TECNOLOGÍA Programa de Estudio Cuarto Básico

Unidad de Currículum y Evaluación Diciembre 2012

IMPORTANTE En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

Programa de Estudio Tecnología - Cuarto Básico

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Índice
Presentación Nociones básicas Orientaciones para implementar el programa Tecnología Objetivos de Aprendizaje 4° básico Visión global del año Semestre 1 Unidad 1 Unidad 2 Semestre 2 Unidad 3 Unidad 4 Bibliografía Anexo 1: Glosario Anexo 2: Materiales y Herramientas Anexo 3: Evaluación Anexo 4 : Planillas Anexo 5: Progresión de objetivos de aprendizaje 4 5 8 20 30 31 33 34 44 52 53 59 65 70 74 76 80 87

Programa de Estudio Tecnología - Cuarto Básico

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son lo suficientemente flexibles para adaptarse a los múltiples contextos educativos. de carácter indicativo. sociales. Los Programas de Estudio proponen al docente una organización de los Objetivos de Aprendizaje con relación al tiempo disponible dentro del año escolar. Por ello. Esto último se trata de una estimación aproximada. la ley dispone que cada establecimiento pueda elaborar sus propios programas de estudio. se ha procurado que estos programas constituyan un complemento totalmente coherente y alineado con las Bases Curriculares y una herramienta de apoyo para los docentes para el logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje. dada la escala nacional de las Bases Curriculares. constituyen una orientación acerca de cómo secuenciar los objetivos. se sugiere para cada Objetivo un conjunto de indicadores de logro. las cuales tienen un carácter flexible y general. Todos estos proyectos son bienvenidos. en tanto estos cumplan con los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares. También con el propósito de facilitar al docente su quehacer en el aula. asimismo. Junto con ello. recomendaciones de recursos didácticos complementarios y bibliografía para profesores y estudiantes. no corresponde que estas prescriban didácticas específicas que limiten la diversidad de enfoques educacionales. Estas múltiples realidades dan origen a una diversidad de aproximaciones curriculares.PRESENTACIÓN Los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares definen los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y nivel de enseñanza. de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento. el referente para los establecimientos que deseen elaborar programas propios. económicos. territoriales y religiosos de nuestro país. En este marco. su uso es voluntario. Asimismo. le corresponde la tarea de suministrar programas de estudio que faciliten una óptima implementación de las Bases Curriculares. Las Bases Curriculares constituyen. sobre todo para aquellos establecimientos que no han optado por programas propios. Estos objetivos integran habilidades. estos programas de estudio se entregan a los establecimientos como una ayuda para realizar su labor de enseñanza.Cuarto Básico 4 . ya que pueden utilizarse como base para nuevas actividades. No obstante. Estas se complementan con sugerencias al docente. Programa de Estudio Tecnología . se proporcionan orientaciones didácticas para cada disciplina y una amplia gama de actividades de aprendizaje y de evaluación. que dan cuenta exhaustivamente de las diversas maneras en que un estudiante puede demostrar que ha aprendido. cómo combinarlos entre ellos y cuánto tiempo destinar a cada uno. conocimientos y actitudes fundamentales para que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral. que debe ser adaptada luego por los docentes. que les permita enfrentar su futuro con todas las herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad. En síntesis. en la medida que permitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. por su parte. metodológicas y organizacionales. Al Ministerio de Educación. didácticas. que se expresan en el desarrollo de distintos proyectos educativos. En este sentido.

Conocimientos Los conocimientos corresponden a conceptos. información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores. la imitación y la articulación son parte central de los Objetivos de Aprendizaje. que dan base para desarrollar la capacidad de discernimiento y de argumentación. incluyen las destrezas físicas que coordinan el cerebro con la actividad muscular. conocimientos y actitudes. psicológico. porque el aprendizaje involucra no solo el saber. la creatividad. la precisión. procesos. las asignaturas de la presente propuesta incluyen habilidades que pertenecen al dominio psicomotor. apuntan específicamente a un desarrollo armónico de las habilidades cognitivas y no cognitivas. afectivo y/o social. habilidades y actitudes que entregan a los estudiantes las herramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral. es decir. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje. En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan habilidades. desafíos.Cuarto Básico 5 . y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. y su desarrollo es una condición indispensable para el logro de habilidades como la expresión. la resolución de problemas.NOCIONES BÁSICAS Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos. fenómenos. las habilidades son cruciales. habilidades y actitudes Los Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. contextos y problemas. La continua expansión y la creciente complejidad del conocimiento demandan capacidades de pensamiento transferibles a distintas situaciones. transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos contextos. En el ámbito de lo no cognitivo. es decir. Los indicadores de logro explicitados en estos Programas de Estudio. En el plano educativo. la coordinación. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos. Habilidades Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. redes de conceptos e información sobre hechos. Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos. para la comprensión de su entorno y para despertar en ellos el interés por continuar aprendiendo. sino también el saber hacer y la capacidad de integrar. Se refieren a conocimientos. símbolos) y como comprensión. Habilidades relacionadas con el movimiento. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual. motriz. procedimientos y operaciones. entre otras. Programa de Estudio Tecnología . procesos. habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafíos. Así. tanto en el contexto de la asignatura en la sala de clases como al desenvolverse en su vida cotidiana. que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer educativo. eventos. y también las actividades de aprendizaje sugeridas. las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de calidad.

Actitudes Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder. aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina. Incluyen componentes afectivos. El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares implica necesariamente que el alumno conozca. en el cual es indispensable la reiteración de experiencias similares en el tiempo. Las Bases Curriculares detallan un conjunto de actitudes específicas que se espera desarrollar en cada asignatura. relaciones. En el marco de cualquier disciplina.Cuarto Básico 6 . El éxito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes. de un modo favorable o no favorable. Se espera que. que emanan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales. un desarrollo integral de la persona implica. necesariamente. Las actitudes cobran gran importancia en el ámbito educativo. que inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o acciones. explique. cognitivos y valorativos.Los conceptos propios de cada asignatura ayudan a enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y los fenómenos que les toca enfrentar. los alumnos hagan propias estas actitudes. el considerar los ámbitos personal. sino que debe proyectarse en los ámbitos familiar y social. frente a objetos. ideas o personas. desde los primeros niveles. de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento. El aprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseñanza en el aula. Programa de Estudio Tecnología . porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo. El dominio del vocabulario especializado les permite comprender mejor su entorno cercano y reinterpretar el saber que han obtenido por medio del sentido común y la experiencia cotidiana. que se aprenden e interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado. social y ético en el aprendizaje. Por otra parte. el manejo de conceptos clave y de sus conexiones es fundamental para que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes a partir de ellos.

Los OAT no se logran con una asignatura en particular. Estos Objetivos de Aprendizaje Transversales involucran. Forman parte constitutiva del currículum nacional y. en el ciclo de la Educación Básica. y apuntan al desarrollo personal. afectivo. No se trata de objetivos que incluyan únicamente actitudes y valores. las ceremonias escolares y el ejemplo de los adultos. social e intelectual de los estudiantes. es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas y en las distintas dimensiones del quehacer educativo. cognitivo. Programa de Estudio Tecnología . la práctica docente. Por ejemplo. moral y espiritual−. ético. las distintas dimensiones del desarrollo −físico. por lo tanto. Por esto. la disciplina. socio -cultural. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y habilidades.Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) Son aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general.Cuarto Básico 7 . además de las actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologías de la información y la comunicación. los establecimientos deben asumir la tarea de promover su logro. por medio del proyecto educativo institucional. el clima organizacional. conseguirlos depende del conjunto del currículum y de las distintas experiencias escolares.

Geografía y Ciencias Sociales). y desde el paisaje. las artes y la tecnología pueden ser tremendamente significativos para una diversidad de alumnos. dando así un cariz especialmente formador y significativo a la educación básica. Impactar la vida de los alumnos Las asignaturas de Artes Visuales. Estas asignaturas son también la oportunidad en que muchos estudiantes pueden aprovechar y desarrollar sus intereses y estilos de aprendizaje fuera de la clase lectiva. que permitan profundizar una temáticas desde numerosos puntos de vista. Una oportunidad para la integración Particularmente en la educación básica. no agotan las múltiples oportunidades que las Bases Curriculares ofrecen. Estas orientaciones se vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos de Aprendizaje especificados en las Bases Curriculares. El deporte. la descripción verbal (Lenguaje y Comunicación) o visual (Artes Visuales). el presente programa es una instancia para que los estudiantes exploren sus capacidades. más abierto y flexible. Adicionalmente. y así convertirse en fuentes irreemplazables de motivación para el aprendizaje. expresar su interioridad y desarrollar en plenitud su creatividad. Educación Física y Salud. Si bien los presentes programas detallan en numerosas actividades las oportunidades de integración más significativas. trabajen en equipo y emprendan nuevos desafíos. estas asignaturas y las actividades que promueven fomentan la convivencia. algunos estudiantes mostrarán capacidades excepcionales y una disposición experimentar. la integración entre distintas asignaturas constituye una herramienta de gran potencial para lograr los Objetivos de Aprendizaje. se recomienda:  Buscar la integración a través de tópicos comunes. lo que le permitirá convertir las actividades de este programa en instancias significativas en el ámbito personal. En este contexto.  Buscar la integración a través del desarrollo de habilidades. estilos de aprendizaje y diversidad de intereses y preferencias. Estas actividades implican vincular la experiencia escolar con aspectos profundos de su propia humanidad. Tecnología y Orientación abordan dimensiones de la educación que generan un importante impacto en la vida de los estudiantes. que puede abordarse desde la exploración científica (Ciencias Naturales) la visita en terreno (Educación Física y Salud). Lenguaje y Comunicación). Para esto. es deber del docente aprovechar esas oportunidades y dar espacio a los alumnos para superarse contantemente. 1. es necesario que el docente observe en sus estudiantes los diversos talentos. y expresar su mundo interno de forma cada vez más asertiva y profunda. Música. participar de estos saberes es una oportunidad única para comunicarse con otros de forma no verbal. Nuevamente. la participación de todos y la inclusión. crear y reinventar continuamente.ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL PROGRAMA Las orientaciones que se presentan a continuación destacan elementos relevantes al momento de implementar el programa. La implementación efectiva del presente programa requiere que el docente conecte a los estudiantes con los aprendizajes más allá del contexto escolar. las habilidades motrices (Educación Física y Programa de Estudio Tecnología . 2. En el ámbito colectivo. Música. como por ejemplo el pensamiento creativo (Artes Visuales. aproximándolos a la dimensión formativa y trascendente de las presentes asignaturas. En consecuencia. Tecnología.Cuarto Básico 8 . emprender desafíos de creciente complejidad. la interacción con el ser humano y el cuidado del ambiente (Historia. Para los estudiantes. Un ejemplo es el “entorno natural”.

Deben considerarse. Educación Física y Salud y Tecnología deben tener lugar en un lugar preparado para ello. y buscar un punto de encuentro entre los distintos saberes. Orientación) y la indagación científica (Ciencias Naturales. En consecuencia. construir esquemas mentales en el espacio y en el tiempo y transmitir pensamientos. Matemática. y que considere la disponibilidad de materiales. Importancia de la comunicación El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. que le posibilita al ser humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los demás. 4. espacio. 3. Es el instrumento mediador por excelencia. eventos y competencias deportivas. Artes Visuales). que les permitan hacer progresivamente independiente la organización de la clase.  Buscar la integración desde lo actitudinal. El docente debe dedicar tiempo al aprendizaje de actitudes de respeto y autonomía en los estudiantes. Tecnología). requieren materiales especiales y recursos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. cooperar y compartir con otros son instancias en las que todas las asignaturas aportan desde su particularidad. Tiempo. utilizar los parques y plazas cercanas puede ser una alternativa de alta calidad para la realización de las actividades. Al mismo tiempo. el trabajo riguroso y responsable. En el caso de los espacios. se debe estimular a los alumnos a manejar un lenguaje enriquecido en las diversas situaciones. Celebraciones del establecimiento. ordenarlos y guardarlos. es importante mantenerlos limpios y ordenados par que otros puedan usarlos. la resolución de problemas (Tecnología.Cuarto Básico 9 . no pueden dejarse de lado. se recomienda para la implementación del presente programa:  Aprovechar la infraestructura disponible: idealmente. En el caso de Educación Física y Salud. Música. y por lo tanto. festivales musicales. así como también establecer hábitos para cuidarlos. salir al exterior del establecimiento.  Aprovechar las oportunidades de aprendizaje: las horas de clase asignadas no constituyen la única instancia en las que se puede desarrollar el aprendizaje en estas asignaturas. como herramientas que apoyan a los estudiantes para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. todas las instancias de la vida escolar pueden convertirse en oportunidades de aprendizaje. Disposiciones como el respeto a la diversidad. entre otros. herramientas y espacios de un tamaño adecuado. se debe promover la creatividad y la flexibilidad para usar material de reciclaje u otras alternativas del entorno. Si bien las habilidades de comunicación oral y escrita no son la vía primordial de las presentes asignaturas. Música. es primordial un manejo eficiente de los tiempos de clase. en todas las asignaturas. la clase de Artes Visuales. Desde el aprendizaje de actitudes es posible darle sentido y unidad a la experiencia escolar. representan oportunidades de aprendizaje muy significativas para los estudiantes. Para Orientación. Las presentes asignaturas cuentan con tiempos limitados. Para esto. materiales y recursos Gran parte de las actividades sugeridas en el presente programa tienen lugar fuera del contexto habitual de la sala de clases.Salud. por ejemplo. que involucre tener a disposición de los estudiantes los materiales necesarios. el manejo del lenguaje permite conocer el mundo. Programa de Estudio Tecnología . Asimismo. En los casos en los que no se disponga de materiales. particularmente en la educación básica  Establecer una organización clara en cada clase.

examinando críticamente su relevancia y calidad. planos de objetos tecnológicos). Lo anterior constituye la base para el desarrollo de habilidades más complejas con relación a las TIC. tablas.  Los alumnos deben aprender a organizar y presentar la información mediante esquemas o tablas. El referente a utilizar para estos aprendizajes son los Objetivos de Aprendizaje del eje TIC de la asignatura de Tecnología. los alumnos deben desarrollar la disposición para escuchar. Dada la importancia de la informática en el contexto actual. impresiones. cámaras fotográficas de video u otras fuentes (obras de arte. En dicho eje se explicita una secuencia de aprendizaje.Cuarto Básico 10 . Programa de Estudio Tecnología . 5. lograr acuerdos y aceptar los resultados. dominen las operaciones básicas (encendido y apagado del cámaras de video y fotográficas. o Seleccionar información. mapas y gráficos con relación a la asignatura. reorganizar y asimilar su conocimiento. manteniendo la atención durante el tiempo requerido.  Los alumnos deben sentirse siempre acogidos para expresar preguntas. uso del teclado) cada vez que se utilicen en diversas actividades y contextos.  En todas las asignaturas.Así. Esto constituye una excelente oportunidad para aclarar. en todas las asignaturas y a partir de primero básico. conectar dispositivos. y luego usar esa información con diversos propósitos. compartir puntos de vista. Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) El desarrollo de las capacidades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está contemplado de manera explícita como uno de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las Bases Curriculares. las diversas asignaturas que constituyen el currículum deben asegurarse de que los estudiantes. con el desempeño requerido para cada año escolar.  Debe permitirse a los alumnos usar el juego y la interacción con otros para intercambiar ideas. íconos. comandos de software especializados. diagramas. acceder y recolectar información visual y musical o tecnológica en páginas web. Los programas de estudio elaborados por el Ministerio de Educación integran el uso de las TIC en todas las asignaturas con los siguientes propósitos:  Trabajar con información o Buscar. ordenar. en los primeros niveles. sensaciones. plantear discrepancias. Esto demanda que el dominio y el uso de estas tecnologías se promuevan de manera integrada al trabajo que se realiza al interior de las asignaturas. emociones e ideas que les sugieran diversas manifestaciones artísticas. obras musicales. se sugiere incluir los siguientes aspectos:  Los estudiantes deben tener la oportunidad de expresar espontáneamente.  Los alumnos deben dominar la lectura comprensiva de textos con dibujos. dudas e inquietudes y para superar dificultades.  En todas las asignaturas debe darse la oportunidad para la expresión de ideas y conocimientos de manera organizada frente a una audiencia y la formulación de opiniones fundamentadas.

gráficos. Por el contrario. evitando cualquier forma de discriminación. o Señalar las fuentes de donde se obtiene la información y respetar las normas de uso y de seguridad. entre otros. al momento de diseñar el trabajo de cada unidad. Atención a la diversidad En el trabajo pedagógico. En este sentido.) y para complementar los conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas. procesadores de texto. Es importante que toda alusión a la diversidad tenga un carácter positivo. el docente debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en términos de género. lo que implica que todos los estudiantes deben sentirse seguros para participar. el docente considere que se precisará más tiempo o métodos diferentes para que algunos alumnos logren estos aprendizajes. culturales.  Usar las TIC como herramienta de aprendizaje o Usar software y programas específicos para aprender (mediante videos que muestren ejemplos de habilidades motrices o estrategias en Educación Física y Salud. presentaciones (PowerPoint). expresarse. interpretar o reinterpretar obras u objetos tecnológicos o Desarrollar y presentar información mediante el uso de herramientas y aplicaciones de imagen. pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos. experimentar y contribuir de forma significativa a la clase. así como también sus intereses. en lo estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento.  Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación con el contexto y la realidad de los estudiantes. es conveniente que. Se debe tener en cuenta que atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje no implica “expectativas más bajas” para algunos estudiantes. sociales. estrategias didácticas y actividades que se acomoden a las particularidades culturales y étnicas de los estudiantes.  Utilizar materiales. en un contexto de tolerancia y apertura. Se recomienda destacar positivamente las diferencias de cada uno. étnicos. agresividad o violencia. Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los docentes:  Promover el respeto a cada uno de los estudiantes. audio y video. como el cuidado personal y el respeto por otros. religiosos. Los docentes deben buscar en su planificación:  Generar ambientes de aprendizaje inclusivos. que motive a los estudiantes a valorarla.  Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum. es necesario reconocer los requerimientos didácticos personales de los alumnos para que todos alcancen altos estándares. Crear y compartir información o Utilizar las TIC y los software disponibles como plataformas para crear.  Usar las TIC responsablemente o Respetar y asumir consideraciones éticas en el uso de las TIC. 6. y rechazar toda forma de discriminación. Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 11 .

