Abelleira, Hilda y Delucca, Norma - 2011 - Clínica forense en familias. Historización de una práctica

HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clínica Forense en Familias
Historización de una Práctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda. Clínica forense en familias : historización de una práctica / Hilda Abelleira y Norma Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011. 288 p.; 23x16 cm. ISBN 978-950-892-203-6 1.Cínica Psicológica Forense-Familia 2. Psicología Forense I. Delucca, Norma II. Título CDD 347.006 019

índice

Prólogo ......................................................................................................................... 7
Parte I: Consideraciones

teóricas ....................................................................... 11

Introducción .............................................................................................................. 13 CAPÍTULO I: Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial ...................................................................... 17 CAPÍTULO II: La Intervención psicológica en audiencias .......................................... 29 CAPÍTULO III: Acerca de la Familia ............................................................................. 45 CAPÍTULO IV: Teorizando sobre el proceso de separación en la familia ................................................. .. .................................. 65 CAPÍTULO V: Construcción de un modelo de abordaje vincular ....................................................... . ....................................... 81 CAPÍTULO VI: Caracterización del dispositivo de producción vincular ............................................................................................. 89 CAPÍTULO VII: Acerca de cuestiones éticas ............................................................... 105

Parte II:

Historiales Clínico-Forenses ...............................................................115

Introducción ............................................................................................................ 117 CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido ................................................................................................ 119 CAPÍTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre ............................................................................................................... 145 CAPÍTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre ................................................................................................................... 171 CAPÍTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno ................................................. 195 CAPÍTULO XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres ............................................................................................... 215 CAPÍTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar ....................................................................................... 241 CAPÍTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos ......................... 259 CAPÍTULO XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar ....................................................................................................... 273

Bibliografía ............................................................................................................... 282

Clínica Forense ÜN F AMILIAS

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Prólogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clínica Forense y resulta de una relación entre la Psicología y el Derecho. Habría dos maneras de concebir esta relación: desde la búsqueda de una articulación que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un camino en búsqueda de su complementación. Otra manera de vincularlas sería considerarlas dos disciplinas distintas que seguirán siéndolo y que cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrán y que a partir de ahí deberán realizar un trabajo de relación, no hecho hasta ese momento. Dos figuras se encarnan en la realización de ese trabajo: el Juez y el Psicólogo vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de ella. Después de todo lo que in-

el mundo vincular de las familias cuya regulación está dada por el parentesco y las reglas del matrimonio y aunque distintas. las del patrimonio. y las autoras con sus 30 años de experiencia nos lo muestran suscitando tanto interés como curiosidad por ese intrincado espacio. por los representantes de la Ley. Por efecto del posiciona. ya que ésta fue producida por el medio social que dispone de ella para mantener su ordenación y su represión. acusamos o defendemos. Es una guía de viaje que para muchos de nosotros conduce por un territorio que no conocemos. La Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atracción hacia los diversos sujetos. Los seres humanos viven en varios mundos y aquí se muestra bien: el mundo público. Pero los psicólogos forenses deberán saberlo a la hora de considerarlo. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos una familia actual.10 HILDA ABELLEIRA . Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero puede ser tarea importante de los Psicólogos Forenses darlo a conocer. sino que también la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto. por el Juez. El Psicólogo vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez. uno de cuyos reguladores. determinado por el mismo conjunto familiar. En los primeros dos capítulos las autoras nos conducen por los pasillos del espacio jurídico. y no podía ser de otro modo. puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicológico. y también vivimos en un mundo interno cuya regulación se basa en el deseo inconsciente. es la ley jurídica. Es un paso decisivo a partir del cual las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y significados. estamos atravesados por sus significaciones inconscientes y desde allí entendemos. La clínica forense ha de contar con esta complejidad que las autoras muestran excelentemente en sus capítulos teóricos como en los ejemplos de la segunda parte.miento inconsciente no sólo el terapeuta ocupará un lugar transferencial. eso mismo que luego condena como transgresión. puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su inconsistencia y sin saberlo. no el único. con el vocabulario pertinente. no como sumación y no como agregado de partes sino como un conjunto determinante de relaciones. lo cual nos es conocido. considerarlas como un conjunto. Esto hace que resulte insustituible para los que quieran adentrarse en la práctica de este campo. juzgamos. La Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones familiares y a la vez. Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no sólo a la familia sino al mismo investido que podrá jugar un papel importante sin quererlo ni saberlo. que los empuja a ocupar ciertos y determinados lugares. El capítulo III trata de las concepciones acerca de la familia que impregnan nuestro campo psicoanalítico desde la década del 50.NORMA DELUCCA terpreta el Juez es la Ley. ponerlo a trabajar como diríamos . con sus nombres y ámbitos y los haceres propios de ellos. Genera una situación difícil ser convocado por el juzgado.

como se verá en la serie de Indicadores generales y específicos del funcionamiento vincular. por fuera de estas cuestiones. No es sencillo incorporar lo que se registra. susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides. Nuevos procedimientos inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas subjetividades y que han de requerir nuevas éticas. Deberemos pensar en un futuro próximo la relación entre el poder Judicial (y sus diversos fueros Penal. el control de los mecanismos estatales desde las empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos caracterizar como post-estatales. Pleno de creencias de filiación social y epocal. El capítulo VII se refiere a las cuestiones éticas. . Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. Muchas creencias sociales se apoyan en el argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a descuidar y a maltratar a través de no tenerlos en cuenta a la hora de dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la posesión o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos. y de hecho no están. doloroso. geográficos por ejemplo. estando esta última cuestionada a partir del borramiento de sus bordes. de Familia). El capítulo IV trata de la situación de separación matrimonial en la familia. ampliarían este campo de estudio acotando las creencias corrientes que se tienen acerca de ellas. con razón o no. La familia y las cuestiones éticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no debieran quedar. El capítulo V y especialmente el VI. práctica en cuanto su posibilidad de uso dadas las circunstancias. dejan de ser relevantes: el fluir de las informaciones y la web. imposición. la migración de grandes números de personas a través de los países. muestran la variedad de recursos creados e implementados por las autoras a fin de reunir una información significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la economía de recursos imaginables. pertenencia. Se hace evidente el carácter investigativo de esta indagación. quizá el más frecuente motivo de discordia y de apelación a la regulación jurídica. como fracaso de un proyecto vincula]‟.hoy. Se trata de un proceso sumamente complejo. Civil. Comercial. peleado. A su vez se asiste a nuevos movimientos cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se asiste a manifestaciones populares espontáneas en reclamo de lo que aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. u otra como que debieran separarse para el bienestar de los hijos. dados los movimientos para los cuales los límites. uno de los poderes del Estado y la noción de Estado. es del orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con los hechos. Nociones que atraviesan las funciones sociales como poder. novedad y otras. Por ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el bienestar de los hijos. Laboral. pero sumamente rigurosa en cuanto a su evaluación y puesta a punto. lo cual les permite a su vez seguir elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. acontecimiento.

“Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro”. Este libro marca un camino que debiéramos recorrer. Precisamente en varios de ellos figura el término “cuestionar”: modo de interro gación acerca de lo que se ha tomado dudoso. PARTE I Consideraciones Teóricas . pero también la consistencia del mundo familiar tradicional así como la del mundo social. los lectores. Describe excelentemente esa capacidad de descubrimiento. de novedad en cada uno de los casos agrupados por la clínica forense. Indica una apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado permanente.NORMA DELUCCA Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la práctica que proponen. discutible. que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que todavía se mantiene firme. Es posible que ello abarque los lugares de la familia. En ellos se muestra una modalidad de operación específica. como puede serlo una familia. Es una frase de las autoras. instalamos en el material y movernos por nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido. lo que se ha tornado problemático en el sentido de que las soluciones previas ya no resuelven.10 HILDA ABELLEIRA . y ello nos es mostrado desde la perspectiva de los conflictos que los llevaron al ámbito judicial. Los casos son muy detallados lo cual permite a cada uno de nosotros.

. efecto de las transformaciones de la realidad social. En este tramo nos propusimos especialmente. que lo elaborado se dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos institucionales y privados. Transmitíamos en esa producción. formulaciones y consideraciones sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince años de tarea. N. Los quince años que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra formación y realizar una mayor sistematización y precisión metodológica. los obstáculos que encontramos para desanudar otras y los interrogantes que aún siguen abiertos respecto de las diversidades familiares. 1 (1985a) Abelleira. en la ciudad de La Plata. intentamos hoy compartir con nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas problemáticas. dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra praxis con familias en el campo clínico y forense. como de la caída de ciertos valores e ideales acerca de la familia. "La familia en crisis. Su modalidad coloquial privilegió como interlocutores a los propios integrantes de familias en proceso de separación. En la primera parte de este libro. debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos tiempos.Introducción Han transcurrido más de 15 años desde que publicáramos en 1985 un primer libro1. Pudimos ampliar y diversificar la casuística y asistir al desafío de nuevas complejidades vinculares. No existía aún la Ley de Divorcio Vincular.. Habíamos ingresado en 1972 a la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. y Delucca. de los imaginarios y significaciones que la sostienen. sancionada en 1987. como de las difíciles condiciones actuales de las instituciones. que intervengan o se interesen en estas complejas temáticas. H. Alternativas de la separación".

.

donde una de nosotras aún continúa trabajando. este sistema de evaluación de los vínculos ha sido enriquecedor. HILDA ABELLEIRA . Si bien la construcción de este modelo. nos llevó a incrementar nuestra formación. las formulaciones teóricas que en parte. Nuestra intervención es demandada por el Juez o equipo jurídico.NORMA DELUCCA Esta especialización se fue dando por la diferencia de intereses y de formación al interior del grupo. En la segunda parte. V y VI). El integrar y coordinar en este ámbito talleres teórico clínicos. que demandaron el esfuerzo. VIII a XV). como expresión -en la acción. Las problemáticas familiares más frecuentes. presentamos un conjunto de historiales clínico-forenses. régimen de visitas). e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categorías fundantes del Derecho.de las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psíquico de elaboración y asunción de la separación y la nueva situación familiar que de ella deriva. que su trayecto implicó el tener que enfrentar situaciones inéditas. o donde la circulación de los mismos entre los progenitores está obturada. mejor daban cuenta de nuestras observaciones clínicas. En este sentido. no puede resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro. detectando indicadores de cambio -o no. habitualmente se presenta (Cap. no solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores sobre temática familiar. desde la institución judicial. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro Berenstein. Laboral. que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la función (Cap. nos enfrenta a una constante reflexión acerca de los supuestos teóricos que sustentan nuestra práctica institucional y privada. En nuestra experiencia clínica con familias y parejas. sino de tener que reflexionar para crear nosotras mismas. como al promediar o finalizar el trayecto terapéutico. Inicialmente. partió fundamentalmente del campo forense. Estas familias tramitan en la Institución Judicial su separación conyugal o alguna de sus consecuencias. al contar con la posibilidad de comparar las producciones Vinculares iniciales y finales. bajo su dirección. ya iniciada. en teorías acerca de la Familia. En ocasiones suele irrumpir la violencia vincular. giran en torno a circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho. es que se nos fue imponiendo la necesidad de diseñar un modelo de abordaje vincular. transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones éticas. en esta particular situación crítica de las familias (Cap. VII). Nos aporta un elemento más para evaluar el proceso. tanto al interior de las entrevistas preliminares a modo de facilitación de la producción vincular. Así mismo. que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones paradigmáticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. nos demandó la necesidad de repensar nuestra praxis psicológica y sus fundamentos teóricos. como todo Perito Psicólogo oficial. Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy. Civil y Comercial. excede las posibilidades de comprensión y manejo de la situación. Esta filiación implicó un hito fundamental en nuestras investigaciones que orienta- . tanto jurídicas como en la organización familiar (tenencia de 18 hijos. La necesidad de definir. I y II).que se hubieran producido. Menores). a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de manera eficaz y creativa (Cap. Años más tarde ingresamos al Departamento de Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. cuya instrumentación nos facilitó la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos.La inserción en la Institución Judicial. ya sea con relación a problemáticas ligadas a la separación conyugal como a otros conflictos inherentes al funcionamiento familiar. transitamos nuestra práctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal. Con el correr del tiempo y posibilitado por las características del grupo de Peritos Psicólogos que integrábamos. como la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso. cuando la dimensión del conflicto vincular planteado por la familia. pensamos que es una contribución a intervenciones en familias y parejas en el ámbito clínico. profundizar y repensar un marco referencial teórico que nos permitiera acceder a la comprensión de las problemáticas familiares. nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este novedoso contexto institucional (en nuestro país) y para las particularidades de las familias a investigar. En nuestro caso se centró en la investigación sistemática del funcionamiento familiar. III y IV) y en la singularidad de su tránsito por la instancia judicial. nos dedicamos casi exclusivamente al abordaje pericial con familias.

En el Fuero Penal. Por último. se instrumentan el conjunto de normas que regulan el ejer- . Isidoro Berenstein. dada la particularidad de cada fuero. Los diferentes lugares de inserción dentro del mismo. delimitan distintos espacios de prácticas de nuestra disciplina. a los colegas del Departamento Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. por el constante estimulo a pensar e interroCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 19 de garse que implica el contacto con él y sus ideas. compleja y heterogénea. del que hoy compartimos un importante fragmento a través de este libro. por el incesante estímulo y desafío que representa la enseñanza. reconoce marcas teóricas. en forma privilegiada pero no única. que en el contexto judicial o en la clínica privada. a colegas docentes. Asesores y Defensores de Menores. abogados de Familia y colegas de la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. nos brindaron sus producciones. estructura abierta. Este largo tránsito realizado en nuestras vidas profesionales. III). a todas las familias. a los Jueces. nos permite pensar a la familia como un entramado vincular. metodológicas y de intercambios diversos.ron la mirada hacia el psicoanálisis de los vínculos La aproximación desde el Psicoanálisis vincular. a alumnos de grado de la Carrera de Psicología y de posgrado de la especialidad. centrado en la noción de vínculo como concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. por la posibilidad de un fértil intercambio acerca de la teoría y clínica familiar. realimento constante de reflexiones y teorizaciones. con quienes fuimos construyendo un modo de intervención interdisciplinaria. Las autoras CAPÍTULO I Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial Especificidad del Campo Forense El Campo Forense es diverso y complejo. Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes.

en familias en crisis por la vulneración de deberes o derechos. desde el ámbito privado. se recortan dos intervenciones posibles de los psicólogos en función de peritos: a )”peritos de Oficio”: aquellos profesionales que son designados por un juez para la realización de una pericia psicológica. Pese a ser un fuero específico en relación a las problemáticas familiares. somos peritos oficiales. 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires. Por otra parte. que describiremos más adelante. efectiviza el conjunto de normas o principios que regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el Estado. Por extensión. Se incluyen también dentro del Campo Forense. El Fuero Laboral.NORMA DELUCCA En cuanto al ámbito de Menores. Especificidad de la intervención pericial psicológica Caracterizaremos ahora específicamente la intervención psicológica al interior del campo forense. como a su institucionalización y asistencia cuando han intervenido en delitos. hemos adoptado la denominación de “Peritos Psicólogos forenses”. que considera como delito el impedimento u obstrucción persistente del contacto de menores de edad con sus padres no convivientes. y b)”peritos consultores o de partes”: aquellos profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas partes para la realización de una pericia psicológica. O. adjetiva al médico que se ha especializado en Medicina Legal y se desempeña en instituciones brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. se opera la regulación de las relaciones privadas de los ciudadanos entre sí. nuestras intervenciones en el mismo han sido muy acotadas. históricamente y en los Códigos. a partir de su sorteo de un listado oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos antecedentes. toda acción o producción que ha de ser incluida en un proceso judicial. 20 HILDA ABELLEIRA . En el Fuero Civil. determinando qué acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las correspondientes penalidades y medidas de seguridad. demanda y exige intervenciones específicas del psicólogo. en tanto cuestión no resuelta en el ámbito civil. “Forense” enmarca entonces. siguiendo esta tradición. Como lo expresáramos en la Introducción. por maltrato o abandono. El juez lo habilita al profesional. Paulatinamente. para actuar solamente en esa determinada causa o expediente judicial. tanto en las derivadas de su integración en la familia.cicio del poder punitivo del Estado.270 (B. En nuestro caso. nos fuimos dedicando de manera exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y con posterioridad del Fuero Penal.453 (B. como describiremos más adelante. se apunta a la protección y tutela de niños en grave riesgo. en los primeros tiempos de nuestra inserción en la institución judicial. / Por Ley 11. intervinimos en una amplia gama de problemáticas en respuesta a demandas de los diferentes fueros. La tarea de ambos se enmarcará dentro de la caracterización general pertinente al Campo Forense. centrándonos especialmente en nuestra función como Peritos . trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos. a los efectos de la protección y tutela del trabajo. Cada uno de los espacios o fueros descriptos más arriba. aunque sin la impronta que supone la intervención desde la institución judicial. en estrecha relación con los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley. para cumplir esa función. A su vez. menores en conflicto con la ley ó en riesgo grave. al sancionarse la Ley 24. O. comenzando su funcionamiento en abril de 1995. daños o accidentes en su ámbito laboral. intervenciones. en su función de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos. como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de un patrimonio dentro de la comunidad. 26-11-93 ). dirigido por un Juez o Tribunal. que hemos sido designados y prestado juramento dentro de la Institución. las instituciones penitenciarias y toda otra institución estatal que funcione bajo la jurisdicción de un Juez.

a fin de brindar un asesor amiento especializado. la persona que acude a su asesoramiento lia de aprobar lo que éste manifieste. . tanto individual como grupal. Convocados hace ya varios años al interior de esta institución (1972). Juez y equipo jurídico. consideramos el estudio pericial. Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan. No obstante. como demandantes y demandados. Asesores de menores. complejo. es importante poder tener acceso a su lectura. son los escritos que contienen la demanda y su contestación. deberá contar con: a) Una explicitación de la metodología utilizada. Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relación a cómo está enmarcada. que deberá cumplir con ciertas reglas. se denomina causa en el fuero Penal. y lo dirige hacia la otra parte. b) Fundamentos científicos de lo afirmado. Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal. ahora llamada en el expediente o los autos. el/la demandada. De esa lectura. señalaremos sus particularidades. Todas las acciones y medidas que se han tomado. transcriben las ideas básicas que las personas tienen del conflicto que se ha planteado. difícil y novedoso para ambas prácticas. y autos en el fuero Civil. Desde los códigos procesales del Derecho. • La continúa el estudio pericial de una persona o grupo familiar. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que21intervienen en el juicio: Defensores oficiales. para que a un informe se lo pueda considerar una “prueba pericial”. La parte demandada deberá dar contestación a ese escrito. en • Nuestra tarea concluye. Nos planteamos a través de entrevistas (individuales y vinculares). Somos conscientes de que en estos escritos. c) Conclusiones psicológico-forenses. 2 Partes: término jurídico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis judicial o juicio. ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer una función. desde el caso singular). formulada como “puntos de pericia”.psicólogos oficiales. como una mini-investigación del caso singular. ratificar o rectificar. Incorporamos otros instrumentos de evaluación que explicitaremos en el Capítulo V. El expediente que se forma cuando se inicia un juicio. Fiscales. las partes2 involucradas pueden solicitar el asesoramiento psicológico a través de los abogados o letrados que los patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o no. Así mismo. Función desconocida para los integrantes del nuevo vínculo: Peritos psicólogos. Vínculo a su vez. por la metodología utilizada y el objetivo que perseguimos (que no es la cura ni la disolución de un síntoma). La persona que inicia el juicio es el demandante. Puntualizaremos los pasos de nuestra intervención: • La inaugura la demanda del juez (en general escrita). que nos permiten correlacionar. mucho de lo que se dice es obra de los letrados. En esta etapa. Laboral o Civil y Comercial. nuestras hipótesis iniciales (más cerca del método abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias. a través de todo el material obtenido. hipótesis provisorias con las características del método clínico (ya que apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vínculo “transferencia! recíproco” con las personas entrevistadas). De allí que tengamos una primera idea de la índole de la problemática y del grado de hostilidad con que se ha abordado la cuestión. constan por escrito. para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado hasta ese momento. con un dictamen pericial psicológico transmitido un informe escrito elevado al juez. una documentación de especial interés en los juicios de familia. De modo que cuando el juez solicita nuestra intervención.

Da respuestas desde lo relativo.. que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vínculos intersubjetivos. El discurso jurídico. E.namiento de los profesionales de las Ciencias Jurídicas. El interés que poseen para nosotros estas nuevas tendencias. dentro de específicas condiciones culturales y socio-históricas.Esto supone que no sólo brindaremos una evaluación psicológica de las personas o grupo familiar que hemos investigado. En el discurso jurídico tradicional. se formulan nuevas respuestas e interrogantes. Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el grupo. dominar y hacer marchar al género humano” (Citado por Kozicki. sino que en las conclusiones psicológico-forenses. Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de aproximación al sujeto y sus vínculos. desde una “Teoría crítica del Derecho” (Entelman. consciente y aislado. Requiere soluciones y verdades. 1981). En nuestro propio trayecto. si bien dentro de la teoría general del Derecho sigue vigente el modelo dogmático.. Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento teórico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en la teoría del Derecho. se trata de encontrar “intersecciones” con conceptos prove nientes de la antropología y más tardíamente del psicoanálisis.el producto teórico de los juristas es.. parte de una totalidad que lo hará comprensible. consideramos el discurso de una disciplina como Lin lenguaje en acción. como cualquier esfera de la praxis. será parte preponderante del discurso del Poder.. predomina la concepción positivista que supone al sujeto. produciendo efectos en la teoría y en el posicio.NORMA DELUCCA to institucional que. incluida nuestra interpretación del sentido de la problemática que generó la litis o juicio. totalidades. causas. constará la contestación a los puntos de pericia que se han solicitado. hemos comprobado que estos corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha. entendemos que producen efectos en las prácticas de los profesionales de pensamiento afín con estos desarrollos.j gación de procesos inconscientes producidos en una trama vincular multideterminada. racional.. tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosófico por Michel Foucault (1978.. Desde los aportes de la Lingüística. a su ve/. es el jurista y psicoanalista francés Pierre Legendre (1974). radica fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva. es decir. sólo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las ciencias sociales. así como a la demanda de . No obstante. Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psicólogos.. en la segunda mitad del siglo XX surge un intento de ruptura teórica y de renovación. Derecho) y sus singulares modelos de abordaje. El discurso jurídico tiende a esperar y encontrar certezas. Por lo tanto. lo singular de cada situación. y se lo ubique en un momento histórico determinado de una formación social dada” .. Se ponen en cuestión las categorías que lo atraviesan. aproximaciones. posee un discurso que le es propio: el discurso jurídico. implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes corpus teóricos (Psicología. 1982). “La interdisciplinariedad aparecerá como un requisito de alta entidad en la posibilidad de un análisis fecundo de la naturaleza y alcances del discurso jurídico “. Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos descripto. quien señala: “El discurso jurídico en Occi dente es el discurso del Poder por excelencia” y el Derecho entonces. A manejarse con lo absoluto. es “re conocido como la ciencia más antigua de las leyes para regir. las herramientas de análisis y las prácticas que de ellos se derivan. objetos de su investigación. R.. 1982). en momentos críticos de la vida de las personas. La mirada y la escucha del Psicoanálisis vincular/apunta a la investi. lo general. “y deberá entenderse como la interacción de regiones teóricas y no como la incorporación de conceptos producidos por otra ciencia o la crítica realizada. Uno de los autores tomado como referente. El discurso del psicoanálisis vincidar observa y formula hipótesis. por así decirlo „desde afuera‟ de la región demarcada por el discurso jurídico”. en un ámbi22 HILDA ABELLEIRA . Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: “. Abarca su corpus teórico.

Sin embargo.otras disciplinas. se demanda nuestra participación cuando la dimensión del conflicto vincular de la familia. con el que se defienden y atacan. Por lo tanto. Buscan en el acudir a la justicia. que afectan de diferentes modos su organización vincular. No se trata de igualar discursos. como Médicos Psiquiatras y Asistentes Sociales. no sólo articula Derecho y Psicología. la intervención del Perito Psicólogo en su asesoramiento al juez. ni rápida. las intervenciones persiguen un objetivo común: promover la resolución de una problemática vincular-familiar. puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas tramas vinculares. representante de un Orden Social. los escuche. En relación al campo de intervención en que nos fuimos especializando. difíciles de desentrañar únicamente desde el saber jurídico. La complejidad de las problemáticas. al asesoramiento pericial. Cuando logramos formar con él un verdadero equipo interdisciplinario. El aporte psicológico puede ser solicitado por los diversos integrantes del equipo jurídico. A su vez. CLÍNICA ORENSE EN AMILIAS 23 con los F otros yF el entorno social. ha incrementado la crisis de la familia como ámbito de sostén y discriminación. en función de diferentes aproximaciones al mismo objeto de estudio. los mire. que conduzca a la producción de nuevos conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias. allí donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado construir un orden nuevo. que aportan desde sus saberes. que alguien desde afuera. pero siempre es habilitado por el Juez que interviene en el caso. Hay un orden caído. obstaculiza las posibilidades de comprensión y manejo desde la instancia judicial. se nos hizo necesario ir construyendo una zona de encuentro en la que ambos discursos se interpenetren. así como por los representantes legales de los sectores en conflicto. que abrirá a algún tipo de modificación de su manera de funcionar hasta ese momento. pero sí generadora de una marca en el devenir de esa familia. no siempre posible y suficiente. su resolver y operar. En este contexto. ya que debe instalarse a partir de la renuncia al liderazgo de un saber. ponga palabras donde hay vacío y/o violencia. su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso encubridor y estereotipado. una relación caracterizada por complejas redes vinculares. La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de determinadas variables: • El sentido que adquiere para la familia la figura y función del juez. La intervención interdisciplinaria. No ha sido tarea fácil. ha promovido entre ellas la necesidad de una aproximación y un diálogo. genera la posibilidad de creación de una instancia de potencial eficacia transformadora. En última instancia. transitan por situaciones altamente conflictivas. como representante de la Ley y de la autoridad. Implica el reconocimiento de los límites de una y otra disciplina. La cada vez más compleja realidad del hombre y sus vínculos consigo mismo. dialoguen. Los grupos familiares que abordamos. instaure límites y diferencias. Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas fundantes de ambas prácticas. que la familia despliega con el equipo y éste con ella. sino de rescatar sus singularidades y producir una intervención conjunta. los piense. requiere con frecuencia la actuación de otros profesionales de la salud mental. Disponer de la posibilidad . Sentido que se plasma en su decir y su hacer. Se instala así entre los psicólogos. las familias suelen otorgarle una función imaginaria a la instancia judicial de avalar las expectativas y escisiones defensivas que esgrime cada cónyuge. preservando la especificidad de cada mirada. De este modo. transformándolo en una construcción interdisciplinaria. la mayor demanda de intervención de ambas disciplinas (Psicología y Derecho de Familia). las familias y los otros profesionales. la relación de los integrantes del equipo entre sí exige una actitud cuidadosa y creativa.

como Clínica Forense. Clínica viene de “kliné”: “al lado de la cama del enfermo”. los hijos crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares. que un mismo profesional pueda hacer un abordaje vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestión litigiosa. Por otra parte. Desde esta perspectiva. si es eficaz. podríamos definir nuestra práctica. sin la intervención judicial. El vínculo que establecemos con las familias posee características singulares anudadas al contexto institucional: . ingresa en un circuito de relaciones y saberes que apuntarán a una producción conjunta a fin de aportar alguna solución a la problemática humana psicológica y jurídica. Clínica que exige al profesional psicólogo pensar con un criterio interdisciplinario. Este acontecimiento de que el Juez. como lo hemos señalado: transcurre “al lado de los que sufren”. hostilidad y dolor. Y en consecuencia. donde no había más que caos. Y para que puedan ir armando otros de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra. suele ser excepcional y a veces imposible. desde sus saberes 24 HILDA ABELLEIRA . se centra en el análisis de sus sing ularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. operar sobre las respuestas de cada familia. teniendo en cuenta las producciones de la familia. En este espacio son mirados y escuchados por los otros que. a los profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna función en el proceso que inician las familias cuando acuden a Tribunales. por la utilización del método clínico. Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario. la Ley. constituida en nuestro objeto de estudio. lo preserva al juez de quedar adherido al discurso manifiesto de la familia y favorece la producción de dictámenes de mayor eficacia operativa. en la medida que apunta a ciertos objetivos: • que la intervención judicial tienda. vacío y encierro. en el contexto del dispositivo habilitado. • que la resolución de la situación crítica. Se trata de ofrecer un contexto neutral. preserve a los menores de la hiperinvolucración en la conflictiva parental • que el trabajo interdisciplinario preserve. a su vez. Es una actividad clínica. con especificidades que la diferencian de otras prácticas psicológicas. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurídico. Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra intervención. pero espontáneo y respetuoso de las posibilidades de cada familia. ha sido desde el comienzo de nuestra praxis. confusión o certezas. único y diferente a todos los conocidos. es tal vez la única garantía para que empiecen a sostener nuevos ordenamientos familiares. o pactos armados desde afuera. a impedir la cronificación de las situaciones conflictivas de la familia. para la apertura de las capacidades de reflexión y cambio ante la situación de demanda planteada. • Que nuestra intervención sobre las familias esté sostenida y avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez.con las posturas extremas que enarbolan los subgrupos familiares. de posibles entrampamientos en la problemática familiar. escucharse y empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido. Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un espacio neutral de escucha múltiple. Operamos sobre sus respuestas más que proponiendo soluciones ideales o deseadas. como algo que les pertenezca. se inscribe en el campo de la prevención. tratan de entender el sentido del conflicto vincular por el que transitan. En otros ámbitos.NORMA DELUCCA específicos preguntan.de acceder al sentido del funcionamiento familiar. abordar la intervención en un equipo de dos profesionales. piensan. nuestra propia estrategia para evitar capturas identificatorias de las que no estamos exentos. • La cualidad del dispositivo que habilitamos. donde nuestro saber parcial y acotado como todo saber científico. intercambian saberes y luego resuelven. en el cual se le abre la posibilidad de pensarse. que seguramente caerían rápidamente ya que no podrían ser sentidos y menos aún sostenidos. firme y sostenedor. como dijimos. le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros lugares.

• su finalidad no es la cura. profundizar y volver a pensar de continuo el marco referencial. nos referiremos en especial a tres aconteceres fundamentales: 1) La necesidad de mantener una actitud que podríamos denominar de “alerta teórica”. los avatares de un pedido de intervención pericial en el que dos madres biológicas que cedieron en guarda a sus hijos recién nacidos a quien se designa como transexual. es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en cuestión y nos obligan más que nunca a compartir las incertidumbres con otros colegas. 2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la participación oral. Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al Tribunal y con presencia del juez. son situaciones de urgencia y gravedad en las que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema será especialmente abordado en el próximo capítulo). que el dogmatismo teórico clausure o vele la originalidad y riqueza de lo nuevo No obstante. ¿Qué pasa cuando la situación a investigar y peritar. a los dos y tres años de los menores. evitando como decíamos. . otra escucha de la problemática planteada. del sentido de la contienda vincular. de nuevas problemáticas a las que el tejido social más laxo ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. ni clausurar la emergencia de otros posibles. que incluimos tratando de favorecer condiciones de pertenencia y apropiación. Generalmente. un Juez o Equipo Jurídico necesita preservar. fundamentalmente en temáticas que aún están en debate en el campo de las ciencias humanas. que den la posibilidad a cada familia de significar este espacio como un lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y no cerrado a las certezas. dado que los privilegiamos por sus efectos constitutivos en nuestra función. que deriva en la construcción de modalidades novedosas de parejas y familias con el consecuente surgimiento de conflictos específicos de estas configuraciones vinculares. en tanto esfuerzo de definir. nuestro marco teórico puede aumentar las resistencias de algún funcionario a incorporar otra mirada. que nos permitiera “leer y descubrir” la problemática singular de cada familia. Como ejemplo paradigmático desarrollaremos en la segunda parte del libro. XV. transmiCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 25 tida como asesoramiento al Juez.• es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo cierra nuestra producción pericial escrita. sino la construcción en base a las producciones de cada familia en ese espacio singular. ha abierto a una lucha por sus derechos en el terreno de la familia. más que forzar lecturas desde cierto dogmatismo teórico. la inmediatez de ciertas decisiones y en una “escena” compartida y mira da por los integrantes del Equipo Jurídico. en la medida en que más se aparte de los puntos de certeza que desde lo implícito ideológico. ha sido fundamental contar con un marco teórico que nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones. Nos referimos a diferentes formas de asunción de la identidad sexual. Por otro lado. Esto genera un sentimiento inicial de ajenidad en el grupo familiar. 3) La aparición a nivel de la Clínica Forense. inician una demanda de restitución. para no ceder a la necesidad de ampararnos rápidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar siendo “vino nuevo en odres viejos”. Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como peritos psicólogos forenses. que generan un campo de demandas vinculares totalmente novedoso. • es impuesto por la instancia jurídica y no demandado por la familia en forma directa. nuestra mirada retrospectiva como siempre que se historiza. letrados. desde el desafío que representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza. Al respecto. Asesores de Menores y las partes. no logra acomodarse fácilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada ésta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas problemáticas. tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que actuaron como instituyentes de nuestra identidad. Sin pretender agotarlos en su enumeración. Cap.

que implica un cambio para la familia. fue precedido por un curso de capacitación interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces. que supone la realización de una serie de entrevistas individuales y vinculares. inauguró un espacio específico para la tramitación de situaciones ligadas a la regulación de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la cantidad y cualidad de las problemáticas para las que se requirió nuestro asesoramiento. se centró en el seguimiento o en nuevas intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que por su grado de complejidad. desde la disciplina psicológica. intentando encontrar alternativas a la problemática planteada. pero en las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisión del juez. • En dos niveles: 1) De asesoramiento al juez: a través del esclarecimiento psicológico de la problemática familiar. un Abogado-Consejero y un equipo técnico: Psiquiatra.NORMA DELUCCA la misma en la Institución Judicial. conjuntamente con los Consejeros. Finalizando este desarrollo. la creación de los Tribunales de Familia. En dicho curso.Por último. 2) En audiencias con las partes. Psicólogo y Asistente Social. con producción del informe pericial. nuestra tarea desde la Asesoría Pericial central. equipos técnicos y empleados administrativos). que produce nuestra intervención en las familias . En la ciudad de La Plata. 2) De intervención operativa o transformadora: por el efecto movilizador y promotor de nuevos ordenamientos. entrevistan y trabajan con las familias. a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio. Cada Tribunal está integrado por tres Jueces. se solicitó nuestro asesoramiento a través de un estudio pericial. Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia. como equipos estables propios para cada Tribunal. el comienzo del funcionamiento de los dos Tribunales de Familia. sintetizaremos las dos formas que adquiere nuestra intervención como peritos psicólogos: • En dos espacios: 1) En estudios periciales del grupo familiar. abogados. menores. en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema puntual y es necesaria una resolución o toma de medidas urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo. estuvimos a cargo de la transmisión del modelo teórico acerca de la familia y de la metodología de abordaje de 26 HILDA ABELLEIRA . asesor de menores y el Juez. Los Psicólogos y demás profesionales de los Tribunales de Familia.

dada la intersección de las conclusiones psicológicas y el dictamen jurídico. En el actual capítulo queremos resaltar especialmente la problemática que se nos plantea cuando somos convocadas para intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o Tribunal. realización del mismo y producción del Informe Pericial escrito. e incrementarse las situaciones críticas y de urgencia planteadas por las familias. b) la Intervención Pericial en Audiencias: de surgimiento posterior. Se entiende por Audiencia. al espacio jurídico que el juez habilita en el seno de su Juzgado o Tribunal. los pertinentes integrantes del equipo jurídico (Asesores de Menores). a lo largo del tiempo de trabajo y construcción de nuestra función como Peritos Psicólogas pertenecientes a la Institución Judicial. se han ido recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma: a) la Intervención Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del Estudio Psicológico. El juez cita para esa ocasión: a las personas involucradas en el juicio. a los efectos de resolver algu- .i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 27 CAPÍTULO II La Intervención psicológica en audiencias Como hemos mencionado en el capítulo anterior. Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de nuestra Intervención Pericial Psicológica. pero de creciente demanda al consolidarse el vínculo interdisciplinario entre los equipos técnicos y el equipo jurídico de los Tribunales. destacando como una de sus peculiaridades su carácter interdisciplinario. cuyo asesoramiento considere necesario para evaluar la situación por la que se convoca a la audiencia. así como a los profesionales peritos. sus letrados patrocinantes o defensores oficiales. para ocuparse de alguna problemática específica de un expediente o caso a su cargo.

NORMA DELUCCA nuestro conocimiento previo acerca de la situación familiar será mínimo. Su finalidad. a las audiencias que inauguran nuestro contacto con las familias. permite la construcción de un vínculo con cada familia y la producción de un Informe Pericial escrito. alguna decisión a adoptar respecto de una familia. Diferentes tipos de audiencias La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una relativa anticipación. poseen características comunes y especificidades que señalaremos: a) Características comunes • El lugar del encuentro: la privacidad. La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del Juez. situación en la cual 28 HILDA ABELLEIRA . a) Audiencias de urgencia-resolución: se nos convoca ante una situación de urgencia y gravedad que afecta el funcionamiento familiar y ante la cual el Juez debe instrumentar en lo inmediato. Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del Tribunal. un menor (“medida cautelar”. se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de no ser posible. un cambio en la tenencia o en el régimen de visitas respecto de los hijos. Asesores de menores y Abogados de las partes.na situación de urgencia presentada por una determinada familia. en términos jurídicos). Además de esta distinción temporal. pensado y construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo familiar. Asesores de Menores y Abogados de las partes. en cuyo caso podremos conocer previamente el motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares que la generan. Su finalidad es la instrumentación de un espacio para pensar en conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. en la que trabajamos con un encuadre construido por nosotras. la posibilidad de un tiempo que. b) Audiencias de orientación: Se nos convoca ante una situación en la que el Juez y el Equipo Jurídico necesitan nuestro asesoramiento acerca de alguna problemática familiar que suscita interrogantes. diferenciamos dos tipos de audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean. El carácter de esta convocatoria marca una diferencia importante y significativa respecto de nuestra Intervención Pericial habitual. se ha ido instaurando otra modalidad de audiencias. y en ocasiones el seguimiento de un proceso terapéutico. con la . En este caso. Denominamos iniciales. Por ejemplo. Interrogantes no ligados a situaciones de riesgo. producto de lo evaluado. A lo largo del tiempo. en general. es la construcción de un espacio para pensar en conjunto con el Juez. que llamamos de seguimiento. como producto del trabajo del Equipo Interdisciplinario que integramos con los Jueces. la consideración de su informe acerca del proceso terapéutico familiar. por su ubicación en el momento del vínculo peritos-familia. Características de las audiencias Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado. es sustituido en todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que interviene. identidad y pertenencia de nuestro consultorio en la Asesoría Pericial. si bien variable. Pero también puede serlo con carácter de urgente. al interior de un proceso de divorcio conyugal. alguna medida legal que ponga un límite o preserve a algún miembro de la familia en riesgo. a semejanza de las audiencias de seguimiento. posteriores a alguna intervención (pericial habitual o audiencia inicial).

pero que tratamos sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal. que exige actitudes flexibles y claras. hemos ido construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen más efectiva nuestra participación. Esta dificultad. donde se incluye alguna producción gráfica. sin perder la singularidad de su propia mirada y su escucha. interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien de la familia o el resto del equipo. para conocer su impresión. acceder a la problemática a través del Juez que interviene. producto del intercambio previo. que al principio interfería nuestra tarea. estará en estrecha relación con las posibilidades de los integrantes del equipo. a diferencia de la Intervención Pericial habitual. creemos conveniente incluir a los niños para que se les explicite el sentido de la decisión. respetando la singularidad de cada discurso. generalmente sin la presencia de los niños. con menor frecuencia los hijos). . pudo ser resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones básicas sin las cuales no i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 29 resulta posible la realización de entrevistas psicológicas. sino verbalmente. A continuación. Sin desvalorizarlo ni competir. no siempre existentes. Pero . Las entrevistas psicológicas que necesitemos realizar con uno o varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma. utilizándolas para abrir a otras perspectivas de comprensión e intervención ante la problemática familiar. interrogantes que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra participación. no sólo garantizará un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular nuestras conclusiones en una resolución jurídica. sino que también preservará al equipo de la captura identificatoria en la problemática familiar. • Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los equipos y profesionales que intervienen. apreciando el aporte diferencial de cada disciplina.En tercer lugar. en algún ámbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y finalmente con el/los niños. que generalmente suscitan un intercambio de ideas. . torne posible la producción de una intervención eficaz y adecuada a las demandas y necesidades de la familia que los convoca. incluido el personal administrativo. . donde el Juez transmite sus conclusiones. de poder escuchar y reconocer lo diferente del otro. con la obtención de respuestas de aceptación y respeto a nuestros planteos. Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la información a transmitir. se realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones de silencio y privacidad. que el equipo técnico contribuirá a fundamentar desde el punto de vista de su disciplina y el equipo jurídico desde la suya. (diferencias que hemos desarrollado en el capítulo anterior). el perito no transmite sus conclusiones por escrito. se incorporan miembros del grupo familiar (en general los padres. Luego se realiza la audiencia con las partes y abogados.el encuentro de al menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanálisis familiar. Evaluamos lo producido en las entrevistas. • Intervención oral: en las audiencias. como dijimos. y que por lo tanto enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua y compleja tarea de construir un diálogo que. es acceder a la lectura de los antecedentes con que pudiera contar el juzgado. apuntando a que se llegue a una decisión acordada.En segundo lugar. por lo que también en este aspecto. por parte de los Tribunales.El primer paso. Esta posibilidad. El tiempo de reflexión y elaboración de la intervención es muy acotado.presencia de todos los integrantes del equipo jurídico y en diferentes momentos. planificamos la posibilidad de realizar entrevistas previas a la audiencia. si se tratara de una situación que surge al interior de un juicio ya iniciado. para compartirlo posteriormente con el Juez y el Asesor de menores. La eficacia de la intervención. Discursos que implican concepciones diferentes acerca del sujeto y sus vínculos.

a evitar transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos. para lograr esta elucidación. En cuestiones de familia. En referencia a nuestra práctica. un padre manipulador. si sólo tiene acceso a una entrevista personal con el sujeto en crisis. no siempre podremos dar respuesta en lo inmediato a lo que se nos demanda. En ocasiones. los adultos y a veces de los propios jueces. Complementariamente. no han sido un espacio habitual de intervención de un psicólogo. todas las situaciones donde un juez nos convoca de urgencia. en la idoneidad y neutralidad de los profesionales oficiales. es la presencia de una situación o estado crítico que pueda ser riesgoso para el sujeto que la está padeciendo. presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora de tener que reintegrarlo al otro progenitor. 2) la presión de los abogados. lo que sí entra dentro de nuestro quehacer como psicólogos. El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de una audiencia. en algunos casos. qué entendemos por una urgencia psicológica en nuestro ámbito. No obstante. Otra dimensión importante. en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza previa desde las partes y sus letrados. será asesorar al juez para que su resolución apunte. ya que el objetivo fundamental en esta instancia. que respondamos efectivamente a esta expectativa. cuándo es posible intervenir y el alcance de esta intervención. Tiempos que suponen un proceso más o menos amplio. Se torna pertinente definir. en cuanto a su equilibrio psíquico-emocional.NORMA DELUCCA el momento del asesoramiento como a posteriori. generalmente un niño o un grupo de hermanos. En tales situa- . para que el psicólogo responda con certeza en la inmediatez. que por su investidura opera con la fuerza ordenadora de la ley. Las urgencias. con quien convive en otra localidad. tanto desde los sujetos que consultan como desde los profesionales. o en otros. podemos intervenir con eficacia en una situación crítica. es analizar si es posible establecer un mínimo vínculo con el sujeto de la crisis. tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa demanda y despejar su sentido. aunque sea para concluir que no existe tal crisis del niño. por la índole del conflicto a dilucidar. su integridad física o que comprometa la existencia misma de uno o varios vínculos dentro del grupo familiar. a medidas acordes con la preservación de los vínculos paterno o materno filiales ya existentes. si bien también puede presentarse uno de los progenitores en crisis. No siempre podemos definir de este modo. Son precisamente estas situaciones en las que somos convocadas. La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo por este medio. Lo que definiría una urgencia psicológica como tal. ya que estamos formados para requerimientos más acordes con los tiempos psíquicos de elaboración. en connivencia con su abogado de parte. avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces. a la hora de contribuir a la decisión judicial que debe tomarse en lo inmediato. las que nos exigieron una mayor reflexión tanto en 30 HILDA ABELLEIRA . hace evidente la necesidad de una sólida formación especializada previa. para que el profesional que interviene pueda fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad. éstas surgen asociadas a conflictos con los hijos y es desde el vínculo con ellos que se enfocará la orientación. cuando se trata de un primer contacto con nosotros. entendemos que es posible establecer una relación que garantice el acceso a una cierta “verdad de la situación” a través de la palabra de los partícipes del conflicto.se privilegia la mediatización a través de la persona del Juez. a los efectos de poder pensar estrategias y criterios a tener en cuenta. Por otra parte. b) Especificidades de las Audiencias • Audiencias de urgencia-resolución. Si se dan estas condiciones. Mencionaremos dos obstáculos fundamentales a enfrentar: 1) el prejuicio a priori de que un psicólogo no podría intervenir eficazmente. desde nuestra formación profesional y posición ética.

Martín (de 3 años y . cuándo y cómo. abrirá a otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad. La ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan este tipo de audiencias. Diríamos en líneas generales. así como con el Equipo Jurídico. pero que requieren de la opinión especializada en relación a alguna medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. ¿Qué criterios generales orientan nuestra intervención en una audiencia. posibilidad o imposibilidad de modificación de las expresiones estereotipadas con que generalmente se presentan los niños en “eco” de las de los adultos. A continuación. como al momento de la intervención: a) un caso de audiencia inicial. Por ejemplo: si pedir una Intervención Pericial en determinado momento o no. se nos convoca a este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro asesoramiento al surgir algún interrogante en el Equipo Jurídico en situaciones que no comportan riesgo. si conviene o no sugerir el tratai Unica FORHNSE BNser FAMILIAS 31 miento psicológico de alguno de los hijos. se constituyen en un desafío y una exigencia para el logro de una intervención eficaz. y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientación. se han configurado como las situaciones de mayor complejidad en la intervención. • Audiencias de orientación. del grupo familiar o de quiénes. o un seguimiento pautado de la problemática familiar. de urgencia-resolución. su madre (Florencia). posteriores a una intervención pericial o a otra audiencia previa. compuesta por un niño de 7 años (Juan). Caso de audiencia inicial de urgenciaresolución a) Se trata de una familia. capacidad de metaforización del conflicto en estas producciones. pueden ser iniciales. más allá de la singularidad de cada caso? Apuntaremos a poder evaluar: • Alcance de la crisis en cada miembro de la familia. Lo importante a destacar. favorecen que el diálogo con los integrantes del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en consecuencia sean protagonistas más activos del proceso de orientación. sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro. relataremos dos intervenciones en Audiencias diferentes en cuanto a sus objetivos. inaugurar el contacto con una determinada familia o ser de seguimiento. pero con tiempo para pensar y discutir diferentes alternativas con el equipo jurídico. • Indicadores de la capacidad de contención y discriminación que evidencia cada progenitor hacia sus hijos. Toda esta confluencia de situaciones nuevas. así como con la familia. • Cómo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbación o inhibición severa en la expresión verbal y/o gráfica. con la eventual problemática infantil. si los planteos de un padre o una madre deben atendidos. que las Audiencias iniciales de urgenciaresolución. Como dijimos. a través del análisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista. en cuanto a poder diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal. es decir. En parte. • Posicionamiento materno y paterno en relación a reconocer el lugar del otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar la circulación de los mismos. lo resuelto en la audiencia. es que se recurre a la oralidad de la intervención. si las indicaciones de determinado terapeuta privado resultan pertinentes. como es la realización de una pericia psicológica. Tanto las Audiencias de urgencia-resolución como las Audiencias de orientación.ciones. por lo costoso que resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la urgencia y por otro lado porque no existe un vínculo previo con la familia. la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos.

. gritó. le pegó patadas. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”. propusimos entrevistar por separado a los progenitores y luego intentarlo con el niño. En mayo de este año la madre consulta a un psicoterapeuta. La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal. El régimen de visitas se cumplía. Juan se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre al volver a su hogar. “por no hacer diferencias”. están separados desde hace 5 años.medio). se desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron problemas entre Juan y el padre. “no quería que vos nacieras. Antes de la realización de la audiencia con las partes y sus letrados. solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raíz de que Juan se negó a salir con el padre en sus últimos viajes y adoptó conductas de retraimiento 32 HILDA ABELLEIRA . Juan le pega a Santiago y el padre dice que. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera). la magistrada hizo el intento de hablar con el niño sobre los motivos de su negativa a salir con el padre.. para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación. no era el mejor momento para pensar en un hijo. Los progenitores de Juan dialogaban muy poco. El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo. de 4 años). en su presencia. por lo que el niño no quiere verlo. El terapeuta me miró como diciéndome que le cont ara la verdad”.. Pero que él está muy contento de tenerlo como hijo”. “po rque él no me cree a veces” (eso dio por terminada la visita y luego surge el pedido . El padre se siente descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras. Así lo encontramos al entrar al despacho de la Jueza.. lloró. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de su hijo. que realiza entrevistas familiares centradas en Juan (“Juani”). tenían muchas discusiones y diferencias y que por esos motivos él consideraba que por entonces. Supone que influyó negativamente en su ex esposa y de allí en Juan. ni la madre le comunicó a Santiago sobre la cuestión. El padre comenta a su vez. pero no lo hizo con el padre. sólo cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a verlo. En una de las sesiones su rge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas de él al hijo. De las entrevistas realizadas previas a la audiencia. se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto suscitado con el niño. El padre (Santiago) vive en otra ciudad. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos. aunque con algunos obstáculos (por diferencias en relación a horarios). Juan tuvo un acceso de furia.NORMA DELUCCA que preocuparon a la familia. Santiago (hijo de Marcela) y Juan se pelean. El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. que está preocupado porque su hijo se refiere a Mario como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Ju ani. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha.. que por “querer decirle siempre la verdad” le responde que no. se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio anterior (Santiago. el niño le dirige esta pregunta al padre. viejos reproches de situaciones no elaboradas. Lo cual hizo surgir entre ellos. En el Juzgado. “porque Juani es mi debilidad” lo reprende a Juan y lo zamarrea.. La madre expresa. Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa. donde Juan pasó unos días con la familia actual del padre. “que ellos se llevaban mal. Los padres de Juan. A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. con quien se negó a hablar y tampoco quiso hacerlo con su madre. La mamá se comunicaba telefónicamente. El padre pidió intervención del Juzgado. En el diálogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de menores. Como respuesta.

se evidencia en su frase expresada al respecto. edad del hermano menor de Juan. Florencia relata con una angustia de tiempo presente. Luego de ver a los padres. Al pasar. Dibuja también a “Rambo”: “este „parece‟ malo. Sin volver a referirse al padre. a través de mostrarse insistentemente ante su hijo. Indicadores de buen pronóstico . Juani decía: “No quiero verle la cara de trise a papá”. Dice sin angustia y más bien con bronca: “Mi problema es Santiago. tu papá no quería que vos nacieras”. menciona que se lo regaló su padre en el último viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inició el conflicto). con intensa angustia y llanto. • Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de cambio en la familia: . En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia. entre ellos “Linterna verde”. organizamos algunas puntualizaciones que contribuyeran a la toma de una decisión en lo inmediato. • Los cambios en la situación familiar del padre. . • En la madre. Santiago reconoce que tal vez comei Unica FORHNSE BN F AMILIAS insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho 3 3 tió el error de decirle y que eso lo ponía triste. que se despliega dramáticamente en la audiencia. ni el terapeuta lo convocó. quien no tenía posibilidades de resolver esta realidad. Lo que supone desde esta identificación parcial con la problemática familiar.Mientras tanto. y la opinión sesgada del terapeuta. la siente como un alivio de la tensión que se había generado entre ellos. tomamos contacto con el niño. Viaja a verlo y lo llama por teléfono frecuentemente. donde le aclaramos que le hemos traído hojas y marcadores. que el terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusión del padre y de allí. la mencionada reprimenda al niño. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo.El terapeuta envía al Tribunal un certificado pidiendo que se suspenda el régimen de visitas a favor del padre. y que lleva el mismo nombre que su padre (Santiago). lo que le significó la separación: “Sufrí mucho por la separación. la madre ha iniciado una terapia familiar centrada en Juan.de la audiencia). hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor. lo que generaba angustia e impotencia en Juan. dibuja con fluidez y excelente nivel expresivo tanto gráfico como lúdico. refuerza también la actitud de rechazo de Juan. de 4 años. si bien padece la separación. la frase enunciada por la madre en la sesión familiar ante una pregunta de Juan: “No. No obstante. Síntesis de lo evaluado Para fundamentar nuestro asesoramiento psicológico a la Jueza. para que pueda expresar lo que le pasa además de contarlo. han permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma. abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo encontramos. que si bien la separación conyugal se produce hace 5 años y que ambos han formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias. Ni ella le avisó a su ex pareja de este tratamiento. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre… no qu ería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. • En el padre. . hasta que se avance en el tratamiento del menor. que excluye al padre. Juan se pelea con el niño y el padre lo reprende sólo a él. equipo jurídico y a la familia al interior de la audiencia. Traté de sacarme de encima rencores y resent imientos. Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar. Santiago. pero pelea para hacer el bien”. lo que inicia el rechazo de Juan a ver a su padre. habría que matarlo” (aclara que se refiere a su papá). Juani acepta ingresar al lugar de la entrevista. Se desprende de los relatos de ambos progenitores. diferentes personajes masculinos de la serie “Los fantásticos”.El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva mujer y un hijo de ella. la distancia dificulta su relación con Juani. angustiado y triste por su distancia con él.

que generaron una aceptación de la reanudación de las visitas del padre y el inmediato comienzo del estudio pericial. V y VI). entrevistas vinculares con las hermanas. HILDA ABELLEIRA . será relatado en el Capítulo X. Alcira. que potencia las dudas del niño sobre su origen. bajo el título “Cuando queda cuestionado el lugar del padre”. que si desde lo que evaluamos fundamentalmente en Juani. de 10 años. de 8 años. creándose un clima de calidez. sus incógnitas. • • El padre manifiesta reflexivamente. El estudio pericial de esta familia incluyó entrevistas individuales con cada uno de los progenitores.34 • La madre nos expresa. consideramos que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre. permitieron plantear en la audiencia los tópicos básicos. Nuestra Intervención Pericial es solicitada a raíz del reclamo de la madre ante la interrupción del contacto con la hija mayor. • El niño acepta sin dificultades ingresar al lugar de la entrevista con nosotras. que haría necesaria su profundización a través de nuestra intervención a nivel de un estudio pericial. que ha cometido el error de expresarle de manera insistente a Juani. Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo jurídico. con la instrumentación de la Hora de Juego Conjunta (ver Cap. • Por lo tanto. “aparentemente” funda do en el rechazo de Soledad a verla y los cada vez más esporádicos encuentros con la hija menor. que cursa 5 o grado y Fernanda. tendiente exclusivamente a propiciar el vínculo interrumpido padre-hijo. en la segunda parte de este libro sobre “Historia les clínicos”. que obstaculizan sus capacidades de contención y discriminación de las necesidades y problemáticas específicas del hijo. de 30 años. está dispuesta a aceptarlo. La pareja se separa hace tres años y a partir de la separación las niñas quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. ahora pienso que lo que más quiero es que esté bien”. al ofrecerle material gráfico y lúdico. el contacto madre-hijas parece haber sido siempre dificultoso. el padre Arturo. nos permiten una aproximación a una problemática compleja. su capacidad de superar el malestar inicial y los indicadores de conflictos no desorganizativos. • A su vez. encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental. • En ambos progenitores persisten dichos conflictos. sino que es necesario. que cursa 3o grado. consideramos que no sólo no existe riesgo en que el hijo vuelva a conectarse con su padre. no lo dañará.NORMA DELUCCA Conclusiones • Teniendo en cuenta las expresiones simbólicas desplegadas por el niño. estimamos que estas conclusiones surgidas de un primer contacto con la familia. La madre convive desde poco después de la separación con una nueva pareja. Caso de audiencia de evaluación seguimiento b) Se trata de una familia integrada por la madre. le garantizamos que volver a salir con el padre. “Antes me empeñaba en ver a Juani a toda costa. Se logra una comunicación fluida. . Si bien se fijó un régimen de visitas. de 35 años y dos hijas: Soledad. su tristeza por no verlo. en las que trabajamos con la realización del Árbol Genealógico y los Planos de la Casa Actual y Última Conyugal de cada uno. Su producción es espontánea y de gran riqueza expresiva. Oscar de 33 años. en las que dibujaron la tríada del Dibujo de la Familia (Imaginaria. para que el niño pueda también plantearle a él directamente. El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta familia. Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madre-hijas y padre-hijas.

