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FICHAS TECNICAS DE PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

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FICHAS TECNICAS DE PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

ASIGNATURA: PRUEBAS DE APTITUDES LPI
KUDER PERSONAL: APTITUDES PERSONALES DAT FIGS STROMBERG. PDS TRES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ACTITUDES Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS (AECS)

ME LOS ELIMINARON, QUÉ GACHO. ME SIENTO BIEN MAL

ASIGNATURA: PRUEBAS DE APTITUDES LPD PREESCOLAR
PLON R NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION APLICACIÓN ADMINISTRACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD CONTENIDO Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada Gloria Aguinaga Ayerra, Ma Luisa Armentia López de Suso, Ana Fraile Blázquez, Pedro Olangua Baquedano, Nicolás Uriz Bidegain 1988 Segunda edición Niños de edades comprendidas entre los 3,4,5 y 6 años Individual Educativo y clínico Varía entre 10 y 12 minutos Detección rápida del desarrollo del lenguaje oral Detección de retrasos o trastornos fonológicos Cuadernillos de anotación Cuaderno de estímulos Fichas de colores Cochecito Sobre con viñetas Sobre con rompecabezas y manual

plato. lapicero amarillo con goma. juguete de arrastre. variable en sesiones AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN . tubo con caramelos. deficiencias sensoriales y retrasos en el desarrollo. reloj. parálisis cerebral. AEPS NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN Sistema de evaluación. relación de contenido. muñeco de goma con silbato. epilepsia. muñeco articulado. 2 sillas tamaño desayuno. 2 cucharillas. etc. 2 ceras rojas. Puede emplearse con niños de 0 a 6 años de edad que presenten síndrome Down. pelota pequeña. Clínico y educativo Inicial de 1 a 2 horas. tijeras de seguridad. bandeja para piezas. maleta conteniendo el material. caja de tizas blancas. coordinación y conocimiento del esquema corporal. cuerda de fibra de tres metros. entre 20 y 30 minutos Evaluación de algunos aspectos de la psicomotricidad: locomoción. hijos de padres fármaco dependientes o adolescentes. campanilla. caja redonda de plástico con tapa. linterna de luz roja. del mismo modo que con niños prematuros. animalito miniatura. trastornos del sistema nervioso central. muñeco con cabeza separada. sonajero. tubo vacío. aro de plástico rojo. cinta métrica.EPP NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSIÓN APLICACIÓN ADMINISTRACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD CONTENIDO Escala de Evaluación de la psicomotricidad en preescolar María Victoria de la Cruz 2003 Cuarta edición Niños de 3 a 6 años individual Individual Variable. tacita pequeña. 1 manual 1 hoja de anotación colectiva Espejo. equilibrio. 1 silla. coche miniatura. valoración y planeación de programas para infantes y preescolares Diane Bricker 1998 1ª edición Nicolas Mutchnick Babinsky Individual: 0 a 3 años.

con buena altura. 1961 Dr. Test o visual perception: método de evaluación de la percepción visual de Frostig Marianne Frostig 1961 1ª edición.FINALIDAD CONTENIDO subsecuentes. Se puede emplear también en niños que sufren parálisis cerebral. Niños de 4 a 8 años de nivel primaria. Individualmente se puede llevar de 30 a 45 minutos Explorar más detenidamente el desarrollo de 5 áreas de la percepción visual. es también una guía para los especialistas cuando seleccionan objetivos de intervención. Manuel Antonio Palacios Individualmente en un espacio amplio. sobre una superficie plana y lisa. En una muestra de 33 niños fueron canalizados con puntuaciones de coeficiente intelectual de 76 en edades de 8 años 11 meses DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN PRUEBA DE DESTREZA INFANTIL (pdi) PRIMARIA . ayudando a los primeros a obtener conductas de adaptación y solución de problemas para su desenvolvimiento independiente. 1 manual Encuesta AEPS 1 forma AEPS de registro de datos 1 informe familiar 1 registro AEPS progreso del niño FROSTIG NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN The Marianne Frostig Developmental. debe contar con iluminación y ventilación. así como para maximizar las oportunidades de los niños y sus familias. Medición de la evolución de las habilidades funcionales y las necesidades de infantes y preescolares con discapacidades o en riesgo de presentar retrasos en el desarrollo. Se puede aplicar a niños sordos o con dureza auditiva empleando ademanes. kindergarden y prekindergarden.

