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Programa de Psicologia General

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"2011 - AÑO DEL TRABAJO DECENTE, LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES

"

Departamento Humanidades y Ciencias Sociales Administración

Universidad Nacional de Moreno

Asignatura: PSICOLOGÍA GENERAL (3115) Programa aprobado por Resolución UNM-R Nº 66/11 Carrera: LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL (Plan de estudios aprobado por Resolución UNMR Nº 21/10)1 Trayecto curricular: Ciclo de Formación Inicial Período: 1º Cuatrimestre – Año 1 Carga horaria: 48 (cuarenta y ocho) horas Vigencia: A partir del 1º Cuatrimestre 2011 Clases: 16 (dieciséis) Régimen: de regularidad o libre Responsable de la asignatura: Margarita María USSHER Programa elaborado por: Margarita María USSHER FUNDAMENTACIÓN: El trabajador social realiza su tarea con personas, familias, grupos, instituciones o comunidades, en contextos socio históricos complejos en permanente transformación. Es necesario que el estudiante pueda abordar la comprensión de los procesos subjetivos e intersubjetivos que se ponen en juego en la vida cotidiana y desarrolle capacidades para realizar intervenciones psico-sociales, en el marco de un trabajo interdisciplinario, con compromiso ético y político. La Psicología General, como materia introductoria a este campo científico, deberá acercarlo a los principales paradigmas teóricos y metodológicos de esta ciencia, brindando las bases para profundizar en los conocimientos psicológicos necesarios para trabajar en las cuestiones sociales, integrándose en equipos, en diferentes contextos institucionales. En la primera parte se definirá la Psicología en el marco de las ciencias sociales y del paradigma de la complejidad. Se analizarán luego las corrientes teóricas más representativas de la psicología contemporánea, buscando relacionar sus conceptos centrales con problemáticas sociales relevantes. OBJETIVO GENERALES:  Comprender los conceptos centrales de la disciplina (sujeto social, construcción de la subjetividad, vida afectiva, personalidad, conducta, percepción, motivación, entre otros) y las distintas corrientes psicológicas y sus implicancias para la intervención.  Conocer las etapas del desarrollo del sujeto y sus características principales en relación a las teorías de la psicología evolutiva, y lograra una comprensión general de las distintas formas de interacción a nivel microsocial.  Reconocer y valorar la importancia de construir una visión integral y articulada de la interacción social de los grupos, las instituciones y los sujetos sociales; y comenzar a establecer relaciones entre aquellos aspectos de la conducta y/o acciones de los sujetos y el contexto histórico y cultural. CONTENIDOS MINIMOS: Ciencias del hombre y ciencias de la naturaleza. Criterios de cientificidad. Orígenes de la psicología. Diversos objetos de estudio y métodos de abordaje de la psicología.
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De

