Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque II

Proyecto 1: Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Estudio .

• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. 38  Organizar equipos para encontrar la información sobre un pueblo indígena. • Oraciones tópicas para introducir párrafos.com/watch?v=1pmoXAaGOis Fichero del saber. • Mapas conceptuales para resumir información. 37 a la 38  Comentar con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indígenas mexicanos. A buscar. • Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.PROYECTO 1 TIPO DE TEXTO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades delnlenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS • Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.  Leer la sección “consulta en…” para encontrar sugerencias y buscar la información. ACTIVIDADES Lo que conozco Pág. por un lado. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones en un párrafo. entre otras). Búsqueda y manejo de información • Localización de información en textos.  Escribir en el pizarrón o en un pliego de papel los nombres de los grupos indígenas que conozcan.  Seguir este link para ver algunas imágenes de grupos indígenas: http://www. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos monográficos. Pág.  Explicar a los alumnos el significado de Etimología. Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. Pág.  Seleccionar el pueblo indígena sobre el cual trabajarán para escribir un texto monográfico. • Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica. • Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación • Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.  Compartir la información e identificar a los pueblos indígenas de su localidad. Leer el texto “Los tarahumaras” y contestar oralmente algunas preguntas acerca del texto. • Cuadros de datos para clasificar información. • Identifica las características y la función de las monografías. Expositivo. y las retoma al elaborar un texto propio. 38  Escribir la definición de monografía y su finalidad. al igual que. . a diferencia de.youtube. • Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio. conocer ejemplos e investigar otros significados de la palabra grafos. por otro lado.

 Exponer frente al grupo la información de cada equipo y llenar el cuadro sinóptico de su libro. Usarla como material de estudio posteriormente. un dato interesante. 44 del libro de texto. Mi diccionario. 42  Escribir entre todos una ficha sobre los nexos e incorporarla al Fichero del saber. Pág.  Acordar algunas sugerencias para el trabajo en equipo y repartir tareas. 45. Use las oraciones guía. 44  Publicar las monografías de los alumnos ya corregidas en el periódico escolar o realizar un periódico mural Autoevaluación.  Ubicar en un mapa la ubicación de los pueblos indígenas y elaboren imágenes para ilustrar su trabajo. Archivos: • Español – Cuadro de investigación. .  En base al cuadro determinar los temas que contendrá su monografía y empezar su elaboración. NOTA: material de apoyo para este plan de clase. Producto Final. agregar algunas a su diccionario y escriba su significado. Pág.  Intercambiar su borrador con otros equipos y anotar con lápiz las observaciones y sugerencias Fichero del saber.  Buscar cuadro de investigación de pueblos indígenas en el link de internet al final de esta planeación. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto de la página 36-45 Formación cívica y ética • Libros de la biblioteca del aula Geografía • Revistas Ciencias naturales • • Mapa de la República Mexicana con división política Ilustraciones sobre grupos indígenas. así como de la gastronomía mexicana.El trabajo en equipo. Pueblos indígenas. Pág. Anótenlas en su cuaderno y tratar de rotarlas para que a todos les toque presidir o relatar alguna vez. Pág.. 39 a la 42.  Leer Un dato interesante acerca de la cocina indígena y sus producto. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. 43  Relacionar familias de palabras. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto pág. Pág.

LECCION 14 ACTIVIDADES Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección. de 10 en 10.4.  Dibujar en el libro una representación de las ventanas del rancho de acuerdo a las instrucciones y medidas que se muestran. Comparte tus dibujos con el grupo para verificar si quedaron parecidas. Apartado 2. superficie de figuras) y.2.  En binas observar el rancho de Mauricio y las medidas que se muestran. contestar ¿Cuál es el área total del rancho? ¿si son 4 personas qué fracción del terreno le toca podar a cada uno? ¿qué fracción representa el pasto? Etc. recíprocamente. Leer.  En binas observar la imagen de la feria del pueblo y los precios de las cosas que se venden. Calcular fracciones de Magnitudes continuas (longitud. Si su mamá le dio $85. LECCION 12 2.50  Observar la tabla de peso y estatura que los amigos de Karime obtuvieron. 1 000. establecer qué fracción es una parte dada de una magnitud. 47 es la cuarta parte de una palanqueta de cacahuate y dibujar la palanqueta completa en el cuaderno o en el libro. Contestar las preguntas: ¿Quién es el más alto? ¿Quién es el que mide menos? Etc. Leer. resolver lo que se pide y analizar lo que representa . escribir y comparar precios que impliquen pesos y centavos escritos como números decimales.  Imaginar que el pequeño rectángulo amarillo de la pág. hasta centésimos. . escribir y comparar precios que involucren pesos y centavos.  Observar las imágenes y contestar ¿en qué figura está coloreada la mitad? ¿y la tercera parte? ¿ y la cuarta parte? Socializar las respuestas. LECCION 13 2. superficie de figuras) y recíprocamente. establecer qué fracción es una parte dada de una magnitud. CALCULA FRACCIONES. 100.1. Páginas 50-52  Utilizar correctamente el punto decimal. LECCION 11 2. Determinar reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10. Producir series orales y escritas de 1 en 1.3. 12. de 100 en 100… a partir de cualquier número en forma ascendente o descendente. Apartado 2.1 LECCION 11. escritos como números decimales. LOS PRECIOS SON CENTAVOS. 13 y 14 SUBTEMA Números naturales Números fraccionarios Números decimales Multiplicación y división. etcétera. Página 47-49  Calcular fracciones de magnitudes continuas (longitud. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental Significado y uso de las operaciones COMPETENCIAS 2.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO BLOQUE II 11 sesiones Lecciones 11.2 LECCION 12. Utilizar escrituras con punto decimal hasta centésimos en contextos de dinero y medición. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. en contextos de dinero y medición.

