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4to Grado - Bloque 2 - Proyecto 1

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Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque II

Proyecto 1: Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Estudio .

38  Escribir la definición de monografía y su finalidad. • Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación • Relaciones de causa y efecto en textos expositivos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades delnlenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS • Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. • Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.  Escribir en el pizarrón o en un pliego de papel los nombres de los grupos indígenas que conozcan. 38  Organizar equipos para encontrar la información sobre un pueblo indígena. y las retoma al elaborar un texto propio. por un lado. • Cuadros de datos para clasificar información. Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. Pág. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones en un párrafo.  Explicar a los alumnos el significado de Etimología. A buscar. a diferencia de. Expositivo. conocer ejemplos e investigar otros significados de la palabra grafos. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos monográficos. • Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio. . al igual que. por otro lado.com/watch?v=1pmoXAaGOis Fichero del saber. 37 a la 38  Comentar con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indígenas mexicanos.  Seleccionar el pueblo indígena sobre el cual trabajarán para escribir un texto monográfico. • Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica. entre otras). Leer el texto “Los tarahumaras” y contestar oralmente algunas preguntas acerca del texto.youtube.  Seguir este link para ver algunas imágenes de grupos indígenas: http://www.  Leer la sección “consulta en…” para encontrar sugerencias y buscar la información.  Compartir la información e identificar a los pueblos indígenas de su localidad. • Mapas conceptuales para resumir información. Pág. Búsqueda y manejo de información • Localización de información en textos. • Identifica las características y la función de las monografías. • Oraciones tópicas para introducir párrafos.PROYECTO 1 TIPO DE TEXTO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos. ACTIVIDADES Lo que conozco Pág. • Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.

Pág. 44  Publicar las monografías de los alumnos ya corregidas en el periódico escolar o realizar un periódico mural Autoevaluación. 43  Relacionar familias de palabras. Producto Final. Archivos: • Español – Cuadro de investigación. NOTA: material de apoyo para este plan de clase. 42  Escribir entre todos una ficha sobre los nexos e incorporarla al Fichero del saber. Pág. Pueblos indígenas. así como de la gastronomía mexicana. Usarla como material de estudio posteriormente. 39 a la 42.  Leer Un dato interesante acerca de la cocina indígena y sus producto.  En base al cuadro determinar los temas que contendrá su monografía y empezar su elaboración. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto de la página 36-45 Formación cívica y ética • Libros de la biblioteca del aula Geografía • Revistas Ciencias naturales • • Mapa de la República Mexicana con división política Ilustraciones sobre grupos indígenas. 44 del libro de texto.El trabajo en equipo. un dato interesante.. .  Buscar cuadro de investigación de pueblos indígenas en el link de internet al final de esta planeación. Use las oraciones guía. Mi diccionario. 45.  Exponer frente al grupo la información de cada equipo y llenar el cuadro sinóptico de su libro. Anótenlas en su cuaderno y tratar de rotarlas para que a todos les toque presidir o relatar alguna vez.  Acordar algunas sugerencias para el trabajo en equipo y repartir tareas. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto pág.  Ubicar en un mapa la ubicación de los pueblos indígenas y elaboren imágenes para ilustrar su trabajo. Pág. Pág. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Pág. agregar algunas a su diccionario y escriba su significado.  Intercambiar su borrador con otros equipos y anotar con lápiz las observaciones y sugerencias Fichero del saber.