Los programas de estudio incorporan los mismos Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. se incluyen indicadores de evaluación coherentes con los Objetivos de Aprendizaje y actividades para el cumplimiento de cada uno de dichos objetivos. estos se ordenan en unidades. Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:  Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación. identificar o decidir qué modalidades de enseñanza y qué actividades facilitarán alcanzar este desempeño. ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?  A partir de las respuestas a esas preguntas. de manera de optimizar el tiempo disponible.Cuarto Básico 12 . reconocer qué desempeños de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes. procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen. han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país. Programa de Estudio Tecnología . En cada nivel. evitando estereotipos asociados a género y características físicas. con su respectiva estimación del tiempo para el desarrollo de cada uno de ellas. asegurando que niños y niñas puedan participar por igual de todas las actividades. Al planificar clases para un curso determinado. y las instancias de retroalimentación continua. definir las evaluaciones formativas y sumativas. Proveer igualdad de oportunidades. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. entre otros. según las características de los estudiantes. Ciertamente. Para estos efectos. mediante un programa de evaluación. Asimismo. ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL APRENDIZAJE La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios. Se deben responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?. se recomienda considerar los siguientes aspectos:     La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso. estos elementos constituyen un importante apoyo para la planificación escolar. guiándose por los indicadores de evaluación.  Ajustar los ritmos de aprendizaje.  Posteriormente. ¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?  Luego. Los recursos disponibles para el aprendizaje: materiales artísticos y deportivos. instrumentos musicales. computadores y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA). El tiempo real con que se cuenta.

es decir. desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. talleres. especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas. por ejemplo: en inicio. exposiciones. el docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase. Se sugiere que la forma de plantear la planificación propuesta sea en al menos dos escalas temporales.Planificar es una actividad fundamental para organizar el aprendizaje. qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje. el tipo de evaluación que se requerirá para verificar el logro de los aprendizajes.    Ajustar permanentemente la calendarización o las actividades planificadas. Se recomienda planificar considerando una flexibilidad que atienda a las características.     Calendarizar los Objetivos de Aprendizaje por semana y establecer las actividades de enseñanza que se desarrollarán. Generar un sistema de seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje.Cuarto Básico 13 . entre las que se incluyen:    planificación anual planificación por unidad planificación de clase Planificación Anual Planificación de la Unidad Diseñar con precisión una forma de abordar los Objetivos de Aprendizaje de una unidad. actividades deportivas fuera del establecimiento y la realización de evaluaciones formativas y de retroalimentación. En este sentido.  Idear una herramienta de diagnóstico de conocimientos previos. en términos generales. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. coordinando el logro de un aprendizaje con la evaluación. Dar una estructura clara a la clase. Estrategias sugeridas  Hacer una lista de los días del año y las horas de clase por semana para estimar el tiempo disponible. Planificación de clase Objetivo Fijar la organización del año de forma realista y ajustada al tiempo disponible. Fase de cierre: este momento puede ser breve (5 a 10 minutos). Programa de Estudio Tecnología . Elaborar una calendarización tentativa de los Objetivos de Aprendizaje para el año completo. presentaciones. considerando los feriados.  Fase de inicio: plantear a los estudiantes la meta de la clase. formativas y de retroalimentación. realidades y prioridades de cada asignatura. Se busca que los estudiantes se formen una visión acerca de qué aprendieron y cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. la planificación debe estar adaptada a los Objetivos de Aprendizaje. pero es central. Identificar. Fase de desarrollo: en esta etapa.

 Ser una herramienta útil para orientar la planificación. Para esto. Una alternativa es incorporar ejemplos de trabajos de arte. a partir de la observación. objetos tecnológicos. la evaluación debe tener como objetivos:    Medir progreso en el logro de los aprendizajes.ORIENTACIONES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. entre otros. Para que se logre efectivamente esta función. Cumple un rol central en la promoción y en el logro del aprendizaje. Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre esa base. pruebas orales. dependiendo del objetivo a evaluar. entre otras. El análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. los alumnos podrán asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollar la capacidad de hacer un balance de habilidades y conocimientos ya adquiridos y los que les falta por aprender. proyectos de investigación grupales e individuales. Por ejemplo. informes orales y escritos. ¿Cómo promover el aprendizaje por medio de la evaluación? Los siguientes aspectos se deben considerar para que la evaluación sea un medio efectivo para promover el aprendizaje:  Los estudiantes deben conocer los criterios de evaluación antes de ser evaluados. objetos tecnológicos u actividades físicas que sean un modelo cada aspecto  Se debe recopilar información de todas las evaluaciones de los estudiantes.Cuarto Básico 14 . Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.  La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Por ejemplo: se les da a conocer las listas de cotejo. retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura.  Las evaluaciones entregan información para conocer las fortalezas y las debilidades de los estudiantes. En la medida que los docentes apoyen y orienten al alumno y les den espacios para la autoevaluación y reflexión. la autoevaluación. la recolección de información. para que el docente disponga de información sistemática de sus capacidades. pautas con criterios de observación o las rúbricas. trabajos de arte.  La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje. la coevaluación. presentaciones. Programa de Estudio Tecnología . como portafolios.  Se recomienda que los docentes utilicen diferentes métodos de evaluación. se debe utilizar una variedad de instrumentos.

entre otros). Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos basados en el trabajo particular y grupal de los alumnos. una actividad física de calentamiento bien ejecutada. Para esto. Programa de Estudio Tecnología . 5. Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa de estudio. objetos tecnológicos. actividades físicas) de otros estudiantes de edad similar o identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas que expresen el nivel de desempeño esperado. Establecer criterios de evaluación.Cuarto Básico 15 .¿Cómo diseñar la evaluación? La evaluación debe diseñarse a partir de los Objetivos de Aprendizaje. Para su formulación. Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la evaluación a los estudiantes. informar a los estudiantes sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado. obras musicales. Para lograrlo. se recomienda diseñar la evaluación junto a la planificación y considerar los siguientes pasos: 1. 4. 6. 2. se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de un buen trabajo de arte. El docente debe ajustar su planificación de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes. un diseño eficiente para un objeto tecnológico. con el objeto de observar en qué grado se alcanzan. se puede informar también a los apoderados). es necesario comparar las respuestas de los alumnos con las mejores respuestas (trabajos de arte. Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se vea estimulado a identificar sus errores y a considerarlos como una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluación de rendimiento sumativa. Antes de la actividad de evaluación. 3.

Cuarto Básico 16 . Conocimientos. Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad. Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos. habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad. Se detalla qué es lo que se espera que el estudiante aprenda de forma general en la unidad. vinculando las habilidades y las actitudes de forma integrada. en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura. Programa de Estudio Tecnología . Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad.Estructura del Programa de Estudio Página Resumen Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad.

Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de las Bases Curriculares que definen los aprendizajes terminales para una asignatura determinada para cada año escolar. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje.Cuarto Básico 17 . Al ser de carácter sugerido. puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qué es lo que se espera del estudiante. Programa de Estudio Tecnología . Indicadores de Evaluación Sugeridos: Los indicadores de evaluación son formulaciones simples y breves. en relación con el objetivo de aprendizaje al cual están asociados. Refieren a habilidades. actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

Cuarto Básico 18 . Generalmente indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web). Observaciones al docente: Son sugerencias de cómo desarrollar mejor la actividad. habilidades y actitudes. Programa de Estudio Tecnología . sino ser una guía al docente para diseñar sus propias actividades. material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos. Actividades: Consisten en un listado de actividades. escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio.Ejemplos de Actividades Objetivos de Aprendizaje de Tecnología: Cuadro que indica el(los) objetivo(s) de Tecnología a desarrollar durante la unidad. Se espera que se trabajen junto a objetivos de aprendizaje de otras asignaturas para apoyar el logro de estos.

No es exhaustivo en variedad de formas ni en instancias de evaluación. el docente debe considerar el Objetivo de Aprendizaje y los indicadores de evaluación.Ejemplo de Evaluación Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares. Al momento de planificar la evaluación. con foco en algunos de los indicadores. de forma que el docente pueda replicar el estilo con el resto de los aprendizajes. el ejemplo de evaluación va acompañado de criterios de evaluación.Cuarto Básico 19 . En caso de que sea necesario. El objetivo es que la actividad diseñada sirva como ejemplo. con sus respectivos Indicadores de evaluación Actividad de evaluación: Esta sección incluye un ejemplo de evaluación para un aprendizaje de la unidad. Programa de Estudio Tecnología .

TECNOLOGÍA La Tecnología es el resultado del conocimiento. la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos. y que vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad humana. Desarrollar el pensamiento creativo y divergente es un objetivo en la asignatura de Tecnología. las Bases Curriculares de Tecnología se construyen con los siguientes énfasis:  Foco en el hacer: Tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias prácticas. científicas. En la actualidad. son el impulso inicial para el emprendimiento. particularmente en el contexto cotidiano del alumno y en su comunidad. se espera que los estudiantes adquieran conocimientos. e integrarlos en las soluciones que propongan. y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones. Las experiencias prácticas son fáciles de recordar y relacionar significativamente. Para que los estudiantes participen de este proceso. El proceso de diseño. En los primeros niveles. Para lograr los propósitos descritos. se expresan y se relacionan con el medio ambiente. y para ejercer una ciudadanía plenamente activa y crítica. estéticas y sociales. imaginación. el pensamiento científico y las habilidades prácticas. la creatividad también se manifiesta en buscar y experimentar con soluciones divergentes a problemas ya resueltos. elaboración y evaluación de objetos es una instancia clave para desplegar la creatividad de los alumnos. lo que las convierte en instancias idóneas para aprender. las artes visuales y la historia. los alumnos requerirán buscar conocimientos en la ciencia. habilidades y actitudes tanto cognitivos y científicos (saber) como prácticos (saberhacer) y potencien las oportunidades que las diversas asignaturas del currículum nacional le brinden. Por lo tanto. la asignatura de Tecnología busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial. y que ellos también pueden realizar. En la educación básica. sino también como un proceso íntimamente ligado al ingenio. costos y beneficios. Desenvolverse en un mundo altamente influenciado por la tecnología se torna progresivamente un requisito para conocer y participar en el mundo. tomar decisiones y generar soluciones concretas. la observación y el análisis se aplicarán a necesidades. emprendimiento y habilidad humana. Programa de Estudio Tecnología . En este marco. el concepto de calidad en Tecnología es de gran relevancia. La asignatura de Tecnología es además una instancia para aplicar e integrar los conocimientos y habilidades de diversas disciplinas. En el sentido formativo. La constante interacción entre innovación y altos estándares. la innovación y la creatividad. Abordar los problemas tecnológicos cotidianos. buscando siempre lograr el mejor producto u objeto en base a los materiales utilizados y los procedimientos aplicados. así como sus cualidades estéticas. resultante de un proceso de diseño y prueba empírica y que responde a la cultura y necesidades de nuestra sociedad. dependerán de su creatividad y su capacidad de plasmarla de forma concreta. que impliquen observar el entorno. La variedad y diversidad de soluciones que los estudiantes propongan. la tecnología ha transformado la forma en que las personas se relacionan entre ellas. La calidad implica trabajar con estándares altos.Cuarto Básico 20 . la perseverancia. Los problemas que los alumnos buscarán solucionar tienen dimensiones técnicas. la resolución de problemas. se busca que los alumnos observen en su entorno los objetos y la tecnología que los rodea. Esta comprensión implica reconocer que a través de la tecnología. acompañados por la perseverancia y el trabajo riguroso. distribución y uso de bienes y servicios Cada objeto o producto que nos rodea representa una solución efectiva. con la finalidad de optimizar e innovar productos tecnológicos para que cumplan mejor su propósito. deseos y oportunidades concretas y cercanas. Si bien la originalidad en sus propuestas es central. Los estudiantes deberán resolver problemas reales. el pensamiento creativo. es central que reconozcan el impacto que la tecnología tiene en sus vidas. y que estos sean significativos para los alumnos. rigurosidad y creatividad de las personas que permiten resolver problemas y satisfacer necesidades humanas a través de la producción. Se persigue que los estudiantes valoren la tecnología no sólo como una forma de mejorar su calidad de vida. el rigor. Así. cómo aprenden. constituye un aprendizaje valioso para los estudiantes que tiene implicancias más allá de la vida escolar.

Tecnología y sociedad: las innovaciones tecnológicas producen transformaciones en la sociedad. la asignatura de Tecnología espera generar conciencia en los estudiantes respecto al cuidado del ambiente. agricultura. debido a que a través de las TIC pueden acceder a un vasto caudal de información y utilizar herramientas con las cuales deben ser capaces de buscar información. En este marco.Cuarto Básico 21 . energía. creatividad e iniciativa. considerando el impacto en el medioambiente como una variable a tener en cuenta en todas las fases de los procesos creativos. Estos ámbitos constituyen áreas concretas donde se pueden implementar los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura. desarrollando habilidades TIC para resolver tareas de aprendizaje de todas las asignaturas y situaciones de su vida cotidiana. información y comunicación. es necesario que se contextualice a través de tópicos de las Ciencias Naturales. manufacturas y construcción. planilla de cálculo. a crear productos que aporten a su solución. En esta asignatura. y se aprovechen las múltiples alternativas en los Objetivos de Aprendizaje pueden desarrollarse en forma conjunta. Hoy en día todos los proyectos deben hacerse cargo de sus consecuencias medioambientales. la Historia y la Geografía. identificar fuentes confiables. así como cualquier otra asignatura. programa de presentación. ya sea generando nuevos productos o interviniendo tecnologías u objetos ya existentes. se espera que los estudiantes observen atentamente su entorno cercano. Para hacer más significativo cada desafío y problema que los estudiantes deban resolver mediante la tecnología. seleccionarla. Así. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida de las personas: La educación actual enfrenta el desafío de desarrollar y potenciar en los estudiantes habilidades que le permitan el uso y manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). y a su vez. Integración con otras asignaturas: se busca utilizar la Tecnología como una oportunidad para establecer relaciones entre todas las asignaturas del Currículum Nacional. a variadas áreas. las Artes Visuales. son socialmente construidas. pues se desarrollan en un determinado contexto histórico y social. El desarrollo de estas habilidades. así como las oportunidades de innovación que este provee.      Programa de Estudio Tecnología . organizar información. crear nueva información y compartirla utilizando diversos medios de comunicación disponibles en Internet. identificando en él las manifestaciones de ingenio. de forma de potenciar y profundizar los aprendizajes. los estudiantes tendrán conciencia de que su aprendizaje es aplicable en múltiples áreas. Creación y resolución de problemas: los Objetivos de Aprendizaje desafían a los estudiantes a pensar en problemas prácticos. La asignatura pone énfasis en la capacidad de llevar a cabo creativamente un proceso tecnológico. Impacto medioambiental: el efecto de la acción humana sobre el medio ambiente es un tema fundamental y contingente. le permiten al estudiante utilizar las tecnologías con el objetivo de apoyar sus procesos de aprendizaje. Se espera que los estudiantes sean capaces de utilizar funciones básicas de software como procesador de texto. Ámbitos tecnológicos diversos: los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura se aplican en gran medida. como salud. software de dibujo e internet. transporte.

