HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clínica Forense en Familias
Historización de una Práctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda. Clínica forense en familias : historización de una práctica / Hilda Abelleira y Norma Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011. 288 p.; 23x16 cm. ISBN 978-950-892-203-6 1.Cínica Psicológica Forense-Familia 2. Psicología Forense I. Delucca, Norma II. Título CDD 347.006 019

índice

Prólogo ......................................................................................................................... 7
Parte I: Consideraciones

teóricas ....................................................................... 11

Introducción .............................................................................................................. 13 CAPÍTULO I: Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial ...................................................................... 17 CAPÍTULO II: La Intervención psicológica en audiencias .......................................... 29 CAPÍTULO III: Acerca de la Familia ............................................................................. 45 CAPÍTULO IV: Teorizando sobre el proceso de separación en la familia ................................................. .. .................................. 65 CAPÍTULO V: Construcción de un modelo de abordaje vincular ....................................................... . ....................................... 81 CAPÍTULO VI: Caracterización del dispositivo de producción vincular ............................................................................................. 89 CAPÍTULO VII: Acerca de cuestiones éticas ............................................................... 105

Parte II:

Historiales Clínico-Forenses ...............................................................115

Introducción ............................................................................................................ 117 CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido ................................................................................................ 119 CAPÍTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre ............................................................................................................... 145 CAPÍTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre ................................................................................................................... 171 CAPÍTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno ................................................. 195 CAPÍTULO XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres ............................................................................................... 215 CAPÍTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar ....................................................................................... 241 CAPÍTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos ......................... 259 CAPÍTULO XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar ....................................................................................................... 273

Bibliografía ............................................................................................................... 282

Clínica Forense ÜN F AMILIAS

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Prólogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clínica Forense y resulta de una relación entre la Psicología y el Derecho. Habría dos maneras de concebir esta relación: desde la búsqueda de una articulación que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un camino en búsqueda de su complementación. Otra manera de vincularlas sería considerarlas dos disciplinas distintas que seguirán siéndolo y que cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrán y que a partir de ahí deberán realizar un trabajo de relación, no hecho hasta ese momento. Dos figuras se encarnan en la realización de ese trabajo: el Juez y el Psicólogo vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de ella. Después de todo lo que in-

Es una guía de viaje que para muchos de nosotros conduce por un territorio que no conocemos. Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no sólo a la familia sino al mismo investido que podrá jugar un papel importante sin quererlo ni saberlo. no como sumación y no como agregado de partes sino como un conjunto determinante de relaciones. Es un paso decisivo a partir del cual las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y significados. eso mismo que luego condena como transgresión. La Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones familiares y a la vez. y las autoras con sus 30 años de experiencia nos lo muestran suscitando tanto interés como curiosidad por ese intrincado espacio. considerarlas como un conjunto. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos una familia actual. El Psicólogo vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez. el mundo vincular de las familias cuya regulación está dada por el parentesco y las reglas del matrimonio y aunque distintas.NORMA DELUCCA terpreta el Juez es la Ley. La Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atracción hacia los diversos sujetos. estamos atravesados por sus significaciones inconscientes y desde allí entendemos.miento inconsciente no sólo el terapeuta ocupará un lugar transferencial. La clínica forense ha de contar con esta complejidad que las autoras muestran excelentemente en sus capítulos teóricos como en los ejemplos de la segunda parte. ya que ésta fue producida por el medio social que dispone de ella para mantener su ordenación y su represión. determinado por el mismo conjunto familiar.10 HILDA ABELLEIRA . uno de cuyos reguladores. acusamos o defendemos. y también vivimos en un mundo interno cuya regulación se basa en el deseo inconsciente. En los primeros dos capítulos las autoras nos conducen por los pasillos del espacio jurídico. que los empuja a ocupar ciertos y determinados lugares. Genera una situación difícil ser convocado por el juzgado. El capítulo III trata de las concepciones acerca de la familia que impregnan nuestro campo psicoanalítico desde la década del 50. con sus nombres y ámbitos y los haceres propios de ellos. con el vocabulario pertinente. puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su inconsistencia y sin saberlo. juzgamos. Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero puede ser tarea importante de los Psicólogos Forenses darlo a conocer. lo cual nos es conocido. no el único. sino que también la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto. por los representantes de la Ley. puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicológico. Por efecto del posiciona. por el Juez. Los seres humanos viven en varios mundos y aquí se muestra bien: el mundo público. Esto hace que resulte insustituible para los que quieran adentrarse en la práctica de este campo. Pero los psicólogos forenses deberán saberlo a la hora de considerarlo. ponerlo a trabajar como diríamos . las del patrimonio. y no podía ser de otro modo. es la ley jurídica.

como fracaso de un proyecto vincula]‟. el control de los mecanismos estatales desde las empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos caracterizar como post-estatales. quizá el más frecuente motivo de discordia y de apelación a la regulación jurídica. La familia y las cuestiones éticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no debieran quedar. Se trata de un proceso sumamente complejo. Deberemos pensar en un futuro próximo la relación entre el poder Judicial (y sus diversos fueros Penal. novedad y otras. El capítulo IV trata de la situación de separación matrimonial en la familia. la migración de grandes números de personas a través de los países. geográficos por ejemplo. y de hecho no están. imposición. Civil. pertenencia. El capítulo VII se refiere a las cuestiones éticas.hoy. Muchas creencias sociales se apoyan en el argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a descuidar y a maltratar a través de no tenerlos en cuenta a la hora de dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la posesión o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos. Pleno de creencias de filiación social y epocal. por fuera de estas cuestiones. muestran la variedad de recursos creados e implementados por las autoras a fin de reunir una información significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la economía de recursos imaginables. u otra como que debieran separarse para el bienestar de los hijos. Por ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el bienestar de los hijos. estando esta última cuestionada a partir del borramiento de sus bordes. dados los movimientos para los cuales los límites. pero sumamente rigurosa en cuanto a su evaluación y puesta a punto. práctica en cuanto su posibilidad de uso dadas las circunstancias. Nociones que atraviesan las funciones sociales como poder. peleado. de Familia). A su vez se asiste a nuevos movimientos cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se asiste a manifestaciones populares espontáneas en reclamo de lo que aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. El capítulo V y especialmente el VI. ampliarían este campo de estudio acotando las creencias corrientes que se tienen acerca de ellas. lo cual les permite a su vez seguir elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. dejan de ser relevantes: el fluir de las informaciones y la web. uno de los poderes del Estado y la noción de Estado. es del orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con los hechos. como se verá en la serie de Indicadores generales y específicos del funcionamiento vincular. No es sencillo incorporar lo que se registra. con razón o no. Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. Nuevos procedimientos inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas subjetividades y que han de requerir nuevas éticas. . Laboral. Comercial. acontecimiento. Se hace evidente el carácter investigativo de esta indagación. doloroso. susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides.

Los casos son muy detallados lo cual permite a cada uno de nosotros. los lectores. PARTE I Consideraciones Teóricas . de novedad en cada uno de los casos agrupados por la clínica forense. Es posible que ello abarque los lugares de la familia. que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que todavía se mantiene firme. como puede serlo una familia. En ellos se muestra una modalidad de operación específica. lo que se ha tornado problemático en el sentido de que las soluciones previas ya no resuelven. discutible. Es una frase de las autoras. Precisamente en varios de ellos figura el término “cuestionar”: modo de interro gación acerca de lo que se ha tomado dudoso. Este libro marca un camino que debiéramos recorrer. y ello nos es mostrado desde la perspectiva de los conflictos que los llevaron al ámbito judicial. Describe excelentemente esa capacidad de descubrimiento.NORMA DELUCCA Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la práctica que proponen.10 HILDA ABELLEIRA . pero también la consistencia del mundo familiar tradicional así como la del mundo social. “Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro”. Indica una apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado permanente. instalamos en el material y movernos por nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido.

En la primera parte de este libro. "La familia en crisis. . N. que intervengan o se interesen en estas complejas temáticas. efecto de las transformaciones de la realidad social. Transmitíamos en esa producción. Alternativas de la separación". No existía aún la Ley de Divorcio Vincular. que lo elaborado se dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos institucionales y privados. H. Su modalidad coloquial privilegió como interlocutores a los propios integrantes de familias en proceso de separación. intentamos hoy compartir con nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas problemáticas. sancionada en 1987. en la ciudad de La Plata. como de la caída de ciertos valores e ideales acerca de la familia. Habíamos ingresado en 1972 a la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. de los imaginarios y significaciones que la sostienen.. y Delucca. debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos tiempos. dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra praxis con familias en el campo clínico y forense. Los quince años que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra formación y realizar una mayor sistematización y precisión metodológica. como de las difíciles condiciones actuales de las instituciones.Introducción Han transcurrido más de 15 años desde que publicáramos en 1985 un primer libro1. los obstáculos que encontramos para desanudar otras y los interrogantes que aún siguen abiertos respecto de las diversidades familiares. Pudimos ampliar y diversificar la casuística y asistir al desafío de nuevas complejidades vinculares. formulaciones y consideraciones sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince años de tarea. En este tramo nos propusimos especialmente. 1 (1985a) Abelleira.

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sino de tener que reflexionar para crear nosotras mismas. nos demandó la necesidad de repensar nuestra praxis psicológica y sus fundamentos teóricos. al contar con la posibilidad de comparar las producciones Vinculares iniciales y finales.que se hubieran producido. Inicialmente. transitamos nuestra práctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal. que su trayecto implicó el tener que enfrentar situaciones inéditas. I y II). tanto jurídicas como en la organización familiar (tenencia de 18 hijos. o donde la circulación de los mismos entre los progenitores está obturada.NORMA DELUCCA Esta especialización se fue dando por la diferencia de intereses y de formación al interior del grupo. Esta filiación implicó un hito fundamental en nuestras investigaciones que orienta- . bajo su dirección. La necesidad de definir. Civil y Comercial. como al promediar o finalizar el trayecto terapéutico. VIII a XV). cuando la dimensión del conflicto vincular planteado por la familia. Así mismo. V y VI). Si bien la construcción de este modelo. En ocasiones suele irrumpir la violencia vincular. mejor daban cuenta de nuestras observaciones clínicas. Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy. nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este novedoso contexto institucional (en nuestro país) y para las particularidades de las familias a investigar. En este sentido. partió fundamentalmente del campo forense. En la segunda parte. nos dedicamos casi exclusivamente al abordaje pericial con familias. detectando indicadores de cambio -o no. VII). Menores). como todo Perito Psicólogo oficial. desde la institución judicial. e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categorías fundantes del Derecho. giran en torno a circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho.de las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psíquico de elaboración y asunción de la separación y la nueva situación familiar que de ella deriva. ya iniciada. profundizar y repensar un marco referencial teórico que nos permitiera acceder a la comprensión de las problemáticas familiares. cuya instrumentación nos facilitó la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos. que demandaron el esfuerzo. como expresión -en la acción. nos enfrenta a una constante reflexión acerca de los supuestos teóricos que sustentan nuestra práctica institucional y privada. El integrar y coordinar en este ámbito talleres teórico clínicos. nos llevó a incrementar nuestra formación. que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la función (Cap. tanto al interior de las entrevistas preliminares a modo de facilitación de la producción vincular. como la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso. III y IV) y en la singularidad de su tránsito por la instancia judicial. Estas familias tramitan en la Institución Judicial su separación conyugal o alguna de sus consecuencias. Nuestra intervención es demandada por el Juez o equipo jurídico. pensamos que es una contribución a intervenciones en familias y parejas en el ámbito clínico. transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones éticas. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro Berenstein. presentamos un conjunto de historiales clínico-forenses. HILDA ABELLEIRA . ya sea con relación a problemáticas ligadas a la separación conyugal como a otros conflictos inherentes al funcionamiento familiar. Con el correr del tiempo y posibilitado por las características del grupo de Peritos Psicólogos que integrábamos. es que se nos fue imponiendo la necesidad de diseñar un modelo de abordaje vincular.La inserción en la Institución Judicial. Nos aporta un elemento más para evaluar el proceso. donde una de nosotras aún continúa trabajando. habitualmente se presenta (Cap. no puede resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro. las formulaciones teóricas que en parte. Laboral. no solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores sobre temática familiar. excede las posibilidades de comprensión y manejo de la situación. Las problemáticas familiares más frecuentes. este sistema de evaluación de los vínculos ha sido enriquecedor. en esta particular situación crítica de las familias (Cap. que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones paradigmáticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. en teorías acerca de la Familia. En nuestro caso se centró en la investigación sistemática del funcionamiento familiar. régimen de visitas). a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de manera eficaz y creativa (Cap. Años más tarde ingresamos al Departamento de Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. En nuestra experiencia clínica con familias y parejas.

estructura abierta. que en el contexto judicial o en la clínica privada. por el constante estimulo a pensar e interroCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 19 de garse que implica el contacto con él y sus ideas. Isidoro Berenstein. a colegas docentes. compleja y heterogénea. Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. III). reconoce marcas teóricas. Este largo tránsito realizado en nuestras vidas profesionales. del que hoy compartimos un importante fragmento a través de este libro. dada la particularidad de cada fuero. se instrumentan el conjunto de normas que regulan el ejer- . nos brindaron sus producciones. Las autoras CAPÍTULO I Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial Especificidad del Campo Forense El Campo Forense es diverso y complejo. Asesores y Defensores de Menores. abogados de Familia y colegas de la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. En el Fuero Penal. a los Jueces. realimento constante de reflexiones y teorizaciones.ron la mirada hacia el psicoanálisis de los vínculos La aproximación desde el Psicoanálisis vincular. nos permite pensar a la familia como un entramado vincular. metodológicas y de intercambios diversos. Los diferentes lugares de inserción dentro del mismo. a todas las familias. con quienes fuimos construyendo un modo de intervención interdisciplinaria. por el incesante estímulo y desafío que representa la enseñanza. centrado en la noción de vínculo como concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes. delimitan distintos espacios de prácticas de nuestra disciplina. por la posibilidad de un fértil intercambio acerca de la teoría y clínica familiar. a alumnos de grado de la Carrera de Psicología y de posgrado de la especialidad. en forma privilegiada pero no única. a los colegas del Departamento Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. Por último.

hemos adoptado la denominación de “Peritos Psicólogos forenses”. en los primeros tiempos de nuestra inserción en la institución judicial. demanda y exige intervenciones específicas del psicólogo. El juez lo habilita al profesional. adjetiva al médico que se ha especializado en Medicina Legal y se desempeña en instituciones brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. que describiremos más adelante. se apunta a la protección y tutela de niños en grave riesgo. para actuar solamente en esa determinada causa o expediente judicial. como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de un patrimonio dentro de la comunidad. trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos. se opera la regulación de las relaciones privadas de los ciudadanos entre sí. Por otra parte. intervinimos en una amplia gama de problemáticas en respuesta a demandas de los diferentes fueros. “Forense” enmarca entonces. Paulatinamente. menores en conflicto con la ley ó en riesgo grave. a partir de su sorteo de un listado oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos antecedentes. somos peritos oficiales. para cumplir esa función. 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires. se recortan dos intervenciones posibles de los psicólogos en función de peritos: a )”peritos de Oficio”: aquellos profesionales que son designados por un juez para la realización de una pericia psicológica. nos fuimos dedicando de manera exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y con posterioridad del Fuero Penal.NORMA DELUCCA En cuanto al ámbito de Menores. aunque sin la impronta que supone la intervención desde la institución judicial.270 (B. históricamente y en los Códigos. las instituciones penitenciarias y toda otra institución estatal que funcione bajo la jurisdicción de un Juez. intervenciones. centrándonos especialmente en nuestra función como Peritos . Como lo expresáramos en la Introducción. Cada uno de los espacios o fueros descriptos más arriba. En el Fuero Civil. Pese a ser un fuero específico en relación a las problemáticas familiares. toda acción o producción que ha de ser incluida en un proceso judicial. por maltrato o abandono. en estrecha relación con los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley. que considera como delito el impedimento u obstrucción persistente del contacto de menores de edad con sus padres no convivientes. El Fuero Laboral. tanto en las derivadas de su integración en la familia. nuestras intervenciones en el mismo han sido muy acotadas. en su función de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos. en familias en crisis por la vulneración de deberes o derechos. y b)”peritos consultores o de partes”: aquellos profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas partes para la realización de una pericia psicológica. Por extensión. La tarea de ambos se enmarcará dentro de la caracterización general pertinente al Campo Forense. como a su institucionalización y asistencia cuando han intervenido en delitos. como describiremos más adelante. siguiendo esta tradición. que hemos sido designados y prestado juramento dentro de la Institución. en tanto cuestión no resuelta en el ámbito civil.453 (B. O. comenzando su funcionamiento en abril de 1995.cicio del poder punitivo del Estado. desde el ámbito privado. dirigido por un Juez o Tribunal. Se incluyen también dentro del Campo Forense. A su vez. En nuestro caso. a los efectos de la protección y tutela del trabajo. Especificidad de la intervención pericial psicológica Caracterizaremos ahora específicamente la intervención psicológica al interior del campo forense. al sancionarse la Ley 24. O. daños o accidentes en su ámbito laboral. efectiviza el conjunto de normas o principios que regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el Estado. 26-11-93 ). / Por Ley 11. determinando qué acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las correspondientes penalidades y medidas de seguridad. 20 HILDA ABELLEIRA .

a fin de brindar un asesor amiento especializado. Vínculo a su vez. La persona que inicia el juicio es el demandante. c) Conclusiones psicológico-forenses. complejo.psicólogos oficiales. En esta etapa. transcriben las ideas básicas que las personas tienen del conflicto que se ha planteado. y autos en el fuero Civil. nuestras hipótesis iniciales (más cerca del método abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias. con un dictamen pericial psicológico transmitido un informe escrito elevado al juez. Asesores de menores. una documentación de especial interés en los juicios de familia. constan por escrito. mucho de lo que se dice es obra de los letrados. Juez y equipo jurídico. Convocados hace ya varios años al interior de esta institución (1972). ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer una función. El expediente que se forma cuando se inicia un juicio. Somos conscientes de que en estos escritos. Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal. que nos permiten correlacionar. Así mismo. De esa lectura. Nos planteamos a través de entrevistas (individuales y vinculares). deberá contar con: a) Una explicitación de la metodología utilizada. ahora llamada en el expediente o los autos. consideramos el estudio pericial. se denomina causa en el fuero Penal. hipótesis provisorias con las características del método clínico (ya que apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vínculo “transferencia! recíproco” con las personas entrevistadas). que deberá cumplir con ciertas reglas. como una mini-investigación del caso singular. . De allí que tengamos una primera idea de la índole de la problemática y del grado de hostilidad con que se ha abordado la cuestión. 2 Partes: término jurídico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis judicial o juicio. b) Fundamentos científicos de lo afirmado. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que21intervienen en el juicio: Defensores oficiales. son los escritos que contienen la demanda y su contestación. en • Nuestra tarea concluye. Incorporamos otros instrumentos de evaluación que explicitaremos en el Capítulo V. es importante poder tener acceso a su lectura. para que a un informe se lo pueda considerar una “prueba pericial”. Todas las acciones y medidas que se han tomado. Fiscales. formulada como “puntos de pericia”. la persona que acude a su asesoramiento lia de aprobar lo que éste manifieste. Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan. Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relación a cómo está enmarcada. el/la demandada. De modo que cuando el juez solicita nuestra intervención. Función desconocida para los integrantes del nuevo vínculo: Peritos psicólogos. como demandantes y demandados. por la metodología utilizada y el objetivo que perseguimos (que no es la cura ni la disolución de un síntoma). No obstante. a través de todo el material obtenido. Desde los códigos procesales del Derecho. difícil y novedoso para ambas prácticas. • La continúa el estudio pericial de una persona o grupo familiar. señalaremos sus particularidades. ratificar o rectificar. Puntualizaremos los pasos de nuestra intervención: • La inaugura la demanda del juez (en general escrita). tanto individual como grupal. las partes2 involucradas pueden solicitar el asesoramiento psicológico a través de los abogados o letrados que los patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o no. desde el caso singular). para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado hasta ese momento. y lo dirige hacia la otra parte. La parte demandada deberá dar contestación a ese escrito. Laboral o Civil y Comercial.

1982). consciente y aislado. en un ámbi22 HILDA ABELLEIRA . Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos descripto. incluida nuestra interpretación del sentido de la problemática que generó la litis o juicio.. Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: “. El interés que poseen para nosotros estas nuevas tendencias. A manejarse con lo absoluto. constará la contestación a los puntos de pericia que se han solicitado. produciendo efectos en la teoría y en el posicio. dentro de específicas condiciones culturales y socio-históricas. El discurso jurídico. tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosófico por Michel Foucault (1978.. Por lo tanto. quien señala: “El discurso jurídico en Occi dente es el discurso del Poder por excelencia” y el Derecho entonces. objetos de su investigación. lo general. será parte preponderante del discurso del Poder. si bien dentro de la teoría general del Derecho sigue vigente el modelo dogmático. Derecho) y sus singulares modelos de abordaje. 1981). dominar y hacer marchar al género humano” (Citado por Kozicki. 1982). Desde los aportes de la Lingüística.. desde una “Teoría crítica del Derecho” (Entelman.. aproximaciones. predomina la concepción positivista que supone al sujeto. E.namiento de los profesionales de las Ciencias Jurídicas.el producto teórico de los juristas es.. se formulan nuevas respuestas e interrogantes.Esto supone que no sólo brindaremos una evaluación psicológica de las personas o grupo familiar que hemos investigado. La mirada y la escucha del Psicoanálisis vincular/apunta a la investi. Requiere soluciones y verdades. Abarca su corpus teórico. En nuestro propio trayecto. es “re conocido como la ciencia más antigua de las leyes para regir. las herramientas de análisis y las prácticas que de ellos se derivan. que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vínculos intersubjetivos.. Uno de los autores tomado como referente. y se lo ubique en un momento histórico determinado de una formación social dada” .j gación de procesos inconscientes producidos en una trama vincular multideterminada. en momentos críticos de la vida de las personas. así como a la demanda de . “La interdisciplinariedad aparecerá como un requisito de alta entidad en la posibilidad de un análisis fecundo de la naturaleza y alcances del discurso jurídico “. a su ve/. sólo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las ciencias sociales.. hemos comprobado que estos corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha. posee un discurso que le es propio: el discurso jurídico. racional. El discurso del psicoanálisis vincidar observa y formula hipótesis. En el discurso jurídico tradicional. entendemos que producen efectos en las prácticas de los profesionales de pensamiento afín con estos desarrollos. parte de una totalidad que lo hará comprensible. No obstante. se trata de encontrar “intersecciones” con conceptos prove nientes de la antropología y más tardíamente del psicoanálisis. es el jurista y psicoanalista francés Pierre Legendre (1974). sino que en las conclusiones psicológico-forenses. Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento teórico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en la teoría del Derecho. es decir. en la segunda mitad del siglo XX surge un intento de ruptura teórica y de renovación. causas. R. Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psicólogos.. implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes corpus teóricos (Psicología. como cualquier esfera de la praxis. consideramos el discurso de una disciplina como Lin lenguaje en acción. Se ponen en cuestión las categorías que lo atraviesan.NORMA DELUCCA to institucional que. radica fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva. El discurso jurídico tiende a esperar y encontrar certezas. Da respuestas desde lo relativo. totalidades. Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de aproximación al sujeto y sus vínculos. “y deberá entenderse como la interacción de regiones teóricas y no como la incorporación de conceptos producidos por otra ciencia o la crítica realizada. lo singular de cada situación. por así decirlo „desde afuera‟ de la región demarcada por el discurso jurídico”.. Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el grupo.

allí donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado construir un orden nuevo. los piense. perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso encubridor y estereotipado. No se trata de igualar discursos. en función de diferentes aproximaciones al mismo objeto de estudio. Disponer de la posibilidad . que abrirá a algún tipo de modificación de su manera de funcionar hasta ese momento. su resolver y operar. dialoguen. pero siempre es habilitado por el Juez que interviene en el caso. requiere con frecuencia la actuación de otros profesionales de la salud mental. una relación caracterizada por complejas redes vinculares. pero sí generadora de una marca en el devenir de esa familia. Por lo tanto. como Médicos Psiquiatras y Asistentes Sociales. CLÍNICA ORENSE EN AMILIAS 23 con los F otros yF el entorno social. así como por los representantes legales de los sectores en conflicto. La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de determinadas variables: • El sentido que adquiere para la familia la figura y función del juez. las intervenciones persiguen un objetivo común: promover la resolución de una problemática vincular-familiar. con el que se defienden y atacan. no sólo articula Derecho y Psicología. genera la posibilidad de creación de una instancia de potencial eficacia transformadora. la relación de los integrantes del equipo entre sí exige una actitud cuidadosa y creativa. que afectan de diferentes modos su organización vincular. como representante de la Ley y de la autoridad. transformándolo en una construcción interdisciplinaria. ponga palabras donde hay vacío y/o violencia. En relación al campo de intervención en que nos fuimos especializando. Sin embargo. En este contexto. instaure límites y diferencias. puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas tramas vinculares. La intervención interdisciplinaria. Los grupos familiares que abordamos. Implica el reconocimiento de los límites de una y otra disciplina. su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. No ha sido tarea fácil. los mire. Cuando logramos formar con él un verdadero equipo interdisciplinario. En última instancia. las familias suelen otorgarle una función imaginaria a la instancia judicial de avalar las expectativas y escisiones defensivas que esgrime cada cónyuge. que la familia despliega con el equipo y éste con ella. ya que debe instalarse a partir de la renuncia al liderazgo de un saber. se nos hizo necesario ir construyendo una zona de encuentro en la que ambos discursos se interpenetren. la intervención del Perito Psicólogo en su asesoramiento al juez. difíciles de desentrañar únicamente desde el saber jurídico. A su vez. representante de un Orden Social. ni rápida. ha promovido entre ellas la necesidad de una aproximación y un diálogo. transitan por situaciones altamente conflictivas. al asesoramiento pericial. sino de rescatar sus singularidades y producir una intervención conjunta. Se instala así entre los psicólogos. Hay un orden caído. De este modo. La cada vez más compleja realidad del hombre y sus vínculos consigo mismo. que aportan desde sus saberes. no siempre posible y suficiente. Buscan en el acudir a la justicia. ha incrementado la crisis de la familia como ámbito de sostén y discriminación. El aporte psicológico puede ser solicitado por los diversos integrantes del equipo jurídico. que alguien desde afuera. los escuche. preservando la especificidad de cada mirada. Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas fundantes de ambas prácticas. la mayor demanda de intervención de ambas disciplinas (Psicología y Derecho de Familia).otras disciplinas. Sentido que se plasma en su decir y su hacer. las familias y los otros profesionales. que conduzca a la producción de nuevos conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias. obstaculiza las posibilidades de comprensión y manejo desde la instancia judicial. se demanda nuestra participación cuando la dimensión del conflicto vincular de la familia. La complejidad de las problemáticas.

confusión o certezas. Y para que puedan ir armando otros de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra. como lo hemos señalado: transcurre “al lado de los que sufren”. Desde esta perspectiva. El vínculo que establecemos con las familias posee características singulares anudadas al contexto institucional: . Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra intervención. como algo que les pertenezca. escucharse y empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido. a su vez. hostilidad y dolor. tratan de entender el sentido del conflicto vincular por el que transitan. en la medida que apunta a ciertos objetivos: • que la intervención judicial tienda. operar sobre las respuestas de cada familia. de posibles entrampamientos en la problemática familiar. si es eficaz. se centra en el análisis de sus sing ularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. Se trata de ofrecer un contexto neutral. constituida en nuestro objeto de estudio. nuestra propia estrategia para evitar capturas identificatorias de las que no estamos exentos. o pactos armados desde afuera. a impedir la cronificación de las situaciones conflictivas de la familia. intercambian saberes y luego resuelven. donde no había más que caos.NORMA DELUCCA específicos preguntan. que seguramente caerían rápidamente ya que no podrían ser sentidos y menos aún sostenidos. ha sido desde el comienzo de nuestra praxis. suele ser excepcional y a veces imposible. Clínica viene de “kliné”: “al lado de la cama del enfermo”. En otros ámbitos. • La cualidad del dispositivo que habilitamos. como dijimos. que un mismo profesional pueda hacer un abordaje vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestión litigiosa. pero espontáneo y respetuoso de las posibilidades de cada familia. En este espacio son mirados y escuchados por los otros que. teniendo en cuenta las producciones de la familia. se inscribe en el campo de la prevención. único y diferente a todos los conocidos. es tal vez la única garantía para que empiecen a sostener nuevos ordenamientos familiares. Por otra parte. los hijos crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares. a los profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna función en el proceso que inician las familias cuando acuden a Tribunales. Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario. Es una actividad clínica. preserve a los menores de la hiperinvolucración en la conflictiva parental • que el trabajo interdisciplinario preserve. piensan. vacío y encierro. como Clínica Forense. sin la intervención judicial. abordar la intervención en un equipo de dos profesionales. en el contexto del dispositivo habilitado. por la utilización del método clínico. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurídico. Operamos sobre sus respuestas más que proponiendo soluciones ideales o deseadas. • que la resolución de la situación crítica. le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros lugares. para la apertura de las capacidades de reflexión y cambio ante la situación de demanda planteada. • Que nuestra intervención sobre las familias esté sostenida y avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez. en el cual se le abre la posibilidad de pensarse. desde sus saberes 24 HILDA ABELLEIRA . firme y sostenedor. lo preserva al juez de quedar adherido al discurso manifiesto de la familia y favorece la producción de dictámenes de mayor eficacia operativa.de acceder al sentido del funcionamiento familiar. con especificidades que la diferencian de otras prácticas psicológicas. Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un espacio neutral de escucha múltiple. Clínica que exige al profesional psicólogo pensar con un criterio interdisciplinario. podríamos definir nuestra práctica. la Ley. Y en consecuencia. ingresa en un circuito de relaciones y saberes que apuntarán a una producción conjunta a fin de aportar alguna solución a la problemática humana psicológica y jurídica.con las posturas extremas que enarbolan los subgrupos familiares. donde nuestro saber parcial y acotado como todo saber científico. Este acontecimiento de que el Juez.

del sentido de la contienda vincular. dado que los privilegiamos por sus efectos constitutivos en nuestra función. evitando como decíamos. Asesores de Menores y las partes. • su finalidad no es la cura. desde el desafío que representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza. Cap. ¿Qué pasa cuando la situación a investigar y peritar. nuestro marco teórico puede aumentar las resistencias de algún funcionario a incorporar otra mirada. que generan un campo de demandas vinculares totalmente novedoso. de nuevas problemáticas a las que el tejido social más laxo ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. transmiCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 25 tida como asesoramiento al Juez. no logra acomodarse fácilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada ésta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas problemáticas. que nos permitiera “leer y descubrir” la problemática singular de cada familia. tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que actuaron como instituyentes de nuestra identidad. Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al Tribunal y con presencia del juez. que el dogmatismo teórico clausure o vele la originalidad y riqueza de lo nuevo No obstante. Por otro lado. fundamentalmente en temáticas que aún están en debate en el campo de las ciencias humanas. es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en cuestión y nos obligan más que nunca a compartir las incertidumbres con otros colegas. inician una demanda de restitución. ha sido fundamental contar con un marco teórico que nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones. la inmediatez de ciertas decisiones y en una “escena” compartida y mira da por los integrantes del Equipo Jurídico. Generalmente. 3) La aparición a nivel de la Clínica Forense. ha abierto a una lucha por sus derechos en el terreno de la familia. que incluimos tratando de favorecer condiciones de pertenencia y apropiación. a los dos y tres años de los menores. que deriva en la construcción de modalidades novedosas de parejas y familias con el consecuente surgimiento de conflictos específicos de estas configuraciones vinculares.• es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo cierra nuestra producción pericial escrita. Nos referimos a diferentes formas de asunción de la identidad sexual. Al respecto. Esto genera un sentimiento inicial de ajenidad en el grupo familiar. que den la posibilidad a cada familia de significar este espacio como un lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y no cerrado a las certezas. • es impuesto por la instancia jurídica y no demandado por la familia en forma directa. nos referiremos en especial a tres aconteceres fundamentales: 1) La necesidad de mantener una actitud que podríamos denominar de “alerta teórica”. XV. . otra escucha de la problemática planteada. en tanto esfuerzo de definir. 2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la participación oral. sino la construcción en base a las producciones de cada familia en ese espacio singular. Sin pretender agotarlos en su enumeración. letrados. son situaciones de urgencia y gravedad en las que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema será especialmente abordado en el próximo capítulo). para no ceder a la necesidad de ampararnos rápidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar siendo “vino nuevo en odres viejos”. Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como peritos psicólogos forenses. ni clausurar la emergencia de otros posibles. nuestra mirada retrospectiva como siempre que se historiza. profundizar y volver a pensar de continuo el marco referencial. los avatares de un pedido de intervención pericial en el que dos madres biológicas que cedieron en guarda a sus hijos recién nacidos a quien se designa como transexual. más que forzar lecturas desde cierto dogmatismo teórico. Como ejemplo paradigmático desarrollaremos en la segunda parte del libro. un Juez o Equipo Jurídico necesita preservar. en la medida en que más se aparte de los puntos de certeza que desde lo implícito ideológico.

Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia. entrevistan y trabajan con las familias. fue precedido por un curso de capacitación interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces. Cada Tribunal está integrado por tres Jueces. el comienzo del funcionamiento de los dos Tribunales de Familia. intentando encontrar alternativas a la problemática planteada. un Abogado-Consejero y un equipo técnico: Psiquiatra. se centró en el seguimiento o en nuevas intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que por su grado de complejidad. que produce nuestra intervención en las familias . • En dos niveles: 1) De asesoramiento al juez: a través del esclarecimiento psicológico de la problemática familiar. en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema puntual y es necesaria una resolución o toma de medidas urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo. con producción del informe pericial. En la ciudad de La Plata. que supone la realización de una serie de entrevistas individuales y vinculares. En dicho curso. Psicólogo y Asistente Social.NORMA DELUCCA la misma en la Institución Judicial. sintetizaremos las dos formas que adquiere nuestra intervención como peritos psicólogos: • En dos espacios: 1) En estudios periciales del grupo familiar. la creación de los Tribunales de Familia. menores. conjuntamente con los Consejeros. desde la disciplina psicológica. abogados. a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio. inauguró un espacio específico para la tramitación de situaciones ligadas a la regulación de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la cantidad y cualidad de las problemáticas para las que se requirió nuestro asesoramiento. asesor de menores y el Juez. 2) En audiencias con las partes. Finalizando este desarrollo. pero en las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisión del juez. como equipos estables propios para cada Tribunal. nuestra tarea desde la Asesoría Pericial central. que implica un cambio para la familia. 2) De intervención operativa o transformadora: por el efecto movilizador y promotor de nuevos ordenamientos. estuvimos a cargo de la transmisión del modelo teórico acerca de la familia y de la metodología de abordaje de 26 HILDA ABELLEIRA .Por último. se solicitó nuestro asesoramiento a través de un estudio pericial. equipos técnicos y empleados administrativos). Los Psicólogos y demás profesionales de los Tribunales de Familia.

a los efectos de resolver algu- . a lo largo del tiempo de trabajo y construcción de nuestra función como Peritos Psicólogas pertenecientes a la Institución Judicial. b) la Intervención Pericial en Audiencias: de surgimiento posterior. realización del mismo y producción del Informe Pericial escrito. para ocuparse de alguna problemática específica de un expediente o caso a su cargo. se han ido recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma: a) la Intervención Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del Estudio Psicológico. e incrementarse las situaciones críticas y de urgencia planteadas por las familias. destacando como una de sus peculiaridades su carácter interdisciplinario. Se entiende por Audiencia. los pertinentes integrantes del equipo jurídico (Asesores de Menores). sus letrados patrocinantes o defensores oficiales. así como a los profesionales peritos.i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 27 CAPÍTULO II La Intervención psicológica en audiencias Como hemos mencionado en el capítulo anterior. al espacio jurídico que el juez habilita en el seno de su Juzgado o Tribunal. cuyo asesoramiento considere necesario para evaluar la situación por la que se convoca a la audiencia. El juez cita para esa ocasión: a las personas involucradas en el juicio. Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de nuestra Intervención Pericial Psicológica. dada la intersección de las conclusiones psicológicas y el dictamen jurídico. En el actual capítulo queremos resaltar especialmente la problemática que se nos plantea cuando somos convocadas para intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o Tribunal. pero de creciente demanda al consolidarse el vínculo interdisciplinario entre los equipos técnicos y el equipo jurídico de los Tribunales.

Además de esta distinción temporal. con la . por su ubicación en el momento del vínculo peritos-familia. un cambio en la tenencia o en el régimen de visitas respecto de los hijos. al interior de un proceso de divorcio conyugal. Su finalidad es la instrumentación de un espacio para pensar en conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. Características de las audiencias Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado. si bien variable. la posibilidad de un tiempo que. que llamamos de seguimiento. es sustituido en todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que interviene. un menor (“medida cautelar”. Interrogantes no ligados a situaciones de riesgo. en términos jurídicos). Por ejemplo. posteriores a alguna intervención (pericial habitual o audiencia inicial). como producto del trabajo del Equipo Interdisciplinario que integramos con los Jueces. a las audiencias que inauguran nuestro contacto con las familias. poseen características comunes y especificidades que señalaremos: a) Características comunes • El lugar del encuentro: la privacidad. situación en la cual 28 HILDA ABELLEIRA . se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de no ser posible. en la que trabajamos con un encuadre construido por nosotras. a) Audiencias de urgencia-resolución: se nos convoca ante una situación de urgencia y gravedad que afecta el funcionamiento familiar y ante la cual el Juez debe instrumentar en lo inmediato. Diferentes tipos de audiencias La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una relativa anticipación. Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del Tribunal. la consideración de su informe acerca del proceso terapéutico familiar. En este caso. Su finalidad. en cuyo caso podremos conocer previamente el motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares que la generan. y en ocasiones el seguimiento de un proceso terapéutico. alguna medida legal que ponga un límite o preserve a algún miembro de la familia en riesgo. b) Audiencias de orientación: Se nos convoca ante una situación en la que el Juez y el Equipo Jurídico necesitan nuestro asesoramiento acerca de alguna problemática familiar que suscita interrogantes. producto de lo evaluado. pensado y construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo familiar. identidad y pertenencia de nuestro consultorio en la Asesoría Pericial. La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del Juez.na situación de urgencia presentada por una determinada familia. en general. Asesores de Menores y Abogados de las partes. Pero también puede serlo con carácter de urgente. es la construcción de un espacio para pensar en conjunto con el Juez. Denominamos iniciales. se ha ido instaurando otra modalidad de audiencias. permite la construcción de un vínculo con cada familia y la producción de un Informe Pericial escrito. Asesores de menores y Abogados de las partes.NORMA DELUCCA nuestro conocimiento previo acerca de la situación familiar será mínimo. A lo largo del tiempo. El carácter de esta convocatoria marca una diferencia importante y significativa respecto de nuestra Intervención Pericial habitual. diferenciamos dos tipos de audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean. alguna decisión a adoptar respecto de una familia. a semejanza de las audiencias de seguimiento.

con menor frecuencia los hijos).el encuentro de al menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanálisis familiar. (diferencias que hemos desarrollado en el capítulo anterior). Discursos que implican concepciones diferentes acerca del sujeto y sus vínculos. generalmente sin la presencia de los niños. interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien de la familia o el resto del equipo. y que por lo tanto enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua y compleja tarea de construir un diálogo que. pero que tratamos sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal. sin perder la singularidad de su propia mirada y su escucha. donde el Juez transmite sus conclusiones.En tercer lugar. creemos conveniente incluir a los niños para que se les explicite el sentido de la decisión. por lo que también en este aspecto. con la obtención de respuestas de aceptación y respeto a nuestros planteos. respetando la singularidad de cada discurso. no siempre existentes. estará en estrecha relación con las posibilidades de los integrantes del equipo. por parte de los Tribunales. incluido el personal administrativo. en algún ámbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y finalmente con el/los niños. utilizándolas para abrir a otras perspectivas de comprensión e intervención ante la problemática familiar. La eficacia de la intervención. Esta dificultad. sino que también preservará al equipo de la captura identificatoria en la problemática familiar. Evaluamos lo producido en las entrevistas. Pero . donde se incluye alguna producción gráfica. planificamos la posibilidad de realizar entrevistas previas a la audiencia. acceder a la problemática a través del Juez que interviene. .El primer paso. que exige actitudes flexibles y claras. producto del intercambio previo. • Intervención oral: en las audiencias.presencia de todos los integrantes del equipo jurídico y en diferentes momentos. a diferencia de la Intervención Pericial habitual. Sin desvalorizarlo ni competir. es acceder a la lectura de los antecedentes con que pudiera contar el juzgado. se incorporan miembros del grupo familiar (en general los padres. pudo ser resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones básicas sin las cuales no i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 29 resulta posible la realización de entrevistas psicológicas. Las entrevistas psicológicas que necesitemos realizar con uno o varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma. interrogantes que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra participación. apuntando a que se llegue a una decisión acordada. • Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los equipos y profesionales que intervienen. torne posible la producción de una intervención eficaz y adecuada a las demandas y necesidades de la familia que los convoca. que generalmente suscitan un intercambio de ideas. hemos ido construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen más efectiva nuestra participación. no sólo garantizará un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular nuestras conclusiones en una resolución jurídica. de poder escuchar y reconocer lo diferente del otro. se realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones de silencio y privacidad. . sino verbalmente. El tiempo de reflexión y elaboración de la intervención es muy acotado. que el equipo técnico contribuirá a fundamentar desde el punto de vista de su disciplina y el equipo jurídico desde la suya. para conocer su impresión. el perito no transmite sus conclusiones por escrito. Luego se realiza la audiencia con las partes y abogados. si se tratara de una situación que surge al interior de un juicio ya iniciado. para compartirlo posteriormente con el Juez y el Asesor de menores. Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la información a transmitir. que al principio interfería nuestra tarea. A continuación.En segundo lugar. Esta posibilidad. como dijimos. apreciando el aporte diferencial de cada disciplina. .

es la presencia de una situación o estado crítico que pueda ser riesgoso para el sujeto que la está padeciendo. para que el psicólogo responda con certeza en la inmediatez. con quien convive en otra localidad. no han sido un espacio habitual de intervención de un psicólogo. su integridad física o que comprometa la existencia misma de uno o varios vínculos dentro del grupo familiar. éstas surgen asociadas a conflictos con los hijos y es desde el vínculo con ellos que se enfocará la orientación. es analizar si es posible establecer un mínimo vínculo con el sujeto de la crisis. avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces. a medidas acordes con la preservación de los vínculos paterno o materno filiales ya existentes. Mencionaremos dos obstáculos fundamentales a enfrentar: 1) el prejuicio a priori de que un psicólogo no podría intervenir eficazmente. ya que estamos formados para requerimientos más acordes con los tiempos psíquicos de elaboración. un padre manipulador. Lo que definiría una urgencia psicológica como tal. ya que el objetivo fundamental en esta instancia. a los efectos de poder pensar estrategias y criterios a tener en cuenta. en cuanto a su equilibrio psíquico-emocional. presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora de tener que reintegrarlo al otro progenitor. Son precisamente estas situaciones en las que somos convocadas. para lograr esta elucidación. La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo por este medio. que por su investidura opera con la fuerza ordenadora de la ley. En referencia a nuestra práctica. Tiempos que suponen un proceso más o menos amplio. lo que sí entra dentro de nuestro quehacer como psicólogos. tanto desde los sujetos que consultan como desde los profesionales. en algunos casos. En tales situa- . por la índole del conflicto a dilucidar. En cuestiones de familia. Por otra parte.NORMA DELUCCA el momento del asesoramiento como a posteriori. para que el profesional que interviene pueda fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad. Las urgencias. Complementariamente. será asesorar al juez para que su resolución apunte. en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza previa desde las partes y sus letrados. Otra dimensión importante. generalmente un niño o un grupo de hermanos. qué entendemos por una urgencia psicológica en nuestro ámbito.se privilegia la mediatización a través de la persona del Juez. si sólo tiene acceso a una entrevista personal con el sujeto en crisis. 2) la presión de los abogados. no siempre podremos dar respuesta en lo inmediato a lo que se nos demanda. hace evidente la necesidad de una sólida formación especializada previa. si bien también puede presentarse uno de los progenitores en crisis. tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa demanda y despejar su sentido. todas las situaciones donde un juez nos convoca de urgencia. Se torna pertinente definir. desde nuestra formación profesional y posición ética. cuando se trata de un primer contacto con nosotros. los adultos y a veces de los propios jueces. en la idoneidad y neutralidad de los profesionales oficiales. b) Especificidades de las Audiencias • Audiencias de urgencia-resolución. Si se dan estas condiciones. entendemos que es posible establecer una relación que garantice el acceso a una cierta “verdad de la situación” a través de la palabra de los partícipes del conflicto. cuándo es posible intervenir y el alcance de esta intervención. podemos intervenir con eficacia en una situación crítica. que respondamos efectivamente a esta expectativa. o en otros. a evitar transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos. en connivencia con su abogado de parte. El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de una audiencia. aunque sea para concluir que no existe tal crisis del niño. las que nos exigieron una mayor reflexión tanto en 30 HILDA ABELLEIRA . No siempre podemos definir de este modo. No obstante. a la hora de contribuir a la decisión judicial que debe tomarse en lo inmediato. En ocasiones.

así como con la familia. en cuanto a poder diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal. Como dijimos. Diríamos en líneas generales. posibilidad o imposibilidad de modificación de las expresiones estereotipadas con que generalmente se presentan los niños en “eco” de las de los adultos. Toda esta confluencia de situaciones nuevas. del grupo familiar o de quiénes. así como con el Equipo Jurídico. • Cómo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbación o inhibición severa en la expresión verbal y/o gráfica. pero con tiempo para pensar y discutir diferentes alternativas con el equipo jurídico. Lo importante a destacar. como es la realización de una pericia psicológica. se nos convoca a este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro asesoramiento al surgir algún interrogante en el Equipo Jurídico en situaciones que no comportan riesgo. se constituyen en un desafío y una exigencia para el logro de una intervención eficaz. y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientación. • Posicionamiento materno y paterno en relación a reconocer el lugar del otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar la circulación de los mismos. capacidad de metaforización del conflicto en estas producciones. abrirá a otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad. La ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan este tipo de audiencias. más allá de la singularidad de cada caso? Apuntaremos a poder evaluar: • Alcance de la crisis en cada miembro de la familia. si conviene o no sugerir el tratai Unica FORHNSE BNser FAMILIAS 31 miento psicológico de alguno de los hijos. ¿Qué criterios generales orientan nuestra intervención en una audiencia. favorecen que el diálogo con los integrantes del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en consecuencia sean protagonistas más activos del proceso de orientación. inaugurar el contacto con una determinada familia o ser de seguimiento. A continuación. relataremos dos intervenciones en Audiencias diferentes en cuanto a sus objetivos. por lo costoso que resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la urgencia y por otro lado porque no existe un vínculo previo con la familia. cuándo y cómo. es que se recurre a la oralidad de la intervención.ciones. como al momento de la intervención: a) un caso de audiencia inicial. si los planteos de un padre o una madre deben atendidos. con la eventual problemática infantil. posteriores a una intervención pericial o a otra audiencia previa. es decir. Por ejemplo: si pedir una Intervención Pericial en determinado momento o no. Tanto las Audiencias de urgencia-resolución como las Audiencias de orientación. compuesta por un niño de 7 años (Juan). En parte. pueden ser iniciales. Martín (de 3 años y . de urgencia-resolución. a través del análisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista. pero que requieren de la opinión especializada en relación a alguna medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. o un seguimiento pautado de la problemática familiar. • Audiencias de orientación. que las Audiencias iniciales de urgenciaresolución. su madre (Florencia). la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos. Caso de audiencia inicial de urgenciaresolución a) Se trata de una familia. se han configurado como las situaciones de mayor complejidad en la intervención. • Indicadores de la capacidad de contención y discriminación que evidencia cada progenitor hacia sus hijos. sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro. lo resuelto en la audiencia. si las indicaciones de determinado terapeuta privado resultan pertinentes.

solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raíz de que Juan se negó a salir con el padre en sus últimos viajes y adoptó conductas de retraimiento 32 HILDA ABELLEIRA . para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación. Así lo encontramos al entrar al despacho de la Jueza.. Los progenitores de Juan dialogaban muy poco. “que ellos se llevaban mal. con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio anterior (Santiago. se desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron problemas entre Juan y el padre. El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo. no era el mejor momento para pensar en un hijo. El padre (Santiago) vive en otra ciudad. el niño le dirige esta pregunta al padre. Como respuesta. En el Juzgado. Lo cual hizo surgir entre ellos. El terapeuta me miró como diciéndome que le cont ara la verdad”. aunque con algunos obstáculos (por diferencias en relación a horarios). “no quería que vos nacieras. que está preocupado porque su hijo se refiere a Mario como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Ju ani. El padre se siente descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”. El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. En una de las sesiones su rge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. donde Juan pasó unos días con la familia actual del padre.medio). De las entrevistas realizadas previas a la audiencia.. que realiza entrevistas familiares centradas en Juan (“Juani”). Antes de la realización de la audiencia con las partes y sus letrados. En el diálogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de menores. “porque Juani es mi debilidad” lo reprende a Juan y lo zamarrea. en su presencia. se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto suscitado con el niño. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera). la magistrada hizo el intento de hablar con el niño sobre los motivos de su negativa a salir con el padre. “por no hacer diferencias”. tenían muchas discusiones y diferencias y que por esos motivos él consideraba que por entonces. La madre expresa. Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa. En mayo de este año la madre consulta a un psicoterapeuta. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha. Los padres de Juan. están separados desde hace 5 años. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de su hijo. propusimos entrevistar por separado a los progenitores y luego intentarlo con el niño. se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón.. pero no lo hizo con el padre.. Pero que él está muy contento de tenerlo como hijo”. de 4 años). con quien se negó a hablar y tampoco quiso hacerlo con su madre. A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. ni la madre le comunicó a Santiago sobre la cuestión.. La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal. Santiago (hijo de Marcela) y Juan se pelean. que por “querer decirle siempre la verdad” le responde que no. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos. le pegó patadas. “po rque él no me cree a veces” (eso dio por terminada la visita y luego surge el pedido . El padre comenta a su vez. La mamá se comunicaba telefónicamente. Juan le pega a Santiago y el padre dice que. gritó. Juan tuvo un acceso de furia. lloró. Supone que influyó negativamente en su ex esposa y de allí en Juan. sólo cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a verlo. dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas de él al hijo. viejos reproches de situaciones no elaboradas.NORMA DELUCCA que preocuparon a la familia. El padre pidió intervención del Juzgado. El régimen de visitas se cumplía. por lo que el niño no quiere verlo. Juan se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre al volver a su hogar..

dibuja con fluidez y excelente nivel expresivo tanto gráfico como lúdico. Se desprende de los relatos de ambos progenitores. Traté de sacarme de encima rencores y resent imientos. angustiado y triste por su distancia con él. menciona que se lo regaló su padre en el último viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inició el conflicto).El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva mujer y un hijo de ella. Ni ella le avisó a su ex pareja de este tratamiento. abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo encontramos. Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar. diferentes personajes masculinos de la serie “Los fantásticos”. Dibuja también a “Rambo”: “este „parece‟ malo.Mientras tanto. Juan se pelea con el niño y el padre lo reprende sólo a él. habría que matarlo” (aclara que se refiere a su papá). tomamos contacto con el niño. con intensa angustia y llanto. para que pueda expresar lo que le pasa además de contarlo. lo que le significó la separación: “Sufrí mucho por la separación. • Los cambios en la situación familiar del padre. entre ellos “Linterna verde”. la frase enunciada por la madre en la sesión familiar ante una pregunta de Juan: “No. y la opinión sesgada del terapeuta. Sin volver a referirse al padre. la distancia dificulta su relación con Juani. . donde le aclaramos que le hemos traído hojas y marcadores. la madre ha iniciado una terapia familiar centrada en Juan. equipo jurídico y a la familia al interior de la audiencia. Florencia relata con una angustia de tiempo presente. si bien padece la separación. Luego de ver a los padres. Juani acepta ingresar al lugar de la entrevista. refuerza también la actitud de rechazo de Juan. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. Viaja a verlo y lo llama por teléfono frecuentemente. que excluye al padre. lo que generaba angustia e impotencia en Juan. Santiago. • En la madre. Lo que supone desde esta identificación parcial con la problemática familiar. edad del hermano menor de Juan. la mencionada reprimenda al niño. que si bien la separación conyugal se produce hace 5 años y que ambos han formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias. ni el terapeuta lo convocó. Juani decía: “No quiero verle la cara de trise a papá”. la siente como un alivio de la tensión que se había generado entre ellos. hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor.El terapeuta envía al Tribunal un certificado pidiendo que se suspenda el régimen de visitas a favor del padre. Indicadores de buen pronóstico . • Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de cambio en la familia: . tu papá no quería que vos nacieras”. a través de mostrarse insistentemente ante su hijo. pero pelea para hacer el bien”. han permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma. • En el padre. . hasta que se avance en el tratamiento del menor. Dice sin angustia y más bien con bronca: “Mi problema es Santiago. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre… no qu ería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”.de la audiencia). se evidencia en su frase expresada al respecto. Santiago reconoce que tal vez comei Unica FORHNSE BN F AMILIAS insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho 3 3 tió el error de decirle y que eso lo ponía triste. de 4 años. En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia. Al pasar. que se despliega dramáticamente en la audiencia. quien no tenía posibilidades de resolver esta realidad. y que lleva el mismo nombre que su padre (Santiago). organizamos algunas puntualizaciones que contribuyeran a la toma de una decisión en lo inmediato. que el terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusión del padre y de allí. No obstante. Síntesis de lo evaluado Para fundamentar nuestro asesoramiento psicológico a la Jueza. lo que inicia el rechazo de Juan a ver a su padre.

sus incógnitas. V y VI). “aparentemente” funda do en el rechazo de Soledad a verla y los cada vez más esporádicos encuentros con la hija menor. que si desde lo que evaluamos fundamentalmente en Juani. consideramos que no sólo no existe riesgo en que el hijo vuelva a conectarse con su padre. estimamos que estas conclusiones surgidas de un primer contacto con la familia. que potencia las dudas del niño sobre su origen. con la instrumentación de la Hora de Juego Conjunta (ver Cap. de 30 años. de 8 años. nos permiten una aproximación a una problemática compleja. entrevistas vinculares con las hermanas.NORMA DELUCCA Conclusiones • Teniendo en cuenta las expresiones simbólicas desplegadas por el niño. le garantizamos que volver a salir con el padre. de 35 años y dos hijas: Soledad. que cursa 3o grado. será relatado en el Capítulo X. en las que trabajamos con la realización del Árbol Genealógico y los Planos de la Casa Actual y Última Conyugal de cada uno. • El niño acepta sin dificultades ingresar al lugar de la entrevista con nosotras. creándose un clima de calidez. en la segunda parte de este libro sobre “Historia les clínicos”. para que el niño pueda también plantearle a él directamente. el padre Arturo. ahora pienso que lo que más quiero es que esté bien”. La pareja se separa hace tres años y a partir de la separación las niñas quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. bajo el título “Cuando queda cuestionado el lugar del padre”. al ofrecerle material gráfico y lúdico.34 • La madre nos expresa. su capacidad de superar el malestar inicial y los indicadores de conflictos no desorganizativos. de 10 años. tendiente exclusivamente a propiciar el vínculo interrumpido padre-hijo. su tristeza por no verlo. • A su vez. encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental. que cursa 5 o grado y Fernanda. Nuestra Intervención Pericial es solicitada a raíz del reclamo de la madre ante la interrupción del contacto con la hija mayor. permitieron plantear en la audiencia los tópicos básicos. El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta familia. Se logra una comunicación fluida. La madre convive desde poco después de la separación con una nueva pareja. . que ha cometido el error de expresarle de manera insistente a Juani. que generaron una aceptación de la reanudación de las visitas del padre y el inmediato comienzo del estudio pericial. Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madre-hijas y padre-hijas. • En ambos progenitores persisten dichos conflictos. El estudio pericial de esta familia incluyó entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. Alcira. que haría necesaria su profundización a través de nuestra intervención a nivel de un estudio pericial. Si bien se fijó un régimen de visitas. está dispuesta a aceptarlo. • Por lo tanto. Caso de audiencia de evaluación seguimiento b) Se trata de una familia integrada por la madre. Oscar de 33 años. no lo dañará. Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo jurídico. sino que es necesario. el contacto madre-hijas parece haber sido siempre dificultoso. • • El padre manifiesta reflexivamente. HILDA ABELLEIRA . consideramos que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre. que obstaculizan sus capacidades de contención y discriminación de las necesidades y problemáticas específicas del hijo. “Antes me empeñaba en ver a Juani a toda costa. Su producción es espontánea y de gran riqueza expresiva. en las que dibujaron la tríada del Dibujo de la Familia (Imaginaria.