No admite posibilidades distintas a las evaluadas y percibidas por él. Cada uno acusa al otro de abandono y desatención. temerosa e insegura. tal vez por primera vez desde la separación (recordemos que resignó pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo sin que existieran motivos fundados para que ésta le fuera cuestionada). que surgen como figuras autoritarias y represivas. Arturo. en especial en los comienzos de las entrevistas. pudieron expresarse con soltura. luego de trece de convivencia. logró ir expresando su afecto y necesidad de la madre. de manera que impactó a ambos progenitores. dice. Mucho más costoso le resultó admitir los sentimientos de sus hijas hacia Alcira. Las niñas aparecen. pese a reconocer que la realidad dista mucho de sus deseos. En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunión de los cuatro. más bien diríamos. luego del impacto inicial y una primera reacción de enojo. Ambos reconocen que sólo los primeros años “se llevaban bien”. se muestra firme y seguro en sus argumentaciones. sino también en relación a cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo. pero claramente diferenciadas de Arturo. Fernanda aparece sonriente y expresiva. Si bien el contenido de sus discursos es semejante. realizadas al final de la intervención. Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la presencia de ésta en sus vidas (se estableció un diálogo fluido entre las tres y acercamientos físicos realizados con naturalidad y placer). por el contrario. así como su fantasía de vivir con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita darse cuenta de lo que siente. oponiéndola a la suya de “hombre bueno. Soledad se muestra seria e inhibida. víc tima del comportamiento inadecuado de la madre de sus hijas. Procura denigrar la persona de Alcira. En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres. la segunda hija. víctimas no sólo en cuanto al desamor. que es lo que “él cree que Alcira merece y lo que él espera de Soledad”. sin sentir esto como traición al padre. inestabilidad. pudieron plantear sus dificultades con los abuelos paternos. el malestar entre ellos se había iniciado mucho tiempo antes. Arturo. Con el padre. No le preocupa el rechazo de Soledad hacia su madre. el otro la quiere poner. verbalizando ambas niñas el proyecto conjunto de vivir con ella. expresando activamente su anhelo de unión familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su necesidad de recuperar la relación con ella. parecen haber ingresado en un período de malestar e insatisfacción mutuos de gran intensidad. en especial la actitud y los dichos de Soledad. así como sus sentimientos y deseos hacia la madre. relaciones al matrimonio y reacciones violentas y agresivas. pero sin excluir al padre. Habla y dibuja con espontaneidad. a lo que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus derechos. que si bien la separación se concreta hace alrededor de tres años. tendiendo a ubicarse en ese lugar que. la actitud con que los enuncian es muy diferente. con estilos de funcionamiento casi opuestos. Soledad pudo ir cambiando su inhibición inicial.Síntesis de lo evaluado Surge del relato y las producciones de ambos progenitores. pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas cuestiones como por ejemplo. la relación conflictiva abuelos-nietas y la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos. de aspecto triste y desvalido. Alcira aparece angustiada. No obstante expresa con claridad su necesidad de conservar el vínculo con ambos padres. i Unicaparalelas FORHNSE BN FAMILIAS 35 Ambos se sienten y así tratan de presentarlo ante nosotras. Progre sivamente el vínculo se fue deteriorando y después del nacimiento de Fernanda. trabajador y paciente”. en un clima de afecto y con naturalidad. respecto a los hechos de la historia común. Lo evaluado nos permitió arribar a las siguientes conclusiones: . con dificultades para expresarse verbal y gráficamente y dependiente de los juicios y actitudes de Fernanda. pero pudo concederles el espacio para expresarse que hasta ese momento no era posible.

como expresaba con frecuencia. que debió y pudo reconocer a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos. tendiendo a producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre. Corrimiento que le permitió ir construyendo de otro modo el vínculo con sus hijas. efectivizar el cambio de tenencia a favor de la madre. Alcira y Arturo. • Que en el contexto de las entrevistas vinculares. más allá de sus deseos. si bien menos 36 ILDA ABELLEIRA . previamente a la realización de la Audiencia propiamente dicha con todo el equipo jurídico. evidenciada en él por conductas de control. Concurrieron a todas las Audiencias.NORMA DELUCCA entrampada en la situación. la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y sostenían la exclusión de la madre a quien había “reemplazado” por sus propios padres. tanto la madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos. Lentamente se fue consolidando lo que se había esbozado en el espacio pericial. por parte de ella. corría el riesgo de llegar a H estarlo. así como la necesidad de postergar la convivencia de Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva organización familiar y estuvieran más claros los lugares de cada uno. Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podían transmitirle sus hijas. CAPÍTULO III Acerca de la Familia . con aceptación de todos los integrantes del grupo familiar. en especial en la conducta de ambos progenitores. en torno a los intereses y necesidades de sus hijas. Esto actuó a su vez. De la evaluación realizada se desprendía la conveniencia de incrementar gradualmente el contacto madre-hijas. Es decir que el vínculo materno-filial se fue construyendo de otro modo. La hija menor. sentimientos de culpa y au. en las que eran entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus hijas por nosotras. pudieron empezar a comunicarse entre ellos sin agredirse. como límite a las conductas intrusivas y descalificadoras de Arturo. • • Que el vínculo madre-hija mayor se encontraba contaminado por sentimientos inherentes al vínculo de la ex pareja. por lo que la niña aparecía como portavoz de un discurso que no le pertenecía. accediendo al diálogo y a un intercambio afectivo que. preservando un contacto estrecho y fluido de las menores con el padre. desvalorización y fantasías de castigo hacia su ex mujer y de cierta dependencia. En esta línea de trabajo se logró al cabo de un año.• Que la ex pareja conyugal sostenía un vínculo de marcada hostilidad mutua. previo fortalecimiento de ésta en su lugar materno y del vínculo materno-filial. le sorprendía pero lo alegraba mucho. incrementada luego de que la madre formara nueva pareja. si bien con dificultades.todesvalorización. que surgieron en el contexto pericial como vínculos conflictivos desde las niñas. consideramos conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en Audiencias bimestrales durante no menos de un año. al sentirse sus integrantes legitimadas por la Ley. a fin de acompañarlos en el proceso de creación de sentimientos de confianza recíprocos y de nuevas maneras de relacionarse. sino que era más bien el “arma” que castigaba a la madre y mujer “traidora” (castigo necesitado por diferentes razones por ambos padres). Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados.

un nivel de organización fundante de la familia basada en la noción antropológica de “intercambio”. se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes permitidas. hemos transitado por numerosos cambios. Ha sido precisamente ese tiempo. Las del hijo con su padre. teniendo el tío materno un papel secundario en la nueva familia. entre los autores de mayor relevancia. Otra referencia que toma Berenstein. madre. Este define la relación entre el “tío materno” (avunculus) y el sobrino. que ya habíamos comenzado a transitar en la clínica. En cambio en las organizaciones patrilineales. existe una relación de oposición entre las relaciones tío-sobrino y la paterno. por el cual lo esencial para el análisis. su sistematización y la articulación novedosa entre Lingüística. representaciones del tiempo y espacio. es la relación de por lo menos dos sistemas familiares: la relación que el tío materno establece por medio de la hermana. En la década que comienza en 1970.Como decíamos en la introducción. se nos hizo necesario recurrir a investigaciones y desarrollos teóricos acerca de la temática familiar. realizado en Buenos Aires (1970). donde intentábamos dar cuenta de sus conflictos. suelen evidenciar hostilidad o afecto. 1976). inferible desde el terapeuta o investigador. Antropología Estructural y Psicoanálisis. donde metodológicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el observable de las relaciones familiares. Las relaciones sobrino-tío son positivas y de respeto. sus padeceres y de la compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura. nos posibilitó escuchar de otra manera. leer. De este modo. poniéndose de manifiesto en cam- . en relación a lo que este autor de nomina “la estructura elemental del parentesco o átomo del parentesco”. Cuando el tío materno representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regímenes matrilineales). se espera que la autoridad la ejerza el padre. pero no es visualizado por el hijo como quien dicta las normas familiares. que fuera el tema central de su libro. César Liendo. Berenstein considera que la organización familiar como sistema psicosocial basada en el intercambio. Carlos Sluzki. Encuentra que en las culturas observadas. la podemos hallar en el estudio de LéviStrauss sobre el “avunculado”. Un modo de pensar la estructura inconsciente. En los primeros tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichón Riviére. las formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro interés por su riqueza. con el sistema de la familia conyugal. Sistema regulado por el principio de intercambio y el tabú del incesto. Di ferencia dos subsistemas: el de las denominaciones (padre. hijo. el que fue marcando cambios significativos en la teoría. concebía al grupo familiar. parte de las conceptualizaciones tomadas de Lévi-Strauss (1949. tío. En tal sentido creemos pertinente realizar una breve síntesis del transcurso de la misma. mientras que los prohibidos se tomarían inconscientes por efecto de la represión. como “un sistema con una estructura inconsciente”. más accesible a la conciencia de sus integrantes y el de la estructura inconsciente. 30) que “esta descripción sincrónica se reencuentra diacrónicamente en la evolución del parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita. Edgardo Rolla. Familia y enfermedad mental (1976). el padre carece de ella. etc. (ob. discurso. Señala Berenstein.. entender e intervenir en estos grupos familiares. cit. circulación del dinero. Sigue no obstante siendo el marco teórico básico desde el que se sostiene nuestra tarea con familias. Tanto nosotras como la teoría de Berenstein. se refuerza el lazo entre tío materno y sobrino y este vínculo se halla en relación inversa con la disminución del poder del hermano sobre la hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo”. junto a lo que prohíbe o rechaza. pág.filial. Dentro de los desarrollos teóricos existentes en nuestro país. mitos y creencias familiares (Ob. La cuestión del tío materno implica entonces. en un trabajo leído con anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicología y Psicopatología del Grupo Familiar. hermana.1958). El acceso a estas conceptualizaciones. a partir del marco teórico de referencia. Han transcurrido treinta años. cit. Se accedía al funcionamiento inconsciente a través de lo que llamara las producciones familiares: sistema de los nombres propios. subyace a nivel inconsciente. Estos conceptos fueron expuestos sintéticamente por el autor. Ronald Laing. que su autor planteara como a revisarse cada década.) y el de sentimientos y actitudes. que cada cultura adscribe como esperable para cada término y relación. 1976.

ya que toda observación es dependiente del modelo conceptual con que se mira. de filiación (progenitores-hijo). Haremos una síntesis de sus proposiciones y ampliaciones conceptuales: • “Las relaciones familiares tienen un carácter simbólico. refiere a “todo aquello que de la organización familiar no pasa por la conciencia de los integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como determinante de la estructura actual” (pág. la de Complejo de Edipo). asentada en la prohibición del incesto como regla fundante. debe poder i ncidir y ampliar otras nociones” (por ej. que “si el modelo es teóricamente eficaz. pasa a ser el eje en el cual se estructura la relación de parentesco. reguladora del intercambio dentro del grupo familiar y de éste con otro para renovar el parentesco por medio de la alianza heterosexual” (pág. la cuestión de la discontinuidad entre lo biológico y lo semántico. en la relación de por lo menos. Su planteo de incluir al cuarto término como integrante de la EFI y representante de la familia materna.) es aquello que apoyado en lo biológico. la base no es la procreación. 55). El parentesco cultural. vuelve sobre algunas proposiciones básicas de su modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI). así como su poder explicativo abarcativo. De allí deriva su definición del grupo familiar como un “sistema relacional entre dos familias. Berenstein agrega. como un modelo para estudiar no sólo a la persona de éste. no lo descarta. cuyo significado yace en la estructura inconsciente”. Si coincide.bio. que en sus desarrollos tomará el concepto de “tío ma terno”. es un conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. Cuando escribe el artículo “Familia y estructura familiar diez años después” (1980). confirma el modelo. La relación entre cuñados. dos sistemas: familia de origen-familia conyugal. familia de origen materna y paterna). “Lo que hace del hombre un ser humano. se constituye como un campo de significación”. es un conjunto li gado de las relaciones entre términos” (alianza.entre parentesco natural y parentesco cultural. Esto lo lleva a la distinción hecha por Harold W. relación de alianza (marido-mujer). El parentesco natural. filiación. tienen distinto significado. Se recortan entonces en la estructura elemental. Entendiendo a “la EFI como un operador a través del cual se generan sig nificaciones provenientes de la cultura. Scheffler (1969) -en referencia a la concepción del parentesco de Lévi-Strauss. Fundamenta esta afirmación en varias fuentes: 1) La observación clínica realizada durante quince años en tratamientos familiares prolongados y supervisiones de colegas. • “La estructura inconsciente de las relaciones familiares. considerado en base a la procreación. los lazos biológicos. sino las condiciones . 4) Formula así mismo. (. como dijimos. Las limitaciones de este argumento serían las mismas que para el anterior. avuncular). avuncular (tío-sobrino). 3) La coherencia interna que poseerían las hipótesis formuladas. Admite las limitaciones de este argumento. despertó cuestionamientos reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: ¿Por qué privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo? Berenstein responde en este artículo: “perceptiva y empíricamente están en la misma posición. porque está en relación con la prohibición del incesto y ubica la significación del parentesco. Este principio fundante permanece inconsciente.. si no coincide. consanguinidad.NORMA DELUCCA familia conyugal. sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la madre y su relación estructural con la 38 HILDA ABELLEIRA . Hombre y mujer en la alianza (y por ende. éstas llegan a los integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan sentido y significado a las relaciones familiares”. Es decir. sólo demuestra su incompletud.. requiere en consecuencia dos genitores. semánticamente no”. 2) Las numerosas observaciones y descripciones antropológicas sobre las que se apoyó (Lévi-Strauss). Se plantea en la explicación. cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana). Otro modo de pe nsar lo inconsciente a nivel del grupo familiar. 31). que surge de la obra citada..

en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad. es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte inicial constitutivo de la relación de alianza. O bien. señalando su ligadura inconsciente. Berenstein responde que desde un punto de vista biológico y desde lo conciente. la que se produciría lentamente. la prohibición del incesto la obliga a ser ofrecida a otro. surge la jerarquía semántica y el valor diferente de cada elemento. aunque pueda ser verbalizada por la madre. la falta de un motivo drástico para la salida. Hace referencia al vínculo. Finalmente. que distingue de la denominación de relación utilizada hasta ese momento. que ofrecería modalidades de EFI. diez años después” (1991). en la niña genera su ingreso y por ende. la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre. en las culturas que prescriben el intercambio de mujeres y la ubicación de la nueva familia en lugares diferentes del de sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti.que le dan significado. sólo se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante.se conecta por último. Esta manera de pensar -según Berenstein. la combinatoria entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios. entre la mujer y su dador. que pueden evolucionar hacia funcionamientos psicopatológicos o hacia la normalidad. se establece la regla o la norma por la cual se repite para la generación siguiente. si se considera el intercambio de significados y nos desplazamos hacia la orga39 HILDA ABELLEIRA . Señala que mientras diez años atrás se multiplicaban las preguntas acerca de por qué el privilegio de la familia materna. aporta una mayor precisión respecto de la razón psicoanalítica de este predominio observado en la clínica. así como el padre recibió a su mujer de otro hombre. cuando es impuesto o forzado a mantenerse a través de las generaciones. En “Releyendo Familia y enfermedad mental. Volviendo a la pregunta inicial. mientras que el concepto de relación. sin reformulaciones para los nuevos contextos. haciéndole un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer. luego madre. como el conjunto de realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vínculo. En tanto la amenaza de castración operaría la posibilidad de su disolución en el varón. Pero. debe a su vez recibirla como el padre la recibió. tanto en su racionalidad como en su irracionalidad. al reemplazar al objeto erótico inicial -la madre. La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vínculos consanguíneos. Los significados son transmisibles como mensajes. veinte años después de escribir su primer libro. Lo que plantea como signo de valor jerárquico diferente a la función paterna y materna. La transmisión de significados inconscientes de una generación a otra. proveniente de la antropología.por otra mujer fuera del grupo familiar. entre los distintos integrantes de la familia. estaría más cerca de la exogamia. 1983). pone el acento en el concepto de vínculo. también de naturaleza inconsciente. que como modelo triangular derivaría de un conjunto a representar por cuatro términos. que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la EFI. El acento se desplaza en esta concepción. la observancia de la prohibición del incesto y del funcionamiento del padre como doble interdictor. En el caso de la hija mujer. refiere al complejo tema de la transmisión transgeneracional. Modelo que reúne un mínimo de tres generaciones. es definida la relación. la posibilidad de relacionar según los datos empíricos. Toda familia entra en un intercambio donde cada una ofrece un varón y una mujer. tendiendo la mujer a mantener una larga adhesión a su familia de origen. operando de este modo la identificación al padre. es adscripto a la multiplicidad de sus manifestaciones. Mediante la prohibición del incesto y la ley de exogamia dictada por el padre o en su nombre. como padre prohibidor en la relación de deseo entre el niño y la madre. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la ley. pudiendo un significado tornarse irracional. La normalidad.. porque en toda sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables”. propone como sugerencia para los próximos 10 años. con reflexiones sobre el Complejo de Edipo. J. . Lo refiere a las vicisitudes del complejo de Edipo de la niña formuladas por Freud. Remarca. retoma el trabajo comentado. En sus trabajos de esta época (1990. Dice Lévi-Strauss: “Ningún sistema es nunca rigurosamente simétrico para los dos sexos. El hijo varón.1991). No obstante.NORMA DELUCCA nización inconsciente. los componentes de la alianza tienen un valor semejante.C. de un grupo dador. de la filiación a la alianza. Reflexiona acerca del cambio en los interrogantes teóricos. la diferenciación sexual y generacional. se liga al grupo dador de la mujer. Para que el hijo tenga mujer.

como la de algo ajeno al yo con lo que ha de relacionarse. En la última década. Se modifica la noción de límite entre las ciencias. y uno que no lo por 40 El vínculo une al yo y al otro con un sector representable HILDA ABELLEIRA -N ORMA Des. quizá sin advertirlo. Pensó lugares y funciones como invariantes y al divorcio. de lo nuevo y de lo viejo. nuevas organizaciones familiares. se basó en la representación de la familia tradicional patriarcal. Así mismo. actos. de lo que permanece y lo que cambia. amplía interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. nos exigió posicionamientos y reflexiones críticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias. así como de las complicadas operatorias que abren al armado de nuevas familias. declinación del patriarcado. El significado de cada yo. no asimilable al yo. tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. . pero concibiendo al terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. paradigma del pensamiento de la modernidad. los cambios socio-históricos (entre otros: caída de los ideales de la modernidad. Por lo tanto. dada la validez que actualmente se le otorga a su heterogeneidad. “Vínculo” ocuparía un lugar equivalente al concepto de representación y de objeto para lo intrasubjetivo. como excepciones. Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios. Posiblemente esto influyó para que durante mucho tiempo no hubiera un desarrollo teórico sistemático sobre estos temas desde el Psicoanálisis Familiar. a la vez que los desarrollos anteriores se iban com. Desde nuestra práctica. expuesta a transformaciones.plejizando. incremento del individualismo. de lo cual se consideraba a la Estructura Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad. ciertas certezas acerca del origen de los padeceres familiares. de los diferentes tiempos de cada uno y de cada vínculo en el devenir de la crisis y el duelo. bienes). liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son ocupados por yoes permutables entre los lugares. para lo que se requería de una noción base del mundo intersubjetivo. Incluía el concepto de transferencia. así como del operar en la clínica para su superación. así como trabajar el área de lo transubjetivo. que permiten enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes. familias de un solo progenitor. recibe también una inscripción que es propia de las estructuras vinculares. también nosotras necesitamos recurrir a otras disciplinas para intentar explicar fenómenos que observábamos en nuestro trabajo con las familias. desde nuestro punto de vista. cambios en el lugar de la mujer. Sería más pertinente entonces. acceder a las complejas transformaciones que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia. la necesidad de formular una metapsicología de lo vincular. lo sociocultural. diferenciado del intrasubjetivo. las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan interdisciplinariamente problemáticas comunes. compleja. que implicó el desafío del trabajo interdisciplinario. Señala que el vínculo. apunta a caracterizar metapsicológicamente el espacio simbólico familiar. se centran hoy en concebirla como una estructura abierta. de las que no llegaba a dar cuenta el Psicoanálisis de las Relaciones Familiares. Se produce así la necesidad de un contacto y la apertura a un diálogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos. dotaba a la teoría de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que trabajábamos con ella. lo cual recorta un contexto y otorga un sentido a lo intercambiado (palabras. junto a las nuevas construcciones familiares. El vínculo genera una representación que posee un valor agregado a la mera suma de las del yo y del otro. Lo no representable. frecuencia de los divorcios. heterogénea y en permanente intercambio entre sí y con el afuera. las teorizaciones sobre la familia. El modelo. Esta manera de pensar la familia que hemos reseñado.Esta modificación conceptual. También nuestro contexto institucional-judicial. familias después del divorcio. excedían la posibilidad de ser entendidas exclusivamente desde este marco teórico. como toda construcción de la cultura. Se propone para los diez años venideros. familias con parejas homosexuales) implicaron nuevas y enigmáticas demandas para nuestra ciencia y todas las que se ocupan del hombre. hablar de “las familias”. depende del lugar y del vínculo de parentesco correspondiente. ELUCCA su condición de exterioridad. de modo que sin perder la especificidad.

el otro real externo no puede faltar como garante y soporte del vínculo. como una relación de un sujeto con otro sujeto. aun dentro del malestar que le es inherente. Siempre habrá una distancia entre esa representación imaginaria que construimos y lo que el otro es en tanto sujeto singular. Se piensa en el vínculo. Vínculo en el que el lugar y función del analista es pensado no ya como simple depositario de lo proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. en tanto cada cual resistirá al movimiento de ser reducido a nuestra mirada. el concepto se ha ido complejizando. desconocido. 2001). que permite la vivencia de lo compartido. en constante operatoria de producción de nuevas inscripciones en cada encuentro vincular significativo.Dando un nuevo sentido al concepto histórico de determinación. humanización suje41 si bien continúa siendo indispensable para el proceso de HILDA ABELLEIRA . lo que los une y lo que los separa. escuela. en un vínculo en el que lo transferencial es recíproco. éste mantiene un lugar central en la teoría como concepto princeps del mundo intersubjetivo. como operantes en la construcción de la subjetividad y los vínculos.). generador de nuevas condiciones de producción de discurso. Retomando la noción de vínculo. la proyección o la introyección como procesos intrasubjetivos. Aunque no será necesaria ni posible su permanencia constante. se da entonces un encuentro con tres dimensiones del otro: con lo semejante. de lo que cada sujeto toma noticias a través del mecanismo de la identificación. Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para relacionarse. podemos acceder a ellos. la familia o grupo sustitutivo. que en cada encuentro significativo a lo largo de su vida. sino a un hacer acto. Distancia que se hará patente en los sucesivos encuentros reales. sino como implicado y co-configurante de la situación. es necesaria la presencia del otro. En relación con transformaciones sociohistóricas en su organización. que se diferencia de la identificación. Desde los últimos desarrollos de Berenstein (1997. en múltiples orígenes del mundo subjetivo y vincular. como en relación a lo novedoso del encuentro actual entre sus partícipes. Vínculo considerado desde cada sujeto como agente de la relación. Las nuevas teorizaciones transforman también. De lo contrario. En tal sentido. Pensamos entonces. La intervención del terapeuta no se limita a un decir. la manera de concebir el vínculo terapeuta-paciente. Tanto en su vertiente imaginaria e histórica.NORMAdel DELUCCA to. conocerlos. es que en el mundo vincular. vínculo inconsciente que produce al paciente y al analista. Si toleramos esta imposibilidad. ya no en un sujeto cuyo origen se define sólo en los primeros años de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante. O sea. cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial. lo ajeno del otro se constituirá en el motor mismo de la vincularidad. Es ese punto enigmático. lo fundamental que se señala. serán diversas y conducirán a la construcción de un vínculo de mayor o menor complejidad. centrando la mirada en lo que en conjunto construyen. Es decir. etc. con figuras significativas no pertenecientes al ámbito familiar y aun con otros anónimos a través de los medios masivos de comunicación. comparte tempranamente la producción de subjetividad con otras instituciones (jardín. que puede conducir a la ruptura del vínculo. de la presencia que se impone. la imposición aparece como un mecanismo constitutivo del vínculo. se instala como razón de un enfrentamiento permanente y estéril. Por lo tanto. forma y construye su ser con el otro. pensamos el proceso de construcción del sujeto. La imposición puede devenir mecanismo defensivo en aquellos vínculos en los que no es tolerada la diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representación que tenemos de él. con lo diferente. Cada sujeto construye. En cada vínculo significativo. representaciones sobre lo que anhela y desea inconscientemente que el otro sea para él. sino en un sujeto vinculado. que son el basamento de la construcción de representaciones sobre el otro. ante la discontinuidad de la presencia o en ausencia del otro. que si bien son aspectos del otro con los que no nos identificamos. aceptarlos y tornarlo compartibles a través de . lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el otro del vínculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo representacional. se abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento. Para que el vínculo se constituya y se sostenga. Esto implica la relación con otro cuya presencia se impone a cada sujeto y éstos se verán conducidos a tener que tomar noticia de esa realidad. Se piensa así. al que llamaremos “otro”.

Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y paterna para las funciones. antes del acceso a la palabra. Los vínculos simétricos. entre el hombre y la mujer que forman la pareja conyugal. desee que ese niño viva y le signifique en un comienzo. dada la necesaria dependencia de éstos con las instancias parentales al estar transitando los inicios del proceso de constitución subjetiva. se espera y es deseable que se ejerzan en la familia. tanto en distintas épocas de la historia como en el momento actual. paterno y filial. de corte y diferenciación. que refiere a un límite. o quien ocupe esos lugares y esto es singular para cada grupo familiar. se organiza en torno a los lugares materno. son operatorias necesarias para la constitución y construcción de la organización psíquica de los sujetos. estas marcas provenientes de sus progenitores. 1) llamamos función amparadora primaria: a) al conjunto de cuidados brindados al infans3 por la madre. Han de estar encarnadas. Las funciones. en articulación la una con la otra. con subjetividades en vías de constitución. b) al amparo y sostén biológico y psíquico que provee quien o quienes ocupan ese lugar.). se constituyen en el primer portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier. aunque permanecen abiertos a nue42 HILDA ABELLEIRA . Este entramado vincular que constituye la familia. conforman un vínculo asimétrico con los hijos. de discriminación-corte y transmisión de la ley. no sólo implica lo inasimilable del otro. Las diferenciamos no sólo para una mayor claridad expositiva. cada una de sus experiencias sensoriales y vitales. sino porque dan lugar a diferentes procesos psíquicos en el ser en formación. como funciones materna y paterna. Al devenir padres.diversos intercambios. a aspectos incognoscibles e irrepresentables del otro como de sí mismo. Por ejemplo. sino que alguien (otro u otros) catectice. Como dijimos. no sólo de alimento. Dentro de la familia distinguiremos dos órdenes de vínculos: simétricos y asimétricos. como función materna la primera y paterna la segunda. abrigo. o al menos transmitidas por personas reales o que posean un índice de realidad para el hijo. o por quienes ocupen estos lugares dentro de la diversidad de configuraciones familiares existentes. inscribiendo en una complejización creciente. etc. libidinice. se dan entre sujetos en quienes las estructuras psíquicas están constituidas en sus aspectos diferenciales. que se han denominado clásicamente en la teoría. todo ser en crecimiento necesita. Como también pueden encarnarlas otras personas. En relación a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos. sino la dimensión inconsciente del propio yo y ciertos sectores del mundo social. . Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la vida del hijo. lo inasimilable. esto supone que para sobrevivir y constituirse como sujeto humano. En distintos momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por uno u otro progenitor. como ajenidad. También sería del orden simétrico el vínculo entre hermanos.NORMA DELUCCA vas construcciones subjetivas a lo largo de la vida. respectivamente. Lo incognoscible e inabarcable por el yo. genera el efecto imaginario de que las mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la madre y el padre. En tanto sostén psíquico. padre o sustitutos. quien se va apropiando paulatinamente de lo transmitido. No sólo puede encarnarla la madre real del recién nacido. en tanto denominaciones del parentesco instituidas y subsistientes aún. en tanto se establece entre dos o más miembros del grupo. se han denominado clásicamente en la teoría. son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del devenir. sino también el 3 Infans: denominación dada al bebé. Por lo tanto esos otros privilegiados. con los objetos de su entorno y con los otros. fundones de sostén y amparo. Si bien son funciones provenientes del conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida. podemos caracterizarlas del siguiente modo: 1) función amparadora primaria y 2) función simbólica. la pertenencia a los vínculos de origen. de transmisión de la ley de la cultura. Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las instancias parentales. y con lo ajeno. cuando un niño no posee o ha perdido. 1975). no compartido ni compartible. más allá de las diversidades con que aparecen las familias. como “asistentes” de las necesidades del recién nacido (de alimento.

antepasado.43 padre que asiste al bebé. como ideales a ser. La relación que mantienen las instancias parentales con el niño. implica un largo recorrido por diferentes vínculos y la apropiación-elaboración de enunciados del conjunto. ambas funciones operan en el psiquismo infantil. los valores.NORMA ELUCCA el primer contexto identificatorio que fundará el Yo. sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le transmiten de manera explícita e implícita. para quienes ese niño esté incluido en su proyecto vital y hacia quien se transmiten anhelos concientes. como otro (mujer o varón) del conjunto al que pertenece. las reglas y prestaciones que exige el sistema de parentesco. En síntesis. Enunciados que no sólo recibe de los padres. tanto como un eslabón de su cadena generacional. a condición de que se ejerza en un vínculo significativo. la clase de las madres. que los progenitores no sólo le otorgan y brindan un sentido a las experiencias inmediatas. llevará la huella de su relación con el medio social al que pertenezca. al lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad determinada. ideales y modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a lo prohibido y lo permitido para cada vínculo. por parte del grupo. ordenadora. ese otro u otros privilegiados. a diferencia de la madre en ese punto. 2) Llamaremos función simbólica. Por lo señalado. en HILDA ABELLEIRA . Tradicionalmente definida como función paterna. la indicación y significación de sus experiencias tempranas a través del discurso parental. entre él y el padre y paulatinamente asumirse como otro con deseos propios más allá de los enunciados identificatorios familiares. necesarios por su indefensión inicial. un modelo de relación de la pareja parental y de su vínculo con el niño. lo rechazado o lo denigrado. En consecuencia. y a través de las mismas se produce la transmisión de valores. ideales y . se ubica como transmisor en la cadena generacional. En tal sentido. Una ley que decide en qué condiciones el hombre puede o no dar su nombre. siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las mismas. como el con texto privilegiado. (Lévi. 1949. sino de otras instancias. sacerdote. las vivencias de unificación narcisizantes como efecto de la ternura que los otros le transmiten. Prescripciones que instituyen también. Función paterna. posibilita: la erogeneización del cuerpo del bebé como fuente de placer y sufrimiento (no sólo como organismo viviente). que lo ubicarán y por los que se ubicará.Strauss. 1975). en tanto representantes para el hijo del acceso a lo simbólico. no es indiferente para el destino psíquico del sujeto. Esto implica. Quién sea el soporte de esa función. debemos diferenciar claramente la función simbólica. el hijo construye su Yo. de corte y diferenciación: a la función ordenadora de los vínculos intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales. Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la función simbólica que en su representación se le asignaba tradicionalmente al padre. el efecto de la función simbólica abre a la inscripción de las categorías de lo permitido y lo prohibido y a la construcción psíquica del Superyó y los ideales del yo. mediador entre el sujeto en construcción y la cultura. entonces. Si por el amparo y sostén primario recibido. Pero el cumplimiento de esta función es una condición estructural. de la persona concreta del padre de una familia determinada. Lo que la cultura aún retiene de esta función simbólica asignada al padre. u otras personas del entorno. Esa delegación en el padre de la transmisión de la ley como representante de la autoridad en la familia. Por lo tanto. como tampoco lo es la mayor o menor valorización del modelo y sus fundamentos. es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo. Es decir. operan y se constituyen para elD hijo. emocionales del hijo. no puede ser equiparada a función simbólica ya que el corte y el proceso de diferenciación que el hijo pueda ir realizando entre él y la madre. cuya fuerza instituyente está en declinación actualmente. la familia ha sido considerada hasta ahora. en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales. como condiciones de posibilidad de los procesos de identificación y diferenciación constituyentes de la alteridad. por dicha cultura. está ligada a la representación social del patriarcado.. Aulagnier. Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta función de transmisión a otros representantes: tío. ilusiones y deseos inconscientes.

Es espera. se constituye y construye la sexualidad y los procesos identificatorios. dada la asimetría de los vínculos parento-filiales y el sentimiento de pertenencia. o los ancestros. es una cuestión de la que se han preocupado los filósofos y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978. sentando las bases de lo prohibido y lo permitido a través de la operatoria de la prohibición del incesto. 52). salvo en relación a su origen pulsional. Las familias de origen. El tema del poder. sino que a través de su singular metabolización-apropiación de lo transmitido. también son constituyentes de subjetividad las relaciones de poder. son la función filial y la de las familias de origen. Se incluyen a través de las creencias y mitos que la familia conyugal sostiene. que constituyen el relato de su origen como familia. Si se ubican en el lugar de garantes. Generalmente producen transformaciones creativas. incluye la vertiente intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar). no ha sido conceptualizado de modo sistemático por el psicoanálisis. Este proceso de construcción de la subjetividad. así como el derecho a im poner al hijo a través de su accionar. De lo dicho se desprende. avalan y son garantes de la nueva organización familiar. En síntesis. cuestionan y formulan lo heredado de manera novedosa. cumplen la función de abuelidad. Berenstein propone pensarlo como “las k acciones y la experiencia emocional que se constituyen en una relación de imposición entre un sujeto y otro u otros. compleja y heterogénea. Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. o expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e ideales heredados por cada uno. que en este proceso de constitución de subjetividad. tanto a través de una presencia que interfiere la concreción de los mismos. Desde ese lugar. están vinculadas como dijimos. 1975). ejercida y recibida desde los lugares del parentesco y sus funciones. implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le impone á la organización familiar. otras tienden a repetir lo recibido y en ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacíos de significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simbólicos fallidos o deficitarios. El hijo no sólo se constituye sobre las imágenes. reforzando el sostén afectivo de los nietos. que lleva a una modificación del cuerpo y la subjetividad” (2001. no son sólo los hijos quienes realizan esta construcción en los vínculos intersubjetivos familiares. en el sentido dado por Piera Aulagnier. junto a las ejercidas por las instancias parentales. determinadas significaciones. afectos y mo44 HILDA ABELLEIRA . que transmiten inconscientemente la prohibición de un pensar y sentir autónomos. 1981) y pensadores de otras ciencias. En un sentido afín. aunque formulados en nuevas síntesis. representan las tradiciones familiares. Un modelo de este poder. intersubjetiva (lo que se construye en y por los vínculos) y transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales) Otras funciones que se destacan al interior de una familia.lile que así sea en cierto nivel.significaciones tanto del conjunto social como de las generaciones anteriores. funda y marca el origen subjetivo en forma privilegiada pero no única. a un déficit en el sostén y apuntalamiento psíquico. que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto (“violencia secundaria”. supone un “saber hacer”. hemos mencionado más arriba el concepto de “violencia primaria” (Aulagnier. En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsión de dominio. sino que los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por nuevas marcas. para dar lugar a nuevas interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia vivida. o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales. Las fallas potencialmente desestructurantes o patógenas. Vínculo que se establece entre uno que impone y otro que es impuesta. Así como desde este contexto vincular. sería la relación primaria madre-hijo. Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la estructura familiar. pág. . En cambio. que en el advenimiento de la adolescencia. Dentro del psicoanálisis vincular. Pero pueden obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja. 1975). este entramado vincular o estructura abierta. aporta nuevas significaciones. La función filial. La madre (o quien ocupe ese lugar). como pensamos hoy a la familia.NORMA DELUCCA delos parentales.

Del mismo modo. es de obligación. Por lo tanto. modifican mutuamente su cuerpo y sus subjetividades. Son un sistema de interpretación de la realidad. Hasta aquí. pero también de nuestras posibilidades y capacidades de creación e institución de nuevas formas de habitar el conjunto. puede responder de un modo singular. a un resquebrajamiento de valores. ya que si 45 así fuera.. valores e ideales construidos por el conjunto. reglas de funcionamiento. algunas más valoradas que otras en cuanto a lo que aporten a nuestro sentimiento de identidad. transformarse. o tenderían a la supresión de la misma en el otro. 2000. símbolos que los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia del conjunto. Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales. llevará la marca de la adecuación a lo instituido por esa sociedad. lo bueno y lo malo. S. Para el hijo en formación. el sentimiento de pertenencia podrá ampliarse. implica que un conjunto de hecho. En tal sentido. como lo hemos marcado para toda construcción subjetiva. en las dos modalidades. un grupo familiar es un grupo de derecho. representaciones del conjunto y a un estado crítico y de fragmen- . A estas construcciones colectivas se las denomina. en tanto se van creando códigos comunes. Y a su vez. si bien se ha señalado menos la forma en que el bebé aporta al vínculo. saber hacer.vetsky. no podemos elegir la pertenencia a un conjunto social o cultura determinada. produciendo adhesiones y su interiorización en los sujetos en representaciones. pero que a su vez se irá complejizando. Puede transformarse en un conjunto de derecho. a medida que avance en su crecimiento y capacidad de discernimiento. Esta diferenciación que realiza Janine Puget (1999). y Corea. cuya historia compartida posee un guión central en el que todos pueden reconocerse. C. los integrantes del conjunto familiar se abran a la complejización que promue v e n los nuevos intercambios con otros sujetos y grupos. especialmente en lo que hace a su ajenidad.No obstante. C. se va configurando el sentimiento de pertenecer. significaciones sociales o significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en el proceso de construcción de las subjetividades. 1984. A su vez. niño después.. Sin embargo. otros adultos. pero nuestro modo de inserción en ella. transformadas por su singularidad. A lo largo de la vida. Duschatzky. HILDA ABELLEIRA . Pero no totalmente. 1999. lo valorado y lo devaluado. reúne sujetos que aún no tienen claro aquello que los agrupa. multiplicarse. poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder. Pero cuando el que está ubicado en el lugar de imponer al niño a través de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa posición. I. siempre expuesto a cambios. Lewkowicz. en especial del ejercicio del poder.. Lipo. Hemos señalado ya. cuyos puntos de semejanza aportarán a sus miembros una identidad compartida. pero también de valoración. Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. ambos..NORMA DELUCCA Las relaciones de poder. lo bello y lo feo. El bebé. de formar parte del conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros ideales y valoraciones. el sentimiento de pertenencia otorga contención y cohesión. 1975. el padre. podrá conquistar su propia modalidad de pertenecer a ella. admitiendo diferentes versiones. en un momento histórico determinado. estableciendo lo permitido y lo prohibido. son una pieza eficaz del sistema de control social de la vida colectiva. Inclusivo de la aspiración y el deseo de ser. pueden dejar su marca en el infans. B. será importante que junto a los puntos de certeza que brinda la pertenencia. G. etc. la pertenencia a esa determinada familia. poder funciona como verbo: la madre. pueden circular en la familia tanto en el vínculo de alianza como en el de los padres con los hijos. según diferentes autores. tener. Iremos construyendo nuevas pertenencias. El que es impuesto pierde en parte su condición de sujeto. 1983. Diversos pensadores del campo histórico-social (Baczko.. 2002) hacen referencia a que se asiste en el momento actual. mitos. que al interior de las familias se transmiten reglas.. Castoriadis. Serían constituyentes-instituyentes de subjetividad en un caso. desaparecería el carácter vincular de la relación.1996. operan como los organizadores de sentido de cada época social-histórica.

postergada por el psicoanálisis. En sentido afín.tación de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser. hasta hace unas décadas operaban claramente como 46 HILDA ABELLEIRA . a modo de movimientos instituyentes en que sostener sus subjetividades y sus vínculos. como formando parte del objeto que se estudia. Aunque no hayan desaparecido totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo. Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias para la construcción psíquica y subjetiva. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las respuestas son diversas. lugares y funciones. Este opacamiento de las funciones familiares. que no sería alterado por el devenir histórico. impone tomas de decisiones al respecto que se deberán fundamentar. desearíamos realizar una fundamentación acerca de los motivos por los cuales no hemos desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura.. El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte. Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que construyen las familias. Para finalizar este capítulo. Las significaciones en crisis. que afecta fundamentalmente a la figura del padre. Implicaría la creación de “nuevos territorios” (Pavlovsky. citando el concepto de “acontecimiento” enunciado por Alain Badiou. padre. sino que se infiere la suposición de cierto esencialismo otorgado a la estructura. E. Se diría entonces desde esta perspectiva. temática -como dijimos. resulta de lo que no cabe en la representación en ese momento. lo nuevo adviene. vacilan y se desdibujan. tiene siempre lugar en medio de lo que ya está creado y esto lo condiciona y lo limita. nos resultaba insuficiente a la hora de analizar los avatares de los vínculos familiares después del divorcio. dijimos que la teoría de la Estructura Familiar Inconsciente formulada por Berenstein. ser padre. la no vigencia de las significaciones que el conjunto social sostenía hasta ahora sobre el ser madre. Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar. Modelo fuertemente ligado a una concepción determinista . 1997. la precarización creciente del trabajo. deviene de diversas variables que se intersectan: la caída del modelo patriarcal. con sus denominaciones. tal vez en las próximas décadas. 1996). 1988). En nuestro caso. ya que en la última década se ha cuestionado este modo de concebirla. Pero el surgimiento de lo nuevo. Citamos a Cornelius Castoriadis (1996): “A través del tiempo. es él mismo creación. Berenstein basó inicialmente sus formulaciones no sólo en el psicoanálisis. en la crisis social. madre o hijo. sino que se presenta y exige una operación que se describe como suplementación (Berenstein. pero no de la misma. luga res psíquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor de “nuevas subjetivid ades”. sino fuertemente en el modelo estructural de Lévi-Strauss. en cuanto a ser una matriz simbólica que se expresa y se realiza de manera diferente en cada sociedad. de la historia. pero no lo determina inexorablemente”. hijo. La necesidad de “poner a trabajar conceptos” y realizar nuevas formulaciones a medida que se complejizan tanto la práctica como la teoría y se consideran otras reflexiones extra.NORMA DELUCCA anclaje identificatorio de sostén y diferenciación para los hijos. trastocan también las representaciones de los sujetos sobre el ser hombre o mujer. El ser humano. La creación pertenece al ser y a la capacidad de la psique. ya que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen nuevas significaciones. fundamentalmente desde la función filial.disciplinares. por tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del parentesco. no sólo como una invariante. aquello que se designa como “ acontecimiento” en la vida de un sujeto o grupo. Será a posteriori. No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que nos atraviesa. que se producen cambios en la estructura. El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores del campo del psicoanálisis vincular. donde podamos evaluar la profundidad de las transformaciones.

Lo que está. Las hipótesis del paradigma de la complejidad (Morín. decae para las organizaciones complejas como es la familia y como también lo es. 1983. sólo podrá conocerse a posteriori. de lo observable y el nivel de lo inferible por el investigador.NORMA DELUCCA novedosa.. 1990. lo instituido. El criterio de predictibilidad.. Hemos hecho este rodeo. etc.ne. Otros aportes brindados por la antropología estructural. sea la existencia de una regulación. pág. 114). Así. En su lugar. no podría sostenerse ninguna regulación de la sexuación a su interior. pero no lo determinan. ya que sin esta semantización.). 1986. La prohibición del incesto sigue vigente como prescripción de la cultura. E. se considera que estas transformaciones posibles.que da poco lugar a la creación. se ha cuestionado fundamentalmente cierto ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias sociales. planteó dos niveles de lectura de la realidad que responden a lógicas diferentes: el nivel fenoménico. también pueden generar un cambio de la estructura misma. Foucault. unos hijos. I. 1992. Prigogi. con especificidades que la diferencian de otras estructuras complejas (grupos. Toda cultura ha mostrado su necesidad de instituir reglas. Prigogine propone el término estructuras disipativas. aunque se transgreda. más allá de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas realidades vinculares ya señaladas (familias monoparentales y otras). le pone un límite a lo nuevo. Castoriadis y más actualmente Badiou. complejas. La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en el vínculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que. aportan un concepto de estructura operando como “condición necesaria” pero no ya como “condición suficiente”. sociedades. a la creación. que resulta formulado de manera diferente y 47 HILDA ABELLEIRA . que marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos vínculos y prescripto para otros. por ejemplo). para referirse a aquellas estructuras abiertas. 1979) y los planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad. H. El camino que cada estructura elige en un determinado momento desde estas condiciones de posibilidad. Thom. Atlan. Porque quizá lo único verdaderamente invariante y universal. siguen vigentes. Y a su vez. ponen en cuestión esta inalterabilidad de las matrices simbólicas otorgadas por el sistema del parentesco. se hace al menos necesario. de acuerdo a su teoría de referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al método de abordaje construido a partir de ella. darán lugar al encuentro con lo azaroso y podrán imprimir a su recorrido diferentes vías de desarrollo que no se pueden predecir en el punto de partida. para fundamentar nuestra conceptualización de la familia como una estructura vincular compleja. en los nuevos desarrollos en relación al concepto de “acontecimiento” (Diccionario de las Configuraciones Vinculares. sin que por ello se abandone el concepto en sí de estructura.. por ejemplo. de las propias reglas que la organizaban de una manera dada. en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a sí a través del tiempo. la propia estructura psíquica. parece más apropiado hablar de condiciones de posibilidad. Sin embargo. como lo que plantean las actuales tecnologías de reproducción (mujeres fecundadas a través de un banco de espermas.. un padre. lo constituido. de regular sus vínculos y relaciones interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir sentidos comparti- . Autores como Deleuze. Lévi-Strauss en consonancia con Freud. 1998. no obstante. R. aunque varíen sus contenidos. conservar las denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre.

como así mismo. alude al tiempo transcurrido entre el encuentro inicial de la pareja. con el mismo sentido que ruptura. a su devenir como familia y a los tiempos históricos en que éste transcurre. tres momentos de este proceso: tiempo de construcción. tanto en intensidad como en cualidad. a la separación de un hombre y una mujer que además de haber estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho. Delucca. el seguir pensando y trabajando interdisciplinariamente. acerca de las nuevas complejidades del espacio social y familiar. para sostener o crear marcos reguladores de sus vínculos. y otros. El momento de construcción.dos. se necesitará de la construcción de nuevas sig48 HILDA ABELLEIRA . se legitima una pareja y la constitución de una familia. En tal sentido. dificulta la aceptación de la ruptura y el afrontar la decisión. porque es muy diferente enfrentar la disolución del vínculo de pareja cuando no se han tenido hijos. CAPÍTULO IV Teorizando sobre el proceso de separación en la familia Nos vamos a referir en este capítulo. Y la familia. Utilizamos la palabra divorcio. Pensamos al divorcio incluido en un proceso. por su relativa estabilidad y convivencia y no sólo por el cumplimiento del trámite legal del matrimonio civil. separación o disolución del vínculo de pareja. se ha incorporado al lenguaje corriente para comprender los avatares de toda disolución de un vínculo de pareja (legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso. distingue el funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la naturaleza. En tal sentido. hemos formulado para su abordaje e investigación. es más habitual que se hable de ruptura. para denominar el proceso legal de separación de dos cónyuges unidos a su vez por un matrimonio legal. N. como dijimos en el capítulo anterior. En la época actual. la constitución del vínculo. En esta circunstancia. La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no sólo de una pareja sino de una familia. es fundamentalmente una creación de la cultura. su decisión de iniciar la conviven- . de deconstrucción y de nuevas construcciones (Abelleira. al proceso de separación de la pareja conyugal. como lo hemos señalado. cuando se ha constituido una familia.. son padre y madre de uno o más hijos producto de esa unión. H. se impone a las ciencias humanas. Si bien “divorcio” es el concepto que se utiliza a nivel jurídico. 1992). Si la pareja no ha convivido. con mayor o menor dolor y tiempo de tramitación del duelo por la pérdida de un vínculo significativo para los sujetos. La necesidad de fundar un orden. para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser leído como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias. en la mayoría de los casos es posible su elaboración y resolución. Subrayamos esto. complejizando su tránsito y resolución. de construir reglas. Es decir. anudado a la historia de la pareja.NORMA DELUCCA nificaciones avaladas por el conjunto.

significaciones compartidas. puede construir otros “nosotros” derivados de procesos identificatorios. Malestar que podrá instalarse como conflicto insoluble. Decimos que es lo habitual. los que no tenemos conflictos. un “nosotros” de los hermanos. sólo podrá ser conocida a posteriori a través del análisis de sus efectos en el trabajo con cada familia singular. “nosotras” las mujeres. que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado. va armando sin que los integrantes del grupo 49 HILDA ABELLEIRA . dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable que mantenga. los inteligentes.NORMA DELUCCA familiar sean conscientes. que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o a lo vigente hasta ese momento y a establecer vínculos por fuera del espacio familiar. Retomando los orígenes. los fieles. que antes del advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. que las significaciones compartidas señaladas. creencias y mitos acerca de su origen. el advenimiento de los hijos (hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia temporal) y el comienzo del malestar vincular. . etc. Tendremos en cuenta. aunque asistimos en el tiempo actual a la conformación de organizaciones familiares en torno al vínculo materno-filial. posee una función amparadora para el conjunto. Por lo tanto. es habitual en nuestra cultura.cia. de alianzas ocasionales frente a una crisis. los pacíficos. tienen algunos anudamientos en común y diferentes combinatorias. junto a un “nosotros” que los in cluye a todos. Esta diferenciación al interior de los aconteceres vinculares. creativo y singular. sin la presencia de la conyugalidad o parejas que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del nacimiento de un hijo. que una familia se funde en el vínculo de alianza o conyugal. se recortan en el discurso un “nosotros” de la pareja. que conformará un sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. El tiempo de la convivencia. las víctimas. Cada familia a su vez. en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos por los demás como una familia. “nosotros” los varones. en distintos momentos del devenir y de sus propios avatares. los que producimos. o de mecanismos grupales defensivos: “nosotros” los sanos. lo esperable. en investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro. sobre lo que son y no son como familia. llevándolos al planteo de la separación. que en la familia existen diferentes tipos de vínculos y sujetos de esos vínculos. Esta vincularidad construida. Esto nos indica. Se va construyendo el lazo familiar.un sector de su espacio psíquico.

Históricamente instituido desde CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 50 la sociedad burguesa. como una especial situación de encuentro. “Placer sexual. Una variante de lo mismo. haciendo referencia a dos órdenes o funciones que se ejercen desde la pareja. el pasaje de pareja a familia y los vínculos paterno y materno-filial. Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los deseos. la perennidad del amor. es la expresión “mi al ma gemela”. Amarlo por su alteridad. Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente. que pasa a coexistir y debe construirse diferenciada de la conyugalidad. están en relación con nuestros deseos y anhelos más o menos conscientes. que cada uno haya construido como representación y en conjunto como integrantes de ese vínculo. la conyugalidad de la parentalidad. dependerá de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes o mito fundante respecto del amor y la pareja. La conyugalidad refiere al vínculo que se crea en una pareja. legalizado por el matrimonio o en una unión de hecho. será necesaria otra asimilación de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vínculo y que amor y deseo. dirá Piera Aulagnier (1979). “la horma de mi zapato”. El otro mito. Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante. expresado por el lenguaje popular como el encuentro de “la media naranja”. en el momento de la elección de pareja. Podemos hacer mención a dos grandes mitos sobre el amor: el de lo Uno. cuyo no cumplimiento implicará sufrimiento. Pero aún cuando hayamos podido realizar este proceso. Pero pueden operar con la fuerza de un mandato inconsciente. al inaugurar en el mismo esta nueva dimensión. se entretejen siempre ideales culturales que circulan en el imaginario social.De modo que es importante diferenciar. la idealización que lo acompaña y lo inédito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. Pero para “ser fieles al acontecimiento”. que supone hasta ahora. En su entramado. matrimonio y amor se superponen. que tiene una expresión intrasubjetiva. amor y reconocimiento narcisista”. la prescripción de relaciones sexuales genitales. que si bien refiere a un dos. la construcción de un proyecto de vida común y la expectativa de fidelidad mutua. Esta posición a ocupar. el nacimiento de los hijos por lo cual un hombre y una mujer devienen padre y madre y un niño es reconocido como hijo. . lo diferente y lo irremisiblemente ajeno del otro. es el de la eternidad. una convivencia medianamente estable. sino que lo inaugura un vínculo amoroso. es lo que mutuamente se demandan y esperan recibir ambos miembros de una pareja. Desde la aceptación de la realidad. por el brillo del enamoramiento. que nunca es homogéneo. que tal vez j constituya un “acontecimiento” fundante. es necesario “trabajar” sobre ese punto de encuentro. No es un simple acuerdo de las partes. interviene como una importante variable intersubjetiva. a los fines de nuestra temática. también en lo habitual entre un hombre y una mujer. para no quedar sumergidos en la ilusión del mito. Su construcción. En cuanto a la parentalidad. es un dos en espejo. como lo expresa Alain Badiou (1993). a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles con que nos desafía la realidad. complejiza el vínculo de la pareja. pueden caducar. Inaugura a su vez. podemos pensar la experiencia amorosa hombre-mujer. que se ubican en posiciones simétricas en ese sentido.

el vínculo con los hijos y que deban tomarse otras decisiones respecto de áreas anteriormente compartidas: patrimonio. se abre en la familia una operatoria de transformaciones en los vínculos. persecutorio y posible generador de violencia. ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se coincidía al punto de que casi se sentían formando una unidad. Es decir. etc. reformulaciones y el surgimiento de nuevas producciones. Utilizamos el concepto de deconstrucción. Este arco. va del dolor a la furia. Esta caracterización que hacemos de los procesos vinculares. ideales y significaciones. y aspectos ajenos. en alusión a un proceso psíquico activo que no sólo supone la elaboración del duelo por lo perdido. estará en relación a cómo cada pareja lia podido enfrentar el complejo proceso de construcción vincular. por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse amenazante. Los motivos que las parejas relatan como causales de su separación. Pero podríamos decir que en lo referente a los sentimientos que promueve. reformulación de las modalidades de intercambio relacional y necesidad de creación o producción de otras alternativas vinculares. se generan afectos y se transmiten modelos. En el contexto de la separación conyugal. que serían los esperables. aspectos diferentes. es esperable que admitan cambios. las vivencias de desilusión o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo. mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va intentando hacerse un lugar. observamos un amplio arco que con diferentes intensidades. normas. valores. bienes.lleva implícita la deconstrucción de otros vínculos. Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separación del vínculo conyugal. marcando el predominio de un tiempo de construcción anterior al cisma. se va transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera. toda nueva construcción vincular -como es una pareja. o tan amenazador que se torna un enemigo. tanto en sus aspectos históricos como presentes. son numerosos y variados en cuanto a lo anecdótico. o aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qué hacer. va de la vivencia de desilusión a la de estafa y en la exacerbación de esta última. que puede llegar al extremo de la muerte. Esta puesta en cuestión es necesaria para que puedan surgir nuevos modos de encarar la relación que han de mantener de ahora en más. tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en base a un trabajo psíquico personal y vincular. A su vez. que como ya dijimos. que supone un complejo trabajo de reconocimiento de pérdidas. debe ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal. ya sea que predominen respecto al otro de la pareja. que adquieren a partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen con las familias de origen. en la medida en que se preserve para ambos. como decimos. se genera violencia. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos por aspectos semejantes. sino que implica una mirada crítica sobre el vínculo por parte de los sujetos.A través de su construcción en el tiempo. sucede a la inversa: el proceso de deconstrucción se torna relevante emergiendo en un primer plano. Es lo que hemos llamado. El predominio de uno u otro polo. momento de deconstrucCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 51 ción y momento de nuevas construcciones. devengan vivencias de estafa. como de deconstrucción cuando se enfrenta la separación. De acuerdo a cómo cada pareja enfrente y reconozca estas dimensiones del .

vínculo, a cómo sienta y opere frente a las mismas, se recortarán las cualidades del momento de deconstrucción. Podríamos representar este arco de la siguiente manera:

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Desde lo social, la legalización del divorcio (1987 en nuestro país) ha sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos desvalorizantes inherentes a la separación matrimonial. Ha permitido a las parejas separadas, reconocerse en una denominación instituida socialmente. Esta transformación en lo histórico social: ¿ha desprovisto a la ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumático? Pensamos que no. La clínica nos muestra la intensidad del dolor, la hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y resolver su separación, como en tomar las decisiones a ella anudadas. A su vez, nuestra intervención en la institución judicial, da cuenta de todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por sí mismas, acudiendo a los Tribunales en esta búsqueda, que a veces se prolonga en una litis interminable. Por lo señalado, más allá de que las personas sean conscientes de que la disolución del vínculo de alianza es una vicisitud posible, cuando se transita el proceso de separación de la pareja conyugal, se sufre una profunda desilusión, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor por lo perdido. El dolor psíquico que instala este proceso traumático es imprevisible. Más allá de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la decisión de la separación, por uno o ambos integrantes de la pareja, es descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un “darse cuenta de golpe”. No es lo mismo ha blar de una posible separación o haberla imaginado, que su puesta en acto. El inevitable “dolor del duelo”, impone un trabajo psíquico de elaboración- simbolización de los movimientos de desinvestidura ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la “pasión del desamor”, como la denomina André Ruffiot (1987), por la intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) “Los cónyuges en situación de ruptura viven, reviven, fenómenos psíquicos de la misma naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo”... “Se „cae‟ desenamorado de la misma manera que se „cae‟ enamorado”... “La pasión del desamor, es un fenómeno sufrido con todas las características de la pasión pero en sentido inverso de la investidura amorosa de otra época”... “El desamor, no es el regreso a lo neutro”. El autor se refiere al término pasión en dos aspectos: 1) como actividad psíquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.

