HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clínica Forense en Familias
Historización de una Práctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda. Clínica forense en familias : historización de una práctica / Hilda Abelleira y Norma Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011. 288 p.; 23x16 cm. ISBN 978-950-892-203-6 1.Cínica Psicológica Forense-Familia 2. Psicología Forense I. Delucca, Norma II. Título CDD 347.006 019

índice

Prólogo ......................................................................................................................... 7
Parte I: Consideraciones

teóricas ....................................................................... 11

Introducción .............................................................................................................. 13 CAPÍTULO I: Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial ...................................................................... 17 CAPÍTULO II: La Intervención psicológica en audiencias .......................................... 29 CAPÍTULO III: Acerca de la Familia ............................................................................. 45 CAPÍTULO IV: Teorizando sobre el proceso de separación en la familia ................................................. .. .................................. 65 CAPÍTULO V: Construcción de un modelo de abordaje vincular ....................................................... . ....................................... 81 CAPÍTULO VI: Caracterización del dispositivo de producción vincular ............................................................................................. 89 CAPÍTULO VII: Acerca de cuestiones éticas ............................................................... 105

Parte II:

Historiales Clínico-Forenses ...............................................................115

Introducción ............................................................................................................ 117 CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido ................................................................................................ 119 CAPÍTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre ............................................................................................................... 145 CAPÍTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre ................................................................................................................... 171 CAPÍTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno ................................................. 195 CAPÍTULO XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres ............................................................................................... 215 CAPÍTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar ....................................................................................... 241 CAPÍTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos ......................... 259 CAPÍTULO XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar ....................................................................................................... 273

Bibliografía ............................................................................................................... 282

Clínica Forense ÜN F AMILIAS

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Prólogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clínica Forense y resulta de una relación entre la Psicología y el Derecho. Habría dos maneras de concebir esta relación: desde la búsqueda de una articulación que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un camino en búsqueda de su complementación. Otra manera de vincularlas sería considerarlas dos disciplinas distintas que seguirán siéndolo y que cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrán y que a partir de ahí deberán realizar un trabajo de relación, no hecho hasta ese momento. Dos figuras se encarnan en la realización de ese trabajo: el Juez y el Psicólogo vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de ella. Después de todo lo que in-

con sus nombres y ámbitos y los haceres propios de ellos. y no podía ser de otro modo. ya que ésta fue producida por el medio social que dispone de ella para mantener su ordenación y su represión. y las autoras con sus 30 años de experiencia nos lo muestran suscitando tanto interés como curiosidad por ese intrincado espacio.10 HILDA ABELLEIRA . Genera una situación difícil ser convocado por el juzgado. Es una guía de viaje que para muchos de nosotros conduce por un territorio que no conocemos. Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero puede ser tarea importante de los Psicólogos Forenses darlo a conocer. estamos atravesados por sus significaciones inconscientes y desde allí entendemos. ponerlo a trabajar como diríamos . La Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atracción hacia los diversos sujetos.miento inconsciente no sólo el terapeuta ocupará un lugar transferencial. La Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones familiares y a la vez. con el vocabulario pertinente. Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no sólo a la familia sino al mismo investido que podrá jugar un papel importante sin quererlo ni saberlo. por el Juez. considerarlas como un conjunto. acusamos o defendemos. Los seres humanos viven en varios mundos y aquí se muestra bien: el mundo público. uno de cuyos reguladores. juzgamos. puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicológico. por los representantes de la Ley. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos una familia actual. el mundo vincular de las familias cuya regulación está dada por el parentesco y las reglas del matrimonio y aunque distintas. Es un paso decisivo a partir del cual las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y significados. y también vivimos en un mundo interno cuya regulación se basa en el deseo inconsciente. no el único. las del patrimonio. En los primeros dos capítulos las autoras nos conducen por los pasillos del espacio jurídico. determinado por el mismo conjunto familiar. El Psicólogo vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez. que los empuja a ocupar ciertos y determinados lugares. puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su inconsistencia y sin saberlo. eso mismo que luego condena como transgresión. lo cual nos es conocido. sino que también la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto. es la ley jurídica. no como sumación y no como agregado de partes sino como un conjunto determinante de relaciones. Esto hace que resulte insustituible para los que quieran adentrarse en la práctica de este campo. Por efecto del posiciona. La clínica forense ha de contar con esta complejidad que las autoras muestran excelentemente en sus capítulos teóricos como en los ejemplos de la segunda parte. El capítulo III trata de las concepciones acerca de la familia que impregnan nuestro campo psicoanalítico desde la década del 50.NORMA DELUCCA terpreta el Juez es la Ley. Pero los psicólogos forenses deberán saberlo a la hora de considerarlo.

u otra como que debieran separarse para el bienestar de los hijos. Comercial. Pleno de creencias de filiación social y epocal. muestran la variedad de recursos creados e implementados por las autoras a fin de reunir una información significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la economía de recursos imaginables. como se verá en la serie de Indicadores generales y específicos del funcionamiento vincular. y de hecho no están. Se trata de un proceso sumamente complejo. Muchas creencias sociales se apoyan en el argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a descuidar y a maltratar a través de no tenerlos en cuenta a la hora de dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la posesión o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos. peleado. Deberemos pensar en un futuro próximo la relación entre el poder Judicial (y sus diversos fueros Penal. A su vez se asiste a nuevos movimientos cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se asiste a manifestaciones populares espontáneas en reclamo de lo que aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides. novedad y otras. el control de los mecanismos estatales desde las empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos caracterizar como post-estatales. dados los movimientos para los cuales los límites. Por ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el bienestar de los hijos. dejan de ser relevantes: el fluir de las informaciones y la web. geográficos por ejemplo. práctica en cuanto su posibilidad de uso dadas las circunstancias. Nociones que atraviesan las funciones sociales como poder. como fracaso de un proyecto vincula]‟. de Familia). Nuevos procedimientos inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas subjetividades y que han de requerir nuevas éticas. doloroso. Civil. No es sencillo incorporar lo que se registra.hoy. uno de los poderes del Estado y la noción de Estado. la migración de grandes números de personas a través de los países. Laboral. acontecimiento. con razón o no. pero sumamente rigurosa en cuanto a su evaluación y puesta a punto. El capítulo IV trata de la situación de separación matrimonial en la familia. por fuera de estas cuestiones. El capítulo VII se refiere a las cuestiones éticas. El capítulo V y especialmente el VI. estando esta última cuestionada a partir del borramiento de sus bordes. Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. quizá el más frecuente motivo de discordia y de apelación a la regulación jurídica. . es del orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con los hechos. ampliarían este campo de estudio acotando las creencias corrientes que se tienen acerca de ellas. La familia y las cuestiones éticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no debieran quedar. imposición. Se hace evidente el carácter investigativo de esta indagación. lo cual les permite a su vez seguir elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. pertenencia.

instalamos en el material y movernos por nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido. pero también la consistencia del mundo familiar tradicional así como la del mundo social. discutible. PARTE I Consideraciones Teóricas .NORMA DELUCCA Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la práctica que proponen. que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que todavía se mantiene firme. Indica una apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado permanente. “Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro”. Los casos son muy detallados lo cual permite a cada uno de nosotros. En ellos se muestra una modalidad de operación específica. Es posible que ello abarque los lugares de la familia. de novedad en cada uno de los casos agrupados por la clínica forense. Este libro marca un camino que debiéramos recorrer. y ello nos es mostrado desde la perspectiva de los conflictos que los llevaron al ámbito judicial. Precisamente en varios de ellos figura el término “cuestionar”: modo de interro gación acerca de lo que se ha tomado dudoso. lo que se ha tornado problemático en el sentido de que las soluciones previas ya no resuelven. Es una frase de las autoras. Describe excelentemente esa capacidad de descubrimiento. los lectores.10 HILDA ABELLEIRA . como puede serlo una familia.

que lo elaborado se dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos institucionales y privados. Transmitíamos en esa producción. como de la caída de ciertos valores e ideales acerca de la familia. Los quince años que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra formación y realizar una mayor sistematización y precisión metodológica.. sancionada en 1987. debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos tiempos. los obstáculos que encontramos para desanudar otras y los interrogantes que aún siguen abiertos respecto de las diversidades familiares. "La familia en crisis. Su modalidad coloquial privilegió como interlocutores a los propios integrantes de familias en proceso de separación. No existía aún la Ley de Divorcio Vincular. 1 (1985a) Abelleira. que intervengan o se interesen en estas complejas temáticas. H. en la ciudad de La Plata. como de las difíciles condiciones actuales de las instituciones. Pudimos ampliar y diversificar la casuística y asistir al desafío de nuevas complejidades vinculares. En la primera parte de este libro. Habíamos ingresado en 1972 a la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. de los imaginarios y significaciones que la sostienen.Introducción Han transcurrido más de 15 años desde que publicáramos en 1985 un primer libro1. efecto de las transformaciones de la realidad social. y Delucca. intentamos hoy compartir con nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas problemáticas. N. dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra praxis con familias en el campo clínico y forense. formulaciones y consideraciones sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince años de tarea. . Alternativas de la separación". En este tramo nos propusimos especialmente.

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que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones paradigmáticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. En nuestro caso se centró en la investigación sistemática del funcionamiento familiar. I y II).NORMA DELUCCA Esta especialización se fue dando por la diferencia de intereses y de formación al interior del grupo.que se hubieran producido. bajo su dirección. en teorías acerca de la Familia. las formulaciones teóricas que en parte. mejor daban cuenta de nuestras observaciones clínicas. Menores). Inicialmente. En la segunda parte. Esta filiación implicó un hito fundamental en nuestras investigaciones que orienta- . ya iniciada. como todo Perito Psicólogo oficial. que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la función (Cap. Nuestra intervención es demandada por el Juez o equipo jurídico. o donde la circulación de los mismos entre los progenitores está obturada. nos demandó la necesidad de repensar nuestra praxis psicológica y sus fundamentos teóricos. nos llevó a incrementar nuestra formación. detectando indicadores de cambio -o no. desde la institución judicial. V y VI). presentamos un conjunto de historiales clínico-forenses. como al promediar o finalizar el trayecto terapéutico.La inserción en la Institución Judicial. e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categorías fundantes del Derecho. que su trayecto implicó el tener que enfrentar situaciones inéditas. tanto jurídicas como en la organización familiar (tenencia de 18 hijos. habitualmente se presenta (Cap. cuando la dimensión del conflicto vincular planteado por la familia. Laboral. tanto al interior de las entrevistas preliminares a modo de facilitación de la producción vincular. nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este novedoso contexto institucional (en nuestro país) y para las particularidades de las familias a investigar. sino de tener que reflexionar para crear nosotras mismas. al contar con la posibilidad de comparar las producciones Vinculares iniciales y finales. Las problemáticas familiares más frecuentes. nos dedicamos casi exclusivamente al abordaje pericial con familias. como la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso. pensamos que es una contribución a intervenciones en familias y parejas en el ámbito clínico. Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy. régimen de visitas). profundizar y repensar un marco referencial teórico que nos permitiera acceder a la comprensión de las problemáticas familiares. cuya instrumentación nos facilitó la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos. que demandaron el esfuerzo. excede las posibilidades de comprensión y manejo de la situación. La necesidad de definir. El integrar y coordinar en este ámbito talleres teórico clínicos. Civil y Comercial. nos enfrenta a una constante reflexión acerca de los supuestos teóricos que sustentan nuestra práctica institucional y privada. Así mismo. Estas familias tramitan en la Institución Judicial su separación conyugal o alguna de sus consecuencias. III y IV) y en la singularidad de su tránsito por la instancia judicial. En ocasiones suele irrumpir la violencia vincular. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro Berenstein. Con el correr del tiempo y posibilitado por las características del grupo de Peritos Psicólogos que integrábamos. Años más tarde ingresamos al Departamento de Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones éticas. este sistema de evaluación de los vínculos ha sido enriquecedor. HILDA ABELLEIRA . partió fundamentalmente del campo forense. no puede resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro. giran en torno a circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho. es que se nos fue imponiendo la necesidad de diseñar un modelo de abordaje vincular. Si bien la construcción de este modelo. ya sea con relación a problemáticas ligadas a la separación conyugal como a otros conflictos inherentes al funcionamiento familiar. a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de manera eficaz y creativa (Cap. transitamos nuestra práctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal. no solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores sobre temática familiar.de las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psíquico de elaboración y asunción de la separación y la nueva situación familiar que de ella deriva. En este sentido. donde una de nosotras aún continúa trabajando. VIII a XV). VII). en esta particular situación crítica de las familias (Cap. como expresión -en la acción. Nos aporta un elemento más para evaluar el proceso. En nuestra experiencia clínica con familias y parejas.

con quienes fuimos construyendo un modo de intervención interdisciplinaria. En el Fuero Penal. dada la particularidad de cada fuero. del que hoy compartimos un importante fragmento a través de este libro. delimitan distintos espacios de prácticas de nuestra disciplina. nos brindaron sus producciones. abogados de Familia y colegas de la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. a los Jueces. a alumnos de grado de la Carrera de Psicología y de posgrado de la especialidad. Por último. centrado en la noción de vínculo como concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. III). se instrumentan el conjunto de normas que regulan el ejer- . Las autoras CAPÍTULO I Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial Especificidad del Campo Forense El Campo Forense es diverso y complejo. a colegas docentes. estructura abierta. Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. reconoce marcas teóricas. por el incesante estímulo y desafío que representa la enseñanza. metodológicas y de intercambios diversos.ron la mirada hacia el psicoanálisis de los vínculos La aproximación desde el Psicoanálisis vincular. por la posibilidad de un fértil intercambio acerca de la teoría y clínica familiar. que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes. Los diferentes lugares de inserción dentro del mismo. realimento constante de reflexiones y teorizaciones. Asesores y Defensores de Menores. a los colegas del Departamento Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. nos permite pensar a la familia como un entramado vincular. Este largo tránsito realizado en nuestras vidas profesionales. a todas las familias. que en el contexto judicial o en la clínica privada. Isidoro Berenstein. por el constante estimulo a pensar e interroCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 19 de garse que implica el contacto con él y sus ideas. compleja y heterogénea. en forma privilegiada pero no única.

adjetiva al médico que se ha especializado en Medicina Legal y se desempeña en instituciones brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. se apunta a la protección y tutela de niños en grave riesgo. La tarea de ambos se enmarcará dentro de la caracterización general pertinente al Campo Forense. El Fuero Laboral. Paulatinamente. tanto en las derivadas de su integración en la familia. como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de un patrimonio dentro de la comunidad. toda acción o producción que ha de ser incluida en un proceso judicial. a partir de su sorteo de un listado oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos antecedentes. comenzando su funcionamiento en abril de 1995. “Forense” enmarca entonces. que describiremos más adelante. intervinimos en una amplia gama de problemáticas en respuesta a demandas de los diferentes fueros. por maltrato o abandono. en estrecha relación con los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley. El juez lo habilita al profesional. siguiendo esta tradición. hemos adoptado la denominación de “Peritos Psicólogos forenses”. 20 HILDA ABELLEIRA . En nuestro caso. al sancionarse la Ley 24. Cada uno de los espacios o fueros descriptos más arriba.cicio del poder punitivo del Estado. intervenciones. En el Fuero Civil. nos fuimos dedicando de manera exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y con posterioridad del Fuero Penal. somos peritos oficiales. O. en familias en crisis por la vulneración de deberes o derechos. Pese a ser un fuero específico en relación a las problemáticas familiares. en tanto cuestión no resuelta en el ámbito civil. Como lo expresáramos en la Introducción. centrándonos especialmente en nuestra función como Peritos . como describiremos más adelante. históricamente y en los Códigos. las instituciones penitenciarias y toda otra institución estatal que funcione bajo la jurisdicción de un Juez. como a su institucionalización y asistencia cuando han intervenido en delitos. daños o accidentes en su ámbito laboral.NORMA DELUCCA En cuanto al ámbito de Menores. dirigido por un Juez o Tribunal. Especificidad de la intervención pericial psicológica Caracterizaremos ahora específicamente la intervención psicológica al interior del campo forense. que considera como delito el impedimento u obstrucción persistente del contacto de menores de edad con sus padres no convivientes. / Por Ley 11. en su función de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos.270 (B. Por otra parte. nuestras intervenciones en el mismo han sido muy acotadas. efectiviza el conjunto de normas o principios que regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el Estado. 26-11-93 ). se opera la regulación de las relaciones privadas de los ciudadanos entre sí. Se incluyen también dentro del Campo Forense. determinando qué acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las correspondientes penalidades y medidas de seguridad. que hemos sido designados y prestado juramento dentro de la Institución. demanda y exige intervenciones específicas del psicólogo. Por extensión. en los primeros tiempos de nuestra inserción en la institución judicial. y b)”peritos consultores o de partes”: aquellos profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas partes para la realización de una pericia psicológica.453 (B. aunque sin la impronta que supone la intervención desde la institución judicial. para actuar solamente en esa determinada causa o expediente judicial. desde el ámbito privado. 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires. A su vez. para cumplir esa función. a los efectos de la protección y tutela del trabajo. O. menores en conflicto con la ley ó en riesgo grave. se recortan dos intervenciones posibles de los psicólogos en función de peritos: a )”peritos de Oficio”: aquellos profesionales que son designados por un juez para la realización de una pericia psicológica. trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos.

Nos planteamos a través de entrevistas (individuales y vinculares). Vínculo a su vez.psicólogos oficiales. que nos permiten correlacionar. con un dictamen pericial psicológico transmitido un informe escrito elevado al juez. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que21intervienen en el juicio: Defensores oficiales. una documentación de especial interés en los juicios de familia. por la metodología utilizada y el objetivo que perseguimos (que no es la cura ni la disolución de un síntoma). transcriben las ideas básicas que las personas tienen del conflicto que se ha planteado. tanto individual como grupal. Juez y equipo jurídico. ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer una función. Así mismo. y lo dirige hacia la otra parte. para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado hasta ese momento. Desde los códigos procesales del Derecho. b) Fundamentos científicos de lo afirmado. Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relación a cómo está enmarcada. • La continúa el estudio pericial de una persona o grupo familiar. formulada como “puntos de pericia”. el/la demandada. las partes2 involucradas pueden solicitar el asesoramiento psicológico a través de los abogados o letrados que los patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o no. se denomina causa en el fuero Penal. señalaremos sus particularidades. ratificar o rectificar. a fin de brindar un asesor amiento especializado. De modo que cuando el juez solicita nuestra intervención. c) Conclusiones psicológico-forenses. La parte demandada deberá dar contestación a ese escrito. es importante poder tener acceso a su lectura. Función desconocida para los integrantes del nuevo vínculo: Peritos psicólogos. en • Nuestra tarea concluye. difícil y novedoso para ambas prácticas. hipótesis provisorias con las características del método clínico (ya que apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vínculo “transferencia! recíproco” con las personas entrevistadas). Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan. Asesores de menores. Todas las acciones y medidas que se han tomado. El expediente que se forma cuando se inicia un juicio. Incorporamos otros instrumentos de evaluación que explicitaremos en el Capítulo V. . desde el caso singular). para que a un informe se lo pueda considerar una “prueba pericial”. Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal. consideramos el estudio pericial. la persona que acude a su asesoramiento lia de aprobar lo que éste manifieste. mucho de lo que se dice es obra de los letrados. La persona que inicia el juicio es el demandante. Convocados hace ya varios años al interior de esta institución (1972). como demandantes y demandados. y autos en el fuero Civil. En esta etapa. deberá contar con: a) Una explicitación de la metodología utilizada. No obstante. que deberá cumplir con ciertas reglas. Puntualizaremos los pasos de nuestra intervención: • La inaugura la demanda del juez (en general escrita). como una mini-investigación del caso singular. De esa lectura. Somos conscientes de que en estos escritos. son los escritos que contienen la demanda y su contestación. a través de todo el material obtenido. complejo. 2 Partes: término jurídico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis judicial o juicio. Fiscales. ahora llamada en el expediente o los autos. De allí que tengamos una primera idea de la índole de la problemática y del grado de hostilidad con que se ha abordado la cuestión. nuestras hipótesis iniciales (más cerca del método abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias. constan por escrito. Laboral o Civil y Comercial.

Uno de los autores tomado como referente. lo general.. dominar y hacer marchar al género humano” (Citado por Kozicki. constará la contestación a los puntos de pericia que se han solicitado. por así decirlo „desde afuera‟ de la región demarcada por el discurso jurídico”. tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosófico por Michel Foucault (1978. se trata de encontrar “intersecciones” con conceptos prove nientes de la antropología y más tardíamente del psicoanálisis. quien señala: “El discurso jurídico en Occi dente es el discurso del Poder por excelencia” y el Derecho entonces. produciendo efectos en la teoría y en el posicio. en un ámbi22 HILDA ABELLEIRA . si bien dentro de la teoría general del Derecho sigue vigente el modelo dogmático.. a su ve/. incluida nuestra interpretación del sentido de la problemática que generó la litis o juicio. Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos descripto. sólo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las ciencias sociales. dentro de específicas condiciones culturales y socio-históricas. R. Derecho) y sus singulares modelos de abordaje. aproximaciones. es decir. Desde los aportes de la Lingüística. es “re conocido como la ciencia más antigua de las leyes para regir. y se lo ubique en un momento histórico determinado de una formación social dada” . El discurso del psicoanálisis vincidar observa y formula hipótesis. Abarca su corpus teórico. 1981). así como a la demanda de . A manejarse con lo absoluto. Requiere soluciones y verdades. se formulan nuevas respuestas e interrogantes.Esto supone que no sólo brindaremos una evaluación psicológica de las personas o grupo familiar que hemos investigado. en la segunda mitad del siglo XX surge un intento de ruptura teórica y de renovación. predomina la concepción positivista que supone al sujeto. posee un discurso que le es propio: el discurso jurídico. es el jurista y psicoanalista francés Pierre Legendre (1974). consciente y aislado.j gación de procesos inconscientes producidos en una trama vincular multideterminada. En el discurso jurídico tradicional. Da respuestas desde lo relativo. totalidades. radica fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva.. Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el grupo.NORMA DELUCCA to institucional que. 1982). en momentos críticos de la vida de las personas. “La interdisciplinariedad aparecerá como un requisito de alta entidad en la posibilidad de un análisis fecundo de la naturaleza y alcances del discurso jurídico “. El discurso jurídico. que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vínculos intersubjetivos. desde una “Teoría crítica del Derecho” (Entelman.. En nuestro propio trayecto. las herramientas de análisis y las prácticas que de ellos se derivan. implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes corpus teóricos (Psicología. Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: “. será parte preponderante del discurso del Poder. como cualquier esfera de la praxis. E. Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento teórico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en la teoría del Derecho.namiento de los profesionales de las Ciencias Jurídicas. Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psicólogos.. 1982).el producto teórico de los juristas es. Se ponen en cuestión las categorías que lo atraviesan.. racional. causas. consideramos el discurso de una disciplina como Lin lenguaje en acción. No obstante.. hemos comprobado que estos corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha... Por lo tanto. entendemos que producen efectos en las prácticas de los profesionales de pensamiento afín con estos desarrollos. parte de una totalidad que lo hará comprensible. Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de aproximación al sujeto y sus vínculos. objetos de su investigación. El discurso jurídico tiende a esperar y encontrar certezas. lo singular de cada situación. “y deberá entenderse como la interacción de regiones teóricas y no como la incorporación de conceptos producidos por otra ciencia o la crítica realizada. La mirada y la escucha del Psicoanálisis vincular/apunta a la investi. El interés que poseen para nosotros estas nuevas tendencias. sino que en las conclusiones psicológico-forenses.

los piense. la relación de los integrantes del equipo entre sí exige una actitud cuidadosa y creativa. En relación al campo de intervención en que nos fuimos especializando. como representante de la Ley y de la autoridad. ni rápida. El aporte psicológico puede ser solicitado por los diversos integrantes del equipo jurídico. Por lo tanto. que aportan desde sus saberes. pero siempre es habilitado por el Juez que interviene en el caso. Sin embargo. ha incrementado la crisis de la familia como ámbito de sostén y discriminación. que afectan de diferentes modos su organización vincular. La cada vez más compleja realidad del hombre y sus vínculos consigo mismo. las familias y los otros profesionales. requiere con frecuencia la actuación de otros profesionales de la salud mental. así como por los representantes legales de los sectores en conflicto. No se trata de igualar discursos. no siempre posible y suficiente. En este contexto. La intervención interdisciplinaria. obstaculiza las posibilidades de comprensión y manejo desde la instancia judicial. Cuando logramos formar con él un verdadero equipo interdisciplinario. genera la posibilidad de creación de una instancia de potencial eficacia transformadora. se demanda nuestra participación cuando la dimensión del conflicto vincular de la familia. que la familia despliega con el equipo y éste con ella. La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de determinadas variables: • El sentido que adquiere para la familia la figura y función del juez. su resolver y operar. allí donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado construir un orden nuevo. transitan por situaciones altamente conflictivas. Buscan en el acudir a la justicia. instaure límites y diferencias. la intervención del Perito Psicólogo en su asesoramiento al juez. ya que debe instalarse a partir de la renuncia al liderazgo de un saber. Se instala así entre los psicólogos. las familias suelen otorgarle una función imaginaria a la instancia judicial de avalar las expectativas y escisiones defensivas que esgrime cada cónyuge. Hay un orden caído. con el que se defienden y atacan. puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas tramas vinculares. los mire. Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas fundantes de ambas prácticas. las intervenciones persiguen un objetivo común: promover la resolución de una problemática vincular-familiar. No ha sido tarea fácil. difíciles de desentrañar únicamente desde el saber jurídico. representante de un Orden Social. La complejidad de las problemáticas. De este modo. como Médicos Psiquiatras y Asistentes Sociales. perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso encubridor y estereotipado. Sentido que se plasma en su decir y su hacer.otras disciplinas. la mayor demanda de intervención de ambas disciplinas (Psicología y Derecho de Familia). ponga palabras donde hay vacío y/o violencia. al asesoramiento pericial. una relación caracterizada por complejas redes vinculares. A su vez. transformándolo en una construcción interdisciplinaria. CLÍNICA ORENSE EN AMILIAS 23 con los F otros yF el entorno social. En última instancia. que alguien desde afuera. los escuche. Los grupos familiares que abordamos. se nos hizo necesario ir construyendo una zona de encuentro en la que ambos discursos se interpenetren. dialoguen. en función de diferentes aproximaciones al mismo objeto de estudio. preservando la especificidad de cada mirada. su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. que abrirá a algún tipo de modificación de su manera de funcionar hasta ese momento. ha promovido entre ellas la necesidad de una aproximación y un diálogo. pero sí generadora de una marca en el devenir de esa familia. que conduzca a la producción de nuevos conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias. no sólo articula Derecho y Psicología. sino de rescatar sus singularidades y producir una intervención conjunta. Implica el reconocimiento de los límites de una y otra disciplina. Disponer de la posibilidad .

con las posturas extremas que enarbolan los subgrupos familiares. en el cual se le abre la posibilidad de pensarse. nuestra propia estrategia para evitar capturas identificatorias de las que no estamos exentos. como algo que les pertenezca. a su vez. la Ley. Se trata de ofrecer un contexto neutral. si es eficaz. Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra intervención. • La cualidad del dispositivo que habilitamos. con especificidades que la diferencian de otras prácticas psicológicas. escucharse y empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido. firme y sostenedor. teniendo en cuenta las producciones de la familia. En otros ámbitos. intercambian saberes y luego resuelven. Y para que puedan ir armando otros de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra. que un mismo profesional pueda hacer un abordaje vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestión litigiosa. El vínculo que establecemos con las familias posee características singulares anudadas al contexto institucional: . para la apertura de las capacidades de reflexión y cambio ante la situación de demanda planteada. ha sido desde el comienzo de nuestra praxis. a impedir la cronificación de las situaciones conflictivas de la familia. como dijimos. podríamos definir nuestra práctica. como lo hemos señalado: transcurre “al lado de los que sufren”. Operamos sobre sus respuestas más que proponiendo soluciones ideales o deseadas. Es una actividad clínica. confusión o certezas.de acceder al sentido del funcionamiento familiar. hostilidad y dolor. Este acontecimiento de que el Juez. es tal vez la única garantía para que empiecen a sostener nuevos ordenamientos familiares. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurídico. se centra en el análisis de sus sing ularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. suele ser excepcional y a veces imposible. sin la intervención judicial. Y en consecuencia. Desde esta perspectiva. lo preserva al juez de quedar adherido al discurso manifiesto de la familia y favorece la producción de dictámenes de mayor eficacia operativa. donde nuestro saber parcial y acotado como todo saber científico. operar sobre las respuestas de cada familia. o pactos armados desde afuera. en la medida que apunta a ciertos objetivos: • que la intervención judicial tienda. los hijos crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares. a los profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna función en el proceso que inician las familias cuando acuden a Tribunales.NORMA DELUCCA específicos preguntan. por la utilización del método clínico. preserve a los menores de la hiperinvolucración en la conflictiva parental • que el trabajo interdisciplinario preserve. piensan. tratan de entender el sentido del conflicto vincular por el que transitan. abordar la intervención en un equipo de dos profesionales. como Clínica Forense. Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un espacio neutral de escucha múltiple. Clínica viene de “kliné”: “al lado de la cama del enfermo”. En este espacio son mirados y escuchados por los otros que. constituida en nuestro objeto de estudio. • Que nuestra intervención sobre las familias esté sostenida y avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez. le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros lugares. se inscribe en el campo de la prevención. donde no había más que caos. Por otra parte. vacío y encierro. único y diferente a todos los conocidos. • que la resolución de la situación crítica. desde sus saberes 24 HILDA ABELLEIRA . Clínica que exige al profesional psicólogo pensar con un criterio interdisciplinario. que seguramente caerían rápidamente ya que no podrían ser sentidos y menos aún sostenidos. ingresa en un circuito de relaciones y saberes que apuntarán a una producción conjunta a fin de aportar alguna solución a la problemática humana psicológica y jurídica. de posibles entrampamientos en la problemática familiar. en el contexto del dispositivo habilitado. pero espontáneo y respetuoso de las posibilidades de cada familia. Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario.

en tanto esfuerzo de definir. dado que los privilegiamos por sus efectos constitutivos en nuestra función. que nos permitiera “leer y descubrir” la problemática singular de cada familia. ¿Qué pasa cuando la situación a investigar y peritar. inician una demanda de restitución.• es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo cierra nuestra producción pericial escrita. Generalmente. Cap. transmiCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 25 tida como asesoramiento al Juez. en la medida en que más se aparte de los puntos de certeza que desde lo implícito ideológico. XV. Nos referimos a diferentes formas de asunción de la identidad sexual. del sentido de la contienda vincular. a los dos y tres años de los menores. desde el desafío que representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza. ha abierto a una lucha por sus derechos en el terreno de la familia. . los avatares de un pedido de intervención pericial en el que dos madres biológicas que cedieron en guarda a sus hijos recién nacidos a quien se designa como transexual. evitando como decíamos. Como ejemplo paradigmático desarrollaremos en la segunda parte del libro. más que forzar lecturas desde cierto dogmatismo teórico. Asesores de Menores y las partes. Sin pretender agotarlos en su enumeración. nuestra mirada retrospectiva como siempre que se historiza. que el dogmatismo teórico clausure o vele la originalidad y riqueza de lo nuevo No obstante. ha sido fundamental contar con un marco teórico que nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones. fundamentalmente en temáticas que aún están en debate en el campo de las ciencias humanas. otra escucha de la problemática planteada. tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que actuaron como instituyentes de nuestra identidad. nuestro marco teórico puede aumentar las resistencias de algún funcionario a incorporar otra mirada. 2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la participación oral. que deriva en la construcción de modalidades novedosas de parejas y familias con el consecuente surgimiento de conflictos específicos de estas configuraciones vinculares. letrados. • su finalidad no es la cura. es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en cuestión y nos obligan más que nunca a compartir las incertidumbres con otros colegas. de nuevas problemáticas a las que el tejido social más laxo ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. no logra acomodarse fácilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada ésta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas problemáticas. que generan un campo de demandas vinculares totalmente novedoso. un Juez o Equipo Jurídico necesita preservar. que den la posibilidad a cada familia de significar este espacio como un lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y no cerrado a las certezas. • es impuesto por la instancia jurídica y no demandado por la familia en forma directa. ni clausurar la emergencia de otros posibles. que incluimos tratando de favorecer condiciones de pertenencia y apropiación. profundizar y volver a pensar de continuo el marco referencial. Esto genera un sentimiento inicial de ajenidad en el grupo familiar. 3) La aparición a nivel de la Clínica Forense. Al respecto. Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al Tribunal y con presencia del juez. la inmediatez de ciertas decisiones y en una “escena” compartida y mira da por los integrantes del Equipo Jurídico. Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como peritos psicólogos forenses. nos referiremos en especial a tres aconteceres fundamentales: 1) La necesidad de mantener una actitud que podríamos denominar de “alerta teórica”. son situaciones de urgencia y gravedad en las que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema será especialmente abordado en el próximo capítulo). Por otro lado. para no ceder a la necesidad de ampararnos rápidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar siendo “vino nuevo en odres viejos”. sino la construcción en base a las producciones de cada familia en ese espacio singular.

En la ciudad de La Plata.Por último. la creación de los Tribunales de Familia. se solicitó nuestro asesoramiento a través de un estudio pericial. Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia. con producción del informe pericial. inauguró un espacio específico para la tramitación de situaciones ligadas a la regulación de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la cantidad y cualidad de las problemáticas para las que se requirió nuestro asesoramiento. en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema puntual y es necesaria una resolución o toma de medidas urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo. que produce nuestra intervención en las familias . a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio. que implica un cambio para la familia.NORMA DELUCCA la misma en la Institución Judicial. • En dos niveles: 1) De asesoramiento al juez: a través del esclarecimiento psicológico de la problemática familiar. 2) En audiencias con las partes. entrevistan y trabajan con las familias. equipos técnicos y empleados administrativos). el comienzo del funcionamiento de los dos Tribunales de Familia. como equipos estables propios para cada Tribunal. Los Psicólogos y demás profesionales de los Tribunales de Familia. sintetizaremos las dos formas que adquiere nuestra intervención como peritos psicólogos: • En dos espacios: 1) En estudios periciales del grupo familiar. abogados. conjuntamente con los Consejeros. Psicólogo y Asistente Social. que supone la realización de una serie de entrevistas individuales y vinculares. nuestra tarea desde la Asesoría Pericial central. se centró en el seguimiento o en nuevas intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que por su grado de complejidad. intentando encontrar alternativas a la problemática planteada. menores. asesor de menores y el Juez. Finalizando este desarrollo. Cada Tribunal está integrado por tres Jueces. 2) De intervención operativa o transformadora: por el efecto movilizador y promotor de nuevos ordenamientos. fue precedido por un curso de capacitación interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces. desde la disciplina psicológica. En dicho curso. pero en las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisión del juez. estuvimos a cargo de la transmisión del modelo teórico acerca de la familia y de la metodología de abordaje de 26 HILDA ABELLEIRA . un Abogado-Consejero y un equipo técnico: Psiquiatra.

cuyo asesoramiento considere necesario para evaluar la situación por la que se convoca a la audiencia. a los efectos de resolver algu- . sus letrados patrocinantes o defensores oficiales. b) la Intervención Pericial en Audiencias: de surgimiento posterior. para ocuparse de alguna problemática específica de un expediente o caso a su cargo. En el actual capítulo queremos resaltar especialmente la problemática que se nos plantea cuando somos convocadas para intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o Tribunal. realización del mismo y producción del Informe Pericial escrito.i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 27 CAPÍTULO II La Intervención psicológica en audiencias Como hemos mencionado en el capítulo anterior. se han ido recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma: a) la Intervención Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del Estudio Psicológico. El juez cita para esa ocasión: a las personas involucradas en el juicio. Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de nuestra Intervención Pericial Psicológica. a lo largo del tiempo de trabajo y construcción de nuestra función como Peritos Psicólogas pertenecientes a la Institución Judicial. pero de creciente demanda al consolidarse el vínculo interdisciplinario entre los equipos técnicos y el equipo jurídico de los Tribunales. Se entiende por Audiencia. dada la intersección de las conclusiones psicológicas y el dictamen jurídico. así como a los profesionales peritos. al espacio jurídico que el juez habilita en el seno de su Juzgado o Tribunal. e incrementarse las situaciones críticas y de urgencia planteadas por las familias. destacando como una de sus peculiaridades su carácter interdisciplinario. los pertinentes integrantes del equipo jurídico (Asesores de Menores).

se ha ido instaurando otra modalidad de audiencias. a) Audiencias de urgencia-resolución: se nos convoca ante una situación de urgencia y gravedad que afecta el funcionamiento familiar y ante la cual el Juez debe instrumentar en lo inmediato. producto de lo evaluado. es la construcción de un espacio para pensar en conjunto con el Juez.NORMA DELUCCA nuestro conocimiento previo acerca de la situación familiar será mínimo. Características de las audiencias Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado. Pero también puede serlo con carácter de urgente. a semejanza de las audiencias de seguimiento. permite la construcción de un vínculo con cada familia y la producción de un Informe Pericial escrito. Diferentes tipos de audiencias La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una relativa anticipación. alguna medida legal que ponga un límite o preserve a algún miembro de la familia en riesgo. El carácter de esta convocatoria marca una diferencia importante y significativa respecto de nuestra Intervención Pericial habitual. poseen características comunes y especificidades que señalaremos: a) Características comunes • El lugar del encuentro: la privacidad.na situación de urgencia presentada por una determinada familia. es sustituido en todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que interviene. un cambio en la tenencia o en el régimen de visitas respecto de los hijos. alguna decisión a adoptar respecto de una familia. Por ejemplo. A lo largo del tiempo. y en ocasiones el seguimiento de un proceso terapéutico. que llamamos de seguimiento. a las audiencias que inauguran nuestro contacto con las familias. Su finalidad es la instrumentación de un espacio para pensar en conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. con la . Asesores de menores y Abogados de las partes. Interrogantes no ligados a situaciones de riesgo. Su finalidad. por su ubicación en el momento del vínculo peritos-familia. como producto del trabajo del Equipo Interdisciplinario que integramos con los Jueces. Asesores de Menores y Abogados de las partes. pensado y construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo familiar. diferenciamos dos tipos de audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean. La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del Juez. situación en la cual 28 HILDA ABELLEIRA . posteriores a alguna intervención (pericial habitual o audiencia inicial). un menor (“medida cautelar”. en términos jurídicos). Denominamos iniciales. b) Audiencias de orientación: Se nos convoca ante una situación en la que el Juez y el Equipo Jurídico necesitan nuestro asesoramiento acerca de alguna problemática familiar que suscita interrogantes. identidad y pertenencia de nuestro consultorio en la Asesoría Pericial. En este caso. al interior de un proceso de divorcio conyugal. en cuyo caso podremos conocer previamente el motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares que la generan. si bien variable. la consideración de su informe acerca del proceso terapéutico familiar. se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de no ser posible. Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del Tribunal. la posibilidad de un tiempo que. Además de esta distinción temporal. en general. en la que trabajamos con un encuadre construido por nosotras.

generalmente sin la presencia de los niños. sin perder la singularidad de su propia mirada y su escucha. para conocer su impresión. no siempre existentes. que el equipo técnico contribuirá a fundamentar desde el punto de vista de su disciplina y el equipo jurídico desde la suya. interrogantes que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra participación. Las entrevistas psicológicas que necesitemos realizar con uno o varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma. y que por lo tanto enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua y compleja tarea de construir un diálogo que. que exige actitudes flexibles y claras. se incorporan miembros del grupo familiar (en general los padres. con menor frecuencia los hijos). • Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los equipos y profesionales que intervienen. Esta posibilidad. Esta dificultad. sino que también preservará al equipo de la captura identificatoria en la problemática familiar. por lo que también en este aspecto. en algún ámbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y finalmente con el/los niños. torne posible la producción de una intervención eficaz y adecuada a las demandas y necesidades de la familia que los convoca. pudo ser resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones básicas sin las cuales no i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 29 resulta posible la realización de entrevistas psicológicas. acceder a la problemática a través del Juez que interviene. .presencia de todos los integrantes del equipo jurídico y en diferentes momentos. donde el Juez transmite sus conclusiones. apuntando a que se llegue a una decisión acordada. utilizándolas para abrir a otras perspectivas de comprensión e intervención ante la problemática familiar. interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien de la familia o el resto del equipo. Discursos que implican concepciones diferentes acerca del sujeto y sus vínculos. pero que tratamos sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal. Luego se realiza la audiencia con las partes y abogados. donde se incluye alguna producción gráfica. Evaluamos lo producido en las entrevistas. • Intervención oral: en las audiencias. planificamos la posibilidad de realizar entrevistas previas a la audiencia. (diferencias que hemos desarrollado en el capítulo anterior).En segundo lugar. si se tratara de una situación que surge al interior de un juicio ya iniciado. que generalmente suscitan un intercambio de ideas. hemos ido construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen más efectiva nuestra participación. Sin desvalorizarlo ni competir. . con la obtención de respuestas de aceptación y respeto a nuestros planteos. El tiempo de reflexión y elaboración de la intervención es muy acotado. apreciando el aporte diferencial de cada disciplina. no sólo garantizará un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular nuestras conclusiones en una resolución jurídica. .En tercer lugar. creemos conveniente incluir a los niños para que se les explicite el sentido de la decisión. a diferencia de la Intervención Pericial habitual.el encuentro de al menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanálisis familiar.El primer paso. por parte de los Tribunales. respetando la singularidad de cada discurso. sino verbalmente. de poder escuchar y reconocer lo diferente del otro. que al principio interfería nuestra tarea. Pero . como dijimos. para compartirlo posteriormente con el Juez y el Asesor de menores. incluido el personal administrativo. el perito no transmite sus conclusiones por escrito. estará en estrecha relación con las posibilidades de los integrantes del equipo. producto del intercambio previo. es acceder a la lectura de los antecedentes con que pudiera contar el juzgado. Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la información a transmitir. La eficacia de la intervención. se realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones de silencio y privacidad. A continuación.

qué entendemos por una urgencia psicológica en nuestro ámbito. los adultos y a veces de los propios jueces. tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa demanda y despejar su sentido. para lograr esta elucidación. Mencionaremos dos obstáculos fundamentales a enfrentar: 1) el prejuicio a priori de que un psicólogo no podría intervenir eficazmente. 2) la presión de los abogados. En ocasiones. ya que el objetivo fundamental en esta instancia. Complementariamente. cuando se trata de un primer contacto con nosotros. El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de una audiencia. tanto desde los sujetos que consultan como desde los profesionales. en algunos casos. para que el profesional que interviene pueda fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad. en la idoneidad y neutralidad de los profesionales oficiales. cuándo es posible intervenir y el alcance de esta intervención. Son precisamente estas situaciones en las que somos convocadas. éstas surgen asociadas a conflictos con los hijos y es desde el vínculo con ellos que se enfocará la orientación. que respondamos efectivamente a esta expectativa. Por otra parte. desde nuestra formación profesional y posición ética. un padre manipulador. Tiempos que suponen un proceso más o menos amplio. a medidas acordes con la preservación de los vínculos paterno o materno filiales ya existentes. aunque sea para concluir que no existe tal crisis del niño. En referencia a nuestra práctica.se privilegia la mediatización a través de la persona del Juez. Se torna pertinente definir. si sólo tiene acceso a una entrevista personal con el sujeto en crisis. no han sido un espacio habitual de intervención de un psicólogo. si bien también puede presentarse uno de los progenitores en crisis. o en otros. a la hora de contribuir a la decisión judicial que debe tomarse en lo inmediato. b) Especificidades de las Audiencias • Audiencias de urgencia-resolución. podemos intervenir con eficacia en una situación crítica. a los efectos de poder pensar estrategias y criterios a tener en cuenta. es analizar si es posible establecer un mínimo vínculo con el sujeto de la crisis. en cuanto a su equilibrio psíquico-emocional. con quien convive en otra localidad. las que nos exigieron una mayor reflexión tanto en 30 HILDA ABELLEIRA . su integridad física o que comprometa la existencia misma de uno o varios vínculos dentro del grupo familiar. La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo por este medio. para que el psicólogo responda con certeza en la inmediatez. Otra dimensión importante. presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora de tener que reintegrarlo al otro progenitor. será asesorar al juez para que su resolución apunte. Las urgencias.NORMA DELUCCA el momento del asesoramiento como a posteriori. entendemos que es posible establecer una relación que garantice el acceso a una cierta “verdad de la situación” a través de la palabra de los partícipes del conflicto. por la índole del conflicto a dilucidar. En cuestiones de familia. No obstante. ya que estamos formados para requerimientos más acordes con los tiempos psíquicos de elaboración. a evitar transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos. todas las situaciones donde un juez nos convoca de urgencia. en connivencia con su abogado de parte. que por su investidura opera con la fuerza ordenadora de la ley. hace evidente la necesidad de una sólida formación especializada previa. es la presencia de una situación o estado crítico que pueda ser riesgoso para el sujeto que la está padeciendo. generalmente un niño o un grupo de hermanos. lo que sí entra dentro de nuestro quehacer como psicólogos. no siempre podremos dar respuesta en lo inmediato a lo que se nos demanda. No siempre podemos definir de este modo. avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces. Lo que definiría una urgencia psicológica como tal. en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza previa desde las partes y sus letrados. En tales situa- . Si se dan estas condiciones.

a través del análisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista. en cuanto a poder diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal. ¿Qué criterios generales orientan nuestra intervención en una audiencia. como es la realización de una pericia psicológica. si las indicaciones de determinado terapeuta privado resultan pertinentes. así como con el Equipo Jurídico. En parte. Martín (de 3 años y . sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro. del grupo familiar o de quiénes. Caso de audiencia inicial de urgenciaresolución a) Se trata de una familia. pero con tiempo para pensar y discutir diferentes alternativas con el equipo jurídico. como al momento de la intervención: a) un caso de audiencia inicial. Lo importante a destacar. por lo costoso que resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la urgencia y por otro lado porque no existe un vínculo previo con la familia. pueden ser iniciales. con la eventual problemática infantil. o un seguimiento pautado de la problemática familiar. Como dijimos. lo resuelto en la audiencia. es decir. • Audiencias de orientación. es que se recurre a la oralidad de la intervención. • Cómo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbación o inhibición severa en la expresión verbal y/o gráfica. A continuación. que las Audiencias iniciales de urgenciaresolución. • Posicionamiento materno y paterno en relación a reconocer el lugar del otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar la circulación de los mismos. Por ejemplo: si pedir una Intervención Pericial en determinado momento o no. Tanto las Audiencias de urgencia-resolución como las Audiencias de orientación.ciones. Toda esta confluencia de situaciones nuevas. se han configurado como las situaciones de mayor complejidad en la intervención. abrirá a otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad. • Indicadores de la capacidad de contención y discriminación que evidencia cada progenitor hacia sus hijos. si los planteos de un padre o una madre deben atendidos. relataremos dos intervenciones en Audiencias diferentes en cuanto a sus objetivos. de urgencia-resolución. La ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan este tipo de audiencias. la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos. se nos convoca a este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro asesoramiento al surgir algún interrogante en el Equipo Jurídico en situaciones que no comportan riesgo. posibilidad o imposibilidad de modificación de las expresiones estereotipadas con que generalmente se presentan los niños en “eco” de las de los adultos. inaugurar el contacto con una determinada familia o ser de seguimiento. capacidad de metaforización del conflicto en estas producciones. su madre (Florencia). pero que requieren de la opinión especializada en relación a alguna medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. cuándo y cómo. compuesta por un niño de 7 años (Juan). Diríamos en líneas generales. se constituyen en un desafío y una exigencia para el logro de una intervención eficaz. favorecen que el diálogo con los integrantes del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en consecuencia sean protagonistas más activos del proceso de orientación. si conviene o no sugerir el tratai Unica FORHNSE BNser FAMILIAS 31 miento psicológico de alguno de los hijos. así como con la familia. más allá de la singularidad de cada caso? Apuntaremos a poder evaluar: • Alcance de la crisis en cada miembro de la familia. posteriores a una intervención pericial o a otra audiencia previa. y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientación.

En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera). La mamá se comunicaba telefónicamente.. lloró. le pegó patadas. por lo que el niño no quiere verlo. La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal. Antes de la realización de la audiencia con las partes y sus letrados. “que ellos se llevaban mal. ni la madre le comunicó a Santiago sobre la cuestión. En una de las sesiones su rge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. están separados desde hace 5 años. con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio anterior (Santiago. Como respuesta. de 4 años). Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa. Pero que él está muy contento de tenerlo como hijo”. El terapeuta me miró como diciéndome que le cont ara la verdad”. “no quería que vos nacieras. propusimos entrevistar por separado a los progenitores y luego intentarlo con el niño. El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo. gritó.. En mayo de este año la madre consulta a un psicoterapeuta. que está preocupado porque su hijo se refiere a Mario como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Ju ani. “por no hacer diferencias”. Supone que influyó negativamente en su ex esposa y de allí en Juan. Juan le pega a Santiago y el padre dice que. El padre se siente descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de su hijo. se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto suscitado con el niño.. Santiago (hijo de Marcela) y Juan se pelean. Así lo encontramos al entrar al despacho de la Jueza. La madre expresa..NORMA DELUCCA que preocuparon a la familia. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha. Lo cual hizo surgir entre ellos. tenían muchas discusiones y diferencias y que por esos motivos él consideraba que por entonces. pero no lo hizo con el padre. no era el mejor momento para pensar en un hijo. que por “querer decirle siempre la verdad” le responde que no. donde Juan pasó unos días con la familia actual del padre. “po rque él no me cree a veces” (eso dio por terminada la visita y luego surge el pedido . De las entrevistas realizadas previas a la audiencia. A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. viejos reproches de situaciones no elaboradas. aunque con algunos obstáculos (por diferencias en relación a horarios). El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. En el diálogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de menores. que realiza entrevistas familiares centradas en Juan (“Juani”). Juan tuvo un acceso de furia. se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”. El padre (Santiago) vive en otra ciudad. En el Juzgado. dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas de él al hijo.medio). la magistrada hizo el intento de hablar con el niño sobre los motivos de su negativa a salir con el padre. con quien se negó a hablar y tampoco quiso hacerlo con su madre.. El régimen de visitas se cumplía. El padre comenta a su vez. Juan se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre al volver a su hogar. solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raíz de que Juan se negó a salir con el padre en sus últimos viajes y adoptó conductas de retraimiento 32 HILDA ABELLEIRA . El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos. el niño le dirige esta pregunta al padre.. “porque Juani es mi debilidad” lo reprende a Juan y lo zamarrea. sólo cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a verlo. en su presencia. Los padres de Juan. para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación. se desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron problemas entre Juan y el padre. Los progenitores de Juan dialogaban muy poco. El padre pidió intervención del Juzgado.