por el contrario. así como sus sentimientos y deseos hacia la madre. sino también en relación a cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo. En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres. Mucho más costoso le resultó admitir los sentimientos de sus hijas hacia Alcira. la segunda hija. Si bien el contenido de sus discursos es semejante. pese a reconocer que la realidad dista mucho de sus deseos. tal vez por primera vez desde la separación (recordemos que resignó pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo sin que existieran motivos fundados para que ésta le fuera cuestionada). Arturo. que es lo que “él cree que Alcira merece y lo que él espera de Soledad”. pero sin excluir al padre. trabajador y paciente”. más bien diríamos.Síntesis de lo evaluado Surge del relato y las producciones de ambos progenitores. Cada uno acusa al otro de abandono y desatención. con estilos de funcionamiento casi opuestos. parecen haber ingresado en un período de malestar e insatisfacción mutuos de gran intensidad. de manera que impactó a ambos progenitores. pero pudo concederles el espacio para expresarse que hasta ese momento no era posible. Alcira aparece angustiada. luego de trece de convivencia. Soledad se muestra seria e inhibida. víc tima del comportamiento inadecuado de la madre de sus hijas. No le preocupa el rechazo de Soledad hacia su madre. Progre sivamente el vínculo se fue deteriorando y después del nacimiento de Fernanda. respecto a los hechos de la historia común. oponiéndola a la suya de “hombre bueno. la relación conflictiva abuelos-nietas y la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos. el otro la quiere poner. en especial en los comienzos de las entrevistas. temerosa e insegura. la actitud con que los enuncian es muy diferente. verbalizando ambas niñas el proyecto conjunto de vivir con ella. pudieron plantear sus dificultades con los abuelos paternos. a lo que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus derechos. se muestra firme y seguro en sus argumentaciones. que si bien la separación se concreta hace alrededor de tres años. Las niñas aparecen. No admite posibilidades distintas a las evaluadas y percibidas por él. No obstante expresa con claridad su necesidad de conservar el vínculo con ambos padres. i Unicaparalelas FORHNSE BN FAMILIAS 35 Ambos se sienten y así tratan de presentarlo ante nosotras. En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunión de los cuatro. dice. pudieron expresarse con soltura. expresando activamente su anhelo de unión familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su necesidad de recuperar la relación con ella. inestabilidad. con dificultades para expresarse verbal y gráficamente y dependiente de los juicios y actitudes de Fernanda. sin sentir esto como traición al padre. pero claramente diferenciadas de Arturo. en un clima de afecto y con naturalidad. tendiendo a ubicarse en ese lugar que. Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la presencia de ésta en sus vidas (se estableció un diálogo fluido entre las tres y acercamientos físicos realizados con naturalidad y placer). así como su fantasía de vivir con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita darse cuenta de lo que siente. Habla y dibuja con espontaneidad. pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas cuestiones como por ejemplo. relaciones al matrimonio y reacciones violentas y agresivas. Soledad pudo ir cambiando su inhibición inicial. Lo evaluado nos permitió arribar a las siguientes conclusiones: . víctimas no sólo en cuanto al desamor. luego del impacto inicial y una primera reacción de enojo. que surgen como figuras autoritarias y represivas. Procura denigrar la persona de Alcira. Ambos reconocen que sólo los primeros años “se llevaban bien”. realizadas al final de la intervención. Con el padre. el malestar entre ellos se había iniciado mucho tiempo antes. en especial la actitud y los dichos de Soledad. Arturo. logró ir expresando su afecto y necesidad de la madre. de aspecto triste y desvalido. Fernanda aparece sonriente y expresiva.

efectivizar el cambio de tenencia a favor de la madre. previo fortalecimiento de ésta en su lugar materno y del vínculo materno-filial. a fin de acompañarlos en el proceso de creación de sentimientos de confianza recíprocos y de nuevas maneras de relacionarse. preservando un contacto estrecho y fluido de las menores con el padre. como límite a las conductas intrusivas y descalificadoras de Arturo. como expresaba con frecuencia. En esta línea de trabajo se logró al cabo de un año. Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados. en especial en la conducta de ambos progenitores. al sentirse sus integrantes legitimadas por la Ley. Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podían transmitirle sus hijas. consideramos conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en Audiencias bimestrales durante no menos de un año. • Que en el contexto de las entrevistas vinculares. por lo que la niña aparecía como portavoz de un discurso que no le pertenecía. Es decir que el vínculo materno-filial se fue construyendo de otro modo. tanto la madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos. más allá de sus deseos. que debió y pudo reconocer a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos. Concurrieron a todas las Audiencias. corría el riesgo de llegar a H estarlo. la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y sostenían la exclusión de la madre a quien había “reemplazado” por sus propios padres. desvalorización y fantasías de castigo hacia su ex mujer y de cierta dependencia. Lentamente se fue consolidando lo que se había esbozado en el espacio pericial. accediendo al diálogo y a un intercambio afectivo que.• Que la ex pareja conyugal sostenía un vínculo de marcada hostilidad mutua. sentimientos de culpa y au. así como la necesidad de postergar la convivencia de Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva organización familiar y estuvieran más claros los lugares de cada uno. previamente a la realización de la Audiencia propiamente dicha con todo el equipo jurídico. • • Que el vínculo madre-hija mayor se encontraba contaminado por sentimientos inherentes al vínculo de la ex pareja. tendiendo a producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre.NORMA DELUCCA entrampada en la situación. sino que era más bien el “arma” que castigaba a la madre y mujer “traidora” (castigo necesitado por diferentes razones por ambos padres). incrementada luego de que la madre formara nueva pareja. por parte de ella. De la evaluación realizada se desprendía la conveniencia de incrementar gradualmente el contacto madre-hijas. Corrimiento que le permitió ir construyendo de otro modo el vínculo con sus hijas. en torno a los intereses y necesidades de sus hijas. Esto actuó a su vez. CAPÍTULO III Acerca de la Familia . pudieron empezar a comunicarse entre ellos sin agredirse. que surgieron en el contexto pericial como vínculos conflictivos desde las niñas. si bien con dificultades. La hija menor. si bien menos 36 ILDA ABELLEIRA .todesvalorización. Alcira y Arturo. en las que eran entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus hijas por nosotras. le sorprendía pero lo alegraba mucho. con aceptación de todos los integrantes del grupo familiar. evidenciada en él por conductas de control.

mientras que los prohibidos se tomarían inconscientes por efecto de la represión. el que fue marcando cambios significativos en la teoría. Carlos Sluzki. un nivel de organización fundante de la familia basada en la noción antropológica de “intercambio”. inferible desde el terapeuta o investigador. Ha sido precisamente ese tiempo. sus padeceres y de la compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura. Familia y enfermedad mental (1976). entender e intervenir en estos grupos familiares. La cuestión del tío materno implica entonces. En la década que comienza en 1970. más accesible a la conciencia de sus integrantes y el de la estructura inconsciente. Antropología Estructural y Psicoanálisis. donde intentábamos dar cuenta de sus conflictos. Otra referencia que toma Berenstein. las formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro interés por su riqueza. poniéndose de manifiesto en cam- . que ya habíamos comenzado a transitar en la clínica. Tanto nosotras como la teoría de Berenstein. entre los autores de mayor relevancia. se nos hizo necesario recurrir a investigaciones y desarrollos teóricos acerca de la temática familiar. a partir del marco teórico de referencia. en relación a lo que este autor de nomina “la estructura elemental del parentesco o átomo del parentesco”. se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes permitidas. circulación del dinero. Las del hijo con su padre. teniendo el tío materno un papel secundario en la nueva familia. pero no es visualizado por el hijo como quien dicta las normas familiares. pág. donde metodológicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el observable de las relaciones familiares. Un modo de pensar la estructura inconsciente. discurso. Sistema regulado por el principio de intercambio y el tabú del incesto. Se accedía al funcionamiento inconsciente a través de lo que llamara las producciones familiares: sistema de los nombres propios. 1976.filial. Di ferencia dos subsistemas: el de las denominaciones (padre. madre. subyace a nivel inconsciente. representaciones del tiempo y espacio. Edgardo Rolla.Como decíamos en la introducción. el padre carece de ella. hermana. parte de las conceptualizaciones tomadas de Lévi-Strauss (1949. leer. que fuera el tema central de su libro. Señala Berenstein. tío. César Liendo. Sigue no obstante siendo el marco teórico básico desde el que se sostiene nuestra tarea con familias. En tal sentido creemos pertinente realizar una breve síntesis del transcurso de la misma. cit. En los primeros tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichón Riviére. 1976). (ob. realizado en Buenos Aires (1970). se refuerza el lazo entre tío materno y sobrino y este vínculo se halla en relación inversa con la disminución del poder del hermano sobre la hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo”. hemos transitado por numerosos cambios. De este modo. la podemos hallar en el estudio de LéviStrauss sobre el “avunculado”. Estos conceptos fueron expuestos sintéticamente por el autor. en un trabajo leído con anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicología y Psicopatología del Grupo Familiar. que su autor planteara como a revisarse cada década. Las relaciones sobrino-tío son positivas y de respeto. Cuando el tío materno representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regímenes matrilineales). como “un sistema con una estructura inconsciente”. se espera que la autoridad la ejerza el padre. El acceso a estas conceptualizaciones. En cambio en las organizaciones patrilineales. etc. que cada cultura adscribe como esperable para cada término y relación. nos posibilitó escuchar de otra manera. existe una relación de oposición entre las relaciones tío-sobrino y la paterno. concebía al grupo familiar.) y el de sentimientos y actitudes. con el sistema de la familia conyugal.1958). es la relación de por lo menos dos sistemas familiares: la relación que el tío materno establece por medio de la hermana. junto a lo que prohíbe o rechaza. cit. hijo. Han transcurrido treinta años. su sistematización y la articulación novedosa entre Lingüística. suelen evidenciar hostilidad o afecto. 30) que “esta descripción sincrónica se reencuentra diacrónicamente en la evolución del parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita. Este define la relación entre el “tío materno” (avunculus) y el sobrino. por el cual lo esencial para el análisis. Dentro de los desarrollos teóricos existentes en nuestro país. mitos y creencias familiares (Ob. Berenstein considera que la organización familiar como sistema psicosocial basada en el intercambio. Encuentra que en las culturas observadas. Ronald Laing..

refiere a “todo aquello que de la organización familiar no pasa por la conciencia de los integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como determinante de la estructura actual” (pág. reguladora del intercambio dentro del grupo familiar y de éste con otro para renovar el parentesco por medio de la alianza heterosexual” (pág. Berenstein agrega. 31). así como su poder explicativo abarcativo. avuncular). De allí deriva su definición del grupo familiar como un “sistema relacional entre dos familias. que en sus desarrollos tomará el concepto de “tío ma terno”. 4) Formula así mismo. es un conjunto li gado de las relaciones entre términos” (alianza. sólo demuestra su incompletud. 3) La coherencia interna que poseerían las hipótesis formuladas. si no coincide. la cuestión de la discontinuidad entre lo biológico y lo semántico. Scheffler (1969) -en referencia a la concepción del parentesco de Lévi-Strauss. no lo descarta. sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la madre y su relación estructural con la 38 HILDA ABELLEIRA . Otro modo de pe nsar lo inconsciente a nivel del grupo familiar. 55). La relación entre cuñados. cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana). confirma el modelo. Haremos una síntesis de sus proposiciones y ampliaciones conceptuales: • “Las relaciones familiares tienen un carácter simbólico. porque está en relación con la prohibición del incesto y ubica la significación del parentesco. El parentesco cultural. requiere en consecuencia dos genitores. semánticamente no”.. Entendiendo a “la EFI como un operador a través del cual se generan sig nificaciones provenientes de la cultura. Es decir.. Cuando escribe el artículo “Familia y estructura familiar diez años después” (1980). El parentesco natural. los lazos biológicos. de filiación (progenitores-hijo). filiación. • “La estructura inconsciente de las relaciones familiares. tienen distinto significado. (. pasa a ser el eje en el cual se estructura la relación de parentesco. que surge de la obra citada. vuelve sobre algunas proposiciones básicas de su modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI). familia de origen materna y paterna). que “si el modelo es teóricamente eficaz. cuyo significado yace en la estructura inconsciente”. es un conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. en la relación de por lo menos. sino las condiciones . Fundamenta esta afirmación en varias fuentes: 1) La observación clínica realizada durante quince años en tratamientos familiares prolongados y supervisiones de colegas. éstas llegan a los integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan sentido y significado a las relaciones familiares”. Las limitaciones de este argumento serían las mismas que para el anterior. como un modelo para estudiar no sólo a la persona de éste. Su planteo de incluir al cuarto término como integrante de la EFI y representante de la familia materna. la de Complejo de Edipo). Se recortan entonces en la estructura elemental. Hombre y mujer en la alianza (y por ende.. Este principio fundante permanece inconsciente.entre parentesco natural y parentesco cultural.NORMA DELUCCA familia conyugal. relación de alianza (marido-mujer). dos sistemas: familia de origen-familia conyugal. Se plantea en la explicación. Esto lo lleva a la distinción hecha por Harold W. Admite las limitaciones de este argumento. considerado en base a la procreación. se constituye como un campo de significación”. Si coincide.bio. debe poder i ncidir y ampliar otras nociones” (por ej. asentada en la prohibición del incesto como regla fundante. ya que toda observación es dependiente del modelo conceptual con que se mira. la base no es la procreación. consanguinidad. 2) Las numerosas observaciones y descripciones antropológicas sobre las que se apoyó (Lévi-Strauss).) es aquello que apoyado en lo biológico. despertó cuestionamientos reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: ¿Por qué privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo? Berenstein responde en este artículo: “perceptiva y empíricamente están en la misma posición. como dijimos. “Lo que hace del hombre un ser humano. avuncular (tío-sobrino).

entre los distintos integrantes de la familia. No obstante. diez años después” (1991). la observancia de la prohibición del incesto y del funcionamiento del padre como doble interdictor. que pueden evolucionar hacia funcionamientos psicopatológicos o hacia la normalidad. veinte años después de escribir su primer libro. entre la mujer y su dador. La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vínculos consanguíneos. es definida la relación. Volviendo a la pregunta inicial. que ofrecería modalidades de EFI. en las culturas que prescriben el intercambio de mujeres y la ubicación de la nueva familia en lugares diferentes del de sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti. que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la EFI. la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre. Toda familia entra en un intercambio donde cada una ofrece un varón y una mujer. que distingue de la denominación de relación utilizada hasta ese momento. proveniente de la antropología. refiere al complejo tema de la transmisión transgeneracional. de un grupo dador.C. con reflexiones sobre el Complejo de Edipo.NORMA DELUCCA nización inconsciente.que le dan significado. pudiendo un significado tornarse irracional. Los significados son transmisibles como mensajes. tendiendo la mujer a mantener una larga adhesión a su familia de origen. Berenstein responde que desde un punto de vista biológico y desde lo conciente. sin reformulaciones para los nuevos contextos. haciéndole un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer. Lo refiere a las vicisitudes del complejo de Edipo de la niña formuladas por Freud. En sus trabajos de esta época (1990. . aunque pueda ser verbalizada por la madre. Remarca. mientras que el concepto de relación. J.se conecta por último. también de naturaleza inconsciente. Para que el hijo tenga mujer. cuando es impuesto o forzado a mantenerse a través de las generaciones. En “Releyendo Familia y enfermedad mental. En tanto la amenaza de castración operaría la posibilidad de su disolución en el varón. la diferenciación sexual y generacional. Reflexiona acerca del cambio en los interrogantes teóricos. Mediante la prohibición del incesto y la ley de exogamia dictada por el padre o en su nombre. porque en toda sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables”. Lo que plantea como signo de valor jerárquico diferente a la función paterna y materna. la combinatoria entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios. la que se produciría lentamente. como padre prohibidor en la relación de deseo entre el niño y la madre. la posibilidad de relacionar según los datos empíricos. estaría más cerca de la exogamia.1991). al reemplazar al objeto erótico inicial -la madre. los componentes de la alianza tienen un valor semejante. tanto en su racionalidad como en su irracionalidad. Pero. luego madre. Hace referencia al vínculo. Modelo que reúne un mínimo de tres generaciones. En el caso de la hija mujer. El hijo varón. que como modelo triangular derivaría de un conjunto a representar por cuatro términos. así como el padre recibió a su mujer de otro hombre. La normalidad. si se considera el intercambio de significados y nos desplazamos hacia la orga39 HILDA ABELLEIRA . señalando su ligadura inconsciente. pone el acento en el concepto de vínculo. surge la jerarquía semántica y el valor diferente de cada elemento. la prohibición del incesto la obliga a ser ofrecida a otro. Dice Lévi-Strauss: “Ningún sistema es nunca rigurosamente simétrico para los dos sexos. en la niña genera su ingreso y por ende. aporta una mayor precisión respecto de la razón psicoanalítica de este predominio observado en la clínica. se liga al grupo dador de la mujer. se establece la regla o la norma por la cual se repite para la generación siguiente. La transmisión de significados inconscientes de una generación a otra. retoma el trabajo comentado. de la filiación a la alianza. Señala que mientras diez años atrás se multiplicaban las preguntas acerca de por qué el privilegio de la familia materna. en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad. El acento se desplaza en esta concepción. 1983). O bien. Esta manera de pensar -según Berenstein. es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte inicial constitutivo de la relación de alianza. como el conjunto de realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vínculo. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la ley.por otra mujer fuera del grupo familiar. propone como sugerencia para los próximos 10 años. Finalmente. debe a su vez recibirla como el padre la recibió. operando de este modo la identificación al padre. la falta de un motivo drástico para la salida. es adscripto a la multiplicidad de sus manifestaciones.. sólo se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante.

bienes). amplía interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. excedían la posibilidad de ser entendidas exclusivamente desde este marco teórico. frecuencia de los divorcios. tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. para lo que se requería de una noción base del mundo intersubjetivo. nos exigió posicionamientos y reflexiones críticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias. de lo que permanece y lo que cambia. familias después del divorcio. se centran hoy en concebirla como una estructura abierta. que permiten enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes. pero concibiendo al terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. incremento del individualismo. así como trabajar el área de lo transubjetivo. Lo no representable. paradigma del pensamiento de la modernidad. expuesta a transformaciones. El significado de cada yo. Esta manera de pensar la familia que hemos reseñado. recibe también una inscripción que es propia de las estructuras vinculares. Señala que el vínculo. de los diferentes tiempos de cada uno y de cada vínculo en el devenir de la crisis y el duelo. lo cual recorta un contexto y otorga un sentido a lo intercambiado (palabras. a la vez que los desarrollos anteriores se iban com. lo sociocultural. El modelo. familias de un solo progenitor. ciertas certezas acerca del origen de los padeceres familiares. como excepciones. En la última década. así como del operar en la clínica para su superación. dada la validez que actualmente se le otorga a su heterogeneidad. El vínculo genera una representación que posee un valor agregado a la mera suma de las del yo y del otro. Desde nuestra práctica. Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios. Posiblemente esto influyó para que durante mucho tiempo no hubiera un desarrollo teórico sistemático sobre estos temas desde el Psicoanálisis Familiar. que implicó el desafío del trabajo interdisciplinario. cambios en el lugar de la mujer. dotaba a la teoría de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que trabajábamos con ella. Se propone para los diez años venideros. la necesidad de formular una metapsicología de lo vincular. . de modo que sin perder la especificidad. de las que no llegaba a dar cuenta el Psicoanálisis de las Relaciones Familiares. También nuestro contexto institucional-judicial. declinación del patriarcado. y uno que no lo por 40 El vínculo une al yo y al otro con un sector representable HILDA ABELLEIRA -N ORMA Des. como la de algo ajeno al yo con lo que ha de relacionarse. “Vínculo” ocuparía un lugar equivalente al concepto de representación y de objeto para lo intrasubjetivo. Así mismo. se basó en la representación de la familia tradicional patriarcal. Por lo tanto. no asimilable al yo. los cambios socio-históricos (entre otros: caída de los ideales de la modernidad. Se modifica la noción de límite entre las ciencias. actos. como toda construcción de la cultura. liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son ocupados por yoes permutables entre los lugares. apunta a caracterizar metapsicológicamente el espacio simbólico familiar. así como de las complicadas operatorias que abren al armado de nuevas familias. ELUCCA su condición de exterioridad. de lo nuevo y de lo viejo. desde nuestro punto de vista. Se produce así la necesidad de un contacto y la apertura a un diálogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos. Pensó lugares y funciones como invariantes y al divorcio. de lo cual se consideraba a la Estructura Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad. heterogénea y en permanente intercambio entre sí y con el afuera. las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan interdisciplinariamente problemáticas comunes.plejizando. junto a las nuevas construcciones familiares. hablar de “las familias”. familias con parejas homosexuales) implicaron nuevas y enigmáticas demandas para nuestra ciencia y todas las que se ocupan del hombre.Esta modificación conceptual. las teorizaciones sobre la familia. depende del lugar y del vínculo de parentesco correspondiente. Sería más pertinente entonces. quizá sin advertirlo. compleja. nuevas organizaciones familiares. acceder a las complejas transformaciones que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia. diferenciado del intrasubjetivo. también nosotras necesitamos recurrir a otras disciplinas para intentar explicar fenómenos que observábamos en nuestro trabajo con las familias. Incluía el concepto de transferencia.

lo fundamental que se señala. desconocido. humanización suje41 si bien continúa siendo indispensable para el proceso de HILDA ABELLEIRA . que permite la vivencia de lo compartido. Vínculo considerado desde cada sujeto como agente de la relación. Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para relacionarse. Distancia que se hará patente en los sucesivos encuentros reales. el otro real externo no puede faltar como garante y soporte del vínculo. la imposición aparece como un mecanismo constitutivo del vínculo. Vínculo en el que el lugar y función del analista es pensado no ya como simple depositario de lo proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. centrando la mirada en lo que en conjunto construyen. lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el otro del vínculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo representacional. Siempre habrá una distancia entre esa representación imaginaria que construimos y lo que el otro es en tanto sujeto singular. lo que los une y lo que los separa. conocerlos. Tanto en su vertiente imaginaria e histórica. pensamos el proceso de construcción del sujeto. se instala como razón de un enfrentamiento permanente y estéril. etc. cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial. ya no en un sujeto cuyo origen se define sólo en los primeros años de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante. Esto implica la relación con otro cuya presencia se impone a cada sujeto y éstos se verán conducidos a tener que tomar noticia de esa realidad. la familia o grupo sustitutivo.Dando un nuevo sentido al concepto histórico de determinación. de la presencia que se impone. Las nuevas teorizaciones transforman también. la manera de concebir el vínculo terapeuta-paciente. Si toleramos esta imposibilidad. Para que el vínculo se constituya y se sostenga. en múltiples orígenes del mundo subjetivo y vincular. en constante operatoria de producción de nuevas inscripciones en cada encuentro vincular significativo. como una relación de un sujeto con otro sujeto. podemos acceder a ellos. forma y construye su ser con el otro. Por lo tanto. en tanto cada cual resistirá al movimiento de ser reducido a nuestra mirada. que puede conducir a la ruptura del vínculo. que si bien son aspectos del otro con los que no nos identificamos. sino como implicado y co-configurante de la situación. lo ajeno del otro se constituirá en el motor mismo de la vincularidad. escuela. aceptarlos y tornarlo compartibles a través de . Pensamos entonces. con lo diferente. se da entonces un encuentro con tres dimensiones del otro: con lo semejante. La imposición puede devenir mecanismo defensivo en aquellos vínculos en los que no es tolerada la diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representación que tenemos de él. Retomando la noción de vínculo. que son el basamento de la construcción de representaciones sobre el otro. como operantes en la construcción de la subjetividad y los vínculos. Se piensa así. comparte tempranamente la producción de subjetividad con otras instituciones (jardín. sino en un sujeto vinculado. al que llamaremos “otro”. Aunque no será necesaria ni posible su permanencia constante. Desde los últimos desarrollos de Berenstein (1997. representaciones sobre lo que anhela y desea inconscientemente que el otro sea para él. con figuras significativas no pertenecientes al ámbito familiar y aun con otros anónimos a través de los medios masivos de comunicación. O sea. éste mantiene un lugar central en la teoría como concepto princeps del mundo intersubjetivo. que se diferencia de la identificación. la proyección o la introyección como procesos intrasubjetivos. aun dentro del malestar que le es inherente.). de lo que cada sujeto toma noticias a través del mecanismo de la identificación. Es decir. generador de nuevas condiciones de producción de discurso. en un vínculo en el que lo transferencial es recíproco. 2001). ante la discontinuidad de la presencia o en ausencia del otro. En relación con transformaciones sociohistóricas en su organización. el concepto se ha ido complejizando. se abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento. La intervención del terapeuta no se limita a un decir. De lo contrario. sino a un hacer acto. Cada sujeto construye. vínculo inconsciente que produce al paciente y al analista. En tal sentido. Se piensa en el vínculo. serán diversas y conducirán a la construcción de un vínculo de mayor o menor complejidad. como en relación a lo novedoso del encuentro actual entre sus partícipes. es que en el mundo vincular. es necesaria la presencia del otro. En cada vínculo significativo. Es ese punto enigmático. que en cada encuentro significativo a lo largo de su vida.NORMAdel DELUCCA to.

en tanto denominaciones del parentesco instituidas y subsistientes aún. estas marcas provenientes de sus progenitores. dada la necesaria dependencia de éstos con las instancias parentales al estar transitando los inicios del proceso de constitución subjetiva. Como también pueden encarnarlas otras personas. que se han denominado clásicamente en la teoría. se dan entre sujetos en quienes las estructuras psíquicas están constituidas en sus aspectos diferenciales. libidinice. en articulación la una con la otra. Lo incognoscible e inabarcable por el yo. la pertenencia a los vínculos de origen. como “asistentes” de las necesidades del recién nacido (de alimento. También sería del orden simétrico el vínculo entre hermanos.diversos intercambios. podemos caracterizarlas del siguiente modo: 1) función amparadora primaria y 2) función simbólica. Al devenir padres. En tanto sostén psíquico. cada una de sus experiencias sensoriales y vitales. abrigo. no sólo de alimento. Por ejemplo. no compartido ni compartible. son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del devenir. conforman un vínculo asimétrico con los hijos.). 1) llamamos función amparadora primaria: a) al conjunto de cuidados brindados al infans3 por la madre. como funciones materna y paterna. . Dentro de la familia distinguiremos dos órdenes de vínculos: simétricos y asimétricos. En distintos momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por uno u otro progenitor. con subjetividades en vías de constitución. cuando un niño no posee o ha perdido. entre el hombre y la mujer que forman la pareja conyugal. como ajenidad. Como dijimos. se espera y es deseable que se ejerzan en la familia. a aspectos incognoscibles e irrepresentables del otro como de sí mismo. como función materna la primera y paterna la segunda. genera el efecto imaginario de que las mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la madre y el padre. en tanto se establece entre dos o más miembros del grupo. Los vínculos simétricos. sino que alguien (otro u otros) catectice. son operatorias necesarias para la constitución y construcción de la organización psíquica de los sujetos. etc. antes del acceso a la palabra. Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y paterna para las funciones. 1975). En relación a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos. o por quienes ocupen estos lugares dentro de la diversidad de configuraciones familiares existentes. Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las instancias parentales. Las diferenciamos no sólo para una mayor claridad expositiva. y con lo ajeno. Por lo tanto esos otros privilegiados. se constituyen en el primer portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier. esto supone que para sobrevivir y constituirse como sujeto humano. b) al amparo y sostén biológico y psíquico que provee quien o quienes ocupan ese lugar. no sólo implica lo inasimilable del otro. de discriminación-corte y transmisión de la ley. desee que ese niño viva y le signifique en un comienzo. fundones de sostén y amparo. Si bien son funciones provenientes del conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida. respectivamente. se organiza en torno a los lugares materno. No sólo puede encarnarla la madre real del recién nacido. paterno y filial. sino porque dan lugar a diferentes procesos psíquicos en el ser en formación. lo inasimilable. sino también el 3 Infans: denominación dada al bebé. Este entramado vincular que constituye la familia. de corte y diferenciación. tanto en distintas épocas de la historia como en el momento actual. Han de estar encarnadas. que refiere a un límite. más allá de las diversidades con que aparecen las familias. Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la vida del hijo. aunque permanecen abiertos a nue42 HILDA ABELLEIRA . padre o sustitutos. o al menos transmitidas por personas reales o que posean un índice de realidad para el hijo. todo ser en crecimiento necesita. Las funciones. sino la dimensión inconsciente del propio yo y ciertos sectores del mundo social. se han denominado clásicamente en la teoría. quien se va apropiando paulatinamente de lo transmitido. con los objetos de su entorno y con los otros. inscribiendo en una complejización creciente. de transmisión de la ley de la cultura. o quien ocupe esos lugares y esto es singular para cada grupo familiar.NORMA DELUCCA vas construcciones subjetivas a lo largo de la vida.

En tal sentido. Enunciados que no sólo recibe de los padres. a condición de que se ejerza en un vínculo significativo. posibilita: la erogeneización del cuerpo del bebé como fuente de placer y sufrimiento (no sólo como organismo viviente). a diferencia de la madre en ese punto. es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo.Strauss. entonces. Por lo tanto. siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las mismas. sino de otras instancias. llevará la huella de su relación con el medio social al que pertenezca. está ligada a la representación social del patriarcado. 1949. ambas funciones operan en el psiquismo infantil. Es decir. u otras personas del entorno. Una ley que decide en qué condiciones el hombre puede o no dar su nombre. emocionales del hijo. por parte del grupo. Si por el amparo y sostén primario recibido. los valores. como tampoco lo es la mayor o menor valorización del modelo y sus fundamentos. mediador entre el sujeto en construcción y la cultura. el hijo construye su Yo. (Lévi. sacerdote. antepasado. Función paterna. como otro (mujer o varón) del conjunto al que pertenece. en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales. En consecuencia. ese otro u otros privilegiados. Lo que la cultura aún retiene de esta función simbólica asignada al padre. entre él y el padre y paulatinamente asumirse como otro con deseos propios más allá de los enunciados identificatorios familiares. por dicha cultura. como condiciones de posibilidad de los procesos de identificación y diferenciación constituyentes de la alteridad. ilusiones y deseos inconscientes. la indicación y significación de sus experiencias tempranas a través del discurso parental. ideales y modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a lo prohibido y lo permitido para cada vínculo. implica un largo recorrido por diferentes vínculos y la apropiación-elaboración de enunciados del conjunto. Tradicionalmente definida como función paterna. como el con texto privilegiado. En síntesis. La relación que mantienen las instancias parentales con el niño. Prescripciones que instituyen también. Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta función de transmisión a otros representantes: tío. las vivencias de unificación narcisizantes como efecto de la ternura que los otros le transmiten. las reglas y prestaciones que exige el sistema de parentesco. la clase de las madres. al lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad determinada. de la persona concreta del padre de una familia determinada. 1975). Esto implica. que los progenitores no sólo le otorgan y brindan un sentido a las experiencias inmediatas. en HILDA ABELLEIRA . sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le transmiten de manera explícita e implícita. que lo ubicarán y por los que se ubicará. cuya fuerza instituyente está en declinación actualmente. el efecto de la función simbólica abre a la inscripción de las categorías de lo permitido y lo prohibido y a la construcción psíquica del Superyó y los ideales del yo. Pero el cumplimiento de esta función es una condición estructural. Por lo señalado. y a través de las mismas se produce la transmisión de valores.. ordenadora. no es indiferente para el destino psíquico del sujeto. para quienes ese niño esté incluido en su proyecto vital y hacia quien se transmiten anhelos concientes. en tanto representantes para el hijo del acceso a lo simbólico. Aulagnier. 2) Llamaremos función simbólica. Quién sea el soporte de esa función. necesarios por su indefensión inicial. la familia ha sido considerada hasta ahora. de corte y diferenciación: a la función ordenadora de los vínculos intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales. tanto como un eslabón de su cadena generacional. ideales y . Esa delegación en el padre de la transmisión de la ley como representante de la autoridad en la familia. se ubica como transmisor en la cadena generacional. debemos diferenciar claramente la función simbólica.43 padre que asiste al bebé. un modelo de relación de la pareja parental y de su vínculo con el niño.NORMA ELUCCA el primer contexto identificatorio que fundará el Yo. operan y se constituyen para elD hijo. no puede ser equiparada a función simbólica ya que el corte y el proceso de diferenciación que el hijo pueda ir realizando entre él y la madre. como ideales a ser. lo rechazado o lo denigrado. Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la función simbólica que en su representación se le asignaba tradicionalmente al padre.

lile que así sea en cierto nivel. De lo dicho se desprende. otras tienden a repetir lo recibido y en ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacíos de significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simbólicos fallidos o deficitarios. que en el advenimiento de la adolescencia. Las familias de origen. Generalmente producen transformaciones creativas. cuestionan y formulan lo heredado de manera novedosa.NORMA DELUCCA delos parentales. para dar lugar a nuevas interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia vivida. implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le impone á la organización familiar. dada la asimetría de los vínculos parento-filiales y el sentimiento de pertenencia. sería la relación primaria madre-hijo. que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto (“violencia secundaria”. hemos mencionado más arriba el concepto de “violencia primaria” (Aulagnier. o los ancestros. Berenstein propone pensarlo como “las k acciones y la experiencia emocional que se constituyen en una relación de imposición entre un sujeto y otro u otros. 52). junto a las ejercidas por las instancias parentales. Un modelo de este poder. Este proceso de construcción de la subjetividad. Pero pueden obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja. no ha sido conceptualizado de modo sistemático por el psicoanálisis. como pensamos hoy a la familia. ejercida y recibida desde los lugares del parentesco y sus funciones. que transmiten inconscientemente la prohibición de un pensar y sentir autónomos. Así como desde este contexto vincular. este entramado vincular o estructura abierta. El tema del poder. sino que los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por nuevas marcas. . Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la estructura familiar. El hijo no sólo se constituye sobre las imágenes. En un sentido afín. aunque formulados en nuevas síntesis. En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsión de dominio. salvo en relación a su origen pulsional. o expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e ideales heredados por cada uno. reforzando el sostén afectivo de los nietos. En síntesis. no son sólo los hijos quienes realizan esta construcción en los vínculos intersubjetivos familiares. Dentro del psicoanálisis vincular. que constituyen el relato de su origen como familia. Vínculo que se establece entre uno que impone y otro que es impuesta. se constituye y construye la sexualidad y los procesos identificatorios. intersubjetiva (lo que se construye en y por los vínculos) y transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales) Otras funciones que se destacan al interior de una familia. a un déficit en el sostén y apuntalamiento psíquico. cumplen la función de abuelidad. sino que a través de su singular metabolización-apropiación de lo transmitido. en el sentido dado por Piera Aulagnier. que lleva a una modificación del cuerpo y la subjetividad” (2001. compleja y heterogénea. Si se ubican en el lugar de garantes. tanto a través de una presencia que interfiere la concreción de los mismos. pág. afectos y mo44 HILDA ABELLEIRA . son la función filial y la de las familias de origen. Las fallas potencialmente desestructurantes o patógenas. así como el derecho a im poner al hijo a través de su accionar. funda y marca el origen subjetivo en forma privilegiada pero no única. sentando las bases de lo prohibido y lo permitido a través de la operatoria de la prohibición del incesto. Desde ese lugar. que en este proceso de constitución de subjetividad. determinadas significaciones. aporta nuevas significaciones. Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. están vinculadas como dijimos. En cambio. La función filial. avalan y son garantes de la nueva organización familiar. 1975). incluye la vertiente intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar). o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales. supone un “saber hacer”. representan las tradiciones familiares. Es espera.significaciones tanto del conjunto social como de las generaciones anteriores. La madre (o quien ocupe ese lugar). 1975). también son constituyentes de subjetividad las relaciones de poder. 1981) y pensadores de otras ciencias. Se incluyen a través de las creencias y mitos que la familia conyugal sostiene. es una cuestión de la que se han preocupado los filósofos y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978.

Pero cuando el que está ubicado en el lugar de imponer al niño a través de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa posición. El que es impuesto pierde en parte su condición de sujeto. desaparecería el carácter vincular de la relación. Hemos señalado ya. pero también de nuestras posibilidades y capacidades de creación e institución de nuevas formas de habitar el conjunto.No obstante. el sentimiento de pertenencia podrá ampliarse. Duschatzky. Lewkowicz. se va configurando el sentimiento de pertenecer. 2002) hacen referencia a que se asiste en el momento actual. C. Diversos pensadores del campo histórico-social (Baczko. Lipo. de formar parte del conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros ideales y valoraciones.1996. mitos. en un momento histórico determinado. Esta diferenciación que realiza Janine Puget (1999). poder funciona como verbo: la madre. Castoriadis.NORMA DELUCCA Las relaciones de poder. Inclusivo de la aspiración y el deseo de ser. produciendo adhesiones y su interiorización en los sujetos en representaciones. Del mismo modo. Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. a un resquebrajamiento de valores. en tanto se van creando códigos comunes. 1975. 1983. significaciones sociales o significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en el proceso de construcción de las subjetividades. que al interior de las familias se transmiten reglas. multiplicarse. estableciendo lo permitido y lo prohibido. podrá conquistar su propia modalidad de pertenecer a ella. saber hacer. I. Sin embargo. en especial del ejercicio del poder. especialmente en lo que hace a su ajenidad. cuyos puntos de semejanza aportarán a sus miembros una identidad compartida. el sentimiento de pertenencia otorga contención y cohesión. como lo hemos marcado para toda construcción subjetiva. tener. 1999. modifican mutuamente su cuerpo y sus subjetividades. representaciones del conjunto y a un estado crítico y de fragmen- .vetsky. pero que a su vez se irá complejizando. lo bello y lo feo. Para el hijo en formación. será importante que junto a los puntos de certeza que brinda la pertenencia.. En tal sentido. Pero no totalmente. Y a su vez. y Corea. 1984. S. el padre. no podemos elegir la pertenencia a un conjunto social o cultura determinada. Hasta aquí. valores e ideales construidos por el conjunto. puede responder de un modo singular.. 2000. Son un sistema de interpretación de la realidad. Por lo tanto. es de obligación. poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder. la pertenencia a esa determinada familia. El bebé.. lo valorado y lo devaluado. reúne sujetos que aún no tienen claro aquello que los agrupa. símbolos que los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia del conjunto. según diferentes autores. cuya historia compartida posee un guión central en el que todos pueden reconocerse. implica que un conjunto de hecho. otros adultos.. admitiendo diferentes versiones. transformadas por su singularidad. si bien se ha señalado menos la forma en que el bebé aporta al vínculo. en las dos modalidades. ya que si 45 así fuera. A estas construcciones colectivas se las denomina. algunas más valoradas que otras en cuanto a lo que aporten a nuestro sentimiento de identidad. G. a medida que avance en su crecimiento y capacidad de discernimiento. Iremos construyendo nuevas pertenencias.. Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales. siempre expuesto a cambios. Serían constituyentes-instituyentes de subjetividad en un caso. los integrantes del conjunto familiar se abran a la complejización que promue v e n los nuevos intercambios con otros sujetos y grupos. pueden dejar su marca en el infans. C. llevará la marca de la adecuación a lo instituido por esa sociedad. son una pieza eficaz del sistema de control social de la vida colectiva. HILDA ABELLEIRA . ambos. B. pero también de valoración. lo bueno y lo malo. pero nuestro modo de inserción en ella. Puede transformarse en un conjunto de derecho. o tenderían a la supresión de la misma en el otro. niño después. operan como los organizadores de sentido de cada época social-histórica. transformarse. A su vez.. etc. pueden circular en la familia tanto en el vínculo de alianza como en el de los padres con los hijos. reglas de funcionamiento. A lo largo de la vida. un grupo familiar es un grupo de derecho.

Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias para la construcción psíquica y subjetiva. ya que en la última década se ha cuestionado este modo de concebirla. Será a posteriori. Implicaría la creación de “nuevos territorios” (Pavlovsky. Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que construyen las familias. con sus denominaciones. no sólo como una invariante. nos resultaba insuficiente a la hora de analizar los avatares de los vínculos familiares después del divorcio. en cuanto a ser una matriz simbólica que se expresa y se realiza de manera diferente en cada sociedad. donde podamos evaluar la profundidad de las transformaciones. En nuestro caso. fundamentalmente desde la función filial. hijo. Pero el surgimiento de lo nuevo.disciplinares. 1988).NORMA DELUCCA anclaje identificatorio de sostén y diferenciación para los hijos. La necesidad de “poner a trabajar conceptos” y realizar nuevas formulaciones a medida que se complejizan tanto la práctica como la teoría y se consideran otras reflexiones extra. sino que se presenta y exige una operación que se describe como suplementación (Berenstein. En sentido afín. No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que nos atraviesa. de la historia. dijimos que la teoría de la Estructura Familiar Inconsciente formulada por Berenstein. Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar. Berenstein basó inicialmente sus formulaciones no sólo en el psicoanálisis. Citamos a Cornelius Castoriadis (1996): “A través del tiempo. lugares y funciones. 1996). la no vigencia de las significaciones que el conjunto social sostenía hasta ahora sobre el ser madre. tal vez en las próximas décadas. citando el concepto de “acontecimiento” enunciado por Alain Badiou. Este opacamiento de las funciones familiares. a modo de movimientos instituyentes en que sostener sus subjetividades y sus vínculos. sino fuertemente en el modelo estructural de Lévi-Strauss. aquello que se designa como “ acontecimiento” en la vida de un sujeto o grupo. trastocan también las representaciones de los sujetos sobre el ser hombre o mujer.. madre o hijo. 1997. por tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del parentesco. lo nuevo adviene.postergada por el psicoanálisis. El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte. la precarización creciente del trabajo. Aunque no hayan desaparecido totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las respuestas son diversas. El ser humano. luga res psíquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor de “nuevas subjetivid ades”. impone tomas de decisiones al respecto que se deberán fundamentar. pero no de la misma. tiene siempre lugar en medio de lo que ya está creado y esto lo condiciona y lo limita. Para finalizar este capítulo. sino que se infiere la suposición de cierto esencialismo otorgado a la estructura. pero no lo determina inexorablemente”. Modelo fuertemente ligado a una concepción determinista . hasta hace unas décadas operaban claramente como 46 HILDA ABELLEIRA . El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores del campo del psicoanálisis vincular. ya que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen nuevas significaciones. E. resulta de lo que no cabe en la representación en ese momento.tación de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser. que afecta fundamentalmente a la figura del padre. como formando parte del objeto que se estudia. en la crisis social. temática -como dijimos. desearíamos realizar una fundamentación acerca de los motivos por los cuales no hemos desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura. vacilan y se desdibujan. La creación pertenece al ser y a la capacidad de la psique. padre. que no sería alterado por el devenir histórico. es él mismo creación. ser padre. Las significaciones en crisis. Se diría entonces desde esta perspectiva. que se producen cambios en la estructura. deviene de diversas variables que se intersectan: la caída del modelo patriarcal.

le pone un límite a lo nuevo. Sin embargo. con especificidades que la diferencian de otras estructuras complejas (grupos. para fundamentar nuestra conceptualización de la familia como una estructura vincular compleja. 1983.. de lo observable y el nivel de lo inferible por el investigador. por ejemplo.NORMA DELUCCA novedosa. aportan un concepto de estructura operando como “condición necesaria” pero no ya como “condición suficiente”. darán lugar al encuentro con lo azaroso y podrán imprimir a su recorrido diferentes vías de desarrollo que no se pueden predecir en el punto de partida. a la creación.ne. que resulta formulado de manera diferente y 47 HILDA ABELLEIRA . Porque quizá lo único verdaderamente invariante y universal. en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a sí a través del tiempo. un padre. Otros aportes brindados por la antropología estructural.que da poco lugar a la creación. se considera que estas transformaciones posibles. R.. La prohibición del incesto sigue vigente como prescripción de la cultura. Así. Castoriadis y más actualmente Badiou. no obstante. Prigogine propone el término estructuras disipativas. se ha cuestionado fundamentalmente cierto ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias sociales. aunque varíen sus contenidos. Atlan. Lo que está. Lévi-Strauss en consonancia con Freud. H. Prigogi. sólo podrá conocerse a posteriori. no podría sostenerse ninguna regulación de la sexuación a su interior. sin que por ello se abandone el concepto en sí de estructura. por ejemplo). en los nuevos desarrollos en relación al concepto de “acontecimiento” (Diccionario de las Configuraciones Vinculares. 1998. 1990. que marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos vínculos y prescripto para otros. La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en el vínculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que. de acuerdo a su teoría de referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al método de abordaje construido a partir de ella. ya que sin esta semantización. Y a su vez. Foucault. Toda cultura ha mostrado su necesidad de instituir reglas. también pueden generar un cambio de la estructura misma. la propia estructura psíquica. Las hipótesis del paradigma de la complejidad (Morín. etc. se hace al menos necesario.). El criterio de predictibilidad. Autores como Deleuze. de regular sus vínculos y relaciones interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir sentidos comparti- . conservar las denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre. decae para las organizaciones complejas como es la familia y como también lo es. complejas. planteó dos niveles de lectura de la realidad que responden a lógicas diferentes: el nivel fenoménico. pero no lo determinan. 1979) y los planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad. siguen vigentes. Thom. aunque se transgreda. de las propias reglas que la organizaban de una manera dada. lo constituido. I. para referirse a aquellas estructuras abiertas. El camino que cada estructura elige en un determinado momento desde estas condiciones de posibilidad. pág. E. sea la existencia de una regulación. 1986. unos hijos. parece más apropiado hablar de condiciones de posibilidad. como lo que plantean las actuales tecnologías de reproducción (mujeres fecundadas a través de un banco de espermas. sociedades. En su lugar. 114).. 1992.. Hemos hecho este rodeo. lo instituido. ponen en cuestión esta inalterabilidad de las matrices simbólicas otorgadas por el sistema del parentesco. más allá de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas realidades vinculares ya señaladas (familias monoparentales y otras).

con mayor o menor dolor y tiempo de tramitación del duelo por la pérdida de un vínculo significativo para los sujetos.dos. La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no sólo de una pareja sino de una familia. Subrayamos esto. a la separación de un hombre y una mujer que además de haber estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho.. 1992). como así mismo. En tal sentido. Pensamos al divorcio incluido en un proceso. Si bien “divorcio” es el concepto que se utiliza a nivel jurídico. distingue el funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la naturaleza. Y la familia. su decisión de iniciar la conviven- . por su relativa estabilidad y convivencia y no sólo por el cumplimiento del trámite legal del matrimonio civil. separación o disolución del vínculo de pareja. a su devenir como familia y a los tiempos históricos en que éste transcurre. de deconstrucción y de nuevas construcciones (Abelleira. En esta circunstancia. anudado a la historia de la pareja. tres momentos de este proceso: tiempo de construcción. dificulta la aceptación de la ruptura y el afrontar la decisión. Si la pareja no ha convivido. El momento de construcción. para denominar el proceso legal de separación de dos cónyuges unidos a su vez por un matrimonio legal. Delucca. H. La necesidad de fundar un orden. tanto en intensidad como en cualidad. para sostener o crear marcos reguladores de sus vínculos. En tal sentido. acerca de las nuevas complejidades del espacio social y familiar. alude al tiempo transcurrido entre el encuentro inicial de la pareja. hemos formulado para su abordaje e investigación. cuando se ha constituido una familia. son padre y madre de uno o más hijos producto de esa unión. es más habitual que se hable de ruptura. porque es muy diferente enfrentar la disolución del vínculo de pareja cuando no se han tenido hijos. la constitución del vínculo. Utilizamos la palabra divorcio. N. CAPÍTULO IV Teorizando sobre el proceso de separación en la familia Nos vamos a referir en este capítulo. complejizando su tránsito y resolución. el seguir pensando y trabajando interdisciplinariamente. En la época actual. como dijimos en el capítulo anterior. para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser leído como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias. se impone a las ciencias humanas. y otros. de construir reglas. se necesitará de la construcción de nuevas sig48 HILDA ABELLEIRA . con el mismo sentido que ruptura.NORMA DELUCCA nificaciones avaladas por el conjunto. como lo hemos señalado. se legitima una pareja y la constitución de una familia. Es decir. es fundamentalmente una creación de la cultura. en la mayoría de los casos es posible su elaboración y resolución. al proceso de separación de la pareja conyugal. se ha incorporado al lenguaje corriente para comprender los avatares de toda disolución de un vínculo de pareja (legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso.

de alianzas ocasionales frente a una crisis. en distintos momentos del devenir y de sus propios avatares. se recortan en el discurso un “nosotros” de la pareja. tienen algunos anudamientos en común y diferentes combinatorias. las víctimas. creencias y mitos acerca de su origen. puede construir otros “nosotros” derivados de procesos identificatorios. sólo podrá ser conocida a posteriori a través del análisis de sus efectos en el trabajo con cada familia singular. que en la familia existen diferentes tipos de vínculos y sujetos de esos vínculos. sobre lo que son y no son como familia.un sector de su espacio psíquico. los pacíficos. Esta diferenciación al interior de los aconteceres vinculares. El tiempo de la convivencia. Decimos que es lo habitual. en investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro. dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable que mantenga. Esto nos indica. que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado. los fieles. en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos por los demás como una familia. es habitual en nuestra cultura. Retomando los orígenes. que antes del advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. un “nosotros” de los hermanos. aunque asistimos en el tiempo actual a la conformación de organizaciones familiares en torno al vínculo materno-filial. Se va construyendo el lazo familiar. creativo y singular. junto a un “nosotros” que los in cluye a todos. que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o a lo vigente hasta ese momento y a establecer vínculos por fuera del espacio familiar. los que no tenemos conflictos. significaciones compartidas. va armando sin que los integrantes del grupo 49 HILDA ABELLEIRA . sin la presencia de la conyugalidad o parejas que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del nacimiento de un hijo. llevándolos al planteo de la separación. los inteligentes. que las significaciones compartidas señaladas. Malestar que podrá instalarse como conflicto insoluble. o de mecanismos grupales defensivos: “nosotros” los sanos. los que producimos. Tendremos en cuenta. “nosotras” las mujeres. el advenimiento de los hijos (hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia temporal) y el comienzo del malestar vincular. . Esta vincularidad construida.NORMA DELUCCA familiar sean conscientes. que conformará un sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. posee una función amparadora para el conjunto. Cada familia a su vez. lo esperable. Por lo tanto. que una familia se funde en el vínculo de alianza o conyugal. etc. “nosotros” los varones.cia.

es un dos en espejo. la prescripción de relaciones sexuales genitales. En su entramado. No es un simple acuerdo de las partes. dependerá de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes o mito fundante respecto del amor y la pareja. es el de la eternidad. al inaugurar en el mismo esta nueva dimensión. el nacimiento de los hijos por lo cual un hombre y una mujer devienen padre y madre y un niño es reconocido como hijo. que supone hasta ahora. Inaugura a su vez. Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante. también en lo habitual entre un hombre y una mujer. una convivencia medianamente estable. haciendo referencia a dos órdenes o funciones que se ejercen desde la pareja. se entretejen siempre ideales culturales que circulan en el imaginario social. “Placer sexual. podemos pensar la experiencia amorosa hombre-mujer. dirá Piera Aulagnier (1979). están en relación con nuestros deseos y anhelos más o menos conscientes. Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los deseos. por el brillo del enamoramiento. sino que lo inaugura un vínculo amoroso. legalizado por el matrimonio o en una unión de hecho. Pero aún cuando hayamos podido realizar este proceso. complejiza el vínculo de la pareja. es lo que mutuamente se demandan y esperan recibir ambos miembros de una pareja. a los fines de nuestra temática. a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles con que nos desafía la realidad. el pasaje de pareja a familia y los vínculos paterno y materno-filial. pueden caducar. Históricamente instituido desde CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 50 la sociedad burguesa. es necesario “trabajar” sobre ese punto de encuentro. amor y reconocimiento narcisista”. Una variante de lo mismo.De modo que es importante diferenciar. Esta posición a ocupar. que cada uno haya construido como representación y en conjunto como integrantes de ese vínculo. “la horma de mi zapato”. que se ubican en posiciones simétricas en ese sentido. para no quedar sumergidos en la ilusión del mito. que tiene una expresión intrasubjetiva. matrimonio y amor se superponen. Pero pueden operar con la fuerza de un mandato inconsciente. Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente. lo diferente y lo irremisiblemente ajeno del otro. interviene como una importante variable intersubjetiva. la perennidad del amor. la conyugalidad de la parentalidad. que pasa a coexistir y debe construirse diferenciada de la conyugalidad. Podemos hacer mención a dos grandes mitos sobre el amor: el de lo Uno. El otro mito. que tal vez j constituya un “acontecimiento” fundante. . Su construcción. Desde la aceptación de la realidad. En cuanto a la parentalidad. la construcción de un proyecto de vida común y la expectativa de fidelidad mutua. cuyo no cumplimiento implicará sufrimiento. que si bien refiere a un dos. La conyugalidad refiere al vínculo que se crea en una pareja. en el momento de la elección de pareja. es la expresión “mi al ma gemela”. Amarlo por su alteridad. Pero para “ser fieles al acontecimiento”. que nunca es homogéneo. como una especial situación de encuentro. será necesaria otra asimilación de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vínculo y que amor y deseo. la idealización que lo acompaña y lo inédito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. expresado por el lenguaje popular como el encuentro de “la media naranja”. como lo expresa Alain Badiou (1993).

es esperable que admitan cambios. marcando el predominio de un tiempo de construcción anterior al cisma. el vínculo con los hijos y que deban tomarse otras decisiones respecto de áreas anteriormente compartidas: patrimonio. como decimos. ideales y significaciones. son numerosos y variados en cuanto a lo anecdótico. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos por aspectos semejantes. por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse amenazante. debe ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal. En el contexto de la separación conyugal. que serían los esperables. valores. sucede a la inversa: el proceso de deconstrucción se torna relevante emergiendo en un primer plano. ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se coincidía al punto de que casi se sentían formando una unidad.A través de su construcción en el tiempo. y aspectos ajenos. o aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qué hacer. sino que implica una mirada crítica sobre el vínculo por parte de los sujetos. reformulación de las modalidades de intercambio relacional y necesidad de creación o producción de otras alternativas vinculares. normas. Pero podríamos decir que en lo referente a los sentimientos que promueve. Es decir. tanto en sus aspectos históricos como presentes. Es lo que hemos llamado. se va transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera. estará en relación a cómo cada pareja lia podido enfrentar el complejo proceso de construcción vincular. toda nueva construcción vincular -como es una pareja. en alusión a un proceso psíquico activo que no sólo supone la elaboración del duelo por lo perdido. que como ya dijimos. persecutorio y posible generador de violencia. El predominio de uno u otro polo. mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va intentando hacerse un lugar. se generan afectos y se transmiten modelos. va de la vivencia de desilusión a la de estafa y en la exacerbación de esta última. bienes. tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en base a un trabajo psíquico personal y vincular. observamos un amplio arco que con diferentes intensidades. Este arco. las vivencias de desilusión o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo. en la medida en que se preserve para ambos. Esta caracterización que hacemos de los procesos vinculares. Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separación del vínculo conyugal. o tan amenazador que se torna un enemigo. Los motivos que las parejas relatan como causales de su separación. etc.lleva implícita la deconstrucción de otros vínculos. ya sea que predominen respecto al otro de la pareja. momento de deconstrucCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 51 ción y momento de nuevas construcciones. A su vez. como de deconstrucción cuando se enfrenta la separación. reformulaciones y el surgimiento de nuevas producciones. Utilizamos el concepto de deconstrucción. que puede llegar al extremo de la muerte. va del dolor a la furia. aspectos diferentes. se genera violencia. que supone un complejo trabajo de reconocimiento de pérdidas. Esta puesta en cuestión es necesaria para que puedan surgir nuevos modos de encarar la relación que han de mantener de ahora en más. devengan vivencias de estafa. De acuerdo a cómo cada pareja enfrente y reconozca estas dimensiones del . se abre en la familia una operatoria de transformaciones en los vínculos. que adquieren a partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen con las familias de origen.

vínculo, a cómo sienta y opere frente a las mismas, se recortarán las cualidades del momento de deconstrucción. Podríamos representar este arco de la siguiente manera:

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Desde lo social, la legalización del divorcio (1987 en nuestro país) ha sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos desvalorizantes inherentes a la separación matrimonial. Ha permitido a las parejas separadas, reconocerse en una denominación instituida socialmente. Esta transformación en lo histórico social: ¿ha desprovisto a la ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumático? Pensamos que no. La clínica nos muestra la intensidad del dolor, la hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y resolver su separación, como en tomar las decisiones a ella anudadas. A su vez, nuestra intervención en la institución judicial, da cuenta de todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por sí mismas, acudiendo a los Tribunales en esta búsqueda, que a veces se prolonga en una litis interminable. Por lo señalado, más allá de que las personas sean conscientes de que la disolución del vínculo de alianza es una vicisitud posible, cuando se transita el proceso de separación de la pareja conyugal, se sufre una profunda desilusión, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor por lo perdido. El dolor psíquico que instala este proceso traumático es imprevisible. Más allá de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la decisión de la separación, por uno o ambos integrantes de la pareja, es descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un “darse cuenta de golpe”. No es lo mismo ha blar de una posible separación o haberla imaginado, que su puesta en acto. El inevitable “dolor del duelo”, impone un trabajo psíquico de elaboración- simbolización de los movimientos de desinvestidura ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la “pasión del desamor”, como la denomina André Ruffiot (1987), por la intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) “Los cónyuges en situación de ruptura viven, reviven, fenómenos psíquicos de la misma naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo”... “Se „cae‟ desenamorado de la misma manera que se „cae‟ enamorado”... “La pasión del desamor, es un fenómeno sufrido con todas las características de la pasión pero en sentido inverso de la investidura amorosa de otra época”... “El desamor, no es el regreso a lo neutro”. El autor se refiere al término pasión en dos aspectos: 1) como actividad psíquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.

