HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clínica Forense en Familias
Historización de una Práctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda. Clínica forense en familias : historización de una práctica / Hilda Abelleira y Norma Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011. 288 p.; 23x16 cm. ISBN 978-950-892-203-6 1.Cínica Psicológica Forense-Familia 2. Psicología Forense I. Delucca, Norma II. Título CDD 347.006 019

índice

Prólogo ......................................................................................................................... 7
Parte I: Consideraciones

teóricas ....................................................................... 11

Introducción .............................................................................................................. 13 CAPÍTULO I: Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial ...................................................................... 17 CAPÍTULO II: La Intervención psicológica en audiencias .......................................... 29 CAPÍTULO III: Acerca de la Familia ............................................................................. 45 CAPÍTULO IV: Teorizando sobre el proceso de separación en la familia ................................................. .. .................................. 65 CAPÍTULO V: Construcción de un modelo de abordaje vincular ....................................................... . ....................................... 81 CAPÍTULO VI: Caracterización del dispositivo de producción vincular ............................................................................................. 89 CAPÍTULO VII: Acerca de cuestiones éticas ............................................................... 105

Parte II:

Historiales Clínico-Forenses ...............................................................115

Introducción ............................................................................................................ 117 CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido ................................................................................................ 119 CAPÍTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre ............................................................................................................... 145 CAPÍTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre ................................................................................................................... 171 CAPÍTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno ................................................. 195 CAPÍTULO XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres ............................................................................................... 215 CAPÍTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar ....................................................................................... 241 CAPÍTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos ......................... 259 CAPÍTULO XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar ....................................................................................................... 273

Bibliografía ............................................................................................................... 282

Clínica Forense ÜN F AMILIAS

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Prólogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clínica Forense y resulta de una relación entre la Psicología y el Derecho. Habría dos maneras de concebir esta relación: desde la búsqueda de una articulación que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un camino en búsqueda de su complementación. Otra manera de vincularlas sería considerarlas dos disciplinas distintas que seguirán siéndolo y que cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrán y que a partir de ahí deberán realizar un trabajo de relación, no hecho hasta ese momento. Dos figuras se encarnan en la realización de ese trabajo: el Juez y el Psicólogo vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de ella. Después de todo lo que in-

La Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones familiares y a la vez. Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no sólo a la familia sino al mismo investido que podrá jugar un papel importante sin quererlo ni saberlo. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos una familia actual. es la ley jurídica. determinado por el mismo conjunto familiar. El Psicólogo vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez. que los empuja a ocupar ciertos y determinados lugares. con sus nombres y ámbitos y los haceres propios de ellos. El capítulo III trata de las concepciones acerca de la familia que impregnan nuestro campo psicoanalítico desde la década del 50. no como sumación y no como agregado de partes sino como un conjunto determinante de relaciones. Esto hace que resulte insustituible para los que quieran adentrarse en la práctica de este campo.NORMA DELUCCA terpreta el Juez es la Ley. las del patrimonio. uno de cuyos reguladores. Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero puede ser tarea importante de los Psicólogos Forenses darlo a conocer. puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su inconsistencia y sin saberlo. Es un paso decisivo a partir del cual las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y significados. y no podía ser de otro modo. ya que ésta fue producida por el medio social que dispone de ella para mantener su ordenación y su represión. y las autoras con sus 30 años de experiencia nos lo muestran suscitando tanto interés como curiosidad por ese intrincado espacio. por los representantes de la Ley. el mundo vincular de las familias cuya regulación está dada por el parentesco y las reglas del matrimonio y aunque distintas.miento inconsciente no sólo el terapeuta ocupará un lugar transferencial. Pero los psicólogos forenses deberán saberlo a la hora de considerarlo. considerarlas como un conjunto. juzgamos. La Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atracción hacia los diversos sujetos. ponerlo a trabajar como diríamos .10 HILDA ABELLEIRA . y también vivimos en un mundo interno cuya regulación se basa en el deseo inconsciente. por el Juez. Por efecto del posiciona. eso mismo que luego condena como transgresión. Es una guía de viaje que para muchos de nosotros conduce por un territorio que no conocemos. estamos atravesados por sus significaciones inconscientes y desde allí entendemos. no el único. acusamos o defendemos. con el vocabulario pertinente. lo cual nos es conocido. En los primeros dos capítulos las autoras nos conducen por los pasillos del espacio jurídico. Los seres humanos viven en varios mundos y aquí se muestra bien: el mundo público. La clínica forense ha de contar con esta complejidad que las autoras muestran excelentemente en sus capítulos teóricos como en los ejemplos de la segunda parte. Genera una situación difícil ser convocado por el juzgado. sino que también la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto. puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicológico.

Civil. El capítulo V y especialmente el VI. Laboral. novedad y otras. El capítulo IV trata de la situación de separación matrimonial en la familia.hoy. Por ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el bienestar de los hijos. susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides. y de hecho no están. doloroso. Nociones que atraviesan las funciones sociales como poder. estando esta última cuestionada a partir del borramiento de sus bordes. Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. Nuevos procedimientos inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas subjetividades y que han de requerir nuevas éticas. por fuera de estas cuestiones. con razón o no. Comercial. uno de los poderes del Estado y la noción de Estado. u otra como que debieran separarse para el bienestar de los hijos. dejan de ser relevantes: el fluir de las informaciones y la web. pertenencia. acontecimiento. la migración de grandes números de personas a través de los países. Se hace evidente el carácter investigativo de esta indagación. La familia y las cuestiones éticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no debieran quedar. El capítulo VII se refiere a las cuestiones éticas. es del orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con los hechos. práctica en cuanto su posibilidad de uso dadas las circunstancias. imposición. geográficos por ejemplo. quizá el más frecuente motivo de discordia y de apelación a la regulación jurídica. Se trata de un proceso sumamente complejo. como se verá en la serie de Indicadores generales y específicos del funcionamiento vincular. de Familia). el control de los mecanismos estatales desde las empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos caracterizar como post-estatales. muestran la variedad de recursos creados e implementados por las autoras a fin de reunir una información significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la economía de recursos imaginables. No es sencillo incorporar lo que se registra. . dados los movimientos para los cuales los límites. ampliarían este campo de estudio acotando las creencias corrientes que se tienen acerca de ellas. A su vez se asiste a nuevos movimientos cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se asiste a manifestaciones populares espontáneas en reclamo de lo que aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. Pleno de creencias de filiación social y epocal. pero sumamente rigurosa en cuanto a su evaluación y puesta a punto. Deberemos pensar en un futuro próximo la relación entre el poder Judicial (y sus diversos fueros Penal. peleado. como fracaso de un proyecto vincula]‟. lo cual les permite a su vez seguir elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. Muchas creencias sociales se apoyan en el argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a descuidar y a maltratar a través de no tenerlos en cuenta a la hora de dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la posesión o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos.

Este libro marca un camino que debiéramos recorrer. los lectores. de novedad en cada uno de los casos agrupados por la clínica forense. discutible. En ellos se muestra una modalidad de operación específica. Es una frase de las autoras. Indica una apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado permanente. que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que todavía se mantiene firme. Precisamente en varios de ellos figura el término “cuestionar”: modo de interro gación acerca de lo que se ha tomado dudoso. como puede serlo una familia. y ello nos es mostrado desde la perspectiva de los conflictos que los llevaron al ámbito judicial. pero también la consistencia del mundo familiar tradicional así como la del mundo social. “Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro”.NORMA DELUCCA Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la práctica que proponen. PARTE I Consideraciones Teóricas . Es posible que ello abarque los lugares de la familia.10 HILDA ABELLEIRA . instalamos en el material y movernos por nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido. Describe excelentemente esa capacidad de descubrimiento. lo que se ha tornado problemático en el sentido de que las soluciones previas ya no resuelven. Los casos son muy detallados lo cual permite a cada uno de nosotros.

Habíamos ingresado en 1972 a la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. Pudimos ampliar y diversificar la casuística y asistir al desafío de nuevas complejidades vinculares. como de la caída de ciertos valores e ideales acerca de la familia. de los imaginarios y significaciones que la sostienen. N. y Delucca.. Alternativas de la separación". debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos tiempos. intentamos hoy compartir con nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas problemáticas. Transmitíamos en esa producción. que intervengan o se interesen en estas complejas temáticas.Introducción Han transcurrido más de 15 años desde que publicáramos en 1985 un primer libro1. dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra praxis con familias en el campo clínico y forense. efecto de las transformaciones de la realidad social. que lo elaborado se dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos institucionales y privados. En la primera parte de este libro. como de las difíciles condiciones actuales de las instituciones. 1 (1985a) Abelleira. formulaciones y consideraciones sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince años de tarea. en la ciudad de La Plata. "La familia en crisis. sancionada en 1987. H. . Su modalidad coloquial privilegió como interlocutores a los propios integrantes de familias en proceso de separación. Los quince años que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra formación y realizar una mayor sistematización y precisión metodológica. los obstáculos que encontramos para desanudar otras y los interrogantes que aún siguen abiertos respecto de las diversidades familiares. En este tramo nos propusimos especialmente. No existía aún la Ley de Divorcio Vincular.

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Menores). nos dedicamos casi exclusivamente al abordaje pericial con familias. como expresión -en la acción. no solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores sobre temática familiar. Civil y Comercial. Así mismo. HILDA ABELLEIRA . En la segunda parte. Las problemáticas familiares más frecuentes. Años más tarde ingresamos al Departamento de Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. VII). ya iniciada. régimen de visitas). cuando la dimensión del conflicto vincular planteado por la familia. como la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso. nos enfrenta a una constante reflexión acerca de los supuestos teóricos que sustentan nuestra práctica institucional y privada. es que se nos fue imponiendo la necesidad de diseñar un modelo de abordaje vincular. nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este novedoso contexto institucional (en nuestro país) y para las particularidades de las familias a investigar. donde una de nosotras aún continúa trabajando. El integrar y coordinar en este ámbito talleres teórico clínicos. Con el correr del tiempo y posibilitado por las características del grupo de Peritos Psicólogos que integrábamos. este sistema de evaluación de los vínculos ha sido enriquecedor. habitualmente se presenta (Cap. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro Berenstein. ya sea con relación a problemáticas ligadas a la separación conyugal como a otros conflictos inherentes al funcionamiento familiar. I y II). Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy. e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categorías fundantes del Derecho. en teorías acerca de la Familia. Estas familias tramitan en la Institución Judicial su separación conyugal o alguna de sus consecuencias. como al promediar o finalizar el trayecto terapéutico. desde la institución judicial. Laboral. nos demandó la necesidad de repensar nuestra praxis psicológica y sus fundamentos teóricos.de las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psíquico de elaboración y asunción de la separación y la nueva situación familiar que de ella deriva. La necesidad de definir. giran en torno a circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho. a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de manera eficaz y creativa (Cap. partió fundamentalmente del campo forense. Nos aporta un elemento más para evaluar el proceso. nos llevó a incrementar nuestra formación. tanto jurídicas como en la organización familiar (tenencia de 18 hijos. o donde la circulación de los mismos entre los progenitores está obturada. Inicialmente. profundizar y repensar un marco referencial teórico que nos permitiera acceder a la comprensión de las problemáticas familiares. En nuestro caso se centró en la investigación sistemática del funcionamiento familiar. transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones éticas. En nuestra experiencia clínica con familias y parejas. transitamos nuestra práctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal. sino de tener que reflexionar para crear nosotras mismas. como todo Perito Psicólogo oficial. presentamos un conjunto de historiales clínico-forenses. V y VI). al contar con la posibilidad de comparar las producciones Vinculares iniciales y finales. mejor daban cuenta de nuestras observaciones clínicas. que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la función (Cap. Esta filiación implicó un hito fundamental en nuestras investigaciones que orienta- . que su trayecto implicó el tener que enfrentar situaciones inéditas. que demandaron el esfuerzo. las formulaciones teóricas que en parte. en esta particular situación crítica de las familias (Cap. que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones paradigmáticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. Si bien la construcción de este modelo.NORMA DELUCCA Esta especialización se fue dando por la diferencia de intereses y de formación al interior del grupo. bajo su dirección. En este sentido. En ocasiones suele irrumpir la violencia vincular. III y IV) y en la singularidad de su tránsito por la instancia judicial. Nuestra intervención es demandada por el Juez o equipo jurídico. VIII a XV). pensamos que es una contribución a intervenciones en familias y parejas en el ámbito clínico. cuya instrumentación nos facilitó la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos. excede las posibilidades de comprensión y manejo de la situación.La inserción en la Institución Judicial. detectando indicadores de cambio -o no. no puede resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro. tanto al interior de las entrevistas preliminares a modo de facilitación de la producción vincular.que se hubieran producido.

en forma privilegiada pero no única. Por último.ron la mirada hacia el psicoanálisis de los vínculos La aproximación desde el Psicoanálisis vincular. a colegas docentes. por el incesante estímulo y desafío que representa la enseñanza. a los Jueces. se instrumentan el conjunto de normas que regulan el ejer- . En el Fuero Penal. a alumnos de grado de la Carrera de Psicología y de posgrado de la especialidad. dada la particularidad de cada fuero. delimitan distintos espacios de prácticas de nuestra disciplina. nos brindaron sus producciones. a todas las familias. que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes. que en el contexto judicial o en la clínica privada. Los diferentes lugares de inserción dentro del mismo. por el constante estimulo a pensar e interroCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 19 de garse que implica el contacto con él y sus ideas. Este largo tránsito realizado en nuestras vidas profesionales. estructura abierta. Las autoras CAPÍTULO I Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial Especificidad del Campo Forense El Campo Forense es diverso y complejo. Asesores y Defensores de Menores. a los colegas del Departamento Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. centrado en la noción de vínculo como concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. reconoce marcas teóricas. Isidoro Berenstein. realimento constante de reflexiones y teorizaciones. metodológicas y de intercambios diversos. nos permite pensar a la familia como un entramado vincular. abogados de Familia y colegas de la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. con quienes fuimos construyendo un modo de intervención interdisciplinaria. III). compleja y heterogénea. del que hoy compartimos un importante fragmento a través de este libro. por la posibilidad de un fértil intercambio acerca de la teoría y clínica familiar.

como describiremos más adelante. se opera la regulación de las relaciones privadas de los ciudadanos entre sí. por maltrato o abandono. O. Por otra parte. adjetiva al médico que se ha especializado en Medicina Legal y se desempeña en instituciones brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. efectiviza el conjunto de normas o principios que regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el Estado. se apunta a la protección y tutela de niños en grave riesgo.NORMA DELUCCA En cuanto al ámbito de Menores.453 (B. nos fuimos dedicando de manera exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y con posterioridad del Fuero Penal. en tanto cuestión no resuelta en el ámbito civil. O. El Fuero Laboral. somos peritos oficiales. como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de un patrimonio dentro de la comunidad. comenzando su funcionamiento en abril de 1995. intervenciones. 26-11-93 ). para actuar solamente en esa determinada causa o expediente judicial. Se incluyen también dentro del Campo Forense. que hemos sido designados y prestado juramento dentro de la Institución. La tarea de ambos se enmarcará dentro de la caracterización general pertinente al Campo Forense. al sancionarse la Ley 24. que considera como delito el impedimento u obstrucción persistente del contacto de menores de edad con sus padres no convivientes. toda acción o producción que ha de ser incluida en un proceso judicial. aunque sin la impronta que supone la intervención desde la institución judicial. Cada uno de los espacios o fueros descriptos más arriba. Especificidad de la intervención pericial psicológica Caracterizaremos ahora específicamente la intervención psicológica al interior del campo forense. / Por Ley 11. en su función de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos. menores en conflicto con la ley ó en riesgo grave. demanda y exige intervenciones específicas del psicólogo. daños o accidentes en su ámbito laboral. que describiremos más adelante.270 (B. “Forense” enmarca entonces. a los efectos de la protección y tutela del trabajo. Pese a ser un fuero específico en relación a las problemáticas familiares. a partir de su sorteo de un listado oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos antecedentes. 20 HILDA ABELLEIRA . históricamente y en los Códigos. en los primeros tiempos de nuestra inserción en la institución judicial. 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires. las instituciones penitenciarias y toda otra institución estatal que funcione bajo la jurisdicción de un Juez. En el Fuero Civil. En nuestro caso. nuestras intervenciones en el mismo han sido muy acotadas. en estrecha relación con los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley. desde el ámbito privado. trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos. en familias en crisis por la vulneración de deberes o derechos. centrándonos especialmente en nuestra función como Peritos . como a su institucionalización y asistencia cuando han intervenido en delitos.cicio del poder punitivo del Estado. tanto en las derivadas de su integración en la familia. intervinimos en una amplia gama de problemáticas en respuesta a demandas de los diferentes fueros. Paulatinamente. siguiendo esta tradición. dirigido por un Juez o Tribunal. y b)”peritos consultores o de partes”: aquellos profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas partes para la realización de una pericia psicológica. hemos adoptado la denominación de “Peritos Psicólogos forenses”. Como lo expresáramos en la Introducción. determinando qué acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las correspondientes penalidades y medidas de seguridad. para cumplir esa función. El juez lo habilita al profesional. Por extensión. A su vez. se recortan dos intervenciones posibles de los psicólogos en función de peritos: a )”peritos de Oficio”: aquellos profesionales que son designados por un juez para la realización de una pericia psicológica.

complejo. la persona que acude a su asesoramiento lia de aprobar lo que éste manifieste. para que a un informe se lo pueda considerar una “prueba pericial”. c) Conclusiones psicológico-forenses. consideramos el estudio pericial. No obstante. las partes2 involucradas pueden solicitar el asesoramiento psicológico a través de los abogados o letrados que los patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o no. Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal. y lo dirige hacia la otra parte. Laboral o Civil y Comercial. La parte demandada deberá dar contestación a ese escrito. en • Nuestra tarea concluye. ratificar o rectificar. se denomina causa en el fuero Penal. Juez y equipo jurídico. formulada como “puntos de pericia”. ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer una función. señalaremos sus particularidades. Incorporamos otros instrumentos de evaluación que explicitaremos en el Capítulo V. que deberá cumplir con ciertas reglas. a través de todo el material obtenido. y autos en el fuero Civil. Así mismo. Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan. Somos conscientes de que en estos escritos. b) Fundamentos científicos de lo afirmado. ahora llamada en el expediente o los autos. con un dictamen pericial psicológico transmitido un informe escrito elevado al juez. El expediente que se forma cuando se inicia un juicio. es importante poder tener acceso a su lectura. como demandantes y demandados. deberá contar con: a) Una explicitación de la metodología utilizada. son los escritos que contienen la demanda y su contestación. La persona que inicia el juicio es el demandante. constan por escrito. Desde los códigos procesales del Derecho. para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado hasta ese momento. Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relación a cómo está enmarcada.psicólogos oficiales. transcriben las ideas básicas que las personas tienen del conflicto que se ha planteado. nuestras hipótesis iniciales (más cerca del método abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias. • La continúa el estudio pericial de una persona o grupo familiar. Todas las acciones y medidas que se han tomado. En esta etapa. difícil y novedoso para ambas prácticas. De allí que tengamos una primera idea de la índole de la problemática y del grado de hostilidad con que se ha abordado la cuestión. una documentación de especial interés en los juicios de familia. De esa lectura. por la metodología utilizada y el objetivo que perseguimos (que no es la cura ni la disolución de un síntoma). CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que21intervienen en el juicio: Defensores oficiales. Nos planteamos a través de entrevistas (individuales y vinculares). 2 Partes: término jurídico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis judicial o juicio. Función desconocida para los integrantes del nuevo vínculo: Peritos psicólogos. Asesores de menores. hipótesis provisorias con las características del método clínico (ya que apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vínculo “transferencia! recíproco” con las personas entrevistadas). . De modo que cuando el juez solicita nuestra intervención. Fiscales. mucho de lo que se dice es obra de los letrados. que nos permiten correlacionar. el/la demandada. Convocados hace ya varios años al interior de esta institución (1972). como una mini-investigación del caso singular. Vínculo a su vez. a fin de brindar un asesor amiento especializado. desde el caso singular). tanto individual como grupal. Puntualizaremos los pasos de nuestra intervención: • La inaugura la demanda del juez (en general escrita).

lo general.. así como a la demanda de ... las herramientas de análisis y las prácticas que de ellos se derivan.Esto supone que no sólo brindaremos una evaluación psicológica de las personas o grupo familiar que hemos investigado.. sólo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las ciencias sociales. E. en un ámbi22 HILDA ABELLEIRA . a su ve/. Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el grupo.. se trata de encontrar “intersecciones” con conceptos prove nientes de la antropología y más tardíamente del psicoanálisis. y se lo ubique en un momento histórico determinado de una formación social dada” . es decir. desde una “Teoría crítica del Derecho” (Entelman. en la segunda mitad del siglo XX surge un intento de ruptura teórica y de renovación. produciendo efectos en la teoría y en el posicio.. incluida nuestra interpretación del sentido de la problemática que generó la litis o juicio. objetos de su investigación. dominar y hacer marchar al género humano” (Citado por Kozicki.. como cualquier esfera de la praxis. R. 1982). implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes corpus teóricos (Psicología. En nuestro propio trayecto. 1982). El interés que poseen para nosotros estas nuevas tendencias. si bien dentro de la teoría general del Derecho sigue vigente el modelo dogmático. No obstante. Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: “. “y deberá entenderse como la interacción de regiones teóricas y no como la incorporación de conceptos producidos por otra ciencia o la crítica realizada. se formulan nuevas respuestas e interrogantes.NORMA DELUCCA to institucional que. consciente y aislado. Desde los aportes de la Lingüística. por así decirlo „desde afuera‟ de la región demarcada por el discurso jurídico”.. posee un discurso que le es propio: el discurso jurídico. racional. El discurso jurídico. En el discurso jurídico tradicional. 1981). que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vínculos intersubjetivos. sino que en las conclusiones psicológico-forenses. es “re conocido como la ciencia más antigua de las leyes para regir. totalidades. predomina la concepción positivista que supone al sujeto.j gación de procesos inconscientes producidos en una trama vincular multideterminada. “La interdisciplinariedad aparecerá como un requisito de alta entidad en la posibilidad de un análisis fecundo de la naturaleza y alcances del discurso jurídico “. Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de aproximación al sujeto y sus vínculos. Requiere soluciones y verdades. Derecho) y sus singulares modelos de abordaje. lo singular de cada situación. parte de una totalidad que lo hará comprensible. radica fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva. Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos descripto. A manejarse con lo absoluto. La mirada y la escucha del Psicoanálisis vincular/apunta a la investi. causas.namiento de los profesionales de las Ciencias Jurídicas. Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psicólogos. consideramos el discurso de una disciplina como Lin lenguaje en acción. Se ponen en cuestión las categorías que lo atraviesan. dentro de específicas condiciones culturales y socio-históricas. Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento teórico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en la teoría del Derecho. Uno de los autores tomado como referente. El discurso jurídico tiende a esperar y encontrar certezas.el producto teórico de los juristas es. será parte preponderante del discurso del Poder.. quien señala: “El discurso jurídico en Occi dente es el discurso del Poder por excelencia” y el Derecho entonces. en momentos críticos de la vida de las personas. hemos comprobado que estos corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha. es el jurista y psicoanalista francés Pierre Legendre (1974). constará la contestación a los puntos de pericia que se han solicitado. tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosófico por Michel Foucault (1978. Por lo tanto. El discurso del psicoanálisis vincidar observa y formula hipótesis. Abarca su corpus teórico. Da respuestas desde lo relativo. aproximaciones. entendemos que producen efectos en las prácticas de los profesionales de pensamiento afín con estos desarrollos.

las familias suelen otorgarle una función imaginaria a la instancia judicial de avalar las expectativas y escisiones defensivas que esgrime cada cónyuge. La cada vez más compleja realidad del hombre y sus vínculos consigo mismo. Hay un orden caído. En este contexto. Disponer de la posibilidad . los piense. que la familia despliega con el equipo y éste con ella. al asesoramiento pericial. ha promovido entre ellas la necesidad de una aproximación y un diálogo. sino de rescatar sus singularidades y producir una intervención conjunta. En última instancia.otras disciplinas. la relación de los integrantes del equipo entre sí exige una actitud cuidadosa y creativa. se nos hizo necesario ir construyendo una zona de encuentro en la que ambos discursos se interpenetren. como representante de la Ley y de la autoridad. Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas fundantes de ambas prácticas. ponga palabras donde hay vacío y/o violencia. ha incrementado la crisis de la familia como ámbito de sostén y discriminación. que alguien desde afuera. en función de diferentes aproximaciones al mismo objeto de estudio. De este modo. Cuando logramos formar con él un verdadero equipo interdisciplinario. los mire. las intervenciones persiguen un objetivo común: promover la resolución de una problemática vincular-familiar. genera la posibilidad de creación de una instancia de potencial eficacia transformadora. Los grupos familiares que abordamos. Sin embargo. Se instala así entre los psicólogos. la intervención del Perito Psicólogo en su asesoramiento al juez. que aportan desde sus saberes. la mayor demanda de intervención de ambas disciplinas (Psicología y Derecho de Familia). transformándolo en una construcción interdisciplinaria. representante de un Orden Social. En relación al campo de intervención en que nos fuimos especializando. los escuche. Sentido que se plasma en su decir y su hacer. pero siempre es habilitado por el Juez que interviene en el caso. que conduzca a la producción de nuevos conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias. ya que debe instalarse a partir de la renuncia al liderazgo de un saber. no siempre posible y suficiente. puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas tramas vinculares. con el que se defienden y atacan. CLÍNICA ORENSE EN AMILIAS 23 con los F otros yF el entorno social. pero sí generadora de una marca en el devenir de esa familia. preservando la especificidad de cada mirada. su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. difíciles de desentrañar únicamente desde el saber jurídico. perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso encubridor y estereotipado. Por lo tanto. su resolver y operar. instaure límites y diferencias. dialoguen. El aporte psicológico puede ser solicitado por los diversos integrantes del equipo jurídico. No se trata de igualar discursos. no sólo articula Derecho y Psicología. que abrirá a algún tipo de modificación de su manera de funcionar hasta ese momento. Buscan en el acudir a la justicia. obstaculiza las posibilidades de comprensión y manejo desde la instancia judicial. ni rápida. que afectan de diferentes modos su organización vincular. las familias y los otros profesionales. La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de determinadas variables: • El sentido que adquiere para la familia la figura y función del juez. A su vez. una relación caracterizada por complejas redes vinculares. La complejidad de las problemáticas. así como por los representantes legales de los sectores en conflicto. La intervención interdisciplinaria. como Médicos Psiquiatras y Asistentes Sociales. transitan por situaciones altamente conflictivas. No ha sido tarea fácil. allí donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado construir un orden nuevo. se demanda nuestra participación cuando la dimensión del conflicto vincular de la familia. Implica el reconocimiento de los límites de una y otra disciplina. requiere con frecuencia la actuación de otros profesionales de la salud mental.

que un mismo profesional pueda hacer un abordaje vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestión litigiosa. Es una actividad clínica. hostilidad y dolor. • Que nuestra intervención sobre las familias esté sostenida y avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez. Desde esta perspectiva. En este espacio son mirados y escuchados por los otros que. donde no había más que caos. como Clínica Forense. Clínica viene de “kliné”: “al lado de la cama del enfermo”. confusión o certezas. Y en consecuencia. Este acontecimiento de que el Juez. teniendo en cuenta las producciones de la familia. como dijimos. abordar la intervención en un equipo de dos profesionales. se centra en el análisis de sus sing ularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. firme y sostenedor. intercambian saberes y luego resuelven. • La cualidad del dispositivo que habilitamos. en la medida que apunta a ciertos objetivos: • que la intervención judicial tienda. escucharse y empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido. único y diferente a todos los conocidos. la Ley. Y para que puedan ir armando otros de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra. donde nuestro saber parcial y acotado como todo saber científico. con especificidades que la diferencian de otras prácticas psicológicas. en el cual se le abre la posibilidad de pensarse. ha sido desde el comienzo de nuestra praxis. pero espontáneo y respetuoso de las posibilidades de cada familia. preserve a los menores de la hiperinvolucración en la conflictiva parental • que el trabajo interdisciplinario preserve. de posibles entrampamientos en la problemática familiar. le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros lugares. a su vez. o pactos armados desde afuera. Clínica que exige al profesional psicólogo pensar con un criterio interdisciplinario. para la apertura de las capacidades de reflexión y cambio ante la situación de demanda planteada. Se trata de ofrecer un contexto neutral. El vínculo que establecemos con las familias posee características singulares anudadas al contexto institucional: . como lo hemos señalado: transcurre “al lado de los que sufren”. los hijos crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares. constituida en nuestro objeto de estudio. piensan. se inscribe en el campo de la prevención. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurídico. a los profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna función en el proceso que inician las familias cuando acuden a Tribunales. a impedir la cronificación de las situaciones conflictivas de la familia. Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra intervención. por la utilización del método clínico. Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario.con las posturas extremas que enarbolan los subgrupos familiares. • que la resolución de la situación crítica. tratan de entender el sentido del conflicto vincular por el que transitan. sin la intervención judicial. desde sus saberes 24 HILDA ABELLEIRA . podríamos definir nuestra práctica. si es eficaz.NORMA DELUCCA específicos preguntan. Por otra parte. es tal vez la única garantía para que empiecen a sostener nuevos ordenamientos familiares. suele ser excepcional y a veces imposible. En otros ámbitos. lo preserva al juez de quedar adherido al discurso manifiesto de la familia y favorece la producción de dictámenes de mayor eficacia operativa. ingresa en un circuito de relaciones y saberes que apuntarán a una producción conjunta a fin de aportar alguna solución a la problemática humana psicológica y jurídica. Operamos sobre sus respuestas más que proponiendo soluciones ideales o deseadas.de acceder al sentido del funcionamiento familiar. en el contexto del dispositivo habilitado. nuestra propia estrategia para evitar capturas identificatorias de las que no estamos exentos. que seguramente caerían rápidamente ya que no podrían ser sentidos y menos aún sostenidos. como algo que les pertenezca. Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un espacio neutral de escucha múltiple. vacío y encierro. operar sobre las respuestas de cada familia.

a los dos y tres años de los menores. ni clausurar la emergencia de otros posibles. dado que los privilegiamos por sus efectos constitutivos en nuestra función. que incluimos tratando de favorecer condiciones de pertenencia y apropiación. un Juez o Equipo Jurídico necesita preservar. • su finalidad no es la cura. tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que actuaron como instituyentes de nuestra identidad. en la medida en que más se aparte de los puntos de certeza que desde lo implícito ideológico. 3) La aparición a nivel de la Clínica Forense. sino la construcción en base a las producciones de cada familia en ese espacio singular. que nos permitiera “leer y descubrir” la problemática singular de cada familia. es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en cuestión y nos obligan más que nunca a compartir las incertidumbres con otros colegas. para no ceder a la necesidad de ampararnos rápidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar siendo “vino nuevo en odres viejos”. fundamentalmente en temáticas que aún están en debate en el campo de las ciencias humanas. nuestra mirada retrospectiva como siempre que se historiza. Nos referimos a diferentes formas de asunción de la identidad sexual. son situaciones de urgencia y gravedad en las que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema será especialmente abordado en el próximo capítulo). inician una demanda de restitución. ¿Qué pasa cuando la situación a investigar y peritar. no logra acomodarse fácilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada ésta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas problemáticas. Cap. que deriva en la construcción de modalidades novedosas de parejas y familias con el consecuente surgimiento de conflictos específicos de estas configuraciones vinculares. desde el desafío que representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza. en tanto esfuerzo de definir. transmiCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 25 tida como asesoramiento al Juez. ha abierto a una lucha por sus derechos en el terreno de la familia. ha sido fundamental contar con un marco teórico que nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones. que generan un campo de demandas vinculares totalmente novedoso. Como ejemplo paradigmático desarrollaremos en la segunda parte del libro. 2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la participación oral. que el dogmatismo teórico clausure o vele la originalidad y riqueza de lo nuevo No obstante. otra escucha de la problemática planteada. . Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al Tribunal y con presencia del juez. Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como peritos psicólogos forenses. los avatares de un pedido de intervención pericial en el que dos madres biológicas que cedieron en guarda a sus hijos recién nacidos a quien se designa como transexual. Por otro lado. Sin pretender agotarlos en su enumeración. Asesores de Menores y las partes. nos referiremos en especial a tres aconteceres fundamentales: 1) La necesidad de mantener una actitud que podríamos denominar de “alerta teórica”. XV. nuestro marco teórico puede aumentar las resistencias de algún funcionario a incorporar otra mirada. Al respecto. Esto genera un sentimiento inicial de ajenidad en el grupo familiar. del sentido de la contienda vincular. Generalmente. de nuevas problemáticas a las que el tejido social más laxo ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. evitando como decíamos. la inmediatez de ciertas decisiones y en una “escena” compartida y mira da por los integrantes del Equipo Jurídico. profundizar y volver a pensar de continuo el marco referencial. que den la posibilidad a cada familia de significar este espacio como un lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y no cerrado a las certezas. letrados. • es impuesto por la instancia jurídica y no demandado por la familia en forma directa.• es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo cierra nuestra producción pericial escrita. más que forzar lecturas desde cierto dogmatismo teórico.

estuvimos a cargo de la transmisión del modelo teórico acerca de la familia y de la metodología de abordaje de 26 HILDA ABELLEIRA . asesor de menores y el Juez. Cada Tribunal está integrado por tres Jueces. se solicitó nuestro asesoramiento a través de un estudio pericial. un Abogado-Consejero y un equipo técnico: Psiquiatra. conjuntamente con los Consejeros. que implica un cambio para la familia. menores. En dicho curso. que supone la realización de una serie de entrevistas individuales y vinculares. el comienzo del funcionamiento de los dos Tribunales de Familia. 2) En audiencias con las partes. nuestra tarea desde la Asesoría Pericial central. abogados. inauguró un espacio específico para la tramitación de situaciones ligadas a la regulación de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la cantidad y cualidad de las problemáticas para las que se requirió nuestro asesoramiento. En la ciudad de La Plata. intentando encontrar alternativas a la problemática planteada. Los Psicólogos y demás profesionales de los Tribunales de Familia. Psicólogo y Asistente Social. a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio. • En dos niveles: 1) De asesoramiento al juez: a través del esclarecimiento psicológico de la problemática familiar.NORMA DELUCCA la misma en la Institución Judicial. Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia. en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema puntual y es necesaria una resolución o toma de medidas urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo. fue precedido por un curso de capacitación interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces. Finalizando este desarrollo. equipos técnicos y empleados administrativos). desde la disciplina psicológica. como equipos estables propios para cada Tribunal. con producción del informe pericial. que produce nuestra intervención en las familias .Por último. pero en las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisión del juez. la creación de los Tribunales de Familia. sintetizaremos las dos formas que adquiere nuestra intervención como peritos psicólogos: • En dos espacios: 1) En estudios periciales del grupo familiar. entrevistan y trabajan con las familias. 2) De intervención operativa o transformadora: por el efecto movilizador y promotor de nuevos ordenamientos. se centró en el seguimiento o en nuevas intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que por su grado de complejidad.

destacando como una de sus peculiaridades su carácter interdisciplinario. los pertinentes integrantes del equipo jurídico (Asesores de Menores). así como a los profesionales peritos. a los efectos de resolver algu- .i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 27 CAPÍTULO II La Intervención psicológica en audiencias Como hemos mencionado en el capítulo anterior. a lo largo del tiempo de trabajo y construcción de nuestra función como Peritos Psicólogas pertenecientes a la Institución Judicial. En el actual capítulo queremos resaltar especialmente la problemática que se nos plantea cuando somos convocadas para intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o Tribunal. sus letrados patrocinantes o defensores oficiales. Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de nuestra Intervención Pericial Psicológica. b) la Intervención Pericial en Audiencias: de surgimiento posterior. realización del mismo y producción del Informe Pericial escrito. al espacio jurídico que el juez habilita en el seno de su Juzgado o Tribunal. Se entiende por Audiencia. El juez cita para esa ocasión: a las personas involucradas en el juicio. cuyo asesoramiento considere necesario para evaluar la situación por la que se convoca a la audiencia. e incrementarse las situaciones críticas y de urgencia planteadas por las familias. pero de creciente demanda al consolidarse el vínculo interdisciplinario entre los equipos técnicos y el equipo jurídico de los Tribunales. se han ido recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma: a) la Intervención Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del Estudio Psicológico. dada la intersección de las conclusiones psicológicas y el dictamen jurídico. para ocuparse de alguna problemática específica de un expediente o caso a su cargo.

posteriores a alguna intervención (pericial habitual o audiencia inicial). con la . Además de esta distinción temporal. La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del Juez. es la construcción de un espacio para pensar en conjunto con el Juez. en términos jurídicos). si bien variable. como producto del trabajo del Equipo Interdisciplinario que integramos con los Jueces. situación en la cual 28 HILDA ABELLEIRA . es sustituido en todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que interviene. Su finalidad. al interior de un proceso de divorcio conyugal.na situación de urgencia presentada por una determinada familia. A lo largo del tiempo. Asesores de menores y Abogados de las partes. y en ocasiones el seguimiento de un proceso terapéutico.NORMA DELUCCA nuestro conocimiento previo acerca de la situación familiar será mínimo. la consideración de su informe acerca del proceso terapéutico familiar. Denominamos iniciales. se ha ido instaurando otra modalidad de audiencias. Su finalidad es la instrumentación de un espacio para pensar en conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. en general. producto de lo evaluado. en la que trabajamos con un encuadre construido por nosotras. b) Audiencias de orientación: Se nos convoca ante una situación en la que el Juez y el Equipo Jurídico necesitan nuestro asesoramiento acerca de alguna problemática familiar que suscita interrogantes. a las audiencias que inauguran nuestro contacto con las familias. Características de las audiencias Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado. Por ejemplo. un menor (“medida cautelar”. a) Audiencias de urgencia-resolución: se nos convoca ante una situación de urgencia y gravedad que afecta el funcionamiento familiar y ante la cual el Juez debe instrumentar en lo inmediato. pensado y construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo familiar. Pero también puede serlo con carácter de urgente. un cambio en la tenencia o en el régimen de visitas respecto de los hijos. En este caso. la posibilidad de un tiempo que. que llamamos de seguimiento. El carácter de esta convocatoria marca una diferencia importante y significativa respecto de nuestra Intervención Pericial habitual. alguna decisión a adoptar respecto de una familia. se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de no ser posible. a semejanza de las audiencias de seguimiento. alguna medida legal que ponga un límite o preserve a algún miembro de la familia en riesgo. Asesores de Menores y Abogados de las partes. por su ubicación en el momento del vínculo peritos-familia. identidad y pertenencia de nuestro consultorio en la Asesoría Pericial. en cuyo caso podremos conocer previamente el motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares que la generan. diferenciamos dos tipos de audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean. Diferentes tipos de audiencias La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una relativa anticipación. Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del Tribunal. poseen características comunes y especificidades que señalaremos: a) Características comunes • El lugar del encuentro: la privacidad. permite la construcción de un vínculo con cada familia y la producción de un Informe Pericial escrito. Interrogantes no ligados a situaciones de riesgo.

. con menor frecuencia los hijos). utilizándolas para abrir a otras perspectivas de comprensión e intervención ante la problemática familiar. el perito no transmite sus conclusiones por escrito. . Sin desvalorizarlo ni competir. como dijimos. que exige actitudes flexibles y claras.presencia de todos los integrantes del equipo jurídico y en diferentes momentos. creemos conveniente incluir a los niños para que se les explicite el sentido de la decisión. interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien de la familia o el resto del equipo. Esta posibilidad. acceder a la problemática a través del Juez que interviene. respetando la singularidad de cada discurso. por parte de los Tribunales. • Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los equipos y profesionales que intervienen. Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la información a transmitir. Pero .el encuentro de al menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanálisis familiar. para conocer su impresión. A continuación. estará en estrecha relación con las posibilidades de los integrantes del equipo.En tercer lugar. El tiempo de reflexión y elaboración de la intervención es muy acotado. incluido el personal administrativo. (diferencias que hemos desarrollado en el capítulo anterior). y que por lo tanto enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua y compleja tarea de construir un diálogo que. donde el Juez transmite sus conclusiones. interrogantes que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra participación. generalmente sin la presencia de los niños. planificamos la posibilidad de realizar entrevistas previas a la audiencia. Las entrevistas psicológicas que necesitemos realizar con uno o varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma. pudo ser resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones básicas sin las cuales no i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 29 resulta posible la realización de entrevistas psicológicas. producto del intercambio previo. torne posible la producción de una intervención eficaz y adecuada a las demandas y necesidades de la familia que los convoca. que generalmente suscitan un intercambio de ideas. si se tratara de una situación que surge al interior de un juicio ya iniciado. Luego se realiza la audiencia con las partes y abogados. donde se incluye alguna producción gráfica. hemos ido construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen más efectiva nuestra participación. Evaluamos lo producido en las entrevistas. a diferencia de la Intervención Pericial habitual. sin perder la singularidad de su propia mirada y su escucha. se incorporan miembros del grupo familiar (en general los padres. por lo que también en este aspecto. sino verbalmente. que el equipo técnico contribuirá a fundamentar desde el punto de vista de su disciplina y el equipo jurídico desde la suya. para compartirlo posteriormente con el Juez y el Asesor de menores. • Intervención oral: en las audiencias. es acceder a la lectura de los antecedentes con que pudiera contar el juzgado. no sólo garantizará un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular nuestras conclusiones en una resolución jurídica. Discursos que implican concepciones diferentes acerca del sujeto y sus vínculos. se realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones de silencio y privacidad. sino que también preservará al equipo de la captura identificatoria en la problemática familiar. que al principio interfería nuestra tarea. apuntando a que se llegue a una decisión acordada. . con la obtención de respuestas de aceptación y respeto a nuestros planteos. La eficacia de la intervención. en algún ámbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y finalmente con el/los niños. apreciando el aporte diferencial de cada disciplina.El primer paso. no siempre existentes. pero que tratamos sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal. Esta dificultad. de poder escuchar y reconocer lo diferente del otro.En segundo lugar.

En ocasiones. su integridad física o que comprometa la existencia misma de uno o varios vínculos dentro del grupo familiar. Las urgencias. para lograr esta elucidación. Tiempos que suponen un proceso más o menos amplio. qué entendemos por una urgencia psicológica en nuestro ámbito. es analizar si es posible establecer un mínimo vínculo con el sujeto de la crisis. ya que estamos formados para requerimientos más acordes con los tiempos psíquicos de elaboración. La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo por este medio. con quien convive en otra localidad. En referencia a nuestra práctica. En cuestiones de familia. Son precisamente estas situaciones en las que somos convocadas. lo que sí entra dentro de nuestro quehacer como psicólogos. aunque sea para concluir que no existe tal crisis del niño. hace evidente la necesidad de una sólida formación especializada previa.se privilegia la mediatización a través de la persona del Juez. que respondamos efectivamente a esta expectativa. para que el psicólogo responda con certeza en la inmediatez. a la hora de contribuir a la decisión judicial que debe tomarse en lo inmediato. éstas surgen asociadas a conflictos con los hijos y es desde el vínculo con ellos que se enfocará la orientación. avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces. será asesorar al juez para que su resolución apunte. en connivencia con su abogado de parte. para que el profesional que interviene pueda fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad. a medidas acordes con la preservación de los vínculos paterno o materno filiales ya existentes. los adultos y a veces de los propios jueces. tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa demanda y despejar su sentido. es la presencia de una situación o estado crítico que pueda ser riesgoso para el sujeto que la está padeciendo. o en otros. en algunos casos. generalmente un niño o un grupo de hermanos. Si se dan estas condiciones. no siempre podremos dar respuesta en lo inmediato a lo que se nos demanda. No obstante. a evitar transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos. Se torna pertinente definir. Mencionaremos dos obstáculos fundamentales a enfrentar: 1) el prejuicio a priori de que un psicólogo no podría intervenir eficazmente. si sólo tiene acceso a una entrevista personal con el sujeto en crisis. en cuanto a su equilibrio psíquico-emocional. Por otra parte. entendemos que es posible establecer una relación que garantice el acceso a una cierta “verdad de la situación” a través de la palabra de los partícipes del conflicto. No siempre podemos definir de este modo. En tales situa- . tanto desde los sujetos que consultan como desde los profesionales. si bien también puede presentarse uno de los progenitores en crisis. cuando se trata de un primer contacto con nosotros. a los efectos de poder pensar estrategias y criterios a tener en cuenta. en la idoneidad y neutralidad de los profesionales oficiales. ya que el objetivo fundamental en esta instancia. todas las situaciones donde un juez nos convoca de urgencia. desde nuestra formación profesional y posición ética. las que nos exigieron una mayor reflexión tanto en 30 HILDA ABELLEIRA . El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de una audiencia. b) Especificidades de las Audiencias • Audiencias de urgencia-resolución. un padre manipulador. cuándo es posible intervenir y el alcance de esta intervención. presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora de tener que reintegrarlo al otro progenitor. no han sido un espacio habitual de intervención de un psicólogo. en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza previa desde las partes y sus letrados. podemos intervenir con eficacia en una situación crítica. 2) la presión de los abogados. Otra dimensión importante. por la índole del conflicto a dilucidar. que por su investidura opera con la fuerza ordenadora de la ley.NORMA DELUCCA el momento del asesoramiento como a posteriori. Complementariamente. Lo que definiría una urgencia psicológica como tal.

es decir. abrirá a otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad. la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos. Diríamos en líneas generales.ciones. o un seguimiento pautado de la problemática familiar. más allá de la singularidad de cada caso? Apuntaremos a poder evaluar: • Alcance de la crisis en cada miembro de la familia. compuesta por un niño de 7 años (Juan). y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientación. La ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan este tipo de audiencias. del grupo familiar o de quiénes. en cuanto a poder diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal. si los planteos de un padre o una madre deben atendidos. es que se recurre a la oralidad de la intervención. Martín (de 3 años y . A continuación. así como con la familia. como es la realización de una pericia psicológica. Tanto las Audiencias de urgencia-resolución como las Audiencias de orientación. por lo costoso que resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la urgencia y por otro lado porque no existe un vínculo previo con la familia. así como con el Equipo Jurídico. con la eventual problemática infantil. Lo importante a destacar. si conviene o no sugerir el tratai Unica FORHNSE BNser FAMILIAS 31 miento psicológico de alguno de los hijos. a través del análisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista. Como dijimos. cuándo y cómo. • Cómo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbación o inhibición severa en la expresión verbal y/o gráfica. • Audiencias de orientación. lo resuelto en la audiencia. posibilidad o imposibilidad de modificación de las expresiones estereotipadas con que generalmente se presentan los niños en “eco” de las de los adultos. Por ejemplo: si pedir una Intervención Pericial en determinado momento o no. de urgencia-resolución. relataremos dos intervenciones en Audiencias diferentes en cuanto a sus objetivos. se constituyen en un desafío y una exigencia para el logro de una intervención eficaz. capacidad de metaforización del conflicto en estas producciones. • Posicionamiento materno y paterno en relación a reconocer el lugar del otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar la circulación de los mismos. sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro. favorecen que el diálogo con los integrantes del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en consecuencia sean protagonistas más activos del proceso de orientación. En parte. se nos convoca a este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro asesoramiento al surgir algún interrogante en el Equipo Jurídico en situaciones que no comportan riesgo. • Indicadores de la capacidad de contención y discriminación que evidencia cada progenitor hacia sus hijos. Toda esta confluencia de situaciones nuevas. que las Audiencias iniciales de urgenciaresolución. si las indicaciones de determinado terapeuta privado resultan pertinentes. inaugurar el contacto con una determinada familia o ser de seguimiento. su madre (Florencia). pero que requieren de la opinión especializada en relación a alguna medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. pueden ser iniciales. como al momento de la intervención: a) un caso de audiencia inicial. se han configurado como las situaciones de mayor complejidad en la intervención. ¿Qué criterios generales orientan nuestra intervención en una audiencia. pero con tiempo para pensar y discutir diferentes alternativas con el equipo jurídico. posteriores a una intervención pericial o a otra audiencia previa. Caso de audiencia inicial de urgenciaresolución a) Se trata de una familia.

. La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal.. “que ellos se llevaban mal.NORMA DELUCCA que preocuparon a la familia. En el diálogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de menores. para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación. dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas de él al hijo. con quien se negó a hablar y tampoco quiso hacerlo con su madre. Supone que influyó negativamente en su ex esposa y de allí en Juan. El terapeuta me miró como diciéndome que le cont ara la verdad”. aunque con algunos obstáculos (por diferencias en relación a horarios). propusimos entrevistar por separado a los progenitores y luego intentarlo con el niño. Juan tuvo un acceso de furia. están separados desde hace 5 años. en su presencia. pero no lo hizo con el padre. De las entrevistas realizadas previas a la audiencia. “no quería que vos nacieras. Santiago (hijo de Marcela) y Juan se pelean. La mamá se comunicaba telefónicamente. no era el mejor momento para pensar en un hijo. que realiza entrevistas familiares centradas en Juan (“Juani”). Así lo encontramos al entrar al despacho de la Jueza. En mayo de este año la madre consulta a un psicoterapeuta. “por no hacer diferencias”. Lo cual hizo surgir entre ellos. solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raíz de que Juan se negó a salir con el padre en sus últimos viajes y adoptó conductas de retraimiento 32 HILDA ABELLEIRA . La madre expresa.. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de su hijo. En una de las sesiones su rge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera.medio). se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto suscitado con el niño. A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia... Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”. se desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron problemas entre Juan y el padre.. El padre (Santiago) vive en otra ciudad. En el Juzgado. se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Pero que él está muy contento de tenerlo como hijo”. le pegó patadas. la magistrada hizo el intento de hablar con el niño sobre los motivos de su negativa a salir con el padre. “po rque él no me cree a veces” (eso dio por terminada la visita y luego surge el pedido . que está preocupado porque su hijo se refiere a Mario como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Ju ani. El régimen de visitas se cumplía. de 4 años). por lo que el niño no quiere verlo. Los padres de Juan. que por “querer decirle siempre la verdad” le responde que no. El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. Como respuesta. El padre se siente descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos. Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa. Antes de la realización de la audiencia con las partes y sus letrados. El padre pidió intervención del Juzgado. tenían muchas discusiones y diferencias y que por esos motivos él consideraba que por entonces. donde Juan pasó unos días con la familia actual del padre. gritó. El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo. Los progenitores de Juan dialogaban muy poco. lloró. Juan se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre al volver a su hogar. viejos reproches de situaciones no elaboradas. sólo cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a verlo. Juan le pega a Santiago y el padre dice que. “porque Juani es mi debilidad” lo reprende a Juan y lo zamarrea. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera). con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio anterior (Santiago. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha. ni la madre le comunicó a Santiago sobre la cuestión. el niño le dirige esta pregunta al padre. El padre comenta a su vez.

• Los cambios en la situación familiar del padre. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre… no qu ería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. entre ellos “Linterna verde”. Florencia relata con una angustia de tiempo presente. menciona que se lo regaló su padre en el último viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inició el conflicto). En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia. diferentes personajes masculinos de la serie “Los fantásticos”. Síntesis de lo evaluado Para fundamentar nuestro asesoramiento psicológico a la Jueza. Juan se pelea con el niño y el padre lo reprende sólo a él. hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor. hasta que se avance en el tratamiento del menor. Ni ella le avisó a su ex pareja de este tratamiento. • En la madre. si bien padece la separación. refuerza también la actitud de rechazo de Juan. Santiago reconoce que tal vez comei Unica FORHNSE BN F AMILIAS insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho 3 3 tió el error de decirle y que eso lo ponía triste.Mientras tanto. organizamos algunas puntualizaciones que contribuyeran a la toma de una decisión en lo inmediato. tomamos contacto con el niño. Lo que supone desde esta identificación parcial con la problemática familiar. No obstante. Viaja a verlo y lo llama por teléfono frecuentemente. • En el padre. la mencionada reprimenda al niño. con intensa angustia y llanto. tu papá no quería que vos nacieras”. que si bien la separación conyugal se produce hace 5 años y que ambos han formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias. la siente como un alivio de la tensión que se había generado entre ellos. han permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. que se despliega dramáticamente en la audiencia. Luego de ver a los padres. Sin volver a referirse al padre. la madre ha iniciado una terapia familiar centrada en Juan. ni el terapeuta lo convocó. y que lleva el mismo nombre que su padre (Santiago). habría que matarlo” (aclara que se refiere a su papá). donde le aclaramos que le hemos traído hojas y marcadores. Juani decía: “No quiero verle la cara de trise a papá”. . que excluye al padre. pero pelea para hacer el bien”. de 4 años. Dibuja también a “Rambo”: “este „parece‟ malo. edad del hermano menor de Juan. angustiado y triste por su distancia con él. se evidencia en su frase expresada al respecto. Santiago. . lo que inicia el rechazo de Juan a ver a su padre. a través de mostrarse insistentemente ante su hijo. la frase enunciada por la madre en la sesión familiar ante una pregunta de Juan: “No.El terapeuta envía al Tribunal un certificado pidiendo que se suspenda el régimen de visitas a favor del padre. equipo jurídico y a la familia al interior de la audiencia.El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva mujer y un hijo de ella. Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar. Se desprende de los relatos de ambos progenitores. que el terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusión del padre y de allí. • Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de cambio en la familia: . Juani acepta ingresar al lugar de la entrevista. la distancia dificulta su relación con Juani.de la audiencia). Traté de sacarme de encima rencores y resent imientos. lo que generaba angustia e impotencia en Juan. quien no tenía posibilidades de resolver esta realidad. Indicadores de buen pronóstico . abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo encontramos. dibuja con fluidez y excelente nivel expresivo tanto gráfico como lúdico. para que pueda expresar lo que le pasa además de contarlo. Al pasar. lo que le significó la separación: “Sufrí mucho por la separación. y la opinión sesgada del terapeuta. Dice sin angustia y más bien con bronca: “Mi problema es Santiago.

le garantizamos que volver a salir con el padre.34 • La madre nos expresa. Alcira. que haría necesaria su profundización a través de nuestra intervención a nivel de un estudio pericial. La pareja se separa hace tres años y a partir de la separación las niñas quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. está dispuesta a aceptarlo. consideramos que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre. el padre Arturo. que cursa 3o grado. bajo el título “Cuando queda cuestionado el lugar del padre”. Si bien se fijó un régimen de visitas. nos permiten una aproximación a una problemática compleja. que potencia las dudas del niño sobre su origen. El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta familia. al ofrecerle material gráfico y lúdico. no lo dañará. . La madre convive desde poco después de la separación con una nueva pareja. • El niño acepta sin dificultades ingresar al lugar de la entrevista con nosotras. • En ambos progenitores persisten dichos conflictos. encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental. en las que dibujaron la tríada del Dibujo de la Familia (Imaginaria. Su producción es espontánea y de gran riqueza expresiva. con la instrumentación de la Hora de Juego Conjunta (ver Cap. su capacidad de superar el malestar inicial y los indicadores de conflictos no desorganizativos. Se logra una comunicación fluida. creándose un clima de calidez. “aparentemente” funda do en el rechazo de Soledad a verla y los cada vez más esporádicos encuentros con la hija menor. V y VI). entrevistas vinculares con las hermanas. que obstaculizan sus capacidades de contención y discriminación de las necesidades y problemáticas específicas del hijo. que cursa 5 o grado y Fernanda. consideramos que no sólo no existe riesgo en que el hijo vuelva a conectarse con su padre. Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madre-hijas y padre-hijas. Nuestra Intervención Pericial es solicitada a raíz del reclamo de la madre ante la interrupción del contacto con la hija mayor. su tristeza por no verlo. que si desde lo que evaluamos fundamentalmente en Juani. de 30 años. sus incógnitas. • • El padre manifiesta reflexivamente. en las que trabajamos con la realización del Árbol Genealógico y los Planos de la Casa Actual y Última Conyugal de cada uno. Oscar de 33 años. estimamos que estas conclusiones surgidas de un primer contacto con la familia. • Por lo tanto. • A su vez. para que el niño pueda también plantearle a él directamente. El estudio pericial de esta familia incluyó entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. sino que es necesario. de 35 años y dos hijas: Soledad. que ha cometido el error de expresarle de manera insistente a Juani. será relatado en el Capítulo X. el contacto madre-hijas parece haber sido siempre dificultoso. Caso de audiencia de evaluación seguimiento b) Se trata de una familia integrada por la madre. Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo jurídico. que generaron una aceptación de la reanudación de las visitas del padre y el inmediato comienzo del estudio pericial. en la segunda parte de este libro sobre “Historia les clínicos”.NORMA DELUCCA Conclusiones • Teniendo en cuenta las expresiones simbólicas desplegadas por el niño. HILDA ABELLEIRA . de 10 años. tendiente exclusivamente a propiciar el vínculo interrumpido padre-hijo. “Antes me empeñaba en ver a Juani a toda costa. ahora pienso que lo que más quiero es que esté bien”. permitieron plantear en la audiencia los tópicos básicos. de 8 años.