Ni ella le avisó a su ex pareja de este tratamiento. Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar. • Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de cambio en la familia: . abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo encontramos. hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor. Juani decía: “No quiero verle la cara de trise a papá”. Santiago. han permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma. Santiago reconoce que tal vez comei Unica FORHNSE BN F AMILIAS insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho 3 3 tió el error de decirle y que eso lo ponía triste. edad del hermano menor de Juan. lo que generaba angustia e impotencia en Juan. Traté de sacarme de encima rencores y resent imientos. menciona que se lo regaló su padre en el último viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inició el conflicto). para que pueda expresar lo que le pasa además de contarlo. Juani acepta ingresar al lugar de la entrevista. que se despliega dramáticamente en la audiencia. que si bien la separación conyugal se produce hace 5 años y que ambos han formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias. diferentes personajes masculinos de la serie “Los fantásticos”. Indicadores de buen pronóstico . de 4 años. entre ellos “Linterna verde”. habría que matarlo” (aclara que se refiere a su papá). • Los cambios en la situación familiar del padre. En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia. la frase enunciada por la madre en la sesión familiar ante una pregunta de Juan: “No. la distancia dificulta su relación con Juani. • En la madre. Viaja a verlo y lo llama por teléfono frecuentemente. con intensa angustia y llanto. Al pasar. dibuja con fluidez y excelente nivel expresivo tanto gráfico como lúdico. .de la audiencia). Lo que supone desde esta identificación parcial con la problemática familiar. tu papá no quería que vos nacieras”. pero pelea para hacer el bien”. Se desprende de los relatos de ambos progenitores. refuerza también la actitud de rechazo de Juan. la siente como un alivio de la tensión que se había generado entre ellos. tomamos contacto con el niño. la madre ha iniciado una terapia familiar centrada en Juan. donde le aclaramos que le hemos traído hojas y marcadores. Dibuja también a “Rambo”: “este „parece‟ malo. Síntesis de lo evaluado Para fundamentar nuestro asesoramiento psicológico a la Jueza. ni el terapeuta lo convocó. se evidencia en su frase expresada al respecto. que el terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusión del padre y de allí. organizamos algunas puntualizaciones que contribuyeran a la toma de una decisión en lo inmediato. lo que inicia el rechazo de Juan a ver a su padre. y que lleva el mismo nombre que su padre (Santiago). Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. Juan se pelea con el niño y el padre lo reprende sólo a él. Dice sin angustia y más bien con bronca: “Mi problema es Santiago. Sin volver a referirse al padre.El terapeuta envía al Tribunal un certificado pidiendo que se suspenda el régimen de visitas a favor del padre. a través de mostrarse insistentemente ante su hijo. Luego de ver a los padres. si bien padece la separación. No obstante. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre… no qu ería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. y la opinión sesgada del terapeuta. hasta que se avance en el tratamiento del menor. quien no tenía posibilidades de resolver esta realidad. la mencionada reprimenda al niño. equipo jurídico y a la familia al interior de la audiencia. . lo que le significó la separación: “Sufrí mucho por la separación. • En el padre. que excluye al padre.Mientras tanto.El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva mujer y un hijo de ella. angustiado y triste por su distancia con él. Florencia relata con una angustia de tiempo presente.

que generaron una aceptación de la reanudación de las visitas del padre y el inmediato comienzo del estudio pericial. que haría necesaria su profundización a través de nuestra intervención a nivel de un estudio pericial. el padre Arturo. HILDA ABELLEIRA . le garantizamos que volver a salir con el padre. encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental. para que el niño pueda también plantearle a él directamente. consideramos que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre. que obstaculizan sus capacidades de contención y discriminación de las necesidades y problemáticas específicas del hijo. está dispuesta a aceptarlo. no lo dañará. su capacidad de superar el malestar inicial y los indicadores de conflictos no desorganizativos. que potencia las dudas del niño sobre su origen. sino que es necesario. ahora pienso que lo que más quiero es que esté bien”. de 30 años. Su producción es espontánea y de gran riqueza expresiva. en la segunda parte de este libro sobre “Historia les clínicos”.34 • La madre nos expresa. V y VI). • Por lo tanto. en las que dibujaron la tríada del Dibujo de la Familia (Imaginaria. de 35 años y dos hijas: Soledad. tendiente exclusivamente a propiciar el vínculo interrumpido padre-hijo. entrevistas vinculares con las hermanas. creándose un clima de calidez. al ofrecerle material gráfico y lúdico. de 10 años. Alcira. sus incógnitas. “aparentemente” funda do en el rechazo de Soledad a verla y los cada vez más esporádicos encuentros con la hija menor. Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo jurídico. nos permiten una aproximación a una problemática compleja. que cursa 5 o grado y Fernanda. Oscar de 33 años. Nuestra Intervención Pericial es solicitada a raíz del reclamo de la madre ante la interrupción del contacto con la hija mayor. El estudio pericial de esta familia incluyó entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. estimamos que estas conclusiones surgidas de un primer contacto con la familia. consideramos que no sólo no existe riesgo en que el hijo vuelva a conectarse con su padre. Se logra una comunicación fluida. que si desde lo que evaluamos fundamentalmente en Juani. en las que trabajamos con la realización del Árbol Genealógico y los Planos de la Casa Actual y Última Conyugal de cada uno. • • El padre manifiesta reflexivamente. • A su vez. el contacto madre-hijas parece haber sido siempre dificultoso.NORMA DELUCCA Conclusiones • Teniendo en cuenta las expresiones simbólicas desplegadas por el niño. La madre convive desde poco después de la separación con una nueva pareja. que cursa 3o grado. con la instrumentación de la Hora de Juego Conjunta (ver Cap. Si bien se fijó un régimen de visitas. Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madre-hijas y padre-hijas. su tristeza por no verlo. Caso de audiencia de evaluación seguimiento b) Se trata de una familia integrada por la madre. de 8 años. • El niño acepta sin dificultades ingresar al lugar de la entrevista con nosotras. “Antes me empeñaba en ver a Juani a toda costa. será relatado en el Capítulo X. permitieron plantear en la audiencia los tópicos básicos. • En ambos progenitores persisten dichos conflictos. . La pareja se separa hace tres años y a partir de la separación las niñas quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta familia. que ha cometido el error de expresarle de manera insistente a Juani. bajo el título “Cuando queda cuestionado el lugar del padre”.

la segunda hija. verbalizando ambas niñas el proyecto conjunto de vivir con ella. tal vez por primera vez desde la separación (recordemos que resignó pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo sin que existieran motivos fundados para que ésta le fuera cuestionada). Soledad pudo ir cambiando su inhibición inicial. pudieron expresarse con soltura. en especial en los comienzos de las entrevistas. Las niñas aparecen. luego de trece de convivencia. pudieron plantear sus dificultades con los abuelos paternos. a lo que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus derechos. Fernanda aparece sonriente y expresiva. No obstante expresa con claridad su necesidad de conservar el vínculo con ambos padres. En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres. Progre sivamente el vínculo se fue deteriorando y después del nacimiento de Fernanda. así como su fantasía de vivir con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita darse cuenta de lo que siente. Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la presencia de ésta en sus vidas (se estableció un diálogo fluido entre las tres y acercamientos físicos realizados con naturalidad y placer). Habla y dibuja con espontaneidad. logró ir expresando su afecto y necesidad de la madre. Soledad se muestra seria e inhibida. de aspecto triste y desvalido. Alcira aparece angustiada. realizadas al final de la intervención. que es lo que “él cree que Alcira merece y lo que él espera de Soledad”. pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas cuestiones como por ejemplo. el malestar entre ellos se había iniciado mucho tiempo antes. se muestra firme y seguro en sus argumentaciones. temerosa e insegura. relaciones al matrimonio y reacciones violentas y agresivas. que si bien la separación se concreta hace alrededor de tres años. víctimas no sólo en cuanto al desamor. Con el padre. respecto a los hechos de la historia común. Procura denigrar la persona de Alcira. más bien diríamos. Si bien el contenido de sus discursos es semejante. la relación conflictiva abuelos-nietas y la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos. la actitud con que los enuncian es muy diferente. No le preocupa el rechazo de Soledad hacia su madre. parecen haber ingresado en un período de malestar e insatisfacción mutuos de gran intensidad. de manera que impactó a ambos progenitores. trabajador y paciente”. En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunión de los cuatro. dice.Síntesis de lo evaluado Surge del relato y las producciones de ambos progenitores. en un clima de afecto y con naturalidad. Lo evaluado nos permitió arribar a las siguientes conclusiones: . tendiendo a ubicarse en ese lugar que. el otro la quiere poner. luego del impacto inicial y una primera reacción de enojo. expresando activamente su anhelo de unión familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su necesidad de recuperar la relación con ella. Arturo. en especial la actitud y los dichos de Soledad. pero sin excluir al padre. víc tima del comportamiento inadecuado de la madre de sus hijas. Arturo. por el contrario. sino también en relación a cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo. Mucho más costoso le resultó admitir los sentimientos de sus hijas hacia Alcira. oponiéndola a la suya de “hombre bueno. Ambos reconocen que sólo los primeros años “se llevaban bien”. que surgen como figuras autoritarias y represivas. pero pudo concederles el espacio para expresarse que hasta ese momento no era posible. inestabilidad. Cada uno acusa al otro de abandono y desatención. i Unicaparalelas FORHNSE BN FAMILIAS 35 Ambos se sienten y así tratan de presentarlo ante nosotras. así como sus sentimientos y deseos hacia la madre. con estilos de funcionamiento casi opuestos. pese a reconocer que la realidad dista mucho de sus deseos. pero claramente diferenciadas de Arturo. No admite posibilidades distintas a las evaluadas y percibidas por él. sin sentir esto como traición al padre. con dificultades para expresarse verbal y gráficamente y dependiente de los juicios y actitudes de Fernanda.

en torno a los intereses y necesidades de sus hijas. sino que era más bien el “arma” que castigaba a la madre y mujer “traidora” (castigo necesitado por diferentes razones por ambos padres). que surgieron en el contexto pericial como vínculos conflictivos desde las niñas. en las que eran entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus hijas por nosotras. • Que en el contexto de las entrevistas vinculares. previo fortalecimiento de ésta en su lugar materno y del vínculo materno-filial. accediendo al diálogo y a un intercambio afectivo que. previamente a la realización de la Audiencia propiamente dicha con todo el equipo jurídico. efectivizar el cambio de tenencia a favor de la madre. Es decir que el vínculo materno-filial se fue construyendo de otro modo. consideramos conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en Audiencias bimestrales durante no menos de un año. Concurrieron a todas las Audiencias. a fin de acompañarlos en el proceso de creación de sentimientos de confianza recíprocos y de nuevas maneras de relacionarse. Corrimiento que le permitió ir construyendo de otro modo el vínculo con sus hijas. que debió y pudo reconocer a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos. sentimientos de culpa y au. más allá de sus deseos. • • Que el vínculo madre-hija mayor se encontraba contaminado por sentimientos inherentes al vínculo de la ex pareja. como expresaba con frecuencia. evidenciada en él por conductas de control. incrementada luego de que la madre formara nueva pareja. tanto la madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos. si bien con dificultades. por lo que la niña aparecía como portavoz de un discurso que no le pertenecía.NORMA DELUCCA entrampada en la situación. En esta línea de trabajo se logró al cabo de un año. le sorprendía pero lo alegraba mucho. si bien menos 36 ILDA ABELLEIRA . al sentirse sus integrantes legitimadas por la Ley. pudieron empezar a comunicarse entre ellos sin agredirse.• Que la ex pareja conyugal sostenía un vínculo de marcada hostilidad mutua. como límite a las conductas intrusivas y descalificadoras de Arturo. Esto actuó a su vez. CAPÍTULO III Acerca de la Familia . Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podían transmitirle sus hijas. la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y sostenían la exclusión de la madre a quien había “reemplazado” por sus propios padres.todesvalorización. Alcira y Arturo. en especial en la conducta de ambos progenitores. La hija menor. con aceptación de todos los integrantes del grupo familiar. Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados. preservando un contacto estrecho y fluido de las menores con el padre. De la evaluación realizada se desprendía la conveniencia de incrementar gradualmente el contacto madre-hijas. Lentamente se fue consolidando lo que se había esbozado en el espacio pericial. por parte de ella. así como la necesidad de postergar la convivencia de Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva organización familiar y estuvieran más claros los lugares de cada uno. tendiendo a producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre. desvalorización y fantasías de castigo hacia su ex mujer y de cierta dependencia. corría el riesgo de llegar a H estarlo.

mientras que los prohibidos se tomarían inconscientes por efecto de la represión. 1976. Dentro de los desarrollos teóricos existentes en nuestro país. El acceso a estas conceptualizaciones. se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes permitidas. cit. más accesible a la conciencia de sus integrantes y el de la estructura inconsciente. junto a lo que prohíbe o rechaza.) y el de sentimientos y actitudes.. madre. donde intentábamos dar cuenta de sus conflictos. Ronald Laing.Como decíamos en la introducción. realizado en Buenos Aires (1970). existe una relación de oposición entre las relaciones tío-sobrino y la paterno. Familia y enfermedad mental (1976). mitos y creencias familiares (Ob. con el sistema de la familia conyugal. Este define la relación entre el “tío materno” (avunculus) y el sobrino. donde metodológicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el observable de las relaciones familiares. es la relación de por lo menos dos sistemas familiares: la relación que el tío materno establece por medio de la hermana. a partir del marco teórico de referencia. subyace a nivel inconsciente. Señala Berenstein. Tanto nosotras como la teoría de Berenstein. Cuando el tío materno representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regímenes matrilineales). 30) que “esta descripción sincrónica se reencuentra diacrónicamente en la evolución del parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita. cit. el padre carece de ella. etc. que ya habíamos comenzado a transitar en la clínica. Han transcurrido treinta años. En tal sentido creemos pertinente realizar una breve síntesis del transcurso de la misma. Ha sido precisamente ese tiempo. concebía al grupo familiar. Un modo de pensar la estructura inconsciente. circulación del dinero. entender e intervenir en estos grupos familiares. que fuera el tema central de su libro. pero no es visualizado por el hijo como quien dicta las normas familiares.filial. sus padeceres y de la compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura. representaciones del tiempo y espacio. Di ferencia dos subsistemas: el de las denominaciones (padre. su sistematización y la articulación novedosa entre Lingüística. inferible desde el terapeuta o investigador. Berenstein considera que la organización familiar como sistema psicosocial basada en el intercambio. en relación a lo que este autor de nomina “la estructura elemental del parentesco o átomo del parentesco”. hemos transitado por numerosos cambios. En los primeros tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichón Riviére. como “un sistema con una estructura inconsciente”. (ob. parte de las conceptualizaciones tomadas de Lévi-Strauss (1949. Edgardo Rolla. nos posibilitó escuchar de otra manera. 1976). De este modo. suelen evidenciar hostilidad o afecto. se nos hizo necesario recurrir a investigaciones y desarrollos teóricos acerca de la temática familiar. se refuerza el lazo entre tío materno y sobrino y este vínculo se halla en relación inversa con la disminución del poder del hermano sobre la hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo”. hermana. En cambio en las organizaciones patrilineales.1958). pág. La cuestión del tío materno implica entonces. Las del hijo con su padre. César Liendo. el que fue marcando cambios significativos en la teoría. leer. discurso. por el cual lo esencial para el análisis. Antropología Estructural y Psicoanálisis. se espera que la autoridad la ejerza el padre. hijo. Sigue no obstante siendo el marco teórico básico desde el que se sostiene nuestra tarea con familias. un nivel de organización fundante de la familia basada en la noción antropológica de “intercambio”. Encuentra que en las culturas observadas. tío. Sistema regulado por el principio de intercambio y el tabú del incesto. que cada cultura adscribe como esperable para cada término y relación. que su autor planteara como a revisarse cada década. en un trabajo leído con anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicología y Psicopatología del Grupo Familiar. la podemos hallar en el estudio de LéviStrauss sobre el “avunculado”. poniéndose de manifiesto en cam- . teniendo el tío materno un papel secundario en la nueva familia. Otra referencia que toma Berenstein. Carlos Sluzki. las formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro interés por su riqueza. En la década que comienza en 1970. Las relaciones sobrino-tío son positivas y de respeto. entre los autores de mayor relevancia. Se accedía al funcionamiento inconsciente a través de lo que llamara las producciones familiares: sistema de los nombres propios. Estos conceptos fueron expuestos sintéticamente por el autor.

Scheffler (1969) -en referencia a la concepción del parentesco de Lévi-Strauss.. Otro modo de pe nsar lo inconsciente a nivel del grupo familiar. relación de alianza (marido-mujer). sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la madre y su relación estructural con la 38 HILDA ABELLEIRA . Su planteo de incluir al cuarto término como integrante de la EFI y representante de la familia materna. los lazos biológicos. Entendiendo a “la EFI como un operador a través del cual se generan sig nificaciones provenientes de la cultura.bio. (.NORMA DELUCCA familia conyugal. Admite las limitaciones de este argumento. cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana). tienen distinto significado.. éstas llegan a los integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan sentido y significado a las relaciones familiares”. confirma el modelo. Este principio fundante permanece inconsciente. Fundamenta esta afirmación en varias fuentes: 1) La observación clínica realizada durante quince años en tratamientos familiares prolongados y supervisiones de colegas. sino las condiciones . asentada en la prohibición del incesto como regla fundante. sólo demuestra su incompletud. avuncular (tío-sobrino). es un conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. despertó cuestionamientos reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: ¿Por qué privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo? Berenstein responde en este artículo: “perceptiva y empíricamente están en la misma posición. 55).. El parentesco cultural. que “si el modelo es teóricamente eficaz. como un modelo para estudiar no sólo a la persona de éste. reguladora del intercambio dentro del grupo familiar y de éste con otro para renovar el parentesco por medio de la alianza heterosexual” (pág. en la relación de por lo menos. 31). • “La estructura inconsciente de las relaciones familiares. familia de origen materna y paterna). Haremos una síntesis de sus proposiciones y ampliaciones conceptuales: • “Las relaciones familiares tienen un carácter simbólico. Si coincide. requiere en consecuencia dos genitores. El parentesco natural. pasa a ser el eje en el cual se estructura la relación de parentesco. que en sus desarrollos tomará el concepto de “tío ma terno”. si no coincide. es un conjunto li gado de las relaciones entre términos” (alianza. De allí deriva su definición del grupo familiar como un “sistema relacional entre dos familias. porque está en relación con la prohibición del incesto y ubica la significación del parentesco. ya que toda observación es dependiente del modelo conceptual con que se mira. Berenstein agrega. se constituye como un campo de significación”. considerado en base a la procreación. vuelve sobre algunas proposiciones básicas de su modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI). la cuestión de la discontinuidad entre lo biológico y lo semántico. la de Complejo de Edipo). semánticamente no”. como dijimos. Esto lo lleva a la distinción hecha por Harold W. avuncular). 3) La coherencia interna que poseerían las hipótesis formuladas. consanguinidad. así como su poder explicativo abarcativo. Cuando escribe el artículo “Familia y estructura familiar diez años después” (1980). Hombre y mujer en la alianza (y por ende. debe poder i ncidir y ampliar otras nociones” (por ej. Se plantea en la explicación. La relación entre cuñados.entre parentesco natural y parentesco cultural.) es aquello que apoyado en lo biológico. filiación. 4) Formula así mismo. la base no es la procreación. Se recortan entonces en la estructura elemental. no lo descarta. “Lo que hace del hombre un ser humano. cuyo significado yace en la estructura inconsciente”. dos sistemas: familia de origen-familia conyugal. Las limitaciones de este argumento serían las mismas que para el anterior. que surge de la obra citada. de filiación (progenitores-hijo). 2) Las numerosas observaciones y descripciones antropológicas sobre las que se apoyó (Lévi-Strauss). refiere a “todo aquello que de la organización familiar no pasa por la conciencia de los integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como determinante de la estructura actual” (pág. Es decir.

se establece la regla o la norma por la cual se repite para la generación siguiente. la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre. retoma el trabajo comentado. con reflexiones sobre el Complejo de Edipo. cuando es impuesto o forzado a mantenerse a través de las generaciones. Mediante la prohibición del incesto y la ley de exogamia dictada por el padre o en su nombre. en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad. Señala que mientras diez años atrás se multiplicaban las preguntas acerca de por qué el privilegio de la familia materna. estaría más cerca de la exogamia.1991). como padre prohibidor en la relación de deseo entre el niño y la madre. tanto en su racionalidad como en su irracionalidad. la posibilidad de relacionar según los datos empíricos. si se considera el intercambio de significados y nos desplazamos hacia la orga39 HILDA ABELLEIRA . entre los distintos integrantes de la familia. diez años después” (1991). aporta una mayor precisión respecto de la razón psicoanalítica de este predominio observado en la clínica. Finalmente. la observancia de la prohibición del incesto y del funcionamiento del padre como doble interdictor. . que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la EFI. Volviendo a la pregunta inicial. No obstante. sin reformulaciones para los nuevos contextos. Lo que plantea como signo de valor jerárquico diferente a la función paterna y materna. propone como sugerencia para los próximos 10 años. en las culturas que prescriben el intercambio de mujeres y la ubicación de la nueva familia en lugares diferentes del de sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti. 1983). En tanto la amenaza de castración operaría la posibilidad de su disolución en el varón. es definida la relación. la falta de un motivo drástico para la salida. de la filiación a la alianza. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la ley. Modelo que reúne un mínimo de tres generaciones. que distingue de la denominación de relación utilizada hasta ese momento. Berenstein responde que desde un punto de vista biológico y desde lo conciente. al reemplazar al objeto erótico inicial -la madre. haciéndole un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer. La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vínculos consanguíneos. la diferenciación sexual y generacional. pone el acento en el concepto de vínculo. Remarca. la prohibición del incesto la obliga a ser ofrecida a otro. mientras que el concepto de relación. Para que el hijo tenga mujer. Hace referencia al vínculo.NORMA DELUCCA nización inconsciente. Reflexiona acerca del cambio en los interrogantes teóricos.que le dan significado. los componentes de la alianza tienen un valor semejante. debe a su vez recibirla como el padre la recibió. es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte inicial constitutivo de la relación de alianza. así como el padre recibió a su mujer de otro hombre. que ofrecería modalidades de EFI. El hijo varón. que como modelo triangular derivaría de un conjunto a representar por cuatro términos. en la niña genera su ingreso y por ende. Esta manera de pensar -según Berenstein. Pero. La transmisión de significados inconscientes de una generación a otra.C. Los significados son transmisibles como mensajes. El acento se desplaza en esta concepción. La normalidad. también de naturaleza inconsciente. entre la mujer y su dador. la combinatoria entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios. Lo refiere a las vicisitudes del complejo de Edipo de la niña formuladas por Freud. sólo se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante. porque en toda sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables”. se liga al grupo dador de la mujer. señalando su ligadura inconsciente. En sus trabajos de esta época (1990.por otra mujer fuera del grupo familiar. surge la jerarquía semántica y el valor diferente de cada elemento. es adscripto a la multiplicidad de sus manifestaciones. refiere al complejo tema de la transmisión transgeneracional. Toda familia entra en un intercambio donde cada una ofrece un varón y una mujer. Dice Lévi-Strauss: “Ningún sistema es nunca rigurosamente simétrico para los dos sexos. de un grupo dador. tendiendo la mujer a mantener una larga adhesión a su familia de origen. la que se produciría lentamente. como el conjunto de realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vínculo.se conecta por último. operando de este modo la identificación al padre. veinte años después de escribir su primer libro. aunque pueda ser verbalizada por la madre. J. O bien.. En el caso de la hija mujer. luego madre. pudiendo un significado tornarse irracional. proveniente de la antropología. que pueden evolucionar hacia funcionamientos psicopatológicos o hacia la normalidad. En “Releyendo Familia y enfermedad mental.

frecuencia de los divorcios. Se propone para los diez años venideros. para lo que se requería de una noción base del mundo intersubjetivo. y uno que no lo por 40 El vínculo une al yo y al otro con un sector representable HILDA ABELLEIRA -N ORMA Des. quizá sin advertirlo. se centran hoy en concebirla como una estructura abierta. actos. de lo cual se consideraba a la Estructura Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad. diferenciado del intrasubjetivo. junto a las nuevas construcciones familiares. también nosotras necesitamos recurrir a otras disciplinas para intentar explicar fenómenos que observábamos en nuestro trabajo con las familias. expuesta a transformaciones. apunta a caracterizar metapsicológicamente el espacio simbólico familiar. Se produce así la necesidad de un contacto y la apertura a un diálogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos. de modo que sin perder la especificidad. que permiten enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes. excedían la posibilidad de ser entendidas exclusivamente desde este marco teórico. familias de un solo progenitor. nuevas organizaciones familiares. desde nuestro punto de vista. Esta manera de pensar la familia que hemos reseñado. declinación del patriarcado. Posiblemente esto influyó para que durante mucho tiempo no hubiera un desarrollo teórico sistemático sobre estos temas desde el Psicoanálisis Familiar. El vínculo genera una representación que posee un valor agregado a la mera suma de las del yo y del otro. cambios en el lugar de la mujer. liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son ocupados por yoes permutables entre los lugares. nos exigió posicionamientos y reflexiones críticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias. heterogénea y en permanente intercambio entre sí y con el afuera. lo sociocultural. paradigma del pensamiento de la modernidad. las teorizaciones sobre la familia. Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios. familias con parejas homosexuales) implicaron nuevas y enigmáticas demandas para nuestra ciencia y todas las que se ocupan del hombre. “Vínculo” ocuparía un lugar equivalente al concepto de representación y de objeto para lo intrasubjetivo. de las que no llegaba a dar cuenta el Psicoanálisis de las Relaciones Familiares. pero concibiendo al terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. como excepciones. no asimilable al yo. Pensó lugares y funciones como invariantes y al divorcio. como la de algo ajeno al yo con lo que ha de relacionarse. lo cual recorta un contexto y otorga un sentido a lo intercambiado (palabras. bienes). El modelo. que implicó el desafío del trabajo interdisciplinario. a la vez que los desarrollos anteriores se iban com. la necesidad de formular una metapsicología de lo vincular. dada la validez que actualmente se le otorga a su heterogeneidad. ELUCCA su condición de exterioridad. dotaba a la teoría de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que trabajábamos con ella. También nuestro contexto institucional-judicial. se basó en la representación de la familia tradicional patriarcal. recibe también una inscripción que es propia de las estructuras vinculares. Por lo tanto. ciertas certezas acerca del origen de los padeceres familiares. Incluía el concepto de transferencia. las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan interdisciplinariamente problemáticas comunes. En la última década. incremento del individualismo. hablar de “las familias”. Sería más pertinente entonces. depende del lugar y del vínculo de parentesco correspondiente. los cambios socio-históricos (entre otros: caída de los ideales de la modernidad. amplía interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. Desde nuestra práctica. como toda construcción de la cultura. Señala que el vínculo. compleja. Así mismo. así como del operar en la clínica para su superación.Esta modificación conceptual. así como trabajar el área de lo transubjetivo. Lo no representable. de lo que permanece y lo que cambia. tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. . así como de las complicadas operatorias que abren al armado de nuevas familias.plejizando. familias después del divorcio. de los diferentes tiempos de cada uno y de cada vínculo en el devenir de la crisis y el duelo. El significado de cada yo. Se modifica la noción de límite entre las ciencias. acceder a las complejas transformaciones que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia. de lo nuevo y de lo viejo.

Aunque no será necesaria ni posible su permanencia constante. Vínculo en el que el lugar y función del analista es pensado no ya como simple depositario de lo proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. en tanto cada cual resistirá al movimiento de ser reducido a nuestra mirada. Es decir. pensamos el proceso de construcción del sujeto. En tal sentido. comparte tempranamente la producción de subjetividad con otras instituciones (jardín. Es ese punto enigmático. vínculo inconsciente que produce al paciente y al analista. Siempre habrá una distancia entre esa representación imaginaria que construimos y lo que el otro es en tanto sujeto singular. éste mantiene un lugar central en la teoría como concepto princeps del mundo intersubjetivo. escuela. sino a un hacer acto. 2001). en un vínculo en el que lo transferencial es recíproco. Cada sujeto construye. Retomando la noción de vínculo. humanización suje41 si bien continúa siendo indispensable para el proceso de HILDA ABELLEIRA . la proyección o la introyección como procesos intrasubjetivos. etc. se abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento. el concepto se ha ido complejizando. lo fundamental que se señala. Esto implica la relación con otro cuya presencia se impone a cada sujeto y éstos se verán conducidos a tener que tomar noticia de esa realidad. en constante operatoria de producción de nuevas inscripciones en cada encuentro vincular significativo. aun dentro del malestar que le es inherente. es que en el mundo vincular. Pensamos entonces. que puede conducir a la ruptura del vínculo. sino como implicado y co-configurante de la situación. Desde los últimos desarrollos de Berenstein (1997. como operantes en la construcción de la subjetividad y los vínculos. La imposición puede devenir mecanismo defensivo en aquellos vínculos en los que no es tolerada la diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representación que tenemos de él. cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial. generador de nuevas condiciones de producción de discurso. forma y construye su ser con el otro. Se piensa en el vínculo. podemos acceder a ellos. desconocido. centrando la mirada en lo que en conjunto construyen. que si bien son aspectos del otro con los que no nos identificamos. De lo contrario. que en cada encuentro significativo a lo largo de su vida. que permite la vivencia de lo compartido.Dando un nuevo sentido al concepto histórico de determinación. la manera de concebir el vínculo terapeuta-paciente. Tanto en su vertiente imaginaria e histórica. de lo que cada sujeto toma noticias a través del mecanismo de la identificación. de la presencia que se impone. Si toleramos esta imposibilidad. lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el otro del vínculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo representacional. En cada vínculo significativo. que son el basamento de la construcción de representaciones sobre el otro. Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para relacionarse. lo ajeno del otro se constituirá en el motor mismo de la vincularidad. como una relación de un sujeto con otro sujeto. con lo diferente. Distancia que se hará patente en los sucesivos encuentros reales. se da entonces un encuentro con tres dimensiones del otro: con lo semejante. Se piensa así. la imposición aparece como un mecanismo constitutivo del vínculo. la familia o grupo sustitutivo. Vínculo considerado desde cada sujeto como agente de la relación. ya no en un sujeto cuyo origen se define sólo en los primeros años de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante. que se diferencia de la identificación. representaciones sobre lo que anhela y desea inconscientemente que el otro sea para él. O sea. lo que los une y lo que los separa. aceptarlos y tornarlo compartibles a través de . La intervención del terapeuta no se limita a un decir. sino en un sujeto vinculado. se instala como razón de un enfrentamiento permanente y estéril. ante la discontinuidad de la presencia o en ausencia del otro. al que llamaremos “otro”.). con figuras significativas no pertenecientes al ámbito familiar y aun con otros anónimos a través de los medios masivos de comunicación. conocerlos. como en relación a lo novedoso del encuentro actual entre sus partícipes.NORMAdel DELUCCA to. Las nuevas teorizaciones transforman también. es necesaria la presencia del otro. en múltiples orígenes del mundo subjetivo y vincular. el otro real externo no puede faltar como garante y soporte del vínculo. serán diversas y conducirán a la construcción de un vínculo de mayor o menor complejidad. En relación con transformaciones sociohistóricas en su organización. Para que el vínculo se constituya y se sostenga. Por lo tanto.

esto supone que para sobrevivir y constituirse como sujeto humano. sino porque dan lugar a diferentes procesos psíquicos en el ser en formación. En relación a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos. Este entramado vincular que constituye la familia. con subjetividades en vías de constitución.).diversos intercambios. Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la vida del hijo. entre el hombre y la mujer que forman la pareja conyugal. 1) llamamos función amparadora primaria: a) al conjunto de cuidados brindados al infans3 por la madre. a aspectos incognoscibles e irrepresentables del otro como de sí mismo. Las funciones. se espera y es deseable que se ejerzan en la familia. Han de estar encarnadas. podemos caracterizarlas del siguiente modo: 1) función amparadora primaria y 2) función simbólica. conforman un vínculo asimétrico con los hijos. o por quienes ocupen estos lugares dentro de la diversidad de configuraciones familiares existentes. Si bien son funciones provenientes del conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida. Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las instancias parentales. todo ser en crecimiento necesita. estas marcas provenientes de sus progenitores. respectivamente. no sólo implica lo inasimilable del otro. como funciones materna y paterna. cuando un niño no posee o ha perdido. o al menos transmitidas por personas reales o que posean un índice de realidad para el hijo. paterno y filial. se organiza en torno a los lugares materno. como ajenidad. en tanto se establece entre dos o más miembros del grupo. Dentro de la familia distinguiremos dos órdenes de vínculos: simétricos y asimétricos. aunque permanecen abiertos a nue42 HILDA ABELLEIRA . o quien ocupe esos lugares y esto es singular para cada grupo familiar. se dan entre sujetos en quienes las estructuras psíquicas están constituidas en sus aspectos diferenciales. antes del acceso a la palabra. tanto en distintas épocas de la historia como en el momento actual. de corte y diferenciación. son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del devenir. se constituyen en el primer portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier. En distintos momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por uno u otro progenitor. no compartido ni compartible. No sólo puede encarnarla la madre real del recién nacido. de transmisión de la ley de la cultura. que se han denominado clásicamente en la teoría. quien se va apropiando paulatinamente de lo transmitido. cada una de sus experiencias sensoriales y vitales. inscribiendo en una complejización creciente. Por lo tanto esos otros privilegiados. abrigo. que refiere a un límite. padre o sustitutos. Al devenir padres. Como dijimos. . Las diferenciamos no sólo para una mayor claridad expositiva. desee que ese niño viva y le signifique en un comienzo. son operatorias necesarias para la constitución y construcción de la organización psíquica de los sujetos. Los vínculos simétricos. sino también el 3 Infans: denominación dada al bebé. Lo incognoscible e inabarcable por el yo. sino la dimensión inconsciente del propio yo y ciertos sectores del mundo social. genera el efecto imaginario de que las mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la madre y el padre. También sería del orden simétrico el vínculo entre hermanos. dada la necesaria dependencia de éstos con las instancias parentales al estar transitando los inicios del proceso de constitución subjetiva. en tanto denominaciones del parentesco instituidas y subsistientes aún. En tanto sostén psíquico. b) al amparo y sostén biológico y psíquico que provee quien o quienes ocupan ese lugar. se han denominado clásicamente en la teoría. con los objetos de su entorno y con los otros. Como también pueden encarnarlas otras personas. lo inasimilable. fundones de sostén y amparo. en articulación la una con la otra. no sólo de alimento. libidinice. Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y paterna para las funciones. etc. de discriminación-corte y transmisión de la ley. como función materna la primera y paterna la segunda. sino que alguien (otro u otros) catectice. y con lo ajeno. como “asistentes” de las necesidades del recién nacido (de alimento. 1975).NORMA DELUCCA vas construcciones subjetivas a lo largo de la vida. Por ejemplo. la pertenencia a los vínculos de origen. más allá de las diversidades con que aparecen las familias.

operan y se constituyen para elD hijo. llevará la huella de su relación con el medio social al que pertenezca. cuya fuerza instituyente está en declinación actualmente. necesarios por su indefensión inicial. por parte del grupo. entre él y el padre y paulatinamente asumirse como otro con deseos propios más allá de los enunciados identificatorios familiares.Strauss. 1975). ideales y modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a lo prohibido y lo permitido para cada vínculo. ordenadora. sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le transmiten de manera explícita e implícita. Por lo señalado. Es decir. a condición de que se ejerza en un vínculo significativo. el hijo construye su Yo. antepasado. a diferencia de la madre en ese punto. Esa delegación en el padre de la transmisión de la ley como representante de la autoridad en la familia. un modelo de relación de la pareja parental y de su vínculo con el niño. se ubica como transmisor en la cadena generacional. Prescripciones que instituyen también. las reglas y prestaciones que exige el sistema de parentesco. la familia ha sido considerada hasta ahora. tanto como un eslabón de su cadena generacional. En consecuencia. Por lo tanto. Función paterna. para quienes ese niño esté incluido en su proyecto vital y hacia quien se transmiten anhelos concientes. que lo ubicarán y por los que se ubicará. Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la función simbólica que en su representación se le asignaba tradicionalmente al padre. el efecto de la función simbólica abre a la inscripción de las categorías de lo permitido y lo prohibido y a la construcción psíquica del Superyó y los ideales del yo. 2) Llamaremos función simbólica. de corte y diferenciación: a la función ordenadora de los vínculos intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales. posibilita: la erogeneización del cuerpo del bebé como fuente de placer y sufrimiento (no sólo como organismo viviente). Lo que la cultura aún retiene de esta función simbólica asignada al padre. los valores. Esto implica. u otras personas del entorno. ambas funciones operan en el psiquismo infantil. en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales. 1949. la clase de las madres. Pero el cumplimiento de esta función es una condición estructural. como otro (mujer o varón) del conjunto al que pertenece. siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las mismas.. en tanto representantes para el hijo del acceso a lo simbólico. no puede ser equiparada a función simbólica ya que el corte y el proceso de diferenciación que el hijo pueda ir realizando entre él y la madre. (Lévi. ese otro u otros privilegiados. las vivencias de unificación narcisizantes como efecto de la ternura que los otros le transmiten. está ligada a la representación social del patriarcado. En síntesis. es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo. En tal sentido. mediador entre el sujeto en construcción y la cultura.43 padre que asiste al bebé. no es indiferente para el destino psíquico del sujeto. que los progenitores no sólo le otorgan y brindan un sentido a las experiencias inmediatas. emocionales del hijo. en HILDA ABELLEIRA . Si por el amparo y sostén primario recibido. y a través de las mismas se produce la transmisión de valores. ideales y . al lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad determinada. como tampoco lo es la mayor o menor valorización del modelo y sus fundamentos. como ideales a ser. de la persona concreta del padre de una familia determinada. implica un largo recorrido por diferentes vínculos y la apropiación-elaboración de enunciados del conjunto. sacerdote. Enunciados que no sólo recibe de los padres. por dicha cultura. sino de otras instancias. Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta función de transmisión a otros representantes: tío.NORMA ELUCCA el primer contexto identificatorio que fundará el Yo. Aulagnier. La relación que mantienen las instancias parentales con el niño. lo rechazado o lo denigrado. Una ley que decide en qué condiciones el hombre puede o no dar su nombre. Quién sea el soporte de esa función. ilusiones y deseos inconscientes. debemos diferenciar claramente la función simbólica. como condiciones de posibilidad de los procesos de identificación y diferenciación constituyentes de la alteridad. como el con texto privilegiado. entonces. Tradicionalmente definida como función paterna. la indicación y significación de sus experiencias tempranas a través del discurso parental.

significaciones tanto del conjunto social como de las generaciones anteriores. sería la relación primaria madre-hijo. dada la asimetría de los vínculos parento-filiales y el sentimiento de pertenencia. implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le impone á la organización familiar. Las fallas potencialmente desestructurantes o patógenas. avalan y son garantes de la nueva organización familiar. en el sentido dado por Piera Aulagnier. sino que a través de su singular metabolización-apropiación de lo transmitido. que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto (“violencia secundaria”. El tema del poder. que transmiten inconscientemente la prohibición de un pensar y sentir autónomos. En un sentido afín. son la función filial y la de las familias de origen. incluye la vertiente intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar). En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsión de dominio. Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. sino que los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por nuevas marcas. Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la estructura familiar. que en el advenimiento de la adolescencia. supone un “saber hacer”. también son constituyentes de subjetividad las relaciones de poder. tanto a través de una presencia que interfiere la concreción de los mismos. o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales. para dar lugar a nuevas interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia vivida. Las familias de origen. o expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e ideales heredados por cada uno. este entramado vincular o estructura abierta. se constituye y construye la sexualidad y los procesos identificatorios.NORMA DELUCCA delos parentales. En síntesis. no son sólo los hijos quienes realizan esta construcción en los vínculos intersubjetivos familiares. pág. funda y marca el origen subjetivo en forma privilegiada pero no única. Este proceso de construcción de la subjetividad. cumplen la función de abuelidad. determinadas significaciones. o los ancestros. salvo en relación a su origen pulsional. como pensamos hoy a la familia. De lo dicho se desprende. El hijo no sólo se constituye sobre las imágenes. 1975). así como el derecho a im poner al hijo a través de su accionar. Desde ese lugar. a un déficit en el sostén y apuntalamiento psíquico. hemos mencionado más arriba el concepto de “violencia primaria” (Aulagnier. es una cuestión de la que se han preocupado los filósofos y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978. están vinculadas como dijimos. reforzando el sostén afectivo de los nietos. Generalmente producen transformaciones creativas. Berenstein propone pensarlo como “las k acciones y la experiencia emocional que se constituyen en una relación de imposición entre un sujeto y otro u otros. Se incluyen a través de las creencias y mitos que la familia conyugal sostiene.lile que así sea en cierto nivel. aporta nuevas significaciones. sentando las bases de lo prohibido y lo permitido a través de la operatoria de la prohibición del incesto. cuestionan y formulan lo heredado de manera novedosa. compleja y heterogénea. La madre (o quien ocupe ese lugar). no ha sido conceptualizado de modo sistemático por el psicoanálisis. 1981) y pensadores de otras ciencias. representan las tradiciones familiares. que constituyen el relato de su origen como familia. . Pero pueden obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja. otras tienden a repetir lo recibido y en ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacíos de significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simbólicos fallidos o deficitarios. aunque formulados en nuevas síntesis. intersubjetiva (lo que se construye en y por los vínculos) y transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales) Otras funciones que se destacan al interior de una familia. 1975). 52). ejercida y recibida desde los lugares del parentesco y sus funciones. Dentro del psicoanálisis vincular. Un modelo de este poder. Vínculo que se establece entre uno que impone y otro que es impuesta. Es espera. Así como desde este contexto vincular. junto a las ejercidas por las instancias parentales. En cambio. La función filial. Si se ubican en el lugar de garantes. afectos y mo44 HILDA ABELLEIRA . que lleva a una modificación del cuerpo y la subjetividad” (2001. que en este proceso de constitución de subjetividad.

pero también de nuestras posibilidades y capacidades de creación e institución de nuevas formas de habitar el conjunto. es de obligación. Hemos señalado ya. Iremos construyendo nuevas pertenencias. el sentimiento de pertenencia podrá ampliarse. significaciones sociales o significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en el proceso de construcción de las subjetividades.. HILDA ABELLEIRA . a medida que avance en su crecimiento y capacidad de discernimiento. tener. en tanto se van creando códigos comunes. reglas de funcionamiento. especialmente en lo que hace a su ajenidad. siempre expuesto a cambios. un grupo familiar es un grupo de derecho. Pero cuando el que está ubicado en el lugar de imponer al niño a través de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa posición. como lo hemos marcado para toda construcción subjetiva. 2002) hacen referencia a que se asiste en el momento actual. Serían constituyentes-instituyentes de subjetividad en un caso.. pero también de valoración. Son un sistema de interpretación de la realidad. poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder.. llevará la marca de la adecuación a lo instituido por esa sociedad. Del mismo modo. son una pieza eficaz del sistema de control social de la vida colectiva. ambos. niño después. 1984. reúne sujetos que aún no tienen claro aquello que los agrupa. mitos. según diferentes autores. 1983. valores e ideales construidos por el conjunto. etc. Duschatzky. Castoriadis. lo valorado y lo devaluado. en un momento histórico determinado. transformarse. de formar parte del conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros ideales y valoraciones. poder funciona como verbo: la madre. lo bello y lo feo. que al interior de las familias se transmiten reglas. operan como los organizadores de sentido de cada época social-histórica. no podemos elegir la pertenencia a un conjunto social o cultura determinada. El bebé. desaparecería el carácter vincular de la relación. A estas construcciones colectivas se las denomina. Lipo. será importante que junto a los puntos de certeza que brinda la pertenencia. si bien se ha señalado menos la forma en que el bebé aporta al vínculo. símbolos que los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia del conjunto. Puede transformarse en un conjunto de derecho. Para el hijo en formación. pero que a su vez se irá complejizando. admitiendo diferentes versiones. G. implica que un conjunto de hecho. saber hacer. 1999. 1975. puede responder de un modo singular. y Corea. cuya historia compartida posee un guión central en el que todos pueden reconocerse. el sentimiento de pertenencia otorga contención y cohesión. algunas más valoradas que otras en cuanto a lo que aporten a nuestro sentimiento de identidad. transformadas por su singularidad. otros adultos. A su vez. C. Pero no totalmente. Sin embargo. 2000. en las dos modalidades. Inclusivo de la aspiración y el deseo de ser. C.1996. estableciendo lo permitido y lo prohibido. Lewkowicz. pero nuestro modo de inserción en ella. El que es impuesto pierde en parte su condición de sujeto. pueden dejar su marca en el infans.No obstante. el padre. Por lo tanto. lo bueno y lo malo. podrá conquistar su propia modalidad de pertenecer a ella. los integrantes del conjunto familiar se abran a la complejización que promue v e n los nuevos intercambios con otros sujetos y grupos. Y a su vez. representaciones del conjunto y a un estado crítico y de fragmen- . o tenderían a la supresión de la misma en el otro. la pertenencia a esa determinada familia. Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. modifican mutuamente su cuerpo y sus subjetividades.. A lo largo de la vida. En tal sentido.NORMA DELUCCA Las relaciones de poder. a un resquebrajamiento de valores.. B. Diversos pensadores del campo histórico-social (Baczko. Hasta aquí.. pueden circular en la familia tanto en el vínculo de alianza como en el de los padres con los hijos. ya que si 45 así fuera. S. Esta diferenciación que realiza Janine Puget (1999).vetsky. en especial del ejercicio del poder. cuyos puntos de semejanza aportarán a sus miembros una identidad compartida. se va configurando el sentimiento de pertenecer. multiplicarse. produciendo adhesiones y su interiorización en los sujetos en representaciones. Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales. I.

con sus denominaciones. El ser humano. 1997. temática -como dijimos. aquello que se designa como “ acontecimiento” en la vida de un sujeto o grupo. lo nuevo adviene. En sentido afín. madre o hijo. Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar.NORMA DELUCCA anclaje identificatorio de sostén y diferenciación para los hijos. En nuestro caso. padre. Este opacamiento de las funciones familiares. Para finalizar este capítulo. No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que nos atraviesa. La creación pertenece al ser y a la capacidad de la psique. a modo de movimientos instituyentes en que sostener sus subjetividades y sus vínculos. en la crisis social. desearíamos realizar una fundamentación acerca de los motivos por los cuales no hemos desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura.. El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores del campo del psicoanálisis vincular. Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias para la construcción psíquica y subjetiva. la no vigencia de las significaciones que el conjunto social sostenía hasta ahora sobre el ser madre. ser padre. Citamos a Cornelius Castoriadis (1996): “A través del tiempo.postergada por el psicoanálisis. en cuanto a ser una matriz simbólica que se expresa y se realiza de manera diferente en cada sociedad. Pero el surgimiento de lo nuevo. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las respuestas son diversas. deviene de diversas variables que se intersectan: la caída del modelo patriarcal. sino fuertemente en el modelo estructural de Lévi-Strauss. resulta de lo que no cabe en la representación en ese momento. donde podamos evaluar la profundidad de las transformaciones. impone tomas de decisiones al respecto que se deberán fundamentar. pero no lo determina inexorablemente”. El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte. Implicaría la creación de “nuevos territorios” (Pavlovsky. hijo. luga res psíquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor de “nuevas subjetivid ades”. nos resultaba insuficiente a la hora de analizar los avatares de los vínculos familiares después del divorcio. la precarización creciente del trabajo. vacilan y se desdibujan. Aunque no hayan desaparecido totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo. Se diría entonces desde esta perspectiva. citando el concepto de “acontecimiento” enunciado por Alain Badiou. trastocan también las representaciones de los sujetos sobre el ser hombre o mujer. hasta hace unas décadas operaban claramente como 46 HILDA ABELLEIRA . que afecta fundamentalmente a la figura del padre. por tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del parentesco. tiene siempre lugar en medio de lo que ya está creado y esto lo condiciona y lo limita. sino que se presenta y exige una operación que se describe como suplementación (Berenstein. no sólo como una invariante. sino que se infiere la suposición de cierto esencialismo otorgado a la estructura. Las significaciones en crisis. E. que se producen cambios en la estructura. Será a posteriori. fundamentalmente desde la función filial. Berenstein basó inicialmente sus formulaciones no sólo en el psicoanálisis. tal vez en las próximas décadas. ya que en la última década se ha cuestionado este modo de concebirla. Modelo fuertemente ligado a una concepción determinista . de la historia.tación de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser. lugares y funciones. como formando parte del objeto que se estudia. que no sería alterado por el devenir histórico. 1988). ya que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen nuevas significaciones. 1996). dijimos que la teoría de la Estructura Familiar Inconsciente formulada por Berenstein. es él mismo creación. Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que construyen las familias. La necesidad de “poner a trabajar conceptos” y realizar nuevas formulaciones a medida que se complejizan tanto la práctica como la teoría y se consideran otras reflexiones extra.disciplinares. pero no de la misma.

Toda cultura ha mostrado su necesidad de instituir reglas.. sólo podrá conocerse a posteriori.que da poco lugar a la creación. Autores como Deleuze. para fundamentar nuestra conceptualización de la familia como una estructura vincular compleja. por ejemplo). 1986. le pone un límite a lo nuevo. sociedades.. se hace al menos necesario. E. aunque varíen sus contenidos. en los nuevos desarrollos en relación al concepto de “acontecimiento” (Diccionario de las Configuraciones Vinculares. no podría sostenerse ninguna regulación de la sexuación a su interior. planteó dos niveles de lectura de la realidad que responden a lógicas diferentes: el nivel fenoménico. 1983. aunque se transgreda. como lo que plantean las actuales tecnologías de reproducción (mujeres fecundadas a través de un banco de espermas. Prigogine propone el término estructuras disipativas. pág. se considera que estas transformaciones posibles. de las propias reglas que la organizaban de una manera dada. conservar las denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre. siguen vigentes. I. Thom. Lévi-Strauss en consonancia con Freud. 1992. sin que por ello se abandone el concepto en sí de estructura. de regular sus vínculos y relaciones interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir sentidos comparti- . Foucault. La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en el vínculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que. Prigogi. etc. también pueden generar un cambio de la estructura misma. ya que sin esta semantización. Porque quizá lo único verdaderamente invariante y universal. Sin embargo. más allá de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas realidades vinculares ya señaladas (familias monoparentales y otras). Lo que está. lo instituido. 114).. parece más apropiado hablar de condiciones de posibilidad.). pero no lo determinan. unos hijos. R. 1979) y los planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad. darán lugar al encuentro con lo azaroso y podrán imprimir a su recorrido diferentes vías de desarrollo que no se pueden predecir en el punto de partida.. 1998. ponen en cuestión esta inalterabilidad de las matrices simbólicas otorgadas por el sistema del parentesco. El criterio de predictibilidad. aportan un concepto de estructura operando como “condición necesaria” pero no ya como “condición suficiente”. que resulta formulado de manera diferente y 47 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA novedosa. Atlan. Así. en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a sí a través del tiempo. 1990. no obstante. sea la existencia de una regulación. H. decae para las organizaciones complejas como es la familia y como también lo es. de acuerdo a su teoría de referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al método de abordaje construido a partir de ella. Castoriadis y más actualmente Badiou. por ejemplo. complejas. un padre. la propia estructura psíquica. Otros aportes brindados por la antropología estructural. a la creación. de lo observable y el nivel de lo inferible por el investigador. Las hipótesis del paradigma de la complejidad (Morín. que marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos vínculos y prescripto para otros. para referirse a aquellas estructuras abiertas. Y a su vez. El camino que cada estructura elige en un determinado momento desde estas condiciones de posibilidad. La prohibición del incesto sigue vigente como prescripción de la cultura. lo constituido. En su lugar. Hemos hecho este rodeo. con especificidades que la diferencian de otras estructuras complejas (grupos.ne. se ha cuestionado fundamentalmente cierto ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias sociales.

son padre y madre de uno o más hijos producto de esa unión. anudado a la historia de la pareja. cuando se ha constituido una familia. distingue el funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la naturaleza. por su relativa estabilidad y convivencia y no sólo por el cumplimiento del trámite legal del matrimonio civil. H. alude al tiempo transcurrido entre el encuentro inicial de la pareja. dificulta la aceptación de la ruptura y el afrontar la decisión. Subrayamos esto. En tal sentido. con el mismo sentido que ruptura. complejizando su tránsito y resolución. se legitima una pareja y la constitución de una familia. La necesidad de fundar un orden. es fundamentalmente una creación de la cultura. tres momentos de este proceso: tiempo de construcción. a su devenir como familia y a los tiempos históricos en que éste transcurre. Es decir. su decisión de iniciar la conviven- .. N. La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no sólo de una pareja sino de una familia. hemos formulado para su abordaje e investigación. En la época actual. se necesitará de la construcción de nuevas sig48 HILDA ABELLEIRA . es más habitual que se hable de ruptura. la constitución del vínculo. Si bien “divorcio” es el concepto que se utiliza a nivel jurídico. con mayor o menor dolor y tiempo de tramitación del duelo por la pérdida de un vínculo significativo para los sujetos. de deconstrucción y de nuevas construcciones (Abelleira. porque es muy diferente enfrentar la disolución del vínculo de pareja cuando no se han tenido hijos. en la mayoría de los casos es posible su elaboración y resolución. como lo hemos señalado. para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser leído como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias. En esta circunstancia. Delucca. tanto en intensidad como en cualidad. para denominar el proceso legal de separación de dos cónyuges unidos a su vez por un matrimonio legal. como dijimos en el capítulo anterior. se impone a las ciencias humanas. CAPÍTULO IV Teorizando sobre el proceso de separación en la familia Nos vamos a referir en este capítulo. separación o disolución del vínculo de pareja. 1992). En tal sentido. Si la pareja no ha convivido. Pensamos al divorcio incluido en un proceso. como así mismo. acerca de las nuevas complejidades del espacio social y familiar. y otros. se ha incorporado al lenguaje corriente para comprender los avatares de toda disolución de un vínculo de pareja (legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso. a la separación de un hombre y una mujer que además de haber estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho.NORMA DELUCCA nificaciones avaladas por el conjunto. Utilizamos la palabra divorcio. al proceso de separación de la pareja conyugal. de construir reglas.dos. el seguir pensando y trabajando interdisciplinariamente. Y la familia. El momento de construcción. para sostener o crear marcos reguladores de sus vínculos.

“nosotros” los varones.cia. Cada familia a su vez. el advenimiento de los hijos (hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia temporal) y el comienzo del malestar vincular. de alianzas ocasionales frente a una crisis. en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos por los demás como una familia. en investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro. sobre lo que son y no son como familia. significaciones compartidas. dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable que mantenga. que conformará un sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. los pacíficos. lo esperable. los que producimos. Tendremos en cuenta. puede construir otros “nosotros” derivados de procesos identificatorios. Esto nos indica. Decimos que es lo habitual. las víctimas. El tiempo de la convivencia. en distintos momentos del devenir y de sus propios avatares. que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o a lo vigente hasta ese momento y a establecer vínculos por fuera del espacio familiar. o de mecanismos grupales defensivos: “nosotros” los sanos. Se va construyendo el lazo familiar. “nosotras” las mujeres. los inteligentes. se recortan en el discurso un “nosotros” de la pareja. Malestar que podrá instalarse como conflicto insoluble. sólo podrá ser conocida a posteriori a través del análisis de sus efectos en el trabajo con cada familia singular. que las significaciones compartidas señaladas. va armando sin que los integrantes del grupo 49 HILDA ABELLEIRA .un sector de su espacio psíquico. creencias y mitos acerca de su origen. que una familia se funde en el vínculo de alianza o conyugal.NORMA DELUCCA familiar sean conscientes. Por lo tanto. tienen algunos anudamientos en común y diferentes combinatorias. que antes del advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. creativo y singular. un “nosotros” de los hermanos. los fieles. Esta vincularidad construida. Esta diferenciación al interior de los aconteceres vinculares. aunque asistimos en el tiempo actual a la conformación de organizaciones familiares en torno al vínculo materno-filial. es habitual en nuestra cultura. junto a un “nosotros” que los in cluye a todos. posee una función amparadora para el conjunto. etc. llevándolos al planteo de la separación. que en la familia existen diferentes tipos de vínculos y sujetos de esos vínculos. que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado. . sin la presencia de la conyugalidad o parejas que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del nacimiento de un hijo. los que no tenemos conflictos. Retomando los orígenes.

haciendo referencia a dos órdenes o funciones que se ejercen desde la pareja. dirá Piera Aulagnier (1979). legalizado por el matrimonio o en una unión de hecho. al inaugurar en el mismo esta nueva dimensión. el nacimiento de los hijos por lo cual un hombre y una mujer devienen padre y madre y un niño es reconocido como hijo. a los fines de nuestra temática. En su entramado. sino que lo inaugura un vínculo amoroso. por el brillo del enamoramiento. que cada uno haya construido como representación y en conjunto como integrantes de ese vínculo. que nunca es homogéneo. podemos pensar la experiencia amorosa hombre-mujer. el pasaje de pareja a familia y los vínculos paterno y materno-filial. cuyo no cumplimiento implicará sufrimiento. Históricamente instituido desde CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 50 la sociedad burguesa. una convivencia medianamente estable. están en relación con nuestros deseos y anhelos más o menos conscientes. Podemos hacer mención a dos grandes mitos sobre el amor: el de lo Uno. complejiza el vínculo de la pareja. es el de la eternidad. Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los deseos. Pero pueden operar con la fuerza de un mandato inconsciente. la construcción de un proyecto de vida común y la expectativa de fidelidad mutua. es necesario “trabajar” sobre ese punto de encuentro. Su construcción. que supone hasta ahora. En cuanto a la parentalidad. expresado por el lenguaje popular como el encuentro de “la media naranja”. . que se ubican en posiciones simétricas en ese sentido. Inaugura a su vez. Pero para “ser fieles al acontecimiento”. interviene como una importante variable intersubjetiva. para no quedar sumergidos en la ilusión del mito. es lo que mutuamente se demandan y esperan recibir ambos miembros de una pareja. que tiene una expresión intrasubjetiva. es la expresión “mi al ma gemela”. Esta posición a ocupar. será necesaria otra asimilación de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vínculo y que amor y deseo. es un dos en espejo. se entretejen siempre ideales culturales que circulan en el imaginario social. Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante. Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente. la idealización que lo acompaña y lo inédito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. que tal vez j constituya un “acontecimiento” fundante. también en lo habitual entre un hombre y una mujer. No es un simple acuerdo de las partes. Desde la aceptación de la realidad. matrimonio y amor se superponen. “Placer sexual. en el momento de la elección de pareja. como lo expresa Alain Badiou (1993). Una variante de lo mismo. pueden caducar.De modo que es importante diferenciar. la perennidad del amor. lo diferente y lo irremisiblemente ajeno del otro. Pero aún cuando hayamos podido realizar este proceso. la conyugalidad de la parentalidad. amor y reconocimiento narcisista”. La conyugalidad refiere al vínculo que se crea en una pareja. la prescripción de relaciones sexuales genitales. dependerá de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes o mito fundante respecto del amor y la pareja. Amarlo por su alteridad. como una especial situación de encuentro. “la horma de mi zapato”. a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles con que nos desafía la realidad. El otro mito. que si bien refiere a un dos. que pasa a coexistir y debe construirse diferenciada de la conyugalidad.

sino que implica una mirada crítica sobre el vínculo por parte de los sujetos. el vínculo con los hijos y que deban tomarse otras decisiones respecto de áreas anteriormente compartidas: patrimonio. que puede llegar al extremo de la muerte. y aspectos ajenos. son numerosos y variados en cuanto a lo anecdótico. que adquieren a partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen con las familias de origen. Este arco. Esta caracterización que hacemos de los procesos vinculares. mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va intentando hacerse un lugar. A su vez. etc. se va transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera. se genera violencia. que serían los esperables. ya sea que predominen respecto al otro de la pareja. devengan vivencias de estafa. Los motivos que las parejas relatan como causales de su separación. o aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qué hacer. se abre en la familia una operatoria de transformaciones en los vínculos. bienes. De acuerdo a cómo cada pareja enfrente y reconozca estas dimensiones del .lleva implícita la deconstrucción de otros vínculos. observamos un amplio arco que con diferentes intensidades. en la medida en que se preserve para ambos. es esperable que admitan cambios. o tan amenazador que se torna un enemigo. tanto en sus aspectos históricos como presentes. Esta puesta en cuestión es necesaria para que puedan surgir nuevos modos de encarar la relación que han de mantener de ahora en más. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos por aspectos semejantes. ideales y significaciones. momento de deconstrucCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 51 ción y momento de nuevas construcciones. En el contexto de la separación conyugal. va del dolor a la furia. toda nueva construcción vincular -como es una pareja. que supone un complejo trabajo de reconocimiento de pérdidas. Utilizamos el concepto de deconstrucción. marcando el predominio de un tiempo de construcción anterior al cisma. aspectos diferentes. Es lo que hemos llamado. tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en base a un trabajo psíquico personal y vincular. en alusión a un proceso psíquico activo que no sólo supone la elaboración del duelo por lo perdido. valores. las vivencias de desilusión o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo. Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separación del vínculo conyugal. por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse amenazante. estará en relación a cómo cada pareja lia podido enfrentar el complejo proceso de construcción vincular. como decimos. se generan afectos y se transmiten modelos. El predominio de uno u otro polo. debe ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal. reformulaciones y el surgimiento de nuevas producciones. como de deconstrucción cuando se enfrenta la separación. va de la vivencia de desilusión a la de estafa y en la exacerbación de esta última. normas. Es decir. ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se coincidía al punto de que casi se sentían formando una unidad. sucede a la inversa: el proceso de deconstrucción se torna relevante emergiendo en un primer plano. reformulación de las modalidades de intercambio relacional y necesidad de creación o producción de otras alternativas vinculares.A través de su construcción en el tiempo. Pero podríamos decir que en lo referente a los sentimientos que promueve. que como ya dijimos. persecutorio y posible generador de violencia.

vínculo, a cómo sienta y opere frente a las mismas, se recortarán las cualidades del momento de deconstrucción. Podríamos representar este arco de la siguiente manera:

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Desde lo social, la legalización del divorcio (1987 en nuestro país) ha sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos desvalorizantes inherentes a la separación matrimonial. Ha permitido a las parejas separadas, reconocerse en una denominación instituida socialmente. Esta transformación en lo histórico social: ¿ha desprovisto a la ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumático? Pensamos que no. La clínica nos muestra la intensidad del dolor, la hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y resolver su separación, como en tomar las decisiones a ella anudadas. A su vez, nuestra intervención en la institución judicial, da cuenta de todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por sí mismas, acudiendo a los Tribunales en esta búsqueda, que a veces se prolonga en una litis interminable. Por lo señalado, más allá de que las personas sean conscientes de que la disolución del vínculo de alianza es una vicisitud posible, cuando se transita el proceso de separación de la pareja conyugal, se sufre una profunda desilusión, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor por lo perdido. El dolor psíquico que instala este proceso traumático es imprevisible. Más allá de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la decisión de la separación, por uno o ambos integrantes de la pareja, es descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un “darse cuenta de golpe”. No es lo mismo ha blar de una posible separación o haberla imaginado, que su puesta en acto. El inevitable “dolor del duelo”, impone un trabajo psíquico de elaboración- simbolización de los movimientos de desinvestidura ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la “pasión del desamor”, como la denomina André Ruffiot (1987), por la intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) “Los cónyuges en situación de ruptura viven, reviven, fenómenos psíquicos de la misma naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo”... “Se „cae‟ desenamorado de la misma manera que se „cae‟ enamorado”... “La pasión del desamor, es un fenómeno sufrido con todas las características de la pasión pero en sentido inverso de la investidura amorosa de otra época”... “El desamor, no es el regreso a lo neutro”. El autor se refiere al término pasión en dos aspectos: 1) como actividad psíquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.

