HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clínica Forense en Familias
Historización de una Práctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda. Clínica forense en familias : historización de una práctica / Hilda Abelleira y Norma Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011. 288 p.; 23x16 cm. ISBN 978-950-892-203-6 1.Cínica Psicológica Forense-Familia 2. Psicología Forense I. Delucca, Norma II. Título CDD 347.006 019

índice

Prólogo ......................................................................................................................... 7
Parte I: Consideraciones

teóricas ....................................................................... 11

Introducción .............................................................................................................. 13 CAPÍTULO I: Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial ...................................................................... 17 CAPÍTULO II: La Intervención psicológica en audiencias .......................................... 29 CAPÍTULO III: Acerca de la Familia ............................................................................. 45 CAPÍTULO IV: Teorizando sobre el proceso de separación en la familia ................................................. .. .................................. 65 CAPÍTULO V: Construcción de un modelo de abordaje vincular ....................................................... . ....................................... 81 CAPÍTULO VI: Caracterización del dispositivo de producción vincular ............................................................................................. 89 CAPÍTULO VII: Acerca de cuestiones éticas ............................................................... 105

Parte II:

Historiales Clínico-Forenses ...............................................................115

Introducción ............................................................................................................ 117 CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido ................................................................................................ 119 CAPÍTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre ............................................................................................................... 145 CAPÍTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre ................................................................................................................... 171 CAPÍTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno ................................................. 195 CAPÍTULO XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres ............................................................................................... 215 CAPÍTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar ....................................................................................... 241 CAPÍTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos ......................... 259 CAPÍTULO XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar ....................................................................................................... 273

Bibliografía ............................................................................................................... 282

Clínica Forense ÜN F AMILIAS

9

Prólogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clínica Forense y resulta de una relación entre la Psicología y el Derecho. Habría dos maneras de concebir esta relación: desde la búsqueda de una articulación que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un camino en búsqueda de su complementación. Otra manera de vincularlas sería considerarlas dos disciplinas distintas que seguirán siéndolo y que cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrán y que a partir de ahí deberán realizar un trabajo de relación, no hecho hasta ese momento. Dos figuras se encarnan en la realización de ese trabajo: el Juez y el Psicólogo vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de ella. Después de todo lo que in-

ponerlo a trabajar como diríamos . ya que ésta fue producida por el medio social que dispone de ella para mantener su ordenación y su represión. eso mismo que luego condena como transgresión. Los seres humanos viven en varios mundos y aquí se muestra bien: el mundo público. las del patrimonio. La clínica forense ha de contar con esta complejidad que las autoras muestran excelentemente en sus capítulos teóricos como en los ejemplos de la segunda parte. Genera una situación difícil ser convocado por el juzgado. no el único. Es una guía de viaje que para muchos de nosotros conduce por un territorio que no conocemos. determinado por el mismo conjunto familiar. El Psicólogo vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez. Esto hace que resulte insustituible para los que quieran adentrarse en la práctica de este campo. uno de cuyos reguladores. Por efecto del posiciona. lo cual nos es conocido. que los empuja a ocupar ciertos y determinados lugares. por los representantes de la Ley. acusamos o defendemos. sino que también la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto. y las autoras con sus 30 años de experiencia nos lo muestran suscitando tanto interés como curiosidad por ese intrincado espacio. En los primeros dos capítulos las autoras nos conducen por los pasillos del espacio jurídico. Es un paso decisivo a partir del cual las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y significados. por el Juez. considerarlas como un conjunto. no como sumación y no como agregado de partes sino como un conjunto determinante de relaciones.NORMA DELUCCA terpreta el Juez es la Ley. La Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones familiares y a la vez. Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no sólo a la familia sino al mismo investido que podrá jugar un papel importante sin quererlo ni saberlo. puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicológico. puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su inconsistencia y sin saberlo. La Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atracción hacia los diversos sujetos. juzgamos. con sus nombres y ámbitos y los haceres propios de ellos. Pero los psicólogos forenses deberán saberlo a la hora de considerarlo. El capítulo III trata de las concepciones acerca de la familia que impregnan nuestro campo psicoanalítico desde la década del 50.miento inconsciente no sólo el terapeuta ocupará un lugar transferencial. es la ley jurídica. y no podía ser de otro modo. estamos atravesados por sus significaciones inconscientes y desde allí entendemos. Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero puede ser tarea importante de los Psicólogos Forenses darlo a conocer. y también vivimos en un mundo interno cuya regulación se basa en el deseo inconsciente. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos una familia actual. el mundo vincular de las familias cuya regulación está dada por el parentesco y las reglas del matrimonio y aunque distintas.10 HILDA ABELLEIRA . con el vocabulario pertinente.

. y de hecho no están. estando esta última cuestionada a partir del borramiento de sus bordes. Se trata de un proceso sumamente complejo. acontecimiento. Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. la migración de grandes números de personas a través de los países. Pleno de creencias de filiación social y epocal. Muchas creencias sociales se apoyan en el argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a descuidar y a maltratar a través de no tenerlos en cuenta a la hora de dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la posesión o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos. ampliarían este campo de estudio acotando las creencias corrientes que se tienen acerca de ellas. geográficos por ejemplo. como fracaso de un proyecto vincula]‟. Se hace evidente el carácter investigativo de esta indagación. pero sumamente rigurosa en cuanto a su evaluación y puesta a punto. Nociones que atraviesan las funciones sociales como poder. El capítulo V y especialmente el VI. pertenencia. dejan de ser relevantes: el fluir de las informaciones y la web. lo cual les permite a su vez seguir elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. por fuera de estas cuestiones. El capítulo IV trata de la situación de separación matrimonial en la familia. Deberemos pensar en un futuro próximo la relación entre el poder Judicial (y sus diversos fueros Penal.hoy. quizá el más frecuente motivo de discordia y de apelación a la regulación jurídica. es del orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con los hechos. u otra como que debieran separarse para el bienestar de los hijos. Por ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el bienestar de los hijos. El capítulo VII se refiere a las cuestiones éticas. doloroso. Nuevos procedimientos inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas subjetividades y que han de requerir nuevas éticas. uno de los poderes del Estado y la noción de Estado. susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides. imposición. el control de los mecanismos estatales desde las empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos caracterizar como post-estatales. de Familia). peleado. La familia y las cuestiones éticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no debieran quedar. novedad y otras. con razón o no. como se verá en la serie de Indicadores generales y específicos del funcionamiento vincular. muestran la variedad de recursos creados e implementados por las autoras a fin de reunir una información significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la economía de recursos imaginables. dados los movimientos para los cuales los límites. práctica en cuanto su posibilidad de uso dadas las circunstancias. Laboral. A su vez se asiste a nuevos movimientos cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se asiste a manifestaciones populares espontáneas en reclamo de lo que aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. Comercial. No es sencillo incorporar lo que se registra. Civil.

los lectores. En ellos se muestra una modalidad de operación específica. y ello nos es mostrado desde la perspectiva de los conflictos que los llevaron al ámbito judicial. Es posible que ello abarque los lugares de la familia. Los casos son muy detallados lo cual permite a cada uno de nosotros. Es una frase de las autoras. “Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro”. que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que todavía se mantiene firme. Precisamente en varios de ellos figura el término “cuestionar”: modo de interro gación acerca de lo que se ha tomado dudoso. Este libro marca un camino que debiéramos recorrer. de novedad en cada uno de los casos agrupados por la clínica forense. Indica una apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado permanente. PARTE I Consideraciones Teóricas . pero también la consistencia del mundo familiar tradicional así como la del mundo social. instalamos en el material y movernos por nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido. discutible. como puede serlo una familia.NORMA DELUCCA Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la práctica que proponen. Describe excelentemente esa capacidad de descubrimiento.10 HILDA ABELLEIRA . lo que se ha tornado problemático en el sentido de que las soluciones previas ya no resuelven.

Transmitíamos en esa producción. "La familia en crisis. debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos tiempos. En este tramo nos propusimos especialmente.Introducción Han transcurrido más de 15 años desde que publicáramos en 1985 un primer libro1. N. . que lo elaborado se dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos institucionales y privados. Habíamos ingresado en 1972 a la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. sancionada en 1987. formulaciones y consideraciones sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince años de tarea. dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra praxis con familias en el campo clínico y forense. y Delucca. No existía aún la Ley de Divorcio Vincular. Alternativas de la separación".. Pudimos ampliar y diversificar la casuística y asistir al desafío de nuevas complejidades vinculares. Su modalidad coloquial privilegió como interlocutores a los propios integrantes de familias en proceso de separación. como de las difíciles condiciones actuales de las instituciones. los obstáculos que encontramos para desanudar otras y los interrogantes que aún siguen abiertos respecto de las diversidades familiares. efecto de las transformaciones de la realidad social. En la primera parte de este libro. 1 (1985a) Abelleira. en la ciudad de La Plata. como de la caída de ciertos valores e ideales acerca de la familia. intentamos hoy compartir con nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas problemáticas. Los quince años que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra formación y realizar una mayor sistematización y precisión metodológica. H. que intervengan o se interesen en estas complejas temáticas. de los imaginarios y significaciones que la sostienen.

.

Nos aporta un elemento más para evaluar el proceso. mejor daban cuenta de nuestras observaciones clínicas. bajo su dirección. no solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores sobre temática familiar. las formulaciones teóricas que en parte. donde una de nosotras aún continúa trabajando.que se hubieran producido. Esta filiación implicó un hito fundamental en nuestras investigaciones que orienta- . Laboral. que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones paradigmáticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. cuya instrumentación nos facilitó la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos. como todo Perito Psicólogo oficial. profundizar y repensar un marco referencial teórico que nos permitiera acceder a la comprensión de las problemáticas familiares. tanto al interior de las entrevistas preliminares a modo de facilitación de la producción vincular. que su trayecto implicó el tener que enfrentar situaciones inéditas. cuando la dimensión del conflicto vincular planteado por la familia. excede las posibilidades de comprensión y manejo de la situación. En ocasiones suele irrumpir la violencia vincular. sino de tener que reflexionar para crear nosotras mismas. nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este novedoso contexto institucional (en nuestro país) y para las particularidades de las familias a investigar. I y II). VII). como al promediar o finalizar el trayecto terapéutico. ya iniciada. régimen de visitas). es que se nos fue imponiendo la necesidad de diseñar un modelo de abordaje vincular. partió fundamentalmente del campo forense. HILDA ABELLEIRA . Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy. En la segunda parte. habitualmente se presenta (Cap.NORMA DELUCCA Esta especialización se fue dando por la diferencia de intereses y de formación al interior del grupo. que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la función (Cap. III y IV) y en la singularidad de su tránsito por la instancia judicial. como expresión -en la acción. Estas familias tramitan en la Institución Judicial su separación conyugal o alguna de sus consecuencias. que demandaron el esfuerzo. al contar con la posibilidad de comparar las producciones Vinculares iniciales y finales. Menores). Las problemáticas familiares más frecuentes. transitamos nuestra práctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal. Así mismo. presentamos un conjunto de historiales clínico-forenses. en teorías acerca de la Familia. e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categorías fundantes del Derecho. este sistema de evaluación de los vínculos ha sido enriquecedor. nos enfrenta a una constante reflexión acerca de los supuestos teóricos que sustentan nuestra práctica institucional y privada. tanto jurídicas como en la organización familiar (tenencia de 18 hijos. a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de manera eficaz y creativa (Cap. V y VI). En nuestro caso se centró en la investigación sistemática del funcionamiento familiar.de las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psíquico de elaboración y asunción de la separación y la nueva situación familiar que de ella deriva. Inicialmente. Con el correr del tiempo y posibilitado por las características del grupo de Peritos Psicólogos que integrábamos. ya sea con relación a problemáticas ligadas a la separación conyugal como a otros conflictos inherentes al funcionamiento familiar. nos llevó a incrementar nuestra formación. El integrar y coordinar en este ámbito talleres teórico clínicos. VIII a XV). detectando indicadores de cambio -o no. Civil y Comercial. como la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso. Años más tarde ingresamos al Departamento de Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. pensamos que es una contribución a intervenciones en familias y parejas en el ámbito clínico. giran en torno a circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho. Nuestra intervención es demandada por el Juez o equipo jurídico. desde la institución judicial. La necesidad de definir. no puede resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro. nos dedicamos casi exclusivamente al abordaje pericial con familias. En nuestra experiencia clínica con familias y parejas. en esta particular situación crítica de las familias (Cap. o donde la circulación de los mismos entre los progenitores está obturada.La inserción en la Institución Judicial. En este sentido. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro Berenstein. nos demandó la necesidad de repensar nuestra praxis psicológica y sus fundamentos teóricos. Si bien la construcción de este modelo. transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones éticas.

por la posibilidad de un fértil intercambio acerca de la teoría y clínica familiar. compleja y heterogénea. con quienes fuimos construyendo un modo de intervención interdisciplinaria. a colegas docentes. por el constante estimulo a pensar e interroCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 19 de garse que implica el contacto con él y sus ideas. que en el contexto judicial o en la clínica privada. Las autoras CAPÍTULO I Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial Especificidad del Campo Forense El Campo Forense es diverso y complejo. Por último. en forma privilegiada pero no única. a los colegas del Departamento Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. dada la particularidad de cada fuero. que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes. centrado en la noción de vínculo como concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. III). por el incesante estímulo y desafío que representa la enseñanza. del que hoy compartimos un importante fragmento a través de este libro. a alumnos de grado de la Carrera de Psicología y de posgrado de la especialidad. delimitan distintos espacios de prácticas de nuestra disciplina. Los diferentes lugares de inserción dentro del mismo. a todas las familias. estructura abierta. metodológicas y de intercambios diversos.ron la mirada hacia el psicoanálisis de los vínculos La aproximación desde el Psicoanálisis vincular. nos brindaron sus producciones. Isidoro Berenstein. reconoce marcas teóricas. nos permite pensar a la familia como un entramado vincular. Este largo tránsito realizado en nuestras vidas profesionales. abogados de Familia y colegas de la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. En el Fuero Penal. Asesores y Defensores de Menores. Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. realimento constante de reflexiones y teorizaciones. a los Jueces. se instrumentan el conjunto de normas que regulan el ejer- .

Por otra parte. En nuestro caso. intervinimos en una amplia gama de problemáticas en respuesta a demandas de los diferentes fueros. A su vez. y b)”peritos consultores o de partes”: aquellos profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas partes para la realización de una pericia psicológica. a partir de su sorteo de un listado oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos antecedentes. adjetiva al médico que se ha especializado en Medicina Legal y se desempeña en instituciones brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. O. La tarea de ambos se enmarcará dentro de la caracterización general pertinente al Campo Forense. a los efectos de la protección y tutela del trabajo. se recortan dos intervenciones posibles de los psicólogos en función de peritos: a )”peritos de Oficio”: aquellos profesionales que son designados por un juez para la realización de una pericia psicológica. que considera como delito el impedimento u obstrucción persistente del contacto de menores de edad con sus padres no convivientes. determinando qué acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las correspondientes penalidades y medidas de seguridad. nos fuimos dedicando de manera exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y con posterioridad del Fuero Penal. como describiremos más adelante. dirigido por un Juez o Tribunal. comenzando su funcionamiento en abril de 1995. al sancionarse la Ley 24. en familias en crisis por la vulneración de deberes o derechos. intervenciones. centrándonos especialmente en nuestra función como Peritos . que describiremos más adelante. en los primeros tiempos de nuestra inserción en la institución judicial. daños o accidentes en su ámbito laboral. Paulatinamente. En el Fuero Civil.NORMA DELUCCA En cuanto al ámbito de Menores. nuestras intervenciones en el mismo han sido muy acotadas. en estrecha relación con los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley. en tanto cuestión no resuelta en el ámbito civil. somos peritos oficiales. toda acción o producción que ha de ser incluida en un proceso judicial. aunque sin la impronta que supone la intervención desde la institución judicial. Pese a ser un fuero específico en relación a las problemáticas familiares. 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires.270 (B. “Forense” enmarca entonces. / Por Ley 11. siguiendo esta tradición. menores en conflicto con la ley ó en riesgo grave. históricamente y en los Códigos. 26-11-93 ). Cada uno de los espacios o fueros descriptos más arriba. hemos adoptado la denominación de “Peritos Psicólogos forenses”. desde el ámbito privado. que hemos sido designados y prestado juramento dentro de la Institución. demanda y exige intervenciones específicas del psicólogo. las instituciones penitenciarias y toda otra institución estatal que funcione bajo la jurisdicción de un Juez. 20 HILDA ABELLEIRA . por maltrato o abandono. trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos.453 (B. en su función de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos. para cumplir esa función. El Fuero Laboral. El juez lo habilita al profesional. Se incluyen también dentro del Campo Forense. Por extensión. Especificidad de la intervención pericial psicológica Caracterizaremos ahora específicamente la intervención psicológica al interior del campo forense. para actuar solamente en esa determinada causa o expediente judicial. efectiviza el conjunto de normas o principios que regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el Estado. se opera la regulación de las relaciones privadas de los ciudadanos entre sí. se apunta a la protección y tutela de niños en grave riesgo. tanto en las derivadas de su integración en la familia. O. como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de un patrimonio dentro de la comunidad. como a su institucionalización y asistencia cuando han intervenido en delitos.cicio del poder punitivo del Estado. Como lo expresáramos en la Introducción.

para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado hasta ese momento. De allí que tengamos una primera idea de la índole de la problemática y del grado de hostilidad con que se ha abordado la cuestión. con un dictamen pericial psicológico transmitido un informe escrito elevado al juez. complejo. ahora llamada en el expediente o los autos. Incorporamos otros instrumentos de evaluación que explicitaremos en el Capítulo V. Fiscales. para que a un informe se lo pueda considerar una “prueba pericial”. Nos planteamos a través de entrevistas (individuales y vinculares).psicólogos oficiales. Todas las acciones y medidas que se han tomado. por la metodología utilizada y el objetivo que perseguimos (que no es la cura ni la disolución de un síntoma). transcriben las ideas básicas que las personas tienen del conflicto que se ha planteado. ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer una función. Puntualizaremos los pasos de nuestra intervención: • La inaugura la demanda del juez (en general escrita). El expediente que se forma cuando se inicia un juicio. tanto individual como grupal. se denomina causa en el fuero Penal. son los escritos que contienen la demanda y su contestación. difícil y novedoso para ambas prácticas. De esa lectura. Somos conscientes de que en estos escritos. es importante poder tener acceso a su lectura. . De modo que cuando el juez solicita nuestra intervención. que nos permiten correlacionar. 2 Partes: término jurídico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis judicial o juicio. como demandantes y demandados. formulada como “puntos de pericia”. deberá contar con: a) Una explicitación de la metodología utilizada. Asesores de menores. La persona que inicia el juicio es el demandante. que deberá cumplir con ciertas reglas. No obstante. Función desconocida para los integrantes del nuevo vínculo: Peritos psicólogos. constan por escrito. a fin de brindar un asesor amiento especializado. como una mini-investigación del caso singular. Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan. Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relación a cómo está enmarcada. Convocados hace ya varios años al interior de esta institución (1972). Vínculo a su vez. las partes2 involucradas pueden solicitar el asesoramiento psicológico a través de los abogados o letrados que los patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o no. el/la demandada. b) Fundamentos científicos de lo afirmado. Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal. hipótesis provisorias con las características del método clínico (ya que apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vínculo “transferencia! recíproco” con las personas entrevistadas). La parte demandada deberá dar contestación a ese escrito. ratificar o rectificar. una documentación de especial interés en los juicios de familia. nuestras hipótesis iniciales (más cerca del método abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias. c) Conclusiones psicológico-forenses. en • Nuestra tarea concluye. • La continúa el estudio pericial de una persona o grupo familiar. Laboral o Civil y Comercial. señalaremos sus particularidades. y lo dirige hacia la otra parte. mucho de lo que se dice es obra de los letrados. consideramos el estudio pericial. Desde los códigos procesales del Derecho. Así mismo. En esta etapa. la persona que acude a su asesoramiento lia de aprobar lo que éste manifieste. desde el caso singular). CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que21intervienen en el juicio: Defensores oficiales. y autos en el fuero Civil. a través de todo el material obtenido. Juez y equipo jurídico.

se formulan nuevas respuestas e interrogantes. será parte preponderante del discurso del Poder.Esto supone que no sólo brindaremos una evaluación psicológica de las personas o grupo familiar que hemos investigado. y se lo ubique en un momento histórico determinado de una formación social dada” . Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de aproximación al sujeto y sus vínculos. 1982).. dominar y hacer marchar al género humano” (Citado por Kozicki. Desde los aportes de la Lingüística. totalidades.j gación de procesos inconscientes producidos en una trama vincular multideterminada. quien señala: “El discurso jurídico en Occi dente es el discurso del Poder por excelencia” y el Derecho entonces. en momentos críticos de la vida de las personas. por así decirlo „desde afuera‟ de la región demarcada por el discurso jurídico”. En nuestro propio trayecto.NORMA DELUCCA to institucional que. lo general. Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos descripto.. parte de una totalidad que lo hará comprensible. radica fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva. tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosófico por Michel Foucault (1978. desde una “Teoría crítica del Derecho” (Entelman. Requiere soluciones y verdades. El discurso del psicoanálisis vincidar observa y formula hipótesis.. a su ve/. implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes corpus teóricos (Psicología. objetos de su investigación.. lo singular de cada situación. Derecho) y sus singulares modelos de abordaje. en la segunda mitad del siglo XX surge un intento de ruptura teórica y de renovación.. aproximaciones.. causas. Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento teórico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en la teoría del Derecho. Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: “. Abarca su corpus teórico. así como a la demanda de . El discurso jurídico tiende a esperar y encontrar certezas. “La interdisciplinariedad aparecerá como un requisito de alta entidad en la posibilidad de un análisis fecundo de la naturaleza y alcances del discurso jurídico “. E. constará la contestación a los puntos de pericia que se han solicitado. incluida nuestra interpretación del sentido de la problemática que generó la litis o juicio. consideramos el discurso de una disciplina como Lin lenguaje en acción. dentro de específicas condiciones culturales y socio-históricas. sino que en las conclusiones psicológico-forenses. es decir. como cualquier esfera de la praxis. El interés que poseen para nosotros estas nuevas tendencias.el producto teórico de los juristas es. En el discurso jurídico tradicional. racional. hemos comprobado que estos corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha. A manejarse con lo absoluto.namiento de los profesionales de las Ciencias Jurídicas. No obstante. las herramientas de análisis y las prácticas que de ellos se derivan. 1982). consciente y aislado.. La mirada y la escucha del Psicoanálisis vincular/apunta a la investi. El discurso jurídico. se trata de encontrar “intersecciones” con conceptos prove nientes de la antropología y más tardíamente del psicoanálisis. es el jurista y psicoanalista francés Pierre Legendre (1974). en un ámbi22 HILDA ABELLEIRA . posee un discurso que le es propio: el discurso jurídico. 1981). que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vínculos intersubjetivos. entendemos que producen efectos en las prácticas de los profesionales de pensamiento afín con estos desarrollos. “y deberá entenderse como la interacción de regiones teóricas y no como la incorporación de conceptos producidos por otra ciencia o la crítica realizada. Uno de los autores tomado como referente. R. Por lo tanto. Se ponen en cuestión las categorías que lo atraviesan. produciendo efectos en la teoría y en el posicio. es “re conocido como la ciencia más antigua de las leyes para regir. si bien dentro de la teoría general del Derecho sigue vigente el modelo dogmático. Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el grupo. Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psicólogos.. Da respuestas desde lo relativo. sólo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las ciencias sociales.. predomina la concepción positivista que supone al sujeto.

La cada vez más compleja realidad del hombre y sus vínculos consigo mismo. sino de rescatar sus singularidades y producir una intervención conjunta. En relación al campo de intervención en que nos fuimos especializando. Cuando logramos formar con él un verdadero equipo interdisciplinario. ha promovido entre ellas la necesidad de una aproximación y un diálogo.otras disciplinas. pero sí generadora de una marca en el devenir de esa familia. Hay un orden caído. que afectan de diferentes modos su organización vincular. que abrirá a algún tipo de modificación de su manera de funcionar hasta ese momento. las familias suelen otorgarle una función imaginaria a la instancia judicial de avalar las expectativas y escisiones defensivas que esgrime cada cónyuge. Se instala así entre los psicólogos. como Médicos Psiquiatras y Asistentes Sociales. una relación caracterizada por complejas redes vinculares. la intervención del Perito Psicólogo en su asesoramiento al juez. En última instancia. Los grupos familiares que abordamos. representante de un Orden Social. Disponer de la posibilidad . las intervenciones persiguen un objetivo común: promover la resolución de una problemática vincular-familiar. ha incrementado la crisis de la familia como ámbito de sostén y discriminación. los mire. En este contexto. No se trata de igualar discursos. la relación de los integrantes del equipo entre sí exige una actitud cuidadosa y creativa. con el que se defienden y atacan. No ha sido tarea fácil. La intervención interdisciplinaria. que alguien desde afuera. pero siempre es habilitado por el Juez que interviene en el caso. se demanda nuestra participación cuando la dimensión del conflicto vincular de la familia. instaure límites y diferencias. ponga palabras donde hay vacío y/o violencia. La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de determinadas variables: • El sentido que adquiere para la familia la figura y función del juez. obstaculiza las posibilidades de comprensión y manejo desde la instancia judicial. la mayor demanda de intervención de ambas disciplinas (Psicología y Derecho de Familia). no siempre posible y suficiente. perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso encubridor y estereotipado. difíciles de desentrañar únicamente desde el saber jurídico. transformándolo en una construcción interdisciplinaria. que conduzca a la producción de nuevos conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias. que aportan desde sus saberes. en función de diferentes aproximaciones al mismo objeto de estudio. así como por los representantes legales de los sectores en conflicto. su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. Sin embargo. La complejidad de las problemáticas. requiere con frecuencia la actuación de otros profesionales de la salud mental. al asesoramiento pericial. Buscan en el acudir a la justicia. no sólo articula Derecho y Psicología. De este modo. Sentido que se plasma en su decir y su hacer. Por lo tanto. allí donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado construir un orden nuevo. los piense. genera la posibilidad de creación de una instancia de potencial eficacia transformadora. ya que debe instalarse a partir de la renuncia al liderazgo de un saber. Implica el reconocimiento de los límites de una y otra disciplina. como representante de la Ley y de la autoridad. puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas tramas vinculares. su resolver y operar. A su vez. las familias y los otros profesionales. ni rápida. se nos hizo necesario ir construyendo una zona de encuentro en la que ambos discursos se interpenetren. preservando la especificidad de cada mirada. CLÍNICA ORENSE EN AMILIAS 23 con los F otros yF el entorno social. Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas fundantes de ambas prácticas. transitan por situaciones altamente conflictivas. que la familia despliega con el equipo y éste con ella. los escuche. dialoguen. El aporte psicológico puede ser solicitado por los diversos integrantes del equipo jurídico.

como dijimos. El vínculo que establecemos con las familias posee características singulares anudadas al contexto institucional: . vacío y encierro. si es eficaz. Es una actividad clínica. que un mismo profesional pueda hacer un abordaje vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestión litigiosa. es tal vez la única garantía para que empiecen a sostener nuevos ordenamientos familiares. único y diferente a todos los conocidos. Y para que puedan ir armando otros de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra. tratan de entender el sentido del conflicto vincular por el que transitan. los hijos crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares. En otros ámbitos. de posibles entrampamientos en la problemática familiar. se centra en el análisis de sus sing ularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. constituida en nuestro objeto de estudio. en el cual se le abre la posibilidad de pensarse. En este espacio son mirados y escuchados por los otros que. para la apertura de las capacidades de reflexión y cambio ante la situación de demanda planteada. donde no había más que caos. Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra intervención. desde sus saberes 24 HILDA ABELLEIRA . la Ley. Clínica viene de “kliné”: “al lado de la cama del enfermo”. como Clínica Forense. Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario. a impedir la cronificación de las situaciones conflictivas de la familia. se inscribe en el campo de la prevención. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurídico. como lo hemos señalado: transcurre “al lado de los que sufren”. intercambian saberes y luego resuelven. hostilidad y dolor. Operamos sobre sus respuestas más que proponiendo soluciones ideales o deseadas. operar sobre las respuestas de cada familia. teniendo en cuenta las producciones de la familia. abordar la intervención en un equipo de dos profesionales. • Que nuestra intervención sobre las familias esté sostenida y avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez. lo preserva al juez de quedar adherido al discurso manifiesto de la familia y favorece la producción de dictámenes de mayor eficacia operativa.NORMA DELUCCA específicos preguntan. Clínica que exige al profesional psicólogo pensar con un criterio interdisciplinario. Desde esta perspectiva. ha sido desde el comienzo de nuestra praxis.de acceder al sentido del funcionamiento familiar. confusión o certezas. Y en consecuencia. que seguramente caerían rápidamente ya que no podrían ser sentidos y menos aún sostenidos. piensan. en la medida que apunta a ciertos objetivos: • que la intervención judicial tienda. con especificidades que la diferencian de otras prácticas psicológicas. nuestra propia estrategia para evitar capturas identificatorias de las que no estamos exentos. Por otra parte.con las posturas extremas que enarbolan los subgrupos familiares. o pactos armados desde afuera. sin la intervención judicial. Se trata de ofrecer un contexto neutral. • que la resolución de la situación crítica. podríamos definir nuestra práctica. a los profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna función en el proceso que inician las familias cuando acuden a Tribunales. Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un espacio neutral de escucha múltiple. suele ser excepcional y a veces imposible. donde nuestro saber parcial y acotado como todo saber científico. le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros lugares. pero espontáneo y respetuoso de las posibilidades de cada familia. ingresa en un circuito de relaciones y saberes que apuntarán a una producción conjunta a fin de aportar alguna solución a la problemática humana psicológica y jurídica. preserve a los menores de la hiperinvolucración en la conflictiva parental • que el trabajo interdisciplinario preserve. firme y sostenedor. escucharse y empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido. • La cualidad del dispositivo que habilitamos. Este acontecimiento de que el Juez. por la utilización del método clínico. como algo que les pertenezca. en el contexto del dispositivo habilitado. a su vez.

Sin pretender agotarlos en su enumeración. a los dos y tres años de los menores. sino la construcción en base a las producciones de cada familia en ese espacio singular. . Generalmente. que nos permitiera “leer y descubrir” la problemática singular de cada familia. nuestro marco teórico puede aumentar las resistencias de algún funcionario a incorporar otra mirada. Asesores de Menores y las partes. que el dogmatismo teórico clausure o vele la originalidad y riqueza de lo nuevo No obstante. un Juez o Equipo Jurídico necesita preservar. ni clausurar la emergencia de otros posibles. más que forzar lecturas desde cierto dogmatismo teórico. inician una demanda de restitución. para no ceder a la necesidad de ampararnos rápidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar siendo “vino nuevo en odres viejos”. letrados. de nuevas problemáticas a las que el tejido social más laxo ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. transmiCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 25 tida como asesoramiento al Juez. Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al Tribunal y con presencia del juez. evitando como decíamos. ¿Qué pasa cuando la situación a investigar y peritar.• es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo cierra nuestra producción pericial escrita. nuestra mirada retrospectiva como siempre que se historiza. 2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la participación oral. no logra acomodarse fácilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada ésta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas problemáticas. en la medida en que más se aparte de los puntos de certeza que desde lo implícito ideológico. desde el desafío que representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza. fundamentalmente en temáticas que aún están en debate en el campo de las ciencias humanas. 3) La aparición a nivel de la Clínica Forense. la inmediatez de ciertas decisiones y en una “escena” compartida y mira da por los integrantes del Equipo Jurídico. XV. ha abierto a una lucha por sus derechos en el terreno de la familia. nos referiremos en especial a tres aconteceres fundamentales: 1) La necesidad de mantener una actitud que podríamos denominar de “alerta teórica”. son situaciones de urgencia y gravedad en las que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema será especialmente abordado en el próximo capítulo). Esto genera un sentimiento inicial de ajenidad en el grupo familiar. del sentido de la contienda vincular. Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como peritos psicólogos forenses. Por otro lado. tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que actuaron como instituyentes de nuestra identidad. que deriva en la construcción de modalidades novedosas de parejas y familias con el consecuente surgimiento de conflictos específicos de estas configuraciones vinculares. Nos referimos a diferentes formas de asunción de la identidad sexual. otra escucha de la problemática planteada. • es impuesto por la instancia jurídica y no demandado por la familia en forma directa. que den la posibilidad a cada familia de significar este espacio como un lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y no cerrado a las certezas. ha sido fundamental contar con un marco teórico que nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones. en tanto esfuerzo de definir. que incluimos tratando de favorecer condiciones de pertenencia y apropiación. profundizar y volver a pensar de continuo el marco referencial. Como ejemplo paradigmático desarrollaremos en la segunda parte del libro. dado que los privilegiamos por sus efectos constitutivos en nuestra función. es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en cuestión y nos obligan más que nunca a compartir las incertidumbres con otros colegas. los avatares de un pedido de intervención pericial en el que dos madres biológicas que cedieron en guarda a sus hijos recién nacidos a quien se designa como transexual. que generan un campo de demandas vinculares totalmente novedoso. Al respecto. Cap. • su finalidad no es la cura.

Por último. desde la disciplina psicológica. menores. el comienzo del funcionamiento de los dos Tribunales de Familia. • En dos niveles: 1) De asesoramiento al juez: a través del esclarecimiento psicológico de la problemática familiar. equipos técnicos y empleados administrativos). que produce nuestra intervención en las familias . En la ciudad de La Plata. Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia. a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio. intentando encontrar alternativas a la problemática planteada. se solicitó nuestro asesoramiento a través de un estudio pericial. pero en las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisión del juez. Psicólogo y Asistente Social. Finalizando este desarrollo. entrevistan y trabajan con las familias. la creación de los Tribunales de Familia. fue precedido por un curso de capacitación interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces. en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema puntual y es necesaria una resolución o toma de medidas urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo. conjuntamente con los Consejeros. sintetizaremos las dos formas que adquiere nuestra intervención como peritos psicólogos: • En dos espacios: 1) En estudios periciales del grupo familiar. 2) De intervención operativa o transformadora: por el efecto movilizador y promotor de nuevos ordenamientos. inauguró un espacio específico para la tramitación de situaciones ligadas a la regulación de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la cantidad y cualidad de las problemáticas para las que se requirió nuestro asesoramiento. un Abogado-Consejero y un equipo técnico: Psiquiatra. se centró en el seguimiento o en nuevas intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que por su grado de complejidad. con producción del informe pericial. como equipos estables propios para cada Tribunal. abogados. estuvimos a cargo de la transmisión del modelo teórico acerca de la familia y de la metodología de abordaje de 26 HILDA ABELLEIRA . 2) En audiencias con las partes. que supone la realización de una serie de entrevistas individuales y vinculares. asesor de menores y el Juez. En dicho curso. que implica un cambio para la familia.NORMA DELUCCA la misma en la Institución Judicial. nuestra tarea desde la Asesoría Pericial central. Los Psicólogos y demás profesionales de los Tribunales de Familia. Cada Tribunal está integrado por tres Jueces.

realización del mismo y producción del Informe Pericial escrito. El juez cita para esa ocasión: a las personas involucradas en el juicio. al espacio jurídico que el juez habilita en el seno de su Juzgado o Tribunal. e incrementarse las situaciones críticas y de urgencia planteadas por las familias. para ocuparse de alguna problemática específica de un expediente o caso a su cargo. a los efectos de resolver algu- . los pertinentes integrantes del equipo jurídico (Asesores de Menores). dada la intersección de las conclusiones psicológicas y el dictamen jurídico. se han ido recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma: a) la Intervención Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del Estudio Psicológico. sus letrados patrocinantes o defensores oficiales. destacando como una de sus peculiaridades su carácter interdisciplinario. Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de nuestra Intervención Pericial Psicológica. Se entiende por Audiencia. a lo largo del tiempo de trabajo y construcción de nuestra función como Peritos Psicólogas pertenecientes a la Institución Judicial. b) la Intervención Pericial en Audiencias: de surgimiento posterior.i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 27 CAPÍTULO II La Intervención psicológica en audiencias Como hemos mencionado en el capítulo anterior. pero de creciente demanda al consolidarse el vínculo interdisciplinario entre los equipos técnicos y el equipo jurídico de los Tribunales. cuyo asesoramiento considere necesario para evaluar la situación por la que se convoca a la audiencia. así como a los profesionales peritos. En el actual capítulo queremos resaltar especialmente la problemática que se nos plantea cuando somos convocadas para intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o Tribunal.

Denominamos iniciales. al interior de un proceso de divorcio conyugal. como producto del trabajo del Equipo Interdisciplinario que integramos con los Jueces. A lo largo del tiempo. pensado y construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo familiar. En este caso. Asesores de Menores y Abogados de las partes. Asesores de menores y Abogados de las partes. identidad y pertenencia de nuestro consultorio en la Asesoría Pericial. Su finalidad. Por ejemplo. a semejanza de las audiencias de seguimiento. a) Audiencias de urgencia-resolución: se nos convoca ante una situación de urgencia y gravedad que afecta el funcionamiento familiar y ante la cual el Juez debe instrumentar en lo inmediato. alguna medida legal que ponga un límite o preserve a algún miembro de la familia en riesgo. Características de las audiencias Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado. producto de lo evaluado. Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del Tribunal. con la . Su finalidad es la instrumentación de un espacio para pensar en conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. si bien variable. es la construcción de un espacio para pensar en conjunto con el Juez. posteriores a alguna intervención (pericial habitual o audiencia inicial). situación en la cual 28 HILDA ABELLEIRA . en la que trabajamos con un encuadre construido por nosotras. un menor (“medida cautelar”. por su ubicación en el momento del vínculo peritos-familia. en cuyo caso podremos conocer previamente el motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares que la generan. que llamamos de seguimiento. alguna decisión a adoptar respecto de una familia. a las audiencias que inauguran nuestro contacto con las familias. es sustituido en todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que interviene. en términos jurídicos). Además de esta distinción temporal. un cambio en la tenencia o en el régimen de visitas respecto de los hijos. y en ocasiones el seguimiento de un proceso terapéutico. la posibilidad de un tiempo que. poseen características comunes y especificidades que señalaremos: a) Características comunes • El lugar del encuentro: la privacidad. se ha ido instaurando otra modalidad de audiencias.NORMA DELUCCA nuestro conocimiento previo acerca de la situación familiar será mínimo. diferenciamos dos tipos de audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean. permite la construcción de un vínculo con cada familia y la producción de un Informe Pericial escrito. El carácter de esta convocatoria marca una diferencia importante y significativa respecto de nuestra Intervención Pericial habitual. se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de no ser posible. Interrogantes no ligados a situaciones de riesgo. la consideración de su informe acerca del proceso terapéutico familiar. La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del Juez. b) Audiencias de orientación: Se nos convoca ante una situación en la que el Juez y el Equipo Jurídico necesitan nuestro asesoramiento acerca de alguna problemática familiar que suscita interrogantes. Diferentes tipos de audiencias La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una relativa anticipación. en general.na situación de urgencia presentada por una determinada familia. Pero también puede serlo con carácter de urgente.

que el equipo técnico contribuirá a fundamentar desde el punto de vista de su disciplina y el equipo jurídico desde la suya. . es acceder a la lectura de los antecedentes con que pudiera contar el juzgado. incluido el personal administrativo. hemos ido construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen más efectiva nuestra participación. respetando la singularidad de cada discurso. donde se incluye alguna producción gráfica. sino que también preservará al equipo de la captura identificatoria en la problemática familiar. .presencia de todos los integrantes del equipo jurídico y en diferentes momentos. con la obtención de respuestas de aceptación y respeto a nuestros planteos. utilizándolas para abrir a otras perspectivas de comprensión e intervención ante la problemática familiar. sin perder la singularidad de su propia mirada y su escucha. planificamos la posibilidad de realizar entrevistas previas a la audiencia. • Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los equipos y profesionales que intervienen. creemos conveniente incluir a los niños para que se les explicite el sentido de la decisión. Esta dificultad. el perito no transmite sus conclusiones por escrito. pero que tratamos sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal. se incorporan miembros del grupo familiar (en general los padres. si se tratara de una situación que surge al interior de un juicio ya iniciado. Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la información a transmitir. producto del intercambio previo.En tercer lugar. por parte de los Tribunales. acceder a la problemática a través del Juez que interviene. apuntando a que se llegue a una decisión acordada.El primer paso. con menor frecuencia los hijos). que exige actitudes flexibles y claras. Las entrevistas psicológicas que necesitemos realizar con uno o varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma. como dijimos. Sin desvalorizarlo ni competir. apreciando el aporte diferencial de cada disciplina. interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien de la familia o el resto del equipo. torne posible la producción de una intervención eficaz y adecuada a las demandas y necesidades de la familia que los convoca. en algún ámbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y finalmente con el/los niños. sino verbalmente. para compartirlo posteriormente con el Juez y el Asesor de menores.el encuentro de al menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanálisis familiar. Discursos que implican concepciones diferentes acerca del sujeto y sus vínculos. pudo ser resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones básicas sin las cuales no i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 29 resulta posible la realización de entrevistas psicológicas. que al principio interfería nuestra tarea. interrogantes que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra participación. A continuación. que generalmente suscitan un intercambio de ideas. para conocer su impresión. Luego se realiza la audiencia con las partes y abogados. Esta posibilidad. estará en estrecha relación con las posibilidades de los integrantes del equipo. no siempre existentes. • Intervención oral: en las audiencias. Pero . no sólo garantizará un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular nuestras conclusiones en una resolución jurídica. se realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones de silencio y privacidad. (diferencias que hemos desarrollado en el capítulo anterior). El tiempo de reflexión y elaboración de la intervención es muy acotado. . Evaluamos lo producido en las entrevistas. La eficacia de la intervención. por lo que también en este aspecto. generalmente sin la presencia de los niños. a diferencia de la Intervención Pericial habitual.En segundo lugar. de poder escuchar y reconocer lo diferente del otro. y que por lo tanto enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua y compleja tarea de construir un diálogo que. donde el Juez transmite sus conclusiones.

para lograr esta elucidación. En tales situa- . no han sido un espacio habitual de intervención de un psicólogo.NORMA DELUCCA el momento del asesoramiento como a posteriori. Otra dimensión importante. podemos intervenir con eficacia en una situación crítica. por la índole del conflicto a dilucidar. Se torna pertinente definir. a la hora de contribuir a la decisión judicial que debe tomarse en lo inmediato. a evitar transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos. aunque sea para concluir que no existe tal crisis del niño. para que el profesional que interviene pueda fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad. b) Especificidades de las Audiencias • Audiencias de urgencia-resolución. Complementariamente. tanto desde los sujetos que consultan como desde los profesionales. Si se dan estas condiciones. que por su investidura opera con la fuerza ordenadora de la ley. El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de una audiencia. qué entendemos por una urgencia psicológica en nuestro ámbito. hace evidente la necesidad de una sólida formación especializada previa. en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza previa desde las partes y sus letrados. no siempre podremos dar respuesta en lo inmediato a lo que se nos demanda. es analizar si es posible establecer un mínimo vínculo con el sujeto de la crisis. un padre manipulador. presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora de tener que reintegrarlo al otro progenitor. si bien también puede presentarse uno de los progenitores en crisis. 2) la presión de los abogados. No siempre podemos definir de este modo. Mencionaremos dos obstáculos fundamentales a enfrentar: 1) el prejuicio a priori de que un psicólogo no podría intervenir eficazmente. En ocasiones. que respondamos efectivamente a esta expectativa. Las urgencias. en la idoneidad y neutralidad de los profesionales oficiales. cuándo es posible intervenir y el alcance de esta intervención. ya que el objetivo fundamental en esta instancia. tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa demanda y despejar su sentido. en connivencia con su abogado de parte. en cuanto a su equilibrio psíquico-emocional. desde nuestra formación profesional y posición ética. para que el psicólogo responda con certeza en la inmediatez. será asesorar al juez para que su resolución apunte. si sólo tiene acceso a una entrevista personal con el sujeto en crisis. es la presencia de una situación o estado crítico que pueda ser riesgoso para el sujeto que la está padeciendo. generalmente un niño o un grupo de hermanos. cuando se trata de un primer contacto con nosotros. a medidas acordes con la preservación de los vínculos paterno o materno filiales ya existentes. Por otra parte. a los efectos de poder pensar estrategias y criterios a tener en cuenta. todas las situaciones donde un juez nos convoca de urgencia. los adultos y a veces de los propios jueces. su integridad física o que comprometa la existencia misma de uno o varios vínculos dentro del grupo familiar. con quien convive en otra localidad.se privilegia la mediatización a través de la persona del Juez. En referencia a nuestra práctica. en algunos casos. Tiempos que suponen un proceso más o menos amplio. Son precisamente estas situaciones en las que somos convocadas. No obstante. o en otros. Lo que definiría una urgencia psicológica como tal. La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo por este medio. entendemos que es posible establecer una relación que garantice el acceso a una cierta “verdad de la situación” a través de la palabra de los partícipes del conflicto. lo que sí entra dentro de nuestro quehacer como psicólogos. ya que estamos formados para requerimientos más acordes con los tiempos psíquicos de elaboración. las que nos exigieron una mayor reflexión tanto en 30 HILDA ABELLEIRA . En cuestiones de familia. avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces. éstas surgen asociadas a conflictos con los hijos y es desde el vínculo con ellos que se enfocará la orientación.

por lo costoso que resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la urgencia y por otro lado porque no existe un vínculo previo con la familia. En parte. pero que requieren de la opinión especializada en relación a alguna medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientación. ¿Qué criterios generales orientan nuestra intervención en una audiencia. la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos. su madre (Florencia). Tanto las Audiencias de urgencia-resolución como las Audiencias de orientación. es que se recurre a la oralidad de la intervención. • Cómo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbación o inhibición severa en la expresión verbal y/o gráfica. Lo importante a destacar. relataremos dos intervenciones en Audiencias diferentes en cuanto a sus objetivos. posibilidad o imposibilidad de modificación de las expresiones estereotipadas con que generalmente se presentan los niños en “eco” de las de los adultos. sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro. si los planteos de un padre o una madre deben atendidos. así como con el Equipo Jurídico. Diríamos en líneas generales. de urgencia-resolución. Por ejemplo: si pedir una Intervención Pericial en determinado momento o no. Caso de audiencia inicial de urgenciaresolución a) Se trata de una familia. lo resuelto en la audiencia. inaugurar el contacto con una determinada familia o ser de seguimiento. así como con la familia. se han configurado como las situaciones de mayor complejidad en la intervención. con la eventual problemática infantil. si conviene o no sugerir el tratai Unica FORHNSE BNser FAMILIAS 31 miento psicológico de alguno de los hijos. Martín (de 3 años y . más allá de la singularidad de cada caso? Apuntaremos a poder evaluar: • Alcance de la crisis en cada miembro de la familia.ciones. favorecen que el diálogo con los integrantes del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en consecuencia sean protagonistas más activos del proceso de orientación. del grupo familiar o de quiénes. • Indicadores de la capacidad de contención y discriminación que evidencia cada progenitor hacia sus hijos. • Audiencias de orientación. A continuación. pueden ser iniciales. capacidad de metaforización del conflicto en estas producciones. Como dijimos. como al momento de la intervención: a) un caso de audiencia inicial. si las indicaciones de determinado terapeuta privado resultan pertinentes. como es la realización de una pericia psicológica. a través del análisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista. o un seguimiento pautado de la problemática familiar. La ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan este tipo de audiencias. que las Audiencias iniciales de urgenciaresolución. es decir. pero con tiempo para pensar y discutir diferentes alternativas con el equipo jurídico. • Posicionamiento materno y paterno en relación a reconocer el lugar del otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar la circulación de los mismos. se nos convoca a este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro asesoramiento al surgir algún interrogante en el Equipo Jurídico en situaciones que no comportan riesgo. se constituyen en un desafío y una exigencia para el logro de una intervención eficaz. compuesta por un niño de 7 años (Juan). cuándo y cómo. Toda esta confluencia de situaciones nuevas. abrirá a otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad. posteriores a una intervención pericial o a otra audiencia previa. en cuanto a poder diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal.

. por lo que el niño no quiere verlo.medio). gritó. El padre comenta a su vez. solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raíz de que Juan se negó a salir con el padre en sus últimos viajes y adoptó conductas de retraimiento 32 HILDA ABELLEIRA . para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación. están separados desde hace 5 años. el niño le dirige esta pregunta al padre. de 4 años). La mamá se comunicaba telefónicamente. El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. Juan se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre al volver a su hogar. donde Juan pasó unos días con la familia actual del padre. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”. En una de las sesiones su rge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. En el diálogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de menores. pero no lo hizo con el padre. Juan tuvo un acceso de furia. en su presencia. se desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron problemas entre Juan y el padre. tenían muchas discusiones y diferencias y que por esos motivos él consideraba que por entonces. viejos reproches de situaciones no elaboradas... le pegó patadas. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos. “por no hacer diferencias”. que realiza entrevistas familiares centradas en Juan (“Juani”). Así lo encontramos al entrar al despacho de la Jueza. Supone que influyó negativamente en su ex esposa y de allí en Juan. El padre pidió intervención del Juzgado. De las entrevistas realizadas previas a la audiencia. propusimos entrevistar por separado a los progenitores y luego intentarlo con el niño. Juan le pega a Santiago y el padre dice que. con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio anterior (Santiago. El padre (Santiago) vive en otra ciudad. “que ellos se llevaban mal. sólo cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a verlo. El terapeuta me miró como diciéndome que le cont ara la verdad”. Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa. Pero que él está muy contento de tenerlo como hijo”. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera).. no era el mejor momento para pensar en un hijo. El padre se siente descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras. “po rque él no me cree a veces” (eso dio por terminada la visita y luego surge el pedido . La madre expresa.NORMA DELUCCA que preocuparon a la familia. Los padres de Juan. “porque Juani es mi debilidad” lo reprende a Juan y lo zamarrea. se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. “no quería que vos nacieras. Los progenitores de Juan dialogaban muy poco.. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha. dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas de él al hijo. A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Como respuesta. En mayo de este año la madre consulta a un psicoterapeuta. En el Juzgado. La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal. El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo. que por “querer decirle siempre la verdad” le responde que no. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de su hijo. Santiago (hijo de Marcela) y Juan se pelean. que está preocupado porque su hijo se refiere a Mario como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Ju ani. se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto suscitado con el niño. ni la madre le comunicó a Santiago sobre la cuestión. Antes de la realización de la audiencia con las partes y sus letrados. El régimen de visitas se cumplía. con quien se negó a hablar y tampoco quiso hacerlo con su madre.. Lo cual hizo surgir entre ellos. la magistrada hizo el intento de hablar con el niño sobre los motivos de su negativa a salir con el padre. lloró. aunque con algunos obstáculos (por diferencias en relación a horarios).

lo que generaba angustia e impotencia en Juan. tomamos contacto con el niño. Juani acepta ingresar al lugar de la entrevista. con intensa angustia y llanto. No obstante. la mencionada reprimenda al niño. Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar. Juani decía: “No quiero verle la cara de trise a papá”. Santiago. menciona que se lo regaló su padre en el último viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inició el conflicto). Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. Síntesis de lo evaluado Para fundamentar nuestro asesoramiento psicológico a la Jueza. • Los cambios en la situación familiar del padre. Viaja a verlo y lo llama por teléfono frecuentemente. la frase enunciada por la madre en la sesión familiar ante una pregunta de Juan: “No. Traté de sacarme de encima rencores y resent imientos. quien no tenía posibilidades de resolver esta realidad. que si bien la separación conyugal se produce hace 5 años y que ambos han formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias. la distancia dificulta su relación con Juani. lo que inicia el rechazo de Juan a ver a su padre. se evidencia en su frase expresada al respecto. que se despliega dramáticamente en la audiencia.El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva mujer y un hijo de ella. que excluye al padre. hasta que se avance en el tratamiento del menor. refuerza también la actitud de rechazo de Juan. han permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma. pero pelea para hacer el bien”. si bien padece la separación. a través de mostrarse insistentemente ante su hijo. Lo que supone desde esta identificación parcial con la problemática familiar. • En el padre. Luego de ver a los padres. • En la madre. Dice sin angustia y más bien con bronca: “Mi problema es Santiago. donde le aclaramos que le hemos traído hojas y marcadores. equipo jurídico y a la familia al interior de la audiencia. Juan se pelea con el niño y el padre lo reprende sólo a él. Al pasar.El terapeuta envía al Tribunal un certificado pidiendo que se suspenda el régimen de visitas a favor del padre. • Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de cambio en la familia: . para que pueda expresar lo que le pasa además de contarlo. Santiago reconoce que tal vez comei Unica FORHNSE BN F AMILIAS insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho 3 3 tió el error de decirle y que eso lo ponía triste. lo que le significó la separación: “Sufrí mucho por la separación. organizamos algunas puntualizaciones que contribuyeran a la toma de una decisión en lo inmediato. abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo encontramos. que el terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusión del padre y de allí. y la opinión sesgada del terapeuta. hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor. diferentes personajes masculinos de la serie “Los fantásticos”. y que lleva el mismo nombre que su padre (Santiago). Sin volver a referirse al padre. dibuja con fluidez y excelente nivel expresivo tanto gráfico como lúdico. Se desprende de los relatos de ambos progenitores. ni el terapeuta lo convocó. En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia. angustiado y triste por su distancia con él. tu papá no quería que vos nacieras”.de la audiencia). . Dibuja también a “Rambo”: “este „parece‟ malo. habría que matarlo” (aclara que se refiere a su papá). Ni ella le avisó a su ex pareja de este tratamiento. entre ellos “Linterna verde”. la madre ha iniciado una terapia familiar centrada en Juan. edad del hermano menor de Juan. Indicadores de buen pronóstico . la siente como un alivio de la tensión que se había generado entre ellos. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre… no qu ería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. Florencia relata con una angustia de tiempo presente. de 4 años. .Mientras tanto.

consideramos que no sólo no existe riesgo en que el hijo vuelva a conectarse con su padre. será relatado en el Capítulo X.34 • La madre nos expresa. • El niño acepta sin dificultades ingresar al lugar de la entrevista con nosotras. Su producción es espontánea y de gran riqueza expresiva. La madre convive desde poco después de la separación con una nueva pareja. encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental. su tristeza por no verlo. permitieron plantear en la audiencia los tópicos básicos. que generaron una aceptación de la reanudación de las visitas del padre y el inmediato comienzo del estudio pericial. • En ambos progenitores persisten dichos conflictos. de 8 años. de 10 años. Caso de audiencia de evaluación seguimiento b) Se trata de una familia integrada por la madre. “aparentemente” funda do en el rechazo de Soledad a verla y los cada vez más esporádicos encuentros con la hija menor. está dispuesta a aceptarlo. que obstaculizan sus capacidades de contención y discriminación de las necesidades y problemáticas específicas del hijo. Alcira. que ha cometido el error de expresarle de manera insistente a Juani. tendiente exclusivamente a propiciar el vínculo interrumpido padre-hijo. estimamos que estas conclusiones surgidas de un primer contacto con la familia. en las que dibujaron la tríada del Dibujo de la Familia (Imaginaria. sino que es necesario. al ofrecerle material gráfico y lúdico. bajo el título “Cuando queda cuestionado el lugar del padre”. que potencia las dudas del niño sobre su origen. El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta familia. para que el niño pueda también plantearle a él directamente.NORMA DELUCCA Conclusiones • Teniendo en cuenta las expresiones simbólicas desplegadas por el niño. sus incógnitas. de 30 años. que haría necesaria su profundización a través de nuestra intervención a nivel de un estudio pericial. Se logra una comunicación fluida. ahora pienso que lo que más quiero es que esté bien”. Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo jurídico. en la segunda parte de este libro sobre “Historia les clínicos”. le garantizamos que volver a salir con el padre. que si desde lo que evaluamos fundamentalmente en Juani. “Antes me empeñaba en ver a Juani a toda costa. entrevistas vinculares con las hermanas. Si bien se fijó un régimen de visitas. • • El padre manifiesta reflexivamente. • Por lo tanto. Oscar de 33 años. en las que trabajamos con la realización del Árbol Genealógico y los Planos de la Casa Actual y Última Conyugal de cada uno. • A su vez. nos permiten una aproximación a una problemática compleja. Nuestra Intervención Pericial es solicitada a raíz del reclamo de la madre ante la interrupción del contacto con la hija mayor. creándose un clima de calidez. el padre Arturo. Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madre-hijas y padre-hijas. HILDA ABELLEIRA . que cursa 3o grado. su capacidad de superar el malestar inicial y los indicadores de conflictos no desorganizativos. de 35 años y dos hijas: Soledad. el contacto madre-hijas parece haber sido siempre dificultoso. que cursa 5 o grado y Fernanda. La pareja se separa hace tres años y a partir de la separación las niñas quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. V y VI). no lo dañará. consideramos que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre. con la instrumentación de la Hora de Juego Conjunta (ver Cap. . El estudio pericial de esta familia incluyó entrevistas individuales con cada uno de los progenitores.

en especial en los comienzos de las entrevistas. pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas cuestiones como por ejemplo. de aspecto triste y desvalido. Alcira aparece angustiada. i Unicaparalelas FORHNSE BN FAMILIAS 35 Ambos se sienten y así tratan de presentarlo ante nosotras. que es lo que “él cree que Alcira merece y lo que él espera de Soledad”. más bien diríamos. a lo que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus derechos. víctimas no sólo en cuanto al desamor. Arturo. trabajador y paciente”. por el contrario. Con el padre. logró ir expresando su afecto y necesidad de la madre. Habla y dibuja con espontaneidad. Lo evaluado nos permitió arribar a las siguientes conclusiones: . Progre sivamente el vínculo se fue deteriorando y después del nacimiento de Fernanda. Fernanda aparece sonriente y expresiva. pero pudo concederles el espacio para expresarse que hasta ese momento no era posible. oponiéndola a la suya de “hombre bueno. el malestar entre ellos se había iniciado mucho tiempo antes. inestabilidad. la actitud con que los enuncian es muy diferente. que surgen como figuras autoritarias y represivas. sino también en relación a cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo. No obstante expresa con claridad su necesidad de conservar el vínculo con ambos padres. así como su fantasía de vivir con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita darse cuenta de lo que siente. Soledad se muestra seria e inhibida. tendiendo a ubicarse en ese lugar que. con dificultades para expresarse verbal y gráficamente y dependiente de los juicios y actitudes de Fernanda. Soledad pudo ir cambiando su inhibición inicial. víc tima del comportamiento inadecuado de la madre de sus hijas. Ambos reconocen que sólo los primeros años “se llevaban bien”. realizadas al final de la intervención.Síntesis de lo evaluado Surge del relato y las producciones de ambos progenitores. dice. en especial la actitud y los dichos de Soledad. pudieron expresarse con soltura. de manera que impactó a ambos progenitores. luego de trece de convivencia. relaciones al matrimonio y reacciones violentas y agresivas. En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunión de los cuatro. el otro la quiere poner. verbalizando ambas niñas el proyecto conjunto de vivir con ella. en un clima de afecto y con naturalidad. pero claramente diferenciadas de Arturo. que si bien la separación se concreta hace alrededor de tres años. pero sin excluir al padre. parecen haber ingresado en un período de malestar e insatisfacción mutuos de gran intensidad. respecto a los hechos de la historia común. pese a reconocer que la realidad dista mucho de sus deseos. Procura denigrar la persona de Alcira. la segunda hija. pudieron plantear sus dificultades con los abuelos paternos. sin sentir esto como traición al padre. En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres. se muestra firme y seguro en sus argumentaciones. con estilos de funcionamiento casi opuestos. No le preocupa el rechazo de Soledad hacia su madre. Mucho más costoso le resultó admitir los sentimientos de sus hijas hacia Alcira. temerosa e insegura. No admite posibilidades distintas a las evaluadas y percibidas por él. Si bien el contenido de sus discursos es semejante. Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la presencia de ésta en sus vidas (se estableció un diálogo fluido entre las tres y acercamientos físicos realizados con naturalidad y placer). expresando activamente su anhelo de unión familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su necesidad de recuperar la relación con ella. Arturo. tal vez por primera vez desde la separación (recordemos que resignó pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo sin que existieran motivos fundados para que ésta le fuera cuestionada). luego del impacto inicial y una primera reacción de enojo. Cada uno acusa al otro de abandono y desatención. Las niñas aparecen. así como sus sentimientos y deseos hacia la madre. la relación conflictiva abuelos-nietas y la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos.

en especial en la conducta de ambos progenitores. en las que eran entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus hijas por nosotras. De la evaluación realizada se desprendía la conveniencia de incrementar gradualmente el contacto madre-hijas. Alcira y Arturo. tanto la madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos. la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y sostenían la exclusión de la madre a quien había “reemplazado” por sus propios padres. que surgieron en el contexto pericial como vínculos conflictivos desde las niñas.todesvalorización. preservando un contacto estrecho y fluido de las menores con el padre. así como la necesidad de postergar la convivencia de Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva organización familiar y estuvieran más claros los lugares de cada uno. Concurrieron a todas las Audiencias. En esta línea de trabajo se logró al cabo de un año. evidenciada en él por conductas de control. previo fortalecimiento de ésta en su lugar materno y del vínculo materno-filial. Esto actuó a su vez. como expresaba con frecuencia.• Que la ex pareja conyugal sostenía un vínculo de marcada hostilidad mutua. accediendo al diálogo y a un intercambio afectivo que. por lo que la niña aparecía como portavoz de un discurso que no le pertenecía.NORMA DELUCCA entrampada en la situación. sentimientos de culpa y au. más allá de sus deseos. La hija menor. consideramos conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en Audiencias bimestrales durante no menos de un año. sino que era más bien el “arma” que castigaba a la madre y mujer “traidora” (castigo necesitado por diferentes razones por ambos padres). al sentirse sus integrantes legitimadas por la Ley. • • Que el vínculo madre-hija mayor se encontraba contaminado por sentimientos inherentes al vínculo de la ex pareja. tendiendo a producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre. Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podían transmitirle sus hijas. le sorprendía pero lo alegraba mucho. si bien menos 36 ILDA ABELLEIRA . Es decir que el vínculo materno-filial se fue construyendo de otro modo. a fin de acompañarlos en el proceso de creación de sentimientos de confianza recíprocos y de nuevas maneras de relacionarse. por parte de ella. desvalorización y fantasías de castigo hacia su ex mujer y de cierta dependencia. • Que en el contexto de las entrevistas vinculares. que debió y pudo reconocer a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos. Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados. como límite a las conductas intrusivas y descalificadoras de Arturo. pudieron empezar a comunicarse entre ellos sin agredirse. incrementada luego de que la madre formara nueva pareja. efectivizar el cambio de tenencia a favor de la madre. Lentamente se fue consolidando lo que se había esbozado en el espacio pericial. Corrimiento que le permitió ir construyendo de otro modo el vínculo con sus hijas. corría el riesgo de llegar a H estarlo. previamente a la realización de la Audiencia propiamente dicha con todo el equipo jurídico. CAPÍTULO III Acerca de la Familia . si bien con dificultades. con aceptación de todos los integrantes del grupo familiar. en torno a los intereses y necesidades de sus hijas.

pero no es visualizado por el hijo como quien dicta las normas familiares. realizado en Buenos Aires (1970). Este define la relación entre el “tío materno” (avunculus) y el sobrino. que su autor planteara como a revisarse cada década. parte de las conceptualizaciones tomadas de Lévi-Strauss (1949. Ronald Laing. Otra referencia que toma Berenstein. El acceso a estas conceptualizaciones. más accesible a la conciencia de sus integrantes y el de la estructura inconsciente. el que fue marcando cambios significativos en la teoría. Antropología Estructural y Psicoanálisis. Han transcurrido treinta años. como “un sistema con una estructura inconsciente”. Edgardo Rolla.) y el de sentimientos y actitudes. En cambio en las organizaciones patrilineales. por el cual lo esencial para el análisis. las formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro interés por su riqueza. 30) que “esta descripción sincrónica se reencuentra diacrónicamente en la evolución del parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita. inferible desde el terapeuta o investigador. se espera que la autoridad la ejerza el padre. discurso. a partir del marco teórico de referencia. Sistema regulado por el principio de intercambio y el tabú del incesto. que fuera el tema central de su libro. donde intentábamos dar cuenta de sus conflictos.1958). entender e intervenir en estos grupos familiares. tío. Tanto nosotras como la teoría de Berenstein. Carlos Sluzki. Sigue no obstante siendo el marco teórico básico desde el que se sostiene nuestra tarea con familias. se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes permitidas. Señala Berenstein. Se accedía al funcionamiento inconsciente a través de lo que llamara las producciones familiares: sistema de los nombres propios. hermana. etc. Berenstein considera que la organización familiar como sistema psicosocial basada en el intercambio. en un trabajo leído con anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicología y Psicopatología del Grupo Familiar. hijo. se nos hizo necesario recurrir a investigaciones y desarrollos teóricos acerca de la temática familiar. mitos y creencias familiares (Ob. subyace a nivel inconsciente. madre. con el sistema de la familia conyugal.filial. circulación del dinero. en relación a lo que este autor de nomina “la estructura elemental del parentesco o átomo del parentesco”. En tal sentido creemos pertinente realizar una breve síntesis del transcurso de la misma. suelen evidenciar hostilidad o afecto. (ob. Ha sido precisamente ese tiempo. hemos transitado por numerosos cambios. cit. un nivel de organización fundante de la familia basada en la noción antropológica de “intercambio”. que ya habíamos comenzado a transitar en la clínica. Familia y enfermedad mental (1976). la podemos hallar en el estudio de LéviStrauss sobre el “avunculado”. Estos conceptos fueron expuestos sintéticamente por el autor. entre los autores de mayor relevancia. De este modo. nos posibilitó escuchar de otra manera. Un modo de pensar la estructura inconsciente. Cuando el tío materno representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regímenes matrilineales). La cuestión del tío materno implica entonces. teniendo el tío materno un papel secundario en la nueva familia.Como decíamos en la introducción. sus padeceres y de la compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura. 1976). el padre carece de ella. se refuerza el lazo entre tío materno y sobrino y este vínculo se halla en relación inversa con la disminución del poder del hermano sobre la hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo”. representaciones del tiempo y espacio. pág. Dentro de los desarrollos teóricos existentes en nuestro país. su sistematización y la articulación novedosa entre Lingüística. existe una relación de oposición entre las relaciones tío-sobrino y la paterno. En los primeros tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichón Riviére. junto a lo que prohíbe o rechaza. es la relación de por lo menos dos sistemas familiares: la relación que el tío materno establece por medio de la hermana. poniéndose de manifiesto en cam- . César Liendo.. concebía al grupo familiar. 1976. Di ferencia dos subsistemas: el de las denominaciones (padre. cit. que cada cultura adscribe como esperable para cada término y relación. Encuentra que en las culturas observadas. Las del hijo con su padre. leer. Las relaciones sobrino-tío son positivas y de respeto. En la década que comienza en 1970. mientras que los prohibidos se tomarían inconscientes por efecto de la represión. donde metodológicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el observable de las relaciones familiares.

