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Guía para la construccion del PEE-PREESCOLAR 2013-2014 4septiembre 2013

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  • I. Introducción
  • III. Autoevaluación
  • IV. Planeación a Mediano Plazo
  • V. Planeación a Corto Plazo (Programa Anual de Trabajo - PAT)
  • VI. Evaluación de la construcción del PEE

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O4 de septiembre de 2013

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Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar

Contenido PROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR I. INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 3 II. ACTIVIDADES PREVIAS A LA AUTOEVALUACIÓN EN EL ÓRGANO COLEGIADO ESCOLAR (OCE)/CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR .................................................. 5 III. AUTOEVALUACIÓN. ................................................................................ 6 IV. PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO ............................................................. 22 V. PLANEACIÓN A CORTO PLAZO (PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO - PAT). ........ 29 VI. EVALUACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DEL PEE ............................................. 36 VII.ANEXOS .......................................................................................... 40

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Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar

I.

Introducción

El presente documento es una propuesta que fusiona en su estructura, la metodología de planeación estratégica para la construcción del Proyecto Educativo Escolar y las fichas de trabajo que hasta el ciclo anterior se habían sugerido como apoyo al análisis de problemáticas a resolver en las escuelas de educación básica. La planeación estratégica permite crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestión de los actores escolares. Al mismo tiempo, su uso sistemático exige desarrollar como proceso nuevas formas de liderazgo, de trabajo en equipo, de colaboración con los padres de familia y con los miembros de la comunidad para tomar decisiones y actuar. Para que el Proyecto Educativo Escolar (PEE)/ Programa Anual de Trabajo (PAT) funcionen, se deben reconocer cuáles son las áreas críticas y de oportunidad para la mejora, que permitirá definir el rumbo a seguir en el proyecto. La autoevaluación-diagnóstico permite identificar la situación actual que guarda la escuela a partir de su contexto, el colectivo deberá definir la misión, visión, objetivos, estrategias y metas, así como las acciones específicas, los responsables, los tiempos y los recursos. La corresponsabilidad coordinada de los diferentes actores escolares, entre ellos los alumnos, los docentes, el director, supervisor, los padres de familia y otras organizaciones sociales, son grandes apoyos para favorecer condiciones escolares en beneficio de los aprendizajes.

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Por lo anterior es necesario implementar instrumentos para recabar la opinión e información de dichos actores, para ello se propone aplicar, analizar y consensar los resultados de los cuestionarios anexos en esta Guía. Los cuales se pueden aplicar al inicio, durante y al final del ciclo escolar para obtener un marco comparativo. Se recomienda aplicar los formatos y cuestionarios correspondientes al 100% de los docentes y mínimo el 20% a la población de padres de familia. En este sentido se ha estructurado la guía con base a la Planeación Estratégica del Modelo de Gestión Educativa Estratégica, la cual contiene cuatro apartados: <<Autoevaluación>>, <<Planeación a mediano plazo>>, <<Planeación a corto plazo>> y <<Evaluación de la construcción de PEE>>, además de una sección de anexos. En este contexto cada uno de los apartados está dividido por ámbitos/dimensiones de la gestión escolar << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/pedagógica-curricular>>, <<La organización y funcionamiento de la escuela/ organizativa-administrativa>> y <<La relación entre la escuela y los padres de familia/participación social>>, con sus respectivos estándares y rasgos, con el fin de que el Órgano Colegiado Escolar (OCE) construya un proyecto educativo congruente a su realidad educativa y vinculando las planeaciones del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) y Asociación de Padres de Familia (APF).

En la semana intensiva del Consejo Técnico Escolar/Órgano Colegiado Escolar: Una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, cada colegiado generó productos relevantes de la situación que guarda cada escuela en torno a la normalidad escolar mínima, que deberán incorporar en el ajuste o elaboración del PEE Las decisiones que se tomen en el OCE, APF y CEPS, deben estar basados en la comunicación para evitar empalmes de acciones y duplicidad de esfuerzos; la información clave se encuentra en la planeación de la escuela. El criterio fundamental para la toma de decisiones es el beneficio de los alumnos, con énfasis en fortalecer el lenguaje y las matemáticas, al ser herramientas esenciales para aprender a aprender e incluso, para aprender a convivir, en abatir el rezago educativo y cumplir los rasgos de normalidad escolar mínima. Página 4

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II.

Actividades previas a la autoevaluación que el Órgano Colegiado Escolar (OCE) debe realizar.
1. <<Formato de reflexión del docente>> (Anexo 1). Propósito: Identificar los problemas, las situaciones y necesidades en el aula que posteriormente se compartirán en el Órgano Colegiado Escolar para determinar acciones de mejora. Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar al total del personal frente a grupo. a) El director distribuye a los docentes el formato. b) Los docentes plasman en el formato sus aportaciones y lo entregan al director. 2. <<Cuestionario a los padres de familia>> (Anexo 2). Objetivo: Conocer la opinión, percepción y compromiso de los padres sobre las actividades que se realizan en la escuela y el aprendizaje de sus hijos. Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar a por lo menos un 20% de los padres de familia en forma aleatoria. a) Los padres de familia contestan el formato de la encuesta y la entregan al director. 3. Se consensan los instrumentos para su análisis en el OCE. a) Los docentes y el director analizan y consensan información. Propósito

Docentes Director Alumnos

Padres de familia

Obtener la opinión y percepción de los alumnos, docentes y padres de familia, sobre la situación actual de la escuela.

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a) Del formato de reflexión del docente analice los cursos tomados por los docentes. maestro de Educación Física. que orienta y da sentido a la toma de decisiones informadas en los ámbitos del entorno educativo que se requieren fortalecer y/o modificarse. Cuestionarios aplicados a padres de familia. Documentos de apoyo             Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (retención y asistencia).Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar III. Registre los cursos que se aplicaron y permitieron mejorar los resultados educativos de los alumnos. (maestro de grupo. Autoevaluación. Propósito Identificar los factores que inciden en el contexto escolar para elaborar el Proyecto Educativo Escolar (PEE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT). es importante realizarla con objetividad para identificar su situación actual. (Anexo 3) Estándares de la gestión escolar (Anexo 4) Guía Nacional:<<El consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela>> 1. Esta actividad se lleva a cabo en el OCE con el compromiso y corresponsabilidad de cada uno de sus integrantes. Maestro USAER y otros maestros de apoyo) Plan y programas de estudio vigentes. en favor de la mejora continua. Escriba el nombre de los cursos que permitieron mejorar el logro educativo de los alumnos Docente(s) que tomó el curso Página 6 . Plantilla de personal y formación de los docentes. Análisis del ámbito o dimensión: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular. Plan de trabajo del Consejo Escolares de Participación Social (CEPS) de ciclo anterior Plan de trabajo de la Asociación de Padres de Familia (APF). Evaluación Parcial/ del PEE del ciclo anterior. Descripción: La metodología enfatiza la autoevaluación como un proceso colectivo. Actividades: 1) Estándar: <<Fomento al perfeccionamiento pedagógico>>. (Anexo 2) Cuestionario Aprender a ser. Formato de reflexión del docente (Anexo 1). Planificación de cada docente. su aplicación y los logros obtenidos.

gestión y ética docente Normatividad. Cursos o talleres necesarios Beneficios que traerá tomar el curso Acciones para contar con el curso o taller.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar b) En orden de prioridad del uno al 5. Problemáticas y/o necesidades detectadas en el perfeccionamiento pedagógico 2) Estándar: <<Planificación didáctica compartida>>: De la evaluación diagnóstica del grupo realizada por cada docente. gestión y ética docente Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Reflexión sobre la práctica Reflexión sobre la práctica Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación c) Registre en orden de prioridad los cursos o talleres que necesitan para mejorar la práctica del docente. Grado/grupo % Promedio de la evaluación diagnóstica Describa las observaciones relevantes resultado de la evaluación diagnóstica. seleccione las áreas y temáticas de formación continua que requieren para mejorar la función directiva y la practica pedagógica. resuman en el siguiente cuadro y consensen en OCE las competencias relevantes que deben adquirir los alumnos en el presente ciclo escolar. Prioridad Área Español Matemáticas Ciencias TICs Inglés Educación Física Educación Artística Educación Especial Gestión Asesoría Otras temáticas que requieran Seleccione la temática requerida Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Normatividad. del Del plan y programa de estudios ¿qué competencias deben adquirir los alumnos? Página 7 . fortalecer la función del director.

así como las acciones que implementaron. describa las causas que han influido en el incremento o disminución de los indicadores. Indicadores Deserción Inasistencia Causas que han influido en el incremento Causas que han influido en la disminución Acciones que implementaron Página 8 . Antepenúltimo ciclo (%) Retención Asistencia Penúltimo ciclo (%) Último ciclo (%) Cuál es el compromiso del OCE en este ciclo 4) Con apoyo del formato de reflexión del docente. llene el siguiente cuadro: Grado Grupo Nombre del docente Observaciones realizadas a la planeación b) ¿Se cuenta con un formato estándar de planificación didáctica? ____________ ¿Éste les ha sido funcional en todos los grados/grupos?______________________________________________________________________ c) En la planificación didáctica ¿Cuáles estrategias relevantes se aplican para atender y nivelar a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje? Estrategias Problemáticas y/o necesidades detectadas en la planificación didáctica 3) Estándar: <<Centralidad del aprendizaje/logro educativo>>: a) Registre los indicadores de retención y aprobación de los tres últimos ciclos escolares de la escuela y acuerden el compromiso para el presente ciclo.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar a) De acuerdo al análisis en el OCE de las planificaciones didácticas realizadas por los docentes.

