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Taller I de Seminario

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SEMINARIO TALLER II

ENFOQUE CUANTITATIVO

JENIFER VILLA RODRIGUEZ ELIS GRANADOS SHADIA PAYARES

ELIS COLOMBIA MG.

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA FACULTAD DE EDUCACION LICENCIATURA EN PREESCOLAR SANTA MARTA

Que aparte del texto identifica los elementos que definen a un estudio como cuantitativo 4. -se seleccionó una muestra para analizar la influencia que tenía la ansiedad escolar sobre el rendimiento académico y los resultados fueron registrados de manera estadística. a) Realiza un listado de argumentos por los cuales es necesario realizar un estudio como el seleccionado. elaboración de hipótesis la cual formulaba que los estudiantes que tenían rendimiento académico alto en castellano matemáticas sufrían mas ansiedad que los que tenían rendimiento bajo. un estudio Desarrollo: 1. visualización del alcance del estudio. 5. b) Establece las razones de selección para asumir cuantitativo. Indica las limitaciones del estudio.TALLER 1. Este estudio es de tipo cuantitativo ya que: -Se siguió un proceso secuencial que cumple todo investigación de corte cuantitativo: idea de investigación. 3. formulación de un planteamiento del problema a partir de la observación de casos . Explica la relación que muestra la variable y la forma de interpretarla. una revisión de la literatura sobre investigaciones previas de las cuales se pudo constatar que existen pocos estudios del tema tratado . Identifica los argumentos que demuestran el tipo de estudio que señala en el artículo. Identifica los argumentos que demuestran el tipo de estudio que s señala en el artículo. Establece las rutas para plantear un problema de investigación desde lo cuantitativo según el texto. 2. .

y en el último grupo se relaciona la ansiedad ante la evaluación escolar. 2 Explica la relación que muestra la variable y la forma de interpretarla.-Se utilizaron pruebas e instrumentos que arrojaron resultados con precisión que fueron tabulados mediante la estadística. que es un instrumento que evalúa las situaciones y respuestas de ansiedad escolar en alumnos. la cual solo usan los estudios cuantitativos. Además se hizo una relación entre el rendimiento académico y los tres sistemas de respuesta de la ansiedad escolar que son: a ansiedad cognitiva. quien dirigió la prueba que se realizo a la población para sacar los resultados. En el primero se relacionó la ansiedad ante el fracaso y el castigo escolar. -Al finalizar el estudio y obtener resultados se logró comprobar si la hipótesis que se tenía era cierta o si por el contrario estaba equivocada. -En la investigación se pretendía analizar la influencia que ejerce la ansiedad escolar en el rendimiento académico escolar. arrojando datos con un mínimo de error. el cual evaluó las situaciones y respuestas de ansiedad escolar. 3) Además de la estructura del texto que muestra que es de corte cuantitativo existen otros apartes los cuales indican esto como por ejemplo: Paginas 63 En el resumen de la investigación se indica que el estudio realizó un análisis entre ansiedad y rendimiento académico en una población de 520 estudiantes españoles de 12 a 18 años con una media de 15. 67 En el subtítulo instrumentos y variables. . en el tercer grupo se relacionó la ansiedad ante la evaluación social. utilizando el (IAES).38 y una desviación estándar de 1. se expresa que la evaluación de ansiedad se realizó mediante el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES). el segundo relaciona la ansiedad frente a la agresión.95 datos que generalmente son utilizados en estadística. para lo cual se formó cuatro grupos de análisis.el investigador en esta investigación fue solo un observador. la ansiedad conductual y a la ansiedad psicofisiológica. .

Los resultados de la investigación fueron analizados y presentados en tablas estadísticas como se pueden observar en la página 70. en la página 71 (tabla 2).   5) Establece las rutas para plantear un problema de investigación desde lo cuantitativo según el texto. (tabla 1). Se hace necesario QUE se realice una entrevista clínica u otra metodología de evaluación para que el diagnostico no se base exclusivamente en la puntuación de una media autoforme. psicólogos escolares. se dice que el rendimiento académico fue medido mediante las calificaciones otorgadas a los profesores en las asignaturas de castellano y matemáticas.68 70-7172 En el tercer párrafo. en la última evaluación que se llevó a cabo la administración del IAES. ESTUDIO ¿Cómo se relaciona la ansiedad escolar con el rendimiento académico? OBJETIVO El objetivo de pailar la alguna de Conocimiento. teniéndolo . Que los futuros estudios podrían incluir otras medidas como las estrategias cognitivas por ser variables relacionadas con el rendimiento académico. y en la página 73 (tabla 3). analizando. 69 4) limitaciones del estudio:  La muestra del estudio se compuso de estudiantes de primer grado de educación secundaria obligatoria y segundo grado de bachillerato. CONVENIENCIA Los resultados de un estudio como este pueden ser de gran utilidad para profesores. lo que no permite que los resultados se generalicen niveles educativos más altos. Se muestra que la hipótesis que se formulo antes de empezar la investigación fue probada con los resultados obtenidos en la aplicación de las pruebas. en la población de estudiantes de educación secundaria. las diferencias en ansiedad escolar entre estudiantes con éxito y fracaso escolar así como la capacidad predictiva de la ansiedad escolar sobre el rendimiento académico en castellano matemática y el éxito académico.

y por eso se utilizaron las técnicas estadísticas más efectivas para este proceso. . y conductual de la ansiedad escolar y su influencia en el rendimiento escolar del alumno. b) Es necesario realizar un estudio como el que seleccionamos ya que:  Aporta un análisis más exhaustivo de la relación entre ansiedad escolar y el rendimiento académico de los estudiantes características que posean las mismas muestra para de los que fueron seleccionados como realizar el estudio. en donde dos variables se colocan en estudio. y si se incluyen otros métodos se podrían analizar otros tipos de estudiantes en otros grados. matemáticos. psicofisiológica. a investigar. son los que sufren de más ansiedad a diferencia de los que no tienen un bajo rendimiento académico. a diferencia de los que poseen un rendimiento bajo. de esta investigación con los resultados que se obtuvieron lograron mostrar una generalización del estudio en donde se pudo constatar que estudiantes con rendimientos altos sufren de ansiedad. HIPOTESIS Se constato que los estudiantes con alto rendimiento académico en castellano.como base para desarrollar acciones preventivas y de intervención para mejorar el bajo rendimiento académico de los alumnos RELEVANCIA Revela la importancia de tener en cuenta la manifestación de la sintomatología cognitiva. c) Las razones para asumir un estudio cuantitativo: Es que este permite establecer relaciones causales que supongan una explicación del fenómeno.

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