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Programa de Tecnología - 4° Básico

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  • PRESENTACIÓN
  • NOCIONES BÁSICAS
  • ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL PROGRAMA
  • SEMESTRE 1
  • UNIDAD 1
  • Unidad 2
  • SEMESTRE 2
  • Unidad 4

TECNOLOGÍA Programa de Estudio Cuarto Básico

Unidad de Currículum y Evaluación Diciembre 2012

IMPORTANTE En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

Programa de Estudio Tecnología - Cuarto Básico

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Índice
Presentación Nociones básicas Orientaciones para implementar el programa Tecnología Objetivos de Aprendizaje 4° básico Visión global del año Semestre 1 Unidad 1 Unidad 2 Semestre 2 Unidad 3 Unidad 4 Bibliografía Anexo 1: Glosario Anexo 2: Materiales y Herramientas Anexo 3: Evaluación Anexo 4 : Planillas Anexo 5: Progresión de objetivos de aprendizaje 4 5 8 20 30 31 33 34 44 52 53 59 65 70 74 76 80 87

Programa de Estudio Tecnología - Cuarto Básico

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de carácter indicativo. sociales.Cuarto Básico 4 . estos programas de estudio se entregan a los establecimientos como una ayuda para realizar su labor de enseñanza. que debe ser adaptada luego por los docentes. Al Ministerio de Educación. no corresponde que estas prescriban didácticas específicas que limiten la diversidad de enfoques educacionales. se sugiere para cada Objetivo un conjunto de indicadores de logro. También con el propósito de facilitar al docente su quehacer en el aula. son lo suficientemente flexibles para adaptarse a los múltiples contextos educativos. En síntesis. se ha procurado que estos programas constituyan un complemento totalmente coherente y alineado con las Bases Curriculares y una herramienta de apoyo para los docentes para el logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje. su uso es voluntario. Junto con ello. constituyen una orientación acerca de cómo secuenciar los objetivos. las cuales tienen un carácter flexible y general. Las Bases Curriculares constituyen. En este marco. se proporcionan orientaciones didácticas para cada disciplina y una amplia gama de actividades de aprendizaje y de evaluación. Estos objetivos integran habilidades. Programa de Estudio Tecnología . Los Programas de Estudio proponen al docente una organización de los Objetivos de Aprendizaje con relación al tiempo disponible dentro del año escolar. en la medida que permitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. territoriales y religiosos de nuestro país. la ley dispone que cada establecimiento pueda elaborar sus propios programas de estudio. de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento. que dan cuenta exhaustivamente de las diversas maneras en que un estudiante puede demostrar que ha aprendido. por su parte. conocimientos y actitudes fundamentales para que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral. ya que pueden utilizarse como base para nuevas actividades. sobre todo para aquellos establecimientos que no han optado por programas propios. económicos. le corresponde la tarea de suministrar programas de estudio que faciliten una óptima implementación de las Bases Curriculares. cómo combinarlos entre ellos y cuánto tiempo destinar a cada uno. Asimismo. Esto último se trata de una estimación aproximada. Todos estos proyectos son bienvenidos. que se expresan en el desarrollo de distintos proyectos educativos. metodológicas y organizacionales. Por ello. dada la escala nacional de las Bases Curriculares. Estas múltiples realidades dan origen a una diversidad de aproximaciones curriculares. asimismo.PRESENTACIÓN Los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares definen los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y nivel de enseñanza. Estas se complementan con sugerencias al docente. No obstante. el referente para los establecimientos que deseen elaborar programas propios. que les permita enfrentar su futuro con todas las herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad. recomendaciones de recursos didácticos complementarios y bibliografía para profesores y estudiantes. En este sentido. didácticas. en tanto estos cumplan con los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares.

desafíos. En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan habilidades. Habilidades relacionadas con el movimiento. Así. la resolución de problemas. psicológico. motriz. Habilidades Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafíos. Programa de Estudio Tecnología . afectivo y/o social. porque el aprendizaje involucra no solo el saber. entre otras. La continua expansión y la creciente complejidad del conocimiento demandan capacidades de pensamiento transferibles a distintas situaciones.NOCIONES BÁSICAS Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos. eventos. es decir. contextos y problemas. procedimientos y operaciones. Se refieren a conocimientos. información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores. incluyen las destrezas físicas que coordinan el cerebro con la actividad muscular. sino también el saber hacer y la capacidad de integrar. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual. fenómenos. apuntan específicamente a un desarrollo armónico de las habilidades cognitivas y no cognitivas. procesos. Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos. es decir. conocimientos y actitudes. habilidades y actitudes que entregan a los estudiantes las herramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral. transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos contextos. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje. símbolos) y como comprensión.Cuarto Básico 5 . que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer educativo. que dan base para desarrollar la capacidad de discernimiento y de argumentación. la imitación y la articulación son parte central de los Objetivos de Aprendizaje. y su desarrollo es una condición indispensable para el logro de habilidades como la expresión. procesos. habilidades y actitudes Los Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. para la comprensión de su entorno y para despertar en ellos el interés por continuar aprendiendo. tanto en el contexto de la asignatura en la sala de clases como al desenvolverse en su vida cotidiana. la precisión. redes de conceptos e información sobre hechos. y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. la coordinación. la creatividad. Conocimientos Los conocimientos corresponden a conceptos. Los indicadores de logro explicitados en estos Programas de Estudio. y también las actividades de aprendizaje sugeridas. las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de calidad. las asignaturas de la presente propuesta incluyen habilidades que pertenecen al dominio psicomotor. En el plano educativo. las habilidades son cruciales. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos. En el ámbito de lo no cognitivo.

Por otra parte. El éxito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes.Cuarto Básico 6 . aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina. Se espera que. El aprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseñanza en el aula. desde los primeros niveles. porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo. cognitivos y valorativos. Incluyen componentes afectivos. que inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o acciones. en el cual es indispensable la reiteración de experiencias similares en el tiempo. Las actitudes cobran gran importancia en el ámbito educativo. los alumnos hagan propias estas actitudes. Programa de Estudio Tecnología . que se aprenden e interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado. de un modo favorable o no favorable. un desarrollo integral de la persona implica. relaciones. El dominio del vocabulario especializado les permite comprender mejor su entorno cercano y reinterpretar el saber que han obtenido por medio del sentido común y la experiencia cotidiana. El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares implica necesariamente que el alumno conozca. social y ético en el aprendizaje. Actitudes Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder. En el marco de cualquier disciplina. el considerar los ámbitos personal. ideas o personas. de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento. necesariamente. frente a objetos. sino que debe proyectarse en los ámbitos familiar y social. explique. Las Bases Curriculares detallan un conjunto de actitudes específicas que se espera desarrollar en cada asignatura. que emanan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales.Los conceptos propios de cada asignatura ayudan a enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y los fenómenos que les toca enfrentar. el manejo de conceptos clave y de sus conexiones es fundamental para que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes a partir de ellos.

No se trata de objetivos que incluyan únicamente actitudes y valores. por lo tanto.Cuarto Básico 7 . la disciplina. Forman parte constitutiva del currículum nacional y. conseguirlos depende del conjunto del currículum y de las distintas experiencias escolares. los establecimientos deben asumir la tarea de promover su logro. la práctica docente. es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas y en las distintas dimensiones del quehacer educativo. el clima organizacional. en el ciclo de la Educación Básica. las ceremonias escolares y el ejemplo de los adultos. moral y espiritual−. Por esto.Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) Son aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general. por medio del proyecto educativo institucional. Estos Objetivos de Aprendizaje Transversales involucran. ético. y apuntan al desarrollo personal. social e intelectual de los estudiantes. las distintas dimensiones del desarrollo −físico. además de las actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologías de la información y la comunicación. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y habilidades. Programa de Estudio Tecnología . afectivo. Por ejemplo. socio -cultural. cognitivo. Los OAT no se logran con una asignatura en particular.

el presente programa es una instancia para que los estudiantes exploren sus capacidades. estilos de aprendizaje y diversidad de intereses y preferencias. Lenguaje y Comunicación). En consecuencia. algunos estudiantes mostrarán capacidades excepcionales y una disposición experimentar. la interacción con el ser humano y el cuidado del ambiente (Historia. Si bien los presentes programas detallan en numerosas actividades las oportunidades de integración más significativas. Tecnología.Cuarto Básico 8 . es deber del docente aprovechar esas oportunidades y dar espacio a los alumnos para superarse contantemente. Estas orientaciones se vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos de Aprendizaje especificados en las Bases Curriculares. El deporte. lo que le permitirá convertir las actividades de este programa en instancias significativas en el ámbito personal. se recomienda:  Buscar la integración a través de tópicos comunes. no agotan las múltiples oportunidades que las Bases Curriculares ofrecen. Para los estudiantes. la participación de todos y la inclusión. expresar su interioridad y desarrollar en plenitud su creatividad. dando así un cariz especialmente formador y significativo a la educación básica. es necesario que el docente observe en sus estudiantes los diversos talentos. que permitan profundizar una temáticas desde numerosos puntos de vista. como por ejemplo el pensamiento creativo (Artes Visuales. Tecnología y Orientación abordan dimensiones de la educación que generan un importante impacto en la vida de los estudiantes. Música. Una oportunidad para la integración Particularmente en la educación básica. Para esto. 1. las artes y la tecnología pueden ser tremendamente significativos para una diversidad de alumnos. En el ámbito colectivo.ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL PROGRAMA Las orientaciones que se presentan a continuación destacan elementos relevantes al momento de implementar el programa. Impactar la vida de los alumnos Las asignaturas de Artes Visuales. trabajen en equipo y emprendan nuevos desafíos. 2. Geografía y Ciencias Sociales). En este contexto. Nuevamente. más abierto y flexible. emprender desafíos de creciente complejidad. La implementación efectiva del presente programa requiere que el docente conecte a los estudiantes con los aprendizajes más allá del contexto escolar. la integración entre distintas asignaturas constituye una herramienta de gran potencial para lograr los Objetivos de Aprendizaje. Música. y así convertirse en fuentes irreemplazables de motivación para el aprendizaje. Adicionalmente. que puede abordarse desde la exploración científica (Ciencias Naturales) la visita en terreno (Educación Física y Salud). la descripción verbal (Lenguaje y Comunicación) o visual (Artes Visuales). y expresar su mundo interno de forma cada vez más asertiva y profunda. aproximándolos a la dimensión formativa y trascendente de las presentes asignaturas. crear y reinventar continuamente. Un ejemplo es el “entorno natural”. participar de estos saberes es una oportunidad única para comunicarse con otros de forma no verbal.  Buscar la integración a través del desarrollo de habilidades. Educación Física y Salud. estas asignaturas y las actividades que promueven fomentan la convivencia. Estas asignaturas son también la oportunidad en que muchos estudiantes pueden aprovechar y desarrollar sus intereses y estilos de aprendizaje fuera de la clase lectiva. y desde el paisaje. las habilidades motrices (Educación Física y Programa de Estudio Tecnología . Estas actividades implican vincular la experiencia escolar con aspectos profundos de su propia humanidad.

entre otros. Música. En consecuencia. Asimismo. Desde el aprendizaje de actitudes es posible darle sentido y unidad a la experiencia escolar. Si bien las habilidades de comunicación oral y escrita no son la vía primordial de las presentes asignaturas. la resolución de problemas (Tecnología. Orientación) y la indagación científica (Ciencias Naturales. Educación Física y Salud y Tecnología deben tener lugar en un lugar preparado para ello. Deben considerarse. Tecnología). en todas las asignaturas. 3. Importancia de la comunicación El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. ordenarlos y guardarlos. Al mismo tiempo. el trabajo riguroso y responsable. Tiempo. es primordial un manejo eficiente de los tiempos de clase. el manejo del lenguaje permite conocer el mundo. festivales musicales. salir al exterior del establecimiento. y buscar un punto de encuentro entre los distintos saberes. la clase de Artes Visuales. Es el instrumento mediador por excelencia. Matemática. Artes Visuales). Disposiciones como el respeto a la diversidad. que involucre tener a disposición de los estudiantes los materiales necesarios. Las presentes asignaturas cuentan con tiempos limitados. Para Orientación. Para esto. utilizar los parques y plazas cercanas puede ser una alternativa de alta calidad para la realización de las actividades.  Buscar la integración desde lo actitudinal. En los casos en los que no se disponga de materiales. se debe promover la creatividad y la flexibilidad para usar material de reciclaje u otras alternativas del entorno.Salud. representan oportunidades de aprendizaje muy significativas para los estudiantes. como herramientas que apoyan a los estudiantes para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. se debe estimular a los alumnos a manejar un lenguaje enriquecido en las diversas situaciones. espacio. así como también establecer hábitos para cuidarlos. Programa de Estudio Tecnología . se recomienda para la implementación del presente programa:  Aprovechar la infraestructura disponible: idealmente. Celebraciones del establecimiento. El docente debe dedicar tiempo al aprendizaje de actitudes de respeto y autonomía en los estudiantes. requieren materiales especiales y recursos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. es importante mantenerlos limpios y ordenados par que otros puedan usarlos.  Aprovechar las oportunidades de aprendizaje: las horas de clase asignadas no constituyen la única instancia en las que se puede desarrollar el aprendizaje en estas asignaturas.Cuarto Básico 9 . construir esquemas mentales en el espacio y en el tiempo y transmitir pensamientos. cooperar y compartir con otros son instancias en las que todas las asignaturas aportan desde su particularidad. y que considere la disponibilidad de materiales. que le posibilita al ser humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los demás. eventos y competencias deportivas. no pueden dejarse de lado. y por lo tanto. por ejemplo. En el caso de Educación Física y Salud. herramientas y espacios de un tamaño adecuado. todas las instancias de la vida escolar pueden convertirse en oportunidades de aprendizaje. que les permitan hacer progresivamente independiente la organización de la clase. 4. Música. materiales y recursos Gran parte de las actividades sugeridas en el presente programa tienen lugar fuera del contexto habitual de la sala de clases. particularmente en la educación básica  Establecer una organización clara en cada clase. En el caso de los espacios.

las diversas asignaturas que constituyen el currículum deben asegurarse de que los estudiantes. dudas e inquietudes y para superar dificultades. emociones e ideas que les sugieran diversas manifestaciones artísticas.  En todas las asignaturas debe darse la oportunidad para la expresión de ideas y conocimientos de manera organizada frente a una audiencia y la formulación de opiniones fundamentadas. íconos. o Seleccionar información. Programa de Estudio Tecnología . El referente a utilizar para estos aprendizajes son los Objetivos de Aprendizaje del eje TIC de la asignatura de Tecnología. Los programas de estudio elaborados por el Ministerio de Educación integran el uso de las TIC en todas las asignaturas con los siguientes propósitos:  Trabajar con información o Buscar.  Los alumnos deben dominar la lectura comprensiva de textos con dibujos. acceder y recolectar información visual y musical o tecnológica en páginas web.Así. Esto constituye una excelente oportunidad para aclarar. uso del teclado) cada vez que se utilicen en diversas actividades y contextos. se sugiere incluir los siguientes aspectos:  Los estudiantes deben tener la oportunidad de expresar espontáneamente. planos de objetos tecnológicos). en los primeros niveles. reorganizar y asimilar su conocimiento. Esto demanda que el dominio y el uso de estas tecnologías se promuevan de manera integrada al trabajo que se realiza al interior de las asignaturas. comandos de software especializados. En dicho eje se explicita una secuencia de aprendizaje. y luego usar esa información con diversos propósitos. los alumnos deben desarrollar la disposición para escuchar. Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) El desarrollo de las capacidades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está contemplado de manera explícita como uno de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las Bases Curriculares. compartir puntos de vista.  Los alumnos deben sentirse siempre acogidos para expresar preguntas. manteniendo la atención durante el tiempo requerido. sensaciones. ordenar. tablas. impresiones. lograr acuerdos y aceptar los resultados. Lo anterior constituye la base para el desarrollo de habilidades más complejas con relación a las TIC.  Los alumnos deben aprender a organizar y presentar la información mediante esquemas o tablas.Cuarto Básico 10 . obras musicales. conectar dispositivos. 5. plantear discrepancias.  Debe permitirse a los alumnos usar el juego y la interacción con otros para intercambiar ideas. cámaras fotográficas de video u otras fuentes (obras de arte. examinando críticamente su relevancia y calidad. dominen las operaciones básicas (encendido y apagado del cámaras de video y fotográficas. en todas las asignaturas y a partir de primero básico. mapas y gráficos con relación a la asignatura. Dada la importancia de la informática en el contexto actual.  En todas las asignaturas. con el desempeño requerido para cada año escolar. diagramas.

que motive a los estudiantes a valorarla. evitando cualquier forma de discriminación. lo que implica que todos los estudiantes deben sentirse seguros para participar.Cuarto Básico 11 . el docente debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en términos de género. presentaciones (PowerPoint).  Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum.  Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación con el contexto y la realidad de los estudiantes. en un contexto de tolerancia y apertura.  Utilizar materiales. Se debe tener en cuenta que atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje no implica “expectativas más bajas” para algunos estudiantes. y rechazar toda forma de discriminación.  Usar las TIC como herramienta de aprendizaje o Usar software y programas específicos para aprender (mediante videos que muestren ejemplos de habilidades motrices o estrategias en Educación Física y Salud. gráficos. agresividad o violencia. Crear y compartir información o Utilizar las TIC y los software disponibles como plataformas para crear. audio y video. el docente considere que se precisará más tiempo o métodos diferentes para que algunos alumnos logren estos aprendizajes. pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos. es necesario reconocer los requerimientos didácticos personales de los alumnos para que todos alcancen altos estándares. expresarse. es conveniente que. o Señalar las fuentes de donde se obtiene la información y respetar las normas de uso y de seguridad. experimentar y contribuir de forma significativa a la clase. Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los docentes:  Promover el respeto a cada uno de los estudiantes. Es importante que toda alusión a la diversidad tenga un carácter positivo. estrategias didácticas y actividades que se acomoden a las particularidades culturales y étnicas de los estudiantes. religiosos. al momento de diseñar el trabajo de cada unidad. interpretar o reinterpretar obras u objetos tecnológicos o Desarrollar y presentar información mediante el uso de herramientas y aplicaciones de imagen. sociales. Se recomienda destacar positivamente las diferencias de cada uno. Programa de Estudio Tecnología . Atención a la diversidad En el trabajo pedagógico.  Usar las TIC responsablemente o Respetar y asumir consideraciones éticas en el uso de las TIC. Los docentes deben buscar en su planificación:  Generar ambientes de aprendizaje inclusivos. culturales. En este sentido. entre otros. en lo estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento.) y para complementar los conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas. como el cuidado personal y el respeto por otros. étnicos. procesadores de texto. Por el contrario. 6. así como también sus intereses.