las competencias y aprendizajes esperados que establece el Programa de estudio 2011? _______________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Qué han hecho y dejado de hacer. para que los alumnos obtuvieran estos resultados?_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en centralidad en el aprendizaje/logro educativo Incluir las causas detectadas que afectan el incumplimiento de los rasgos de normalidad mínima con este estándar Página 9 .Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 5) Del formato de reflexión del docente concentre la información que se requiere en el siguiente cuadro. desde la escuela y el aula. Apoyos requeridos presentados con mayor frecuencia Aspecto Competencia Aprendizajes esperados Grado Reflexiones para el colegiado   ¿Qué relación tienen entre sí los apoyos requeridos? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Cómo se relacionan los apoyos requeridos con los aspectos.

atendiendo su diversidad para favorecer el logro de los aprendizajes esperados: Para atender a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje: Para detectar a los alumnos con discapacidad. Para incluir a todos los alumnos. Concentre los resultados de los <<Cuestionarios a padres de familia>> en cada aspecto del instrumento: Aprovechamiento escolar 1 ¿Hay evidencias de que mis hijos están aprendiendo en la escuela? Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca Página 10 . “Compromiso de aprender”: Tomando en cuenta las aportaciones de los profesores en el formato de reflexión del docente. <<Equidad en las oportunidades del aprendizaje>>: Derivado de las anotaciones de los profesores en el formato de reflexión del docente. aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena: 8) N.P. comenten y seleccionen las acciones y/o estrategias innovadoras que puedan ser implementadas en la escuela. comenten y seleccionen las acciones y/o estrategias innovadoras que puedan ser implementadas en la escuela para garantizar la equidad en las oportunidades del aprendizaje de todos los alumnos.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 6) Estándar. ¿Cómo motivar el compromiso de aprender en los alumnos? ¿Cómo los alumnos logran construir y compartir sus aprendizajes? ¿Cómo demostrar que el alumno adquirió un aprendizaje? ¿Cómo atender a los alumnos cuando te piden apoyo? ¿Cómo informar y concientizar a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral? Problemáticas y/o necesidades detectadas en el compromiso de aprender 7) Estándar.

(Anexo 4) 10) En OCE reflexione cómo influye el contexto económico. valore el grado de cumplimiento de los rasgos y estándares de la gestión escolar del ámbito/dimensión del << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular >>. cultural y la problemática social en la práctica pedagógica y el logro educativo de sus alumnos. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en el contexto Página 11 . Utilice como apoyo el cuestionario <<Aprender a ser>> para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 3).Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 2 ¿Mis hijos llegan a casa contentos de lo que aprenden en la escuela? 3 ¿Los temas que tratan los maestros en las reuniones de grupo son útiles para apoyar a mis hijos? 4 ¿Acudo a las reuniones escolares para conocer el avance académico de mis hijos? 5 ¿Apoyo en las actividades académicas en el grupo? 6 ¿Recibo orientación por parte de los maestros para apoyar en casa el aprendizaje de mis hijos? Frecuencia de respuestas de los padres a) ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Aprovechamiento escolar>> cuales problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en equidad en las oportunidades del aprendizaje 9) Con la reflexiones realizadas hasta el momento.

drogas o alcohol? 26 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no se involucren en situaciones de delincuencia? Frecuencia de respuestas de los padres Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Ambiente.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 11) Retome la problemáticas y/o necesidades detectada en cada uno de los cuadros anteriores. registre en orden de prioridad del ámbito <<El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>> y establezca los requerimientos necesarios para su atención. Análisis del ámbito/ dimensión: La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa Actividades: 12) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: Ambiente. valores y formación>> cuáles problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Página 12 . valores y formación 18 ¿El director y los maestros me brindan confianza para hacer sugerencias de mejora a la escuela? 19 ¿Observo una buena convivencia entre los alumnos? 20 ¿Fomento en mis hijos el respeto a sus maestros y compañeros? 21 ¿Inculco en mis hijos los valores que promueve la escuela? 22 ¿Considero que la escuela es un lugar seguro para mis hijos? 23 ¿Los maestros me consultan sobre el desenvolvimiento de mis hijos para mejorar su proceso de aprendizaje? 24 ¿El director y los maestros nos hacen sentir parte de la comunidad educativa? 25 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no consuman tabaco. Estándar relacionado Prioridad de atención (1-10) Problemática y/o necesidades detectadas (Registre en el campo de “Dificultades” del ámbito en el SISPEE) Requerimientos para atender la problemática y/o necesidades (Conformarán el objetivo general del ámbito y las metas de la Planeación a Mediano Plazo del PEE) 2.

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 13) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: Organización escolar 27 28 29 30 31 ¿Las normas y los reglamentos de la escuela contribuyen a mejorarla? ¿Los grupos siempre tienen maestro a su cargo? ¿Observo un trabajo de colaboración y armonía entre los docentes y directivos? ¿Conozco el Proyecto Educativo de la escuela? ¿Aporto sugerencias para elaboración del Proyecto Educativo Escolar? Frecuencia de respuestas de los padres Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Organización escolar>> cuales problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 14) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: Programas y/o Proyectos de las escuela 32 ¿Me informan los programas y/o proyectos que se llevan a cabo en la escuela? 33 ¿Observo mejoras en la escuela a partir de la aplicación de los programas y/o proyectos? 34 ¿Los programas y/o proyectos son necesarios para mejorar el aprendizaje de mis hijos? Frecuencia de respuestas de los padres Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Programas y/o Proyectos de la escuela>> cuáles problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? Página 13 .

La comunidad educativa genera un clima de confianza que trasciende al entorno escolar. 2. marque con una <<X>> la opción que refleje la situación actual de su escuela.El director organiza al OCE.El director toma decisiones asertivas en beneficio de la comunidad educativa... 4.... 3. Esto les permitirá identificar los aspectos en los que deben realizar acciones en la escuela.. que los lleven a mejoramiento del logro educativo.Los docentes dedican tiempo a actividades académicas complementarias con los alumnos. 4. 2. 1.-El director promueve y gestiona recursos o apoyos para que la escuela funcione adecuadamente.. respecto a los estándares de la <<Organización y Funcionamiento de la Escuela/Organizativa administrativa>>.. 1.Compromiso de enseñar.Los docentes llevan el registro de avances de sus alumnos y les dan retroalimentación para mejorar sus resultados educativos. No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.. 1..El director y los docentes cumplen con el desarrollo de planes y programas. 2.. 1.Decisiones compartidas.-El director y los docentes establecen mecanismos para obtener las propuestas de mejora de toda la comunidad escolar.Clima de confianza.. al CEPS y la APF para acordar estrategias que lleven al logro del Proyecto Educativo Escolar.La comunidad educativa asegura el cumplimiento de los acuerdos establecidos. Frecuencias 16) Después de analizar los resultados del cuestionario aplicados a los padres de familia... 2. Página 14 .Liderazgo efectivo.El director da acompañamiento y retroalimenta a los docentes en las visitas con enfoque pedagógico para la mejora de su práctica. demostrando su compromiso de enseñar. 3. 5..El director y los docentes mantienen una comunicación efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa. 3.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 15) Concentre los resultados de la pregunta ¿sugerencias para mejorar la escuela? del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: 35 Describa sugerencias para mejorar la escuela. Estándar Rasgos/criterios operativos 1.El director en coordinación con el OCE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para realizar un proceso de autoevaluación eficiente. 2.Planeación institucional.

Optimización de recursos... 4.El director y los docentes constituyen el OCE y participan activamente en la construcción del Proyecto Educativo Escolar 2..El director en coordinación con el OCE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para construir la Planeación a mediano plazo (PEE) y Planeación a corto plazo (PAT). 3. 2..El OCE intercambia experiencias pedagógicas y de gestión con otras escuelas con el fin de aprender y mejorar sus procesos 2. así como de la administración de recursos. 9... 4.El OCE propicia canales de comunicación ágiles y rinde información para que los padres de familia conozcan el progreso académico de sus hijos.El OCE sustenta el cumplimiento del PEE mediante las evidencias del portafolio institucional.El OCE detecta las necesidades de actualización y capacitación del director y los docentes.. 10..El director y el OCE rinden cuentas y difunden a la comunidad educativa los avances de su desempeño y el logro de los propósitos educativos. 3.-El OCE y la comunidad educativa establecen estrategias para promover el uso adecuado las TIC's al alcance de los alumnos y docentes para obtener información relevante y actualizada...Comunicación del desempeño..El director en coordinación con el OCE distribuye responsabilidades y comisiones a la comunidad educativa para el desarrollo y seguimiento de metas del PAT.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades 6. 8. 3. es un espacio de formación.Redes escolares.El OCE se reúne periódicamente para generar acuerdos pertinentes al mejoramiento del logro educativo y situaciones relevantes de la escuela y les da seguimiento.Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar 2.El director y la comunidad educativa impulsan y establecen vínculos de apoyos académicos.El director en coordinación con el OCE y la comunidad educativa analizan los resultados finales del PAT para evaluar el avance del PEE.. Página 15 .. sociales o culturales con otras instituciones para mejorar la formación integral de los alumnos. 1... 7.Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar 3.El OCE analiza periódicamente los resultados de los sistemas de información para tomar decisiones oportunas.Autoevaluación continúa... 1.El OCE y la comunidad educativa analizan periódicamente el avance y pertinencia de las metas y actividades para el logro del PEE 1..Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 2. 1. teniendo como prioridad el cumplimiento del plan y programa de estudio vigente y mejora del aprendizaje de los alumnos.Funcionamiento efectivo del Órgano Colegiado Escolar. 1. 2....

