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De puro cuento

Convencido de que la lectura es la llave que abre mundos maravillosos y que no solo sirve para aprender sino para recrearse, decid buscar una alternativa para hacer que el rincn de lectura se llenara de vida. Intent con la lectura en voz alta, la lectura en silencio, alternada y otras modalidades y segua pensando que haca falta algo a estas actividades. Los nios podan divertirse leyendo pero haca falta el otro proceso: producir a partir de lo que consuman. Busqu entonces alternativas que pudieran hacer de los cuentos algo que se pudiera recordar por mucho tiempo, de modo que tuvieran la oportunidad de comprobar que una lectura medianamente buena es capaz de mover no solo la imaginacin ya que posee el poder de despertar emociones, convirtindola en un sustancioso caldo de cultivo donde germinarn nuevas ideas. Con esta idea en mente, me di a la tarea de buscar en la biblioteca escolar los libros del rincn y dediqu muchas horas a leerlos y disfrutar cada uno de ellos, lo que me permiti hacer una seleccin de aquellos que considero pueden ser trabajados con los alumnos de diversas maneras.

Con los libros en la mano, busqu la manera de transformarlos en un material que no solo sirviera para promover la lectura sino que se convirtiera en el punto de partida para actividades de produccin de textos en las que pudieran participar los alumnos de todos los grados y los compaeros docentes. Inici as un largo camino que me llev a editar los cuentos del rincn y convertirlos en videocuentos. El trabajo fue arduo pero divertido porque me abri la posibilidad de leer muchos cuentos hasta encontrar los que consider apropiados. Posteriormente tuve que grabar las narraciones, editar las imgenes de modo que fueran adecuadas para descubrir que luego de muchas horas de esfuerzo el videocuento quedara con una duracin promedio de nueve minutos.

En total son 27 cuentos con una duracin total que ronda las cuatro horas y reconozco que existen muchos temas por cubrir porque en la medida que fui analizando el Programa de Estudios de cada grado pude apreciar que sta es un rea en la que existe mucho trabajo por realizar pero estoy convencido que si al menos podemos hacer que nuestros alumnos analicen estas obras, habremos sembrado la semilla de la lectura y del anlisis reflexivo de lo que se lee. La idea de convertir estos cuentos en material de video se sustenta en que no existen en los medios electrnicos estas versiones y cuando intent obtener alguno siempre tuve versiones distintas de los cuentos, desapegados de

los libros que nuestros alumnos tienen a su alcance. Ante tal panorama, esta es la oportunidad de desatar una lluvia de actividades adicionales que llevarn a los alumnos a enamorarse de las lecturas, pues se pretende que una vez que se vea el video y se reflexione en torno a su contenido, se promueva entre los alumnos la bsqueda de los cuentos para realizar su lectura.

Esta es una propuesta de trabajo que pretende que aquellos compaeros docentes que no poseen en la escuela el material de lectura, lo puedan utilizar para promover la lectura de otros temas, reforzar los contenidos que propone el Programa de Estudios 2011 y establecer un puente de correspondencia entre los aprendizajes esperados, la formacin de valores y el anlisis reflexivo de temas variados. No pretendo que sea considerada un instructivo para realizar acciones mecanizadas y mucho menos sea considerada como una carga adicional de trabajo, antes bien, es una puerta que conduce a la creatividad del alumno para apreciar la lectura desde una perspectiva diferente y una posibilidad para que el docente de rienda suelta a su creatividad, de modo que un mismo cuento pueda ser abordado para diferentes fines.

Como parte de este proceso creativo, pongo a consideracin de mis compaeros docentes una sugerencia de los contenidos que pueden ser fortalecidos de primero a sexto grado con el apoyo de estos cuentos. De igual manera hago una propuesta del formato en el que pueden programarse las actividades en cada uno de ellos, de manera que se tenga siempre a la mano un historial de efectividad que permita al docente salvar los errores de manera progresiva y promover actividades cada vez ms enriquecedoras.

Finalmente, considero oportuno reflexionar en torno a que si lo que se desea es hacer de la lectura un acto disfrutable, debemos dejar de lado los pretextos, las preocupaciones, los juicios anticipados, y dejarnos llevar por el gusto puro de la lectura, de manera que seamos capaces de despertar el potencial imaginativo de nuestros alumnos y ponerlo a favor de nuestra labor educativa.

Alberto reyes Toral