Los recursos disponibles para el aprendizaje: materiales artísticos y deportivos. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. entre otros. Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios. ¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?  Luego. estos se ordenan en unidades. En cada nivel. definir las evaluaciones formativas y sumativas. Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:  Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. reconocer qué desempeños de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes. ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?  A partir de las respuestas a esas preguntas. Asimismo. identificar o decidir qué modalidades de enseñanza y qué actividades facilitarán alcanzar este desempeño. y las instancias de retroalimentación continua. Para estos efectos. de manera de optimizar el tiempo disponible. asegurando que niños y niñas puedan participar por igual de todas las actividades. estos elementos constituyen un importante apoyo para la planificación escolar. Al planificar clases para un curso determinado. Se deben responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?. según las características de los estudiantes. Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación. guiándose por los indicadores de evaluación. Proveer igualdad de oportunidades. procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.Cuarto Básico 12 . Ciertamente.  Ajustar los ritmos de aprendizaje. evitando estereotipos asociados a género y características físicas. instrumentos musicales. mediante un programa de evaluación. ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL APRENDIZAJE La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. El tiempo real con que se cuenta. se incluyen indicadores de evaluación coherentes con los Objetivos de Aprendizaje y actividades para el cumplimiento de cada uno de dichos objetivos. Programa de Estudio Tecnología . con su respectiva estimación del tiempo para el desarrollo de cada uno de ellas. se recomienda considerar los siguientes aspectos:     La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso. Los programas de estudio incorporan los mismos Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país. computadores y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA).  Posteriormente.

Cuarto Básico 13 .  Idear una herramienta de diagnóstico de conocimientos previos. presentaciones. coordinando el logro de un aprendizaje con la evaluación. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. Planificación de clase Objetivo Fijar la organización del año de forma realista y ajustada al tiempo disponible. es decir. el docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase. Se busca que los estudiantes se formen una visión acerca de qué aprendieron y cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. pero es central.    Ajustar permanentemente la calendarización o las actividades planificadas. Elaborar una calendarización tentativa de los Objetivos de Aprendizaje para el año completo. Estrategias sugeridas  Hacer una lista de los días del año y las horas de clase por semana para estimar el tiempo disponible. qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje. Identificar. Dar una estructura clara a la clase. Fase de cierre: este momento puede ser breve (5 a 10 minutos). Se sugiere que la forma de plantear la planificación propuesta sea en al menos dos escalas temporales. considerando los feriados. la planificación debe estar adaptada a los Objetivos de Aprendizaje. Programa de Estudio Tecnología . por ejemplo: en inicio.Planificar es una actividad fundamental para organizar el aprendizaje. actividades deportivas fuera del establecimiento y la realización de evaluaciones formativas y de retroalimentación. en términos generales. exposiciones. Generar un sistema de seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje. talleres. En este sentido.  Fase de inicio: plantear a los estudiantes la meta de la clase. el tipo de evaluación que se requerirá para verificar el logro de los aprendizajes. Fase de desarrollo: en esta etapa. especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas. realidades y prioridades de cada asignatura. Se recomienda planificar considerando una flexibilidad que atienda a las características. entre las que se incluyen:    planificación anual planificación por unidad planificación de clase Planificación Anual Planificación de la Unidad Diseñar con precisión una forma de abordar los Objetivos de Aprendizaje de una unidad. formativas y de retroalimentación.     Calendarizar los Objetivos de Aprendizaje por semana y establecer las actividades de enseñanza que se desarrollarán. desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje.

Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre esa base.  Se recomienda que los docentes utilicen diferentes métodos de evaluación. trabajos de arte.ORIENTACIONES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. Una alternativa es incorporar ejemplos de trabajos de arte. presentaciones.  La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje. pruebas orales. dependiendo del objetivo a evaluar. ¿Cómo promover el aprendizaje por medio de la evaluación? Los siguientes aspectos se deben considerar para que la evaluación sea un medio efectivo para promover el aprendizaje:  Los estudiantes deben conocer los criterios de evaluación antes de ser evaluados. entre otras. Cumple un rol central en la promoción y en el logro del aprendizaje. objetos tecnológicos. En la medida que los docentes apoyen y orienten al alumno y les den espacios para la autoevaluación y reflexión. la autoevaluación. retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura. objetos tecnológicos u actividades físicas que sean un modelo cada aspecto  Se debe recopilar información de todas las evaluaciones de los estudiantes. los alumnos podrán asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollar la capacidad de hacer un balance de habilidades y conocimientos ya adquiridos y los que les falta por aprender. entre otros.Cuarto Básico 14 . Por ejemplo. como portafolios. la coevaluación. la evaluación debe tener como objetivos:    Medir progreso en el logro de los aprendizajes. se debe utilizar una variedad de instrumentos. Por ejemplo: se les da a conocer las listas de cotejo. para que el docente disponga de información sistemática de sus capacidades. proyectos de investigación grupales e individuales. Programa de Estudio Tecnología .  La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. El análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades.  Ser una herramienta útil para orientar la planificación. informes orales y escritos.  Las evaluaciones entregan información para conocer las fortalezas y las debilidades de los estudiantes. la recolección de información. Para que se logre efectivamente esta función. Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno. a partir de la observación. pautas con criterios de observación o las rúbricas. Para esto.

4. Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la evaluación a los estudiantes. 3. Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se vea estimulado a identificar sus errores y a considerarlos como una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluación de rendimiento sumativa. se puede informar también a los apoderados). Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa de estudio. una actividad física de calentamiento bien ejecutada. un diseño eficiente para un objeto tecnológico. actividades físicas) de otros estudiantes de edad similar o identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas que expresen el nivel de desempeño esperado. informar a los estudiantes sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado. Para lograrlo. 5. 6. se recomienda diseñar la evaluación junto a la planificación y considerar los siguientes pasos: 1. Establecer criterios de evaluación. Programa de Estudio Tecnología . con el objeto de observar en qué grado se alcanzan. 2. entre otros). obras musicales. El docente debe ajustar su planificación de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes. Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos basados en el trabajo particular y grupal de los alumnos. Para esto. Antes de la actividad de evaluación. Para su formulación.Cuarto Básico 15 .¿Cómo diseñar la evaluación? La evaluación debe diseñarse a partir de los Objetivos de Aprendizaje. objetos tecnológicos. se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de un buen trabajo de arte. es necesario comparar las respuestas de los alumnos con las mejores respuestas (trabajos de arte.

Cuarto Básico 16 . vinculando las habilidades y las actitudes de forma integrada. Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad. habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad. Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos.Estructura del Programa de Estudio Página Resumen Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Conocimientos. Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad. Se detalla qué es lo que se espera que el estudiante aprenda de forma general en la unidad. en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura. Programa de Estudio Tecnología .

Refieren a habilidades. actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Programa de Estudio Tecnología . Indicadores de Evaluación Sugeridos: Los indicadores de evaluación son formulaciones simples y breves. en relación con el objetivo de aprendizaje al cual están asociados. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. Al ser de carácter sugerido. puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qué es lo que se espera del estudiante. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje.Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de las Bases Curriculares que definen los aprendizajes terminales para una asignatura determinada para cada año escolar.Cuarto Básico 17 . y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo.

Actividades: Consisten en un listado de actividades. Generalmente indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web). Se espera que se trabajen junto a objetivos de aprendizaje de otras asignaturas para apoyar el logro de estos.Ejemplos de Actividades Objetivos de Aprendizaje de Tecnología: Cuadro que indica el(los) objetivo(s) de Tecnología a desarrollar durante la unidad.Cuarto Básico 18 . sino ser una guía al docente para diseñar sus propias actividades. Programa de Estudio Tecnología . Observaciones al docente: Son sugerencias de cómo desarrollar mejor la actividad. habilidades y actitudes. escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos. Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio.

de forma que el docente pueda replicar el estilo con el resto de los aprendizajes. Al momento de planificar la evaluación. con sus respectivos Indicadores de evaluación Actividad de evaluación: Esta sección incluye un ejemplo de evaluación para un aprendizaje de la unidad.Cuarto Básico 19 . No es exhaustivo en variedad de formas ni en instancias de evaluación. con foco en algunos de los indicadores. Programa de Estudio Tecnología . En caso de que sea necesario.Ejemplo de Evaluación Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares. El objetivo es que la actividad diseñada sirva como ejemplo. el docente debe considerar el Objetivo de Aprendizaje y los indicadores de evaluación. el ejemplo de evaluación va acompañado de criterios de evaluación.

e integrarlos en las soluciones que propongan. el rigor. la innovación y la creatividad. la perseverancia. costos y beneficios.TECNOLOGÍA La Tecnología es el resultado del conocimiento. particularmente en el contexto cotidiano del alumno y en su comunidad. Para lograr los propósitos descritos. estéticas y sociales. En la educación básica. la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos. son el impulso inicial para el emprendimiento. se expresan y se relacionan con el medio ambiente. Programa de Estudio Tecnología . la asignatura de Tecnología busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial. y que ellos también pueden realizar. es central que reconozcan el impacto que la tecnología tiene en sus vidas. los alumnos requerirán buscar conocimientos en la ciencia. elaboración y evaluación de objetos es una instancia clave para desplegar la creatividad de los alumnos. Esta comprensión implica reconocer que a través de la tecnología. distribución y uso de bienes y servicios Cada objeto o producto que nos rodea representa una solución efectiva. En los primeros niveles. resultante de un proceso de diseño y prueba empírica y que responde a la cultura y necesidades de nuestra sociedad. así como sus cualidades estéticas. El proceso de diseño. rigurosidad y creatividad de las personas que permiten resolver problemas y satisfacer necesidades humanas a través de la producción. La variedad y diversidad de soluciones que los estudiantes propongan. habilidades y actitudes tanto cognitivos y científicos (saber) como prácticos (saberhacer) y potencien las oportunidades que las diversas asignaturas del currículum nacional le brinden. dependerán de su creatividad y su capacidad de plasmarla de forma concreta.Cuarto Básico 20 . con la finalidad de optimizar e innovar productos tecnológicos para que cumplan mejor su propósito. La asignatura de Tecnología es además una instancia para aplicar e integrar los conocimientos y habilidades de diversas disciplinas. Si bien la originalidad en sus propuestas es central. el pensamiento científico y las habilidades prácticas. constituye un aprendizaje valioso para los estudiantes que tiene implicancias más allá de la vida escolar. y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones. la resolución de problemas. Desenvolverse en un mundo altamente influenciado por la tecnología se torna progresivamente un requisito para conocer y participar en el mundo. y para ejercer una ciudadanía plenamente activa y crítica. Los problemas que los alumnos buscarán solucionar tienen dimensiones técnicas. Así. tomar decisiones y generar soluciones concretas. emprendimiento y habilidad humana. que impliquen observar el entorno. deseos y oportunidades concretas y cercanas. y que vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad humana. el concepto de calidad en Tecnología es de gran relevancia. las Bases Curriculares de Tecnología se construyen con los siguientes énfasis:  Foco en el hacer: Tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias prácticas. Las experiencias prácticas son fáciles de recordar y relacionar significativamente. La calidad implica trabajar con estándares altos. Desarrollar el pensamiento creativo y divergente es un objetivo en la asignatura de Tecnología. el pensamiento creativo. y que estos sean significativos para los alumnos. la observación y el análisis se aplicarán a necesidades. En este marco. sino también como un proceso íntimamente ligado al ingenio. científicas. Abordar los problemas tecnológicos cotidianos. la creatividad también se manifiesta en buscar y experimentar con soluciones divergentes a problemas ya resueltos. Por lo tanto. Se persigue que los estudiantes valoren la tecnología no sólo como una forma de mejorar su calidad de vida. En el sentido formativo. En la actualidad. Para que los estudiantes participen de este proceso. la tecnología ha transformado la forma en que las personas se relacionan entre ellas. cómo aprenden. acompañados por la perseverancia y el trabajo riguroso. lo que las convierte en instancias idóneas para aprender. buscando siempre lograr el mejor producto u objeto en base a los materiales utilizados y los procedimientos aplicados. se espera que los estudiantes adquieran conocimientos. imaginación. La constante interacción entre innovación y altos estándares. las artes visuales y la historia. Los estudiantes deberán resolver problemas reales. se busca que los alumnos observen en su entorno los objetos y la tecnología que los rodea.

Tecnología y sociedad: las innovaciones tecnológicas producen transformaciones en la sociedad. desarrollando habilidades TIC para resolver tareas de aprendizaje de todas las asignaturas y situaciones de su vida cotidiana. planilla de cálculo. a variadas áreas. información y comunicación. energía. programa de presentación. En esta asignatura. seleccionarla. identificar fuentes confiables. considerando el impacto en el medioambiente como una variable a tener en cuenta en todas las fases de los procesos creativos. Hoy en día todos los proyectos deben hacerse cargo de sus consecuencias medioambientales. crear nueva información y compartirla utilizando diversos medios de comunicación disponibles en Internet. son socialmente construidas. agricultura. la Historia y la Geografía. ya sea generando nuevos productos o interviniendo tecnologías u objetos ya existentes. identificando en él las manifestaciones de ingenio. las Artes Visuales. pues se desarrollan en un determinado contexto histórico y social. Para hacer más significativo cada desafío y problema que los estudiantes deban resolver mediante la tecnología. los estudiantes tendrán conciencia de que su aprendizaje es aplicable en múltiples áreas. de forma de potenciar y profundizar los aprendizajes. software de dibujo e internet. Ámbitos tecnológicos diversos: los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura se aplican en gran medida.Cuarto Básico 21 .      Programa de Estudio Tecnología . la asignatura de Tecnología espera generar conciencia en los estudiantes respecto al cuidado del ambiente. así como las oportunidades de innovación que este provee. es necesario que se contextualice a través de tópicos de las Ciencias Naturales. La asignatura pone énfasis en la capacidad de llevar a cabo creativamente un proceso tecnológico. transporte. Integración con otras asignaturas: se busca utilizar la Tecnología como una oportunidad para establecer relaciones entre todas las asignaturas del Currículum Nacional. manufacturas y construcción. se espera que los estudiantes observen atentamente su entorno cercano. creatividad e iniciativa. a crear productos que aporten a su solución. y se aprovechen las múltiples alternativas en los Objetivos de Aprendizaje pueden desarrollarse en forma conjunta. como salud. le permiten al estudiante utilizar las tecnologías con el objetivo de apoyar sus procesos de aprendizaje. Estos ámbitos constituyen áreas concretas donde se pueden implementar los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura. Impacto medioambiental: el efecto de la acción humana sobre el medio ambiente es un tema fundamental y contingente. Creación y resolución de problemas: los Objetivos de Aprendizaje desafían a los estudiantes a pensar en problemas prácticos. y a su vez. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida de las personas: La educación actual enfrenta el desafío de desarrollar y potenciar en los estudiantes habilidades que le permitan el uso y manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). El desarrollo de estas habilidades. organizar información. En este marco. Así. así como cualquier otra asignatura. debido a que a través de las TIC pueden acceder a un vasto caudal de información y utilizar herramientas con las cuales deben ser capaces de buscar información. Se espera que los estudiantes sean capaces de utilizar funciones básicas de software como procesador de texto.