. 8. administrativos eficientes de los recursos humanos.La escuela cuenta con un reglamento para el uso y aprovechamiento de áreas comunes..-La escuela realiza eficaz y oportunamente el registro de la información actualizada en los 11. 12. ______________________________________________________________________________________________ Página 16 . 1 1 2 2 3 3 17) En OCE reflexione cómo influye el contexto económico. 4. papelería e insumos con el apoyo de ingresos propios y otros. material didáctico y equipo tecnológico y las incorpora en las actividades del PEE. Utilice como apoyo el cuestionario <<Aprender a ser>> para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 3). 1. materiales y financieros. con base en necesidades detectadas. mobiliario y equipo. canchas..-La escuela cuenta con sanitarios en buenas condiciones e instalaciones hidrosanitarias y eléctricas adecuadas.La escuela adquiere servicios. biblioteca.. corresponsabilidad.Infraestructura.sistemas establecidos.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 4.El OCE establece estrategias para optimizar los servicios. 7. 1. bienes.-La escuela cuenta con instalaciones físicas necesarias que brindan un ambiente saludable y de seguridad. cultural y la problemática social en la organización y administración escolar. Administración/Control 2.Optimización de En caso de contraturno realiza acuerdo de recursos. material didáctico e insumos para aprovechar al máximo su utilización. acervo bibliográfico.-La escuela cuenta con espacio y equipo que promueva el uso de las tecnologías de la información y comunicación.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente Estándar Rasgos/criterios operativos No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 6.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje 5. 2.-La escuela cuenta con controles escolar. 3.. 10.La comunidad educativa establece estrategias para el cuidado y/o mantenimiento de la institución escolar. bienes.. material didáctico.. sala de usos múltiples.

Análisis del ámbito o dimensión: La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social Actividades: Estándar: <<Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de participación Social>> 19) ¿Conocen el Acuerdo 535 del Consejo Escolar de Participación Social? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 20) ¿El Consejo Escolar de Participación Social se constituye y funciona en apego a los lineamientos del Acuerdo 535? ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Página 17 . Estándar Prioridad de atención (1-10) Problemática y/o necesidades detectadas (Registre en el campo de “Dificultades” del ámbito en el SISPEE) Requerimientos para atender la problemática y/o necesidades (Conformarán el objetivo general del ámbito y las metas de la Planeación a Mediano Plazo del PEE) 3. <<Existen algunas acciones y evidencias>> y <<Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejora>>. ni evidencias>>.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en el contexto 18) De las respuestas marcadas con <<No existen acciones. registre en orden de prioridad las Problemáticas y/o necesidades detectadas del ámbito de la <<La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa>> y establezca los requerimientos necesarios para su atención.

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Problemáticas y/o necesidades detectadas en funcionamiento efectivo del CEPS Estándar: <<Participación de los padres en la escuela>> 21) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: Participación de padres en la escuela 12 ¿Conozco las actividades del Consejo Escolar de Participación Social? 13 ¿Me gustaría formar parte del Consejo Escolar de Participación Social? 14 ¿Las actividades que realiza el Consejo Escolar de Participación Social contribuyen al mejoramiento de la escuela? 15 ¿Participo en actividades de la Asociación de Padres de Familia? 16 ¿Las reuniones generales con padres de familia me parecen importantes? 17 ¿Participo con propuestas en las reuniones con padres de familia? Frecuencia de respuestas de los padres Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Participación de padres en la escuela>> cuáles problemas relevantes se identifican?________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Qué pueden hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 22) De las sugerencias de los padres de familia registre los valores humanos con mayor número de frecuencia. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 23) ¿La Asociación de Padres de familia de nuestra escuela funciona conforme al Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia? _________________________________________________________________________________________ Página 18 .

51. 52. 53.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar _________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en la participación de los padres en la escuela Estándar: <<Apoyo al aprendizaje en el hogar>> 24) Concentre los resultados del Cuestionario a los Padres de Familia en la siguiente tabla: Apoyo al aprendizaje en el hogar 7 ¿Estímulo a mis hijos para que se desempeñen mejor en sus estudios? 8 ¿Promuevo en mis hijos la importancia de educarse para lograr un futuro mejor? 9 ¿Apoyo a mis hijos en el cumplimiento de las tareas? 10 ¿Les proporciono a mis hijos los útiles escolares que necesitan? 11 ¿Platico frecuentemente con mis hijos de diferentes temas? Frecuencia de respuestas de los padres Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Apoyo al aprendizaje en el hogar>> cuáles problemas relevantes identificamos?_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 25) De los resultados de la aplicación del Cuestionario para alumnos registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque: Padres de familia 50. 54. ¿Mis padres colaboran con los maestros para mejorar la escuela? ¿Mis padres me compran los útiles escolares que necesito? ¿Mis padres me apoyan con las tareas? ¿Tengo buena comunicación con mis padres? ¿Mis padres me hablan sobre la importancia de seguir estudiando? Frecuencia de respuestas de los padres Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Padres de familia>> cuáles problemas relevantes identificamos? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Página 19 .

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en el contexto 28) De las problemáticas y/o necesidades detectadas en los cuadros anteriores. Utilice como apoyo el cuestionario <<Aprender a ser>> para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 3). (Anexo 4) 27) En OCE reflexione cómo influye el contexto económico. Estándar Prioridad de atención (1-10) Problemática y/o necesidades detectadas (Registre en el campo de “Dificultades” del ámbito en el SISPEE) Requerimientos para atender la problemática y/o necesidades (Conformarán el objetivo general del ámbito y las metas de la Planeación a Mediano Plazo del PEE) Página 20 . registre en orden de prioridad las Problemáticas y/o necesidades detectadas del ámbito/dimensión de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>> y establezca los requerimientos necesarios para su atención. cultural y la problemática social en la relación entre la escuela y los padres de familia.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en el apoyo al aprendizaje en el hogar 26) Con la reflexiones realizadas hasta el momento. valore el grado de cumplimiento de los rasgos y estándares de la gestión escolar del ámbito/dimensión del <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>.

Las cuales se considerarán para construcción de estrategias para el logro de los objetivos generales por ámbito. Logro El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social 30) Derivado la detección de las problemáticas y/o necesidades de los tres ámbito. consensen y establezcas propuestas de mejora para resolver esta problemática. Propuestas de mejora El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social Página 21 . establecieron las acciones para promover. instalar o fortalecer los rasgos de normalidad escolar mínima. ¿Qué podemos hacer? Es el momento de recuperarlas e integrarlas en las propuestas de mejora. Nota: En la fase intensiva de Órgano Colegiado Escolar. También es necesario reconocer lo que realizamos y lo hemos logrado para el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. En el siguiente cuadro registre los logros obtenido por ámbito de la gestión escolar. el propósito del diagnóstico de la autoevaluación es identificar los factores que inciden en la práctica pedagógica para elaborar el Proyecto Educativo Escolar y el Programa Anual de Trabajo.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 29) Como se mencionó al inicio de este bloque.

¿qué requerimos para atender estas necesidades?. Corresponde al OCE construir la misión. Reflexionen las siguientes preguntas: ¿Lo que pretenden cumplir en su función social?. valores. en un periodo a mediano plazo de 3 a 5 años. Evaluación Parcial/final del PEE del ciclo anterior. compromisos.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar IV. tomando en cuenta las aportaciones de la comunidad escolar. estrategias. sesión III. Reportes históricos del SISPEE Documento de trabajo del Consejo Técnico Escolar (CTE). resolviendo las problemáticas y necesidades detectadas de los tres ámbitos . Plantilla de personal y formación de los docentes. propósito. deben incluir las opiniones y aportaciones de los padres de familia. Planeación a Mediano Plazo El Proyecto Educativo Escolar incluye la planeación a mediano plazo que es la situación deseada a la cual queremos llevar a nuestra escuela en un periodo de 3 a 5 años. Resultados de la autoevaluación de los tres ámbitos (Problemática y/o necesidades detectadas y requerimiento para la atención) Guía Nacional: <<El consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. Documentos de apoyo:        Planeación de cada docente. la visión y los valores de la escuela. ¿cuál es la razón de ser?. Es necesario puntualizar que el PEE no es solo de una persona. ¿qué problemáticas y necesidades tenemos?. ¿qué tipo de alumnos deseamos formar? Misión de nuestra escuela: ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ b) La Visión de la escuela es la situación ideal a la pretendemos llegar. Propósito Fijar el rumbo de nuestra escuela a través de la misión. metas e indicadores a mediano plazo. fin o razón de la existencia de la escuela. >> Actividades 1) En OCE consensen: a) La Misión es el motivo. Reflexionen las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los beneficiarios?. objetivos. con base en los resultados de la autoevaluación. con el fin de consolidar su participación y compromiso para el éxito del proyecto. visión. ¿qué cambios tenemos que realizar? Visión de nuestra escuela: ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Página 22 .

debe ser real y factible. CAM. condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el objetivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE. Maestros comprometidos. programas de APF y CEPS relacionados con PEE. biblioteca de aula y escuela. USAE. en un periodo de 3 a 5 años. programas. FAOR Facilitadores: Son factores.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar c) Los Valores de nuestra escuela que guían el actuar y le dan identidad a la comunidad educativa. organizaciones.) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Apoyos: Son los programas. Aulas didácticas. oferta de cursos de capacitación del CEDE. recursos propios. personas de la comunidad. Supervisor. ¿qué ciudadanos queremos formar? Valores de nuestra escuela: ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2) Para alcanzar la Visión de la escuela construya el objetivo por cada ámbito de la gestión escolar. docentes con buena formación pedagógica. estatales o nacionales. practicas tradicionalistas. apoyos técnicos. etc) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Página 23 . falta de compromiso y coordinación del supervisor. buenas relaciones inter-personales. USAER. Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro. personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo (Personal de CEDE asesorando. instituciones. director y docentes. Apoyos. etc. Instituciones gubernamentales y no gubernamentales. a) Objetivo de <<El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>> Empezar con un verbo en infinitivo. autoridades. aulas en malas condiciones. los cuales deberán atender las problemáticas y/o necesidades detectadas. programas municipales.) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Obstáculos: Son circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones. Además reflexionen las siguientes preguntas: ¿Qué principios humanos universales queremos fomentar en nuestra escuela?. sala de computo. etc. Tomen en cuenta los resultados del cuestionarios aplicados a los padres de familia. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores. improvisación de evaluaciones. responder a un qué y para qué.

deben responder al ¿cómo hacerlo? Estrategias para el logro del objetivo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b) Objetivo de <<La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa . Página 24 . recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo. organizaciones. personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Obstáculos: Son factores internos y externos a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo): _______ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo ______________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro. deterioro de la infraestructura de la escuela. son los caminos. autoridades. reprobación. medible y factible. vías o enfoques para lograr el objetivo. recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo. deterioro de clima escolar. desinterés de padres de familia por participar. condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el objetivo __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Apoyos: Son los programas.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo (Bajos índices educativos. Las estrategias son acciones globales de carácter permanente. programas. FAOR Facilitadores: Son factores. incumplimiento de la normalidad mínima. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores. de aumento en la deserción. Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro. instituciones. Apoyos.administrativa>> Empezar con un verbo en infinitivo.) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro.