Anotar en ésta las cantidades 10. De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Resuelva problemas que impliquen calcular fracciones de magnitudes continuas o determinar qué fracción es una parte dada de una magnitud. Ordenar de mayor a menor las cantidades de la nota.  En equipos realizar el reto. en forma ascendente o descendente.3 LECCION 13. Apartado 2. al mover la perinola será el segundo número. Página 56 y 57  Determinar reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10. Contestar las preguntas ¿Qué significan las cantidades después del punto? ¿Cuánto se pagó por todo el yogurt?  Reto. sobre el viaje de Ángel cuando cuenta carros. de 10 en 10 cuando cuenta ovejas y 100 en 100. Apartado 2. SUCESIONES.  Leer los planteamientos y practicar el conteo uno a uno. enseguida sumar los dos y hacer esto 5 veces.  Anotar en el cuaderno las sucesiones. Individualmente observar la nota de supermercado de la tienda MARIANA. etc. escriba y compare números decimales hasta centésimos en contextos de dinero y medición Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ . Al lanzar los dados ese será el primer número. • Lea.  Leer los planteamientos de forma individual y resolver: si un boleto cuesta $13 y mandaron hacer 500 boletos ¿Cuánto será de la venta?  Explicar cómo es posible llegar rápido al resultado. Página 53-55  Producir sucesiones orales y escritas de 1 en 1. 100.4 LECCION 14. MULTIPLICO POR 10. no importa que se repitan. 1000.  En binas realizar la actividad 1 donde necesitan 2 dados y una perinola. 100. 1000. Escribirlos en la tabla que se muestra en la lección. de 100 en 100… a partir de cualquier número. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto de la página 47 a la 57 • • • • • • Libreta de problemas Dados y una perinola Calculadora Colores Regla Tijeras INDICADORES DE EVALUACION RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo. de 10 en 10. Seguir instrucciones del segundo cuadro pero ahora se usará la resta. se necesita la perinola y el dado.

46 • Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido. estilo. • Contestar las preguntas. . Pág. escribir en el pizarrón las más acertadas • Leer la página 43 y ver la imagen de la flor en la página 44 Actividad 1. 47 • Trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o clavel. tijeras. Pág. 44 • Llevar en equipos: dos ejotes. dos vasos de vidrio. una papa.ASIGNATURA TEMA 1 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE II ¿Cómo somos los seres vivos? Diversidad en la reproducción. • Registrar sus observaciones en el reporte de actividad. Vida El ambiente y la salud El conocimiento científico ––Explica algunas formas en que las plantas se reproducen y su interacción con otros seres vivos y el ambiente. ––Describe algunas formas de reproducción de los animales y las reconoce como adaptaciones al medio. La intención es que los alumnos observen en 15 lo que le sucede a cada objeto. cinco macetas pequeñas o botellas. Pág. una cebolla. ¿semilla o planta? Pág. tierra con hojas para maceta. • Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿Qué tienen por dentro? ¿Cómo se formó? ¿Qué función tiene cada parte? • Buscar cada parte de la flor: el pistilo.youtube. tres frascos vacios. Actividad 2 Lo que aprendí en la reproducción. • Pensar en el frijol y cómo germina ¿saben qué es la germinación? ¿Qué función tiene? • Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales o en el reporte de actividad. • Regresarse al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenían eran correctas. estigma y describan todo lo ven. De acuerdo a la respuesta que den. una flor. 48 • Reproducir en el cuaderno la tabla o buscar el formato en el link sugerido al final de esta planeación. alfiler y lupa. cómo se reproducen las plantas. una taza o vaso de plástico para medir) • Seguir las instrucciones del libro. si le salen raíces o se seca. un litro de agua. • Revisar este link para ver video de la reproducción de las plantas: http://www. ACTIVIDADES Conocimientos previos • Preguntar al alumno qué sabe acerca de la diversidad. dónde puede encontrar diversidad natural.com/watch?v=P25VwZMy1qc&feature=related Actividad 4 Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Actividad 3 Reproducción asexual.