Sujeto a la autorización del MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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"2011 .AÑO DEL TRABAJO DECENTE. Georges. Bleger. Procesos de socialización. paradigma. Thomas (1962) La estructura de las revoluciones científicas. Canguilhem.campopsi. LumenHumanitas. Buenos Aires: Ed. Montero. Dora F. Interdisciplina y equipo de trabajo. Orígenes de la Psicología. fenomenología de la conciencia e interacción humana. José (1963) Psicología de la conducta. 3: El paradigma de la Psicología Comunitaria y su fundamentación ética y relacional. en equipo.ar/lecturas/stolkiner. Teorías De evolutivas de la conformación del sujeto. 4. LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES" Departamento Humanidades y Ciencias Sociales Administración Universidad Nacional de Moreno Teorías y escuelas de la psicología centradas en: conducta humana. Cap. Cap. Estructuración de la psiquis. Octavio (2003) El trabajo de campo como descubrimiento y creación. Buenos Aires: Lugar editorial. 3. (2008) Aspectos políticos de la investigación. 2 . ¿Qué es la Psicología? Conferencia en el Collage Philosophique. Maritza. Conceptos de semiología. La psicología como disciplina científica: objeto y métodos de investigación. Kuhn. Texto disponible en: http://www. En: Stolkiner. Morin. 1. Rolando (2000) El conocimiento en construcción. Elementos para el análisis de los grupos. cultura y subjetividad.ar 3.  Valorar la necesidad de formarse para el trabajo interdisciplinario. 4. Buenos Aires: Ed. 2. García. BIBLIOGRAFÍA: 1. E. Contenidos: Ciencia. 6. Stolkiner. Nuevos paradigmas. Aparato psíquico y mecanismos de interacción. En: De Souza Minayo.com. Buenos Aires: Ed. M. Alicia.com. ANEXO V. Resolución 343/ 09.  Reconocer los aportes de la perspectiva de la complejidad para el análisis de los procesos subjetivos. Cruz Neto. Desafíos contemporáneos. introyección. Conceptos del hombre y el sujeto. Edgar. Cap. María Cecilia. Constitución y desarrollo del yo y del ideal del yo.elseminario. Teoría del grupo. y Aguilar Ibáñez. Barcelona: Ed.htm Bibliografía complementaria: 1. pulsión y deseo . (1997) El trabajo en equipo. (2004) Introducción a la Psicología Comunitaria. Conformación del sujeto. Sexualidad. Reconocimiento de la matriz histórico cultural. Gedisa. Ministerio de Educación. Las dimensiones políticas de la investigación en Psicología. proyección e identificación. Paidós.  Definir la Psicología en el marco de las ciencias sociales. Buenos Aires: JVE ediciones. 10/12/56. 5. Ander-Egg. Nociones del campo grupal. Actividades profesionales reservadas a los títulos de licenciado en psicología y psicólogo 7. 3. De las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de los sistemas complejos. procesos inconscientes. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. paradigma y complejidad. Fernando. (1994) Epistemología de la complejidad. El trabajo profesional en psicología. 2. Paidós. grupalidad y sujeto social. González Rey. En: Schnitman. Alicia (2010) La Interdisciplina: entre la epistemología y las prácticas. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina. (2003) Investigación Social. Disponible en www. procesos cognitivos. su objeto y métodos de investigación. PROGRAMA: UNIDAD 1: ¿Qué es la Psicología? Objetivos:  Definir ciencia.