Apoyos. personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Obstáculos: Son factores internos y externos a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo): _______ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo ______________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro. instituciones. autoridades. vías o enfoques para lograr el objetivo. recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo. programas. son los caminos. deben responder al ¿cómo hacerlo? Estrategias para el logro del objetivo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c) Objetivo de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social comunitaria>> __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores. FAOR Facilitadores: Son factores. deben responder al ¿cómo hacerlo? Estrategias para el logro del objetivo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Página 25 . Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro. vías o enfoques para lograr el objetivo. condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el objetivo __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Apoyos: Son los programas. Las estrategias son acciones globales de carácter permanente.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Las estrategias son acciones globales de carácter permanente. organizaciones. son los caminos.

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 3) Compromisos de la comunidad educativa para lograr la visión. Es el momento de recuperar la <<Ruta de mejora desde y para la escuela>> que el Órgano Colegiado Escolar estableció en la sesión intensiva. qué. cuánto. construyan la proyección de las metas a mediano plazo (éstas deben ser claras y realistas. El formato del anexo 5 de esta guía. los orientan en su construcción. Página 26 . determinando con exactitud el verbo en infinitivo. Nota: No incluya el <<cómo>> ya que este corresponde a las estrategias y puede confundir el propósito y la redacción del indicador. Una problemática puede generar más de una meta para su solución Construcción de Indicadores: Los indicadores de las metas nos permiten medir el avance y determinar el nivel de su cumplimiento de las mismas. cuándo y para qué) para el logro de los objetivos. fomentar los valores y alcanzar el objetivo de este ámbito de: Compromisos del director: _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Compromisos del OCE: _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Compromisos de los padres de familia: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Compromisos de los alumnos: ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Compromiso de mejora de los indicadores de retención y aprobación (Establecido en la autoevaluación): Indicadores Retención Asistencia % Actual % de compromiso 4) De la problemática y/o necesidades detectadas en la autoevaluación por ámbito/dimensión de la gestión escolar para lograr el objetivo. Para la proyección de las metas se debe tomar en cuenta el porcentaje de la situación actual. incrementar la proyección anual de la meta en forma secuencial hasta alcanzar el 100% o el porcentaje máximo que le permita cumplir con su objetivo.

Constituir el CEPS conforme al acuerdo 535. Ciclo escolar (%) 5to.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Ejemplo para la proyección de las metas a mediano plazo: Problemáticas y/o necesidades detectada Meta a mediano plazo (3 a 5 años) Indicadores de avance 1er. Orientar a los padres de familia sobre la influencia positiva que deben tener con sus hijos Orientar a los padres sobre los apoyos que pueden dar a sus hijos en el hogar para mejorar su logro educativo Con base a las indicaciones: Retome el Objetivo de <<El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>: ____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Página 27 . Constituir la APF conforme a los lineamientos establecidos. ejecución y seguimiento de los planes de trabajo vinculados al PEE Motivar y concientizar a los padres de familia y comunidad escolar y autoridades sobre la participación en los CEPS. Elaborar planes. Ciclo escolar (%) Proyección de la meta ( por ciclo escolar ) 2do. logro educativo Lograr que el 90% de los padres de familia participen en las actividades académicas en la escuela Número de padres que participan en actividades académicas dentro de la escuela. ejecución y seguimiento de trabajo vinculados al PEE Motivar y concientizar a los padres de familia sobre la importancia de su apoyo para mejorar el aprendizaje de sus hijos. los padres de familia incrementaron su participen en el apoyo logro educativo el aprendizaje de sus con el apoyo de hijos desde el hogar sus padres desde para incrementar su el hogar. Ciclo escolar (%) 4to. 70 75 80 85 90 30 40 60 70 90 Motivar y concientizar a los padres de familia sobre la participación en las APF. Ciclo escolar (%) Estrategias establecidas para su logro Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo de la APF Lograr al 100% el Las acciones funcionamiento realizadas por la efectivo de la APF APF en beneficio para realizar acciones de los alumnos y en beneficio de la escuela escuela y los alumnos Continuar Lograr el 100% el funcionamiento efectivo del CEPS para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos Las acciones realizadas por el CEPS en beneficio de los alumnos y escuela 80 100 Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo del CEPS 80 90 100 Los padres de familia no fomentan hábitos o valores humanos y no apoyan en la Lograr que el 90% de Alumnos que educación de sus hijos. Elaboración . Ciclo escolar (%) 3er.

Ciclo escolar (%) Proyección de la meta (años) 2do. Ciclo escolar (%) Proyección de la meta (años) 2do. Problemáticas y/o necesidades detectadas Metas a mediano plazo (3 a 5 años) Indicadores de avance 1er. Ciclo escolar (%) 3er. Ciclo escolar (%) Estrategias establecidas para su logro Retome el Objetivo de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Dimensión de la participación social comunitaria>>: __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Metas a mediano plazo. Ciclo escolar (%) 3er. Página 28 .administrativa>>: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Metas a mediano plazo. Ciclo escolar (%) 5to. Ciclo escolar (%) 4to.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Metas a mediano plazo. Problemáticas y/o necesidades detectadas Meta a mediano plazo (3 a 5 años) Indicadores de avance 1er. Ciclo escolar (%) 3er. Ciclo escolar (%) Estrategias establecidas para su logro Retome el Objetivo de <<La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa . Ciclo escolar (%) 4to. Ciclo escolar (%) 5to. Ciclo escolar (%) 5to. Ciclo escolar (%) Proyección de la meta (años) 2do. Ciclo escolar (%) 4to. Ciclo escolar (%) Estrategias establecidas para su logro Nota: Deben considerar el movimiento anual de la plantilla docente y el contexto educativo para proyectar los avances de las metas. Problemáticas y/o necesidades detectadas Metas a mediano plazo (3 a 5 años) Indicadores de avance 1er.

Participación de los padres en la escuela. actividades. estrategias y en el cuadro siguiente las problemáticas. metas e indicadores planteados en la Planeación a Mediano Plazo. Estrategias: Motivar y concientizar a los padres de familia en la importancia de su participación activa para incrementar el logro educativo de sus hijos y garantizar el funcionamiento efectivo de la APF y el CEPS conforme a la normatividad vigente. es un instrumento de gestión que retoma los objetivos. Propósito: Establecer el plan operativo del ciclo escolar que atenderá la problemática y necesidades prioritarias detectadas en la autoevaluación. así como los responsables de las tareas programadas. Metas que se integrarán al PAT Problemáticas y/o necesidades prioritarias de atención inmediata Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo de la APF Estándar de gestión con el que se relaciona 1. estrategias.PAT). Actividades 1) Por ámbito de la gestión. Documentos de apoyo:     Plantilla de personal y formación de los docentes. sesión III. Documento de trabajo del Consejo Técnico Escolar (OCE). metas a mediano plazo y la proyección a corto plazo.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar V. Registre el objetivo. El Proyecto Educativo Escolar incluye la planeación a corto plazo que se realiza cada ciclo escolar. Ejemplo: Objetivo: Lograr la participación activa de los padres de familia en los procesos educativos de sus hijos y el funcionamiento efectivo de la Asociación de Padres de Familia y del Consejo Escolar de Participación Social para mejorar el logro educativo de sus hijos. Planeación a Corto Plazo (Programa Anual de Trabajo . Resultados de la autoevaluación de los tres ámbitos (Problemáticas y/o necesidades que se atenderán en el presente ciclo escolar) Compromisos de atención de la Planeación a Mediano Plazo (PEE). periodicidad. retomen las Metas a Mediano Plazo en las que proyectó un porcentaje de avance en el primer año las cuales integrarán el Programa Anual de Trabajo (PAT) del presente ciclo escolar. Corresponde al OCE realizar la programación anual de las metas. recursos y fuentes de financiamiento. Metas a mediano plazo Metas del PAT Lograr el 100% del funcionamiento efectivo de la APF para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos Lograr el 80% del funcionamiento efectivo de la APF para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos Página 29 . compromisos.. el estándar relacionado.

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Se detectó que no existe funcionamiento efectivo CEPS un del 1. Los padres de familia no fomentan hábitos o valores humanos y no apoyan en la educación de sus hijos. a) Metas del ámbito << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>: Con el fin de verificar la alineación de las metas retome el objetivo y las estrategias del ámbito: Objetivo: ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Estrategias: __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Metas que se integrarán al PAT ámbito << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>: Problemáticas y/o necesidades prioritarias de atención inmediata Estándar de gestión con el que se relaciona Metas a mediano plazo Metas del PAT (debe ser la misma que a mediano plazo.administrativa >>: Con el fin de verificar la alineación de las metas retome el objetivo y las estrategias del ámbito: Objetivo: ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Estrategias: __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Página 30 ..Participación de los padres en la escuela.Apoyo al aprendizaje en el hogar. b) Metas del ámbito << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa .Funcionamiento efectivo del CEPS Lograr el 100% el funcionamiento efectivo del CEPS para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos Lograr que el 90% de los padres de familia participen en las actividades académicas en la escuela Lograr que el 90% de los padres de familia participen en el apoyo el aprendizaje de sus hijos desde el hogar para incrementar su logro educativo Lograr el 80% el funcionamiento efectivo del CEPS para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos 1. lo que cambia es el % comprometido. Lograr que el 70% de los padres de familia participen en las actividades académicas en la escuela Lograr que el 30% de los padres de familia participen en el apoyo el aprendizaje de sus hijos desde el hogar para incrementar su logro educativo 2...

