DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION UNIDAD DE ASISTENCIA TECNICO PEDAGOGICA

CURRÍCULO DE LA EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

07/09/2013

PEDRO RENE RIVERA

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Estructura del SER
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

• base fundamental de la formación integral • Responsabilidad compartida familia, la comunidad y el Estado, • Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socioafectivos, espirituales

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• Articula la educación humanística y la técnicatecnológica con la producción • Fortalece la formación recibida en la educación primaria comunitaria • identificar en y artísticas las y los estudiantes las De cinco años de vocaciones duración. • Bachiller Técnico Humanístico • Con grado de Es intracultural intercultural plurilingüe Técnico Medio PEDRO RENE RIVERA • De seis años de

• Básica, cimiento de todo el proceso de formación posterior • Orienta su vocación • Desarrolla todas sus capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, ético-morales, espirituales, afectivas, razonamientos lógicos. • De seis años de duración

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

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Perfil del estudiante
Formación, técnica tecnológica productiva y humanística con pensamiento crítico, reflexivo, investigativo, articulador, propositivo, creativo e innovador.
Valores socio comunitarios, espirituales, morales, éticos y cívicos. Formación intracultural, intercultural y plurilingüe . Formación integral y holística artística, física y deportiva. Habilidades en el manejo de las tecnologías tradicionales y modernas . Compromiso con la transformación socio productiva local, regional, nacional y mundial.
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Química. Musical. Inglés técnico. Creática. ESPECIALIZADA: Agropecuaria. Servicios.Espacios de formación Formación Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto HUMANÍSTICA FORMACION EN CIENCIAS: Cosmovisiones y filosofía. Física y Deportiva TECNICA TECNOLÓGICA Consolidación de las vocaciones de los estudiantes FORMACION GENERAL: Planificación. Artes Plásticas. Educación Musical. Educación Física y Deportes. Valores espiritualidad y Religiones. 07/09/2013 PEDRO RENE RIVERA 4 . Ciencias Sociales. FORM. Comercial. Sistemas Informáticos. Geografía y Matemática. Investigación. Turismo. Diseño. Educación Artística. Ciencias Naturales: Física. Comunicación y Lenguajes. Industrial.

diverso y flexible. espiritualidades y religiones de cada contexto territorial. históricas.  REGIO NALIZ ADO Regionalizado considera las características particulares del contexto sociocultural. El currículo base de carácter intercultural. 5 07/09/2013 .curriculum actual  Diversificado Atiende las particularidades locales en función a características socioculturales. valores. lingüístico y productivo que hacen a su identidad.  BASE INTERC ULTURA L PEDRO RENE RIVERA Es único. contempla saberes y conocimientos universales. evaluado y actualizado de forma permanente.

07/09/2013 FORMACIÓN INTEGRAL Y HOLÍSTICA Desarrollo de las dimensiones PEDRO RENE RIVERA 6 .

La elaboración -El impacto social .Las concepciones .El equilibrio .La conveniencia .DIMENSIONES SER .La reflexión critica .Los modos de producción .La sabiduría .La redistribución .Los saberes y conocimientos .Los procedimientos .La producción .Las conjeturas .Las destrezas la manufactura .La verdad .La dignidad .La honestidad .Confesión .Critico de su realidad -Proceso de su descolonización .La transformación de la comunidad .El saber HACER .Las experiencias .Las artes .La investigación DECIDIR .Los significados .El desarrollo .El saber cultural .Las sensaciones .Las aplicaciones .Las intuiciones .Las nociones .El estudio .El calculo .El emprendimiento productivo .La armonía .El análisis .La complementariedad .Posicionamiento político .La comparación .Las creencias SABER .Creatividad .Las tareas .La ciencia .La reciprocidad .La toma de decisiones .Aspiraciones .Las emociones .Las practicas .La Contribución .Lectura .Sentimientos .Las teorías .Los conceptos .

actitudes y prácticas priorizados por la sociedad que se constituyen en integradores del currículo. Son saberes. conocimientos. Áreas curriculares Ejes articuladores. generando disposiciones para la transformación de las relaciones de dominación y subordinación. 07/09/2013 Son espacios de organización curricular que propician y posibilitan la reconfiguración de las relaciones de poder a través del encuentro con la realidad y los agentes. 8 PEDRO RENE RIVERA .Organización curricular Campos de saberes y conocimientos.

tecnología y producción 07/09/2013 PEDRO RENE RIVERA 9 .DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Cosmos y pensamiento CAMPOS Inter Comunidad y sociedad Intra Vida tierra y territorio Trans Ciencia.