En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres. Progre sivamente el vínculo se fue deteriorando y después del nacimiento de Fernanda. la segunda hija. Procura denigrar la persona de Alcira. pero claramente diferenciadas de Arturo. luego de trece de convivencia. Alcira aparece angustiada. expresando activamente su anhelo de unión familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su necesidad de recuperar la relación con ella. con dificultades para expresarse verbal y gráficamente y dependiente de los juicios y actitudes de Fernanda. verbalizando ambas niñas el proyecto conjunto de vivir con ella. por el contrario. Soledad se muestra seria e inhibida. Con el padre. Arturo. i Unicaparalelas FORHNSE BN FAMILIAS 35 Ambos se sienten y así tratan de presentarlo ante nosotras. pese a reconocer que la realidad dista mucho de sus deseos. la relación conflictiva abuelos-nietas y la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos. tal vez por primera vez desde la separación (recordemos que resignó pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo sin que existieran motivos fundados para que ésta le fuera cuestionada). Ambos reconocen que sólo los primeros años “se llevaban bien”. que es lo que “él cree que Alcira merece y lo que él espera de Soledad”. la actitud con que los enuncian es muy diferente. pudieron expresarse con soltura. Mucho más costoso le resultó admitir los sentimientos de sus hijas hacia Alcira. se muestra firme y seguro en sus argumentaciones. el malestar entre ellos se había iniciado mucho tiempo antes. respecto a los hechos de la historia común. pudieron plantear sus dificultades con los abuelos paternos. Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la presencia de ésta en sus vidas (se estableció un diálogo fluido entre las tres y acercamientos físicos realizados con naturalidad y placer). parecen haber ingresado en un período de malestar e insatisfacción mutuos de gran intensidad. que surgen como figuras autoritarias y represivas. logró ir expresando su afecto y necesidad de la madre. Cada uno acusa al otro de abandono y desatención. No le preocupa el rechazo de Soledad hacia su madre. Si bien el contenido de sus discursos es semejante. así como sus sentimientos y deseos hacia la madre. de aspecto triste y desvalido. inestabilidad. oponiéndola a la suya de “hombre bueno. relaciones al matrimonio y reacciones violentas y agresivas. En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunión de los cuatro. que si bien la separación se concreta hace alrededor de tres años. a lo que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus derechos. realizadas al final de la intervención. en especial en los comienzos de las entrevistas. víctimas no sólo en cuanto al desamor. sin sentir esto como traición al padre. pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas cuestiones como por ejemplo. Fernanda aparece sonriente y expresiva. No admite posibilidades distintas a las evaluadas y percibidas por él. en especial la actitud y los dichos de Soledad. temerosa e insegura. Lo evaluado nos permitió arribar a las siguientes conclusiones: . sino también en relación a cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo. Habla y dibuja con espontaneidad. así como su fantasía de vivir con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita darse cuenta de lo que siente. pero sin excluir al padre. de manera que impactó a ambos progenitores. luego del impacto inicial y una primera reacción de enojo. Las niñas aparecen. víc tima del comportamiento inadecuado de la madre de sus hijas. con estilos de funcionamiento casi opuestos. No obstante expresa con claridad su necesidad de conservar el vínculo con ambos padres. dice.Síntesis de lo evaluado Surge del relato y las producciones de ambos progenitores. Arturo. más bien diríamos. tendiendo a ubicarse en ese lugar que. pero pudo concederles el espacio para expresarse que hasta ese momento no era posible. en un clima de afecto y con naturalidad. el otro la quiere poner. trabajador y paciente”. Soledad pudo ir cambiando su inhibición inicial.

como límite a las conductas intrusivas y descalificadoras de Arturo. sino que era más bien el “arma” que castigaba a la madre y mujer “traidora” (castigo necesitado por diferentes razones por ambos padres). por lo que la niña aparecía como portavoz de un discurso que no le pertenecía. La hija menor. Concurrieron a todas las Audiencias.todesvalorización. en especial en la conducta de ambos progenitores. Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados. evidenciada en él por conductas de control. sentimientos de culpa y au. consideramos conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en Audiencias bimestrales durante no menos de un año. le sorprendía pero lo alegraba mucho. • • Que el vínculo madre-hija mayor se encontraba contaminado por sentimientos inherentes al vínculo de la ex pareja. desvalorización y fantasías de castigo hacia su ex mujer y de cierta dependencia. previo fortalecimiento de ésta en su lugar materno y del vínculo materno-filial. Esto actuó a su vez. como expresaba con frecuencia. accediendo al diálogo y a un intercambio afectivo que. que debió y pudo reconocer a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos. a fin de acompañarlos en el proceso de creación de sentimientos de confianza recíprocos y de nuevas maneras de relacionarse. • Que en el contexto de las entrevistas vinculares. Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podían transmitirle sus hijas. si bien menos 36 ILDA ABELLEIRA . la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y sostenían la exclusión de la madre a quien había “reemplazado” por sus propios padres.• Que la ex pareja conyugal sostenía un vínculo de marcada hostilidad mutua. En esta línea de trabajo se logró al cabo de un año. incrementada luego de que la madre formara nueva pareja. Lentamente se fue consolidando lo que se había esbozado en el espacio pericial. con aceptación de todos los integrantes del grupo familiar. Es decir que el vínculo materno-filial se fue construyendo de otro modo. más allá de sus deseos.NORMA DELUCCA entrampada en la situación. pudieron empezar a comunicarse entre ellos sin agredirse. tendiendo a producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre. al sentirse sus integrantes legitimadas por la Ley. Corrimiento que le permitió ir construyendo de otro modo el vínculo con sus hijas. previamente a la realización de la Audiencia propiamente dicha con todo el equipo jurídico. en las que eran entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus hijas por nosotras. que surgieron en el contexto pericial como vínculos conflictivos desde las niñas. corría el riesgo de llegar a H estarlo. por parte de ella. preservando un contacto estrecho y fluido de las menores con el padre. CAPÍTULO III Acerca de la Familia . efectivizar el cambio de tenencia a favor de la madre. así como la necesidad de postergar la convivencia de Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva organización familiar y estuvieran más claros los lugares de cada uno. De la evaluación realizada se desprendía la conveniencia de incrementar gradualmente el contacto madre-hijas. si bien con dificultades. en torno a los intereses y necesidades de sus hijas. Alcira y Arturo. tanto la madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos.

Edgardo Rolla. Di ferencia dos subsistemas: el de las denominaciones (padre. cit. Las relaciones sobrino-tío son positivas y de respeto. Berenstein considera que la organización familiar como sistema psicosocial basada en el intercambio. que ya habíamos comenzado a transitar en la clínica. es la relación de por lo menos dos sistemas familiares: la relación que el tío materno establece por medio de la hermana. realizado en Buenos Aires (1970). más accesible a la conciencia de sus integrantes y el de la estructura inconsciente. cit. Las del hijo con su padre. pág. Han transcurrido treinta años. madre. 30) que “esta descripción sincrónica se reencuentra diacrónicamente en la evolución del parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita. Antropología Estructural y Psicoanálisis. Señala Berenstein. donde intentábamos dar cuenta de sus conflictos. Encuentra que en las culturas observadas. poniéndose de manifiesto en cam- . en un trabajo leído con anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicología y Psicopatología del Grupo Familiar. por el cual lo esencial para el análisis. las formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro interés por su riqueza. que cada cultura adscribe como esperable para cada término y relación. su sistematización y la articulación novedosa entre Lingüística. el padre carece de ella. hermana. Un modo de pensar la estructura inconsciente. se nos hizo necesario recurrir a investigaciones y desarrollos teóricos acerca de la temática familiar. 1976). inferible desde el terapeuta o investigador. circulación del dinero. Sigue no obstante siendo el marco teórico básico desde el que se sostiene nuestra tarea con familias. concebía al grupo familiar. nos posibilitó escuchar de otra manera. tío. teniendo el tío materno un papel secundario en la nueva familia. hijo. discurso. Este define la relación entre el “tío materno” (avunculus) y el sobrino. mientras que los prohibidos se tomarían inconscientes por efecto de la represión. En tal sentido creemos pertinente realizar una breve síntesis del transcurso de la misma. mitos y creencias familiares (Ob. en relación a lo que este autor de nomina “la estructura elemental del parentesco o átomo del parentesco”. (ob. De este modo. César Liendo. entender e intervenir en estos grupos familiares. Sistema regulado por el principio de intercambio y el tabú del incesto. Cuando el tío materno representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regímenes matrilineales). se refuerza el lazo entre tío materno y sobrino y este vínculo se halla en relación inversa con la disminución del poder del hermano sobre la hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo”. a partir del marco teórico de referencia. parte de las conceptualizaciones tomadas de Lévi-Strauss (1949. se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes permitidas. que su autor planteara como a revisarse cada década. Otra referencia que toma Berenstein. la podemos hallar en el estudio de LéviStrauss sobre el “avunculado”.. el que fue marcando cambios significativos en la teoría. donde metodológicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el observable de las relaciones familiares. La cuestión del tío materno implica entonces. pero no es visualizado por el hijo como quien dicta las normas familiares.filial. En la década que comienza en 1970. Familia y enfermedad mental (1976). entre los autores de mayor relevancia. Se accedía al funcionamiento inconsciente a través de lo que llamara las producciones familiares: sistema de los nombres propios. que fuera el tema central de su libro. Dentro de los desarrollos teóricos existentes en nuestro país. junto a lo que prohíbe o rechaza. leer. En cambio en las organizaciones patrilineales. Estos conceptos fueron expuestos sintéticamente por el autor. un nivel de organización fundante de la familia basada en la noción antropológica de “intercambio”. subyace a nivel inconsciente.Como decíamos en la introducción.) y el de sentimientos y actitudes. 1976. con el sistema de la familia conyugal. hemos transitado por numerosos cambios. suelen evidenciar hostilidad o afecto. representaciones del tiempo y espacio. se espera que la autoridad la ejerza el padre. como “un sistema con una estructura inconsciente”. Ha sido precisamente ese tiempo. El acceso a estas conceptualizaciones. En los primeros tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichón Riviére. Carlos Sluzki. etc. Ronald Laing. Tanto nosotras como la teoría de Berenstein. sus padeceres y de la compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura.1958). existe una relación de oposición entre las relaciones tío-sobrino y la paterno.

cuyo significado yace en la estructura inconsciente”. se constituye como un campo de significación”. despertó cuestionamientos reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: ¿Por qué privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo? Berenstein responde en este artículo: “perceptiva y empíricamente están en la misma posición. considerado en base a la procreación. Es decir. ya que toda observación es dependiente del modelo conceptual con que se mira. es un conjunto li gado de las relaciones entre términos” (alianza. Otro modo de pe nsar lo inconsciente a nivel del grupo familiar. como un modelo para estudiar no sólo a la persona de éste. • “La estructura inconsciente de las relaciones familiares. tienen distinto significado. así como su poder explicativo abarcativo. que en sus desarrollos tomará el concepto de “tío ma terno”. como dijimos. Berenstein agrega. Las limitaciones de este argumento serían las mismas que para el anterior. si no coincide. que “si el modelo es teóricamente eficaz. no lo descarta. filiación. éstas llegan a los integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan sentido y significado a las relaciones familiares”. Su planteo de incluir al cuarto término como integrante de la EFI y representante de la familia materna. 3) La coherencia interna que poseerían las hipótesis formuladas. Scheffler (1969) -en referencia a la concepción del parentesco de Lévi-Strauss. 4) Formula así mismo. debe poder i ncidir y ampliar otras nociones” (por ej. Este principio fundante permanece inconsciente. familia de origen materna y paterna). Haremos una síntesis de sus proposiciones y ampliaciones conceptuales: • “Las relaciones familiares tienen un carácter simbólico. (. dos sistemas: familia de origen-familia conyugal. Hombre y mujer en la alianza (y por ende.bio. es un conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. La relación entre cuñados. asentada en la prohibición del incesto como regla fundante. en la relación de por lo menos.entre parentesco natural y parentesco cultural.. Admite las limitaciones de este argumento. sólo demuestra su incompletud. refiere a “todo aquello que de la organización familiar no pasa por la conciencia de los integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como determinante de la estructura actual” (pág. Cuando escribe el artículo “Familia y estructura familiar diez años después” (1980). que surge de la obra citada. Se plantea en la explicación. consanguinidad. Esto lo lleva a la distinción hecha por Harold W. El parentesco natural. avuncular). Fundamenta esta afirmación en varias fuentes: 1) La observación clínica realizada durante quince años en tratamientos familiares prolongados y supervisiones de colegas. confirma el modelo. cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana). pasa a ser el eje en el cual se estructura la relación de parentesco. la base no es la procreación. “Lo que hace del hombre un ser humano. la cuestión de la discontinuidad entre lo biológico y lo semántico. sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la madre y su relación estructural con la 38 HILDA ABELLEIRA . Entendiendo a “la EFI como un operador a través del cual se generan sig nificaciones provenientes de la cultura.) es aquello que apoyado en lo biológico. sino las condiciones . 2) Las numerosas observaciones y descripciones antropológicas sobre las que se apoyó (Lévi-Strauss). 55). Se recortan entonces en la estructura elemental. relación de alianza (marido-mujer). requiere en consecuencia dos genitores. reguladora del intercambio dentro del grupo familiar y de éste con otro para renovar el parentesco por medio de la alianza heterosexual” (pág. Si coincide. vuelve sobre algunas proposiciones básicas de su modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI)..NORMA DELUCCA familia conyugal. la de Complejo de Edipo).. 31). El parentesco cultural. los lazos biológicos. De allí deriva su definición del grupo familiar como un “sistema relacional entre dos familias. porque está en relación con la prohibición del incesto y ubica la significación del parentesco. semánticamente no”. avuncular (tío-sobrino). de filiación (progenitores-hijo).

la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre.C. sin reformulaciones para los nuevos contextos. En tanto la amenaza de castración operaría la posibilidad de su disolución en el varón. en las culturas que prescriben el intercambio de mujeres y la ubicación de la nueva familia en lugares diferentes del de sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti. entre la mujer y su dador. El acento se desplaza en esta concepción. de un grupo dador. Volviendo a la pregunta inicial. Reflexiona acerca del cambio en los interrogantes teóricos. refiere al complejo tema de la transmisión transgeneracional. Para que el hijo tenga mujer. pudiendo un significado tornarse irracional. la combinatoria entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios. 1983). se liga al grupo dador de la mujer. Dice Lévi-Strauss: “Ningún sistema es nunca rigurosamente simétrico para los dos sexos. aunque pueda ser verbalizada por la madre. En el caso de la hija mujer. que como modelo triangular derivaría de un conjunto a representar por cuatro términos. en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad. si se considera el intercambio de significados y nos desplazamos hacia la orga39 HILDA ABELLEIRA . la posibilidad de relacionar según los datos empíricos. aporta una mayor precisión respecto de la razón psicoanalítica de este predominio observado en la clínica.. veinte años después de escribir su primer libro. también de naturaleza inconsciente. pone el acento en el concepto de vínculo. No obstante. la diferenciación sexual y generacional. la que se produciría lentamente. Pero. es adscripto a la multiplicidad de sus manifestaciones. al reemplazar al objeto erótico inicial -la madre. que distingue de la denominación de relación utilizada hasta ese momento. Señala que mientras diez años atrás se multiplicaban las preguntas acerca de por qué el privilegio de la familia materna. tendiendo la mujer a mantener una larga adhesión a su familia de origen. Lo que plantea como signo de valor jerárquico diferente a la función paterna y materna.NORMA DELUCCA nización inconsciente. Modelo que reúne un mínimo de tres generaciones. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la ley. Esta manera de pensar -según Berenstein. retoma el trabajo comentado. Remarca. En sus trabajos de esta época (1990. Toda familia entra en un intercambio donde cada una ofrece un varón y una mujer. operando de este modo la identificación al padre. O bien. entre los distintos integrantes de la familia. que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la EFI. estaría más cerca de la exogamia. señalando su ligadura inconsciente. en la niña genera su ingreso y por ende. sólo se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante. como el conjunto de realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vínculo. así como el padre recibió a su mujer de otro hombre. los componentes de la alianza tienen un valor semejante. debe a su vez recibirla como el padre la recibió. como padre prohibidor en la relación de deseo entre el niño y la madre. . Finalmente. es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte inicial constitutivo de la relación de alianza. la prohibición del incesto la obliga a ser ofrecida a otro. En “Releyendo Familia y enfermedad mental. surge la jerarquía semántica y el valor diferente de cada elemento. que ofrecería modalidades de EFI. la falta de un motivo drástico para la salida. proveniente de la antropología. La normalidad. mientras que el concepto de relación.se conecta por último. es definida la relación. Lo refiere a las vicisitudes del complejo de Edipo de la niña formuladas por Freud. porque en toda sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables”. cuando es impuesto o forzado a mantenerse a través de las generaciones. Mediante la prohibición del incesto y la ley de exogamia dictada por el padre o en su nombre. tanto en su racionalidad como en su irracionalidad. se establece la regla o la norma por la cual se repite para la generación siguiente.que le dan significado. con reflexiones sobre el Complejo de Edipo. luego madre. Hace referencia al vínculo. haciéndole un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer. El hijo varón. J. La transmisión de significados inconscientes de una generación a otra. propone como sugerencia para los próximos 10 años. la observancia de la prohibición del incesto y del funcionamiento del padre como doble interdictor.1991). diez años después” (1991). de la filiación a la alianza. Berenstein responde que desde un punto de vista biológico y desde lo conciente. Los significados son transmisibles como mensajes.por otra mujer fuera del grupo familiar. La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vínculos consanguíneos. que pueden evolucionar hacia funcionamientos psicopatológicos o hacia la normalidad.

dotaba a la teoría de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que trabajábamos con ella. Sería más pertinente entonces. así como trabajar el área de lo transubjetivo. Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios. familias después del divorcio. de lo nuevo y de lo viejo. pero concibiendo al terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. amplía interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. Esta manera de pensar la familia que hemos reseñado. las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan interdisciplinariamente problemáticas comunes. que implicó el desafío del trabajo interdisciplinario. En la última década. Señala que el vínculo. junto a las nuevas construcciones familiares. y uno que no lo por 40 El vínculo une al yo y al otro con un sector representable HILDA ABELLEIRA -N ORMA Des.Esta modificación conceptual. a la vez que los desarrollos anteriores se iban com. tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. depende del lugar y del vínculo de parentesco correspondiente. expuesta a transformaciones. que permiten enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes. Pensó lugares y funciones como invariantes y al divorcio. compleja. El vínculo genera una representación que posee un valor agregado a la mera suma de las del yo y del otro. incremento del individualismo. de lo que permanece y lo que cambia. Posiblemente esto influyó para que durante mucho tiempo no hubiera un desarrollo teórico sistemático sobre estos temas desde el Psicoanálisis Familiar. se centran hoy en concebirla como una estructura abierta. como toda construcción de la cultura. las teorizaciones sobre la familia. Desde nuestra práctica. diferenciado del intrasubjetivo. También nuestro contexto institucional-judicial. así como del operar en la clínica para su superación. familias con parejas homosexuales) implicaron nuevas y enigmáticas demandas para nuestra ciencia y todas las que se ocupan del hombre. liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son ocupados por yoes permutables entre los lugares. heterogénea y en permanente intercambio entre sí y con el afuera. quizá sin advertirlo. los cambios socio-históricos (entre otros: caída de los ideales de la modernidad. Incluía el concepto de transferencia. . Así mismo. Se modifica la noción de límite entre las ciencias. Se produce así la necesidad de un contacto y la apertura a un diálogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos. lo cual recorta un contexto y otorga un sentido a lo intercambiado (palabras. de lo cual se consideraba a la Estructura Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad. acceder a las complejas transformaciones que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia. apunta a caracterizar metapsicológicamente el espacio simbólico familiar. frecuencia de los divorcios. paradigma del pensamiento de la modernidad. como la de algo ajeno al yo con lo que ha de relacionarse. como excepciones. de las que no llegaba a dar cuenta el Psicoanálisis de las Relaciones Familiares. actos. bienes). para lo que se requería de una noción base del mundo intersubjetivo. Se propone para los diez años venideros. también nosotras necesitamos recurrir a otras disciplinas para intentar explicar fenómenos que observábamos en nuestro trabajo con las familias. ciertas certezas acerca del origen de los padeceres familiares. El significado de cada yo. cambios en el lugar de la mujer. declinación del patriarcado. lo sociocultural. familias de un solo progenitor. hablar de “las familias”. la necesidad de formular una metapsicología de lo vincular. nuevas organizaciones familiares. Por lo tanto. desde nuestro punto de vista. recibe también una inscripción que es propia de las estructuras vinculares. ELUCCA su condición de exterioridad. excedían la posibilidad de ser entendidas exclusivamente desde este marco teórico. se basó en la representación de la familia tradicional patriarcal. nos exigió posicionamientos y reflexiones críticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias. de los diferentes tiempos de cada uno y de cada vínculo en el devenir de la crisis y el duelo. de modo que sin perder la especificidad. así como de las complicadas operatorias que abren al armado de nuevas familias. Lo no representable. no asimilable al yo. “Vínculo” ocuparía un lugar equivalente al concepto de representación y de objeto para lo intrasubjetivo. dada la validez que actualmente se le otorga a su heterogeneidad. El modelo.plejizando.

de la presencia que se impone. La intervención del terapeuta no se limita a un decir. Retomando la noción de vínculo. Es ese punto enigmático. como en relación a lo novedoso del encuentro actual entre sus partícipes. que en cada encuentro significativo a lo largo de su vida. Esto implica la relación con otro cuya presencia se impone a cada sujeto y éstos se verán conducidos a tener que tomar noticia de esa realidad. 2001). en tanto cada cual resistirá al movimiento de ser reducido a nuestra mirada. que puede conducir a la ruptura del vínculo. etc. Aunque no será necesaria ni posible su permanencia constante. Las nuevas teorizaciones transforman también. La imposición puede devenir mecanismo defensivo en aquellos vínculos en los que no es tolerada la diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representación que tenemos de él. Por lo tanto. el concepto se ha ido complejizando. en múltiples orígenes del mundo subjetivo y vincular. En cada vínculo significativo. en constante operatoria de producción de nuevas inscripciones en cada encuentro vincular significativo. en un vínculo en el que lo transferencial es recíproco. centrando la mirada en lo que en conjunto construyen. Distancia que se hará patente en los sucesivos encuentros reales. sino como implicado y co-configurante de la situación. éste mantiene un lugar central en la teoría como concepto princeps del mundo intersubjetivo.NORMAdel DELUCCA to. que son el basamento de la construcción de representaciones sobre el otro. Se piensa así. el otro real externo no puede faltar como garante y soporte del vínculo. lo fundamental que se señala. Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para relacionarse. que si bien son aspectos del otro con los que no nos identificamos. aceptarlos y tornarlo compartibles a través de . la manera de concebir el vínculo terapeuta-paciente. es que en el mundo vincular. ante la discontinuidad de la presencia o en ausencia del otro. lo que los une y lo que los separa. al que llamaremos “otro”. generador de nuevas condiciones de producción de discurso. Pensamos entonces. con lo diferente. ya no en un sujeto cuyo origen se define sólo en los primeros años de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante. lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el otro del vínculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo representacional. Si toleramos esta imposibilidad. Siempre habrá una distancia entre esa representación imaginaria que construimos y lo que el otro es en tanto sujeto singular. Vínculo en el que el lugar y función del analista es pensado no ya como simple depositario de lo proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial. En relación con transformaciones sociohistóricas en su organización. es necesaria la presencia del otro. vínculo inconsciente que produce al paciente y al analista. se instala como razón de un enfrentamiento permanente y estéril. De lo contrario. Vínculo considerado desde cada sujeto como agente de la relación. podemos acceder a ellos. como operantes en la construcción de la subjetividad y los vínculos. Cada sujeto construye. En tal sentido. aun dentro del malestar que le es inherente. pensamos el proceso de construcción del sujeto. comparte tempranamente la producción de subjetividad con otras instituciones (jardín. que permite la vivencia de lo compartido. Se piensa en el vínculo. conocerlos. Desde los últimos desarrollos de Berenstein (1997. lo ajeno del otro se constituirá en el motor mismo de la vincularidad. forma y construye su ser con el otro. la proyección o la introyección como procesos intrasubjetivos. representaciones sobre lo que anhela y desea inconscientemente que el otro sea para él. la imposición aparece como un mecanismo constitutivo del vínculo. humanización suje41 si bien continúa siendo indispensable para el proceso de HILDA ABELLEIRA . Es decir. Tanto en su vertiente imaginaria e histórica. serán diversas y conducirán a la construcción de un vínculo de mayor o menor complejidad. se da entonces un encuentro con tres dimensiones del otro: con lo semejante. la familia o grupo sustitutivo. con figuras significativas no pertenecientes al ámbito familiar y aun con otros anónimos a través de los medios masivos de comunicación. de lo que cada sujeto toma noticias a través del mecanismo de la identificación. Para que el vínculo se constituya y se sostenga. se abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento.). desconocido. sino en un sujeto vinculado. O sea.Dando un nuevo sentido al concepto histórico de determinación. como una relación de un sujeto con otro sujeto. escuela. sino a un hacer acto. que se diferencia de la identificación.

como ajenidad. Este entramado vincular que constituye la familia. no sólo implica lo inasimilable del otro. no sólo de alimento. respectivamente. o al menos transmitidas por personas reales o que posean un índice de realidad para el hijo. Por lo tanto esos otros privilegiados. como funciones materna y paterna. o quien ocupe esos lugares y esto es singular para cada grupo familiar. fundones de sostén y amparo. entre el hombre y la mujer que forman la pareja conyugal. con los objetos de su entorno y con los otros. antes del acceso a la palabra. estas marcas provenientes de sus progenitores. . Si bien son funciones provenientes del conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida. Las funciones. En relación a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos. de transmisión de la ley de la cultura. Por ejemplo. genera el efecto imaginario de que las mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la madre y el padre. Las diferenciamos no sólo para una mayor claridad expositiva. cada una de sus experiencias sensoriales y vitales. No sólo puede encarnarla la madre real del recién nacido. como “asistentes” de las necesidades del recién nacido (de alimento. Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las instancias parentales. conforman un vínculo asimétrico con los hijos. etc.NORMA DELUCCA vas construcciones subjetivas a lo largo de la vida. o por quienes ocupen estos lugares dentro de la diversidad de configuraciones familiares existentes. que refiere a un límite. a aspectos incognoscibles e irrepresentables del otro como de sí mismo. Como también pueden encarnarlas otras personas. Lo incognoscible e inabarcable por el yo. Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y paterna para las funciones. que se han denominado clásicamente en la teoría. aunque permanecen abiertos a nue42 HILDA ABELLEIRA . en articulación la una con la otra. Dentro de la familia distinguiremos dos órdenes de vínculos: simétricos y asimétricos. sino también el 3 Infans: denominación dada al bebé. libidinice. quien se va apropiando paulatinamente de lo transmitido. todo ser en crecimiento necesita. de corte y diferenciación. con subjetividades en vías de constitución.diversos intercambios. y con lo ajeno. paterno y filial. son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del devenir. de discriminación-corte y transmisión de la ley. cuando un niño no posee o ha perdido. en tanto se establece entre dos o más miembros del grupo. se constituyen en el primer portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier. sino porque dan lugar a diferentes procesos psíquicos en el ser en formación. También sería del orden simétrico el vínculo entre hermanos. sino la dimensión inconsciente del propio yo y ciertos sectores del mundo social.). lo inasimilable. tanto en distintas épocas de la historia como en el momento actual. más allá de las diversidades con que aparecen las familias. podemos caracterizarlas del siguiente modo: 1) función amparadora primaria y 2) función simbólica. 1) llamamos función amparadora primaria: a) al conjunto de cuidados brindados al infans3 por la madre. son operatorias necesarias para la constitución y construcción de la organización psíquica de los sujetos. Como dijimos. 1975). sino que alguien (otro u otros) catectice. Han de estar encarnadas. se organiza en torno a los lugares materno. abrigo. se han denominado clásicamente en la teoría. En tanto sostén psíquico. como función materna la primera y paterna la segunda. se espera y es deseable que se ejerzan en la familia. la pertenencia a los vínculos de origen. padre o sustitutos. se dan entre sujetos en quienes las estructuras psíquicas están constituidas en sus aspectos diferenciales. esto supone que para sobrevivir y constituirse como sujeto humano. inscribiendo en una complejización creciente. en tanto denominaciones del parentesco instituidas y subsistientes aún. dada la necesaria dependencia de éstos con las instancias parentales al estar transitando los inicios del proceso de constitución subjetiva. Los vínculos simétricos. b) al amparo y sostén biológico y psíquico que provee quien o quienes ocupan ese lugar. Al devenir padres. desee que ese niño viva y le signifique en un comienzo. En distintos momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por uno u otro progenitor. no compartido ni compartible. Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la vida del hijo.

Por lo señalado. por parte del grupo. sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le transmiten de manera explícita e implícita. un modelo de relación de la pareja parental y de su vínculo con el niño. los valores.43 padre que asiste al bebé. posibilita: la erogeneización del cuerpo del bebé como fuente de placer y sufrimiento (no sólo como organismo viviente). llevará la huella de su relación con el medio social al que pertenezca. Esa delegación en el padre de la transmisión de la ley como representante de la autoridad en la familia. lo rechazado o lo denigrado. como el con texto privilegiado. a condición de que se ejerza en un vínculo significativo. Aulagnier. Prescripciones que instituyen también. Una ley que decide en qué condiciones el hombre puede o no dar su nombre. Si por el amparo y sostén primario recibido. Pero el cumplimiento de esta función es una condición estructural. ese otro u otros privilegiados.. entre él y el padre y paulatinamente asumirse como otro con deseos propios más allá de los enunciados identificatorios familiares. emocionales del hijo. cuya fuerza instituyente está en declinación actualmente. Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta función de transmisión a otros representantes: tío. por dicha cultura. de la persona concreta del padre de una familia determinada. Lo que la cultura aún retiene de esta función simbólica asignada al padre. En síntesis. 2) Llamaremos función simbólica. (Lévi. ideales y modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a lo prohibido y lo permitido para cada vínculo. Función paterna. y a través de las mismas se produce la transmisión de valores. el hijo construye su Yo. como condiciones de posibilidad de los procesos de identificación y diferenciación constituyentes de la alteridad. al lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad determinada. mediador entre el sujeto en construcción y la cultura. Esto implica. implica un largo recorrido por diferentes vínculos y la apropiación-elaboración de enunciados del conjunto. está ligada a la representación social del patriarcado. antepasado. ordenadora. el efecto de la función simbólica abre a la inscripción de las categorías de lo permitido y lo prohibido y a la construcción psíquica del Superyó y los ideales del yo. como otro (mujer o varón) del conjunto al que pertenece. En tal sentido. Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la función simbólica que en su representación se le asignaba tradicionalmente al padre. Es decir. ideales y . en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales. no puede ser equiparada a función simbólica ya que el corte y el proceso de diferenciación que el hijo pueda ir realizando entre él y la madre. debemos diferenciar claramente la función simbólica.Strauss. sacerdote. como ideales a ser. tanto como un eslabón de su cadena generacional. siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las mismas. La relación que mantienen las instancias parentales con el niño. En consecuencia. en tanto representantes para el hijo del acceso a lo simbólico. es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo. ambas funciones operan en el psiquismo infantil. no es indiferente para el destino psíquico del sujeto. ilusiones y deseos inconscientes. Tradicionalmente definida como función paterna. como tampoco lo es la mayor o menor valorización del modelo y sus fundamentos. operan y se constituyen para elD hijo. necesarios por su indefensión inicial. entonces. 1975). Por lo tanto. en HILDA ABELLEIRA . Quién sea el soporte de esa función. que los progenitores no sólo le otorgan y brindan un sentido a las experiencias inmediatas. para quienes ese niño esté incluido en su proyecto vital y hacia quien se transmiten anhelos concientes. se ubica como transmisor en la cadena generacional. u otras personas del entorno. la indicación y significación de sus experiencias tempranas a través del discurso parental. las vivencias de unificación narcisizantes como efecto de la ternura que los otros le transmiten. sino de otras instancias. Enunciados que no sólo recibe de los padres.NORMA ELUCCA el primer contexto identificatorio que fundará el Yo. a diferencia de la madre en ese punto. las reglas y prestaciones que exige el sistema de parentesco. la familia ha sido considerada hasta ahora. 1949. la clase de las madres. de corte y diferenciación: a la función ordenadora de los vínculos intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales. que lo ubicarán y por los que se ubicará.

aunque formulados en nuevas síntesis. sino que los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por nuevas marcas. que constituyen el relato de su origen como familia. Berenstein propone pensarlo como “las k acciones y la experiencia emocional que se constituyen en una relación de imposición entre un sujeto y otro u otros. Es espera.NORMA DELUCCA delos parentales. Se incluyen a través de las creencias y mitos que la familia conyugal sostiene. En síntesis. Generalmente producen transformaciones creativas. que en este proceso de constitución de subjetividad. Pero pueden obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja. La madre (o quien ocupe ese lugar). o los ancestros. este entramado vincular o estructura abierta. compleja y heterogénea. incluye la vertiente intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar). como pensamos hoy a la familia. Desde ese lugar. avalan y son garantes de la nueva organización familiar. cuestionan y formulan lo heredado de manera novedosa. o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales. aporta nuevas significaciones. que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto (“violencia secundaria”. reforzando el sostén afectivo de los nietos. Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. intersubjetiva (lo que se construye en y por los vínculos) y transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales) Otras funciones que se destacan al interior de una familia. otras tienden a repetir lo recibido y en ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacíos de significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simbólicos fallidos o deficitarios. En un sentido afín. cumplen la función de abuelidad. 1975). implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le impone á la organización familiar. 1975). Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la estructura familiar. Un modelo de este poder. En cambio. pág. están vinculadas como dijimos. es una cuestión de la que se han preocupado los filósofos y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978. tanto a través de una presencia que interfiere la concreción de los mismos. representan las tradiciones familiares. Así como desde este contexto vincular. El tema del poder. Si se ubican en el lugar de garantes. hemos mencionado más arriba el concepto de “violencia primaria” (Aulagnier. Las familias de origen. 1981) y pensadores de otras ciencias. también son constituyentes de subjetividad las relaciones de poder. Vínculo que se establece entre uno que impone y otro que es impuesta. 52).significaciones tanto del conjunto social como de las generaciones anteriores. que lleva a una modificación del cuerpo y la subjetividad” (2001. . así como el derecho a im poner al hijo a través de su accionar. se constituye y construye la sexualidad y los procesos identificatorios.lile que así sea en cierto nivel. La función filial. que en el advenimiento de la adolescencia. para dar lugar a nuevas interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia vivida. en el sentido dado por Piera Aulagnier. Las fallas potencialmente desestructurantes o patógenas. a un déficit en el sostén y apuntalamiento psíquico. o expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e ideales heredados por cada uno. no son sólo los hijos quienes realizan esta construcción en los vínculos intersubjetivos familiares. El hijo no sólo se constituye sobre las imágenes. afectos y mo44 HILDA ABELLEIRA . sería la relación primaria madre-hijo. dada la asimetría de los vínculos parento-filiales y el sentimiento de pertenencia. En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsión de dominio. Dentro del psicoanálisis vincular. sino que a través de su singular metabolización-apropiación de lo transmitido. son la función filial y la de las familias de origen. supone un “saber hacer”. funda y marca el origen subjetivo en forma privilegiada pero no única. determinadas significaciones. Este proceso de construcción de la subjetividad. salvo en relación a su origen pulsional. De lo dicho se desprende. no ha sido conceptualizado de modo sistemático por el psicoanálisis. junto a las ejercidas por las instancias parentales. sentando las bases de lo prohibido y lo permitido a través de la operatoria de la prohibición del incesto. que transmiten inconscientemente la prohibición de un pensar y sentir autónomos. ejercida y recibida desde los lugares del parentesco y sus funciones.

modifican mutuamente su cuerpo y sus subjetividades.No obstante. de formar parte del conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros ideales y valoraciones. Del mismo modo. Sin embargo. A estas construcciones colectivas se las denomina. admitiendo diferentes versiones. S. pueden circular en la familia tanto en el vínculo de alianza como en el de los padres con los hijos. representaciones del conjunto y a un estado crítico y de fragmen- . pueden dejar su marca en el infans. o tenderían a la supresión de la misma en el otro. especialmente en lo que hace a su ajenidad. los integrantes del conjunto familiar se abran a la complejización que promue v e n los nuevos intercambios con otros sujetos y grupos. 1984. C. el sentimiento de pertenencia podrá ampliarse. Pero cuando el que está ubicado en el lugar de imponer al niño a través de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa posición. significaciones sociales o significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en el proceso de construcción de las subjetividades. siempre expuesto a cambios. implica que un conjunto de hecho. el sentimiento de pertenencia otorga contención y cohesión. lo bello y lo feo. y Corea. un grupo familiar es un grupo de derecho. En tal sentido. multiplicarse.1996. I.. en las dos modalidades. Diversos pensadores del campo histórico-social (Baczko. Puede transformarse en un conjunto de derecho.. se va configurando el sentimiento de pertenecer.. son una pieza eficaz del sistema de control social de la vida colectiva. Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. transformarse. El que es impuesto pierde en parte su condición de sujeto.. niño después. tener. Inclusivo de la aspiración y el deseo de ser. Hemos señalado ya. a medida que avance en su crecimiento y capacidad de discernimiento. Hasta aquí. Y a su vez. transformadas por su singularidad. Pero no totalmente. en especial del ejercicio del poder. a un resquebrajamiento de valores. algunas más valoradas que otras en cuanto a lo que aporten a nuestro sentimiento de identidad. podrá conquistar su propia modalidad de pertenecer a ella. 1983. mitos. cuya historia compartida posee un guión central en el que todos pueden reconocerse. Castoriadis. desaparecería el carácter vincular de la relación. es de obligación. según diferentes autores. no podemos elegir la pertenencia a un conjunto social o cultura determinada. Por lo tanto. Duschatzky. otros adultos. el padre. valores e ideales construidos por el conjunto. Son un sistema de interpretación de la realidad. 1999. Lipo. Esta diferenciación que realiza Janine Puget (1999).. reúne sujetos que aún no tienen claro aquello que los agrupa. será importante que junto a los puntos de certeza que brinda la pertenencia. 2000. símbolos que los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia del conjunto. estableciendo lo permitido y lo prohibido. reglas de funcionamiento. lo valorado y lo devaluado. produciendo adhesiones y su interiorización en los sujetos en representaciones. en tanto se van creando códigos comunes. pero que a su vez se irá complejizando. A lo largo de la vida. B. lo bueno y lo malo. si bien se ha señalado menos la forma en que el bebé aporta al vínculo. Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales. como lo hemos marcado para toda construcción subjetiva. llevará la marca de la adecuación a lo instituido por esa sociedad. G. puede responder de un modo singular. El bebé. C. A su vez. poder funciona como verbo: la madre.. saber hacer. Iremos construyendo nuevas pertenencias. operan como los organizadores de sentido de cada época social-histórica. cuyos puntos de semejanza aportarán a sus miembros una identidad compartida. que al interior de las familias se transmiten reglas.NORMA DELUCCA Las relaciones de poder. Lewkowicz. en un momento histórico determinado. Serían constituyentes-instituyentes de subjetividad en un caso. 1975. poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder. la pertenencia a esa determinada familia. ya que si 45 así fuera. pero también de nuestras posibilidades y capacidades de creación e institución de nuevas formas de habitar el conjunto. 2002) hacen referencia a que se asiste en el momento actual. pero también de valoración. pero nuestro modo de inserción en ella. ambos. etc. Para el hijo en formación. HILDA ABELLEIRA .vetsky.

nos resultaba insuficiente a la hora de analizar los avatares de los vínculos familiares después del divorcio. 1996). Modelo fuertemente ligado a una concepción determinista . aquello que se designa como “ acontecimiento” en la vida de un sujeto o grupo. Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que construyen las familias. 1997. donde podamos evaluar la profundidad de las transformaciones. temática -como dijimos. ya que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen nuevas significaciones. ser padre. lugares y funciones.. trastocan también las representaciones de los sujetos sobre el ser hombre o mujer.tación de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser. Las significaciones en crisis. hasta hace unas décadas operaban claramente como 46 HILDA ABELLEIRA . E. madre o hijo. con sus denominaciones. de la historia. en la crisis social. lo nuevo adviene. impone tomas de decisiones al respecto que se deberán fundamentar. fundamentalmente desde la función filial. 1988). deviene de diversas variables que se intersectan: la caída del modelo patriarcal. tal vez en las próximas décadas.postergada por el psicoanálisis. tiene siempre lugar en medio de lo que ya está creado y esto lo condiciona y lo limita. La necesidad de “poner a trabajar conceptos” y realizar nuevas formulaciones a medida que se complejizan tanto la práctica como la teoría y se consideran otras reflexiones extra. sino que se infiere la suposición de cierto esencialismo otorgado a la estructura. que se producen cambios en la estructura. que no sería alterado por el devenir histórico. sino fuertemente en el modelo estructural de Lévi-Strauss.disciplinares. no sólo como una invariante. Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias para la construcción psíquica y subjetiva. la no vigencia de las significaciones que el conjunto social sostenía hasta ahora sobre el ser madre. vacilan y se desdibujan. Este opacamiento de las funciones familiares. en cuanto a ser una matriz simbólica que se expresa y se realiza de manera diferente en cada sociedad. luga res psíquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor de “nuevas subjetivid ades”. la precarización creciente del trabajo. El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte. Será a posteriori. ya que en la última década se ha cuestionado este modo de concebirla. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las respuestas son diversas. citando el concepto de “acontecimiento” enunciado por Alain Badiou. dijimos que la teoría de la Estructura Familiar Inconsciente formulada por Berenstein. Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar. pero no de la misma. Pero el surgimiento de lo nuevo. Para finalizar este capítulo. sino que se presenta y exige una operación que se describe como suplementación (Berenstein. El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores del campo del psicoanálisis vincular. que afecta fundamentalmente a la figura del padre. En sentido afín. padre. La creación pertenece al ser y a la capacidad de la psique. Implicaría la creación de “nuevos territorios” (Pavlovsky. No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que nos atraviesa. Se diría entonces desde esta perspectiva. por tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del parentesco. En nuestro caso. El ser humano. hijo. pero no lo determina inexorablemente”.NORMA DELUCCA anclaje identificatorio de sostén y diferenciación para los hijos. resulta de lo que no cabe en la representación en ese momento. Citamos a Cornelius Castoriadis (1996): “A través del tiempo. como formando parte del objeto que se estudia. a modo de movimientos instituyentes en que sostener sus subjetividades y sus vínculos. Aunque no hayan desaparecido totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo. es él mismo creación. Berenstein basó inicialmente sus formulaciones no sólo en el psicoanálisis. desearíamos realizar una fundamentación acerca de los motivos por los cuales no hemos desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura.

de regular sus vínculos y relaciones interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir sentidos comparti- . la propia estructura psíquica. Otros aportes brindados por la antropología estructural. siguen vigentes. La prohibición del incesto sigue vigente como prescripción de la cultura. conservar las denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre. por ejemplo. Castoriadis y más actualmente Badiou. sea la existencia de una regulación. que resulta formulado de manera diferente y 47 HILDA ABELLEIRA . en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a sí a través del tiempo. unos hijos.. decae para las organizaciones complejas como es la familia y como también lo es. H. sociedades. lo instituido. Thom. Lévi-Strauss en consonancia con Freud. con especificidades que la diferencian de otras estructuras complejas (grupos. se hace al menos necesario. Porque quizá lo único verdaderamente invariante y universal.NORMA DELUCCA novedosa. La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en el vínculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que. ya que sin esta semantización. 1990. Lo que está. lo constituido.. 1986. planteó dos niveles de lectura de la realidad que responden a lógicas diferentes: el nivel fenoménico. 1983. un padre. Atlan. se ha cuestionado fundamentalmente cierto ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias sociales. también pueden generar un cambio de la estructura misma. sin que por ello se abandone el concepto en sí de estructura.. no obstante. Así. aportan un concepto de estructura operando como “condición necesaria” pero no ya como “condición suficiente”. I. no podría sostenerse ninguna regulación de la sexuación a su interior. El camino que cada estructura elige en un determinado momento desde estas condiciones de posibilidad. Hemos hecho este rodeo. se considera que estas transformaciones posibles. 1992. de lo observable y el nivel de lo inferible por el investigador. en los nuevos desarrollos en relación al concepto de “acontecimiento” (Diccionario de las Configuraciones Vinculares. como lo que plantean las actuales tecnologías de reproducción (mujeres fecundadas a través de un banco de espermas. le pone un límite a lo nuevo. 114). Toda cultura ha mostrado su necesidad de instituir reglas. Prigogine propone el término estructuras disipativas.ne. Foucault.que da poco lugar a la creación. Las hipótesis del paradigma de la complejidad (Morín. E. más allá de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas realidades vinculares ya señaladas (familias monoparentales y otras).). Sin embargo. para fundamentar nuestra conceptualización de la familia como una estructura vincular compleja. R. a la creación. parece más apropiado hablar de condiciones de posibilidad.. ponen en cuestión esta inalterabilidad de las matrices simbólicas otorgadas por el sistema del parentesco. pero no lo determinan. que marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos vínculos y prescripto para otros. aunque se transgreda. 1998. etc. darán lugar al encuentro con lo azaroso y podrán imprimir a su recorrido diferentes vías de desarrollo que no se pueden predecir en el punto de partida. complejas. de acuerdo a su teoría de referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al método de abordaje construido a partir de ella. pág. de las propias reglas que la organizaban de una manera dada. por ejemplo). El criterio de predictibilidad. Y a su vez. En su lugar. sólo podrá conocerse a posteriori. para referirse a aquellas estructuras abiertas. aunque varíen sus contenidos. 1979) y los planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad. Autores como Deleuze. Prigogi.

de deconstrucción y de nuevas construcciones (Abelleira. y otros. Pensamos al divorcio incluido en un proceso. alude al tiempo transcurrido entre el encuentro inicial de la pareja. para denominar el proceso legal de separación de dos cónyuges unidos a su vez por un matrimonio legal. complejizando su tránsito y resolución. tanto en intensidad como en cualidad. como lo hemos señalado. Subrayamos esto.NORMA DELUCCA nificaciones avaladas por el conjunto. se necesitará de la construcción de nuevas sig48 HILDA ABELLEIRA . El momento de construcción. La necesidad de fundar un orden. al proceso de separación de la pareja conyugal. cuando se ha constituido una familia. tres momentos de este proceso: tiempo de construcción.. a su devenir como familia y a los tiempos históricos en que éste transcurre. su decisión de iniciar la conviven- . En la época actual. en la mayoría de los casos es posible su elaboración y resolución. Si bien “divorcio” es el concepto que se utiliza a nivel jurídico. con mayor o menor dolor y tiempo de tramitación del duelo por la pérdida de un vínculo significativo para los sujetos. a la separación de un hombre y una mujer que además de haber estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho. porque es muy diferente enfrentar la disolución del vínculo de pareja cuando no se han tenido hijos. para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser leído como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias. el seguir pensando y trabajando interdisciplinariamente. con el mismo sentido que ruptura. H. En tal sentido. como así mismo. como dijimos en el capítulo anterior. Es decir. son padre y madre de uno o más hijos producto de esa unión. distingue el funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la naturaleza. se ha incorporado al lenguaje corriente para comprender los avatares de toda disolución de un vínculo de pareja (legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso. En tal sentido. es más habitual que se hable de ruptura. 1992). la constitución del vínculo. para sostener o crear marcos reguladores de sus vínculos. En esta circunstancia.dos. es fundamentalmente una creación de la cultura. Y la familia. Si la pareja no ha convivido. La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no sólo de una pareja sino de una familia. Utilizamos la palabra divorcio. se legitima una pareja y la constitución de una familia. se impone a las ciencias humanas. Delucca. CAPÍTULO IV Teorizando sobre el proceso de separación en la familia Nos vamos a referir en este capítulo. hemos formulado para su abordaje e investigación. N. separación o disolución del vínculo de pareja. dificulta la aceptación de la ruptura y el afrontar la decisión. acerca de las nuevas complejidades del espacio social y familiar. anudado a la historia de la pareja. de construir reglas. por su relativa estabilidad y convivencia y no sólo por el cumplimiento del trámite legal del matrimonio civil.

Retomando los orígenes. que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado. Tendremos en cuenta. que las significaciones compartidas señaladas. creencias y mitos acerca de su origen. significaciones compartidas. “nosotras” las mujeres. que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o a lo vigente hasta ese momento y a establecer vínculos por fuera del espacio familiar. posee una función amparadora para el conjunto. los que no tenemos conflictos. o de mecanismos grupales defensivos: “nosotros” los sanos. las víctimas. lo esperable. sin la presencia de la conyugalidad o parejas que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del nacimiento de un hijo. . los inteligentes. tienen algunos anudamientos en común y diferentes combinatorias. dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable que mantenga. creativo y singular. en investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro. de alianzas ocasionales frente a una crisis. los fieles. los que producimos. que antes del advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. junto a un “nosotros” que los in cluye a todos. va armando sin que los integrantes del grupo 49 HILDA ABELLEIRA . el advenimiento de los hijos (hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia temporal) y el comienzo del malestar vincular. sobre lo que son y no son como familia. Decimos que es lo habitual. Por lo tanto. Cada familia a su vez. es habitual en nuestra cultura. Esta diferenciación al interior de los aconteceres vinculares. Malestar que podrá instalarse como conflicto insoluble. puede construir otros “nosotros” derivados de procesos identificatorios. en distintos momentos del devenir y de sus propios avatares.NORMA DELUCCA familiar sean conscientes. que una familia se funde en el vínculo de alianza o conyugal. se recortan en el discurso un “nosotros” de la pareja. aunque asistimos en el tiempo actual a la conformación de organizaciones familiares en torno al vínculo materno-filial. Se va construyendo el lazo familiar. en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos por los demás como una familia. Esta vincularidad construida.cia. los pacíficos. un “nosotros” de los hermanos. que en la familia existen diferentes tipos de vínculos y sujetos de esos vínculos.un sector de su espacio psíquico. que conformará un sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. llevándolos al planteo de la separación. “nosotros” los varones. El tiempo de la convivencia. etc. Esto nos indica. sólo podrá ser conocida a posteriori a través del análisis de sus efectos en el trabajo con cada familia singular.

Una variante de lo mismo. amor y reconocimiento narcisista”. . haciendo referencia a dos órdenes o funciones que se ejercen desde la pareja. Históricamente instituido desde CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 50 la sociedad burguesa. Pero pueden operar con la fuerza de un mandato inconsciente. podemos pensar la experiencia amorosa hombre-mujer. que nunca es homogéneo. Pero aún cuando hayamos podido realizar este proceso. “la horma de mi zapato”. No es un simple acuerdo de las partes. el nacimiento de los hijos por lo cual un hombre y una mujer devienen padre y madre y un niño es reconocido como hijo. el pasaje de pareja a familia y los vínculos paterno y materno-filial. es la expresión “mi al ma gemela”. pueden caducar. a los fines de nuestra temática. es lo que mutuamente se demandan y esperan recibir ambos miembros de una pareja. interviene como una importante variable intersubjetiva. la perennidad del amor. por el brillo del enamoramiento. que cada uno haya construido como representación y en conjunto como integrantes de ese vínculo. Podemos hacer mención a dos grandes mitos sobre el amor: el de lo Uno. El otro mito. la idealización que lo acompaña y lo inédito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. Desde la aceptación de la realidad. dependerá de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes o mito fundante respecto del amor y la pareja. como lo expresa Alain Badiou (1993). también en lo habitual entre un hombre y una mujer. que tal vez j constituya un “acontecimiento” fundante. que supone hasta ahora. Pero para “ser fieles al acontecimiento”. la construcción de un proyecto de vida común y la expectativa de fidelidad mutua. expresado por el lenguaje popular como el encuentro de “la media naranja”. En su entramado. la prescripción de relaciones sexuales genitales. Esta posición a ocupar. en el momento de la elección de pareja. La conyugalidad refiere al vínculo que se crea en una pareja. que pasa a coexistir y debe construirse diferenciada de la conyugalidad. será necesaria otra asimilación de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vínculo y que amor y deseo. una convivencia medianamente estable. que se ubican en posiciones simétricas en ese sentido. cuyo no cumplimiento implicará sufrimiento. Su construcción. la conyugalidad de la parentalidad. es un dos en espejo. matrimonio y amor se superponen. sino que lo inaugura un vínculo amoroso. legalizado por el matrimonio o en una unión de hecho. dirá Piera Aulagnier (1979).De modo que es importante diferenciar. se entretejen siempre ideales culturales que circulan en el imaginario social. complejiza el vínculo de la pareja. es el de la eternidad. como una especial situación de encuentro. al inaugurar en el mismo esta nueva dimensión. que tiene una expresión intrasubjetiva. que si bien refiere a un dos. Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente. lo diferente y lo irremisiblemente ajeno del otro. En cuanto a la parentalidad. están en relación con nuestros deseos y anhelos más o menos conscientes. para no quedar sumergidos en la ilusión del mito. Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los deseos. a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles con que nos desafía la realidad. Amarlo por su alteridad. Inaugura a su vez. “Placer sexual. es necesario “trabajar” sobre ese punto de encuentro. Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante.

Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separación del vínculo conyugal. que como ya dijimos. El predominio de uno u otro polo. Utilizamos el concepto de deconstrucción. en alusión a un proceso psíquico activo que no sólo supone la elaboración del duelo por lo perdido. debe ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal. persecutorio y posible generador de violencia. que supone un complejo trabajo de reconocimiento de pérdidas. va de la vivencia de desilusión a la de estafa y en la exacerbación de esta última. por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse amenazante. Esta puesta en cuestión es necesaria para que puedan surgir nuevos modos de encarar la relación que han de mantener de ahora en más. son numerosos y variados en cuanto a lo anecdótico. valores. mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va intentando hacerse un lugar. etc. normas. Este arco. Es lo que hemos llamado. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos por aspectos semejantes. va del dolor a la furia. Es decir. sino que implica una mirada crítica sobre el vínculo por parte de los sujetos. o aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qué hacer. es esperable que admitan cambios. en la medida en que se preserve para ambos. reformulación de las modalidades de intercambio relacional y necesidad de creación o producción de otras alternativas vinculares. como decimos. observamos un amplio arco que con diferentes intensidades. Esta caracterización que hacemos de los procesos vinculares. que puede llegar al extremo de la muerte. como de deconstrucción cuando se enfrenta la separación. Pero podríamos decir que en lo referente a los sentimientos que promueve. aspectos diferentes. reformulaciones y el surgimiento de nuevas producciones.lleva implícita la deconstrucción de otros vínculos. Los motivos que las parejas relatan como causales de su separación. toda nueva construcción vincular -como es una pareja. En el contexto de la separación conyugal. se abre en la familia una operatoria de transformaciones en los vínculos. o tan amenazador que se torna un enemigo. estará en relación a cómo cada pareja lia podido enfrentar el complejo proceso de construcción vincular.A través de su construcción en el tiempo. las vivencias de desilusión o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo. ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se coincidía al punto de que casi se sentían formando una unidad. y aspectos ajenos. sucede a la inversa: el proceso de deconstrucción se torna relevante emergiendo en un primer plano. tanto en sus aspectos históricos como presentes. tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en base a un trabajo psíquico personal y vincular. se generan afectos y se transmiten modelos. marcando el predominio de un tiempo de construcción anterior al cisma. se va transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera. bienes. ideales y significaciones. ya sea que predominen respecto al otro de la pareja. que serían los esperables. devengan vivencias de estafa. De acuerdo a cómo cada pareja enfrente y reconozca estas dimensiones del . que adquieren a partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen con las familias de origen. se genera violencia. el vínculo con los hijos y que deban tomarse otras decisiones respecto de áreas anteriormente compartidas: patrimonio. A su vez. momento de deconstrucCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 51 ción y momento de nuevas construcciones.

vínculo, a cómo sienta y opere frente a las mismas, se recortarán las cualidades del momento de deconstrucción. Podríamos representar este arco de la siguiente manera:

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Desde lo social, la legalización del divorcio (1987 en nuestro país) ha sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos desvalorizantes inherentes a la separación matrimonial. Ha permitido a las parejas separadas, reconocerse en una denominación instituida socialmente. Esta transformación en lo histórico social: ¿ha desprovisto a la ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumático? Pensamos que no. La clínica nos muestra la intensidad del dolor, la hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y resolver su separación, como en tomar las decisiones a ella anudadas. A su vez, nuestra intervención en la institución judicial, da cuenta de todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por sí mismas, acudiendo a los Tribunales en esta búsqueda, que a veces se prolonga en una litis interminable. Por lo señalado, más allá de que las personas sean conscientes de que la disolución del vínculo de alianza es una vicisitud posible, cuando se transita el proceso de separación de la pareja conyugal, se sufre una profunda desilusión, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor por lo perdido. El dolor psíquico que instala este proceso traumático es imprevisible. Más allá de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la decisión de la separación, por uno o ambos integrantes de la pareja, es descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un “darse cuenta de golpe”. No es lo mismo ha blar de una posible separación o haberla imaginado, que su puesta en acto. El inevitable “dolor del duelo”, impone un trabajo psíquico de elaboración- simbolización de los movimientos de desinvestidura ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la “pasión del desamor”, como la denomina André Ruffiot (1987), por la intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) “Los cónyuges en situación de ruptura viven, reviven, fenómenos psíquicos de la misma naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo”... “Se „cae‟ desenamorado de la misma manera que se „cae‟ enamorado”... “La pasión del desamor, es un fenómeno sufrido con todas las características de la pasión pero en sentido inverso de la investidura amorosa de otra época”... “El desamor, no es el regreso a lo neutro”. El autor se refiere al término pasión en dos aspectos: 1) como actividad psíquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.