Participación de los padres en la escuela. Deben tomar en cuenta la infraestructura. los servicios y en general todos los recursos con los que se cuenta como apoyo para su logro.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Metas que se integrarán al PAT en ámbito << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>: Problemáticas y/o necesidades prioritarias de atención inmediata Estándar de gestión con el que se relaciona Metas a mediano plazo Metas del PAT c) Metas del ámbito comunitaria>>: << La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social Con el fin de verificar la alineación de las metas retome el objetivo y las estrategias del ámbito: Objetivo: ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Estrategias: __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Metas que se integrarán al PAT en ámbito << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>: Problemáticas y/o necesidades prioritarias de atención inmediata Estándar de gestión con el que se relaciona Metas a mediano plazo Metas del PAT 2) De las metas establecidas por ámbito determinen las actividades necesarias para alcanzarlas. los bienes. Etc. Fórmula del indicador: AR/AP*100 Redacción de la fórmula del indicador: Número de acciones realizadas en beneficio de alumnos y la escuela por la APF (AR) entre el número total acciones planeadas en su Página 31 . Plan de anual trabajo del APF. oficios de gestiones realizadas. Videos. Además tome en cuenta las estrategias establecidas para los objetivos y las metas a medianos plazo para guiarlas actividades que le lleven al cumplimiento de su meta. Actas de acuerdos de la APF. el personal. Informe final de la APF. Ejemplo de construcción de una meta: Meta: Lograr el 80% el funcionamiento efectivo de la APF % de situación actual de la meta: 0% Indicador de logro: Las acciones realizadas por la APF en beneficio de los alumnos y la escuela Estándar: 1.. los recursos necesarios y el responsable de cada una de ellas. % comprometido: 80% Evidencias del logro de las metas: Acta constitutiva de la APF. registros de seguimiento del plan anual de trabajo de la APF. su temporalidad. fotos.

hojas Equipo de cómputo e impresor. equipo de cómputo. proyector. hojas No lleva recursos No lleva costo Director No lleva costo No lleva costo Director Director y mesa directiva de la APF Director Director y mesa directiva de la APF Director y mesa directiva de la APF No lleva costo No lleva costo Realizar informe final y rendir cuentas a la comunidad escolar No lleva recursos No lleva costo a) Metas de << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular >>: Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Responsable Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Responsable Página 32 . hojas Equipo de cómputo e impresor. Equipo de cómputo e impresora.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar PAT (AP) por cien Actividad Fecha Inicio Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Realizar una conferencia: <<La influencia de los padres de familia sobre la corresponsabilidad de los padres en los procesos educativos de sus hijos>> Constituir la APF con forme a los lineamientos generales de APF Elaborar Plan de trabajo de la APF coordinado con el PEE Registro de constitución y plan de trabajo de la APF en el SISPEE Dar seguimiento al Plan de Trabajo 10/Sep/ 2013 10/Sep/ 2013 Aula o auditorio. convocatorias.

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Responsable Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Nota: Copie el cuadro anterior si necesita construir más metas en este ámbito Página 33 .

Nota: La adquisición de bienes o servicios se deben establecer en el estándar <<12.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar b) Metas de << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa .. Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Responsable Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Nota: Copie el cuadro anterior si necesita construir más metas en este ámbito c) Metas de << La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social comunitaria >> Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Responsable Página 34 .Infraestructura>>.administrativa >>.

Página 35 . Para la cual se siguiere contestar en el OCE los siguientes cuestionamientos con el fin de verificar su congruencia. se debe valorar si el contenido del mismo.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Después de construir el Proyecto Educativo Escolar.

De estas reflexiones podrá verificar si en la construcción del proyecto educativo tomó en cuenta todos estos aspectos y es necesario ajustarlo. en la construcción del proyecto. Evaluación de la construcción del PEE El presente es un documento de apoyo para validar la construcción del Proyecto Educativo Escolar y como complemento al proceso de evaluación documental que se realiza en el SISPEE por parte de la supervisión. Nota: Estas ponderaciones son solamente para este ejercicio del OCE.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar VI. cultural y la problemática social en el logro educativo de los alumnos? 4 ¿Los resultados del cuestionario <<Aprender a ser>> reflejan la problemática actual de la escuela en los componentes? 5 ¿Los cursos o talleres seleccionados son pertinentes para mejorar el logro educativo de acuerdo a la problemática detectada? 6 ¿Todos los docentes realizan evaluación diagnóstica e identifican las competencias relevantes que deben adquirir los alumnos? 7 ¿Los docentes diseñan y comparten su planificación didáctica para enriquecerla? 8 ¿Los docentes diseñan actividades para atender a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje? 9 ¿El porcentaje de los indicadores de retención y aprobación demuestran un compromiso de mejora? 10 ¿Identifican los reactivos de la prueba ENLACE con mayor número de respuestas incorrectas? 11 ¿Se identificaron las unidades de diagnóstico por asignatura con mayor número de respuestas incorrectas de la prueba ENLACE? 12 ¿Se registran acciones preventivas o correctivas necesarias para mejorar sus resultados de la prueba ENLACE? 13 ¿La autoevaluación de los estándares del ámbito del Aula y sus formas de enseñanza/Pedagógica curricular reflejan la situación actual de la escuela? 14 ¿Se identifican: la problemática y/o necesidades detectadas. ni algunas acciones y evidencias acciones y/o evidencias evidencias (0) (1) (2) Existen acciones y evidencias que demuestran logros (3) Preguntas No. No existen Existen Existen acciones. 1 ¿Se constituyó el OCE? 2 ¿El OCE cuenta con el resultado del análisis del <<Instrumento para la construcción del PEE>> en el portafolio institucional? 3 ¿Determinan cómo influye el contexto económico. en la Evaluación documental del supervisor seguirá como se ha venido realizando en el sistema. oportuna y precisa. que le permita dar la retroalimentación necesaria a los OCE. requerimientos para atender la problemática y/o necesidades y problemática y/o necesidades prioritarias de atención inmediata del ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>? 15 ¿El director demuestra el cumplimiento de los rasgos del estándar de <<Liderazgo efectivo>>? 16 ¿Se demuestra el trabajo del OCE con el cumplimiento de los rasgos del estándar <<Funcionamiento efectivo del Órgano Colegiado Escolar>>? 17 ¿Se incluye la participación de la comunidad escolar en todos los procesos de construcción del PEE? 18 ¿La autoevaluación de los estándares del ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>> reflejan la situación actual de la escuela? Página 36 . el cual tiene la finalidad de proporcionar preguntas para orientar una evaluación congruente.

ni evidencias (0) 26 27 28 29 ¿La visión resuelve las problemáticas y necesidades detectadas de los tres ámbitos en un periodo de 3 a 5 años? ¿Se difunden de forma efectiva los valores que guiarán el actuar y le darán identidad a la comunidad educativa? ¿El objetivo atiende la problemática y/o necesidades detectadas en ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>? ¿EL objetivo atiende la problemática y necesidades detectadas en ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa>>? ¿EL objetivo atiende la problemática y necesidades detectadas en ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>? ¿Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>? ¿Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa>>? ¿Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en ámbito La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social? ¿Las estrategias muestran claramente cómo lograrán los objetivos del ámbito del Aula y sus formas de enseñanza/Pedagógica curricular? ¿Las estrategias muestran claramente cómo lograrán los objetivos del ámbito de La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa? ¿Las estrategias muestran claramente cómo lograrán los objetivos del ámbito de La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social? ¿La comunidad educativa establece compromisos para cumplir con el PEE? Existen algunas acciones y/o evidencias (1) Existen acciones y evidencias Existen acciones y evidencias que demuestran logros (3) Preguntas (2) 30 31 32 33 31 32 33 34 Puntaje Página 37 . requerimientos para atender la problemática y/o necesidades y problemática y/o necesidades prioritarias de atención inmediata del ámbito de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>? Puntaje Del proceso Planeación a mediano plazo (PEE) No existen acciones. requerimientos para atender la problemática y/o necesidades y problemática y/o necesidades prioritarias de atención inmediata del ámbito de <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>>? 20 ¿Se constituyó el CEPS y difunden sus funciones en la comunidad escolar? 21 ¿Se constituyó la APF y difunden sus funciones en la comunidad escolar? 22 ¿Existe el trabajo colaborativo entre los padres de familia y la escuela para mejorar el logro académico de los alumnos? 23 ¿Los programas y/o proyectos en los que participa la escuela han mejorado el logro educativo de los alumnos? 24 ¿La autoevaluación de los estándares del ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>> reflejan la situación actual real de la escuela? 25 ¿Se identifican: la problemática y/o necesidades detectadas.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 19 ¿Se identifican: la problemática y/o necesidades detectadas.

ni algunas acciones y evidencias acciones y/o evidencias evidencias (0) (1) (2) Existen acciones y evidencias que demuestran logros (3) Preguntas No. 35 ¿Las metas del ámbito << El trabajo en aula y sus formas de enseñanza/Pedagógica curricular>> atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluación? 36 ¿Las metas del ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>> atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluación? 37 ¿Las metas del ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>> atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluación? 38 ¿Las metas están alineadas en el estándar correspondiente de acuerdo a sus rasgos o criterios operativos? 39 ¿Los indicadores y su fórmula permiten valorar el nivel de cumplimiento de las metas? 40 ¿Las actividades llevan al cumplimiento de las metas en el ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>? 41 ¿Las actividades llevan al cumplimiento de las metas en el ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa>>? 42 ¿Las actividades llevan al cumplimiento de las metas en el ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>? 43 ¿Las actividades permiten identificar la participación del Director. Docentes. consensen y registren las estrategias de difusión que establecerán para que la comunidad educativa lo conozca.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Del proceso Planeación a corto plazo (PAT) No existen Existen Existen acciones. _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Página 38 . CEPS y APF para la mejora del logro educativo? 44 ¿Los recursos registrados en apoyo a las actividades son pertinentes para el cumplimiento de las metas? 45 ¿Establece estrategias de difusión del PEE y el PAT que permitan dar a conocer a la comunidad escolar el contenido y su seguimiento? 46 ¿El CEPS cuenta con plan de trabajo validado por sus integrantes? 47 ¿La APF cuenta con plan de trabajo validado por sus integrantes? Difusión del PEE/PAT Una vez evaluada la construcción del PEE.