investigación. ambiental y de seguridad. considerando las múltiples variables involucradas. análisis. se desarrollarán estrategias básicas de exploración. Asimismo. El primero es diseñar. los estudiantes deberán aplicar técnicas elementales para la elaboración de objetos tecnológicos y explorar las características de algunos materiales. identificando los aspectos que podrían perfeccionarse o realizarse de otra manera.ORGANIZACIÓN CURRICULAR A. modelos concretos y con la ayuda del profesor. y luego utilizarlos de forma segura y precisa. se espera que los estudiantes desarrollen destrezas técnicas y conceptuales vinculadas a la evaluación. Así. deberán incluir un creciente número de criterios para evaluar los trabajos. de modo que puedan resolver problemas específicos. mediante dibujos a mano alzada. el rediseño y la producción de calidad. y perfeccionar sus dibujos (evitando que sobren líneas y manteniendo la proporcionalidad). En este eje.Cuarto Básico 22 . Si bien durante los primeros años de escolaridad no es posible que los estudiantes realicen diseños propiamente tales. se busca que formulen ideas y propongan soluciones innovadores que consideren sus contextos próximos. A medida que avanza el ciclo. el presente componente completa el ciclo del aprendizaje del proceso de creación tecnológica. En este proceso. HACER Y PROBAR Diseñar El momento inicial de los procesos de diseño es la observación consciente y atenta del entorno cercano y lejano. A medida que transcurre el ciclo. DISEÑAR. evaluación y comunicación de ideas. Para facilitar la concreción de las propuestas. aplicando conocimientos y habilidades de otras asignaturas del curriculum. Por consiguiente. Hacer Este eje incluye las destrezas y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en cada fase del proceso de elaboración física y concreta de los objetos tecnológicos que han diseñado. que se relaciona con el proceso de creación tecnológica. se busca que prueben el objeto tecnológico y luego dialoguen sobre los resultados de sus trabajos. estética. de índole técnica. hacer y probar. los alumnos deberán conocer las principales características de los materiales y herramientas a utilizar. Programa de Estudio Tecnología . se espera que creen diseños de objetos desde sus propias experiencias. El segundo corresponde a las tecnologías de la información y la comunicación. soluciones y desafíos. teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios y eventuales consumidores. se pretende que planifiquen dichos procesos de elaboración. podrán corroborar que la prueba de los productos es una experiencia inherente a los procesos innovadores. Probar Innovación y evaluación están estrechamente relacionadas en el desarrollo tecnológico. deberán incorporar paulatinamente las herramientas que proveen las TIC y avanzar hacia el aprendizaje del dibujo técnico. se espera que apliquen técnicas más sofisticadas para sus objetos tecnológicos. 1. En los primeros años. funcional. deberán proponer modificaciones en el diseño de productos ya existentes. seleccionar los más adecuados para la elaboración de productos y sistemas. La riqueza de este eje radica en que los estudiantes se sitúan en el rol de evaluadores. En los primeros años. En este proceso. principalmente por medio del lenguaje gráfico. pues los nuevos productos deben generar un impacto significativo en los usuarios para ganarse un espacio. y que desarrollen criterios para seleccionar los recursos necesarios. EJES La asignatura contempla dos ejes principales. En los años siguientes. pues permite que se generen nuevas ideas. En los primeros años. que el estudiante sea capaz de percibir las oportunidades de innovación y emprendimiento que este ofrece.

representar y comunicar un nuevo objeto. examinar dos o más objetos. Como cualquier proceso creativo. Se espera que aprendan y usen las principales herramientas y aplicaciones del procesador de texto y el software de presentación y que. Por lo tanto. se pretende que desarrollen la capacidad de buscar información y compartirla con otros compañeros. planes y resultados de su trabajo con objetos y procesos tecnológicos. incorporen funciones más complejas. la capacidad comunicativa. servicios y procesos tecnológicos con la finalidad de comprender su diseño. la curiosidad. en tanto. entonces. Clasificar Comparar Comunicar Diseñar Elaborar Emprender Programa de Estudio Tecnología . incluidas las TIC. Cabe señalar que el uso de las TIC constituye un elemento transversal al currículum nacional. servicios o procesos tecnológicos. identificar una oportunidad para diseñar. el análisis y la evaluación crítica de la información. dibujar. intercambiar con otros sus ideas. sistemas. experiencias diseños. Los estudiantes. en muchas ocasiones se debe volver a las fases iniciales y repensar aspectos que se daban por establecidos. En la exploración en internet. agrupar objetos o servicios con características comunes según un criterio tecnológico determinado. A medida que avanza el ciclo. para identificar similitudes y diferencias entre ellos. Estas deberán desarrollarse de forma transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los dos ejes. sistemas. aplicando diversas técnicas de elaboración y medidas de seguridad. podrán trabajarlas de forma complementaria en ambas asignaturas. como el uso de software y la exploración en internet. la resolución de problemas.Cuarto Básico 23 . incluidas las TIC. todas las asignaturas deberán promover su uso mediante sus actividades. utilizando diversas técnicas y medios. transformar diversos materiales en objetos tecnológicos útiles –con las manos o con herramientas–. Gran parte de estas habilidades también se trabajan en la asignatura de Ciencias Naturales. que satisfaga una necesidad y realizar actividades encaminadas a ello. crear. 2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Los estudiantes deberán utilizar funciones básicas de las TIC. Esto les permitirá desarrollar habilidades técnicas y comunicativas. B. los Objetivos de Aprendizaje señalados en este eje son una referencia para que los docentes de otras asignaturas establezcan los logros requeridos para cada nivel en el uso de TIC. deberán analizar y evaluar críticamente la información a la que acceden. A continuación se describen las habilidades en orden alfabético: Analizar distinguir y establecer las relaciones entre los principales componentes de un objeto tecnológico. Los Objetivos de Aprendizaje del eje fomentan habilidades como la prolijidad en el uso de las TIC. HABILIDADES DE LA ASIGNATURA Las Bases Curriculares de Tecnología proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen determinadas habilidades. producir o mejorar un producto. sistema o servicio tecnológico. En este sentido. progresivamente. experimentos e investigaciones.Cabe señalar que no necesariamente estos componentes deben ser enseñados de forma lineal. lógica y funcionamiento. Se espera que se utilicen una variedad de formatos. como aquellas vinculadas a la edición y al diseño.

d. cursos a seguir y trabajo para la elaboración de productos tecnológicos diseñar soluciones. técnicas y procedimientos con el fin de conocer mejor sus características y establecer un uso apropiado en un objeto o sistema tecnológico.Cuarto Básico 24 . Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. servicio o proceso tecnológico por medio de los sentidos. Demostrar disposición a trabajar en equipo. obtener información de un objeto. tanto en la sala de clases como en terreno. organizar. la indagación. experimentando. objetos. la búsqueda en fuentes y la experimentación. descubrir y conocer el entorno tecnológico por medio de los sentidos y el contacto directo. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. probar materiales. e. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Programa de Estudio Tecnología . deberán aplicar criterios definidos. Demostrar disposición divergentemente. para colaborar. discutir sobre el rumbo del trabajo. ACTITUDES Las Bases Curriculares de Tecnología promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico. Dada su relevancia en el aprendizaje. sistema. procesos o ideas para determinar su precisión. definir y elaborar planes de acción. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. c. funcionamiento y materiales. Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Tecnología son las siguientes: a. Los establecimientos pueden planificar. a desarrollar su creatividad. intercambiar roles. calidad y confiabilidad.Evaluar probar. diseños. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. desarrollar y complementar las actitudes propuestas según sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. imaginando y pensando b. compartir experiencias con otras personas. estudiar y conocer el mundo natural y artificial por medio de la exploración. planificar proyectos o resolver desafíos que den respuesta necesidades o deseos. ellas se deben desarrollar de manera integrada con los conocimientos y las habilidades de la asignatura. Experimentar Explorar Investigar Observar Planificar Resolver problemas Trabajar con otros C. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Aprendizaje que deben promoverse para la formación integral de los estudiantes en la asignatura. obtener ayuda recíproca y generar nuevas ideas. sistemas. que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). servicios. Crecientemente.

que contengan gráficos. reportajes y fragmentos de libros. las habilidades de observación y exploración –que se trabajan fuertemente en la asignatura de Ciencias Naturales. Para esto. que presenten una sola visión del problema. Lectura e investigación tecnológica El docente debe promover la lectura de textos adecuados al nivel sobre temas científicos y tecnológicos. Motivar y crear conflicto Se espera que el docente transmita el sentido y la finalidad de los distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura. se sugiere que el docente:    Formule preguntas para ayudar a los alumnos a seleccionar y determinar un tema a investigar Recomiende textos adecuados a la edad de los estudiantes Promueva la puesta en común en la sala de clases antes de finalizar la investigación d. b. este vínculo facilitará el proceso de aprendizaje para los alumnos y además. Por otra parte. El trabajo en equipo y la distribución de roles permitirán que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de complementar su trabajo con el de otras personas. En los primeros niveles. Se espera que el docente integre y relacione los conocimientos y habilidades provenientes de otras áreas del conocimiento con la Tecnología. sin perjuicio de las alternativas didácticas que el docente y el establecimiento decidan poner en práctica. Ciertamente. el docente deberá cuestionar la validez de los conocimientos tecnológicos previos de los estudiantes. les otorgará a ellos un nuevo significado a sus experiencias anteriores. Programa de Estudio Tecnología . compuestos por estudiantes que presentan diferentes habilidades y aptitudes. Experiencias interdisciplinarias. Las habilidades que se aprenden en la asignatura de Tecnología son comunes con otras asignaturas especialmente en Ciencias Naturales y Matemática lo que facilita su logro. Eventualmente. Trabajo en equipo La colaboración y la creatividad son los dos aspectos más relevantes que debemos considerar en la formación de los alumnos del nuevo milenio. En este proceso. Se debe alentar a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar problemas. Las orientaciones didácticas más relevantes que se deben considerar para enseñar Tecnología son las siguientes: a. los que deben responder conforme avanza el trabajo. comenzando por recomendar a los estudiantes textos breves y simples. los conflictos cognitivos pueden motivar a la búsqueda de nuevos conceptos y soluciones tecnológicas. Por ejemplo. Se espera que al finalizar el ciclo básico los estudiantes puedan seleccionar textos de manera autónoma. Es relevante que se diseñe el trabajo colaborativo de tal manera de asignar distintos roles. Se sugiere que el docente impulse la investigación tecnológica descriptiva. a la observación de imágenes y lectura de gráficos. el docente puede leer dichos textos en voz alta los textos.D. artículos. deberá buscar los puntos de conexión entre los contenidos de la clase y la vida real de sus estudiantes. e introducirlos progresivamente. Pueden a su vez aplicarse a múltiples temáticas y problemas para cada una de las fases del proceso de creación tecnológica que surgen de una necesidad o problema. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS En esta sección se sugieren lineamientos didácticos generales para la enseñanza de la asignatura de Tecnología. La asignatura de Tecnología es una oportunidad para que el docente pueda favorecer la creación de equipos heterogéneos. y forma guiada. a otros textos más complejos que muestren enfoques divergentes. tablas de datos y representaciones de objetos y sistemas. ya sea en formato físico o digital. c. con el fin de invitarlos a la reflexión y de despertar su imaginación.Cuarto Básico 25 . profundizar su comprensión de los conceptos e incrementar sus conocimientos.son cruciales para el diseño de productos tecnológicos. El objetivo es dar claves de interpretación para la lectura y aplicación del programa de Tecnología. Esto les permitirá a los estudiantes desarrollar un aprendizaje significativo y profundo y muy enriquecido por diferentes enfoques. Estos pueden ser noticias.

la elaboración de una comida. Metas grupales: consiste en un registro del grado de logro de las metas asociadas a un trabajo en grupo. En efecto. Para esto. la instalación de equipos musicales. la colaboración. como la construcción de un objeto. a continuación se describen sugerencias de evaluación:  Escalas de apreciación: consiste en un registro del nivel de logro de los estudiantes. la prestación de un servicio. técnico. las relaciones interpersonales. el docente debe evaluar tanto el resultado como el proceso de aprendizaje. Esta evaluación se puede realizar por medio de pautas de distribución de tareas y con instrumentos de descripción del resultado del trabajo. el contacto in situ con la tecnología posibilita que el estudiante conozca el modo específico en que los objetos tecnológicos se insertan en la sociedad. Estas escalas permiten sistematizar el desempeño individual y colectivo. es fundamental que el docente implemente distintos tipos de evaluaciones. la curiosidad. La importancia de cada una de las etapas varía acorde a las características del proyecto tecnológico. entre otros. En este sentido. se espera que invite a los estudiantes a reflexionar las múltiples posibilidades que ofrece la tecnología en la vida de las personas. fabricación y comercialización de nuevos productos (innovación radical) o productos existentes (innovación gradual). Análisis de productos Se recomienda que el docente impulse a los alumnos a examinar y analizar acuciosamente las partes de un producto tecnológico. La primera consiste en el diseño.e. Para facilitar esta tarea.   Programa de Estudio Tecnología . h. la responsabilidad. mediante indicadores y criterios de evaluación previamente establecidos. en aminoración de costos. funcional. El proyecto tecnológico El proyecto tecnológico es un proceso creativo que culmina en un producto tecnológico destinado a satisfacer una necesidad o demanda. que consideren aspectos como la capacidad de trabajo en equipo. el mejoramiento de la comunicación en la escuela. LA EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA En la asignatura de Tecnología. Esto puede generar una racionalización en el uso de los recursos y por consiguiente. estructural. el cultivo de vegetales. económico. La preponderancia de estos criterios varía de acuerdo a la naturaleza del producto y las características de la necesidad que este busca satisfacer. El docente debe procurar que los estudiantes lleven a cabo diferentes proyectos tecnológicos. el docente debe tener la suficiente flexibilidad para enfatizar ciertas fases del proyecto en detrimento de otras. se deben considerar criterios de tipo morfológico. la de procesos alude a la adaptación o generación de nuevas técnicas de producción que mejoren los resultados esperados. En este sentido. f. comprenderán de mejor manera el origen de diversos productos tecnológicos y las necesidades que estos satisfacen. Registros anecdóticos: son observaciones breves respecto al desempeño del estudiante en trabajos específicos realizados durante las horas de clase. entre otras. Interacción permanente con el entorno tecnológico El docente deberá estimular a sus estudiantes a explorar constantemente el entorno tecnológico. E. la apertura hacia nuevas ideas. el respeto. la fabricación de un artefacto eléctrico. En tanto. En efecto. la participación. Así. g. Cabe distinguir entre la innovación de productos y la de procesos. La innovación Tecnológica El docente debe estimular los procesos de innovación.Cuarto Básico 26 . utilizando criterios de distinta índole. la capacidad organizativa. relacional e histórico.

 F. de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para el desarrollo de las actividades. en la cual se proponen sugerencias metodológicas. no realizar la clase de Tecnología a primera hora de la mañana. A continuación se sugieren algunas ideas clave para un uso efectivo del tiempo en la sala de clases:  Preparar el espacio físico para el aprendizaje: el docente debe organizar previamente la sala de clases. entren o salgan de la sala de clases. Artes visuales. especialmente para 5º y 6º básico. por ejemplo. Se recomienda. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. para llevar a cabo las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje. Para hacer efectivo el tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos. el suelo puede resultar una plataforma más apropiada que las mesas. Por ejemplo. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. responsabilizar al estudiante con su aprendizaje a través de tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases. generalmente de 45 minutos. con el fin de fomentar la reflexión. Maximizar el tiempo dedicado al aprendizaje: concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas al logro de los objetivos de aprendizaje debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. Normar las transiciones: es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen. Con la coevaluación. argumentativa y colaborativa. los estudiantes podrán mejorar su capacidad crítica. Coevaluación: se recomienda que el docente incentive la evaluación recíproca entre los estudiantes.Cuarto Básico 27 .      Sugerencia de una clase planificación de Tecnología Por medio de la siguiente tabla se sugiere una estructura de clase de Tecnología. USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN TECNOLOGÍA Tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar. la autocrítica y el reconocimiento de las propias capacidades. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es lo más relevante. Dichas normas deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible. Autoevaluación: el docente debe propiciar instancias para que el estudiante evalúe su propio desempeño. o cambios de sala. es importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión. Un ejemplo podría ser determinar de antemano alumnos responsables de repartir el material al inicio de cada clase. La coevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. Se recomienda. en caso que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones. son aquellos que están presentes en cada componente y tiempo de distribución. la sala se encuentre en condiciones óptimas para iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. que son los componentes básicos que deben estar presentes en la clase y Objetivos de Aprendizaje. se sugiere establecer protocolos claros. y actividades administrativas deben ser evitadas en asignaturas cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. que sean de conocimiento de los alumnos y de otros miembros de la escuela. salidas a la biblioteca o a tareas específicas. siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los Objetivos de Aprendizaje. es deber del docente resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre otras consideraciones. Es fundamental que antes de que la sesión comience. entre otras. incluyendo el uso del baño. La autoevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. Evitar o reducir al mínimo actividades anexas al aprendizaje: actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides. Programa de Estudio Tecnología . Recurrir a tiempo extracurricular: asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela. Organizar la entrega y almacenamiento de material: frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en la asignatura de Tecnología. por lo que sería recomendable que el docente despejara la sala antes de que comience la clase.

 Dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto final del objeto. tratan de abrirla solo -Abrebotellas.Abrebotellas. tapa de lata.Goma que han dibujado comparan entre ellos sus diseños. En un segundo momento responden del profesor la pregunta: Tiempo: 10 minutos ¿Qué objeto podría ser intervenido (quitando. claros y limpios. con sus manos y entregan posibles soluciones para abrirla. . dibujo técnico o usando TIC  Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema  explorando y transformando productos por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado. y número de partes que lo conforman. síntesis y generalización. Luego. existentes. Tiempo: 5 minutos * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. el cual considere una fase de exploración. introducción de nuevo conocmiento. tales como:  Dibujar la idea del objeto con trazos completos. viviendas). Cierre Desarrollo Inicio Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 28 . simples para resolver problemas:  Comparan las características físicas y de funcionamiento de  desde diversos ámbitos tecnológicos y objetos o sistemas tecnológicos existentes.  Borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje. por turnos reciben y manipulan un botella de bebida tapada. agregan o modifican partes) a mano alzada. físicas entre los diferentes objetos. discuten sus propuestas orientados por . ¿lo han usado alguna vez? Materiales: Los estudiantes observan una lámina de un abrebotellas. Materiales: Algunos grupos exponen y comentan al curso las propuestas de solución finales.Pápelografo o lámina Luego observan el abrebotellas real y escriben en la pizarra un listado de objetos que de un abrebotellas. explicando -Diseños de los el funcionamiento del objeto diseñado. simples.  No aplicar color. Materiales: Los estudiantes se organizan en grupos de tres integrantes y reciben de forma individual .Lápiz grafito una plantilla de diseño para dibujar a mano alzada sus ideas de solución al desafío. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. Los estudiantes comentan críticamente la estudiantes factibilidad de construir el objeto. tópicos de otras asignaturas. funcionan de forma similar al objeto mostrado por el profesor. ¿cómo funciona?. Luego . ¿de qué materiales está hecho?. orientados por preguntas del docente tales como: Tiempo: 5 minutos  ¿cómo es posible resolver este problema?  ¿pueden abrir la botella solo con sus manos?  ¿qué objeto se utiliza habitualmente para hacerlo? Los estudiantes observan del docente un objeto tecnológico que soluciona el problema y pregunta:  ¿qué es?. Por turnos. reciben el desafío: Diseñar un objeto tecnológico existente con modificaciones para que pueda funcionar como un abrebotellas. (OA 1) planta y perfil) Actividad Sugerida Materiales: Los estudiantes activan conocimientos previos mediante la resolución de una problemática -Botella de bebida con cotidiana: Abrir una botella de bebida con tapa de lata. agregando o modificando partes) para que cumpla como función principal abrir botellas? Luego de responder. contaminación. comentando el funcionamiento de cada una de ellas.  Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya  representando sus ideas a través de dibujos existentes (quitan. señalan la -Cuaderno para función principal de cada uno de ellos y escriben en sus bitácoras de trabajo las diferencias bitácora de trabajo. y por turnos.Sugerencia de clase II Unidad Clase centrada en el diseño Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad Objetivos de aprendizaje específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos energía. que considere las ideas diseño de cada uno de los integrantes del grupo.  Dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto existente.Formato o plantilla de el profesor y reciben indicaciones de realizar un diseño final grupal. Tiempo: 25 minutos Para realizar los dibujos a mano alzada los estudiantes siguen instrucciones del docente. escriben el nombre .

como incluir una portada. los alumnos revisan faltas de ortografía y redacción. introducción de nuevo conocmiento. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. se indica el tiempo disponible y se invita al trabajo. Una vez copiado el trabajo. abren programa Word y digitan los manuales de uso de los diferentes objetos escogidos.  Usan opciones de edición para seleccionar.  Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo. (OA 6)  Usar Internet y buscadores para localizar. encabezado. Posteriormente se explica lo que deben efectuar usando el programa Word. extraer y almacenar información. seleccionan la imagen. Los estudiantes encienden los computadores.Cuarto Básico 29 . el cual lo tienen desarrollado en borrador en sus cuadernos. dar formato. mover y pegar texto de un documento.Sugerencia de clase I Unidad Clase centrada en el uso de procesador de texto. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje. Objetivos de aprendizaje  Usar procesador de textos para crear. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. editar. los estudiantes buscan en Internet imágenes que se relacionen con la temática de sus producciones. considerando la seguridad de la fuente. encabezado y numeración. síntesis y generalización. guardan su trabajo en la carpeta mis documentos.  Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador. cortar. estilo y efecto de fuente). Modifican el texto si es necesario en cuanto a su estructura y contenido. el cual considere una fase de exploración. * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. la copian y la pegan en el documento de trabajo. numeración. cortar. Programa de Estudio Tecnología . Se sugiere aclarar dudas que surjan inicialmente y se establecen las metas esperadas para la sesión de trabajo.  Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. Inicio   Actividad Sugerida Los estudiantes guiados por el docente recuerdan que elaboraron un manual de instrucciones sobre el uso apropiado de un objeto escogido por cada grupo de trabajo.(OA 7)  Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 10 minutos Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Aplican formato de página para establecer portada. escribirlo en un documento empleando algunas herramientas que ofrece el programa. Desarrollo Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 30 minutos Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 5 minutos    Cierre  Una vez copiado y terminado el trabajo. mover y pegar texto.

incorporando la secuencia de acciones. marcar. *Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Tecnología de 4º básico. entre otras. editar. desechos. unir. plásticos. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.Cuarto Básico 30 . TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 5. e. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. aplicando criterios de funcionamiento. Usar internet y buscadores para localizar. perforar. HACER Y PROBAR 1. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4º BÁSICO TIVOS DE Los estudiantes serán capaces de: DISEÑAR. cerámicos. diagramas y textos. maderas. Demostrar disposición a trabajar en equipo. serrar. cortar. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. experimentando. ACTITUDES (Para todo el ciclo básico) a. d. herramientas. imaginando y pensando divergentemente. de forma individual o en equipos. actividades y evaluaciones. 3. c. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. dar formato. 4. fibras. extraer. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. pintar. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. entre otros. evaluar y almacenar información. medioambientales y de seguridad. 7. funcionamiento y materiales. Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. considerando la seguridad de la fuente. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. técnicos. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples Usar procesador de textos para crear. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. 6. cartones. materiales. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. b.  materiales como papeles. plegar y pegar. Programa de Estudio Tecnología . 2. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado.

plegar y pegar. editar. extraer. entre otras. se logran la totalidad de Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del año para la asignatura. técnicos. maderas. unir. medioambientales y de seguridad. Unidad 1  Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. considerando la seguridad de la fuente. fibras. perforar. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. aplicando criterios de funcionamiento. marcar. medioambientales y de seguridad. perforar.  materiales como papeles. Cada unidad está compuesta por una selección de Objetivos de Aprendizaje. desechos. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. incorporando la secuencia de acciones. cartones.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. (OA 1) Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. Mediante esta planificación. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes. (OA 3) Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. (OA 6)  Usar internet y buscadores para localizar. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. materiales. (OA 5)  Usar procesador de textos para crear.Visión global de los Objetivos de Aprendizaje del año El presente Programa de Estudio se organiza en cuatro unidades. (OA 2) Unidad 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. (OA 3) Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. (OA 2) Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. serrar. que cubren en total 38 semanas del año. cortar. pintar. entre otros. maderas. cortar. herramientas.(OA 4) Unidad 4 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. y algunos pueden repetirse en más de una. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. materiales. serrar. marcar. de forma individual o en equipos. pintar. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. cerámicos. desechos. entre otros. dar formato. plegar y pegar. evaluar y almacenar información.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. aplicando criterios de funcionamiento. diagramas y textos. (OA 4) Tiempo estimado 12 horas pedagógicas         Tiempo estimado 12 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Programa de Estudio Tecnología . (OA 7) Unidad 2 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 1) Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. técnicos. unir.Cuarto Básico . incorporando la secuencia de acciones. entre otras. fibras. plásticos. herramientas.  materiales como papeles. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. plásticos. cerámicos. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. cartones. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes. de forma individual o en equipos.

experimentando. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Si bien el docente debe aprovechar todas las oportunidades de aprendizaje de la asignatura para desarrollar estas actitudes. imaginando y pensando divergentemente. según se muestra en la siguiente tabla. experimentando. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Demostrar disposición a trabajar en equipo. imaginando y pensando divergentemente. Demostrar disposición a trabajar en equipo.Visión global de las Actitudes del año Las Bases Curriculares de Tecnología establecen un conjunto de Objetivos de Aprendizaje de actitudes a desarrollar a lo largo de todo el nivel básico.  Unidad 3 Demostrar disposición a trabajar en equipo. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor          Programa de Estudio Tecnología . funcionamiento y materiales Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. ACTITUDES  Unidad 1 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. experimentando. funcionamiento y materiales. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. imaginando y pensando divergentemente.  Unidad 4 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico.Cuarto Básico 32 . y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas  Unidad 2 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. este programa las organiza para que el docente pueda dar especial énfasis a algunas de ellas.

SEMESTRE 1 Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 33 .

cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. a través de los cuales puedan usar información útil y darle sentido a los recursos que ofrece internet.  Abrir. en funciones de búsqueda. funcionamiento y materiales. en funciones como insertar forma y editar imágenes.  Trabajar de forma independiente y con otros.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Programa de Estudio Tecnología . Conocimientos  Software de presentación.  Utilizar un procesador de texto para escribir y guardar información. editar y guardar información con un procesador de texto. conformando equipos de trabajo. de manera de promover un uso constante de las TIC. Actitudes  Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico.  Insertar e interpretar gráficos de barra simple en hojas de cálculo.UNIDAD 1 Propósito Se espera que los estudiantes demuestren sus habilidades en el uso de software de presentación y de hojas de cálculo. en funciones de edición de datos  Procesador de texto. Conocimientos previos  Usar aplicaciones de un software de dibujo. Se sugiere explícitamente emplearlas en el desarrollo de esta unidad y de otras instancias.  Insertar. edición y animación.  Navegadores web y aplicaciones. También usan procesadores de texto. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. También se facilita el diálogo entre los estudiantes con respecto a la búsqueda de información.Cuarto Básico 34 . hoja de cálculo.  Navegador Web. Palabras clave Presentaciones. dirección web. propias o de terceras personas.  Localizar información desde Internet. en funciones de organización. correo electrónico. en funciones como escribir. navegador.  Buscar información en Internet.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet.  Extraer información en Internet. señalando sus logros y demostrando una comprensión de la seguridad en internet. ingreso de información y uso de herramientas. documento. Habilidades  Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación.  Hoja de cálculo. insertar y guardar información. editar. El trabajo con dichas herramientas favorece la integración con otras asignaturas. imaginando y pensando divergentemente. De igual forma se espera que los estudiantes usen Internet para buscar y encontrar información que les permita resolver una tarea o satisfacer una necesidad específica. identificando las distintas herramientas que se requieren para su funcionamiento y aplicándolas para organizar y comunicar ideas. para crear sus propios documentos digitales incorporando diferentes aplicaciones y herramientas de estos software para responder a tareas o necesidades específicas. buscador.  Extraer información específica de internet. dado que las actividades contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje de ellas.  Usar Internet de forma segura. En este contexto se espera que los estudiantes hagan uso comprensivo de buscadores web. experimentando. seleccionar y editar información en un documento.

Abren y guardan archivos de textos en espacios físicos del computador. etc.Unidad 1 Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación sugeridos Se espera que los estudiantes sean capaces de: Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. imagen y sonido en internet. fuente. documentos. formas y tamaños). (OA 7)     Programa de Estudio Tecnología . Insertan gráficos de barra simple y cambian su formato. orientación). dar formato. Usan buscadores de internet para diferentes fines específicos (como buscar imágenes. (OA 6)     Usar internet y buscadores para localizar. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples. color y bordes de las celdas. márgenes. memorias flash u otras ubicaciones externas. columna y hoja). Aplican formatos de página para establecer el diseño general de un documento (tamaños de página. Aplican plantillas de diseño predeterminadas en presentaciones (como colores. diagramas y textos.)      Usar procesador de textos para crear. no descargar archivos desconocidos. Insertan imágenes y formas en diferentes documentos. historial y guardar página web. no confiar en usuarios desconocidos. considerando la cantidad de imágenes. Usan estrategias de búsqueda para localizar archivos de texto.(OA 5) Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Establecen una secuencia en la presentación. textos y el tamaño de la fuente. entre otros). incorporar elementos de diseño y guardar un documento. Identifican los elementos básicos de una hoja de cálculo (celda.Cuarto Básico 35 . Dan formato a un conjunto de datos. Usan reglas para mantenerse seguros cuando se comunican por vía electrónica. Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. editar. color). considerando la seguridad de la fuente. fila.(como no entregar información personal. cambiando el tamaño. extraer. videos. Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos. Crean documentos con diferentes tipos de formatos de texto (tamaños. evaluar y almacenar información.

Para finalizar. Fila: consiste en un conjunto de celdas agrupadas horizontalmente. Hoja: es un conjunto de celdas organizadas en filas y columnas (como una hoja cuadriculada). Es importante recordar que el énfasis esta puesto en que los estudiantes identifiquen estos elementos. diagramas y textos. Celda: es un espacio de la hoja de cálculo en donde se pueden introducir datos. les solicita que:  cambien la cantidad de animales de las últimas dos filas  marquen con distintos colores las columnas “animales” y “cantidad” (a través de la opción Relleno)  inserten un gráfico de barras simple (en Insertar y luego Gráfico de columna)  ajusten el título del gráfico (haciendo doble clic sobre él) y el color de las barras (seleccionando una y utilizado al herramienta de Relleno)  identifiquen cuál es el animal con la barra más alta y qué significa eso. Observaciones al docente A continuación se enuncian definiciones de los elementos básicos de cualquier hoja de cálculo. tales como celda. los estudiantes responden a preguntas como:  ¿Qué importancia tiene la animación en una presentación?  ¿Cuándo no es necesario animar una presentación? El docente presenta a los estudiantes las opciones de una hoja de cálculo. Matemática Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar sus conclusiones. bordes. letra. Luego. Luego.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples. 2. Usualmente se identifican con letras. y formato (color. alineación del texto. 3. Dos hojas o más conforman un Libro. Su ubicación está especificada por la intersección entre una fila y una columna. hoja.(OA 5) Actividades 1. etcétera). aplicando animaciones a las imágenes y cuadros de texto de la presentación. antes que conozcan su definición al pie de la letra. El docente entrega a los estudiantes una tabla con la cantidad de animales de un zoológico. Columna: consiste en un conjunto de celdas agrupadas verticalmente.Cuarto Básico 36 . ® Matemática. El docente indica que en un software de presentación es posible animar los distintos elementos de las presentaciones. (OA 27) Programa de Estudio Tecnología . Para practicar estas funciones:  inserten una imagen libremente y luego un cuadro de texto con la frase: Animando mi presentación  seleccionen el elemento a animar e ingresen en el menú Animación  hagan clic en la opción Agregar animación y seleccionen la animación que deseen  experimenten con otros tipos de animación. fila. columna. Usualmente se identifican con números. los desafía a:  seleccionar toda una fila o toda una columna (con un clic en el nombre de la fila o columna)  cambiar el tamaño de un conjunto de celdas (con un clic en el borde de la fila o columna)  marcar los bordes de un espacio de 6x2 celdas (seleccionando la opción de Borde y Borde grueso)  dar un relleno de color al cuadro marcado (marcando las celdas y utilizando la herramienta Relleno). explicado sus características y opciones.

mediante la observación en imágenes. etcétera. por ejemplo su capacidad de fluir. (OA 10) 5. ® Ciencias Naturales En parejas. medios de transporte. paisajes de su región con paisajes de América. vestimentas. los estudiantes comparan las viviendas. cambiar de forma y volumen. organizan la información en un software de presentación. volumen.Cuarto Básico 37 . distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural. Los estudiantes describen y comparan los tres estados de la materia. identificando sus principales propiedades. muestran los resultados a sus compañeros. e identifican sus diferencias y semejanzas. Geografía y Ciencias Sociales Comparar. entre otros. Para esto:  insertan nuevas diapositivas  utilizan distintos formatos predeterminados dependiendo del estado de la materia que presentan  trasladan cuadros de texto  insertan imágenes  animan elementos de la presentación si lo consideran necesario. incluyendo acciones tales como:  insertar imágenes  insertar autoformas  añadir breves textos explicativos. de su región con otras de América Latina. entre otros. Luego. mapas y otras fuentes. Historia. ® Historia. cambiar de forma. Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Comparar los tres estados de la materia en relación con criterios como la capacidad de fluir. (OA 10) Programa de Estudio Tecnología . Apoyados en un software de presentación.4.