La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la pérdida de la presencia del otro del vínculo en la cotidianeidad, pone en marcha el trabajo del duelo. Se ha señalado que lo opuesto del amor y más precisamente del enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la desinvestidura, la disolución de la corriente erótico-amorosa que sostiene un vínculo. La separación de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato una tal disolución. En sentido afín, David Nasio (1985) señala, que “el dolor del duelo” es efecto especialmente, de la “sobreinvestidura” de todas aquellas re presentaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 53 ligadas al otro, real o imaginario, producida en su ausencia y sin su respuesta recíproca. El otro ha sido sostén tanto del vínculo, como de la propia subjetividad construida con él y del sentimiento compartido de pertenencia. Esta pérdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente, sino con pasión. Con mayor o menor intensidad de acuerdo a cómo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante. Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para evitarlos. La separación de la pareja conyugal se configura entonces, como una crisis en el devenir de ese vínculo que involucra, como dijéramos, a todo el grupo familiar. Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos una función importante en el sostén y apuntalamiento de los sujetos y los vínculos de la familia. La emergencia de sufrimiento, las vivencias de caos y desorganización son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la ruptura. No obstante, entre el momento de la pérdida segura y de la incierta creación de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la incertidumbre y los interrogantes. Hemos observado con llamativa regularidad, que una de las maneras iniciales de transitar la crisis de la separación conyugal, es la división de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lévi Strauss (1949): “un sistema dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre sí relaciones complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas formas de rivalidad y cooperación”. La organización dualista que observamos más frecuentemente en estas familias es la división en dos grupos: inocente vs. culpable o víctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex pareja, siendo variable la ubicación de los hijos: todos con uno de los padres (el inocente o víctima) o divididos a su vez los hermanos entre uno y otro progenitor. Esta primera forma de organización de mínima complejidad de la familia ante la crisis de la separación, en algunos grupos familiares es sólo el primer paso del tiempo de deconstrucción. A medida que puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y las pérdidas, deponiendo la hostilidad, podrán ir construyendo nuevas y más complejas maneras de vincularse. Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denomináramos organizaciones dualistas dinámicas o instrumentales, sólo una etapa de pasaje a otros momentos del tiempo de deconstrucción.

Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo lo que denomináramos organizaciones dualistas estáticas, que dan cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en oportunidad de cambio. Hemos observado en nuestra casuística, con relativa frecuencia, que en algunas de estas familias, las vivencias y fantasías de muerte suelen concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de un hijo en un grupo familiar; muerte súbita del progenitor en otro; asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
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Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas posibilidades según el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen. Rene Thom en 1976, decía que toda crisis genera un sentimiento de angustia que funciona como señal de alarma, que pone en movimiento los mecanismos de extinción de la crisis. Cuando ciertas condiciones fisiológicas, psicológicas o sociológicas no se conjugan para contribuir a la eficacia de los mecanismos de extinción, sobreviene la catástrofe. Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cómo frente a la experiencia de ruptura de una lógica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catástrofe, dando lugar a situaciones diversas. Cuando el efecto es el trauma, según el autor, luego de un primer tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la intensidad de lo traumático va cediendo y todo parece volver a su lugar sin producirse ninguna alteración radical. Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares, hablamos de acontecimiento. Sería cuando la familia logra acceder al tiempo de las nuevas construcciones vinculares. Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catástrofe, no hay esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir construyendo. Hay mutilación, devastación. Imposibilidad de registro y elaboración por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que dentro de esta línea se inscribirían aquellos grupos familiares en los que la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso. Así como las parejas se “encuentran” de un modo particular, los “desencuentros” y su culminación en separación, constituyen también un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es compartido, pero su impacto, significación, modo y tiempo de elaboración, difieren de uno a otro, de una familia a otra. Transcribiremos una viñeta, con las diferentes expresiones que vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia. La madre deja el hogar hace un año, luego de un enfrentamiento violento con su marido, que él niega. En las entrevistas individuales dicen: Las hijas: -“La ida de mamá nos cambió la vida”. Ana (16 años): -“Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me siento mal. No es la madre que tenía”. Bettiana (10 años): -“No es lo mismo que antes, pero a mí me hace bien ir a verla, estar con ella”. Carla (17 años): -“Yo me siento mejor ahora. Volvió la paz. Yo no tenía diálogo con mi mamá. No necesito verla.” Padre: -“Mi vida se terminó. Lo único que quiero es que ella me pase alimentos y

criar a mis hijas. Que ellas estén bien”. Madre: -“Fue muy doloroso, pero yo me siento más aliviada. He recuperado mi personalidad. Vivía sometida y desvalorizada. Lo que desearía es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la defensiva a favor del padre”. Es decir, que cada integrante y cada vínculo de la familia, más allá del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la situación crítica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda relación no sólo con cómo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Los integrantes y el vínculo de la pareja, se ven enfrentados a una situación > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su vez y simultáneamente, necesitan construir

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un nuevo vínculo en tanto padres, como algo diferente al que ejercían en la convivencia. Una de las definiciones de paradoja señala, que consiste en un “enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que son inconciliables entre sí, pero formuladas como posibles de coexistir”. La oposición simultánea de dos tipos de razonamiento, lleva generalmente a una elección entre la posición A o la B. En la situación paradojal que señalamos, no se puede optar o elegir entre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es decir, desprenderse y no desprenderse a la vez. Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada sujeto del vínculo, una lucha permanente entre la necesidad de “ ausencia” del otro (ex cónyuge), para realizar el duelo como pareja conyugal y la necesidad de “presencia” del otro (padre o madre de los hijos) para construir un nuevo vínculo como padres. Oscilación enloquecedora que supone tal vez el desafío central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el devenir del nuevo vínculo, en fuente de conflictos y malentendidos ante situaciones que impliquen algún cambio en las relaciones familiares (formación de nuevas parejas por parte de alguno de los ex cónyuges; cumpleaños, graduaciones, casamiento de alguno de los hijos). A esta cualidad del proceso de separación, ligada a un área del vínculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da lugar a conflictos, la hemos denominado “zona de irresolución” (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989ª). Del reconocimiento y aceptación de esta complejidad, depende en gran medida el camino que sigan los otros vínculos familiares y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja conyugal, diferentes estrategias que prolongarán más o menos en el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la construcción del nuevo vínculo como padres, como también que esta construcción no sea posible, generándose alternativas que incluyen: la exclusión del otro, el abandono de la función parental o la persistencia de la competencia hostil. El vínculo materno y paterno filial se verá involucrado inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio más importante en lo inmediato para ambos integrantes de la relación, sea el hecho de que dejan de ser vividos en simultáneo (o se está con papá o se está con mamá). Esta pérdida, esta percepción de la ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa evidencia de que sus padres han dejado de quererse. En hijos pequeños, suele despertar la fantasía de que ellos también pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al razonamiento de que si

los hijos pasarían a sentir que pueden ejercer un cierto poder que los confundiría como tales y que posiblemente les acarrearía conflictos con el progenitor no conviviente y con todas aquellas situaciones en que tuvieran que admitir límites. se ve expuesto a intensos sentimientos de pérdida y profundas vivencias de soledad. o por el contrario. así como la “imposición” de días y horas.NORMA DELUCCA El que sigue conviviendo con los hijos. El transcurrir del tiempo. HILDA ABELLEIRA . a este contacto del padre que no convive con los hijos. Con él paso del tiempo suele observarse la aparición de sentimientos de sobrecarga. con cuya actitud habría contribuido a este alejamiento. pese a la ruptura conyugal. se ve desprovisto de su eficacia como tal. . El padre o madre se ubicarían en un lugar idealizado como proveedor ele placer pero carente de su función de organizador y transmisor de normas. respecto al que no convive con ellos. Es decir. Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos es el abandono parcial o total de su función. el vínculo materno o paterno-filial. resultándole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto más allá de lo económico) un nuevo lugar que pueda sentir “su casa” y que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos. Esta pérdida irreparable para los hijos tendrá un mayor o menor efecto traumático. en situaciones de suministro y demandas indiscriminadas. la fantasía se verá dolorosamente confirmada. se siente menos despojado y con más posibilidades de preservar la vivencia de familia y de cierta continuidad. y la posibilidad que tengan los padres de realizar ellos mismos esta diferenciación y en consecuencia preservar el afecto por sus hijos. que lo lleva a perder el contacto con éstos. suele ser promotor de angu stia ya que enfrenta a padres e hijos. quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la presencia del otro y su necesaria participación en la vida de los hijos. se lo denomina “Régimen de visitas” y usualmente se estipulan días y horas pa . Puede estabilizarse activamente en el lugar de omnipotencia y omnipresencia señalado antes (en general con el apoyo de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja). en las que el placer sin límites parece ser el objetivo. Esto aun en situaciones en que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente. Desde el polo filial. Queremos marcar una diferencia en el vínculo materno y paterno-filial desde el polo parental. ante las exigencias del ejercicio cotidiano de la parentalidad en soledad. De instalarse esta situación. otro “espacio familiar”. de acuerdo a cómo se posiciona el progenitor conviviente. en cuanto al progenitor que queda a cargo de la tenencia de los 56 hijos. Desde la ley. también puede terminarse el otro (el que me tienen a mí). Este carácter de “visitas” que parece contraponerse a lo “familiar”. De no existir esa posibilidad.‟ra tales encuentros. con algo que ese vínculo ha perdido: la fluidez y espontaneidad del contacto en convivencia. irá desalojando esta fantasía. El progenitor que no convive con los hijos. (que en general continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal). Puede surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su función y el peligro de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor.un amor (el de papá y mamá) se termina. Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos tratando de transformar dichos encuentros.

Otras. se genera la expectativa de que todos compartan los mismos sentimientos y actitudes. apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalándose sobre la vertiente de rivalidad del vínculo fraterno. En relación al vínculo fraterno. puede favorecer que alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del progenitor ausente. Hemos descripto en general. como la de la viñeta. poniendo en evidencia serias fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos. dividiendo la fratría como pueden dividirse los bienes. que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a residir con alguna de ellas o con ambas. contribuyendo a su exclusión. en otras suelen cronificarse en el tiempo. surge en el vínculo materno o paterno filial y en el fraterno. Desdibujamiento o nivelación de las diferencias Hemos señalado. Algunas familias lo logran y esto facilita la circulación de los hijos. De este modo. para preservar el vínculo con cada uno de los progenitores. S Sistematizaremos caracterizándolas a continuación. Esto puede generar en los hijos la descomplejización y empobrecimiento de las áreas de autonomía yoicas logradas hasta ese momento.El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como modo de venganza hacia su ex cónyuge. Y es necesario que los padres puedan reconocer esta diferencia. desconocen esta complejidad. constituyendo operatorias defensivas que pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones psicopatológicas vinculares. es lo que los hijos deben diferenciar del amor filial. En algunas son momentos del proceso de separación. con la subsistencia de la parentalidad. De ahí que en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros con la madre. se enfrenta una situación paradojal: reconocer la disolución del vínculo conyugal. Esta producción defensiva conjunta. que los hijos se alíen al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre. sin que esta “elección” coincida pl enamente con su deseo. de manera transitoria o permanente. como consecuencia de una no tramitación del proceso señalado de diferenciación entre los procesos de desprendimiento del vínculo conyugal y nueva formulación del parental. tal como lo experimenta un progenitor hacia el otro. dichas producciones psicopatológicas vinculares. se despoja a éstos de una de las apoyaturas más significativas de este proCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 57 ceso. armándose como consecuencia dos grupos enfrentados entre sí (padre/hijos versus madre/hijos). observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios. El sentimiento amoroso perdido en la pareja. quedando . que junto a la pérdida básica que inaugura el proceso de ruptura del vínculo conyugal o de pareja. surge con frecuencia en este momento dé la vida de las familias con una clara función amparadora. las diferentes y más frecuentes alternativas por las que transcurren los vínculos en las familias. Si la convivencia es permanente. El vínculo con las familias de origen. ante las vivencias traumáticas de desestructuración del lazo familiar que los amparaba. sin pretender agotarlas. En ocasiones también pueden producirse divisiones que pueden obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que percibe más debilitado y elige vivir con él para apuntalar su figura. Esta derivación suele fragilizar el vínculo fraterno. que en cierto sentido es el menos involucrado en los cambios que la separación de la pareja promueve. que por su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las familias investigadas. Es decir.

Sin embargo.. Suele predominar en la pareja. De allí la dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro tenga alguna presencia aunque sólo sea en la vida de los hijos. “La culpa es del otro”.incluidos en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelación de las diferencias. como una denegación del cambio. la madre con sus hijos y/o el padre con sus hijos. la desmentida o directamente de la mala fe. anhelos y deseos propios de sus hijos. . Que la estrategia instrumentada sea producto de la represión. O si pasó.. como denomina Piera Aulagnier (1975). La hostilidad franca. Desmentida de la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal Esta operatoria defensiva es específica de los miembros de la pareja cuyo vínculo está en proceso de disolución. donde sus protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones. como primer recurso para desalojar el malestar que se ha producido en el vínculo ante un desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de la angustia. a los enunciados parentales que desconocen las necesidades. Nos referimos a un movimiento que intenta borrar el valor y significado del otro. Nada nos falta” (frases de una madre cuyos hijos “dicen” no querer ver más al padre). Se presenta siempre. generando efectos más enloquecedores para los hijos. Dependerá de la transitoriedad o cronificación de esta formación inconsciente vincular. Posicionamento omnipotente y omnipresente Otra operatoria. Este es un mecanismo de desconocimiento del otro. estamos mejor. transmiten sin poderlo reconocer de modo consciente. Así entonces. surge como un intento de simplificación del proceso: pospone el dolor psíquico por lo perdido y desmiente la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal. este imperativo hacia su descendencia. ejerciéndose HILDA ABELLEIRA . una “vio 58No pocas veces adquiere la forma de un mandato. en íntima conexión con la anterior. puede observarse con ambos progenitores. Puede originarse fundamentalmente desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o hermana mayor. Esto tiende a la ex clusión del progenitor no conviviente de la vida de los hijos. que cada uno tienda a desinvolucrarse de su participación en el proceso de ruptura conyugal.N ORMA DELUCCA lencia secundaria”. “Nada ha pasado. la pertenencia al vínculo que los constituyó como pareja. Suele ser más frecuente que se construya en el grupo conviviente. que el funcionamiento familiar pueda tornarse patológico. No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia algunos desempeños que en la cotidianeidad estaban a cargo del progenitor con el que no se convive. . El que tuvo antes de la separación y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos. es el posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que convive con los hijos. en todo conflicto de pareja. condicionará nuestra mayor o menor posibilidad de intervención operativa sobre la problemática.

Sin desconocer que estos cambios devendrán en un desafío para todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva organización construida. que se producen con posterioridad a la separación conyugal.de su lugar y función de hijo. En efecto.Permutación de lugares y funciones Nos referimos a una operatoria que se configura en el vínculo materno o paterno-filial. pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o por el contrario. es que el lugar sea ocupado por un miembro de la familia de origen (abuela o tía paterna. Así. Las nuevas construcciones. da lugar al acontecimiento. consideramos que se ha logrado una nueva construcción. En un intento de obturar la carencia que se produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores. . sino que por el contrario contribuyen a complejizar el entramado vincular. Otra posibilidad. han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener la parentalidad. supone el reemplazo-borramiento del progenitor así sustituido. de la prohibición del incesto. si los conflictos que pueden suscitarse sólo son un momento de pasaje que no arrasa con las transformaciones logradas. que la sustitución ocupe prácticamente su subjetividad. Por un lado C IEsta . señalaremos los procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones vinculares. incluyen los modos singulares en que cada sujeto y cada vínculo de la familia se va posicionando en el nuevo escenario. puede generarse una permutación de lugares y funciones en los vínculos. Para el grupo. en el lugar del progenitor ausente. cuando ambos miembros de la ex pareja conyugal. uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del grupo. sostener de manera estable y no conflictiva.: una hija en ejercicio de la función de la madre ausente se hace cargo de la atención de sus hermanos varones. la circulación entre los padres. IN K ' A F ORE N SE E N F AMILIAS 59 supone para el hijo así ubicado. al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente. Es decir. por uno o por ambos progenitores. preservándose los lugares de cada uno. tiene que ver con que a los hijos se les permita y estos puedan. abuelo o tío paterno). pero significados desde la nueva organización vincular. Así. el empobrecimiento e indiscriminación a nivel del vínculo fraterno. así como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento. cuando la eficaz elaboración del duelo y la crisis por la ruptura. Implica el riesgo de que se fraternalice el vínculo madre o padre-hijos. en estrecha relación con la intensidad de la operatoria vincular. una sobreexigencia que implica una pérdida parcial o total -según la dimensión del mecanismo instrumentado. operatoria tiene efectos diversos en la configuración familiar. la permutación puede estar referida a cuestiones periféricas de la función (por ej. los incluimos dentro de este tiempo. Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de divorcio entendido en una linealidad temporal. Un logro fundamental de este momento de construcción. Este momento puede incluir o no la formación de nuevas parejas y familias.

sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras. Analizamos entonces. En un primer tiempo. de las diferentes modalidades vinculares.CAPÍTULO V Construcción de un modelo de abordaje vincular 60 HILDA ABELLEIRA . El diseño de este modelo de evaluación e intervención vincular. utilizamos la observación de la hora de juego compartida. Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la temática. intentábamos conocer el sentido del conflicto al interior del grupo familiar. Carlos Sluzki y Aurora Pérez. apuntando a realizar una reconstrucción a posteriori de la trama vincular.NORMA DELUCCA Antecedentes y fuentes Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje. . pese a que ya habíamos comenzado por ese entonces (finales de los años „60) a incorporar esporádicamente. Proveníamos del trabajo psicoanalítico con niños y del predominio de los enfoques individuales. Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso Argentino de Psicopatología del Grupo Familiar. contándose entre las más relevantes las realizadas por Isidoro Berenstein. no sólo el nivel representacional. Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con niños pequeños. enI revistas conjuntas padres-hijos. entrevistas familiares en la práctica clínica. fue una construcción y un proceso que fuimos concretando en sucesivas etapas. fundamentalmente de la relación materno y paterno filial. nos lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro país el trabajo de abordaje psicológico del niño y la familia. a través del estudio de las producciones individuales de cada miembro de la familia. que pese a realizar ya de manera sistemática. Hablamos de la década del „70. privilegiando el análisis de las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto. necesitábamos otras herramientas que enriquecieran y facilitaran evaluar.

lápices y fibras de color. Nos propusimos entonces. Juri y otros (ob. grupo fraterno). se nos impuso la necesidad de dos cambios importantes: • El abandono del término “interacción”. y por lo tanto. H.). Tomando en cuenta aspectos de las técnicas grupales investigadas. un cambio conceptual. el “Dibujo Conjunto Familiar”. que se adecuaran especialmente a nuestra casuística: grupos familiares en proceso de divorcio. Simultáneamente al uso de estos recursos que compartimos con otros colegas que trabajaban con niños y familias. provenientes de diferentes niveles socioeconómicos. La primera denominación. así como observaciones realizadas en la Hora de Juego sobre diálogos espontáneos de personajes del mismo. fuimos instalando y recortanCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 61 do el “Dibujo Conjunto Familiar” como una técnica específica. la participación de los padres en el mismo. en este segundo abordaje. Algunos de estos aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades vinculares. cit. era importante ampliar nuestros recursos. . surgió en relación a los comienzos de nuestras construcciones metodológicas. requiriendo ellos.).. quienes formularon técnicas de abordaje de pequeños grupos. proponiendo su realización en una única cartulina y el uso de un solo color para cada miembro. Sistematizamos su utilización como “ Hora de Juego Conjunta Familiar”. Resultaba más enriquecedor introducir instrumentos nuevos. parejas y familias. cit.Raúl Usandivaras (1982). o a veces nosotras. padre o madre-hijos. Luis Juri (1979). H. (Ob. como fundante de la subjetividad. A su vez. el diseño de un conjunto de herramientas de evaluación. cuando las otras técnicas no aportaban elementos esclarecedores o cuando la problemática familiar imponía la necesidad de un seguimiento. N. técnica que sigue siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeños. comenzamos por estimular el intercambio a través de un juego compartido. Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya existentes. Elsa Labos (1972). que inicialmente llamamos “Dibujo del personaje en interacción” (Abelleira. y Delucca. 1989b). aplicándolo en las diferentes configuraciones vinculares estudiadas (pareja. realizamos un rastreo bibliográfico sobre técnicas de evaluación grupal. Lo producido por otros autores nos ayudó a profundizar y ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas. Bleichmar. con hijos adolescentes. Al observar la frecuencia con que espontáneamente tendían a privilegiar el dibujo como expresión lúdica. En este proceso de elaboración.En las sucesivas entrevistas conjuntas parento-filiales. acotamos el uso de la “Hora de Juego Conjunta” a la familia con niños pequeños. Términos como “interacción” o “percepción interpersonal” habían sido util izados por autores provenientes de diversos marcos teóricos: Laing y otros (1973). como complemento de ésta en niños de edad escolar y como única técnica vincular. A partir de nuestra concepción acerca de lo vincular. que no poseían como en el presente. Con niños en edad escolar incluíamos en la caja de juego: papel. un marco conceptual sobre la teoría del vínculo de raigambre tanto psicoanalítica como de las “Ciencias de la Complejidad”.los aportes de: . Desde hace ya unos años convenimos en llamar “Dibujo del Personaje en la Familia”. utilizando la caja de juego tradicional. Nos surgió entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje en este tipo de familias. Hugo Bleichmar y otros (1970). encontrando -entre otros. construimos una técnica de abordaje vincular.

refiere a la atribución a otro (persona. en concordancia con lo anterior. en lo producido a través de las “técnicas proyectivas”. . La lectura actual. para explicar diversas manifestaciones de la psicología normal y patológica. el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando. la manera en que se denominan las cosas. el Test de Apercepción Temática de Murray y muchas otras. que “el individuo moldea sus producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz de su personalidad activa”. el origen de un displacer. Así. el sujeto proyecta no sólo lo que él es. A la vez.”Nombrar. defensas inconscientes del yo. es el fundamento del abandono del término interacción. sino lo que desearía ser o lo que él no quiere ser. Y más específicamente. lo que da ocasión a que la persona las estructure e interprete de acuerdo a su organización singular. también es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos. con sentidos diversos Freud recurrió al concepto de proyección. 1965). deseos. animal o cosa) de cualidades. hasta la técnica del Psicodiagnóstico de Rorschach. no es ajena a cómo se las piensa. es su consecuencia. se ha enunciado como “hipótesis proyectiva” (Rapaport. etc. lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsíquicos. y permitiendo que se pueda inferir la estructura de su personalidad. En psicología. En efecto. Como lo enuncia Pierre Bourdieu (1988) . En términos generales. constituye lo novedoso que aportamos con la instrumentación del dispositivo vincular. como así también.). En relación al concepto de proyección. éste ha sido empleado en psicología y en psicoanálisis. contenidos y significaciones tanto compartidas como no compartidas. ver emerger en presencia de los otros. más que “Técnicas Proyectivas Grupa- les”. que el sujeto rechaza. es la presentación a los sujetos de situaciones no estructuradas o ambiguas.. “Dispositivos de producción vincular”. son factibles de emerger en el comportamiento manifiesto. por el cual se busca en lo exterior a sí. Por el contrario. Y en segundo lugar. a que las estructuras y rasgos esenciales de la personalidad. Esta hipótesis ha sido el fundamento de la construcción de las diferentes “técnicas proyectivas”: desde el dibujo infantil. Desde esta perspectiva entonces. D. La base común.• Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o métodos por nosotras utilizados. procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes.. no reconoce o desconoce de sí mismo. La persona envía fuera.. El concepto de interacción deja por fuera ese plus que se pone en evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos una tarea compartida.ilude a un mecanismo psíquico de defensa primaria. Reconoce en otro. que alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre los sujetos de un grupo. es un acto político”. sentimientos. la imagenrepresentación de lo que existe en ella en forma inconsciente. . se hace referencia en primer lugar.

Por lo tanto. con conceptos psicoanalíticos. familias. Dispositivo de producción vincular Lo que queremos remarcar una vez más. manifestarán o revelarán al organizaría -en forma proyectiva. porque el vínculo con otros. se aman. transferenciales (tanto entre los miembros de la familia como con los profesionales que intervienen). es que nuestra mirada apuntará a la producción vincular conjunta. H. pares). la elaboración de dos producciones: • Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la Última Vivienda Conyugal . apuntamos a conocer su posicionamiento e interpretación del conflicto familiar. una tarea en apariencia alejada de la situación problemática presente.se está ocupando el psicoanálisis de las configuraciones vinculares.. en la primera entrevista con cada uno de ellos por separado. que necesita y responde indefectiblemente a la presen- cia de los otros. “Los integrantes de un grupo. así como sus expectativas ante la intervención ju. al enfrentarse con una situación-estímulo inestructurada. Respecto de los progenitores. como así también. más allá de la introducción de los diversos estímulos que en cada instrumento utilizamos (verbal. que abre a elaboraciones inéditas. en especial los vínculos familiares. coherente con la concepción vigente en ese momento. Mantuvimos así. Discriminamos de este modo los dos niveles de inscripción del conflicto (singular y vincular) que se torna necesario evaluar y diferenciar. no será el único ni el esencial. pero que pone en juego la capacidad de producción vincular. en esta particular situación crítica de la familia y en este contexto institucional..Luis Juri (1979). en relación al estudio que realiza en pequeños grupos (parejas. Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de indagación grupal o interpersonal. el abordaje individual inicial de cada miembro de la familia. pero integrándolo y correlacionándolo con las producciones vinculares. nos resultaba necesario seguir contando con producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran cuenta de su percepción respecto de su lugar en el grupo y su registro del conjunto familiar.. no daría cuenta de cualidades específicas del proceso de producción vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y formulación -como dijéramos. Por otra parte. 1981). gráfico. han mantenido el concepto de proyección. respecto al CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 63 modo en que se encuentran. son una construcción compleja que se hace evidente al tener que generar ante nosotros. Si bien el mecanismo proyectivo se pondrá en juego en la situación grupal. No obstante. un trabajo conjunto. las nuevas producciones que se gestan ante este espacio de intervención. deba elaborar en conjunto y con nosotras.rídicopsicológica. producen un avance al investigar las interrelaciones de los sujetos en un grupo. Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea personal.la dinámica de las relaciones inconscientes establecidas entre ellos”. a través de procesos de “proyecciones cruzadas” (Bleichmar. Se movilizan complejos procesos identificatorios. lúdico) genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o subgrupo familiar. articulando la “hipótesis proyectiva” elaborada por Rapaport. o se odian las personas. El espacio que brindamos. enuncia la “hipótesis proyectiva grupal”. consideramos que la denominación de “técnicas proyectivas”. los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia vincular.

Test de Apercepción Temática -TAT-. no aportan lo esencial para las finalidades de nuestra investigación.(1973). La sustitución no se debió a que estas técnicas no fueran instrumentos idóneos y privilegiados para la exploración de los procesos intrapsíquicos. incorporamos algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985). . sino por considerar que exigen un tiempo para su administración y evaluación. 2) porque si bien brindan menor información que las otras técnicas acerca del funcionamiento intrapsíquico en sí mismo. M. -• La confección (por escrito) del Árbol Genealógico que incluya: la línea materna y paterna y la familia actual. el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en cuenta los aportes de: Porot. atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar. se basan en las que han sido propuestas por Isidoro Berenstein (1976).(1971) y Koppitz. Corman.(1952). En tal sentido. que precisamente se caracteriza por el tiempo acotado de la intervención. Test de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizábamos. Las seguimos implementando al interior de otras indagaciones y de demandas de otros fueros. Las elegimos en reemplazo de otras técnicas proyectivas individuales (Psicodiagnóstico de Rorschach.compartida. más acordes con los objetivos de nuestra intervención. analizando en forma comparativa la producción individual de cada uno. posibilitan de manera privilegiada. Con posterioridad. como una tarea a realizar en sus domicilios. porque nos brindan una información de cada uno de los progenitores que. E. incluso es posible solicitar la parte gráfica entre una entrevista y otra. que resulta excesivo y que excede los posibles para el contexto institucional. L. los movimientos de apertura para la construcción de la historia personal y la exploración de los vínculos actuales y pasados. Su realización es rápida. incorporamos el Dibujo del Último Domicilio Conyugal. A tal efecto. las dos técnicas elegidas resultan más adecuadas por dos razones: 1) por la economía de tiempo. Estas producciones. ampliadas por nosotras para su instrumentación con las familias en proceso de divorcio. Además. Respecto de los niños mantuvimos inicialmente en nuestro modelo. en las problemáticas familiares.

Mientras que en muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres.De esta confluencia. A su vez. según nuestra experiencia. resultó el armado de una tríada del Test de la Familia.culturales. suscita el Dibujo de la Familia. es aceptado sin dificultades ni reticencias por parte de los niños. con los efectos que. cartulina. por su estructura. se relaciona por un lado. papel. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 65 Como consecuencia del recorrido realizado. la representación gráfica del Plano de la Casa. marcadores. comprensibles tanto por adultos como por niños y accesibles a diferentes niveles socio. Familia Actual y Familia Prospectiva. requieren de un nivel de abstracción y de información con que generalmente no cuentan los hijos. Observamos que dibujar la familia. la posibilidad de promover la escenificación de la problemática vincular de la familia en forma mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas. que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria. • Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve y con econo- mía de medios (lápices. Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres e hijos. apuntamos a que el modelo diseñado reuniera las siguientes características generales: • Que los recursos utilizados impliquen consignas simples. con la diferencia generacional y por otro. juguetes sencillos). y el Árbol Genealógico aceptados con agrado por los adultos-. . • Que brinden.

ofrecemos un espacio de producción conjunta de las diferentes configuraciones vinculares: madre-hijos. En este contexto. que moviliza en alguna medida al m enos. despliega una “escena” mostrada y mirada tanto por ellos como por nosotras. que desde el discurso consciente aparecían negados.CAPÍTULO VI Caracterización del dispositivo de producción vincular C L I N ICA F ORBN SIÍ UN F AMILIAS 66 Nos interesa transmitir en este capítulo. en ese diálogo compartido. por la riqueza de los materiales que obtenemos en su implementación y los efectos que producen en los integrantes de la familia. sino con la heterogeneidad. Se abre así la posibilidad de que. ilusiones y afectos. cada uno despliega sus singularidades ante el otro. la disposición e interés por involucrarnos en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca en esa situación particular. La presencia real de los otros introduce la dimensión vincular que se entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene sobre los demás. desmentidos o con signo contrario. que supone e incluye un “vínculo transferencial recíproco”. afloren vivencias. de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo que muestra en soledad. De esta manera. donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad de la trama vincular. desestimados. abriendo hacia alguna otra forma del compartir. un quiebre de la ilusión narcisista de “coincidencia”. una relación de confianza en nuestra posición de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y la aceptación y reconocimiento por parte de la familia. no sólo con lo compartido y lo compartible. de producciones individuales de expresión gráfica. lúdica y verbal. Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la familia). Se produce así. A su vez. En estos subgrupos. El proponerles la realización en nuestra presencia de una tarea conjunta (Juego. padre-hijos y a veces también del conjunto fraterno. donde se enunciaba sumi- . surge la demanda de amor. Y desde nosotras. Habitualmente. Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado. la producción vincular enfrenta al grupo. de que estos encuentros producirán algún conocimiento beneficioso para su posible resolución. lo que nos han aportado estos instrumentos de evaluación e intervención vincular. Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo. Suele ser un momento privilegiado para que. sin saberlo conscientemente. implica haber logrado en las primeras entrevistas con los integrantes de la familia. el proceso de elaboración y aceptación de las diferencias. privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo producido. que incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la historia de la pareja desde la perspectiva de cada cónyuge. que no se manifestaron en los abordajes individuales. se generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para nosotras como para ellos mismos.

Desde nuestro lugar. Como ya lo expresáramos. nos brinda datos relevantes acerca de la historia familiar. Dado que la ex pareja conyugal está en proceso de separación. Pasos del proceso de evaluación e intervención familiar A) Propuestas de producción individual y vincular Especificaremos ahora. la confusión o hiperdiscriminación de los espacios individuales y de cada vínculo de la estructura familiar. Las familias. como en cuanto a la omisión-inclusión de los nombres propios y al relato que en torno a él se despliega. en relación al proceso de evaluación e intervención familiar. donde se ofrecía amparo. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. la relación-distancia con las familias de origen. A veces son dolorosas y otras promueven reencuentros. surge oposición y hostilidad.sión y aceptación. así como las expectativas depositadas en la intervención del Equipo Jurídico. realizamos entrevistas individuales con cada uno. características y pasos del proceso a transitar juntos. La representación del espacio habitacional -Plano de la Casa. se muestra encierro narcisista. de nuestra función y de su culminación en una producción escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez. o la figura más denigrada de la familia surge con mayores posibilidades de contención y discriminación. así como de la ubicación de la familia . así como el objetivo y significación de las mismas. en relación a posibles cambios en la situación familiar. solicitamos a cada progenitor la confección del Plano de la Casa (actual y última conyugal) y del Árbol Genealógico de las familias paterna y materna y de la familia actual. que luego suscita reflexiones. El análisis del Árbol Genealógico. la presencia o ausencia de zonas compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios del antes y después de la separación. En las mismas nos interesa dar una cuidadosa información del objetivo. de su historia. También nos interesa conocer la versión de cada uno acerca del conflicto actual. el encierro o la apertura al espacio extrafamiliar. en cuanto a capacidad de contención y discriminación. enfrentados hostilmente en la contienda judicial. del lugar de cada uno en la cadena transgeneracional. tanto en su diagramación espacial. la distancia entre los vínculos. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS • El estado de preservación de la parentalidad y su diferenciación de la conyuga• Cualidad diferencial en los vínculos materno-filial y paterno-filial. V • Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripción en los mismos de la problemática familiar. es el momento de formular hipótesis acerca del funcioprivilegiando la evaluación de determinados parámetros: 67 lidad. como expresáramos en el Capítulo I.nos permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada uno. acuden al encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de nuestra intervención. Es un momento de pequeños o importantes descubrimientos. El primer contacto se torna así fundamental para crear lo que llamáramos sentimiento de pertenencia y apropiación del proceso que iniciaremos. que desplacen las vivencias de ajenidad e imposición inherentes a su tránsito por la institución judicial. la propuesta que introducimos en cada paso. namiento vincular. en el transcurso de las primeras entrevistas.

Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los intercambios grupales que se producen. les hacemos la siguiente propuesta: “En esta cartulina hagan entre todos un dibujo. según cada caso singular: • Dónde están? •• Qué están haciendo? • Quién le parece la persona más feliz? • Quién la menos feliz? • Quién la persona más buena? •• Quién la menos buena? • De no ser él. • El nivel organizativo y grado de complejidad de la producción gráfica y su contenido. respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal). en el transcurso de las entrevistas conjuntas. En la entrevista individual con los niños utilizamos la Tríada del Test de la Familia: Familia Imaginaria (“Dibuja una familia”). de acuerdo a las características de cada caso. incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos diseñado. • El “espacio” dibujado por cada uno así como la posibilidad de que los co lores de cada integrante se interpenetren. Dibujo Conjunto Familiar Como dijimos. a la singular representación de sí. A continuación de la producción gráfica. así como la particular manera en que cada cual ubica gráficamente en el Árbol Genealógico. es que se nos facilite la tarea de identificar el recorrido de cada uno en el dibujo. Nos interesa investigar: • La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cómo la organizan. de su lugar en la familia y del lugar que los otros ocupan para él. Seleccionamos su utilización. al espacio nuevo que habitan por separado. solicitamos al grupo: “Relaten entre todos lo que . En un segundo tiempo. las familias de origen y la familia actual. a su representación sobre la familia deseada y la que cree tener. quién elegiría ser de esa familia. nos permite realizar un análisis comparativo de lo realizado por cada uno. que incluyan y reconozcan la separación. ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras de colores. sin cambiarlo”.NORMA DELUCCA miliar luego del proceso de divorcio. En la primera parte. como modo de expresar un conflicto con su lugar en la familia.actual. Finalizada la producción gráfica. Elija cada uno un color que va a usar hasta que terminen el dibujo. La implementación de la misma producción con ambos ex cónyuges. Familia Actual (“Dibuja tu familia”) y Familia Prospectiva (“Dibuja tu familia dentro de X años”). qué registro podemos evaluar del cambio en la configuración fa68 HILDA ABELLEIRA . El objetivo del color único para cada integrante. manteniendo nosotras lugares fijos. así como su posibilidad de reconocimiento del duelo por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de organización de su familia en el futuro. Nos interesa respecto a ésta. El análisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del “tra bajo psíquico” que ese niño en particular está transitando. realizamos las siguientes preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas. • La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en contraposición a desear el color que eligió otro. En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicación del grupo alrededor de una mesa.

humano-animal. del lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto. Acuerden entre Uds. así como las semejanzas y diferencias que se ponen de manifiesto. En la segunda parte. lo instrumentamos en familias con niños pequeños. así como el impacto que produce en cada uno la elección del personaje realizado por los otros. dónde. fijando un lugar de encuentro. Privilegiamos la observación del grado y cualidad de la participación de cada integrante en la construcción conjunta. finalizado el dibujo. Piensen que luego armarán un diálogo entre sí. ofrecemos a cada integrante. así como las posibilidades de construcción de un relato conjunto Acerca de lo realizado. la estructuración y sostén de una secuencia. evaluamos la posibilidad de cada uno de “jugar” a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de construir estrat egias para armonizar en una misma historia la diversidad y heterogeneidad de lo producido. Dibujo del Personaje en la Familia Esta técnica consta de dos momentos: 1o) gráfico y de ejecución individual y 2o) verbal y de participación conjunta. En la primera parte. se les reitera: “Ahora imagínense que se encuentran en algún lugar. vivo-muerto). como si cada uno fuera esa persona o personaje que dibujó.dibujaron”. familiar-extrafamiliar. entre la configuración vincular madre-hijos y la padre-hijos. En relación a la producción verbal. diciendo cómo se llama y qué edad tiene e inici en una conversación entre Uds. Dando cuenta la producción verbal conjunta. una persona o personaje y pónganle un nombre. tenemos en cuenta lo que cada uno dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre todos. hoja y lápices. Les ofrecemos la Caja de Juego.” Privilegiamos la observación del tipo de elección de la persona o personaje (real-imaginario. Categorización de la producción en base a indicadores B) Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos utilizar uno. hemos . Es importante comparar la complejidad de la producción gráfica y la verbal. Preséntense brevemente cada uno. Finalizadas las producciones vinculares. más de uno o todos los dispositivos de producción vincular descriptos. Realícenlo sin mirar lo que dibujan los otros”. Nuestra observación se centra en la posibilidad del grupo de armar un juego conjunto y en la modalidad de organización del mismo. enunciando la siguiente propuesta: “Dibuje cada uno en su hoja. evaluamos las particularidades de cada una. A su vez evaluamos el nivel simbólico de la producción lúdica. y discrepancias que nos permitirán evaluar su signifi69 cación en esa familia. proponiéndoles: “Armen entre todos un juego”. Si surgen elecciones superpuestas o no. En esta producción verbal final. El hablar desde un personaje les permite un despliegue más abierto y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o sentimientos inhibidos. así como la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado. Canalizando LÍNICA FORENSE EN coincidencias FAMILIAS Hora de Juego Conjunta Familiar Este recurso. habitualmente utilizada en la evaluación psicológica con niños.

totales g) Tipo de intervenciones • Modo • a predominio de preguntas • a predominio de respuestas • combinado .NORMA DELUCCA su presentación en cada subgrupo. al abordar las complejidades específicas de cada producción familiar. 1. El siguiente modelo de categorización de los indicadores. Hasta el momento. sino abierto a posibles modificaciones y/o a la construcción de nuevas categorías que puedan surgir como necesarias. No lo planteamos como un modelo cerrado.categorizado en su evaluación. ha sido producto de la sistematización de nuestra casuística. evaluando en cada uno de los indicadores distintas variables y categorías. El criterio de predominio. De las producciones vinculares analizamos: la modalidad. no implica que no surjan en algún momento otros aspectos diferentes a los señalados. Hacemos referencia por indicador. así como específicos de cada una de ellas.parciales . indicadores generales de todas las producciones. nos ha resultado un instrumento ordenador. por considerarlos pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido inconsciente.1 Modalidad del funcionamiento grupal a) Planeamiento • presente • ausente b) Tarea conjunta • concreción • fracaso • presencia • ausencia • progenitor • hijo c) Figura organizadora d) identidad del liderazgo e) Cualidad del liderazgo • democrático • autoritario • prescindente f) Modo de participación • inclusiva de todos los integrantes • con exclusiones: . a aquellos observables que recortamos del registro gráfico así como del verbal. Indicadores generales del funcionamiento vincular 1. estilo y cualidad de 70 HILDA ABELLEIRA . supone que lo que marcamos como categoría en relación a determinado funcionamiento familiar. como paso previo a la interpretación global de las problemáticas vinculares analizadas. así como las especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha predominado en el transcurso de la producción. Indica que la producción ha estado fundamentalmente orientada en un determinado sentido.

hostil • agresiva . de alegría forzada. • angustioso.atacado • no incluido .plasticidad . • exaltado. apático. silencioso.preservado . ameno. • distante.facilitador • individualista .inhibidor • crítico • intrusivo • elusivo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial • espontánea • dirigida • aceptada • rechazada 71 1. a) Clima afectivo con intercambio verbal acotado. frío.violenta • independiente • dependiente • desorganizada d) Lugar del progenitor ausente • incluido: .inhibida • agresiva .plasticidad . b) Ejercicio de las funciones parentales • abarcativa • Contención • desapego • restringida: . distendido. triste. • tenso.• Direccionalidad • circunscripta a algunos • radial • circulante en el conjunto • Contenido • cooperativo . con irrupciones de llanto.2 Estilo vincular predominante • cálido.rigidez • abarcativa • restringida: .rigidez • abarcativa • restringida • combinado • Discriminación-orden • Indiscriminación c) Modalidad de expresión de los hijos • espontánea • creativa • coartada .

explícito .numerosa • ausencia 72 • Diferenciación sexual • acorde al propio sexo • de sexo contrario • con distorsiones HILDA ABELLEIRA .1.implícito • satisfecho .escasa . con proyectos • pasivo.3 Expresión simbólica de las funciones e identificaciones (en la elección de personajes. dibujos o juegos) • Personas o personajes • presencia: . estático • conflictivo: .NORMA DELUCCA • Diferenciación generacional • acorde a la propia edad • de otra generación • Identidad de los personajes • de la vida real • ficcional o imaginario • vivo • muerto • humano • animal • Tipo de personajes • activo.

escasos elementos dibujados por cada uno) ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS • predominio de elementos no reconocibles (líneas.1 Dibujo Conjunto Familiar a) Producción gráfica • Cualidad del dibujo conjunto .espontánea .intrusiva .aceptada . animales. Indicadores específicos del funcionamiento vincular 2. etc. diversidad de elementos dibujados por cada uno) • predominio de elementos reconocibles (personas.acordada .Simple • uso individual del espacio • realización de dibujos elementales (dibujos esquemáticos.) • ausencia de interpenetración de los colores .competitiva • aislamiento • Autores de elementos • principales • accesorios b) Producción verbal: • Simple           descriptiva forzada diálogo formal participación desigual incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto dificultad de sostener el nivel lúdico espontánea participación activa de todos construcción de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: -logros -conflictos -anhelos desenlace de los relatos imaginados: -posible -ilusorio -acordado -no acordado posibilidad de sostener el nivel lúdico -amplia -variable -restringida • Compleja   . 73 puntos.2.Compleja • uso conjunto del espacio • realización de dibujos elaborados (dibujos diferenciados. objetos) • presencia de interpenetración de los colores • Uso del espacio • conjunto • sectorizado • equivalente • monopólico • Relación de los colores • interpenetración: .

NORMA DELUCCA • personas o personajes H esquemáticos • personas o personajes incompletos • ausencia de rasgos faciales • sin ciara diferenciación sexual y/o generacional • personas o personajes con posibilidades restringidas de intercambio (muertos.logros .posible .amplia .anhelos • posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace • desenlace de los relatos imaginados: .2 Dibujo del Personaje en la Familia a) Producción gráfica • Simple 74 • realización de dibujos elementales ILDA ABELLEIRA . inanimados.conflictos .variable .2.no acordado • posibilidad de sostener el nivel lúdico: .acordado . mudos) • Compleja • realización de dibujos elaborados • personas o personajes no esquemáticos • personas o personajes completos • presencia de rasgos faciales • personas o personajes con posibilidades amplias de intercambio b) Producción verbal • Simple • descriptiva • forzada • diálogo formal • participación desigual • escasa coherencia del relato con el personaje • incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto • dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace • dificultad de sostener el nivel lúdico • espontánea • participación activa de todos • Compleja • coherencia del relato con el personaje • construcción de un relato conjunto coherente • contenido de los relatos imaginados: .ilusorio .restringida .

surgiendo así posibilidades creativas que no se expresaron en un inicio. No obstante. en algunas familias.102 2. Por ejemplo: una familia puede haber tenido un desempeño de poca complejidad a nivel gráfico. pero mejorar su producción en los intercambios verbales. Analizamos en especial: Producción lúdica • Simple • uso limitado de los materiales • escasa o desigual participación lúdica del conjunto • dificultades para configurar un juego de nivel simbólico • uso instrumental de los materiales con construcciones ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS lúdicas fragmentarias • dificultad de organizar un relato verbal 75 • Compleja • uso amplio de los materiales • activa participación lúdica del conjunto • nivel simbólico de juego y posibilidad de transmisión de un relato verbal Sintetizando la instrumentación de los indicadores. durante la producción gráfica.  . expresado en dibujos pobres en elementos.3. el análisis e interpretación de los datos tendrá un carácter eminentemente cualitativo. brindan un material gráfico y un material verbal. Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 2. sin muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico relato sobre lo realizado. Estilo vincular predominante 1. Tres Indicadores Generales: 1. se requiere un registro minucioso de todo lo producido. Si desde el comienzo logran una producción gráfica compleja. a fin de inferir el significado de la producción vincular. Modalidad del funcionamiento grupal 1. Es menos frecuente que ocurra lo contrario.  Por lo tanto. apuntamos en la evaluación final a ponderar el grado de complejidad de la producción (categorías que van de lo simple a lo complejo). Tres Indicadores Específicos: 2.1. Hora de Juego Conjunta Familiar En su evaluación seguimos los indicadores generales formulados para todos los dispositivos. Producción verbal 2. hemos recortado: 1.3. para el análisis e interpretación de los indicadores.2. a fin de reducir los efectos distorsivos de la subjetividad de quien realiza la interpretación.2.1.3. Producción lúdica En referencia a categorías: -Simple • Compleja C) Consideraciones sobre el análisis e interpretación de los indicadores Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de las familias. amplio y complejo. Producción gráfica 2. Hecho el análisis de los indicadores. • Como expresáramos en un comienzo respecto de la metodología elegida.

Por ejemplo. Cada indicador debe ser correlacionado con los otros. Nunca uno en sí mismo. acompañar esta actitud con comentarios y estímulos a sus hijos para dibujar. • Refiriéndonos al Dibujo del Personaje en la Familia. tendrá en cuenta posibles secuencias temporales. • Otra característica de nuestro trabajo interpretativo es el de evitar realizar análisis aislados. puede empobrecer la producción final.. si bien tenemos en cuenta aspectos específicos de los personajes en cuanto a edad. al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo dibujado por él resulta secundario e irrelevante en la producción conjunta. Privilegiamos el análisis de las posibilidades de cada personaje de relacionarse con los otros y producir un relato de cierta complejidad. expresión. si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un ser inanimado. lo que puede enfrentar al grupo con un conflicto. • Consideramos importante registrar las apreciaciones que ellos mismos ha- cen al final sobre el trabajo realizado y lo que el recorrido por esta experiencia compartida les ha aportado. Al verbalizar cada uno sus interpretaciones sobre lo realizado descubren desacuerdos. el enfrentamiento con lo diferente y desconocido. o al menos disminuye. Por ejemplo. Dicha metodología evita.NORMA DELUCCA • Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrónica que incluye el análisis de las producciones gráfica y verbal conjunta. si se dibujan a ellos mismos o a un personaje de características abstractas. incluido el material de las entrevistas. un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el Dibujo Conjunto y enunciar el tema. si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a sí misma y el hijo a la madre). etc. tamaño. .menos conscientes de lo que cada uno está proyectando en el dibujo. 76 HILDA ABELLEIRA . Sin embargo. especificándose diferencias de complejidad entre cada una y b) otra vertiente diacrónica. la posibilidad de asignar significaciones prematuras a determinadas expresiones de un miembro de la familia que en el transcurso de la producción conjunta cambian de signo o relativizan el mismo. el conflicto actual y la historia familiar. construyen con espontaneidad una rica escena desde el lenguaje no verbal. no nos centramos en su análisis a la manera de los tests de figura humana realizados en el contexto individual. • En algunos indicadores es necesario realizar una evaluación de la dinámica del grupo en distintos momentos de la producción. lo cual impresionaría como que es quien detenta el liderazgo del grupo. En determinadas familias esto puede abrir a la reflexión y a un aumento de la complejidad del funcionamiento. ubicación en la hoja. sino en conjunto y en secuencia. se ve coartado u obstaculizado el diálogo. En esta ponderación a través del tiempo vamos registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes entre los miembros de la familia. como las variaciones del vínculo transferencial. de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia. En otras. lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o bien.

esta posición se construye en una articulación entre libertad y sujeción (Puget. cambiantes en parte. No desconocer la complejidad de estos ejes problemáticos. 1999). cada uno puede imprimir a su elección una modalidad que le es singular.. si bien en los inicios nos desempeñamos en los diferentes fueros. tenencia. implica que cada uno de nosotros. En alguna medida. A partir de esta posición. de aspectos éticos con los que nos enfrentamos en las diferentes áreas de la práctica pericial.CAPÍTULO VII Acerca de cuestiones éticas4 Nos vamos a ocupar en este capítulo. en parte desconociéndolo). Nos ocuparemos por lo tanto. Esta condición. cuestionar y volver a formular estas ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal de los actos. 1992). surge nuestra ética profesional. es la base de la construcción de nuestras posiciones éticas. como lo simbólico. la obligatoriedad de reconocer y respetar que se pertenece a un conjunto. Como definiéramos en el Capítulo I. que establecen lo prohibido y lo permitido en relación a grandes cuestiones de la vida: respeto por la vida propia y ajena. que a nuestro entender. . como la posición ética. quisiéramos referirnos a la posición ética que uno asume como persona y como profesional. estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce total. algunos compartidos con el contexto en el cual está inserto y otros universales. que durante nuestros años de trabajo en el Poder Judicial (Asesoría Pericial de Tribunales de la Provincia de Buenos Aires). Civil y Comercial y de Familia. el perito psicólogo. es aquel profesional de la Psicología que es convocado o habilitado por un Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es decir. centrando la mirada en lo relativo a la intervención con familias. La voluntad ética no es estática y debe ser formulada y transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto. por el pacto fundante. 4 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Delucca N. por la comunidad de la renuncia pulsional. en el plano de la sexualidad y también en el plano del poder. activamente. la posibilidad de construir y preservar la capacidad para reflexionar. Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura. frente a la tarea y a las personas a las que está convocado a conocer e investigar y acerca de las cuales debe producir un dictamen psicológico.. debe sostener desde el inicio de su función. contribuye a construir su lugar: en la institución. consensuada y de acuerdo a un código y en parte singular. En primer lugar. J. en especial referencia a la función del Perito Psicólogo. También hemos explicitado. A su vez encuentra y construye modelos. Pero además. posteriormente nos centramos muy especialmente en el ámbito civil. en juicios de familia (divorcios. en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal. a fin de recibir su asesoramiento especializado. Incluir la capacidad de optar. aceptación y respeto por las diferencias. de aquellas cuestiones que hacen a la ética en el campo forense. Transmitiremos las encrucijadas éticas a las que un perito psicólogo puede enfrentarse. la de poder elegir y sin embargo. Consideramos esencial. mortífero. elige y adopta valores e ideas (en parte sabiéndolo. Laboral. que se le imponen. régimen de visitas). que la dirige).

Si podemos acceder a salir del encierro. Nuestra primera responsabilidad ética como profesionales. sino también. Esto implica conocer. No hacemos referencia en estas conceptualizaciones. Laboral y sus respectivos códigos de Procedimiento. nos impone conocer el contexto institucional (sus fines. abrimos verdaderamente a la interdisciplina. las responsabilidades y cuestiones éticas que pensamos se constituyen en “nudos” centrales de nuestro quehacer. a una actitud reflexiva de nuestra parte sobre la función que cumplimos en la institución. abogados 78 el de otros profesionales (asistentes sociales. Como psicólogos. • Por el marco teórico de la disciplina psicológica (en el paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado) y los códigos de ética profesional y personal. Entendemos por alerta crítica. Dentro de la especificidad del campo forense. lo exogamizante también nos alcanza. podremos intercambiar y poner en cuestión nuestras ideas (no sólo dentro de los “ghettos” en que muchas veces nos amparamos). HILDA ABELLEIRA . Porque hemos de poder construir nuestro quehacer. cualquier demanda que entre en contradic-  . implicaría aceptar acríticamente y sin las explicaciones que será necesario realizar. que nos ponga a resguardo tanto de una confrontación estéril como de la sumisión. Unos y otros enmarcamientos. que en el campo forense esta apertura es absolutamente necesaria.NORMA DELUCCA y otros pensadores). en el marco de una actitud de alerta crítica. Apuntamos a mostrar con lo señalado. ingresamos en la Institución Judicial con el bagaje de nuestras propias posiciones éticas personales y profesionales. Una actitud de sumisión. objetivos) y sus peculiares reglas de funcionamiento. dentro de las cuales estará enmarcado el quehacer del perito psicólogo. consideramos necesario puntualizar a continuación. El nuevo contexto. nos referimos a algo más que poseer una información de sus particularidades. a conflictos a nivel interpersonal que como en toda institución o grupo humano se podría plantear. la prohibición de destrucción del otro y la exhortación al intercambio. 1. que el desempeño como psicólogos estará doblemente marcado y enmarcado:  Por los códigos del Derecho: Penal.La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia. impone considerar problemáticas inéditas que exigen una permanente reflexión crítica y una complejización de las posturas éticas. en intersección con otros quehaceres: el del Juez fundamentalmente y psiquiatras. saber para qué estamos convocados. Y como profesionales. médicos. Supone una clara conciencia y aceptación de las diferencias que tendremos que afrontar. sería oponernos en forma manifiesta a aceptar las reglas y códigos con que se maneja la institución. Confrontación estéril. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de nuestro desempeño profesional. transgredirlas solapadamente no cumpliendo la función para la que se nos convoca. Cuando decimos “conocer el contexto institucional y sus reglas de funcio namiento”. Civil. no pueden entrar en contradicción al momento de realizar el dictamen pericial psicológico (que es el punto de llegada de nuestra tarea). Por lo tanto. o de manera más sutil.

el grupo social de pertenencia y constituida en los vínculos familiares y con los otros. Por lo tanto es un sujeto: • Escindido (sujeto del inconsciente) • Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social • Multideterminado o sobredeterminado En un artículo sobre el discurso jurídico. el momento histórico-social. con la condición de enmascarar una parte importante de sí mismo. conciente y medianamente aislada de su contexto.. un importante sector de juristas más cercanos a una “teoría críti ca” (Cap. que abre a la aceptación de enfoques interdisciplinarios. enuncian conceptos no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. neutralidad. se la supone racional. 1995). siendo la dimensión inconsciente generadora de efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante. 1995). En tal sentido. siempre está presente la vertiente ideológica del interpretante. las conductas. • Metabolizada por la propia interpretación o significación de lo vivido. De allí lo abultado de la bibliografía sobre jurisprudencias. lo que exige una permanente profundización. Como ya hemos señalado en el Capítulo I. Conocer los obstáculos y la especificidad de los discursos. La aceptación y respeto por nuestra palabra.. Para el poder. Esto es fundamental en el campo del Derecho de Familia. los hechos. 2.tolerable. están atravesados en gran medida por lo dogmático y por el paradigma positivista. Daniel Varacalli (abogado y periodista... La institución nos demanda el aporte de un conocimiento especializado.. cita al respecto a Foucault. a nivel de las familias. los paradigmas y discursos sobre el sujeto. Cuando se logra la articulación de las dos funciones (la de los peritos y la del juez como representante de la . Desde nosotros. dan entrada a concepciones de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales. es cierto también que las leyes y códigos que manejan quienes deben administrar justicia. Y afirma Varacalli: “. Así mismo. Los códigos escritos. difieren amC LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 79 pliamente y a veces son antagónicos. ampliación y actualización de esos saberes. I). en el discurso jurídico y en el psicológico con el que nos manejamos. dependerán en gran parte de la solvencia y fundamentos científicos en los que la apoyemos. hemos considerado que dentro del dogmatismo y positivismo aún vigentes. Su éxito está en proporción directa con lo que logra esconder de sus mecanismos. J. universalidad e indiscutibilidad y a la respuesta del sujeto.la opacidad del di scurso jurídico es la condición de su eficacia”. 3. unas con otras. la implicación del investigador sobre lo investigado. Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad conceptual. Esto implica suponer que la ley (de los códigos) posee: objetividad. en el proceso de construcción del fallo o dictamen jurídico (Degano. nos ha permitido la construcción de un espacio de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente nuevos conocimientos y hacer más efectivas nuestras intervenciones y la del juez.ción con nuestros códigos de ética profesional y personal. aún hoy. tanto del destinatario de la ley como del emisor. En consecuencia. sólo es “. el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento”. quien señala que el poder. como una construcción atravesada por la cultura. como para que distintos jueces y profesionales del Derecho acentúen o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas. tendrán puntos de aproximación y de articulación. Nuestra concepción del sujeto implica: • Considerar la subjetividad.