como de aquellos otros con problemas de aprendizaje o con necesidades educativas especiales. Ficha Técnica de Instrumentos de Evaluación Psicológica I) Identificación I.Autor/es: Alan S. por ello. I. en 3 escalas que incluyen en total 16 tests: 7 de ellos integran la Escala de Procesamiento simultáneo (Ventana mágica. Por otra parte.1. Aritmética. Kaufman y Nadeen L.Nombre del Instrumento: K-ABC Batería de evaluación de Kaufman para niños I. 3 de Procesamiento secuencial (Movimientos de manos. transformar y combinar las puntuaciones para su mejor interpretación. tanto de forma secuencial como simultáneamente. Caras y lugares. El K-ABC se ha estructurado. midiendo las destrezas adquiridas por el niño a través del ambiente escolar y familiar. Reconocimiento de caras.4. Lectura/decodificación y Lectura/comprensión). ED. I.Población a la que se puede administrar: Niños entre 2 años y medio y 12 años y medio .E. Kaufman Test original: Kaufman assessment battery for children Método de corrección: Kaufman y Kaufman I. Adivinanzas. Repetición de números y Orden de palabra) y los 6 restantes la de Conocimientos (Vocabulario expresivo. Cierre gestáltico. Matrices análogas.5. Triángulos. Memoria espacial y Series de Fotos).Origen Conceptual: La inteligencia es medida en términos de resolución de problemas y estilos de procesamiento de la información.KAUFMAN PARA NIÑOS? De acuerdo con las aportaciones de la Neurología y la Psicología cognitiva.Objetivo de la Técnica: La evaluación clínica y psicopedagógica tanto de niños superdotados y normales.1.2. Un detallado y riguroso procedimiento estadístico permite obtener.3. Por el contrario. poniendo el énfasis en el proceso utilizado para elaborar las soluciones correctas y no tanto en el contenido específico del elemento que se mide. Sus bases teóricas están fuertemente fundamentadas en la Neuropsicología así como en la Psicología Cognitiva II) Administración II. los autores conciben la inteligencia como la habilidad para resolver problemas mediante procesos mentales de carácter simultáneo y secuencial. T.A. el niño posee una aptitud peculiar para aplicar estos procesos a las diversas situaciones de aprendizaje a que se enfrenta. la escala de conocimientos se centra en la adquisición de hechos y habilidades prácticas.Año Publicación inicial y última revisión: Inicial: "La versión original fue publicada por la Editorial Americana AGS " en 1983 Actual: Fecha de Publicación en España: 1997. Evalúa la habilidad del niño para resolver problemas.

Descripción del procedimiento La puntuación directa total de cada test se obtiene restando el número de errores del ítem techo.Forma de Administración: a) Individual X Grupal b) Material Necesario: El juego completo del K-ABC incluye: . Se comparan las escalas globales y se determinan los puntos fuertes y débiles en los test.3 cuadernos con forma de atril que se pueden sostener parados y el examinador puede ver simultáneamente con el niño las directrices y las claves de puntuación . hasta 90 minutos.Triángulos: 9 triángulos idénticos. .Manual de aplicación y puntuación . Pervin o Pichot) Según la clasificación de Pervin es un test objetivo. Se determinan los intervalos de confianza de las puntuaciones derivadas.II.2.Cuadernillo de anotación c) Consigna: Cada subtest tiene su propia consigna d) Tiempo de Aplicación: el tiempo de aplicación varía según la edad. III.Disco de Ventana mágica: estructura que puede abrirse como si fuera un atril. Se suman las puntuaciones escalares de las escalas de Procesamiento secuencial y simultáneo. Pudiendo durar desde 45 minutos para niños de Educación Preescolar. III) Corrección: III.Tipo de Instrumento: (clasificación Collins. . Se transforman las puntuaciones directas en escalares y en puntuaciones típicas. amarillos por una cara y azules por la otra .Pegatinas de matrices análogas . en el caso de los niños mayores de 5º y 6º de Primaria.Tiempo de Corrección: Entre 60 y 90 minutos apróx. es decir el ítem más alto aplicado.Manual de interpretación .1.1.2. y las puntuaciones típicas de conocimiento y se trasforman éstas en las correspondientes puntuaciones típicas de las escalas globales. Se obtienen los centiles. y según el rendimiento de cada niño. IV) Aspectos Psicométricos: IV. con dos caras para presentar los elementos del test.Tarjetas de series de fotos .