La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la pérdida de la presencia del otro del vínculo en la cotidianeidad, pone en marcha el trabajo del duelo. Se ha señalado que lo opuesto del amor y más precisamente del enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la desinvestidura, la disolución de la corriente erótico-amorosa que sostiene un vínculo. La separación de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato una tal disolución. En sentido afín, David Nasio (1985) señala, que “el dolor del duelo” es efecto especialmente, de la “sobreinvestidura” de todas aquellas re presentaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 53 ligadas al otro, real o imaginario, producida en su ausencia y sin su respuesta recíproca. El otro ha sido sostén tanto del vínculo, como de la propia subjetividad construida con él y del sentimiento compartido de pertenencia. Esta pérdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente, sino con pasión. Con mayor o menor intensidad de acuerdo a cómo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante. Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para evitarlos. La separación de la pareja conyugal se configura entonces, como una crisis en el devenir de ese vínculo que involucra, como dijéramos, a todo el grupo familiar. Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos una función importante en el sostén y apuntalamiento de los sujetos y los vínculos de la familia. La emergencia de sufrimiento, las vivencias de caos y desorganización son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la ruptura. No obstante, entre el momento de la pérdida segura y de la incierta creación de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la incertidumbre y los interrogantes. Hemos observado con llamativa regularidad, que una de las maneras iniciales de transitar la crisis de la separación conyugal, es la división de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lévi Strauss (1949): “un sistema dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre sí relaciones complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas formas de rivalidad y cooperación”. La organización dualista que observamos más frecuentemente en estas familias es la división en dos grupos: inocente vs. culpable o víctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex pareja, siendo variable la ubicación de los hijos: todos con uno de los padres (el inocente o víctima) o divididos a su vez los hermanos entre uno y otro progenitor. Esta primera forma de organización de mínima complejidad de la familia ante la crisis de la separación, en algunos grupos familiares es sólo el primer paso del tiempo de deconstrucción. A medida que puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y las pérdidas, deponiendo la hostilidad, podrán ir construyendo nuevas y más complejas maneras de vincularse. Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denomináramos organizaciones dualistas dinámicas o instrumentales, sólo una etapa de pasaje a otros momentos del tiempo de deconstrucción.

Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo lo que denomináramos organizaciones dualistas estáticas, que dan cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en oportunidad de cambio. Hemos observado en nuestra casuística, con relativa frecuencia, que en algunas de estas familias, las vivencias y fantasías de muerte suelen concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de un hijo en un grupo familiar; muerte súbita del progenitor en otro; asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
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Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas posibilidades según el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen. Rene Thom en 1976, decía que toda crisis genera un sentimiento de angustia que funciona como señal de alarma, que pone en movimiento los mecanismos de extinción de la crisis. Cuando ciertas condiciones fisiológicas, psicológicas o sociológicas no se conjugan para contribuir a la eficacia de los mecanismos de extinción, sobreviene la catástrofe. Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cómo frente a la experiencia de ruptura de una lógica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catástrofe, dando lugar a situaciones diversas. Cuando el efecto es el trauma, según el autor, luego de un primer tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la intensidad de lo traumático va cediendo y todo parece volver a su lugar sin producirse ninguna alteración radical. Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares, hablamos de acontecimiento. Sería cuando la familia logra acceder al tiempo de las nuevas construcciones vinculares. Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catástrofe, no hay esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir construyendo. Hay mutilación, devastación. Imposibilidad de registro y elaboración por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que dentro de esta línea se inscribirían aquellos grupos familiares en los que la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso. Así como las parejas se “encuentran” de un modo particular, los “desencuentros” y su culminación en separación, constituyen también un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es compartido, pero su impacto, significación, modo y tiempo de elaboración, difieren de uno a otro, de una familia a otra. Transcribiremos una viñeta, con las diferentes expresiones que vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia. La madre deja el hogar hace un año, luego de un enfrentamiento violento con su marido, que él niega. En las entrevistas individuales dicen: Las hijas: -“La ida de mamá nos cambió la vida”. Ana (16 años): -“Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me siento mal. No es la madre que tenía”. Bettiana (10 años): -“No es lo mismo que antes, pero a mí me hace bien ir a verla, estar con ella”. Carla (17 años): -“Yo me siento mejor ahora. Volvió la paz. Yo no tenía diálogo con mi mamá. No necesito verla.” Padre: -“Mi vida se terminó. Lo único que quiero es que ella me pase alimentos y

criar a mis hijas. Que ellas estén bien”. Madre: -“Fue muy doloroso, pero yo me siento más aliviada. He recuperado mi personalidad. Vivía sometida y desvalorizada. Lo que desearía es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la defensiva a favor del padre”. Es decir, que cada integrante y cada vínculo de la familia, más allá del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la situación crítica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda relación no sólo con cómo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Los integrantes y el vínculo de la pareja, se ven enfrentados a una situación > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su vez y simultáneamente, necesitan construir

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un nuevo vínculo en tanto padres, como algo diferente al que ejercían en la convivencia. Una de las definiciones de paradoja señala, que consiste en un “enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que son inconciliables entre sí, pero formuladas como posibles de coexistir”. La oposición simultánea de dos tipos de razonamiento, lleva generalmente a una elección entre la posición A o la B. En la situación paradojal que señalamos, no se puede optar o elegir entre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es decir, desprenderse y no desprenderse a la vez. Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada sujeto del vínculo, una lucha permanente entre la necesidad de “ ausencia” del otro (ex cónyuge), para realizar el duelo como pareja conyugal y la necesidad de “presencia” del otro (padre o madre de los hijos) para construir un nuevo vínculo como padres. Oscilación enloquecedora que supone tal vez el desafío central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el devenir del nuevo vínculo, en fuente de conflictos y malentendidos ante situaciones que impliquen algún cambio en las relaciones familiares (formación de nuevas parejas por parte de alguno de los ex cónyuges; cumpleaños, graduaciones, casamiento de alguno de los hijos). A esta cualidad del proceso de separación, ligada a un área del vínculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da lugar a conflictos, la hemos denominado “zona de irresolución” (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989ª). Del reconocimiento y aceptación de esta complejidad, depende en gran medida el camino que sigan los otros vínculos familiares y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja conyugal, diferentes estrategias que prolongarán más o menos en el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la construcción del nuevo vínculo como padres, como también que esta construcción no sea posible, generándose alternativas que incluyen: la exclusión del otro, el abandono de la función parental o la persistencia de la competencia hostil. El vínculo materno y paterno filial se verá involucrado inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio más importante en lo inmediato para ambos integrantes de la relación, sea el hecho de que dejan de ser vividos en simultáneo (o se está con papá o se está con mamá). Esta pérdida, esta percepción de la ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa evidencia de que sus padres han dejado de quererse. En hijos pequeños, suele despertar la fantasía de que ellos también pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al razonamiento de que si

quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la presencia del otro y su necesaria participación en la vida de los hijos. o por el contrario. Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos tratando de transformar dichos encuentros. el vínculo materno o paterno-filial. que lo lleva a perder el contacto con éstos. con algo que ese vínculo ha perdido: la fluidez y espontaneidad del contacto en convivencia. . se lo denomina “Régimen de visitas” y usualmente se estipulan días y horas pa . en las que el placer sin límites parece ser el objetivo. (que en general continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal). la fantasía se verá dolorosamente confirmada. y la posibilidad que tengan los padres de realizar ellos mismos esta diferenciación y en consecuencia preservar el afecto por sus hijos. El transcurrir del tiempo. pese a la ruptura conyugal. se siente menos despojado y con más posibilidades de preservar la vivencia de familia y de cierta continuidad. se ve desprovisto de su eficacia como tal. irá desalojando esta fantasía. El padre o madre se ubicarían en un lugar idealizado como proveedor ele placer pero carente de su función de organizador y transmisor de normas. Desde el polo filial.‟ra tales encuentros. Puede estabilizarse activamente en el lugar de omnipotencia y omnipresencia señalado antes (en general con el apoyo de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja). en situaciones de suministro y demandas indiscriminadas. HILDA ABELLEIRA . Desde la ley. suele ser promotor de angu stia ya que enfrenta a padres e hijos. en cuanto al progenitor que queda a cargo de la tenencia de los 56 hijos. ante las exigencias del ejercicio cotidiano de la parentalidad en soledad. De instalarse esta situación. de acuerdo a cómo se posiciona el progenitor conviviente.un amor (el de papá y mamá) se termina. con cuya actitud habría contribuido a este alejamiento. Es decir. Esta pérdida irreparable para los hijos tendrá un mayor o menor efecto traumático. también puede terminarse el otro (el que me tienen a mí). De no existir esa posibilidad. Este carácter de “visitas” que parece contraponerse a lo “familiar”. Puede surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su función y el peligro de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor. Esto aun en situaciones en que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente. los hijos pasarían a sentir que pueden ejercer un cierto poder que los confundiría como tales y que posiblemente les acarrearía conflictos con el progenitor no conviviente y con todas aquellas situaciones en que tuvieran que admitir límites. Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos es el abandono parcial o total de su función. otro “espacio familiar”. así como la “imposición” de días y horas.NORMA DELUCCA El que sigue conviviendo con los hijos. Queremos marcar una diferencia en el vínculo materno y paterno-filial desde el polo parental. Con él paso del tiempo suele observarse la aparición de sentimientos de sobrecarga. El progenitor que no convive con los hijos. resultándole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto más allá de lo económico) un nuevo lugar que pueda sentir “su casa” y que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos. se ve expuesto a intensos sentimientos de pérdida y profundas vivencias de soledad. respecto al que no convive con ellos. a este contacto del padre que no convive con los hijos.

puede favorecer que alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del progenitor ausente. armándose como consecuencia dos grupos enfrentados entre sí (padre/hijos versus madre/hijos). con la subsistencia de la parentalidad. desconocen esta complejidad. Desdibujamiento o nivelación de las diferencias Hemos señalado. sin pretender agotarlas. En ocasiones también pueden producirse divisiones que pueden obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que percibe más debilitado y elige vivir con él para apuntalar su figura. sin que esta “elección” coincida pl enamente con su deseo. se enfrenta una situación paradojal: reconocer la disolución del vínculo conyugal. que los hijos se alíen al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre. Algunas familias lo logran y esto facilita la circulación de los hijos. Esto puede generar en los hijos la descomplejización y empobrecimiento de las áreas de autonomía yoicas logradas hasta ese momento. las diferentes y más frecuentes alternativas por las que transcurren los vínculos en las familias. S Sistematizaremos caracterizándolas a continuación. De ahí que en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros con la madre. es lo que los hijos deben diferenciar del amor filial. se genera la expectativa de que todos compartan los mismos sentimientos y actitudes. se despoja a éstos de una de las apoyaturas más significativas de este proCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 57 ceso. Otras. De este modo. que en cierto sentido es el menos involucrado en los cambios que la separación de la pareja promueve. surge con frecuencia en este momento dé la vida de las familias con una clara función amparadora.El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como modo de venganza hacia su ex cónyuge. que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a residir con alguna de ellas o con ambas. tal como lo experimenta un progenitor hacia el otro. quedando . El sentimiento amoroso perdido en la pareja. que junto a la pérdida básica que inaugura el proceso de ruptura del vínculo conyugal o de pareja. dividiendo la fratría como pueden dividirse los bienes. En algunas son momentos del proceso de separación. contribuyendo a su exclusión. Es decir. Esta producción defensiva conjunta. de manera transitoria o permanente. Si la convivencia es permanente. Y es necesario que los padres puedan reconocer esta diferencia. para preservar el vínculo con cada uno de los progenitores. dichas producciones psicopatológicas vinculares. Esta derivación suele fragilizar el vínculo fraterno. apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. En relación al vínculo fraterno. como la de la viñeta. surge en el vínculo materno o paterno filial y en el fraterno. Hemos descripto en general. en otras suelen cronificarse en el tiempo. como consecuencia de una no tramitación del proceso señalado de diferenciación entre los procesos de desprendimiento del vínculo conyugal y nueva formulación del parental. poniendo en evidencia serias fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos. El vínculo con las familias de origen. ante las vivencias traumáticas de desestructuración del lazo familiar que los amparaba. constituyendo operatorias defensivas que pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones psicopatológicas vinculares. Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalándose sobre la vertiente de rivalidad del vínculo fraterno. que por su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las familias investigadas. observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios.

Esto tiende a la ex clusión del progenitor no conviviente de la vida de los hijos. Suele predominar en la pareja. este imperativo hacia su descendencia. Puede originarse fundamentalmente desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o hermana mayor. No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia algunos desempeños que en la cotidianeidad estaban a cargo del progenitor con el que no se convive. la pertenencia al vínculo que los constituyó como pareja. Que la estrategia instrumentada sea producto de la represión. Desmentida de la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal Esta operatoria defensiva es específica de los miembros de la pareja cuyo vínculo está en proceso de disolución. generando efectos más enloquecedores para los hijos. El que tuvo antes de la separación y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos. Así entonces. a los enunciados parentales que desconocen las necesidades. una “vio 58No pocas veces adquiere la forma de un mandato. La hostilidad franca. estamos mejor. Sin embargo. Dependerá de la transitoriedad o cronificación de esta formación inconsciente vincular. la desmentida o directamente de la mala fe. como primer recurso para desalojar el malestar que se ha producido en el vínculo ante un desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de la angustia. Suele ser más frecuente que se construya en el grupo conviviente. De allí la dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro tenga alguna presencia aunque sólo sea en la vida de los hijos. . O si pasó. Nos referimos a un movimiento que intenta borrar el valor y significado del otro. como denomina Piera Aulagnier (1975). Se presenta siempre. anhelos y deseos propios de sus hijos. es el posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que convive con los hijos. . transmiten sin poderlo reconocer de modo consciente. Este es un mecanismo de desconocimiento del otro. donde sus protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones. que el funcionamiento familiar pueda tornarse patológico.. ejerciéndose HILDA ABELLEIRA . puede observarse con ambos progenitores. “Nada ha pasado. como una denegación del cambio. en todo conflicto de pareja. condicionará nuestra mayor o menor posibilidad de intervención operativa sobre la problemática.N ORMA DELUCCA lencia secundaria”. que cada uno tienda a desinvolucrarse de su participación en el proceso de ruptura conyugal. Nada nos falta” (frases de una madre cuyos hijos “dicen” no querer ver más al padre). “La culpa es del otro”. Posicionamento omnipotente y omnipresente Otra operatoria.. surge como un intento de simplificación del proceso: pospone el dolor psíquico por lo perdido y desmiente la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal. la madre con sus hijos y/o el padre con sus hijos.incluidos en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelación de las diferencias. en íntima conexión con la anterior.

Implica el riesgo de que se fraternalice el vínculo madre o padre-hijos. el empobrecimiento e indiscriminación a nivel del vínculo fraterno. Las nuevas construcciones. en el lugar del progenitor ausente. abuelo o tío paterno). así como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento. que se producen con posterioridad a la separación conyugal. Así. Por un lado C IEsta .: una hija en ejercicio de la función de la madre ausente se hace cargo de la atención de sus hermanos varones. . da lugar al acontecimiento. la circulación entre los padres. tiene que ver con que a los hijos se les permita y estos puedan. Sin desconocer que estos cambios devendrán en un desafío para todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva organización construida. Un logro fundamental de este momento de construcción. cuando ambos miembros de la ex pareja conyugal.Permutación de lugares y funciones Nos referimos a una operatoria que se configura en el vínculo materno o paterno-filial. uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del grupo. señalaremos los procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones vinculares. Así. en estrecha relación con la intensidad de la operatoria vincular. por uno o por ambos progenitores. al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente. IN K ' A F ORE N SE E N F AMILIAS 59 supone para el hijo así ubicado.de su lugar y función de hijo. En un intento de obturar la carencia que se produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores. supone el reemplazo-borramiento del progenitor así sustituido. Es decir. Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de divorcio entendido en una linealidad temporal. consideramos que se ha logrado una nueva construcción. cuando la eficaz elaboración del duelo y la crisis por la ruptura. es que el lugar sea ocupado por un miembro de la familia de origen (abuela o tía paterna. incluyen los modos singulares en que cada sujeto y cada vínculo de la familia se va posicionando en el nuevo escenario. sino que por el contrario contribuyen a complejizar el entramado vincular. Para el grupo. si los conflictos que pueden suscitarse sólo son un momento de pasaje que no arrasa con las transformaciones logradas. operatoria tiene efectos diversos en la configuración familiar. preservándose los lugares de cada uno. En efecto. la permutación puede estar referida a cuestiones periféricas de la función (por ej. de la prohibición del incesto. puede generarse una permutación de lugares y funciones en los vínculos. Este momento puede incluir o no la formación de nuevas parejas y familias. han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener la parentalidad. los incluimos dentro de este tiempo. pero significados desde la nueva organización vincular. Otra posibilidad. sostener de manera estable y no conflictiva. pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o por el contrario. que la sustitución ocupe prácticamente su subjetividad. una sobreexigencia que implica una pérdida parcial o total -según la dimensión del mecanismo instrumentado.

nos lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro país el trabajo de abordaje psicológico del niño y la familia. apuntando a realizar una reconstrucción a posteriori de la trama vincular. En un primer tiempo. Carlos Sluzki y Aurora Pérez. intentábamos conocer el sentido del conflicto al interior del grupo familiar. Analizamos entonces. no sólo el nivel representacional. privilegiando el análisis de las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto. sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras. Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la temática. enI revistas conjuntas padres-hijos. de las diferentes modalidades vinculares. fue una construcción y un proceso que fuimos concretando en sucesivas etapas. entrevistas familiares en la práctica clínica. contándose entre las más relevantes las realizadas por Isidoro Berenstein. Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso Argentino de Psicopatología del Grupo Familiar. utilizamos la observación de la hora de juego compartida. . necesitábamos otras herramientas que enriquecieran y facilitaran evaluar. fundamentalmente de la relación materno y paterno filial. Proveníamos del trabajo psicoanalítico con niños y del predominio de los enfoques individuales.CAPÍTULO V Construcción de un modelo de abordaje vincular 60 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA Antecedentes y fuentes Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje. que pese a realizar ya de manera sistemática. Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con niños pequeños. pese a que ya habíamos comenzado por ese entonces (finales de los años „60) a incorporar esporádicamente. a través del estudio de las producciones individuales de cada miembro de la familia. Hablamos de la década del „70. El diseño de este modelo de evaluación e intervención vincular.

acotamos el uso de la “Hora de Juego Conjunta” a la familia con niños pequeños. Al observar la frecuencia con que espontáneamente tendían a privilegiar el dibujo como expresión lúdica.En las sucesivas entrevistas conjuntas parento-filiales. Bleichmar. encontrando -entre otros. en este segundo abordaje. Elsa Labos (1972).). Resultaba más enriquecedor introducir instrumentos nuevos. un marco conceptual sobre la teoría del vínculo de raigambre tanto psicoanalítica como de las “Ciencias de la Complejidad”. técnica que sigue siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeños. que no poseían como en el presente. construimos una técnica de abordaje vincular. Nos surgió entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje en este tipo de familias. grupo fraterno). el diseño de un conjunto de herramientas de evaluación. surgió en relación a los comienzos de nuestras construcciones metodológicas. y Delucca.los aportes de: . provenientes de diferentes niveles socioeconómicos. así como observaciones realizadas en la Hora de Juego sobre diálogos espontáneos de personajes del mismo. quienes formularon técnicas de abordaje de pequeños grupos. utilizando la caja de juego tradicional. Lo producido por otros autores nos ayudó a profundizar y ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas. la participación de los padres en el mismo. Hugo Bleichmar y otros (1970). H. fuimos instalando y recortanCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 61 do el “Dibujo Conjunto Familiar” como una técnica específica. Luis Juri (1979). padre o madre-hijos. cit. Algunos de estos aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades vinculares. A partir de nuestra concepción acerca de lo vincular. requiriendo ellos. Tomando en cuenta aspectos de las técnicas grupales investigadas. La primera denominación. que inicialmente llamamos “Dibujo del personaje en interacción” (Abelleira. .). lápices y fibras de color. H. En este proceso de elaboración. aplicándolo en las diferentes configuraciones vinculares estudiadas (pareja. que se adecuaran especialmente a nuestra casuística: grupos familiares en proceso de divorcio. Desde hace ya unos años convenimos en llamar “Dibujo del Personaje en la Familia”. Con niños en edad escolar incluíamos en la caja de juego: papel.Raúl Usandivaras (1982). Simultáneamente al uso de estos recursos que compartimos con otros colegas que trabajaban con niños y familias. como complemento de ésta en niños de edad escolar y como única técnica vincular. con hijos adolescentes. Términos como “interacción” o “percepción interpersonal” habían sido util izados por autores provenientes de diversos marcos teóricos: Laing y otros (1973). cuando las otras técnicas no aportaban elementos esclarecedores o cuando la problemática familiar imponía la necesidad de un seguimiento. proponiendo su realización en una única cartulina y el uso de un solo color para cada miembro. N. cit. Juri y otros (ob. 1989b). parejas y familias. Nos propusimos entonces. el “Dibujo Conjunto Familiar”.. como fundante de la subjetividad. se nos impuso la necesidad de dos cambios importantes: • El abandono del término “interacción”. era importante ampliar nuestros recursos. y por lo tanto. Sistematizamos su utilización como “ Hora de Juego Conjunta Familiar”. o a veces nosotras. un cambio conceptual. realizamos un rastreo bibliográfico sobre técnicas de evaluación grupal. comenzamos por estimular el intercambio a través de un juego compartido. Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya existentes. A su vez. (Ob.

En efecto. Y más específicamente. éste ha sido empleado en psicología y en psicoanálisis. “Dispositivos de producción vincular”. deseos. hasta la técnica del Psicodiagnóstico de Rorschach. no es ajena a cómo se las piensa. La persona envía fuera. el sujeto proyecta no sólo lo que él es. A la vez. para explicar diversas manifestaciones de la psicología normal y patológica.). lo que da ocasión a que la persona las estructure e interprete de acuerdo a su organización singular. sino lo que desearía ser o lo que él no quiere ser. En relación al concepto de proyección. no reconoce o desconoce de sí mismo. Esta hipótesis ha sido el fundamento de la construcción de las diferentes “técnicas proyectivas”: desde el dibujo infantil. 1965). . defensas inconscientes del yo. Reconoce en otro. la imagenrepresentación de lo que existe en ella en forma inconsciente. refiere a la atribución a otro (persona. ver emerger en presencia de los otros. contenidos y significaciones tanto compartidas como no compartidas. se ha enunciado como “hipótesis proyectiva” (Rapaport. sentimientos. que “el individuo moldea sus producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz de su personalidad activa”. es su consecuencia. En psicología. Como lo enuncia Pierre Bourdieu (1988) . El concepto de interacción deja por fuera ese plus que se pone en evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos una tarea compartida. Y en segundo lugar.. animal o cosa) de cualidades. es el fundamento del abandono del término interacción. la manera en que se denominan las cosas.”Nombrar. lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsíquicos. el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando.. constituye lo novedoso que aportamos con la instrumentación del dispositivo vincular. Por el contrario. en lo producido a través de las “técnicas proyectivas”. que el sujeto rechaza. también es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos. y permitiendo que se pueda inferir la estructura de su personalidad. son factibles de emerger en el comportamiento manifiesto.ilude a un mecanismo psíquico de defensa primaria. en concordancia con lo anterior. con sentidos diversos Freud recurrió al concepto de proyección. procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes. Desde esta perspectiva entonces. a que las estructuras y rasgos esenciales de la personalidad.• Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o métodos por nosotras utilizados. En términos generales. D. etc. por el cual se busca en lo exterior a sí. Así. como así también.. el Test de Apercepción Temática de Murray y muchas otras. es un acto político”. el origen de un displacer. que alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre los sujetos de un grupo. es la presentación a los sujetos de situaciones no estructuradas o ambiguas. se hace referencia en primer lugar. más que “Técnicas Proyectivas Grupa- les”. . La base común. La lectura actual.

No obstante. son una construcción compleja que se hace evidente al tener que generar ante nosotros. Se movilizan complejos procesos identificatorios. Si bien el mecanismo proyectivo se pondrá en juego en la situación grupal. Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea personal. así como sus expectativas ante la intervención ju. pero que pone en juego la capacidad de producción vincular. deba elaborar en conjunto y con nosotras. lúdico) genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o subgrupo familiar. consideramos que la denominación de “técnicas proyectivas”.. transferenciales (tanto entre los miembros de la familia como con los profesionales que intervienen). a través de procesos de “proyecciones cruzadas” (Bleichmar. las nuevas producciones que se gestan ante este espacio de intervención. han mantenido el concepto de proyección. Por lo tanto. en relación al estudio que realiza en pequeños grupos (parejas. nos resultaba necesario seguir contando con producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran cuenta de su percepción respecto de su lugar en el grupo y su registro del conjunto familiar. Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de indagación grupal o interpersonal. no daría cuenta de cualidades específicas del proceso de producción vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y formulación -como dijéramos. porque el vínculo con otros. pero integrándolo y correlacionándolo con las producciones vinculares. “Los integrantes de un grupo. el abordaje individual inicial de cada miembro de la familia.Luis Juri (1979).. enuncia la “hipótesis proyectiva grupal”. H. más allá de la introducción de los diversos estímulos que en cada instrumento utilizamos (verbal. una tarea en apariencia alejada de la situación problemática presente.se está ocupando el psicoanálisis de las configuraciones vinculares. en especial los vínculos familiares. respecto al CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 63 modo en que se encuentran. familias. como así también. que abre a elaboraciones inéditas. manifestarán o revelarán al organizaría -en forma proyectiva.. Discriminamos de este modo los dos niveles de inscripción del conflicto (singular y vincular) que se torna necesario evaluar y diferenciar. es que nuestra mirada apuntará a la producción vincular conjunta. o se odian las personas. El espacio que brindamos.rídicopsicológica. apuntamos a conocer su posicionamiento e interpretación del conflicto familiar. Por otra parte. los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia vincular. gráfico. Mantuvimos así. un trabajo conjunto. producen un avance al investigar las interrelaciones de los sujetos en un grupo. 1981). en la primera entrevista con cada uno de ellos por separado. no será el único ni el esencial. que necesita y responde indefectiblemente a la presen- cia de los otros. Dispositivo de producción vincular Lo que queremos remarcar una vez más. en esta particular situación crítica de la familia y en este contexto institucional. la elaboración de dos producciones: • Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la Última Vivienda Conyugal . con conceptos psicoanalíticos.la dinámica de las relaciones inconscientes establecidas entre ellos”. se aman. pares). al enfrentarse con una situación-estímulo inestructurada. Respecto de los progenitores. articulando la “hipótesis proyectiva” elaborada por Rapaport. coherente con la concepción vigente en ese momento.

las dos técnicas elegidas resultan más adecuadas por dos razones: 1) por la economía de tiempo. en las problemáticas familiares. Respecto de los niños mantuvimos inicialmente en nuestro modelo. analizando en forma comparativa la producción individual de cada uno. A tal efecto. los movimientos de apertura para la construcción de la historia personal y la exploración de los vínculos actuales y pasados. porque nos brindan una información de cada uno de los progenitores que. incorporamos algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985). más acordes con los objetivos de nuestra intervención. Con posterioridad. Su realización es rápida. Las seguimos implementando al interior de otras indagaciones y de demandas de otros fueros. -• La confección (por escrito) del Árbol Genealógico que incluya: la línea materna y paterna y la familia actual. Test de Apercepción Temática -TAT-. La sustitución no se debió a que estas técnicas no fueran instrumentos idóneos y privilegiados para la exploración de los procesos intrapsíquicos. Estas producciones. incluso es posible solicitar la parte gráfica entre una entrevista y otra. . M. ampliadas por nosotras para su instrumentación con las familias en proceso de divorcio. 2) porque si bien brindan menor información que las otras técnicas acerca del funcionamiento intrapsíquico en sí mismo. sino por considerar que exigen un tiempo para su administración y evaluación.(1973). atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar. incorporamos el Dibujo del Último Domicilio Conyugal. posibilitan de manera privilegiada. Test de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizábamos.compartida.(1971) y Koppitz. que resulta excesivo y que excede los posibles para el contexto institucional. como una tarea a realizar en sus domicilios. Además. Las elegimos en reemplazo de otras técnicas proyectivas individuales (Psicodiagnóstico de Rorschach. E. En tal sentido. se basan en las que han sido propuestas por Isidoro Berenstein (1976). que precisamente se caracteriza por el tiempo acotado de la intervención. no aportan lo esencial para las finalidades de nuestra investigación. Corman. L.(1952). el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en cuenta los aportes de: Porot.

es aceptado sin dificultades ni reticencias por parte de los niños. A su vez. resultó el armado de una tríada del Test de la Familia. cartulina. según nuestra experiencia. marcadores. se relaciona por un lado. con la diferencia generacional y por otro. juguetes sencillos). apuntamos a que el modelo diseñado reuniera las siguientes características generales: • Que los recursos utilizados impliquen consignas simples. comprensibles tanto por adultos como por niños y accesibles a diferentes niveles socio. por su estructura. • Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve y con econo- mía de medios (lápices.De esta confluencia. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 65 Como consecuencia del recorrido realizado. requieren de un nivel de abstracción y de información con que generalmente no cuentan los hijos. y el Árbol Genealógico aceptados con agrado por los adultos-. la representación gráfica del Plano de la Casa. que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria. Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres e hijos. . Observamos que dibujar la familia.culturales. • Que brinden. Familia Actual y Familia Prospectiva. Mientras que en muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres. la posibilidad de promover la escenificación de la problemática vincular de la familia en forma mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas. papel. suscita el Dibujo de la Familia. con los efectos que.

un quiebre de la ilusión narcisista de “coincidencia”. cada uno despliega sus singularidades ante el otro. lo que nos han aportado estos instrumentos de evaluación e intervención vincular. abriendo hacia alguna otra forma del compartir. que incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la historia de la pareja desde la perspectiva de cada cónyuge. de que estos encuentros producirán algún conocimiento beneficioso para su posible resolución. implica haber logrado en las primeras entrevistas con los integrantes de la familia. lúdica y verbal. El proponerles la realización en nuestra presencia de una tarea conjunta (Juego. no sólo con lo compartido y lo compartible. En este contexto. se generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para nosotras como para ellos mismos. Se abre así la posibilidad de que. Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo. donde se enunciaba sumi- . que desde el discurso consciente aparecían negados. de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo que muestra en soledad. desmentidos o con signo contrario. despliega una “escena” mostrada y mirada tanto por ellos como por nosotras. Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la familia). Habitualmente. sino con la heterogeneidad. ofrecemos un espacio de producción conjunta de las diferentes configuraciones vinculares: madre-hijos. de producciones individuales de expresión gráfica. sin saberlo conscientemente. privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo producido. padre-hijos y a veces también del conjunto fraterno. donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad de la trama vincular. De esta manera. que moviliza en alguna medida al m enos. afloren vivencias. Se produce así. A su vez. el proceso de elaboración y aceptación de las diferencias. una relación de confianza en nuestra posición de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y la aceptación y reconocimiento por parte de la familia. Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado. Suele ser un momento privilegiado para que. surge la demanda de amor. por la riqueza de los materiales que obtenemos en su implementación y los efectos que producen en los integrantes de la familia.CAPÍTULO VI Caracterización del dispositivo de producción vincular C L I N ICA F ORBN SIÍ UN F AMILIAS 66 Nos interesa transmitir en este capítulo. ilusiones y afectos. la producción vincular enfrenta al grupo. En estos subgrupos. la disposición e interés por involucrarnos en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca en esa situación particular. que no se manifestaron en los abordajes individuales. Y desde nosotras. en ese diálogo compartido. que supone e incluye un “vínculo transferencial recíproco”. La presencia real de los otros introduce la dimensión vincular que se entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene sobre los demás. desestimados.

que luego suscita reflexiones. que desplacen las vivencias de ajenidad e imposición inherentes a su tránsito por la institución judicial. acuden al encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de nuestra intervención. Dado que la ex pareja conyugal está en proceso de separación. El análisis del Árbol Genealógico. en cuanto a capacidad de contención y discriminación. la presencia o ausencia de zonas compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios del antes y después de la separación. así como de la ubicación de la familia . la confusión o hiperdiscriminación de los espacios individuales y de cada vínculo de la estructura familiar. realizamos entrevistas individuales con cada uno. como expresáramos en el Capítulo I. Desde nuestro lugar. así como el objetivo y significación de las mismas. de nuestra función y de su culminación en una producción escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez. es el momento de formular hipótesis acerca del funcioprivilegiando la evaluación de determinados parámetros: 67 lidad. de su historia. A veces son dolorosas y otras promueven reencuentros. del lugar de cada uno en la cadena transgeneracional. como en cuanto a la omisión-inclusión de los nombres propios y al relato que en torno a él se despliega. V • Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripción en los mismos de la problemática familiar. el encierro o la apertura al espacio extrafamiliar. la propuesta que introducimos en cada paso. También nos interesa conocer la versión de cada uno acerca del conflicto actual. o la figura más denigrada de la familia surge con mayores posibilidades de contención y discriminación. surge oposición y hostilidad. Pasos del proceso de evaluación e intervención familiar A) Propuestas de producción individual y vincular Especificaremos ahora. tanto en su diagramación espacial.sión y aceptación.nos permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada uno. En las mismas nos interesa dar una cuidadosa información del objetivo. en relación al proceso de evaluación e intervención familiar. La representación del espacio habitacional -Plano de la Casa. Las familias. en el transcurso de las primeras entrevistas. namiento vincular. El primer contacto se torna así fundamental para crear lo que llamáramos sentimiento de pertenencia y apropiación del proceso que iniciaremos. la relación-distancia con las familias de origen. se muestra encierro narcisista. enfrentados hostilmente en la contienda judicial. nos brinda datos relevantes acerca de la historia familiar. características y pasos del proceso a transitar juntos. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. así como las expectativas depositadas en la intervención del Equipo Jurídico. la distancia entre los vínculos. donde se ofrecía amparo. Es un momento de pequeños o importantes descubrimientos. solicitamos a cada progenitor la confección del Plano de la Casa (actual y última conyugal) y del Árbol Genealógico de las familias paterna y materna y de la familia actual. Como ya lo expresáramos. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS • El estado de preservación de la parentalidad y su diferenciación de la conyuga• Cualidad diferencial en los vínculos materno-filial y paterno-filial. en relación a posibles cambios en la situación familiar.

En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicación del grupo alrededor de una mesa. En la primera parte. al espacio nuevo que habitan por separado. es que se nos facilite la tarea de identificar el recorrido de cada uno en el dibujo. Seleccionamos su utilización. les hacemos la siguiente propuesta: “En esta cartulina hagan entre todos un dibujo. • La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en contraposición a desear el color que eligió otro. nos permite realizar un análisis comparativo de lo realizado por cada uno. ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras de colores. • El “espacio” dibujado por cada uno así como la posibilidad de que los co lores de cada integrante se interpenetren.NORMA DELUCCA miliar luego del proceso de divorcio. En un segundo tiempo. Dibujo Conjunto Familiar Como dijimos. qué registro podemos evaluar del cambio en la configuración fa68 HILDA ABELLEIRA . a su representación sobre la familia deseada y la que cree tener. Elija cada uno un color que va a usar hasta que terminen el dibujo. a la singular representación de sí. Familia Actual (“Dibuja tu familia”) y Familia Prospectiva (“Dibuja tu familia dentro de X años”). quién elegiría ser de esa familia. La implementación de la misma producción con ambos ex cónyuges. en el transcurso de las entrevistas conjuntas. El análisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del “tra bajo psíquico” que ese niño en particular está transitando. En la entrevista individual con los niños utilizamos la Tríada del Test de la Familia: Familia Imaginaria (“Dibuja una familia”).actual. El objetivo del color único para cada integrante. así como su posibilidad de reconocimiento del duelo por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de organización de su familia en el futuro. Nos interesa respecto a ésta. las familias de origen y la familia actual. realizamos las siguientes preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas. Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los intercambios grupales que se producen. • El nivel organizativo y grado de complejidad de la producción gráfica y su contenido. sin cambiarlo”. Nos interesa investigar: • La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cómo la organizan. de acuerdo a las características de cada caso. de su lugar en la familia y del lugar que los otros ocupan para él. según cada caso singular: • Dónde están? •• Qué están haciendo? • Quién le parece la persona más feliz? • Quién la menos feliz? • Quién la persona más buena? •• Quién la menos buena? • De no ser él. incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos diseñado. así como la particular manera en que cada cual ubica gráficamente en el Árbol Genealógico. que incluyan y reconozcan la separación. Finalizada la producción gráfica. manteniendo nosotras lugares fijos. como modo de expresar un conflicto con su lugar en la familia. solicitamos al grupo: “Relaten entre todos lo que . respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal). A continuación de la producción gráfica.

Canalizando LÍNICA FORENSE EN coincidencias FAMILIAS Hora de Juego Conjunta Familiar Este recurso. vivo-muerto). fijando un lugar de encuentro. Es importante comparar la complejidad de la producción gráfica y la verbal. hemos . Acuerden entre Uds.” Privilegiamos la observación del tipo de elección de la persona o personaje (real-imaginario. evaluamos las particularidades de cada una. enunciando la siguiente propuesta: “Dibuje cada uno en su hoja. tenemos en cuenta lo que cada uno dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre todos. A su vez evaluamos el nivel simbólico de la producción lúdica. y discrepancias que nos permitirán evaluar su signifi69 cación en esa familia. así como la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado. Categorización de la producción en base a indicadores B) Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos utilizar uno. así como las semejanzas y diferencias que se ponen de manifiesto. una persona o personaje y pónganle un nombre. Preséntense brevemente cada uno. En relación a la producción verbal. Realícenlo sin mirar lo que dibujan los otros”. se les reitera: “Ahora imagínense que se encuentran en algún lugar. El hablar desde un personaje les permite un despliegue más abierto y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o sentimientos inhibidos. Finalizadas las producciones vinculares. lo instrumentamos en familias con niños pequeños. Piensen que luego armarán un diálogo entre sí. finalizado el dibujo. humano-animal. así como las posibilidades de construcción de un relato conjunto Acerca de lo realizado. En la primera parte.dibujaron”. así como el impacto que produce en cada uno la elección del personaje realizado por los otros. entre la configuración vincular madre-hijos y la padre-hijos. proponiéndoles: “Armen entre todos un juego”. Dando cuenta la producción verbal conjunta. En la segunda parte. En esta producción verbal final. más de uno o todos los dispositivos de producción vincular descriptos. habitualmente utilizada en la evaluación psicológica con niños. Les ofrecemos la Caja de Juego. Si surgen elecciones superpuestas o no. del lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto. Nuestra observación se centra en la posibilidad del grupo de armar un juego conjunto y en la modalidad de organización del mismo. familiar-extrafamiliar. la estructuración y sostén de una secuencia. evaluamos la posibilidad de cada uno de “jugar” a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de construir estrat egias para armonizar en una misma historia la diversidad y heterogeneidad de lo producido. Privilegiamos la observación del grado y cualidad de la participación de cada integrante en la construcción conjunta. como si cada uno fuera esa persona o personaje que dibujó. dónde. ofrecemos a cada integrante. diciendo cómo se llama y qué edad tiene e inici en una conversación entre Uds. hoja y lápices. Dibujo del Personaje en la Familia Esta técnica consta de dos momentos: 1o) gráfico y de ejecución individual y 2o) verbal y de participación conjunta.

El criterio de predominio.NORMA DELUCCA su presentación en cada subgrupo.totales g) Tipo de intervenciones • Modo • a predominio de preguntas • a predominio de respuestas • combinado .1 Modalidad del funcionamiento grupal a) Planeamiento • presente • ausente b) Tarea conjunta • concreción • fracaso • presencia • ausencia • progenitor • hijo c) Figura organizadora d) identidad del liderazgo e) Cualidad del liderazgo • democrático • autoritario • prescindente f) Modo de participación • inclusiva de todos los integrantes • con exclusiones: . al abordar las complejidades específicas de cada producción familiar. indicadores generales de todas las producciones.categorizado en su evaluación. así como las especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha predominado en el transcurso de la producción. evaluando en cada uno de los indicadores distintas variables y categorías. Indicadores generales del funcionamiento vincular 1. Indica que la producción ha estado fundamentalmente orientada en un determinado sentido. El siguiente modelo de categorización de los indicadores. no implica que no surjan en algún momento otros aspectos diferentes a los señalados. a aquellos observables que recortamos del registro gráfico así como del verbal. ha sido producto de la sistematización de nuestra casuística. como paso previo a la interpretación global de las problemáticas vinculares analizadas.parciales . por considerarlos pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido inconsciente. supone que lo que marcamos como categoría en relación a determinado funcionamiento familiar. No lo planteamos como un modelo cerrado. De las producciones vinculares analizamos: la modalidad. Hasta el momento. nos ha resultado un instrumento ordenador. 1. Hacemos referencia por indicador. así como específicos de cada una de ellas. estilo y cualidad de 70 HILDA ABELLEIRA . sino abierto a posibles modificaciones y/o a la construcción de nuevas categorías que puedan surgir como necesarias.

plasticidad .• Direccionalidad • circunscripta a algunos • radial • circulante en el conjunto • Contenido • cooperativo . ameno. apático. con irrupciones de llanto.rigidez • abarcativa • restringida: . • distante.preservado . silencioso.violenta • independiente • dependiente • desorganizada d) Lugar del progenitor ausente • incluido: .facilitador • individualista .hostil • agresiva .plasticidad . distendido.atacado • no incluido .rigidez • abarcativa • restringida • combinado • Discriminación-orden • Indiscriminación c) Modalidad de expresión de los hijos • espontánea • creativa • coartada .inhibidor • crítico • intrusivo • elusivo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial • espontánea • dirigida • aceptada • rechazada 71 1. • exaltado. • angustioso. triste. frío. • tenso. b) Ejercicio de las funciones parentales • abarcativa • Contención • desapego • restringida: .2 Estilo vincular predominante • cálido.inhibida • agresiva . de alegría forzada. a) Clima afectivo con intercambio verbal acotado.

con proyectos • pasivo.explícito .3 Expresión simbólica de las funciones e identificaciones (en la elección de personajes.1.NORMA DELUCCA • Diferenciación generacional • acorde a la propia edad • de otra generación • Identidad de los personajes • de la vida real • ficcional o imaginario • vivo • muerto • humano • animal • Tipo de personajes • activo.escasa .numerosa • ausencia 72 • Diferenciación sexual • acorde al propio sexo • de sexo contrario • con distorsiones HILDA ABELLEIRA . estático • conflictivo: . dibujos o juegos) • Personas o personajes • presencia: .implícito • satisfecho .

competitiva • aislamiento • Autores de elementos • principales • accesorios b) Producción verbal: • Simple           descriptiva forzada diálogo formal participación desigual incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto dificultad de sostener el nivel lúdico espontánea participación activa de todos construcción de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: -logros -conflictos -anhelos desenlace de los relatos imaginados: -posible -ilusorio -acordado -no acordado posibilidad de sostener el nivel lúdico -amplia -variable -restringida • Compleja   .Simple • uso individual del espacio • realización de dibujos elementales (dibujos esquemáticos.intrusiva .Compleja • uso conjunto del espacio • realización de dibujos elaborados (dibujos diferenciados.aceptada . objetos) • presencia de interpenetración de los colores • Uso del espacio • conjunto • sectorizado • equivalente • monopólico • Relación de los colores • interpenetración: . animales.) • ausencia de interpenetración de los colores .2. etc.1 Dibujo Conjunto Familiar a) Producción gráfica • Cualidad del dibujo conjunto . escasos elementos dibujados por cada uno) ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS • predominio de elementos no reconocibles (líneas. diversidad de elementos dibujados por cada uno) • predominio de elementos reconocibles (personas. 73 puntos.espontánea .acordada . Indicadores específicos del funcionamiento vincular 2.

acordado . mudos) • Compleja • realización de dibujos elaborados • personas o personajes no esquemáticos • personas o personajes completos • presencia de rasgos faciales • personas o personajes con posibilidades amplias de intercambio b) Producción verbal • Simple • descriptiva • forzada • diálogo formal • participación desigual • escasa coherencia del relato con el personaje • incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto • dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace • dificultad de sostener el nivel lúdico • espontánea • participación activa de todos • Compleja • coherencia del relato con el personaje • construcción de un relato conjunto coherente • contenido de los relatos imaginados: .2.restringida .anhelos • posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace • desenlace de los relatos imaginados: .no acordado • posibilidad de sostener el nivel lúdico: . inanimados.amplia .ilusorio .logros .variable .NORMA DELUCCA • personas o personajes H esquemáticos • personas o personajes incompletos • ausencia de rasgos faciales • sin ciara diferenciación sexual y/o generacional • personas o personajes con posibilidades restringidas de intercambio (muertos.2 Dibujo del Personaje en la Familia a) Producción gráfica • Simple 74 • realización de dibujos elementales ILDA ABELLEIRA .posible .conflictos .

1.3. Hecho el análisis de los indicadores. en algunas familias. Hora de Juego Conjunta Familiar En su evaluación seguimos los indicadores generales formulados para todos los dispositivos. No obstante. pero mejorar su producción en los intercambios verbales. Tres Indicadores Generales: 1. para el análisis e interpretación de los indicadores.1. Analizamos en especial: Producción lúdica • Simple • uso limitado de los materiales • escasa o desigual participación lúdica del conjunto • dificultades para configurar un juego de nivel simbólico • uso instrumental de los materiales con construcciones ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS lúdicas fragmentarias • dificultad de organizar un relato verbal 75 • Compleja • uso amplio de los materiales • activa participación lúdica del conjunto • nivel simbólico de juego y posibilidad de transmisión de un relato verbal Sintetizando la instrumentación de los indicadores.2. Producción gráfica 2. el análisis e interpretación de los datos tendrá un carácter eminentemente cualitativo. Estilo vincular predominante 1.3. hemos recortado: 1. • Como expresáramos en un comienzo respecto de la metodología elegida. Por ejemplo: una familia puede haber tenido un desempeño de poca complejidad a nivel gráfico.  .3. expresado en dibujos pobres en elementos. se requiere un registro minucioso de todo lo producido. Modalidad del funcionamiento grupal 1. a fin de inferir el significado de la producción vincular. surgiendo así posibilidades creativas que no se expresaron en un inicio.  Por lo tanto. Tres Indicadores Específicos: 2. durante la producción gráfica. Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 2. apuntamos en la evaluación final a ponderar el grado de complejidad de la producción (categorías que van de lo simple a lo complejo).102 2. amplio y complejo. Producción lúdica En referencia a categorías: -Simple • Compleja C) Consideraciones sobre el análisis e interpretación de los indicadores Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de las familias.2. Es menos frecuente que ocurra lo contrario. a fin de reducir los efectos distorsivos de la subjetividad de quien realiza la interpretación. Producción verbal 2. Si desde el comienzo logran una producción gráfica compleja. sin muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico relato sobre lo realizado. brindan un material gráfico y un material verbal.

Al verbalizar cada uno sus interpretaciones sobre lo realizado descubren desacuerdos. • Refiriéndonos al Dibujo del Personaje en la Familia. acompañar esta actitud con comentarios y estímulos a sus hijos para dibujar. Privilegiamos el análisis de las posibilidades de cada personaje de relacionarse con los otros y producir un relato de cierta complejidad. sino en conjunto y en secuencia. Por ejemplo. Dicha metodología evita. ubicación en la hoja. etc. o al menos disminuye. expresión.NORMA DELUCCA • Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrónica que incluye el análisis de las producciones gráfica y verbal conjunta. • En algunos indicadores es necesario realizar una evaluación de la dinámica del grupo en distintos momentos de la producción. lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o bien.menos conscientes de lo que cada uno está proyectando en el dibujo. no nos centramos en su análisis a la manera de los tests de figura humana realizados en el contexto individual. incluido el material de las entrevistas. lo que puede enfrentar al grupo con un conflicto. Cada indicador debe ser correlacionado con los otros. En otras. tamaño. el enfrentamiento con lo diferente y desconocido. el conflicto actual y la historia familiar. Por ejemplo. 76 HILDA ABELLEIRA . si bien tenemos en cuenta aspectos específicos de los personajes en cuanto a edad. de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia. si se dibujan a ellos mismos o a un personaje de características abstractas. la posibilidad de asignar significaciones prematuras a determinadas expresiones de un miembro de la familia que en el transcurso de la producción conjunta cambian de signo o relativizan el mismo. Nunca uno en sí mismo. • Otra característica de nuestro trabajo interpretativo es el de evitar realizar análisis aislados. • Consideramos importante registrar las apreciaciones que ellos mismos ha- cen al final sobre el trabajo realizado y lo que el recorrido por esta experiencia compartida les ha aportado. tendrá en cuenta posibles secuencias temporales. se ve coartado u obstaculizado el diálogo. si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a sí misma y el hijo a la madre). un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el Dibujo Conjunto y enunciar el tema. construyen con espontaneidad una rica escena desde el lenguaje no verbal. como las variaciones del vínculo transferencial. al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo dibujado por él resulta secundario e irrelevante en la producción conjunta. especificándose diferencias de complejidad entre cada una y b) otra vertiente diacrónica. En esta ponderación a través del tiempo vamos registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes entre los miembros de la familia. lo cual impresionaría como que es quien detenta el liderazgo del grupo. Sin embargo. puede empobrecer la producción final.. si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un ser inanimado. En determinadas familias esto puede abrir a la reflexión y a un aumento de la complejidad del funcionamiento. .

Pero además. cada uno puede imprimir a su elección una modalidad que le es singular. mortífero. que la dirige). Como definiéramos en el Capítulo I. 4 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Delucca N. Consideramos esencial. la de poder elegir y sin embargo. por la comunidad de la renuncia pulsional. posteriormente nos centramos muy especialmente en el ámbito civil. régimen de visitas). 1999). 1992). También hemos explicitado. Civil y Comercial y de Familia. En primer lugar. debe sostener desde el inicio de su función. cambiantes en parte. en juicios de familia (divorcios. A partir de esta posición. por el pacto fundante. No desconocer la complejidad de estos ejes problemáticos. de aspectos éticos con los que nos enfrentamos en las diferentes áreas de la práctica pericial. elige y adopta valores e ideas (en parte sabiéndolo. J. consensuada y de acuerdo a un código y en parte singular. a fin de recibir su asesoramiento especializado. . que se le imponen. contribuye a construir su lugar: en la institución. La voluntad ética no es estática y debe ser formulada y transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto.CAPÍTULO VII Acerca de cuestiones éticas4 Nos vamos a ocupar en este capítulo. como lo simbólico. es aquel profesional de la Psicología que es convocado o habilitado por un Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es decir. como la posición ética. Nos ocuparemos por lo tanto. que durante nuestros años de trabajo en el Poder Judicial (Asesoría Pericial de Tribunales de la Provincia de Buenos Aires). que establecen lo prohibido y lo permitido en relación a grandes cuestiones de la vida: respeto por la vida propia y ajena. algunos compartidos con el contexto en el cual está inserto y otros universales. en el plano de la sexualidad y también en el plano del poder.. centrando la mirada en lo relativo a la intervención con familias. es la base de la construcción de nuestras posiciones éticas. en especial referencia a la función del Perito Psicólogo. Esta condición. En alguna medida.. el perito psicólogo. frente a la tarea y a las personas a las que está convocado a conocer e investigar y acerca de las cuales debe producir un dictamen psicológico. la posibilidad de construir y preservar la capacidad para reflexionar. en parte desconociéndolo). estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce total. cuestionar y volver a formular estas ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal de los actos. tenencia. aceptación y respeto por las diferencias. implica que cada uno de nosotros. Transmitiremos las encrucijadas éticas a las que un perito psicólogo puede enfrentarse. de aquellas cuestiones que hacen a la ética en el campo forense. la obligatoriedad de reconocer y respetar que se pertenece a un conjunto. Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura. esta posición se construye en una articulación entre libertad y sujeción (Puget. surge nuestra ética profesional. Laboral. que a nuestro entender. quisiéramos referirnos a la posición ética que uno asume como persona y como profesional. activamente. A su vez encuentra y construye modelos. en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal. si bien en los inicios nos desempeñamos en los diferentes fueros. Incluir la capacidad de optar.

Porque hemos de poder construir nuestro quehacer. lo exogamizante también nos alcanza. no pueden entrar en contradicción al momento de realizar el dictamen pericial psicológico (que es el punto de llegada de nuestra tarea). podremos intercambiar y poner en cuestión nuestras ideas (no sólo dentro de los “ghettos” en que muchas veces nos amparamos). 1. nos referimos a algo más que poseer una información de sus particularidades. que nos ponga a resguardo tanto de una confrontación estéril como de la sumisión.La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia. Y como profesionales. • Por el marco teórico de la disciplina psicológica (en el paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado) y los códigos de ética profesional y personal. transgredirlas solapadamente no cumpliendo la función para la que se nos convoca. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de nuestro desempeño profesional. Dentro de la especificidad del campo forense. Confrontación estéril. objetivos) y sus peculiares reglas de funcionamiento. en intersección con otros quehaceres: el del Juez fundamentalmente y psiquiatras. Si podemos acceder a salir del encierro. Por lo tanto. las responsabilidades y cuestiones éticas que pensamos se constituyen en “nudos” centrales de nuestro quehacer. Supone una clara conciencia y aceptación de las diferencias que tendremos que afrontar. Apuntamos a mostrar con lo señalado. Laboral y sus respectivos códigos de Procedimiento. Nuestra primera responsabilidad ética como profesionales. Entendemos por alerta crítica. Cuando decimos “conocer el contexto institucional y sus reglas de funcio namiento”. Una actitud de sumisión. nos impone conocer el contexto institucional (sus fines. cualquier demanda que entre en contradic-  . Civil. sino también. consideramos necesario puntualizar a continuación. en el marco de una actitud de alerta crítica. Como psicólogos. o de manera más sutil. la prohibición de destrucción del otro y la exhortación al intercambio. Unos y otros enmarcamientos. HILDA ABELLEIRA . médicos. No hacemos referencia en estas conceptualizaciones. abrimos verdaderamente a la interdisciplina. a una actitud reflexiva de nuestra parte sobre la función que cumplimos en la institución. El nuevo contexto. ingresamos en la Institución Judicial con el bagaje de nuestras propias posiciones éticas personales y profesionales. implicaría aceptar acríticamente y sin las explicaciones que será necesario realizar.NORMA DELUCCA y otros pensadores). abogados 78 el de otros profesionales (asistentes sociales. Esto implica conocer. a conflictos a nivel interpersonal que como en toda institución o grupo humano se podría plantear. dentro de las cuales estará enmarcado el quehacer del perito psicólogo. que en el campo forense esta apertura es absolutamente necesaria. impone considerar problemáticas inéditas que exigen una permanente reflexión crítica y una complejización de las posturas éticas. que el desempeño como psicólogos estará doblemente marcado y enmarcado:  Por los códigos del Derecho: Penal. sería oponernos en forma manifiesta a aceptar las reglas y códigos con que se maneja la institución. saber para qué estamos convocados.

