Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque II

Proyecto 1: Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Estudio .

• Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. • Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. • Identifica las características y la función de las monografías. por un lado.  Leer la sección “consulta en…” para encontrar sugerencias y buscar la información. conocer ejemplos e investigar otros significados de la palabra grafos.  Compartir la información e identificar a los pueblos indígenas de su localidad. Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. A buscar. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones en un párrafo. • Mapas conceptuales para resumir información.  Seguir este link para ver algunas imágenes de grupos indígenas: http://www. 37 a la 38  Comentar con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indígenas mexicanos. entre otras).  Seleccionar el pueblo indígena sobre el cual trabajarán para escribir un texto monográfico.PROYECTO 1 TIPO DE TEXTO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos monográficos. 38  Organizar equipos para encontrar la información sobre un pueblo indígena. Leer el texto “Los tarahumaras” y contestar oralmente algunas preguntas acerca del texto. • Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio. por otro lado. y las retoma al elaborar un texto propio. • Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica. a diferencia de. ACTIVIDADES Lo que conozco Pág. Búsqueda y manejo de información • Localización de información en textos. . Pág. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades delnlenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS • Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. • Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación • Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.  Explicar a los alumnos el significado de Etimología. Pág. al igual que. Expositivo. 38  Escribir la definición de monografía y su finalidad. • Oraciones tópicas para introducir párrafos. • Cuadros de datos para clasificar información.  Escribir en el pizarrón o en un pliego de papel los nombres de los grupos indígenas que conozcan.youtube.com/watch?v=1pmoXAaGOis Fichero del saber.

43  Relacionar familias de palabras. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Pueblos indígenas. 45.  Buscar cuadro de investigación de pueblos indígenas en el link de internet al final de esta planeación. Mi diccionario. . 44  Publicar las monografías de los alumnos ya corregidas en el periódico escolar o realizar un periódico mural Autoevaluación. así como de la gastronomía mexicana.  Intercambiar su borrador con otros equipos y anotar con lápiz las observaciones y sugerencias Fichero del saber.  Acordar algunas sugerencias para el trabajo en equipo y repartir tareas. agregar algunas a su diccionario y escriba su significado. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto de la página 36-45 Formación cívica y ética • Libros de la biblioteca del aula Geografía • Revistas Ciencias naturales • • Mapa de la República Mexicana con división política Ilustraciones sobre grupos indígenas. Anótenlas en su cuaderno y tratar de rotarlas para que a todos les toque presidir o relatar alguna vez.  Leer Un dato interesante acerca de la cocina indígena y sus producto.  Exponer frente al grupo la información de cada equipo y llenar el cuadro sinóptico de su libro. Pág. 39 a la 42. Usarla como material de estudio posteriormente. Pág. Pág. un dato interesante. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto pág. Use las oraciones guía. Producto Final. NOTA: material de apoyo para este plan de clase. Pág.El trabajo en equipo. Archivos: • Español – Cuadro de investigación. Pág.. 42  Escribir entre todos una ficha sobre los nexos e incorporarla al Fichero del saber.  Ubicar en un mapa la ubicación de los pueblos indígenas y elaboren imágenes para ilustrar su trabajo. 44 del libro de texto.  En base al cuadro determinar los temas que contendrá su monografía y empezar su elaboración.

50  Observar la tabla de peso y estatura que los amigos de Karime obtuvieron. en contextos de dinero y medición. Leer.  Observar las imágenes y contestar ¿en qué figura está coloreada la mitad? ¿y la tercera parte? ¿ y la cuarta parte? Socializar las respuestas.1 LECCION 11.  En binas observar la imagen de la feria del pueblo y los precios de las cosas que se venden. resolver lo que se pide y analizar lo que representa . LECCION 12 2. LECCION 13 2. de 100 en 100… a partir de cualquier número en forma ascendente o descendente. escribir y comparar precios que impliquen pesos y centavos escritos como números decimales. 100.1. LECCION 11 2.2 LECCION 12. Utilizar escrituras con punto decimal hasta centésimos en contextos de dinero y medición. escribir y comparar precios que involucren pesos y centavos. Calcular fracciones de Magnitudes continuas (longitud. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Página 47-49  Calcular fracciones de magnitudes continuas (longitud. Apartado 2. etcétera. . 1 000. Leer. Si su mamá le dio $85. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental Significado y uso de las operaciones COMPETENCIAS 2. 12.  Imaginar que el pequeño rectángulo amarillo de la pág. superficie de figuras) y recíprocamente. CALCULA FRACCIONES. 13 y 14 SUBTEMA Números naturales Números fraccionarios Números decimales Multiplicación y división. Determinar reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10. hasta centésimos.3. 47 es la cuarta parte de una palanqueta de cacahuate y dibujar la palanqueta completa en el cuaderno o en el libro. LOS PRECIOS SON CENTAVOS.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO BLOQUE II 11 sesiones Lecciones 11. establecer qué fracción es una parte dada de una magnitud.4. Páginas 50-52  Utilizar correctamente el punto decimal. de 10 en 10. recíprocamente. contestar ¿Cuál es el área total del rancho? ¿si son 4 personas qué fracción del terreno le toca podar a cada uno? ¿qué fracción representa el pasto? Etc. escritos como números decimales. Producir series orales y escritas de 1 en 1.  En binas observar el rancho de Mauricio y las medidas que se muestran. LECCION 14 ACTIVIDADES Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección.2.  Dibujar en el libro una representación de las ventanas del rancho de acuerdo a las instrucciones y medidas que se muestran. Comparte tus dibujos con el grupo para verificar si quedaron parecidas. Contestar las preguntas: ¿Quién es el más alto? ¿Quién es el que mide menos? Etc. Apartado 2. establecer qué fracción es una parte dada de una magnitud. superficie de figuras) y.