Admite las limitaciones de este argumento. porque está en relación con la prohibición del incesto y ubica la significación del parentesco. en la relación de por lo menos.bio. 2) Las numerosas observaciones y descripciones antropológicas sobre las que se apoyó (Lévi-Strauss). Berenstein agrega. Es decir. Esto lo lleva a la distinción hecha por Harold W. considerado en base a la procreación. como dijimos. despertó cuestionamientos reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: ¿Por qué privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo? Berenstein responde en este artículo: “perceptiva y empíricamente están en la misma posición. vuelve sobre algunas proposiciones básicas de su modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI). 4) Formula así mismo. Su planteo de incluir al cuarto término como integrante de la EFI y representante de la familia materna. “Lo que hace del hombre un ser humano. Scheffler (1969) -en referencia a la concepción del parentesco de Lévi-Strauss. si no coincide. El parentesco natural. Este principio fundante permanece inconsciente.NORMA DELUCCA familia conyugal. • “La estructura inconsciente de las relaciones familiares. confirma el modelo. Las limitaciones de este argumento serían las mismas que para el anterior. Se recortan entonces en la estructura elemental.. Se plantea en la explicación. avuncular (tío-sobrino). debe poder i ncidir y ampliar otras nociones” (por ej. la de Complejo de Edipo). familia de origen materna y paterna). Si coincide. dos sistemas: familia de origen-familia conyugal. Hombre y mujer en la alianza (y por ende. refiere a “todo aquello que de la organización familiar no pasa por la conciencia de los integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como determinante de la estructura actual” (pág. Otro modo de pe nsar lo inconsciente a nivel del grupo familiar. asentada en la prohibición del incesto como regla fundante. pasa a ser el eje en el cual se estructura la relación de parentesco. filiación. tienen distinto significado..) es aquello que apoyado en lo biológico. es un conjunto li gado de las relaciones entre términos” (alianza. sino las condiciones . éstas llegan a los integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan sentido y significado a las relaciones familiares”. (. la base no es la procreación. Haremos una síntesis de sus proposiciones y ampliaciones conceptuales: • “Las relaciones familiares tienen un carácter simbólico. relación de alianza (marido-mujer). de filiación (progenitores-hijo). Cuando escribe el artículo “Familia y estructura familiar diez años después” (1980). así como su poder explicativo abarcativo. Entendiendo a “la EFI como un operador a través del cual se generan sig nificaciones provenientes de la cultura. 55). reguladora del intercambio dentro del grupo familiar y de éste con otro para renovar el parentesco por medio de la alianza heterosexual” (pág. como un modelo para estudiar no sólo a la persona de éste. la cuestión de la discontinuidad entre lo biológico y lo semántico. sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la madre y su relación estructural con la 38 HILDA ABELLEIRA . 3) La coherencia interna que poseerían las hipótesis formuladas. consanguinidad. semánticamente no”. requiere en consecuencia dos genitores. De allí deriva su definición del grupo familiar como un “sistema relacional entre dos familias. avuncular). no lo descarta. La relación entre cuñados.. que surge de la obra citada. que “si el modelo es teóricamente eficaz. se constituye como un campo de significación”. 31). los lazos biológicos. que en sus desarrollos tomará el concepto de “tío ma terno”. es un conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. sólo demuestra su incompletud.entre parentesco natural y parentesco cultural. cuyo significado yace en la estructura inconsciente”. El parentesco cultural. Fundamenta esta afirmación en varias fuentes: 1) La observación clínica realizada durante quince años en tratamientos familiares prolongados y supervisiones de colegas. ya que toda observación es dependiente del modelo conceptual con que se mira. cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana).

los componentes de la alianza tienen un valor semejante.NORMA DELUCCA nización inconsciente. En sus trabajos de esta época (1990. señalando su ligadura inconsciente. mientras que el concepto de relación. El acento se desplaza en esta concepción. la prohibición del incesto la obliga a ser ofrecida a otro. . Reflexiona acerca del cambio en los interrogantes teóricos. la posibilidad de relacionar según los datos empíricos. veinte años después de escribir su primer libro. En el caso de la hija mujer. como padre prohibidor en la relación de deseo entre el niño y la madre. diez años después” (1991). J. Toda familia entra en un intercambio donde cada una ofrece un varón y una mujer. 1983). El hijo varón. Dice Lévi-Strauss: “Ningún sistema es nunca rigurosamente simétrico para los dos sexos. refiere al complejo tema de la transmisión transgeneracional. propone como sugerencia para los próximos 10 años.que le dan significado. tendiendo la mujer a mantener una larga adhesión a su familia de origen.por otra mujer fuera del grupo familiar. Modelo que reúne un mínimo de tres generaciones. O bien. aporta una mayor precisión respecto de la razón psicoanalítica de este predominio observado en la clínica. La transmisión de significados inconscientes de una generación a otra. En “Releyendo Familia y enfermedad mental. Finalmente. que distingue de la denominación de relación utilizada hasta ese momento.se conecta por último. de un grupo dador. entre los distintos integrantes de la familia. Berenstein responde que desde un punto de vista biológico y desde lo conciente. Pero. que como modelo triangular derivaría de un conjunto a representar por cuatro términos. Esta manera de pensar -según Berenstein. es definida la relación. también de naturaleza inconsciente. Volviendo a la pregunta inicial. que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la EFI. Señala que mientras diez años atrás se multiplicaban las preguntas acerca de por qué el privilegio de la familia materna. así como el padre recibió a su mujer de otro hombre. No obstante. cuando es impuesto o forzado a mantenerse a través de las generaciones. surge la jerarquía semántica y el valor diferente de cada elemento. la observancia de la prohibición del incesto y del funcionamiento del padre como doble interdictor. tanto en su racionalidad como en su irracionalidad. se establece la regla o la norma por la cual se repite para la generación siguiente. La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vínculos consanguíneos. Para que el hijo tenga mujer. pudiendo un significado tornarse irracional. la diferenciación sexual y generacional. se liga al grupo dador de la mujer. es adscripto a la multiplicidad de sus manifestaciones. como el conjunto de realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vínculo. si se considera el intercambio de significados y nos desplazamos hacia la orga39 HILDA ABELLEIRA . Mediante la prohibición del incesto y la ley de exogamia dictada por el padre o en su nombre.. proveniente de la antropología. sin reformulaciones para los nuevos contextos. Los significados son transmisibles como mensajes. es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte inicial constitutivo de la relación de alianza. la falta de un motivo drástico para la salida. entre la mujer y su dador. pone el acento en el concepto de vínculo. luego madre. de la filiación a la alianza. que pueden evolucionar hacia funcionamientos psicopatológicos o hacia la normalidad.1991). La normalidad. retoma el trabajo comentado. haciéndole un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer. en la niña genera su ingreso y por ende. la combinatoria entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios. que ofrecería modalidades de EFI. aunque pueda ser verbalizada por la madre. la que se produciría lentamente. porque en toda sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables”. operando de este modo la identificación al padre. Remarca. en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad.C. estaría más cerca de la exogamia. Hace referencia al vínculo. debe a su vez recibirla como el padre la recibió. con reflexiones sobre el Complejo de Edipo. al reemplazar al objeto erótico inicial -la madre. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la ley. Lo refiere a las vicisitudes del complejo de Edipo de la niña formuladas por Freud. en las culturas que prescriben el intercambio de mujeres y la ubicación de la nueva familia en lugares diferentes del de sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti. En tanto la amenaza de castración operaría la posibilidad de su disolución en el varón. sólo se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante. Lo que plantea como signo de valor jerárquico diferente a la función paterna y materna. la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre.

. bienes). de lo cual se consideraba a la Estructura Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad. los cambios socio-históricos (entre otros: caída de los ideales de la modernidad. cambios en el lugar de la mujer. diferenciado del intrasubjetivo. Señala que el vínculo. También nuestro contexto institucional-judicial. Se produce así la necesidad de un contacto y la apertura a un diálogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos. actos. de modo que sin perder la especificidad. frecuencia de los divorcios. En la última década. El modelo.Esta modificación conceptual. de las que no llegaba a dar cuenta el Psicoanálisis de las Relaciones Familiares. lo cual recorta un contexto y otorga un sentido a lo intercambiado (palabras. El significado de cada yo. no asimilable al yo. compleja. como la de algo ajeno al yo con lo que ha de relacionarse. paradigma del pensamiento de la modernidad. acceder a las complejas transformaciones que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia. apunta a caracterizar metapsicológicamente el espacio simbólico familiar. El vínculo genera una representación que posee un valor agregado a la mera suma de las del yo y del otro. hablar de “las familias”. dada la validez que actualmente se le otorga a su heterogeneidad. también nosotras necesitamos recurrir a otras disciplinas para intentar explicar fenómenos que observábamos en nuestro trabajo con las familias. Por lo tanto. así como trabajar el área de lo transubjetivo. recibe también una inscripción que es propia de las estructuras vinculares. así como del operar en la clínica para su superación. de los diferentes tiempos de cada uno y de cada vínculo en el devenir de la crisis y el duelo. como excepciones. Posiblemente esto influyó para que durante mucho tiempo no hubiera un desarrollo teórico sistemático sobre estos temas desde el Psicoanálisis Familiar. dotaba a la teoría de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que trabajábamos con ella. se basó en la representación de la familia tradicional patriarcal. Incluía el concepto de transferencia. de lo que permanece y lo que cambia. como toda construcción de la cultura. Esta manera de pensar la familia que hemos reseñado. ELUCCA su condición de exterioridad. Desde nuestra práctica. familias después del divorcio. quizá sin advertirlo. liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son ocupados por yoes permutables entre los lugares. a la vez que los desarrollos anteriores se iban com. pero concibiendo al terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. depende del lugar y del vínculo de parentesco correspondiente. se centran hoy en concebirla como una estructura abierta. y uno que no lo por 40 El vínculo une al yo y al otro con un sector representable HILDA ABELLEIRA -N ORMA Des. Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios. Lo no representable. lo sociocultural. ciertas certezas acerca del origen de los padeceres familiares. para lo que se requería de una noción base del mundo intersubjetivo. nuevas organizaciones familiares. Pensó lugares y funciones como invariantes y al divorcio. declinación del patriarcado. que permiten enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes. las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan interdisciplinariamente problemáticas comunes. excedían la posibilidad de ser entendidas exclusivamente desde este marco teórico. nos exigió posicionamientos y reflexiones críticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias. amplía interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. Se propone para los diez años venideros. la necesidad de formular una metapsicología de lo vincular. junto a las nuevas construcciones familiares. que implicó el desafío del trabajo interdisciplinario. de lo nuevo y de lo viejo. Así mismo. tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. expuesta a transformaciones. desde nuestro punto de vista. “Vínculo” ocuparía un lugar equivalente al concepto de representación y de objeto para lo intrasubjetivo. familias con parejas homosexuales) implicaron nuevas y enigmáticas demandas para nuestra ciencia y todas las que se ocupan del hombre. Se modifica la noción de límite entre las ciencias.plejizando. así como de las complicadas operatorias que abren al armado de nuevas familias. las teorizaciones sobre la familia. incremento del individualismo. Sería más pertinente entonces. heterogénea y en permanente intercambio entre sí y con el afuera. familias de un solo progenitor.

de la presencia que se impone. que se diferencia de la identificación. ya no en un sujeto cuyo origen se define sólo en los primeros años de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante. éste mantiene un lugar central en la teoría como concepto princeps del mundo intersubjetivo. forma y construye su ser con el otro. Se piensa así. serán diversas y conducirán a la construcción de un vínculo de mayor o menor complejidad. es que en el mundo vincular. aceptarlos y tornarlo compartibles a través de . Cada sujeto construye. en constante operatoria de producción de nuevas inscripciones en cada encuentro vincular significativo. Es ese punto enigmático. se da entonces un encuentro con tres dimensiones del otro: con lo semejante. La intervención del terapeuta no se limita a un decir. Si toleramos esta imposibilidad.Dando un nuevo sentido al concepto histórico de determinación. es necesaria la presencia del otro. que son el basamento de la construcción de representaciones sobre el otro. De lo contrario. desconocido. Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para relacionarse. con figuras significativas no pertenecientes al ámbito familiar y aun con otros anónimos a través de los medios masivos de comunicación. que si bien son aspectos del otro con los que no nos identificamos. lo que los une y lo que los separa. vínculo inconsciente que produce al paciente y al analista. la familia o grupo sustitutivo. escuela. cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial. lo ajeno del otro se constituirá en el motor mismo de la vincularidad. de lo que cada sujeto toma noticias a través del mecanismo de la identificación. En relación con transformaciones sociohistóricas en su organización. La imposición puede devenir mecanismo defensivo en aquellos vínculos en los que no es tolerada la diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representación que tenemos de él. lo fundamental que se señala. Retomando la noción de vínculo. la imposición aparece como un mecanismo constitutivo del vínculo. que puede conducir a la ruptura del vínculo. representaciones sobre lo que anhela y desea inconscientemente que el otro sea para él. Vínculo considerado desde cada sujeto como agente de la relación. Esto implica la relación con otro cuya presencia se impone a cada sujeto y éstos se verán conducidos a tener que tomar noticia de esa realidad. que en cada encuentro significativo a lo largo de su vida. Es decir. comparte tempranamente la producción de subjetividad con otras instituciones (jardín. Se piensa en el vínculo. el otro real externo no puede faltar como garante y soporte del vínculo. lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el otro del vínculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo representacional. se instala como razón de un enfrentamiento permanente y estéril. ante la discontinuidad de la presencia o en ausencia del otro. 2001). generador de nuevas condiciones de producción de discurso. como en relación a lo novedoso del encuentro actual entre sus partícipes. Siempre habrá una distancia entre esa representación imaginaria que construimos y lo que el otro es en tanto sujeto singular. Por lo tanto. podemos acceder a ellos. Tanto en su vertiente imaginaria e histórica. el concepto se ha ido complejizando. al que llamaremos “otro”. Vínculo en el que el lugar y función del analista es pensado no ya como simple depositario de lo proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. O sea. etc. que permite la vivencia de lo compartido. Pensamos entonces. sino en un sujeto vinculado. como una relación de un sujeto con otro sujeto. aun dentro del malestar que le es inherente. Desde los últimos desarrollos de Berenstein (1997. centrando la mirada en lo que en conjunto construyen. como operantes en la construcción de la subjetividad y los vínculos. Aunque no será necesaria ni posible su permanencia constante. En tal sentido. pensamos el proceso de construcción del sujeto. sino como implicado y co-configurante de la situación.). con lo diferente. Las nuevas teorizaciones transforman también. sino a un hacer acto. se abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento. la manera de concebir el vínculo terapeuta-paciente. conocerlos.NORMAdel DELUCCA to. Distancia que se hará patente en los sucesivos encuentros reales. humanización suje41 si bien continúa siendo indispensable para el proceso de HILDA ABELLEIRA . en múltiples orígenes del mundo subjetivo y vincular. la proyección o la introyección como procesos intrasubjetivos. en tanto cada cual resistirá al movimiento de ser reducido a nuestra mirada. En cada vínculo significativo. Para que el vínculo se constituya y se sostenga. en un vínculo en el que lo transferencial es recíproco.

Como también pueden encarnarlas otras personas. sino la dimensión inconsciente del propio yo y ciertos sectores del mundo social. son operatorias necesarias para la constitución y construcción de la organización psíquica de los sujetos. inscribiendo en una complejización creciente. en tanto denominaciones del parentesco instituidas y subsistientes aún. Dentro de la familia distinguiremos dos órdenes de vínculos: simétricos y asimétricos. la pertenencia a los vínculos de origen.diversos intercambios. cada una de sus experiencias sensoriales y vitales. no sólo de alimento. estas marcas provenientes de sus progenitores. más allá de las diversidades con que aparecen las familias. aunque permanecen abiertos a nue42 HILDA ABELLEIRA . Lo incognoscible e inabarcable por el yo. b) al amparo y sostén biológico y psíquico que provee quien o quienes ocupan ese lugar. 1) llamamos función amparadora primaria: a) al conjunto de cuidados brindados al infans3 por la madre. sino también el 3 Infans: denominación dada al bebé. se espera y es deseable que se ejerzan en la familia. tanto en distintas épocas de la historia como en el momento actual.NORMA DELUCCA vas construcciones subjetivas a lo largo de la vida. esto supone que para sobrevivir y constituirse como sujeto humano. Al devenir padres. En relación a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos. que refiere a un límite. En tanto sostén psíquico. conforman un vínculo asimétrico con los hijos. o por quienes ocupen estos lugares dentro de la diversidad de configuraciones familiares existentes. todo ser en crecimiento necesita. de discriminación-corte y transmisión de la ley. que se han denominado clásicamente en la teoría. paterno y filial. fundones de sostén y amparo. genera el efecto imaginario de que las mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la madre y el padre. con los objetos de su entorno y con los otros. a aspectos incognoscibles e irrepresentables del otro como de sí mismo. podemos caracterizarlas del siguiente modo: 1) función amparadora primaria y 2) función simbólica. antes del acceso a la palabra. Como dijimos. como ajenidad. no compartido ni compartible. padre o sustitutos. sino que alguien (otro u otros) catectice. como funciones materna y paterna. En distintos momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por uno u otro progenitor. También sería del orden simétrico el vínculo entre hermanos. Si bien son funciones provenientes del conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida. .). lo inasimilable. No sólo puede encarnarla la madre real del recién nacido. dada la necesaria dependencia de éstos con las instancias parentales al estar transitando los inicios del proceso de constitución subjetiva. se organiza en torno a los lugares materno. Por ejemplo. se dan entre sujetos en quienes las estructuras psíquicas están constituidas en sus aspectos diferenciales. se han denominado clásicamente en la teoría. etc. respectivamente. con subjetividades en vías de constitución. como “asistentes” de las necesidades del recién nacido (de alimento. en articulación la una con la otra. Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la vida del hijo. desee que ese niño viva y le signifique en un comienzo. Por lo tanto esos otros privilegiados. Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las instancias parentales. quien se va apropiando paulatinamente de lo transmitido. entre el hombre y la mujer que forman la pareja conyugal. Los vínculos simétricos. en tanto se establece entre dos o más miembros del grupo. o quien ocupe esos lugares y esto es singular para cada grupo familiar. se constituyen en el primer portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier. de transmisión de la ley de la cultura. cuando un niño no posee o ha perdido. Han de estar encarnadas. sino porque dan lugar a diferentes procesos psíquicos en el ser en formación. Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y paterna para las funciones. Las funciones. de corte y diferenciación. no sólo implica lo inasimilable del otro. y con lo ajeno. Las diferenciamos no sólo para una mayor claridad expositiva. son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del devenir. libidinice. 1975). abrigo. o al menos transmitidas por personas reales o que posean un índice de realidad para el hijo. como función materna la primera y paterna la segunda. Este entramado vincular que constituye la familia.

u otras personas del entorno. el efecto de la función simbólica abre a la inscripción de las categorías de lo permitido y lo prohibido y a la construcción psíquica del Superyó y los ideales del yo. debemos diferenciar claramente la función simbólica. 1975). En síntesis. Esto implica. como otro (mujer o varón) del conjunto al que pertenece. se ubica como transmisor en la cadena generacional. que los progenitores no sólo le otorgan y brindan un sentido a las experiencias inmediatas. el hijo construye su Yo. llevará la huella de su relación con el medio social al que pertenezca. como ideales a ser. 1949. entonces. ordenadora. Quién sea el soporte de esa función. Pero el cumplimiento de esta función es una condición estructural. a condición de que se ejerza en un vínculo significativo. siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las mismas. implica un largo recorrido por diferentes vínculos y la apropiación-elaboración de enunciados del conjunto. antepasado. Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la función simbólica que en su representación se le asignaba tradicionalmente al padre. lo rechazado o lo denigrado. Por lo tanto. posibilita: la erogeneización del cuerpo del bebé como fuente de placer y sufrimiento (no sólo como organismo viviente). como condiciones de posibilidad de los procesos de identificación y diferenciación constituyentes de la alteridad. un modelo de relación de la pareja parental y de su vínculo con el niño. ambas funciones operan en el psiquismo infantil. y a través de las mismas se produce la transmisión de valores. En consecuencia. Si por el amparo y sostén primario recibido. en tanto representantes para el hijo del acceso a lo simbólico. para quienes ese niño esté incluido en su proyecto vital y hacia quien se transmiten anhelos concientes. ideales y . es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo. necesarios por su indefensión inicial. en HILDA ABELLEIRA . ideales y modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a lo prohibido y lo permitido para cada vínculo. que lo ubicarán y por los que se ubicará. está ligada a la representación social del patriarcado. cuya fuerza instituyente está en declinación actualmente. La relación que mantienen las instancias parentales con el niño. Lo que la cultura aún retiene de esta función simbólica asignada al padre. Es decir. por dicha cultura. los valores.. sacerdote. entre él y el padre y paulatinamente asumirse como otro con deseos propios más allá de los enunciados identificatorios familiares.43 padre que asiste al bebé. 2) Llamaremos función simbólica. Tradicionalmente definida como función paterna. la indicación y significación de sus experiencias tempranas a través del discurso parental. Una ley que decide en qué condiciones el hombre puede o no dar su nombre. no es indiferente para el destino psíquico del sujeto. ilusiones y deseos inconscientes. emocionales del hijo. sino de otras instancias. de la persona concreta del padre de una familia determinada. la familia ha sido considerada hasta ahora. tanto como un eslabón de su cadena generacional. sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le transmiten de manera explícita e implícita. no puede ser equiparada a función simbólica ya que el corte y el proceso de diferenciación que el hijo pueda ir realizando entre él y la madre. Enunciados que no sólo recibe de los padres.NORMA ELUCCA el primer contexto identificatorio que fundará el Yo. a diferencia de la madre en ese punto. como el con texto privilegiado. las reglas y prestaciones que exige el sistema de parentesco. de corte y diferenciación: a la función ordenadora de los vínculos intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales. Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta función de transmisión a otros representantes: tío. Por lo señalado. En tal sentido. (Lévi. por parte del grupo. mediador entre el sujeto en construcción y la cultura. ese otro u otros privilegiados. Prescripciones que instituyen también. la clase de las madres. en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales. como tampoco lo es la mayor o menor valorización del modelo y sus fundamentos.Strauss. operan y se constituyen para elD hijo. al lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad determinada. Aulagnier. Esa delegación en el padre de la transmisión de la ley como representante de la autoridad en la familia. Función paterna. las vivencias de unificación narcisizantes como efecto de la ternura que los otros le transmiten.

Berenstein propone pensarlo como “las k acciones y la experiencia emocional que se constituyen en una relación de imposición entre un sujeto y otro u otros. incluye la vertiente intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar). Así como desde este contexto vincular. sería la relación primaria madre-hijo. tanto a través de una presencia que interfiere la concreción de los mismos. se constituye y construye la sexualidad y los procesos identificatorios. Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. La madre (o quien ocupe ese lugar). compleja y heterogénea. Un modelo de este poder. Desde ese lugar. determinadas significaciones. Si se ubican en el lugar de garantes. salvo en relación a su origen pulsional. aunque formulados en nuevas síntesis. para dar lugar a nuevas interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia vivida. funda y marca el origen subjetivo en forma privilegiada pero no única. que constituyen el relato de su origen como familia. a un déficit en el sostén y apuntalamiento psíquico. sino que a través de su singular metabolización-apropiación de lo transmitido. En síntesis.significaciones tanto del conjunto social como de las generaciones anteriores. o expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e ideales heredados por cada uno. cumplen la función de abuelidad. 1981) y pensadores de otras ciencias. 1975). así como el derecho a im poner al hijo a través de su accionar. En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsión de dominio. El hijo no sólo se constituye sobre las imágenes. dada la asimetría de los vínculos parento-filiales y el sentimiento de pertenencia. 52). El tema del poder. De lo dicho se desprende. Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la estructura familiar. Pero pueden obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja. junto a las ejercidas por las instancias parentales. también son constituyentes de subjetividad las relaciones de poder. están vinculadas como dijimos.NORMA DELUCCA delos parentales. reforzando el sostén afectivo de los nietos. o los ancestros. que lleva a una modificación del cuerpo y la subjetividad” (2001. que transmiten inconscientemente la prohibición de un pensar y sentir autónomos. La función filial. este entramado vincular o estructura abierta. supone un “saber hacer”. Las fallas potencialmente desestructurantes o patógenas. implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le impone á la organización familiar. sentando las bases de lo prohibido y lo permitido a través de la operatoria de la prohibición del incesto. cuestionan y formulan lo heredado de manera novedosa. representan las tradiciones familiares. como pensamos hoy a la familia. que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto (“violencia secundaria”. no ha sido conceptualizado de modo sistemático por el psicoanálisis. son la función filial y la de las familias de origen.lile que así sea en cierto nivel. . avalan y son garantes de la nueva organización familiar. afectos y mo44 HILDA ABELLEIRA . Vínculo que se establece entre uno que impone y otro que es impuesta. En cambio. que en este proceso de constitución de subjetividad. otras tienden a repetir lo recibido y en ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacíos de significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simbólicos fallidos o deficitarios. es una cuestión de la que se han preocupado los filósofos y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978. que en el advenimiento de la adolescencia. aporta nuevas significaciones. sino que los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por nuevas marcas. En un sentido afín. hemos mencionado más arriba el concepto de “violencia primaria” (Aulagnier. pág. en el sentido dado por Piera Aulagnier. no son sólo los hijos quienes realizan esta construcción en los vínculos intersubjetivos familiares. Generalmente producen transformaciones creativas. Es espera. intersubjetiva (lo que se construye en y por los vínculos) y transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales) Otras funciones que se destacan al interior de una familia. ejercida y recibida desde los lugares del parentesco y sus funciones. Dentro del psicoanálisis vincular. 1975). o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales. Este proceso de construcción de la subjetividad. Se incluyen a través de las creencias y mitos que la familia conyugal sostiene. Las familias de origen.

HILDA ABELLEIRA . operan como los organizadores de sentido de cada época social-histórica. poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder. reúne sujetos que aún no tienen claro aquello que los agrupa. estableciendo lo permitido y lo prohibido. Pero no totalmente. a un resquebrajamiento de valores. Por lo tanto. Sin embargo. no podemos elegir la pertenencia a un conjunto social o cultura determinada. Y a su vez. A lo largo de la vida. símbolos que los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia del conjunto. es de obligación.. siempre expuesto a cambios. en las dos modalidades. pueden circular en la familia tanto en el vínculo de alianza como en el de los padres con los hijos. ambos. pueden dejar su marca en el infans. 1984.vetsky. la pertenencia a esa determinada familia. o tenderían a la supresión de la misma en el otro. y Corea. especialmente en lo que hace a su ajenidad. Serían constituyentes-instituyentes de subjetividad en un caso. los integrantes del conjunto familiar se abran a la complejización que promue v e n los nuevos intercambios con otros sujetos y grupos. será importante que junto a los puntos de certeza que brinda la pertenencia. pero nuestro modo de inserción en ella. Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales. lo bello y lo feo. si bien se ha señalado menos la forma en que el bebé aporta al vínculo. que al interior de las familias se transmiten reglas. podrá conquistar su propia modalidad de pertenecer a ella. tener. Pero cuando el que está ubicado en el lugar de imponer al niño a través de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa posición. ya que si 45 así fuera. el sentimiento de pertenencia podrá ampliarse. cuya historia compartida posee un guión central en el que todos pueden reconocerse. Hasta aquí. un grupo familiar es un grupo de derecho. B. Puede transformarse en un conjunto de derecho. Esta diferenciación que realiza Janine Puget (1999). llevará la marca de la adecuación a lo instituido por esa sociedad. reglas de funcionamiento. El bebé. como lo hemos marcado para toda construcción subjetiva. implica que un conjunto de hecho. C. lo bueno y lo malo. Son un sistema de interpretación de la realidad. 2000. cuyos puntos de semejanza aportarán a sus miembros una identidad compartida. representaciones del conjunto y a un estado crítico y de fragmen- . I. C.No obstante. poder funciona como verbo: la madre. mitos. modifican mutuamente su cuerpo y sus subjetividades. pero también de valoración. valores e ideales construidos por el conjunto. transformadas por su singularidad. pero también de nuestras posibilidades y capacidades de creación e institución de nuevas formas de habitar el conjunto. algunas más valoradas que otras en cuanto a lo que aporten a nuestro sentimiento de identidad. Inclusivo de la aspiración y el deseo de ser. pero que a su vez se irá complejizando. produciendo adhesiones y su interiorización en los sujetos en representaciones. el padre. S. 2002) hacen referencia a que se asiste en el momento actual. desaparecería el carácter vincular de la relación. transformarse.1996. en un momento histórico determinado. lo valorado y lo devaluado. Lipo. 1983. significaciones sociales o significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en el proceso de construcción de las subjetividades.. Iremos construyendo nuevas pertenencias.NORMA DELUCCA Las relaciones de poder. Para el hijo en formación. Lewkowicz. En tal sentido. Castoriadis. Duschatzky. Diversos pensadores del campo histórico-social (Baczko. saber hacer. etc. de formar parte del conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros ideales y valoraciones. en especial del ejercicio del poder. niño después. otros adultos. según diferentes autores. son una pieza eficaz del sistema de control social de la vida colectiva. 1975.. puede responder de un modo singular. G. admitiendo diferentes versiones. en tanto se van creando códigos comunes. se va configurando el sentimiento de pertenecer. A estas construcciones colectivas se las denomina. El que es impuesto pierde en parte su condición de sujeto.. el sentimiento de pertenencia otorga contención y cohesión. A su vez.. 1999. Del mismo modo. multiplicarse. a medida que avance en su crecimiento y capacidad de discernimiento. Hemos señalado ya..

es él mismo creación. 1988). que no sería alterado por el devenir histórico. La creación pertenece al ser y a la capacidad de la psique. que afecta fundamentalmente a la figura del padre. lo nuevo adviene. Las significaciones en crisis. temática -como dijimos.NORMA DELUCCA anclaje identificatorio de sostén y diferenciación para los hijos. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las respuestas son diversas. trastocan también las representaciones de los sujetos sobre el ser hombre o mujer. ya que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen nuevas significaciones. Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que construyen las familias.. El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte. Berenstein basó inicialmente sus formulaciones no sólo en el psicoanálisis. padre. Pero el surgimiento de lo nuevo. fundamentalmente desde la función filial. Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar. la no vigencia de las significaciones que el conjunto social sostenía hasta ahora sobre el ser madre. como formando parte del objeto que se estudia. E. Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias para la construcción psíquica y subjetiva. hasta hace unas décadas operaban claramente como 46 HILDA ABELLEIRA . sino que se infiere la suposición de cierto esencialismo otorgado a la estructura. que se producen cambios en la estructura. Citamos a Cornelius Castoriadis (1996): “A través del tiempo. lugares y funciones. El ser humano. nos resultaba insuficiente a la hora de analizar los avatares de los vínculos familiares después del divorcio. sino que se presenta y exige una operación que se describe como suplementación (Berenstein. No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que nos atraviesa. El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores del campo del psicoanálisis vincular. vacilan y se desdibujan. madre o hijo.postergada por el psicoanálisis. Modelo fuertemente ligado a una concepción determinista . luga res psíquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor de “nuevas subjetivid ades”. citando el concepto de “acontecimiento” enunciado por Alain Badiou. pero no lo determina inexorablemente”. a modo de movimientos instituyentes en que sostener sus subjetividades y sus vínculos. impone tomas de decisiones al respecto que se deberán fundamentar.tación de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser. sino fuertemente en el modelo estructural de Lévi-Strauss. de la historia. ya que en la última década se ha cuestionado este modo de concebirla. Implicaría la creación de “nuevos territorios” (Pavlovsky. tal vez en las próximas décadas. dijimos que la teoría de la Estructura Familiar Inconsciente formulada por Berenstein. ser padre. 1996). pero no de la misma. deviene de diversas variables que se intersectan: la caída del modelo patriarcal. por tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del parentesco. Aunque no hayan desaparecido totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo. en la crisis social. resulta de lo que no cabe en la representación en ese momento. 1997. En sentido afín. Será a posteriori. aquello que se designa como “ acontecimiento” en la vida de un sujeto o grupo. Para finalizar este capítulo. Se diría entonces desde esta perspectiva. con sus denominaciones. no sólo como una invariante.disciplinares. En nuestro caso. tiene siempre lugar en medio de lo que ya está creado y esto lo condiciona y lo limita. hijo. donde podamos evaluar la profundidad de las transformaciones. La necesidad de “poner a trabajar conceptos” y realizar nuevas formulaciones a medida que se complejizan tanto la práctica como la teoría y se consideran otras reflexiones extra. la precarización creciente del trabajo. en cuanto a ser una matriz simbólica que se expresa y se realiza de manera diferente en cada sociedad. Este opacamiento de las funciones familiares. desearíamos realizar una fundamentación acerca de los motivos por los cuales no hemos desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura.

ne. Thom. le pone un límite a lo nuevo. 114). 1983.que da poco lugar a la creación. 1992. de lo observable y el nivel de lo inferible por el investigador. para fundamentar nuestra conceptualización de la familia como una estructura vincular compleja. un padre. para referirse a aquellas estructuras abiertas. etc. a la creación. 1990. se hace al menos necesario. que resulta formulado de manera diferente y 47 HILDA ABELLEIRA . El criterio de predictibilidad.). En su lugar.. planteó dos niveles de lectura de la realidad que responden a lógicas diferentes: el nivel fenoménico. Prigogi. 1979) y los planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad. Porque quizá lo único verdaderamente invariante y universal. en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a sí a través del tiempo. como lo que plantean las actuales tecnologías de reproducción (mujeres fecundadas a través de un banco de espermas. Lévi-Strauss en consonancia con Freud. ya que sin esta semantización. por ejemplo). lo instituido. R. en los nuevos desarrollos en relación al concepto de “acontecimiento” (Diccionario de las Configuraciones Vinculares. Otros aportes brindados por la antropología estructural. también pueden generar un cambio de la estructura misma. Así. aunque se transgreda. que marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos vínculos y prescripto para otros. Foucault. Y a su vez. I. por ejemplo. aunque varíen sus contenidos. H. pero no lo determinan. más allá de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas realidades vinculares ya señaladas (familias monoparentales y otras). ponen en cuestión esta inalterabilidad de las matrices simbólicas otorgadas por el sistema del parentesco. E. la propia estructura psíquica. aportan un concepto de estructura operando como “condición necesaria” pero no ya como “condición suficiente”. 1986.NORMA DELUCCA novedosa. lo constituido. La prohibición del incesto sigue vigente como prescripción de la cultura. La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en el vínculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que. de las propias reglas que la organizaban de una manera dada. 1998. se considera que estas transformaciones posibles. Prigogine propone el término estructuras disipativas. Atlan.. pág.. darán lugar al encuentro con lo azaroso y podrán imprimir a su recorrido diferentes vías de desarrollo que no se pueden predecir en el punto de partida. complejas. Sin embargo. se ha cuestionado fundamentalmente cierto ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias sociales.. con especificidades que la diferencian de otras estructuras complejas (grupos. parece más apropiado hablar de condiciones de posibilidad. decae para las organizaciones complejas como es la familia y como también lo es. siguen vigentes. Lo que está. El camino que cada estructura elige en un determinado momento desde estas condiciones de posibilidad. Autores como Deleuze. de acuerdo a su teoría de referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al método de abordaje construido a partir de ella. Castoriadis y más actualmente Badiou. Toda cultura ha mostrado su necesidad de instituir reglas. sólo podrá conocerse a posteriori. sociedades. unos hijos. no podría sostenerse ninguna regulación de la sexuación a su interior. sin que por ello se abandone el concepto en sí de estructura. Las hipótesis del paradigma de la complejidad (Morín. sea la existencia de una regulación. no obstante. conservar las denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre. Hemos hecho este rodeo. de regular sus vínculos y relaciones interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir sentidos comparti- .

La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no sólo de una pareja sino de una familia. se impone a las ciencias humanas. como lo hemos señalado. al proceso de separación de la pareja conyugal. hemos formulado para su abordaje e investigación. complejizando su tránsito y resolución. separación o disolución del vínculo de pareja. se legitima una pareja y la constitución de una familia. Es decir. Si bien “divorcio” es el concepto que se utiliza a nivel jurídico.dos. a su devenir como familia y a los tiempos históricos en que éste transcurre. La necesidad de fundar un orden. con el mismo sentido que ruptura. como dijimos en el capítulo anterior. su decisión de iniciar la conviven- . se ha incorporado al lenguaje corriente para comprender los avatares de toda disolución de un vínculo de pareja (legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso. para denominar el proceso legal de separación de dos cónyuges unidos a su vez por un matrimonio legal. En tal sentido. Utilizamos la palabra divorcio. Subrayamos esto.NORMA DELUCCA nificaciones avaladas por el conjunto. la constitución del vínculo. Y la familia. es más habitual que se hable de ruptura. En tal sentido. distingue el funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la naturaleza.. CAPÍTULO IV Teorizando sobre el proceso de separación en la familia Nos vamos a referir en este capítulo. H. porque es muy diferente enfrentar la disolución del vínculo de pareja cuando no se han tenido hijos. En esta circunstancia. tanto en intensidad como en cualidad. N. acerca de las nuevas complejidades del espacio social y familiar. para sostener o crear marcos reguladores de sus vínculos. y otros. Si la pareja no ha convivido. alude al tiempo transcurrido entre el encuentro inicial de la pareja. en la mayoría de los casos es posible su elaboración y resolución. de construir reglas. con mayor o menor dolor y tiempo de tramitación del duelo por la pérdida de un vínculo significativo para los sujetos. Pensamos al divorcio incluido en un proceso. son padre y madre de uno o más hijos producto de esa unión. por su relativa estabilidad y convivencia y no sólo por el cumplimiento del trámite legal del matrimonio civil. para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser leído como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias. de deconstrucción y de nuevas construcciones (Abelleira. como así mismo. El momento de construcción. En la época actual. a la separación de un hombre y una mujer que además de haber estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho. cuando se ha constituido una familia. es fundamentalmente una creación de la cultura. Delucca. se necesitará de la construcción de nuevas sig48 HILDA ABELLEIRA . dificulta la aceptación de la ruptura y el afrontar la decisión. anudado a la historia de la pareja. tres momentos de este proceso: tiempo de construcción. el seguir pensando y trabajando interdisciplinariamente. 1992).

los que no tenemos conflictos. que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado. o de mecanismos grupales defensivos: “nosotros” los sanos. posee una función amparadora para el conjunto. Por lo tanto. junto a un “nosotros” que los in cluye a todos. Esta vincularidad construida. . el advenimiento de los hijos (hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia temporal) y el comienzo del malestar vincular. Tendremos en cuenta. sin la presencia de la conyugalidad o parejas que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del nacimiento de un hijo. los fieles. sólo podrá ser conocida a posteriori a través del análisis de sus efectos en el trabajo con cada familia singular. va armando sin que los integrantes del grupo 49 HILDA ABELLEIRA . Esta diferenciación al interior de los aconteceres vinculares. etc. que en la familia existen diferentes tipos de vínculos y sujetos de esos vínculos. aunque asistimos en el tiempo actual a la conformación de organizaciones familiares en torno al vínculo materno-filial. en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos por los demás como una familia.NORMA DELUCCA familiar sean conscientes. que conformará un sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. El tiempo de la convivencia. “nosotros” los varones. los pacíficos. en investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro. Esto nos indica. Cada familia a su vez. Decimos que es lo habitual. tienen algunos anudamientos en común y diferentes combinatorias. que antes del advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. llevándolos al planteo de la separación. creencias y mitos acerca de su origen. que una familia se funde en el vínculo de alianza o conyugal. “nosotras” las mujeres. significaciones compartidas. que las significaciones compartidas señaladas. sobre lo que son y no son como familia. lo esperable. que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o a lo vigente hasta ese momento y a establecer vínculos por fuera del espacio familiar.cia. se recortan en el discurso un “nosotros” de la pareja.un sector de su espacio psíquico. puede construir otros “nosotros” derivados de procesos identificatorios. en distintos momentos del devenir y de sus propios avatares. los que producimos. las víctimas. Malestar que podrá instalarse como conflicto insoluble. dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable que mantenga. un “nosotros” de los hermanos. Se va construyendo el lazo familiar. Retomando los orígenes. de alianzas ocasionales frente a una crisis. es habitual en nuestra cultura. los inteligentes. creativo y singular.

a los fines de nuestra temática. amor y reconocimiento narcisista”. es lo que mutuamente se demandan y esperan recibir ambos miembros de una pareja. dirá Piera Aulagnier (1979). como una especial situación de encuentro. la conyugalidad de la parentalidad.De modo que es importante diferenciar. la idealización que lo acompaña y lo inédito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. es necesario “trabajar” sobre ese punto de encuentro. Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los deseos. complejiza el vínculo de la pareja. para no quedar sumergidos en la ilusión del mito. una convivencia medianamente estable. que si bien refiere a un dos. que pasa a coexistir y debe construirse diferenciada de la conyugalidad. “la horma de mi zapato”. Podemos hacer mención a dos grandes mitos sobre el amor: el de lo Uno. que tiene una expresión intrasubjetiva. Una variante de lo mismo. se entretejen siempre ideales culturales que circulan en el imaginario social. cuyo no cumplimiento implicará sufrimiento. será necesaria otra asimilación de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vínculo y que amor y deseo. Pero aún cuando hayamos podido realizar este proceso. que supone hasta ahora. Pero pueden operar con la fuerza de un mandato inconsciente. expresado por el lenguaje popular como el encuentro de “la media naranja”. matrimonio y amor se superponen. En su entramado. Su construcción. Desde la aceptación de la realidad. Pero para “ser fieles al acontecimiento”. Históricamente instituido desde CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 50 la sociedad burguesa. por el brillo del enamoramiento. es la expresión “mi al ma gemela”. interviene como una importante variable intersubjetiva. que tal vez j constituya un “acontecimiento” fundante. legalizado por el matrimonio o en una unión de hecho. también en lo habitual entre un hombre y una mujer. es el de la eternidad. En cuanto a la parentalidad. que nunca es homogéneo. “Placer sexual. a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles con que nos desafía la realidad. Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente. Amarlo por su alteridad. que cada uno haya construido como representación y en conjunto como integrantes de ese vínculo. No es un simple acuerdo de las partes. al inaugurar en el mismo esta nueva dimensión. el pasaje de pareja a familia y los vínculos paterno y materno-filial. que se ubican en posiciones simétricas en ese sentido. la perennidad del amor. dependerá de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes o mito fundante respecto del amor y la pareja. Esta posición a ocupar. es un dos en espejo. podemos pensar la experiencia amorosa hombre-mujer. como lo expresa Alain Badiou (1993). la construcción de un proyecto de vida común y la expectativa de fidelidad mutua. Inaugura a su vez. La conyugalidad refiere al vínculo que se crea en una pareja. El otro mito. la prescripción de relaciones sexuales genitales. lo diferente y lo irremisiblemente ajeno del otro. en el momento de la elección de pareja. el nacimiento de los hijos por lo cual un hombre y una mujer devienen padre y madre y un niño es reconocido como hijo. sino que lo inaugura un vínculo amoroso. están en relación con nuestros deseos y anhelos más o menos conscientes. Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante. pueden caducar. haciendo referencia a dos órdenes o funciones que se ejercen desde la pareja. .

que puede llegar al extremo de la muerte. sino que implica una mirada crítica sobre el vínculo por parte de los sujetos. que adquieren a partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen con las familias de origen. que supone un complejo trabajo de reconocimiento de pérdidas. Los motivos que las parejas relatan como causales de su separación. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos por aspectos semejantes. devengan vivencias de estafa. o aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qué hacer. y aspectos ajenos. valores. Este arco. por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse amenazante.A través de su construcción en el tiempo. debe ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal. observamos un amplio arco que con diferentes intensidades. Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separación del vínculo conyugal. estará en relación a cómo cada pareja lia podido enfrentar el complejo proceso de construcción vincular. ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se coincidía al punto de que casi se sentían formando una unidad. En el contexto de la separación conyugal. en la medida en que se preserve para ambos.lleva implícita la deconstrucción de otros vínculos. ideales y significaciones. como decimos. bienes. que serían los esperables. tanto en sus aspectos históricos como presentes. sucede a la inversa: el proceso de deconstrucción se torna relevante emergiendo en un primer plano. De acuerdo a cómo cada pareja enfrente y reconozca estas dimensiones del . Esta caracterización que hacemos de los procesos vinculares. El predominio de uno u otro polo. tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en base a un trabajo psíquico personal y vincular. son numerosos y variados en cuanto a lo anecdótico. es esperable que admitan cambios. Utilizamos el concepto de deconstrucción. A su vez. el vínculo con los hijos y que deban tomarse otras decisiones respecto de áreas anteriormente compartidas: patrimonio. reformulación de las modalidades de intercambio relacional y necesidad de creación o producción de otras alternativas vinculares. ya sea que predominen respecto al otro de la pareja. en alusión a un proceso psíquico activo que no sólo supone la elaboración del duelo por lo perdido. se genera violencia. toda nueva construcción vincular -como es una pareja. va de la vivencia de desilusión a la de estafa y en la exacerbación de esta última. persecutorio y posible generador de violencia. o tan amenazador que se torna un enemigo. reformulaciones y el surgimiento de nuevas producciones. se abre en la familia una operatoria de transformaciones en los vínculos. Es decir. va del dolor a la furia. marcando el predominio de un tiempo de construcción anterior al cisma. como de deconstrucción cuando se enfrenta la separación. las vivencias de desilusión o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo. Pero podríamos decir que en lo referente a los sentimientos que promueve. Esta puesta en cuestión es necesaria para que puedan surgir nuevos modos de encarar la relación que han de mantener de ahora en más. se va transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera. aspectos diferentes. momento de deconstrucCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 51 ción y momento de nuevas construcciones. normas. se generan afectos y se transmiten modelos. que como ya dijimos. mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va intentando hacerse un lugar. etc. Es lo que hemos llamado.

vínculo, a cómo sienta y opere frente a las mismas, se recortarán las cualidades del momento de deconstrucción. Podríamos representar este arco de la siguiente manera:

52

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Desde lo social, la legalización del divorcio (1987 en nuestro país) ha sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos desvalorizantes inherentes a la separación matrimonial. Ha permitido a las parejas separadas, reconocerse en una denominación instituida socialmente. Esta transformación en lo histórico social: ¿ha desprovisto a la ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumático? Pensamos que no. La clínica nos muestra la intensidad del dolor, la hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y resolver su separación, como en tomar las decisiones a ella anudadas. A su vez, nuestra intervención en la institución judicial, da cuenta de todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por sí mismas, acudiendo a los Tribunales en esta búsqueda, que a veces se prolonga en una litis interminable. Por lo señalado, más allá de que las personas sean conscientes de que la disolución del vínculo de alianza es una vicisitud posible, cuando se transita el proceso de separación de la pareja conyugal, se sufre una profunda desilusión, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor por lo perdido. El dolor psíquico que instala este proceso traumático es imprevisible. Más allá de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la decisión de la separación, por uno o ambos integrantes de la pareja, es descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un “darse cuenta de golpe”. No es lo mismo ha blar de una posible separación o haberla imaginado, que su puesta en acto. El inevitable “dolor del duelo”, impone un trabajo psíquico de elaboración- simbolización de los movimientos de desinvestidura ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la “pasión del desamor”, como la denomina André Ruffiot (1987), por la intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) “Los cónyuges en situación de ruptura viven, reviven, fenómenos psíquicos de la misma naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo”... “Se „cae‟ desenamorado de la misma manera que se „cae‟ enamorado”... “La pasión del desamor, es un fenómeno sufrido con todas las características de la pasión pero en sentido inverso de la investidura amorosa de otra época”... “El desamor, no es el regreso a lo neutro”. El autor se refiere al término pasión en dos aspectos: 1) como actividad psíquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.

La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la pérdida de la presencia del otro del vínculo en la cotidianeidad, pone en marcha el trabajo del duelo. Se ha señalado que lo opuesto del amor y más precisamente del enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la desinvestidura, la disolución de la corriente erótico-amorosa que sostiene un vínculo. La separación de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato una tal disolución. En sentido afín, David Nasio (1985) señala, que “el dolor del duelo” es efecto especialmente, de la “sobreinvestidura” de todas aquellas re presentaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 53 ligadas al otro, real o imaginario, producida en su ausencia y sin su respuesta recíproca. El otro ha sido sostén tanto del vínculo, como de la propia subjetividad construida con él y del sentimiento compartido de pertenencia. Esta pérdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente, sino con pasión. Con mayor o menor intensidad de acuerdo a cómo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante. Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para evitarlos. La separación de la pareja conyugal se configura entonces, como una crisis en el devenir de ese vínculo que involucra, como dijéramos, a todo el grupo familiar. Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos una función importante en el sostén y apuntalamiento de los sujetos y los vínculos de la familia. La emergencia de sufrimiento, las vivencias de caos y desorganización son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la ruptura. No obstante, entre el momento de la pérdida segura y de la incierta creación de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la incertidumbre y los interrogantes. Hemos observado con llamativa regularidad, que una de las maneras iniciales de transitar la crisis de la separación conyugal, es la división de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lévi Strauss (1949): “un sistema dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre sí relaciones complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas formas de rivalidad y cooperación”. La organización dualista que observamos más frecuentemente en estas familias es la división en dos grupos: inocente vs. culpable o víctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex pareja, siendo variable la ubicación de los hijos: todos con uno de los padres (el inocente o víctima) o divididos a su vez los hermanos entre uno y otro progenitor. Esta primera forma de organización de mínima complejidad de la familia ante la crisis de la separación, en algunos grupos familiares es sólo el primer paso del tiempo de deconstrucción. A medida que puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y las pérdidas, deponiendo la hostilidad, podrán ir construyendo nuevas y más complejas maneras de vincularse. Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denomináramos organizaciones dualistas dinámicas o instrumentales, sólo una etapa de pasaje a otros momentos del tiempo de deconstrucción.

Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo lo que denomináramos organizaciones dualistas estáticas, que dan cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en oportunidad de cambio. Hemos observado en nuestra casuística, con relativa frecuencia, que en algunas de estas familias, las vivencias y fantasías de muerte suelen concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de un hijo en un grupo familiar; muerte súbita del progenitor en otro; asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
54
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas posibilidades según el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen. Rene Thom en 1976, decía que toda crisis genera un sentimiento de angustia que funciona como señal de alarma, que pone en movimiento los mecanismos de extinción de la crisis. Cuando ciertas condiciones fisiológicas, psicológicas o sociológicas no se conjugan para contribuir a la eficacia de los mecanismos de extinción, sobreviene la catástrofe. Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cómo frente a la experiencia de ruptura de una lógica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catástrofe, dando lugar a situaciones diversas. Cuando el efecto es el trauma, según el autor, luego de un primer tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la intensidad de lo traumático va cediendo y todo parece volver a su lugar sin producirse ninguna alteración radical. Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares, hablamos de acontecimiento. Sería cuando la familia logra acceder al tiempo de las nuevas construcciones vinculares. Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catástrofe, no hay esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir construyendo. Hay mutilación, devastación. Imposibilidad de registro y elaboración por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que dentro de esta línea se inscribirían aquellos grupos familiares en los que la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso. Así como las parejas se “encuentran” de un modo particular, los “desencuentros” y su culminación en separación, constituyen también un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es compartido, pero su impacto, significación, modo y tiempo de elaboración, difieren de uno a otro, de una familia a otra. Transcribiremos una viñeta, con las diferentes expresiones que vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia. La madre deja el hogar hace un año, luego de un enfrentamiento violento con su marido, que él niega. En las entrevistas individuales dicen: Las hijas: -“La ida de mamá nos cambió la vida”. Ana (16 años): -“Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me siento mal. No es la madre que tenía”. Bettiana (10 años): -“No es lo mismo que antes, pero a mí me hace bien ir a verla, estar con ella”. Carla (17 años): -“Yo me siento mejor ahora. Volvió la paz. Yo no tenía diálogo con mi mamá. No necesito verla.” Padre: -“Mi vida se terminó. Lo único que quiero es que ella me pase alimentos y

criar a mis hijas. Que ellas estén bien”. Madre: -“Fue muy doloroso, pero yo me siento más aliviada. He recuperado mi personalidad. Vivía sometida y desvalorizada. Lo que desearía es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la defensiva a favor del padre”. Es decir, que cada integrante y cada vínculo de la familia, más allá del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la situación crítica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda relación no sólo con cómo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Los integrantes y el vínculo de la pareja, se ven enfrentados a una situación > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su vez y simultáneamente, necesitan construir

55

un nuevo vínculo en tanto padres, como algo diferente al que ejercían en la convivencia. Una de las definiciones de paradoja señala, que consiste en un “enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que son inconciliables entre sí, pero formuladas como posibles de coexistir”. La oposición simultánea de dos tipos de razonamiento, lleva generalmente a una elección entre la posición A o la B. En la situación paradojal que señalamos, no se puede optar o elegir entre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es decir, desprenderse y no desprenderse a la vez. Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada sujeto del vínculo, una lucha permanente entre la necesidad de “ ausencia” del otro (ex cónyuge), para realizar el duelo como pareja conyugal y la necesidad de “presencia” del otro (padre o madre de los hijos) para construir un nuevo vínculo como padres. Oscilación enloquecedora que supone tal vez el desafío central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el devenir del nuevo vínculo, en fuente de conflictos y malentendidos ante situaciones que impliquen algún cambio en las relaciones familiares (formación de nuevas parejas por parte de alguno de los ex cónyuges; cumpleaños, graduaciones, casamiento de alguno de los hijos). A esta cualidad del proceso de separación, ligada a un área del vínculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da lugar a conflictos, la hemos denominado “zona de irresolución” (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989ª). Del reconocimiento y aceptación de esta complejidad, depende en gran medida el camino que sigan los otros vínculos familiares y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja conyugal, diferentes estrategias que prolongarán más o menos en el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la construcción del nuevo vínculo como padres, como también que esta construcción no sea posible, generándose alternativas que incluyen: la exclusión del otro, el abandono de la función parental o la persistencia de la competencia hostil. El vínculo materno y paterno filial se verá involucrado inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio más importante en lo inmediato para ambos integrantes de la relación, sea el hecho de que dejan de ser vividos en simultáneo (o se está con papá o se está con mamá). Esta pérdida, esta percepción de la ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa evidencia de que sus padres han dejado de quererse. En hijos pequeños, suele despertar la fantasía de que ellos también pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al razonamiento de que si

los hijos pasarían a sentir que pueden ejercer un cierto poder que los confundiría como tales y que posiblemente les acarrearía conflictos con el progenitor no conviviente y con todas aquellas situaciones en que tuvieran que admitir límites. HILDA ABELLEIRA . De no existir esa posibilidad. Con él paso del tiempo suele observarse la aparición de sentimientos de sobrecarga. irá desalojando esta fantasía. a este contacto del padre que no convive con los hijos. el vínculo materno o paterno-filial. Puede estabilizarse activamente en el lugar de omnipotencia y omnipresencia señalado antes (en general con el apoyo de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja). y la posibilidad que tengan los padres de realizar ellos mismos esta diferenciación y en consecuencia preservar el afecto por sus hijos. se lo denomina “Régimen de visitas” y usualmente se estipulan días y horas pa . Este carácter de “visitas” que parece contraponerse a lo “familiar”. Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos es el abandono parcial o total de su función. en las que el placer sin límites parece ser el objetivo. se ve desprovisto de su eficacia como tal. pese a la ruptura conyugal. la fantasía se verá dolorosamente confirmada. Desde el polo filial. De instalarse esta situación. Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos tratando de transformar dichos encuentros. Desde la ley. así como la “imposición” de días y horas. ante las exigencias del ejercicio cotidiano de la parentalidad en soledad. Esto aun en situaciones en que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente. otro “espacio familiar”. El progenitor que no convive con los hijos. suele ser promotor de angu stia ya que enfrenta a padres e hijos.un amor (el de papá y mamá) se termina. Esta pérdida irreparable para los hijos tendrá un mayor o menor efecto traumático. se siente menos despojado y con más posibilidades de preservar la vivencia de familia y de cierta continuidad. Queremos marcar una diferencia en el vínculo materno y paterno-filial desde el polo parental. Puede surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su función y el peligro de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor.NORMA DELUCCA El que sigue conviviendo con los hijos.‟ra tales encuentros. resultándole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto más allá de lo económico) un nuevo lugar que pueda sentir “su casa” y que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos. o por el contrario. de acuerdo a cómo se posiciona el progenitor conviviente. El transcurrir del tiempo. que lo lleva a perder el contacto con éstos. se ve expuesto a intensos sentimientos de pérdida y profundas vivencias de soledad. también puede terminarse el otro (el que me tienen a mí). . con algo que ese vínculo ha perdido: la fluidez y espontaneidad del contacto en convivencia. Es decir. El padre o madre se ubicarían en un lugar idealizado como proveedor ele placer pero carente de su función de organizador y transmisor de normas. en cuanto al progenitor que queda a cargo de la tenencia de los 56 hijos. en situaciones de suministro y demandas indiscriminadas. con cuya actitud habría contribuido a este alejamiento. respecto al que no convive con ellos. quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la presencia del otro y su necesaria participación en la vida de los hijos. (que en general continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal).

en otras suelen cronificarse en el tiempo. Hemos descripto en general. contribuyendo a su exclusión. sin pretender agotarlas. Esto puede generar en los hijos la descomplejización y empobrecimiento de las áreas de autonomía yoicas logradas hasta ese momento. armándose como consecuencia dos grupos enfrentados entre sí (padre/hijos versus madre/hijos). Esta producción defensiva conjunta. Y es necesario que los padres puedan reconocer esta diferencia. apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. Si la convivencia es permanente. como consecuencia de una no tramitación del proceso señalado de diferenciación entre los procesos de desprendimiento del vínculo conyugal y nueva formulación del parental. las diferentes y más frecuentes alternativas por las que transcurren los vínculos en las familias. dichas producciones psicopatológicas vinculares. quedando . surge con frecuencia en este momento dé la vida de las familias con una clara función amparadora. Es decir. De este modo. ante las vivencias traumáticas de desestructuración del lazo familiar que los amparaba. que junto a la pérdida básica que inaugura el proceso de ruptura del vínculo conyugal o de pareja. como la de la viñeta. que por su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las familias investigadas. es lo que los hijos deben diferenciar del amor filial. se despoja a éstos de una de las apoyaturas más significativas de este proCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 57 ceso. En ocasiones también pueden producirse divisiones que pueden obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que percibe más debilitado y elige vivir con él para apuntalar su figura. observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios. En algunas son momentos del proceso de separación. desconocen esta complejidad. Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalándose sobre la vertiente de rivalidad del vínculo fraterno. Otras. S Sistematizaremos caracterizándolas a continuación. para preservar el vínculo con cada uno de los progenitores. tal como lo experimenta un progenitor hacia el otro. De ahí que en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros con la madre. se enfrenta una situación paradojal: reconocer la disolución del vínculo conyugal. se genera la expectativa de que todos compartan los mismos sentimientos y actitudes.El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como modo de venganza hacia su ex cónyuge. El sentimiento amoroso perdido en la pareja. El vínculo con las familias de origen. Esta derivación suele fragilizar el vínculo fraterno. surge en el vínculo materno o paterno filial y en el fraterno. En relación al vínculo fraterno. que en cierto sentido es el menos involucrado en los cambios que la separación de la pareja promueve. que los hijos se alíen al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre. Algunas familias lo logran y esto facilita la circulación de los hijos. dividiendo la fratría como pueden dividirse los bienes. con la subsistencia de la parentalidad. poniendo en evidencia serias fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos. Desdibujamiento o nivelación de las diferencias Hemos señalado. que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a residir con alguna de ellas o con ambas. sin que esta “elección” coincida pl enamente con su deseo. de manera transitoria o permanente. constituyendo operatorias defensivas que pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones psicopatológicas vinculares. puede favorecer que alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del progenitor ausente.

. es el posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que convive con los hijos. transmiten sin poderlo reconocer de modo consciente. Nos referimos a un movimiento que intenta borrar el valor y significado del otro. Puede originarse fundamentalmente desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o hermana mayor. anhelos y deseos propios de sus hijos. De allí la dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro tenga alguna presencia aunque sólo sea en la vida de los hijos. surge como un intento de simplificación del proceso: pospone el dolor psíquico por lo perdido y desmiente la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal. Desmentida de la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal Esta operatoria defensiva es específica de los miembros de la pareja cuyo vínculo está en proceso de disolución.incluidos en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelación de las diferencias.. “Nada ha pasado.. Se presenta siempre. Así entonces. puede observarse con ambos progenitores. la madre con sus hijos y/o el padre con sus hijos. a los enunciados parentales que desconocen las necesidades. la desmentida o directamente de la mala fe. como una denegación del cambio. “La culpa es del otro”. como primer recurso para desalojar el malestar que se ha producido en el vínculo ante un desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de la angustia. Que la estrategia instrumentada sea producto de la represión. en íntima conexión con la anterior. donde sus protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones. Suele predominar en la pareja. en todo conflicto de pareja. que el funcionamiento familiar pueda tornarse patológico. Suele ser más frecuente que se construya en el grupo conviviente. Esto tiende a la ex clusión del progenitor no conviviente de la vida de los hijos. Este es un mecanismo de desconocimiento del otro. condicionará nuestra mayor o menor posibilidad de intervención operativa sobre la problemática. La hostilidad franca. como denomina Piera Aulagnier (1975). O si pasó. Dependerá de la transitoriedad o cronificación de esta formación inconsciente vincular. generando efectos más enloquecedores para los hijos. Nada nos falta” (frases de una madre cuyos hijos “dicen” no querer ver más al padre).N ORMA DELUCCA lencia secundaria”. El que tuvo antes de la separación y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos. ejerciéndose HILDA ABELLEIRA . una “vio 58No pocas veces adquiere la forma de un mandato. Posicionamento omnipotente y omnipresente Otra operatoria. que cada uno tienda a desinvolucrarse de su participación en el proceso de ruptura conyugal. Sin embargo. No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia algunos desempeños que en la cotidianeidad estaban a cargo del progenitor con el que no se convive. la pertenencia al vínculo que los constituyó como pareja. estamos mejor. este imperativo hacia su descendencia. .

Es decir. incluyen los modos singulares en que cada sujeto y cada vínculo de la familia se va posicionando en el nuevo escenario. Sin desconocer que estos cambios devendrán en un desafío para todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva organización construida. que la sustitución ocupe prácticamente su subjetividad. así como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento. al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente. la permutación puede estar referida a cuestiones periféricas de la función (por ej. consideramos que se ha logrado una nueva construcción. Este momento puede incluir o no la formación de nuevas parejas y familias. si los conflictos que pueden suscitarse sólo son un momento de pasaje que no arrasa con las transformaciones logradas. preservándose los lugares de cada uno. una sobreexigencia que implica una pérdida parcial o total -según la dimensión del mecanismo instrumentado. Otra posibilidad. cuando la eficaz elaboración del duelo y la crisis por la ruptura. en el lugar del progenitor ausente. cuando ambos miembros de la ex pareja conyugal. En efecto. que se producen con posterioridad a la separación conyugal. en estrecha relación con la intensidad de la operatoria vincular. han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener la parentalidad. operatoria tiene efectos diversos en la configuración familiar. Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de divorcio entendido en una linealidad temporal.: una hija en ejercicio de la función de la madre ausente se hace cargo de la atención de sus hermanos varones. Así. Las nuevas construcciones. el empobrecimiento e indiscriminación a nivel del vínculo fraterno. sostener de manera estable y no conflictiva. uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del grupo. Un logro fundamental de este momento de construcción. IN K ' A F ORE N SE E N F AMILIAS 59 supone para el hijo así ubicado. de la prohibición del incesto. Para el grupo. En un intento de obturar la carencia que se produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores. es que el lugar sea ocupado por un miembro de la familia de origen (abuela o tía paterna. puede generarse una permutación de lugares y funciones en los vínculos. Por un lado C IEsta . señalaremos los procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones vinculares.de su lugar y función de hijo. la circulación entre los padres. los incluimos dentro de este tiempo. tiene que ver con que a los hijos se les permita y estos puedan. sino que por el contrario contribuyen a complejizar el entramado vincular. Así. Implica el riesgo de que se fraternalice el vínculo madre o padre-hijos. pero significados desde la nueva organización vincular. abuelo o tío paterno). da lugar al acontecimiento. por uno o por ambos progenitores. pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o por el contrario.Permutación de lugares y funciones Nos referimos a una operatoria que se configura en el vínculo materno o paterno-filial. . supone el reemplazo-borramiento del progenitor así sustituido.

NORMA DELUCCA Antecedentes y fuentes Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje. privilegiando el análisis de las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto. apuntando a realizar una reconstrucción a posteriori de la trama vincular. . fundamentalmente de la relación materno y paterno filial. pese a que ya habíamos comenzado por ese entonces (finales de los años „60) a incorporar esporádicamente. a través del estudio de las producciones individuales de cada miembro de la familia. Carlos Sluzki y Aurora Pérez. que pese a realizar ya de manera sistemática. Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la temática. de las diferentes modalidades vinculares. no sólo el nivel representacional. Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso Argentino de Psicopatología del Grupo Familiar. contándose entre las más relevantes las realizadas por Isidoro Berenstein.CAPÍTULO V Construcción de un modelo de abordaje vincular 60 HILDA ABELLEIRA . fue una construcción y un proceso que fuimos concretando en sucesivas etapas. utilizamos la observación de la hora de juego compartida. enI revistas conjuntas padres-hijos. Proveníamos del trabajo psicoanalítico con niños y del predominio de los enfoques individuales. intentábamos conocer el sentido del conflicto al interior del grupo familiar. Hablamos de la década del „70. El diseño de este modelo de evaluación e intervención vincular. Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con niños pequeños. Analizamos entonces. En un primer tiempo. entrevistas familiares en la práctica clínica. necesitábamos otras herramientas que enriquecieran y facilitaran evaluar. nos lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro país el trabajo de abordaje psicológico del niño y la familia. sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras.

cuando las otras técnicas no aportaban elementos esclarecedores o cuando la problemática familiar imponía la necesidad de un seguimiento. Con niños en edad escolar incluíamos en la caja de juego: papel. encontrando -entre otros.los aportes de: . fuimos instalando y recortanCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 61 do el “Dibujo Conjunto Familiar” como una técnica específica. Algunos de estos aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades vinculares. N.. cit. el diseño de un conjunto de herramientas de evaluación. que inicialmente llamamos “Dibujo del personaje en interacción” (Abelleira. Hugo Bleichmar y otros (1970). técnica que sigue siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeños. así como observaciones realizadas en la Hora de Juego sobre diálogos espontáneos de personajes del mismo. acotamos el uso de la “Hora de Juego Conjunta” a la familia con niños pequeños. Simultáneamente al uso de estos recursos que compartimos con otros colegas que trabajaban con niños y familias. realizamos un rastreo bibliográfico sobre técnicas de evaluación grupal. era importante ampliar nuestros recursos. en este segundo abordaje.Raúl Usandivaras (1982). H. Elsa Labos (1972). aplicándolo en las diferentes configuraciones vinculares estudiadas (pareja. se nos impuso la necesidad de dos cambios importantes: • El abandono del término “interacción”. o a veces nosotras. Nos propusimos entonces. el “Dibujo Conjunto Familiar”. un cambio conceptual. como complemento de ésta en niños de edad escolar y como única técnica vincular. con hijos adolescentes. Bleichmar. Juri y otros (ob. requiriendo ellos. Nos surgió entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje en este tipo de familias. (Ob. utilizando la caja de juego tradicional. En este proceso de elaboración. Luis Juri (1979). la participación de los padres en el mismo. Tomando en cuenta aspectos de las técnicas grupales investigadas. Sistematizamos su utilización como “ Hora de Juego Conjunta Familiar”. quienes formularon técnicas de abordaje de pequeños grupos. un marco conceptual sobre la teoría del vínculo de raigambre tanto psicoanalítica como de las “Ciencias de la Complejidad”. que no poseían como en el presente. A partir de nuestra concepción acerca de lo vincular. proponiendo su realización en una única cartulina y el uso de un solo color para cada miembro. cit. Términos como “interacción” o “percepción interpersonal” habían sido util izados por autores provenientes de diversos marcos teóricos: Laing y otros (1973). grupo fraterno). Al observar la frecuencia con que espontáneamente tendían a privilegiar el dibujo como expresión lúdica. H. comenzamos por estimular el intercambio a través de un juego compartido.). Resultaba más enriquecedor introducir instrumentos nuevos. A su vez. que se adecuaran especialmente a nuestra casuística: grupos familiares en proceso de divorcio. surgió en relación a los comienzos de nuestras construcciones metodológicas. lápices y fibras de color. La primera denominación. padre o madre-hijos. como fundante de la subjetividad. provenientes de diferentes niveles socioeconómicos. Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya existentes. Desde hace ya unos años convenimos en llamar “Dibujo del Personaje en la Familia”. parejas y familias. construimos una técnica de abordaje vincular. y Delucca. 1989b). .). Lo producido por otros autores nos ayudó a profundizar y ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas.En las sucesivas entrevistas conjuntas parento-filiales. y por lo tanto.

el origen de un displacer. en lo producido a través de las “técnicas proyectivas”.. el Test de Apercepción Temática de Murray y muchas otras. El concepto de interacción deja por fuera ese plus que se pone en evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos una tarea compartida.. etc. es el fundamento del abandono del término interacción. es la presentación a los sujetos de situaciones no estructuradas o ambiguas. el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando.• Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o métodos por nosotras utilizados. hasta la técnica del Psicodiagnóstico de Rorschach. “Dispositivos de producción vincular”.. como así también. no es ajena a cómo se las piensa. con sentidos diversos Freud recurrió al concepto de proyección. Esta hipótesis ha sido el fundamento de la construcción de las diferentes “técnicas proyectivas”: desde el dibujo infantil. el sujeto proyecta no sólo lo que él es. Así. lo que da ocasión a que la persona las estructure e interprete de acuerdo a su organización singular. son factibles de emerger en el comportamiento manifiesto. En psicología. es su consecuencia. por el cual se busca en lo exterior a sí. en concordancia con lo anterior.ilude a un mecanismo psíquico de defensa primaria. sino lo que desearía ser o lo que él no quiere ser. a que las estructuras y rasgos esenciales de la personalidad. En efecto. Y más específicamente. la manera en que se denominan las cosas. ver emerger en presencia de los otros. también es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos. Reconoce en otro. la imagenrepresentación de lo que existe en ella en forma inconsciente. no reconoce o desconoce de sí mismo. que alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre los sujetos de un grupo. lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsíquicos. deseos. Y en segundo lugar. La persona envía fuera. y permitiendo que se pueda inferir la estructura de su personalidad. sentimientos. En términos generales. que “el individuo moldea sus producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz de su personalidad activa”. La base común.). que el sujeto rechaza. defensas inconscientes del yo. procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes. para explicar diversas manifestaciones de la psicología normal y patológica. . 1965). éste ha sido empleado en psicología y en psicoanálisis. D. Como lo enuncia Pierre Bourdieu (1988) . A la vez. es un acto político”. más que “Técnicas Proyectivas Grupa- les”. constituye lo novedoso que aportamos con la instrumentación del dispositivo vincular. La lectura actual. En relación al concepto de proyección. refiere a la atribución a otro (persona. se ha enunciado como “hipótesis proyectiva” (Rapaport. . Desde esta perspectiva entonces. se hace referencia en primer lugar. Por el contrario. animal o cosa) de cualidades. contenidos y significaciones tanto compartidas como no compartidas.”Nombrar.

pares).. “Los integrantes de un grupo... H. porque el vínculo con otros.Luis Juri (1979). Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea personal. coherente con la concepción vigente en ese momento. se aman. en especial los vínculos familiares. Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de indagación grupal o interpersonal. pero integrándolo y correlacionándolo con las producciones vinculares. Por lo tanto. una tarea en apariencia alejada de la situación problemática presente. a través de procesos de “proyecciones cruzadas” (Bleichmar. Mantuvimos así. el abordaje individual inicial de cada miembro de la familia. que necesita y responde indefectiblemente a la presen- cia de los otros. que abre a elaboraciones inéditas. Dispositivo de producción vincular Lo que queremos remarcar una vez más. las nuevas producciones que se gestan ante este espacio de intervención. producen un avance al investigar las interrelaciones de los sujetos en un grupo. articulando la “hipótesis proyectiva” elaborada por Rapaport. los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia vincular. consideramos que la denominación de “técnicas proyectivas”. como así también. al enfrentarse con una situación-estímulo inestructurada. no daría cuenta de cualidades específicas del proceso de producción vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y formulación -como dijéramos. Si bien el mecanismo proyectivo se pondrá en juego en la situación grupal. No obstante. Por otra parte. un trabajo conjunto. más allá de la introducción de los diversos estímulos que en cada instrumento utilizamos (verbal. El espacio que brindamos. en la primera entrevista con cada uno de ellos por separado. Se movilizan complejos procesos identificatorios. han mantenido el concepto de proyección.rídicopsicológica. Respecto de los progenitores. gráfico. transferenciales (tanto entre los miembros de la familia como con los profesionales que intervienen). apuntamos a conocer su posicionamiento e interpretación del conflicto familiar.se está ocupando el psicoanálisis de las configuraciones vinculares. pero que pone en juego la capacidad de producción vincular. deba elaborar en conjunto y con nosotras. o se odian las personas. familias. nos resultaba necesario seguir contando con producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran cuenta de su percepción respecto de su lugar en el grupo y su registro del conjunto familiar. 1981). lúdico) genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o subgrupo familiar. así como sus expectativas ante la intervención ju. con conceptos psicoanalíticos. en esta particular situación crítica de la familia y en este contexto institucional. Discriminamos de este modo los dos niveles de inscripción del conflicto (singular y vincular) que se torna necesario evaluar y diferenciar. respecto al CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 63 modo en que se encuentran. no será el único ni el esencial. enuncia la “hipótesis proyectiva grupal”. manifestarán o revelarán al organizaría -en forma proyectiva. son una construcción compleja que se hace evidente al tener que generar ante nosotros.la dinámica de las relaciones inconscientes establecidas entre ellos”. es que nuestra mirada apuntará a la producción vincular conjunta. la elaboración de dos producciones: • Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la Última Vivienda Conyugal . en relación al estudio que realiza en pequeños grupos (parejas.

E. Corman. Test de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizábamos. atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar.(1952). posibilitan de manera privilegiada. La sustitución no se debió a que estas técnicas no fueran instrumentos idóneos y privilegiados para la exploración de los procesos intrapsíquicos. ampliadas por nosotras para su instrumentación con las familias en proceso de divorcio. más acordes con los objetivos de nuestra intervención. En tal sentido. Su realización es rápida. Con posterioridad. analizando en forma comparativa la producción individual de cada uno. las dos técnicas elegidas resultan más adecuadas por dos razones: 1) por la economía de tiempo.(1971) y Koppitz. A tal efecto.(1973). no aportan lo esencial para las finalidades de nuestra investigación. incorporamos algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985). .compartida. Además. el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en cuenta los aportes de: Porot. 2) porque si bien brindan menor información que las otras técnicas acerca del funcionamiento intrapsíquico en sí mismo. incluso es posible solicitar la parte gráfica entre una entrevista y otra. se basan en las que han sido propuestas por Isidoro Berenstein (1976). Respecto de los niños mantuvimos inicialmente en nuestro modelo. Test de Apercepción Temática -TAT-. -• La confección (por escrito) del Árbol Genealógico que incluya: la línea materna y paterna y la familia actual. como una tarea a realizar en sus domicilios. Las elegimos en reemplazo de otras técnicas proyectivas individuales (Psicodiagnóstico de Rorschach. Estas producciones. en las problemáticas familiares. M. L. los movimientos de apertura para la construcción de la historia personal y la exploración de los vínculos actuales y pasados. porque nos brindan una información de cada uno de los progenitores que. sino por considerar que exigen un tiempo para su administración y evaluación. incorporamos el Dibujo del Último Domicilio Conyugal. que precisamente se caracteriza por el tiempo acotado de la intervención. que resulta excesivo y que excede los posibles para el contexto institucional. Las seguimos implementando al interior de otras indagaciones y de demandas de otros fueros.

y el Árbol Genealógico aceptados con agrado por los adultos-. resultó el armado de una tríada del Test de la Familia. • Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve y con econo- mía de medios (lápices. se relaciona por un lado. A su vez. suscita el Dibujo de la Familia. marcadores. según nuestra experiencia. cartulina. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 65 Como consecuencia del recorrido realizado. . la posibilidad de promover la escenificación de la problemática vincular de la familia en forma mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas. con los efectos que. requieren de un nivel de abstracción y de información con que generalmente no cuentan los hijos. es aceptado sin dificultades ni reticencias por parte de los niños. Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres e hijos. papel. que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria. con la diferencia generacional y por otro. Mientras que en muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres. por su estructura. Observamos que dibujar la familia. la representación gráfica del Plano de la Casa.De esta confluencia. Familia Actual y Familia Prospectiva.culturales. juguetes sencillos). • Que brinden. apuntamos a que el modelo diseñado reuniera las siguientes características generales: • Que los recursos utilizados impliquen consignas simples. comprensibles tanto por adultos como por niños y accesibles a diferentes niveles socio.

ofrecemos un espacio de producción conjunta de las diferentes configuraciones vinculares: madre-hijos. abriendo hacia alguna otra forma del compartir. el proceso de elaboración y aceptación de las diferencias. de producciones individuales de expresión gráfica. que incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la historia de la pareja desde la perspectiva de cada cónyuge. surge la demanda de amor. Habitualmente. sin saberlo conscientemente. desmentidos o con signo contrario. De esta manera. de que estos encuentros producirán algún conocimiento beneficioso para su posible resolución. Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo. Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la familia). Se produce así. que no se manifestaron en los abordajes individuales. la disposición e interés por involucrarnos en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca en esa situación particular. no sólo con lo compartido y lo compartible. lo que nos han aportado estos instrumentos de evaluación e intervención vincular. desestimados. A su vez. una relación de confianza en nuestra posición de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y la aceptación y reconocimiento por parte de la familia. se generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para nosotras como para ellos mismos. Suele ser un momento privilegiado para que. donde se enunciaba sumi- . El proponerles la realización en nuestra presencia de una tarea conjunta (Juego. la producción vincular enfrenta al grupo. privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo producido. Se abre así la posibilidad de que. un quiebre de la ilusión narcisista de “coincidencia”. en ese diálogo compartido. de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo que muestra en soledad. que desde el discurso consciente aparecían negados. Y desde nosotras. por la riqueza de los materiales que obtenemos en su implementación y los efectos que producen en los integrantes de la familia. sino con la heterogeneidad. despliega una “escena” mostrada y mirada tanto por ellos como por nosotras. ilusiones y afectos. implica haber logrado en las primeras entrevistas con los integrantes de la familia. que supone e incluye un “vínculo transferencial recíproco”. donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad de la trama vincular. lúdica y verbal. afloren vivencias. que moviliza en alguna medida al m enos. cada uno despliega sus singularidades ante el otro.CAPÍTULO VI Caracterización del dispositivo de producción vincular C L I N ICA F ORBN SIÍ UN F AMILIAS 66 Nos interesa transmitir en este capítulo. La presencia real de los otros introduce la dimensión vincular que se entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene sobre los demás. padre-hijos y a veces también del conjunto fraterno. En estos subgrupos. Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado. En este contexto.

Es un momento de pequeños o importantes descubrimientos. que luego suscita reflexiones. V • Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripción en los mismos de la problemática familiar. enfrentados hostilmente en la contienda judicial. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. es el momento de formular hipótesis acerca del funcioprivilegiando la evaluación de determinados parámetros: 67 lidad. de su historia. Las familias. del lugar de cada uno en la cadena transgeneracional. Desde nuestro lugar. Como ya lo expresáramos. donde se ofrecía amparo. en relación al proceso de evaluación e intervención familiar. la presencia o ausencia de zonas compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios del antes y después de la separación. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS • El estado de preservación de la parentalidad y su diferenciación de la conyuga• Cualidad diferencial en los vínculos materno-filial y paterno-filial. Dado que la ex pareja conyugal está en proceso de separación. surge oposición y hostilidad.sión y aceptación. También nos interesa conocer la versión de cada uno acerca del conflicto actual. nos brinda datos relevantes acerca de la historia familiar. la confusión o hiperdiscriminación de los espacios individuales y de cada vínculo de la estructura familiar. la propuesta que introducimos en cada paso.nos permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada uno. se muestra encierro narcisista. acuden al encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de nuestra intervención. La representación del espacio habitacional -Plano de la Casa. así como las expectativas depositadas en la intervención del Equipo Jurídico. tanto en su diagramación espacial. en el transcurso de las primeras entrevistas. realizamos entrevistas individuales con cada uno. de nuestra función y de su culminación en una producción escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez. así como de la ubicación de la familia . solicitamos a cada progenitor la confección del Plano de la Casa (actual y última conyugal) y del Árbol Genealógico de las familias paterna y materna y de la familia actual. o la figura más denigrada de la familia surge con mayores posibilidades de contención y discriminación. en cuanto a capacidad de contención y discriminación. así como el objetivo y significación de las mismas. A veces son dolorosas y otras promueven reencuentros. que desplacen las vivencias de ajenidad e imposición inherentes a su tránsito por la institución judicial. la relación-distancia con las familias de origen. En las mismas nos interesa dar una cuidadosa información del objetivo. El primer contacto se torna así fundamental para crear lo que llamáramos sentimiento de pertenencia y apropiación del proceso que iniciaremos. en relación a posibles cambios en la situación familiar. como expresáramos en el Capítulo I. características y pasos del proceso a transitar juntos. Pasos del proceso de evaluación e intervención familiar A) Propuestas de producción individual y vincular Especificaremos ahora. el encierro o la apertura al espacio extrafamiliar. El análisis del Árbol Genealógico. namiento vincular. como en cuanto a la omisión-inclusión de los nombres propios y al relato que en torno a él se despliega. la distancia entre los vínculos.

En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicación del grupo alrededor de una mesa. de su lugar en la familia y del lugar que los otros ocupan para él. manteniendo nosotras lugares fijos. El análisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del “tra bajo psíquico” que ese niño en particular está transitando.NORMA DELUCCA miliar luego del proceso de divorcio. así como la particular manera en que cada cual ubica gráficamente en el Árbol Genealógico. que incluyan y reconozcan la separación. Seleccionamos su utilización. nos permite realizar un análisis comparativo de lo realizado por cada uno. Dibujo Conjunto Familiar Como dijimos. qué registro podemos evaluar del cambio en la configuración fa68 HILDA ABELLEIRA . les hacemos la siguiente propuesta: “En esta cartulina hagan entre todos un dibujo. A continuación de la producción gráfica. Nos interesa investigar: • La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cómo la organizan. ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras de colores. Nos interesa respecto a ésta. las familias de origen y la familia actual. sin cambiarlo”. • El nivel organizativo y grado de complejidad de la producción gráfica y su contenido. a su representación sobre la familia deseada y la que cree tener. de acuerdo a las características de cada caso. solicitamos al grupo: “Relaten entre todos lo que . Familia Actual (“Dibuja tu familia”) y Familia Prospectiva (“Dibuja tu familia dentro de X años”). en el transcurso de las entrevistas conjuntas. Elija cada uno un color que va a usar hasta que terminen el dibujo. quién elegiría ser de esa familia. realizamos las siguientes preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas. según cada caso singular: • Dónde están? •• Qué están haciendo? • Quién le parece la persona más feliz? • Quién la menos feliz? • Quién la persona más buena? •• Quién la menos buena? • De no ser él. al espacio nuevo que habitan por separado. En la entrevista individual con los niños utilizamos la Tríada del Test de la Familia: Familia Imaginaria (“Dibuja una familia”). • El “espacio” dibujado por cada uno así como la posibilidad de que los co lores de cada integrante se interpenetren. es que se nos facilite la tarea de identificar el recorrido de cada uno en el dibujo. La implementación de la misma producción con ambos ex cónyuges.actual. incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos diseñado. respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal). En un segundo tiempo. como modo de expresar un conflicto con su lugar en la familia. Finalizada la producción gráfica. En la primera parte. Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los intercambios grupales que se producen. El objetivo del color único para cada integrante. así como su posibilidad de reconocimiento del duelo por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de organización de su familia en el futuro. a la singular representación de sí. • La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en contraposición a desear el color que eligió otro.

” Privilegiamos la observación del tipo de elección de la persona o personaje (real-imaginario. Nuestra observación se centra en la posibilidad del grupo de armar un juego conjunto y en la modalidad de organización del mismo. Finalizadas las producciones vinculares.dibujaron”. se les reitera: “Ahora imagínense que se encuentran en algún lugar. enunciando la siguiente propuesta: “Dibuje cada uno en su hoja. la estructuración y sostén de una secuencia. así como el impacto que produce en cada uno la elección del personaje realizado por los otros. y discrepancias que nos permitirán evaluar su signifi69 cación en esa familia. En esta producción verbal final. una persona o personaje y pónganle un nombre. En relación a la producción verbal. dónde. finalizado el dibujo. Si surgen elecciones superpuestas o no. Realícenlo sin mirar lo que dibujan los otros”. hoja y lápices. Piensen que luego armarán un diálogo entre sí. Categorización de la producción en base a indicadores B) Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos utilizar uno. Preséntense brevemente cada uno. más de uno o todos los dispositivos de producción vincular descriptos. tenemos en cuenta lo que cada uno dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre todos. Dibujo del Personaje en la Familia Esta técnica consta de dos momentos: 1o) gráfico y de ejecución individual y 2o) verbal y de participación conjunta. proponiéndoles: “Armen entre todos un juego”. así como las posibilidades de construcción de un relato conjunto Acerca de lo realizado. Privilegiamos la observación del grado y cualidad de la participación de cada integrante en la construcción conjunta. humano-animal. ofrecemos a cada integrante. Les ofrecemos la Caja de Juego. familiar-extrafamiliar. El hablar desde un personaje les permite un despliegue más abierto y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o sentimientos inhibidos. así como las semejanzas y diferencias que se ponen de manifiesto. Dando cuenta la producción verbal conjunta. Es importante comparar la complejidad de la producción gráfica y la verbal. habitualmente utilizada en la evaluación psicológica con niños. entre la configuración vincular madre-hijos y la padre-hijos. diciendo cómo se llama y qué edad tiene e inici en una conversación entre Uds. A su vez evaluamos el nivel simbólico de la producción lúdica. fijando un lugar de encuentro. Canalizando LÍNICA FORENSE EN coincidencias FAMILIAS Hora de Juego Conjunta Familiar Este recurso. Acuerden entre Uds. En la primera parte. hemos . del lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto. evaluamos la posibilidad de cada uno de “jugar” a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de construir estrat egias para armonizar en una misma historia la diversidad y heterogeneidad de lo producido. como si cada uno fuera esa persona o personaje que dibujó. En la segunda parte. vivo-muerto). lo instrumentamos en familias con niños pequeños. así como la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado. evaluamos las particularidades de cada una.

a aquellos observables que recortamos del registro gráfico así como del verbal. por considerarlos pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido inconsciente. sino abierto a posibles modificaciones y/o a la construcción de nuevas categorías que puedan surgir como necesarias. evaluando en cada uno de los indicadores distintas variables y categorías. supone que lo que marcamos como categoría en relación a determinado funcionamiento familiar. ha sido producto de la sistematización de nuestra casuística. 1.categorizado en su evaluación.parciales . No lo planteamos como un modelo cerrado. así como específicos de cada una de ellas. estilo y cualidad de 70 HILDA ABELLEIRA . El siguiente modelo de categorización de los indicadores.totales g) Tipo de intervenciones • Modo • a predominio de preguntas • a predominio de respuestas • combinado . Hasta el momento. nos ha resultado un instrumento ordenador. El criterio de predominio. De las producciones vinculares analizamos: la modalidad.1 Modalidad del funcionamiento grupal a) Planeamiento • presente • ausente b) Tarea conjunta • concreción • fracaso • presencia • ausencia • progenitor • hijo c) Figura organizadora d) identidad del liderazgo e) Cualidad del liderazgo • democrático • autoritario • prescindente f) Modo de participación • inclusiva de todos los integrantes • con exclusiones: . al abordar las complejidades específicas de cada producción familiar. como paso previo a la interpretación global de las problemáticas vinculares analizadas.NORMA DELUCCA su presentación en cada subgrupo. Hacemos referencia por indicador. indicadores generales de todas las producciones. Indica que la producción ha estado fundamentalmente orientada en un determinado sentido. Indicadores generales del funcionamiento vincular 1. no implica que no surjan en algún momento otros aspectos diferentes a los señalados. así como las especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha predominado en el transcurso de la producción.

de alegría forzada.violenta • independiente • dependiente • desorganizada d) Lugar del progenitor ausente • incluido: . b) Ejercicio de las funciones parentales • abarcativa • Contención • desapego • restringida: .2 Estilo vincular predominante • cálido. ameno.facilitador • individualista . frío.rigidez • abarcativa • restringida • combinado • Discriminación-orden • Indiscriminación c) Modalidad de expresión de los hijos • espontánea • creativa • coartada . • distante. • angustioso. con irrupciones de llanto. apático. • exaltado.preservado . a) Clima afectivo con intercambio verbal acotado.hostil • agresiva . silencioso.rigidez • abarcativa • restringida: .plasticidad .• Direccionalidad • circunscripta a algunos • radial • circulante en el conjunto • Contenido • cooperativo .inhibida • agresiva . distendido. triste.plasticidad . • tenso.inhibidor • crítico • intrusivo • elusivo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial • espontánea • dirigida • aceptada • rechazada 71 1.atacado • no incluido .

escasa .3 Expresión simbólica de las funciones e identificaciones (en la elección de personajes.numerosa • ausencia 72 • Diferenciación sexual • acorde al propio sexo • de sexo contrario • con distorsiones HILDA ABELLEIRA . con proyectos • pasivo.NORMA DELUCCA • Diferenciación generacional • acorde a la propia edad • de otra generación • Identidad de los personajes • de la vida real • ficcional o imaginario • vivo • muerto • humano • animal • Tipo de personajes • activo.implícito • satisfecho .1. estático • conflictivo: . dibujos o juegos) • Personas o personajes • presencia: .explícito .

Indicadores específicos del funcionamiento vincular 2. animales.2.) • ausencia de interpenetración de los colores . 73 puntos.1 Dibujo Conjunto Familiar a) Producción gráfica • Cualidad del dibujo conjunto . etc.acordada .Compleja • uso conjunto del espacio • realización de dibujos elaborados (dibujos diferenciados. escasos elementos dibujados por cada uno) ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS • predominio de elementos no reconocibles (líneas.Simple • uso individual del espacio • realización de dibujos elementales (dibujos esquemáticos.espontánea . objetos) • presencia de interpenetración de los colores • Uso del espacio • conjunto • sectorizado • equivalente • monopólico • Relación de los colores • interpenetración: .competitiva • aislamiento • Autores de elementos • principales • accesorios b) Producción verbal: • Simple           descriptiva forzada diálogo formal participación desigual incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto dificultad de sostener el nivel lúdico espontánea participación activa de todos construcción de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: -logros -conflictos -anhelos desenlace de los relatos imaginados: -posible -ilusorio -acordado -no acordado posibilidad de sostener el nivel lúdico -amplia -variable -restringida • Compleja   .aceptada . diversidad de elementos dibujados por cada uno) • predominio de elementos reconocibles (personas.intrusiva .

no acordado • posibilidad de sostener el nivel lúdico: .2.ilusorio . inanimados.restringida .amplia .anhelos • posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace • desenlace de los relatos imaginados: .NORMA DELUCCA • personas o personajes H esquemáticos • personas o personajes incompletos • ausencia de rasgos faciales • sin ciara diferenciación sexual y/o generacional • personas o personajes con posibilidades restringidas de intercambio (muertos.logros . mudos) • Compleja • realización de dibujos elaborados • personas o personajes no esquemáticos • personas o personajes completos • presencia de rasgos faciales • personas o personajes con posibilidades amplias de intercambio b) Producción verbal • Simple • descriptiva • forzada • diálogo formal • participación desigual • escasa coherencia del relato con el personaje • incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto • dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace • dificultad de sostener el nivel lúdico • espontánea • participación activa de todos • Compleja • coherencia del relato con el personaje • construcción de un relato conjunto coherente • contenido de los relatos imaginados: .acordado .posible .conflictos .2 Dibujo del Personaje en la Familia a) Producción gráfica • Simple 74 • realización de dibujos elementales ILDA ABELLEIRA .variable .

amplio y complejo. a fin de reducir los efectos distorsivos de la subjetividad de quien realiza la interpretación.102 2.  Por lo tanto. Producción verbal 2. para el análisis e interpretación de los indicadores. Producción lúdica En referencia a categorías: -Simple • Compleja C) Consideraciones sobre el análisis e interpretación de los indicadores Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de las familias. Tres Indicadores Específicos: 2. apuntamos en la evaluación final a ponderar el grado de complejidad de la producción (categorías que van de lo simple a lo complejo). Producción gráfica 2.  . Por ejemplo: una familia puede haber tenido un desempeño de poca complejidad a nivel gráfico. Estilo vincular predominante 1.2. a fin de inferir el significado de la producción vincular. Analizamos en especial: Producción lúdica • Simple • uso limitado de los materiales • escasa o desigual participación lúdica del conjunto • dificultades para configurar un juego de nivel simbólico • uso instrumental de los materiales con construcciones ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS lúdicas fragmentarias • dificultad de organizar un relato verbal 75 • Compleja • uso amplio de los materiales • activa participación lúdica del conjunto • nivel simbólico de juego y posibilidad de transmisión de un relato verbal Sintetizando la instrumentación de los indicadores. surgiendo así posibilidades creativas que no se expresaron en un inicio.3. brindan un material gráfico y un material verbal. durante la producción gráfica. Tres Indicadores Generales: 1.3. Es menos frecuente que ocurra lo contrario. Hora de Juego Conjunta Familiar En su evaluación seguimos los indicadores generales formulados para todos los dispositivos. Hecho el análisis de los indicadores. hemos recortado: 1. sin muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico relato sobre lo realizado. Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 2. • Como expresáramos en un comienzo respecto de la metodología elegida. expresado en dibujos pobres en elementos. Modalidad del funcionamiento grupal 1.1.3. se requiere un registro minucioso de todo lo producido. en algunas familias. No obstante.2. pero mejorar su producción en los intercambios verbales. Si desde el comienzo logran una producción gráfica compleja. el análisis e interpretación de los datos tendrá un carácter eminentemente cualitativo.1.

un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el Dibujo Conjunto y enunciar el tema. especificándose diferencias de complejidad entre cada una y b) otra vertiente diacrónica. la posibilidad de asignar significaciones prematuras a determinadas expresiones de un miembro de la familia que en el transcurso de la producción conjunta cambian de signo o relativizan el mismo. • Otra característica de nuestro trabajo interpretativo es el de evitar realizar análisis aislados. . En otras. • Refiriéndonos al Dibujo del Personaje en la Familia. etc. En esta ponderación a través del tiempo vamos registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes entre los miembros de la familia. En determinadas familias esto puede abrir a la reflexión y a un aumento de la complejidad del funcionamiento. Dicha metodología evita. lo que puede enfrentar al grupo con un conflicto. • Consideramos importante registrar las apreciaciones que ellos mismos ha- cen al final sobre el trabajo realizado y lo que el recorrido por esta experiencia compartida les ha aportado. el enfrentamiento con lo diferente y desconocido. el conflicto actual y la historia familiar.. si bien tenemos en cuenta aspectos específicos de los personajes en cuanto a edad. Cada indicador debe ser correlacionado con los otros. construyen con espontaneidad una rica escena desde el lenguaje no verbal. tamaño. Por ejemplo. si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un ser inanimado. no nos centramos en su análisis a la manera de los tests de figura humana realizados en el contexto individual. Sin embargo. Nunca uno en sí mismo. se ve coartado u obstaculizado el diálogo. Privilegiamos el análisis de las posibilidades de cada personaje de relacionarse con los otros y producir un relato de cierta complejidad. incluido el material de las entrevistas. • En algunos indicadores es necesario realizar una evaluación de la dinámica del grupo en distintos momentos de la producción. lo cual impresionaría como que es quien detenta el liderazgo del grupo. si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a sí misma y el hijo a la madre). sino en conjunto y en secuencia.menos conscientes de lo que cada uno está proyectando en el dibujo. puede empobrecer la producción final. expresión. de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia. acompañar esta actitud con comentarios y estímulos a sus hijos para dibujar. al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo dibujado por él resulta secundario e irrelevante en la producción conjunta. ubicación en la hoja. como las variaciones del vínculo transferencial. si se dibujan a ellos mismos o a un personaje de características abstractas. o al menos disminuye.NORMA DELUCCA • Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrónica que incluye el análisis de las producciones gráfica y verbal conjunta. Al verbalizar cada uno sus interpretaciones sobre lo realizado descubren desacuerdos. lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o bien. 76 HILDA ABELLEIRA . Por ejemplo. tendrá en cuenta posibles secuencias temporales.

Esta condición. A partir de esta posición. J. cada uno puede imprimir a su elección una modalidad que le es singular. que establecen lo prohibido y lo permitido en relación a grandes cuestiones de la vida: respeto por la vida propia y ajena. que se le imponen. Consideramos esencial. 4 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Delucca N. en juicios de familia (divorcios. Incluir la capacidad de optar. cuestionar y volver a formular estas ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal de los actos. centrando la mirada en lo relativo a la intervención con familias. por el pacto fundante. A su vez encuentra y construye modelos. Transmitiremos las encrucijadas éticas a las que un perito psicólogo puede enfrentarse. cambiantes en parte. de aquellas cuestiones que hacen a la ética en el campo forense. Como definiéramos en el Capítulo I. que a nuestro entender. En alguna medida. que durante nuestros años de trabajo en el Poder Judicial (Asesoría Pericial de Tribunales de la Provincia de Buenos Aires). régimen de visitas). el perito psicólogo. en parte desconociéndolo). mortífero. debe sostener desde el inicio de su función. a fin de recibir su asesoramiento especializado. . Laboral. en especial referencia a la función del Perito Psicólogo. elige y adopta valores e ideas (en parte sabiéndolo. posteriormente nos centramos muy especialmente en el ámbito civil. tenencia. aceptación y respeto por las diferencias. que la dirige). como la posición ética. estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce total. implica que cada uno de nosotros. la posibilidad de construir y preservar la capacidad para reflexionar. la de poder elegir y sin embargo. consensuada y de acuerdo a un código y en parte singular. frente a la tarea y a las personas a las que está convocado a conocer e investigar y acerca de las cuales debe producir un dictamen psicológico. Pero además. como lo simbólico.. quisiéramos referirnos a la posición ética que uno asume como persona y como profesional. algunos compartidos con el contexto en el cual está inserto y otros universales. En primer lugar.CAPÍTULO VII Acerca de cuestiones éticas4 Nos vamos a ocupar en este capítulo. contribuye a construir su lugar: en la institución. La voluntad ética no es estática y debe ser formulada y transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto. de aspectos éticos con los que nos enfrentamos en las diferentes áreas de la práctica pericial. en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal. esta posición se construye en una articulación entre libertad y sujeción (Puget. Civil y Comercial y de Familia. Nos ocuparemos por lo tanto. 1992). si bien en los inicios nos desempeñamos en los diferentes fueros.. 1999). surge nuestra ética profesional. Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura. También hemos explicitado. es la base de la construcción de nuestras posiciones éticas. la obligatoriedad de reconocer y respetar que se pertenece a un conjunto. es aquel profesional de la Psicología que es convocado o habilitado por un Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es decir. por la comunidad de la renuncia pulsional. No desconocer la complejidad de estos ejes problemáticos. en el plano de la sexualidad y también en el plano del poder. activamente.

ingresamos en la Institución Judicial con el bagaje de nuestras propias posiciones éticas personales y profesionales. sería oponernos en forma manifiesta a aceptar las reglas y códigos con que se maneja la institución. abrimos verdaderamente a la interdisciplina. Civil. a una actitud reflexiva de nuestra parte sobre la función que cumplimos en la institución. impone considerar problemáticas inéditas que exigen una permanente reflexión crítica y una complejización de las posturas éticas. consideramos necesario puntualizar a continuación. Confrontación estéril.NORMA DELUCCA y otros pensadores). 1. abogados 78 el de otros profesionales (asistentes sociales. Porque hemos de poder construir nuestro quehacer. Dentro de la especificidad del campo forense. Una actitud de sumisión. HILDA ABELLEIRA . no pueden entrar en contradicción al momento de realizar el dictamen pericial psicológico (que es el punto de llegada de nuestra tarea). Como psicólogos. Laboral y sus respectivos códigos de Procedimiento. Si podemos acceder a salir del encierro. podremos intercambiar y poner en cuestión nuestras ideas (no sólo dentro de los “ghettos” en que muchas veces nos amparamos). Esto implica conocer. transgredirlas solapadamente no cumpliendo la función para la que se nos convoca. Apuntamos a mostrar con lo señalado. El nuevo contexto. la prohibición de destrucción del otro y la exhortación al intercambio. Por lo tanto. dentro de las cuales estará enmarcado el quehacer del perito psicólogo. Unos y otros enmarcamientos. saber para qué estamos convocados. las responsabilidades y cuestiones éticas que pensamos se constituyen en “nudos” centrales de nuestro quehacer. médicos. que nos ponga a resguardo tanto de una confrontación estéril como de la sumisión. objetivos) y sus peculiares reglas de funcionamiento. en intersección con otros quehaceres: el del Juez fundamentalmente y psiquiatras. implicaría aceptar acríticamente y sin las explicaciones que será necesario realizar. nos impone conocer el contexto institucional (sus fines. Cuando decimos “conocer el contexto institucional y sus reglas de funcio namiento”. en el marco de una actitud de alerta crítica. que el desempeño como psicólogos estará doblemente marcado y enmarcado:  Por los códigos del Derecho: Penal. Entendemos por alerta crítica. o de manera más sutil. • Por el marco teórico de la disciplina psicológica (en el paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado) y los códigos de ética profesional y personal. cualquier demanda que entre en contradic-  . Y como profesionales. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de nuestro desempeño profesional. a conflictos a nivel interpersonal que como en toda institución o grupo humano se podría plantear. que en el campo forense esta apertura es absolutamente necesaria. Nuestra primera responsabilidad ética como profesionales. nos referimos a algo más que poseer una información de sus particularidades. sino también. No hacemos referencia en estas conceptualizaciones. lo exogamizante también nos alcanza.La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia. Supone una clara conciencia y aceptación de las diferencias que tendremos que afrontar.

Así mismo. Los códigos escritos. 3. que abre a la aceptación de enfoques interdisciplinarios. tanto del destinatario de la ley como del emisor.tolerable. dan entrada a concepciones de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales. dependerán en gran parte de la solvencia y fundamentos científicos en los que la apoyemos. hemos considerado que dentro del dogmatismo y positivismo aún vigentes. Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad conceptual. I). quien señala que el poder.la opacidad del di scurso jurídico es la condición de su eficacia”. 1995). como una construcción atravesada por la cultura. conciente y medianamente aislada de su contexto. En tal sentido. Desde nosotros. enuncian conceptos no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. La institución nos demanda el aporte de un conocimiento especializado. los paradigmas y discursos sobre el sujeto. están atravesados en gran medida por lo dogmático y por el paradigma positivista. es cierto también que las leyes y códigos que manejan quienes deben administrar justicia.. en el discurso jurídico y en el psicológico con el que nos manejamos.. unas con otras. el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento”. en el proceso de construcción del fallo o dictamen jurídico (Degano. a nivel de las familias.. el grupo social de pertenencia y constituida en los vínculos familiares y con los otros. un importante sector de juristas más cercanos a una “teoría críti ca” (Cap. En consecuencia. • Metabolizada por la propia interpretación o significación de lo vivido. siempre está presente la vertiente ideológica del interpretante. Conocer los obstáculos y la especificidad de los discursos. 1995). tendrán puntos de aproximación y de articulación. La aceptación y respeto por nuestra palabra. cita al respecto a Foucault. Para el poder. nos ha permitido la construcción de un espacio de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente nuevos conocimientos y hacer más efectivas nuestras intervenciones y la del juez. 2. Como ya hemos señalado en el Capítulo I. aún hoy. los hechos. J. las conductas. ampliación y actualización de esos saberes. con la condición de enmascarar una parte importante de sí mismo. Esto es fundamental en el campo del Derecho de Familia. Nuestra concepción del sujeto implica: • Considerar la subjetividad.ción con nuestros códigos de ética profesional y personal. Cuando se logra la articulación de las dos funciones (la de los peritos y la del juez como representante de la . Por lo tanto es un sujeto: • Escindido (sujeto del inconsciente) • Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social • Multideterminado o sobredeterminado En un artículo sobre el discurso jurídico. sólo es “. Y afirma Varacalli: “. el momento histórico-social. lo que exige una permanente profundización. como para que distintos jueces y profesionales del Derecho acentúen o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas. universalidad e indiscutibilidad y a la respuesta del sujeto. Daniel Varacalli (abogado y periodista. siendo la dimensión inconsciente generadora de efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante. Esto implica suponer que la ley (de los códigos) posee: objetividad... De allí lo abultado de la bibliografía sobre jurisprudencias. la implicación del investigador sobre lo investigado. Su éxito está en proporción directa con lo que logra esconder de sus mecanismos. neutralidad. difieren amC LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 79 pliamente y a veces son antagónicos. se la supone racional.

sino seleccionar coherentemente). será estéril. como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente. También podemos ser oscuros para suscitar fascinación en el destinatario. En otros fueros. Ciertas demandas o pedidos explícitos. Las conclusiones psicológico-forenses. el Dr. el objetivo último es el mismo: lograr un cambio en sus posicionamientos y en su organización. fuente de confusión para el o los magistrados o funcio narios que nos dirigen sus demandas. debemos o no debemos ni podemos hacer. Fernando Ramírez (Juez Tribunal Oral. de invadir las incumbencias de otros. Como dice Umberto Eco (1977): “transmitir explicando”. deben aportar también la lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o del juicio. debemos dar contestación exclusivamente a lo que atañe a nuestra profesión. No desconocemos que en ocasiones. Pero más se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en una larga fundamentación teórica con el uso de terminología que para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el no-especialista en el tema. seleccionando del material obtenido. se debía a “una suerte de indeterminación inicial respecto de su rol”. 5. Ubicarse en una posición de neutralidad. se hacen eficaces intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa.110 autoridad). Conocer la propia función y la de los demás. sea clara y explícita.‟ nuestro receptor podrá estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por muy claras que las formulemos. 4. por ejemplo. resguarda a su vez. 1995). En nuestras conclusiones. 1990. desde donde algo adquiera sentido y fundamento (no amontonar información. juega un papel no menor que la transmisión al juez. En su aporte al tema de la ética en el campo forense.NORMA DELUCCA tamen jurídico más justo. Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza y que siempre en las “traducciones” algo se perderá. aportamos no sólo lo psicológico propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar. apuntamos con nuestro aporte de lo producido y el de otras disciplinas. En relación a una evaluación del grupo familiar. Con las familias. sin que ninguna pierda su especificidad. Asumir una posición clara sobre los alcances y límites de nuestra intervención psicológica. Por lo tanto. aquello que posea una coherencia interna. 6. Es en este punto donde pensamos que es indispensable que actuemos despejando y diferenciando lo que podemos. haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos saberes o para desrresponsabilizarnos a través de no brindar al juez conclusiones claras. desde una u otra disciplina aislada se tornarían inoperantes. señalaba que el surgimiento de conflictos en el ámbito del psicólogo forense. Que podamos traducir de manera comprensible conceptos sobre procesos muy complejos. implica hacer una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se solicitan. Justicia Nacional. suelen ser algunos de los dilemas . a ampliar la mirada del juzgador. intentando contribuir a un dic80 HILDA ABELLEIRA . No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y función de un abogado defensor o de un juez. En esta posibilidad de articulación.

abarcará la totalidad de lo demandado. de acuerdo a las características de los sujetos o del grupo familiar a investigar (Capítulo V y VI). que nos ocupamos muy especialmente en el primer contacto con el grupo familiar. puede hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que hay que develar. No obstante puede ocurrir. profundidad y criterio científico de nuestros abordajes. manejada con criterio de realidad.. 1994). dentro de un proceso litigioso o juicio. desde el punto de vista psicológico. aquello que desde el pedido explícito queda silenciado o excluido.ético-profesionales con que nos podemos enfrentar. que el perito siempre deberá dar alguna respuesta a lo que se le solicita. genera efectos no sólo en el equipo jurídico sino también en las familias entrevistadas. sino todo lo contrario. 7. Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado de un homicidio. C. Es nuestra convicción. para organizar los tiempos de la investigación y la elaboración del informe. Esta postura. Esta variable. La metodología de investigación ha de ser decidida en cada intervención. para conocer la organización de su pensamiento. Entendemos que la neutralidad. a la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo. La cuestión significa por un lado. que si en el transcurso del trabajo pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el dispositivo suele favorecer. Devolver el conflicto a la trama vincular. Pero no siempre lo que pueda responder. En tal sentido es importante diferenciar. que una fundada contextuaCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 81 lización implica incorporar desde nuestra mirada. no significa descomprometerse. El tiempo necesario para hacer una pericia. ¿Debemos contestar acríticamente? Pensamos que no. nuestro propósito es no contestar “pericias a medida”. Desde una concepción de la trama vincular. sustento de nuestra postura como peritos. es lo que torna operativa la intervención (y no sólo el asesoramiento al juez). Esto debe ser conocido tanto por los peritos. ni so meterse al pedido de aplicación de una lista interminable de tests (Dragone. algunas personas se sientan afectadas por las conclusiones de la pericia. no debe ir sin embargo en desmedro de la seriedad. como por el juez y las partes que demanden nuestra intervención. un pedido (formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor. Por lo tanto. Una acción de nuestra parte que no tenga en cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto. Decíamos en el Capítulo I. capacidad de comprensión y dinamismos profundos de su accionar y se nos diera solamente la posibilidad de . puede tornarse iatrogénica para el conjunto y acentuar las disociaciones familiares. “no producir iatrogenia” de es tablecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros entrevistados. Evaluamos lo pertinente a cada caso. que no las confirmaría en su objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad de la culpa del conflicto familiar. Es una variable a tener en cuenta. suele haber plazos perentorios. En el ámbito judicial. de explicitar con claridad las características de nuestra intervención.