EJES ARTICULADORES • Cosmos y pensamiento • Vida tierra territorio EDUCACIÒN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGUE EDUCACIÒN EN CONVIVENCA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIÒN PARA LA PRODUCCIÒN EDUCACIÒN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS • Ciencia tecnología y producción • Comunidad y sociedad 07/09/2013 .

Planes y programas – carga horaria CAMPOS Cosmos y pensamiento Comunidad y sociedad Vida tierra territorio Ciencia tecnología producción PERIODOS: CURRÍCULO REGIONALIZADO PERIODOS: CURRÍCULO DIVERSIFICADO EDUCACION INICIAL EN FAMILIACOMUNITARIA No escolarizado Escolarizado AÉREAS ÁREAS 1° 2° Desarrollo socio cultural. 80 80 Desarrollo bioNutrición y salud sicomotriz Actividades lúdicas y productivas de la Desarrollo del familia. conocimiento y de la producción 80 80 80 07/09/2013 PEDRO RENE RIVERA 11 . afectivo y espiritual Identidad cultural de la familia. de la niña y niño en lenguajes y artes la familia. Desarrollo de la Desarrollo integral comunicación.

computación Lengua originaria Comunidad y sociedad Lengua extranjera Educación física y deportiva Educación musical Ciencias sociales Vida tierra y territorio Ciencia tecnología y producción Ciencias Naturales Matemática Formación y orientación vocacional TOTAL PERIODOS: CURRÍCULO DIVERSIFICADO 07/09/2013 PEDRO RENE RIVERA 12 MAESTRO/A AULA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 6 EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL 1° 2° 3° 4° 5° 6° 2 2 2 2 2 2 6 MAESTRO/A AULA Cosmos y pensamiento 4 104 104 120 4 120 4 120 4 120 .Planes y programas – carga horaria CAMPOS AREAS/DISCIPLINAS CURRICULARES Valores. espiritualidad y religiones Comunicación y lenguajes.

Planes y programas – carga horaria CAMPOS AREAS/DISCIPLINAS CURRICULARES Cosmovisiones. sociales(Historia Civica) Biología geografía Física química Matemática Formación técnica general Formación técnica especializada TOTAL PERIODOS: CURRÍCULO REGIONALIZADO PERIODOS: CURRÍCULO DIVERSIFICADO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 1° 2° 3° 4° 5° 6° 2 4 3 3 2 4 2 2 2 2 2 3 3 5 4 2 4 2 2 2 2 2 3 3 5 4 2 4 2 2 2 2 2 5 6 5 2 4 2 2 2 2 5 6 5 2 3 2 2 2 2 5 6 6 4 2 3 2 2 2 2 5 6 6 4 Cosmos y pensamiento Comunidad y sociedad Vida tierra y territorio Ciencia tecnología y producción 31 31 34 34 37 37 TOTAL MENSUAL 124 PEDRO RENE RIVERA 124 136 136 148 148 13 07/09/2013 . filosofía y psicología Valores. espiritualidad y religiones Comunicación y lenguajes Lengua originaria Lengua extranjera Artes plásticas y visuales Educación física y deportiva Educación musical Cienc.

teatro. física. servicios agropecuaria 14 . química geografía Matemáticas Técnicas tecnológicas PEDRO RENE RIVERA Industrial. sociología Comunidad y sociedad Educación musical Educación física y deportes Ciencias Naturales Música.CAMPOS Cosmos y pensamiento AREAS Cosmovisiones y filosofía Espiritualidad y religiones Comunicación y lenguajes Ciencias sociales Artes plásticas y visuales Psicología Filosofia Ética y Moral Originaria. danza.Civica antropología. comercial. castellana y extranjera Historia. canto Vida Tierra territorio Ciencia tecnología y producción 07/09/2013 Biología.

PRODUCTIVA. PLURILINGÜE. INTRACULTURAL. COMUNITARIA. CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA COSMOS Y PENSAMIENTO Filosofía Espiritualidad Y Religiones Filosofía Psicología Religión Ética y Moral . INTERCULTURAL.PRINCIPIOS DESCOLONIZADORA.

INTERCULTURAL. PRODUCTIVA. Cívica ARTES PLASTICAS ARTES MUSICALES EDUCACION FISICA DISCIPLINAS DEPORTIVAS . INTRACULTURAL. CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA COMUNIDAD Y SOCIEDAD CONUNICACION Y LENGUAS CIENCIAS SOCIALES EDUCACION ARTISTICA EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA Lenguaje Literatura Lenguas Historia Ed. COMUNITARIA.DESCOLONIZADORA. PLURILINGÜE.