La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la pérdida de la presencia del otro del vínculo en la cotidianeidad, pone en marcha el trabajo del duelo. Se ha señalado que lo opuesto del amor y más precisamente del enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la desinvestidura, la disolución de la corriente erótico-amorosa que sostiene un vínculo. La separación de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato una tal disolución. En sentido afín, David Nasio (1985) señala, que “el dolor del duelo” es efecto especialmente, de la “sobreinvestidura” de todas aquellas re presentaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 53 ligadas al otro, real o imaginario, producida en su ausencia y sin su respuesta recíproca. El otro ha sido sostén tanto del vínculo, como de la propia subjetividad construida con él y del sentimiento compartido de pertenencia. Esta pérdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente, sino con pasión. Con mayor o menor intensidad de acuerdo a cómo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante. Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para evitarlos. La separación de la pareja conyugal se configura entonces, como una crisis en el devenir de ese vínculo que involucra, como dijéramos, a todo el grupo familiar. Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos una función importante en el sostén y apuntalamiento de los sujetos y los vínculos de la familia. La emergencia de sufrimiento, las vivencias de caos y desorganización son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la ruptura. No obstante, entre el momento de la pérdida segura y de la incierta creación de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la incertidumbre y los interrogantes. Hemos observado con llamativa regularidad, que una de las maneras iniciales de transitar la crisis de la separación conyugal, es la división de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lévi Strauss (1949): “un sistema dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre sí relaciones complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas formas de rivalidad y cooperación”. La organización dualista que observamos más frecuentemente en estas familias es la división en dos grupos: inocente vs. culpable o víctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex pareja, siendo variable la ubicación de los hijos: todos con uno de los padres (el inocente o víctima) o divididos a su vez los hermanos entre uno y otro progenitor. Esta primera forma de organización de mínima complejidad de la familia ante la crisis de la separación, en algunos grupos familiares es sólo el primer paso del tiempo de deconstrucción. A medida que puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y las pérdidas, deponiendo la hostilidad, podrán ir construyendo nuevas y más complejas maneras de vincularse. Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denomináramos organizaciones dualistas dinámicas o instrumentales, sólo una etapa de pasaje a otros momentos del tiempo de deconstrucción.

Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo lo que denomináramos organizaciones dualistas estáticas, que dan cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en oportunidad de cambio. Hemos observado en nuestra casuística, con relativa frecuencia, que en algunas de estas familias, las vivencias y fantasías de muerte suelen concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de un hijo en un grupo familiar; muerte súbita del progenitor en otro; asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
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Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas posibilidades según el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen. Rene Thom en 1976, decía que toda crisis genera un sentimiento de angustia que funciona como señal de alarma, que pone en movimiento los mecanismos de extinción de la crisis. Cuando ciertas condiciones fisiológicas, psicológicas o sociológicas no se conjugan para contribuir a la eficacia de los mecanismos de extinción, sobreviene la catástrofe. Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cómo frente a la experiencia de ruptura de una lógica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catástrofe, dando lugar a situaciones diversas. Cuando el efecto es el trauma, según el autor, luego de un primer tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la intensidad de lo traumático va cediendo y todo parece volver a su lugar sin producirse ninguna alteración radical. Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares, hablamos de acontecimiento. Sería cuando la familia logra acceder al tiempo de las nuevas construcciones vinculares. Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catástrofe, no hay esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir construyendo. Hay mutilación, devastación. Imposibilidad de registro y elaboración por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que dentro de esta línea se inscribirían aquellos grupos familiares en los que la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso. Así como las parejas se “encuentran” de un modo particular, los “desencuentros” y su culminación en separación, constituyen también un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es compartido, pero su impacto, significación, modo y tiempo de elaboración, difieren de uno a otro, de una familia a otra. Transcribiremos una viñeta, con las diferentes expresiones que vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia. La madre deja el hogar hace un año, luego de un enfrentamiento violento con su marido, que él niega. En las entrevistas individuales dicen: Las hijas: -“La ida de mamá nos cambió la vida”. Ana (16 años): -“Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me siento mal. No es la madre que tenía”. Bettiana (10 años): -“No es lo mismo que antes, pero a mí me hace bien ir a verla, estar con ella”. Carla (17 años): -“Yo me siento mejor ahora. Volvió la paz. Yo no tenía diálogo con mi mamá. No necesito verla.” Padre: -“Mi vida se terminó. Lo único que quiero es que ella me pase alimentos y

criar a mis hijas. Que ellas estén bien”. Madre: -“Fue muy doloroso, pero yo me siento más aliviada. He recuperado mi personalidad. Vivía sometida y desvalorizada. Lo que desearía es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la defensiva a favor del padre”. Es decir, que cada integrante y cada vínculo de la familia, más allá del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la situación crítica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda relación no sólo con cómo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Los integrantes y el vínculo de la pareja, se ven enfrentados a una situación > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su vez y simultáneamente, necesitan construir

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un nuevo vínculo en tanto padres, como algo diferente al que ejercían en la convivencia. Una de las definiciones de paradoja señala, que consiste en un “enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que son inconciliables entre sí, pero formuladas como posibles de coexistir”. La oposición simultánea de dos tipos de razonamiento, lleva generalmente a una elección entre la posición A o la B. En la situación paradojal que señalamos, no se puede optar o elegir entre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es decir, desprenderse y no desprenderse a la vez. Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada sujeto del vínculo, una lucha permanente entre la necesidad de “ ausencia” del otro (ex cónyuge), para realizar el duelo como pareja conyugal y la necesidad de “presencia” del otro (padre o madre de los hijos) para construir un nuevo vínculo como padres. Oscilación enloquecedora que supone tal vez el desafío central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el devenir del nuevo vínculo, en fuente de conflictos y malentendidos ante situaciones que impliquen algún cambio en las relaciones familiares (formación de nuevas parejas por parte de alguno de los ex cónyuges; cumpleaños, graduaciones, casamiento de alguno de los hijos). A esta cualidad del proceso de separación, ligada a un área del vínculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da lugar a conflictos, la hemos denominado “zona de irresolución” (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989ª). Del reconocimiento y aceptación de esta complejidad, depende en gran medida el camino que sigan los otros vínculos familiares y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja conyugal, diferentes estrategias que prolongarán más o menos en el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la construcción del nuevo vínculo como padres, como también que esta construcción no sea posible, generándose alternativas que incluyen: la exclusión del otro, el abandono de la función parental o la persistencia de la competencia hostil. El vínculo materno y paterno filial se verá involucrado inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio más importante en lo inmediato para ambos integrantes de la relación, sea el hecho de que dejan de ser vividos en simultáneo (o se está con papá o se está con mamá). Esta pérdida, esta percepción de la ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa evidencia de que sus padres han dejado de quererse. En hijos pequeños, suele despertar la fantasía de que ellos también pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al razonamiento de que si

irá desalojando esta fantasía. de acuerdo a cómo se posiciona el progenitor conviviente. El transcurrir del tiempo. respecto al que no convive con ellos.un amor (el de papá y mamá) se termina. Desde la ley. en las que el placer sin límites parece ser el objetivo. también puede terminarse el otro (el que me tienen a mí). Es decir. El padre o madre se ubicarían en un lugar idealizado como proveedor ele placer pero carente de su función de organizador y transmisor de normas. De instalarse esta situación. Este carácter de “visitas” que parece contraponerse a lo “familiar”. Desde el polo filial. Queremos marcar una diferencia en el vínculo materno y paterno-filial desde el polo parental. se ve desprovisto de su eficacia como tal. los hijos pasarían a sentir que pueden ejercer un cierto poder que los confundiría como tales y que posiblemente les acarrearía conflictos con el progenitor no conviviente y con todas aquellas situaciones en que tuvieran que admitir límites. resultándole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto más allá de lo económico) un nuevo lugar que pueda sentir “su casa” y que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos. se siente menos despojado y con más posibilidades de preservar la vivencia de familia y de cierta continuidad. o por el contrario. Con él paso del tiempo suele observarse la aparición de sentimientos de sobrecarga. Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos es el abandono parcial o total de su función. se ve expuesto a intensos sentimientos de pérdida y profundas vivencias de soledad. Puede surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su función y el peligro de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor. quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la presencia del otro y su necesaria participación en la vida de los hijos. ante las exigencias del ejercicio cotidiano de la parentalidad en soledad.‟ra tales encuentros. Puede estabilizarse activamente en el lugar de omnipotencia y omnipresencia señalado antes (en general con el apoyo de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja). en cuanto al progenitor que queda a cargo de la tenencia de los 56 hijos. el vínculo materno o paterno-filial. así como la “imposición” de días y horas. El progenitor que no convive con los hijos.NORMA DELUCCA El que sigue conviviendo con los hijos. pese a la ruptura conyugal. suele ser promotor de angu stia ya que enfrenta a padres e hijos. en situaciones de suministro y demandas indiscriminadas. HILDA ABELLEIRA . Esto aun en situaciones en que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente. se lo denomina “Régimen de visitas” y usualmente se estipulan días y horas pa . otro “espacio familiar”. con algo que ese vínculo ha perdido: la fluidez y espontaneidad del contacto en convivencia. la fantasía se verá dolorosamente confirmada. Esta pérdida irreparable para los hijos tendrá un mayor o menor efecto traumático. a este contacto del padre que no convive con los hijos. . De no existir esa posibilidad. (que en general continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal). que lo lleva a perder el contacto con éstos. y la posibilidad que tengan los padres de realizar ellos mismos esta diferenciación y en consecuencia preservar el afecto por sus hijos. Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos tratando de transformar dichos encuentros. con cuya actitud habría contribuido a este alejamiento.

El vínculo con las familias de origen. Otras. las diferentes y más frecuentes alternativas por las que transcurren los vínculos en las familias. como la de la viñeta. Esta producción defensiva conjunta. desconocen esta complejidad. S Sistematizaremos caracterizándolas a continuación. como consecuencia de una no tramitación del proceso señalado de diferenciación entre los procesos de desprendimiento del vínculo conyugal y nueva formulación del parental. en otras suelen cronificarse en el tiempo. Esta derivación suele fragilizar el vínculo fraterno. Es decir. se enfrenta una situación paradojal: reconocer la disolución del vínculo conyugal. puede favorecer que alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del progenitor ausente. sin que esta “elección” coincida pl enamente con su deseo. De este modo. Esto puede generar en los hijos la descomplejización y empobrecimiento de las áreas de autonomía yoicas logradas hasta ese momento. Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalándose sobre la vertiente de rivalidad del vínculo fraterno. contribuyendo a su exclusión. constituyendo operatorias defensivas que pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones psicopatológicas vinculares. surge en el vínculo materno o paterno filial y en el fraterno. En ocasiones también pueden producirse divisiones que pueden obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que percibe más debilitado y elige vivir con él para apuntalar su figura. dividiendo la fratría como pueden dividirse los bienes. El sentimiento amoroso perdido en la pareja. sin pretender agotarlas. ante las vivencias traumáticas de desestructuración del lazo familiar que los amparaba. para preservar el vínculo con cada uno de los progenitores. observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios. Algunas familias lo logran y esto facilita la circulación de los hijos. dichas producciones psicopatológicas vinculares. que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a residir con alguna de ellas o con ambas. tal como lo experimenta un progenitor hacia el otro.El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como modo de venganza hacia su ex cónyuge. que en cierto sentido es el menos involucrado en los cambios que la separación de la pareja promueve. quedando . armándose como consecuencia dos grupos enfrentados entre sí (padre/hijos versus madre/hijos). se genera la expectativa de que todos compartan los mismos sentimientos y actitudes. se despoja a éstos de una de las apoyaturas más significativas de este proCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 57 ceso. Hemos descripto en general. de manera transitoria o permanente. apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. Y es necesario que los padres puedan reconocer esta diferencia. que los hijos se alíen al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre. De ahí que en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros con la madre. En algunas son momentos del proceso de separación. que por su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las familias investigadas. surge con frecuencia en este momento dé la vida de las familias con una clara función amparadora. con la subsistencia de la parentalidad. es lo que los hijos deben diferenciar del amor filial. que junto a la pérdida básica que inaugura el proceso de ruptura del vínculo conyugal o de pareja. poniendo en evidencia serias fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos. Si la convivencia es permanente. Desdibujamiento o nivelación de las diferencias Hemos señalado. En relación al vínculo fraterno.

Se presenta siempre. transmiten sin poderlo reconocer de modo consciente. la desmentida o directamente de la mala fe. surge como un intento de simplificación del proceso: pospone el dolor psíquico por lo perdido y desmiente la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal. O si pasó. Nos referimos a un movimiento que intenta borrar el valor y significado del otro.N ORMA DELUCCA lencia secundaria”. Suele ser más frecuente que se construya en el grupo conviviente. De allí la dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro tenga alguna presencia aunque sólo sea en la vida de los hijos. anhelos y deseos propios de sus hijos. como una denegación del cambio. la madre con sus hijos y/o el padre con sus hijos. como denomina Piera Aulagnier (1975). .. puede observarse con ambos progenitores. la pertenencia al vínculo que los constituyó como pareja. en íntima conexión con la anterior. Sin embargo. es el posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que convive con los hijos. El que tuvo antes de la separación y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos. Desmentida de la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal Esta operatoria defensiva es específica de los miembros de la pareja cuyo vínculo está en proceso de disolución. que cada uno tienda a desinvolucrarse de su participación en el proceso de ruptura conyugal. Este es un mecanismo de desconocimiento del otro. Esto tiende a la ex clusión del progenitor no conviviente de la vida de los hijos. donde sus protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones. Dependerá de la transitoriedad o cronificación de esta formación inconsciente vincular. Puede originarse fundamentalmente desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o hermana mayor. generando efectos más enloquecedores para los hijos. estamos mejor. Así entonces. en todo conflicto de pareja. este imperativo hacia su descendencia. No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia algunos desempeños que en la cotidianeidad estaban a cargo del progenitor con el que no se convive. La hostilidad franca. a los enunciados parentales que desconocen las necesidades. Que la estrategia instrumentada sea producto de la represión. que el funcionamiento familiar pueda tornarse patológico. Nada nos falta” (frases de una madre cuyos hijos “dicen” no querer ver más al padre). Posicionamento omnipotente y omnipresente Otra operatoria. . una “vio 58No pocas veces adquiere la forma de un mandato. “Nada ha pasado.. “La culpa es del otro”. como primer recurso para desalojar el malestar que se ha producido en el vínculo ante un desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de la angustia.incluidos en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelación de las diferencias. condicionará nuestra mayor o menor posibilidad de intervención operativa sobre la problemática. Suele predominar en la pareja. ejerciéndose HILDA ABELLEIRA .

Otra posibilidad. puede generarse una permutación de lugares y funciones en los vínculos. que la sustitución ocupe prácticamente su subjetividad.: una hija en ejercicio de la función de la madre ausente se hace cargo de la atención de sus hermanos varones. el empobrecimiento e indiscriminación a nivel del vínculo fraterno. Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de divorcio entendido en una linealidad temporal. Las nuevas construcciones. los incluimos dentro de este tiempo. una sobreexigencia que implica una pérdida parcial o total -según la dimensión del mecanismo instrumentado. supone el reemplazo-borramiento del progenitor así sustituido. en estrecha relación con la intensidad de la operatoria vincular. han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener la parentalidad. .Permutación de lugares y funciones Nos referimos a una operatoria que se configura en el vínculo materno o paterno-filial. Así. Así. por uno o por ambos progenitores. Para el grupo. sino que por el contrario contribuyen a complejizar el entramado vincular. da lugar al acontecimiento. Un logro fundamental de este momento de construcción. en el lugar del progenitor ausente. uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del grupo. Este momento puede incluir o no la formación de nuevas parejas y familias. IN K ' A F ORE N SE E N F AMILIAS 59 supone para el hijo así ubicado. En efecto. sostener de manera estable y no conflictiva. cuando ambos miembros de la ex pareja conyugal. es que el lugar sea ocupado por un miembro de la familia de origen (abuela o tía paterna. Por un lado C IEsta . de la prohibición del incesto. señalaremos los procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones vinculares. al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente. pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o por el contrario. preservándose los lugares de cada uno. operatoria tiene efectos diversos en la configuración familiar. Implica el riesgo de que se fraternalice el vínculo madre o padre-hijos. que se producen con posterioridad a la separación conyugal. cuando la eficaz elaboración del duelo y la crisis por la ruptura. Sin desconocer que estos cambios devendrán en un desafío para todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva organización construida. la permutación puede estar referida a cuestiones periféricas de la función (por ej. En un intento de obturar la carencia que se produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores. consideramos que se ha logrado una nueva construcción. Es decir.de su lugar y función de hijo. incluyen los modos singulares en que cada sujeto y cada vínculo de la familia se va posicionando en el nuevo escenario. tiene que ver con que a los hijos se les permita y estos puedan. pero significados desde la nueva organización vincular. si los conflictos que pueden suscitarse sólo son un momento de pasaje que no arrasa con las transformaciones logradas. abuelo o tío paterno). la circulación entre los padres. así como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento.

Proveníamos del trabajo psicoanalítico con niños y del predominio de los enfoques individuales. intentábamos conocer el sentido del conflicto al interior del grupo familiar. El diseño de este modelo de evaluación e intervención vincular. necesitábamos otras herramientas que enriquecieran y facilitaran evaluar. fundamentalmente de la relación materno y paterno filial. fue una construcción y un proceso que fuimos concretando en sucesivas etapas. Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la temática. pese a que ya habíamos comenzado por ese entonces (finales de los años „60) a incorporar esporádicamente. Analizamos entonces. no sólo el nivel representacional. nos lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro país el trabajo de abordaje psicológico del niño y la familia.CAPÍTULO V Construcción de un modelo de abordaje vincular 60 HILDA ABELLEIRA . Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con niños pequeños. sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras. utilizamos la observación de la hora de juego compartida. entrevistas familiares en la práctica clínica. . En un primer tiempo. apuntando a realizar una reconstrucción a posteriori de la trama vincular. que pese a realizar ya de manera sistemática. enI revistas conjuntas padres-hijos. contándose entre las más relevantes las realizadas por Isidoro Berenstein. de las diferentes modalidades vinculares.NORMA DELUCCA Antecedentes y fuentes Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje. privilegiando el análisis de las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto. Carlos Sluzki y Aurora Pérez. Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso Argentino de Psicopatología del Grupo Familiar. Hablamos de la década del „70. a través del estudio de las producciones individuales de cada miembro de la familia.

un marco conceptual sobre la teoría del vínculo de raigambre tanto psicoanalítica como de las “Ciencias de la Complejidad”. que inicialmente llamamos “Dibujo del personaje en interacción” (Abelleira. . A partir de nuestra concepción acerca de lo vincular. construimos una técnica de abordaje vincular.Raúl Usandivaras (1982). quienes formularon técnicas de abordaje de pequeños grupos. utilizando la caja de juego tradicional.En las sucesivas entrevistas conjuntas parento-filiales. Nos surgió entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje en este tipo de familias. Algunos de estos aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades vinculares. proponiendo su realización en una única cartulina y el uso de un solo color para cada miembro. en este segundo abordaje. Desde hace ya unos años convenimos en llamar “Dibujo del Personaje en la Familia”. En este proceso de elaboración. Lo producido por otros autores nos ayudó a profundizar y ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas. cuando las otras técnicas no aportaban elementos esclarecedores o cuando la problemática familiar imponía la necesidad de un seguimiento. y Delucca. H. H. lápices y fibras de color. con hijos adolescentes. que se adecuaran especialmente a nuestra casuística: grupos familiares en proceso de divorcio. Luis Juri (1979).. Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya existentes. Sistematizamos su utilización como “ Hora de Juego Conjunta Familiar”. Bleichmar. grupo fraterno).). requiriendo ellos. cit. acotamos el uso de la “Hora de Juego Conjunta” a la familia con niños pequeños. aplicándolo en las diferentes configuraciones vinculares estudiadas (pareja. padre o madre-hijos. Resultaba más enriquecedor introducir instrumentos nuevos. comenzamos por estimular el intercambio a través de un juego compartido. Tomando en cuenta aspectos de las técnicas grupales investigadas. como complemento de ésta en niños de edad escolar y como única técnica vincular. Elsa Labos (1972). el diseño de un conjunto de herramientas de evaluación. La primera denominación. el “Dibujo Conjunto Familiar”. Al observar la frecuencia con que espontáneamente tendían a privilegiar el dibujo como expresión lúdica.los aportes de: . como fundante de la subjetividad. encontrando -entre otros.). Nos propusimos entonces. Términos como “interacción” o “percepción interpersonal” habían sido util izados por autores provenientes de diversos marcos teóricos: Laing y otros (1973). (Ob. técnica que sigue siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeños. provenientes de diferentes niveles socioeconómicos. Simultáneamente al uso de estos recursos que compartimos con otros colegas que trabajaban con niños y familias. un cambio conceptual. se nos impuso la necesidad de dos cambios importantes: • El abandono del término “interacción”. Juri y otros (ob. parejas y familias. o a veces nosotras. que no poseían como en el presente. fuimos instalando y recortanCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 61 do el “Dibujo Conjunto Familiar” como una técnica específica. 1989b). N. la participación de los padres en el mismo. era importante ampliar nuestros recursos. y por lo tanto. así como observaciones realizadas en la Hora de Juego sobre diálogos espontáneos de personajes del mismo. cit. A su vez. Con niños en edad escolar incluíamos en la caja de juego: papel. surgió en relación a los comienzos de nuestras construcciones metodológicas. Hugo Bleichmar y otros (1970). realizamos un rastreo bibliográfico sobre técnicas de evaluación grupal.

Reconoce en otro.• Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o métodos por nosotras utilizados. en lo producido a través de las “técnicas proyectivas”. En psicología. animal o cosa) de cualidades. éste ha sido empleado en psicología y en psicoanálisis. La lectura actual. Así. es el fundamento del abandono del término interacción. . a que las estructuras y rasgos esenciales de la personalidad. La persona envía fuera. que el sujeto rechaza. es un acto político”. defensas inconscientes del yo. es la presentación a los sujetos de situaciones no estructuradas o ambiguas. A la vez. el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando.”Nombrar. 1965). es su consecuencia. “Dispositivos de producción vincular”. En relación al concepto de proyección. En efecto. ver emerger en presencia de los otros. D.. refiere a la atribución a otro (persona. que alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre los sujetos de un grupo.. con sentidos diversos Freud recurrió al concepto de proyección. para explicar diversas manifestaciones de la psicología normal y patológica. Y más específicamente. el Test de Apercepción Temática de Murray y muchas otras. Desde esta perspectiva entonces. etc. En términos generales. son factibles de emerger en el comportamiento manifiesto. Y en segundo lugar. Por el contrario. . y permitiendo que se pueda inferir la estructura de su personalidad. lo que da ocasión a que la persona las estructure e interprete de acuerdo a su organización singular. en concordancia con lo anterior. no reconoce o desconoce de sí mismo.ilude a un mecanismo psíquico de defensa primaria. El concepto de interacción deja por fuera ese plus que se pone en evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos una tarea compartida. el origen de un displacer. Como lo enuncia Pierre Bourdieu (1988) .. Esta hipótesis ha sido el fundamento de la construcción de las diferentes “técnicas proyectivas”: desde el dibujo infantil. también es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos. se hace referencia en primer lugar. contenidos y significaciones tanto compartidas como no compartidas. procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes. deseos. lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsíquicos. hasta la técnica del Psicodiagnóstico de Rorschach. no es ajena a cómo se las piensa. sino lo que desearía ser o lo que él no quiere ser. La base común. que “el individuo moldea sus producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz de su personalidad activa”. la imagenrepresentación de lo que existe en ella en forma inconsciente. sentimientos.). constituye lo novedoso que aportamos con la instrumentación del dispositivo vincular. el sujeto proyecta no sólo lo que él es. por el cual se busca en lo exterior a sí. como así también. se ha enunciado como “hipótesis proyectiva” (Rapaport. más que “Técnicas Proyectivas Grupa- les”. la manera en que se denominan las cosas.

Por otra parte. consideramos que la denominación de “técnicas proyectivas”. Discriminamos de este modo los dos niveles de inscripción del conflicto (singular y vincular) que se torna necesario evaluar y diferenciar. a través de procesos de “proyecciones cruzadas” (Bleichmar. en relación al estudio que realiza en pequeños grupos (parejas. Mantuvimos así. con conceptos psicoanalíticos.. o se odian las personas. se aman. El espacio que brindamos. la elaboración de dos producciones: • Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la Última Vivienda Conyugal . es que nuestra mirada apuntará a la producción vincular conjunta. que abre a elaboraciones inéditas. no daría cuenta de cualidades específicas del proceso de producción vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y formulación -como dijéramos. familias. Se movilizan complejos procesos identificatorios. porque el vínculo con otros. coherente con la concepción vigente en ese momento. No obstante. pero integrándolo y correlacionándolo con las producciones vinculares. transferenciales (tanto entre los miembros de la familia como con los profesionales que intervienen). enuncia la “hipótesis proyectiva grupal”. Por lo tanto. las nuevas producciones que se gestan ante este espacio de intervención..se está ocupando el psicoanálisis de las configuraciones vinculares. Si bien el mecanismo proyectivo se pondrá en juego en la situación grupal. han mantenido el concepto de proyección. respecto al CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 63 modo en que se encuentran. en esta particular situación crítica de la familia y en este contexto institucional.Luis Juri (1979). H. “Los integrantes de un grupo. articulando la “hipótesis proyectiva” elaborada por Rapaport. un trabajo conjunto. Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de indagación grupal o interpersonal. manifestarán o revelarán al organizaría -en forma proyectiva.la dinámica de las relaciones inconscientes establecidas entre ellos”. en la primera entrevista con cada uno de ellos por separado. Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea personal. pares). Dispositivo de producción vincular Lo que queremos remarcar una vez más. al enfrentarse con una situación-estímulo inestructurada. así como sus expectativas ante la intervención ju. en especial los vínculos familiares. gráfico. que necesita y responde indefectiblemente a la presen- cia de los otros. son una construcción compleja que se hace evidente al tener que generar ante nosotros. no será el único ni el esencial. apuntamos a conocer su posicionamiento e interpretación del conflicto familiar. más allá de la introducción de los diversos estímulos que en cada instrumento utilizamos (verbal. pero que pone en juego la capacidad de producción vincular. como así también. lúdico) genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o subgrupo familiar.. producen un avance al investigar las interrelaciones de los sujetos en un grupo. deba elaborar en conjunto y con nosotras. el abordaje individual inicial de cada miembro de la familia. una tarea en apariencia alejada de la situación problemática presente.rídicopsicológica. nos resultaba necesario seguir contando con producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran cuenta de su percepción respecto de su lugar en el grupo y su registro del conjunto familiar. los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia vincular. 1981). Respecto de los progenitores.

que resulta excesivo y que excede los posibles para el contexto institucional. porque nos brindan una información de cada uno de los progenitores que. que precisamente se caracteriza por el tiempo acotado de la intervención. atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar. posibilitan de manera privilegiada. Las elegimos en reemplazo de otras técnicas proyectivas individuales (Psicodiagnóstico de Rorschach. en las problemáticas familiares. -• La confección (por escrito) del Árbol Genealógico que incluya: la línea materna y paterna y la familia actual. Las seguimos implementando al interior de otras indagaciones y de demandas de otros fueros. se basan en las que han sido propuestas por Isidoro Berenstein (1976). más acordes con los objetivos de nuestra intervención. Test de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizábamos. incorporamos algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985).compartida. Respecto de los niños mantuvimos inicialmente en nuestro modelo. A tal efecto.(1973). incluso es posible solicitar la parte gráfica entre una entrevista y otra. como una tarea a realizar en sus domicilios. 2) porque si bien brindan menor información que las otras técnicas acerca del funcionamiento intrapsíquico en sí mismo. el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en cuenta los aportes de: Porot. E. analizando en forma comparativa la producción individual de cada uno. ampliadas por nosotras para su instrumentación con las familias en proceso de divorcio. Test de Apercepción Temática -TAT-. no aportan lo esencial para las finalidades de nuestra investigación. . Su realización es rápida.(1952). Con posterioridad. Además. L. Estas producciones. las dos técnicas elegidas resultan más adecuadas por dos razones: 1) por la economía de tiempo. La sustitución no se debió a que estas técnicas no fueran instrumentos idóneos y privilegiados para la exploración de los procesos intrapsíquicos. En tal sentido. los movimientos de apertura para la construcción de la historia personal y la exploración de los vínculos actuales y pasados.(1971) y Koppitz. incorporamos el Dibujo del Último Domicilio Conyugal. M. Corman. sino por considerar que exigen un tiempo para su administración y evaluación.

• Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve y con econo- mía de medios (lápices. . juguetes sencillos). comprensibles tanto por adultos como por niños y accesibles a diferentes niveles socio. se relaciona por un lado.De esta confluencia. según nuestra experiencia. por su estructura. es aceptado sin dificultades ni reticencias por parte de los niños. Observamos que dibujar la familia. marcadores. la representación gráfica del Plano de la Casa.culturales. con la diferencia generacional y por otro. Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres e hijos. apuntamos a que el modelo diseñado reuniera las siguientes características generales: • Que los recursos utilizados impliquen consignas simples. Mientras que en muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres. A su vez. suscita el Dibujo de la Familia. requieren de un nivel de abstracción y de información con que generalmente no cuentan los hijos. la posibilidad de promover la escenificación de la problemática vincular de la familia en forma mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas. • Que brinden. Familia Actual y Familia Prospectiva. cartulina. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 65 Como consecuencia del recorrido realizado. y el Árbol Genealógico aceptados con agrado por los adultos-. con los efectos que. que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria. papel. resultó el armado de una tríada del Test de la Familia.

que supone e incluye un “vínculo transferencial recíproco”. cada uno despliega sus singularidades ante el otro. sin saberlo conscientemente. que moviliza en alguna medida al m enos. de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo que muestra en soledad. de producciones individuales de expresión gráfica. En estos subgrupos. La presencia real de los otros introduce la dimensión vincular que se entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene sobre los demás. la producción vincular enfrenta al grupo. abriendo hacia alguna otra forma del compartir. privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo producido. lúdica y verbal. donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad de la trama vincular. de que estos encuentros producirán algún conocimiento beneficioso para su posible resolución. ofrecemos un espacio de producción conjunta de las diferentes configuraciones vinculares: madre-hijos. despliega una “escena” mostrada y mirada tanto por ellos como por nosotras. Se abre así la posibilidad de que. que desde el discurso consciente aparecían negados. ilusiones y afectos.CAPÍTULO VI Caracterización del dispositivo de producción vincular C L I N ICA F ORBN SIÍ UN F AMILIAS 66 Nos interesa transmitir en este capítulo. en ese diálogo compartido. no sólo con lo compartido y lo compartible. Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado. por la riqueza de los materiales que obtenemos en su implementación y los efectos que producen en los integrantes de la familia. implica haber logrado en las primeras entrevistas con los integrantes de la familia. la disposición e interés por involucrarnos en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca en esa situación particular. De esta manera. En este contexto. A su vez. una relación de confianza en nuestra posición de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y la aceptación y reconocimiento por parte de la familia. desmentidos o con signo contrario. que no se manifestaron en los abordajes individuales. Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la familia). Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo. sino con la heterogeneidad. afloren vivencias. desestimados. lo que nos han aportado estos instrumentos de evaluación e intervención vincular. un quiebre de la ilusión narcisista de “coincidencia”. surge la demanda de amor. que incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la historia de la pareja desde la perspectiva de cada cónyuge. Habitualmente. Suele ser un momento privilegiado para que. El proponerles la realización en nuestra presencia de una tarea conjunta (Juego. Se produce así. Y desde nosotras. padre-hijos y a veces también del conjunto fraterno. el proceso de elaboración y aceptación de las diferencias. donde se enunciaba sumi- . se generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para nosotras como para ellos mismos.

Desde nuestro lugar. Las familias. solicitamos a cada progenitor la confección del Plano de la Casa (actual y última conyugal) y del Árbol Genealógico de las familias paterna y materna y de la familia actual. El análisis del Árbol Genealógico. enfrentados hostilmente en la contienda judicial. tanto en su diagramación espacial. Es un momento de pequeños o importantes descubrimientos. Pasos del proceso de evaluación e intervención familiar A) Propuestas de producción individual y vincular Especificaremos ahora. así como de la ubicación de la familia . donde se ofrecía amparo. El primer contacto se torna así fundamental para crear lo que llamáramos sentimiento de pertenencia y apropiación del proceso que iniciaremos. la propuesta que introducimos en cada paso. Dado que la ex pareja conyugal está en proceso de separación.nos permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada uno. la relación-distancia con las familias de origen. del lugar de cada uno en la cadena transgeneracional. nos brinda datos relevantes acerca de la historia familiar. como expresáramos en el Capítulo I. Como ya lo expresáramos. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. en relación a posibles cambios en la situación familiar. la distancia entre los vínculos. o la figura más denigrada de la familia surge con mayores posibilidades de contención y discriminación. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS • El estado de preservación de la parentalidad y su diferenciación de la conyuga• Cualidad diferencial en los vínculos materno-filial y paterno-filial.sión y aceptación. surge oposición y hostilidad. es el momento de formular hipótesis acerca del funcioprivilegiando la evaluación de determinados parámetros: 67 lidad. También nos interesa conocer la versión de cada uno acerca del conflicto actual. realizamos entrevistas individuales con cada uno. V • Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripción en los mismos de la problemática familiar. La representación del espacio habitacional -Plano de la Casa. la confusión o hiperdiscriminación de los espacios individuales y de cada vínculo de la estructura familiar. el encierro o la apertura al espacio extrafamiliar. de nuestra función y de su culminación en una producción escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez. la presencia o ausencia de zonas compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios del antes y después de la separación. como en cuanto a la omisión-inclusión de los nombres propios y al relato que en torno a él se despliega. namiento vincular. A veces son dolorosas y otras promueven reencuentros. se muestra encierro narcisista. características y pasos del proceso a transitar juntos. acuden al encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de nuestra intervención. así como las expectativas depositadas en la intervención del Equipo Jurídico. en relación al proceso de evaluación e intervención familiar. que desplacen las vivencias de ajenidad e imposición inherentes a su tránsito por la institución judicial. En las mismas nos interesa dar una cuidadosa información del objetivo. así como el objetivo y significación de las mismas. en el transcurso de las primeras entrevistas. en cuanto a capacidad de contención y discriminación. que luego suscita reflexiones. de su historia.

Finalizada la producción gráfica. Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los intercambios grupales que se producen. Elija cada uno un color que va a usar hasta que terminen el dibujo. realizamos las siguientes preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas. es que se nos facilite la tarea de identificar el recorrido de cada uno en el dibujo. En la primera parte. sin cambiarlo”. ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras de colores. En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicación del grupo alrededor de una mesa. en el transcurso de las entrevistas conjuntas. les hacemos la siguiente propuesta: “En esta cartulina hagan entre todos un dibujo. Familia Actual (“Dibuja tu familia”) y Familia Prospectiva (“Dibuja tu familia dentro de X años”). qué registro podemos evaluar del cambio en la configuración fa68 HILDA ABELLEIRA . Seleccionamos su utilización. como modo de expresar un conflicto con su lugar en la familia. En la entrevista individual con los niños utilizamos la Tríada del Test de la Familia: Familia Imaginaria (“Dibuja una familia”). de acuerdo a las características de cada caso. así como su posibilidad de reconocimiento del duelo por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de organización de su familia en el futuro. • La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en contraposición a desear el color que eligió otro. así como la particular manera en que cada cual ubica gráficamente en el Árbol Genealógico. Dibujo Conjunto Familiar Como dijimos. A continuación de la producción gráfica. según cada caso singular: • Dónde están? •• Qué están haciendo? • Quién le parece la persona más feliz? • Quién la menos feliz? • Quién la persona más buena? •• Quién la menos buena? • De no ser él. quién elegiría ser de esa familia. de su lugar en la familia y del lugar que los otros ocupan para él. incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos diseñado. En un segundo tiempo. El análisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del “tra bajo psíquico” que ese niño en particular está transitando. • El “espacio” dibujado por cada uno así como la posibilidad de que los co lores de cada integrante se interpenetren. manteniendo nosotras lugares fijos. • El nivel organizativo y grado de complejidad de la producción gráfica y su contenido. respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal). La implementación de la misma producción con ambos ex cónyuges. al espacio nuevo que habitan por separado. a su representación sobre la familia deseada y la que cree tener.actual. solicitamos al grupo: “Relaten entre todos lo que . a la singular representación de sí. las familias de origen y la familia actual. nos permite realizar un análisis comparativo de lo realizado por cada uno. El objetivo del color único para cada integrante. Nos interesa respecto a ésta.NORMA DELUCCA miliar luego del proceso de divorcio. que incluyan y reconozcan la separación. Nos interesa investigar: • La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cómo la organizan.

tenemos en cuenta lo que cada uno dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre todos. Es importante comparar la complejidad de la producción gráfica y la verbal. y discrepancias que nos permitirán evaluar su signifi69 cación en esa familia. fijando un lugar de encuentro. En la segunda parte. así como la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado. evaluamos la posibilidad de cada uno de “jugar” a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de construir estrat egias para armonizar en una misma historia la diversidad y heterogeneidad de lo producido. habitualmente utilizada en la evaluación psicológica con niños. Dibujo del Personaje en la Familia Esta técnica consta de dos momentos: 1o) gráfico y de ejecución individual y 2o) verbal y de participación conjunta. Categorización de la producción en base a indicadores B) Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos utilizar uno. Si surgen elecciones superpuestas o no. A su vez evaluamos el nivel simbólico de la producción lúdica. así como las posibilidades de construcción de un relato conjunto Acerca de lo realizado. familiar-extrafamiliar.” Privilegiamos la observación del tipo de elección de la persona o personaje (real-imaginario. una persona o personaje y pónganle un nombre. En esta producción verbal final. finalizado el dibujo. humano-animal. dónde. como si cada uno fuera esa persona o personaje que dibujó. se les reitera: “Ahora imagínense que se encuentran en algún lugar. así como las semejanzas y diferencias que se ponen de manifiesto. más de uno o todos los dispositivos de producción vincular descriptos. Finalizadas las producciones vinculares. Preséntense brevemente cada uno. Privilegiamos la observación del grado y cualidad de la participación de cada integrante en la construcción conjunta. En relación a la producción verbal. así como el impacto que produce en cada uno la elección del personaje realizado por los otros. evaluamos las particularidades de cada una. Realícenlo sin mirar lo que dibujan los otros”. enunciando la siguiente propuesta: “Dibuje cada uno en su hoja. Les ofrecemos la Caja de Juego. diciendo cómo se llama y qué edad tiene e inici en una conversación entre Uds. Canalizando LÍNICA FORENSE EN coincidencias FAMILIAS Hora de Juego Conjunta Familiar Este recurso. hemos . vivo-muerto). Acuerden entre Uds. hoja y lápices. proponiéndoles: “Armen entre todos un juego”. lo instrumentamos en familias con niños pequeños. ofrecemos a cada integrante.dibujaron”. entre la configuración vincular madre-hijos y la padre-hijos. del lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto. El hablar desde un personaje les permite un despliegue más abierto y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o sentimientos inhibidos. Dando cuenta la producción verbal conjunta. la estructuración y sostén de una secuencia. Nuestra observación se centra en la posibilidad del grupo de armar un juego conjunto y en la modalidad de organización del mismo. En la primera parte. Piensen que luego armarán un diálogo entre sí.

1 Modalidad del funcionamiento grupal a) Planeamiento • presente • ausente b) Tarea conjunta • concreción • fracaso • presencia • ausencia • progenitor • hijo c) Figura organizadora d) identidad del liderazgo e) Cualidad del liderazgo • democrático • autoritario • prescindente f) Modo de participación • inclusiva de todos los integrantes • con exclusiones: . sino abierto a posibles modificaciones y/o a la construcción de nuevas categorías que puedan surgir como necesarias. así como las especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha predominado en el transcurso de la producción. como paso previo a la interpretación global de las problemáticas vinculares analizadas. Indicadores generales del funcionamiento vincular 1.parciales . Hasta el momento. 1. No lo planteamos como un modelo cerrado. estilo y cualidad de 70 HILDA ABELLEIRA . no implica que no surjan en algún momento otros aspectos diferentes a los señalados.NORMA DELUCCA su presentación en cada subgrupo. El criterio de predominio.totales g) Tipo de intervenciones • Modo • a predominio de preguntas • a predominio de respuestas • combinado . nos ha resultado un instrumento ordenador. supone que lo que marcamos como categoría en relación a determinado funcionamiento familiar. a aquellos observables que recortamos del registro gráfico así como del verbal. Hacemos referencia por indicador. ha sido producto de la sistematización de nuestra casuística. así como específicos de cada una de ellas. El siguiente modelo de categorización de los indicadores. evaluando en cada uno de los indicadores distintas variables y categorías. al abordar las complejidades específicas de cada producción familiar.categorizado en su evaluación. De las producciones vinculares analizamos: la modalidad. por considerarlos pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido inconsciente. Indica que la producción ha estado fundamentalmente orientada en un determinado sentido. indicadores generales de todas las producciones.

apático.hostil • agresiva . con irrupciones de llanto. ameno. • tenso.inhibida • agresiva . • distante.rigidez • abarcativa • restringida • combinado • Discriminación-orden • Indiscriminación c) Modalidad de expresión de los hijos • espontánea • creativa • coartada . b) Ejercicio de las funciones parentales • abarcativa • Contención • desapego • restringida: .violenta • independiente • dependiente • desorganizada d) Lugar del progenitor ausente • incluido: .plasticidad . triste. silencioso. • angustioso.facilitador • individualista .plasticidad .atacado • no incluido .• Direccionalidad • circunscripta a algunos • radial • circulante en el conjunto • Contenido • cooperativo .rigidez • abarcativa • restringida: .2 Estilo vincular predominante • cálido. a) Clima afectivo con intercambio verbal acotado. distendido.inhibidor • crítico • intrusivo • elusivo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial • espontánea • dirigida • aceptada • rechazada 71 1.preservado . • exaltado. frío. de alegría forzada.

con proyectos • pasivo.3 Expresión simbólica de las funciones e identificaciones (en la elección de personajes.implícito • satisfecho .numerosa • ausencia 72 • Diferenciación sexual • acorde al propio sexo • de sexo contrario • con distorsiones HILDA ABELLEIRA .explícito . dibujos o juegos) • Personas o personajes • presencia: .NORMA DELUCCA • Diferenciación generacional • acorde a la propia edad • de otra generación • Identidad de los personajes • de la vida real • ficcional o imaginario • vivo • muerto • humano • animal • Tipo de personajes • activo. estático • conflictivo: .escasa .1.

Compleja • uso conjunto del espacio • realización de dibujos elaborados (dibujos diferenciados.competitiva • aislamiento • Autores de elementos • principales • accesorios b) Producción verbal: • Simple           descriptiva forzada diálogo formal participación desigual incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto dificultad de sostener el nivel lúdico espontánea participación activa de todos construcción de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: -logros -conflictos -anhelos desenlace de los relatos imaginados: -posible -ilusorio -acordado -no acordado posibilidad de sostener el nivel lúdico -amplia -variable -restringida • Compleja   .Simple • uso individual del espacio • realización de dibujos elementales (dibujos esquemáticos.espontánea .intrusiva . etc.) • ausencia de interpenetración de los colores .1 Dibujo Conjunto Familiar a) Producción gráfica • Cualidad del dibujo conjunto . escasos elementos dibujados por cada uno) ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS • predominio de elementos no reconocibles (líneas. objetos) • presencia de interpenetración de los colores • Uso del espacio • conjunto • sectorizado • equivalente • monopólico • Relación de los colores • interpenetración: . animales.2.acordada . 73 puntos. diversidad de elementos dibujados por cada uno) • predominio de elementos reconocibles (personas. Indicadores específicos del funcionamiento vincular 2.aceptada .

anhelos • posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace • desenlace de los relatos imaginados: .conflictos .no acordado • posibilidad de sostener el nivel lúdico: .logros . inanimados.restringida .acordado .2 Dibujo del Personaje en la Familia a) Producción gráfica • Simple 74 • realización de dibujos elementales ILDA ABELLEIRA .ilusorio .2.amplia .variable .NORMA DELUCCA • personas o personajes H esquemáticos • personas o personajes incompletos • ausencia de rasgos faciales • sin ciara diferenciación sexual y/o generacional • personas o personajes con posibilidades restringidas de intercambio (muertos.posible . mudos) • Compleja • realización de dibujos elaborados • personas o personajes no esquemáticos • personas o personajes completos • presencia de rasgos faciales • personas o personajes con posibilidades amplias de intercambio b) Producción verbal • Simple • descriptiva • forzada • diálogo formal • participación desigual • escasa coherencia del relato con el personaje • incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto • dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace • dificultad de sostener el nivel lúdico • espontánea • participación activa de todos • Compleja • coherencia del relato con el personaje • construcción de un relato conjunto coherente • contenido de los relatos imaginados: .

Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 2.2. Modalidad del funcionamiento grupal 1. Estilo vincular predominante 1. Analizamos en especial: Producción lúdica • Simple • uso limitado de los materiales • escasa o desigual participación lúdica del conjunto • dificultades para configurar un juego de nivel simbólico • uso instrumental de los materiales con construcciones ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS lúdicas fragmentarias • dificultad de organizar un relato verbal 75 • Compleja • uso amplio de los materiales • activa participación lúdica del conjunto • nivel simbólico de juego y posibilidad de transmisión de un relato verbal Sintetizando la instrumentación de los indicadores. a fin de reducir los efectos distorsivos de la subjetividad de quien realiza la interpretación.1. No obstante. surgiendo así posibilidades creativas que no se expresaron en un inicio. Producción verbal 2.3. brindan un material gráfico y un material verbal. en algunas familias. amplio y complejo. Tres Indicadores Específicos: 2. Hecho el análisis de los indicadores. Producción gráfica 2. hemos recortado: 1. Es menos frecuente que ocurra lo contrario.102 2. expresado en dibujos pobres en elementos. Hora de Juego Conjunta Familiar En su evaluación seguimos los indicadores generales formulados para todos los dispositivos.1. el análisis e interpretación de los datos tendrá un carácter eminentemente cualitativo. a fin de inferir el significado de la producción vincular.2.  . Si desde el comienzo logran una producción gráfica compleja. para el análisis e interpretación de los indicadores. pero mejorar su producción en los intercambios verbales.3. Por ejemplo: una familia puede haber tenido un desempeño de poca complejidad a nivel gráfico. Tres Indicadores Generales: 1. sin muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico relato sobre lo realizado.3. Producción lúdica En referencia a categorías: -Simple • Compleja C) Consideraciones sobre el análisis e interpretación de los indicadores Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de las familias.  Por lo tanto. apuntamos en la evaluación final a ponderar el grado de complejidad de la producción (categorías que van de lo simple a lo complejo). durante la producción gráfica. • Como expresáramos en un comienzo respecto de la metodología elegida. se requiere un registro minucioso de todo lo producido.

se ve coartado u obstaculizado el diálogo. En esta ponderación a través del tiempo vamos registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes entre los miembros de la familia. puede empobrecer la producción final. de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia. la posibilidad de asignar significaciones prematuras a determinadas expresiones de un miembro de la familia que en el transcurso de la producción conjunta cambian de signo o relativizan el mismo.NORMA DELUCCA • Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrónica que incluye el análisis de las producciones gráfica y verbal conjunta. • Refiriéndonos al Dibujo del Personaje en la Familia. Cada indicador debe ser correlacionado con los otros. acompañar esta actitud con comentarios y estímulos a sus hijos para dibujar. Por ejemplo. etc. Privilegiamos el análisis de las posibilidades de cada personaje de relacionarse con los otros y producir un relato de cierta complejidad. lo cual impresionaría como que es quien detenta el liderazgo del grupo. Al verbalizar cada uno sus interpretaciones sobre lo realizado descubren desacuerdos. tendrá en cuenta posibles secuencias temporales. construyen con espontaneidad una rica escena desde el lenguaje no verbal. En otras. si se dibujan a ellos mismos o a un personaje de características abstractas. • Consideramos importante registrar las apreciaciones que ellos mismos ha- cen al final sobre el trabajo realizado y lo que el recorrido por esta experiencia compartida les ha aportado. expresión. incluido el material de las entrevistas. si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un ser inanimado. lo que puede enfrentar al grupo con un conflicto. Sin embargo. especificándose diferencias de complejidad entre cada una y b) otra vertiente diacrónica. • Otra característica de nuestro trabajo interpretativo es el de evitar realizar análisis aislados. no nos centramos en su análisis a la manera de los tests de figura humana realizados en el contexto individual. • En algunos indicadores es necesario realizar una evaluación de la dinámica del grupo en distintos momentos de la producción. o al menos disminuye. el conflicto actual y la historia familiar. el enfrentamiento con lo diferente y desconocido..menos conscientes de lo que cada uno está proyectando en el dibujo. 76 HILDA ABELLEIRA . lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o bien. Nunca uno en sí mismo. sino en conjunto y en secuencia. si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a sí misma y el hijo a la madre). un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el Dibujo Conjunto y enunciar el tema. . ubicación en la hoja. Por ejemplo. como las variaciones del vínculo transferencial. Dicha metodología evita. En determinadas familias esto puede abrir a la reflexión y a un aumento de la complejidad del funcionamiento. si bien tenemos en cuenta aspectos específicos de los personajes en cuanto a edad. tamaño. al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo dibujado por él resulta secundario e irrelevante en la producción conjunta.

en el plano de la sexualidad y también en el plano del poder. A partir de esta posición. Civil y Comercial y de Familia. posteriormente nos centramos muy especialmente en el ámbito civil.. 1999). de aquellas cuestiones que hacen a la ética en el campo forense. de aspectos éticos con los que nos enfrentamos en las diferentes áreas de la práctica pericial. También hemos explicitado. régimen de visitas). esta posición se construye en una articulación entre libertad y sujeción (Puget. debe sostener desde el inicio de su función. aceptación y respeto por las diferencias. en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal. que a nuestro entender. A su vez encuentra y construye modelos. estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce total. No desconocer la complejidad de estos ejes problemáticos. Laboral. . cuestionar y volver a formular estas ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal de los actos. consensuada y de acuerdo a un código y en parte singular. la obligatoriedad de reconocer y respetar que se pertenece a un conjunto. la de poder elegir y sin embargo. En alguna medida. implica que cada uno de nosotros. por la comunidad de la renuncia pulsional. quisiéramos referirnos a la posición ética que uno asume como persona y como profesional.CAPÍTULO VII Acerca de cuestiones éticas4 Nos vamos a ocupar en este capítulo. contribuye a construir su lugar: en la institución. como lo simbólico. el perito psicólogo. como la posición ética. algunos compartidos con el contexto en el cual está inserto y otros universales. tenencia. Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura. Transmitiremos las encrucijadas éticas a las que un perito psicólogo puede enfrentarse. 4 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Delucca N.. 1992). Nos ocuparemos por lo tanto. por el pacto fundante. en juicios de familia (divorcios. la posibilidad de construir y preservar la capacidad para reflexionar. que durante nuestros años de trabajo en el Poder Judicial (Asesoría Pericial de Tribunales de la Provincia de Buenos Aires). centrando la mirada en lo relativo a la intervención con familias. elige y adopta valores e ideas (en parte sabiéndolo. Esta condición. a fin de recibir su asesoramiento especializado. Consideramos esencial. cada uno puede imprimir a su elección una modalidad que le es singular. J. surge nuestra ética profesional. cambiantes en parte. que se le imponen. si bien en los inicios nos desempeñamos en los diferentes fueros. en parte desconociéndolo). Como definiéramos en el Capítulo I. que establecen lo prohibido y lo permitido en relación a grandes cuestiones de la vida: respeto por la vida propia y ajena. mortífero. Incluir la capacidad de optar. frente a la tarea y a las personas a las que está convocado a conocer e investigar y acerca de las cuales debe producir un dictamen psicológico. La voluntad ética no es estática y debe ser formulada y transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto. en especial referencia a la función del Perito Psicólogo. En primer lugar. que la dirige). es la base de la construcción de nuestras posiciones éticas. activamente. Pero además. es aquel profesional de la Psicología que es convocado o habilitado por un Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es decir.

sería oponernos en forma manifiesta a aceptar las reglas y códigos con que se maneja la institución. Unos y otros enmarcamientos. a una actitud reflexiva de nuestra parte sobre la función que cumplimos en la institución. abogados 78 el de otros profesionales (asistentes sociales. transgredirlas solapadamente no cumpliendo la función para la que se nos convoca. consideramos necesario puntualizar a continuación. • Por el marco teórico de la disciplina psicológica (en el paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado) y los códigos de ética profesional y personal. en el marco de una actitud de alerta crítica. o de manera más sutil. Una actitud de sumisión. ingresamos en la Institución Judicial con el bagaje de nuestras propias posiciones éticas personales y profesionales. no pueden entrar en contradicción al momento de realizar el dictamen pericial psicológico (que es el punto de llegada de nuestra tarea). objetivos) y sus peculiares reglas de funcionamiento. Si podemos acceder a salir del encierro. Nuestra primera responsabilidad ética como profesionales. que nos ponga a resguardo tanto de una confrontación estéril como de la sumisión. podremos intercambiar y poner en cuestión nuestras ideas (no sólo dentro de los “ghettos” en que muchas veces nos amparamos). 1. Por lo tanto. nos impone conocer el contexto institucional (sus fines. lo exogamizante también nos alcanza.La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia. Y como profesionales. Dentro de la especificidad del campo forense. Laboral y sus respectivos códigos de Procedimiento. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de nuestro desempeño profesional. HILDA ABELLEIRA . Supone una clara conciencia y aceptación de las diferencias que tendremos que afrontar. dentro de las cuales estará enmarcado el quehacer del perito psicólogo. que el desempeño como psicólogos estará doblemente marcado y enmarcado:  Por los códigos del Derecho: Penal. No hacemos referencia en estas conceptualizaciones. Porque hemos de poder construir nuestro quehacer. que en el campo forense esta apertura es absolutamente necesaria. Entendemos por alerta crítica. Esto implica conocer. sino también. impone considerar problemáticas inéditas que exigen una permanente reflexión crítica y una complejización de las posturas éticas. nos referimos a algo más que poseer una información de sus particularidades. Civil. la prohibición de destrucción del otro y la exhortación al intercambio. implicaría aceptar acríticamente y sin las explicaciones que será necesario realizar. Confrontación estéril. a conflictos a nivel interpersonal que como en toda institución o grupo humano se podría plantear. médicos. cualquier demanda que entre en contradic-  . Como psicólogos. en intersección con otros quehaceres: el del Juez fundamentalmente y psiquiatras. abrimos verdaderamente a la interdisciplina. saber para qué estamos convocados. Cuando decimos “conocer el contexto institucional y sus reglas de funcio namiento”.NORMA DELUCCA y otros pensadores). Apuntamos a mostrar con lo señalado. El nuevo contexto. las responsabilidades y cuestiones éticas que pensamos se constituyen en “nudos” centrales de nuestro quehacer.

los hechos. siempre está presente la vertiente ideológica del interpretante. De allí lo abultado de la bibliografía sobre jurisprudencias.. I). que abre a la aceptación de enfoques interdisciplinarios. con la condición de enmascarar una parte importante de sí mismo. el grupo social de pertenencia y constituida en los vínculos familiares y con los otros. J. cita al respecto a Foucault. se la supone racional. hemos considerado que dentro del dogmatismo y positivismo aún vigentes. a nivel de las familias. la implicación del investigador sobre lo investigado. las conductas. nos ha permitido la construcción de un espacio de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente nuevos conocimientos y hacer más efectivas nuestras intervenciones y la del juez. 3. Como ya hemos señalado en el Capítulo I. aún hoy. dependerán en gran parte de la solvencia y fundamentos científicos en los que la apoyemos.. en el discurso jurídico y en el psicológico con el que nos manejamos. están atravesados en gran medida por lo dogmático y por el paradigma positivista. el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento”. unas con otras. Su éxito está en proporción directa con lo que logra esconder de sus mecanismos. quien señala que el poder.. Conocer los obstáculos y la especificidad de los discursos. dan entrada a concepciones de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales. difieren amC LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 79 pliamente y a veces son antagónicos. el momento histórico-social. Cuando se logra la articulación de las dos funciones (la de los peritos y la del juez como representante de la . Esto implica suponer que la ley (de los códigos) posee: objetividad. enuncian conceptos no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. sólo es “. La aceptación y respeto por nuestra palabra. como una construcción atravesada por la cultura. lo que exige una permanente profundización.la opacidad del di scurso jurídico es la condición de su eficacia”.tolerable. Y afirma Varacalli: “.ción con nuestros códigos de ética profesional y personal. ampliación y actualización de esos saberes. conciente y medianamente aislada de su contexto.. en el proceso de construcción del fallo o dictamen jurídico (Degano. los paradigmas y discursos sobre el sujeto. como para que distintos jueces y profesionales del Derecho acentúen o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas. universalidad e indiscutibilidad y a la respuesta del sujeto. Nuestra concepción del sujeto implica: • Considerar la subjetividad. En consecuencia. Desde nosotros. neutralidad. Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad conceptual. Daniel Varacalli (abogado y periodista. 1995). Así mismo. Por lo tanto es un sujeto: • Escindido (sujeto del inconsciente) • Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social • Multideterminado o sobredeterminado En un artículo sobre el discurso jurídico. 1995). Los códigos escritos. tendrán puntos de aproximación y de articulación. • Metabolizada por la propia interpretación o significación de lo vivido. La institución nos demanda el aporte de un conocimiento especializado. En tal sentido.. Esto es fundamental en el campo del Derecho de Familia. un importante sector de juristas más cercanos a una “teoría críti ca” (Cap. siendo la dimensión inconsciente generadora de efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante. tanto del destinatario de la ley como del emisor. es cierto también que las leyes y códigos que manejan quienes deben administrar justicia. Para el poder. 2.