cortejo y cuidado de crías. 52 • Elaborar la tabla de la página mencionada y completar la información investigada en libros. pingüino emperador y pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus crías. presentación por computadora. folleto. revistas o internet las interacciones de los animales durante la reproducción: la elección de pareja. Pág. historieta. • Presentar el trabajo a los compañeros.• • • Escribir en la tabla ejemplos de plantas con sus características y cómo es su reproducción. • Organizar la información en la tabla del libro o en el formato que se encuentra al final de este link. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 43-53 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Formación cívica y ética Español • • • • • Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de reporte de actividad Archivos al final de la planeación. revistas e internet en qué consiste la polinización. revistas e internet acerca de cómo los cocodrilo tortuga laud. 50 • Investigar en libros. 49 • En equipos encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro. • Revisar este link para ver video de la polinización: http://www. Actividad 7 Incubación. Formar equipos y comentar las respuestas. otros grupos y el director. Archivos: • Ciencias Naturales – ¿Reproducción sexual o asexual? • Ciencias Naturales – Reproducción en plantas. • Acomodarse a dos metros del confeti. • Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco? • Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores. 53 • Investigar en equipos en libros. Actividad 8 Elección de pareja. • Escoger tres especies y presentar la información a manera de documental. Hacer la lectura comentada “la reproducción de las plantas y el ambiente” Actividad 5 El polen. la dispersión de semillas y la germinación. • Enriquecer la información con dibujos. • Trabajar en el piso del patio. Pág. cartel o video. NOTA: material de apoyo para este plan de clase. pegar los confetis 20 cm separados uno de otro. enciclopedias. el cortejo y el cuidado de sus crías. . Pág. • Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros. Pág. • Contestar las preguntas en el cuaderno.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related Actividad 6 Reproducción en plantas. tomar la cuchara y soplar.

50 • Elaborar una lotería con una hoja cuadrícula. II Desde las montañas hasta el mar ¿A dónde van los ríos? GEOGRAFÍA Analiza la diversidad natural de México y la importancia de conservar sus recursos naturales. Pág. valle.com/watch?v=50xa5zLKimw Exploremos. . 45 • Elaborar en el cuaderno un dibujo del paisaje natural del lugar donde viven y compararlo con el de los demás compañeros. ASIGNATURA LECCION 1 LECCION 2 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE La diversidad natural de México. revistas. Pág. llanura costera. • Observar los distintos relieves y contestar las preguntas haciendo un texto a partir de ellas. llanura. • Observar las imágenes de la página mencionada y encerrar con un color la que más se parece al lugar donde viven. 51. 12 y contestar. 46 • Colorear la imagen del relieve que se muestra y ponerle la letra de acuerdo a su nombre: montaña. Hacer dos columnas por tres y escribir ahí el nombre de sierra. depresión y montaña. ¿Qué formas de relieve tiene México? ¿de qué sistema montañoso forma parte el volcán Paricutín?. • Construir un modelo de relieve pág. • El maestro deberá mencionar pistas o características de varias partes del relieve y deben poner tache a las que aparecen. 46 • Colocar el mapa transparente que se hizo el bloque anterior en la lección 4. Actividad pág. • Revisar este link para ver video acerca del relieve: http://www. Libros para investigar EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.youtube. 47. Recursos naturales Describe las características y distribución del relieve de México Explica la importancia de las vertientes y principales cuencas hídricas de México SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LECCION 1 Comencemos. • Observar las imágenes de las pág.• • Tijeras. ¿Qué tipos de relieve tiene su estado? • Comentar las respuestas al grupo. Apliquemos lo aprendido. meseta. Comentar la lectura. 48 y 49. sobre el mapa del relieve del atlas de México pág. pegamento. meseta. Actividad. Pág. Se trata de identificar y relacionar el nombre con la característica. valle.