La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la pérdida de la presencia del otro del vínculo en la cotidianeidad, pone en marcha el trabajo del duelo. Se ha señalado que lo opuesto del amor y más precisamente del enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la desinvestidura, la disolución de la corriente erótico-amorosa que sostiene un vínculo. La separación de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato una tal disolución. En sentido afín, David Nasio (1985) señala, que “el dolor del duelo” es efecto especialmente, de la “sobreinvestidura” de todas aquellas re presentaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 53 ligadas al otro, real o imaginario, producida en su ausencia y sin su respuesta recíproca. El otro ha sido sostén tanto del vínculo, como de la propia subjetividad construida con él y del sentimiento compartido de pertenencia. Esta pérdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente, sino con pasión. Con mayor o menor intensidad de acuerdo a cómo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante. Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para evitarlos. La separación de la pareja conyugal se configura entonces, como una crisis en el devenir de ese vínculo que involucra, como dijéramos, a todo el grupo familiar. Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos una función importante en el sostén y apuntalamiento de los sujetos y los vínculos de la familia. La emergencia de sufrimiento, las vivencias de caos y desorganización son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la ruptura. No obstante, entre el momento de la pérdida segura y de la incierta creación de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la incertidumbre y los interrogantes. Hemos observado con llamativa regularidad, que una de las maneras iniciales de transitar la crisis de la separación conyugal, es la división de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lévi Strauss (1949): “un sistema dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre sí relaciones complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas formas de rivalidad y cooperación”. La organización dualista que observamos más frecuentemente en estas familias es la división en dos grupos: inocente vs. culpable o víctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex pareja, siendo variable la ubicación de los hijos: todos con uno de los padres (el inocente o víctima) o divididos a su vez los hermanos entre uno y otro progenitor. Esta primera forma de organización de mínima complejidad de la familia ante la crisis de la separación, en algunos grupos familiares es sólo el primer paso del tiempo de deconstrucción. A medida que puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y las pérdidas, deponiendo la hostilidad, podrán ir construyendo nuevas y más complejas maneras de vincularse. Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denomináramos organizaciones dualistas dinámicas o instrumentales, sólo una etapa de pasaje a otros momentos del tiempo de deconstrucción.

Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo lo que denomináramos organizaciones dualistas estáticas, que dan cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en oportunidad de cambio. Hemos observado en nuestra casuística, con relativa frecuencia, que en algunas de estas familias, las vivencias y fantasías de muerte suelen concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de un hijo en un grupo familiar; muerte súbita del progenitor en otro; asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
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Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas posibilidades según el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen. Rene Thom en 1976, decía que toda crisis genera un sentimiento de angustia que funciona como señal de alarma, que pone en movimiento los mecanismos de extinción de la crisis. Cuando ciertas condiciones fisiológicas, psicológicas o sociológicas no se conjugan para contribuir a la eficacia de los mecanismos de extinción, sobreviene la catástrofe. Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cómo frente a la experiencia de ruptura de una lógica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catástrofe, dando lugar a situaciones diversas. Cuando el efecto es el trauma, según el autor, luego de un primer tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la intensidad de lo traumático va cediendo y todo parece volver a su lugar sin producirse ninguna alteración radical. Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares, hablamos de acontecimiento. Sería cuando la familia logra acceder al tiempo de las nuevas construcciones vinculares. Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catástrofe, no hay esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir construyendo. Hay mutilación, devastación. Imposibilidad de registro y elaboración por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que dentro de esta línea se inscribirían aquellos grupos familiares en los que la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso. Así como las parejas se “encuentran” de un modo particular, los “desencuentros” y su culminación en separación, constituyen también un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es compartido, pero su impacto, significación, modo y tiempo de elaboración, difieren de uno a otro, de una familia a otra. Transcribiremos una viñeta, con las diferentes expresiones que vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia. La madre deja el hogar hace un año, luego de un enfrentamiento violento con su marido, que él niega. En las entrevistas individuales dicen: Las hijas: -“La ida de mamá nos cambió la vida”. Ana (16 años): -“Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me siento mal. No es la madre que tenía”. Bettiana (10 años): -“No es lo mismo que antes, pero a mí me hace bien ir a verla, estar con ella”. Carla (17 años): -“Yo me siento mejor ahora. Volvió la paz. Yo no tenía diálogo con mi mamá. No necesito verla.” Padre: -“Mi vida se terminó. Lo único que quiero es que ella me pase alimentos y

criar a mis hijas. Que ellas estén bien”. Madre: -“Fue muy doloroso, pero yo me siento más aliviada. He recuperado mi personalidad. Vivía sometida y desvalorizada. Lo que desearía es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la defensiva a favor del padre”. Es decir, que cada integrante y cada vínculo de la familia, más allá del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la situación crítica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda relación no sólo con cómo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Los integrantes y el vínculo de la pareja, se ven enfrentados a una situación > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su vez y simultáneamente, necesitan construir

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un nuevo vínculo en tanto padres, como algo diferente al que ejercían en la convivencia. Una de las definiciones de paradoja señala, que consiste en un “enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que son inconciliables entre sí, pero formuladas como posibles de coexistir”. La oposición simultánea de dos tipos de razonamiento, lleva generalmente a una elección entre la posición A o la B. En la situación paradojal que señalamos, no se puede optar o elegir entre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es decir, desprenderse y no desprenderse a la vez. Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada sujeto del vínculo, una lucha permanente entre la necesidad de “ ausencia” del otro (ex cónyuge), para realizar el duelo como pareja conyugal y la necesidad de “presencia” del otro (padre o madre de los hijos) para construir un nuevo vínculo como padres. Oscilación enloquecedora que supone tal vez el desafío central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el devenir del nuevo vínculo, en fuente de conflictos y malentendidos ante situaciones que impliquen algún cambio en las relaciones familiares (formación de nuevas parejas por parte de alguno de los ex cónyuges; cumpleaños, graduaciones, casamiento de alguno de los hijos). A esta cualidad del proceso de separación, ligada a un área del vínculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da lugar a conflictos, la hemos denominado “zona de irresolución” (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989ª). Del reconocimiento y aceptación de esta complejidad, depende en gran medida el camino que sigan los otros vínculos familiares y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja conyugal, diferentes estrategias que prolongarán más o menos en el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la construcción del nuevo vínculo como padres, como también que esta construcción no sea posible, generándose alternativas que incluyen: la exclusión del otro, el abandono de la función parental o la persistencia de la competencia hostil. El vínculo materno y paterno filial se verá involucrado inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio más importante en lo inmediato para ambos integrantes de la relación, sea el hecho de que dejan de ser vividos en simultáneo (o se está con papá o se está con mamá). Esta pérdida, esta percepción de la ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa evidencia de que sus padres han dejado de quererse. En hijos pequeños, suele despertar la fantasía de que ellos también pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al razonamiento de que si

en situaciones de suministro y demandas indiscriminadas. Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos tratando de transformar dichos encuentros. . con cuya actitud habría contribuido a este alejamiento. también puede terminarse el otro (el que me tienen a mí). De instalarse esta situación. y la posibilidad que tengan los padres de realizar ellos mismos esta diferenciación y en consecuencia preservar el afecto por sus hijos. ante las exigencias del ejercicio cotidiano de la parentalidad en soledad. Este carácter de “visitas” que parece contraponerse a lo “familiar”. Desde el polo filial. en las que el placer sin límites parece ser el objetivo. quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la presencia del otro y su necesaria participación en la vida de los hijos. Desde la ley. (que en general continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal). El progenitor que no convive con los hijos. resultándole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto más allá de lo económico) un nuevo lugar que pueda sentir “su casa” y que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos. irá desalojando esta fantasía. suele ser promotor de angu stia ya que enfrenta a padres e hijos. se ve desprovisto de su eficacia como tal. El transcurrir del tiempo. o por el contrario. otro “espacio familiar”. que lo lleva a perder el contacto con éstos.NORMA DELUCCA El que sigue conviviendo con los hijos. De no existir esa posibilidad. HILDA ABELLEIRA . se lo denomina “Régimen de visitas” y usualmente se estipulan días y horas pa . Esta pérdida irreparable para los hijos tendrá un mayor o menor efecto traumático. de acuerdo a cómo se posiciona el progenitor conviviente. el vínculo materno o paterno-filial. Es decir. se siente menos despojado y con más posibilidades de preservar la vivencia de familia y de cierta continuidad. Esto aun en situaciones en que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente. pese a la ruptura conyugal. El padre o madre se ubicarían en un lugar idealizado como proveedor ele placer pero carente de su función de organizador y transmisor de normas. a este contacto del padre que no convive con los hijos. en cuanto al progenitor que queda a cargo de la tenencia de los 56 hijos. Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos es el abandono parcial o total de su función. Con él paso del tiempo suele observarse la aparición de sentimientos de sobrecarga. los hijos pasarían a sentir que pueden ejercer un cierto poder que los confundiría como tales y que posiblemente les acarrearía conflictos con el progenitor no conviviente y con todas aquellas situaciones en que tuvieran que admitir límites.un amor (el de papá y mamá) se termina. así como la “imposición” de días y horas. Queremos marcar una diferencia en el vínculo materno y paterno-filial desde el polo parental.‟ra tales encuentros. Puede estabilizarse activamente en el lugar de omnipotencia y omnipresencia señalado antes (en general con el apoyo de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja). Puede surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su función y el peligro de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor. respecto al que no convive con ellos. la fantasía se verá dolorosamente confirmada. se ve expuesto a intensos sentimientos de pérdida y profundas vivencias de soledad. con algo que ese vínculo ha perdido: la fluidez y espontaneidad del contacto en convivencia.

En algunas son momentos del proceso de separación. surge con frecuencia en este momento dé la vida de las familias con una clara función amparadora. como consecuencia de una no tramitación del proceso señalado de diferenciación entre los procesos de desprendimiento del vínculo conyugal y nueva formulación del parental. como la de la viñeta.El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como modo de venganza hacia su ex cónyuge. es lo que los hijos deben diferenciar del amor filial. observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios. en otras suelen cronificarse en el tiempo. Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalándose sobre la vertiente de rivalidad del vínculo fraterno. De este modo. que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a residir con alguna de ellas o con ambas. dividiendo la fratría como pueden dividirse los bienes. constituyendo operatorias defensivas que pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones psicopatológicas vinculares. ante las vivencias traumáticas de desestructuración del lazo familiar que los amparaba. tal como lo experimenta un progenitor hacia el otro. puede favorecer que alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del progenitor ausente. que los hijos se alíen al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre. Esta derivación suele fragilizar el vínculo fraterno. dichas producciones psicopatológicas vinculares. sin pretender agotarlas. De ahí que en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros con la madre. Desdibujamiento o nivelación de las diferencias Hemos señalado. El vínculo con las familias de origen. para preservar el vínculo con cada uno de los progenitores. con la subsistencia de la parentalidad. se genera la expectativa de que todos compartan los mismos sentimientos y actitudes. surge en el vínculo materno o paterno filial y en el fraterno. Otras. Y es necesario que los padres puedan reconocer esta diferencia. Esta producción defensiva conjunta. contribuyendo a su exclusión. las diferentes y más frecuentes alternativas por las que transcurren los vínculos en las familias. se despoja a éstos de una de las apoyaturas más significativas de este proCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 57 ceso. El sentimiento amoroso perdido en la pareja. se enfrenta una situación paradojal: reconocer la disolución del vínculo conyugal. que por su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las familias investigadas. Es decir. armándose como consecuencia dos grupos enfrentados entre sí (padre/hijos versus madre/hijos). S Sistematizaremos caracterizándolas a continuación. que junto a la pérdida básica que inaugura el proceso de ruptura del vínculo conyugal o de pareja. apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. Esto puede generar en los hijos la descomplejización y empobrecimiento de las áreas de autonomía yoicas logradas hasta ese momento. de manera transitoria o permanente. poniendo en evidencia serias fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos. que en cierto sentido es el menos involucrado en los cambios que la separación de la pareja promueve. Si la convivencia es permanente. quedando . sin que esta “elección” coincida pl enamente con su deseo. Hemos descripto en general. desconocen esta complejidad. En ocasiones también pueden producirse divisiones que pueden obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que percibe más debilitado y elige vivir con él para apuntalar su figura. Algunas familias lo logran y esto facilita la circulación de los hijos. En relación al vínculo fraterno.

puede observarse con ambos progenitores. Puede originarse fundamentalmente desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o hermana mayor. condicionará nuestra mayor o menor posibilidad de intervención operativa sobre la problemática. este imperativo hacia su descendencia.N ORMA DELUCCA lencia secundaria”. que cada uno tienda a desinvolucrarse de su participación en el proceso de ruptura conyugal. La hostilidad franca. . en íntima conexión con la anterior. De allí la dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro tenga alguna presencia aunque sólo sea en la vida de los hijos. generando efectos más enloquecedores para los hijos. Esto tiende a la ex clusión del progenitor no conviviente de la vida de los hijos. a los enunciados parentales que desconocen las necesidades. Este es un mecanismo de desconocimiento del otro. “La culpa es del otro”. Que la estrategia instrumentada sea producto de la represión. Sin embargo. Dependerá de la transitoriedad o cronificación de esta formación inconsciente vincular. .. la madre con sus hijos y/o el padre con sus hijos. ejerciéndose HILDA ABELLEIRA . como denomina Piera Aulagnier (1975). O si pasó. estamos mejor. como primer recurso para desalojar el malestar que se ha producido en el vínculo ante un desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de la angustia. transmiten sin poderlo reconocer de modo consciente. Suele ser más frecuente que se construya en el grupo conviviente. anhelos y deseos propios de sus hijos. Así entonces. en todo conflicto de pareja. El que tuvo antes de la separación y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos. que el funcionamiento familiar pueda tornarse patológico. “Nada ha pasado. la desmentida o directamente de la mala fe. Suele predominar en la pareja. Nos referimos a un movimiento que intenta borrar el valor y significado del otro. surge como un intento de simplificación del proceso: pospone el dolor psíquico por lo perdido y desmiente la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal.. la pertenencia al vínculo que los constituyó como pareja. Desmentida de la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal Esta operatoria defensiva es específica de los miembros de la pareja cuyo vínculo está en proceso de disolución. Posicionamento omnipotente y omnipresente Otra operatoria.incluidos en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelación de las diferencias. No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia algunos desempeños que en la cotidianeidad estaban a cargo del progenitor con el que no se convive. donde sus protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones. es el posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que convive con los hijos. Se presenta siempre. una “vio 58No pocas veces adquiere la forma de un mandato. como una denegación del cambio. Nada nos falta” (frases de una madre cuyos hijos “dicen” no querer ver más al padre).

Las nuevas construcciones. Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de divorcio entendido en una linealidad temporal. Implica el riesgo de que se fraternalice el vínculo madre o padre-hijos. Así. preservándose los lugares de cada uno. la circulación entre los padres. uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del grupo. el empobrecimiento e indiscriminación a nivel del vínculo fraterno. Por un lado C IEsta .: una hija en ejercicio de la función de la madre ausente se hace cargo de la atención de sus hermanos varones. IN K ' A F ORE N SE E N F AMILIAS 59 supone para el hijo así ubicado. incluyen los modos singulares en que cada sujeto y cada vínculo de la familia se va posicionando en el nuevo escenario. tiene que ver con que a los hijos se les permita y estos puedan. Sin desconocer que estos cambios devendrán en un desafío para todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva organización construida. Así. pero significados desde la nueva organización vincular. en el lugar del progenitor ausente. da lugar al acontecimiento. puede generarse una permutación de lugares y funciones en los vínculos. consideramos que se ha logrado una nueva construcción. por uno o por ambos progenitores. es que el lugar sea ocupado por un miembro de la familia de origen (abuela o tía paterna. Otra posibilidad. En efecto. sostener de manera estable y no conflictiva. abuelo o tío paterno). pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o por el contrario. cuando ambos miembros de la ex pareja conyugal. la permutación puede estar referida a cuestiones periféricas de la función (por ej. de la prohibición del incesto.de su lugar y función de hijo. Es decir.Permutación de lugares y funciones Nos referimos a una operatoria que se configura en el vínculo materno o paterno-filial. en estrecha relación con la intensidad de la operatoria vincular. cuando la eficaz elaboración del duelo y la crisis por la ruptura. . una sobreexigencia que implica una pérdida parcial o total -según la dimensión del mecanismo instrumentado. los incluimos dentro de este tiempo. si los conflictos que pueden suscitarse sólo son un momento de pasaje que no arrasa con las transformaciones logradas. En un intento de obturar la carencia que se produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores. supone el reemplazo-borramiento del progenitor así sustituido. Un logro fundamental de este momento de construcción. Para el grupo. que se producen con posterioridad a la separación conyugal. operatoria tiene efectos diversos en la configuración familiar. que la sustitución ocupe prácticamente su subjetividad. al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente. Este momento puede incluir o no la formación de nuevas parejas y familias. sino que por el contrario contribuyen a complejizar el entramado vincular. han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener la parentalidad. señalaremos los procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones vinculares. así como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento.

enI revistas conjuntas padres-hijos. Hablamos de la década del „70. Carlos Sluzki y Aurora Pérez.NORMA DELUCCA Antecedentes y fuentes Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje. El diseño de este modelo de evaluación e intervención vincular. apuntando a realizar una reconstrucción a posteriori de la trama vincular. necesitábamos otras herramientas que enriquecieran y facilitaran evaluar. privilegiando el análisis de las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto. Proveníamos del trabajo psicoanalítico con niños y del predominio de los enfoques individuales. no sólo el nivel representacional. contándose entre las más relevantes las realizadas por Isidoro Berenstein. sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras. . Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso Argentino de Psicopatología del Grupo Familiar. utilizamos la observación de la hora de juego compartida. fundamentalmente de la relación materno y paterno filial. En un primer tiempo. Analizamos entonces. Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la temática. entrevistas familiares en la práctica clínica. pese a que ya habíamos comenzado por ese entonces (finales de los años „60) a incorporar esporádicamente. fue una construcción y un proceso que fuimos concretando en sucesivas etapas. intentábamos conocer el sentido del conflicto al interior del grupo familiar. nos lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro país el trabajo de abordaje psicológico del niño y la familia. de las diferentes modalidades vinculares. que pese a realizar ya de manera sistemática. Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con niños pequeños. a través del estudio de las producciones individuales de cada miembro de la familia.CAPÍTULO V Construcción de un modelo de abordaje vincular 60 HILDA ABELLEIRA .

y Delucca. grupo fraterno). (Ob. Con niños en edad escolar incluíamos en la caja de juego: papel. cit. acotamos el uso de la “Hora de Juego Conjunta” a la familia con niños pequeños. como fundante de la subjetividad. el “Dibujo Conjunto Familiar”. en este segundo abordaje. Bleichmar. Al observar la frecuencia con que espontáneamente tendían a privilegiar el dibujo como expresión lúdica. fuimos instalando y recortanCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 61 do el “Dibujo Conjunto Familiar” como una técnica específica. Elsa Labos (1972). técnica que sigue siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeños.). Algunos de estos aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades vinculares. que se adecuaran especialmente a nuestra casuística: grupos familiares en proceso de divorcio. parejas y familias. Juri y otros (ob. H. que inicialmente llamamos “Dibujo del personaje en interacción” (Abelleira. y por lo tanto. cit. surgió en relación a los comienzos de nuestras construcciones metodológicas. A su vez. con hijos adolescentes. Sistematizamos su utilización como “ Hora de Juego Conjunta Familiar”. Desde hace ya unos años convenimos en llamar “Dibujo del Personaje en la Familia”.). Nos surgió entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje en este tipo de familias. Términos como “interacción” o “percepción interpersonal” habían sido util izados por autores provenientes de diversos marcos teóricos: Laing y otros (1973). quienes formularon técnicas de abordaje de pequeños grupos. utilizando la caja de juego tradicional. Hugo Bleichmar y otros (1970). la participación de los padres en el mismo. comenzamos por estimular el intercambio a través de un juego compartido. como complemento de ésta en niños de edad escolar y como única técnica vincular. el diseño de un conjunto de herramientas de evaluación. Simultáneamente al uso de estos recursos que compartimos con otros colegas que trabajaban con niños y familias. provenientes de diferentes niveles socioeconómicos. que no poseían como en el presente. así como observaciones realizadas en la Hora de Juego sobre diálogos espontáneos de personajes del mismo. Lo producido por otros autores nos ayudó a profundizar y ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas. H. un cambio conceptual.En las sucesivas entrevistas conjuntas parento-filiales. proponiendo su realización en una única cartulina y el uso de un solo color para cada miembro. aplicándolo en las diferentes configuraciones vinculares estudiadas (pareja. padre o madre-hijos. lápices y fibras de color. En este proceso de elaboración. se nos impuso la necesidad de dos cambios importantes: • El abandono del término “interacción”. Resultaba más enriquecedor introducir instrumentos nuevos.los aportes de: . Tomando en cuenta aspectos de las técnicas grupales investigadas. encontrando -entre otros. A partir de nuestra concepción acerca de lo vincular. Luis Juri (1979). construimos una técnica de abordaje vincular. . un marco conceptual sobre la teoría del vínculo de raigambre tanto psicoanalítica como de las “Ciencias de la Complejidad”. Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya existentes. 1989b). cuando las otras técnicas no aportaban elementos esclarecedores o cuando la problemática familiar imponía la necesidad de un seguimiento.Raúl Usandivaras (1982). realizamos un rastreo bibliográfico sobre técnicas de evaluación grupal. N. era importante ampliar nuestros recursos.. Nos propusimos entonces. La primera denominación. requiriendo ellos. o a veces nosotras.

Así. Desde esta perspectiva entonces. La lectura actual. el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando. Por el contrario. constituye lo novedoso que aportamos con la instrumentación del dispositivo vincular.. el Test de Apercepción Temática de Murray y muchas otras. como así también. D. “Dispositivos de producción vincular”. contenidos y significaciones tanto compartidas como no compartidas.• Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o métodos por nosotras utilizados. en concordancia con lo anterior. con sentidos diversos Freud recurrió al concepto de proyección. por el cual se busca en lo exterior a sí. a que las estructuras y rasgos esenciales de la personalidad. es un acto político”. lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsíquicos. sentimientos. La persona envía fuera. que alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre los sujetos de un grupo. Reconoce en otro. también es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos. es la presentación a los sujetos de situaciones no estructuradas o ambiguas.). son factibles de emerger en el comportamiento manifiesto. es el fundamento del abandono del término interacción. se ha enunciado como “hipótesis proyectiva” (Rapaport. la manera en que se denominan las cosas. que “el individuo moldea sus producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz de su personalidad activa”. refiere a la atribución a otro (persona. se hace referencia en primer lugar. Y en segundo lugar. defensas inconscientes del yo. más que “Técnicas Proyectivas Grupa- les”. . la imagenrepresentación de lo que existe en ella en forma inconsciente. no reconoce o desconoce de sí mismo. En efecto. éste ha sido empleado en psicología y en psicoanálisis. para explicar diversas manifestaciones de la psicología normal y patológica. el sujeto proyecta no sólo lo que él es.. etc.. El concepto de interacción deja por fuera ese plus que se pone en evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos una tarea compartida. En psicología. el origen de un displacer. Esta hipótesis ha sido el fundamento de la construcción de las diferentes “técnicas proyectivas”: desde el dibujo infantil.ilude a un mecanismo psíquico de defensa primaria. que el sujeto rechaza. La base común. lo que da ocasión a que la persona las estructure e interprete de acuerdo a su organización singular. hasta la técnica del Psicodiagnóstico de Rorschach. Como lo enuncia Pierre Bourdieu (1988) . no es ajena a cómo se las piensa. En términos generales. A la vez.”Nombrar. es su consecuencia. Y más específicamente. en lo producido a través de las “técnicas proyectivas”. procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes. animal o cosa) de cualidades. 1965). deseos. . y permitiendo que se pueda inferir la estructura de su personalidad. En relación al concepto de proyección. ver emerger en presencia de los otros. sino lo que desearía ser o lo que él no quiere ser.

. pares). deba elaborar en conjunto y con nosotras. nos resultaba necesario seguir contando con producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran cuenta de su percepción respecto de su lugar en el grupo y su registro del conjunto familiar. al enfrentarse con una situación-estímulo inestructurada. Por otra parte.. Se movilizan complejos procesos identificatorios. Discriminamos de este modo los dos niveles de inscripción del conflicto (singular y vincular) que se torna necesario evaluar y diferenciar. los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia vincular. en relación al estudio que realiza en pequeños grupos (parejas. o se odian las personas. respecto al CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 63 modo en que se encuentran.. se aman.rídicopsicológica. pero integrándolo y correlacionándolo con las producciones vinculares. en especial los vínculos familiares. las nuevas producciones que se gestan ante este espacio de intervención. producen un avance al investigar las interrelaciones de los sujetos en un grupo. apuntamos a conocer su posicionamiento e interpretación del conflicto familiar. es que nuestra mirada apuntará a la producción vincular conjunta. Dispositivo de producción vincular Lo que queremos remarcar una vez más. Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de indagación grupal o interpersonal. gráfico. más allá de la introducción de los diversos estímulos que en cada instrumento utilizamos (verbal. en la primera entrevista con cada uno de ellos por separado. El espacio que brindamos. el abordaje individual inicial de cada miembro de la familia. que necesita y responde indefectiblemente a la presen- cia de los otros. pero que pone en juego la capacidad de producción vincular. transferenciales (tanto entre los miembros de la familia como con los profesionales que intervienen). No obstante. consideramos que la denominación de “técnicas proyectivas”. Si bien el mecanismo proyectivo se pondrá en juego en la situación grupal. “Los integrantes de un grupo. un trabajo conjunto. familias. manifestarán o revelarán al organizaría -en forma proyectiva. lúdico) genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o subgrupo familiar. no daría cuenta de cualidades específicas del proceso de producción vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y formulación -como dijéramos. Por lo tanto.la dinámica de las relaciones inconscientes establecidas entre ellos”. Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea personal. con conceptos psicoanalíticos. han mantenido el concepto de proyección. Respecto de los progenitores. como así también. la elaboración de dos producciones: • Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la Última Vivienda Conyugal . H. en esta particular situación crítica de la familia y en este contexto institucional. Mantuvimos así. articulando la “hipótesis proyectiva” elaborada por Rapaport. enuncia la “hipótesis proyectiva grupal”.se está ocupando el psicoanálisis de las configuraciones vinculares. no será el único ni el esencial. a través de procesos de “proyecciones cruzadas” (Bleichmar. 1981). porque el vínculo con otros. coherente con la concepción vigente en ese momento. así como sus expectativas ante la intervención ju.Luis Juri (1979). una tarea en apariencia alejada de la situación problemática presente. son una construcción compleja que se hace evidente al tener que generar ante nosotros. que abre a elaboraciones inéditas.

se basan en las que han sido propuestas por Isidoro Berenstein (1976). incorporamos algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985). que precisamente se caracteriza por el tiempo acotado de la intervención. incorporamos el Dibujo del Último Domicilio Conyugal. porque nos brindan una información de cada uno de los progenitores que.(1973). La sustitución no se debió a que estas técnicas no fueran instrumentos idóneos y privilegiados para la exploración de los procesos intrapsíquicos. Las seguimos implementando al interior de otras indagaciones y de demandas de otros fueros. ampliadas por nosotras para su instrumentación con las familias en proceso de divorcio. -• La confección (por escrito) del Árbol Genealógico que incluya: la línea materna y paterna y la familia actual. en las problemáticas familiares. sino por considerar que exigen un tiempo para su administración y evaluación. atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar. el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en cuenta los aportes de: Porot. .(1952). Su realización es rápida. Respecto de los niños mantuvimos inicialmente en nuestro modelo. En tal sentido. L. más acordes con los objetivos de nuestra intervención. incluso es posible solicitar la parte gráfica entre una entrevista y otra. Las elegimos en reemplazo de otras técnicas proyectivas individuales (Psicodiagnóstico de Rorschach.(1971) y Koppitz. no aportan lo esencial para las finalidades de nuestra investigación. M. E. las dos técnicas elegidas resultan más adecuadas por dos razones: 1) por la economía de tiempo. Corman. que resulta excesivo y que excede los posibles para el contexto institucional. Además. analizando en forma comparativa la producción individual de cada uno. A tal efecto. Con posterioridad. 2) porque si bien brindan menor información que las otras técnicas acerca del funcionamiento intrapsíquico en sí mismo. los movimientos de apertura para la construcción de la historia personal y la exploración de los vínculos actuales y pasados. Estas producciones.compartida. como una tarea a realizar en sus domicilios. Test de Apercepción Temática -TAT-. posibilitan de manera privilegiada. Test de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizábamos.

con la diferencia generacional y por otro.De esta confluencia. . A su vez. Observamos que dibujar la familia. requieren de un nivel de abstracción y de información con que generalmente no cuentan los hijos. • Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve y con econo- mía de medios (lápices. papel. la representación gráfica del Plano de la Casa. que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria. se relaciona por un lado. según nuestra experiencia.culturales. cartulina. y el Árbol Genealógico aceptados con agrado por los adultos-. marcadores. por su estructura. Mientras que en muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres. • Que brinden. suscita el Dibujo de la Familia. apuntamos a que el modelo diseñado reuniera las siguientes características generales: • Que los recursos utilizados impliquen consignas simples. es aceptado sin dificultades ni reticencias por parte de los niños. comprensibles tanto por adultos como por niños y accesibles a diferentes niveles socio. Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres e hijos. Familia Actual y Familia Prospectiva. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 65 Como consecuencia del recorrido realizado. la posibilidad de promover la escenificación de la problemática vincular de la familia en forma mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas. juguetes sencillos). con los efectos que. resultó el armado de una tríada del Test de la Familia.

cada uno despliega sus singularidades ante el otro. que no se manifestaron en los abordajes individuales. que desde el discurso consciente aparecían negados. abriendo hacia alguna otra forma del compartir. no sólo con lo compartido y lo compartible. Habitualmente. El proponerles la realización en nuestra presencia de una tarea conjunta (Juego. un quiebre de la ilusión narcisista de “coincidencia”. Y desde nosotras. en ese diálogo compartido. privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo producido. por la riqueza de los materiales que obtenemos en su implementación y los efectos que producen en los integrantes de la familia. padre-hijos y a veces también del conjunto fraterno. Se abre así la posibilidad de que. de que estos encuentros producirán algún conocimiento beneficioso para su posible resolución. se generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para nosotras como para ellos mismos. Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo. el proceso de elaboración y aceptación de las diferencias. Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado. La presencia real de los otros introduce la dimensión vincular que se entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene sobre los demás. donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad de la trama vincular. De esta manera. Se produce así. afloren vivencias. de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo que muestra en soledad. de producciones individuales de expresión gráfica. donde se enunciaba sumi- . la producción vincular enfrenta al grupo. ofrecemos un espacio de producción conjunta de las diferentes configuraciones vinculares: madre-hijos. lúdica y verbal. Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la familia). que incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la historia de la pareja desde la perspectiva de cada cónyuge. que moviliza en alguna medida al m enos. desestimados. surge la demanda de amor. ilusiones y afectos. lo que nos han aportado estos instrumentos de evaluación e intervención vincular. A su vez. desmentidos o con signo contrario.CAPÍTULO VI Caracterización del dispositivo de producción vincular C L I N ICA F ORBN SIÍ UN F AMILIAS 66 Nos interesa transmitir en este capítulo. una relación de confianza en nuestra posición de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y la aceptación y reconocimiento por parte de la familia. implica haber logrado en las primeras entrevistas con los integrantes de la familia. despliega una “escena” mostrada y mirada tanto por ellos como por nosotras. En este contexto. la disposición e interés por involucrarnos en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca en esa situación particular. sin saberlo conscientemente. que supone e incluye un “vínculo transferencial recíproco”. sino con la heterogeneidad. Suele ser un momento privilegiado para que. En estos subgrupos.

tanto en su diagramación espacial. donde se ofrecía amparo. Desde nuestro lugar. así como las expectativas depositadas en la intervención del Equipo Jurídico. En las mismas nos interesa dar una cuidadosa información del objetivo. la distancia entre los vínculos. del lugar de cada uno en la cadena transgeneracional. la confusión o hiperdiscriminación de los espacios individuales y de cada vínculo de la estructura familiar. nos brinda datos relevantes acerca de la historia familiar.nos permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada uno. realizamos entrevistas individuales con cada uno. el encierro o la apertura al espacio extrafamiliar. Dado que la ex pareja conyugal está en proceso de separación. se muestra encierro narcisista. la presencia o ausencia de zonas compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios del antes y después de la separación. en relación al proceso de evaluación e intervención familiar. solicitamos a cada progenitor la confección del Plano de la Casa (actual y última conyugal) y del Árbol Genealógico de las familias paterna y materna y de la familia actual. de nuestra función y de su culminación en una producción escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez. Es un momento de pequeños o importantes descubrimientos. como expresáramos en el Capítulo I. en cuanto a capacidad de contención y discriminación. o la figura más denigrada de la familia surge con mayores posibilidades de contención y discriminación. así como el objetivo y significación de las mismas.sión y aceptación. acuden al encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de nuestra intervención. es el momento de formular hipótesis acerca del funcioprivilegiando la evaluación de determinados parámetros: 67 lidad. V • Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripción en los mismos de la problemática familiar. Como ya lo expresáramos. La representación del espacio habitacional -Plano de la Casa. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. la propuesta que introducimos en cada paso. así como de la ubicación de la familia . la relación-distancia con las familias de origen. en relación a posibles cambios en la situación familiar. namiento vincular. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS • El estado de preservación de la parentalidad y su diferenciación de la conyuga• Cualidad diferencial en los vínculos materno-filial y paterno-filial. en el transcurso de las primeras entrevistas. enfrentados hostilmente en la contienda judicial. El análisis del Árbol Genealógico. El primer contacto se torna así fundamental para crear lo que llamáramos sentimiento de pertenencia y apropiación del proceso que iniciaremos. También nos interesa conocer la versión de cada uno acerca del conflicto actual. que desplacen las vivencias de ajenidad e imposición inherentes a su tránsito por la institución judicial. A veces son dolorosas y otras promueven reencuentros. surge oposición y hostilidad. Pasos del proceso de evaluación e intervención familiar A) Propuestas de producción individual y vincular Especificaremos ahora. Las familias. de su historia. que luego suscita reflexiones. como en cuanto a la omisión-inclusión de los nombres propios y al relato que en torno a él se despliega. características y pasos del proceso a transitar juntos.

solicitamos al grupo: “Relaten entre todos lo que . en el transcurso de las entrevistas conjuntas. es que se nos facilite la tarea de identificar el recorrido de cada uno en el dibujo. En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicación del grupo alrededor de una mesa. sin cambiarlo”. así como la particular manera en que cada cual ubica gráficamente en el Árbol Genealógico. ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras de colores. como modo de expresar un conflicto con su lugar en la familia. manteniendo nosotras lugares fijos. La implementación de la misma producción con ambos ex cónyuges. Nos interesa investigar: • La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cómo la organizan. Nos interesa respecto a ésta. de su lugar en la familia y del lugar que los otros ocupan para él. al espacio nuevo que habitan por separado. • El nivel organizativo y grado de complejidad de la producción gráfica y su contenido. les hacemos la siguiente propuesta: “En esta cartulina hagan entre todos un dibujo. A continuación de la producción gráfica. las familias de origen y la familia actual.actual. qué registro podemos evaluar del cambio en la configuración fa68 HILDA ABELLEIRA . que incluyan y reconozcan la separación.NORMA DELUCCA miliar luego del proceso de divorcio. En la primera parte. Seleccionamos su utilización. a la singular representación de sí. • El “espacio” dibujado por cada uno así como la posibilidad de que los co lores de cada integrante se interpenetren. Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los intercambios grupales que se producen. a su representación sobre la familia deseada y la que cree tener. Elija cada uno un color que va a usar hasta que terminen el dibujo. nos permite realizar un análisis comparativo de lo realizado por cada uno. así como su posibilidad de reconocimiento del duelo por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de organización de su familia en el futuro. En la entrevista individual con los niños utilizamos la Tríada del Test de la Familia: Familia Imaginaria (“Dibuja una familia”). respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal). En un segundo tiempo. de acuerdo a las características de cada caso. El análisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del “tra bajo psíquico” que ese niño en particular está transitando. quién elegiría ser de esa familia. El objetivo del color único para cada integrante. incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos diseñado. Finalizada la producción gráfica. realizamos las siguientes preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas. Familia Actual (“Dibuja tu familia”) y Familia Prospectiva (“Dibuja tu familia dentro de X años”). Dibujo Conjunto Familiar Como dijimos. • La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en contraposición a desear el color que eligió otro. según cada caso singular: • Dónde están? •• Qué están haciendo? • Quién le parece la persona más feliz? • Quién la menos feliz? • Quién la persona más buena? •• Quién la menos buena? • De no ser él.

así como el impacto que produce en cada uno la elección del personaje realizado por los otros. la estructuración y sostén de una secuencia. así como las posibilidades de construcción de un relato conjunto Acerca de lo realizado. Privilegiamos la observación del grado y cualidad de la participación de cada integrante en la construcción conjunta. Si surgen elecciones superpuestas o no. Categorización de la producción en base a indicadores B) Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos utilizar uno. El hablar desde un personaje les permite un despliegue más abierto y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o sentimientos inhibidos. se les reitera: “Ahora imagínense que se encuentran en algún lugar. Acuerden entre Uds. Es importante comparar la complejidad de la producción gráfica y la verbal. Preséntense brevemente cada uno. finalizado el dibujo. Piensen que luego armarán un diálogo entre sí. más de uno o todos los dispositivos de producción vincular descriptos. como si cada uno fuera esa persona o personaje que dibujó. A su vez evaluamos el nivel simbólico de la producción lúdica. En la segunda parte. Dando cuenta la producción verbal conjunta. Realícenlo sin mirar lo que dibujan los otros”. En relación a la producción verbal. familiar-extrafamiliar. evaluamos la posibilidad de cada uno de “jugar” a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de construir estrat egias para armonizar en una misma historia la diversidad y heterogeneidad de lo producido. habitualmente utilizada en la evaluación psicológica con niños.dibujaron”. del lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto. lo instrumentamos en familias con niños pequeños. hemos . Les ofrecemos la Caja de Juego. proponiéndoles: “Armen entre todos un juego”. una persona o personaje y pónganle un nombre. entre la configuración vincular madre-hijos y la padre-hijos. humano-animal. evaluamos las particularidades de cada una. En esta producción verbal final. diciendo cómo se llama y qué edad tiene e inici en una conversación entre Uds. dónde. tenemos en cuenta lo que cada uno dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre todos. ofrecemos a cada integrante. Dibujo del Personaje en la Familia Esta técnica consta de dos momentos: 1o) gráfico y de ejecución individual y 2o) verbal y de participación conjunta. Canalizando LÍNICA FORENSE EN coincidencias FAMILIAS Hora de Juego Conjunta Familiar Este recurso. y discrepancias que nos permitirán evaluar su signifi69 cación en esa familia. vivo-muerto). hoja y lápices. enunciando la siguiente propuesta: “Dibuje cada uno en su hoja. así como las semejanzas y diferencias que se ponen de manifiesto. fijando un lugar de encuentro. Finalizadas las producciones vinculares.” Privilegiamos la observación del tipo de elección de la persona o personaje (real-imaginario. así como la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado. En la primera parte. Nuestra observación se centra en la posibilidad del grupo de armar un juego conjunto y en la modalidad de organización del mismo.

como paso previo a la interpretación global de las problemáticas vinculares analizadas. El criterio de predominio. por considerarlos pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido inconsciente. De las producciones vinculares analizamos: la modalidad. indicadores generales de todas las producciones.parciales . Indica que la producción ha estado fundamentalmente orientada en un determinado sentido. así como las especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha predominado en el transcurso de la producción. No lo planteamos como un modelo cerrado. nos ha resultado un instrumento ordenador. evaluando en cada uno de los indicadores distintas variables y categorías. El siguiente modelo de categorización de los indicadores. no implica que no surjan en algún momento otros aspectos diferentes a los señalados. estilo y cualidad de 70 HILDA ABELLEIRA .totales g) Tipo de intervenciones • Modo • a predominio de preguntas • a predominio de respuestas • combinado .1 Modalidad del funcionamiento grupal a) Planeamiento • presente • ausente b) Tarea conjunta • concreción • fracaso • presencia • ausencia • progenitor • hijo c) Figura organizadora d) identidad del liderazgo e) Cualidad del liderazgo • democrático • autoritario • prescindente f) Modo de participación • inclusiva de todos los integrantes • con exclusiones: . supone que lo que marcamos como categoría en relación a determinado funcionamiento familiar.NORMA DELUCCA su presentación en cada subgrupo. Hasta el momento. al abordar las complejidades específicas de cada producción familiar. 1. a aquellos observables que recortamos del registro gráfico así como del verbal. Indicadores generales del funcionamiento vincular 1. Hacemos referencia por indicador. así como específicos de cada una de ellas. sino abierto a posibles modificaciones y/o a la construcción de nuevas categorías que puedan surgir como necesarias. ha sido producto de la sistematización de nuestra casuística.categorizado en su evaluación.

plasticidad .violenta • independiente • dependiente • desorganizada d) Lugar del progenitor ausente • incluido: .• Direccionalidad • circunscripta a algunos • radial • circulante en el conjunto • Contenido • cooperativo . • exaltado.rigidez • abarcativa • restringida • combinado • Discriminación-orden • Indiscriminación c) Modalidad de expresión de los hijos • espontánea • creativa • coartada .rigidez • abarcativa • restringida: .plasticidad . • angustioso. de alegría forzada. apático. frío. • tenso.hostil • agresiva . silencioso. con irrupciones de llanto.atacado • no incluido .2 Estilo vincular predominante • cálido.preservado . distendido.facilitador • individualista . triste. ameno.inhibidor • crítico • intrusivo • elusivo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial • espontánea • dirigida • aceptada • rechazada 71 1.inhibida • agresiva . a) Clima afectivo con intercambio verbal acotado. b) Ejercicio de las funciones parentales • abarcativa • Contención • desapego • restringida: . • distante.

numerosa • ausencia 72 • Diferenciación sexual • acorde al propio sexo • de sexo contrario • con distorsiones HILDA ABELLEIRA .explícito .3 Expresión simbólica de las funciones e identificaciones (en la elección de personajes.1. con proyectos • pasivo. estático • conflictivo: .implícito • satisfecho . dibujos o juegos) • Personas o personajes • presencia: .NORMA DELUCCA • Diferenciación generacional • acorde a la propia edad • de otra generación • Identidad de los personajes • de la vida real • ficcional o imaginario • vivo • muerto • humano • animal • Tipo de personajes • activo.escasa .

competitiva • aislamiento • Autores de elementos • principales • accesorios b) Producción verbal: • Simple           descriptiva forzada diálogo formal participación desigual incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto dificultad de sostener el nivel lúdico espontánea participación activa de todos construcción de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: -logros -conflictos -anhelos desenlace de los relatos imaginados: -posible -ilusorio -acordado -no acordado posibilidad de sostener el nivel lúdico -amplia -variable -restringida • Compleja   .espontánea .) • ausencia de interpenetración de los colores . Indicadores específicos del funcionamiento vincular 2.2.acordada .Simple • uso individual del espacio • realización de dibujos elementales (dibujos esquemáticos. etc.aceptada .Compleja • uso conjunto del espacio • realización de dibujos elaborados (dibujos diferenciados. animales. escasos elementos dibujados por cada uno) ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS • predominio de elementos no reconocibles (líneas. objetos) • presencia de interpenetración de los colores • Uso del espacio • conjunto • sectorizado • equivalente • monopólico • Relación de los colores • interpenetración: . diversidad de elementos dibujados por cada uno) • predominio de elementos reconocibles (personas. 73 puntos.intrusiva .1 Dibujo Conjunto Familiar a) Producción gráfica • Cualidad del dibujo conjunto .

2.acordado .NORMA DELUCCA • personas o personajes H esquemáticos • personas o personajes incompletos • ausencia de rasgos faciales • sin ciara diferenciación sexual y/o generacional • personas o personajes con posibilidades restringidas de intercambio (muertos.amplia .posible .2 Dibujo del Personaje en la Familia a) Producción gráfica • Simple 74 • realización de dibujos elementales ILDA ABELLEIRA .conflictos .logros .ilusorio . mudos) • Compleja • realización de dibujos elaborados • personas o personajes no esquemáticos • personas o personajes completos • presencia de rasgos faciales • personas o personajes con posibilidades amplias de intercambio b) Producción verbal • Simple • descriptiva • forzada • diálogo formal • participación desigual • escasa coherencia del relato con el personaje • incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto • dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace • dificultad de sostener el nivel lúdico • espontánea • participación activa de todos • Compleja • coherencia del relato con el personaje • construcción de un relato conjunto coherente • contenido de los relatos imaginados: .no acordado • posibilidad de sostener el nivel lúdico: .restringida .variable .anhelos • posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace • desenlace de los relatos imaginados: . inanimados.

Hecho el análisis de los indicadores.2.102 2. Tres Indicadores Generales: 1. Producción lúdica En referencia a categorías: -Simple • Compleja C) Consideraciones sobre el análisis e interpretación de los indicadores Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de las familias. Por ejemplo: una familia puede haber tenido un desempeño de poca complejidad a nivel gráfico. Estilo vincular predominante 1. sin muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico relato sobre lo realizado. amplio y complejo.1. • Como expresáramos en un comienzo respecto de la metodología elegida. el análisis e interpretación de los datos tendrá un carácter eminentemente cualitativo. surgiendo así posibilidades creativas que no se expresaron en un inicio. Analizamos en especial: Producción lúdica • Simple • uso limitado de los materiales • escasa o desigual participación lúdica del conjunto • dificultades para configurar un juego de nivel simbólico • uso instrumental de los materiales con construcciones ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS lúdicas fragmentarias • dificultad de organizar un relato verbal 75 • Compleja • uso amplio de los materiales • activa participación lúdica del conjunto • nivel simbólico de juego y posibilidad de transmisión de un relato verbal Sintetizando la instrumentación de los indicadores. Hora de Juego Conjunta Familiar En su evaluación seguimos los indicadores generales formulados para todos los dispositivos. Es menos frecuente que ocurra lo contrario. brindan un material gráfico y un material verbal. Si desde el comienzo logran una producción gráfica compleja. Tres Indicadores Específicos: 2. pero mejorar su producción en los intercambios verbales. se requiere un registro minucioso de todo lo producido.3.1. hemos recortado: 1. en algunas familias.3. Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 2. durante la producción gráfica. a fin de reducir los efectos distorsivos de la subjetividad de quien realiza la interpretación. a fin de inferir el significado de la producción vincular. Producción verbal 2.  Por lo tanto.3. No obstante.2. apuntamos en la evaluación final a ponderar el grado de complejidad de la producción (categorías que van de lo simple a lo complejo). expresado en dibujos pobres en elementos.  . para el análisis e interpretación de los indicadores. Producción gráfica 2. Modalidad del funcionamiento grupal 1.

• Otra característica de nuestro trabajo interpretativo es el de evitar realizar análisis aislados. 76 HILDA ABELLEIRA . Dicha metodología evita. . incluido el material de las entrevistas. si bien tenemos en cuenta aspectos específicos de los personajes en cuanto a edad. la posibilidad de asignar significaciones prematuras a determinadas expresiones de un miembro de la familia que en el transcurso de la producción conjunta cambian de signo o relativizan el mismo. si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un ser inanimado. En otras. si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a sí misma y el hijo a la madre). Cada indicador debe ser correlacionado con los otros. sino en conjunto y en secuencia. lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o bien. si se dibujan a ellos mismos o a un personaje de características abstractas. etc. puede empobrecer la producción final. Sin embargo. • Consideramos importante registrar las apreciaciones que ellos mismos ha- cen al final sobre el trabajo realizado y lo que el recorrido por esta experiencia compartida les ha aportado. el conflicto actual y la historia familiar. lo que puede enfrentar al grupo con un conflicto. lo cual impresionaría como que es quien detenta el liderazgo del grupo.NORMA DELUCCA • Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrónica que incluye el análisis de las producciones gráfica y verbal conjunta. como las variaciones del vínculo transferencial. tendrá en cuenta posibles secuencias temporales. expresión. acompañar esta actitud con comentarios y estímulos a sus hijos para dibujar. • Refiriéndonos al Dibujo del Personaje en la Familia. al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo dibujado por él resulta secundario e irrelevante en la producción conjunta. construyen con espontaneidad una rica escena desde el lenguaje no verbal. Por ejemplo. tamaño. se ve coartado u obstaculizado el diálogo. ubicación en la hoja. un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el Dibujo Conjunto y enunciar el tema. Al verbalizar cada uno sus interpretaciones sobre lo realizado descubren desacuerdos. o al menos disminuye. En determinadas familias esto puede abrir a la reflexión y a un aumento de la complejidad del funcionamiento. En esta ponderación a través del tiempo vamos registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes entre los miembros de la familia.. el enfrentamiento con lo diferente y desconocido. de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia. especificándose diferencias de complejidad entre cada una y b) otra vertiente diacrónica. Por ejemplo. Privilegiamos el análisis de las posibilidades de cada personaje de relacionarse con los otros y producir un relato de cierta complejidad. • En algunos indicadores es necesario realizar una evaluación de la dinámica del grupo en distintos momentos de la producción.menos conscientes de lo que cada uno está proyectando en el dibujo. Nunca uno en sí mismo. no nos centramos en su análisis a la manera de los tests de figura humana realizados en el contexto individual.

tenencia. el perito psicólogo. que establecen lo prohibido y lo permitido en relación a grandes cuestiones de la vida: respeto por la vida propia y ajena.. 1992). cambiantes en parte. elige y adopta valores e ideas (en parte sabiéndolo. por el pacto fundante. implica que cada uno de nosotros. Consideramos esencial. centrando la mirada en lo relativo a la intervención con familias. . Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura. aceptación y respeto por las diferencias. Transmitiremos las encrucijadas éticas a las que un perito psicólogo puede enfrentarse. La voluntad ética no es estática y debe ser formulada y transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto. esta posición se construye en una articulación entre libertad y sujeción (Puget. activamente. cada uno puede imprimir a su elección una modalidad que le es singular.. en juicios de familia (divorcios. Como definiéramos en el Capítulo I. si bien en los inicios nos desempeñamos en los diferentes fueros. de aspectos éticos con los que nos enfrentamos en las diferentes áreas de la práctica pericial. como lo simbólico. También hemos explicitado. que a nuestro entender. Nos ocuparemos por lo tanto. 4 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Delucca N. En primer lugar. en el plano de la sexualidad y también en el plano del poder. a fin de recibir su asesoramiento especializado. que durante nuestros años de trabajo en el Poder Judicial (Asesoría Pericial de Tribunales de la Provincia de Buenos Aires). J. la posibilidad de construir y preservar la capacidad para reflexionar. Laboral. por la comunidad de la renuncia pulsional. posteriormente nos centramos muy especialmente en el ámbito civil. en especial referencia a la función del Perito Psicólogo. 1999). cuestionar y volver a formular estas ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal de los actos.CAPÍTULO VII Acerca de cuestiones éticas4 Nos vamos a ocupar en este capítulo. Incluir la capacidad de optar. No desconocer la complejidad de estos ejes problemáticos. es la base de la construcción de nuestras posiciones éticas. frente a la tarea y a las personas a las que está convocado a conocer e investigar y acerca de las cuales debe producir un dictamen psicológico. Esta condición. quisiéramos referirnos a la posición ética que uno asume como persona y como profesional. la de poder elegir y sin embargo. surge nuestra ética profesional. consensuada y de acuerdo a un código y en parte singular. A su vez encuentra y construye modelos. es aquel profesional de la Psicología que es convocado o habilitado por un Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es decir. en parte desconociéndolo). debe sostener desde el inicio de su función. contribuye a construir su lugar: en la institución. que se le imponen. En alguna medida. régimen de visitas). Pero además. Civil y Comercial y de Familia. A partir de esta posición. algunos compartidos con el contexto en el cual está inserto y otros universales. la obligatoriedad de reconocer y respetar que se pertenece a un conjunto. en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal. de aquellas cuestiones que hacen a la ética en el campo forense. como la posición ética. estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce total. mortífero. que la dirige).

Porque hemos de poder construir nuestro quehacer. Y como profesionales. ingresamos en la Institución Judicial con el bagaje de nuestras propias posiciones éticas personales y profesionales. Dentro de la especificidad del campo forense. Confrontación estéril. Cuando decimos “conocer el contexto institucional y sus reglas de funcio namiento”. Entendemos por alerta crítica. abrimos verdaderamente a la interdisciplina. objetivos) y sus peculiares reglas de funcionamiento. las responsabilidades y cuestiones éticas que pensamos se constituyen en “nudos” centrales de nuestro quehacer. cualquier demanda que entre en contradic-  . HILDA ABELLEIRA . No hacemos referencia en estas conceptualizaciones. transgredirlas solapadamente no cumpliendo la función para la que se nos convoca. que el desempeño como psicólogos estará doblemente marcado y enmarcado:  Por los códigos del Derecho: Penal. podremos intercambiar y poner en cuestión nuestras ideas (no sólo dentro de los “ghettos” en que muchas veces nos amparamos). que en el campo forense esta apertura es absolutamente necesaria. dentro de las cuales estará enmarcado el quehacer del perito psicólogo. Civil. 1.La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia. implicaría aceptar acríticamente y sin las explicaciones que será necesario realizar. Apuntamos a mostrar con lo señalado. • Por el marco teórico de la disciplina psicológica (en el paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado) y los códigos de ética profesional y personal. Supone una clara conciencia y aceptación de las diferencias que tendremos que afrontar. abogados 78 el de otros profesionales (asistentes sociales. saber para qué estamos convocados. a una actitud reflexiva de nuestra parte sobre la función que cumplimos en la institución. que nos ponga a resguardo tanto de una confrontación estéril como de la sumisión. El nuevo contexto.NORMA DELUCCA y otros pensadores). Esto implica conocer. no pueden entrar en contradicción al momento de realizar el dictamen pericial psicológico (que es el punto de llegada de nuestra tarea). Si podemos acceder a salir del encierro. Una actitud de sumisión. en intersección con otros quehaceres: el del Juez fundamentalmente y psiquiatras. sería oponernos en forma manifiesta a aceptar las reglas y códigos con que se maneja la institución. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de nuestro desempeño profesional. nos impone conocer el contexto institucional (sus fines. médicos. nos referimos a algo más que poseer una información de sus particularidades. Unos y otros enmarcamientos. a conflictos a nivel interpersonal que como en toda institución o grupo humano se podría plantear. consideramos necesario puntualizar a continuación. o de manera más sutil. impone considerar problemáticas inéditas que exigen una permanente reflexión crítica y una complejización de las posturas éticas. sino también. Nuestra primera responsabilidad ética como profesionales. la prohibición de destrucción del otro y la exhortación al intercambio. Como psicólogos. en el marco de una actitud de alerta crítica. Por lo tanto. lo exogamizante también nos alcanza. Laboral y sus respectivos códigos de Procedimiento.