No desconocemos que en ocasiones. fuente de confusión para el o los magistrados o funcio narios que nos dirigen sus demandas. Por lo tanto. 4. como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente.NORMA DELUCCA tamen jurídico más justo. Ubicarse en una posición de neutralidad. En su aporte al tema de la ética en el campo forense. el Dr. Fernando Ramírez (Juez Tribunal Oral. También podemos ser oscuros para suscitar fascinación en el destinatario. 5. suelen ser algunos de los dilemas . seleccionando del material obtenido. 1990. En nuestras conclusiones. de invadir las incumbencias de otros. Que podamos traducir de manera comprensible conceptos sobre procesos muy complejos. resguarda a su vez. Justicia Nacional. Es en este punto donde pensamos que es indispensable que actuemos despejando y diferenciando lo que podemos. se debía a “una suerte de indeterminación inicial respecto de su rol”. intentando contribuir a un dic80 HILDA ABELLEIRA . juega un papel no menor que la transmisión al juez. implica hacer una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se solicitan. deben aportar también la lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o del juicio. Ciertas demandas o pedidos explícitos. Pero más se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en una larga fundamentación teórica con el uso de terminología que para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el no-especialista en el tema. desde una u otra disciplina aislada se tornarían inoperantes. el objetivo último es el mismo: lograr un cambio en sus posicionamientos y en su organización. Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza y que siempre en las “traducciones” algo se perderá. debemos o no debemos ni podemos hacer. sino seleccionar coherentemente). señalaba que el surgimiento de conflictos en el ámbito del psicólogo forense. aquello que posea una coherencia interna. haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos saberes o para desrresponsabilizarnos a través de no brindar al juez conclusiones claras. será estéril. Conocer la propia función y la de los demás. a ampliar la mirada del juzgador. Las conclusiones psicológico-forenses. 1995). desde donde algo adquiera sentido y fundamento (no amontonar información. debemos dar contestación exclusivamente a lo que atañe a nuestra profesión.110 autoridad). se hacen eficaces intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa. por ejemplo. sin que ninguna pierda su especificidad. En relación a una evaluación del grupo familiar. sea clara y explícita. No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y función de un abogado defensor o de un juez. aportamos no sólo lo psicológico propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar. En esta posibilidad de articulación. Con las familias. Asumir una posición clara sobre los alcances y límites de nuestra intervención psicológica. Como dice Umberto Eco (1977): “transmitir explicando”. En otros fueros.‟ nuestro receptor podrá estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por muy claras que las formulemos. 6. apuntamos con nuestro aporte de lo producido y el de otras disciplinas.

manejada con criterio de realidad. capacidad de comprensión y dinamismos profundos de su accionar y se nos diera solamente la posibilidad de . que nos ocupamos muy especialmente en el primer contacto con el grupo familiar. algunas personas se sientan afectadas por las conclusiones de la pericia. que no las confirmaría en su objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad de la culpa del conflicto familiar. Es una variable a tener en cuenta. Pero no siempre lo que pueda responder. “no producir iatrogenia” de es tablecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros entrevistados. 1994). para conocer la organización de su pensamiento. genera efectos no sólo en el equipo jurídico sino también en las familias entrevistadas. Devolver el conflicto a la trama vincular. El tiempo necesario para hacer una pericia. de acuerdo a las características de los sujetos o del grupo familiar a investigar (Capítulo V y VI). 7. para organizar los tiempos de la investigación y la elaboración del informe. En tal sentido es importante diferenciar. abarcará la totalidad de lo demandado. Por lo tanto. de explicitar con claridad las características de nuestra intervención. La metodología de investigación ha de ser decidida en cada intervención. No obstante puede ocurrir. un pedido (formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor.. es lo que torna operativa la intervención (y no sólo el asesoramiento al juez). a la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo. Esta variable. Evaluamos lo pertinente a cada caso. no debe ir sin embargo en desmedro de la seriedad. Una acción de nuestra parte que no tenga en cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto. puede tornarse iatrogénica para el conjunto y acentuar las disociaciones familiares. Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado de un homicidio. En el ámbito judicial. profundidad y criterio científico de nuestros abordajes. desde el punto de vista psicológico. suele haber plazos perentorios. que el perito siempre deberá dar alguna respuesta a lo que se le solicita. Esto debe ser conocido tanto por los peritos. como por el juez y las partes que demanden nuestra intervención. La cuestión significa por un lado. que una fundada contextuaCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 81 lización implica incorporar desde nuestra mirada. Entendemos que la neutralidad. puede hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que hay que develar. dentro de un proceso litigioso o juicio. no significa descomprometerse. Decíamos en el Capítulo I. C. Esta postura. sustento de nuestra postura como peritos.ético-profesionales con que nos podemos enfrentar. Es nuestra convicción. nuestro propósito es no contestar “pericias a medida”. sino todo lo contrario. Desde una concepción de la trama vincular. ni so meterse al pedido de aplicación de una lista interminable de tests (Dragone. que si en el transcurso del trabajo pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el dispositivo suele favorecer. aquello que desde el pedido explícito queda silenciado o excluido. ¿Debemos contestar acríticamente? Pensamos que no.

este objetivo no se podrá cumplir. 8. Si esto no fuera posible. una explicitación fundamentada de nuestros argumentos científico-metodológicos. referido al Fuero Penal.. pero agregaría seguramente un elemento innecesariamente irritativo. corresponde dar una semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la personalidad.. obstaculizando la libre circulación de los hijos. le permitirán ampliarnos el plazo acordado. no sería válida . es de nuestra responsabilidad profesional y ética. Ramírez señala: “.) “. El diálogo interdisciplinario.” (. 82 HILDA ABELLEIRA . desconfiada y sin bases reales sobre el ex cónyuge. el Dr. la madre de los niños relata en una entrevista que está alejada de su progenitor desde la adolescencia. El secreto profesional. En el mismo artículo citado. aunque surja en una entrevista.nos hayamos encontrado con informes de otros profesionales que se presentan como “pericias” de una página y que fue ron realizadas luego de una entrevista. con un límite mayor de tiempo. científicamente hablando. que puede hacerles verbalizar o poner de manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no siempre tienen la lucidez o la energía para pedirnos que no figure en el informe.. resultaría perverso que un juez procurara obtener información (sobre un delito no confesado en el ámbito judicial) instrumentando para ello a un psicólogo. es decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se pretende resolver o al hecho puntual que está en cuestión y no decir aquello que no es necesario ni pertinente. La responsabilidad del profesional.. a raíz de sus reiteradas infidelidades matrimoniales exhibidas sin recato. que nos detuviéramos a pormenorizar por escrito estos avatares de su historia pasada.NORMA DELUCCA Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se respondió a una demanda de urgencia. por otra parte..y esta i nformación. si ese hecho del pasado fuera evaluado por nosotras. de la autoría de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria judicial. nos lleva a remarcar especialmente este tópico... En otras circunstancias. a lo largo de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y confidencialidad. Otro aspecto más delicado y polémico. Si el magistrado contara dentro del proceso. porque el anterior no le fue de utilidad. nuevamente surge como esencial. para que realice un nuevo y pormenorizado estudio. lo que implica que nuestro informe no será una pericia psicológica propiamente dicha y su aclaración.. Por ejemplo: al interior de una evaluación tendiente a establecer el régimen de visitas padre-hijos más adecuado. lo constituye la eventual revelación por parte del entrevistado.. Hemos tomado contacto con estas situaciones. tendrá que ser explicitado aunque sea doloroso.” Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro que el va- . si nuestros fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades procesales.una entrevista. Podría ser de utilidad la sola mención del alejamiento. como un elemento que está incidiendo en la actitud hostil. siempre contamos con la buena disposición de los jueces para ampliar los plazos. Lo que confirma la esterilidad de una respuesta desde un acatamiento acrítico de lo demandado. Si bien los entrevistados son informados de las características del estudio pericial y del informe escrito que se elevará. En nuestra larga experiencia. cuando el mismo magistrado decide enviar el caso a otro profesional.

El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debería esperar esta actitud. farmacéuticos y demás personas que pro fesan cualquier rama del arte de curar. denunciarán dentro de veinticuatro horas. aciertos y errores. sino entre los mismos psicólogos forenses. sino desde la singularidad. Esta actitud. También somos interpre tantes de lo que se nos demanda y como señalamos en el principio. a nuestro juicio. no es el mismo que el que tiene en una declaración ante el juez. si se explícita claramente el encuadre psicológico-forense. Nos enriquecerá poder aprender de ellos. de ciertos contenidos de una pericia. Hemos asistido y conocido. Es sólo ante su investidura y con las debidas garantías procesales. Por último: dejamos abierta la profundización o ampliación de las problemáticas éticas de nuestro campo. teniendo en cuenta que con nuestro quehacer. Es el propio Código de Procedimiento Penal. reflexionando con otros. no sólo surgen entre discurso jurídico y psicológico. con nombres y apellidos. nadie está obligado a hacer) un sujeto enuncia. 82 : “los médicos. en los que hayan prestado servicios de su profesión. cualesquiera que sean. los envenenamientos y otros graves atentados personales. a nuevas producciones tanto propias como de otros colegas. hubieran tenido conocimiento del delito por revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tácito secreto profesional” (la cursiva es nuestra). CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 83 Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y científico el que permitirá articular “confidencialidad” con la función de “mostrar fundamentando”. a los psicólogos nos alcanzan “las generales de la ley”. Las dificultades de articulación. PARTE II Historiales Clínico-Forenses . parteras. construimos nuestra ética profesional no sólo desde el consenso. el caso en que las personas mencionadas. formará parte para nosotros.lor de la palabra en el contexto de una entrevista psicológica. Tanto en este punto como en los otros enunciados en este capítulo. de un discurso que esclarezca su estructura de personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable de sus actos. Se exceptúa la obligación impuesta por este artículo. el que nos excusa de tales revelaciones: Art. lamentables difusiones a los medios de comunicación. no puede sostenerse desde ninguna supuesta obligación del profesional de dar a conocer el producto de su investigación. Lo que en el transcurso del estudio pericial (que por otra parte. incluida nuestra ideología. podemos tener éxitos y fracasos. que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una “confesión de culpabilidad”.

• Capítulo XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres. • Capítulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos. nos obliga a realizar una selección de los mismos. las particularidades de cada familia y de cada intervención. • Capítulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre. se ha solicitado nuestra intervención. desde vina frase o personaje elegido. • Capítulo XIII: Cuando en nombre de los hijos. CAPÍTULO VIII .Introducción En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas. desde la justicia. Recorriendo nuestra casuística se nos fue armando la idea de que la selección de las familias podía ser realizada desde el punto de vista de la operatoria vincular predominante que. se cuestiona una organización familiar. se organizará de acuerdo al siguiente modelo: a) Presentación b) Singularidades de la demanda institucional c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia d) Producciones vinculares e) Evaluación de las producciones vinculares en base a Indicadores . • Capítulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno. Cada capítulo. b) Que deseamos presentar problemáticas familiares en sus diversidades. Selección que nos enfrenta con interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos. Si bien hemos tomado indicadores de las producciones individuales como aporte a la construcción de las hipótesis interpretativas finales.interpretación f) Interrogantes e hipótesis interpretativas g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Así mismo. se producía en cada grupo familiar. que enfrentan algún momento del proceso de divorcio y en las que. lo que torna necesario acotar la transmisión de los materiales obtenidos. en tanto corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares. • Capítulo XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar. De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes denominaciones que compondrán los capítulos de esta segunda parte del libro: • Capítulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido. La metodología elegida obedece a varios motivos: a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura de lo vin- cular. c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados. daremos a cada familia un nombre figurado. transmitiremos sólo este material conjunto y su evaluación. La vastedad del material con que contamos. • Capítulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre. a consecuencia del divorcio. tomando como denominación lo que ha resonado en nosotras como significativo en el transcurso de las producciones vinculares. así como la aplicación de las técnicas de producción vincular que hemos elaborado.clasificación .

es la vía que se abre como posibilidad para que este grupo familiar. Esta revisión siempre implica un cierto grado de sufrimiento para los integrantes de la familia. encuentre nuevas formas de vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios.Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido Introducción En este capítulo relataremos los avatares de un grupo familiar. en el que. a revisar conflictos eludidos.NORMA DELUCCA man. a través de diferentes síntomas o actos de uno de los hijos con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. Familia “Mr. 45 años Martín. 11 años 6° grado Antonia. Sin embargo. 8 años 4° grado . Rock” a) Presentación Organigrama familiar Sonia. queda cuestionado y obliga a los adultos a la reflexión. a enfrentar el dolor de duelos no tramitados. el orden instituido al interior del funcionamiento familiar. así como a acudir a la Justicia a convalidar y acordar los cambios que vía el hijo se recla118 HILDA ABELLEIRA . 45 años — Empleada Comerciante Gustavo. 13 años 1o año María.

... Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. concretada hace 8 años atrás. Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de no quererlo más. Yo creo que las relaciones son pasionales. “No hay divorcio”. la creación de ciertos acuerdos en la pareja parental y la interrupción de la convivencia de los hermanos entre sí y del hijo varón con la madre. Se apropia de un dinero que a través de él era enviado por el padre a la madre. dice: “Que se puedan ir recomponiendo un montón de cosas. la relación se va resquebrajando con . se reúne a pedido de la madre. ante la conducta violenta del hijo. Ambos padres significan como “robo” esta actitud de Gustavo. a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 raíz de que ésta había sido asaltada y lo gasta en jueguitos.. Dice Sonia: “él nunca aceptó el divorcio. .La familia está integrada por el padre. Se conocieron a los 29 años en el “Club de Paracaidismo”. tienen dos componentes: el amor y el odio y no está escrito el fin de la historia.. ya que supone separar a los hermanos y que el hijo varón esté a cargo del padre con el que no existe una relación estable y estrecha. Martín: “Me gustó de ella que era atractiva y misteriosa”. b) Singularidades de la demanda institucional La familia luego de resolver por sí misma el cambio en la convivencia.. El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de resolver si la reorganización que ha realizado la familia en forma espontánea.. Al preguntarle qué significa esta expectativa.. pero él no lo acepta. parece ejercer un efecto de intensa movilización en la pareja parental. dice que la causal debe ser falta de cariño ”. Siendo mayores los hijos. a informar las modificaciones en la tenencia y el régimen de visitas de los hijos. María de 11 años y Antonia de 8 años. quien a partir de la separación se quedó a vivir en lo que fuera el hogar conyugal. Gustavo había iniciado tres meses antes tratamiento psicoterapéutico con la misma profesional que lo había atendido alrededor de sus cuatro años. yo ni la echo ni la llamo. A la vez.. el amor también”.. Es una decisión de Sonia. ni mi casa como alquilada... reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas. no sé si todas. tal vez por mi espíritu de aventura”.. “El Juez trató de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una audiencia y él no quiso. Sonia de 45 años y tres hijos: Gustavo de 13 años. A Sonia la adoro. Martín de 45 años. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Martín y Sonia están separados desde hace ocho años. Tanto yo como ella no hemos conformado nuevas parejas”.. decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramitó su divorcio. ante el impacto de la conducta del hijo. Martín espera de la Intervención Pericial: “Un grado de fortalecimiento familiar”. Gustavo. en especial para el hijo. En efecto. que la madre no logra controlar. Martín y Sonia convivieron durante siete años. Esta acción del hijo. ésta. Así como el odio es de ida y vuelta. dialoga y resuelve una modificación de la convivencia: Gustavo pasa a vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. Luego.. la madre. El padre.pero bajo determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno”. Sonia espera de la Intervención Pericial: “Que Martín acepte el divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras. los que vivían con la madre desde la separación de la pareja. Modificación que implica un mayor protagonismo de la figura paterna. es conveniente o no para los menores. lo pensó mucho y se lo ha dicho. no tolera la separación. no los visitaba con regularidad.. novedosa e imprevista para todos. Se casan luego de siete meses de noviazgo. el hijo varón. solicitan asesoramiento acerca de si las decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia.”La familia es inamovible.. La madre y hermanas lo visitan en lo del padre. que no mantenía ningún diálogo desde la separación. a los chicos les dice que la casa de la familia es donde él vive ”. Poco antes de solicitar nuestra intervención. Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes. Sonia: “A mí me atrajo él.. por lo que solicita nuestra intervención para la realización de un Estudio Pericial del Grupo Familiar. El domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa... Ninguno había tenido parejas previas de relevancia. Dice Martín: “Esta es mi familia”. María lo ve muy pocas veces... lo visitan esporádicamente Gustavo y Antonia.

.. “Yo dejé de trabajar para atenderlos”. el último año fue un calvario”. me fui a lo de mamá y él deprimido en la 118 HILDA ABELLEIRA . pero María no”. “El se fue desinflando”. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico.”Al caérseme lo único que tenía: la familia. lo hice como cinco años”. nació con una malformación congénita..”.diferentes vivencias para cada uno.. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”.. me vine abajo.”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). “Que se manejaba presionando”.. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta.. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. Quedó embarazada de Gustavo a los seis meses de la muerte del primer hijo. los hijos perdieron contacto con el padre. no creé nuevos afectos ”...”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro. yo era la bruja de la película ”. Lo que antecede es una síntesis. Sobre el final.. Ayer las invitó al cine. que incluye fragmentos de verbal ¡/aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. a raíz de Gustavo.”. Inclusive. “Quería poner una gran empresa”.”Yo no recibí agresiones físicas. en duelo porque se había muerto el padre”. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres.. pero sí presiones psicológicas. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida..”Cuando me comunica que me deja.. Yo salgo a trabajar. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos... Sonia: “ Con el tiempo vi que lo que me atrajo de él era desconexión de la realidad”.. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre..“. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”. pero hagamos los papeles del divorcio.”Ya no teníamos para comer. Para salir le tiene que pedir permiso. el primero se murió a los cinco días. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella.. Su vida social. se compra un yoghurt. Fuimos a un abogado. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). yo le digo que está bien.”Así funciona once puntos”.. recibe alguna penitencia. “Cuando nacieron los chicos. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez... Indicó la necesidad de que vean al padre. “Le he puesto límites claros”.jos.”No tenía defensas. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos. “Ahí empecé un tratamiento psicológico.... sólo se ven esporádicamente... Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas.. con su única hermana y la familia de ésta. aparte del trabajo es muy acotada. “Antonia viene más.. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia.. si yo he cometido un error o qué. Cuando se separaron. tenés que empezar de abajo...”Yo me sentía mal.”Yo le decía. al año de casados”....”Muy pegado a mí”..”Se va en pleno puerperio de Antonia....... Había perdido la voluntad”.... Martín: Recuerda su relación de pareja como buena. pero iban muy poco y él no venía a verlos. Si Gustavo no hace lo pactado.”Yo en tratamiento psicológico. yo embarazada de Antonia. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria.. cuyo material transcribimos a continuación.. Con las chicas no se ve regularmente.NORMA DELUCCA cama”. “Charlábamos mucho. la terapeuta de ella le dio el nombre de ima terapeuta para el niño. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa. como peón y se enojaba... después Sonia no lo quiso seguir ”.. muy relevante. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre .

.. yo le digo que está bien.Vive con su familia.”Yo en tratamiento psicológico. el padre. Para salir le tiene que pedir permiso. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”. muy relevante. Ayer las invitó al cine..”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos. me vine abajo. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta...En un circo. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez... Su vida social. Tiene 18 años. el padre como siempre y dos hermanas. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre.. 45 años. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. en la juventud. en duelo porque se había muerto el padre”. no creé nuevos afectos ”. Fuimos a un abogado.. .”Se va en pleno puerperio de Antonia. . aparte del trabajo es muy acotada. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. viejo no es. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa.. “Charlábamos mucho.. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. ¿Cómo se llama esto? . Con las chicas no se ve regularmente.. . Antonia: Hice a Pajarín.”Así funciona once puntos”. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas.. . Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos. CLÍNICA FORENSE FAMILIAS 121 . es un jugador de... pero iban muy poco y él no venía a verlos. Antonia: Es un boxeador. Madre: Mamá.. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico. lo que pasa que no me gusta.. con una amiga. con su única hermana y la familia de ésta.El circo anda por todo el mundo. pero hagamos los papeles del divorcio. pero María no”... luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”.. .. Gustavo: No es un boxeador... a veces íbamos en pareja y luego yo solo”... si yo he cometido un error o qué. los hijos perdieron contacto con el padre.”Al caérseme lo único que tenía: la familia. Es un pájaro. una mamá. Yo salgo a trabajar. la madre y un hermano más grande. “Le he puesto límites claros”. mediano. María: Es Marisa. Cuando se separaron. Había perdido la voluntad”.. Lo que antecede es una síntesis. vive con su familia... .de softball. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”.. Si Gustavo no hace lo pactado..”. la terapeuta de ella le dio el nombre de una terapeuta para el niño. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres.“. Indicó la necesidad de que vean al padre.. después Sonia no lo quiso seguir ”. Madre: A mí me salieron mamarrachos. sólo se ven esporádicamente...”No tenía defensas.. recibe alguna penitencia.”Cuando me comunica que me deja. que incluye fragmentos de verbalizaciones de .Una mujer de 21 años. que levanta faroles con el cuello...Tiene 20 años.La casa está en La Plata. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). “Antonia viene más.Damos la consigna. Inclusive. En este momento.La amiga también trabaja por el circo. a raíz de Gustavo. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella.Vive enEN una casa sola.. no.”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro. Gustavo: Pedro... Martín: Recuerda su relación de pareja como buena. .La madre como siempre.. un pájaro con el pico chueco. se compra un yoghurt.no.

.no... ..... con mis hijos pero no sola.. la madre y un hermano más grande. Madre: ¿Cómo hacés equilibrio? María: Es como llevar la mochila a la escuela mami. digo.. . . María: Es Marisa. Madre: Y a Pedro. Madre: A mí me salieron mamarrachos. mediano. Estaría en la casa. Más en casa. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria. No me gustaría como es ahora. una mamá. Es un pájaro. Madre: O sea que identificás eso con la mochila. En este momento. con una pareja. un pájaro con el pico chueco. . es un jugador de. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. vive con su familia.. Porque acompañada por mis hijos estoy.. en la juventud.. Antonia: Hice a Pajarín. trabajando menos.. cada una de una hora. Gustavo: No es un boxeador. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: 118 HILDA ABELLEIRA . Gustavo: Pedro.La amiga también trabaja por el circo. yo sé que lo tengo dentro mío y lo tengo presente. pero sentirme acompañada. ¿Cómo se llama esto? . cuyo material transcribimos a continuación. está. Diálogo: Antonia: Chamigo. Tiene 18 años. con una amiga. . Sobre el final. Madre: ¿Cuántas horas trabajás? María: Una hora..Vive en una casa sola. con estos tres chicos.... en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. con una pareja. María: Sí. .El circo anda por todo el mundo. dos funciones.. María: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello.ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. que levanta faroles con el cuello.. tampoco con el padre. aunque Gustavo no está conmigo.. no. . Madre: ¿Y nada más? ¿Cuántos años tenés? . el padre.La casa está en La Plata. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá.En un circo. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado.. Antonia: Es un boxeador.. lo que pasa que no me gusta.. Me gustaría modificar mi situación que es muy dura.Una mujer de 21 años.La madre como siempre. ¿Qué haces? Gustavo: Juego soft-ball. Vivir con ellos. 45 años.de softball. Madre: Mamá..NORMA DELUCCA “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre Damos la consigna. con mis tres hijos. .Tiene 20 años.Vive con su familia. en el sentimiento de mujer.jos. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi. Madre: ¿O sea que llevás tanto peso? María: Porque le pongo muchas hojas. ¿Cómo andás? ¿Tanto tiempo? ¡Hola Pedrito! Madre: Yo le pregunto a María como es eso que hace en el circo porque no lo entendí bien. .. viejo no es... Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). el padre como siempre y dos hermanas. Sonia. a mí me gustaría cumpliendo mi función como madre lo mejor que pueda.

Gustavo: Bastante bien. María: Cuando voy por el mundo alquilo un departamento.. no ¿cómo se llama esto? . Madre: ¿Mujeres? Antonia: Sí. viven en el sur.. Madre: Marisa. Antonia: Bien.cher. que deje de girar que me marea. juego y estudio para recibirme de ing... ¿Te compraste la casa? María: Si..Gustavo: 18.. Madre: A Pajarín. María: Le pregunto a Pedro. un departamento por un día.. ¿y cómo está formada tu familia?.. como todo pájaro.. tenés momentos duros. Marisa? María: ¿Quién construyó el nido? Antonia: Somos una cooperativa. Pedro ¿Cómo es su vida de familia? Gustavo: ¿Cómo es? Antonia: Su convivencia. no. Madre: ¿Más grande? Gustavo: Sí. umpire? Gustavo: En castellano. Gustavo: ¿Qué? Madre: ¿Vos vivís en una casa tuya? Gustavo: La casa la compró mi mamá y mi papá. el que tengo ahora. Antonia: A Marisa..... mi mamá y un hermano. ¿Cómo es la vida de mamá? Madre: Es linda. vos vivís con una amiga. va a buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar. ¿No dependés de nadie?. Madre: ¿Vos también? Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi papá. demasiado mal.. andás por el mundo y ¿Cómo haces para vivir en tu casa?. y somos todo el día felices.. {¿Qué hacen?) Gustavo: y... yo me compré la casa sola. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Madre: ¿y cómo es? Antonia: Con mi mamá y papá pájaros y dos hermanas.. cada uno trajo algo. Antonia: ¡Ah! Entiendo... Horrible. María: Pajarín... Madre: (a Gustavo) ¿Quiénes trabajan en tu casa para mantener a tu familia? Gustavo: Todos. Antonia: Pregúntale a mi papá. Madre: ¿Y con quien vivís? Gustavo: Con mi papá. es un chiste....... Madre: ¡Ah! Bueno. uno trajo ramitas... vamos al cine. vamos a pasear. en un árbol muy lindo con mi familia. Gustavo: Es divertida. María: ¿En inglés como se dice? Gustavo: No sé. Antonia: María. no me quedó claro. mi papá y una hermana.. Pedro. Antonia: ¡Que sencilla explicación! No tenés vueltas.Irte a la otra punta del mundo. a mí me gusta.. Antonia: ¡Ah bueno! Algún día me lo va a tener que presentar. Antonia: Pedrito ¿Cómo jugás al soft-ball? Gustavo: Juego. Madre: Y vos.. María. no capto la punta del ovillo. .. analista de sistemas... ¿Dónde vivís? Antonia: En un nido.computación. María: Mi mamá. soy el bateador. pero es linda. demasiado bien. Antonia: A Sonia. Madre: ¿Jugás y hacés algo más? Gustavo: No.. mal. Madre: Y vos Gustavo. Antonia: ¿Qué. Madre: ¿Y cómo hacen para comer? Porque del árbol tienen que salir. juego en forma profesional..... Antonia: ¿Su esposo es lindo? Madre: Mi esposo... no entiendo. Y yo la voy a visitar.. ¿Qué hacés en el campo de soft-ball? ¿pit.

Antonia: ¿En dónde? María: en el ojo.. Ahí nos conocimos. (¿Se conocían de antes?) Antonia: Eramos amigos de la juventud. Gustavo: La vidriera del bazar. .. cuando no está jugando o estudiando. Pajarín y Pedro. nos hicimos amigas y hoy la reencontré. porque yo tengo 18. . Gustavo: ¡Ah! Puede ser eso. Madre: Es rarísimo esto. como mamá los conozco. Gustavo: Imposible. Puedo muy bien. a ella no le pasó nada.. ella 21. Los conocía desde que nacieron y vinieron a verme. Ibamos todos juntos. María: No... Antonia: ¿Te robamos la dirección o qué? Madre: Eramos conocidos. Y a Sonia la conocí un día que nos encontramos en la peluquería. de un bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar. Madre: Aparecieron los tres en mi casa. no sé. desde que nacieron.. Tocaron el timbre. no me imaginé que hubiera algo así. por mi edad. estábamos paseando y de repente nos llamó la atención una vidriera a los cuatro. se golpeó nada más. Para mí no nos conocíamos. Me cuesta separar el personaje de las personas. nos conocíamos. Ese día los tres juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo. María: Es la curación moderna mamá. Me fui a cortar el pelo.. Madre: Para mí.. Antonia: Nos habíamos encontrado en el centro.Antonia: Me alegro. nos saludamos y me contó sobre sus hijos que la hacían renegar. en California. que tenía sus momentos felices y me invitó a tomar el té. a Antonia un moretón.. la fui a saludar. ella 20. yo me rompí un dedito y a mamá se le rompió. se le dobló un pie.NORMA DELUCCA los faroles. conocerlos a todos desde que nacieron. (¿?) Los chicos: Si nos gustó. en una playa. podríamos conocernos. ella como 80. muy prolijamente. sí... Pajarín cuando baja del árbol. Antonia: A Marisa la conocí un día que fui al circo y como levantaba muy bien 118 HILDA ABELLEIRA . Gustavo: Las plumas. Y a Pedro lo conocí cuando fui a ver un partido de soft-ball y como se había escapado la pelota para la tribuna me la tiró en la cara y me pidió perdón. A cada uno le pasó algo: a Gustavo se le rompió la nariz.. abrí la puerta y me encuentro con Marisa. . de la secundaria. Gustavo-Pedro. todos felices y contentos y fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y ahí nos conocimos. Bueno. María: Para mí tampoco.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Dibujo de la Madre: “Mamá‟ Dibujo de Gustavo: “Pedro” .

pero ya viejos los árboles.. Tiene 50 años. Rock... una persona que está lejos y mira desde la distancia la situación. porque va a explicar algo. Gustavo: Hice a Mr. Se llama Sr.. que . 20 años. Bueno. por eso tiene ese gesto en las manos. 39 años.118 HILDA ABELLEIRA . Antonia: Juanita. Rock... este es un personaje. Padre: Bueno.. Se lo invita a acercarse y luego durante el relato se aleja nuevamente. Bueno.. vive en familia.) Padre: Yo hice al Sr. Antonia: Una tortuga. no sé. Bueno. Antonia: A vos. María: Gabriela. Por eso está con una expresión de explicación. es una persona común.. (El padre queda afuera de la mesa. que está paseando.. nos está mirando a nosotros desde lejos. Porque se llama Bueno y es una persona buena. Gustavo: Se llama Mr. decidan ustedes.NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Pajarín” • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Padre Damos la consigna. a la madre también. A toda la familia. Haciendo honor a su nombre él va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir. Gustavo... y nada más. que hable él. Bueno. Antonia: Papá está en primera fila. María: Gabriela. Vive de la música que toca. Es una chica que corta árboles. la tortuga. Juanita.

Diálogo: Padre: Ya que podemos elegir. ¿sabían que era bueno. porque no corta los árboles vivos. Está dentro de un conjunto.. Rock que le parece bien que viva de la música y hacer lo que le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta. o. Rock. vamos a elegir un lugar lindo. tanto de Mr. Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre. la tortuga. Gustavo: Sí. A mí lo que me preocupa es la cortadora de árboles... Los bebés siempre son buenos.. Antonia? Antonia: Un animal (con ironía). que estén bien en familia. se ha demostrado que los árboles tienen sensibilidad. Por ejemplo. como me ha pasado a mí. Antonia: Tiene un.. sino los que están secos. que tengan una vida. muebles. o sea que también es una cosa buena. una plaza.. después ponés una semillita para que salga otro? María: ¡Uhum! Antonia: ¿Y? ¿Qué quiere decir uhum? María: Sí (con fastidio) (gira la silla y chupa el lápiz).no viven. que tengan como modelo una vida linda como familia... los cuida y aquella señora también es buena. es un personaje.. ¿y la tortuga esa qué viene a ser. ¿lo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 conocen? Gustavo: Fuimos una vez con mamá. Padre: Yo rescato de ustedes.. Bueno. Antonia: Rock. Gustavo: Trabajando se ganaría la vida. la familia es una red de contención cuando uno se cae. ¿Qué hace un roquero en una plaza? Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas.. Gustavo: Como el árbol es viejo y podrido cuando hacés sillas se caen.? María: La nena tiene 40 años. Padre: ¡Sacate el lápiz!. Padre: ¿Quién habla. Antonia: Una plaza. a nosotros... ¿Por qué va a cortar? María: Para hacer leña. Padre: Es buena. Padre: El Sr. Padre: Tienen que llorar. . María: Miami... Bueno que no es una persona. . Gustavo: El Sr. el problema es cuando lloran de grandes. como la tortuga con sus tortuguitas y la señora... ¿Por qué? Padre: Porque es bueno. Los Ángeles.. 40 años. Padre: Plaza Italia a mí no me gusta. tenía cara de tonto? Padre: Uno siempre la intención y si se le dan buenos modelos después salen buenos. Antonia: (al padre) ¿Cómo era que se llamaba? Padre: Bueno. si un árbol está vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es como si te arrancaran los pelos. Gustavo: Pero lloran y molestan.la nena.. Padre: Difícil la convivencia. y tiene un perrito que se llama Teto. ya que es un juego de imaginación podemos elegir un parque o una plaza. (se levanta y le cambia la silla por la de él que no es giratoria) (Silencio) Padre: ¿No dicen nada? Antonia: Gabriela y Mr. pone los huevitos. Le dice al Sr.. algo con verde. Parque Saavedra. Padre: ¿Dentro de un conjunto o solito? Gustavo: En un conjunto. Antonia: Vos también lloraste. Rock no dicen nada. Antonia: Y... Antonia: Gabriela ¿Cuándo vos talás el árbol...

118 (silencio) HILDA ABELLEIRA . Gustavo: Y señorcitos.. Dibujo de Gustavo: “Mr.. Padre: Se casó muy jovencito.. Rock?¿Tiene novia? Gustavo: Esposa y su hijo. Rock. yo soy la mamá tortuga.. Antonia: Pero tenés el hacha. yo estoy hablando del ahora. Antonia: No tienen hijos.. Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos. Padre: ¡Ah! Y la tortuga. María: Yo había sacado a pasear mi perrito. Vivo con el papá tortugo. (?) No.) Antonia: Qué de acuerdo nos pusimos. traéle una sapita al sapito. el bosque.. Viven en una casa donde hay gente que un día encontró un tortugo en la calle. ama de casa.. nos casamos. Pasean por plazas. es soltera.. pero tengo que trabajar.. Bueno fue a hablar con los amigos.. no están casados. Gustavo: Claro. fuimos felices y tuvimos a Josecito y María. La llevo de adorno. María: Yo también.Padre: ¿Y cómo anda esa nena? Antonia: ¡Una nena pa! Padre: ¡Ah! 40 años. El esposo se llama Alberto. lo cuidó. Antonia: Es una amiga inseparable. bah. son novios. Antonia: ¿Y dónde metemos los sapitos? Gustavo: Contá tus secretos. no es por eso...NORMA DELUCCA Padre: ¿Y Mr. me gustaría encontrarme otra vez.. lo alimentó. el parque. con Gabriela y la tortuga Juanita. donde hay pasto y sol. Padre: ¿Y la esposa de qué trabaja? Gustavo: Nada. Padre: El Sr. la hija María y el hijo Josecito. del presente. Gustavo: ¡Y qué le vamos hacer! Padre: ¿Por qué se casó? Gustavo: Porque sí. Atender a mi familia.. Rock” . si no me iba a aburrir todos los sábados.. pero no.. la hijita tortuguita y el hijito tortuguito. (Los tres dicen que no se conocían antes. (¿Cómo se encontraban?) Antonia: Yo iba a pescar como todos los sábados.. y bueno me encontré con Mr. pero tengo que tortuguear. Gustavo: Sí. Padre: Pero no me decís nada. ¿tiene esposo? María: no.. Viven con una señora y un señor.. María: Por las dudas si el perro se porta mal.. Antonia: Un animal. estar con mi familia. María: Siempre va donde yo voy el hacha. los conocí ahí.. por ahí se enamora.. Antonia: Sí.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 .

la tortuga” .118 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Juanita.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 133 Dibujo de María: “Gabriela” .

María le pregunta sólo a los hermanos.NORMA DELUCCA Presente.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . pero de manera desigual. María: no pregunta. responde a todos. y la hija menor. Antoniaresto del grupo. pregunta y responde a todos. o r g a n i z a d o r a Presente. no desde el comienzo. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Inclusivo de todos. Se destacan los efectos facilitadores de las intervenciones de Antonia. Gustavo: responde y formula preguntas predominantemente dirigidas al padre. o r g a n i z a d o r a formalmente en la madre. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta Entrevista conjunta padrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal HILDA a) Planeamien t o ABELLEIRA . c ) F i g . con relativa aceptación de la propuesta paterna. Antonia combinado. C o n t e n i d o : predominantemente elusivo. Con aspectos intrusivos y descalificadores. D i r e c c i o n a l i d a d : es circulante en el conjunto. pero sin intercambio entre sí). e ) C u a l i d a d d e l l i d e r a z g o Es predominantemente democrático. Da respuestas descalificadoras a las hermanas. con tendencia a asemejarse en la hija.Indicadores Generales Entrevista conjunta madrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal a118 ) Planeamiento Presente. a predominio de preguntas dirigidas a todos con escasas respuestas. d ) I d e n t . g) Tipo de intervenciones M o d o : La madre. e) Cualidad del liderazgo Paterno: predominantemente autoritario. d e l l i d e r a z g o Compartido entre un adulto (el padre) y un niño (hija menor). Gustavo responde pero no pregunta. pregunta y responde a todos. secundada Presente. pero aceptando la propuesta materna. d) Ident. Antonia: combinado. a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. . compartida entre el padre por Antonia. circunscripta a algunos (padre-hijos. Respuestas elusivas de generalidades abstractas. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g . f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Es inclusivo de todos. Contenido: predominantemente cooperativo y facilitador en el conjunto. del liderazgo Compartido entre un adulto (la madre) y un niño (hija menor). María y Gustavo con Antonia. Intervención de corte violento hacia María. g) Tipo de intervenciones M o d o : El padre. D i r e c c i o n a l i d a d .

Vacío que se exige Ejercicio de las funciones parentales C o n t e n c i ó n : Restringida/plástica. Podemos decir entonces. traducirían una actitud de asombro y perplejidad ante la producción de éstos. El desempeño del padre. claramente inesperada para ella. indicaciones y una intervención de corte violento darían cuenta de rigidez y dificultad de contención en el ejercicio de su función. sin poder ser ella un personaje. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Cálido. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado que intenta compensar Antonia con una producción verborrágica de conteni. desde la elección desdoblada de una persona/personaje. el grado de contención de su función es c) . que si bien se expresa con plasticidad. b) Ejercicio de las funci ones parentales Contención: Restringida/ rígida. distendido y ameno. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en los hijos.135 do hipomaníaco. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Tenso. El desempeño materno centrado en la formulación de preguntas dirigidas a los hijos/personajes.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea y aceptada. Aceptada con resistencia por el padre. que lleva un nombre inusual (virtud humana) y se dirige desde la distancia a través de preguntas. con cierta tendencia a la exaltación por parte de Antonia.

y dependiente de los otros. s e n t e Incluido forzadamente por el padre al inicio. sin respuesta de los hijos. con algunas María: espontánea y creativa. inhibida inhibida y dependiente de los otros. mayor). María: una mujer de 40 años (24 años mayor). Esto parece promover en An. l o s h i j o s Gustavo: coartada. intervenciones espontáneas de corte Antonia: espontánea y creativa. sostener la función de discriminacióna través de sus intervenciones interorden en forma estable. Gustavo. producción conjunta. . Un adolescente (siete años mayor). manera irregular y a través de interejerce la función de discriminaciónvenciones autoritarias y rígidas.llenar de algún modo Antonia con sus tonia la necesidad de co-liderar la intervenciones de corte hipomaníaco. Lo hace de mitentes pero claras.descalificador. das acorde al propio sexo. María: creativa. Los tres hijos se representan como adolescentes. la madre. To. b) Diferenciación generacion a l El padre acorde a su propia edad. Antonia: espontánea y creativa. y Antonia 12 años mayor. b) Diferenciación generac i o n a l La madre acorde a la propia edad (es ella misma). orden de modo restringido y sin rigidez. cuando se dan.a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l Todas acorde al propio sexo. 118 BELLEIRA DELUCCA c ) M o d a l i d a d d e e x p r e s i ó n c ) M o d a l i d a dHILDA d e Ae xpreN sORMA ión de d e l o s h i j o s Gustavo: coartada. 3) Expresión simbólica 3) Expresión simbólica de las funciones e identide las funciones e identifificaciones caciones P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : PreP e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensente te a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l To. irritada y parcialmente coartada en su espontaneidad.d) Lugar del progenitor aus e n t e No incluido.o r d e n : RestringiDiscriminación-orden: Resda/plástica Acorde con lo señalado tringida/ rígida. María 10 años mayor. pero ma iniciativas. Antonia: un animal (32 años.escaso. D i s c r i m i n a c i ó n . El padre no puede en relación a su liderazgo. con sobreexigencia d) Lugar del progenitor au. Gustavo cinco años mayor. Toma iniciativas.

animal. B . Gustavo: activo y satisfecho. Gustavo y María. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta y amplia entre los hermanos. un personaje o persona con nombre abstracto que los mira de lejos. Restringida en el padre por las características del personaje elegido. distante. pero con rasgos hipomaníacos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. animal. Hay participación desigual. tiende al diálogo formal. es posible y con divergentes propuestas previas. insatisfecho. satisfecho. tiende al armado de una historia conjunta con participación de todos. Actitud elusiva de los hijos y débil del padre. En relación al desenlace de los relatos imaginados. no logran acordar claramente un desenlace conjunto. personajes imaginarios. Los tres hijos. humanos. Aparecen incoherencias en el relato y dificultades para establecer acuerdos. Conflictivo implícito. Antonia. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. Antonia: activo. El desenlace de los relatos Imaginados. por el clima general y el tipo de intervenciones del padre. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS María: Activo. d) Tipo de personaje Madre: pasivo. Poco claro. con ojos cerrados). insatisfecho. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta desde el tipo de personaje entre los hermanos. El contenido de los relatos imaginados. con proyectos y conflictivo implícito. Conflictivo implícito. expresa una mezcla de logros. Antonia: activo y satisfecho. Los tres hijos imaginarios. humanos. En el contenido de los relatos imaginados. Final acordado en torno a la propuesta materna. Restringida en la madre que no puede dejar de ser ella misma. variable. conflictos y anhelos. • Interpretación de los indicadores . con anhelos. con ojos sin pupilas). Logros parciales enunciados por Gustavo y Antonia.Indicadores Específicos Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos. coherencia en el relato y posibilidades de lograr acuerdos. Gustavo y María. es amplia en los hijos. Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos (Padre. 135 María: Activo. d) Tipo de personaje Padre: pasivo. Producción verbal C o m p l e j a : es espontánea. Restringida en la madre.c) Identidad de los personaj e s La madre. Producción verbal S i m p l e : poco espontánea. (Madre. Gustavo: activo y satisfecho. predominan los conflictos y anhelos. es amplia en los hijos. sólo ocasionales. c) Identidad de los personaj e s El padre. de la vida real (ella misma). Antonia. Algo menor en el padre.

con fastidio. Bueno. a través de personajes activos y con proyectos. Lo señalado. Acá el padre le dice imperativamente: “Sacate el lápiz” y a continuación se levanta. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado. pero con ciertas 118 ILDA ABELLEIRA .. que desempeña en lo cotidiano. “la familia es una red de contención. que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta producción de ribetes hipomaníacos. Insiste el personaje de Antonia: “¿Y qué quiere decir uhum?” Gabriela responde: “Sí”. la producción verbal es simple. quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. y participa a predominio de preguntas formuladas desde sí misma (elige dibujarse). sino a través de intervenciones de corte autoritario y rígido. a nosotros ”. Contribuyó a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el padre. Indicadores que dan cuenta de un vínculo paterno-filial de escasa contención y en cierto modo. Los personajes intercambian en forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel lúdico. la menor Antonia le pregunta al personaje de María: “Gabriela ¿cuándo vos talás el árbol. en tanto apuntalador de los niños en este momento crítico del grupo familiar. al hacer de sí misma. Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio sexo. y le cambia la silla por la que tiene él. una organización semejante a la que armaron en la producción realizada con la madre. pero tenso. con amplia posibilidad de intercambio desde el tipo de personajes entre los hermanos. poco espontánea y tiende al diálogo formal. más allá de que en la situación actual aparecería involucrado en cierto riesgo. Dan cuenta de este modo de un vínculo fraterno sólido y con una clara función de sostén.NORMA DELUCCA limitaciones en relación a que. El padre no parece poder sostenerse en su lugar. La madre ejerce un liderazgo democrático.Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. Se desarrolla en un clima afectivo. enH este aparente refuerzo de su identidad materna. Sólo en el personaje esforzado de María se observa una sobrecarga. Bueno que finaliza. de corte elusivo y contenido abstracto. si bien con diferencias marcadas en la modalidad expresiva. no favoreció el diálogo más espontáneo. aunque son de mayor edad. distendido y ameno en el que hay participación de todos. daría cuenta de un vínculo materno-filial con capacidad de contención y posibilitador de las producciones de sus hijos. Confirmamos así el papel que cumple el vínculo fraterno en esta familia. También el tipo de respuestas del padre. se despoja de la función mediatizadora que caracteriza el nivel lúdico y a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego creativo. con capacidad organizativa y de relativa contención. La misma transcurre en un clima cálido. Luego de una intervención del Sr. Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al intercambio entre los mismos. que no es giratoria. cuando uno se cae. en tanto todos realizan dibujos elaborados y completos. como me ha pasado a mí. aunque necesita ser apoyada por la hija menor. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la crisis familiar y sus producciones 1: ¿Cuál es el sentido de la conducta violenta del hijo? 2: ¿Qué grado de elaboración de la separación inferimos en la pareja pa- . con una intervención de corte violento hacia María. después ponés una semillita para que salga otro?” Gabriela: “¡Uhum!”. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción gráfica es compleja. mientras chupa el lápiz y hace girar la silla en que está sentada. Por el contrario. pero restringida con el padre por las característi cas del personaje dibujado por éste: Sr. posiblemente asociada al lugar de sostén de aspectos desvalidos de la madre.. inhibidor de las posibilidades creativas de sus hijos.

Se privilegia “el misterio” y el “espíritu de aventura”. transmite al interlocutor. continúan juntos y dos años más tarde se produce el embarazo de Antonia. que tienen efectos disruptivos en el frágil vínculo construido: a) muerte del primogénito a los cinco días de nacer. El nacimiento de la tercera hija aparece como un último intento de sostener un vínculo y una idea de familia. ella queda embarazada de Gustavo. también con una malformación (de riñón). está marcado en ambos por el desconocimiento del otro. Luego de la separación se reconecta laboralmente y se queda “custodiando” el hogar-“templo” conyu- . tornándose en una carga y nueva exigencia para ambos. porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular. Se “malforma” el vínculo e intentan llenar el vacío con los sucesivos hijos. ninguno de los dos logró superar el malestar. ni de una elección reflexiva. Es el momento en que. “135 se largan en paracaídas” a la convivencia. A lo largo de esos años sobrellevaron situaciones difíciles. Con posterioridad al nacimiento de María se agrava la crisis de la pareja asentada en la desilusión. Es una puesta en acto de ella. El tipo de ruptura del vínculo conyugal no fue. A los seis meses de fallecido el primer hijo varón. por malformación congénita b) imposibilidad de él de concretar su proyecto (sin sustento real) de “empresario” independiente (gran hombre). lo que le significa un alivio. que si bien no presentó problemas iniciales.rental y en los hijos? 3: ¿Qué posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres para ejercer sus funciones como tales? 4: ¿Qué lugar ocupan los hijos en la configuración familiar? 5: Conveniencia o no de la organización familiar actual. toma la “decisión” de la separación. ella siente incrementadas sus vivencias de desamparo. Él se vuelve a refugiar en la ilusión. El responde con depresión y pasividad. A ella “se le cae” él. como vemos.raesposa-madre de familia. que ninguno estaba en condiciones de continuar alimentando. que él necesita. con ilusiones sin demasiado sustento en la realidad. no elaboradas convenientemente. Si bien ella es más proclive a la acción y no se muestra deprimida. que intenta de ese modo la huida de una situación que ninguno podía modificar. una sensación de agobio y sin salida. Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de aquella muerte rápidamente sustituida y que se hace presente en alguna de sus producciones (Martín lo incluye en el Árbol Genealógico como un hijo más. A poco de casarse se producen dos sucesos traumáticos para la organización narcisista de ambos y para el proyecto de familia. No obstante. pero aportando poca contención a las expectativas de ella y a las necesidades concretas de supervivencia de la familia. sin diferenciarlo de los hijos vivos). Los dos. producto de un diálogo de la pareja. No lo puede contener. que obligó a una temprana operación. nace María. luego de un breve noviazgo. por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS sobre el interés de conocer al otro. muy angustiosa. Sólo parece quedar el registro melancólico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex pareja que permita un proceso elaborativo más eficaz. ya que sería como hacerse cargo tic* un hijo más. buscando el amparo afectivo y económico que su esposo no puede darle. su nacimiento implicó revivir todas las angustias e incertidumbres del anterior. Siendo Gustavo aún pequeño (20 meses).  Hipótesis interpretativas El momento del enamoramiento. retornando a su familia de origen con sus hijos. Durante todo el período de separación (ocho años). El la presiona a ella para que sea la mujer contenedo.

de apelar a una ins118 HILDA BELLEIRA . Ambos aparecen. Pareciera que a cada uno de los hijos. de diferentes modos. por medio de la desmentida de la realidad. de complemento de las funciones instrumentales maternas. Y Antonia de mediadora en el conflicto. quien por primera vez en el transcurso de la Intervención Pericial pudo reconocer su . podemos evaluar que algo de las funciones de contención y discriminación reclamadas. Él no parece poder brindar ahora separados. antes de considerar la posibilidad de que los hermanos vuelvan a compartir la convivencia. Esta disposición actual de ambos padres a recibir asesoramiento profesional da cuenta de que junto a la monotonía de los mecanismos de repetición familiar. Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la “voz” que en esta familia reclama una instancia de orden. que pudo ser aceptado por la propia familia. pero a través de intentos de restitución ilusoria de la identidad familiar. Este “llamado” dramático del hijo. con llamado previo a ella y autorización del padre. lo que no dio cuando estaban juntos. a pesar del tiempo transcurrido y de la legalización de la misma (sentencia de divorcio). porque si bien rompe con la convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relación. porque como hemos mostrado en el material. Este cambio de situación en la organización familiar promueve la necesidad de legalizarlo ante la justicia. Gustavo de denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como dijimos. Logros que pensamos de cierta precariedad. La irrupción reiterada de actos violentos encamada en Gustavo. a través de reclamar siempre algo más de él. De una manera muy directa Martín -recordemos sus expresiones en el punto c). parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte. se le asignó y éstos asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: María. Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos planteáramos al iniciar la intervención con esta familia: 1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la “conducta violenta” de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad. lo que apuntalaría la fragilidad de sus funciones parentales.a que alguien aporte la diferenciación.gal (propiedad de su familia) y sostenido por la ilusión del retorno de su ex esposa.NORMA DELUCCA tancia de diferenciación. Este proceso sería indispensable. tendiente a promover un real proceso de elaboración en todos sus miembros. Ella alimenta esta ilusión de fijeza. Tal el motivo de indicación de un abordaje terapéutico familiar (en otro ámbito). A la vez que pone de manifiesto laAimpotencia de las instancias parentales para aportarlas hasta ese momento. subsisten en la mayoría fantasías de retorno al tiempo anterior. cuando la historia de pareja le había mostrado sus limitaciones. que liberara a los hijos de entrampamientos riesgosos para su devenir como sujetos. 2: Grado de elaboración de la separación: la separación conyugal. como “detenidos” en tiempos anteriores. Al término de la Intervención Pericial. comienzan a efectivizarse. han surgido condiciones actuales para hacer algún ordenamiento diferente de su historia. diferenciación y corte con un tiempo y un funcionamiento que parecía desconocer “aconteceres “ familiares (el divorcio) y la necesidad de cambios y transformaciones en los vínculos en relación a éste así como al transcurrir temporal. produjo sin embargo una respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 años). Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis: convivencia de Gustavo con el padre: “para que él le ponga límites” y “condiciones” para visitar a la madre y hermanas. como tampoco de conflictos serios y específicos del joven con su madre y hermanas. no es un “trabajo” que Sonia y Martín pudieron ir construyendo. Cambios ligados a la necesidad de la presencia del padre y al diálogo entre los integrantes de la pareja parental. de recibir asesoramiento psicológico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u otras alternativas posibles.y en forma menos clara pero no menos significativa Sonia. no le pone fin a la representación del vínculo conyugal. más ligados a la desmentida paterna de la realidad.

La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre. Sostenido además. que hasta la crisis actual parecían ser ejercidas en soledad por Sonia con la involucración de los hijos y de las CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 135 que Martín aparecía desligado. hay una demanda de ayuda psicológica. que aparecía como el más resistente) a las producciones de los otros. a diferencia de la mayoría en las que intervenimos. no directa pero sí implícita en el pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no beneficioso para sus hijos. 4: Lugar de los hijos: Durante estos años. Este hecho. A lo que el personaje de María responde: “Es la curación moderna. donde se los imagina a todos juntos diez años después. que por primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de padres. debe sostenerse con el apoyo psicoterapéutico indicado. favoreció desde el inicio la vinculación con nosotros y. en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva. Antonia. a partir del “acto-convocatoria ” de Gustavo. contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en Familia. potenció las cualidades de “espacio abierto a lo novedoso” de nuestro dispositivo de intervención. un cambio importante que permitió organizar de otro modo la familia fundada en el diálogo Sonia-Martín. diríamos que. En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento de la realidad familiar. Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de asombro y “descubrimiento” de la madre ante las expresiones de los personajes imaginados por sus hijos y cómo finaliza: “es rarísimo esto. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta familia. 3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la capacidad para el desempeño de las funciones parentales. si bien de cierta precariedad. los dos mayores. la hija menor es quien parece hacerse cargo con más intensidad de esta “ilusión” familiar de continuidad. en especial. si bien con dificultades. El estallido de Gustavo. . hasta que cada uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de relacionarse. los hijos han ido ocupando lugares que habían quedado vacantes luego de la separación de sus padres. mamá”. a lo que la actitud de Sonia y Martín. por la firme decisión del Juez de considerar fundamental para su Dictamen. en este momento parece poder dar respuesta. no me imaginé que hubiera algo así”.soledad y su deseo de armar una nueva pareja. se produce. da cuenta de la necesidad de correrse de esos lugares y ubicarse como hijo. 5: Conveniencia de la organización familiar actual: Pensamos que la organización familiar actual.

Familia “Melgacho” a) Presentación Juan 50 años Organigrama familiar Elsa Oscar 47 años 46 años Empleada Médico Nora 45 años Diego. se produce una severa crisis psicológica en la madre. Universitario Martín. con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. 7 años 2º grado Ernesto León 18 años 16 años . 22 años Est. quien había quedado a cargo de la tenencia del hijo menor. Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos desorganizativos en el vínculo matemo-filial y promueve nuevas intervenciones desde la Institución Judicial y cambios en la organización familiar: el niño pasa a vivir con su padre en régimen de tenencia provisoria.Capítulo IX Cuando queda cuestionado el lugar de la madre Introducción Vamos a centramos en este capítulo en el análisis de la historia y producciones de un grupo familiar en el cual.

realiza entrevistas con ambos progenitores y “acuerdan” el inicio de una terapia familiar de Elsa. no siempre fueron acordadas y coherentes. lo traslada a la casa de la madre y lo reintegra a lo del progenitor. Con posterioridad. Ante este hecho. Diego. así como de profesionales del campo clínico ( psicólogos y psiquiatras). el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia de que el menor esté al cuidado del padre. Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia. por considerar riesgoso para el niño permanecer a solas con su madre. el Juez ordena una actualización de la . quien le arroja el bolso con su ropa fuera de la casa. Intervenciones que. b) Singularidades de la demanda institucional Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurrió esta familia desde el momento de la separación y la imposibilidad de los padres de armar por sí mismos una nueva organización de cierta estabilidad. . cada quince días.En un primer momento. Esta retira a Martín de la casa del padre. se incrementan. A su retorno encuentra a sus padres separados.A raíz de que Elsa retoma el tratamiento psiquiátrico y su terapeuta informa al Juzgado que evalúa cambios favorables en su organización psíquica y por los informes también favorables de la Asistente Social respecto del vínculo madrehijo. determinaron que se tornara necesaria la intervención reiterada desde lo judicial a través de equipos interdisciplinarios. que culminan en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana para no sufrir más. ni en la situación familiar respecto a la intervención pericial anterior”.A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo (alrededor de dos meses). A partir de ese momento el vínculo de Diego con su madre se ve afectado y sólo mantienen esporádicos encuentros. Oscar y Martín. a raíz del pedido del padre de cambio de tenencia por alteraciones en la conducta de Martín. estaba en Europa de viaje. quejas de éste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas faltas al colegio. empleada de comercio y dos hijos: Diego.A los tres meses de este “acuerdo”. solicitando un estudio psicológico de Martín. de 7 años. quien repite la escena de la expulsión de Oscar con el hijo. la madre solicita y el Juez resuelve. A partir de la separación de la pareja. de 46 años. Oscar se va a lo de sus padres. Los Peritos designados la entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren. ampliar el régimen de visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. Martín ve a su padre y hermano regularmente un día en la semana y los domingos cada quince días. . Del estudio realizado por éste surge que “no se evalúa una mejoría sensible en la personalidad de la madre. Elsa. Se designa una Asistente Social para cumplir esa función. El Juez ordena una nueva intervención del Perito Psiquiatra. con el terapeuta de Elsa. un sábado por la tarde. En este momento y a sugerencia de la Asesora de Menores. que se concretara hace tres años y medio. La separación se produce durante una pelea de la pareja que culmina con la expulsión de Oscar por parte de Elsa. que cursa 2 o grado en una escuela religiosa. de 22 años. . en base a la evaluación de “descompensación psíquica seria” en la misma. estudiante de medicina y Martín. y sin la presencia de la Asistente Social. Elsa decide acudir nuevamente al Tribunal. El hijo mayor. así como las alteraciones en la conducta de Martín. Se produce un enfrentamiento y discusión del joven con la madre. el Juez designa al primer equipo de Peritos Psiquiatras y Psicólogos para realizar la “Evaluación PsicológicoPsiquiátrica” de Elsa. una integrante del equipo jurídico (Defensora Oficial de Elsa). . médico. .Antes de tomarse una resolución judicial en base al asesoramiento pericial. Oscar. en casa de los abuelos paternos. se suscitan situaciones críticas en Martín al momento de separarse de su madre. de 47 años.Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de Martín al padre y fijar un régimen de visitas a favor de la madre a realizarse en presencia de terceros. la madre. . El conflicto entre Elsa y Oscar. la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con su hijo menor Martín. por lo que Diego pasa a vivir con el padre. por situaciones que desarrollaremos más adelante. se produce un cambio de tenencia y Martín pasa a convivir con su padre y hermano. Elsa abandona con su hijo la terapia familiar.La familia está integrada por el padre. como más adelante analizaremos.