Programa de Estudio Tecnología . Si bien durante los primeros años de escolaridad no es posible que los estudiantes realicen diseños propiamente tales. deberán proponer modificaciones en el diseño de productos ya existentes. Por consiguiente. DISEÑAR. se espera que apliquen técnicas más sofisticadas para sus objetos tecnológicos. A medida que avanza el ciclo. y perfeccionar sus dibujos (evitando que sobren líneas y manteniendo la proporcionalidad). En este proceso. investigación. EJES La asignatura contempla dos ejes principales. los alumnos deberán conocer las principales características de los materiales y herramientas a utilizar.Cuarto Básico 22 . de índole técnica. considerando las múltiples variables involucradas. El primero es diseñar. el rediseño y la producción de calidad. hacer y probar. soluciones y desafíos. La riqueza de este eje radica en que los estudiantes se sitúan en el rol de evaluadores. ambiental y de seguridad. modelos concretos y con la ayuda del profesor. deberán incorporar paulatinamente las herramientas que proveen las TIC y avanzar hacia el aprendizaje del dibujo técnico. 1. mediante dibujos a mano alzada. En este proceso.ORGANIZACIÓN CURRICULAR A. aplicando conocimientos y habilidades de otras asignaturas del curriculum. se busca que formulen ideas y propongan soluciones innovadores que consideren sus contextos próximos. se pretende que planifiquen dichos procesos de elaboración. En los años siguientes. estética. de modo que puedan resolver problemas específicos. funcional. En los primeros años. se busca que prueben el objeto tecnológico y luego dialoguen sobre los resultados de sus trabajos. En los primeros años. deberán incluir un creciente número de criterios para evaluar los trabajos. Asimismo. se espera que creen diseños de objetos desde sus propias experiencias. y luego utilizarlos de forma segura y precisa. y que desarrollen criterios para seleccionar los recursos necesarios. podrán corroborar que la prueba de los productos es una experiencia inherente a los procesos innovadores. Así. que el estudiante sea capaz de percibir las oportunidades de innovación y emprendimiento que este ofrece. En este eje. los estudiantes deberán aplicar técnicas elementales para la elaboración de objetos tecnológicos y explorar las características de algunos materiales. pues permite que se generen nuevas ideas. se espera que los estudiantes desarrollen destrezas técnicas y conceptuales vinculadas a la evaluación. principalmente por medio del lenguaje gráfico. pues los nuevos productos deben generar un impacto significativo en los usuarios para ganarse un espacio. Hacer Este eje incluye las destrezas y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en cada fase del proceso de elaboración física y concreta de los objetos tecnológicos que han diseñado. Para facilitar la concreción de las propuestas. el presente componente completa el ciclo del aprendizaje del proceso de creación tecnológica. que se relaciona con el proceso de creación tecnológica. A medida que transcurre el ciclo. seleccionar los más adecuados para la elaboración de productos y sistemas. evaluación y comunicación de ideas. HACER Y PROBAR Diseñar El momento inicial de los procesos de diseño es la observación consciente y atenta del entorno cercano y lejano. teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios y eventuales consumidores. análisis. En los primeros años. El segundo corresponde a las tecnologías de la información y la comunicación. Probar Innovación y evaluación están estrechamente relacionadas en el desarrollo tecnológico. identificando los aspectos que podrían perfeccionarse o realizarse de otra manera. se desarrollarán estrategias básicas de exploración.

representar y comunicar un nuevo objeto. transformar diversos materiales en objetos tecnológicos útiles –con las manos o con herramientas–. en tanto. HABILIDADES DE LA ASIGNATURA Las Bases Curriculares de Tecnología proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen determinadas habilidades. la curiosidad. Por lo tanto. Se espera que se utilicen una variedad de formatos. podrán trabajarlas de forma complementaria en ambas asignaturas. servicios o procesos tecnológicos. producir o mejorar un producto. todas las asignaturas deberán promover su uso mediante sus actividades. planes y resultados de su trabajo con objetos y procesos tecnológicos. sistema o servicio tecnológico. se pretende que desarrollen la capacidad de buscar información y compartirla con otros compañeros. lógica y funcionamiento. incluidas las TIC. A medida que avanza el ciclo. los Objetivos de Aprendizaje señalados en este eje son una referencia para que los docentes de otras asignaturas establezcan los logros requeridos para cada nivel en el uso de TIC. como el uso de software y la exploración en internet. intercambiar con otros sus ideas.Cuarto Básico 23 . Se espera que aprendan y usen las principales herramientas y aplicaciones del procesador de texto y el software de presentación y que. Los estudiantes. utilizando diversas técnicas y medios. Clasificar Comparar Comunicar Diseñar Elaborar Emprender Programa de Estudio Tecnología . en muchas ocasiones se debe volver a las fases iniciales y repensar aspectos que se daban por establecidos.Cabe señalar que no necesariamente estos componentes deben ser enseñados de forma lineal. la resolución de problemas. agrupar objetos o servicios con características comunes según un criterio tecnológico determinado. para identificar similitudes y diferencias entre ellos. Esto les permitirá desarrollar habilidades técnicas y comunicativas. servicios y procesos tecnológicos con la finalidad de comprender su diseño. la capacidad comunicativa. aplicando diversas técnicas de elaboración y medidas de seguridad. sistemas. A continuación se describen las habilidades en orden alfabético: Analizar distinguir y establecer las relaciones entre los principales componentes de un objeto tecnológico. dibujar. En la exploración en internet. deberán analizar y evaluar críticamente la información a la que acceden. 2. Los Objetivos de Aprendizaje del eje fomentan habilidades como la prolijidad en el uso de las TIC. crear. Estas deberán desarrollarse de forma transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los dos ejes. el análisis y la evaluación crítica de la información. entonces. incorporen funciones más complejas. Como cualquier proceso creativo. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Los estudiantes deberán utilizar funciones básicas de las TIC. En este sentido. experiencias diseños. progresivamente. experimentos e investigaciones. examinar dos o más objetos. identificar una oportunidad para diseñar. que satisfaga una necesidad y realizar actividades encaminadas a ello. como aquellas vinculadas a la edición y al diseño. sistemas. incluidas las TIC. Cabe señalar que el uso de las TIC constituye un elemento transversal al currículum nacional. B. Gran parte de estas habilidades también se trabajan en la asignatura de Ciencias Naturales.

Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Tecnología son las siguientes: a. Programa de Estudio Tecnología . Experimentar Explorar Investigar Observar Planificar Resolver problemas Trabajar con otros C. sistemas. calidad y confiabilidad. e. Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Aprendizaje que deben promoverse para la formación integral de los estudiantes en la asignatura. tanto en la sala de clases como en terreno. probar materiales. obtener ayuda recíproca y generar nuevas ideas. ellas se deben desarrollar de manera integrada con los conocimientos y las habilidades de la asignatura. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. discutir sobre el rumbo del trabajo. definir y elaborar planes de acción. la indagación. d. diseños. descubrir y conocer el entorno tecnológico por medio de los sentidos y el contacto directo. servicio o proceso tecnológico por medio de los sentidos. imaginando y pensando b. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Crecientemente. a desarrollar su creatividad. ACTITUDES Las Bases Curriculares de Tecnología promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico. procesos o ideas para determinar su precisión. planificar proyectos o resolver desafíos que den respuesta necesidades o deseos. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. para colaborar. compartir experiencias con otras personas. intercambiar roles. técnicas y procedimientos con el fin de conocer mejor sus características y establecer un uso apropiado en un objeto o sistema tecnológico. funcionamiento y materiales. desarrollar y complementar las actitudes propuestas según sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. Demostrar disposición divergentemente. experimentando. Demostrar disposición a trabajar en equipo.Evaluar probar.Cuarto Básico 24 . deberán aplicar criterios definidos. que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). servicios. sistema. Dada su relevancia en el aprendizaje. c. obtener información de un objeto. Los establecimientos pueden planificar. cursos a seguir y trabajo para la elaboración de productos tecnológicos diseñar soluciones. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. objetos. estudiar y conocer el mundo natural y artificial por medio de la exploración. organizar. la búsqueda en fuentes y la experimentación. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico.

los que deben responder conforme avanza el trabajo. profundizar su comprensión de los conceptos e incrementar sus conocimientos. tablas de datos y representaciones de objetos y sistemas. compuestos por estudiantes que presentan diferentes habilidades y aptitudes. se sugiere que el docente:    Formule preguntas para ayudar a los alumnos a seleccionar y determinar un tema a investigar Recomiende textos adecuados a la edad de los estudiantes Promueva la puesta en común en la sala de clases antes de finalizar la investigación d. En este proceso. Es relevante que se diseñe el trabajo colaborativo de tal manera de asignar distintos roles. que contengan gráficos. Experiencias interdisciplinarias. Se debe alentar a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar problemas. e introducirlos progresivamente. En los primeros niveles. artículos. Motivar y crear conflicto Se espera que el docente transmita el sentido y la finalidad de los distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura. Por otra parte. Programa de Estudio Tecnología . Trabajo en equipo La colaboración y la creatividad son los dos aspectos más relevantes que debemos considerar en la formación de los alumnos del nuevo milenio. Por ejemplo. con el fin de invitarlos a la reflexión y de despertar su imaginación. Lectura e investigación tecnológica El docente debe promover la lectura de textos adecuados al nivel sobre temas científicos y tecnológicos. b. Estos pueden ser noticias. a otros textos más complejos que muestren enfoques divergentes. Se espera que al finalizar el ciclo básico los estudiantes puedan seleccionar textos de manera autónoma. que presenten una sola visión del problema. Las habilidades que se aprenden en la asignatura de Tecnología son comunes con otras asignaturas especialmente en Ciencias Naturales y Matemática lo que facilita su logro.son cruciales para el diseño de productos tecnológicos. La asignatura de Tecnología es una oportunidad para que el docente pueda favorecer la creación de equipos heterogéneos. Pueden a su vez aplicarse a múltiples temáticas y problemas para cada una de las fases del proceso de creación tecnológica que surgen de una necesidad o problema. el docente deberá cuestionar la validez de los conocimientos tecnológicos previos de los estudiantes. c. ya sea en formato físico o digital. y forma guiada. Las orientaciones didácticas más relevantes que se deben considerar para enseñar Tecnología son las siguientes: a. Para esto. El trabajo en equipo y la distribución de roles permitirán que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de complementar su trabajo con el de otras personas.D. Eventualmente. deberá buscar los puntos de conexión entre los contenidos de la clase y la vida real de sus estudiantes. comenzando por recomendar a los estudiantes textos breves y simples. las habilidades de observación y exploración –que se trabajan fuertemente en la asignatura de Ciencias Naturales. Ciertamente. les otorgará a ellos un nuevo significado a sus experiencias anteriores. este vínculo facilitará el proceso de aprendizaje para los alumnos y además. Se sugiere que el docente impulse la investigación tecnológica descriptiva. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS En esta sección se sugieren lineamientos didácticos generales para la enseñanza de la asignatura de Tecnología. a la observación de imágenes y lectura de gráficos. el docente puede leer dichos textos en voz alta los textos. sin perjuicio de las alternativas didácticas que el docente y el establecimiento decidan poner en práctica. El objetivo es dar claves de interpretación para la lectura y aplicación del programa de Tecnología. Se espera que el docente integre y relacione los conocimientos y habilidades provenientes de otras áreas del conocimiento con la Tecnología. Esto les permitirá a los estudiantes desarrollar un aprendizaje significativo y profundo y muy enriquecido por diferentes enfoques. reportajes y fragmentos de libros.Cuarto Básico 25 . los conflictos cognitivos pueden motivar a la búsqueda de nuevos conceptos y soluciones tecnológicas.

técnico. E. comprenderán de mejor manera el origen de diversos productos tecnológicos y las necesidades que estos satisfacen. LA EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA En la asignatura de Tecnología. es fundamental que el docente implemente distintos tipos de evaluaciones. la de procesos alude a la adaptación o generación de nuevas técnicas de producción que mejoren los resultados esperados. g. en aminoración de costos. En tanto. Para esto. Metas grupales: consiste en un registro del grado de logro de las metas asociadas a un trabajo en grupo. La preponderancia de estos criterios varía de acuerdo a la naturaleza del producto y las características de la necesidad que este busca satisfacer. la colaboración. entre otros. Cabe distinguir entre la innovación de productos y la de procesos. Interacción permanente con el entorno tecnológico El docente deberá estimular a sus estudiantes a explorar constantemente el entorno tecnológico. En este sentido. el docente debe tener la suficiente flexibilidad para enfatizar ciertas fases del proyecto en detrimento de otras. la curiosidad. la responsabilidad. fabricación y comercialización de nuevos productos (innovación radical) o productos existentes (innovación gradual). la capacidad organizativa. el contacto in situ con la tecnología posibilita que el estudiante conozca el modo específico en que los objetos tecnológicos se insertan en la sociedad.Cuarto Básico 26 . estructural. entre otras. En efecto. las relaciones interpersonales. En efecto. se deben considerar criterios de tipo morfológico. La innovación Tecnológica El docente debe estimular los procesos de innovación. funcional. La importancia de cada una de las etapas varía acorde a las características del proyecto tecnológico. Estas escalas permiten sistematizar el desempeño individual y colectivo. Análisis de productos Se recomienda que el docente impulse a los alumnos a examinar y analizar acuciosamente las partes de un producto tecnológico. utilizando criterios de distinta índole.e. El docente debe procurar que los estudiantes lleven a cabo diferentes proyectos tecnológicos.   Programa de Estudio Tecnología . el cultivo de vegetales. la apertura hacia nuevas ideas. que consideren aspectos como la capacidad de trabajo en equipo. Así. a continuación se describen sugerencias de evaluación:  Escalas de apreciación: consiste en un registro del nivel de logro de los estudiantes. La primera consiste en el diseño. económico. f. el mejoramiento de la comunicación en la escuela. Esto puede generar una racionalización en el uso de los recursos y por consiguiente. la fabricación de un artefacto eléctrico. la participación. como la construcción de un objeto. En este sentido. se espera que invite a los estudiantes a reflexionar las múltiples posibilidades que ofrece la tecnología en la vida de las personas. relacional e histórico. la prestación de un servicio. la instalación de equipos musicales. Esta evaluación se puede realizar por medio de pautas de distribución de tareas y con instrumentos de descripción del resultado del trabajo. el docente debe evaluar tanto el resultado como el proceso de aprendizaje. la elaboración de una comida. h. Para facilitar esta tarea. mediante indicadores y criterios de evaluación previamente establecidos. el respeto. El proyecto tecnológico El proyecto tecnológico es un proceso creativo que culmina en un producto tecnológico destinado a satisfacer una necesidad o demanda. Registros anecdóticos: son observaciones breves respecto al desempeño del estudiante en trabajos específicos realizados durante las horas de clase.

es deber del docente resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre otras consideraciones. A continuación se sugieren algunas ideas clave para un uso efectivo del tiempo en la sala de clases:  Preparar el espacio físico para el aprendizaje: el docente debe organizar previamente la sala de clases. Artes visuales. de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para el desarrollo de las actividades. Un ejemplo podría ser determinar de antemano alumnos responsables de repartir el material al inicio de cada clase. por ejemplo. y actividades administrativas deben ser evitadas en asignaturas cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. Es fundamental que antes de que la sesión comience. en la cual se proponen sugerencias metodológicas. Para hacer efectivo el tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos. con el fin de fomentar la reflexión. incluyendo el uso del baño. Por ejemplo. Maximizar el tiempo dedicado al aprendizaje: concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas al logro de los objetivos de aprendizaje debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase.Cuarto Básico 27 . La coevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. Programa de Estudio Tecnología . Recurrir a tiempo extracurricular: asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela. el suelo puede resultar una plataforma más apropiada que las mesas. especialmente para 5º y 6º básico. que son los componentes básicos que deben estar presentes en la clase y Objetivos de Aprendizaje. La autoevaluación se puede realizar de forma oral o escrita.  F. la sala se encuentre en condiciones óptimas para iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN TECNOLOGÍA Tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar.      Sugerencia de una clase planificación de Tecnología Por medio de la siguiente tabla se sugiere una estructura de clase de Tecnología. no realizar la clase de Tecnología a primera hora de la mañana. Dichas normas deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible. salidas a la biblioteca o a tareas específicas. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es lo más relevante. Organizar la entrega y almacenamiento de material: frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en la asignatura de Tecnología. Normar las transiciones: es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen. Autoevaluación: el docente debe propiciar instancias para que el estudiante evalúe su propio desempeño. generalmente de 45 minutos. por lo que sería recomendable que el docente despejara la sala antes de que comience la clase. Coevaluación: se recomienda que el docente incentive la evaluación recíproca entre los estudiantes. entre otras. responsabilizar al estudiante con su aprendizaje a través de tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases. o cambios de sala. siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los Objetivos de Aprendizaje. argumentativa y colaborativa. son aquellos que están presentes en cada componente y tiempo de distribución. es importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión. Con la coevaluación. Evitar o reducir al mínimo actividades anexas al aprendizaje: actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides. que sean de conocimiento de los alumnos y de otros miembros de la escuela. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. Se recomienda. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. Se recomienda. la autocrítica y el reconocimiento de las propias capacidades. se sugiere establecer protocolos claros. para llevar a cabo las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje. los estudiantes podrán mejorar su capacidad crítica. entren o salgan de la sala de clases. en caso que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones.