Por ejemplo: al interior de una evaluación tendiente a establecer el régimen de visitas padre-hijos más adecuado.. La responsabilidad del profesional. obstaculizando la libre circulación de los hijos. nuevamente surge como esencial.nos hayamos encontrado con informes de otros profesionales que se presentan como “pericias” de una página y que fue ron realizadas luego de una entrevista. es de nuestra responsabilidad profesional y ética. 8. una explicitación fundamentada de nuestros argumentos científico-metodológicos. como un elemento que está incidiendo en la actitud hostil..y esta i nformación. a lo largo de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y confidencialidad. lo que implica que nuestro informe no será una pericia psicológica propiamente dicha y su aclaración. con un límite mayor de tiempo. Otro aspecto más delicado y polémico. aunque surja en una entrevista. En el mismo artículo citado. Ramírez señala: “. tendrá que ser explicitado aunque sea doloroso... Lo que confirma la esterilidad de una respuesta desde un acatamiento acrítico de lo demandado.” Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro que el va- . El diálogo interdisciplinario. El secreto profesional. que nos detuviéramos a pormenorizar por escrito estos avatares de su historia pasada. Si el magistrado contara dentro del proceso. En nuestra larga experiencia. pero agregaría seguramente un elemento innecesariamente irritativo. referido al Fuero Penal. no sería válida . de la autoría de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria judicial. Hemos tomado contacto con estas situaciones. siempre contamos con la buena disposición de los jueces para ampliar los plazos. porque el anterior no le fue de utilidad. científicamente hablando. Si bien los entrevistados son informados de las características del estudio pericial y del informe escrito que se elevará. le permitirán ampliarnos el plazo acordado. que puede hacerles verbalizar o poner de manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no siempre tienen la lucidez o la energía para pedirnos que no figure en el informe. este objetivo no se podrá cumplir. para que realice un nuevo y pormenorizado estudio. corresponde dar una semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la personalidad.. Podría ser de utilidad la sola mención del alejamiento..” (.) “. a raíz de sus reiteradas infidelidades matrimoniales exhibidas sin recato. Si esto no fuera posible. En otras circunstancias..NORMA DELUCCA Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se respondió a una demanda de urgencia. el Dr. si nuestros fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades procesales. por otra parte. es decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se pretende resolver o al hecho puntual que está en cuestión y no decir aquello que no es necesario ni pertinente. nos lleva a remarcar especialmente este tópico. si ese hecho del pasado fuera evaluado por nosotras. 82 HILDA ABELLEIRA ..una entrevista. resultaría perverso que un juez procurara obtener información (sobre un delito no confesado en el ámbito judicial) instrumentando para ello a un psicólogo. cuando el mismo magistrado decide enviar el caso a otro profesional. desconfiada y sin bases reales sobre el ex cónyuge. lo constituye la eventual revelación por parte del entrevistado. la madre de los niños relata en una entrevista que está alejada de su progenitor desde la adolescencia..

construimos nuestra ética profesional no sólo desde el consenso. que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una “confesión de culpabilidad”. aciertos y errores. el que nos excusa de tales revelaciones: Art. 82 : “los médicos. a nuestro juicio. no sólo surgen entre discurso jurídico y psicológico. También somos interpre tantes de lo que se nos demanda y como señalamos en el principio. teniendo en cuenta que con nuestro quehacer. lamentables difusiones a los medios de comunicación. cualesquiera que sean. con nombres y apellidos. reflexionando con otros. Esta actitud. podemos tener éxitos y fracasos. no es el mismo que el que tiene en una declaración ante el juez. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 83 Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y científico el que permitirá articular “confidencialidad” con la función de “mostrar fundamentando”. Hemos asistido y conocido. Es el propio Código de Procedimiento Penal. Por último: dejamos abierta la profundización o ampliación de las problemáticas éticas de nuestro campo. si se explícita claramente el encuadre psicológico-forense. Las dificultades de articulación. farmacéuticos y demás personas que pro fesan cualquier rama del arte de curar.lor de la palabra en el contexto de una entrevista psicológica. Es sólo ante su investidura y con las debidas garantías procesales. a los psicólogos nos alcanzan “las generales de la ley”. Lo que en el transcurso del estudio pericial (que por otra parte. El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debería esperar esta actitud. sino desde la singularidad. PARTE II Historiales Clínico-Forenses . denunciarán dentro de veinticuatro horas. en los que hayan prestado servicios de su profesión. los envenenamientos y otros graves atentados personales. Se exceptúa la obligación impuesta por este artículo. a nuevas producciones tanto propias como de otros colegas. incluida nuestra ideología. parteras. formará parte para nosotros. Nos enriquecerá poder aprender de ellos. de un discurso que esclarezca su estructura de personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable de sus actos. hubieran tenido conocimiento del delito por revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tácito secreto profesional” (la cursiva es nuestra). nadie está obligado a hacer) un sujeto enuncia. no puede sostenerse desde ninguna supuesta obligación del profesional de dar a conocer el producto de su investigación. el caso en que las personas mencionadas. de ciertos contenidos de una pericia. sino entre los mismos psicólogos forenses. Tanto en este punto como en los otros enunciados en este capítulo.

CAPÍTULO VIII .clasificación . desde vina frase o personaje elegido. nos obliga a realizar una selección de los mismos. • Capítulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno. • Capítulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre. Recorriendo nuestra casuística se nos fue armando la idea de que la selección de las familias podía ser realizada desde el punto de vista de la operatoria vincular predominante que. De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes denominaciones que compondrán los capítulos de esta segunda parte del libro: • Capítulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido. • Capítulo XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar.Introducción En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas. La metodología elegida obedece a varios motivos: a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura de lo vin- cular. • Capítulo XIII: Cuando en nombre de los hijos. b) Que deseamos presentar problemáticas familiares en sus diversidades. Si bien hemos tomado indicadores de las producciones individuales como aporte a la construcción de las hipótesis interpretativas finales. transmitiremos sólo este material conjunto y su evaluación. se producía en cada grupo familiar. en tanto corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares. que enfrentan algún momento del proceso de divorcio y en las que. c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados. Selección que nos enfrenta con interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos. desde la justicia. así como la aplicación de las técnicas de producción vincular que hemos elaborado. lo que torna necesario acotar la transmisión de los materiales obtenidos. La vastedad del material con que contamos. se cuestiona una organización familiar. • Capítulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre. • Capítulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos. Cada capítulo.interpretación f) Interrogantes e hipótesis interpretativas g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Así mismo. se ha solicitado nuestra intervención. a consecuencia del divorcio. daremos a cada familia un nombre figurado. tomando como denominación lo que ha resonado en nosotras como significativo en el transcurso de las producciones vinculares. las particularidades de cada familia y de cada intervención. se organizará de acuerdo al siguiente modelo: a) Presentación b) Singularidades de la demanda institucional c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia d) Producciones vinculares e) Evaluación de las producciones vinculares en base a Indicadores . • Capítulo XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres.

a través de diferentes síntomas o actos de uno de los hijos con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. 45 años — Empleada Comerciante Gustavo. así como a acudir a la Justicia a convalidar y acordar los cambios que vía el hijo se recla118 HILDA ABELLEIRA . 13 años 1o año María.NORMA DELUCCA man. encuentre nuevas formas de vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios. 45 años Martín. 8 años 4° grado . queda cuestionado y obliga a los adultos a la reflexión. Familia “Mr. Rock” a) Presentación Organigrama familiar Sonia. a revisar conflictos eludidos. a enfrentar el dolor de duelos no tramitados. el orden instituido al interior del funcionamiento familiar.Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido Introducción En este capítulo relataremos los avatares de un grupo familiar. Esta revisión siempre implica un cierto grado de sufrimiento para los integrantes de la familia. es la vía que se abre como posibilidad para que este grupo familiar. 11 años 6° grado Antonia. Sin embargo. en el que.

Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes. “No hay divorcio”. Dice Sonia: “él nunca aceptó el divorcio. dice que la causal debe ser falta de cariño ”. Martín y Sonia convivieron durante siete años. La madre y hermanas lo visitan en lo del padre. dice: “Que se puedan ir recomponiendo un montón de cosas. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Martín y Sonia están separados desde hace ocho años. novedosa e imprevista para todos. lo pensó mucho y se lo ha dicho. Martín: “Me gustó de ella que era atractiva y misteriosa”.. Se casan luego de siete meses de noviazgo... ante la conducta violenta del hijo.. El domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa. El padre. “El Juez trató de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una audiencia y él no quiso. Modificación que implica un mayor protagonismo de la figura paterna.. Tanto yo como ella no hemos conformado nuevas parejas”. reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas.. Martín espera de la Intervención Pericial: “Un grado de fortalecimiento familiar”. En efecto. yo ni la echo ni la llamo. tal vez por mi espíritu de aventura”.. Yo creo que las relaciones son pasionales. concretada hace 8 años atrás.. tienen dos componentes: el amor y el odio y no está escrito el fin de la historia. Martín de 45 años. Gustavo. ni mi casa como alquilada. A Sonia la adoro. Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. el amor también”. por lo que solicita nuestra intervención para la realización de un Estudio Pericial del Grupo Familiar. Gustavo había iniciado tres meses antes tratamiento psicoterapéutico con la misma profesional que lo había atendido alrededor de sus cuatro años.”La familia es inamovible. b) Singularidades de la demanda institucional La familia luego de resolver por sí misma el cambio en la convivencia. no tolera la separación. Sonia de 45 años y tres hijos: Gustavo de 13 años. a informar las modificaciones en la tenencia y el régimen de visitas de los hijos. no los visitaba con regularidad. ya que supone separar a los hermanos y que el hijo varón esté a cargo del padre con el que no existe una relación estable y estrecha. A la vez. Sonia espera de la Intervención Pericial: “Que Martín acepte el divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras.. decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramitó su divorcio. Ninguno había tenido parejas previas de relevancia. Poco antes de solicitar nuestra intervención. Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de no quererlo más. Es una decisión de Sonia.. los que vivían con la madre desde la separación de la pareja. Esta acción del hijo.La familia está integrada por el padre. que la madre no logra controlar. solicitan asesoramiento acerca de si las decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia.. lo visitan esporádicamente Gustavo y Antonia.. la creación de ciertos acuerdos en la pareja parental y la interrupción de la convivencia de los hermanos entre sí y del hijo varón con la madre. Siendo mayores los hijos. la relación se va resquebrajando con . no sé si todas. Dice Martín: “Esta es mi familia”. El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de resolver si la reorganización que ha realizado la familia en forma espontánea. se reúne a pedido de la madre... el hijo varón. a los chicos les dice que la casa de la familia es donde él vive ”. es conveniente o no para los menores.. pero él no lo acepta. Así como el odio es de ida y vuelta. Ambos padres significan como “robo” esta actitud de Gustavo.. ante el impacto de la conducta del hijo. María lo ve muy pocas veces. la madre. quien a partir de la separación se quedó a vivir en lo que fuera el hogar conyugal.. Se conocieron a los 29 años en el “Club de Paracaidismo”.. Al preguntarle qué significa esta expectativa.. Se apropia de un dinero que a través de él era enviado por el padre a la madre.. . en especial para el hijo. Luego. dialoga y resuelve una modificación de la convivencia: Gustavo pasa a vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. que no mantenía ningún diálogo desde la separación. Sonia: “A mí me atrajo él.pero bajo determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno”.. María de 11 años y Antonia de 8 años.. ésta. a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 raíz de que ésta había sido asaltada y lo gasta en jueguitos. parece ejercer un efecto de intensa movilización en la pareja parental.

Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas.NORMA DELUCCA cama”. cuyo material transcribimos a continuación. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi.. “Le he puesto límites claros”. como peón y se enojaba....”Yo me sentía mal. “Yo dejé de trabajar para atenderlos”.. “Ahí empecé un tratamiento psicológico. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI)...”Muy pegado a mí”.”Se va en pleno puerperio de Antonia. Yo salgo a trabajar. se compra un yoghurt.. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta.. yo le digo que está bien. “Antonia viene más.jos. yo era la bruja de la película ”.”No tenía defensas... Para salir le tiene que pedir permiso.”Yo en tratamiento psicológico. “El se fue desinflando”... A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres. sólo se ven esporádicamente. el primero se murió a los cinco días. pero sí presiones psicológicas. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre.. “Charlábamos mucho. tenés que empezar de abajo. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria. Su vida social.. al año de casados”.. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”.. pero iban muy poco y él no venía a verlos. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. el último año fue un calvario”..”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien..... la terapeuta de ella le dio el nombre de ima terapeuta para el niño. muy relevante. Ayer las invitó al cine.. los hijos perdieron contacto con el padre.. Con las chicas no se ve regularmente... Martín: Recuerda su relación de pareja como buena. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos.diferentes vivencias para cada uno. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). en duelo porque se había muerto el padre”.”Ya no teníamos para comer. me fui a lo de mamá y él deprimido en la 118 HILDA ABELLEIRA .”Yo no recibí agresiones físicas. no creé nuevos afectos ”.“... recibe alguna penitencia....”Yo le decía. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado... Había perdido la voluntad”. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. nació con una malformación congénita...”Así funciona once puntos”. con su única hermana y la familia de ésta. Sobre el final.. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”. Si Gustavo no hace lo pactado. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”. Inclusive. Quedó embarazada de Gustavo a los seis meses de la muerte del primer hijo. a raíz de Gustavo. aparte del trabajo es muy acotada. “Cuando nacieron los chicos.. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia.. Fuimos a un abogado... “Que se manejaba presionando”.”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro. yo embarazada de Antonia... pero hagamos los papeles del divorcio. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico. “Quería poner una gran empresa”.”Al caérseme lo único que tenía: la familia. Sonia: “ Con el tiempo vi que lo que me atrajo de él era desconexión de la realidad”. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. que incluye fragmentos de verbal ¡/aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. lo hice como cinco años”.. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre . si yo he cometido un error o qué.”Cuando me comunica que me deja.”. Indicó la necesidad de que vean al padre. después Sonia no lo quiso seguir ”.”.... pero María no”.. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella. Lo que antecede es una síntesis. Cuando se separaron. me vine abajo...

“Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez.La casa está en La Plata. 45 años.”Al caérseme lo único que tenía: la familia. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta.. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena. . Su vida social.”Se va en pleno puerperio de Antonia. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. vive con su familia.Vive con su familia. . la terapeuta de ella le dio el nombre de una terapeuta para el niño.. Tiene 18 años...”. Es un pájaro. En este momento. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”....El circo anda por todo el mundo.. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. Madre: Mamá. pero María no”. . “Le he puesto límites claros”. Yo salgo a trabajar.. no creé nuevos afectos ”. la madre y un hermano más grande.. pero hagamos los papeles del divorcio. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres. .”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”.”Así funciona once puntos”. el padre.. Inclusive. si yo he cometido un error o qué.. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer)....... con una amiga. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella. ¿Cómo se llama esto? .. recibe alguna penitencia.. ..La madre como siempre. muy relevante. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano.Damos la consigna.. Indicó la necesidad de que vean al padre.. Con las chicas no se ve regularmente..... un pájaro con el pico chueco. que incluye fragmentos de verbalizaciones de . aparte del trabajo es muy acotada. sólo se ven esporádicamente. viejo no es..”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien. Fuimos a un abogado. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos. no. pero iban muy poco y él no venía a verlos.Vive enEN una casa sola.. lo que pasa que no me gusta. en la juventud. que levanta faroles con el cuello. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos.. es un jugador de. en duelo porque se había muerto el padre”.”No tenía defensas. CLÍNICA FORENSE FAMILIAS 121 . Madre: A mí me salieron mamarrachos. los hijos perdieron contacto con el padre. “Antonia viene más.La amiga también trabaja por el circo. me vine abajo.En un circo.. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá.de softball. “Charlábamos mucho. Para salir le tiene que pedir permiso. Si Gustavo no hace lo pactado. Ayer las invitó al cine. Gustavo: Pedro.“. después Sonia no lo quiso seguir ”. yo le digo que está bien. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”.Tiene 20 años.. Gustavo: No es un boxeador. el padre como siempre y dos hermanas. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”. una mamá. Antonia: Es un boxeador.. Había perdido la voluntad”. Lo que antecede es una síntesis. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos..no. Antonia: Hice a Pajarín.. se compra un yoghurt. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre. a raíz de Gustavo. . . María: Es Marisa..”Cuando me comunica que me deja... mediano. con su única hermana y la familia de ésta.Una mujer de 21 años. .”Yo en tratamiento psicológico.. Cuando se separaron.

María: Es Marisa.. Estaría en la casa. cuyo material transcribimos a continuación.. Vivir con ellos. la madre y un hermano más grande. cada una de una hora.de softball.. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. con una pareja. en el sentimiento de mujer. Madre: ¿O sea que llevás tanto peso? María: Porque le pongo muchas hojas.NORMA DELUCCA “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre Damos la consigna. . un pájaro con el pico chueco. María: Sí. Más en casa. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria.jos.Vive en una casa sola. María: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello.. .. a mí me gustaría cumpliendo mi función como madre lo mejor que pueda.. No me gustaría como es ahora. con una pareja.. . vive con su familia. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado... Madre: ¿Y nada más? ¿Cuántos años tenés? .Una mujer de 21 años. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: 118 HILDA ABELLEIRA . ... con una amiga.. trabajando menos.El circo anda por todo el mundo. Me gustaría modificar mi situación que es muy dura. no.ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. ..Vive con su familia. .. el padre. el padre como siempre y dos hermanas... . viejo no es.. que levanta faroles con el cuello.. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). pero sentirme acompañada. Madre: A mí me salieron mamarrachos.Tiene 20 años. Sobre el final..En un circo. es un jugador de.. con estos tres chicos. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda.. Gustavo: Pedro.La madre como siempre. Madre: Mamá. está. Antonia: Hice a Pajarín. Diálogo: Antonia: Chamigo.no. Madre: ¿Cómo hacés equilibrio? María: Es como llevar la mochila a la escuela mami.La casa está en La Plata. Madre: Y a Pedro. con mis hijos pero no sola... Sonia. ¿Qué haces? Gustavo: Juego soft-ball. . con mis tres hijos. ¿Cómo andás? ¿Tanto tiempo? ¡Hola Pedrito! Madre: Yo le pregunto a María como es eso que hace en el circo porque no lo entendí bien. Antonia: Es un boxeador. dos funciones.. digo. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi. en la juventud.La amiga también trabaja por el circo. Tiene 18 años. mediano. Madre: ¿Cuántas horas trabajás? María: Una hora. una mamá. lo que pasa que no me gusta. En este momento.. . tampoco con el padre. aunque Gustavo no está conmigo. yo sé que lo tengo dentro mío y lo tengo presente. Gustavo: No es un boxeador. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá. Es un pájaro.. 45 años. ¿Cómo se llama esto? . Madre: O sea que identificás eso con la mochila. Porque acompañada por mis hijos estoy..

.Gustavo: 18.. soy el bateador. María: Cuando voy por el mundo alquilo un departamento. mi papá y una hermana. ¿Te compraste la casa? María: Si. mi mamá y un hermano. .. Madre: ¿Vos también? Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi papá. cada uno trajo algo. María: Mi mamá. yo me compré la casa sola. Antonia: Bien.. Antonia: María.. Madre: ¿Y cómo hacen para comer? Porque del árbol tienen que salir. un departamento por un día. no entiendo. no me quedó claro.. Horrible. Gustavo: ¿Qué? Madre: ¿Vos vivís en una casa tuya? Gustavo: La casa la compró mi mamá y mi papá. vos vivís con una amiga.computación..... juego y estudio para recibirme de ing. Madre: Y vos.... umpire? Gustavo: En castellano. juego en forma profesional.... a mí me gusta.. va a buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar. Madre: Y vos Gustavo.... ¿Cómo es la vida de mamá? Madre: Es linda. Madre: ¡Ah! Bueno. ¿Dónde vivís? Antonia: En un nido. Gustavo: Bastante bien. no ¿cómo se llama esto? . viven en el sur. vamos al cine. Antonia: A Sonia. andás por el mundo y ¿Cómo haces para vivir en tu casa?.. María: Le pregunto a Pedro.... ¿No dependés de nadie?. Madre: (a Gustavo) ¿Quiénes trabajan en tu casa para mantener a tu familia? Gustavo: Todos... como todo pájaro.. Madre: A Pajarín. no.. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Madre: ¿y cómo es? Antonia: Con mi mamá y papá pájaros y dos hermanas. demasiado bien. Pedro. Madre: ¿Más grande? Gustavo: Sí. Marisa? María: ¿Quién construyó el nido? Antonia: Somos una cooperativa. Y yo la voy a visitar. Antonia: ¡Ah bueno! Algún día me lo va a tener que presentar. que deje de girar que me marea.Irte a la otra punta del mundo. demasiado mal... analista de sistemas. y somos todo el día felices.. mal.. Madre: ¿Jugás y hacés algo más? Gustavo: No. Antonia: ¿Qué. uno trajo ramitas. Antonia: ¡Que sencilla explicación! No tenés vueltas.. Pedro ¿Cómo es su vida de familia? Gustavo: ¿Cómo es? Antonia: Su convivencia. es un chiste.. el que tengo ahora. pero es linda.. Gustavo: Es divertida. Antonia: Pregúntale a mi papá. María: Pajarín...cher. María. {¿Qué hacen?) Gustavo: y.. no capto la punta del ovillo. tenés momentos duros.. Madre: Marisa. María: ¿En inglés como se dice? Gustavo: No sé... Antonia: A Marisa. Antonia: Pedrito ¿Cómo jugás al soft-ball? Gustavo: Juego. Antonia: ¿Su esposo es lindo? Madre: Mi esposo.. Madre: ¿Y con quien vivís? Gustavo: Con mi papá. Madre: ¿Mujeres? Antonia: Sí. vamos a pasear. Antonia: ¡Ah! Entiendo.. ¿y cómo está formada tu familia?. en un árbol muy lindo con mi familia.. ¿Qué hacés en el campo de soft-ball? ¿pit.

Gustavo: Las plumas. ella como 80. ella 21.. en una playa. (¿?) Los chicos: Si nos gustó. conocerlos a todos desde que nacieron.. María: Para mí tampoco.. no me imaginé que hubiera algo así. Y a Pedro lo conocí cuando fui a ver un partido de soft-ball y como se había escapado la pelota para la tribuna me la tiró en la cara y me pidió perdón. Ese día los tres juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo. Ibamos todos juntos. . de un bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar. María: No. abrí la puerta y me encuentro con Marisa.Antonia: Me alegro. Para mí no nos conocíamos. Puedo muy bien. Los conocía desde que nacieron y vinieron a verme.. como mamá los conozco. Gustavo-Pedro.. Y a Sonia la conocí un día que nos encontramos en la peluquería. a Antonia un moretón. estábamos paseando y de repente nos llamó la atención una vidriera a los cuatro. nos saludamos y me contó sobre sus hijos que la hacían renegar. sí. nos hicimos amigas y hoy la reencontré. Gustavo: La vidriera del bazar... Me fui a cortar el pelo. porque yo tengo 18. Gustavo: Imposible. María: Es la curación moderna mamá. Madre: Es rarísimo esto. Antonia: Nos habíamos encontrado en el centro. desde que nacieron. Gustavo: ¡Ah! Puede ser eso. Antonia: ¿Te robamos la dirección o qué? Madre: Eramos conocidos. la fui a saludar. A cada uno le pasó algo: a Gustavo se le rompió la nariz. Madre: Aparecieron los tres en mi casa.NORMA DELUCCA los faroles.. . se le dobló un pie. no sé. muy prolijamente. Madre: Para mí.. cuando no está jugando o estudiando. Bueno. Pajarín cuando baja del árbol.. Me cuesta separar el personaje de las personas. Antonia: A Marisa la conocí un día que fui al circo y como levantaba muy bien 118 HILDA ABELLEIRA . Antonia: ¿En dónde? María: en el ojo. nos conocíamos. Tocaron el timbre. todos felices y contentos y fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y ahí nos conocimos. de la secundaria. se golpeó nada más. que tenía sus momentos felices y me invitó a tomar el té. .. ella 20. a ella no le pasó nada. yo me rompí un dedito y a mamá se le rompió. por mi edad. (¿Se conocían de antes?) Antonia: Eramos amigos de la juventud. Pajarín y Pedro. Ahí nos conocimos. podríamos conocernos.. en California.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Dibujo de la Madre: “Mamá‟ Dibujo de Gustavo: “Pedro” .

. Juanita. Vive de la música que toca. a la madre también. que está paseando. Bueno. porque va a explicar algo. que . Gustavo: Hice a Mr. Bueno. no sé. Rock. Bueno.. Por eso está con una expresión de explicación. vive en familia. Tiene 50 años.... 39 años. María: Gabriela. por eso tiene ese gesto en las manos. A toda la familia. Antonia: Una tortuga. Rock. Antonia: Juanita.. nos está mirando a nosotros desde lejos. Gustavo. la tortuga.118 HILDA ABELLEIRA .) Padre: Yo hice al Sr. Gustavo: Se llama Mr... Se llama Sr. María: Gabriela. Antonia: A vos. Haciendo honor a su nombre él va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir. es una persona común. una persona que está lejos y mira desde la distancia la situación. (El padre queda afuera de la mesa. este es un personaje. decidan ustedes. Bueno. 20 años.. pero ya viejos los árboles... y nada más. Se lo invita a acercarse y luego durante el relato se aleja nuevamente.NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Pajarín” • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Padre Damos la consigna. Padre: Bueno. Porque se llama Bueno y es una persona buena. que hable él. Es una chica que corta árboles.. Antonia: Papá está en primera fila.

que tengan como modelo una vida linda como familia... Padre: ¿Dentro de un conjunto o solito? Gustavo: En un conjunto. Está dentro de un conjunto. A mí lo que me preocupa es la cortadora de árboles. Gustavo: Trabajando se ganaría la vida.. Padre: ¿Quién habla. o.. Rock que le parece bien que viva de la música y hacer lo que le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta.. . ¿y la tortuga esa qué viene a ser. Antonia: Tiene un.. porque no corta los árboles vivos. como me ha pasado a mí.la nena. tenía cara de tonto? Padre: Uno siempre la intención y si se le dan buenos modelos después salen buenos. después ponés una semillita para que salga otro? María: ¡Uhum! Antonia: ¿Y? ¿Qué quiere decir uhum? María: Sí (con fastidio) (gira la silla y chupa el lápiz). que estén bien en familia. ¿Por qué va a cortar? María: Para hacer leña.. Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre. María: Miami. algo con verde.? María: La nena tiene 40 años.. pone los huevitos. . Parque Saavedra. el problema es cuando lloran de grandes. Padre: ¡Sacate el lápiz!. o sea que también es una cosa buena.. ¿lo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 conocen? Gustavo: Fuimos una vez con mamá... y tiene un perrito que se llama Teto. Antonia: (al padre) ¿Cómo era que se llamaba? Padre: Bueno... Padre: Difícil la convivencia. (se levanta y le cambia la silla por la de él que no es giratoria) (Silencio) Padre: ¿No dicen nada? Antonia: Gabriela y Mr. si un árbol está vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es como si te arrancaran los pelos. Antonia: Gabriela ¿Cuándo vos talás el árbol. 40 años. vamos a elegir un lugar lindo. Padre: Yo rescato de ustedes.. una plaza. Gustavo: El Sr. es un personaje. Padre: Plaza Italia a mí no me gusta. Bueno. a nosotros. ¿sabían que era bueno. Padre: Es buena. Los Ángeles. Padre: El Sr.. la familia es una red de contención cuando uno se cae... tanto de Mr.no viven.. Gustavo: Como el árbol es viejo y podrido cuando hacés sillas se caen.. Rock no dicen nada. Bueno que no es una persona. Gustavo: Sí. Antonia: Rock.. sino los que están secos.. Antonia? Antonia: Un animal (con ironía). que tengan una vida. Rock.. Por ejemplo. los cuida y aquella señora también es buena. Antonia: Y. Le dice al Sr. muebles. ¿Qué hace un roquero en una plaza? Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas. Diálogo: Padre: Ya que podemos elegir. la tortuga. se ha demostrado que los árboles tienen sensibilidad. Antonia: Una plaza. Gustavo: Pero lloran y molestan.. Los bebés siempre son buenos. ¿Por qué? Padre: Porque es bueno. como la tortuga con sus tortuguitas y la señora.. Antonia: Vos también lloraste. ya que es un juego de imaginación podemos elegir un parque o una plaza. Padre: Tienen que llorar.

. si no me iba a aburrir todos los sábados. Gustavo: Y señorcitos. donde hay pasto y sol. ¿tiene esposo? María: no.NORMA DELUCCA Padre: ¿Y Mr. yo soy la mamá tortuga.) Antonia: Qué de acuerdo nos pusimos.. con Gabriela y la tortuga Juanita. (?) No. no es por eso. María: Yo había sacado a pasear mi perrito.. (¿Cómo se encontraban?) Antonia: Yo iba a pescar como todos los sábados. es soltera. Vivo con el papá tortugo. Dibujo de Gustavo: “Mr. Antonia: ¿Y dónde metemos los sapitos? Gustavo: Contá tus secretos. no están casados. bah. María: Yo también. Bueno fue a hablar con los amigos.. nos casamos. pero tengo que trabajar. Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos. traéle una sapita al sapito. María: Siempre va donde yo voy el hacha. Antonia: No tienen hijos.. (Los tres dicen que no se conocían antes. lo cuidó. Viven en una casa donde hay gente que un día encontró un tortugo en la calle. Padre: El Sr. Padre: ¿Y la esposa de qué trabaja? Gustavo: Nada. Rock” .. Antonia: Un animal.. Padre: Pero no me decís nada.. yo estoy hablando del ahora... Gustavo: Sí. El esposo se llama Alberto.. la hija María y el hijo Josecito. lo alimentó. 118 (silencio) HILDA ABELLEIRA .. Rock?¿Tiene novia? Gustavo: Esposa y su hijo.. pero no.. del presente. fuimos felices y tuvimos a Josecito y María.. Gustavo: Claro. los conocí ahí. me gustaría encontrarme otra vez. Antonia: Es una amiga inseparable. el parque... María: Por las dudas si el perro se porta mal. el bosque. Atender a mi familia. estar con mi familia. son novios. Antonia: Sí. ama de casa. Padre: ¡Ah! Y la tortuga. y bueno me encontré con Mr. Antonia: Pero tenés el hacha.. Viven con una señora y un señor. pero tengo que tortuguear. Pasean por plazas..Padre: ¿Y cómo anda esa nena? Antonia: ¡Una nena pa! Padre: ¡Ah! 40 años. Rock... la hijita tortuguita y el hijito tortuguito.. La llevo de adorno. Padre: Se casó muy jovencito. por ahí se enamora. Gustavo: ¡Y qué le vamos hacer! Padre: ¿Por qué se casó? Gustavo: Porque sí.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 .

la tortuga” .118 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Juanita.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 133 Dibujo de María: “Gabriela” .

Antonia: combinado. e ) C u a l i d a d d e l l i d e r a z g o Es predominantemente democrático. no desde el comienzo. o r g a n i z a d o r a formalmente en la madre. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Inclusivo de todos. o r g a n i z a d o r a Presente.NORMA DELUCCA Presente. con tendencia a asemejarse en la hija. Antoniaresto del grupo. a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta Entrevista conjunta padrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal HILDA a) Planeamien t o ABELLEIRA . pero aceptando la propuesta materna. Gustavo responde pero no pregunta. Respuestas elusivas de generalidades abstractas. a predominio de preguntas dirigidas a todos con escasas respuestas. María le pregunta sólo a los hermanos. secundada Presente. Se destacan los efectos facilitadores de las intervenciones de Antonia.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . . responde a todos. con relativa aceptación de la propuesta paterna. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g . Gustavo: responde y formula preguntas predominantemente dirigidas al padre. pero de manera desigual. d ) I d e n t . d e l l i d e r a z g o Compartido entre un adulto (el padre) y un niño (hija menor). Intervención de corte violento hacia María. Con aspectos intrusivos y descalificadores. pero sin intercambio entre sí). compartida entre el padre por Antonia. Antonia combinado. g) Tipo de intervenciones M o d o : La madre. María y Gustavo con Antonia. D i r e c c i o n a l i d a d . D i r e c c i o n a l i d a d : es circulante en el conjunto.Indicadores Generales Entrevista conjunta madrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal a118 ) Planeamiento Presente. g) Tipo de intervenciones M o d o : El padre. e) Cualidad del liderazgo Paterno: predominantemente autoritario. d) Ident. pregunta y responde a todos. pregunta y responde a todos. del liderazgo Compartido entre un adulto (la madre) y un niño (hija menor). f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Es inclusivo de todos. c ) F i g . Contenido: predominantemente cooperativo y facilitador en el conjunto. Da respuestas descalificadoras a las hermanas. María: no pregunta. y la hija menor. C o n t e n i d o : predominantemente elusivo. circunscripta a algunos (padre-hijos.

El desempeño materno centrado en la formulación de preguntas dirigidas a los hijos/personajes. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en los hijos. que si bien se expresa con plasticidad. que lleva un nombre inusual (virtud humana) y se dirige desde la distancia a través de preguntas. claramente inesperada para ella.135 do hipomaníaco. b) Ejercicio de las funci ones parentales Contención: Restringida/ rígida.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea y aceptada. Aceptada con resistencia por el padre. El desempeño del padre. desde la elección desdoblada de una persona/personaje. Vacío que se exige Ejercicio de las funciones parentales C o n t e n c i ó n : Restringida/plástica. el grado de contención de su función es c) . distendido y ameno. sin poder ser ella un personaje. con cierta tendencia a la exaltación por parte de Antonia. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Cálido. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Tenso. traducirían una actitud de asombro y perplejidad ante la producción de éstos. indicaciones y una intervención de corte violento darían cuenta de rigidez y dificultad de contención en el ejercicio de su función. Podemos decir entonces. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado que intenta compensar Antonia con una producción verborrágica de conteni.

El padre no puede en relación a su liderazgo. Lo hace de mitentes pero claras.o r d e n : RestringiDiscriminación-orden: Resda/plástica Acorde con lo señalado tringida/ rígida. b) Diferenciación generac i o n a l La madre acorde a la propia edad (es ella misma). s e n t e Incluido forzadamente por el padre al inicio. 118 BELLEIRA DELUCCA c ) M o d a l i d a d d e e x p r e s i ó n c ) M o d a l i d a dHILDA d e Ae xpreN sORMA ión de d e l o s h i j o s Gustavo: coartada. la madre. sin respuesta de los hijos. mayor). Un adolescente (siete años mayor). Antonia: un animal (32 años. y Antonia 12 años mayor. D i s c r i m i n a c i ó n . Gustavo cinco años mayor.escaso. con sobreexigencia d) Lugar del progenitor au. intervenciones espontáneas de corte Antonia: espontánea y creativa. b) Diferenciación generacion a l El padre acorde a su propia edad. María: creativa. sostener la función de discriminacióna través de sus intervenciones interorden en forma estable. l o s h i j o s Gustavo: coartada. orden de modo restringido y sin rigidez. María 10 años mayor. inhibida inhibida y dependiente de los otros.d) Lugar del progenitor aus e n t e No incluido. Gustavo. das acorde al propio sexo. . To.llenar de algún modo Antonia con sus tonia la necesidad de co-liderar la intervenciones de corte hipomaníaco. pero ma iniciativas. 3) Expresión simbólica 3) Expresión simbólica de las funciones e identide las funciones e identifificaciones caciones P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : PreP e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensente te a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l To. manera irregular y a través de interejerce la función de discriminaciónvenciones autoritarias y rígidas. María: una mujer de 40 años (24 años mayor).descalificador. y dependiente de los otros. Toma iniciativas. Esto parece promover en An. cuando se dan. Los tres hijos se representan como adolescentes.a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l Todas acorde al propio sexo. irritada y parcialmente coartada en su espontaneidad. producción conjunta. Antonia: espontánea y creativa. con algunas María: espontánea y creativa.

no logran acordar claramente un desenlace conjunto.Indicadores Específicos Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. humanos. En el contenido de los relatos imaginados. animal. Producción verbal C o m p l e j a : es espontánea. 135 María: Activo. Restringida en el padre por las características del personaje elegido. Gustavo y María. El desenlace de los relatos Imaginados. variable. tiende al armado de una historia conjunta con participación de todos. insatisfecho. (Madre. Final acordado en torno a la propuesta materna. humanos. Gustavo: activo y satisfecho. Antonia. Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos (Padre. d) Tipo de personaje Padre: pasivo. satisfecho. Antonia: activo. Conflictivo implícito. con ojos cerrados). Gustavo: activo y satisfecho. tiende al diálogo formal. Antonia: activo y satisfecho. es amplia en los hijos. • Interpretación de los indicadores . d) Tipo de personaje Madre: pasivo. Algo menor en el padre. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS María: Activo. con ojos sin pupilas). con anhelos. un personaje o persona con nombre abstracto que los mira de lejos. insatisfecho. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. B . Poco claro. pero con rasgos hipomaníacos. c) Identidad de los personaj e s El padre. animal. Los tres hijos. con proyectos y conflictivo implícito. Los tres hijos imaginarios. conflictos y anhelos. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta desde el tipo de personaje entre los hermanos. Producción verbal S i m p l e : poco espontánea. Restringida en la madre. Antonia. es amplia en los hijos. es posible y con divergentes propuestas previas. El contenido de los relatos imaginados. Aparecen incoherencias en el relato y dificultades para establecer acuerdos. Conflictivo implícito. personajes imaginarios. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta y amplia entre los hermanos. expresa una mezcla de logros. Gustavo y María. Actitud elusiva de los hijos y débil del padre.c) Identidad de los personaj e s La madre. Hay participación desigual. coherencia en el relato y posibilidades de lograr acuerdos. de la vida real (ella misma). sólo ocasionales. por el clima general y el tipo de intervenciones del padre. Logros parciales enunciados por Gustavo y Antonia. En relación al desenlace de los relatos imaginados. Restringida en la madre que no puede dejar de ser ella misma. distante. predominan los conflictos y anhelos.

. y le cambia la silla por la que tiene él. la menor Antonia le pregunta al personaje de María: “Gabriela ¿cuándo vos talás el árbol. Se desarrolla en un clima afectivo. Acá el padre le dice imperativamente: “Sacate el lápiz” y a continuación se levanta. Dan cuenta de este modo de un vínculo fraterno sólido y con una clara función de sostén. con fastidio. daría cuenta de un vínculo materno-filial con capacidad de contención y posibilitador de las producciones de sus hijos. distendido y ameno en el que hay participación de todos. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la crisis familiar y sus producciones 1: ¿Cuál es el sentido de la conducta violenta del hijo? 2: ¿Qué grado de elaboración de la separación inferimos en la pareja pa- . La madre ejerce un liderazgo democrático. poco espontánea y tiende al diálogo formal. que no es giratoria. El padre no parece poder sostenerse en su lugar. una organización semejante a la que armaron en la producción realizada con la madre. que desempeña en lo cotidiano. que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta producción de ribetes hipomaníacos. a través de personajes activos y con proyectos. a nosotros ”. y participa a predominio de preguntas formuladas desde sí misma (elige dibujarse). posiblemente asociada al lugar de sostén de aspectos desvalidos de la madre. Bueno. enH este aparente refuerzo de su identidad materna. Por el contrario. “la familia es una red de contención. como me ha pasado a mí. inhibidor de las posibilidades creativas de sus hijos.Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. pero con ciertas 118 ILDA ABELLEIRA . La misma transcurre en un clima cálido. Confirmamos así el papel que cumple el vínculo fraterno en esta familia. Indicadores que dan cuenta de un vínculo paterno-filial de escasa contención y en cierto modo. Los personajes intercambian en forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel lúdico.NORMA DELUCCA limitaciones en relación a que. no favoreció el diálogo más espontáneo. más allá de que en la situación actual aparecería involucrado en cierto riesgo. mientras chupa el lápiz y hace girar la silla en que está sentada. de corte elusivo y contenido abstracto. Sólo en el personaje esforzado de María se observa una sobrecarga. aunque son de mayor edad. en tanto apuntalador de los niños en este momento crítico del grupo familiar. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción gráfica es compleja. Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio sexo.. sino a través de intervenciones de corte autoritario y rígido. También el tipo de respuestas del padre. Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al intercambio entre los mismos. aunque necesita ser apoyada por la hija menor. Insiste el personaje de Antonia: “¿Y qué quiere decir uhum?” Gabriela responde: “Sí”. con una intervención de corte violento hacia María. si bien con diferencias marcadas en la modalidad expresiva. al hacer de sí misma. quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. la producción verbal es simple. Lo señalado. cuando uno se cae. pero tenso. después ponés una semillita para que salga otro?” Gabriela: “¡Uhum!”. en tanto todos realizan dibujos elaborados y completos. Contribuyó a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el padre. pero restringida con el padre por las característi cas del personaje dibujado por éste: Sr. Bueno que finaliza. Luego de una intervención del Sr. se despoja de la función mediatizadora que caracteriza el nivel lúdico y a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego creativo. con amplia posibilidad de intercambio desde el tipo de personajes entre los hermanos. con capacidad organizativa y de relativa contención.

ninguno de los dos logró superar el malestar. Siendo Gustavo aún pequeño (20 meses). ya que sería como hacerse cargo tic* un hijo más. muy angustiosa. lo que le significa un alivio. como vemos. por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS sobre el interés de conocer al otro. Es una puesta en acto de ella. pero aportando poca contención a las expectativas de ella y a las necesidades concretas de supervivencia de la familia. transmite al interlocutor. no elaboradas convenientemente. luego de un breve noviazgo. Si bien ella es más proclive a la acción y no se muestra deprimida. El la presiona a ella para que sea la mujer contenedo.  Hipótesis interpretativas El momento del enamoramiento. A poco de casarse se producen dos sucesos traumáticos para la organización narcisista de ambos y para el proyecto de familia. su nacimiento implicó revivir todas las angustias e incertidumbres del anterior.rental y en los hijos? 3: ¿Qué posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres para ejercer sus funciones como tales? 4: ¿Qué lugar ocupan los hijos en la configuración familiar? 5: Conveniencia o no de la organización familiar actual. ella queda embarazada de Gustavo. Él se vuelve a refugiar en la ilusión.raesposa-madre de familia. El responde con depresión y pasividad. Durante todo el período de separación (ocho años). por malformación congénita b) imposibilidad de él de concretar su proyecto (sin sustento real) de “empresario” independiente (gran hombre). toma la “decisión” de la separación. producto de un diálogo de la pareja. sin diferenciarlo de los hijos vivos). tornándose en una carga y nueva exigencia para ambos. que ninguno estaba en condiciones de continuar alimentando. porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular. que intenta de ese modo la huida de una situación que ninguno podía modificar. Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de aquella muerte rápidamente sustituida y que se hace presente en alguna de sus producciones (Martín lo incluye en el Árbol Genealógico como un hijo más. Es el momento en que. que tienen efectos disruptivos en el frágil vínculo construido: a) muerte del primogénito a los cinco días de nacer. que él necesita. continúan juntos y dos años más tarde se produce el embarazo de Antonia. Con posterioridad al nacimiento de María se agrava la crisis de la pareja asentada en la desilusión. A ella “se le cae” él. retornando a su familia de origen con sus hijos. A lo largo de esos años sobrellevaron situaciones difíciles. Los dos. con ilusiones sin demasiado sustento en la realidad. El nacimiento de la tercera hija aparece como un último intento de sostener un vínculo y una idea de familia. Luego de la separación se reconecta laboralmente y se queda “custodiando” el hogar-“templo” conyu- . Se “malforma” el vínculo e intentan llenar el vacío con los sucesivos hijos. No obstante. No lo puede contener. Sólo parece quedar el registro melancólico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex pareja que permita un proceso elaborativo más eficaz. buscando el amparo afectivo y económico que su esposo no puede darle. ni de una elección reflexiva. ella siente incrementadas sus vivencias de desamparo. Se privilegia “el misterio” y el “espíritu de aventura”. está marcado en ambos por el desconocimiento del otro. “135 se largan en paracaídas” a la convivencia. A los seis meses de fallecido el primer hijo varón. El tipo de ruptura del vínculo conyugal no fue. que obligó a una temprana operación. nace María. una sensación de agobio y sin salida. que si bien no presentó problemas iniciales. también con una malformación (de riñón).

Gustavo de denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como dijimos. antes de considerar la posibilidad de que los hermanos vuelvan a compartir la convivencia.gal (propiedad de su familia) y sostenido por la ilusión del retorno de su ex esposa. Y Antonia de mediadora en el conflicto. pero a través de intentos de restitución ilusoria de la identidad familiar. Logros que pensamos de cierta precariedad.y en forma menos clara pero no menos significativa Sonia. de apelar a una ins118 HILDA BELLEIRA . como “detenidos” en tiempos anteriores. podemos evaluar que algo de las funciones de contención y discriminación reclamadas. de diferentes modos. no le pone fin a la representación del vínculo conyugal. A la vez que pone de manifiesto laAimpotencia de las instancias parentales para aportarlas hasta ese momento. lo que no dio cuando estaban juntos. Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la “voz” que en esta familia reclama una instancia de orden. produjo sin embargo una respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 años). que liberara a los hijos de entrampamientos riesgosos para su devenir como sujetos. Tal el motivo de indicación de un abordaje terapéutico familiar (en otro ámbito). a pesar del tiempo transcurrido y de la legalización de la misma (sentencia de divorcio). cuando la historia de pareja le había mostrado sus limitaciones. no es un “trabajo” que Sonia y Martín pudieron ir construyendo. comienzan a efectivizarse. diferenciación y corte con un tiempo y un funcionamiento que parecía desconocer “aconteceres “ familiares (el divorcio) y la necesidad de cambios y transformaciones en los vínculos en relación a éste así como al transcurrir temporal. tendiente a promover un real proceso de elaboración en todos sus miembros. Este proceso sería indispensable. de recibir asesoramiento psicológico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u otras alternativas posibles. quien por primera vez en el transcurso de la Intervención Pericial pudo reconocer su . subsisten en la mayoría fantasías de retorno al tiempo anterior. De una manera muy directa Martín -recordemos sus expresiones en el punto c).a que alguien aporte la diferenciación. Este “llamado” dramático del hijo. Ambos aparecen. por medio de la desmentida de la realidad. 2: Grado de elaboración de la separación: la separación conyugal. Pareciera que a cada uno de los hijos. que pudo ser aceptado por la propia familia. Este cambio de situación en la organización familiar promueve la necesidad de legalizarlo ante la justicia. lo que apuntalaría la fragilidad de sus funciones parentales. Él no parece poder brindar ahora separados.NORMA DELUCCA tancia de diferenciación. Cambios ligados a la necesidad de la presencia del padre y al diálogo entre los integrantes de la pareja parental. se le asignó y éstos asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: María. han surgido condiciones actuales para hacer algún ordenamiento diferente de su historia. a través de reclamar siempre algo más de él. Ella alimenta esta ilusión de fijeza. La irrupción reiterada de actos violentos encamada en Gustavo. Esta disposición actual de ambos padres a recibir asesoramiento profesional da cuenta de que junto a la monotonía de los mecanismos de repetición familiar. porque como hemos mostrado en el material. más ligados a la desmentida paterna de la realidad. de complemento de las funciones instrumentales maternas. Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis: convivencia de Gustavo con el padre: “para que él le ponga límites” y “condiciones” para visitar a la madre y hermanas. Al término de la Intervención Pericial. como tampoco de conflictos serios y específicos del joven con su madre y hermanas. parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte. porque si bien rompe con la convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relación. Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos planteáramos al iniciar la intervención con esta familia: 1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la “conducta violenta” de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad. con llamado previo a ella y autorización del padre.

hasta que cada uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de relacionarse. diríamos que. . los dos mayores. hay una demanda de ayuda psicológica. mamá”. no me imaginé que hubiera algo así”. si bien con dificultades. si bien de cierta precariedad. a lo que la actitud de Sonia y Martín. potenció las cualidades de “espacio abierto a lo novedoso” de nuestro dispositivo de intervención. En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento de la realidad familiar. se produce. donde se los imagina a todos juntos diez años después. un cambio importante que permitió organizar de otro modo la familia fundada en el diálogo Sonia-Martín. 3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la capacidad para el desempeño de las funciones parentales. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta familia. por la firme decisión del Juez de considerar fundamental para su Dictamen. Sostenido además. 4: Lugar de los hijos: Durante estos años. Este hecho. La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre. en especial. no directa pero sí implícita en el pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no beneficioso para sus hijos. a partir del “acto-convocatoria ” de Gustavo. la hija menor es quien parece hacerse cargo con más intensidad de esta “ilusión” familiar de continuidad. que hasta la crisis actual parecían ser ejercidas en soledad por Sonia con la involucración de los hijos y de las CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 135 que Martín aparecía desligado. A lo que el personaje de María responde: “Es la curación moderna.soledad y su deseo de armar una nueva pareja. los hijos han ido ocupando lugares que habían quedado vacantes luego de la separación de sus padres. Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de asombro y “descubrimiento” de la madre ante las expresiones de los personajes imaginados por sus hijos y cómo finaliza: “es rarísimo esto. en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva. en este momento parece poder dar respuesta. a diferencia de la mayoría en las que intervenimos. debe sostenerse con el apoyo psicoterapéutico indicado. favoreció desde el inicio la vinculación con nosotros y. que aparecía como el más resistente) a las producciones de los otros. contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en Familia. El estallido de Gustavo. da cuenta de la necesidad de correrse de esos lugares y ubicarse como hijo. que por primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de padres. Antonia. 5: Conveniencia de la organización familiar actual: Pensamos que la organización familiar actual.

con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. se produce una severa crisis psicológica en la madre. 22 años Est. Familia “Melgacho” a) Presentación Juan 50 años Organigrama familiar Elsa Oscar 47 años 46 años Empleada Médico Nora 45 años Diego.Capítulo IX Cuando queda cuestionado el lugar de la madre Introducción Vamos a centramos en este capítulo en el análisis de la historia y producciones de un grupo familiar en el cual. quien había quedado a cargo de la tenencia del hijo menor. Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos desorganizativos en el vínculo matemo-filial y promueve nuevas intervenciones desde la Institución Judicial y cambios en la organización familiar: el niño pasa a vivir con su padre en régimen de tenencia provisoria. Universitario Martín. 7 años 2º grado Ernesto León 18 años 16 años .

A partir de la separación de la pareja. realiza entrevistas con ambos progenitores y “acuerdan” el inicio de una terapia familiar de Elsa. de 22 años. estudiante de medicina y Martín. lo traslada a la casa de la madre y lo reintegra a lo del progenitor. Se produce un enfrentamiento y discusión del joven con la madre. . La separación se produce durante una pelea de la pareja que culmina con la expulsión de Oscar por parte de Elsa. de 7 años. el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia de que el menor esté al cuidado del padre. El conflicto entre Elsa y Oscar. Elsa.Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de Martín al padre y fijar un régimen de visitas a favor de la madre a realizarse en presencia de terceros. por lo que Diego pasa a vivir con el padre. El hijo mayor. se suscitan situaciones críticas en Martín al momento de separarse de su madre. en base a la evaluación de “descompensación psíquica seria” en la misma. En este momento y a sugerencia de la Asesora de Menores. Los Peritos designados la entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren. se incrementan. Se designa una Asistente Social para cumplir esa función. así como las alteraciones en la conducta de Martín. la madre. Diego.A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo (alrededor de dos meses). Oscar y Martín.Antes de tomarse una resolución judicial en base al asesoramiento pericial. se produce un cambio de tenencia y Martín pasa a convivir con su padre y hermano.A raíz de que Elsa retoma el tratamiento psiquiátrico y su terapeuta informa al Juzgado que evalúa cambios favorables en su organización psíquica y por los informes también favorables de la Asistente Social respecto del vínculo madrehijo. como más adelante analizaremos. . A partir de ese momento el vínculo de Diego con su madre se ve afectado y sólo mantienen esporádicos encuentros. que se concretara hace tres años y medio. ampliar el régimen de visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. por considerar riesgoso para el niño permanecer a solas con su madre. médico. Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia. cada quince días.A los tres meses de este “acuerdo”. Del estudio realizado por éste surge que “no se evalúa una mejoría sensible en la personalidad de la madre. y sin la presencia de la Asistente Social. la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con su hijo menor Martín. de 46 años. . en casa de los abuelos paternos. Oscar. Martín ve a su padre y hermano regularmente un día en la semana y los domingos cada quince días. de 47 años. una integrante del equipo jurídico (Defensora Oficial de Elsa). no siempre fueron acordadas y coherentes. . Elsa decide acudir nuevamente al Tribunal. la madre solicita y el Juez resuelve. solicitando un estudio psicológico de Martín. quejas de éste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas faltas al colegio.La familia está integrada por el padre. con el terapeuta de Elsa. quien repite la escena de la expulsión de Oscar con el hijo. b) Singularidades de la demanda institucional Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurrió esta familia desde el momento de la separación y la imposibilidad de los padres de armar por sí mismos una nueva organización de cierta estabilidad. Oscar se va a lo de sus padres. Elsa abandona con su hijo la terapia familiar. El Juez ordena una nueva intervención del Perito Psiquiatra. así como de profesionales del campo clínico ( psicólogos y psiquiatras). Esta retira a Martín de la casa del padre. ni en la situación familiar respecto a la intervención pericial anterior”. A su retorno encuentra a sus padres separados. que culminan en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana para no sufrir más. . a raíz del pedido del padre de cambio de tenencia por alteraciones en la conducta de Martín. que cursa 2 o grado en una escuela religiosa. el Juez ordena una actualización de la .En un primer momento. Con posterioridad. el Juez designa al primer equipo de Peritos Psiquiatras y Psicólogos para realizar la “Evaluación PsicológicoPsiquiátrica” de Elsa. empleada de comercio y dos hijos: Diego. Intervenciones que. Ante este hecho. quien le arroja el bolso con su ropa fuera de la casa. determinaron que se tornara necesaria la intervención reiterada desde lo judicial a través de equipos interdisciplinarios. por situaciones que desarrollaremos más adelante. un sábado por la tarde. estaba en Europa de viaje. .

transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. Estos dos hijos. Lo dejó con la llegada de los hijos: “Yo me dediqué con pasión a mis hijos. espero que se logre lo mejor para Martín. la expulsión-alejamiento del hijo mayor al reencontrarse con su madre. Elsa: “Mi padre trabajaba como sastre en casa. Expresa Oscar: “Después de la muerte de Mercedes. la hija mujer. Oscar convive con sus dos hijos. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como consecuencia. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. Compartimos. El bienestar vincular duró un breve lapso. luego se integra Martín y más tarde se mudan los tres a una casa independiente. coincidiendo con una pelea de Elsa con su madre. Yo fui su „maniquí‟ durante muchos años. se recibe de médico durante su matrimonio.. son reconocidos como armoniosos. “No puedo negar mi encantamiento”. Casi no salía por un problema de columna../‟Para109 mí era como un ideal.. (?) “De esta pericia. como tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella. por nuestro casamiento”. con Nora de 45 años. Se había planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de la pareja y la necesidad de la separación. cuando Diego tenía un año y yo 27. Mi madre no se repuso. Oscar: “Para ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa. pero de posiciones complementarias. Antes de mi padre. siguieron recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separación.Pericia Psiquiátrica de Elsa y una Evaluación Psicológica del grupo familiar por un nuevo equipo. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. Yo no le pude dar eso que le falta. encontró el apoyo que no tenía en su familia”. “Se cambió el irse a vivir sola. Los padres de Oscar. viuda con dos hijos adolescentes (Ernesto y León ) y la madre de ella. Los primeros años del matrimonio. Murió justo el mismo año que mi hija Mercedes. Mantuvieron un noviazgo durante algo más de 7 años. como su hermano mayor. pero que yo pueda manejar organizativamente su . Era protector. Previamente hace un viaje a Europa. por eso la venida de Martín”. De intensa idealización de él.. su nueva pareja. Pero tal vez se sintió muy sola. pero no demostraba sus afectos. En camCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS bio Oscar expresa: . la familia intenta precariamente mantenerse unida.. soy la madre de mi mamá.” Hasta los 4 años de Martín.. Actualmente y desde hace dos años. Oscar y Diego se alojaron con los abuelos paternos. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. completaban la aspiración de plenitud de ambos. Pero se efectiviza de manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina con el retiro de Oscar del hogar conyugal. ” “Que Elsa sea la madre afectiva que necesita. tenemos una vida tranquila ”. hay que consolarla a ella. Pero después. Elsa dudaba con frecuencia de sus sentimientos. mucho menor que él”. como una reliquia”.”La idea fue rearmar la familia. Extrañé no poder pasear con él de la mano. En esta instancia comenzamos nuestra intervención. “Mamá se volvió a casar al poco tiempo. muere mi única hermana de cáncer de útero a los 39 años. Sin embargo.”Elsa abarcaba todo el espectro de mis sentimientos”. No asimila las pérdidas. “Elsa me ayudó y me apoyó mucho en eso. Aunque relatan una separación de una semana a los 4 años de Mercedes. Decía que “eran dos esmeraldas que lucía con orgullo en su corazón”. ya que Mercedes enferma de leucemia y muere en siete meses. de complacencia de ella por sentirse tan amada. Se infiere de sus relatos. mi hijo mayor le reprocha a Elsa que se quedó sin madre. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos”. Es luego de uno de estos reencuentros.. En los primeros tiempos de la separación. el primogénito varón. No tenían buena relación con mi madre. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Elsa y Oscar se conocieron cuando él tenía 16 y ella 17 años.. Elsa no había terminado el secundario y trabajaba cuando se casaron. planteando interrupciones en el noviazgo y algunas durante el matrimonio. Es depresiva. A partir de este hecho doloroso y devastador... A los 7 años nace Mercedes. se superó con un retomo renovado de la pareja. “Es una esposa de esta etapa. Nace Diego. Tuvimos un crecimiento dispar”. Diego termina el secundario y decide seguir la carrera del padre. que toman la decisión de casarse en 6 meses. Oscar.

Creo que por Hlo ILDA ABELLEIRA -sería NORMA imporDELUCCA siera menos.. calmándolo). P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrón. “Esto me hace sentir muy bien. separado. Cada vez que nos tenemos que despedir. Familia Imaginaria. H: No... Esperá. Continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal y logró comenzar a trabajar. es una síntesis extraída de las entrevistas individuales concretadas con cada uno de los progenitores. El padre maneja bien la situación. cuya producción verbal. H: (hace la copa ) Para acá. entre los dos pastos.” “Comencé un nuevo tratamiento con una psicóloga. . P: (agrega en el medio. P: Es difícil...” “El retorno nos está haciendo pedazos a Martín y a mí. e incluimos en las entrevistas con Martín: Dibujo Libre.. . tante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa. P: Yo hago nubes. H: (hace el bote y el padre lo completa). porque el viento viene de este lado.150 vida: el colegio por ejemplo”.. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Martín (Hijo) Padre verde turquesa Martín (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar con todos los colores). Hacelas acá (señala arriba).. Ahora hacé un bote. H: Pero no tengo marrón.. con mayor estabilidad. realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo (Martín) y padre-hijo. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. dentro de la situación que estoy viviendo. implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver Cap. No he enfrentado ni con la situación de la nena lo que estoy enfrentando.T.. y C. Podemos hacer acá unas nubecitas.(?) “Qui110 que se aclare lo que le pasa a Martín.y vos hace un árbol. de 50 años. Familia Actual.. (derecha) P: (agrega manzanitas).. por mi responsabilidad de madre”. ” Lo que hemos transcripto. Por último... son llantos. Padre: La consigna es un solo color cada uno. ¿Hago un pescadito? H: No. una vez por semana.. Primero lo hizo en una fábrica de alimentos y ahora en un estudio contable.. P: .. (A Martín le cuesta mucho aceptar la consigna de un solo color.A. así no porque va el sol. con Juan. VI). Luego entrevistamos a los hermanos por separado. H: (como en secreto al padre) Una motito de agua.. Hijo: Acá pasto (dibuja de un lado y del otro). agua) Una laguna. (Test de Apercepción Temática Infantil) abreviado. transcribimos a continuación. Elsa formó recientemente nueva pareja sin convivencia..