Abiad. En: Forni.AÑO DEL TRABAJO DECENTE. 15/10/98 UNIDAD 2: El construccionismo social: realidad objetiva y subjetiva Objetivos:  Comprender el proceso dialéctico de construcción del orden social y la subjetividad. Series complementarias. 1 y 2.(1993) Métodos cualitativos I. Jóvenes vulnerables en búsqueda de espacios de inclusión social. Bibliografía complementaria: 1 Burr. UNIDAD 3: El psicoanálisis: aportes a la comprensión de la subjetividad Objetivos: Reconocer la dimensión inconsciente de la subjetividad y los aportes del psicoanálisis en su estudio. Institucionalización. UBA). interiorización. Fortunato. BIBLIOGRAFÍA: 1. Martín-Baró. Roles: adjudicación. 2. Lagache. legitimación y control social. Arturo. pobreza y exclusión social. Vivien (1995) Capítulo 1. Edgar (2003) Educar en la era planetaria. Página/12. Carlos – Gagneten.  Desarrollar habilidades para el análisis de la vida cotidiana y su importancia en la construcción de la subjetividad. Ignacio. Irene. Morin. Buenos Aires: CEIL – CONICET. 2 Jacinto. Pobres. An Introduction to Social Constructionism. María M. Estructura psíquica. Claudia y Bessega. cultura popular y derechos humanos. Enrique y Pampliega de Quiroga. La psicología y los psicólogos en la Argentina. (2004) La cultura popular como práctica histórica en el actual proceso de globalización. 9. Cap. (2004) Antropología. Trotta. 6. Fragmentos del prólogo de la 2° edición. vida cotidiana y política. María Mercedes. María Luisa. Buenos Aires: Amorrortu. Thomas (1972) La construcción social de la realidad. Barcelona: Ed. 8. Maritza. Facultad de Psicología."2011 . Contenidos: El psicoanálisis y el estudio de los procesos inconscientes. (2002) Un lugar en el mundo. Construcción de identidad. Pichon-Rivière. 3. Vasilachis de Gialdino. Buenos Aires: Ediciones CICCUS. Buenos Aires: CEA. (1998) Psicología de la liberación. pulsión. Hacia una psicología de la liberación. Buenos Aires: Ed. Cultura y vida cotidiana. mecanismos defensivos. BIBLIOGRAFÍA: 1. 9. Buenos Aires: Espacio Editorial. Berger. Gabriela. Hugo. Cap.1 y 2. entrevistas participativas y discusiones reflexivas: tres técnicas frecuentes en el trabajo comunitario. Contenidos: Estudio de la interacción humana: construcción social de la realidad. Graffigna. objetivación. Buenos Aires: Ed. Vezzetti. Nueva Visión. Daniel (1968) El psicoanálisis. Vida cotidiana: punto de partida para el estudio de la subjetividad. Madrid: Ed. sexualidad. Gedisa. (2000) Redes solidarias. asunción y desempeño. Floreal (Comp) De la exclusión a la organización. 3 . Proceso de socialización. Buenos Aires: Ed. LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES" Departamento Humanidades y Ciencias Sociales Administración Universidad Nacional de Moreno 5. y Sala. (2006) Hacer para transformar. Paidós. Gagneten. Cáp. London: Routledge (Traducción de la cátedra I de Psicología Social. Peter y Luckmann. Cap. Montero. Ana. Dialéctica de la construcción del orden social. Cáp. Paidós. (1985) Psicología de la vida cotidiana. Construcción de la realidad objetiva y subjetiva. 3 Mallimaci. 7: De Observación participante. 2 y 3. 7. su surgimiento a partir del fenómeno de la interacción: externalización. Carla. Energía psíquica: deseo. En: Eroles. En: CEIL.

cit.2 y 3. Artículos referidos a: Psicoanálisis. (1940) Compendio del Psicoanálisis.  Definir representación social y memoria colectiva. S. Contenidos: La psicología centrada en el estudio de los procesos cognitivos y de construcción social de significados. N. 2. Bleger. (comp. concepto y teoría. Bárbara (2003) Las representaciones sociales como una perspectiva de la psicología social. Obras Completas. Una introducción al estudio psicológico de las habilidades humanas para significar."2011 . San Salvador: UCA Editores. Barcelona: Paidós. La familia como unidad de análisis e intervención. 1. Cáp. (1972) Diccionario de Psicoanálisis. y Cruz. Vázquez. Gaborit. Cáp. Félix. Bs. Comp. UNIDAD 4: Introducción al estudio de los procesos cognitivos Objetivos:  Iniciarse en la comprensión de la complejidad de los procesos de construcción social de significado. Laplanche.). Representaciones sociales. Contenidos: Paradigma sistémico relacional. Bibliografía complementaria. (2008) Lenguaje.) Psicología Social en la posguerra. José.) Madrid: Ed. Problemas teóricos y conocimientos infantiles. En: Castorina. D Andrea. Duveen. 11: Motivación de la conducta. UNIDAD 5: Los sistemas humanos como objeto de estudio de la psicología Objetivos:  Conocer los fundamentos epistemológicos. Freud. Ficha de la cátedra. En Moscovici. La función semiótica. (Comp. (2003) Representaciones Sociales. 4. LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES" Departamento Humanidades y Ciencias Sociales Administración Universidad Nacional de Moreno 2. Alejandra. Lenguaje. Gerard y Lloyd. (Cáp. Op. Genograma. (1973) Esquema de Psicoanálisis.AÑO DEL TRABAJO DECENTE. J. (2011) Introducción al Psicoanálisis. M. Félix. Crisis familiar. Sigmund. Buenos Aires: Ed. Piaget. Bibliografía complementaria. Psicología Social. La naturaleza de lo psíquico. Sigmund. Inconsciente. De 4 . teóricos y metodológicos del paradigma sistémico-relacional. J. M. La memoria como construcción social. José. Ciclo vital familiar. Series complementarias. B. (2005) Construyendo el pasado: la memoria como práctica social. Subsistemas familiares. Paidós. Tomo III 3. Freud.  Valorar el genograma como instrumento en el trabajo con familias. (2001) La memoria como acción social. Inhelder. 3. 1. Jodelet. María Elena. Biblioteca Nueva. 1.  Comprender la crisis como elemento constitutivo de la dinámica familiar a través de su ciclo vital. Aires: EUDEBA. Buenos Aires: Ed. Paidos. (1972) Psicología del niño.  Analizar la importancia del lenguaje en la vida humana. Buenos Aires: Ed. Colombo. Gedisa. Morata. Barcelona: Ed. 3. Vázquez Sixto. Cap. 1. 4. J y Pontalis. 2. Comunicación. Madrid: Ed. 3: La función semiótica o simbólica. Paidós. 2. Denise (1986) La representación social: fenómenos. En: Portillo. BIBLIOGRAFÍA: 1.