En un segundo momento responden del profesor la pregunta: Tiempo: 10 minutos ¿Qué objeto podría ser intervenido (quitando. contaminación. Luego. que considere las ideas diseño de cada uno de los integrantes del grupo. con sus manos y entregan posibles soluciones para abrirla. tales como:  Dibujar la idea del objeto con trazos completos. explicando -Diseños de los el funcionamiento del objeto diseñado. y por turnos.Pápelografo o lámina Luego observan el abrebotellas real y escriben en la pizarra un listado de objetos que de un abrebotellas. Cierre Desarrollo Inicio Programa de Estudio Tecnología . tapa de lata. ¿de qué materiales está hecho?.Lápiz grafito una plantilla de diseño para dibujar a mano alzada sus ideas de solución al desafío. físicas entre los diferentes objetos. ¿cómo funciona?. simples para resolver problemas:  Comparan las características físicas y de funcionamiento de  desde diversos ámbitos tecnológicos y objetos o sistemas tecnológicos existentes. síntesis y generalización. claros y limpios. Por turnos.  Dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto final del objeto.  Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya  representando sus ideas a través de dibujos existentes (quitan. introducción de nuevo conocmiento. ¿lo han usado alguna vez? Materiales: Los estudiantes observan una lámina de un abrebotellas. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. señalan la -Cuaderno para función principal de cada uno de ellos y escriben en sus bitácoras de trabajo las diferencias bitácora de trabajo. (OA 1) planta y perfil) Actividad Sugerida Materiales: Los estudiantes activan conocimientos previos mediante la resolución de una problemática -Botella de bebida con cotidiana: Abrir una botella de bebida con tapa de lata. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje.Cuarto Básico 28 . Materiales: Los estudiantes se organizan en grupos de tres integrantes y reciben de forma individual . simples. Los estudiantes comentan críticamente la estudiantes factibilidad de construir el objeto. escriben el nombre . y número de partes que lo conforman.  Dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto existente. .  No aplicar color. agregan o modifican partes) a mano alzada. funcionan de forma similar al objeto mostrado por el profesor. Luego .  Borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo. viviendas). reciben el desafío: Diseñar un objeto tecnológico existente con modificaciones para que pueda funcionar como un abrebotellas. Materiales: Algunos grupos exponen y comentan al curso las propuestas de solución finales. discuten sus propuestas orientados por . orientados por preguntas del docente tales como: Tiempo: 5 minutos  ¿cómo es posible resolver este problema?  ¿pueden abrir la botella solo con sus manos?  ¿qué objeto se utiliza habitualmente para hacerlo? Los estudiantes observan del docente un objeto tecnológico que soluciona el problema y pregunta:  ¿qué es?. el cual considere una fase de exploración. comentando el funcionamiento de cada una de ellas. existentes. agregando o modificando partes) para que cumpla como función principal abrir botellas? Luego de responder.Formato o plantilla de el profesor y reciben indicaciones de realizar un diseño final grupal. tratan de abrirla solo -Abrebotellas.Abrebotellas. dibujo técnico o usando TIC  Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema  explorando y transformando productos por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado. por turnos reciben y manipulan un botella de bebida tapada. Tiempo: 5 minutos * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas.Goma que han dibujado comparan entre ellos sus diseños. tópicos de otras asignaturas.Sugerencia de clase II Unidad Clase centrada en el diseño Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad Objetivos de aprendizaje específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos energía. Tiempo: 25 minutos Para realizar los dibujos a mano alzada los estudiantes siguen instrucciones del docente.

síntesis y generalización. escribirlo en un documento empleando algunas herramientas que ofrece el programa. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje. estilo y efecto de fuente).  Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo. el cual considere una fase de exploración.  Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. editar. mover y pegar texto. guardan su trabajo en la carpeta mis documentos. Programa de Estudio Tecnología . Inicio   Actividad Sugerida Los estudiantes guiados por el docente recuerdan que elaboraron un manual de instrucciones sobre el uso apropiado de un objeto escogido por cada grupo de trabajo. introducción de nuevo conocmiento. cortar. el cual lo tienen desarrollado en borrador en sus cuadernos. Modifican el texto si es necesario en cuanto a su estructura y contenido. Una vez copiado el trabajo.  Usan opciones de edición para seleccionar. mover y pegar texto de un documento.  Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador. * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. cortar. como incluir una portada. dar formato. (OA 6)  Usar Internet y buscadores para localizar. considerando la seguridad de la fuente.(OA 7)  Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 10 minutos Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Aplican formato de página para establecer portada. Objetivos de aprendizaje  Usar procesador de textos para crear. incorporar elementos de diseño y guardar un documento.Cuarto Básico 29 . Los estudiantes encienden los computadores. encabezado. la copian y la pegan en el documento de trabajo. Posteriormente se explica lo que deben efectuar usando el programa Word. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. se indica el tiempo disponible y se invita al trabajo. Desarrollo Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 30 minutos Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 5 minutos    Cierre  Una vez copiado y terminado el trabajo. seleccionan la imagen. numeración. los estudiantes buscan en Internet imágenes que se relacionen con la temática de sus producciones. Se sugiere aclarar dudas que surjan inicialmente y se establecen las metas esperadas para la sesión de trabajo.Sugerencia de clase I Unidad Clase centrada en el uso de procesador de texto. los alumnos revisan faltas de ortografía y redacción. encabezado y numeración. extraer y almacenar información. abren programa Word y digitan los manuales de uso de los diferentes objetos escogidos.

imaginando y pensando divergentemente. cartones. de forma individual o en equipos. entre otros. 4.BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4º BÁSICO TIVOS DE Los estudiantes serán capaces de: DISEÑAR. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples Usar procesador de textos para crear. plásticos. fibras. evaluar y almacenar información.  materiales como papeles. Programa de Estudio Tecnología . El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación. cortar. considerando la seguridad de la fuente. Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. pintar. Demostrar disposición a trabajar en equipo. medioambientales y de seguridad. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. herramientas. 7. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 5. entre otras. 6. *Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Tecnología de 4º básico. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. dar formato. d. perforar. experimentando. técnicos. marcar. incorporando la secuencia de acciones. diagramas y textos. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. plegar y pegar. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. cerámicos. 3. funcionamiento y materiales. HACER Y PROBAR 1. c. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. Usar internet y buscadores para localizar.Cuarto Básico 30 .  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. materiales. serrar. extraer. actividades y evaluaciones. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. maderas. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. e. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. ACTITUDES (Para todo el ciclo básico) a. 2. aplicando criterios de funcionamiento. editar. b. desechos. unir. Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas.

Cuarto Básico . herramientas. editar. incorporando la secuencia de acciones. aplicando criterios de funcionamiento. dar formato. (OA 6)  Usar internet y buscadores para localizar. fibras. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. incorporando la secuencia de acciones. considerando la seguridad de la fuente. (OA 7) Unidad 2 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. pintar. medioambientales y de seguridad. aplicando criterios de funcionamiento. cartones. se logran la totalidad de Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del año para la asignatura. marcar. maderas. materiales. serrar. plegar y pegar. cortar. plásticos. Mediante esta planificación. cerámicos. Unidad 1  Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. técnicos. de forma individual o en equipos. plegar y pegar. serrar. materiales. extraer. evaluar y almacenar información. de forma individual o en equipos. medioambientales y de seguridad. diagramas y textos. fibras. entre otros. unir. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes. (OA 5)  Usar procesador de textos para crear.  materiales como papeles. unir.Visión global de los Objetivos de Aprendizaje del año El presente Programa de Estudio se organiza en cuatro unidades. desechos. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. cartones. desechos. Cada unidad está compuesta por una selección de Objetivos de Aprendizaje. (OA 4) Tiempo estimado 12 horas pedagógicas         Tiempo estimado 12 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Programa de Estudio Tecnología . perforar. (OA 2) Unidad 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. que cubren en total 38 semanas del año. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. entre otras. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. entre otras. técnicos. (OA 3) Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. (OA 3) Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. (OA 1) Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. maderas. (OA 1) Planificar la elaboración de un objeto tecnológico.  materiales como papeles. pintar. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. perforar. marcar. herramientas. cerámicos. y algunos pueden repetirse en más de una. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. cortar. (OA 2) Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. plásticos. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.(OA 4) Unidad 4 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. entre otros.

Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.Cuarto Básico 32 . funcionamiento y materiales. Demostrar disposición a trabajar en equipo. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Si bien el docente debe aprovechar todas las oportunidades de aprendizaje de la asignatura para desarrollar estas actitudes. experimentando. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas  Unidad 2 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. ACTITUDES  Unidad 1 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.Visión global de las Actitudes del año Las Bases Curriculares de Tecnología establecen un conjunto de Objetivos de Aprendizaje de actitudes a desarrollar a lo largo de todo el nivel básico. imaginando y pensando divergentemente. imaginando y pensando divergentemente. experimentando. imaginando y pensando divergentemente. experimentando. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. funcionamiento y materiales Demostrar disposición a desarrollar su creatividad.  Unidad 3 Demostrar disposición a trabajar en equipo. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor          Programa de Estudio Tecnología . este programa las organiza para que el docente pueda dar especial énfasis a algunas de ellas. Demostrar disposición a trabajar en equipo. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. según se muestra en la siguiente tabla. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.  Unidad 4 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico.

Cuarto Básico 33 .SEMESTRE 1 Programa de Estudio Tecnología .

 Usar Internet de forma segura. En este contexto se espera que los estudiantes hagan uso comprensivo de buscadores web. editar y guardar información con un procesador de texto. en funciones como insertar forma y editar imágenes. buscador. documento. experimentando. También usan procesadores de texto.  Insertar e interpretar gráficos de barra simple en hojas de cálculo. identificando las distintas herramientas que se requieren para su funcionamiento y aplicándolas para organizar y comunicar ideas.  Trabajar de forma independiente y con otros.Cuarto Básico 34 .  Navegador Web.  Insertar. De igual forma se espera que los estudiantes usen Internet para buscar y encontrar información que les permita resolver una tarea o satisfacer una necesidad específica. Se sugiere explícitamente emplearlas en el desarrollo de esta unidad y de otras instancias. dirección web. para crear sus propios documentos digitales incorporando diferentes aplicaciones y herramientas de estos software para responder a tareas o necesidades específicas. ingreso de información y uso de herramientas. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. señalando sus logros y demostrando una comprensión de la seguridad en internet.  Navegadores web y aplicaciones. de manera de promover un uso constante de las TIC. Palabras clave Presentaciones. Actitudes  Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. en funciones como escribir.  Hoja de cálculo. Conocimientos  Software de presentación. seleccionar y editar información en un documento. hoja de cálculo. Programa de Estudio Tecnología . dado que las actividades contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje de ellas. También se facilita el diálogo entre los estudiantes con respecto a la búsqueda de información.  Abrir. en funciones de edición de datos  Procesador de texto.  Extraer información en Internet.  Utilizar un procesador de texto para escribir y guardar información. Habilidades  Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación.  Buscar información en Internet. propias o de terceras personas. conformando equipos de trabajo.  Extraer información específica de internet. en funciones de búsqueda.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. en funciones de organización.UNIDAD 1 Propósito Se espera que los estudiantes demuestren sus habilidades en el uso de software de presentación y de hojas de cálculo. El trabajo con dichas herramientas favorece la integración con otras asignaturas. funcionamiento y materiales.  Localizar información desde Internet. navegador. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. a través de los cuales puedan usar información útil y darle sentido a los recursos que ofrece internet. Conocimientos previos  Usar aplicaciones de un software de dibujo. edición y animación. imaginando y pensando divergentemente. editar. insertar y guardar información. correo electrónico.

cambiando el tamaño. formas y tamaños). (OA 6)     Usar internet y buscadores para localizar. editar. videos. Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos. documentos. (OA 7)     Programa de Estudio Tecnología . Abren y guardan archivos de textos en espacios físicos del computador. Usan reglas para mantenerse seguros cuando se comunican por vía electrónica. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. Insertan imágenes y formas en diferentes documentos. imagen y sonido en internet. Crean documentos con diferentes tipos de formatos de texto (tamaños. orientación). considerando la seguridad de la fuente. columna y hoja). extraer. Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. Aplican plantillas de diseño predeterminadas en presentaciones (como colores. Usan buscadores de internet para diferentes fines específicos (como buscar imágenes. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples.Unidad 1 Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación sugeridos Se espera que los estudiantes sean capaces de: Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. Aplican formatos de página para establecer el diseño general de un documento (tamaños de página. dar formato. color). textos y el tamaño de la fuente. Insertan gráficos de barra simple y cambian su formato. fila. Identifican los elementos básicos de una hoja de cálculo (celda.(OA 5) Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Establecen una secuencia en la presentación. color y bordes de las celdas.)      Usar procesador de textos para crear. etc. Dan formato a un conjunto de datos. márgenes. entre otros). considerando la cantidad de imágenes. Usan estrategias de búsqueda para localizar archivos de texto. historial y guardar página web. no confiar en usuarios desconocidos.(como no entregar información personal. evaluar y almacenar información. diagramas y textos. memorias flash u otras ubicaciones externas. no descargar archivos desconocidos.Cuarto Básico 35 . fuente.