(OA 6) Actividades 1. A partir de las imágenes insertadas en el documento.aspx?CTT 1 Para las actividades propuestas se ha utilizado el software Word de la suite Office de Microsoft.microsoft.Objetivos de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. Los estudiantes reciben instrucciones del docente de abrir un nuevo documento digital1 e insertar cuatro imágenes de materiales de desecho utilizados para elaborar eco-ladrillos. editar. indicado a los estudiantes seguir cada uno de ellos en conjunto:  activen el menú y seleccionen la opción imágenes  busquen las imágenes de materiales de desecho ubicadas en la carpeta IMÁGENES.  seleccionen una a la vez y hagan clic en insertar  repitan los últimos tres pasos para agregar las otras imágenes al documento  si las imágenes son muy grandes para la hoja. Versiones 2003 en adelante. Programa de Estudio Tecnología . dar formato.Cuarto Básico 38 . cambiar la orientación de la hoja (en Diseño de página y Orientación) o bien cambiar el tamaño de hoja (en Diseño de página y Tamaño). para ser utilizado cada vez que se trabaje con documentos digitales e imágenes: Extraído y adaptado de:http://office.com/es-hn/powerpointhelp/importar-y-modificar-imagenes-HA001142990. el docente ayuda a los estudiantes a activar las herramientas de formato de imagen y explica los procedimientos para modificar las imágenes en un documento. los estudiantes pueden cambiar el tamaño de la imagen. El docente indica los pasos para insertar las imágenes. por medio de un afiche explicativo que ubica en la sala de clases.

tamaño y color de fuente. Durante este proceso:  corrigen la ortografía y la presentación. el docente muestra una imagen de la escultura y los invita a pensar por qué esa mano se encuentra allí. el docente invita a los estudiantes a escribir un cuento breve. Es necesario que el docente. haga conexiones con lo que ya conoce y pueda ejecutar diferentes tareas de producción de textos. Para ello. producto de la sobre explotación de los recursos naturales. (OA 4) Guiados por el docente. que tenga inicio. desarrollo y desenlace. ® Ciencias Naturales 3.2. Los estudiantes abren un documento desde una carpeta determinada por el docente y leen un texto informativo relacionado con los efectos de la actividad humana en el medio ambiente: Ejemplo: Ciencias Naturales Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile. de manera que funcione como portafolio virtual de las creaciones o producciones de sus estudiantes en cada sesión de trabajo. revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. en un procesador de texto. utilizan la opción de Guardar como y seleccionan su dispositivo. “Manos del Desierto”. (OA 17) Observaciones al docente Se sugiere que el estudiante en cada actividad use el procesador desde sus experiencias previas. proponiendo medidas para protegerlos. sin modificar el archivo original. ®Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación Escribir. Programa de Estudio Tecnología . previo a comenzar la unidad disponga de una carpeta virtual individual para cada estudiante con diferentes recursos de apoyos para las actividades. deben escribir en el documento tres medidas para prevenir problemas ambientales. Para ello. guiados por el profesor. Una vez terminada la escritura. debe guardar el archivo en la misma carpeta y en un dispositivo de memoria flash USB con un nuevo nombre. los estudiantes:  revisan la ortografía y si lograron transmitir sus ideas con claridad  ajustan el tamaño y margen de hoja  ajustan el tipo. A partir de la escultura de Mario Irarrázaval. Una vez terminado el cuento.Cuarto Básico 39 .

comparando sus partes principales y los materiales con los que se han fabricado. Para apoyar la comparación descargan imágenes de internet y señalan la fuente. considerando la seguridad de la fuente. el docente les explica que su forma actual ha experimentado varios cambios desde sus primeros diseños y los invita a buscar en internet cuáles han sido los cambios producidos. 2 Extraído y adaptado de: http://www. (OA 7) Actividades 1. en un ambiente virtual seguro. ayudándose con la siguiente tabla2: Para finalizar la actividad el docente explica a los estudiantes que en el historial de navegación se registran automáticamente las páginas visitadas.Objetivos de Aprendizaje Usar internet y buscadores para localizar. seleccionar y almacenar información. 2. aviones.internetenfamilia.Cuarto Básico 40 . guardan y clasifican información relacionada con la seguridad en el uso de internet.pdf Programa de Estudio Tecnología . bicicletas. Luego. barcos u otros). y los invita a buscar en él los sitios desde donde obtuvieron la información. Los estudiantes seleccionan libremente un medio de transporte (vehículos. Para ello es necesario que el profesor explore y utilice sitios web seguros que tengan finalidades pedagógicas en primera instancia.org/pdf/miniManual. Los estudiantes orientados por el docente buscan. evaluar y almacenar información. Observaciones al docente: Se espera que el estudiante utilice con conocimientos las herramientas necesarias para navegar en internet. A partir de la información recogida y guiados por el docente realizan un investigación respecto de las principales amenazas de internet. extraer. buscar.

google. Para finalizar. Geografía y Ciencias Sociales. ® Ciencias Naturales Historia. Para ello el docente guía la búsqueda indicando a los estudiantes que deben:  ingresar a un motor de búsqueda.com. Para esto.altavista. Geografía y Ciencias Sociales Investigar en diversas fuentes sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos. El docente menciona a los estudiantes que el consumo excesivo de alcohol es perjudicial para la salud. (www. etcétera)  buscar sobre el tema usando la palabra o palabras claves que mejor representen la búsqueda: civilizaciones + americanas  leer al menos cinco sitios web y seleccionar la información que consideren más relevante. Ciencias Naturales Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana. (OA 8) Programa de Estudio Tecnología . Para finalizar.Cuarto Básico 41 . Los estudiantes buscan información en internet sobre las influencias de las civilizaciones americanas en las comidas y lenguaje que utilizan hoy. www.com.3. crean una breve exposición para dar a conocer los resultados de su búsqueda.yahoo. www. ® Historia. apoyados en un software de presentación.com. comentan sus descubrimientos y conclusiones a sus compañeros. los alumnos visitan al menos cinco páginas distintas y seleccionan la información que consideren más relevante. apoyados por el docente. (OA 5) 4. Luego. recolectando textos informativos e imágenes. los invita a investigar en internet cuáles son cuáles son los efectos que tiene sobre el cuerpo y por qué son negativos.

 Tamaño de página A4  Configura tamaño. orientación). Abre un archivo nuevo en Word y configura el documento de la  Abre un nuevo documento en siguiente forma: blanco. Distingue tipos de fuentes. considerar los siguientes criterios:          Identifican propósitos para crear una presentación Crea un archivo de presentación. Aplica animaciones a imágenes y textos. fuente. tamaños y colores.  Crean documentos con diferentes tipos de formatos de texto (tamaños. Finalmente configura el tamaño de las diapositivas y presenta tu trabajo ante el curso. editar. ¿Son adecuadas las imágenes y fuentes usadas? Crea una presentación con diapositivas para cada una de las imágenes sobre las normas que se deben respetar en la sala de clases. Inserta cuadro de textos.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Usar software para organizar y comunicar ideas e información mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. color). Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Copian un poema trabajado en Lenguaje y comunicación como “Oda Al evaluar. márgenes. configurándolos de la  Usa herramientas para siguiente forma: seleccionar fuentes. considerar los siguientes a una estrella” de Pablo Neruda o “Amor en la biblioteca” de Liliana criterios: Cinetto. tamaños.  Aplicar efectos de movimientos a las imágenes y/o cuadros de texto.Cuarto Básico 42 . Programa de Estudio Tecnología . interlineado y alineado  Alineación centrada según instrucciones 3. orientación y  Orientación vertical márgenes de página según  Márgenes de 3 centímetros. Inserta.  Establecen una secuencia en la presentación. Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear.  Abren y guardan archivos de textos en espacios físicos del computador.  Insertar y explicar en cuadros de texto cada norma. dar formato. Escribe los poemas en páginas distintas. entre otros. carpeta. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. (OA 6) Indicadores de evaluación  Aplican formatos de página para establecer el diseño general de un documento (tamaños de página. copia y pega imágenes en presentaciones. Responde justificando tu respuesta: a. memorias flash u otras ubicaciones externas.  Utilizar diferentes fuentes. diagramas y textos. Organiza ideas a comunicar. Da formato a la presentación. 2. Para esto: 1. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Abre el archivo de presentación que se encuentra en la carpeta señalada por el profesor. Activa barra de herramientas para hacer la presentación.  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples (OA 5) Indicadores de evaluación sugeridos  Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. textos y el tamaño de la fuente. Finalmente guarda el archivo de texto en una carpeta con el  Guarda el archivo en una nueva nombre “Poemas”.  Fuente Verdana 10 colores. para lo cual debes:  Activar las herramientas que no estén visibles en el software  Copiar y pegar cada imagen en una diapositiva diferente  Darle un título a cada imagen. (En él deben estar las siguientes imágenes) Al evaluar. requerimientos. considerando la cantidad de imágenes. ¿Qué crees que representan estas imágenes? b.

Cuarto Básico 43 . por lo que debes explicarle en por lo menos tres pasos el procedimiento que debe hacer. extraer. Ejemplo: Paso 1: Abrir un explorador de internet Criterios de evaluación: Al evaluar. considerando la seguridad de la fuente. videos. evaluar y almacenar información. 1.Ejemplo de evaluación 3 Objetivo de Aprendizaje Usar internet y buscadores para localizar. Actividad de evaluación Pedro es un niño de nueve años al cual siempre le ha llamado la atención todo lo relacionado con los idiomas que se hablan en el mundo. imagen y sonido en internet. entre otros).Preguntas: ¿Crees tú que internet es el mejor medio que debe usar Pedro para conocer todos los idiomas del mundo? Fundamenta tu respuesta 2. Describe los conceptos asociados a la navegación en internet.  Usan estrategias de búsqueda para localizar archivos de texto. Nombre al menos tres buscadores en donde Pedro pueda obtener información 3. Explica y sugiere procedimientos correctos para la utilización de internet. completa la siguiente tabla: Término Internet Explorador Historial Favoritos Significado Programa de Estudio Tecnología . pero no sabe cómo utilizar buscadores.Partiendo de la base que Pedro no conoce los conceptos usados en internet. considerar los siguientes criterios:      Distingue el uso de internet como un medio que permite solucionar problemas Conoce diversos buscadores de información en la web Reconoce los pasos a seguir para utilizar de forma segura internet y así poder obtener lo que se desea. pero no sabe cómo conocer las del resto del mundo. Escribir Palabras clave Repetir con todos los pasos siguientes. (OA 7) Indicadores de evaluación  Usan buscadores de internet para diferentes fines específicos (como buscar imágenes. A Pedro le ha fascinado tu respuesta y tu propuesta de buscadores. documentos. 4. él ya conoce el nombre de todas las lenguas que se hablan en América.

 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad.  Usos de los materiales naturales y materiales hechos por el hombre.Cuarto Básico 44 . bienes generales. alzado.  Materiales naturales y artificiales.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. perfil.  Relación entre tipo de material y objetos presentes en la historia. unión y acabado de piezas. energías.  Fases proceso construcción: preparación. vestuario. Conocimientos  Dibujo a mano alzada: boceto y croquis.  Vistas principales de un objeto: alzado.Unidad 2 Propósito Se espera que los estudiantes creen diseños de objetos o sistemas tecnológicos y exploren y transformen productos existentes para dar solución a un problema. Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades. funcionamiento y materiales.  Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o digital. etc. Actitudes  Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. croquis. salud. dando solución por medio de un diseño tecnológico  Usar materiales y herramientas de forma segura. técnicas y medidas de seguridad pertinentes. se procura que los estudiantes planifiquen diversas acciones que les permitan elaborar un producto por medio del uso de materiales. planta. imaginando y pensando divergentemente. proceso de construcción.  Identificar un problema o situación problemática. Ciencias Naturales u otras) por lo que se sugiere. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. transporte.) y tópicos de otras asignaturas (Matemáticas. experimentando.  Fases del proceso de elaboración de objetos. entretención. planta. explícitamente. Además. trabajar en conjunto con los Objetivos de Aprendizajes de ellas. lateral izquierdo.  Aplicar técnicas para transformar objetos. Mediante esta unidad se prioriza la comunicación de ideas y de oportunidades que pueden ser aprovechadas con técnicas de dibujo a mano alzada o con la implementación de TIC. sacando o agregando partes o son sin sacar o quitar partes. boceto. Palabras clave Vistas. Conocimientos previos  Técnicas de dibujo a mano alzada. Programa de Estudio Tecnología . deportes.  Características físicas y de funcionamiento de objetos tecnológicos. herramientas. En este mismo contexto la unidad puede ser abordada desde diferentes ámbitos tecnológicos (construcción.  Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos.

(OA 2)      Programa de Estudio Tecnología .  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. incorporando la secuencia de acciones. planta y perfil) Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico.Unidad 2 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. herramientas. Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar.    Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. agregan o modifican partes) Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto. contaminación. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.Cuarto Básico 45 . dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de energía. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. viviendas). Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes. Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan. materiales. Señalan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnológico Discuten las implicancias ambientales de los recursos utilizados.

(OA 5) Programa de Estudio Tecnología . la 2 Planta y la 3 Perfil. Luego. El profesor les señala la importancia de mantener la proporcionalidad en los dibujos y les menciona que la vista número 1 se llama Alzado. responden preguntas a partir de las vistas dibujadas:  ¿Qué diferencias hay entre las vistas de un objeto y un boceto?  ¿Por qué son necesarias las vistas de un objeto?  ¿Cuántas vistas más del objeto sería posible dibujar? ® Matemática Observaciones al docente Se sugiere que los primeros diseños sean representados en papel cuadriculado de manera de trabajar en escala. como se muestra en las imágenes: Matemática Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente. Los alumnos reciben del docente un martillo u otro objeto de similar tamaño y señala que lo observen desde tres ángulos distintos. El docente hace ver a los alumnos que al andar en bicicleta se pueden sufrir caídas y recibir golpes en la cabeza. Mediante dibujo técnico. Se recomienda que el profesor promueva el uso de las TIC durante el desarrollo de las actividades. los invita a pensar cómo el cuerpo humano protege la cabeza de golpes y caídas. usando modelos. estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones. lo que puede traer graves consecuencias para sus cerebros.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. y qué objetos pueden construir ellos para ayudar a protegerse de los golpes. Finalmente. el docente pregunta:  ¿Qué objeto diseñaste?  ¿Sirve para protegerse de los golpes en la cabeza? ¿Los materiales son adecuados para la protección?  ¿Qué consecuencias tendría un golpe en la cabeza? ® Ciencias Naturales Ciencias Naturales Identificar y describir. pues los dibujos permiten ver si la elaboración de la idea es viable. Es importante que se desafíe al estudiante a plasmar de la forma más clara las ideas que se generen.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. Para finalizar. indicando los materiales y herramientas que utilizarían para su construcción. 2. desde el lado y desde arriba.Cuarto Básico 46 . para obtener las “vistas principales” del objeto. los estudiantes diseñan el objeto. (OA 16) 1 2 3 El docente los invita a representar estas formas de ver el objeto en dos dimensiones sobre un papel cuadriculado o en un software de dibujo. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes (OA 1) Actividades 1.

etcétera). los invita a diseñar objetos tecnológicos en dónde se necesite más fuerza de la que pueden hacer por sí solos (como subir un sillón a un camión. El docente les señala que muchas veces se necesitan de objetos que permitan generar más fuerza de la normal: máquinas que permitan mover objetos pesados. entre otros). Luego. color y los materiales que lo componen. Ciencias Naturales Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas cotidianos (OA 14) Programa de Estudio Tecnología . cambiar una lavadora de lugar. los estudiantes identifican distintas situaciones cotidianas en donde se utilicen los distintos tipos de fuerzas (de roce. Para finalizar. ® Ciencias Naturales Historia. magnética. entre otros). Luego. cada grupo diseña el objeto propuesto. (OA 17) 4. Geografía y Ciencias Sociales Diseñar y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la comunidad escolar. indicando qué tipo de fuerza utilizan y qué zona permite aumentar la fuerza que realizan. en un software de dibujo o sobre papel cuadriculado. falta de iluminación en algunos sectores. el docente formula preguntas como:  ¿El objeto diseñado resuelve el problema inicial?  ¿Cómo funciona?  ¿Pudimos haber diseñado otro objeto? ® Historia. En grupos. Geografía y Ciencias Sociales En grupos de máximo cuatro integrantes. los estudiantes discuten sobre algunos problemas que existan en el colegio (escaso reciclaje de la basura.Cuarto Básico 47 . de peso. o bien herramientas que aumenten la fuerza que se realiza. indicando su tamaño. Comentan cómo este problema afecta a toda la comunidad escolar y proponen soluciones tecnológicas para él. transportar una caja con libros de un lado a otro.3. escaleras resbalosas. Dibujan a mano alzada sus soluciones.