TEA Kaufman. lenguaje y pruebas de habilidad cognitiva. conocimientos.IV. La muestra fue estratificada según las variables de sexo. el análisis factorial y los coeficientes de correlación del estudio de Das.97 en niños mayores.93 en niños más pequeños. y de 0.80. Considerados individualmente. con valores cercanos a 0.89 a 0. percepción vasomotora. Kirby y la Batería de Jarman (1975.6 y los 12. zona demográfica y ubicación educativa (características de la escolarización del niño. 1979) de Procesamiento sucesivo y simultaneo apoyan la validez de constructo de la dicotomía del proceso que subyace en las escalas de procesamiento mental. raza o pertenencia a determinados grupos étnicos (blancos. región geográfica.Validez En los estudios originales. Ej C. proporcionando una amplia evidencia sobre la construcción y validez predictiva. A y Kaufman.4. Normas de desarrollo: Edad: de grupo: x Desarrollo x x Percentil x Puntuación típica (p. TEA MY NOMBRE ORIGINAL AUTOR Test de memoria (Primaria y ESO). la mayoría de los tests resultan bastante fiables. niveles elemental.3. nivel socioeconómico (educación de los padres en cuanto a años de escolaridad cursados).2.1.86 a 0. normal o especial) La tipificación de la versión española se ha realizado sobre una muestra de 738 niños normales. Alan y Kaufman Nadeen: K-BIT Test breve de inteligencia de Kaufman. Se llevaron a cabo más de 40 estudios correlacionales en los que muestras de niños normales y especiales fueron evaluados en inteligencia. Alan y Kaufman Nadeen: K-ABC Batería de evaluación de Kaufman para niños. aspectos neurológicos. negros. 100 por cada medio año de edad comprendida entre los 2.Fiabilidad La fiabilidad media en las cuatro escalas va desde 0. Ed.Baremos: a) Muestra de tipificación: El K-ABC fue tipificado en su versión original sobre una muestra de 2000 niños. I. hispanos u otros). TEA Kaufman. II y III Carlos Yuste Hernanz . IV. N: K-BIT Ed.Original y adaptaciones Kaufman. Ed.I) IV. V) Bibliografía V.5 años.

números y relatos). eliminando en la mayor medida posible las influencias del lenguaje y de las habilidades motrices. Test of Non Verbal Intelligence. JL Sherbenou y S. L.AÑO VERSION APLICACIÓN ADMINISTRACIÓN ÁMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD CONTENIDO 2005 Sexta edición Cursos escolares de primaria y ESO Evaluación individual y colectiva Educativo Variable según el curso escolar y el nivel aplicado Medición de la memoria inmediata (de tipo gráfico. entre 15 a 20 minutos aproximadamente Apreciación de la capacidad para resolver problemas. Johnsen 2000 2ª edición PRO ED Austin. Brown. 1 manual 1 plantilla de corrección 1 hoja de presentación – playa 1 hoja de presentación – granja 1 hoja de respuestas – playa 1 hoja de respuestas . N. Texas María Victoria de la Cruz Individual o colectiva a grupos muy pequeños Sujetos con edades comprendidas entre 5 a 85 años Sin tiempo limitado. de palabras. R. Muestras españolas de niños. adolescentes y adultos 1 manual 1 hoja de respuesta 1 cuadernillo de láminas PDI Falta escribir la ficha SECUNDARIA .granja Opcional al MY Bueno sigue otro TONY 2 NOMBRE ORIGINAL AUTORAS AÑO VERSION PROCEDENCIA ADAPTACION AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITRO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN CONTENIDO TONI 2.