etcétera). Su ubicación está especificada por la intersección entre una fila y una columna. Luego. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples. Es importante recordar que el énfasis esta puesto en que los estudiantes identifiquen estos elementos. Columna: consiste en un conjunto de celdas agrupadas verticalmente.Cuarto Básico 36 . explicado sus características y opciones. Para practicar estas funciones:  inserten una imagen libremente y luego un cuadro de texto con la frase: Animando mi presentación  seleccionen el elemento a animar e ingresen en el menú Animación  hagan clic en la opción Agregar animación y seleccionen la animación que deseen  experimenten con otros tipos de animación. fila. 2. Para finalizar. bordes. aplicando animaciones a las imágenes y cuadros de texto de la presentación. hoja. Usualmente se identifican con letras.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. Observaciones al docente A continuación se enuncian definiciones de los elementos básicos de cualquier hoja de cálculo. ® Matemática. diagramas y textos. tales como celda. Matemática Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar sus conclusiones. los estudiantes responden a preguntas como:  ¿Qué importancia tiene la animación en una presentación?  ¿Cuándo no es necesario animar una presentación? El docente presenta a los estudiantes las opciones de una hoja de cálculo. y formato (color. El docente indica que en un software de presentación es posible animar los distintos elementos de las presentaciones. Usualmente se identifican con números. Luego. (OA 27) Programa de Estudio Tecnología . antes que conozcan su definición al pie de la letra. alineación del texto. Fila: consiste en un conjunto de celdas agrupadas horizontalmente. Dos hojas o más conforman un Libro. Celda: es un espacio de la hoja de cálculo en donde se pueden introducir datos. Hoja: es un conjunto de celdas organizadas en filas y columnas (como una hoja cuadriculada). columna. 3. letra.(OA 5) Actividades 1. El docente entrega a los estudiantes una tabla con la cantidad de animales de un zoológico. los desafía a:  seleccionar toda una fila o toda una columna (con un clic en el nombre de la fila o columna)  cambiar el tamaño de un conjunto de celdas (con un clic en el borde de la fila o columna)  marcar los bordes de un espacio de 6x2 celdas (seleccionando la opción de Borde y Borde grueso)  dar un relleno de color al cuadro marcado (marcando las celdas y utilizando la herramienta Relleno). les solicita que:  cambien la cantidad de animales de las últimas dos filas  marquen con distintos colores las columnas “animales” y “cantidad” (a través de la opción Relleno)  inserten un gráfico de barras simple (en Insertar y luego Gráfico de columna)  ajusten el título del gráfico (haciendo doble clic sobre él) y el color de las barras (seleccionando una y utilizado al herramienta de Relleno)  identifiquen cuál es el animal con la barra más alta y qué significa eso.

volumen. medios de transporte. Geografía y Ciencias Sociales Comparar. identificando sus principales propiedades. por ejemplo su capacidad de fluir. distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural. los estudiantes comparan las viviendas. entre otros. incluyendo acciones tales como:  insertar imágenes  insertar autoformas  añadir breves textos explicativos. Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Comparar los tres estados de la materia en relación con criterios como la capacidad de fluir. ® Historia. etcétera. Apoyados en un software de presentación.4. Historia. ® Ciencias Naturales En parejas. organizan la información en un software de presentación. paisajes de su región con paisajes de América. e identifican sus diferencias y semejanzas. Luego. entre otros. muestran los resultados a sus compañeros.Cuarto Básico 37 . Para esto:  insertan nuevas diapositivas  utilizan distintos formatos predeterminados dependiendo del estado de la materia que presentan  trasladan cuadros de texto  insertan imágenes  animan elementos de la presentación si lo consideran necesario. mapas y otras fuentes. (OA 10) Programa de Estudio Tecnología . Los estudiantes describen y comparan los tres estados de la materia. mediante la observación en imágenes. cambiar de forma. vestimentas. de su región con otras de América Latina. cambiar de forma y volumen. (OA 10) 5.

para ser utilizado cada vez que se trabaje con documentos digitales e imágenes: Extraído y adaptado de:http://office. Programa de Estudio Tecnología . incorporar elementos de diseño y guardar un documento.  seleccionen una a la vez y hagan clic en insertar  repitan los últimos tres pasos para agregar las otras imágenes al documento  si las imágenes son muy grandes para la hoja.aspx?CTT 1 Para las actividades propuestas se ha utilizado el software Word de la suite Office de Microsoft. cambiar la orientación de la hoja (en Diseño de página y Orientación) o bien cambiar el tamaño de hoja (en Diseño de página y Tamaño). (OA 6) Actividades 1.com/es-hn/powerpointhelp/importar-y-modificar-imagenes-HA001142990. indicado a los estudiantes seguir cada uno de ellos en conjunto:  activen el menú y seleccionen la opción imágenes  busquen las imágenes de materiales de desecho ubicadas en la carpeta IMÁGENES.microsoft. dar formato. A partir de las imágenes insertadas en el documento.Cuarto Básico 38 . Versiones 2003 en adelante. los estudiantes pueden cambiar el tamaño de la imagen. Los estudiantes reciben instrucciones del docente de abrir un nuevo documento digital1 e insertar cuatro imágenes de materiales de desecho utilizados para elaborar eco-ladrillos. editar. por medio de un afiche explicativo que ubica en la sala de clases. El docente indica los pasos para insertar las imágenes. el docente ayuda a los estudiantes a activar las herramientas de formato de imagen y explica los procedimientos para modificar las imágenes en un documento.Objetivos de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear.

deben escribir en el documento tres medidas para prevenir problemas ambientales. en un procesador de texto. Para ello. tamaño y color de fuente. Los estudiantes abren un documento desde una carpeta determinada por el docente y leen un texto informativo relacionado con los efectos de la actividad humana en el medio ambiente: Ejemplo: Ciencias Naturales Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile. sin modificar el archivo original. Una vez terminada la escritura. de manera que funcione como portafolio virtual de las creaciones o producciones de sus estudiantes en cada sesión de trabajo. proponiendo medidas para protegerlos.2. debe guardar el archivo en la misma carpeta y en un dispositivo de memoria flash USB con un nuevo nombre. producto de la sobre explotación de los recursos naturales.Cuarto Básico 39 . Una vez terminado el cuento. utilizan la opción de Guardar como y seleccionan su dispositivo. ®Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación Escribir. (OA 17) Observaciones al docente Se sugiere que el estudiante en cada actividad use el procesador desde sus experiencias previas. que tenga inicio. A partir de la escultura de Mario Irarrázaval. el docente muestra una imagen de la escultura y los invita a pensar por qué esa mano se encuentra allí. desarrollo y desenlace. Es necesario que el docente. Durante este proceso:  corrigen la ortografía y la presentación. revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. el docente invita a los estudiantes a escribir un cuento breve. “Manos del Desierto”. previo a comenzar la unidad disponga de una carpeta virtual individual para cada estudiante con diferentes recursos de apoyos para las actividades. los estudiantes:  revisan la ortografía y si lograron transmitir sus ideas con claridad  ajustan el tamaño y margen de hoja  ajustan el tipo. ® Ciencias Naturales 3. guiados por el profesor. Para ello. Programa de Estudio Tecnología . (OA 4) Guiados por el docente. haga conexiones con lo que ya conoce y pueda ejecutar diferentes tareas de producción de textos.

org/pdf/miniManual. Luego.Cuarto Básico 40 . y los invita a buscar en él los sitios desde donde obtuvieron la información. en un ambiente virtual seguro. Los estudiantes orientados por el docente buscan. (OA 7) Actividades 1. Observaciones al docente: Se espera que el estudiante utilice con conocimientos las herramientas necesarias para navegar en internet. extraer. Para ello es necesario que el profesor explore y utilice sitios web seguros que tengan finalidades pedagógicas en primera instancia. aviones. comparando sus partes principales y los materiales con los que se han fabricado.internetenfamilia. A partir de la información recogida y guiados por el docente realizan un investigación respecto de las principales amenazas de internet. barcos u otros). Para apoyar la comparación descargan imágenes de internet y señalan la fuente. el docente les explica que su forma actual ha experimentado varios cambios desde sus primeros diseños y los invita a buscar en internet cuáles han sido los cambios producidos. considerando la seguridad de la fuente. guardan y clasifican información relacionada con la seguridad en el uso de internet.Objetivos de Aprendizaje Usar internet y buscadores para localizar. seleccionar y almacenar información. bicicletas. buscar. evaluar y almacenar información. ayudándose con la siguiente tabla2: Para finalizar la actividad el docente explica a los estudiantes que en el historial de navegación se registran automáticamente las páginas visitadas. Los estudiantes seleccionan libremente un medio de transporte (vehículos. 2. 2 Extraído y adaptado de: http://www.pdf Programa de Estudio Tecnología .

® Historia.yahoo. apoyados por el docente. los invita a investigar en internet cuáles son cuáles son los efectos que tiene sobre el cuerpo y por qué son negativos. comentan sus descubrimientos y conclusiones a sus compañeros. Geografía y Ciencias Sociales. ® Ciencias Naturales Historia. apoyados en un software de presentación. los alumnos visitan al menos cinco páginas distintas y seleccionan la información que consideren más relevante.altavista.com. etcétera)  buscar sobre el tema usando la palabra o palabras claves que mejor representen la búsqueda: civilizaciones + americanas  leer al menos cinco sitios web y seleccionar la información que consideren más relevante. Para finalizar.com. www.Cuarto Básico 41 . Ciencias Naturales Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana. (OA 5) 4. Para esto.com. El docente menciona a los estudiantes que el consumo excesivo de alcohol es perjudicial para la salud. (www.google.3. Los estudiantes buscan información en internet sobre las influencias de las civilizaciones americanas en las comidas y lenguaje que utilizan hoy. Geografía y Ciencias Sociales Investigar en diversas fuentes sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos. recolectando textos informativos e imágenes. Para ello el docente guía la búsqueda indicando a los estudiantes que deben:  ingresar a un motor de búsqueda. Luego. www. (OA 8) Programa de Estudio Tecnología . Para finalizar. crean una breve exposición para dar a conocer los resultados de su búsqueda.

Aplica animaciones a imágenes y textos. Activa barra de herramientas para hacer la presentación. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Abre el archivo de presentación que se encuentra en la carpeta señalada por el profesor. memorias flash u otras ubicaciones externas.  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples (OA 5) Indicadores de evaluación sugeridos  Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. Para esto: 1. considerando la cantidad de imágenes. Inserta. Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. fuente. considerar los siguientes a una estrella” de Pablo Neruda o “Amor en la biblioteca” de Liliana criterios: Cinetto. márgenes. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. Inserta cuadro de textos.  Tamaño de página A4  Configura tamaño. configurándolos de la  Usa herramientas para siguiente forma: seleccionar fuentes. 2.  Utilizar diferentes fuentes. Distingue tipos de fuentes. dar formato. Abre un archivo nuevo en Word y configura el documento de la  Abre un nuevo documento en siguiente forma: blanco.  Establecen una secuencia en la presentación. entre otros. tamaños y colores. para lo cual debes:  Activar las herramientas que no estén visibles en el software  Copiar y pegar cada imagen en una diapositiva diferente  Darle un título a cada imagen. (OA 6) Indicadores de evaluación  Aplican formatos de página para establecer el diseño general de un documento (tamaños de página. ¿Son adecuadas las imágenes y fuentes usadas? Crea una presentación con diapositivas para cada una de las imágenes sobre las normas que se deben respetar en la sala de clases. Programa de Estudio Tecnología . Finalmente configura el tamaño de las diapositivas y presenta tu trabajo ante el curso. tamaños. Escribe los poemas en páginas distintas.  Fuente Verdana 10 colores. editar. Organiza ideas a comunicar.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Usar software para organizar y comunicar ideas e información mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. copia y pega imágenes en presentaciones. requerimientos. Da formato a la presentación. orientación). color).  Insertar y explicar en cuadros de texto cada norma. (En él deben estar las siguientes imágenes) Al evaluar. diagramas y textos. ¿Qué crees que representan estas imágenes? b. orientación y  Orientación vertical márgenes de página según  Márgenes de 3 centímetros.  Aplicar efectos de movimientos a las imágenes y/o cuadros de texto. interlineado y alineado  Alineación centrada según instrucciones 3.Cuarto Básico 42 . Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Copian un poema trabajado en Lenguaje y comunicación como “Oda Al evaluar.  Abren y guardan archivos de textos en espacios físicos del computador. considerar los siguientes criterios:          Identifican propósitos para crear una presentación Crea un archivo de presentación. Finalmente guarda el archivo de texto en una carpeta con el  Guarda el archivo en una nueva nombre “Poemas”. textos y el tamaño de la fuente. Responde justificando tu respuesta: a. carpeta.  Crean documentos con diferentes tipos de formatos de texto (tamaños.

Ejemplo: Paso 1: Abrir un explorador de internet Criterios de evaluación: Al evaluar. entre otros). extraer. 1. por lo que debes explicarle en por lo menos tres pasos el procedimiento que debe hacer. Nombre al menos tres buscadores en donde Pedro pueda obtener información 3. pero no sabe cómo utilizar buscadores.Partiendo de la base que Pedro no conoce los conceptos usados en internet. (OA 7) Indicadores de evaluación  Usan buscadores de internet para diferentes fines específicos (como buscar imágenes. imagen y sonido en internet.  Usan estrategias de búsqueda para localizar archivos de texto. Explica y sugiere procedimientos correctos para la utilización de internet. Escribir Palabras clave Repetir con todos los pasos siguientes. evaluar y almacenar información. documentos. Describe los conceptos asociados a la navegación en internet. videos. Actividad de evaluación Pedro es un niño de nueve años al cual siempre le ha llamado la atención todo lo relacionado con los idiomas que se hablan en el mundo. considerar los siguientes criterios:      Distingue el uso de internet como un medio que permite solucionar problemas Conoce diversos buscadores de información en la web Reconoce los pasos a seguir para utilizar de forma segura internet y así poder obtener lo que se desea.Cuarto Básico 43 . él ya conoce el nombre de todas las lenguas que se hablan en América. completa la siguiente tabla: Término Internet Explorador Historial Favoritos Significado Programa de Estudio Tecnología . pero no sabe cómo conocer las del resto del mundo. 4.Ejemplo de evaluación 3 Objetivo de Aprendizaje Usar internet y buscadores para localizar. A Pedro le ha fascinado tu respuesta y tu propuesta de buscadores. considerando la seguridad de la fuente.Preguntas: ¿Crees tú que internet es el mejor medio que debe usar Pedro para conocer todos los idiomas del mundo? Fundamenta tu respuesta 2.

perfil. vestuario.Unidad 2 Propósito Se espera que los estudiantes creen diseños de objetos o sistemas tecnológicos y exploren y transformen productos existentes para dar solución a un problema. En este mismo contexto la unidad puede ser abordada desde diferentes ámbitos tecnológicos (construcción.  Características físicas y de funcionamiento de objetos tecnológicos.  Identificar un problema o situación problemática. Conocimientos  Dibujo a mano alzada: boceto y croquis. se procura que los estudiantes planifiquen diversas acciones que les permitan elaborar un producto por medio del uso de materiales. boceto. salud. funcionamiento y materiales. dando solución por medio de un diseño tecnológico  Usar materiales y herramientas de forma segura. Actitudes  Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. herramientas.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades.) y tópicos de otras asignaturas (Matemáticas.  Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o digital. planta. trabajar en conjunto con los Objetivos de Aprendizajes de ellas. técnicas y medidas de seguridad pertinentes.  Usos de los materiales naturales y materiales hechos por el hombre. bienes generales.  Relación entre tipo de material y objetos presentes en la historia. transporte. alzado. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. sacando o agregando partes o son sin sacar o quitar partes. imaginando y pensando divergentemente. deportes.  Vistas principales de un objeto: alzado. etc.  Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos.  Aplicar técnicas para transformar objetos. entretención. croquis. experimentando. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. proceso de construcción. Palabras clave Vistas. planta. Conocimientos previos  Técnicas de dibujo a mano alzada. lateral izquierdo. energías.  Materiales naturales y artificiales. unión y acabado de piezas. Además. Programa de Estudio Tecnología .  Demostrar un uso seguro y responsable de internet.  Fases proceso construcción: preparación.  Fases del proceso de elaboración de objetos. Ciencias Naturales u otras) por lo que se sugiere. explícitamente. Mediante esta unidad se prioriza la comunicación de ideas y de oportunidades que pueden ser aprovechadas con técnicas de dibujo a mano alzada o con la implementación de TIC.Cuarto Básico 44 .

(OA 2)      Programa de Estudio Tecnología . incorporando la secuencia de acciones. contaminación. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de energía. planta y perfil) Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. viviendas). materiales. Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan. Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado.Unidad 2 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto.Cuarto Básico 45 .  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada.    Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. agregan o modifican partes) Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado. herramientas. Señalan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnológico Discuten las implicancias ambientales de los recursos utilizados.