PRODUCTIVA. PLURILINGÜE. CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Geografía FISICA QUIMICA BIOLOGIA . COMUNITARIA.DESCOLONIZADORA. INTERCULTURAL. INTRACULTURAL.

CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION MATEMATICAS TECNICAS TECNOLOGICAS MATEMATICAS INVESTIGACION CIENCIA Y TECNOLOGIA . INTERCULTURAL. INTRACULTURAL. COMUNITARIA.DESCOLONIZADORA. PRODUCTIVA. PLURILINGÜE.

Efectividad . Eficacia La Pedagogía:. Currículo: El logro del objetivo a partir del diseño. busca el resultado del objetivo.Didáctica: Proceso de Formación Eficiente: Es el logro del objetivo con el mínimo de recursos.

ENFASIS Lo didáctico . la Didáctica y el Diseño Curricular La Pedagogía: Se ejecuta en la escuela a través de la Didáctica Se administra a través del Currículo.el objetivo .el método Lo curricular .La Pedagogía.el contenido Lo pedagógico .

la Didáctica y el Diseño Curricular Pedagogía Didáctica Diseño Curricular .La relación entre la Pedagogía.

Elementos del currículo Temática Orientadora Dimensiones Objetivo Holistico Contenido y ejes articuladores Orientaciones metodológicas Evaluación curricular Productos 07/09/2013 PEDRO RENE RIVERA 22 .

respecto de la imposición cultural.Planificación curricular TEMATICA ORIENTADORA: Descolonización y Consolidación sociocultural. Manifestaciones lingüísticas y literarias de nuestras culturas anteriores a la colonia. estudiando analizando documentos históricos y textos literarios pre coloniales y de la colonización . conocimientos Aplicación Impacto social Productos o resultados Ser Saber Hacer Decidir Asumimos una postura critica reflexiva. Textos ineditos en lenguas originaria y castellanasutili zadno diversos soportes materiales en los que se evidencien ideas criticas en la colonizacion Tangibles Intangibles 07/09/2013 PEDRO RENE RIVERA 23 . 1. para contribuir de manera participativa el proceso de autodeterminación. abuelos o vecinos que tengan conocimientos sobre la vida en comunidad. Producción Produccion de diversos tipos de textos relacionada con la tematica desarrollada Evaluación Valores Saberes.Sistemas de lenguajes.. Valoración Análisis critico y reflexivo grupal sobre la comunicación en general y humana en particular. Zona o barrio. económica y tecnológica. Teoría Identificación y caracterización de los sistemas de lenguajes utilizados por las culturas de la precolonia. Dimen siones Objetivos Holísticos Contenidos y ejes articuladores Orientaciones metodológicas Práctica Invitación a abuelas.a través de la investigación y comparación de los acontecimientos y sus efectos en las sociedades y las personas.

tiempo presente y modo indicativo. PEDRO RENE RIVERA 24 . a través de saberes.Los objetivos holísticos son orientaciones pedagógicas y compromisos de logro descolonizadores y liberadores desarrollan las dimensiones del ser humano para su formación integral y holística Se expresan en primera persona del plural. conocimientos y práctica de valores sociocomunitarios 07/09/2013 en los procesos educativos para el vivir bien en interrelación con la Madre Tierra y el Cosmos.

PEDRO RENE RIVERA SER SABER HACER DECIDIR 07/09/2013 25 .Formulación de objetivo holístico Asumimos una postura critica reflexiva. estudiando analizando documentos históricos y textos literarios pre coloniales y de la colonización . respecto de la imposición cultural. para contribuir de manera participativa el proceso de autodeterminación.a través de la investigación y comparación de los acontecimientos y sus efectos en las sociedades y las personas.