1 manual 1 cuadernillo de instrucciones 1 hoja de respuestas Autor: M. Categorías: o o o o o CLÍNICA. ESCOLAR. IV: 12 min Identificación de las estrategias de aprendizaje más frecuentemente utilizadas por los estudiantes cuando están estudiando. Evaluación Individual y colectiva Educativo El tiempo estimado de aplicación es de 50 min. adaptación y conducta. Responde a la demanda de muchos profesionales de una prueba que les proporcione la mayor cantidad de información posible. Edad: Adolescentes de 12 a 17 años (1º y 2º ciclos de la ESO). incluidas las Universitarias. Aplicación: Individual y colectiva. adaptación y conducta. A. informes interpretativo Este instrumento permite valorar con un enorme grado de detalle los componentes actitudinales y cognitivos de los adolescentes en sus relaciones sociales. Si se utiliza cada una de las escalas por separado. III: 8 min. ON-LINE. Moraleda. el tiempo estimado es el siguiente: I:10 min. aceca de aquellas variables más directamente implicadas en el proceso de o . II: 15 min. González Galán y J. en el tiempo más corto.ACRA NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION APLICACIÓN ADMINISTRACIÓ N ÁMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD CONTENIDO Escala de estrategias de aprendizaje José María Román Sánchez y Sagrario Gallego Rico 2001 Tercera edición Alumnado de enseñanza secundaria obligatoria (12 a 16 años). no obstante puede ser ampliado a edades superiores. evaluación y corrección. García-Gallo Evaluación de la competencia social del adolescente y de los aspectos que facilitan o dificultan su adaptación social. Tiempo: 45 minutos aproximadamente. ON-LINE.

Puntuación: 2. Impulsividad o Independencia de campo).. Procedencia: Science Research Associates ( SRA ). Búsqueda de alternativas o Elección de medios). Forma C. ej. Ansiedad. La mayoría de las personas lo completan en 50 ó 55 minutos. ej.. Uculmana y Leonardo Higueras.socialización de un adolescente y que más urgente necesidad de evaluación e intervención precisan. Nombre Original: Kuder Form C . Liderazgo o Timidez).. Conformidad. cuyo lenguaje y contenido se adaptan a la realidad del adolescente. El formato que aquí se presenta requiere de corrección a mano. Aplicación: Individual y colectiva. García Gallo 2004 Segunda edición revisada y ampliada Para adolescentes de edades comprendidas entre 12 y 17 años Evaluación individual y colectiva Educativo y clínico El tiempo de aplicación es de 45 minutos Evaluación de nueve actitudes sociales y diez estrategias de pensamiento social Sus 137 elementos. A. se agrupan en 19 escalas que permiten evaluar la competencia social de los adolescentes (p. su estilo cognitivo (p. PREPARATORIA AECS NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION APLICACIÓN ADMINISTRACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD Actitudes y estrategias cognitivas sociales M.Moraleda. mediante la aplicación de Plantillas de Corrección sobre la Hoja de Respuestas. 1 ó 0 puntos por triada. Tiempo de aplicación: No hay límite de tiempo. Percepción de las relaciones sociales o Percepción de sus padres) así como sus estrategias para resolver problemas sociales (p. Adaptación: Charles. Sensibilidad social. ej. Chicago. Agresividad. Corrección: Existen diversas formas de corrección. González Galán y J. Tiempo aproximado: 7 minutos. según el formato de la prueba. Ayuda y colaboración. Frederic Kuder. ej. su percepción social (p.. según el tipo de respuesta. Illinois. CONTENIDO Manual Cuadernillo Hoja de respuesta autocorregible Perfil de resultados KUDER VOCACIONAL Ficha Técnica: Nombre: Registro de Preferencias de Kuder. El puntaje para cada Escala se obtiene sumando un punto por cada respuesta que .Vocational Preference Refcord Autor: G.