Extrañé no poder pasear con él de la mano. transcurre un período confuso y conflictivo para la familia.” Hasta los 4 años de Martín. Los padres de Oscar.. Era protector. El bienestar vincular duró un breve lapso. Elsa no había terminado el secundario y trabajaba cuando se casaron. Es luego de uno de estos reencuentros. como su hermano mayor. pero de posiciones complementarias. cuando Diego tenía un año y yo 27. que toman la decisión de casarse en 6 meses. como una reliquia”. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre.. se recibe de médico durante su matrimonio. En esta instancia comenzamos nuestra intervención. ya que Mercedes enferma de leucemia y muere en siete meses.”Elsa abarcaba todo el espectro de mis sentimientos”. el primogénito varón. la hija mujer. su nueva pareja. Oscar y Diego se alojaron con los abuelos paternos.”La idea fue rearmar la familia../‟Para109 mí era como un ideal. Mantuvieron un noviazgo durante algo más de 7 años. la familia intenta precariamente mantenerse unida. Yo no le pude dar eso que le falta. Expresa Oscar: “Después de la muerte de Mercedes. De intensa idealización de él.Pericia Psiquiátrica de Elsa y una Evaluación Psicológica del grupo familiar por un nuevo equipo. Estos dos hijos. luego se integra Martín y más tarde se mudan los tres a una casa independiente. Es depresiva. Los primeros años del matrimonio. “Elsa me ayudó y me apoyó mucho en eso. Diego termina el secundario y decide seguir la carrera del padre.. (?) “De esta pericia. Yo fui su „maniquí‟ durante muchos años. con Nora de 45 años. coincidiendo con una pelea de Elsa con su madre. En camCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS bio Oscar expresa: . Pero después. A los 7 años nace Mercedes. mucho menor que él”. Se infiere de sus relatos. tenemos una vida tranquila ”. Aunque relatan una separación de una semana a los 4 años de Mercedes. Antes de mi padre. como tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella. Casi no salía por un problema de columna. Decía que “eran dos esmeraldas que lucía con orgullo en su corazón”. por eso la venida de Martín”. Oscar convive con sus dos hijos. ” “Que Elsa sea la madre afectiva que necesita. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Elsa y Oscar se conocieron cuando él tenía 16 y ella 17 años. En los primeros tiempos de la separación. son reconocidos como armoniosos. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. pero que yo pueda manejar organizativamente su . A partir de este hecho doloroso y devastador. Oscar. hay que consolarla a ella. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos”. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. Previamente hace un viaje a Europa. “Mamá se volvió a casar al poco tiempo. Lo dejó con la llegada de los hijos: “Yo me dediqué con pasión a mis hijos. planteando interrupciones en el noviazgo y algunas durante el matrimonio. Tuvimos un crecimiento dispar”. por nuestro casamiento”.. Sin embargo. viuda con dos hijos adolescentes (Ernesto y León ) y la madre de ella. Se había planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de la pareja y la necesidad de la separación. completaban la aspiración de plenitud de ambos. Murió justo el mismo año que mi hija Mercedes. Mi madre no se repuso. encontró el apoyo que no tenía en su familia”. mi hijo mayor le reprocha a Elsa que se quedó sin madre. Pero tal vez se sintió muy sola. No tenían buena relación con mi madre. Compartimos. soy la madre de mi mamá. siguieron recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separación. Pero se efectiviza de manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina con el retiro de Oscar del hogar conyugal... pero no demostraba sus afectos. de complacencia de ella por sentirse tan amada. muere mi única hermana de cáncer de útero a los 39 años. se superó con un retomo renovado de la pareja. Actualmente y desde hace dos años. “No puedo negar mi encantamiento”.. Elsa dudaba con frecuencia de sus sentimientos.. “Se cambió el irse a vivir sola. “Es una esposa de esta etapa. espero que se logre lo mejor para Martín. la expulsión-alejamiento del hijo mayor al reencontrarse con su madre. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como consecuencia. Oscar: “Para ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa. Elsa: “Mi padre trabajaba como sastre en casa. Nace Diego.. No asimila las pérdidas.

es una síntesis extraída de las entrevistas individuales concretadas con cada uno de los progenitores. . ” Lo que hemos transcripto. Podemos hacer acá unas nubecitas. dentro de la situación que estoy viviendo... P: Es difícil. Familia Actual.150 vida: el colegio por ejemplo”.y vos hace un árbol...T. realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo (Martín) y padre-hijo. . por mi responsabilidad de madre”.. Hacelas acá (señala arriba). P: Yo hago nubes... Hijo: Acá pasto (dibuja de un lado y del otro). Padre: La consigna es un solo color cada uno... H: (hace el bote y el padre lo completa).. e incluimos en las entrevistas con Martín: Dibujo Libre. P: . ¿Hago un pescadito? H: No.. con mayor estabilidad. “Esto me hace sentir muy bien. VI). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Martín (Hijo) Padre verde turquesa Martín (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar con todos los colores). tante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa.... No he enfrentado ni con la situación de la nena lo que estoy enfrentando... P: (agrega en el medio.” “El retorno nos está haciendo pedazos a Martín y a mí.A. agua) Una laguna. son llantos. H: No. una vez por semana. implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver Cap.” “Comencé un nuevo tratamiento con una psicóloga. El padre maneja bien la situación.. Continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal y logró comenzar a trabajar. cuya producción verbal. H: Pero no tengo marrón. H: (como en secreto al padre) Una motito de agua. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. H: (hace la copa ) Para acá. entre los dos pastos.. Por último. Primero lo hizo en una fábrica de alimentos y ahora en un estudio contable. porque el viento viene de este lado. Ahora hacé un bote. (Test de Apercepción Temática Infantil) abreviado. Luego entrevistamos a los hermanos por separado.. P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrón. (derecha) P: (agrega manzanitas). Elsa formó recientemente nueva pareja sin convivencia. así no porque va el sol.(?) “Qui110 que se aclare lo que le pasa a Martín. separado. con Juan. (A Martín le cuesta mucho aceptar la consigna de un solo color. de 50 años. Esperá. calmándolo). transcribimos a continuación. Cada vez que nos tenemos que despedir. Creo que por Hlo ILDA ABELLEIRA -sería NORMA imporDELUCCA siera menos. Familia Imaginaria. y C.

H: ¿Qué hacés? ¿El techo azul? P: Yo me lo imagino azul. H: (lo hace)... una ventana.. P: No sé. le falta algo! (el padre le agrega la nariz al sol y Martín CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS se F ríe). P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace). H: Yo ya lo había hecho en verde! (se enoja) (?) Y. P: (dibuja a la izquierda de la casa. P: ¿Qué hay por abajo del agua? H: Los pescaditos (los dibuja). pero luego contesta). En hoja aparte dibujan: Martín la raya y el padre. 111 (Ambos hacen pajaritos..H: (la empieza a hacer) P: . H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta. . P: ¿Qué dibujaste? H: (a raíz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martín. ¡dos en la motito de agua yo no conozco! P: ¿Qué más? H: (Hace el sol) ¡Dios mío. éste se irrita) ¿Vos no entendés nada de lo que estoy diciendo? (Intercambian entre ambos sobre las características de la raya y el melgacho. chimenea y humo y algo a la derecha). Con el dibujo.y yo le dibujo el nene que va arriba. P: (hace una casa).. no quiere decir. P: ¿Acá abajo qué falta? H: (se ríe). P: No sé. P: Es un barrilete (le agrega la cola) ¿Quién es? H: (en secreto al padre) (Preguntamos.. dos redondeles unidos por una línea) ¿A ver qué te parece esto? H: Un auto.. el melgacho. Invéntalo vos. P: (pinta el vidrio del auto de azul) ¿Vamos a dibujar un señor pescando en el bote? (lo hace) y acá un nene pescando (señala la costa izquierda).Una tortuga de agua H: ¿Qué te imaginás que sea esto? (dibuja) ¿Esperá eh? (dibuja un barrilete y un niño teniéndolo. pasándose a la orilla opuesta). explicando las diferencias de forma. H: Una camioneta. Este soy yo. retorna la calma). Van dibujando en espejo: un pájaro verde y uno turquesa). H: Ahora podés hacer una tortuga (el padre la dibuja) .. H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre).

.. P: Yo dibujo acá un avión (lo hace arriba a la derecha). Eso me parece que es una nave. Aparentemente son dos figuras humanas). P: Si están pescando cerca del río. H: Mostrémosle a ella. Al reintegrarse. (Una de nosotras sale brevemente de la entrevista. así. H: ¿Qué más? P: Acá falta gente (se refiere al lado derecho).. Así. la caca. podemos hacer una carpita. El padre lo hace.. así... H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos..¿A ver qué se me ocurre? HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA H: Vamos a -dibujar una cosa (dibuja). P: Una rosa. H: (hace otro avión a la izquierda y al lado otro objeto). Están abrazados (?) Son amigos (quiere seguir agregando cosas). Hacelos vos P: (el padre hace los huevitos) . con pinches. P: Una espina (la agrega).Y muchas cosas más no podemos.. H: Yo aquí. P: Yo voy a dibujar un gatito.Y acá un.. Este lado está muy lindo (derecha). (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina.. (izquierda) . algo más lindo (le dice él también algo en secreto al padre). Napi. P: ¡Qué lindo! .. H: Pueden estar adentro de la casa. una con olorcito lindo.. jugando con un perrito. por un llamado.. H: No.Un hombre pescando... un auto y dos jugando a la pelota... Pero seguimos. P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito. P: Ah! Tengo una idea! H: Decimelo en el oído (el padre se lo dice). H: ¿Qué están haciendo? P: Un nene jugando con el perrito. 112Pero este no. ¿Podés hacer sabés qué? (le dice al padre en secreto.. un helicóptero que viene para acá.. P: Me sonaste. H: No.. ¿Qué será? . y basta! H: ¿Qué más que siempre hay en Córdoba que empieza con “ce” de casa? (secretea). H: ¿Qué? P: Los pajaritos... Martín tapa lo que había dibujado y sólo se lo muestra a la que permaneció en la entrevista). . H: Hacela así (hace un punto) ¿Sabés qué es? P: Una cosa que a mí me gusta que estén libres.H: ¿Por qué? P: Si no. ¿Qué más? Por el culo. ¿cómo se sale de la casa? H: Y yo le pongo otra planta. No.

. (?) Se van para su casa.Acá. H: Yo no estoy ahí. muy cordial. En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos). (?) En la carpa no hay nadie. 113 P: Esta es una casita que teníamos en Córdoba. no soy yo el del barrilete. alguien de América 92 que yo no conocía. No. yo no soy el del perrito (secreto al padre). con alguien.Hacé uno acá y uno acá.. Sería Ernesto. H: . . H: Bueno. P: ¡No me gustan las cosas no compartidas! H: Vos hacé un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen). (?) Yo con el perrito. Esto es un caballo de nosotros. • Entrevista conjunta madre-hijo: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. La parte ésta del árbol. (¿Carpa?) La carpita la armó papá y durmió papá (?). acá (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos). CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P: Parte de las vacaciones. P: ¿Qué hicimos? H: ¿Qué? P: Un asado. José Ignacio y el hijito (?)... jugando a la paleta.. (?) No. (?) En la mo. Papá está pescando conmigo. la chimenea y al lado hay una fogata. Y en el velero dos amigos nuestros. H: Adentro dejaron una pava calentándose y sale humo.. P: Este verano fuimos a Córdoba a la casa de unos amigos (?). (Martín lo interrumpe).. Dos amigos abrazados (?).. (a la derecha) Bony. Yo estoy del otro lado jugando con el perrito. (?) El de verde pescando es León. P: Perfecto.. otro avión viajando y un helicóptero (¿).. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Rojo amarillo Encuentro entre ambos. Acá. en Córdoba.el humito. el del barrilete. H: Acá están los amigos.. Mi hermano con su novia (?). Un nene remontando el barrilete (?). un perro muy juguetón que juega con él. . que tiene una pileta en el fondo. No. afectuoso.. yo soy el del perrito. (?) En el helicóptero. Relato: (Hijo-Martín descubre el dibujo que mantenía tapado). es como la casa actual. Esta es más la realidad de la casa (lado izquierdo).. mi hermano. Van los abuelos.tito de agua dos amigos. La casita de nosotros.. H: Un avión viajando.

Martín hace la casa del country que tiene un techo atípico. M: El árbol tuyo. M: El hocico y los bigotes. H: ¿Por qué elegiste el rojo? M: Porque es un color alegre. Rápido anda (La madre lo mira arrobada). H: (hace rayas abajo) (se miran cómplices) Hay una cosa acá. un auto). Ahora hago una plantita. Vos hacele las hojitas. El gato (clima de encanto mutuo). No es como la que hacés vos. M : Sí. el arreglo de adelante. Y como estoy contenta de verte... H: El pocito que hay siempre en casa.. Completo todas. vos le hiciste el centro de la flor. H: No. elegí un color alegre. ¿Y también hojitas? H: Sí. H: No. M: Raúl es el marido de mi vecina que solía llevarlo en moto. M: Ah. H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita.. H: ¿Puedo dibujar? (Hace nubes. Yo las completo. H : . un árbol. H: Lulú (hace una moto con una persona). Acá hay muchas flores. y el gato también. M: ¿Pipo?.. M: ¿El de la zanja? H: Sí. M: La entrada del auto. La moto con Raúl y aquí yo.. ella hace las huellas. H: ¿Qué es el hocico? M: La boca con la nariz. el de adelante. M: Ah... ya elegí el rojo (Dibuja y le dice). las huellas (Lo hacen entre los dos.. H: (hace una casita y otro gato).. ¿Te acordás el jardín que estaba al lado de casa? M: El de Chela.la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo). la boquita. (algo arriba del techo).NORMA DELUCCA H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H: (completa la casa)... sino que el techo de 114 la casa del country es raro. H: ¿Qué auto? M: El caminito. sí.Hijo: Para hacer el sol elegí el amarillo.. Ahora vos. M: ¿Sos vos? H: Sí.. pero tengo que adivinar. M: ¡El gato! ¡Sí señor!.. No es que él haga las casas raras. M: Ah. Martín agrega una al lado). ¿Y vos? Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita. HILDA ABELLEIRA . sí. Martín saca otro camino del que hizo la madre. . sí. entonces Martín siempre hace cosas así. Le puedo hacer las violetas que están acá (Martín le pone amarillo a las flores).. M: ¿Quién es? ¿Es Pipo o Lulú? H: Faltan las orejas.

cuando te canses sigo yo. Martín se pone exigente. H : ¡Pero yo no. H : (agrega) ¡Chau Manu! (escribe Mici). H : ¿Qué más podemos hacer? M : ¿A ver qué cosas te acordás? Hace mucho que no lo veías a Pipo. acá (señala base inferior del techo). ¡Ay. ¿Qué son? M : ¿Del country? H : Sí. Chau Martín. Hacele las cositas y yo hago las tejas. H : (Martín mirándonos) Ella tiene letra más grande (por una de nosotras). La madre prueba en una hoja aparte. M : ¿Jugamos a las cosquillas? H : Sí. Discuten sobre cómo son las cosas. Le pide a la madre que haga de nuevo la casa y las tejas que se cayeron y que él rompió. H: ¿Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras). No te voy a explicar nada. (La madre los empieza a hacer intentando interpretar lo que él quiere. no me entendés nada! ¡No dibujo más nada! M : Lo que pasa. Yo te tenía paciencia.. 115 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . Se vuelve a enojar). la mía. H : Dibujá unas cositas. M : ¿Qué. con puntos amarillos y con rojo) (Le hace adivinar a la madre). bueno. le hace cosquillas y él se ríe). H : Dibújale acá al techo. H : (hace una línea derecha. crítico.. prefiero no trabajar! M : ¡ Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar.. Vos hacé unas cositas.H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de diálogo). M : (hace las rayas paralelas de guía de las tejas).. donde cae agua! (lo hace). M : ¡Ay! ¡Es que yo no sé lo que pasa en tu cabecita! H : (enojado) ¡Yo no trabajo! ¡Si no me entendés. M: El cerco. no me tenés paciencia a mí. No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual intenta dibujarle a la madre lo que quiere). Te dice. M : ¿Qué cositas? ¿Las tejas? H : No. H: ¡Pero yo sí lo vi! M : Bueno. H : Sí y las florcitas. es que me tengo que imaginar. M : El cerco con las grataegus. Una persona dice: ¡Chau Martín! M : Es Manu. porque no me entendés lo que yo te digo. porque yo no lo vi. M : ¿La pileta del tío? H : No. los montoncitos de tejas? H : . H : ¿Te acordás que había acá una cosa de orégano? M : Sí. Un amiguito de él del Country. M : ¡Ah. Bueno. Los caños. escribió otra hoja (dibuja algo). Como el día que se cayeron. mejor. Se alternan). El dice que es un techo el que se rompió y ella dice que es otro. Yo te explicaba. Acá hay una cosa grande donde siempre me meto yo. H : (insiste con el dibujo. todavía está.que yo rompí con el martillo. Hacé acá unas tejitas. H : (hace algunas) Seguí vos (la madre sigue y termina él.

Martín angustiado se abraza a la madre y al terminar la entrevista. No esa porquería. y se pone contra la pared. En un cartón nuevo intentan hacer lo que él cree que quiere. te perdono una vez más. • Segunda entrevista conjunta madre-hijo: Hacen un pacto con la mano. ¿Se enojan así los maestros? H : ¡Pero yo no soy un maestro! HILDA ABELLEIRA . (Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio. Martín pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto. no te explico nada? H : ¡¿Vos me entendés lo que yo te digo?! M : A medias. Con el dedito señalame. que no se van a enojar.. acá y otra acá! 116 M: (insiste) Haceme el techito acá (en la otra hoja). Acá hacé el techito que yo rompí (señala la parte de adelante del techo). En razón de este desenlace inconcluso y angustioso de la entrevista conjunta. ¡Me pierdo la hora acá y me jodo! (retira la silla. M : Yo la hice con buena voluntad.. M : (insiste con que no es ese el techo roto).. Consignamos a continuación la ubicación de la familia. H : (gritando a viva voz) ¡Quiero que me den un cartón nuevo! Si no. como en penitencia. ¿Le vas a decir así. Si te hubiera entendido. ¡Yo rompí una teja acá.. (dirigiéndose a Martín) ¡A ver si me ponés muy bien 10! H : Yo quiero hacerlas de verdad. H : Entonces no hagas nada. invitamos a la madre a ingresar nuevamente. ¡Parece que tienen mal el cerebro! ¡Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y nosotras dos). golpea la mesa) ¡Yo ya te enseñé noventa veces! M : Cuando te explican a vos. H : (se enoja mucho. Que las haga como yo quiero. no se quiere separar).M : Hacé de cuenta que soy muy chiquita y me tenés que explicar.NORMA DELUCCA M: Cuando seas grande y tengas un hijito. Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anotó de la madre). Cuando se calma un poco. hubiera hecho lo que vos querés. me voy! (se enoja mucho. Pero no logran lo deseado. M : Esto es todos los domingos. (La madre nos explica que es habitual que haga eso y que después pida disculpas cuando se va). H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Naranja Rojo . Nosotras: ¿Para qué lo querrías? H : Dibujaría otra vez para enseñarle a mamá que haga las cosas bien. mucho). decidimos continuar la tarea en un segundo encuentro. H : Bueno.

. Sos una tonta que no sabés hacer gatos y perros.. ¡A ver si 117 . Me parece que va a salir un hermanito perfecto.. Porque si lo hacés mal. M: Yo las tejas no las hago. Yo quiero que lo hagas igual que como está en casa. Acá hay un árbol muy viejito. H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del consultorio). Me copio de la casa del Country o lo que me acuerdo... Bueno.. porque es el pastito. pero decime a mi primero. M: ¿O sea que me estás diciendo que te pida permiso a vos antes de dibujar? ¿Por qué? H: Porque si no me voy a enojar... ¡eh! ¡Sin ninguna falta! (no le conforma el gato que hizo la madre como copia del de él).. H : H oy salió bien. M: A Diego yo le enseñé y aprendió bien. bordando. Sin ninguna falta. todo de un solo color. no! Mejor que no. ¡Muchas gracias por tu bondad y consideración! H: ¿Me ayudás a hacer el pasto? M: Sí. ¡No te vas a equivocar hoy! (a la madre).. H: (a nosotras) No anotés eso de Diego (deja que la madre haga flores. H: ¿A qué no sabés que es esto? M: ¿Los ladrillitos? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS H: Sí.. Ya terminamos. H: ¡No.. ¡Es una porquería este dibujo! Y es una porquería compartir. Quiero hacer de nuevo la casa del Country. Este soy yo. cosiendo y esperando que venga Martín (¿?) Martín estaría en un sauce mimbre que es una cueva (¿?). Mirá todo lo que dibujé yo (a la madre). H: Todavía no hice ningún chico. las chicharras. elige dibujar. (Empieza a hacer la casa). Dibujá lo que hay en el Country. Hacé vos la imagen que tenés en tu cabecita de las tejas (Le limpia la nariz).. Yo lo voy hacer. H: ¡Lo siento! La tenés que hacer. H: ¡Mamá! Igual. Acá van las rayitas (Martín mira lo que anotamos). H: (Sigue haciendo pasto. M: Yo la casa del country no la hago. M: No me hizo triste. porque el otro día. ¡Ves! (La madre todavía no hizo nada). Se vuelve a enojar pero en forma más leve). H: (Hace un sol). lo escribe en el dibujo y agrega: “Yo también”). Vos hiciste nada más que éstos dos puntitos. (Preguntamos a la madre dónde estaría ella): Yo estaría adentro de la casa. M: El sauce llorón y el sauce mimbre. (Calca el gato que hizo Martín de modelo). Manu es un vecinito. H: ¿Qué es esto? M: ¿Las manchitas del tronco? H: No.Martín muy contento.. Hace gesto de cansado y dice:) ¡Estoy tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto (Hace a Manu al lado de él en el árbol diciendo: “el sol a la vista”. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el dibujo para verlo. M: Siempre estaba yo cocinando.!. Si lo hacés mal. (Cuentan que este fin de semana no fueron al Country porque llovía. Estas son las ramitas. Hoy está quedando lindo. Fueron al cine a ver Bambi). M: Estás muy minucioso con el dibujo (Martín hace infinidad de pastito). porque si te llegás a equivocar. H: Estoy disimulando. No la voy a dibujar a mamá.. (Sigue haciendo muchísimo pasto).. M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacés. M: Me dejó hacer sólo el centro de las flores para que no me equivoque.

con crítico e intrusivo por parte del hijo. e) Cualidad Democrático del liderazgo d) Identidad del Ejercido por el hijo. junto padre-hijo. Contenido: Individualista.NORMA DELUCCA 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Pre.jo. en especial por parte del padre.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 118 Entrevista madre-hijo 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b) Tarea conjunta Se concreta con dificultades en la segunda entrevista HILDA ABELLEIRA . e) Cualidad Autoritario del liderazgo liderazgo f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n In.f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n A clusiva de ambos predominio de exclusiones de la madre por parte del hijo y autoexclusiones maternas. . Elusivo por parte de la madre. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo. algunas irrupciones críticas del hijo. inhibidor. A predominio de respuestas en el hiDireccionalidad: Circulante en el con.c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Presente: compartida entre el padre y el sente: encarnada de manera conflictihijo va por el hijo d) Identidad del liderazgo Compartido entre padre e hijo. g) Tipo de intervenciones g) Tipo de intervenciones A Modo: Combinado con preguntas y predominio de preguntas en la madre respuestas en ambos. Contenido: Cooperativo-facilitador.estos juguetes están bien! (finaliza la entrevista) e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .

h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea tánea 2) Estilo vincular predominante a ) C l i m a a f e c t i v o Cálido. con momentos de cierta tensión y tristeza. es cálido. con irrupción de furia y llanto en el hijo y angustia en ambos.Contención materna: muy restringida orden. d e l h i j o Espontánea. disminuyendo por lo tanto la creatividad. D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y g e . humanos y Identidad de los personajes: animales. violenta y desorganizada. c) Modalidad de expresión c) Modalidad de expresión d e l h i j o Espontánea y creativa. humanos y animales.d) Lugar del progenitor a us e n t e No incluido s e n t e No incluido 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Pre. de la vida real. con tendencia a tornarse hostil. ameno. Discriminación-orden: predominio de la indiscriminación madre-hijo. . abarcativa.P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensencia numerosa de personas y ani. lo que la torna ineficaz. vivos. Algunos animales. Se va tornando tenso. vivos.g e n e r a c i o n a l : Acorde al propio n e r a c i o n a l : Acorde al propio sexo sexo y edad y edad. en el 119 primer encuentro. b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones parentales parentales Contención paterna y discriminación. distendido. Ausencia de institución de un orden por parte de la madre. 2) Estilo vincular predom inante a) Clima afectivo Inicialmente cálido. En la segunda entrevista conjunta. males. y rígida.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espon. d) Lugar del progenitor a u. Identidad de los personajes: de la vida real.cia escasa de personas.

ni remontando el barrilete que él hizo. Martín tiene la necesidad de realizar su propia versión casi en espejo.. con menor par.Indicadores Específicos Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Compleja Uso 120 equivalente del espacio Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Simple: la primera producción. dos en la motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento crítico que surge en el vínculo. compleja. Producción verbal Producción verbal Simple: Descriptiva. En este dibujo. El relato de lo dibujado. Cuando Martín comienza a discutir sobre si el pez es raya o melgacho. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de un lado. HILDA ABELLEIRA . que el momento del relato es un momento de síntesis. B . . Brinda alternativas para que Martín acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo color) y por consiguiente de la realidad. Con una actitud organizadora y a su vez facilitadora del despliegue del hijo. Dificultad para sostener el nivel lúdico . por la mediación de la actitud contenedora y a la vez de puesta de límites del padre. No está en el lado derecho donde se dibujó la casa. Dice que tampoco es el que juega con el perrito y finalmente dice que sí.T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e implícitamente satisfechos. o se enoja porque el padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: ¡Y. Poco No construyen un relato conjunto. del surgimiento a través de la palabra de un retorno de lo traumático? También podemos pensar. la madre de los secundarios o accesorios. Uso monopólico del espacio por parte del hijo. es que en la producción verbal no se logra la construcción de una historia propiamente dicha que coherentice lo dibujado. Lo que llama la atención. dándole un sentido ficcional: Martín: “¡¿El techo azul?!” Padre: “Yo me lo imagino azul”. que tenían en Córdoba. El padre. El padre esboza que el lado izquierdo “es más la realidad de la casa” de ellos. se mostró contenedor. daría cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de historización de la familia? ¿Temor quizá. que el padre deja pasar sin comentarios. Antes había señalado que el lado derecho estaba muy lindo.Simple: Descriptiva. Ambos son autores de elementos El hijo es el autor de los elementos principales.. La producción gráfica resultó rica. Interpenetración aceptada y esponInterpenetración de los colores. implícitamente satisfechos. O el tronco del árbol azul “como si fuera marrón”. No construyen una historia. es mayormente descriptivo. resultó de mayor complejidad que la producción verbal. “la caca por el culo” del pajarito. que otros. se marcaron tajantemente dos espacios separados por una ancha laguna. Surgen en ambos lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de la armonía que logran: los pinches de la rosa pese al “olorcito lindo”. ticipación del padre en el relato. y ¿Esta dificultad de historizar desde la ficción. diferenciados y Algunos elementos más elaborados diversos.NORMA DELUCCA Dibujos elaborados. Tendiendo a compleja la segunda. tada en tanto es acordada. con un liderazgo compartido y fluidez comunicativa. Y Martín duda en dónde ubicarse él. aceptánea de los colores. principales. con algunos elementos interpretativos aportados por Martín. sostén del nivel lúdico Interpretación de los indicadores • Entrevista conjunta padre-hijo: La producción gráfica.

apelando la madre a una participación más acotada y el niño a una disminución de sus demandas. el contexto vincular más apto para el desarrollo psicológico de Martín? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones sobre los integrantes del grupo familiar. Podríamos decir que Elsa da respuestas desde una posición de demanda (“ Hacé de cuenta que soy chiquita y me tenés que explicar”). liderazgo ejercido por el hijo. Se conectó y comunicó con facilidad con nosotras. con una rica y frondosa verbalización sobre aspectos de sus circunstancias . Lo real y lo deseado. se enoja y se descontrola (enloquece). que resultan de difícil conciliación. ¿Cuál es el sentido del conflicto y quiebre en el vínculo materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo? 3. “mi hermano” y su novia (hijo mayor de la nueva pareja del padre). imposibilidad de realizar una tarea conjunta. ¿Qué recursos se evalúan en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro? 5. Si bien no se hace referencia directa a la madre. así como en el modo de participación y el tipo de intervenciones. pero sin modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e identidad del liderazgo.del otro lado: los pajaritos. Elsa. se tornan difíciles de decodificar desde el estilo en que son enunciadas por el niño. La producción verbal es eminentemente descriptiva. ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y SLI procesamiento en los integrantes de la familia (estado del duelo)? 4. mostrándose expansiva. podría estar representada por los abuelos maternos que viajan en el avión que Martín dibujó. lo cual va erosionando la integridad psíquica de Martín. de porte altivo. lo que permitió la concreción de la tarea conjunta a nivel gráfico y ciertas variaciones en el clima afectivo. Resultó tan traumático para el vínculo madre-hijo la dificultad de realizar la tarea conjunta que le solicitáramos. elegante. Lo deseado y lo temido. fragmentados. ¿Es la organización familiar actual. Es interesante apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martín a la madre se “estrellan” con la incapacidad de ésta de dar respuesta a las demandas del hijo. Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los indicadores: ausencia de planeamiento. Dificultad claramente expresada por Martín cuando dice: “Es una porquería compartir”. Surgen los nuevos personajes familiares como Ernesto. con características autoritarias. ¿Qué lugar ocupa el hijo en la problemática familiar (anterior y posterior al divorcio)? 2. el avión. No logran realizar un relato conjunto de lo dibujado. Dos universos distintos. 47 años. Entrevista conjunta madre-hijo: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Podemos observar en estas producciones cómo se escenifica dramáticamente 121 el conflictivo vínculo materno-filial. por momentos. que paulatinamente se angustia. es una mujer hermosa. que siguió siendo detentado por el hijo. En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente del funcionamiento enloquecedor de la primera producción (al inicio hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar). f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1. las posibilidades del vínculo de correrse del funcionamiento simétrico-enloquecedor en que aparece instalado. impecablemente vestida. para explorar ellos y nosotras. que se nos ocurrió abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos había tornado necesario hacer con otras familias). tanto desde el nivel gráfico como verbal. así como también el hecho de que las mismas.

En las primeras entrevistas. como para justificar que el padre de Martín se hiciera cargo del niño. Si bien se la percibe lúcida. se le obstaculiza la elaboración de las pérdidas sufridas. organizada y equilibrada emocionalmente. expresivo. parece no poder ser tolerado por su frágil estructura psíquica. de poder hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de la crianza. promoviendo en él. sentimientos de carencia de contención y sostén. las carencias y las limitaciones propias. Desde esta posición. Función que pudo ejercer en su complementación con la ejercida por Oscar. las necesidades. que por este motivo necesita erigir defensas protectoras. como los relativos a su relación de pareja. Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia. evidencia una relación afectiva intensa con su hijo.NORMA DELUCCA Promediando los estudios. locuaz. Oscar. como a las fantasías y proyectos con que comenzó su matrimonio. como señalamos: “Soy la madre de mi mamá. ni encontrar en ella respuesta a sus perentorios interrogantes. “maniquí” del padre. tranquila. pero sin poderse centrar en profundidad en otros temas. acarreando a ambos una inevitable cuota de frustración. Es en el punto de la angustia de Martín por no poder reproducir exactamente lo que supone que su madre desea. hace 10 años. No asimila las pérdidas”. Le resulta costoso reflexionar sobre su participación en los conflictos familiares. donde Elsa se siente desbordada y se fragiliza en su función de contención y diferenciación de su hijo. Este es su punto de mayor inabordabilidad. a quien adjudica fundamentalmente la responsabilidad de la separación y de las circunstancias conflictivas que la siguen rodeando. que exigen frente al reconocimiento de las mismas. nos está hablando en esta interpretación. Este largo y doloroso trabajo interior. es un hombre de aspecto común.filial. como se pudo apreciar en la relación con Martín. predomina en su relato un estilo descriptivo. que seguramente forma parte de sus recursos defensivos frente al dolor y las pérdidas. 46 años. dando muestras actualmente. conmoviéndose intensamente ante el recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes. ya que parece necesitar mantener una imagen de sí omnipotente e inquebrantable. surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos hacia su ex esposo. de su propio posicionamiento con Martín. afloró la angustia referida a las dificultades en su vínculo con Martín y a la pérdida de su pequeña hija.vitales. de buen ánimo en general (teniendo en cuenta los informes psicológicos y psiquiátricos anteriores) y haciendo mención a la continuación de su tratamiento psicológico. . desvitalizada. referidos a la muerte de su hija y a su separación conyugal definitiva. Puede sí percibir o representarse esta fragilidad en su madre. “reliquia” del marido) con los de recibir la protección y el sostén que inconscientemente busca en el hijo. un proceso psíquico de profunda conexión con los sentimientos. no puede pensarse a sí misma como habiendo atravesado una crisis personal de importancia. 122 HILDA ABELLEIRA . de cierta distancia emocional con los hechos. que se expresan con furia. durante buena parte de la relación matrimonial. que relata en forma minuciosa y pormenorizada los avatares de la historia familiar. que a su vez empobrecen sus intercambios afectivos. Sin darse cuenta. como una nenita a quien su hijo tiene que enseñar y proteger. En otras vertientes de la relación materno. Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujer-madre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable.

Remontándonos al origen y constitución de la pareja. de complacencia de ella por sentirse amada de ese modo. Más allá de las peculiaridades personales de cada uno de los miembros de esta familia. mantenga un vínculo estable con ella (aunque acotado). siendo adolescentes. podemos señalar que se fundó tempranamente en sus vidas. son reconocidos por ambos como armoniosos. Se infiere de sus relatos. pero de posiciones complementarias: de intensa idealización de él. A lo largo de las entrevistas (y en especial las vinculares. como señalamos en la historia. una mayor aceptación de los sentimientos y necesidades de sus hijos en relación a la madre. vivaz. En el vínculo con Martín. expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a la conveniencia de que en esCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pecial Martín. se relacionó con facilidad con nosotras. cómo se insertó en él la traumática e inelaborada muerte de la única hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa. es la que hace obstáculo desde él. pero a la vez “marido-padre” que al entronizarla la escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones. tendiendo a descalificar su figura y ubicándose él como víctima. como de las producciones vinculares. se muestra como un niño inteligente. no lo incluimos en nuestra intervención. expresivo y observador. ya que la demanda judicial está centrada en la tenencia y visitas respecto de Martín. Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posición en el conflicto familiar. Este cambio observado. al no obtener la respuesta esperada. que conjuraba sus carencias y debilidades. hablar y jugar. mostrando gran placer en dibujar. demandas exigentes frente al adulto con planteos dilemáticos y finalmente la angustia. se muestra protector. Esta transmisión no consciente. como para sus hijos desde la relación maternal. Pero123 en las alusiones e interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato. nos parece fundamental centrar el análisis en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde su constitución. alegre y muy afectuoso. . el advenimiento de Martín. el sesgo violento de la separación conyugal y los efectos que produjo. con la capacidad de limitar y sostener a su hijo con firmeza cuando éste entra en momentos de angustia.Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las críticas y reproches hacia Elsa. Elsa asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostén de sus hijos y del “marido-hijo”. como dijimos. Los primeros años del matrimonio. irrumpen sus facetas hipercríticas. afectuoso y continente. Martín. su figura aparece como depositarla de sentimientos de destrucción y muerte. para una conexión más eficaz de Martín con su madre. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. Paulatinamente se fue corriendo de ese lugar. posibilitando reenmarcar la situación y evitando la desorganización del niño. de 7 años. Oscar parece haber confirmado su aspiración de vinculación con un objeto ideal. dramatizados en los intrincados avatares del juicio legal. Iremos retomando fragmentos consignados en la síntesis de la historia familiar. conectándose de otro modo con aspectos valorados de su ex esposa que fueron muy importantes para él y su vínculo de pareja. le permite desde lo “racional”. confusión o desafío crítico. Ocurrente. como ya mostramos) y casi en oposición a lo descripto.

que fue destruyendo paulatinamente lo que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento vincular sostuvieron hasta el momento de la sepa124 ILDA ABELLEIRA . A la vez.NORMA DELUCCA ración.. Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial. pero sin elaboración ni reconocimiento del significado culposo y traumático de la enfermedad y muerte de la hija. que se sintió “caer” del lugar en que fuera ubicada y en el que inconscientemente se ubicó. podría expresar el sentimiento de ambos. parece resignada a la distancia que se instaurara con Diego. en los primeros tiempos de la separación. La madre.Cimientos frágiles. Primero se autoculpó. Le cuesta conectarse con su hijo. Martín adviene a esta historia vincular previa. no parece hallar hasta el momento. ¿Cuál es su función? ¿Compensar la pérdida? ¿Cubrir una falla? ¿”Calcar” la hija muerta? Función imposible para todos. operó en ellos a la manera de un sismo de lentos efectos. que culmina con una separación violenta de la pareja. el desconocimiento o desestima de la realidad de cada uno. el intenso sufrimiento del niño. Las primeras crisis. o intentar “aplacarlo” desde una actitud regresiva ante sus propias limitaciones. Momento en general fugaz. expulsión-alejamiento del hijo mayor. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. El drama que encadena a esta familia. El vínculo vuelve a claudicar: “Es una porquería compartir”. pero en especial a Elsa. después culpó a su marido médico por no haberla advertido. reconocerlo en su singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su hija perdida.. de poca envergadura. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a Martín.dice él. otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre.. “A partir de ese momento me costó retenerla” . O se siente “expulsado” porque no es quien ella espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo que ella no puede ocupar. en que Elsa se puede despojar de sus estrategias defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y permitirse ser ella otra madre que la que siente ser. de la H muerte de la hija). atacó ferozmente aquello .”Ella se hizo cargo de la falla . pero que cae rápidamente cuando la realidad de las demandas de Martín la enfrentan con el vacío angustioso. tendiendo a reinstalar el vínculo en el nivel necesitado por ellos. Luego transcurre un período confuso y conflictivo para la familia.. “su” madre. quien nunca se siente suficientemente alojado en el vínculo con su madre. parece presa de la interpretación culposa que hizo de la muerte de Mercedes y “teme dañarlo”. se sortearon vía la negación. Así oscila entre agredirlo desde la ironía o el desconocimiento por lo que no es.. hace tres años y medio (y diez actualmente. otras la “perdona” y vuelve a iniciar el ciclo esperanzado de encontrar una madre.. sinónimo de muerte. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia. El padre. La mayor parte de las veces se enoja. En un intento de explicar lo inexplicable. situación traumática de impredecibles consecuencias para cualquier familia. dicho por Martín. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. poco propicios para sostener las inevitables situaciones problemáticas de la cotidianeidad. descolocado y luchando permanentemente por “ser” y el riesgo del vínculo materno-filial. El fallecimiento de Mercedes atravesó a todos. La muerte de Mercedes. Elsa había construido la teoría de que quizá la enfermedad de su hija fuera producto de una radiografía que ella se habría realizado en el embarazo. No encuentra caminos eficaces de contención y acercamiento a Martín.

Esto le permite contener y relacionarse con sus hijos. Elsa ha devenido “otra”. lo llevan a expresar su deseo de no vivir más. la acentuación de las defensas disociativas de la madre ante la intensificación de los conflictos y la pérdida del sostén que operaban la presencia y el amor de su marido.. Elsa ya no fue más lo que era. que apela al discurso del conjunto. para una sola captura mortífera en un ideal inalcanzable. es porque no pude encontrarla más. Diego. que en forma especular con la problemática de esta familia se venía operando desde las sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. Esta no renuncia a la idealización de un pasado perdido. que no señala.que había endiosado. pero no favorecer eficazmente la conexión de ellos con la madre. ante la imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vínculo estrecho y deseado con su madre.. la hostilidad vengativa del padre. Los sentidos enigmáticos y traumáticos que circulan por los vínculos familiares y que enloquecen a Martín. Yo trato de arreglármelas solo para no cargar las tintas ”. las crisis de Martín. La mujer-madre idealizada se había derrumbado y se mostraba sólo como una mujer con limitaciones. pone distancia con la madre. con su lugar poco claro desde el inicio de su vida. Diferentes personajes familiares. con un tiempo insuficiente de contactos como para que se generen momentos de choques. Tal vez fue un ideal. el paso del tiempo con sus pérdidas. no en su representación idealizada. culposa y angustiada. necesidad que choca con sus temores y los de ella.madre ideal.” “Era justa y sincera. pero no profunda y vivencial. “Humanamente me da pena. de efectivizar lo. la apertura de un “espacio neutral y novedoso”. Se miraba o sólo se veían “pedazos” del conjunto sin ponerlos en relación: la patología materna. permitió que se realizara un corrimiento de la lectura fragmentada. Porque en la realidad del vínculo. estrategia defensiva con la que podemos pensar se identifica Martín. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nuestra intervención. Martín. como única significación posible. centrada en la lectura de las diversas situaciones críticas por las que transcurría esta familia desde un abordaje y una mirada del conjunto familiar. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: “Mi enojo -y el de todoscon Elsa. sus reivindicaciones hostiles litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo. Luego se fue corriendo a la situación actual de aceptación racional. surgen las limitaciones de la comunicación empática. desencuentros y reencuentros posibles. mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten una inclusión positiva en otros vínculos. traducida en las innumerables presentaciones judiciales cuestionando la capacidad de la madre. Pero “cae” también en verdaderas crisis de angustia y desorganización.. Diferentes y contradictorias algunas de ellas. De otro modo que Elsa. negando su afecto y necesidad de mantener ese vínculo. Como también forman parte de la realidad vincular actual.. X Como hemos expresado en otros puntos. por su edad (22 años) y personalidad. ” “El recuerdo no se puede modificar. las no coincidencias vividas como fallas. pero afectivamente no. Por eso la bronca: para romper esto de hoy CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 125 y reencontrar a la Elsa que era”. que las llevó a esterilizarse entre sí.. Oscar sigue apresado en la añoranza de lo que ya no está. sino que tiende a interrogar y a través del interrogar a favorecer el . las exigencias de Martín reduplicadas por la interrupción del vínculo con su madre. ni cuestiona a nadie. opuesta a la mujer. sostuvo durante los primeros tiempos de la separación.. de la dolorosa realidad.

interrogarse de cada uno y la reflexión crítica, permitió que la familia, en especial la pareja parental, empezara a encontrar ciertos “bordes”, ciertos límites en esa especie de dilución en que parecían precipitarse, arrastrando consigo al hijo menor. Pequeños signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del inicio de otra etapa en su devenir. Elsa, levemente más firme en el vínculo con Martín. No lo suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero sí para que el niño pueda mantener un contacto más prolongado con ella sin riesgos para su persona.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que encubría el intenso dolor y la no aceptación de lo que no pudo ser como él lo había deseado. Dejó de estar enojado y pudo reflexionar acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos transcripto en c); y entre ambos Martín, también levemente aliviado de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio. Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de larga data y que los movimientos observados difícilmente se consoliden y complejicen sin ayuda psicoterapéutica, sugerimos la necesidad de que tanto el niño como cada uno de sus padres, realicen tratamiento psicológico con un terapeuta especializado en familias en proceso de divorcio. El objetivo de esta indicación se basó en que se pudiera armar un encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurrió en cierto momento de la intervención judicial. Nos referimos a cuando el terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e hijos, que rápidamente fracasó por imposibilidad de Elsa y Oscar de sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de separación de franco predominio de hostilidad, poco propicio al armado de este dispositivo terapéutico. CAPÍTULO X Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introducción En este capítulo nos vamos a centrar en el análisis de un grupo familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado, con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permitía la circulación del único hijo de la pareja. A cinco años de la separación, se produce una situación crítica a partir de la cual queda cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vínculo paterno-filial.

Famila “Linterna Verde” a) Presentación

Organigrama familiar

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Esta familia está integrada por la madre, Florencia, de 32 años; el padre, Santiago de 33 años y Juan (“Juani”) de 7 años. Juani cursa 2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y un hijo de ambos, Matías de 3 años y medio. Santiago vive en Neuquén con su nueva pareja Mónica y un hijo de ella de un matrimonio anterior, Santiago, de 4 años. Florencia y Santiago están separados desde hace 5 años. Santiago viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Trabaja en investigaciones antropológicas. Mantuvo una buena relación con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El régimen de visitas se cumplía, aunque con algunos obstáculos y reclamos mutuos, por diferencias en relación a horarios de salida o retorno. Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir con el padre. En su último viaje el niño adoptó conductas que preocuparon a la familia: según relata la madre, se encerró en una habitación y no quería verlo. “El papá gritó durante 20 minutos llamándolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y no respondía. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese día se le notó el ojo totalmente desviado hacia adentro”. El padre ante este hecho, pide intervención del Juzgado para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación.

b) Singularidades de la demanda institucional
La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una audiencia para que concurran ambos padres y el niño, para interiorizarse del problema. Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el Capítulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolución. Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior estudio pericial. Como dijéramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso de furia, le pegó patadas, gritó, lloró, se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Esta reacción del niño alarmó a la jueza, quien pide nuestra intervención inmediata, al interior de la audiencia. Cuando ingresamos, encontramos todavía al niño en esa posición. Se negaba a hablar con la jueza y también con su madre. Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal como lo desarrollamos en el capítulo citado. Previamente recibimos de la jueza la información sobre el

caso y las precisiones sobre el asesoramiento psicológico que necesitaba en ese momento, para implementar la medida jurídica más adecuada. En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y tomamos contacto con los respectivos abogados. Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el rechazo de su hijo. 128 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Ella con la misma actitud de ubicar en él la fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y su familia actual habían iniciado entrevistas familiares. La abogada de Florencia también tiene en alta estima la opinión del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que éste aconsejara por escrito en el expediente, es lo más adecuado: “...Que se suspenda el régimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento con Juan.” Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan. De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la última visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha (supone que influyó en su ex esposa y de allí en Juani). También surge ocasionalmente que Florencia desearía quedar nuevamente embarazada (Florencia: “mamá espera la nieta”). Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa, donde Juani pasó unos días con el padre y su familia actual. Juani y Santiago (hijo de Mónica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el padre expresa: ...”por no hacer diferencias”...”porque Juani es mi debilidad, ...lo reté a Juani y lo zamarreé”. Juani se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre, al volver a La Plata. El padre comenta a su vez, que está preocupado porque su hijo se refiere a Miguel como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Juani. Hace un mes, en mayo de este año, la madre consulta al mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares centradas en Juani, por los problemas de inhibición y en la lecto-escritura que el niño presentaba en la escuela. En una de las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. La madre por “querer decirle siempre la verdad” le responde: “No, no quería que vos nacieras”...”El terapeuta me miró como diciéndome que le contara la verdad”. Juani respondió: “Ah, entonces ahora me puedo quedar más tranquilo”. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunicó a Santiago sobre la iniciación de este tratamiento. La madre relata que el terapeuta le había dicho que había que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tenía que apoyar al padre porque estaba triste por su distancia con él; que así el padre era letal para él. (La madre parece haber interpretado a la letra el señalamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente en el embarazo y primeros años de Juani). Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la separación. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La mamá se comunicaba sólo telefóni-

camente cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a La Plata. El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo sistemático en los últimos meses, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras: “Nosotros 129 nos llevábamos mal; teníamos muchas discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo estoy muy contento ahora de tenerte como hijo”. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”... “porque él no me cree a veces”. Eso dio por terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al día siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de Juani ya relatado y el pedido de la audiencia. Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habíamos llevado para que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorporó del sillón y entró de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras comenzaba a dibujar, expresó muy resuelto y sin angustia: “Mi problema es Santiago. Habría que matarlo”. Dibuja varios personajes de Rambo y entre ellos a “Linterna Verde”. Muñeco que le regaló el padre antes del conflicto y que él dibujará en la entrevista conjunta con la madre. Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena disposición al diálogo dentro del contexto lúdico que le ofrecemos. Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos atravesamientos derivados de problemáticas no resueltas de y entre los progenitores. Esta primera aproximación a la familia, nos permitió evaluar como necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y que se continuara el abordaje psicológico iniciado en la audiencia. Este segundo tramo de nuestra intervención, apuntó a profundizar el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y poder comprender a qué respondía la crisis planteada.

c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia
Florencia y Santiago se ponen de novios muy jóvenes: ella 14 y él 16 años. Los dos dicen de cada uno que eran muy “hermosos y atractivos”. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos, durante los primeros años. Ambos pertenecen a familias de profesionales de buena posición económica. Ella se recibe de Arquitecta y él de Antropólogo. A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuquén. Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la relación: Santiago: “Yo veía que ella no se iba a adaptar a mi vida de viajes permanentes, de vida al aire libre.”...”Florencia era tímida y retraída y tenía aerofobia”. Se alejan por un tiempo, pero él vuelve y deciden casarse, teniendo ella 22 y él 24 años trasladándose a vivir a Neuquén, a la casa de su abuelo paterno fallecido. Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su abuelo. Mientras él se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia sufre el desarraigo. Dice Santiago: “Yo era cada vez más antropólogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada

“Me da la impresión de que no tenía miedo de perder el cariño mío por el bebé..NORMA DELUCCA . Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre. Juani no manifestó nada por este nacimiento. Traté de sacarme de encima rencores y resentimientos. que no le gustaba ”. Yo estaba muy deprimido por eso. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. La relación se va deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que esperaba. Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente. que Juani tiene problemas auditivos por no respirar bien. Teníamos muchas discusiones con Florencia. “Me afectó mucho la muerte de mi padre... Santiago: “Yo no quería tener hijos porque empezamos a llevarnos mal”. Florencia: “A Santiago le gustaba mucho esa casa.vez más arquitecta. en primer grado. la llamaron del colegio. promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata. 130 HILDA ABELLEIRA . Fundamentalmente por este motivo. Presentaba dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. La familia de Florencia les compra un departamento en Neuquén. encerrada en la casa. Pero yo me sentía insegura. además de sus dificultades en la visión. Parecía que todo andaba bárbaro. Queda inscripta en ella como una escena traumática. Yo le dije que podía hacer lo que él quisiera” (pero no le aclaró nada más). No sufría. Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de Santiago. Se replegaba si algún compañero lo agredía. No obstante. Florencia queda embarazada. deciden separarse.. yo le di una cachetada para frenarla. sino el de Miguel por no ser el papá”. Viaja a La Plata y lo llama por teléfono frecuentemente.. Se quedaba mudo. Florencia reitera: “Yo siempre sola. Se suceden reproches mutuos: el quiere más libertad y comprensión de sus necesidades profesionales y ella demanda más amparo frente a su embarazo. para informarle que su hijo era muy tímido e inhibido en la clase y en los recreos.”Una amiga en común me dijo después.tal vez cometí el error de decirle insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho y que eso me ponía triste. la distancia dificulta su relación con Juani. Florencia exterioriza más sus sentimientos al respecto: “Sufrí mucho por la separación. Florencia rompió y me tiró cosas. Me dejaba sola todo el día y yo extrañaba mucho. Florencia refiere en relación a Juani. Yo soy muy casera y Santiago no estaba nunca en forma estable”. Al evocarla. Me preguntó si le podía decir papá. para que ella se sienta más cómoda. llora con angustia y resentimiento de tiempo presente. si bien padece la separación. Se refugiaba en Miguel. A los 2 años de Juani. Continúa Florencia: “Cuando nació Matías. Era afectuoso. Juani decía: “No quiero verle la cara de triste a papá”. Era raro. no quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. que Florencia se había embarazado para poder volver a La Plata”. que el año pasado. Santiago. Nace Juani y a los pocos días Santiago concreta su viaje. por tres meses y acepté ir. Vuelve y sigue viajando a Neuquén por su trabajo. Santiago reconoce: “. Ella dice que la golpeé”. No le respondía a la maestra. La madre “descubre” en la consulta al pediatra.. Florencia: “No le pude perdonar a Santiago que me golpeara estando embarazada”. Me sale una beca a EE. la siente como un alivio de la tensión permanente que vivía con Florencia. A los dos años de casados. Decidí aceptar unas horas de cátedra en La Plata y viajar cada dos semanas”. no sólo por el estrabismo sino por un párpado semi-caído que le fue operado ese año (6 años). “Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil por este tema”.UU.

que reproducimos a continuación. Traza en línea de puntos la dirección de la flecha y se advierte sutilmente que la flecha apunta en dirección a la madre y no al padre. Vuelve siempre temprano”. verde. yo tuve que hacer un poco de padre con los menores. Este chico. Florencia en la puerta. En un primer momento. Descubrí la fuerza que ella tenía. Yo soy el mayor. ampliamos lo investigado con Juan. o que Juan lo hacía en horas insólitas. un álbum de fotografías familiares. Este “detalle”. que tenía un año y medio más que yo. El padre lo espera dentro de nuestro consultorio. El padre ha traído y le muestra a su hijo. relata que Juani (después de la sesión familiar) jugando con su hermano Matías en el jardín. no es mencionado por Florencia. Anterior a mí. Cuatro hermanos. No tengo hermanos varones. y con una luz blanca en la cabeza ” y preguntó: “Se lo puedo contar a X?” (el terapeuta). entró muy excitado diciendo que vio “un extraterrestre: alto. Grita alborozado “\Este soy yo\”. Juani en medio del camino hacia el portón. Cuando murió papá. Florencia trae para mostrarnos el dibujo que le dejó Juani la primera vez que salió con el padre después de la audiencia. Juani se interesa y las mira con entusiasmo. En la última entrevista individual. Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres. que parece no haberlo notado. En él puede verse la casa. No mira al padre a la cara. Cómo pudo manejar todo”. La llamaba a las 3 o 4 de la mañana y le preguntaba “cosas del pasado”. Figuran sus padres cuando se casaron y él y sus hermanos cuando eran niños.. nació como Santiago. Santiago: “Mónica se dedica a la arqueología y entiende mis necesidades de viajar”. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis padres. “Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer” (en referencia al padre).. realizando horas de juego y dibujos libres. El clima se tornó distendido a partir de esta escena y Juani quiere dibujar. Pero eso creaba choques con ellos ”. Expresa que durante mucho tiempo le costó comunicarse con su hijo. Le dice a la madre que “es para arrojársela a Santiago”. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: Juani llega con la madre. Se sientan. el abuelo falleció antes de que vos nacieras”. Accede a pasar con nosotras. Fernando.A su vez.. Ambos describen a sus parejas actuales. el niño no quiere entrar.” Santiago: “Somos todos varones.¿Viste como nos parecemos?”. como más afines a sus intereses personales. Juani: “Y este es el abuelo” (señala al padre de Santiago) “Pero yo ni lo vi” Padre: “No. Primer hijo y primer nieto. Referido a sus familias de origen expresan: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 131 Florencia: “Somos yo y una hermana menor en mi familia. el padre detrás del portón esperándolo. Padre: “No. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares madre-hijo y padre-hijo. Mi mamá perdió un varón al nacer. “No te metas en un lugar que no te corresponde. Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder manejarnos. “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Juani Padre .. me decían. Juani en el dibujo lleva una piedra en la mano. Y también mamá. este soy yo cuando era chiquito. Florencia: “A Miguel le encanta la casa.