Finalmente. usando modelos. lo que puede traer graves consecuencias para sus cerebros. para obtener las “vistas principales” del objeto. estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. los estudiantes diseñan el objeto. El profesor les señala la importancia de mantener la proporcionalidad en los dibujos y les menciona que la vista número 1 se llama Alzado. pues los dibujos permiten ver si la elaboración de la idea es viable. (OA 16) 1 2 3 El docente los invita a representar estas formas de ver el objeto en dos dimensiones sobre un papel cuadriculado o en un software de dibujo. El docente hace ver a los alumnos que al andar en bicicleta se pueden sufrir caídas y recibir golpes en la cabeza. (OA 5) Programa de Estudio Tecnología . Mediante dibujo técnico. Es importante que se desafíe al estudiante a plasmar de la forma más clara las ideas que se generen. como se muestra en las imágenes: Matemática Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente. Se recomienda que el profesor promueva el uso de las TIC durante el desarrollo de las actividades. y qué objetos pueden construir ellos para ayudar a protegerse de los golpes. responden preguntas a partir de las vistas dibujadas:  ¿Qué diferencias hay entre las vistas de un objeto y un boceto?  ¿Por qué son necesarias las vistas de un objeto?  ¿Cuántas vistas más del objeto sería posible dibujar? ® Matemática Observaciones al docente Se sugiere que los primeros diseños sean representados en papel cuadriculado de manera de trabajar en escala.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. Para finalizar. el docente pregunta:  ¿Qué objeto diseñaste?  ¿Sirve para protegerse de los golpes en la cabeza? ¿Los materiales son adecuados para la protección?  ¿Qué consecuencias tendría un golpe en la cabeza? ® Ciencias Naturales Ciencias Naturales Identificar y describir. Luego. la 2 Planta y la 3 Perfil. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes (OA 1) Actividades 1. los invita a pensar cómo el cuerpo humano protege la cabeza de golpes y caídas. Los alumnos reciben del docente un martillo u otro objeto de similar tamaño y señala que lo observen desde tres ángulos distintos. 2. indicando los materiales y herramientas que utilizarían para su construcción. desde el lado y desde arriba.Cuarto Básico 46 .

el docente formula preguntas como:  ¿El objeto diseñado resuelve el problema inicial?  ¿Cómo funciona?  ¿Pudimos haber diseñado otro objeto? ® Historia. indicando su tamaño. indicando qué tipo de fuerza utilizan y qué zona permite aumentar la fuerza que realizan. en un software de dibujo o sobre papel cuadriculado. o bien herramientas que aumenten la fuerza que se realiza. los estudiantes identifican distintas situaciones cotidianas en donde se utilicen los distintos tipos de fuerzas (de roce. los invita a diseñar objetos tecnológicos en dónde se necesite más fuerza de la que pueden hacer por sí solos (como subir un sillón a un camión. Ciencias Naturales Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas cotidianos (OA 14) Programa de Estudio Tecnología . los estudiantes discuten sobre algunos problemas que existan en el colegio (escaso reciclaje de la basura. Luego. entre otros). Geografía y Ciencias Sociales En grupos de máximo cuatro integrantes. (OA 17) 4. falta de iluminación en algunos sectores. entre otros). El docente les señala que muchas veces se necesitan de objetos que permitan generar más fuerza de la normal: máquinas que permitan mover objetos pesados. etcétera). Geografía y Ciencias Sociales Diseñar y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la comunidad escolar.Cuarto Básico 47 . transportar una caja con libros de un lado a otro. Luego. ® Ciencias Naturales Historia. Comentan cómo este problema afecta a toda la comunidad escolar y proponen soluciones tecnológicas para él. magnética. cada grupo diseña el objeto propuesto. escaleras resbalosas. color y los materiales que lo componen. de peso. En grupos. Dibujan a mano alzada sus soluciones.3. Para finalizar. cambiar una lavadora de lugar.

Para esto. ocupar menos agua en los estanques del baño. Geografía y Ciencias Sociales Describir distintos paisajes del contiene americano. Historia. Material necesario A partir del cuadro. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. proponiendo medidas para protegerlos. Geografía y Ciencias Sociales. invita a los estudiantes a planificar la elaboración de un objeto que permita ahorrar agua (tener menos presión en las llaves. Propiedad del material Flexible: permite ajustarse al movimiento del pie al caminar. utilizando vocabulario geográfico adecuado. Capacidad almacenar y transportar líquidos. 2. hidrografía y orografía de ellos. Capacidad de soportar el calor sin perder su forma. el docente realiza preguntas sobre la pertinencia de la selección. 3. seleccionan los materiales que utilizarán en cada clima y las herramientas con las que los trabajarán. (OA 4) Programa de Estudio Tecnología . Impermeable: permite contener líquidos sin derramarlos o filtrarlos. El docente pregunta a los estudiantes qué materiales serían necesarios para confeccionar los siguientes objetos: Objeto Características del objeto Capacidad de adaptarse al movimiento del pie. regar de un modo más eficiente) o reutilizarla (como usar las aguas grises para regar). El docente explica a los estudiantes que el agua dulce es un bien muy preciado para los seres humanos y al mismo tiempo muy escaso. herramientas. Térmica: resiste la acción del calor. Luego. (OA 2) Actividades 1. Los alumnos buscan información sobre la variedad de climas presentes en Chile. (OA 8) Observaciones al docente Es importante transmitir que en todo proceso de planificación se deben incluir medidas de seguridad para lo cual se les debe dar espacio a los estudiantes para que puedan identificar por sí solos los riesgos que pueda presentar la elaboración de un objeto y así identificar las medidas de seguridad a emplear. al menos. por ejemplo:  ¿qué herramientas utilizarán? ¿por qué no otras?  ¿qué prevenciones debemos tomar cuando las usemos?  ¿los materiales representan bien los climas elegidos?  ¿será mejor ocupar materiales de tamaño grande o pequeño? ¿naturales o sintéticos? Si disponen del tiempo. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. Seleccionan los materiales y herramientas para su construcción. los estudiantes comentan y reflexionan sobre la importancia de ocupar diferentes materiales en la elaboración de distintos objetos tecnológicos. y que incluya vegetación. ® Historia. Geografía y Ciencias Sociales. incorporando la secuencia de acciones. materiales. Por esto. identificando las características de los materiales seleccionados y Ciencias Naturales Analizar los efectos de la actividad humana en el ecosistema de Chile.Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico.Cuarto Básico 48 . dos climas. Luego. el profesor invita a construir el objeto en la clase de Historia. planifican la realización de una maqueta que distinga.

señalando en qué lugar se pueden conseguir. Para finalizar. unir y hacer el acabado de las piezas. deben considerar que deben preparar. ® Historia. en los juegos y en el trabajo escolar. Geografía y Ciencias Sociales. los estudiantes construyen una tabla para distribuirse las tareas. evitando la copia y el plagio y reconociendo sus acciones. Luego. (OA 13) Programa de Estudio Tecnología . Para esto.Cuarto Básico 49 . entre otros. El docente indica que cada estudiante debe responsabilizarse de una tarea para la construcción del sistema. Luego. Para esto:  se forman en grupos de máximo cuatro integrantes  seleccionan los materiales (preferentemente botellas recicladas y un regulador de suero)  eligen las herramientas para trabajar el material seleccionado e identifican las medidas de seguridad que deben seguir  planifican los pasos de la construcción (unir la botella con el regulador y ubicar la botella 30 centímetros sobre el suelo). identificando los posibles problemas que se podrían generar si alguien no cumple con la función acordada o falta a una medida seguridad. invita a los estudiantes a fabricar un sistema de riego por goteo para ahorrar agua en el colegio. Geografía y Ciencias Sociales Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. el docente plantea preguntas como:  ¿Qué desechos producen los materiales a utilizar?  ¿Son factibles de reutilizar? ¿cómo?  ¿Por qué utilizamos estos materiales y no otros?  ¿Ayuda este objeto al ahorro de agua? ® Ciencias Naturales. Para esto. El profesor explica que una de las formas para ahorrar agua es tener sistemas de riegos más eficientes. los estudiantes guiados por el profesor conversan respecto de la importancia de respetar los roles distribuidos y hacerse responsable de cada tarea. 4. Historia. hablando con la verdad respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.

Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas, • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC • explorando y transformando productos existentes. (OA 1) Indicadores de evaluación  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de energía, contaminación, viviendas).  Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Al evaluar, considerar los siguientes criterios: José es un alumno de cuarto año básico y sus padres le han encomendado la misión de diseñar objetos para su  Distingue el problema existente dormitorio que cumplan la función de guardar sus libros, mantener ordenado sus zapatos o que permitan  Realiza dibujos técnicos de los objetos que mantener colgada su mochila de colegio. José debe den solución al problema planteado. elegir uno de estos y elaborar tres diseños de él. Su padre le construirá el mejor diseño y se lo regalará.  Señala materiales con los cuales se construyen objetos tecnológicos. 1. Responde:  Señala las herramientas utilizadas en la ¿Por qué los padres de José le encomendaron esta construcción de los objetos observados. tarea?  Propone cambios a sus diseños originales 2. Selecciona uno de los objetos y dibuja tres diseños con la intención de aumentar su utilidad. con los materiales a utilizar en una hoja cuadriculada para mantener las proporciones. 3. Las siguientes imágenes corresponden a objetos que permiten a José guardar sus libros. Obsérvalos y completa la tabla.

1
Objeto

2
materiales

3
herramientas Semejanza con mi diseño

N° 1 N° 2 N °3

4. Propón cambios a tus diseños para mejorar su utilidad en base a las repisas observadas.

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Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2) Indicadores de evaluación  Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico.  Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar.  Señalan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnológico Actividad Criterios de evaluación: Al evaluar, considerar los siguientes criterios: 1. Realiza un listado de al menos cinco objetos que se puedan fabricar utilizando las siguientes herramientas.  Distingue la utilización de diferentes herramientas para la objetos tecnológicos. construcción de

 2. Piensa en solo objeto que se pueda construir utilizando todas las herramientas anteriores e identifica su proceso de construcción para completar los siguientes cuadros. Objeto
Materiales

Asocia la utilización de herramientas con un proceso de construcción determinado. Selecciona un objeto que se elabora a partir de herramientas propuestas. Identifica las fases de construcción de un objeto tecnológico detallando su proceso. Propone medidas de seguridad efectivas que sean coherentes con el trabajo a realizar.

  

Paso 1 Proceso

(Repetir hasta llegar al paso 3)

3. Confecciona en una hoja de oficio tres ilustraciones que den a conocer las medidas de seguridad a utilizar mediante la construcción del objeto. Ejemplo:
Medidas de Seguridad Antes de trabajar cubra o tome su cabello

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SEMESTRE 2

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salud.  Materiales elaborados (papeles. Conocimientos  Sistemas tecnológicos  Herramientas de medición y marcado.) y de desecho. trazado.Unidad 3 Propósito Se espera que los estudiantes apliquen las técnicas necesarias para la elaboración de un producto y así obtener objetos o sistemas tecnológicos de calidad. unión y acabado de piezas)  Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma sistemática en procesos de elaboración de productos. técnico y de seguridad.  Herramientas y uso en tareas específicas.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. etc. se busca que los estudiantes prueben y evalúen la calidad y utilidad de los productos. ampliando sus capacidades para construir. Habilidades  Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación. usando criterios asociados a principios tecnológicos.  Materiales y sus características. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. confeccionar o elaborar productos. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.  Trabajar de forma independiente y con otros. deportes.  Construcción y elaboración de objetos.) y tópicos de otras asignaturas (Matemáticas. energías. oportunidades. Además. Se debe destacar que la unidad puede ser abordada desde diferentes ámbitos tecnológicos (construcción. técnica. entretención.  Evaluar la efectividad de un producto elaborado. cerámicos. explícitamente. herramientas. materiales.  Criterios de funcionamiento. transporte. plásticos. bienes generales. técnicos y de seguridad. trabajar en conjunto con los Objetivos de Aprendizajes de ellas.  Fortalezas. Ciencias Naturales u otras) por lo que se sugiere. etc.  Usar materiales y herramientas de forma segura. fases proceso construcción. técnicos y seguridad. unión.Cuarto Básico 53 .  Prueba de objetos a través de criterios de funcionamiento. elaboración. A través de estos procesos se favorece que los estudiantes puedan usar los materiales y herramientas de manera efectiva. seleccionando los recursos precisos para la construcción de un objeto determinado incluyendo sus experiencias previas y sus capacidades para resolver procedimientos técnicos.  Propiedades estéticas en la elaboración de objetos. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. es decir. objetos. calidad. fabricar. Programa de Estudio Tecnología .  Utilizar medidas de seguridad en relación al tipo de trabajo realizado. sistema. Palabras clave Producto. debilidades de un producto luego de su elaboración. Conocimientos previos  Soluciones tecnológicas. funcionamiento.  Demostrar disposición a trabajar en equipo.  Aplicar conocimiento técnico de uso y funcionamiento de objetos simples. conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. tejidos. prueba. corte. vestuario.

Unidad 3 Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación sugeridos

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras.

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas, tijera escolar, sierra de calar manual, entre otras). Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, marcar, pegar, pintar, entre otras). Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico (papeles, plásticos, cerámicos, entre otros). Elaboran un objeto o sistema tecnológico usando los materiales y las herramientas apropiados. Elaboran un objeto tecnológico según requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores, tamaños, formas, entre otras). Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros, para determinar si cumple con su propósito. Realizan pruebas usando criterios de funcionamiento. Evalúan objetos o sistemas tecnológicos con criterios técnicos, como la adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre otras. Evalúan objetos o sistemas tecnológicos usando criterios medioambientales. Evalúan objetos o sistemas tecnológicos usando criterios de seguridad. Dialogan y señalan ideas para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa.

materiales como papeles, maderas, fibras, plásticos, desechos, entre otros. (OA 3)

cartones, cerámicos,

 

Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

  

  

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Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje  Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras.  materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros. (OA 3)  Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

Actividades 1. El docente plantea a los alumnos el siguiente desafío: "Al trasportar películas en formatos DVD o Blue ray en sus cajas originales, estos ocupan mucho espacio. Para esto, elabora un objeto que permita transportarlos ocupando el menor espacio posible y sin dañarlos”. En base a paño lenci, los estudiantes seleccionan las herramientas y técnicas apropiadas para confeccionar sus soluciones. Para esto, preparan, unen y terminan las piezas de la siguiente forma:  miden con cinta métrica el tamaño del DVD  marcan el paño lenci con las medidas del DVD, asegurándose que sea levemente más grande que él y las recortan  cosen dos moldes de paño lenci con puntada de ojal, dejando un espacio para introducir el DVD  agregan una presilla del mismo paño lenci cociendo un botón a cada lado, para evitar que caiga el DVD. Luego del trabajo realizado, los estudiantes responden preguntas del docente, como:  ¿para qué tipo de CD sirve?  ¿cómo se utiliza? ¿se rayan los CD en el estuche? ¿se ahorra espacio?  ¿podrían haberse usado otros materiales y herramientas? ¿Cuáles?  ¿qué dificultades se plantearon a lo largo de la elaboración?  ¿qué procedimiento creen que deberían repetir para obtener un mejor resultado? ¿cuál deberían evitar o cambiar?

Observaciones al docente En cada actividad se sugiere una solución a la problemática planteada, sin embargo cada estudiantes o grupo puede resolverla del modo que considere mejor. De todas formas, es importante que en las actividades de elaboración de objetos o sistemas tecnológicos, los estudiantes sigan las fases del proceso de construcción: preparación, unión y acabado de piezas. 2. Los estudiantes manipulan diferentes clases de objetos (llaveros, anteojos, mochilas, mesas, juguetes, etcétera) y explican a sus compañeros cómo funcionan, para qué los usan y si les gustan o no. Luego, el docente les indica que cada uno de ellos debe ser probado usando criterios específicos a través de la tabla de evaluación de un producto.
Objeto Nombre del objeto Materiales de que está hecho Observa y explora las características de los materiales con que está hecho. Funcionamiento Pregunta, indaga y prueba cómo funciona y para qué sirve el objeto. Medio ambiental Observa la relación del objeto con el entorno natural. Seguridad Observa, prueba y compara los niveles de seguridad en su uso.