Pero más se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en una larga fundamentación teórica con el uso de terminología que para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el no-especialista en el tema. aquello que posea una coherencia interna. En su aporte al tema de la ética en el campo forense. Justicia Nacional. Que podamos traducir de manera comprensible conceptos sobre procesos muy complejos.‟ nuestro receptor podrá estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por muy claras que las formulemos. En esta posibilidad de articulación. seleccionando del material obtenido. debemos o no debemos ni podemos hacer.110 autoridad). deben aportar también la lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o del juicio. Con las familias. Por lo tanto. se hacen eficaces intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa. implica hacer una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se solicitan. También podemos ser oscuros para suscitar fascinación en el destinatario. No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y función de un abogado defensor o de un juez. de invadir las incumbencias de otros. Ciertas demandas o pedidos explícitos. haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos saberes o para desrresponsabilizarnos a través de no brindar al juez conclusiones claras. En nuestras conclusiones. sea clara y explícita. como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente. el Dr. fuente de confusión para el o los magistrados o funcio narios que nos dirigen sus demandas. Es en este punto donde pensamos que es indispensable que actuemos despejando y diferenciando lo que podemos. Asumir una posición clara sobre los alcances y límites de nuestra intervención psicológica. Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza y que siempre en las “traducciones” algo se perderá. 1990. Ubicarse en una posición de neutralidad. 6. intentando contribuir a un dic80 HILDA ABELLEIRA . Fernando Ramírez (Juez Tribunal Oral. aportamos no sólo lo psicológico propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar. Conocer la propia función y la de los demás. se debía a “una suerte de indeterminación inicial respecto de su rol”. apuntamos con nuestro aporte de lo producido y el de otras disciplinas. Como dice Umberto Eco (1977): “transmitir explicando”. a ampliar la mirada del juzgador. suelen ser algunos de los dilemas . juega un papel no menor que la transmisión al juez. En relación a una evaluación del grupo familiar. será estéril. 5. sino seleccionar coherentemente). 1995). por ejemplo. debemos dar contestación exclusivamente a lo que atañe a nuestra profesión. resguarda a su vez. el objetivo último es el mismo: lograr un cambio en sus posicionamientos y en su organización. En otros fueros.NORMA DELUCCA tamen jurídico más justo. desde donde algo adquiera sentido y fundamento (no amontonar información. señalaba que el surgimiento de conflictos en el ámbito del psicólogo forense. desde una u otra disciplina aislada se tornarían inoperantes. No desconocemos que en ocasiones. sin que ninguna pierda su especificidad. 4. Las conclusiones psicológico-forenses.

de acuerdo a las características de los sujetos o del grupo familiar a investigar (Capítulo V y VI). de explicitar con claridad las características de nuestra intervención. dentro de un proceso litigioso o juicio. Decíamos en el Capítulo I. “no producir iatrogenia” de es tablecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros entrevistados. abarcará la totalidad de lo demandado. que nos ocupamos muy especialmente en el primer contacto con el grupo familiar. nuestro propósito es no contestar “pericias a medida”. Es nuestra convicción. puede tornarse iatrogénica para el conjunto y acentuar las disociaciones familiares. capacidad de comprensión y dinamismos profundos de su accionar y se nos diera solamente la posibilidad de . que no las confirmaría en su objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad de la culpa del conflicto familiar. puede hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que hay que develar. ¿Debemos contestar acríticamente? Pensamos que no. algunas personas se sientan afectadas por las conclusiones de la pericia. C. sustento de nuestra postura como peritos. Una acción de nuestra parte que no tenga en cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto. 7. Es una variable a tener en cuenta. En tal sentido es importante diferenciar. Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado de un homicidio. no debe ir sin embargo en desmedro de la seriedad. como por el juez y las partes que demanden nuestra intervención. Por lo tanto. El tiempo necesario para hacer una pericia. a la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo. ni so meterse al pedido de aplicación de una lista interminable de tests (Dragone. sino todo lo contrario. Evaluamos lo pertinente a cada caso. Pero no siempre lo que pueda responder.. genera efectos no sólo en el equipo jurídico sino también en las familias entrevistadas. manejada con criterio de realidad. Esta variable. profundidad y criterio científico de nuestros abordajes. Desde una concepción de la trama vincular.ético-profesionales con que nos podemos enfrentar. La cuestión significa por un lado. Esto debe ser conocido tanto por los peritos. No obstante puede ocurrir. aquello que desde el pedido explícito queda silenciado o excluido. Entendemos que la neutralidad. desde el punto de vista psicológico. Devolver el conflicto a la trama vincular. no significa descomprometerse. suele haber plazos perentorios. para conocer la organización de su pensamiento. que una fundada contextuaCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 81 lización implica incorporar desde nuestra mirada. En el ámbito judicial. para organizar los tiempos de la investigación y la elaboración del informe. Esta postura. 1994). que si en el transcurso del trabajo pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el dispositivo suele favorecer. es lo que torna operativa la intervención (y no sólo el asesoramiento al juez). que el perito siempre deberá dar alguna respuesta a lo que se le solicita. un pedido (formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor. La metodología de investigación ha de ser decidida en cada intervención.

pero agregaría seguramente un elemento innecesariamente irritativo. Hemos tomado contacto con estas situaciones. a raíz de sus reiteradas infidelidades matrimoniales exhibidas sin recato.nos hayamos encontrado con informes de otros profesionales que se presentan como “pericias” de una página y que fue ron realizadas luego de una entrevista. Podría ser de utilidad la sola mención del alejamiento. que nos detuviéramos a pormenorizar por escrito estos avatares de su historia pasada. es decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se pretende resolver o al hecho puntual que está en cuestión y no decir aquello que no es necesario ni pertinente. Ramírez señala: “... de la autoría de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria judicial. resultaría perverso que un juez procurara obtener información (sobre un delito no confesado en el ámbito judicial) instrumentando para ello a un psicólogo. En otras circunstancias. si ese hecho del pasado fuera evaluado por nosotras..NORMA DELUCCA Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se respondió a una demanda de urgencia. una explicitación fundamentada de nuestros argumentos científico-metodológicos.. nuevamente surge como esencial. corresponde dar una semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la personalidad. le permitirán ampliarnos el plazo acordado. El secreto profesional.una entrevista.y esta i nformación. la madre de los niños relata en una entrevista que está alejada de su progenitor desde la adolescencia. Si el magistrado contara dentro del proceso. siempre contamos con la buena disposición de los jueces para ampliar los plazos. que puede hacerles verbalizar o poner de manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no siempre tienen la lucidez o la energía para pedirnos que no figure en el informe. este objetivo no se podrá cumplir. porque el anterior no le fue de utilidad. 82 HILDA ABELLEIRA . desconfiada y sin bases reales sobre el ex cónyuge. es de nuestra responsabilidad profesional y ética. Otro aspecto más delicado y polémico. El diálogo interdisciplinario. La responsabilidad del profesional. 8.” Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro que el va- . como un elemento que está incidiendo en la actitud hostil. el Dr... aunque surja en una entrevista. a lo largo de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y confidencialidad. para que realice un nuevo y pormenorizado estudio. nos lleva a remarcar especialmente este tópico..” (. por otra parte. cuando el mismo magistrado decide enviar el caso a otro profesional. referido al Fuero Penal. Por ejemplo: al interior de una evaluación tendiente a establecer el régimen de visitas padre-hijos más adecuado. con un límite mayor de tiempo. obstaculizando la libre circulación de los hijos. Lo que confirma la esterilidad de una respuesta desde un acatamiento acrítico de lo demandado. lo constituye la eventual revelación por parte del entrevistado. Si esto no fuera posible. si nuestros fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades procesales. En el mismo artículo citado. En nuestra larga experiencia.) “. no sería válida .. científicamente hablando. lo que implica que nuestro informe no será una pericia psicológica propiamente dicha y su aclaración. tendrá que ser explicitado aunque sea doloroso. Si bien los entrevistados son informados de las características del estudio pericial y del informe escrito que se elevará..

También somos interpre tantes de lo que se nos demanda y como señalamos en el principio. teniendo en cuenta que con nuestro quehacer. construimos nuestra ética profesional no sólo desde el consenso. El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debería esperar esta actitud. Hemos asistido y conocido. formará parte para nosotros. parteras. Esta actitud. PARTE II Historiales Clínico-Forenses . CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 83 Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y científico el que permitirá articular “confidencialidad” con la función de “mostrar fundamentando”. a nuevas producciones tanto propias como de otros colegas. a nuestro juicio. el caso en que las personas mencionadas. nadie está obligado a hacer) un sujeto enuncia. Las dificultades de articulación. denunciarán dentro de veinticuatro horas. aciertos y errores. Es sólo ante su investidura y con las debidas garantías procesales. Por último: dejamos abierta la profundización o ampliación de las problemáticas éticas de nuestro campo. Es el propio Código de Procedimiento Penal.lor de la palabra en el contexto de una entrevista psicológica. sino desde la singularidad. cualesquiera que sean. Tanto en este punto como en los otros enunciados en este capítulo. sino entre los mismos psicólogos forenses. Lo que en el transcurso del estudio pericial (que por otra parte. el que nos excusa de tales revelaciones: Art. si se explícita claramente el encuadre psicológico-forense. a los psicólogos nos alcanzan “las generales de la ley”. Nos enriquecerá poder aprender de ellos. incluida nuestra ideología. no puede sostenerse desde ninguna supuesta obligación del profesional de dar a conocer el producto de su investigación. de un discurso que esclarezca su estructura de personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable de sus actos. podemos tener éxitos y fracasos. que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una “confesión de culpabilidad”. no es el mismo que el que tiene en una declaración ante el juez. de ciertos contenidos de una pericia. lamentables difusiones a los medios de comunicación. con nombres y apellidos. en los que hayan prestado servicios de su profesión. reflexionando con otros. 82 : “los médicos. los envenenamientos y otros graves atentados personales. no sólo surgen entre discurso jurídico y psicológico. hubieran tenido conocimiento del delito por revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tácito secreto profesional” (la cursiva es nuestra). Se exceptúa la obligación impuesta por este artículo. farmacéuticos y demás personas que pro fesan cualquier rama del arte de curar.

se organizará de acuerdo al siguiente modelo: a) Presentación b) Singularidades de la demanda institucional c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia d) Producciones vinculares e) Evaluación de las producciones vinculares en base a Indicadores .clasificación . en tanto corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares. Si bien hemos tomado indicadores de las producciones individuales como aporte a la construcción de las hipótesis interpretativas finales. se producía en cada grupo familiar. c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados. • Capítulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos. • Capítulo XIII: Cuando en nombre de los hijos. La metodología elegida obedece a varios motivos: a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura de lo vin- cular. tomando como denominación lo que ha resonado en nosotras como significativo en el transcurso de las producciones vinculares. se cuestiona una organización familiar. desde la justicia. así como la aplicación de las técnicas de producción vincular que hemos elaborado. Recorriendo nuestra casuística se nos fue armando la idea de que la selección de las familias podía ser realizada desde el punto de vista de la operatoria vincular predominante que. daremos a cada familia un nombre figurado. desde vina frase o personaje elegido.Introducción En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas. transmitiremos sólo este material conjunto y su evaluación. • Capítulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre. Selección que nos enfrenta con interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos. las particularidades de cada familia y de cada intervención. CAPÍTULO VIII . nos obliga a realizar una selección de los mismos. De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes denominaciones que compondrán los capítulos de esta segunda parte del libro: • Capítulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido. b) Que deseamos presentar problemáticas familiares en sus diversidades. a consecuencia del divorcio. • Capítulo XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres. • Capítulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno.interpretación f) Interrogantes e hipótesis interpretativas g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Así mismo. que enfrentan algún momento del proceso de divorcio y en las que. La vastedad del material con que contamos. • Capítulo XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar. • Capítulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre. se ha solicitado nuestra intervención. lo que torna necesario acotar la transmisión de los materiales obtenidos. Cada capítulo.

Sin embargo.Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido Introducción En este capítulo relataremos los avatares de un grupo familiar. 45 años — Empleada Comerciante Gustavo. 45 años Martín. 8 años 4° grado . a revisar conflictos eludidos. 11 años 6° grado Antonia. es la vía que se abre como posibilidad para que este grupo familiar. queda cuestionado y obliga a los adultos a la reflexión. 13 años 1o año María. a través de diferentes síntomas o actos de uno de los hijos con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. en el que. Rock” a) Presentación Organigrama familiar Sonia. a enfrentar el dolor de duelos no tramitados. el orden instituido al interior del funcionamiento familiar. Esta revisión siempre implica un cierto grado de sufrimiento para los integrantes de la familia.NORMA DELUCCA man. Familia “Mr. así como a acudir a la Justicia a convalidar y acordar los cambios que vía el hijo se recla118 HILDA ABELLEIRA . encuentre nuevas formas de vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios.

novedosa e imprevista para todos. Así como el odio es de ida y vuelta. el hijo varón. María de 11 años y Antonia de 8 años.. María lo ve muy pocas veces.. la creación de ciertos acuerdos en la pareja parental y la interrupción de la convivencia de los hermanos entre sí y del hijo varón con la madre. la madre. Sonia de 45 años y tres hijos: Gustavo de 13 años.. a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 raíz de que ésta había sido asaltada y lo gasta en jueguitos. dice que la causal debe ser falta de cariño ”. Se conocieron a los 29 años en el “Club de Paracaidismo”. Poco antes de solicitar nuestra intervención. Luego. quien a partir de la separación se quedó a vivir en lo que fuera el hogar conyugal. Sonia espera de la Intervención Pericial: “Que Martín acepte el divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras. “No hay divorcio”. Sonia: “A mí me atrajo él. tienen dos componentes: el amor y el odio y no está escrito el fin de la historia.. Siendo mayores los hijos. Gustavo. Al preguntarle qué significa esta expectativa. no los visitaba con regularidad... Yo creo que las relaciones son pasionales. Martín de 45 años. A la vez. Martín y Sonia convivieron durante siete años.... Ambos padres significan como “robo” esta actitud de Gustavo. Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes.. solicitan asesoramiento acerca de si las decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia. lo visitan esporádicamente Gustavo y Antonia. dice: “Que se puedan ir recomponiendo un montón de cosas. Se apropia de un dinero que a través de él era enviado por el padre a la madre. se reúne a pedido de la madre.. a los chicos les dice que la casa de la familia es donde él vive ”. A Sonia la adoro. el amor también”. la relación se va resquebrajando con . Martín espera de la Intervención Pericial: “Un grado de fortalecimiento familiar”... decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramitó su divorcio. ésta. Dice Martín: “Esta es mi familia”. en especial para el hijo. dialoga y resuelve una modificación de la convivencia: Gustavo pasa a vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. Es una decisión de Sonia. “El Juez trató de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una audiencia y él no quiso. concretada hace 8 años atrás.. por lo que solicita nuestra intervención para la realización de un Estudio Pericial del Grupo Familiar. a informar las modificaciones en la tenencia y el régimen de visitas de los hijos.. b) Singularidades de la demanda institucional La familia luego de resolver por sí misma el cambio en la convivencia.. Martín: “Me gustó de ella que era atractiva y misteriosa”.. ante el impacto de la conducta del hijo. lo pensó mucho y se lo ha dicho. ni mi casa como alquilada. ya que supone separar a los hermanos y que el hijo varón esté a cargo del padre con el que no existe una relación estable y estrecha. El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de resolver si la reorganización que ha realizado la familia en forma espontánea.. reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas.pero bajo determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno”... Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de no quererlo más. pero él no lo acepta. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Martín y Sonia están separados desde hace ocho años. El domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa. Se casan luego de siete meses de noviazgo. Ninguno había tenido parejas previas de relevancia. no tolera la separación. no sé si todas. Dice Sonia: “él nunca aceptó el divorcio..”La familia es inamovible. Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. La madre y hermanas lo visitan en lo del padre. es conveniente o no para los menores. que la madre no logra controlar. El padre. parece ejercer un efecto de intensa movilización en la pareja parental. los que vivían con la madre desde la separación de la pareja. que no mantenía ningún diálogo desde la separación. Gustavo había iniciado tres meses antes tratamiento psicoterapéutico con la misma profesional que lo había atendido alrededor de sus cuatro años. En efecto. Modificación que implica un mayor protagonismo de la figura paterna.La familia está integrada por el padre. Esta acción del hijo. . Tanto yo como ella no hemos conformado nuevas parejas”. tal vez por mi espíritu de aventura”. ante la conducta violenta del hijo. yo ni la echo ni la llamo..

el primero se murió a los cinco días. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”.”Así funciona once puntos”..”Yo le decía.. yo embarazada de Antonia. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta.... “Ahí empecé un tratamiento psicológico.”Yo en tratamiento psicológico. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”... yo era la bruja de la película ”..”Yo no recibí agresiones físicas. sólo se ven esporádicamente. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa. aparte del trabajo es muy acotada. Indicó la necesidad de que vean al padre. me fui a lo de mamá y él deprimido en la 118 HILDA ABELLEIRA .. pero iban muy poco y él no venía a verlos. como peón y se enojaba..”..“. “Quería poner una gran empresa”.. me vine abajo. Para salir le tiene que pedir permiso. pero sí presiones psicológicas. Con las chicas no se ve regularmente. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas.. si yo he cometido un error o qué. el último año fue un calvario”. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella..”Ya no teníamos para comer. Había perdido la voluntad”. los hijos perdieron contacto con el padre. Quedó embarazada de Gustavo a los seis meses de la muerte del primer hijo.. a raíz de Gustavo. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico... Inclusive. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena. “Que se manejaba presionando”.. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez. “Le he puesto límites claros”.”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro. la terapeuta de ella le dio el nombre de ima terapeuta para el niño. después Sonia no lo quiso seguir ”. que incluye fragmentos de verbal ¡/aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención..”.”Al caérseme lo único que tenía: la familia.. tenés que empezar de abajo.. no creé nuevos afectos ”.”Muy pegado a mí”. “Charlábamos mucho. yo le digo que está bien. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre. “Yo dejé de trabajar para atenderlos”. “Antonia viene más....jos. se compra un yoghurt. Si Gustavo no hace lo pactado. recibe alguna penitencia. Fuimos a un abogado.. “El se fue desinflando”. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria... Yo salgo a trabajar. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre . “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”.”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien.. Ayer las invitó al cine. Su vida social.. al año de casados”.NORMA DELUCCA cama”.. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”.. nació con una malformación congénita.. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). pero María no”.. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano.”Cuando me comunica que me deja. Sonia: “ Con el tiempo vi que lo que me atrajo de él era desconexión de la realidad”.. en duelo porque se había muerto el padre”.... lo hice como cinco años”. Cuando se separaron. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi.. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). muy relevante.. Sobre el final. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos... Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres. con su única hermana y la familia de ésta. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. Lo que antecede es una síntesis.. pero hagamos los papeles del divorcio..”Yo me sentía mal..”Se va en pleno puerperio de Antonia.diferentes vivencias para cada uno....”No tenía defensas. cuyo material transcribimos a continuación... “Cuando nacieron los chicos.

Yo salgo a trabajar. “Charlábamos mucho. .. . . . Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella. la madre y un hermano más grande.El circo anda por todo el mundo.. Fuimos a un abogado.. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena.no... Ayer las invitó al cine. pero iban muy poco y él no venía a verlos. recibe alguna penitencia.. aparte del trabajo es muy acotada.. pero María no”.. Había perdido la voluntad”. no creé nuevos afectos ”. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos.. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa.Vive con su familia. los hijos perdieron contacto con el padre...”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro. Inclusive. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico..Damos la consigna. Para salir le tiene que pedir permiso.. “Le he puesto límites claros”.. a raíz de Gustavo. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”.La madre como siempre.... viejo no es. Es un pájaro. .”No tenía defensas. CLÍNICA FORENSE FAMILIAS 121 .. es un jugador de.. Gustavo: Pedro. el padre como siempre y dos hermanas. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres..Una mujer de 21 años. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre. Antonia: Hice a Pajarín.. Cuando se separaron..”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien. lo que pasa que no me gusta. En este momento. con una amiga.. “Antonia viene más. Gustavo: No es un boxeador. no.. me vine abajo.”Al caérseme lo único que tenía: la familia. que levanta faroles con el cuello. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. Su vida social. María: Es Marisa. 45 años. Madre: Mamá. se compra un yoghurt. vive con su familia. . en duelo porque se había muerto el padre”.”Así funciona once puntos”. el padre. . Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. ¿Cómo se llama esto? ..Vive enEN una casa sola. Lo que antecede es una síntesis.. sólo se ven esporádicamente.”. si yo he cometido un error o qué.. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez..La amiga también trabaja por el circo...de softball.. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. muy relevante.. la terapeuta de ella le dio el nombre de una terapeuta para el niño. Tiene 18 años. Madre: A mí me salieron mamarrachos. Si Gustavo no hace lo pactado.En un circo.. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta.Tiene 20 años.. una mamá. después Sonia no lo quiso seguir ”. Antonia: Es un boxeador.. en la juventud. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos. yo le digo que está bien. pero hagamos los papeles del divorcio. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. . yo creo que dibujé pensando en mí como mamá. Con las chicas no se ve regularmente.. mediano. con su única hermana y la familia de ésta. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). que incluye fragmentos de verbalizaciones de . un pájaro con el pico chueco. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”.”Cuando me comunica que me deja.”Se va en pleno puerperio de Antonia.. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas.La casa está en La Plata..“.. Indicó la necesidad de que vean al padre.”Yo en tratamiento psicológico.

¿Cómo andás? ¿Tanto tiempo? ¡Hola Pedrito! Madre: Yo le pregunto a María como es eso que hace en el circo porque no lo entendí bien. con una pareja. no. tampoco con el padre. viejo no es.. .. mediano.La amiga también trabaja por el circo. aunque Gustavo no está conmigo. con una amiga. ¿Qué haces? Gustavo: Juego soft-ball.Vive con su familia. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria.Vive en una casa sola. Es un pájaro...ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención.. Antonia: Hice a Pajarín. Gustavo: No es un boxeador. el padre como siempre y dos hermanas.. con estos tres chicos. Me gustaría modificar mi situación que es muy dura. una mamá. vive con su familia. Madre: O sea que identificás eso con la mochila. a mí me gustaría cumpliendo mi función como madre lo mejor que pueda. María: Sí.La casa está en La Plata. yo sé que lo tengo dentro mío y lo tengo presente... cuyo material transcribimos a continuación... . ¿Cómo se llama esto? . trabajando menos.. el padre. digo. Diálogo: Antonia: Chamigo. es un jugador de.. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI).no. ... con mis hijos pero no sola. con una pareja. pero sentirme acompañada. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: 118 HILDA ABELLEIRA . . está. Madre: A mí me salieron mamarrachos. cada una de una hora. en la juventud. que levanta faroles con el cuello.de softball. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá. Tiene 18 años. Porque acompañada por mis hijos estoy.. dos funciones. con mis tres hijos. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. .. María: Es Marisa.jos.. Madre: ¿Cómo hacés equilibrio? María: Es como llevar la mochila a la escuela mami....Una mujer de 21 años. Antonia: Es un boxeador.El circo anda por todo el mundo. un pájaro con el pico chueco.NORMA DELUCCA “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre Damos la consigna. Sonia. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi. . la madre y un hermano más grande... en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia.La madre como siempre. Vivir con ellos. María: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello. en el sentimiento de mujer. Estaría en la casa. 45 años. Madre: ¿O sea que llevás tanto peso? María: Porque le pongo muchas hojas.. .En un circo.. Gustavo: Pedro. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado.. Madre: ¿Cuántas horas trabajás? María: Una hora. En este momento. Madre: ¿Y nada más? ¿Cuántos años tenés? . Madre: Mamá. Sobre el final.. Más en casa. lo que pasa que no me gusta.Tiene 20 años. Madre: Y a Pedro.. No me gustaría como es ahora. . .

Madre: ¿Jugás y hacés algo más? Gustavo: No. ¿Cómo es la vida de mamá? Madre: Es linda. un departamento por un día... Marisa? María: ¿Quién construyó el nido? Antonia: Somos una cooperativa.. el que tengo ahora. Antonia: ¿Qué. viven en el sur. no me quedó claro. Pedro ¿Cómo es su vida de familia? Gustavo: ¿Cómo es? Antonia: Su convivencia. mi mamá y un hermano... Madre: ¡Ah! Bueno. Madre: ¿Y con quien vivís? Gustavo: Con mi papá. {¿Qué hacen?) Gustavo: y. y somos todo el día felices. que deje de girar que me marea.. juego y estudio para recibirme de ing. María. ¿No dependés de nadie?... mal. vamos al cine.. cada uno trajo algo. demasiado mal.. no ¿cómo se llama esto? . pero es linda.Gustavo: 18.. andás por el mundo y ¿Cómo haces para vivir en tu casa?. ¿Te compraste la casa? María: Si. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Madre: ¿y cómo es? Antonia: Con mi mamá y papá pájaros y dos hermanas. vos vivís con una amiga. Antonia: ¡Ah! Entiendo... Madre: Y vos. Madre: (a Gustavo) ¿Quiénes trabajan en tu casa para mantener a tu familia? Gustavo: Todos. María: Cuando voy por el mundo alquilo un departamento... mi papá y una hermana. Gustavo: ¿Qué? Madre: ¿Vos vivís en una casa tuya? Gustavo: La casa la compró mi mamá y mi papá.... no capto la punta del ovillo. María: ¿En inglés como se dice? Gustavo: No sé. María: Le pregunto a Pedro. juego en forma profesional. Madre: Marisa. a mí me gusta. Gustavo: Bastante bien. Antonia: María. yo me compré la casa sola. ¿Dónde vivís? Antonia: En un nido... Madre: ¿Más grande? Gustavo: Sí. Pedro. Horrible.. umpire? Gustavo: En castellano. Antonia: ¿Su esposo es lindo? Madre: Mi esposo. Y yo la voy a visitar. Antonia: A Marisa.. analista de sistemas. no entiendo. Antonia: A Sonia.computación.. Antonia: ¡Que sencilla explicación! No tenés vueltas. Madre: ¿Y cómo hacen para comer? Porque del árbol tienen que salir.... tenés momentos duros.. Madre: A Pajarín.... vamos a pasear. María: Mi mamá.. ¿Qué hacés en el campo de soft-ball? ¿pit. Antonia: Bien. Madre: ¿Vos también? Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi papá.... como todo pájaro.. soy el bateador. no... Gustavo: Es divertida. va a buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar.. uno trajo ramitas... Antonia: Pregúntale a mi papá.. María: Pajarín.. es un chiste. Antonia: Pedrito ¿Cómo jugás al soft-ball? Gustavo: Juego. Madre: ¿Mujeres? Antonia: Sí.Irte a la otra punta del mundo. Madre: Y vos Gustavo.. demasiado bien. ¿y cómo está formada tu familia?..cher. Antonia: ¡Ah bueno! Algún día me lo va a tener que presentar. en un árbol muy lindo con mi familia. .

. Me fui a cortar el pelo. . Ese día los tres juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo. sí. por mi edad. Antonia: ¿Te robamos la dirección o qué? Madre: Eramos conocidos. Antonia: Nos habíamos encontrado en el centro. Bueno. Los conocía desde que nacieron y vinieron a verme.. Gustavo-Pedro. nos conocíamos. porque yo tengo 18. Para mí no nos conocíamos.. Gustavo: ¡Ah! Puede ser eso. a ella no le pasó nada. yo me rompí un dedito y a mamá se le rompió. muy prolijamente. a Antonia un moretón.Antonia: Me alegro. Madre: Para mí. Gustavo: La vidriera del bazar. Pajarín cuando baja del árbol. María: Para mí tampoco. en California. no sé. (¿?) Los chicos: Si nos gustó..NORMA DELUCCA los faroles. nos saludamos y me contó sobre sus hijos que la hacían renegar. nos hicimos amigas y hoy la reencontré. en una playa. María: No. Madre: Aparecieron los tres en mi casa. . ella 20. que tenía sus momentos felices y me invitó a tomar el té. A cada uno le pasó algo: a Gustavo se le rompió la nariz. .. Madre: Es rarísimo esto. estábamos paseando y de repente nos llamó la atención una vidriera a los cuatro.. Me cuesta separar el personaje de las personas. no me imaginé que hubiera algo así.. Ibamos todos juntos. ella 21.. abrí la puerta y me encuentro con Marisa.. Gustavo: Imposible.. María: Es la curación moderna mamá. Gustavo: Las plumas.. de la secundaria. de un bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar. como mamá los conozco. desde que nacieron. la fui a saludar. Tocaron el timbre. Pajarín y Pedro. (¿Se conocían de antes?) Antonia: Eramos amigos de la juventud. cuando no está jugando o estudiando.. Antonia: A Marisa la conocí un día que fui al circo y como levantaba muy bien 118 HILDA ABELLEIRA . Puedo muy bien. Antonia: ¿En dónde? María: en el ojo. podríamos conocernos. se le dobló un pie. Y a Pedro lo conocí cuando fui a ver un partido de soft-ball y como se había escapado la pelota para la tribuna me la tiró en la cara y me pidió perdón. ella como 80. Ahí nos conocimos. Y a Sonia la conocí un día que nos encontramos en la peluquería. todos felices y contentos y fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y ahí nos conocimos. se golpeó nada más. conocerlos a todos desde que nacieron.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Dibujo de la Madre: “Mamá‟ Dibujo de Gustavo: “Pedro” .

Gustavo: Hice a Mr.118 HILDA ABELLEIRA .. vive en familia. nos está mirando a nosotros desde lejos. Es una chica que corta árboles. Se llama Sr. no sé.. porque va a explicar algo. Vive de la música que toca. Se lo invita a acercarse y luego durante el relato se aleja nuevamente.. Antonia: A vos. Juanita. Bueno.) Padre: Yo hice al Sr. la tortuga. Haciendo honor a su nombre él va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir. Porque se llama Bueno y es una persona buena. Por eso está con una expresión de explicación. que .. Rock.. María: Gabriela. por eso tiene ese gesto en las manos. María: Gabriela. 39 años... que hable él. Padre: Bueno. Bueno. pero ya viejos los árboles. Gustavo.. decidan ustedes. que está paseando. Tiene 50 años.. Antonia: Papá está en primera fila. Antonia: Juanita. es una persona común. Antonia: Una tortuga.. Bueno. Bueno.. y nada más. (El padre queda afuera de la mesa. este es un personaje.. una persona que está lejos y mira desde la distancia la situación. a la madre también. A toda la familia.NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Pajarín” • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Padre Damos la consigna. Rock. 20 años. Gustavo: Se llama Mr.

muebles. Antonia? Antonia: Un animal (con ironía).. como la tortuga con sus tortuguitas y la señora.. ¿Por qué va a cortar? María: Para hacer leña.. Gustavo: Como el árbol es viejo y podrido cuando hacés sillas se caen. ¿Qué hace un roquero en una plaza? Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas.. Padre: ¿Quién habla. Rock que le parece bien que viva de la música y hacer lo que le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta.. Diálogo: Padre: Ya que podemos elegir... .. Padre: ¿Dentro de un conjunto o solito? Gustavo: En un conjunto. ya que es un juego de imaginación podemos elegir un parque o una plaza.. María: Miami.. Parque Saavedra.... Antonia: Una plaza. a nosotros. Padre: Tienen que llorar. Bueno. como me ha pasado a mí. vamos a elegir un lugar lindo. Antonia: Rock. Antonia: Tiene un. Padre: Es buena.. Bueno que no es una persona. ¿Por qué? Padre: Porque es bueno.. Antonia: Vos también lloraste. Los Ángeles. y tiene un perrito que se llama Teto. Le dice al Sr. Rock no dicen nada. Gustavo: Pero lloran y molestan. ¿y la tortuga esa qué viene a ser.. los cuida y aquella señora también es buena. se ha demostrado que los árboles tienen sensibilidad. una plaza. Antonia: Gabriela ¿Cuándo vos talás el árbol.. Padre: Difícil la convivencia. la familia es una red de contención cuando uno se cae. 40 años.... Está dentro de un conjunto. algo con verde. la tortuga. porque no corta los árboles vivos. es un personaje. pone los huevitos. o. Gustavo: Trabajando se ganaría la vida. ¿sabían que era bueno. Padre: El Sr.. Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre.? María: La nena tiene 40 años. Antonia: Y. Gustavo: Sí. (se levanta y le cambia la silla por la de él que no es giratoria) (Silencio) Padre: ¿No dicen nada? Antonia: Gabriela y Mr. ¿lo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 conocen? Gustavo: Fuimos una vez con mamá.. que tengan una vida. o sea que también es una cosa buena. A mí lo que me preocupa es la cortadora de árboles. después ponés una semillita para que salga otro? María: ¡Uhum! Antonia: ¿Y? ¿Qué quiere decir uhum? María: Sí (con fastidio) (gira la silla y chupa el lápiz). que estén bien en familia.la nena. tanto de Mr. Por ejemplo.no viven. sino los que están secos. Padre: Plaza Italia a mí no me gusta. Padre: ¡Sacate el lápiz!. que tengan como modelo una vida linda como familia. Los bebés siempre son buenos. Rock. Gustavo: El Sr. Antonia: (al padre) ¿Cómo era que se llamaba? Padre: Bueno. tenía cara de tonto? Padre: Uno siempre la intención y si se le dan buenos modelos después salen buenos.. Padre: Yo rescato de ustedes. . el problema es cuando lloran de grandes.. si un árbol está vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es como si te arrancaran los pelos.

Rock?¿Tiene novia? Gustavo: Esposa y su hijo. María: Por las dudas si el perro se porta mal. María: Siempre va donde yo voy el hacha. pero tengo que trabajar. la hija María y el hijo Josecito. Antonia: Un animal. Antonia: ¿Y dónde metemos los sapitos? Gustavo: Contá tus secretos. Viven con una señora y un señor. 118 (silencio) HILDA ABELLEIRA ...) Antonia: Qué de acuerdo nos pusimos. Padre: ¿Y la esposa de qué trabaja? Gustavo: Nada. donde hay pasto y sol. yo estoy hablando del ahora. por ahí se enamora..Padre: ¿Y cómo anda esa nena? Antonia: ¡Una nena pa! Padre: ¡Ah! 40 años. Padre: El Sr. Padre: ¡Ah! Y la tortuga.. Padre: Se casó muy jovencito... ¿tiene esposo? María: no. no es por eso.. son novios.. Gustavo: Sí.. del presente.NORMA DELUCCA Padre: ¿Y Mr.. La llevo de adorno. Vivo con el papá tortugo. la hijita tortuguita y el hijito tortuguito. Antonia: Sí.. bah.. traéle una sapita al sapito. no están casados. Dibujo de Gustavo: “Mr. es soltera.. Bueno fue a hablar con los amigos. (?) No. Gustavo: Y señorcitos. El esposo se llama Alberto. los conocí ahí. si no me iba a aburrir todos los sábados. Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos. ama de casa. pero tengo que tortuguear.. (Los tres dicen que no se conocían antes. pero no. estar con mi familia. lo alimentó. nos casamos. (¿Cómo se encontraban?) Antonia: Yo iba a pescar como todos los sábados... fuimos felices y tuvimos a Josecito y María. Gustavo: Claro. María: Yo también. yo soy la mamá tortuga. Viven en una casa donde hay gente que un día encontró un tortugo en la calle. Padre: Pero no me decís nada.. el parque. Atender a mi familia. Rock. con Gabriela y la tortuga Juanita. lo cuidó. Gustavo: ¡Y qué le vamos hacer! Padre: ¿Por qué se casó? Gustavo: Porque sí.. el bosque.. y bueno me encontré con Mr. Pasean por plazas. Antonia: Es una amiga inseparable.. Antonia: Pero tenés el hacha. Rock” . Antonia: No tienen hijos.. me gustaría encontrarme otra vez. María: Yo había sacado a pasear mi perrito..

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 .

la tortuga” .NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Juanita.118 HILDA ABELLEIRA .

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 133 Dibujo de María: “Gabriela” .

Antonia combinado. D i r e c c i o n a l i d a d : es circulante en el conjunto. pero sin intercambio entre sí). Contenido: predominantemente cooperativo y facilitador en el conjunto. . c ) F i g . e) Cualidad del liderazgo Paterno: predominantemente autoritario. o r g a n i z a d o r a Presente.NORMA DELUCCA Presente. Intervención de corte violento hacia María. y la hija menor. pero aceptando la propuesta materna. d) Ident. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Inclusivo de todos. Antoniaresto del grupo. o r g a n i z a d o r a formalmente en la madre. no desde el comienzo. pregunta y responde a todos. d e l l i d e r a z g o Compartido entre un adulto (el padre) y un niño (hija menor). Gustavo responde pero no pregunta. e ) C u a l i d a d d e l l i d e r a z g o Es predominantemente democrático. Respuestas elusivas de generalidades abstractas. responde a todos. Da respuestas descalificadoras a las hermanas. g) Tipo de intervenciones M o d o : El padre. con tendencia a asemejarse en la hija. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Es inclusivo de todos.Indicadores Generales Entrevista conjunta madrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal a118 ) Planeamiento Presente. pero de manera desigual. a predominio de preguntas dirigidas a todos con escasas respuestas. Se destacan los efectos facilitadores de las intervenciones de Antonia. Con aspectos intrusivos y descalificadores. C o n t e n i d o : predominantemente elusivo. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta Entrevista conjunta padrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal HILDA a) Planeamien t o ABELLEIRA . del liderazgo Compartido entre un adulto (la madre) y un niño (hija menor). d ) I d e n t . Antonia: combinado. María y Gustavo con Antonia. a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. D i r e c c i o n a l i d a d . secundada Presente. circunscripta a algunos (padre-hijos. compartida entre el padre por Antonia. pregunta y responde a todos. María: no pregunta. g) Tipo de intervenciones M o d o : La madre. con relativa aceptación de la propuesta paterna. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g . Gustavo: responde y formula preguntas predominantemente dirigidas al padre. María le pregunta sólo a los hermanos.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .

El desempeño materno centrado en la formulación de preguntas dirigidas a los hijos/personajes. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Tenso. traducirían una actitud de asombro y perplejidad ante la producción de éstos. distendido y ameno. claramente inesperada para ella. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado que intenta compensar Antonia con una producción verborrágica de conteni. sin poder ser ella un personaje. Podemos decir entonces.135 do hipomaníaco. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Cálido. El desempeño del padre. b) Ejercicio de las funci ones parentales Contención: Restringida/ rígida. desde la elección desdoblada de una persona/personaje. con cierta tendencia a la exaltación por parte de Antonia. el grado de contención de su función es c) . que lleva un nombre inusual (virtud humana) y se dirige desde la distancia a través de preguntas. Aceptada con resistencia por el padre. Vacío que se exige Ejercicio de las funciones parentales C o n t e n c i ó n : Restringida/plástica. indicaciones y una intervención de corte violento darían cuenta de rigidez y dificultad de contención en el ejercicio de su función. que si bien se expresa con plasticidad. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en los hijos.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea y aceptada.

b) Diferenciación generacion a l El padre acorde a su propia edad. y dependiente de los otros.descalificador. To. Esto parece promover en An. con sobreexigencia d) Lugar del progenitor au. Lo hace de mitentes pero claras. mayor). Toma iniciativas. irritada y parcialmente coartada en su espontaneidad.llenar de algún modo Antonia con sus tonia la necesidad de co-liderar la intervenciones de corte hipomaníaco. intervenciones espontáneas de corte Antonia: espontánea y creativa. 3) Expresión simbólica 3) Expresión simbólica de las funciones e identide las funciones e identifificaciones caciones P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : PreP e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensente te a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l To. manera irregular y a través de interejerce la función de discriminaciónvenciones autoritarias y rígidas. Antonia: un animal (32 años.escaso. y Antonia 12 años mayor. producción conjunta. Gustavo cinco años mayor. l o s h i j o s Gustavo: coartada. con algunas María: espontánea y creativa. inhibida inhibida y dependiente de los otros. sin respuesta de los hijos. María 10 años mayor. El padre no puede en relación a su liderazgo.o r d e n : RestringiDiscriminación-orden: Resda/plástica Acorde con lo señalado tringida/ rígida.d) Lugar del progenitor aus e n t e No incluido. cuando se dan. sostener la función de discriminacióna través de sus intervenciones interorden en forma estable. . la madre. 118 BELLEIRA DELUCCA c ) M o d a l i d a d d e e x p r e s i ó n c ) M o d a l i d a dHILDA d e Ae xpreN sORMA ión de d e l o s h i j o s Gustavo: coartada. D i s c r i m i n a c i ó n . pero ma iniciativas. Un adolescente (siete años mayor). María: creativa. s e n t e Incluido forzadamente por el padre al inicio. orden de modo restringido y sin rigidez.a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l Todas acorde al propio sexo. Antonia: espontánea y creativa. Gustavo. das acorde al propio sexo. b) Diferenciación generac i o n a l La madre acorde a la propia edad (es ella misma). María: una mujer de 40 años (24 años mayor). Los tres hijos se representan como adolescentes.

Restringida en la madre que no puede dejar de ser ella misma. insatisfecho. El desenlace de los relatos Imaginados. Logros parciales enunciados por Gustavo y Antonia. es amplia en los hijos. expresa una mezcla de logros. Aparecen incoherencias en el relato y dificultades para establecer acuerdos. Antonia. Conflictivo implícito. d) Tipo de personaje Madre: pasivo. por el clima general y el tipo de intervenciones del padre. de la vida real (ella misma). humanos. d) Tipo de personaje Padre: pasivo. Los tres hijos imaginarios. tiende al armado de una historia conjunta con participación de todos. satisfecho. (Madre. personajes imaginarios. Actitud elusiva de los hijos y débil del padre.c) Identidad de los personaj e s La madre. animal. es amplia en los hijos. Producción verbal S i m p l e : poco espontánea. En relación al desenlace de los relatos imaginados. no logran acordar claramente un desenlace conjunto. Algo menor en el padre. c) Identidad de los personaj e s El padre. con proyectos y conflictivo implícito. Hay participación desigual. variable. tiende al diálogo formal. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. con anhelos. coherencia en el relato y posibilidades de lograr acuerdos. Antonia: activo. distante. Poco claro. conflictos y anhelos. es posible y con divergentes propuestas previas. humanos.Indicadores Específicos Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos. Los tres hijos. B . Gustavo: activo y satisfecho. un personaje o persona con nombre abstracto que los mira de lejos. Antonia. Restringida en el padre por las características del personaje elegido. con ojos sin pupilas). sólo ocasionales. con ojos cerrados). Conflictivo implícito. Antonia: activo y satisfecho. El contenido de los relatos imaginados. Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos (Padre. Gustavo y María. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS María: Activo. Restringida en la madre. 135 María: Activo. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. Producción verbal C o m p l e j a : es espontánea. Gustavo: activo y satisfecho. predominan los conflictos y anhelos. animal. En el contenido de los relatos imaginados. Final acordado en torno a la propuesta materna. pero con rasgos hipomaníacos. insatisfecho. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta desde el tipo de personaje entre los hermanos. • Interpretación de los indicadores . Gustavo y María. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta y amplia entre los hermanos.

distendido y ameno en el que hay participación de todos. Los personajes intercambian en forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel lúdico. como me ha pasado a mí. Contribuyó a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el padre. Por el contrario. También el tipo de respuestas del padre. posiblemente asociada al lugar de sostén de aspectos desvalidos de la madre.. de corte elusivo y contenido abstracto. Dan cuenta de este modo de un vínculo fraterno sólido y con una clara función de sostén. más allá de que en la situación actual aparecería involucrado en cierto riesgo. La madre ejerce un liderazgo democrático. Sólo en el personaje esforzado de María se observa una sobrecarga. a nosotros ”. una organización semejante a la que armaron en la producción realizada con la madre. cuando uno se cae. con capacidad organizativa y de relativa contención. pero restringida con el padre por las característi cas del personaje dibujado por éste: Sr. La misma transcurre en un clima cálido. y le cambia la silla por la que tiene él.. Confirmamos así el papel que cumple el vínculo fraterno en esta familia. Bueno que finaliza. quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. con una intervención de corte violento hacia María. pero con ciertas 118 ILDA ABELLEIRA . enH este aparente refuerzo de su identidad materna. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado. después ponés una semillita para que salga otro?” Gabriela: “¡Uhum!”. la menor Antonia le pregunta al personaje de María: “Gabriela ¿cuándo vos talás el árbol. sino a través de intervenciones de corte autoritario y rígido. aunque son de mayor edad. Se desarrolla en un clima afectivo. que desempeña en lo cotidiano. no favoreció el diálogo más espontáneo.NORMA DELUCCA limitaciones en relación a que. la producción verbal es simple. inhibidor de las posibilidades creativas de sus hijos. en tanto apuntalador de los niños en este momento crítico del grupo familiar. Acá el padre le dice imperativamente: “Sacate el lápiz” y a continuación se levanta. daría cuenta de un vínculo materno-filial con capacidad de contención y posibilitador de las producciones de sus hijos. “la familia es una red de contención. Luego de una intervención del Sr. mientras chupa el lápiz y hace girar la silla en que está sentada. aunque necesita ser apoyada por la hija menor. si bien con diferencias marcadas en la modalidad expresiva. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la crisis familiar y sus producciones 1: ¿Cuál es el sentido de la conducta violenta del hijo? 2: ¿Qué grado de elaboración de la separación inferimos en la pareja pa- . Bueno. al hacer de sí misma. El padre no parece poder sostenerse en su lugar. Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al intercambio entre los mismos. y participa a predominio de preguntas formuladas desde sí misma (elige dibujarse). a través de personajes activos y con proyectos. que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta producción de ribetes hipomaníacos. con amplia posibilidad de intercambio desde el tipo de personajes entre los hermanos. pero tenso. en tanto todos realizan dibujos elaborados y completos. Lo señalado. Insiste el personaje de Antonia: “¿Y qué quiere decir uhum?” Gabriela responde: “Sí”.Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. poco espontánea y tiende al diálogo formal. que no es giratoria. Indicadores que dan cuenta de un vínculo paterno-filial de escasa contención y en cierto modo. con fastidio. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción gráfica es compleja. se despoja de la función mediatizadora que caracteriza el nivel lúdico y a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego creativo. Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio sexo.

muy angustiosa. ella siente incrementadas sus vivencias de desamparo. A los seis meses de fallecido el primer hijo varón. pero aportando poca contención a las expectativas de ella y a las necesidades concretas de supervivencia de la familia. Se privilegia “el misterio” y el “espíritu de aventura”. está marcado en ambos por el desconocimiento del otro. lo que le significa un alivio. Se “malforma” el vínculo e intentan llenar el vacío con los sucesivos hijos. No lo puede contener. por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS sobre el interés de conocer al otro. transmite al interlocutor. Sólo parece quedar el registro melancólico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex pareja que permita un proceso elaborativo más eficaz. retornando a su familia de origen con sus hijos. continúan juntos y dos años más tarde se produce el embarazo de Antonia. que intenta de ese modo la huida de una situación que ninguno podía modificar. Siendo Gustavo aún pequeño (20 meses). El la presiona a ella para que sea la mujer contenedo. ninguno de los dos logró superar el malestar. no elaboradas convenientemente. Él se vuelve a refugiar en la ilusión. Durante todo el período de separación (ocho años). una sensación de agobio y sin salida. toma la “decisión” de la separación. que si bien no presentó problemas iniciales. No obstante. ya que sería como hacerse cargo tic* un hijo más. Luego de la separación se reconecta laboralmente y se queda “custodiando” el hogar-“templo” conyu- . Con posterioridad al nacimiento de María se agrava la crisis de la pareja asentada en la desilusión. “135 se largan en paracaídas” a la convivencia. Es una puesta en acto de ella.rental y en los hijos? 3: ¿Qué posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres para ejercer sus funciones como tales? 4: ¿Qué lugar ocupan los hijos en la configuración familiar? 5: Conveniencia o no de la organización familiar actual. ella queda embarazada de Gustavo. también con una malformación (de riñón). A lo largo de esos años sobrellevaron situaciones difíciles. que ninguno estaba en condiciones de continuar alimentando. A poco de casarse se producen dos sucesos traumáticos para la organización narcisista de ambos y para el proyecto de familia. Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de aquella muerte rápidamente sustituida y que se hace presente en alguna de sus producciones (Martín lo incluye en el Árbol Genealógico como un hijo más. porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular. sin diferenciarlo de los hijos vivos). Es el momento en que. su nacimiento implicó revivir todas las angustias e incertidumbres del anterior. El responde con depresión y pasividad. ni de una elección reflexiva. Si bien ella es más proclive a la acción y no se muestra deprimida. por malformación congénita b) imposibilidad de él de concretar su proyecto (sin sustento real) de “empresario” independiente (gran hombre). como vemos. producto de un diálogo de la pareja. El tipo de ruptura del vínculo conyugal no fue. A ella “se le cae” él. El nacimiento de la tercera hija aparece como un último intento de sostener un vínculo y una idea de familia. que obligó a una temprana operación.raesposa-madre de familia. buscando el amparo afectivo y económico que su esposo no puede darle. luego de un breve noviazgo.  Hipótesis interpretativas El momento del enamoramiento. Los dos. nace María. que él necesita. que tienen efectos disruptivos en el frágil vínculo construido: a) muerte del primogénito a los cinco días de nacer. con ilusiones sin demasiado sustento en la realidad. tornándose en una carga y nueva exigencia para ambos.

Tal el motivo de indicación de un abordaje terapéutico familiar (en otro ámbito). como “detenidos” en tiempos anteriores. Al término de la Intervención Pericial. que pudo ser aceptado por la propia familia. de recibir asesoramiento psicológico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u otras alternativas posibles. Pareciera que a cada uno de los hijos. comienzan a efectivizarse. Logros que pensamos de cierta precariedad. de complemento de las funciones instrumentales maternas. Ella alimenta esta ilusión de fijeza. pero a través de intentos de restitución ilusoria de la identidad familiar. produjo sin embargo una respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 años). parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte.gal (propiedad de su familia) y sostenido por la ilusión del retorno de su ex esposa. Este proceso sería indispensable. de diferentes modos. 2: Grado de elaboración de la separación: la separación conyugal. Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos planteáramos al iniciar la intervención con esta familia: 1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la “conducta violenta” de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad. A la vez que pone de manifiesto laAimpotencia de las instancias parentales para aportarlas hasta ese momento. Él no parece poder brindar ahora separados. podemos evaluar que algo de las funciones de contención y discriminación reclamadas. Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la “voz” que en esta familia reclama una instancia de orden. de apelar a una ins118 HILDA BELLEIRA . cuando la historia de pareja le había mostrado sus limitaciones. porque como hemos mostrado en el material. Cambios ligados a la necesidad de la presencia del padre y al diálogo entre los integrantes de la pareja parental. no le pone fin a la representación del vínculo conyugal. tendiente a promover un real proceso de elaboración en todos sus miembros. no es un “trabajo” que Sonia y Martín pudieron ir construyendo.y en forma menos clara pero no menos significativa Sonia. más ligados a la desmentida paterna de la realidad. lo que apuntalaría la fragilidad de sus funciones parentales. por medio de la desmentida de la realidad. han surgido condiciones actuales para hacer algún ordenamiento diferente de su historia. Gustavo de denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como dijimos. Este “llamado” dramático del hijo. La irrupción reiterada de actos violentos encamada en Gustavo.NORMA DELUCCA tancia de diferenciación. con llamado previo a ella y autorización del padre. como tampoco de conflictos serios y específicos del joven con su madre y hermanas. Este cambio de situación en la organización familiar promueve la necesidad de legalizarlo ante la justicia. lo que no dio cuando estaban juntos. Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis: convivencia de Gustavo con el padre: “para que él le ponga límites” y “condiciones” para visitar a la madre y hermanas. a través de reclamar siempre algo más de él. subsisten en la mayoría fantasías de retorno al tiempo anterior. porque si bien rompe con la convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relación. a pesar del tiempo transcurrido y de la legalización de la misma (sentencia de divorcio). De una manera muy directa Martín -recordemos sus expresiones en el punto c). Esta disposición actual de ambos padres a recibir asesoramiento profesional da cuenta de que junto a la monotonía de los mecanismos de repetición familiar. Y Antonia de mediadora en el conflicto. se le asignó y éstos asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: María. Ambos aparecen. quien por primera vez en el transcurso de la Intervención Pericial pudo reconocer su .a que alguien aporte la diferenciación. diferenciación y corte con un tiempo y un funcionamiento que parecía desconocer “aconteceres “ familiares (el divorcio) y la necesidad de cambios y transformaciones en los vínculos en relación a éste así como al transcurrir temporal. antes de considerar la posibilidad de que los hermanos vuelvan a compartir la convivencia. que liberara a los hijos de entrampamientos riesgosos para su devenir como sujetos.

favoreció desde el inicio la vinculación con nosotros y. 5: Conveniencia de la organización familiar actual: Pensamos que la organización familiar actual. los dos mayores. Este hecho. si bien con dificultades. El estallido de Gustavo. a diferencia de la mayoría en las que intervenimos. da cuenta de la necesidad de correrse de esos lugares y ubicarse como hijo. hasta que cada uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de relacionarse. en este momento parece poder dar respuesta. que aparecía como el más resistente) a las producciones de los otros. donde se los imagina a todos juntos diez años después. los hijos han ido ocupando lugares que habían quedado vacantes luego de la separación de sus padres. un cambio importante que permitió organizar de otro modo la familia fundada en el diálogo Sonia-Martín. no me imaginé que hubiera algo así”. A lo que el personaje de María responde: “Es la curación moderna. diríamos que. contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en Familia. hay una demanda de ayuda psicológica. a lo que la actitud de Sonia y Martín. no directa pero sí implícita en el pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no beneficioso para sus hijos. Antonia. 4: Lugar de los hijos: Durante estos años. que por primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de padres. En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento de la realidad familiar. que hasta la crisis actual parecían ser ejercidas en soledad por Sonia con la involucración de los hijos y de las CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 135 que Martín aparecía desligado. La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre. mamá”. 3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la capacidad para el desempeño de las funciones parentales.soledad y su deseo de armar una nueva pareja. la hija menor es quien parece hacerse cargo con más intensidad de esta “ilusión” familiar de continuidad. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta familia. potenció las cualidades de “espacio abierto a lo novedoso” de nuestro dispositivo de intervención. en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva. Sostenido además. a partir del “acto-convocatoria ” de Gustavo. . debe sostenerse con el apoyo psicoterapéutico indicado. Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de asombro y “descubrimiento” de la madre ante las expresiones de los personajes imaginados por sus hijos y cómo finaliza: “es rarísimo esto. en especial. se produce. si bien de cierta precariedad. por la firme decisión del Juez de considerar fundamental para su Dictamen.

se produce una severa crisis psicológica en la madre. quien había quedado a cargo de la tenencia del hijo menor. Universitario Martín. 22 años Est.Capítulo IX Cuando queda cuestionado el lugar de la madre Introducción Vamos a centramos en este capítulo en el análisis de la historia y producciones de un grupo familiar en el cual. con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. 7 años 2º grado Ernesto León 18 años 16 años . Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos desorganizativos en el vínculo matemo-filial y promueve nuevas intervenciones desde la Institución Judicial y cambios en la organización familiar: el niño pasa a vivir con su padre en régimen de tenencia provisoria. Familia “Melgacho” a) Presentación Juan 50 años Organigrama familiar Elsa Oscar 47 años 46 años Empleada Médico Nora 45 años Diego.

se suscitan situaciones críticas en Martín al momento de separarse de su madre. Del estudio realizado por éste surge que “no se evalúa una mejoría sensible en la personalidad de la madre. Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia. la madre solicita y el Juez resuelve. así como de profesionales del campo clínico ( psicólogos y psiquiatras). y sin la presencia de la Asistente Social. una integrante del equipo jurídico (Defensora Oficial de Elsa). El Juez ordena una nueva intervención del Perito Psiquiatra.La familia está integrada por el padre. quien repite la escena de la expulsión de Oscar con el hijo. médico. Intervenciones que. el Juez designa al primer equipo de Peritos Psiquiatras y Psicólogos para realizar la “Evaluación PsicológicoPsiquiátrica” de Elsa. Esta retira a Martín de la casa del padre. estudiante de medicina y Martín. Elsa decide acudir nuevamente al Tribunal. Se produce un enfrentamiento y discusión del joven con la madre. .Antes de tomarse una resolución judicial en base al asesoramiento pericial. ampliar el régimen de visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. así como las alteraciones en la conducta de Martín. el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia de que el menor esté al cuidado del padre.A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo (alrededor de dos meses). Los Peritos designados la entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren. un sábado por la tarde. realiza entrevistas con ambos progenitores y “acuerdan” el inicio de una terapia familiar de Elsa. de 47 años. de 46 años. Ante este hecho. la madre. quejas de éste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas faltas al colegio. en casa de los abuelos paternos. .A los tres meses de este “acuerdo”.A raíz de que Elsa retoma el tratamiento psiquiátrico y su terapeuta informa al Juzgado que evalúa cambios favorables en su organización psíquica y por los informes también favorables de la Asistente Social respecto del vínculo madrehijo. solicitando un estudio psicológico de Martín. Elsa abandona con su hijo la terapia familiar. A partir de ese momento el vínculo de Diego con su madre se ve afectado y sólo mantienen esporádicos encuentros. como más adelante analizaremos. que cursa 2 o grado en una escuela religiosa. Se designa una Asistente Social para cumplir esa función. en base a la evaluación de “descompensación psíquica seria” en la misma. El hijo mayor. por lo que Diego pasa a vivir con el padre. que se concretara hace tres años y medio. ni en la situación familiar respecto a la intervención pericial anterior”. que culminan en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana para no sufrir más. Oscar se va a lo de sus padres. con el terapeuta de Elsa. cada quince días. a raíz del pedido del padre de cambio de tenencia por alteraciones en la conducta de Martín.Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de Martín al padre y fijar un régimen de visitas a favor de la madre a realizarse en presencia de terceros. Oscar y Martín. En este momento y a sugerencia de la Asesora de Menores. por considerar riesgoso para el niño permanecer a solas con su madre. empleada de comercio y dos hijos: Diego. b) Singularidades de la demanda institucional Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurrió esta familia desde el momento de la separación y la imposibilidad de los padres de armar por sí mismos una nueva organización de cierta estabilidad. Diego. de 22 años. quien le arroja el bolso con su ropa fuera de la casa. por situaciones que desarrollaremos más adelante. . .En un primer momento. el Juez ordena una actualización de la . estaba en Europa de viaje. A su retorno encuentra a sus padres separados. determinaron que se tornara necesaria la intervención reiterada desde lo judicial a través de equipos interdisciplinarios. no siempre fueron acordadas y coherentes. El conflicto entre Elsa y Oscar. Martín ve a su padre y hermano regularmente un día en la semana y los domingos cada quince días. Elsa. A partir de la separación de la pareja. se incrementan. de 7 años. lo traslada a la casa de la madre y lo reintegra a lo del progenitor. . Oscar. se produce un cambio de tenencia y Martín pasa a convivir con su padre y hermano. Con posterioridad. La separación se produce durante una pelea de la pareja que culmina con la expulsión de Oscar por parte de Elsa. la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con su hijo menor Martín. .