Gto. con el propósito de generar un proceso de mejora continua que permita hacer frente a los obstáculos que se presenten durante su desarrollo. Valorar los resultados es vital para reconocer lo logrado y proponer nuevos retos en busca de la mejora de los resultados educativos. Para que el Supervisor realice la evaluación documental y retroalimente el esfuerzo de mejora continua que el Colegiado Escolar llevó a cabo. ________________. Se elaboró este documento con la finalidad de guiar a los OCE en la construcción del Proyecto Educativo Escolar. es momento de registrar los productos de los ámbitos /dimensiones de la gestión escolar en el Sistema de Proyecto Educativo Escolar (SISPEE). a ____ de _________ de 20___ Nombre del Participante Puesto Firma Nota: Todos los participantes deben firmar al calce de cada una de las hojas que integren el documento Una vez terminado y ajustado su Proyecto Educativo Escolar.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Es importante registrar a quienes participaron en la integración de este documento como evidencia del trabajo del OCE. como un proceso de planeación colegiada. Elaboración de la guía: Equipo Técnico Pedagógico del Departamento de Planeación y Organización Escolar Arriaga Mejía Alfonso Calixto Rodriguez Ma. al cual tenemos que dar seguimiento bimestral de las acciones y metas planeadas. de los Angeles Espinosa Villegas Ana María del Carmen Flores Diego Jose Luis Garnica Gutiérrez Ana Isabel Valenzuela López Antonio Página 39 .

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar VII. ANEXOS Página 40 .

a) Registre los cursos tomados en los tres últimos ciclos. Planificación didáctica. las situaciones y necesidades en el aula que posteriormente se compartirán en el Órgano Colegiado Escolar para determinar acciones de mejora. Software ENLACE del ciclo anterior. Nombre del Docente: ________________________________________________________ Grado: _____ Grupo: ____ Propósito: Identificar los problemas. b) ¿En la planeación considera los siguientes aspectos? ¿Cuál es el resultado de la evaluación Del plan y programa de estudios ¿qué ¿Qué factores afecta o favorece el diagnóstica de su grupo? competencias relevantes deben entorno socio-económico-cultural en adquirir sus alumnos? la planeación? Página 41 . Plan y programas vigentes. ¿Qué cursos o talleres necesita tomar? ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2) Estándar: <<Planificación didáctica compartida>>. Documentos de apoyo      Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (aprobación y retención). 1) Estándar: <<Fomento al perfeccionamiento pedagógico>>. Cartillas de Educación Básica de este nivel.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 1 Formato de reflexión del docente. Ciclo Curso o taller En qué asignatura y bloque del programa de estudios se aplicó Mejoraron los resultados educativos de los alumnos a) Para incrementar el logro educativo de sus alumnos y fortalecer sus competencias pedagógicas.

a) Registre los porcentajes de aprobación y retención de los últimos 3 ciclos escolares de su grupo actual. Indicadores Causas que han influido en el incremento o disminución Causas que han influido en la disminución Deserción Inasistencia 5) Es importante revisar y analizar los resultados del logro educativo que se tienen dentro del aula.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar c) De acuerdo a lo anterior ¿qué adecuaciones curriculares debe realizar en su planeación? ___________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ d) Dentro de su planificación didáctica de este ciclo ¿Qué acciones y mecanismos incluye para atender a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en aprendizaje? ___________________________________ 3) Estándar: <<Centralidad del aprendizaje/logro educativo>>. Antepenúltimo ciclo (%) Penúltimo ciclo (%) Ultimo ciclo (%) Cuál es tu compromiso en este ciclo Retención Asistencia b) De acuerdo a los datos anteriores mencione las causas que han influido en el incremento o disminución de estos indicadores. Si no cuenta con la información solicítela al director o consulte en el Sistema de Control Escolar. Para ello utilizaremos los instrumentos con los que medimos estos resultados como son las Cartillas de Educación Básica. Analicen el apoyo requerido que se presenta con mayor frecuencia y con apoyo del Programa de estudio 2011 registren la información solicitada en el cuadro siguiente: Grupo Apoyos presentados frecuencia con requeridos mayor Aspecto Competencia Aprendizajes esperados Página 42 . resultados de las evaluaciones internas y externas. a) Se recomienda revisar y analizar las Cartillas de Educación Básica de este nivel.

a) ¿Cómo informa y concientiza a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral?_______ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b) ¿Cómo motiva el compromiso de aprender en sus alumnos?__________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c) ¿Qué estrategias implementa para que los alumnos construyan y compartan sus aprendizajes?_______________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ d) ¿Cómo demuestra el alumno el aprendizaje adquirido? ______________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ e) ¿Cómo atiendes a los alumnos cuando te piden apoyo? _____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 7) Estándar: <<Equidad de las oportunidades del aprendizaje>>. a) ¿Cómo detectan a los alumnos con discapacidad. Problemáticas y/o necesidades detectadas Requerimientos para atender las problemáticas y/o necesidades De sus problemáticas y/o necesidades priorice las que requieren atención inmediata Página 43 . aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena?_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ b) ¿Qué acciones realiza para incluir a todos los alumnos.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 6) Estándar: <<Compromiso de aprender>>. atendiendo su diversidad para favorecer el logro de los aprendizajes esperados?__________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 8) Con base en las reflexiones anteriores. mencione las problemáticas y/o necesidades que requieren atención para mejorar su desempeño pedagógico e incrementar el logro educativo de sus alumnos.

1 2 3 4 5 6 Preguntas Aprovechamiento escolar ¿Hay evidencias de que mis hijos están aprendiendo en la escuela? ¿Mis hijos llegan a casa contentos de lo que aprenden en la escuela? ¿Los temas que tratan los maestros en las reuniones de grupo son útiles para apoyar a mis hijos? ¿Acudo a las reuniones escolares para conocer el avance académico de mis hijos? ¿Apoyo en las actividades académicas en el grupo? ¿Recibo orientación por parte de los maestros para apoyar en casa el aprendizaje de mis hijos? Apoyo al aprendizaje en el hogar ¿Estímulo a mis hijos para que se desempeñen mejor en sus estudios? ¿Promuevo en mis hijos la importancia de educarse para lograr un futuro mejor? ¿Apoyo a mis hijos en el cumplimiento de las tareas? ¿Les proporciono a mis hijos los útiles escolares que necesitan? ¿Platico frecuentemente con mis hijos de diferentes temas? ¿Mando a mi hijo a la escuela todos los días de clase para asegurar su formación? Participación de padres en la escuela 13 14 15 16 17 18 ¿Conozco las actividades del Consejo Escolar de Participación Social? ¿Me gustaría formar parte del Consejo Escolar de Participación Social? ¿Las actividades que realiza el Consejo Escolar de Participación Social contribuyen al mejoramiento de la escuela? ¿Participo en actividades de la Asociación de Padres de Familia? ¿Las reuniones generales con padres de familia me parecen importantes? ¿Participo con propuestas en las reuniones con padres de familia? Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca 7 8 9 10 11 12 Página 44 . N. Indicaciones: Seleccione con una <<X>> la respuesta que a su opinión sea la adecuada.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 2 Cuestionario a los padres de familia Escuela: Municipio Grupo y grado: Fecha Propósito: Conocer su opinión para mejorar las acciones que se llevan a cabo en la escuela en beneficio de sus hijos.P.

drogas o alcohol? ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no se involucren en situaciones de delincuencia? Organización en la escuela 28 29 30 31 32 ¿Las normas y los reglamentos de la escuela contribuyen a mejorarla? ¿Los grupos siempre tienen maestro a su cargo? ¿Observo un trabajo de colaboración y armonía entre los docentes y directivos? ¿Conozco el Proyecto Educativo de la escuela? ¿Aporto sugerencias para elaboración del Proyecto Educativo Escolar? Programas y/o Proyectos en la escuela 33 34 35 ¿Me informan los programas y/o proyectos que se llevan a cabo en la escuela? ¿Observo mejoras en la escuela a partir de la aplicación de los programas y/o proyectos? ¿Los programas y/o proyectos son necesarios para mejorar el aprendizaje de mis hijos? Puntuación Porcentaje Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca 36 ¿Qué valores se deben fomentar en la escuela? ( )Honestidad ( )Responsabilidad ( )Respeto ( )Tolerancia ( )Puntualidad ( )Sinceridad ( )Generosidad ( )Benedicencia Otros: _____________________ _____________________ _____________________ 37 Describa sugerencias para mejorar la escuela. valores y formación 19 20 21 22 23 24 25 26 27 ¿El director y los maestros me brindan confianza para hacer sugerencias de mejora a la escuela? ¿Observo una buena convivencia entre los alumnos? ¿Fomento a mis hijos el respeto a sus maestros y compañeros? ¿Inculco en mis hijos los valores que promueve la escuela? ¿Considero que la escuela es un lugar seguro para mis hijos? ¿Los maestros me consultan sobre el desenvolvimiento de mis hijos para mejorar su proceso de aprendizaje? ¿El director y los maestros nos hacen sentir parte de la comunidad educativa? ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no consuman tabaco. ¡Gracias su compromiso en la formación de su hijo(a)! Página 45 .Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Ambiente.