P: (hace una casa).. . H: Ahora podés hacer una tortuga (el padre la dibuja) . pero luego contesta). dos redondeles unidos por una línea) ¿A ver qué te parece esto? H: Un auto. P: No sé. P: (dibuja a la izquierda de la casa.. H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta. chimenea y humo y algo a la derecha).y yo le dibujo el nene que va arriba.. 111 (Ambos hacen pajaritos. pasándose a la orilla opuesta). el melgacho. Este soy yo. P: No sé. le falta algo! (el padre le agrega la nariz al sol y Martín CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS se F ríe).. retorna la calma). no quiere decir. P: (pinta el vidrio del auto de azul) ¿Vamos a dibujar un señor pescando en el bote? (lo hace) y acá un nene pescando (señala la costa izquierda). P: Es un barrilete (le agrega la cola) ¿Quién es? H: (en secreto al padre) (Preguntamos. En hoja aparte dibujan: Martín la raya y el padre. H: Una camioneta. una ventana. P: ¿Qué hay por abajo del agua? H: Los pescaditos (los dibuja).H: (la empieza a hacer) P: . H: (lo hace). Invéntalo vos. H: ¿Qué hacés? ¿El techo azul? P: Yo me lo imagino azul. Van dibujando en espejo: un pájaro verde y uno turquesa). H: Yo ya lo había hecho en verde! (se enoja) (?) Y.. ¡dos en la motito de agua yo no conozco! P: ¿Qué más? H: (Hace el sol) ¡Dios mío..Una tortuga de agua H: ¿Qué te imaginás que sea esto? (dibuja) ¿Esperá eh? (dibuja un barrilete y un niño teniéndolo. P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace). P: ¿Acá abajo qué falta? H: (se ríe). H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre). Con el dibujo... éste se irrita) ¿Vos no entendés nada de lo que estoy diciendo? (Intercambian entre ambos sobre las características de la raya y el melgacho. P: ¿Qué dibujaste? H: (a raíz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martín. explicando las diferencias de forma.

. H: ¿Qué están haciendo? P: Un nene jugando con el perrito.¿A ver qué se me ocurre? HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA H: Vamos a -dibujar una cosa (dibuja). H: ¿Qué? P: Los pajaritos.Y muchas cosas más no podemos. H: Pueden estar adentro de la casa.. ¿Qué más? Por el culo. P: Me sonaste.. H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos.. (Una de nosotras sale brevemente de la entrevista. con pinches. Napi. P: Ah! Tengo una idea! H: Decimelo en el oído (el padre se lo dice). P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito. H: Mostrémosle a ella. H: Hacela así (hace un punto) ¿Sabés qué es? P: Una cosa que a mí me gusta que estén libres.. la caca.. .Un hombre pescando.Y acá un. P: Si están pescando cerca del río. así. H: No. y basta! H: ¿Qué más que siempre hay en Córdoba que empieza con “ce” de casa? (secretea). H: No.. P: Yo voy a dibujar un gatito. Están abrazados (?) Son amigos (quiere seguir agregando cosas).. podemos hacer una carpita.... (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina..H: ¿Por qué? P: Si no. El padre lo hace. por un llamado. P: Una rosa... (izquierda) . jugando con un perrito. algo más lindo (le dice él también algo en secreto al padre). Martín tapa lo que había dibujado y sólo se lo muestra a la que permaneció en la entrevista). H: Yo aquí. Eso me parece que es una nave. 112Pero este no... ¿cómo se sale de la casa? H: Y yo le pongo otra planta.. un helicóptero que viene para acá. así. Hacelos vos P: (el padre hace los huevitos) . Al reintegrarse.. H: (hace otro avión a la izquierda y al lado otro objeto). ¿Qué será? .. Aparentemente son dos figuras humanas)... Así.. una con olorcito lindo. ¿Podés hacer sabés qué? (le dice al padre en secreto. Este lado está muy lindo (derecha). H: ¿Qué más? P: Acá falta gente (se refiere al lado derecho). P: Yo dibujo acá un avión (lo hace arriba a la derecha). Pero seguimos. No. P: ¡Qué lindo! . un auto y dos jugando a la pelota. P: Una espina (la agrega).

No. No... alguien de América 92 que yo no conocía. con alguien. (?) En la carpa no hay nadie. Acá. H: Un avión viajando.tito de agua dos amigos. afectuoso. yo no soy el del perrito (secreto al padre). un perro muy juguetón que juega con él. en Córdoba... muy cordial.. La parte ésta del árbol. P: Este verano fuimos a Córdoba a la casa de unos amigos (?). Mi hermano con su novia (?). Dos amigos abrazados (?). acá (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos). 113 P: Esta es una casita que teníamos en Córdoba.. • Entrevista conjunta madre-hijo: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. H: Acá están los amigos... H: Bueno. Van los abuelos. Sería Ernesto.. la chimenea y al lado hay una fogata.Hacé uno acá y uno acá. (?) En la mo. (a la derecha) Bony. (?) El de verde pescando es León. el del barrilete. (Martín lo interrumpe). H: . otro avión viajando y un helicóptero (¿). P: ¡No me gustan las cosas no compartidas! H: Vos hacé un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen).el humito. P: ¿Qué hicimos? H: ¿Qué? P: Un asado. Un nene remontando el barrilete (?). Y en el velero dos amigos nuestros. mi hermano.Acá. (?) No. Esta es más la realidad de la casa (lado izquierdo). que tiene una pileta en el fondo. H: Yo no estoy ahí.. (?) Yo con el perrito. (¿Carpa?) La carpita la armó papá y durmió papá (?). En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos). (?) En el helicóptero. jugando a la paleta. . (?) Se van para su casa. José Ignacio y el hijito (?). Papá está pescando conmigo. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P: Parte de las vacaciones. no soy yo el del barrilete. Relato: (Hijo-Martín descubre el dibujo que mantenía tapado). Yo estoy del otro lado jugando con el perrito. La casita de nosotros. . yo soy el del perrito.. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Rojo amarillo Encuentro entre ambos. H: Adentro dejaron una pava calentándose y sale humo... Esto es un caballo de nosotros. P: Perfecto. es como la casa actual.

sí. Martín saca otro camino del que hizo la madre.. ella hace las huellas. M: ¿Pipo?. H: No. ¿Y también hojitas? H: Sí. Rápido anda (La madre lo mira arrobada). y el gato también. H: ¿Qué auto? M: El caminito. Ahora vos.. Yo las completo. H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita. Completo todas. la boquita.la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo). sino que el techo de 114 la casa del country es raro. un auto). . pero tengo que adivinar. M: Ah.. H: Lulú (hace una moto con una persona). El gato (clima de encanto mutuo). H: (hace rayas abajo) (se miran cómplices) Hay una cosa acá. H: No... H: ¿Qué es el hocico? M: La boca con la nariz. H: ¿Por qué elegiste el rojo? M: Porque es un color alegre. No es como la que hacés vos. H: (hace una casita y otro gato). No es que él haga las casas raras. M: ¡El gato! ¡Sí señor!... H : . M: Ah. ya elegí el rojo (Dibuja y le dice). M : Sí.Hijo: Para hacer el sol elegí el amarillo. sí.. Y como estoy contenta de verte.. HILDA ABELLEIRA . M: ¿Sos vos? H: Sí.NORMA DELUCCA H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H: (completa la casa). Le puedo hacer las violetas que están acá (Martín le pone amarillo a las flores). ¿Te acordás el jardín que estaba al lado de casa? M: El de Chela. un árbol. H: El pocito que hay siempre en casa. el de adelante. las huellas (Lo hacen entre los dos.. M: ¿Quién es? ¿Es Pipo o Lulú? H: Faltan las orejas. M: La entrada del auto. sí. Martín agrega una al lado). Acá hay muchas flores. M: Raúl es el marido de mi vecina que solía llevarlo en moto.. M: ¿El de la zanja? H: Sí. elegí un color alegre. ¿Y vos? Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita.. el arreglo de adelante. entonces Martín siempre hace cosas así. La moto con Raúl y aquí yo. Vos hacele las hojitas. M: Ah.. M: El árbol tuyo.. (algo arriba del techo). Ahora hago una plantita. Martín hace la casa del country que tiene un techo atípico. M: El hocico y los bigotes. H: ¿Puedo dibujar? (Hace nubes... vos le hiciste el centro de la flor.

H : ¿Qué más podemos hacer? M : ¿A ver qué cosas te acordás? Hace mucho que no lo veías a Pipo. Te dice. Discuten sobre cómo son las cosas. Acá hay una cosa grande donde siempre me meto yo. M : ¿Qué cositas? ¿Las tejas? H : No. H: ¡Pero yo sí lo vi! M : Bueno. M : ¡Ay! ¡Es que yo no sé lo que pasa en tu cabecita! H : (enojado) ¡Yo no trabajo! ¡Si no me entendés. El dice que es un techo el que se rompió y ella dice que es otro. Chau Martín. ¿Qué son? M : ¿Del country? H : Sí. 115 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . crítico. Hacé acá unas tejitas. prefiero no trabajar! M : ¡ Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar.. H : Dibújale acá al techo. Yo te explicaba. acá (señala base inferior del techo). porque no me entendés lo que yo te digo. no me entendés nada! ¡No dibujo más nada! M : Lo que pasa. H : Dibujá unas cositas.. M : El cerco con las grataegus. H : (insiste con el dibujo. Bueno. Hacele las cositas y yo hago las tejas. donde cae agua! (lo hace). Como el día que se cayeron. los montoncitos de tejas? H : ... no me tenés paciencia a mí. es que me tengo que imaginar. H : Sí y las florcitas. Vos hacé unas cositas. H : (agrega) ¡Chau Manu! (escribe Mici). escribió otra hoja (dibuja algo). H : (hace algunas) Seguí vos (la madre sigue y termina él. con puntos amarillos y con rojo) (Le hace adivinar a la madre). M : (hace las rayas paralelas de guía de las tejas). H: ¿Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras). No te voy a explicar nada. Le pide a la madre que haga de nuevo la casa y las tejas que se cayeron y que él rompió. Los caños.H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de diálogo). M: El cerco. Yo te tenía paciencia. ¡Ay. cuando te canses sigo yo. La madre prueba en una hoja aparte. Un amiguito de él del Country. todavía está. M : ¿La pileta del tío? H : No.que yo rompí con el martillo. H : (Martín mirándonos) Ella tiene letra más grande (por una de nosotras). Una persona dice: ¡Chau Martín! M : Es Manu. Se vuelve a enojar). la mía. M : ¿Jugamos a las cosquillas? H : Sí. No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual intenta dibujarle a la madre lo que quiere). bueno. M : ¿Qué. (La madre los empieza a hacer intentando interpretar lo que él quiere. H : ¡Pero yo no. Martín se pone exigente. M : ¡Ah. Se alternan). porque yo no lo vi. H : ¿Te acordás que había acá una cosa de orégano? M : Sí. mejor. le hace cosquillas y él se ríe). H : (hace una línea derecha.

H : Entonces no hagas nada. Martín angustiado se abraza a la madre y al terminar la entrevista. (La madre nos explica que es habitual que haga eso y que después pida disculpas cuando se va). H : (se enoja mucho. M : Yo la hice con buena voluntad. invitamos a la madre a ingresar nuevamente. decidimos continuar la tarea en un segundo encuentro. y se pone contra la pared. (dirigiéndose a Martín) ¡A ver si me ponés muy bien 10! H : Yo quiero hacerlas de verdad. Con el dedito señalame. Que las haga como yo quiero. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Naranja Rojo . como en penitencia. me voy! (se enoja mucho. ¿Le vas a decir así.. te perdono una vez más. M : (insiste con que no es ese el techo roto).M : Hacé de cuenta que soy muy chiquita y me tenés que explicar. ¡Me pierdo la hora acá y me jodo! (retira la silla. H : Bueno. • Segunda entrevista conjunta madre-hijo: Hacen un pacto con la mano. En un cartón nuevo intentan hacer lo que él cree que quiere. no te explico nada? H : ¡¿Vos me entendés lo que yo te digo?! M : A medias. H : (gritando a viva voz) ¡Quiero que me den un cartón nuevo! Si no. ¿Se enojan así los maestros? H : ¡Pero yo no soy un maestro! HILDA ABELLEIRA . Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anotó de la madre). Nosotras: ¿Para qué lo querrías? H : Dibujaría otra vez para enseñarle a mamá que haga las cosas bien. Martín pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto. mucho).. no se quiere separar). En razón de este desenlace inconcluso y angustioso de la entrevista conjunta. M : Esto es todos los domingos. (Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio. golpea la mesa) ¡Yo ya te enseñé noventa veces! M : Cuando te explican a vos. Si te hubiera entendido.. ¡Parece que tienen mal el cerebro! ¡Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y nosotras dos). H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono). Cuando se calma un poco. Pero no logran lo deseado. Consignamos a continuación la ubicación de la familia. que no se van a enojar. acá y otra acá! 116 M: (insiste) Haceme el techito acá (en la otra hoja).NORMA DELUCCA M: Cuando seas grande y tengas un hijito. Acá hacé el techito que yo rompí (señala la parte de adelante del techo).. hubiera hecho lo que vos querés. No esa porquería. ¡Yo rompí una teja acá.

H: Estoy disimulando. Manu es un vecinito. Acá hay un árbol muy viejito. Hoy está quedando lindo. M: No me hizo triste. Acá van las rayitas (Martín mira lo que anotamos). M: Yo la casa del country no la hago. no! Mejor que no. (Sigue haciendo muchísimo pasto).. Quiero hacer de nuevo la casa del Country. ¡Es una porquería este dibujo! Y es una porquería compartir. (Empieza a hacer la casa). porque es el pastito. M: Yo las tejas no las hago. porque si te llegás a equivocar.. H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del consultorio). No la voy a dibujar a mamá. H : H oy salió bien.. Ya terminamos. Me parece que va a salir un hermanito perfecto. Estas son las ramitas. ¡eh! ¡Sin ninguna falta! (no le conforma el gato que hizo la madre como copia del de él). ¡No te vas a equivocar hoy! (a la madre). M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacés.. M: A Diego yo le enseñé y aprendió bien. Hace gesto de cansado y dice:) ¡Estoy tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto (Hace a Manu al lado de él en el árbol diciendo: “el sol a la vista”. Hacé vos la imagen que tenés en tu cabecita de las tejas (Le limpia la nariz). M: ¿O sea que me estás diciendo que te pida permiso a vos antes de dibujar? ¿Por qué? H: Porque si no me voy a enojar. Vos hiciste nada más que éstos dos puntitos.!. Este soy yo.. Sin ninguna falta. H: (Hace un sol). elige dibujar... Fueron al cine a ver Bambi). ¡Muchas gracias por tu bondad y consideración! H: ¿Me ayudás a hacer el pasto? M: Sí.. (Calca el gato que hizo Martín de modelo). porque el otro día. cosiendo y esperando que venga Martín (¿?) Martín estaría en un sauce mimbre que es una cueva (¿?).. bordando. pero decime a mi primero.. M: El sauce llorón y el sauce mimbre. H: Todavía no hice ningún chico. Yo lo voy hacer.. H: ¡Mamá! Igual. M: Estás muy minucioso con el dibujo (Martín hace infinidad de pastito).Martín muy contento. ¡A ver si 117 . Bueno.. H: (Sigue haciendo pasto.. M: Siempre estaba yo cocinando.. Porque si lo hacés mal. Se vuelve a enojar pero en forma más leve). lo escribe en el dibujo y agrega: “Yo también”). H: ¡No. las chicharras. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el dibujo para verlo. H: ¿Qué es esto? M: ¿Las manchitas del tronco? H: No. Dibujá lo que hay en el Country. H: (a nosotras) No anotés eso de Diego (deja que la madre haga flores. M: Me dejó hacer sólo el centro de las flores para que no me equivoque. Si lo hacés mal... Me copio de la casa del Country o lo que me acuerdo. (Cuentan que este fin de semana no fueron al Country porque llovía. todo de un solo color. ¡Ves! (La madre todavía no hizo nada). (Preguntamos a la madre dónde estaría ella): Yo estaría adentro de la casa. Mirá todo lo que dibujé yo (a la madre). H: ¡Lo siento! La tenés que hacer. Sos una tonta que no sabés hacer gatos y perros. H: ¿A qué no sabés que es esto? M: ¿Los ladrillitos? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS H: Sí. Yo quiero que lo hagas igual que como está en casa.

.f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n A clusiva de ambos predominio de exclusiones de la madre por parte del hijo y autoexclusiones maternas. Contenido: Cooperativo-facilitador. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo. e) Cualidad Democrático del liderazgo d) Identidad del Ejercido por el hijo.estos juguetes están bien! (finaliza la entrevista) e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 118 Entrevista madre-hijo 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b) Tarea conjunta Se concreta con dificultades en la segunda entrevista HILDA ABELLEIRA . inhibidor.NORMA DELUCCA 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Pre. Elusivo por parte de la madre. e) Cualidad Autoritario del liderazgo liderazgo f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n In. A predominio de respuestas en el hiDireccionalidad: Circulante en el con. junto padre-hijo. g) Tipo de intervenciones g) Tipo de intervenciones A Modo: Combinado con preguntas y predominio de preguntas en la madre respuestas en ambos. Contenido: Individualista. en especial por parte del padre.c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Presente: compartida entre el padre y el sente: encarnada de manera conflictihijo va por el hijo d) Identidad del liderazgo Compartido entre padre e hijo. con crítico e intrusivo por parte del hijo. algunas irrupciones críticas del hijo.jo.

Algunos animales. distendido.g e n e r a c i o n a l : Acorde al propio n e r a c i o n a l : Acorde al propio sexo sexo y edad y edad.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea tánea 2) Estilo vincular predominante a ) C l i m a a f e c t i v o Cálido. lo que la torna ineficaz. de la vida real. Discriminación-orden: predominio de la indiscriminación madre-hijo. abarcativa. 2) Estilo vincular predom inante a) Clima afectivo Inicialmente cálido.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espon. es cálido. d) Lugar del progenitor a u. en el 119 primer encuentro. . vivos. disminuyendo por lo tanto la creatividad.P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensencia numerosa de personas y ani. y rígida. males. con momentos de cierta tensión y tristeza. En la segunda entrevista conjunta. c) Modalidad de expresión c) Modalidad de expresión d e l h i j o Espontánea y creativa. humanos y animales. vivos. ameno. b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones parentales parentales Contención paterna y discriminación. con irrupción de furia y llanto en el hijo y angustia en ambos. D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y g e .d) Lugar del progenitor a us e n t e No incluido s e n t e No incluido 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Pre. Se va tornando tenso. violenta y desorganizada.Contención materna: muy restringida orden. humanos y Identidad de los personajes: animales. d e l h i j o Espontánea. con tendencia a tornarse hostil. Identidad de los personajes: de la vida real. Ausencia de institución de un orden por parte de la madre.cia escasa de personas.

Producción verbal Producción verbal Simple: Descriptiva. Cuando Martín comienza a discutir sobre si el pez es raya o melgacho. No construyen una historia.Indicadores Específicos Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Compleja Uso 120 equivalente del espacio Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Simple: la primera producción. con algunos elementos interpretativos aportados por Martín. Poco No construyen un relato conjunto. que tenían en Córdoba.Simple: Descriptiva. implícitamente satisfechos. se marcaron tajantemente dos espacios separados por una ancha laguna. El padre. El relato de lo dibujado. daría cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de historización de la familia? ¿Temor quizá.. Interpenetración aceptada y esponInterpenetración de los colores. o se enoja porque el padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: ¡Y.T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e implícitamente satisfechos. Tendiendo a compleja la segunda. HILDA ABELLEIRA . ticipación del padre en el relato. aceptánea de los colores. Antes había señalado que el lado derecho estaba muy lindo. ni remontando el barrilete que él hizo. Surgen en ambos lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de la armonía que logran: los pinches de la rosa pese al “olorcito lindo”. del surgimiento a través de la palabra de un retorno de lo traumático? También podemos pensar. por la mediación de la actitud contenedora y a la vez de puesta de límites del padre. B . No está en el lado derecho donde se dibujó la casa. compleja. dándole un sentido ficcional: Martín: “¡¿El techo azul?!” Padre: “Yo me lo imagino azul”. es mayormente descriptivo. resultó de mayor complejidad que la producción verbal. O el tronco del árbol azul “como si fuera marrón”. tada en tanto es acordada.. sostén del nivel lúdico Interpretación de los indicadores • Entrevista conjunta padre-hijo: La producción gráfica. principales. “la caca por el culo” del pajarito. Con una actitud organizadora y a su vez facilitadora del despliegue del hijo. y ¿Esta dificultad de historizar desde la ficción. con menor par. Brinda alternativas para que Martín acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo color) y por consiguiente de la realidad. La producción gráfica resultó rica. Dice que tampoco es el que juega con el perrito y finalmente dice que sí. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de un lado. Y Martín duda en dónde ubicarse él. Dificultad para sostener el nivel lúdico . es que en la producción verbal no se logra la construcción de una historia propiamente dicha que coherentice lo dibujado. . Lo que llama la atención. se mostró contenedor. El padre esboza que el lado izquierdo “es más la realidad de la casa” de ellos. con un liderazgo compartido y fluidez comunicativa. que el padre deja pasar sin comentarios. la madre de los secundarios o accesorios. Ambos son autores de elementos El hijo es el autor de los elementos principales. dos en la motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento crítico que surge en el vínculo. Martín tiene la necesidad de realizar su propia versión casi en espejo. En este dibujo. que el momento del relato es un momento de síntesis. Uso monopólico del espacio por parte del hijo. diferenciados y Algunos elementos más elaborados diversos. que otros.NORMA DELUCCA Dibujos elaborados.

lo cual va erosionando la integridad psíquica de Martín. que se nos ocurrió abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos había tornado necesario hacer con otras familias). Lo deseado y lo temido. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1. así como también el hecho de que las mismas. fragmentados. así como en el modo de participación y el tipo de intervenciones. apelando la madre a una participación más acotada y el niño a una disminución de sus demandas. que siguió siendo detentado por el hijo. No logran realizar un relato conjunto de lo dibujado. tanto desde el nivel gráfico como verbal. Se conectó y comunicó con facilidad con nosotras. se enoja y se descontrola (enloquece). el avión. que resultan de difícil conciliación.del otro lado: los pajaritos. Elsa. para explorar ellos y nosotras. imposibilidad de realizar una tarea conjunta. Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los indicadores: ausencia de planeamiento. elegante. liderazgo ejercido por el hijo. que paulatinamente se angustia. ¿Es la organización familiar actual. Lo real y lo deseado. lo que permitió la concreción de la tarea conjunta a nivel gráfico y ciertas variaciones en el clima afectivo. pero sin modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e identidad del liderazgo. Podríamos decir que Elsa da respuestas desde una posición de demanda (“ Hacé de cuenta que soy chiquita y me tenés que explicar”). Entrevista conjunta madre-hijo: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Podemos observar en estas producciones cómo se escenifica dramáticamente 121 el conflictivo vínculo materno-filial. el contexto vincular más apto para el desarrollo psicológico de Martín? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones sobre los integrantes del grupo familiar. 47 años. con características autoritarias. La producción verbal es eminentemente descriptiva. ¿Qué recursos se evalúan en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro? 5. de porte altivo. es una mujer hermosa. ¿Qué lugar ocupa el hijo en la problemática familiar (anterior y posterior al divorcio)? 2. con una rica y frondosa verbalización sobre aspectos de sus circunstancias . Dos universos distintos. se tornan difíciles de decodificar desde el estilo en que son enunciadas por el niño. Si bien no se hace referencia directa a la madre. Surgen los nuevos personajes familiares como Ernesto. impecablemente vestida. las posibilidades del vínculo de correrse del funcionamiento simétrico-enloquecedor en que aparece instalado. ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y SLI procesamiento en los integrantes de la familia (estado del duelo)? 4. Resultó tan traumático para el vínculo madre-hijo la dificultad de realizar la tarea conjunta que le solicitáramos. “mi hermano” y su novia (hijo mayor de la nueva pareja del padre). podría estar representada por los abuelos maternos que viajan en el avión que Martín dibujó. Es interesante apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martín a la madre se “estrellan” con la incapacidad de ésta de dar respuesta a las demandas del hijo. mostrándose expansiva. Dificultad claramente expresada por Martín cuando dice: “Es una porquería compartir”. por momentos. En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente del funcionamiento enloquecedor de la primera producción (al inicio hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar). ¿Cuál es el sentido del conflicto y quiebre en el vínculo materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo? 3.

es un hombre de aspecto común. no puede pensarse a sí misma como habiendo atravesado una crisis personal de importancia. que seguramente forma parte de sus recursos defensivos frente al dolor y las pérdidas. tranquila. Si bien se la percibe lúcida. En otras vertientes de la relación materno.vitales. un proceso psíquico de profunda conexión con los sentimientos. se le obstaculiza la elaboración de las pérdidas sufridas. Es en el punto de la angustia de Martín por no poder reproducir exactamente lo que supone que su madre desea. como para justificar que el padre de Martín se hiciera cargo del niño. nos está hablando en esta interpretación. que exigen frente al reconocimiento de las mismas. locuaz. surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos hacia su ex esposo. Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia. 122 HILDA ABELLEIRA . evidencia una relación afectiva intensa con su hijo. Este es su punto de mayor inabordabilidad. promoviendo en él. expresivo. las necesidades. referidos a la muerte de su hija y a su separación conyugal definitiva. ni encontrar en ella respuesta a sus perentorios interrogantes. de cierta distancia emocional con los hechos. de buen ánimo en general (teniendo en cuenta los informes psicológicos y psiquiátricos anteriores) y haciendo mención a la continuación de su tratamiento psicológico. como a las fantasías y proyectos con que comenzó su matrimonio. afloró la angustia referida a las dificultades en su vínculo con Martín y a la pérdida de su pequeña hija. Oscar. de poder hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de la crianza. como los relativos a su relación de pareja. que por este motivo necesita erigir defensas protectoras. como una nenita a quien su hijo tiene que enseñar y proteger. las carencias y las limitaciones propias. . desvitalizada. En las primeras entrevistas. acarreando a ambos una inevitable cuota de frustración. durante buena parte de la relación matrimonial. hace 10 años. Le resulta costoso reflexionar sobre su participación en los conflictos familiares. parece no poder ser tolerado por su frágil estructura psíquica. Puede sí percibir o representarse esta fragilidad en su madre. pero sin poderse centrar en profundidad en otros temas. a quien adjudica fundamentalmente la responsabilidad de la separación y de las circunstancias conflictivas que la siguen rodeando. Sin darse cuenta. donde Elsa se siente desbordada y se fragiliza en su función de contención y diferenciación de su hijo. que relata en forma minuciosa y pormenorizada los avatares de la historia familiar. “reliquia” del marido) con los de recibir la protección y el sostén que inconscientemente busca en el hijo.filial. 46 años. organizada y equilibrada emocionalmente. predomina en su relato un estilo descriptivo. “maniquí” del padre. No asimila las pérdidas”. Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujer-madre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable. como señalamos: “Soy la madre de mi mamá. Desde esta posición. de su propio posicionamiento con Martín. que se expresan con furia. Función que pudo ejercer en su complementación con la ejercida por Oscar. sentimientos de carencia de contención y sostén. dando muestras actualmente. ya que parece necesitar mantener una imagen de sí omnipotente e inquebrantable. conmoviéndose intensamente ante el recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes. como se pudo apreciar en la relación con Martín. Este largo y doloroso trabajo interior. que a su vez empobrecen sus intercambios afectivos.NORMA DELUCCA Promediando los estudios.

Se infiere de sus relatos. expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a la conveniencia de que en esCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pecial Martín. con la capacidad de limitar y sostener a su hijo con firmeza cuando éste entra en momentos de angustia. cómo se insertó en él la traumática e inelaborada muerte de la única hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa. como ya mostramos) y casi en oposición a lo descripto. En el vínculo con Martín. conectándose de otro modo con aspectos valorados de su ex esposa que fueron muy importantes para él y su vínculo de pareja. pero de posiciones complementarias: de intensa idealización de él. Martín. mostrando gran placer en dibujar. afectuoso y continente. Esta transmisión no consciente. le permite desde lo “racional”. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. el sesgo violento de la separación conyugal y los efectos que produjo. al no obtener la respuesta esperada. dramatizados en los intrincados avatares del juicio legal. tendiendo a descalificar su figura y ubicándose él como víctima. hablar y jugar. Los primeros años del matrimonio. Remontándonos al origen y constitución de la pareja. de 7 años. nos parece fundamental centrar el análisis en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde su constitución. siendo adolescentes. vivaz. Oscar parece haber confirmado su aspiración de vinculación con un objeto ideal. como señalamos en la historia. como dijimos. de complacencia de ella por sentirse amada de ese modo. demandas exigentes frente al adulto con planteos dilemáticos y finalmente la angustia. Más allá de las peculiaridades personales de cada uno de los miembros de esta familia. confusión o desafío crítico. Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posición en el conflicto familiar. Ocurrente. se muestra como un niño inteligente. Este cambio observado. son reconocidos por ambos como armoniosos. podemos señalar que se fundó tempranamente en sus vidas. como para sus hijos desde la relación maternal. . el advenimiento de Martín. Pero123 en las alusiones e interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato. posibilitando reenmarcar la situación y evitando la desorganización del niño.Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las críticas y reproches hacia Elsa. una mayor aceptación de los sentimientos y necesidades de sus hijos en relación a la madre. se relacionó con facilidad con nosotras. no lo incluimos en nuestra intervención. mantenga un vínculo estable con ella (aunque acotado). Paulatinamente se fue corriendo de ese lugar. se muestra protector. A lo largo de las entrevistas (y en especial las vinculares. Elsa asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostén de sus hijos y del “marido-hijo”. irrumpen sus facetas hipercríticas. Iremos retomando fragmentos consignados en la síntesis de la historia familiar. para una conexión más eficaz de Martín con su madre. como de las producciones vinculares. expresivo y observador. alegre y muy afectuoso. que conjuraba sus carencias y debilidades. pero a la vez “marido-padre” que al entronizarla la escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones. ya que la demanda judicial está centrada en la tenencia y visitas respecto de Martín. su figura aparece como depositarla de sentimientos de destrucción y muerte. es la que hace obstáculo desde él.

podría expresar el sentimiento de ambos. Elsa había construido la teoría de que quizá la enfermedad de su hija fuera producto de una radiografía que ella se habría realizado en el embarazo.NORMA DELUCCA ración. parece presa de la interpretación culposa que hizo de la muerte de Mercedes y “teme dañarlo”. de la H muerte de la hija). “A partir de ese momento me costó retenerla” . reconocerlo en su singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su hija perdida. El drama que encadena a esta familia. A la vez.”Ella se hizo cargo de la falla . Le cuesta conectarse con su hijo. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a Martín. dicho por Martín. El vínculo vuelve a claudicar: “Es una porquería compartir”. No encuentra caminos eficaces de contención y acercamiento a Martín.Cimientos frágiles. Martín adviene a esta historia vincular previa. Las primeras crisis. el desconocimiento o desestima de la realidad de cada uno... En un intento de explicar lo inexplicable. poco propicios para sostener las inevitables situaciones problemáticas de la cotidianeidad.. La mayor parte de las veces se enoja. pero en especial a Elsa. “su” madre. de poca envergadura. hace tres años y medio (y diez actualmente. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia. que culmina con una separación violenta de la pareja. tendiendo a reinstalar el vínculo en el nivel necesitado por ellos. Momento en general fugaz. expulsión-alejamiento del hijo mayor. después culpó a su marido médico por no haberla advertido. Primero se autoculpó. otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre. situación traumática de impredecibles consecuencias para cualquier familia. el intenso sufrimiento del niño. Luego transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. El fallecimiento de Mercedes atravesó a todos. quien nunca se siente suficientemente alojado en el vínculo con su madre. que se sintió “caer” del lugar en que fuera ubicada y en el que inconscientemente se ubicó. O se siente “expulsado” porque no es quien ella espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo que ella no puede ocupar. otras la “perdona” y vuelve a iniciar el ciclo esperanzado de encontrar una madre.. sinónimo de muerte. o intentar “aplacarlo” desde una actitud regresiva ante sus propias limitaciones. pero sin elaboración ni reconocimiento del significado culposo y traumático de la enfermedad y muerte de la hija. pero que cae rápidamente cuando la realidad de las demandas de Martín la enfrentan con el vacío angustioso. parece resignada a la distancia que se instaurara con Diego. Así oscila entre agredirlo desde la ironía o el desconocimiento por lo que no es. La madre. no parece hallar hasta el momento. que fue destruyendo paulatinamente lo que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento vincular sostuvieron hasta el momento de la sepa124 ILDA ABELLEIRA . que intenta resolverse con el embarazo de Martín. en que Elsa se puede despojar de sus estrategias defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y permitirse ser ella otra madre que la que siente ser. en los primeros tiempos de la separación. La muerte de Mercedes. El padre. operó en ellos a la manera de un sismo de lentos efectos. atacó ferozmente aquello . se sortearon vía la negación. Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial. descolocado y luchando permanentemente por “ser” y el riesgo del vínculo materno-filial. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre.. ¿Cuál es su función? ¿Compensar la pérdida? ¿Cubrir una falla? ¿”Calcar” la hija muerta? Función imposible para todos..dice él.

Martín. lo llevan a expresar su deseo de no vivir más. como única significación posible. pero no profunda y vivencial. ” “El recuerdo no se puede modificar. el paso del tiempo con sus pérdidas. surgen las limitaciones de la comunicación empática.que había endiosado. Elsa ha devenido “otra”..” “Era justa y sincera. Porque en la realidad del vínculo. Los sentidos enigmáticos y traumáticos que circulan por los vínculos familiares y que enloquecen a Martín. la apertura de un “espacio neutral y novedoso”. Diego. Luego se fue corriendo a la situación actual de aceptación racional. pero afectivamente no. las crisis de Martín. pone distancia con la madre. que no señala. traducida en las innumerables presentaciones judiciales cuestionando la capacidad de la madre. X Como hemos expresado en otros puntos. que en forma especular con la problemática de esta familia se venía operando desde las sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. con su lugar poco claro desde el inicio de su vida.. permitió que se realizara un corrimiento de la lectura fragmentada. mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten una inclusión positiva en otros vínculos.. que apela al discurso del conjunto. “Humanamente me da pena. sostuvo durante los primeros tiempos de la separación. de efectivizar lo. pero no favorecer eficazmente la conexión de ellos con la madre. Diferentes personajes familiares. sino que tiende a interrogar y a través del interrogar a favorecer el . La mujer-madre idealizada se había derrumbado y se mostraba sólo como una mujer con limitaciones. centrada en la lectura de las diversas situaciones críticas por las que transcurría esta familia desde un abordaje y una mirada del conjunto familiar.. negando su afecto y necesidad de mantener ese vínculo. Esta no renuncia a la idealización de un pasado perdido. necesidad que choca con sus temores y los de ella. las exigencias de Martín reduplicadas por la interrupción del vínculo con su madre. no en su representación idealizada. con un tiempo insuficiente de contactos como para que se generen momentos de choques. de la dolorosa realidad.madre ideal. Como también forman parte de la realidad vincular actual. estrategia defensiva con la que podemos pensar se identifica Martín. Tal vez fue un ideal. opuesta a la mujer. ante la imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vínculo estrecho y deseado con su madre. Se miraba o sólo se veían “pedazos” del conjunto sin ponerlos en relación: la patología materna.. las no coincidencias vividas como fallas. Pero “cae” también en verdaderas crisis de angustia y desorganización. Yo trato de arreglármelas solo para no cargar las tintas ”. culposa y angustiada. Esto le permite contener y relacionarse con sus hijos. sus reivindicaciones hostiles litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo. Diferentes y contradictorias algunas de ellas. desencuentros y reencuentros posibles. es porque no pude encontrarla más. Elsa ya no fue más lo que era. que las llevó a esterilizarse entre sí. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nuestra intervención. la hostilidad vengativa del padre. por su edad (22 años) y personalidad. Por eso la bronca: para romper esto de hoy CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 125 y reencontrar a la Elsa que era”. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: “Mi enojo -y el de todoscon Elsa. ni cuestiona a nadie.. para una sola captura mortífera en un ideal inalcanzable. Oscar sigue apresado en la añoranza de lo que ya no está. De otro modo que Elsa. la acentuación de las defensas disociativas de la madre ante la intensificación de los conflictos y la pérdida del sostén que operaban la presencia y el amor de su marido.

interrogarse de cada uno y la reflexión crítica, permitió que la familia, en especial la pareja parental, empezara a encontrar ciertos “bordes”, ciertos límites en esa especie de dilución en que parecían precipitarse, arrastrando consigo al hijo menor. Pequeños signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del inicio de otra etapa en su devenir. Elsa, levemente más firme en el vínculo con Martín. No lo suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero sí para que el niño pueda mantener un contacto más prolongado con ella sin riesgos para su persona.
126
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que encubría el intenso dolor y la no aceptación de lo que no pudo ser como él lo había deseado. Dejó de estar enojado y pudo reflexionar acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos transcripto en c); y entre ambos Martín, también levemente aliviado de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio. Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de larga data y que los movimientos observados difícilmente se consoliden y complejicen sin ayuda psicoterapéutica, sugerimos la necesidad de que tanto el niño como cada uno de sus padres, realicen tratamiento psicológico con un terapeuta especializado en familias en proceso de divorcio. El objetivo de esta indicación se basó en que se pudiera armar un encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurrió en cierto momento de la intervención judicial. Nos referimos a cuando el terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e hijos, que rápidamente fracasó por imposibilidad de Elsa y Oscar de sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de separación de franco predominio de hostilidad, poco propicio al armado de este dispositivo terapéutico. CAPÍTULO X Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introducción En este capítulo nos vamos a centrar en el análisis de un grupo familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado, con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permitía la circulación del único hijo de la pareja. A cinco años de la separación, se produce una situación crítica a partir de la cual queda cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vínculo paterno-filial.

Famila “Linterna Verde” a) Presentación

Organigrama familiar

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

127

Esta familia está integrada por la madre, Florencia, de 32 años; el padre, Santiago de 33 años y Juan (“Juani”) de 7 años. Juani cursa 2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y un hijo de ambos, Matías de 3 años y medio. Santiago vive en Neuquén con su nueva pareja Mónica y un hijo de ella de un matrimonio anterior, Santiago, de 4 años. Florencia y Santiago están separados desde hace 5 años. Santiago viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Trabaja en investigaciones antropológicas. Mantuvo una buena relación con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El régimen de visitas se cumplía, aunque con algunos obstáculos y reclamos mutuos, por diferencias en relación a horarios de salida o retorno. Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir con el padre. En su último viaje el niño adoptó conductas que preocuparon a la familia: según relata la madre, se encerró en una habitación y no quería verlo. “El papá gritó durante 20 minutos llamándolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y no respondía. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese día se le notó el ojo totalmente desviado hacia adentro”. El padre ante este hecho, pide intervención del Juzgado para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación.

b) Singularidades de la demanda institucional
La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una audiencia para que concurran ambos padres y el niño, para interiorizarse del problema. Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el Capítulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolución. Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior estudio pericial. Como dijéramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso de furia, le pegó patadas, gritó, lloró, se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Esta reacción del niño alarmó a la jueza, quien pide nuestra intervención inmediata, al interior de la audiencia. Cuando ingresamos, encontramos todavía al niño en esa posición. Se negaba a hablar con la jueza y también con su madre. Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal como lo desarrollamos en el capítulo citado. Previamente recibimos de la jueza la información sobre el

caso y las precisiones sobre el asesoramiento psicológico que necesitaba en ese momento, para implementar la medida jurídica más adecuada. En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y tomamos contacto con los respectivos abogados. Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el rechazo de su hijo. 128 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Ella con la misma actitud de ubicar en él la fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y su familia actual habían iniciado entrevistas familiares. La abogada de Florencia también tiene en alta estima la opinión del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que éste aconsejara por escrito en el expediente, es lo más adecuado: “...Que se suspenda el régimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento con Juan.” Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan. De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la última visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha (supone que influyó en su ex esposa y de allí en Juani). También surge ocasionalmente que Florencia desearía quedar nuevamente embarazada (Florencia: “mamá espera la nieta”). Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa, donde Juani pasó unos días con el padre y su familia actual. Juani y Santiago (hijo de Mónica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el padre expresa: ...”por no hacer diferencias”...”porque Juani es mi debilidad, ...lo reté a Juani y lo zamarreé”. Juani se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre, al volver a La Plata. El padre comenta a su vez, que está preocupado porque su hijo se refiere a Miguel como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Juani. Hace un mes, en mayo de este año, la madre consulta al mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares centradas en Juani, por los problemas de inhibición y en la lecto-escritura que el niño presentaba en la escuela. En una de las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. La madre por “querer decirle siempre la verdad” le responde: “No, no quería que vos nacieras”...”El terapeuta me miró como diciéndome que le contara la verdad”. Juani respondió: “Ah, entonces ahora me puedo quedar más tranquilo”. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunicó a Santiago sobre la iniciación de este tratamiento. La madre relata que el terapeuta le había dicho que había que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tenía que apoyar al padre porque estaba triste por su distancia con él; que así el padre era letal para él. (La madre parece haber interpretado a la letra el señalamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente en el embarazo y primeros años de Juani). Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la separación. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La mamá se comunicaba sólo telefóni-

camente cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a La Plata. El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo sistemático en los últimos meses, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras: “Nosotros 129 nos llevábamos mal; teníamos muchas discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo estoy muy contento ahora de tenerte como hijo”. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”... “porque él no me cree a veces”. Eso dio por terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al día siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de Juani ya relatado y el pedido de la audiencia. Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habíamos llevado para que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorporó del sillón y entró de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras comenzaba a dibujar, expresó muy resuelto y sin angustia: “Mi problema es Santiago. Habría que matarlo”. Dibuja varios personajes de Rambo y entre ellos a “Linterna Verde”. Muñeco que le regaló el padre antes del conflicto y que él dibujará en la entrevista conjunta con la madre. Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena disposición al diálogo dentro del contexto lúdico que le ofrecemos. Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos atravesamientos derivados de problemáticas no resueltas de y entre los progenitores. Esta primera aproximación a la familia, nos permitió evaluar como necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y que se continuara el abordaje psicológico iniciado en la audiencia. Este segundo tramo de nuestra intervención, apuntó a profundizar el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y poder comprender a qué respondía la crisis planteada.

c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia
Florencia y Santiago se ponen de novios muy jóvenes: ella 14 y él 16 años. Los dos dicen de cada uno que eran muy “hermosos y atractivos”. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos, durante los primeros años. Ambos pertenecen a familias de profesionales de buena posición económica. Ella se recibe de Arquitecta y él de Antropólogo. A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuquén. Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la relación: Santiago: “Yo veía que ella no se iba a adaptar a mi vida de viajes permanentes, de vida al aire libre.”...”Florencia era tímida y retraída y tenía aerofobia”. Se alejan por un tiempo, pero él vuelve y deciden casarse, teniendo ella 22 y él 24 años trasladándose a vivir a Neuquén, a la casa de su abuelo paterno fallecido. Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su abuelo. Mientras él se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia sufre el desarraigo. Dice Santiago: “Yo era cada vez más antropólogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada

si bien padece la separación. Viaja a La Plata y lo llama por teléfono frecuentemente. la distancia dificulta su relación con Juani. Se refugiaba en Miguel. que Florencia se había embarazado para poder volver a La Plata”..tal vez cometí el error de decirle insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho y que eso me ponía triste. No le respondía a la maestra. Continúa Florencia: “Cuando nació Matías. Decidí aceptar unas horas de cátedra en La Plata y viajar cada dos semanas”. yo le di una cachetada para frenarla. en primer grado. “Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil por este tema”. Yo le dije que podía hacer lo que él quisiera” (pero no le aclaró nada más). la siente como un alivio de la tensión permanente que vivía con Florencia. Me dejaba sola todo el día y yo extrañaba mucho..NORMA DELUCCA .. Teníamos muchas discusiones con Florencia. Yo soy muy casera y Santiago no estaba nunca en forma estable”. No obstante. deciden separarse. encerrada en la casa. no sólo por el estrabismo sino por un párpado semi-caído que le fue operado ese año (6 años). A los 2 años de Juani. Vuelve y sigue viajando a Neuquén por su trabajo. Florencia refiere en relación a Juani.. Santiago. llora con angustia y resentimiento de tiempo presente. Traté de sacarme de encima rencores y resentimientos. Juani no manifestó nada por este nacimiento. para informarle que su hijo era muy tímido e inhibido en la clase y en los recreos.. que Juani tiene problemas auditivos por no respirar bien. Yo estaba muy deprimido por eso. La familia de Florencia les compra un departamento en Neuquén. A los dos años de casados. Fundamentalmente por este motivo. además de sus dificultades en la visión. Me preguntó si le podía decir papá. 130 HILDA ABELLEIRA . Florencia rompió y me tiró cosas. Se suceden reproches mutuos: el quiere más libertad y comprensión de sus necesidades profesionales y ella demanda más amparo frente a su embarazo. sino el de Miguel por no ser el papá”. Florencia exterioriza más sus sentimientos al respecto: “Sufrí mucho por la separación. no quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. Presentaba dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.vez más arquitecta. Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente. “Me da la impresión de que no tenía miedo de perder el cariño mío por el bebé. que no le gustaba ”.. Queda inscripta en ella como una escena traumática. Santiago: “Yo no quería tener hijos porque empezamos a llevarnos mal”. Florencia: “No le pude perdonar a Santiago que me golpeara estando embarazada”. Florencia reitera: “Yo siempre sola. Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de Santiago. Juani decía: “No quiero verle la cara de triste a papá”. Se quedaba mudo. para que ella se sienta más cómoda. Florencia: “A Santiago le gustaba mucho esa casa. “Me afectó mucho la muerte de mi padre. No sufría. La madre “descubre” en la consulta al pediatra. Pero yo me sentía insegura. Florencia queda embarazada.”Una amiga en común me dijo después. promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata. Era raro. Santiago reconoce: “. la llamaron del colegio. Me sale una beca a EE. Se replegaba si algún compañero lo agredía. Al evocarla. por tres meses y acepté ir. Nace Juani y a los pocos días Santiago concreta su viaje.UU. Ella dice que la golpeé”. Parecía que todo andaba bárbaro. que el año pasado. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. La relación se va deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que esperaba. Era afectuoso. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre.

En la última entrevista individual. Santiago: “Mónica se dedica a la arqueología y entiende mis necesidades de viajar”.” Santiago: “Somos todos varones. realizando horas de juego y dibujos libres. Florencia en la puerta. y con una luz blanca en la cabeza ” y preguntó: “Se lo puedo contar a X?” (el terapeuta). Le dice a la madre que “es para arrojársela a Santiago”. Mi mamá perdió un varón al nacer. Fernando. El clima se tornó distendido a partir de esta escena y Juani quiere dibujar. un álbum de fotografías familiares. En él puede verse la casa. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis padres. Grita alborozado “\Este soy yo\”. Expresa que durante mucho tiempo le costó comunicarse con su hijo. El padre ha traído y le muestra a su hijo. Figuran sus padres cuando se casaron y él y sus hermanos cuando eran niños. En un primer momento. Padre: “No. Primer hijo y primer nieto. verde. La llamaba a las 3 o 4 de la mañana y le preguntaba “cosas del pasado”. El padre lo espera dentro de nuestro consultorio. “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Juani Padre . Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder manejarnos. “Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer” (en referencia al padre). Yo soy el mayor. Ambos describen a sus parejas actuales. Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres. nació como Santiago. o que Juan lo hacía en horas insólitas. que tenía un año y medio más que yo.¿Viste como nos parecemos?”. Florencia: “A Miguel le encanta la casa. Cuando murió papá. ampliamos lo investigado con Juan. como más afines a sus intereses personales. Accede a pasar con nosotras. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares madre-hijo y padre-hijo. entró muy excitado diciendo que vio “un extraterrestre: alto.. Traza en línea de puntos la dirección de la flecha y se advierte sutilmente que la flecha apunta en dirección a la madre y no al padre. Se sientan. me decían. este soy yo cuando era chiquito. Y también mamá. “No te metas en un lugar que no te corresponde. Cómo pudo manejar todo”. el niño no quiere entrar.. Este “detalle”. Anterior a mí. Vuelve siempre temprano”. el padre detrás del portón esperándolo. Referido a sus familias de origen expresan: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 131 Florencia: “Somos yo y una hermana menor en mi familia.. yo tuve que hacer un poco de padre con los menores. Descubrí la fuerza que ella tenía. No tengo hermanos varones. Cuatro hermanos. no es mencionado por Florencia.A su vez.. Pero eso creaba choques con ellos ”. Juani en el dibujo lleva una piedra en la mano. Juani en medio del camino hacia el portón. el abuelo falleció antes de que vos nacieras”. Juani: “Y este es el abuelo” (señala al padre de Santiago) “Pero yo ni lo vi” Padre: “No. Florencia trae para mostrarnos el dibujo que le dejó Juani la primera vez que salió con el padre después de la audiencia. que reproducimos a continuación. No mira al padre a la cara. Este chico. Juani se interesa y las mira con entusiasmo. relata que Juani (después de la sesión familiar) jugando con su hermano Matías en el jardín. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: Juani llega con la madre. que parece no haberlo notado.

hablando como su personaje). Como los locos. Y el robot que muestra películas y vuela (Juani hace sonidos guturales. Uno se hace de goma. Habla poco. P: Bueno.Damos la consigna. ¡Hablá bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no hablás. ¡A tu padre y a tu madre! P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio. Es uno de los cuatro fantásticos (lo escribe). J: ¡Hola viejo! P: Hola. No puede hablar. J: Soy una piedra. P: No. P: ¿No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro (se refiere al cristal de los anteojos de Juani. voy a tratar de hablar con una piedra.el dibujo de un Rey y la Sota de espada y que Santiago le mandó otro dibujo).NORMA DELUCCA Padre: ¿El hombre de piedra? J: ¡¡Bieeen!! P: (termina con su dibujo) ¿Y yo qué hice? J: A Clark Kent. (El padre le señala que se comió una letras al escribir y se las completa).) Diálogo: J: Las personas no entienden lo que dice éste. se le cayó en el pasto). Es el hombre de goma.. no soy un hombre. que estando en el campo el día del conflicto. la mujer invisible. (Juani se le sube a la falda por un momento). J: ¡Este es el “Hombre de Piedra”! (Sugerimos: “Ahora inicien una conversación”. Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extraño. a Juani con traje de Superman. Cuando ter132mina dice) ¡Adivinen a quién hice! ¡Adivinen! HILDA ABELLEIRA . hombre de piedra. P: (se sale del personaje). J: ¡Pero si vos tenés mucha fuerza! Los podés matar a ellos. Es difícil.. porque tengo que ir al colegio y tengo . (El padre comenta que Juani le mandó a Santiago -el hijo de Mónica. ¿De dónde viene? J: Del campo. Otra.

. J: Yo quería una competencia.” (Luego agrega) ¡Agarrame de las patas! (Se tira al suelo y queda colgando. Siempre me pasa algo con la nave. P: ¿Y mis botas? J: Eso parece un sorete doblado. Personaje que Juani dibujó en la entrevista individual y luego con la madre) J: “El hombre de goma”. (Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no quieren jugar más). Se me estrelló. P: Ahora no te puedo retar por lo que decís. No tiene que ser una obra de arte. P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo la fuerza de Superman. Si no. Se encuentran en el espacio. Sos 133 un CLÍNICA FORENSE EN una FAMILIAS alcahuete (se hace el gracioso y se ríe). dejando las piernas en la falda del padre). yo te gano. ¡parece chatarra! Y los anteojos parecen un moño en la cara. J: Yo “soy” una obra de arte. J: Voy a hacer otro que hable bien. P: ¿De quién? J: De tu cabeza. P: ¿Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos? J: Sí. ganás vos.que leer. P: Me tomé una pastilla de oxígeno. Parece que tendremos que hacer un papá y una mamá que le digan a Superman: ¿Cómo vas a ir al espacio? No seas “amarrete” ¿No ves que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja). P: ¿Quiere que le ayude? J: No. Pero si es al más lindo. ¡Pero mirá que a la salida me transformo en papá! (Se ríen ambos). P: Hacelo rápido. ¿Te gusta que te salve? J: ¡Sí! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave. ¿Cómo viniste vos? Tenés que venir con una máscara de oxígeno. estás muerto. deje. Voy a hacer al Hombre de Goma. P: Si es a quién termina primero. J: ¡Ponete ojos de vidrio! (Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra). Yo te salvo. (El padre comenta que le regaló a Linterna Verde para el día del niño.

P: ¿Para ir al kiosko? J: Sí. J: Bueno. “El hombre de piedra” “Juani con traje de Superman" . Para pensar que soy un hombre común. Para que no crean que soy el Hombre de Goma. The end (lo dibuja).NORMA DELUCCA J: Si. ya está. un traje.J: Pero dentro de dos horas se apaga. ¿eh? P: ¿No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto? J: Tengo que ir disfrazado de un agente. No puedo ir con este traje. P: Tengo que ir a Neuquén a buscarlo. ¿No me trae un vestido de tu padre? P: ¿De Santiago? 134 HILDA ABELLEIRA .

a) Segundo Dibujo de Juani: “El hombre de goma” b) Tercer Dibujo de Juani: “Nave que se estrelló” c) Quinto Dibujo de Juani: “Traje de hombre común” .

Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de “carrera a ver quien gana”.NORMA DELUCCA • Entrevista conjunta madre-hijo: El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el anuncio de la madre: “Pensé que no íbamos a poder venir hoy. Por eso mi mamá nos trajo en su auto ” (afuera esperan los abuelos y Miguel. sigue por las piernas y al final dibuja la cabeza. Madre: Esta es Patricia. sin mirarnos. Al ver los materiales para dibujar. supera de inmediato el “malestar” y se entusiasma. Este es Linterna Verde.. “Dibujo del Personaje en la Familia” Ubicación: Madre Hijo Damos la consigna..136 HILDA ABELLEIRA . porque a Juan le duele la panza desde anoche. Entran. Espía lo que dibuja la madre) ¡Hmmm! ¿Una nena con bombacha? (Hace el tronco y los brazos de una figura humana. Figura muy proporcionada y bien distribuida en todo el espacio de la hoja). pegado al cuerpo de la madre. su pareja actual). Juan serio. (Escribe “Linterna Berde”) (?) Es un muñeco que me regaló Santiago. .

J: Linterna Verde. Vos estabas abajo y yo venía volando y te salvaba. botes. J: No te van a creer. se va a lo de la amiga y se imaginan cosas. M: ¿Y si te la olvidás? J: No. Me gustaría hacer lo que hace mi hermano mayor: jugar a la pelota. es un superhéroe que hace cosas con su linterna mágica: máquinas. Que se estaba por caer en pedazos. Todos podemos imaginar que somos como Shira. M: Sí. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS J: ¿Pusiste que tiene un antifaz? 137 M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer mucho. jugar a las muñecas. Diálogo: M: Nos podemos encontrar en un bosque. No. Tiene un hermanito más chico todavía. Un bebé que es medio hincha. M: ¿Cómo tenés tanta fuerza? J: Mi linterna me da fuerza.. ¿Vamos a charlar algo? J: Tengo muchas cosas que hacer. Es un hombre y vive con los superamigos. .. nunca me la puedo olvidar. trampas. M. así le cuento a mis amigos como sos. También se transforma en poderoso y hasta vuela. M: Vení.. J: Mejor debajo de un edificio. Vos no sabes algo. Puede transformar paracaídas. Siempre se carga la linterna. de la linterna. Cuando no puede jugar con la hermana ni con el hermano porque el bebé la hincha.del anillo.. la hermana de Hi-man. Son cuatro. el papá y los tres hermanos. trampas y tira rayos por los ojos. Ya está. Me gusta tener amigos y amigas. . martillos. M: Si no tuvieras la linterna también serías importante... J: De nada. ¡Combatiré al mal. ¿Cómo supiste que estaba en peligro? J: Linterna me alumbró desde el cielo y vine volando. (¿Cuántos años tiene?) Ni la menor idea. en la casa. Tengo un hermano más grande que yo. porque yo no miento nunca.. M: Ya me salvaste del pedazo del edificio. M: Esta es Patricia. Tiene 10 años. Y también lo que hace mi hermana más chica. O que tenemos poderes y somos superhéroes (?). con ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna. Contar cuentos. Muchas gracias Linterna Verde.. Me gusta que me cuenten cuentos. Vive con la mamá.

J: ¡No. Y yo tambiénH(parece decirlo ILDA ABELLEIRA . porque no tengo tiempo.... .. M: Entonces es aburrido ser un superhéroe.J: No. M: ¿Y los que no lo tienen?¿Y los que no son superhéroes? J:138 ¡Pobres! Todos quieren tener poderes. Yo también. J: Es lindo.NORMA como DELUCCA Juani y se abraza a la madre). Juani. J: ¿Cuántos hermanos tenés? M: Mi hermano grande que admiro y una de 6. Pero siempre se la carga. digo.. Es “demasiado” lindo. boluda. quiero tener poderes! M: Pero estamos jugando a Linterna Verde. M: ¿Sólo para solucionar problemas estás? ¿ No podes jugar ni charlar? J: No. Yo. Te dibujo adonde vivo (lo hace) y sigo un poquito más. ¿Me podrías arreglar lo que me rompió mi hermanito? J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos estás en tu cama y pasan cosas raras. Y un chiquito que me rompe todas las cosas. (Pide ir al baño e irse a su casa. Retorna el malestar inicial). M: ¿Y cómo hago para llamarte? J: Sólo tenés que mirar hasta el cielo. te abro la ventana y después cerramos para que nadie sepa que estás y te muestro todas mis cosas. M: Pero vos tenés la linterna. M: Yo miro para el cielo. M: ¿Y te puedo llamar si estoy aburrida? J: No. ¡¿Mirá lo que tengo acá en este cajón?! . M: ¿Te gusta ser superhéroe y tener poderes? J: A mí me gusta ser superhéroe.¡Revistas de los superhéroes! J: (se sube a la falda de la madre) ¡Basta! Me duele la panza..

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 139 Dibujo de la Madre: “Patricia” .

.

por parte de la madre. e) Cualidad del liderazgo Democrático e) Cualidad del liderazgo Democrático f) Modo de participación Inclusiva de f) Modo de participación Inclusiva de ambos ambos g) Tipo de intervenciones Modo: Com. con irrupciones críticas del hijo. entre la madre y el hijo.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 1) F Modalidad de CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS Entrevista madre-hijo funcionamiento 1) Modalidad de funcionamiento 191 grupal grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b) Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente: Predominio del padre con c) Figura organizadora Presente: compartida entre el hijo y la madre. hijo. junto padre-hijo. Contenido: Cooperativo-facilitador. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madreDireccionalidad: Circulante en el con.hijo. con d) Identidad del liderazgo Compartido incorporación de las sugerencias del participación del hijo. predominando sugerencias del hijo.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . d) Identidad del liderazgo El padre. en tono irónico.g) Tipo de intervenciones Modo: Combinado con preguntas y respuestas en binado con predominio de preguntas ambos. Contenido: Cooperativo facilitador. h) Ubicación espacial Espontánea h) Ubicación espacial Espontánea .