proponiendo medidas para protegerlos. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. hidrografía y orografía de ellos. (OA 2) Actividades 1. El docente explica a los estudiantes que el agua dulce es un bien muy preciado para los seres humanos y al mismo tiempo muy escaso. los estudiantes comentan y reflexionan sobre la importancia de ocupar diferentes materiales en la elaboración de distintos objetos tecnológicos. Luego.Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. Luego. (OA 8) Observaciones al docente Es importante transmitir que en todo proceso de planificación se deben incluir medidas de seguridad para lo cual se les debe dar espacio a los estudiantes para que puedan identificar por sí solos los riesgos que pueda presentar la elaboración de un objeto y así identificar las medidas de seguridad a emplear. por ejemplo:  ¿qué herramientas utilizarán? ¿por qué no otras?  ¿qué prevenciones debemos tomar cuando las usemos?  ¿los materiales representan bien los climas elegidos?  ¿será mejor ocupar materiales de tamaño grande o pequeño? ¿naturales o sintéticos? Si disponen del tiempo. identificando las características de los materiales seleccionados y Ciencias Naturales Analizar los efectos de la actividad humana en el ecosistema de Chile. seleccionan los materiales que utilizarán en cada clima y las herramientas con las que los trabajarán. Térmica: resiste la acción del calor. Capacidad almacenar y transportar líquidos. el docente realiza preguntas sobre la pertinencia de la selección. Seleccionan los materiales y herramientas para su construcción. invita a los estudiantes a planificar la elaboración de un objeto que permita ahorrar agua (tener menos presión en las llaves. incorporando la secuencia de acciones. Material necesario A partir del cuadro. regar de un modo más eficiente) o reutilizarla (como usar las aguas grises para regar). dos climas. 3. Historia. Capacidad de soportar el calor sin perder su forma. Propiedad del material Flexible: permite ajustarse al movimiento del pie al caminar. materiales. herramientas. ® Historia. y que incluya vegetación. Por esto. al menos. El docente pregunta a los estudiantes qué materiales serían necesarios para confeccionar los siguientes objetos: Objeto Características del objeto Capacidad de adaptarse al movimiento del pie. Geografía y Ciencias Sociales Describir distintos paisajes del contiene americano. 2. Geografía y Ciencias Sociales. Para esto. Los alumnos buscan información sobre la variedad de climas presentes en Chile. Impermeable: permite contener líquidos sin derramarlos o filtrarlos. ocupar menos agua en los estanques del baño. el profesor invita a construir el objeto en la clase de Historia. (OA 4) Programa de Estudio Tecnología . Geografía y Ciencias Sociales. utilizando vocabulario geográfico adecuado.Cuarto Básico 48 . planifican la realización de una maqueta que distinga.

el docente plantea preguntas como:  ¿Qué desechos producen los materiales a utilizar?  ¿Son factibles de reutilizar? ¿cómo?  ¿Por qué utilizamos estos materiales y no otros?  ¿Ayuda este objeto al ahorro de agua? ® Ciencias Naturales. Geografía y Ciencias Sociales. unir y hacer el acabado de las piezas. deben considerar que deben preparar. ® Historia.señalando en qué lugar se pueden conseguir. 4. (OA 13) Programa de Estudio Tecnología . Para esto:  se forman en grupos de máximo cuatro integrantes  seleccionan los materiales (preferentemente botellas recicladas y un regulador de suero)  eligen las herramientas para trabajar el material seleccionado e identifican las medidas de seguridad que deben seguir  planifican los pasos de la construcción (unir la botella con el regulador y ubicar la botella 30 centímetros sobre el suelo). Luego. los estudiantes construyen una tabla para distribuirse las tareas. Geografía y Ciencias Sociales Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. invita a los estudiantes a fabricar un sistema de riego por goteo para ahorrar agua en el colegio. Para esto. evitando la copia y el plagio y reconociendo sus acciones. El docente indica que cada estudiante debe responsabilizarse de una tarea para la construcción del sistema. entre otros. identificando los posibles problemas que se podrían generar si alguien no cumple con la función acordada o falta a una medida seguridad. Para esto. El profesor explica que una de las formas para ahorrar agua es tener sistemas de riegos más eficientes. Historia. hablando con la verdad respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.Cuarto Básico 49 . Para finalizar. en los juegos y en el trabajo escolar. los estudiantes guiados por el profesor conversan respecto de la importancia de respetar los roles distribuidos y hacerse responsable de cada tarea. Luego.

Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas, • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC • explorando y transformando productos existentes. (OA 1) Indicadores de evaluación  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de energía, contaminación, viviendas).  Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Al evaluar, considerar los siguientes criterios: José es un alumno de cuarto año básico y sus padres le han encomendado la misión de diseñar objetos para su  Distingue el problema existente dormitorio que cumplan la función de guardar sus libros, mantener ordenado sus zapatos o que permitan  Realiza dibujos técnicos de los objetos que mantener colgada su mochila de colegio. José debe den solución al problema planteado. elegir uno de estos y elaborar tres diseños de él. Su padre le construirá el mejor diseño y se lo regalará.  Señala materiales con los cuales se construyen objetos tecnológicos. 1. Responde:  Señala las herramientas utilizadas en la ¿Por qué los padres de José le encomendaron esta construcción de los objetos observados. tarea?  Propone cambios a sus diseños originales 2. Selecciona uno de los objetos y dibuja tres diseños con la intención de aumentar su utilidad. con los materiales a utilizar en una hoja cuadriculada para mantener las proporciones. 3. Las siguientes imágenes corresponden a objetos que permiten a José guardar sus libros. Obsérvalos y completa la tabla.

1
Objeto

2
materiales

3
herramientas Semejanza con mi diseño

N° 1 N° 2 N °3

4. Propón cambios a tus diseños para mejorar su utilidad en base a las repisas observadas.

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Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2) Indicadores de evaluación  Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico.  Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar.  Señalan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnológico Actividad Criterios de evaluación: Al evaluar, considerar los siguientes criterios: 1. Realiza un listado de al menos cinco objetos que se puedan fabricar utilizando las siguientes herramientas.  Distingue la utilización de diferentes herramientas para la objetos tecnológicos. construcción de

 2. Piensa en solo objeto que se pueda construir utilizando todas las herramientas anteriores e identifica su proceso de construcción para completar los siguientes cuadros. Objeto
Materiales

Asocia la utilización de herramientas con un proceso de construcción determinado. Selecciona un objeto que se elabora a partir de herramientas propuestas. Identifica las fases de construcción de un objeto tecnológico detallando su proceso. Propone medidas de seguridad efectivas que sean coherentes con el trabajo a realizar.

  

Paso 1 Proceso

(Repetir hasta llegar al paso 3)

3. Confecciona en una hoja de oficio tres ilustraciones que den a conocer las medidas de seguridad a utilizar mediante la construcción del objeto. Ejemplo:
Medidas de Seguridad Antes de trabajar cubra o tome su cabello

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SEMESTRE 2

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energías. técnica. sistema.Unidad 3 Propósito Se espera que los estudiantes apliquen las técnicas necesarias para la elaboración de un producto y así obtener objetos o sistemas tecnológicos de calidad.  Materiales y sus características. A través de estos procesos se favorece que los estudiantes puedan usar los materiales y herramientas de manera efectiva. vestuario. unión. técnicos y seguridad. debilidades de un producto luego de su elaboración. materiales. es decir.  Construcción y elaboración de objetos. Además.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. objetos. trazado. usando criterios asociados a principios tecnológicos.  Prueba de objetos a través de criterios de funcionamiento. transporte. tejidos.  Aplicar conocimiento técnico de uso y funcionamiento de objetos simples. herramientas. Se debe destacar que la unidad puede ser abordada desde diferentes ámbitos tecnológicos (construcción.  Propiedades estéticas en la elaboración de objetos. entretención. cerámicos. técnicos y de seguridad.  Herramientas y uso en tareas específicas. Conocimientos  Sistemas tecnológicos  Herramientas de medición y marcado. confeccionar o elaborar productos.  Trabajar de forma independiente y con otros.  Criterios de funcionamiento. corte.  Demostrar disposición a trabajar en equipo. calidad.Cuarto Básico 53 . explícitamente. deportes.  Utilizar medidas de seguridad en relación al tipo de trabajo realizado. etc. técnico y de seguridad.  Usar materiales y herramientas de forma segura. Programa de Estudio Tecnología .  Evaluar la efectividad de un producto elaborado. Conocimientos previos  Soluciones tecnológicas.) y de desecho. Habilidades  Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación. conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. prueba.  Materiales elaborados (papeles. funcionamiento. bienes generales. seleccionando los recursos precisos para la construcción de un objeto determinado incluyendo sus experiencias previas y sus capacidades para resolver procedimientos técnicos. elaboración. plásticos. fases proceso construcción. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. fabricar.  Fortalezas. etc. trabajar en conjunto con los Objetivos de Aprendizajes de ellas. oportunidades.) y tópicos de otras asignaturas (Matemáticas. se busca que los estudiantes prueben y evalúen la calidad y utilidad de los productos. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Palabras clave Producto. unión y acabado de piezas)  Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma sistemática en procesos de elaboración de productos. Ciencias Naturales u otras) por lo que se sugiere. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. ampliando sus capacidades para construir. salud.

Unidad 3 Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación sugeridos

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras.

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas, tijera escolar, sierra de calar manual, entre otras). Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, marcar, pegar, pintar, entre otras). Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico (papeles, plásticos, cerámicos, entre otros). Elaboran un objeto o sistema tecnológico usando los materiales y las herramientas apropiados. Elaboran un objeto tecnológico según requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores, tamaños, formas, entre otras). Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros, para determinar si cumple con su propósito. Realizan pruebas usando criterios de funcionamiento. Evalúan objetos o sistemas tecnológicos con criterios técnicos, como la adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre otras. Evalúan objetos o sistemas tecnológicos usando criterios medioambientales. Evalúan objetos o sistemas tecnológicos usando criterios de seguridad. Dialogan y señalan ideas para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa.

materiales como papeles, maderas, fibras, plásticos, desechos, entre otros. (OA 3)

cartones, cerámicos,

 

Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

  

  

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Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje  Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras.  materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros. (OA 3)  Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

Actividades 1. El docente plantea a los alumnos el siguiente desafío: "Al trasportar películas en formatos DVD o Blue ray en sus cajas originales, estos ocupan mucho espacio. Para esto, elabora un objeto que permita transportarlos ocupando el menor espacio posible y sin dañarlos”. En base a paño lenci, los estudiantes seleccionan las herramientas y técnicas apropiadas para confeccionar sus soluciones. Para esto, preparan, unen y terminan las piezas de la siguiente forma:  miden con cinta métrica el tamaño del DVD  marcan el paño lenci con las medidas del DVD, asegurándose que sea levemente más grande que él y las recortan  cosen dos moldes de paño lenci con puntada de ojal, dejando un espacio para introducir el DVD  agregan una presilla del mismo paño lenci cociendo un botón a cada lado, para evitar que caiga el DVD. Luego del trabajo realizado, los estudiantes responden preguntas del docente, como:  ¿para qué tipo de CD sirve?  ¿cómo se utiliza? ¿se rayan los CD en el estuche? ¿se ahorra espacio?  ¿podrían haberse usado otros materiales y herramientas? ¿Cuáles?  ¿qué dificultades se plantearon a lo largo de la elaboración?  ¿qué procedimiento creen que deberían repetir para obtener un mejor resultado? ¿cuál deberían evitar o cambiar?

Observaciones al docente En cada actividad se sugiere una solución a la problemática planteada, sin embargo cada estudiantes o grupo puede resolverla del modo que considere mejor. De todas formas, es importante que en las actividades de elaboración de objetos o sistemas tecnológicos, los estudiantes sigan las fases del proceso de construcción: preparación, unión y acabado de piezas. 2. Los estudiantes manipulan diferentes clases de objetos (llaveros, anteojos, mochilas, mesas, juguetes, etcétera) y explican a sus compañeros cómo funcionan, para qué los usan y si les gustan o no. Luego, el docente les indica que cada uno de ellos debe ser probado usando criterios específicos a través de la tabla de evaluación de un producto.
Objeto Nombre del objeto Materiales de que está hecho Observa y explora las características de los materiales con que está hecho. Funcionamiento Pregunta, indaga y prueba cómo funciona y para qué sirve el objeto. Medio ambiental Observa la relación del objeto con el entorno natural. Seguridad Observa, prueba y compara los niveles de seguridad en su uso.

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A partir de lo realizado en la tabla, redactan en papel o procesador de texto comentarios en relación a las pruebas realizadas. Luego, cada estudiante propone al menos un cambio que se le debiera hacer al objeto de acuerdo el criterio peor evaluado. Por ejemplo, si el alumno seleccionó un llavero y este tiene un lado con demasiado filo, el alumno debiera detectar la peligrosidad de dicho lado, identificar el objeto como no seguro y sugerir mejoras. 3. Los estudiantes resuelven el siguiente desafío planteado por el profesor: “Las antiguas civilizaciones americanas (mayas aztecas e incas) usaban máscaras para sus rituales religiosos, sociales o políticos. Muchas veces las usaban para representar a un espíritu, divinidad o ser importante para ellos. Para conocer más de cerca cómo vivían estos rituales, elabora una máscara para realizar algún ritual religioso, social o político, inspirándote en las máscaras utilizadas por las antiguas civilizaciones americanas”. Utilizando una hoja de block (o papel maché) los estudiantes elaboran sus máscaras. Para esto:  miden sus rostros para obtener las medidas de la máscara.  marcan la hoja de block con las medidas y recortan cuidadosamente el contorno de la máscara  recortan de diarios y revistas distintas distintos rasgos faciales (cejas, boca, nariz, etcétera) y los pegan en sus máscaras  recortan o perforan el contorno de los ojos y unen un elástico en los costados Para finalizar, los estudiantes responden preguntas del docente como:  ¿para qué ritual sirve nuestra máscara?  ¿cómo se utiliza? ¿se mantiene sujeta durante el rito?  ¿podrían haberse usado otros materiales y herramientas? ¿Cuáles? ¿por qué esos son los mejores?  ¿qué dificultades se plantearon a lo largo de la elaboración?  ¿qué procedimiento creen que deberían repetir para obtener un mejor resultado? ¿cuáles deberían evitar o cambiar? ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales El docente menciona a los estudiantes que la Tierra se compone de tres capas, llamadas corteza, manto y núcleo. Luego, los invita a elaborar un modelo de ellas, en el que se identifique claramente cada una de las capas con su:  nombre  profundidad aproximada  componentes principales. En base a una pelota de plumavit o un cubo, los estudiantes elaboran su modelo. Para finalizar, el docente les pregunta:  ¿lograron una representación de calidad? ¿cómo pueden estar seguros de ello?  ¿cumplieron con todos los requisitos del modelo?  ¿pintaron las capas usando los colores adecuados?  ¿están todas las partes correctamente unidas?  ¿es posible hacer otra representación? ¿cómo? ® Ciencias Naturales El profesor explica a los estudiantes que Chile es uno de los países más sísmicos del mundo, y por esto debemos tomar las medidas necesarias en caso de que un sismo de gran magnitud nos afecte. Por esto, invita a los estudiantes a elaborar objetos, o modificar otros, que permitan hacer frente a un sismo de este tipo. Para esto, deben considerar que el agua y la electricidad, dos servicios básicos, son los primeros en verse afectados. Igualmente, pueden elaborar un plan de acción frente a sismos y señalizar las vías de escape. ® Ciencias Naturales
Historia, Geografía y Ciencias Sociales Describir la civilización maya.(OA 1)

4.

Ciencias Naturales Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura (OA 15)

5.