L. y 5to. Se recogieron casi 400 dibujos de los niños de Jardín de infantes y de los 4 primeros grados de escuelas públicas. Para facilitar el máximo rendimiento del niño. La puntuación máxima varía en las distintas escalas de interés. de Secundaria y adultos. esta prueba permite localizar los intereses y preferencias del examinado en diez áreas generales o escalas de interés ASIGNATURA: PRUEBAS PSICOMÉTRICAS GOODENOUGH NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN Test de inteligencia infantil Measurement of Intelligence by Drawings Florence L. JL Sherbenou y S. R. Ámbito de aplicación: A partir de los 15 años de edad. Tiene como su más interesante aplicación en la práctica educacional para la formación de clases homogéneas.coincida con la Plantilla de Corrección correspondiente. Significación: Elaborada como un cuestionario o inventario de elección forzada en triadas (168 en total. Tiempo indeterminado Apto para toda exploración intelectual del niño a los fines de la psicología clínica. 1974 Buenos çAires Maria Luisa Ferrado de Cobanera Es aplicable a niños entre 3 y 10 años de edad. Brown. Se seleccionó un grupo de 100 la cual se realizó de acuerdo a la calificación de edad y grado AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN TONY 2 NOMBRE ORIGINAL AUTORAS AÑO VERSION TONI 2. Goodenough 1951 7ª edición. >New <Jersey. el maestro debe mostrar en todo momento una actitud simpática y afectuosa. Test of Non Verbal Intelligence. lo que hace un conjunto de 504 ítems). Perth Ambos. N. la orientación y la investigación. Baremos peruanos: Establecidos sobre una amplia muestra de escolares de ambos sexos del 5to de Secundaria de Lima metropolitana. escolares de 4to. Johnsen 2000 2ª edición .

Se diseñó para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal incluyendo procesamiento de información visual. entre 15 a 20 minutos aproximadamente Apreciación de la capacidad para resolver problemas. Texas María Victoria de la Cruz Individual o colectiva a grupos muy pequeños Sujetos con edades comprendidas entre 5 a 85 años Sin tiempo limitado. Gloria Padilla Sierra. Muestras españolas de niños. N. Kellog y N. asimismo para la identificación de estudiantes de 16 años o mayores con baja capacidad no verbal como indicador de problemas académicos potenciales. E. N. raza o identidad ÁMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN . incluyendo los 10 o 15 minutos de instrucción y práctica así como los 14. que son relativamente iletrados o tienen dificultades de lenguaje. la muestra se estratificó según edad. Morton 2003 Segunda edición C. El tiempo de duración aproximado es entre 25 y 30 minutos.F.PROCEDENCIA ADAPTACION AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITRO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN CONTENIDO PRO ED Austin. Se utiliza ampliamente en organizaciones que participan en rehabilitación laboral y entrenamiento para empleo. velocidad de procesamiento.5 minutos para la prueba en sí. La información normativa del BETTA III se basó en una muestra nacionalmente representativa de la población de EUA con edades entre 6 a 89 años. Psic. Kellog y N. D. o con individuos que no hablan con fluidez el idioma. género. razonamiento espacial y no verbal así como aspectos de la inteligencia fluida. Morton México. Puede ser individual o colectiva. adolescentes y adultos 1 manual 1 hoja de respuesta 1 cuadernillo de láminas BETA III AUTOR AÑO VERSIONES AUTORES VERSION PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN C. entre las edades de 16 a 89 años. E. Editorial Manual Moderno Se aplica con individuos dentro de la población general. eliminando en la mayor medida posible las influencias del lenguaje y de las habilidades motrices.