13 y 14 SUBTEMA Números naturales Números fraccionarios Números decimales Multiplicación y división.  En binas observar el rancho de Mauricio y las medidas que se muestran. de 10 en 10. 12. establecer qué fracción es una parte dada de una magnitud. LECCION 12 2.1.2. superficie de figuras) y. Leer. de 100 en 100… a partir de cualquier número en forma ascendente o descendente. Si su mamá le dio $85. Comparte tus dibujos con el grupo para verificar si quedaron parecidas.3.1 LECCION 11. Apartado 2. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Página 47-49  Calcular fracciones de magnitudes continuas (longitud. Determinar reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10. etcétera. . en contextos de dinero y medición.  En binas observar la imagen de la feria del pueblo y los precios de las cosas que se venden. establecer qué fracción es una parte dada de una magnitud.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO BLOQUE II 11 sesiones Lecciones 11. escribir y comparar precios que involucren pesos y centavos. CALCULA FRACCIONES.  Imaginar que el pequeño rectángulo amarillo de la pág. escritos como números decimales.2 LECCION 12.50  Observar la tabla de peso y estatura que los amigos de Karime obtuvieron. superficie de figuras) y recíprocamente. Contestar las preguntas: ¿Quién es el más alto? ¿Quién es el que mide menos? Etc. recíprocamente. LECCION 14 ACTIVIDADES Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección. escribir y comparar precios que impliquen pesos y centavos escritos como números decimales. 47 es la cuarta parte de una palanqueta de cacahuate y dibujar la palanqueta completa en el cuaderno o en el libro. Páginas 50-52  Utilizar correctamente el punto decimal. resolver lo que se pide y analizar lo que representa . LECCION 13 2. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental Significado y uso de las operaciones COMPETENCIAS 2. LOS PRECIOS SON CENTAVOS. 100. 1 000. Calcular fracciones de Magnitudes continuas (longitud. Leer.  Dibujar en el libro una representación de las ventanas del rancho de acuerdo a las instrucciones y medidas que se muestran. Utilizar escrituras con punto decimal hasta centésimos en contextos de dinero y medición. hasta centésimos.  Observar las imágenes y contestar ¿en qué figura está coloreada la mitad? ¿y la tercera parte? ¿ y la cuarta parte? Socializar las respuestas. Apartado 2. contestar ¿Cuál es el área total del rancho? ¿si son 4 personas qué fracción del terreno le toca podar a cada uno? ¿qué fracción representa el pasto? Etc.4. LECCION 11 2. Producir series orales y escritas de 1 en 1.

sobre el viaje de Ángel cuando cuenta carros. de 10 en 10. 100. no importa que se repitan.3 LECCION 13. etc. Página 56 y 57  Determinar reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10. escriba y compare números decimales hasta centésimos en contextos de dinero y medición Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ . De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Resuelva problemas que impliquen calcular fracciones de magnitudes continuas o determinar qué fracción es una parte dada de una magnitud.  En binas realizar la actividad 1 donde necesitan 2 dados y una perinola. 1000. en forma ascendente o descendente. de 100 en 100… a partir de cualquier número. SUCESIONES. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto de la página 47 a la 57 • • • • • • Libreta de problemas Dados y una perinola Calculadora Colores Regla Tijeras INDICADORES DE EVALUACION RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo. enseguida sumar los dos y hacer esto 5 veces. Anotar en ésta las cantidades 10. al mover la perinola será el segundo número. Apartado 2. de 10 en 10 cuando cuenta ovejas y 100 en 100. MULTIPLICO POR 10. Escribirlos en la tabla que se muestra en la lección.  En equipos realizar el reto. Apartado 2. 100. Seguir instrucciones del segundo cuadro pero ahora se usará la resta. Al lanzar los dados ese será el primer número.  Leer los planteamientos y practicar el conteo uno a uno.4 LECCION 14. Ordenar de mayor a menor las cantidades de la nota.  Anotar en el cuaderno las sucesiones. • Lea. Contestar las preguntas ¿Qué significan las cantidades después del punto? ¿Cuánto se pagó por todo el yogurt?  Reto. Individualmente observar la nota de supermercado de la tienda MARIANA.  Leer los planteamientos de forma individual y resolver: si un boleto cuesta $13 y mandaron hacer 500 boletos ¿Cuánto será de la venta?  Explicar cómo es posible llegar rápido al resultado. se necesita la perinola y el dado. 1000. Página 53-55  Producir sucesiones orales y escritas de 1 en 1.

estilo. 48 • Reproducir en el cuaderno la tabla o buscar el formato en el link sugerido al final de esta planeación. tierra con hojas para maceta. 44 • Llevar en equipos: dos ejotes. • Revisar este link para ver video de la reproducción de las plantas: http://www. si le salen raíces o se seca. Pág. ¿semilla o planta? Pág. una taza o vaso de plástico para medir) • Seguir las instrucciones del libro. Pág. De acuerdo a la respuesta que den. Pág. dos vasos de vidrio.youtube. ––Describe algunas formas de reproducción de los animales y las reconoce como adaptaciones al medio. Vida El ambiente y la salud El conocimiento científico ––Explica algunas formas en que las plantas se reproducen y su interacción con otros seres vivos y el ambiente. ACTIVIDADES Conocimientos previos • Preguntar al alumno qué sabe acerca de la diversidad. una cebolla. 46 • Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido. dónde puede encontrar diversidad natural.com/watch?v=P25VwZMy1qc&feature=related Actividad 4 Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. estigma y describan todo lo ven. • Registrar sus observaciones en el reporte de actividad. • Regresarse al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenían eran correctas. cinco macetas pequeñas o botellas. La intención es que los alumnos observen en 15 lo que le sucede a cada objeto. • Pensar en el frijol y cómo germina ¿saben qué es la germinación? ¿Qué función tiene? • Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales o en el reporte de actividad. una papa. • Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿Qué tienen por dentro? ¿Cómo se formó? ¿Qué función tiene cada parte? • Buscar cada parte de la flor: el pistilo. 47 • Trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o clavel. Actividad 3 Reproducción asexual. escribir en el pizarrón las más acertadas • Leer la página 43 y ver la imagen de la flor en la página 44 Actividad 1. • Contestar las preguntas. . una flor. cómo se reproducen las plantas. tijeras. un litro de agua. alfiler y lupa.ASIGNATURA TEMA 1 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE II ¿Cómo somos los seres vivos? Diversidad en la reproducción. tres frascos vacios. Actividad 2 Lo que aprendí en la reproducción.