(2008) Subjetividad y psicología crítica: implicaciones epistemológicas y metodológicas. (Comp. En: Jiménez-Domínguez. Fernando. participación e intervención comunitaria."2011 . Una visión crítica desde América Latina. Galende. 3. Buenos Aires: Espacio Editorial.  Relacionar la resolución de problemáticas individuales con la organización socio-política de la sociedad. Ed. 1.  Desarrollar capacidades de análisis respecto del origen y pertinencia de intervenciones psicosociales en diferentes situaciones. Campanini. Paidós. Comp. Ponencia presentada al X Congreso Nacional de Trabajo Social. Emiliano. en forma oral y escrita. De Bibliografía complementaria. Cuadernillo temático nº 21 Bibliografía complementaria. Buenos Aires: Biblos. Quintero Velásquez. Liliana. 2. Carlos (1998) Familia y trabajo social. Buenos Aires: Ed. Buenos Aires: Tinta Limón. Resiliencia y trabajo social. Paidós. (2008) Subjetividad. Carlos.AÑO DEL TRABAJO DECENTE. Pág. Suárez Ojeda y Rodríguez. Ángela (2000) La resiliencia: un reto para trabajo social. 5 . Eroles. UNIDAD 6: Psicología crítica y subjetividad Objetivos: Reconocer la tensión entre los procesos individuales y sociales en la construcción de subjetividad. (2004) Subjetividad y resiliencia: del azar y la complejidad.).(2006) Política y subjetividad.2: Los imaginarios sociales y la producción de sentido OBJETIVOS PEDAGÓGICOS:  Comprender la naturaleza de los procesos subjetivos e intersubjetivos que se ponen en juego en la vida cotidiana. Ángela. (2009) Familia.  Participar cooperativamente en relación con otros estudiantes en la resolución de distintas problemáticas que le sean presentadas. resiliencia y red social. Bernardo. (2008) Familia. (1997) Trabajo social y procesos familiares. 2. González Rey.Luppi (1988) Servicio social y modelo sistémico Bs. Cartagena de Indias (Colombia). Fernández. As. Cáp. según los requerimientos propios del estudiante universitario OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Reconocer los principales paradigmas teóricos de la psicología y sus aportes a la comprensión de los procesos de construcción de subjetividad. Buenos Aires: Espacio Editorial. 2. Buenos Aires: Espacio Editorial. (2007) Las lógicas colectivas. Paidós. 1 y 3. 4. Buenos Aires: Ed. LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES" Departamento Humanidades y Ciencias Sociales Administración Universidad Nacional de Moreno BIBLIOGRAFÍA: 1. Calvo.  Comprender el aporte del abordaje interdisciplinario en la resolución de la problemática psicosocial. Eroles. Buenos Aires: Lumen/Humanitas. En DESDE EL FONDO. 40-45. Fernández. BIBLIOGRAFÍA: 1. En: Melillo. Contenidos: Sujeto y subjetividad. Ana María. Resiliencia y subjetividad. Ana María. democracia y vida cotidiana. Quintero Velásquez.  Valorar el componente ético en su futuro desempeño como profesional de las ciencias sociales  Comunicarse adecuadamente. Cáp. 1.