Ciencias Naturales Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva. (OA 17)

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los estudiantes emiten juicios respecto del impacto del objeto creado en los usuarios. juguetes u otros. su seguridad y sus características técnicas. zapatos. http://earthquake. Lo observan detenidamente y realizan mejoras respecto de su funcionamiento. SI___ NO___ 4. (OA 27) Registran los datos en una tabla y realizan gráficos de barras para graficar los principales resultados. Luego. SI___ NO___ 3. en donde se encuentra disponible un mapa con los últimos sismos en el mundo en tiempo real. Ejemplo: recoger objetos sin agacharse. Los estudiantes seleccionan un objeto de uso cotidiano como mochilas. Encuesta de Calidad Usuario: Lea con atención las siguientes preguntas y marque con una X la repuesta que consideres correcta. ® Matemática Programa de Estudio Tecnología .gov/earthquakes/map/ 6. SI___ NO___ 2.usgs. lentes. seguridad. Es seguro al usarlo. Es amigable con el medio ambiente.Observaciones al docente Se sugiere visitar la página de Estudio Geológicos de los Estados Unidos (USGS). los estudiantes elaboran y aplican una breve encuesta para conocer la calidad del objeto en cuanto a su funcionamiento. 1. Los materiales con los que está construido son adecuados. o crean otra herramienta completamente nueva que cumpla la misma función. Cumple con su función principal.Cuarto Básico 57 . materiales con los que está construido. SI___ NO___ Matemática Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar sus conclusiones. etcétera. A partir de ellos.

técnicos.  Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales. sierra de calar manual. serrar. plegar y pegar.Cuarto Básico 58 . telas. Utilizan materiales adecuados para elaborar el objeto. Programa de Estudio Tecnología . cerámicos. 4. Aplican técnicas de corte en las piezas marcadas.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. 6. aplicando criterios de funcionamiento. cartones. plásticos) se deben considerar todos los necesarios para el abrigo y protección del animal. pegar.  Construye la casa en base a las herramientas seleccionadas. estructura. marcar. menciona las ventajas y desventajas de cada uno. fibras. considerar los siguientes criterios:  Distingue y selecciona los materiales y herramientas necesarios para el confort del animal dentro de la casa.  materiales como papeles. (OA 3) Indicadores de evaluación  Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas. Utilizan las herramientas adecuadas para intervenir un material. medioambientales y de seguridad. Prueba objetos aplicando criterios de funcionamiento. (medir. 5. considerar los siguientes criterios:    1. 2. 4. Una vez finalizada la elaboración de la casa muestren por medio de fichas cada uno de las técnicas usadas en la construcción.   Identifica la función principal de los objetos. Aplica pruebas de seguridad a los tres objetos y registra los resultados.  Evalúan objetos o sistemas tecnológicos usando criterios técnicos. 7. entre otros. Actividad Criterios de evaluación: Observa los siguientes objetos y responde: Al evaluar. de forma individual o en equipos. entre otras.  Elaboran la casa presentada en el desafío.  Corta los materiales sin salir de sus marcas. cortar. entre otras). técnicos. 50 centímetros de alto y de 1 metro de profundidad. 3. plásticos.  Mide y marca las piezas para cortar. pintar. Luego. Distingue los materiales usados en la elaboración de los objetos Identifica las diferencias al utilizar distintos materiales para un mismo objeto. Aplican terminaciones al objeto. Tareas: 1. Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. (OA 4) Indicadores de evaluación  Realizan pruebas usando criterios de funcionamiento. 3. Lista de cotejo proceso construcción Indicadores Elaboran un objeto tecnológico. 1. Selecciona materiales y herramientas necesarias para la elaboración de la casa. entre otras. desechos. 2. Actividad de evaluación Construir una casa para perros pequeños rectangular de 40 centímetros de ancho. SI NO Dentro de los materiales (cartón. medio ambientales y de seguridad. entre otras)  Elaboran un objeto o sistema tecnológico usando los materiales y las herramientas apropiados. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Aplican técnicas de unión que aseguran la resistencia del objeto. como adecuación de materiales. (como la de la imagen) Criterios de evaluación: Al evaluar. 2. Marcan piezas para armar el objeto. maderas. ¿Cuál es la función principal de estos objetos? ¿Por qué están elaborados con distintos materiales? Realiza un listado de pruebas técnicas y de funcionamiento a los tres objetos para probar su calidad. marcar. Plantea diferentes acciones que permiten identificar la calidad de un objeto. terminaciones. Fabrica la casa con los elementos seleccionados 3. tijeras escolar.

la planificación. la representación gráfica. medio ambiental. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. planificación. en el contexto del trabajo colaborativo y en equipo. plásticos.  Vistas principales de un objeto. prueba. unión y acabado de piezas. las cuales pueden desafiar al estudiante para llevar adelante un proyecto tecnológico real y contextualizado con su cotidianidad escolar. técnicos y de seguridad). cerámicos. Demostrar disposición a trabajar en equipo. fases del proceso de construcción. Principios tecnológicos (funcionamiento. Conocimientos previos      Diseño (vistas principales. elaborar. experimentando. Actitudes     Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. los procesos de elaboración. dibujando. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Conocimientos  Soluciones tecnológicas. funcionamiento. la prueba de productos y el análisis crítico de los procesos.Cuarto Básico 59 . problema o desafío que puede ser resuelto de diferentes maneras. En este sentido se promueve la búsqueda de información. probar y evaluar por medio de procesos tecnológicos que surgen de una o más necesidades que se deben satisfacer.  Construcción o elaboración de productos. croquis. tejidos. imaginando y pensando divergentemente.  Planificación del proceso de elaboración de productos. Trabajar de forma independiente y con otros. usando materiales. Aplicar conocimiento técnico de uso y funcionamiento de objetos simples. Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos. Técnicas básicas de preparación. unión. medio ambientales y de seguridad.  Herramientas de medición y marcado. corte. Distinguir un problema o situación problemática. Las necesidades son planteadas como una oportunidad. trazado. Materiales y sus características Herramientas y técnicas básicas de manejo. planificar.  Materiales elaborados (papeles. boceto) de productos tecnológicos.  Criterios de funcionamiento.Unidad 4 Propósito Se espera que los estudiantes apliquen las habilidades adquiridas en cuanto al diseñar. unión y acabado de piezas) Usar materiales y herramientas de forma segura.) y de desecho. Palabras clave Vistas. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. dando solución por medio de un diseño tecnológico. etc. Programa de Estudio Tecnología . técnicos. La unidad se aborda haciendo conexiones con distintas disciplinas. Durante la unidad los estudiantes pueden explorar diferentes opciones de llegar a una solución que satisfaga una necesidad. herramientas y las TIC. Habilidades        Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades. Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación. técnica.

Organizan las fases del proceso de elaboración de un producto. de forma individual o en equipos. técnicos. Elaboran un objeto o sistema tecnológico usando los materiales y las herramientas apropiados.) Prueban a un producto considerando criterios de funcionamiento.UNIDAD 4 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. herramientas.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. agregan o no quitan ni agregan partes).Cuarto Básico 60 . entre otros. (OA 4)   Programa de Estudio Tecnología . marcar. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. viviendas). fibras. incorporando la secuencia de acciones. serrar. Elaboran un objeto tecnológico según requerimientos dados por el profesor. (preparación. unión y acabado de piezas). entre otras. materiales.      Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. aplicando criterios de funcionamiento. (OA 2) Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. entre otras). Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado. medio ambientales y de seguridad. entre otras. cartones. unir. técnicos. contaminación. formas. perforar. cortar. Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes. desechos. (OA 3)      Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas. Fundamentan los resultados obtenidos a partir de un proceso de elaboración de productos. Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes (OA 1) Indicadores de Evaluación Sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de energía. medioambientales y de seguridad. Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan. plásticos. Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. tamaños. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. Señalan secuencia de acciones para la obtención de un producto. cerámicos. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. tijeras escolares. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. planta y perfil). maderas. que permitan variaciones creativas (colores. plegar y pegar. sierra de calar manual. pintar.  materiales como papeles.

EJEMPLO DESARROLLADO Se establecen los pasos para la resolución de uno de los problemas como modelo. Cada uno puede seleccionar una solución distinta.Ejemplos de actividades Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas tecnológicos. según las herramientas y materiales disponibles. Ejemplo: 2. Sin embargo.  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. Las cosas guardadas deben de ser de fácil acceso. Inventa un instrumento elaborado con material de desecho. Además. ® Ciencias Naturales. Problema: Inventa un objeto o sistema tecnológico que permita guardar y ordenar objetos de uso diario dentro de la sala de clases. Dibujen de forma individual un boceto de la solución propuesta. Inventa un objeto o sistema tecnológico que permita guardar y ordenar objetos de uso diario dentro de la sala de clases. ® Historia. Observaciones al docente El profesor tiene libertad para seleccionar los problemas o plantear otros nuevos. (OA 1) 1. Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. La mitad del objeto debe estar elaborado con materiales de desecho. Usen internet para buscar. localizar y comparar objetos de similar función existentes en el mercado. selección de materiales. omitir y/o cambiar pasos según el problema a trabajar. el docente puede agregar. aplicando los pasos de diseño. elaboran uno de sus prototipos siguiendo las fases del proceso tecnológico. para tocarlo y formar una banda con tus compañeros. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes. Se sugiere plantear problemas como:      Inventa un sistema tecnológico que permita reutilizar o disminuir el gasto de agua en tu hogar. A partir de los diseños de artefactos de vuelo de Leonardo Da Vinci. En grupos de tres integrantes piensen en el diseño del objeto considerando las siguientes características. cada uno de los grupos puede resolver un problema distinto. Las dimensiones deben ser adecuadas al lugar de la sala donde se ubicará. ® Ciencias Naturales.     El objeto debe permitir guardar cosas dede forma ordenada. Geografía y Ciencias Sociales. Inventa un objeto para calentar comida en lugares sin electricidad y sin combustibles fósiles. Programa de Estudio Tecnología . ® Ciencias Naturales. ® Música.Cuarto Básico 61 . herramientas y técnicas. elaboración y pruebas de calidad.

3. Programa de Estudio Tecnología . Completen las fases del plan de construcción.(OA 2) 4. indicando los plazos y responsables de cada una. dibujen sobre papel cuadriculado la solución final utilizando las vistas principales.Cuarto Básico 62 . materiales. Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. Señalen las tareas a realizar para elaborar el objeto. herramientas. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. incorporando la secuencia de acciones. 5. Considerando los diseños individuales.

cartones. Prueben y evalúen el objeto construido y completen la tabla: 9. plegar y pegar. desechos. fibras. entre otros. Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. entre otras. describan los posibles aspectos a mejorar de acuerdo al resultado obtenido. Expliquen para qué sirve cómo funciona el objeto construido. Programa de Estudio Tecnología . aplicando criterios de funcionamiento. cerámicos. (OA 3) 6. medioambientales y de seguridad. cortar. pintar.Cuarto Básico 63 . herramientas. técnicas y procedimientos incorporados en el plan de construcción. técnicos. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. perforar. serrar. plásticos. de forma individual o en equipos. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento(OA 4) 7. 8. maderas. Considerando la prueba del objeto. unir. Elaboren el objeto utilizando los materiales.  materiales como papeles. marcar.Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas.

maderas. 8. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. extraer. Construyen objeto de acuerdo a diseño previo. herramientas. Describen aspecto a mejorar del objeto construido. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. 7. Explican el funcionamiento del objeto. materiales. desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas para resolver problemas. Organizan . indicando la secuencia de acciones.materiales. dibujo técnico o usando TIC. entre otras. 11. herramientas. plegar y pegar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO 2. evaluar y almacenar información. medio ambientales y de seguridad. cartones. Represetan gráficamente bocetos indivduales dela solución. medioambientales y de seguridad. a través de dibujos a mano alzada. RESPECTO DE LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. aplicando criterios de funcionamiento. (OA 4) 10. Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 64 . 3. plásticos. de forma individual o en equipos.técnicas y herramientas para medir. marcar. técnicos. RESPECTO DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. materiales como papeles. Señalan tareas a realizar en función del tiempo. Usan materiales y herramientas de acuerdo a plan de construcción. (OA 7) 4. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados (OA 2) 5. Aplican técnicas de acuerdo a cada fase del plan de construcción. fibras. (OA 1) 1. demostrando manejo de: . técnicas y medidas de seguridad en plan de construcción. Formulan ideas de diseño. cortar. (OA 3) RESPECTO DEL OBJETO CONSTRUIDO Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. Prueba objeto construido aplicando criterios técnicos. 12. Usan internet para buscar información de objetos similares existentes en el mercado. desechos. serrar. RESPECTO DEL USO DE TIC Usar internet y buscadores para localizar. cerámicos. entre otros. considerando la seguridad de la fuente. Dibujan las vistas preincipales de la solución final. 9. 6.Ejemplo de evaluación OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) RESPECTO DEL DISEÑO Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos.

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pdf Actividades de aplicación a nivel conceptual relacionadas con la madera.php?id=49 El ciclo del acero: transformación.educarex. http://contenidos. http://www.apta.educa.htm Proyectos y servicios Programa de Estudio Tecnología .org/departamentos/tecnol/1%C2%BA%20eso/estruct/estruc.es/sitio/upload/Consumer_Puntas_2. propiedades. http://www.php Dibujo técnico y obtención de las principales vistas de un objeto.htm Conceptualización y ejemplos de los tipos de estructuras resistentes. http://iesodrapisuerga.net/TecnoWeb/madera/madera_index. máquinas.es/mats/19253/contenido/ Estructuras Unidad didáctica sobre las estructuras.es/otua/otuaesp.dibujotecnico.jcyl.illasaron.ecoacero.com/pagina.com/profesores/tecnologia/animacion-vistas.html Descripción y uso de algunos materiales usados en la elaboración de objetos simples.oupe.colmenesiano.com/doc/16641441/Educacion-Tecnologica-MaterialesLa madera y sus principales derivados.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/contenido/estructuras. herramientas y proceso de obtención. procesos e instrumentos.centros.net/TecnoWeb/dibujo/dibujo_index.com/saladeestudios/practicasytest/normalizacion/reprenordecuer/IvisupiezasD/index. herramientas. http://www. http://profesores.Cuarto Básico 67 .educarex. http://www. http://es.scribd.colmenesiano.es/mci/2007/15/testmad2/mad_all/mad_all.es/mci/2007/15/testexpgraf2/vistas/vistas_all/vistas_all.htm Materiales.slideshare. http://ntic.htm Evaluación práctica de la obtención de vistas de un objeto tecnológico.iesalquibla.es/es/Secundaria/Tecnologias/proyadarvemotriztecnologiasnacional/Galeria%20documentos/TECNO_1_interiores. http://www. http://thales.htm Dibujo técnico e introducción a la visualización de piezas.org/departamentos/tecnol/1%C2%BA%20eso/metales/metalespropiedades. http://www.html Laboratorio virtual de trabajo con madera. aplicación y reciclaje.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/index2. http://www. http://www.educacion. tipos y familias de los plásticos.swf Materiales y herramientas La madera: tipos. http://contenidos.swf Obtención.educarex.Sitios web recomendados Diseño y dibujo técnico Introducción y actividades prácticas de dibujo técnico. http://www.cica.iesalquibla.net/nKabbul/materiales-los-plsticos Medio ambiente Recuperación de los envases metálicos.html Animación de las principales vistas de un objeto.swf Principales propiedades de los materiales metálicos. http://conteni2.com.

spaces. estrategias de búsqueda y seguridad en su uso.html Mecanismos Proyectos mecánicos de tecnología.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/maquinas/ Proyectos mecánicos de tecnología http://www.iesmarenostrum.juntadeandalucia.live.educacion. http://www. http://www.ite. http://www.net http://www.com www.etiquetassinproblemas.cnice.com www.es/internet/index.pantallasamigas. http://es.iesmarenostrum.blogger.htm Indicaciones de como realizar una presentación sencilla en PowerPoint. Programa de Estudio Tecnología .es/formacion/materiales/6/cd2010/ Cursos gratuitos. http://www.educaciontecnologica.lacoctelera. con ejercicios.htm Actividades relacionadas con el uso del procesador de texto.cl/software.es/cnice2006/material022/index. http://www.mec. http://www.com www. http://www.internetsegura. proyectos y procesos tecnológicos.html Informática. Word.educacion.cibermanagers. http://www.Cuarto Básico 68 .net/TecnoWeb/informatica/informatica_index. www.htm Ejercicios de aplicación que demuestran el funcionamiento de las poleas y engranajes.htm Sitio con aplicaciones y ejercicios prácticos sobre máquinas y mecanismos. http://www.aulaclic. http://concurso. http://www.youtube.educarchile.com/departamentos/tecnologia/mecaneso/mecanica_basica/index. videotutoriales y evaluaciones.com/watch?v=ur6csKpRvF8&feature=youtu.cl/Portal.es.infanciaytecnologia.com/una-casita-de-juegos-hecha-con-periodicos-1355838/ Proyectos de aplicación e integración con las ciencias.com/ http://www.iesalquibla. videotutoriales y evaluaciones.ite. http://www.cl http://www.org/es/home. http://www.es/formacion/materiales/69/cd/ Curso de Internet con ejercicios.wordpress.net/TecnoWeb/tecnologia/tecnologia_index.htm Informática.aulaclic.htm Conceptos básicos de Internet. para aprender sobre M.herramientas/nuestros_sitios/buscandoelnorte/activi/nb1/tecno/zoo.com/departamentos/tecnologia/mecaneso/mecanica_basica/index.paperblog.es/word2007/index.com Portales Web para generar wikis.be Uso responsable de Internet.com/ Web de sistemas de creación y alojamiento.htm Sitio con diferentes creaciones con papel de diario.com/ http://www.htm Actividades sobre necesidades.Proyecto asociado a la construcción de un servicio. Hardware y software.tryscience. Hardware y software Ejemplos de software tecnológico.iesalquibla. http://www.

www.com http://timerime.com Portales Web con recomendaciones de contenidos.kratia.spicynodes.com www.madripedia.com www.live.mystrands.com www.corpdicyt.es Portales Web que permiten realizar búsquedas en Internet.com www.com http://www.netscape.slideshare.com www.com www.vimeo.google.Cuarto Básico 69 .pandora.com Portales Web con diferentes aaplicaciones en línea.com www.glogster.picasa. www.www. http://www.net/anamalinarich/evaluacion-en-educacion-tecnologica-presentation Programa de Estudio Tecnología . www.cl Sitio del Planetario de Chile USACH http://www.com www.com/descargas/Excel-Timeline-Template.wikipedia.cl MIM .Museo Interactivo Mirador www.com www.eyeoshispano.com Portales Web con Líneas de tiempo. www.dipity.com www.prezi.com Portales Web compartir fotos.com http://www.gmail.com www.google. http://www.pikeo.hotmail.com www.daleplay.net/ www.flickr.org www.tecnologiadiaria.com Portales Web para presentar información. www.xls Museos y lugares de visita Sitio web del Museo de Ciencia y Tecnología www.smilebox.wordle.com www. www.yahoo.wikimedia.es.youtube.org www.planetariochile.org www. www.altavista.com www.com www.tractis.cl/ Evaluación de los aprendizajes Presentación sobre evaluación de los aprendizajes.icqmail.com Portales Web para compartir videos.mim.com Portales Web con servidores de correo electrónico.timetoast.