La aceptación y respeto por nuestra palabra. los hechos. Su éxito está en proporción directa con lo que logra esconder de sus mecanismos.. cita al respecto a Foucault. Como ya hemos señalado en el Capítulo I. conciente y medianamente aislada de su contexto. en el discurso jurídico y en el psicológico con el que nos manejamos. los paradigmas y discursos sobre el sujeto.. la implicación del investigador sobre lo investigado.. el momento histórico-social. siempre está presente la vertiente ideológica del interpretante. Cuando se logra la articulación de las dos funciones (la de los peritos y la del juez como representante de la . el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento”. 2. J. se la supone racional. como para que distintos jueces y profesionales del Derecho acentúen o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas. Conocer los obstáculos y la especificidad de los discursos. aún hoy. En tal sentido. tanto del destinatario de la ley como del emisor. Nuestra concepción del sujeto implica: • Considerar la subjetividad. un importante sector de juristas más cercanos a una “teoría críti ca” (Cap. I).la opacidad del di scurso jurídico es la condición de su eficacia”.. enuncian conceptos no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. La institución nos demanda el aporte de un conocimiento especializado. es cierto también que las leyes y códigos que manejan quienes deben administrar justicia. En consecuencia. unas con otras. sólo es “. siendo la dimensión inconsciente generadora de efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante. que abre a la aceptación de enfoques interdisciplinarios. quien señala que el poder. difieren amC LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 79 pliamente y a veces son antagónicos. hemos considerado que dentro del dogmatismo y positivismo aún vigentes. dependerán en gran parte de la solvencia y fundamentos científicos en los que la apoyemos. en el proceso de construcción del fallo o dictamen jurídico (Degano. De allí lo abultado de la bibliografía sobre jurisprudencias. con la condición de enmascarar una parte importante de sí mismo. ampliación y actualización de esos saberes. las conductas. están atravesados en gran medida por lo dogmático y por el paradigma positivista. el grupo social de pertenencia y constituida en los vínculos familiares y con los otros.ción con nuestros códigos de ética profesional y personal. nos ha permitido la construcción de un espacio de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente nuevos conocimientos y hacer más efectivas nuestras intervenciones y la del juez. tendrán puntos de aproximación y de articulación. • Metabolizada por la propia interpretación o significación de lo vivido. 3. Esto es fundamental en el campo del Derecho de Familia. Esto implica suponer que la ley (de los códigos) posee: objetividad. a nivel de las familias. como una construcción atravesada por la cultura. Para el poder. lo que exige una permanente profundización. 1995). Por lo tanto es un sujeto: • Escindido (sujeto del inconsciente) • Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social • Multideterminado o sobredeterminado En un artículo sobre el discurso jurídico. Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad conceptual.tolerable. Los códigos escritos. Y afirma Varacalli: “. neutralidad. 1995). dan entrada a concepciones de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales. Así mismo. Daniel Varacalli (abogado y periodista.. Desde nosotros. universalidad e indiscutibilidad y a la respuesta del sujeto.

aportamos no sólo lo psicológico propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar. 5. apuntamos con nuestro aporte de lo producido y el de otras disciplinas. desde donde algo adquiera sentido y fundamento (no amontonar información. debemos o no debemos ni podemos hacer. será estéril. Como dice Umberto Eco (1977): “transmitir explicando”. En otros fueros. juega un papel no menor que la transmisión al juez. Ubicarse en una posición de neutralidad.NORMA DELUCCA tamen jurídico más justo. 1995). Ciertas demandas o pedidos explícitos. aquello que posea una coherencia interna. haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos saberes o para desrresponsabilizarnos a través de no brindar al juez conclusiones claras. de invadir las incumbencias de otros. No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y función de un abogado defensor o de un juez. sea clara y explícita. fuente de confusión para el o los magistrados o funcio narios que nos dirigen sus demandas. intentando contribuir a un dic80 HILDA ABELLEIRA . el objetivo último es el mismo: lograr un cambio en sus posicionamientos y en su organización. como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente. se debía a “una suerte de indeterminación inicial respecto de su rol”. seleccionando del material obtenido. Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza y que siempre en las “traducciones” algo se perderá. En relación a una evaluación del grupo familiar. Por lo tanto. Fernando Ramírez (Juez Tribunal Oral. En esta posibilidad de articulación. Con las familias. En su aporte al tema de la ética en el campo forense. señalaba que el surgimiento de conflictos en el ámbito del psicólogo forense.110 autoridad). 6. Es en este punto donde pensamos que es indispensable que actuemos despejando y diferenciando lo que podemos. el Dr.‟ nuestro receptor podrá estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por muy claras que las formulemos. sino seleccionar coherentemente). a ampliar la mirada del juzgador. suelen ser algunos de los dilemas . En nuestras conclusiones. 1990. También podemos ser oscuros para suscitar fascinación en el destinatario. sin que ninguna pierda su especificidad. Asumir una posición clara sobre los alcances y límites de nuestra intervención psicológica. Justicia Nacional. se hacen eficaces intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa. resguarda a su vez. 4. desde una u otra disciplina aislada se tornarían inoperantes. Que podamos traducir de manera comprensible conceptos sobre procesos muy complejos. implica hacer una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se solicitan. No desconocemos que en ocasiones. debemos dar contestación exclusivamente a lo que atañe a nuestra profesión. Conocer la propia función y la de los demás. por ejemplo. Pero más se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en una larga fundamentación teórica con el uso de terminología que para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el no-especialista en el tema. Las conclusiones psicológico-forenses. deben aportar también la lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o del juicio.

para conocer la organización de su pensamiento. de acuerdo a las características de los sujetos o del grupo familiar a investigar (Capítulo V y VI). Evaluamos lo pertinente a cada caso. aquello que desde el pedido explícito queda silenciado o excluido. abarcará la totalidad de lo demandado. Esta variable. genera efectos no sólo en el equipo jurídico sino también en las familias entrevistadas. capacidad de comprensión y dinamismos profundos de su accionar y se nos diera solamente la posibilidad de . manejada con criterio de realidad. Es nuestra convicción. ni so meterse al pedido de aplicación de una lista interminable de tests (Dragone. de explicitar con claridad las características de nuestra intervención. algunas personas se sientan afectadas por las conclusiones de la pericia.. puede hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que hay que develar. En el ámbito judicial. puede tornarse iatrogénica para el conjunto y acentuar las disociaciones familiares. Es una variable a tener en cuenta. C. Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado de un homicidio. un pedido (formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor. dentro de un proceso litigioso o juicio. Desde una concepción de la trama vincular. que una fundada contextuaCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 81 lización implica incorporar desde nuestra mirada. suele haber plazos perentorios. sino todo lo contrario. como por el juez y las partes que demanden nuestra intervención. La metodología de investigación ha de ser decidida en cada intervención. que si en el transcurso del trabajo pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el dispositivo suele favorecer. No obstante puede ocurrir. no significa descomprometerse. 7. no debe ir sin embargo en desmedro de la seriedad. Entendemos que la neutralidad. Esta postura. Esto debe ser conocido tanto por los peritos. Por lo tanto. que no las confirmaría en su objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad de la culpa del conflicto familiar. ¿Debemos contestar acríticamente? Pensamos que no. En tal sentido es importante diferenciar. 1994). Devolver el conflicto a la trama vincular. Decíamos en el Capítulo I. a la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo.ético-profesionales con que nos podemos enfrentar. para organizar los tiempos de la investigación y la elaboración del informe. es lo que torna operativa la intervención (y no sólo el asesoramiento al juez). que nos ocupamos muy especialmente en el primer contacto con el grupo familiar. Pero no siempre lo que pueda responder. sustento de nuestra postura como peritos. El tiempo necesario para hacer una pericia. nuestro propósito es no contestar “pericias a medida”. que el perito siempre deberá dar alguna respuesta a lo que se le solicita. La cuestión significa por un lado. profundidad y criterio científico de nuestros abordajes. “no producir iatrogenia” de es tablecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros entrevistados. Una acción de nuestra parte que no tenga en cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto. desde el punto de vista psicológico.

” Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro que el va- ....y esta i nformación. Hemos tomado contacto con estas situaciones. si nuestros fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades procesales. resultaría perverso que un juez procurara obtener información (sobre un delito no confesado en el ámbito judicial) instrumentando para ello a un psicólogo.. es decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se pretende resolver o al hecho puntual que está en cuestión y no decir aquello que no es necesario ni pertinente.. desconfiada y sin bases reales sobre el ex cónyuge. es de nuestra responsabilidad profesional y ética.. obstaculizando la libre circulación de los hijos. tendrá que ser explicitado aunque sea doloroso. por otra parte.. Otro aspecto más delicado y polémico. siempre contamos con la buena disposición de los jueces para ampliar los plazos. de la autoría de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria judicial. El secreto profesional.” (. Podría ser de utilidad la sola mención del alejamiento.) “.una entrevista. Si el magistrado contara dentro del proceso. lo constituye la eventual revelación por parte del entrevistado. una explicitación fundamentada de nuestros argumentos científico-metodológicos. Si esto no fuera posible. para que realice un nuevo y pormenorizado estudio. como un elemento que está incidiendo en la actitud hostil. cuando el mismo magistrado decide enviar el caso a otro profesional. En otras circunstancias. 82 HILDA ABELLEIRA . nos lleva a remarcar especialmente este tópico. científicamente hablando. nuevamente surge como esencial. La responsabilidad del profesional. lo que implica que nuestro informe no será una pericia psicológica propiamente dicha y su aclaración. la madre de los niños relata en una entrevista que está alejada de su progenitor desde la adolescencia.nos hayamos encontrado con informes de otros profesionales que se presentan como “pericias” de una página y que fue ron realizadas luego de una entrevista. aunque surja en una entrevista. no sería válida . Si bien los entrevistados son informados de las características del estudio pericial y del informe escrito que se elevará. que nos detuviéramos a pormenorizar por escrito estos avatares de su historia pasada. que puede hacerles verbalizar o poner de manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no siempre tienen la lucidez o la energía para pedirnos que no figure en el informe. Por ejemplo: al interior de una evaluación tendiente a establecer el régimen de visitas padre-hijos más adecuado. a raíz de sus reiteradas infidelidades matrimoniales exhibidas sin recato. El diálogo interdisciplinario. Ramírez señala: “. porque el anterior no le fue de utilidad. este objetivo no se podrá cumplir. si ese hecho del pasado fuera evaluado por nosotras. pero agregaría seguramente un elemento innecesariamente irritativo. a lo largo de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y confidencialidad. Lo que confirma la esterilidad de una respuesta desde un acatamiento acrítico de lo demandado. 8.. referido al Fuero Penal.NORMA DELUCCA Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se respondió a una demanda de urgencia. En nuestra larga experiencia. corresponde dar una semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la personalidad. el Dr. con un límite mayor de tiempo. le permitirán ampliarnos el plazo acordado.. En el mismo artículo citado.

lamentables difusiones a los medios de comunicación. Las dificultades de articulación. no es el mismo que el que tiene en una declaración ante el juez. el que nos excusa de tales revelaciones: Art. reflexionando con otros. podemos tener éxitos y fracasos. parteras. El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debería esperar esta actitud. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 83 Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y científico el que permitirá articular “confidencialidad” con la función de “mostrar fundamentando”. el caso en que las personas mencionadas. denunciarán dentro de veinticuatro horas. sino desde la singularidad. Lo que en el transcurso del estudio pericial (que por otra parte. no puede sostenerse desde ninguna supuesta obligación del profesional de dar a conocer el producto de su investigación. cualesquiera que sean. en los que hayan prestado servicios de su profesión. si se explícita claramente el encuadre psicológico-forense. a nuestro juicio. PARTE II Historiales Clínico-Forenses . Se exceptúa la obligación impuesta por este artículo. no sólo surgen entre discurso jurídico y psicológico. construimos nuestra ética profesional no sólo desde el consenso. Por último: dejamos abierta la profundización o ampliación de las problemáticas éticas de nuestro campo. a nuevas producciones tanto propias como de otros colegas. que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una “confesión de culpabilidad”. de ciertos contenidos de una pericia. 82 : “los médicos. Nos enriquecerá poder aprender de ellos. teniendo en cuenta que con nuestro quehacer. sino entre los mismos psicólogos forenses. incluida nuestra ideología. los envenenamientos y otros graves atentados personales. aciertos y errores. Esta actitud. farmacéuticos y demás personas que pro fesan cualquier rama del arte de curar. a los psicólogos nos alcanzan “las generales de la ley”. nadie está obligado a hacer) un sujeto enuncia. También somos interpre tantes de lo que se nos demanda y como señalamos en el principio. Es el propio Código de Procedimiento Penal. Tanto en este punto como en los otros enunciados en este capítulo. Es sólo ante su investidura y con las debidas garantías procesales.lor de la palabra en el contexto de una entrevista psicológica. con nombres y apellidos. formará parte para nosotros. hubieran tenido conocimiento del delito por revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tácito secreto profesional” (la cursiva es nuestra). Hemos asistido y conocido. de un discurso que esclarezca su estructura de personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable de sus actos.

Cada capítulo. Selección que nos enfrenta con interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos. desde vina frase o personaje elegido. transmitiremos sólo este material conjunto y su evaluación. De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes denominaciones que compondrán los capítulos de esta segunda parte del libro: • Capítulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido. CAPÍTULO VIII . • Capítulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno. La vastedad del material con que contamos. que enfrentan algún momento del proceso de divorcio y en las que. • Capítulo XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres. tomando como denominación lo que ha resonado en nosotras como significativo en el transcurso de las producciones vinculares. • Capítulo XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar. las particularidades de cada familia y de cada intervención. a consecuencia del divorcio.Introducción En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas. • Capítulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos. lo que torna necesario acotar la transmisión de los materiales obtenidos.interpretación f) Interrogantes e hipótesis interpretativas g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Así mismo. se producía en cada grupo familiar.clasificación . se ha solicitado nuestra intervención. desde la justicia. en tanto corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares. La metodología elegida obedece a varios motivos: a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura de lo vin- cular. nos obliga a realizar una selección de los mismos. • Capítulo XIII: Cuando en nombre de los hijos. Recorriendo nuestra casuística se nos fue armando la idea de que la selección de las familias podía ser realizada desde el punto de vista de la operatoria vincular predominante que. así como la aplicación de las técnicas de producción vincular que hemos elaborado. se organizará de acuerdo al siguiente modelo: a) Presentación b) Singularidades de la demanda institucional c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia d) Producciones vinculares e) Evaluación de las producciones vinculares en base a Indicadores . daremos a cada familia un nombre figurado. c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados. b) Que deseamos presentar problemáticas familiares en sus diversidades. Si bien hemos tomado indicadores de las producciones individuales como aporte a la construcción de las hipótesis interpretativas finales. • Capítulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre. • Capítulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre. se cuestiona una organización familiar.

el orden instituido al interior del funcionamiento familiar. 45 años — Empleada Comerciante Gustavo. 11 años 6° grado Antonia. Sin embargo. Rock” a) Presentación Organigrama familiar Sonia.Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido Introducción En este capítulo relataremos los avatares de un grupo familiar. Esta revisión siempre implica un cierto grado de sufrimiento para los integrantes de la familia. a enfrentar el dolor de duelos no tramitados. en el que. Familia “Mr. así como a acudir a la Justicia a convalidar y acordar los cambios que vía el hijo se recla118 HILDA ABELLEIRA . a través de diferentes síntomas o actos de uno de los hijos con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. 13 años 1o año María. 45 años Martín. 8 años 4° grado .NORMA DELUCCA man. encuentre nuevas formas de vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios. es la vía que se abre como posibilidad para que este grupo familiar. queda cuestionado y obliga a los adultos a la reflexión. a revisar conflictos eludidos.

. tienen dos componentes: el amor y el odio y no está escrito el fin de la historia. El padre. b) Singularidades de la demanda institucional La familia luego de resolver por sí misma el cambio en la convivencia. ésta.. Sonia: “A mí me atrajo él. ante el impacto de la conducta del hijo. en especial para el hijo.. A Sonia la adoro. Siendo mayores los hijos.. ya que supone separar a los hermanos y que el hijo varón esté a cargo del padre con el que no existe una relación estable y estrecha.. . “El Juez trató de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una audiencia y él no quiso. el amor también”. Martín de 45 años.. Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de no quererlo más. Sonia espera de la Intervención Pericial: “Que Martín acepte el divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras. parece ejercer un efecto de intensa movilización en la pareja parental. Poco antes de solicitar nuestra intervención. Tanto yo como ella no hemos conformado nuevas parejas”. a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 raíz de que ésta había sido asaltada y lo gasta en jueguitos... Luego. tal vez por mi espíritu de aventura”. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Martín y Sonia están separados desde hace ocho años.. solicitan asesoramiento acerca de si las decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia. a los chicos les dice que la casa de la familia es donde él vive ”. lo visitan esporádicamente Gustavo y Antonia. Se apropia de un dinero que a través de él era enviado por el padre a la madre. En efecto. reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas.La familia está integrada por el padre.. dice: “Que se puedan ir recomponiendo un montón de cosas. dialoga y resuelve una modificación de la convivencia: Gustavo pasa a vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. que la madre no logra controlar. Martín: “Me gustó de ella que era atractiva y misteriosa”. A la vez... yo ni la echo ni la llamo. Sonia de 45 años y tres hijos: Gustavo de 13 años. Así como el odio es de ida y vuelta. no los visitaba con regularidad. Dice Martín: “Esta es mi familia”.pero bajo determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno”..... Dice Sonia: “él nunca aceptó el divorcio.. María lo ve muy pocas veces. la creación de ciertos acuerdos en la pareja parental y la interrupción de la convivencia de los hermanos entre sí y del hijo varón con la madre. Martín espera de la Intervención Pericial: “Un grado de fortalecimiento familiar”. “No hay divorcio”. el hijo varón. dice que la causal debe ser falta de cariño ”. Gustavo había iniciado tres meses antes tratamiento psicoterapéutico con la misma profesional que lo había atendido alrededor de sus cuatro años. Ninguno había tenido parejas previas de relevancia. a informar las modificaciones en la tenencia y el régimen de visitas de los hijos. es conveniente o no para los menores. Al preguntarle qué significa esta expectativa. la madre. Ambos padres significan como “robo” esta actitud de Gustavo. Modificación que implica un mayor protagonismo de la figura paterna. La madre y hermanas lo visitan en lo del padre.. Es una decisión de Sonia. por lo que solicita nuestra intervención para la realización de un Estudio Pericial del Grupo Familiar. ni mi casa como alquilada. la relación se va resquebrajando con . no tolera la separación.. María de 11 años y Antonia de 8 años. pero él no lo acepta. lo pensó mucho y se lo ha dicho.”La familia es inamovible. se reúne a pedido de la madre. decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramitó su divorcio. El domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa. que no mantenía ningún diálogo desde la separación. no sé si todas. los que vivían con la madre desde la separación de la pareja. novedosa e imprevista para todos. Se casan luego de siete meses de noviazgo. Gustavo. Martín y Sonia convivieron durante siete años. El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de resolver si la reorganización que ha realizado la familia en forma espontánea.. Esta acción del hijo.. quien a partir de la separación se quedó a vivir en lo que fuera el hogar conyugal. Se conocieron a los 29 años en el “Club de Paracaidismo”.. Yo creo que las relaciones son pasionales. concretada hace 8 años atrás. ante la conducta violenta del hijo. Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes.

.jos. no creé nuevos afectos ”.. yo le digo que está bien...”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro.. como peón y se enojaba. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos.. me vine abajo. “Antonia viene más.”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi..”Yo en tratamiento psicológico.. “Ahí empecé un tratamiento psicológico.“.. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez. Con las chicas no se ve regularmente. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida.. nació con una malformación congénita. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre.. aparte del trabajo es muy acotada.”Se va en pleno puerperio de Antonia. al año de casados”..”. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria. Lo que antecede es una síntesis... “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”. Había perdido la voluntad”..”Yo me sentía mal.. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos..”Al caérseme lo único que tenía: la familia.. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos.. pero María no”. Sobre el final. pero sí presiones psicológicas.”Yo le decía. “Yo dejé de trabajar para atenderlos”. Indicó la necesidad de que vean al padre. Su vida social..NORMA DELUCCA cama”. Si Gustavo no hace lo pactado. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa.... Sonia: “ Con el tiempo vi que lo que me atrajo de él era desconexión de la realidad”. con su única hermana y la familia de ésta.. “Charlábamos mucho.. “Le he puesto límites claros”.”Ya no teníamos para comer.... Ayer las invitó al cine. Para salir le tiene que pedir permiso.”Cuando me comunica que me deja. en duelo porque se había muerto el padre”. el último año fue un calvario”. me fui a lo de mamá y él deprimido en la 118 HILDA ABELLEIRA . a veces íbamos en pareja y luego yo solo”. lo hice como cinco años”. “Cuando nacieron los chicos. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI).”No tenía defensas. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta.. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella. cuyo material transcribimos a continuación. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas. el primero se murió a los cinco días.”Yo no recibí agresiones físicas. Inclusive. “Quería poner una gran empresa”. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”.. Yo salgo a trabajar.. Quedó embarazada de Gustavo a los seis meses de la muerte del primer hijo...... los hijos perdieron contacto con el padre. después Sonia no lo quiso seguir ”... “Que se manejaba presionando”.diferentes vivencias para cada uno. yo era la bruja de la película ”.... Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado. pero iban muy poco y él no venía a verlos.. Cuando se separaron. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia.. yo embarazada de Antonia.. tenés que empezar de abajo.. se compra un yoghurt.”. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre . incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer).. la terapeuta de ella le dio el nombre de ima terapeuta para el niño... ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico. a raíz de Gustavo.”Así funciona once puntos”. que incluye fragmentos de verbal ¡/aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. Fuimos a un abogado. muy relevante. si yo he cometido un error o qué.”Muy pegado a mí”. “El se fue desinflando”. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”. sólo se ven esporádicamente. pero hagamos los papeles del divorcio. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena.. recibe alguna penitencia.

Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella.. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena.... me vine abajo.. Gustavo: No es un boxeador.”Se va en pleno puerperio de Antonia. En este momento. Madre: Mamá. aparte del trabajo es muy acotada. Antonia: Es un boxeador.”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro.. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos.”Así funciona once puntos”. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”... Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. ¿Cómo se llama esto? ..Vive con su familia. Gustavo: Pedro. “Le he puesto límites claros”. que levanta faroles con el cuello. lo que pasa que no me gusta.El circo anda por todo el mundo. sólo se ven esporádicamente. . .“.. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”. Cuando se separaron. “Antonia viene más.. pero María no”..La casa está en La Plata.Una mujer de 21 años. ..Vive enEN una casa sola... una mamá.”Cuando me comunica que me deja. Su vida social... . Con las chicas no se ve regularmente. mediano. . es un jugador de. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano..”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien. .. vive con su familia.La amiga también trabaja por el circo. pero iban muy poco y él no venía a verlos. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”. viejo no es.. María: Es Marisa. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa. los hijos perdieron contacto con el padre... muy relevante. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). Ayer las invitó al cine. un pájaro con el pico chueco. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos..”Yo en tratamiento psicológico. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”.. . la madre y un hermano más grande. la terapeuta de ella le dio el nombre de una terapeuta para el niño.. que incluye fragmentos de verbalizaciones de . Fuimos a un abogado.”No tenía defensas. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres.. no creé nuevos afectos ”... en duelo porque se había muerto el padre”. con su única hermana y la familia de ésta.. Para salir le tiene que pedir permiso.... Indicó la necesidad de que vean al padre. Lo que antecede es una síntesis. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. CLÍNICA FORENSE FAMILIAS 121 ..La madre como siempre. en la juventud.”.”Al caérseme lo único que tenía: la familia.. el padre como siempre y dos hermanas. Tiene 18 años. Inclusive. si yo he cometido un error o qué.Tiene 20 años.de softball. Había perdido la voluntad”.. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas. recibe alguna penitencia.. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. no. yo le digo que está bien.En un circo. 45 años. se compra un yoghurt. Si Gustavo no hace lo pactado. pero hagamos los papeles del divorcio. el padre. . yo creo que dibujé pensando en mí como mamá.. a raíz de Gustavo. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico. Madre: A mí me salieron mamarrachos.. Antonia: Hice a Pajarín. “Charlábamos mucho. después Sonia no lo quiso seguir ”.. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta. Es un pájaro. Yo salgo a trabajar.no. con una amiga.Damos la consigna.

. . tampoco con el padre. Gustavo: Pedro. Madre: ¿Cuántas horas trabajás? María: Una hora. una mamá.. con mis hijos pero no sola. con una pareja.. mediano. . Es un pájaro.La casa está en La Plata. .ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención.. con mis tres hijos. ..Vive en una casa sola. lo que pasa que no me gusta.. en la juventud. 45 años... ¿Cómo andás? ¿Tanto tiempo? ¡Hola Pedrito! Madre: Yo le pregunto a María como es eso que hace en el circo porque no lo entendí bien. trabajando menos..no. Porque acompañada por mis hijos estoy.... Sobre el final. cuyo material transcribimos a continuación.. Madre: O sea que identificás eso con la mochila.. digo.Vive con su familia.. En este momento.NORMA DELUCCA “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre Damos la consigna.. No me gustaría como es ahora. Madre: ¿Y nada más? ¿Cuántos años tenés? . un pájaro con el pico chueco.de softball. está..Tiene 20 años. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria.En un circo.La amiga también trabaja por el circo. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado. pero sentirme acompañada. .. Madre: ¿O sea que llevás tanto peso? María: Porque le pongo muchas hojas. ¿Cómo se llama esto? . viejo no es. la madre y un hermano más grande. . armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi. Más en casa.. Estaría en la casa. el padre como siempre y dos hermanas. Madre: Mamá. cada una de una hora. ¿Qué haces? Gustavo: Juego soft-ball.. que levanta faroles con el cuello. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: 118 HILDA ABELLEIRA . Me gustaría modificar mi situación que es muy dura. Tiene 18 años. . no. en el sentimiento de mujer.La madre como siempre. María: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello. con una amiga. Antonia: Es un boxeador. aunque Gustavo no está conmigo.. Antonia: Hice a Pajarín.El circo anda por todo el mundo. a mí me gustaría cumpliendo mi función como madre lo mejor que pueda.. María: Es Marisa. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. yo sé que lo tengo dentro mío y lo tengo presente. con una pareja. Diálogo: Antonia: Chamigo. Vivir con ellos.jos. Madre: Y a Pedro.. María: Sí. vive con su familia. el padre. Sonia. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. Madre: ¿Cómo hacés equilibrio? María: Es como llevar la mochila a la escuela mami. . Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). dos funciones. Gustavo: No es un boxeador.. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá.Una mujer de 21 años. con estos tres chicos... es un jugador de. Madre: A mí me salieron mamarrachos...

Horrible..cher.. vamos al cine. Madre: ¿Jugás y hacés algo más? Gustavo: No.. juego en forma profesional. vos vivís con una amiga. María: ¿En inglés como se dice? Gustavo: No sé.. Madre: Y vos Gustavo. cada uno trajo algo. Antonia: ¡Ah! Entiendo..Gustavo: 18... analista de sistemas.. Antonia: ¡Que sencilla explicación! No tenés vueltas. a mí me gusta. pero es linda... Madre: ¡Ah! Bueno. ¿Dónde vivís? Antonia: En un nido.... como todo pájaro. María.computación. andás por el mundo y ¿Cómo haces para vivir en tu casa?.. soy el bateador. Madre: Marisa. demasiado mal. ¿y cómo está formada tu familia?. María: Cuando voy por el mundo alquilo un departamento... uno trajo ramitas. un departamento por un día. mi mamá y un hermano. no capto la punta del ovillo. Madre: ¿Y con quien vivís? Gustavo: Con mi papá... Madre: Y vos. Madre: (a Gustavo) ¿Quiénes trabajan en tu casa para mantener a tu familia? Gustavo: Todos.. umpire? Gustavo: En castellano. no ¿cómo se llama esto? . Pedro... y somos todo el día felices. vamos a pasear. mi papá y una hermana.Irte a la otra punta del mundo.. no. Madre: ¿Y cómo hacen para comer? Porque del árbol tienen que salir. Antonia: ¿Qué. Madre: A Pajarín. Antonia: Pedrito ¿Cómo jugás al soft-ball? Gustavo: Juego. viven en el sur.. mal. Antonia: A Marisa. demasiado bien.. que deje de girar que me marea. Madre: ¿Más grande? Gustavo: Sí. el que tengo ahora.. Antonia: María. Antonia: Bien.. María: Pajarín. va a buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar..... ¿No dependés de nadie?... Madre: ¿Mujeres? Antonia: Sí. Pedro ¿Cómo es su vida de familia? Gustavo: ¿Cómo es? Antonia: Su convivencia.. María: Mi mamá.. Antonia: Pregúntale a mi papá. ¿Cómo es la vida de mamá? Madre: Es linda. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Madre: ¿y cómo es? Antonia: Con mi mamá y papá pájaros y dos hermanas.. tenés momentos duros.. Madre: ¿Vos también? Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi papá.. en un árbol muy lindo con mi familia.. es un chiste. Gustavo: Bastante bien. .... Antonia: ¡Ah bueno! Algún día me lo va a tener que presentar. Gustavo: Es divertida. Antonia: ¿Su esposo es lindo? Madre: Mi esposo. Gustavo: ¿Qué? Madre: ¿Vos vivís en una casa tuya? Gustavo: La casa la compró mi mamá y mi papá.. no entiendo.. ¿Te compraste la casa? María: Si. juego y estudio para recibirme de ing.. Y yo la voy a visitar. {¿Qué hacen?) Gustavo: y. ¿Qué hacés en el campo de soft-ball? ¿pit. Marisa? María: ¿Quién construyó el nido? Antonia: Somos una cooperativa. yo me compré la casa sola. María: Le pregunto a Pedro. Antonia: A Sonia. no me quedó claro.

María: Para mí tampoco.. Ibamos todos juntos.. se golpeó nada más. Gustavo: Imposible. ella 20. . desde que nacieron. Antonia: ¿Te robamos la dirección o qué? Madre: Eramos conocidos. yo me rompí un dedito y a mamá se le rompió. ... Tocaron el timbre. (¿?) Los chicos: Si nos gustó. Ese día los tres juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo. Y a Sonia la conocí un día que nos encontramos en la peluquería. sí. por mi edad. (¿Se conocían de antes?) Antonia: Eramos amigos de la juventud. Pajarín cuando baja del árbol. Y a Pedro lo conocí cuando fui a ver un partido de soft-ball y como se había escapado la pelota para la tribuna me la tiró en la cara y me pidió perdón. Me cuesta separar el personaje de las personas.. abrí la puerta y me encuentro con Marisa..NORMA DELUCCA los faroles. María: Es la curación moderna mamá. muy prolijamente. Antonia: A Marisa la conocí un día que fui al circo y como levantaba muy bien 118 HILDA ABELLEIRA . nos hicimos amigas y hoy la reencontré. Gustavo: La vidriera del bazar. Los conocía desde que nacieron y vinieron a verme.Antonia: Me alegro. Madre: Para mí.. Gustavo-Pedro. Pajarín y Pedro. cuando no está jugando o estudiando. porque yo tengo 18. que tenía sus momentos felices y me invitó a tomar el té. la fui a saludar. Antonia: ¿En dónde? María: en el ojo. a Antonia un moretón. Me fui a cortar el pelo. se le dobló un pie. Gustavo: ¡Ah! Puede ser eso. ella 21.. . Bueno. nos conocíamos. Para mí no nos conocíamos. Antonia: Nos habíamos encontrado en el centro. María: No. no me imaginé que hubiera algo así.. de la secundaria. en una playa. a ella no le pasó nada. ella como 80. Puedo muy bien. estábamos paseando y de repente nos llamó la atención una vidriera a los cuatro. todos felices y contentos y fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y ahí nos conocimos. de un bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar. nos saludamos y me contó sobre sus hijos que la hacían renegar. Gustavo: Las plumas. conocerlos a todos desde que nacieron. Ahí nos conocimos. en California.. podríamos conocernos. no sé. Madre: Es rarísimo esto. como mamá los conozco.. Madre: Aparecieron los tres en mi casa.. A cada uno le pasó algo: a Gustavo se le rompió la nariz.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Dibujo de la Madre: “Mamá‟ Dibujo de Gustavo: “Pedro” .

Antonia: A vos. nos está mirando a nosotros desde lejos. por eso tiene ese gesto en las manos. Vive de la música que toca. Rock.. porque va a explicar algo. que está paseando. decidan ustedes. Es una chica que corta árboles.. Tiene 50 años.NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Pajarín” • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Padre Damos la consigna. Juanita.. que ... Antonia: Papá está en primera fila.) Padre: Yo hice al Sr.118 HILDA ABELLEIRA .. María: Gabriela. Se lo invita a acercarse y luego durante el relato se aleja nuevamente. no sé. Gustavo: Hice a Mr. Bueno. Bueno. vive en familia. una persona que está lejos y mira desde la distancia la situación.. y nada más. que hable él. Bueno. Antonia: Una tortuga. (El padre queda afuera de la mesa. Bueno. 20 años. Por eso está con una expresión de explicación.. Haciendo honor a su nombre él va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir. Se llama Sr. 39 años. Porque se llama Bueno y es una persona buena.. a la madre también. Gustavo. es una persona común. pero ya viejos los árboles. este es un personaje. Rock. Antonia: Juanita... María: Gabriela. Padre: Bueno. A toda la familia.. la tortuga. Gustavo: Se llama Mr.

Antonia: Vos también lloraste. Antonia: Tiene un. pone los huevitos. los cuida y aquella señora también es buena. Antonia? Antonia: Un animal (con ironía).no viven. Padre: ¿Quién habla. vamos a elegir un lugar lindo. ¿Por qué? Padre: Porque es bueno. tenía cara de tonto? Padre: Uno siempre la intención y si se le dan buenos modelos después salen buenos. Diálogo: Padre: Ya que podemos elegir.. . algo con verde.. o. Los bebés siempre son buenos. ¿lo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 conocen? Gustavo: Fuimos una vez con mamá. Rock que le parece bien que viva de la música y hacer lo que le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta. ya que es un juego de imaginación podemos elegir un parque o una plaza. Antonia: Y... Gustavo: Pero lloran y molestan. porque no corta los árboles vivos... tanto de Mr. Gustavo: El Sr. como la tortuga con sus tortuguitas y la señora. Rock no dicen nada. la familia es una red de contención cuando uno se cae.. se ha demostrado que los árboles tienen sensibilidad. si un árbol está vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es como si te arrancaran los pelos. Padre: Yo rescato de ustedes. Padre: ¡Sacate el lápiz!. el problema es cuando lloran de grandes. es un personaje. Padre: Es buena.. Gustavo: Trabajando se ganaría la vida. Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre. una plaza.. 40 años. que tengan como modelo una vida linda como familia.. que tengan una vida. ¿Qué hace un roquero en una plaza? Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas. ¿sabían que era bueno. Antonia: Una plaza. María: Miami. Está dentro de un conjunto.. Gustavo: Sí. Padre: Difícil la convivencia. que estén bien en familia.. Antonia: Gabriela ¿Cuándo vos talás el árbol. Padre: El Sr. A mí lo que me preocupa es la cortadora de árboles. y tiene un perrito que se llama Teto... como me ha pasado a mí. ¿y la tortuga esa qué viene a ser... Los Ángeles.. a nosotros.la nena.? María: La nena tiene 40 años.. Padre: ¿Dentro de un conjunto o solito? Gustavo: En un conjunto. Padre: Plaza Italia a mí no me gusta. Antonia: Rock.. . Rock.. sino los que están secos. Parque Saavedra. Padre: Tienen que llorar.. ¿Por qué va a cortar? María: Para hacer leña. (se levanta y le cambia la silla por la de él que no es giratoria) (Silencio) Padre: ¿No dicen nada? Antonia: Gabriela y Mr. la tortuga. Antonia: (al padre) ¿Cómo era que se llamaba? Padre: Bueno.. muebles. Gustavo: Como el árbol es viejo y podrido cuando hacés sillas se caen. Por ejemplo.. Bueno que no es una persona. después ponés una semillita para que salga otro? María: ¡Uhum! Antonia: ¿Y? ¿Qué quiere decir uhum? María: Sí (con fastidio) (gira la silla y chupa el lápiz). o sea que también es una cosa buena. Le dice al Sr. Bueno..

estar con mi familia.. Antonia: No tienen hijos... la hija María y el hijo Josecito. Rock?¿Tiene novia? Gustavo: Esposa y su hijo.. Padre: El Sr. yo estoy hablando del ahora. pero no. ama de casa.. Rock” . (?) No. Gustavo: Claro. Gustavo: Y señorcitos. Padre: Se casó muy jovencito. donde hay pasto y sol. La llevo de adorno. son novios. si no me iba a aburrir todos los sábados. del presente. El esposo se llama Alberto.. y bueno me encontré con Mr. pero tengo que trabajar. Gustavo: ¡Y qué le vamos hacer! Padre: ¿Por qué se casó? Gustavo: Porque sí. 118 (silencio) HILDA ABELLEIRA . no están casados.) Antonia: Qué de acuerdo nos pusimos. María: Yo también. María: Yo había sacado a pasear mi perrito.Padre: ¿Y cómo anda esa nena? Antonia: ¡Una nena pa! Padre: ¡Ah! 40 años. Dibujo de Gustavo: “Mr.. lo cuidó. me gustaría encontrarme otra vez. con Gabriela y la tortuga Juanita. lo alimentó. Atender a mi familia. Antonia: Pero tenés el hacha. la hijita tortuguita y el hijito tortuguito. Antonia: Un animal. Viven con una señora y un señor.NORMA DELUCCA Padre: ¿Y Mr. ¿tiene esposo? María: no.. pero tengo que tortuguear. María: Por las dudas si el perro se porta mal. bah. Antonia: ¿Y dónde metemos los sapitos? Gustavo: Contá tus secretos.. (¿Cómo se encontraban?) Antonia: Yo iba a pescar como todos los sábados.. Vivo con el papá tortugo. los conocí ahí. es soltera. no es por eso.. María: Siempre va donde yo voy el hacha.. fuimos felices y tuvimos a Josecito y María. Bueno fue a hablar con los amigos... yo soy la mamá tortuga. Pasean por plazas.. traéle una sapita al sapito. Padre: ¿Y la esposa de qué trabaja? Gustavo: Nada. Rock.. Gustavo: Sí.. el parque. nos casamos. Padre: Pero no me decís nada. Antonia: Sí... Padre: ¡Ah! Y la tortuga. por ahí se enamora. (Los tres dicen que no se conocían antes.. Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos. Antonia: Es una amiga inseparable... el bosque. Viven en una casa donde hay gente que un día encontró un tortugo en la calle.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 .

NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Juanita. la tortuga” .118 HILDA ABELLEIRA .

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 133 Dibujo de María: “Gabriela” .

c ) F i g . b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta Entrevista conjunta padrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal HILDA a) Planeamien t o ABELLEIRA . pero aceptando la propuesta materna. Da respuestas descalificadoras a las hermanas. pero de manera desigual. responde a todos.Indicadores Generales Entrevista conjunta madrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal a118 ) Planeamiento Presente. . o r g a n i z a d o r a formalmente en la madre. Gustavo responde pero no pregunta. Se destacan los efectos facilitadores de las intervenciones de Antonia. pero sin intercambio entre sí). Intervención de corte violento hacia María. no desde el comienzo. Antoniaresto del grupo. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g . D i r e c c i o n a l i d a d : es circulante en el conjunto.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . d e l l i d e r a z g o Compartido entre un adulto (el padre) y un niño (hija menor). pregunta y responde a todos. d ) I d e n t . f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Es inclusivo de todos. circunscripta a algunos (padre-hijos. Respuestas elusivas de generalidades abstractas. con relativa aceptación de la propuesta paterna. con tendencia a asemejarse en la hija. compartida entre el padre por Antonia. y la hija menor. o r g a n i z a d o r a Presente. g) Tipo de intervenciones M o d o : La madre. a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. g) Tipo de intervenciones M o d o : El padre. del liderazgo Compartido entre un adulto (la madre) y un niño (hija menor). d) Ident. María le pregunta sólo a los hermanos. María: no pregunta. Con aspectos intrusivos y descalificadores. Contenido: predominantemente cooperativo y facilitador en el conjunto. a predominio de preguntas dirigidas a todos con escasas respuestas. D i r e c c i o n a l i d a d . María y Gustavo con Antonia. Gustavo: responde y formula preguntas predominantemente dirigidas al padre.NORMA DELUCCA Presente. e ) C u a l i d a d d e l l i d e r a z g o Es predominantemente democrático. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Inclusivo de todos. Antonia combinado. C o n t e n i d o : predominantemente elusivo. secundada Presente. e) Cualidad del liderazgo Paterno: predominantemente autoritario. pregunta y responde a todos. Antonia: combinado.

sin poder ser ella un personaje. claramente inesperada para ella.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea y aceptada. que si bien se expresa con plasticidad. con cierta tendencia a la exaltación por parte de Antonia. indicaciones y una intervención de corte violento darían cuenta de rigidez y dificultad de contención en el ejercicio de su función. b) Ejercicio de las funci ones parentales Contención: Restringida/ rígida. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Tenso. el grado de contención de su función es c) . distendido y ameno. traducirían una actitud de asombro y perplejidad ante la producción de éstos. desde la elección desdoblada de una persona/personaje. El desempeño materno centrado en la formulación de preguntas dirigidas a los hijos/personajes. Podemos decir entonces. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Cálido. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en los hijos. Aceptada con resistencia por el padre. El desempeño del padre. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado que intenta compensar Antonia con una producción verborrágica de conteni.135 do hipomaníaco. Vacío que se exige Ejercicio de las funciones parentales C o n t e n c i ó n : Restringida/plástica. que lleva un nombre inusual (virtud humana) y se dirige desde la distancia a través de preguntas.

orden de modo restringido y sin rigidez. Los tres hijos se representan como adolescentes. mayor). y Antonia 12 años mayor. sostener la función de discriminacióna través de sus intervenciones interorden en forma estable. Gustavo. con algunas María: espontánea y creativa. sin respuesta de los hijos. y dependiente de los otros. . To. b) Diferenciación generac i o n a l La madre acorde a la propia edad (es ella misma).d) Lugar del progenitor aus e n t e No incluido. producción conjunta. b) Diferenciación generacion a l El padre acorde a su propia edad. Lo hace de mitentes pero claras. D i s c r i m i n a c i ó n . con sobreexigencia d) Lugar del progenitor au. Esto parece promover en An. das acorde al propio sexo.o r d e n : RestringiDiscriminación-orden: Resda/plástica Acorde con lo señalado tringida/ rígida. Antonia: un animal (32 años. Toma iniciativas. intervenciones espontáneas de corte Antonia: espontánea y creativa. María: creativa. s e n t e Incluido forzadamente por el padre al inicio. la madre. María 10 años mayor. pero ma iniciativas. Un adolescente (siete años mayor). María: una mujer de 40 años (24 años mayor). inhibida inhibida y dependiente de los otros. 3) Expresión simbólica 3) Expresión simbólica de las funciones e identide las funciones e identifificaciones caciones P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : PreP e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensente te a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l To. Antonia: espontánea y creativa.escaso. Gustavo cinco años mayor.descalificador. 118 BELLEIRA DELUCCA c ) M o d a l i d a d d e e x p r e s i ó n c ) M o d a l i d a dHILDA d e Ae xpreN sORMA ión de d e l o s h i j o s Gustavo: coartada.llenar de algún modo Antonia con sus tonia la necesidad de co-liderar la intervenciones de corte hipomaníaco.a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l Todas acorde al propio sexo. irritada y parcialmente coartada en su espontaneidad. cuando se dan. manera irregular y a través de interejerce la función de discriminaciónvenciones autoritarias y rígidas. El padre no puede en relación a su liderazgo. l o s h i j o s Gustavo: coartada.

con ojos sin pupilas). Actitud elusiva de los hijos y débil del padre. Gustavo y María. no logran acordar claramente un desenlace conjunto. un personaje o persona con nombre abstracto que los mira de lejos. tiende al diálogo formal. d) Tipo de personaje Madre: pasivo. predominan los conflictos y anhelos. expresa una mezcla de logros. insatisfecho. 135 María: Activo. Conflictivo implícito. es posible y con divergentes propuestas previas. variable. de la vida real (ella misma). es amplia en los hijos. Antonia: activo y satisfecho. Gustavo y María.Indicadores Específicos Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos. sólo ocasionales. El desenlace de los relatos Imaginados. pero con rasgos hipomaníacos. Final acordado en torno a la propuesta materna. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS María: Activo. Producción verbal S i m p l e : poco espontánea. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. B . tiende al armado de una historia conjunta con participación de todos. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta y amplia entre los hermanos. distante. Algo menor en el padre. Los tres hijos. Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos (Padre. Restringida en el padre por las características del personaje elegido. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. con anhelos. es amplia en los hijos. con ojos cerrados). d) Tipo de personaje Padre: pasivo. insatisfecho. Logros parciales enunciados por Gustavo y Antonia. • Interpretación de los indicadores . por el clima general y el tipo de intervenciones del padre. Gustavo: activo y satisfecho. humanos. Gustavo: activo y satisfecho. Restringida en la madre. coherencia en el relato y posibilidades de lograr acuerdos. En el contenido de los relatos imaginados. animal. personajes imaginarios. Hay participación desigual. (Madre. Antonia.c) Identidad de los personaj e s La madre. En relación al desenlace de los relatos imaginados. Restringida en la madre que no puede dejar de ser ella misma. Antonia: activo. Producción verbal C o m p l e j a : es espontánea. animal. humanos. satisfecho. Aparecen incoherencias en el relato y dificultades para establecer acuerdos. con proyectos y conflictivo implícito. conflictos y anhelos. c) Identidad de los personaj e s El padre. Antonia. Los tres hijos imaginarios. Conflictivo implícito. El contenido de los relatos imaginados. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta desde el tipo de personaje entre los hermanos. Poco claro.

La misma transcurre en un clima cálido. pero tenso. que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta producción de ribetes hipomaníacos. y le cambia la silla por la que tiene él. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la crisis familiar y sus producciones 1: ¿Cuál es el sentido de la conducta violenta del hijo? 2: ¿Qué grado de elaboración de la separación inferimos en la pareja pa- . “la familia es una red de contención. de corte elusivo y contenido abstracto.NORMA DELUCCA limitaciones en relación a que. una organización semejante a la que armaron en la producción realizada con la madre.. no favoreció el diálogo más espontáneo. Luego de una intervención del Sr. Bueno. la producción verbal es simple. pero restringida con el padre por las característi cas del personaje dibujado por éste: Sr. aunque son de mayor edad. poco espontánea y tiende al diálogo formal. como me ha pasado a mí. se despoja de la función mediatizadora que caracteriza el nivel lúdico y a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego creativo. posiblemente asociada al lugar de sostén de aspectos desvalidos de la madre. Confirmamos así el papel que cumple el vínculo fraterno en esta familia. en tanto apuntalador de los niños en este momento crítico del grupo familiar. que no es giratoria. que desempeña en lo cotidiano. pero con ciertas 118 ILDA ABELLEIRA . Contribuyó a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el padre. Por el contrario. Insiste el personaje de Antonia: “¿Y qué quiere decir uhum?” Gabriela responde: “Sí”. con fastidio. Lo señalado. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado. sino a través de intervenciones de corte autoritario y rígido. en tanto todos realizan dibujos elaborados y completos. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción gráfica es compleja. con capacidad organizativa y de relativa contención. después ponés una semillita para que salga otro?” Gabriela: “¡Uhum!”. Indicadores que dan cuenta de un vínculo paterno-filial de escasa contención y en cierto modo. más allá de que en la situación actual aparecería involucrado en cierto riesgo. Acá el padre le dice imperativamente: “Sacate el lápiz” y a continuación se levanta. Se desarrolla en un clima afectivo. daría cuenta de un vínculo materno-filial con capacidad de contención y posibilitador de las producciones de sus hijos. si bien con diferencias marcadas en la modalidad expresiva. Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al intercambio entre los mismos. El padre no parece poder sostenerse en su lugar. con una intervención de corte violento hacia María.. inhibidor de las posibilidades creativas de sus hijos. a nosotros ”.Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. También el tipo de respuestas del padre. distendido y ameno en el que hay participación de todos. quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. Los personajes intercambian en forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel lúdico. La madre ejerce un liderazgo democrático. con amplia posibilidad de intercambio desde el tipo de personajes entre los hermanos. a través de personajes activos y con proyectos. la menor Antonia le pregunta al personaje de María: “Gabriela ¿cuándo vos talás el árbol. Sólo en el personaje esforzado de María se observa una sobrecarga. aunque necesita ser apoyada por la hija menor. mientras chupa el lápiz y hace girar la silla en que está sentada. Dan cuenta de este modo de un vínculo fraterno sólido y con una clara función de sostén. Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio sexo. Bueno que finaliza. y participa a predominio de preguntas formuladas desde sí misma (elige dibujarse). cuando uno se cae. al hacer de sí misma. enH este aparente refuerzo de su identidad materna.

El responde con depresión y pasividad. que obligó a una temprana operación. como vemos. Sólo parece quedar el registro melancólico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex pareja que permita un proceso elaborativo más eficaz.raesposa-madre de familia. nace María. producto de un diálogo de la pareja. su nacimiento implicó revivir todas las angustias e incertidumbres del anterior. ninguno de los dos logró superar el malestar. que tienen efectos disruptivos en el frágil vínculo construido: a) muerte del primogénito a los cinco días de nacer. Se privilegia “el misterio” y el “espíritu de aventura”. Con posterioridad al nacimiento de María se agrava la crisis de la pareja asentada en la desilusión. No obstante. tornándose en una carga y nueva exigencia para ambos. que ninguno estaba en condiciones de continuar alimentando. por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS sobre el interés de conocer al otro. Los dos. buscando el amparo afectivo y económico que su esposo no puede darle.  Hipótesis interpretativas El momento del enamoramiento. también con una malformación (de riñón). que él necesita. Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de aquella muerte rápidamente sustituida y que se hace presente en alguna de sus producciones (Martín lo incluye en el Árbol Genealógico como un hijo más. ya que sería como hacerse cargo tic* un hijo más. El la presiona a ella para que sea la mujer contenedo. continúan juntos y dos años más tarde se produce el embarazo de Antonia. ni de una elección reflexiva. Es el momento en que. retornando a su familia de origen con sus hijos. con ilusiones sin demasiado sustento en la realidad. El nacimiento de la tercera hija aparece como un último intento de sostener un vínculo y una idea de familia. no elaboradas convenientemente. El tipo de ruptura del vínculo conyugal no fue. por malformación congénita b) imposibilidad de él de concretar su proyecto (sin sustento real) de “empresario” independiente (gran hombre). que intenta de ese modo la huida de una situación que ninguno podía modificar. una sensación de agobio y sin salida. No lo puede contener. que si bien no presentó problemas iniciales. sin diferenciarlo de los hijos vivos). A lo largo de esos años sobrellevaron situaciones difíciles.rental y en los hijos? 3: ¿Qué posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres para ejercer sus funciones como tales? 4: ¿Qué lugar ocupan los hijos en la configuración familiar? 5: Conveniencia o no de la organización familiar actual. Durante todo el período de separación (ocho años). Si bien ella es más proclive a la acción y no se muestra deprimida. Siendo Gustavo aún pequeño (20 meses). Se “malforma” el vínculo e intentan llenar el vacío con los sucesivos hijos. luego de un breve noviazgo. A los seis meses de fallecido el primer hijo varón. ella queda embarazada de Gustavo. toma la “decisión” de la separación. pero aportando poca contención a las expectativas de ella y a las necesidades concretas de supervivencia de la familia. A ella “se le cae” él. “135 se largan en paracaídas” a la convivencia. ella siente incrementadas sus vivencias de desamparo. Él se vuelve a refugiar en la ilusión. Luego de la separación se reconecta laboralmente y se queda “custodiando” el hogar-“templo” conyu- . porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular. muy angustiosa. A poco de casarse se producen dos sucesos traumáticos para la organización narcisista de ambos y para el proyecto de familia. lo que le significa un alivio. transmite al interlocutor. Es una puesta en acto de ella. está marcado en ambos por el desconocimiento del otro.

de recibir asesoramiento psicológico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u otras alternativas posibles. como tampoco de conflictos serios y específicos del joven con su madre y hermanas. quien por primera vez en el transcurso de la Intervención Pericial pudo reconocer su . subsisten en la mayoría fantasías de retorno al tiempo anterior. podemos evaluar que algo de las funciones de contención y discriminación reclamadas. Este “llamado” dramático del hijo. La irrupción reiterada de actos violentos encamada en Gustavo. no es un “trabajo” que Sonia y Martín pudieron ir construyendo. comienzan a efectivizarse.y en forma menos clara pero no menos significativa Sonia. Él no parece poder brindar ahora separados. produjo sin embargo una respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 años). han surgido condiciones actuales para hacer algún ordenamiento diferente de su historia. no le pone fin a la representación del vínculo conyugal. pero a través de intentos de restitución ilusoria de la identidad familiar. que pudo ser aceptado por la propia familia. de apelar a una ins118 HILDA BELLEIRA . que liberara a los hijos de entrampamientos riesgosos para su devenir como sujetos. Tal el motivo de indicación de un abordaje terapéutico familiar (en otro ámbito). Este proceso sería indispensable. Ambos aparecen. más ligados a la desmentida paterna de la realidad. a través de reclamar siempre algo más de él. diferenciación y corte con un tiempo y un funcionamiento que parecía desconocer “aconteceres “ familiares (el divorcio) y la necesidad de cambios y transformaciones en los vínculos en relación a éste así como al transcurrir temporal.NORMA DELUCCA tancia de diferenciación. lo que no dio cuando estaban juntos. antes de considerar la posibilidad de que los hermanos vuelvan a compartir la convivencia. tendiente a promover un real proceso de elaboración en todos sus miembros. Ella alimenta esta ilusión de fijeza. A la vez que pone de manifiesto laAimpotencia de las instancias parentales para aportarlas hasta ese momento.gal (propiedad de su familia) y sostenido por la ilusión del retorno de su ex esposa. Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos planteáramos al iniciar la intervención con esta familia: 1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la “conducta violenta” de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad. Y Antonia de mediadora en el conflicto. cuando la historia de pareja le había mostrado sus limitaciones. porque como hemos mostrado en el material. Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la “voz” que en esta familia reclama una instancia de orden. de complemento de las funciones instrumentales maternas. De una manera muy directa Martín -recordemos sus expresiones en el punto c). Cambios ligados a la necesidad de la presencia del padre y al diálogo entre los integrantes de la pareja parental. Pareciera que a cada uno de los hijos. se le asignó y éstos asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: María. Esta disposición actual de ambos padres a recibir asesoramiento profesional da cuenta de que junto a la monotonía de los mecanismos de repetición familiar. Logros que pensamos de cierta precariedad. porque si bien rompe con la convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relación. con llamado previo a ella y autorización del padre.a que alguien aporte la diferenciación. 2: Grado de elaboración de la separación: la separación conyugal. a pesar del tiempo transcurrido y de la legalización de la misma (sentencia de divorcio). lo que apuntalaría la fragilidad de sus funciones parentales. parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte. por medio de la desmentida de la realidad. Este cambio de situación en la organización familiar promueve la necesidad de legalizarlo ante la justicia. Gustavo de denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como dijimos. de diferentes modos. Al término de la Intervención Pericial. Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis: convivencia de Gustavo con el padre: “para que él le ponga límites” y “condiciones” para visitar a la madre y hermanas. como “detenidos” en tiempos anteriores.

El estallido de Gustavo. donde se los imagina a todos juntos diez años después. si bien con dificultades. 5: Conveniencia de la organización familiar actual: Pensamos que la organización familiar actual. hasta que cada uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de relacionarse. a diferencia de la mayoría en las que intervenimos. la hija menor es quien parece hacerse cargo con más intensidad de esta “ilusión” familiar de continuidad. los dos mayores. contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en Familia. en especial. a lo que la actitud de Sonia y Martín. en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva. .soledad y su deseo de armar una nueva pareja. En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento de la realidad familiar. Este hecho. da cuenta de la necesidad de correrse de esos lugares y ubicarse como hijo. favoreció desde el inicio la vinculación con nosotros y. debe sostenerse con el apoyo psicoterapéutico indicado. a partir del “acto-convocatoria ” de Gustavo. no directa pero sí implícita en el pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no beneficioso para sus hijos. no me imaginé que hubiera algo así”. que por primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de padres. los hijos han ido ocupando lugares que habían quedado vacantes luego de la separación de sus padres. 4: Lugar de los hijos: Durante estos años. que aparecía como el más resistente) a las producciones de los otros. un cambio importante que permitió organizar de otro modo la familia fundada en el diálogo Sonia-Martín. si bien de cierta precariedad. La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre. Sostenido además. diríamos que. 3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la capacidad para el desempeño de las funciones parentales. Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de asombro y “descubrimiento” de la madre ante las expresiones de los personajes imaginados por sus hijos y cómo finaliza: “es rarísimo esto. que hasta la crisis actual parecían ser ejercidas en soledad por Sonia con la involucración de los hijos y de las CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 135 que Martín aparecía desligado. en este momento parece poder dar respuesta. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta familia. por la firme decisión del Juez de considerar fundamental para su Dictamen. A lo que el personaje de María responde: “Es la curación moderna. Antonia. hay una demanda de ayuda psicológica. potenció las cualidades de “espacio abierto a lo novedoso” de nuestro dispositivo de intervención. mamá”. se produce.

se produce una severa crisis psicológica en la madre. quien había quedado a cargo de la tenencia del hijo menor. Familia “Melgacho” a) Presentación Juan 50 años Organigrama familiar Elsa Oscar 47 años 46 años Empleada Médico Nora 45 años Diego. con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. 22 años Est. Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos desorganizativos en el vínculo matemo-filial y promueve nuevas intervenciones desde la Institución Judicial y cambios en la organización familiar: el niño pasa a vivir con su padre en régimen de tenencia provisoria. 7 años 2º grado Ernesto León 18 años 16 años .Capítulo IX Cuando queda cuestionado el lugar de la madre Introducción Vamos a centramos en este capítulo en el análisis de la historia y producciones de un grupo familiar en el cual. Universitario Martín.

