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Tipos de Ejes

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Published by: Rosario Andrea Orellana Monardes on Sep 07, 2013
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PLANIFICACIONES SECTORIALES

¿Qué son las planificaciones sectoriales?.

• Las planificaciones sectoriales son las que se encuentran en un cuarto nivel de concreción y corresponden a la categoría de planificaciones a corto plazo.

• Es una propuesta integral de trabajo pedagógico, que se puede organizar a través de diferentes ejes centralizadores con el fin de dar sentido, continuidad y coherencia a la experiencia de aprendizaje.

• Definir qué tipo de planificación sectorial se va a utilizar durante un determinado período.¿Qué se requiere hacer previo a realizar planificaciones sectoriales?. • Seleccionar los aprendizajes esperados que se favorecerán en los niños y niñas durante un período de tiempo específico. .

Cuando abarca una jornada diaria o un período de trabajo.P. (Glosario A. 2005) . Cuando abarca un período de tiempo de una a tres semanas. se denomina eje centralizador de tipo parcial.¿Qué son los Ejes Centralizadores? • Constituye una forma de organizar las planificaciones en la educación parvularia.E. se denomina eje centralizador de tipo sectorial.

EJES CENTRALIZADORES. Proyecto de Aula Métodos de Proyecto Centro de Interés . Temas Unidad de Enseñanza y Aprendizaje.

Selección de respuestas o alternativas. Organización de las respuestas o soluciones. • • • • • ETAPAS: Detección del problema. • Desarrollo de soluciones o alternativas de solución. Definición del problema. • Conclusión. .MÉTODO DE PROYECTO.

• Cada día o período variable favorecerá diferentes aprendizajes esperados.• Características: • La solución a una problemática en forma concreta. • Los niños aprenden a formular hipótesis y plantear soluciones (método científico). • A los niños/as se les plantea un problema. • No siempre resulta un producto .

• Desde el Primer Nivel de Transición. .• Niveles en que se desarrolla. • Duración: • Puede durar un período de actividad o una semana a quince días aproximadamente.

• Desarrollo de alternativas.PROYECTO DE AULA. • Etapas: • Selección del tema entre todos los niños/as • Búsqueda de soluciones y calendarización tentativa. • Se comenta lo realizado y aprendido. .

• Características: • Parte de un tema propuesto por los niños/as. . previo a la determinación del tema. • Se calendariza (para que haya equilibrio). la educadora diseña experiencias de aprendizaje relevantes para los diferentes aprendizajes esperados. seleccionados. • A partir de la propuesta.

• Niveles en que se desarrolla: • Desde el Primer Nivel de Transición • Duración: • Desde cinco a quince días. .

. • Desarrollo: Puede durar una semana. consta de dos etapas: Planificación y organización (puede durar dos períodos). puede darse cada etapa en un día o las dos en el mismo día. • Etapas: • Inicio. síntesis de lo aprendido y evaluación.UNIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. • Finalización: Consta de dos etapas.

las que se dan en diferentes días. la educadora o en conjunto.• Características: • Parte de un tema propuestos por los niños. Lo particular es que tiene las etapas y subetapas indicadas. . Este tipo de planificación es propia de la modalidad: Currículo integral.

• Duración.• Niveles en que se desarrolla. • Desde Primer Nivel de Transición. . • Desde dos semanas a tres como máximo.

desarrollo y finalización. aunque debe tener inicio. pero no hay etapas propias de este tipo de planificación. Debe haber equilibrio entre aprendizajes y Núcleos trabajados. Características: Se parte de un tema propuesto pos los niños. .TEMAS • • • • Etapas: No hay etapas. educadora o en conjunto.

•Duración: De cinco a diez días.•Niveles en que se desarrolla: • Desde Nivel Medio Mayor. .

Cuento eje y Experiencias de aprendizaje focalizadas. juego centralizador. Centro de interés.PLANIFICACIONES MÍNIMAS. • Las planificaciones mínimas o diarias son aquellas que tienen una duración de un período de actividad. Dentro de las planificaciones mínimas encontramos: Juego de rincones. Motivo de lenguaje. . Responden al mayor nivel de concreción de una propuesta pedagógica.

definidos generalmente por el mismo niño. .Desarrollo . • • • • Etapas: Inicial .Juego de Rincones/Áreas/Zonas. Características: Todo el grupo en forma simultánea trabaja o juega con diferentes materiales. en diferentes espacios.Final.

• Niveles en que se desarrolla: • Desde Sala Cuna Mayor (con menos alternativas) • Duración: • Un período de actividad (40 minutos aproximadamente) .

Etapas: .Desarrollo . • Duración: Un período de actividad. • Características: • Todos los niños/as juegan a un mismo juego colectivo. Juego Centralizador Sociodramático/ Juego de Roles. • Niveles : Desde el Nivel Medio Mayor. en base a un tema central.• • Inicio .Final.

Motivo de Lenguaje • Etapas: • Inicio . • Características: A partir de un objeto los niños/as realizan diversas experiencias que potencian el lenguaje verbal.Finalización. . • Duración: Un período de actividad.Desarrollo . • Nivel: Desde Sala Cuna Mayor.

• Expresión: Artística y Verbal.Centro de Interés. • Asociación: Causa-efecto. • Etapas: • Observación: medición y comparación. tecnológica. . espacial y temporal.

en el que favorece un solo aprendizaje esperado. cada día una etapa diferente y aprendizajes esperados distintos. . • Centro de interés sectorial: (situación) dura de uno a quince días.• Características: • Apartir de un objeto o una situación se pretende expandir o profundizar el conocimiento de los niños. • Centro de interés mínimo: (objeto) abarca un período.

por tanto puede ser planificación de tipo Mínima o Sectorial. . • Duración: • Un período de actividad a 15 días.• Niveles en que se desarrolla: • Desde Sala Cuna Mayor.

CUENTO EJE • Etapas: Inicial . otros modelar u otros podrán crear una canción). • Características: A partir de un cuento narrado (sin mostrar láminas) se ofrecen alternativas de expresión a los niños/as. de manera que se creen subgrupos en el curso (unos pueden dibujar. • Niveles: Desde Nivel Medio Mayor. .Desarrollo Finalización.

Desarrollo .Experiencia de Aprendizaje Focalizada • Etapas: Inicio . Contiene etapas claramente definidas acompañadas de “preguntas claves” y su articulación con los aprendizajes de NB1. de la cual se explicita un App. Esperado específico. .Finalización. • Características: Se caracteriza fundamentalmente por tener como foco o centro una Categoría.

• Duración: Un período de actividad. .• Niveles en que se desarrolla: Desde Nivel Medio Mayor.

. a través de la elaboración del Panorama de Planificación del Curso (semanal o quincenal) se deberán explicitar los Aprendizajes Esperados Específicos generados a partir de los Aprendizajes esperados de las BCEP. cuando se sintetiza la proyección del trabajo pedagógico.Panorama de Planificación Pedagógica. • En una primera etapa.

• Por otra parte. . posteriormente será más fácil planificar para cada día. Así. puesto que un panorama no reemplaza la planificación diaria. desarrollando con más detalle cada una de las planificaciones. se deberá cautelar el equilibrio de los Núcleos para el Aprendizaje y la secuencias de las experiencias calendarizadas con la finalidad de ofrecer una visión clara de qué se realizará en ese período de tiempo y para qué.

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