1995). 2. La aceptación y respeto por nuestra palabra. unas con otras. Daniel Varacalli (abogado y periodista. universalidad e indiscutibilidad y a la respuesta del sujeto. que abre a la aceptación de enfoques interdisciplinarios. están atravesados en gran medida por lo dogmático y por el paradigma positivista. los paradigmas y discursos sobre el sujeto. En tal sentido. Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad conceptual. Y afirma Varacalli: “. a nivel de las familias. • Metabolizada por la propia interpretación o significación de lo vivido. el momento histórico-social. Como ya hemos señalado en el Capítulo I. aún hoy.. Los códigos escritos. 3. el grupo social de pertenencia y constituida en los vínculos familiares y con los otros. conciente y medianamente aislada de su contexto. difieren amC LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 79 pliamente y a veces son antagónicos. tanto del destinatario de la ley como del emisor. con la condición de enmascarar una parte importante de sí mismo. Cuando se logra la articulación de las dos funciones (la de los peritos y la del juez como representante de la . Esto implica suponer que la ley (de los códigos) posee: objetividad. J. quien señala que el poder. En consecuencia.. un importante sector de juristas más cercanos a una “teoría críti ca” (Cap.. sólo es “. Nuestra concepción del sujeto implica: • Considerar la subjetividad. 1995). La institución nos demanda el aporte de un conocimiento especializado. De allí lo abultado de la bibliografía sobre jurisprudencias. es cierto también que las leyes y códigos que manejan quienes deben administrar justicia. tendrán puntos de aproximación y de articulación. Desde nosotros. hemos considerado que dentro del dogmatismo y positivismo aún vigentes. ampliación y actualización de esos saberes. las conductas. Esto es fundamental en el campo del Derecho de Familia. el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento”. siendo la dimensión inconsciente generadora de efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante. se la supone racional. dan entrada a concepciones de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales. enuncian conceptos no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. Por lo tanto es un sujeto: • Escindido (sujeto del inconsciente) • Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social • Multideterminado o sobredeterminado En un artículo sobre el discurso jurídico. en el discurso jurídico y en el psicológico con el que nos manejamos. Conocer los obstáculos y la especificidad de los discursos. nos ha permitido la construcción de un espacio de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente nuevos conocimientos y hacer más efectivas nuestras intervenciones y la del juez. lo que exige una permanente profundización. la implicación del investigador sobre lo investigado..ción con nuestros códigos de ética profesional y personal. I). siempre está presente la vertiente ideológica del interpretante. cita al respecto a Foucault. como para que distintos jueces y profesionales del Derecho acentúen o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas. Así mismo.tolerable. en el proceso de construcción del fallo o dictamen jurídico (Degano. Para el poder. los hechos. Su éxito está en proporción directa con lo que logra esconder de sus mecanismos. dependerán en gran parte de la solvencia y fundamentos científicos en los que la apoyemos. neutralidad.. como una construcción atravesada por la cultura.la opacidad del di scurso jurídico es la condición de su eficacia”.

aportamos no sólo lo psicológico propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar. En su aporte al tema de la ética en el campo forense. En otros fueros. Pero más se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en una larga fundamentación teórica con el uso de terminología que para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el no-especialista en el tema. el objetivo último es el mismo: lograr un cambio en sus posicionamientos y en su organización. apuntamos con nuestro aporte de lo producido y el de otras disciplinas. seleccionando del material obtenido. Que podamos traducir de manera comprensible conceptos sobre procesos muy complejos.110 autoridad). desde una u otra disciplina aislada se tornarían inoperantes. el Dr. Es en este punto donde pensamos que es indispensable que actuemos despejando y diferenciando lo que podemos. desde donde algo adquiera sentido y fundamento (no amontonar información. por ejemplo. 6. suelen ser algunos de los dilemas . implica hacer una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se solicitan. Justicia Nacional. sea clara y explícita. a ampliar la mirada del juzgador. señalaba que el surgimiento de conflictos en el ámbito del psicólogo forense. Asumir una posición clara sobre los alcances y límites de nuestra intervención psicológica. Con las familias. sin que ninguna pierda su especificidad. sino seleccionar coherentemente). 1995). debemos o no debemos ni podemos hacer. se debía a “una suerte de indeterminación inicial respecto de su rol”. juega un papel no menor que la transmisión al juez. Por lo tanto. haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos saberes o para desrresponsabilizarnos a través de no brindar al juez conclusiones claras. No desconocemos que en ocasiones. En nuestras conclusiones. intentando contribuir a un dic80 HILDA ABELLEIRA . Fernando Ramírez (Juez Tribunal Oral. de invadir las incumbencias de otros. Ubicarse en una posición de neutralidad. Como dice Umberto Eco (1977): “transmitir explicando”.‟ nuestro receptor podrá estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por muy claras que las formulemos. No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y función de un abogado defensor o de un juez. En relación a una evaluación del grupo familiar. Las conclusiones psicológico-forenses. fuente de confusión para el o los magistrados o funcio narios que nos dirigen sus demandas. Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza y que siempre en las “traducciones” algo se perderá. 5. debemos dar contestación exclusivamente a lo que atañe a nuestra profesión. Ciertas demandas o pedidos explícitos. será estéril. 4. 1990. También podemos ser oscuros para suscitar fascinación en el destinatario. se hacen eficaces intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa. Conocer la propia función y la de los demás. aquello que posea una coherencia interna. En esta posibilidad de articulación. deben aportar también la lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o del juicio. como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente. resguarda a su vez.NORMA DELUCCA tamen jurídico más justo.

genera efectos no sólo en el equipo jurídico sino también en las familias entrevistadas. Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado de un homicidio. La cuestión significa por un lado.ético-profesionales con que nos podemos enfrentar. puede tornarse iatrogénica para el conjunto y acentuar las disociaciones familiares. Desde una concepción de la trama vincular. capacidad de comprensión y dinamismos profundos de su accionar y se nos diera solamente la posibilidad de . para organizar los tiempos de la investigación y la elaboración del informe. Por lo tanto. abarcará la totalidad de lo demandado. manejada con criterio de realidad. 1994). ni so meterse al pedido de aplicación de una lista interminable de tests (Dragone. Es una variable a tener en cuenta. Esta postura. C. En el ámbito judicial. En tal sentido es importante diferenciar. un pedido (formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor. Entendemos que la neutralidad. Decíamos en el Capítulo I. que no las confirmaría en su objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad de la culpa del conflicto familiar. desde el punto de vista psicológico. puede hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que hay que develar. El tiempo necesario para hacer una pericia. aquello que desde el pedido explícito queda silenciado o excluido. que el perito siempre deberá dar alguna respuesta a lo que se le solicita. Es nuestra convicción. Esto debe ser conocido tanto por los peritos.. que una fundada contextuaCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 81 lización implica incorporar desde nuestra mirada. es lo que torna operativa la intervención (y no sólo el asesoramiento al juez). que si en el transcurso del trabajo pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el dispositivo suele favorecer. Una acción de nuestra parte que no tenga en cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto. de acuerdo a las características de los sujetos o del grupo familiar a investigar (Capítulo V y VI). a la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo. suele haber plazos perentorios. sino todo lo contrario. 7. de explicitar con claridad las características de nuestra intervención. No obstante puede ocurrir. que nos ocupamos muy especialmente en el primer contacto con el grupo familiar. Esta variable. algunas personas se sientan afectadas por las conclusiones de la pericia. “no producir iatrogenia” de es tablecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros entrevistados. dentro de un proceso litigioso o juicio. como por el juez y las partes que demanden nuestra intervención. ¿Debemos contestar acríticamente? Pensamos que no. Evaluamos lo pertinente a cada caso. sustento de nuestra postura como peritos. no debe ir sin embargo en desmedro de la seriedad. profundidad y criterio científico de nuestros abordajes. La metodología de investigación ha de ser decidida en cada intervención. nuestro propósito es no contestar “pericias a medida”. no significa descomprometerse. para conocer la organización de su pensamiento. Pero no siempre lo que pueda responder. Devolver el conflicto a la trama vincular.

si ese hecho del pasado fuera evaluado por nosotras. le permitirán ampliarnos el plazo acordado. desconfiada y sin bases reales sobre el ex cónyuge. cuando el mismo magistrado decide enviar el caso a otro profesional. En otras circunstancias. La responsabilidad del profesional. con un límite mayor de tiempo. una explicitación fundamentada de nuestros argumentos científico-metodológicos. Si bien los entrevistados son informados de las características del estudio pericial y del informe escrito que se elevará. 8. aunque surja en una entrevista. como un elemento que está incidiendo en la actitud hostil. Por ejemplo: al interior de una evaluación tendiente a establecer el régimen de visitas padre-hijos más adecuado. Otro aspecto más delicado y polémico. lo constituye la eventual revelación por parte del entrevistado. porque el anterior no le fue de utilidad. corresponde dar una semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la personalidad. 82 HILDA ABELLEIRA .. que puede hacerles verbalizar o poner de manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no siempre tienen la lucidez o la energía para pedirnos que no figure en el informe..” Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro que el va- . a raíz de sus reiteradas infidelidades matrimoniales exhibidas sin recato... es de nuestra responsabilidad profesional y ética. Si el magistrado contara dentro del proceso. El secreto profesional. nuevamente surge como esencial. para que realice un nuevo y pormenorizado estudio. Si esto no fuera posible. Lo que confirma la esterilidad de una respuesta desde un acatamiento acrítico de lo demandado. referido al Fuero Penal. no sería válida . si nuestros fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades procesales. es decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se pretende resolver o al hecho puntual que está en cuestión y no decir aquello que no es necesario ni pertinente. de la autoría de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria judicial. el Dr.y esta i nformación. resultaría perverso que un juez procurara obtener información (sobre un delito no confesado en el ámbito judicial) instrumentando para ello a un psicólogo..” (. El diálogo interdisciplinario. Hemos tomado contacto con estas situaciones..una entrevista. siempre contamos con la buena disposición de los jueces para ampliar los plazos. científicamente hablando. que nos detuviéramos a pormenorizar por escrito estos avatares de su historia pasada.nos hayamos encontrado con informes de otros profesionales que se presentan como “pericias” de una página y que fue ron realizadas luego de una entrevista. En el mismo artículo citado. nos lleva a remarcar especialmente este tópico. a lo largo de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y confidencialidad. por otra parte..NORMA DELUCCA Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se respondió a una demanda de urgencia.. tendrá que ser explicitado aunque sea doloroso. pero agregaría seguramente un elemento innecesariamente irritativo. Podría ser de utilidad la sola mención del alejamiento. obstaculizando la libre circulación de los hijos.) “. En nuestra larga experiencia.. este objetivo no se podrá cumplir. la madre de los niños relata en una entrevista que está alejada de su progenitor desde la adolescencia. Ramírez señala: “. lo que implica que nuestro informe no será una pericia psicológica propiamente dicha y su aclaración.

Por último: dejamos abierta la profundización o ampliación de las problemáticas éticas de nuestro campo. los envenenamientos y otros graves atentados personales. teniendo en cuenta que con nuestro quehacer. denunciarán dentro de veinticuatro horas. nadie está obligado a hacer) un sujeto enuncia. construimos nuestra ética profesional no sólo desde el consenso. en los que hayan prestado servicios de su profesión. 82 : “los médicos. no sólo surgen entre discurso jurídico y psicológico. Es el propio Código de Procedimiento Penal. El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debería esperar esta actitud. de un discurso que esclarezca su estructura de personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable de sus actos. Se exceptúa la obligación impuesta por este artículo. Tanto en este punto como en los otros enunciados en este capítulo. el que nos excusa de tales revelaciones: Art. no es el mismo que el que tiene en una declaración ante el juez. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 83 Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y científico el que permitirá articular “confidencialidad” con la función de “mostrar fundamentando”. a los psicólogos nos alcanzan “las generales de la ley”. a nuevas producciones tanto propias como de otros colegas. aciertos y errores. parteras. Esta actitud.lor de la palabra en el contexto de una entrevista psicológica. con nombres y apellidos. hubieran tenido conocimiento del delito por revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tácito secreto profesional” (la cursiva es nuestra). También somos interpre tantes de lo que se nos demanda y como señalamos en el principio. de ciertos contenidos de una pericia. PARTE II Historiales Clínico-Forenses . Nos enriquecerá poder aprender de ellos. si se explícita claramente el encuadre psicológico-forense. Es sólo ante su investidura y con las debidas garantías procesales. sino desde la singularidad. no puede sostenerse desde ninguna supuesta obligación del profesional de dar a conocer el producto de su investigación. reflexionando con otros. farmacéuticos y demás personas que pro fesan cualquier rama del arte de curar. cualesquiera que sean. que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una “confesión de culpabilidad”. a nuestro juicio. el caso en que las personas mencionadas. Hemos asistido y conocido. podemos tener éxitos y fracasos. formará parte para nosotros. incluida nuestra ideología. lamentables difusiones a los medios de comunicación. Lo que en el transcurso del estudio pericial (que por otra parte. Las dificultades de articulación. sino entre los mismos psicólogos forenses.

• Capítulo XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres. • Capítulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre. transmitiremos sólo este material conjunto y su evaluación. c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados. Si bien hemos tomado indicadores de las producciones individuales como aporte a la construcción de las hipótesis interpretativas finales. desde vina frase o personaje elegido. La vastedad del material con que contamos. CAPÍTULO VIII . daremos a cada familia un nombre figurado. se ha solicitado nuestra intervención. • Capítulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos. se producía en cada grupo familiar. así como la aplicación de las técnicas de producción vincular que hemos elaborado. Cada capítulo.interpretación f) Interrogantes e hipótesis interpretativas g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Así mismo. las particularidades de cada familia y de cada intervención. a consecuencia del divorcio. Recorriendo nuestra casuística se nos fue armando la idea de que la selección de las familias podía ser realizada desde el punto de vista de la operatoria vincular predominante que.clasificación . tomando como denominación lo que ha resonado en nosotras como significativo en el transcurso de las producciones vinculares. lo que torna necesario acotar la transmisión de los materiales obtenidos. se organizará de acuerdo al siguiente modelo: a) Presentación b) Singularidades de la demanda institucional c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia d) Producciones vinculares e) Evaluación de las producciones vinculares en base a Indicadores . • Capítulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre. se cuestiona una organización familiar. desde la justicia. • Capítulo XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar. Selección que nos enfrenta con interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos. que enfrentan algún momento del proceso de divorcio y en las que.Introducción En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas. De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes denominaciones que compondrán los capítulos de esta segunda parte del libro: • Capítulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido. en tanto corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares. La metodología elegida obedece a varios motivos: a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura de lo vin- cular. nos obliga a realizar una selección de los mismos. • Capítulo XIII: Cuando en nombre de los hijos. b) Que deseamos presentar problemáticas familiares en sus diversidades. • Capítulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno.

en el que.Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido Introducción En este capítulo relataremos los avatares de un grupo familiar. a enfrentar el dolor de duelos no tramitados. encuentre nuevas formas de vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios. así como a acudir a la Justicia a convalidar y acordar los cambios que vía el hijo se recla118 HILDA ABELLEIRA . Familia “Mr. 45 años — Empleada Comerciante Gustavo. 13 años 1o año María. Rock” a) Presentación Organigrama familiar Sonia. queda cuestionado y obliga a los adultos a la reflexión. 8 años 4° grado . 45 años Martín.NORMA DELUCCA man. 11 años 6° grado Antonia. el orden instituido al interior del funcionamiento familiar. a través de diferentes síntomas o actos de uno de los hijos con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. es la vía que se abre como posibilidad para que este grupo familiar. a revisar conflictos eludidos. Esta revisión siempre implica un cierto grado de sufrimiento para los integrantes de la familia. Sin embargo.

María lo ve muy pocas veces. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Martín y Sonia están separados desde hace ocho años. En efecto. Gustavo. Martín de 45 años.. El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de resolver si la reorganización que ha realizado la familia en forma espontánea... Luego. Tanto yo como ella no hemos conformado nuevas parejas”.. decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramitó su divorcio. no tolera la separación. ante el impacto de la conducta del hijo. yo ni la echo ni la llamo. Martín espera de la Intervención Pericial: “Un grado de fortalecimiento familiar”.La familia está integrada por el padre. a informar las modificaciones en la tenencia y el régimen de visitas de los hijos.. Sonia espera de la Intervención Pericial: “Que Martín acepte el divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras. La madre y hermanas lo visitan en lo del padre. Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes. Es una decisión de Sonia. Sonia: “A mí me atrajo él. pero él no lo acepta. reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas. el hijo varón.”La familia es inamovible. tienen dos componentes: el amor y el odio y no está escrito el fin de la historia. es conveniente o no para los menores. ya que supone separar a los hermanos y que el hijo varón esté a cargo del padre con el que no existe una relación estable y estrecha. dialoga y resuelve una modificación de la convivencia: Gustavo pasa a vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. b) Singularidades de la demanda institucional La familia luego de resolver por sí misma el cambio en la convivencia. no los visitaba con regularidad. novedosa e imprevista para todos. A la vez. a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 raíz de que ésta había sido asaltada y lo gasta en jueguitos. Poco antes de solicitar nuestra intervención. ésta.. por lo que solicita nuestra intervención para la realización de un Estudio Pericial del Grupo Familiar.pero bajo determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno”.. el amor también”. Dice Martín: “Esta es mi familia”. Modificación que implica un mayor protagonismo de la figura paterna. Se conocieron a los 29 años en el “Club de Paracaidismo”... ante la conducta violenta del hijo. El domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa. lo visitan esporádicamente Gustavo y Antonia.. dice que la causal debe ser falta de cariño ”.. Martín: “Me gustó de ella que era atractiva y misteriosa”. Ambos padres significan como “robo” esta actitud de Gustavo. la madre. solicitan asesoramiento acerca de si las decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia. parece ejercer un efecto de intensa movilización en la pareja parental.. “El Juez trató de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una audiencia y él no quiso. Yo creo que las relaciones son pasionales. quien a partir de la separación se quedó a vivir en lo que fuera el hogar conyugal. que no mantenía ningún diálogo desde la separación. la creación de ciertos acuerdos en la pareja parental y la interrupción de la convivencia de los hermanos entre sí y del hijo varón con la madre.. se reúne a pedido de la madre. a los chicos les dice que la casa de la familia es donde él vive ”. . Siendo mayores los hijos. Ninguno había tenido parejas previas de relevancia. Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. Así como el odio es de ida y vuelta. los que vivían con la madre desde la separación de la pareja... María de 11 años y Antonia de 8 años. dice: “Que se puedan ir recomponiendo un montón de cosas. Martín y Sonia convivieron durante siete años. A Sonia la adoro.. “No hay divorcio”.. concretada hace 8 años atrás. Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de no quererlo más. Se apropia de un dinero que a través de él era enviado por el padre a la madre. Se casan luego de siete meses de noviazgo.. Gustavo había iniciado tres meses antes tratamiento psicoterapéutico con la misma profesional que lo había atendido alrededor de sus cuatro años... la relación se va resquebrajando con .. no sé si todas. en especial para el hijo. lo pensó mucho y se lo ha dicho. Dice Sonia: “él nunca aceptó el divorcio. que la madre no logra controlar. El padre. Sonia de 45 años y tres hijos: Gustavo de 13 años. Al preguntarle qué significa esta expectativa.. Esta acción del hijo. ni mi casa como alquilada. tal vez por mi espíritu de aventura”.

yo era la bruja de la película ”..... pero iban muy poco y él no venía a verlos..NORMA DELUCCA cama”. yo embarazada de Antonia. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. a raíz de Gustavo. me fui a lo de mamá y él deprimido en la 118 HILDA ABELLEIRA . si yo he cometido un error o qué... lo hice como cinco años”. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”.. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico.”. Yo salgo a trabajar. Con las chicas no se ve regularmente. pero sí presiones psicológicas.. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI)...”Al caérseme lo único que tenía: la familia..jos. yo le digo que está bien.”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro.. la terapeuta de ella le dio el nombre de ima terapeuta para el niño. recibe alguna penitencia. Ayer las invitó al cine. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena.... en duelo porque se había muerto el padre”. Lo que antecede es una síntesis.. al año de casados”. Para salir le tiene que pedir permiso. el primero se murió a los cinco días... “Quería poner una gran empresa”. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado.”Se va en pleno puerperio de Antonia.“. Fuimos a un abogado. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos... “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez. “El se fue desinflando”.. Indicó la necesidad de que vean al padre... muy relevante.”Así funciona once puntos”. pero hagamos los papeles del divorcio... Había perdido la voluntad”. sólo se ven esporádicamente. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano.. se compra un yoghurt. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre . cuyo material transcribimos a continuación.”Ya no teníamos para comer.. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa. Inclusive. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre.”Yo me sentía mal. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella.”Muy pegado a mí”.”.. con su única hermana y la familia de ésta.”Yo en tratamiento psicológico. “Le he puesto límites claros”. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres.. “Yo dejé de trabajar para atenderlos”. Quedó embarazada de Gustavo a los seis meses de la muerte del primer hijo. después Sonia no lo quiso seguir ”.”Yo le decía... Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos. “Que se manejaba presionando”. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. Sonia: “ Con el tiempo vi que lo que me atrajo de él era desconexión de la realidad”.. no creé nuevos afectos ”.. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”.”No tenía defensas. Sobre el final.. “Ahí empecé un tratamiento psicológico.. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi.. Si Gustavo no hace lo pactado..diferentes vivencias para cada uno..”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien.. los hijos perdieron contacto con el padre. el último año fue un calvario”.. “Antonia viene más.”Yo no recibí agresiones físicas. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”. tenés que empezar de abajo.. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”.. “Charlábamos mucho. Su vida social. que incluye fragmentos de verbal ¡/aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer).... Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta. aparte del trabajo es muy acotada. “Cuando nacieron los chicos. nació con una malformación congénita. como peón y se enojaba.. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas. Cuando se separaron. me vine abajo..”Cuando me comunica que me deja. pero María no”..

Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos.no. el padre como siempre y dos hermanas. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos... no.”Así funciona once puntos”.“.. no creé nuevos afectos ”.. si yo he cometido un error o qué. ... .”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien. Madre: A mí me salieron mamarrachos. mediano.”Al caérseme lo único que tenía: la familia.. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas.. .. . “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa.La madre como siempre.. la terapeuta de ella le dio el nombre de una terapeuta para el niño. la madre y un hermano más grande. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). yo creo que dibujé pensando en mí como mamá. Su vida social.”. vive con su familia. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena. Madre: Mamá.. un pájaro con el pico chueco.de softball.. Gustavo: Pedro. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”..La amiga también trabaja por el circo.En un circo. yo le digo que está bien. 45 años. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres. pero hagamos los papeles del divorcio. Ayer las invitó al cine. “Antonia viene más. viejo no es.”Se va en pleno puerperio de Antonia. se compra un yoghurt. Indicó la necesidad de que vean al padre.. Cuando se separaron. sólo se ven esporádicamente. Para salir le tiene que pedir permiso..Damos la consigna.. Gustavo: No es un boxeador. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda.Vive enEN una casa sola. “Le he puesto límites claros”. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”. en duelo porque se había muerto el padre”. .. .”No tenía defensas. me vine abajo. “Charlábamos mucho. Inclusive. Antonia: Es un boxeador. los hijos perdieron contacto con el padre..Tiene 20 años. Fuimos a un abogado.. el padre. con una amiga.Una mujer de 21 años. En este momento.. pero María no”.. Había perdido la voluntad”.. María: Es Marisa. Es un pájaro. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez.. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre. Lo que antecede es una síntesis. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico. Yo salgo a trabajar.Vive con su familia. muy relevante. a raíz de Gustavo. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella. Si Gustavo no hace lo pactado.. ... CLÍNICA FORENSE FAMILIAS 121 . Con las chicas no se ve regularmente.El circo anda por todo el mundo. lo que pasa que no me gusta. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta.”Yo en tratamiento psicológico.”Cuando me comunica que me deja.. pero iban muy poco y él no venía a verlos. una mamá. es un jugador de. Antonia: Hice a Pajarín. en la juventud.. Tiene 18 años. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos. que levanta faroles con el cuello. con su única hermana y la familia de ésta. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano.La casa está en La Plata. después Sonia no lo quiso seguir ”...... que incluye fragmentos de verbalizaciones de .. recibe alguna penitencia.”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro.. ¿Cómo se llama esto? . aparte del trabajo es muy acotada. .....

trabajando menos. ¿Cómo se llama esto? .. una mamá. Madre: ¿Cuántas horas trabajás? María: Una hora.ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. viejo no es.. Tiene 18 años. con mis hijos pero no sola. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria. en la juventud. Madre: ¿O sea que llevás tanto peso? María: Porque le pongo muchas hojas. . lo que pasa que no me gusta. digo. el padre. Más en casa... el padre como siempre y dos hermanas. Gustavo: No es un boxeador.. que levanta faroles con el cuello. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. no. Madre: A mí me salieron mamarrachos. María: Sí. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá.. con una pareja. dos funciones. cada una de una hora. con estos tres chicos. Sobre el final.Tiene 20 años. a mí me gustaría cumpliendo mi función como madre lo mejor que pueda. Estaría en la casa. aunque Gustavo no está conmigo... es un jugador de.de softball. Madre: ¿Cómo hacés equilibrio? María: Es como llevar la mochila a la escuela mami. Gustavo: Pedro. Es un pájaro.. . Sonia.El circo anda por todo el mundo... con mis tres hijos.no. Antonia: Hice a Pajarín. Antonia: Es un boxeador... la madre y un hermano más grande. vive con su familia. tampoco con el padre. . . María: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello..NORMA DELUCCA “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre Damos la consigna. ¿Cómo andás? ¿Tanto tiempo? ¡Hola Pedrito! Madre: Yo le pregunto a María como es eso que hace en el circo porque no lo entendí bien. Diálogo: Antonia: Chamigo. .La amiga también trabaja por el circo.jos... María: Es Marisa. ¿Qué haces? Gustavo: Juego soft-ball. en el sentimiento de mujer. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi. cuyo material transcribimos a continuación.Vive con su familia. un pájaro con el pico chueco. Vivir con ellos. 45 años. con una amiga.. .. con una pareja.. Madre: O sea que identificás eso con la mochila. Madre: ¿Y nada más? ¿Cuántos años tenés? . En este momento. pero sentirme acompañada. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado. .. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: 118 HILDA ABELLEIRA .. yo sé que lo tengo dentro mío y lo tengo presente. Madre: Mamá..La madre como siempre.Una mujer de 21 años.En un circo.La casa está en La Plata. . Madre: Y a Pedro. Porque acompañada por mis hijos estoy. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda.Vive en una casa sola. ... está. mediano. No me gustaría como es ahora.. Me gustaría modificar mi situación que es muy dura...

Antonia: A Marisa.. no me quedó claro. Marisa? María: ¿Quién construyó el nido? Antonia: Somos una cooperativa. Horrible. Antonia: ¡Ah bueno! Algún día me lo va a tener que presentar.Irte a la otra punta del mundo... a mí me gusta. cada uno trajo algo. no entiendo. analista de sistemas. demasiado mal. no ¿cómo se llama esto? . Madre: ¡Ah! Bueno.Gustavo: 18. .. no capto la punta del ovillo. vos vivís con una amiga. ¿Qué hacés en el campo de soft-ball? ¿pit. un departamento por un día.. Madre: (a Gustavo) ¿Quiénes trabajan en tu casa para mantener a tu familia? Gustavo: Todos. Madre: Y vos Gustavo.. como todo pájaro.. Madre: ¿Jugás y hacés algo más? Gustavo: No... viven en el sur. Madre: A Pajarín. andás por el mundo y ¿Cómo haces para vivir en tu casa?. Antonia: ¡Que sencilla explicación! No tenés vueltas.. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Madre: ¿y cómo es? Antonia: Con mi mamá y papá pájaros y dos hermanas. Antonia: Bien. María: ¿En inglés como se dice? Gustavo: No sé... juego en forma profesional... uno trajo ramitas... María: Pajarín. Madre: ¿Mujeres? Antonia: Sí... Antonia: ¡Ah! Entiendo. Pedro. Madre: ¿Y con quien vivís? Gustavo: Con mi papá. ¿Te compraste la casa? María: Si. Antonia: María. es un chiste. vamos al cine.. Antonia: Pregúntale a mi papá. que deje de girar que me marea. el que tengo ahora.. María.. Madre: ¿Más grande? Gustavo: Sí.... Madre: ¿Vos también? Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi papá. yo me compré la casa sola. María: Cuando voy por el mundo alquilo un departamento. tenés momentos duros. María: Le pregunto a Pedro... ¿No dependés de nadie?. mi mamá y un hermano.cher.. soy el bateador. mi papá y una hermana. {¿Qué hacen?) Gustavo: y. ¿Cómo es la vida de mamá? Madre: Es linda. en un árbol muy lindo con mi familia.... mal. demasiado bien. Pedro ¿Cómo es su vida de familia? Gustavo: ¿Cómo es? Antonia: Su convivencia. Gustavo: ¿Qué? Madre: ¿Vos vivís en una casa tuya? Gustavo: La casa la compró mi mamá y mi papá... Antonia: Pedrito ¿Cómo jugás al soft-ball? Gustavo: Juego. Gustavo: Bastante bien. Madre: Marisa. pero es linda.. va a buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar.. ¿y cómo está formada tu familia?... Antonia: A Sonia..... María: Mi mamá.computación. Y yo la voy a visitar. Gustavo: Es divertida. no.. juego y estudio para recibirme de ing. Madre: ¿Y cómo hacen para comer? Porque del árbol tienen que salir. vamos a pasear.. ¿Dónde vivís? Antonia: En un nido. Antonia: ¿Qué.. Madre: Y vos.. umpire? Gustavo: En castellano. y somos todo el día felices. Antonia: ¿Su esposo es lindo? Madre: Mi esposo.

se le dobló un pie. Y a Sonia la conocí un día que nos encontramos en la peluquería. no sé. Gustavo: La vidriera del bazar. ella 21. desde que nacieron. en una playa. en California. abrí la puerta y me encuentro con Marisa. ella como 80. Gustavo-Pedro. Gustavo: ¡Ah! Puede ser eso. (¿Se conocían de antes?) Antonia: Eramos amigos de la juventud. podríamos conocernos.Antonia: Me alegro. Madre: Para mí. yo me rompí un dedito y a mamá se le rompió. sí. (¿?) Los chicos: Si nos gustó. Ese día los tres juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo. Me cuesta separar el personaje de las personas. Gustavo: Las plumas. Ahí nos conocimos. Antonia: ¿En dónde? María: en el ojo. de un bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar. Pajarín cuando baja del árbol. María: No.. Tocaron el timbre.. Antonia: Nos habíamos encontrado en el centro. Gustavo: Imposible. María: Para mí tampoco. estábamos paseando y de repente nos llamó la atención una vidriera a los cuatro. Pajarín y Pedro. Para mí no nos conocíamos. como mamá los conozco. porque yo tengo 18. .. conocerlos a todos desde que nacieron. por mi edad. ella 20. Me fui a cortar el pelo. que tenía sus momentos felices y me invitó a tomar el té. cuando no está jugando o estudiando. la fui a saludar. Madre: Aparecieron los tres en mi casa.. se golpeó nada más. .. nos hicimos amigas y hoy la reencontré. Ibamos todos juntos.... a Antonia un moretón. nos conocíamos.NORMA DELUCCA los faroles. Los conocía desde que nacieron y vinieron a verme. muy prolijamente.. Puedo muy bien. a ella no le pasó nada.. todos felices y contentos y fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y ahí nos conocimos. Antonia: ¿Te robamos la dirección o qué? Madre: Eramos conocidos. no me imaginé que hubiera algo así. A cada uno le pasó algo: a Gustavo se le rompió la nariz. nos saludamos y me contó sobre sus hijos que la hacían renegar. María: Es la curación moderna mamá. Y a Pedro lo conocí cuando fui a ver un partido de soft-ball y como se había escapado la pelota para la tribuna me la tiró en la cara y me pidió perdón. Antonia: A Marisa la conocí un día que fui al circo y como levantaba muy bien 118 HILDA ABELLEIRA . Madre: Es rarísimo esto.. Bueno. de la secundaria. ..

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Dibujo de la Madre: “Mamá‟ Dibujo de Gustavo: “Pedro” .

Bueno.. María: Gabriela. no sé. Gustavo: Se llama Mr. Haciendo honor a su nombre él va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir. una persona que está lejos y mira desde la distancia la situación.. Antonia: Papá está en primera fila. Porque se llama Bueno y es una persona buena. que está paseando. María: Gabriela.118 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Pajarín” • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Padre Damos la consigna. por eso tiene ese gesto en las manos... 39 años. (El padre queda afuera de la mesa. Gustavo: Hice a Mr. Tiene 50 años. Bueno. Padre: Bueno. A toda la familia.. es una persona común. Se llama Sr. Juanita.. decidan ustedes. Vive de la música que toca. 20 años.) Padre: Yo hice al Sr.. pero ya viejos los árboles. a la madre también. Es una chica que corta árboles. Rock. y nada más. Antonia: Una tortuga. vive en familia. Gustavo. Bueno. que hable él.. este es un personaje. porque va a explicar algo... que . Rock.. Se lo invita a acercarse y luego durante el relato se aleja nuevamente. nos está mirando a nosotros desde lejos. Antonia: Juanita. Antonia: A vos. Por eso está con una expresión de explicación. Bueno. la tortuga..

porque no corta los árboles vivos. es un personaje. la familia es una red de contención cuando uno se cae.. Padre: El Sr. los cuida y aquella señora también es buena. Gustavo: Pero lloran y molestan. Rock que le parece bien que viva de la música y hacer lo que le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta. que estén bien en familia. después ponés una semillita para que salga otro? María: ¡Uhum! Antonia: ¿Y? ¿Qué quiere decir uhum? María: Sí (con fastidio) (gira la silla y chupa el lápiz).. vamos a elegir un lugar lindo. Gustavo: El Sr.. Antonia: (al padre) ¿Cómo era que se llamaba? Padre: Bueno. ¿Por qué va a cortar? María: Para hacer leña. y tiene un perrito que se llama Teto. tenía cara de tonto? Padre: Uno siempre la intención y si se le dan buenos modelos después salen buenos. Padre: ¡Sacate el lápiz!.... a nosotros.. ¿lo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 conocen? Gustavo: Fuimos una vez con mamá. Padre: Yo rescato de ustedes. como me ha pasado a mí.. muebles. Le dice al Sr... Antonia? Antonia: Un animal (con ironía). Gustavo: Como el árbol es viejo y podrido cuando hacés sillas se caen. Antonia: Rock. Antonia: Vos también lloraste. 40 años.. Antonia: Gabriela ¿Cuándo vos talás el árbol.la nena. Gustavo: Sí. (se levanta y le cambia la silla por la de él que no es giratoria) (Silencio) Padre: ¿No dicen nada? Antonia: Gabriela y Mr.. .. o. ¿sabían que era bueno. A mí lo que me preocupa es la cortadora de árboles. como la tortuga con sus tortuguitas y la señora. Diálogo: Padre: Ya que podemos elegir... Padre: ¿Quién habla. . María: Miami. Antonia: Y. ¿Por qué? Padre: Porque es bueno. ¿Qué hace un roquero en una plaza? Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas. se ha demostrado que los árboles tienen sensibilidad. si un árbol está vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es como si te arrancaran los pelos. Bueno. pone los huevitos. Padre: Es buena. una plaza. el problema es cuando lloran de grandes. Está dentro de un conjunto. Los bebés siempre son buenos. Por ejemplo.. Bueno que no es una persona. Padre: Tienen que llorar. tanto de Mr.. Rock no dicen nada. Parque Saavedra. Padre: Difícil la convivencia.. Rock.. la tortuga. Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre. Padre: ¿Dentro de un conjunto o solito? Gustavo: En un conjunto. ¿y la tortuga esa qué viene a ser.no viven. algo con verde... ya que es un juego de imaginación podemos elegir un parque o una plaza. Antonia: Una plaza. sino los que están secos. Gustavo: Trabajando se ganaría la vida.. Los Ángeles. que tengan una vida. o sea que también es una cosa buena.. que tengan como modelo una vida linda como familia.? María: La nena tiene 40 años.. Padre: Plaza Italia a mí no me gusta. Antonia: Tiene un.

son novios.) Antonia: Qué de acuerdo nos pusimos. no es por eso. nos casamos.. La llevo de adorno.Padre: ¿Y cómo anda esa nena? Antonia: ¡Una nena pa! Padre: ¡Ah! 40 años. yo estoy hablando del ahora. los conocí ahí. (?) No. la hijita tortuguita y el hijito tortuguito. bah. Vivo con el papá tortugo.. Pasean por plazas. Gustavo: Sí. pero tengo que trabajar. Rock” .. Gustavo: Y señorcitos. María: Yo había sacado a pasear mi perrito. Padre: Pero no me decís nada. María: Yo también. 118 (silencio) HILDA ABELLEIRA . lo alimentó. traéle una sapita al sapito.. fuimos felices y tuvimos a Josecito y María. Antonia: ¿Y dónde metemos los sapitos? Gustavo: Contá tus secretos. Rock. Padre: ¿Y la esposa de qué trabaja? Gustavo: Nada. la hija María y el hijo Josecito. ¿tiene esposo? María: no. estar con mi familia.. por ahí se enamora. no están casados.. (¿Cómo se encontraban?) Antonia: Yo iba a pescar como todos los sábados.. Viven con una señora y un señor. Viven en una casa donde hay gente que un día encontró un tortugo en la calle.. yo soy la mamá tortuga... Antonia: No tienen hijos. pero no. María: Siempre va donde yo voy el hacha. pero tengo que tortuguear. El esposo se llama Alberto... Padre: ¡Ah! Y la tortuga. Antonia: Es una amiga inseparable. Gustavo: Claro. si no me iba a aburrir todos los sábados... Padre: Se casó muy jovencito... Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos. Antonia: Pero tenés el hacha. Padre: El Sr. María: Por las dudas si el perro se porta mal. ama de casa.. donde hay pasto y sol. y bueno me encontré con Mr.. el bosque. Antonia: Sí. es soltera. Bueno fue a hablar con los amigos. Dibujo de Gustavo: “Mr. Rock?¿Tiene novia? Gustavo: Esposa y su hijo. lo cuidó. con Gabriela y la tortuga Juanita. el parque..NORMA DELUCCA Padre: ¿Y Mr.. Gustavo: ¡Y qué le vamos hacer! Padre: ¿Por qué se casó? Gustavo: Porque sí. (Los tres dicen que no se conocían antes. del presente... me gustaría encontrarme otra vez. Antonia: Un animal. Atender a mi familia.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 .

NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Juanita.118 HILDA ABELLEIRA . la tortuga” .

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 133 Dibujo de María: “Gabriela” .

e) Cualidad del liderazgo Paterno: predominantemente autoritario. con tendencia a asemejarse en la hija. María: no pregunta.Indicadores Generales Entrevista conjunta madrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal a118 ) Planeamiento Presente. Contenido: predominantemente cooperativo y facilitador en el conjunto. e ) C u a l i d a d d e l l i d e r a z g o Es predominantemente democrático. o r g a n i z a d o r a Presente. Gustavo responde pero no pregunta. Antonia: combinado. Respuestas elusivas de generalidades abstractas. pero sin intercambio entre sí). D i r e c c i o n a l i d a d . C o n t e n i d o : predominantemente elusivo. Da respuestas descalificadoras a las hermanas. d) Ident. a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Es inclusivo de todos. responde a todos. María y Gustavo con Antonia. con relativa aceptación de la propuesta paterna. pero de manera desigual. pero aceptando la propuesta materna. del liderazgo Compartido entre un adulto (la madre) y un niño (hija menor). d e l l i d e r a z g o Compartido entre un adulto (el padre) y un niño (hija menor). pregunta y responde a todos. o r g a n i z a d o r a formalmente en la madre. Antoniaresto del grupo. D i r e c c i o n a l i d a d : es circulante en el conjunto. . compartida entre el padre por Antonia. María le pregunta sólo a los hermanos. pregunta y responde a todos. circunscripta a algunos (padre-hijos. Gustavo: responde y formula preguntas predominantemente dirigidas al padre. Intervención de corte violento hacia María. Antonia combinado. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Inclusivo de todos.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g . d ) I d e n t . no desde el comienzo. y la hija menor.NORMA DELUCCA Presente. c ) F i g . b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta Entrevista conjunta padrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal HILDA a) Planeamien t o ABELLEIRA . a predominio de preguntas dirigidas a todos con escasas respuestas. g) Tipo de intervenciones M o d o : El padre. secundada Presente. g) Tipo de intervenciones M o d o : La madre. Con aspectos intrusivos y descalificadores. Se destacan los efectos facilitadores de las intervenciones de Antonia.

h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea y aceptada. indicaciones y una intervención de corte violento darían cuenta de rigidez y dificultad de contención en el ejercicio de su función. el grado de contención de su función es c) . distendido y ameno. sin poder ser ella un personaje. que lleva un nombre inusual (virtud humana) y se dirige desde la distancia a través de preguntas. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en los hijos. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Cálido. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado que intenta compensar Antonia con una producción verborrágica de conteni. El desempeño materno centrado en la formulación de preguntas dirigidas a los hijos/personajes. claramente inesperada para ella. desde la elección desdoblada de una persona/personaje. b) Ejercicio de las funci ones parentales Contención: Restringida/ rígida. traducirían una actitud de asombro y perplejidad ante la producción de éstos. Podemos decir entonces. que si bien se expresa con plasticidad. El desempeño del padre. Aceptada con resistencia por el padre. con cierta tendencia a la exaltación por parte de Antonia. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Tenso.135 do hipomaníaco. Vacío que se exige Ejercicio de las funciones parentales C o n t e n c i ó n : Restringida/plástica.

descalificador. b) Diferenciación generac i o n a l La madre acorde a la propia edad (es ella misma). intervenciones espontáneas de corte Antonia: espontánea y creativa. manera irregular y a través de interejerce la función de discriminaciónvenciones autoritarias y rígidas. y Antonia 12 años mayor. Los tres hijos se representan como adolescentes. sin respuesta de los hijos.escaso.a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l Todas acorde al propio sexo. Lo hace de mitentes pero claras. Antonia: espontánea y creativa. El padre no puede en relación a su liderazgo.d) Lugar del progenitor aus e n t e No incluido. Esto parece promover en An. y dependiente de los otros.llenar de algún modo Antonia con sus tonia la necesidad de co-liderar la intervenciones de corte hipomaníaco. Gustavo. l o s h i j o s Gustavo: coartada. . producción conjunta. María: una mujer de 40 años (24 años mayor). Toma iniciativas. orden de modo restringido y sin rigidez. Un adolescente (siete años mayor). inhibida inhibida y dependiente de los otros. 3) Expresión simbólica 3) Expresión simbólica de las funciones e identide las funciones e identifificaciones caciones P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : PreP e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensente te a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l To. María 10 años mayor. María: creativa. Gustavo cinco años mayor. pero ma iniciativas. con algunas María: espontánea y creativa. s e n t e Incluido forzadamente por el padre al inicio. To. b) Diferenciación generacion a l El padre acorde a su propia edad. irritada y parcialmente coartada en su espontaneidad. Antonia: un animal (32 años. mayor). das acorde al propio sexo. D i s c r i m i n a c i ó n . 118 BELLEIRA DELUCCA c ) M o d a l i d a d d e e x p r e s i ó n c ) M o d a l i d a dHILDA d e Ae xpreN sORMA ión de d e l o s h i j o s Gustavo: coartada.o r d e n : RestringiDiscriminación-orden: Resda/plástica Acorde con lo señalado tringida/ rígida. con sobreexigencia d) Lugar del progenitor au. sostener la función de discriminacióna través de sus intervenciones interorden en forma estable. cuando se dan. la madre.

tiende al armado de una historia conjunta con participación de todos. Producción verbal S i m p l e : poco espontánea. es amplia en los hijos. Conflictivo implícito. (Madre. por el clima general y el tipo de intervenciones del padre. tiende al diálogo formal. es amplia en los hijos. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta desde el tipo de personaje entre los hermanos. En el contenido de los relatos imaginados. humanos. humanos. Gustavo y María. Restringida en la madre. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta y amplia entre los hermanos. Antonia: activo. de la vida real (ella misma). En relación al desenlace de los relatos imaginados. satisfecho. predominan los conflictos y anhelos. expresa una mezcla de logros. distante. coherencia en el relato y posibilidades de lograr acuerdos. Logros parciales enunciados por Gustavo y Antonia. 135 María: Activo. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS María: Activo. con ojos cerrados). Los tres hijos. es posible y con divergentes propuestas previas. animal. El contenido de los relatos imaginados. El desenlace de los relatos Imaginados. Gustavo: activo y satisfecho. pero con rasgos hipomaníacos. Hay participación desigual. c) Identidad de los personaj e s El padre. • Interpretación de los indicadores . Gustavo y María. Gustavo: activo y satisfecho. variable. Restringida en el padre por las características del personaje elegido.c) Identidad de los personaj e s La madre. Antonia. Algo menor en el padre. d) Tipo de personaje Madre: pasivo. Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos (Padre. Poco claro. un personaje o persona con nombre abstracto que los mira de lejos. animal. con proyectos y conflictivo implícito. no logran acordar claramente un desenlace conjunto. Restringida en la madre que no puede dejar de ser ella misma. Final acordado en torno a la propuesta materna. personajes imaginarios. Actitud elusiva de los hijos y débil del padre. insatisfecho. con anhelos.Indicadores Específicos Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos. Los tres hijos imaginarios. insatisfecho. Aparecen incoherencias en el relato y dificultades para establecer acuerdos. d) Tipo de personaje Padre: pasivo. Conflictivo implícito. con ojos sin pupilas). B . La posibilidad de sostener el nivel lúdico. Producción verbal C o m p l e j a : es espontánea. sólo ocasionales. conflictos y anhelos. Antonia: activo y satisfecho. Antonia.

Bueno que finaliza. de corte elusivo y contenido abstracto.. Sólo en el personaje esforzado de María se observa una sobrecarga. con capacidad organizativa y de relativa contención. pero tenso. “la familia es una red de contención. poco espontánea y tiende al diálogo formal. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado. cuando uno se cae. La madre ejerce un liderazgo democrático. pero con ciertas 118 ILDA ABELLEIRA . inhibidor de las posibilidades creativas de sus hijos.. una organización semejante a la que armaron en la producción realizada con la madre.NORMA DELUCCA limitaciones en relación a que. pero restringida con el padre por las característi cas del personaje dibujado por éste: Sr. al hacer de sí misma. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción gráfica es compleja. Se desarrolla en un clima afectivo. Acá el padre le dice imperativamente: “Sacate el lápiz” y a continuación se levanta. la producción verbal es simple. con una intervención de corte violento hacia María. Dan cuenta de este modo de un vínculo fraterno sólido y con una clara función de sostén. La misma transcurre en un clima cálido. que desempeña en lo cotidiano. se despoja de la función mediatizadora que caracteriza el nivel lúdico y a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego creativo. mientras chupa el lápiz y hace girar la silla en que está sentada. con fastidio. distendido y ameno en el que hay participación de todos. Indicadores que dan cuenta de un vínculo paterno-filial de escasa contención y en cierto modo. enH este aparente refuerzo de su identidad materna. sino a través de intervenciones de corte autoritario y rígido. Luego de una intervención del Sr. después ponés una semillita para que salga otro?” Gabriela: “¡Uhum!”. quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al intercambio entre los mismos. que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta producción de ribetes hipomaníacos. en tanto todos realizan dibujos elaborados y completos. que no es giratoria. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la crisis familiar y sus producciones 1: ¿Cuál es el sentido de la conducta violenta del hijo? 2: ¿Qué grado de elaboración de la separación inferimos en la pareja pa- . daría cuenta de un vínculo materno-filial con capacidad de contención y posibilitador de las producciones de sus hijos. la menor Antonia le pregunta al personaje de María: “Gabriela ¿cuándo vos talás el árbol. y participa a predominio de preguntas formuladas desde sí misma (elige dibujarse). El padre no parece poder sostenerse en su lugar. También el tipo de respuestas del padre. posiblemente asociada al lugar de sostén de aspectos desvalidos de la madre. Los personajes intercambian en forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel lúdico. no favoreció el diálogo más espontáneo. Bueno. Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio sexo. Lo señalado. aunque necesita ser apoyada por la hija menor. como me ha pasado a mí.Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. aunque son de mayor edad. Por el contrario. y le cambia la silla por la que tiene él. con amplia posibilidad de intercambio desde el tipo de personajes entre los hermanos. Confirmamos así el papel que cumple el vínculo fraterno en esta familia. Contribuyó a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el padre. a través de personajes activos y con proyectos. Insiste el personaje de Antonia: “¿Y qué quiere decir uhum?” Gabriela responde: “Sí”. más allá de que en la situación actual aparecería involucrado en cierto riesgo. en tanto apuntalador de los niños en este momento crítico del grupo familiar. a nosotros ”. si bien con diferencias marcadas en la modalidad expresiva.

toma la “decisión” de la separación. muy angustiosa. pero aportando poca contención a las expectativas de ella y a las necesidades concretas de supervivencia de la familia. por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS sobre el interés de conocer al otro. Siendo Gustavo aún pequeño (20 meses). producto de un diálogo de la pareja. ni de una elección reflexiva. ya que sería como hacerse cargo tic* un hijo más. tornándose en una carga y nueva exigencia para ambos. A ella “se le cae” él. que intenta de ese modo la huida de una situación que ninguno podía modificar.rental y en los hijos? 3: ¿Qué posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres para ejercer sus funciones como tales? 4: ¿Qué lugar ocupan los hijos en la configuración familiar? 5: Conveniencia o no de la organización familiar actual. sin diferenciarlo de los hijos vivos). A los seis meses de fallecido el primer hijo varón. que él necesita. Durante todo el período de separación (ocho años). que ninguno estaba en condiciones de continuar alimentando. que obligó a una temprana operación. luego de un breve noviazgo. está marcado en ambos por el desconocimiento del otro. El responde con depresión y pasividad. una sensación de agobio y sin salida. A poco de casarse se producen dos sucesos traumáticos para la organización narcisista de ambos y para el proyecto de familia. Él se vuelve a refugiar en la ilusión. Luego de la separación se reconecta laboralmente y se queda “custodiando” el hogar-“templo” conyu- . Se privilegia “el misterio” y el “espíritu de aventura”. con ilusiones sin demasiado sustento en la realidad. Sólo parece quedar el registro melancólico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex pareja que permita un proceso elaborativo más eficaz. como vemos. A lo largo de esos años sobrellevaron situaciones difíciles. Es una puesta en acto de ella. No lo puede contener. ninguno de los dos logró superar el malestar. también con una malformación (de riñón). lo que le significa un alivio. transmite al interlocutor. Se “malforma” el vínculo e intentan llenar el vacío con los sucesivos hijos. El la presiona a ella para que sea la mujer contenedo. Es el momento en que. su nacimiento implicó revivir todas las angustias e incertidumbres del anterior. buscando el amparo afectivo y económico que su esposo no puede darle. que si bien no presentó problemas iniciales. “135 se largan en paracaídas” a la convivencia. Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de aquella muerte rápidamente sustituida y que se hace presente en alguna de sus producciones (Martín lo incluye en el Árbol Genealógico como un hijo más. continúan juntos y dos años más tarde se produce el embarazo de Antonia. ella queda embarazada de Gustavo. nace María. no elaboradas convenientemente. El nacimiento de la tercera hija aparece como un último intento de sostener un vínculo y una idea de familia. por malformación congénita b) imposibilidad de él de concretar su proyecto (sin sustento real) de “empresario” independiente (gran hombre). que tienen efectos disruptivos en el frágil vínculo construido: a) muerte del primogénito a los cinco días de nacer. Con posterioridad al nacimiento de María se agrava la crisis de la pareja asentada en la desilusión. porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular.  Hipótesis interpretativas El momento del enamoramiento. El tipo de ruptura del vínculo conyugal no fue. retornando a su familia de origen con sus hijos. ella siente incrementadas sus vivencias de desamparo. Si bien ella es más proclive a la acción y no se muestra deprimida. Los dos. No obstante.raesposa-madre de familia.

Al término de la Intervención Pericial. Ambos aparecen. que pudo ser aceptado por la propia familia. cuando la historia de pareja le había mostrado sus limitaciones. pero a través de intentos de restitución ilusoria de la identidad familiar. Pareciera que a cada uno de los hijos. diferenciación y corte con un tiempo y un funcionamiento que parecía desconocer “aconteceres “ familiares (el divorcio) y la necesidad de cambios y transformaciones en los vínculos en relación a éste así como al transcurrir temporal. de diferentes modos. quien por primera vez en el transcurso de la Intervención Pericial pudo reconocer su . Este cambio de situación en la organización familiar promueve la necesidad de legalizarlo ante la justicia. Él no parece poder brindar ahora separados. podemos evaluar que algo de las funciones de contención y discriminación reclamadas. han surgido condiciones actuales para hacer algún ordenamiento diferente de su historia. de apelar a una ins118 HILDA BELLEIRA . porque como hemos mostrado en el material. no es un “trabajo” que Sonia y Martín pudieron ir construyendo. produjo sin embargo una respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 años). Logros que pensamos de cierta precariedad. lo que apuntalaría la fragilidad de sus funciones parentales. De una manera muy directa Martín -recordemos sus expresiones en el punto c). se le asignó y éstos asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: María. parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte. como tampoco de conflictos serios y específicos del joven con su madre y hermanas. Y Antonia de mediadora en el conflicto. A la vez que pone de manifiesto laAimpotencia de las instancias parentales para aportarlas hasta ese momento.NORMA DELUCCA tancia de diferenciación. La irrupción reiterada de actos violentos encamada en Gustavo. antes de considerar la posibilidad de que los hermanos vuelvan a compartir la convivencia. 2: Grado de elaboración de la separación: la separación conyugal. a pesar del tiempo transcurrido y de la legalización de la misma (sentencia de divorcio). Este “llamado” dramático del hijo. a través de reclamar siempre algo más de él. Cambios ligados a la necesidad de la presencia del padre y al diálogo entre los integrantes de la pareja parental. más ligados a la desmentida paterna de la realidad. Este proceso sería indispensable. que liberara a los hijos de entrampamientos riesgosos para su devenir como sujetos.gal (propiedad de su familia) y sostenido por la ilusión del retorno de su ex esposa. no le pone fin a la representación del vínculo conyugal.a que alguien aporte la diferenciación. tendiente a promover un real proceso de elaboración en todos sus miembros. subsisten en la mayoría fantasías de retorno al tiempo anterior. de complemento de las funciones instrumentales maternas. Esta disposición actual de ambos padres a recibir asesoramiento profesional da cuenta de que junto a la monotonía de los mecanismos de repetición familiar. Ella alimenta esta ilusión de fijeza. lo que no dio cuando estaban juntos. comienzan a efectivizarse. por medio de la desmentida de la realidad. con llamado previo a ella y autorización del padre. Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la “voz” que en esta familia reclama una instancia de orden. Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis: convivencia de Gustavo con el padre: “para que él le ponga límites” y “condiciones” para visitar a la madre y hermanas. de recibir asesoramiento psicológico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u otras alternativas posibles. Gustavo de denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como dijimos. porque si bien rompe con la convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relación.y en forma menos clara pero no menos significativa Sonia. como “detenidos” en tiempos anteriores. Tal el motivo de indicación de un abordaje terapéutico familiar (en otro ámbito). Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos planteáramos al iniciar la intervención con esta familia: 1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la “conducta violenta” de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad.

que por primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de padres. La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre. favoreció desde el inicio la vinculación con nosotros y. no me imaginé que hubiera algo así”. que hasta la crisis actual parecían ser ejercidas en soledad por Sonia con la involucración de los hijos y de las CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 135 que Martín aparecía desligado. contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en Familia. si bien con dificultades. En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento de la realidad familiar. 3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la capacidad para el desempeño de las funciones parentales. donde se los imagina a todos juntos diez años después. a partir del “acto-convocatoria ” de Gustavo. los hijos han ido ocupando lugares que habían quedado vacantes luego de la separación de sus padres. Antonia. a lo que la actitud de Sonia y Martín. un cambio importante que permitió organizar de otro modo la familia fundada en el diálogo Sonia-Martín. Este hecho. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta familia. que aparecía como el más resistente) a las producciones de los otros. a diferencia de la mayoría en las que intervenimos. . potenció las cualidades de “espacio abierto a lo novedoso” de nuestro dispositivo de intervención. debe sostenerse con el apoyo psicoterapéutico indicado. 5: Conveniencia de la organización familiar actual: Pensamos que la organización familiar actual. en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva. por la firme decisión del Juez de considerar fundamental para su Dictamen. se produce. mamá”. no directa pero sí implícita en el pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no beneficioso para sus hijos. en este momento parece poder dar respuesta. A lo que el personaje de María responde: “Es la curación moderna. los dos mayores. en especial. El estallido de Gustavo. hasta que cada uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de relacionarse.soledad y su deseo de armar una nueva pareja. hay una demanda de ayuda psicológica. da cuenta de la necesidad de correrse de esos lugares y ubicarse como hijo. 4: Lugar de los hijos: Durante estos años. Sostenido además. Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de asombro y “descubrimiento” de la madre ante las expresiones de los personajes imaginados por sus hijos y cómo finaliza: “es rarísimo esto. si bien de cierta precariedad. la hija menor es quien parece hacerse cargo con más intensidad de esta “ilusión” familiar de continuidad. diríamos que.

con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. 7 años 2º grado Ernesto León 18 años 16 años . Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos desorganizativos en el vínculo matemo-filial y promueve nuevas intervenciones desde la Institución Judicial y cambios en la organización familiar: el niño pasa a vivir con su padre en régimen de tenencia provisoria. Universitario Martín. 22 años Est. quien había quedado a cargo de la tenencia del hijo menor. se produce una severa crisis psicológica en la madre.Capítulo IX Cuando queda cuestionado el lugar de la madre Introducción Vamos a centramos en este capítulo en el análisis de la historia y producciones de un grupo familiar en el cual. Familia “Melgacho” a) Presentación Juan 50 años Organigrama familiar Elsa Oscar 47 años 46 años Empleada Médico Nora 45 años Diego.