Antes de tomarse una resolución judicial en base al asesoramiento pericial. Oscar y Martín. el Juez ordena una actualización de la . estudiante de medicina y Martín. Elsa abandona con su hijo la terapia familiar. empleada de comercio y dos hijos: Diego. así como las alteraciones en la conducta de Martín. quejas de éste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas faltas al colegio.A los tres meses de este “acuerdo”. A partir de ese momento el vínculo de Diego con su madre se ve afectado y sólo mantienen esporádicos encuentros. . . Esta retira a Martín de la casa del padre. se suscitan situaciones críticas en Martín al momento de separarse de su madre. en base a la evaluación de “descompensación psíquica seria” en la misma. estaba en Europa de viaje. médico. . por situaciones que desarrollaremos más adelante. El Juez ordena una nueva intervención del Perito Psiquiatra. solicitando un estudio psicológico de Martín. que culminan en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana para no sufrir más.La familia está integrada por el padre. la madre. Ante este hecho. ampliar el régimen de visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. . no siempre fueron acordadas y coherentes. en casa de los abuelos paternos. por considerar riesgoso para el niño permanecer a solas con su madre.A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo (alrededor de dos meses). realiza entrevistas con ambos progenitores y “acuerdan” el inicio de una terapia familiar de Elsa.En un primer momento. una integrante del equipo jurídico (Defensora Oficial de Elsa). En este momento y a sugerencia de la Asesora de Menores. Se designa una Asistente Social para cumplir esa función. un sábado por la tarde. A partir de la separación de la pareja. de 46 años. se produce un cambio de tenencia y Martín pasa a convivir con su padre y hermano.Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de Martín al padre y fijar un régimen de visitas a favor de la madre a realizarse en presencia de terceros. Se produce un enfrentamiento y discusión del joven con la madre. con el terapeuta de Elsa. . Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia. El conflicto entre Elsa y Oscar. de 47 años. a raíz del pedido del padre de cambio de tenencia por alteraciones en la conducta de Martín. la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con su hijo menor Martín. y sin la presencia de la Asistente Social. Diego. b) Singularidades de la demanda institucional Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurrió esta familia desde el momento de la separación y la imposibilidad de los padres de armar por sí mismos una nueva organización de cierta estabilidad. Oscar se va a lo de sus padres. que se concretara hace tres años y medio. que cursa 2 o grado en una escuela religiosa. la madre solicita y el Juez resuelve. Del estudio realizado por éste surge que “no se evalúa una mejoría sensible en la personalidad de la madre. por lo que Diego pasa a vivir con el padre. A su retorno encuentra a sus padres separados. lo traslada a la casa de la madre y lo reintegra a lo del progenitor. Con posterioridad. de 22 años. quien repite la escena de la expulsión de Oscar con el hijo. quien le arroja el bolso con su ropa fuera de la casa. . cada quince días. La separación se produce durante una pelea de la pareja que culmina con la expulsión de Oscar por parte de Elsa. ni en la situación familiar respecto a la intervención pericial anterior”.A raíz de que Elsa retoma el tratamiento psiquiátrico y su terapeuta informa al Juzgado que evalúa cambios favorables en su organización psíquica y por los informes también favorables de la Asistente Social respecto del vínculo madrehijo. de 7 años. Los Peritos designados la entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren. El hijo mayor. como más adelante analizaremos. el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia de que el menor esté al cuidado del padre. así como de profesionales del campo clínico ( psicólogos y psiquiatras). Elsa. Elsa decide acudir nuevamente al Tribunal. Oscar. Martín ve a su padre y hermano regularmente un día en la semana y los domingos cada quince días. el Juez designa al primer equipo de Peritos Psiquiatras y Psicólogos para realizar la “Evaluación PsicológicoPsiquiátrica” de Elsa. se incrementan. Intervenciones que. determinaron que se tornara necesaria la intervención reiterada desde lo judicial a través de equipos interdisciplinarios.

No asimila las pérdidas. Previamente hace un viaje a Europa. Oscar y Diego se alojaron con los abuelos paternos. Actualmente y desde hace dos años. Diego termina el secundario y decide seguir la carrera del padre. A partir de este hecho doloroso y devastador. coincidiendo con una pelea de Elsa con su madre. Sin embargo. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. cuando Diego tenía un año y yo 27. Oscar. Extrañé no poder pasear con él de la mano. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Elsa y Oscar se conocieron cuando él tenía 16 y ella 17 años. Los primeros años del matrimonio. Se había planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de la pareja y la necesidad de la separación. Tuvimos un crecimiento dispar”. ya que Mercedes enferma de leucemia y muere en siete meses. Mi madre no se repuso. Elsa: “Mi padre trabajaba como sastre en casa.. Oscar convive con sus dos hijos. “Elsa me ayudó y me apoyó mucho en eso.. Mantuvieron un noviazgo durante algo más de 7 años./‟Para109 mí era como un ideal... tenemos una vida tranquila ”. siguieron recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separación. que intenta resolverse con el embarazo de Martín.. pero que yo pueda manejar organizativamente su . viuda con dos hijos adolescentes (Ernesto y León ) y la madre de ella. Aunque relatan una separación de una semana a los 4 años de Mercedes. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como consecuencia. por eso la venida de Martín”. como su hermano mayor. completaban la aspiración de plenitud de ambos.. A los 7 años nace Mercedes.. Nace Diego. como tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella. “Se cambió el irse a vivir sola. Pero tal vez se sintió muy sola. Elsa no había terminado el secundario y trabajaba cuando se casaron. Es luego de uno de estos reencuentros. Pero se efectiviza de manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina con el retiro de Oscar del hogar conyugal. En camCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS bio Oscar expresa: . luego se integra Martín y más tarde se mudan los tres a una casa independiente. su nueva pareja. (?) “De esta pericia.” Hasta los 4 años de Martín..”Elsa abarcaba todo el espectro de mis sentimientos”. espero que se logre lo mejor para Martín. pero de posiciones complementarias. Estos dos hijos. En los primeros tiempos de la separación. “Es una esposa de esta etapa. El bienestar vincular duró un breve lapso. Casi no salía por un problema de columna. son reconocidos como armoniosos. encontró el apoyo que no tenía en su familia”.. muere mi única hermana de cáncer de útero a los 39 años. Oscar: “Para ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa. Yo no le pude dar eso que le falta. Es depresiva. que toman la decisión de casarse en 6 meses. el primogénito varón. soy la madre de mi mamá. Expresa Oscar: “Después de la muerte de Mercedes. Antes de mi padre. se recibe de médico durante su matrimonio. ” “Que Elsa sea la madre afectiva que necesita. transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. No tenían buena relación con mi madre. la expulsión-alejamiento del hijo mayor al reencontrarse con su madre. De intensa idealización de él. con Nora de 45 años. la familia intenta precariamente mantenerse unida.Pericia Psiquiátrica de Elsa y una Evaluación Psicológica del grupo familiar por un nuevo equipo. de complacencia de ella por sentirse tan amada.”La idea fue rearmar la familia. como una reliquia”. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos”. Pero después. se superó con un retomo renovado de la pareja. la hija mujer. planteando interrupciones en el noviazgo y algunas durante el matrimonio. Se infiere de sus relatos. Compartimos. Decía que “eran dos esmeraldas que lucía con orgullo en su corazón”. Murió justo el mismo año que mi hija Mercedes.. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. mi hijo mayor le reprocha a Elsa que se quedó sin madre. En esta instancia comenzamos nuestra intervención. “Mamá se volvió a casar al poco tiempo. Los padres de Oscar. por nuestro casamiento”. “No puedo negar mi encantamiento”. Elsa dudaba con frecuencia de sus sentimientos. hay que consolarla a ella. Era protector. Yo fui su „maniquí‟ durante muchos años. mucho menor que él”. Lo dejó con la llegada de los hijos: “Yo me dediqué con pasión a mis hijos. pero no demostraba sus afectos.

P: (agrega en el medio. P: Yo hago nubes. Esperá... P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrón. El padre maneja bien la situación. y C. tante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa. porque el viento viene de este lado. (derecha) P: (agrega manzanitas). Cada vez que nos tenemos que despedir. Primero lo hizo en una fábrica de alimentos y ahora en un estudio contable. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Martín (Hijo) Padre verde turquesa Martín (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar con todos los colores)... (A Martín le cuesta mucho aceptar la consigna de un solo color. así no porque va el sol. ¿Hago un pescadito? H: No. es una síntesis extraída de las entrevistas individuales concretadas con cada uno de los progenitores. transcribimos a continuación.... (Test de Apercepción Temática Infantil) abreviado. Podemos hacer acá unas nubecitas. dentro de la situación que estoy viviendo.150 vida: el colegio por ejemplo”. e incluimos en las entrevistas con Martín: Dibujo Libre. P: Es difícil... P: . Luego entrevistamos a los hermanos por separado. H: Pero no tengo marrón. Ahora hacé un bote. H: (como en secreto al padre) Una motito de agua. por mi responsabilidad de madre”..” “El retorno nos está haciendo pedazos a Martín y a mí. de 50 años. H: (hace la copa ) Para acá.. calmándolo). No he enfrentado ni con la situación de la nena lo que estoy enfrentando. Continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal y logró comenzar a trabajar. agua) Una laguna.. “Esto me hace sentir muy bien. H: No. entre los dos pastos. Por último. Hacelas acá (señala arriba). Padre: La consigna es un solo color cada uno.(?) “Qui110 que se aclare lo que le pasa a Martín. VI). con mayor estabilidad.y vos hace un árbol. con Juan. cuya producción verbal. Creo que por Hlo ILDA ABELLEIRA -sería NORMA imporDELUCCA siera menos.A.. Familia Actual. Elsa formó recientemente nueva pareja sin convivencia.. realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo (Martín) y padre-hijo. ” Lo que hemos transcripto...T... son llantos. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. Hijo: Acá pasto (dibuja de un lado y del otro). separado. una vez por semana.” “Comencé un nuevo tratamiento con una psicóloga. Familia Imaginaria. implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver Cap. . H: (hace el bote y el padre lo completa). .

H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre). Invéntalo vos. P: No sé.. pero luego contesta). H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta. una ventana. P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace). H: (lo hace). éste se irrita) ¿Vos no entendés nada de lo que estoy diciendo? (Intercambian entre ambos sobre las características de la raya y el melgacho. retorna la calma). no quiere decir.y yo le dibujo el nene que va arriba. pasándose a la orilla opuesta). P: ¿Qué dibujaste? H: (a raíz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martín. Van dibujando en espejo: un pájaro verde y uno turquesa). ...Una tortuga de agua H: ¿Qué te imaginás que sea esto? (dibuja) ¿Esperá eh? (dibuja un barrilete y un niño teniéndolo. P: (pinta el vidrio del auto de azul) ¿Vamos a dibujar un señor pescando en el bote? (lo hace) y acá un nene pescando (señala la costa izquierda). P: ¿Qué hay por abajo del agua? H: Los pescaditos (los dibuja). P: (dibuja a la izquierda de la casa. ¡dos en la motito de agua yo no conozco! P: ¿Qué más? H: (Hace el sol) ¡Dios mío.H: (la empieza a hacer) P: . En hoja aparte dibujan: Martín la raya y el padre. 111 (Ambos hacen pajaritos. Con el dibujo.. H: Yo ya lo había hecho en verde! (se enoja) (?) Y. Este soy yo. P: (hace una casa). le falta algo! (el padre le agrega la nariz al sol y Martín CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS se F ríe). chimenea y humo y algo a la derecha).. H: Una camioneta.... explicando las diferencias de forma. dos redondeles unidos por una línea) ¿A ver qué te parece esto? H: Un auto. P: No sé. H: Ahora podés hacer una tortuga (el padre la dibuja) . P: Es un barrilete (le agrega la cola) ¿Quién es? H: (en secreto al padre) (Preguntamos. P: ¿Acá abajo qué falta? H: (se ríe). H: ¿Qué hacés? ¿El techo azul? P: Yo me lo imagino azul. el melgacho.

Al reintegrarse. P: Una rosa. un auto y dos jugando a la pelota. (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina.. ¿cómo se sale de la casa? H: Y yo le pongo otra planta.. P: Yo dibujo acá un avión (lo hace arriba a la derecha).. P: Me sonaste. H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos.Y muchas cosas más no podemos. Napi. H: ¿Qué están haciendo? P: Un nene jugando con el perrito.. algo más lindo (le dice él también algo en secreto al padre). por un llamado.. Hacelos vos P: (el padre hace los huevitos) .. H: No. Así... Martín tapa lo que había dibujado y sólo se lo muestra a la que permaneció en la entrevista). H: Mostrémosle a ella. y basta! H: ¿Qué más que siempre hay en Córdoba que empieza con “ce” de casa? (secretea).. P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito. así. una con olorcito lindo... No. P: Una espina (la agrega).. un helicóptero que viene para acá.. . H: ¿Qué? P: Los pajaritos. H: (hace otro avión a la izquierda y al lado otro objeto). P: ¡Qué lindo! . ¿Qué será? . H: Hacela así (hace un punto) ¿Sabés qué es? P: Una cosa que a mí me gusta que estén libres. podemos hacer una carpita. P: Yo voy a dibujar un gatito. H: ¿Qué más? P: Acá falta gente (se refiere al lado derecho). Están abrazados (?) Son amigos (quiere seguir agregando cosas). (Una de nosotras sale brevemente de la entrevista. P: Si están pescando cerca del río. P: Ah! Tengo una idea! H: Decimelo en el oído (el padre se lo dice).H: ¿Por qué? P: Si no.... la caca. Este lado está muy lindo (derecha).¿A ver qué se me ocurre? HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA H: Vamos a -dibujar una cosa (dibuja).. H: Yo aquí. Eso me parece que es una nave. jugando con un perrito.. Pero seguimos. El padre lo hace.. así. ¿Podés hacer sabés qué? (le dice al padre en secreto. ¿Qué más? Por el culo...Y acá un.. H: Pueden estar adentro de la casa. 112Pero este no.Un hombre pescando. H: No. (izquierda) . Aparentemente son dos figuras humanas). con pinches.

jugando a la paleta. Sería Ernesto. En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos).. (Martín lo interrumpe).tito de agua dos amigos. que tiene una pileta en el fondo. acá (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos). (?) El de verde pescando es León. un perro muy juguetón que juega con él. (?) Yo con el perrito. (¿Carpa?) La carpita la armó papá y durmió papá (?)... no soy yo el del barrilete. H: Bueno. muy cordial. yo no soy el del perrito (secreto al padre). ... P: Este verano fuimos a Córdoba a la casa de unos amigos (?). H: Un avión viajando. Y en el velero dos amigos nuestros. La parte ésta del árbol. 113 P: Esta es una casita que teníamos en Córdoba. (?) No. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Rojo amarillo Encuentro entre ambos. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P: Parte de las vacaciones. yo soy el del perrito.. No. P: Perfecto. Yo estoy del otro lado jugando con el perrito.el humito. No. Mi hermano con su novia (?). H: . (?) En la carpa no hay nadie. es como la casa actual. en Córdoba. H: Adentro dejaron una pava calentándose y sale humo.. Acá. con alguien. Un nene remontando el barrilete (?). la chimenea y al lado hay una fogata. Papá está pescando conmigo. P: ¡No me gustan las cosas no compartidas! H: Vos hacé un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen).Acá. el del barrilete... alguien de América 92 que yo no conocía. otro avión viajando y un helicóptero (¿). (a la derecha) Bony. H: Acá están los amigos. Van los abuelos. Esto es un caballo de nosotros. José Ignacio y el hijito (?). .. Dos amigos abrazados (?).. afectuoso. Relato: (Hijo-Martín descubre el dibujo que mantenía tapado). La casita de nosotros. mi hermano.. (?) En el helicóptero. Esta es más la realidad de la casa (lado izquierdo). P: ¿Qué hicimos? H: ¿Qué? P: Un asado.Hacé uno acá y uno acá. (?) En la mo. (?) Se van para su casa.. H: Yo no estoy ahí. • Entrevista conjunta madre-hijo: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia..

M: Raúl es el marido de mi vecina que solía llevarlo en moto. Le puedo hacer las violetas que están acá (Martín le pone amarillo a las flores).la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo). No es como la que hacés vos. H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita. Yo las completo. H: ¿Por qué elegiste el rojo? M: Porque es un color alegre. las huellas (Lo hacen entre los dos. M: ¿Quién es? ¿Es Pipo o Lulú? H: Faltan las orejas. ¿Y vos? Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita... M: El árbol tuyo. vos le hiciste el centro de la flor. M: La entrada del auto. M: ¿El de la zanja? H: Sí. M : Sí. M: ¡El gato! ¡Sí señor!.. M: ¿Pipo?. H: (hace una casita y otro gato)... H: El pocito que hay siempre en casa.. M: ¿Sos vos? H: Sí. M: El hocico y los bigotes. Martín agrega una al lado).. M: Ah. . sí. Rápido anda (La madre lo mira arrobada).. H: No. Acá hay muchas flores. La moto con Raúl y aquí yo. H: ¿Puedo dibujar? (Hace nubes... Vos hacele las hojitas. Ahora vos. Completo todas. pero tengo que adivinar. ella hace las huellas. M: Ah. el arreglo de adelante. H: No. Martín hace la casa del country que tiene un techo atípico.NORMA DELUCCA H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H: (completa la casa).. entonces Martín siempre hace cosas así. Y como estoy contenta de verte. Ahora hago una plantita..Hijo: Para hacer el sol elegí el amarillo. (algo arriba del techo).. ¿Y también hojitas? H: Sí. un árbol. HILDA ABELLEIRA .. un auto). sí.. M: Ah. H : . H: Lulú (hace una moto con una persona). la boquita. ya elegí el rojo (Dibuja y le dice). H: ¿Qué es el hocico? M: La boca con la nariz. sí. elegí un color alegre. H: ¿Qué auto? M: El caminito. Martín saca otro camino del que hizo la madre. No es que él haga las casas raras. el de adelante. sino que el techo de 114 la casa del country es raro. H: (hace rayas abajo) (se miran cómplices) Hay una cosa acá. El gato (clima de encanto mutuo). y el gato también. ¿Te acordás el jardín que estaba al lado de casa? M: El de Chela..

H : (hace algunas) Seguí vos (la madre sigue y termina él. ¿Qué son? M : ¿Del country? H : Sí. M : ¿Qué cositas? ¿Las tejas? H : No. El dice que es un techo el que se rompió y ella dice que es otro. Te dice. H : ¿Qué más podemos hacer? M : ¿A ver qué cosas te acordás? Hace mucho que no lo veías a Pipo. M: El cerco. M : ¡Ay! ¡Es que yo no sé lo que pasa en tu cabecita! H : (enojado) ¡Yo no trabajo! ¡Si no me entendés. escribió otra hoja (dibuja algo).que yo rompí con el martillo. crítico. M : ¿Qué. prefiero no trabajar! M : ¡ Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar. Los caños. acá (señala base inferior del techo). H: ¿Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras). Discuten sobre cómo son las cosas. Se vuelve a enojar). no me entendés nada! ¡No dibujo más nada! M : Lo que pasa. Chau Martín. M : (hace las rayas paralelas de guía de las tejas). M : El cerco con las grataegus. la mía. Yo te explicaba. M : ¿La pileta del tío? H : No. No te voy a explicar nada.. H : Sí y las florcitas. Acá hay una cosa grande donde siempre me meto yo. le hace cosquillas y él se ríe).. H : ¡Pero yo no. Le pide a la madre que haga de nuevo la casa y las tejas que se cayeron y que él rompió. M : ¿Jugamos a las cosquillas? H : Sí. H : (agrega) ¡Chau Manu! (escribe Mici). 115 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . Bueno. Vos hacé unas cositas. cuando te canses sigo yo. no me tenés paciencia a mí. porque yo no lo vi. bueno. La madre prueba en una hoja aparte. Como el día que se cayeron. Un amiguito de él del Country. Se alternan). H : ¿Te acordás que había acá una cosa de orégano? M : Sí. Martín se pone exigente. mejor. H : (hace una línea derecha. No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual intenta dibujarle a la madre lo que quiere). porque no me entendés lo que yo te digo. ¡Ay. con puntos amarillos y con rojo) (Le hace adivinar a la madre). H : (insiste con el dibujo. todavía está. H : (Martín mirándonos) Ella tiene letra más grande (por una de nosotras). Yo te tenía paciencia. es que me tengo que imaginar. H: ¡Pero yo sí lo vi! M : Bueno. M : ¡Ah.H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de diálogo). H : Dibujá unas cositas.. (La madre los empieza a hacer intentando interpretar lo que él quiere. H : Dibújale acá al techo. Hacé acá unas tejitas. Una persona dice: ¡Chau Martín! M : Es Manu. donde cae agua! (lo hace).. los montoncitos de tejas? H : . Hacele las cositas y yo hago las tejas.

(La madre nos explica que es habitual que haga eso y que después pida disculpas cuando se va)..M : Hacé de cuenta que soy muy chiquita y me tenés que explicar.. como en penitencia. M : Yo la hice con buena voluntad. En un cartón nuevo intentan hacer lo que él cree que quiere. ¡Yo rompí una teja acá. ¡Parece que tienen mal el cerebro! ¡Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y nosotras dos). Acá hacé el techito que yo rompí (señala la parte de adelante del techo). que no se van a enojar. Pero no logran lo deseado. ¿Se enojan así los maestros? H : ¡Pero yo no soy un maestro! HILDA ABELLEIRA . H : Bueno. no se quiere separar). Martín angustiado se abraza a la madre y al terminar la entrevista. Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anotó de la madre). decidimos continuar la tarea en un segundo encuentro. golpea la mesa) ¡Yo ya te enseñé noventa veces! M : Cuando te explican a vos. te perdono una vez más.NORMA DELUCCA M: Cuando seas grande y tengas un hijito. En razón de este desenlace inconcluso y angustioso de la entrevista conjunta. H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono). (Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio. M : Esto es todos los domingos. Martín pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto. (dirigiéndose a Martín) ¡A ver si me ponés muy bien 10! H : Yo quiero hacerlas de verdad. Nosotras: ¿Para qué lo querrías? H : Dibujaría otra vez para enseñarle a mamá que haga las cosas bien. invitamos a la madre a ingresar nuevamente. H : Entonces no hagas nada. Si te hubiera entendido. H : (gritando a viva voz) ¡Quiero que me den un cartón nuevo! Si no.. ¡Me pierdo la hora acá y me jodo! (retira la silla. Cuando se calma un poco. hubiera hecho lo que vos querés. H : (se enoja mucho. ¿Le vas a decir así. Con el dedito señalame. acá y otra acá! 116 M: (insiste) Haceme el techito acá (en la otra hoja). M : (insiste con que no es ese el techo roto).. mucho). y se pone contra la pared. no te explico nada? H : ¡¿Vos me entendés lo que yo te digo?! M : A medias. • Segunda entrevista conjunta madre-hijo: Hacen un pacto con la mano. Consignamos a continuación la ubicación de la familia. me voy! (se enoja mucho. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Naranja Rojo . Que las haga como yo quiero. No esa porquería.

. H: Todavía no hice ningún chico. Se vuelve a enojar pero en forma más leve)... M: Yo la casa del country no la hago. M: A Diego yo le enseñé y aprendió bien.. H: (a nosotras) No anotés eso de Diego (deja que la madre haga flores. ¡Muchas gracias por tu bondad y consideración! H: ¿Me ayudás a hacer el pasto? M: Sí. Si lo hacés mal. Acá hay un árbol muy viejito.!.. Sin ninguna falta.Martín muy contento. H: (Hace un sol). H: ¡Lo siento! La tenés que hacer. lo escribe en el dibujo y agrega: “Yo también”). ¡eh! ¡Sin ninguna falta! (no le conforma el gato que hizo la madre como copia del de él). Este soy yo. Hoy está quedando lindo. H: ¿A qué no sabés que es esto? M: ¿Los ladrillitos? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS H: Sí. elige dibujar. porque si te llegás a equivocar... Vos hiciste nada más que éstos dos puntitos. todo de un solo color.. M: Siempre estaba yo cocinando. Me parece que va a salir un hermanito perfecto. H: ¡No. Acá van las rayitas (Martín mira lo que anotamos). H: ¿Qué es esto? M: ¿Las manchitas del tronco? H: No. ¡Ves! (La madre todavía no hizo nada). pero decime a mi primero. M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacés.. ¡No te vas a equivocar hoy! (a la madre). (Cuentan que este fin de semana no fueron al Country porque llovía. Quiero hacer de nuevo la casa del Country. M: El sauce llorón y el sauce mimbre. H: (Sigue haciendo pasto. Yo lo voy hacer. ¡Es una porquería este dibujo! Y es una porquería compartir. M: Estás muy minucioso con el dibujo (Martín hace infinidad de pastito). Hacé vos la imagen que tenés en tu cabecita de las tejas (Le limpia la nariz). Bueno. M: ¿O sea que me estás diciendo que te pida permiso a vos antes de dibujar? ¿Por qué? H: Porque si no me voy a enojar.. Manu es un vecinito. Porque si lo hacés mal.. Fueron al cine a ver Bambi). (Empieza a hacer la casa). porque el otro día. Hace gesto de cansado y dice:) ¡Estoy tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto (Hace a Manu al lado de él en el árbol diciendo: “el sol a la vista”. (Calca el gato que hizo Martín de modelo). Mirá todo lo que dibujé yo (a la madre). H: ¡Mamá! Igual. ¡A ver si 117 .. las chicharras. Dibujá lo que hay en el Country. (Sigue haciendo muchísimo pasto). no! Mejor que no. (Preguntamos a la madre dónde estaría ella): Yo estaría adentro de la casa.. M: No me hizo triste.. M: Me dejó hacer sólo el centro de las flores para que no me equivoque. Me copio de la casa del Country o lo que me acuerdo. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el dibujo para verlo. bordando. Yo quiero que lo hagas igual que como está en casa. No la voy a dibujar a mamá. H : H oy salió bien. cosiendo y esperando que venga Martín (¿?) Martín estaría en un sauce mimbre que es una cueva (¿?).. M: Yo las tejas no las hago. Estas son las ramitas. H: Estoy disimulando. Sos una tonta que no sabés hacer gatos y perros. porque es el pastito. Ya terminamos.. H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del consultorio).

Contenido: Individualista.NORMA DELUCCA 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Pre. Elusivo por parte de la madre. inhibidor. e) Cualidad Democrático del liderazgo d) Identidad del Ejercido por el hijo. A predominio de respuestas en el hiDireccionalidad: Circulante en el con. junto padre-hijo. e) Cualidad Autoritario del liderazgo liderazgo f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n In. . Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo. Contenido: Cooperativo-facilitador. en especial por parte del padre.estos juguetes están bien! (finaliza la entrevista) e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . algunas irrupciones críticas del hijo.jo. g) Tipo de intervenciones g) Tipo de intervenciones A Modo: Combinado con preguntas y predominio de preguntas en la madre respuestas en ambos.f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n A clusiva de ambos predominio de exclusiones de la madre por parte del hijo y autoexclusiones maternas.c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Presente: compartida entre el padre y el sente: encarnada de manera conflictihijo va por el hijo d) Identidad del liderazgo Compartido entre padre e hijo.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 118 Entrevista madre-hijo 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b) Tarea conjunta Se concreta con dificultades en la segunda entrevista HILDA ABELLEIRA . con crítico e intrusivo por parte del hijo.

y rígida.cia escasa de personas.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espon. humanos y animales. Ausencia de institución de un orden por parte de la madre.P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensencia numerosa de personas y ani. Identidad de los personajes: de la vida real. disminuyendo por lo tanto la creatividad. vivos. Se va tornando tenso.g e n e r a c i o n a l : Acorde al propio n e r a c i o n a l : Acorde al propio sexo sexo y edad y edad. d) Lugar del progenitor a u. c) Modalidad de expresión c) Modalidad de expresión d e l h i j o Espontánea y creativa. Algunos animales. Discriminación-orden: predominio de la indiscriminación madre-hijo.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea tánea 2) Estilo vincular predominante a ) C l i m a a f e c t i v o Cálido. En la segunda entrevista conjunta. con tendencia a tornarse hostil. es cálido. con irrupción de furia y llanto en el hijo y angustia en ambos. b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones parentales parentales Contención paterna y discriminación. violenta y desorganizada. humanos y Identidad de los personajes: animales. con momentos de cierta tensión y tristeza. abarcativa. d e l h i j o Espontánea. distendido. ameno. D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y g e . en el 119 primer encuentro. 2) Estilo vincular predom inante a) Clima afectivo Inicialmente cálido.Contención materna: muy restringida orden. vivos. de la vida real.d) Lugar del progenitor a us e n t e No incluido s e n t e No incluido 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Pre. males. . lo que la torna ineficaz.

es mayormente descriptivo. Ambos son autores de elementos El hijo es el autor de los elementos principales. B .NORMA DELUCCA Dibujos elaborados. HILDA ABELLEIRA .T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e implícitamente satisfechos. que el padre deja pasar sin comentarios. Tendiendo a compleja la segunda. Lo que llama la atención. . del surgimiento a través de la palabra de un retorno de lo traumático? También podemos pensar.. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de un lado. ticipación del padre en el relato. con menor par. aceptánea de los colores. que tenían en Córdoba. ni remontando el barrilete que él hizo. Y Martín duda en dónde ubicarse él. En este dibujo. Brinda alternativas para que Martín acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo color) y por consiguiente de la realidad. implícitamente satisfechos. O el tronco del árbol azul “como si fuera marrón”. sostén del nivel lúdico Interpretación de los indicadores • Entrevista conjunta padre-hijo: La producción gráfica. Con una actitud organizadora y a su vez facilitadora del despliegue del hijo. la madre de los secundarios o accesorios. Poco No construyen un relato conjunto. No está en el lado derecho donde se dibujó la casa. o se enoja porque el padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: ¡Y. Producción verbal Producción verbal Simple: Descriptiva. Martín tiene la necesidad de realizar su propia versión casi en espejo. El relato de lo dibujado. diferenciados y Algunos elementos más elaborados diversos. Interpenetración aceptada y esponInterpenetración de los colores. Uso monopólico del espacio por parte del hijo. Antes había señalado que el lado derecho estaba muy lindo.Indicadores Específicos Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Compleja Uso 120 equivalente del espacio Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Simple: la primera producción. “la caca por el culo” del pajarito. es que en la producción verbal no se logra la construcción de una historia propiamente dicha que coherentice lo dibujado. El padre esboza que el lado izquierdo “es más la realidad de la casa” de ellos. Dice que tampoco es el que juega con el perrito y finalmente dice que sí. tada en tanto es acordada. El padre. principales. Cuando Martín comienza a discutir sobre si el pez es raya o melgacho. resultó de mayor complejidad que la producción verbal. No construyen una historia. dos en la motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento crítico que surge en el vínculo. se mostró contenedor. y ¿Esta dificultad de historizar desde la ficción.Simple: Descriptiva. dándole un sentido ficcional: Martín: “¡¿El techo azul?!” Padre: “Yo me lo imagino azul”. daría cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de historización de la familia? ¿Temor quizá. con algunos elementos interpretativos aportados por Martín. que otros. se marcaron tajantemente dos espacios separados por una ancha laguna.. Surgen en ambos lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de la armonía que logran: los pinches de la rosa pese al “olorcito lindo”. por la mediación de la actitud contenedora y a la vez de puesta de límites del padre. que el momento del relato es un momento de síntesis. con un liderazgo compartido y fluidez comunicativa. La producción gráfica resultó rica. Dificultad para sostener el nivel lúdico . compleja.

Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los indicadores: ausencia de planeamiento. mostrándose expansiva. Lo deseado y lo temido. por momentos. pero sin modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e identidad del liderazgo. Surgen los nuevos personajes familiares como Ernesto. “mi hermano” y su novia (hijo mayor de la nueva pareja del padre). con una rica y frondosa verbalización sobre aspectos de sus circunstancias . ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y SLI procesamiento en los integrantes de la familia (estado del duelo)? 4.del otro lado: los pajaritos. se enoja y se descontrola (enloquece). imposibilidad de realizar una tarea conjunta. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1. se tornan difíciles de decodificar desde el estilo en que son enunciadas por el niño. lo cual va erosionando la integridad psíquica de Martín. el contexto vincular más apto para el desarrollo psicológico de Martín? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones sobre los integrantes del grupo familiar. Lo real y lo deseado. apelando la madre a una participación más acotada y el niño a una disminución de sus demandas. Es interesante apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martín a la madre se “estrellan” con la incapacidad de ésta de dar respuesta a las demandas del hijo. así como también el hecho de que las mismas. En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente del funcionamiento enloquecedor de la primera producción (al inicio hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar). podría estar representada por los abuelos maternos que viajan en el avión que Martín dibujó. que siguió siendo detentado por el hijo. así como en el modo de participación y el tipo de intervenciones. es una mujer hermosa. lo que permitió la concreción de la tarea conjunta a nivel gráfico y ciertas variaciones en el clima afectivo. Si bien no se hace referencia directa a la madre. ¿Es la organización familiar actual. las posibilidades del vínculo de correrse del funcionamiento simétrico-enloquecedor en que aparece instalado. La producción verbal es eminentemente descriptiva. liderazgo ejercido por el hijo. Se conectó y comunicó con facilidad con nosotras. Dificultad claramente expresada por Martín cuando dice: “Es una porquería compartir”. Resultó tan traumático para el vínculo madre-hijo la dificultad de realizar la tarea conjunta que le solicitáramos. que paulatinamente se angustia. ¿Qué lugar ocupa el hijo en la problemática familiar (anterior y posterior al divorcio)? 2. ¿Qué recursos se evalúan en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro? 5. tanto desde el nivel gráfico como verbal. de porte altivo. con características autoritarias. impecablemente vestida. para explorar ellos y nosotras. Entrevista conjunta madre-hijo: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Podemos observar en estas producciones cómo se escenifica dramáticamente 121 el conflictivo vínculo materno-filial. No logran realizar un relato conjunto de lo dibujado. fragmentados. Podríamos decir que Elsa da respuestas desde una posición de demanda (“ Hacé de cuenta que soy chiquita y me tenés que explicar”). 47 años. Dos universos distintos. que se nos ocurrió abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos había tornado necesario hacer con otras familias). que resultan de difícil conciliación. el avión. ¿Cuál es el sentido del conflicto y quiebre en el vínculo materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo? 3. elegante. Elsa.

referidos a la muerte de su hija y a su separación conyugal definitiva. donde Elsa se siente desbordada y se fragiliza en su función de contención y diferenciación de su hijo. Este es su punto de mayor inabordabilidad.vitales. surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos hacia su ex esposo. como una nenita a quien su hijo tiene que enseñar y proteger. ya que parece necesitar mantener una imagen de sí omnipotente e inquebrantable. “reliquia” del marido) con los de recibir la protección y el sostén que inconscientemente busca en el hijo. de su propio posicionamiento con Martín. Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia. de cierta distancia emocional con los hechos. dando muestras actualmente. las carencias y las limitaciones propias. Función que pudo ejercer en su complementación con la ejercida por Oscar. durante buena parte de la relación matrimonial. tranquila. predomina en su relato un estilo descriptivo. las necesidades. que a su vez empobrecen sus intercambios afectivos. promoviendo en él. hace 10 años. Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujer-madre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable. desvitalizada. Oscar. que se expresan con furia. 122 HILDA ABELLEIRA . como señalamos: “Soy la madre de mi mamá. como a las fantasías y proyectos con que comenzó su matrimonio. locuaz. conmoviéndose intensamente ante el recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes. 46 años. pero sin poderse centrar en profundidad en otros temas. “maniquí” del padre. como para justificar que el padre de Martín se hiciera cargo del niño. como los relativos a su relación de pareja.filial. sentimientos de carencia de contención y sostén. de poder hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de la crianza. Le resulta costoso reflexionar sobre su participación en los conflictos familiares. evidencia una relación afectiva intensa con su hijo. que exigen frente al reconocimiento de las mismas. organizada y equilibrada emocionalmente. nos está hablando en esta interpretación. Es en el punto de la angustia de Martín por no poder reproducir exactamente lo que supone que su madre desea. . En otras vertientes de la relación materno. parece no poder ser tolerado por su frágil estructura psíquica. se le obstaculiza la elaboración de las pérdidas sufridas. No asimila las pérdidas”. En las primeras entrevistas. acarreando a ambos una inevitable cuota de frustración. Puede sí percibir o representarse esta fragilidad en su madre. que seguramente forma parte de sus recursos defensivos frente al dolor y las pérdidas. es un hombre de aspecto común. de buen ánimo en general (teniendo en cuenta los informes psicológicos y psiquiátricos anteriores) y haciendo mención a la continuación de su tratamiento psicológico. que por este motivo necesita erigir defensas protectoras. no puede pensarse a sí misma como habiendo atravesado una crisis personal de importancia. Desde esta posición. expresivo. como se pudo apreciar en la relación con Martín. Este largo y doloroso trabajo interior. afloró la angustia referida a las dificultades en su vínculo con Martín y a la pérdida de su pequeña hija.NORMA DELUCCA Promediando los estudios. ni encontrar en ella respuesta a sus perentorios interrogantes. a quien adjudica fundamentalmente la responsabilidad de la separación y de las circunstancias conflictivas que la siguen rodeando. Sin darse cuenta. que relata en forma minuciosa y pormenorizada los avatares de la historia familiar. un proceso psíquico de profunda conexión con los sentimientos. Si bien se la percibe lúcida.

mantenga un vínculo estable con ella (aunque acotado). irrumpen sus facetas hipercríticas. para una conexión más eficaz de Martín con su madre. cómo se insertó en él la traumática e inelaborada muerte de la única hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa. expresivo y observador. ya que la demanda judicial está centrada en la tenencia y visitas respecto de Martín. pero a la vez “marido-padre” que al entronizarla la escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones. Iremos retomando fragmentos consignados en la síntesis de la historia familiar. al no obtener la respuesta esperada. confusión o desafío crítico. una mayor aceptación de los sentimientos y necesidades de sus hijos en relación a la madre. son reconocidos por ambos como armoniosos. Martín. A lo largo de las entrevistas (y en especial las vinculares. dramatizados en los intrincados avatares del juicio legal. con la capacidad de limitar y sostener a su hijo con firmeza cuando éste entra en momentos de angustia. Más allá de las peculiaridades personales de cada uno de los miembros de esta familia. Remontándonos al origen y constitución de la pareja. demandas exigentes frente al adulto con planteos dilemáticos y finalmente la angustia. posibilitando reenmarcar la situación y evitando la desorganización del niño. Ocurrente. tendiendo a descalificar su figura y ubicándose él como víctima. de 7 años. como de las producciones vinculares. conectándose de otro modo con aspectos valorados de su ex esposa que fueron muy importantes para él y su vínculo de pareja. Se infiere de sus relatos. mostrando gran placer en dibujar. Los primeros años del matrimonio. podemos señalar que se fundó tempranamente en sus vidas. expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a la conveniencia de que en esCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pecial Martín. su figura aparece como depositarla de sentimientos de destrucción y muerte. Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posición en el conflicto familiar. Esta transmisión no consciente. afectuoso y continente. no lo incluimos en nuestra intervención. siendo adolescentes. el advenimiento de Martín. de complacencia de ella por sentirse amada de ese modo. hablar y jugar. Elsa asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostén de sus hijos y del “marido-hijo”. como para sus hijos desde la relación maternal. como ya mostramos) y casi en oposición a lo descripto. alegre y muy afectuoso. se relacionó con facilidad con nosotras. .Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las críticas y reproches hacia Elsa. es la que hace obstáculo desde él. Oscar parece haber confirmado su aspiración de vinculación con un objeto ideal. se muestra protector. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. nos parece fundamental centrar el análisis en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde su constitución. En el vínculo con Martín. Pero123 en las alusiones e interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato. Este cambio observado. le permite desde lo “racional”. como dijimos. como señalamos en la historia. se muestra como un niño inteligente. pero de posiciones complementarias: de intensa idealización de él. el sesgo violento de la separación conyugal y los efectos que produjo. Paulatinamente se fue corriendo de ese lugar. que conjuraba sus carencias y debilidades. vivaz.

. que se sintió “caer” del lugar en que fuera ubicada y en el que inconscientemente se ubicó. pero en especial a Elsa. poco propicios para sostener las inevitables situaciones problemáticas de la cotidianeidad. no parece hallar hasta el momento. En un intento de explicar lo inexplicable. que culmina con una separación violenta de la pareja. Primero se autoculpó. dicho por Martín. el desconocimiento o desestima de la realidad de cada uno. parece resignada a la distancia que se instaurara con Diego. sinónimo de muerte. parece presa de la interpretación culposa que hizo de la muerte de Mercedes y “teme dañarlo”. La madre. hace tres años y medio (y diez actualmente. atacó ferozmente aquello . La muerte de Mercedes. que fue destruyendo paulatinamente lo que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento vincular sostuvieron hasta el momento de la sepa124 ILDA ABELLEIRA . Las primeras crisis. se sortearon vía la negación. después culpó a su marido médico por no haberla advertido..”Ella se hizo cargo de la falla . expulsión-alejamiento del hijo mayor. quien nunca se siente suficientemente alojado en el vínculo con su madre. O se siente “expulsado” porque no es quien ella espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo que ella no puede ocupar. A la vez. Martín adviene a esta historia vincular previa. tendiendo a reinstalar el vínculo en el nivel necesitado por ellos. en que Elsa se puede despojar de sus estrategias defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y permitirse ser ella otra madre que la que siente ser.. otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre.. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia. El vínculo vuelve a claudicar: “Es una porquería compartir”. descolocado y luchando permanentemente por “ser” y el riesgo del vínculo materno-filial. “A partir de ese momento me costó retenerla” .Cimientos frágiles. el intenso sufrimiento del niño. Así oscila entre agredirlo desde la ironía o el desconocimiento por lo que no es. operó en ellos a la manera de un sismo de lentos efectos. en los primeros tiempos de la separación. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a Martín. o intentar “aplacarlo” desde una actitud regresiva ante sus propias limitaciones. pero sin elaboración ni reconocimiento del significado culposo y traumático de la enfermedad y muerte de la hija. de la H muerte de la hija).. Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. El fallecimiento de Mercedes atravesó a todos. pero que cae rápidamente cuando la realidad de las demandas de Martín la enfrentan con el vacío angustioso. El drama que encadena a esta familia. podría expresar el sentimiento de ambos. situación traumática de impredecibles consecuencias para cualquier familia. ¿Cuál es su función? ¿Compensar la pérdida? ¿Cubrir una falla? ¿”Calcar” la hija muerta? Función imposible para todos. Luego transcurre un período confuso y conflictivo para la familia.dice él. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. La mayor parte de las veces se enoja. de poca envergadura. Momento en general fugaz. El padre.NORMA DELUCCA ración. Le cuesta conectarse con su hijo. otras la “perdona” y vuelve a iniciar el ciclo esperanzado de encontrar una madre.. No encuentra caminos eficaces de contención y acercamiento a Martín. Elsa había construido la teoría de que quizá la enfermedad de su hija fuera producto de una radiografía que ella se habría realizado en el embarazo. “su” madre. reconocerlo en su singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su hija perdida.

la apertura de un “espacio neutral y novedoso”. Esta no renuncia a la idealización de un pasado perdido. como única significación posible. con un tiempo insuficiente de contactos como para que se generen momentos de choques. La mujer-madre idealizada se había derrumbado y se mostraba sólo como una mujer con limitaciones. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: “Mi enojo -y el de todoscon Elsa.que había endiosado. es porque no pude encontrarla más.madre ideal. Como también forman parte de la realidad vincular actual. por su edad (22 años) y personalidad. centrada en la lectura de las diversas situaciones críticas por las que transcurría esta familia desde un abordaje y una mirada del conjunto familiar. Yo trato de arreglármelas solo para no cargar las tintas ”. pero no favorecer eficazmente la conexión de ellos con la madre. De otro modo que Elsa. Luego se fue corriendo a la situación actual de aceptación racional. Tal vez fue un ideal. Se miraba o sólo se veían “pedazos” del conjunto sin ponerlos en relación: la patología materna. culposa y angustiada. Porque en la realidad del vínculo. Martín. Pero “cae” también en verdaderas crisis de angustia y desorganización. ni cuestiona a nadie. Los sentidos enigmáticos y traumáticos que circulan por los vínculos familiares y que enloquecen a Martín. Oscar sigue apresado en la añoranza de lo que ya no está. para una sola captura mortífera en un ideal inalcanzable.” “Era justa y sincera. traducida en las innumerables presentaciones judiciales cuestionando la capacidad de la madre. no en su representación idealizada. con su lugar poco claro desde el inicio de su vida.. mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten una inclusión positiva en otros vínculos. el paso del tiempo con sus pérdidas. Por eso la bronca: para romper esto de hoy CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 125 y reencontrar a la Elsa que era”. que apela al discurso del conjunto. que las llevó a esterilizarse entre sí. X Como hemos expresado en otros puntos.. Diferentes personajes familiares. que en forma especular con la problemática de esta familia se venía operando desde las sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. la acentuación de las defensas disociativas de la madre ante la intensificación de los conflictos y la pérdida del sostén que operaban la presencia y el amor de su marido. Esto le permite contener y relacionarse con sus hijos. ” “El recuerdo no se puede modificar.. las crisis de Martín.. surgen las limitaciones de la comunicación empática. sostuvo durante los primeros tiempos de la separación. sino que tiende a interrogar y a través del interrogar a favorecer el . opuesta a la mujer. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nuestra intervención. pero afectivamente no. permitió que se realizara un corrimiento de la lectura fragmentada. lo llevan a expresar su deseo de no vivir más. negando su afecto y necesidad de mantener ese vínculo. Elsa ya no fue más lo que era. pero no profunda y vivencial.. Diferentes y contradictorias algunas de ellas. Elsa ha devenido “otra”. sus reivindicaciones hostiles litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo. ante la imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vínculo estrecho y deseado con su madre. de la dolorosa realidad. la hostilidad vengativa del padre. de efectivizar lo. desencuentros y reencuentros posibles. necesidad que choca con sus temores y los de ella. que no señala. las exigencias de Martín reduplicadas por la interrupción del vínculo con su madre. estrategia defensiva con la que podemos pensar se identifica Martín. pone distancia con la madre. Diego. “Humanamente me da pena. las no coincidencias vividas como fallas..

interrogarse de cada uno y la reflexión crítica, permitió que la familia, en especial la pareja parental, empezara a encontrar ciertos “bordes”, ciertos límites en esa especie de dilución en que parecían precipitarse, arrastrando consigo al hijo menor. Pequeños signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del inicio de otra etapa en su devenir. Elsa, levemente más firme en el vínculo con Martín. No lo suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero sí para que el niño pueda mantener un contacto más prolongado con ella sin riesgos para su persona.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que encubría el intenso dolor y la no aceptación de lo que no pudo ser como él lo había deseado. Dejó de estar enojado y pudo reflexionar acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos transcripto en c); y entre ambos Martín, también levemente aliviado de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio. Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de larga data y que los movimientos observados difícilmente se consoliden y complejicen sin ayuda psicoterapéutica, sugerimos la necesidad de que tanto el niño como cada uno de sus padres, realicen tratamiento psicológico con un terapeuta especializado en familias en proceso de divorcio. El objetivo de esta indicación se basó en que se pudiera armar un encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurrió en cierto momento de la intervención judicial. Nos referimos a cuando el terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e hijos, que rápidamente fracasó por imposibilidad de Elsa y Oscar de sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de separación de franco predominio de hostilidad, poco propicio al armado de este dispositivo terapéutico. CAPÍTULO X Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introducción En este capítulo nos vamos a centrar en el análisis de un grupo familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado, con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permitía la circulación del único hijo de la pareja. A cinco años de la separación, se produce una situación crítica a partir de la cual queda cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vínculo paterno-filial.

Famila “Linterna Verde” a) Presentación

Organigrama familiar

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Esta familia está integrada por la madre, Florencia, de 32 años; el padre, Santiago de 33 años y Juan (“Juani”) de 7 años. Juani cursa 2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y un hijo de ambos, Matías de 3 años y medio. Santiago vive en Neuquén con su nueva pareja Mónica y un hijo de ella de un matrimonio anterior, Santiago, de 4 años. Florencia y Santiago están separados desde hace 5 años. Santiago viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Trabaja en investigaciones antropológicas. Mantuvo una buena relación con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El régimen de visitas se cumplía, aunque con algunos obstáculos y reclamos mutuos, por diferencias en relación a horarios de salida o retorno. Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir con el padre. En su último viaje el niño adoptó conductas que preocuparon a la familia: según relata la madre, se encerró en una habitación y no quería verlo. “El papá gritó durante 20 minutos llamándolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y no respondía. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese día se le notó el ojo totalmente desviado hacia adentro”. El padre ante este hecho, pide intervención del Juzgado para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación.

b) Singularidades de la demanda institucional
La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una audiencia para que concurran ambos padres y el niño, para interiorizarse del problema. Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el Capítulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolución. Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior estudio pericial. Como dijéramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso de furia, le pegó patadas, gritó, lloró, se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Esta reacción del niño alarmó a la jueza, quien pide nuestra intervención inmediata, al interior de la audiencia. Cuando ingresamos, encontramos todavía al niño en esa posición. Se negaba a hablar con la jueza y también con su madre. Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal como lo desarrollamos en el capítulo citado. Previamente recibimos de la jueza la información sobre el

caso y las precisiones sobre el asesoramiento psicológico que necesitaba en ese momento, para implementar la medida jurídica más adecuada. En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y tomamos contacto con los respectivos abogados. Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el rechazo de su hijo. 128 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Ella con la misma actitud de ubicar en él la fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y su familia actual habían iniciado entrevistas familiares. La abogada de Florencia también tiene en alta estima la opinión del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que éste aconsejara por escrito en el expediente, es lo más adecuado: “...Que se suspenda el régimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento con Juan.” Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan. De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la última visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha (supone que influyó en su ex esposa y de allí en Juani). También surge ocasionalmente que Florencia desearía quedar nuevamente embarazada (Florencia: “mamá espera la nieta”). Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa, donde Juani pasó unos días con el padre y su familia actual. Juani y Santiago (hijo de Mónica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el padre expresa: ...”por no hacer diferencias”...”porque Juani es mi debilidad, ...lo reté a Juani y lo zamarreé”. Juani se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre, al volver a La Plata. El padre comenta a su vez, que está preocupado porque su hijo se refiere a Miguel como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Juani. Hace un mes, en mayo de este año, la madre consulta al mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares centradas en Juani, por los problemas de inhibición y en la lecto-escritura que el niño presentaba en la escuela. En una de las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. La madre por “querer decirle siempre la verdad” le responde: “No, no quería que vos nacieras”...”El terapeuta me miró como diciéndome que le contara la verdad”. Juani respondió: “Ah, entonces ahora me puedo quedar más tranquilo”. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunicó a Santiago sobre la iniciación de este tratamiento. La madre relata que el terapeuta le había dicho que había que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tenía que apoyar al padre porque estaba triste por su distancia con él; que así el padre era letal para él. (La madre parece haber interpretado a la letra el señalamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente en el embarazo y primeros años de Juani). Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la separación. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La mamá se comunicaba sólo telefóni-

camente cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a La Plata. El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo sistemático en los últimos meses, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras: “Nosotros 129 nos llevábamos mal; teníamos muchas discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo estoy muy contento ahora de tenerte como hijo”. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”... “porque él no me cree a veces”. Eso dio por terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al día siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de Juani ya relatado y el pedido de la audiencia. Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habíamos llevado para que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorporó del sillón y entró de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras comenzaba a dibujar, expresó muy resuelto y sin angustia: “Mi problema es Santiago. Habría que matarlo”. Dibuja varios personajes de Rambo y entre ellos a “Linterna Verde”. Muñeco que le regaló el padre antes del conflicto y que él dibujará en la entrevista conjunta con la madre. Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena disposición al diálogo dentro del contexto lúdico que le ofrecemos. Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos atravesamientos derivados de problemáticas no resueltas de y entre los progenitores. Esta primera aproximación a la familia, nos permitió evaluar como necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y que se continuara el abordaje psicológico iniciado en la audiencia. Este segundo tramo de nuestra intervención, apuntó a profundizar el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y poder comprender a qué respondía la crisis planteada.

c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia
Florencia y Santiago se ponen de novios muy jóvenes: ella 14 y él 16 años. Los dos dicen de cada uno que eran muy “hermosos y atractivos”. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos, durante los primeros años. Ambos pertenecen a familias de profesionales de buena posición económica. Ella se recibe de Arquitecta y él de Antropólogo. A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuquén. Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la relación: Santiago: “Yo veía que ella no se iba a adaptar a mi vida de viajes permanentes, de vida al aire libre.”...”Florencia era tímida y retraída y tenía aerofobia”. Se alejan por un tiempo, pero él vuelve y deciden casarse, teniendo ella 22 y él 24 años trasladándose a vivir a Neuquén, a la casa de su abuelo paterno fallecido. Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su abuelo. Mientras él se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia sufre el desarraigo. Dice Santiago: “Yo era cada vez más antropólogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada

Pero intenta mantener el vínculo con su hijo.. Juani decía: “No quiero verle la cara de triste a papá”.. si bien padece la separación. Se quedaba mudo. Ella dice que la golpeé”. Fundamentalmente por este motivo. Viaja a La Plata y lo llama por teléfono frecuentemente. Juani no manifestó nada por este nacimiento. que Florencia se había embarazado para poder volver a La Plata”. Florencia: “No le pude perdonar a Santiago que me golpeara estando embarazada”. Me preguntó si le podía decir papá. “Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil por este tema”. la siente como un alivio de la tensión permanente que vivía con Florencia. Me dejaba sola todo el día y yo extrañaba mucho.. Florencia refiere en relación a Juani. en primer grado. No obstante. Se suceden reproches mutuos: el quiere más libertad y comprensión de sus necesidades profesionales y ella demanda más amparo frente a su embarazo. sino el de Miguel por no ser el papá”. Florencia rompió y me tiró cosas. por tres meses y acepté ir. No le respondía a la maestra. Me sale una beca a EE. Florencia reitera: “Yo siempre sola.. Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente. Era raro. para que ella se sienta más cómoda. Decidí aceptar unas horas de cátedra en La Plata y viajar cada dos semanas”.UU. La familia de Florencia les compra un departamento en Neuquén. A los 2 años de Juani. La relación se va deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que esperaba. además de sus dificultades en la visión. Santiago. que el año pasado. Santiago: “Yo no quería tener hijos porque empezamos a llevarnos mal”. que Juani tiene problemas auditivos por no respirar bien. La madre “descubre” en la consulta al pediatra.”Una amiga en común me dijo después. Yo estaba muy deprimido por eso. para informarle que su hijo era muy tímido e inhibido en la clase y en los recreos. Pero yo me sentía insegura. Nace Juani y a los pocos días Santiago concreta su viaje. Se refugiaba en Miguel. Traté de sacarme de encima rencores y resentimientos. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre.NORMA DELUCCA . 130 HILDA ABELLEIRA . que no le gustaba ”.vez más arquitecta. la distancia dificulta su relación con Juani. Parecía que todo andaba bárbaro. Era afectuoso. “Me da la impresión de que no tenía miedo de perder el cariño mío por el bebé. no sólo por el estrabismo sino por un párpado semi-caído que le fue operado ese año (6 años). Vuelve y sigue viajando a Neuquén por su trabajo. deciden separarse. Yo le dije que podía hacer lo que él quisiera” (pero no le aclaró nada más). Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de Santiago. encerrada en la casa. Continúa Florencia: “Cuando nació Matías. Florencia queda embarazada. No sufría. Santiago reconoce: “. no quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. Presentaba dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Al evocarla. “Me afectó mucho la muerte de mi padre. Queda inscripta en ella como una escena traumática. Yo soy muy casera y Santiago no estaba nunca en forma estable”. llora con angustia y resentimiento de tiempo presente. promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata. A los dos años de casados.. la llamaron del colegio. Teníamos muchas discusiones con Florencia. Se replegaba si algún compañero lo agredía..tal vez cometí el error de decirle insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho y que eso me ponía triste. yo le di una cachetada para frenarla. Florencia exterioriza más sus sentimientos al respecto: “Sufrí mucho por la separación. Florencia: “A Santiago le gustaba mucho esa casa.

El clima se tornó distendido a partir de esta escena y Juani quiere dibujar. No mira al padre a la cara. Cuatro hermanos. me decían. un álbum de fotografías familiares. Y también mamá. Se sientan. no es mencionado por Florencia. Ambos describen a sus parejas actuales. La llamaba a las 3 o 4 de la mañana y le preguntaba “cosas del pasado”. que reproducimos a continuación.¿Viste como nos parecemos?”. como más afines a sus intereses personales. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: Juani llega con la madre. Este chico. Traza en línea de puntos la dirección de la flecha y se advierte sutilmente que la flecha apunta en dirección a la madre y no al padre. Santiago: “Mónica se dedica a la arqueología y entiende mis necesidades de viajar”. Anterior a mí. nació como Santiago. Accede a pasar con nosotras. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares madre-hijo y padre-hijo. relata que Juani (después de la sesión familiar) jugando con su hermano Matías en el jardín.. Expresa que durante mucho tiempo le costó comunicarse con su hijo. que parece no haberlo notado. y con una luz blanca en la cabeza ” y preguntó: “Se lo puedo contar a X?” (el terapeuta). Mi mamá perdió un varón al nacer.” Santiago: “Somos todos varones. Primer hijo y primer nieto. Florencia: “A Miguel le encanta la casa. o que Juan lo hacía en horas insólitas. “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Juani Padre . Cómo pudo manejar todo”. el padre detrás del portón esperándolo. Florencia en la puerta. el abuelo falleció antes de que vos nacieras”. este soy yo cuando era chiquito. Juani en medio del camino hacia el portón. Figuran sus padres cuando se casaron y él y sus hermanos cuando eran niños. Juani en el dibujo lleva una piedra en la mano. Grita alborozado “\Este soy yo\”. Padre: “No. Vuelve siempre temprano”.. “No te metas en un lugar que no te corresponde. Juani se interesa y las mira con entusiasmo. Pero eso creaba choques con ellos ”..A su vez. No tengo hermanos varones. Este “detalle”. Cuando murió papá. realizando horas de juego y dibujos libres. Le dice a la madre que “es para arrojársela a Santiago”. yo tuve que hacer un poco de padre con los menores. Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres. Florencia trae para mostrarnos el dibujo que le dejó Juani la primera vez que salió con el padre después de la audiencia. En la última entrevista individual. el niño no quiere entrar. Descubrí la fuerza que ella tenía. entró muy excitado diciendo que vio “un extraterrestre: alto. En un primer momento. “Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer” (en referencia al padre). El padre lo espera dentro de nuestro consultorio. Fernando. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis padres. Juani: “Y este es el abuelo” (señala al padre de Santiago) “Pero yo ni lo vi” Padre: “No. El padre ha traído y le muestra a su hijo. Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder manejarnos. En él puede verse la casa. que tenía un año y medio más que yo.. Referido a sus familias de origen expresan: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 131 Florencia: “Somos yo y una hermana menor en mi familia. Yo soy el mayor. ampliamos lo investigado con Juan. verde.

la mujer invisible. ¡A tu padre y a tu madre! P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio. No puede hablar. Habla poco. Es el hombre de goma. (El padre comenta que Juani le mandó a Santiago -el hijo de Mónica. Como los locos. a Juani con traje de Superman.NORMA DELUCCA Padre: ¿El hombre de piedra? J: ¡¡Bieeen!! P: (termina con su dibujo) ¿Y yo qué hice? J: A Clark Kent. P: (se sale del personaje). ¡Hablá bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no hablás. J: ¡Este es el “Hombre de Piedra”! (Sugerimos: “Ahora inicien una conversación”. se le cayó en el pasto). porque tengo que ir al colegio y tengo . hablando como su personaje).el dibujo de un Rey y la Sota de espada y que Santiago le mandó otro dibujo). (El padre le señala que se comió una letras al escribir y se las completa). (Juani se le sube a la falda por un momento). J: Soy una piedra.Damos la consigna. que estando en el campo el día del conflicto. hombre de piedra. Uno se hace de goma.. Otra. Es uno de los cuatro fantásticos (lo escribe).) Diálogo: J: Las personas no entienden lo que dice éste. J: ¡Hola viejo! P: Hola. ¿De dónde viene? J: Del campo. P: No. J: ¡Pero si vos tenés mucha fuerza! Los podés matar a ellos.. voy a tratar de hablar con una piedra. no soy un hombre. Es difícil. P: Bueno. Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extraño. Cuando ter132mina dice) ¡Adivinen a quién hice! ¡Adivinen! HILDA ABELLEIRA . P: ¿No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro (se refiere al cristal de los anteojos de Juani. Y el robot que muestra películas y vuela (Juani hace sonidos guturales.