HILDA Apor BELLEIRA ORMA DELUCCA orden: restringida. la. humanos. Cálido. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. el padre.2) Estilo vincular predominante 2) Estilo vincular predominante a) Clima afectivo Cálido. con logro del hijo. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. en el hiContención materna discriminaciónjo. la madre. • Tipo de personajes: Activo. ficcionales. vivos. • Generacional invertido: padre dibuja al hijo. • Generacional invertido: hijo a un hombre. humanos. a través hijo. distendido. persona imaginaria. Pasivo y conflictivo explícito. personajes de ficción en el hijo. b) Ejercicio de las funciones parentales malestar físico inicialyy final. de resolución en el plano imaginario Con resoluciones parciales en el. a) Clima afectivo ameno. con proyectos e implícitamente conflictivo.c) Modalidad de expresión del hijo Esponpontánea y creativa tánea y creativa d) Lugar del progenitor ausente Incluido d) Lugar del progenitor ausente Incluido indirectamente en el discurso. el de la madre.N actitud dependiente que asume desde el personaje-niña elegido y evidente en el final. Aunque con presencia de b) Ejercicio de las funciones parentales Contención paterna y discriminación192 orden. el • Tipo de personajes: Activos e implícitamente conflictivos. c) Modalidad de expresión del hijo Es. del personaje elegido que representa un muñeco regalado por el padre. por cierta sutil actitud seductora de ribetes transgresivos. el hijo a un hombre. » Identidad de los personajes: de la vida real. vivos. plano imaginario . persona real. por el simbólicamente por el hijo. abarcativa. • Identidad de los personajes: Ficcionales. madre a una niña. 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de 3) Expresión simbólica de ¡as funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de personajes de ficción en el hijo.

completos. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos (I o el “hombre de piedra” que no puede hablar o habla como los locos y no lo entienden). anhelos y logros. Lo pone a prueba. en relación a la línea paterna. Habían realizado dos paseos. se produce muy poco tiempo después de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer las salidas de ambos. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. así como a cierta caída del nivel lúdico en este momento de la producción. Producción verbal Compleja: Arman una historia con una combinación de conflictos. desde el nivel imaginarlo en que transcurre la historia. sobre todo en el hijo. en relación a la participación desigual y al extraño desenlace en el que Irrumpen contenidos seductores y transgresivos. Con posibilidades amplias de intercambio 193 Producción verbal Compleja: en cuanto al armado de una historia con una combinación de conflictos. . fue muy eficaz y operó en Juani como un reaseguro de su pertenencia a la familia y a sus orígenes. da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de contención y discriminación para su hijo. Con un desenlace acordado. El recurso de acercamiento propuesto espontáneamente por el padre de iniciar el diálogo con su hijo a través de mostrarle el álbum de fotos familiares. con quien no ha terminado de “hacer las paces”. De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular. Disminuye su complejidad. que la distancia y el poco tiempo de convivencia compartida en familia.Indicadores Específicos Producción gráfica Compleja: Los personajes dibujados son elaborados. Nos muestra a su vez.B . completos y ricos en elementos. las reticencias con que aborda el vínculo con el padre. han dificultado y continúan obstaculizados en el presente. Producción gráfica Compleja: Personajes elaborados. que luego se supera. Con CLÍNICA una FORENSE restricción EN FAMILIASinicial desde el hijo. facilitando un diálogo fluido con su hijo. que luego se diluía y tanto la madre como el padre expresan que al final del día Juani volvía contento a su casa. Amplia posibilidad de sostener el nivel lúdico. que reenvían al niño al síntoma Inicial. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta padre-hijo: El encuentro de Juani con el padre. para el intercambio entre sí. El padre predomina como figura organizadora. anhelos y logros. le descalifica su dibujo con palabras soeces que el padre acota con humor. La construcción lograda en el transcurso de la producción vincular. ricos en elementos. las posibilidades del padre de captar las angustias de su hijo al respecto. Participación activa de ambos. donde Juani aún mostraba alguna resistencia inicial. posible y coherente. No está dispuesto a hacerle fácil la comunicación y le presenta un desafío en varios tramos.

Juani responde flexibilizando su segundo personaje, que transformándose en “hombre de goma”, puede sí comunicarse. Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstáculos en el vínculo, a través de referir a que se encuentran en el espacio y que el personaje del padre si no tiene máscara de oxígeno no va a poder respirar y “está muerto”.
194 Doble alusión: al padre y a él mismo, a través de ese HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA personaje queDlo representa. Si el padre está muerto en su función, él también. Y el vínculo que los une.

No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que parece tener la expresión de Juani, de que el oxígeno que tiene el personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas. Tiempo que duró la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al padre. Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumáticas: el campo. En sus verbalizaciones, se leen críticas hacia las figuras parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O bien, le está indicando que esos son cuidados que los padres tienen que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortíferos). Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de protección, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego será él quien le traiga el oxígeno de repuesto al padre. Lo más significativo en este final de la historia, que marca como posible la reconciliación, es el pedido de Juani de un traje del padre de “hombre común”. Podría interpretarse como demanda de un emblema identificatorio paterno que él desea portar. Identificaciones con ese padre real, que necesita con mayor presencia, para poder él también ser un niño real y no “una obra de arte” como él se autodefine, ni un superhéroe. Están planteadas las fragilidades del vínculo y las necesidades de contención que requiere Juani desde su lugar de hijo. El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud contenedora. Entrevista conjunta madre-hijo: La producción vincular madre-hijo, que comienza con el malestar de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta más enigmática y nos plantea interrogantes que sólo podremos dejar enunciados como líneas de reflexión, pero que abren a diferentes respuestas posibles. El clima es cálido y ameno. La organización de la historia se reparte entre la madre y el hijo, tomando Juani a través de su personaje de superhéroe el rol más activo, ante el personaje-niña con quien la madre se identifica. Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de curiosidad sexual, al preguntar si es una “nena con bombacha” el personaje materno. Refiere a un aspecto enigmático o velado, al atribuir en lo dibujado por la madre la posesión de un antifaz.

La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma directa. Lo hace alusivamente, a través de un enunciado complejo para compartir con su hijo de 7 años, que parece condensar diversas líneas identificatorias y conflictivas personales. En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para cumplir su hazaña de salvarla. Aspiración infantil, que puede interpretarse en el doble sentido que psicoanalíticamente se ha atribuido a esta fantasía: un deseo de poder y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 195 de autonomía frente a su figura y por otra parte, el sentido edípico de ser “su propio padre”. En un sentido más abarcativo, “el edificio que se estaba por caer en pedazos”, también puede responder a la percepción del niño de lo catastrófico familiar que se movilizó. Conflictivas cuya resolución es aún incierta para él. En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o demandante de una respuesta del hijo a sus incógnitas. Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido seductor y transgresivo, que lo lleva a “la cama de la madre” y al retorno del síntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hipótesis interpretativas

Interrogantes

1. ¿Cuál es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su padre? 2. ¿Qué significación expresa la sintomatología que pone Juani en evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la casa; expresiones somáticas)? 3. ¿Qué cualidad posee el vínculo paterno filial, puesto en cuestión? 4. ¿Qué recursos se evalúa en los progenitores para ejercer sus funciones y reconocer la del otro? 5. ¿Qué modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la madre con posterioridad a la separación? 6. ¿Se ha elaborado la separación conyugal? 7. ¿Qué lugar ocupa el hijo en esta conflictiva? 8. ¿Qué posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga la circulación del hijo?

Hipótesis interpretativas

Como señalamos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia, el vínculo conyugal de Florencia y Santiago, pasó de la intensa idealización a la decepción, no bien se inicia la convivencia. Todo fue armonioso, mientras cada uno siguió ocupando el lugar de hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos personales comienzan a obstaculizar la construcción del espacio compartido y podríamos decir, que el “nosotros” de la pareja, no logró la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se estabilizara. El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y duelo. Santiago se debilita por la pérdida del padre y no puede sostener ni a Florencia ni a

su hijo recién nacido. Se inscribe en Florencia esta declinación, con la marca de lo traumático inelaborable, aunque pasarán dos años más para que se concrete la separación. Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la acción para evadir su vivencia. Ante la separación, queda en él más registrado el alivio por poner fin a la tensión vincular. Pero retornará lo perdido, en la insistencia frente a Juani de 196 su tristeza por no verlo. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En Florencia, como dijimos, la ruptura formará parte de un resentimiento que no logró disolver totalmente, aunque pudo racionalizarlo como para permitir -no sin obstáculos- el vínculo de Juani con su padre. Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del otro. Santiago, quizá como sustituto del hermano varón de Florencia fallecido al nacer, siguió manteniendo un vínculo estrecho con sus ex suegros después de la separación. También Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida y mimada por los padres y hermanos de Santiago. La ruptura generó, por consiguiente, sentimientos de pérdida en distintos vínculos familiares. Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares. Bastante rápidamente Florencia, más tardíamente Santiago. La aparente satisfacción por la nueva familia que se expresa en los dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua fisura abierta por la separación con Santiago. A su vez, hacen su entrada las problemáticas de Juani expresadas en diversos niveles: un trastorno en el aprendizaje por una disminución en la visión y la audición; inhibición de su conducta en la escuela frente a los pares. Y en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente apellido al suyo. El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno, vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La cuestión del “padre triste”, perturba a Juani por no poderle dar respuesta y justifica el objetivo terapéutico de liberarlo de esa pesada carga. Mientras tanto, la legalización de la nueva pareja de Santiago, parece darle razón en parte, a su interpretación de lo que se puso en juego en la crisis de Juani. En Florencia, se hacía patente el deseo de borrar a su ex pareja de su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se diluyera también para su hijo. Tal como queda expresado en su frase de enunciación negativa: “No quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre...” En un sentido, se le presentaba a ella la oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si él se volvió a casar y armó una nueva familia, tendría que soportar ahora que Juani no lo quiera ver y deje de perturbar su vida a través de las cuestiones planteadas por el hijo. “No, no quería que vos nacieras”, parecía liquidar el problema.”Ah, ahora me puedo quedar más tranquilo”, fue la respuesta funcional de Juani. Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente borrado de

su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuquén. Se encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca en su accionar reprensivo. Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se precipite en Juani una crisis identificatoria. ¿Soy el hijo de mi padre? ¿O es
C LÍNICA FORENSE¿A EN FAMILIAS Santiago? qué familia

pertenezco? ¿Qué quiere mi padre? ¿Qué quiere 197 mi madre? ¿Quién soy? Podrían traducir algunos de los angustiosos interrogantes del niño. Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusión-“ alucinación” que el niño plantea del extraterrestre visto en su jardín, con cualidades similares a las del muñeco-héroe que le regala el padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones: “Linterna Verde”. Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real. Pero está allí como denuncia. En la cuasi-alucinación, en los golpes en el cuerpo, en los síntomas psicosomáticos. La representación del padre se niega a desaparecer. Pero para que el vínculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente como padre adulto y no como niño quejoso, si advierte la necesidad de su hijo de no enloquecer. Del análisis del caso y en contestación a los interrogantes planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones: El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubría un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potenció las dudas del niño sobre su origen. • Desde su lugar de hijo, quedó totalmente involucrado en la conflictiva parental. • Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitación. Una apelación a la discriminación y recuperación de la alteridad y de la dimensión subjetiva. • El vínculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como un par y en una vertiente de seducción, enloquecedora para el niño; donde la eliminación del padre condensa la consumación de un deseo. Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los duelos de la historia infantil; de la pareja).

El vínculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente y también presenta facetas de indiscriminación, parece poder ubicar al hijo en un lugar desde el cual éste puede expresar sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento omnipotente (pasar de superhéroe a terminar ocupando su lugar de hijo). • En relación a las posibilidades de circulación del hijo entre ambos, evaluamos: - En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar especularmente. - En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al padre de Juani de su historia (necesidad que encontró avalada en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la crisis del hijo y ante la intervención pericial-judicial. g) Reflexiones sobre nuestra intervención

Nos interesa destacar en esta intervención, los efectos modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse, como la disminución de la hostilidad en

pero siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus progenitores. el vacío del lugar del padre y del hijo. Este dispositivo permitió un enfoque complejo y neutral. que había tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos de esta familia. Familia “El Arca de Noé” . el segundo de los hijos se niega a retornar con su madre y a verla. diferente al que se hiciera desde el ámbito clínico en soledad.” Se evitó así. Capítulo XI Cuando se divide el grupo fraterno Introducción Analizaremos en este capítulo nuestra intervención en una familia en la que luego del divorcio de la pareja conyugal. La madre solicita al Juez el reintegro del hijo. impidiendo hasta que éste se concrete que los otros dos hijos vean al padre. consolidando la exclusión del padre. que les permitió ver cosas que tal vez otros no pueden ver”. ahora me doy cuenta de que Uds. tienen una visión más neutral.NORMA DELUCCA En las últimas entrevistas con los padres. cuando ya el régimen de visitas estaba totalmente normalizado. Cargarlo con mi tristeza por no verlo. Luego de una de esas peleas. sino también al contexto interdisciplinario de la misma. Empecinarme en verlo. Florencia (madre): “En realidad. surgen algunas reflexiones importantes en cada uno. Santiago (padre): “Creo que he cometido errores. Efectos anudados no sólo a la intervención vincular inclusiva de todos los integrantes de la familia. los tres hijos quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre. 198 HILDA ABELLEIRA . Ahora lo que más deseo es que esté bien.el vínculo de la pareja parental.

jubilado por incapacidad luego de numerosos accidentes. excedía la crisis en el vínculo madre-hijo. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. El embarazo era producto de una relación anterior con un joven de la provincia de la que Sara es oriunda. Hugo de 47 años. Nuestra intervención en la audiencia (ver Cap. mas bien lo apoya. pese a la separación. a raíz de esta situación. de 31 años. Desde la separación de la pareja conyugal concretada hace cuatro años por divorcio de mutuo acuerdo. Héctor se niega a quedarse en lo de su madre. con el que había mantenido un noviazgo de seis años. Planteamos. lo que desencadena nuevas peleas entre ellos. nos permitió evaluar que la complejidad del conflicto familiar. impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo. que cursa 5 o grado. tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo.a) Presentación Organigrama Familiar Sara. 7 años 2º grado 199 La familia está integrada por el padre. docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 años. 10 años 5º Grado Héctor 9 años 4º grado Incapacidad Mariano. que cursa 2o grado. que eran presenciadas por los hijos. los que ven con frecuencia y regularidad al padre. Hugo parece no preocuparse por la conducta de Héctor. Héctor de 9 años. 47 años Jubilado por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Susana. 31 años Docente Hugo. en consecuencia. II) en la que entrevistamos a cada uno de los padres y al niño. Sara. los niños van a la casa del padre como parte del régimen de visitas y al finalizar ésta. Luego de una de estas peleas. antes de decidir cualquier cambio en la familia. Sara decide denunciar en el Juzgado la situación y solicita al Juez el reintegro al hogar de Héctor. a cargo de la tenencia de los tres hijos. Dicha relación se cortó ante la negativa de él a venirse a vivir a la ciudad de . previo a asesorar sobre la situación planteada de hecho. que cursa 4o grado y Mariano de 7 años. Héctor aparecía muy angustiado tras el aparente enojo con su madre y ninguno de los padres parecía poder correrse de la hostilidad entre ellos. Hugo. la necesidad de hacer un estudio pericial de todo el grupo familiar. Se suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara. la madre. Sara se queda a vivir en el ex hogar conyugal. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia a una audiencia a los padres y a Héctor y solicita nuestra presencia en la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. El Juez decidió ordenar la realización de la Pericia Psicológica. dice que quiere vivir con el padre y a partir de ese momento se niega también a ver a Sara.

Hugo está jubilado por incapacidad después de sucesivos accidentes: “Yo me caí del camión y me abrí la pierna. aproximadamente a los 40 años. Vive de su jubilación y del alquiler de un local. Es obsesivo para querer. casada y sin hijos. Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aquél. El le proponía casarse. viajaba en avión a su provincia”. ingresando en un circuito de agresión y violencia mutua. Es un hombre exaltado. a quien sentía sobreprotector como su padre. Oriundo de una localidad cercana a La Plata. dice. ante la insistencia de Hugo. respecto a los cuales se describe como “el burro de carga”. Dice Sara: “Vivíamos discutiendo por cualquier cosa. pero permanecer en la provincia.. que se concreta tiempo después. ambos parecen tener poco que decir. Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formación de la familia. siendo tal vez Mariano. donde ella quería permanecer para conservar su trabajo. Está desocupado todo el día y su única preocupación parecen ser sus hijos: si comen. si van a la escuela.uno de sus hermanos era medio dictador. hasta hace poco tiempo..NORMA DELUCCA la relación de pareja. honesto. yo soy gastadora y él es mezquino”. si sale o está en la casa. un intento de mantener lo que ya se tornaba poco sostenible. así como con la hermana mayor María Elisa. a la salida de su trabajo. que aún vive. Los demás.”Para los negocios es muy correcto. aunque no arrepentida de su decisión. pero se mareó con mi dinero. son profesionales o están en buena posición económica. Un día ella decidió aceptar la invitación de él a salir y rápidamente. era buena. Él estaba enamorado y ella lo admiraba.. pues se conocían de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos los días. Vivió con su familia de origen hasta pasados los 30 años. que tiende a hablar en forma descontrolada y centrando el discurso en críticas a su ex mujer. Dice Hugo: “A mí me fundió mi mujer”. El malestar en la pareja se inicia a poco de nacer Héctor y se va incrementando. Dice Hugo: “Yo la quise mucho a mi mujer. quiere a los chicos. a mí también me quiere”. comenzaron 200 HILDA ABELLEIRA . Este hecho es ignorado por Susana. la hija. Enterado de su embarazo. se vio de pronto con plata. me metí debajo de un camión y me abrí la cabeza”. propuesta rechazada por Sara. Con la madre. mantiene una buena relación. A su muerte decide romper la sociedad porque -dice. Dice Sara: “El primer tiempo era como que lo admiraba”. y Sara: si tiene otra pareja. si se quedan solos. Ella estaba deprimida pues se sentía sola. en que Sara se lo dice por temor a que Hugo cumpla la “amenaza. La pareja se deterioró rápidamente. pues se sentía protegida. después volqué con la camioneta.La Plata. en el contexto hostil de la separación. Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por mutuo acuerdo.“de hacerlo él. Hugo decide reconocer al bebé por nacer como hijo suyo y se casan. quien vive cerca de su casa y . El nacimiento de los dos hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado. Hugo la había invitado varias veces a salir. Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armonía y buena relación. es el quinto de siete hermanos. que culmina con la decisión de Sara de dejar de convivir. salía a cenar..

”Mi padre me dijo: el que no estudia. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. Sus padres viven en su provincia natal.”Yo soy un croto”. pese a la posición económica me fui de obrero a la fábrica X.. en los reproches y críticas incesantes hacia la madre. Actual y Prospectiva. a las figuras parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento. El contacto con su padre es importante para él. trabaja y yo. tiene tres hermanos más del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los 18 años en un accidente. entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre. Parece más ligado a su madre. A los 20 años comienza a trabajar como maestra en un colegio. por el cariño y la necesidad. Respecto a los hijos: Héctor aparece mimetizado con el discurso del padre. así como con sus hermanos. pese a enfrentarlo con situaciones que lo angustian.. Susana.colabora con él en el cuidado y educación de sus hijos (les enseña inglés. Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor. Familia Imaginaria. (Ella dibuja un sol). Vos hacés árboles o el pasto (a la madre). pero mantener el contacto con su padre. les compra ropa y libros). ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar unidas dentro de sí.. implementamos las Técnicas de producción vincular. (Mientras. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Héctor Susana □ □ negro amarillo Madre □ violeta “Manu” □ verde Madre: Anduvo con paperas Susana. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 201 Sara es la segunda de cinco hermanos. suave y tranquila. Héctor: (Empieza a hacer un animal). quien fue Juez de Paz y empresario. de donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar el secundario. con quien desea vivir.. De su padre. de camisa y chaleco”.. Susana: Héctor va a hacer un perrito. Mariano quiere salir a darle al padre -que está afuera esperando a . situado en las afueras de la ciudad.. Desea vivir con su madre.. preserva el vínculo con ambos padres. porque no me daba la cabeza”. Mariano se muestra confuso y desorganizado. A continuación.. dice que “era fino. en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos.

vuelve y pretende hablar con el padre. Madre: (Lo hace). (A Héctor) ¿Te hago pasto? Héctor: (Muy serio. árboles). Susana: Estos viven en la carpa. no contesta). Héctor: (Completa los exploradores). ma.. Sale. ¡vení. Susana: (Hace otro nene). Manu: (Sigue sin hacer nada). Madre: Parece el cuentito de los 3 osos.. Madre: (Hace pasto. nada más que van a investigar acá (casa amarilla). Héctor: (Dibuja dos o tres personas). 202 HILDA ABELLEIRA ... Susana: Sí. caca.una parte del “wakitoki”. ¿qué son Héctor? Héctor: (No le contesta).Héctor. y vos Manu hacé las nubes. se enoja mucho).. Mariano (Manu): Caca. Madre: ¿Son exploradores? Susana: Pintá adentro del pino. pis. hacé algo. Susana: Mami hacé hojas acá. Madre: ¿Qué querés hacer? (a Mariano). dibujá! Ella hizo el pasto. . Dale Mariano. Susana: ¿Qué puedo hacer? Madre: Hacé.. (Ella hace nenes).. Madre: (Hace hojas y flores) ¡Dale!. Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibujó Héctor y de la carpa).NORMA DELUCCA Susana: Una casita. Susana: Hacé el humo de la casa (a la madre). Hacele el pañuelo para tapar (a la madre). Madre: (Pinta). Al decirle que no. hacé una plantita Manu. Héctor: Son exploradores.. Susana: Al gallito ciego. (A la madre) hacele la boquita.

quiere ir con el padre. Madre: Manu. Ay. las latas de reserva.Madre: (Hace). están acampando. ¡Son perros! Manu: (Quiere ir al baño). Madre: ¿Qué es eso Héctor? Héctor: Un grupo de exploradores que están acampando. Susana: Vení. Manu: (hace redondeles y pone “TROLBILLI PUTOS”) Héctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Acá en la carpa están los platos para comer.. el que dirige. Susana: (¿Vos qué pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa. (Sugerimos a Héctor y Susana que lo inviten a participar). Yo ya terminé mi dibujo (Intenta hacer una comunicación con el padre por el “wakitoki”). hacé nubes. el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro de la carpa. Hice a los chicos jugando al gallo ciego y acá teman una cueva donde se reunían y tenían los juguetes. Madre: Se van de día de campo. me duele tanto (se toma el cuello). Relato: Héctor: Acá están los cuatro exploradores. Manu: (Hace algunos dibujos). Madre: ¡Qué lindo Héctor! Héctor: Acá está el que dirige (abajo) y acá los chicos del campamento. CLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos). Héctor: Está mintiendo. acá adentro (al invitarlo a que lo diga para todos). Susana: ¿Los exploradores o van a la casa? Héctor: Son exploradores. vení acá. acá las latas de reserva y cocinando un pollo.. estoy con tortícolis. Héctor: (Hace una pila de ladrillos). 203 . a ver si vivía alguien. (Mariano se esconde bajo la mesa). Héctor: ¿Susi. me dibujás fuego? Susana: (Lo hace).

Manu: (Hace palabras y un chico.. son como de un orfanato... quiere decir andate al diablo. genios”) ¿Y usted.. van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir. (¿Dónde?) acá la cola de él y pis. por lo menos hubiera puesto eso. Héctor: (¿Vos. Héctor: ¡¿Qué estás haciendo?! Susana: Déjalo pobre. Héctor: ¿Un orfanato en el bosque..Madre: ¿Esos chicos son de esa casa? Susana: Sí. no van a ir a la casa como decís vos.. que él no hizo nada.. Héctor: Beach en inglés quiere decir playa. para sacar las hojas del techo. yo acá a Héctor le hice el fuego.. Ahora tienen que descansar porque es un largo viaje.. Héctor: Go to head. Porque hizo pis y caca. 204 HILDA ABELLEIRA .... Susana: Una nena. Susana: ¿A ver si tus ojos son como los del gato siamés? (a Héctor). Al otro día van a irse a la casa. . Héctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas. Héctor?) Yo hice estos. después pueden encontrar hongos para examinarlos.. Manu: Las bolas de él y la concha de ella. Susana: Van a buscar frutas. vieja? Madre: Colaboraba haciendo cosas. Manu: (Pone “prostitutas.. (?) Van a explorar la parte de árboles. tendría que ser de noche... Madre: ¿Me hiciste pescando? Manu: (Hace una bici..... pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de las latas). (TROLBICH) (?) Quiere decir puta. Esa es mi historia. Manu: Una bruja.. Manu: (¿Vos qué decís de esta historia?) (No contesta). nada más que mi hermano arruinó eso (¿Por qué?). existe? Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos. (?) Al otro día van a explorar todos los lugares.. hace algo dentro de la casa). Susana: Yo no sé malas palabras en inglés. Eso digo yo.. los exploradores se quedan acá.NORMA DELUCCA Y acá hice pinos con ayuda de mi mamá que hizo verdes y acá un carro con hojas..

mi tortuga.. Mi hermano dijo malas palabras y dibujó mal. Susana: Corre.... cago en dolores. ay. es el jefe de esos. Manu: No.. Madre: Héctor guardá eso... un castillo de brujas y vos sos media bruja. que la vida tiene sus cosas... decile a tu hermano que guarde. Hace una tortuga ninja que copia de un modelo). ay. me gustan los pinos. canta y no llores. ay. del quinoto. Héctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo. la que pesca es mi mamá y el que anda en bici es mi papá. Me gustó más lo de Susana.. los J. Susana: Pero papá los tiene celestes. Héctor: No me gustó que diga malas palabras.. Madre: Susana. Ay. Manu: (Sigue dibujando. . Mariano.. Manu: (Dibuja un chico y la canción que canta Héctor). Héctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes. Héctor: No quiero. que canta cago en dolores y Héctor que canta. (Canta) Ay.Héctor: Toda mi familia. lo que hizo Héctor de los exploradores y la bruja también. Madre: Tu coneja. ay. (?) En la loma de la mierda.. Madre: Te ha hecho cantando. ay. Es el último dibujo que hago (Saca un jueguito electrónico. (Eructa) .. Lo que hizo mi mamá y lo que hizo mi hermano no me gustó... mamá dibujó mal y yo tampoco tan bien.... ay.. Manu: (Hace un explorador igual al de Héctor).. Susana: No me gusta lo que escribió y la mala educación. mi coqueja. se fastidia). (Le pide a la madre que cante algo) (¿Qué dibujaste?) A mi mamá y a mi papá. (?) Una bruja. orejita. (La madre lo reta y lo sube a su falda). Susana: (Se engancha con el jueguito).. Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo impide). tienen ojos verdes. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 205 Héctor: (mira. (Silencio) (¿Qué les pareció el juego?) Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gustó. dice que se quiere ir).

Susana dice que terminó. Susana: (Al padre) Hacé olas. Padre: ¿Cómo sabés? Susana: Se lo contó mamá (Sigue dibujando). ¡qué aplicada sos Su. . Es seria. Mariano se enoja. ja. (Al sentarse le pregunta a Mariano) ¿de quién sos vos? Manu: De mamá.. ja. Padre: La verdad está en lo que puedo decir. Padre: (Protestando. Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos). Vos papá hacé los remos y vos Mariano. cuenta que hizo un dibujo para la primavera).NORMA DELUCCA rosa turquesa violeta verde (El padre se resiste a dibujar. ja. El padre lo alza y lo sienta en su falda)... Padre: ¿Qué es eso Mariano? Manu: La arca de Noel. es seria. Mariano dice que quiere dibujar). Padre: ¡Mirá la Susi qué aplicada. hacé los pescaditos. Mariano hace dos o tres trazos y lo deja. La maestra dice que le falta estima. empieza a dibujar una cara con ojos y nariz. se queja y el padre vuelve a sentarse). no en el dibujo.si!. es una maravilla!..hijos: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. Se para y se coloca al lado de Héctor a pedido de éste. esto no va para mí. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Susana □ 206 “Manu” □ Padre □ Héctor □ HILDA ABELLEIRA . Padre: (Hace los remos)...• Entrevista conjunta padre . Susana: (Hace un mono. Rápidamente empiezan a dibujar.. (Susana y Héctor dibujan. ¿viste Héctor? (Mariano y Héctor ríen y hacen bromas). Mariano y el padre quedan en un costado. Padre: Mariano.. Héctor: (Deja su marcador).

. porque son animales y este dialogan sobre qué va a ser cuando sea grande: militar. le falta cariño (Refiriéndose a Mariano). un árbol y un mono colgado en una rama y un barco (¿Tienen que ver con un barco?). Manu: Un tiburón que se estaba comiendo la arca de Noel y como cinco Titanic. un gusano. Padre: ¡Qué linda vincha tenés Susi!. El Titanic que se está hundiendo que quedó un pedacito así y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas. Héctor: Es un gusano dibujado. 207 .. Manu: Un colgante con una cadenita de Dios. Padre: Este es bueno. ahora me acordé de un dibujo.. un brazo y cualquier pavada.. (El padre yFAMILIAS Mariano CLÍNICA FORENSE EN policía) Manu: El Titanic cuando se va hundiendo. Susana: Acá sí.. Manu: Una cascabel que la quería apretar y se le salen las tripas. Susana: Yo dibujé una mariposa. Padre: (Dice que es el brazo que le agarró la madre). Héctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar. Ahí cuando estaba yendo bien. que diga mi hermana. Susana: Empecé a hacer los rayos del sol. ¿hoy se puede hacer un dibujo único? (Susana y Héctor juegan juntos con las manos). Relato: Padre: Quise hacer una cabeza. Sí..Padre: ¿Qué? Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre). cuando estaba yendo bien (¿Cómo se te ocurrió eso?). Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza. ¿quién te la regaló? Susana: Me la regaló mamá. Padre: ¿Y papá no te regaló nada? Susana: Sí (Sonríe). Lo vi en la tele y mamá tiene un libro. (Susana y Héctor dicen que terminaron). Se hundió en el primer viaje y que con una cámara los fueron a filmar (?). Héctor: Yo hice pavadas. ¡ay!. los dientes. Héctor: El cuerpo.

. Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos. está bien. Héctor: Que cuente mi hermanita que tiene más imaginación. Padre: Ayer tuvo un día malo (Por Héctor). Soy un analfabeto. éstos podrían ser los animales que salvó Noé. y se alimentan solos los animales. como La aventura del hombre. Susana: Era tu águila y la querías atrapar porque se te escapó. Héctor: ¡¡Es tan buena!! Padre: Se quieren mucho esos dos. Están en una isla (?). Noé. y el remo (?). Manu: No puedo ver sin mis anteojos. cuando se van. que no tienen perversión. El señor es Noé. (¿Y para vos cómo termina la historia?). pero es un cuchuflito y acá un oso y después un cuchuflito (Se resiste a hacer una historia). (?) Padre: Igual que dice la nena. Él se salvó (?). e iba a hacer una lluvia de 40 años y le dijo que hiciera un arca. un barco. ellos retienen lo que ven en TV. Susana: ¡Ay. (Burlando al padre). Una 38 (?). es bueno para la salud mental de ellos. (?) Susana: Que Noé se hace viejo y muere y que los animales tienen cría. un señor cristiano que era muy bueno y vivía en una ciudad que la gente era muy mala y Dios los castigó.. subió a los amigos buenos y a los animales (?).. Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca más iba a hacer un diluvio. Manu: Claro. La familia se salvó y dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya pasó el día de la lluvia. éste iba a ser yo. de Grasso. . Susana: Dale che. 208 HILDA ABELLEIRA . Héctor: No sé. hacelo por tu hermanita. ese oso! (el que hizo Héctor).. (?) Héctor: Soy analfabeto (Con ironía).. El oso lucha contra éste (?). Padre: No va para mí. Héctor: Que este pibe mata a todos con un arma (?). Susana: ¡Ay!.NORMA DELUCCA Héctor: Iba a hacer un águila y me salió un cuchuflito...señor viene en un barco y lo deja en la orilla.. ¿conoce a alguien eterno? (?) Manu: Que viene Drácula y le chupa los gobelingres a todos.

hijos CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Entrevista conjunta padre . f) Modo de participación Inclusiva de todos en la producción final. e) Cualidad del liderazgo No se organiza f) Modo de participación Inclusiva de todos. . con intentos fallidos de Susana d) Identidad del liderazgo Parcialmente d) Identidad del liderazgo No hay lideejercido por la hija razgo de serlo. e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .Después se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?). Ausente. Con momentos de autoexclusión en el transcurso por parte de Mariano.c) Figura organizadora tentos intermitentes de Susana. Se termina esa isla.Indicadores Generales Entrevista conjunta madre . e) Cualidad del liderazgo Democrático.hijos 209 1) Modalidad del funcionamiento 1) Modalidad del funcionamiento grupa! grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b)Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente en in.

mentarios autodesvalorizantes. da valorizar lo de Héctor. Mariano: no pregunta. Susana: combina respuestas e indicaSusana: combinado: preguntas. con predominio de Padre: a predominio de preguntas y preguntas dirigidas a Héctor. respuestas escasas y soeces. deviene parcialmente cooperativo por las intervenciones de Susana. con intercambio verbal acotado. con elogios a ésta lo que genera burlas de los herHéctor: predominio de comentarios manos. comentarios sobre las producciones de Mariano y Susana. espacial Finalizando con una resh) Ubicación espacial Espontánea y h) puesta destructiva de Héctor.ciones y comentarios sobre sus propuestas e indicaciones al resto del ducciones al resto del grupo. Mariano: no formula preguntas ni da respuestas y hace comentarios condensados sobre su producción. a) Clima afectivo Combina momentos de expresión afectiva e intercambio verbal acotado. Padre a Mariano y Susana. tringida hacia Susana y Mariano. res. Breve sana. Mariano Intrusivo por parte de Mariano. Responde a una sola de las intercambio con Susana. Ubicación y el padre. Tiende a grupo. ta. se torna parcialmente cooperativo Contenido: inicialmente Individualista.g) Tipo de intervenciones: Modo: g) Tipo de intervenciones: Modo: Madre: escasas. NANTE . Susana a Contenido: inicialmente individualis.NORMA DELUCCA preguntas de la madre. por las intervenciones de Susana.cionalidad: circunscripta a algunos: nos: Susana a la madre y Héctor.Mariano y Héctor. 210 HILDA ABELLEIRA . Héctor: predominio de coacerca de su hacer y respuestas a Su. Con momentos de funcionamiento caótico. con otros de tensión expresada por Héctor. DirecDireccionalidad: circunscripta a algu. b) Ejercicio de las funciones parentales b) Ejercicio de las funciones parentales Desapego: la madre sólo interviene a Intentos del padre de contención resIndicación de Susana. hacia el padre. aceptada Espontánea y cuestionada por Mariano 2) E STILO VINCULAR PREDOMI2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Tenso.

En Mariano predominan dibujos indiferenciados. • Hay diferenciación sexual y genera. desorganizada en agresión y violencia por parte de HécMariano. algunos personajes y algunos personajes y un animal. La madre. que acompañan sus frases soeces. d) Lugar del progenitor ausente Incluido en forma ambigua por el padre y directa por Mariano. tor. son conflictivos explícitos. . 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 211 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES • Numerosa presencia de personas. con tendencia a la fragmentación y simplificación. c) Modalidad de expresión de los hijos c) Modalidad de expresión de los hijos Espontánea y relativamente creativa en Emergencia final de formulaciones de Héctor y Susana. en Mariano. diferenciados y con diversidad de elementos.• No aparece una clara diferenciación cional en personas de la vida real o sexual y generacional. pero con un vuelco a verbalizaciones agresivas hacia el final. pero predominando la confusión de lo producido por cada uno y el conjunto. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS d) Lugar del progenitor ausente Incluido y preservado. pero poco elaborados. Complejiza su producción cuando se incluye en la de los her• manos. a excepción de Mariano que interviene en todo el espacio. de Héctor. La excepción sería Mariano que tiende a dibujar fragmentos del cuerpo humano (genitales). pero con menor aceptación por parte de Héctor. B . • Susana y Héctor son los autores de los elementos principales. Mariano también realiza elementos centrales (con las características señaladas). Entre Mariano y Héctor. exceptuan• El tipo de personajes: son en general do a Noé. imaginarias. diferenciados. a excepción de Héctor que es él mismo. Tendencia al uso del espacio por sectores. Son personajes activos. Preservado. • Escasas personas. se produce. animales. La única figura claramente diferenciada reproduce una de los dibujos • El tipo de personajes: son imaginarios.Discriminación: escasamente presente. • Susana y Héctor realizan dibujos elaborados. Es parcialmente compleja.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA P RODUCCIÓN GRÁFICA • Cualidad del dibujo conjunto: Es • Cualidad del dibujo conjunto: parcialmente compleja. de manera intrusiva y sin respetar el dibujo de los otros. con cierta organización en Susana y Mariano. La madre hace elementos accesorios. • La interpenetración de los colores se da y con aceptación entre Susana y la madre. Espontánea y creativa. en menor medida pero también aceptada entre SusanaHéctor y Mariano-Susana. que. Discriminación: escasamente presente. 0 hace personajes terroríficos. algunos con proyectos. en general. activos.

No hay planeamiento de la tarea. tiene mucho que ver con el desempeño del hijo menor. • El contenido es trágico en Mariano. Héctor hace intentos de incluirse en esa historia. Susana y Mariano. pero no al servicio de una producción conjunta acordada. No logran armar un relato tringida. y mantienen una capacidad variable de sostener el nivel lúdico. • Hay diversidad de elementos di- bujados por cada uno. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción gráfica. que sin carecer de complejidad en una de las zonas del espacio. No logran construir una historia conjunta. • El contenido de los relatos no es conflictivo. se va simplificando hasta terminar en el extremo opuesto en una producción de las que caracterizamos como simple: con ausencia de dibujos definidos.NORMA DELUCCA Producción verbal Producción verbal • Producción de complejidad res• Producción de complejidad res. ni liderazgo ejercido por la madre. no encontrando en su madre . • HILDA ABELLEIRA . Hacen breves relatos basados en las producciones gráficas de Héctor. Las características descriptas de la producción gráfica. que transita de la complejidad a lo simple. El padre se abstiene. Es espontánea. algunos diferenciados y otros no. 212 Los cuatro son autores de elementos principales. sino que de éste se hace cargo con intermitencias la hija mayor. con intervenciones hostiles. conjunto. constituida por rayas. puede tomarse reparatorio y posible. En Susana inicialmente trágico. En Héctor el contenido trágico es hetera y autodestructivo (fantasía de fin del mundo). permanentemente boicoteada por Mariano • Tendencia al uso conjunto del espacio. quien tiende a la desorganización y el desborde.• Hay interpenetración de los colo- res. pero con indiferenciación.tringida. Susana y Mariano intentan construir un relato vinculando las producciones gráficas de ambos. con algunos intentos de intercambio entre los relatos de cada uno. círculos y palabras. es posible.

El padre participa poco del dibujo. El contenido del relato. Pero CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . las decisiones. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción vincular padre-hijos. Irrumpen fantasías de caos e intrusión. el diluvio. desde una actitud manifiesta de resistencia: “Mi verdad es la palabra. no ceder a conciliar con la madre. surge en Susana ligado a un lugar imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos “después del diluvio”. Esta actitud de diferenciación de Héctor respecto de la zona-producción de 213 la madre y Susana.una figura sólida que lo contenga. es predominantemente trágico: el hundimiento del Titanic. También nos preguntamos cuánto de lo que están sintiendo ambos niños en el estrecho vínculo que mantienen. no el dibujo”. Estos aconteceres. alcanza niveles de complejidad en unos aspectos y de restricción o pérdida en otros. Clara alusión a los efectos devastadores de la separación parental. junto a la ausencia del padre en la convivencia y a la revelación del verdadero origen de Susana. Confusión a la que Héctor responde reforzando su decisión de sostener historias separadas. metaforizado en su dibujo del “padre del Titanic cuando iba bien. que no acompañan sus hermanos y que el padre acepta pasivamente sin involucrarse. si bien en un sentido es cálido y comunicativo. posición coherente con la distancia que Héctor ha instalado con ella. es quien comienza la tarea con un elemento central (una cara). Inicialmente logran una producción individual por parte de los hijos con aportes de elementos significativos. tanto en el manejo del espacio. No obstante. pudiera decir o saber dónde empiezan y terminan las cosas: los vínculos. generan dos escenas que. puede abrir a diversas interpretaciones. como del lenguaje (permanente alusión a genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador de Héctor. hacen caer principios organizativos y de límite en la familia. que no alcanza a ser construido como historia conjunta. pone de manifiesto una vertiente del vínculo con su hermana Susana que. Susana hace un intento reparatorio de imaginar una salvación posible a través del Arca de Noé. El rechazo a estos efectos. que cuenta con la tácita aceptación de la madre y Susana. las casas. la matanza de todos. las frecuentes y violentas escenas de celos del padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos. y en especial de la historia imaginada por la hermana. Esta sólo hace débiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente. sobre el que va a girar parte de la historia construida. pese a los intentos de Susana de que se vinculen a través de lo verbal. ocupando zonas claramente delimitadas. antes de hundirse”. tal vez necesita diferenciarse de ella (como “ huérfana”) por no ser hija del mismo padre. Situación que actúa Mariano en sus tendencias intrusivas. Las producciones de Héctor y Susana por el contrario. no se logra por la firme oposición de Héctor: la zona del orfanato (Susana) y el campamento de los exploradores. que son cuatro con un conductor (Héctor). Por un lado. Por otra parte. como si ya nadie en este grupo familiar. puede habérseles tornado peligroso ante la separación de la pareja y ciertos ribetes perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con hombres por la madre. Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento más satisfactorio.

en un lugar paterno en el que suple a otro que no está: el añorado padre de Sara y el padre ausente de la hija de ésta.NORMA DELUCCA a verla? 2: ¿Qué efectos ejerce en el vínculo materno-filial el rechazo manifiesto del hijo? 3: ¿Cómo incide en el vínculo fraterno la división que se produce? 4: ¿Cómo se posiciona el padre ante la conducta del hijo? 5: ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y su procesamiento en la familia? 6: ¿Qué recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro? 7: Conveniencia o no de la organización familiar actual • Hipótesis interpretativas Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara.se contrarresta con una percepción más cercana a la realidad. ¿sólo puede ser suplente. que sólo están presentes en Hugo. un año después Héctor y al año siguiente Mariano. pero también a la marcada diferencia de edad entre ambos.. lográndolo sólo en un aspecto. ¿en qué deviene este vínculo? Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja. ¿Qué pasa con sus necesidades y deseos como hombre? ¿Es un intento de Hugo de compensar a través de esta sobreexigencia los intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocupó en su familia de origen (el cro.. que él se ofrece a ocupar. a los tres meses nace Susana. Ella dice que le gustaba de él que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 años mayor) y que le dio el nombre a la hija de su primer novio. cuando enuncia que. Es en este aspecto donde empiezan a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. el analfabeto.to. que rápidamente deviene familia: se casan en marzo del 81. Ella accede a través de esta relación a un nivel de vida novedoso y atractivo para su humilde origen. así como a la diferencia económica. pensamos que estaría ligada a actitudes protectoras de él. es que no los une el amor y la atracción mutuas. Ella lo gasta y él lo retacea. f) Interrogantesehipótesisinterpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus pro- ducciones 214 1: ¿Cuál es el sentido de la oposición del hijo a vivir H con la madre e incluso ILDA ABELLEIRA .. Parece entonces que en la pareja él se posiciona y así es aceptado por Sara. el obrero) o en la vida hoy (el jubilado incapacitado y “viejo” respecto a su mujer)? En la vida.”Noé se hace viejo y muere y los animales tienen cría. no titular? Y para Sara. Desde Sara primó la necesidad de llenar el vacío y la soledad en que decide enfrentar su embarazo. . La sobreprotección de que habla Sara como un rasgo de Hugo que le gustaba. y se alimentan solos los animales”..

mientras Sara lo apuntalaba con su valorización. Tero también se derrumban para Hugo. a las que ésta solía dejar notas escritas cuando salía.La sospecha de “robo” se instala en Hugo y se inician e incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control y la desconfianza por parte de él y él oculta miento de sus gastos por parte de ella. Para Sara. Discuten. como dijimos. hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo acuerdo. pareció incrementar los sentimientos persecutorios y hostiles. por su parte. Vive para el cuidado de sus hijos y cada vez le resulta más criticable la actitud de Sara. tanto frente a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 215 su familia de origen como en la pareja matrimonial. Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad. . La llave de la casa conyugal en poder de Hugo. más que ayudar a una instancia de discriminación. Simultáneamente a esta caída del vínculo de la pareja. encuentros sexuales entre ellos. perdiendo eficacia su lugar materno. Hugo se va posicionando como padre de “dedicación plena”. ni reconocieron o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez. quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y residiendo en el ex hogar conyugal. le permitía el acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones de Sara. Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo. junto a la disminución de su poli er adquisitivo. En esta situación. actúa como una hija adolescente transgresora. las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades de encontrar un contexto protector que no podía brindarle Sara. eran registradas por Hugo como infidelidades que lo enfurecían. así como facetas perversas del vínculo de la pareja: las nuevas relaciones amorosas de Sara. los ingresos de Hugo sin previo aviso. a los que él no podía responder desde su posición empobrecida de “jubilado incapacitado”. centrada en la satisfacción de sus necesidades. En este contexto. pierde la capacidad de contención y ordenamiento que ejercía en la familia. El vínculo de la pareja inicia su deterioro más evidente coincidiendo con el derrumbe económico de él.le permitían sostener cierta autovaloración. la cela y ante el creciente clima de violencia. que lo obliga al cierre de su comercio. Por otra parte. de creciente confusión y violencia de la que los hijos eran testigos: ¿Qué papel cumplen? ¿Cómo se ubican en esta trama vincular? . Hugo tiene un amplio régimen de visitas con sus hijos y circula según sus deseos y necesidades. Seguramente incide la juventud de Sara. Es probable que en los inicios del planteo de separación por parte de Sara. daban oportunidad a que Sara lo invitara para que se quedara a cenar. ya que tiene la llave de la casa. a la que él accede. percibido con potencia. en la realidad no concretaron la disolución de su vínculo. ella propone la separación. El divorcio legal. en el surgimimiento de necesidades y anhelos como mujer. él va perdiendo el atractivo inicial en relación a su lugar de proveedor privilegiado. y propiciaban a posteriori. que ella no sólo no ocultaba sino que parecía exhibir. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio por mutuo acuerdo. Sara. emblemas identificatorios que -pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y social.

la Asesora de Menores. perdió la certeza de ser una JJ (apellido familiar). Nos resultaban claros los lugares de cada uno. cercanos al funcionamiento psicótico. como decíamos antes. que junto a la unión familiar. tanto con el Juez interviniente. castigando a la madre “pecadora” y poniendo cierta distancia con su peligrosamente amada hermana. . En parte en apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque. asesorar con claridad al Juez al terminar la Intervención Pericial. Ante las intensas vivencias de desorganización y muerte. Mariano. No era claro si tenían posibilidades de operar un cambio en su funcionamiento. así como la violencia y el riesgo que la situación implicaba. ya que a diferencia de otras familias abordadas en este contexto. una de nosotras.NORMA DELUCCA cuidado por parte de Sara. pareciera que Héctor elige la fractura con la madre. Sara y Hugo y posteriormente las terapeutas familiares. Complementamos esta indicación. también de algún modo. La separación se instaló en la familia a la manera del “diluvio universal” (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar. con la de efectuar un seguimiento en Audiencias en el Juzgado. que se dio en este caso. Las características fusiónales del vínculo de esta pareja y sus efectos en los vínculos parento-filiales y fraternos. rechaza las nuevas relaciones de pareja de la madre. se ve arrojado a expresar sin mediación. evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervención. enfrentándonos con los límites de nuestra intervención. de trabajar en un verdadero equipo interdisciplinario. Así fue ordenado por el Juez y con este encuadre se llevó a cabo. en especial desde Hugo. el menor de los hijos. tornaron imposible. aun precariamente. En las mismas estuvieron presentes el Juez. que fueron introducidas con poco 216 HILDA ABELLEIRA . de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar ámbitos de diferenciación. los aspectos más fragmentados y desorganizativos de la familia. Como primogénito varón.Pensamos que un primer efecto en los dos mayores. durante un tiempo no inferior a un año y medio y con frecuencia bimensual. nuestro asesoramiento planteó la necesidad de derivar la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio a fin de realizar un tratamiento psicoterapéutico. en identificación con él. cada uno de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la catástrofe. la familia estaba unida y se ejercían de algún modo las funciones de contención y orden. como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes. Susana. Esta madre transgresora “debe ser” limitada y castigada de algún modo y este padre empobrecido y burlado “debe ser” sostenido. Por esta razón. es su vivencia de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden enfrentar. renunciando a la convivencia con los hermanos. las características de los vínculos. la Perito Psiquiatra. Reflexiones acerca de nuestra intervención El trabajo con esta familia nos ubicó ante una situación compleja y difícil. Héctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su propia vida). aun contando con la posibilidad. parece recurrir a la fantasía de retorno a un tiempo anterior en que.

reconociendo los efectos negativos de su conducta anterior. el padre planteó su negativa a proseguircon el tratamiento familiar. Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logró: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 217 a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa de Hugo. fuera de las en- trevistas terapéuticas. . d) La disminución de las escenas de violencia entre Sara y Hugo. que sí continuaría Sara con sus hijos. Sobre el final de las audiencias. así como la necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro cualquier cambio en relación a los hijos. información aportada fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada progenitor). c) Que entre ambos cónyuges acordaran la entrega de la llave del ex hogar conyugal. con la participación de la tía paterna en algunos encuentros. Por el contrario. por parte de Hugo a Sara. b) No se pudieron crear condiciones para algún probable cambio en la organización de la convivencia instalada. no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la familia: a) La reanudación del contacto de Héctor con la madre. b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la vida familiar. que fue aceptado tanto por éste como por Hugo. En cada encuentro debía trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para armar la posibilidad de un diálogo entre ellos y sostener límites en su relación y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo en la familia en el tiempo entre una y otra. implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. Indicamos el tratamiento individual de Héctor.Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses.

Est. quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre. y Julia de 19 años. la madre y los cuatro hijos continúan viviendo en el que fuera hogar conyugal. Justo de 16 años. Prof. la que es ordenada por el juez.G. ambas estudiantes universitarias. mientras continúa la convivencia en un clima de intenso sufrimiento familiar. efectiviza la exclusión del hogar conyugal de Pedro. en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo. Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del régimen de visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpió hace casi un año su contacto con él.Capítulo XII Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres Introducción Desarrollaremos en este capítulo las particularidades del proceso de separación de una familia en la cual la pareja conyugal no logra acordar la decisión de la ruptura. así como el contacto con su hija Julia. reclamando su retorno al hogar. 16 La familia está integrada por la madre. E. ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. Univ. a la que Pedro responde negando todo lo planteado por ella. 11 años. Luego de reiterados planteos de separación por parte de Juli ante el deterioro creciente del vínculo conyugal y la negativa de Pedro a aceptarlos. frente al incremento de situaciones de violencia en la pareja. y cuatro hijos: Luisa de 21 años. Pedro alquila una casa de dos habitaciones. Univ. A partir de esta acción legal de Juli. Se reiteran situaciones de violencia vincular y por la obstinada negativa de él a efectivizar la separación. 19 años. Est. 2 o año del Polimodal y Lorena de 11 años. Juli de 51 años. el padre. profesora de idiomas. 2º Polim. alegando interferencias . ingeniero. Esta situación genera reiteradas presentaciones del padre. se suceden apelaciones de ambos. Ingeniero Justo Miguel Mario Lorena Raquel Noemí 21 años. Pedro de 52 años.B. Familia “El Árbol” a) Presentación Organigrama familiar Juli Diana Julieta 51 años. Desde la separación. Un año y medio después la Cámara de Apelaciones en lo Civil. ésta decide solicitar el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. EGB. Idiomas Luisa Carla Julieta Julia Diana María Pedro Miguel Federico 52 años. años.

“Ellos piden mi exclusión del hogar. Los 22 puntos de pericia ordenados por el Juez. pero vivo en un país que tiene ley de divorcio. comenzó la construcción de la casa conyugal. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser finalizada. única manera desde nuestro punto de vista. Lorena. no sin antes 219 fuertes con el Juez interviniente. Lo acepto pero no lo doy. en el sentido que desde lo legal ya se habían resuelto cuestiones conflictivas y difíciles para esta familia. mi cuñada y mi sobrino. b) Singularidades de la demanda institucional Nuestra intervención es solicitada por el Tribunal. cada uno de los cónyuges solicitó puntos de pericia por separado. al interior del juicio de divorcio contradictorio. En un principio Pedro se negó a la pericia y luego la aceptó. Hay tranquilidad. sólo hizo lugar a los planteados por ella.” Pedro: “Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado ”. Para ambos la conformación de la familia era un ideal compartido. Aceptado por el juez nuestro planteo. que creo que no es ella. Pareciera. en la que él participara activamente. Digo ellos porque está tan influenciada por la abogada. No es claro cuándo y por qué se inicia el malestar en la pareja. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS protagonizar discusiones c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Desde un comienzo. nos motivó a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra intervención en una evaluación de la trama vincular familiar. tres años después Justo. como fue la exclusión del padre. a propuesta de Juli. ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas. y en esto ambos coinciden. el hijo varón y finalmente luego de cinco años. El Tribunal.maternas en esta interrupción. quien nos citó para alertarnos del carácter violento del demandado y sobre la actitud amenazante que había observado en el Tribunal. No lo acepto por tradición familiar y por religión. Este sesgamiento en la presentación de una problemática vincular. Construimos de este modo con el juez. ” “No acepto el divorcio. al menos a partir de este momento de la familia. sus efectos en los hijos y conveniencia para éstos de mantener la no convivencia del padre en el hogar conyugal. iniciamos la tarea teniendo en claro que había un cierto destiempo en ella. la relación conyugal y familiar fue armónica y satisfactoria. a determinar características de personalidad de Pedro e implícitamente a culpabilizarlo por la separación y el conflicto familiar. al no estar él en casa. Aquí co- . apuntaban en su mayoría. de entender su significación y “lo más conveniente para los hijos” como se nos había requerido. dos años más tarde Julia. que los primeros años de casados y durante la crianza de los hijos. que en el caso de él incluye su rechazo a la separación. que lo dicte otro. la última hija. A dos años de casados. Al no ser éste un juicio de divorcio de común acuerdo. un encuadre en interdisciplina. nace a los pocos meses la hija mayor. en relación a todo lo que involucre los últimos años de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura conyugal. Luisa. Juli: “Estoy bien. a los fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial.” Casados alrededor de los 30 años de ella y 31 de él.

Se destaca en el relato. Era como si yo no existiera.NORMA DELUCCA más y conmigo. él me desatendió completamente. Acota: “dentro de mi especialidad. No se lo perdoné nunca ”. que su padre escribió once libros. Por entonces. donde residen cuatro de sus hermanos. así como un detallado inventario de las etapas de construcción de la casa conyugal y las tareas que él realizaba. estoy en la punta de la ola”. Entre sus aspiraciones. . Habla enfáticamente de su vida y de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos “documentos” que trae a las entrevistas y exhibe con satisfacción y orgullo. porque siendo maestro en su lugar de origen. respecto de la construcción de la casa y en cuestiones económicas. seis años previos a la separación). Pedro. poesías y canciones. se expresan su afición a la música folklórica y a la poesía. Tuvimos desacuerdos y muchas discusiones. En un pasaje del diálogo. “El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia ”.” Dice Juli: “El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. vino a La Plata. dice ser del cuerpo de asesores técnicos de un partido político. por lo que guarda mucho resentimiento hacia su ex esposa. con la cual se mantiene en permanente contacto. Permanece estrechamente ligado a su familia de origen. Decía: „no me quiero poner ropa de gorda‟. algunas violentas. Era suave. así como la empresa que fuera de su padre. Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con su familia). solidaria con los de220 HILDA ABELLEIRA . “Yo me debo a mis mayores y a mis hijos”. el propósito de retornar al hogar conyugal con sus hijos. Pasé a ser el objeto de sus odios. Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido “echado” (como él dice) del hogar conyugal. refiere a Julia como “la opositora”. “Nuestra familia era de la época del mayorazgo”. pero para mí se quebró todo cuando al volver de la internación a casa. Relata con admiración. amable. Pesaba 58 kilos cuando nos casamos y llegó a pesar 108 kilos. afirma su proyecto de llegar a ser presidente de la república. “En uno de los tratamientos le indicaron medicación. se. el lugar central que tienen para Pedro los emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de su identidad personal. proveniente de una familia tradicional del interior. A no querer salir porque la ropa le quedaba chica. En ese momento. Dice Pedro: “Ella empezó a engordar.mienzan las distintas versiones de cada uno. casados y con hijos. Ligados también a estos emblemas. Desde fotos y boletines de sus hijos.” Relata que esta situación estalló en la adolescencia de las hijas. Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad. quienes comenzaron a usar su ropa. que produjo un cambio total de su conducta. Pedro es un hombre expresivo. Muy apegado a sus hijos Luisa y Justo. figura de modo sostenido. pese a que yo por mi actividad privada hacía un mayor aporte que él. habría iniciado diversos tratamientos para adelgazar. delicada. obtuvo un título y “gozo de cierto prestigio en mi lugar de trabajo”. Se fastidió mucho con los gastos de mi última operación (colicestomía y prolapso. a través de frecuentes viajes a su ciudad natal. Se tornó agresiva y grosera. es el quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer).

de 88 años. Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de buena posición económica. Según Juli. controlada. Lo recuerda afectuoso. El mayor problema parece presentarlo Julia.Juli. Vinieron a la Argentina y se radicaron en La Plata. El resto de los familiares. llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos. El padre de Juli falleció meses antes de que se casara con Pedro. como habiendo en parte dejado atrás las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. cada quince días. vive muy cerca de su casa con la madre de ambas. A continuación. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liberó del padre ”. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan clases de idiomas. muy dedicada a su familia. “Prefiero centrarme en el presente”. y también sus hijos ahora. es la segunda de dos hijas mujeres. “Ya pasó”. cuando ella tenía 2 años y medio. El padre trabajaba coCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 221 mo constructor en otras ciudades y lo veían los fines de semana. señala que persisten algunos problemas en sus hijos. Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal. “Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con él una buena relación”. ocho años mayor que ella. que sí pudo hacer Luisa cuando aún no estaban los padres separados. d) Producciones vinculares I • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Julia □ Lorena □ Justo □ Juli (madre) □ Luisa □ . tiene un hijo de 27 años. El hecho de que Luisa visite al padre y Julia no. “No recuerdo que nos haya dado un abrazo”. Juli es una mujer corpulenta. cuyos tramos más significativos hemos sintetizado. así como otros se han ido encaminando positivamente. Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. que está profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje de intercambio en el exterior. Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemática matrimonial. cuya producción transcribimos a continuación. pero de poco diálogo y distante afectivamente. pareciera que también influye en ciertos choques entre las hermanas. leyéndoles cuentos infantiles portugueses. instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia. No obstante. Se muestra tranquila. Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares familiares. No se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa. realizamos una entrevista con el grupo fraterno. tienen muy buena relación entre ellas. Su hermana. permanecieron en Portugal. Se la percibe segura. ya que considera que el divorcio estaría próximo a serle otorgado. De su infancia la recuerda alegre. de buen ánimo. con sobrepeso disimulado por su altura. que está haciendo un posgrado en el exterior.