ventanas. módulos de vigilancia. discriminación. instalaciones deportivas) ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de riñas o peleas fuera de la escuela? ¿Con qué frecuencia la presencia de pandillas o bandas delictivas que actúen fuera de la escuela? ¿Con qué frecuencia se cuenta con la vigilancia policiaca en el entorno escolar? ¿La infraestructura urbana y los servicios en el entorno escolar contribuyen a la seguridad? (Alumbrado público. pasillos.) ¿Con qué frecuencia se han presentado casos en que los alumnos de la escuela son incitados o forzados por personas ajenas a la escuela para consumir drogas? ¿Con qué frecuencia se lleva a cabo la venta ilegal de tabaco y alcohol a menores en la zona aledaña a la escuela? Valores 0 Nulo Mal Nulo Nulo Mal Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Nunca 1 Bajo Regular Bajo Bajo Regular Frecuente mente Frecuente mente Frecuente mente Frecuente mente Poco Frecuente Poco Frecuente 2 Medio Bien Medio Medio Bien Poco frecuente Poco frecuente Poco frecuente Poco frecuente Frecuente mente Frecuente mente 3 Alto Muy bien Alto Alto Muy bien Nunca Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Categoría Nunca Nunca Nunca Muy frecuent emente Muy frecuent emente Nulo Nunca Alto Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Nunca Medio Bajo Frecuente mente Frecuente mente Poco Frecuente Contribuy en poco Poco frecuente Poco frecuente Frecuente mente Contribuy en medianam ente Poco frecuente Poco frecuente Nunca Nunca Muy frecuent emente Contrib uyen mucho 16 No contribuyen 17 Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Frecuente mente Frecuente mente Nunca Educación para la paz Educación para la paz 18 Nunca Página 46 . espacios para la recreación y el deporte. pavimentación. patios.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 3 Cuestionario aprender a ser Objetivo: Identificar los factores de riesgo psicosocial que existen en las escuelas de educación básica en el estado para implementar acciones que contribuyan a la construcción de la convivencia armónica. etc. teléfono público. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Pregunta ¿Qué nivel de conocimiento tiene la comunidad escolar sobre los factores que ponen en riesgo la seguridad de la escuela? ¿Cómo califica la atención que se está dando a las situaciones de riesgo en la escuela? ¿Cuál es el nivel de participación de la comunidad escolar en prevención de riesgos relacionados con la seguridad? ¿Qué impacto tiene sobre la seguridad escolar el trabajo realizado en el último año por el consejo escolar de participación social? ¿Cómo calificaría la convivencia entre los estudiantes? ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de acoso y/u hostigamiento entre estudiantes dentro de la escuela? (acoso sexual. No. salones. burlas. patrullaje. bardas. bullying) ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de riñas o peleas entre estudiantes dentro de la escuela? ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de robo de pertenencias entre estudiantes dentro de la escuela? ¿Se han dado casos en que algún estudiante introduzca armas a la escuela? ¿Con qué frecuencia se desarrollan actividades en la escuela para la prevención de la violencia? ¿Con qué frecuencia se desarrollan actividades en la escuela para la prevención de adicciones? ¿Qué nivel de riesgo representa las condiciones en que se encuentran las instalaciones de la escuela? (puertas.

bebederos. alcohol o drogas por personal docente. limpieza y mantenimiento de áreas verdes. Valores Categoría 0 Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Nada higiénicas 1 Frecuente mente Frecuente mente Frecuente mente Frecuente mente 2 Poco frecuente Poco frecuente Poco frecuente Poco frecuente 3 Nunca Educación para la salud Educación para la salud Educación para la salud Educación para la salud Nunca Nunca Nunca 23 Poco higiénicas Medianam Higiénic Educación ente as para la salud higiénicas Medianam Muy Educación ente adecuad para la salud adecuados os Poco frecuente Poco frecuente Frecuente mente Nunca Educación para la salud Educación para la salud Formación en valores 24 25 26 27 No hay Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Nunca Poco adecuados Frecuente mente Frecuente mente Poca frecuencia Nunca Muy frecuent emente Muy frecuent emente 28 Nunca Poca frecuencia Frecuente mente Formación en valores 29 Nunca Poca frecuencia Frecuente mente Muy frecuent emente Formación en valores Página 47 . etc. cuidado de la energía eléctrica. administrativo o de servicio dentro de la escuela? ¿En qué condiciones higiénicas se encuentran las instalaciones de la escuela? (sanitarios. salones.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar No. ahorro. la sana alimentación y la prevención de conductas de riesgo? ¿Se propician actividades al cuidado del ambiente? Ejemplo: reforestación. zonas de seguridad antisísmicas. áreas para alimentos. campañas de reducción de basura. clasificación y aprovechamiento de residuos sólidos. 19 20 21 22 Pregunta ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de tabaco por estudiantes dentro de la escuela? ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de alcohol por estudiantes dentro de la escuela? ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de alguna otra droga por estudiantes dentro de la escuela? ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de tabaco. depósitos de basura) ¿Qué tan adecuados son los señalamientos para la seguridad en la escuela? (rutas de evacuación.) ¿Con qué frecuencia se presentan casos de narcomenudeo en el entorno escolar? ¿Con qué frecuencia las y los estudiantes truncan su proyecto de vida debido a embarazos prematuros? ¿Aplican un programa definido para la vivencia de valores en la comunidad educativa? ¿La comunidad educativa emprende acciones para fomentar el autoconocimiento / autoestima y cuidado de la salud de sus miembros a través de la práctica deportiva. patios.

habilidades y actitudes alcanzadas.Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. con base en los resultados de desempeño de los alumnos. El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular 3. 2.. 1.(Desarrollo personal y social)..Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de expresión. 1.Los docentes diseñan su planificación didáctica con enfoque formativo y la comparten en el OCE para enriquecerla.Los docentes diseñan evaluaciones con enfoque formativo. Fomento al perfeccionamiento pedagógico. lo que les permite valorar el avance real de los alumnos en cuanto a los conocimientos. Centralidad del aprendizaje/logro educativo El aprendizaje de los alumnos es el motivo central del quehacer de la escuela Página 48 . Planificación didáctica compartida.. 3.El director y los docentes participan en cursos acordes a las necesidades de mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular 2. 2. 2. La planificación didáctica del docente se comparte en el OCE para intercambiar experiencias. demostradas en las evaluaciones (Lenguaje y comunicación).El director y los docentes demuestran la aplicación de lo aprendido.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 4 Estándares de gestión escolar PREESCOLAR No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Ponderaciones y escala de valoración Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Rasgos/Criterios 0 Actualización permanente de los docentes y directivos para el mejoramiento de su desempeño pedagógico.. identifican las distintas funciones y formas de lenguaje oral y escrito. 1.Existen procesos de capacitación o asesoría entre director-docentes y docentes-docentes.. 1 1 2 2 3 3 1....Los docentes analizan periódicamente los resultados de evaluaciones de los alumnos para aplicar acciones de mejora en su práctica pedagógica. 3.

desarrollando habilidades de disciplina y autocontrol. La escuela motiva y propicia el compromiso de los alumnos hacia su propio aprendizaje.La escuela incrementa el índice de retención.Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de apreciación de producciones artísticas y potencian su sensibilidad y creatividad (Expresión y apreciación artística). 2.Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en las habilidades relacionadas con la construcción de nociones matemáticas básicas. Página 49 ....El director y los docentes implementan estrategias para informar y concientizar a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar PREESCOLAR No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Ponderaciones y escala de valoración Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Rasgos/Criterios 0 4. comparación y explicación acerca del mundo que les rodea (Exploración y conocimiento del mundo).. 4. Centralidad del aprendizaje/logro educativo El aprendizaje de los alumnos es el motivo central del quehacer de la escuela El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular 4.. 3. demostradas en las evaluaciones (Pensamiento matemático).. 1.Los alumnos piden y reciben apoyo del docente siempre que lo necesitan.Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus habilidades de pensamiento reflexivo. 6. 7.Los alumnos participan en la construcción de sus aprendizajes y lo consideran valioso para su presente y futuro. 8. 1 1 2 2 3 3 El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular 3. de observación.Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades motrices (Desarrollo físico y salud)... Compromiso de aprender.. 5.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

Liderazgo efectivo.El director da acompañamiento y retroalimenta a los docentes en las visitas con enfoque pedagógico para la mejora de su práctica.El director toma decisiones asertivas en beneficio de la comunidad educativa. 1.La comunidad educativa incluye a todos los alumnos. 1..El director promueve y gestiona recursos o apoyos para que la escuela funcione adecuadamente. 2. organiza.. Clima de confianza.El director organiza al OCE. atendiendo su diversidad para favorecer su participación en el logro de los aprendizajes esperados...El director y los docentes mantienen una comunicación efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa. 1 1 2 2 3 3 5. El director convoca.. cooperación. necesidades educativas especiales. Página 50 . 3. 2..Los docentes detectan oportunamente a los alumnos con discapacidad. aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena para realizar adecuaciones curriculares. Equidad en las oportunidades de aprendizaje. La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa 2. medio socio-económico. estrategias y motiva la comunidad escolar para mejorar los resultados educativos..La comunidad educativa genera un clima de confianza que trasciende al entorno escolar.. La existencia de comunicación.Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.. integración y establecimiento de valores entre los componentes de la comunidad escolar. 1. 3. intercambio. 4.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar PREESCOLAR No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Ponderaciones y escala de valoración Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Rasgos/Criterios 0 Se definen contenidos y estrategias de enseñanza en considerando las necesidades y condiciones específicas de aprendizaje de los alumnos por su cultura. genera acuerdos. al CEPS y la APF para acordar estrategias que lleven al logro del Proyecto Educativo Escolar. lengua. 1. 2.