(El padre comenta que Juani le mandó a Santiago -el hijo de Mónica. se le cayó en el pasto).NORMA DELUCCA Padre: ¿El hombre de piedra? J: ¡¡Bieeen!! P: (termina con su dibujo) ¿Y yo qué hice? J: A Clark Kent. ¿De dónde viene? J: Del campo. hombre de piedra. que estando en el campo el día del conflicto. ¡Hablá bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no hablás. ¡A tu padre y a tu madre! P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio. Otra. (Juani se le sube a la falda por un momento). porque tengo que ir al colegio y tengo . P: ¿No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro (se refiere al cristal de los anteojos de Juani. Uno se hace de goma. voy a tratar de hablar con una piedra. no soy un hombre.. (El padre le señala que se comió una letras al escribir y se las completa). P: (se sale del personaje).) Diálogo: J: Las personas no entienden lo que dice éste. J: ¡Este es el “Hombre de Piedra”! (Sugerimos: “Ahora inicien una conversación”. la mujer invisible. Y el robot que muestra películas y vuela (Juani hace sonidos guturales. Como los locos. Es uno de los cuatro fantásticos (lo escribe). hablando como su personaje).el dibujo de un Rey y la Sota de espada y que Santiago le mandó otro dibujo). Cuando ter132mina dice) ¡Adivinen a quién hice! ¡Adivinen! HILDA ABELLEIRA . No puede hablar. J: ¡Hola viejo! P: Hola.. J: Soy una piedra. P: Bueno. Habla poco.Damos la consigna. P: No. Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extraño. Es difícil. a Juani con traje de Superman. Es el hombre de goma. J: ¡Pero si vos tenés mucha fuerza! Los podés matar a ellos.

J: ¡Ponete ojos de vidrio! (Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra). P: ¿De quién? J: De tu cabeza. (Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no quieren jugar más). P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo la fuerza de Superman. J: Yo “soy” una obra de arte. ¿Cómo viniste vos? Tenés que venir con una máscara de oxígeno. Sos 133 un CLÍNICA FORENSE EN una FAMILIAS alcahuete (se hace el gracioso y se ríe). P: Si es a quién termina primero. Parece que tendremos que hacer un papá y una mamá que le digan a Superman: ¿Cómo vas a ir al espacio? No seas “amarrete” ¿No ves que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja). Si no. Pero si es al más lindo. J: Yo quería una competencia. P: Hacelo rápido. estás muerto. P: Ahora no te puedo retar por lo que decís. J: Voy a hacer otro que hable bien. ganás vos.” (Luego agrega) ¡Agarrame de las patas! (Se tira al suelo y queda colgando. ¡parece chatarra! Y los anteojos parecen un moño en la cara. yo te gano. P: ¿Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos? J: Sí. (El padre comenta que le regaló a Linterna Verde para el día del niño. Siempre me pasa algo con la nave. P: ¿Y mis botas? J: Eso parece un sorete doblado. dejando las piernas en la falda del padre). P: Me tomé una pastilla de oxígeno. ¿Te gusta que te salve? J: ¡Sí! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave. Yo te salvo. Voy a hacer al Hombre de Goma. P: ¿Quiere que le ayude? J: No. No tiene que ser una obra de arte.que leer. ¡Pero mirá que a la salida me transformo en papá! (Se ríen ambos). Se encuentran en el espacio. Se me estrelló. Personaje que Juani dibujó en la entrevista individual y luego con la madre) J: “El hombre de goma”. . deje.

The end (lo dibuja).J: Pero dentro de dos horas se apaga. “El hombre de piedra” “Juani con traje de Superman" . ya está. Para pensar que soy un hombre común. ¿eh? P: ¿No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto? J: Tengo que ir disfrazado de un agente. ¿No me trae un vestido de tu padre? P: ¿De Santiago? 134 HILDA ABELLEIRA . un traje. J: Bueno. No puedo ir con este traje. P: Tengo que ir a Neuquén a buscarlo. P: ¿Para ir al kiosko? J: Sí. Para que no crean que soy el Hombre de Goma.NORMA DELUCCA J: Si.

a) Segundo Dibujo de Juani: “El hombre de goma” b) Tercer Dibujo de Juani: “Nave que se estrelló” c) Quinto Dibujo de Juani: “Traje de hombre común” .

136 HILDA ABELLEIRA . sin mirarnos. Figura muy proporcionada y bien distribuida en todo el espacio de la hoja). Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de “carrera a ver quien gana”. . Entran. pegado al cuerpo de la madre. supera de inmediato el “malestar” y se entusiasma.NORMA DELUCCA • Entrevista conjunta madre-hijo: El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el anuncio de la madre: “Pensé que no íbamos a poder venir hoy. “Dibujo del Personaje en la Familia” Ubicación: Madre Hijo Damos la consigna. Por eso mi mamá nos trajo en su auto ” (afuera esperan los abuelos y Miguel. porque a Juan le duele la panza desde anoche. sigue por las piernas y al final dibuja la cabeza.. Al ver los materiales para dibujar. Este es Linterna Verde. Espía lo que dibuja la madre) ¡Hmmm! ¿Una nena con bombacha? (Hace el tronco y los brazos de una figura humana. su pareja actual). Juan serio.. Madre: Esta es Patricia. (Escribe “Linterna Berde”) (?) Es un muñeco que me regaló Santiago.

Vos estabas abajo y yo venía volando y te salvaba. Puede transformar paracaídas. J: Mejor debajo de un edificio. con ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna. martillos. es un superhéroe que hace cosas con su linterna mágica: máquinas.. Siempre se carga la linterna. J: De nada. se va a lo de la amiga y se imaginan cosas. Cuando no puede jugar con la hermana ni con el hermano porque el bebé la hincha. . Me gusta que me cuenten cuentos. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS J: ¿Pusiste que tiene un antifaz? 137 M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer mucho. M: ¿Y si te la olvidás? J: No. ¡Combatiré al mal. trampas y tira rayos por los ojos. M: Esta es Patricia. jugar a las muñecas. Son cuatro.. M: Si no tuvieras la linterna también serías importante. M: Vení. de la linterna. No. nunca me la puedo olvidar. Tengo un hermano más grande que yo. Un bebé que es medio hincha. Tiene 10 años.J: Linterna Verde. Que se estaba por caer en pedazos. Vive con la mamá. . Todos podemos imaginar que somos como Shira. así le cuento a mis amigos como sos.. en la casa. la hermana de Hi-man.. botes.. porque yo no miento nunca. ¿Vamos a charlar algo? J: Tengo muchas cosas que hacer. O que tenemos poderes y somos superhéroes (?).. Ya está. También se transforma en poderoso y hasta vuela... Muchas gracias Linterna Verde. Vos no sabes algo. (¿Cuántos años tiene?) Ni la menor idea. M: Ya me salvaste del pedazo del edificio. Me gustaría hacer lo que hace mi hermano mayor: jugar a la pelota. M: ¿Cómo tenés tanta fuerza? J: Mi linterna me da fuerza. M. Me gusta tener amigos y amigas. J: No te van a creer. Y también lo que hace mi hermana más chica. trampas. Es un hombre y vive con los superamigos. M: Sí. Contar cuentos. Tiene un hermanito más chico todavía. Diálogo: M: Nos podemos encontrar en un bosque. el papá y los tres hermanos.del anillo. ¿Cómo supiste que estaba en peligro? J: Linterna me alumbró desde el cielo y vine volando.

... Y un chiquito que me rompe todas las cosas. M: ¿Y los que no lo tienen?¿Y los que no son superhéroes? J:138 ¡Pobres! Todos quieren tener poderes. J: ¡No. porque no tengo tiempo. Pero siempre se la carga. Es “demasiado” lindo..¡Revistas de los superhéroes! J: (se sube a la falda de la madre) ¡Basta! Me duele la panza.. Retorna el malestar inicial). M: ¿Y te puedo llamar si estoy aburrida? J: No. ¡¿Mirá lo que tengo acá en este cajón?! . Yo también. Juani. M: ¿Te gusta ser superhéroe y tener poderes? J: A mí me gusta ser superhéroe. boluda. digo. (Pide ir al baño e irse a su casa. ¿Me podrías arreglar lo que me rompió mi hermanito? J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito. Y yo tambiénH(parece decirlo ILDA ABELLEIRA . .NORMA como DELUCCA Juani y se abraza a la madre). te abro la ventana y después cerramos para que nadie sepa que estás y te muestro todas mis cosas. M: ¿Sólo para solucionar problemas estás? ¿ No podes jugar ni charlar? J: No. J: ¿Cuántos hermanos tenés? M: Mi hermano grande que admiro y una de 6.J: No. Te dibujo adonde vivo (lo hace) y sigo un poquito más. M: Pero vos tenés la linterna. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos estás en tu cama y pasan cosas raras. J: Es lindo. M: ¿Y cómo hago para llamarte? J: Sólo tenés que mirar hasta el cielo. Yo. M: Entonces es aburrido ser un superhéroe. M: Yo miro para el cielo.. quiero tener poderes! M: Pero estamos jugando a Linterna Verde.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 139 Dibujo de la Madre: “Patricia” .

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Contenido: Cooperativo-facilitador. d) Identidad del liderazgo El padre. junto padre-hijo. con d) Identidad del liderazgo Compartido incorporación de las sugerencias del participación del hijo.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 1) F Modalidad de CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS Entrevista madre-hijo funcionamiento 1) Modalidad de funcionamiento 191 grupal grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b) Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente: Predominio del padre con c) Figura organizadora Presente: compartida entre el hijo y la madre. con irrupciones críticas del hijo. entre la madre y el hijo. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madreDireccionalidad: Circulante en el con. por parte de la madre. hijo. e) Cualidad del liderazgo Democrático e) Cualidad del liderazgo Democrático f) Modo de participación Inclusiva de f) Modo de participación Inclusiva de ambos ambos g) Tipo de intervenciones Modo: Com.g) Tipo de intervenciones Modo: Combinado con preguntas y respuestas en binado con predominio de preguntas ambos. en tono irónico. h) Ubicación espacial Espontánea h) Ubicación espacial Espontánea . Contenido: Cooperativo facilitador.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .hijo. predominando sugerencias del hijo.

• Generacional invertido: hijo a un hombre. madre a una niña. a) Clima afectivo ameno. 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de 3) Expresión simbólica de ¡as funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de personajes de ficción en el hijo. el hijo a un hombre. vivos. Pasivo y conflictivo explícito. el de la madre. humanos. el • Tipo de personajes: Activos e implícitamente conflictivos. Aunque con presencia de b) Ejercicio de las funciones parentales Contención paterna y discriminación192 orden. por el simbólicamente por el hijo. HILDA Apor BELLEIRA ORMA DELUCCA orden: restringida. en el hiContención materna discriminaciónjo. por cierta sutil actitud seductora de ribetes transgresivos. de resolución en el plano imaginario Con resoluciones parciales en el.2) Estilo vincular predominante 2) Estilo vincular predominante a) Clima afectivo Cálido. la madre. • Tipo de personajes: Activo. con logro del hijo. personajes de ficción en el hijo.N actitud dependiente que asume desde el personaje-niña elegido y evidente en el final. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. b) Ejercicio de las funciones parentales malestar físico inicialyy final. plano imaginario . con proyectos e implícitamente conflictivo. Cálido. c) Modalidad de expresión del hijo Es. la. del personaje elegido que representa un muñeco regalado por el padre.c) Modalidad de expresión del hijo Esponpontánea y creativa tánea y creativa d) Lugar del progenitor ausente Incluido d) Lugar del progenitor ausente Incluido indirectamente en el discurso. • Generacional invertido: padre dibuja al hijo. • Identidad de los personajes: Ficcionales. » Identidad de los personajes: de la vida real. ficcionales. abarcativa. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. persona imaginaria. persona real. el padre. a través hijo. humanos. distendido. vivos.

Amplia posibilidad de sostener el nivel lúdico.B . Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos (I o el “hombre de piedra” que no puede hablar o habla como los locos y no lo entienden).Indicadores Específicos Producción gráfica Compleja: Los personajes dibujados son elaborados. posible y coherente. las reticencias con que aborda el vínculo con el padre. en relación a la línea paterna. El recurso de acercamiento propuesto espontáneamente por el padre de iniciar el diálogo con su hijo a través de mostrarle el álbum de fotos familiares. con quien no ha terminado de “hacer las paces”. . Lo pone a prueba. sobre todo en el hijo. La construcción lograda en el transcurso de la producción vincular. en relación a la participación desigual y al extraño desenlace en el que Irrumpen contenidos seductores y transgresivos. le descalifica su dibujo con palabras soeces que el padre acota con humor. Producción gráfica Compleja: Personajes elaborados. donde Juani aún mostraba alguna resistencia inicial. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. Con CLÍNICA una FORENSE restricción EN FAMILIASinicial desde el hijo. desde el nivel imaginarlo en que transcurre la historia. Habían realizado dos paseos. facilitando un diálogo fluido con su hijo. Nos muestra a su vez. para el intercambio entre sí. De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular. anhelos y logros. fue muy eficaz y operó en Juani como un reaseguro de su pertenencia a la familia y a sus orígenes. Con posibilidades amplias de intercambio 193 Producción verbal Compleja: en cuanto al armado de una historia con una combinación de conflictos. han dificultado y continúan obstaculizados en el presente. No está dispuesto a hacerle fácil la comunicación y le presenta un desafío en varios tramos. anhelos y logros. Producción verbal Compleja: Arman una historia con una combinación de conflictos. que reenvían al niño al síntoma Inicial. se produce muy poco tiempo después de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer las salidas de ambos. completos y ricos en elementos. las posibilidades del padre de captar las angustias de su hijo al respecto. completos. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta padre-hijo: El encuentro de Juani con el padre. así como a cierta caída del nivel lúdico en este momento de la producción. El padre predomina como figura organizadora. ricos en elementos. que luego se supera. Con un desenlace acordado. Participación activa de ambos. Disminuye su complejidad. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. que luego se diluía y tanto la madre como el padre expresan que al final del día Juani volvía contento a su casa. que la distancia y el poco tiempo de convivencia compartida en familia. da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de contención y discriminación para su hijo.

Juani responde flexibilizando su segundo personaje, que transformándose en “hombre de goma”, puede sí comunicarse. Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstáculos en el vínculo, a través de referir a que se encuentran en el espacio y que el personaje del padre si no tiene máscara de oxígeno no va a poder respirar y “está muerto”.
194 Doble alusión: al padre y a él mismo, a través de ese HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA personaje queDlo representa. Si el padre está muerto en su función, él también. Y el vínculo que los une.

No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que parece tener la expresión de Juani, de que el oxígeno que tiene el personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas. Tiempo que duró la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al padre. Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumáticas: el campo. En sus verbalizaciones, se leen críticas hacia las figuras parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O bien, le está indicando que esos son cuidados que los padres tienen que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortíferos). Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de protección, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego será él quien le traiga el oxígeno de repuesto al padre. Lo más significativo en este final de la historia, que marca como posible la reconciliación, es el pedido de Juani de un traje del padre de “hombre común”. Podría interpretarse como demanda de un emblema identificatorio paterno que él desea portar. Identificaciones con ese padre real, que necesita con mayor presencia, para poder él también ser un niño real y no “una obra de arte” como él se autodefine, ni un superhéroe. Están planteadas las fragilidades del vínculo y las necesidades de contención que requiere Juani desde su lugar de hijo. El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud contenedora. Entrevista conjunta madre-hijo: La producción vincular madre-hijo, que comienza con el malestar de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta más enigmática y nos plantea interrogantes que sólo podremos dejar enunciados como líneas de reflexión, pero que abren a diferentes respuestas posibles. El clima es cálido y ameno. La organización de la historia se reparte entre la madre y el hijo, tomando Juani a través de su personaje de superhéroe el rol más activo, ante el personaje-niña con quien la madre se identifica. Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de curiosidad sexual, al preguntar si es una “nena con bombacha” el personaje materno. Refiere a un aspecto enigmático o velado, al atribuir en lo dibujado por la madre la posesión de un antifaz.

La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma directa. Lo hace alusivamente, a través de un enunciado complejo para compartir con su hijo de 7 años, que parece condensar diversas líneas identificatorias y conflictivas personales. En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para cumplir su hazaña de salvarla. Aspiración infantil, que puede interpretarse en el doble sentido que psicoanalíticamente se ha atribuido a esta fantasía: un deseo de poder y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 195 de autonomía frente a su figura y por otra parte, el sentido edípico de ser “su propio padre”. En un sentido más abarcativo, “el edificio que se estaba por caer en pedazos”, también puede responder a la percepción del niño de lo catastrófico familiar que se movilizó. Conflictivas cuya resolución es aún incierta para él. En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o demandante de una respuesta del hijo a sus incógnitas. Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido seductor y transgresivo, que lo lleva a “la cama de la madre” y al retorno del síntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hipótesis interpretativas

Interrogantes

1. ¿Cuál es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su padre? 2. ¿Qué significación expresa la sintomatología que pone Juani en evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la casa; expresiones somáticas)? 3. ¿Qué cualidad posee el vínculo paterno filial, puesto en cuestión? 4. ¿Qué recursos se evalúa en los progenitores para ejercer sus funciones y reconocer la del otro? 5. ¿Qué modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la madre con posterioridad a la separación? 6. ¿Se ha elaborado la separación conyugal? 7. ¿Qué lugar ocupa el hijo en esta conflictiva? 8. ¿Qué posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga la circulación del hijo?

Hipótesis interpretativas

Como señalamos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia, el vínculo conyugal de Florencia y Santiago, pasó de la intensa idealización a la decepción, no bien se inicia la convivencia. Todo fue armonioso, mientras cada uno siguió ocupando el lugar de hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos personales comienzan a obstaculizar la construcción del espacio compartido y podríamos decir, que el “nosotros” de la pareja, no logró la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se estabilizara. El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y duelo. Santiago se debilita por la pérdida del padre y no puede sostener ni a Florencia ni a

su hijo recién nacido. Se inscribe en Florencia esta declinación, con la marca de lo traumático inelaborable, aunque pasarán dos años más para que se concrete la separación. Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la acción para evadir su vivencia. Ante la separación, queda en él más registrado el alivio por poner fin a la tensión vincular. Pero retornará lo perdido, en la insistencia frente a Juani de 196 su tristeza por no verlo. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En Florencia, como dijimos, la ruptura formará parte de un resentimiento que no logró disolver totalmente, aunque pudo racionalizarlo como para permitir -no sin obstáculos- el vínculo de Juani con su padre. Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del otro. Santiago, quizá como sustituto del hermano varón de Florencia fallecido al nacer, siguió manteniendo un vínculo estrecho con sus ex suegros después de la separación. También Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida y mimada por los padres y hermanos de Santiago. La ruptura generó, por consiguiente, sentimientos de pérdida en distintos vínculos familiares. Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares. Bastante rápidamente Florencia, más tardíamente Santiago. La aparente satisfacción por la nueva familia que se expresa en los dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua fisura abierta por la separación con Santiago. A su vez, hacen su entrada las problemáticas de Juani expresadas en diversos niveles: un trastorno en el aprendizaje por una disminución en la visión y la audición; inhibición de su conducta en la escuela frente a los pares. Y en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente apellido al suyo. El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno, vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La cuestión del “padre triste”, perturba a Juani por no poderle dar respuesta y justifica el objetivo terapéutico de liberarlo de esa pesada carga. Mientras tanto, la legalización de la nueva pareja de Santiago, parece darle razón en parte, a su interpretación de lo que se puso en juego en la crisis de Juani. En Florencia, se hacía patente el deseo de borrar a su ex pareja de su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se diluyera también para su hijo. Tal como queda expresado en su frase de enunciación negativa: “No quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre...” En un sentido, se le presentaba a ella la oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si él se volvió a casar y armó una nueva familia, tendría que soportar ahora que Juani no lo quiera ver y deje de perturbar su vida a través de las cuestiones planteadas por el hijo. “No, no quería que vos nacieras”, parecía liquidar el problema.”Ah, ahora me puedo quedar más tranquilo”, fue la respuesta funcional de Juani. Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente borrado de

su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuquén. Se encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca en su accionar reprensivo. Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se precipite en Juani una crisis identificatoria. ¿Soy el hijo de mi padre? ¿O es
C LÍNICA FORENSE¿A EN FAMILIAS Santiago? qué familia

pertenezco? ¿Qué quiere mi padre? ¿Qué quiere 197 mi madre? ¿Quién soy? Podrían traducir algunos de los angustiosos interrogantes del niño. Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusión-“ alucinación” que el niño plantea del extraterrestre visto en su jardín, con cualidades similares a las del muñeco-héroe que le regala el padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones: “Linterna Verde”. Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real. Pero está allí como denuncia. En la cuasi-alucinación, en los golpes en el cuerpo, en los síntomas psicosomáticos. La representación del padre se niega a desaparecer. Pero para que el vínculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente como padre adulto y no como niño quejoso, si advierte la necesidad de su hijo de no enloquecer. Del análisis del caso y en contestación a los interrogantes planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones: El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubría un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potenció las dudas del niño sobre su origen. • Desde su lugar de hijo, quedó totalmente involucrado en la conflictiva parental. • Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitación. Una apelación a la discriminación y recuperación de la alteridad y de la dimensión subjetiva. • El vínculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como un par y en una vertiente de seducción, enloquecedora para el niño; donde la eliminación del padre condensa la consumación de un deseo. Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los duelos de la historia infantil; de la pareja).

El vínculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente y también presenta facetas de indiscriminación, parece poder ubicar al hijo en un lugar desde el cual éste puede expresar sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento omnipotente (pasar de superhéroe a terminar ocupando su lugar de hijo). • En relación a las posibilidades de circulación del hijo entre ambos, evaluamos: - En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar especularmente. - En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al padre de Juani de su historia (necesidad que encontró avalada en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la crisis del hijo y ante la intervención pericial-judicial. g) Reflexiones sobre nuestra intervención

Nos interesa destacar en esta intervención, los efectos modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse, como la disminución de la hostilidad en

Luego de una de esas peleas.NORMA DELUCCA En las últimas entrevistas con los padres. consolidando la exclusión del padre. ahora me doy cuenta de que Uds. que había tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos de esta familia. diferente al que se hiciera desde el ámbito clínico en soledad. Ahora lo que más deseo es que esté bien. el vacío del lugar del padre y del hijo. tienen una visión más neutral. Santiago (padre): “Creo que he cometido errores. cuando ya el régimen de visitas estaba totalmente normalizado. surgen algunas reflexiones importantes en cada uno. pero siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus progenitores. los tres hijos quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre. que les permitió ver cosas que tal vez otros no pueden ver”. Familia “El Arca de Noé” . 198 HILDA ABELLEIRA .” Se evitó así. impidiendo hasta que éste se concrete que los otros dos hijos vean al padre. sino también al contexto interdisciplinario de la misma.el vínculo de la pareja parental. Efectos anudados no sólo a la intervención vincular inclusiva de todos los integrantes de la familia. Empecinarme en verlo. La madre solicita al Juez el reintegro del hijo. el segundo de los hijos se niega a retornar con su madre y a verla. Florencia (madre): “En realidad. Este dispositivo permitió un enfoque complejo y neutral. Cargarlo con mi tristeza por no verlo. Capítulo XI Cuando se divide el grupo fraterno Introducción Analizaremos en este capítulo nuestra intervención en una familia en la que luego del divorcio de la pareja conyugal.

excedía la crisis en el vínculo madre-hijo. Hugo parece no preocuparse por la conducta de Héctor. previo a asesorar sobre la situación planteada de hecho. a raíz de esta situación. la necesidad de hacer un estudio pericial de todo el grupo familiar. los niños van a la casa del padre como parte del régimen de visitas y al finalizar ésta. Se suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara. mas bien lo apoya. Sara. Luego de una de estas peleas. Héctor de 9 años.a) Presentación Organigrama Familiar Sara. docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 años. antes de decidir cualquier cambio en la familia. de 31 años. jubilado por incapacidad luego de numerosos accidentes. tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo. 47 años Jubilado por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Susana. Planteamos. Héctor se niega a quedarse en lo de su madre. Sara se queda a vivir en el ex hogar conyugal. impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo. la madre. que cursa 5 o grado. en consecuencia. El Juez decidió ordenar la realización de la Pericia Psicológica. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia a una audiencia a los padres y a Héctor y solicita nuestra presencia en la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. Dicha relación se cortó ante la negativa de él a venirse a vivir a la ciudad de . nos permitió evaluar que la complejidad del conflicto familiar. Hugo de 47 años. los que ven con frecuencia y regularidad al padre. Sara decide denunciar en el Juzgado la situación y solicita al Juez el reintegro al hogar de Héctor. 10 años 5º Grado Héctor 9 años 4º grado Incapacidad Mariano. dice que quiere vivir con el padre y a partir de ese momento se niega también a ver a Sara. Nuestra intervención en la audiencia (ver Cap. Héctor aparecía muy angustiado tras el aparente enojo con su madre y ninguno de los padres parecía poder correrse de la hostilidad entre ellos. que cursa 2o grado. lo que desencadena nuevas peleas entre ellos. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. 7 años 2º grado 199 La familia está integrada por el padre. Desde la separación de la pareja conyugal concretada hace cuatro años por divorcio de mutuo acuerdo. que eran presenciadas por los hijos. 31 años Docente Hugo. El embarazo era producto de una relación anterior con un joven de la provincia de la que Sara es oriunda. Hugo. a cargo de la tenencia de los tres hijos. pese a la separación. que cursa 4o grado y Mariano de 7 años. II) en la que entrevistamos a cada uno de los padres y al niño. con el que había mantenido un noviazgo de seis años.

donde ella quería permanecer para conservar su trabajo. yo soy gastadora y él es mezquino”. Este hecho es ignorado por Susana. aunque no arrepentida de su decisión. hasta hace poco tiempo.. quiere a los chicos. pero permanecer en la provincia. si van a la escuela. Dice Sara: “Vivíamos discutiendo por cualquier cosa. A su muerte decide romper la sociedad porque -dice. Los demás. que culmina con la decisión de Sara de dejar de convivir. Es obsesivo para querer. Enterado de su embarazo. El le proponía casarse. un intento de mantener lo que ya se tornaba poco sostenible. propuesta rechazada por Sara. comenzaron 200 HILDA ABELLEIRA . Dice Sara: “El primer tiempo era como que lo admiraba”. a quien sentía sobreprotector como su padre. respecto a los cuales se describe como “el burro de carga”. Hugo está jubilado por incapacidad después de sucesivos accidentes: “Yo me caí del camión y me abrí la pierna. ambos parecen tener poco que decir. Dice Hugo: “Yo la quise mucho a mi mujer. a mí también me quiere”.NORMA DELUCCA la relación de pareja. ingresando en un circuito de agresión y violencia mutua. así como con la hermana mayor María Elisa. casada y sin hijos.. después volqué con la camioneta. Oriundo de una localidad cercana a La Plata. es el quinto de siete hermanos. El nacimiento de los dos hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado. Hugo la había invitado varias veces a salir. El malestar en la pareja se inicia a poco de nacer Héctor y se va incrementando.”Para los negocios es muy correcto. Vive de su jubilación y del alquiler de un local. que aún vive. Con la madre. aproximadamente a los 40 años. si sale o está en la casa. Ella estaba deprimida pues se sentía sola. y Sara: si tiene otra pareja.“de hacerlo él. a la salida de su trabajo. en que Sara se lo dice por temor a que Hugo cumpla la “amenaza. Dice Hugo: “A mí me fundió mi mujer”. era buena.La Plata. pues se conocían de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos los días. Es un hombre exaltado. Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formación de la familia. Vivió con su familia de origen hasta pasados los 30 años. que se concreta tiempo después. La pareja se deterioró rápidamente. siendo tal vez Mariano. me metí debajo de un camión y me abrí la cabeza”. Él estaba enamorado y ella lo admiraba. Un día ella decidió aceptar la invitación de él a salir y rápidamente. en el contexto hostil de la separación... viajaba en avión a su provincia”. si se quedan solos. salía a cenar. pues se sentía protegida. Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armonía y buena relación. la hija. honesto. mantiene una buena relación. Hugo decide reconocer al bebé por nacer como hijo suyo y se casan. quien vive cerca de su casa y . pero se mareó con mi dinero. Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por mutuo acuerdo. dice.uno de sus hermanos era medio dictador. Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aquél. son profesionales o están en buena posición económica. que tiende a hablar en forma descontrolada y centrando el discurso en críticas a su ex mujer. Está desocupado todo el día y su única preocupación parecen ser sus hijos: si comen. ante la insistencia de Hugo. se vio de pronto con plata.

. A continuación. dice que “era fino. suave y tranquila. A los 20 años comienza a trabajar como maestra en un colegio. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Héctor Susana □ □ negro amarillo Madre □ violeta “Manu” □ verde Madre: Anduvo con paperas Susana.. Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. Héctor: (Empieza a hacer un animal). entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre. pese a la posición económica me fui de obrero a la fábrica X. Susana. Mariano quiere salir a darle al padre -que está afuera esperando a .colabora con él en el cuidado y educación de sus hijos (les enseña inglés.. pero mantener el contacto con su padre. pese a enfrentarlo con situaciones que lo angustian. con quien desea vivir. en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. por el cariño y la necesidad. en los reproches y críticas incesantes hacia la madre. quien fue Juez de Paz y empresario. preserva el vínculo con ambos padres. Susana: Héctor va a hacer un perrito. de donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar el secundario.. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 201 Sara es la segunda de cinco hermanos. tiene tres hermanos más del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los 18 años en un accidente. El contacto con su padre es importante para él... Respecto a los hijos: Héctor aparece mimetizado con el discurso del padre.”Mi padre me dijo: el que no estudia. Parece más ligado a su madre. (Mientras. Familia Imaginaria. Actual y Prospectiva. Mariano se muestra confuso y desorganizado. implementamos las Técnicas de producción vincular. Desea vivir con su madre. les compra ropa y libros). De su padre.. trabaja y yo. a las figuras parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento. Sus padres viven en su provincia natal. situado en las afueras de la ciudad. porque no me daba la cabeza”. Vos hacés árboles o el pasto (a la madre)... (Ella dibuja un sol).”Yo soy un croto”. así como con sus hermanos. ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar unidas dentro de sí. de camisa y chaleco”.

Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibujó Héctor y de la carpa)... Madre: (Hace hojas y flores) ¡Dale!. árboles). Susana: Mami hacé hojas acá. ¿qué son Héctor? Héctor: (No le contesta). Madre: ¿Qué querés hacer? (a Mariano). dibujá! Ella hizo el pasto. (A la madre) hacele la boquita. (A Héctor) ¿Te hago pasto? Héctor: (Muy serio.. Susana: Estos viven en la carpa. pis.Héctor. Héctor: (Completa los exploradores).una parte del “wakitoki”. Madre: (Hace pasto. nada más que van a investigar acá (casa amarilla).. Sale. se enoja mucho). y vos Manu hacé las nubes. Héctor: (Dibuja dos o tres personas). Susana: (Hace otro nene). ¡vení.... Susana: ¿Qué puedo hacer? Madre: Hacé. Dale Mariano. ma. Hacele el pañuelo para tapar (a la madre). Madre: ¿Son exploradores? Susana: Pintá adentro del pino. Héctor: Son exploradores.NORMA DELUCCA Susana: Una casita. Susana: Sí. Al decirle que no. caca. (Ella hace nenes). Susana: Hacé el humo de la casa (a la madre). Madre: (Pinta). Manu: (Sigue sin hacer nada). hacé algo. Susana: Al gallito ciego. Madre: (Lo hace).. Mariano (Manu): Caca. Madre: Parece el cuentito de los 3 osos. . 202 HILDA ABELLEIRA . vuelve y pretende hablar con el padre. no contesta). hacé una plantita Manu.

están acampando. Manu: (hace redondeles y pone “TROLBILLI PUTOS”) Héctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Acá en la carpa están los platos para comer. quiere ir con el padre. las latas de reserva. Susana: ¿Los exploradores o van a la casa? Héctor: Son exploradores. a ver si vivía alguien. Héctor: ¿Susi.Madre: (Hace). me duele tanto (se toma el cuello). Madre: Se van de día de campo. acá las latas de reserva y cocinando un pollo. Madre: ¿Qué es eso Héctor? Héctor: Un grupo de exploradores que están acampando. Manu: (Hace algunos dibujos). Ay. vení acá.. Héctor: (Hace una pila de ladrillos). acá adentro (al invitarlo a que lo diga para todos). me dibujás fuego? Susana: (Lo hace). Relato: Héctor: Acá están los cuatro exploradores. Susana: (¿Vos qué pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa. (Sugerimos a Héctor y Susana que lo inviten a participar). 203 . CLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos). Madre: ¡Qué lindo Héctor! Héctor: Acá está el que dirige (abajo) y acá los chicos del campamento.. estoy con tortícolis. ¡Son perros! Manu: (Quiere ir al baño). Yo ya terminé mi dibujo (Intenta hacer una comunicación con el padre por el “wakitoki”). el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro de la carpa. Susana: Vení. el que dirige. Madre: Manu. (Mariano se esconde bajo la mesa). Héctor: Está mintiendo. hacé nubes. Hice a los chicos jugando al gallo ciego y acá teman una cueva donde se reunían y tenían los juguetes.

. Madre: ¿Me hiciste pescando? Manu: (Hace una bici. después pueden encontrar hongos para examinarlos.. Esa es mi historia.. Héctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas. tendría que ser de noche. que él no hizo nada... Héctor?) Yo hice estos. hace algo dentro de la casa). Manu: (Hace palabras y un chico.. (?) Al otro día van a explorar todos los lugares.. Héctor: (¿Vos.. pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de las latas). vieja? Madre: Colaboraba haciendo cosas. . Héctor: ¡¿Qué estás haciendo?! Susana: Déjalo pobre.. los exploradores se quedan acá... nada más que mi hermano arruinó eso (¿Por qué?). Porque hizo pis y caca. Héctor: Go to head.NORMA DELUCCA Y acá hice pinos con ayuda de mi mamá que hizo verdes y acá un carro con hojas.. 204 HILDA ABELLEIRA . Susana: Una nena. van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir. (?) Van a explorar la parte de árboles. Susana: ¿A ver si tus ojos son como los del gato siamés? (a Héctor). quiere decir andate al diablo. Manu: (¿Vos qué decís de esta historia?) (No contesta). Susana: Yo no sé malas palabras en inglés... Manu: Una bruja. para sacar las hojas del techo.. Héctor: ¿Un orfanato en el bosque. no van a ir a la casa como decís vos. genios”) ¿Y usted. Susana: Van a buscar frutas.. (¿Dónde?) acá la cola de él y pis. son como de un orfanato.. por lo menos hubiera puesto eso.. Héctor: Beach en inglés quiere decir playa.. Eso digo yo. Al otro día van a irse a la casa. Manu: Las bolas de él y la concha de ella. existe? Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos.... (TROLBICH) (?) Quiere decir puta. Manu: (Pone “prostitutas.Madre: ¿Esos chicos son de esa casa? Susana: Sí. Ahora tienen que descansar porque es un largo viaje... yo acá a Héctor le hice el fuego.

..... Hace una tortuga ninja que copia de un modelo). (Canta) Ay. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 205 Héctor: (mira. Susana: (Se engancha con el jueguito).. orejita. (La madre lo reta y lo sube a su falda).. mamá dibujó mal y yo tampoco tan bien. Héctor: No me gustó que diga malas palabras. (Silencio) (¿Qué les pareció el juego?) Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gustó. canta y no llores. cago en dolores.. que canta cago en dolores y Héctor que canta. decile a tu hermano que guarde. la que pesca es mi mamá y el que anda en bici es mi papá. Madre: Tu coneja. Ay. Manu: (Sigue dibujando.Héctor: Toda mi familia. Mariano.. se fastidia).. es el jefe de esos. mi coqueja. tienen ojos verdes. (Le pide a la madre que cante algo) (¿Qué dibujaste?) A mi mamá y a mi papá. Lo que hizo mi mamá y lo que hizo mi hermano no me gustó. ay. Susana: Pero papá los tiene celestes. ay. . (Eructa) . Me gustó más lo de Susana. dice que se quiere ir)..mi tortuga. (?) En la loma de la mierda.... Héctor: No quiero. los J. lo que hizo Héctor de los exploradores y la bruja también. Susana: No me gusta lo que escribió y la mala educación.. Héctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo... del quinoto. que la vida tiene sus cosas. Susana: Corre. Mi hermano dijo malas palabras y dibujó mal. un castillo de brujas y vos sos media bruja. Madre: Héctor guardá eso. ay. ay. ay.. (?) Una bruja.. ay. Es el último dibujo que hago (Saca un jueguito electrónico.. Manu: (Hace un explorador igual al de Héctor).. Manu: (Dibuja un chico y la canción que canta Héctor). Héctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes. Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo impide). me gustan los pinos.. Manu: No. Madre: Susana. Madre: Te ha hecho cantando.

Susana: (Hace un mono... esto no va para mí. ¿viste Héctor? (Mariano y Héctor ríen y hacen bromas). Padre: ¿Qué es eso Mariano? Manu: La arca de Noel.NORMA DELUCCA rosa turquesa violeta verde (El padre se resiste a dibujar. Susana: (Al padre) Hacé olas. Padre: Mariano... Padre: (Hace los remos). El padre lo alza y lo sienta en su falda). Rápidamente empiezan a dibujar. ja. Padre: La verdad está en lo que puedo decir. Susana dice que terminó. Se para y se coloca al lado de Héctor a pedido de éste. Mariano dice que quiere dibujar). Mariano hace dos o tres trazos y lo deja. Es seria. ja. hacé los pescaditos. Mariano y el padre quedan en un costado. no en el dibujo. ¡qué aplicada sos Su. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Susana □ 206 “Manu” □ Padre □ Héctor □ HILDA ABELLEIRA . Vos papá hacé los remos y vos Mariano. Padre: ¿Cómo sabés? Susana: Se lo contó mamá (Sigue dibujando). Padre: ¡Mirá la Susi qué aplicada.. es seria..si!. . La maestra dice que le falta estima. empieza a dibujar una cara con ojos y nariz. (Susana y Héctor dibujan.hijos: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia... es una maravilla!. Héctor: (Deja su marcador). Mariano se enoja. Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos).• Entrevista conjunta padre . ja. Padre: (Protestando. cuenta que hizo un dibujo para la primavera). se queja y el padre vuelve a sentarse). (Al sentarse le pregunta a Mariano) ¿de quién sos vos? Manu: De mamá.

. Héctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar. Ahí cuando estaba yendo bien. un brazo y cualquier pavada.. Padre: Este es bueno.. los dientes. Héctor: Es un gusano dibujado. Manu: Una cascabel que la quería apretar y se le salen las tripas.. Héctor: El cuerpo. que diga mi hermana.Padre: ¿Qué? Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre). ¿quién te la regaló? Susana: Me la regaló mamá. Susana: Empecé a hacer los rayos del sol. ¡ay!. Susana: Yo dibujé una mariposa. le falta cariño (Refiriéndose a Mariano). cuando estaba yendo bien (¿Cómo se te ocurrió eso?). El Titanic que se está hundiendo que quedó un pedacito así y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas. Susana: Acá sí. Padre: ¿Y papá no te regaló nada? Susana: Sí (Sonríe). (El padre yFAMILIAS Mariano CLÍNICA FORENSE EN policía) Manu: El Titanic cuando se va hundiendo. Padre: ¡Qué linda vincha tenés Susi!. porque son animales y este dialogan sobre qué va a ser cuando sea grande: militar. Se hundió en el primer viaje y que con una cámara los fueron a filmar (?).. 207 . un árbol y un mono colgado en una rama y un barco (¿Tienen que ver con un barco?). Lo vi en la tele y mamá tiene un libro. Padre: (Dice que es el brazo que le agarró la madre). ahora me acordé de un dibujo. ¿hoy se puede hacer un dibujo único? (Susana y Héctor juegan juntos con las manos). Manu: Un colgante con una cadenita de Dios. Relato: Padre: Quise hacer una cabeza. Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza. Manu: Un tiburón que se estaba comiendo la arca de Noel y como cinco Titanic.. Sí. Héctor: Yo hice pavadas. un gusano. (Susana y Héctor dicen que terminaron).

Manu: Claro. 208 HILDA ABELLEIRA . ¿conoce a alguien eterno? (?) Manu: Que viene Drácula y le chupa los gobelingres a todos. (Burlando al padre). éste iba a ser yo.NORMA DELUCCA Héctor: Iba a hacer un águila y me salió un cuchuflito. Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos. El señor es Noé. Soy un analfabeto. Susana: Dale che. Él se salvó (?). La familia se salvó y dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya pasó el día de la lluvia.. y se alimentan solos los animales. Noé. e iba a hacer una lluvia de 40 años y le dijo que hiciera un arca.. éstos podrían ser los animales que salvó Noé.señor viene en un barco y lo deja en la orilla. hacelo por tu hermanita.. un señor cristiano que era muy bueno y vivía en una ciudad que la gente era muy mala y Dios los castigó. Están en una isla (?). Susana: Era tu águila y la querías atrapar porque se te escapó. . (?) Héctor: Soy analfabeto (Con ironía). (?) Susana: Que Noé se hace viejo y muere y que los animales tienen cría. (?) Padre: Igual que dice la nena. Susana: ¡Ay!. (¿Y para vos cómo termina la historia?). Padre: No va para mí. Manu: No puedo ver sin mis anteojos. subió a los amigos buenos y a los animales (?). El oso lucha contra éste (?). como La aventura del hombre. Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca más iba a hacer un diluvio. Héctor: No sé.. es bueno para la salud mental de ellos. cuando se van. ese oso! (el que hizo Héctor). está bien. Héctor: Que cuente mi hermanita que tiene más imaginación. Héctor: ¡¡Es tan buena!! Padre: Se quieren mucho esos dos. un barco. Una 38 (?). ellos retienen lo que ven en TV. Héctor: Que este pibe mata a todos con un arma (?). que no tienen perversión. de Grasso. Susana: ¡Ay... pero es un cuchuflito y acá un oso y después un cuchuflito (Se resiste a hacer una historia)... Padre: Ayer tuvo un día malo (Por Héctor). y el remo (?).

hijos 209 1) Modalidad del funcionamiento 1) Modalidad del funcionamiento grupa! grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b)Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente en in. Ausente. e) Cualidad del liderazgo No se organiza f) Modo de participación Inclusiva de todos. e) Cualidad del liderazgo Democrático. Se termina esa isla.Después se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?). Con momentos de autoexclusión en el transcurso por parte de Mariano.hijos CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Entrevista conjunta padre . f) Modo de participación Inclusiva de todos en la producción final. .Indicadores Generales Entrevista conjunta madre .c) Figura organizadora tentos intermitentes de Susana. con intentos fallidos de Susana d) Identidad del liderazgo Parcialmente d) Identidad del liderazgo No hay lideejercido por la hija razgo de serlo. e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .

ciones y comentarios sobre sus propuestas e indicaciones al resto del ducciones al resto del grupo. Susana: combina respuestas e indicaSusana: combinado: preguntas. Susana a Contenido: inicialmente individualis. se torna parcialmente cooperativo Contenido: inicialmente Individualista.NORMA DELUCCA preguntas de la madre. espacial Finalizando con una resh) Ubicación espacial Espontánea y h) puesta destructiva de Héctor. a) Clima afectivo Combina momentos de expresión afectiva e intercambio verbal acotado. con intercambio verbal acotado. ta. Ubicación y el padre. da valorizar lo de Héctor. con elogios a ésta lo que genera burlas de los herHéctor: predominio de comentarios manos.Mariano y Héctor. NANTE . tringida hacia Susana y Mariano.cionalidad: circunscripta a algunos: nos: Susana a la madre y Héctor. Tiende a grupo. 210 HILDA ABELLEIRA . aceptada Espontánea y cuestionada por Mariano 2) E STILO VINCULAR PREDOMI2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Tenso. deviene parcialmente cooperativo por las intervenciones de Susana. DirecDireccionalidad: circunscripta a algu. Padre a Mariano y Susana. Con momentos de funcionamiento caótico. Mariano: no formula preguntas ni da respuestas y hace comentarios condensados sobre su producción.g) Tipo de intervenciones: Modo: g) Tipo de intervenciones: Modo: Madre: escasas. por las intervenciones de Susana. Mariano: no pregunta. Mariano Intrusivo por parte de Mariano. hacia el padre. Héctor: predominio de coacerca de su hacer y respuestas a Su. con otros de tensión expresada por Héctor.mentarios autodesvalorizantes. respuestas escasas y soeces. comentarios sobre las producciones de Mariano y Susana. b) Ejercicio de las funciones parentales b) Ejercicio de las funciones parentales Desapego: la madre sólo interviene a Intentos del padre de contención resIndicación de Susana. res. Responde a una sola de las intercambio con Susana. con predominio de Padre: a predominio de preguntas y preguntas dirigidas a Héctor. Breve sana.

animales. diferenciados y con diversidad de elementos. imaginarias. Complejiza su producción cuando se incluye en la de los her• manos. desorganizada en agresión y violencia por parte de HécMariano. . 0 hace personajes terroríficos. • Susana y Héctor son los autores de los elementos principales. La única figura claramente diferenciada reproduce una de los dibujos • El tipo de personajes: son imaginarios. Entre Mariano y Héctor. son conflictivos explícitos. en general. pero con un vuelco a verbalizaciones agresivas hacia el final. Mariano también realiza elementos centrales (con las características señaladas). En Mariano predominan dibujos indiferenciados. • Hay diferenciación sexual y genera. B . CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS d) Lugar del progenitor ausente Incluido y preservado. a excepción de Héctor que es él mismo. de manera intrusiva y sin respetar el dibujo de los otros. tor. algunos con proyectos. La madre hace elementos accesorios. con cierta organización en Susana y Mariano. d) Lugar del progenitor ausente Incluido en forma ambigua por el padre y directa por Mariano. que. diferenciados. Espontánea y creativa.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA P RODUCCIÓN GRÁFICA • Cualidad del dibujo conjunto: Es • Cualidad del dibujo conjunto: parcialmente compleja.• No aparece una clara diferenciación cional en personas de la vida real o sexual y generacional.Discriminación: escasamente presente. a excepción de Mariano que interviene en todo el espacio. pero predominando la confusión de lo producido por cada uno y el conjunto. algunos personajes y algunos personajes y un animal. Tendencia al uso del espacio por sectores. con tendencia a la fragmentación y simplificación. Son personajes activos. pero con menor aceptación por parte de Héctor. se produce. que acompañan sus frases soeces. La madre. activos. en Mariano. Preservado. pero poco elaborados. • Susana y Héctor realizan dibujos elaborados. exceptuan• El tipo de personajes: son en general do a Noé. • Escasas personas. en menor medida pero también aceptada entre SusanaHéctor y Mariano-Susana. La excepción sería Mariano que tiende a dibujar fragmentos del cuerpo humano (genitales). Discriminación: escasamente presente. • La interpenetración de los colores se da y con aceptación entre Susana y la madre. de Héctor. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 211 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES • Numerosa presencia de personas. c) Modalidad de expresión de los hijos c) Modalidad de expresión de los hijos Espontánea y relativamente creativa en Emergencia final de formulaciones de Héctor y Susana. Es parcialmente compleja.

El padre se abstiene. ni liderazgo ejercido por la madre. y mantienen una capacidad variable de sostener el nivel lúdico. • El contenido es trágico en Mariano. no encontrando en su madre . quien tiende a la desorganización y el desborde. círculos y palabras. • El contenido de los relatos no es conflictivo. con intervenciones hostiles. No hay planeamiento de la tarea. sino que de éste se hace cargo con intermitencias la hija mayor. Las características descriptas de la producción gráfica.• Hay interpenetración de los colo- res. pero con indiferenciación. En Susana inicialmente trágico. Susana y Mariano. • HILDA ABELLEIRA . Hacen breves relatos basados en las producciones gráficas de Héctor. constituida por rayas. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción gráfica. que transita de la complejidad a lo simple. tiene mucho que ver con el desempeño del hijo menor. que sin carecer de complejidad en una de las zonas del espacio. es posible. conjunto. • Hay diversidad de elementos di- bujados por cada uno.tringida.NORMA DELUCCA Producción verbal Producción verbal • Producción de complejidad res• Producción de complejidad res. 212 Los cuatro son autores de elementos principales. permanentemente boicoteada por Mariano • Tendencia al uso conjunto del espacio. Héctor hace intentos de incluirse en esa historia. No logran armar un relato tringida. No logran construir una historia conjunta. Es espontánea. pero no al servicio de una producción conjunta acordada. Susana y Mariano intentan construir un relato vinculando las producciones gráficas de ambos. con algunos intentos de intercambio entre los relatos de cada uno. se va simplificando hasta terminar en el extremo opuesto en una producción de las que caracterizamos como simple: con ausencia de dibujos definidos. algunos diferenciados y otros no. puede tomarse reparatorio y posible. En Héctor el contenido trágico es hetera y autodestructivo (fantasía de fin del mundo).

pese a los intentos de Susana de que se vinculen a través de lo verbal. las decisiones. Pero CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . no el dibujo”. No obstante. Por un lado. antes de hundirse”. junto a la ausencia del padre en la convivencia y a la revelación del verdadero origen de Susana. ocupando zonas claramente delimitadas. la matanza de todos. generan dos escenas que. y en especial de la historia imaginada por la hermana. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción vincular padre-hijos. pone de manifiesto una vertiente del vínculo con su hermana Susana que. si bien en un sentido es cálido y comunicativo. Esta sólo hace débiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente. metaforizado en su dibujo del “padre del Titanic cuando iba bien. que no acompañan sus hermanos y que el padre acepta pasivamente sin involucrarse. sobre el que va a girar parte de la historia construida. como del lenguaje (permanente alusión a genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador de Héctor. es predominantemente trágico: el hundimiento del Titanic. que cuenta con la tácita aceptación de la madre y Susana. que son cuatro con un conductor (Héctor). como si ya nadie en este grupo familiar. tanto en el manejo del espacio. hacen caer principios organizativos y de límite en la familia. Situación que actúa Mariano en sus tendencias intrusivas. El rechazo a estos efectos. Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento más satisfactorio. las frecuentes y violentas escenas de celos del padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos. Susana hace un intento reparatorio de imaginar una salvación posible a través del Arca de Noé. no se logra por la firme oposición de Héctor: la zona del orfanato (Susana) y el campamento de los exploradores. Esta actitud de diferenciación de Héctor respecto de la zona-producción de 213 la madre y Susana. El contenido del relato. pudiera decir o saber dónde empiezan y terminan las cosas: los vínculos.una figura sólida que lo contenga. Por otra parte. Irrumpen fantasías de caos e intrusión. las casas. tal vez necesita diferenciarse de ella (como “ huérfana”) por no ser hija del mismo padre. Confusión a la que Héctor responde reforzando su decisión de sostener historias separadas. puede habérseles tornado peligroso ante la separación de la pareja y ciertos ribetes perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con hombres por la madre. Estos aconteceres. alcanza niveles de complejidad en unos aspectos y de restricción o pérdida en otros. Las producciones de Héctor y Susana por el contrario. puede abrir a diversas interpretaciones. Clara alusión a los efectos devastadores de la separación parental. el diluvio. desde una actitud manifiesta de resistencia: “Mi verdad es la palabra. Inicialmente logran una producción individual por parte de los hijos con aportes de elementos significativos. no ceder a conciliar con la madre. El padre participa poco del dibujo. que no alcanza a ser construido como historia conjunta. posición coherente con la distancia que Héctor ha instalado con ella. surge en Susana ligado a un lugar imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos “después del diluvio”. es quien comienza la tarea con un elemento central (una cara). También nos preguntamos cuánto de lo que están sintiendo ambos niños en el estrecho vínculo que mantienen.

Es en este aspecto donde empiezan a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. a los tres meses nace Susana. Parece entonces que en la pareja él se posiciona y así es aceptado por Sara... no titular? Y para Sara. ¿Qué pasa con sus necesidades y deseos como hombre? ¿Es un intento de Hugo de compensar a través de esta sobreexigencia los intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocupó en su familia de origen (el cro. Desde Sara primó la necesidad de llenar el vacío y la soledad en que decide enfrentar su embarazo. así como a la diferencia económica. Ella dice que le gustaba de él que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 años mayor) y que le dio el nombre a la hija de su primer novio. es que no los une el amor y la atracción mutuas. ¿en qué deviene este vínculo? Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja.”Noé se hace viejo y muere y los animales tienen cría. que sólo están presentes en Hugo.. Ella lo gasta y él lo retacea. lográndolo sólo en un aspecto. que rápidamente deviene familia: se casan en marzo del 81. y se alimentan solos los animales”.se contrarresta con una percepción más cercana a la realidad. el obrero) o en la vida hoy (el jubilado incapacitado y “viejo” respecto a su mujer)? En la vida. el analfabeto. pensamos que estaría ligada a actitudes protectoras de él. un año después Héctor y al año siguiente Mariano.. en un lugar paterno en el que suple a otro que no está: el añorado padre de Sara y el padre ausente de la hija de ésta. que él se ofrece a ocupar. f) Interrogantesehipótesisinterpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus pro- ducciones 214 1: ¿Cuál es el sentido de la oposición del hijo a vivir H con la madre e incluso ILDA ABELLEIRA .to. ¿sólo puede ser suplente.NORMA DELUCCA a verla? 2: ¿Qué efectos ejerce en el vínculo materno-filial el rechazo manifiesto del hijo? 3: ¿Cómo incide en el vínculo fraterno la división que se produce? 4: ¿Cómo se posiciona el padre ante la conducta del hijo? 5: ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y su procesamiento en la familia? 6: ¿Qué recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro? 7: Conveniencia o no de la organización familiar actual • Hipótesis interpretativas Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara. Ella accede a través de esta relación a un nivel de vida novedoso y atractivo para su humilde origen. cuando enuncia que. La sobreprotección de que habla Sara como un rasgo de Hugo que le gustaba. . pero también a la marcada diferencia de edad entre ambos.