El Juez ordena una nueva intervención del Perito Psiquiatra. Oscar y Martín. Elsa abandona con su hijo la terapia familiar. quejas de éste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas faltas al colegio. se suscitan situaciones críticas en Martín al momento de separarse de su madre. Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia. realiza entrevistas con ambos progenitores y “acuerdan” el inicio de una terapia familiar de Elsa. de 46 años. así como de profesionales del campo clínico ( psicólogos y psiquiatras). . . se incrementan. Esta retira a Martín de la casa del padre. quien le arroja el bolso con su ropa fuera de la casa. en base a la evaluación de “descompensación psíquica seria” en la misma. En este momento y a sugerencia de la Asesora de Menores. no siempre fueron acordadas y coherentes. se produce un cambio de tenencia y Martín pasa a convivir con su padre y hermano. Oscar. de 22 años.La familia está integrada por el padre. lo traslada a la casa de la madre y lo reintegra a lo del progenitor.En un primer momento. Elsa.A raíz de que Elsa retoma el tratamiento psiquiátrico y su terapeuta informa al Juzgado que evalúa cambios favorables en su organización psíquica y por los informes también favorables de la Asistente Social respecto del vínculo madrehijo. el Juez designa al primer equipo de Peritos Psiquiatras y Psicólogos para realizar la “Evaluación PsicológicoPsiquiátrica” de Elsa.A los tres meses de este “acuerdo”. empleada de comercio y dos hijos: Diego. a raíz del pedido del padre de cambio de tenencia por alteraciones en la conducta de Martín. por considerar riesgoso para el niño permanecer a solas con su madre. por lo que Diego pasa a vivir con el padre. estaba en Europa de viaje. . Se produce un enfrentamiento y discusión del joven con la madre. de 47 años. El hijo mayor. A partir de la separación de la pareja. . con el terapeuta de Elsa. una integrante del equipo jurídico (Defensora Oficial de Elsa). Del estudio realizado por éste surge que “no se evalúa una mejoría sensible en la personalidad de la madre. Intervenciones que. El conflicto entre Elsa y Oscar. que cursa 2 o grado en una escuela religiosa. Los Peritos designados la entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren. la madre. Oscar se va a lo de sus padres. . un sábado por la tarde. Se designa una Asistente Social para cumplir esa función. que culminan en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana para no sufrir más. la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con su hijo menor Martín. Ante este hecho. la madre solicita y el Juez resuelve. el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia de que el menor esté al cuidado del padre.Antes de tomarse una resolución judicial en base al asesoramiento pericial. determinaron que se tornara necesaria la intervención reiterada desde lo judicial a través de equipos interdisciplinarios. ni en la situación familiar respecto a la intervención pericial anterior”. en casa de los abuelos paternos. Diego. . Martín ve a su padre y hermano regularmente un día en la semana y los domingos cada quince días. b) Singularidades de la demanda institucional Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurrió esta familia desde el momento de la separación y la imposibilidad de los padres de armar por sí mismos una nueva organización de cierta estabilidad. así como las alteraciones en la conducta de Martín. Con posterioridad. el Juez ordena una actualización de la . Elsa decide acudir nuevamente al Tribunal. La separación se produce durante una pelea de la pareja que culmina con la expulsión de Oscar por parte de Elsa. cada quince días. A su retorno encuentra a sus padres separados. estudiante de medicina y Martín. de 7 años.Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de Martín al padre y fijar un régimen de visitas a favor de la madre a realizarse en presencia de terceros. como más adelante analizaremos. quien repite la escena de la expulsión de Oscar con el hijo. A partir de ese momento el vínculo de Diego con su madre se ve afectado y sólo mantienen esporádicos encuentros. ampliar el régimen de visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. solicitando un estudio psicológico de Martín.A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo (alrededor de dos meses). por situaciones que desarrollaremos más adelante. y sin la presencia de la Asistente Social. que se concretara hace tres años y medio. médico.

Lo dejó con la llegada de los hijos: “Yo me dediqué con pasión a mis hijos. “Se cambió el irse a vivir sola. Aunque relatan una separación de una semana a los 4 años de Mercedes. Yo no le pude dar eso que le falta. Pero tal vez se sintió muy sola. Estos dos hijos. Los padres de Oscar../‟Para109 mí era como un ideal. En esta instancia comenzamos nuestra intervención..”Elsa abarcaba todo el espectro de mis sentimientos”. tenemos una vida tranquila ”. la hija mujer. Elsa dudaba con frecuencia de sus sentimientos. cuando Diego tenía un año y yo 27. Decía que “eran dos esmeraldas que lucía con orgullo en su corazón”. transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. No tenían buena relación con mi madre. “Elsa me ayudó y me apoyó mucho en eso. Oscar y Diego se alojaron con los abuelos paternos. coincidiendo con una pelea de Elsa con su madre. pero no demostraba sus afectos.Pericia Psiquiátrica de Elsa y una Evaluación Psicológica del grupo familiar por un nuevo equipo. pero que yo pueda manejar organizativamente su . por eso la venida de Martín”. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Elsa y Oscar se conocieron cuando él tenía 16 y ella 17 años. el primogénito varón. (?) “De esta pericia. soy la madre de mi mamá. siguieron recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separación. Actualmente y desde hace dos años. De intensa idealización de él. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. mucho menor que él”. Yo fui su „maniquí‟ durante muchos años. se superó con un retomo renovado de la pareja. Es luego de uno de estos reencuentros. mi hijo mayor le reprocha a Elsa que se quedó sin madre. Nace Diego. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como consecuencia. planteando interrupciones en el noviazgo y algunas durante el matrimonio.. “Es una esposa de esta etapa.. la familia intenta precariamente mantenerse unida. son reconocidos como armoniosos. El bienestar vincular duró un breve lapso. muere mi única hermana de cáncer de útero a los 39 años. Es depresiva.. Murió justo el mismo año que mi hija Mercedes. Diego termina el secundario y decide seguir la carrera del padre.. Pero después. encontró el apoyo que no tenía en su familia”. Extrañé no poder pasear con él de la mano. viuda con dos hijos adolescentes (Ernesto y León ) y la madre de ella. Se infiere de sus relatos. Expresa Oscar: “Después de la muerte de Mercedes. Oscar: “Para ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa. ” “Que Elsa sea la madre afectiva que necesita. Mi madre no se repuso. Los primeros años del matrimonio. hay que consolarla a ella. completaban la aspiración de plenitud de ambos. En camCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS bio Oscar expresa: . En los primeros tiempos de la separación. No asimila las pérdidas. su nueva pareja. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. A los 7 años nace Mercedes. Elsa no había terminado el secundario y trabajaba cuando se casaron.. la expulsión-alejamiento del hijo mayor al reencontrarse con su madre. Previamente hace un viaje a Europa. Antes de mi padre.. A partir de este hecho doloroso y devastador. con Nora de 45 años. ya que Mercedes enferma de leucemia y muere en siete meses.. como tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella. se recibe de médico durante su matrimonio. de complacencia de ella por sentirse tan amada. Pero se efectiviza de manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina con el retiro de Oscar del hogar conyugal. que toman la decisión de casarse en 6 meses. Tuvimos un crecimiento dispar”. espero que se logre lo mejor para Martín. Se había planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de la pareja y la necesidad de la separación. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos”. luego se integra Martín y más tarde se mudan los tres a una casa independiente. por nuestro casamiento”. “No puedo negar mi encantamiento”. Compartimos. como una reliquia”.. pero de posiciones complementarias. “Mamá se volvió a casar al poco tiempo. Oscar.” Hasta los 4 años de Martín. como su hermano mayor.”La idea fue rearmar la familia. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. Elsa: “Mi padre trabajaba como sastre en casa. Oscar convive con sus dos hijos. Casi no salía por un problema de columna. Mantuvieron un noviazgo durante algo más de 7 años. Sin embargo. Era protector.

Cada vez que nos tenemos que despedir.. (derecha) P: (agrega manzanitas)...A. así no porque va el sol. Primero lo hizo en una fábrica de alimentos y ahora en un estudio contable. tante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa. Esperá.150 vida: el colegio por ejemplo”. Por último. “Esto me hace sentir muy bien. P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrón. agua) Una laguna. ” Lo que hemos transcripto.. El padre maneja bien la situación. (A Martín le cuesta mucho aceptar la consigna de un solo color.. transcribimos a continuación. realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo (Martín) y padre-hijo. H: (hace el bote y el padre lo completa). VI). P: (agrega en el medio. con mayor estabilidad. Podemos hacer acá unas nubecitas. . Creo que por Hlo ILDA ABELLEIRA -sería NORMA imporDELUCCA siera menos..” “Comencé un nuevo tratamiento con una psicóloga. (Test de Apercepción Temática Infantil) abreviado. Familia Actual. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Martín (Hijo) Padre verde turquesa Martín (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar con todos los colores). entre los dos pastos.. de 50 años.. Hijo: Acá pasto (dibuja de un lado y del otro). dentro de la situación que estoy viviendo. P: . con Juan.. es una síntesis extraída de las entrevistas individuales concretadas con cada uno de los progenitores. H: Pero no tengo marrón.... cuya producción verbal.y vos hace un árbol.T.. son llantos. Hacelas acá (señala arriba). una vez por semana. No he enfrentado ni con la situación de la nena lo que estoy enfrentando. Elsa formó recientemente nueva pareja sin convivencia. Luego entrevistamos a los hermanos por separado.. H: (como en secreto al padre) Una motito de agua. P: Es difícil. e incluimos en las entrevistas con Martín: Dibujo Libre. . calmándolo).. ¿Hago un pescadito? H: No. porque el viento viene de este lado.” “El retorno nos está haciendo pedazos a Martín y a mí.. Continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal y logró comenzar a trabajar. Ahora hacé un bote. Padre: La consigna es un solo color cada uno... por mi responsabilidad de madre”. Familia Imaginaria. implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver Cap. H: (hace la copa ) Para acá. separado. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia..(?) “Qui110 que se aclare lo que le pasa a Martín. P: Yo hago nubes. H: No. y C.

P: ¿Qué dibujaste? H: (a raíz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martín. H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre). explicando las diferencias de forma. P: ¿Acá abajo qué falta? H: (se ríe). P: (hace una casa). dos redondeles unidos por una línea) ¿A ver qué te parece esto? H: Un auto. H: (lo hace)... P: No sé. pasándose a la orilla opuesta). P: No sé. Invéntalo vos. retorna la calma). P: (pinta el vidrio del auto de azul) ¿Vamos a dibujar un señor pescando en el bote? (lo hace) y acá un nene pescando (señala la costa izquierda). H: Yo ya lo había hecho en verde! (se enoja) (?) Y. H: Una camioneta. H: Ahora podés hacer una tortuga (el padre la dibuja) . éste se irrita) ¿Vos no entendés nada de lo que estoy diciendo? (Intercambian entre ambos sobre las características de la raya y el melgacho..Una tortuga de agua H: ¿Qué te imaginás que sea esto? (dibuja) ¿Esperá eh? (dibuja un barrilete y un niño teniéndolo. ¡dos en la motito de agua yo no conozco! P: ¿Qué más? H: (Hace el sol) ¡Dios mío. Con el dibujo.. no quiere decir.. En hoja aparte dibujan: Martín la raya y el padre. P: Es un barrilete (le agrega la cola) ¿Quién es? H: (en secreto al padre) (Preguntamos. pero luego contesta). H: ¿Qué hacés? ¿El techo azul? P: Yo me lo imagino azul. el melgacho. una ventana. P: ¿Qué hay por abajo del agua? H: Los pescaditos (los dibuja). P: (dibuja a la izquierda de la casa.H: (la empieza a hacer) P: .y yo le dibujo el nene que va arriba. H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta. . chimenea y humo y algo a la derecha). Van dibujando en espejo: un pájaro verde y uno turquesa). P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace).... Este soy yo. 111 (Ambos hacen pajaritos. le falta algo! (el padre le agrega la nariz al sol y Martín CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS se F ríe).

. (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina. con pinches... H: Pueden estar adentro de la casa. una con olorcito lindo.Y acá un. Así... Napi. P: Yo dibujo acá un avión (lo hace arriba a la derecha). El padre lo hace.Un hombre pescando. .. P: Si están pescando cerca del río.. H: Hacela así (hace un punto) ¿Sabés qué es? P: Una cosa que a mí me gusta que estén libres. ¿Qué será? . H: (hace otro avión a la izquierda y al lado otro objeto). algo más lindo (le dice él también algo en secreto al padre). (izquierda) . H: ¿Qué? P: Los pajaritos. Martín tapa lo que había dibujado y sólo se lo muestra a la que permaneció en la entrevista). H: Mostrémosle a ella. P: Ah! Tengo una idea! H: Decimelo en el oído (el padre se lo dice). por un llamado.. Eso me parece que es una nave.. No. H: ¿Qué más? P: Acá falta gente (se refiere al lado derecho)... Están abrazados (?) Son amigos (quiere seguir agregando cosas).. ¿Podés hacer sabés qué? (le dice al padre en secreto. un auto y dos jugando a la pelota. Aparentemente son dos figuras humanas)... así. ¿Qué más? Por el culo. la caca. (Una de nosotras sale brevemente de la entrevista.Y muchas cosas más no podemos.H: ¿Por qué? P: Si no. así. Pero seguimos. Este lado está muy lindo (derecha).¿A ver qué se me ocurre? HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA H: Vamos a -dibujar una cosa (dibuja). H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos. P: ¡Qué lindo! . H: No. podemos hacer una carpita. P: Una espina (la agrega). H: Yo aquí. Al reintegrarse... P: Yo voy a dibujar un gatito. y basta! H: ¿Qué más que siempre hay en Córdoba que empieza con “ce” de casa? (secretea). ¿cómo se sale de la casa? H: Y yo le pongo otra planta. Hacelos vos P: (el padre hace los huevitos) .. P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito. un helicóptero que viene para acá. P: Me sonaste. H: No.. jugando con un perrito. P: Una rosa. 112Pero este no... H: ¿Qué están haciendo? P: Un nene jugando con el perrito...

Papá está pescando conmigo. Acá. (?) En la carpa no hay nadie. • Entrevista conjunta madre-hijo: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. 113 P: Esta es una casita que teníamos en Córdoba.. No. en Córdoba. José Ignacio y el hijito (?). acá (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos). H: Un avión viajando. (?) En la mo.tito de agua dos amigos... No. Sería Ernesto. Relato: (Hijo-Martín descubre el dibujo que mantenía tapado). Yo estoy del otro lado jugando con el perrito. La parte ésta del árbol. un perro muy juguetón que juega con él.. Esta es más la realidad de la casa (lado izquierdo).el humito. no soy yo el del barrilete. Y en el velero dos amigos nuestros. Dos amigos abrazados (?). H: Adentro dejaron una pava calentándose y sale humo. P: ¿Qué hicimos? H: ¿Qué? P: Un asado. Un nene remontando el barrilete (?)...Acá. otro avión viajando y un helicóptero (¿).. (¿Carpa?) La carpita la armó papá y durmió papá (?). es como la casa actual. P: ¡No me gustan las cosas no compartidas! H: Vos hacé un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen). Van los abuelos. muy cordial. (?) El de verde pescando es León. mi hermano. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P: Parte de las vacaciones. La casita de nosotros. yo soy el del perrito. Mi hermano con su novia (?).. Esto es un caballo de nosotros. (a la derecha) Bony.Hacé uno acá y uno acá. el del barrilete. H: Bueno.. (Martín lo interrumpe).. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Rojo amarillo Encuentro entre ambos.. jugando a la paleta. En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos).. con alguien. (?) En el helicóptero.. H: . que tiene una pileta en el fondo. afectuoso. P: Este verano fuimos a Córdoba a la casa de unos amigos (?). . (?) Yo con el perrito. . H: Yo no estoy ahí.. alguien de América 92 que yo no conocía. (?) Se van para su casa. (?) No. la chimenea y al lado hay una fogata. P: Perfecto. yo no soy el del perrito (secreto al padre). H: Acá están los amigos.

. pero tengo que adivinar. M: ¿Sos vos? H: Sí. sí. la boquita. M: ¿Pipo?.NORMA DELUCCA H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H: (completa la casa). Le puedo hacer las violetas que están acá (Martín le pone amarillo a las flores). H: (hace rayas abajo) (se miran cómplices) Hay una cosa acá. Y como estoy contenta de verte. el de adelante. Ahora vos. Yo las completo. Acá hay muchas flores.. ¿Y también hojitas? H: Sí. sí. La moto con Raúl y aquí yo. M: ¡El gato! ¡Sí señor!. las huellas (Lo hacen entre los dos. elegí un color alegre. ¿Y vos? Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita.. Martín agrega una al lado). H: ¿Qué auto? M: El caminito. sí. HILDA ABELLEIRA . ya elegí el rojo (Dibuja y le dice). H: (hace una casita y otro gato). M: La entrada del auto.. M: ¿Quién es? ¿Es Pipo o Lulú? H: Faltan las orejas. Ahora hago una plantita.. un auto). H: El pocito que hay siempre en casa. entonces Martín siempre hace cosas así. No es que él haga las casas raras. ella hace las huellas.. M: ¿El de la zanja? H: Sí.. el arreglo de adelante. . ¿Te acordás el jardín que estaba al lado de casa? M: El de Chela. y el gato también. M: Ah.. No es como la que hacés vos. Martín saca otro camino del que hizo la madre. Vos hacele las hojitas. H: ¿Qué es el hocico? M: La boca con la nariz. H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita. H: No.Hijo: Para hacer el sol elegí el amarillo. M: Ah. sino que el techo de 114 la casa del country es raro.. H: Lulú (hace una moto con una persona). El gato (clima de encanto mutuo). M: El árbol tuyo. M: Raúl es el marido de mi vecina que solía llevarlo en moto.. M: Ah. M: El hocico y los bigotes. vos le hiciste el centro de la flor.. H: ¿Por qué elegiste el rojo? M: Porque es un color alegre. Rápido anda (La madre lo mira arrobada).. un árbol. H : . (algo arriba del techo). H: ¿Puedo dibujar? (Hace nubes. Martín hace la casa del country que tiene un techo atípico. M : Sí.. Completo todas.. H: No...la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo).

prefiero no trabajar! M : ¡ Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar. no me entendés nada! ¡No dibujo más nada! M : Lo que pasa. Un amiguito de él del Country. Se alternan). Bueno. H : (hace algunas) Seguí vos (la madre sigue y termina él.que yo rompí con el martillo.. M : ¡Ah. Le pide a la madre que haga de nuevo la casa y las tejas que se cayeron y que él rompió. H : Sí y las florcitas. Los caños. ¡Ay. crítico. cuando te canses sigo yo. H : Dibújale acá al techo. H: ¿Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras). H: ¡Pero yo sí lo vi! M : Bueno. Acá hay una cosa grande donde siempre me meto yo. Una persona dice: ¡Chau Martín! M : Es Manu. todavía está.. acá (señala base inferior del techo). Como el día que se cayeron. Yo te explicaba. con puntos amarillos y con rojo) (Le hace adivinar a la madre). M : (hace las rayas paralelas de guía de las tejas). (La madre los empieza a hacer intentando interpretar lo que él quiere. M : El cerco con las grataegus. los montoncitos de tejas? H : . porque yo no lo vi. H : ¿Te acordás que había acá una cosa de orégano? M : Sí.. Martín se pone exigente. no me tenés paciencia a mí. 115 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . Yo te tenía paciencia.. H : (insiste con el dibujo.H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de diálogo). Hacé acá unas tejitas. Hacele las cositas y yo hago las tejas. donde cae agua! (lo hace). H : ¿Qué más podemos hacer? M : ¿A ver qué cosas te acordás? Hace mucho que no lo veías a Pipo. H : (hace una línea derecha. M: El cerco. M : ¿Qué. la mía. H : Dibujá unas cositas. escribió otra hoja (dibuja algo). mejor. Discuten sobre cómo son las cosas. le hace cosquillas y él se ríe). Te dice. es que me tengo que imaginar. La madre prueba en una hoja aparte. H : (agrega) ¡Chau Manu! (escribe Mici). bueno. M : ¿Qué cositas? ¿Las tejas? H : No. No te voy a explicar nada. El dice que es un techo el que se rompió y ella dice que es otro. ¿Qué son? M : ¿Del country? H : Sí. Vos hacé unas cositas. M : ¿La pileta del tío? H : No. M : ¡Ay! ¡Es que yo no sé lo que pasa en tu cabecita! H : (enojado) ¡Yo no trabajo! ¡Si no me entendés. H : (Martín mirándonos) Ella tiene letra más grande (por una de nosotras). porque no me entendés lo que yo te digo. Se vuelve a enojar). M : ¿Jugamos a las cosquillas? H : Sí. No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual intenta dibujarle a la madre lo que quiere). Chau Martín. H : ¡Pero yo no.

H : (se enoja mucho. Nosotras: ¿Para qué lo querrías? H : Dibujaría otra vez para enseñarle a mamá que haga las cosas bien.. H : Bueno.. ¿Se enojan así los maestros? H : ¡Pero yo no soy un maestro! HILDA ABELLEIRA . te perdono una vez más. hubiera hecho lo que vos querés. ¡Parece que tienen mal el cerebro! ¡Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y nosotras dos).. M : Esto es todos los domingos. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Naranja Rojo . me voy! (se enoja mucho. Acá hacé el techito que yo rompí (señala la parte de adelante del techo). Que las haga como yo quiero. M : (insiste con que no es ese el techo roto). ¡Me pierdo la hora acá y me jodo! (retira la silla. como en penitencia. Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anotó de la madre).. Consignamos a continuación la ubicación de la familia. Pero no logran lo deseado. decidimos continuar la tarea en un segundo encuentro. Con el dedito señalame. y se pone contra la pared. En razón de este desenlace inconcluso y angustioso de la entrevista conjunta. no te explico nada? H : ¡¿Vos me entendés lo que yo te digo?! M : A medias. H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono). golpea la mesa) ¡Yo ya te enseñé noventa veces! M : Cuando te explican a vos. Si te hubiera entendido. H : (gritando a viva voz) ¡Quiero que me den un cartón nuevo! Si no. En un cartón nuevo intentan hacer lo que él cree que quiere. Martín angustiado se abraza a la madre y al terminar la entrevista. ¿Le vas a decir así. H : Entonces no hagas nada. invitamos a la madre a ingresar nuevamente. (dirigiéndose a Martín) ¡A ver si me ponés muy bien 10! H : Yo quiero hacerlas de verdad. no se quiere separar). ¡Yo rompí una teja acá.M : Hacé de cuenta que soy muy chiquita y me tenés que explicar. (La madre nos explica que es habitual que haga eso y que después pida disculpas cuando se va). (Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio.NORMA DELUCCA M: Cuando seas grande y tengas un hijito. Martín pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto. No esa porquería. • Segunda entrevista conjunta madre-hijo: Hacen un pacto con la mano. acá y otra acá! 116 M: (insiste) Haceme el techito acá (en la otra hoja). mucho). que no se van a enojar. M : Yo la hice con buena voluntad. Cuando se calma un poco.

las chicharras. elige dibujar. M: El sauce llorón y el sauce mimbre. cosiendo y esperando que venga Martín (¿?) Martín estaría en un sauce mimbre que es una cueva (¿?). Fueron al cine a ver Bambi). porque el otro día. porque es el pastito. Acá hay un árbol muy viejito. M: Siempre estaba yo cocinando. H: ¡No.. (Sigue haciendo muchísimo pasto)..!. (Empieza a hacer la casa). Este soy yo. ¡A ver si 117 . H: Todavía no hice ningún chico.. no! Mejor que no. H: ¿A qué no sabés que es esto? M: ¿Los ladrillitos? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS H: Sí. H : H oy salió bien. Sos una tonta que no sabés hacer gatos y perros. Vos hiciste nada más que éstos dos puntitos. Hace gesto de cansado y dice:) ¡Estoy tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto (Hace a Manu al lado de él en el árbol diciendo: “el sol a la vista”. Manu es un vecinito. M: ¿O sea que me estás diciendo que te pida permiso a vos antes de dibujar? ¿Por qué? H: Porque si no me voy a enojar. M: No me hizo triste. bordando. Mirá todo lo que dibujé yo (a la madre). Estas son las ramitas. porque si te llegás a equivocar. (Calca el gato que hizo Martín de modelo). Acá van las rayitas (Martín mira lo que anotamos).. ¡Es una porquería este dibujo! Y es una porquería compartir.... Yo quiero que lo hagas igual que como está en casa. Quiero hacer de nuevo la casa del Country. H: ¿Qué es esto? M: ¿Las manchitas del tronco? H: No.Martín muy contento. M: Estás muy minucioso con el dibujo (Martín hace infinidad de pastito)... Yo lo voy hacer. M: Yo las tejas no las hago. H: ¡Lo siento! La tenés que hacer. Hacé vos la imagen que tenés en tu cabecita de las tejas (Le limpia la nariz)... Me parece que va a salir un hermanito perfecto. H: (a nosotras) No anotés eso de Diego (deja que la madre haga flores. Hoy está quedando lindo. ¡eh! ¡Sin ninguna falta! (no le conforma el gato que hizo la madre como copia del de él). H: ¡Mamá! Igual. (Preguntamos a la madre dónde estaría ella): Yo estaría adentro de la casa. Dibujá lo que hay en el Country.. Se vuelve a enojar pero en forma más leve). Si lo hacés mal. H: Estoy disimulando. Ya terminamos. pero decime a mi primero. H: (Sigue haciendo pasto. todo de un solo color. lo escribe en el dibujo y agrega: “Yo también”). M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacés. H: (Hace un sol). Sin ninguna falta. ¡Ves! (La madre todavía no hizo nada). Porque si lo hacés mal.. Me copio de la casa del Country o lo que me acuerdo. M: A Diego yo le enseñé y aprendió bien. ¡Muchas gracias por tu bondad y consideración! H: ¿Me ayudás a hacer el pasto? M: Sí. M: Me dejó hacer sólo el centro de las flores para que no me equivoque.. ¡No te vas a equivocar hoy! (a la madre).. No la voy a dibujar a mamá. H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del consultorio). Bueno.. (Cuentan que este fin de semana no fueron al Country porque llovía. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el dibujo para verlo. M: Yo la casa del country no la hago.

junto padre-hijo. en especial por parte del padre.jo.estos juguetes están bien! (finaliza la entrevista) e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . Contenido: Cooperativo-facilitador. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo. inhibidor. Contenido: Individualista. con crítico e intrusivo por parte del hijo. g) Tipo de intervenciones g) Tipo de intervenciones A Modo: Combinado con preguntas y predominio de preguntas en la madre respuestas en ambos. . algunas irrupciones críticas del hijo.c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Presente: compartida entre el padre y el sente: encarnada de manera conflictihijo va por el hijo d) Identidad del liderazgo Compartido entre padre e hijo.NORMA DELUCCA 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Pre. A predominio de respuestas en el hiDireccionalidad: Circulante en el con.f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n A clusiva de ambos predominio de exclusiones de la madre por parte del hijo y autoexclusiones maternas.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 118 Entrevista madre-hijo 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b) Tarea conjunta Se concreta con dificultades en la segunda entrevista HILDA ABELLEIRA . e) Cualidad Democrático del liderazgo d) Identidad del Ejercido por el hijo. e) Cualidad Autoritario del liderazgo liderazgo f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n In. Elusivo por parte de la madre.

Contención materna: muy restringida orden.d) Lugar del progenitor a us e n t e No incluido s e n t e No incluido 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Pre. b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones parentales parentales Contención paterna y discriminación.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espon. d e l h i j o Espontánea. humanos y animales. humanos y Identidad de los personajes: animales. vivos.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea tánea 2) Estilo vincular predominante a ) C l i m a a f e c t i v o Cálido. . disminuyendo por lo tanto la creatividad. y rígida. ameno.cia escasa de personas. es cálido. Identidad de los personajes: de la vida real. Discriminación-orden: predominio de la indiscriminación madre-hijo. con tendencia a tornarse hostil. con irrupción de furia y llanto en el hijo y angustia en ambos. en el 119 primer encuentro. Ausencia de institución de un orden por parte de la madre. 2) Estilo vincular predom inante a) Clima afectivo Inicialmente cálido. lo que la torna ineficaz. d) Lugar del progenitor a u.P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensencia numerosa de personas y ani. con momentos de cierta tensión y tristeza. de la vida real. En la segunda entrevista conjunta. vivos. distendido. Se va tornando tenso. Algunos animales. abarcativa. D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y g e .g e n e r a c i o n a l : Acorde al propio n e r a c i o n a l : Acorde al propio sexo sexo y edad y edad. c) Modalidad de expresión c) Modalidad de expresión d e l h i j o Espontánea y creativa. violenta y desorganizada. males.

Indicadores Específicos Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Compleja Uso 120 equivalente del espacio Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Simple: la primera producción. sostén del nivel lúdico Interpretación de los indicadores • Entrevista conjunta padre-hijo: La producción gráfica. que otros.NORMA DELUCCA Dibujos elaborados. Cuando Martín comienza a discutir sobre si el pez es raya o melgacho. . Con una actitud organizadora y a su vez facilitadora del despliegue del hijo. Uso monopólico del espacio por parte del hijo. B . y ¿Esta dificultad de historizar desde la ficción. se mostró contenedor. dos en la motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento crítico que surge en el vínculo. que el padre deja pasar sin comentarios. dándole un sentido ficcional: Martín: “¡¿El techo azul?!” Padre: “Yo me lo imagino azul”. Brinda alternativas para que Martín acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo color) y por consiguiente de la realidad. implícitamente satisfechos. O el tronco del árbol azul “como si fuera marrón”. por la mediación de la actitud contenedora y a la vez de puesta de límites del padre.Simple: Descriptiva.. No construyen una historia. Martín tiene la necesidad de realizar su propia versión casi en espejo. Ambos son autores de elementos El hijo es el autor de los elementos principales. la madre de los secundarios o accesorios. La producción gráfica resultó rica. con algunos elementos interpretativos aportados por Martín. compleja. El padre esboza que el lado izquierdo “es más la realidad de la casa” de ellos. En este dibujo. El padre. Poco No construyen un relato conjunto.. Tendiendo a compleja la segunda. tada en tanto es acordada. principales. se marcaron tajantemente dos espacios separados por una ancha laguna. diferenciados y Algunos elementos más elaborados diversos. con menor par. que tenían en Córdoba. daría cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de historización de la familia? ¿Temor quizá. HILDA ABELLEIRA . Antes había señalado que el lado derecho estaba muy lindo. Y Martín duda en dónde ubicarse él. es mayormente descriptivo. resultó de mayor complejidad que la producción verbal.T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e implícitamente satisfechos. Surgen en ambos lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de la armonía que logran: los pinches de la rosa pese al “olorcito lindo”. El relato de lo dibujado. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de un lado. Producción verbal Producción verbal Simple: Descriptiva. Dificultad para sostener el nivel lúdico . o se enoja porque el padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: ¡Y. con un liderazgo compartido y fluidez comunicativa. del surgimiento a través de la palabra de un retorno de lo traumático? También podemos pensar. “la caca por el culo” del pajarito. aceptánea de los colores. Interpenetración aceptada y esponInterpenetración de los colores. ticipación del padre en el relato. ni remontando el barrilete que él hizo. No está en el lado derecho donde se dibujó la casa. que el momento del relato es un momento de síntesis. es que en la producción verbal no se logra la construcción de una historia propiamente dicha que coherentice lo dibujado. Lo que llama la atención. Dice que tampoco es el que juega con el perrito y finalmente dice que sí.

que paulatinamente se angustia. Elsa. En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente del funcionamiento enloquecedor de la primera producción (al inicio hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar). pero sin modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e identidad del liderazgo. 47 años. liderazgo ejercido por el hijo. Si bien no se hace referencia directa a la madre. ¿Qué lugar ocupa el hijo en la problemática familiar (anterior y posterior al divorcio)? 2. con una rica y frondosa verbalización sobre aspectos de sus circunstancias . Lo real y lo deseado. ¿Es la organización familiar actual.del otro lado: los pajaritos. tanto desde el nivel gráfico como verbal. ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y SLI procesamiento en los integrantes de la familia (estado del duelo)? 4. con características autoritarias. Se conectó y comunicó con facilidad con nosotras. “mi hermano” y su novia (hijo mayor de la nueva pareja del padre). de porte altivo. Dos universos distintos. ¿Qué recursos se evalúan en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro? 5. imposibilidad de realizar una tarea conjunta. las posibilidades del vínculo de correrse del funcionamiento simétrico-enloquecedor en que aparece instalado. el avión. por momentos. Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los indicadores: ausencia de planeamiento. Lo deseado y lo temido. Resultó tan traumático para el vínculo madre-hijo la dificultad de realizar la tarea conjunta que le solicitáramos. lo cual va erosionando la integridad psíquica de Martín. Podríamos decir que Elsa da respuestas desde una posición de demanda (“ Hacé de cuenta que soy chiquita y me tenés que explicar”). apelando la madre a una participación más acotada y el niño a una disminución de sus demandas. Entrevista conjunta madre-hijo: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Podemos observar en estas producciones cómo se escenifica dramáticamente 121 el conflictivo vínculo materno-filial. impecablemente vestida. Surgen los nuevos personajes familiares como Ernesto. Es interesante apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martín a la madre se “estrellan” con la incapacidad de ésta de dar respuesta a las demandas del hijo. que se nos ocurrió abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos había tornado necesario hacer con otras familias). mostrándose expansiva. es una mujer hermosa. se tornan difíciles de decodificar desde el estilo en que son enunciadas por el niño. Dificultad claramente expresada por Martín cuando dice: “Es una porquería compartir”. así como en el modo de participación y el tipo de intervenciones. No logran realizar un relato conjunto de lo dibujado. se enoja y se descontrola (enloquece). que resultan de difícil conciliación. lo que permitió la concreción de la tarea conjunta a nivel gráfico y ciertas variaciones en el clima afectivo. podría estar representada por los abuelos maternos que viajan en el avión que Martín dibujó. fragmentados. ¿Cuál es el sentido del conflicto y quiebre en el vínculo materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo? 3. La producción verbal es eminentemente descriptiva. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1. que siguió siendo detentado por el hijo. así como también el hecho de que las mismas. el contexto vincular más apto para el desarrollo psicológico de Martín? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones sobre los integrantes del grupo familiar. para explorar ellos y nosotras. elegante.

sentimientos de carencia de contención y sostén. predomina en su relato un estilo descriptivo. Puede sí percibir o representarse esta fragilidad en su madre. Sin darse cuenta. de su propio posicionamiento con Martín. durante buena parte de la relación matrimonial. como los relativos a su relación de pareja.NORMA DELUCCA Promediando los estudios. Este es su punto de mayor inabordabilidad. No asimila las pérdidas”. como se pudo apreciar en la relación con Martín. ya que parece necesitar mantener una imagen de sí omnipotente e inquebrantable. Función que pudo ejercer en su complementación con la ejercida por Oscar. Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujer-madre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable. evidencia una relación afectiva intensa con su hijo. Este largo y doloroso trabajo interior. Si bien se la percibe lúcida. se le obstaculiza la elaboración de las pérdidas sufridas. nos está hablando en esta interpretación. Es en el punto de la angustia de Martín por no poder reproducir exactamente lo que supone que su madre desea. como señalamos: “Soy la madre de mi mamá. En las primeras entrevistas. En otras vertientes de la relación materno. surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos hacia su ex esposo. como para justificar que el padre de Martín se hiciera cargo del niño. de poder hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de la crianza. donde Elsa se siente desbordada y se fragiliza en su función de contención y diferenciación de su hijo. que a su vez empobrecen sus intercambios afectivos. locuaz. 122 HILDA ABELLEIRA .vitales. a quien adjudica fundamentalmente la responsabilidad de la separación y de las circunstancias conflictivas que la siguen rodeando. pero sin poderse centrar en profundidad en otros temas. tranquila. como a las fantasías y proyectos con que comenzó su matrimonio. afloró la angustia referida a las dificultades en su vínculo con Martín y a la pérdida de su pequeña hija. que seguramente forma parte de sus recursos defensivos frente al dolor y las pérdidas. ni encontrar en ella respuesta a sus perentorios interrogantes. que relata en forma minuciosa y pormenorizada los avatares de la historia familiar. desvitalizada. Le resulta costoso reflexionar sobre su participación en los conflictos familiares. de buen ánimo en general (teniendo en cuenta los informes psicológicos y psiquiátricos anteriores) y haciendo mención a la continuación de su tratamiento psicológico. dando muestras actualmente. . Oscar. promoviendo en él. expresivo. conmoviéndose intensamente ante el recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes. que se expresan con furia. acarreando a ambos una inevitable cuota de frustración. de cierta distancia emocional con los hechos. referidos a la muerte de su hija y a su separación conyugal definitiva. un proceso psíquico de profunda conexión con los sentimientos. organizada y equilibrada emocionalmente. “reliquia” del marido) con los de recibir la protección y el sostén que inconscientemente busca en el hijo. hace 10 años. Desde esta posición. que exigen frente al reconocimiento de las mismas.filial. las carencias y las limitaciones propias. parece no poder ser tolerado por su frágil estructura psíquica. que por este motivo necesita erigir defensas protectoras. como una nenita a quien su hijo tiene que enseñar y proteger. 46 años. Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia. es un hombre de aspecto común. “maniquí” del padre. no puede pensarse a sí misma como habiendo atravesado una crisis personal de importancia. las necesidades.

de complacencia de ella por sentirse amada de ese modo. mantenga un vínculo estable con ella (aunque acotado). pero de posiciones complementarias: de intensa idealización de él. A lo largo de las entrevistas (y en especial las vinculares. Este cambio observado. confusión o desafío crítico. hablar y jugar. demandas exigentes frente al adulto con planteos dilemáticos y finalmente la angustia. Ocurrente. como de las producciones vinculares. no lo incluimos en nuestra intervención. alegre y muy afectuoso. Más allá de las peculiaridades personales de cada uno de los miembros de esta familia. . Los primeros años del matrimonio. posibilitando reenmarcar la situación y evitando la desorganización del niño. se relacionó con facilidad con nosotras. se muestra protector. Esta transmisión no consciente. expresivo y observador. al no obtener la respuesta esperada. Oscar parece haber confirmado su aspiración de vinculación con un objeto ideal. como para sus hijos desde la relación maternal. como señalamos en la historia. con la capacidad de limitar y sostener a su hijo con firmeza cuando éste entra en momentos de angustia. pero a la vez “marido-padre” que al entronizarla la escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones. se muestra como un niño inteligente. irrumpen sus facetas hipercríticas. son reconocidos por ambos como armoniosos. su figura aparece como depositarla de sentimientos de destrucción y muerte. una mayor aceptación de los sentimientos y necesidades de sus hijos en relación a la madre. expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a la conveniencia de que en esCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pecial Martín. ya que la demanda judicial está centrada en la tenencia y visitas respecto de Martín. cómo se insertó en él la traumática e inelaborada muerte de la única hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa. Martín. Remontándonos al origen y constitución de la pareja. como dijimos. de 7 años. Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posición en el conflicto familiar. le permite desde lo “racional”. conectándose de otro modo con aspectos valorados de su ex esposa que fueron muy importantes para él y su vínculo de pareja. el advenimiento de Martín. Pero123 en las alusiones e interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato. podemos señalar que se fundó tempranamente en sus vidas. Paulatinamente se fue corriendo de ese lugar. Iremos retomando fragmentos consignados en la síntesis de la historia familiar. el sesgo violento de la separación conyugal y los efectos que produjo. Se infiere de sus relatos. Elsa asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostén de sus hijos y del “marido-hijo”. para una conexión más eficaz de Martín con su madre. nos parece fundamental centrar el análisis en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde su constitución. vivaz. siendo adolescentes. En el vínculo con Martín. afectuoso y continente. mostrando gran placer en dibujar. como ya mostramos) y casi en oposición a lo descripto. que conjuraba sus carencias y debilidades. es la que hace obstáculo desde él. tendiendo a descalificar su figura y ubicándose él como víctima.Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las críticas y reproches hacia Elsa. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. dramatizados en los intrincados avatares del juicio legal.

otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre. o intentar “aplacarlo” desde una actitud regresiva ante sus propias limitaciones. podría expresar el sentimiento de ambos. dicho por Martín. Martín adviene a esta historia vincular previa. en los primeros tiempos de la separación.. que fue destruyendo paulatinamente lo que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento vincular sostuvieron hasta el momento de la sepa124 ILDA ABELLEIRA . La muerte de Mercedes. quien nunca se siente suficientemente alojado en el vínculo con su madre. no parece hallar hasta el momento. de poca envergadura. otras la “perdona” y vuelve a iniciar el ciclo esperanzado de encontrar una madre. Le cuesta conectarse con su hijo. Primero se autoculpó. El vínculo vuelve a claudicar: “Es una porquería compartir”. ¿Cuál es su función? ¿Compensar la pérdida? ¿Cubrir una falla? ¿”Calcar” la hija muerta? Función imposible para todos. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a Martín. descolocado y luchando permanentemente por “ser” y el riesgo del vínculo materno-filial.. El padre. El drama que encadena a esta familia.. Momento en general fugaz. expulsión-alejamiento del hijo mayor. operó en ellos a la manera de un sismo de lentos efectos.NORMA DELUCCA ración. después culpó a su marido médico por no haberla advertido. situación traumática de impredecibles consecuencias para cualquier familia. “su” madre. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. el intenso sufrimiento del niño. atacó ferozmente aquello . O se siente “expulsado” porque no es quien ella espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo que ella no puede ocupar. En un intento de explicar lo inexplicable. pero sin elaboración ni reconocimiento del significado culposo y traumático de la enfermedad y muerte de la hija. que culmina con una separación violenta de la pareja.dice él. parece presa de la interpretación culposa que hizo de la muerte de Mercedes y “teme dañarlo”. Así oscila entre agredirlo desde la ironía o el desconocimiento por lo que no es. en que Elsa se puede despojar de sus estrategias defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y permitirse ser ella otra madre que la que siente ser. hace tres años y medio (y diez actualmente. No encuentra caminos eficaces de contención y acercamiento a Martín.Cimientos frágiles. El fallecimiento de Mercedes atravesó a todos. A la vez.. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. “A partir de ese momento me costó retenerla” . se sortearon vía la negación. pero en especial a Elsa. tendiendo a reinstalar el vínculo en el nivel necesitado por ellos. La mayor parte de las veces se enoja. el desconocimiento o desestima de la realidad de cada uno. La madre. Luego transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. poco propicios para sostener las inevitables situaciones problemáticas de la cotidianeidad. parece resignada a la distancia que se instaurara con Diego. reconocerlo en su singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su hija perdida. Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial.. pero que cae rápidamente cuando la realidad de las demandas de Martín la enfrentan con el vacío angustioso. Elsa había construido la teoría de que quizá la enfermedad de su hija fuera producto de una radiografía que ella se habría realizado en el embarazo.. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia.”Ella se hizo cargo de la falla . de la H muerte de la hija). Las primeras crisis. que se sintió “caer” del lugar en que fuera ubicada y en el que inconscientemente se ubicó. sinónimo de muerte.

desencuentros y reencuentros posibles. permitió que se realizara un corrimiento de la lectura fragmentada. con su lugar poco claro desde el inicio de su vida. la apertura de un “espacio neutral y novedoso”. Porque en la realidad del vínculo. el paso del tiempo con sus pérdidas. Tal vez fue un ideal. Elsa ha devenido “otra”. sino que tiende a interrogar y a través del interrogar a favorecer el . surgen las limitaciones de la comunicación empática. como única significación posible. Oscar sigue apresado en la añoranza de lo que ya no está. De otro modo que Elsa. pero no profunda y vivencial. Se miraba o sólo se veían “pedazos” del conjunto sin ponerlos en relación: la patología materna.. estrategia defensiva con la que podemos pensar se identifica Martín. ” “El recuerdo no se puede modificar. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: “Mi enojo -y el de todoscon Elsa. ni cuestiona a nadie.que había endiosado. es porque no pude encontrarla más. opuesta a la mujer. de la dolorosa realidad. sostuvo durante los primeros tiempos de la separación. la hostilidad vengativa del padre.. Diferentes personajes familiares. Los sentidos enigmáticos y traumáticos que circulan por los vínculos familiares y que enloquecen a Martín. de efectivizar lo. Martín. pero no favorecer eficazmente la conexión de ellos con la madre. Diferentes y contradictorias algunas de ellas. culposa y angustiada. Esta no renuncia a la idealización de un pasado perdido. pero afectivamente no. X Como hemos expresado en otros puntos. Luego se fue corriendo a la situación actual de aceptación racional. la acentuación de las defensas disociativas de la madre ante la intensificación de los conflictos y la pérdida del sostén que operaban la presencia y el amor de su marido. que en forma especular con la problemática de esta familia se venía operando desde las sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. no en su representación idealizada.. para una sola captura mortífera en un ideal inalcanzable. Yo trato de arreglármelas solo para no cargar las tintas ”. las no coincidencias vividas como fallas. las exigencias de Martín reduplicadas por la interrupción del vínculo con su madre. “Humanamente me da pena. que no señala. por su edad (22 años) y personalidad. Por eso la bronca: para romper esto de hoy CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 125 y reencontrar a la Elsa que era”. Elsa ya no fue más lo que era.” “Era justa y sincera..madre ideal. traducida en las innumerables presentaciones judiciales cuestionando la capacidad de la madre. Pero “cae” también en verdaderas crisis de angustia y desorganización. que las llevó a esterilizarse entre sí. centrada en la lectura de las diversas situaciones críticas por las que transcurría esta familia desde un abordaje y una mirada del conjunto familiar. Como también forman parte de la realidad vincular actual. negando su afecto y necesidad de mantener ese vínculo. sus reivindicaciones hostiles litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nuestra intervención. ante la imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vínculo estrecho y deseado con su madre. necesidad que choca con sus temores y los de ella. Diego. pone distancia con la madre. La mujer-madre idealizada se había derrumbado y se mostraba sólo como una mujer con limitaciones.. las crisis de Martín. lo llevan a expresar su deseo de no vivir más. Esto le permite contener y relacionarse con sus hijos. con un tiempo insuficiente de contactos como para que se generen momentos de choques. que apela al discurso del conjunto.. mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten una inclusión positiva en otros vínculos.

interrogarse de cada uno y la reflexión crítica, permitió que la familia, en especial la pareja parental, empezara a encontrar ciertos “bordes”, ciertos límites en esa especie de dilución en que parecían precipitarse, arrastrando consigo al hijo menor. Pequeños signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del inicio de otra etapa en su devenir. Elsa, levemente más firme en el vínculo con Martín. No lo suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero sí para que el niño pueda mantener un contacto más prolongado con ella sin riesgos para su persona.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que encubría el intenso dolor y la no aceptación de lo que no pudo ser como él lo había deseado. Dejó de estar enojado y pudo reflexionar acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos transcripto en c); y entre ambos Martín, también levemente aliviado de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio. Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de larga data y que los movimientos observados difícilmente se consoliden y complejicen sin ayuda psicoterapéutica, sugerimos la necesidad de que tanto el niño como cada uno de sus padres, realicen tratamiento psicológico con un terapeuta especializado en familias en proceso de divorcio. El objetivo de esta indicación se basó en que se pudiera armar un encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurrió en cierto momento de la intervención judicial. Nos referimos a cuando el terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e hijos, que rápidamente fracasó por imposibilidad de Elsa y Oscar de sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de separación de franco predominio de hostilidad, poco propicio al armado de este dispositivo terapéutico. CAPÍTULO X Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introducción En este capítulo nos vamos a centrar en el análisis de un grupo familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado, con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permitía la circulación del único hijo de la pareja. A cinco años de la separación, se produce una situación crítica a partir de la cual queda cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vínculo paterno-filial.

Famila “Linterna Verde” a) Presentación

Organigrama familiar

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Esta familia está integrada por la madre, Florencia, de 32 años; el padre, Santiago de 33 años y Juan (“Juani”) de 7 años. Juani cursa 2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y un hijo de ambos, Matías de 3 años y medio. Santiago vive en Neuquén con su nueva pareja Mónica y un hijo de ella de un matrimonio anterior, Santiago, de 4 años. Florencia y Santiago están separados desde hace 5 años. Santiago viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Trabaja en investigaciones antropológicas. Mantuvo una buena relación con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El régimen de visitas se cumplía, aunque con algunos obstáculos y reclamos mutuos, por diferencias en relación a horarios de salida o retorno. Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir con el padre. En su último viaje el niño adoptó conductas que preocuparon a la familia: según relata la madre, se encerró en una habitación y no quería verlo. “El papá gritó durante 20 minutos llamándolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y no respondía. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese día se le notó el ojo totalmente desviado hacia adentro”. El padre ante este hecho, pide intervención del Juzgado para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación.

b) Singularidades de la demanda institucional
La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una audiencia para que concurran ambos padres y el niño, para interiorizarse del problema. Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el Capítulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolución. Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior estudio pericial. Como dijéramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso de furia, le pegó patadas, gritó, lloró, se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Esta reacción del niño alarmó a la jueza, quien pide nuestra intervención inmediata, al interior de la audiencia. Cuando ingresamos, encontramos todavía al niño en esa posición. Se negaba a hablar con la jueza y también con su madre. Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal como lo desarrollamos en el capítulo citado. Previamente recibimos de la jueza la información sobre el

caso y las precisiones sobre el asesoramiento psicológico que necesitaba en ese momento, para implementar la medida jurídica más adecuada. En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y tomamos contacto con los respectivos abogados. Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el rechazo de su hijo. 128 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Ella con la misma actitud de ubicar en él la fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y su familia actual habían iniciado entrevistas familiares. La abogada de Florencia también tiene en alta estima la opinión del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que éste aconsejara por escrito en el expediente, es lo más adecuado: “...Que se suspenda el régimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento con Juan.” Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan. De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la última visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha (supone que influyó en su ex esposa y de allí en Juani). También surge ocasionalmente que Florencia desearía quedar nuevamente embarazada (Florencia: “mamá espera la nieta”). Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa, donde Juani pasó unos días con el padre y su familia actual. Juani y Santiago (hijo de Mónica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el padre expresa: ...”por no hacer diferencias”...”porque Juani es mi debilidad, ...lo reté a Juani y lo zamarreé”. Juani se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre, al volver a La Plata. El padre comenta a su vez, que está preocupado porque su hijo se refiere a Miguel como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Juani. Hace un mes, en mayo de este año, la madre consulta al mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares centradas en Juani, por los problemas de inhibición y en la lecto-escritura que el niño presentaba en la escuela. En una de las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. La madre por “querer decirle siempre la verdad” le responde: “No, no quería que vos nacieras”...”El terapeuta me miró como diciéndome que le contara la verdad”. Juani respondió: “Ah, entonces ahora me puedo quedar más tranquilo”. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunicó a Santiago sobre la iniciación de este tratamiento. La madre relata que el terapeuta le había dicho que había que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tenía que apoyar al padre porque estaba triste por su distancia con él; que así el padre era letal para él. (La madre parece haber interpretado a la letra el señalamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente en el embarazo y primeros años de Juani). Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la separación. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La mamá se comunicaba sólo telefóni-

camente cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a La Plata. El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo sistemático en los últimos meses, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras: “Nosotros 129 nos llevábamos mal; teníamos muchas discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo estoy muy contento ahora de tenerte como hijo”. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”... “porque él no me cree a veces”. Eso dio por terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al día siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de Juani ya relatado y el pedido de la audiencia. Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habíamos llevado para que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorporó del sillón y entró de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras comenzaba a dibujar, expresó muy resuelto y sin angustia: “Mi problema es Santiago. Habría que matarlo”. Dibuja varios personajes de Rambo y entre ellos a “Linterna Verde”. Muñeco que le regaló el padre antes del conflicto y que él dibujará en la entrevista conjunta con la madre. Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena disposición al diálogo dentro del contexto lúdico que le ofrecemos. Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos atravesamientos derivados de problemáticas no resueltas de y entre los progenitores. Esta primera aproximación a la familia, nos permitió evaluar como necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y que se continuara el abordaje psicológico iniciado en la audiencia. Este segundo tramo de nuestra intervención, apuntó a profundizar el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y poder comprender a qué respondía la crisis planteada.

c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia
Florencia y Santiago se ponen de novios muy jóvenes: ella 14 y él 16 años. Los dos dicen de cada uno que eran muy “hermosos y atractivos”. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos, durante los primeros años. Ambos pertenecen a familias de profesionales de buena posición económica. Ella se recibe de Arquitecta y él de Antropólogo. A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuquén. Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la relación: Santiago: “Yo veía que ella no se iba a adaptar a mi vida de viajes permanentes, de vida al aire libre.”...”Florencia era tímida y retraída y tenía aerofobia”. Se alejan por un tiempo, pero él vuelve y deciden casarse, teniendo ella 22 y él 24 años trasladándose a vivir a Neuquén, a la casa de su abuelo paterno fallecido. Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su abuelo. Mientras él se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia sufre el desarraigo. Dice Santiago: “Yo era cada vez más antropólogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada

Continúa Florencia: “Cuando nació Matías. Me sale una beca a EE. Vuelve y sigue viajando a Neuquén por su trabajo. Florencia: “No le pude perdonar a Santiago que me golpeara estando embarazada”. Florencia: “A Santiago le gustaba mucho esa casa. Santiago reconoce: “. la distancia dificulta su relación con Juani. Santiago: “Yo no quería tener hijos porque empezamos a llevarnos mal”. Decidí aceptar unas horas de cátedra en La Plata y viajar cada dos semanas”.vez más arquitecta. No obstante. por tres meses y acepté ir. Florencia queda embarazada. no sólo por el estrabismo sino por un párpado semi-caído que le fue operado ese año (6 años).tal vez cometí el error de decirle insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho y que eso me ponía triste.UU. A los 2 años de Juani. Nace Juani y a los pocos días Santiago concreta su viaje. promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata. Se quedaba mudo. “Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil por este tema”. llora con angustia y resentimiento de tiempo presente. para informarle que su hijo era muy tímido e inhibido en la clase y en los recreos. Yo estaba muy deprimido por eso. Pero yo me sentía insegura. Se refugiaba en Miguel. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. deciden separarse. Era afectuoso. que Florencia se había embarazado para poder volver a La Plata”. Juani no manifestó nada por este nacimiento. No sufría. además de sus dificultades en la visión. Era raro. Se suceden reproches mutuos: el quiere más libertad y comprensión de sus necesidades profesionales y ella demanda más amparo frente a su embarazo. Me dejaba sola todo el día y yo extrañaba mucho. Presentaba dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. 130 HILDA ABELLEIRA .. “Me da la impresión de que no tenía miedo de perder el cariño mío por el bebé. Ella dice que la golpeé”.. que no le gustaba ”. no quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. Yo soy muy casera y Santiago no estaba nunca en forma estable”. yo le di una cachetada para frenarla. “Me afectó mucho la muerte de mi padre. Florencia reitera: “Yo siempre sola. Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de Santiago. Al evocarla. sino el de Miguel por no ser el papá”. La madre “descubre” en la consulta al pediatra.. Fundamentalmente por este motivo. la siente como un alivio de la tensión permanente que vivía con Florencia..”Una amiga en común me dijo después. Florencia refiere en relación a Juani.. Florencia rompió y me tiró cosas. que el año pasado. Me preguntó si le podía decir papá. Florencia exterioriza más sus sentimientos al respecto: “Sufrí mucho por la separación. No le respondía a la maestra. Queda inscripta en ella como una escena traumática.. la llamaron del colegio.NORMA DELUCCA . Viaja a La Plata y lo llama por teléfono frecuentemente. La relación se va deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que esperaba. si bien padece la separación. Parecía que todo andaba bárbaro. A los dos años de casados. en primer grado. La familia de Florencia les compra un departamento en Neuquén. Traté de sacarme de encima rencores y resentimientos. Se replegaba si algún compañero lo agredía. Yo le dije que podía hacer lo que él quisiera” (pero no le aclaró nada más). Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre. encerrada en la casa. que Juani tiene problemas auditivos por no respirar bien. Teníamos muchas discusiones con Florencia. Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente. Juani decía: “No quiero verle la cara de triste a papá”. Santiago. para que ella se sienta más cómoda.

no es mencionado por Florencia. Cómo pudo manejar todo”. Yo soy el mayor.¿Viste como nos parecemos?”. Florencia trae para mostrarnos el dibujo que le dejó Juani la primera vez que salió con el padre después de la audiencia. Juani en medio del camino hacia el portón. Ambos describen a sus parejas actuales. Mi mamá perdió un varón al nacer. yo tuve que hacer un poco de padre con los menores. Fernando. Juani en el dibujo lleva una piedra en la mano. nació como Santiago. Este chico. En él puede verse la casa. y con una luz blanca en la cabeza ” y preguntó: “Se lo puedo contar a X?” (el terapeuta). que tenía un año y medio más que yo. El clima se tornó distendido a partir de esta escena y Juani quiere dibujar. como más afines a sus intereses personales.. Referido a sus familias de origen expresan: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 131 Florencia: “Somos yo y una hermana menor en mi familia. Descubrí la fuerza que ella tenía. Anterior a mí. Este “detalle”. que parece no haberlo notado. Grita alborozado “\Este soy yo\”. Pero eso creaba choques con ellos ”. Padre: “No. el padre detrás del portón esperándolo. Se sientan. Accede a pasar con nosotras.. Juani: “Y este es el abuelo” (señala al padre de Santiago) “Pero yo ni lo vi” Padre: “No. No mira al padre a la cara. El padre ha traído y le muestra a su hijo. o que Juan lo hacía en horas insólitas. me decían. El padre lo espera dentro de nuestro consultorio. Cuatro hermanos. el niño no quiere entrar.A su vez.. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares madre-hijo y padre-hijo. ampliamos lo investigado con Juan. relata que Juani (después de la sesión familiar) jugando con su hermano Matías en el jardín. Expresa que durante mucho tiempo le costó comunicarse con su hijo. “Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer” (en referencia al padre). En un primer momento. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: Juani llega con la madre. La llamaba a las 3 o 4 de la mañana y le preguntaba “cosas del pasado”. Santiago: “Mónica se dedica a la arqueología y entiende mis necesidades de viajar”. Cuando murió papá. Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres. Traza en línea de puntos la dirección de la flecha y se advierte sutilmente que la flecha apunta en dirección a la madre y no al padre. En la última entrevista individual. “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Juani Padre . Y también mamá. Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder manejarnos.” Santiago: “Somos todos varones. Primer hijo y primer nieto. Figuran sus padres cuando se casaron y él y sus hermanos cuando eran niños. “No te metas en un lugar que no te corresponde. No tengo hermanos varones. el abuelo falleció antes de que vos nacieras”. Florencia: “A Miguel le encanta la casa. verde. realizando horas de juego y dibujos libres. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis padres. este soy yo cuando era chiquito. un álbum de fotografías familiares. Le dice a la madre que “es para arrojársela a Santiago”. Vuelve siempre temprano”. entró muy excitado diciendo que vio “un extraterrestre: alto. que reproducimos a continuación.. Juani se interesa y las mira con entusiasmo. Florencia en la puerta.