ANEXO 1 Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 70 .

no posee terminaciones. carente de precisiones y detalles. que según su forma reciben distintos nombre: escuadra y cartabón. escuadras. Boceto: Ilustración esquemática que carece de detalles y. ya sea mentalmente o en un soporte material. bosquejo o esquema que se realiza. Buscadores: Un buscador es una página web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se relacionan direcciones de páginas web con su contenido. compás. entre otras). escuadra. la pinza y el martillo son herramientas. Su objetivo es simbolizar ideas. sin apelar a elementos de precisión geométrica. Dibujo técnico: es un sistema de representación gráfica que se usa para representar diversos tipos de objetos. partes y funcionamiento de un objeto o proyecto. antes de concretar la producción de algo. El ámbito tecnológico hace posible la relación. Estos objetos fueron diseñados para facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere del uso de una cierta fuerza.Cuarto Básico 71 . en la mayoría de los casos. Por eso. la agrupación y la articulación de diferentes tipos de tecnologías con una organización y un propósito común. rústico. Hardware: es el equipo utilizado para el funcionamiento del computado. Eficiencia: operar de modo que los recursos sean utilizados de forma más adecuada. Dibujo a mano alzada: es el sistema de representación gráfica más simple utilizado para expresar una idea. sea para obtener un producto o para brindar un servicio. Solo se usa lápiz y goma. Funciones: capacidad de acción o acción propia que puede prestar un producto tecnológico. Herramienta: instrumento que permite realizar ciertos trabajos. Diseño: la palabra diseño se refiere a un boceto. Programa de Estudio Tecnología . El término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas. Actividades productivas: Es el proceso a través del cual la actividad del hombre transforma los insumos tales como materias primas. Croquis: es una palabra que se emplea para hacer referencia a un diseño básico. entre otras) o medios informáticos. el cual se refiere a los componentes materiales de un sistema informático. generalmente se realiza sobre cualquier clase de hoja y sin necesidad de disponer de instrumentos de dibujo auxiliares. Rol que desempeña un producto tecnológico. pensamientos o conceptos. Por lo general. Escuadra: son plantillas en forma de triángulo rectángulo. sin preocuparse por la estética. Estética: Aspecto exterior de un objeto tecnológico. el cual no precisa de instrumentos para ello (regla. Barra de búsqueda: Componente que poseen todos los navegadores en donde el usuario indica la dirección de la página web a la que se quiere acceder. recursos naturales y otros insumos.Glosario Ámbito tecnológico: es un sistema específico propio de la actividad humana. piezas. El destornillador. Especificaciones técnicas: Descripción detallada de aspectos relevantes de los materiales. consiste en una ilustración. Funcionalidad: atributo de un producto que está asociado al cumplimiento de sus funciones y a la facilidad de uso. compás. Este utiliza instrumentos tradicionales (reglas. forma y funcionalidades. un esquema o gráfico que se confecciona a simple vista.

Cuarto Básico 72 . textiles. para lo cual se requiere de un equipo de personas. haciendo que se adapten mejor a las necesidades del mercado. que es de tipo gráfico y visual. un navegador o navegador web es un programa informático que permite visualizar la información contenida en una página web. Producto tecnológico: es el resultado de un proceso tecnológico. Este debe seguir una metodología definida. Navegador: En el ámbito de la tecnología. También se puede definir como el conjunto de acciones sucesivas realizadas con la intención de conseguir un resultado en el transcurso del tiempo. plásticos. Soluciones tecnológicas: son las respuestas humanas a las diferentes necesidades. espacial. problemas. en el trabajo de elaboración pueden ser cortado. Procedimiento: son las operaciones necesarias para la ejecución de un hecho técnico. oportunidades y/o demandas en los diferentes ámbitos tecnológicos. Perspectiva: es una representación de los objetos de tres dimensiones sobre una superficie plana. etc. Programa de Estudio Tecnología . Proceso de elaboración: Un proceso es la sucesión de diferentes fases o etapas de una actividad. de manera que ofrezca una sensación de volumen. Procesador de textos: Un procesador de texto es una aplicación informática que permite crear y editar documentos de texto en una computadora. así como de recursos y planificación. entre otros. Sistemas tecnológicos: surgen a partir de la relación y la interacción entre diferentes elementos para solucionar un problema. maderas. Innovación: consiste en convertir las ideas y el conocimiento en productos. Proyecto: conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos. Dentro del nivel se encuentran: los papeles. ya sea alojada en Internet o en un servidor local. facilitar una tarea o proporcionar una solución a determinadas situaciones o problemas. Planificación: Es el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requeridos para alcanzar los objetivos y metas. alambres. Pueden ser objetos. pintado. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al estado final deseado. Palabras claves: En buscadores de internet. La elección de las palabras claves justas determinan el éxito de una búsqueda en un buscador de internet. bienes o servicios. las palabras claves son una colección de palabras usadas para encontrar páginas web y que resultan en una página de resultados de búsqueda. armado. patrón o estilo. Estas respuestas resultan en la creación o la modificación de objetos. cuero. Objeto tecnológico: objeto creado o intervenido por las personas para satisfacer una necesidad. procesos o servicios nuevos. Sistema operativo: es el conjunto de programas que necesita el computador para poder controlar el hardware. servicios o sistemas. El más popular es Windows. Materiales: conjunto de elementos que son necesarios para actividades o tareas especificas. satisfacer una necesidad u obtener un resultado. Normas de seguridad: conjunto de medidas destinadas a proteger y prevenir accidentes en el desarrollo de acciones tendientes a la consecución de una meta.Herramientas estándar: La barra de herramientas Estándar contiene los botones para los comandos más usados llamados estándar. Plantillas de diseño: Puede hacer referencia a una página pre-desarrollada que es empleada para crear nuevas páginas con el mismo diseño. o mejorar los existentes.

estrategias y formas de control. Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 73 . que considera procedimientos. Se espera que se obtenga un resultado de acuerdo al objetivo propuesto. Software de presentación: un programa de presentación es un paquete de software usado para mostrar información. normalmente mediante una serie de diapositivas.Software: son programas de un computador que se refieren a las instrucciones responsables de que el hardware realice su tarea. Técnica: conjunto de conocimientos aplicados a la creación de productos.

Cuarto Básico 74 .ANEXO 2 Programa de Estudio Tecnología .

MATERIALES Y HERRAMIENTAS Los materiales y herramientas que se disponen para el desarrollo de la clase. son factores importantes de considerar para facilitar la manipulación. experimentación y la incorporación de técnicas frente al uso de los mismos. A continuación se detallan algunos materiales y herramientas mínimos para la clase de tecnología: Materiales Papeles: papel lustre papel volantín block papel crepé cartulina papel celofán papel metálico papel kraft Cartones: cartón cartón cartón cartón cartón Herramientas Medir: regla escuadra compás Trazar: lápiz grafito plumón Cortar: tijeras blando corrugado grueso piedra forrado Serrar: sierra escolar sierra de calar Limar: - Plásticos: PVC polietileno metacrilato poliestireno Tejidos: géneros de fibra natural géneros de fibra artificial Maderas: madera aglomerada madera terciada trupán pino Cerámicos: yeso cerámica engrudo cera papel maché arcilla Desechos: alambres reutilizados cuerdas y cordeles cables de colores cartón de diversos tamaños botellas de plástico vasos y platos plásticos género de diversos tamaños desechos inorgánicos lija papel Golpear: martillo Atornillar: destornillador Unir: - aguja Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 75 .

ANEXO 3 Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 76 .

Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología .  Dibuja la vista de alzado del objeto.  Describen los recursos que requieren para el proceso de elaboración. Preparación de piezas.Cuarto Básico 77 . Acabado de piezas. Respecto de la planificación  Seleccionan los materiales que requieren para el proceso de elaboración.Evaluación del proceso de diseño y planificación El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de diseño y planificación. problemas.  Dibuja perspectiva caballera de la solución.  Definen los roles al interior del equipo que se requieren para elaborar un producto.  Seleccionan las herramientas que requieren para el proceso de elaboración.  Planifican las actividades del proceso de elaboración través de una carta Gantt. Los indicadores sugeridos son generales y deben ser adaptados según la naturaleza de los proyectos.  Dibuja la vista lateral del objeto.  Realizan boceto a mano alzada de la solución. necesidades o problemas a resolver.  Dibuja perspectiva isométrica de la solución. Unión de piezas. de acuerdo al problema.  Completan plan de elaboración de un producto.  Describe las partes de la solución de acuerdo al problema. INDICADORES Respecto del diseño  Describe las especificaciones técnicas de la solución.  Dibuja la vista de planta del objeto.

Elabora productos siguiendo un plan. corta siguiendo los trazos.Cuarto Básico 78 . une las piezas de manera que queden fijas. desde la identificación de problemas hasta la prueba del objeto. Logrado Medianamente logrado No logrado Respecto del producto elaborado     Se relaciona con el diseño inicial. Funciona de acuerdo a la idea original. marca y traza piezas. Planifica y organiza las tareas. Aplica pruebas a los productos obtenidos. Aplica mejoras a los productos obtenidos.    3. Evaluación del proceso tecnológico El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso tecnológico general. Es resistente (terminaciones sólidas). Usa técnicas para manipular herramientas. realiza decoraciones al objeto. corta usando herramienta apropiada.   Preparación de piezas: mide. Acabado de piezas: aplica terminaciones al objeto. Investiga y busca información. INDICADORES              Identifica situaciones problemáticas. aplica pegamento y sin excesos. Busca conjuntamente soluciones. Impacta positivamente en el medio ambiente. Propone alternativas de solución. INDICADORES Respecto del proceso de elaboración 1. Describe necesidades y problemas. Unión de piezas: arma el objeto usando piezas apropiadas.     2. Usa técnicas para transformar materiales. ordena y clasifica las piezas.Evaluación de la elaboración y prueba de un objeto El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de elaboración de un objeto y el producto final. Los indicadores pueden variar de acuerdo a las características de los problemas a resolver. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología . Selecciona diferentes recursos de acuerdo al tipo de solución. Distingue errores en el proceso y los recoge como experiencia.

El contenido de las diapositivas se puede leer desde cualquier lugar de la sala de clases. Presentación en PowerPoint Logrado INDICADORES        Medianamente logrado No logrado Presenta el tema y los objetivos de la presentación. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en los recursos presentados. *Instrumento adaptado de Mautino (2008). Para efectos de este ejemplo se han presentado indicadores que evalúan una presentación en Microsoft PowerPoint. La presentación incorpora animaciones. Los indicadores pueden ser modificados según la intención de la presentación. La presentación tiene un formato que organiza la información. Respeta los compromisos y acuerdos adquiridos. Se sugiere que el docente elabore los indicadores de acuerdo a la realidad del curso. la naturaleza del proyecto y sus necesidades.  Contribuye a conseguir acuerdos y consensos en las decisiones. Presenta una portada.  Organiza el tiempo de trabajo para responder a los compromisos. para la evaluación del trabajo en equipo.Evaluación del trabajo en equipo A continuación se presenta un pauta en la que se resumen algunos indicadores para evaluar el trabajo en equipo para la obtención e de un producto. resultando claras para el lector. La presentación contiene imágenes y textos. Cumple con las tareas asignadas.  Coopera con los demás integrantes del grupo. Los colores y tipos de letra permiten una lectura adecuada de las diapositivas. Aporta con ideas al grupo.    Programa de Estudio Tecnología . Evaluación de un software El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto de la elaboración de una presentación. La presentación contiene un cierre o una conclusión. Logrado Medianamente logrado No logrado Demuestra interés por asumir responsabilidades.  Se responsabiliza por los resultados obtenidos.Cuarto Básico 79 . INDICADORES      Se compromete con las metas y los propósitos del grupo. El texto está escrito sin errores ortográficos.

Cuarto Básico 80 .ANEXO 4 Programa de Estudio Tecnología .

Planillas Los formatos son apoyos para que los estudiantes desarrollen tareas asociadas al diseño y para planificación principalmente.Cuarto Básico 81 . Formatos para diseñar DIBUJO A MANO ALZADA Programa de Estudio Tecnología .

DIBUJO CON INSTRUMENTOS Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 82 .

Cuarto Básico 83 .VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO Programa de Estudio Tecnología .

Cuarto Básico 84 .Formatos para planificar CARTA GANTT Nombre del Proyecto: Meses Semanas N° 1 2 3 4 Actividades 1 2 Mayo 3 4 DISTRIBUCIÓN DE ROLES O ACTIVIDADES Nombre del Proyecto: N° Tiempo/semanas Actividades 1 1 2 3 4 2 3 4 Programa de Estudio Tecnología .

MATERIALES Y COSTOS Nombre del Proyecto: Materiales Cantidad Costo Proveedor Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 85 .

Cuarto Básico 86 .PLAN DE CONSTRUCCIÓN O FABRICACIÓN FASES DEL PROCESO MATERIALES HERRAMIENTAS TÉCNICAS MEDIDAS DE SEGURIDAD Preparación De piezas Unión de piezas Acabado de piezas Programa de Estudio Tecnología .

ANEXO 5 Programa de Estudio Tecnología .Cuarto Básico 87 .

discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. 1° básico OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. OA 2 Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos.PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA DE 1° A 6° BÁSICO Eje OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. herramientas. OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. los materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. identificando los materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el resultado deseado. 4° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. incorporando la secuencia de acciones. herramientas. y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado. materiales. Programa de Estudio Tecnología . tiempos. materiales. modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes OA 2 OA 2 Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico. distinguiendo las acciones. 3° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. dibujo técnico o usando TIC innovando con productos 6° básico EMPRENDIMIEMTO EJE 1: DISEÑAR     OA 2 Planificar la elaboración de objetos tecnológicos. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. desde ámbitos cercanos y tópicos de otras asignaturas. con orientación del profesor. materiales. dibujo técnico o usando TIC analizando y modificando productos 5° básico OA 1 Crear diseños de objetos y sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos determinados y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. 2° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada.Cuarto Básico 88 . incorporando la secuencia de acciones. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. herramientas. desde sus propias experiencias y tópicos de otras asignaturas con orientación del profesor. MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS EJE 2: HACER Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. incorporando la secuencia de acciones. incorporando la secuencia de acciones.

cartones. maderas. marcar. fibras. plegar. cartones. pegar. fibras. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. serrar y pintar. perforar. unir. perforar. desechos. unir. cortar. unir. fibras. plásticos. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. metales. entre otras. marcar. entre otras materiales como papeles. serrar. desechos. plásticos.OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. fibras. entre otras materiales como papeles. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor. plásticos. cartones. plásticos. plegar y pegar. maderas. desechos. plásticos. unir. mezclar. marcar. plegar. pintar. mezclar. desechos. entre otras materiales como papeles. metales. desechos. cerámicos.  materiales como papeles. fibras. plegar.      Programa de Estudio Tecnología . cortar. cortar. pegar. cortar. cortar. cerámicos. cerámicos. fibras. pintar. unir.Cuarto Básico 89 . lijar. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. cerámicos. perforar y pintar. pegar. cartones. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. serrar. entre otros. unir. cartones. marcar. entre otros. plásticos. pintar. pintar. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. cortar. pegar. entre otros. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. lijar. maderas. pegar. desechos. seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. entre otras materiales como papeles. entre otras materiales como papeles.

OA 5 Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. entre otros. entre otros. diagramas y textos. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro. diagramas y textos. técnicos. técnicos. medioambientales. aplicando criterios de funcionamiento. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea.OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. de forma individual o en equipos. OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. aplicando criterios de funcionamiento. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. de forma individual o en equipos. de forma individual o en equipos. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EJE 4: TIC   Programa de Estudio Tecnología . de forma individual o en equipos. estéticos y de seguridad. dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones según corresponda. estéticos y de seguridad. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. técnicos.Cuarto Básico 90 . guiados por el docente OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imágenes. medioambientales y de seguridad. de forma individual o en equipos. aplicando criterios de funcionamiento. medioambientales. aplicando criterios técnicos. OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. circulares y de línea. EJE 3 : PROBAR PRODUCTOS OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y diseñar gráficos de barra simple y doble. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podría hacerse de otra manera. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. diagramas y textos. OA 5 Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. de forma individual o en equipos. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros.

editar. considerando la seguridad de la fuente. OA 7 Usar internet para acceder y extraer información siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad de la fuente.. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir y publicar información de diferente carácter con otras personas. Programa de Estudio Tecnología . OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. dar formato. libros digitales. editar. editar y guardar información. revisar y guardar un documento. OA 6 Usar procesador de textos para crear. extraer. OA 6 Usar procesador de textos para crear. OA 6 Usar procesador de textos para crear. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. OA 6 Usar procesador de textos para crear. considerando la seguridad de la fuente.OA 6 Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores. extraer y almacenar información.Cuarto Básico 91 . dar formato. evaluar y almacenar información. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad. OA 6 Usar procesador de textos para crear. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una interacción apropiada con las TIC. dar formato. editar. editar. dar formato y guardar información. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso. incorporar elementos de diseño. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras personas. interactivos y creativos.

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