Sara. emblemas identificatorios que -pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y social. tanto frente a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 215 su familia de origen como en la pareja matrimonial. Es probable que en los inicios del planteo de separación por parte de Sara. Por otra parte. Discuten. Seguramente incide la juventud de Sara. más que ayudar a una instancia de discriminación. la cela y ante el creciente clima de violencia. los ingresos de Hugo sin previo aviso. ella propone la separación. pierde la capacidad de contención y ordenamiento que ejercía en la familia. a la que él accede. daban oportunidad a que Sara lo invitara para que se quedara a cenar. en la realidad no concretaron la disolución de su vínculo. perdiendo eficacia su lugar materno. ni reconocieron o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez. como dijimos. eran registradas por Hugo como infidelidades que lo enfurecían. en el surgimimiento de necesidades y anhelos como mujer. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio por mutuo acuerdo. que lo obliga al cierre de su comercio. mientras Sara lo apuntalaba con su valorización.le permitían sostener cierta autovaloración. Para Sara. Vive para el cuidado de sus hijos y cada vez le resulta más criticable la actitud de Sara. Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad. . Simultáneamente a esta caída del vínculo de la pareja. Tero también se derrumban para Hugo. junto a la disminución de su poli er adquisitivo. por su parte. En esta situación. encuentros sexuales entre ellos. hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo acuerdo. Hugo se va posicionando como padre de “dedicación plena”. de creciente confusión y violencia de la que los hijos eran testigos: ¿Qué papel cumplen? ¿Cómo se ubican en esta trama vincular? . le permitía el acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones de Sara. quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y residiendo en el ex hogar conyugal. La llave de la casa conyugal en poder de Hugo. pareció incrementar los sentimientos persecutorios y hostiles. que ella no sólo no ocultaba sino que parecía exhibir. a las que ésta solía dejar notas escritas cuando salía. así como facetas perversas del vínculo de la pareja: las nuevas relaciones amorosas de Sara. y propiciaban a posteriori. actúa como una hija adolescente transgresora. ya que tiene la llave de la casa. percibido con potencia. las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades de encontrar un contexto protector que no podía brindarle Sara. a los que él no podía responder desde su posición empobrecida de “jubilado incapacitado”. El vínculo de la pareja inicia su deterioro más evidente coincidiendo con el derrumbe económico de él. Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo. centrada en la satisfacción de sus necesidades. él va perdiendo el atractivo inicial en relación a su lugar de proveedor privilegiado.La sospecha de “robo” se instala en Hugo y se inician e incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control y la desconfianza por parte de él y él oculta miento de sus gastos por parte de ella. Hugo tiene un amplio régimen de visitas con sus hijos y circula según sus deseos y necesidades. El divorcio legal. En este contexto.

perdió la certeza de ser una JJ (apellido familiar). tornaron imposible. aun contando con la posibilidad. enfrentándonos con los límites de nuestra intervención. Así fue ordenado por el Juez y con este encuadre se llevó a cabo. asesorar con claridad al Juez al terminar la Intervención Pericial. . en especial desde Hugo. como decíamos antes. de trabajar en un verdadero equipo interdisciplinario. Mariano. aun precariamente. Las características fusiónales del vínculo de esta pareja y sus efectos en los vínculos parento-filiales y fraternos. el menor de los hijos. Ante las intensas vivencias de desorganización y muerte. ya que a diferencia de otras familias abordadas en este contexto. nuestro asesoramiento planteó la necesidad de derivar la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio a fin de realizar un tratamiento psicoterapéutico. parece recurrir a la fantasía de retorno a un tiempo anterior en que. pareciera que Héctor elige la fractura con la madre. una de nosotras. Por esta razón. Reflexiones acerca de nuestra intervención El trabajo con esta familia nos ubicó ante una situación compleja y difícil. Susana. que se dio en este caso. Nos resultaban claros los lugares de cada uno. así como la violencia y el riesgo que la situación implicaba. también de algún modo. que fueron introducidas con poco 216 HILDA ABELLEIRA . renunciando a la convivencia con los hermanos. que junto a la unión familiar. se ve arrojado a expresar sin mediación. Héctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su propia vida). de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar ámbitos de diferenciación. las características de los vínculos. como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes.NORMA DELUCCA cuidado por parte de Sara. En parte en apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque. evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervención. No era claro si tenían posibilidades de operar un cambio en su funcionamiento. los aspectos más fragmentados y desorganizativos de la familia. la Asesora de Menores. la Perito Psiquiatra. La separación se instaló en la familia a la manera del “diluvio universal” (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar. rechaza las nuevas relaciones de pareja de la madre. durante un tiempo no inferior a un año y medio y con frecuencia bimensual. Como primogénito varón. Complementamos esta indicación. cercanos al funcionamiento psicótico. cada uno de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la catástrofe. Sara y Hugo y posteriormente las terapeutas familiares. tanto con el Juez interviniente. es su vivencia de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden enfrentar. la familia estaba unida y se ejercían de algún modo las funciones de contención y orden.Pensamos que un primer efecto en los dos mayores. Esta madre transgresora “debe ser” limitada y castigada de algún modo y este padre empobrecido y burlado “debe ser” sostenido. En las mismas estuvieron presentes el Juez. castigando a la madre “pecadora” y poniendo cierta distancia con su peligrosamente amada hermana. con la de efectuar un seguimiento en Audiencias en el Juzgado. en identificación con él.

el padre planteó su negativa a proseguircon el tratamiento familiar. c) Que entre ambos cónyuges acordaran la entrega de la llave del ex hogar conyugal. b) No se pudieron crear condiciones para algún probable cambio en la organización de la convivencia instalada. . Por el contrario. que fue aceptado tanto por éste como por Hugo. implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. En cada encuentro debía trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para armar la posibilidad de un diálogo entre ellos y sostener límites en su relación y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo en la familia en el tiempo entre una y otra. reconociendo los efectos negativos de su conducta anterior. no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la familia: a) La reanudación del contacto de Héctor con la madre. b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la vida familiar. d) La disminución de las escenas de violencia entre Sara y Hugo. así como la necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro cualquier cambio en relación a los hijos. Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logró: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 217 a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa de Hugo. información aportada fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada progenitor). Indicamos el tratamiento individual de Héctor. con la participación de la tía paterna en algunos encuentros. que sí continuaría Sara con sus hijos. por parte de Hugo a Sara. fuera de las en- trevistas terapéuticas. Sobre el final de las audiencias.Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses.

la madre y los cuatro hijos continúan viviendo en el que fuera hogar conyugal. 19 años. se suceden apelaciones de ambos. quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre. Familia “El Árbol” a) Presentación Organigrama familiar Juli Diana Julieta 51 años. 2º Polim. Juli de 51 años. A partir de esta acción legal de Juli. a la que Pedro responde negando todo lo planteado por ella. la que es ordenada por el juez. en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo. ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. Est. el padre.B. Luego de reiterados planteos de separación por parte de Juli ante el deterioro creciente del vínculo conyugal y la negativa de Pedro a aceptarlos. ésta decide solicitar el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. Univ. E. Idiomas Luisa Carla Julieta Julia Diana María Pedro Miguel Federico 52 años. Pedro alquila una casa de dos habitaciones.Capítulo XII Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres Introducción Desarrollaremos en este capítulo las particularidades del proceso de separación de una familia en la cual la pareja conyugal no logra acordar la decisión de la ruptura. Ingeniero Justo Miguel Mario Lorena Raquel Noemí 21 años. Est. Esta situación genera reiteradas presentaciones del padre. ambas estudiantes universitarias. mientras continúa la convivencia en un clima de intenso sufrimiento familiar. reclamando su retorno al hogar. ingeniero. Desde la separación. años. Se reiteran situaciones de violencia vincular y por la obstinada negativa de él a efectivizar la separación. Prof.G. alegando interferencias . Justo de 16 años. EGB. así como el contacto con su hija Julia. Univ. 16 La familia está integrada por la madre. Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del régimen de visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpió hace casi un año su contacto con él. 11 años. y Julia de 19 años. profesora de idiomas. efectiviza la exclusión del hogar conyugal de Pedro. frente al incremento de situaciones de violencia en la pareja. 2 o año del Polimodal y Lorena de 11 años. y cuatro hijos: Luisa de 21 años. Un año y medio después la Cámara de Apelaciones en lo Civil. Pedro de 52 años.

que lo dicte otro. En un principio Pedro se negó a la pericia y luego la aceptó.” Casados alrededor de los 30 años de ella y 31 de él. El Tribunal. A dos años de casados. tres años después Justo. nos motivó a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra intervención en una evaluación de la trama vincular familiar. como fue la exclusión del padre. al menos a partir de este momento de la familia. quien nos citó para alertarnos del carácter violento del demandado y sobre la actitud amenazante que había observado en el Tribunal. que creo que no es ella. “Ellos piden mi exclusión del hogar.” Pedro: “Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado ”. sólo hizo lugar a los planteados por ella. al no estar él en casa. en la que él participara activamente. mi cuñada y mi sobrino. iniciamos la tarea teniendo en claro que había un cierto destiempo en ella. que los primeros años de casados y durante la crianza de los hijos. Para ambos la conformación de la familia era un ideal compartido. Lorena. de entender su significación y “lo más conveniente para los hijos” como se nos había requerido. sus efectos en los hijos y conveniencia para éstos de mantener la no convivencia del padre en el hogar conyugal. apuntaban en su mayoría. Los 22 puntos de pericia ordenados por el Juez. el hijo varón y finalmente luego de cinco años. b) Singularidades de la demanda institucional Nuestra intervención es solicitada por el Tribunal. a determinar características de personalidad de Pedro e implícitamente a culpabilizarlo por la separación y el conflicto familiar. en el sentido que desde lo legal ya se habían resuelto cuestiones conflictivas y difíciles para esta familia. Este sesgamiento en la presentación de una problemática vincular. no sin antes 219 fuertes con el Juez interviniente. cada uno de los cónyuges solicitó puntos de pericia por separado. Aceptado por el juez nuestro planteo. y en esto ambos coinciden. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS protagonizar discusiones c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Desde un comienzo. nace a los pocos meses la hija mayor. No es claro cuándo y por qué se inicia el malestar en la pareja. Juli: “Estoy bien. Digo ellos porque está tan influenciada por la abogada. única manera desde nuestro punto de vista. Al no ser éste un juicio de divorcio de común acuerdo. al interior del juicio de divorcio contradictorio. Hay tranquilidad. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser finalizada. la última hija. Lo acepto pero no lo doy. a los fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial. dos años más tarde Julia.maternas en esta interrupción. ” “No acepto el divorcio. en relación a todo lo que involucre los últimos años de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura conyugal. la relación conyugal y familiar fue armónica y satisfactoria. que en el caso de él incluye su rechazo a la separación. ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas. Luisa. a propuesta de Juli. comenzó la construcción de la casa conyugal. Pareciera. pero vivo en un país que tiene ley de divorcio. No lo acepto por tradición familiar y por religión. Aquí co- . un encuadre en interdisciplina. Construimos de este modo con el juez.

amable. Por entonces. el lugar central que tienen para Pedro los emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de su identidad personal. quienes comenzaron a usar su ropa. . que su padre escribió once libros. “El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia ”. Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con su familia). así como la empresa que fuera de su padre. Era como si yo no existiera. Dice Pedro: “Ella empezó a engordar. Desde fotos y boletines de sus hijos. Se tornó agresiva y grosera. En un pasaje del diálogo. No se lo perdoné nunca ”. estoy en la punta de la ola”. dice ser del cuerpo de asesores técnicos de un partido político. Pedro es un hombre expresivo. Pasé a ser el objeto de sus odios. Entre sus aspiraciones. donde residen cuatro de sus hermanos. algunas violentas. Muy apegado a sus hijos Luisa y Justo. él me desatendió completamente. Se fastidió mucho con los gastos de mi última operación (colicestomía y prolapso. Acota: “dentro de mi especialidad. Pesaba 58 kilos cuando nos casamos y llegó a pesar 108 kilos. “En uno de los tratamientos le indicaron medicación. se expresan su afición a la música folklórica y a la poesía. figura de modo sostenido. vino a La Plata. Habla enfáticamente de su vida y de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos “documentos” que trae a las entrevistas y exhibe con satisfacción y orgullo. porque siendo maestro en su lugar de origen. habría iniciado diversos tratamientos para adelgazar. “Yo me debo a mis mayores y a mis hijos”. Permanece estrechamente ligado a su familia de origen. Era suave.NORMA DELUCCA más y conmigo. a través de frecuentes viajes a su ciudad natal. Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido “echado” (como él dice) del hogar conyugal. Tuvimos desacuerdos y muchas discusiones. poesías y canciones. seis años previos a la separación). Decía: „no me quiero poner ropa de gorda‟. delicada. proveniente de una familia tradicional del interior. En ese momento. es el quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer). Se destaca en el relato. refiere a Julia como “la opositora”. “Nuestra familia era de la época del mayorazgo”. así como un detallado inventario de las etapas de construcción de la casa conyugal y las tareas que él realizaba. afirma su proyecto de llegar a ser presidente de la república. Ligados también a estos emblemas.” Dice Juli: “El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. Relata con admiración. el propósito de retornar al hogar conyugal con sus hijos. Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad. solidaria con los de220 HILDA ABELLEIRA . A no querer salir porque la ropa le quedaba chica. se. pese a que yo por mi actividad privada hacía un mayor aporte que él. por lo que guarda mucho resentimiento hacia su ex esposa. casados y con hijos.mienzan las distintas versiones de cada uno. respecto de la construcción de la casa y en cuestiones económicas. obtuvo un título y “gozo de cierto prestigio en mi lugar de trabajo”. pero para mí se quebró todo cuando al volver de la internación a casa.” Relata que esta situación estalló en la adolescencia de las hijas. con la cual se mantiene en permanente contacto. que produjo un cambio total de su conducta. Pedro.

señala que persisten algunos problemas en sus hijos. pareciera que también influye en ciertos choques entre las hermanas. de buen ánimo. Se la percibe segura. No se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa. así como otros se han ido encaminando positivamente. El hecho de que Luisa visite al padre y Julia no. Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares familiares. tiene un hijo de 27 años. ocho años mayor que ella. No obstante. A continuación. que está profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje de intercambio en el exterior. cada quince días. cuando ella tenía 2 años y medio. “No recuerdo que nos haya dado un abrazo”. “Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con él una buena relación”. pero de poco diálogo y distante afectivamente. es la segunda de dos hijas mujeres. realizamos una entrevista con el grupo fraterno.Juli. cuyos tramos más significativos hemos sintetizado. leyéndoles cuentos infantiles portugueses. Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. vive muy cerca de su casa con la madre de ambas. “Prefiero centrarme en el presente”. instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia. llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos. Su hermana. Se muestra tranquila. Según Juli. d) Producciones vinculares I • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Julia □ Lorena □ Justo □ Juli (madre) □ Luisa □ . El padre de Juli falleció meses antes de que se casara con Pedro. controlada. De su infancia la recuerda alegre. de 88 años. con sobrepeso disimulado por su altura. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan clases de idiomas. Juli es una mujer corpulenta. “Ya pasó”. Vinieron a la Argentina y se radicaron en La Plata. El resto de los familiares. ya que considera que el divorcio estaría próximo a serle otorgado. Lo recuerda afectuoso. El mayor problema parece presentarlo Julia. tienen muy buena relación entre ellas. Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de buena posición económica. muy dedicada a su familia. y también sus hijos ahora. Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal. que sí pudo hacer Luisa cuando aún no estaban los padres separados. permanecieron en Portugal. como habiendo en parte dejado atrás las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. que está haciendo un posgrado en el exterior. Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemática matrimonial. cuya producción transcribimos a continuación. El padre trabajaba coCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 221 mo constructor en otras ciudades y lo veían los fines de semana. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liberó del padre ”.

Que siempre está presente. Diálogo: (Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que dialoguen como si cada uno fuera ese personaje) Madre: ¿Empiezo yo? Hola árbol. Vive en el futuro. (Justo espía lo que hace la madre y se ríe). Lorena: Juliloni (?).. Justo: Panchito. (Julia todavía no dibuja). Mezclé las caras de todos: pelo de Julia. Es un jubilado (?). Se quedó sin pies. No es de esta época. Madre: ¿Hombre o mujer? Justo: ¿Uno sólo o muchos? (Julia y Lorena tardan en empezar. ¿Por qué están esas? . 67 años. (Julia hace un árbol. Inventado. Luisa: Sony (?). Una chica de 24 años. (Las demás no dicen nada en este momento). Un pirata bueno. Pienso que la familia no le ha permitido. De 26 años. Es un apellido. Madre: Es invierno y se cayeron las hojas.NORMA DELUCCA Madre: Listo (la madre termina primero). (¿Cuáles son ustedes?) Las hojas (?). el pirata bueno. Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito. Madre: Don Pascual. corbata y camisa de papá. 222 (Julia hace algo y borra). Madre: ¡Dale Julia! Hacé cualquier cosa.. Luego deja “El árbol”).. y las manos de cualquier cosa. Y ahora se sentía muy feliz. Luisa: Entonces nos encontramos en la playa. que está paseando a su mascota Maxwel (?). Madre y Justo empiezan primero. (?) Como un tilo. Era un chico rico y como desde donde estaba no podía ayudar a los demás. Joven. HILDA ABELLEIRA . Es un bichito. y acá nosotros. Don Pascual. luego Luisa).Damos la consigna. (?) Es marinero.. Presentación de los personajes: Julia: Este sería mi viejo. (?) Un chico. Juli por Julia y Loni lo inventé. cara de Justo. Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los pobres. Pone un nombre y borra. Pero le dicen Don porque hace cosas de adulto. Como Robin Hood pero del mar. Se llama “El árbol”.

quiso cambiar de nombre. Justo: ¿Me puedo meter yo? Flaco. a la . Madre: ¿Qué le das de comer? Justo: Panchos. Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el árbol.Julia: Y. Me descubriste cuando estaba mirándolos. ¿Por qué sos distinta? Luisa: No soy distinta. Luisa: Por ahí. No le gustaba el de ella y se puso otro nombre.. soy de otra época.. Hablemos con el árbol. porque sí. estás medio pirado. le estás hablando a un árbol. Estoy a dieta. Madre: ¿Y vos Pancho? Justo: ¿Le presentamos a Fashion. Madre: (a Luisa) No sos como nosotros.. chabón. Luisa: (a Justo) ¡Los viejos no hablan así! Madre: ¿Cómo te Clínica Forense en Familias llamás? 223 Justo: Pancho. Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de comer. Madre: ¿Y vos? Justo: Yo no como porque soy gordo. Madre: ¿Qué investigás? Luisa: Me escapé del lugar donde vivía y caí en esta época (a la Madre). Justo: ¿Quién te puso ese nombre tan feo? Lorena : Me lo puse yo. Bueno.. ¡Volvete al mar! Madre: Este árbol habla. Vengo de una nave espacial a investigar.¿Cómo te llamabas? (mirando a Lorena) ¿Buriloni? Lorena: Juliloni. ¿Qué le pasa al árbol? Dibujo de Justo: “Panchito” .

Luisa: No hay otro árbol porque no hay árboles en la playa.. Sí.. tuc. Ah. 224 HILDA ABELLEIRA . Madre: Era camino a la playa.. Justo: ¿Tenés comida para Maxwel? Le gusta comida fresca. Va a llover.) Justo: Se está nublando. Justo: ¿Tenés algún aparato para que lo diga? Luisa: Sí.Julia: Nada. Luisa: Tengo comida de astronautas.) Madre: (a Lorena) ¿Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va a llover. Madre: (a Justo) ¿Vos? Justo: Yo no entro por la puerta. si no. Madre: Yo me quedo con el árbol y le saco las hojas y las guardo. Madre: Llévalo a otro árbol porque se va a morir..NORMA DELUCCA Luisa: ¡Ah! (Silencio. Lorena: Sí. Me quedo afuera porque soy gordo. Con la soguita. Luisa: (a Justo) ¿A Maxwel lo dejás entrar? Justo: Sí. Luisa: Pero que no me haga lío ni pis. Justo: Maxwel quiere hacer pichín y va al árbol. tuc. (Silencio prolongado. pero el árbol no puede. ¿Va a llover Sony? Luisa: Seguro que sí. Justo: Entonces voy al almacén a comprar comida fresca. Luisa: ¿Por qué le vas a sacar las hojas? . Vengan a mi nave. Tuc.

Justo: No. ¿Ya se habían caído las hojas? Madre: No. Porque es Maxwel el que ladra. Luisa: ¿Es un perro? Justo: Sí.. A los pájaros los quiere atacar pero no llega. Está peladito. Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pájaros que están haciendo nido. Madre: (a Julia) ¡No hagas más! Justo: (Continúa) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace el gesto). ¿Me dejás Don Árbol? Clínica Forense en Familias 225 Julia: (Asiente con la cabeza). (Silencio.) (?) Justo: Panchito vuelve del almacén y Maxwel quiere hacer pichín de nuevo y pasa por el árbol. Dibujo de Justo: “Panchito” . Luisa: ¿Por qué? ¡Se tienen que caer solas! Madre: Sí. Yo las saqué. Julia repasa el árbol varias veces). Madre: Defiende a los pájaros. Luisa: ¿Dónde las guardás? ¿En un libro? Madre: En una cajita. (Mientras Justo habla. Luisa: (a Lorena) Y vos qué decís de eso? Lorena: ¡Salí de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible). (Silencio..) (¿Qué pasó entonces) Justo: Se le escapó Maxwel y no lo puede atrapar.Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer.. Madre: Y vos no querés? Justo: No sé. Viene un gato que ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a él.. Pero éstas no se cayeron.

Lorena: Se va a su casa (?). no sé. 226 Julia: El árbol se queda ahí. la Madre: “Don Pascual”. (?) No sé a qué época. Madre: Te gustó que te saquen las hojitas? Julia: Sí. Madre: ¿Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos? Julia: Me gustó que cada uno tenía su camino.....(¿Y Usted?) Madre: Don Pascual se despide y se va al mar. (?) Se vuelve y sigue viajando. (?) Al pasado. Bueno.NORMA DELUCCA Dibujo de Juli. Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas. con los viejos de la plaza. Vive solo.! HILDA ABELLEIRA . Sony se va también. Madre: ¡Cinco personas! ¡Qué cosas diferentes! Somos una familia e hicimos personajes tan distintos. Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para dárselo a Panchito. Lo encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. el pirata bueno Dibujo de justo: “Panchito” .

Norma Delucca Dibujo de Julia: “El Árbol” .227 Hilda Abelleira .

el abuelo de los chicos. Repetimos consigna).. (Luisa le susurra algo a Lorena). (Repetimos consigna). Lorena: (termina la persona y hace montañas). Padre: No. más ansiosa. Hacelo así nomás. En la época en que vivió. Una casa. Luisa. Era una capa negra con broches dorados.. se usaban polainas. Una palabra quechua. Padre: (termina primero) Guali. persona con nombre y apellido o personaje simbólico. Lorena y Julia. (Mira alrededor. sombrero de copa. (Continúan dibujando Justo y Lorena)... A Justo y a Lorena no. ¿Vió que terminé rápido? (a una de nosotras). (Julia mira para afuera. (justo comienza su dibujo) (El padre también). que significa eso en quechua.. Presentación de los personajes: Padre: (a Lorena) ¿Querés vos hacer. Luisa: Katy. Padre: Este señor es el abuelo Alberto O. Julia y Lorena borran). ClInica Forense en Familiaspor diferencia entre persona o personaje). (El padre le susurra algo a Luisa). 228 Padre: (Pregunta Ah. Justo: Motoneta. sonriendo al parecer por lo que hace. quedaba primero el lugar vacío al lado de Julia. Él conoció a Julia y Luisa solamente. Lorena mira a Julia). muy vivaz. Julia: Bart. El padre dialoga con Luisa. Padre: (empieza a dibujar en la falda). Por eso soy ingeniero. Es por la capa negra que usaba.. Esta le pidió a Lorena que se corra. Luisa: (a Lorena) ¡Dale! (Empiezan las tres juntas. Julia le acaricia el pelo a Lorena. Justo dibuja muy concentrado. con una honda. P a d r e : ¿ Y p a r a q u é e s e s t o ? ( Explicamos. Mamá.• Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Justo Padre Luisa Lorena Julia (En la ubicación. capa. Un gato. No borres tanto. El padre espera tranquilo.? Lorena: No. moño en lugar de corbata. Dibujo de Justo: “Motoneta” Luisa: Pero no era gordo. (Luisa. le decían Guali. Lo miran a Justo. ancho.) Lorena: (termina) San Martín de los Andes.) Damos la consigna.. Como era muy inteligente. rápido y despierto. Mi mamá nos hizo una capa para cada uno de los siete hermanos. no se deciden a empezar. Justo: Dibujá en la mesa (al padre). Como algunas modelos. a Justo y lo que hacen Justo y Luisa). ¿Vos lo viste Lore en Chilecito? .

Va al secundario. pero es un gato. Yo estoy acá adentro (en la casita). ¿Dónde nos encontramos? ¿Dónde querés que esté Juli? ¿Dónde la vas a poner a Juli? Lorena: Con Barí. Luisa: Es un gatito que es gris. Lorena : A mi mamá. justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ríen). Justo: Juli está de paisaje. decime Motoneta. El va a una casa y le dan de comer. (Luisa se impacienta cuando Lorena tarda en contestar). Luisa: ¿Por qué? Justo: Porque le gusta escribir.. Juli. En una casa. Es una montaña. Le puse Katy. Que está en San Martín de los Andes. Estaba abandonado y ahora está en casa. Es un personaje. ¿esto que es? (señala dibujo de Justo) ¿Podés volar o algo? ¿Para qué lo usás? Justo: Para hacerme propaganda. No es una gata (?). Lo dibujé porque es lo primero que se me ocurrió. Luisa: Creí que era un barrilete o un globo. Justo: Este es Motoneta. Justo: Motoneta está como pasajero. Lo tienen como personaje por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene motor y hasta en los barcos anda (?). Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar. Todo el mundo lo conoce (¿edad?) Igual que en los dibujitos animados. Padre: ¿En qué lugar está Juli. Lo adoptaron.. Diálogo: Luisa: ¿Dónde nos encontramos? Justo: En el barco y Katy está buscando a este pajarito y Guali en la terraza escribiendo.Lorena: En un cuadro grande. Padre: Y vos Bart. Julia: Bart. Justo: Katy ¿tenés hambre? Luisa: Sí. Puede ser un diminutivo de gato. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 229 . En inglés cat es gato. Lorena? (se refiere a la escena que ellos tres están armando). ¿dónde querés estar? Julia: Con el capitán del barco.

con Katy o con el capitán? Lorena: (repite) Con Bart. porque Guali lo atajó y le recitó una poesía. Padre: . le damos leche. Lorena: No. ¿dónde está? ¿Con Motoneta. No tomo. Deseo quedarme con el Capitán. Luisa: ¡ÉjJo! Qué mentira! Se quedó en una silla calentito como todos los gatos. Justo: ¿Una chocolatada? Padre: (Gesto de interrogación a Lorena).NORMA DELUCCA Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un café a Guali. 230 HILDA ABELLEIRA . Padre: ¿Querés venir Juli? Lorena: No. Andá vos (al Padre) que yo no quiero salir con la tormenta. Luisa: ¿Y para qué? . con Guali. Justo: Y vino viento y tormenta y tiró el cartel sobre Guali. quería alcanzar el pajarito y no pudo. Luisa: Y Katy clavó las uñas en la palmera. Justo: Y Motoneta se sacó el skate y se subió al puente del barco. no quiero. Padre: ¿Y le hizo daño? Justo: No.en el entrepiso que está en la cafetería.. Padre: ¿Y Katy? Luisa: Sí. Padre: ¿Y Bart? Julia: No. ¿Vamos? Justo: ¿Vos me pagás? Padre: ¿Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera? Justo: No. ¡me encanta la leche! Justo: Y Katy se puso inquieto y se tiró al agua. Está agarrado. yo tampoco. No podía hacer nada.. Padre: ¿No los invitamos a tomar café a Juli y a Bart? Justo: Esperamos. Padre: ¿Por qué? Lorena: Porque no me gusta el café.Padre: Y Juli.

Y Katy toca uri botón y se para el barco. Y si no.. El ayudante del capitán dice que no importa. Katy espera. Entrá por la ventana Katy. Luisa: Katy es chusma. me iba a tirar al agua. (a Lorena y Julia).Justo: Para perder el tiempo. Yo quiero llegar a tierra. No contestan). dale. Katy lo sigue. Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina a festejar. Padre: Sin cabeza. porque hay muchos iceberg. Lo va a rescatar a Katy. Luisa: ¿Por qué te echaron? Y los demás ¿que hicieron en la cabina? Justo: Yo quería mover el timón y el capitán no me dejó. no me ayudó nadie y enojado me fui enseguida. Justo: Motoneta le dice al capitán que ponga a toda máquina el barco para ir al puerto. Padre: ¿Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle al capitán que ponga rumbo fijo al puerto para que esté Katy tranquilo. A Motoneta. hablen Uds. Luisa: Fue sin querer. Padre: Y Juli ¿vio todo lo que pasó cuando entró Motoneta? Justo: Esperá. No tengo otra cosa que hacer. que tenemos rompehielos. Justo: Motoneta va con Guali a tomar café. Luisa: ¿Nadie te ayudó? Justo: No. Y Guali le dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesía. no volvamos a la cabina. (Diálogo entre Luisa y Justo) Justo: Está cerrada la puerta.. Lo acompaña a la cabina. Bueno. Luisa: ¿Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia. Luisa: Golpeá la puerta y esperá que abran. el capitán lo echa de la cabina y Motoneta se va enojado a tomar café. Justo: Le doy una vuelta al timón y dejo. Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca. Me echó. ¿Quién es el ayudante del capitán? Justo: Se llama Acéfalo. Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar más pajaritos. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 231 . El capitán le dijo que no. El capitán no lo reconoce y lo deja pasar. Justo: Acéfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco.

Ellos en la confitería. Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta. Padre: ¿Le dijo algo al capitán? ¿Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena hace silencio). Me voy con Katy y Motoneta. hay un iceberg? Lorena: Sí. 232 HILDA ABELLEIRA . ya tomé con el capitán. Justo: Lo rompe el rompehielo. . Padre: Juli. Padre: ¿Juli estaba con el capitán? Justo: Sí. Padre: (a Julia) ¿Vos? Julia: No. ¿cuántos duermen en el camarote? Lorena: Dos. Luisa: Choca con un iceberg. Padre: ¿Hace frío o hay sol? Lorena: Hace frío.Luisa: Ninguno aporta. Padre: ¿No querés venir a tomar un café o algo calentito? Lorena: No. Padre: Y cuando el capitán se fue a la cervecería. so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar. Chau Bart. Padre: Chau Juli. Justo: El capitán puso piloto automático y se fue a tomar café a la cafetería con todos los tripulantes. Padre: ¿Y Juli? Julia: Se fue con Bart.NORMA DELUCCA Padre: ¿Se encontró con Guali? Junto: Sí. Vos estás en el camarote. ¿qué hizo Bart? Julia: Se fue al camarote. Padre: ¿Por qué. Y se equivoca de camarote y se mete donde están Juli y Bart. Padre: ¿Y dónde se quedaron Motoneta y Katy? Justo: Calíate.

Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se levante. ( ¿ V o s qué hacés?) Julia: Voy. Katy invita a Juli y Motoneta a Bart. Yo me voy a pasear por el barco. ¡Ojalá mañana lleguemos al puerto! Padre: Che. ¡Qué malo! Padre: Motoneta. No se animó a golpear. Juli? ¿Qué te gusta comer? Lorena: Ensalada. ¿por qué no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la puesta del sol? Justo: Y después me recitás una poesía. pensando que están durmiendo y se va. sí. Justo: ¿De Guali? Luisa: Sí. . Justo: Motoneta va a buscarlos. ¿querés venir a comer? Lorena: Bueno. Luisa: No. Padre: ¿Que vas a pedir. Padre: ¿Nada más que ensalada? ¿Estás haciendo dieta? Lorena: Sí. pero se meten en el baño. Luisa: Katy los mira de lejos. Katy no juega a las cartas. (¿Qué hacían Uds?) Julia: Viendo una película tranquilos. Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve Guali con el gatito y se CLÍNICA FORENSE EN ponen FAMILIAS a jugar al chin-chón. Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco. es re-fiaca. vaya a festejar. andá a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo a Katy que debe tener frío. ¿Vos Katy dónde vas? Luisa: A la cama calentita. Motoneta. Va y encuentra cerrada la puerta. Yo voy Luisa: Juli. No quiero ir a agarrar coco ni nada. Luisa: ¿¡Nadar!? Menos. Se acuerda de que están en el camarote. Justo: Entonces se tira al agua a nadar. 233 Luisa: No. Justo: Y Guali le recita la poesía y Motoneta se pone a llorar de la emoción.

Porque tengo ganas. Justo: Motoneta le pide que recite otra poesía y Guali se queda escribiendo con el velador. Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas por la cafetería. Padre: ¿Qué van a beber Juli y Bart? Julia: Coca-cola. Justo: ¿Y vos Guali? Padre: Yo. Lorena: Agua. terminamos todos de comer y todos nos vamos a dormir y se terminó la historia. Padre: Yo vino tinto. 234 HILDA ABELLEIRA . Lorena: No. Justo: Hoy todo es gratis. Luisa: A Katy le encanta el pescado. Lorena: Me gustan. Padre: ¿Qué le pedimos para Katy. te falla el hígado? Lorena: No. dijo el capitán. Se cansó y se fue. Padre: ¿Con quién duerme? Luisa: Está ahí. Luisa: A Juli le encantan los palmitos. Padre: ¿No querés palmitos? (a Lorena-Juli). pero no quiero comer. Luisa: Bueno. Padre: ¿Y Bart? Justo: ¿Y Guali? Julia: Una rica hamburguesa. bife de chorizo. pero se comió la carne picada. Está contento porque mañana se jubila. .NORMA DELUCCA Padre: ¿Otra vez? Lorena: Carne entonces. soda y hielo. Justo: Dos superpanchos con mostaza. Juli? Julia: Leche.Padre: ¿Por qué? ¿Estás enferma.

Padre: Que no tome frío Katy a la noche. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 235 . Luisa: Katy se arregla solo.

236 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA a) Dibujo de Luisa: “Katy” b) Dibujo de Julia: “Bart” c) Dibujo de Lorena: “Mamá” (Ju- li) .

a) Planeamiento Presente.del liderazgo Alternado entre un adulto (madre) y El padre y compartido con los dos una joven (hija mayor). dirigidas . a predominio de preguntas y de indicaciones.del liderazgo d) Ident.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE HIJOS E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . b) Tarea conjunta Se concreta parcial. g) Tipo de intervenciones Modo: combinando preguntas y respuestas en el conjunto. En el padre en los intentos de una producción conjunta.b) Tarea conjunta mente. jóvenes (Luisa y Justo). En Luisa y Justo en la propuesta y desarrollo de acciones. repartidos entre Luisa y la madre.Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . con inclusión de todos en la última parte de la entrevista. f) Modo de participación Con autoexclusión de Lorena y Julia al inicio. c) Fig. Se acepta tácitamente lo enunciado por la hija mayor Luisa. f) Modo de participación Inclusivo de todos. con aceptación tácita del resto.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO GRUPAL 237 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONACLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS MIENTO GRUPAL a) Planeamiento Ausente. e) Cualidad del liderazgo Relativamente prescindente. d) Ident. organizadora Presente. Esbozos organizativos. a partir de una propuesta de Justo y una interrogación de Luisa. g) Tipo de intervenciones Modo: la madre y Luisa. Se concreta con esfuerzo hacia el final. con algunos ribetes autoritarios en Justo. c) Fig. con diferencia de grados. organizadora Presente. e) Cualidad del liderazgo Democrático por parte del padre y Luisa.

Lorena denota una sensible coartación. que le dan oportunidad de un despliegue sobre sus personajes. ante el rechazo de Lorena y Julia a participar. especialmente Luisa. generando silencios reiterados. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en el conjunto. a) Clima afectivo Relativamente distante. Luisa y Justo). El padre: a predominio de preguntas. Julia. Luisa y Justo. lo que interfiere el diálogo. aunque con tensión paterna y de Luisa. Emergen aspectos intrusivos en la con ciertas intervenciones críticas de madre y descaiificadores e irónicos Justo. en menor medida a Lorena. En la segunda parte se tornó más distendido y con cierta calidez. con intercambio verbal acotado. comienzo entre el padre. ta (padre. Justo hacia la madre nos en la primera parte de la entrevisy Luisa. pero predominan sus intervenciones en respuesta a preguntas de los otros. Contenido: Escasa cooperación. se producen respuestas que no guardan relación con lo preguntado. Elusivo por parte de Lorena y en Justo.a todos. Julia y Lorena. Justo hace algunas preguntas a toLorena y Julia: sólo de respuestas dos. responden escuetamente a preguntas de los otros. Sólo Julia pide a Lorena que se siente junto a ella. no dirigen ninguna pregunta. . Facilitador en el conjunto en el último tramo de la entrevista. 238 HILDA ABELLEIRA . en el conjunto.NORMA DELUCCA A su vez. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada. Circulante no intercambia con Julia. Facilitador a través de quienes formulan Contenido: cooperativo y facilitador al las preguntas. con algunas respuestas. Direccionalidad: circunscripta a algunos: madre y Luisa entre sí y hacia el Direccionalidad: circunscripta a alguresto del grupo. hacia el final. 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Ameno en general.

Justo. y el padre hacen un personaje acorde a la edad. c) Modalidad de expresión de los „hijos Espontánea y medianamente creativa C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS en Luisa y Justo. c) Identidad de los personajes Todos los personajes son ficcionales. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 3)E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Diferenciación sexual Sólo Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo. dando cuenta de limitaciones para el ejercicio de su función. niño. Julia a un Los personajes de Julia. b) Diferenciación generacional Sólo Luisa de acuerdo a su edad. El “Panchito” c) Identidad de los personajes El padre. . Surgen algunas actitudes de contención en Luisa. Lorena y Luisa. Justo y Lorena hacen un personaje de la vida real. Lo que Julia dice que es el padre. Lorena y Julia coartado e inhibido al principio. Julia.a través de la producción gráfica de fórico en la producción gráfica de Ju. vivos y humanos o “humanoides”. a) Diferenciación sexual El padre. pedido que inicialmente boicotearon. Julia.d) Lugar del progenitor ausente Incluida do de modo peculiar y a nivel meta. Coartada e inhibida en Lorena. d) Lugar del progenitor ausente Inclui. Lorena a su madre. Lorena y Justo. c) Modalidad de expresión de los hijos Luisa y Justo: espontáneos y creativos. pero el del padre está muerto.b) Ejercicio de las funciones parentales Funcionamiento a predominio simétrico. Julia un personaje imaginario y Luisa un animal.Lorena que dibuja a su madre. Sólo con la mediación conjunta de Justo y Luisa logra su propósito. b) Ejercicio de las funciones parentales El padre hace esfuerzos fallidos por integrar a las dos hijas silenciosas. son de mayor edad y el personaje de la madre es de menor edad. logran participar al final. acorde b) Diferenciación generacional Sólo Justo al propio sexo. de sexo contrario. lia y en un “condensado familiar” en el personaje de Lorena. predominantemente coartada. 239 Toman iniciativas y logran la inclusión de sus hermanas a pedido del padre. es creativa en el cierre de la producción. gráficamente es un árbol.

Pueden construir una historia con logros y anhelos. no presenta una clara diferenciación sexual ni generacional. B .I NDICADORES E SPECÍFICOS HILDA ABELLEIRA . Luisa y Justo. • Luisa: activo y con proyectos. porque hizo el dibujo demasiado grande) • El dibujo de Justo. comparten el logro de cenar juntos y acuerdan tácitamente el final propuesto por Luisa y Justo. la falta de un liderazgo claro. la falta de fluidez del diálogo y los prolongados silencios. algo forzada. Producción Verbal Es simple. intervienen comentando acerca de sus personajes y en ocasiones con preguntas. lo que expresa Julia con satisfacción: “Me gustó que cada uno tenía su camino”. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: abierta y amplia entre el padre. la dificultad de armar un diálogo. d)Tipo de personaje • Madre y Justo: activos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es restringida. el clima de distancia afectiva y el desdibujamiento de la figura materna. Los integrantes del grupo más activos como Luisa y Justo y en menor medida la madre. Justo y Luisa: activos. Restringida en Lorena y Julia. • Julia y Lorena: pasivo. con armado de una historia y desenlace. sino que se limitan a presentarse y sólo Luisa expresa un anhelo de reunión. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es amplia en Luisa y Justo. Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar. De ahí que no logran construir una historia. 240 d) Tipo de personaje • El padre. pero con la participación desigual ya señalada. no tiene un cuerpo claramente humano. Pese al conflicto de la inclusión de los personajes de Lorena y Julia.NORMA DELUCCA P RODUCCIÓN GRÁFICA Predominantemente compleja. compartida por el padre en el Inicio. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: la posibilidad de intercambio entre los personajes es restringida en Julia.  Interpretación de indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Podemos decir que asistimos a una producción vincular de escasa complejidad. Producción Verbal Es compleja. . con proyectos y satisfechos. • Lorena y Julia: pasivos y conflictivos implícitos. en la que se tornó dificultoso para todos “hacer algo juntos”. El desenlace es rápido y no acordado. producida ésta. con proyectos y satisfechos. la escasa cooperación entre ellos. Llama la atención.de Justo. estático y conflictivo implícito. con participación desigual y con dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace. la que sólo logran concretar parcialmente. sino que el que habla a continuación suele enunciar comentarios sin conexión con lo expresado antes por el otro. que dibuja un árbol. no se crearon condiciones para que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitáramos. con algunas restricciones: • Todos realizan dibujos elaborados y completos (la madre sin los pies. P RODUCCIÓN G RÁFICA Compleja en todos. pero éstas con frecuencia no reciben respuestas de los otros.

Lo hace Luisa. es notorio el protagonismo del padre. ¿Qué posibilidades muestran cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones como tales? 3. En efecto.  Hipótesis interpretativas Diríamos que se registran algunas semejanzas entre ambas producciones y muchas diferencias. surge una actitud claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer “arrancarle las hojas” (hijos) del árbol CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 241 que representa al padre. Interpretación que quedaría cuestionada ante lo representado por Julia en la producción vincular. Posibilidades de modificación evaluadas. de Luisa y Justo. por sí mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia. Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos vínculos en especial. crítica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro integrante del grupo familiar. quien identificada en este punto con su hermana dirige una crítica al corte forzado propuesto por la madre. Participación que por otro lado se veía seriamente dificultada desde Lorena. Recordemos que al final de la entrevista individual. los esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar. así como la indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. la hija permanece pasiva ante esta intrusión y no reacciona. ¿Qué sentido adquiere la división del grupo fraterno entre sí y con respecto al padre? 5. pero con ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las hijas. en las dos entrevistas se autoexcluyeron. En consecuencia. dicha complejidad no se sustenta en una participación compartida de todo el grupo familiar. Al no ejercer efectos de contención. la madre no instrumenta ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. Desde la madre hacia Julia. para que “crezcan en primavera”. a través de la concreción de una historia y su desenlace. ¿Qué diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta configuración familiar? 4. Ataca así la introducción de la presencia del padre por parte de Julia y su anhelo de ligarse a él. No obstante. Conveniencia o no de la organización familiar actual. así como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen Julia y Lorena. ubicándose .También llama la atención la casi no intervención de Julia (no pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena. Tal vez lo paradójicamente semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas que en el discurso manifiesto aparecerían más cercanas a la madre (Julia no ve al padre y éste la califica de “opositora” y Lorena lo ve en un régimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la cabeza contra él). 6. no posibilitó el armado de una historia ni un desenlace consensuado. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas 1. Aparece casi como un no registro. Llama la atención ante esta actitud de las hijas. quienes acceden a integrarse. que eligió dibujar a la madre. la madre había expresado: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana. ¿Qué grado de elaboración de la separación podemos inferir en la ex pa- • Interrogantes reja conyugal y en los hijos? 2. Sin embargo. Entrevista conjunta padre-hijos: Se logra una producción vincular compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. porque Julia se liberó del padre”.

El triunfo de su posición generó en Juli. fueron activos y con proyectos. No obstante. En síntesis: • Ambos progenitores. a quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los suyos respecto del padre. fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la materna-. -desdibujó su 242 ILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA figura materna. de manera explícita en el juicio contradictorio que apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena. Si bien se nos demandó entonces para asesorar acerca de cuál era la organización familiar más favorable para los hijos. resultan opaca- das. en un papel pasivo y los dos hijos que ven al padre. • Desde estas posiciones. denota la no tramitación de la ruptura. las dificultades de inclusión de Julia y Lorena y el predominio participativo de Luisa y Justo. sin sustento en la realidad. para sostener las inconsistencias. las funciones parentales de ambos. no dan cuenta de una elaboración eficaz de la separación. La exclusión fue un hecho impensable para Pedro. negando obstinadamente la existencia de un creciente deterioro del vínculo conyugal con surgimiento de hostilidades y violencia. que hacían necesario el corte de la relación. le preocupa e intenta reiteradamente incluirlas. La madre. a través de sostener una actitud de ataque a la figura de su ex cónyuge. desamparos y desmentidas de sus progenitores. Su intervención a predominio de preguntas dirigidas a losH“ activos ”. ¿Qué queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial. que le produjo un efecto devastador. si bien en lo manifiesto se muestra complacida por la interrupción de la convivencia. Las diferencias en cambio son múltiples: Con la madre. El padre. pese al difícil personaje de Lorena que “es la madre”. logra la “mediación” de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron. Esta circunstancia que siempre es difícil para los hijos y en la que se entrampan fácilmente. el padre asume una actitud más activa. y en con Hedionda no instrumentó ninguna actitud tendiente a efectuar un canbio. como dijéramos al comienzo de este capítulo. como se evidenció en las producciones vinculares. Su posición de negativa al divorcio. ya se había decidido el cambio.. en ambas se ubicaron a cada lado de los progenitores. no posibilitó el armado de una historia. no parecieron ser advertidos por ésta. Frente a la misma organización. ni un desenlace consensuado. Registra el aislamiento de sus hijas. desde diferentes modalidades de funcionamiento. operó como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su vez. sin poder tener éxito. g) Reflexiones sobre nuestra intervención En esta familia. de efectos en cierto modo paradojales para los mismos. nuestra intervención se produce con posterioridad al dictamen de medidas judiciales que significaron una modificación esencial en su funcionamiento y organización. que al no ejercer efectos de contención. contribuyó a convalidar la escisión con que habitualmente se presentan las parejas en los discursos dilemáticos. como fue la exclusión del padre del hogar. en especial Justo) y con ello la inclusión de ambas menores.juntas. en los bordes. un cierre de sus posibilidades de reflexionar acerca de . acentuando sus aspectos rígidos y persecutorios. está al servicio de sostener una representación idealizada de “la familia”. en esta familia al quedar “legalizada”.

la participación de sus propios conflictos en la crisis de la pareja. La problemática queda entonces intensamente ligada a las luchas de cada uno por desacreditar al otro y el interés en el vínculo con los hijos y sus necesidades.. Luisa. desmitificándose la percepción de un bloque familiar solidario y sin fisuras. lo acompaña su hermana Luisa. decretando el divorcio por responsabilidad de ambos cónyuges.” • Lo de mayor importancia quizá. lo que podemos pensar que con posterioridad. lo que le permitió abrirse a aspectos tiernos en el vínculo con los hijos. R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l f i n a l : “¡Somos una familia e hicimos cosas tan distintas!. con menor sacrificio de sí misma. • La producción vincular madre-hijos. entra y sale de la situación. que parecen evidenciarse en sus producciones en la elección de personajes de mayor edad y en aspectos bizarros de uno de ellos ( “Panchito”).. parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las circunstancias de la separación. De allí que provoque el movimiento de división de los hermanos para sostener a cada una de las partes en conflicto.de los sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus “protegidas”) respecto del padre. desde Lina posición de mayor autonomía. pero aún así. pasa a un segundo plano. Lo de C LÍNICA FORENSE EN Fhace AMILIAS al precio de renunciar a facetas de su identidad y lugar243 hijo. A su vez. En esta tarea de apuntalamiento paterno. más segura de su lugar de cierto privilegio por parte del padre. . La posición de rígida escisión en que encontramos a los progenitores. tomó contacto más claramente con las diferencias. pudo haber relativizado las posiciones irreductibles en las que cada progenitor se refugió. logró desconcertar a la madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella. hizo menos operativa nuestra intervención con ellos. rescatamos algunos efectos transformadores: • El padre logró vincularse con nosotras sin el sesgo persecutorio-hostil que exhibió con el juez. Justo. lo constituye lo que el juez tomó de nuestro asesoramiento.

Familia “Disney World” a) Presentación Organigrama Familiar Juan Pedro ---41 años Comerciante María 39 años Abogada ---/--Juan Ignacio 39 años Ingeniero ---Rosa 29 años Sec. pero sí con las variaciones ” . me decía que no.. el domingo a la misma hora. el padre plantea un cambio de tenencia fundado en acusaciones a la madre de los niños y a la nueva pareja de ésta..”Mantener el contacto con los chicos fue difícil”. Siempre han visto con regularidad al padre.. la tenencia de los hijos a favor de la madre y un régimen de visitas padre-hijos. está formado por María. Ejecutiva Juan José 5 años María Inés 2 años Santiago 3 años Mercedes 1 año Leandro 12 años Rosario. en forma intempestiva. abogada de 39 años. ingeniero de 39 años y los dos hijos de esta unión: Leandro de 12 años y Rosario de 10 años. Hace un año. alrededor de nueve años después de producida la separación de la pareja. 10 años El grupo familiar en que centraremos nuestro análisis.. sorprendente y basándose en supuestos deseos expresados por los hijos. el padre pide un cambio en el régimen de visitas (dice que lo hace. Ambos niños cursan en diferentes escuelas 6o y 4o grado respectivamente. de algún tipo de maltrato hacia sus hijos. ya resuelto el divorcio.. fijándose distintos regímenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en relación al crecimiento de los menores. Dice él: “No había problemas con el régimen. Leandro y Rosario. porque sus hijos le pedían estar más con él). que era prác- . y el otro. el padre los retiraba los viernes a las 18 hs. Dice ella: “No nos pusimos de acuerdo porque él quería verlos mucho a los chicos”. porque tenía planes”. En los últimos cuatro años.”En diciembre él pidió ampliación del régimen de visitas.Capítulo XIII Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar Introducción Abordaremos en este capítulo los conflictos surgidos en una familia en la que. No logran ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados. Juan Ignacio. viven desde la separación de sus padres (hace 9 años y medio) con la madre y la nueva familia de ésta.. y los reintegraba: un fin de semana el sábado a las 22 hs.”Siempre que le he pedido a María los chicos.

Cada uno solicitaba la realización de Pericias Psicológicas. Juan Ignacio y María se conocieron cuando ambos tenían 25 años en una fiesta de un centro de estudiantes.. El Juez interviniente. con relatos acerca de agresiones físicas de la madre y el marido actual de ésta. si el régimen se atenía a lo pactado. los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes con intenso nivel de hostilidad. Para María pareciera que así debía ser. Se realizan audiencias. ante la magnitud del conflicto planteado. Los dos reconocen que hasta hace un año. Luego de seis meses de noviazgo. no poder tener una relación más espontánea con sus hijos. También se quejaron de que los trataban diferente que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por teléfono a él cuando lo deseaban. A pedido de ambos. de amplia experiencia en el trabajo con familias. Juan dice que decidió el pedido de cambio de la tenencia de sus hijos muy preocupado por los planteos que los niños empezaron a hacerle acerca de su necesidad de verlo más tiempo. Los reclamos continuaron durante un viaje a Miami que hizo él solo con los dos hijos. pero tendiendo a centrar en el otro la evaluación de supuestos “trastornos de la personalidad”. luego de tres años y medio de convivencia.. Cualquier modificación en el mismo generaba malestar y malentendidos.. quisimos ganarle al tiempo”. queda la cuestión en suspenso. A él le atrajo mucho físicamente e intentó conquistarla sin conseguirlo. luego de la realización de audiencias con Juan Ignacio y María y los abogados de ambos. María no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente agraviada por los términos de la demanda. El estaba sin pareja y ella con un novio reciente. desde una mirada vincular de la situación. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Juan Ignacio y María se separaron hace 9 años y medio. solicitó una “evaluación psicológica del grupo familiar. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS b) Singularidades de la demanda institucional 245 Por las características ya señaladas de lo intempestivo de esta demanda. decidieron casarse. hacia ellos. El cambia de abogado y pide el cambio de tenencia. María relata haberse sentido muy sola y abandonada por el interés de Juan Ignacio en lo laboral y . siempre idealicé mucho la familia” Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. del que aportan versiones diferentes. que incluyera a las nuevas parejas de cada uno”. Para Juan era fuente de frustración. “Creíamos conocernos. Él dice: “Yo en ese tiempo era feliz. Luego empezó el malestar. También concuerdan en que el diálogo entre ellos está cortado.ticamente una tenencia compartida”. iba a hacer lo que quiero más. sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos. el Tribunal solicita la realización de una pericia psicológica del grupo familiar. dice él. Se siguieron viendo periódicamente hasta que María respondió a las demandas amorosas de Juan Ignacio (había transcurrido casi un año y medio).. Ella puede referir muy poco acerca de la relación con Juan Ignacio en sus comienzos.

Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones. “Siempre ha sido el protector de todos”. María es hija única. Relata que pasó su vida siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las continuas amenazas de la madre de separarse.. Sus padres viven. así como con los padres de su actual mujer. Dice María: “Mi casa es linda. Rosa dice: “Tengo una relación muy linda. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos. ya que él se dedica al comercio y ella es secretaria contable. Trabajan juntos. Aproximadamente un año después decidieron convivir. queda en la división de bienes como propiedad de María y es donde habitan los niños con la nueva familia de María.NORMA DELUCCA Si bien luego de la separación los hijos no perdieron contacto con el padre. incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. que cuidan de no hacer diferencias entre los chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de Leandro y Rosario. el comienzo del cambio de María: “empezó a alejarse de nosotros.. realizamos entrevistas conjuntas e individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la realización de “Dibujo Libre” y la tríada del “Dibujo de la Familia Imaginaria. Por último. posee buenos recuerdos de él como padre en su niñez. con los que suelen reunirse los fines de semana.. Siempre ha tratado de influir”. dos años y medio después de su separación de María.económico. Actual y Prospectiva ”. instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar. Sus padres viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos.. Hace algo más de siete años que conviven y tienen dos hijos. La otrora casa conyugal. compinche”. su actual marido. no tenía hijos. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares . Parecen intentar salvar la relación buscando otro hijo (así nace Rosario) y comprando una casa. yo me llevaba al estudio a Leandro con la cunita... cuya síntesis hemos transcripto. nos divertíamos mucho”. Al año y medio de su separación de Juan Ignacio conoció a Juan Pedro. Con su madre tiene una relación estrecha y de afecto.. Expresa afecto y respeto por su padre: “Me asombro cómo mantiene los ideales”. siempre han estado presionados por la falta de diálogo entre ellos y por numerosos conflictos con la circulación del dinero y las diferencias de nivel económico entre ambos padres. Se conoció con Rosa.. Éste ubica en el nacimiento de Leandro (al año de casados). no sé cuál fue el motivo”. No obstante. “Lo conocí cuando yo tenía 21 años. Y algunas diferencias con su madre: “Tenemos los choques de dos parecidos. que nunca se concretaron. su actual pareja. “Nosotros somos como las familias de antes”. cuya producción verbal transcribimos a continuación. pero a poco del nacimiento de Rosario se separan. pero no se habla con su progenitor. Han tenido dos hijos y él participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro niños.. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores. También efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los progenitores con sus parejas actuales. Se mantiene en contacto con su madre.. separado y con una hija. Dicen que se llevan bien entre ellos. pero la de él es Dinastía ”. 246 HILDA ABELLEIRA .

alargá un poco el tronco. M: (Despliega el árbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre □ CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Rosario □ verde Leandro □ rojo 247 Naranja Leandro: Yo con rojo dibujo una casa. L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta).. (Empieza la casa). la copa.. L: (Hace las manzanas). R: No.• Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. (Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el árbol. L: (Hace una cucha y un perrito). M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario).) R: ¡Pará!. que no terminé el pasto. Madre: (Se para y hace un tronco).. Rosario: (Dibuja pasto). yo a la casa no la relleno. M: (A Leandro) ¿Lo relleno? L: No sé. el pasto vos (a Rosario).. el árbol (a la madre). M: (A Leandro) ¿No es muy chica? L: No. M: (Rellena el tronco). M: (Prolonga el tronco hacia abajo). L: ¡Un sol verde! M: ¡No hay que atenerse tanto a la realidad! . M: (Se levanta y la pinta). porque después hago el resto y vos (a Rosario) le podés agregar las piedras (Agranda la casa hacia la derecha). M: Leandro vos sabes que podrías con el rojo dibujarme imas manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco).

M: ¡Me encanta! L: (Hace un nido con un pichoncito y un pájaro que lleva comida).NORMA DELUCCA . L: Otra mariposa. L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario. M: Hacé unas manzanitas. M: Hacelas como te gustaría que fueran o por lo menos con las posibilidades que tenés ahora. M: ¡Qué bien! R: (Las hace) Está bien. R: (Hace una persona apoyada al árbol). R: (Hace la copa del árbol). hacele pintitas marrones. se puede hacer otra cosa debajo de la casa. L: (Hace el sol). No importa. M: ¿Querés que le haga las cortinas? L: Bueno. 248 HILDA ABELLEIRA . R: (Hace una mariposa verde).... R: ¿Puedo hacer. hacé nubes. M: Hacé lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario). M: Marcalo un poquito más. así Leandro hace las flores). hacé unas manzanas verdes.R: (Se aburre de hacer el pasto).. M: Puede ser una pajita. (Quiere hacer una mariposa y protesta por el color). R: Así no. M: (A Rosario). M: ¿Puedo hacerle algo al pájaro? (Hace).? (No se entiende qué). L: Un gusano. M: (Las hace). R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario que haga tallos. ¡queda feo!.

. L: Un arco. (con gesto despectivo) . L: (Le hace un gusano a la manzana verde. M: Dejala que termine. ¿Lo pintaste? M: ¿Si le hacés un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A Rosario).no hay lugar. R: (Sigue dibujando tranquila). L: (Cara de enojo). Es una rosa (a Leandro). M: Hacelo vos acá. L: Haceme uno más grande. con actitud negativa) ¿Qué le pasó al pichón? (Con gesto de desagrado porque Rosario pintó el pichón). acá en perspectiva hacé la hamaca. L: (Hace una flor más grande). M: No pelées. ¿Está bien?. M: ¿Querés que haga los juegos? L: No. ¿te gusta? R: (Busca agregar algo a la casa). R: (Lo hace). M: Sí. ¿y qué? ¿Ella no me tocó el pájaro. R: (La completa). M: (Hace una flor). M: Hacele el gusto. L: ¡Ah!.R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para poder hacer él las flores). R: (Hace hojas). L: (Lo hace). CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 249 .. L: (Quiere agregar algo). hacé un arco. L: ¿Y eso qué es? R: (Agrega algo a la cortina y el timbre). L: (Agrega flores y la madre también).

un pájaro llevándole un gusano y más atrás de los juegos hay dos arquitos de fútbol. R: No.. R: No quiero hacer más nada. . L: Listo. va a visitar a los abuelos (?). R: (Con dificultad) Hice el pasto.11 años. L: Vos lo dibujaste. R: La copa del árbol.NORMA DELUCCA L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos. L: No me río. no es. 250 Relato: HILDA ABELLEIRA . la cucha del perro. R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar). se está apoyando en el árbol. una mariposa. M: Se nota que en la casa están cocinando porque sale humo. M: Listo.. yo que sé (?). L: En La Plata. que es un lindo día porque hay sol y que debe ser primavera o verano porque si en el árbol hay frutas. Leandro? L: Un asado.. ¿No.. una manzana.. (Se enoja Rosario porque Leandro se ríe de su dibujo). M: Yo pensé en Catherine Deneuve... los juegos. la nena. (?) No sé quién es.. L: Y en el árbol un nido con un pichón y un poco más lejos. che. R: Los abuelos de esa chica (?). se llama Catherine.. 10. y ella dice París (?).. L: La copa del árbol.. de agarrar una manzana. M: Puede ser Anahí. Yo pienso en La Plata (¿Con quién viviría?). L: (?) Viviría una familia.. M: Se nota que tienen televisor. está apoyada. R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando). decí vos quién es. R: No. algunas hojas.R: (Completa juegos)... un árbol y una nena tratando no sé. R: En París.