Como los locos.. (El padre le señala que se comió una letras al escribir y se las completa). la mujer invisible.NORMA DELUCCA Padre: ¿El hombre de piedra? J: ¡¡Bieeen!! P: (termina con su dibujo) ¿Y yo qué hice? J: A Clark Kent. P: Bueno. Cuando ter132mina dice) ¡Adivinen a quién hice! ¡Adivinen! HILDA ABELLEIRA . Es difícil. no soy un hombre. (El padre comenta que Juani le mandó a Santiago -el hijo de Mónica.. Uno se hace de goma. J: ¡Este es el “Hombre de Piedra”! (Sugerimos: “Ahora inicien una conversación”. se le cayó en el pasto). Otra. ¿De dónde viene? J: Del campo. No puede hablar. (Juani se le sube a la falda por un momento). J: ¡Hola viejo! P: Hola. Y el robot que muestra películas y vuela (Juani hace sonidos guturales. ¡Hablá bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no hablás. Es uno de los cuatro fantásticos (lo escribe). P: No.el dibujo de un Rey y la Sota de espada y que Santiago le mandó otro dibujo). Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extraño. hablando como su personaje).) Diálogo: J: Las personas no entienden lo que dice éste. Habla poco. que estando en el campo el día del conflicto. Es el hombre de goma. ¡A tu padre y a tu madre! P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio. P: (se sale del personaje). porque tengo que ir al colegio y tengo . J: Soy una piedra.Damos la consigna. voy a tratar de hablar con una piedra. hombre de piedra. P: ¿No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro (se refiere al cristal de los anteojos de Juani. J: ¡Pero si vos tenés mucha fuerza! Los podés matar a ellos. a Juani con traje de Superman.

Si no. ¿Cómo viniste vos? Tenés que venir con una máscara de oxígeno. P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo la fuerza de Superman.” (Luego agrega) ¡Agarrame de las patas! (Se tira al suelo y queda colgando.que leer. Sos 133 un CLÍNICA FORENSE EN una FAMILIAS alcahuete (se hace el gracioso y se ríe). Personaje que Juani dibujó en la entrevista individual y luego con la madre) J: “El hombre de goma”. P: Hacelo rápido. ¡Pero mirá que a la salida me transformo en papá! (Se ríen ambos). estás muerto. deje. Siempre me pasa algo con la nave. J: Voy a hacer otro que hable bien. Parece que tendremos que hacer un papá y una mamá que le digan a Superman: ¿Cómo vas a ir al espacio? No seas “amarrete” ¿No ves que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja). (Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no quieren jugar más). Voy a hacer al Hombre de Goma. Se me estrelló. P: Me tomé una pastilla de oxígeno. dejando las piernas en la falda del padre). P: ¿Quiere que le ayude? J: No. ¿Te gusta que te salve? J: ¡Sí! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave. No tiene que ser una obra de arte. P: ¿Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos? J: Sí. J: Yo “soy” una obra de arte. ¡parece chatarra! Y los anteojos parecen un moño en la cara. P: Si es a quién termina primero. . P: ¿Y mis botas? J: Eso parece un sorete doblado. Se encuentran en el espacio. ganás vos. J: Yo quería una competencia. P: ¿De quién? J: De tu cabeza. Pero si es al más lindo. (El padre comenta que le regaló a Linterna Verde para el día del niño. P: Ahora no te puedo retar por lo que decís. yo te gano. J: ¡Ponete ojos de vidrio! (Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra). Yo te salvo.

Para pensar que soy un hombre común. The end (lo dibuja). ¿No me trae un vestido de tu padre? P: ¿De Santiago? 134 HILDA ABELLEIRA . Para que no crean que soy el Hombre de Goma. ¿eh? P: ¿No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto? J: Tengo que ir disfrazado de un agente.NORMA DELUCCA J: Si. ya está. P: ¿Para ir al kiosko? J: Sí. No puedo ir con este traje. J: Bueno.J: Pero dentro de dos horas se apaga. “El hombre de piedra” “Juani con traje de Superman" . un traje. P: Tengo que ir a Neuquén a buscarlo.

a) Segundo Dibujo de Juani: “El hombre de goma” b) Tercer Dibujo de Juani: “Nave que se estrelló” c) Quinto Dibujo de Juani: “Traje de hombre común” .

NORMA DELUCCA • Entrevista conjunta madre-hijo: El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el anuncio de la madre: “Pensé que no íbamos a poder venir hoy.. su pareja actual).136 HILDA ABELLEIRA . Entran. Este es Linterna Verde. Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de “carrera a ver quien gana”. Figura muy proporcionada y bien distribuida en todo el espacio de la hoja). . Madre: Esta es Patricia. supera de inmediato el “malestar” y se entusiasma. porque a Juan le duele la panza desde anoche. pegado al cuerpo de la madre. “Dibujo del Personaje en la Familia” Ubicación: Madre Hijo Damos la consigna. Al ver los materiales para dibujar. sin mirarnos. (Escribe “Linterna Berde”) (?) Es un muñeco que me regaló Santiago.. Juan serio. Espía lo que dibuja la madre) ¡Hmmm! ¿Una nena con bombacha? (Hace el tronco y los brazos de una figura humana. sigue por las piernas y al final dibuja la cabeza. Por eso mi mamá nos trajo en su auto ” (afuera esperan los abuelos y Miguel.

botes. nunca me la puedo olvidar. M: Si no tuvieras la linterna también serías importante. en la casa. J: Mejor debajo de un edificio. (¿Cuántos años tiene?) Ni la menor idea. Muchas gracias Linterna Verde. O que tenemos poderes y somos superhéroes (?). jugar a las muñecas. Un bebé que es medio hincha.. Vos no sabes algo. porque yo no miento nunca.. Tiene un hermanito más chico todavía. Cuando no puede jugar con la hermana ni con el hermano porque el bebé la hincha. es un superhéroe que hace cosas con su linterna mágica: máquinas. trampas. M: Vení. con ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna. Ya está.. . Y también lo que hace mi hermana más chica.. M: Esta es Patricia. Siempre se carga la linterna. M: ¿Cómo tenés tanta fuerza? J: Mi linterna me da fuerza. M: Sí. Que se estaba por caer en pedazos. Vos estabas abajo y yo venía volando y te salvaba. J: No te van a creer. Me gusta que me cuenten cuentos. Vive con la mamá. Me gusta tener amigos y amigas. la hermana de Hi-man. Tengo un hermano más grande que yo.del anillo. trampas y tira rayos por los ojos.. Todos podemos imaginar que somos como Shira. de la linterna. se va a lo de la amiga y se imaginan cosas. ¿Vamos a charlar algo? J: Tengo muchas cosas que hacer. . Puede transformar paracaídas. así le cuento a mis amigos como sos. Tiene 10 años. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS J: ¿Pusiste que tiene un antifaz? 137 M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer mucho. M: ¿Y si te la olvidás? J: No. M. martillos. M: Ya me salvaste del pedazo del edificio.. ¡Combatiré al mal. También se transforma en poderoso y hasta vuela. Diálogo: M: Nos podemos encontrar en un bosque. el papá y los tres hermanos. Son cuatro.J: Linterna Verde. J: De nada. ¿Cómo supiste que estaba en peligro? J: Linterna me alumbró desde el cielo y vine volando.. Me gustaría hacer lo que hace mi hermano mayor: jugar a la pelota. Es un hombre y vive con los superamigos.. No. Contar cuentos.

. te abro la ventana y después cerramos para que nadie sepa que estás y te muestro todas mis cosas.. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos estás en tu cama y pasan cosas raras. Y yo tambiénH(parece decirlo ILDA ABELLEIRA . J: ¿Cuántos hermanos tenés? M: Mi hermano grande que admiro y una de 6. M: ¿Y te puedo llamar si estoy aburrida? J: No. M: ¿Te gusta ser superhéroe y tener poderes? J: A mí me gusta ser superhéroe. boluda. quiero tener poderes! M: Pero estamos jugando a Linterna Verde.. . Y un chiquito que me rompe todas las cosas. M: ¿Y cómo hago para llamarte? J: Sólo tenés que mirar hasta el cielo. M: ¿Sólo para solucionar problemas estás? ¿ No podes jugar ni charlar? J: No. Yo también. M: Yo miro para el cielo.. M: Pero vos tenés la linterna. J: ¡No. ¡¿Mirá lo que tengo acá en este cajón?! .¡Revistas de los superhéroes! J: (se sube a la falda de la madre) ¡Basta! Me duele la panza.. porque no tengo tiempo. Te dibujo adonde vivo (lo hace) y sigo un poquito más. Juani.. Pero siempre se la carga. ¿Me podrías arreglar lo que me rompió mi hermanito? J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito. Yo. Retorna el malestar inicial).NORMA como DELUCCA Juani y se abraza a la madre). M: ¿Y los que no lo tienen?¿Y los que no son superhéroes? J:138 ¡Pobres! Todos quieren tener poderes. J: Es lindo. digo. (Pide ir al baño e irse a su casa. M: Entonces es aburrido ser un superhéroe. Es “demasiado” lindo.J: No.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 139 Dibujo de la Madre: “Patricia” .

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entre la madre y el hijo. con irrupciones críticas del hijo.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .g) Tipo de intervenciones Modo: Combinado con preguntas y respuestas en binado con predominio de preguntas ambos. junto padre-hijo. h) Ubicación espacial Espontánea h) Ubicación espacial Espontánea . hijo. d) Identidad del liderazgo El padre.hijo. Contenido: Cooperativo facilitador. e) Cualidad del liderazgo Democrático e) Cualidad del liderazgo Democrático f) Modo de participación Inclusiva de f) Modo de participación Inclusiva de ambos ambos g) Tipo de intervenciones Modo: Com. Contenido: Cooperativo-facilitador. predominando sugerencias del hijo. con d) Identidad del liderazgo Compartido incorporación de las sugerencias del participación del hijo. en tono irónico. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madreDireccionalidad: Circulante en el con. por parte de la madre.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 1) F Modalidad de CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS Entrevista madre-hijo funcionamiento 1) Modalidad de funcionamiento 191 grupal grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b) Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente: Predominio del padre con c) Figura organizadora Presente: compartida entre el hijo y la madre.

HILDA Apor BELLEIRA ORMA DELUCCA orden: restringida. Aunque con presencia de b) Ejercicio de las funciones parentales Contención paterna y discriminación192 orden. Cálido. persona imaginaria. con logro del hijo. personajes de ficción en el hijo. 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de 3) Expresión simbólica de ¡as funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de personajes de ficción en el hijo. • Generacional invertido: hijo a un hombre. a través hijo. • Identidad de los personajes: Ficcionales. persona real. • Generacional invertido: padre dibuja al hijo. el padre. distendido. humanos. vivos. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. » Identidad de los personajes: de la vida real. el • Tipo de personajes: Activos e implícitamente conflictivos. de resolución en el plano imaginario Con resoluciones parciales en el. el de la madre. del personaje elegido que representa un muñeco regalado por el padre. plano imaginario . madre a una niña. con proyectos e implícitamente conflictivo. humanos.N actitud dependiente que asume desde el personaje-niña elegido y evidente en el final. a) Clima afectivo ameno. en el hiContención materna discriminaciónjo. b) Ejercicio de las funciones parentales malestar físico inicialyy final. por cierta sutil actitud seductora de ribetes transgresivos. por el simbólicamente por el hijo. el hijo a un hombre. Pasivo y conflictivo explícito. la madre. ficcionales. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo.2) Estilo vincular predominante 2) Estilo vincular predominante a) Clima afectivo Cálido. vivos. abarcativa.c) Modalidad de expresión del hijo Esponpontánea y creativa tánea y creativa d) Lugar del progenitor ausente Incluido d) Lugar del progenitor ausente Incluido indirectamente en el discurso. c) Modalidad de expresión del hijo Es. la. • Tipo de personajes: Activo.

con quien no ha terminado de “hacer las paces”. Lo pone a prueba. Disminuye su complejidad. Producción verbal Compleja: Arman una historia con una combinación de conflictos. da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de contención y discriminación para su hijo. que reenvían al niño al síntoma Inicial. sobre todo en el hijo. Nos muestra a su vez. anhelos y logros. posible y coherente. para el intercambio entre sí. en relación a la participación desigual y al extraño desenlace en el que Irrumpen contenidos seductores y transgresivos. donde Juani aún mostraba alguna resistencia inicial. han dificultado y continúan obstaculizados en el presente. La construcción lograda en el transcurso de la producción vincular. . ricos en elementos. facilitando un diálogo fluido con su hijo. que luego se diluía y tanto la madre como el padre expresan que al final del día Juani volvía contento a su casa. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. Con posibilidades amplias de intercambio 193 Producción verbal Compleja: en cuanto al armado de una historia con una combinación de conflictos. Habían realizado dos paseos. desde el nivel imaginarlo en que transcurre la historia. que luego se supera.Indicadores Específicos Producción gráfica Compleja: Los personajes dibujados son elaborados. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta padre-hijo: El encuentro de Juani con el padre. que la distancia y el poco tiempo de convivencia compartida en familia. Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos (I o el “hombre de piedra” que no puede hablar o habla como los locos y no lo entienden). Producción gráfica Compleja: Personajes elaborados. Amplia posibilidad de sostener el nivel lúdico. El recurso de acercamiento propuesto espontáneamente por el padre de iniciar el diálogo con su hijo a través de mostrarle el álbum de fotos familiares.B . Lugar de encuentro propuesto por el hijo. Participación activa de ambos. anhelos y logros. le descalifica su dibujo con palabras soeces que el padre acota con humor. completos. Con CLÍNICA una FORENSE restricción EN FAMILIASinicial desde el hijo. El padre predomina como figura organizadora. No está dispuesto a hacerle fácil la comunicación y le presenta un desafío en varios tramos. las posibilidades del padre de captar las angustias de su hijo al respecto. en relación a la línea paterna. completos y ricos en elementos. las reticencias con que aborda el vínculo con el padre. De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular. así como a cierta caída del nivel lúdico en este momento de la producción. fue muy eficaz y operó en Juani como un reaseguro de su pertenencia a la familia y a sus orígenes. se produce muy poco tiempo después de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer las salidas de ambos. Con un desenlace acordado.

Juani responde flexibilizando su segundo personaje, que transformándose en “hombre de goma”, puede sí comunicarse. Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstáculos en el vínculo, a través de referir a que se encuentran en el espacio y que el personaje del padre si no tiene máscara de oxígeno no va a poder respirar y “está muerto”.
194 Doble alusión: al padre y a él mismo, a través de ese HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA personaje queDlo representa. Si el padre está muerto en su función, él también. Y el vínculo que los une.

No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que parece tener la expresión de Juani, de que el oxígeno que tiene el personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas. Tiempo que duró la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al padre. Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumáticas: el campo. En sus verbalizaciones, se leen críticas hacia las figuras parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O bien, le está indicando que esos son cuidados que los padres tienen que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortíferos). Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de protección, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego será él quien le traiga el oxígeno de repuesto al padre. Lo más significativo en este final de la historia, que marca como posible la reconciliación, es el pedido de Juani de un traje del padre de “hombre común”. Podría interpretarse como demanda de un emblema identificatorio paterno que él desea portar. Identificaciones con ese padre real, que necesita con mayor presencia, para poder él también ser un niño real y no “una obra de arte” como él se autodefine, ni un superhéroe. Están planteadas las fragilidades del vínculo y las necesidades de contención que requiere Juani desde su lugar de hijo. El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud contenedora. Entrevista conjunta madre-hijo: La producción vincular madre-hijo, que comienza con el malestar de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta más enigmática y nos plantea interrogantes que sólo podremos dejar enunciados como líneas de reflexión, pero que abren a diferentes respuestas posibles. El clima es cálido y ameno. La organización de la historia se reparte entre la madre y el hijo, tomando Juani a través de su personaje de superhéroe el rol más activo, ante el personaje-niña con quien la madre se identifica. Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de curiosidad sexual, al preguntar si es una “nena con bombacha” el personaje materno. Refiere a un aspecto enigmático o velado, al atribuir en lo dibujado por la madre la posesión de un antifaz.

La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma directa. Lo hace alusivamente, a través de un enunciado complejo para compartir con su hijo de 7 años, que parece condensar diversas líneas identificatorias y conflictivas personales. En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para cumplir su hazaña de salvarla. Aspiración infantil, que puede interpretarse en el doble sentido que psicoanalíticamente se ha atribuido a esta fantasía: un deseo de poder y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 195 de autonomía frente a su figura y por otra parte, el sentido edípico de ser “su propio padre”. En un sentido más abarcativo, “el edificio que se estaba por caer en pedazos”, también puede responder a la percepción del niño de lo catastrófico familiar que se movilizó. Conflictivas cuya resolución es aún incierta para él. En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o demandante de una respuesta del hijo a sus incógnitas. Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido seductor y transgresivo, que lo lleva a “la cama de la madre” y al retorno del síntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hipótesis interpretativas

Interrogantes

1. ¿Cuál es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su padre? 2. ¿Qué significación expresa la sintomatología que pone Juani en evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la casa; expresiones somáticas)? 3. ¿Qué cualidad posee el vínculo paterno filial, puesto en cuestión? 4. ¿Qué recursos se evalúa en los progenitores para ejercer sus funciones y reconocer la del otro? 5. ¿Qué modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la madre con posterioridad a la separación? 6. ¿Se ha elaborado la separación conyugal? 7. ¿Qué lugar ocupa el hijo en esta conflictiva? 8. ¿Qué posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga la circulación del hijo?

Hipótesis interpretativas

Como señalamos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia, el vínculo conyugal de Florencia y Santiago, pasó de la intensa idealización a la decepción, no bien se inicia la convivencia. Todo fue armonioso, mientras cada uno siguió ocupando el lugar de hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos personales comienzan a obstaculizar la construcción del espacio compartido y podríamos decir, que el “nosotros” de la pareja, no logró la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se estabilizara. El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y duelo. Santiago se debilita por la pérdida del padre y no puede sostener ni a Florencia ni a

su hijo recién nacido. Se inscribe en Florencia esta declinación, con la marca de lo traumático inelaborable, aunque pasarán dos años más para que se concrete la separación. Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la acción para evadir su vivencia. Ante la separación, queda en él más registrado el alivio por poner fin a la tensión vincular. Pero retornará lo perdido, en la insistencia frente a Juani de 196 su tristeza por no verlo. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En Florencia, como dijimos, la ruptura formará parte de un resentimiento que no logró disolver totalmente, aunque pudo racionalizarlo como para permitir -no sin obstáculos- el vínculo de Juani con su padre. Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del otro. Santiago, quizá como sustituto del hermano varón de Florencia fallecido al nacer, siguió manteniendo un vínculo estrecho con sus ex suegros después de la separación. También Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida y mimada por los padres y hermanos de Santiago. La ruptura generó, por consiguiente, sentimientos de pérdida en distintos vínculos familiares. Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares. Bastante rápidamente Florencia, más tardíamente Santiago. La aparente satisfacción por la nueva familia que se expresa en los dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua fisura abierta por la separación con Santiago. A su vez, hacen su entrada las problemáticas de Juani expresadas en diversos niveles: un trastorno en el aprendizaje por una disminución en la visión y la audición; inhibición de su conducta en la escuela frente a los pares. Y en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente apellido al suyo. El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno, vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La cuestión del “padre triste”, perturba a Juani por no poderle dar respuesta y justifica el objetivo terapéutico de liberarlo de esa pesada carga. Mientras tanto, la legalización de la nueva pareja de Santiago, parece darle razón en parte, a su interpretación de lo que se puso en juego en la crisis de Juani. En Florencia, se hacía patente el deseo de borrar a su ex pareja de su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se diluyera también para su hijo. Tal como queda expresado en su frase de enunciación negativa: “No quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre...” En un sentido, se le presentaba a ella la oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si él se volvió a casar y armó una nueva familia, tendría que soportar ahora que Juani no lo quiera ver y deje de perturbar su vida a través de las cuestiones planteadas por el hijo. “No, no quería que vos nacieras”, parecía liquidar el problema.”Ah, ahora me puedo quedar más tranquilo”, fue la respuesta funcional de Juani. Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente borrado de

su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuquén. Se encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca en su accionar reprensivo. Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se precipite en Juani una crisis identificatoria. ¿Soy el hijo de mi padre? ¿O es
C LÍNICA FORENSE¿A EN FAMILIAS Santiago? qué familia

pertenezco? ¿Qué quiere mi padre? ¿Qué quiere 197 mi madre? ¿Quién soy? Podrían traducir algunos de los angustiosos interrogantes del niño. Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusión-“ alucinación” que el niño plantea del extraterrestre visto en su jardín, con cualidades similares a las del muñeco-héroe que le regala el padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones: “Linterna Verde”. Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real. Pero está allí como denuncia. En la cuasi-alucinación, en los golpes en el cuerpo, en los síntomas psicosomáticos. La representación del padre se niega a desaparecer. Pero para que el vínculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente como padre adulto y no como niño quejoso, si advierte la necesidad de su hijo de no enloquecer. Del análisis del caso y en contestación a los interrogantes planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones: El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubría un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potenció las dudas del niño sobre su origen. • Desde su lugar de hijo, quedó totalmente involucrado en la conflictiva parental. • Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitación. Una apelación a la discriminación y recuperación de la alteridad y de la dimensión subjetiva. • El vínculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como un par y en una vertiente de seducción, enloquecedora para el niño; donde la eliminación del padre condensa la consumación de un deseo. Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los duelos de la historia infantil; de la pareja).

El vínculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente y también presenta facetas de indiscriminación, parece poder ubicar al hijo en un lugar desde el cual éste puede expresar sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento omnipotente (pasar de superhéroe a terminar ocupando su lugar de hijo). • En relación a las posibilidades de circulación del hijo entre ambos, evaluamos: - En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar especularmente. - En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al padre de Juani de su historia (necesidad que encontró avalada en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la crisis del hijo y ante la intervención pericial-judicial. g) Reflexiones sobre nuestra intervención

Nos interesa destacar en esta intervención, los efectos modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse, como la disminución de la hostilidad en

cuando ya el régimen de visitas estaba totalmente normalizado. Florencia (madre): “En realidad. el segundo de los hijos se niega a retornar con su madre y a verla. Santiago (padre): “Creo que he cometido errores. Capítulo XI Cuando se divide el grupo fraterno Introducción Analizaremos en este capítulo nuestra intervención en una familia en la que luego del divorcio de la pareja conyugal. el vacío del lugar del padre y del hijo. Familia “El Arca de Noé” . surgen algunas reflexiones importantes en cada uno. ahora me doy cuenta de que Uds. La madre solicita al Juez el reintegro del hijo. pero siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus progenitores. Efectos anudados no sólo a la intervención vincular inclusiva de todos los integrantes de la familia. Empecinarme en verlo. Luego de una de esas peleas. Este dispositivo permitió un enfoque complejo y neutral. Cargarlo con mi tristeza por no verlo. que había tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos de esta familia. los tres hijos quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre.” Se evitó así. 198 HILDA ABELLEIRA . sino también al contexto interdisciplinario de la misma.el vínculo de la pareja parental. que les permitió ver cosas que tal vez otros no pueden ver”. diferente al que se hiciera desde el ámbito clínico en soledad. impidiendo hasta que éste se concrete que los otros dos hijos vean al padre. consolidando la exclusión del padre. tienen una visión más neutral.NORMA DELUCCA En las últimas entrevistas con los padres. Ahora lo que más deseo es que esté bien.

Sara decide denunciar en el Juzgado la situación y solicita al Juez el reintegro al hogar de Héctor. Planteamos. antes de decidir cualquier cambio en la familia. excedía la crisis en el vínculo madre-hijo. la necesidad de hacer un estudio pericial de todo el grupo familiar. a cargo de la tenencia de los tres hijos. Sara se queda a vivir en el ex hogar conyugal. con el que había mantenido un noviazgo de seis años. Hugo parece no preocuparse por la conducta de Héctor. a raíz de esta situación. pese a la separación. docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 años. Hugo.a) Presentación Organigrama Familiar Sara. 47 años Jubilado por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Susana. los niños van a la casa del padre como parte del régimen de visitas y al finalizar ésta. Héctor se niega a quedarse en lo de su madre. Héctor de 9 años. 10 años 5º Grado Héctor 9 años 4º grado Incapacidad Mariano. Desde la separación de la pareja conyugal concretada hace cuatro años por divorcio de mutuo acuerdo. nos permitió evaluar que la complejidad del conflicto familiar. 31 años Docente Hugo. en consecuencia. Nuestra intervención en la audiencia (ver Cap. 7 años 2º grado 199 La familia está integrada por el padre. previo a asesorar sobre la situación planteada de hecho. mas bien lo apoya. de 31 años. Héctor aparecía muy angustiado tras el aparente enojo con su madre y ninguno de los padres parecía poder correrse de la hostilidad entre ellos. El Juez decidió ordenar la realización de la Pericia Psicológica. lo que desencadena nuevas peleas entre ellos. la madre. II) en la que entrevistamos a cada uno de los padres y al niño. que cursa 4o grado y Mariano de 7 años. que cursa 5 o grado. que eran presenciadas por los hijos. Sara. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia a una audiencia a los padres y a Héctor y solicita nuestra presencia en la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. los que ven con frecuencia y regularidad al padre. impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo. que cursa 2o grado. tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo. Luego de una de estas peleas. El embarazo era producto de una relación anterior con un joven de la provincia de la que Sara es oriunda. Dicha relación se cortó ante la negativa de él a venirse a vivir a la ciudad de . Hugo de 47 años. Se suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara. dice que quiere vivir con el padre y a partir de ese momento se niega también a ver a Sara. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. jubilado por incapacidad luego de numerosos accidentes.

Es un hombre exaltado. donde ella quería permanecer para conservar su trabajo. si sale o está en la casa.. pues se sentía protegida. honesto. Oriundo de una localidad cercana a La Plata. si van a la escuela. me metí debajo de un camión y me abrí la cabeza”.uno de sus hermanos era medio dictador. siendo tal vez Mariano. Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formación de la familia. salía a cenar. A su muerte decide romper la sociedad porque -dice. Vive de su jubilación y del alquiler de un local. Los demás. ante la insistencia de Hugo. pero se mareó con mi dinero.NORMA DELUCCA la relación de pareja. y Sara: si tiene otra pareja. Con la madre. Está desocupado todo el día y su única preocupación parecen ser sus hijos: si comen. hasta hace poco tiempo.“de hacerlo él. mantiene una buena relación. Hugo la había invitado varias veces a salir. propuesta rechazada por Sara. después volqué con la camioneta.”Para los negocios es muy correcto. respecto a los cuales se describe como “el burro de carga”. pero permanecer en la provincia. pues se conocían de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos los días. a mí también me quiere”. comenzaron 200 HILDA ABELLEIRA . Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por mutuo acuerdo. en el contexto hostil de la separación. a quien sentía sobreprotector como su padre. La pareja se deterioró rápidamente. viajaba en avión a su provincia”. Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armonía y buena relación. El nacimiento de los dos hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado.La Plata. si se quedan solos. El malestar en la pareja se inicia a poco de nacer Héctor y se va incrementando. El le proponía casarse. Ella estaba deprimida pues se sentía sola. aunque no arrepentida de su decisión. Un día ella decidió aceptar la invitación de él a salir y rápidamente. se vio de pronto con plata. Dice Sara: “El primer tiempo era como que lo admiraba”. la hija. que aún vive. que se concreta tiempo después. un intento de mantener lo que ya se tornaba poco sostenible. Vivió con su familia de origen hasta pasados los 30 años. Dice Hugo: “A mí me fundió mi mujer”. que tiende a hablar en forma descontrolada y centrando el discurso en críticas a su ex mujer.. que culmina con la decisión de Sara de dejar de convivir. dice. es el quinto de siete hermanos. Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aquél. yo soy gastadora y él es mezquino”. ambos parecen tener poco que decir. Dice Hugo: “Yo la quise mucho a mi mujer. Es obsesivo para querer. a la salida de su trabajo. Él estaba enamorado y ella lo admiraba. quiere a los chicos. Dice Sara: “Vivíamos discutiendo por cualquier cosa. así como con la hermana mayor María Elisa. quien vive cerca de su casa y . Este hecho es ignorado por Susana. Hugo está jubilado por incapacidad después de sucesivos accidentes: “Yo me caí del camión y me abrí la pierna. Enterado de su embarazo. aproximadamente a los 40 años. era buena.. ingresando en un circuito de agresión y violencia mutua.. en que Sara se lo dice por temor a que Hugo cumpla la “amenaza. casada y sin hijos. Hugo decide reconocer al bebé por nacer como hijo suyo y se casan. son profesionales o están en buena posición económica.

Susana...”Mi padre me dijo: el que no estudia. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. trabaja y yo. A los 20 años comienza a trabajar como maestra en un colegio. de donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar el secundario. por el cariño y la necesidad.”Yo soy un croto”.. quien fue Juez de Paz y empresario. Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor... A continuación. dice que “era fino. Actual y Prospectiva. implementamos las Técnicas de producción vincular. en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. Mariano se muestra confuso y desorganizado. Desea vivir con su madre. preserva el vínculo con ambos padres. les compra ropa y libros). ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar unidas dentro de sí. en los reproches y críticas incesantes hacia la madre. a las figuras parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento. situado en las afueras de la ciudad. Sus padres viven en su provincia natal. entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre. El contacto con su padre es importante para él.. Parece más ligado a su madre. porque no me daba la cabeza”. Familia Imaginaria. tiene tres hermanos más del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los 18 años en un accidente.. así como con sus hermanos. pese a enfrentarlo con situaciones que lo angustian. pese a la posición económica me fui de obrero a la fábrica X. Héctor: (Empieza a hacer un animal). Mariano quiere salir a darle al padre -que está afuera esperando a .colabora con él en el cuidado y educación de sus hijos (les enseña inglés. suave y tranquila. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Héctor Susana □ □ negro amarillo Madre □ violeta “Manu” □ verde Madre: Anduvo con paperas Susana. (Ella dibuja un sol).. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 201 Sara es la segunda de cinco hermanos. (Mientras. Respecto a los hijos: Héctor aparece mimetizado con el discurso del padre. De su padre. Vos hacés árboles o el pasto (a la madre). pero mantener el contacto con su padre. con quien desea vivir. de camisa y chaleco”. Susana: Héctor va a hacer un perrito..

202 HILDA ABELLEIRA . Susana: Sí. pis. Manu: (Sigue sin hacer nada). hacé una plantita Manu. caca. Susana: Estos viven en la carpa. Susana: Mami hacé hojas acá. Madre: (Lo hace). Héctor: Son exploradores. . dibujá! Ella hizo el pasto. árboles). Al decirle que no.NORMA DELUCCA Susana: Una casita.. Sale. Madre: ¿Son exploradores? Susana: Pintá adentro del pino. se enoja mucho)... ¡vení. ma..una parte del “wakitoki”. Madre: Parece el cuentito de los 3 osos. Susana: ¿Qué puedo hacer? Madre: Hacé. Susana: Al gallito ciego. Susana: Hacé el humo de la casa (a la madre).. Susana: (Hace otro nene). Héctor: (Dibuja dos o tres personas).. (A la madre) hacele la boquita. ¿qué son Héctor? Héctor: (No le contesta). Dale Mariano. Madre: ¿Qué querés hacer? (a Mariano). Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibujó Héctor y de la carpa). nada más que van a investigar acá (casa amarilla). y vos Manu hacé las nubes.. Madre: (Hace hojas y flores) ¡Dale!. hacé algo. Madre: (Hace pasto. Madre: (Pinta). Hacele el pañuelo para tapar (a la madre). (Ella hace nenes). (A Héctor) ¿Te hago pasto? Héctor: (Muy serio. vuelve y pretende hablar con el padre. Mariano (Manu): Caca.. no contesta). Héctor: (Completa los exploradores).Héctor.

Madre: Manu. Ay. Susana: ¿Los exploradores o van a la casa? Héctor: Son exploradores. hacé nubes. Héctor: Está mintiendo. Madre: Se van de día de campo. Manu: (hace redondeles y pone “TROLBILLI PUTOS”) Héctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Acá en la carpa están los platos para comer. el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro de la carpa. el que dirige. me duele tanto (se toma el cuello). Manu: (Hace algunos dibujos). Susana: (¿Vos qué pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa. acá las latas de reserva y cocinando un pollo. Madre: ¿Qué es eso Héctor? Héctor: Un grupo de exploradores que están acampando. Susana: Vení. Héctor: (Hace una pila de ladrillos). estoy con tortícolis. acá adentro (al invitarlo a que lo diga para todos). vení acá. están acampando. 203 . Yo ya terminé mi dibujo (Intenta hacer una comunicación con el padre por el “wakitoki”). CLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos). las latas de reserva.Madre: (Hace). Relato: Héctor: Acá están los cuatro exploradores. (Mariano se esconde bajo la mesa).. me dibujás fuego? Susana: (Lo hace). Héctor: ¿Susi. Madre: ¡Qué lindo Héctor! Héctor: Acá está el que dirige (abajo) y acá los chicos del campamento. quiere ir con el padre. (Sugerimos a Héctor y Susana que lo inviten a participar). ¡Son perros! Manu: (Quiere ir al baño).. a ver si vivía alguien. Hice a los chicos jugando al gallo ciego y acá teman una cueva donde se reunían y tenían los juguetes.

204 HILDA ABELLEIRA . Héctor: Beach en inglés quiere decir playa. por lo menos hubiera puesto eso.. Susana: Van a buscar frutas. existe? Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos. vieja? Madre: Colaboraba haciendo cosas... Manu: Una bruja. Héctor: ¡¿Qué estás haciendo?! Susana: Déjalo pobre. Manu: (Hace palabras y un chico..... los exploradores se quedan acá. Eso digo yo. genios”) ¿Y usted....NORMA DELUCCA Y acá hice pinos con ayuda de mi mamá que hizo verdes y acá un carro con hojas. Al otro día van a irse a la casa.. no van a ir a la casa como decís vos.. Héctor: (¿Vos. Esa es mi historia. van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir.. Héctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas.. quiere decir andate al diablo. para sacar las hojas del techo. pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de las latas). después pueden encontrar hongos para examinarlos. Héctor?) Yo hice estos. Manu: (Pone “prostitutas. (?) Al otro día van a explorar todos los lugares. .. Susana: ¿A ver si tus ojos son como los del gato siamés? (a Héctor). Ahora tienen que descansar porque es un largo viaje.. (?) Van a explorar la parte de árboles.. Madre: ¿Me hiciste pescando? Manu: (Hace una bici.. (TROLBICH) (?) Quiere decir puta. Manu: (¿Vos qué decís de esta historia?) (No contesta). (¿Dónde?) acá la cola de él y pis. son como de un orfanato. hace algo dentro de la casa). Susana: Yo no sé malas palabras en inglés. tendría que ser de noche.. nada más que mi hermano arruinó eso (¿Por qué?). Susana: Una nena..Madre: ¿Esos chicos son de esa casa? Susana: Sí.. Héctor: Go to head. yo acá a Héctor le hice el fuego. Manu: Las bolas de él y la concha de ella.... Héctor: ¿Un orfanato en el bosque. Porque hizo pis y caca. que él no hizo nada.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 205 Héctor: (mira.. orejita. Héctor: No quiero... (La madre lo reta y lo sube a su falda).. (?) Una bruja. (Canta) Ay.. cago en dolores.... Manu: (Sigue dibujando. la que pesca es mi mamá y el que anda en bici es mi papá. lo que hizo Héctor de los exploradores y la bruja también. un castillo de brujas y vos sos media bruja.. decile a tu hermano que guarde.... Hace una tortuga ninja que copia de un modelo). Manu: (Hace un explorador igual al de Héctor). Héctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo..Héctor: Toda mi familia. (?) En la loma de la mierda. ay. (Eructa) . Manu: (Dibuja un chico y la canción que canta Héctor). .. ay. Me gustó más lo de Susana. Mi hermano dijo malas palabras y dibujó mal. mi coqueja. ay. Susana: (Se engancha con el jueguito). Héctor: No me gustó que diga malas palabras... ay. (Silencio) (¿Qué les pareció el juego?) Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gustó. mamá dibujó mal y yo tampoco tan bien. dice que se quiere ir). Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo impide).. Susana: No me gusta lo que escribió y la mala educación. los J. que la vida tiene sus cosas. Madre: Tu coneja. se fastidia). Héctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes. ay. es el jefe de esos. (Le pide a la madre que cante algo) (¿Qué dibujaste?) A mi mamá y a mi papá. canta y no llores.. del quinoto. Madre: Te ha hecho cantando. Ay. Manu: No. me gustan los pinos. Es el último dibujo que hago (Saca un jueguito electrónico.. Lo que hizo mi mamá y lo que hizo mi hermano no me gustó.mi tortuga.. tienen ojos verdes. Susana: Pero papá los tiene celestes. Madre: Susana.. que canta cago en dolores y Héctor que canta.. ay. Madre: Héctor guardá eso. Susana: Corre. Mariano.

Padre: (Hace los remos). Padre: ¿Cómo sabés? Susana: Se lo contó mamá (Sigue dibujando). ja.. es seria.. no en el dibujo. empieza a dibujar una cara con ojos y nariz. Padre: La verdad está en lo que puedo decir. (Al sentarse le pregunta a Mariano) ¿de quién sos vos? Manu: De mamá. Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Susana □ 206 “Manu” □ Padre □ Héctor □ HILDA ABELLEIRA ..si!.• Entrevista conjunta padre . Mariano se enoja. Se para y se coloca al lado de Héctor a pedido de éste. se queja y el padre vuelve a sentarse). ja. Padre: (Protestando. Mariano y el padre quedan en un costado.. Padre: ¡Mirá la Susi qué aplicada. Rápidamente empiezan a dibujar. Vos papá hacé los remos y vos Mariano. Padre: ¿Qué es eso Mariano? Manu: La arca de Noel. esto no va para mí. Susana: (Al padre) Hacé olas. Padre: Mariano. ¿viste Héctor? (Mariano y Héctor ríen y hacen bromas). Mariano hace dos o tres trazos y lo deja. Mariano dice que quiere dibujar). hacé los pescaditos. Es seria. ¡qué aplicada sos Su. .hijos: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.NORMA DELUCCA rosa turquesa violeta verde (El padre se resiste a dibujar.. El padre lo alza y lo sienta en su falda). (Susana y Héctor dibujan. Susana dice que terminó. Héctor: (Deja su marcador). es una maravilla!.. ja. cuenta que hizo un dibujo para la primavera).. La maestra dice que le falta estima.. Susana: (Hace un mono.

un brazo y cualquier pavada. El Titanic que se está hundiendo que quedó un pedacito así y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas. Padre: Este es bueno... Se hundió en el primer viaje y que con una cámara los fueron a filmar (?). Lo vi en la tele y mamá tiene un libro. ¿hoy se puede hacer un dibujo único? (Susana y Héctor juegan juntos con las manos). ¡ay!. Padre: ¡Qué linda vincha tenés Susi!. 207 .. le falta cariño (Refiriéndose a Mariano). porque son animales y este dialogan sobre qué va a ser cuando sea grande: militar. los dientes. Héctor: Es un gusano dibujado.. Héctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar. (El padre yFAMILIAS Mariano CLÍNICA FORENSE EN policía) Manu: El Titanic cuando se va hundiendo. Héctor: Yo hice pavadas.Padre: ¿Qué? Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre). cuando estaba yendo bien (¿Cómo se te ocurrió eso?). Ahí cuando estaba yendo bien. Manu: Una cascabel que la quería apretar y se le salen las tripas. un árbol y un mono colgado en una rama y un barco (¿Tienen que ver con un barco?). Padre: (Dice que es el brazo que le agarró la madre). Padre: ¿Y papá no te regaló nada? Susana: Sí (Sonríe). Relato: Padre: Quise hacer una cabeza. (Susana y Héctor dicen que terminaron).. que diga mi hermana. Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza. ¿quién te la regaló? Susana: Me la regaló mamá. Manu: Un tiburón que se estaba comiendo la arca de Noel y como cinco Titanic. Susana: Empecé a hacer los rayos del sol. Sí.. Susana: Acá sí. un gusano. Héctor: El cuerpo. Manu: Un colgante con una cadenita de Dios. ahora me acordé de un dibujo. Susana: Yo dibujé una mariposa.

. ese oso! (el que hizo Héctor). subió a los amigos buenos y a los animales (?). ellos retienen lo que ven en TV. Manu: No puedo ver sin mis anteojos. un barco.. ¿conoce a alguien eterno? (?) Manu: Que viene Drácula y le chupa los gobelingres a todos. cuando se van. un señor cristiano que era muy bueno y vivía en una ciudad que la gente era muy mala y Dios los castigó. Susana: ¡Ay!. y el remo (?).. es bueno para la salud mental de ellos. Manu: Claro. Héctor: Que este pibe mata a todos con un arma (?). pero es un cuchuflito y acá un oso y después un cuchuflito (Se resiste a hacer una historia). de Grasso. Padre: Ayer tuvo un día malo (Por Héctor). (Burlando al padre). como La aventura del hombre. Soy un analfabeto. Susana: Dale che. Héctor: No sé.señor viene en un barco y lo deja en la orilla. (?) Padre: Igual que dice la nena. Héctor: ¡¡Es tan buena!! Padre: Se quieren mucho esos dos. Él se salvó (?).. Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos. El oso lucha contra éste (?). (?) Héctor: Soy analfabeto (Con ironía). La familia se salvó y dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya pasó el día de la lluvia. hacelo por tu hermanita. Héctor: Que cuente mi hermanita que tiene más imaginación. está bien.. Padre: No va para mí. Están en una isla (?). Noé.. Una 38 (?). . (?) Susana: Que Noé se hace viejo y muere y que los animales tienen cría.. e iba a hacer una lluvia de 40 años y le dijo que hiciera un arca.NORMA DELUCCA Héctor: Iba a hacer un águila y me salió un cuchuflito. éste iba a ser yo.. Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca más iba a hacer un diluvio. (¿Y para vos cómo termina la historia?). Susana: Era tu águila y la querías atrapar porque se te escapó. 208 HILDA ABELLEIRA . y se alimentan solos los animales. El señor es Noé. que no tienen perversión. Susana: ¡Ay. éstos podrían ser los animales que salvó Noé.

Después se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?). Ausente. . e) Cualidad del liderazgo No se organiza f) Modo de participación Inclusiva de todos. con intentos fallidos de Susana d) Identidad del liderazgo Parcialmente d) Identidad del liderazgo No hay lideejercido por la hija razgo de serlo.hijos 209 1) Modalidad del funcionamiento 1) Modalidad del funcionamiento grupa! grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b)Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente en in. Con momentos de autoexclusión en el transcurso por parte de Mariano. f) Modo de participación Inclusiva de todos en la producción final. Se termina esa isla.c) Figura organizadora tentos intermitentes de Susana. e) Cualidad del liderazgo Democrático.Indicadores Generales Entrevista conjunta madre . e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .hijos CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Entrevista conjunta padre .

se torna parcialmente cooperativo Contenido: inicialmente Individualista. 210 HILDA ABELLEIRA . espacial Finalizando con una resh) Ubicación espacial Espontánea y h) puesta destructiva de Héctor. Con momentos de funcionamiento caótico.Mariano y Héctor. da valorizar lo de Héctor. DirecDireccionalidad: circunscripta a algu. con intercambio verbal acotado.ciones y comentarios sobre sus propuestas e indicaciones al resto del ducciones al resto del grupo. Responde a una sola de las intercambio con Susana. con otros de tensión expresada por Héctor. b) Ejercicio de las funciones parentales b) Ejercicio de las funciones parentales Desapego: la madre sólo interviene a Intentos del padre de contención resIndicación de Susana. ta.NORMA DELUCCA preguntas de la madre. tringida hacia Susana y Mariano. NANTE . aceptada Espontánea y cuestionada por Mariano 2) E STILO VINCULAR PREDOMI2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Tenso. Mariano Intrusivo por parte de Mariano. Ubicación y el padre.cionalidad: circunscripta a algunos: nos: Susana a la madre y Héctor. Héctor: predominio de coacerca de su hacer y respuestas a Su. Tiende a grupo.mentarios autodesvalorizantes. hacia el padre. comentarios sobre las producciones de Mariano y Susana. con elogios a ésta lo que genera burlas de los herHéctor: predominio de comentarios manos. con predominio de Padre: a predominio de preguntas y preguntas dirigidas a Héctor. deviene parcialmente cooperativo por las intervenciones de Susana. respuestas escasas y soeces. por las intervenciones de Susana. Susana: combina respuestas e indicaSusana: combinado: preguntas. Mariano: no pregunta. a) Clima afectivo Combina momentos de expresión afectiva e intercambio verbal acotado.g) Tipo de intervenciones: Modo: g) Tipo de intervenciones: Modo: Madre: escasas. Mariano: no formula preguntas ni da respuestas y hace comentarios condensados sobre su producción. Padre a Mariano y Susana. Susana a Contenido: inicialmente individualis. res. Breve sana.

animales. que acompañan sus frases soeces. • Escasas personas. algunos con proyectos. Espontánea y creativa. en general. con cierta organización en Susana y Mariano. • Hay diferenciación sexual y genera. a excepción de Héctor que es él mismo. Tendencia al uso del espacio por sectores. • La interpenetración de los colores se da y con aceptación entre Susana y la madre. son conflictivos explícitos. tor. c) Modalidad de expresión de los hijos c) Modalidad de expresión de los hijos Espontánea y relativamente creativa en Emergencia final de formulaciones de Héctor y Susana. a excepción de Mariano que interviene en todo el espacio.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA P RODUCCIÓN GRÁFICA • Cualidad del dibujo conjunto: Es • Cualidad del dibujo conjunto: parcialmente compleja. Discriminación: escasamente presente. Entre Mariano y Héctor. B . Son personajes activos. • Susana y Héctor realizan dibujos elaborados. activos. En Mariano predominan dibujos indiferenciados. . • Susana y Héctor son los autores de los elementos principales. diferenciados. desorganizada en agresión y violencia por parte de HécMariano. pero poco elaborados. de Héctor. La excepción sería Mariano que tiende a dibujar fragmentos del cuerpo humano (genitales). 0 hace personajes terroríficos. Es parcialmente compleja. pero predominando la confusión de lo producido por cada uno y el conjunto. La madre. La única figura claramente diferenciada reproduce una de los dibujos • El tipo de personajes: son imaginarios. pero con menor aceptación por parte de Héctor.• No aparece una clara diferenciación cional en personas de la vida real o sexual y generacional. Mariano también realiza elementos centrales (con las características señaladas). se produce. La madre hace elementos accesorios. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 211 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES • Numerosa presencia de personas. que. imaginarias. diferenciados y con diversidad de elementos. Complejiza su producción cuando se incluye en la de los her• manos. con tendencia a la fragmentación y simplificación. en Mariano. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS d) Lugar del progenitor ausente Incluido y preservado. de manera intrusiva y sin respetar el dibujo de los otros. exceptuan• El tipo de personajes: son en general do a Noé. Preservado. d) Lugar del progenitor ausente Incluido en forma ambigua por el padre y directa por Mariano.Discriminación: escasamente presente. algunos personajes y algunos personajes y un animal. pero con un vuelco a verbalizaciones agresivas hacia el final. en menor medida pero también aceptada entre SusanaHéctor y Mariano-Susana.

con intervenciones hostiles. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción gráfica. pero no al servicio de una producción conjunta acordada. y mantienen una capacidad variable de sostener el nivel lúdico. Susana y Mariano intentan construir un relato vinculando las producciones gráficas de ambos.NORMA DELUCCA Producción verbal Producción verbal • Producción de complejidad res• Producción de complejidad res. que transita de la complejidad a lo simple. conjunto. • El contenido es trágico en Mariano. Hacen breves relatos basados en las producciones gráficas de Héctor. Susana y Mariano. no encontrando en su madre . pero con indiferenciación. que sin carecer de complejidad en una de las zonas del espacio. algunos diferenciados y otros no. Héctor hace intentos de incluirse en esa historia. 212 Los cuatro son autores de elementos principales. • Hay diversidad de elementos di- bujados por cada uno. No hay planeamiento de la tarea.• Hay interpenetración de los colo- res. permanentemente boicoteada por Mariano • Tendencia al uso conjunto del espacio.tringida. puede tomarse reparatorio y posible. constituida por rayas. Las características descriptas de la producción gráfica. ni liderazgo ejercido por la madre. No logran construir una historia conjunta. círculos y palabras. con algunos intentos de intercambio entre los relatos de cada uno. Es espontánea. tiene mucho que ver con el desempeño del hijo menor. quien tiende a la desorganización y el desborde. es posible. En Susana inicialmente trágico. • HILDA ABELLEIRA . • El contenido de los relatos no es conflictivo. se va simplificando hasta terminar en el extremo opuesto en una producción de las que caracterizamos como simple: con ausencia de dibujos definidos. En Héctor el contenido trágico es hetera y autodestructivo (fantasía de fin del mundo). El padre se abstiene. sino que de éste se hace cargo con intermitencias la hija mayor. No logran armar un relato tringida.

pese a los intentos de Susana de que se vinculen a través de lo verbal. que son cuatro con un conductor (Héctor). Situación que actúa Mariano en sus tendencias intrusivas. puede habérseles tornado peligroso ante la separación de la pareja y ciertos ribetes perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con hombres por la madre. Confusión a la que Héctor responde reforzando su decisión de sostener historias separadas. metaforizado en su dibujo del “padre del Titanic cuando iba bien. que no acompañan sus hermanos y que el padre acepta pasivamente sin involucrarse. Estos aconteceres. No obstante. Pero CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . si bien en un sentido es cálido y comunicativo. es quien comienza la tarea con un elemento central (una cara). las frecuentes y violentas escenas de celos del padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos. puede abrir a diversas interpretaciones. El rechazo a estos efectos. Inicialmente logran una producción individual por parte de los hijos con aportes de elementos significativos. las casas. surge en Susana ligado a un lugar imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos “después del diluvio”. posición coherente con la distancia que Héctor ha instalado con ella. no el dibujo”.una figura sólida que lo contenga. antes de hundirse”. alcanza niveles de complejidad en unos aspectos y de restricción o pérdida en otros. sobre el que va a girar parte de la historia construida. Irrumpen fantasías de caos e intrusión. desde una actitud manifiesta de resistencia: “Mi verdad es la palabra. no ceder a conciliar con la madre. tal vez necesita diferenciarse de ella (como “ huérfana”) por no ser hija del mismo padre. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción vincular padre-hijos. hacen caer principios organizativos y de límite en la familia. Por otra parte. pone de manifiesto una vertiente del vínculo con su hermana Susana que. tanto en el manejo del espacio. generan dos escenas que. El padre participa poco del dibujo. Las producciones de Héctor y Susana por el contrario. Por un lado. junto a la ausencia del padre en la convivencia y a la revelación del verdadero origen de Susana. es predominantemente trágico: el hundimiento del Titanic. como del lenguaje (permanente alusión a genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador de Héctor. la matanza de todos. que no alcanza a ser construido como historia conjunta. El contenido del relato. Esta actitud de diferenciación de Héctor respecto de la zona-producción de 213 la madre y Susana. no se logra por la firme oposición de Héctor: la zona del orfanato (Susana) y el campamento de los exploradores. como si ya nadie en este grupo familiar. el diluvio. y en especial de la historia imaginada por la hermana. Esta sólo hace débiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente. También nos preguntamos cuánto de lo que están sintiendo ambos niños en el estrecho vínculo que mantienen. ocupando zonas claramente delimitadas. Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento más satisfactorio. pudiera decir o saber dónde empiezan y terminan las cosas: los vínculos. Clara alusión a los efectos devastadores de la separación parental. las decisiones. que cuenta con la tácita aceptación de la madre y Susana. Susana hace un intento reparatorio de imaginar una salvación posible a través del Arca de Noé.

Es en este aspecto donde empiezan a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. en un lugar paterno en el que suple a otro que no está: el añorado padre de Sara y el padre ausente de la hija de ésta. Parece entonces que en la pareja él se posiciona y así es aceptado por Sara. no titular? Y para Sara. que él se ofrece a ocupar. pensamos que estaría ligada a actitudes protectoras de él. La sobreprotección de que habla Sara como un rasgo de Hugo que le gustaba. Ella dice que le gustaba de él que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 años mayor) y que le dio el nombre a la hija de su primer novio. ¿en qué deviene este vínculo? Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja. que rápidamente deviene familia: se casan en marzo del 81. pero también a la marcada diferencia de edad entre ambos. que sólo están presentes en Hugo. f) Interrogantesehipótesisinterpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus pro- ducciones 214 1: ¿Cuál es el sentido de la oposición del hijo a vivir H con la madre e incluso ILDA ABELLEIRA . lográndolo sólo en un aspecto.se contrarresta con una percepción más cercana a la realidad.. Desde Sara primó la necesidad de llenar el vacío y la soledad en que decide enfrentar su embarazo.”Noé se hace viejo y muere y los animales tienen cría. a los tres meses nace Susana. cuando enuncia que. . es que no los une el amor y la atracción mutuas. el analfabeto. así como a la diferencia económica.to.. ¿Qué pasa con sus necesidades y deseos como hombre? ¿Es un intento de Hugo de compensar a través de esta sobreexigencia los intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocupó en su familia de origen (el cro.NORMA DELUCCA a verla? 2: ¿Qué efectos ejerce en el vínculo materno-filial el rechazo manifiesto del hijo? 3: ¿Cómo incide en el vínculo fraterno la división que se produce? 4: ¿Cómo se posiciona el padre ante la conducta del hijo? 5: ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y su procesamiento en la familia? 6: ¿Qué recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro? 7: Conveniencia o no de la organización familiar actual • Hipótesis interpretativas Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara. ¿sólo puede ser suplente. Ella accede a través de esta relación a un nivel de vida novedoso y atractivo para su humilde origen. un año después Héctor y al año siguiente Mariano. el obrero) o en la vida hoy (el jubilado incapacitado y “viejo” respecto a su mujer)? En la vida. y se alimentan solos los animales”... Ella lo gasta y él lo retacea.

emblemas identificatorios que -pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y social. centrada en la satisfacción de sus necesidades. Hugo tiene un amplio régimen de visitas con sus hijos y circula según sus deseos y necesidades. que lo obliga al cierre de su comercio. perdiendo eficacia su lugar materno. ya que tiene la llave de la casa. Hugo se va posicionando como padre de “dedicación plena”. Simultáneamente a esta caída del vínculo de la pareja. El divorcio legal. eran registradas por Hugo como infidelidades que lo enfurecían. por su parte. Es probable que en los inicios del planteo de separación por parte de Sara. tanto frente a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 215 su familia de origen como en la pareja matrimonial. la cela y ante el creciente clima de violencia. ella propone la separación. quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y residiendo en el ex hogar conyugal. Tero también se derrumban para Hugo. En esta situación. como dijimos. de creciente confusión y violencia de la que los hijos eran testigos: ¿Qué papel cumplen? ¿Cómo se ubican en esta trama vincular? . a la que él accede. Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo. hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo acuerdo. percibido con potencia. daban oportunidad a que Sara lo invitara para que se quedara a cenar. junto a la disminución de su poli er adquisitivo. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio por mutuo acuerdo. los ingresos de Hugo sin previo aviso. así como facetas perversas del vínculo de la pareja: las nuevas relaciones amorosas de Sara. Seguramente incide la juventud de Sara. en la realidad no concretaron la disolución de su vínculo. Vive para el cuidado de sus hijos y cada vez le resulta más criticable la actitud de Sara. más que ayudar a una instancia de discriminación. pierde la capacidad de contención y ordenamiento que ejercía en la familia.le permitían sostener cierta autovaloración. pareció incrementar los sentimientos persecutorios y hostiles. Discuten. Para Sara. a los que él no podía responder desde su posición empobrecida de “jubilado incapacitado”. En este contexto. le permitía el acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones de Sara. Sara. encuentros sexuales entre ellos. ni reconocieron o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez. . actúa como una hija adolescente transgresora. y propiciaban a posteriori. él va perdiendo el atractivo inicial en relación a su lugar de proveedor privilegiado. en el surgimimiento de necesidades y anhelos como mujer. a las que ésta solía dejar notas escritas cuando salía.La sospecha de “robo” se instala en Hugo y se inician e incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control y la desconfianza por parte de él y él oculta miento de sus gastos por parte de ella. Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad. mientras Sara lo apuntalaba con su valorización. Por otra parte. que ella no sólo no ocultaba sino que parecía exhibir. La llave de la casa conyugal en poder de Hugo. las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades de encontrar un contexto protector que no podía brindarle Sara. El vínculo de la pareja inicia su deterioro más evidente coincidiendo con el derrumbe económico de él.

que fueron introducidas con poco 216 HILDA ABELLEIRA . que junto a la unión familiar. en identificación con él. enfrentándonos con los límites de nuestra intervención. No era claro si tenían posibilidades de operar un cambio en su funcionamiento. En parte en apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque. durante un tiempo no inferior a un año y medio y con frecuencia bimensual. pareciera que Héctor elige la fractura con la madre. Sara y Hugo y posteriormente las terapeutas familiares. Reflexiones acerca de nuestra intervención El trabajo con esta familia nos ubicó ante una situación compleja y difícil. en especial desde Hugo.Pensamos que un primer efecto en los dos mayores. Esta madre transgresora “debe ser” limitada y castigada de algún modo y este padre empobrecido y burlado “debe ser” sostenido. tornaron imposible. Por esta razón. Las características fusiónales del vínculo de esta pareja y sus efectos en los vínculos parento-filiales y fraternos. Así fue ordenado por el Juez y con este encuadre se llevó a cabo. Complementamos esta indicación.NORMA DELUCCA cuidado por parte de Sara. parece recurrir a la fantasía de retorno a un tiempo anterior en que. la Perito Psiquiatra. es su vivencia de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden enfrentar. Susana. como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes. rechaza las nuevas relaciones de pareja de la madre. Como primogénito varón. la Asesora de Menores. también de algún modo. En las mismas estuvieron presentes el Juez. cada uno de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la catástrofe. una de nosotras. se ve arrojado a expresar sin mediación. Mariano. el menor de los hijos. ya que a diferencia de otras familias abordadas en este contexto. los aspectos más fragmentados y desorganizativos de la familia. la familia estaba unida y se ejercían de algún modo las funciones de contención y orden. castigando a la madre “pecadora” y poniendo cierta distancia con su peligrosamente amada hermana. renunciando a la convivencia con los hermanos. así como la violencia y el riesgo que la situación implicaba. aun contando con la posibilidad. aun precariamente. La separación se instaló en la familia a la manera del “diluvio universal” (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar. Ante las intensas vivencias de desorganización y muerte. de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar ámbitos de diferenciación. de trabajar en un verdadero equipo interdisciplinario. . las características de los vínculos. cercanos al funcionamiento psicótico. perdió la certeza de ser una JJ (apellido familiar). Nos resultaban claros los lugares de cada uno. como decíamos antes. asesorar con claridad al Juez al terminar la Intervención Pericial. evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervención. nuestro asesoramiento planteó la necesidad de derivar la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio a fin de realizar un tratamiento psicoterapéutico. con la de efectuar un seguimiento en Audiencias en el Juzgado. Héctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su propia vida). que se dio en este caso. tanto con el Juez interviniente.

información aportada fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada progenitor). Indicamos el tratamiento individual de Héctor. b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la vida familiar. con la participación de la tía paterna en algunos encuentros. que fue aceptado tanto por éste como por Hugo. En cada encuentro debía trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para armar la posibilidad de un diálogo entre ellos y sostener límites en su relación y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo en la familia en el tiempo entre una y otra.Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses. c) Que entre ambos cónyuges acordaran la entrega de la llave del ex hogar conyugal. Por el contrario. reconociendo los efectos negativos de su conducta anterior. b) No se pudieron crear condiciones para algún probable cambio en la organización de la convivencia instalada. fuera de las en- trevistas terapéuticas. que sí continuaría Sara con sus hijos. implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. . Sobre el final de las audiencias. d) La disminución de las escenas de violencia entre Sara y Hugo. el padre planteó su negativa a proseguircon el tratamiento familiar. Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logró: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 217 a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa de Hugo. así como la necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro cualquier cambio en relación a los hijos. por parte de Hugo a Sara. no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la familia: a) La reanudación del contacto de Héctor con la madre.