B. así como en clínicas psicológicas. educacional e industrial. adultos y autoadministrable. adolescentes. Sirve como un instrumento de clasificación educacional. Raven 1939 Oxford Psychologists Press Lic. adultos y autoadministrable. DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN RAVEN . Court y J. H. 40 minutos Medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogías. RAVEN – ESCALA GENERAL NOMBRE ORIGINAL AUTOR VERSION PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN ÁMBITO DE APLICACIÓN Test de matrices progresivas de RAVEN Manual for Raven`s Progressive Matrices and vocabulary J. En centros de investigación psicológica y sociológica. 40 minutos Medición de la inteligencia con fines educacionales. En 1948 se administró a un total de 291 niños de 5 y 10 años y medio que vivían en el Buro de Dumfries. C. . Raven. niños. jóvenes. Niños. Se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. militar e industrial y como un test clínico. nivel educativo y región geográfica de residencia. J. de acuerdo con los datos censales de 1997 y consta de 1260 adultos. ESCALA COLOREADA NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITO DE APLICAICÓN DURACIÓN FINALIDAD TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN Standard progressive matrices John C. laborales y clínicos. Raven 1ª edición en argentina Oxford Psychologists Press Jorge Piatigorsky Individual o colectiva. En establecimientos de enseñanza primaria y secundaria. Gabinetes de orientación vocacional y selección profesional. Escocia. Clínico. C. Verónica Albajari Aldrey Individual o colectiva. cuyos apellidos empezaban con A. con independencia de los conocimientos adquiridos.étnica.

serie II las respuestas se obtuvieron de 100 alumnos del Coleghio Nacional Carlos Pellegrini de la Universidad de Buenos Aires. en la tabla I. en 1993 en Argentina a 445 niños de 5 años a 11 años 0 meses. 1932 Hospital Bellevey de Nueva York Niños. Escocia. y de 19 a 29 años en la tabla II Jorge >Piatigorsky En el ámbito educativo útil para la selección de estudiantes o graduados que deseen seguir estudios analizados de ciencia o técnica y ofrece indicadores sobre el éxito probable en ciertas ocupaciones.ESTANDARIZACIÓN El test ha atravesado por 3 procesos de estandarización en distintas ocasiones: en 1979 abarcó todo el Reino Unido. En la tabla I. ampliar la distribución de los puntajes del 23% superior a la población. en 1982 es llevado a cabo en Burgo de Dumfries. se administró el test a todos los niños cuyo apellido iniciaba con H y L. reveló que se había producido un desarrollo en la capacidad educativa infantil. RAVEN ESCALA AVANZADA NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN Test de matrices progresivas de RAVEN/serie II escala avanzada Advanced progressive matrices. a 200 estudiantes de ciencias económicas reisdentes en Capital Federal y Mar Plata DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN BENDER NOMBRE ORIGINAL AUTOR VERSION PROCEDENCIA APLICACIÓN Visual motor gestalt test Lauretta Bender 2ª. 90 minutos Proporciona un medio de analizar proporción educativa de alto nivel. Argentina y en la tabla II serie II. adolescentes y adultos . en total fueron 598 niños de 5 años 3 meses y 11 años 8 meses. Gran Bretaña. J:C: Raven 1941 5ª edición Oxford Psychologists Press Individuos de 13 años 6 meses hasta 17 años 6 meses.

desórdenes cerebrales agudos. retardo. afasia. psicosis mayores. Estandarizó su prueba sobre una muestra de 800 niños de 3 a 11 años. además regresiones de personalidad.AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD Educativo y psiquiátrico Alrededor de 35 – 40 minutos Explicar el desarrollo de la inteligencia infantil. simulación de enfermedades y psiconeurosis tanto en niños como en adultos. ESTANDARIZACIÓN . así como el diagnóstico de los diversos síndromes clínicos de deficiencia mental.

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