Elsa no había terminado el secundario y trabajaba cuando se casaron. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. de complacencia de ella por sentirse tan amada. Elsa: “Mi padre trabajaba como sastre en casa.. Estos dos hijos. “No puedo negar mi encantamiento”. Se infiere de sus relatos.. No tenían buena relación con mi madre. viuda con dos hijos adolescentes (Ernesto y León ) y la madre de ella. Yo fui su „maniquí‟ durante muchos años. No asimila las pérdidas. la expulsión-alejamiento del hijo mayor al reencontrarse con su madre.” Hasta los 4 años de Martín. pero de posiciones complementarias. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos”. A partir de este hecho doloroso y devastador. Tuvimos un crecimiento dispar”. Previamente hace un viaje a Europa. Actualmente y desde hace dos años. cuando Diego tenía un año y yo 27. ya que Mercedes enferma de leucemia y muere en siete meses. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Elsa y Oscar se conocieron cuando él tenía 16 y ella 17 años.. hay que consolarla a ella. Yo no le pude dar eso que le falta./‟Para109 mí era como un ideal. Oscar. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como consecuencia. Es depresiva. encontró el apoyo que no tenía en su familia”. Es luego de uno de estos reencuentros. Extrañé no poder pasear con él de la mano. ” “Que Elsa sea la madre afectiva que necesita. siguieron recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separación. Murió justo el mismo año que mi hija Mercedes.”La idea fue rearmar la familia. Casi no salía por un problema de columna. Decía que “eran dos esmeraldas que lucía con orgullo en su corazón”. Lo dejó con la llegada de los hijos: “Yo me dediqué con pasión a mis hijos. En camCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS bio Oscar expresa: . Sin embargo. Nace Diego. “Elsa me ayudó y me apoyó mucho en eso. la hija mujer. Elsa dudaba con frecuencia de sus sentimientos. su nueva pareja. muere mi única hermana de cáncer de útero a los 39 años. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. por eso la venida de Martín”. (?) “De esta pericia.. Oscar y Diego se alojaron con los abuelos paternos.. son reconocidos como armoniosos. Pero tal vez se sintió muy sola. Antes de mi padre. Era protector. De intensa idealización de él. Se había planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de la pareja y la necesidad de la separación.. pero no demostraba sus afectos.. transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. En los primeros tiempos de la separación. como su hermano mayor. Pero después. “Mamá se volvió a casar al poco tiempo. “Se cambió el irse a vivir sola. Aunque relatan una separación de una semana a los 4 años de Mercedes. Compartimos.. con Nora de 45 años. luego se integra Martín y más tarde se mudan los tres a una casa independiente. la familia intenta precariamente mantenerse unida. Mi madre no se repuso.Pericia Psiquiátrica de Elsa y una Evaluación Psicológica del grupo familiar por un nuevo equipo. como tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. “Es una esposa de esta etapa. El bienestar vincular duró un breve lapso. Mantuvieron un noviazgo durante algo más de 7 años.”Elsa abarcaba todo el espectro de mis sentimientos”. tenemos una vida tranquila ”. se superó con un retomo renovado de la pareja. mucho menor que él”. Oscar convive con sus dos hijos.. que toman la decisión de casarse en 6 meses. completaban la aspiración de plenitud de ambos. Los padres de Oscar. se recibe de médico durante su matrimonio. A los 7 años nace Mercedes. coincidiendo con una pelea de Elsa con su madre.. mi hijo mayor le reprocha a Elsa que se quedó sin madre. pero que yo pueda manejar organizativamente su . por nuestro casamiento”. Expresa Oscar: “Después de la muerte de Mercedes. soy la madre de mi mamá. En esta instancia comenzamos nuestra intervención. Pero se efectiviza de manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina con el retiro de Oscar del hogar conyugal. planteando interrupciones en el noviazgo y algunas durante el matrimonio. espero que se logre lo mejor para Martín. Los primeros años del matrimonio. Diego termina el secundario y decide seguir la carrera del padre. el primogénito varón. Oscar: “Para ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa. como una reliquia”.

Luego entrevistamos a los hermanos por separado. cuya producción verbal.. con Juan. con mayor estabilidad. Padre: La consigna es un solo color cada uno. H: Pero no tengo marrón. P: .150 vida: el colegio por ejemplo”. H: No. .. ¿Hago un pescadito? H: No...y vos hace un árbol.” “Comencé un nuevo tratamiento con una psicóloga.. Por último. VI).. Creo que por Hlo ILDA ABELLEIRA -sería NORMA imporDELUCCA siera menos. son llantos. y C. ” Lo que hemos transcripto. separado.. entre los dos pastos. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.(?) “Qui110 que se aclare lo que le pasa a Martín. “Esto me hace sentir muy bien. calmándolo).. (derecha) P: (agrega manzanitas). (Test de Apercepción Temática Infantil) abreviado. Elsa formó recientemente nueva pareja sin convivencia. agua) Una laguna.. Familia Imaginaria. dentro de la situación que estoy viviendo. e incluimos en las entrevistas con Martín: Dibujo Libre. por mi responsabilidad de madre”. (A Martín le cuesta mucho aceptar la consigna de un solo color. H: (como en secreto al padre) Una motito de agua.. Primero lo hizo en una fábrica de alimentos y ahora en un estudio contable. una vez por semana.. Ahora hacé un bote. No he enfrentado ni con la situación de la nena lo que estoy enfrentando.” “El retorno nos está haciendo pedazos a Martín y a mí. Cada vez que nos tenemos que despedir... Familia Actual. P: Es difícil. Continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal y logró comenzar a trabajar.. Hijo: Acá pasto (dibuja de un lado y del otro). realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo (Martín) y padre-hijo. implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver Cap. El padre maneja bien la situación. así no porque va el sol. porque el viento viene de este lado. P: (agrega en el medio. tante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa. P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrón.. Esperá. Hacelas acá (señala arriba)..A. H: (hace la copa ) Para acá. P: Yo hago nubes.T. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Martín (Hijo) Padre verde turquesa Martín (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar con todos los colores). es una síntesis extraída de las entrevistas individuales concretadas con cada uno de los progenitores. H: (hace el bote y el padre lo completa).. de 50 años.. Podemos hacer acá unas nubecitas. transcribimos a continuación. ..

no quiere decir. Invéntalo vos. H: ¿Qué hacés? ¿El techo azul? P: Yo me lo imagino azul.. P: (hace una casa). Con el dibujo.H: (la empieza a hacer) P: . P: ¿Qué hay por abajo del agua? H: Los pescaditos (los dibuja). H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre).y yo le dibujo el nene que va arriba. pasándose a la orilla opuesta).. éste se irrita) ¿Vos no entendés nada de lo que estoy diciendo? (Intercambian entre ambos sobre las características de la raya y el melgacho. H: Yo ya lo había hecho en verde! (se enoja) (?) Y. P: No sé.Una tortuga de agua H: ¿Qué te imaginás que sea esto? (dibuja) ¿Esperá eh? (dibuja un barrilete y un niño teniéndolo. chimenea y humo y algo a la derecha). P: ¿Qué dibujaste? H: (a raíz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martín. H: Una camioneta. 111 (Ambos hacen pajaritos.. P: No sé. P: (dibuja a la izquierda de la casa. H: Ahora podés hacer una tortuga (el padre la dibuja) . ¡dos en la motito de agua yo no conozco! P: ¿Qué más? H: (Hace el sol) ¡Dios mío. P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace). En hoja aparte dibujan: Martín la raya y el padre. P: Es un barrilete (le agrega la cola) ¿Quién es? H: (en secreto al padre) (Preguntamos. el melgacho. explicando las diferencias de forma. le falta algo! (el padre le agrega la nariz al sol y Martín CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS se F ríe).. retorna la calma). . H: (lo hace).. dos redondeles unidos por una línea) ¿A ver qué te parece esto? H: Un auto.. P: (pinta el vidrio del auto de azul) ¿Vamos a dibujar un señor pescando en el bote? (lo hace) y acá un nene pescando (señala la costa izquierda). Este soy yo. pero luego contesta). una ventana. P: ¿Acá abajo qué falta? H: (se ríe).. H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta. Van dibujando en espejo: un pájaro verde y uno turquesa)..

. H: ¿Qué más? P: Acá falta gente (se refiere al lado derecho). Napi.... Eso me parece que es una nave...Y muchas cosas más no podemos. H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos.. H: No. un helicóptero que viene para acá... H: (hace otro avión a la izquierda y al lado otro objeto). por un llamado. P: Si están pescando cerca del río. . (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina. ¿cómo se sale de la casa? H: Y yo le pongo otra planta. (Una de nosotras sale brevemente de la entrevista. y basta! H: ¿Qué más que siempre hay en Córdoba que empieza con “ce” de casa? (secretea). P: ¡Qué lindo! . podemos hacer una carpita. Así. H: ¿Qué están haciendo? P: Un nene jugando con el perrito.... P: Una rosa.. No... H: Hacela así (hace un punto) ¿Sabés qué es? P: Una cosa que a mí me gusta que estén libres. jugando con un perrito.. un auto y dos jugando a la pelota. P: Una espina (la agrega). ¿Qué será? . Están abrazados (?) Son amigos (quiere seguir agregando cosas). Al reintegrarse. Martín tapa lo que había dibujado y sólo se lo muestra a la que permaneció en la entrevista)....Y acá un. así. ¿Qué más? Por el culo. H: Yo aquí. H: ¿Qué? P: Los pajaritos. P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito. así...H: ¿Por qué? P: Si no. P: Me sonaste. Aparentemente son dos figuras humanas). P: Yo voy a dibujar un gatito. (izquierda) . algo más lindo (le dice él también algo en secreto al padre). Hacelos vos P: (el padre hace los huevitos) .¿A ver qué se me ocurre? HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA H: Vamos a -dibujar una cosa (dibuja). con pinches. Este lado está muy lindo (derecha). una con olorcito lindo. El padre lo hace. Pero seguimos.Un hombre pescando. H: Pueden estar adentro de la casa. H: Mostrémosle a ella. ¿Podés hacer sabés qué? (le dice al padre en secreto. la caca.. P: Ah! Tengo una idea! H: Decimelo en el oído (el padre se lo dice). P: Yo dibujo acá un avión (lo hace arriba a la derecha). H: No. 112Pero este no.

H: Adentro dejaron una pava calentándose y sale humo. . (?) En la mo. Mi hermano con su novia (?). (?) En la carpa no hay nadie. • Entrevista conjunta madre-hijo: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.el humito... mi hermano. no soy yo el del barrilete. que tiene una pileta en el fondo. Esto es un caballo de nosotros. Papá está pescando conmigo. No. . CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P: Parte de las vacaciones. H: Yo no estoy ahí. (?) El de verde pescando es León. No.Hacé uno acá y uno acá. Sería Ernesto. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Rojo amarillo Encuentro entre ambos. Yo estoy del otro lado jugando con el perrito.. (?) En el helicóptero. José Ignacio y el hijito (?). H: Un avión viajando. La casita de nosotros. (¿Carpa?) La carpita la armó papá y durmió papá (?). P: Este verano fuimos a Córdoba a la casa de unos amigos (?).. jugando a la paleta. H: Acá están los amigos. la chimenea y al lado hay una fogata.. muy cordial.. Relato: (Hijo-Martín descubre el dibujo que mantenía tapado). En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos).. afectuoso.. H: . es como la casa actual.Acá. La parte ésta del árbol. con alguien. (?) Yo con el perrito. un perro muy juguetón que juega con él.. Esta es más la realidad de la casa (lado izquierdo).. Dos amigos abrazados (?).tito de agua dos amigos... (?) No. Van los abuelos. alguien de América 92 que yo no conocía. P: Perfecto. acá (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos). P: ¡No me gustan las cosas no compartidas! H: Vos hacé un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen). (Martín lo interrumpe). yo no soy el del perrito (secreto al padre). otro avión viajando y un helicóptero (¿). P: ¿Qué hicimos? H: ¿Qué? P: Un asado. Un nene remontando el barrilete (?). (?) Se van para su casa. el del barrilete. H: Bueno. (a la derecha) Bony.. yo soy el del perrito. Y en el velero dos amigos nuestros. Acá. en Córdoba.. 113 P: Esta es una casita que teníamos en Córdoba.

HILDA ABELLEIRA .. Completo todas. M: Raúl es el marido de mi vecina que solía llevarlo en moto.. H: ¿Por qué elegiste el rojo? M: Porque es un color alegre. las huellas (Lo hacen entre los dos.. H: (hace una casita y otro gato). La moto con Raúl y aquí yo. . M: Ah. un árbol..la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo). sí. M: La entrada del auto. ¿Y vos? Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita.. M: Ah. H: No. M: ¿Quién es? ¿Es Pipo o Lulú? H: Faltan las orejas. M: Ah. H: El pocito que hay siempre en casa.. vos le hiciste el centro de la flor. H: ¿Puedo dibujar? (Hace nubes. ella hace las huellas.. M : Sí. H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita... M: El hocico y los bigotes. sí. M: ¿Pipo?. M: ¿Sos vos? H: Sí. H: ¿Qué es el hocico? M: La boca con la nariz. Martín saca otro camino del que hizo la madre. Y como estoy contenta de verte. ya elegí el rojo (Dibuja y le dice). el arreglo de adelante... (algo arriba del techo). H: Lulú (hace una moto con una persona). Vos hacele las hojitas. M: ¡El gato! ¡Sí señor!.Hijo: Para hacer el sol elegí el amarillo. un auto). Le puedo hacer las violetas que están acá (Martín le pone amarillo a las flores).. Yo las completo.. Martín hace la casa del country que tiene un techo atípico. M: ¿El de la zanja? H: Sí... No es como la que hacés vos. elegí un color alegre. Martín agrega una al lado). Ahora hago una plantita. Rápido anda (La madre lo mira arrobada). ¿Y también hojitas? H: Sí.. sí. entonces Martín siempre hace cosas así. H: (hace rayas abajo) (se miran cómplices) Hay una cosa acá. Ahora vos. ¿Te acordás el jardín que estaba al lado de casa? M: El de Chela. sino que el techo de 114 la casa del country es raro. el de adelante. y el gato también. H: No. El gato (clima de encanto mutuo). H : . pero tengo que adivinar. Acá hay muchas flores.NORMA DELUCCA H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H: (completa la casa). M: El árbol tuyo. H: ¿Qué auto? M: El caminito. No es que él haga las casas raras. la boquita.

es que me tengo que imaginar.H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de diálogo). escribió otra hoja (dibuja algo). M : (hace las rayas paralelas de guía de las tejas). le hace cosquillas y él se ríe). H : (Martín mirándonos) Ella tiene letra más grande (por una de nosotras). H : (agrega) ¡Chau Manu! (escribe Mici). (La madre los empieza a hacer intentando interpretar lo que él quiere. La madre prueba en una hoja aparte. H : ¿Te acordás que había acá una cosa de orégano? M : Sí. la mía. acá (señala base inferior del techo). 115 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . Yo te tenía paciencia. ¿Qué son? M : ¿Del country? H : Sí. H : Sí y las florcitas. H : (insiste con el dibujo. Le pide a la madre que haga de nuevo la casa y las tejas que se cayeron y que él rompió. Un amiguito de él del Country. mejor. H: ¿Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras). Martín se pone exigente. Chau Martín. porque yo no lo vi. Se alternan).que yo rompí con el martillo. No te voy a explicar nada. Una persona dice: ¡Chau Martín! M : Es Manu. Acá hay una cosa grande donde siempre me meto yo. Discuten sobre cómo son las cosas. M : El cerco con las grataegus. No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual intenta dibujarle a la madre lo que quiere).. H : ¡Pero yo no. Hacé acá unas tejitas. M : ¡Ay! ¡Es que yo no sé lo que pasa en tu cabecita! H : (enojado) ¡Yo no trabajo! ¡Si no me entendés. Yo te explicaba. M : ¿Qué. crítico. ¡Ay. M : ¿Jugamos a las cosquillas? H : Sí. Vos hacé unas cositas. M : ¿La pileta del tío? H : No. M : ¿Qué cositas? ¿Las tejas? H : No. H : (hace algunas) Seguí vos (la madre sigue y termina él. H : (hace una línea derecha. H: ¡Pero yo sí lo vi! M : Bueno. H : Dibújale acá al techo... donde cae agua! (lo hace). cuando te canses sigo yo. los montoncitos de tejas? H : . M : ¡Ah. Se vuelve a enojar).. prefiero no trabajar! M : ¡ Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar. H : Dibujá unas cositas. bueno. Te dice. porque no me entendés lo que yo te digo. todavía está. no me tenés paciencia a mí. con puntos amarillos y con rojo) (Le hace adivinar a la madre). Los caños. H : ¿Qué más podemos hacer? M : ¿A ver qué cosas te acordás? Hace mucho que no lo veías a Pipo. El dice que es un techo el que se rompió y ella dice que es otro. M: El cerco. no me entendés nada! ¡No dibujo más nada! M : Lo que pasa. Como el día que se cayeron. Bueno. Hacele las cositas y yo hago las tejas.

decidimos continuar la tarea en un segundo encuentro. H : Entonces no hagas nada. Con el dedito señalame. H : Bueno. ¿Se enojan así los maestros? H : ¡Pero yo no soy un maestro! HILDA ABELLEIRA . En un cartón nuevo intentan hacer lo que él cree que quiere. no te explico nada? H : ¡¿Vos me entendés lo que yo te digo?! M : A medias... Martín pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto. No esa porquería. me voy! (se enoja mucho. ¡Me pierdo la hora acá y me jodo! (retira la silla. te perdono una vez más. golpea la mesa) ¡Yo ya te enseñé noventa veces! M : Cuando te explican a vos. H : (gritando a viva voz) ¡Quiero que me den un cartón nuevo! Si no. que no se van a enojar. mucho). Acá hacé el techito que yo rompí (señala la parte de adelante del techo). Pero no logran lo deseado. En razón de este desenlace inconcluso y angustioso de la entrevista conjunta. Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. ¡Parece que tienen mal el cerebro! ¡Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y nosotras dos). como en penitencia. H : (se enoja mucho.. (dirigiéndose a Martín) ¡A ver si me ponés muy bien 10! H : Yo quiero hacerlas de verdad. (La madre nos explica que es habitual que haga eso y que después pida disculpas cuando se va). ¡Yo rompí una teja acá. Cuando se calma un poco. hubiera hecho lo que vos querés. • Segunda entrevista conjunta madre-hijo: Hacen un pacto con la mano. Nosotras: ¿Para qué lo querrías? H : Dibujaría otra vez para enseñarle a mamá que haga las cosas bien. Si te hubiera entendido. M : Esto es todos los domingos. Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anotó de la madre). ¿Le vas a decir así.NORMA DELUCCA M: Cuando seas grande y tengas un hijito. M : (insiste con que no es ese el techo roto). no se quiere separar). (Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio. invitamos a la madre a ingresar nuevamente. Martín angustiado se abraza a la madre y al terminar la entrevista.M : Hacé de cuenta que soy muy chiquita y me tenés que explicar. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Naranja Rojo . Que las haga como yo quiero. acá y otra acá! 116 M: (insiste) Haceme el techito acá (en la otra hoja). y se pone contra la pared. M : Yo la hice con buena voluntad. H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono).

porque si te llegás a equivocar. Yo lo voy hacer. No la voy a dibujar a mamá. Mirá todo lo que dibujé yo (a la madre). H : H oy salió bien. Bueno.. Acá hay un árbol muy viejito. Estas son las ramitas. M: A Diego yo le enseñé y aprendió bien.Martín muy contento. Hacé vos la imagen que tenés en tu cabecita de las tejas (Le limpia la nariz). H: Todavía no hice ningún chico. M: El sauce llorón y el sauce mimbre.. las chicharras. Sos una tonta que no sabés hacer gatos y perros. M: ¿O sea que me estás diciendo que te pida permiso a vos antes de dibujar? ¿Por qué? H: Porque si no me voy a enojar. no! Mejor que no.. ¡A ver si 117 . (Sigue haciendo muchísimo pasto). Acá van las rayitas (Martín mira lo que anotamos). Fueron al cine a ver Bambi). Hoy está quedando lindo... M: No me hizo triste. M: Yo la casa del country no la hago.. Vos hiciste nada más que éstos dos puntitos.. (Calca el gato que hizo Martín de modelo). H: Estoy disimulando. (Cuentan que este fin de semana no fueron al Country porque llovía.. M: Me dejó hacer sólo el centro de las flores para que no me equivoque. M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacés. elige dibujar. pero decime a mi primero. Yo quiero que lo hagas igual que como está en casa. Me copio de la casa del Country o lo que me acuerdo. Se vuelve a enojar pero en forma más leve)... Hace gesto de cansado y dice:) ¡Estoy tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto (Hace a Manu al lado de él en el árbol diciendo: “el sol a la vista”. Manu es un vecinito. M: Yo las tejas no las hago. (Preguntamos a la madre dónde estaría ella): Yo estaría adentro de la casa. Sin ninguna falta. porque es el pastito. H: ¡Lo siento! La tenés que hacer. Este soy yo.. H: ¡Mamá! Igual. H: ¡No. (Empieza a hacer la casa). ¡Es una porquería este dibujo! Y es una porquería compartir.. ¡No te vas a equivocar hoy! (a la madre). H: (Hace un sol). H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del consultorio). ¡Muchas gracias por tu bondad y consideración! H: ¿Me ayudás a hacer el pasto? M: Sí. H: (a nosotras) No anotés eso de Diego (deja que la madre haga flores. Ya terminamos. Quiero hacer de nuevo la casa del Country. porque el otro día. H: ¿A qué no sabés que es esto? M: ¿Los ladrillitos? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS H: Sí. Me parece que va a salir un hermanito perfecto. H: (Sigue haciendo pasto.. M: Estás muy minucioso con el dibujo (Martín hace infinidad de pastito).. bordando.. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el dibujo para verlo. Porque si lo hacés mal. H: ¿Qué es esto? M: ¿Las manchitas del tronco? H: No. lo escribe en el dibujo y agrega: “Yo también”). M: Siempre estaba yo cocinando.!. ¡Ves! (La madre todavía no hizo nada). Si lo hacés mal. ¡eh! ¡Sin ninguna falta! (no le conforma el gato que hizo la madre como copia del de él). cosiendo y esperando que venga Martín (¿?) Martín estaría en un sauce mimbre que es una cueva (¿?). Dibujá lo que hay en el Country.. todo de un solo color.

estos juguetes están bien! (finaliza la entrevista) e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . Elusivo por parte de la madre. e) Cualidad Autoritario del liderazgo liderazgo f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n In. Contenido: Cooperativo-facilitador. con crítico e intrusivo por parte del hijo. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo. inhibidor.c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Presente: compartida entre el padre y el sente: encarnada de manera conflictihijo va por el hijo d) Identidad del liderazgo Compartido entre padre e hijo. A predominio de respuestas en el hiDireccionalidad: Circulante en el con. g) Tipo de intervenciones g) Tipo de intervenciones A Modo: Combinado con preguntas y predominio de preguntas en la madre respuestas en ambos. algunas irrupciones críticas del hijo.NORMA DELUCCA 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Pre. . Contenido: Individualista. junto padre-hijo.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 118 Entrevista madre-hijo 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b) Tarea conjunta Se concreta con dificultades en la segunda entrevista HILDA ABELLEIRA . e) Cualidad Democrático del liderazgo d) Identidad del Ejercido por el hijo.f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n A clusiva de ambos predominio de exclusiones de la madre por parte del hijo y autoexclusiones maternas. en especial por parte del padre.jo.

humanos y animales.g e n e r a c i o n a l : Acorde al propio n e r a c i o n a l : Acorde al propio sexo sexo y edad y edad. Algunos animales.P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensencia numerosa de personas y ani. es cálido. d e l h i j o Espontánea. abarcativa.Contención materna: muy restringida orden. con tendencia a tornarse hostil. 2) Estilo vincular predom inante a) Clima afectivo Inicialmente cálido.d) Lugar del progenitor a us e n t e No incluido s e n t e No incluido 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Pre. Identidad de los personajes: de la vida real. vivos. Ausencia de institución de un orden por parte de la madre. Se va tornando tenso.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espon. violenta y desorganizada. . con momentos de cierta tensión y tristeza. d) Lugar del progenitor a u. En la segunda entrevista conjunta. males.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea tánea 2) Estilo vincular predominante a ) C l i m a a f e c t i v o Cálido. en el 119 primer encuentro. vivos. con irrupción de furia y llanto en el hijo y angustia en ambos. c) Modalidad de expresión c) Modalidad de expresión d e l h i j o Espontánea y creativa.cia escasa de personas. D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y g e . ameno. Discriminación-orden: predominio de la indiscriminación madre-hijo. disminuyendo por lo tanto la creatividad. lo que la torna ineficaz. de la vida real. b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones parentales parentales Contención paterna y discriminación. distendido. humanos y Identidad de los personajes: animales. y rígida.

que el padre deja pasar sin comentarios. . “la caca por el culo” del pajarito. o se enoja porque el padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: ¡Y. Surgen en ambos lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de la armonía que logran: los pinches de la rosa pese al “olorcito lindo”. El relato de lo dibujado. daría cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de historización de la familia? ¿Temor quizá. Producción verbal Producción verbal Simple: Descriptiva. es que en la producción verbal no se logra la construcción de una historia propiamente dicha que coherentice lo dibujado. la madre de los secundarios o accesorios. por la mediación de la actitud contenedora y a la vez de puesta de límites del padre. Y Martín duda en dónde ubicarse él. que el momento del relato es un momento de síntesis. El padre. B . y ¿Esta dificultad de historizar desde la ficción. ni remontando el barrilete que él hizo. Dice que tampoco es el que juega con el perrito y finalmente dice que sí. No construyen una historia. con algunos elementos interpretativos aportados por Martín. El padre esboza que el lado izquierdo “es más la realidad de la casa” de ellos. Tendiendo a compleja la segunda.Indicadores Específicos Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Compleja Uso 120 equivalente del espacio Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Simple: la primera producción.. dos en la motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento crítico que surge en el vínculo.. dándole un sentido ficcional: Martín: “¡¿El techo azul?!” Padre: “Yo me lo imagino azul”. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de un lado. Brinda alternativas para que Martín acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo color) y por consiguiente de la realidad. Antes había señalado que el lado derecho estaba muy lindo. aceptánea de los colores.T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e implícitamente satisfechos. principales. que otros. Cuando Martín comienza a discutir sobre si el pez es raya o melgacho.Simple: Descriptiva.NORMA DELUCCA Dibujos elaborados. se mostró contenedor. se marcaron tajantemente dos espacios separados por una ancha laguna. sostén del nivel lúdico Interpretación de los indicadores • Entrevista conjunta padre-hijo: La producción gráfica. implícitamente satisfechos. Con una actitud organizadora y a su vez facilitadora del despliegue del hijo. O el tronco del árbol azul “como si fuera marrón”. ticipación del padre en el relato. del surgimiento a través de la palabra de un retorno de lo traumático? También podemos pensar. HILDA ABELLEIRA . La producción gráfica resultó rica. Lo que llama la atención. con un liderazgo compartido y fluidez comunicativa. Poco No construyen un relato conjunto. En este dibujo. Interpenetración aceptada y esponInterpenetración de los colores. diferenciados y Algunos elementos más elaborados diversos. que tenían en Córdoba. con menor par. Uso monopólico del espacio por parte del hijo. No está en el lado derecho donde se dibujó la casa. es mayormente descriptivo. Dificultad para sostener el nivel lúdico . compleja. resultó de mayor complejidad que la producción verbal. tada en tanto es acordada. Ambos son autores de elementos El hijo es el autor de los elementos principales. Martín tiene la necesidad de realizar su propia versión casi en espejo.

para explorar ellos y nosotras. el avión. se enoja y se descontrola (enloquece). con características autoritarias. Es interesante apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martín a la madre se “estrellan” con la incapacidad de ésta de dar respuesta a las demandas del hijo. que siguió siendo detentado por el hijo. impecablemente vestida. imposibilidad de realizar una tarea conjunta. podría estar representada por los abuelos maternos que viajan en el avión que Martín dibujó. así como también el hecho de que las mismas. que se nos ocurrió abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos había tornado necesario hacer con otras familias). Resultó tan traumático para el vínculo madre-hijo la dificultad de realizar la tarea conjunta que le solicitáramos. Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los indicadores: ausencia de planeamiento. apelando la madre a una participación más acotada y el niño a una disminución de sus demandas. La producción verbal es eminentemente descriptiva. se tornan difíciles de decodificar desde el estilo en que son enunciadas por el niño. Surgen los nuevos personajes familiares como Ernesto. por momentos. ¿Cuál es el sentido del conflicto y quiebre en el vínculo materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo? 3. así como en el modo de participación y el tipo de intervenciones. con una rica y frondosa verbalización sobre aspectos de sus circunstancias . pero sin modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e identidad del liderazgo. que resultan de difícil conciliación. ¿Es la organización familiar actual. 47 años. lo que permitió la concreción de la tarea conjunta a nivel gráfico y ciertas variaciones en el clima afectivo. de porte altivo. es una mujer hermosa. Lo real y lo deseado. ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y SLI procesamiento en los integrantes de la familia (estado del duelo)? 4. las posibilidades del vínculo de correrse del funcionamiento simétrico-enloquecedor en que aparece instalado. Se conectó y comunicó con facilidad con nosotras. Dificultad claramente expresada por Martín cuando dice: “Es una porquería compartir”. Elsa. Podríamos decir que Elsa da respuestas desde una posición de demanda (“ Hacé de cuenta que soy chiquita y me tenés que explicar”). fragmentados. ¿Qué recursos se evalúan en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro? 5. que paulatinamente se angustia. ¿Qué lugar ocupa el hijo en la problemática familiar (anterior y posterior al divorcio)? 2. Entrevista conjunta madre-hijo: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Podemos observar en estas producciones cómo se escenifica dramáticamente 121 el conflictivo vínculo materno-filial. No logran realizar un relato conjunto de lo dibujado. tanto desde el nivel gráfico como verbal. Lo deseado y lo temido.del otro lado: los pajaritos. lo cual va erosionando la integridad psíquica de Martín. “mi hermano” y su novia (hijo mayor de la nueva pareja del padre). el contexto vincular más apto para el desarrollo psicológico de Martín? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones sobre los integrantes del grupo familiar. mostrándose expansiva. Dos universos distintos. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1. Si bien no se hace referencia directa a la madre. elegante. liderazgo ejercido por el hijo. En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente del funcionamiento enloquecedor de la primera producción (al inicio hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar).

que exigen frente al reconocimiento de las mismas. “reliquia” del marido) con los de recibir la protección y el sostén que inconscientemente busca en el hijo. como a las fantasías y proyectos con que comenzó su matrimonio. como para justificar que el padre de Martín se hiciera cargo del niño. predomina en su relato un estilo descriptivo. En las primeras entrevistas. se le obstaculiza la elaboración de las pérdidas sufridas. parece no poder ser tolerado por su frágil estructura psíquica. Este es su punto de mayor inabordabilidad. a quien adjudica fundamentalmente la responsabilidad de la separación y de las circunstancias conflictivas que la siguen rodeando. referidos a la muerte de su hija y a su separación conyugal definitiva. Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujer-madre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable. donde Elsa se siente desbordada y se fragiliza en su función de contención y diferenciación de su hijo. En otras vertientes de la relación materno. como una nenita a quien su hijo tiene que enseñar y proteger. un proceso psíquico de profunda conexión con los sentimientos. como los relativos a su relación de pareja. Sin darse cuenta. 46 años. Le resulta costoso reflexionar sobre su participación en los conflictos familiares. Este largo y doloroso trabajo interior. surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos hacia su ex esposo. de cierta distancia emocional con los hechos. Puede sí percibir o representarse esta fragilidad en su madre. como se pudo apreciar en la relación con Martín.filial. conmoviéndose intensamente ante el recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes. dando muestras actualmente. acarreando a ambos una inevitable cuota de frustración. como señalamos: “Soy la madre de mi mamá. pero sin poderse centrar en profundidad en otros temas. No asimila las pérdidas”. Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia. de su propio posicionamiento con Martín.vitales. que se expresan con furia. que a su vez empobrecen sus intercambios afectivos. . evidencia una relación afectiva intensa con su hijo. 122 HILDA ABELLEIRA . Desde esta posición. Función que pudo ejercer en su complementación con la ejercida por Oscar. “maniquí” del padre. tranquila. locuaz. Si bien se la percibe lúcida. que relata en forma minuciosa y pormenorizada los avatares de la historia familiar. desvitalizada. ni encontrar en ella respuesta a sus perentorios interrogantes. durante buena parte de la relación matrimonial. las carencias y las limitaciones propias. es un hombre de aspecto común. Es en el punto de la angustia de Martín por no poder reproducir exactamente lo que supone que su madre desea. afloró la angustia referida a las dificultades en su vínculo con Martín y a la pérdida de su pequeña hija.NORMA DELUCCA Promediando los estudios. las necesidades. de buen ánimo en general (teniendo en cuenta los informes psicológicos y psiquiátricos anteriores) y haciendo mención a la continuación de su tratamiento psicológico. expresivo. promoviendo en él. hace 10 años. ya que parece necesitar mantener una imagen de sí omnipotente e inquebrantable. de poder hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de la crianza. nos está hablando en esta interpretación. que por este motivo necesita erigir defensas protectoras. no puede pensarse a sí misma como habiendo atravesado una crisis personal de importancia. Oscar. sentimientos de carencia de contención y sostén. organizada y equilibrada emocionalmente. que seguramente forma parte de sus recursos defensivos frente al dolor y las pérdidas.

Martín. Elsa asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostén de sus hijos y del “marido-hijo”. tendiendo a descalificar su figura y ubicándose él como víctima. son reconocidos por ambos como armoniosos. cómo se insertó en él la traumática e inelaborada muerte de la única hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa. de 7 años. Esta transmisión no consciente. ya que la demanda judicial está centrada en la tenencia y visitas respecto de Martín. Oscar parece haber confirmado su aspiración de vinculación con un objeto ideal. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. En el vínculo con Martín. al no obtener la respuesta esperada. alegre y muy afectuoso. como ya mostramos) y casi en oposición a lo descripto. pero de posiciones complementarias: de intensa idealización de él. una mayor aceptación de los sentimientos y necesidades de sus hijos en relación a la madre. Remontándonos al origen y constitución de la pareja. se muestra protector. posibilitando reenmarcar la situación y evitando la desorganización del niño. . pero a la vez “marido-padre” que al entronizarla la escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones. expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a la conveniencia de que en esCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pecial Martín. siendo adolescentes. se muestra como un niño inteligente. nos parece fundamental centrar el análisis en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde su constitución. Se infiere de sus relatos. mantenga un vínculo estable con ella (aunque acotado). como señalamos en la historia. Paulatinamente se fue corriendo de ese lugar. Pero123 en las alusiones e interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato. le permite desde lo “racional”. como dijimos. no lo incluimos en nuestra intervención. Los primeros años del matrimonio. demandas exigentes frente al adulto con planteos dilemáticos y finalmente la angustia. su figura aparece como depositarla de sentimientos de destrucción y muerte. el advenimiento de Martín. el sesgo violento de la separación conyugal y los efectos que produjo. vivaz. irrumpen sus facetas hipercríticas. Este cambio observado. Iremos retomando fragmentos consignados en la síntesis de la historia familiar. dramatizados en los intrincados avatares del juicio legal. A lo largo de las entrevistas (y en especial las vinculares. que conjuraba sus carencias y debilidades. Ocurrente. podemos señalar que se fundó tempranamente en sus vidas. confusión o desafío crítico. como para sus hijos desde la relación maternal. de complacencia de ella por sentirse amada de ese modo. expresivo y observador. hablar y jugar. como de las producciones vinculares. Más allá de las peculiaridades personales de cada uno de los miembros de esta familia.Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las críticas y reproches hacia Elsa. se relacionó con facilidad con nosotras. afectuoso y continente. Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posición en el conflicto familiar. mostrando gran placer en dibujar. para una conexión más eficaz de Martín con su madre. con la capacidad de limitar y sostener a su hijo con firmeza cuando éste entra en momentos de angustia. es la que hace obstáculo desde él. conectándose de otro modo con aspectos valorados de su ex esposa que fueron muy importantes para él y su vínculo de pareja.

hace tres años y medio (y diez actualmente. Las primeras crisis. el desconocimiento o desestima de la realidad de cada uno..NORMA DELUCCA ración. “su” madre.”Ella se hizo cargo de la falla .dice él. quien nunca se siente suficientemente alojado en el vínculo con su madre. reconocerlo en su singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su hija perdida. No encuentra caminos eficaces de contención y acercamiento a Martín. otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre. pero sin elaboración ni reconocimiento del significado culposo y traumático de la enfermedad y muerte de la hija. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia. se sortearon vía la negación. Elsa había construido la teoría de que quizá la enfermedad de su hija fuera producto de una radiografía que ella se habría realizado en el embarazo. tendiendo a reinstalar el vínculo en el nivel necesitado por ellos. podría expresar el sentimiento de ambos. La mayor parte de las veces se enoja. Le cuesta conectarse con su hijo.. Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial. expulsión-alejamiento del hijo mayor. El drama que encadena a esta familia. que fue destruyendo paulatinamente lo que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento vincular sostuvieron hasta el momento de la sepa124 ILDA ABELLEIRA . situación traumática de impredecibles consecuencias para cualquier familia. El fallecimiento de Mercedes atravesó a todos. dicho por Martín. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a Martín. Martín adviene a esta historia vincular previa. descolocado y luchando permanentemente por “ser” y el riesgo del vínculo materno-filial. de poca envergadura.. sinónimo de muerte. o intentar “aplacarlo” desde una actitud regresiva ante sus propias limitaciones. “A partir de ese momento me costó retenerla” . El padre. que culmina con una separación violenta de la pareja. parece presa de la interpretación culposa que hizo de la muerte de Mercedes y “teme dañarlo”. ¿Cuál es su función? ¿Compensar la pérdida? ¿Cubrir una falla? ¿”Calcar” la hija muerta? Función imposible para todos. parece resignada a la distancia que se instaurara con Diego. en que Elsa se puede despojar de sus estrategias defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y permitirse ser ella otra madre que la que siente ser. Primero se autoculpó. otras la “perdona” y vuelve a iniciar el ciclo esperanzado de encontrar una madre. poco propicios para sostener las inevitables situaciones problemáticas de la cotidianeidad. Así oscila entre agredirlo desde la ironía o el desconocimiento por lo que no es. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. operó en ellos a la manera de un sismo de lentos efectos. O se siente “expulsado” porque no es quien ella espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo que ella no puede ocupar. Luego transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. el intenso sufrimiento del niño. Momento en general fugaz. A la vez. El vínculo vuelve a claudicar: “Es una porquería compartir”.Cimientos frágiles.. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. pero en especial a Elsa. En un intento de explicar lo inexplicable.. La muerte de Mercedes. después culpó a su marido médico por no haberla advertido. en los primeros tiempos de la separación. que se sintió “caer” del lugar en que fuera ubicada y en el que inconscientemente se ubicó. no parece hallar hasta el momento.. pero que cae rápidamente cuando la realidad de las demandas de Martín la enfrentan con el vacío angustioso. de la H muerte de la hija). La madre. atacó ferozmente aquello .

es porque no pude encontrarla más. surgen las limitaciones de la comunicación empática. estrategia defensiva con la que podemos pensar se identifica Martín. pero no favorecer eficazmente la conexión de ellos con la madre. Elsa ya no fue más lo que era. Oscar sigue apresado en la añoranza de lo que ya no está. ante la imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vínculo estrecho y deseado con su madre. pero afectivamente no. negando su afecto y necesidad de mantener ese vínculo. que las llevó a esterilizarse entre sí. desencuentros y reencuentros posibles. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: “Mi enojo -y el de todoscon Elsa. Los sentidos enigmáticos y traumáticos que circulan por los vínculos familiares y que enloquecen a Martín. pone distancia con la madre. culposa y angustiada. X Como hemos expresado en otros puntos. de efectivizar lo. traducida en las innumerables presentaciones judiciales cuestionando la capacidad de la madre. Elsa ha devenido “otra”. De otro modo que Elsa. que apela al discurso del conjunto. las crisis de Martín. por su edad (22 años) y personalidad. centrada en la lectura de las diversas situaciones críticas por las que transcurría esta familia desde un abordaje y una mirada del conjunto familiar. Se miraba o sólo se veían “pedazos” del conjunto sin ponerlos en relación: la patología materna. La mujer-madre idealizada se había derrumbado y se mostraba sólo como una mujer con limitaciones. permitió que se realizara un corrimiento de la lectura fragmentada. con su lugar poco claro desde el inicio de su vida. Yo trato de arreglármelas solo para no cargar las tintas ”.. Martín. que en forma especular con la problemática de esta familia se venía operando desde las sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. Pero “cae” también en verdaderas crisis de angustia y desorganización.. lo llevan a expresar su deseo de no vivir más. Diego. Diferentes personajes familiares. con un tiempo insuficiente de contactos como para que se generen momentos de choques. no en su representación idealizada.madre ideal. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nuestra intervención. sus reivindicaciones hostiles litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo. para una sola captura mortífera en un ideal inalcanzable. necesidad que choca con sus temores y los de ella. el paso del tiempo con sus pérdidas. ni cuestiona a nadie. que no señala.. la apertura de un “espacio neutral y novedoso”. de la dolorosa realidad. las no coincidencias vividas como fallas. Porque en la realidad del vínculo. “Humanamente me da pena. sino que tiende a interrogar y a través del interrogar a favorecer el . Tal vez fue un ideal... ” “El recuerdo no se puede modificar. mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten una inclusión positiva en otros vínculos. Por eso la bronca: para romper esto de hoy CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 125 y reencontrar a la Elsa que era”. la hostilidad vengativa del padre.” “Era justa y sincera. Diferentes y contradictorias algunas de ellas. Luego se fue corriendo a la situación actual de aceptación racional. las exigencias de Martín reduplicadas por la interrupción del vínculo con su madre. Como también forman parte de la realidad vincular actual. opuesta a la mujer. sostuvo durante los primeros tiempos de la separación. como única significación posible.. Esto le permite contener y relacionarse con sus hijos. la acentuación de las defensas disociativas de la madre ante la intensificación de los conflictos y la pérdida del sostén que operaban la presencia y el amor de su marido.que había endiosado. Esta no renuncia a la idealización de un pasado perdido. pero no profunda y vivencial.

interrogarse de cada uno y la reflexión crítica, permitió que la familia, en especial la pareja parental, empezara a encontrar ciertos “bordes”, ciertos límites en esa especie de dilución en que parecían precipitarse, arrastrando consigo al hijo menor. Pequeños signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del inicio de otra etapa en su devenir. Elsa, levemente más firme en el vínculo con Martín. No lo suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero sí para que el niño pueda mantener un contacto más prolongado con ella sin riesgos para su persona.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que encubría el intenso dolor y la no aceptación de lo que no pudo ser como él lo había deseado. Dejó de estar enojado y pudo reflexionar acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos transcripto en c); y entre ambos Martín, también levemente aliviado de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio. Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de larga data y que los movimientos observados difícilmente se consoliden y complejicen sin ayuda psicoterapéutica, sugerimos la necesidad de que tanto el niño como cada uno de sus padres, realicen tratamiento psicológico con un terapeuta especializado en familias en proceso de divorcio. El objetivo de esta indicación se basó en que se pudiera armar un encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurrió en cierto momento de la intervención judicial. Nos referimos a cuando el terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e hijos, que rápidamente fracasó por imposibilidad de Elsa y Oscar de sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de separación de franco predominio de hostilidad, poco propicio al armado de este dispositivo terapéutico. CAPÍTULO X Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introducción En este capítulo nos vamos a centrar en el análisis de un grupo familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado, con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permitía la circulación del único hijo de la pareja. A cinco años de la separación, se produce una situación crítica a partir de la cual queda cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vínculo paterno-filial.

Famila “Linterna Verde” a) Presentación

Organigrama familiar

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Esta familia está integrada por la madre, Florencia, de 32 años; el padre, Santiago de 33 años y Juan (“Juani”) de 7 años. Juani cursa 2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y un hijo de ambos, Matías de 3 años y medio. Santiago vive en Neuquén con su nueva pareja Mónica y un hijo de ella de un matrimonio anterior, Santiago, de 4 años. Florencia y Santiago están separados desde hace 5 años. Santiago viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Trabaja en investigaciones antropológicas. Mantuvo una buena relación con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El régimen de visitas se cumplía, aunque con algunos obstáculos y reclamos mutuos, por diferencias en relación a horarios de salida o retorno. Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir con el padre. En su último viaje el niño adoptó conductas que preocuparon a la familia: según relata la madre, se encerró en una habitación y no quería verlo. “El papá gritó durante 20 minutos llamándolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y no respondía. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese día se le notó el ojo totalmente desviado hacia adentro”. El padre ante este hecho, pide intervención del Juzgado para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación.

b) Singularidades de la demanda institucional
La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una audiencia para que concurran ambos padres y el niño, para interiorizarse del problema. Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el Capítulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolución. Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior estudio pericial. Como dijéramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso de furia, le pegó patadas, gritó, lloró, se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Esta reacción del niño alarmó a la jueza, quien pide nuestra intervención inmediata, al interior de la audiencia. Cuando ingresamos, encontramos todavía al niño en esa posición. Se negaba a hablar con la jueza y también con su madre. Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal como lo desarrollamos en el capítulo citado. Previamente recibimos de la jueza la información sobre el

caso y las precisiones sobre el asesoramiento psicológico que necesitaba en ese momento, para implementar la medida jurídica más adecuada. En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y tomamos contacto con los respectivos abogados. Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el rechazo de su hijo. 128 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Ella con la misma actitud de ubicar en él la fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y su familia actual habían iniciado entrevistas familiares. La abogada de Florencia también tiene en alta estima la opinión del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que éste aconsejara por escrito en el expediente, es lo más adecuado: “...Que se suspenda el régimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento con Juan.” Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan. De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la última visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha (supone que influyó en su ex esposa y de allí en Juani). También surge ocasionalmente que Florencia desearía quedar nuevamente embarazada (Florencia: “mamá espera la nieta”). Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa, donde Juani pasó unos días con el padre y su familia actual. Juani y Santiago (hijo de Mónica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el padre expresa: ...”por no hacer diferencias”...”porque Juani es mi debilidad, ...lo reté a Juani y lo zamarreé”. Juani se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre, al volver a La Plata. El padre comenta a su vez, que está preocupado porque su hijo se refiere a Miguel como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Juani. Hace un mes, en mayo de este año, la madre consulta al mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares centradas en Juani, por los problemas de inhibición y en la lecto-escritura que el niño presentaba en la escuela. En una de las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. La madre por “querer decirle siempre la verdad” le responde: “No, no quería que vos nacieras”...”El terapeuta me miró como diciéndome que le contara la verdad”. Juani respondió: “Ah, entonces ahora me puedo quedar más tranquilo”. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunicó a Santiago sobre la iniciación de este tratamiento. La madre relata que el terapeuta le había dicho que había que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tenía que apoyar al padre porque estaba triste por su distancia con él; que así el padre era letal para él. (La madre parece haber interpretado a la letra el señalamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente en el embarazo y primeros años de Juani). Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la separación. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La mamá se comunicaba sólo telefóni-

camente cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a La Plata. El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo sistemático en los últimos meses, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras: “Nosotros 129 nos llevábamos mal; teníamos muchas discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo estoy muy contento ahora de tenerte como hijo”. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”... “porque él no me cree a veces”. Eso dio por terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al día siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de Juani ya relatado y el pedido de la audiencia. Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habíamos llevado para que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorporó del sillón y entró de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras comenzaba a dibujar, expresó muy resuelto y sin angustia: “Mi problema es Santiago. Habría que matarlo”. Dibuja varios personajes de Rambo y entre ellos a “Linterna Verde”. Muñeco que le regaló el padre antes del conflicto y que él dibujará en la entrevista conjunta con la madre. Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena disposición al diálogo dentro del contexto lúdico que le ofrecemos. Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos atravesamientos derivados de problemáticas no resueltas de y entre los progenitores. Esta primera aproximación a la familia, nos permitió evaluar como necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y que se continuara el abordaje psicológico iniciado en la audiencia. Este segundo tramo de nuestra intervención, apuntó a profundizar el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y poder comprender a qué respondía la crisis planteada.

c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia
Florencia y Santiago se ponen de novios muy jóvenes: ella 14 y él 16 años. Los dos dicen de cada uno que eran muy “hermosos y atractivos”. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos, durante los primeros años. Ambos pertenecen a familias de profesionales de buena posición económica. Ella se recibe de Arquitecta y él de Antropólogo. A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuquén. Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la relación: Santiago: “Yo veía que ella no se iba a adaptar a mi vida de viajes permanentes, de vida al aire libre.”...”Florencia era tímida y retraída y tenía aerofobia”. Se alejan por un tiempo, pero él vuelve y deciden casarse, teniendo ella 22 y él 24 años trasladándose a vivir a Neuquén, a la casa de su abuelo paterno fallecido. Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su abuelo. Mientras él se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia sufre el desarraigo. Dice Santiago: “Yo era cada vez más antropólogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada

Florencia exterioriza más sus sentimientos al respecto: “Sufrí mucho por la separación. sino el de Miguel por no ser el papá”. La madre “descubre” en la consulta al pediatra. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de Santiago. que no le gustaba ”. Santiago: “Yo no quería tener hijos porque empezamos a llevarnos mal”. Florencia queda embarazada. Se refugiaba en Miguel. si bien padece la separación. Nace Juani y a los pocos días Santiago concreta su viaje. Presentaba dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.”Una amiga en común me dijo después. Ella dice que la golpeé”. Santiago.. Era raro. 130 HILDA ABELLEIRA . Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente. no quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”.UU. además de sus dificultades en la visión. “Me afectó mucho la muerte de mi padre. No obstante. Florencia: “A Santiago le gustaba mucho esa casa. La relación se va deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que esperaba. la siente como un alivio de la tensión permanente que vivía con Florencia. Juani no manifestó nada por este nacimiento. Florencia refiere en relación a Juani. promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata. Se replegaba si algún compañero lo agredía. Florencia reitera: “Yo siempre sola. Decidí aceptar unas horas de cátedra en La Plata y viajar cada dos semanas”..NORMA DELUCCA . Queda inscripta en ella como una escena traumática. Parecía que todo andaba bárbaro. Yo soy muy casera y Santiago no estaba nunca en forma estable”.. Viaja a La Plata y lo llama por teléfono frecuentemente. que Florencia se había embarazado para poder volver a La Plata”. en primer grado. llora con angustia y resentimiento de tiempo presente. Continúa Florencia: “Cuando nació Matías. yo le di una cachetada para frenarla. Me sale una beca a EE.. Juani decía: “No quiero verle la cara de triste a papá”. deciden separarse. Fundamentalmente por este motivo. Florencia: “No le pude perdonar a Santiago que me golpeara estando embarazada”. Me dejaba sola todo el día y yo extrañaba mucho.vez más arquitecta. Teníamos muchas discusiones con Florencia. A los dos años de casados. Se suceden reproches mutuos: el quiere más libertad y comprensión de sus necesidades profesionales y ella demanda más amparo frente a su embarazo. para que ella se sienta más cómoda. Al evocarla. la distancia dificulta su relación con Juani. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre. Santiago reconoce: “. No le respondía a la maestra. Pero yo me sentía insegura. Yo le dije que podía hacer lo que él quisiera” (pero no le aclaró nada más). “Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil por este tema”.. Florencia rompió y me tiró cosas.tal vez cometí el error de decirle insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho y que eso me ponía triste. “Me da la impresión de que no tenía miedo de perder el cariño mío por el bebé. Me preguntó si le podía decir papá. Vuelve y sigue viajando a Neuquén por su trabajo. Yo estaba muy deprimido por eso. encerrada en la casa. no sólo por el estrabismo sino por un párpado semi-caído que le fue operado ese año (6 años).. para informarle que su hijo era muy tímido e inhibido en la clase y en los recreos. Era afectuoso. A los 2 años de Juani. La familia de Florencia les compra un departamento en Neuquén. No sufría. que el año pasado. Traté de sacarme de encima rencores y resentimientos. por tres meses y acepté ir. Se quedaba mudo. la llamaron del colegio. que Juani tiene problemas auditivos por no respirar bien.

Pero eso creaba choques con ellos ”. Descubrí la fuerza que ella tenía. Ambos describen a sus parejas actuales. Accede a pasar con nosotras. Juani se interesa y las mira con entusiasmo. Se sientan. Florencia trae para mostrarnos el dibujo que le dejó Juani la primera vez que salió con el padre después de la audiencia. El padre ha traído y le muestra a su hijo. Le dice a la madre que “es para arrojársela a Santiago”. nació como Santiago. el abuelo falleció antes de que vos nacieras”. Cuatro hermanos. Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres. “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Juani Padre . no es mencionado por Florencia. el padre detrás del portón esperándolo. Referido a sus familias de origen expresan: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 131 Florencia: “Somos yo y una hermana menor en mi familia. Juani: “Y este es el abuelo” (señala al padre de Santiago) “Pero yo ni lo vi” Padre: “No.” Santiago: “Somos todos varones. Fernando. Traza en línea de puntos la dirección de la flecha y se advierte sutilmente que la flecha apunta en dirección a la madre y no al padre. Juani en medio del camino hacia el portón. que parece no haberlo notado. En la última entrevista individual. Mi mamá perdió un varón al nacer.¿Viste como nos parecemos?”. relata que Juani (después de la sesión familiar) jugando con su hermano Matías en el jardín. Juani en el dibujo lleva una piedra en la mano. Cuando murió papá. ampliamos lo investigado con Juan.. Primer hijo y primer nieto. el niño no quiere entrar. Y también mamá. entró muy excitado diciendo que vio “un extraterrestre: alto. este soy yo cuando era chiquito. o que Juan lo hacía en horas insólitas. La llamaba a las 3 o 4 de la mañana y le preguntaba “cosas del pasado”. Grita alborozado “\Este soy yo\”. que tenía un año y medio más que yo.A su vez. como más afines a sus intereses personales. Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder manejarnos. y con una luz blanca en la cabeza ” y preguntó: “Se lo puedo contar a X?” (el terapeuta). Padre: “No. Santiago: “Mónica se dedica a la arqueología y entiende mis necesidades de viajar”. Vuelve siempre temprano”. que reproducimos a continuación. No tengo hermanos varones.. El clima se tornó distendido a partir de esta escena y Juani quiere dibujar. Expresa que durante mucho tiempo le costó comunicarse con su hijo. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis padres. realizando horas de juego y dibujos libres. Florencia: “A Miguel le encanta la casa. yo tuve que hacer un poco de padre con los menores. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: Juani llega con la madre. Figuran sus padres cuando se casaron y él y sus hermanos cuando eran niños. Anterior a mí. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares madre-hijo y padre-hijo. El padre lo espera dentro de nuestro consultorio.. “Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer” (en referencia al padre). Este chico. Yo soy el mayor. Cómo pudo manejar todo”. un álbum de fotografías familiares. No mira al padre a la cara. verde. me decían. En él puede verse la casa.. Este “detalle”. Florencia en la puerta. En un primer momento. “No te metas en un lugar que no te corresponde.

porque tengo que ir al colegio y tengo . no soy un hombre. P: (se sale del personaje). se le cayó en el pasto). voy a tratar de hablar con una piedra. Es uno de los cuatro fantásticos (lo escribe). ¡A tu padre y a tu madre! P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio. Cuando ter132mina dice) ¡Adivinen a quién hice! ¡Adivinen! HILDA ABELLEIRA . Es difícil. a Juani con traje de Superman. P: Bueno. Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extraño. P: No. No puede hablar. Otra. hombre de piedra. la mujer invisible. hablando como su personaje). J: ¡Hola viejo! P: Hola. (El padre comenta que Juani le mandó a Santiago -el hijo de Mónica.. J: Soy una piedra. J: ¡Pero si vos tenés mucha fuerza! Los podés matar a ellos. (El padre le señala que se comió una letras al escribir y se las completa). ¡Hablá bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no hablás. Y el robot que muestra películas y vuela (Juani hace sonidos guturales. Uno se hace de goma.. ¿De dónde viene? J: Del campo.NORMA DELUCCA Padre: ¿El hombre de piedra? J: ¡¡Bieeen!! P: (termina con su dibujo) ¿Y yo qué hice? J: A Clark Kent. Es el hombre de goma. J: ¡Este es el “Hombre de Piedra”! (Sugerimos: “Ahora inicien una conversación”.Damos la consigna. Como los locos. Habla poco. que estando en el campo el día del conflicto.) Diálogo: J: Las personas no entienden lo que dice éste.el dibujo de un Rey y la Sota de espada y que Santiago le mandó otro dibujo). (Juani se le sube a la falda por un momento). P: ¿No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro (se refiere al cristal de los anteojos de Juani.