L: La madre.. (?) No. M: Yo me la imagino con varios hermanos. el padre y el hermano. R: La montaña rusa. (?) No sé qué abuelos. P: ¿Y yo qué hago? (a Leandro). L: Sí. se enoja).. (?) Yo que sé.. el Magic Kindom. L: Pero que sea la menor. M: Yo me imagino. CLÍNICA FORENSE se EN F AMILIAS M: No tenés que darle importancia. R: Siempre ríe de todas mis cosas. el abuelo está haciendo un asado para la chica y ellos dos.. . no tiene hermanos. Rosario miró. que la abuela está haciendo una torta. L: (Se divierte).... R: (Gesto de no sé. L: No. P: Vos dibujás la Montaña Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) ¿de qué te acordás? R: El castillo. para mí. sí. yo que sé. un asado. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Leandro □ 251 Padre □ verde Rosario □ azul Negro P: ¿Qué dibujamos? ¿La casita del árbol? R: No. yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca con cariño). M: (Intenta consolarla). P: Algo de Disney. • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. R: La chica quiso ir sola. es hija única. L: Vos podés hacer el King Kong... No voy a decir porque Leandro se ríe. P: Una que les hice yo. es re feo ser mayor (se ríe). L: Hicimos. como hoy decíamos. (?) R: Que se había ido de viaje a París con la madre o con el papá.. (?) Los padres iban de compras.

. me voy a quedar sin negro. (A Leandro). R: Acá es como se veían las ventanas (mirando sonriente al padre). L: Enter (Se consultan entre los tres). P: Compramos las capas amarillas. no? P: Me parece que sí. acá estamos nosotros en la.. P: Nos sentamos al revés. R: ¿Eran dos ventanas. L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaña). pa.¡No NORMA DELUCCA le!. R: Yo lloré porque pensaba que íbamos a ir de vuelta al castillo. (Empiezan los tres). (Clima muy distendido.. hacemos un parque en castellano. P: Si. poné entrada....P: El mono. L: Hago una parte de la montaña rusa porque si no.. recordando los detalles del paseo a Disney). Hablan de cuando estuvieron en Disney). no se usa. P: ¡Eh!. ya me acuerdo (Lo hace). P: Y el ascensor. (El padre hace a King Kong. R: (Pone ENTRADA). hacé así (Le da indicaciones para que siga). vos tendrías que haberte sentado del otro lado. R: (Completa el castillo y pregunta cómo pone “entrada”). R: Llovía. L: ¿Todo? . L: (Mira y se ríe). P: No. tranquilo. L: Las ciudades tenés que hacer... L: ¿Por qué? P: Porque sos zurdo. P: ¿Querés que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que haga Epcot). me sa252 HILDA ABELLEIRA . P: (A Rosario) ¿por qué no hacés el barco que pisabas y largaba agua? R: ¡Ah! sí. P: Me sale con cara de bueno el mono. Leandro la montaña rusa y Rosario el castillo..

L: El globo de las comunicaciones. 253 . (Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre sí). P: Y equilibrista. Relato: P: Un collage de los parques de Disney. contorsionista. que si no. R: (Hace lluvias). R: No. una contorsionista. ya estoy podrido. dos veces King Kong y el castillo). (Entre los tres repasan los juegos: montaña rusa fuimos. R: Dice Orea. dejala así.. Epcot. orea. queda horrenda. L: Bue. Él hace la estructura y Leandro. Ellos son los tres primeros que caen en la acuática. yo la orea. L: (Repasa la orea de Rosario con negro). (Comentan lo que hicieron.P: Bueno. hacé el redondo. R: (Pinta agua y una ballena orea) ¿Me salió bien? P: ¡Bárbara! L: Yo voy a hacer la mina en el escenario. Le hice cara de mala. El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae.. P: ¿Qué más se acuerdan? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS L: No. L: Hacé el agua y yo la orea. El padre saca la agenda y recuerdan los juegos). L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al agua. el barco. El padre le da lugar a su zurda. R: No. Ríen cómplices entre los tres recordando cuando viajaron). montaña rusa acuática.

MIENTO GRUPAL HILDA ABELLEIRA . impuesto por el hijo varón y aceptado por el resto. (pasivamente en parte). con diálogo y acue rdos. Propuesto por el padre. .HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAa) Planeamiento Presente.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación A .NORMA DELUCCA a) Planeamiento Presente desde el comienzo.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO 254 GRUPAL E NTREVISTA CONJUNTA PADRE .I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE .

g)Tipo de intervenciones Modo: c o n p r e g u n t a s y r e s puestas de todos. De sesgo autoritario. Genera reacciones de malestar. en general aceptadas.b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora P r e s e n t e . con propuestas. i n d i v i d u a lista. sobre el final. Madre: * elusivo: con algunos intentos fallidos de promover cooperación (dependiente/seductor en relación al hijo varón. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. Con predominio de la figura del padre. padre-hija. madre-hija mujer. pero desigual (menor participación de Rosario). Direccionalidad. con algunos pedidos a la madre. . b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora Presente. d) Ident. dirigidas al hijo varón. del liderazgo D e s e m p e ñ a do por el padre. pedidos e indicaciones a la hija mujer. Contenido: c o o p e r a t i v o facilitador. madre-hijo varón. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. Rosario: a predominio de acatamiento a las indicaciones con algunas iniciativas propias. Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n e l conjunto. c i r c u n s c r i p t a a algunos (a predominio radial). desde la figura paterna. Leandro: a predominio de resoluciones propias e ind icaciones a los demás. g)Tipo de intervenciones Modo: L a madre: a predominio de preguntas. • aplacatorio/valorativo hacia la hija mujer. ante momentos de tensión entre hermanos. Con momentos de centramiento padre-hijo. 255 e) Cualidad del liderazgo D e m o c r á t i co. CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS e) Cualidad del liderazgo I m p o s i t i vo. del liderazgo D e s e m p e ñ a do F p or el hijo varón. Predomina el hijo complementado con algunas intervenciones de la madre. d) Ident. en ocasiones pidiendo su aprobación. predominantemente del padre. Contenido: g e n e r a l .

creativos. predominantemente en lo generacional. Luego. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro: espontáneo y relativamente creativo. h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. ameno. • facilita el sesgo de rivalidad y hostilidad entre los hermanos • debilitamiento en la función de diferenciación. Rosario: al inicio. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES b) Ejercicio de las funciones parentales Padre: • ejerce con natural idad y eficacia las funciones de sostén.NORMA DELUCCA 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo Tenso. contención y diferenciación (sexual y generacional) • diluye la rivalidad y host ilidad entre los hermanos.de las funciones parentales Madre: • ejerce de modo inconsistente la función de sostén y contención de los hijos.Leandro: predominantemente inhibidor y crítico hacia la hermana (con algunos pedidos a la madre. que ésta acepta). Rosario: predominantemente individualista y elusivo. HILDA ABELLEIRA . d) Lugar del progenitor ausente N o incluido. con cierta dependencia de las propue stas paternas. . 256 h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. d i s t e n dido. con intercambios verbales acotados y momentos de sib)lEjercicio e n c i o . de figuras humanas. Indepe ndiente. 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo C á l i d o . coartada y dependiente. con creatividad e independencia relativa. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro y Rosario: espontáneos. d) Lugar del progenitor ausente N o I n cluido 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Personas o personajes Presencia: e s c a s a (surgen con posterioridad al relato). a) Personas o personajes Presencia: n u merosa.

EN FAMILIAS e) Tipo de personaje Animales: activos Humanos: conflictivo implícito. Predominio de elementos accesorios. Aceptada y espontánea entre los tres. con ex cepción d e la figura huP RODUCCIÓN VERBAL mana: hija mujer. Posibilidad de sostener nivel lúdico: variable P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja * Uso del espacio: c o n j u n t o y e q u i valente. P RODUCCIÓN VERBA ! Complejidad restringida • Descripción de una experiencia feliz compartida en el pasado reciente por los tres.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja • Uso del espacio: c o n j u n t o . c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad. Desenlace: acordado Posibilidad de sostener nivel lúdico: restringido . Predominio de interpenetración intrusiva y competitiva entre los hermanos. animales. dificultado por los disensos tanto en su desarrollo como en su final. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración escasa.personaje Activos. • Autoría de elementos: p r e d o m i n i o de principales por parte del hijo varón y en menor medida por la madre. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad d) Identidad de los personajes I m a g i narios. r e l a t i vamente equivalente. con proyectos y satisfechos 257 B . d) Identidad de los personajes De la vida real (ellos mismos) y ficcional e) Tipo de an ima l . • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración aceptada y acordada entre madre e hijo varón y madre-hija mujer. Complejidad restringida • Intentos de construcción de una historia.b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo. humanos CLÍNICA ORENSE y v i vFo s . •Autoría de elementos: p r i n c i p a l e s en forma equitativa entre los tres. b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo.

contribuyendo a una disminución de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de angustia. Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma es el padre. se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y generacional. que va en desmedro de su capacidad de contención y de facilitación de la resolución de los conflictos entre hermanos.NORMA DELUCCA hijos hermanos. Sin embargo. Esto posibilitó una rica y activa participación de Rosario. se evidencia fluidez y solidez afectiva. de complejidad restringida en relación al intercambio verbal entre todos. que le quitó complejidad al relato. en tanto los incluyen. Pero genera conflictos entre los H ILDA ABELLEIRA . La interpenetración de los colores está presente. La madre no logra equilibrar la situación. Se busca y se acepta la interpenetración de los colores desde la madre hacia cada uno de los 258 y de éstos hacia ella. Pero desde ella hacia los hijos y desde éstos hacia la madre. le otorga excesivo espacio a Leandro. Esta comunicación radial madre-hijos con obstáculos en el vínculo fraterno. No obstante. quien ejerce un liderazgo democrático. el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos. colocándolo en el lugar de quien organiza el juego. en la que participan los tres. se pone de manifiesto una identificación acorde a su sexo y edad. El uso del espacio resulta más acotado en la hija mujer y el resto se reparte entre la madre y el hijo. porque desde un sesgo seductor de su parte.• Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: En la producción vincular de los hijos con la madre. Madre e hijos participan. Desde lo que cada uno produce y los personajes que se incluyen. quien en este contexto puede valorizar sus producciones y éstas ser respetadas por Leandro. usando el espacio de manera conjunta y equivalente. se desdibuja la asimetría madre-hijos a partir del lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varón. En respuesta a esta delegación. a través de pedirle permanentemente su opinión sobre lo que ella hace. resulta interesante señalar que cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por Leandro. logran la realización de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresión gráfica. con intervenciones que favorecen la participación de los hermanos. aunque se marcan algunas diferencias. Ambos niños dibujan numerosas personas que. se expresó a lo largo de la entrevista tanto en la realización del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia construida. También . Esta vertiente de cierta simetrización del vínculo madre-hijos. Lo señalado se desarrolla en un clima cálido y ameno. que con posterioridad produce como efecto la interrupción del diálogo y momentos de silencio. potenciando así la rivalidad. diluyendo la competencia y hostilidad que se había generado en la entrevista conjunta con la madre. no surgiendo indicadores de rechazo o temor. en el vínculo materno-filial. Pese a que la madre pone de manifiesto un vínculo cálido y afectuoso hacia los hijos. indicadores todos que dan cuenta de un vínculo patemo-filial afectivo y sólido. es lo que podríamos marcar como el punto de mayor inconsistencia materna. Entrevista conjunta padre-hijos: En la entrevista conjunta con el padre logran una producción gráfica compleja. pero es escasa. Leandro se torna autoritario e intrusivo en relación a su hermana.

Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las producciones conjuntas con el padre. que si bien la producción verbal no puede ser considerada simple. que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atracción en los menores. Pensamos que daría cuenta de ciertos aspectos idealizados en la relación paterno-filial. en líneas generales.este aspecto de la producción daría cuenta de cierta plasticidad y apertura al espacio social. La tenencia de los niños quedó a cargo de la madre y se fijaron distintos regímenes de visitas padre-hijos. sino que más bien incentiva con su actitud hacia el hijo varón. la pareja parental parece haber podido preservar. Un . a nueve años y medio de la separación de la pareja conyugal y con un régimen de visitas padre-hijos que nunca se vio interrumpido? 2: ¿Qué efectos ejerce esta demanda en la madre? 3: ¿La “demanda manifiesta” de los hijos que en ciertos aspectos coincidiría con la del padre. insistimos. motivadas según ella por inconvenientes en el pago de alimentos y según él por la conducta inflexible de María ante cualquier propuesta suya de variación en el régimen de visitas acordado. No obstante estos obstáculos para construir un vínculo como padres. ¿Qué pasó entonces en esta familia nueve años después de la separación. En relación a la riqueza del nivel gráfico podríamos decir. de mantener la organización familiar actual. en que a partir de demandas de los niños a Juan Ignacio de estar más tiempo con él. está más centrado en el conflicto de rivalidad entre los hermanos. vos nos dejarías ir a vivir con papá?” Esto originó una crisis de angustia y llanto en la madre. se mantuvieron sin interrupciones. se originó en ellos espontáneamente? 4: ¿Qué ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre? 5: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones como tales? 6: Conveniencia o no para los hijos. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1: ¿Qué sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos por parte del padre. que la madre no logra manejar adecuadamente en esta entrevista ante nosotras. que es quien verbalizó la posibilidad de irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:”¿Mamá. la convivencia con la madre y las visitas de los niños al padre. se inicia el complejo proceso que culmina con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones mutuas entre ambos padres y la ubicación de los hijos en un confuso y difícil lugar como es el de elegir ellos con quién desean vivir. Quizás necesita mostrarse muy complaciente en este contexto con Leandro. la convivencia y circulación de los menores entre ambos. exacerbados tal vez por el hecho de no convivir. Tanto María como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades entre ellos. equivalente a elegir a quién quieren más. El malestar que surge con la madre. quedó limitada al relato de algo ya ocurrido. así como por las marcadas difeCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 259 rencias económicas entre el contexto familiar paterno y materno. que permitieron que el vínculo paterno filial se mantuviera estable. Como también reconocen los dos la imposibilidad de mantener un diálogo. sin el agregado de nada nuevo y con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba estimular el padre. • Hipótesis interpretativas Desde la separación.

(como suele ser habitual en separaciones conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos. Es importante evaluar. no necesariamente como pareja. yo lloro”. En todo caso. Juntos. si bien tuvo un origen en malestares y ambigüedades afectivas de ellos en relación a su inclusión y circulación entre las dos familias. sino el reclamo de poder unir lo fragmentado a través de un vínculo fluido y espontáneo con ambos que el otro permita. sino en el ejercido de una parentalidad más fluida. pero por la cualidad del vínculo entre sus . la demanda de cambio de tenencia y los argumentos en que se basa. Sintetizaremos a continuación. El padre. Leandro: “Me da cosa”. 2) Efectos en la madre: En la madre. ni en las producciones conjuntas ni en las individuales. desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia en la vida de sus hijos. toma expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital que atraviesan. nos podríamos preguntar si esa ubicación de la hostilidad de ambos progenitores en el otro. sino que en el momento actual pueden ser formulados por ellos con un mayor nivel de elaboración. mediatizado. de deseos definidos respecto de un cambio de convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. Juntos como padres. Así mismo. no está al servicio de mantener la ilusión de que en estas nuevas parejas y familias construidas luego de la separación se cumplió con el ideal de familia libre de conflictos. a través del material simbólico. pero la traduce en su propio código que se asocia a las hostilidades no resueltas con la madre de los niños.N O RMA D BLUCCA Lo que insiste. Ambos progenitores contribuyen a esta falencia. puede significar no sólo en la convivencia.verdadero derrumbe narcisista. Rosario: “Si ella llora. 3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda manifiesta de los hijos. apuntando a que sus padres les respondan ayudándolos a decodificar sus nuevas necesidades. incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex marido. se hace eco de esta genuina demanda. que los hijos no dan cuenta. Rosario: “Papá se pelea con mamá y mamá con el abuelo”. lo que resulta en un reclamo reivindicativo. las respuestas que nos fuimos dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis familiar: 1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con él. 4) Ubicación de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones familiares construidas por sus padres: En cada una de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre. 260 Quizás éste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de vivir con la madre como opciones excluyentes. aparece como un anhelo que sólo se podría disfrutar si no causa dolor a la madre. no sólo necesitan cambios que hasta ahora no fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el padre). cuando me reciba van a poder estar juntos”. de ataque a su ex mujer. fue incrementándose y cambiando su sentido por las señaladas necesidades del padre y la ausencia de diálogo y persistente hostilidad entre ambos progenitores. ejerce efectos de intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno. Todo lo cual actúa como obstáculo para tratar de entender qué sienten y piensan sus hijos en este momento de sus vidas. tolere y respete. Imagina Rosario en el dibujo de la Familia Prospectiva: “Ah. El malestar queda concentrado y circula en el vínculo anterior. ambos niños tienen un lugar y son aceptados por las nuevas parejas y sus hijos. l I II DA A BHLLE IRA .

dificultades de la madre en esta función de mediación y en el reconocimiento de las demandas de sus hijos.padres. al comienzo de la construcción de una manera de circulación de Leandro y Rosario más espontánea y acorde a las necesidades de este momento de sus vidas. Los corrimientos operados en los cuatro. 6) Conveniencia o no para los niños de la organización familiar actual: Teniendo en cuenta el vínculo que Leandro y Rosario tienen con su madre y la nueva faCLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS milia de ésta (que ellos integran). que no permitía ningún diálogo entre ellos. dotando de mayor espontaneidad la circulación entre ambos contextos familiares. Capítulo XIV . ni a los hijos compartir en una casa lo que vivían en la otra. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurídico) tomarían decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus deseos eran los responsables de lo que se decidiera. g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Nuestra intervención permitió el “descentramiento” del conflicto vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado). no se evalúan motivos que justifiquen261 un cambio radical en la organización familiar actual. Juan Ignacio decidió retirar su pedido de cambio de tenencia y acordaron un régimen de visitas más abierto. permitió a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecían ubicados. en el centro de la escena familiar entre Juan Ignacio y María. han debido funcionar como “universos escindidos”. El abordaje vincular en el contexto de la Institución Judicial. irrumpió en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo. Mirarlos y escucharlos como hijos con presencia propia. La sorda hostilidad subsistente en la ex pareja conyugal. y esto parece constituirse en una carga excesiva en esta etapa de sus vidas. lo que se ve posibilitado por la edad de los niños y la escasa distancia entre las dos casas. denota características predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto. con la creación de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares. Pudieron por lo tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos. A Juan Ignacio y María les permitió verlos. Lo que sí se toma necesario es flexibilizar el contacto de los niños con el padre. con las modalidades diferenciales señaladas: actitud paterna de mayor contención y ordenamiento eficaz del vínculo fraterno. diferenciarlos de la representación de hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la vieja/nueva contienda conyugal. 5) El vínculo paterno y materno filial. acompañados por una actitud colaboradora de las nuevas parejas. abrieron a la posibilidad de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en consecuencia.

de 43 años. Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamín le ha transmitido. produjo efectos devastadores en la trama familiar y las subjetividades de los integrantes. refugiándose en casa de sus hermanos. de 4 años. visita a los niños diariamente. empleada. La separación se produce a raíz de los reiterados episodios de violencia física de Juan Benjamín a Rosa: la pateaba ferozmente en el piso. la madre. acusando a Rosa de exponer a sus hijos por mantener ésta relaciones incestuosas con sus hermanos. pese al temor que la embargaba. pernoctando en ocasiones. carpintero. Luego de uno de estos ataques. de 6 años y Justo José (“Toti”). golpes que ella recibía en posición fetal. Marina María. ya que la situación de violencia instalada cortó el encuentro diario con ella en el hogar conyugal. impide que Rosa retire a los niños los fines de semana. en silencio y sin defenderse. Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que fuera el hogar conyugal. Familia “Juan Moreira” a) Presentación Organigrama Familiar La familia está integrada por el padre. Rosa acude a .Cuando predomina la violencia en los vínculos Introducción 262 l I II DA A BHLLE IRA . Juan Benjamín accede. sin llevarse a sus hijos. el padre se opone con violencia. Rosa. que a veces incluían relaciones sexuales con Juan Benjamín. de 31 años. que cursa 5o grado. y así lo plantea a su ex marido. Josefa Leonor (“Noni”). Pasados unos meses pretende. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la pérdida de contacto con sus hijos. Juan Benjamín. llevarse a los niños con ella los fines de semana. surgiendo en éstos una conducta de oposición activa al contacto con su madre. de 10 años. desde la separación de la pareja concretada hace tres años. Apoyándose en este argumento. y cuatro hijos: Juan Benjamín. que cursa 2° grado.N O RMA D BLUCCA En este capítulo nos ocuparemos del análisis de un grupo familiar en el que el predominio de la violencia en el vínculo de la pareja. de 8 años. pero luego de pocos encuentros madre-hijos. Al principio. Rosa decide “huir” de la casa.

varias alternativas. Se entiende por tal la vivienda de una familia vecina del hogar paterno.” c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Rosa y Juan Benjamín se conocen en el gran Buenos Aires. Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la presencia del magistrado y representantes letrados de ambos. De acuerdo al relato de Juan. seductor. una vez más. generándole admiración y respeto. La intransigencia de Juan Benjamín. uno o todos los niños adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella. La pareja logra en un comienzo una buena complementación de sus necesidades: contención y protección ella en un ámbito nuevo. Parece encontrar en ella el ser moldeable que realimenta su narcisismo. él. es deslumbrado por la fascinación que promueve en Rosa. ocupando ella el sexto lugar. oriunda del interior. es el único hijo extramatrimonial que lleva el apellido materno desconociendo la identidad de su padre. tendiente a esclarecer los conflictos que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relación madre-hijos. cuyo paCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 263 tio es visualizado por el padre desde la ventana de su taller. Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese de la concurrencia de los niños al lugar convenido. Luego de un noviazgo de 9 meses inician la convivencia. Con posterioridad. Juan la fascina de inmediato por lo atípico de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece: caballero. solicita nuestra intervención. Esta nueva interrupción obliga a Rosa. a los efectos de realizar “un pormenorizado estudio de todo el grupo familiar. a recurrir a la instancia judicial. aunque con obstáculos que surgían cada vez que se hacía evidente la significación de la presencia de la madre para los hijos. cuando ella les traía regalos y los niños expresaban su alegría o al manifestar alguno de los hijos deseos de acompañarla al quiosco. Por ejemplo. en un baile. sin establecer límites entre el espacio habitacional y el laboral. su sumisión admirada y respetuosa. contando ella con 20 y él con 31 años. El comienzo de la relación coincide con la migración de Rosa de su lugar de origen. . su ternura. que siendo el menor de los hermanos. Expresa ser atraído por su silencio. la reafirmación de su identidad familiar. siguiendo a una de sus hermanas mayores. ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza provinciana. Por lo que expresa Rosa. integrada por sus padres y once hermanos. obliga a acordar que Rosa vea a sus hijos sólo dos o tres horas los domingos en una casa supuestamente “neutral”. Deciden instalar su vivienda en el galpón en que Juan Benjamín tiene su taller de carpintería. Este régimen se cumplió durante varios meses. Rosa proviene de una familia numerosa. Es en este momento que el juez que actúa en el juicio.un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia un juicio a Juan Benjamín por “Régimen de Visitas”.

culmina con la separación de la pareja conyugal concretada por Rosa. Se va resquebrajando así la complementariedad inicial que los mantenía en equilibrio. pero lo justifica diciendo que lo hacía sólo cuando tomaba. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las que . Juan por su parte se queja de que ella comenzó a desatender la casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano. 264 l I II DA A BHLLE IRA . propiciando reyertas entre los cónyuges. así como las interpretaciones supersticiosas y persecutorias acerca de Rosa. Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamín. Estas se centraban en las relaciones clandestinas con varios hombres que la misma había mantenido antes y después de enviudar.N O RMA D BLUCCA Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida. la madre de Juan Benjamín argumentando que el resto de sus hijos no querían vivir con ella. consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero de ese momento). Rosa. la abuela paterna atribuía a su nuera “poderes del diablo” e intenciones malignas. son descriptos por ambos como satisfactorios. Según lo relatado por Rosa y por los niños. la permanente descalificación que recibe de su suegra y la alianza que percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela. surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los otros hijos hacia su madre. el tiempo y la verdad”). Luego agrega “pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo” La reiteración en el tiempo de este funcionamiento vincular. Los primeros años de la convivencia que incluyen el nacimiento del primogénito. pasa a residir con la familia. Por esta época. Rosa reconoce que cada tanto la castigaba físicamente. para vivir con la hermana casada. Juan Benjamín (nombre del padre) y de la segunda hija. de quien actualmente se considera discípulo. María Marina (primer nombre de la abuela paterna). posiblemente por su condición de hijo extramatrimonial. siendo la violencia física y psicológica de Juan Benjamín a Rosa el primer intento de restablecerla.Juan Benjamín crece en otra provincia del interior con una convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el hogar para casarse o trabajar. deja el hogar sin sus hijos. Aun en estos primeros tiempos. La presencia de la madre de Juan Benjamín incrementa el malestar y la violencia familiar. Este vínculo parece haber incrementado en Juan Benjamín ideas megalómanas (dice: “llevo a Dios en la diestra y en la izquierda. No sólo fue el menor. sino que nace varios años después de enviudar su madre. carente de recursos económicos. fundamentalmente en los dos mayores. Otro intento fue el nacimiento de los dos últimos hijos: Josefa Leonor y Justo José. Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen haberlo marginado. Tibor Gordon le había transmitido en una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacían brujerías. Estas alianzas de. Por otra parte. Juan Benjamín había iniciado hacía tiempo y a raíz de un problema con un cliente. Juicios a los que Juan Benjamín adhiere sin discusión. Benjamín (hijo) dice que la madre “tiene altos poderes y altas habilidades”.liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos.

coartados y dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor. Les explicitamos a los niños el motivo y contexto de la entrevista. Previo al encuentro padre-hijos. d) P r o d u c c i o n e s v i n c u l a r e s  Entrevista conjunta de los hermanos: No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas. Benjamín relata tres hechos: . entrevistarlos previamente. 265 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Con el padre.” Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura materna. evaluamos la conveniencia de no interrumpir con una tarea propuesta por nosotros. En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos. proponemos el día fijado para la entrevista conjunta padre-hijos. Benjamín inicia su participación con un discurso mimetizado con el del padre. desde esta posición. Por la carencia de una figura organizadora. la integración de los hijos en una tarea compartida. por la intensa inhibición y temor que mostraban los menores (traídos por el padre). incluso a sentarse. El progenitor. es presionada por su hermano mayor para contar un episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes brujeriles. Luego Noni. Con la madre.hemos transmitido una síntesis. no pudimos trabajar con técnicas de producción vincular como lo hacemos habitualmente. realizamos entrevistas vinculares padre-hijos y madre-hijos. permanece de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado. Es secundado por Marina. No favoreció. los niños sólo lograron realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por subgrupos. mientras “Noni”y “Toti” permanecen al margen. Benjamín justifica de este modo el rechazo que dice sentir él y también sus hermanos a ver a su madre en este momento. entrevistamos brevemente a los hermanos. su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a cualquier sugerencia. traerlos especialmente para una entrevista.” [.. si bien accede. En este primer encuentro los niños aparecen tensos.] “Pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo. ya que el progenitor había eludido argumentando razones laborales. centrado en críticas y comentarios acerca de los “poderes” maternos. La niña. como así mismo la realizada con el padre y la madre. lo que la madre espontáneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la comunicación con los hijos. Recordemos sus frases: “Mamá tiene altos poderes y altas habilidades.. con vacilación y angustia inicia un confuso relato que no puede finalizar.

. accionando los autitos.. 266 l I II DA A BHLLE IRA . qué lindo.. M y N: (Siguen jugando activamente. M: (Dice que ahora quiere dibujar.N O RMA D BLUCCA (Benjamín continúa pintando lo dibujado en silencio y Toti. dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se encontraban con la madre-). . y al tío y la tía.. y los tiró al río. porque por irse a lo del tío. que están adentro jugando. P: (Con actitud corporal rígida). reta a los muñecos. M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo). muy activas armando la casita y conversando entre ellas). Vamos a jugar a la mamá. mientras Noni reclama muñecos.Se enojan con los nenes. Sólo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay. M: (Se acerca con un muñeco mediano y una canastita con cuatro muñecos pequeños). también silenciosamente. Hace con regla la puerta de una heladera. Marina organiza las tareas. (?) A Mar del Plata. (Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa y le muestra al padre la víbora). (?) . no quieren hacer la tarea.. (?) No se pueden salvar. ordenándolos por semejanzas: platos. Marina le dice) Acá están. B: (?) El hombre que va a la casa. M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto. yo hago muebles y puertas. P: (Los mira en silencio y sigue inmóvil). Yo no juego..Y se van a hacer los mandados. Nombran a Pelopincho y Cachirula. M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti. M: ¿Qué más puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina. El viejo se llevó los cuatro chicos. B: (En silencio sigue copiando el auto). se los había llevado el viejo de la bolsa. y al papá. animales al padre... Toti sigue en el suelo con todos los autos y los hace correr). se van a ahogar. sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo. . autos y goma de borrar a Benjamín. Noni lava.. nosotros. B: (Va a buscar un auto y vuelve a dibujar.. copiando sus características).. Un señor con un amigo. M: (Dirigiéndose a Noni). (¿Quién serías vos?) La mamá.. (Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego).de la familia. (?) No hay nadie que los ayude. B: (?) Auto de un señor que va con un chofer (?).. de espaldas al grupo de los hermanos.... B: (Sigue dibujando en silencio.M y N: (En conjunto. tacitas y elementos de la casa). (?) la señora y cuatro hijos. Marina y Noni. N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del tío (que lo representa Toti) ...

¿No lo puedo pegar en la pared? N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos). marca inicialmente la actitud reticente de los niños con nosotras. aportan a los recuerdos. los niños se muestran tensos y coartados. dirigiendo por delegación las . inicia lentamente y con voz que se va afianzando en firmeza y ternura. así como mirarla. dudaban elegir entre dos o tres personajes y recibían sugerencias de sus hermanos mayores. Los niños son traídos a la Asesoría Pericial por el padre. el padre da por finalizado el encuenCtro). LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 267 • Entrevista conjunta madre-hijos: Recordemos que el contacto de los menores con la madre cuando comenzamos nuestra intervención.B: (Dibuja una carrera de autos). la escuchan. El primero es Reutemann. luego de unos minutos en que se angustia y parece amilanarse. algunos cómicos. hacia la puerta tras la cual espera el padre. estaba interrumpido desde hacía varios meses. bajo el amparo materno. todos le pedían a Benjamín que hiciera el oso que a él le gustaba. Rosa. En esta ausencia-presencia del padre. la evocación de lindos momentos de cuando ellos eran más chiquitos. otros no. Así. sonrientes. Los niños la miran. se ubican en su falda y los dos mayores cerca. detrás de la cual espera el padre. Varios de los recuerdos evocados por Rosa. su predilecta. como ya señalamos. Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos. quien permaneció junto a la puerta del consultorio durante el transcurso de la entrevista. se acercan. en un clima risueño y armonioso. o a Marina la mariposa “Panchita”. (Al terminar de dibujar los dos mayores. llamado “Piolín”. Antes de entrar. alejados de la madre. Rosa. la madre intenta saludarlos con un beso. Las permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio. Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata dos o tres hechos. Esto va generando un clima de distensión y creciente interés. evitan mirarla y sí en cambio miran con inquietud por el rabillo del ojo. Noni y Toti. le dicen “mamá” una y otra vez y terminan alrededor de la silla materna. al ver la actitud de éstos decide respetar la distancia que ellos imponen. M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). Los cuatro permanecen en silencio. • Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijos: En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos. Benjamín parece necesitar ocupar su lugar. le preguntan. que cada uno de los hijos elude. pero referidos a logros y ocurrencias de ellos. buscando el abrazo y el contacto físico entre todos. en la Ferrari. giran alrededor de personajes de cuentos que ella les había contado en diferentes etapas de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos seres. si bien intenta aproximar la silla a sus hijos. Los dos más pequeños.

Entrevista conjunta madre-hijos: Como queda evidenciado en la descripción del encuentro de los hijos con su madre frente a nosotras. Marina que en principio parecía secundar a Benjamín en los argumentos “brujeriles”.. El padre no posibilitó una tarea conjunta. pero acotado en sus posibilidades expresivas. respecto de los obstáculos que exhiben para ver a su madre. siendo nosotras espectadoras de esa escena tierna. Ante el ingreso del padre. no juego.N O RMA D BLUCCA lizando veloces movimientos de reojo en su dirección mientras dibuja. el ofrecer materiales de juego para que en forma mediatizada se expresaran. El final de la entrevista fue realmente conmovedor. que no les estuviera permitido. inmovilizada en una angustia silenciosa. para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar posición respecto de los “fundados” motivos para mantenerse a distancia de la madre. resulta preocupante en relación a los efectos que este clima de pensamiento mágico-delirante en el cual están atrapados. fundamentalmente Benjamín. Fue el ofrecer ese . disminuyó el clima persecutorio inicial que mostraban los niños. Benjamín relató lo dibujado en otro tono del inicial.. introduce la representación de la madre en su propia dramatización de retar al viejo. el tono era impostado. El clima que crearon los niños entre ellos y con nosotras fue ameno. con su “voz de niño” y con amabilidad. los niños inicialmente armaron un bloque junto a Benjamín. por temor a decir algo involuntariamente. con todos sus hijos abrazados a ella. disolvió la tensión frente a los temas tabú. al menos en la producción de las niñas. mimetizado con el discurso del padre y la abuela. Pero se repuso y dio muestras espontáneamente de sus posibilidades de generar las condiciones para construir un puente desde el afecto. Indudablemente. lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos. continúa rea268 l I II DA A BHLLE IRA . es que pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado. “¡Nadie los ayuda!” -es su apelación a nosotras a ser socorridos-. Cuando dirigía su “discurso sobre la madre”. ya que transcurrió sin que hiciéramos ninguna intervención verbal.pocas expresiones que sus hermanos menores intentan. Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al decir: “hagan lo que quieran”. que roba y ahoga a los niños. También en un comienzo. por su “marcación corporal”. tendiente a romper las barreras defensivas de sus hijos. La irracionalidad de los argumentos. limitándose el niño a un dibujo bien realizado. una versión diferente de la “oficial”. El padre no se movió en ningún momento de su Ligar de “padre patrón”. rechazando todo contacto con la progenitora. Toti se concentró en su juego de autitos y se integró breve y pasivamente en un fragmento del juego de sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el “tío”). Rosa mostró el sesgo más impotente y pasivo de su personalidad. al mostrarse dentro de su posición y actitud corporal rígida y en su decir: “Yo hago mesas y puertas. que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y no la sobreimpresión de la figura de la bruja maligna. dirigiéndonos el relato de sus juegos. Afectó tal vez la no integración de Benjamín al juego.” Pero tampoco obstaculizó con ningún comentario el despliegue lúdico de los niños. pueda tener en su salud psíquica. Lo interesante.

sino su atuendo y la actitud corporal con la que se presenta. tipo flamenco. Dentro de su comunicación controlada. lo que abrió a la posibilidad de que los niños expresaran sus genuinos afectos y sentimientos hacia la madre. sino la tenencia. Sencilla pero cuidada en su vestir.espacio. Entra al consultorio con porte arrogante y expresión seria. Juan Benjamín. con renovadas esperanzas de lograr con el tiempo. es un hombre muy peculiar. No obstante. . f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes 1: ¿Cuáles son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la madre? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 269 2: ¿Qué influencia ejercen en este rechazo las características de Juan Benjamín y Rosa? 3: ¿Qué papel juega la actitud hostil y violenta del padre? 4: ¿Qué influencia ejercen las actitudes de la madre? 5: ¿Cómo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se incluyen la madre y el padre luego de la separación? 6: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones parentales? 7: ¿Qué grado de involucración evaluamos en los hijos en la conflictiva de la ex pareja conyugal? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los integrantes de la ex pareja conyugal. a la vez que la autoestima recuperada. que Rosa supo aprovechar. hacia el final de los estudios y relacionado con una mayor estabilidad laboral que le permitió comenzar a construirse una pequeña casa en el terreno de su hermana. En parte vestido como un gaucho. Más que presentarse. En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia casi resignada. transmite no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la relación inicial que mantuvo con Rosa. hacen más factibles sus proyectos. se la percibe de buen ánimo. libres de las interferencias del entorno familiar paterno. No sólo impacta el discurso de certezas absolutas con que se comunica. reticente a veces. la predispone a sostener activamente sus reclamos. Rosa es una mujer afable. parece presentar a un personaje: “Soy Juan Moreira” -dice al estrechar su mano-. Transmite en un diálogo abierto. de rostro dulce y expresivo. no sólo una relación de afecto estable con sus hijos. remata su figura con un sombrero negro. La creciente autonomía económica alcanzada. los avatares de su vida. con bombachas de lino. alpargatas y faja negra.

obteniendo en un principio el amparo anhelado. se encontraron y lograron durante los primeros años de la convivencia. por la omnipresencia de su marido. Rosa por su parte. sino que tiene un sentido en la relación de l I II DA todo A BHLLE el IRA movimiento . una imagen idealizada donde no se filtra ninguna referencia crítica o de carencias. también le permitió a Rosa. constituyéndose para él.. que intensificó la violencia conyugal. parece haber marcado el vínculo de ambivalente alianza con su madre. controla y supervisa familiar. fascinación y respeto. que las actitudes de censura crítica de sus hermanos hacia la progenitora por sus relaciones extramatrimoniales.llevo a Dios en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad”. Juan Benjamín y Rosa. lo hayan abarcado también a él. retiene de sus padres y numerosa familia. De esta manera. Juan Benjamín. no ofrecía posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud de sumisión. se dieron las condiciones vinculares para que se instale la violencia. El ingreso de la abuela paterna.N O RMA D BLUCCA la270 pareja. él participa. un vínculo de apuntalamiento mutuo: de aspectos de su identidad él. Esta circunstancia. El reparto de Rosa de la atención y de su afecto cuando advienen los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vínculo con la hermana. él mismo se siente investido de tales dones. en dictadores de la verdad. sintiéndose Rosa protegida y amparada en un principio. Recordemos su frase.Como señaláramos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia. desestabilizan la seguridad de Juan Benjamín en su capacidad de control absoluto del otro. por configurarse con su presencia la “denuncia” del hecho. en relación a Juan Benjamín. no es atribuida solamente a sus modestos recursos económicos. En la relación Rosa-Juan Benjamín. que necesitó migrar de su provincia natal. como ocurre en todo vínculo sometedor-sometido. Por identificación ahora con esta figura. Es interesante señalar las características de la vivienda de la familia: un galpón en el que Juan Benjamín tiene su carpintería. por el grado de intolerabilidad de la situación. donde irrumpe la violencia para reinstalarlo. al servicio de sus intereses narcisistas. toda vez que necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: “. La identificación de Juan Benjamín con esta madre de pensamiento mágico. casi sin límite con la zona de vivienda. Esta configuración del espacio familiar. las funciones parentales idealizadas. ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del fracaso de la relación en la figura . Es factible pensar.. lo idealizó en ese lugar. Rosa necesitó creer en el poder de Juan Benjamín y como dijimos. asentada en una cultura supersticiosa. conjuntamente con la carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce. fueron plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon. Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por añoranza. cuya identidad incierta debió apuntalar con mecanismos defensivos megalomaníacos y omnipotentes. de necesidades de amparo ella. Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamín.

por adherirse a la postura paterna. es un hombre inteligente. la obligan a buscar trabajo. logran. la tenencia legal de sus hijos. La vertiente de su pensamiento de características deliroides que hemos señalado. logrando por primera vez autonomía en ese aspecto. Los niños. para que Rosa lograra. Rosa “huye” de la violencia y los ataques de irracionalidad. Pareciera que ocupando más tarde como discípulo el lugar del “curandero”. ni rápido. fue por un lado la intervención judicial y por otro los nuevos vínculos laborales y sociales que Rosa pudo construir y quizá los que logró también Juan Benjamín. estabiliza la organización dualista ya instalada. Como en tantas otras ocasiones. la instancia tercera. Han sido puestos al servicio de desacreditar. genera el posicionamiento activo de defensa de su lugar de madre con los hijos. Juan Benjamín había iniciado a esa altura otra relación de pareja. “cesión” del espacio familiar a la madre de Juan Benjamín. le permite recuperar la omnipotencia perdida con la separación y quizá quedar a resguardo del delirio franco. se empobrece visiblemente el funcionamiento familiar y los niños quedan en riesgo psíquico. Rosa queda excluida. La separación conyugal por lo tanto. no afecta n otros aspectos de su vida. lo que permite escribir un nuevo capítulo en la vida de Rosa y de los niños. atacar y destruir la imagen de Rosa. dado que en un primer momento. Por otra parte. terminada su casa. Esta apertura a nuevos vínculos.de la suegra. 271 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Tibor Gordon. Acentuación en Juan Benjamín de la vertiente fusional con la madre. que trabajosamente permitió otra salida de la situación. El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad de aportar por sí misma al sustento económico. sale del encierro endogámico. de características similares a la madre de Juan en un aspecto.a identificarse con otro personaje extra familiar. lo cual también favoreció que no opusiera demasiadas resistencias a esta resolución judicial. nuestra intervención psicológica con esta familia. facilitó una cierta renuncia a su lugar. pero se debilita como madre. como castigo por el abandono de su incondicionalidad. Este camino no fue fácil. por el vínculo de dependencia y sumisión que estableció con Juan Benjamín. Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la pareja. cada uno parece retornar a sus vínculos originales: intensificación del vínculo de Rosa con su hermana casada (y con los dos varones que también migraron más tarde). Juan Benjamín. g) Reflexiones sobre nuestra intervención Como puede desprenderse de lo relatado. a través de la adhesión a su pensamiento mágico y su mayor predisposición -tal vez por librarse de esta fusión.\ do el reconocimiento de otros que lo consultan. delegándolo en la suegra. tuvo un primer efecto: . Debió transcurrir un año desde nuestro dictamen pericial. perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que les genera el conflicto planteado.

aportó los fundamentos para que la instancia judicial. resolviera la tenencia de los hijos a favor de la madre. a ser evaluado periódicamente en relación a las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y considerando los efectos del contacto en los hijos. Como segunda consecuencia.• En relación al padre. Se preservó el vínculo padre-hijos mediante un régimen deDvisi272 l I II DA Aprovisorio BHLLE IRA .N O RMA BLUCCA tas. Como ya señaláramos. contribuyó a acotar parcialmente el manejo omnipotente de la situación familiar. esta medida se pudo concretar al año de realizado nuestro asesoramiento. . cuando se dieron las condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamín para hacerla efectiva.

Está casada con Rafael. vive con sus padres y es empleada administrativa.. como ella los llama. soltera. le fue confiando en base a la relación de intimidad y afecto que habían establecido. El de Ana era producto de una violación y no se atrevía a comentarlo en su casa por temor a la violencia de su padre. a fin de respetar la privacidad de las personas. de 29 años. e Inés. quien a partir de este juicio dejó de convivir con ella. madre biológica de Braulio. junto al carácter mediático que adquirió en su momento la disputa legal. madre biológica de Laura. a) Introducción Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una configuración vincular en la que dos madres biológicas que cedieron sus hijos recién nacidos a un transexual que los crió. Laura. Ana. Ambas jóvenes conocieron a Celina a través de la profesión de ésta. Las características de la configuración vincular en juego. de 4 años y Braulio de 3. e iniciarle un juicio por restitución de hijos. determina que sea éste un capítulo atípico. Nos manejaremos con lo que pensamos es la información mínima necesaria para compartir nuestro análisis con los lectores. H. masajista y sus dos “hijos”. está constituida por Celina. quien tiene 27 años. deciden -contando los niños cuatro y tres años. Cada una en su momento. quien les hacía masajes. Celina es transexual y concretó el cambio físico y legal de su identidad alrededor de sus 30 años. quien golpeaba habitualmente a su madre.denunciarla por presunta apropiación de los menores. 5 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Abelleira. b) Presentación La organización vincular a la que nos referiremos. . de 45 años. así como la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervención. por lo que omitiremos algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los capítulos de esta segunda parte. así como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su protagonista central y los vínculos en torno a los cuales estalla el conflicto. en un país extranjero. 1995b). vive con su familia de origen y trabaja en un comercio. sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados. es soltera.Capítulo XV Cuando nos interroga una organización familiar peculiar 5 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Consideraciones previas 273 En este último capítulo hemos decidido incluir un historial que en su momento se constituyó en un desafío teórico-clínico por lo novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares.

hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Inés y por el entorno de las tres. tendiendo a instalar un tratamiento terapéutico. quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes ayudó. consulta un abogado. Ana empieza a desconfiar de las reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. El conflicto legal trasciende rápidamente el espacio de Tribunales. Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biológicas en un centro de salud. Las dos lo habían hablado con Celina. Por temor a la censura de ésta y a la reacción negativa del padre de su hijo. pero no se animaba aún. Inés lleva a Braulio algunos fines de semana a su casa. Estimulada por su novio y sospechando que Celina podría irse del país con los niños. Tanto Ana como Inés. pero le costaba decidirlo. en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su familia.Inés quedó embarazada de una relación que su familia ignoraba. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del país con los niños. decidió ocultar su estado. Los dos niños le dicen mamá a Celina. . También el juicio inicia el develamiento del transexualismo de Celina. Aconsejada por éste. se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina. idea que las rondaba y se ofrece a criarles los hijos. pero que no tiene un vínculo significativo con ellos. Inés lo deseaba. Se suspende el contacto de Celina con los niños hasta la realización de los estudios periciales. que parece plegarse pasivamente a esta decisión. En determinado momento. El Tribunal que interviene resuelve quitarle los niños a Celina y darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce. con presencia de psicólogos y custodia policial. Las dos acceden y una vez nacidos los menores. papá al esposo de ésta y llaman a Ana e Inés por sus nombres.N O RMA D BLUCCA Inés. quien no se oponía a sus planes. A ambas. le inician un juicio de restitución de hijos. hace la denuncia por apropiación de menores y junto con Inés. dicen que deseaban tener en algún momento a sus hijos con ellas. Ana estaba de novia con un joven que le proponía casarse. los visitan en casa de Celina. No quería hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella. El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a Celina. Ana. toma estado público y el transexualismo de Celina parece transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los menores. hasta que ellas se sientan en condiciones de hacerse cargo de los niños. como mas tarde 274 l I II DA A BHLLE IRA . como amigas de su madre. tanto Ana. Celina les aconsejaba no abortar. diciéndole a su familia que el niño es hijo de Celina.

sus dichos. así como las personalidades y capacidad maternal de las tres: Celina. su relación con los niños y en consecuencia una especie de parálisis para pensar y resolver. en la búsqueda de legalización de lugares y funciones parentales. el terreno de lo jurídico. II) y resolver en base al asesoramiento psicológico.. una lucha por sus derechos en diferentes terrenos. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Nos preguntamos entonces: ¿Estaban en riesgo Laura y Braulio?. Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y que promueve en los profesionales intervinientes. Y aún en esos casos. la necesidad de reflexionar y problematizar nuestros posicionamientos teóricos y nuestras prácticas. obstáculos para pensar. ¿Qué amenazaba en la inmediatez sus subjetividades?. ¿Cuál era el sentido de fijar encuentros con Ana e Inés en un lugar también extraño y “supervisado” por expertos? Todos estos hechos y sus efectos en los niños. Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversación previa a la Intervención Pericial y advertimos una situación no habitual en los funcionarios. a fin de evitar frente a este desafío.. por otro. una postura crítica. pese a que el tejido social más laxo les ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia.. y a cargo de dos personas a las que conocían muy poco?. estupor e incredulidad ante las características de Celina. lo usual es convocar a una audiencia (ver Cap. o el refugiarnos en la supuesta seguridad de las “certezas teóricas” o en el “todo vale” facilitando por cierto clima actual. especialmente desde conceptualizaciones vinculares. Observamos una división entre ellos en las actitudes ante el conflicto planteado: por un lado... Entre ellos. se reconozca su existencia. condicionó las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores: interrumpir abruptamente no sólo la convivencia sino todo contacto de los niños con Celina.. primera forma de legitimación. Ana e Inés”. provenientes de un primer entrampamiento en actitudes valorativas (bueno/malo. donde empiezan a aparecer sujetos que portan la denominación de transexuales. nos interrogaban y tratábamos de poner distancia frente a esta especie de “compulsión a actuar”. salvo cuando se piensa que los niños están en situación de riesgo. ¿Por qué suspender todo contacto de los niños con Celina?. Un hecho que nos resultó interesante para reflexionar en relación al transexualismo es la relativamente escasa presencia de un lugar en la Psicología desde el cual se los nombre. Nuestra intervención es solicitada cuando ya se habían tomado decisiones de relevancia respecto a esta organización vincular. su postura. que parecía haberse adueñado de la intervención judicial. Esto daría cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente. ¿De qué había que preservarlos?. la huida del enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante.. que ejercían de hecho hacía tiempo o que aspiraban a ejercer.. ¿Era el vínculo con Celina tan nocivo para ellos que había que desalojarlos del contexto vincular en que habían transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar desconocido para ellos. . que sin duda. Nos referimos a la escasez de bibliografía y estudios especializados sobre el tema. algo no habitual en cuestiones de familias.. sin poder esperar el Dictamen Pericial… ¿O suponiendo a priori que el mismo avalaría desde lo psicológico la exclusión de Celina de la vida de Laura y Braulio? 275 c) Reflexiones teórico-clínicas en torno a esta intervención Se nos tornaba ineludible.. de rechazo y de intensa censura a la existencia misma de un ser como Celina.En este momento se solicita nuestra intervención a fin de “evaluar el estado psicológico de los niños.

sano/enfermo) como expresión de la dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones plantean. Un primer interrogante entonces sería: ¿Qué es el transexualismo, cómo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de lo vincular? El diccionario dice: “Transexualismo: sentimiento delirante que sufre un sujeto de morfología sexual normal, de pertenecer al sexo opuesto, general mente acompañado del deseo de cambiar de sexo”. (Diccionario Enciclopédico Hachette Castell), 276 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA El término fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano Harry Benjamín, para designar un trastorno puramente psíquico de la identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998). Si pensamos desde el Psicoanálisis, el sujeto humano sexuado no viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se organiza en el seno del entramado edípico. Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (más allá del cuerpo biológico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido. Algo que puede acontecer en una dirección diferente de lo que la biología estaría marcando. Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y atravesado por los modelos culturales predominantes. El camino elegido o el camino posible para un niño, depende de la singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidación de identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado. Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden a la evaluación de las identificaciones predominantes y la cualidad de las mismas en la construcción de la subjetividad, las características de su operatoria en el vínculo con los menores ubicados en el lugar de hijos, así como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se constituyen en indicadores a tener en cuenta. Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la involucración inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular, privilegiando el interés de los menores en orden a: • Las características psicológicas de quienes ocupan o disputan el lugar materno en relación al tipo de identificaciones predominantes. • Cualidades del vínculo materno-filial de cada una, en especial en cuanto a las funciones de sostén y diferenciación. • Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dónde y cómo. • Lugar de los hijos ante el conflicto vincular. Así, en este caso singular, una manera de preservar una intervención no obturada por aspectos ideológicos, se sustentó en el esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluación de todo el contexto vincular de los menores, así como del funcionamiento psicológico de éstos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la intervención con familias, aquellos vínculos más próximos a la exogamia y la cultura.

d) Reflexiones acerca de nuestra intervención
Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Inés; una en-

trevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas vinculares de los niños con Celina, de Ana con Laura y de Inés con Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna “Hora de juego conjunta” (Cap. V y VI). Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su aspecto físico y su vestimenta, como a su manera de expresarse y ubicarse ante el otro.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un lenguaje am277 plio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situación actual, que vive como un despojo de los niños y un ataque a su persona, que a la vez la enfrenta con momentos críticos de su historia personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado público que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista. Dice de sí misma: “Soy polémica”. Y en realidad, su ser y su historia lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y moviliza en el entorno, sentimientos y fantasías anudadas a cuestiones fundantes de la vida del hombre. ¿Quién es Celina? Nació varón, pero como ella relata, desde muy pequeña jugaba y se vestía como una nena. En su familia pareció encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino. Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad biológica y su identidad psicológica (que incluyó tratamientos diversos, consultas médicas y numerosos estudios), culmina con la operación que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada alrededor de sus 30 años, aconsejada por un médico que considera su salvador. Psicológicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de identificaciones femeninas en la construcción de su subjetividad, con una peculiar acentuación dentro de lo femenino, del aspecto maternal, aquello que biológicamente no podrá lograr. Esto parece determinar en ella una búsqueda obsesiva de satisfacción de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el desempeño de la maternidad con numerosos niños o jóvenes que por diferentes razones carecían de madre y a quienes cuida en distintas etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran número de hijos, “hijos del amor” como ella dice, con todos los cuales sigue manteniendo un vínculo positivo y estable y por los que es llamada “mamá”, pese a que no conviven con ella desde hace años. Pero es recién con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeños. Con los otros hijos, el vínculo se había iniciado a los 4, 7, 8 y más años y por períodos diversos, de ahí que su vínculo con estos dos niños, sea intenso y especialmente significativo. Lo maternal, eje y sustento de su “ser mujer”, se escenifica en las entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las necesidades de los dos pequeños, intensamente afectados por la situación de abrupto cambio de su organización cotidiana, devolviéndoles contención y amparo. Su presencia y su manera de relacionarse con ellos, calma y alegra a los niños, que parecen recuperar una conducta más organizada y segura, que les permite armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y necesidades.

Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la situación actual como las circunstancias de su historia, marcada por un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que ella y sus hermanos eran espectadores habituales. Este padre alcohólico, violento y esta madre sometida, siempre padeciendo algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y la contención que hubiera necesitado, especialmente cuando es violada y queda embarazada.
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Ya iniciada su relación con Celina, es con ella con la única que comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que decide tener su hija y dársela para que la críe, con la idea de poder hacerse cargo ella de la niña, en algún momento futuro. Llama la atención en Ana, cómo su estilo monocorde de relato y la distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al hablar de ésta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente engañada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las referencias y razones que da de dicho manejo. En el vínculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta costoso acercarse a la niña y comprender sus necesidades. Ésta inicialmente la rechaza y luego reclama su atención en forma imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de imponerle un orden, un “deber hacer” que sólo genera en Laura más demanda y más desorden. Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana, la atribución a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien, según ella, aquella “le ha llenado la cabeza en su contra”. Inés es una joven sonriente y que establece fácilmente contacto con el otro. No obstante, frente a la situación de su maternidad, la relación con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones. De la relación con su familia puede hablar muy poco. Parece arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien desearía tener a su hijo con ella, es claro que no se siente aún en condiciones de concretarlo. En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura, desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras presencias. Las demandas del niño la angustian y reacciona como una niña más, sin poder instrumentar recursos de contención, lo que irrita y desorganiza al pequeño. Nuestra mirada, centrada como decíamos antes, en la evaluación de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que se denomina “transexual”) y dos niños, tendía a descentrarse una y otra vez de la configuración vincular, atraída por la fuerza de ese campo de interrogación que resulta el transexualismo y sus efectos vinculares. ¿Con qué rango incluirlo en la evaluación psicológica de Celina y de su capacidad maternal? ¿Es un obstáculo o no para la función que viene desempeñando en la vida de estos niños desde su origen, como parecen considerarlo las resoluciones del Tribunal?

Volviendo a los vínculos de las tres con los niños, es en su evaluación que debía centrarse nuestra reflexión y análisis. ¿Qué cualidad maternal posee el vínculo de cada una de ellas con los menores? Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la relación de Celina y los niños se recortaba como un vínculo sólido, de indudables características materno-filiales, que contenía a Laura y Braulio en forma natural y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 279 espontánea, favoreciendo la capacidad lúdica de ambos, así como el acercamiento entre ellos y actitudes autónomas. Los dos niños mostraron un desarrollo intelectual y emocional esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeño y sus producciones simbólicas, de una adecuada identificación con su propio sexo. Por el contrario, ni Ana ni Inés lograron crear condiciones en las entrevistas v i n c u l a r e s con los niños, que permitieran evaluar capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de acercamiento maternal. Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biológicos, más que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en situaciones competitivas y ambiguas del vínculo de ambas jóvenes con Celina, así como de la eclosión de situaciones críticas en la relación consigo mismas. Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vínculo de Celina con los menores, era su disposición a seguir favoreciendo el encuentro de Ana e Inés con los niños, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la guarda de Laura y Braulio, así como sostener firmemente el vínculo con los niños, si fueran restituidos a las madres biológicas. Ana por el contrario, se oponía a todo encuentro de Celina con Laura, e Inés si bien no se oponía, se sentía incapaz de enfrentar esa situación. Por el momento y con el carácter de provisoriedad de todo lo nuevo, podemos decir que sólo la evaluación rigurosa de cada situación singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas. En capítulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la focalización en el discurso de una sola de las partes, impedía la evaluación de la complejidad de una trama vincular. En este caso, directamente se desestimó de antemano la posibilidad de que Celina, por quedar cercada por su condición de transexual, pudiera ser más apta que las madres biológicas para ofrecer a estos niños un contexto familiar donde vivir, crecer y autonomizarse. Así también nos parece importante señalar, que a los que trabajamos en el campo de la Psicología Forense, un tema como el planteado en este capítulo, exige renovados esfuerzos de construcción interdisciplinaria con los jueces y equipo jurídico, a los efectos de evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideológico obturan la percepción y captación, de los procesos centrales que se juegan en los vínculos materno-filiales.

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