¿Te gusta que te salve? J: ¡Sí! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave. ¿Cómo viniste vos? Tenés que venir con una máscara de oxígeno. dejando las piernas en la falda del padre). estás muerto. ¡Pero mirá que a la salida me transformo en papá! (Se ríen ambos). Siempre me pasa algo con la nave. Se me estrelló. P: ¿De quién? J: De tu cabeza. P: Me tomé una pastilla de oxígeno. yo te gano. P: Ahora no te puedo retar por lo que decís. Yo te salvo. Parece que tendremos que hacer un papá y una mamá que le digan a Superman: ¿Cómo vas a ir al espacio? No seas “amarrete” ¿No ves que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja).” (Luego agrega) ¡Agarrame de las patas! (Se tira al suelo y queda colgando. P: Si es a quién termina primero. P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo la fuerza de Superman. ¡parece chatarra! Y los anteojos parecen un moño en la cara. J: Yo “soy” una obra de arte.que leer. J: Voy a hacer otro que hable bien. J: Yo quería una competencia. J: ¡Ponete ojos de vidrio! (Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra). P: ¿Y mis botas? J: Eso parece un sorete doblado. P: ¿Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos? J: Sí. Se encuentran en el espacio. P: ¿Quiere que le ayude? J: No. No tiene que ser una obra de arte. Voy a hacer al Hombre de Goma. . P: Hacelo rápido. deje. Si no. (El padre comenta que le regaló a Linterna Verde para el día del niño. Personaje que Juani dibujó en la entrevista individual y luego con la madre) J: “El hombre de goma”. Pero si es al más lindo. (Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no quieren jugar más). Sos 133 un CLÍNICA FORENSE EN una FAMILIAS alcahuete (se hace el gracioso y se ríe). ganás vos.

“El hombre de piedra” “Juani con traje de Superman" . Para que no crean que soy el Hombre de Goma. un traje. ¿No me trae un vestido de tu padre? P: ¿De Santiago? 134 HILDA ABELLEIRA . No puedo ir con este traje. Para pensar que soy un hombre común.J: Pero dentro de dos horas se apaga. ¿eh? P: ¿No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto? J: Tengo que ir disfrazado de un agente.NORMA DELUCCA J: Si. P: Tengo que ir a Neuquén a buscarlo. ya está. J: Bueno. P: ¿Para ir al kiosko? J: Sí. The end (lo dibuja).

a) Segundo Dibujo de Juani: “El hombre de goma” b) Tercer Dibujo de Juani: “Nave que se estrelló” c) Quinto Dibujo de Juani: “Traje de hombre común” .

pegado al cuerpo de la madre.NORMA DELUCCA • Entrevista conjunta madre-hijo: El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el anuncio de la madre: “Pensé que no íbamos a poder venir hoy. sigue por las piernas y al final dibuja la cabeza. Al ver los materiales para dibujar..136 HILDA ABELLEIRA . supera de inmediato el “malestar” y se entusiasma. Figura muy proporcionada y bien distribuida en todo el espacio de la hoja). su pareja actual). (Escribe “Linterna Berde”) (?) Es un muñeco que me regaló Santiago. Por eso mi mamá nos trajo en su auto ” (afuera esperan los abuelos y Miguel. Espía lo que dibuja la madre) ¡Hmmm! ¿Una nena con bombacha? (Hace el tronco y los brazos de una figura humana. “Dibujo del Personaje en la Familia” Ubicación: Madre Hijo Damos la consigna. . Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de “carrera a ver quien gana”. porque a Juan le duele la panza desde anoche. Entran. Madre: Esta es Patricia. Juan serio.. sin mirarnos. Este es Linterna Verde.

Me gusta tener amigos y amigas. Todos podemos imaginar que somos como Shira.. (¿Cuántos años tiene?) Ni la menor idea. Ya está. No... M: Ya me salvaste del pedazo del edificio.. Y también lo que hace mi hermana más chica. J: Mejor debajo de un edificio.. con ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna. También se transforma en poderoso y hasta vuela. Cuando no puede jugar con la hermana ni con el hermano porque el bebé la hincha. ¿Cómo supiste que estaba en peligro? J: Linterna me alumbró desde el cielo y vine volando. trampas y tira rayos por los ojos.J: Linterna Verde. botes. el papá y los tres hermanos. Contar cuentos. M: ¿Y si te la olvidás? J: No. Que se estaba por caer en pedazos. Diálogo: M: Nos podemos encontrar en un bosque. M: ¿Cómo tenés tanta fuerza? J: Mi linterna me da fuerza. Son cuatro. Me gusta que me cuenten cuentos. M: Vení. Vive con la mamá.. en la casa. ¡Combatiré al mal. . Tiene un hermanito más chico todavía. jugar a las muñecas. Vos no sabes algo. Muchas gracias Linterna Verde.. Me gustaría hacer lo que hace mi hermano mayor: jugar a la pelota. Es un hombre y vive con los superamigos. Tengo un hermano más grande que yo. la hermana de Hi-man. J: De nada. porque yo no miento nunca. de la linterna. Puede transformar paracaídas. Vos estabas abajo y yo venía volando y te salvaba. martillos.del anillo. M. . O que tenemos poderes y somos superhéroes (?). J: No te van a creer.. nunca me la puedo olvidar. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS J: ¿Pusiste que tiene un antifaz? 137 M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer mucho. es un superhéroe que hace cosas con su linterna mágica: máquinas. Siempre se carga la linterna. trampas. Tiene 10 años. M: Esta es Patricia. se va a lo de la amiga y se imaginan cosas. ¿Vamos a charlar algo? J: Tengo muchas cosas que hacer. así le cuento a mis amigos como sos. M: Si no tuvieras la linterna también serías importante. Un bebé que es medio hincha. M: Sí.

Yo también. M: ¿Y cómo hago para llamarte? J: Sólo tenés que mirar hasta el cielo. M: ¿Sólo para solucionar problemas estás? ¿ No podes jugar ni charlar? J: No. Te dibujo adonde vivo (lo hace) y sigo un poquito más. quiero tener poderes! M: Pero estamos jugando a Linterna Verde. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos estás en tu cama y pasan cosas raras. M: ¿Te gusta ser superhéroe y tener poderes? J: A mí me gusta ser superhéroe.. Pero siempre se la carga. J: ¿Cuántos hermanos tenés? M: Mi hermano grande que admiro y una de 6. Yo.. ¿Me podrías arreglar lo que me rompió mi hermanito? J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito..¡Revistas de los superhéroes! J: (se sube a la falda de la madre) ¡Basta! Me duele la panza. J: Es lindo. Y un chiquito que me rompe todas las cosas.. M: Entonces es aburrido ser un superhéroe.. M: ¿Y los que no lo tienen?¿Y los que no son superhéroes? J:138 ¡Pobres! Todos quieren tener poderes. ¡¿Mirá lo que tengo acá en este cajón?! .NORMA como DELUCCA Juani y se abraza a la madre). Juani. porque no tengo tiempo. Y yo tambiénH(parece decirlo ILDA ABELLEIRA . boluda.J: No. M: Pero vos tenés la linterna. M: Yo miro para el cielo. digo. (Pide ir al baño e irse a su casa. J: ¡No. M: ¿Y te puedo llamar si estoy aburrida? J: No. . te abro la ventana y después cerramos para que nadie sepa que estás y te muestro todas mis cosas. Retorna el malestar inicial). Es “demasiado” lindo..

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 139 Dibujo de la Madre: “Patricia” .

.

Direccionalidad: Circulante en el conjunto madreDireccionalidad: Circulante en el con. predominando sugerencias del hijo. con irrupciones críticas del hijo. junto padre-hijo. d) Identidad del liderazgo El padre. entre la madre y el hijo. Contenido: Cooperativo-facilitador. e) Cualidad del liderazgo Democrático e) Cualidad del liderazgo Democrático f) Modo de participación Inclusiva de f) Modo de participación Inclusiva de ambos ambos g) Tipo de intervenciones Modo: Com.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 1) F Modalidad de CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS Entrevista madre-hijo funcionamiento 1) Modalidad de funcionamiento 191 grupal grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b) Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente: Predominio del padre con c) Figura organizadora Presente: compartida entre el hijo y la madre. h) Ubicación espacial Espontánea h) Ubicación espacial Espontánea .hijo. por parte de la madre.g) Tipo de intervenciones Modo: Combinado con preguntas y respuestas en binado con predominio de preguntas ambos. con d) Identidad del liderazgo Compartido incorporación de las sugerencias del participación del hijo. en tono irónico. Contenido: Cooperativo facilitador.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . hijo.

humanos. el • Tipo de personajes: Activos e implícitamente conflictivos. a través hijo. por el simbólicamente por el hijo. madre a una niña. c) Modalidad de expresión del hijo Es. a) Clima afectivo ameno. la madre. en el hiContención materna discriminaciónjo. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. del personaje elegido que representa un muñeco regalado por el padre. humanos. la. HILDA Apor BELLEIRA ORMA DELUCCA orden: restringida. • Generacional invertido: padre dibuja al hijo. el de la madre. Pasivo y conflictivo explícito. ficcionales. abarcativa. Aunque con presencia de b) Ejercicio de las funciones parentales Contención paterna y discriminación192 orden.2) Estilo vincular predominante 2) Estilo vincular predominante a) Clima afectivo Cálido. con logro del hijo. el padre. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. b) Ejercicio de las funciones parentales malestar físico inicialyy final.c) Modalidad de expresión del hijo Esponpontánea y creativa tánea y creativa d) Lugar del progenitor ausente Incluido d) Lugar del progenitor ausente Incluido indirectamente en el discurso. 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de 3) Expresión simbólica de ¡as funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de personajes de ficción en el hijo. el hijo a un hombre. » Identidad de los personajes: de la vida real. • Generacional invertido: hijo a un hombre. persona imaginaria. de resolución en el plano imaginario Con resoluciones parciales en el. • Identidad de los personajes: Ficcionales. Cálido. con proyectos e implícitamente conflictivo. plano imaginario . vivos. vivos. personajes de ficción en el hijo.N actitud dependiente que asume desde el personaje-niña elegido y evidente en el final. persona real. por cierta sutil actitud seductora de ribetes transgresivos. • Tipo de personajes: Activo. distendido.

en relación a la participación desigual y al extraño desenlace en el que Irrumpen contenidos seductores y transgresivos. completos y ricos en elementos. que luego se supera. Con posibilidades amplias de intercambio 193 Producción verbal Compleja: en cuanto al armado de una historia con una combinación de conflictos. Habían realizado dos paseos. La construcción lograda en el transcurso de la producción vincular. anhelos y logros. Disminuye su complejidad. Amplia posibilidad de sostener el nivel lúdico. No está dispuesto a hacerle fácil la comunicación y le presenta un desafío en varios tramos. completos. Con CLÍNICA una FORENSE restricción EN FAMILIASinicial desde el hijo. con quien no ha terminado de “hacer las paces”. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta padre-hijo: El encuentro de Juani con el padre. De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular. desde el nivel imaginarlo en que transcurre la historia. Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos (I o el “hombre de piedra” que no puede hablar o habla como los locos y no lo entienden). . Lo pone a prueba. han dificultado y continúan obstaculizados en el presente. sobre todo en el hijo. da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de contención y discriminación para su hijo. Con un desenlace acordado.Indicadores Específicos Producción gráfica Compleja: Los personajes dibujados son elaborados. fue muy eficaz y operó en Juani como un reaseguro de su pertenencia a la familia y a sus orígenes. que reenvían al niño al síntoma Inicial. Nos muestra a su vez. Producción gráfica Compleja: Personajes elaborados. que la distancia y el poco tiempo de convivencia compartida en familia. donde Juani aún mostraba alguna resistencia inicial. El recurso de acercamiento propuesto espontáneamente por el padre de iniciar el diálogo con su hijo a través de mostrarle el álbum de fotos familiares. en relación a la línea paterna. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. facilitando un diálogo fluido con su hijo. se produce muy poco tiempo después de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer las salidas de ambos. Participación activa de ambos. anhelos y logros. las posibilidades del padre de captar las angustias de su hijo al respecto. así como a cierta caída del nivel lúdico en este momento de la producción. posible y coherente. le descalifica su dibujo con palabras soeces que el padre acota con humor. El padre predomina como figura organizadora. Producción verbal Compleja: Arman una historia con una combinación de conflictos. para el intercambio entre sí. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. ricos en elementos. que luego se diluía y tanto la madre como el padre expresan que al final del día Juani volvía contento a su casa.B . las reticencias con que aborda el vínculo con el padre.

Juani responde flexibilizando su segundo personaje, que transformándose en “hombre de goma”, puede sí comunicarse. Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstáculos en el vínculo, a través de referir a que se encuentran en el espacio y que el personaje del padre si no tiene máscara de oxígeno no va a poder respirar y “está muerto”.
194 Doble alusión: al padre y a él mismo, a través de ese HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA personaje queDlo representa. Si el padre está muerto en su función, él también. Y el vínculo que los une.

No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que parece tener la expresión de Juani, de que el oxígeno que tiene el personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas. Tiempo que duró la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al padre. Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumáticas: el campo. En sus verbalizaciones, se leen críticas hacia las figuras parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O bien, le está indicando que esos son cuidados que los padres tienen que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortíferos). Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de protección, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego será él quien le traiga el oxígeno de repuesto al padre. Lo más significativo en este final de la historia, que marca como posible la reconciliación, es el pedido de Juani de un traje del padre de “hombre común”. Podría interpretarse como demanda de un emblema identificatorio paterno que él desea portar. Identificaciones con ese padre real, que necesita con mayor presencia, para poder él también ser un niño real y no “una obra de arte” como él se autodefine, ni un superhéroe. Están planteadas las fragilidades del vínculo y las necesidades de contención que requiere Juani desde su lugar de hijo. El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud contenedora. Entrevista conjunta madre-hijo: La producción vincular madre-hijo, que comienza con el malestar de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta más enigmática y nos plantea interrogantes que sólo podremos dejar enunciados como líneas de reflexión, pero que abren a diferentes respuestas posibles. El clima es cálido y ameno. La organización de la historia se reparte entre la madre y el hijo, tomando Juani a través de su personaje de superhéroe el rol más activo, ante el personaje-niña con quien la madre se identifica. Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de curiosidad sexual, al preguntar si es una “nena con bombacha” el personaje materno. Refiere a un aspecto enigmático o velado, al atribuir en lo dibujado por la madre la posesión de un antifaz.

La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma directa. Lo hace alusivamente, a través de un enunciado complejo para compartir con su hijo de 7 años, que parece condensar diversas líneas identificatorias y conflictivas personales. En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para cumplir su hazaña de salvarla. Aspiración infantil, que puede interpretarse en el doble sentido que psicoanalíticamente se ha atribuido a esta fantasía: un deseo de poder y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 195 de autonomía frente a su figura y por otra parte, el sentido edípico de ser “su propio padre”. En un sentido más abarcativo, “el edificio que se estaba por caer en pedazos”, también puede responder a la percepción del niño de lo catastrófico familiar que se movilizó. Conflictivas cuya resolución es aún incierta para él. En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o demandante de una respuesta del hijo a sus incógnitas. Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido seductor y transgresivo, que lo lleva a “la cama de la madre” y al retorno del síntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hipótesis interpretativas

Interrogantes

1. ¿Cuál es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su padre? 2. ¿Qué significación expresa la sintomatología que pone Juani en evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la casa; expresiones somáticas)? 3. ¿Qué cualidad posee el vínculo paterno filial, puesto en cuestión? 4. ¿Qué recursos se evalúa en los progenitores para ejercer sus funciones y reconocer la del otro? 5. ¿Qué modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la madre con posterioridad a la separación? 6. ¿Se ha elaborado la separación conyugal? 7. ¿Qué lugar ocupa el hijo en esta conflictiva? 8. ¿Qué posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga la circulación del hijo?

Hipótesis interpretativas

Como señalamos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia, el vínculo conyugal de Florencia y Santiago, pasó de la intensa idealización a la decepción, no bien se inicia la convivencia. Todo fue armonioso, mientras cada uno siguió ocupando el lugar de hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos personales comienzan a obstaculizar la construcción del espacio compartido y podríamos decir, que el “nosotros” de la pareja, no logró la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se estabilizara. El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y duelo. Santiago se debilita por la pérdida del padre y no puede sostener ni a Florencia ni a

su hijo recién nacido. Se inscribe en Florencia esta declinación, con la marca de lo traumático inelaborable, aunque pasarán dos años más para que se concrete la separación. Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la acción para evadir su vivencia. Ante la separación, queda en él más registrado el alivio por poner fin a la tensión vincular. Pero retornará lo perdido, en la insistencia frente a Juani de 196 su tristeza por no verlo. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En Florencia, como dijimos, la ruptura formará parte de un resentimiento que no logró disolver totalmente, aunque pudo racionalizarlo como para permitir -no sin obstáculos- el vínculo de Juani con su padre. Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del otro. Santiago, quizá como sustituto del hermano varón de Florencia fallecido al nacer, siguió manteniendo un vínculo estrecho con sus ex suegros después de la separación. También Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida y mimada por los padres y hermanos de Santiago. La ruptura generó, por consiguiente, sentimientos de pérdida en distintos vínculos familiares. Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares. Bastante rápidamente Florencia, más tardíamente Santiago. La aparente satisfacción por la nueva familia que se expresa en los dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua fisura abierta por la separación con Santiago. A su vez, hacen su entrada las problemáticas de Juani expresadas en diversos niveles: un trastorno en el aprendizaje por una disminución en la visión y la audición; inhibición de su conducta en la escuela frente a los pares. Y en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente apellido al suyo. El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno, vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La cuestión del “padre triste”, perturba a Juani por no poderle dar respuesta y justifica el objetivo terapéutico de liberarlo de esa pesada carga. Mientras tanto, la legalización de la nueva pareja de Santiago, parece darle razón en parte, a su interpretación de lo que se puso en juego en la crisis de Juani. En Florencia, se hacía patente el deseo de borrar a su ex pareja de su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se diluyera también para su hijo. Tal como queda expresado en su frase de enunciación negativa: “No quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre...” En un sentido, se le presentaba a ella la oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si él se volvió a casar y armó una nueva familia, tendría que soportar ahora que Juani no lo quiera ver y deje de perturbar su vida a través de las cuestiones planteadas por el hijo. “No, no quería que vos nacieras”, parecía liquidar el problema.”Ah, ahora me puedo quedar más tranquilo”, fue la respuesta funcional de Juani. Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente borrado de

su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuquén. Se encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca en su accionar reprensivo. Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se precipite en Juani una crisis identificatoria. ¿Soy el hijo de mi padre? ¿O es
C LÍNICA FORENSE¿A EN FAMILIAS Santiago? qué familia

pertenezco? ¿Qué quiere mi padre? ¿Qué quiere 197 mi madre? ¿Quién soy? Podrían traducir algunos de los angustiosos interrogantes del niño. Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusión-“ alucinación” que el niño plantea del extraterrestre visto en su jardín, con cualidades similares a las del muñeco-héroe que le regala el padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones: “Linterna Verde”. Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real. Pero está allí como denuncia. En la cuasi-alucinación, en los golpes en el cuerpo, en los síntomas psicosomáticos. La representación del padre se niega a desaparecer. Pero para que el vínculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente como padre adulto y no como niño quejoso, si advierte la necesidad de su hijo de no enloquecer. Del análisis del caso y en contestación a los interrogantes planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones: El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubría un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potenció las dudas del niño sobre su origen. • Desde su lugar de hijo, quedó totalmente involucrado en la conflictiva parental. • Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitación. Una apelación a la discriminación y recuperación de la alteridad y de la dimensión subjetiva. • El vínculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como un par y en una vertiente de seducción, enloquecedora para el niño; donde la eliminación del padre condensa la consumación de un deseo. Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los duelos de la historia infantil; de la pareja).

El vínculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente y también presenta facetas de indiscriminación, parece poder ubicar al hijo en un lugar desde el cual éste puede expresar sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento omnipotente (pasar de superhéroe a terminar ocupando su lugar de hijo). • En relación a las posibilidades de circulación del hijo entre ambos, evaluamos: - En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar especularmente. - En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al padre de Juani de su historia (necesidad que encontró avalada en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la crisis del hijo y ante la intervención pericial-judicial. g) Reflexiones sobre nuestra intervención

Nos interesa destacar en esta intervención, los efectos modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse, como la disminución de la hostilidad en

el vínculo de la pareja parental. pero siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus progenitores.” Se evitó así. La madre solicita al Juez el reintegro del hijo. Ahora lo que más deseo es que esté bien. impidiendo hasta que éste se concrete que los otros dos hijos vean al padre. Este dispositivo permitió un enfoque complejo y neutral. que había tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos de esta familia. Florencia (madre): “En realidad. los tres hijos quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre. Capítulo XI Cuando se divide el grupo fraterno Introducción Analizaremos en este capítulo nuestra intervención en una familia en la que luego del divorcio de la pareja conyugal. surgen algunas reflexiones importantes en cada uno.NORMA DELUCCA En las últimas entrevistas con los padres. Familia “El Arca de Noé” . diferente al que se hiciera desde el ámbito clínico en soledad. Santiago (padre): “Creo que he cometido errores. Cargarlo con mi tristeza por no verlo. Efectos anudados no sólo a la intervención vincular inclusiva de todos los integrantes de la familia. ahora me doy cuenta de que Uds. consolidando la exclusión del padre. el segundo de los hijos se niega a retornar con su madre y a verla. el vacío del lugar del padre y del hijo. sino también al contexto interdisciplinario de la misma. tienen una visión más neutral. cuando ya el régimen de visitas estaba totalmente normalizado. 198 HILDA ABELLEIRA . Luego de una de esas peleas. que les permitió ver cosas que tal vez otros no pueden ver”. Empecinarme en verlo.

Hugo. dice que quiere vivir con el padre y a partir de ese momento se niega también a ver a Sara. en consecuencia. Héctor de 9 años. Hugo parece no preocuparse por la conducta de Héctor. Hugo de 47 años. antes de decidir cualquier cambio en la familia. Planteamos. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia a una audiencia a los padres y a Héctor y solicita nuestra presencia en la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. Sara se queda a vivir en el ex hogar conyugal. Sara decide denunciar en el Juzgado la situación y solicita al Juez el reintegro al hogar de Héctor. 31 años Docente Hugo.a) Presentación Organigrama Familiar Sara. El Juez decidió ordenar la realización de la Pericia Psicológica. Nuestra intervención en la audiencia (ver Cap. excedía la crisis en el vínculo madre-hijo. 7 años 2º grado 199 La familia está integrada por el padre. a cargo de la tenencia de los tres hijos. impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo. que eran presenciadas por los hijos. 10 años 5º Grado Héctor 9 años 4º grado Incapacidad Mariano. los que ven con frecuencia y regularidad al padre. El embarazo era producto de una relación anterior con un joven de la provincia de la que Sara es oriunda. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. lo que desencadena nuevas peleas entre ellos. con el que había mantenido un noviazgo de seis años. Héctor se niega a quedarse en lo de su madre. los niños van a la casa del padre como parte del régimen de visitas y al finalizar ésta. pese a la separación. la madre. Desde la separación de la pareja conyugal concretada hace cuatro años por divorcio de mutuo acuerdo. Luego de una de estas peleas. Sara. que cursa 4o grado y Mariano de 7 años. Se suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara. nos permitió evaluar que la complejidad del conflicto familiar. la necesidad de hacer un estudio pericial de todo el grupo familiar. tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo. 47 años Jubilado por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Susana. que cursa 5 o grado. de 31 años. que cursa 2o grado. docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 años. Héctor aparecía muy angustiado tras el aparente enojo con su madre y ninguno de los padres parecía poder correrse de la hostilidad entre ellos. a raíz de esta situación. Dicha relación se cortó ante la negativa de él a venirse a vivir a la ciudad de . previo a asesorar sobre la situación planteada de hecho. mas bien lo apoya. jubilado por incapacidad luego de numerosos accidentes. II) en la que entrevistamos a cada uno de los padres y al niño.

El nacimiento de los dos hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado. Oriundo de una localidad cercana a La Plata. así como con la hermana mayor María Elisa.NORMA DELUCCA la relación de pareja. la hija. si se quedan solos. un intento de mantener lo que ya se tornaba poco sostenible. ambos parecen tener poco que decir. Los demás. viajaba en avión a su provincia”. pero se mareó con mi dinero.. honesto. Dice Hugo: “Yo la quise mucho a mi mujer. Vive de su jubilación y del alquiler de un local. El malestar en la pareja se inicia a poco de nacer Héctor y se va incrementando. a la salida de su trabajo.uno de sus hermanos era medio dictador. dice.“de hacerlo él. Hugo está jubilado por incapacidad después de sucesivos accidentes: “Yo me caí del camión y me abrí la pierna. Hugo la había invitado varias veces a salir. donde ella quería permanecer para conservar su trabajo. después volqué con la camioneta. aunque no arrepentida de su decisión. en el contexto hostil de la separación. Es un hombre exaltado. Él estaba enamorado y ella lo admiraba. me metí debajo de un camión y me abrí la cabeza”. Dice Sara: “El primer tiempo era como que lo admiraba”. A su muerte decide romper la sociedad porque -dice. salía a cenar.”Para los negocios es muy correcto. El le proponía casarse. si van a la escuela. siendo tal vez Mariano. Vivió con su familia de origen hasta pasados los 30 años. Es obsesivo para querer. Dice Sara: “Vivíamos discutiendo por cualquier cosa. Este hecho es ignorado por Susana. quien vive cerca de su casa y . era buena. Un día ella decidió aceptar la invitación de él a salir y rápidamente. Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armonía y buena relación. es el quinto de siete hermanos.. hasta hace poco tiempo. La pareja se deterioró rápidamente. pues se sentía protegida. ingresando en un circuito de agresión y violencia mutua. son profesionales o están en buena posición económica. ante la insistencia de Hugo. que aún vive. propuesta rechazada por Sara. se vio de pronto con plata.. Hugo decide reconocer al bebé por nacer como hijo suyo y se casan. en que Sara se lo dice por temor a que Hugo cumpla la “amenaza. si sale o está en la casa. y Sara: si tiene otra pareja. Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aquél. respecto a los cuales se describe como “el burro de carga”.. que culmina con la decisión de Sara de dejar de convivir. pues se conocían de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos los días. que se concreta tiempo después. quiere a los chicos. comenzaron 200 HILDA ABELLEIRA . a quien sentía sobreprotector como su padre. Ella estaba deprimida pues se sentía sola. Dice Hugo: “A mí me fundió mi mujer”.La Plata. Enterado de su embarazo. yo soy gastadora y él es mezquino”. Está desocupado todo el día y su única preocupación parecen ser sus hijos: si comen. Con la madre. Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formación de la familia. aproximadamente a los 40 años. mantiene una buena relación. que tiende a hablar en forma descontrolada y centrando el discurso en críticas a su ex mujer. a mí también me quiere”. Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por mutuo acuerdo. pero permanecer en la provincia. casada y sin hijos.

a las figuras parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento.. tiene tres hermanos más del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los 18 años en un accidente.. en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. de donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar el secundario. Mariano se muestra confuso y desorganizado. Susana: Héctor va a hacer un perrito... dice que “era fino. así como con sus hermanos. pese a la posición económica me fui de obrero a la fábrica X. entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre. Mariano quiere salir a darle al padre -que está afuera esperando a . El contacto con su padre es importante para él. Héctor: (Empieza a hacer un animal). les compra ropa y libros). trabaja y yo. Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor. Susana. Actual y Prospectiva. Parece más ligado a su madre. pese a enfrentarlo con situaciones que lo angustian. (Ella dibuja un sol). con quien desea vivir.. por el cariño y la necesidad.. situado en las afueras de la ciudad. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 201 Sara es la segunda de cinco hermanos. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Héctor Susana □ □ negro amarillo Madre □ violeta “Manu” □ verde Madre: Anduvo con paperas Susana. implementamos las Técnicas de producción vincular. Sus padres viven en su provincia natal..”Mi padre me dijo: el que no estudia. A los 20 años comienza a trabajar como maestra en un colegio. en los reproches y críticas incesantes hacia la madre.colabora con él en el cuidado y educación de sus hijos (les enseña inglés. pero mantener el contacto con su padre. de camisa y chaleco”. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. suave y tranquila. A continuación.. Desea vivir con su madre. (Mientras.. ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar unidas dentro de sí. De su padre. porque no me daba la cabeza”. quien fue Juez de Paz y empresario. preserva el vínculo con ambos padres. Respecto a los hijos: Héctor aparece mimetizado con el discurso del padre. Familia Imaginaria. Vos hacés árboles o el pasto (a la madre).”Yo soy un croto”.

Madre: Parece el cuentito de los 3 osos. Madre: ¿Qué querés hacer? (a Mariano). Sale. Madre: ¿Son exploradores? Susana: Pintá adentro del pino... Susana: (Hace otro nene). (A la madre) hacele la boquita. Dale Mariano. Susana: Al gallito ciego. Madre: (Lo hace). Susana: Sí. (Ella hace nenes). Susana: Estos viven en la carpa.. Madre: (Hace hojas y flores) ¡Dale!. Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibujó Héctor y de la carpa). ¡vení. no contesta). y vos Manu hacé las nubes. hacé algo. Madre: (Hace pasto.NORMA DELUCCA Susana: Una casita. vuelve y pretende hablar con el padre. hacé una plantita Manu. Susana: Mami hacé hojas acá. Susana: ¿Qué puedo hacer? Madre: Hacé.. Héctor: (Completa los exploradores).. . árboles).Héctor.una parte del “wakitoki”. ma. Héctor: Son exploradores. dibujá! Ella hizo el pasto. se enoja mucho)... pis. 202 HILDA ABELLEIRA . Al decirle que no. (A Héctor) ¿Te hago pasto? Héctor: (Muy serio. Hacele el pañuelo para tapar (a la madre).. caca. Mariano (Manu): Caca. Susana: Hacé el humo de la casa (a la madre). Madre: (Pinta). nada más que van a investigar acá (casa amarilla). Manu: (Sigue sin hacer nada). Héctor: (Dibuja dos o tres personas). ¿qué son Héctor? Héctor: (No le contesta).

Madre: ¿Qué es eso Héctor? Héctor: Un grupo de exploradores que están acampando. Ay. Héctor: (Hace una pila de ladrillos). Héctor: Está mintiendo. Madre: Manu. Yo ya terminé mi dibujo (Intenta hacer una comunicación con el padre por el “wakitoki”). ¡Son perros! Manu: (Quiere ir al baño). quiere ir con el padre. las latas de reserva. CLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos)..Madre: (Hace). Susana: Vení. a ver si vivía alguien. acá las latas de reserva y cocinando un pollo. Madre: Se van de día de campo. Manu: (Hace algunos dibujos). Héctor: ¿Susi. Hice a los chicos jugando al gallo ciego y acá teman una cueva donde se reunían y tenían los juguetes. acá adentro (al invitarlo a que lo diga para todos). Madre: ¡Qué lindo Héctor! Héctor: Acá está el que dirige (abajo) y acá los chicos del campamento. hacé nubes. están acampando. me duele tanto (se toma el cuello). Susana: (¿Vos qué pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa.. Relato: Héctor: Acá están los cuatro exploradores. (Sugerimos a Héctor y Susana que lo inviten a participar). el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro de la carpa. me dibujás fuego? Susana: (Lo hace). estoy con tortícolis. el que dirige. Manu: (hace redondeles y pone “TROLBILLI PUTOS”) Héctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Acá en la carpa están los platos para comer. vení acá. (Mariano se esconde bajo la mesa). 203 . Susana: ¿Los exploradores o van a la casa? Héctor: Son exploradores.

(?) Van a explorar la parte de árboles. Susana: ¿A ver si tus ojos son como los del gato siamés? (a Héctor). Manu: (¿Vos qué decís de esta historia?) (No contesta)... yo acá a Héctor le hice el fuego. Manu: Una bruja. genios”) ¿Y usted.. por lo menos hubiera puesto eso.. Héctor?) Yo hice estos. Héctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas.. van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir... Héctor: (¿Vos... (¿Dónde?) acá la cola de él y pis. Eso digo yo. Héctor: ¿Un orfanato en el bosque. nada más que mi hermano arruinó eso (¿Por qué?). Susana: Van a buscar frutas. 204 HILDA ABELLEIRA . Manu: (Hace palabras y un chico.. para sacar las hojas del techo...... los exploradores se quedan acá..NORMA DELUCCA Y acá hice pinos con ayuda de mi mamá que hizo verdes y acá un carro con hojas. Ahora tienen que descansar porque es un largo viaje.. existe? Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos.. Héctor: Beach en inglés quiere decir playa... tendría que ser de noche. . después pueden encontrar hongos para examinarlos. que él no hizo nada. Héctor: ¡¿Qué estás haciendo?! Susana: Déjalo pobre. Héctor: Go to head.. Esa es mi historia. Manu: Las bolas de él y la concha de ella. quiere decir andate al diablo.. (TROLBICH) (?) Quiere decir puta. Madre: ¿Me hiciste pescando? Manu: (Hace una bici.. hace algo dentro de la casa). Manu: (Pone “prostitutas. Al otro día van a irse a la casa. (?) Al otro día van a explorar todos los lugares. Susana: Yo no sé malas palabras en inglés. no van a ir a la casa como decís vos. vieja? Madre: Colaboraba haciendo cosas. pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de las latas). son como de un orfanato..Madre: ¿Esos chicos son de esa casa? Susana: Sí. Susana: Una nena. Porque hizo pis y caca.

ay.. lo que hizo Héctor de los exploradores y la bruja también. (Canta) Ay. Héctor: No quiero... mamá dibujó mal y yo tampoco tan bien. (La madre lo reta y lo sube a su falda). (?) Una bruja. orejita. ay. ay. Manu: (Hace un explorador igual al de Héctor).. Madre: Susana. Susana: Pero papá los tiene celestes.. del quinoto... Hace una tortuga ninja que copia de un modelo). .. que la vida tiene sus cosas. Héctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes.. ay. dice que se quiere ir)..... ay. Héctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo. un castillo de brujas y vos sos media bruja..Héctor: Toda mi familia.. canta y no llores. se fastidia). (Le pide a la madre que cante algo) (¿Qué dibujaste?) A mi mamá y a mi papá. Manu: No.. Mariano. los J..mi tortuga... Susana: Corre. mi coqueja. Lo que hizo mi mamá y lo que hizo mi hermano no me gustó. Susana: (Se engancha con el jueguito). que canta cago en dolores y Héctor que canta. Madre: Te ha hecho cantando.. Mi hermano dijo malas palabras y dibujó mal. cago en dolores... (Eructa) . Me gustó más lo de Susana. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 205 Héctor: (mira. Manu: (Sigue dibujando. Ay. tienen ojos verdes. (Silencio) (¿Qué les pareció el juego?) Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gustó. Madre: Tu coneja. Susana: No me gusta lo que escribió y la mala educación. Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo impide). decile a tu hermano que guarde. Manu: (Dibuja un chico y la canción que canta Héctor). Es el último dibujo que hago (Saca un jueguito electrónico. es el jefe de esos. ay. (?) En la loma de la mierda. Madre: Héctor guardá eso. me gustan los pinos. Héctor: No me gustó que diga malas palabras. la que pesca es mi mamá y el que anda en bici es mi papá.

Mariano se enoja. Padre: ¿Qué es eso Mariano? Manu: La arca de Noel. ja. Susana: (Al padre) Hacé olas. ja. Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos). Mariano y el padre quedan en un costado. (Susana y Héctor dibujan. es seria.. . El padre lo alza y lo sienta en su falda). esto no va para mí. se queja y el padre vuelve a sentarse).. Mariano hace dos o tres trazos y lo deja. Susana: (Hace un mono. ¿viste Héctor? (Mariano y Héctor ríen y hacen bromas).si!. Padre: (Hace los remos).• Entrevista conjunta padre . Héctor: (Deja su marcador). cuenta que hizo un dibujo para la primavera)... Vos papá hacé los remos y vos Mariano. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Susana □ 206 “Manu” □ Padre □ Héctor □ HILDA ABELLEIRA . Es seria. Rápidamente empiezan a dibujar. La maestra dice que le falta estima. Se para y se coloca al lado de Héctor a pedido de éste.. Mariano dice que quiere dibujar).hijos: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. hacé los pescaditos. Padre: La verdad está en lo que puedo decir. (Al sentarse le pregunta a Mariano) ¿de quién sos vos? Manu: De mamá. es una maravilla!.NORMA DELUCCA rosa turquesa violeta verde (El padre se resiste a dibujar. Padre: Mariano. empieza a dibujar una cara con ojos y nariz.. Susana dice que terminó. Padre: ¿Cómo sabés? Susana: Se lo contó mamá (Sigue dibujando). Padre: ¡Mirá la Susi qué aplicada. no en el dibujo. Padre: (Protestando. ja.. ¡qué aplicada sos Su.

Manu: Un tiburón que se estaba comiendo la arca de Noel y como cinco Titanic. 207 . Lo vi en la tele y mamá tiene un libro... que diga mi hermana. Héctor: El cuerpo. Manu: Una cascabel que la quería apretar y se le salen las tripas. Héctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar. ¿hoy se puede hacer un dibujo único? (Susana y Héctor juegan juntos con las manos). El Titanic que se está hundiendo que quedó un pedacito así y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas. (Susana y Héctor dicen que terminaron). Manu: Un colgante con una cadenita de Dios. Padre: ¿Y papá no te regaló nada? Susana: Sí (Sonríe). Héctor: Yo hice pavadas. Padre: (Dice que es el brazo que le agarró la madre). Susana: Acá sí.. Padre: Este es bueno. cuando estaba yendo bien (¿Cómo se te ocurrió eso?).. ¿quién te la regaló? Susana: Me la regaló mamá. ahora me acordé de un dibujo. los dientes. ¡ay!. Padre: ¡Qué linda vincha tenés Susi!. Susana: Empecé a hacer los rayos del sol. un árbol y un mono colgado en una rama y un barco (¿Tienen que ver con un barco?). porque son animales y este dialogan sobre qué va a ser cuando sea grande: militar. Se hundió en el primer viaje y que con una cámara los fueron a filmar (?).Padre: ¿Qué? Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre). un gusano. Relato: Padre: Quise hacer una cabeza. un brazo y cualquier pavada. Héctor: Es un gusano dibujado. (El padre yFAMILIAS Mariano CLÍNICA FORENSE EN policía) Manu: El Titanic cuando se va hundiendo. Susana: Yo dibujé una mariposa. le falta cariño (Refiriéndose a Mariano)... Sí. Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza. Ahí cuando estaba yendo bien.

. y se alimentan solos los animales. Manu: Claro. que no tienen perversión. como La aventura del hombre. Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca más iba a hacer un diluvio. Soy un analfabeto. Susana: ¡Ay. Susana: ¡Ay!. . Están en una isla (?). éste iba a ser yo.. de Grasso. Héctor: Que cuente mi hermanita que tiene más imaginación.señor viene en un barco y lo deja en la orilla..NORMA DELUCCA Héctor: Iba a hacer un águila y me salió un cuchuflito. Susana: Dale che. pero es un cuchuflito y acá un oso y después un cuchuflito (Se resiste a hacer una historia). Padre: Ayer tuvo un día malo (Por Héctor). Susana: Era tu águila y la querías atrapar porque se te escapó. 208 HILDA ABELLEIRA . (?) Susana: Que Noé se hace viejo y muere y que los animales tienen cría. un señor cristiano que era muy bueno y vivía en una ciudad que la gente era muy mala y Dios los castigó.. Héctor: ¡¡Es tan buena!! Padre: Se quieren mucho esos dos. ellos retienen lo que ven en TV.... un barco. cuando se van. Él se salvó (?). El oso lucha contra éste (?). e iba a hacer una lluvia de 40 años y le dijo que hiciera un arca. (?) Héctor: Soy analfabeto (Con ironía). Una 38 (?). La familia se salvó y dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya pasó el día de la lluvia.. hacelo por tu hermanita. y el remo (?). Noé. Manu: No puedo ver sin mis anteojos. (Burlando al padre). ese oso! (el que hizo Héctor). Héctor: Que este pibe mata a todos con un arma (?). Padre: No va para mí. (¿Y para vos cómo termina la historia?). es bueno para la salud mental de ellos. Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos. El señor es Noé. subió a los amigos buenos y a los animales (?). Héctor: No sé. (?) Padre: Igual que dice la nena. éstos podrían ser los animales que salvó Noé. ¿conoce a alguien eterno? (?) Manu: Que viene Drácula y le chupa los gobelingres a todos. está bien.

f) Modo de participación Inclusiva de todos en la producción final. e) Cualidad del liderazgo Democrático. e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .c) Figura organizadora tentos intermitentes de Susana.hijos 209 1) Modalidad del funcionamiento 1) Modalidad del funcionamiento grupa! grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b)Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente en in.hijos CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Entrevista conjunta padre . Ausente. con intentos fallidos de Susana d) Identidad del liderazgo Parcialmente d) Identidad del liderazgo No hay lideejercido por la hija razgo de serlo. Se termina esa isla. e) Cualidad del liderazgo No se organiza f) Modo de participación Inclusiva de todos.Indicadores Generales Entrevista conjunta madre . Con momentos de autoexclusión en el transcurso por parte de Mariano.Después se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?). .

Breve sana. aceptada Espontánea y cuestionada por Mariano 2) E STILO VINCULAR PREDOMI2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Tenso. con elogios a ésta lo que genera burlas de los herHéctor: predominio de comentarios manos.ciones y comentarios sobre sus propuestas e indicaciones al resto del ducciones al resto del grupo. tringida hacia Susana y Mariano.Mariano y Héctor.NORMA DELUCCA preguntas de la madre. deviene parcialmente cooperativo por las intervenciones de Susana. DirecDireccionalidad: circunscripta a algu. hacia el padre. ta. Mariano Intrusivo por parte de Mariano. Susana: combina respuestas e indicaSusana: combinado: preguntas. espacial Finalizando con una resh) Ubicación espacial Espontánea y h) puesta destructiva de Héctor. comentarios sobre las producciones de Mariano y Susana. respuestas escasas y soeces. con predominio de Padre: a predominio de preguntas y preguntas dirigidas a Héctor.mentarios autodesvalorizantes. Héctor: predominio de coacerca de su hacer y respuestas a Su. con otros de tensión expresada por Héctor. 210 HILDA ABELLEIRA . se torna parcialmente cooperativo Contenido: inicialmente Individualista. Padre a Mariano y Susana. NANTE . a) Clima afectivo Combina momentos de expresión afectiva e intercambio verbal acotado. Responde a una sola de las intercambio con Susana. Tiende a grupo. con intercambio verbal acotado. Mariano: no pregunta. res.g) Tipo de intervenciones: Modo: g) Tipo de intervenciones: Modo: Madre: escasas. Mariano: no formula preguntas ni da respuestas y hace comentarios condensados sobre su producción. por las intervenciones de Susana. da valorizar lo de Héctor. Susana a Contenido: inicialmente individualis. b) Ejercicio de las funciones parentales b) Ejercicio de las funciones parentales Desapego: la madre sólo interviene a Intentos del padre de contención resIndicación de Susana. Con momentos de funcionamiento caótico. Ubicación y el padre.cionalidad: circunscripta a algunos: nos: Susana a la madre y Héctor.

Preservado. con tendencia a la fragmentación y simplificación. Espontánea y creativa. La excepción sería Mariano que tiende a dibujar fragmentos del cuerpo humano (genitales). Entre Mariano y Héctor. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 211 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES • Numerosa presencia de personas. La única figura claramente diferenciada reproduce una de los dibujos • El tipo de personajes: son imaginarios. pero con menor aceptación por parte de Héctor. La madre hace elementos accesorios.• No aparece una clara diferenciación cional en personas de la vida real o sexual y generacional. • Escasas personas. algunos personajes y algunos personajes y un animal. de Héctor. • Hay diferenciación sexual y genera. a excepción de Héctor que es él mismo. diferenciados. a excepción de Mariano que interviene en todo el espacio.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA P RODUCCIÓN GRÁFICA • Cualidad del dibujo conjunto: Es • Cualidad del dibujo conjunto: parcialmente compleja. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS d) Lugar del progenitor ausente Incluido y preservado. c) Modalidad de expresión de los hijos c) Modalidad de expresión de los hijos Espontánea y relativamente creativa en Emergencia final de formulaciones de Héctor y Susana. que acompañan sus frases soeces. B . son conflictivos explícitos. En Mariano predominan dibujos indiferenciados. se produce. Son personajes activos. Tendencia al uso del espacio por sectores. en menor medida pero también aceptada entre SusanaHéctor y Mariano-Susana. desorganizada en agresión y violencia por parte de HécMariano. activos. pero predominando la confusión de lo producido por cada uno y el conjunto. exceptuan• El tipo de personajes: son en general do a Noé. Complejiza su producción cuando se incluye en la de los her• manos. pero poco elaborados. en general. algunos con proyectos. en Mariano. Mariano también realiza elementos centrales (con las características señaladas). • Susana y Héctor realizan dibujos elaborados. • La interpenetración de los colores se da y con aceptación entre Susana y la madre. • Susana y Héctor son los autores de los elementos principales. que. de manera intrusiva y sin respetar el dibujo de los otros. con cierta organización en Susana y Mariano. tor. pero con un vuelco a verbalizaciones agresivas hacia el final. La madre.Discriminación: escasamente presente. diferenciados y con diversidad de elementos. d) Lugar del progenitor ausente Incluido en forma ambigua por el padre y directa por Mariano. Discriminación: escasamente presente. Es parcialmente compleja. 0 hace personajes terroríficos. . imaginarias. animales.

Es espontánea. Susana y Mariano intentan construir un relato vinculando las producciones gráficas de ambos. • El contenido de los relatos no es conflictivo. es posible. quien tiende a la desorganización y el desborde. Héctor hace intentos de incluirse en esa historia. No logran armar un relato tringida. y mantienen una capacidad variable de sostener el nivel lúdico. • HILDA ABELLEIRA . No hay planeamiento de la tarea. Las características descriptas de la producción gráfica. se va simplificando hasta terminar en el extremo opuesto en una producción de las que caracterizamos como simple: con ausencia de dibujos definidos.• Hay interpenetración de los colo- res. permanentemente boicoteada por Mariano • Tendencia al uso conjunto del espacio. puede tomarse reparatorio y posible. con algunos intentos de intercambio entre los relatos de cada uno. algunos diferenciados y otros no. con intervenciones hostiles. pero con indiferenciación. Hacen breves relatos basados en las producciones gráficas de Héctor. En Susana inicialmente trágico. En Héctor el contenido trágico es hetera y autodestructivo (fantasía de fin del mundo). • El contenido es trágico en Mariano. que transita de la complejidad a lo simple. El padre se abstiene. 212 Los cuatro son autores de elementos principales.NORMA DELUCCA Producción verbal Producción verbal • Producción de complejidad res• Producción de complejidad res. conjunto. círculos y palabras. que sin carecer de complejidad en una de las zonas del espacio. constituida por rayas. Susana y Mariano. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción gráfica.tringida. • Hay diversidad de elementos di- bujados por cada uno. tiene mucho que ver con el desempeño del hijo menor. ni liderazgo ejercido por la madre. no encontrando en su madre . sino que de éste se hace cargo con intermitencias la hija mayor. pero no al servicio de una producción conjunta acordada. No logran construir una historia conjunta.

como del lenguaje (permanente alusión a genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador de Héctor. posición coherente con la distancia que Héctor ha instalado con ella. Pero CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS .una figura sólida que lo contenga. es quien comienza la tarea con un elemento central (una cara). tanto en el manejo del espacio. Las producciones de Héctor y Susana por el contrario. es predominantemente trágico: el hundimiento del Titanic. Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento más satisfactorio. la matanza de todos. que cuenta con la tácita aceptación de la madre y Susana. puede habérseles tornado peligroso ante la separación de la pareja y ciertos ribetes perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con hombres por la madre. y en especial de la historia imaginada por la hermana. pese a los intentos de Susana de que se vinculen a través de lo verbal. alcanza niveles de complejidad en unos aspectos y de restricción o pérdida en otros. Irrumpen fantasías de caos e intrusión. no se logra por la firme oposición de Héctor: la zona del orfanato (Susana) y el campamento de los exploradores. No obstante. que no acompañan sus hermanos y que el padre acepta pasivamente sin involucrarse. no ceder a conciliar con la madre. hacen caer principios organizativos y de límite en la familia. pudiera decir o saber dónde empiezan y terminan las cosas: los vínculos. que son cuatro con un conductor (Héctor). Entrevista conjunta padre-hijos: La producción vincular padre-hijos. las casas. Esta actitud de diferenciación de Héctor respecto de la zona-producción de 213 la madre y Susana. el diluvio. También nos preguntamos cuánto de lo que están sintiendo ambos niños en el estrecho vínculo que mantienen. El rechazo a estos efectos. El padre participa poco del dibujo. generan dos escenas que. junto a la ausencia del padre en la convivencia y a la revelación del verdadero origen de Susana. Por otra parte. puede abrir a diversas interpretaciones. sobre el que va a girar parte de la historia construida. que no alcanza a ser construido como historia conjunta. Esta sólo hace débiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente. desde una actitud manifiesta de resistencia: “Mi verdad es la palabra. antes de hundirse”. Confusión a la que Héctor responde reforzando su decisión de sostener historias separadas. tal vez necesita diferenciarse de ella (como “ huérfana”) por no ser hija del mismo padre. Estos aconteceres. como si ya nadie en este grupo familiar. las frecuentes y violentas escenas de celos del padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos. Susana hace un intento reparatorio de imaginar una salvación posible a través del Arca de Noé. pone de manifiesto una vertiente del vínculo con su hermana Susana que. Inicialmente logran una producción individual por parte de los hijos con aportes de elementos significativos. ocupando zonas claramente delimitadas. si bien en un sentido es cálido y comunicativo. no el dibujo”. metaforizado en su dibujo del “padre del Titanic cuando iba bien. Situación que actúa Mariano en sus tendencias intrusivas. Por un lado. Clara alusión a los efectos devastadores de la separación parental. El contenido del relato. las decisiones. surge en Susana ligado a un lugar imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos “después del diluvio”.

. pensamos que estaría ligada a actitudes protectoras de él. a los tres meses nace Susana. que él se ofrece a ocupar. Ella accede a través de esta relación a un nivel de vida novedoso y atractivo para su humilde origen. el analfabeto..se contrarresta con una percepción más cercana a la realidad. que sólo están presentes en Hugo. ¿Qué pasa con sus necesidades y deseos como hombre? ¿Es un intento de Hugo de compensar a través de esta sobreexigencia los intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocupó en su familia de origen (el cro. f) Interrogantesehipótesisinterpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus pro- ducciones 214 1: ¿Cuál es el sentido de la oposición del hijo a vivir H con la madre e incluso ILDA ABELLEIRA .. así como a la diferencia económica. pero también a la marcada diferencia de edad entre ambos. no titular? Y para Sara. en un lugar paterno en el que suple a otro que no está: el añorado padre de Sara y el padre ausente de la hija de ésta. Es en este aspecto donde empiezan a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. cuando enuncia que. un año después Héctor y al año siguiente Mariano. ¿sólo puede ser suplente.to. que rápidamente deviene familia: se casan en marzo del 81. el obrero) o en la vida hoy (el jubilado incapacitado y “viejo” respecto a su mujer)? En la vida. es que no los une el amor y la atracción mutuas. lográndolo sólo en un aspecto.. Ella dice que le gustaba de él que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 años mayor) y que le dio el nombre a la hija de su primer novio. y se alimentan solos los animales”. . La sobreprotección de que habla Sara como un rasgo de Hugo que le gustaba.NORMA DELUCCA a verla? 2: ¿Qué efectos ejerce en el vínculo materno-filial el rechazo manifiesto del hijo? 3: ¿Cómo incide en el vínculo fraterno la división que se produce? 4: ¿Cómo se posiciona el padre ante la conducta del hijo? 5: ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y su procesamiento en la familia? 6: ¿Qué recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro? 7: Conveniencia o no de la organización familiar actual • Hipótesis interpretativas Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara. ¿en qué deviene este vínculo? Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja. Ella lo gasta y él lo retacea.”Noé se hace viejo y muere y los animales tienen cría. Desde Sara primó la necesidad de llenar el vacío y la soledad en que decide enfrentar su embarazo. Parece entonces que en la pareja él se posiciona y así es aceptado por Sara.

Sara. La llave de la casa conyugal en poder de Hugo. Para Sara. Hugo se va posicionando como padre de “dedicación plena”. daban oportunidad a que Sara lo invitara para que se quedara a cenar. Vive para el cuidado de sus hijos y cada vez le resulta más criticable la actitud de Sara. Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad.La sospecha de “robo” se instala en Hugo y se inician e incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control y la desconfianza por parte de él y él oculta miento de sus gastos por parte de ella. emblemas identificatorios que -pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y social. Discuten. quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y residiendo en el ex hogar conyugal. Por otra parte. que ella no sólo no ocultaba sino que parecía exhibir. percibido con potencia. en la realidad no concretaron la disolución de su vínculo. centrada en la satisfacción de sus necesidades. Simultáneamente a esta caída del vínculo de la pareja. de creciente confusión y violencia de la que los hijos eran testigos: ¿Qué papel cumplen? ¿Cómo se ubican en esta trama vincular? . . junto a la disminución de su poli er adquisitivo. Seguramente incide la juventud de Sara. hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo acuerdo. perdiendo eficacia su lugar materno. tanto frente a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 215 su familia de origen como en la pareja matrimonial. y propiciaban a posteriori. En esta situación. ya que tiene la llave de la casa. a la que él accede. El vínculo de la pareja inicia su deterioro más evidente coincidiendo con el derrumbe económico de él. actúa como una hija adolescente transgresora. por su parte. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio por mutuo acuerdo. Es probable que en los inicios del planteo de separación por parte de Sara. más que ayudar a una instancia de discriminación. a los que él no podía responder desde su posición empobrecida de “jubilado incapacitado”. él va perdiendo el atractivo inicial en relación a su lugar de proveedor privilegiado. Tero también se derrumban para Hugo. así como facetas perversas del vínculo de la pareja: las nuevas relaciones amorosas de Sara. mientras Sara lo apuntalaba con su valorización. a las que ésta solía dejar notas escritas cuando salía. ella propone la separación. Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo. las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades de encontrar un contexto protector que no podía brindarle Sara. En este contexto. Hugo tiene un amplio régimen de visitas con sus hijos y circula según sus deseos y necesidades. los ingresos de Hugo sin previo aviso. la cela y ante el creciente clima de violencia. en el surgimimiento de necesidades y anhelos como mujer. ni reconocieron o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez. pareció incrementar los sentimientos persecutorios y hostiles. como dijimos. eran registradas por Hugo como infidelidades que lo enfurecían. pierde la capacidad de contención y ordenamiento que ejercía en la familia. encuentros sexuales entre ellos.le permitían sostener cierta autovaloración. que lo obliga al cierre de su comercio. El divorcio legal. le permitía el acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones de Sara.

una de nosotras. durante un tiempo no inferior a un año y medio y con frecuencia bimensual. la familia estaba unida y se ejercían de algún modo las funciones de contención y orden. Así fue ordenado por el Juez y con este encuadre se llevó a cabo. aun precariamente.NORMA DELUCCA cuidado por parte de Sara. la Perito Psiquiatra. Susana. en identificación con él. parece recurrir a la fantasía de retorno a un tiempo anterior en que. renunciando a la convivencia con los hermanos. Mariano. en especial desde Hugo. tornaron imposible. que se dio en este caso. las características de los vínculos. que fueron introducidas con poco 216 HILDA ABELLEIRA . Ante las intensas vivencias de desorganización y muerte. se ve arrojado a expresar sin mediación. castigando a la madre “pecadora” y poniendo cierta distancia con su peligrosamente amada hermana. es su vivencia de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden enfrentar. aun contando con la posibilidad. No era claro si tenían posibilidades de operar un cambio en su funcionamiento. también de algún modo.Pensamos que un primer efecto en los dos mayores. Héctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su propia vida). Sara y Hugo y posteriormente las terapeutas familiares. así como la violencia y el riesgo que la situación implicaba. Nos resultaban claros los lugares de cada uno. En parte en apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque. evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervención. Esta madre transgresora “debe ser” limitada y castigada de algún modo y este padre empobrecido y burlado “debe ser” sostenido. Reflexiones acerca de nuestra intervención El trabajo con esta familia nos ubicó ante una situación compleja y difícil. La separación se instaló en la familia a la manera del “diluvio universal” (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar. . asesorar con claridad al Juez al terminar la Intervención Pericial. Complementamos esta indicación. Por esta razón. como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes. pareciera que Héctor elige la fractura con la madre. En las mismas estuvieron presentes el Juez. el menor de los hijos. tanto con el Juez interviniente. los aspectos más fragmentados y desorganizativos de la familia. la Asesora de Menores. cercanos al funcionamiento psicótico. ya que a diferencia de otras familias abordadas en este contexto. Las características fusiónales del vínculo de esta pareja y sus efectos en los vínculos parento-filiales y fraternos. perdió la certeza de ser una JJ (apellido familiar). cada uno de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la catástrofe. que junto a la unión familiar. rechaza las nuevas relaciones de pareja de la madre. de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar ámbitos de diferenciación. de trabajar en un verdadero equipo interdisciplinario. como decíamos antes. Como primogénito varón. nuestro asesoramiento planteó la necesidad de derivar la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio a fin de realizar un tratamiento psicoterapéutico. con la de efectuar un seguimiento en Audiencias en el Juzgado. enfrentándonos con los límites de nuestra intervención.