Si no. P: ¿Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos? J: Sí. yo te gano. Se me estrelló. Pero si es al más lindo. Sos 133 un CLÍNICA FORENSE EN una FAMILIAS alcahuete (se hace el gracioso y se ríe). J: Yo quería una competencia. ¡Pero mirá que a la salida me transformo en papá! (Se ríen ambos). P: ¿De quién? J: De tu cabeza.” (Luego agrega) ¡Agarrame de las patas! (Se tira al suelo y queda colgando. (Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no quieren jugar más). P: ¿Y mis botas? J: Eso parece un sorete doblado. dejando las piernas en la falda del padre). Voy a hacer al Hombre de Goma. (El padre comenta que le regaló a Linterna Verde para el día del niño. ganás vos. P: Hacelo rápido. . No tiene que ser una obra de arte. Personaje que Juani dibujó en la entrevista individual y luego con la madre) J: “El hombre de goma”. P: Ahora no te puedo retar por lo que decís. Yo te salvo. P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo la fuerza de Superman. estás muerto. P: Me tomé una pastilla de oxígeno. J: Voy a hacer otro que hable bien. J: Yo “soy” una obra de arte.que leer. Parece que tendremos que hacer un papá y una mamá que le digan a Superman: ¿Cómo vas a ir al espacio? No seas “amarrete” ¿No ves que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja). Se encuentran en el espacio. ¿Cómo viniste vos? Tenés que venir con una máscara de oxígeno. ¿Te gusta que te salve? J: ¡Sí! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave. J: ¡Ponete ojos de vidrio! (Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra). ¡parece chatarra! Y los anteojos parecen un moño en la cara. Siempre me pasa algo con la nave. P: Si es a quién termina primero. deje. P: ¿Quiere que le ayude? J: No.

P: Tengo que ir a Neuquén a buscarlo. P: ¿Para ir al kiosko? J: Sí. The end (lo dibuja).NORMA DELUCCA J: Si. J: Bueno. Para pensar que soy un hombre común. ¿eh? P: ¿No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto? J: Tengo que ir disfrazado de un agente. No puedo ir con este traje. ¿No me trae un vestido de tu padre? P: ¿De Santiago? 134 HILDA ABELLEIRA .J: Pero dentro de dos horas se apaga. Para que no crean que soy el Hombre de Goma. un traje. “El hombre de piedra” “Juani con traje de Superman" . ya está.

a) Segundo Dibujo de Juani: “El hombre de goma” b) Tercer Dibujo de Juani: “Nave que se estrelló” c) Quinto Dibujo de Juani: “Traje de hombre común” .

. Este es Linterna Verde.136 HILDA ABELLEIRA . Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de “carrera a ver quien gana”. Por eso mi mamá nos trajo en su auto ” (afuera esperan los abuelos y Miguel. su pareja actual).. Espía lo que dibuja la madre) ¡Hmmm! ¿Una nena con bombacha? (Hace el tronco y los brazos de una figura humana. “Dibujo del Personaje en la Familia” Ubicación: Madre Hijo Damos la consigna. Entran. (Escribe “Linterna Berde”) (?) Es un muñeco que me regaló Santiago. pegado al cuerpo de la madre.NORMA DELUCCA • Entrevista conjunta madre-hijo: El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el anuncio de la madre: “Pensé que no íbamos a poder venir hoy. . Juan serio. Madre: Esta es Patricia. sin mirarnos. Figura muy proporcionada y bien distribuida en todo el espacio de la hoja). porque a Juan le duele la panza desde anoche. sigue por las piernas y al final dibuja la cabeza. supera de inmediato el “malestar” y se entusiasma. Al ver los materiales para dibujar.

¿Vamos a charlar algo? J: Tengo muchas cosas que hacer. M: ¿Cómo tenés tanta fuerza? J: Mi linterna me da fuerza. Es un hombre y vive con los superamigos. Todos podemos imaginar que somos como Shira. También se transforma en poderoso y hasta vuela.. porque yo no miento nunca. Siempre se carga la linterna. el papá y los tres hermanos. Que se estaba por caer en pedazos. Y también lo que hace mi hermana más chica. (¿Cuántos años tiene?) Ni la menor idea.. ¡Combatiré al mal. en la casa.. de la linterna. Me gusta que me cuenten cuentos. se va a lo de la amiga y se imaginan cosas. M: Esta es Patricia. es un superhéroe que hace cosas con su linterna mágica: máquinas. botes. con ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna. Puede transformar paracaídas. Muchas gracias Linterna Verde. M: Ya me salvaste del pedazo del edificio. trampas y tira rayos por los ojos.. M.. .J: Linterna Verde. Tiene un hermanito más chico todavía. martillos.del anillo. Contar cuentos. Vos no sabes algo. jugar a las muñecas. J: No te van a creer. J: Mejor debajo de un edificio. Ya está. ¿Cómo supiste que estaba en peligro? J: Linterna me alumbró desde el cielo y vine volando. Cuando no puede jugar con la hermana ni con el hermano porque el bebé la hincha. nunca me la puedo olvidar. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS J: ¿Pusiste que tiene un antifaz? 137 M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer mucho. O que tenemos poderes y somos superhéroes (?). Son cuatro. Vive con la mamá. . M: Sí. M: ¿Y si te la olvidás? J: No. Tiene 10 años. Me gustaría hacer lo que hace mi hermano mayor: jugar a la pelota. J: De nada. la hermana de Hi-man.. así le cuento a mis amigos como sos. trampas. M: Vení. No.. Diálogo: M: Nos podemos encontrar en un bosque. Tengo un hermano más grande que yo.. Vos estabas abajo y yo venía volando y te salvaba. Un bebé que es medio hincha. Me gusta tener amigos y amigas. M: Si no tuvieras la linterna también serías importante.

M: Pero vos tenés la linterna.. Y un chiquito que me rompe todas las cosas. (Pide ir al baño e irse a su casa. M: Yo miro para el cielo. porque no tengo tiempo. digo..NORMA como DELUCCA Juani y se abraza a la madre). J: Es lindo. M: ¿Y los que no lo tienen?¿Y los que no son superhéroes? J:138 ¡Pobres! Todos quieren tener poderes.J: No. M: Entonces es aburrido ser un superhéroe. ¡¿Mirá lo que tengo acá en este cajón?! . Juani. M: ¿Te gusta ser superhéroe y tener poderes? J: A mí me gusta ser superhéroe. . boluda. J: ¡No. Yo. te abro la ventana y después cerramos para que nadie sepa que estás y te muestro todas mis cosas... J: ¿Cuántos hermanos tenés? M: Mi hermano grande que admiro y una de 6. Y yo tambiénH(parece decirlo ILDA ABELLEIRA . Pero siempre se la carga. M: ¿Sólo para solucionar problemas estás? ¿ No podes jugar ni charlar? J: No. M: ¿Y cómo hago para llamarte? J: Sólo tenés que mirar hasta el cielo. Es “demasiado” lindo. quiero tener poderes! M: Pero estamos jugando a Linterna Verde. M: ¿Y te puedo llamar si estoy aburrida? J: No. Te dibujo adonde vivo (lo hace) y sigo un poquito más. Retorna el malestar inicial). Yo también. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos estás en tu cama y pasan cosas raras. ¿Me podrías arreglar lo que me rompió mi hermanito? J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito..¡Revistas de los superhéroes! J: (se sube a la falda de la madre) ¡Basta! Me duele la panza..

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 139 Dibujo de la Madre: “Patricia” .

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Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 1) F Modalidad de CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS Entrevista madre-hijo funcionamiento 1) Modalidad de funcionamiento 191 grupal grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b) Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente: Predominio del padre con c) Figura organizadora Presente: compartida entre el hijo y la madre. Contenido: Cooperativo facilitador.hijo. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madreDireccionalidad: Circulante en el con. d) Identidad del liderazgo El padre. junto padre-hijo. h) Ubicación espacial Espontánea h) Ubicación espacial Espontánea . entre la madre y el hijo. en tono irónico. predominando sugerencias del hijo. e) Cualidad del liderazgo Democrático e) Cualidad del liderazgo Democrático f) Modo de participación Inclusiva de f) Modo de participación Inclusiva de ambos ambos g) Tipo de intervenciones Modo: Com. por parte de la madre. con irrupciones críticas del hijo. con d) Identidad del liderazgo Compartido incorporación de las sugerencias del participación del hijo.g) Tipo de intervenciones Modo: Combinado con preguntas y respuestas en binado con predominio de preguntas ambos. hijo. Contenido: Cooperativo-facilitador.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .

• Tipo de personajes: Activo. la. el hijo a un hombre. Pasivo y conflictivo explícito.2) Estilo vincular predominante 2) Estilo vincular predominante a) Clima afectivo Cálido. Cálido. distendido. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. » Identidad de los personajes: de la vida real. • Generacional invertido: padre dibuja al hijo. humanos. de resolución en el plano imaginario Con resoluciones parciales en el. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. HILDA Apor BELLEIRA ORMA DELUCCA orden: restringida. persona real. por el simbólicamente por el hijo.c) Modalidad de expresión del hijo Esponpontánea y creativa tánea y creativa d) Lugar del progenitor ausente Incluido d) Lugar del progenitor ausente Incluido indirectamente en el discurso. el • Tipo de personajes: Activos e implícitamente conflictivos. del personaje elegido que representa un muñeco regalado por el padre.N actitud dependiente que asume desde el personaje-niña elegido y evidente en el final. la madre. a través hijo. b) Ejercicio de las funciones parentales malestar físico inicialyy final. a) Clima afectivo ameno. vivos. • Identidad de los personajes: Ficcionales. el de la madre. con logro del hijo. plano imaginario . vivos. madre a una niña. • Generacional invertido: hijo a un hombre. en el hiContención materna discriminaciónjo. abarcativa. por cierta sutil actitud seductora de ribetes transgresivos. 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de 3) Expresión simbólica de ¡as funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de personajes de ficción en el hijo. c) Modalidad de expresión del hijo Es. con proyectos e implícitamente conflictivo. ficcionales. Aunque con presencia de b) Ejercicio de las funciones parentales Contención paterna y discriminación192 orden. el padre. humanos. personajes de ficción en el hijo. persona imaginaria.

facilitando un diálogo fluido con su hijo. anhelos y logros.Indicadores Específicos Producción gráfica Compleja: Los personajes dibujados son elaborados. se produce muy poco tiempo después de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer las salidas de ambos. Lo pone a prueba. El padre predomina como figura organizadora. La construcción lograda en el transcurso de la producción vincular. posible y coherente. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. así como a cierta caída del nivel lúdico en este momento de la producción. Nos muestra a su vez. No está dispuesto a hacerle fácil la comunicación y le presenta un desafío en varios tramos. fue muy eficaz y operó en Juani como un reaseguro de su pertenencia a la familia y a sus orígenes. El recurso de acercamiento propuesto espontáneamente por el padre de iniciar el diálogo con su hijo a través de mostrarle el álbum de fotos familiares. completos. Producción gráfica Compleja: Personajes elaborados. anhelos y logros. en relación a la línea paterna. le descalifica su dibujo con palabras soeces que el padre acota con humor. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta padre-hijo: El encuentro de Juani con el padre. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. completos y ricos en elementos. sobre todo en el hijo. da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de contención y discriminación para su hijo. Producción verbal Compleja: Arman una historia con una combinación de conflictos. con quien no ha terminado de “hacer las paces”. las posibilidades del padre de captar las angustias de su hijo al respecto. han dificultado y continúan obstaculizados en el presente. . que luego se diluía y tanto la madre como el padre expresan que al final del día Juani volvía contento a su casa. Amplia posibilidad de sostener el nivel lúdico. Habían realizado dos paseos. que reenvían al niño al síntoma Inicial.B . donde Juani aún mostraba alguna resistencia inicial. para el intercambio entre sí. ricos en elementos. Con CLÍNICA una FORENSE restricción EN FAMILIASinicial desde el hijo. desde el nivel imaginarlo en que transcurre la historia. en relación a la participación desigual y al extraño desenlace en el que Irrumpen contenidos seductores y transgresivos. Participación activa de ambos. que la distancia y el poco tiempo de convivencia compartida en familia. Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos (I o el “hombre de piedra” que no puede hablar o habla como los locos y no lo entienden). Disminuye su complejidad. Con un desenlace acordado. que luego se supera. De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular. las reticencias con que aborda el vínculo con el padre. Con posibilidades amplias de intercambio 193 Producción verbal Compleja: en cuanto al armado de una historia con una combinación de conflictos.

Juani responde flexibilizando su segundo personaje, que transformándose en “hombre de goma”, puede sí comunicarse. Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstáculos en el vínculo, a través de referir a que se encuentran en el espacio y que el personaje del padre si no tiene máscara de oxígeno no va a poder respirar y “está muerto”.
194 Doble alusión: al padre y a él mismo, a través de ese HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA personaje queDlo representa. Si el padre está muerto en su función, él también. Y el vínculo que los une.

No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que parece tener la expresión de Juani, de que el oxígeno que tiene el personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas. Tiempo que duró la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al padre. Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumáticas: el campo. En sus verbalizaciones, se leen críticas hacia las figuras parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O bien, le está indicando que esos son cuidados que los padres tienen que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortíferos). Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de protección, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego será él quien le traiga el oxígeno de repuesto al padre. Lo más significativo en este final de la historia, que marca como posible la reconciliación, es el pedido de Juani de un traje del padre de “hombre común”. Podría interpretarse como demanda de un emblema identificatorio paterno que él desea portar. Identificaciones con ese padre real, que necesita con mayor presencia, para poder él también ser un niño real y no “una obra de arte” como él se autodefine, ni un superhéroe. Están planteadas las fragilidades del vínculo y las necesidades de contención que requiere Juani desde su lugar de hijo. El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud contenedora. Entrevista conjunta madre-hijo: La producción vincular madre-hijo, que comienza con el malestar de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta más enigmática y nos plantea interrogantes que sólo podremos dejar enunciados como líneas de reflexión, pero que abren a diferentes respuestas posibles. El clima es cálido y ameno. La organización de la historia se reparte entre la madre y el hijo, tomando Juani a través de su personaje de superhéroe el rol más activo, ante el personaje-niña con quien la madre se identifica. Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de curiosidad sexual, al preguntar si es una “nena con bombacha” el personaje materno. Refiere a un aspecto enigmático o velado, al atribuir en lo dibujado por la madre la posesión de un antifaz.

La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma directa. Lo hace alusivamente, a través de un enunciado complejo para compartir con su hijo de 7 años, que parece condensar diversas líneas identificatorias y conflictivas personales. En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para cumplir su hazaña de salvarla. Aspiración infantil, que puede interpretarse en el doble sentido que psicoanalíticamente se ha atribuido a esta fantasía: un deseo de poder y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 195 de autonomía frente a su figura y por otra parte, el sentido edípico de ser “su propio padre”. En un sentido más abarcativo, “el edificio que se estaba por caer en pedazos”, también puede responder a la percepción del niño de lo catastrófico familiar que se movilizó. Conflictivas cuya resolución es aún incierta para él. En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o demandante de una respuesta del hijo a sus incógnitas. Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido seductor y transgresivo, que lo lleva a “la cama de la madre” y al retorno del síntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hipótesis interpretativas

Interrogantes

1. ¿Cuál es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su padre? 2. ¿Qué significación expresa la sintomatología que pone Juani en evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la casa; expresiones somáticas)? 3. ¿Qué cualidad posee el vínculo paterno filial, puesto en cuestión? 4. ¿Qué recursos se evalúa en los progenitores para ejercer sus funciones y reconocer la del otro? 5. ¿Qué modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la madre con posterioridad a la separación? 6. ¿Se ha elaborado la separación conyugal? 7. ¿Qué lugar ocupa el hijo en esta conflictiva? 8. ¿Qué posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga la circulación del hijo?

Hipótesis interpretativas

Como señalamos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia, el vínculo conyugal de Florencia y Santiago, pasó de la intensa idealización a la decepción, no bien se inicia la convivencia. Todo fue armonioso, mientras cada uno siguió ocupando el lugar de hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos personales comienzan a obstaculizar la construcción del espacio compartido y podríamos decir, que el “nosotros” de la pareja, no logró la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se estabilizara. El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y duelo. Santiago se debilita por la pérdida del padre y no puede sostener ni a Florencia ni a

su hijo recién nacido. Se inscribe en Florencia esta declinación, con la marca de lo traumático inelaborable, aunque pasarán dos años más para que se concrete la separación. Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la acción para evadir su vivencia. Ante la separación, queda en él más registrado el alivio por poner fin a la tensión vincular. Pero retornará lo perdido, en la insistencia frente a Juani de 196 su tristeza por no verlo. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En Florencia, como dijimos, la ruptura formará parte de un resentimiento que no logró disolver totalmente, aunque pudo racionalizarlo como para permitir -no sin obstáculos- el vínculo de Juani con su padre. Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del otro. Santiago, quizá como sustituto del hermano varón de Florencia fallecido al nacer, siguió manteniendo un vínculo estrecho con sus ex suegros después de la separación. También Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida y mimada por los padres y hermanos de Santiago. La ruptura generó, por consiguiente, sentimientos de pérdida en distintos vínculos familiares. Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares. Bastante rápidamente Florencia, más tardíamente Santiago. La aparente satisfacción por la nueva familia que se expresa en los dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua fisura abierta por la separación con Santiago. A su vez, hacen su entrada las problemáticas de Juani expresadas en diversos niveles: un trastorno en el aprendizaje por una disminución en la visión y la audición; inhibición de su conducta en la escuela frente a los pares. Y en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente apellido al suyo. El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno, vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La cuestión del “padre triste”, perturba a Juani por no poderle dar respuesta y justifica el objetivo terapéutico de liberarlo de esa pesada carga. Mientras tanto, la legalización de la nueva pareja de Santiago, parece darle razón en parte, a su interpretación de lo que se puso en juego en la crisis de Juani. En Florencia, se hacía patente el deseo de borrar a su ex pareja de su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se diluyera también para su hijo. Tal como queda expresado en su frase de enunciación negativa: “No quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre...” En un sentido, se le presentaba a ella la oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si él se volvió a casar y armó una nueva familia, tendría que soportar ahora que Juani no lo quiera ver y deje de perturbar su vida a través de las cuestiones planteadas por el hijo. “No, no quería que vos nacieras”, parecía liquidar el problema.”Ah, ahora me puedo quedar más tranquilo”, fue la respuesta funcional de Juani. Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente borrado de

su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuquén. Se encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca en su accionar reprensivo. Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se precipite en Juani una crisis identificatoria. ¿Soy el hijo de mi padre? ¿O es
C LÍNICA FORENSE¿A EN FAMILIAS Santiago? qué familia

pertenezco? ¿Qué quiere mi padre? ¿Qué quiere 197 mi madre? ¿Quién soy? Podrían traducir algunos de los angustiosos interrogantes del niño. Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusión-“ alucinación” que el niño plantea del extraterrestre visto en su jardín, con cualidades similares a las del muñeco-héroe que le regala el padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones: “Linterna Verde”. Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real. Pero está allí como denuncia. En la cuasi-alucinación, en los golpes en el cuerpo, en los síntomas psicosomáticos. La representación del padre se niega a desaparecer. Pero para que el vínculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente como padre adulto y no como niño quejoso, si advierte la necesidad de su hijo de no enloquecer. Del análisis del caso y en contestación a los interrogantes planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones: El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubría un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potenció las dudas del niño sobre su origen. • Desde su lugar de hijo, quedó totalmente involucrado en la conflictiva parental. • Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitación. Una apelación a la discriminación y recuperación de la alteridad y de la dimensión subjetiva. • El vínculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como un par y en una vertiente de seducción, enloquecedora para el niño; donde la eliminación del padre condensa la consumación de un deseo. Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los duelos de la historia infantil; de la pareja).

El vínculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente y también presenta facetas de indiscriminación, parece poder ubicar al hijo en un lugar desde el cual éste puede expresar sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento omnipotente (pasar de superhéroe a terminar ocupando su lugar de hijo). • En relación a las posibilidades de circulación del hijo entre ambos, evaluamos: - En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar especularmente. - En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al padre de Juani de su historia (necesidad que encontró avalada en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la crisis del hijo y ante la intervención pericial-judicial. g) Reflexiones sobre nuestra intervención

Nos interesa destacar en esta intervención, los efectos modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse, como la disminución de la hostilidad en

Santiago (padre): “Creo que he cometido errores. los tres hijos quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre.NORMA DELUCCA En las últimas entrevistas con los padres. impidiendo hasta que éste se concrete que los otros dos hijos vean al padre. ahora me doy cuenta de que Uds. sino también al contexto interdisciplinario de la misma. 198 HILDA ABELLEIRA . Capítulo XI Cuando se divide el grupo fraterno Introducción Analizaremos en este capítulo nuestra intervención en una familia en la que luego del divorcio de la pareja conyugal. cuando ya el régimen de visitas estaba totalmente normalizado. Florencia (madre): “En realidad. Familia “El Arca de Noé” . La madre solicita al Juez el reintegro del hijo. Ahora lo que más deseo es que esté bien. el segundo de los hijos se niega a retornar con su madre y a verla. consolidando la exclusión del padre. diferente al que se hiciera desde el ámbito clínico en soledad. Efectos anudados no sólo a la intervención vincular inclusiva de todos los integrantes de la familia. Empecinarme en verlo. surgen algunas reflexiones importantes en cada uno. Luego de una de esas peleas. tienen una visión más neutral. Cargarlo con mi tristeza por no verlo. que había tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos de esta familia.el vínculo de la pareja parental.” Se evitó así. que les permitió ver cosas que tal vez otros no pueden ver”. pero siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus progenitores. el vacío del lugar del padre y del hijo. Este dispositivo permitió un enfoque complejo y neutral.

que cursa 2o grado. Luego de una de estas peleas. Sara se queda a vivir en el ex hogar conyugal. El Juez decidió ordenar la realización de la Pericia Psicológica.a) Presentación Organigrama Familiar Sara. Sara decide denunciar en el Juzgado la situación y solicita al Juez el reintegro al hogar de Héctor. los que ven con frecuencia y regularidad al padre. tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo. antes de decidir cualquier cambio en la familia. docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 años. 31 años Docente Hugo. 47 años Jubilado por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Susana. con el que había mantenido un noviazgo de seis años. Hugo. Hugo parece no preocuparse por la conducta de Héctor. Hugo de 47 años. que cursa 4o grado y Mariano de 7 años. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia a una audiencia a los padres y a Héctor y solicita nuestra presencia en la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. a raíz de esta situación. nos permitió evaluar que la complejidad del conflicto familiar. Se suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara. Dicha relación se cortó ante la negativa de él a venirse a vivir a la ciudad de . excedía la crisis en el vínculo madre-hijo. a cargo de la tenencia de los tres hijos. que cursa 5 o grado. Héctor se niega a quedarse en lo de su madre. Desde la separación de la pareja conyugal concretada hace cuatro años por divorcio de mutuo acuerdo. previo a asesorar sobre la situación planteada de hecho. de 31 años. los niños van a la casa del padre como parte del régimen de visitas y al finalizar ésta. jubilado por incapacidad luego de numerosos accidentes. mas bien lo apoya. en consecuencia. lo que desencadena nuevas peleas entre ellos. Nuestra intervención en la audiencia (ver Cap. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. 7 años 2º grado 199 La familia está integrada por el padre. El embarazo era producto de una relación anterior con un joven de la provincia de la que Sara es oriunda. la madre. impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo. Planteamos. Sara. II) en la que entrevistamos a cada uno de los padres y al niño. dice que quiere vivir con el padre y a partir de ese momento se niega también a ver a Sara. pese a la separación. Héctor aparecía muy angustiado tras el aparente enojo con su madre y ninguno de los padres parecía poder correrse de la hostilidad entre ellos. la necesidad de hacer un estudio pericial de todo el grupo familiar. Héctor de 9 años. que eran presenciadas por los hijos. 10 años 5º Grado Héctor 9 años 4º grado Incapacidad Mariano.

Oriundo de una localidad cercana a La Plata. Dice Hugo: “Yo la quise mucho a mi mujer. pues se sentía protegida. comenzaron 200 HILDA ABELLEIRA .uno de sus hermanos era medio dictador. a quien sentía sobreprotector como su padre. Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aquél. Dice Sara: “El primer tiempo era como que lo admiraba”. es el quinto de siete hermanos.. ingresando en un circuito de agresión y violencia mutua. que culmina con la decisión de Sara de dejar de convivir. yo soy gastadora y él es mezquino”.. hasta hace poco tiempo. me metí debajo de un camión y me abrí la cabeza”. a la salida de su trabajo. Un día ella decidió aceptar la invitación de él a salir y rápidamente. Los demás. honesto. Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por mutuo acuerdo. siendo tal vez Mariano. Hugo está jubilado por incapacidad después de sucesivos accidentes: “Yo me caí del camión y me abrí la pierna. Con la madre. Está desocupado todo el día y su única preocupación parecen ser sus hijos: si comen. mantiene una buena relación. Es un hombre exaltado. en que Sara se lo dice por temor a que Hugo cumpla la “amenaza. Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formación de la familia. Vive de su jubilación y del alquiler de un local. si se quedan solos. y Sara: si tiene otra pareja.. pues se conocían de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos los días. la hija. ante la insistencia de Hugo.. Este hecho es ignorado por Susana. aunque no arrepentida de su decisión.“de hacerlo él. propuesta rechazada por Sara. son profesionales o están en buena posición económica. respecto a los cuales se describe como “el burro de carga”. pero permanecer en la provincia. Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armonía y buena relación. un intento de mantener lo que ya se tornaba poco sostenible. ambos parecen tener poco que decir. pero se mareó con mi dinero. después volqué con la camioneta. salía a cenar. Enterado de su embarazo. que aún vive.NORMA DELUCCA la relación de pareja. Hugo decide reconocer al bebé por nacer como hijo suyo y se casan. quien vive cerca de su casa y . Vivió con su familia de origen hasta pasados los 30 años. Ella estaba deprimida pues se sentía sola. A su muerte decide romper la sociedad porque -dice. Dice Hugo: “A mí me fundió mi mujer”. El le proponía casarse. El nacimiento de los dos hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado. a mí también me quiere”. Él estaba enamorado y ella lo admiraba.La Plata.”Para los negocios es muy correcto. aproximadamente a los 40 años. viajaba en avión a su provincia”. casada y sin hijos. si van a la escuela. si sale o está en la casa. Hugo la había invitado varias veces a salir. dice. así como con la hermana mayor María Elisa. donde ella quería permanecer para conservar su trabajo. que se concreta tiempo después. era buena. Dice Sara: “Vivíamos discutiendo por cualquier cosa. se vio de pronto con plata. quiere a los chicos. El malestar en la pareja se inicia a poco de nacer Héctor y se va incrementando. La pareja se deterioró rápidamente. en el contexto hostil de la separación. Es obsesivo para querer. que tiende a hablar en forma descontrolada y centrando el discurso en críticas a su ex mujer.

trabaja y yo. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. de camisa y chaleco”. suave y tranquila. Susana. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Héctor Susana □ □ negro amarillo Madre □ violeta “Manu” □ verde Madre: Anduvo con paperas Susana. ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar unidas dentro de sí. con quien desea vivir. en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos.. así como con sus hermanos.. (Ella dibuja un sol). A continuación.”Yo soy un croto”. Actual y Prospectiva.”Mi padre me dijo: el que no estudia. Desea vivir con su madre. Susana: Héctor va a hacer un perrito. situado en las afueras de la ciudad.. Parece más ligado a su madre.colabora con él en el cuidado y educación de sus hijos (les enseña inglés. Mariano se muestra confuso y desorganizado. De su padre. Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor. tiene tres hermanos más del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los 18 años en un accidente. en los reproches y críticas incesantes hacia la madre. Familia Imaginaria. Héctor: (Empieza a hacer un animal).. implementamos las Técnicas de producción vincular. Respecto a los hijos: Héctor aparece mimetizado con el discurso del padre. Mariano quiere salir a darle al padre -que está afuera esperando a .. A los 20 años comienza a trabajar como maestra en un colegio.. pero mantener el contacto con su padre. preserva el vínculo con ambos padres. quien fue Juez de Paz y empresario. pese a enfrentarlo con situaciones que lo angustian. porque no me daba la cabeza”. les compra ropa y libros). de donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar el secundario. pese a la posición económica me fui de obrero a la fábrica X.. Sus padres viven en su provincia natal. a las figuras parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento. Vos hacés árboles o el pasto (a la madre).. El contacto con su padre es importante para él. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 201 Sara es la segunda de cinco hermanos. dice que “era fino. entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre.. (Mientras. por el cariño y la necesidad.

Madre: ¿Son exploradores? Susana: Pintá adentro del pino. árboles)..Héctor. Susana: ¿Qué puedo hacer? Madre: Hacé. se enoja mucho). Héctor: Son exploradores.. Susana: Sí.. ¿qué son Héctor? Héctor: (No le contesta).. Hacele el pañuelo para tapar (a la madre).. pis.una parte del “wakitoki”. dibujá! Ella hizo el pasto. Madre: (Pinta). (Ella hace nenes). Héctor: (Completa los exploradores). nada más que van a investigar acá (casa amarilla). Madre: ¿Qué querés hacer? (a Mariano). Al decirle que no. Madre: (Hace pasto. hacé una plantita Manu. ¡vení. Susana: (Hace otro nene). Mariano (Manu): Caca. Dale Mariano. Susana: Al gallito ciego. ma. Héctor: (Dibuja dos o tres personas). 202 HILDA ABELLEIRA . no contesta).. (A la madre) hacele la boquita. Madre: (Hace hojas y flores) ¡Dale!. . Sale. Madre: (Lo hace). (A Héctor) ¿Te hago pasto? Héctor: (Muy serio. Susana: Hacé el humo de la casa (a la madre). vuelve y pretende hablar con el padre. Susana: Estos viven en la carpa.NORMA DELUCCA Susana: Una casita. Manu: (Sigue sin hacer nada). y vos Manu hacé las nubes. Madre: Parece el cuentito de los 3 osos.. Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibujó Héctor y de la carpa). caca.. hacé algo. Susana: Mami hacé hojas acá.

están acampando. Manu: (Hace algunos dibujos). estoy con tortícolis. Madre: Manu.. a ver si vivía alguien. Susana: ¿Los exploradores o van a la casa? Héctor: Son exploradores. el que dirige. Yo ya terminé mi dibujo (Intenta hacer una comunicación con el padre por el “wakitoki”). las latas de reserva. me dibujás fuego? Susana: (Lo hace). Susana: (¿Vos qué pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa. Relato: Héctor: Acá están los cuatro exploradores. Ay. hacé nubes. (Sugerimos a Héctor y Susana que lo inviten a participar). Madre: Se van de día de campo. ¡Son perros! Manu: (Quiere ir al baño). Manu: (hace redondeles y pone “TROLBILLI PUTOS”) Héctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Acá en la carpa están los platos para comer. Héctor: Está mintiendo.Madre: (Hace). Madre: ¿Qué es eso Héctor? Héctor: Un grupo de exploradores que están acampando. CLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos).. vení acá. Madre: ¡Qué lindo Héctor! Héctor: Acá está el que dirige (abajo) y acá los chicos del campamento. el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro de la carpa. Héctor: (Hace una pila de ladrillos). acá las latas de reserva y cocinando un pollo. me duele tanto (se toma el cuello). Susana: Vení. Héctor: ¿Susi. quiere ir con el padre. acá adentro (al invitarlo a que lo diga para todos). 203 . (Mariano se esconde bajo la mesa). Hice a los chicos jugando al gallo ciego y acá teman una cueva donde se reunían y tenían los juguetes.

tendría que ser de noche. Madre: ¿Me hiciste pescando? Manu: (Hace una bici. Susana: Van a buscar frutas. Héctor: ¿Un orfanato en el bosque. Manu: Una bruja.. 204 HILDA ABELLEIRA . nada más que mi hermano arruinó eso (¿Por qué?). Manu: (¿Vos qué decís de esta historia?) (No contesta). Héctor: ¡¿Qué estás haciendo?! Susana: Déjalo pobre.... genios”) ¿Y usted.. vieja? Madre: Colaboraba haciendo cosas. (?) Al otro día van a explorar todos los lugares.. . por lo menos hubiera puesto eso. Manu: (Pone “prostitutas.. los exploradores se quedan acá. para sacar las hojas del techo. van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir.NORMA DELUCCA Y acá hice pinos con ayuda de mi mamá que hizo verdes y acá un carro con hojas. (?) Van a explorar la parte de árboles. Héctor: (¿Vos. Eso digo yo..... después pueden encontrar hongos para examinarlos. pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de las latas). existe? Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos. Susana: ¿A ver si tus ojos son como los del gato siamés? (a Héctor). Manu: (Hace palabras y un chico.. Héctor: Go to head. Al otro día van a irse a la casa. Susana: Una nena.. hace algo dentro de la casa). no van a ir a la casa como decís vos. Héctor?) Yo hice estos. Porque hizo pis y caca... quiere decir andate al diablo. que él no hizo nada. (¿Dónde?) acá la cola de él y pis... (TROLBICH) (?) Quiere decir puta. Manu: Las bolas de él y la concha de ella. son como de un orfanato..... Ahora tienen que descansar porque es un largo viaje... Susana: Yo no sé malas palabras en inglés. Esa es mi historia.Madre: ¿Esos chicos son de esa casa? Susana: Sí. Héctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas.. Héctor: Beach en inglés quiere decir playa. yo acá a Héctor le hice el fuego.

Manu: (Dibuja un chico y la canción que canta Héctor). tienen ojos verdes. Madre: Héctor guardá eso. Es el último dibujo que hago (Saca un jueguito electrónico. canta y no llores. Ay. ay. se fastidia). ay. Héctor: No me gustó que diga malas palabras. es el jefe de esos. Héctor: No quiero.. ay. Me gustó más lo de Susana. ay.. (Silencio) (¿Qué les pareció el juego?) Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gustó. Mi hermano dijo malas palabras y dibujó mal... .. mi coqueja.. un castillo de brujas y vos sos media bruja. Héctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo.. decile a tu hermano que guarde.mi tortuga. mamá dibujó mal y yo tampoco tan bien. Madre: Susana.. (Canta) Ay.. (Eructa) . (Le pide a la madre que cante algo) (¿Qué dibujaste?) A mi mamá y a mi papá.. Susana: No me gusta lo que escribió y la mala educación. Mariano.. cago en dolores. Héctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes. dice que se quiere ir).. Susana: Corre. que la vida tiene sus cosas. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 205 Héctor: (mira. Hace una tortuga ninja que copia de un modelo). orejita. (?) Una bruja..Héctor: Toda mi familia. (La madre lo reta y lo sube a su falda).. (?) En la loma de la mierda. Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo impide).. Manu: (Hace un explorador igual al de Héctor). ay. Susana: (Se engancha con el jueguito). lo que hizo Héctor de los exploradores y la bruja también.. del quinoto. Manu: No.. la que pesca es mi mamá y el que anda en bici es mi papá. los J... que canta cago en dolores y Héctor que canta. Manu: (Sigue dibujando.. Lo que hizo mi mamá y lo que hizo mi hermano no me gustó.. Susana: Pero papá los tiene celestes.. me gustan los pinos. Madre: Tu coneja. ay. Madre: Te ha hecho cantando.

NORMA DELUCCA rosa turquesa violeta verde (El padre se resiste a dibujar. Susana: (Al padre) Hacé olas. Se para y se coloca al lado de Héctor a pedido de éste.si!.• Entrevista conjunta padre . ja. hacé los pescaditos. . ja. Padre: ¿Qué es eso Mariano? Manu: La arca de Noel. Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos). es una maravilla!. ja. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Susana □ 206 “Manu” □ Padre □ Héctor □ HILDA ABELLEIRA .. ¿viste Héctor? (Mariano y Héctor ríen y hacen bromas). (Al sentarse le pregunta a Mariano) ¿de quién sos vos? Manu: De mamá. es seria. El padre lo alza y lo sienta en su falda). Héctor: (Deja su marcador). Padre: (Protestando. ¡qué aplicada sos Su... Es seria. La maestra dice que le falta estima. se queja y el padre vuelve a sentarse). no en el dibujo. Padre: (Hace los remos). Rápidamente empiezan a dibujar. Vos papá hacé los remos y vos Mariano. (Susana y Héctor dibujan.. esto no va para mí. Mariano y el padre quedan en un costado. Susana dice que terminó.hijos: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. Mariano dice que quiere dibujar).. Padre: ¿Cómo sabés? Susana: Se lo contó mamá (Sigue dibujando).. Padre: ¡Mirá la Susi qué aplicada. cuenta que hizo un dibujo para la primavera). Padre: La verdad está en lo que puedo decir.. Susana: (Hace un mono. Padre: Mariano. Mariano hace dos o tres trazos y lo deja. empieza a dibujar una cara con ojos y nariz. Mariano se enoja.

Manu: Un tiburón que se estaba comiendo la arca de Noel y como cinco Titanic. ¿hoy se puede hacer un dibujo único? (Susana y Héctor juegan juntos con las manos). Padre: ¡Qué linda vincha tenés Susi!. Héctor: Es un gusano dibujado. cuando estaba yendo bien (¿Cómo se te ocurrió eso?).. 207 . Héctor: El cuerpo. un gusano. Lo vi en la tele y mamá tiene un libro.Padre: ¿Qué? Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre).. Relato: Padre: Quise hacer una cabeza. los dientes. ¿quién te la regaló? Susana: Me la regaló mamá. Se hundió en el primer viaje y que con una cámara los fueron a filmar (?). Padre: Este es bueno. un brazo y cualquier pavada. porque son animales y este dialogan sobre qué va a ser cuando sea grande: militar.... Sí. Susana: Acá sí. Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza. ¡ay!. le falta cariño (Refiriéndose a Mariano). que diga mi hermana. Manu: Una cascabel que la quería apretar y se le salen las tripas. Ahí cuando estaba yendo bien. Padre: (Dice que es el brazo que le agarró la madre). un árbol y un mono colgado en una rama y un barco (¿Tienen que ver con un barco?). Héctor: Yo hice pavadas. (El padre yFAMILIAS Mariano CLÍNICA FORENSE EN policía) Manu: El Titanic cuando se va hundiendo. Susana: Yo dibujé una mariposa. El Titanic que se está hundiendo que quedó un pedacito así y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas. Susana: Empecé a hacer los rayos del sol. Héctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar. ahora me acordé de un dibujo. (Susana y Héctor dicen que terminaron).. Padre: ¿Y papá no te regaló nada? Susana: Sí (Sonríe). Manu: Un colgante con una cadenita de Dios.

Él se salvó (?). de Grasso. cuando se van. Padre: Ayer tuvo un día malo (Por Héctor).NORMA DELUCCA Héctor: Iba a hacer un águila y me salió un cuchuflito. y se alimentan solos los animales. Noé.. Manu: No puedo ver sin mis anteojos.. subió a los amigos buenos y a los animales (?). Soy un analfabeto. La familia se salvó y dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya pasó el día de la lluvia. como La aventura del hombre. ese oso! (el que hizo Héctor). (?) Susana: Que Noé se hace viejo y muere y que los animales tienen cría. . un señor cristiano que era muy bueno y vivía en una ciudad que la gente era muy mala y Dios los castigó.. El oso lucha contra éste (?). Susana: ¡Ay!.. está bien. ellos retienen lo que ven en TV... Una 38 (?). ¿conoce a alguien eterno? (?) Manu: Que viene Drácula y le chupa los gobelingres a todos. es bueno para la salud mental de ellos. 208 HILDA ABELLEIRA . que no tienen perversión.. e iba a hacer una lluvia de 40 años y le dijo que hiciera un arca. Susana: ¡Ay. Héctor: Que este pibe mata a todos con un arma (?). Están en una isla (?).. Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca más iba a hacer un diluvio. un barco. (?) Padre: Igual que dice la nena. éste iba a ser yo. Héctor: No sé. pero es un cuchuflito y acá un oso y después un cuchuflito (Se resiste a hacer una historia). y el remo (?). Manu: Claro. Susana: Era tu águila y la querías atrapar porque se te escapó. éstos podrían ser los animales que salvó Noé. Susana: Dale che. Héctor: Que cuente mi hermanita que tiene más imaginación. Padre: No va para mí. Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos. hacelo por tu hermanita. (Burlando al padre).señor viene en un barco y lo deja en la orilla. El señor es Noé. (¿Y para vos cómo termina la historia?). Héctor: ¡¡Es tan buena!! Padre: Se quieren mucho esos dos. (?) Héctor: Soy analfabeto (Con ironía).

f) Modo de participación Inclusiva de todos en la producción final.Después se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?). Se termina esa isla.hijos 209 1) Modalidad del funcionamiento 1) Modalidad del funcionamiento grupa! grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b)Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente en in.hijos CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Entrevista conjunta padre . e) Cualidad del liderazgo No se organiza f) Modo de participación Inclusiva de todos. con intentos fallidos de Susana d) Identidad del liderazgo Parcialmente d) Identidad del liderazgo No hay lideejercido por la hija razgo de serlo.Indicadores Generales Entrevista conjunta madre . Con momentos de autoexclusión en el transcurso por parte de Mariano. e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . Ausente. e) Cualidad del liderazgo Democrático.c) Figura organizadora tentos intermitentes de Susana. .

da valorizar lo de Héctor. por las intervenciones de Susana. NANTE . con predominio de Padre: a predominio de preguntas y preguntas dirigidas a Héctor. con elogios a ésta lo que genera burlas de los herHéctor: predominio de comentarios manos. Con momentos de funcionamiento caótico. Padre a Mariano y Susana. b) Ejercicio de las funciones parentales b) Ejercicio de las funciones parentales Desapego: la madre sólo interviene a Intentos del padre de contención resIndicación de Susana. Ubicación y el padre.Mariano y Héctor. ta. DirecDireccionalidad: circunscripta a algu.cionalidad: circunscripta a algunos: nos: Susana a la madre y Héctor. con otros de tensión expresada por Héctor. Breve sana. Susana a Contenido: inicialmente individualis.mentarios autodesvalorizantes. Mariano Intrusivo por parte de Mariano. espacial Finalizando con una resh) Ubicación espacial Espontánea y h) puesta destructiva de Héctor. deviene parcialmente cooperativo por las intervenciones de Susana. Susana: combina respuestas e indicaSusana: combinado: preguntas. Responde a una sola de las intercambio con Susana. se torna parcialmente cooperativo Contenido: inicialmente Individualista. Mariano: no formula preguntas ni da respuestas y hace comentarios condensados sobre su producción. hacia el padre.NORMA DELUCCA preguntas de la madre. Mariano: no pregunta. con intercambio verbal acotado. a) Clima afectivo Combina momentos de expresión afectiva e intercambio verbal acotado. respuestas escasas y soeces.g) Tipo de intervenciones: Modo: g) Tipo de intervenciones: Modo: Madre: escasas. res. Tiende a grupo. comentarios sobre las producciones de Mariano y Susana. Héctor: predominio de coacerca de su hacer y respuestas a Su. 210 HILDA ABELLEIRA . aceptada Espontánea y cuestionada por Mariano 2) E STILO VINCULAR PREDOMI2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Tenso.ciones y comentarios sobre sus propuestas e indicaciones al resto del ducciones al resto del grupo. tringida hacia Susana y Mariano.

activos.Discriminación: escasamente presente. Entre Mariano y Héctor. se produce. algunos personajes y algunos personajes y un animal. diferenciados y con diversidad de elementos. de Héctor. que acompañan sus frases soeces. con cierta organización en Susana y Mariano. a excepción de Héctor que es él mismo. a excepción de Mariano que interviene en todo el espacio. que. d) Lugar del progenitor ausente Incluido en forma ambigua por el padre y directa por Mariano. c) Modalidad de expresión de los hijos c) Modalidad de expresión de los hijos Espontánea y relativamente creativa en Emergencia final de formulaciones de Héctor y Susana. pero predominando la confusión de lo producido por cada uno y el conjunto. B . • Susana y Héctor realizan dibujos elaborados. Son personajes activos. • La interpenetración de los colores se da y con aceptación entre Susana y la madre. pero con un vuelco a verbalizaciones agresivas hacia el final. diferenciados. La madre hace elementos accesorios. • Hay diferenciación sexual y genera.• No aparece una clara diferenciación cional en personas de la vida real o sexual y generacional. • Escasas personas. Es parcialmente compleja. desorganizada en agresión y violencia por parte de HécMariano. Preservado. exceptuan• El tipo de personajes: son en general do a Noé. La madre. Complejiza su producción cuando se incluye en la de los her• manos. en menor medida pero también aceptada entre SusanaHéctor y Mariano-Susana. La única figura claramente diferenciada reproduce una de los dibujos • El tipo de personajes: son imaginarios. tor. . de manera intrusiva y sin respetar el dibujo de los otros. algunos con proyectos. Discriminación: escasamente presente. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 211 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES • Numerosa presencia de personas. Tendencia al uso del espacio por sectores.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA P RODUCCIÓN GRÁFICA • Cualidad del dibujo conjunto: Es • Cualidad del dibujo conjunto: parcialmente compleja. La excepción sería Mariano que tiende a dibujar fragmentos del cuerpo humano (genitales). Mariano también realiza elementos centrales (con las características señaladas). pero con menor aceptación por parte de Héctor. animales. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS d) Lugar del progenitor ausente Incluido y preservado. pero poco elaborados. con tendencia a la fragmentación y simplificación. en general. imaginarias. • Susana y Héctor son los autores de los elementos principales. En Mariano predominan dibujos indiferenciados. son conflictivos explícitos. Espontánea y creativa. 0 hace personajes terroríficos. en Mariano.

• El contenido es trágico en Mariano.• Hay interpenetración de los colo- res. constituida por rayas. No hay planeamiento de la tarea. En Héctor el contenido trágico es hetera y autodestructivo (fantasía de fin del mundo). No logran armar un relato tringida. No logran construir una historia conjunta. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción gráfica. quien tiende a la desorganización y el desborde. Es espontánea. Héctor hace intentos de incluirse en esa historia. ni liderazgo ejercido por la madre. no encontrando en su madre . círculos y palabras. algunos diferenciados y otros no. El padre se abstiene. En Susana inicialmente trágico. • HILDA ABELLEIRA . que transita de la complejidad a lo simple. • El contenido de los relatos no es conflictivo. con algunos intentos de intercambio entre los relatos de cada uno. que sin carecer de complejidad en una de las zonas del espacio. Hacen breves relatos basados en las producciones gráficas de Héctor. permanentemente boicoteada por Mariano • Tendencia al uso conjunto del espacio.NORMA DELUCCA Producción verbal Producción verbal • Producción de complejidad res• Producción de complejidad res. Las características descriptas de la producción gráfica. pero con indiferenciación. Susana y Mariano. con intervenciones hostiles. sino que de éste se hace cargo con intermitencias la hija mayor. tiene mucho que ver con el desempeño del hijo menor. Susana y Mariano intentan construir un relato vinculando las producciones gráficas de ambos. conjunto. y mantienen una capacidad variable de sostener el nivel lúdico. es posible. • Hay diversidad de elementos di- bujados por cada uno.tringida. se va simplificando hasta terminar en el extremo opuesto en una producción de las que caracterizamos como simple: con ausencia de dibujos definidos. puede tomarse reparatorio y posible. 212 Los cuatro son autores de elementos principales. pero no al servicio de una producción conjunta acordada.

puede habérseles tornado peligroso ante la separación de la pareja y ciertos ribetes perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con hombres por la madre. es predominantemente trágico: el hundimiento del Titanic. las decisiones. Situación que actúa Mariano en sus tendencias intrusivas. pudiera decir o saber dónde empiezan y terminan las cosas: los vínculos. alcanza niveles de complejidad en unos aspectos y de restricción o pérdida en otros. pone de manifiesto una vertiente del vínculo con su hermana Susana que. Por otra parte.una figura sólida que lo contenga. si bien en un sentido es cálido y comunicativo. El contenido del relato. No obstante. Esta sólo hace débiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente. metaforizado en su dibujo del “padre del Titanic cuando iba bien. ocupando zonas claramente delimitadas. las frecuentes y violentas escenas de celos del padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos. que no alcanza a ser construido como historia conjunta. surge en Susana ligado a un lugar imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos “después del diluvio”. las casas. que son cuatro con un conductor (Héctor). Estos aconteceres. junto a la ausencia del padre en la convivencia y a la revelación del verdadero origen de Susana. Clara alusión a los efectos devastadores de la separación parental. y en especial de la historia imaginada por la hermana. pese a los intentos de Susana de que se vinculen a través de lo verbal. El rechazo a estos efectos. También nos preguntamos cuánto de lo que están sintiendo ambos niños en el estrecho vínculo que mantienen. que no acompañan sus hermanos y que el padre acepta pasivamente sin involucrarse. sobre el que va a girar parte de la historia construida. puede abrir a diversas interpretaciones. Confusión a la que Héctor responde reforzando su decisión de sostener historias separadas. Inicialmente logran una producción individual por parte de los hijos con aportes de elementos significativos. como si ya nadie en este grupo familiar. desde una actitud manifiesta de resistencia: “Mi verdad es la palabra. Esta actitud de diferenciación de Héctor respecto de la zona-producción de 213 la madre y Susana. El padre participa poco del dibujo. tanto en el manejo del espacio. hacen caer principios organizativos y de límite en la familia. Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento más satisfactorio. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción vincular padre-hijos. no ceder a conciliar con la madre. la matanza de todos. tal vez necesita diferenciarse de ella (como “ huérfana”) por no ser hija del mismo padre. no el dibujo”. Susana hace un intento reparatorio de imaginar una salvación posible a través del Arca de Noé. Por un lado. generan dos escenas que. como del lenguaje (permanente alusión a genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador de Héctor. es quien comienza la tarea con un elemento central (una cara). Las producciones de Héctor y Susana por el contrario. el diluvio. que cuenta con la tácita aceptación de la madre y Susana. Pero CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . posición coherente con la distancia que Héctor ha instalado con ella. no se logra por la firme oposición de Héctor: la zona del orfanato (Susana) y el campamento de los exploradores. Irrumpen fantasías de caos e intrusión. antes de hundirse”.

Parece entonces que en la pareja él se posiciona y así es aceptado por Sara.se contrarresta con una percepción más cercana a la realidad. Ella lo gasta y él lo retacea. Es en este aspecto donde empiezan a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. así como a la diferencia económica. y se alimentan solos los animales”.. La sobreprotección de que habla Sara como un rasgo de Hugo que le gustaba.to. en un lugar paterno en el que suple a otro que no está: el añorado padre de Sara y el padre ausente de la hija de ésta. pero también a la marcada diferencia de edad entre ambos. cuando enuncia que. Ella accede a través de esta relación a un nivel de vida novedoso y atractivo para su humilde origen.. f) Interrogantesehipótesisinterpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus pro- ducciones 214 1: ¿Cuál es el sentido de la oposición del hijo a vivir H con la madre e incluso ILDA ABELLEIRA . Ella dice que le gustaba de él que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 años mayor) y que le dio el nombre a la hija de su primer novio.NORMA DELUCCA a verla? 2: ¿Qué efectos ejerce en el vínculo materno-filial el rechazo manifiesto del hijo? 3: ¿Cómo incide en el vínculo fraterno la división que se produce? 4: ¿Cómo se posiciona el padre ante la conducta del hijo? 5: ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y su procesamiento en la familia? 6: ¿Qué recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro? 7: Conveniencia o no de la organización familiar actual • Hipótesis interpretativas Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara. un año después Héctor y al año siguiente Mariano.. que sólo están presentes en Hugo. pensamos que estaría ligada a actitudes protectoras de él. Desde Sara primó la necesidad de llenar el vacío y la soledad en que decide enfrentar su embarazo. ¿en qué deviene este vínculo? Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja. ¿sólo puede ser suplente. lográndolo sólo en un aspecto. el analfabeto. no titular? Y para Sara. a los tres meses nace Susana.. que él se ofrece a ocupar. que rápidamente deviene familia: se casan en marzo del 81. el obrero) o en la vida hoy (el jubilado incapacitado y “viejo” respecto a su mujer)? En la vida. es que no los une el amor y la atracción mutuas. ¿Qué pasa con sus necesidades y deseos como hombre? ¿Es un intento de Hugo de compensar a través de esta sobreexigencia los intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocupó en su familia de origen (el cro. .”Noé se hace viejo y muere y los animales tienen cría.

eran registradas por Hugo como infidelidades que lo enfurecían. pareció incrementar los sentimientos persecutorios y hostiles. Sara. hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo acuerdo.La sospecha de “robo” se instala en Hugo y se inician e incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control y la desconfianza por parte de él y él oculta miento de sus gastos por parte de ella. junto a la disminución de su poli er adquisitivo. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio por mutuo acuerdo. tanto frente a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 215 su familia de origen como en la pareja matrimonial. daban oportunidad a que Sara lo invitara para que se quedara a cenar. mientras Sara lo apuntalaba con su valorización. ni reconocieron o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez. más que ayudar a una instancia de discriminación. Hugo tiene un amplio régimen de visitas con sus hijos y circula según sus deseos y necesidades. quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y residiendo en el ex hogar conyugal. que lo obliga al cierre de su comercio. La llave de la casa conyugal en poder de Hugo. le permitía el acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones de Sara. Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo. pierde la capacidad de contención y ordenamiento que ejercía en la familia.le permitían sostener cierta autovaloración. los ingresos de Hugo sin previo aviso. centrada en la satisfacción de sus necesidades. Hugo se va posicionando como padre de “dedicación plena”. Por otra parte. Tero también se derrumban para Hugo. y propiciaban a posteriori. El divorcio legal. . que ella no sólo no ocultaba sino que parecía exhibir. En esta situación. así como facetas perversas del vínculo de la pareja: las nuevas relaciones amorosas de Sara. Vive para el cuidado de sus hijos y cada vez le resulta más criticable la actitud de Sara. El vínculo de la pareja inicia su deterioro más evidente coincidiendo con el derrumbe económico de él. Discuten. ya que tiene la llave de la casa. a la que él accede. perdiendo eficacia su lugar materno. las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades de encontrar un contexto protector que no podía brindarle Sara. por su parte. emblemas identificatorios que -pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y social. Es probable que en los inicios del planteo de separación por parte de Sara. como dijimos. ella propone la separación. a los que él no podía responder desde su posición empobrecida de “jubilado incapacitado”. percibido con potencia. En este contexto. la cela y ante el creciente clima de violencia. él va perdiendo el atractivo inicial en relación a su lugar de proveedor privilegiado. en el surgimimiento de necesidades y anhelos como mujer. Para Sara. de creciente confusión y violencia de la que los hijos eran testigos: ¿Qué papel cumplen? ¿Cómo se ubican en esta trama vincular? . actúa como una hija adolescente transgresora. encuentros sexuales entre ellos. en la realidad no concretaron la disolución de su vínculo. Simultáneamente a esta caída del vínculo de la pareja. a las que ésta solía dejar notas escritas cuando salía. Seguramente incide la juventud de Sara. Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad.