cortejo y cuidado de crías. cartel o video. Archivos: • Ciencias Naturales – ¿Reproducción sexual o asexual? • Ciencias Naturales – Reproducción en plantas. • Revisar este link para ver video de la polinización: http://www. • Organizar la información en la tabla del libro o en el formato que se encuentra al final de este link. Pág.youtube. 49 • En equipos encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro. 52 • Elaborar la tabla de la página mencionada y completar la información investigada en libros. NOTA: material de apoyo para este plan de clase. Pág. folleto.• • • Escribir en la tabla ejemplos de plantas con sus características y cómo es su reproducción. pegar los confetis 20 cm separados uno de otro. Formar equipos y comentar las respuestas. revistas e internet en qué consiste la polinización. • Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco? • Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores. • Presentar el trabajo a los compañeros. • Escoger tres especies y presentar la información a manera de documental. tomar la cuchara y soplar. Pág. • Trabajar en el piso del patio. pingüino emperador y pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus crías. Actividad 7 Incubación. historieta. revistas o internet las interacciones de los animales durante la reproducción: la elección de pareja. el cortejo y el cuidado de sus crías. Pág. • Acomodarse a dos metros del confeti. • Enriquecer la información con dibujos. enciclopedias. Actividad 8 Elección de pareja. la dispersión de semillas y la germinación. Hacer la lectura comentada “la reproducción de las plantas y el ambiente” Actividad 5 El polen. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 43-53 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Formación cívica y ética Español • • • • • Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de reporte de actividad Archivos al final de la planeación. . • Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros. • Contestar las preguntas en el cuaderno.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related Actividad 6 Reproducción en plantas. otros grupos y el director. 50 • Investigar en libros. revistas e internet acerca de cómo los cocodrilo tortuga laud. 53 • Investigar en equipos en libros. presentación por computadora.

valle. ¿Qué formas de relieve tiene México? ¿de qué sistema montañoso forma parte el volcán Paricutín?. sobre el mapa del relieve del atlas de México pág.youtube. 12 y contestar. • Revisar este link para ver video acerca del relieve: http://www. 50 • Elaborar una lotería con una hoja cuadrícula. 46 • Colocar el mapa transparente que se hizo el bloque anterior en la lección 4. 48 y 49. llanura. • Observar los distintos relieves y contestar las preguntas haciendo un texto a partir de ellas. 46 • Colorear la imagen del relieve que se muestra y ponerle la letra de acuerdo a su nombre: montaña. Actividad pág. depresión y montaña. Libros para investigar EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. • Observar las imágenes de la página mencionada y encerrar con un color la que más se parece al lugar donde viven. llanura costera. II Desde las montañas hasta el mar ¿A dónde van los ríos? GEOGRAFÍA Analiza la diversidad natural de México y la importancia de conservar sus recursos naturales. valle. Pág. Pág. 47. ¿Qué tipos de relieve tiene su estado? • Comentar las respuestas al grupo. Hacer dos columnas por tres y escribir ahí el nombre de sierra. ASIGNATURA LECCION 1 LECCION 2 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE La diversidad natural de México. meseta. 45 • Elaborar en el cuaderno un dibujo del paisaje natural del lugar donde viven y compararlo con el de los demás compañeros. • El maestro deberá mencionar pistas o características de varias partes del relieve y deben poner tache a las que aparecen.• • Tijeras. pegamento. Pág. meseta.com/watch?v=50xa5zLKimw Exploremos. Comentar la lectura. Recursos naturales Describe las características y distribución del relieve de México Explica la importancia de las vertientes y principales cuencas hídricas de México SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LECCION 1 Comencemos. Se trata de identificar y relacionar el nombre con la característica. revistas. 51. • Observar las imágenes de las pág. Actividad. Apliquemos lo aprendido. . • Construir un modelo de relieve pág.