.El director y los docentes cumplen con el desarrollo de planes y programas. La escuela incorpora 1.. Compromiso de enseñar. 3. 2. 3. 1. desempeño de la jornada diaria.El OCE analiza periódicamente los resultados de los sistemas de información para tomar decisiones oportunas. Decisiones compartidas.El director y los docentes establecen mecanismos para obtener las propuestas de mejora de toda la las perspectivas de comunidad escolar.Los docentes dedican tiempo a actividades académicas complementarias con los alumnos.El director en coordinación con el OCE y la comunidad educativa analizan los resultados finales del PAT para evaluar el avance del PEE. 1 1 2 2 3 3 3..La comunidad educativa asegura el cumplimiento de conseguir las metas los acuerdos establecidos. Planeación institucional.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar PREESCOLAR No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Ponderaciones y escala de valoración Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Rasgos/Criterios 0 El compromiso y responsabilidad del director y los docentes 2..El OCE y la comunidad educativa analizan periódicamente el avance y pertinencia de las metas y actividades para el logro del PEE 1.. 4.. 2. para tomar decisiones oportunas.. 4.. La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa La escuela reflexiona periódicamente sobre los avances y resultados del PEE. Página 51 .El director en coordinación con el OCE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para construir la Planeación a mediano plazo del PEE y Planeación a corto plazo (PAT).. 1.. 6. Autoevaluación continua. para tomar decisiones oportunas. 5.. propuestas.Los docentes llevan el registro de avances de sus alumnos y les dan retroalimentación para mejorar sus se expresa en el resultados educativos. toda la comunidad escolar para obtener el apoyo necesario y 2.El director en coordinación con el OCE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para realizar un proceso de autoevaluación eficiente. demostrando su compromiso de enseñar.El director en coordinación con el OCE distribuye responsabilidades y comisiones a la comunidad educativa para el desarrollo y seguimiento de metas del PAT. La escuela reflexiona periódicamente sobre los avances y resultados del PEE.

1. teniendo como prioridad el cumplimiento del plan y programa de estudio vigente y mejora del aprendizaje de los alumnos.. desempeño y los 2.El OCE propicia canales de comunicación ágiles y avances de sus hijos.. rinde información para que los padres de familia conozcan el progreso académico de sus hijos. asegurando la eficiencia del servicio educativo que se presta en la escuela.. estrategias para promover el uso adecuado las TIC's al funcionamiento de la alcance de los alumnos y docentes para obtener escuela/ Organizativainformación relevante y actualizada. administrativa 1. 4.. 2. Comunicación del administración de recursos.El director y los docentes constituyen el OCE y participan activamente en la construcción del Proyecto Educativo Escolar El OCE/CET se constituye y funciona de forma efectiva. los procesos de 3..El OCE detecta las necesidades de actualización y capacitación del director y los docentes.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar PREESCOLAR No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Ponderaciones y escala de valoración Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Rasgos/Criterios 0 1. 1 1 2 2 3 3 9.. es un espacio de formación. compartir y fortalecer formación integral de los alumnos. así como de la 7.El director y el OCE rinden cuentas y difunden a la La escuela cuenta con comunidad educativa los avances de su desempeño y el medios para que los logro de los propósitos educativos. Página 52 . Redes escolares. 3..El OCE se reúne periódicamente para generar acuerdos pertinentes al mejoramiento del logro educativo y situaciones relevantes de la escuela y les da seguimiento.El director y la comunidad educativa impulsan y parte de una red establecen vínculos de apoyos académicos.El OCE sustenta el cumplimiento del PEE mediante las evidencias del portafolio institucional. padres conozcan el desempeño.-El OCE y la comunidad educativa establecen La organización y aprendizaje.El OCE intercambia experiencias pedagógicas y de gestión con otras escuelas con el fin de aprender y mejorar sus procesos La escuela forma 2. Funcionamiento efectivo del Órgano Colegiado Escolar. sociales o escolar para culturales con otras instituciones para mejorar la 8..

sala de usos múltiples. 3.. En caso de contraturno realiza acuerdo de corresponsabilidad. biblioteca. La escuela implementa acciones para garantizar el aprovechamiento de los recursos humanos.. 2..La escuela cuenta con un reglamento para el uso y aprovechamiento de áreas comunes.Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar.. canchas.Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.. acervo bibliográfico.Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 5.El OCE establece estrategias para optimizar los servicios.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 4.. material didáctico y equipo tecnológico y las incorpora en las actividades del PEE. técnicos. financieros y materiales a favor del aprendizaje. bienes.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar PREESCOLAR No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Ponderaciones y escala de valoración Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Rasgos/Criterios 0 1. 8.. 6. 1 1 2 2 3 3 La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa 10.. material didáctico e insumos para aprovechar al máximo su utilización. mobiliario y equipo. Página 53 . 7. Optimización de recursos.La comunidad educativa establece estrategias para el cuidado y/o mantenimiento de la institución escolar.

. bienes.. Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social. para el apoyo de la gestión escolar y rendición de cuenta.. material didáctico... 2.La escuela cuenta con espacio y equipo que promueva el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 3.Rinde cuentas y emite un informe final de la gestión de recursos realizados por la comunidad educativa. 2.La escuela cuenta con sanitarios en buenas condiciones e instalaciones hidrosanitarias y eléctricas adecuadas. La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social 1.La escuela realiza eficaz y oportunamente el registro de la información actualizada en los sistemas establecidos. 2.Se constituye el CEPS y opera con base al acuerdo 535. Administración/Con trol escolar. 3. La escuela cuenta con las condiciones físicas necesarias para promover un ambiente favorable a la enseñanza y al aprendizaje. 4.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar PREESCOLAR No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Ponderaciones y escala de valoración Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Rasgos/Criterios 0 La escuela cumple en tiempo y forma con las acciones administrativas que garanticen el control de la información del centro escolar. La escuela constituye y garantiza el funcionamiento efectivo del CEPS.. 1.. papelería e insumos con el apoyo de ingresos propios y otros.La escuela adquiere servicios. Página 54 . con base en necesidades detectadas...La escuela cuenta con instalaciones físicas necesarias que brindan un ambiente saludable y de seguridad. Infraestructura. 1. materiales y financieros.La escuela cuenta con controles administrativos eficientes de los recursos humanos. 1. 1 1 2 2 3 3 11. La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa 12.El Plan de Trabajo del CEPS establece comisiones para realizar acciones necesarias con base a los lineamientos del acuerdo 535.

La escuela involucra a los padres de familia 3. 1 1 2 2 3 3 2.El director y los docentes orientan a los padres de familia para fomentar hábitos y valores en sus hijos.Se constituye la APF y opera con base en el reglamento establecido. etc. La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social La escuela incorpora a los padres de familia en diversas actividades en favor del aprendizaje de sus hijos.... corresponsabilidad y compromiso en el aprendizaje de sus hijos.El director y los docentes concientizan a los padres de familia sobre su responsabilidad en la asistencia. 3.. Participación de los padres en la escuela. 1. puntualidad.El director y los docentes orientan a los padres de familia para que se involucren en las tareas escolares de sus hijos..Los padres de familia acuden a la escuela cuando son convocados a conocer el aprovechamiento de sus hijos y son asesorados para atender deficiencias de aprendizaje.) y talleres para el mejoramiento académico de sus hijos. obras de teatro. 3.. alimentación y el apoyo de los materiales escolares de sus hijos. Apoyo al aprendizaje en en el hogar. Página 55 . 2. 2.Los padres de familia participan en actividades académicas (lecturas.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar PREESCOLAR No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Ponderaciones y escala de valoración Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Rasgos/Criterios 0 1.

listas de cotejo. Página 56 . Plan de anual trabajo del APF. Número de acciones realizadas en beneficio de alumnos y la escuela por la APF (AR) entre el número total acciones planeadas en su PAT (AP) por cien AR/AP*100 Acta constitutiva de la APF.  Nombre del indicador: Con una frase corta. falta de acta de APF y Plan de trabajo. documentos escolares. Meta Fuentes de información El qué de la meta El Para qué de la meta Evidencias medible <<Qué>> o <<Para qué>> Acciones en beneficio de la escuela y los alumnos.  Elaboren la fórmula de cálculo: es decir. Es relevante identificar las fuentes de información. exámenes. cuadros comparativos. cuestionarios. la Autoevaluación. Informe final de la APF. fotos. Videos. Indican el propósito de la meta y su resultado. entre otros. guías de observación. así como construir los instrumentos que permitan reconocer y registrar el cumplimiento del indicador: cuadros de concentración. planeación didáctica. reportes. funcionamiento efectivo de la APF Realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos. representativa y evidente del resultado esperado a partir de los elementos clave. oficios de gestiones realizadas. Ejemplo para la construcción de indicadores. la cantidad que expresará el valor del indicador (porcentaje) y la forma de valorar el resultado (operación matemática). registros de seguimiento del plan anual de trabajo de la APF. relevantes. escalas de valor. confiables y comparables con las fuentes de información. relevante.  El <<qué>> o <<para qué>> debe ser medible con evidencias claras.Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 5 Construcción de indicadores Deberán construir indicadores para medir y verificar los resultados de logro que presenta una meta. Un indicador se conforma con la redacción del mismo y una fórmula de cálculo.  Elementos clave: Regularmente el indicador responde al <<qué>> o <<para qué>> de la redacción de la meta. cuadernos. Etc. confiable y comparable. Redacción del indicador Fórmula Evidencias Lograr el 80% del funcionamiento efectivo de la APF para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos. La evaluación parcial del PEE de ciclo anterior. Para su diseño se recomienda considerar los siguientes puntos:  Identifiquen las fuentes de información que detonaron la creación de la meta. Actas de acuerdos de la APF. Un indicador debe ser claro. que permita la toma de decisiones fundamentadas y la elaboración de los informes técnico pedagógico y financiero.

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