En parte en apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque. asesorar con claridad al Juez al terminar la Intervención Pericial. rechaza las nuevas relaciones de pareja de la madre. la Asesora de Menores. el menor de los hijos. las características de los vínculos. de trabajar en un verdadero equipo interdisciplinario. nuestro asesoramiento planteó la necesidad de derivar la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio a fin de realizar un tratamiento psicoterapéutico. la familia estaba unida y se ejercían de algún modo las funciones de contención y orden. se ve arrojado a expresar sin mediación. Complementamos esta indicación. como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes. la Perito Psiquiatra. una de nosotras. cada uno de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la catástrofe. con la de efectuar un seguimiento en Audiencias en el Juzgado. Mariano. tanto con el Juez interviniente. No era claro si tenían posibilidades de operar un cambio en su funcionamiento. que fueron introducidas con poco 216 HILDA ABELLEIRA . perdió la certeza de ser una JJ (apellido familiar). Como primogénito varón. en especial desde Hugo. Así fue ordenado por el Juez y con este encuadre se llevó a cabo. ya que a diferencia de otras familias abordadas en este contexto. enfrentándonos con los límites de nuestra intervención. aun precariamente. Sara y Hugo y posteriormente las terapeutas familiares. En las mismas estuvieron presentes el Juez. Susana. Ante las intensas vivencias de desorganización y muerte.Pensamos que un primer efecto en los dos mayores. Reflexiones acerca de nuestra intervención El trabajo con esta familia nos ubicó ante una situación compleja y difícil. es su vivencia de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden enfrentar. que junto a la unión familiar. cercanos al funcionamiento psicótico. que se dio en este caso. aun contando con la posibilidad. como decíamos antes. tornaron imposible. La separación se instaló en la familia a la manera del “diluvio universal” (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar. parece recurrir a la fantasía de retorno a un tiempo anterior en que. de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar ámbitos de diferenciación. los aspectos más fragmentados y desorganizativos de la familia. durante un tiempo no inferior a un año y medio y con frecuencia bimensual. Por esta razón. . castigando a la madre “pecadora” y poniendo cierta distancia con su peligrosamente amada hermana. pareciera que Héctor elige la fractura con la madre. evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervención. también de algún modo. así como la violencia y el riesgo que la situación implicaba.NORMA DELUCCA cuidado por parte de Sara. renunciando a la convivencia con los hermanos. Héctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su propia vida). en identificación con él. Esta madre transgresora “debe ser” limitada y castigada de algún modo y este padre empobrecido y burlado “debe ser” sostenido. Nos resultaban claros los lugares de cada uno. Las características fusiónales del vínculo de esta pareja y sus efectos en los vínculos parento-filiales y fraternos.

no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la familia: a) La reanudación del contacto de Héctor con la madre. información aportada fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada progenitor). d) La disminución de las escenas de violencia entre Sara y Hugo. que sí continuaría Sara con sus hijos. Por el contrario. Indicamos el tratamiento individual de Héctor. por parte de Hugo a Sara. fuera de las en- trevistas terapéuticas. el padre planteó su negativa a proseguircon el tratamiento familiar. con la participación de la tía paterna en algunos encuentros. reconociendo los efectos negativos de su conducta anterior. Sobre el final de las audiencias. así como la necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro cualquier cambio en relación a los hijos.Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses. implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. . b) No se pudieron crear condiciones para algún probable cambio en la organización de la convivencia instalada. En cada encuentro debía trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para armar la posibilidad de un diálogo entre ellos y sostener límites en su relación y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo en la familia en el tiempo entre una y otra. que fue aceptado tanto por éste como por Hugo. b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la vida familiar. c) Que entre ambos cónyuges acordaran la entrega de la llave del ex hogar conyugal. Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logró: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 217 a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa de Hugo.

la madre y los cuatro hijos continúan viviendo en el que fuera hogar conyugal. profesora de idiomas. EGB. Desde la separación. Juli de 51 años. frente al incremento de situaciones de violencia en la pareja. Univ.B. Pedro de 52 años. Univ. el padre. alegando interferencias . Prof. Luego de reiterados planteos de separación por parte de Juli ante el deterioro creciente del vínculo conyugal y la negativa de Pedro a aceptarlos. Idiomas Luisa Carla Julieta Julia Diana María Pedro Miguel Federico 52 años. se suceden apelaciones de ambos. ésta decide solicitar el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. la que es ordenada por el juez. mientras continúa la convivencia en un clima de intenso sufrimiento familiar. Est. efectiviza la exclusión del hogar conyugal de Pedro. ambas estudiantes universitarias. reclamando su retorno al hogar. ingeniero. Se reiteran situaciones de violencia vincular y por la obstinada negativa de él a efectivizar la separación. 16 La familia está integrada por la madre. ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del régimen de visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpió hace casi un año su contacto con él. y cuatro hijos: Luisa de 21 años. Familia “El Árbol” a) Presentación Organigrama familiar Juli Diana Julieta 51 años. a la que Pedro responde negando todo lo planteado por ella. años. en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo. Esta situación genera reiteradas presentaciones del padre. quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre. 19 años.G. E. 2º Polim. Justo de 16 años. A partir de esta acción legal de Juli. así como el contacto con su hija Julia. 2 o año del Polimodal y Lorena de 11 años. Pedro alquila una casa de dos habitaciones.Capítulo XII Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres Introducción Desarrollaremos en este capítulo las particularidades del proceso de separación de una familia en la cual la pareja conyugal no logra acordar la decisión de la ruptura. Ingeniero Justo Miguel Mario Lorena Raquel Noemí 21 años. Un año y medio después la Cámara de Apelaciones en lo Civil. 11 años. Est. y Julia de 19 años.

que en el caso de él incluye su rechazo a la separación. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser finalizada. Luisa. Digo ellos porque está tan influenciada por la abogada. Los 22 puntos de pericia ordenados por el Juez. sólo hizo lugar a los planteados por ella. nos motivó a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra intervención en una evaluación de la trama vincular familiar. en el sentido que desde lo legal ya se habían resuelto cuestiones conflictivas y difíciles para esta familia. que lo dicte otro. que los primeros años de casados y durante la crianza de los hijos. Aquí co- . No lo acepto por tradición familiar y por religión. no sin antes 219 fuertes con el Juez interviniente. cada uno de los cónyuges solicitó puntos de pericia por separado. apuntaban en su mayoría. Juli: “Estoy bien. dos años más tarde Julia. al no estar él en casa. el hijo varón y finalmente luego de cinco años. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS protagonizar discusiones c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Desde un comienzo. pero vivo en un país que tiene ley de divorcio. en la que él participara activamente. Hay tranquilidad. al menos a partir de este momento de la familia. iniciamos la tarea teniendo en claro que había un cierto destiempo en ella. No es claro cuándo y por qué se inicia el malestar en la pareja. Construimos de este modo con el juez. la relación conyugal y familiar fue armónica y satisfactoria. la última hija. Aceptado por el juez nuestro planteo. tres años después Justo. b) Singularidades de la demanda institucional Nuestra intervención es solicitada por el Tribunal. y en esto ambos coinciden. en relación a todo lo que involucre los últimos años de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura conyugal. “Ellos piden mi exclusión del hogar.” Pedro: “Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado ”. mi cuñada y mi sobrino.maternas en esta interrupción. ” “No acepto el divorcio. ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas. sus efectos en los hijos y conveniencia para éstos de mantener la no convivencia del padre en el hogar conyugal. a los fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial. nace a los pocos meses la hija mayor. al interior del juicio de divorcio contradictorio. Este sesgamiento en la presentación de una problemática vincular. El Tribunal. Lorena. Al no ser éste un juicio de divorcio de común acuerdo. comenzó la construcción de la casa conyugal. que creo que no es ella.” Casados alrededor de los 30 años de ella y 31 de él. Lo acepto pero no lo doy. un encuadre en interdisciplina. a determinar características de personalidad de Pedro e implícitamente a culpabilizarlo por la separación y el conflicto familiar. única manera desde nuestro punto de vista. Para ambos la conformación de la familia era un ideal compartido. de entender su significación y “lo más conveniente para los hijos” como se nos había requerido. En un principio Pedro se negó a la pericia y luego la aceptó. A dos años de casados. quien nos citó para alertarnos del carácter violento del demandado y sobre la actitud amenazante que había observado en el Tribunal. como fue la exclusión del padre. a propuesta de Juli. Pareciera.

Por entonces. Entre sus aspiraciones. Pedro es un hombre expresivo. con la cual se mantiene en permanente contacto.NORMA DELUCCA más y conmigo. pese a que yo por mi actividad privada hacía un mayor aporte que él. No se lo perdoné nunca ”.” Dice Juli: “El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. es el quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer). dice ser del cuerpo de asesores técnicos de un partido político. “En uno de los tratamientos le indicaron medicación. Permanece estrechamente ligado a su familia de origen. Desde fotos y boletines de sus hijos. por lo que guarda mucho resentimiento hacia su ex esposa. seis años previos a la separación). obtuvo un título y “gozo de cierto prestigio en mi lugar de trabajo”. quienes comenzaron a usar su ropa. Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido “echado” (como él dice) del hogar conyugal. “Yo me debo a mis mayores y a mis hijos”. Dice Pedro: “Ella empezó a engordar.mienzan las distintas versiones de cada uno. Era como si yo no existiera. . solidaria con los de220 HILDA ABELLEIRA . amable. proveniente de una familia tradicional del interior. En ese momento. que su padre escribió once libros. Habla enfáticamente de su vida y de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos “documentos” que trae a las entrevistas y exhibe con satisfacción y orgullo. Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad. Se fastidió mucho con los gastos de mi última operación (colicestomía y prolapso. poesías y canciones. “Nuestra familia era de la época del mayorazgo”. Acota: “dentro de mi especialidad. así como un detallado inventario de las etapas de construcción de la casa conyugal y las tareas que él realizaba. porque siendo maestro en su lugar de origen. a través de frecuentes viajes a su ciudad natal. él me desatendió completamente. pero para mí se quebró todo cuando al volver de la internación a casa. el propósito de retornar al hogar conyugal con sus hijos. Era suave. Decía: „no me quiero poner ropa de gorda‟. casados y con hijos. refiere a Julia como “la opositora”. donde residen cuatro de sus hermanos. así como la empresa que fuera de su padre. Tuvimos desacuerdos y muchas discusiones. Pasé a ser el objeto de sus odios. A no querer salir porque la ropa le quedaba chica. Ligados también a estos emblemas. Se destaca en el relato. el lugar central que tienen para Pedro los emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de su identidad personal. algunas violentas. figura de modo sostenido. Pesaba 58 kilos cuando nos casamos y llegó a pesar 108 kilos. Pedro. que produjo un cambio total de su conducta.” Relata que esta situación estalló en la adolescencia de las hijas. Relata con admiración. se expresan su afición a la música folklórica y a la poesía. En un pasaje del diálogo. “El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia ”. habría iniciado diversos tratamientos para adelgazar. Muy apegado a sus hijos Luisa y Justo. afirma su proyecto de llegar a ser presidente de la república. delicada. Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con su familia). respecto de la construcción de la casa y en cuestiones económicas. Se tornó agresiva y grosera. vino a La Plata. estoy en la punta de la ola”. se.

Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares familiares. cuyos tramos más significativos hemos sintetizado. con sobrepeso disimulado por su altura. señala que persisten algunos problemas en sus hijos. A continuación. El resto de los familiares. que está profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje de intercambio en el exterior. “Ya pasó”. es la segunda de dos hijas mujeres. cuando ella tenía 2 años y medio. así como otros se han ido encaminando positivamente. tiene un hijo de 27 años. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liberó del padre ”. de buen ánimo. pareciera que también influye en ciertos choques entre las hermanas. de 88 años. tienen muy buena relación entre ellas. como habiendo en parte dejado atrás las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. El padre de Juli falleció meses antes de que se casara con Pedro. instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan clases de idiomas. El mayor problema parece presentarlo Julia. El hecho de que Luisa visite al padre y Julia no. permanecieron en Portugal. d) Producciones vinculares I • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Julia □ Lorena □ Justo □ Juli (madre) □ Luisa □ . cada quince días. Se la percibe segura. cuya producción transcribimos a continuación. Según Juli. “No recuerdo que nos haya dado un abrazo”. Se muestra tranquila. controlada. Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemática matrimonial. muy dedicada a su familia. No se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa. llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos. leyéndoles cuentos infantiles portugueses. que está haciendo un posgrado en el exterior. Juli es una mujer corpulenta. No obstante. El padre trabajaba coCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 221 mo constructor en otras ciudades y lo veían los fines de semana. Vinieron a la Argentina y se radicaron en La Plata. que sí pudo hacer Luisa cuando aún no estaban los padres separados. ya que considera que el divorcio estaría próximo a serle otorgado. “Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con él una buena relación”. pero de poco diálogo y distante afectivamente. Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. realizamos una entrevista con el grupo fraterno. vive muy cerca de su casa con la madre de ambas. Lo recuerda afectuoso. De su infancia la recuerda alegre. Su hermana. “Prefiero centrarme en el presente”. ocho años mayor que ella. Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de buena posición económica. Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal.Juli. y también sus hijos ahora.

(?) Un chico. que está paseando a su mascota Maxwel (?). Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los pobres. Madre: ¡Dale Julia! Hacé cualquier cosa. De 26 años.. HILDA ABELLEIRA . Luisa: Entonces nos encontramos en la playa. cara de Justo. Es un jubilado (?). 67 años. Y ahora se sentía muy feliz. Lorena: Juliloni (?). Se llama “El árbol”. Madre: Es invierno y se cayeron las hojas. 222 (Julia hace algo y borra).. Es un apellido. Joven. (Las demás no dicen nada en este momento). Era un chico rico y como desde donde estaba no podía ayudar a los demás. Madre: ¿Hombre o mujer? Justo: ¿Uno sólo o muchos? (Julia y Lorena tardan en empezar. Inventado.Damos la consigna. Como Robin Hood pero del mar. (Julia todavía no dibuja). Justo: Panchito. Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito. Que siempre está presente. Don Pascual. No es de esta época. (¿Cuáles son ustedes?) Las hojas (?). (?) Es marinero. Es un bichito. Luego deja “El árbol”). Presentación de los personajes: Julia: Este sería mi viejo. Pone un nombre y borra. Pienso que la familia no le ha permitido. Luisa: Sony (?). Mezclé las caras de todos: pelo de Julia. y las manos de cualquier cosa. Un pirata bueno. Se quedó sin pies. luego Luisa).. ¿Por qué están esas? . (Julia hace un árbol. Diálogo: (Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que dialoguen como si cada uno fuera ese personaje) Madre: ¿Empiezo yo? Hola árbol. Juli por Julia y Loni lo inventé.. Madre: Don Pascual. Pero le dicen Don porque hace cosas de adulto. Madre y Justo empiezan primero. (?) Como un tilo. Vive en el futuro. corbata y camisa de papá. Una chica de 24 años. y acá nosotros. el pirata bueno.NORMA DELUCCA Madre: Listo (la madre termina primero). (Justo espía lo que hace la madre y se ríe).

Madre: ¿Qué le das de comer? Justo: Panchos.. Madre: ¿Qué investigás? Luisa: Me escapé del lugar donde vivía y caí en esta época (a la Madre). estás medio pirado.Julia: Y. Luisa: Por ahí.. Bueno. Hablemos con el árbol.. soy de otra época. porque sí. Luisa: (a Justo) ¡Los viejos no hablan así! Madre: ¿Cómo te Clínica Forense en Familias llamás? 223 Justo: Pancho. ¿Por qué sos distinta? Luisa: No soy distinta. Justo: ¿Quién te puso ese nombre tan feo? Lorena : Me lo puse yo. Justo: ¿Me puedo meter yo? Flaco. Me descubriste cuando estaba mirándolos. quiso cambiar de nombre. Estoy a dieta.. Madre: ¿Y vos Pancho? Justo: ¿Le presentamos a Fashion. ¡Volvete al mar! Madre: Este árbol habla. Madre: (a Luisa) No sos como nosotros. Madre: ¿Y vos? Justo: Yo no como porque soy gordo. Vengo de una nave espacial a investigar. le estás hablando a un árbol. No le gustaba el de ella y se puso otro nombre. a la .¿Cómo te llamabas? (mirando a Lorena) ¿Buriloni? Lorena: Juliloni. ¿Qué le pasa al árbol? Dibujo de Justo: “Panchito” . Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de comer. Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el árbol. chabón.

tuc. Va a llover. Madre: Yo me quedo con el árbol y le saco las hojas y las guardo. Vengan a mi nave. Ah. Justo: ¿Tenés algún aparato para que lo diga? Luisa: Sí. Luisa: ¿Por qué le vas a sacar las hojas? .. Madre: Llévalo a otro árbol porque se va a morir.. tuc. Madre: (a Justo) ¿Vos? Justo: Yo no entro por la puerta. Luisa: Tengo comida de astronautas. Me quedo afuera porque soy gordo. ¿Va a llover Sony? Luisa: Seguro que sí.NORMA DELUCCA Luisa: ¡Ah! (Silencio. Justo: ¿Tenés comida para Maxwel? Le gusta comida fresca. Madre: Era camino a la playa. 224 HILDA ABELLEIRA . Luisa: Pero que no me haga lío ni pis..) Justo: Se está nublando. Justo: Entonces voy al almacén a comprar comida fresca. Tuc.. Sí. si no. Lorena: Sí. pero el árbol no puede.) Madre: (a Lorena) ¿Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va a llover. Justo: Maxwel quiere hacer pichín y va al árbol. Luisa: (a Justo) ¿A Maxwel lo dejás entrar? Justo: Sí.Julia: Nada. Luisa: No hay otro árbol porque no hay árboles en la playa. Con la soguita. (Silencio prolongado.

(Silencio. (Silencio. ¿Ya se habían caído las hojas? Madre: No. Madre: (a Julia) ¡No hagas más! Justo: (Continúa) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace el gesto).. Luisa: (a Lorena) Y vos qué decís de eso? Lorena: ¡Salí de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible). Madre: Defiende a los pájaros. Luisa: ¿Dónde las guardás? ¿En un libro? Madre: En una cajita. Pero éstas no se cayeron.. Julia repasa el árbol varias veces). Luisa: ¿Por qué? ¡Se tienen que caer solas! Madre: Sí. Está peladito.. Dibujo de Justo: “Panchito” . Viene un gato que ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a él. ¿Me dejás Don Árbol? Clínica Forense en Familias 225 Julia: (Asiente con la cabeza). Yo las saqué. Porque es Maxwel el que ladra.) (?) Justo: Panchito vuelve del almacén y Maxwel quiere hacer pichín de nuevo y pasa por el árbol. A los pájaros los quiere atacar pero no llega.) (¿Qué pasó entonces) Justo: Se le escapó Maxwel y no lo puede atrapar. Luisa: ¿Es un perro? Justo: Sí. Justo: No. (Mientras Justo habla. Madre: Y vos no querés? Justo: No sé..Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer. Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pájaros que están haciendo nido.

el pirata bueno Dibujo de justo: “Panchito” .. no sé.. Madre: Te gustó que te saquen las hojitas? Julia: Sí. Lorena: Se va a su casa (?). con los viejos de la plaza. Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para dárselo a Panchito. 226 Julia: El árbol se queda ahí. Lo encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. (?) Al pasado. Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas.! HILDA ABELLEIRA .(¿Y Usted?) Madre: Don Pascual se despide y se va al mar. la Madre: “Don Pascual”. Sony se va también.. (?) Se vuelve y sigue viajando. (?) No sé a qué época. Vive solo. Bueno. Madre: ¿Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos? Julia: Me gustó que cada uno tenía su camino.NORMA DELUCCA Dibujo de Juli.. Madre: ¡Cinco personas! ¡Qué cosas diferentes! Somos una familia e hicimos personajes tan distintos.

227 Hilda Abelleira .Norma Delucca Dibujo de Julia: “El Árbol” .

¿Vió que terminé rápido? (a una de nosotras). muy vivaz. Padre: Este señor es el abuelo Alberto O. que significa eso en quechua.• Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Justo Padre Luisa Lorena Julia (En la ubicación. Es por la capa negra que usaba. a Justo y lo que hacen Justo y Luisa).) Damos la consigna. Lorena: (termina la persona y hace montañas).) Lorena: (termina) San Martín de los Andes. Lo miran a Justo.. Mi mamá nos hizo una capa para cada uno de los siete hermanos. rápido y despierto. Justo dibuja muy concentrado. Padre: (termina primero) Guali. Esta le pidió a Lorena que se corra.. (Repetimos consigna). (Julia mira para afuera. Justo: Motoneta.? Lorena: No. (Mira alrededor. (Luisa le susurra algo a Lorena). ¿Vos lo viste Lore en Chilecito? . persona con nombre y apellido o personaje simbólico. P a d r e : ¿ Y p a r a q u é e s e s t o ? ( Explicamos. A Justo y a Lorena no. moño en lugar de corbata. (Luisa. se usaban polainas.. Lorena mira a Julia). Padre: No. (El padre le susurra algo a Luisa). Una palabra quechua. No borres tanto. Dibujo de Justo: “Motoneta” Luisa: Pero no era gordo. Luisa. sombrero de copa.. ancho. Como era muy inteligente. Un gato. Julia y Lorena borran). el abuelo de los chicos. no se deciden a empezar. Lorena y Julia. sonriendo al parecer por lo que hace. Justo: Dibujá en la mesa (al padre). (Continúan dibujando Justo y Lorena). Presentación de los personajes: Padre: (a Lorena) ¿Querés vos hacer.. Luisa: Katy. Era una capa negra con broches dorados. (justo comienza su dibujo) (El padre también). Padre: (empieza a dibujar en la falda). Él conoció a Julia y Luisa solamente. Por eso soy ingeniero. le decían Guali. Como algunas modelos. El padre dialoga con Luisa. Hacelo así nomás. Luisa: (a Lorena) ¡Dale! (Empiezan las tres juntas.. Julia: Bart. Una casa. más ansiosa.. quedaba primero el lugar vacío al lado de Julia. Julia le acaricia el pelo a Lorena. El padre espera tranquilo. con una honda. En la época en que vivió. Repetimos consigna). 228 Padre: (Pregunta Ah. ClInica Forense en Familiaspor diferencia entre persona o personaje). Mamá. capa.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 229 . Yo estoy acá adentro (en la casita). Juli.. Lorena : A mi mamá. Va al secundario. En inglés cat es gato. Lorena? (se refiere a la escena que ellos tres están armando). Lo dibujé porque es lo primero que se me ocurrió. Padre: Y vos Bart.Lorena: En un cuadro grande. Puede ser un diminutivo de gato. ¿dónde querés estar? Julia: Con el capitán del barco. El va a una casa y le dan de comer. Julia: Bart. Luisa: Es un gatito que es gris. decime Motoneta. Todo el mundo lo conoce (¿edad?) Igual que en los dibujitos animados. Luisa: Creí que era un barrilete o un globo. (Luisa se impacienta cuando Lorena tarda en contestar). ¿esto que es? (señala dibujo de Justo) ¿Podés volar o algo? ¿Para qué lo usás? Justo: Para hacerme propaganda. justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ríen). Es un personaje. Que está en San Martín de los Andes. ¿Dónde nos encontramos? ¿Dónde querés que esté Juli? ¿Dónde la vas a poner a Juli? Lorena: Con Barí. Justo: Este es Motoneta. Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar. Le puse Katy. Padre: ¿En qué lugar está Juli. Justo: Katy ¿tenés hambre? Luisa: Sí. Lo adoptaron. Luisa: ¿Por qué? Justo: Porque le gusta escribir. Lo tienen como personaje por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene motor y hasta en los barcos anda (?). Justo: Juli está de paisaje. Es una montaña.. En una casa. No es una gata (?). pero es un gato. Estaba abandonado y ahora está en casa. Diálogo: Luisa: ¿Dónde nos encontramos? Justo: En el barco y Katy está buscando a este pajarito y Guali en la terraza escribiendo. Justo: Motoneta está como pasajero.

Padre: Y Juli. Padre: . ¡me encanta la leche! Justo: Y Katy se puso inquieto y se tiró al agua. Padre: ¿Y Bart? Julia: No. con Guali. con Katy o con el capitán? Lorena: (repite) Con Bart. No tomo. Lorena: No. Justo: Y Motoneta se sacó el skate y se subió al puente del barco. le damos leche.. Justo: ¿Una chocolatada? Padre: (Gesto de interrogación a Lorena). 230 HILDA ABELLEIRA . Está agarrado. Andá vos (al Padre) que yo no quiero salir con la tormenta. Padre: ¿Querés venir Juli? Lorena: No.. Justo: Y vino viento y tormenta y tiró el cartel sobre Guali. Padre: ¿No los invitamos a tomar café a Juli y a Bart? Justo: Esperamos. Padre: ¿Y le hizo daño? Justo: No.en el entrepiso que está en la cafetería. Luisa: ¡ÉjJo! Qué mentira! Se quedó en una silla calentito como todos los gatos. yo tampoco. Luisa: ¿Y para qué? . ¿Vamos? Justo: ¿Vos me pagás? Padre: ¿Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera? Justo: No. Luisa: Y Katy clavó las uñas en la palmera. quería alcanzar el pajarito y no pudo. Padre: ¿Y Katy? Luisa: Sí. Deseo quedarme con el Capitán.NORMA DELUCCA Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un café a Guali. ¿dónde está? ¿Con Motoneta. No podía hacer nada. Padre: ¿Por qué? Lorena: Porque no me gusta el café. no quiero. porque Guali lo atajó y le recitó una poesía.

Luisa: ¿Por qué te echaron? Y los demás ¿que hicieron en la cabina? Justo: Yo quería mover el timón y el capitán no me dejó. Entrá por la ventana Katy. Luisa: Katy es chusma. Luisa: Fue sin querer. Katy lo sigue. Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar más pajaritos. ¿Quién es el ayudante del capitán? Justo: Se llama Acéfalo. Padre: ¿Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle al capitán que ponga rumbo fijo al puerto para que esté Katy tranquilo. Luisa: Golpeá la puerta y esperá que abran. No tengo otra cosa que hacer. Lo acompaña a la cabina. El capitán le dijo que no. Luisa: ¿Nadie te ayudó? Justo: No. no volvamos a la cabina. Yo quiero llegar a tierra. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 231 . Me echó. El capitán no lo reconoce y lo deja pasar. porque hay muchos iceberg. (Diálogo entre Luisa y Justo) Justo: Está cerrada la puerta. Justo: Motoneta va con Guali a tomar café. El ayudante del capitán dice que no importa. Padre: Sin cabeza. me iba a tirar al agua. Y si no. dale. Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca.Justo: Para perder el tiempo. No contestan). Justo: Motoneta le dice al capitán que ponga a toda máquina el barco para ir al puerto. Bueno. A Motoneta. Justo: Le doy una vuelta al timón y dejo. Luisa: ¿Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia. Padre: Y Juli ¿vio todo lo que pasó cuando entró Motoneta? Justo: Esperá. que tenemos rompehielos. Justo: Acéfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco. Y Guali le dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesía.. el capitán lo echa de la cabina y Motoneta se va enojado a tomar café. Katy espera. Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina a festejar. Y Katy toca uri botón y se para el barco.. Lo va a rescatar a Katy. no me ayudó nadie y enojado me fui enseguida. (a Lorena y Julia). hablen Uds.

NORMA DELUCCA Padre: ¿Se encontró con Guali? Junto: Sí. Padre: Y cuando el capitán se fue a la cervecería. Padre: (a Julia) ¿Vos? Julia: No. Padre: ¿Juli estaba con el capitán? Justo: Sí. Vos estás en el camarote. hay un iceberg? Lorena: Sí. Padre: Chau Juli. so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar. Padre: ¿Hace frío o hay sol? Lorena: Hace frío. Padre: ¿Le dijo algo al capitán? ¿Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena hace silencio). Y se equivoca de camarote y se mete donde están Juli y Bart. Luisa: Choca con un iceberg. Justo: El capitán puso piloto automático y se fue a tomar café a la cafetería con todos los tripulantes. 232 HILDA ABELLEIRA . Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta. . Padre: ¿No querés venir a tomar un café o algo calentito? Lorena: No. Padre: ¿Y dónde se quedaron Motoneta y Katy? Justo: Calíate. Me voy con Katy y Motoneta. ¿cuántos duermen en el camarote? Lorena: Dos. ¿qué hizo Bart? Julia: Se fue al camarote. Padre: ¿Por qué. Padre: ¿Y Juli? Julia: Se fue con Bart.Luisa: Ninguno aporta. ya tomé con el capitán. Justo: Lo rompe el rompehielo. Padre: Juli. Ellos en la confitería. Chau Bart.

Va y encuentra cerrada la puerta. Justo: Motoneta va a buscarlos. No se animó a golpear. Padre: ¿Nada más que ensalada? ¿Estás haciendo dieta? Lorena: Sí. Luisa: No. Luisa: Katy los mira de lejos. ¡Ojalá mañana lleguemos al puerto! Padre: Che. Katy no juega a las cartas. Se acuerda de que están en el camarote. Justo: ¿De Guali? Luisa: Sí.Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se levante. ¿por qué no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la puesta del sol? Justo: Y después me recitás una poesía. Motoneta. ¡Qué malo! Padre: Motoneta. No quiero ir a agarrar coco ni nada. Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve Guali con el gatito y se CLÍNICA FORENSE EN ponen FAMILIAS a jugar al chin-chón. Yo voy Luisa: Juli. (¿Qué hacían Uds?) Julia: Viendo una película tranquilos. Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco. Yo me voy a pasear por el barco. Justo: Entonces se tira al agua a nadar. ¿Vos Katy dónde vas? Luisa: A la cama calentita. andá a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo a Katy que debe tener frío. sí. . vaya a festejar. 233 Luisa: No. pero se meten en el baño. es re-fiaca. Luisa: ¿¡Nadar!? Menos. pensando que están durmiendo y se va. ( ¿ V o s qué hacés?) Julia: Voy. Padre: ¿Que vas a pedir. Katy invita a Juli y Motoneta a Bart. Justo: Y Guali le recita la poesía y Motoneta se pone a llorar de la emoción. ¿querés venir a comer? Lorena: Bueno. Juli? ¿Qué te gusta comer? Lorena: Ensalada.

Justo: Hoy todo es gratis. Juli? Julia: Leche. Padre: Yo vino tinto. Luisa: A Katy le encanta el pescado. Justo: Dos superpanchos con mostaza. Lorena: Agua. pero se comió la carne picada. Luisa: A Juli le encantan los palmitos. . Está contento porque mañana se jubila. Luisa: Bueno. Padre: ¿Qué le pedimos para Katy. Padre: ¿Y Bart? Justo: ¿Y Guali? Julia: Una rica hamburguesa. Lorena: Me gustan. te falla el hígado? Lorena: No. Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas por la cafetería. Se cansó y se fue. Porque tengo ganas. terminamos todos de comer y todos nos vamos a dormir y se terminó la historia. Lorena: No. soda y hielo.NORMA DELUCCA Padre: ¿Otra vez? Lorena: Carne entonces. Padre: ¿Con quién duerme? Luisa: Está ahí. Padre: ¿No querés palmitos? (a Lorena-Juli). pero no quiero comer. bife de chorizo. Justo: ¿Y vos Guali? Padre: Yo.Padre: ¿Por qué? ¿Estás enferma. 234 HILDA ABELLEIRA . Justo: Motoneta le pide que recite otra poesía y Guali se queda escribiendo con el velador. dijo el capitán. Padre: ¿Qué van a beber Juli y Bart? Julia: Coca-cola.

Padre: Que no tome frío Katy a la noche. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 235 . Luisa: Katy se arregla solo.

NORMA DELUCCA a) Dibujo de Luisa: “Katy” b) Dibujo de Julia: “Bart” c) Dibujo de Lorena: “Mamá” (Ju- li) .236 HILDA ABELLEIRA .

b) Tarea conjunta mente. Se acepta tácitamente lo enunciado por la hija mayor Luisa. organizadora Presente. En el padre en los intentos de una producción conjunta. con inclusión de todos en la última parte de la entrevista. d) Ident.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE HIJOS E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . organizadora Presente. g) Tipo de intervenciones Modo: la madre y Luisa. repartidos entre Luisa y la madre. jóvenes (Luisa y Justo). con diferencia de grados. con aceptación tácita del resto. e) Cualidad del liderazgo Democrático por parte del padre y Luisa. f) Modo de participación Con autoexclusión de Lorena y Julia al inicio. f) Modo de participación Inclusivo de todos. a) Planeamiento Presente. dirigidas .Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . e) Cualidad del liderazgo Relativamente prescindente.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO GRUPAL 237 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONACLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS MIENTO GRUPAL a) Planeamiento Ausente. g) Tipo de intervenciones Modo: combinando preguntas y respuestas en el conjunto. En Luisa y Justo en la propuesta y desarrollo de acciones.del liderazgo Alternado entre un adulto (madre) y El padre y compartido con los dos una joven (hija mayor). con algunos ribetes autoritarios en Justo. a partir de una propuesta de Justo y una interrogación de Luisa. Esbozos organizativos. b) Tarea conjunta Se concreta parcial.del liderazgo d) Ident. Se concreta con esfuerzo hacia el final. c) Fig. c) Fig. a predominio de preguntas y de indicaciones.

h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada. Lorena denota una sensible coartación. En la segunda parte se tornó más distendido y con cierta calidez. Luisa y Justo. se producen respuestas que no guardan relación con lo preguntado. a) Clima afectivo Relativamente distante.a todos. Luisa y Justo). con intercambio verbal acotado. Julia y Lorena. Direccionalidad: circunscripta a algunos: madre y Luisa entre sí y hacia el Direccionalidad: circunscripta a alguresto del grupo. hacia el final. lo que interfiere el diálogo. Justo hacia la madre nos en la primera parte de la entrevisy Luisa. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en el conjunto. Facilitador a través de quienes formulan Contenido: cooperativo y facilitador al las preguntas. Julia. ta (padre. no dirigen ninguna pregunta. comienzo entre el padre. 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Ameno en general. 238 HILDA ABELLEIRA . ante el rechazo de Lorena y Julia a participar. que le dan oportunidad de un despliegue sobre sus personajes. Facilitador en el conjunto en el último tramo de la entrevista.NORMA DELUCCA A su vez. Sólo Julia pide a Lorena que se siente junto a ella. Emergen aspectos intrusivos en la con ciertas intervenciones críticas de madre y descaiificadores e irónicos Justo. Circulante no intercambia con Julia. aunque con tensión paterna y de Luisa. generando silencios reiterados. responden escuetamente a preguntas de los otros. pero predominan sus intervenciones en respuesta a preguntas de los otros. El padre: a predominio de preguntas. . en menor medida a Lorena. con algunas respuestas. Elusivo por parte de Lorena y en Justo. en el conjunto. Contenido: Escasa cooperación. Justo hace algunas preguntas a toLorena y Julia: sólo de respuestas dos. especialmente Luisa.

Lorena a su madre. Lo que Julia dice que es el padre. Justo y Lorena hacen un personaje de la vida real. c) Identidad de los personajes Todos los personajes son ficcionales. gráficamente es un árbol. El “Panchito” c) Identidad de los personajes El padre.a través de la producción gráfica de fórico en la producción gráfica de Ju. . es creativa en el cierre de la producción. c) Modalidad de expresión de los hijos Luisa y Justo: espontáneos y creativos. y el padre hacen un personaje acorde a la edad. Julia. Julia. de sexo contrario. vivos y humanos o “humanoides”. Julia un personaje imaginario y Luisa un animal. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 3)E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Diferenciación sexual Sólo Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo. Surgen algunas actitudes de contención en Luisa.d) Lugar del progenitor ausente Incluida do de modo peculiar y a nivel meta. a) Diferenciación sexual El padre. pedido que inicialmente boicotearon. Lorena y Luisa. 239 Toman iniciativas y logran la inclusión de sus hermanas a pedido del padre. d) Lugar del progenitor ausente Inclui. Julia a un Los personajes de Julia. Lorena y Julia coartado e inhibido al principio. Justo.Lorena que dibuja a su madre.b) Ejercicio de las funciones parentales Funcionamiento a predominio simétrico. Sólo con la mediación conjunta de Justo y Luisa logra su propósito. b) Ejercicio de las funciones parentales El padre hace esfuerzos fallidos por integrar a las dos hijas silenciosas. pero el del padre está muerto. niño. logran participar al final. acorde b) Diferenciación generacional Sólo Justo al propio sexo. b) Diferenciación generacional Sólo Luisa de acuerdo a su edad. c) Modalidad de expresión de los „hijos Espontánea y medianamente creativa C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS en Luisa y Justo. predominantemente coartada. lia y en un “condensado familiar” en el personaje de Lorena. dando cuenta de limitaciones para el ejercicio de su función. Coartada e inhibida en Lorena. son de mayor edad y el personaje de la madre es de menor edad. Lorena y Justo.

P RODUCCIÓN G RÁFICA Compleja en todos. con participación desigual y con dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace. no presenta una clara diferenciación sexual ni generacional. con proyectos y satisfechos. producida ésta. sino que se limitan a presentarse y sólo Luisa expresa un anhelo de reunión. estático y conflictivo implícito. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es amplia en Luisa y Justo. en la que se tornó dificultoso para todos “hacer algo juntos”. que dibuja un árbol. sino que el que habla a continuación suele enunciar comentarios sin conexión con lo expresado antes por el otro. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: abierta y amplia entre el padre. con algunas restricciones: • Todos realizan dibujos elaborados y completos (la madre sin los pies. algo forzada. Llama la atención. no tiene un cuerpo claramente humano. Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar. • Julia y Lorena: pasivo. la falta de fluidez del diálogo y los prolongados silencios.  Interpretación de indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Podemos decir que asistimos a una producción vincular de escasa complejidad. Pueden construir una historia con logros y anhelos. el clima de distancia afectiva y el desdibujamiento de la figura materna. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: la posibilidad de intercambio entre los personajes es restringida en Julia. d)Tipo de personaje • Madre y Justo: activos. • Lorena y Julia: pasivos y conflictivos implícitos.NORMA DELUCCA P RODUCCIÓN GRÁFICA Predominantemente compleja. porque hizo el dibujo demasiado grande) • El dibujo de Justo. 240 d) Tipo de personaje • El padre. Luisa y Justo. • Luisa: activo y con proyectos.I NDICADORES E SPECÍFICOS HILDA ABELLEIRA . la dificultad de armar un diálogo. la falta de un liderazgo claro. no se crearon condiciones para que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitáramos. pero éstas con frecuencia no reciben respuestas de los otros. la que sólo logran concretar parcialmente. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es restringida. Producción Verbal Es compleja. Justo y Luisa: activos. comparten el logro de cenar juntos y acuerdan tácitamente el final propuesto por Luisa y Justo. Producción Verbal Es simple.de Justo. B . El desenlace es rápido y no acordado. De ahí que no logran construir una historia. pero con la participación desigual ya señalada. Los integrantes del grupo más activos como Luisa y Justo y en menor medida la madre. Restringida en Lorena y Julia. con proyectos y satisfechos. compartida por el padre en el Inicio. . Pese al conflicto de la inclusión de los personajes de Lorena y Julia. intervienen comentando acerca de sus personajes y en ocasiones con preguntas. con armado de una historia y desenlace. lo que expresa Julia con satisfacción: “Me gustó que cada uno tenía su camino”. la escasa cooperación entre ellos.

Participación que por otro lado se veía seriamente dificultada desde Lorena. Interpretación que quedaría cuestionada ante lo representado por Julia en la producción vincular. surge una actitud claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer “arrancarle las hojas” (hijos) del árbol CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 241 que representa al padre. ¿Qué grado de elaboración de la separación podemos inferir en la ex pa- • Interrogantes reja conyugal y en los hijos? 2. crítica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro integrante del grupo familiar. Conveniencia o no de la organización familiar actual. Posibilidades de modificación evaluadas. es notorio el protagonismo del padre. dicha complejidad no se sustenta en una participación compartida de todo el grupo familiar. En consecuencia. de Luisa y Justo. así como la indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. no posibilitó el armado de una historia ni un desenlace consensuado. quienes acceden a integrarse. así como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen Julia y Lorena. para que “crezcan en primavera”. la hija permanece pasiva ante esta intrusión y no reacciona. pero con ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las hijas. En efecto. Lo hace Luisa. que eligió dibujar a la madre. Sin embargo. ¿Qué posibilidades muestran cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones como tales? 3. ubicándose .  Hipótesis interpretativas Diríamos que se registran algunas semejanzas entre ambas producciones y muchas diferencias. Recordemos que al final de la entrevista individual. Entrevista conjunta padre-hijos: Se logra una producción vincular compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. Desde la madre hacia Julia. en las dos entrevistas se autoexcluyeron.También llama la atención la casi no intervención de Julia (no pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena. por sí mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia. Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos vínculos en especial. 6. la madre no instrumenta ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. quien identificada en este punto con su hermana dirige una crítica al corte forzado propuesto por la madre. Tal vez lo paradójicamente semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas que en el discurso manifiesto aparecerían más cercanas a la madre (Julia no ve al padre y éste la califica de “opositora” y Lorena lo ve en un régimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la cabeza contra él). Llama la atención ante esta actitud de las hijas. la madre había expresado: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana. No obstante. porque Julia se liberó del padre”. Ataca así la introducción de la presencia del padre por parte de Julia y su anhelo de ligarse a él. Aparece casi como un no registro. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas 1. a través de la concreción de una historia y su desenlace. los esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar. ¿Qué sentido adquiere la división del grupo fraterno entre sí y con respecto al padre? 5. Al no ejercer efectos de contención. ¿Qué diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta configuración familiar? 4.

ni un desenlace consensuado. las dificultades de inclusión de Julia y Lorena y el predominio participativo de Luisa y Justo. pese al difícil personaje de Lorena que “es la madre”. ya se había decidido el cambio. Las diferencias en cambio son múltiples: Con la madre. fueron activos y con proyectos. denota la no tramitación de la ruptura. desamparos y desmentidas de sus progenitores. negando obstinadamente la existencia de un creciente deterioro del vínculo conyugal con surgimiento de hostilidades y violencia. La exclusión fue un hecho impensable para Pedro. resultan opaca- das. ¿Qué queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial. no dan cuenta de una elaboración eficaz de la separación. que al no ejercer efectos de contención. de efectos en cierto modo paradojales para los mismos. operó como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su vez. no parecieron ser advertidos por ésta. en esta familia al quedar “legalizada”. nuestra intervención se produce con posterioridad al dictamen de medidas judiciales que significaron una modificación esencial en su funcionamiento y organización. el padre asume una actitud más activa. -desdibujó su 242 ILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA figura materna. fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la materna-. logra la “mediación” de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron. como dijéramos al comienzo de este capítulo. desde diferentes modalidades de funcionamiento. Su intervención a predominio de preguntas dirigidas a losH“ activos ”. Esta circunstancia que siempre es difícil para los hijos y en la que se entrampan fácilmente. Su posición de negativa al divorcio. no posibilitó el armado de una historia. En síntesis: • Ambos progenitores. Frente a la misma organización. en un papel pasivo y los dos hijos que ven al padre. si bien en lo manifiesto se muestra complacida por la interrupción de la convivencia. contribuyó a convalidar la escisión con que habitualmente se presentan las parejas en los discursos dilemáticos. para sostener las inconsistencias. le preocupa e intenta reiteradamente incluirlas. No obstante. Registra el aislamiento de sus hijas. • Desde estas posiciones. en ambas se ubicaron a cada lado de los progenitores. que hacían necesario el corte de la relación. La madre. a través de sostener una actitud de ataque a la figura de su ex cónyuge. de manera explícita en el juicio contradictorio que apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena. como se evidenció en las producciones vinculares. acentuando sus aspectos rígidos y persecutorios. a quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los suyos respecto del padre. en los bordes. El triunfo de su posición generó en Juli. Si bien se nos demandó entonces para asesorar acerca de cuál era la organización familiar más favorable para los hijos. está al servicio de sostener una representación idealizada de “la familia”. El padre.. un cierre de sus posibilidades de reflexionar acerca de . que le produjo un efecto devastador. sin poder tener éxito. como fue la exclusión del padre del hogar. sin sustento en la realidad. las funciones parentales de ambos. y en con Hedionda no instrumentó ninguna actitud tendiente a efectuar un canbio. en especial Justo) y con ello la inclusión de ambas menores. g) Reflexiones sobre nuestra intervención En esta familia.juntas.

. pasa a un segundo plano. Lo de C LÍNICA FORENSE EN Fhace AMILIAS al precio de renunciar a facetas de su identidad y lugar243 hijo. La problemática queda entonces intensamente ligada a las luchas de cada uno por desacreditar al otro y el interés en el vínculo con los hijos y sus necesidades. De allí que provoque el movimiento de división de los hermanos para sostener a cada una de las partes en conflicto. logró desconcertar a la madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella. decretando el divorcio por responsabilidad de ambos cónyuges.de los sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus “protegidas”) respecto del padre. entra y sale de la situación. Luisa. La posición de rígida escisión en que encontramos a los progenitores. hizo menos operativa nuestra intervención con ellos.” • Lo de mayor importancia quizá. desmitificándose la percepción de un bloque familiar solidario y sin fisuras. lo que le permitió abrirse a aspectos tiernos en el vínculo con los hijos.la participación de sus propios conflictos en la crisis de la pareja. pero aún así. En esta tarea de apuntalamiento paterno. Justo. lo constituye lo que el juez tomó de nuestro asesoramiento. R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l f i n a l : “¡Somos una familia e hicimos cosas tan distintas!. tomó contacto más claramente con las diferencias.. pudo haber relativizado las posiciones irreductibles en las que cada progenitor se refugió. rescatamos algunos efectos transformadores: • El padre logró vincularse con nosotras sin el sesgo persecutorio-hostil que exhibió con el juez. • La producción vincular madre-hijos. más segura de su lugar de cierto privilegio por parte del padre. que parecen evidenciarse en sus producciones en la elección de personajes de mayor edad y en aspectos bizarros de uno de ellos ( “Panchito”). lo acompaña su hermana Luisa. con menor sacrificio de sí misma. A su vez. desde Lina posición de mayor autonomía. lo que podemos pensar que con posterioridad. parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las circunstancias de la separación. .

fijándose distintos regímenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en relación al crecimiento de los menores. el padre los retiraba los viernes a las 18 hs. en forma intempestiva. Familia “Disney World” a) Presentación Organigrama Familiar Juan Pedro ---41 años Comerciante María 39 años Abogada ---/--Juan Ignacio 39 años Ingeniero ---Rosa 29 años Sec. abogada de 39 años. ingeniero de 39 años y los dos hijos de esta unión: Leandro de 12 años y Rosario de 10 años. Leandro y Rosario. porque sus hijos le pedían estar más con él).”Mantener el contacto con los chicos fue difícil”. Hace un año. ya resuelto el divorcio. En los últimos cuatro años. Siempre han visto con regularidad al padre. el padre pide un cambio en el régimen de visitas (dice que lo hace.. Dice él: “No había problemas con el régimen...”Siempre que le he pedido a María los chicos. la tenencia de los hijos a favor de la madre y un régimen de visitas padre-hijos. porque tenía planes”. Dice ella: “No nos pusimos de acuerdo porque él quería verlos mucho a los chicos”. viven desde la separación de sus padres (hace 9 años y medio) con la madre y la nueva familia de ésta. No logran ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados. pero sí con las variaciones ” ... Ejecutiva Juan José 5 años María Inés 2 años Santiago 3 años Mercedes 1 año Leandro 12 años Rosario. y los reintegraba: un fin de semana el sábado a las 22 hs. 10 años El grupo familiar en que centraremos nuestro análisis.”En diciembre él pidió ampliación del régimen de visitas. Juan Ignacio. sorprendente y basándose en supuestos deseos expresados por los hijos..Capítulo XIII Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar Introducción Abordaremos en este capítulo los conflictos surgidos en una familia en la que. que era prác- . el domingo a la misma hora. Ambos niños cursan en diferentes escuelas 6o y 4o grado respectivamente. y el otro. de algún tipo de maltrato hacia sus hijos. me decía que no. el padre plantea un cambio de tenencia fundado en acusaciones a la madre de los niños y a la nueva pareja de ésta. alrededor de nueve años después de producida la separación de la pareja. está formado por María.

del que aportan versiones diferentes. el Tribunal solicita la realización de una pericia psicológica del grupo familiar.. Para María pareciera que así debía ser. luego de la realización de audiencias con Juan Ignacio y María y los abogados de ambos.. pero tendiendo a centrar en el otro la evaluación de supuestos “trastornos de la personalidad”. quisimos ganarle al tiempo”. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS b) Singularidades de la demanda institucional 245 Por las características ya señaladas de lo intempestivo de esta demanda. Cualquier modificación en el mismo generaba malestar y malentendidos. María relata haberse sentido muy sola y abandonada por el interés de Juan Ignacio en lo laboral y .ticamente una tenencia compartida”. ante la magnitud del conflicto planteado.. Luego de seis meses de noviazgo. Los reclamos continuaron durante un viaje a Miami que hizo él solo con los dos hijos. desde una mirada vincular de la situación. También se quejaron de que los trataban diferente que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por teléfono a él cuando lo deseaban. los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes con intenso nivel de hostilidad. A pedido de ambos. “Creíamos conocernos. Juan dice que decidió el pedido de cambio de la tenencia de sus hijos muy preocupado por los planteos que los niños empezaron a hacerle acerca de su necesidad de verlo más tiempo. luego de tres años y medio de convivencia. de amplia experiencia en el trabajo con familias. Cada uno solicitaba la realización de Pericias Psicológicas. hacia ellos. que incluyera a las nuevas parejas de cada uno”. solicitó una “evaluación psicológica del grupo familiar. dice él. decidieron casarse. A él le atrajo mucho físicamente e intentó conquistarla sin conseguirlo. El estaba sin pareja y ella con un novio reciente. Ella puede referir muy poco acerca de la relación con Juan Ignacio en sus comienzos. María no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente agraviada por los términos de la demanda. Para Juan era fuente de frustración. no poder tener una relación más espontánea con sus hijos. iba a hacer lo que quiero más. Se siguieron viendo periódicamente hasta que María respondió a las demandas amorosas de Juan Ignacio (había transcurrido casi un año y medio). Luego empezó el malestar. queda la cuestión en suspenso. sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos. Él dice: “Yo en ese tiempo era feliz. con relatos acerca de agresiones físicas de la madre y el marido actual de ésta. También concuerdan en que el diálogo entre ellos está cortado. si el régimen se atenía a lo pactado. siempre idealicé mucho la familia” Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos.. El Juez interviniente. El cambia de abogado y pide el cambio de tenencia. Los dos reconocen que hasta hace un año. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Juan Ignacio y María se separaron hace 9 años y medio. Se realizan audiencias. Juan Ignacio y María se conocieron cuando ambos tenían 25 años en una fiesta de un centro de estudiantes.

Sus padres viven. Dicen que se llevan bien entre ellos. dos años y medio después de su separación de María. yo me llevaba al estudio a Leandro con la cunita. Han tenido dos hijos y él participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro niños. no tenía hijos. su actual marido.. Dice María: “Mi casa es linda. cuya producción verbal transcribimos a continuación. pero a poco del nacimiento de Rosario se separan. La otrora casa conyugal. Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones. Se conoció con Rosa. compinche”. 246 HILDA ABELLEIRA . su actual pareja. queda en la división de bienes como propiedad de María y es donde habitan los niños con la nueva familia de María.. así como con los padres de su actual mujer. Sus padres viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos. “Siempre ha sido el protector de todos”. instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar. No obstante. Parecen intentar salvar la relación buscando otro hijo (así nace Rosario) y comprando una casa.económico. Se mantiene en contacto con su madre. Por último. Actual y Prospectiva ”. nos divertíamos mucho”. no sé cuál fue el motivo”. Hace algo más de siete años que conviven y tienen dos hijos.. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos.. el comienzo del cambio de María: “empezó a alejarse de nosotros. incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. cuya síntesis hemos transcripto. Expresa afecto y respeto por su padre: “Me asombro cómo mantiene los ideales”. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores. Siempre ha tratado de influir”. “Nosotros somos como las familias de antes”... Al año y medio de su separación de Juan Ignacio conoció a Juan Pedro. Trabajan juntos... ya que él se dedica al comercio y ella es secretaria contable. Y algunas diferencias con su madre: “Tenemos los choques de dos parecidos. Rosa dice: “Tengo una relación muy linda. “Lo conocí cuando yo tenía 21 años. Relata que pasó su vida siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las continuas amenazas de la madre de separarse. realizamos entrevistas conjuntas e individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la realización de “Dibujo Libre” y la tríada del “Dibujo de la Familia Imaginaria. Aproximadamente un año después decidieron convivir. que nunca se concretaron.. siempre han estado presionados por la falta de diálogo entre ellos y por numerosos conflictos con la circulación del dinero y las diferencias de nivel económico entre ambos padres.NORMA DELUCCA Si bien luego de la separación los hijos no perdieron contacto con el padre. pero no se habla con su progenitor. También efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los progenitores con sus parejas actuales. María es hija única. pero la de él es Dinastía ”. con los que suelen reunirse los fines de semana. posee buenos recuerdos de él como padre en su niñez. Éste ubica en el nacimiento de Leandro (al año de casados).. que cuidan de no hacer diferencias entre los chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de Leandro y Rosario. separado y con una hija. Con su madre tiene una relación estrecha y de afecto. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares .

alargá un poco el tronco. M: (A Leandro) ¿No es muy chica? L: No. L: (Hace las manzanas)... (Empieza la casa).) R: ¡Pará!.• Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. M: (Se levanta y la pinta). el árbol (a la madre). L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta). M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario).. L: ¡Un sol verde! M: ¡No hay que atenerse tanto a la realidad! . M: (Prolonga el tronco hacia abajo). M: (A Leandro) ¿Lo relleno? L: No sé. el pasto vos (a Rosario). R: No. Rosario: (Dibuja pasto).. L: (Hace una cucha y un perrito). que no terminé el pasto. M: Leandro vos sabes que podrías con el rojo dibujarme imas manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco). M: (Despliega el árbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto). (Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el árbol. la copa. porque después hago el resto y vos (a Rosario) le podés agregar las piedras (Agranda la casa hacia la derecha). Madre: (Se para y hace un tronco). yo a la casa no la relleno. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre □ CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Rosario □ verde Leandro □ rojo 247 Naranja Leandro: Yo con rojo dibujo una casa. M: (Rellena el tronco).

. ¡queda feo!. L: Un gusano. M: (A Rosario). R: (Hace una persona apoyada al árbol).NORMA DELUCCA . R: (Hace la copa del árbol). R: (Hace una mariposa verde). M: ¡Qué bien! R: (Las hace) Está bien. M: ¿Puedo hacerle algo al pájaro? (Hace). M: Hacé lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario). R: Así no. M: Puede ser una pajita. M: Marcalo un poquito más..R: (Se aburre de hacer el pasto). M: Hacelas como te gustaría que fueran o por lo menos con las posibilidades que tenés ahora. hacé nubes. así Leandro hace las flores). M: ¿Querés que le haga las cortinas? L: Bueno.. hacé unas manzanas verdes. L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario.. M: ¡Me encanta! L: (Hace un nido con un pichoncito y un pájaro que lleva comida). R: ¿Puedo hacer. L: (Hace el sol). 248 HILDA ABELLEIRA . se puede hacer otra cosa debajo de la casa.? (No se entiende qué). M: (Las hace). M: Hacé unas manzanitas. hacele pintitas marrones. No importa. (Quiere hacer una mariposa y protesta por el color). R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario que haga tallos. L: Otra mariposa.

L: (Agrega flores y la madre también).. con actitud negativa) ¿Qué le pasó al pichón? (Con gesto de desagrado porque Rosario pintó el pichón). M: Hacele el gusto. ¿y qué? ¿Ella no me tocó el pájaro. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 249 . R: (La completa). L: Un arco. ¿Lo pintaste? M: ¿Si le hacés un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A Rosario). L: (Quiere agregar algo). M: Sí. hacé un arco. L: ¿Y eso qué es? R: (Agrega algo a la cortina y el timbre). ¿Está bien?. M: No pelées.R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para poder hacer él las flores). L: (Le hace un gusano a la manzana verde. R: (Sigue dibujando tranquila). L: (Lo hace). L: Haceme uno más grande. (con gesto despectivo) . R: (Hace hojas). M: Dejala que termine. M: (Hace una flor). L: (Cara de enojo). Es una rosa (a Leandro). ¿te gusta? R: (Busca agregar algo a la casa).. L: (Hace una flor más grande).no hay lugar. L: ¡Ah!. M: ¿Querés que haga los juegos? L: No. R: (Lo hace). M: Hacelo vos acá. acá en perspectiva hacé la hamaca.

decí vos quién es.. R: No quiero hacer más nada. 250 Relato: HILDA ABELLEIRA . Yo pienso en La Plata (¿Con quién viviría?). M: Se nota que tienen televisor. R: No.. R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar). M: Puede ser Anahí. L: Y en el árbol un nido con un pichón y un poco más lejos. está apoyada. un árbol y una nena tratando no sé. (Se enoja Rosario porque Leandro se ríe de su dibujo). R: No. la nena.. che. R: En París... (?) No sé quién es. L: No me río. M: Se nota que en la casa están cocinando porque sale humo. . L: En La Plata. M: Listo. 10. una mariposa. se llama Catherine.. L: La copa del árbol. no es.. de agarrar una manzana.. va a visitar a los abuelos (?). M: Yo pensé en Catherine Deneuve. se está apoyando en el árbol.. algunas hojas.NORMA DELUCCA L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos.. R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando). la cucha del perro. yo que sé (?). R: La copa del árbol. R: (Con dificultad) Hice el pasto.. una manzana. los juegos. y ella dice París (?). L: (?) Viviría una familia.11 años. un pájaro llevándole un gusano y más atrás de los juegos hay dos arquitos de fútbol. R: Los abuelos de esa chica (?). Leandro? L: Un asado.. ¿No.R: (Completa juegos). que es un lindo día porque hay sol y que debe ser primavera o verano porque si en el árbol hay frutas.. L: Vos lo dibujaste.. L: Listo.