EGB. ingeniero. se suceden apelaciones de ambos. 19 años. la madre y los cuatro hijos continúan viviendo en el que fuera hogar conyugal.B. Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del régimen de visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpió hace casi un año su contacto con él. Est. la que es ordenada por el juez. reclamando su retorno al hogar. Ingeniero Justo Miguel Mario Lorena Raquel Noemí 21 años. quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre. 2 o año del Polimodal y Lorena de 11 años. Esta situación genera reiteradas presentaciones del padre. Un año y medio después la Cámara de Apelaciones en lo Civil. 11 años. profesora de idiomas. frente al incremento de situaciones de violencia en la pareja. mientras continúa la convivencia en un clima de intenso sufrimiento familiar. Juli de 51 años. en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo. así como el contacto con su hija Julia. el padre. Pedro de 52 años. Univ. Prof. ésta decide solicitar el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. Justo de 16 años. efectiviza la exclusión del hogar conyugal de Pedro. Univ. Familia “El Árbol” a) Presentación Organigrama familiar Juli Diana Julieta 51 años. años.Capítulo XII Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres Introducción Desarrollaremos en este capítulo las particularidades del proceso de separación de una familia en la cual la pareja conyugal no logra acordar la decisión de la ruptura. Se reiteran situaciones de violencia vincular y por la obstinada negativa de él a efectivizar la separación.G. Est. A partir de esta acción legal de Juli. ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. Idiomas Luisa Carla Julieta Julia Diana María Pedro Miguel Federico 52 años. 2º Polim. 16 La familia está integrada por la madre. y Julia de 19 años. E. y cuatro hijos: Luisa de 21 años. a la que Pedro responde negando todo lo planteado por ella. ambas estudiantes universitarias. Luego de reiterados planteos de separación por parte de Juli ante el deterioro creciente del vínculo conyugal y la negativa de Pedro a aceptarlos. Desde la separación. alegando interferencias . Pedro alquila una casa de dos habitaciones.

sus efectos en los hijos y conveniencia para éstos de mantener la no convivencia del padre en el hogar conyugal. al interior del juicio de divorcio contradictorio. la última hija. mi cuñada y mi sobrino. A dos años de casados. Hay tranquilidad. Pareciera. Este sesgamiento en la presentación de una problemática vincular. No es claro cuándo y por qué se inicia el malestar en la pareja. Al no ser éste un juicio de divorcio de común acuerdo. quien nos citó para alertarnos del carácter violento del demandado y sobre la actitud amenazante que había observado en el Tribunal.” Casados alrededor de los 30 años de ella y 31 de él.” Pedro: “Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado ”. a determinar características de personalidad de Pedro e implícitamente a culpabilizarlo por la separación y el conflicto familiar. tres años después Justo. en el sentido que desde lo legal ya se habían resuelto cuestiones conflictivas y difíciles para esta familia. de entender su significación y “lo más conveniente para los hijos” como se nos había requerido. dos años más tarde Julia. el hijo varón y finalmente luego de cinco años. que lo dicte otro. ” “No acepto el divorcio. como fue la exclusión del padre. El Tribunal. Juli: “Estoy bien. al no estar él en casa. que creo que no es ella. Aceptado por el juez nuestro planteo. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser finalizada. Aquí co- . “Ellos piden mi exclusión del hogar. Luisa. a propuesta de Juli. En un principio Pedro se negó a la pericia y luego la aceptó. Para ambos la conformación de la familia era un ideal compartido. Construimos de este modo con el juez. ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas. Lorena. no sin antes 219 fuertes con el Juez interviniente.maternas en esta interrupción. en relación a todo lo que involucre los últimos años de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura conyugal. al menos a partir de este momento de la familia. Los 22 puntos de pericia ordenados por el Juez. No lo acepto por tradición familiar y por religión. iniciamos la tarea teniendo en claro que había un cierto destiempo en ella. b) Singularidades de la demanda institucional Nuestra intervención es solicitada por el Tribunal. comenzó la construcción de la casa conyugal. a los fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial. Digo ellos porque está tan influenciada por la abogada. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS protagonizar discusiones c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Desde un comienzo. en la que él participara activamente. Lo acepto pero no lo doy. sólo hizo lugar a los planteados por ella. la relación conyugal y familiar fue armónica y satisfactoria. pero vivo en un país que tiene ley de divorcio. única manera desde nuestro punto de vista. cada uno de los cónyuges solicitó puntos de pericia por separado. nace a los pocos meses la hija mayor. un encuadre en interdisciplina. y en esto ambos coinciden. que en el caso de él incluye su rechazo a la separación. que los primeros años de casados y durante la crianza de los hijos. apuntaban en su mayoría. nos motivó a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra intervención en una evaluación de la trama vincular familiar.

Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido “echado” (como él dice) del hogar conyugal. Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con su familia). estoy en la punta de la ola”. poesías y canciones. el lugar central que tienen para Pedro los emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de su identidad personal. dice ser del cuerpo de asesores técnicos de un partido político. pese a que yo por mi actividad privada hacía un mayor aporte que él. Entre sus aspiraciones. se expresan su afición a la música folklórica y a la poesía. Por entonces. refiere a Julia como “la opositora”. Se destaca en el relato. amable. con la cual se mantiene en permanente contacto. es el quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer). En un pasaje del diálogo. así como un detallado inventario de las etapas de construcción de la casa conyugal y las tareas que él realizaba. por lo que guarda mucho resentimiento hacia su ex esposa.NORMA DELUCCA más y conmigo. se. “En uno de los tratamientos le indicaron medicación. Relata con admiración. Acota: “dentro de mi especialidad. quienes comenzaron a usar su ropa. Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad. él me desatendió completamente. Pasé a ser el objeto de sus odios. No se lo perdoné nunca ”. “Yo me debo a mis mayores y a mis hijos”. A no querer salir porque la ropa le quedaba chica. solidaria con los de220 HILDA ABELLEIRA . Decía: „no me quiero poner ropa de gorda‟. Se tornó agresiva y grosera. delicada. respecto de la construcción de la casa y en cuestiones económicas. Habla enfáticamente de su vida y de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos “documentos” que trae a las entrevistas y exhibe con satisfacción y orgullo. afirma su proyecto de llegar a ser presidente de la república. Pesaba 58 kilos cuando nos casamos y llegó a pesar 108 kilos. Ligados también a estos emblemas.mienzan las distintas versiones de cada uno. donde residen cuatro de sus hermanos. Dice Pedro: “Ella empezó a engordar. seis años previos a la separación). Se fastidió mucho con los gastos de mi última operación (colicestomía y prolapso. vino a La Plata. Muy apegado a sus hijos Luisa y Justo. Era suave. obtuvo un título y “gozo de cierto prestigio en mi lugar de trabajo”. habría iniciado diversos tratamientos para adelgazar. figura de modo sostenido. En ese momento. Pedro. “El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia ”. a través de frecuentes viajes a su ciudad natal. . Era como si yo no existiera. que produjo un cambio total de su conducta. que su padre escribió once libros. pero para mí se quebró todo cuando al volver de la internación a casa. el propósito de retornar al hogar conyugal con sus hijos. “Nuestra familia era de la época del mayorazgo”.” Dice Juli: “El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. Tuvimos desacuerdos y muchas discusiones. así como la empresa que fuera de su padre. porque siendo maestro en su lugar de origen. proveniente de una familia tradicional del interior. algunas violentas. Desde fotos y boletines de sus hijos. Pedro es un hombre expresivo.” Relata que esta situación estalló en la adolescencia de las hijas. casados y con hijos. Permanece estrechamente ligado a su familia de origen.

Vinieron a la Argentina y se radicaron en La Plata. pero de poco diálogo y distante afectivamente. No se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan clases de idiomas. El resto de los familiares. De su infancia la recuerda alegre. d) Producciones vinculares I • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Julia □ Lorena □ Justo □ Juli (madre) □ Luisa □ . Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemática matrimonial. No obstante. de 88 años. de buen ánimo. que está haciendo un posgrado en el exterior. pareciera que también influye en ciertos choques entre las hermanas. Se muestra tranquila. tiene un hijo de 27 años. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liberó del padre ”. El padre trabajaba coCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 221 mo constructor en otras ciudades y lo veían los fines de semana. y también sus hijos ahora. tienen muy buena relación entre ellas. Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. cuya producción transcribimos a continuación. “Prefiero centrarme en el presente”. Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal. ocho años mayor que ella. instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia. “Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con él una buena relación”. como habiendo en parte dejado atrás las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. leyéndoles cuentos infantiles portugueses. controlada. El padre de Juli falleció meses antes de que se casara con Pedro. El hecho de que Luisa visite al padre y Julia no. “Ya pasó”. Su hermana. llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos. cada quince días. Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares familiares.Juli. Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de buena posición económica. permanecieron en Portugal. muy dedicada a su familia. realizamos una entrevista con el grupo fraterno. así como otros se han ido encaminando positivamente. Según Juli. vive muy cerca de su casa con la madre de ambas. Juli es una mujer corpulenta. con sobrepeso disimulado por su altura. “No recuerdo que nos haya dado un abrazo”. señala que persisten algunos problemas en sus hijos. que sí pudo hacer Luisa cuando aún no estaban los padres separados. Lo recuerda afectuoso. A continuación. es la segunda de dos hijas mujeres. cuyos tramos más significativos hemos sintetizado. que está profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje de intercambio en el exterior. Se la percibe segura. ya que considera que el divorcio estaría próximo a serle otorgado. cuando ella tenía 2 años y medio. El mayor problema parece presentarlo Julia.

Juli por Julia y Loni lo inventé. Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los pobres. HILDA ABELLEIRA . que está paseando a su mascota Maxwel (?).NORMA DELUCCA Madre: Listo (la madre termina primero). (Julia todavía no dibuja). Luisa: Sony (?). Una chica de 24 años. Madre y Justo empiezan primero. corbata y camisa de papá. y acá nosotros. Es un jubilado (?). el pirata bueno. cara de Justo.. Diálogo: (Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que dialoguen como si cada uno fuera ese personaje) Madre: ¿Empiezo yo? Hola árbol. Se llama “El árbol”. Justo: Panchito.. No es de esta época. Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito. Presentación de los personajes: Julia: Este sería mi viejo. (Julia hace un árbol. Joven. Inventado. (¿Cuáles son ustedes?) Las hojas (?). Es un apellido. Madre: Es invierno y se cayeron las hojas. De 26 años. Madre: ¡Dale Julia! Hacé cualquier cosa.. Que siempre está presente. Un pirata bueno. 222 (Julia hace algo y borra). Luego deja “El árbol”). Vive en el futuro. y las manos de cualquier cosa. 67 años.Damos la consigna. (?) Es marinero. Madre: ¿Hombre o mujer? Justo: ¿Uno sólo o muchos? (Julia y Lorena tardan en empezar. Se quedó sin pies. luego Luisa). Y ahora se sentía muy feliz. (?) Como un tilo. Madre: Don Pascual. Lorena: Juliloni (?). (Justo espía lo que hace la madre y se ríe). ¿Por qué están esas? . Como Robin Hood pero del mar.. Pienso que la familia no le ha permitido. Pero le dicen Don porque hace cosas de adulto. Pone un nombre y borra. Es un bichito. Luisa: Entonces nos encontramos en la playa. (?) Un chico. (Las demás no dicen nada en este momento). Mezclé las caras de todos: pelo de Julia. Era un chico rico y como desde donde estaba no podía ayudar a los demás. Don Pascual.

.Julia: Y. chabón. Me descubriste cuando estaba mirándolos. quiso cambiar de nombre. Hablemos con el árbol. Vengo de una nave espacial a investigar. Madre: ¿Qué investigás? Luisa: Me escapé del lugar donde vivía y caí en esta época (a la Madre). Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de comer. Estoy a dieta. Bueno. Madre: (a Luisa) No sos como nosotros. Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el árbol. estás medio pirado.. Madre: ¿Qué le das de comer? Justo: Panchos. le estás hablando a un árbol. a la . Justo: ¿Quién te puso ese nombre tan feo? Lorena : Me lo puse yo. ¡Volvete al mar! Madre: Este árbol habla. ¿Qué le pasa al árbol? Dibujo de Justo: “Panchito” . Madre: ¿Y vos? Justo: Yo no como porque soy gordo. Madre: ¿Y vos Pancho? Justo: ¿Le presentamos a Fashion. soy de otra época. Luisa: (a Justo) ¡Los viejos no hablan así! Madre: ¿Cómo te Clínica Forense en Familias llamás? 223 Justo: Pancho. No le gustaba el de ella y se puso otro nombre..¿Cómo te llamabas? (mirando a Lorena) ¿Buriloni? Lorena: Juliloni. porque sí. ¿Por qué sos distinta? Luisa: No soy distinta. Luisa: Por ahí.. Justo: ¿Me puedo meter yo? Flaco.

. Justo: ¿Tenés comida para Maxwel? Le gusta comida fresca. Madre: (a Justo) ¿Vos? Justo: Yo no entro por la puerta. Luisa: No hay otro árbol porque no hay árboles en la playa. Luisa: Pero que no me haga lío ni pis.Julia: Nada. Justo: Entonces voy al almacén a comprar comida fresca.NORMA DELUCCA Luisa: ¡Ah! (Silencio. si no.) Justo: Se está nublando. Justo: ¿Tenés algún aparato para que lo diga? Luisa: Sí. Lorena: Sí. Sí. Justo: Maxwel quiere hacer pichín y va al árbol. Con la soguita. Madre: Era camino a la playa. Madre: Yo me quedo con el árbol y le saco las hojas y las guardo. Tuc. pero el árbol no puede. Madre: Llévalo a otro árbol porque se va a morir. Luisa: Tengo comida de astronautas. Luisa: (a Justo) ¿A Maxwel lo dejás entrar? Justo: Sí.. Vengan a mi nave. tuc.) Madre: (a Lorena) ¿Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va a llover.. (Silencio prolongado. ¿Va a llover Sony? Luisa: Seguro que sí. Luisa: ¿Por qué le vas a sacar las hojas? . Va a llover. Me quedo afuera porque soy gordo.. Ah. tuc. 224 HILDA ABELLEIRA .

¿Ya se habían caído las hojas? Madre: No. Luisa: (a Lorena) Y vos qué decís de eso? Lorena: ¡Salí de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible).) (¿Qué pasó entonces) Justo: Se le escapó Maxwel y no lo puede atrapar. Luisa: ¿Dónde las guardás? ¿En un libro? Madre: En una cajita. (Mientras Justo habla. Julia repasa el árbol varias veces). Madre: Y vos no querés? Justo: No sé. Madre: (a Julia) ¡No hagas más! Justo: (Continúa) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace el gesto). (Silencio. Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pájaros que están haciendo nido..) (?) Justo: Panchito vuelve del almacén y Maxwel quiere hacer pichín de nuevo y pasa por el árbol. Dibujo de Justo: “Panchito” . Porque es Maxwel el que ladra.. Pero éstas no se cayeron. A los pájaros los quiere atacar pero no llega. Luisa: ¿Es un perro? Justo: Sí. Luisa: ¿Por qué? ¡Se tienen que caer solas! Madre: Sí. Está peladito. Madre: Defiende a los pájaros.. Viene un gato que ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a él.. (Silencio. ¿Me dejás Don Árbol? Clínica Forense en Familias 225 Julia: (Asiente con la cabeza). Yo las saqué.Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer. Justo: No.

(?) No sé a qué época.NORMA DELUCCA Dibujo de Juli.. Bueno.! HILDA ABELLEIRA . Madre: ¿Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos? Julia: Me gustó que cada uno tenía su camino.. Sony se va también.. Vive solo. Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas. Madre: Te gustó que te saquen las hojitas? Julia: Sí. Madre: ¡Cinco personas! ¡Qué cosas diferentes! Somos una familia e hicimos personajes tan distintos. el pirata bueno Dibujo de justo: “Panchito” . no sé. Lorena: Se va a su casa (?). con los viejos de la plaza..(¿Y Usted?) Madre: Don Pascual se despide y se va al mar. 226 Julia: El árbol se queda ahí. Lo encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. (?) Se vuelve y sigue viajando. la Madre: “Don Pascual”. (?) Al pasado. Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para dárselo a Panchito.

Norma Delucca Dibujo de Julia: “El Árbol” .227 Hilda Abelleira .

Padre: (termina primero) Guali. ¿Vió que terminé rápido? (a una de nosotras). Julia le acaricia el pelo a Lorena. Padre: (empieza a dibujar en la falda). Esta le pidió a Lorena que se corra. Lorena: (termina la persona y hace montañas). que significa eso en quechua. Presentación de los personajes: Padre: (a Lorena) ¿Querés vos hacer. En la época en que vivió. Lo miran a Justo. (Repetimos consigna). Era una capa negra con broches dorados. ClInica Forense en Familiaspor diferencia entre persona o personaje). El padre dialoga con Luisa. Como algunas modelos. Luisa. ¿Vos lo viste Lore en Chilecito? . muy vivaz. Una palabra quechua. No borres tanto. le decían Guali. (Luisa. Justo: Motoneta. Padre: Este señor es el abuelo Alberto O.. se usaban polainas. Dibujo de Justo: “Motoneta” Luisa: Pero no era gordo. Luisa: Katy. Mamá. sonriendo al parecer por lo que hace. 228 Padre: (Pregunta Ah. capa. (Luisa le susurra algo a Lorena). moño en lugar de corbata. (Mira alrededor. A Justo y a Lorena no. ancho. Julia: Bart. (Julia mira para afuera. El padre espera tranquilo. Lorena y Julia. Es por la capa negra que usaba. (El padre le susurra algo a Luisa).. Mi mamá nos hizo una capa para cada uno de los siete hermanos.. el abuelo de los chicos.) Damos la consigna. P a d r e : ¿ Y p a r a q u é e s e s t o ? ( Explicamos. Padre: No.• Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Justo Padre Luisa Lorena Julia (En la ubicación. más ansiosa. Justo dibuja muy concentrado. Como era muy inteligente. Julia y Lorena borran). Él conoció a Julia y Luisa solamente.) Lorena: (termina) San Martín de los Andes. sombrero de copa. Hacelo así nomás. Una casa. no se deciden a empezar.. con una honda.. a Justo y lo que hacen Justo y Luisa). (Continúan dibujando Justo y Lorena). persona con nombre y apellido o personaje simbólico. quedaba primero el lugar vacío al lado de Julia. Un gato. Lorena mira a Julia).? Lorena: No.. rápido y despierto. Por eso soy ingeniero. Justo: Dibujá en la mesa (al padre).. Luisa: (a Lorena) ¡Dale! (Empiezan las tres juntas. (justo comienza su dibujo) (El padre también). Repetimos consigna).

Estaba abandonado y ahora está en casa. Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar.. (Luisa se impacienta cuando Lorena tarda en contestar). Luisa: Creí que era un barrilete o un globo. Padre: Y vos Bart. Justo: Juli está de paisaje. En una casa. Yo estoy acá adentro (en la casita).Lorena: En un cuadro grande. ¿dónde querés estar? Julia: Con el capitán del barco. Justo: Katy ¿tenés hambre? Luisa: Sí. Luisa: ¿Por qué? Justo: Porque le gusta escribir. Lo adoptaron. ¿esto que es? (señala dibujo de Justo) ¿Podés volar o algo? ¿Para qué lo usás? Justo: Para hacerme propaganda. No es una gata (?). Juli.. El va a una casa y le dan de comer. Lorena? (se refiere a la escena que ellos tres están armando). Justo: Motoneta está como pasajero. Justo: Este es Motoneta. En inglés cat es gato. Es una montaña. Diálogo: Luisa: ¿Dónde nos encontramos? Justo: En el barco y Katy está buscando a este pajarito y Guali en la terraza escribiendo. Va al secundario. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 229 . pero es un gato. Lo dibujé porque es lo primero que se me ocurrió. Padre: ¿En qué lugar está Juli. Le puse Katy. Todo el mundo lo conoce (¿edad?) Igual que en los dibujitos animados. decime Motoneta. Puede ser un diminutivo de gato. Es un personaje. justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ríen). Julia: Bart. ¿Dónde nos encontramos? ¿Dónde querés que esté Juli? ¿Dónde la vas a poner a Juli? Lorena: Con Barí. Lorena : A mi mamá. Luisa: Es un gatito que es gris. Que está en San Martín de los Andes. Lo tienen como personaje por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene motor y hasta en los barcos anda (?).

le damos leche. Padre: ¿No los invitamos a tomar café a Juli y a Bart? Justo: Esperamos. ¿dónde está? ¿Con Motoneta. Luisa: ¿Y para qué? . yo tampoco.NORMA DELUCCA Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un café a Guali. ¡me encanta la leche! Justo: Y Katy se puso inquieto y se tiró al agua. porque Guali lo atajó y le recitó una poesía. Padre: ¿Querés venir Juli? Lorena: No. Está agarrado. Justo: Y Motoneta se sacó el skate y se subió al puente del barco. Justo: ¿Una chocolatada? Padre: (Gesto de interrogación a Lorena). Padre: ¿Por qué? Lorena: Porque no me gusta el café. con Katy o con el capitán? Lorena: (repite) Con Bart. Padre: .Padre: Y Juli.. con Guali. Deseo quedarme con el Capitán. Padre: ¿Y le hizo daño? Justo: No. Justo: Y vino viento y tormenta y tiró el cartel sobre Guali. Luisa: ¡ÉjJo! Qué mentira! Se quedó en una silla calentito como todos los gatos. Padre: ¿Y Bart? Julia: No. Padre: ¿Y Katy? Luisa: Sí. No tomo. Luisa: Y Katy clavó las uñas en la palmera.. ¿Vamos? Justo: ¿Vos me pagás? Padre: ¿Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera? Justo: No. quería alcanzar el pajarito y no pudo. Andá vos (al Padre) que yo no quiero salir con la tormenta. no quiero. Lorena: No.en el entrepiso que está en la cafetería. 230 HILDA ABELLEIRA . No podía hacer nada.

El ayudante del capitán dice que no importa. Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar más pajaritos. no volvamos a la cabina. Luisa: ¿Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia. hablen Uds. (a Lorena y Julia). Yo quiero llegar a tierra.. Katy lo sigue. Padre: Y Juli ¿vio todo lo que pasó cuando entró Motoneta? Justo: Esperá. Y si no.. porque hay muchos iceberg. A Motoneta. Justo: Motoneta va con Guali a tomar café. Entrá por la ventana Katy. no me ayudó nadie y enojado me fui enseguida. Justo: Le doy una vuelta al timón y dejo. Lo va a rescatar a Katy. Katy espera. Y Guali le dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesía. Justo: Motoneta le dice al capitán que ponga a toda máquina el barco para ir al puerto. Bueno. Justo: Acéfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco. Lo acompaña a la cabina. (Diálogo entre Luisa y Justo) Justo: Está cerrada la puerta. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 231 . ¿Quién es el ayudante del capitán? Justo: Se llama Acéfalo. No tengo otra cosa que hacer. Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina a festejar. Padre: ¿Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle al capitán que ponga rumbo fijo al puerto para que esté Katy tranquilo. que tenemos rompehielos. Luisa: Fue sin querer. dale. Luisa: ¿Nadie te ayudó? Justo: No. Luisa: ¿Por qué te echaron? Y los demás ¿que hicieron en la cabina? Justo: Yo quería mover el timón y el capitán no me dejó. El capitán no lo reconoce y lo deja pasar. Me echó. el capitán lo echa de la cabina y Motoneta se va enojado a tomar café. No contestan). Y Katy toca uri botón y se para el barco. Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca. me iba a tirar al agua. El capitán le dijo que no. Luisa: Katy es chusma. Luisa: Golpeá la puerta y esperá que abran. Padre: Sin cabeza.Justo: Para perder el tiempo.

Padre: Y cuando el capitán se fue a la cervecería. Padre: Chau Juli. Me voy con Katy y Motoneta. Justo: Lo rompe el rompehielo. Vos estás en el camarote. 232 HILDA ABELLEIRA . ¿qué hizo Bart? Julia: Se fue al camarote. Padre: ¿Le dijo algo al capitán? ¿Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena hace silencio). ya tomé con el capitán. hay un iceberg? Lorena: Sí. ¿cuántos duermen en el camarote? Lorena: Dos. Padre: Juli. Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta. Padre: (a Julia) ¿Vos? Julia: No. . Padre: ¿Por qué. Padre: ¿No querés venir a tomar un café o algo calentito? Lorena: No. so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar.Luisa: Ninguno aporta. Padre: ¿Hace frío o hay sol? Lorena: Hace frío. Padre: ¿Juli estaba con el capitán? Justo: Sí. Padre: ¿Y Juli? Julia: Se fue con Bart. Padre: ¿Y dónde se quedaron Motoneta y Katy? Justo: Calíate.NORMA DELUCCA Padre: ¿Se encontró con Guali? Junto: Sí. Chau Bart. Ellos en la confitería. Justo: El capitán puso piloto automático y se fue a tomar café a la cafetería con todos los tripulantes. Y se equivoca de camarote y se mete donde están Juli y Bart. Luisa: Choca con un iceberg.

pero se meten en el baño. Justo: Motoneta va a buscarlos. Juli? ¿Qué te gusta comer? Lorena: Ensalada. vaya a festejar. ¿por qué no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la puesta del sol? Justo: Y después me recitás una poesía. Motoneta. Luisa: ¿¡Nadar!? Menos. pensando que están durmiendo y se va. ¡Ojalá mañana lleguemos al puerto! Padre: Che. Justo: Y Guali le recita la poesía y Motoneta se pone a llorar de la emoción. Luisa: Katy los mira de lejos. (¿Qué hacían Uds?) Julia: Viendo una película tranquilos. ¿querés venir a comer? Lorena: Bueno. ¡Qué malo! Padre: Motoneta. No se animó a golpear. Justo: ¿De Guali? Luisa: Sí. Yo me voy a pasear por el barco. Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve Guali con el gatito y se CLÍNICA FORENSE EN ponen FAMILIAS a jugar al chin-chón. Padre: ¿Nada más que ensalada? ¿Estás haciendo dieta? Lorena: Sí. Katy no juega a las cartas. andá a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo a Katy que debe tener frío. Se acuerda de que están en el camarote. es re-fiaca. ( ¿ V o s qué hacés?) Julia: Voy. Yo voy Luisa: Juli. Padre: ¿Que vas a pedir. sí. Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco. ¿Vos Katy dónde vas? Luisa: A la cama calentita. . 233 Luisa: No.Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se levante. No quiero ir a agarrar coco ni nada. Justo: Entonces se tira al agua a nadar. Luisa: No. Va y encuentra cerrada la puerta. Katy invita a Juli y Motoneta a Bart.

dijo el capitán. Luisa: A Katy le encanta el pescado. Porque tengo ganas. Padre: ¿Con quién duerme? Luisa: Está ahí. Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas por la cafetería. soda y hielo. Se cansó y se fue. Padre: ¿Y Bart? Justo: ¿Y Guali? Julia: Una rica hamburguesa. pero se comió la carne picada. Padre: Yo vino tinto. Luisa: A Juli le encantan los palmitos. Está contento porque mañana se jubila. 234 HILDA ABELLEIRA .Padre: ¿Por qué? ¿Estás enferma.NORMA DELUCCA Padre: ¿Otra vez? Lorena: Carne entonces. bife de chorizo. Justo: Hoy todo es gratis. Justo: Dos superpanchos con mostaza. Lorena: No. Padre: ¿No querés palmitos? (a Lorena-Juli). terminamos todos de comer y todos nos vamos a dormir y se terminó la historia. Justo: ¿Y vos Guali? Padre: Yo. Padre: ¿Qué van a beber Juli y Bart? Julia: Coca-cola. Luisa: Bueno. Justo: Motoneta le pide que recite otra poesía y Guali se queda escribiendo con el velador. te falla el hígado? Lorena: No. . Lorena: Agua. Padre: ¿Qué le pedimos para Katy. pero no quiero comer. Lorena: Me gustan. Juli? Julia: Leche.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 235 . Luisa: Katy se arregla solo.Padre: Que no tome frío Katy a la noche.

NORMA DELUCCA a) Dibujo de Luisa: “Katy” b) Dibujo de Julia: “Bart” c) Dibujo de Lorena: “Mamá” (Ju- li) .236 HILDA ABELLEIRA .

HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO GRUPAL 237 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONACLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS MIENTO GRUPAL a) Planeamiento Ausente.del liderazgo d) Ident. organizadora Presente. a predominio de preguntas y de indicaciones.b) Tarea conjunta mente. g) Tipo de intervenciones Modo: combinando preguntas y respuestas en el conjunto. con aceptación tácita del resto. e) Cualidad del liderazgo Relativamente prescindente.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE HIJOS E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . jóvenes (Luisa y Justo). con diferencia de grados. con inclusión de todos en la última parte de la entrevista. Se concreta con esfuerzo hacia el final. f) Modo de participación Inclusivo de todos. dirigidas .del liderazgo Alternado entre un adulto (madre) y El padre y compartido con los dos una joven (hija mayor). f) Modo de participación Con autoexclusión de Lorena y Julia al inicio. b) Tarea conjunta Se concreta parcial. d) Ident. En el padre en los intentos de una producción conjunta. a) Planeamiento Presente. En Luisa y Justo en la propuesta y desarrollo de acciones. Se acepta tácitamente lo enunciado por la hija mayor Luisa. c) Fig. g) Tipo de intervenciones Modo: la madre y Luisa. repartidos entre Luisa y la madre. con algunos ribetes autoritarios en Justo.Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . Esbozos organizativos. a partir de una propuesta de Justo y una interrogación de Luisa. e) Cualidad del liderazgo Democrático por parte del padre y Luisa. c) Fig. organizadora Presente.

Elusivo por parte de Lorena y en Justo. Julia y Lorena. Facilitador a través de quienes formulan Contenido: cooperativo y facilitador al las preguntas. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada. lo que interfiere el diálogo. El padre: a predominio de preguntas. a) Clima afectivo Relativamente distante. Justo hace algunas preguntas a toLorena y Julia: sólo de respuestas dos. con algunas respuestas. aunque con tensión paterna y de Luisa. Circulante no intercambia con Julia. 238 HILDA ABELLEIRA . Lorena denota una sensible coartación. Luisa y Justo). responden escuetamente a preguntas de los otros. Luisa y Justo. ante el rechazo de Lorena y Julia a participar. Julia. en el conjunto. comienzo entre el padre. 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Ameno en general. que le dan oportunidad de un despliegue sobre sus personajes. en menor medida a Lorena. ta (padre. no dirigen ninguna pregunta. con intercambio verbal acotado. hacia el final. Justo hacia la madre nos en la primera parte de la entrevisy Luisa. . Facilitador en el conjunto en el último tramo de la entrevista.NORMA DELUCCA A su vez.a todos. En la segunda parte se tornó más distendido y con cierta calidez. generando silencios reiterados. Contenido: Escasa cooperación. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en el conjunto. Direccionalidad: circunscripta a algunos: madre y Luisa entre sí y hacia el Direccionalidad: circunscripta a alguresto del grupo. pero predominan sus intervenciones en respuesta a preguntas de los otros. se producen respuestas que no guardan relación con lo preguntado. Sólo Julia pide a Lorena que se siente junto a ella. Emergen aspectos intrusivos en la con ciertas intervenciones críticas de madre y descaiificadores e irónicos Justo. especialmente Luisa.

b) Ejercicio de las funciones parentales Funcionamiento a predominio simétrico. Lorena y Julia coartado e inhibido al principio. Julia un personaje imaginario y Luisa un animal. 239 Toman iniciativas y logran la inclusión de sus hermanas a pedido del padre. Lo que Julia dice que es el padre. Sólo con la mediación conjunta de Justo y Luisa logra su propósito. son de mayor edad y el personaje de la madre es de menor edad. de sexo contrario. d) Lugar del progenitor ausente Inclui. Justo. dando cuenta de limitaciones para el ejercicio de su función. es creativa en el cierre de la producción. Julia a un Los personajes de Julia. y el padre hacen un personaje acorde a la edad. b) Diferenciación generacional Sólo Luisa de acuerdo a su edad. Julia. Surgen algunas actitudes de contención en Luisa. El “Panchito” c) Identidad de los personajes El padre. pedido que inicialmente boicotearon. Lorena a su madre. niño. a) Diferenciación sexual El padre. c) Modalidad de expresión de los „hijos Espontánea y medianamente creativa C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS en Luisa y Justo. . c) Modalidad de expresión de los hijos Luisa y Justo: espontáneos y creativos. logran participar al final. Justo y Lorena hacen un personaje de la vida real. lia y en un “condensado familiar” en el personaje de Lorena. acorde b) Diferenciación generacional Sólo Justo al propio sexo. predominantemente coartada. vivos y humanos o “humanoides”. Lorena y Justo. gráficamente es un árbol.Lorena que dibuja a su madre. Coartada e inhibida en Lorena. Lorena y Luisa. c) Identidad de los personajes Todos los personajes son ficcionales. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 3)E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Diferenciación sexual Sólo Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo.a través de la producción gráfica de fórico en la producción gráfica de Ju. pero el del padre está muerto. Julia. b) Ejercicio de las funciones parentales El padre hace esfuerzos fallidos por integrar a las dos hijas silenciosas.d) Lugar del progenitor ausente Incluida do de modo peculiar y a nivel meta.

la falta de un liderazgo claro. la dificultad de armar un diálogo. algo forzada. que dibuja un árbol.I NDICADORES E SPECÍFICOS HILDA ABELLEIRA . Producción Verbal Es compleja. Los integrantes del grupo más activos como Luisa y Justo y en menor medida la madre. Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar. con algunas restricciones: • Todos realizan dibujos elaborados y completos (la madre sin los pies. no tiene un cuerpo claramente humano. intervienen comentando acerca de sus personajes y en ocasiones con preguntas. el clima de distancia afectiva y el desdibujamiento de la figura materna. sino que el que habla a continuación suele enunciar comentarios sin conexión con lo expresado antes por el otro. Producción Verbal Es simple. con armado de una historia y desenlace. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es restringida. no presenta una clara diferenciación sexual ni generacional. pero con la participación desigual ya señalada. Justo y Luisa: activos. pero éstas con frecuencia no reciben respuestas de los otros. . sino que se limitan a presentarse y sólo Luisa expresa un anhelo de reunión. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: la posibilidad de intercambio entre los personajes es restringida en Julia. con participación desigual y con dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace. 240 d) Tipo de personaje • El padre. no se crearon condiciones para que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitáramos. con proyectos y satisfechos.de Justo. • Lorena y Julia: pasivos y conflictivos implícitos. con proyectos y satisfechos. P RODUCCIÓN G RÁFICA Compleja en todos. lo que expresa Julia con satisfacción: “Me gustó que cada uno tenía su camino”.NORMA DELUCCA P RODUCCIÓN GRÁFICA Predominantemente compleja. • Julia y Lorena: pasivo.  Interpretación de indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Podemos decir que asistimos a una producción vincular de escasa complejidad. Llama la atención. • Luisa: activo y con proyectos. Luisa y Justo. Restringida en Lorena y Julia. compartida por el padre en el Inicio. la escasa cooperación entre ellos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es amplia en Luisa y Justo. B . comparten el logro de cenar juntos y acuerdan tácitamente el final propuesto por Luisa y Justo. Pueden construir una historia con logros y anhelos. estático y conflictivo implícito. El desenlace es rápido y no acordado. De ahí que no logran construir una historia. porque hizo el dibujo demasiado grande) • El dibujo de Justo. d)Tipo de personaje • Madre y Justo: activos. en la que se tornó dificultoso para todos “hacer algo juntos”. la falta de fluidez del diálogo y los prolongados silencios. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: abierta y amplia entre el padre. la que sólo logran concretar parcialmente. producida ésta. Pese al conflicto de la inclusión de los personajes de Lorena y Julia.

 Hipótesis interpretativas Diríamos que se registran algunas semejanzas entre ambas producciones y muchas diferencias. quien identificada en este punto con su hermana dirige una crítica al corte forzado propuesto por la madre. Desde la madre hacia Julia. No obstante. En efecto. Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos vínculos en especial. Recordemos que al final de la entrevista individual. 6. Lo hace Luisa. ¿Qué diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta configuración familiar? 4. dicha complejidad no se sustenta en una participación compartida de todo el grupo familiar. Ataca así la introducción de la presencia del padre por parte de Julia y su anhelo de ligarse a él. la madre había expresado: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana. ¿Qué posibilidades muestran cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones como tales? 3. así como la indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. que eligió dibujar a la madre. a través de la concreción de una historia y su desenlace. Interpretación que quedaría cuestionada ante lo representado por Julia en la producción vincular. así como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen Julia y Lorena. Posibilidades de modificación evaluadas. crítica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro integrante del grupo familiar. Participación que por otro lado se veía seriamente dificultada desde Lorena. es notorio el protagonismo del padre. para que “crezcan en primavera”. surge una actitud claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer “arrancarle las hojas” (hijos) del árbol CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 241 que representa al padre. Al no ejercer efectos de contención. la madre no instrumenta ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. Tal vez lo paradójicamente semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas que en el discurso manifiesto aparecerían más cercanas a la madre (Julia no ve al padre y éste la califica de “opositora” y Lorena lo ve en un régimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la cabeza contra él). por sí mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia. Aparece casi como un no registro. En consecuencia.También llama la atención la casi no intervención de Julia (no pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena. Entrevista conjunta padre-hijos: Se logra una producción vincular compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. los esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar. la hija permanece pasiva ante esta intrusión y no reacciona. Llama la atención ante esta actitud de las hijas. porque Julia se liberó del padre”. no posibilitó el armado de una historia ni un desenlace consensuado. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas 1. de Luisa y Justo. ¿Qué grado de elaboración de la separación podemos inferir en la ex pa- • Interrogantes reja conyugal y en los hijos? 2. quienes acceden a integrarse. pero con ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las hijas. Sin embargo. Conveniencia o no de la organización familiar actual. ¿Qué sentido adquiere la división del grupo fraterno entre sí y con respecto al padre? 5. en las dos entrevistas se autoexcluyeron. ubicándose .

No obstante. Las diferencias en cambio son múltiples: Con la madre. las funciones parentales de ambos. ¿Qué queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial. de manera explícita en el juicio contradictorio que apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena. operó como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su vez. El triunfo de su posición generó en Juli. Su intervención a predominio de preguntas dirigidas a losH“ activos ”. Frente a la misma organización. Si bien se nos demandó entonces para asesorar acerca de cuál era la organización familiar más favorable para los hijos.juntas. negando obstinadamente la existencia de un creciente deterioro del vínculo conyugal con surgimiento de hostilidades y violencia. ya se había decidido el cambio. denota la no tramitación de la ruptura. en esta familia al quedar “legalizada”. no parecieron ser advertidos por ésta. pese al difícil personaje de Lorena que “es la madre”. resultan opaca- das. El padre. contribuyó a convalidar la escisión con que habitualmente se presentan las parejas en los discursos dilemáticos. La madre. que le produjo un efecto devastador. en un papel pasivo y los dos hijos que ven al padre. en ambas se ubicaron a cada lado de los progenitores. en los bordes. el padre asume una actitud más activa. nuestra intervención se produce con posterioridad al dictamen de medidas judiciales que significaron una modificación esencial en su funcionamiento y organización. sin poder tener éxito. desamparos y desmentidas de sus progenitores. no posibilitó el armado de una historia. un cierre de sus posibilidades de reflexionar acerca de . La exclusión fue un hecho impensable para Pedro. • Desde estas posiciones. las dificultades de inclusión de Julia y Lorena y el predominio participativo de Luisa y Justo. logra la “mediación” de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron. Registra el aislamiento de sus hijas. sin sustento en la realidad. no dan cuenta de una elaboración eficaz de la separación. que al no ejercer efectos de contención. está al servicio de sostener una representación idealizada de “la familia”. que hacían necesario el corte de la relación. desde diferentes modalidades de funcionamiento. como dijéramos al comienzo de este capítulo. y en con Hedionda no instrumentó ninguna actitud tendiente a efectuar un canbio. como fue la exclusión del padre del hogar. le preocupa e intenta reiteradamente incluirlas. si bien en lo manifiesto se muestra complacida por la interrupción de la convivencia. g) Reflexiones sobre nuestra intervención En esta familia. para sostener las inconsistencias. fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la materna-. Su posición de negativa al divorcio. ni un desenlace consensuado. como se evidenció en las producciones vinculares. en especial Justo) y con ello la inclusión de ambas menores. fueron activos y con proyectos.. a quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los suyos respecto del padre. -desdibujó su 242 ILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA figura materna. de efectos en cierto modo paradojales para los mismos. Esta circunstancia que siempre es difícil para los hijos y en la que se entrampan fácilmente. a través de sostener una actitud de ataque a la figura de su ex cónyuge. En síntesis: • Ambos progenitores. acentuando sus aspectos rígidos y persecutorios.

parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las circunstancias de la separación. La problemática queda entonces intensamente ligada a las luchas de cada uno por desacreditar al otro y el interés en el vínculo con los hijos y sus necesidades. lo que le permitió abrirse a aspectos tiernos en el vínculo con los hijos. lo acompaña su hermana Luisa. hizo menos operativa nuestra intervención con ellos. Luisa. De allí que provoque el movimiento de división de los hermanos para sostener a cada una de las partes en conflicto. lo que podemos pensar que con posterioridad. desmitificándose la percepción de un bloque familiar solidario y sin fisuras. • La producción vincular madre-hijos. entra y sale de la situación. decretando el divorcio por responsabilidad de ambos cónyuges. . que parecen evidenciarse en sus producciones en la elección de personajes de mayor edad y en aspectos bizarros de uno de ellos ( “Panchito”).de los sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus “protegidas”) respecto del padre. rescatamos algunos efectos transformadores: • El padre logró vincularse con nosotras sin el sesgo persecutorio-hostil que exhibió con el juez. Justo. pasa a un segundo plano.la participación de sus propios conflictos en la crisis de la pareja. tomó contacto más claramente con las diferencias.. pudo haber relativizado las posiciones irreductibles en las que cada progenitor se refugió. logró desconcertar a la madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella. más segura de su lugar de cierto privilegio por parte del padre. A su vez. En esta tarea de apuntalamiento paterno.. Lo de C LÍNICA FORENSE EN Fhace AMILIAS al precio de renunciar a facetas de su identidad y lugar243 hijo. desde Lina posición de mayor autonomía. La posición de rígida escisión en que encontramos a los progenitores. R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l f i n a l : “¡Somos una familia e hicimos cosas tan distintas!. pero aún así. lo constituye lo que el juez tomó de nuestro asesoramiento.” • Lo de mayor importancia quizá. con menor sacrificio de sí misma.

porque tenía planes”. el padre los retiraba los viernes a las 18 hs. abogada de 39 años. el domingo a la misma hora. el padre plantea un cambio de tenencia fundado en acusaciones a la madre de los niños y a la nueva pareja de ésta. me decía que no.. de algún tipo de maltrato hacia sus hijos. Familia “Disney World” a) Presentación Organigrama Familiar Juan Pedro ---41 años Comerciante María 39 años Abogada ---/--Juan Ignacio 39 años Ingeniero ---Rosa 29 años Sec. Leandro y Rosario.. que era prác- . sorprendente y basándose en supuestos deseos expresados por los hijos. está formado por María. alrededor de nueve años después de producida la separación de la pareja. la tenencia de los hijos a favor de la madre y un régimen de visitas padre-hijos. 10 años El grupo familiar en que centraremos nuestro análisis. fijándose distintos regímenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en relación al crecimiento de los menores.”Mantener el contacto con los chicos fue difícil”. viven desde la separación de sus padres (hace 9 años y medio) con la madre y la nueva familia de ésta. porque sus hijos le pedían estar más con él). ingeniero de 39 años y los dos hijos de esta unión: Leandro de 12 años y Rosario de 10 años.”Siempre que le he pedido a María los chicos.Capítulo XIII Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar Introducción Abordaremos en este capítulo los conflictos surgidos en una familia en la que. Juan Ignacio... En los últimos cuatro años. Dice él: “No había problemas con el régimen. Ambos niños cursan en diferentes escuelas 6o y 4o grado respectivamente.. Dice ella: “No nos pusimos de acuerdo porque él quería verlos mucho a los chicos”.”En diciembre él pidió ampliación del régimen de visitas. en forma intempestiva. pero sí con las variaciones ” . No logran ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados. ya resuelto el divorcio. Ejecutiva Juan José 5 años María Inés 2 años Santiago 3 años Mercedes 1 año Leandro 12 años Rosario. y los reintegraba: un fin de semana el sábado a las 22 hs. Siempre han visto con regularidad al padre. Hace un año. el padre pide un cambio en el régimen de visitas (dice que lo hace. y el otro..

desde una mirada vincular de la situación. El cambia de abogado y pide el cambio de tenencia. Se realizan audiencias. “Creíamos conocernos. Luego de seis meses de noviazgo. pero tendiendo a centrar en el otro la evaluación de supuestos “trastornos de la personalidad”. Juan Ignacio y María se conocieron cuando ambos tenían 25 años en una fiesta de un centro de estudiantes. Ella puede referir muy poco acerca de la relación con Juan Ignacio en sus comienzos. Él dice: “Yo en ese tiempo era feliz. del que aportan versiones diferentes. También concuerdan en que el diálogo entre ellos está cortado. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Juan Ignacio y María se separaron hace 9 años y medio. A él le atrajo mucho físicamente e intentó conquistarla sin conseguirlo.. iba a hacer lo que quiero más. no poder tener una relación más espontánea con sus hijos. El estaba sin pareja y ella con un novio reciente. de amplia experiencia en el trabajo con familias. que incluyera a las nuevas parejas de cada uno”. luego de la realización de audiencias con Juan Ignacio y María y los abogados de ambos. María no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente agraviada por los términos de la demanda.ticamente una tenencia compartida”. El Juez interviniente. Cualquier modificación en el mismo generaba malestar y malentendidos. siempre idealicé mucho la familia” Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. queda la cuestión en suspenso. quisimos ganarle al tiempo”. También se quejaron de que los trataban diferente que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por teléfono a él cuando lo deseaban. hacia ellos... Los dos reconocen que hasta hace un año. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS b) Singularidades de la demanda institucional 245 Por las características ya señaladas de lo intempestivo de esta demanda. si el régimen se atenía a lo pactado. luego de tres años y medio de convivencia. Luego empezó el malestar. el Tribunal solicita la realización de una pericia psicológica del grupo familiar. dice él. Los reclamos continuaron durante un viaje a Miami que hizo él solo con los dos hijos. ante la magnitud del conflicto planteado. María relata haberse sentido muy sola y abandonada por el interés de Juan Ignacio en lo laboral y . Para María pareciera que así debía ser. Para Juan era fuente de frustración. solicitó una “evaluación psicológica del grupo familiar. A pedido de ambos.. con relatos acerca de agresiones físicas de la madre y el marido actual de ésta. Juan dice que decidió el pedido de cambio de la tenencia de sus hijos muy preocupado por los planteos que los niños empezaron a hacerle acerca de su necesidad de verlo más tiempo. sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos. Cada uno solicitaba la realización de Pericias Psicológicas. los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes con intenso nivel de hostilidad. decidieron casarse. Se siguieron viendo periódicamente hasta que María respondió a las demandas amorosas de Juan Ignacio (había transcurrido casi un año y medio).

yo me llevaba al estudio a Leandro con la cunita. Con su madre tiene una relación estrecha y de afecto. pero a poco del nacimiento de Rosario se separan.económico.. queda en la división de bienes como propiedad de María y es donde habitan los niños con la nueva familia de María. Se conoció con Rosa. Expresa afecto y respeto por su padre: “Me asombro cómo mantiene los ideales”.. siempre han estado presionados por la falta de diálogo entre ellos y por numerosos conflictos con la circulación del dinero y las diferencias de nivel económico entre ambos padres. También efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los progenitores con sus parejas actuales. separado y con una hija.. Sus padres viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares . “Siempre ha sido el protector de todos”. cuya síntesis hemos transcripto. Se mantiene en contacto con su madre. nos divertíamos mucho”. con los que suelen reunirse los fines de semana. “Lo conocí cuando yo tenía 21 años. así como con los padres de su actual mujer. La otrora casa conyugal. Dicen que se llevan bien entre ellos. que cuidan de no hacer diferencias entre los chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de Leandro y Rosario. Parecen intentar salvar la relación buscando otro hijo (así nace Rosario) y comprando una casa. “Nosotros somos como las familias de antes”. no sé cuál fue el motivo”.. Sus padres viven.. Al año y medio de su separación de Juan Ignacio conoció a Juan Pedro. que nunca se concretaron.NORMA DELUCCA Si bien luego de la separación los hijos no perdieron contacto con el padre. 246 HILDA ABELLEIRA . pero no se habla con su progenitor. Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones. Dice María: “Mi casa es linda. Hace algo más de siete años que conviven y tienen dos hijos.. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores. Trabajan juntos. Éste ubica en el nacimiento de Leandro (al año de casados). María es hija única. no tenía hijos.. Rosa dice: “Tengo una relación muy linda. compinche”. cuya producción verbal transcribimos a continuación. Actual y Prospectiva ”. instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos.. posee buenos recuerdos de él como padre en su niñez. realizamos entrevistas conjuntas e individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la realización de “Dibujo Libre” y la tríada del “Dibujo de la Familia Imaginaria. ya que él se dedica al comercio y ella es secretaria contable. incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. No obstante. Relata que pasó su vida siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las continuas amenazas de la madre de separarse. su actual marido. Siempre ha tratado de influir”. dos años y medio después de su separación de María. su actual pareja... el comienzo del cambio de María: “empezó a alejarse de nosotros. pero la de él es Dinastía ”. Y algunas diferencias con su madre: “Tenemos los choques de dos parecidos. Han tenido dos hijos y él participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro niños. Por último. Aproximadamente un año después decidieron convivir.

Rosario: (Dibuja pasto). M: Leandro vos sabes que podrías con el rojo dibujarme imas manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco). porque después hago el resto y vos (a Rosario) le podés agregar las piedras (Agranda la casa hacia la derecha). (Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el árbol. L: ¡Un sol verde! M: ¡No hay que atenerse tanto a la realidad! . M: (Despliega el árbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto). M: (A Leandro) ¿No es muy chica? L: No... el pasto vos (a Rosario). que no terminé el pasto. Madre: (Se para y hace un tronco). L: (Hace una cucha y un perrito). la copa. el árbol (a la madre). L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta). R: No. M: (Prolonga el tronco hacia abajo). yo a la casa no la relleno. M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario)... M: (Se levanta y la pinta). M: (Rellena el tronco). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre □ CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Rosario □ verde Leandro □ rojo 247 Naranja Leandro: Yo con rojo dibujo una casa.• Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. (Empieza la casa). L: (Hace las manzanas).) R: ¡Pará!. M: (A Leandro) ¿Lo relleno? L: No sé. alargá un poco el tronco.

R: Así no. M: ¿Querés que le haga las cortinas? L: Bueno..? (No se entiende qué).R: (Se aburre de hacer el pasto). M: Hacelas como te gustaría que fueran o por lo menos con las posibilidades que tenés ahora. así Leandro hace las flores). (Quiere hacer una mariposa y protesta por el color).NORMA DELUCCA . L: (Hace el sol). M: (A Rosario). M: ¡Me encanta! L: (Hace un nido con un pichoncito y un pájaro que lleva comida). hacé nubes. R: ¿Puedo hacer. M: ¿Puedo hacerle algo al pájaro? (Hace). M: (Las hace). M: ¡Qué bien! R: (Las hace) Está bien. hacé unas manzanas verdes. R: (Hace una persona apoyada al árbol). M: Hacé unas manzanitas. L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario. R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario que haga tallos.. M: Puede ser una pajita. R: (Hace una mariposa verde). No importa. 248 HILDA ABELLEIRA . ¡queda feo!.. L: Otra mariposa. hacele pintitas marrones. R: (Hace la copa del árbol). se puede hacer otra cosa debajo de la casa.. L: Un gusano. M: Hacé lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario). M: Marcalo un poquito más.

R: (Sigue dibujando tranquila). L: (Agrega flores y la madre también)..no hay lugar. acá en perspectiva hacé la hamaca. L: Haceme uno más grande. M: Hacele el gusto. L: (Lo hace). ¿y qué? ¿Ella no me tocó el pájaro. R: (La completa). CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 249 . R: (Lo hace). con actitud negativa) ¿Qué le pasó al pichón? (Con gesto de desagrado porque Rosario pintó el pichón). (con gesto despectivo) . M: (Hace una flor). Es una rosa (a Leandro). R: (Hace hojas). M: Sí. ¿te gusta? R: (Busca agregar algo a la casa).R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para poder hacer él las flores). ¿Lo pintaste? M: ¿Si le hacés un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A Rosario). M: Hacelo vos acá. ¿Está bien?. hacé un arco. L: (Quiere agregar algo). M: No pelées. L: ¿Y eso qué es? R: (Agrega algo a la cortina y el timbre). L: (Cara de enojo). L: Un arco. M: Dejala que termine. L: ¡Ah!. L: (Hace una flor más grande). M: ¿Querés que haga los juegos? L: No.. L: (Le hace un gusano a la manzana verde.

NORMA DELUCCA L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos. va a visitar a los abuelos (?). L: (?) Viviría una familia. (?) No sé quién es. R: No.. decí vos quién es.. y ella dice París (?).. R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar).. yo que sé (?).. un árbol y una nena tratando no sé. se está apoyando en el árbol... está apoyada. M: Puede ser Anahí.R: (Completa juegos). una mariposa. R: (Con dificultad) Hice el pasto. L: Y en el árbol un nido con un pichón y un poco más lejos. M: Listo. ¿No. la cucha del perro. . R: Los abuelos de esa chica (?). 250 Relato: HILDA ABELLEIRA . de agarrar una manzana. Leandro? L: Un asado. M: Se nota que en la casa están cocinando porque sale humo.11 años.. 10.... L: Vos lo dibujaste. la nena.. (Se enoja Rosario porque Leandro se ríe de su dibujo). algunas hojas. no es. R: No. M: Se nota que tienen televisor. L: La copa del árbol. un pájaro llevándole un gusano y más atrás de los juegos hay dos arquitos de fútbol.. L: Listo. L: En La Plata. R: No quiero hacer más nada. M: Yo pensé en Catherine Deneuve. che. R: En París.. una manzana. R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando). los juegos. se llama Catherine. Yo pienso en La Plata (¿Con quién viviría?). L: No me río. que es un lindo día porque hay sol y que debe ser primavera o verano porque si en el árbol hay frutas. R: La copa del árbol.