colores tijeras. • En equipos elegir un rio. 56 • Observar el mapa de la pág. 53 • Preguntar a los alumnos a dónde creen que se van los ríos. Hoja cuadricula RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales Español Formación cívica y ética EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . 12. se trata de localizar donde se encuentran las tres vertientes. • Por qué creen que van ahí. • Juntar el trabajo grupal y clasificar los ríos. pegamento y revistas. • Elegir la que describe la situación más parecida a los problemas de acceso de agua del lugar donde viven. Actividad. Pág. Con todo esto los alumnos deben hacer una cuenca hídrica. 58 • Leer en equipos las notas acerca de los problemas que enfrentan distintas regiones del país. Actividad. • Mencionar los ríos que conocen o han visitado. • Exploremos pág. Pág. • Escribir en el cuaderno lo que es una cuenca hidrológica. Pág. • Consultar el mapa del relieve en el atlas pág. 55 • Utilizar todo el material encargado con anticipación. 54 • Encargar para la actividad siguiente por equipos un cartón grueso que sirva de base para hacer una maqueta. mapas. 189. En el anexo 189 localizar los ríos y anotarlos en el cuaderno. Pág. palitos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 45-51 Libro de texto de la página 52-59 • • • • • Atlas de México. Pág. • Seguir instrucciones en el libro. Si son límite en la frontera norte o sur.LECCION 2 Comencemos. Pág. Apliquemos lo aprendido. Anotar los nombres de las sierras. enlaces sugeridos libros del rincón hojas blancas. • Elaborar una cuenca hidrológica. cuales llegan al mar y cual no. plastilina de colores. • Analizar la lectura ¿Cómo se forman los ríos? Actividad. • Dibujar en la imagen varios ríos. agua y pintura vegetal. • Al final exponer los trabajos e invitar a otros grupos a verlos. Aprendamos más. pegamento. 57. ¿Cuáles son los estados con menos ríos y cuáles con más ríos? Actividad. • Cuáles son los más caudalosos. 57 • Identificar la distribución de los ríos. seguir su curso y escribir en el cuaderno.

Escribir las respuestas en el cuaderno. Pág. Comprendo y aplico. –– Maya. 47 y 48 . Observar el mapa de la pág. Temas para comprender el periodo ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? • Culturas mesoamericanas: –– Olmeca. al 1500 d. 16 del bloque 1 Observar la imagen pág. desde el año 2500 a. ubicar temporalmente de acuerdo a los periodos. Panorama del periodo • Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. Pág. Analizar la línea del tiempo pág. Colorear de verde el área de Mesoamérica. Cómo eran las características de la región y las formas de vida. BLOQUE Mesoamérica II • Ubicar temporal y espacialmente las áreas culturales de Mesoamérica. y d.. usar amarillo para Aridoamérica y café para Oasisamérica. ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA TEMAS (primera parte) APRENDIZAJE S ESPERADOS • Ubique temporal y espacialmente las culturas aplicando los términos siglo. • Reconocer en fuentes algunas características culturales económicas. C. C. ACTIVIDADES • • • • • Lo que conozco. C. políticas y sociales de los pueblos mesoamericanos. –– Teotihuacana. • Valorar el legado de las culturas prehispánicas. Leer de manera comentada el panorama del periodo. C. A cuál área pertenece. 42. Utilizar el mapa de la pág. 44 y 45. cómo eran las plantas y los animales. 46 y ubicar su estado. a. 42 y cómo vestían los personajes.De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 42-57 • Atlas de México. papel de colores. 49. 50 a la 52 Comprendo y aplico. Cultura olmeca pág. barro o plastilina y moldear la pieza. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE II El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. Investigar acerca de alguna pieza olmeca que les llame la atención y hacer un escrito breve en el que la describan. 53-55 Hacer una máscara con un globo mediano. papel periódico. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Español ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Pág. Cultura maya. Integrar la información. • Globo. engrudo. Pág. barro o plastilina. Comprendo y aplico pág. Exponer las piezas elaboradas. Analizar y distinguir las características y los rasgos comunes entre las culturas mesoamericanas. COMPETENCIA APRENDIZAJES • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Seguir instrucciones en el libro. Copiar el cuadro y usarlo cada vez que terminen el estudio de una cultura. periódico y engrudo • Piedras para maqueta.• • • • • • • • • • Temas para reflexionar. piedras o plastilina. colores y regla. • Masa. • Describe situaciones de su vida cotidiana que están reguladas por . hojas blancas. • Apego a la legalidad y al sentido de justicia. Conseguir masa. Reflexionar acerca de los elementos de su comunidad. 56 y 57 Hacer una maqueta con barro. Cultura teotihuacana.

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