En cada encuentro debía trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para armar la posibilidad de un diálogo entre ellos y sostener límites en su relación y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo en la familia en el tiempo entre una y otra.Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses. implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la vida familiar. . el padre planteó su negativa a proseguircon el tratamiento familiar. que sí continuaría Sara con sus hijos. así como la necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro cualquier cambio en relación a los hijos. Por el contrario. fuera de las en- trevistas terapéuticas. que fue aceptado tanto por éste como por Hugo. reconociendo los efectos negativos de su conducta anterior. b) No se pudieron crear condiciones para algún probable cambio en la organización de la convivencia instalada. por parte de Hugo a Sara. información aportada fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada progenitor). Indicamos el tratamiento individual de Héctor. con la participación de la tía paterna en algunos encuentros. Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logró: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 217 a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa de Hugo. c) Que entre ambos cónyuges acordaran la entrega de la llave del ex hogar conyugal. no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la familia: a) La reanudación del contacto de Héctor con la madre. Sobre el final de las audiencias. d) La disminución de las escenas de violencia entre Sara y Hugo.

B. la que es ordenada por el juez. Un año y medio después la Cámara de Apelaciones en lo Civil. Pedro alquila una casa de dos habitaciones. años. alegando interferencias . Justo de 16 años. 2º Polim. la madre y los cuatro hijos continúan viviendo en el que fuera hogar conyugal. Pedro de 52 años.G. mientras continúa la convivencia en un clima de intenso sufrimiento familiar. Idiomas Luisa Carla Julieta Julia Diana María Pedro Miguel Federico 52 años. y Julia de 19 años. Se reiteran situaciones de violencia vincular y por la obstinada negativa de él a efectivizar la separación. Juli de 51 años. Familia “El Árbol” a) Presentación Organigrama familiar Juli Diana Julieta 51 años. reclamando su retorno al hogar. Univ. Luego de reiterados planteos de separación por parte de Juli ante el deterioro creciente del vínculo conyugal y la negativa de Pedro a aceptarlos. y cuatro hijos: Luisa de 21 años. ingeniero. efectiviza la exclusión del hogar conyugal de Pedro. profesora de idiomas. A partir de esta acción legal de Juli. 2 o año del Polimodal y Lorena de 11 años. Prof. E. Esta situación genera reiteradas presentaciones del padre. Est. ambas estudiantes universitarias. en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo. 19 años. Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del régimen de visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpió hace casi un año su contacto con él. quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre. 16 La familia está integrada por la madre. ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. se suceden apelaciones de ambos. frente al incremento de situaciones de violencia en la pareja. Univ. Ingeniero Justo Miguel Mario Lorena Raquel Noemí 21 años. Est. EGB.Capítulo XII Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres Introducción Desarrollaremos en este capítulo las particularidades del proceso de separación de una familia en la cual la pareja conyugal no logra acordar la decisión de la ruptura. Desde la separación. a la que Pedro responde negando todo lo planteado por ella. así como el contacto con su hija Julia. el padre. ésta decide solicitar el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. 11 años.

a propuesta de Juli. a determinar características de personalidad de Pedro e implícitamente a culpabilizarlo por la separación y el conflicto familiar. en la que él participara activamente. Al no ser éste un juicio de divorcio de común acuerdo. al no estar él en casa. a los fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial. En un principio Pedro se negó a la pericia y luego la aceptó. la relación conyugal y familiar fue armónica y satisfactoria. apuntaban en su mayoría. dos años más tarde Julia. Lorena. que creo que no es ella. quien nos citó para alertarnos del carácter violento del demandado y sobre la actitud amenazante que había observado en el Tribunal. ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas. que en el caso de él incluye su rechazo a la separación. nace a los pocos meses la hija mayor. No lo acepto por tradición familiar y por religión. ” “No acepto el divorcio. iniciamos la tarea teniendo en claro que había un cierto destiempo en ella. Hay tranquilidad. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser finalizada. A dos años de casados. “Ellos piden mi exclusión del hogar. sólo hizo lugar a los planteados por ella. Los 22 puntos de pericia ordenados por el Juez. única manera desde nuestro punto de vista. b) Singularidades de la demanda institucional Nuestra intervención es solicitada por el Tribunal. Pareciera.” Casados alrededor de los 30 años de ella y 31 de él. cada uno de los cónyuges solicitó puntos de pericia por separado. la última hija. de entender su significación y “lo más conveniente para los hijos” como se nos había requerido. al interior del juicio de divorcio contradictorio. y en esto ambos coinciden. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS protagonizar discusiones c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Desde un comienzo. no sin antes 219 fuertes con el Juez interviniente. Lo acepto pero no lo doy. comenzó la construcción de la casa conyugal. el hijo varón y finalmente luego de cinco años. tres años después Justo. como fue la exclusión del padre. sus efectos en los hijos y conveniencia para éstos de mantener la no convivencia del padre en el hogar conyugal. que lo dicte otro. nos motivó a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra intervención en una evaluación de la trama vincular familiar. Para ambos la conformación de la familia era un ideal compartido. Luisa. No es claro cuándo y por qué se inicia el malestar en la pareja. pero vivo en un país que tiene ley de divorcio. Construimos de este modo con el juez.” Pedro: “Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado ”. Aquí co- . Digo ellos porque está tan influenciada por la abogada. Este sesgamiento en la presentación de una problemática vincular. mi cuñada y mi sobrino.maternas en esta interrupción. en relación a todo lo que involucre los últimos años de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura conyugal. Juli: “Estoy bien. El Tribunal. al menos a partir de este momento de la familia. en el sentido que desde lo legal ya se habían resuelto cuestiones conflictivas y difíciles para esta familia. un encuadre en interdisciplina. Aceptado por el juez nuestro planteo. que los primeros años de casados y durante la crianza de los hijos.

es el quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer). por lo que guarda mucho resentimiento hacia su ex esposa. Permanece estrechamente ligado a su familia de origen. Pesaba 58 kilos cuando nos casamos y llegó a pesar 108 kilos.” Dice Juli: “El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. porque siendo maestro en su lugar de origen. En un pasaje del diálogo. Desde fotos y boletines de sus hijos. Relata con admiración. Dice Pedro: “Ella empezó a engordar. Decía: „no me quiero poner ropa de gorda‟. Tuvimos desacuerdos y muchas discusiones. Pedro. dice ser del cuerpo de asesores técnicos de un partido político. que su padre escribió once libros. quienes comenzaron a usar su ropa. Pedro es un hombre expresivo. habría iniciado diversos tratamientos para adelgazar. así como la empresa que fuera de su padre. Acota: “dentro de mi especialidad. respecto de la construcción de la casa y en cuestiones económicas. Ligados también a estos emblemas. Era suave. estoy en la punta de la ola”. Entre sus aspiraciones. No se lo perdoné nunca ”. “Yo me debo a mis mayores y a mis hijos”. A no querer salir porque la ropa le quedaba chica. casados y con hijos.NORMA DELUCCA más y conmigo. En ese momento. amable. “El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia ”. poesías y canciones. afirma su proyecto de llegar a ser presidente de la república. Se destaca en el relato. Por entonces. figura de modo sostenido. . que produjo un cambio total de su conducta. Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido “echado” (como él dice) del hogar conyugal. se expresan su afición a la música folklórica y a la poesía. Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con su familia). algunas violentas. pese a que yo por mi actividad privada hacía un mayor aporte que él. Se fastidió mucho con los gastos de mi última operación (colicestomía y prolapso. Era como si yo no existiera. Habla enfáticamente de su vida y de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos “documentos” que trae a las entrevistas y exhibe con satisfacción y orgullo. refiere a Julia como “la opositora”. proveniente de una familia tradicional del interior. Se tornó agresiva y grosera. así como un detallado inventario de las etapas de construcción de la casa conyugal y las tareas que él realizaba. pero para mí se quebró todo cuando al volver de la internación a casa. delicada. el lugar central que tienen para Pedro los emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de su identidad personal. vino a La Plata. se. donde residen cuatro de sus hermanos. con la cual se mantiene en permanente contacto. el propósito de retornar al hogar conyugal con sus hijos. Muy apegado a sus hijos Luisa y Justo. solidaria con los de220 HILDA ABELLEIRA . Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad. Pasé a ser el objeto de sus odios.” Relata que esta situación estalló en la adolescencia de las hijas.mienzan las distintas versiones de cada uno. a través de frecuentes viajes a su ciudad natal. “En uno de los tratamientos le indicaron medicación. seis años previos a la separación). obtuvo un título y “gozo de cierto prestigio en mi lugar de trabajo”. “Nuestra familia era de la época del mayorazgo”. él me desatendió completamente.

y también sus hijos ahora. que está profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje de intercambio en el exterior. Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de buena posición económica. Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los progenitores.Juli. tienen muy buena relación entre ellas. Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares familiares. cuya producción transcribimos a continuación. cada quince días. El mayor problema parece presentarlo Julia. Juli es una mujer corpulenta. controlada. de 88 años. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan clases de idiomas. instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia. Según Juli. El resto de los familiares. muy dedicada a su familia. realizamos una entrevista con el grupo fraterno. “Ya pasó”. cuando ella tenía 2 años y medio. A continuación. es la segunda de dos hijas mujeres. que está haciendo un posgrado en el exterior. señala que persisten algunos problemas en sus hijos. pero de poco diálogo y distante afectivamente. vive muy cerca de su casa con la madre de ambas. No se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa. El padre de Juli falleció meses antes de que se casara con Pedro. El padre trabajaba coCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 221 mo constructor en otras ciudades y lo veían los fines de semana. con sobrepeso disimulado por su altura. Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemática matrimonial. “Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con él una buena relación”. ocho años mayor que ella. “Prefiero centrarme en el presente”. Su hermana. Se muestra tranquila. “No recuerdo que nos haya dado un abrazo”. así como otros se han ido encaminando positivamente. d) Producciones vinculares I • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Julia □ Lorena □ Justo □ Juli (madre) □ Luisa □ . No obstante. como habiendo en parte dejado atrás las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal. Vinieron a la Argentina y se radicaron en La Plata. cuyos tramos más significativos hemos sintetizado. Lo recuerda afectuoso. De su infancia la recuerda alegre. pareciera que también influye en ciertos choques entre las hermanas. permanecieron en Portugal. que sí pudo hacer Luisa cuando aún no estaban los padres separados. Se la percibe segura. leyéndoles cuentos infantiles portugueses. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liberó del padre ”. llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos. El hecho de que Luisa visite al padre y Julia no. de buen ánimo. ya que considera que el divorcio estaría próximo a serle otorgado. tiene un hijo de 27 años.

67 años. Luisa: Entonces nos encontramos en la playa. Se quedó sin pies. Mezclé las caras de todos: pelo de Julia. (?) Como un tilo. (Julia todavía no dibuja). HILDA ABELLEIRA . Pienso que la familia no le ha permitido. Madre: Don Pascual. Es un bichito. Luego deja “El árbol”). No es de esta época. Presentación de los personajes: Julia: Este sería mi viejo. que está paseando a su mascota Maxwel (?). Justo: Panchito.. Madre y Justo empiezan primero. Se llama “El árbol”. Luisa: Sony (?). Diálogo: (Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que dialoguen como si cada uno fuera ese personaje) Madre: ¿Empiezo yo? Hola árbol. Vive en el futuro. (Las demás no dicen nada en este momento). Era un chico rico y como desde donde estaba no podía ayudar a los demás. Es un apellido. Lorena: Juliloni (?). Es un jubilado (?). Que siempre está presente. Don Pascual. (Justo espía lo que hace la madre y se ríe). De 26 años. Pone un nombre y borra. Como Robin Hood pero del mar. y acá nosotros.. Joven. (Julia hace un árbol. Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los pobres. cara de Justo. (?) Es marinero. 222 (Julia hace algo y borra).Damos la consigna. Madre: Es invierno y se cayeron las hojas. corbata y camisa de papá. y las manos de cualquier cosa.. Inventado. (?) Un chico. (¿Cuáles son ustedes?) Las hojas (?). Pero le dicen Don porque hace cosas de adulto. ¿Por qué están esas? . el pirata bueno.. Madre: ¿Hombre o mujer? Justo: ¿Uno sólo o muchos? (Julia y Lorena tardan en empezar. Una chica de 24 años. Un pirata bueno. Madre: ¡Dale Julia! Hacé cualquier cosa. Juli por Julia y Loni lo inventé.NORMA DELUCCA Madre: Listo (la madre termina primero). Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito. luego Luisa). Y ahora se sentía muy feliz.

Justo: ¿Quién te puso ese nombre tan feo? Lorena : Me lo puse yo. Estoy a dieta.. Bueno.. Madre: ¿Qué investigás? Luisa: Me escapé del lugar donde vivía y caí en esta época (a la Madre). estás medio pirado. Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de comer... No le gustaba el de ella y se puso otro nombre. Justo: ¿Me puedo meter yo? Flaco. Me descubriste cuando estaba mirándolos. Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el árbol. chabón. quiso cambiar de nombre.Julia: Y. ¡Volvete al mar! Madre: Este árbol habla. Luisa: (a Justo) ¡Los viejos no hablan así! Madre: ¿Cómo te Clínica Forense en Familias llamás? 223 Justo: Pancho. Luisa: Por ahí. Madre: ¿Y vos? Justo: Yo no como porque soy gordo. a la . Madre: (a Luisa) No sos como nosotros. porque sí.¿Cómo te llamabas? (mirando a Lorena) ¿Buriloni? Lorena: Juliloni. ¿Qué le pasa al árbol? Dibujo de Justo: “Panchito” . Madre: ¿Qué le das de comer? Justo: Panchos. ¿Por qué sos distinta? Luisa: No soy distinta. le estás hablando a un árbol. Hablemos con el árbol. soy de otra época. Vengo de una nave espacial a investigar. Madre: ¿Y vos Pancho? Justo: ¿Le presentamos a Fashion.

. tuc.) Justo: Se está nublando. Ah. (Silencio prolongado.) Madre: (a Lorena) ¿Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va a llover. 224 HILDA ABELLEIRA . Madre: Yo me quedo con el árbol y le saco las hojas y las guardo.. Con la soguita. Madre: Era camino a la playa. Madre: Llévalo a otro árbol porque se va a morir. Luisa: No hay otro árbol porque no hay árboles en la playa. Justo: ¿Tenés algún aparato para que lo diga? Luisa: Sí. Va a llover. Luisa: (a Justo) ¿A Maxwel lo dejás entrar? Justo: Sí. ¿Va a llover Sony? Luisa: Seguro que sí. Sí. Lorena: Sí. Luisa: ¿Por qué le vas a sacar las hojas? .NORMA DELUCCA Luisa: ¡Ah! (Silencio.. Vengan a mi nave. Luisa: Tengo comida de astronautas. si no. Tuc. Madre: (a Justo) ¿Vos? Justo: Yo no entro por la puerta. Me quedo afuera porque soy gordo. Justo: ¿Tenés comida para Maxwel? Le gusta comida fresca. tuc. Luisa: Pero que no me haga lío ni pis. Justo: Entonces voy al almacén a comprar comida fresca.Julia: Nada. pero el árbol no puede. Justo: Maxwel quiere hacer pichín y va al árbol..

Viene un gato que ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a él.) (?) Justo: Panchito vuelve del almacén y Maxwel quiere hacer pichín de nuevo y pasa por el árbol. Madre: Defiende a los pájaros. Pero éstas no se cayeron. Justo: No.. A los pájaros los quiere atacar pero no llega. (Silencio. (Silencio. Luisa: ¿Dónde las guardás? ¿En un libro? Madre: En una cajita. Madre: Y vos no querés? Justo: No sé. (Mientras Justo habla. Dibujo de Justo: “Panchito” .. Madre: (a Julia) ¡No hagas más! Justo: (Continúa) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace el gesto).) (¿Qué pasó entonces) Justo: Se le escapó Maxwel y no lo puede atrapar. Está peladito. ¿Me dejás Don Árbol? Clínica Forense en Familias 225 Julia: (Asiente con la cabeza). Yo las saqué.Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer. ¿Ya se habían caído las hojas? Madre: No. Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pájaros que están haciendo nido.. Luisa: ¿Por qué? ¡Se tienen que caer solas! Madre: Sí. Julia repasa el árbol varias veces). Porque es Maxwel el que ladra.. Luisa: (a Lorena) Y vos qué decís de eso? Lorena: ¡Salí de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible). Luisa: ¿Es un perro? Justo: Sí.

Madre: ¡Cinco personas! ¡Qué cosas diferentes! Somos una familia e hicimos personajes tan distintos.NORMA DELUCCA Dibujo de Juli. Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para dárselo a Panchito.. Lorena: Se va a su casa (?). Lo encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas. (?) Se vuelve y sigue viajando.. 226 Julia: El árbol se queda ahí. la Madre: “Don Pascual”. Madre: ¿Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos? Julia: Me gustó que cada uno tenía su camino. no sé. Bueno.(¿Y Usted?) Madre: Don Pascual se despide y se va al mar. el pirata bueno Dibujo de justo: “Panchito” . con los viejos de la plaza... (?) No sé a qué época.! HILDA ABELLEIRA . (?) Al pasado. Madre: Te gustó que te saquen las hojitas? Julia: Sí. Vive solo. Sony se va también.

Norma Delucca Dibujo de Julia: “El Árbol” .227 Hilda Abelleira .

¿Vos lo viste Lore en Chilecito? . Padre: (empieza a dibujar en la falda). Julia y Lorena borran). le decían Guali. Lo miran a Justo.. a Justo y lo que hacen Justo y Luisa). capa. Lorena y Julia.) Lorena: (termina) San Martín de los Andes... Por eso soy ingeniero. El padre espera tranquilo. P a d r e : ¿ Y p a r a q u é e s e s t o ? ( Explicamos.. ¿Vió que terminé rápido? (a una de nosotras). rápido y despierto.? Lorena: No. Luisa. (Luisa le susurra algo a Lorena). Hacelo así nomás.. (Continúan dibujando Justo y Lorena). no se deciden a empezar. A Justo y a Lorena no. persona con nombre y apellido o personaje simbólico. Él conoció a Julia y Luisa solamente. Justo dibuja muy concentrado. Era una capa negra con broches dorados.• Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Justo Padre Luisa Lorena Julia (En la ubicación. (justo comienza su dibujo) (El padre también). con una honda. Justo: Motoneta. Repetimos consigna). Padre: Este señor es el abuelo Alberto O. Lorena mira a Julia). Padre: No. ClInica Forense en Familiaspor diferencia entre persona o personaje). sonriendo al parecer por lo que hace. Una casa. (El padre le susurra algo a Luisa). moño en lugar de corbata. Presentación de los personajes: Padre: (a Lorena) ¿Querés vos hacer. 228 Padre: (Pregunta Ah.. Es por la capa negra que usaba. Padre: (termina primero) Guali. Lorena: (termina la persona y hace montañas). el abuelo de los chicos. Mi mamá nos hizo una capa para cada uno de los siete hermanos. Mamá. (Repetimos consigna). Dibujo de Justo: “Motoneta” Luisa: Pero no era gordo. En la época en que vivió. (Julia mira para afuera. Esta le pidió a Lorena que se corra. (Luisa. Julia: Bart. Justo: Dibujá en la mesa (al padre). más ansiosa. (Mira alrededor. Como era muy inteligente. muy vivaz. No borres tanto. Luisa: (a Lorena) ¡Dale! (Empiezan las tres juntas. Julia le acaricia el pelo a Lorena. El padre dialoga con Luisa. se usaban polainas. quedaba primero el lugar vacío al lado de Julia. que significa eso en quechua. sombrero de copa. Una palabra quechua. Luisa: Katy. Como algunas modelos. Un gato.) Damos la consigna. ancho..

Juli. Justo: Este es Motoneta. justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ríen). Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar. Justo: Juli está de paisaje. Puede ser un diminutivo de gato. No es una gata (?). Estaba abandonado y ahora está en casa. Justo: Motoneta está como pasajero. Es un personaje.Lorena: En un cuadro grande. Lorena : A mi mamá. Padre: Y vos Bart. decime Motoneta. Que está en San Martín de los Andes. Le puse Katy. Yo estoy acá adentro (en la casita). Padre: ¿En qué lugar está Juli.. (Luisa se impacienta cuando Lorena tarda en contestar). Es una montaña. Diálogo: Luisa: ¿Dónde nos encontramos? Justo: En el barco y Katy está buscando a este pajarito y Guali en la terraza escribiendo. pero es un gato.. Luisa: Creí que era un barrilete o un globo. Lo dibujé porque es lo primero que se me ocurrió. Todo el mundo lo conoce (¿edad?) Igual que en los dibujitos animados. Lo tienen como personaje por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene motor y hasta en los barcos anda (?). En una casa. ¿Dónde nos encontramos? ¿Dónde querés que esté Juli? ¿Dónde la vas a poner a Juli? Lorena: Con Barí. Luisa: Es un gatito que es gris. Lorena? (se refiere a la escena que ellos tres están armando). CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 229 . Julia: Bart. Justo: Katy ¿tenés hambre? Luisa: Sí. ¿esto que es? (señala dibujo de Justo) ¿Podés volar o algo? ¿Para qué lo usás? Justo: Para hacerme propaganda. Lo adoptaron. Va al secundario. Luisa: ¿Por qué? Justo: Porque le gusta escribir. En inglés cat es gato. ¿dónde querés estar? Julia: Con el capitán del barco. El va a una casa y le dan de comer.

¡me encanta la leche! Justo: Y Katy se puso inquieto y se tiró al agua. quería alcanzar el pajarito y no pudo. Luisa: Y Katy clavó las uñas en la palmera. yo tampoco. ¿dónde está? ¿Con Motoneta.en el entrepiso que está en la cafetería. Justo: Y Motoneta se sacó el skate y se subió al puente del barco. Padre: ¿Y le hizo daño? Justo: No. Luisa: ¿Y para qué? . Padre: ¿Por qué? Lorena: Porque no me gusta el café. Padre: . Lorena: No. con Guali. Padre: ¿No los invitamos a tomar café a Juli y a Bart? Justo: Esperamos.NORMA DELUCCA Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un café a Guali. no quiero... con Katy o con el capitán? Lorena: (repite) Con Bart. Padre: ¿Y Bart? Julia: No. No podía hacer nada. No tomo. 230 HILDA ABELLEIRA .Padre: Y Juli. Justo: ¿Una chocolatada? Padre: (Gesto de interrogación a Lorena). Justo: Y vino viento y tormenta y tiró el cartel sobre Guali. Luisa: ¡ÉjJo! Qué mentira! Se quedó en una silla calentito como todos los gatos. le damos leche. Padre: ¿Querés venir Juli? Lorena: No. Andá vos (al Padre) que yo no quiero salir con la tormenta. porque Guali lo atajó y le recitó una poesía. Está agarrado. ¿Vamos? Justo: ¿Vos me pagás? Padre: ¿Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera? Justo: No. Deseo quedarme con el Capitán. Padre: ¿Y Katy? Luisa: Sí.

Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina a festejar. el capitán lo echa de la cabina y Motoneta se va enojado a tomar café. que tenemos rompehielos. Entrá por la ventana Katy. No contestan). No tengo otra cosa que hacer. El capitán le dijo que no. Y Katy toca uri botón y se para el barco. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 231 . Luisa: Katy es chusma. me iba a tirar al agua. El ayudante del capitán dice que no importa. Justo: Le doy una vuelta al timón y dejo. Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar más pajaritos. Justo: Motoneta le dice al capitán que ponga a toda máquina el barco para ir al puerto. dale. El capitán no lo reconoce y lo deja pasar. ¿Quién es el ayudante del capitán? Justo: Se llama Acéfalo. (a Lorena y Julia). Luisa: ¿Por qué te echaron? Y los demás ¿que hicieron en la cabina? Justo: Yo quería mover el timón y el capitán no me dejó.. Padre: Sin cabeza. Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca. Padre: Y Juli ¿vio todo lo que pasó cuando entró Motoneta? Justo: Esperá. Lo acompaña a la cabina. no me ayudó nadie y enojado me fui enseguida. Luisa: Golpeá la puerta y esperá que abran. Katy lo sigue. (Diálogo entre Luisa y Justo) Justo: Está cerrada la puerta. no volvamos a la cabina. Luisa: Fue sin querer. Katy espera.. Luisa: ¿Nadie te ayudó? Justo: No. Justo: Acéfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco. Yo quiero llegar a tierra.Justo: Para perder el tiempo. Y si no. hablen Uds. A Motoneta. Luisa: ¿Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia. Justo: Motoneta va con Guali a tomar café. porque hay muchos iceberg. Y Guali le dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesía. Me echó. Lo va a rescatar a Katy. Padre: ¿Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle al capitán que ponga rumbo fijo al puerto para que esté Katy tranquilo. Bueno.

Y se equivoca de camarote y se mete donde están Juli y Bart. Padre: ¿Juli estaba con el capitán? Justo: Sí. Padre: ¿Por qué. Padre: (a Julia) ¿Vos? Julia: No. hay un iceberg? Lorena: Sí. Padre: ¿Y dónde se quedaron Motoneta y Katy? Justo: Calíate. ¿cuántos duermen en el camarote? Lorena: Dos. Padre: ¿Y Juli? Julia: Se fue con Bart. Padre: Juli. Luisa: Choca con un iceberg. Ellos en la confitería. 232 HILDA ABELLEIRA . so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar. Chau Bart. .Luisa: Ninguno aporta. ¿qué hizo Bart? Julia: Se fue al camarote. Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta. Padre: ¿Hace frío o hay sol? Lorena: Hace frío. Me voy con Katy y Motoneta. Justo: Lo rompe el rompehielo.NORMA DELUCCA Padre: ¿Se encontró con Guali? Junto: Sí. Padre: Y cuando el capitán se fue a la cervecería. Justo: El capitán puso piloto automático y se fue a tomar café a la cafetería con todos los tripulantes. Vos estás en el camarote. Padre: Chau Juli. Padre: ¿No querés venir a tomar un café o algo calentito? Lorena: No. ya tomé con el capitán. Padre: ¿Le dijo algo al capitán? ¿Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena hace silencio).

Motoneta. Yo me voy a pasear por el barco. ¿querés venir a comer? Lorena: Bueno. Justo: ¿De Guali? Luisa: Sí. sí. Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve Guali con el gatito y se CLÍNICA FORENSE EN ponen FAMILIAS a jugar al chin-chón. ( ¿ V o s qué hacés?) Julia: Voy. 233 Luisa: No. Justo: Entonces se tira al agua a nadar. es re-fiaca. (¿Qué hacían Uds?) Julia: Viendo una película tranquilos. Va y encuentra cerrada la puerta. pero se meten en el baño. ¡Ojalá mañana lleguemos al puerto! Padre: Che. Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco. andá a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo a Katy que debe tener frío. Justo: Y Guali le recita la poesía y Motoneta se pone a llorar de la emoción. ¿Vos Katy dónde vas? Luisa: A la cama calentita. pensando que están durmiendo y se va. Luisa: No. Katy no juega a las cartas.Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se levante. . Juli? ¿Qué te gusta comer? Lorena: Ensalada. Se acuerda de que están en el camarote. ¿por qué no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la puesta del sol? Justo: Y después me recitás una poesía. Justo: Motoneta va a buscarlos. No se animó a golpear. vaya a festejar. Yo voy Luisa: Juli. Luisa: ¿¡Nadar!? Menos. Padre: ¿Nada más que ensalada? ¿Estás haciendo dieta? Lorena: Sí. ¡Qué malo! Padre: Motoneta. Padre: ¿Que vas a pedir. No quiero ir a agarrar coco ni nada. Luisa: Katy los mira de lejos. Katy invita a Juli y Motoneta a Bart.

terminamos todos de comer y todos nos vamos a dormir y se terminó la historia. Padre: ¿Qué le pedimos para Katy. pero se comió la carne picada. Lorena: Me gustan. Lorena: Agua. pero no quiero comer. Está contento porque mañana se jubila. Padre: ¿Con quién duerme? Luisa: Está ahí. . dijo el capitán. Justo: ¿Y vos Guali? Padre: Yo. Padre: ¿Qué van a beber Juli y Bart? Julia: Coca-cola.NORMA DELUCCA Padre: ¿Otra vez? Lorena: Carne entonces.Padre: ¿Por qué? ¿Estás enferma. 234 HILDA ABELLEIRA . Padre: ¿Y Bart? Justo: ¿Y Guali? Julia: Una rica hamburguesa. Justo: Hoy todo es gratis. Justo: Dos superpanchos con mostaza. Justo: Motoneta le pide que recite otra poesía y Guali se queda escribiendo con el velador. Luisa: A Katy le encanta el pescado. Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas por la cafetería. Porque tengo ganas. Luisa: Bueno. Padre: ¿No querés palmitos? (a Lorena-Juli). bife de chorizo. Luisa: A Juli le encantan los palmitos. Padre: Yo vino tinto. soda y hielo. Juli? Julia: Leche. te falla el hígado? Lorena: No. Se cansó y se fue. Lorena: No.

Padre: Que no tome frío Katy a la noche. Luisa: Katy se arregla solo. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 235 .

NORMA DELUCCA a) Dibujo de Luisa: “Katy” b) Dibujo de Julia: “Bart” c) Dibujo de Lorena: “Mamá” (Ju- li) .236 HILDA ABELLEIRA .

c) Fig. c) Fig. g) Tipo de intervenciones Modo: combinando preguntas y respuestas en el conjunto. organizadora Presente. f) Modo de participación Inclusivo de todos. jóvenes (Luisa y Justo). En Luisa y Justo en la propuesta y desarrollo de acciones. organizadora Presente. g) Tipo de intervenciones Modo: la madre y Luisa.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO GRUPAL 237 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONACLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS MIENTO GRUPAL a) Planeamiento Ausente. dirigidas . f) Modo de participación Con autoexclusión de Lorena y Julia al inicio.del liderazgo Alternado entre un adulto (madre) y El padre y compartido con los dos una joven (hija mayor). a predominio de preguntas y de indicaciones. e) Cualidad del liderazgo Relativamente prescindente. con diferencia de grados.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE HIJOS E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . con algunos ribetes autoritarios en Justo. a) Planeamiento Presente.del liderazgo d) Ident. Se concreta con esfuerzo hacia el final. Esbozos organizativos. repartidos entre Luisa y la madre. b) Tarea conjunta Se concreta parcial. d) Ident. a partir de una propuesta de Justo y una interrogación de Luisa. Se acepta tácitamente lo enunciado por la hija mayor Luisa.Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . En el padre en los intentos de una producción conjunta. con inclusión de todos en la última parte de la entrevista. e) Cualidad del liderazgo Democrático por parte del padre y Luisa.b) Tarea conjunta mente. con aceptación tácita del resto.

responden escuetamente a preguntas de los otros. Elusivo por parte de Lorena y en Justo. en menor medida a Lorena. 238 HILDA ABELLEIRA . Direccionalidad: circunscripta a algunos: madre y Luisa entre sí y hacia el Direccionalidad: circunscripta a alguresto del grupo. aunque con tensión paterna y de Luisa. se producen respuestas que no guardan relación con lo preguntado. a) Clima afectivo Relativamente distante. pero predominan sus intervenciones en respuesta a preguntas de los otros. En la segunda parte se tornó más distendido y con cierta calidez. comienzo entre el padre. Lorena denota una sensible coartación. Facilitador a través de quienes formulan Contenido: cooperativo y facilitador al las preguntas. Contenido: Escasa cooperación. 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Ameno en general. con algunas respuestas. lo que interfiere el diálogo. Justo hacia la madre nos en la primera parte de la entrevisy Luisa.a todos. en el conjunto. El padre: a predominio de preguntas.NORMA DELUCCA A su vez. que le dan oportunidad de un despliegue sobre sus personajes. Julia. Justo hace algunas preguntas a toLorena y Julia: sólo de respuestas dos. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en el conjunto. ante el rechazo de Lorena y Julia a participar. con intercambio verbal acotado. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada. Circulante no intercambia con Julia. generando silencios reiterados. especialmente Luisa. . Luisa y Justo. ta (padre. Emergen aspectos intrusivos en la con ciertas intervenciones críticas de madre y descaiificadores e irónicos Justo. Julia y Lorena. Luisa y Justo). no dirigen ninguna pregunta. Facilitador en el conjunto en el último tramo de la entrevista. Sólo Julia pide a Lorena que se siente junto a ella. hacia el final.

vivos y humanos o “humanoides”. c) Modalidad de expresión de los „hijos Espontánea y medianamente creativa C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS en Luisa y Justo. gráficamente es un árbol. c) Identidad de los personajes Todos los personajes son ficcionales. a) Diferenciación sexual El padre. b) Ejercicio de las funciones parentales El padre hace esfuerzos fallidos por integrar a las dos hijas silenciosas. predominantemente coartada. 239 Toman iniciativas y logran la inclusión de sus hermanas a pedido del padre. Lorena y Julia coartado e inhibido al principio. son de mayor edad y el personaje de la madre es de menor edad. dando cuenta de limitaciones para el ejercicio de su función. es creativa en el cierre de la producción.Lorena que dibuja a su madre. Justo. Julia a un Los personajes de Julia. niño.d) Lugar del progenitor ausente Incluida do de modo peculiar y a nivel meta. Coartada e inhibida en Lorena. Lo que Julia dice que es el padre. d) Lugar del progenitor ausente Inclui. . de sexo contrario. Sólo con la mediación conjunta de Justo y Luisa logra su propósito. El “Panchito” c) Identidad de los personajes El padre. b) Diferenciación generacional Sólo Luisa de acuerdo a su edad. Lorena y Justo.a través de la producción gráfica de fórico en la producción gráfica de Ju. Julia.b) Ejercicio de las funciones parentales Funcionamiento a predominio simétrico. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 3)E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Diferenciación sexual Sólo Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo. Lorena y Luisa. y el padre hacen un personaje acorde a la edad. pero el del padre está muerto. Justo y Lorena hacen un personaje de la vida real. Surgen algunas actitudes de contención en Luisa. lia y en un “condensado familiar” en el personaje de Lorena. Julia. logran participar al final. acorde b) Diferenciación generacional Sólo Justo al propio sexo. c) Modalidad de expresión de los hijos Luisa y Justo: espontáneos y creativos. pedido que inicialmente boicotearon. Julia un personaje imaginario y Luisa un animal. Lorena a su madre.

la falta de un liderazgo claro. . algo forzada. con armado de una historia y desenlace. intervienen comentando acerca de sus personajes y en ocasiones con preguntas. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: abierta y amplia entre el padre. Luisa y Justo. Llama la atención. B . P RODUCCIÓN G RÁFICA Compleja en todos.de Justo. la que sólo logran concretar parcialmente. • Lorena y Julia: pasivos y conflictivos implícitos. con participación desigual y con dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace. Producción Verbal Es simple. Los integrantes del grupo más activos como Luisa y Justo y en menor medida la madre. pero éstas con frecuencia no reciben respuestas de los otros. la dificultad de armar un diálogo. sino que el que habla a continuación suele enunciar comentarios sin conexión con lo expresado antes por el otro. con proyectos y satisfechos. Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar. en la que se tornó dificultoso para todos “hacer algo juntos”. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es restringida. el clima de distancia afectiva y el desdibujamiento de la figura materna. pero con la participación desigual ya señalada.  Interpretación de indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Podemos decir que asistimos a una producción vincular de escasa complejidad. De ahí que no logran construir una historia. estático y conflictivo implícito. Restringida en Lorena y Julia.NORMA DELUCCA P RODUCCIÓN GRÁFICA Predominantemente compleja. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es amplia en Luisa y Justo. con proyectos y satisfechos. no presenta una clara diferenciación sexual ni generacional. la falta de fluidez del diálogo y los prolongados silencios. no se crearon condiciones para que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitáramos. compartida por el padre en el Inicio. • Julia y Lorena: pasivo. que dibuja un árbol. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: la posibilidad de intercambio entre los personajes es restringida en Julia. porque hizo el dibujo demasiado grande) • El dibujo de Justo. no tiene un cuerpo claramente humano. Pese al conflicto de la inclusión de los personajes de Lorena y Julia. Pueden construir una historia con logros y anhelos. sino que se limitan a presentarse y sólo Luisa expresa un anhelo de reunión.I NDICADORES E SPECÍFICOS HILDA ABELLEIRA . Producción Verbal Es compleja. El desenlace es rápido y no acordado. con algunas restricciones: • Todos realizan dibujos elaborados y completos (la madre sin los pies. Justo y Luisa: activos. comparten el logro de cenar juntos y acuerdan tácitamente el final propuesto por Luisa y Justo. la escasa cooperación entre ellos. d)Tipo de personaje • Madre y Justo: activos. lo que expresa Julia con satisfacción: “Me gustó que cada uno tenía su camino”. 240 d) Tipo de personaje • El padre. • Luisa: activo y con proyectos. producida ésta.

Lo hace Luisa. ¿Qué sentido adquiere la división del grupo fraterno entre sí y con respecto al padre? 5. En consecuencia. surge una actitud claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer “arrancarle las hojas” (hijos) del árbol CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 241 que representa al padre. ¿Qué grado de elaboración de la separación podemos inferir en la ex pa- • Interrogantes reja conyugal y en los hijos? 2. Sin embargo. para que “crezcan en primavera”. Participación que por otro lado se veía seriamente dificultada desde Lorena. porque Julia se liberó del padre”. Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos vínculos en especial. Posibilidades de modificación evaluadas. ¿Qué posibilidades muestran cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones como tales? 3. los esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar. No obstante. crítica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro integrante del grupo familiar. por sí mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia. pero con ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las hijas. la hija permanece pasiva ante esta intrusión y no reacciona. Desde la madre hacia Julia. Ataca así la introducción de la presencia del padre por parte de Julia y su anhelo de ligarse a él. no posibilitó el armado de una historia ni un desenlace consensuado. a través de la concreción de una historia y su desenlace. Interpretación que quedaría cuestionada ante lo representado por Julia en la producción vincular. 6. Al no ejercer efectos de contención.  Hipótesis interpretativas Diríamos que se registran algunas semejanzas entre ambas producciones y muchas diferencias. quienes acceden a integrarse. Entrevista conjunta padre-hijos: Se logra una producción vincular compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. en las dos entrevistas se autoexcluyeron. Conveniencia o no de la organización familiar actual. así como la indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. la madre había expresado: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana. Aparece casi como un no registro. ¿Qué diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta configuración familiar? 4. que eligió dibujar a la madre. Recordemos que al final de la entrevista individual. ubicándose . la madre no instrumenta ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. quien identificada en este punto con su hermana dirige una crítica al corte forzado propuesto por la madre. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas 1. Llama la atención ante esta actitud de las hijas.También llama la atención la casi no intervención de Julia (no pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena. es notorio el protagonismo del padre. dicha complejidad no se sustenta en una participación compartida de todo el grupo familiar. Tal vez lo paradójicamente semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas que en el discurso manifiesto aparecerían más cercanas a la madre (Julia no ve al padre y éste la califica de “opositora” y Lorena lo ve en un régimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la cabeza contra él). de Luisa y Justo. En efecto. así como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen Julia y Lorena.

a quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los suyos respecto del padre. desamparos y desmentidas de sus progenitores. ¿Qué queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial. no dan cuenta de una elaboración eficaz de la separación. está al servicio de sostener una representación idealizada de “la familia”. las funciones parentales de ambos. El triunfo de su posición generó en Juli. Esta circunstancia que siempre es difícil para los hijos y en la que se entrampan fácilmente. Frente a la misma organización. de manera explícita en el juicio contradictorio que apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena. Registra el aislamiento de sus hijas. desde diferentes modalidades de funcionamiento. y en con Hedionda no instrumentó ninguna actitud tendiente a efectuar un canbio. contribuyó a convalidar la escisión con que habitualmente se presentan las parejas en los discursos dilemáticos. sin poder tener éxito. en ambas se ubicaron a cada lado de los progenitores. no parecieron ser advertidos por ésta. No obstante. a través de sostener una actitud de ataque a la figura de su ex cónyuge. como fue la exclusión del padre del hogar. acentuando sus aspectos rígidos y persecutorios. si bien en lo manifiesto se muestra complacida por la interrupción de la convivencia. Su intervención a predominio de preguntas dirigidas a losH“ activos ”. ni un desenlace consensuado. para sostener las inconsistencias. logra la “mediación” de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron. como dijéramos al comienzo de este capítulo. operó como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su vez. que hacían necesario el corte de la relación. La exclusión fue un hecho impensable para Pedro. fueron activos y con proyectos.. La madre. • Desde estas posiciones. ya se había decidido el cambio. resultan opaca- das. le preocupa e intenta reiteradamente incluirlas. no posibilitó el armado de una historia. el padre asume una actitud más activa. Las diferencias en cambio son múltiples: Con la madre. en esta familia al quedar “legalizada”. en un papel pasivo y los dos hijos que ven al padre. que le produjo un efecto devastador.juntas. nuestra intervención se produce con posterioridad al dictamen de medidas judiciales que significaron una modificación esencial en su funcionamiento y organización. como se evidenció en las producciones vinculares. denota la no tramitación de la ruptura. que al no ejercer efectos de contención. de efectos en cierto modo paradojales para los mismos. En síntesis: • Ambos progenitores. un cierre de sus posibilidades de reflexionar acerca de . sin sustento en la realidad. -desdibujó su 242 ILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA figura materna. Su posición de negativa al divorcio. en especial Justo) y con ello la inclusión de ambas menores. fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la materna-. pese al difícil personaje de Lorena que “es la madre”. las dificultades de inclusión de Julia y Lorena y el predominio participativo de Luisa y Justo. El padre. Si bien se nos demandó entonces para asesorar acerca de cuál era la organización familiar más favorable para los hijos. negando obstinadamente la existencia de un creciente deterioro del vínculo conyugal con surgimiento de hostilidades y violencia. en los bordes. g) Reflexiones sobre nuestra intervención En esta familia.

con menor sacrificio de sí misma. Lo de C LÍNICA FORENSE EN Fhace AMILIAS al precio de renunciar a facetas de su identidad y lugar243 hijo. desde Lina posición de mayor autonomía. Luisa. decretando el divorcio por responsabilidad de ambos cónyuges. que parecen evidenciarse en sus producciones en la elección de personajes de mayor edad y en aspectos bizarros de uno de ellos ( “Panchito”). lo que podemos pensar que con posterioridad. • La producción vincular madre-hijos.” • Lo de mayor importancia quizá. pasa a un segundo plano. hizo menos operativa nuestra intervención con ellos. lo constituye lo que el juez tomó de nuestro asesoramiento. pudo haber relativizado las posiciones irreductibles en las que cada progenitor se refugió. . En esta tarea de apuntalamiento paterno. pero aún así. rescatamos algunos efectos transformadores: • El padre logró vincularse con nosotras sin el sesgo persecutorio-hostil que exhibió con el juez. parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las circunstancias de la separación.de los sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus “protegidas”) respecto del padre. desmitificándose la percepción de un bloque familiar solidario y sin fisuras. entra y sale de la situación. logró desconcertar a la madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella. La posición de rígida escisión en que encontramos a los progenitores. Justo.. A su vez. De allí que provoque el movimiento de división de los hermanos para sostener a cada una de las partes en conflicto. lo que le permitió abrirse a aspectos tiernos en el vínculo con los hijos. lo acompaña su hermana Luisa.la participación de sus propios conflictos en la crisis de la pareja. más segura de su lugar de cierto privilegio por parte del padre.. La problemática queda entonces intensamente ligada a las luchas de cada uno por desacreditar al otro y el interés en el vínculo con los hijos y sus necesidades. tomó contacto más claramente con las diferencias. R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l f i n a l : “¡Somos una familia e hicimos cosas tan distintas!.

Ejecutiva Juan José 5 años María Inés 2 años Santiago 3 años Mercedes 1 año Leandro 12 años Rosario. porque tenía planes”. en forma intempestiva. ingeniero de 39 años y los dos hijos de esta unión: Leandro de 12 años y Rosario de 10 años..”En diciembre él pidió ampliación del régimen de visitas.. y los reintegraba: un fin de semana el sábado a las 22 hs. sorprendente y basándose en supuestos deseos expresados por los hijos. alrededor de nueve años después de producida la separación de la pareja. Siempre han visto con regularidad al padre.. el padre plantea un cambio de tenencia fundado en acusaciones a la madre de los niños y a la nueva pareja de ésta. ya resuelto el divorcio. me decía que no. la tenencia de los hijos a favor de la madre y un régimen de visitas padre-hijos. abogada de 39 años. el padre pide un cambio en el régimen de visitas (dice que lo hace. está formado por María. Hace un año. fijándose distintos regímenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en relación al crecimiento de los menores. Dice ella: “No nos pusimos de acuerdo porque él quería verlos mucho a los chicos”. Ambos niños cursan en diferentes escuelas 6o y 4o grado respectivamente. y el otro. de algún tipo de maltrato hacia sus hijos. viven desde la separación de sus padres (hace 9 años y medio) con la madre y la nueva familia de ésta. pero sí con las variaciones ” . Leandro y Rosario. No logran ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados. 10 años El grupo familiar en que centraremos nuestro análisis. porque sus hijos le pedían estar más con él).”Siempre que le he pedido a María los chicos.. Familia “Disney World” a) Presentación Organigrama Familiar Juan Pedro ---41 años Comerciante María 39 años Abogada ---/--Juan Ignacio 39 años Ingeniero ---Rosa 29 años Sec. el domingo a la misma hora. Juan Ignacio. que era prác- . En los últimos cuatro años.”Mantener el contacto con los chicos fue difícil”. Dice él: “No había problemas con el régimen.Capítulo XIII Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar Introducción Abordaremos en este capítulo los conflictos surgidos en una familia en la que.. el padre los retiraba los viernes a las 18 hs..

El Juez interviniente. de amplia experiencia en el trabajo con familias. También concuerdan en que el diálogo entre ellos está cortado. si el régimen se atenía a lo pactado. luego de tres años y medio de convivencia. Luego de seis meses de noviazgo. Los dos reconocen que hasta hace un año. del que aportan versiones diferentes. el Tribunal solicita la realización de una pericia psicológica del grupo familiar. quisimos ganarle al tiempo”. Se siguieron viendo periódicamente hasta que María respondió a las demandas amorosas de Juan Ignacio (había transcurrido casi un año y medio). queda la cuestión en suspenso. A pedido de ambos. María no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente agraviada por los términos de la demanda. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS b) Singularidades de la demanda institucional 245 Por las características ya señaladas de lo intempestivo de esta demanda.ticamente una tenencia compartida”. pero tendiendo a centrar en el otro la evaluación de supuestos “trastornos de la personalidad”. Para Juan era fuente de frustración. Se realizan audiencias. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Juan Ignacio y María se separaron hace 9 años y medio. solicitó una “evaluación psicológica del grupo familiar. El estaba sin pareja y ella con un novio reciente. El cambia de abogado y pide el cambio de tenencia. A él le atrajo mucho físicamente e intentó conquistarla sin conseguirlo.. También se quejaron de que los trataban diferente que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por teléfono a él cuando lo deseaban. ante la magnitud del conflicto planteado. Los reclamos continuaron durante un viaje a Miami que hizo él solo con los dos hijos. Cada uno solicitaba la realización de Pericias Psicológicas.. Cualquier modificación en el mismo generaba malestar y malentendidos. que incluyera a las nuevas parejas de cada uno”. Juan dice que decidió el pedido de cambio de la tenencia de sus hijos muy preocupado por los planteos que los niños empezaron a hacerle acerca de su necesidad de verlo más tiempo. Para María pareciera que así debía ser.. siempre idealicé mucho la familia” Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. Él dice: “Yo en ese tiempo era feliz. luego de la realización de audiencias con Juan Ignacio y María y los abogados de ambos.. María relata haberse sentido muy sola y abandonada por el interés de Juan Ignacio en lo laboral y . dice él. Luego empezó el malestar. “Creíamos conocernos. iba a hacer lo que quiero más. Juan Ignacio y María se conocieron cuando ambos tenían 25 años en una fiesta de un centro de estudiantes. decidieron casarse. Ella puede referir muy poco acerca de la relación con Juan Ignacio en sus comienzos. desde una mirada vincular de la situación. con relatos acerca de agresiones físicas de la madre y el marido actual de ésta. sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos. los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes con intenso nivel de hostilidad. no poder tener una relación más espontánea con sus hijos. hacia ellos.

. su actual pareja. su actual marido. instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos. el comienzo del cambio de María: “empezó a alejarse de nosotros. Sus padres viven. Y algunas diferencias con su madre: “Tenemos los choques de dos parecidos. que cuidan de no hacer diferencias entre los chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de Leandro y Rosario. “Lo conocí cuando yo tenía 21 años. Sus padres viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos. Aproximadamente un año después decidieron convivir. pero a poco del nacimiento de Rosario se separan. Trabajan juntos. dos años y medio después de su separación de María. Al año y medio de su separación de Juan Ignacio conoció a Juan Pedro. no sé cuál fue el motivo”. Expresa afecto y respeto por su padre: “Me asombro cómo mantiene los ideales”. María es hija única. Relata que pasó su vida siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las continuas amenazas de la madre de separarse... posee buenos recuerdos de él como padre en su niñez. Han tenido dos hijos y él participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro niños. Se mantiene en contacto con su madre.económico.. “Siempre ha sido el protector de todos”. Dicen que se llevan bien entre ellos. cuya síntesis hemos transcripto. Se conoció con Rosa. La otrora casa conyugal. pero no se habla con su progenitor. separado y con una hija... (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares . Por último. ya que él se dedica al comercio y ella es secretaria contable.. siempre han estado presionados por la falta de diálogo entre ellos y por numerosos conflictos con la circulación del dinero y las diferencias de nivel económico entre ambos padres. 246 HILDA ABELLEIRA . incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. Dice María: “Mi casa es linda. realizamos entrevistas conjuntas e individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la realización de “Dibujo Libre” y la tríada del “Dibujo de la Familia Imaginaria. Actual y Prospectiva ”. Siempre ha tratado de influir”. También efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los progenitores con sus parejas actuales. Hace algo más de siete años que conviven y tienen dos hijos... compinche”. nos divertíamos mucho”. Con su madre tiene una relación estrecha y de afecto. así como con los padres de su actual mujer. pero la de él es Dinastía ”. Rosa dice: “Tengo una relación muy linda. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores. yo me llevaba al estudio a Leandro con la cunita.. Éste ubica en el nacimiento de Leandro (al año de casados).NORMA DELUCCA Si bien luego de la separación los hijos no perdieron contacto con el padre. No obstante. queda en la división de bienes como propiedad de María y es donde habitan los niños con la nueva familia de María. Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones. no tenía hijos. “Nosotros somos como las familias de antes”. con los que suelen reunirse los fines de semana. que nunca se concretaron. cuya producción verbal transcribimos a continuación. Parecen intentar salvar la relación buscando otro hijo (así nace Rosario) y comprando una casa.

. M: Leandro vos sabes que podrías con el rojo dibujarme imas manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco). M: (Despliega el árbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto). la copa.. L: (Hace las manzanas). M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario).• Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. M: (A Leandro) ¿No es muy chica? L: No. M: (Se levanta y la pinta). yo a la casa no la relleno. que no terminé el pasto. el árbol (a la madre). (Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el árbol. R: No.. Madre: (Se para y hace un tronco). M: (A Leandro) ¿Lo relleno? L: No sé.. porque después hago el resto y vos (a Rosario) le podés agregar las piedras (Agranda la casa hacia la derecha). M: (Rellena el tronco). M: (Prolonga el tronco hacia abajo).) R: ¡Pará!. el pasto vos (a Rosario). L: (Hace una cucha y un perrito). Rosario: (Dibuja pasto). (Empieza la casa). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre □ CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Rosario □ verde Leandro □ rojo 247 Naranja Leandro: Yo con rojo dibujo una casa. L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta). alargá un poco el tronco. L: ¡Un sol verde! M: ¡No hay que atenerse tanto a la realidad! .

hacé unas manzanas verdes.NORMA DELUCCA . se puede hacer otra cosa debajo de la casa. M: Hacé lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario). M: ¡Qué bien! R: (Las hace) Está bien. M: (Las hace). R: (Hace una mariposa verde).. M: ¿Puedo hacerle algo al pájaro? (Hace). (Quiere hacer una mariposa y protesta por el color). M: Hacé unas manzanitas. M: ¿Querés que le haga las cortinas? L: Bueno. M: Hacelas como te gustaría que fueran o por lo menos con las posibilidades que tenés ahora. M: Puede ser una pajita.. ¡queda feo!. R: Así no. L: Otra mariposa.. 248 HILDA ABELLEIRA . M: ¡Me encanta! L: (Hace un nido con un pichoncito y un pájaro que lleva comida)..? (No se entiende qué). M: (A Rosario). L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario. hacé nubes. R: (Hace una persona apoyada al árbol). M: Marcalo un poquito más.R: (Se aburre de hacer el pasto). No importa. así Leandro hace las flores). L: (Hace el sol). R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario que haga tallos. L: Un gusano. R: (Hace la copa del árbol). R: ¿Puedo hacer. hacele pintitas marrones.

L: (Lo hace).R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para poder hacer él las flores). ¿Lo pintaste? M: ¿Si le hacés un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A Rosario). L: (Le hace un gusano a la manzana verde. L: (Cara de enojo).. (con gesto despectivo) . M: Dejala que termine. L: ¿Y eso qué es? R: (Agrega algo a la cortina y el timbre). R: (Lo hace).no hay lugar. ¿y qué? ¿Ella no me tocó el pájaro. R: (La completa).. L: (Agrega flores y la madre también). con actitud negativa) ¿Qué le pasó al pichón? (Con gesto de desagrado porque Rosario pintó el pichón). L: (Quiere agregar algo). M: ¿Querés que haga los juegos? L: No. Es una rosa (a Leandro). M: (Hace una flor). acá en perspectiva hacé la hamaca. L: Haceme uno más grande. L: Un arco. M: Hacele el gusto. M: No pelées. ¿Está bien?. hacé un arco. R: (Hace hojas). M: Sí. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 249 . M: Hacelo vos acá. L: (Hace una flor más grande). R: (Sigue dibujando tranquila). L: ¡Ah!. ¿te gusta? R: (Busca agregar algo a la casa).

R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando). M: Listo. L: Vos lo dibujaste.NORMA DELUCCA L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos. L: Y en el árbol un nido con un pichón y un poco más lejos.11 años. ¿No. está apoyada. algunas hojas. un pájaro llevándole un gusano y más atrás de los juegos hay dos arquitos de fútbol.. un árbol y una nena tratando no sé.. una mariposa. (?) No sé quién es. R: No. una manzana. . R: No quiero hacer más nada. 10. R: La copa del árbol. Leandro? L: Un asado... va a visitar a los abuelos (?). R: (Con dificultad) Hice el pasto. M: Se nota que en la casa están cocinando porque sale humo. L: Listo. L: No me río. la nena. L: (?) Viviría una familia.. se está apoyando en el árbol. R: Los abuelos de esa chica (?). M: Se nota que tienen televisor. se llama Catherine.. L: La copa del árbol. (Se enoja Rosario porque Leandro se ríe de su dibujo). M: Yo pensé en Catherine Deneuve. R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar).. R: En París.. no es.. L: En La Plata.. que es un lindo día porque hay sol y que debe ser primavera o verano porque si en el árbol hay frutas. yo que sé (?).. decí vos quién es. y ella dice París (?). M: Puede ser Anahí. 250 Relato: HILDA ABELLEIRA . de agarrar una manzana. la cucha del perro. che.. R: No.R: (Completa juegos)... Yo pienso en La Plata (¿Con quién viviría?). los juegos.