L: La madre. L: No. L: Hicimos.. .. CLÍNICA FORENSE se EN F AMILIAS M: No tenés que darle importancia. L: Vos podés hacer el King Kong. No voy a decir porque Leandro se ríe. se enoja). L: Pero que sea la menor. el abuelo está haciendo un asado para la chica y ellos dos. • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. (?) No. que la abuela está haciendo una torta.. (?) No sé qué abuelos. Rosario miró. yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca con cariño).. P: Vos dibujás la Montaña Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) ¿de qué te acordás? R: El castillo. el padre y el hermano. P: Una que les hice yo. no tiene hermanos. R: (Gesto de no sé... (?) R: Que se había ido de viaje a París con la madre o con el papá.. M: (Intenta consolarla). yo que sé. M: Yo me imagino. P: ¿Y yo qué hago? (a Leandro). sí. L: Sí. es hija única. para mí. es re feo ser mayor (se ríe). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Leandro □ 251 Padre □ verde Rosario □ azul Negro P: ¿Qué dibujamos? ¿La casita del árbol? R: No.. (?) Yo que sé. L: (Se divierte). un asado. R: Siempre ríe de todas mis cosas. R: La montaña rusa. (?) Los padres iban de compras. R: La chica quiso ir sola. como hoy decíamos. P: Algo de Disney. el Magic Kindom.. M: Yo me la imagino con varios hermanos.

L: Hago una parte de la montaña rusa porque si no. recordando los detalles del paseo a Disney). P: Compramos las capas amarillas.. hacemos un parque en castellano. Leandro la montaña rusa y Rosario el castillo. R: Acá es como se veían las ventanas (mirando sonriente al padre)... R: Yo lloré porque pensaba que íbamos a ir de vuelta al castillo. L: Las ciudades tenés que hacer. hacé así (Le da indicaciones para que siga). vos tendrías que haberte sentado del otro lado. tranquilo. P: ¡Eh!. P: ¿Querés que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que haga Epcot). (A Leandro). me sa252 HILDA ABELLEIRA .. me voy a quedar sin negro. (Empiezan los tres)... P: No. poné entrada.¡No NORMA DELUCCA le!. L: ¿Todo? . no se usa. P: Me sale con cara de bueno el mono. P: Si.. (Clima muy distendido. L: (Mira y se ríe). R: (Pone ENTRADA). ya me acuerdo (Lo hace). R: (Completa el castillo y pregunta cómo pone “entrada”). R: ¿Eran dos ventanas. P: (A Rosario) ¿por qué no hacés el barco que pisabas y largaba agua? R: ¡Ah! sí. acá estamos nosotros en la.. P: Y el ascensor.. L: ¿Por qué? P: Porque sos zurdo.. R: Llovía. P: Nos sentamos al revés. L: Enter (Se consultan entre los tres). pa.P: El mono. Hablan de cuando estuvieron en Disney). L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaña). (El padre hace a King Kong. no? P: Me parece que sí.

P: ¿Qué más se acuerdan? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS L: No. El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae. L: Hacé el agua y yo la orea. (Entre los tres repasan los juegos: montaña rusa fuimos. dejala así. P: Y equilibrista. Ellos son los tres primeros que caen en la acuática. El padre le da lugar a su zurda. hacé el redondo. R: (Pinta agua y una ballena orea) ¿Me salió bien? P: ¡Bárbara! L: Yo voy a hacer la mina en el escenario. L: (Repasa la orea de Rosario con negro). R: No. Le hice cara de mala. (Comentan lo que hicieron. Él hace la estructura y Leandro. Epcot. el barco. montaña rusa acuática. R: Dice Orea. orea. dos veces King Kong y el castillo). que si no.P: Bueno. El padre saca la agenda y recuerdan los juegos). Relato: P: Un collage de los parques de Disney. L: Bue. queda horrenda. (Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre sí). L: El globo de las comunicaciones.. R: No. contorsionista. R: (Hace lluvias).. L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al agua. ya estoy podrido. Ríen cómplices entre los tres recordando cuando viajaron). 253 . yo la orea. una contorsionista.

Propuesto por el padre.NORMA DELUCCA a) Planeamiento Presente desde el comienzo.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación A . . (pasivamente en parte).HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO 254 GRUPAL E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . impuesto por el hijo varón y aceptado por el resto. MIENTO GRUPAL HILDA ABELLEIRA . con diálogo y acue rdos.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE .HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAa) Planeamiento Presente.

con propuestas. pedidos e indicaciones a la hija mujer. . madre-hija mujer. Leandro: a predominio de resoluciones propias e ind icaciones a los demás. CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS e) Cualidad del liderazgo I m p o s i t i vo. d) Ident. Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n e l conjunto. i n d i v i d u a lista. dirigidas al hijo varón. Madre: * elusivo: con algunos intentos fallidos de promover cooperación (dependiente/seductor en relación al hijo varón. Genera reacciones de malestar. Direccionalidad. con algunos pedidos a la madre. Con momentos de centramiento padre-hijo. en general aceptadas. • aplacatorio/valorativo hacia la hija mujer. predominantemente del padre. Predomina el hijo complementado con algunas intervenciones de la madre. b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora Presente. Contenido: c o o p e r a t i v o facilitador. c i r c u n s c r i p t a a algunos (a predominio radial). Con predominio de la figura del padre. del liderazgo D e s e m p e ñ a do F p or el hijo varón. Rosario: a predominio de acatamiento a las indicaciones con algunas iniciativas propias. desde la figura paterna. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. d) Ident. De sesgo autoritario. del liderazgo D e s e m p e ñ a do por el padre. madre-hijo varón. ante momentos de tensión entre hermanos. padre-hija. g)Tipo de intervenciones Modo: L a madre: a predominio de preguntas. sobre el final. Contenido: g e n e r a l . 255 e) Cualidad del liderazgo D e m o c r á t i co. g)Tipo de intervenciones Modo: c o n p r e g u n t a s y r e s puestas de todos.b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora P r e s e n t e . f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. en ocasiones pidiendo su aprobación. pero desigual (menor participación de Rosario).

c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro: espontáneo y relativamente creativo. d) Lugar del progenitor ausente N o I n cluido 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Personas o personajes Presencia: e s c a s a (surgen con posterioridad al relato).NORMA DELUCCA 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo Tenso. • facilita el sesgo de rivalidad y hostilidad entre los hermanos • debilitamiento en la función de diferenciación. Rosario: al inicio.de las funciones parentales Madre: • ejerce de modo inconsistente la función de sostén y contención de los hijos. h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. Luego. a) Personas o personajes Presencia: n u merosa. ameno. creativos. . coartada y dependiente.Leandro: predominantemente inhibidor y crítico hacia la hermana (con algunos pedidos a la madre. d) Lugar del progenitor ausente N o incluido. contención y diferenciación (sexual y generacional) • diluye la rivalidad y host ilidad entre los hermanos. que ésta acepta). con cierta dependencia de las propue stas paternas. de figuras humanas. d i s t e n dido. predominantemente en lo generacional. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES b) Ejercicio de las funciones parentales Padre: • ejerce con natural idad y eficacia las funciones de sostén. HILDA ABELLEIRA . Rosario: predominantemente individualista y elusivo. Indepe ndiente. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro y Rosario: espontáneos. 256 h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. con intercambios verbales acotados y momentos de sib)lEjercicio e n c i o . con creatividad e independencia relativa. 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo C á l i d o .

c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad d) Identidad de los personajes I m a g i narios. •Autoría de elementos: p r i n c i p a l e s en forma equitativa entre los tres. Complejidad restringida • Intentos de construcción de una historia. • Autoría de elementos: p r e d o m i n i o de principales por parte del hijo varón y en menor medida por la madre. Desenlace: acordado Posibilidad de sostener nivel lúdico: restringido . con proyectos y satisfechos 257 B .personaje Activos. con ex cepción d e la figura huP RODUCCIÓN VERBAL mana: hija mujer. EN FAMILIAS e) Tipo de personaje Animales: activos Humanos: conflictivo implícito. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración aceptada y acordada entre madre e hijo varón y madre-hija mujer. animales. r e l a t i vamente equivalente. b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo.b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo. P RODUCCIÓN VERBA ! Complejidad restringida • Descripción de una experiencia feliz compartida en el pasado reciente por los tres. Posibilidad de sostener nivel lúdico: variable P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja * Uso del espacio: c o n j u n t o y e q u i valente. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja • Uso del espacio: c o n j u n t o . • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración escasa. Predominio de elementos accesorios. d) Identidad de los personajes De la vida real (ellos mismos) y ficcional e) Tipo de an ima l . Predominio de interpenetración intrusiva y competitiva entre los hermanos. dificultado por los disensos tanto en su desarrollo como en su final. Aceptada y espontánea entre los tres. humanos CLÍNICA ORENSE y v i vFo s .

indicadores todos que dan cuenta de un vínculo patemo-filial afectivo y sólido. se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y generacional. Sin embargo.• Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: En la producción vincular de los hijos con la madre. Esta vertiente de cierta simetrización del vínculo madre-hijos. porque desde un sesgo seductor de su parte. se pone de manifiesto una identificación acorde a su sexo y edad. Se busca y se acepta la interpenetración de los colores desde la madre hacia cada uno de los 258 y de éstos hacia ella. Desde lo que cada uno produce y los personajes que se incluyen. de complejidad restringida en relación al intercambio verbal entre todos. quien ejerce un liderazgo democrático. se evidencia fluidez y solidez afectiva. que va en desmedro de su capacidad de contención y de facilitación de la resolución de los conflictos entre hermanos. En respuesta a esta delegación. que con posterioridad produce como efecto la interrupción del diálogo y momentos de silencio. diluyendo la competencia y hostilidad que se había generado en la entrevista conjunta con la madre. logran la realización de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresión gráfica. aunque se marcan algunas diferencias. potenciando así la rivalidad. no surgiendo indicadores de rechazo o temor. resulta interesante señalar que cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por Leandro. el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos. Pero desde ella hacia los hijos y desde éstos hacia la madre. se desdibuja la asimetría madre-hijos a partir del lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varón. a través de pedirle permanentemente su opinión sobre lo que ella hace. Pese a que la madre pone de manifiesto un vínculo cálido y afectuoso hacia los hijos. Madre e hijos participan. Esta comunicación radial madre-hijos con obstáculos en el vínculo fraterno. Entrevista conjunta padre-hijos: En la entrevista conjunta con el padre logran una producción gráfica compleja. que le quitó complejidad al relato. Leandro se torna autoritario e intrusivo en relación a su hermana. en la que participan los tres. La interpenetración de los colores está presente. quien en este contexto puede valorizar sus producciones y éstas ser respetadas por Leandro. le otorga excesivo espacio a Leandro.NORMA DELUCCA hijos hermanos. en el vínculo materno-filial. La madre no logra equilibrar la situación. Esto posibilitó una rica y activa participación de Rosario. pero es escasa. El uso del espacio resulta más acotado en la hija mujer y el resto se reparte entre la madre y el hijo. se expresó a lo largo de la entrevista tanto en la realización del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia construida. Pero genera conflictos entre los H ILDA ABELLEIRA . Lo señalado se desarrolla en un clima cálido y ameno. colocándolo en el lugar de quien organiza el juego. es lo que podríamos marcar como el punto de mayor inconsistencia materna. También . usando el espacio de manera conjunta y equivalente. No obstante. Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma es el padre. contribuyendo a una disminución de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de angustia. con intervenciones que favorecen la participación de los hermanos. en tanto los incluyen. Ambos niños dibujan numerosas personas que.

motivadas según ella por inconvenientes en el pago de alimentos y según él por la conducta inflexible de María ante cualquier propuesta suya de variación en el régimen de visitas acordado. insistimos. ¿Qué pasó entonces en esta familia nueve años después de la separación. la pareja parental parece haber podido preservar. así como por las marcadas difeCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 259 rencias económicas entre el contexto familiar paterno y materno. en que a partir de demandas de los niños a Juan Ignacio de estar más tiempo con él. sin el agregado de nada nuevo y con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba estimular el padre. la convivencia y circulación de los menores entre ambos. Quizás necesita mostrarse muy complaciente en este contexto con Leandro.este aspecto de la producción daría cuenta de cierta plasticidad y apertura al espacio social. que la madre no logra manejar adecuadamente en esta entrevista ante nosotras. No obstante estos obstáculos para construir un vínculo como padres. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1: ¿Qué sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos por parte del padre. Un . La tenencia de los niños quedó a cargo de la madre y se fijaron distintos regímenes de visitas padre-hijos. Pensamos que daría cuenta de ciertos aspectos idealizados en la relación paterno-filial. que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atracción en los menores. de mantener la organización familiar actual. que es quien verbalizó la posibilidad de irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:”¿Mamá. quedó limitada al relato de algo ya ocurrido. está más centrado en el conflicto de rivalidad entre los hermanos. Tanto María como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades entre ellos. equivalente a elegir a quién quieren más. se inicia el complejo proceso que culmina con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones mutuas entre ambos padres y la ubicación de los hijos en un confuso y difícil lugar como es el de elegir ellos con quién desean vivir. Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las producciones conjuntas con el padre. sino que más bien incentiva con su actitud hacia el hijo varón. El malestar que surge con la madre. se originó en ellos espontáneamente? 4: ¿Qué ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre? 5: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones como tales? 6: Conveniencia o no para los hijos. que si bien la producción verbal no puede ser considerada simple. se mantuvieron sin interrupciones. vos nos dejarías ir a vivir con papá?” Esto originó una crisis de angustia y llanto en la madre. En relación a la riqueza del nivel gráfico podríamos decir. a nueve años y medio de la separación de la pareja conyugal y con un régimen de visitas padre-hijos que nunca se vio interrumpido? 2: ¿Qué efectos ejerce esta demanda en la madre? 3: ¿La “demanda manifiesta” de los hijos que en ciertos aspectos coincidiría con la del padre. • Hipótesis interpretativas Desde la separación. exacerbados tal vez por el hecho de no convivir. la convivencia con la madre y las visitas de los niños al padre. en líneas generales. Como también reconocen los dos la imposibilidad de mantener un diálogo. que permitieron que el vínculo paterno filial se mantuviera estable.

lo que resulta en un reclamo reivindicativo. Sintetizaremos a continuación. En todo caso. El padre. l I II DA A BHLLE IRA . no está al servicio de mantener la ilusión de que en estas nuevas parejas y familias construidas luego de la separación se cumplió con el ideal de familia libre de conflictos. las respuestas que nos fuimos dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis familiar: 1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con él. pero la traduce en su propio código que se asocia a las hostilidades no resueltas con la madre de los niños. de ataque a su ex mujer. puede significar no sólo en la convivencia. mediatizado. Ambos progenitores contribuyen a esta falencia. si bien tuvo un origen en malestares y ambigüedades afectivas de ellos en relación a su inclusión y circulación entre las dos familias. Juntos. fue incrementándose y cambiando su sentido por las señaladas necesidades del padre y la ausencia de diálogo y persistente hostilidad entre ambos progenitores. Rosario: “Si ella llora. Imagina Rosario en el dibujo de la Familia Prospectiva: “Ah. Es importante evaluar. Leandro: “Me da cosa”. ambos niños tienen un lugar y son aceptados por las nuevas parejas y sus hijos. yo lloro”. tolere y respete. Rosario: “Papá se pelea con mamá y mamá con el abuelo”. a través del material simbólico.N O RMA D BLUCCA Lo que insiste. 3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda manifiesta de los hijos. sino el reclamo de poder unir lo fragmentado a través de un vínculo fluido y espontáneo con ambos que el otro permita. apuntando a que sus padres les respondan ayudándolos a decodificar sus nuevas necesidades. cuando me reciba van a poder estar juntos”. la demanda de cambio de tenencia y los argumentos en que se basa. sino que en el momento actual pueden ser formulados por ellos con un mayor nivel de elaboración. de deseos definidos respecto de un cambio de convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. 2) Efectos en la madre: En la madre. pero por la cualidad del vínculo entre sus . Así mismo. no necesariamente como pareja. Todo lo cual actúa como obstáculo para tratar de entender qué sienten y piensan sus hijos en este momento de sus vidas. no sólo necesitan cambios que hasta ahora no fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el padre).verdadero derrumbe narcisista. 260 Quizás éste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de vivir con la madre como opciones excluyentes. nos podríamos preguntar si esa ubicación de la hostilidad de ambos progenitores en el otro. 4) Ubicación de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones familiares construidas por sus padres: En cada una de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre. sino en el ejercido de una parentalidad más fluida. Juntos como padres. ni en las producciones conjuntas ni en las individuales. que los hijos no dan cuenta. se hace eco de esta genuina demanda. incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex marido. ejerce efectos de intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno. toma expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital que atraviesan. desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia en la vida de sus hijos. El malestar queda concentrado y circula en el vínculo anterior. aparece como un anhelo que sólo se podría disfrutar si no causa dolor a la madre. (como suele ser habitual en separaciones conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos.

dotando de mayor espontaneidad la circulación entre ambos contextos familiares. Capítulo XIV . y esto parece constituirse en una carga excesiva en esta etapa de sus vidas. ni a los hijos compartir en una casa lo que vivían en la otra. que no permitía ningún diálogo entre ellos. han debido funcionar como “universos escindidos”. irrumpió en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo. abrieron a la posibilidad de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en consecuencia. permitió a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecían ubicados. dificultades de la madre en esta función de mediación y en el reconocimiento de las demandas de sus hijos. A Juan Ignacio y María les permitió verlos. Lo que sí se toma necesario es flexibilizar el contacto de los niños con el padre. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurídico) tomarían decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus deseos eran los responsables de lo que se decidiera. g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Nuestra intervención permitió el “descentramiento” del conflicto vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado). lo que se ve posibilitado por la edad de los niños y la escasa distancia entre las dos casas. en el centro de la escena familiar entre Juan Ignacio y María.padres. Pudieron por lo tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos. al comienzo de la construcción de una manera de circulación de Leandro y Rosario más espontánea y acorde a las necesidades de este momento de sus vidas. 5) El vínculo paterno y materno filial. Los corrimientos operados en los cuatro. acompañados por una actitud colaboradora de las nuevas parejas. El abordaje vincular en el contexto de la Institución Judicial. Mirarlos y escucharlos como hijos con presencia propia. diferenciarlos de la representación de hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la vieja/nueva contienda conyugal. con la creación de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares. Juan Ignacio decidió retirar su pedido de cambio de tenencia y acordaron un régimen de visitas más abierto. no se evalúan motivos que justifiquen261 un cambio radical en la organización familiar actual. con las modalidades diferenciales señaladas: actitud paterna de mayor contención y ordenamiento eficaz del vínculo fraterno. La sorda hostilidad subsistente en la ex pareja conyugal. 6) Conveniencia o no para los niños de la organización familiar actual: Teniendo en cuenta el vínculo que Leandro y Rosario tienen con su madre y la nueva faCLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS milia de ésta (que ellos integran). denota características predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto.

que cursa 5o grado. de 6 años y Justo José (“Toti”). Juan Benjamín. pese al temor que la embargaba.N O RMA D BLUCCA En este capítulo nos ocuparemos del análisis de un grupo familiar en el que el predominio de la violencia en el vínculo de la pareja. Al principio. surgiendo en éstos una conducta de oposición activa al contacto con su madre. Familia “Juan Moreira” a) Presentación Organigrama Familiar La familia está integrada por el padre. Josefa Leonor (“Noni”). visita a los niños diariamente. en silencio y sin defenderse. el padre se opone con violencia. de 43 años. Rosa acude a . de 10 años. llevarse a los niños con ella los fines de semana. Pasados unos meses pretende. y así lo plantea a su ex marido. produjo efectos devastadores en la trama familiar y las subjetividades de los integrantes. golpes que ella recibía en posición fetal. y cuatro hijos: Juan Benjamín. pernoctando en ocasiones. sin llevarse a sus hijos. Marina María. de 4 años. que a veces incluían relaciones sexuales con Juan Benjamín. impide que Rosa retire a los niños los fines de semana. Rosa decide “huir” de la casa. Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamín le ha transmitido. de 8 años. Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que fuera el hogar conyugal. la madre. Apoyándose en este argumento. Luego de uno de estos ataques. empleada. carpintero.Cuando predomina la violencia en los vínculos Introducción 262 l I II DA A BHLLE IRA . desde la separación de la pareja concretada hace tres años. La separación se produce a raíz de los reiterados episodios de violencia física de Juan Benjamín a Rosa: la pateaba ferozmente en el piso. que cursa 2° grado. acusando a Rosa de exponer a sus hijos por mantener ésta relaciones incestuosas con sus hermanos. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la pérdida de contacto con sus hijos. de 31 años. Rosa. pero luego de pocos encuentros madre-hijos. Juan Benjamín accede. ya que la situación de violencia instalada cortó el encuentro diario con ella en el hogar conyugal. refugiándose en casa de sus hermanos.

tendiente a esclarecer los conflictos que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relación madre-hijos. Luego de un noviazgo de 9 meses inician la convivencia. Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese de la concurrencia de los niños al lugar convenido. solicita nuestra intervención. una vez más. Por lo que expresa Rosa. La intransigencia de Juan Benjamín. ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza provinciana. Deciden instalar su vivienda en el galpón en que Juan Benjamín tiene su taller de carpintería. Con posterioridad. ocupando ella el sexto lugar.un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia un juicio a Juan Benjamín por “Régimen de Visitas”. Es en este momento que el juez que actúa en el juicio. su sumisión admirada y respetuosa. uno o todos los niños adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella. oriunda del interior.” c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Rosa y Juan Benjamín se conocen en el gran Buenos Aires. en un baile. Rosa proviene de una familia numerosa. Se entiende por tal la vivienda de una familia vecina del hogar paterno. varias alternativas. El comienzo de la relación coincide con la migración de Rosa de su lugar de origen. Este régimen se cumplió durante varios meses. su ternura. él. es el único hijo extramatrimonial que lleva el apellido materno desconociendo la identidad de su padre. seductor. Juan la fascina de inmediato por lo atípico de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece: caballero. sin establecer límites entre el espacio habitacional y el laboral. siguiendo a una de sus hermanas mayores. la reafirmación de su identidad familiar. aunque con obstáculos que surgían cada vez que se hacía evidente la significación de la presencia de la madre para los hijos. cuando ella les traía regalos y los niños expresaban su alegría o al manifestar alguno de los hijos deseos de acompañarla al quiosco. Parece encontrar en ella el ser moldeable que realimenta su narcisismo. La pareja logra en un comienzo una buena complementación de sus necesidades: contención y protección ella en un ámbito nuevo. generándole admiración y respeto. De acuerdo al relato de Juan. obliga a acordar que Rosa vea a sus hijos sólo dos o tres horas los domingos en una casa supuestamente “neutral”. integrada por sus padres y once hermanos. a recurrir a la instancia judicial. . es deslumbrado por la fascinación que promueve en Rosa. que siendo el menor de los hermanos. Por ejemplo. Expresa ser atraído por su silencio. contando ella con 20 y él con 31 años. Esta nueva interrupción obliga a Rosa. cuyo paCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 263 tio es visualizado por el padre desde la ventana de su taller. Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la presencia del magistrado y representantes letrados de ambos. a los efectos de realizar “un pormenorizado estudio de todo el grupo familiar.

son descriptos por ambos como satisfactorios. pero lo justifica diciendo que lo hacía sólo cuando tomaba. Estas alianzas de. Juan por su parte se queja de que ella comenzó a desatender la casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano. Estas se centraban en las relaciones clandestinas con varios hombres que la misma había mantenido antes y después de enviudar. Por otra parte. Juicios a los que Juan Benjamín adhiere sin discusión. de quien actualmente se considera discípulo. Rosa reconoce que cada tanto la castigaba físicamente. Se va resquebrajando así la complementariedad inicial que los mantenía en equilibrio. Luego agrega “pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo” La reiteración en el tiempo de este funcionamiento vincular. Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen haberlo marginado. así como las interpretaciones supersticiosas y persecutorias acerca de Rosa. carente de recursos económicos. fundamentalmente en los dos mayores. el tiempo y la verdad”). sino que nace varios años después de enviudar su madre. María Marina (primer nombre de la abuela paterna). para vivir con la hermana casada. consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero de ese momento). Juan Benjamín (nombre del padre) y de la segunda hija. propiciando reyertas entre los cónyuges. La presencia de la madre de Juan Benjamín incrementa el malestar y la violencia familiar. 264 l I II DA A BHLLE IRA . Aun en estos primeros tiempos. Otro intento fue el nacimiento de los dos últimos hijos: Josefa Leonor y Justo José. surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los otros hijos hacia su madre. Según lo relatado por Rosa y por los niños. Por esta época. Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamín. culmina con la separación de la pareja conyugal concretada por Rosa. No sólo fue el menor. siendo la violencia física y psicológica de Juan Benjamín a Rosa el primer intento de restablecerla. la madre de Juan Benjamín argumentando que el resto de sus hijos no querían vivir con ella. Los primeros años de la convivencia que incluyen el nacimiento del primogénito. la permanente descalificación que recibe de su suegra y la alianza que percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela. Benjamín (hijo) dice que la madre “tiene altos poderes y altas habilidades”. Rosa. pasa a residir con la familia. Tibor Gordon le había transmitido en una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacían brujerías. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las que . deja el hogar sin sus hijos. Este vínculo parece haber incrementado en Juan Benjamín ideas megalómanas (dice: “llevo a Dios en la diestra y en la izquierda. posiblemente por su condición de hijo extramatrimonial.Juan Benjamín crece en otra provincia del interior con una convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el hogar para casarse o trabajar. la abuela paterna atribuía a su nuera “poderes del diablo” e intenciones malignas.liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos.N O RMA D BLUCCA Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida. Juan Benjamín había iniciado hacía tiempo y a raíz de un problema con un cliente.

. realizamos entrevistas vinculares padre-hijos y madre-hijos.” [. Les explicitamos a los niños el motivo y contexto de la entrevista. lo que la madre espontáneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la comunicación con los hijos. evaluamos la conveniencia de no interrumpir con una tarea propuesta por nosotros. desde esta posición. 265 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Con el padre. Es secundado por Marina. la integración de los hijos en una tarea compartida. ya que el progenitor había eludido argumentando razones laborales. incluso a sentarse. coartados y dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor. si bien accede. La niña. No favoreció. como así mismo la realizada con el padre y la madre. su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a cualquier sugerencia. por la intensa inhibición y temor que mostraban los menores (traídos por el padre).] “Pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo. traerlos especialmente para una entrevista. permanece de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado. con vacilación y angustia inicia un confuso relato que no puede finalizar. Con la madre. d) P r o d u c c i o n e s v i n c u l a r e s  Entrevista conjunta de los hermanos: No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas. Benjamín relata tres hechos: . Benjamín justifica de este modo el rechazo que dice sentir él y también sus hermanos a ver a su madre en este momento. En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos.” Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura materna. El progenitor. Recordemos sus frases: “Mamá tiene altos poderes y altas habilidades. proponemos el día fijado para la entrevista conjunta padre-hijos. Luego Noni. Previo al encuentro padre-hijos. Benjamín inicia su participación con un discurso mimetizado con el del padre.. no pudimos trabajar con técnicas de producción vincular como lo hacemos habitualmente. centrado en críticas y comentarios acerca de los “poderes” maternos. entrevistamos brevemente a los hermanos. mientras “Noni”y “Toti” permanecen al margen. los niños sólo lograron realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por subgrupos. es presionada por su hermano mayor para contar un episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes brujeriles. entrevistarlos previamente. En este primer encuentro los niños aparecen tensos.hemos transmitido una síntesis. Por la carencia de una figura organizadora.

porque por irse a lo del tío. Hace con regla la puerta de una heladera. ordenándolos por semejanzas: platos. sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo. M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti. (Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa y le muestra al padre la víbora). B: (En silencio sigue copiando el auto).de la familia... (¿Quién serías vos?) La mamá. Nombran a Pelopincho y Cachirula. qué lindo. accionando los autitos... de espaldas al grupo de los hermanos. M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto..... Vamos a jugar a la mamá. (?) . (?) A Mar del Plata. se los había llevado el viejo de la bolsa. Sólo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay. mientras Noni reclama muñecos. reta a los muñecos.. P: (Los mira en silencio y sigue inmóvil). Marina le dice) Acá están. M: (Se acerca con un muñeco mediano y una canastita con cuatro muñecos pequeños). yo hago muebles y puertas... dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se encontraban con la madre-). que están adentro jugando. B: (?) Auto de un señor que va con un chofer (?). (?) No hay nadie que los ayude. (?) la señora y cuatro hijos.. Marina y Noni. no quieren hacer la tarea. . (Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego). (?) No se pueden salvar. tacitas y elementos de la casa).M y N: (En conjunto. y al papá. Toti sigue en el suelo con todos los autos y los hace correr). Noni lava. El viejo se llevó los cuatro chicos. Marina organiza las tareas. M: (Dirigiéndose a Noni). M y N: (Siguen jugando activamente. animales al padre. y al tío y la tía. copiando sus características).. y los tiró al río. nosotros.Y se van a hacer los mandados. Un señor con un amigo. B: (?) El hombre que va a la casa. también silenciosamente. muy activas armando la casita y conversando entre ellas).. 266 l I II DA A BHLLE IRA . M: ¿Qué más puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina. se van a ahogar. B: (Sigue dibujando en silencio. B: (Va a buscar un auto y vuelve a dibujar.. M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo).. P: (Con actitud corporal rígida).N O RMA D BLUCCA (Benjamín continúa pintando lo dibujado en silencio y Toti. autos y goma de borrar a Benjamín.. . N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del tío (que lo representa Toti) . Yo no juego.Se enojan con los nenes. M: (Dice que ahora quiere dibujar..

la madre intenta saludarlos con un beso. quien permaneció junto a la puerta del consultorio durante el transcurso de la entrevista. Varios de los recuerdos evocados por Rosa. le preguntan. así como mirarla. Los cuatro permanecen en silencio. Así. Rosa. bajo el amparo materno. en un clima risueño y armonioso. hacia la puerta tras la cual espera el padre. detrás de la cual espera el padre. Las permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio. aportan a los recuerdos. Esto va generando un clima de distensión y creciente interés. algunos cómicos. se acercan. al ver la actitud de éstos decide respetar la distancia que ellos imponen. Los niños la miran. su predilecta. dudaban elegir entre dos o tres personajes y recibían sugerencias de sus hermanos mayores. En esta ausencia-presencia del padre. los niños se muestran tensos y coartados. la escuchan. Los dos más pequeños. llamado “Piolín”. sonrientes. (Al terminar de dibujar los dos mayores. dirigiendo por delegación las . giran alrededor de personajes de cuentos que ella les había contado en diferentes etapas de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos seres. la evocación de lindos momentos de cuando ellos eran más chiquitos. inicia lentamente y con voz que se va afianzando en firmeza y ternura. le dicen “mamá” una y otra vez y terminan alrededor de la silla materna. Noni y Toti. marca inicialmente la actitud reticente de los niños con nosotras. que cada uno de los hijos elude. Antes de entrar.B: (Dibuja una carrera de autos). evitan mirarla y sí en cambio miran con inquietud por el rabillo del ojo. estaba interrumpido desde hacía varios meses. • Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijos: En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos. Rosa. El primero es Reutemann. otros no. se ubican en su falda y los dos mayores cerca. si bien intenta aproximar la silla a sus hijos. en la Ferrari. buscando el abrazo y el contacto físico entre todos. el padre da por finalizado el encuenCtro). como ya señalamos. luego de unos minutos en que se angustia y parece amilanarse. M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). alejados de la madre. Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos. pero referidos a logros y ocurrencias de ellos. todos le pedían a Benjamín que hiciera el oso que a él le gustaba. Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata dos o tres hechos. ¿No lo puedo pegar en la pared? N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos). Los niños son traídos a la Asesoría Pericial por el padre. Benjamín parece necesitar ocupar su lugar. o a Marina la mariposa “Panchita”. LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 267 • Entrevista conjunta madre-hijos: Recordemos que el contacto de los menores con la madre cuando comenzamos nuestra intervención.

pero acotado en sus posibilidades expresivas. que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y no la sobreimpresión de la figura de la bruja maligna. Fue el ofrecer ese . al menos en la producción de las niñas. el ofrecer materiales de juego para que en forma mediatizada se expresaran. Cuando dirigía su “discurso sobre la madre”. dirigiéndonos el relato de sus juegos. disminuyó el clima persecutorio inicial que mostraban los niños. para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar posición respecto de los “fundados” motivos para mantenerse a distancia de la madre.. rechazando todo contacto con la progenitora. El padre no posibilitó una tarea conjunta. limitándose el niño a un dibujo bien realizado. La irracionalidad de los argumentos. es que pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado. los niños inicialmente armaron un bloque junto a Benjamín. mimetizado con el discurso del padre y la abuela. Afectó tal vez la no integración de Benjamín al juego. disolvió la tensión frente a los temas tabú. introduce la representación de la madre en su propia dramatización de retar al viejo.pocas expresiones que sus hermanos menores intentan. siendo nosotras espectadoras de esa escena tierna. Lo interesante. por su “marcación corporal”. lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos. También en un comienzo. El padre no se movió en ningún momento de su Ligar de “padre patrón”. con todos sus hijos abrazados a ella. Toti se concentró en su juego de autitos y se integró breve y pasivamente en un fragmento del juego de sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el “tío”). Marina que en principio parecía secundar a Benjamín en los argumentos “brujeriles”.N O RMA D BLUCCA lizando veloces movimientos de reojo en su dirección mientras dibuja. Entrevista conjunta madre-hijos: Como queda evidenciado en la descripción del encuentro de los hijos con su madre frente a nosotras. “¡Nadie los ayuda!” -es su apelación a nosotras a ser socorridos-.. una versión diferente de la “oficial”. el tono era impostado. pueda tener en su salud psíquica. inmovilizada en una angustia silenciosa.” Pero tampoco obstaculizó con ningún comentario el despliegue lúdico de los niños. Benjamín relató lo dibujado en otro tono del inicial. Pero se repuso y dio muestras espontáneamente de sus posibilidades de generar las condiciones para construir un puente desde el afecto. Indudablemente. fundamentalmente Benjamín. Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al decir: “hagan lo que quieran”. Rosa mostró el sesgo más impotente y pasivo de su personalidad. que roba y ahoga a los niños. resulta preocupante en relación a los efectos que este clima de pensamiento mágico-delirante en el cual están atrapados. El final de la entrevista fue realmente conmovedor. que no les estuviera permitido. tendiente a romper las barreras defensivas de sus hijos. respecto de los obstáculos que exhiben para ver a su madre. ya que transcurrió sin que hiciéramos ninguna intervención verbal. al mostrarse dentro de su posición y actitud corporal rígida y en su decir: “Yo hago mesas y puertas. Ante el ingreso del padre. continúa rea268 l I II DA A BHLLE IRA . con su “voz de niño” y con amabilidad. por temor a decir algo involuntariamente. El clima que crearon los niños entre ellos y con nosotras fue ameno. no juego.

no sólo una relación de afecto estable con sus hijos. La creciente autonomía económica alcanzada. con renovadas esperanzas de lograr con el tiempo. que Rosa supo aprovechar. es un hombre muy peculiar. parece presentar a un personaje: “Soy Juan Moreira” -dice al estrechar su mano-. reticente a veces. Transmite en un diálogo abierto. se la percibe de buen ánimo. los avatares de su vida. Sencilla pero cuidada en su vestir. sino su atuendo y la actitud corporal con la que se presenta. sino la tenencia. Rosa es una mujer afable. lo que abrió a la posibilidad de que los niños expresaran sus genuinos afectos y sentimientos hacia la madre.espacio. remata su figura con un sombrero negro. alpargatas y faja negra. Entra al consultorio con porte arrogante y expresión seria. Dentro de su comunicación controlada. a la vez que la autoestima recuperada. En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia casi resignada. No obstante. En parte vestido como un gaucho. la predispone a sostener activamente sus reclamos. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes 1: ¿Cuáles son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la madre? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 269 2: ¿Qué influencia ejercen en este rechazo las características de Juan Benjamín y Rosa? 3: ¿Qué papel juega la actitud hostil y violenta del padre? 4: ¿Qué influencia ejercen las actitudes de la madre? 5: ¿Cómo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se incluyen la madre y el padre luego de la separación? 6: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones parentales? 7: ¿Qué grado de involucración evaluamos en los hijos en la conflictiva de la ex pareja conyugal? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los integrantes de la ex pareja conyugal. libres de las interferencias del entorno familiar paterno. hacia el final de los estudios y relacionado con una mayor estabilidad laboral que le permitió comenzar a construirse una pequeña casa en el terreno de su hermana. hacen más factibles sus proyectos. No sólo impacta el discurso de certezas absolutas con que se comunica. con bombachas de lino. Más que presentarse. Juan Benjamín. . de rostro dulce y expresivo. tipo flamenco. transmite no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la relación inicial que mantuvo con Rosa.

controla y supervisa familiar. obteniendo en un principio el amparo anhelado. ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del fracaso de la relación en la figura . Esta configuración del espacio familiar. se dieron las condiciones vinculares para que se instale la violencia. por la omnipresencia de su marido. de necesidades de amparo ella. Es factible pensar. que intensificó la violencia conyugal. Rosa necesitó creer en el poder de Juan Benjamín y como dijimos.Como señaláramos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia. De esta manera. que las actitudes de censura crítica de sus hermanos hacia la progenitora por sus relaciones extramatrimoniales. al servicio de sus intereses narcisistas. se encontraron y lograron durante los primeros años de la convivencia. lo idealizó en ese lugar. parece haber marcado el vínculo de ambivalente alianza con su madre. como ocurre en todo vínculo sometedor-sometido. desestabilizan la seguridad de Juan Benjamín en su capacidad de control absoluto del otro. cuya identidad incierta debió apuntalar con mecanismos defensivos megalomaníacos y omnipotentes. Por identificación ahora con esta figura. constituyéndose para él. por el grado de intolerabilidad de la situación. él mismo se siente investido de tales dones. Juan Benjamín. las funciones parentales idealizadas. asentada en una cultura supersticiosa. un vínculo de apuntalamiento mutuo: de aspectos de su identidad él. en relación a Juan Benjamín. Es interesante señalar las características de la vivienda de la familia: un galpón en el que Juan Benjamín tiene su carpintería. Recordemos su frase. también le permitió a Rosa... que necesitó migrar de su provincia natal. Rosa por su parte. Esta circunstancia. casi sin límite con la zona de vivienda. fueron plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon. él participa. por configurarse con su presencia la “denuncia” del hecho. Juan Benjamín y Rosa.N O RMA D BLUCCA la270 pareja. Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por añoranza. donde irrumpe la violencia para reinstalarlo.llevo a Dios en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad”. toda vez que necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: “. conjuntamente con la carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce. no ofrecía posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud de sumisión. La identificación de Juan Benjamín con esta madre de pensamiento mágico. sintiéndose Rosa protegida y amparada en un principio. una imagen idealizada donde no se filtra ninguna referencia crítica o de carencias. sino que tiene un sentido en la relación de l I II DA todo A BHLLE el IRA movimiento . lo hayan abarcado también a él. en dictadores de la verdad. no es atribuida solamente a sus modestos recursos económicos. Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamín. El reparto de Rosa de la atención y de su afecto cuando advienen los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vínculo con la hermana. fascinación y respeto. En la relación Rosa-Juan Benjamín. retiene de sus padres y numerosa familia. El ingreso de la abuela paterna.

no afecta n otros aspectos de su vida. lo que permite escribir un nuevo capítulo en la vida de Rosa y de los niños. de características similares a la madre de Juan en un aspecto. que trabajosamente permitió otra salida de la situación. Han sido puestos al servicio de desacreditar. Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la pareja. “cesión” del espacio familiar a la madre de Juan Benjamín. Rosa “huye” de la violencia y los ataques de irracionalidad. Esta apertura a nuevos vínculos. a través de la adhesión a su pensamiento mágico y su mayor predisposición -tal vez por librarse de esta fusión. perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que les genera el conflicto planteado. Rosa queda excluida. logrando por primera vez autonomía en ese aspecto. estabiliza la organización dualista ya instalada. facilitó una cierta renuncia a su lugar. lo cual también favoreció que no opusiera demasiadas resistencias a esta resolución judicial. nuestra intervención psicológica con esta familia. se empobrece visiblemente el funcionamiento familiar y los niños quedan en riesgo psíquico. Debió transcurrir un año desde nuestro dictamen pericial. Juan Benjamín había iniciado a esa altura otra relación de pareja. tuvo un primer efecto: . sale del encierro endogámico. fue por un lado la intervención judicial y por otro los nuevos vínculos laborales y sociales que Rosa pudo construir y quizá los que logró también Juan Benjamín. para que Rosa lograra. 271 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Tibor Gordon. es un hombre inteligente. por adherirse a la postura paterna. Pareciera que ocupando más tarde como discípulo el lugar del “curandero”. La vertiente de su pensamiento de características deliroides que hemos señalado. la instancia tercera. ni rápido.a identificarse con otro personaje extra familiar. Acentuación en Juan Benjamín de la vertiente fusional con la madre. dado que en un primer momento. la tenencia legal de sus hijos. El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad de aportar por sí misma al sustento económico. Como en tantas otras ocasiones. como castigo por el abandono de su incondicionalidad. genera el posicionamiento activo de defensa de su lugar de madre con los hijos. terminada su casa. atacar y destruir la imagen de Rosa. Juan Benjamín. delegándolo en la suegra. La separación conyugal por lo tanto.de la suegra.\ do el reconocimiento de otros que lo consultan. por el vínculo de dependencia y sumisión que estableció con Juan Benjamín. Los niños. g) Reflexiones sobre nuestra intervención Como puede desprenderse de lo relatado. logran. cada uno parece retornar a sus vínculos originales: intensificación del vínculo de Rosa con su hermana casada (y con los dos varones que también migraron más tarde). Este camino no fue fácil. pero se debilita como madre. le permite recuperar la omnipotencia perdida con la separación y quizá quedar a resguardo del delirio franco. Por otra parte. la obligan a buscar trabajo.

resolviera la tenencia de los hijos a favor de la madre.N O RMA BLUCCA tas. Como ya señaláramos. Se preservó el vínculo padre-hijos mediante un régimen deDvisi272 l I II DA Aprovisorio BHLLE IRA . a ser evaluado periódicamente en relación a las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y considerando los efectos del contacto en los hijos. aportó los fundamentos para que la instancia judicial. esta medida se pudo concretar al año de realizado nuestro asesoramiento. .• En relación al padre. Como segunda consecuencia. contribuyó a acotar parcialmente el manejo omnipotente de la situación familiar. cuando se dieron las condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamín para hacerla efectiva.

quien a partir de este juicio dejó de convivir con ella. junto al carácter mediático que adquirió en su momento la disputa legal. así como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su protagonista central y los vínculos en torno a los cuales estalla el conflicto. por lo que omitiremos algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los capítulos de esta segunda parte. en un país extranjero. .Capítulo XV Cuando nos interroga una organización familiar peculiar 5 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Consideraciones previas 273 En este último capítulo hemos decidido incluir un historial que en su momento se constituyó en un desafío teórico-clínico por lo novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares. a fin de respetar la privacidad de las personas.. le fue confiando en base a la relación de intimidad y afecto que habían establecido. soltera. madre biológica de Braulio. de 29 años. Cada una en su momento. como ella los llama. Está casada con Rafael. vive con su familia de origen y trabaja en un comercio. e Inés. sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados. madre biológica de Laura. es soltera. de 45 años. masajista y sus dos “hijos”. está constituida por Celina. 1995b).denunciarla por presunta apropiación de los menores. Las características de la configuración vincular en juego. El de Ana era producto de una violación y no se atrevía a comentarlo en su casa por temor a la violencia de su padre. determina que sea éste un capítulo atípico. Ambas jóvenes conocieron a Celina a través de la profesión de ésta. a) Introducción Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una configuración vincular en la que dos madres biológicas que cedieron sus hijos recién nacidos a un transexual que los crió. Celina es transexual y concretó el cambio físico y legal de su identidad alrededor de sus 30 años. deciden -contando los niños cuatro y tres años. H. Ana. Nos manejaremos con lo que pensamos es la información mínima necesaria para compartir nuestro análisis con los lectores. de 4 años y Braulio de 3. 5 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Abelleira. Laura. b) Presentación La organización vincular a la que nos referiremos. así como la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervención. vive con sus padres y es empleada administrativa. quien tiene 27 años. e iniciarle un juicio por restitución de hijos. quien les hacía masajes. quien golpeaba habitualmente a su madre.

pero que no tiene un vínculo significativo con ellos. papá al esposo de ésta y llaman a Ana e Inés por sus nombres. Los dos niños le dicen mamá a Celina. A ambas. El conflicto legal trasciende rápidamente el espacio de Tribunales. diciéndole a su familia que el niño es hijo de Celina. Se suspende el contacto de Celina con los niños hasta la realización de los estudios periciales. hasta que ellas se sientan en condiciones de hacerse cargo de los niños. pero le costaba decidirlo. Inés lo deseaba. Celina les aconsejaba no abortar. Las dos acceden y una vez nacidos los menores. Por temor a la censura de ésta y a la reacción negativa del padre de su hijo. Ana empieza a desconfiar de las reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. toma estado público y el transexualismo de Celina parece transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los menores. En determinado momento. El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a Celina. como amigas de su madre. Ana estaba de novia con un joven que le proponía casarse. con presencia de psicólogos y custodia policial.N O RMA D BLUCCA Inés. El Tribunal que interviene resuelve quitarle los niños a Celina y darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce. Aconsejada por éste. También el juicio inicia el develamiento del transexualismo de Celina. Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biológicas en un centro de salud. No quería hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella. los visitan en casa de Celina.Inés quedó embarazada de una relación que su familia ignoraba. hace la denuncia por apropiación de menores y junto con Inés. Ana. en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su familia. consulta un abogado. hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Inés y por el entorno de las tres. decidió ocultar su estado. Estimulada por su novio y sospechando que Celina podría irse del país con los niños. tanto Ana. tendiendo a instalar un tratamiento terapéutico. se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina. como mas tarde 274 l I II DA A BHLLE IRA . le inician un juicio de restitución de hijos. Inés lleva a Braulio algunos fines de semana a su casa. idea que las rondaba y se ofrece a criarles los hijos. Tanto Ana como Inés. quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes ayudó. quien no se oponía a sus planes. Las dos lo habían hablado con Celina. pero no se animaba aún. . dicen que deseaban tener en algún momento a sus hijos con ellas. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del país con los niños. que parece plegarse pasivamente a esta decisión.

sin poder esperar el Dictamen Pericial… ¿O suponiendo a priori que el mismo avalaría desde lo psicológico la exclusión de Celina de la vida de Laura y Braulio? 275 c) Reflexiones teórico-clínicas en torno a esta intervención Se nos tornaba ineludible. que sin duda. o el refugiarnos en la supuesta seguridad de las “certezas teóricas” o en el “todo vale” facilitando por cierto clima actual. obstáculos para pensar.. primera forma de legitimación. por otro. Un hecho que nos resultó interesante para reflexionar en relación al transexualismo es la relativamente escasa presencia de un lugar en la Psicología desde el cual se los nombre.. en la búsqueda de legalización de lugares y funciones parentales.. la huida del enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante. Nuestra intervención es solicitada cuando ya se habían tomado decisiones de relevancia respecto a esta organización vincular. algo no habitual en cuestiones de familias. ¿De qué había que preservarlos?. salvo cuando se piensa que los niños están en situación de riesgo. que ejercían de hecho hacía tiempo o que aspiraban a ejercer. Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y que promueve en los profesionales intervinientes. especialmente desde conceptualizaciones vinculares. Y aún en esos casos. nos interrogaban y tratábamos de poner distancia frente a esta especie de “compulsión a actuar”. . ¿Qué amenazaba en la inmediatez sus subjetividades?. su relación con los niños y en consecuencia una especie de parálisis para pensar y resolver. se reconozca su existencia. su postura. Ana e Inés”. Entre ellos. lo usual es convocar a una audiencia (ver Cap... y a cargo de dos personas a las que conocían muy poco?.En este momento se solicita nuestra intervención a fin de “evaluar el estado psicológico de los niños. pese a que el tejido social más laxo les ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. la necesidad de reflexionar y problematizar nuestros posicionamientos teóricos y nuestras prácticas. ¿Era el vínculo con Celina tan nocivo para ellos que había que desalojarlos del contexto vincular en que habían transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar desconocido para ellos. de rechazo y de intensa censura a la existencia misma de un ser como Celina. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Nos preguntamos entonces: ¿Estaban en riesgo Laura y Braulio?. sus dichos. ¿Cuál era el sentido de fijar encuentros con Ana e Inés en un lugar también extraño y “supervisado” por expertos? Todos estos hechos y sus efectos en los niños. que parecía haberse adueñado de la intervención judicial. estupor e incredulidad ante las características de Celina. condicionó las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores: interrumpir abruptamente no sólo la convivencia sino todo contacto de los niños con Celina. así como las personalidades y capacidad maternal de las tres: Celina. el terreno de lo jurídico. a fin de evitar frente a este desafío. ¿Por qué suspender todo contacto de los niños con Celina?. una postura crítica. Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversación previa a la Intervención Pericial y advertimos una situación no habitual en los funcionarios. donde empiezan a aparecer sujetos que portan la denominación de transexuales... una lucha por sus derechos en diferentes terrenos.. Observamos una división entre ellos en las actitudes ante el conflicto planteado: por un lado... Esto daría cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente. Nos referimos a la escasez de bibliografía y estudios especializados sobre el tema. II) y resolver en base al asesoramiento psicológico. provenientes de un primer entrampamiento en actitudes valorativas (bueno/malo.

sano/enfermo) como expresión de la dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones plantean. Un primer interrogante entonces sería: ¿Qué es el transexualismo, cómo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de lo vincular? El diccionario dice: “Transexualismo: sentimiento delirante que sufre un sujeto de morfología sexual normal, de pertenecer al sexo opuesto, general mente acompañado del deseo de cambiar de sexo”. (Diccionario Enciclopédico Hachette Castell), 276 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA El término fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano Harry Benjamín, para designar un trastorno puramente psíquico de la identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998). Si pensamos desde el Psicoanálisis, el sujeto humano sexuado no viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se organiza en el seno del entramado edípico. Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (más allá del cuerpo biológico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido. Algo que puede acontecer en una dirección diferente de lo que la biología estaría marcando. Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y atravesado por los modelos culturales predominantes. El camino elegido o el camino posible para un niño, depende de la singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidación de identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado. Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden a la evaluación de las identificaciones predominantes y la cualidad de las mismas en la construcción de la subjetividad, las características de su operatoria en el vínculo con los menores ubicados en el lugar de hijos, así como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se constituyen en indicadores a tener en cuenta. Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la involucración inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular, privilegiando el interés de los menores en orden a: • Las características psicológicas de quienes ocupan o disputan el lugar materno en relación al tipo de identificaciones predominantes. • Cualidades del vínculo materno-filial de cada una, en especial en cuanto a las funciones de sostén y diferenciación. • Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dónde y cómo. • Lugar de los hijos ante el conflicto vincular. Así, en este caso singular, una manera de preservar una intervención no obturada por aspectos ideológicos, se sustentó en el esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluación de todo el contexto vincular de los menores, así como del funcionamiento psicológico de éstos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la intervención con familias, aquellos vínculos más próximos a la exogamia y la cultura.

d) Reflexiones acerca de nuestra intervención
Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Inés; una en-

trevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas vinculares de los niños con Celina, de Ana con Laura y de Inés con Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna “Hora de juego conjunta” (Cap. V y VI). Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su aspecto físico y su vestimenta, como a su manera de expresarse y ubicarse ante el otro.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un lenguaje am277 plio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situación actual, que vive como un despojo de los niños y un ataque a su persona, que a la vez la enfrenta con momentos críticos de su historia personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado público que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista. Dice de sí misma: “Soy polémica”. Y en realidad, su ser y su historia lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y moviliza en el entorno, sentimientos y fantasías anudadas a cuestiones fundantes de la vida del hombre. ¿Quién es Celina? Nació varón, pero como ella relata, desde muy pequeña jugaba y se vestía como una nena. En su familia pareció encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino. Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad biológica y su identidad psicológica (que incluyó tratamientos diversos, consultas médicas y numerosos estudios), culmina con la operación que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada alrededor de sus 30 años, aconsejada por un médico que considera su salvador. Psicológicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de identificaciones femeninas en la construcción de su subjetividad, con una peculiar acentuación dentro de lo femenino, del aspecto maternal, aquello que biológicamente no podrá lograr. Esto parece determinar en ella una búsqueda obsesiva de satisfacción de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el desempeño de la maternidad con numerosos niños o jóvenes que por diferentes razones carecían de madre y a quienes cuida en distintas etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran número de hijos, “hijos del amor” como ella dice, con todos los cuales sigue manteniendo un vínculo positivo y estable y por los que es llamada “mamá”, pese a que no conviven con ella desde hace años. Pero es recién con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeños. Con los otros hijos, el vínculo se había iniciado a los 4, 7, 8 y más años y por períodos diversos, de ahí que su vínculo con estos dos niños, sea intenso y especialmente significativo. Lo maternal, eje y sustento de su “ser mujer”, se escenifica en las entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las necesidades de los dos pequeños, intensamente afectados por la situación de abrupto cambio de su organización cotidiana, devolviéndoles contención y amparo. Su presencia y su manera de relacionarse con ellos, calma y alegra a los niños, que parecen recuperar una conducta más organizada y segura, que les permite armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y necesidades.

Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la situación actual como las circunstancias de su historia, marcada por un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que ella y sus hermanos eran espectadores habituales. Este padre alcohólico, violento y esta madre sometida, siempre padeciendo algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y la contención que hubiera necesitado, especialmente cuando es violada y queda embarazada.
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Ya iniciada su relación con Celina, es con ella con la única que comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que decide tener su hija y dársela para que la críe, con la idea de poder hacerse cargo ella de la niña, en algún momento futuro. Llama la atención en Ana, cómo su estilo monocorde de relato y la distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al hablar de ésta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente engañada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las referencias y razones que da de dicho manejo. En el vínculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta costoso acercarse a la niña y comprender sus necesidades. Ésta inicialmente la rechaza y luego reclama su atención en forma imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de imponerle un orden, un “deber hacer” que sólo genera en Laura más demanda y más desorden. Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana, la atribución a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien, según ella, aquella “le ha llenado la cabeza en su contra”. Inés es una joven sonriente y que establece fácilmente contacto con el otro. No obstante, frente a la situación de su maternidad, la relación con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones. De la relación con su familia puede hablar muy poco. Parece arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien desearía tener a su hijo con ella, es claro que no se siente aún en condiciones de concretarlo. En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura, desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras presencias. Las demandas del niño la angustian y reacciona como una niña más, sin poder instrumentar recursos de contención, lo que irrita y desorganiza al pequeño. Nuestra mirada, centrada como decíamos antes, en la evaluación de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que se denomina “transexual”) y dos niños, tendía a descentrarse una y otra vez de la configuración vincular, atraída por la fuerza de ese campo de interrogación que resulta el transexualismo y sus efectos vinculares. ¿Con qué rango incluirlo en la evaluación psicológica de Celina y de su capacidad maternal? ¿Es un obstáculo o no para la función que viene desempeñando en la vida de estos niños desde su origen, como parecen considerarlo las resoluciones del Tribunal?

Volviendo a los vínculos de las tres con los niños, es en su evaluación que debía centrarse nuestra reflexión y análisis. ¿Qué cualidad maternal posee el vínculo de cada una de ellas con los menores? Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la relación de Celina y los niños se recortaba como un vínculo sólido, de indudables características materno-filiales, que contenía a Laura y Braulio en forma natural y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 279 espontánea, favoreciendo la capacidad lúdica de ambos, así como el acercamiento entre ellos y actitudes autónomas. Los dos niños mostraron un desarrollo intelectual y emocional esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeño y sus producciones simbólicas, de una adecuada identificación con su propio sexo. Por el contrario, ni Ana ni Inés lograron crear condiciones en las entrevistas v i n c u l a r e s con los niños, que permitieran evaluar capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de acercamiento maternal. Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biológicos, más que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en situaciones competitivas y ambiguas del vínculo de ambas jóvenes con Celina, así como de la eclosión de situaciones críticas en la relación consigo mismas. Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vínculo de Celina con los menores, era su disposición a seguir favoreciendo el encuentro de Ana e Inés con los niños, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la guarda de Laura y Braulio, así como sostener firmemente el vínculo con los niños, si fueran restituidos a las madres biológicas. Ana por el contrario, se oponía a todo encuentro de Celina con Laura, e Inés si bien no se oponía, se sentía incapaz de enfrentar esa situación. Por el momento y con el carácter de provisoriedad de todo lo nuevo, podemos decir que sólo la evaluación rigurosa de cada situación singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas. En capítulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la focalización en el discurso de una sola de las partes, impedía la evaluación de la complejidad de una trama vincular. En este caso, directamente se desestimó de antemano la posibilidad de que Celina, por quedar cercada por su condición de transexual, pudiera ser más apta que las madres biológicas para ofrecer a estos niños un contexto familiar donde vivir, crecer y autonomizarse. Así también nos parece importante señalar, que a los que trabajamos en el campo de la Psicología Forense, un tema como el planteado en este capítulo, exige renovados esfuerzos de construcción interdisciplinaria con los jueces y equipo jurídico, a los efectos de evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideológico obturan la percepción y captación, de los procesos centrales que se juegan en los vínculos materno-filiales.

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Entrevista padre-hijos. Entrevista madre-hijos. F a m i l i a “ E l A r c a d e N o é ” .~ F a m i l i a “ E l A r c a d e N o é ” . .

.Familia “Disney World”. F a m i l i a “ D i s n e y W o r l d ” . Entrevista madre-hijos. Entrevista padre-hijos.

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