Como Robin Hood pero del mar. Madre: ¿Hombre o mujer? Justo: ¿Uno sólo o muchos? (Julia y Lorena tardan en empezar.. Juli por Julia y Loni lo inventé. Pone un nombre y borra. Inventado. Que siempre está presente. No es de esta época. que está paseando a su mascota Maxwel (?). Era un chico rico y como desde donde estaba no podía ayudar a los demás. Es un apellido. Es un bichito. HILDA ABELLEIRA . luego Luisa). Pienso que la familia no le ha permitido. Vive en el futuro. (Julia hace un árbol. Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito. Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los pobres.. Justo: Panchito. Joven. Diálogo: (Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que dialoguen como si cada uno fuera ese personaje) Madre: ¿Empiezo yo? Hola árbol. Pero le dicen Don porque hace cosas de adulto. Mezclé las caras de todos: pelo de Julia. ¿Por qué están esas? . 67 años. (?) Un chico. Se quedó sin pies. Luisa: Sony (?). (?) Es marinero.. (?) Como un tilo. (Justo espía lo que hace la madre y se ríe).Damos la consigna. Madre: ¡Dale Julia! Hacé cualquier cosa. (Las demás no dicen nada en este momento).. De 26 años. cara de Justo. y las manos de cualquier cosa. (¿Cuáles son ustedes?) Las hojas (?). Luisa: Entonces nos encontramos en la playa. y acá nosotros. Es un jubilado (?). Presentación de los personajes: Julia: Este sería mi viejo. Un pirata bueno. corbata y camisa de papá. Madre: Don Pascual. Madre: Es invierno y se cayeron las hojas. Luego deja “El árbol”). Madre y Justo empiezan primero. el pirata bueno.NORMA DELUCCA Madre: Listo (la madre termina primero). Una chica de 24 años. Se llama “El árbol”. Don Pascual. Y ahora se sentía muy feliz. Lorena: Juliloni (?). (Julia todavía no dibuja). 222 (Julia hace algo y borra).

Madre: ¿Qué le das de comer? Justo: Panchos. quiso cambiar de nombre. soy de otra época. Me descubriste cuando estaba mirándolos.. a la . ¿Qué le pasa al árbol? Dibujo de Justo: “Panchito” .. Madre: ¿Y vos Pancho? Justo: ¿Le presentamos a Fashion. Madre: ¿Y vos? Justo: Yo no como porque soy gordo. Luisa: (a Justo) ¡Los viejos no hablan así! Madre: ¿Cómo te Clínica Forense en Familias llamás? 223 Justo: Pancho. ¿Por qué sos distinta? Luisa: No soy distinta.Julia: Y. Madre: (a Luisa) No sos como nosotros.. No le gustaba el de ella y se puso otro nombre. porque sí. Justo: ¿Quién te puso ese nombre tan feo? Lorena : Me lo puse yo. Estoy a dieta. Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de comer. estás medio pirado. Madre: ¿Qué investigás? Luisa: Me escapé del lugar donde vivía y caí en esta época (a la Madre).¿Cómo te llamabas? (mirando a Lorena) ¿Buriloni? Lorena: Juliloni. Hablemos con el árbol.. Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el árbol. le estás hablando a un árbol. Justo: ¿Me puedo meter yo? Flaco. chabón. Bueno. Vengo de una nave espacial a investigar. Luisa: Por ahí. ¡Volvete al mar! Madre: Este árbol habla.

Justo: ¿Tenés algún aparato para que lo diga? Luisa: Sí. Lorena: Sí. tuc. Luisa: ¿Por qué le vas a sacar las hojas? . Me quedo afuera porque soy gordo. tuc. Sí. si no. Vengan a mi nave.) Madre: (a Lorena) ¿Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va a llover. Luisa: No hay otro árbol porque no hay árboles en la playa. pero el árbol no puede. (Silencio prolongado. Justo: ¿Tenés comida para Maxwel? Le gusta comida fresca. Luisa: (a Justo) ¿A Maxwel lo dejás entrar? Justo: Sí.Julia: Nada.. Madre: Yo me quedo con el árbol y le saco las hojas y las guardo.) Justo: Se está nublando. Madre: (a Justo) ¿Vos? Justo: Yo no entro por la puerta.. ¿Va a llover Sony? Luisa: Seguro que sí. Justo: Maxwel quiere hacer pichín y va al árbol.. Ah.NORMA DELUCCA Luisa: ¡Ah! (Silencio. Madre: Era camino a la playa. Tuc. 224 HILDA ABELLEIRA . Luisa: Pero que no me haga lío ni pis. Va a llover. Madre: Llévalo a otro árbol porque se va a morir. Justo: Entonces voy al almacén a comprar comida fresca. Luisa: Tengo comida de astronautas.. Con la soguita.

Luisa: (a Lorena) Y vos qué decís de eso? Lorena: ¡Salí de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible)... Viene un gato que ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a él. Porque es Maxwel el que ladra. Madre: (a Julia) ¡No hagas más! Justo: (Continúa) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace el gesto). A los pájaros los quiere atacar pero no llega. ¿Ya se habían caído las hojas? Madre: No.) (¿Qué pasó entonces) Justo: Se le escapó Maxwel y no lo puede atrapar. Pero éstas no se cayeron. Julia repasa el árbol varias veces). Madre: Y vos no querés? Justo: No sé. (Silencio. Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pájaros que están haciendo nido. Yo las saqué. (Mientras Justo habla. Dibujo de Justo: “Panchito” .. Está peladito. Luisa: ¿Por qué? ¡Se tienen que caer solas! Madre: Sí. Madre: Defiende a los pájaros. Justo: No. ¿Me dejás Don Árbol? Clínica Forense en Familias 225 Julia: (Asiente con la cabeza). Luisa: ¿Dónde las guardás? ¿En un libro? Madre: En una cajita.. (Silencio.) (?) Justo: Panchito vuelve del almacén y Maxwel quiere hacer pichín de nuevo y pasa por el árbol. Luisa: ¿Es un perro? Justo: Sí.Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer.

el pirata bueno Dibujo de justo: “Panchito” . Sony se va también. Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para dárselo a Panchito. Lo encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. Madre: ¡Cinco personas! ¡Qué cosas diferentes! Somos una familia e hicimos personajes tan distintos. Lorena: Se va a su casa (?). (?) Al pasado. (?) Se vuelve y sigue viajando.! HILDA ABELLEIRA ... la Madre: “Don Pascual”. Madre: Te gustó que te saquen las hojitas? Julia: Sí.NORMA DELUCCA Dibujo de Juli. (?) No sé a qué época... 226 Julia: El árbol se queda ahí. Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas. no sé. Madre: ¿Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos? Julia: Me gustó que cada uno tenía su camino. Vive solo. con los viejos de la plaza. Bueno.(¿Y Usted?) Madre: Don Pascual se despide y se va al mar.

Norma Delucca Dibujo de Julia: “El Árbol” .227 Hilda Abelleira .

Julia: Bart. Julia le acaricia el pelo a Lorena. Justo: Dibujá en la mesa (al padre). el abuelo de los chicos. (Julia mira para afuera. Como era muy inteligente.) Damos la consigna. Una casa. En la época en que vivió. (El padre le susurra algo a Luisa). A Justo y a Lorena no. Luisa: Katy. (Repetimos consigna). sombrero de copa. (Mira alrededor. Lorena y Julia. Como algunas modelos. Mi mamá nos hizo una capa para cada uno de los siete hermanos.. ClInica Forense en Familiaspor diferencia entre persona o personaje).) Lorena: (termina) San Martín de los Andes. (Continúan dibujando Justo y Lorena). rápido y despierto. ¿Vió que terminé rápido? (a una de nosotras). Hacelo así nomás. ancho.. Luisa: (a Lorena) ¡Dale! (Empiezan las tres juntas. Por eso soy ingeniero. Mamá. que significa eso en quechua. (Luisa. P a d r e : ¿ Y p a r a q u é e s e s t o ? ( Explicamos. El padre espera tranquilo. El padre dialoga con Luisa. Justo dibuja muy concentrado. le decían Guali. Padre: (termina primero) Guali. Él conoció a Julia y Luisa solamente. Presentación de los personajes: Padre: (a Lorena) ¿Querés vos hacer. capa.. sonriendo al parecer por lo que hace. más ansiosa. Repetimos consigna). se usaban polainas. Padre: Este señor es el abuelo Alberto O.. (justo comienza su dibujo) (El padre también). Es por la capa negra que usaba.. Era una capa negra con broches dorados. quedaba primero el lugar vacío al lado de Julia.. Una palabra quechua. persona con nombre y apellido o personaje simbólico. 228 Padre: (Pregunta Ah. ¿Vos lo viste Lore en Chilecito? . Lorena mira a Julia). a Justo y lo que hacen Justo y Luisa). Dibujo de Justo: “Motoneta” Luisa: Pero no era gordo. no se deciden a empezar. Lorena: (termina la persona y hace montañas). moño en lugar de corbata. Justo: Motoneta. Padre: No. Julia y Lorena borran). Padre: (empieza a dibujar en la falda). Luisa. No borres tanto. Esta le pidió a Lorena que se corra. Un gato. (Luisa le susurra algo a Lorena). muy vivaz. Lo miran a Justo.? Lorena: No.• Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Justo Padre Luisa Lorena Julia (En la ubicación. con una honda..

Le puse Katy. Yo estoy acá adentro (en la casita). En inglés cat es gato. Es un personaje. ¿esto que es? (señala dibujo de Justo) ¿Podés volar o algo? ¿Para qué lo usás? Justo: Para hacerme propaganda. Luisa: ¿Por qué? Justo: Porque le gusta escribir. Justo: Motoneta está como pasajero. Julia: Bart. Todo el mundo lo conoce (¿edad?) Igual que en los dibujitos animados. ¿dónde querés estar? Julia: Con el capitán del barco. Justo: Juli está de paisaje. Lorena : A mi mamá. Lorena? (se refiere a la escena que ellos tres están armando). decime Motoneta. justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ríen). Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar.Lorena: En un cuadro grande. pero es un gato. Estaba abandonado y ahora está en casa. Luisa: Es un gatito que es gris. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 229 .. Puede ser un diminutivo de gato. (Luisa se impacienta cuando Lorena tarda en contestar). Que está en San Martín de los Andes. Padre: ¿En qué lugar está Juli. Padre: Y vos Bart. Va al secundario. Lo tienen como personaje por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene motor y hasta en los barcos anda (?). Es una montaña. Juli. Justo: Este es Motoneta. Justo: Katy ¿tenés hambre? Luisa: Sí. Lo dibujé porque es lo primero que se me ocurrió. Diálogo: Luisa: ¿Dónde nos encontramos? Justo: En el barco y Katy está buscando a este pajarito y Guali en la terraza escribiendo. Lo adoptaron. En una casa.. Luisa: Creí que era un barrilete o un globo. ¿Dónde nos encontramos? ¿Dónde querés que esté Juli? ¿Dónde la vas a poner a Juli? Lorena: Con Barí. No es una gata (?). El va a una casa y le dan de comer.

le damos leche. No tomo. Luisa: ¡ÉjJo! Qué mentira! Se quedó en una silla calentito como todos los gatos. Justo: ¿Una chocolatada? Padre: (Gesto de interrogación a Lorena). ¿dónde está? ¿Con Motoneta. Padre: . Padre: ¿Y Katy? Luisa: Sí. porque Guali lo atajó y le recitó una poesía. Luisa: ¿Y para qué? . con Guali. Padre: ¿Por qué? Lorena: Porque no me gusta el café. con Katy o con el capitán? Lorena: (repite) Con Bart. ¿Vamos? Justo: ¿Vos me pagás? Padre: ¿Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera? Justo: No. Justo: Y vino viento y tormenta y tiró el cartel sobre Guali. quería alcanzar el pajarito y no pudo. Andá vos (al Padre) que yo no quiero salir con la tormenta. Lorena: No. Padre: ¿Querés venir Juli? Lorena: No.en el entrepiso que está en la cafetería. Padre: ¿Y Bart? Julia: No. 230 HILDA ABELLEIRA .. ¡me encanta la leche! Justo: Y Katy se puso inquieto y se tiró al agua. Padre: ¿No los invitamos a tomar café a Juli y a Bart? Justo: Esperamos.Padre: Y Juli. Padre: ¿Y le hizo daño? Justo: No. No podía hacer nada.NORMA DELUCCA Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un café a Guali. Deseo quedarme con el Capitán. Está agarrado.. no quiero. yo tampoco. Justo: Y Motoneta se sacó el skate y se subió al puente del barco. Luisa: Y Katy clavó las uñas en la palmera.

Lo acompaña a la cabina. Luisa: ¿Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia. Justo: Motoneta va con Guali a tomar café. Y Guali le dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesía. Justo: Acéfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco. el capitán lo echa de la cabina y Motoneta se va enojado a tomar café. Entrá por la ventana Katy. Luisa: ¿Nadie te ayudó? Justo: No. hablen Uds. Katy lo sigue.Justo: Para perder el tiempo. A Motoneta. Justo: Motoneta le dice al capitán que ponga a toda máquina el barco para ir al puerto. me iba a tirar al agua. que tenemos rompehielos. Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar más pajaritos. Y Katy toca uri botón y se para el barco. Katy espera. Bueno. no volvamos a la cabina. Luisa: Fue sin querer.. El capitán no lo reconoce y lo deja pasar. (a Lorena y Julia). Me echó. El capitán le dijo que no. Justo: Le doy una vuelta al timón y dejo. Padre: Sin cabeza. No tengo otra cosa que hacer. Y si no. Padre: ¿Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle al capitán que ponga rumbo fijo al puerto para que esté Katy tranquilo. Yo quiero llegar a tierra. Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina a festejar.. no me ayudó nadie y enojado me fui enseguida. Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca. ¿Quién es el ayudante del capitán? Justo: Se llama Acéfalo. Luisa: ¿Por qué te echaron? Y los demás ¿que hicieron en la cabina? Justo: Yo quería mover el timón y el capitán no me dejó. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 231 . Luisa: Katy es chusma. porque hay muchos iceberg. No contestan). (Diálogo entre Luisa y Justo) Justo: Está cerrada la puerta. El ayudante del capitán dice que no importa. Padre: Y Juli ¿vio todo lo que pasó cuando entró Motoneta? Justo: Esperá. dale. Lo va a rescatar a Katy. Luisa: Golpeá la puerta y esperá que abran.

Y se equivoca de camarote y se mete donde están Juli y Bart. Padre: ¿Por qué. Justo: Lo rompe el rompehielo. Padre: ¿Y dónde se quedaron Motoneta y Katy? Justo: Calíate. Ellos en la confitería. 232 HILDA ABELLEIRA . Padre: ¿Juli estaba con el capitán? Justo: Sí. Padre: ¿Y Juli? Julia: Se fue con Bart. Padre: (a Julia) ¿Vos? Julia: No.NORMA DELUCCA Padre: ¿Se encontró con Guali? Junto: Sí. so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar. . Padre: ¿Hace frío o hay sol? Lorena: Hace frío. Me voy con Katy y Motoneta. Padre: Juli. hay un iceberg? Lorena: Sí. Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta. Vos estás en el camarote. Justo: El capitán puso piloto automático y se fue a tomar café a la cafetería con todos los tripulantes. ¿qué hizo Bart? Julia: Se fue al camarote.Luisa: Ninguno aporta. ¿cuántos duermen en el camarote? Lorena: Dos. Luisa: Choca con un iceberg. Padre: Chau Juli. Padre: Y cuando el capitán se fue a la cervecería. ya tomé con el capitán. Chau Bart. Padre: ¿No querés venir a tomar un café o algo calentito? Lorena: No. Padre: ¿Le dijo algo al capitán? ¿Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena hace silencio).

Luisa: ¿¡Nadar!? Menos. ¿Vos Katy dónde vas? Luisa: A la cama calentita. Justo: ¿De Guali? Luisa: Sí. No quiero ir a agarrar coco ni nada. ¿por qué no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la puesta del sol? Justo: Y después me recitás una poesía. ¡Qué malo! Padre: Motoneta. . pero se meten en el baño. Padre: ¿Que vas a pedir. Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco. Padre: ¿Nada más que ensalada? ¿Estás haciendo dieta? Lorena: Sí. No se animó a golpear. ( ¿ V o s qué hacés?) Julia: Voy. Katy invita a Juli y Motoneta a Bart. Se acuerda de que están en el camarote. Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve Guali con el gatito y se CLÍNICA FORENSE EN ponen FAMILIAS a jugar al chin-chón. Juli? ¿Qué te gusta comer? Lorena: Ensalada.Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se levante. Katy no juega a las cartas. vaya a festejar. Va y encuentra cerrada la puerta. Luisa: Katy los mira de lejos. Justo: Motoneta va a buscarlos. Yo voy Luisa: Juli. ¡Ojalá mañana lleguemos al puerto! Padre: Che. andá a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo a Katy que debe tener frío. Justo: Y Guali le recita la poesía y Motoneta se pone a llorar de la emoción. sí. 233 Luisa: No. ¿querés venir a comer? Lorena: Bueno. pensando que están durmiendo y se va. Luisa: No. (¿Qué hacían Uds?) Julia: Viendo una película tranquilos. Motoneta. es re-fiaca. Justo: Entonces se tira al agua a nadar. Yo me voy a pasear por el barco.

Padre: ¿No querés palmitos? (a Lorena-Juli). dijo el capitán. Padre: ¿Qué le pedimos para Katy.NORMA DELUCCA Padre: ¿Otra vez? Lorena: Carne entonces. Justo: ¿Y vos Guali? Padre: Yo. terminamos todos de comer y todos nos vamos a dormir y se terminó la historia. soda y hielo. Justo: Motoneta le pide que recite otra poesía y Guali se queda escribiendo con el velador. Juli? Julia: Leche. Luisa: A Juli le encantan los palmitos. Padre: ¿Y Bart? Justo: ¿Y Guali? Julia: Una rica hamburguesa. bife de chorizo. Luisa: A Katy le encanta el pescado. Justo: Dos superpanchos con mostaza. Porque tengo ganas. te falla el hígado? Lorena: No. Padre: ¿Con quién duerme? Luisa: Está ahí. Se cansó y se fue. Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas por la cafetería. Justo: Hoy todo es gratis. Lorena: No. pero se comió la carne picada. . Padre: ¿Qué van a beber Juli y Bart? Julia: Coca-cola. Luisa: Bueno. Padre: Yo vino tinto. Lorena: Me gustan. Está contento porque mañana se jubila. pero no quiero comer. Lorena: Agua.Padre: ¿Por qué? ¿Estás enferma. 234 HILDA ABELLEIRA .

Padre: Que no tome frío Katy a la noche. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 235 . Luisa: Katy se arregla solo.

236 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA a) Dibujo de Luisa: “Katy” b) Dibujo de Julia: “Bart” c) Dibujo de Lorena: “Mamá” (Ju- li) .

Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . organizadora Presente. c) Fig. f) Modo de participación Inclusivo de todos. organizadora Presente. c) Fig.b) Tarea conjunta mente. a) Planeamiento Presente. f) Modo de participación Con autoexclusión de Lorena y Julia al inicio. con aceptación tácita del resto. g) Tipo de intervenciones Modo: la madre y Luisa. g) Tipo de intervenciones Modo: combinando preguntas y respuestas en el conjunto.del liderazgo d) Ident. En el padre en los intentos de una producción conjunta.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE HIJOS E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . Se concreta con esfuerzo hacia el final. d) Ident. con inclusión de todos en la última parte de la entrevista.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO GRUPAL 237 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONACLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS MIENTO GRUPAL a) Planeamiento Ausente. con diferencia de grados. e) Cualidad del liderazgo Democrático por parte del padre y Luisa. a predominio de preguntas y de indicaciones. b) Tarea conjunta Se concreta parcial. a partir de una propuesta de Justo y una interrogación de Luisa. Esbozos organizativos. Se acepta tácitamente lo enunciado por la hija mayor Luisa. e) Cualidad del liderazgo Relativamente prescindente. con algunos ribetes autoritarios en Justo. repartidos entre Luisa y la madre. jóvenes (Luisa y Justo). En Luisa y Justo en la propuesta y desarrollo de acciones.del liderazgo Alternado entre un adulto (madre) y El padre y compartido con los dos una joven (hija mayor). dirigidas .

hacia el final. lo que interfiere el diálogo. no dirigen ninguna pregunta. Circulante no intercambia con Julia.a todos. Emergen aspectos intrusivos en la con ciertas intervenciones críticas de madre y descaiificadores e irónicos Justo. . se producen respuestas que no guardan relación con lo preguntado. Justo hacia la madre nos en la primera parte de la entrevisy Luisa. ante el rechazo de Lorena y Julia a participar. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en el conjunto. a) Clima afectivo Relativamente distante. Julia. en menor medida a Lorena. en el conjunto. Luisa y Justo. aunque con tensión paterna y de Luisa. comienzo entre el padre. Contenido: Escasa cooperación. Elusivo por parte de Lorena y en Justo. Luisa y Justo). 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Ameno en general. Julia y Lorena. generando silencios reiterados. En la segunda parte se tornó más distendido y con cierta calidez. ta (padre. con intercambio verbal acotado. Justo hace algunas preguntas a toLorena y Julia: sólo de respuestas dos. pero predominan sus intervenciones en respuesta a preguntas de los otros. Facilitador a través de quienes formulan Contenido: cooperativo y facilitador al las preguntas. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada. Facilitador en el conjunto en el último tramo de la entrevista. Direccionalidad: circunscripta a algunos: madre y Luisa entre sí y hacia el Direccionalidad: circunscripta a alguresto del grupo. con algunas respuestas. Sólo Julia pide a Lorena que se siente junto a ella. especialmente Luisa. El padre: a predominio de preguntas. 238 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA A su vez. Lorena denota una sensible coartación. que le dan oportunidad de un despliegue sobre sus personajes. responden escuetamente a preguntas de los otros.

c) Identidad de los personajes Todos los personajes son ficcionales. Julia. Julia a un Los personajes de Julia. . Lorena y Julia coartado e inhibido al principio. Julia un personaje imaginario y Luisa un animal. de sexo contrario. b) Diferenciación generacional Sólo Luisa de acuerdo a su edad.b) Ejercicio de las funciones parentales Funcionamiento a predominio simétrico. Lorena y Luisa.d) Lugar del progenitor ausente Incluida do de modo peculiar y a nivel meta. d) Lugar del progenitor ausente Inclui. y el padre hacen un personaje acorde a la edad. b) Ejercicio de las funciones parentales El padre hace esfuerzos fallidos por integrar a las dos hijas silenciosas. Lo que Julia dice que es el padre. 239 Toman iniciativas y logran la inclusión de sus hermanas a pedido del padre. vivos y humanos o “humanoides”. Justo. El “Panchito” c) Identidad de los personajes El padre. gráficamente es un árbol. acorde b) Diferenciación generacional Sólo Justo al propio sexo.a través de la producción gráfica de fórico en la producción gráfica de Ju. predominantemente coartada. son de mayor edad y el personaje de la madre es de menor edad. niño. logran participar al final. dando cuenta de limitaciones para el ejercicio de su función. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 3)E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Diferenciación sexual Sólo Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo. a) Diferenciación sexual El padre. Julia. lia y en un “condensado familiar” en el personaje de Lorena. Lorena a su madre.Lorena que dibuja a su madre. pedido que inicialmente boicotearon. Sólo con la mediación conjunta de Justo y Luisa logra su propósito. Lorena y Justo. c) Modalidad de expresión de los hijos Luisa y Justo: espontáneos y creativos. Surgen algunas actitudes de contención en Luisa. c) Modalidad de expresión de los „hijos Espontánea y medianamente creativa C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS en Luisa y Justo. es creativa en el cierre de la producción. Justo y Lorena hacen un personaje de la vida real. pero el del padre está muerto. Coartada e inhibida en Lorena.

compartida por el padre en el Inicio. no tiene un cuerpo claramente humano. la dificultad de armar un diálogo. lo que expresa Julia con satisfacción: “Me gustó que cada uno tenía su camino”. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: abierta y amplia entre el padre. pero éstas con frecuencia no reciben respuestas de los otros. con participación desigual y con dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace. B . De ahí que no logran construir una historia. Producción Verbal Es simple. la falta de fluidez del diálogo y los prolongados silencios. • Julia y Lorena: pasivo. sino que el que habla a continuación suele enunciar comentarios sin conexión con lo expresado antes por el otro. producida ésta. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: la posibilidad de intercambio entre los personajes es restringida en Julia. d)Tipo de personaje • Madre y Justo: activos. 240 d) Tipo de personaje • El padre. la que sólo logran concretar parcialmente. El desenlace es rápido y no acordado. Restringida en Lorena y Julia. estático y conflictivo implícito. en la que se tornó dificultoso para todos “hacer algo juntos”. sino que se limitan a presentarse y sólo Luisa expresa un anhelo de reunión. Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar. con algunas restricciones: • Todos realizan dibujos elaborados y completos (la madre sin los pies.NORMA DELUCCA P RODUCCIÓN GRÁFICA Predominantemente compleja. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es amplia en Luisa y Justo. algo forzada. Luisa y Justo. Justo y Luisa: activos. con armado de una historia y desenlace. • Lorena y Julia: pasivos y conflictivos implícitos. Pueden construir una historia con logros y anhelos. que dibuja un árbol. comparten el logro de cenar juntos y acuerdan tácitamente el final propuesto por Luisa y Justo. P RODUCCIÓN G RÁFICA Compleja en todos. no se crearon condiciones para que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitáramos. no presenta una clara diferenciación sexual ni generacional.de Justo. Los integrantes del grupo más activos como Luisa y Justo y en menor medida la madre. con proyectos y satisfechos. intervienen comentando acerca de sus personajes y en ocasiones con preguntas. pero con la participación desigual ya señalada. el clima de distancia afectiva y el desdibujamiento de la figura materna. . Llama la atención. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es restringida. • Luisa: activo y con proyectos.I NDICADORES E SPECÍFICOS HILDA ABELLEIRA . con proyectos y satisfechos. la falta de un liderazgo claro. la escasa cooperación entre ellos.  Interpretación de indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Podemos decir que asistimos a una producción vincular de escasa complejidad. Producción Verbal Es compleja. porque hizo el dibujo demasiado grande) • El dibujo de Justo. Pese al conflicto de la inclusión de los personajes de Lorena y Julia.

es notorio el protagonismo del padre. quienes acceden a integrarse. en las dos entrevistas se autoexcluyeron. Aparece casi como un no registro. Interpretación que quedaría cuestionada ante lo representado por Julia en la producción vincular. No obstante. ¿Qué posibilidades muestran cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones como tales? 3. Recordemos que al final de la entrevista individual. Desde la madre hacia Julia. la madre había expresado: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana. dicha complejidad no se sustenta en una participación compartida de todo el grupo familiar. En efecto. que eligió dibujar a la madre. Lo hace Luisa. Conveniencia o no de la organización familiar actual. ¿Qué sentido adquiere la división del grupo fraterno entre sí y con respecto al padre? 5. ¿Qué grado de elaboración de la separación podemos inferir en la ex pa- • Interrogantes reja conyugal y en los hijos? 2. porque Julia se liberó del padre”. ubicándose . surge una actitud claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer “arrancarle las hojas” (hijos) del árbol CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 241 que representa al padre.También llama la atención la casi no intervención de Julia (no pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena. así como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen Julia y Lorena. En consecuencia. ¿Qué diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta configuración familiar? 4.  Hipótesis interpretativas Diríamos que se registran algunas semejanzas entre ambas producciones y muchas diferencias. Al no ejercer efectos de contención. la madre no instrumenta ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. la hija permanece pasiva ante esta intrusión y no reacciona. 6. Entrevista conjunta padre-hijos: Se logra una producción vincular compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. Posibilidades de modificación evaluadas. quien identificada en este punto con su hermana dirige una crítica al corte forzado propuesto por la madre. para que “crezcan en primavera”. Tal vez lo paradójicamente semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas que en el discurso manifiesto aparecerían más cercanas a la madre (Julia no ve al padre y éste la califica de “opositora” y Lorena lo ve en un régimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la cabeza contra él). pero con ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las hijas. los esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar. crítica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro integrante del grupo familiar. Llama la atención ante esta actitud de las hijas. Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos vínculos en especial. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas 1. de Luisa y Justo. Sin embargo. por sí mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia. Participación que por otro lado se veía seriamente dificultada desde Lorena. así como la indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. a través de la concreción de una historia y su desenlace. Ataca así la introducción de la presencia del padre por parte de Julia y su anhelo de ligarse a él. no posibilitó el armado de una historia ni un desenlace consensuado.

. operó como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su vez. La madre. como dijéramos al comienzo de este capítulo. denota la no tramitación de la ruptura. sin poder tener éxito. está al servicio de sostener una representación idealizada de “la familia”. Su posición de negativa al divorcio. si bien en lo manifiesto se muestra complacida por la interrupción de la convivencia. El padre. En síntesis: • Ambos progenitores. de manera explícita en el juicio contradictorio que apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena. a través de sostener una actitud de ataque a la figura de su ex cónyuge. • Desde estas posiciones. El triunfo de su posición generó en Juli. no posibilitó el armado de una historia. sin sustento en la realidad.juntas. La exclusión fue un hecho impensable para Pedro. y en con Hedionda no instrumentó ninguna actitud tendiente a efectuar un canbio. -desdibujó su 242 ILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA figura materna. en especial Justo) y con ello la inclusión de ambas menores. fueron activos y con proyectos. de efectos en cierto modo paradojales para los mismos. las funciones parentales de ambos. logra la “mediación” de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron. que hacían necesario el corte de la relación. No obstante. que al no ejercer efectos de contención. resultan opaca- das. en un papel pasivo y los dos hijos que ven al padre. Su intervención a predominio de preguntas dirigidas a losH“ activos ”. las dificultades de inclusión de Julia y Lorena y el predominio participativo de Luisa y Justo. Si bien se nos demandó entonces para asesorar acerca de cuál era la organización familiar más favorable para los hijos. desamparos y desmentidas de sus progenitores. un cierre de sus posibilidades de reflexionar acerca de . no dan cuenta de una elaboración eficaz de la separación. en ambas se ubicaron a cada lado de los progenitores. Frente a la misma organización. fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la materna-. como se evidenció en las producciones vinculares. Las diferencias en cambio son múltiples: Con la madre. para sostener las inconsistencias. que le produjo un efecto devastador. ni un desenlace consensuado. en los bordes. le preocupa e intenta reiteradamente incluirlas. negando obstinadamente la existencia de un creciente deterioro del vínculo conyugal con surgimiento de hostilidades y violencia. contribuyó a convalidar la escisión con que habitualmente se presentan las parejas en los discursos dilemáticos. acentuando sus aspectos rígidos y persecutorios. Esta circunstancia que siempre es difícil para los hijos y en la que se entrampan fácilmente. pese al difícil personaje de Lorena que “es la madre”. no parecieron ser advertidos por ésta. a quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los suyos respecto del padre. el padre asume una actitud más activa. nuestra intervención se produce con posterioridad al dictamen de medidas judiciales que significaron una modificación esencial en su funcionamiento y organización. como fue la exclusión del padre del hogar. en esta familia al quedar “legalizada”. desde diferentes modalidades de funcionamiento. g) Reflexiones sobre nuestra intervención En esta familia. Registra el aislamiento de sus hijas. ya se había decidido el cambio. ¿Qué queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial.

logró desconcertar a la madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella. entra y sale de la situación. pero aún así. lo acompaña su hermana Luisa. que parecen evidenciarse en sus producciones en la elección de personajes de mayor edad y en aspectos bizarros de uno de ellos ( “Panchito”). rescatamos algunos efectos transformadores: • El padre logró vincularse con nosotras sin el sesgo persecutorio-hostil que exhibió con el juez. • La producción vincular madre-hijos. lo constituye lo que el juez tomó de nuestro asesoramiento. lo que le permitió abrirse a aspectos tiernos en el vínculo con los hijos.de los sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus “protegidas”) respecto del padre. R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l f i n a l : “¡Somos una familia e hicimos cosas tan distintas!. De allí que provoque el movimiento de división de los hermanos para sostener a cada una de las partes en conflicto. pasa a un segundo plano.la participación de sus propios conflictos en la crisis de la pareja. La problemática queda entonces intensamente ligada a las luchas de cada uno por desacreditar al otro y el interés en el vínculo con los hijos y sus necesidades. La posición de rígida escisión en que encontramos a los progenitores. Lo de C LÍNICA FORENSE EN Fhace AMILIAS al precio de renunciar a facetas de su identidad y lugar243 hijo. desmitificándose la percepción de un bloque familiar solidario y sin fisuras. pudo haber relativizado las posiciones irreductibles en las que cada progenitor se refugió. tomó contacto más claramente con las diferencias. más segura de su lugar de cierto privilegio por parte del padre. ... desde Lina posición de mayor autonomía. A su vez. hizo menos operativa nuestra intervención con ellos. parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las circunstancias de la separación. decretando el divorcio por responsabilidad de ambos cónyuges. Luisa. En esta tarea de apuntalamiento paterno. lo que podemos pensar que con posterioridad. con menor sacrificio de sí misma. Justo.” • Lo de mayor importancia quizá.

. el domingo a la misma hora. 10 años El grupo familiar en que centraremos nuestro análisis. ingeniero de 39 años y los dos hijos de esta unión: Leandro de 12 años y Rosario de 10 años. Familia “Disney World” a) Presentación Organigrama Familiar Juan Pedro ---41 años Comerciante María 39 años Abogada ---/--Juan Ignacio 39 años Ingeniero ---Rosa 29 años Sec. fijándose distintos regímenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en relación al crecimiento de los menores.. Dice ella: “No nos pusimos de acuerdo porque él quería verlos mucho a los chicos”... la tenencia de los hijos a favor de la madre y un régimen de visitas padre-hijos. me decía que no. Siempre han visto con regularidad al padre. sorprendente y basándose en supuestos deseos expresados por los hijos. el padre plantea un cambio de tenencia fundado en acusaciones a la madre de los niños y a la nueva pareja de ésta.. Juan Ignacio. porque tenía planes”. y el otro.”En diciembre él pidió ampliación del régimen de visitas. No logran ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados. de algún tipo de maltrato hacia sus hijos. y los reintegraba: un fin de semana el sábado a las 22 hs. ya resuelto el divorcio. viven desde la separación de sus padres (hace 9 años y medio) con la madre y la nueva familia de ésta. en forma intempestiva. Ambos niños cursan en diferentes escuelas 6o y 4o grado respectivamente. está formado por María. Leandro y Rosario. Hace un año.”Siempre que le he pedido a María los chicos. Dice él: “No había problemas con el régimen. el padre pide un cambio en el régimen de visitas (dice que lo hace. En los últimos cuatro años. que era prác- . alrededor de nueve años después de producida la separación de la pareja. Ejecutiva Juan José 5 años María Inés 2 años Santiago 3 años Mercedes 1 año Leandro 12 años Rosario.”Mantener el contacto con los chicos fue difícil”. abogada de 39 años. el padre los retiraba los viernes a las 18 hs.Capítulo XIII Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar Introducción Abordaremos en este capítulo los conflictos surgidos en una familia en la que. pero sí con las variaciones ” . porque sus hijos le pedían estar más con él)..

c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Juan Ignacio y María se separaron hace 9 años y medio. Cualquier modificación en el mismo generaba malestar y malentendidos. Él dice: “Yo en ese tiempo era feliz. También se quejaron de que los trataban diferente que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por teléfono a él cuando lo deseaban. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS b) Singularidades de la demanda institucional 245 Por las características ya señaladas de lo intempestivo de esta demanda. Juan dice que decidió el pedido de cambio de la tenencia de sus hijos muy preocupado por los planteos que los niños empezaron a hacerle acerca de su necesidad de verlo más tiempo. siempre idealicé mucho la familia” Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. María relata haberse sentido muy sola y abandonada por el interés de Juan Ignacio en lo laboral y . Cada uno solicitaba la realización de Pericias Psicológicas. Para María pareciera que así debía ser. A pedido de ambos. Juan Ignacio y María se conocieron cuando ambos tenían 25 años en una fiesta de un centro de estudiantes. sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos.. pero tendiendo a centrar en el otro la evaluación de supuestos “trastornos de la personalidad”. solicitó una “evaluación psicológica del grupo familiar. no poder tener una relación más espontánea con sus hijos. También concuerdan en que el diálogo entre ellos está cortado. El Juez interviniente.. que incluyera a las nuevas parejas de cada uno”. queda la cuestión en suspenso.. Los reclamos continuaron durante un viaje a Miami que hizo él solo con los dos hijos.. el Tribunal solicita la realización de una pericia psicológica del grupo familiar. iba a hacer lo que quiero más. quisimos ganarle al tiempo”. Se siguieron viendo periódicamente hasta que María respondió a las demandas amorosas de Juan Ignacio (había transcurrido casi un año y medio). Los dos reconocen que hasta hace un año. hacia ellos. Para Juan era fuente de frustración. Luego de seis meses de noviazgo. El estaba sin pareja y ella con un novio reciente. Se realizan audiencias. María no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente agraviada por los términos de la demanda. Luego empezó el malestar. decidieron casarse. de amplia experiencia en el trabajo con familias. luego de la realización de audiencias con Juan Ignacio y María y los abogados de ambos. “Creíamos conocernos. El cambia de abogado y pide el cambio de tenencia. del que aportan versiones diferentes. luego de tres años y medio de convivencia. ante la magnitud del conflicto planteado. desde una mirada vincular de la situación.ticamente una tenencia compartida”. si el régimen se atenía a lo pactado. A él le atrajo mucho físicamente e intentó conquistarla sin conseguirlo. Ella puede referir muy poco acerca de la relación con Juan Ignacio en sus comienzos. los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes con intenso nivel de hostilidad. con relatos acerca de agresiones físicas de la madre y el marido actual de ésta. dice él.

Con su madre tiene una relación estrecha y de afecto. Han tenido dos hijos y él participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro niños. No obstante. realizamos entrevistas conjuntas e individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la realización de “Dibujo Libre” y la tríada del “Dibujo de la Familia Imaginaria. Y algunas diferencias con su madre: “Tenemos los choques de dos parecidos. que nunca se concretaron. con los que suelen reunirse los fines de semana... Siempre ha tratado de influir”. Rosa dice: “Tengo una relación muy linda. Trabajan juntos. su actual marido. Hace algo más de siete años que conviven y tienen dos hijos. queda en la división de bienes como propiedad de María y es donde habitan los niños con la nueva familia de María.NORMA DELUCCA Si bien luego de la separación los hijos no perdieron contacto con el padre. María es hija única. pero la de él es Dinastía ”... Dice María: “Mi casa es linda. Por último. no sé cuál fue el motivo”.económico. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares .. Al año y medio de su separación de Juan Ignacio conoció a Juan Pedro. Relata que pasó su vida siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las continuas amenazas de la madre de separarse. que cuidan de no hacer diferencias entre los chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de Leandro y Rosario. siempre han estado presionados por la falta de diálogo entre ellos y por numerosos conflictos con la circulación del dinero y las diferencias de nivel económico entre ambos padres. así como con los padres de su actual mujer. incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos. Éste ubica en el nacimiento de Leandro (al año de casados). Expresa afecto y respeto por su padre: “Me asombro cómo mantiene los ideales”. Parecen intentar salvar la relación buscando otro hijo (así nace Rosario) y comprando una casa. También efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los progenitores con sus parejas actuales. dos años y medio después de su separación de María. “Siempre ha sido el protector de todos”. yo me llevaba al estudio a Leandro con la cunita. posee buenos recuerdos de él como padre en su niñez. Dicen que se llevan bien entre ellos... Aproximadamente un año después decidieron convivir.. Sus padres viven. La otrora casa conyugal. ya que él se dedica al comercio y ella es secretaria contable. cuya síntesis hemos transcripto. el comienzo del cambio de María: “empezó a alejarse de nosotros. pero a poco del nacimiento de Rosario se separan. cuya producción verbal transcribimos a continuación. Sus padres viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos. separado y con una hija. Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones. “Lo conocí cuando yo tenía 21 años. compinche”. instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores. Se conoció con Rosa. su actual pareja. pero no se habla con su progenitor.. Actual y Prospectiva ”.. 246 HILDA ABELLEIRA . Se mantiene en contacto con su madre. nos divertíamos mucho”. “Nosotros somos como las familias de antes”. no tenía hijos.

L: ¡Un sol verde! M: ¡No hay que atenerse tanto a la realidad! . M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario). que no terminé el pasto. M: Leandro vos sabes que podrías con el rojo dibujarme imas manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco). (Empieza la casa). L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta).. R: No.. alargá un poco el tronco. M: (Rellena el tronco).. (Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el árbol. Rosario: (Dibuja pasto). L: (Hace las manzanas). M: (A Leandro) ¿Lo relleno? L: No sé. porque después hago el resto y vos (a Rosario) le podés agregar las piedras (Agranda la casa hacia la derecha). M: (Prolonga el tronco hacia abajo). M: (A Leandro) ¿No es muy chica? L: No.• Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. la copa. yo a la casa no la relleno. Madre: (Se para y hace un tronco). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre □ CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Rosario □ verde Leandro □ rojo 247 Naranja Leandro: Yo con rojo dibujo una casa. M: (Despliega el árbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto). L: (Hace una cucha y un perrito). M: (Se levanta y la pinta).. el pasto vos (a Rosario). el árbol (a la madre).) R: ¡Pará!.

(Quiere hacer una mariposa y protesta por el color). R: (Hace la copa del árbol)... M: ¿Puedo hacerle algo al pájaro? (Hace). M: Puede ser una pajita.. R: Así no. L: Un gusano. M: ¿Querés que le haga las cortinas? L: Bueno.R: (Se aburre de hacer el pasto). M: ¡Me encanta! L: (Hace un nido con un pichoncito y un pájaro que lleva comida). se puede hacer otra cosa debajo de la casa. L: (Hace el sol). hacé nubes. ¡queda feo!.? (No se entiende qué). M: (Las hace). M: Marcalo un poquito más. R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario que haga tallos. 248 HILDA ABELLEIRA . así Leandro hace las flores). No importa. M: (A Rosario). M: Hacelas como te gustaría que fueran o por lo menos con las posibilidades que tenés ahora. M: Hacé lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario).. hacele pintitas marrones. hacé unas manzanas verdes. M: ¡Qué bien! R: (Las hace) Está bien. R: (Hace una mariposa verde). R: (Hace una persona apoyada al árbol).NORMA DELUCCA . L: Otra mariposa. M: Hacé unas manzanitas. R: ¿Puedo hacer. L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario.

R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para poder hacer él las flores). ¿Lo pintaste? M: ¿Si le hacés un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A Rosario). L: (Le hace un gusano a la manzana verde. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 249 . L: (Cara de enojo). L: ¿Y eso qué es? R: (Agrega algo a la cortina y el timbre). L: ¡Ah!. L: Un arco. (con gesto despectivo) .. acá en perspectiva hacé la hamaca. L: Haceme uno más grande.. ¿Está bien?. R: (Sigue dibujando tranquila). M: No pelées. Es una rosa (a Leandro). M: Sí. L: (Hace una flor más grande). M: Hacelo vos acá. M: Hacele el gusto. L: (Lo hace). R: (La completa). L: (Agrega flores y la madre también). R: (Lo hace). ¿te gusta? R: (Busca agregar algo a la casa). L: (Quiere agregar algo). R: (Hace hojas). M: (Hace una flor).no hay lugar. ¿y qué? ¿Ella no me tocó el pájaro. M: ¿Querés que haga los juegos? L: No. con actitud negativa) ¿Qué le pasó al pichón? (Con gesto de desagrado porque Rosario pintó el pichón). hacé un arco. M: Dejala que termine.

.... L: (?) Viviría una familia. de agarrar una manzana. che.R: (Completa juegos). R: Los abuelos de esa chica (?). 250 Relato: HILDA ABELLEIRA . R: No quiero hacer más nada. (Se enoja Rosario porque Leandro se ríe de su dibujo). va a visitar a los abuelos (?). M: Se nota que en la casa están cocinando porque sale humo.NORMA DELUCCA L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos. R: No. la nena. que es un lindo día porque hay sol y que debe ser primavera o verano porque si en el árbol hay frutas. R: No. Leandro? L: Un asado. L: Listo. una mariposa. decí vos quién es. L: Y en el árbol un nido con un pichón y un poco más lejos. una manzana. está apoyada. los juegos. R: La copa del árbol. L: La copa del árbol. un pájaro llevándole un gusano y más atrás de los juegos hay dos arquitos de fútbol. la cucha del perro. se está apoyando en el árbol. y ella dice París (?).. yo que sé (?).. R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar).. Yo pienso en La Plata (¿Con quién viviría?). no es. M: Se nota que tienen televisor. M: Listo. algunas hojas... ¿No.. L: Vos lo dibujaste. se llama Catherine. L: No me río.. M: Yo pensé en Catherine Deneuve. M: Puede ser Anahí.. (?) No sé quién es. L: En La Plata. R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando). 10. un árbol y una nena tratando no sé.11 años. R: En París. .. R: (Con dificultad) Hice el pasto..

se enoja). yo que sé.. Rosario miró. sí. (?) No. que la abuela está haciendo una torta. (?) No sé qué abuelos. el padre y el hermano. M: Yo me la imagino con varios hermanos. M: (Intenta consolarla). no tiene hermanos.. L: Hicimos. • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. R: La montaña rusa. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Leandro □ 251 Padre □ verde Rosario □ azul Negro P: ¿Qué dibujamos? ¿La casita del árbol? R: No. yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca con cariño). (?) Los padres iban de compras. el Magic Kindom.. P: Algo de Disney.. P: Vos dibujás la Montaña Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) ¿de qué te acordás? R: El castillo. CLÍNICA FORENSE se EN F AMILIAS M: No tenés que darle importancia. M: Yo me imagino. R: Siempre ríe de todas mis cosas. L: (Se divierte). como hoy decíamos.. R: La chica quiso ir sola... un asado.. (?) Yo que sé. R: (Gesto de no sé. L: Pero que sea la menor. L: No. para mí. L: Vos podés hacer el King Kong. No voy a decir porque Leandro se ríe... es hija única. (?) R: Que se había ido de viaje a París con la madre o con el papá. P: ¿Y yo qué hago? (a Leandro). P: Una que les hice yo. el abuelo está haciendo un asado para la chica y ellos dos.L: La madre. es re feo ser mayor (se ríe). L: Sí. .

P: ¡Eh!. acá estamos nosotros en la. P: Compramos las capas amarillas.. L: (Mira y se ríe). P: No.¡No NORMA DELUCCA le!. Leandro la montaña rusa y Rosario el castillo. R: Acá es como se veían las ventanas (mirando sonriente al padre). P: Y el ascensor. no se usa. ya me acuerdo (Lo hace).. L: ¿Por qué? P: Porque sos zurdo.. Hablan de cuando estuvieron en Disney). R: (Completa el castillo y pregunta cómo pone “entrada”). R: Yo lloré porque pensaba que íbamos a ir de vuelta al castillo. R: ¿Eran dos ventanas. (A Leandro). vos tendrías que haberte sentado del otro lado. poné entrada. P: Nos sentamos al revés. L: Las ciudades tenés que hacer.. no? P: Me parece que sí. pa. (Empiezan los tres).. (El padre hace a King Kong.. L: Enter (Se consultan entre los tres).. hacé así (Le da indicaciones para que siga). recordando los detalles del paseo a Disney). P: Si. R: (Pone ENTRADA).. me voy a quedar sin negro. P: (A Rosario) ¿por qué no hacés el barco que pisabas y largaba agua? R: ¡Ah! sí. hacemos un parque en castellano.. L: ¿Todo? . tranquilo. P: ¿Querés que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que haga Epcot). L: Hago una parte de la montaña rusa porque si no. me sa252 HILDA ABELLEIRA . P: Me sale con cara de bueno el mono. R: Llovía.. (Clima muy distendido.P: El mono. L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaña).

L: (Repasa la orea de Rosario con negro). una contorsionista. L: Hacé el agua y yo la orea. R: Dice Orea. (Comentan lo que hicieron. R: No. P: ¿Qué más se acuerdan? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS L: No. L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al agua. El padre le da lugar a su zurda. yo la orea. 253 . contorsionista.. L: El globo de las comunicaciones. R: No.. dos veces King Kong y el castillo). R: (Hace lluvias). El padre saca la agenda y recuerdan los juegos). Epcot. montaña rusa acuática. El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae. Él hace la estructura y Leandro. R: (Pinta agua y una ballena orea) ¿Me salió bien? P: ¡Bárbara! L: Yo voy a hacer la mina en el escenario. hacé el redondo. ya estoy podrido. L: Bue. orea. Ríen cómplices entre los tres recordando cuando viajaron).P: Bueno. Relato: P: Un collage de los parques de Disney. (Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre sí). el barco. que si no. dejala así. Le hice cara de mala. queda horrenda. (Entre los tres repasan los juegos: montaña rusa fuimos. P: Y equilibrista. Ellos son los tres primeros que caen en la acuática.

MIENTO GRUPAL HILDA ABELLEIRA .I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE .e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación A .HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO 254 GRUPAL E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . impuesto por el hijo varón y aceptado por el resto.NORMA DELUCCA a) Planeamiento Presente desde el comienzo.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAa) Planeamiento Presente. . con diálogo y acue rdos. Propuesto por el padre. (pasivamente en parte).

255 e) Cualidad del liderazgo D e m o c r á t i co. sobre el final. Rosario: a predominio de acatamiento a las indicaciones con algunas iniciativas propias. Predomina el hijo complementado con algunas intervenciones de la madre. dirigidas al hijo varón. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. con algunos pedidos a la madre. c i r c u n s c r i p t a a algunos (a predominio radial). d) Ident. CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS e) Cualidad del liderazgo I m p o s i t i vo. g)Tipo de intervenciones Modo: c o n p r e g u n t a s y r e s puestas de todos. en ocasiones pidiendo su aprobación. Con predominio de la figura del padre. ante momentos de tensión entre hermanos. madre-hijo varón. Madre: * elusivo: con algunos intentos fallidos de promover cooperación (dependiente/seductor en relación al hijo varón. Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n e l conjunto. desde la figura paterna. • aplacatorio/valorativo hacia la hija mujer. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. del liderazgo D e s e m p e ñ a do F p or el hijo varón. Genera reacciones de malestar. pedidos e indicaciones a la hija mujer. pero desigual (menor participación de Rosario).b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora P r e s e n t e . madre-hija mujer. Leandro: a predominio de resoluciones propias e ind icaciones a los demás. i n d i v i d u a lista. Contenido: g e n e r a l . predominantemente del padre. con propuestas. g)Tipo de intervenciones Modo: L a madre: a predominio de preguntas. en general aceptadas. . De sesgo autoritario. del liderazgo D e s e m p e ñ a do por el padre. Direccionalidad. d) Ident. Con momentos de centramiento padre-hijo. b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora Presente. padre-hija. Contenido: c o o p e r a t i v o facilitador.

3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES b) Ejercicio de las funciones parentales Padre: • ejerce con natural idad y eficacia las funciones de sostén. coartada y dependiente. 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo C á l i d o . . predominantemente en lo generacional. ameno. Luego. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro: espontáneo y relativamente creativo. a) Personas o personajes Presencia: n u merosa. con cierta dependencia de las propue stas paternas.de las funciones parentales Madre: • ejerce de modo inconsistente la función de sostén y contención de los hijos. creativos. HILDA ABELLEIRA . Indepe ndiente. d) Lugar del progenitor ausente N o incluido. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro y Rosario: espontáneos.Leandro: predominantemente inhibidor y crítico hacia la hermana (con algunos pedidos a la madre.NORMA DELUCCA 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo Tenso. de figuras humanas. que ésta acepta). con intercambios verbales acotados y momentos de sib)lEjercicio e n c i o . h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. contención y diferenciación (sexual y generacional) • diluye la rivalidad y host ilidad entre los hermanos. d) Lugar del progenitor ausente N o I n cluido 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Personas o personajes Presencia: e s c a s a (surgen con posterioridad al relato). Rosario: al inicio. 256 h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. • facilita el sesgo de rivalidad y hostilidad entre los hermanos • debilitamiento en la función de diferenciación. Rosario: predominantemente individualista y elusivo. d i s t e n dido. con creatividad e independencia relativa.

• Autoría de elementos: p r e d o m i n i o de principales por parte del hijo varón y en menor medida por la madre.personaje Activos. Posibilidad de sostener nivel lúdico: variable P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja * Uso del espacio: c o n j u n t o y e q u i valente. r e l a t i vamente equivalente. b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo. P RODUCCIÓN VERBA ! Complejidad restringida • Descripción de una experiencia feliz compartida en el pasado reciente por los tres. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad d) Identidad de los personajes I m a g i narios. d) Identidad de los personajes De la vida real (ellos mismos) y ficcional e) Tipo de an ima l . c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad. con proyectos y satisfechos 257 B . animales. Desenlace: acordado Posibilidad de sostener nivel lúdico: restringido . EN FAMILIAS e) Tipo de personaje Animales: activos Humanos: conflictivo implícito. con ex cepción d e la figura huP RODUCCIÓN VERBAL mana: hija mujer. dificultado por los disensos tanto en su desarrollo como en su final. Complejidad restringida • Intentos de construcción de una historia. Aceptada y espontánea entre los tres. Predominio de interpenetración intrusiva y competitiva entre los hermanos.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja • Uso del espacio: c o n j u n t o . • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración escasa. humanos CLÍNICA ORENSE y v i vFo s . Predominio de elementos accesorios. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración aceptada y acordada entre madre e hijo varón y madre-hija mujer. •Autoría de elementos: p r i n c i p a l e s en forma equitativa entre los tres.b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo.

que va en desmedro de su capacidad de contención y de facilitación de la resolución de los conflictos entre hermanos. aunque se marcan algunas diferencias. Pero genera conflictos entre los H ILDA ABELLEIRA . quien en este contexto puede valorizar sus producciones y éstas ser respetadas por Leandro. usando el espacio de manera conjunta y equivalente. en el vínculo materno-filial. No obstante. a través de pedirle permanentemente su opinión sobre lo que ella hace. el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos. quien ejerce un liderazgo democrático.NORMA DELUCCA hijos hermanos. en la que participan los tres. La madre no logra equilibrar la situación. Desde lo que cada uno produce y los personajes que se incluyen. Pero desde ella hacia los hijos y desde éstos hacia la madre. Se busca y se acepta la interpenetración de los colores desde la madre hacia cada uno de los 258 y de éstos hacia ella. de complejidad restringida en relación al intercambio verbal entre todos. es lo que podríamos marcar como el punto de mayor inconsistencia materna. se desdibuja la asimetría madre-hijos a partir del lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varón. en tanto los incluyen. potenciando así la rivalidad. Esta comunicación radial madre-hijos con obstáculos en el vínculo fraterno. Sin embargo.• Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: En la producción vincular de los hijos con la madre. indicadores todos que dan cuenta de un vínculo patemo-filial afectivo y sólido. porque desde un sesgo seductor de su parte. se pone de manifiesto una identificación acorde a su sexo y edad. diluyendo la competencia y hostilidad que se había generado en la entrevista conjunta con la madre. Esta vertiente de cierta simetrización del vínculo madre-hijos. contribuyendo a una disminución de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de angustia. resulta interesante señalar que cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por Leandro. que le quitó complejidad al relato. se evidencia fluidez y solidez afectiva. Madre e hijos participan. no surgiendo indicadores de rechazo o temor. Entrevista conjunta padre-hijos: En la entrevista conjunta con el padre logran una producción gráfica compleja. La interpenetración de los colores está presente. pero es escasa. Esto posibilitó una rica y activa participación de Rosario. que con posterioridad produce como efecto la interrupción del diálogo y momentos de silencio. Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma es el padre. logran la realización de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresión gráfica. le otorga excesivo espacio a Leandro. colocándolo en el lugar de quien organiza el juego. Leandro se torna autoritario e intrusivo en relación a su hermana. También . con intervenciones que favorecen la participación de los hermanos. Ambos niños dibujan numerosas personas que. Pese a que la madre pone de manifiesto un vínculo cálido y afectuoso hacia los hijos. En respuesta a esta delegación. se expresó a lo largo de la entrevista tanto en la realización del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia construida. se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y generacional. Lo señalado se desarrolla en un clima cálido y ameno. El uso del espacio resulta más acotado en la hija mujer y el resto se reparte entre la madre y el hijo.

que es quien verbalizó la posibilidad de irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:”¿Mamá. Pensamos que daría cuenta de ciertos aspectos idealizados en la relación paterno-filial. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1: ¿Qué sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos por parte del padre. quedó limitada al relato de algo ya ocurrido. Quizás necesita mostrarse muy complaciente en este contexto con Leandro. la convivencia con la madre y las visitas de los niños al padre. que permitieron que el vínculo paterno filial se mantuviera estable. se originó en ellos espontáneamente? 4: ¿Qué ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre? 5: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones como tales? 6: Conveniencia o no para los hijos. vos nos dejarías ir a vivir con papá?” Esto originó una crisis de angustia y llanto en la madre. En relación a la riqueza del nivel gráfico podríamos decir. Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las producciones conjuntas con el padre. Un . la pareja parental parece haber podido preservar. que si bien la producción verbal no puede ser considerada simple. de mantener la organización familiar actual. El malestar que surge con la madre. • Hipótesis interpretativas Desde la separación. Como también reconocen los dos la imposibilidad de mantener un diálogo.este aspecto de la producción daría cuenta de cierta plasticidad y apertura al espacio social. equivalente a elegir a quién quieren más. así como por las marcadas difeCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 259 rencias económicas entre el contexto familiar paterno y materno. Tanto María como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades entre ellos. está más centrado en el conflicto de rivalidad entre los hermanos. ¿Qué pasó entonces en esta familia nueve años después de la separación. sin el agregado de nada nuevo y con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba estimular el padre. No obstante estos obstáculos para construir un vínculo como padres. la convivencia y circulación de los menores entre ambos. en que a partir de demandas de los niños a Juan Ignacio de estar más tiempo con él. que la madre no logra manejar adecuadamente en esta entrevista ante nosotras. a nueve años y medio de la separación de la pareja conyugal y con un régimen de visitas padre-hijos que nunca se vio interrumpido? 2: ¿Qué efectos ejerce esta demanda en la madre? 3: ¿La “demanda manifiesta” de los hijos que en ciertos aspectos coincidiría con la del padre. insistimos. en líneas generales. se inicia el complejo proceso que culmina con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones mutuas entre ambos padres y la ubicación de los hijos en un confuso y difícil lugar como es el de elegir ellos con quién desean vivir. motivadas según ella por inconvenientes en el pago de alimentos y según él por la conducta inflexible de María ante cualquier propuesta suya de variación en el régimen de visitas acordado. se mantuvieron sin interrupciones. exacerbados tal vez por el hecho de no convivir. sino que más bien incentiva con su actitud hacia el hijo varón. que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atracción en los menores. La tenencia de los niños quedó a cargo de la madre y se fijaron distintos regímenes de visitas padre-hijos.