de 10 en 10. Al lanzar los dados ese será el primer número. Individualmente observar la nota de supermercado de la tienda MARIANA. de 100 en 100… a partir de cualquier número. 100. De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Resuelva problemas que impliquen calcular fracciones de magnitudes continuas o determinar qué fracción es una parte dada de una magnitud. Anotar en ésta las cantidades 10. 1000. en forma ascendente o descendente. Ordenar de mayor a menor las cantidades de la nota. etc. escriba y compare números decimales hasta centésimos en contextos de dinero y medición Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ . Seguir instrucciones del segundo cuadro pero ahora se usará la resta. de 10 en 10 cuando cuenta ovejas y 100 en 100. MULTIPLICO POR 10.  Leer los planteamientos de forma individual y resolver: si un boleto cuesta $13 y mandaron hacer 500 boletos ¿Cuánto será de la venta?  Explicar cómo es posible llegar rápido al resultado. Contestar las preguntas ¿Qué significan las cantidades después del punto? ¿Cuánto se pagó por todo el yogurt?  Reto. Página 53-55  Producir sucesiones orales y escritas de 1 en 1.3 LECCION 13.  En equipos realizar el reto. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto de la página 47 a la 57 • • • • • • Libreta de problemas Dados y una perinola Calculadora Colores Regla Tijeras INDICADORES DE EVALUACION RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo. Página 56 y 57  Determinar reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10. Apartado 2. al mover la perinola será el segundo número.  Anotar en el cuaderno las sucesiones. enseguida sumar los dos y hacer esto 5 veces. Escribirlos en la tabla que se muestra en la lección. • Lea. sobre el viaje de Ángel cuando cuenta carros.  En binas realizar la actividad 1 donde necesitan 2 dados y una perinola. se necesita la perinola y el dado. 100.4 LECCION 14. no importa que se repitan. Apartado 2.  Leer los planteamientos y practicar el conteo uno a uno. SUCESIONES. 1000.

tres frascos vacios. un litro de agua. dónde puede encontrar diversidad natural. Actividad 3 Reproducción asexual. tijeras. si le salen raíces o se seca. • Regresarse al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenían eran correctas.ASIGNATURA TEMA 1 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE II ¿Cómo somos los seres vivos? Diversidad en la reproducción. una papa. 44 • Llevar en equipos: dos ejotes. Vida El ambiente y la salud El conocimiento científico ––Explica algunas formas en que las plantas se reproducen y su interacción con otros seres vivos y el ambiente. estigma y describan todo lo ven.youtube. dos vasos de vidrio. • Pensar en el frijol y cómo germina ¿saben qué es la germinación? ¿Qué función tiene? • Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales o en el reporte de actividad. cinco macetas pequeñas o botellas. 48 • Reproducir en el cuaderno la tabla o buscar el formato en el link sugerido al final de esta planeación. tierra con hojas para maceta. 46 • Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido. ––Describe algunas formas de reproducción de los animales y las reconoce como adaptaciones al medio. Actividad 2 Lo que aprendí en la reproducción. alfiler y lupa. • Contestar las preguntas. Pág. una flor. una taza o vaso de plástico para medir) • Seguir las instrucciones del libro. una cebolla. • Registrar sus observaciones en el reporte de actividad. La intención es que los alumnos observen en 15 lo que le sucede a cada objeto. De acuerdo a la respuesta que den. escribir en el pizarrón las más acertadas • Leer la página 43 y ver la imagen de la flor en la página 44 Actividad 1. ¿semilla o planta? Pág. ACTIVIDADES Conocimientos previos • Preguntar al alumno qué sabe acerca de la diversidad. • Revisar este link para ver video de la reproducción de las plantas: http://www. cómo se reproducen las plantas. Pág. .com/watch?v=P25VwZMy1qc&feature=related Actividad 4 Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. estilo. • Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿Qué tienen por dentro? ¿Cómo se formó? ¿Qué función tiene cada parte? • Buscar cada parte de la flor: el pistilo. 47 • Trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o clavel.

• Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco? • Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores. • Organizar la información en la tabla del libro o en el formato que se encuentra al final de este link. Actividad 8 Elección de pareja. • Presentar el trabajo a los compañeros. • Contestar las preguntas en el cuaderno. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 43-53 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Formación cívica y ética Español • • • • • Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de reporte de actividad Archivos al final de la planeación. Pág. 49 • En equipos encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro. • Trabajar en el piso del patio. otros grupos y el director.youtube. historieta. 50 • Investigar en libros. 53 • Investigar en equipos en libros. . Hacer la lectura comentada “la reproducción de las plantas y el ambiente” Actividad 5 El polen. revistas e internet acerca de cómo los cocodrilo tortuga laud. cartel o video. enciclopedias. revistas e internet en qué consiste la polinización. revistas o internet las interacciones de los animales durante la reproducción: la elección de pareja.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related Actividad 6 Reproducción en plantas. Archivos: • Ciencias Naturales – ¿Reproducción sexual o asexual? • Ciencias Naturales – Reproducción en plantas. pingüino emperador y pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus crías. Formar equipos y comentar las respuestas.• • • Escribir en la tabla ejemplos de plantas con sus características y cómo es su reproducción. Pág. presentación por computadora. Actividad 7 Incubación. • Revisar este link para ver video de la polinización: http://www. • Enriquecer la información con dibujos. el cortejo y el cuidado de sus crías. • Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros. • Acomodarse a dos metros del confeti. cortejo y cuidado de crías. • Escoger tres especies y presentar la información a manera de documental. Pág. tomar la cuchara y soplar. la dispersión de semillas y la germinación. pegar los confetis 20 cm separados uno de otro. Pág. folleto. 52 • Elaborar la tabla de la página mencionada y completar la información investigada en libros. NOTA: material de apoyo para este plan de clase.

Libros para investigar EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. • El maestro deberá mencionar pistas o características de varias partes del relieve y deben poner tache a las que aparecen. Apliquemos lo aprendido. • Observar las imágenes de la página mencionada y encerrar con un color la que más se parece al lugar donde viven. Hacer dos columnas por tres y escribir ahí el nombre de sierra. Actividad. • Revisar este link para ver video acerca del relieve: http://www. meseta. depresión y montaña. 45 • Elaborar en el cuaderno un dibujo del paisaje natural del lugar donde viven y compararlo con el de los demás compañeros. revistas. llanura costera. II Desde las montañas hasta el mar ¿A dónde van los ríos? GEOGRAFÍA Analiza la diversidad natural de México y la importancia de conservar sus recursos naturales. 47. Recursos naturales Describe las características y distribución del relieve de México Explica la importancia de las vertientes y principales cuencas hídricas de México SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LECCION 1 Comencemos. valle. 51. Pág.• • Tijeras. 50 • Elaborar una lotería con una hoja cuadrícula. • Observar las imágenes de las pág. Actividad pág. 46 • Colorear la imagen del relieve que se muestra y ponerle la letra de acuerdo a su nombre: montaña. . 48 y 49. sobre el mapa del relieve del atlas de México pág. ¿Qué tipos de relieve tiene su estado? • Comentar las respuestas al grupo. Pág.youtube. Pág. ASIGNATURA LECCION 1 LECCION 2 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE La diversidad natural de México. Comentar la lectura. meseta. • Observar los distintos relieves y contestar las preguntas haciendo un texto a partir de ellas. 12 y contestar. Se trata de identificar y relacionar el nombre con la característica. pegamento. • Construir un modelo de relieve pág. ¿Qué formas de relieve tiene México? ¿de qué sistema montañoso forma parte el volcán Paricutín?. 46 • Colocar el mapa transparente que se hizo el bloque anterior en la lección 4.com/watch?v=50xa5zLKimw Exploremos. valle. llanura.

• Mencionar los ríos que conocen o han visitado. mapas. agua y pintura vegetal. pegamento. • Cuáles son los más caudalosos. • Al final exponer los trabajos e invitar a otros grupos a verlos. • Juntar el trabajo grupal y clasificar los ríos. Pág. • Seguir instrucciones en el libro. Con todo esto los alumnos deben hacer una cuenca hídrica. 55 • Utilizar todo el material encargado con anticipación. Pág. se trata de localizar donde se encuentran las tres vertientes. Apliquemos lo aprendido. • Exploremos pág. En el anexo 189 localizar los ríos y anotarlos en el cuaderno. • Consultar el mapa del relieve en el atlas pág. 57. Pág. 189. colores tijeras. 54 • Encargar para la actividad siguiente por equipos un cartón grueso que sirva de base para hacer una maqueta. • Elaborar una cuenca hidrológica. 12. • Escribir en el cuaderno lo que es una cuenca hidrológica. 57 • Identificar la distribución de los ríos. seguir su curso y escribir en el cuaderno. palitos. • En equipos elegir un rio. Si son límite en la frontera norte o sur. • Por qué creen que van ahí. Hoja cuadricula RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales Español Formación cívica y ética EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . Pág. enlaces sugeridos libros del rincón hojas blancas. 58 • Leer en equipos las notas acerca de los problemas que enfrentan distintas regiones del país. Actividad. • Elegir la que describe la situación más parecida a los problemas de acceso de agua del lugar donde viven. 53 • Preguntar a los alumnos a dónde creen que se van los ríos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 45-51 Libro de texto de la página 52-59 • • • • • Atlas de México. pegamento y revistas. plastilina de colores. • Analizar la lectura ¿Cómo se forman los ríos? Actividad. 56 • Observar el mapa de la pág. • Dibujar en la imagen varios ríos. Anotar los nombres de las sierras. Aprendamos más. cuales llegan al mar y cual no. Pág. Pág.LECCION 2 Comencemos. ¿Cuáles son los estados con menos ríos y cuáles con más ríos? Actividad. Actividad.

42. Cómo eran las características de la región y las formas de vida. Comprendo y aplico. 46 y ubicar su estado. 44 y 45. Temas para comprender el periodo ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? • Culturas mesoamericanas: –– Olmeca. 16 del bloque 1 Observar la imagen pág. BLOQUE Mesoamérica II • Ubicar temporal y espacialmente las áreas culturales de Mesoamérica. Colorear de verde el área de Mesoamérica. usar amarillo para Aridoamérica y café para Oasisamérica. a. al 1500 d. A cuál área pertenece. desde el año 2500 a. • Reconocer en fuentes algunas características culturales económicas. C. ACTIVIDADES • • • • • Lo que conozco. Escribir las respuestas en el cuaderno. C. Observar el mapa de la pág. y d. cómo eran las plantas y los animales. ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA TEMAS (primera parte) APRENDIZAJE S ESPERADOS • Ubique temporal y espacialmente las culturas aplicando los términos siglo. C. Panorama del periodo • Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. –– Teotihuacana. ubicar temporalmente de acuerdo a los periodos. Pág. Analizar la línea del tiempo pág.De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. • Valorar el legado de las culturas prehispánicas. políticas y sociales de los pueblos mesoamericanos. Utilizar el mapa de la pág. Pág. C. 42 y cómo vestían los personajes.. Leer de manera comentada el panorama del periodo. 47 y 48 . –– Maya.

EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Español ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Investigar acerca de alguna pieza olmeca que les llame la atención y hacer un escrito breve en el que la describan. Integrar la información. colores y regla. periódico y engrudo • Piedras para maqueta. piedras o plastilina. Cultura teotihuacana. Copiar el cuadro y usarlo cada vez que terminen el estudio de una cultura. • Globo. • Apego a la legalidad y al sentido de justicia. barro o plastilina. Pág. papel periódico. Exponer las piezas elaboradas. Reflexionar acerca de los elementos de su comunidad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 42-57 • Atlas de México. COMPETENCIA APRENDIZAJES • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. 50 a la 52 Comprendo y aplico. • Masa. Cultura maya. 53-55 Hacer una máscara con un globo mediano. Analizar y distinguir las características y los rasgos comunes entre las culturas mesoamericanas. • Describe situaciones de su vida cotidiana que están reguladas por .• • • • • • • • • • Temas para reflexionar. Conseguir masa. 56 y 57 Hacer una maqueta con barro. barro o plastilina y moldear la pieza. Comprendo y aplico pág. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE II El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. 49. hojas blancas. Pág. papel de colores. engrudo. Seguir instrucciones en el libro. Cultura olmeca pág.

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