seguir su curso y escribir en el cuaderno. • Dibujar en la imagen varios ríos. 57. • Elaborar una cuenca hidrológica. palitos. • Al final exponer los trabajos e invitar a otros grupos a verlos. pegamento y revistas. Si son límite en la frontera norte o sur. • Consultar el mapa del relieve en el atlas pág. ¿Cuáles son los estados con menos ríos y cuáles con más ríos? Actividad. 54 • Encargar para la actividad siguiente por equipos un cartón grueso que sirva de base para hacer una maqueta. enlaces sugeridos libros del rincón hojas blancas. • Cuáles son los más caudalosos. • Juntar el trabajo grupal y clasificar los ríos. Anotar los nombres de las sierras. • Elegir la que describe la situación más parecida a los problemas de acceso de agua del lugar donde viven. 12. Apliquemos lo aprendido. 55 • Utilizar todo el material encargado con anticipación. Pág. Hoja cuadricula RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales Español Formación cívica y ética EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . mapas. Pág. Actividad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 45-51 Libro de texto de la página 52-59 • • • • • Atlas de México. plastilina de colores. colores tijeras.LECCION 2 Comencemos. cuales llegan al mar y cual no. • Por qué creen que van ahí. Actividad. se trata de localizar donde se encuentran las tres vertientes. • Analizar la lectura ¿Cómo se forman los ríos? Actividad. Pág. agua y pintura vegetal. Pág. pegamento. Pág. 53 • Preguntar a los alumnos a dónde creen que se van los ríos. 189. Aprendamos más. • Exploremos pág. 57 • Identificar la distribución de los ríos. 56 • Observar el mapa de la pág. • Escribir en el cuaderno lo que es una cuenca hidrológica. Pág. Con todo esto los alumnos deben hacer una cuenca hídrica. En el anexo 189 localizar los ríos y anotarlos en el cuaderno. • Mencionar los ríos que conocen o han visitado. • En equipos elegir un rio. 58 • Leer en equipos las notas acerca de los problemas que enfrentan distintas regiones del país. • Seguir instrucciones en el libro.

usar amarillo para Aridoamérica y café para Oasisamérica. Comprendo y aplico. Pág. Cómo eran las características de la región y las formas de vida. 47 y 48 .De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Panorama del periodo • Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. –– Maya. Escribir las respuestas en el cuaderno. 16 del bloque 1 Observar la imagen pág. 42 y cómo vestían los personajes. cómo eran las plantas y los animales. Utilizar el mapa de la pág. Pág. Temas para comprender el periodo ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? • Culturas mesoamericanas: –– Olmeca. C. Analizar la línea del tiempo pág.. A cuál área pertenece. BLOQUE Mesoamérica II • Ubicar temporal y espacialmente las áreas culturales de Mesoamérica. C. C. Colorear de verde el área de Mesoamérica. 42. ACTIVIDADES • • • • • Lo que conozco. políticas y sociales de los pueblos mesoamericanos. 44 y 45. al 1500 d. y d. –– Teotihuacana. • Reconocer en fuentes algunas características culturales económicas. C. desde el año 2500 a. • Valorar el legado de las culturas prehispánicas. ubicar temporalmente de acuerdo a los periodos. ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA TEMAS (primera parte) APRENDIZAJE S ESPERADOS • Ubique temporal y espacialmente las culturas aplicando los términos siglo. Observar el mapa de la pág. a. Leer de manera comentada el panorama del periodo. 46 y ubicar su estado.

• Globo. • Masa. Comprendo y aplico pág. 50 a la 52 Comprendo y aplico. piedras o plastilina. Cultura maya. barro o plastilina. papel periódico. periódico y engrudo • Piedras para maqueta. Pág. Investigar acerca de alguna pieza olmeca que les llame la atención y hacer un escrito breve en el que la describan. Exponer las piezas elaboradas. engrudo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 42-57 • Atlas de México. barro o plastilina y moldear la pieza. Copiar el cuadro y usarlo cada vez que terminen el estudio de una cultura. • Describe situaciones de su vida cotidiana que están reguladas por . Analizar y distinguir las características y los rasgos comunes entre las culturas mesoamericanas. colores y regla. 53-55 Hacer una máscara con un globo mediano. Conseguir masa. COMPETENCIA APRENDIZAJES • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Integrar la información. Seguir instrucciones en el libro. Cultura olmeca pág. Cultura teotihuacana. papel de colores.• • • • • • • • • • Temas para reflexionar. hojas blancas. 49. Reflexionar acerca de los elementos de su comunidad. 56 y 57 Hacer una maqueta con barro. • Apego a la legalidad y al sentido de justicia. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE II El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Español ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Pág.

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