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A partir de lo realizado en la tabla, redactan en papel o procesador de texto comentarios en relación a las pruebas realizadas. Luego, cada estudiante propone al menos un cambio que se le debiera hacer al objeto de acuerdo el criterio peor evaluado. Por ejemplo, si el alumno seleccionó un llavero y este tiene un lado con demasiado filo, el alumno debiera detectar la peligrosidad de dicho lado, identificar el objeto como no seguro y sugerir mejoras. 3. Los estudiantes resuelven el siguiente desafío planteado por el profesor: “Las antiguas civilizaciones americanas (mayas aztecas e incas) usaban máscaras para sus rituales religiosos, sociales o políticos. Muchas veces las usaban para representar a un espíritu, divinidad o ser importante para ellos. Para conocer más de cerca cómo vivían estos rituales, elabora una máscara para realizar algún ritual religioso, social o político, inspirándote en las máscaras utilizadas por las antiguas civilizaciones americanas”. Utilizando una hoja de block (o papel maché) los estudiantes elaboran sus máscaras. Para esto:  miden sus rostros para obtener las medidas de la máscara.  marcan la hoja de block con las medidas y recortan cuidadosamente el contorno de la máscara  recortan de diarios y revistas distintas distintos rasgos faciales (cejas, boca, nariz, etcétera) y los pegan en sus máscaras  recortan o perforan el contorno de los ojos y unen un elástico en los costados Para finalizar, los estudiantes responden preguntas del docente como:  ¿para qué ritual sirve nuestra máscara?  ¿cómo se utiliza? ¿se mantiene sujeta durante el rito?  ¿podrían haberse usado otros materiales y herramientas? ¿Cuáles? ¿por qué esos son los mejores?  ¿qué dificultades se plantearon a lo largo de la elaboración?  ¿qué procedimiento creen que deberían repetir para obtener un mejor resultado? ¿cuáles deberían evitar o cambiar? ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales El docente menciona a los estudiantes que la Tierra se compone de tres capas, llamadas corteza, manto y núcleo. Luego, los invita a elaborar un modelo de ellas, en el que se identifique claramente cada una de las capas con su:  nombre  profundidad aproximada  componentes principales. En base a una pelota de plumavit o un cubo, los estudiantes elaboran su modelo. Para finalizar, el docente les pregunta:  ¿lograron una representación de calidad? ¿cómo pueden estar seguros de ello?  ¿cumplieron con todos los requisitos del modelo?  ¿pintaron las capas usando los colores adecuados?  ¿están todas las partes correctamente unidas?  ¿es posible hacer otra representación? ¿cómo? ® Ciencias Naturales El profesor explica a los estudiantes que Chile es uno de los países más sísmicos del mundo, y por esto debemos tomar las medidas necesarias en caso de que un sismo de gran magnitud nos afecte. Por esto, invita a los estudiantes a elaborar objetos, o modificar otros, que permitan hacer frente a un sismo de este tipo. Para esto, deben considerar que el agua y la electricidad, dos servicios básicos, son los primeros en verse afectados. Igualmente, pueden elaborar un plan de acción frente a sismos y señalizar las vías de escape. ® Ciencias Naturales
Historia, Geografía y Ciencias Sociales Describir la civilización maya.(OA 1)

4.

Ciencias Naturales Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura (OA 15)

5.

Ciencias Naturales Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva. (OA 17)

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en donde se encuentra disponible un mapa con los últimos sismos en el mundo en tiempo real. su seguridad y sus características técnicas. Es amigable con el medio ambiente. SI___ NO___ 4. o crean otra herramienta completamente nueva que cumpla la misma función. Ejemplo: recoger objetos sin agacharse. http://earthquake. ® Matemática Programa de Estudio Tecnología . Es seguro al usarlo.usgs. SI___ NO___ 2. etcétera. Los materiales con los que está construido son adecuados. Los estudiantes seleccionan un objeto de uso cotidiano como mochilas. SI___ NO___ 3. Cumple con su función principal. A partir de ellos. seguridad. Encuesta de Calidad Usuario: Lea con atención las siguientes preguntas y marque con una X la repuesta que consideres correcta. (OA 27) Registran los datos en una tabla y realizan gráficos de barras para graficar los principales resultados.Cuarto Básico 57 .Observaciones al docente Se sugiere visitar la página de Estudio Geológicos de los Estados Unidos (USGS). Lo observan detenidamente y realizan mejoras respecto de su funcionamiento. Luego. lentes.gov/earthquakes/map/ 6. los estudiantes emiten juicios respecto del impacto del objeto creado en los usuarios. juguetes u otros. SI___ NO___ Matemática Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar sus conclusiones. zapatos. materiales con los que está construido. 1. los estudiantes elaboran y aplican una breve encuesta para conocer la calidad del objeto en cuanto a su funcionamiento.

considerar los siguientes criterios:    1. entre otros.  materiales como papeles. considerar los siguientes criterios:  Distingue y selecciona los materiales y herramientas necesarios para el confort del animal dentro de la casa.  Mide y marca las piezas para cortar. cerámicos. 50 centímetros de alto y de 1 metro de profundidad. plásticos.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. Tareas: 1. pegar. (medir.  Evalúan objetos o sistemas tecnológicos usando criterios técnicos. (OA 4) Indicadores de evaluación  Realizan pruebas usando criterios de funcionamiento. telas. marcar. menciona las ventajas y desventajas de cada uno. Fabrica la casa con los elementos seleccionados 3. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. cortar. 3. entre otras. 7. 2. Actividad Criterios de evaluación: Observa los siguientes objetos y responde: Al evaluar. ¿Cuál es la función principal de estos objetos? ¿Por qué están elaborados con distintos materiales? Realiza un listado de pruebas técnicas y de funcionamiento a los tres objetos para probar su calidad. serrar.  Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales. 4.Cuarto Básico 58 . Selecciona materiales y herramientas necesarias para la elaboración de la casa. 2. técnicos. 6.  Corta los materiales sin salir de sus marcas. Actividad de evaluación Construir una casa para perros pequeños rectangular de 40 centímetros de ancho. Una vez finalizada la elaboración de la casa muestren por medio de fichas cada uno de las técnicas usadas en la construcción. Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. fibras. tijeras escolar. maderas. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. entre otras). aplicando criterios de funcionamiento. 3. Aplican técnicas de corte en las piezas marcadas. marcar. SI NO Dentro de los materiales (cartón. desechos.   Identifica la función principal de los objetos. plásticos) se deben considerar todos los necesarios para el abrigo y protección del animal. Marcan piezas para armar el objeto. terminaciones. Aplican técnicas de unión que aseguran la resistencia del objeto. 5. Programa de Estudio Tecnología .  Construye la casa en base a las herramientas seleccionadas. cartones. plegar y pegar. Prueba objetos aplicando criterios de funcionamiento. estructura. pintar. como adecuación de materiales. Aplican terminaciones al objeto. Luego. entre otras)  Elaboran un objeto o sistema tecnológico usando los materiales y las herramientas apropiados. medio ambientales y de seguridad.  Elaboran la casa presentada en el desafío. Distingue los materiales usados en la elaboración de los objetos Identifica las diferencias al utilizar distintos materiales para un mismo objeto. 1. de forma individual o en equipos. Aplica pruebas de seguridad a los tres objetos y registra los resultados. técnicos. (OA 3) Indicadores de evaluación  Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas. 4. Plantea diferentes acciones que permiten identificar la calidad de un objeto. entre otras. 2. (como la de la imagen) Criterios de evaluación: Al evaluar. medioambientales y de seguridad. Utilizan las herramientas adecuadas para intervenir un material. Utilizan materiales adecuados para elaborar el objeto. sierra de calar manual. Lista de cotejo proceso construcción Indicadores Elaboran un objeto tecnológico.

Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos. croquis. Materiales y sus características Herramientas y técnicas básicas de manejo. unión y acabado de piezas) Usar materiales y herramientas de forma segura. la prueba de productos y el análisis crítico de los procesos. dibujando. corte. Principios tecnológicos (funcionamiento. unión y acabado de piezas. cerámicos. Durante la unidad los estudiantes pueden explorar diferentes opciones de llegar a una solución que satisfaga una necesidad. tejidos. unión. dando solución por medio de un diseño tecnológico. técnica. Distinguir un problema o situación problemática. conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. Trabajar de forma independiente y con otros. La unidad se aborda haciendo conexiones con distintas disciplinas.  Herramientas de medición y marcado. técnicos.Unidad 4 Propósito Se espera que los estudiantes apliquen las habilidades adquiridas en cuanto al diseñar.  Planificación del proceso de elaboración de productos.  Materiales elaborados (papeles. trazado. planificar. Conocimientos  Soluciones tecnológicas. en el contexto del trabajo colaborativo y en equipo. técnicos y de seguridad). Palabras clave Vistas. Demostrar disposición a trabajar en equipo. En este sentido se promueve la búsqueda de información. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. funcionamiento. Técnicas básicas de preparación. medio ambientales y de seguridad. fases del proceso de construcción. los procesos de elaboración.) y de desecho. Aplicar conocimiento técnico de uso y funcionamiento de objetos simples. Programa de Estudio Tecnología . Demostrar un uso seguro y responsable de internet. prueba. las cuales pueden desafiar al estudiante para llevar adelante un proyecto tecnológico real y contextualizado con su cotidianidad escolar. imaginando y pensando divergentemente.Cuarto Básico 59 . plásticos. la representación gráfica. probar y evaluar por medio de procesos tecnológicos que surgen de una o más necesidades que se deben satisfacer. Habilidades        Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades. Las necesidades son planteadas como una oportunidad. planificación. experimentando. la planificación. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. etc. Conocimientos previos      Diseño (vistas principales.  Vistas principales de un objeto. problema o desafío que puede ser resuelto de diferentes maneras. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. usando materiales. medio ambiental. herramientas y las TIC.  Criterios de funcionamiento. elaborar.  Construcción o elaboración de productos. Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación. boceto) de productos tecnológicos. Actitudes     Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.

de forma individual o en equipos. tamaños. entre otras). Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. agregan o no quitan ni agregan partes). dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes (OA 1) Indicadores de Evaluación Sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de energía. plásticos. Elaboran un objeto tecnológico según requerimientos dados por el profesor. Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado.      Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. serrar. medio ambientales y de seguridad. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. Elaboran un objeto o sistema tecnológico usando los materiales y las herramientas apropiados. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. materiales. Fundamentan los resultados obtenidos a partir de un proceso de elaboración de productos. unión y acabado de piezas). que permitan variaciones creativas (colores.  materiales como papeles. fibras. herramientas. aplicando criterios de funcionamiento. incorporando la secuencia de acciones. planta y perfil). Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico. Señalan secuencia de acciones para la obtención de un producto. marcar. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. sierra de calar manual. desechos. viviendas). entre otras. cerámicos.) Prueban a un producto considerando criterios de funcionamiento. contaminación. entre otros.UNIDAD 4 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. pintar. formas.Cuarto Básico 60 . maderas.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. Organizan las fases del proceso de elaboración de un producto. Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales. (OA 4)   Programa de Estudio Tecnología . técnicos. (OA 2) Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan. cortar. entre otras. medioambientales y de seguridad. técnicos. (OA 3)      Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas. plegar y pegar. tijeras escolares. cartones. perforar. unir. (preparación.

En grupos de tres integrantes piensen en el diseño del objeto considerando las siguientes características. Inventa un objeto para calentar comida en lugares sin electricidad y sin combustibles fósiles. ® Ciencias Naturales. Usen internet para buscar. localizar y comparar objetos de similar función existentes en el mercado.Cuarto Básico 61 . Geografía y Ciencias Sociales. Programa de Estudio Tecnología . EJEMPLO DESARROLLADO Se establecen los pasos para la resolución de uno de los problemas como modelo. Inventa un objeto o sistema tecnológico que permita guardar y ordenar objetos de uso diario dentro de la sala de clases.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. ® Historia. Dibujen de forma individual un boceto de la solución propuesta. Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. omitir y/o cambiar pasos según el problema a trabajar.     El objeto debe permitir guardar cosas dede forma ordenada. Cada uno puede seleccionar una solución distinta. aplicando los pasos de diseño. herramientas y técnicas. elaboración y pruebas de calidad. Inventa un instrumento elaborado con material de desecho. Ejemplo: 2. el docente puede agregar. para tocarlo y formar una banda con tus compañeros. La mitad del objeto debe estar elaborado con materiales de desecho. ® Ciencias Naturales. Problema: Inventa un objeto o sistema tecnológico que permita guardar y ordenar objetos de uso diario dentro de la sala de clases. selección de materiales. Las dimensiones deben ser adecuadas al lugar de la sala donde se ubicará. elaboran uno de sus prototipos siguiendo las fases del proceso tecnológico.Ejemplos de actividades Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas tecnológicos. Sin embargo. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes. Se sugiere plantear problemas como:      Inventa un sistema tecnológico que permita reutilizar o disminuir el gasto de agua en tu hogar. ® Ciencias Naturales. (OA 1) 1. ® Música. Observaciones al docente El profesor tiene libertad para seleccionar los problemas o plantear otros nuevos. A partir de los diseños de artefactos de vuelo de Leonardo Da Vinci. cada uno de los grupos puede resolver un problema distinto. Las cosas guardadas deben de ser de fácil acceso. Además. según las herramientas y materiales disponibles.

indicando los plazos y responsables de cada una. Señalen las tareas a realizar para elaborar el objeto. Programa de Estudio Tecnología . técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. incorporando la secuencia de acciones. materiales. Considerando los diseños individuales.3. dibujen sobre papel cuadriculado la solución final utilizando las vistas principales.(OA 2) 4. 5. herramientas.Cuarto Básico 62 . Completen las fases del plan de construcción.

pintar. Prueben y evalúen el objeto construido y completen la tabla: 9. medioambientales y de seguridad. Programa de Estudio Tecnología . serrar. entre otros. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. desechos. describan los posibles aspectos a mejorar de acuerdo al resultado obtenido. (OA 3) 6. aplicando criterios de funcionamiento. técnicas y procedimientos incorporados en el plan de construcción. cartones. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento(OA 4) 7. herramientas. entre otras. Expliquen para qué sirve cómo funciona el objeto construido. Considerando la prueba del objeto. 8.  materiales como papeles. maderas. plegar y pegar. cortar.Cuarto Básico 63 . Elaboren el objeto utilizando los materiales. técnicos. de forma individual o en equipos. marcar. plásticos.Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. perforar. unir. cerámicos. Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. fibras.

Construyen objeto de acuerdo a diseño previo. indicando la secuencia de acciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO 2. técnicas y medidas de seguridad en plan de construcción. 3. considerando la seguridad de la fuente.materiales. herramientas. serrar. cerámicos. cortar. Explican el funcionamiento del objeto. (OA 7) 4. maderas. de forma individual o en equipos. (OA 3) RESPECTO DEL OBJETO CONSTRUIDO Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. materiales como papeles. 7. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados (OA 2) 5. extraer. aplicando criterios de funcionamiento. (OA 4) 10. 11. demostrando manejo de: . Describen aspecto a mejorar del objeto construido. (OA 1) 1. medio ambientales y de seguridad. plásticos. Programa de Estudio Tecnología . a través de dibujos a mano alzada. materiales.Cuarto Básico 64 . y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. técnicos. Represetan gráficamente bocetos indivduales dela solución. Dibujan las vistas preincipales de la solución final. dibujo técnico o usando TIC. evaluar y almacenar información. entre otros. RESPECTO DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. fibras. desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas para resolver problemas. RESPECTO DE LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. cartones. Organizan . medioambientales y de seguridad. Aplican técnicas de acuerdo a cada fase del plan de construcción. Usan internet para buscar información de objetos similares existentes en el mercado. marcar. herramientas. Prueba objeto construido aplicando criterios técnicos. entre otras.Ejemplo de evaluación OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) RESPECTO DEL DISEÑO Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos. 8. plegar y pegar. desechos. RESPECTO DEL USO DE TIC Usar internet y buscadores para localizar. 12. Señalan tareas a realizar en función del tiempo. 6. Formulan ideas de diseño. 9. Usan materiales y herramientas de acuerdo a plan de construcción.técnicas y herramientas para medir.