grupos de discusión. con exposiciones teóricas y trabajo en pequeños grupos. esquemas. Se buscará que los alumnos identifiquen con claridad los autores trabajados en la bibliografía específica. En la presentación grupal oral se evaluará la claridad en las exposiciones. Con nota inferior a siete deberán rendir examen final individual de todo el programa. apoyado en el encuentro discursivo y sostenido por el mutuo compromiso. LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES" Departamento Humanidades y Ciencias Sociales Administración Universidad Nacional de Moreno  Relacionar los contenidos teóricos con situaciones de la vida cotidiana y con problemáticas propias del campo de intervención profesional del trabajador social  Valorar el trabajo interdisciplinario. Evaluación de la capacidad de producción grupal a partir de la presentación del trabajo práctico que llevará una nota cuantitativa y merecerá una evaluación cualitativa por su preparación. el respeto a los tiempos asignados. que deberá ser relacionada con conceptos teóricos de la materia. EVALUACIÓN Y APROBACIÓN: 1. Se procurará relacionar permanentemente los contenidos teóricos con situaciones de la vida cotidiana y otras propias del accionar del trabajador social. buscando promover una actitud crítica y comprometida. 3. 4. reflexividad. De  Desarrollar habilidades para trabajar en equipo: escucha activa. anónima Requisitos y condiciones para la aprobación de la asignatura: Los alumnos podrán promocionar la materia habiendo obtenido una nota superior o igual a 7 (siete). en todas las evaluaciones. ortografía y redacción. Evaluación del proceso al finalizar la cursada. afiches. actitud crítica. Actividades Prácticas: En cada unidad se desarrollarán actividades de discusión práctica de los conceptos centrales que permitan al alumno relacionar el material teórico con la vida cotidiana. lluvia de ideas.  Vivenciar el aprendizaje como un proceso dialógico.  Valorar las contribuciones de la psicología a la formación del trabajador social. En los textos que presenten más complejidad se entregarán guías de lectura. etc."2011 . aportes personales. Los alumnos deberán acompañar el desarrollo de los temas con la lectura del material teórico a medida que se avanza en la cursada. Por cada franja horaria se trabajará en comisiones. etc. Evaluación inicial diagnóstica: se realizará a partir de la administración de un cuestionario individual que permitirá acercarnos a las características e intereses de los alumnos. METODOLOGÍA DE TRABAJO: Las clases tendrán una modalidad teórico-práctica. Estos trabajos serán presentados en un plenario al finalizar el cuatrimestre. flexibilidad. cumplimiento de los plazos de pre-entrega. el material de sostén utilizado (cuadros.AÑO DEL TRABAJO DECENTE. presentación y puesta en común. 2. bibliografía. 6 . escrita. reflexividad. individuales y grupales. Se podrá realizar recuperatorio de los parciales ante ausencia justificada o aplazo. Se utilizarán diferentes técnicas grupales: rol playing. uso del vocabulario técnico. Se elaborará a lo largo del cuatrimestre un trabajo práctico grupal de observación y análisis de una situación cotidiana.). responsabilidad. Se tomará en cuenta la presentación. se buscará la construcción grupal de conocimiento. Evaluación de los resultados individuales del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de dos parciales individuales. a través de una encuesta individual. presentaciones. partiendo de situaciones cercanas a los alumnos. reconociendo su origen y aportes a la construcción del conocimiento.

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