. P: Una que les hice yo. un asado. (?) Yo que sé. Rosario miró. se enoja). L: Vos podés hacer el King Kong.. P: Vos dibujás la Montaña Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) ¿de qué te acordás? R: El castillo. (?) No.. P: ¿Y yo qué hago? (a Leandro).. M: Yo me imagino... así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Leandro □ 251 Padre □ verde Rosario □ azul Negro P: ¿Qué dibujamos? ¿La casita del árbol? R: No. yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca con cariño). R: (Gesto de no sé. R: La chica quiso ir sola. R: Siempre ríe de todas mis cosas. no tiene hermanos. L: Hicimos. No voy a decir porque Leandro se ríe.. el abuelo está haciendo un asado para la chica y ellos dos. es re feo ser mayor (se ríe). (?) R: Que se había ido de viaje a París con la madre o con el papá. el Magic Kindom. (?) No sé qué abuelos.. L: Pero que sea la menor.. L: (Se divierte). el padre y el hermano. R: La montaña rusa. • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. sí. L: Sí. yo que sé. M: (Intenta consolarla). (?) Los padres iban de compras. es hija única.. L: No. P: Algo de Disney. como hoy decíamos.. CLÍNICA FORENSE se EN F AMILIAS M: No tenés que darle importancia. que la abuela está haciendo una torta. M: Yo me la imagino con varios hermanos. para mí.L: La madre.

. hacé así (Le da indicaciones para que siga). hacemos un parque en castellano. P: Si. R: (Pone ENTRADA). pa. Hablan de cuando estuvieron en Disney). P: (A Rosario) ¿por qué no hacés el barco que pisabas y largaba agua? R: ¡Ah! sí. poné entrada. (El padre hace a King Kong. no? P: Me parece que sí.¡No NORMA DELUCCA le!. L: (Mira y se ríe). L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaña)... R: Llovía. vos tendrías que haberte sentado del otro lado. P: ¡Eh!.. P: Nos sentamos al revés. L: ¿Por qué? P: Porque sos zurdo.P: El mono. R: Yo lloré porque pensaba que íbamos a ir de vuelta al castillo. P: Compramos las capas amarillas. tranquilo.. (A Leandro)... L: ¿Todo? . no se usa.. P: No.. (Empiezan los tres). P: Y el ascensor. P: ¿Querés que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que haga Epcot). me voy a quedar sin negro. Leandro la montaña rusa y Rosario el castillo. (Clima muy distendido. L: Las ciudades tenés que hacer. P: Me sale con cara de bueno el mono.. acá estamos nosotros en la. me sa252 HILDA ABELLEIRA . ya me acuerdo (Lo hace). L: Hago una parte de la montaña rusa porque si no. R: ¿Eran dos ventanas. R: (Completa el castillo y pregunta cómo pone “entrada”). R: Acá es como se veían las ventanas (mirando sonriente al padre). L: Enter (Se consultan entre los tres). recordando los detalles del paseo a Disney).

. (Comentan lo que hicieron. El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae..P: Bueno. que si no. L: Hacé el agua y yo la orea. R: (Hace lluvias). dos veces King Kong y el castillo). L: Bue. Epcot. contorsionista. R: Dice Orea. (Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre sí). 253 . orea. R: (Pinta agua y una ballena orea) ¿Me salió bien? P: ¡Bárbara! L: Yo voy a hacer la mina en el escenario. queda horrenda. L: (Repasa la orea de Rosario con negro). una contorsionista. P: ¿Qué más se acuerdan? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS L: No. Relato: P: Un collage de los parques de Disney. Él hace la estructura y Leandro. L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al agua. ya estoy podrido. Ríen cómplices entre los tres recordando cuando viajaron). el barco. R: No. montaña rusa acuática. hacé el redondo. R: No. Le hice cara de mala. dejala así. (Entre los tres repasan los juegos: montaña rusa fuimos. P: Y equilibrista. El padre saca la agenda y recuerdan los juegos). Ellos son los tres primeros que caen en la acuática. L: El globo de las comunicaciones. El padre le da lugar a su zurda. yo la orea.

(pasivamente en parte). Propuesto por el padre.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO 254 GRUPAL E NTREVISTA CONJUNTA PADRE .HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAa) Planeamiento Presente.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación A . MIENTO GRUPAL HILDA ABELLEIRA . impuesto por el hijo varón y aceptado por el resto.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE . con diálogo y acue rdos. .NORMA DELUCCA a) Planeamiento Presente desde el comienzo.

sobre el final. Con momentos de centramiento padre-hijo. Contenido: g e n e r a l . d) Ident. Predomina el hijo complementado con algunas intervenciones de la madre. g)Tipo de intervenciones Modo: L a madre: a predominio de preguntas. d) Ident. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. Contenido: c o o p e r a t i v o facilitador. • aplacatorio/valorativo hacia la hija mujer. Rosario: a predominio de acatamiento a las indicaciones con algunas iniciativas propias. CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS e) Cualidad del liderazgo I m p o s i t i vo. g)Tipo de intervenciones Modo: c o n p r e g u n t a s y r e s puestas de todos. c i r c u n s c r i p t a a algunos (a predominio radial). con algunos pedidos a la madre. del liderazgo D e s e m p e ñ a do F p or el hijo varón. . desde la figura paterna. padre-hija. i n d i v i d u a lista. pedidos e indicaciones a la hija mujer. predominantemente del padre. Con predominio de la figura del padre. en ocasiones pidiendo su aprobación. b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora Presente. madre-hijo varón. Leandro: a predominio de resoluciones propias e ind icaciones a los demás. madre-hija mujer. Direccionalidad. 255 e) Cualidad del liderazgo D e m o c r á t i co. con propuestas. del liderazgo D e s e m p e ñ a do por el padre. pero desigual (menor participación de Rosario). Genera reacciones de malestar. en general aceptadas. dirigidas al hijo varón. ante momentos de tensión entre hermanos.b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora P r e s e n t e . Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n e l conjunto. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. Madre: * elusivo: con algunos intentos fallidos de promover cooperación (dependiente/seductor en relación al hijo varón. De sesgo autoritario.

h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. d) Lugar del progenitor ausente N o incluido. ameno. con intercambios verbales acotados y momentos de sib)lEjercicio e n c i o . con creatividad e independencia relativa. Rosario: predominantemente individualista y elusivo. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES b) Ejercicio de las funciones parentales Padre: • ejerce con natural idad y eficacia las funciones de sostén. • facilita el sesgo de rivalidad y hostilidad entre los hermanos • debilitamiento en la función de diferenciación. 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo C á l i d o .NORMA DELUCCA 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo Tenso. d i s t e n dido. Indepe ndiente. con cierta dependencia de las propue stas paternas. de figuras humanas.de las funciones parentales Madre: • ejerce de modo inconsistente la función de sostén y contención de los hijos. d) Lugar del progenitor ausente N o I n cluido 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Personas o personajes Presencia: e s c a s a (surgen con posterioridad al relato). 256 h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. creativos. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro y Rosario: espontáneos. Rosario: al inicio. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro: espontáneo y relativamente creativo. HILDA ABELLEIRA . que ésta acepta). a) Personas o personajes Presencia: n u merosa.Leandro: predominantemente inhibidor y crítico hacia la hermana (con algunos pedidos a la madre. predominantemente en lo generacional. coartada y dependiente. . contención y diferenciación (sexual y generacional) • diluye la rivalidad y host ilidad entre los hermanos. Luego.

con proyectos y satisfechos 257 B . Posibilidad de sostener nivel lúdico: variable P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja * Uso del espacio: c o n j u n t o y e q u i valente. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración escasa. d) Identidad de los personajes De la vida real (ellos mismos) y ficcional e) Tipo de an ima l . c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad d) Identidad de los personajes I m a g i narios. •Autoría de elementos: p r i n c i p a l e s en forma equitativa entre los tres. Predominio de interpenetración intrusiva y competitiva entre los hermanos. con ex cepción d e la figura huP RODUCCIÓN VERBAL mana: hija mujer. dificultado por los disensos tanto en su desarrollo como en su final. Complejidad restringida • Intentos de construcción de una historia. Predominio de elementos accesorios.personaje Activos. b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo.b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja • Uso del espacio: c o n j u n t o . Aceptada y espontánea entre los tres. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración aceptada y acordada entre madre e hijo varón y madre-hija mujer. humanos CLÍNICA ORENSE y v i vFo s . animales. r e l a t i vamente equivalente. P RODUCCIÓN VERBA ! Complejidad restringida • Descripción de una experiencia feliz compartida en el pasado reciente por los tres. Desenlace: acordado Posibilidad de sostener nivel lúdico: restringido . • Autoría de elementos: p r e d o m i n i o de principales por parte del hijo varón y en menor medida por la madre. EN FAMILIAS e) Tipo de personaje Animales: activos Humanos: conflictivo implícito. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad.

Madre e hijos participan. en tanto los incluyen. el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos. se expresó a lo largo de la entrevista tanto en la realización del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia construida. Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma es el padre. se evidencia fluidez y solidez afectiva. porque desde un sesgo seductor de su parte. diluyendo la competencia y hostilidad que se había generado en la entrevista conjunta con la madre. quien en este contexto puede valorizar sus producciones y éstas ser respetadas por Leandro. logran la realización de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresión gráfica. La interpenetración de los colores está presente. Esta comunicación radial madre-hijos con obstáculos en el vínculo fraterno. le otorga excesivo espacio a Leandro. a través de pedirle permanentemente su opinión sobre lo que ella hace. También . Ambos niños dibujan numerosas personas que.NORMA DELUCCA hijos hermanos. con intervenciones que favorecen la participación de los hermanos. Leandro se torna autoritario e intrusivo en relación a su hermana. se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y generacional. Esto posibilitó una rica y activa participación de Rosario. Desde lo que cada uno produce y los personajes que se incluyen. pero es escasa. en la que participan los tres. Pese a que la madre pone de manifiesto un vínculo cálido y afectuoso hacia los hijos. El uso del espacio resulta más acotado en la hija mujer y el resto se reparte entre la madre y el hijo. usando el espacio de manera conjunta y equivalente. no surgiendo indicadores de rechazo o temor. resulta interesante señalar que cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por Leandro. es lo que podríamos marcar como el punto de mayor inconsistencia materna. Sin embargo. indicadores todos que dan cuenta de un vínculo patemo-filial afectivo y sólido. en el vínculo materno-filial. de complejidad restringida en relación al intercambio verbal entre todos. que le quitó complejidad al relato. se pone de manifiesto una identificación acorde a su sexo y edad. Pero desde ella hacia los hijos y desde éstos hacia la madre.• Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: En la producción vincular de los hijos con la madre. colocándolo en el lugar de quien organiza el juego. quien ejerce un liderazgo democrático. Se busca y se acepta la interpenetración de los colores desde la madre hacia cada uno de los 258 y de éstos hacia ella. aunque se marcan algunas diferencias. En respuesta a esta delegación. potenciando así la rivalidad. se desdibuja la asimetría madre-hijos a partir del lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varón. que va en desmedro de su capacidad de contención y de facilitación de la resolución de los conflictos entre hermanos. que con posterioridad produce como efecto la interrupción del diálogo y momentos de silencio. contribuyendo a una disminución de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de angustia. Esta vertiente de cierta simetrización del vínculo madre-hijos. No obstante. La madre no logra equilibrar la situación. Entrevista conjunta padre-hijos: En la entrevista conjunta con el padre logran una producción gráfica compleja. Lo señalado se desarrolla en un clima cálido y ameno. Pero genera conflictos entre los H ILDA ABELLEIRA .

sino que más bien incentiva con su actitud hacia el hijo varón. En relación a la riqueza del nivel gráfico podríamos decir. insistimos. La tenencia de los niños quedó a cargo de la madre y se fijaron distintos regímenes de visitas padre-hijos. exacerbados tal vez por el hecho de no convivir. la convivencia y circulación de los menores entre ambos. la pareja parental parece haber podido preservar. que si bien la producción verbal no puede ser considerada simple. que permitieron que el vínculo paterno filial se mantuviera estable. que la madre no logra manejar adecuadamente en esta entrevista ante nosotras. así como por las marcadas difeCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 259 rencias económicas entre el contexto familiar paterno y materno. Quizás necesita mostrarse muy complaciente en este contexto con Leandro.este aspecto de la producción daría cuenta de cierta plasticidad y apertura al espacio social. Un . está más centrado en el conflicto de rivalidad entre los hermanos. se inicia el complejo proceso que culmina con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones mutuas entre ambos padres y la ubicación de los hijos en un confuso y difícil lugar como es el de elegir ellos con quién desean vivir. a nueve años y medio de la separación de la pareja conyugal y con un régimen de visitas padre-hijos que nunca se vio interrumpido? 2: ¿Qué efectos ejerce esta demanda en la madre? 3: ¿La “demanda manifiesta” de los hijos que en ciertos aspectos coincidiría con la del padre. Pensamos que daría cuenta de ciertos aspectos idealizados en la relación paterno-filial. No obstante estos obstáculos para construir un vínculo como padres. en que a partir de demandas de los niños a Juan Ignacio de estar más tiempo con él. se mantuvieron sin interrupciones. sin el agregado de nada nuevo y con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba estimular el padre. se originó en ellos espontáneamente? 4: ¿Qué ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre? 5: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones como tales? 6: Conveniencia o no para los hijos. quedó limitada al relato de algo ya ocurrido. Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las producciones conjuntas con el padre. la convivencia con la madre y las visitas de los niños al padre. Tanto María como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades entre ellos. motivadas según ella por inconvenientes en el pago de alimentos y según él por la conducta inflexible de María ante cualquier propuesta suya de variación en el régimen de visitas acordado. de mantener la organización familiar actual. equivalente a elegir a quién quieren más. vos nos dejarías ir a vivir con papá?” Esto originó una crisis de angustia y llanto en la madre. que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atracción en los menores. El malestar que surge con la madre. que es quien verbalizó la posibilidad de irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:”¿Mamá. ¿Qué pasó entonces en esta familia nueve años después de la separación. en líneas generales. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1: ¿Qué sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos por parte del padre. Como también reconocen los dos la imposibilidad de mantener un diálogo. • Hipótesis interpretativas Desde la separación.

sino en el ejercido de una parentalidad más fluida. Todo lo cual actúa como obstáculo para tratar de entender qué sienten y piensan sus hijos en este momento de sus vidas. ejerce efectos de intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno.verdadero derrumbe narcisista. Sintetizaremos a continuación. toma expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital que atraviesan. (como suele ser habitual en separaciones conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos. 4) Ubicación de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones familiares construidas por sus padres: En cada una de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre. 260 Quizás éste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de vivir con la madre como opciones excluyentes. yo lloro”. Juntos. Es importante evaluar. Rosario: “Papá se pelea con mamá y mamá con el abuelo”. ambos niños tienen un lugar y son aceptados por las nuevas parejas y sus hijos. no necesariamente como pareja. pero la traduce en su propio código que se asocia a las hostilidades no resueltas con la madre de los niños. desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia en la vida de sus hijos. Leandro: “Me da cosa”. que los hijos no dan cuenta. apuntando a que sus padres les respondan ayudándolos a decodificar sus nuevas necesidades. El malestar queda concentrado y circula en el vínculo anterior. no está al servicio de mantener la ilusión de que en estas nuevas parejas y familias construidas luego de la separación se cumplió con el ideal de familia libre de conflictos. 3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda manifiesta de los hijos. pero por la cualidad del vínculo entre sus . Rosario: “Si ella llora. de ataque a su ex mujer. si bien tuvo un origen en malestares y ambigüedades afectivas de ellos en relación a su inclusión y circulación entre las dos familias. sino el reclamo de poder unir lo fragmentado a través de un vínculo fluido y espontáneo con ambos que el otro permita. El padre. nos podríamos preguntar si esa ubicación de la hostilidad de ambos progenitores en el otro. lo que resulta en un reclamo reivindicativo. a través del material simbólico. Imagina Rosario en el dibujo de la Familia Prospectiva: “Ah. l I II DA A BHLLE IRA . sino que en el momento actual pueden ser formulados por ellos con un mayor nivel de elaboración. Juntos como padres. aparece como un anhelo que sólo se podría disfrutar si no causa dolor a la madre. puede significar no sólo en la convivencia. se hace eco de esta genuina demanda. de deseos definidos respecto de un cambio de convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. la demanda de cambio de tenencia y los argumentos en que se basa. tolere y respete. no sólo necesitan cambios que hasta ahora no fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el padre). En todo caso. mediatizado. 2) Efectos en la madre: En la madre. Así mismo.N O RMA D BLUCCA Lo que insiste. fue incrementándose y cambiando su sentido por las señaladas necesidades del padre y la ausencia de diálogo y persistente hostilidad entre ambos progenitores. las respuestas que nos fuimos dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis familiar: 1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con él. cuando me reciba van a poder estar juntos”. Ambos progenitores contribuyen a esta falencia. incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex marido. ni en las producciones conjuntas ni en las individuales.

A Juan Ignacio y María les permitió verlos. ni a los hijos compartir en una casa lo que vivían en la otra. diferenciarlos de la representación de hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la vieja/nueva contienda conyugal. Lo que sí se toma necesario es flexibilizar el contacto de los niños con el padre. en el centro de la escena familiar entre Juan Ignacio y María. 5) El vínculo paterno y materno filial. con la creación de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares. Los corrimientos operados en los cuatro. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurídico) tomarían decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus deseos eran los responsables de lo que se decidiera. dotando de mayor espontaneidad la circulación entre ambos contextos familiares. Pudieron por lo tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos. con las modalidades diferenciales señaladas: actitud paterna de mayor contención y ordenamiento eficaz del vínculo fraterno. lo que se ve posibilitado por la edad de los niños y la escasa distancia entre las dos casas. no se evalúan motivos que justifiquen261 un cambio radical en la organización familiar actual. dificultades de la madre en esta función de mediación y en el reconocimiento de las demandas de sus hijos. La sorda hostilidad subsistente en la ex pareja conyugal.padres. han debido funcionar como “universos escindidos”. que no permitía ningún diálogo entre ellos. al comienzo de la construcción de una manera de circulación de Leandro y Rosario más espontánea y acorde a las necesidades de este momento de sus vidas. Mirarlos y escucharlos como hijos con presencia propia. Capítulo XIV . g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Nuestra intervención permitió el “descentramiento” del conflicto vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado). y esto parece constituirse en una carga excesiva en esta etapa de sus vidas. abrieron a la posibilidad de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en consecuencia. El abordaje vincular en el contexto de la Institución Judicial. permitió a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecían ubicados. 6) Conveniencia o no para los niños de la organización familiar actual: Teniendo en cuenta el vínculo que Leandro y Rosario tienen con su madre y la nueva faCLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS milia de ésta (que ellos integran). irrumpió en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo. acompañados por una actitud colaboradora de las nuevas parejas. Juan Ignacio decidió retirar su pedido de cambio de tenencia y acordaron un régimen de visitas más abierto. denota características predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto.

Familia “Juan Moreira” a) Presentación Organigrama Familiar La familia está integrada por el padre. Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que fuera el hogar conyugal. y así lo plantea a su ex marido. de 10 años. visita a los niños diariamente. La separación se produce a raíz de los reiterados episodios de violencia física de Juan Benjamín a Rosa: la pateaba ferozmente en el piso. Pasados unos meses pretende. desde la separación de la pareja concretada hace tres años. pernoctando en ocasiones.N O RMA D BLUCCA En este capítulo nos ocuparemos del análisis de un grupo familiar en el que el predominio de la violencia en el vínculo de la pareja. carpintero. llevarse a los niños con ella los fines de semana. el padre se opone con violencia. Apoyándose en este argumento. que a veces incluían relaciones sexuales con Juan Benjamín. de 6 años y Justo José (“Toti”). impide que Rosa retire a los niños los fines de semana. sin llevarse a sus hijos. Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamín le ha transmitido. Rosa acude a . y cuatro hijos: Juan Benjamín. empleada. en silencio y sin defenderse. refugiándose en casa de sus hermanos. de 31 años. Rosa decide “huir” de la casa. Juan Benjamín. que cursa 2° grado. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la pérdida de contacto con sus hijos. Luego de uno de estos ataques. ya que la situación de violencia instalada cortó el encuentro diario con ella en el hogar conyugal. pese al temor que la embargaba. que cursa 5o grado. de 4 años. surgiendo en éstos una conducta de oposición activa al contacto con su madre. acusando a Rosa de exponer a sus hijos por mantener ésta relaciones incestuosas con sus hermanos. Juan Benjamín accede. la madre. de 43 años. Al principio. de 8 años. Rosa. pero luego de pocos encuentros madre-hijos.Cuando predomina la violencia en los vínculos Introducción 262 l I II DA A BHLLE IRA . produjo efectos devastadores en la trama familiar y las subjetividades de los integrantes. Josefa Leonor (“Noni”). Marina María. golpes que ella recibía en posición fetal.

” c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Rosa y Juan Benjamín se conocen en el gran Buenos Aires. integrada por sus padres y once hermanos. la reafirmación de su identidad familiar. obliga a acordar que Rosa vea a sus hijos sólo dos o tres horas los domingos en una casa supuestamente “neutral”. Juan la fascina de inmediato por lo atípico de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece: caballero. él. su ternura. sin establecer límites entre el espacio habitacional y el laboral. es el único hijo extramatrimonial que lleva el apellido materno desconociendo la identidad de su padre. cuyo paCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 263 tio es visualizado por el padre desde la ventana de su taller. varias alternativas. oriunda del interior. uno o todos los niños adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella. ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza provinciana. Se entiende por tal la vivienda de una familia vecina del hogar paterno. contando ella con 20 y él con 31 años. Rosa proviene de una familia numerosa. seductor. Por ejemplo. generándole admiración y respeto. Deciden instalar su vivienda en el galpón en que Juan Benjamín tiene su taller de carpintería. siguiendo a una de sus hermanas mayores. Con posterioridad. Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la presencia del magistrado y representantes letrados de ambos. Luego de un noviazgo de 9 meses inician la convivencia. Esta nueva interrupción obliga a Rosa. aunque con obstáculos que surgían cada vez que se hacía evidente la significación de la presencia de la madre para los hijos. a recurrir a la instancia judicial. Este régimen se cumplió durante varios meses. cuando ella les traía regalos y los niños expresaban su alegría o al manifestar alguno de los hijos deseos de acompañarla al quiosco. De acuerdo al relato de Juan. . en un baile. La pareja logra en un comienzo una buena complementación de sus necesidades: contención y protección ella en un ámbito nuevo. Parece encontrar en ella el ser moldeable que realimenta su narcisismo. tendiente a esclarecer los conflictos que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relación madre-hijos. una vez más. solicita nuestra intervención.un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia un juicio a Juan Benjamín por “Régimen de Visitas”. Por lo que expresa Rosa. que siendo el menor de los hermanos. La intransigencia de Juan Benjamín. Expresa ser atraído por su silencio. Es en este momento que el juez que actúa en el juicio. su sumisión admirada y respetuosa. ocupando ella el sexto lugar. Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese de la concurrencia de los niños al lugar convenido. a los efectos de realizar “un pormenorizado estudio de todo el grupo familiar. El comienzo de la relación coincide con la migración de Rosa de su lugar de origen. es deslumbrado por la fascinación que promueve en Rosa.

Por otra parte. Estas se centraban en las relaciones clandestinas con varios hombres que la misma había mantenido antes y después de enviudar. fundamentalmente en los dos mayores. Rosa reconoce que cada tanto la castigaba físicamente. La presencia de la madre de Juan Benjamín incrementa el malestar y la violencia familiar. son descriptos por ambos como satisfactorios. Aun en estos primeros tiempos.Juan Benjamín crece en otra provincia del interior con una convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el hogar para casarse o trabajar. posiblemente por su condición de hijo extramatrimonial. Juan por su parte se queja de que ella comenzó a desatender la casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano. consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero de ese momento). Se va resquebrajando así la complementariedad inicial que los mantenía en equilibrio. Este vínculo parece haber incrementado en Juan Benjamín ideas megalómanas (dice: “llevo a Dios en la diestra y en la izquierda. Según lo relatado por Rosa y por los niños.liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos. pasa a residir con la familia. Benjamín (hijo) dice que la madre “tiene altos poderes y altas habilidades”. así como las interpretaciones supersticiosas y persecutorias acerca de Rosa. siendo la violencia física y psicológica de Juan Benjamín a Rosa el primer intento de restablecerla. Rosa. Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen haberlo marginado. Juicios a los que Juan Benjamín adhiere sin discusión. sino que nace varios años después de enviudar su madre. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las que . la madre de Juan Benjamín argumentando que el resto de sus hijos no querían vivir con ella.N O RMA D BLUCCA Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida. propiciando reyertas entre los cónyuges. Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamín. Tibor Gordon le había transmitido en una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacían brujerías. Estas alianzas de. Juan Benjamín había iniciado hacía tiempo y a raíz de un problema con un cliente. 264 l I II DA A BHLLE IRA . Otro intento fue el nacimiento de los dos últimos hijos: Josefa Leonor y Justo José. Por esta época. deja el hogar sin sus hijos. culmina con la separación de la pareja conyugal concretada por Rosa. María Marina (primer nombre de la abuela paterna). el tiempo y la verdad”). pero lo justifica diciendo que lo hacía sólo cuando tomaba. Juan Benjamín (nombre del padre) y de la segunda hija. la abuela paterna atribuía a su nuera “poderes del diablo” e intenciones malignas. de quien actualmente se considera discípulo. surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los otros hijos hacia su madre. carente de recursos económicos. No sólo fue el menor. la permanente descalificación que recibe de su suegra y la alianza que percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela. para vivir con la hermana casada. Luego agrega “pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo” La reiteración en el tiempo de este funcionamiento vincular. Los primeros años de la convivencia que incluyen el nacimiento del primogénito.

coartados y dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor. No favoreció. no pudimos trabajar con técnicas de producción vincular como lo hacemos habitualmente. Benjamín inicia su participación con un discurso mimetizado con el del padre. con vacilación y angustia inicia un confuso relato que no puede finalizar. Previo al encuentro padre-hijos. En este primer encuentro los niños aparecen tensos. El progenitor. su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a cualquier sugerencia. d) P r o d u c c i o n e s v i n c u l a r e s  Entrevista conjunta de los hermanos: No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas. En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos. proponemos el día fijado para la entrevista conjunta padre-hijos. La niña. lo que la madre espontáneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la comunicación con los hijos. si bien accede. incluso a sentarse. Con la madre. mientras “Noni”y “Toti” permanecen al margen. por la intensa inhibición y temor que mostraban los menores (traídos por el padre). permanece de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado. centrado en críticas y comentarios acerca de los “poderes” maternos. entrevistarlos previamente. realizamos entrevistas vinculares padre-hijos y madre-hijos.. Benjamín justifica de este modo el rechazo que dice sentir él y también sus hermanos a ver a su madre en este momento.” [.. evaluamos la conveniencia de no interrumpir con una tarea propuesta por nosotros. traerlos especialmente para una entrevista. es presionada por su hermano mayor para contar un episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes brujeriles. ya que el progenitor había eludido argumentando razones laborales.” Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura materna. Por la carencia de una figura organizadora. 265 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Con el padre. los niños sólo lograron realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por subgrupos. Recordemos sus frases: “Mamá tiene altos poderes y altas habilidades. como así mismo la realizada con el padre y la madre. la integración de los hijos en una tarea compartida. entrevistamos brevemente a los hermanos. Les explicitamos a los niños el motivo y contexto de la entrevista. Benjamín relata tres hechos: .hemos transmitido una síntesis. Es secundado por Marina. desde esta posición. Luego Noni.] “Pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo.

Nombran a Pelopincho y Cachirula... B: (Va a buscar un auto y vuelve a dibujar. M: (Dirigiéndose a Noni).N O RMA D BLUCCA (Benjamín continúa pintando lo dibujado en silencio y Toti. M: (Dice que ahora quiere dibujar. . P: (Los mira en silencio y sigue inmóvil).... M: (Se acerca con un muñeco mediano y una canastita con cuatro muñecos pequeños).. P: (Con actitud corporal rígida). Noni lava. El viejo se llevó los cuatro chicos. Marina y Noni. nosotros. B: (En silencio sigue copiando el auto). Vamos a jugar a la mamá. B: (Sigue dibujando en silencio. de espaldas al grupo de los hermanos.... (?) A Mar del Plata. (Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa y le muestra al padre la víbora).Y se van a hacer los mandados. N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del tío (que lo representa Toti) . también silenciosamente. no quieren hacer la tarea...de la familia. se los había llevado el viejo de la bolsa. se van a ahogar. Sólo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay.. muy activas armando la casita y conversando entre ellas). yo hago muebles y puertas. sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo. que están adentro jugando.M y N: (En conjunto.. 266 l I II DA A BHLLE IRA . tacitas y elementos de la casa). (?) No se pueden salvar.. Hace con regla la puerta de una heladera. M: ¿Qué más puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina. porque por irse a lo del tío. (¿Quién serías vos?) La mamá. autos y goma de borrar a Benjamín. (?) la señora y cuatro hijos. B: (?) Auto de un señor que va con un chofer (?). dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se encontraban con la madre-). . Yo no juego. M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti. M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo).. B: (?) El hombre que va a la casa. ordenándolos por semejanzas: platos. animales al padre. M y N: (Siguen jugando activamente. (?) No hay nadie que los ayude. y al papá. Marina organiza las tareas. y al tío y la tía. (?) .. (Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego). mientras Noni reclama muñecos. Toti sigue en el suelo con todos los autos y los hace correr). Marina le dice) Acá están. Un señor con un amigo.. accionando los autitos..Se enojan con los nenes. reta a los muñecos. y los tiró al río. M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto. qué lindo. copiando sus características).

dudaban elegir entre dos o tres personajes y recibían sugerencias de sus hermanos mayores. Noni y Toti. alejados de la madre. el padre da por finalizado el encuenCtro). pero referidos a logros y ocurrencias de ellos. Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata dos o tres hechos. evitan mirarla y sí en cambio miran con inquietud por el rabillo del ojo. inicia lentamente y con voz que se va afianzando en firmeza y ternura. quien permaneció junto a la puerta del consultorio durante el transcurso de la entrevista. la evocación de lindos momentos de cuando ellos eran más chiquitos. estaba interrumpido desde hacía varios meses. Rosa. • Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijos: En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos. Los dos más pequeños. la escuchan. aportan a los recuerdos. si bien intenta aproximar la silla a sus hijos. o a Marina la mariposa “Panchita”. ¿No lo puedo pegar en la pared? N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos). así como mirarla. LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 267 • Entrevista conjunta madre-hijos: Recordemos que el contacto de los menores con la madre cuando comenzamos nuestra intervención. luego de unos minutos en que se angustia y parece amilanarse. Antes de entrar. dirigiendo por delegación las . giran alrededor de personajes de cuentos que ella les había contado en diferentes etapas de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos seres. en la Ferrari. algunos cómicos. que cada uno de los hijos elude. sonrientes. Los niños la miran. En esta ausencia-presencia del padre. marca inicialmente la actitud reticente de los niños con nosotras. su predilecta. le preguntan. se acercan. llamado “Piolín”. M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). le dicen “mamá” una y otra vez y terminan alrededor de la silla materna. Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos. buscando el abrazo y el contacto físico entre todos. Benjamín parece necesitar ocupar su lugar. Los cuatro permanecen en silencio. detrás de la cual espera el padre. bajo el amparo materno. en un clima risueño y armonioso. la madre intenta saludarlos con un beso. Las permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio. Rosa.B: (Dibuja una carrera de autos). Los niños son traídos a la Asesoría Pericial por el padre. al ver la actitud de éstos decide respetar la distancia que ellos imponen. (Al terminar de dibujar los dos mayores. otros no. se ubican en su falda y los dos mayores cerca. Esto va generando un clima de distensión y creciente interés. El primero es Reutemann. Así. como ya señalamos. todos le pedían a Benjamín que hiciera el oso que a él le gustaba. Varios de los recuerdos evocados por Rosa. hacia la puerta tras la cual espera el padre. los niños se muestran tensos y coartados.

que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y no la sobreimpresión de la figura de la bruja maligna.pocas expresiones que sus hermanos menores intentan. Ante el ingreso del padre. Entrevista conjunta madre-hijos: Como queda evidenciado en la descripción del encuentro de los hijos con su madre frente a nosotras. al menos en la producción de las niñas.. lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos. introduce la representación de la madre en su propia dramatización de retar al viejo. La irracionalidad de los argumentos. El padre no posibilitó una tarea conjunta. Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al decir: “hagan lo que quieran”. pero acotado en sus posibilidades expresivas.N O RMA D BLUCCA lizando veloces movimientos de reojo en su dirección mientras dibuja. Afectó tal vez la no integración de Benjamín al juego. Lo interesante. Toti se concentró en su juego de autitos y se integró breve y pasivamente en un fragmento del juego de sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el “tío”). Marina que en principio parecía secundar a Benjamín en los argumentos “brujeriles”. Cuando dirigía su “discurso sobre la madre”. no juego. limitándose el niño a un dibujo bien realizado. “¡Nadie los ayuda!” -es su apelación a nosotras a ser socorridos-. disminuyó el clima persecutorio inicial que mostraban los niños. que roba y ahoga a los niños. es que pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado. al mostrarse dentro de su posición y actitud corporal rígida y en su decir: “Yo hago mesas y puertas. resulta preocupante en relación a los efectos que este clima de pensamiento mágico-delirante en el cual están atrapados. siendo nosotras espectadoras de esa escena tierna. Benjamín relató lo dibujado en otro tono del inicial. dirigiéndonos el relato de sus juegos. que no les estuviera permitido. El final de la entrevista fue realmente conmovedor. También en un comienzo. continúa rea268 l I II DA A BHLLE IRA . disolvió la tensión frente a los temas tabú. Fue el ofrecer ese . tendiente a romper las barreras defensivas de sus hijos. el tono era impostado. ya que transcurrió sin que hiciéramos ninguna intervención verbal. mimetizado con el discurso del padre y la abuela. con su “voz de niño” y con amabilidad.. pueda tener en su salud psíquica. El padre no se movió en ningún momento de su Ligar de “padre patrón”. el ofrecer materiales de juego para que en forma mediatizada se expresaran. Pero se repuso y dio muestras espontáneamente de sus posibilidades de generar las condiciones para construir un puente desde el afecto. Rosa mostró el sesgo más impotente y pasivo de su personalidad. los niños inicialmente armaron un bloque junto a Benjamín. fundamentalmente Benjamín. por temor a decir algo involuntariamente. con todos sus hijos abrazados a ella. una versión diferente de la “oficial”. para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar posición respecto de los “fundados” motivos para mantenerse a distancia de la madre. rechazando todo contacto con la progenitora.” Pero tampoco obstaculizó con ningún comentario el despliegue lúdico de los niños. El clima que crearon los niños entre ellos y con nosotras fue ameno. Indudablemente. por su “marcación corporal”. inmovilizada en una angustia silenciosa. respecto de los obstáculos que exhiben para ver a su madre.

Juan Benjamín. la predispone a sostener activamente sus reclamos.espacio. hacen más factibles sus proyectos. no sólo una relación de afecto estable con sus hijos. Rosa es una mujer afable. con renovadas esperanzas de lograr con el tiempo. Dentro de su comunicación controlada. libres de las interferencias del entorno familiar paterno. de rostro dulce y expresivo. sino su atuendo y la actitud corporal con la que se presenta. remata su figura con un sombrero negro. los avatares de su vida. con bombachas de lino. a la vez que la autoestima recuperada. Entra al consultorio con porte arrogante y expresión seria. que Rosa supo aprovechar. alpargatas y faja negra. lo que abrió a la posibilidad de que los niños expresaran sus genuinos afectos y sentimientos hacia la madre. es un hombre muy peculiar. No sólo impacta el discurso de certezas absolutas con que se comunica. En parte vestido como un gaucho. En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia casi resignada. transmite no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la relación inicial que mantuvo con Rosa. . Más que presentarse. sino la tenencia. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes 1: ¿Cuáles son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la madre? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 269 2: ¿Qué influencia ejercen en este rechazo las características de Juan Benjamín y Rosa? 3: ¿Qué papel juega la actitud hostil y violenta del padre? 4: ¿Qué influencia ejercen las actitudes de la madre? 5: ¿Cómo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se incluyen la madre y el padre luego de la separación? 6: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones parentales? 7: ¿Qué grado de involucración evaluamos en los hijos en la conflictiva de la ex pareja conyugal? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los integrantes de la ex pareja conyugal. Transmite en un diálogo abierto. Sencilla pero cuidada en su vestir. No obstante. tipo flamenco. La creciente autonomía económica alcanzada. parece presentar a un personaje: “Soy Juan Moreira” -dice al estrechar su mano-. se la percibe de buen ánimo. reticente a veces. hacia el final de los estudios y relacionado con una mayor estabilidad laboral que le permitió comenzar a construirse una pequeña casa en el terreno de su hermana.

Juan Benjamín y Rosa. sintiéndose Rosa protegida y amparada en un principio. Esta configuración del espacio familiar. se dieron las condiciones vinculares para que se instale la violencia. sino que tiene un sentido en la relación de l I II DA todo A BHLLE el IRA movimiento . ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del fracaso de la relación en la figura . en relación a Juan Benjamín. lo idealizó en ese lugar. conjuntamente con la carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce. por el grado de intolerabilidad de la situación. que necesitó migrar de su provincia natal. asentada en una cultura supersticiosa. Por identificación ahora con esta figura. desestabilizan la seguridad de Juan Benjamín en su capacidad de control absoluto del otro.Como señaláramos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia. un vínculo de apuntalamiento mutuo: de aspectos de su identidad él.N O RMA D BLUCCA la270 pareja. De esta manera. no ofrecía posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud de sumisión.. Recordemos su frase. constituyéndose para él. controla y supervisa familiar. Esta circunstancia. una imagen idealizada donde no se filtra ninguna referencia crítica o de carencias. Juan Benjamín. por la omnipresencia de su marido. donde irrumpe la violencia para reinstalarlo. Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamín. él participa. obteniendo en un principio el amparo anhelado. Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por añoranza. lo hayan abarcado también a él. como ocurre en todo vínculo sometedor-sometido. por configurarse con su presencia la “denuncia” del hecho. que las actitudes de censura crítica de sus hermanos hacia la progenitora por sus relaciones extramatrimoniales. En la relación Rosa-Juan Benjamín. él mismo se siente investido de tales dones. de necesidades de amparo ella. fascinación y respeto. se encontraron y lograron durante los primeros años de la convivencia. parece haber marcado el vínculo de ambivalente alianza con su madre. Rosa por su parte. Es interesante señalar las características de la vivienda de la familia: un galpón en el que Juan Benjamín tiene su carpintería. El reparto de Rosa de la atención y de su afecto cuando advienen los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vínculo con la hermana. La identificación de Juan Benjamín con esta madre de pensamiento mágico. retiene de sus padres y numerosa familia.llevo a Dios en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad”. no es atribuida solamente a sus modestos recursos económicos. Es factible pensar. toda vez que necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: “. Rosa necesitó creer en el poder de Juan Benjamín y como dijimos. también le permitió a Rosa. las funciones parentales idealizadas. cuya identidad incierta debió apuntalar con mecanismos defensivos megalomaníacos y omnipotentes.. El ingreso de la abuela paterna. al servicio de sus intereses narcisistas. fueron plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon. en dictadores de la verdad. casi sin límite con la zona de vivienda. que intensificó la violencia conyugal.

por el vínculo de dependencia y sumisión que estableció con Juan Benjamín. Esta apertura a nuevos vínculos. pero se debilita como madre. delegándolo en la suegra. como castigo por el abandono de su incondicionalidad. se empobrece visiblemente el funcionamiento familiar y los niños quedan en riesgo psíquico. La separación conyugal por lo tanto. Juan Benjamín. perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que les genera el conflicto planteado. la obligan a buscar trabajo. fue por un lado la intervención judicial y por otro los nuevos vínculos laborales y sociales que Rosa pudo construir y quizá los que logró también Juan Benjamín. Como en tantas otras ocasiones. Debió transcurrir un año desde nuestro dictamen pericial. lo que permite escribir un nuevo capítulo en la vida de Rosa y de los niños. 271 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Tibor Gordon. la instancia tercera. le permite recuperar la omnipotencia perdida con la separación y quizá quedar a resguardo del delirio franco. “cesión” del espacio familiar a la madre de Juan Benjamín. La vertiente de su pensamiento de características deliroides que hemos señalado. Por otra parte. de características similares a la madre de Juan en un aspecto. por adherirse a la postura paterna. dado que en un primer momento. no afecta n otros aspectos de su vida. logrando por primera vez autonomía en ese aspecto. es un hombre inteligente. Los niños. a través de la adhesión a su pensamiento mágico y su mayor predisposición -tal vez por librarse de esta fusión. tuvo un primer efecto: . que trabajosamente permitió otra salida de la situación. facilitó una cierta renuncia a su lugar. logran. terminada su casa. g) Reflexiones sobre nuestra intervención Como puede desprenderse de lo relatado. lo cual también favoreció que no opusiera demasiadas resistencias a esta resolución judicial. la tenencia legal de sus hijos. atacar y destruir la imagen de Rosa. Rosa queda excluida. estabiliza la organización dualista ya instalada. Pareciera que ocupando más tarde como discípulo el lugar del “curandero”. El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad de aportar por sí misma al sustento económico. cada uno parece retornar a sus vínculos originales: intensificación del vínculo de Rosa con su hermana casada (y con los dos varones que también migraron más tarde). Han sido puestos al servicio de desacreditar.\ do el reconocimiento de otros que lo consultan. Juan Benjamín había iniciado a esa altura otra relación de pareja. Rosa “huye” de la violencia y los ataques de irracionalidad. Acentuación en Juan Benjamín de la vertiente fusional con la madre. nuestra intervención psicológica con esta familia. para que Rosa lograra.de la suegra. Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la pareja. genera el posicionamiento activo de defensa de su lugar de madre con los hijos. ni rápido. sale del encierro endogámico. Este camino no fue fácil.a identificarse con otro personaje extra familiar.

cuando se dieron las condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamín para hacerla efectiva. resolviera la tenencia de los hijos a favor de la madre. esta medida se pudo concretar al año de realizado nuestro asesoramiento. Como ya señaláramos. Se preservó el vínculo padre-hijos mediante un régimen deDvisi272 l I II DA Aprovisorio BHLLE IRA . aportó los fundamentos para que la instancia judicial.N O RMA BLUCCA tas.• En relación al padre. a ser evaluado periódicamente en relación a las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y considerando los efectos del contacto en los hijos. contribuyó a acotar parcialmente el manejo omnipotente de la situación familiar. . Como segunda consecuencia.

quien les hacía masajes. El de Ana era producto de una violación y no se atrevía a comentarlo en su casa por temor a la violencia de su padre. como ella los llama. e Inés. 5 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Abelleira. Laura. es soltera. quien golpeaba habitualmente a su madre. 1995b).. Cada una en su momento. soltera. en un país extranjero. madre biológica de Laura. a) Introducción Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una configuración vincular en la que dos madres biológicas que cedieron sus hijos recién nacidos a un transexual que los crió. de 45 años. b) Presentación La organización vincular a la que nos referiremos. está constituida por Celina.Capítulo XV Cuando nos interroga una organización familiar peculiar 5 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Consideraciones previas 273 En este último capítulo hemos decidido incluir un historial que en su momento se constituyó en un desafío teórico-clínico por lo novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares. quien a partir de este juicio dejó de convivir con ella. a fin de respetar la privacidad de las personas. de 29 años. por lo que omitiremos algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los capítulos de esta segunda parte. madre biológica de Braulio. le fue confiando en base a la relación de intimidad y afecto que habían establecido. H. quien tiene 27 años.denunciarla por presunta apropiación de los menores. masajista y sus dos “hijos”. Las características de la configuración vincular en juego. junto al carácter mediático que adquirió en su momento la disputa legal. Celina es transexual y concretó el cambio físico y legal de su identidad alrededor de sus 30 años. Ana. vive con sus padres y es empleada administrativa. Está casada con Rafael. así como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su protagonista central y los vínculos en torno a los cuales estalla el conflicto. sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados. . determina que sea éste un capítulo atípico. Nos manejaremos con lo que pensamos es la información mínima necesaria para compartir nuestro análisis con los lectores. vive con su familia de origen y trabaja en un comercio. así como la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervención. e iniciarle un juicio por restitución de hijos. deciden -contando los niños cuatro y tres años. Ambas jóvenes conocieron a Celina a través de la profesión de ésta. de 4 años y Braulio de 3.

los visitan en casa de Celina. El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a Celina. diciéndole a su familia que el niño es hijo de Celina. pero le costaba decidirlo. Ana estaba de novia con un joven que le proponía casarse. Estimulada por su novio y sospechando que Celina podría irse del país con los niños. papá al esposo de ésta y llaman a Ana e Inés por sus nombres. Se suspende el contacto de Celina con los niños hasta la realización de los estudios periciales. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del país con los niños. Ana. tanto Ana. Las dos lo habían hablado con Celina. en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su familia. Aconsejada por éste. No quería hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella. consulta un abogado. dicen que deseaban tener en algún momento a sus hijos con ellas. Inés lleva a Braulio algunos fines de semana a su casa. pero que no tiene un vínculo significativo con ellos. En determinado momento.Inés quedó embarazada de una relación que su familia ignoraba. Por temor a la censura de ésta y a la reacción negativa del padre de su hijo. El Tribunal que interviene resuelve quitarle los niños a Celina y darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce. con presencia de psicólogos y custodia policial. quien no se oponía a sus planes. tendiendo a instalar un tratamiento terapéutico. . como mas tarde 274 l I II DA A BHLLE IRA . Inés lo deseaba. toma estado público y el transexualismo de Celina parece transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los menores. hace la denuncia por apropiación de menores y junto con Inés. idea que las rondaba y se ofrece a criarles los hijos. Tanto Ana como Inés. Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biológicas en un centro de salud. Celina les aconsejaba no abortar. hasta que ellas se sientan en condiciones de hacerse cargo de los niños.N O RMA D BLUCCA Inés. como amigas de su madre. También el juicio inicia el develamiento del transexualismo de Celina. pero no se animaba aún. hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Inés y por el entorno de las tres. quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes ayudó. El conflicto legal trasciende rápidamente el espacio de Tribunales. se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina. Ana empieza a desconfiar de las reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. Las dos acceden y una vez nacidos los menores. que parece plegarse pasivamente a esta decisión. Los dos niños le dicen mamá a Celina. le inician un juicio de restitución de hijos. decidió ocultar su estado. A ambas.

.. Un hecho que nos resultó interesante para reflexionar en relación al transexualismo es la relativamente escasa presencia de un lugar en la Psicología desde el cual se los nombre. que parecía haberse adueñado de la intervención judicial. ¿Por qué suspender todo contacto de los niños con Celina?. . y a cargo de dos personas a las que conocían muy poco?. sin poder esperar el Dictamen Pericial… ¿O suponiendo a priori que el mismo avalaría desde lo psicológico la exclusión de Celina de la vida de Laura y Braulio? 275 c) Reflexiones teórico-clínicas en torno a esta intervención Se nos tornaba ineludible. por otro. estupor e incredulidad ante las características de Celina. Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y que promueve en los profesionales intervinientes. nos interrogaban y tratábamos de poner distancia frente a esta especie de “compulsión a actuar”.. Nos referimos a la escasez de bibliografía y estudios especializados sobre el tema. Observamos una división entre ellos en las actitudes ante el conflicto planteado: por un lado. una postura crítica. II) y resolver en base al asesoramiento psicológico. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Nos preguntamos entonces: ¿Estaban en riesgo Laura y Braulio?. a fin de evitar frente a este desafío. su relación con los niños y en consecuencia una especie de parálisis para pensar y resolver. una lucha por sus derechos en diferentes terrenos. lo usual es convocar a una audiencia (ver Cap. que sin duda. ¿Cuál era el sentido de fijar encuentros con Ana e Inés en un lugar también extraño y “supervisado” por expertos? Todos estos hechos y sus efectos en los niños. se reconozca su existencia. Y aún en esos casos. ¿Qué amenazaba en la inmediatez sus subjetividades?. así como las personalidades y capacidad maternal de las tres: Celina. Entre ellos. en la búsqueda de legalización de lugares y funciones parentales. salvo cuando se piensa que los niños están en situación de riesgo. que ejercían de hecho hacía tiempo o que aspiraban a ejercer. donde empiezan a aparecer sujetos que portan la denominación de transexuales. Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversación previa a la Intervención Pericial y advertimos una situación no habitual en los funcionarios. Nuestra intervención es solicitada cuando ya se habían tomado decisiones de relevancia respecto a esta organización vincular. la necesidad de reflexionar y problematizar nuestros posicionamientos teóricos y nuestras prácticas... ¿De qué había que preservarlos?. pese a que el tejido social más laxo les ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia.. el terreno de lo jurídico. primera forma de legitimación. sus dichos. provenientes de un primer entrampamiento en actitudes valorativas (bueno/malo. algo no habitual en cuestiones de familias. ¿Era el vínculo con Celina tan nocivo para ellos que había que desalojarlos del contexto vincular en que habían transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar desconocido para ellos. condicionó las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores: interrumpir abruptamente no sólo la convivencia sino todo contacto de los niños con Celina. o el refugiarnos en la supuesta seguridad de las “certezas teóricas” o en el “todo vale” facilitando por cierto clima actual.En este momento se solicita nuestra intervención a fin de “evaluar el estado psicológico de los niños.. obstáculos para pensar.. Esto daría cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente. su postura. de rechazo y de intensa censura a la existencia misma de un ser como Celina.. especialmente desde conceptualizaciones vinculares.. la huida del enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante. Ana e Inés”.

sano/enfermo) como expresión de la dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones plantean. Un primer interrogante entonces sería: ¿Qué es el transexualismo, cómo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de lo vincular? El diccionario dice: “Transexualismo: sentimiento delirante que sufre un sujeto de morfología sexual normal, de pertenecer al sexo opuesto, general mente acompañado del deseo de cambiar de sexo”. (Diccionario Enciclopédico Hachette Castell), 276 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA El término fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano Harry Benjamín, para designar un trastorno puramente psíquico de la identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998). Si pensamos desde el Psicoanálisis, el sujeto humano sexuado no viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se organiza en el seno del entramado edípico. Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (más allá del cuerpo biológico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido. Algo que puede acontecer en una dirección diferente de lo que la biología estaría marcando. Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y atravesado por los modelos culturales predominantes. El camino elegido o el camino posible para un niño, depende de la singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidación de identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado. Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden a la evaluación de las identificaciones predominantes y la cualidad de las mismas en la construcción de la subjetividad, las características de su operatoria en el vínculo con los menores ubicados en el lugar de hijos, así como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se constituyen en indicadores a tener en cuenta. Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la involucración inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular, privilegiando el interés de los menores en orden a: • Las características psicológicas de quienes ocupan o disputan el lugar materno en relación al tipo de identificaciones predominantes. • Cualidades del vínculo materno-filial de cada una, en especial en cuanto a las funciones de sostén y diferenciación. • Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dónde y cómo. • Lugar de los hijos ante el conflicto vincular. Así, en este caso singular, una manera de preservar una intervención no obturada por aspectos ideológicos, se sustentó en el esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluación de todo el contexto vincular de los menores, así como del funcionamiento psicológico de éstos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la intervención con familias, aquellos vínculos más próximos a la exogamia y la cultura.

d) Reflexiones acerca de nuestra intervención
Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Inés; una en-

trevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas vinculares de los niños con Celina, de Ana con Laura y de Inés con Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna “Hora de juego conjunta” (Cap. V y VI). Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su aspecto físico y su vestimenta, como a su manera de expresarse y ubicarse ante el otro.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un lenguaje am277 plio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situación actual, que vive como un despojo de los niños y un ataque a su persona, que a la vez la enfrenta con momentos críticos de su historia personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado público que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista. Dice de sí misma: “Soy polémica”. Y en realidad, su ser y su historia lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y moviliza en el entorno, sentimientos y fantasías anudadas a cuestiones fundantes de la vida del hombre. ¿Quién es Celina? Nació varón, pero como ella relata, desde muy pequeña jugaba y se vestía como una nena. En su familia pareció encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino. Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad biológica y su identidad psicológica (que incluyó tratamientos diversos, consultas médicas y numerosos estudios), culmina con la operación que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada alrededor de sus 30 años, aconsejada por un médico que considera su salvador. Psicológicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de identificaciones femeninas en la construcción de su subjetividad, con una peculiar acentuación dentro de lo femenino, del aspecto maternal, aquello que biológicamente no podrá lograr. Esto parece determinar en ella una búsqueda obsesiva de satisfacción de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el desempeño de la maternidad con numerosos niños o jóvenes que por diferentes razones carecían de madre y a quienes cuida en distintas etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran número de hijos, “hijos del amor” como ella dice, con todos los cuales sigue manteniendo un vínculo positivo y estable y por los que es llamada “mamá”, pese a que no conviven con ella desde hace años. Pero es recién con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeños. Con los otros hijos, el vínculo se había iniciado a los 4, 7, 8 y más años y por períodos diversos, de ahí que su vínculo con estos dos niños, sea intenso y especialmente significativo. Lo maternal, eje y sustento de su “ser mujer”, se escenifica en las entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las necesidades de los dos pequeños, intensamente afectados por la situación de abrupto cambio de su organización cotidiana, devolviéndoles contención y amparo. Su presencia y su manera de relacionarse con ellos, calma y alegra a los niños, que parecen recuperar una conducta más organizada y segura, que les permite armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y necesidades.

Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la situación actual como las circunstancias de su historia, marcada por un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que ella y sus hermanos eran espectadores habituales. Este padre alcohólico, violento y esta madre sometida, siempre padeciendo algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y la contención que hubiera necesitado, especialmente cuando es violada y queda embarazada.
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Ya iniciada su relación con Celina, es con ella con la única que comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que decide tener su hija y dársela para que la críe, con la idea de poder hacerse cargo ella de la niña, en algún momento futuro. Llama la atención en Ana, cómo su estilo monocorde de relato y la distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al hablar de ésta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente engañada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las referencias y razones que da de dicho manejo. En el vínculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta costoso acercarse a la niña y comprender sus necesidades. Ésta inicialmente la rechaza y luego reclama su atención en forma imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de imponerle un orden, un “deber hacer” que sólo genera en Laura más demanda y más desorden. Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana, la atribución a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien, según ella, aquella “le ha llenado la cabeza en su contra”. Inés es una joven sonriente y que establece fácilmente contacto con el otro. No obstante, frente a la situación de su maternidad, la relación con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones. De la relación con su familia puede hablar muy poco. Parece arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien desearía tener a su hijo con ella, es claro que no se siente aún en condiciones de concretarlo. En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura, desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras presencias. Las demandas del niño la angustian y reacciona como una niña más, sin poder instrumentar recursos de contención, lo que irrita y desorganiza al pequeño. Nuestra mirada, centrada como decíamos antes, en la evaluación de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que se denomina “transexual”) y dos niños, tendía a descentrarse una y otra vez de la configuración vincular, atraída por la fuerza de ese campo de interrogación que resulta el transexualismo y sus efectos vinculares. ¿Con qué rango incluirlo en la evaluación psicológica de Celina y de su capacidad maternal? ¿Es un obstáculo o no para la función que viene desempeñando en la vida de estos niños desde su origen, como parecen considerarlo las resoluciones del Tribunal?

Volviendo a los vínculos de las tres con los niños, es en su evaluación que debía centrarse nuestra reflexión y análisis. ¿Qué cualidad maternal posee el vínculo de cada una de ellas con los menores? Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la relación de Celina y los niños se recortaba como un vínculo sólido, de indudables características materno-filiales, que contenía a Laura y Braulio en forma natural y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 279 espontánea, favoreciendo la capacidad lúdica de ambos, así como el acercamiento entre ellos y actitudes autónomas. Los dos niños mostraron un desarrollo intelectual y emocional esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeño y sus producciones simbólicas, de una adecuada identificación con su propio sexo. Por el contrario, ni Ana ni Inés lograron crear condiciones en las entrevistas v i n c u l a r e s con los niños, que permitieran evaluar capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de acercamiento maternal. Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biológicos, más que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en situaciones competitivas y ambiguas del vínculo de ambas jóvenes con Celina, así como de la eclosión de situaciones críticas en la relación consigo mismas. Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vínculo de Celina con los menores, era su disposición a seguir favoreciendo el encuentro de Ana e Inés con los niños, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la guarda de Laura y Braulio, así como sostener firmemente el vínculo con los niños, si fueran restituidos a las madres biológicas. Ana por el contrario, se oponía a todo encuentro de Celina con Laura, e Inés si bien no se oponía, se sentía incapaz de enfrentar esa situación. Por el momento y con el carácter de provisoriedad de todo lo nuevo, podemos decir que sólo la evaluación rigurosa de cada situación singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas. En capítulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la focalización en el discurso de una sola de las partes, impedía la evaluación de la complejidad de una trama vincular. En este caso, directamente se desestimó de antemano la posibilidad de que Celina, por quedar cercada por su condición de transexual, pudiera ser más apta que las madres biológicas para ofrecer a estos niños un contexto familiar donde vivir, crecer y autonomizarse. Así también nos parece importante señalar, que a los que trabajamos en el campo de la Psicología Forense, un tema como el planteado en este capítulo, exige renovados esfuerzos de construcción interdisciplinaria con los jueces y equipo jurídico, a los efectos de evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideológico obturan la percepción y captación, de los procesos centrales que se juegan en los vínculos materno-filiales.

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