.. (?) Los padres iban de compras. el Magic Kindom. L: No. . un asado. R: Siempre ríe de todas mis cosas. CLÍNICA FORENSE se EN F AMILIAS M: No tenés que darle importancia. es re feo ser mayor (se ríe). (?) R: Que se había ido de viaje a París con la madre o con el papá.. el abuelo está haciendo un asado para la chica y ellos dos. como hoy decíamos.. M: Yo me la imagino con varios hermanos. L: (Se divierte). se enoja). M: (Intenta consolarla). P: ¿Y yo qué hago? (a Leandro). P: Algo de Disney. no tiene hermanos. que la abuela está haciendo una torta.L: La madre. es hija única. yo que sé.. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Leandro □ 251 Padre □ verde Rosario □ azul Negro P: ¿Qué dibujamos? ¿La casita del árbol? R: No. el padre y el hermano. yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca con cariño). R: (Gesto de no sé. M: Yo me imagino. (?) Yo que sé.. (?) No sé qué abuelos.. R: La chica quiso ir sola. R: La montaña rusa. L: Pero que sea la menor. Rosario miró. (?) No. L: Hicimos.. L: Vos podés hacer el King Kong. L: Sí. sí.. No voy a decir porque Leandro se ríe. para mí.. P: Una que les hice yo. • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. P: Vos dibujás la Montaña Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) ¿de qué te acordás? R: El castillo.

P: (A Rosario) ¿por qué no hacés el barco que pisabas y largaba agua? R: ¡Ah! sí. hacemos un parque en castellano. (Empiezan los tres). hacé así (Le da indicaciones para que siga). L: ¿Por qué? P: Porque sos zurdo. recordando los detalles del paseo a Disney). (El padre hace a King Kong. pa. L: Las ciudades tenés que hacer.... P: No. poné entrada. L: ¿Todo? . R: ¿Eran dos ventanas. L: Enter (Se consultan entre los tres). (A Leandro). Hablan de cuando estuvieron en Disney). R: Acá es como se veían las ventanas (mirando sonriente al padre). (Clima muy distendido. P: Me sale con cara de bueno el mono. P: ¿Querés que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que haga Epcot). vos tendrías que haberte sentado del otro lado... ya me acuerdo (Lo hace).. Leandro la montaña rusa y Rosario el castillo.. tranquilo. P: Compramos las capas amarillas. L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaña).. P: ¡Eh!. no? P: Me parece que sí.. acá estamos nosotros en la. L: Hago una parte de la montaña rusa porque si no.. P: Y el ascensor. P: Si. R: Yo lloré porque pensaba que íbamos a ir de vuelta al castillo. L: (Mira y se ríe). me voy a quedar sin negro. no se usa. me sa252 HILDA ABELLEIRA . R: (Pone ENTRADA). R: (Completa el castillo y pregunta cómo pone “entrada”).P: El mono. R: Llovía. P: Nos sentamos al revés.¡No NORMA DELUCCA le!.

montaña rusa acuática. Ellos son los tres primeros que caen en la acuática. Epcot. yo la orea. dejala así. (Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre sí). L: Bue. (Comentan lo que hicieron. una contorsionista. (Entre los tres repasan los juegos: montaña rusa fuimos. Relato: P: Un collage de los parques de Disney. L: Hacé el agua y yo la orea. R: (Pinta agua y una ballena orea) ¿Me salió bien? P: ¡Bárbara! L: Yo voy a hacer la mina en el escenario.. El padre le da lugar a su zurda. el barco. R: (Hace lluvias). que si no. queda horrenda. hacé el redondo. 253 . L: El globo de las comunicaciones.. R: No. P: ¿Qué más se acuerdan? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS L: No.P: Bueno. ya estoy podrido. R: Dice Orea. L: (Repasa la orea de Rosario con negro). dos veces King Kong y el castillo). El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae. L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al agua. Él hace la estructura y Leandro. Ríen cómplices entre los tres recordando cuando viajaron). El padre saca la agenda y recuerdan los juegos). orea. Le hice cara de mala. contorsionista. P: Y equilibrista. R: No.

e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación A .NORMA DELUCCA a) Planeamiento Presente desde el comienzo. .HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO 254 GRUPAL E NTREVISTA CONJUNTA PADRE .I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE . Propuesto por el padre. con diálogo y acue rdos.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAa) Planeamiento Presente. (pasivamente en parte). impuesto por el hijo varón y aceptado por el resto. MIENTO GRUPAL HILDA ABELLEIRA .

en general aceptadas. d) Ident. 255 e) Cualidad del liderazgo D e m o c r á t i co. Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n e l conjunto. b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora Presente. g)Tipo de intervenciones Modo: L a madre: a predominio de preguntas. padre-hija. Madre: * elusivo: con algunos intentos fallidos de promover cooperación (dependiente/seductor en relación al hijo varón.b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora P r e s e n t e . CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS e) Cualidad del liderazgo I m p o s i t i vo. ante momentos de tensión entre hermanos. Con predominio de la figura del padre. con algunos pedidos a la madre. g)Tipo de intervenciones Modo: c o n p r e g u n t a s y r e s puestas de todos. Genera reacciones de malestar. en ocasiones pidiendo su aprobación. del liderazgo D e s e m p e ñ a do por el padre. Predomina el hijo complementado con algunas intervenciones de la madre. . c i r c u n s c r i p t a a algunos (a predominio radial). f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. Leandro: a predominio de resoluciones propias e ind icaciones a los demás. sobre el final. De sesgo autoritario. madre-hija mujer. pedidos e indicaciones a la hija mujer. desde la figura paterna. Contenido: g e n e r a l . Con momentos de centramiento padre-hijo. madre-hijo varón. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. Direccionalidad. pero desigual (menor participación de Rosario). Rosario: a predominio de acatamiento a las indicaciones con algunas iniciativas propias. predominantemente del padre. del liderazgo D e s e m p e ñ a do F p or el hijo varón. • aplacatorio/valorativo hacia la hija mujer. d) Ident. dirigidas al hijo varón. con propuestas. Contenido: c o o p e r a t i v o facilitador. i n d i v i d u a lista.

Indepe ndiente. a) Personas o personajes Presencia: n u merosa. ameno.Leandro: predominantemente inhibidor y crítico hacia la hermana (con algunos pedidos a la madre. HILDA ABELLEIRA . que ésta acepta). predominantemente en lo generacional. . 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo C á l i d o . 256 h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. de figuras humanas. Rosario: al inicio. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro: espontáneo y relativamente creativo. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES b) Ejercicio de las funciones parentales Padre: • ejerce con natural idad y eficacia las funciones de sostén. d i s t e n dido. con creatividad e independencia relativa.de las funciones parentales Madre: • ejerce de modo inconsistente la función de sostén y contención de los hijos. h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. d) Lugar del progenitor ausente N o I n cluido 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Personas o personajes Presencia: e s c a s a (surgen con posterioridad al relato). c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro y Rosario: espontáneos. contención y diferenciación (sexual y generacional) • diluye la rivalidad y host ilidad entre los hermanos. con cierta dependencia de las propue stas paternas. d) Lugar del progenitor ausente N o incluido. • facilita el sesgo de rivalidad y hostilidad entre los hermanos • debilitamiento en la función de diferenciación. con intercambios verbales acotados y momentos de sib)lEjercicio e n c i o . coartada y dependiente. Rosario: predominantemente individualista y elusivo. Luego.NORMA DELUCCA 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo Tenso. creativos.

b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo.personaje Activos. P RODUCCIÓN VERBA ! Complejidad restringida • Descripción de una experiencia feliz compartida en el pasado reciente por los tres. •Autoría de elementos: p r i n c i p a l e s en forma equitativa entre los tres. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración escasa. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad d) Identidad de los personajes I m a g i narios. Posibilidad de sostener nivel lúdico: variable P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja * Uso del espacio: c o n j u n t o y e q u i valente. humanos CLÍNICA ORENSE y v i vFo s . animales.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja • Uso del espacio: c o n j u n t o . • Autoría de elementos: p r e d o m i n i o de principales por parte del hijo varón y en menor medida por la madre. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad. d) Identidad de los personajes De la vida real (ellos mismos) y ficcional e) Tipo de an ima l . con ex cepción d e la figura huP RODUCCIÓN VERBAL mana: hija mujer. Desenlace: acordado Posibilidad de sostener nivel lúdico: restringido . r e l a t i vamente equivalente.b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo. Complejidad restringida • Intentos de construcción de una historia. Aceptada y espontánea entre los tres. con proyectos y satisfechos 257 B . Predominio de interpenetración intrusiva y competitiva entre los hermanos. EN FAMILIAS e) Tipo de personaje Animales: activos Humanos: conflictivo implícito. dificultado por los disensos tanto en su desarrollo como en su final. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración aceptada y acordada entre madre e hijo varón y madre-hija mujer. Predominio de elementos accesorios.

que con posterioridad produce como efecto la interrupción del diálogo y momentos de silencio. se evidencia fluidez y solidez afectiva. se pone de manifiesto una identificación acorde a su sexo y edad.• Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: En la producción vincular de los hijos con la madre. indicadores todos que dan cuenta de un vínculo patemo-filial afectivo y sólido. Entrevista conjunta padre-hijos: En la entrevista conjunta con el padre logran una producción gráfica compleja. Madre e hijos participan. Sin embargo. Ambos niños dibujan numerosas personas que. es lo que podríamos marcar como el punto de mayor inconsistencia materna. Pese a que la madre pone de manifiesto un vínculo cálido y afectuoso hacia los hijos. diluyendo la competencia y hostilidad que se había generado en la entrevista conjunta con la madre. No obstante. colocándolo en el lugar de quien organiza el juego. con intervenciones que favorecen la participación de los hermanos. Esta vertiente de cierta simetrización del vínculo madre-hijos. También . el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos. Esta comunicación radial madre-hijos con obstáculos en el vínculo fraterno. que le quitó complejidad al relato. se expresó a lo largo de la entrevista tanto en la realización del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia construida. Leandro se torna autoritario e intrusivo en relación a su hermana. quien ejerce un liderazgo democrático. no surgiendo indicadores de rechazo o temor. usando el espacio de manera conjunta y equivalente. En respuesta a esta delegación.NORMA DELUCCA hijos hermanos. Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma es el padre. le otorga excesivo espacio a Leandro. Esto posibilitó una rica y activa participación de Rosario. se desdibuja la asimetría madre-hijos a partir del lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varón. potenciando así la rivalidad. Desde lo que cada uno produce y los personajes que se incluyen. La interpenetración de los colores está presente. se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y generacional. Se busca y se acepta la interpenetración de los colores desde la madre hacia cada uno de los 258 y de éstos hacia ella. pero es escasa. La madre no logra equilibrar la situación. de complejidad restringida en relación al intercambio verbal entre todos. en tanto los incluyen. Lo señalado se desarrolla en un clima cálido y ameno. en la que participan los tres. en el vínculo materno-filial. aunque se marcan algunas diferencias. quien en este contexto puede valorizar sus producciones y éstas ser respetadas por Leandro. que va en desmedro de su capacidad de contención y de facilitación de la resolución de los conflictos entre hermanos. resulta interesante señalar que cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por Leandro. porque desde un sesgo seductor de su parte. El uso del espacio resulta más acotado en la hija mujer y el resto se reparte entre la madre y el hijo. contribuyendo a una disminución de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de angustia. a través de pedirle permanentemente su opinión sobre lo que ella hace. Pero desde ella hacia los hijos y desde éstos hacia la madre. logran la realización de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresión gráfica. Pero genera conflictos entre los H ILDA ABELLEIRA .

• Hipótesis interpretativas Desde la separación. exacerbados tal vez por el hecho de no convivir. la convivencia con la madre y las visitas de los niños al padre. se originó en ellos espontáneamente? 4: ¿Qué ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre? 5: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones como tales? 6: Conveniencia o no para los hijos. la pareja parental parece haber podido preservar. vos nos dejarías ir a vivir con papá?” Esto originó una crisis de angustia y llanto en la madre. así como por las marcadas difeCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 259 rencias económicas entre el contexto familiar paterno y materno. Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las producciones conjuntas con el padre. Pensamos que daría cuenta de ciertos aspectos idealizados en la relación paterno-filial. equivalente a elegir a quién quieren más. El malestar que surge con la madre. No obstante estos obstáculos para construir un vínculo como padres. Un .este aspecto de la producción daría cuenta de cierta plasticidad y apertura al espacio social. que permitieron que el vínculo paterno filial se mantuviera estable. ¿Qué pasó entonces en esta familia nueve años después de la separación. a nueve años y medio de la separación de la pareja conyugal y con un régimen de visitas padre-hijos que nunca se vio interrumpido? 2: ¿Qué efectos ejerce esta demanda en la madre? 3: ¿La “demanda manifiesta” de los hijos que en ciertos aspectos coincidiría con la del padre. sino que más bien incentiva con su actitud hacia el hijo varón. quedó limitada al relato de algo ya ocurrido. se mantuvieron sin interrupciones. está más centrado en el conflicto de rivalidad entre los hermanos. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1: ¿Qué sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos por parte del padre. La tenencia de los niños quedó a cargo de la madre y se fijaron distintos regímenes de visitas padre-hijos. motivadas según ella por inconvenientes en el pago de alimentos y según él por la conducta inflexible de María ante cualquier propuesta suya de variación en el régimen de visitas acordado. insistimos. sin el agregado de nada nuevo y con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba estimular el padre. que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atracción en los menores. se inicia el complejo proceso que culmina con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones mutuas entre ambos padres y la ubicación de los hijos en un confuso y difícil lugar como es el de elegir ellos con quién desean vivir. En relación a la riqueza del nivel gráfico podríamos decir. en líneas generales. que la madre no logra manejar adecuadamente en esta entrevista ante nosotras. la convivencia y circulación de los menores entre ambos. que es quien verbalizó la posibilidad de irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:”¿Mamá. Quizás necesita mostrarse muy complaciente en este contexto con Leandro. que si bien la producción verbal no puede ser considerada simple. de mantener la organización familiar actual. en que a partir de demandas de los niños a Juan Ignacio de estar más tiempo con él. Como también reconocen los dos la imposibilidad de mantener un diálogo. Tanto María como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades entre ellos.

ni en las producciones conjuntas ni en las individuales. 260 Quizás éste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de vivir con la madre como opciones excluyentes. 3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda manifiesta de los hijos. la demanda de cambio de tenencia y los argumentos en que se basa. a través del material simbólico. toma expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital que atraviesan. ejerce efectos de intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno. nos podríamos preguntar si esa ubicación de la hostilidad de ambos progenitores en el otro. sino el reclamo de poder unir lo fragmentado a través de un vínculo fluido y espontáneo con ambos que el otro permita. pero por la cualidad del vínculo entre sus . fue incrementándose y cambiando su sentido por las señaladas necesidades del padre y la ausencia de diálogo y persistente hostilidad entre ambos progenitores. Así mismo. puede significar no sólo en la convivencia. tolere y respete. (como suele ser habitual en separaciones conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos. lo que resulta en un reclamo reivindicativo. Rosario: “Si ella llora. sino en el ejercido de una parentalidad más fluida. de ataque a su ex mujer. mediatizado. apuntando a que sus padres les respondan ayudándolos a decodificar sus nuevas necesidades. 2) Efectos en la madre: En la madre.verdadero derrumbe narcisista. pero la traduce en su propio código que se asocia a las hostilidades no resueltas con la madre de los niños. cuando me reciba van a poder estar juntos”. no está al servicio de mantener la ilusión de que en estas nuevas parejas y familias construidas luego de la separación se cumplió con el ideal de familia libre de conflictos.N O RMA D BLUCCA Lo que insiste. sino que en el momento actual pueden ser formulados por ellos con un mayor nivel de elaboración. de deseos definidos respecto de un cambio de convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. si bien tuvo un origen en malestares y ambigüedades afectivas de ellos en relación a su inclusión y circulación entre las dos familias. El padre. incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex marido. Todo lo cual actúa como obstáculo para tratar de entender qué sienten y piensan sus hijos en este momento de sus vidas. se hace eco de esta genuina demanda. Juntos como padres. yo lloro”. El malestar queda concentrado y circula en el vínculo anterior. l I II DA A BHLLE IRA . Ambos progenitores contribuyen a esta falencia. aparece como un anhelo que sólo se podría disfrutar si no causa dolor a la madre. no sólo necesitan cambios que hasta ahora no fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el padre). que los hijos no dan cuenta. Juntos. 4) Ubicación de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones familiares construidas por sus padres: En cada una de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre. Es importante evaluar. las respuestas que nos fuimos dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis familiar: 1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con él. desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia en la vida de sus hijos. Sintetizaremos a continuación. En todo caso. Imagina Rosario en el dibujo de la Familia Prospectiva: “Ah. no necesariamente como pareja. ambos niños tienen un lugar y son aceptados por las nuevas parejas y sus hijos. Leandro: “Me da cosa”. Rosario: “Papá se pelea con mamá y mamá con el abuelo”.

Mirarlos y escucharlos como hijos con presencia propia. con la creación de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares. dificultades de la madre en esta función de mediación y en el reconocimiento de las demandas de sus hijos. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurídico) tomarían decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus deseos eran los responsables de lo que se decidiera. acompañados por una actitud colaboradora de las nuevas parejas. lo que se ve posibilitado por la edad de los niños y la escasa distancia entre las dos casas. A Juan Ignacio y María les permitió verlos. dotando de mayor espontaneidad la circulación entre ambos contextos familiares. al comienzo de la construcción de una manera de circulación de Leandro y Rosario más espontánea y acorde a las necesidades de este momento de sus vidas. El abordaje vincular en el contexto de la Institución Judicial. abrieron a la posibilidad de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en consecuencia. irrumpió en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo. diferenciarlos de la representación de hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la vieja/nueva contienda conyugal. Pudieron por lo tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos. permitió a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecían ubicados. que no permitía ningún diálogo entre ellos. g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Nuestra intervención permitió el “descentramiento” del conflicto vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado). 6) Conveniencia o no para los niños de la organización familiar actual: Teniendo en cuenta el vínculo que Leandro y Rosario tienen con su madre y la nueva faCLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS milia de ésta (que ellos integran). y esto parece constituirse en una carga excesiva en esta etapa de sus vidas. con las modalidades diferenciales señaladas: actitud paterna de mayor contención y ordenamiento eficaz del vínculo fraterno. no se evalúan motivos que justifiquen261 un cambio radical en la organización familiar actual. 5) El vínculo paterno y materno filial. en el centro de la escena familiar entre Juan Ignacio y María. Juan Ignacio decidió retirar su pedido de cambio de tenencia y acordaron un régimen de visitas más abierto. La sorda hostilidad subsistente en la ex pareja conyugal. han debido funcionar como “universos escindidos”.padres. Capítulo XIV . ni a los hijos compartir en una casa lo que vivían en la otra. Lo que sí se toma necesario es flexibilizar el contacto de los niños con el padre. Los corrimientos operados en los cuatro. denota características predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto.

Familia “Juan Moreira” a) Presentación Organigrama Familiar La familia está integrada por el padre. Rosa acude a . y así lo plantea a su ex marido. Josefa Leonor (“Noni”). sin llevarse a sus hijos. Apoyándose en este argumento. pese al temor que la embargaba. llevarse a los niños con ella los fines de semana. de 43 años. el padre se opone con violencia. pernoctando en ocasiones. impide que Rosa retire a los niños los fines de semana. ya que la situación de violencia instalada cortó el encuentro diario con ella en el hogar conyugal. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la pérdida de contacto con sus hijos. surgiendo en éstos una conducta de oposición activa al contacto con su madre.N O RMA D BLUCCA En este capítulo nos ocuparemos del análisis de un grupo familiar en el que el predominio de la violencia en el vínculo de la pareja. refugiándose en casa de sus hermanos. en silencio y sin defenderse. Juan Benjamín. Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamín le ha transmitido. Juan Benjamín accede. y cuatro hijos: Juan Benjamín. de 31 años. que cursa 2° grado. Luego de uno de estos ataques. Al principio. desde la separación de la pareja concretada hace tres años. acusando a Rosa de exponer a sus hijos por mantener ésta relaciones incestuosas con sus hermanos.Cuando predomina la violencia en los vínculos Introducción 262 l I II DA A BHLLE IRA . que cursa 5o grado. de 6 años y Justo José (“Toti”). la madre. Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que fuera el hogar conyugal. de 4 años. carpintero. produjo efectos devastadores en la trama familiar y las subjetividades de los integrantes. de 8 años. visita a los niños diariamente. Rosa. La separación se produce a raíz de los reiterados episodios de violencia física de Juan Benjamín a Rosa: la pateaba ferozmente en el piso. Pasados unos meses pretende. pero luego de pocos encuentros madre-hijos. Marina María. golpes que ella recibía en posición fetal. empleada. de 10 años. Rosa decide “huir” de la casa. que a veces incluían relaciones sexuales con Juan Benjamín.

aunque con obstáculos que surgían cada vez que se hacía evidente la significación de la presencia de la madre para los hijos. integrada por sus padres y once hermanos. solicita nuestra intervención. . varias alternativas. la reafirmación de su identidad familiar. ocupando ella el sexto lugar. su ternura. seductor. Por lo que expresa Rosa. Luego de un noviazgo de 9 meses inician la convivencia. ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza provinciana. sin establecer límites entre el espacio habitacional y el laboral. contando ella con 20 y él con 31 años. Juan la fascina de inmediato por lo atípico de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece: caballero. Esta nueva interrupción obliga a Rosa. es el único hijo extramatrimonial que lleva el apellido materno desconociendo la identidad de su padre. a los efectos de realizar “un pormenorizado estudio de todo el grupo familiar. Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la presencia del magistrado y representantes letrados de ambos. a recurrir a la instancia judicial. La intransigencia de Juan Benjamín. Expresa ser atraído por su silencio. obliga a acordar que Rosa vea a sus hijos sólo dos o tres horas los domingos en una casa supuestamente “neutral”. Rosa proviene de una familia numerosa. en un baile. De acuerdo al relato de Juan. tendiente a esclarecer los conflictos que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relación madre-hijos. uno o todos los niños adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella. Se entiende por tal la vivienda de una familia vecina del hogar paterno.un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia un juicio a Juan Benjamín por “Régimen de Visitas”. siguiendo a una de sus hermanas mayores. generándole admiración y respeto. su sumisión admirada y respetuosa. Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese de la concurrencia de los niños al lugar convenido. una vez más. Este régimen se cumplió durante varios meses. que siendo el menor de los hermanos. Parece encontrar en ella el ser moldeable que realimenta su narcisismo. Por ejemplo. Con posterioridad. es deslumbrado por la fascinación que promueve en Rosa. oriunda del interior. Es en este momento que el juez que actúa en el juicio. Deciden instalar su vivienda en el galpón en que Juan Benjamín tiene su taller de carpintería. cuando ella les traía regalos y los niños expresaban su alegría o al manifestar alguno de los hijos deseos de acompañarla al quiosco.” c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Rosa y Juan Benjamín se conocen en el gran Buenos Aires. La pareja logra en un comienzo una buena complementación de sus necesidades: contención y protección ella en un ámbito nuevo. cuyo paCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 263 tio es visualizado por el padre desde la ventana de su taller. El comienzo de la relación coincide con la migración de Rosa de su lugar de origen. él.

Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen haberlo marginado. fundamentalmente en los dos mayores. Luego agrega “pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo” La reiteración en el tiempo de este funcionamiento vincular. Los primeros años de la convivencia que incluyen el nacimiento del primogénito. Juicios a los que Juan Benjamín adhiere sin discusión. Rosa reconoce que cada tanto la castigaba físicamente. así como las interpretaciones supersticiosas y persecutorias acerca de Rosa. propiciando reyertas entre los cónyuges. La presencia de la madre de Juan Benjamín incrementa el malestar y la violencia familiar. sino que nace varios años después de enviudar su madre. culmina con la separación de la pareja conyugal concretada por Rosa. Por otra parte. Estas se centraban en las relaciones clandestinas con varios hombres que la misma había mantenido antes y después de enviudar. la permanente descalificación que recibe de su suegra y la alianza que percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela. posiblemente por su condición de hijo extramatrimonial. surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los otros hijos hacia su madre.N O RMA D BLUCCA Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida. el tiempo y la verdad”). Otro intento fue el nacimiento de los dos últimos hijos: Josefa Leonor y Justo José. Benjamín (hijo) dice que la madre “tiene altos poderes y altas habilidades”. son descriptos por ambos como satisfactorios. pero lo justifica diciendo que lo hacía sólo cuando tomaba. Se va resquebrajando así la complementariedad inicial que los mantenía en equilibrio. Según lo relatado por Rosa y por los niños. No sólo fue el menor. Estas alianzas de. Juan Benjamín (nombre del padre) y de la segunda hija. Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamín. consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero de ese momento). carente de recursos económicos. Rosa. María Marina (primer nombre de la abuela paterna). deja el hogar sin sus hijos. Aun en estos primeros tiempos. la abuela paterna atribuía a su nuera “poderes del diablo” e intenciones malignas.liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos. pasa a residir con la familia. Juan Benjamín había iniciado hacía tiempo y a raíz de un problema con un cliente. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las que . Tibor Gordon le había transmitido en una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacían brujerías.Juan Benjamín crece en otra provincia del interior con una convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el hogar para casarse o trabajar. Juan por su parte se queja de que ella comenzó a desatender la casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano. 264 l I II DA A BHLLE IRA . de quien actualmente se considera discípulo. para vivir con la hermana casada. la madre de Juan Benjamín argumentando que el resto de sus hijos no querían vivir con ella. Por esta época. Este vínculo parece haber incrementado en Juan Benjamín ideas megalómanas (dice: “llevo a Dios en la diestra y en la izquierda. siendo la violencia física y psicológica de Juan Benjamín a Rosa el primer intento de restablecerla.

entrevistamos brevemente a los hermanos.” [. es presionada por su hermano mayor para contar un episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes brujeriles. entrevistarlos previamente.. Previo al encuentro padre-hijos. realizamos entrevistas vinculares padre-hijos y madre-hijos. ya que el progenitor había eludido argumentando razones laborales.. La niña. Recordemos sus frases: “Mamá tiene altos poderes y altas habilidades. Luego Noni. como así mismo la realizada con el padre y la madre. mientras “Noni”y “Toti” permanecen al margen. evaluamos la conveniencia de no interrumpir con una tarea propuesta por nosotros. Por la carencia de una figura organizadora. su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a cualquier sugerencia. no pudimos trabajar con técnicas de producción vincular como lo hacemos habitualmente. Benjamín relata tres hechos: .] “Pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo.hemos transmitido una síntesis. la integración de los hijos en una tarea compartida. El progenitor. Con la madre. En este primer encuentro los niños aparecen tensos. desde esta posición. coartados y dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor.” Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura materna. Benjamín inicia su participación con un discurso mimetizado con el del padre. Les explicitamos a los niños el motivo y contexto de la entrevista. No favoreció. lo que la madre espontáneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la comunicación con los hijos. proponemos el día fijado para la entrevista conjunta padre-hijos. traerlos especialmente para una entrevista. 265 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Con el padre. Es secundado por Marina. Benjamín justifica de este modo el rechazo que dice sentir él y también sus hermanos a ver a su madre en este momento. En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos. con vacilación y angustia inicia un confuso relato que no puede finalizar. centrado en críticas y comentarios acerca de los “poderes” maternos. permanece de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado. incluso a sentarse. los niños sólo lograron realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por subgrupos. por la intensa inhibición y temor que mostraban los menores (traídos por el padre). d) P r o d u c c i o n e s v i n c u l a r e s  Entrevista conjunta de los hermanos: No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas. si bien accede.

. no quieren hacer la tarea. (?) No hay nadie que los ayude. M: (Dirigiéndose a Noni). Marina le dice) Acá están... B: (Sigue dibujando en silencio. M y N: (Siguen jugando activamente.. M: ¿Qué más puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina. y los tiró al río. 266 l I II DA A BHLLE IRA . de espaldas al grupo de los hermanos. Marina organiza las tareas. copiando sus características). ordenándolos por semejanzas: platos.. Toti sigue en el suelo con todos los autos y los hace correr). Sólo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay. (?) . también silenciosamente. B: (En silencio sigue copiando el auto). N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del tío (que lo representa Toti) . Yo no juego. dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se encontraban con la madre-). Noni lava. que están adentro jugando.M y N: (En conjunto...N O RMA D BLUCCA (Benjamín continúa pintando lo dibujado en silencio y Toti. (?) A Mar del Plata... qué lindo. (¿Quién serías vos?) La mamá. y al papá. B: (Va a buscar un auto y vuelve a dibujar. se van a ahogar. Un señor con un amigo.Y se van a hacer los mandados.. M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto. muy activas armando la casita y conversando entre ellas). . autos y goma de borrar a Benjamín.. M: (Se acerca con un muñeco mediano y una canastita con cuatro muñecos pequeños). B: (?) Auto de un señor que va con un chofer (?). P: (Con actitud corporal rígida).de la familia. Hace con regla la puerta de una heladera. M: (Dice que ahora quiere dibujar. El viejo se llevó los cuatro chicos. B: (?) El hombre que va a la casa.. nosotros. Nombran a Pelopincho y Cachirula. M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo). (Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa y le muestra al padre la víbora). Marina y Noni. y al tío y la tía... (?) No se pueden salvar. M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti. yo hago muebles y puertas. mientras Noni reclama muñecos.. P: (Los mira en silencio y sigue inmóvil). tacitas y elementos de la casa). (Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego). reta a los muñecos. (?) la señora y cuatro hijos. accionando los autitos. animales al padre. se los había llevado el viejo de la bolsa. porque por irse a lo del tío. sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo. ...Se enojan con los nenes.. Vamos a jugar a la mamá.

que cada uno de los hijos elude. sonrientes. Rosa. pero referidos a logros y ocurrencias de ellos. inicia lentamente y con voz que se va afianzando en firmeza y ternura. Los niños son traídos a la Asesoría Pericial por el padre. Benjamín parece necesitar ocupar su lugar. Así. Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos. le dicen “mamá” una y otra vez y terminan alrededor de la silla materna. la madre intenta saludarlos con un beso. Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata dos o tres hechos. quien permaneció junto a la puerta del consultorio durante el transcurso de la entrevista. el padre da por finalizado el encuenCtro). dirigiendo por delegación las . otros no. • Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijos: En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos. Esto va generando un clima de distensión y creciente interés. la escuchan. así como mirarla. en un clima risueño y armonioso. dudaban elegir entre dos o tres personajes y recibían sugerencias de sus hermanos mayores. Los niños la miran. le preguntan. Varios de los recuerdos evocados por Rosa. detrás de la cual espera el padre. como ya señalamos. LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 267 • Entrevista conjunta madre-hijos: Recordemos que el contacto de los menores con la madre cuando comenzamos nuestra intervención.B: (Dibuja una carrera de autos). giran alrededor de personajes de cuentos que ella les había contado en diferentes etapas de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos seres. llamado “Piolín”. Noni y Toti. (Al terminar de dibujar los dos mayores. buscando el abrazo y el contacto físico entre todos. en la Ferrari. alejados de la madre. o a Marina la mariposa “Panchita”. algunos cómicos. En esta ausencia-presencia del padre. hacia la puerta tras la cual espera el padre. Rosa. ¿No lo puedo pegar en la pared? N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos). El primero es Reutemann. M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). Las permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio. si bien intenta aproximar la silla a sus hijos. estaba interrumpido desde hacía varios meses. marca inicialmente la actitud reticente de los niños con nosotras. bajo el amparo materno. luego de unos minutos en que se angustia y parece amilanarse. su predilecta. Los cuatro permanecen en silencio. al ver la actitud de éstos decide respetar la distancia que ellos imponen. Los dos más pequeños. se acercan. la evocación de lindos momentos de cuando ellos eran más chiquitos. todos le pedían a Benjamín que hiciera el oso que a él le gustaba. Antes de entrar. los niños se muestran tensos y coartados. aportan a los recuerdos. se ubican en su falda y los dos mayores cerca. evitan mirarla y sí en cambio miran con inquietud por el rabillo del ojo.

con su “voz de niño” y con amabilidad. el tono era impostado. lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos. continúa rea268 l I II DA A BHLLE IRA . una versión diferente de la “oficial”. tendiente a romper las barreras defensivas de sus hijos. fundamentalmente Benjamín. Lo interesante.” Pero tampoco obstaculizó con ningún comentario el despliegue lúdico de los niños.pocas expresiones que sus hermanos menores intentan. siendo nosotras espectadoras de esa escena tierna. La irracionalidad de los argumentos. Toti se concentró en su juego de autitos y se integró breve y pasivamente en un fragmento del juego de sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el “tío”). pero acotado en sus posibilidades expresivas. es que pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado. El padre no se movió en ningún momento de su Ligar de “padre patrón”. que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y no la sobreimpresión de la figura de la bruja maligna. ya que transcurrió sin que hiciéramos ninguna intervención verbal. no juego. disminuyó el clima persecutorio inicial que mostraban los niños. resulta preocupante en relación a los efectos que este clima de pensamiento mágico-delirante en el cual están atrapados. introduce la representación de la madre en su propia dramatización de retar al viejo. por su “marcación corporal”. limitándose el niño a un dibujo bien realizado. al menos en la producción de las niñas. pueda tener en su salud psíquica. por temor a decir algo involuntariamente. También en un comienzo. que no les estuviera permitido. mimetizado con el discurso del padre y la abuela. Entrevista conjunta madre-hijos: Como queda evidenciado en la descripción del encuentro de los hijos con su madre frente a nosotras.. disolvió la tensión frente a los temas tabú. “¡Nadie los ayuda!” -es su apelación a nosotras a ser socorridos-. El final de la entrevista fue realmente conmovedor. Afectó tal vez la no integración de Benjamín al juego. para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar posición respecto de los “fundados” motivos para mantenerse a distancia de la madre.. Cuando dirigía su “discurso sobre la madre”. dirigiéndonos el relato de sus juegos. El padre no posibilitó una tarea conjunta. el ofrecer materiales de juego para que en forma mediatizada se expresaran. rechazando todo contacto con la progenitora. Pero se repuso y dio muestras espontáneamente de sus posibilidades de generar las condiciones para construir un puente desde el afecto. respecto de los obstáculos que exhiben para ver a su madre. con todos sus hijos abrazados a ella. los niños inicialmente armaron un bloque junto a Benjamín. Fue el ofrecer ese . Benjamín relató lo dibujado en otro tono del inicial. al mostrarse dentro de su posición y actitud corporal rígida y en su decir: “Yo hago mesas y puertas. que roba y ahoga a los niños. Indudablemente. Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al decir: “hagan lo que quieran”. Rosa mostró el sesgo más impotente y pasivo de su personalidad. Ante el ingreso del padre. Marina que en principio parecía secundar a Benjamín en los argumentos “brujeriles”. inmovilizada en una angustia silenciosa.N O RMA D BLUCCA lizando veloces movimientos de reojo en su dirección mientras dibuja. El clima que crearon los niños entre ellos y con nosotras fue ameno.

tipo flamenco. libres de las interferencias del entorno familiar paterno. sino la tenencia. a la vez que la autoestima recuperada. No sólo impacta el discurso de certezas absolutas con que se comunica. es un hombre muy peculiar. con renovadas esperanzas de lograr con el tiempo. Transmite en un diálogo abierto. de rostro dulce y expresivo. alpargatas y faja negra. parece presentar a un personaje: “Soy Juan Moreira” -dice al estrechar su mano-. lo que abrió a la posibilidad de que los niños expresaran sus genuinos afectos y sentimientos hacia la madre. En parte vestido como un gaucho. remata su figura con un sombrero negro. Sencilla pero cuidada en su vestir. con bombachas de lino. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes 1: ¿Cuáles son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la madre? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 269 2: ¿Qué influencia ejercen en este rechazo las características de Juan Benjamín y Rosa? 3: ¿Qué papel juega la actitud hostil y violenta del padre? 4: ¿Qué influencia ejercen las actitudes de la madre? 5: ¿Cómo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se incluyen la madre y el padre luego de la separación? 6: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones parentales? 7: ¿Qué grado de involucración evaluamos en los hijos en la conflictiva de la ex pareja conyugal? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los integrantes de la ex pareja conyugal. La creciente autonomía económica alcanzada. que Rosa supo aprovechar. Dentro de su comunicación controlada. En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia casi resignada. hacen más factibles sus proyectos. hacia el final de los estudios y relacionado con una mayor estabilidad laboral que le permitió comenzar a construirse una pequeña casa en el terreno de su hermana. reticente a veces. Entra al consultorio con porte arrogante y expresión seria.espacio. no sólo una relación de afecto estable con sus hijos. Rosa es una mujer afable. transmite no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la relación inicial que mantuvo con Rosa. sino su atuendo y la actitud corporal con la que se presenta. Más que presentarse. los avatares de su vida. . Juan Benjamín. se la percibe de buen ánimo. No obstante. la predispone a sostener activamente sus reclamos.

no ofrecía posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud de sumisión. las funciones parentales idealizadas. en relación a Juan Benjamín. Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamín. toda vez que necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: “.. Es factible pensar. por el grado de intolerabilidad de la situación. de necesidades de amparo ella. Esta circunstancia. por la omnipresencia de su marido. como ocurre en todo vínculo sometedor-sometido. lo idealizó en ese lugar. constituyéndose para él. asentada en una cultura supersticiosa. Juan Benjamín. Rosa por su parte. por configurarse con su presencia la “denuncia” del hecho. retiene de sus padres y numerosa familia. Por identificación ahora con esta figura. obteniendo en un principio el amparo anhelado. en dictadores de la verdad. lo hayan abarcado también a él. se dieron las condiciones vinculares para que se instale la violencia. que necesitó migrar de su provincia natal. En la relación Rosa-Juan Benjamín. De esta manera. él participa. Es interesante señalar las características de la vivienda de la familia: un galpón en el que Juan Benjamín tiene su carpintería. se encontraron y lograron durante los primeros años de la convivencia. cuya identidad incierta debió apuntalar con mecanismos defensivos megalomaníacos y omnipotentes. que intensificó la violencia conyugal. fascinación y respeto. también le permitió a Rosa. conjuntamente con la carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce. desestabilizan la seguridad de Juan Benjamín en su capacidad de control absoluto del otro. Esta configuración del espacio familiar. parece haber marcado el vínculo de ambivalente alianza con su madre.llevo a Dios en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad”. que las actitudes de censura crítica de sus hermanos hacia la progenitora por sus relaciones extramatrimoniales. no es atribuida solamente a sus modestos recursos económicos. donde irrumpe la violencia para reinstalarlo. sintiéndose Rosa protegida y amparada en un principio. Rosa necesitó creer en el poder de Juan Benjamín y como dijimos. una imagen idealizada donde no se filtra ninguna referencia crítica o de carencias. fueron plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon. Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por añoranza. él mismo se siente investido de tales dones. sino que tiene un sentido en la relación de l I II DA todo A BHLLE el IRA movimiento .Como señaláramos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia. casi sin límite con la zona de vivienda. La identificación de Juan Benjamín con esta madre de pensamiento mágico. al servicio de sus intereses narcisistas. ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del fracaso de la relación en la figura . Recordemos su frase.N O RMA D BLUCCA la270 pareja.. El ingreso de la abuela paterna. un vínculo de apuntalamiento mutuo: de aspectos de su identidad él. Juan Benjamín y Rosa. El reparto de Rosa de la atención y de su afecto cuando advienen los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vínculo con la hermana. controla y supervisa familiar.

la instancia tercera. Acentuación en Juan Benjamín de la vertiente fusional con la madre. nuestra intervención psicológica con esta familia. Esta apertura a nuevos vínculos. Rosa “huye” de la violencia y los ataques de irracionalidad. tuvo un primer efecto: . se empobrece visiblemente el funcionamiento familiar y los niños quedan en riesgo psíquico. que trabajosamente permitió otra salida de la situación. perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que les genera el conflicto planteado. fue por un lado la intervención judicial y por otro los nuevos vínculos laborales y sociales que Rosa pudo construir y quizá los que logró también Juan Benjamín. para que Rosa lograra. facilitó una cierta renuncia a su lugar.a identificarse con otro personaje extra familiar. Juan Benjamín. lo cual también favoreció que no opusiera demasiadas resistencias a esta resolución judicial. Como en tantas otras ocasiones. dado que en un primer momento. es un hombre inteligente. lo que permite escribir un nuevo capítulo en la vida de Rosa y de los niños. la obligan a buscar trabajo. como castigo por el abandono de su incondicionalidad. genera el posicionamiento activo de defensa de su lugar de madre con los hijos. Por otra parte. delegándolo en la suegra. El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad de aportar por sí misma al sustento económico. logran. por adherirse a la postura paterna. La vertiente de su pensamiento de características deliroides que hemos señalado. Han sido puestos al servicio de desacreditar. pero se debilita como madre. Debió transcurrir un año desde nuestro dictamen pericial.de la suegra. logrando por primera vez autonomía en ese aspecto. g) Reflexiones sobre nuestra intervención Como puede desprenderse de lo relatado. Los niños. La separación conyugal por lo tanto. Este camino no fue fácil. Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la pareja. atacar y destruir la imagen de Rosa. Pareciera que ocupando más tarde como discípulo el lugar del “curandero”. 271 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Tibor Gordon. a través de la adhesión a su pensamiento mágico y su mayor predisposición -tal vez por librarse de esta fusión. le permite recuperar la omnipotencia perdida con la separación y quizá quedar a resguardo del delirio franco. “cesión” del espacio familiar a la madre de Juan Benjamín. sale del encierro endogámico. terminada su casa. ni rápido. la tenencia legal de sus hijos. no afecta n otros aspectos de su vida. por el vínculo de dependencia y sumisión que estableció con Juan Benjamín. cada uno parece retornar a sus vínculos originales: intensificación del vínculo de Rosa con su hermana casada (y con los dos varones que también migraron más tarde).\ do el reconocimiento de otros que lo consultan. estabiliza la organización dualista ya instalada. de características similares a la madre de Juan en un aspecto. Juan Benjamín había iniciado a esa altura otra relación de pareja. Rosa queda excluida.

cuando se dieron las condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamín para hacerla efectiva. a ser evaluado periódicamente en relación a las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y considerando los efectos del contacto en los hijos. Como ya señaláramos. esta medida se pudo concretar al año de realizado nuestro asesoramiento. aportó los fundamentos para que la instancia judicial. contribuyó a acotar parcialmente el manejo omnipotente de la situación familiar.• En relación al padre.N O RMA BLUCCA tas. . Se preservó el vínculo padre-hijos mediante un régimen deDvisi272 l I II DA Aprovisorio BHLLE IRA . resolviera la tenencia de los hijos a favor de la madre. Como segunda consecuencia.

junto al carácter mediático que adquirió en su momento la disputa legal. Está casada con Rafael. así como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su protagonista central y los vínculos en torno a los cuales estalla el conflicto. madre biológica de Laura. Ana. determina que sea éste un capítulo atípico. vive con sus padres y es empleada administrativa. El de Ana era producto de una violación y no se atrevía a comentarlo en su casa por temor a la violencia de su padre. de 29 años. vive con su familia de origen y trabaja en un comercio. le fue confiando en base a la relación de intimidad y afecto que habían establecido. Cada una en su momento.denunciarla por presunta apropiación de los menores. b) Presentación La organización vincular a la que nos referiremos. Nos manejaremos con lo que pensamos es la información mínima necesaria para compartir nuestro análisis con los lectores. quien les hacía masajes. por lo que omitiremos algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los capítulos de esta segunda parte. Laura. Celina es transexual y concretó el cambio físico y legal de su identidad alrededor de sus 30 años. e iniciarle un juicio por restitución de hijos. madre biológica de Braulio. es soltera. así como la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervención. sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados. e Inés. soltera.. H. quien golpeaba habitualmente a su madre. está constituida por Celina. de 4 años y Braulio de 3. en un país extranjero. 5 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Abelleira. como ella los llama. a) Introducción Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una configuración vincular en la que dos madres biológicas que cedieron sus hijos recién nacidos a un transexual que los crió. masajista y sus dos “hijos”. Ambas jóvenes conocieron a Celina a través de la profesión de ésta. quien a partir de este juicio dejó de convivir con ella. . 1995b).Capítulo XV Cuando nos interroga una organización familiar peculiar 5 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Consideraciones previas 273 En este último capítulo hemos decidido incluir un historial que en su momento se constituyó en un desafío teórico-clínico por lo novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares. a fin de respetar la privacidad de las personas. quien tiene 27 años. Las características de la configuración vincular en juego. de 45 años. deciden -contando los niños cuatro y tres años.

papá al esposo de ésta y llaman a Ana e Inés por sus nombres. hace la denuncia por apropiación de menores y junto con Inés. Ana empieza a desconfiar de las reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. los visitan en casa de Celina. También el juicio inicia el develamiento del transexualismo de Celina. Inés lleva a Braulio algunos fines de semana a su casa. con presencia de psicólogos y custodia policial. Estimulada por su novio y sospechando que Celina podría irse del país con los niños. Por temor a la censura de ésta y a la reacción negativa del padre de su hijo. El Tribunal que interviene resuelve quitarle los niños a Celina y darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce. Inés lo deseaba. quien no se oponía a sus planes. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del país con los niños. que parece plegarse pasivamente a esta decisión. se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina. . como amigas de su madre. pero le costaba decidirlo. Se suspende el contacto de Celina con los niños hasta la realización de los estudios periciales. A ambas. Las dos lo habían hablado con Celina. Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biológicas en un centro de salud. consulta un abogado. Celina les aconsejaba no abortar. como mas tarde 274 l I II DA A BHLLE IRA . Aconsejada por éste. Ana. Ana estaba de novia con un joven que le proponía casarse. diciéndole a su familia que el niño es hijo de Celina. en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su familia. Las dos acceden y una vez nacidos los menores. pero que no tiene un vínculo significativo con ellos. Los dos niños le dicen mamá a Celina. tendiendo a instalar un tratamiento terapéutico. hasta que ellas se sientan en condiciones de hacerse cargo de los niños. dicen que deseaban tener en algún momento a sus hijos con ellas. hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Inés y por el entorno de las tres. toma estado público y el transexualismo de Celina parece transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los menores. pero no se animaba aún. No quería hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella. decidió ocultar su estado. El conflicto legal trasciende rápidamente el espacio de Tribunales. quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes ayudó. El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a Celina.Inés quedó embarazada de una relación que su familia ignoraba. Tanto Ana como Inés. le inician un juicio de restitución de hijos. En determinado momento.N O RMA D BLUCCA Inés. idea que las rondaba y se ofrece a criarles los hijos. tanto Ana.

.. una postura crítica. lo usual es convocar a una audiencia (ver Cap. ¿Por qué suspender todo contacto de los niños con Celina?. que parecía haberse adueñado de la intervención judicial. en la búsqueda de legalización de lugares y funciones parentales. Ana e Inés”. . sin poder esperar el Dictamen Pericial… ¿O suponiendo a priori que el mismo avalaría desde lo psicológico la exclusión de Celina de la vida de Laura y Braulio? 275 c) Reflexiones teórico-clínicas en torno a esta intervención Se nos tornaba ineludible. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Nos preguntamos entonces: ¿Estaban en riesgo Laura y Braulio?. una lucha por sus derechos en diferentes terrenos... ¿Qué amenazaba en la inmediatez sus subjetividades?. de rechazo y de intensa censura a la existencia misma de un ser como Celina. primera forma de legitimación. donde empiezan a aparecer sujetos que portan la denominación de transexuales. condicionó las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores: interrumpir abruptamente no sólo la convivencia sino todo contacto de los niños con Celina. el terreno de lo jurídico. Entre ellos. la huida del enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante.. Esto daría cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente. por otro. II) y resolver en base al asesoramiento psicológico. provenientes de un primer entrampamiento en actitudes valorativas (bueno/malo. Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversación previa a la Intervención Pericial y advertimos una situación no habitual en los funcionarios. Y aún en esos casos.. la necesidad de reflexionar y problematizar nuestros posicionamientos teóricos y nuestras prácticas. algo no habitual en cuestiones de familias. que sin duda. especialmente desde conceptualizaciones vinculares. Observamos una división entre ellos en las actitudes ante el conflicto planteado: por un lado. su relación con los niños y en consecuencia una especie de parálisis para pensar y resolver. ¿De qué había que preservarlos?. Un hecho que nos resultó interesante para reflexionar en relación al transexualismo es la relativamente escasa presencia de un lugar en la Psicología desde el cual se los nombre. sus dichos. ¿Era el vínculo con Celina tan nocivo para ellos que había que desalojarlos del contexto vincular en que habían transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar desconocido para ellos.En este momento se solicita nuestra intervención a fin de “evaluar el estado psicológico de los niños.. Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y que promueve en los profesionales intervinientes. Nos referimos a la escasez de bibliografía y estudios especializados sobre el tema. obstáculos para pensar.. su postura. estupor e incredulidad ante las características de Celina. o el refugiarnos en la supuesta seguridad de las “certezas teóricas” o en el “todo vale” facilitando por cierto clima actual. que ejercían de hecho hacía tiempo o que aspiraban a ejercer.. salvo cuando se piensa que los niños están en situación de riesgo. ¿Cuál era el sentido de fijar encuentros con Ana e Inés en un lugar también extraño y “supervisado” por expertos? Todos estos hechos y sus efectos en los niños. nos interrogaban y tratábamos de poner distancia frente a esta especie de “compulsión a actuar”. Nuestra intervención es solicitada cuando ya se habían tomado decisiones de relevancia respecto a esta organización vincular. a fin de evitar frente a este desafío. así como las personalidades y capacidad maternal de las tres: Celina.. se reconozca su existencia. y a cargo de dos personas a las que conocían muy poco?. pese a que el tejido social más laxo les ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia.

sano/enfermo) como expresión de la dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones plantean. Un primer interrogante entonces sería: ¿Qué es el transexualismo, cómo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de lo vincular? El diccionario dice: “Transexualismo: sentimiento delirante que sufre un sujeto de morfología sexual normal, de pertenecer al sexo opuesto, general mente acompañado del deseo de cambiar de sexo”. (Diccionario Enciclopédico Hachette Castell), 276 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA El término fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano Harry Benjamín, para designar un trastorno puramente psíquico de la identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998). Si pensamos desde el Psicoanálisis, el sujeto humano sexuado no viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se organiza en el seno del entramado edípico. Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (más allá del cuerpo biológico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido. Algo que puede acontecer en una dirección diferente de lo que la biología estaría marcando. Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y atravesado por los modelos culturales predominantes. El camino elegido o el camino posible para un niño, depende de la singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidación de identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado. Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden a la evaluación de las identificaciones predominantes y la cualidad de las mismas en la construcción de la subjetividad, las características de su operatoria en el vínculo con los menores ubicados en el lugar de hijos, así como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se constituyen en indicadores a tener en cuenta. Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la involucración inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular, privilegiando el interés de los menores en orden a: • Las características psicológicas de quienes ocupan o disputan el lugar materno en relación al tipo de identificaciones predominantes. • Cualidades del vínculo materno-filial de cada una, en especial en cuanto a las funciones de sostén y diferenciación. • Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dónde y cómo. • Lugar de los hijos ante el conflicto vincular. Así, en este caso singular, una manera de preservar una intervención no obturada por aspectos ideológicos, se sustentó en el esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluación de todo el contexto vincular de los menores, así como del funcionamiento psicológico de éstos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la intervención con familias, aquellos vínculos más próximos a la exogamia y la cultura.

d) Reflexiones acerca de nuestra intervención
Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Inés; una en-

trevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas vinculares de los niños con Celina, de Ana con Laura y de Inés con Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna “Hora de juego conjunta” (Cap. V y VI). Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su aspecto físico y su vestimenta, como a su manera de expresarse y ubicarse ante el otro.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un lenguaje am277 plio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situación actual, que vive como un despojo de los niños y un ataque a su persona, que a la vez la enfrenta con momentos críticos de su historia personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado público que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista. Dice de sí misma: “Soy polémica”. Y en realidad, su ser y su historia lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y moviliza en el entorno, sentimientos y fantasías anudadas a cuestiones fundantes de la vida del hombre. ¿Quién es Celina? Nació varón, pero como ella relata, desde muy pequeña jugaba y se vestía como una nena. En su familia pareció encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino. Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad biológica y su identidad psicológica (que incluyó tratamientos diversos, consultas médicas y numerosos estudios), culmina con la operación que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada alrededor de sus 30 años, aconsejada por un médico que considera su salvador. Psicológicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de identificaciones femeninas en la construcción de su subjetividad, con una peculiar acentuación dentro de lo femenino, del aspecto maternal, aquello que biológicamente no podrá lograr. Esto parece determinar en ella una búsqueda obsesiva de satisfacción de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el desempeño de la maternidad con numerosos niños o jóvenes que por diferentes razones carecían de madre y a quienes cuida en distintas etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran número de hijos, “hijos del amor” como ella dice, con todos los cuales sigue manteniendo un vínculo positivo y estable y por los que es llamada “mamá”, pese a que no conviven con ella desde hace años. Pero es recién con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeños. Con los otros hijos, el vínculo se había iniciado a los 4, 7, 8 y más años y por períodos diversos, de ahí que su vínculo con estos dos niños, sea intenso y especialmente significativo. Lo maternal, eje y sustento de su “ser mujer”, se escenifica en las entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las necesidades de los dos pequeños, intensamente afectados por la situación de abrupto cambio de su organización cotidiana, devolviéndoles contención y amparo. Su presencia y su manera de relacionarse con ellos, calma y alegra a los niños, que parecen recuperar una conducta más organizada y segura, que les permite armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y necesidades.

Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la situación actual como las circunstancias de su historia, marcada por un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que ella y sus hermanos eran espectadores habituales. Este padre alcohólico, violento y esta madre sometida, siempre padeciendo algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y la contención que hubiera necesitado, especialmente cuando es violada y queda embarazada.
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Ya iniciada su relación con Celina, es con ella con la única que comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que decide tener su hija y dársela para que la críe, con la idea de poder hacerse cargo ella de la niña, en algún momento futuro. Llama la atención en Ana, cómo su estilo monocorde de relato y la distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al hablar de ésta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente engañada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las referencias y razones que da de dicho manejo. En el vínculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta costoso acercarse a la niña y comprender sus necesidades. Ésta inicialmente la rechaza y luego reclama su atención en forma imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de imponerle un orden, un “deber hacer” que sólo genera en Laura más demanda y más desorden. Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana, la atribución a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien, según ella, aquella “le ha llenado la cabeza en su contra”. Inés es una joven sonriente y que establece fácilmente contacto con el otro. No obstante, frente a la situación de su maternidad, la relación con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones. De la relación con su familia puede hablar muy poco. Parece arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien desearía tener a su hijo con ella, es claro que no se siente aún en condiciones de concretarlo. En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura, desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras presencias. Las demandas del niño la angustian y reacciona como una niña más, sin poder instrumentar recursos de contención, lo que irrita y desorganiza al pequeño. Nuestra mirada, centrada como decíamos antes, en la evaluación de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que se denomina “transexual”) y dos niños, tendía a descentrarse una y otra vez de la configuración vincular, atraída por la fuerza de ese campo de interrogación que resulta el transexualismo y sus efectos vinculares. ¿Con qué rango incluirlo en la evaluación psicológica de Celina y de su capacidad maternal? ¿Es un obstáculo o no para la función que viene desempeñando en la vida de estos niños desde su origen, como parecen considerarlo las resoluciones del Tribunal?

Volviendo a los vínculos de las tres con los niños, es en su evaluación que debía centrarse nuestra reflexión y análisis. ¿Qué cualidad maternal posee el vínculo de cada una de ellas con los menores? Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la relación de Celina y los niños se recortaba como un vínculo sólido, de indudables características materno-filiales, que contenía a Laura y Braulio en forma natural y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 279 espontánea, favoreciendo la capacidad lúdica de ambos, así como el acercamiento entre ellos y actitudes autónomas. Los dos niños mostraron un desarrollo intelectual y emocional esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeño y sus producciones simbólicas, de una adecuada identificación con su propio sexo. Por el contrario, ni Ana ni Inés lograron crear condiciones en las entrevistas v i n c u l a r e s con los niños, que permitieran evaluar capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de acercamiento maternal. Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biológicos, más que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en situaciones competitivas y ambiguas del vínculo de ambas jóvenes con Celina, así como de la eclosión de situaciones críticas en la relación consigo mismas. Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vínculo de Celina con los menores, era su disposición a seguir favoreciendo el encuentro de Ana e Inés con los niños, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la guarda de Laura y Braulio, así como sostener firmemente el vínculo con los niños, si fueran restituidos a las madres biológicas. Ana por el contrario, se oponía a todo encuentro de Celina con Laura, e Inés si bien no se oponía, se sentía incapaz de enfrentar esa situación. Por el momento y con el carácter de provisoriedad de todo lo nuevo, podemos decir que sólo la evaluación rigurosa de cada situación singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas. En capítulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la focalización en el discurso de una sola de las partes, impedía la evaluación de la complejidad de una trama vincular. En este caso, directamente se desestimó de antemano la posibilidad de que Celina, por quedar cercada por su condición de transexual, pudiera ser más apta que las madres biológicas para ofrecer a estos niños un contexto familiar donde vivir, crecer y autonomizarse. Así también nos parece importante señalar, que a los que trabajamos en el campo de la Psicología Forense, un tema como el planteado en este capítulo, exige renovados esfuerzos de construcción interdisciplinaria con los jueces y equipo jurídico, a los efectos de evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideológico obturan la percepción y captación, de los procesos centrales que se juegan en los vínculos materno-filiales.

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