) •Índice de desarrollo humano •Emprendimiento •Relaciones socio laborales •Productividad •Elaboración •Preparación •Fabricación •Creatividad •Manufactura •Realización •Construcción •Reproducción •Rendimiento •Gestión por resultados •Fertilidad y fecundación •Mecanismos de trabajo en reciprocidad •Reciprocidad •Complementariedad •Respeto a la Madre Tierra •Autogestión •Redistribución • Cuidado de la Madre Tierra •Organización comunitaria •Normas de convivencia •El amor •La creatividad •La honestidad •Compromiso •Espíritu comunitario •Vocación de servicio •Crear ambientes de armonía •Cuidad la vida •Responsabilidad •No discriminar •Transparencia . motiro. INTERCULTURAL Y PLURILINGUE CONVIVIENCIA ARMONICA CON LA MADRE TIERRA Y LA SALUD COMUNITARIA •Relacionamiento – relacional •Dialogo •Convivencia •Bilingüe •Introspección cultural •Identidad propia •Tecnologías propias y propinadas •Ambiente comunitario •Diversidad Cultural VALORES SOCIO COMUNITARIOS Derechos de la Madre Tierra Armonía con el Cosmos Microcosmos del ser Ética comunitaria Cosmovisión biocentrica Diálogos con la Madre Tierra Salud Comunitaria Permanencia y cambio Prácticas espirituales Ritos del contexto Energías positivas Ciclos de la vida Equilibrio Auto concepto Autovaloración Autoimagen Auto respeto Autodeterminación Ritualidad EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN •Trasformación •Valor de uso •Consumos culturales •Trabajo comunitario ( Ayni. minka.CONECTORES DE LOS EJES ARTICULADORES INTRACULTURAL.

económicas sociales Manejo contable con transparencia Expresiones artísticas de la naturaleza y las culturas Beneficios de la práctica física deportiva y su incidencia en la salud comunitaria 07/09/2013 PEDRO RENE RIVERA 27 .Contenidos y ejes articuladores Áreas Ciencias sociales Comercial Artes Plasticas Educación física y deportiva Contenidos tradicionales El descubrimiento del nuevo mundo Registros contables Dibujo artístico Prácticas de la actividad física Contenidos del modelo educativo sociocomunitario productivo Invasión al Abya Yala y sus consecuencias culturales. ligústicas.

procedimientos técnicos de operación y en productos terminados.Orientaciones metodológicas Práctica. integra la práctica. Teoría. deriva de la práctica. Toda fuente de producción de conocimientos emerge a partir de la práctica. de la realidad y la vida misma. deben constituirse en prácticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad. Valoración. la teoría y la valoración en actividades. 28 PEDRO RENE RIVERA . en la concepción de lo observado y experimentado. 07/09/2013 Producción.

Elaboración .Nociones .Habilidades Teoría .Calculo .Reflexión Producción .Procedimientos .Significado .METODOLOGIA Práctica .Creación .Emprendimientos .Técnicas .Transformación .Saberes -Conocimientos .Planteamiento .Tareas .Conjeturas Valoración .Haceres .Conceptos .Impacto .Implementación .Análisis .Estimaciones .Estudio .Alternativas .Creatividad .Teoría .Necesidades .Concepciones .Validez .Propuestas .Desarrollo .Destrezas .Aplicación .Importancia .Elaboración .Procedimiento .Significados .Operaciones .Vivenciales .Intuiciones .Investigación .Analogías .Monografías .Cualidades .Utilidad .Aporte .Comparación .

Evaluación del desarrollo curricular • Integral y holística • Permanente • Sistemática • Dialógica • Orientadora • Comunitaria • Promocional • Transparente MOMENTOS • Inicial • Proceso • Final • Escalas • Criterios • Resultados • Impactos ESTRATEGIAS • Técnicas • Instrumentos CARACTERÍSTICAS VALORACIÓN 07/09/2013 PEDRO RENE RIVERA 30 .

Se evalúa al proceso de producción. inherentes a los objetivos holísticos. de manera cíclica. Para la evaluación de saberes y conocimientos propios y diversos.SER Valores y actitudes. a los productos terminados o resultados. Se evalúa la practica de la teoría. . que satisfagan las demandas básicas de la . Se evalúa a la práctica de los valores sociocomunitarios demostrados durante el proceso educativo como: la responsabilidad. EVALU SABER Saberes y Conocimientos. por medio de escalas de evaluación cualitativas estructuradas DECIDIR Productivo. comunidad educativa. esta evaluación se realiza por medio de instrumentos cualicuantitativos. ACIÓN HACER Aplicativo Investigativo. investigación. complementariedad. científicos. análisis. ejemplo: generación y desarrollo de emprendimientos productivos. la adaptación al grupo de trabajo. consenso. tangibles o intangibles y a la calidad del producto. se toma en cuenta la participación activa y los niveles de comparación. valores ambientales y otros. contenidos y ejes articuladores propuestos durante el proceso educativo productivo. redistribución. reciprocidad. actitudes de conciencia crítica comunitaria. tecnológicos y humanísticos. por medio de escalas de evaluación cualitativas estructuradas .

PRODUCTOS Descripción de lo elaborado en base a lo comprendido en los contenidos curriculares TANGIBLES INTANGIBLES 07/09/2013 Juan José Quiroz Fernandez 32 .

07/09/2013 PEDRO RENE RIVERA 33 .

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