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Cuarto Básico 70 .ANEXO 1 Programa de Estudio Tecnología .

forma y funcionalidades. la agrupación y la articulación de diferentes tipos de tecnologías con una organización y un propósito común. Solo se usa lápiz y goma. Su objetivo es simbolizar ideas. Herramienta: instrumento que permite realizar ciertos trabajos. Eficiencia: operar de modo que los recursos sean utilizados de forma más adecuada. antes de concretar la producción de algo. El ámbito tecnológico hace posible la relación. Boceto: Ilustración esquemática que carece de detalles y. carente de precisiones y detalles. Estética: Aspecto exterior de un objeto tecnológico. Dibujo a mano alzada: es el sistema de representación gráfica más simple utilizado para expresar una idea. el cual no precisa de instrumentos para ello (regla. no posee terminaciones. escuadra.Cuarto Básico 71 . partes y funcionamiento de un objeto o proyecto. consiste en una ilustración. en la mayoría de los casos. Hardware: es el equipo utilizado para el funcionamiento del computado. un esquema o gráfico que se confecciona a simple vista. la pinza y el martillo son herramientas. Estos objetos fueron diseñados para facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere del uso de una cierta fuerza. Especificaciones técnicas: Descripción detallada de aspectos relevantes de los materiales. pensamientos o conceptos. Programa de Estudio Tecnología . Barra de búsqueda: Componente que poseen todos los navegadores en donde el usuario indica la dirección de la página web a la que se quiere acceder. Este utiliza instrumentos tradicionales (reglas. Actividades productivas: Es el proceso a través del cual la actividad del hombre transforma los insumos tales como materias primas. Rol que desempeña un producto tecnológico. El término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas. Escuadra: son plantillas en forma de triángulo rectángulo. ya sea mentalmente o en un soporte material. generalmente se realiza sobre cualquier clase de hoja y sin necesidad de disponer de instrumentos de dibujo auxiliares. bosquejo o esquema que se realiza. recursos naturales y otros insumos. que según su forma reciben distintos nombre: escuadra y cartabón. entre otras) o medios informáticos.Glosario Ámbito tecnológico: es un sistema específico propio de la actividad humana. Por lo general. compás. Buscadores: Un buscador es una página web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se relacionan direcciones de páginas web con su contenido. Funciones: capacidad de acción o acción propia que puede prestar un producto tecnológico. compás. piezas. el cual se refiere a los componentes materiales de un sistema informático. sea para obtener un producto o para brindar un servicio. entre otras). rústico. El destornillador. sin apelar a elementos de precisión geométrica. sin preocuparse por la estética. Diseño: la palabra diseño se refiere a un boceto. Croquis: es una palabra que se emplea para hacer referencia a un diseño básico. Por eso. Dibujo técnico: es un sistema de representación gráfica que se usa para representar diversos tipos de objetos. escuadras. Funcionalidad: atributo de un producto que está asociado al cumplimiento de sus funciones y a la facilidad de uso.

Normas de seguridad: conjunto de medidas destinadas a proteger y prevenir accidentes en el desarrollo de acciones tendientes a la consecución de una meta. Navegador: En el ámbito de la tecnología. Programa de Estudio Tecnología . Producto tecnológico: es el resultado de un proceso tecnológico.Herramientas estándar: La barra de herramientas Estándar contiene los botones para los comandos más usados llamados estándar. pintado. plásticos. Innovación: consiste en convertir las ideas y el conocimiento en productos. maderas. Soluciones tecnológicas: son las respuestas humanas a las diferentes necesidades. También se puede definir como el conjunto de acciones sucesivas realizadas con la intención de conseguir un resultado en el transcurso del tiempo. espacial. para lo cual se requiere de un equipo de personas. La elección de las palabras claves justas determinan el éxito de una búsqueda en un buscador de internet. facilitar una tarea o proporcionar una solución a determinadas situaciones o problemas. Estas respuestas resultan en la creación o la modificación de objetos. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al estado final deseado. ya sea alojada en Internet o en un servidor local. Procesador de textos: Un procesador de texto es una aplicación informática que permite crear y editar documentos de texto en una computadora. Este debe seguir una metodología definida. Pueden ser objetos. Plantillas de diseño: Puede hacer referencia a una página pre-desarrollada que es empleada para crear nuevas páginas con el mismo diseño. procesos o servicios nuevos. o mejorar los existentes. Procedimiento: son las operaciones necesarias para la ejecución de un hecho técnico. Palabras claves: En buscadores de internet. que es de tipo gráfico y visual. Materiales: conjunto de elementos que son necesarios para actividades o tareas especificas. un navegador o navegador web es un programa informático que permite visualizar la información contenida en una página web. oportunidades y/o demandas en los diferentes ámbitos tecnológicos. cuero. El más popular es Windows. Objeto tecnológico: objeto creado o intervenido por las personas para satisfacer una necesidad. de manera que ofrezca una sensación de volumen. problemas. bienes o servicios. armado. Dentro del nivel se encuentran: los papeles. etc.Cuarto Básico 72 . así como de recursos y planificación. alambres. las palabras claves son una colección de palabras usadas para encontrar páginas web y que resultan en una página de resultados de búsqueda. Proceso de elaboración: Un proceso es la sucesión de diferentes fases o etapas de una actividad. en el trabajo de elaboración pueden ser cortado. Sistema operativo: es el conjunto de programas que necesita el computador para poder controlar el hardware. Planificación: Es el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requeridos para alcanzar los objetivos y metas. Proyecto: conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos. Perspectiva: es una representación de los objetos de tres dimensiones sobre una superficie plana. haciendo que se adapten mejor a las necesidades del mercado. patrón o estilo. entre otros. textiles. servicios o sistemas. Sistemas tecnológicos: surgen a partir de la relación y la interacción entre diferentes elementos para solucionar un problema. satisfacer una necesidad u obtener un resultado.

estrategias y formas de control. normalmente mediante una serie de diapositivas. que considera procedimientos.Cuarto Básico 73 . Se espera que se obtenga un resultado de acuerdo al objetivo propuesto. Software de presentación: un programa de presentación es un paquete de software usado para mostrar información.Software: son programas de un computador que se refieren a las instrucciones responsables de que el hardware realice su tarea. Programa de Estudio Tecnología . Técnica: conjunto de conocimientos aplicados a la creación de productos.

ANEXO 2 Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 74 .

Cuarto Básico 75 .MATERIALES Y HERRAMIENTAS Los materiales y herramientas que se disponen para el desarrollo de la clase. A continuación se detallan algunos materiales y herramientas mínimos para la clase de tecnología: Materiales Papeles: papel lustre papel volantín block papel crepé cartulina papel celofán papel metálico papel kraft Cartones: cartón cartón cartón cartón cartón Herramientas Medir: regla escuadra compás Trazar: lápiz grafito plumón Cortar: tijeras blando corrugado grueso piedra forrado Serrar: sierra escolar sierra de calar Limar: - Plásticos: PVC polietileno metacrilato poliestireno Tejidos: géneros de fibra natural géneros de fibra artificial Maderas: madera aglomerada madera terciada trupán pino Cerámicos: yeso cerámica engrudo cera papel maché arcilla Desechos: alambres reutilizados cuerdas y cordeles cables de colores cartón de diversos tamaños botellas de plástico vasos y platos plásticos género de diversos tamaños desechos inorgánicos lija papel Golpear: martillo Atornillar: destornillador Unir: - aguja Programa de Estudio Tecnología . son factores importantes de considerar para facilitar la manipulación. experimentación y la incorporación de técnicas frente al uso de los mismos.

Cuarto Básico 76 .ANEXO 3 Programa de Estudio Tecnología .

Los indicadores sugeridos son generales y deben ser adaptados según la naturaleza de los proyectos.  Dibuja la vista de alzado del objeto. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología .  Dibuja la vista de planta del objeto. necesidades o problemas a resolver.  Dibuja perspectiva caballera de la solución. de acuerdo al problema.Cuarto Básico 77 . Preparación de piezas.  Seleccionan las herramientas que requieren para el proceso de elaboración.  Describe las partes de la solución de acuerdo al problema.  Completan plan de elaboración de un producto.Evaluación del proceso de diseño y planificación El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de diseño y planificación.  Dibuja la vista lateral del objeto.  Describen los recursos que requieren para el proceso de elaboración. Respecto de la planificación  Seleccionan los materiales que requieren para el proceso de elaboración.  Planifican las actividades del proceso de elaboración través de una carta Gantt. problemas.  Definen los roles al interior del equipo que se requieren para elaborar un producto. Unión de piezas. Acabado de piezas.  Dibuja perspectiva isométrica de la solución.  Realizan boceto a mano alzada de la solución. INDICADORES Respecto del diseño  Describe las especificaciones técnicas de la solución.

Describe necesidades y problemas. Logrado Medianamente logrado No logrado Respecto del producto elaborado     Se relaciona con el diseño inicial. Los indicadores pueden variar de acuerdo a las características de los problemas a resolver. Aplica mejoras a los productos obtenidos. Impacta positivamente en el medio ambiente. Propone alternativas de solución. realiza decoraciones al objeto. Aplica pruebas a los productos obtenidos.     2. Investiga y busca información. Usa técnicas para transformar materiales. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología . desde la identificación de problemas hasta la prueba del objeto. Usa técnicas para manipular herramientas. INDICADORES              Identifica situaciones problemáticas. Evaluación del proceso tecnológico El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso tecnológico general. marca y traza piezas.   Preparación de piezas: mide. corta usando herramienta apropiada.Evaluación de la elaboración y prueba de un objeto El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de elaboración de un objeto y el producto final. INDICADORES Respecto del proceso de elaboración 1. Unión de piezas: arma el objeto usando piezas apropiadas. Acabado de piezas: aplica terminaciones al objeto. Elabora productos siguiendo un plan.Cuarto Básico 78 .    3. ordena y clasifica las piezas. corta siguiendo los trazos. Planifica y organiza las tareas. Es resistente (terminaciones sólidas). Funciona de acuerdo a la idea original. Selecciona diferentes recursos de acuerdo al tipo de solución. Busca conjuntamente soluciones. aplica pegamento y sin excesos. Distingue errores en el proceso y los recoge como experiencia. une las piezas de manera que queden fijas.

INDICADORES      Se compromete con las metas y los propósitos del grupo.Evaluación del trabajo en equipo A continuación se presenta un pauta en la que se resumen algunos indicadores para evaluar el trabajo en equipo para la obtención e de un producto. Presenta una portada. La presentación contiene un cierre o una conclusión. La presentación contiene imágenes y textos. Presentación en PowerPoint Logrado INDICADORES        Medianamente logrado No logrado Presenta el tema y los objetivos de la presentación. La presentación incorpora animaciones. Los colores y tipos de letra permiten una lectura adecuada de las diapositivas. resultando claras para el lector. La presentación tiene un formato que organiza la información. Se sugiere que el docente elabore los indicadores de acuerdo a la realidad del curso.  Organiza el tiempo de trabajo para responder a los compromisos.    Programa de Estudio Tecnología . para la evaluación del trabajo en equipo. El contenido de las diapositivas se puede leer desde cualquier lugar de la sala de clases. Logrado Medianamente logrado No logrado Demuestra interés por asumir responsabilidades.  Coopera con los demás integrantes del grupo. Para efectos de este ejemplo se han presentado indicadores que evalúan una presentación en Microsoft PowerPoint. *Instrumento adaptado de Mautino (2008). Los indicadores pueden ser modificados según la intención de la presentación. Aporta con ideas al grupo. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en los recursos presentados.Cuarto Básico 79 . la naturaleza del proyecto y sus necesidades. Evaluación de un software El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto de la elaboración de una presentación. El texto está escrito sin errores ortográficos.  Contribuye a conseguir acuerdos y consensos en las decisiones. Cumple con las tareas asignadas.  Se responsabiliza por los resultados obtenidos. Respeta los compromisos y acuerdos adquiridos.

ANEXO 4 Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 80 .

Planillas Los formatos son apoyos para que los estudiantes desarrollen tareas asociadas al diseño y para planificación principalmente. Formatos para diseñar DIBUJO A MANO ALZADA Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 81 .

DIBUJO CON INSTRUMENTOS Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 82 .

Cuarto Básico 83 .VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO Programa de Estudio Tecnología .

Cuarto Básico 84 .Formatos para planificar CARTA GANTT Nombre del Proyecto: Meses Semanas N° 1 2 3 4 Actividades 1 2 Mayo 3 4 DISTRIBUCIÓN DE ROLES O ACTIVIDADES Nombre del Proyecto: N° Tiempo/semanas Actividades 1 1 2 3 4 2 3 4 Programa de Estudio Tecnología .

MATERIALES Y COSTOS Nombre del Proyecto: Materiales Cantidad Costo Proveedor Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 85 .

PLAN DE CONSTRUCCIÓN O FABRICACIÓN FASES DEL PROCESO MATERIALES HERRAMIENTAS TÉCNICAS MEDIDAS DE SEGURIDAD Preparación De piezas Unión de piezas Acabado de piezas Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 86 .

Cuarto Básico 87 .ANEXO 5 Programa de Estudio Tecnología .

herramientas. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. tiempos. 2° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. OA 2 Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos. distinguiendo las acciones. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS EJE 2: HACER Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico. los materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. incorporando la secuencia de acciones. herramientas. incorporando la secuencia de acciones. Programa de Estudio Tecnología . discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. materiales. 4° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado.PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA DE 1° A 6° BÁSICO Eje OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. herramientas. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. desde ámbitos cercanos y tópicos de otras asignaturas. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado. dibujo técnico o usando TIC analizando y modificando productos 5° básico OA 1 Crear diseños de objetos y sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos determinados y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. dibujo técnico o usando TIC innovando con productos 6° básico EMPRENDIMIEMTO EJE 1: DISEÑAR     OA 2 Planificar la elaboración de objetos tecnológicos. incorporando la secuencia de acciones.Cuarto Básico 88 . 1° básico OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. materiales. identificando los materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el resultado deseado. 3° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados. con orientación del profesor. materiales. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. incorporando la secuencia de acciones. desde sus propias experiencias y tópicos de otras asignaturas con orientación del profesor. modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes OA 2 OA 2 Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado.

cerámicos. entre otros. marcar. marcar. entre otras. metales. pintar. cortar. entre otras materiales como papeles. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir.      Programa de Estudio Tecnología . fibras. plegar y pegar. cartones. entre otras materiales como papeles. serrar. desechos. perforar. metales. unir. cortar. entre otras materiales como papeles. lijar. cartones. perforar y pintar. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. unir. unir. pintar. desechos. entre otras materiales como papeles. plegar. lijar.  materiales como papeles. entre otros. desechos. desechos. cortar. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. cerámicos. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. pintar. cartones. perforar. fibras. pegar. unir. cortar. cortar. plásticos. maderas. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor. desechos. maderas. maderas.OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. fibras. plásticos. cortar. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. fibras. plásticos. serrar. seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. pintar. desechos. fibras. plegar. entre otros. plásticos. plásticos. pegar. mezclar. mezclar.Cuarto Básico 89 . plásticos. fibras. cartones. plegar. marcar. entre otras materiales como papeles. pegar. marcar. cartones. serrar y pintar. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. pegar. cerámicos. pegar. cerámicos. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. unir. unir.

circulares y de línea. OA 5 Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. diagramas y textos. aplicando criterios técnicos. medioambientales. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. guiados por el docente OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imágenes. dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones según corresponda. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. aplicando criterios de funcionamiento. EJE 3 : PROBAR PRODUCTOS OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes. diagramas y textos. de forma individual o en equipos. estéticos y de seguridad.OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. entre otros. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. diagramas y textos. entre otros. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y diseñar gráficos de barra simple y doble. medioambientales y de seguridad. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. de forma individual o en equipos. de forma individual o en equipos. de forma individual o en equipos. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. medioambientales. dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. de forma individual o en equipos. técnicos. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea. técnicos. aplicando criterios de funcionamiento. aplicando criterios de funcionamiento. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. de forma individual o en equipos. técnicos. OA 5 Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podría hacerse de otra manera. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EJE 4: TIC   Programa de Estudio Tecnología . estéticos y de seguridad.Cuarto Básico 90 .

dar formato y guardar información. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una interacción apropiada con las TIC. editar. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras personas. extraer y almacenar información. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. OA 6 Usar procesador de textos para crear. editar y guardar información. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.Cuarto Básico 91 . OA 7 Usar internet para acceder y extraer información siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad de la fuente. considerando la seguridad de la fuente. incorporar elementos de diseño. OA 6 Usar procesador de textos para crear. revisar y guardar un documento. dar formato. dar formato. libros digitales. incorporar elementos de diseño y guardar un documento..OA 6 Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir y publicar información de diferente carácter con otras personas. OA 6 Usar procesador de textos para crear. dar formato. considerando la seguridad de la fuente. Programa de Estudio Tecnología . editar. OA 6 Usar procesador de textos para crear. OA 6 Usar procesador de textos para crear. extraer. editar. interactivos y creativos. editar. evaluar y almacenar información.

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