Rosario: “Si ella llora. las respuestas que nos fuimos dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis familiar: 1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con él. sino el reclamo de poder unir lo fragmentado a través de un vínculo fluido y espontáneo con ambos que el otro permita. El padre. 2) Efectos en la madre: En la madre. pero la traduce en su propio código que se asocia a las hostilidades no resueltas con la madre de los niños. 260 Quizás éste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de vivir con la madre como opciones excluyentes. l I II DA A BHLLE IRA . Rosario: “Papá se pelea con mamá y mamá con el abuelo”. sino en el ejercido de una parentalidad más fluida. nos podríamos preguntar si esa ubicación de la hostilidad de ambos progenitores en el otro. apuntando a que sus padres les respondan ayudándolos a decodificar sus nuevas necesidades. de deseos definidos respecto de un cambio de convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. El malestar queda concentrado y circula en el vínculo anterior. (como suele ser habitual en separaciones conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos. pero por la cualidad del vínculo entre sus . sino que en el momento actual pueden ser formulados por ellos con un mayor nivel de elaboración. 4) Ubicación de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones familiares construidas por sus padres: En cada una de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre. lo que resulta en un reclamo reivindicativo. Todo lo cual actúa como obstáculo para tratar de entender qué sienten y piensan sus hijos en este momento de sus vidas. En todo caso. ejerce efectos de intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno. yo lloro”. si bien tuvo un origen en malestares y ambigüedades afectivas de ellos en relación a su inclusión y circulación entre las dos familias. de ataque a su ex mujer. la demanda de cambio de tenencia y los argumentos en que se basa. no está al servicio de mantener la ilusión de que en estas nuevas parejas y familias construidas luego de la separación se cumplió con el ideal de familia libre de conflictos. Juntos como padres. ambos niños tienen un lugar y son aceptados por las nuevas parejas y sus hijos.verdadero derrumbe narcisista. Sintetizaremos a continuación. tolere y respete. fue incrementándose y cambiando su sentido por las señaladas necesidades del padre y la ausencia de diálogo y persistente hostilidad entre ambos progenitores. Imagina Rosario en el dibujo de la Familia Prospectiva: “Ah. se hace eco de esta genuina demanda. toma expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital que atraviesan. mediatizado.N O RMA D BLUCCA Lo que insiste. Leandro: “Me da cosa”. desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia en la vida de sus hijos. no sólo necesitan cambios que hasta ahora no fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el padre). Ambos progenitores contribuyen a esta falencia. cuando me reciba van a poder estar juntos”. puede significar no sólo en la convivencia. Así mismo. Es importante evaluar. 3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda manifiesta de los hijos. no necesariamente como pareja. Juntos. aparece como un anhelo que sólo se podría disfrutar si no causa dolor a la madre. ni en las producciones conjuntas ni en las individuales. a través del material simbólico. incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex marido. que los hijos no dan cuenta.

g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Nuestra intervención permitió el “descentramiento” del conflicto vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado). permitió a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecían ubicados. Mirarlos y escucharlos como hijos con presencia propia. 5) El vínculo paterno y materno filial. La sorda hostilidad subsistente en la ex pareja conyugal. A Juan Ignacio y María les permitió verlos. denota características predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto. Juan Ignacio decidió retirar su pedido de cambio de tenencia y acordaron un régimen de visitas más abierto. y esto parece constituirse en una carga excesiva en esta etapa de sus vidas. dotando de mayor espontaneidad la circulación entre ambos contextos familiares.padres. al comienzo de la construcción de una manera de circulación de Leandro y Rosario más espontánea y acorde a las necesidades de este momento de sus vidas. con la creación de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares. en el centro de la escena familiar entre Juan Ignacio y María. Lo que sí se toma necesario es flexibilizar el contacto de los niños con el padre. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurídico) tomarían decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus deseos eran los responsables de lo que se decidiera. Capítulo XIV . irrumpió en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo. no se evalúan motivos que justifiquen261 un cambio radical en la organización familiar actual. El abordaje vincular en el contexto de la Institución Judicial. acompañados por una actitud colaboradora de las nuevas parejas. lo que se ve posibilitado por la edad de los niños y la escasa distancia entre las dos casas. abrieron a la posibilidad de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en consecuencia. dificultades de la madre en esta función de mediación y en el reconocimiento de las demandas de sus hijos. 6) Conveniencia o no para los niños de la organización familiar actual: Teniendo en cuenta el vínculo que Leandro y Rosario tienen con su madre y la nueva faCLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS milia de ésta (que ellos integran). que no permitía ningún diálogo entre ellos. diferenciarlos de la representación de hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la vieja/nueva contienda conyugal. Pudieron por lo tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos. con las modalidades diferenciales señaladas: actitud paterna de mayor contención y ordenamiento eficaz del vínculo fraterno. han debido funcionar como “universos escindidos”. Los corrimientos operados en los cuatro. ni a los hijos compartir en una casa lo que vivían en la otra.

desde la separación de la pareja concretada hace tres años. la madre. Rosa acude a . Al principio. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la pérdida de contacto con sus hijos. el padre se opone con violencia. Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamín le ha transmitido. golpes que ella recibía en posición fetal. de 8 años. visita a los niños diariamente. produjo efectos devastadores en la trama familiar y las subjetividades de los integrantes. pero luego de pocos encuentros madre-hijos.N O RMA D BLUCCA En este capítulo nos ocuparemos del análisis de un grupo familiar en el que el predominio de la violencia en el vínculo de la pareja. Juan Benjamín. surgiendo en éstos una conducta de oposición activa al contacto con su madre. Apoyándose en este argumento. de 10 años. y así lo plantea a su ex marido. impide que Rosa retire a los niños los fines de semana. llevarse a los niños con ella los fines de semana.Cuando predomina la violencia en los vínculos Introducción 262 l I II DA A BHLLE IRA . Josefa Leonor (“Noni”). de 43 años. Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que fuera el hogar conyugal. carpintero. sin llevarse a sus hijos. que cursa 2° grado. de 6 años y Justo José (“Toti”). ya que la situación de violencia instalada cortó el encuentro diario con ella en el hogar conyugal. Luego de uno de estos ataques. Rosa decide “huir” de la casa. de 31 años. pese al temor que la embargaba. Familia “Juan Moreira” a) Presentación Organigrama Familiar La familia está integrada por el padre. acusando a Rosa de exponer a sus hijos por mantener ésta relaciones incestuosas con sus hermanos. Marina María. pernoctando en ocasiones. en silencio y sin defenderse. refugiándose en casa de sus hermanos. y cuatro hijos: Juan Benjamín. Juan Benjamín accede. Rosa. de 4 años. empleada. Pasados unos meses pretende. que a veces incluían relaciones sexuales con Juan Benjamín. La separación se produce a raíz de los reiterados episodios de violencia física de Juan Benjamín a Rosa: la pateaba ferozmente en el piso. que cursa 5o grado.

Deciden instalar su vivienda en el galpón en que Juan Benjamín tiene su taller de carpintería. varias alternativas. la reafirmación de su identidad familiar. a los efectos de realizar “un pormenorizado estudio de todo el grupo familiar. Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese de la concurrencia de los niños al lugar convenido. Rosa proviene de una familia numerosa. seductor. . La intransigencia de Juan Benjamín. contando ella con 20 y él con 31 años. Luego de un noviazgo de 9 meses inician la convivencia. Es en este momento que el juez que actúa en el juicio. cuando ella les traía regalos y los niños expresaban su alegría o al manifestar alguno de los hijos deseos de acompañarla al quiosco. es el único hijo extramatrimonial que lleva el apellido materno desconociendo la identidad de su padre. Por ejemplo. Se entiende por tal la vivienda de una familia vecina del hogar paterno. es deslumbrado por la fascinación que promueve en Rosa. Este régimen se cumplió durante varios meses. aunque con obstáculos que surgían cada vez que se hacía evidente la significación de la presencia de la madre para los hijos. que siendo el menor de los hermanos. Con posterioridad. Por lo que expresa Rosa. él.” c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Rosa y Juan Benjamín se conocen en el gran Buenos Aires. generándole admiración y respeto. en un baile. sin establecer límites entre el espacio habitacional y el laboral. El comienzo de la relación coincide con la migración de Rosa de su lugar de origen. a recurrir a la instancia judicial. Esta nueva interrupción obliga a Rosa.un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia un juicio a Juan Benjamín por “Régimen de Visitas”. ocupando ella el sexto lugar. solicita nuestra intervención. De acuerdo al relato de Juan. tendiente a esclarecer los conflictos que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relación madre-hijos. Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la presencia del magistrado y representantes letrados de ambos. Juan la fascina de inmediato por lo atípico de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece: caballero. su ternura. siguiendo a una de sus hermanas mayores. integrada por sus padres y once hermanos. cuyo paCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 263 tio es visualizado por el padre desde la ventana de su taller. ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza provinciana. Parece encontrar en ella el ser moldeable que realimenta su narcisismo. oriunda del interior. Expresa ser atraído por su silencio. uno o todos los niños adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella. su sumisión admirada y respetuosa. una vez más. obliga a acordar que Rosa vea a sus hijos sólo dos o tres horas los domingos en una casa supuestamente “neutral”. La pareja logra en un comienzo una buena complementación de sus necesidades: contención y protección ella en un ámbito nuevo.

María Marina (primer nombre de la abuela paterna). propiciando reyertas entre los cónyuges. así como las interpretaciones supersticiosas y persecutorias acerca de Rosa. Por esta época.liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos. Por otra parte. Este vínculo parece haber incrementado en Juan Benjamín ideas megalómanas (dice: “llevo a Dios en la diestra y en la izquierda. Tibor Gordon le había transmitido en una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacían brujerías. Según lo relatado por Rosa y por los niños. pero lo justifica diciendo que lo hacía sólo cuando tomaba. Juan Benjamín había iniciado hacía tiempo y a raíz de un problema con un cliente. Rosa reconoce que cada tanto la castigaba físicamente. Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen haberlo marginado. Otro intento fue el nacimiento de los dos últimos hijos: Josefa Leonor y Justo José. siendo la violencia física y psicológica de Juan Benjamín a Rosa el primer intento de restablecerla. fundamentalmente en los dos mayores. para vivir con la hermana casada. pasa a residir con la familia. Estas alianzas de. Los primeros años de la convivencia que incluyen el nacimiento del primogénito. carente de recursos económicos. La presencia de la madre de Juan Benjamín incrementa el malestar y la violencia familiar. sino que nace varios años después de enviudar su madre. Luego agrega “pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo” La reiteración en el tiempo de este funcionamiento vincular. el tiempo y la verdad”). Se va resquebrajando así la complementariedad inicial que los mantenía en equilibrio. Aun en estos primeros tiempos. deja el hogar sin sus hijos. consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero de ese momento). culmina con la separación de la pareja conyugal concretada por Rosa. de quien actualmente se considera discípulo. la madre de Juan Benjamín argumentando que el resto de sus hijos no querían vivir con ella. Juan Benjamín (nombre del padre) y de la segunda hija. Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamín. la abuela paterna atribuía a su nuera “poderes del diablo” e intenciones malignas. surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los otros hijos hacia su madre. son descriptos por ambos como satisfactorios. Rosa. 264 l I II DA A BHLLE IRA . la permanente descalificación que recibe de su suegra y la alianza que percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela. posiblemente por su condición de hijo extramatrimonial.N O RMA D BLUCCA Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida. Juan por su parte se queja de que ella comenzó a desatender la casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano.Juan Benjamín crece en otra provincia del interior con una convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el hogar para casarse o trabajar. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las que . Estas se centraban en las relaciones clandestinas con varios hombres que la misma había mantenido antes y después de enviudar. No sólo fue el menor. Juicios a los que Juan Benjamín adhiere sin discusión. Benjamín (hijo) dice que la madre “tiene altos poderes y altas habilidades”.

Recordemos sus frases: “Mamá tiene altos poderes y altas habilidades. Por la carencia de una figura organizadora.” [. realizamos entrevistas vinculares padre-hijos y madre-hijos. Es secundado por Marina. En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos. Luego Noni. incluso a sentarse.” Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura materna. Les explicitamos a los niños el motivo y contexto de la entrevista. si bien accede. los niños sólo lograron realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por subgrupos. No favoreció. Benjamín relata tres hechos: . El progenitor.. la integración de los hijos en una tarea compartida. no pudimos trabajar con técnicas de producción vincular como lo hacemos habitualmente. coartados y dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor. centrado en críticas y comentarios acerca de los “poderes” maternos. entrevistarlos previamente. como así mismo la realizada con el padre y la madre. La niña. ya que el progenitor había eludido argumentando razones laborales. con vacilación y angustia inicia un confuso relato que no puede finalizar. entrevistamos brevemente a los hermanos.hemos transmitido una síntesis. En este primer encuentro los niños aparecen tensos. desde esta posición. permanece de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado. traerlos especialmente para una entrevista.. por la intensa inhibición y temor que mostraban los menores (traídos por el padre). Con la madre. mientras “Noni”y “Toti” permanecen al margen.] “Pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo. Previo al encuentro padre-hijos. d) P r o d u c c i o n e s v i n c u l a r e s  Entrevista conjunta de los hermanos: No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas. Benjamín inicia su participación con un discurso mimetizado con el del padre. su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a cualquier sugerencia. 265 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Con el padre. es presionada por su hermano mayor para contar un episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes brujeriles. lo que la madre espontáneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la comunicación con los hijos. proponemos el día fijado para la entrevista conjunta padre-hijos. Benjamín justifica de este modo el rechazo que dice sentir él y también sus hermanos a ver a su madre en este momento. evaluamos la conveniencia de no interrumpir con una tarea propuesta por nosotros.

B: (Va a buscar un auto y vuelve a dibujar.. nosotros. El viejo se llevó los cuatro chicos. muy activas armando la casita y conversando entre ellas). M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti. Un señor con un amigo. N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del tío (que lo representa Toti) . de espaldas al grupo de los hermanos.. (¿Quién serías vos?) La mamá. (?) A Mar del Plata. (?) la señora y cuatro hijos. Toti sigue en el suelo con todos los autos y los hace correr).Se enojan con los nenes. Vamos a jugar a la mamá. sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo.de la familia. M: (Se acerca con un muñeco mediano y una canastita con cuatro muñecos pequeños). M: ¿Qué más puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina.. Nombran a Pelopincho y Cachirula. también silenciosamente. autos y goma de borrar a Benjamín. B: (?) El hombre que va a la casa. Sólo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay. y al papá.. B: (En silencio sigue copiando el auto). dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se encontraban con la madre-). M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto.. (?) No hay nadie que los ayude. B: (?) Auto de un señor que va con un chofer (?).. (Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa y le muestra al padre la víbora). se van a ahogar. . accionando los autitos. y los tiró al río... M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo). P: (Los mira en silencio y sigue inmóvil). . (?) No se pueden salvar.Y se van a hacer los mandados. Marina le dice) Acá están. porque por irse a lo del tío.. B: (Sigue dibujando en silencio. Marina organiza las tareas.. no quieren hacer la tarea. qué lindo.. ordenándolos por semejanzas: platos... M y N: (Siguen jugando activamente. que están adentro jugando. Marina y Noni..N O RMA D BLUCCA (Benjamín continúa pintando lo dibujado en silencio y Toti. yo hago muebles y puertas. y al tío y la tía. M: (Dice que ahora quiere dibujar. Noni lava. se los había llevado el viejo de la bolsa.. P: (Con actitud corporal rígida). 266 l I II DA A BHLLE IRA . copiando sus características). Yo no juego.. Hace con regla la puerta de una heladera. tacitas y elementos de la casa). reta a los muñecos. (Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego).. mientras Noni reclama muñecos. (?) .. M: (Dirigiéndose a Noni). animales al padre.M y N: (En conjunto.

Los niños la miran. la madre intenta saludarlos con un beso. evitan mirarla y sí en cambio miran con inquietud por el rabillo del ojo. el padre da por finalizado el encuenCtro). El primero es Reutemann. Los dos más pequeños. como ya señalamos. marca inicialmente la actitud reticente de los niños con nosotras. le preguntan. dirigiendo por delegación las . en un clima risueño y armonioso. se ubican en su falda y los dos mayores cerca. Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata dos o tres hechos. En esta ausencia-presencia del padre. al ver la actitud de éstos decide respetar la distancia que ellos imponen. todos le pedían a Benjamín que hiciera el oso que a él le gustaba. Antes de entrar. se acercan. así como mirarla. detrás de la cual espera el padre. la evocación de lindos momentos de cuando ellos eran más chiquitos. Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos.B: (Dibuja una carrera de autos). en la Ferrari. o a Marina la mariposa “Panchita”. Los cuatro permanecen en silencio. estaba interrumpido desde hacía varios meses. la escuchan. Esto va generando un clima de distensión y creciente interés. los niños se muestran tensos y coartados. inicia lentamente y con voz que se va afianzando en firmeza y ternura. Varios de los recuerdos evocados por Rosa. Rosa. giran alrededor de personajes de cuentos que ella les había contado en diferentes etapas de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos seres. quien permaneció junto a la puerta del consultorio durante el transcurso de la entrevista. M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). alejados de la madre. Rosa. si bien intenta aproximar la silla a sus hijos. llamado “Piolín”. sonrientes. que cada uno de los hijos elude. buscando el abrazo y el contacto físico entre todos. (Al terminar de dibujar los dos mayores. • Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijos: En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos. aportan a los recuerdos. su predilecta. Las permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio. LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 267 • Entrevista conjunta madre-hijos: Recordemos que el contacto de los menores con la madre cuando comenzamos nuestra intervención. dudaban elegir entre dos o tres personajes y recibían sugerencias de sus hermanos mayores. ¿No lo puedo pegar en la pared? N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos). Los niños son traídos a la Asesoría Pericial por el padre. Benjamín parece necesitar ocupar su lugar. algunos cómicos. otros no. luego de unos minutos en que se angustia y parece amilanarse. Así. Noni y Toti. hacia la puerta tras la cual espera el padre. pero referidos a logros y ocurrencias de ellos. le dicen “mamá” una y otra vez y terminan alrededor de la silla materna. bajo el amparo materno.

Indudablemente. por su “marcación corporal”. ya que transcurrió sin que hiciéramos ninguna intervención verbal. Toti se concentró en su juego de autitos y se integró breve y pasivamente en un fragmento del juego de sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el “tío”). por temor a decir algo involuntariamente. Marina que en principio parecía secundar a Benjamín en los argumentos “brujeriles”. continúa rea268 l I II DA A BHLLE IRA . respecto de los obstáculos que exhiben para ver a su madre. disminuyó el clima persecutorio inicial que mostraban los niños. Cuando dirigía su “discurso sobre la madre”.N O RMA D BLUCCA lizando veloces movimientos de reojo en su dirección mientras dibuja. Pero se repuso y dio muestras espontáneamente de sus posibilidades de generar las condiciones para construir un puente desde el afecto. siendo nosotras espectadoras de esa escena tierna. resulta preocupante en relación a los efectos que este clima de pensamiento mágico-delirante en el cual están atrapados. para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar posición respecto de los “fundados” motivos para mantenerse a distancia de la madre. con su “voz de niño” y con amabilidad. introduce la representación de la madre en su propia dramatización de retar al viejo.pocas expresiones que sus hermanos menores intentan. al mostrarse dentro de su posición y actitud corporal rígida y en su decir: “Yo hago mesas y puertas. el tono era impostado. los niños inicialmente armaron un bloque junto a Benjamín. tendiente a romper las barreras defensivas de sus hijos. Ante el ingreso del padre. una versión diferente de la “oficial”. inmovilizada en una angustia silenciosa. Afectó tal vez la no integración de Benjamín al juego. Entrevista conjunta madre-hijos: Como queda evidenciado en la descripción del encuentro de los hijos con su madre frente a nosotras. Rosa mostró el sesgo más impotente y pasivo de su personalidad. es que pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado. que no les estuviera permitido. El padre no se movió en ningún momento de su Ligar de “padre patrón”. Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al decir: “hagan lo que quieran”.. Benjamín relató lo dibujado en otro tono del inicial.” Pero tampoco obstaculizó con ningún comentario el despliegue lúdico de los niños. disolvió la tensión frente a los temas tabú. fundamentalmente Benjamín. El padre no posibilitó una tarea conjunta. pero acotado en sus posibilidades expresivas. pueda tener en su salud psíquica. Fue el ofrecer ese . El clima que crearon los niños entre ellos y con nosotras fue ameno. que roba y ahoga a los niños. con todos sus hijos abrazados a ella. La irracionalidad de los argumentos. no juego. rechazando todo contacto con la progenitora. También en un comienzo. limitándose el niño a un dibujo bien realizado. lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos. El final de la entrevista fue realmente conmovedor. que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y no la sobreimpresión de la figura de la bruja maligna. el ofrecer materiales de juego para que en forma mediatizada se expresaran.. mimetizado con el discurso del padre y la abuela. “¡Nadie los ayuda!” -es su apelación a nosotras a ser socorridos-. dirigiéndonos el relato de sus juegos. al menos en la producción de las niñas. Lo interesante.

no sólo una relación de afecto estable con sus hijos. No sólo impacta el discurso de certezas absolutas con que se comunica. tipo flamenco. No obstante. lo que abrió a la posibilidad de que los niños expresaran sus genuinos afectos y sentimientos hacia la madre. libres de las interferencias del entorno familiar paterno. transmite no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la relación inicial que mantuvo con Rosa. reticente a veces. con bombachas de lino. Entra al consultorio con porte arrogante y expresión seria. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes 1: ¿Cuáles son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la madre? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 269 2: ¿Qué influencia ejercen en este rechazo las características de Juan Benjamín y Rosa? 3: ¿Qué papel juega la actitud hostil y violenta del padre? 4: ¿Qué influencia ejercen las actitudes de la madre? 5: ¿Cómo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se incluyen la madre y el padre luego de la separación? 6: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones parentales? 7: ¿Qué grado de involucración evaluamos en los hijos en la conflictiva de la ex pareja conyugal? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los integrantes de la ex pareja conyugal. Transmite en un diálogo abierto. Juan Benjamín. la predispone a sostener activamente sus reclamos. sino su atuendo y la actitud corporal con la que se presenta. alpargatas y faja negra. parece presentar a un personaje: “Soy Juan Moreira” -dice al estrechar su mano-. de rostro dulce y expresivo. que Rosa supo aprovechar. los avatares de su vida. a la vez que la autoestima recuperada. . En parte vestido como un gaucho.espacio. sino la tenencia. hacia el final de los estudios y relacionado con una mayor estabilidad laboral que le permitió comenzar a construirse una pequeña casa en el terreno de su hermana. Más que presentarse. con renovadas esperanzas de lograr con el tiempo. Rosa es una mujer afable. La creciente autonomía económica alcanzada. se la percibe de buen ánimo. En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia casi resignada. Sencilla pero cuidada en su vestir. es un hombre muy peculiar. Dentro de su comunicación controlada. hacen más factibles sus proyectos. remata su figura con un sombrero negro.

sintiéndose Rosa protegida y amparada en un principio. Esta circunstancia.N O RMA D BLUCCA la270 pareja. asentada en una cultura supersticiosa. lo idealizó en ese lugar. obteniendo en un principio el amparo anhelado. al servicio de sus intereses narcisistas. toda vez que necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: “.Como señaláramos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia. El reparto de Rosa de la atención y de su afecto cuando advienen los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vínculo con la hermana. en dictadores de la verdad. controla y supervisa familiar. por la omnipresencia de su marido. fueron plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon. Es factible pensar. Juan Benjamín. como ocurre en todo vínculo sometedor-sometido. La identificación de Juan Benjamín con esta madre de pensamiento mágico. Es interesante señalar las características de la vivienda de la familia: un galpón en el que Juan Benjamín tiene su carpintería. no es atribuida solamente a sus modestos recursos económicos. Juan Benjamín y Rosa. él participa. De esta manera.. una imagen idealizada donde no se filtra ninguna referencia crítica o de carencias. donde irrumpe la violencia para reinstalarlo. él mismo se siente investido de tales dones. parece haber marcado el vínculo de ambivalente alianza con su madre. también le permitió a Rosa. lo hayan abarcado también a él. de necesidades de amparo ella. no ofrecía posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud de sumisión. En la relación Rosa-Juan Benjamín.llevo a Dios en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad”. casi sin límite con la zona de vivienda. sino que tiene un sentido en la relación de l I II DA todo A BHLLE el IRA movimiento . fascinación y respeto. un vínculo de apuntalamiento mutuo: de aspectos de su identidad él. conjuntamente con la carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce. que necesitó migrar de su provincia natal. que las actitudes de censura crítica de sus hermanos hacia la progenitora por sus relaciones extramatrimoniales. se encontraron y lograron durante los primeros años de la convivencia. retiene de sus padres y numerosa familia. cuya identidad incierta debió apuntalar con mecanismos defensivos megalomaníacos y omnipotentes.. las funciones parentales idealizadas. Rosa necesitó creer en el poder de Juan Benjamín y como dijimos. por configurarse con su presencia la “denuncia” del hecho. que intensificó la violencia conyugal. constituyéndose para él. Rosa por su parte. Recordemos su frase. desestabilizan la seguridad de Juan Benjamín en su capacidad de control absoluto del otro. por el grado de intolerabilidad de la situación. en relación a Juan Benjamín. Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por añoranza. El ingreso de la abuela paterna. ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del fracaso de la relación en la figura . se dieron las condiciones vinculares para que se instale la violencia. Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamín. Por identificación ahora con esta figura. Esta configuración del espacio familiar.

Por otra parte. Juan Benjamín había iniciado a esa altura otra relación de pareja. facilitó una cierta renuncia a su lugar. Rosa “huye” de la violencia y los ataques de irracionalidad. nuestra intervención psicológica con esta familia. estabiliza la organización dualista ya instalada. dado que en un primer momento. a través de la adhesión a su pensamiento mágico y su mayor predisposición -tal vez por librarse de esta fusión. atacar y destruir la imagen de Rosa. por el vínculo de dependencia y sumisión que estableció con Juan Benjamín. logrando por primera vez autonomía en ese aspecto. Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la pareja. la tenencia legal de sus hijos. El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad de aportar por sí misma al sustento económico. terminada su casa. se empobrece visiblemente el funcionamiento familiar y los niños quedan en riesgo psíquico. g) Reflexiones sobre nuestra intervención Como puede desprenderse de lo relatado. es un hombre inteligente. La vertiente de su pensamiento de características deliroides que hemos señalado. lo que permite escribir un nuevo capítulo en la vida de Rosa y de los niños. de características similares a la madre de Juan en un aspecto. fue por un lado la intervención judicial y por otro los nuevos vínculos laborales y sociales que Rosa pudo construir y quizá los que logró también Juan Benjamín. cada uno parece retornar a sus vínculos originales: intensificación del vínculo de Rosa con su hermana casada (y con los dos varones que también migraron más tarde). tuvo un primer efecto: . para que Rosa lograra. por adherirse a la postura paterna. Han sido puestos al servicio de desacreditar. delegándolo en la suegra. la instancia tercera. que trabajosamente permitió otra salida de la situación. la obligan a buscar trabajo. genera el posicionamiento activo de defensa de su lugar de madre con los hijos. pero se debilita como madre. logran.\ do el reconocimiento de otros que lo consultan.a identificarse con otro personaje extra familiar. Rosa queda excluida. Juan Benjamín. Pareciera que ocupando más tarde como discípulo el lugar del “curandero”. ni rápido. sale del encierro endogámico. Los niños. no afecta n otros aspectos de su vida. lo cual también favoreció que no opusiera demasiadas resistencias a esta resolución judicial. como castigo por el abandono de su incondicionalidad. perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que les genera el conflicto planteado. 271 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Tibor Gordon.de la suegra. La separación conyugal por lo tanto. Esta apertura a nuevos vínculos. Acentuación en Juan Benjamín de la vertiente fusional con la madre. Este camino no fue fácil. le permite recuperar la omnipotencia perdida con la separación y quizá quedar a resguardo del delirio franco. Como en tantas otras ocasiones. “cesión” del espacio familiar a la madre de Juan Benjamín. Debió transcurrir un año desde nuestro dictamen pericial.

esta medida se pudo concretar al año de realizado nuestro asesoramiento. Se preservó el vínculo padre-hijos mediante un régimen deDvisi272 l I II DA Aprovisorio BHLLE IRA . aportó los fundamentos para que la instancia judicial. a ser evaluado periódicamente en relación a las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y considerando los efectos del contacto en los hijos. contribuyó a acotar parcialmente el manejo omnipotente de la situación familiar. Como ya señaláramos. . resolviera la tenencia de los hijos a favor de la madre.• En relación al padre. cuando se dieron las condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamín para hacerla efectiva.N O RMA BLUCCA tas. Como segunda consecuencia.

como ella los llama. masajista y sus dos “hijos”. Ana. Celina es transexual y concretó el cambio físico y legal de su identidad alrededor de sus 30 años. quien les hacía masajes. en un país extranjero. le fue confiando en base a la relación de intimidad y afecto que habían establecido. así como la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervención. madre biológica de Laura. deciden -contando los niños cuatro y tres años. Las características de la configuración vincular en juego. quien a partir de este juicio dejó de convivir con ella. es soltera. junto al carácter mediático que adquirió en su momento la disputa legal. b) Presentación La organización vincular a la que nos referiremos. así como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su protagonista central y los vínculos en torno a los cuales estalla el conflicto. . madre biológica de Braulio.. vive con sus padres y es empleada administrativa. a) Introducción Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una configuración vincular en la que dos madres biológicas que cedieron sus hijos recién nacidos a un transexual que los crió. Nos manejaremos con lo que pensamos es la información mínima necesaria para compartir nuestro análisis con los lectores. Está casada con Rafael. determina que sea éste un capítulo atípico. e iniciarle un juicio por restitución de hijos. por lo que omitiremos algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los capítulos de esta segunda parte. 5 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Abelleira. e Inés. a fin de respetar la privacidad de las personas. Ambas jóvenes conocieron a Celina a través de la profesión de ésta. quien golpeaba habitualmente a su madre. 1995b). soltera. está constituida por Celina. quien tiene 27 años. vive con su familia de origen y trabaja en un comercio. Cada una en su momento. Laura. de 45 años. de 4 años y Braulio de 3. El de Ana era producto de una violación y no se atrevía a comentarlo en su casa por temor a la violencia de su padre. de 29 años. H.Capítulo XV Cuando nos interroga una organización familiar peculiar 5 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Consideraciones previas 273 En este último capítulo hemos decidido incluir un historial que en su momento se constituyó en un desafío teórico-clínico por lo novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares.denunciarla por presunta apropiación de los menores. sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados.

Los dos niños le dicen mamá a Celina. se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina. como amigas de su madre. como mas tarde 274 l I II DA A BHLLE IRA . El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a Celina. . hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Inés y por el entorno de las tres. Se suspende el contacto de Celina con los niños hasta la realización de los estudios periciales. pero que no tiene un vínculo significativo con ellos. le inician un juicio de restitución de hijos. consulta un abogado. Celina les aconsejaba no abortar. Ana estaba de novia con un joven que le proponía casarse. pero no se animaba aún. quien no se oponía a sus planes. Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biológicas en un centro de salud. También el juicio inicia el develamiento del transexualismo de Celina. dicen que deseaban tener en algún momento a sus hijos con ellas. Ana. Estimulada por su novio y sospechando que Celina podría irse del país con los niños. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del país con los niños. Las dos lo habían hablado con Celina. pero le costaba decidirlo. Por temor a la censura de ésta y a la reacción negativa del padre de su hijo. papá al esposo de ésta y llaman a Ana e Inés por sus nombres. toma estado público y el transexualismo de Celina parece transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los menores. diciéndole a su familia que el niño es hijo de Celina. tendiendo a instalar un tratamiento terapéutico. Ana empieza a desconfiar de las reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. decidió ocultar su estado. En determinado momento. los visitan en casa de Celina. Inés lo deseaba. en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su familia. que parece plegarse pasivamente a esta decisión. Aconsejada por éste. hasta que ellas se sientan en condiciones de hacerse cargo de los niños. quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes ayudó. Inés lleva a Braulio algunos fines de semana a su casa.Inés quedó embarazada de una relación que su familia ignoraba. Las dos acceden y una vez nacidos los menores. idea que las rondaba y se ofrece a criarles los hijos. hace la denuncia por apropiación de menores y junto con Inés. A ambas. con presencia de psicólogos y custodia policial. El Tribunal que interviene resuelve quitarle los niños a Celina y darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce. Tanto Ana como Inés. El conflicto legal trasciende rápidamente el espacio de Tribunales. tanto Ana. No quería hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella.N O RMA D BLUCCA Inés.

algo no habitual en cuestiones de familias.. una postura crítica. Entre ellos. Ana e Inés”. Nos referimos a la escasez de bibliografía y estudios especializados sobre el tema. pese a que el tejido social más laxo les ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. Nuestra intervención es solicitada cuando ya se habían tomado decisiones de relevancia respecto a esta organización vincular.. salvo cuando se piensa que los niños están en situación de riesgo. su postura. . así como las personalidades y capacidad maternal de las tres: Celina... primera forma de legitimación. y a cargo de dos personas a las que conocían muy poco?. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Nos preguntamos entonces: ¿Estaban en riesgo Laura y Braulio?. de rechazo y de intensa censura a la existencia misma de un ser como Celina. Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversación previa a la Intervención Pericial y advertimos una situación no habitual en los funcionarios. obstáculos para pensar. la necesidad de reflexionar y problematizar nuestros posicionamientos teóricos y nuestras prácticas. a fin de evitar frente a este desafío. provenientes de un primer entrampamiento en actitudes valorativas (bueno/malo. se reconozca su existencia. que ejercían de hecho hacía tiempo o que aspiraban a ejercer. por otro. la huida del enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante. especialmente desde conceptualizaciones vinculares. Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y que promueve en los profesionales intervinientes. en la búsqueda de legalización de lugares y funciones parentales. ¿De qué había que preservarlos?. una lucha por sus derechos en diferentes terrenos. ¿Cuál era el sentido de fijar encuentros con Ana e Inés en un lugar también extraño y “supervisado” por expertos? Todos estos hechos y sus efectos en los niños... que parecía haberse adueñado de la intervención judicial.. Un hecho que nos resultó interesante para reflexionar en relación al transexualismo es la relativamente escasa presencia de un lugar en la Psicología desde el cual se los nombre. que sin duda. el terreno de lo jurídico. donde empiezan a aparecer sujetos que portan la denominación de transexuales. condicionó las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores: interrumpir abruptamente no sólo la convivencia sino todo contacto de los niños con Celina. o el refugiarnos en la supuesta seguridad de las “certezas teóricas” o en el “todo vale” facilitando por cierto clima actual. lo usual es convocar a una audiencia (ver Cap... II) y resolver en base al asesoramiento psicológico. ¿Por qué suspender todo contacto de los niños con Celina?. ¿Era el vínculo con Celina tan nocivo para ellos que había que desalojarlos del contexto vincular en que habían transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar desconocido para ellos. ¿Qué amenazaba en la inmediatez sus subjetividades?. Esto daría cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente.En este momento se solicita nuestra intervención a fin de “evaluar el estado psicológico de los niños. Observamos una división entre ellos en las actitudes ante el conflicto planteado: por un lado. estupor e incredulidad ante las características de Celina. su relación con los niños y en consecuencia una especie de parálisis para pensar y resolver.. sus dichos. sin poder esperar el Dictamen Pericial… ¿O suponiendo a priori que el mismo avalaría desde lo psicológico la exclusión de Celina de la vida de Laura y Braulio? 275 c) Reflexiones teórico-clínicas en torno a esta intervención Se nos tornaba ineludible. nos interrogaban y tratábamos de poner distancia frente a esta especie de “compulsión a actuar”. Y aún en esos casos.

sano/enfermo) como expresión de la dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones plantean. Un primer interrogante entonces sería: ¿Qué es el transexualismo, cómo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de lo vincular? El diccionario dice: “Transexualismo: sentimiento delirante que sufre un sujeto de morfología sexual normal, de pertenecer al sexo opuesto, general mente acompañado del deseo de cambiar de sexo”. (Diccionario Enciclopédico Hachette Castell), 276 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA El término fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano Harry Benjamín, para designar un trastorno puramente psíquico de la identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998). Si pensamos desde el Psicoanálisis, el sujeto humano sexuado no viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se organiza en el seno del entramado edípico. Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (más allá del cuerpo biológico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido. Algo que puede acontecer en una dirección diferente de lo que la biología estaría marcando. Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y atravesado por los modelos culturales predominantes. El camino elegido o el camino posible para un niño, depende de la singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidación de identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado. Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden a la evaluación de las identificaciones predominantes y la cualidad de las mismas en la construcción de la subjetividad, las características de su operatoria en el vínculo con los menores ubicados en el lugar de hijos, así como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se constituyen en indicadores a tener en cuenta. Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la involucración inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular, privilegiando el interés de los menores en orden a: • Las características psicológicas de quienes ocupan o disputan el lugar materno en relación al tipo de identificaciones predominantes. • Cualidades del vínculo materno-filial de cada una, en especial en cuanto a las funciones de sostén y diferenciación. • Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dónde y cómo. • Lugar de los hijos ante el conflicto vincular. Así, en este caso singular, una manera de preservar una intervención no obturada por aspectos ideológicos, se sustentó en el esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluación de todo el contexto vincular de los menores, así como del funcionamiento psicológico de éstos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la intervención con familias, aquellos vínculos más próximos a la exogamia y la cultura.

d) Reflexiones acerca de nuestra intervención
Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Inés; una en-

trevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas vinculares de los niños con Celina, de Ana con Laura y de Inés con Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna “Hora de juego conjunta” (Cap. V y VI). Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su aspecto físico y su vestimenta, como a su manera de expresarse y ubicarse ante el otro.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un lenguaje am277 plio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situación actual, que vive como un despojo de los niños y un ataque a su persona, que a la vez la enfrenta con momentos críticos de su historia personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado público que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista. Dice de sí misma: “Soy polémica”. Y en realidad, su ser y su historia lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y moviliza en el entorno, sentimientos y fantasías anudadas a cuestiones fundantes de la vida del hombre. ¿Quién es Celina? Nació varón, pero como ella relata, desde muy pequeña jugaba y se vestía como una nena. En su familia pareció encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino. Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad biológica y su identidad psicológica (que incluyó tratamientos diversos, consultas médicas y numerosos estudios), culmina con la operación que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada alrededor de sus 30 años, aconsejada por un médico que considera su salvador. Psicológicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de identificaciones femeninas en la construcción de su subjetividad, con una peculiar acentuación dentro de lo femenino, del aspecto maternal, aquello que biológicamente no podrá lograr. Esto parece determinar en ella una búsqueda obsesiva de satisfacción de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el desempeño de la maternidad con numerosos niños o jóvenes que por diferentes razones carecían de madre y a quienes cuida en distintas etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran número de hijos, “hijos del amor” como ella dice, con todos los cuales sigue manteniendo un vínculo positivo y estable y por los que es llamada “mamá”, pese a que no conviven con ella desde hace años. Pero es recién con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeños. Con los otros hijos, el vínculo se había iniciado a los 4, 7, 8 y más años y por períodos diversos, de ahí que su vínculo con estos dos niños, sea intenso y especialmente significativo. Lo maternal, eje y sustento de su “ser mujer”, se escenifica en las entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las necesidades de los dos pequeños, intensamente afectados por la situación de abrupto cambio de su organización cotidiana, devolviéndoles contención y amparo. Su presencia y su manera de relacionarse con ellos, calma y alegra a los niños, que parecen recuperar una conducta más organizada y segura, que les permite armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y necesidades.

Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la situación actual como las circunstancias de su historia, marcada por un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que ella y sus hermanos eran espectadores habituales. Este padre alcohólico, violento y esta madre sometida, siempre padeciendo algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y la contención que hubiera necesitado, especialmente cuando es violada y queda embarazada.
278 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA

Ya iniciada su relación con Celina, es con ella con la única que comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que decide tener su hija y dársela para que la críe, con la idea de poder hacerse cargo ella de la niña, en algún momento futuro. Llama la atención en Ana, cómo su estilo monocorde de relato y la distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al hablar de ésta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente engañada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las referencias y razones que da de dicho manejo. En el vínculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta costoso acercarse a la niña y comprender sus necesidades. Ésta inicialmente la rechaza y luego reclama su atención en forma imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de imponerle un orden, un “deber hacer” que sólo genera en Laura más demanda y más desorden. Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana, la atribución a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien, según ella, aquella “le ha llenado la cabeza en su contra”. Inés es una joven sonriente y que establece fácilmente contacto con el otro. No obstante, frente a la situación de su maternidad, la relación con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones. De la relación con su familia puede hablar muy poco. Parece arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien desearía tener a su hijo con ella, es claro que no se siente aún en condiciones de concretarlo. En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura, desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras presencias. Las demandas del niño la angustian y reacciona como una niña más, sin poder instrumentar recursos de contención, lo que irrita y desorganiza al pequeño. Nuestra mirada, centrada como decíamos antes, en la evaluación de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que se denomina “transexual”) y dos niños, tendía a descentrarse una y otra vez de la configuración vincular, atraída por la fuerza de ese campo de interrogación que resulta el transexualismo y sus efectos vinculares. ¿Con qué rango incluirlo en la evaluación psicológica de Celina y de su capacidad maternal? ¿Es un obstáculo o no para la función que viene desempeñando en la vida de estos niños desde su origen, como parecen considerarlo las resoluciones del Tribunal?

Volviendo a los vínculos de las tres con los niños, es en su evaluación que debía centrarse nuestra reflexión y análisis. ¿Qué cualidad maternal posee el vínculo de cada una de ellas con los menores? Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la relación de Celina y los niños se recortaba como un vínculo sólido, de indudables características materno-filiales, que contenía a Laura y Braulio en forma natural y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 279 espontánea, favoreciendo la capacidad lúdica de ambos, así como el acercamiento entre ellos y actitudes autónomas. Los dos niños mostraron un desarrollo intelectual y emocional esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeño y sus producciones simbólicas, de una adecuada identificación con su propio sexo. Por el contrario, ni Ana ni Inés lograron crear condiciones en las entrevistas v i n c u l a r e s con los niños, que permitieran evaluar capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de acercamiento maternal. Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biológicos, más que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en situaciones competitivas y ambiguas del vínculo de ambas jóvenes con Celina, así como de la eclosión de situaciones críticas en la relación consigo mismas. Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vínculo de Celina con los menores, era su disposición a seguir favoreciendo el encuentro de Ana e Inés con los niños, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la guarda de Laura y Braulio, así como sostener firmemente el vínculo con los niños, si fueran restituidos a las madres biológicas. Ana por el contrario, se oponía a todo encuentro de Celina con Laura, e Inés si bien no se oponía, se sentía incapaz de enfrentar esa situación. Por el momento y con el carácter de provisoriedad de todo lo nuevo, podemos decir que sólo la evaluación rigurosa de cada situación singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas. En capítulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la focalización en el discurso de una sola de las partes, impedía la evaluación de la complejidad de una trama vincular. En este caso, directamente se desestimó de antemano la posibilidad de que Celina, por quedar cercada por su condición de transexual, pudiera ser más apta que las madres biológicas para ofrecer a estos niños un contexto familiar donde vivir, crecer y autonomizarse. Así también nos parece importante señalar, que a los que trabajamos en el campo de la Psicología Forense, un tema como el planteado en este capítulo, exige renovados esfuerzos de construcción interdisciplinaria con los jueces y equipo jurídico, a los efectos de evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideológico obturan la percepción y captación, de los procesos centrales que se juegan en los vínculos materno-filiales.

Buenos Aires. N. N° 11. jurúo. Buenos Aires. Abelleira. Facultad de Psicología. N. Año V.F. H. Año I. — (1991) “La separación de la pareja conyugal como conflicto y crisis en la familia e interrogantes en la teoría” . ¿una paternidad posible?”. — (1994) “Encrucijadas de la Práctica Institucional”. Buenos Aires. IV Jornadas de A. agosto. y Delucca.R. Buenos Aires. N° 1.A. diciembre. Universidad Nacional de Mar del Plata. A.. — (1995ª) “La Intervención Pericial en causas de Familia ”. Revista de Psicología Forense. — (1993) “Intervención del Perito Psicólogo en la Institución Judicial”. H. octubre. y otros: — (1991) “Configuraciones vinculares en familias organizadas en torno a la familia paterna”. — (1999) “ Clínica familiar y prácticas interdisciplinarias”. Abelleira.F. Buenos Aires. A. Trieb. — (2001) “Un tipo especial de Intervención en Familias”. Actas V jornadas Anuales Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. — (2003) “Emergencia en Familias”. Buenos Aires. Buenos Aires. Actas II Congreso Argentino de Psicología y Psicoterapia de Grupo y I Congreso de Psicoaiiálisis de las Configuraciones Vinculares. N° 289. A. noviembre-diciembre.F.A. Actas XII Congreso Inter americano de Psicología. — (1987) “Grupos familiares en disolución: una aproximación psicoanalíticoestructural”.: —• (1989) “El divorcio. mayo. N° 96. Revista Actualidad Psicológica. VII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico. Año 7. Actas II Congreso Argentino de Psicoanálisis de Familia y Pareja. — (1985ª) La familia en crisis. agosto. Buenos Aires. Mendoza. un acontecer posible del grupo familiar”. — (1989b) “El Psicodiagnóstico de Familia en el área forense”.F. Actas V Jornadas Nacionales de Psicología Forense. Buenos Aires.. Panel Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo.P.N O RMA D BLUCCA Abelleira. Buenos Aires. Actas VIII Congreso Metropolitano de Psicología.A. — (2001) “Montaje de un espacio de Intervención Psicológica con familias en el campo forense”. XIV Jornadas Nacionales de ADEIP. octubre. en el ámbito forense”. — (1989ª) “La ruptura de la alianza como conflicto en la familia ”. mayo. — (1995b) “Transexualismo. lomadas Científicas Fundación CIAP. — (2003) “Intervención Psicológica en Audiencias con familias. N° 8. junio. — (1985b) “Reflexiones sobre estructuras familiares de predominio patrilineal con exclusión materna”. Buenos Aires. Actas II Congreso Argentino de Psicología y Psicoterapia . alternativas de la separación. Buenos Aires. diciembre. Revista de Psicología Forense. agosto. Año X. Actas Io Congreso Argentino de Psicoanálisis de Familia y Pareja.R.P..: — (1984) “Reflexiones psicológicas sobre grupos familiares en crisis”.BIBLIOGRAFÍA 280 l I II DA A BHLLE IRA . octubre. H. Congreso Argentino de Psicoterapia Familiar.A.R. Actualidad Psicológica. Io Congreso Marplatense de Psicología:”La Psicología hoy: Actualizaciones en las prácticas e investigaciones”. Buenos Aires.P. junio. Buenos Aires. Delucca.R. Revista de Psicología Forense. — (2002) “Violencia en la familia en el proceso de divorcio”.P. Buenos Aires. Buenos Aires. marzo. junio. enero.

junio. B. Gedisa. 1999. Álvarez.: (1979) Entre el cristal y el humo. 1990. y otros. Volumen XXII. Revista de CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 281 Psicología Forense. APFRA. — (1979) Los destinos del placer. Paidós. Badiou. Buenos Aires. Revista de Psicología Forense. Año 7. H. . Buenos Aires. Berenstein. T. Berenstein. Consideraciones clínicas. N° 3 y 4 . N° 8.: (1984): Los imaginarios sociales. Buenos Aires. y otros: — (1989) “La organización dualista en la Clínica familiar ”. — (1992) “Estructura Familiar y divorcio”. P: (1988) Cosas dichas. en Familia e inconsciente. R: — (1975) La violencia de la interpretación. Argot. — (2001) El sujeto y el otro. BIÍRAMENDI. A. Paidós. Paidós. Tomo XX. Actas Primer Congreso Argentino de Psicopatología del grupo familiar. Revista Actualidad Psicológica. Paidós. Buenos Aires. Batallas éticas. N° 1. H. marzo. N° 188. Amorrortu. 1997. Abelleira. 10 años después”. Buenos Aires. Buenos Aires. Paidós. BLEICHMAR. Y OTROS: (1971) Interacción familiar. Memorias y esperanzas colectivas. Nueva Visión. G. •— (1997) “Vínculo familiar. Buenos Aires. 12. Buenos Aires. N° 8.: (1993) “Acerca de la práctica pericial”. (Comp. octubre. APFRA. L.: (1981) El narcisismo. H. Año 5.): (2000) Clínica Familiar Psicoanalítica. BACZKO. I. Madrid. Madrid. BLEICHMAR. Estructura y acontecimiento. teóricas y técnicas”. 1977. Ensayo sobre la conciencia del mal ”. Buenos Aires. Revista Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires. Nueva Visión. Vol. Buenos Aires. Paidós. junio. ATLAN. Paidós. APFRA. Buenos Aires. Buenos Aires. junio. Buenos Aires. I. Año 7. Bertomeu. BERENSTEIN. — (1976) Familia y enfermedad mental. 1984. Revista de Psicología Forense. — (1993) “La Etica. BOURDIEU. Barcelona. — (1987) Psicoanálisis de la estructura familiar. en Abraham. — (1991) “Releyendo Familia y enfermedad mental. diciembre. Manantial. — (1995) “Apuntes para la historización de una práctica ”. Revista Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de grupo. 1999. Buenos Aires.: — (1993) “Espacio familiar. Buenos Aires. Buenos Aires. APFRA. Nueva Visión. junio. Revista de Psicología y Psicoterapia de Grupo. Y OTROS: (1970)”Test interpersonal proyectivo para parejas (TIPP)”. BATESON.: (1997) Lo vincular. Tiempos Contemporáneos. Estudio sobre la enunciación y la gramática inconsciente. N° 11.de Grupo y I Congreso de Psicoanálisis de las Configuraciones Vinculares. Buenos Aires. N° 2.: — (1970) “Familia y estructura familiar. Buenos Aires. N° 10. M. — (1990) Psicoanalizar una familia. espacio judicial ¿Por qué la violencia?”. sucesos y acontecimientos”. Debate. J. Año 5.: (1995) “Etica e institución”. Actas Primer Congreso Argentino de Psicopatología del grupo familiar. M. Buenos Aires. Buenos Aires. Buenos Aires. junio. Aulagnier. Hechos. H. Revista de Psicología Forense. — (2000) “Notas sobre la violencia”.: — (1988) El ser y el acontecimiento. y PugetJ. junio. I.

J.: (2002) Chicos en banda. Presentado en el Simposio: Diferentes escenarios de la crisis social. O. T. Año 6.C. Amorrortu. Tus. 1980.: (1999) “Desarrollo humano y comunidades vulnerables”. 1980. S. Buenos Aires. C. GIBERTI.: — (1978) La verdad y las formas jurídicas.C. En Nuevas dimensiones del envejecer.: — (2003) “Avances de investigación sobre el ejercicio de la parentalidad en familias con hijos adolescentes”. N° 9. N° 9.N O RMA D BLUCCA D282 EGANO. 1988.P. Y OTROS: (1985) El divorcio y la familia. UNLP. Homo DELEUZE.: — (1913) Tótem y tabú. La Plata. — (1939) Moisés y la religión monoteísta. Amorrortu. Buenos Aires. octubre. Actas de las Pre-Jornadas Nacionales de Investigación en Psicología. VII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico. Gedisa. J.: (1988) Diferencia y Repetición.N.”. XIV Jornadas ADEIP. Alianza. N.: (1971) El test del dibujo de la familia. — (2003) “La transmisión transgeneracional en la familia: su valor y función en la construcción de la subjetividad. Buenos Aires. — (2003)”Significación de la crisis social en los vínculos parento-filiales”.: (1994) “Puntos de pericia. E. N. G.L. E.. Paidós.: — (1975) La institución imaginaria de la sociedad. los padres y los hijos. 1979. Barcelona.G. Barcelona.Castoriadis. mayo. DUSCHATSKY. 118 a 120. Las reglas penales y el uso”. Freud. Buenos Aires. A. Revista de Psicología Forense. M. Conferencia del 10 de mayo. S. pág. Año 6. COROMINAS. X Congreso de la Asociación Argentina de Psicología Forense. Delucca. O. C. Tomo III.. Gedisa. Buenos Aires.: (1977) Cómo se hace una tesis. Homo Sapiens. Mendoza. Buenos Aires. Rosario. APFRA. G. — (2002) “Conceptualizaciones sobre violencia vincular ”. DOMENECH. Buenos Aires.: — (1999) “Las cuestiones de la Etica en el campo Forense ”. Sudamericana. Amorrortu. y Petriz. marzo. L. marzo.: (1994) “Violencia familiar. Artículo publicado en la página web de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales: xvwiv. Panel: Secreto Profesional. A BHLLE IRA . educación. Volumen 1 y 2. Rosario. Buenos Aires. Eco. Madrid. Obras Completas. HERRERO PONS. 1991 l I II DASapiens. J. T. XIII. 1980. Actas X Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología de la UBA: “Salud. Los abogados. Madrid. Gredos. agosto. Foucault. DOMÍNGUEZ. CORMAN. T. Y COREA. (Revisor): (1999) Código Procesal Civil y Comercial de la . Buenos Aires. junio. Delucca. de la Especialización en Derecho Penal y Criminología. publicada en Revista Zona erógena. Y OTROS: (1995) El sujeto y la Ley. C. XXI. N. XXIII. J. — (1930 [1929]) El malestar en la cultura. U. agosto. DRAGONE. Y PETRIZ. — (1981) Un diálogo sobre el poder y otras conversaciones. Revista de Psicología Forense. 1993. DELUCCA. N° 29. Júcar Universidad.: (1980) Diccionario Crítico Etimológico Castellano e Hispánico. Barcelona.quets. Buenos Aires..Intercambios. UNLP. Puntos dilemáticos”. — (1996) “Psique e historia”. justicia y trabajo: aportes de la investigación en Psicología”. U.

Ediciones Jurídicas. Marín. Laplanche. J.: (1971) Diccionario de Psicoanálisis. 1986. en Lo negativo. Buenos Aires. (comp): La encrucijada de la filiación.: — (1999) ¿Se acabó la infancia? Ensayo sobre la destitución de la niñez. Petrel S. E. E.: (1991) “El pacto denegativo en los conjuntos transubjetivos”. J. KAÉS.L. N° 14. Amorrortu. R. Amorrortu. 1982. Asociación de Psicólogos de Buenos Aires. NOCETTI. locura y familia. Amorrortu. Barcelona. — (2000)”Esparta o la paternidad abolida”.: (1983) La era del vacío.: (1990) Introducción al pensamiento complejo. E. R. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . Buenos Aires.Strauss.: — (1949) Las estructuras elementales del parentesco. Entelman. Técnicas proyectivas grupales. Torres Agüero.AING.L. Barcelona. en Fariña.E. Y otro: (1974) Psicoterapia estructural de la pareja y del grupo familiar. Hachette. Lumen-Humanitas. J. 12 y 13 de Julio. Buenos Aires. Buenos Aires. Lévi-Strauss.Provincia de Buenos Aires.. Bilbao.: (1996) La prioridad del otro en psicoanálisis. G. M.: (1979) Test de la Pareja en interacción. Barcelona. México. J. Buenos Aires. LACAN. MORIN. 2000 Nasio. Labor. I . y otros: (1982) El discurso jurídico.. J. R. Buenos Aires. MUNENDEZ PIDAL. Barcelona. México.: (1983) Psicoanálisis de las relaciones familiares. Revista Asociación Escuela Argentina de Psicoterapia para Graduados: Psicoanálisis Francés Contemporáneo. I . Buenos Aires. Durvan. J. R y OTROS: (1998) Sufrimiento y Psicopatología de los vínculos institucionales. Jornadas: “Clínica Psicoanalítica ante las catástrofes sociales”. I. Nueva Visión. Y ESTERSON. Planeta-Agostini. Buenos Aires. Revista Argentina de Psicología. Madrid. F.C. Kozicki. Legendre.C. 1985.: (1974) El amor del censor.A. E. Buenos Aires. 1979. Buenos Aires. Guadalupe. Nueva Visión. Barcelona. LEWKOWICZ. C. Savalía. KOPPITZ.: (1973) El dibujo de la figura humana en niños. Gedisa.): (1978) Gran Enciclopedia del Mundo. E. A: (1964) Cordura.: (1985) “El dolor del duelo”. R. P.(Revisor): (1997) Código Procesal Penal de la Provincia de Buenos Aires.. — (1958) Antropología estructural. Liendo. Lumen-Humanitas. 283 LABOS. P. 1984. LIPOVETSKY. J. Buenos Aires. Gallimard. (Coord. Buenos Aires. LEGENDRE. Paidós. Buenos Aires. 1967. KAES. Juri. y Pontalis. Buenos Aires. (2002) “De la catástrofe a la devastación: una alteración en la subjetividad ”. Anagrama.: (1972) “ Test de indagación de la relación vincular”. y otros: (1977) La identidad.1987. C. D.AING. Buenos Aires.: (1957-58) Las formaciones del inconsciente. LAPLANCHE. Ensayos sobre el individualismo contemporáneo. LÉVi. N° 11. Nueva Visión. Año III. Y OTROS: (1973) Percepción interpersonal. Eudeba. R.

Buenos Aires. Miracle. Revista Zona Erógena. Buenos Aires. Revista Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. Nueva Visión.: —(1990) “Sobre la Ética”. N° 96. Buenos Aires. ROUDINESCO.: — (1983) Tan sólo una ilusión. viernes 13 de septiembre.: (1977) “El niño. Y PLON. Tomo II.: (1969) Estructuralismo y antropología. Buenos Aires. N°l. Tusquets. Y WAGENSBERG. R. marzo. ROLLA.: (1987)” La pasión del desamor”.: —(1992) “La elección del deber ser”. Buenos Aires.ciologiques sur lecouple et lafamille”. M. E. Revista del Hospital de 284 Niños “Ricardo Gutiérrez”. RAPAPORT. Galerna.E. Puget. J. Tusquets. Barcelona. Año 7.: (1965) Tests de diagnóstico psicológico. RUFFIOT. H.: (1952) La familia y el niño. Dialogue: “Recherche cliniques et So. N° 1.: (1998) Diccionario de Psicoaitálisis. Paidós. J. A. — (1992) “¿Nuevos paradigmas?” Entrevista de Denis Najmanovich. lo social y lo económico”. N° 1.: (1963) Psicoterapia individual y grupal. E.PACHUK. XIV. Paidós. Revista de Psicología Forense.: (1986) “Determinismo e innovación”. 1‟fiRHZ. —(2002) “Las relaciones de poder. A. I‟AVLOVSKY. Buenos Aires. del Candil. Centro Editor De Améica Latina. —(1995) “De la Ética”. I. (coord): (1998) Diccionario de Psicoanálisis de las Configuraciones Vinculares.C.: (1970) Del Psicoanálisis a la Psicología Social. Año 2 . R.: (2003) La familia en desorden. Y FRIEDLER. E. Revista de Psicología Forense.: (2003) Historia de la familia en la Argentina moderna. N° 1. Tomo XXII. C. Tomo XXV. D. PRIGOGINE. E. F. Barcelona. Junio. E. Página/12. P o r o t . Revista Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires:”Lo ético.: (1970) “Patología y terapéutica del grupo familiar”. TORRADO. Buenos Aires. septiembre. Vol. N° 10. M. — (1996)”Tácticas de control”. El estructuralismo en la Antropología. en Proceso al azar. S. Buenos . Actas Primer Congreso Argentino de Psicopatología del grupo familiar. Ramírez. S l u z k i . solidaridad y racismo”. Revista de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. SCHEFFLER. Barcelona. THOM. N° 10. —(1999) “Representaciones sociales. F. l I II DA A BHLLE IRA . Buenos Aires.N O RMA D BLUCCA PICHON RIVIÉRE. Paidós.: (1968) Psicoterapia de grupo en niños y adolescentes. la familia y el pediatra”. Consagración de marcas”. Buenos Aires. Buenos Aires. ROUDINESCO. C.

VERTHELYI. R.: (1995) “Dos problemas del discurso jurídico”. Docencia. Familia y Grupo. Buenos Aires. FRANK DE: (1985) “Interacción y proyecto familiar”. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 285 .Aires. USANDIVARAS.APFRA. Aplicación clínica del test de las bolitas. Proyecto CINAE.: (1982) Pareja. R. diciembre. N° 11. Buenos Aires. Paidós. D. VARACALLI. Año 7. De la Flor. Buenos Aires. Revista de Psicología Forense.

.

.

.Familia “Melgacho”. Segunda entrevista madre-hijo.

Entrevista madre-hijos. F a m i l i a “ E l A r c a d e N o é ” . .~ F a m i l i a “ E l A r c a d e N o é ” . Entrevista padre-hijos.

Entrevista madre-hijos. Entrevista padre-hijos. F a m i l i a “ D i s n e y W o r l d ” .Familia “Disney World”. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful