HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clínica Forense en Familias
Historización de una Práctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda. Clínica forense en familias : historización de una práctica / Hilda Abelleira y Norma Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011. 288 p.; 23x16 cm. ISBN 978-950-892-203-6 1.Cínica Psicológica Forense-Familia 2. Psicología Forense I. Delucca, Norma II. Título CDD 347.006 019

índice

Prólogo ......................................................................................................................... 7
Parte I: Consideraciones

teóricas ....................................................................... 11

Introducción .............................................................................................................. 13 CAPÍTULO I: Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial ...................................................................... 17 CAPÍTULO II: La Intervención psicológica en audiencias .......................................... 29 CAPÍTULO III: Acerca de la Familia ............................................................................. 45 CAPÍTULO IV: Teorizando sobre el proceso de separación en la familia ................................................. .. .................................. 65 CAPÍTULO V: Construcción de un modelo de abordaje vincular ....................................................... . ....................................... 81 CAPÍTULO VI: Caracterización del dispositivo de producción vincular ............................................................................................. 89 CAPÍTULO VII: Acerca de cuestiones éticas ............................................................... 105

Parte II:

Historiales Clínico-Forenses ...............................................................115

Introducción ............................................................................................................ 117 CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido ................................................................................................ 119 CAPÍTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre ............................................................................................................... 145 CAPÍTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre ................................................................................................................... 171 CAPÍTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno ................................................. 195 CAPÍTULO XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres ............................................................................................... 215 CAPÍTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar ....................................................................................... 241 CAPÍTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos ......................... 259 CAPÍTULO XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar ....................................................................................................... 273

Bibliografía ............................................................................................................... 282

Clínica Forense ÜN F AMILIAS

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Prólogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clínica Forense y resulta de una relación entre la Psicología y el Derecho. Habría dos maneras de concebir esta relación: desde la búsqueda de una articulación que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un camino en búsqueda de su complementación. Otra manera de vincularlas sería considerarlas dos disciplinas distintas que seguirán siéndolo y que cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrán y que a partir de ahí deberán realizar un trabajo de relación, no hecho hasta ese momento. Dos figuras se encarnan en la realización de ese trabajo: el Juez y el Psicólogo vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de ella. Después de todo lo que in-

con el vocabulario pertinente. y también vivimos en un mundo interno cuya regulación se basa en el deseo inconsciente. juzgamos. Pero los psicólogos forenses deberán saberlo a la hora de considerarlo. Es un paso decisivo a partir del cual las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y significados. puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su inconsistencia y sin saberlo. por los representantes de la Ley. Los seres humanos viven en varios mundos y aquí se muestra bien: el mundo público. el mundo vincular de las familias cuya regulación está dada por el parentesco y las reglas del matrimonio y aunque distintas. En los primeros dos capítulos las autoras nos conducen por los pasillos del espacio jurídico. no el único.miento inconsciente no sólo el terapeuta ocupará un lugar transferencial. con sus nombres y ámbitos y los haceres propios de ellos. considerarlas como un conjunto. por el Juez. puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicológico. Por efecto del posiciona. La Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atracción hacia los diversos sujetos. es la ley jurídica. El Psicólogo vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez. no como sumación y no como agregado de partes sino como un conjunto determinante de relaciones. ya que ésta fue producida por el medio social que dispone de ella para mantener su ordenación y su represión. El capítulo III trata de las concepciones acerca de la familia que impregnan nuestro campo psicoanalítico desde la década del 50. sino que también la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto. ponerlo a trabajar como diríamos . Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero puede ser tarea importante de los Psicólogos Forenses darlo a conocer. que los empuja a ocupar ciertos y determinados lugares. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos una familia actual. determinado por el mismo conjunto familiar. Es una guía de viaje que para muchos de nosotros conduce por un territorio que no conocemos. Genera una situación difícil ser convocado por el juzgado. eso mismo que luego condena como transgresión. acusamos o defendemos. y no podía ser de otro modo. y las autoras con sus 30 años de experiencia nos lo muestran suscitando tanto interés como curiosidad por ese intrincado espacio. las del patrimonio. uno de cuyos reguladores. Esto hace que resulte insustituible para los que quieran adentrarse en la práctica de este campo. Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no sólo a la familia sino al mismo investido que podrá jugar un papel importante sin quererlo ni saberlo. lo cual nos es conocido.NORMA DELUCCA terpreta el Juez es la Ley.10 HILDA ABELLEIRA . estamos atravesados por sus significaciones inconscientes y desde allí entendemos. La clínica forense ha de contar con esta complejidad que las autoras muestran excelentemente en sus capítulos teóricos como en los ejemplos de la segunda parte. La Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones familiares y a la vez.

Civil. Deberemos pensar en un futuro próximo la relación entre el poder Judicial (y sus diversos fueros Penal. peleado. Se trata de un proceso sumamente complejo. No es sencillo incorporar lo que se registra. dejan de ser relevantes: el fluir de las informaciones y la web. El capítulo V y especialmente el VI. pertenencia. La familia y las cuestiones éticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no debieran quedar. Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. acontecimiento. El capítulo IV trata de la situación de separación matrimonial en la familia.hoy. uno de los poderes del Estado y la noción de Estado. la migración de grandes números de personas a través de los países. A su vez se asiste a nuevos movimientos cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se asiste a manifestaciones populares espontáneas en reclamo de lo que aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. Por ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el bienestar de los hijos. Laboral. u otra como que debieran separarse para el bienestar de los hijos. Comercial. estando esta última cuestionada a partir del borramiento de sus bordes. y de hecho no están. Nuevos procedimientos inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas subjetividades y que han de requerir nuevas éticas. . susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides. el control de los mecanismos estatales desde las empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos caracterizar como post-estatales. pero sumamente rigurosa en cuanto a su evaluación y puesta a punto. Nociones que atraviesan las funciones sociales como poder. por fuera de estas cuestiones. novedad y otras. práctica en cuanto su posibilidad de uso dadas las circunstancias. El capítulo VII se refiere a las cuestiones éticas. imposición. doloroso. como fracaso de un proyecto vincula]‟. dados los movimientos para los cuales los límites. como se verá en la serie de Indicadores generales y específicos del funcionamiento vincular. ampliarían este campo de estudio acotando las creencias corrientes que se tienen acerca de ellas. de Familia). lo cual les permite a su vez seguir elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. quizá el más frecuente motivo de discordia y de apelación a la regulación jurídica. geográficos por ejemplo. es del orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con los hechos. muestran la variedad de recursos creados e implementados por las autoras a fin de reunir una información significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la economía de recursos imaginables. con razón o no. Pleno de creencias de filiación social y epocal. Se hace evidente el carácter investigativo de esta indagación. Muchas creencias sociales se apoyan en el argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a descuidar y a maltratar a través de no tenerlos en cuenta a la hora de dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la posesión o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos.

pero también la consistencia del mundo familiar tradicional así como la del mundo social. Es posible que ello abarque los lugares de la familia. los lectores. como puede serlo una familia.NORMA DELUCCA Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la práctica que proponen. Los casos son muy detallados lo cual permite a cada uno de nosotros. que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que todavía se mantiene firme. lo que se ha tornado problemático en el sentido de que las soluciones previas ya no resuelven. Es una frase de las autoras. discutible.10 HILDA ABELLEIRA . En ellos se muestra una modalidad de operación específica. Este libro marca un camino que debiéramos recorrer. “Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro”. PARTE I Consideraciones Teóricas . Indica una apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado permanente. de novedad en cada uno de los casos agrupados por la clínica forense. Describe excelentemente esa capacidad de descubrimiento. Precisamente en varios de ellos figura el término “cuestionar”: modo de interro gación acerca de lo que se ha tomado dudoso. instalamos en el material y movernos por nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido. y ello nos es mostrado desde la perspectiva de los conflictos que los llevaron al ámbito judicial.

Transmitíamos en esa producción. N. que intervengan o se interesen en estas complejas temáticas. debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos tiempos. Su modalidad coloquial privilegió como interlocutores a los propios integrantes de familias en proceso de separación. dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra praxis con familias en el campo clínico y forense. y Delucca. En la primera parte de este libro. en la ciudad de La Plata. formulaciones y consideraciones sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince años de tarea. No existía aún la Ley de Divorcio Vincular. Los quince años que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra formación y realizar una mayor sistematización y precisión metodológica. como de la caída de ciertos valores e ideales acerca de la familia. que lo elaborado se dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos institucionales y privados. "La familia en crisis. Pudimos ampliar y diversificar la casuística y asistir al desafío de nuevas complejidades vinculares. En este tramo nos propusimos especialmente. sancionada en 1987. los obstáculos que encontramos para desanudar otras y los interrogantes que aún siguen abiertos respecto de las diversidades familiares. efecto de las transformaciones de la realidad social. intentamos hoy compartir con nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas problemáticas. de los imaginarios y significaciones que la sostienen. Alternativas de la separación". como de las difíciles condiciones actuales de las instituciones. 1 (1985a) Abelleira. . Habíamos ingresado en 1972 a la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires.Introducción Han transcurrido más de 15 años desde que publicáramos en 1985 un primer libro1.. H.

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no puede resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro. no solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores sobre temática familiar. en esta particular situación crítica de las familias (Cap. e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categorías fundantes del Derecho. Esta filiación implicó un hito fundamental en nuestras investigaciones que orienta- . sino de tener que reflexionar para crear nosotras mismas. ya iniciada. nos enfrenta a una constante reflexión acerca de los supuestos teóricos que sustentan nuestra práctica institucional y privada. que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la función (Cap. Las problemáticas familiares más frecuentes. excede las posibilidades de comprensión y manejo de la situación. VII). Nos aporta un elemento más para evaluar el proceso. como expresión -en la acción. giran en torno a circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho. que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones paradigmáticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este novedoso contexto institucional (en nuestro país) y para las particularidades de las familias a investigar. I y II). Laboral. Si bien la construcción de este modelo. Civil y Comercial. a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de manera eficaz y creativa (Cap. Con el correr del tiempo y posibilitado por las características del grupo de Peritos Psicólogos que integrábamos. en teorías acerca de la Familia. partió fundamentalmente del campo forense. bajo su dirección. La necesidad de definir.La inserción en la Institución Judicial. nos demandó la necesidad de repensar nuestra praxis psicológica y sus fundamentos teóricos. o donde la circulación de los mismos entre los progenitores está obturada. donde una de nosotras aún continúa trabajando. transitamos nuestra práctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal. El integrar y coordinar en este ámbito talleres teórico clínicos. Estas familias tramitan en la Institución Judicial su separación conyugal o alguna de sus consecuencias. cuya instrumentación nos facilitó la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos.de las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psíquico de elaboración y asunción de la separación y la nueva situación familiar que de ella deriva. En ocasiones suele irrumpir la violencia vincular. tanto al interior de las entrevistas preliminares a modo de facilitación de la producción vincular. como la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso. como todo Perito Psicólogo oficial. En este sentido. nos dedicamos casi exclusivamente al abordaje pericial con familias. En nuestra experiencia clínica con familias y parejas. III y IV) y en la singularidad de su tránsito por la instancia judicial.NORMA DELUCCA Esta especialización se fue dando por la diferencia de intereses y de formación al interior del grupo. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro Berenstein. pensamos que es una contribución a intervenciones en familias y parejas en el ámbito clínico. tanto jurídicas como en la organización familiar (tenencia de 18 hijos. Años más tarde ingresamos al Departamento de Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones éticas. habitualmente se presenta (Cap. cuando la dimensión del conflicto vincular planteado por la familia. régimen de visitas). es que se nos fue imponiendo la necesidad de diseñar un modelo de abordaje vincular. mejor daban cuenta de nuestras observaciones clínicas. nos llevó a incrementar nuestra formación. detectando indicadores de cambio -o no. las formulaciones teóricas que en parte. Inicialmente. que demandaron el esfuerzo. desde la institución judicial. Nuestra intervención es demandada por el Juez o equipo jurídico. En nuestro caso se centró en la investigación sistemática del funcionamiento familiar. VIII a XV). En la segunda parte. este sistema de evaluación de los vínculos ha sido enriquecedor. HILDA ABELLEIRA . como al promediar o finalizar el trayecto terapéutico. al contar con la posibilidad de comparar las producciones Vinculares iniciales y finales. profundizar y repensar un marco referencial teórico que nos permitiera acceder a la comprensión de las problemáticas familiares. Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy. presentamos un conjunto de historiales clínico-forenses. V y VI). Menores). que su trayecto implicó el tener que enfrentar situaciones inéditas. ya sea con relación a problemáticas ligadas a la separación conyugal como a otros conflictos inherentes al funcionamiento familiar.que se hubieran producido. Así mismo.

a los colegas del Departamento Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. Por último. realimento constante de reflexiones y teorizaciones. abogados de Familia y colegas de la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. Asesores y Defensores de Menores. Las autoras CAPÍTULO I Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial Especificidad del Campo Forense El Campo Forense es diverso y complejo. a todas las familias. metodológicas y de intercambios diversos. del que hoy compartimos un importante fragmento a través de este libro. nos permite pensar a la familia como un entramado vincular.ron la mirada hacia el psicoanálisis de los vínculos La aproximación desde el Psicoanálisis vincular. a colegas docentes. a los Jueces. En el Fuero Penal. por la posibilidad de un fértil intercambio acerca de la teoría y clínica familiar. compleja y heterogénea. estructura abierta. nos brindaron sus producciones. delimitan distintos espacios de prácticas de nuestra disciplina. Este largo tránsito realizado en nuestras vidas profesionales. por el constante estimulo a pensar e interroCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 19 de garse que implica el contacto con él y sus ideas. se instrumentan el conjunto de normas que regulan el ejer- . que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes. dada la particularidad de cada fuero. en forma privilegiada pero no única. que en el contexto judicial o en la clínica privada. a alumnos de grado de la Carrera de Psicología y de posgrado de la especialidad. III). por el incesante estímulo y desafío que representa la enseñanza. Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. Isidoro Berenstein. con quienes fuimos construyendo un modo de intervención interdisciplinaria. centrado en la noción de vínculo como concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. Los diferentes lugares de inserción dentro del mismo. reconoce marcas teóricas.

El Fuero Laboral. hemos adoptado la denominación de “Peritos Psicólogos forenses”. se apunta a la protección y tutela de niños en grave riesgo. en los primeros tiempos de nuestra inserción en la institución judicial. O. determinando qué acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las correspondientes penalidades y medidas de seguridad.270 (B. aunque sin la impronta que supone la intervención desde la institución judicial. centrándonos especialmente en nuestra función como Peritos . 26-11-93 ). 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires. nuestras intervenciones en el mismo han sido muy acotadas. Cada uno de los espacios o fueros descriptos más arriba. como describiremos más adelante. efectiviza el conjunto de normas o principios que regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el Estado. dirigido por un Juez o Tribunal.453 (B. Como lo expresáramos en la Introducción. Se incluyen también dentro del Campo Forense. que hemos sido designados y prestado juramento dentro de la Institución. Paulatinamente. adjetiva al médico que se ha especializado en Medicina Legal y se desempeña en instituciones brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. desde el ámbito privado. daños o accidentes en su ámbito laboral. a los efectos de la protección y tutela del trabajo.cicio del poder punitivo del Estado. 20 HILDA ABELLEIRA . como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de un patrimonio dentro de la comunidad. se recortan dos intervenciones posibles de los psicólogos en función de peritos: a )”peritos de Oficio”: aquellos profesionales que son designados por un juez para la realización de una pericia psicológica. comenzando su funcionamiento en abril de 1995. tanto en las derivadas de su integración en la familia. y b)”peritos consultores o de partes”: aquellos profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas partes para la realización de una pericia psicológica. menores en conflicto con la ley ó en riesgo grave. La tarea de ambos se enmarcará dentro de la caracterización general pertinente al Campo Forense. en su función de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos. en familias en crisis por la vulneración de deberes o derechos. históricamente y en los Códigos. “Forense” enmarca entonces. Por otra parte. demanda y exige intervenciones específicas del psicólogo. que describiremos más adelante. para cumplir esa función. en tanto cuestión no resuelta en el ámbito civil. al sancionarse la Ley 24. como a su institucionalización y asistencia cuando han intervenido en delitos. Pese a ser un fuero específico en relación a las problemáticas familiares. / Por Ley 11. En nuestro caso.NORMA DELUCCA En cuanto al ámbito de Menores. en estrecha relación con los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley. por maltrato o abandono. El juez lo habilita al profesional. Por extensión. trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos. a partir de su sorteo de un listado oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos antecedentes. las instituciones penitenciarias y toda otra institución estatal que funcione bajo la jurisdicción de un Juez. se opera la regulación de las relaciones privadas de los ciudadanos entre sí. somos peritos oficiales. siguiendo esta tradición. intervenciones. Especificidad de la intervención pericial psicológica Caracterizaremos ahora específicamente la intervención psicológica al interior del campo forense. intervinimos en una amplia gama de problemáticas en respuesta a demandas de los diferentes fueros. para actuar solamente en esa determinada causa o expediente judicial. En el Fuero Civil. toda acción o producción que ha de ser incluida en un proceso judicial. A su vez. O. que considera como delito el impedimento u obstrucción persistente del contacto de menores de edad con sus padres no convivientes. nos fuimos dedicando de manera exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y con posterioridad del Fuero Penal.

Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan. De modo que cuando el juez solicita nuestra intervención. Vínculo a su vez. De esa lectura. que deberá cumplir con ciertas reglas. como demandantes y demandados. por la metodología utilizada y el objetivo que perseguimos (que no es la cura ni la disolución de un síntoma). una documentación de especial interés en los juicios de familia. señalaremos sus particularidades. Convocados hace ya varios años al interior de esta institución (1972). que nos permiten correlacionar. son los escritos que contienen la demanda y su contestación. para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado hasta ese momento. mucho de lo que se dice es obra de los letrados. con un dictamen pericial psicológico transmitido un informe escrito elevado al juez. a fin de brindar un asesor amiento especializado. hipótesis provisorias con las características del método clínico (ya que apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vínculo “transferencia! recíproco” con las personas entrevistadas). desde el caso singular). Somos conscientes de que en estos escritos. las partes2 involucradas pueden solicitar el asesoramiento psicológico a través de los abogados o letrados que los patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o no. a través de todo el material obtenido. Puntualizaremos los pasos de nuestra intervención: • La inaugura la demanda del juez (en general escrita). la persona que acude a su asesoramiento lia de aprobar lo que éste manifieste. Incorporamos otros instrumentos de evaluación que explicitaremos en el Capítulo V. ratificar o rectificar. ahora llamada en el expediente o los autos. consideramos el estudio pericial. Todas las acciones y medidas que se han tomado. • La continúa el estudio pericial de una persona o grupo familiar. Juez y equipo jurídico. De allí que tengamos una primera idea de la índole de la problemática y del grado de hostilidad con que se ha abordado la cuestión. y lo dirige hacia la otra parte. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que21intervienen en el juicio: Defensores oficiales. para que a un informe se lo pueda considerar una “prueba pericial”. como una mini-investigación del caso singular. En esta etapa. nuestras hipótesis iniciales (más cerca del método abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias. No obstante. 2 Partes: término jurídico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis judicial o juicio. Así mismo. . Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal. difícil y novedoso para ambas prácticas. formulada como “puntos de pericia”. deberá contar con: a) Una explicitación de la metodología utilizada. b) Fundamentos científicos de lo afirmado. en • Nuestra tarea concluye. ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer una función. transcriben las ideas básicas que las personas tienen del conflicto que se ha planteado. complejo. La parte demandada deberá dar contestación a ese escrito. tanto individual como grupal. es importante poder tener acceso a su lectura. Nos planteamos a través de entrevistas (individuales y vinculares). y autos en el fuero Civil. Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relación a cómo está enmarcada. El expediente que se forma cuando se inicia un juicio. Asesores de menores. La persona que inicia el juicio es el demandante. Función desconocida para los integrantes del nuevo vínculo: Peritos psicólogos. Laboral o Civil y Comercial. Desde los códigos procesales del Derecho.psicólogos oficiales. constan por escrito. el/la demandada. Fiscales. c) Conclusiones psicológico-forenses. se denomina causa en el fuero Penal.

El interés que poseen para nosotros estas nuevas tendencias. en un ámbi22 HILDA ABELLEIRA ... radica fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva. Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: “. Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento teórico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en la teoría del Derecho. consciente y aislado. incluida nuestra interpretación del sentido de la problemática que generó la litis o juicio. 1981). es el jurista y psicoanalista francés Pierre Legendre (1974). dominar y hacer marchar al género humano” (Citado por Kozicki. En el discurso jurídico tradicional.. El discurso jurídico. y se lo ubique en un momento histórico determinado de una formación social dada” . constará la contestación a los puntos de pericia que se han solicitado... como cualquier esfera de la praxis. causas. desde una “Teoría crítica del Derecho” (Entelman. lo general.namiento de los profesionales de las Ciencias Jurídicas. quien señala: “El discurso jurídico en Occi dente es el discurso del Poder por excelencia” y el Derecho entonces.. a su ve/. produciendo efectos en la teoría y en el posicio. posee un discurso que le es propio: el discurso jurídico. Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psicólogos. Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de aproximación al sujeto y sus vínculos.. entendemos que producen efectos en las prácticas de los profesionales de pensamiento afín con estos desarrollos. Derecho) y sus singulares modelos de abordaje. A manejarse con lo absoluto. La mirada y la escucha del Psicoanálisis vincular/apunta a la investi. En nuestro propio trayecto. es “re conocido como la ciencia más antigua de las leyes para regir.NORMA DELUCCA to institucional que. es decir. Desde los aportes de la Lingüística. se formulan nuevas respuestas e interrogantes. tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosófico por Michel Foucault (1978. implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes corpus teóricos (Psicología. por así decirlo „desde afuera‟ de la región demarcada por el discurso jurídico”. 1982). Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el grupo. objetos de su investigación. 1982). se trata de encontrar “intersecciones” con conceptos prove nientes de la antropología y más tardíamente del psicoanálisis. Requiere soluciones y verdades.el producto teórico de los juristas es. El discurso jurídico tiende a esperar y encontrar certezas. hemos comprobado que estos corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha. en momentos críticos de la vida de las personas. aproximaciones. si bien dentro de la teoría general del Derecho sigue vigente el modelo dogmático. El discurso del psicoanálisis vincidar observa y formula hipótesis. dentro de específicas condiciones culturales y socio-históricas. Por lo tanto. “La interdisciplinariedad aparecerá como un requisito de alta entidad en la posibilidad de un análisis fecundo de la naturaleza y alcances del discurso jurídico “. “y deberá entenderse como la interacción de regiones teóricas y no como la incorporación de conceptos producidos por otra ciencia o la crítica realizada. las herramientas de análisis y las prácticas que de ellos se derivan. sino que en las conclusiones psicológico-forenses.j gación de procesos inconscientes producidos en una trama vincular multideterminada. totalidades. Da respuestas desde lo relativo. racional. parte de una totalidad que lo hará comprensible.. No obstante. Uno de los autores tomado como referente. Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos descripto. consideramos el discurso de una disciplina como Lin lenguaje en acción. Se ponen en cuestión las categorías que lo atraviesan. será parte preponderante del discurso del Poder. Abarca su corpus teórico. E. sólo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las ciencias sociales. lo singular de cada situación. que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vínculos intersubjetivos. R. predomina la concepción positivista que supone al sujeto.Esto supone que no sólo brindaremos una evaluación psicológica de las personas o grupo familiar que hemos investigado. en la segunda mitad del siglo XX surge un intento de ruptura teórica y de renovación.. así como a la demanda de .

los piense. Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas fundantes de ambas prácticas. La intervención interdisciplinaria. Cuando logramos formar con él un verdadero equipo interdisciplinario. ha promovido entre ellas la necesidad de una aproximación y un diálogo. su resolver y operar. En última instancia. De este modo. preservando la especificidad de cada mirada. A su vez. Hay un orden caído. dialoguen. No ha sido tarea fácil. en función de diferentes aproximaciones al mismo objeto de estudio. allí donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado construir un orden nuevo. la intervención del Perito Psicólogo en su asesoramiento al juez. No se trata de igualar discursos. En este contexto. ha incrementado la crisis de la familia como ámbito de sostén y discriminación. Por lo tanto. pero sí generadora de una marca en el devenir de esa familia. que alguien desde afuera. una relación caracterizada por complejas redes vinculares. transitan por situaciones altamente conflictivas. los mire. los escuche. al asesoramiento pericial. difíciles de desentrañar únicamente desde el saber jurídico. las familias y los otros profesionales. la mayor demanda de intervención de ambas disciplinas (Psicología y Derecho de Familia). Disponer de la posibilidad . genera la posibilidad de creación de una instancia de potencial eficacia transformadora. Se instala así entre los psicólogos. con el que se defienden y atacan. como Médicos Psiquiatras y Asistentes Sociales. Buscan en el acudir a la justicia. se nos hizo necesario ir construyendo una zona de encuentro en la que ambos discursos se interpenetren. requiere con frecuencia la actuación de otros profesionales de la salud mental. El aporte psicológico puede ser solicitado por los diversos integrantes del equipo jurídico. instaure límites y diferencias. CLÍNICA ORENSE EN AMILIAS 23 con los F otros yF el entorno social.otras disciplinas. La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de determinadas variables: • El sentido que adquiere para la familia la figura y función del juez. Los grupos familiares que abordamos. ponga palabras donde hay vacío y/o violencia. no sólo articula Derecho y Psicología. que abrirá a algún tipo de modificación de su manera de funcionar hasta ese momento. obstaculiza las posibilidades de comprensión y manejo desde la instancia judicial. Sin embargo. las familias suelen otorgarle una función imaginaria a la instancia judicial de avalar las expectativas y escisiones defensivas que esgrime cada cónyuge. puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas tramas vinculares. En relación al campo de intervención en que nos fuimos especializando. no siempre posible y suficiente. que la familia despliega con el equipo y éste con ella. su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. ya que debe instalarse a partir de la renuncia al liderazgo de un saber. Sentido que se plasma en su decir y su hacer. pero siempre es habilitado por el Juez que interviene en el caso. perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso encubridor y estereotipado. Implica el reconocimiento de los límites de una y otra disciplina. que aportan desde sus saberes. las intervenciones persiguen un objetivo común: promover la resolución de una problemática vincular-familiar. así como por los representantes legales de los sectores en conflicto. transformándolo en una construcción interdisciplinaria. la relación de los integrantes del equipo entre sí exige una actitud cuidadosa y creativa. representante de un Orden Social. ni rápida. La complejidad de las problemáticas. sino de rescatar sus singularidades y producir una intervención conjunta. que conduzca a la producción de nuevos conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias. La cada vez más compleja realidad del hombre y sus vínculos consigo mismo. como representante de la Ley y de la autoridad. que afectan de diferentes modos su organización vincular. se demanda nuestra participación cuando la dimensión del conflicto vincular de la familia.

• La cualidad del dispositivo que habilitamos. o pactos armados desde afuera.de acceder al sentido del funcionamiento familiar. Por otra parte. a impedir la cronificación de las situaciones conflictivas de la familia. Operamos sobre sus respuestas más que proponiendo soluciones ideales o deseadas. vacío y encierro. sin la intervención judicial. operar sobre las respuestas de cada familia. lo preserva al juez de quedar adherido al discurso manifiesto de la familia y favorece la producción de dictámenes de mayor eficacia operativa. como Clínica Forense. para la apertura de las capacidades de reflexión y cambio ante la situación de demanda planteada.con las posturas extremas que enarbolan los subgrupos familiares. Se trata de ofrecer un contexto neutral. le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros lugares. por la utilización del método clínico. es tal vez la única garantía para que empiecen a sostener nuevos ordenamientos familiares. teniendo en cuenta las producciones de la familia. si es eficaz. pero espontáneo y respetuoso de las posibilidades de cada familia. podríamos definir nuestra práctica. • que la resolución de la situación crítica. En este espacio son mirados y escuchados por los otros que. a los profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna función en el proceso que inician las familias cuando acuden a Tribunales. como lo hemos señalado: transcurre “al lado de los que sufren”. único y diferente a todos los conocidos. • Que nuestra intervención sobre las familias esté sostenida y avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez. Y en consecuencia. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurídico. abordar la intervención en un equipo de dos profesionales. como dijimos. El vínculo que establecemos con las familias posee características singulares anudadas al contexto institucional: . En otros ámbitos. la Ley. Desde esta perspectiva. intercambian saberes y luego resuelven. a su vez. con especificidades que la diferencian de otras prácticas psicológicas. nuestra propia estrategia para evitar capturas identificatorias de las que no estamos exentos. desde sus saberes 24 HILDA ABELLEIRA . Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario.NORMA DELUCCA específicos preguntan. se centra en el análisis de sus sing ularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. en el contexto del dispositivo habilitado. constituida en nuestro objeto de estudio. escucharse y empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido. firme y sostenedor. Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un espacio neutral de escucha múltiple. ingresa en un circuito de relaciones y saberes que apuntarán a una producción conjunta a fin de aportar alguna solución a la problemática humana psicológica y jurídica. como algo que les pertenezca. se inscribe en el campo de la prevención. que un mismo profesional pueda hacer un abordaje vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestión litigiosa. los hijos crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares. Y para que puedan ir armando otros de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra. ha sido desde el comienzo de nuestra praxis. donde nuestro saber parcial y acotado como todo saber científico. donde no había más que caos. que seguramente caerían rápidamente ya que no podrían ser sentidos y menos aún sostenidos. suele ser excepcional y a veces imposible. confusión o certezas. Clínica que exige al profesional psicólogo pensar con un criterio interdisciplinario. Clínica viene de “kliné”: “al lado de la cama del enfermo”. Este acontecimiento de que el Juez. en la medida que apunta a ciertos objetivos: • que la intervención judicial tienda. tratan de entender el sentido del conflicto vincular por el que transitan. hostilidad y dolor. preserve a los menores de la hiperinvolucración en la conflictiva parental • que el trabajo interdisciplinario preserve. Es una actividad clínica. de posibles entrampamientos en la problemática familiar. piensan. Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra intervención. en el cual se le abre la posibilidad de pensarse.

del sentido de la contienda vincular. evitando como decíamos. XV. desde el desafío que representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza. nos referiremos en especial a tres aconteceres fundamentales: 1) La necesidad de mantener una actitud que podríamos denominar de “alerta teórica”. 2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la participación oral. otra escucha de la problemática planteada. Al respecto.• es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo cierra nuestra producción pericial escrita. que nos permitiera “leer y descubrir” la problemática singular de cada familia. • su finalidad no es la cura. Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como peritos psicólogos forenses. los avatares de un pedido de intervención pericial en el que dos madres biológicas que cedieron en guarda a sus hijos recién nacidos a quien se designa como transexual. Generalmente. tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que actuaron como instituyentes de nuestra identidad. • es impuesto por la instancia jurídica y no demandado por la familia en forma directa. Por otro lado. Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al Tribunal y con presencia del juez. Como ejemplo paradigmático desarrollaremos en la segunda parte del libro. Sin pretender agotarlos en su enumeración. Asesores de Menores y las partes. transmiCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 25 tida como asesoramiento al Juez. en tanto esfuerzo de definir. sino la construcción en base a las producciones de cada familia en ese espacio singular. Esto genera un sentimiento inicial de ajenidad en el grupo familiar. ha abierto a una lucha por sus derechos en el terreno de la familia. que generan un campo de demandas vinculares totalmente novedoso. inician una demanda de restitución. profundizar y volver a pensar de continuo el marco referencial. que el dogmatismo teórico clausure o vele la originalidad y riqueza de lo nuevo No obstante. de nuevas problemáticas a las que el tejido social más laxo ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. la inmediatez de ciertas decisiones y en una “escena” compartida y mira da por los integrantes del Equipo Jurídico. dado que los privilegiamos por sus efectos constitutivos en nuestra función. para no ceder a la necesidad de ampararnos rápidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar siendo “vino nuevo en odres viejos”. Nos referimos a diferentes formas de asunción de la identidad sexual. nuestro marco teórico puede aumentar las resistencias de algún funcionario a incorporar otra mirada. son situaciones de urgencia y gravedad en las que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema será especialmente abordado en el próximo capítulo). ha sido fundamental contar con un marco teórico que nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones. ¿Qué pasa cuando la situación a investigar y peritar. nuestra mirada retrospectiva como siempre que se historiza. fundamentalmente en temáticas que aún están en debate en el campo de las ciencias humanas. en la medida en que más se aparte de los puntos de certeza que desde lo implícito ideológico. letrados. es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en cuestión y nos obligan más que nunca a compartir las incertidumbres con otros colegas. 3) La aparición a nivel de la Clínica Forense. no logra acomodarse fácilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada ésta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas problemáticas. que den la posibilidad a cada familia de significar este espacio como un lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y no cerrado a las certezas. ni clausurar la emergencia de otros posibles. que incluimos tratando de favorecer condiciones de pertenencia y apropiación. que deriva en la construcción de modalidades novedosas de parejas y familias con el consecuente surgimiento de conflictos específicos de estas configuraciones vinculares. un Juez o Equipo Jurídico necesita preservar. Cap. a los dos y tres años de los menores. . más que forzar lecturas desde cierto dogmatismo teórico.

Finalizando este desarrollo.Por último. Los Psicólogos y demás profesionales de los Tribunales de Familia. intentando encontrar alternativas a la problemática planteada. 2) De intervención operativa o transformadora: por el efecto movilizador y promotor de nuevos ordenamientos. Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia. que implica un cambio para la familia. Cada Tribunal está integrado por tres Jueces. se centró en el seguimiento o en nuevas intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que por su grado de complejidad. entrevistan y trabajan con las familias. en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema puntual y es necesaria una resolución o toma de medidas urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo. inauguró un espacio específico para la tramitación de situaciones ligadas a la regulación de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la cantidad y cualidad de las problemáticas para las que se requirió nuestro asesoramiento. En dicho curso. que supone la realización de una serie de entrevistas individuales y vinculares. a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio. la creación de los Tribunales de Familia. conjuntamente con los Consejeros. desde la disciplina psicológica. se solicitó nuestro asesoramiento a través de un estudio pericial. un Abogado-Consejero y un equipo técnico: Psiquiatra. • En dos niveles: 1) De asesoramiento al juez: a través del esclarecimiento psicológico de la problemática familiar. como equipos estables propios para cada Tribunal. 2) En audiencias con las partes. asesor de menores y el Juez. abogados. sintetizaremos las dos formas que adquiere nuestra intervención como peritos psicólogos: • En dos espacios: 1) En estudios periciales del grupo familiar. fue precedido por un curso de capacitación interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces. equipos técnicos y empleados administrativos). con producción del informe pericial. nuestra tarea desde la Asesoría Pericial central. estuvimos a cargo de la transmisión del modelo teórico acerca de la familia y de la metodología de abordaje de 26 HILDA ABELLEIRA . Psicólogo y Asistente Social. menores. pero en las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisión del juez. el comienzo del funcionamiento de los dos Tribunales de Familia. En la ciudad de La Plata.NORMA DELUCCA la misma en la Institución Judicial. que produce nuestra intervención en las familias .

cuyo asesoramiento considere necesario para evaluar la situación por la que se convoca a la audiencia. e incrementarse las situaciones críticas y de urgencia planteadas por las familias.i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 27 CAPÍTULO II La Intervención psicológica en audiencias Como hemos mencionado en el capítulo anterior. El juez cita para esa ocasión: a las personas involucradas en el juicio. se han ido recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma: a) la Intervención Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del Estudio Psicológico. Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de nuestra Intervención Pericial Psicológica. realización del mismo y producción del Informe Pericial escrito. para ocuparse de alguna problemática específica de un expediente o caso a su cargo. Se entiende por Audiencia. pero de creciente demanda al consolidarse el vínculo interdisciplinario entre los equipos técnicos y el equipo jurídico de los Tribunales. a los efectos de resolver algu- . a lo largo del tiempo de trabajo y construcción de nuestra función como Peritos Psicólogas pertenecientes a la Institución Judicial. los pertinentes integrantes del equipo jurídico (Asesores de Menores). sus letrados patrocinantes o defensores oficiales. destacando como una de sus peculiaridades su carácter interdisciplinario. dada la intersección de las conclusiones psicológicas y el dictamen jurídico. En el actual capítulo queremos resaltar especialmente la problemática que se nos plantea cuando somos convocadas para intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o Tribunal. al espacio jurídico que el juez habilita en el seno de su Juzgado o Tribunal. así como a los profesionales peritos. b) la Intervención Pericial en Audiencias: de surgimiento posterior.

A lo largo del tiempo. Su finalidad es la instrumentación de un espacio para pensar en conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. a las audiencias que inauguran nuestro contacto con las familias. por su ubicación en el momento del vínculo peritos-familia. en general. que llamamos de seguimiento. un cambio en la tenencia o en el régimen de visitas respecto de los hijos. la consideración de su informe acerca del proceso terapéutico familiar. y en ocasiones el seguimiento de un proceso terapéutico. con la . Por ejemplo. a semejanza de las audiencias de seguimiento. b) Audiencias de orientación: Se nos convoca ante una situación en la que el Juez y el Equipo Jurídico necesitan nuestro asesoramiento acerca de alguna problemática familiar que suscita interrogantes. como producto del trabajo del Equipo Interdisciplinario que integramos con los Jueces. Asesores de menores y Abogados de las partes. Características de las audiencias Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado. al interior de un proceso de divorcio conyugal. es la construcción de un espacio para pensar en conjunto con el Juez. En este caso. se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de no ser posible. El carácter de esta convocatoria marca una diferencia importante y significativa respecto de nuestra Intervención Pericial habitual. situación en la cual 28 HILDA ABELLEIRA . es sustituido en todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que interviene. permite la construcción de un vínculo con cada familia y la producción de un Informe Pericial escrito. a) Audiencias de urgencia-resolución: se nos convoca ante una situación de urgencia y gravedad que afecta el funcionamiento familiar y ante la cual el Juez debe instrumentar en lo inmediato. en cuyo caso podremos conocer previamente el motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares que la generan. diferenciamos dos tipos de audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean. Asesores de Menores y Abogados de las partes. Denominamos iniciales. Diferentes tipos de audiencias La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una relativa anticipación. un menor (“medida cautelar”. pensado y construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo familiar. Pero también puede serlo con carácter de urgente. poseen características comunes y especificidades que señalaremos: a) Características comunes • El lugar del encuentro: la privacidad.NORMA DELUCCA nuestro conocimiento previo acerca de la situación familiar será mínimo. identidad y pertenencia de nuestro consultorio en la Asesoría Pericial. la posibilidad de un tiempo que. Interrogantes no ligados a situaciones de riesgo. se ha ido instaurando otra modalidad de audiencias. Además de esta distinción temporal. posteriores a alguna intervención (pericial habitual o audiencia inicial). alguna decisión a adoptar respecto de una familia. alguna medida legal que ponga un límite o preserve a algún miembro de la familia en riesgo. Su finalidad. si bien variable. producto de lo evaluado. en la que trabajamos con un encuadre construido por nosotras.na situación de urgencia presentada por una determinada familia. en términos jurídicos). Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del Tribunal. La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del Juez.

por lo que también en este aspecto. con la obtención de respuestas de aceptación y respeto a nuestros planteos. donde se incluye alguna producción gráfica. a diferencia de la Intervención Pericial habitual.En segundo lugar. en algún ámbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y finalmente con el/los niños. . como dijimos. de poder escuchar y reconocer lo diferente del otro. pudo ser resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones básicas sin las cuales no i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 29 resulta posible la realización de entrevistas psicológicas. Pero . se incorporan miembros del grupo familiar (en general los padres. (diferencias que hemos desarrollado en el capítulo anterior). hemos ido construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen más efectiva nuestra participación. no siempre existentes. Evaluamos lo producido en las entrevistas. . que generalmente suscitan un intercambio de ideas.presencia de todos los integrantes del equipo jurídico y en diferentes momentos. • Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los equipos y profesionales que intervienen. sino verbalmente. para conocer su impresión. torne posible la producción de una intervención eficaz y adecuada a las demandas y necesidades de la familia que los convoca. creemos conveniente incluir a los niños para que se les explicite el sentido de la decisión. Esta dificultad. apuntando a que se llegue a una decisión acordada. generalmente sin la presencia de los niños. se realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones de silencio y privacidad. por parte de los Tribunales. • Intervención oral: en las audiencias. si se tratara de una situación que surge al interior de un juicio ya iniciado. con menor frecuencia los hijos). Discursos que implican concepciones diferentes acerca del sujeto y sus vínculos. respetando la singularidad de cada discurso. La eficacia de la intervención. Esta posibilidad. el perito no transmite sus conclusiones por escrito. y que por lo tanto enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua y compleja tarea de construir un diálogo que. que exige actitudes flexibles y claras. . utilizándolas para abrir a otras perspectivas de comprensión e intervención ante la problemática familiar. producto del intercambio previo. es acceder a la lectura de los antecedentes con que pudiera contar el juzgado. sino que también preservará al equipo de la captura identificatoria en la problemática familiar. que el equipo técnico contribuirá a fundamentar desde el punto de vista de su disciplina y el equipo jurídico desde la suya. El tiempo de reflexión y elaboración de la intervención es muy acotado. donde el Juez transmite sus conclusiones. sin perder la singularidad de su propia mirada y su escucha. interrogantes que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra participación. apreciando el aporte diferencial de cada disciplina.El primer paso. A continuación. planificamos la posibilidad de realizar entrevistas previas a la audiencia. para compartirlo posteriormente con el Juez y el Asesor de menores. Las entrevistas psicológicas que necesitemos realizar con uno o varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma. Sin desvalorizarlo ni competir. no sólo garantizará un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular nuestras conclusiones en una resolución jurídica. Luego se realiza la audiencia con las partes y abogados. estará en estrecha relación con las posibilidades de los integrantes del equipo. pero que tratamos sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal.el encuentro de al menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanálisis familiar. interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien de la familia o el resto del equipo. incluido el personal administrativo. que al principio interfería nuestra tarea. acceder a la problemática a través del Juez que interviene. Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la información a transmitir.En tercer lugar.

desde nuestra formación profesional y posición ética. su integridad física o que comprometa la existencia misma de uno o varios vínculos dentro del grupo familiar.NORMA DELUCCA el momento del asesoramiento como a posteriori. los adultos y a veces de los propios jueces. con quien convive en otra localidad. lo que sí entra dentro de nuestro quehacer como psicólogos. Otra dimensión importante. para lograr esta elucidación. en cuanto a su equilibrio psíquico-emocional. en algunos casos. si sólo tiene acceso a una entrevista personal con el sujeto en crisis. tanto desde los sujetos que consultan como desde los profesionales. tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa demanda y despejar su sentido. La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo por este medio. entendemos que es posible establecer una relación que garantice el acceso a una cierta “verdad de la situación” a través de la palabra de los partícipes del conflicto. cuándo es posible intervenir y el alcance de esta intervención. Las urgencias. en connivencia con su abogado de parte. aunque sea para concluir que no existe tal crisis del niño. generalmente un niño o un grupo de hermanos. Por otra parte. En cuestiones de familia. es la presencia de una situación o estado crítico que pueda ser riesgoso para el sujeto que la está padeciendo. No siempre podemos definir de este modo. es analizar si es posible establecer un mínimo vínculo con el sujeto de la crisis. Lo que definiría una urgencia psicológica como tal. Tiempos que suponen un proceso más o menos amplio. las que nos exigieron una mayor reflexión tanto en 30 HILDA ABELLEIRA . para que el psicólogo responda con certeza en la inmediatez. por la índole del conflicto a dilucidar. será asesorar al juez para que su resolución apunte. Si se dan estas condiciones. Complementariamente. a la hora de contribuir a la decisión judicial que debe tomarse en lo inmediato. Son precisamente estas situaciones en las que somos convocadas. o en otros. En tales situa- . para que el profesional que interviene pueda fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad. que respondamos efectivamente a esta expectativa. en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza previa desde las partes y sus letrados. ya que el objetivo fundamental en esta instancia. El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de una audiencia. hace evidente la necesidad de una sólida formación especializada previa. presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora de tener que reintegrarlo al otro progenitor. a evitar transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos. todas las situaciones donde un juez nos convoca de urgencia. avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces. En referencia a nuestra práctica. b) Especificidades de las Audiencias • Audiencias de urgencia-resolución. 2) la presión de los abogados. cuando se trata de un primer contacto con nosotros. qué entendemos por una urgencia psicológica en nuestro ámbito. si bien también puede presentarse uno de los progenitores en crisis. ya que estamos formados para requerimientos más acordes con los tiempos psíquicos de elaboración. éstas surgen asociadas a conflictos con los hijos y es desde el vínculo con ellos que se enfocará la orientación. a medidas acordes con la preservación de los vínculos paterno o materno filiales ya existentes. no han sido un espacio habitual de intervención de un psicólogo. no siempre podremos dar respuesta en lo inmediato a lo que se nos demanda. En ocasiones. a los efectos de poder pensar estrategias y criterios a tener en cuenta. en la idoneidad y neutralidad de los profesionales oficiales. podemos intervenir con eficacia en una situación crítica. No obstante. que por su investidura opera con la fuerza ordenadora de la ley. Se torna pertinente definir.se privilegia la mediatización a través de la persona del Juez. un padre manipulador. Mencionaremos dos obstáculos fundamentales a enfrentar: 1) el prejuicio a priori de que un psicólogo no podría intervenir eficazmente.

lo resuelto en la audiencia. ¿Qué criterios generales orientan nuestra intervención en una audiencia. en cuanto a poder diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal. Tanto las Audiencias de urgencia-resolución como las Audiencias de orientación. abrirá a otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad. se constituyen en un desafío y una exigencia para el logro de una intervención eficaz. Martín (de 3 años y . como es la realización de una pericia psicológica. que las Audiencias iniciales de urgenciaresolución. por lo costoso que resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la urgencia y por otro lado porque no existe un vínculo previo con la familia. si conviene o no sugerir el tratai Unica FORHNSE BNser FAMILIAS 31 miento psicológico de alguno de los hijos. • Posicionamiento materno y paterno en relación a reconocer el lugar del otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar la circulación de los mismos. favorecen que el diálogo con los integrantes del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en consecuencia sean protagonistas más activos del proceso de orientación.ciones. a través del análisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista. A continuación. así como con la familia. se nos convoca a este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro asesoramiento al surgir algún interrogante en el Equipo Jurídico en situaciones que no comportan riesgo. relataremos dos intervenciones en Audiencias diferentes en cuanto a sus objetivos. Como dijimos. es que se recurre a la oralidad de la intervención. así como con el Equipo Jurídico. con la eventual problemática infantil. más allá de la singularidad de cada caso? Apuntaremos a poder evaluar: • Alcance de la crisis en cada miembro de la familia. La ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan este tipo de audiencias. se han configurado como las situaciones de mayor complejidad en la intervención. si las indicaciones de determinado terapeuta privado resultan pertinentes. sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro. • Cómo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbación o inhibición severa en la expresión verbal y/o gráfica. Lo importante a destacar. compuesta por un niño de 7 años (Juan). de urgencia-resolución. cuándo y cómo. posteriores a una intervención pericial o a otra audiencia previa. como al momento de la intervención: a) un caso de audiencia inicial. es decir. capacidad de metaforización del conflicto en estas producciones. pueden ser iniciales. inaugurar el contacto con una determinada familia o ser de seguimiento. del grupo familiar o de quiénes. si los planteos de un padre o una madre deben atendidos. pero con tiempo para pensar y discutir diferentes alternativas con el equipo jurídico. Caso de audiencia inicial de urgenciaresolución a) Se trata de una familia. • Indicadores de la capacidad de contención y discriminación que evidencia cada progenitor hacia sus hijos. • Audiencias de orientación. En parte. pero que requieren de la opinión especializada en relación a alguna medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos. Toda esta confluencia de situaciones nuevas. y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientación. Diríamos en líneas generales. posibilidad o imposibilidad de modificación de las expresiones estereotipadas con que generalmente se presentan los niños en “eco” de las de los adultos. su madre (Florencia). o un seguimiento pautado de la problemática familiar. Por ejemplo: si pedir una Intervención Pericial en determinado momento o no.

están separados desde hace 5 años. con quien se negó a hablar y tampoco quiso hacerlo con su madre. ni la madre le comunicó a Santiago sobre la cuestión. “que ellos se llevaban mal. la magistrada hizo el intento de hablar con el niño sobre los motivos de su negativa a salir con el padre. Lo cual hizo surgir entre ellos. El régimen de visitas se cumplía.NORMA DELUCCA que preocuparon a la familia. Juan tuvo un acceso de furia. En el diálogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de menores. en su presencia. “no quería que vos nacieras.. tenían muchas discusiones y diferencias y que por esos motivos él consideraba que por entonces. El padre se siente descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras. Juan le pega a Santiago y el padre dice que. con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio anterior (Santiago. solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raíz de que Juan se negó a salir con el padre en sus últimos viajes y adoptó conductas de retraimiento 32 HILDA ABELLEIRA . Los padres de Juan. lloró. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de su hijo. El padre comenta a su vez. El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo. Pero que él está muy contento de tenerlo como hijo”. La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal. En el Juzgado. se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto suscitado con el niño. aunque con algunos obstáculos (por diferencias en relación a horarios).. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”. se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. propusimos entrevistar por separado a los progenitores y luego intentarlo con el niño. Como respuesta. Así lo encontramos al entrar al despacho de la Jueza. que realiza entrevistas familiares centradas en Juan (“Juani”). El padre (Santiago) vive en otra ciudad. El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos. Supone que influyó negativamente en su ex esposa y de allí en Juan. “porque Juani es mi debilidad” lo reprende a Juan y lo zamarrea. Juan se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre al volver a su hogar. por lo que el niño no quiere verlo..medio). Los progenitores de Juan dialogaban muy poco. Santiago (hijo de Marcela) y Juan se pelean.. que por “querer decirle siempre la verdad” le responde que no. Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera). no era el mejor momento para pensar en un hijo. La madre expresa.. pero no lo hizo con el padre. de 4 años). para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación. De las entrevistas realizadas previas a la audiencia. viejos reproches de situaciones no elaboradas. En mayo de este año la madre consulta a un psicoterapeuta. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha. En una de las sesiones su rge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. El padre pidió intervención del Juzgado. La mamá se comunicaba telefónicamente. Antes de la realización de la audiencia con las partes y sus letrados. “por no hacer diferencias”. El terapeuta me miró como diciéndome que le cont ara la verdad”. le pegó patadas. se desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron problemas entre Juan y el padre. gritó. donde Juan pasó unos días con la familia actual del padre. que está preocupado porque su hijo se refiere a Mario como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Ju ani. el niño le dirige esta pregunta al padre.. sólo cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a verlo. dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas de él al hijo. “po rque él no me cree a veces” (eso dio por terminada la visita y luego surge el pedido .

que si bien la separación conyugal se produce hace 5 años y que ambos han formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias. donde le aclaramos que le hemos traído hojas y marcadores. Santiago reconoce que tal vez comei Unica FORHNSE BN F AMILIAS insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho 3 3 tió el error de decirle y que eso lo ponía triste. y la opinión sesgada del terapeuta. a través de mostrarse insistentemente ante su hijo. • Los cambios en la situación familiar del padre. . entre ellos “Linterna verde”. y que lleva el mismo nombre que su padre (Santiago).El terapeuta envía al Tribunal un certificado pidiendo que se suspenda el régimen de visitas a favor del padre. Dice sin angustia y más bien con bronca: “Mi problema es Santiago. Santiago. edad del hermano menor de Juan. Sin volver a referirse al padre. En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia. con intensa angustia y llanto. Dibuja también a “Rambo”: “este „parece‟ malo. . Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre… no qu ería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. si bien padece la separación. la siente como un alivio de la tensión que se había generado entre ellos. la distancia dificulta su relación con Juani. organizamos algunas puntualizaciones que contribuyeran a la toma de una decisión en lo inmediato. habría que matarlo” (aclara que se refiere a su papá). Luego de ver a los padres. menciona que se lo regaló su padre en el último viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inició el conflicto). abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo encontramos. diferentes personajes masculinos de la serie “Los fantásticos”. tomamos contacto con el niño.de la audiencia). equipo jurídico y a la familia al interior de la audiencia. se evidencia en su frase expresada al respecto.El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva mujer y un hijo de ella. Viaja a verlo y lo llama por teléfono frecuentemente. la mencionada reprimenda al niño. Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar. lo que generaba angustia e impotencia en Juan. tu papá no quería que vos nacieras”. que se despliega dramáticamente en la audiencia. la madre ha iniciado una terapia familiar centrada en Juan. quien no tenía posibilidades de resolver esta realidad.Mientras tanto. Traté de sacarme de encima rencores y resent imientos. • En el padre. • Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de cambio en la familia: . refuerza también la actitud de rechazo de Juan. hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor. Juan se pelea con el niño y el padre lo reprende sólo a él. ni el terapeuta lo convocó. han permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma. Se desprende de los relatos de ambos progenitores. Juani acepta ingresar al lugar de la entrevista. la frase enunciada por la madre en la sesión familiar ante una pregunta de Juan: “No. Florencia relata con una angustia de tiempo presente. Síntesis de lo evaluado Para fundamentar nuestro asesoramiento psicológico a la Jueza. Lo que supone desde esta identificación parcial con la problemática familiar. pero pelea para hacer el bien”. lo que inicia el rechazo de Juan a ver a su padre. hasta que se avance en el tratamiento del menor. angustiado y triste por su distancia con él. No obstante. para que pueda expresar lo que le pasa además de contarlo. lo que le significó la separación: “Sufrí mucho por la separación. de 4 años. Ni ella le avisó a su ex pareja de este tratamiento. Juani decía: “No quiero verle la cara de trise a papá”. • En la madre. que excluye al padre. dibuja con fluidez y excelente nivel expresivo tanto gráfico como lúdico. Indicadores de buen pronóstico . que el terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusión del padre y de allí. Al pasar.

entrevistas vinculares con las hermanas. V y VI). . tendiente exclusivamente a propiciar el vínculo interrumpido padre-hijo. • El niño acepta sin dificultades ingresar al lugar de la entrevista con nosotras. al ofrecerle material gráfico y lúdico. bajo el título “Cuando queda cuestionado el lugar del padre”. el contacto madre-hijas parece haber sido siempre dificultoso. permitieron plantear en la audiencia los tópicos básicos. será relatado en el Capítulo X. que si desde lo que evaluamos fundamentalmente en Juani. que obstaculizan sus capacidades de contención y discriminación de las necesidades y problemáticas específicas del hijo. de 30 años. “aparentemente” funda do en el rechazo de Soledad a verla y los cada vez más esporádicos encuentros con la hija menor. que cursa 3o grado. Alcira. nos permiten una aproximación a una problemática compleja. el padre Arturo. de 8 años. sino que es necesario. El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta familia. para que el niño pueda también plantearle a él directamente.34 • La madre nos expresa. “Antes me empeñaba en ver a Juani a toda costa. Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo jurídico. encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental. • En ambos progenitores persisten dichos conflictos. • A su vez. • • El padre manifiesta reflexivamente. su tristeza por no verlo. en las que trabajamos con la realización del Árbol Genealógico y los Planos de la Casa Actual y Última Conyugal de cada uno. su capacidad de superar el malestar inicial y los indicadores de conflictos no desorganizativos. Oscar de 33 años. estimamos que estas conclusiones surgidas de un primer contacto con la familia. La pareja se separa hace tres años y a partir de la separación las niñas quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. El estudio pericial de esta familia incluyó entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. está dispuesta a aceptarlo. La madre convive desde poco después de la separación con una nueva pareja. sus incógnitas. en las que dibujaron la tríada del Dibujo de la Familia (Imaginaria. Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madre-hijas y padre-hijas. en la segunda parte de este libro sobre “Historia les clínicos”. ahora pienso que lo que más quiero es que esté bien”. creándose un clima de calidez. que potencia las dudas del niño sobre su origen. que generaron una aceptación de la reanudación de las visitas del padre y el inmediato comienzo del estudio pericial. consideramos que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre. que ha cometido el error de expresarle de manera insistente a Juani. HILDA ABELLEIRA . de 10 años. Nuestra Intervención Pericial es solicitada a raíz del reclamo de la madre ante la interrupción del contacto con la hija mayor. Si bien se fijó un régimen de visitas.NORMA DELUCCA Conclusiones • Teniendo en cuenta las expresiones simbólicas desplegadas por el niño. • Por lo tanto. Se logra una comunicación fluida. de 35 años y dos hijas: Soledad. no lo dañará. que cursa 5 o grado y Fernanda. Su producción es espontánea y de gran riqueza expresiva. que haría necesaria su profundización a través de nuestra intervención a nivel de un estudio pericial. le garantizamos que volver a salir con el padre. consideramos que no sólo no existe riesgo en que el hijo vuelva a conectarse con su padre. con la instrumentación de la Hora de Juego Conjunta (ver Cap. Caso de audiencia de evaluación seguimiento b) Se trata de una familia integrada por la madre.

Arturo. temerosa e insegura. que es lo que “él cree que Alcira merece y lo que él espera de Soledad”. Fernanda aparece sonriente y expresiva. así como sus sentimientos y deseos hacia la madre. víc tima del comportamiento inadecuado de la madre de sus hijas. Ambos reconocen que sólo los primeros años “se llevaban bien”. oponiéndola a la suya de “hombre bueno. pero sin excluir al padre. que si bien la separación se concreta hace alrededor de tres años. logró ir expresando su afecto y necesidad de la madre. Cada uno acusa al otro de abandono y desatención. pese a reconocer que la realidad dista mucho de sus deseos. realizadas al final de la intervención. la actitud con que los enuncian es muy diferente. la relación conflictiva abuelos-nietas y la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos. verbalizando ambas niñas el proyecto conjunto de vivir con ella. pudieron expresarse con soltura. Con el padre. el otro la quiere poner. No le preocupa el rechazo de Soledad hacia su madre. la segunda hija. tendiendo a ubicarse en ese lugar que. con estilos de funcionamiento casi opuestos. No admite posibilidades distintas a las evaluadas y percibidas por él. relaciones al matrimonio y reacciones violentas y agresivas. se muestra firme y seguro en sus argumentaciones. víctimas no sólo en cuanto al desamor. expresando activamente su anhelo de unión familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su necesidad de recuperar la relación con ella. en especial la actitud y los dichos de Soledad. en un clima de afecto y con naturalidad. el malestar entre ellos se había iniciado mucho tiempo antes. tal vez por primera vez desde la separación (recordemos que resignó pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo sin que existieran motivos fundados para que ésta le fuera cuestionada). más bien diríamos. sino también en relación a cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo. pero pudo concederles el espacio para expresarse que hasta ese momento no era posible. en especial en los comienzos de las entrevistas. de manera que impactó a ambos progenitores. Mucho más costoso le resultó admitir los sentimientos de sus hijas hacia Alcira. Las niñas aparecen. Procura denigrar la persona de Alcira. i Unicaparalelas FORHNSE BN FAMILIAS 35 Ambos se sienten y así tratan de presentarlo ante nosotras. que surgen como figuras autoritarias y represivas. respecto a los hechos de la historia común. trabajador y paciente”. inestabilidad. pudieron plantear sus dificultades con los abuelos paternos. luego del impacto inicial y una primera reacción de enojo. Soledad se muestra seria e inhibida. Si bien el contenido de sus discursos es semejante. Progre sivamente el vínculo se fue deteriorando y después del nacimiento de Fernanda. pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas cuestiones como por ejemplo. dice. de aspecto triste y desvalido. Lo evaluado nos permitió arribar a las siguientes conclusiones: . Arturo. Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la presencia de ésta en sus vidas (se estableció un diálogo fluido entre las tres y acercamientos físicos realizados con naturalidad y placer). Habla y dibuja con espontaneidad. pero claramente diferenciadas de Arturo. No obstante expresa con claridad su necesidad de conservar el vínculo con ambos padres.Síntesis de lo evaluado Surge del relato y las producciones de ambos progenitores. así como su fantasía de vivir con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita darse cuenta de lo que siente. Soledad pudo ir cambiando su inhibición inicial. con dificultades para expresarse verbal y gráficamente y dependiente de los juicios y actitudes de Fernanda. a lo que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus derechos. luego de trece de convivencia. En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunión de los cuatro. Alcira aparece angustiada. parecen haber ingresado en un período de malestar e insatisfacción mutuos de gran intensidad. sin sentir esto como traición al padre. por el contrario. En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres.

pudieron empezar a comunicarse entre ellos sin agredirse. Esto actuó a su vez. como límite a las conductas intrusivas y descalificadoras de Arturo. La hija menor. la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y sostenían la exclusión de la madre a quien había “reemplazado” por sus propios padres. a fin de acompañarlos en el proceso de creación de sentimientos de confianza recíprocos y de nuevas maneras de relacionarse. que surgieron en el contexto pericial como vínculos conflictivos desde las niñas. al sentirse sus integrantes legitimadas por la Ley. tanto la madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos. • • Que el vínculo madre-hija mayor se encontraba contaminado por sentimientos inherentes al vínculo de la ex pareja. como expresaba con frecuencia. sino que era más bien el “arma” que castigaba a la madre y mujer “traidora” (castigo necesitado por diferentes razones por ambos padres). efectivizar el cambio de tenencia a favor de la madre. Lentamente se fue consolidando lo que se había esbozado en el espacio pericial. Concurrieron a todas las Audiencias.• Que la ex pareja conyugal sostenía un vínculo de marcada hostilidad mutua. por parte de ella. Alcira y Arturo. preservando un contacto estrecho y fluido de las menores con el padre. tendiendo a producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre. Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podían transmitirle sus hijas. con aceptación de todos los integrantes del grupo familiar. Corrimiento que le permitió ir construyendo de otro modo el vínculo con sus hijas. si bien con dificultades. si bien menos 36 ILDA ABELLEIRA . desvalorización y fantasías de castigo hacia su ex mujer y de cierta dependencia. más allá de sus deseos. por lo que la niña aparecía como portavoz de un discurso que no le pertenecía. De la evaluación realizada se desprendía la conveniencia de incrementar gradualmente el contacto madre-hijas. así como la necesidad de postergar la convivencia de Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva organización familiar y estuvieran más claros los lugares de cada uno. corría el riesgo de llegar a H estarlo. sentimientos de culpa y au. En esta línea de trabajo se logró al cabo de un año. previo fortalecimiento de ésta en su lugar materno y del vínculo materno-filial.NORMA DELUCCA entrampada en la situación.todesvalorización. incrementada luego de que la madre formara nueva pareja. en especial en la conducta de ambos progenitores. en torno a los intereses y necesidades de sus hijas. accediendo al diálogo y a un intercambio afectivo que. que debió y pudo reconocer a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos. CAPÍTULO III Acerca de la Familia . Es decir que el vínculo materno-filial se fue construyendo de otro modo. Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados. evidenciada en él por conductas de control. consideramos conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en Audiencias bimestrales durante no menos de un año. previamente a la realización de la Audiencia propiamente dicha con todo el equipo jurídico. • Que en el contexto de las entrevistas vinculares. en las que eran entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus hijas por nosotras. le sorprendía pero lo alegraba mucho.

que su autor planteara como a revisarse cada década. inferible desde el terapeuta o investigador. discurso. madre. un nivel de organización fundante de la familia basada en la noción antropológica de “intercambio”. Se accedía al funcionamiento inconsciente a través de lo que llamara las producciones familiares: sistema de los nombres propios. nos posibilitó escuchar de otra manera. Han transcurrido treinta años. la podemos hallar en el estudio de LéviStrauss sobre el “avunculado”. hermana. que cada cultura adscribe como esperable para cada término y relación. Antropología Estructural y Psicoanálisis. mientras que los prohibidos se tomarían inconscientes por efecto de la represión. por el cual lo esencial para el análisis. Di ferencia dos subsistemas: el de las denominaciones (padre. en un trabajo leído con anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicología y Psicopatología del Grupo Familiar. subyace a nivel inconsciente. parte de las conceptualizaciones tomadas de Lévi-Strauss (1949. donde metodológicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el observable de las relaciones familiares. En tal sentido creemos pertinente realizar una breve síntesis del transcurso de la misma. cit.. teniendo el tío materno un papel secundario en la nueva familia. cit. Un modo de pensar la estructura inconsciente. César Liendo.) y el de sentimientos y actitudes. que fuera el tema central de su libro. Sistema regulado por el principio de intercambio y el tabú del incesto. se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes permitidas. como “un sistema con una estructura inconsciente”. el padre carece de ella. con el sistema de la familia conyugal. Ronald Laing. tío. junto a lo que prohíbe o rechaza. se espera que la autoridad la ejerza el padre. De este modo.1958). Las relaciones sobrino-tío son positivas y de respeto. Sigue no obstante siendo el marco teórico básico desde el que se sostiene nuestra tarea con familias. Tanto nosotras como la teoría de Berenstein. Carlos Sluzki. más accesible a la conciencia de sus integrantes y el de la estructura inconsciente. suelen evidenciar hostilidad o afecto. Dentro de los desarrollos teóricos existentes en nuestro país. etc.Como decíamos en la introducción. leer. mitos y creencias familiares (Ob. representaciones del tiempo y espacio. existe una relación de oposición entre las relaciones tío-sobrino y la paterno. hijo. las formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro interés por su riqueza.filial. en relación a lo que este autor de nomina “la estructura elemental del parentesco o átomo del parentesco”. a partir del marco teórico de referencia. poniéndose de manifiesto en cam- . Encuentra que en las culturas observadas. Familia y enfermedad mental (1976). Ha sido precisamente ese tiempo. su sistematización y la articulación novedosa entre Lingüística. (ob. el que fue marcando cambios significativos en la teoría. 1976). entre los autores de mayor relevancia. se nos hizo necesario recurrir a investigaciones y desarrollos teóricos acerca de la temática familiar. es la relación de por lo menos dos sistemas familiares: la relación que el tío materno establece por medio de la hermana. Este define la relación entre el “tío materno” (avunculus) y el sobrino. Cuando el tío materno representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regímenes matrilineales). Berenstein considera que la organización familiar como sistema psicosocial basada en el intercambio. La cuestión del tío materno implica entonces. Otra referencia que toma Berenstein. Edgardo Rolla. 1976. realizado en Buenos Aires (1970). En los primeros tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichón Riviére. Estos conceptos fueron expuestos sintéticamente por el autor. El acceso a estas conceptualizaciones. hemos transitado por numerosos cambios. circulación del dinero. se refuerza el lazo entre tío materno y sobrino y este vínculo se halla en relación inversa con la disminución del poder del hermano sobre la hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo”. concebía al grupo familiar. 30) que “esta descripción sincrónica se reencuentra diacrónicamente en la evolución del parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita. que ya habíamos comenzado a transitar en la clínica. entender e intervenir en estos grupos familiares. pág. En la década que comienza en 1970. En cambio en las organizaciones patrilineales. Las del hijo con su padre. Señala Berenstein. donde intentábamos dar cuenta de sus conflictos. pero no es visualizado por el hijo como quien dicta las normas familiares. sus padeceres y de la compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura.

sino las condiciones . como un modelo para estudiar no sólo a la persona de éste. es un conjunto li gado de las relaciones entre términos” (alianza. • “La estructura inconsciente de las relaciones familiares. Esto lo lleva a la distinción hecha por Harold W. Cuando escribe el artículo “Familia y estructura familiar diez años después” (1980). 2) Las numerosas observaciones y descripciones antropológicas sobre las que se apoyó (Lévi-Strauss). así como su poder explicativo abarcativo. El parentesco cultural. 31). Haremos una síntesis de sus proposiciones y ampliaciones conceptuales: • “Las relaciones familiares tienen un carácter simbólico. Este principio fundante permanece inconsciente. 4) Formula así mismo. relación de alianza (marido-mujer). cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana). Entendiendo a “la EFI como un operador a través del cual se generan sig nificaciones provenientes de la cultura. de filiación (progenitores-hijo). La relación entre cuñados. porque está en relación con la prohibición del incesto y ubica la significación del parentesco. 3) La coherencia interna que poseerían las hipótesis formuladas. considerado en base a la procreación. consanguinidad. Admite las limitaciones de este argumento. dos sistemas: familia de origen-familia conyugal. se constituye como un campo de significación”. no lo descarta. confirma el modelo. avuncular (tío-sobrino). El parentesco natural. Si coincide. es un conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. vuelve sobre algunas proposiciones básicas de su modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI). debe poder i ncidir y ampliar otras nociones” (por ej. filiación. semánticamente no”. tienen distinto significado. como dijimos. reguladora del intercambio dentro del grupo familiar y de éste con otro para renovar el parentesco por medio de la alianza heterosexual” (pág.bio. éstas llegan a los integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan sentido y significado a las relaciones familiares”. “Lo que hace del hombre un ser humano.. Su planteo de incluir al cuarto término como integrante de la EFI y representante de la familia materna.entre parentesco natural y parentesco cultural. asentada en la prohibición del incesto como regla fundante. De allí deriva su definición del grupo familiar como un “sistema relacional entre dos familias. que “si el modelo es teóricamente eficaz. refiere a “todo aquello que de la organización familiar no pasa por la conciencia de los integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como determinante de la estructura actual” (pág. la base no es la procreación. en la relación de por lo menos. avuncular). Las limitaciones de este argumento serían las mismas que para el anterior. 55). Scheffler (1969) -en referencia a la concepción del parentesco de Lévi-Strauss. Es decir.) es aquello que apoyado en lo biológico. Otro modo de pe nsar lo inconsciente a nivel del grupo familiar. sólo demuestra su incompletud. (. que en sus desarrollos tomará el concepto de “tío ma terno”. Berenstein agrega..NORMA DELUCCA familia conyugal. requiere en consecuencia dos genitores. ya que toda observación es dependiente del modelo conceptual con que se mira. Se plantea en la explicación. la de Complejo de Edipo). Hombre y mujer en la alianza (y por ende. Se recortan entonces en la estructura elemental. los lazos biológicos. sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la madre y su relación estructural con la 38 HILDA ABELLEIRA . despertó cuestionamientos reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: ¿Por qué privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo? Berenstein responde en este artículo: “perceptiva y empíricamente están en la misma posición. familia de origen materna y paterna). cuyo significado yace en la estructura inconsciente”. la cuestión de la discontinuidad entre lo biológico y lo semántico. pasa a ser el eje en el cual se estructura la relación de parentesco.. si no coincide. que surge de la obra citada. Fundamenta esta afirmación en varias fuentes: 1) La observación clínica realizada durante quince años en tratamientos familiares prolongados y supervisiones de colegas.

haciéndole un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer. en las culturas que prescriben el intercambio de mujeres y la ubicación de la nueva familia en lugares diferentes del de sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti. entre la mujer y su dador. en la niña genera su ingreso y por ende. Esta manera de pensar -según Berenstein.que le dan significado. Dice Lévi-Strauss: “Ningún sistema es nunca rigurosamente simétrico para los dos sexos. No obstante.por otra mujer fuera del grupo familiar. Señala que mientras diez años atrás se multiplicaban las preguntas acerca de por qué el privilegio de la familia materna. la combinatoria entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la ley. El hijo varón. En sus trabajos de esta época (1990. Volviendo a la pregunta inicial. sin reformulaciones para los nuevos contextos. así como el padre recibió a su mujer de otro hombre.se conecta por último. pone el acento en el concepto de vínculo. en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad. proveniente de la antropología. señalando su ligadura inconsciente. se liga al grupo dador de la mujer. que como modelo triangular derivaría de un conjunto a representar por cuatro términos. la diferenciación sexual y generacional. propone como sugerencia para los próximos 10 años. la observancia de la prohibición del incesto y del funcionamiento del padre como doble interdictor. tendiendo la mujer a mantener una larga adhesión a su familia de origen. Hace referencia al vínculo. Berenstein responde que desde un punto de vista biológico y desde lo conciente. Lo que plantea como signo de valor jerárquico diferente a la función paterna y materna. estaría más cerca de la exogamia. 1983). es adscripto a la multiplicidad de sus manifestaciones. aunque pueda ser verbalizada por la madre. En tanto la amenaza de castración operaría la posibilidad de su disolución en el varón. que distingue de la denominación de relación utilizada hasta ese momento.C. que pueden evolucionar hacia funcionamientos psicopatológicos o hacia la normalidad. aporta una mayor precisión respecto de la razón psicoanalítica de este predominio observado en la clínica. Modelo que reúne un mínimo de tres generaciones. cuando es impuesto o forzado a mantenerse a través de las generaciones. Los significados son transmisibles como mensajes. pudiendo un significado tornarse irracional. Pero. La transmisión de significados inconscientes de una generación a otra. operando de este modo la identificación al padre. de la filiación a la alianza. El acento se desplaza en esta concepción. veinte años después de escribir su primer libro. la posibilidad de relacionar según los datos empíricos. que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la EFI. luego madre. sólo se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante.NORMA DELUCCA nización inconsciente. La normalidad. la prohibición del incesto la obliga a ser ofrecida a otro. Remarca. los componentes de la alianza tienen un valor semejante. Para que el hijo tenga mujer. entre los distintos integrantes de la familia. Reflexiona acerca del cambio en los interrogantes teóricos.. surge la jerarquía semántica y el valor diferente de cada elemento. con reflexiones sobre el Complejo de Edipo.1991). como el conjunto de realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vínculo. de un grupo dador. la que se produciría lentamente. En el caso de la hija mujer. . tanto en su racionalidad como en su irracionalidad. diez años después” (1991). O bien. J. es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte inicial constitutivo de la relación de alianza. porque en toda sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables”. si se considera el intercambio de significados y nos desplazamos hacia la orga39 HILDA ABELLEIRA . Mediante la prohibición del incesto y la ley de exogamia dictada por el padre o en su nombre. se establece la regla o la norma por la cual se repite para la generación siguiente. En “Releyendo Familia y enfermedad mental. al reemplazar al objeto erótico inicial -la madre. refiere al complejo tema de la transmisión transgeneracional. como padre prohibidor en la relación de deseo entre el niño y la madre. Finalmente. es definida la relación. Lo refiere a las vicisitudes del complejo de Edipo de la niña formuladas por Freud. Toda familia entra en un intercambio donde cada una ofrece un varón y una mujer. La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vínculos consanguíneos. la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre. que ofrecería modalidades de EFI. también de naturaleza inconsciente. debe a su vez recibirla como el padre la recibió. mientras que el concepto de relación. la falta de un motivo drástico para la salida. retoma el trabajo comentado.

recibe también una inscripción que es propia de las estructuras vinculares. dada la validez que actualmente se le otorga a su heterogeneidad. pero concibiendo al terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. familias con parejas homosexuales) implicaron nuevas y enigmáticas demandas para nuestra ciencia y todas las que se ocupan del hombre. acceder a las complejas transformaciones que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia. Posiblemente esto influyó para que durante mucho tiempo no hubiera un desarrollo teórico sistemático sobre estos temas desde el Psicoanálisis Familiar. ELUCCA su condición de exterioridad. nos exigió posicionamientos y reflexiones críticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias. lo cual recorta un contexto y otorga un sentido a lo intercambiado (palabras. Se modifica la noción de límite entre las ciencias. apunta a caracterizar metapsicológicamente el espacio simbólico familiar. como toda construcción de la cultura. declinación del patriarcado. también nosotras necesitamos recurrir a otras disciplinas para intentar explicar fenómenos que observábamos en nuestro trabajo con las familias. Señala que el vínculo. amplía interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. expuesta a transformaciones. que permiten enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes. de lo que permanece y lo que cambia. desde nuestro punto de vista. Se propone para los diez años venideros. como la de algo ajeno al yo con lo que ha de relacionarse. se centran hoy en concebirla como una estructura abierta. lo sociocultural. Se produce así la necesidad de un contacto y la apertura a un diálogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos. depende del lugar y del vínculo de parentesco correspondiente. hablar de “las familias”. heterogénea y en permanente intercambio entre sí y con el afuera. así como de las complicadas operatorias que abren al armado de nuevas familias. compleja. bienes). no asimilable al yo. de las que no llegaba a dar cuenta el Psicoanálisis de las Relaciones Familiares. los cambios socio-históricos (entre otros: caída de los ideales de la modernidad. diferenciado del intrasubjetivo. se basó en la representación de la familia tradicional patriarcal. Así mismo. El modelo. paradigma del pensamiento de la modernidad. nuevas organizaciones familiares. “Vínculo” ocuparía un lugar equivalente al concepto de representación y de objeto para lo intrasubjetivo. de los diferentes tiempos de cada uno y de cada vínculo en el devenir de la crisis y el duelo. Esta manera de pensar la familia que hemos reseñado. Sería más pertinente entonces. Por lo tanto. quizá sin advertirlo. las teorizaciones sobre la familia. . para lo que se requería de una noción base del mundo intersubjetivo. Lo no representable. incremento del individualismo. El significado de cada yo.Esta modificación conceptual. familias de un solo progenitor. tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. y uno que no lo por 40 El vínculo une al yo y al otro con un sector representable HILDA ABELLEIRA -N ORMA Des. como excepciones. En la última década. la necesidad de formular una metapsicología de lo vincular. las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan interdisciplinariamente problemáticas comunes. así como del operar en la clínica para su superación.plejizando. de lo nuevo y de lo viejo. de lo cual se consideraba a la Estructura Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad. excedían la posibilidad de ser entendidas exclusivamente desde este marco teórico. Desde nuestra práctica. que implicó el desafío del trabajo interdisciplinario. liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son ocupados por yoes permutables entre los lugares. Pensó lugares y funciones como invariantes y al divorcio. ciertas certezas acerca del origen de los padeceres familiares. Incluía el concepto de transferencia. También nuestro contexto institucional-judicial. a la vez que los desarrollos anteriores se iban com. frecuencia de los divorcios. de modo que sin perder la especificidad. El vínculo genera una representación que posee un valor agregado a la mera suma de las del yo y del otro. familias después del divorcio. cambios en el lugar de la mujer. así como trabajar el área de lo transubjetivo. Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios. dotaba a la teoría de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que trabajábamos con ella. actos. junto a las nuevas construcciones familiares.

que se diferencia de la identificación. es necesaria la presencia del otro. De lo contrario. lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el otro del vínculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo representacional. ante la discontinuidad de la presencia o en ausencia del otro. Distancia que se hará patente en los sucesivos encuentros reales. Si toleramos esta imposibilidad. pensamos el proceso de construcción del sujeto. Aunque no será necesaria ni posible su permanencia constante. En cada vínculo significativo. que puede conducir a la ruptura del vínculo.Dando un nuevo sentido al concepto histórico de determinación. podemos acceder a ellos. Es decir. sino a un hacer acto. que son el basamento de la construcción de representaciones sobre el otro. se da entonces un encuentro con tres dimensiones del otro: con lo semejante. Pensamos entonces. centrando la mirada en lo que en conjunto construyen. cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial. el otro real externo no puede faltar como garante y soporte del vínculo. comparte tempranamente la producción de subjetividad con otras instituciones (jardín. de lo que cada sujeto toma noticias a través del mecanismo de la identificación. Tanto en su vertiente imaginaria e histórica. aun dentro del malestar que le es inherente. al que llamaremos “otro”. lo ajeno del otro se constituirá en el motor mismo de la vincularidad. se abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento. es que en el mundo vincular. en constante operatoria de producción de nuevas inscripciones en cada encuentro vincular significativo. 2001). que si bien son aspectos del otro con los que no nos identificamos.NORMAdel DELUCCA to. se instala como razón de un enfrentamiento permanente y estéril. que permite la vivencia de lo compartido. Por lo tanto. vínculo inconsciente que produce al paciente y al analista. Se piensa así. Vínculo en el que el lugar y función del analista es pensado no ya como simple depositario de lo proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. que en cada encuentro significativo a lo largo de su vida. forma y construye su ser con el otro. Es ese punto enigmático. humanización suje41 si bien continúa siendo indispensable para el proceso de HILDA ABELLEIRA . la manera de concebir el vínculo terapeuta-paciente. lo que los une y lo que los separa. de la presencia que se impone. en tanto cada cual resistirá al movimiento de ser reducido a nuestra mirada. escuela. sino como implicado y co-configurante de la situación.). conocerlos. desconocido. representaciones sobre lo que anhela y desea inconscientemente que el otro sea para él. Desde los últimos desarrollos de Berenstein (1997. en múltiples orígenes del mundo subjetivo y vincular. Se piensa en el vínculo. la proyección o la introyección como procesos intrasubjetivos. Vínculo considerado desde cada sujeto como agente de la relación. lo fundamental que se señala. aceptarlos y tornarlo compartibles a través de . con figuras significativas no pertenecientes al ámbito familiar y aun con otros anónimos a través de los medios masivos de comunicación. ya no en un sujeto cuyo origen se define sólo en los primeros años de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante. etc. como operantes en la construcción de la subjetividad y los vínculos. La intervención del terapeuta no se limita a un decir. como en relación a lo novedoso del encuentro actual entre sus partícipes. la familia o grupo sustitutivo. Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para relacionarse. con lo diferente. serán diversas y conducirán a la construcción de un vínculo de mayor o menor complejidad. éste mantiene un lugar central en la teoría como concepto princeps del mundo intersubjetivo. generador de nuevas condiciones de producción de discurso. el concepto se ha ido complejizando. en un vínculo en el que lo transferencial es recíproco. O sea. como una relación de un sujeto con otro sujeto. Retomando la noción de vínculo. Las nuevas teorizaciones transforman también. Esto implica la relación con otro cuya presencia se impone a cada sujeto y éstos se verán conducidos a tener que tomar noticia de esa realidad. Siempre habrá una distancia entre esa representación imaginaria que construimos y lo que el otro es en tanto sujeto singular. En tal sentido. En relación con transformaciones sociohistóricas en su organización. Para que el vínculo se constituya y se sostenga. Cada sujeto construye. La imposición puede devenir mecanismo defensivo en aquellos vínculos en los que no es tolerada la diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representación que tenemos de él. sino en un sujeto vinculado. la imposición aparece como un mecanismo constitutivo del vínculo.

lo inasimilable. aunque permanecen abiertos a nue42 HILDA ABELLEIRA . En distintos momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por uno u otro progenitor. Por lo tanto esos otros privilegiados. genera el efecto imaginario de que las mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la madre y el padre. de transmisión de la ley de la cultura. la pertenencia a los vínculos de origen. antes del acceso a la palabra. no compartido ni compartible. Al devenir padres. En tanto sostén psíquico. se organiza en torno a los lugares materno. Este entramado vincular que constituye la familia. esto supone que para sobrevivir y constituirse como sujeto humano. dada la necesaria dependencia de éstos con las instancias parentales al estar transitando los inicios del proceso de constitución subjetiva. Las diferenciamos no sólo para una mayor claridad expositiva. en articulación la una con la otra. en tanto se establece entre dos o más miembros del grupo. como funciones materna y paterna.).NORMA DELUCCA vas construcciones subjetivas a lo largo de la vida. Las funciones. Si bien son funciones provenientes del conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida. tanto en distintas épocas de la historia como en el momento actual. fundones de sostén y amparo. a aspectos incognoscibles e irrepresentables del otro como de sí mismo. inscribiendo en una complejización creciente. que refiere a un límite. También sería del orden simétrico el vínculo entre hermanos. abrigo. o al menos transmitidas por personas reales o que posean un índice de realidad para el hijo. todo ser en crecimiento necesita. como función materna la primera y paterna la segunda. Por ejemplo. o por quienes ocupen estos lugares dentro de la diversidad de configuraciones familiares existentes. de discriminación-corte y transmisión de la ley. Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las instancias parentales. etc. Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y paterna para las funciones. desee que ese niño viva y le signifique en un comienzo. como “asistentes” de las necesidades del recién nacido (de alimento. cada una de sus experiencias sensoriales y vitales. Lo incognoscible e inabarcable por el yo. quien se va apropiando paulatinamente de lo transmitido. Como también pueden encarnarlas otras personas. son operatorias necesarias para la constitución y construcción de la organización psíquica de los sujetos. como ajenidad. que se han denominado clásicamente en la teoría. con los objetos de su entorno y con los otros. paterno y filial. Los vínculos simétricos. cuando un niño no posee o ha perdido. no sólo implica lo inasimilable del otro. Dentro de la familia distinguiremos dos órdenes de vínculos: simétricos y asimétricos. o quien ocupe esos lugares y esto es singular para cada grupo familiar. sino también el 3 Infans: denominación dada al bebé. se dan entre sujetos en quienes las estructuras psíquicas están constituidas en sus aspectos diferenciales. b) al amparo y sostén biológico y psíquico que provee quien o quienes ocupan ese lugar. podemos caracterizarlas del siguiente modo: 1) función amparadora primaria y 2) función simbólica. de corte y diferenciación. con subjetividades en vías de constitución. sino la dimensión inconsciente del propio yo y ciertos sectores del mundo social. se constituyen en el primer portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier. padre o sustitutos. Como dijimos. estas marcas provenientes de sus progenitores. no sólo de alimento. Han de estar encarnadas. conforman un vínculo asimétrico con los hijos. se espera y es deseable que se ejerzan en la familia. más allá de las diversidades con que aparecen las familias. sino porque dan lugar a diferentes procesos psíquicos en el ser en formación. libidinice. En relación a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos. No sólo puede encarnarla la madre real del recién nacido. . son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del devenir. y con lo ajeno. entre el hombre y la mujer que forman la pareja conyugal.diversos intercambios. en tanto denominaciones del parentesco instituidas y subsistientes aún. 1) llamamos función amparadora primaria: a) al conjunto de cuidados brindados al infans3 por la madre. se han denominado clásicamente en la teoría. 1975). Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la vida del hijo. respectivamente. sino que alguien (otro u otros) catectice.

(Lévi. el efecto de la función simbólica abre a la inscripción de las categorías de lo permitido y lo prohibido y a la construcción psíquica del Superyó y los ideales del yo. Esto implica. u otras personas del entorno.Strauss. Pero el cumplimiento de esta función es una condición estructural. Por lo señalado. como condiciones de posibilidad de los procesos de identificación y diferenciación constituyentes de la alteridad. Una ley que decide en qué condiciones el hombre puede o no dar su nombre. al lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad determinada. se ubica como transmisor en la cadena generacional. ideales y modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a lo prohibido y lo permitido para cada vínculo. la indicación y significación de sus experiencias tempranas a través del discurso parental. antepasado. sino de otras instancias.. las vivencias de unificación narcisizantes como efecto de la ternura que los otros le transmiten. 2) Llamaremos función simbólica. Por lo tanto. un modelo de relación de la pareja parental y de su vínculo con el niño. 1975). ordenadora. Prescripciones que instituyen también. la familia ha sido considerada hasta ahora. ese otro u otros privilegiados. en HILDA ABELLEIRA . está ligada a la representación social del patriarcado. las reglas y prestaciones que exige el sistema de parentesco. en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales. Es decir. como otro (mujer o varón) del conjunto al que pertenece. ilusiones y deseos inconscientes. que los progenitores no sólo le otorgan y brindan un sentido a las experiencias inmediatas. de la persona concreta del padre de una familia determinada. que lo ubicarán y por los que se ubicará. necesarios por su indefensión inicial. Lo que la cultura aún retiene de esta función simbólica asignada al padre. ideales y . debemos diferenciar claramente la función simbólica. por parte del grupo. el hijo construye su Yo. sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le transmiten de manera explícita e implícita. es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo. ambas funciones operan en el psiquismo infantil. sacerdote. los valores. siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las mismas.43 padre que asiste al bebé. emocionales del hijo. implica un largo recorrido por diferentes vínculos y la apropiación-elaboración de enunciados del conjunto. no es indiferente para el destino psíquico del sujeto. como tampoco lo es la mayor o menor valorización del modelo y sus fundamentos. en tanto representantes para el hijo del acceso a lo simbólico.NORMA ELUCCA el primer contexto identificatorio que fundará el Yo. para quienes ese niño esté incluido en su proyecto vital y hacia quien se transmiten anhelos concientes. a diferencia de la madre en ese punto. 1949. como el con texto privilegiado. Función paterna. En tal sentido. operan y se constituyen para elD hijo. lo rechazado o lo denigrado. Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta función de transmisión a otros representantes: tío. la clase de las madres. y a través de las mismas se produce la transmisión de valores. llevará la huella de su relación con el medio social al que pertenezca. La relación que mantienen las instancias parentales con el niño. cuya fuerza instituyente está en declinación actualmente. Tradicionalmente definida como función paterna. Si por el amparo y sostén primario recibido. Aulagnier. mediador entre el sujeto en construcción y la cultura. Quién sea el soporte de esa función. Esa delegación en el padre de la transmisión de la ley como representante de la autoridad en la familia. como ideales a ser. tanto como un eslabón de su cadena generacional. no puede ser equiparada a función simbólica ya que el corte y el proceso de diferenciación que el hijo pueda ir realizando entre él y la madre. por dicha cultura. a condición de que se ejerza en un vínculo significativo. entonces. En síntesis. de corte y diferenciación: a la función ordenadora de los vínculos intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales. entre él y el padre y paulatinamente asumirse como otro con deseos propios más allá de los enunciados identificatorios familiares. En consecuencia. Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la función simbólica que en su representación se le asignaba tradicionalmente al padre. posibilita: la erogeneización del cuerpo del bebé como fuente de placer y sufrimiento (no sólo como organismo viviente). Enunciados que no sólo recibe de los padres.

otras tienden a repetir lo recibido y en ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacíos de significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simbólicos fallidos o deficitarios. cuestionan y formulan lo heredado de manera novedosa. Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la estructura familiar. En síntesis. De lo dicho se desprende. reforzando el sostén afectivo de los nietos. no son sólo los hijos quienes realizan esta construcción en los vínculos intersubjetivos familiares.lile que así sea en cierto nivel. aunque formulados en nuevas síntesis. también son constituyentes de subjetividad las relaciones de poder. Desde ese lugar. . intersubjetiva (lo que se construye en y por los vínculos) y transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales) Otras funciones que se destacan al interior de una familia. Así como desde este contexto vincular. sería la relación primaria madre-hijo. La función filial. compleja y heterogénea. funda y marca el origen subjetivo en forma privilegiada pero no única. como pensamos hoy a la familia. 1981) y pensadores de otras ciencias. no ha sido conceptualizado de modo sistemático por el psicoanálisis. que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto (“violencia secundaria”.significaciones tanto del conjunto social como de las generaciones anteriores. que lleva a una modificación del cuerpo y la subjetividad” (2001. que en este proceso de constitución de subjetividad. o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales. 52). implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le impone á la organización familiar. junto a las ejercidas por las instancias parentales. incluye la vertiente intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar). En un sentido afín. Se incluyen a través de las creencias y mitos que la familia conyugal sostiene. que constituyen el relato de su origen como familia. determinadas significaciones. sentando las bases de lo prohibido y lo permitido a través de la operatoria de la prohibición del incesto. avalan y son garantes de la nueva organización familiar. 1975). 1975). en el sentido dado por Piera Aulagnier. aporta nuevas significaciones. Berenstein propone pensarlo como “las k acciones y la experiencia emocional que se constituyen en una relación de imposición entre un sujeto y otro u otros. Pero pueden obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja. Este proceso de construcción de la subjetividad. En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsión de dominio. que transmiten inconscientemente la prohibición de un pensar y sentir autónomos. es una cuestión de la que se han preocupado los filósofos y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978. a un déficit en el sostén y apuntalamiento psíquico. El tema del poder. o expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e ideales heredados por cada uno. que en el advenimiento de la adolescencia.NORMA DELUCCA delos parentales. Las familias de origen. representan las tradiciones familiares. tanto a través de una presencia que interfiere la concreción de los mismos. En cambio. para dar lugar a nuevas interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia vivida. así como el derecho a im poner al hijo a través de su accionar. Generalmente producen transformaciones creativas. La madre (o quien ocupe ese lugar). supone un “saber hacer”. ejercida y recibida desde los lugares del parentesco y sus funciones. afectos y mo44 HILDA ABELLEIRA . Dentro del psicoanálisis vincular. El hijo no sólo se constituye sobre las imágenes. Vínculo que se establece entre uno que impone y otro que es impuesta. sino que los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por nuevas marcas. Un modelo de este poder. Es espera. Si se ubican en el lugar de garantes. son la función filial y la de las familias de origen. salvo en relación a su origen pulsional. cumplen la función de abuelidad. Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. pág. Las fallas potencialmente desestructurantes o patógenas. hemos mencionado más arriba el concepto de “violencia primaria” (Aulagnier. o los ancestros. este entramado vincular o estructura abierta. están vinculadas como dijimos. sino que a través de su singular metabolización-apropiación de lo transmitido. dada la asimetría de los vínculos parento-filiales y el sentimiento de pertenencia. se constituye y construye la sexualidad y los procesos identificatorios.

en tanto se van creando códigos comunes. el sentimiento de pertenencia podrá ampliarse. Serían constituyentes-instituyentes de subjetividad en un caso. algunas más valoradas que otras en cuanto a lo que aporten a nuestro sentimiento de identidad. otros adultos. Sin embargo. según diferentes autores. el padre. Lewkowicz. que al interior de las familias se transmiten reglas. en especial del ejercicio del poder. 1983. admitiendo diferentes versiones. se va configurando el sentimiento de pertenecer. cuya historia compartida posee un guión central en el que todos pueden reconocerse. son una pieza eficaz del sistema de control social de la vida colectiva. Pero no totalmente. será importante que junto a los puntos de certeza que brinda la pertenencia. C. Castoriadis. Hasta aquí... C. desaparecería el carácter vincular de la relación. operan como los organizadores de sentido de cada época social-histórica. Pero cuando el que está ubicado en el lugar de imponer al niño a través de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa posición. no podemos elegir la pertenencia a un conjunto social o cultura determinada. transformadas por su singularidad. Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. ambos. como lo hemos marcado para toda construcción subjetiva. los integrantes del conjunto familiar se abran a la complejización que promue v e n los nuevos intercambios con otros sujetos y grupos. En tal sentido. A su vez. multiplicarse. El bebé. 1975. y Corea. poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder. estableciendo lo permitido y lo prohibido. en las dos modalidades. A estas construcciones colectivas se las denomina. reglas de funcionamiento. símbolos que los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia del conjunto. cuyos puntos de semejanza aportarán a sus miembros una identidad compartida. pueden circular en la familia tanto en el vínculo de alianza como en el de los padres con los hijos. pero que a su vez se irá complejizando. puede responder de un modo singular. Son un sistema de interpretación de la realidad. Por lo tanto. Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales. es de obligación. representaciones del conjunto y a un estado crítico y de fragmen- . mitos. podrá conquistar su propia modalidad de pertenecer a ella. Lipo. produciendo adhesiones y su interiorización en los sujetos en representaciones. pero también de nuestras posibilidades y capacidades de creación e institución de nuevas formas de habitar el conjunto. modifican mutuamente su cuerpo y sus subjetividades. lo bello y lo feo. el sentimiento de pertenencia otorga contención y cohesión. 1984. a un resquebrajamiento de valores.NORMA DELUCCA Las relaciones de poder. pero también de valoración. significaciones sociales o significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en el proceso de construcción de las subjetividades.. G. 2002) hacen referencia a que se asiste en el momento actual.. B. Iremos construyendo nuevas pertenencias.1996. S.. Duschatzky. en un momento histórico determinado. El que es impuesto pierde en parte su condición de sujeto. Para el hijo en formación. saber hacer. especialmente en lo que hace a su ajenidad. a medida que avance en su crecimiento y capacidad de discernimiento. o tenderían a la supresión de la misma en el otro. implica que un conjunto de hecho. 1999. etc.No obstante. pero nuestro modo de inserción en ella. Y a su vez. Puede transformarse en un conjunto de derecho. si bien se ha señalado menos la forma en que el bebé aporta al vínculo. Esta diferenciación que realiza Janine Puget (1999).vetsky. Diversos pensadores del campo histórico-social (Baczko. reúne sujetos que aún no tienen claro aquello que los agrupa. valores e ideales construidos por el conjunto. siempre expuesto a cambios. Del mismo modo. poder funciona como verbo: la madre. llevará la marca de la adecuación a lo instituido por esa sociedad. un grupo familiar es un grupo de derecho. lo bueno y lo malo. I.. HILDA ABELLEIRA . Inclusivo de la aspiración y el deseo de ser. de formar parte del conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros ideales y valoraciones. lo valorado y lo devaluado. A lo largo de la vida. Hemos señalado ya. transformarse. niño después. la pertenencia a esa determinada familia. 2000. tener. pueden dejar su marca en el infans. ya que si 45 así fuera.

tal vez en las próximas décadas.. la no vigencia de las significaciones que el conjunto social sostenía hasta ahora sobre el ser madre. que no sería alterado por el devenir histórico. Este opacamiento de las funciones familiares. ser padre. de la historia. tiene siempre lugar en medio de lo que ya está creado y esto lo condiciona y lo limita. Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que construyen las familias.NORMA DELUCCA anclaje identificatorio de sostén y diferenciación para los hijos. hijo. Citamos a Cornelius Castoriadis (1996): “A través del tiempo. ya que en la última década se ha cuestionado este modo de concebirla. hasta hace unas décadas operaban claramente como 46 HILDA ABELLEIRA . Aunque no hayan desaparecido totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo. El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte. 1997. dijimos que la teoría de la Estructura Familiar Inconsciente formulada por Berenstein. Será a posteriori. ya que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen nuevas significaciones. Implicaría la creación de “nuevos territorios” (Pavlovsky. sino fuertemente en el modelo estructural de Lévi-Strauss. Berenstein basó inicialmente sus formulaciones no sólo en el psicoanálisis. No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que nos atraviesa. En nuestro caso. nos resultaba insuficiente a la hora de analizar los avatares de los vínculos familiares después del divorcio. deviene de diversas variables que se intersectan: la caída del modelo patriarcal. Se diría entonces desde esta perspectiva.tación de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser. vacilan y se desdibujan. El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores del campo del psicoanálisis vincular. sino que se infiere la suposición de cierto esencialismo otorgado a la estructura. 1988). temática -como dijimos. Para finalizar este capítulo. aquello que se designa como “ acontecimiento” en la vida de un sujeto o grupo. luga res psíquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor de “nuevas subjetivid ades”. resulta de lo que no cabe en la representación en ese momento. a modo de movimientos instituyentes en que sostener sus subjetividades y sus vínculos. Pero el surgimiento de lo nuevo.postergada por el psicoanálisis. que se producen cambios en la estructura. fundamentalmente desde la función filial. es él mismo creación. La necesidad de “poner a trabajar conceptos” y realizar nuevas formulaciones a medida que se complejizan tanto la práctica como la teoría y se consideran otras reflexiones extra. pero no de la misma. Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar. pero no lo determina inexorablemente”. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las respuestas son diversas. 1996). donde podamos evaluar la profundidad de las transformaciones. que afecta fundamentalmente a la figura del padre. padre. Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias para la construcción psíquica y subjetiva. por tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del parentesco. lugares y funciones. trastocan también las representaciones de los sujetos sobre el ser hombre o mujer. citando el concepto de “acontecimiento” enunciado por Alain Badiou. desearíamos realizar una fundamentación acerca de los motivos por los cuales no hemos desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura.disciplinares. como formando parte del objeto que se estudia. madre o hijo. E. lo nuevo adviene. El ser humano. La creación pertenece al ser y a la capacidad de la psique. en la crisis social. Las significaciones en crisis. En sentido afín. con sus denominaciones. Modelo fuertemente ligado a una concepción determinista . no sólo como una invariante. en cuanto a ser una matriz simbólica que se expresa y se realiza de manera diferente en cada sociedad. la precarización creciente del trabajo. impone tomas de decisiones al respecto que se deberán fundamentar. sino que se presenta y exige una operación que se describe como suplementación (Berenstein.

R. Porque quizá lo único verdaderamente invariante y universal. también pueden generar un cambio de la estructura misma. más allá de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas realidades vinculares ya señaladas (familias monoparentales y otras). 1986. Atlan. Otros aportes brindados por la antropología estructural. parece más apropiado hablar de condiciones de posibilidad. Lo que está. El criterio de predictibilidad. ponen en cuestión esta inalterabilidad de las matrices simbólicas otorgadas por el sistema del parentesco. 1998. se considera que estas transformaciones posibles. lo constituido. ya que sin esta semantización.). unos hijos. para fundamentar nuestra conceptualización de la familia como una estructura vincular compleja. Foucault. a la creación. 1979) y los planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad. decae para las organizaciones complejas como es la familia y como también lo es. lo instituido. sociedades. por ejemplo.. Prigogine propone el término estructuras disipativas. no obstante. Así. no podría sostenerse ninguna regulación de la sexuación a su interior. etc. de acuerdo a su teoría de referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al método de abordaje construido a partir de ella. darán lugar al encuentro con lo azaroso y podrán imprimir a su recorrido diferentes vías de desarrollo que no se pueden predecir en el punto de partida..que da poco lugar a la creación. le pone un límite a lo nuevo. de regular sus vínculos y relaciones interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir sentidos comparti- . con especificidades que la diferencian de otras estructuras complejas (grupos. de las propias reglas que la organizaban de una manera dada. como lo que plantean las actuales tecnologías de reproducción (mujeres fecundadas a través de un banco de espermas. sólo podrá conocerse a posteriori. 1990. siguen vigentes. por ejemplo). Toda cultura ha mostrado su necesidad de instituir reglas. de lo observable y el nivel de lo inferible por el investigador. aunque varíen sus contenidos. Las hipótesis del paradigma de la complejidad (Morín. El camino que cada estructura elige en un determinado momento desde estas condiciones de posibilidad.. pág. Thom. H.NORMA DELUCCA novedosa. sin que por ello se abandone el concepto en sí de estructura.. Castoriadis y más actualmente Badiou. Autores como Deleuze.ne. la propia estructura psíquica. La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en el vínculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que. un padre. La prohibición del incesto sigue vigente como prescripción de la cultura. aportan un concepto de estructura operando como “condición necesaria” pero no ya como “condición suficiente”. en los nuevos desarrollos en relación al concepto de “acontecimiento” (Diccionario de las Configuraciones Vinculares. se ha cuestionado fundamentalmente cierto ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias sociales. complejas. E. pero no lo determinan. para referirse a aquellas estructuras abiertas. se hace al menos necesario. Lévi-Strauss en consonancia con Freud. 1983. conservar las denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre. sea la existencia de una regulación. que resulta formulado de manera diferente y 47 HILDA ABELLEIRA . aunque se transgreda. 1992. Prigogi. que marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos vínculos y prescripto para otros. en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a sí a través del tiempo. Sin embargo. En su lugar. 114). I. Y a su vez. Hemos hecho este rodeo. planteó dos niveles de lectura de la realidad que responden a lógicas diferentes: el nivel fenoménico.

se necesitará de la construcción de nuevas sig48 HILDA ABELLEIRA . se ha incorporado al lenguaje corriente para comprender los avatares de toda disolución de un vínculo de pareja (legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso. Utilizamos la palabra divorcio. En esta circunstancia. se legitima una pareja y la constitución de una familia. dificulta la aceptación de la ruptura y el afrontar la decisión. Es decir. su decisión de iniciar la conviven- . a la separación de un hombre y una mujer que además de haber estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho. es más habitual que se hable de ruptura. de construir reglas. para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser leído como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias. a su devenir como familia y a los tiempos históricos en que éste transcurre. como así mismo. anudado a la historia de la pareja. cuando se ha constituido una familia. CAPÍTULO IV Teorizando sobre el proceso de separación en la familia Nos vamos a referir en este capítulo. distingue el funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la naturaleza. Y la familia. separación o disolución del vínculo de pareja. tres momentos de este proceso: tiempo de construcción. La necesidad de fundar un orden. en la mayoría de los casos es posible su elaboración y resolución. para denominar el proceso legal de separación de dos cónyuges unidos a su vez por un matrimonio legal. se impone a las ciencias humanas. es fundamentalmente una creación de la cultura. La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no sólo de una pareja sino de una familia. Si la pareja no ha convivido. como dijimos en el capítulo anterior. En tal sentido. de deconstrucción y de nuevas construcciones (Abelleira. el seguir pensando y trabajando interdisciplinariamente. con el mismo sentido que ruptura. la constitución del vínculo. En la época actual. son padre y madre de uno o más hijos producto de esa unión. El momento de construcción. 1992). acerca de las nuevas complejidades del espacio social y familiar.dos. hemos formulado para su abordaje e investigación. Pensamos al divorcio incluido en un proceso. alude al tiempo transcurrido entre el encuentro inicial de la pareja. para sostener o crear marcos reguladores de sus vínculos. Subrayamos esto. y otros. Si bien “divorcio” es el concepto que se utiliza a nivel jurídico. En tal sentido. porque es muy diferente enfrentar la disolución del vínculo de pareja cuando no se han tenido hijos.NORMA DELUCCA nificaciones avaladas por el conjunto.. como lo hemos señalado. N. por su relativa estabilidad y convivencia y no sólo por el cumplimiento del trámite legal del matrimonio civil. complejizando su tránsito y resolución. con mayor o menor dolor y tiempo de tramitación del duelo por la pérdida de un vínculo significativo para los sujetos. Delucca. H. tanto en intensidad como en cualidad. al proceso de separación de la pareja conyugal.

los fieles. en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos por los demás como una familia. en distintos momentos del devenir y de sus propios avatares. las víctimas.un sector de su espacio psíquico. significaciones compartidas. sólo podrá ser conocida a posteriori a través del análisis de sus efectos en el trabajo con cada familia singular. se recortan en el discurso un “nosotros” de la pareja. . sin la presencia de la conyugalidad o parejas que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del nacimiento de un hijo. Malestar que podrá instalarse como conflicto insoluble. Por lo tanto. o de mecanismos grupales defensivos: “nosotros” los sanos. puede construir otros “nosotros” derivados de procesos identificatorios. Esto nos indica. Cada familia a su vez. Tendremos en cuenta. El tiempo de la convivencia. los pacíficos. “nosotros” los varones. creencias y mitos acerca de su origen. que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado. Retomando los orígenes. los que producimos. junto a un “nosotros” que los in cluye a todos. que antes del advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. llevándolos al planteo de la separación. “nosotras” las mujeres. los que no tenemos conflictos. Esta diferenciación al interior de los aconteceres vinculares. dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable que mantenga. que una familia se funde en el vínculo de alianza o conyugal. el advenimiento de los hijos (hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia temporal) y el comienzo del malestar vincular. un “nosotros” de los hermanos. lo esperable. tienen algunos anudamientos en común y diferentes combinatorias. que las significaciones compartidas señaladas. es habitual en nuestra cultura. Esta vincularidad construida. aunque asistimos en el tiempo actual a la conformación de organizaciones familiares en torno al vínculo materno-filial. que conformará un sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. sobre lo que son y no son como familia. creativo y singular. posee una función amparadora para el conjunto. en investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro. de alianzas ocasionales frente a una crisis.NORMA DELUCCA familiar sean conscientes. va armando sin que los integrantes del grupo 49 HILDA ABELLEIRA . Decimos que es lo habitual. etc. que en la familia existen diferentes tipos de vínculos y sujetos de esos vínculos. Se va construyendo el lazo familiar.cia. los inteligentes. que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o a lo vigente hasta ese momento y a establecer vínculos por fuera del espacio familiar.

amor y reconocimiento narcisista”. matrimonio y amor se superponen. cuyo no cumplimiento implicará sufrimiento. En cuanto a la parentalidad. Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente. Podemos hacer mención a dos grandes mitos sobre el amor: el de lo Uno. la conyugalidad de la parentalidad. la perennidad del amor. “Placer sexual. que nunca es homogéneo. también en lo habitual entre un hombre y una mujer. la idealización que lo acompaña y lo inédito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. se entretejen siempre ideales culturales que circulan en el imaginario social. haciendo referencia a dos órdenes o funciones que se ejercen desde la pareja. el pasaje de pareja a familia y los vínculos paterno y materno-filial. Amarlo por su alteridad. En su entramado. el nacimiento de los hijos por lo cual un hombre y una mujer devienen padre y madre y un niño es reconocido como hijo. No es un simple acuerdo de las partes. que supone hasta ahora. a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles con que nos desafía la realidad. es un dos en espejo. la construcción de un proyecto de vida común y la expectativa de fidelidad mutua. al inaugurar en el mismo esta nueva dimensión. legalizado por el matrimonio o en una unión de hecho. será necesaria otra asimilación de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vínculo y que amor y deseo. Pero pueden operar con la fuerza de un mandato inconsciente. como una especial situación de encuentro. lo diferente y lo irremisiblemente ajeno del otro. La conyugalidad refiere al vínculo que se crea en una pareja. para no quedar sumergidos en la ilusión del mito. pueden caducar. están en relación con nuestros deseos y anhelos más o menos conscientes. dependerá de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes o mito fundante respecto del amor y la pareja. por el brillo del enamoramiento. Pero para “ser fieles al acontecimiento”. Históricamente instituido desde CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 50 la sociedad burguesa. complejiza el vínculo de la pareja. dirá Piera Aulagnier (1979). que cada uno haya construido como representación y en conjunto como integrantes de ese vínculo. Pero aún cuando hayamos podido realizar este proceso. Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante. que tal vez j constituya un “acontecimiento” fundante. que tiene una expresión intrasubjetiva. podemos pensar la experiencia amorosa hombre-mujer. es necesario “trabajar” sobre ese punto de encuentro. El otro mito. en el momento de la elección de pareja.De modo que es importante diferenciar. Inaugura a su vez. es la expresión “mi al ma gemela”. . una convivencia medianamente estable. “la horma de mi zapato”. expresado por el lenguaje popular como el encuentro de “la media naranja”. Una variante de lo mismo. a los fines de nuestra temática. que si bien refiere a un dos. Desde la aceptación de la realidad. interviene como una importante variable intersubjetiva. la prescripción de relaciones sexuales genitales. Esta posición a ocupar. que se ubican en posiciones simétricas en ese sentido. Su construcción. Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los deseos. es lo que mutuamente se demandan y esperan recibir ambos miembros de una pareja. como lo expresa Alain Badiou (1993). sino que lo inaugura un vínculo amoroso. es el de la eternidad. que pasa a coexistir y debe construirse diferenciada de la conyugalidad.

ya sea que predominen respecto al otro de la pareja. o aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qué hacer. tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en base a un trabajo psíquico personal y vincular. El predominio de uno u otro polo. Los motivos que las parejas relatan como causales de su separación. momento de deconstrucCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 51 ción y momento de nuevas construcciones.lleva implícita la deconstrucción de otros vínculos. ideales y significaciones. De acuerdo a cómo cada pareja enfrente y reconozca estas dimensiones del . por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse amenazante. que puede llegar al extremo de la muerte. Este arco. valores. debe ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal.A través de su construcción en el tiempo. como de deconstrucción cuando se enfrenta la separación. sucede a la inversa: el proceso de deconstrucción se torna relevante emergiendo en un primer plano. Esta caracterización que hacemos de los procesos vinculares. y aspectos ajenos. son numerosos y variados en cuanto a lo anecdótico. se generan afectos y se transmiten modelos. es esperable que admitan cambios. sino que implica una mirada crítica sobre el vínculo por parte de los sujetos. A su vez. se va transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera. Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separación del vínculo conyugal. marcando el predominio de un tiempo de construcción anterior al cisma. tanto en sus aspectos históricos como presentes. mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va intentando hacerse un lugar. Utilizamos el concepto de deconstrucción. que como ya dijimos. en la medida en que se preserve para ambos. reformulación de las modalidades de intercambio relacional y necesidad de creación o producción de otras alternativas vinculares. o tan amenazador que se torna un enemigo. se abre en la familia una operatoria de transformaciones en los vínculos. bienes. persecutorio y posible generador de violencia. aspectos diferentes. estará en relación a cómo cada pareja lia podido enfrentar el complejo proceso de construcción vincular. va del dolor a la furia. Es lo que hemos llamado. En el contexto de la separación conyugal. reformulaciones y el surgimiento de nuevas producciones. toda nueva construcción vincular -como es una pareja. que adquieren a partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen con las familias de origen. como decimos. Esta puesta en cuestión es necesaria para que puedan surgir nuevos modos de encarar la relación que han de mantener de ahora en más. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos por aspectos semejantes. que serían los esperables. normas. Pero podríamos decir que en lo referente a los sentimientos que promueve. observamos un amplio arco que con diferentes intensidades. devengan vivencias de estafa. Es decir. se genera violencia. el vínculo con los hijos y que deban tomarse otras decisiones respecto de áreas anteriormente compartidas: patrimonio. va de la vivencia de desilusión a la de estafa y en la exacerbación de esta última. en alusión a un proceso psíquico activo que no sólo supone la elaboración del duelo por lo perdido. ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se coincidía al punto de que casi se sentían formando una unidad. etc. las vivencias de desilusión o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo. que supone un complejo trabajo de reconocimiento de pérdidas.

vínculo, a cómo sienta y opere frente a las mismas, se recortarán las cualidades del momento de deconstrucción. Podríamos representar este arco de la siguiente manera:

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Desde lo social, la legalización del divorcio (1987 en nuestro país) ha sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos desvalorizantes inherentes a la separación matrimonial. Ha permitido a las parejas separadas, reconocerse en una denominación instituida socialmente. Esta transformación en lo histórico social: ¿ha desprovisto a la ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumático? Pensamos que no. La clínica nos muestra la intensidad del dolor, la hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y resolver su separación, como en tomar las decisiones a ella anudadas. A su vez, nuestra intervención en la institución judicial, da cuenta de todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por sí mismas, acudiendo a los Tribunales en esta búsqueda, que a veces se prolonga en una litis interminable. Por lo señalado, más allá de que las personas sean conscientes de que la disolución del vínculo de alianza es una vicisitud posible, cuando se transita el proceso de separación de la pareja conyugal, se sufre una profunda desilusión, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor por lo perdido. El dolor psíquico que instala este proceso traumático es imprevisible. Más allá de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la decisión de la separación, por uno o ambos integrantes de la pareja, es descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un “darse cuenta de golpe”. No es lo mismo ha blar de una posible separación o haberla imaginado, que su puesta en acto. El inevitable “dolor del duelo”, impone un trabajo psíquico de elaboración- simbolización de los movimientos de desinvestidura ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la “pasión del desamor”, como la denomina André Ruffiot (1987), por la intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) “Los cónyuges en situación de ruptura viven, reviven, fenómenos psíquicos de la misma naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo”... “Se „cae‟ desenamorado de la misma manera que se „cae‟ enamorado”... “La pasión del desamor, es un fenómeno sufrido con todas las características de la pasión pero en sentido inverso de la investidura amorosa de otra época”... “El desamor, no es el regreso a lo neutro”. El autor se refiere al término pasión en dos aspectos: 1) como actividad psíquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.

La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la pérdida de la presencia del otro del vínculo en la cotidianeidad, pone en marcha el trabajo del duelo. Se ha señalado que lo opuesto del amor y más precisamente del enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la desinvestidura, la disolución de la corriente erótico-amorosa que sostiene un vínculo. La separación de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato una tal disolución. En sentido afín, David Nasio (1985) señala, que “el dolor del duelo” es efecto especialmente, de la “sobreinvestidura” de todas aquellas re presentaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 53 ligadas al otro, real o imaginario, producida en su ausencia y sin su respuesta recíproca. El otro ha sido sostén tanto del vínculo, como de la propia subjetividad construida con él y del sentimiento compartido de pertenencia. Esta pérdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente, sino con pasión. Con mayor o menor intensidad de acuerdo a cómo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante. Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para evitarlos. La separación de la pareja conyugal se configura entonces, como una crisis en el devenir de ese vínculo que involucra, como dijéramos, a todo el grupo familiar. Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos una función importante en el sostén y apuntalamiento de los sujetos y los vínculos de la familia. La emergencia de sufrimiento, las vivencias de caos y desorganización son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la ruptura. No obstante, entre el momento de la pérdida segura y de la incierta creación de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la incertidumbre y los interrogantes. Hemos observado con llamativa regularidad, que una de las maneras iniciales de transitar la crisis de la separación conyugal, es la división de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lévi Strauss (1949): “un sistema dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre sí relaciones complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas formas de rivalidad y cooperación”. La organización dualista que observamos más frecuentemente en estas familias es la división en dos grupos: inocente vs. culpable o víctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex pareja, siendo variable la ubicación de los hijos: todos con uno de los padres (el inocente o víctima) o divididos a su vez los hermanos entre uno y otro progenitor. Esta primera forma de organización de mínima complejidad de la familia ante la crisis de la separación, en algunos grupos familiares es sólo el primer paso del tiempo de deconstrucción. A medida que puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y las pérdidas, deponiendo la hostilidad, podrán ir construyendo nuevas y más complejas maneras de vincularse. Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denomináramos organizaciones dualistas dinámicas o instrumentales, sólo una etapa de pasaje a otros momentos del tiempo de deconstrucción.

Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo lo que denomináramos organizaciones dualistas estáticas, que dan cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en oportunidad de cambio. Hemos observado en nuestra casuística, con relativa frecuencia, que en algunas de estas familias, las vivencias y fantasías de muerte suelen concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de un hijo en un grupo familiar; muerte súbita del progenitor en otro; asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
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Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas posibilidades según el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen. Rene Thom en 1976, decía que toda crisis genera un sentimiento de angustia que funciona como señal de alarma, que pone en movimiento los mecanismos de extinción de la crisis. Cuando ciertas condiciones fisiológicas, psicológicas o sociológicas no se conjugan para contribuir a la eficacia de los mecanismos de extinción, sobreviene la catástrofe. Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cómo frente a la experiencia de ruptura de una lógica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catástrofe, dando lugar a situaciones diversas. Cuando el efecto es el trauma, según el autor, luego de un primer tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la intensidad de lo traumático va cediendo y todo parece volver a su lugar sin producirse ninguna alteración radical. Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares, hablamos de acontecimiento. Sería cuando la familia logra acceder al tiempo de las nuevas construcciones vinculares. Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catástrofe, no hay esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir construyendo. Hay mutilación, devastación. Imposibilidad de registro y elaboración por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que dentro de esta línea se inscribirían aquellos grupos familiares en los que la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso. Así como las parejas se “encuentran” de un modo particular, los “desencuentros” y su culminación en separación, constituyen también un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es compartido, pero su impacto, significación, modo y tiempo de elaboración, difieren de uno a otro, de una familia a otra. Transcribiremos una viñeta, con las diferentes expresiones que vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia. La madre deja el hogar hace un año, luego de un enfrentamiento violento con su marido, que él niega. En las entrevistas individuales dicen: Las hijas: -“La ida de mamá nos cambió la vida”. Ana (16 años): -“Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me siento mal. No es la madre que tenía”. Bettiana (10 años): -“No es lo mismo que antes, pero a mí me hace bien ir a verla, estar con ella”. Carla (17 años): -“Yo me siento mejor ahora. Volvió la paz. Yo no tenía diálogo con mi mamá. No necesito verla.” Padre: -“Mi vida se terminó. Lo único que quiero es que ella me pase alimentos y

criar a mis hijas. Que ellas estén bien”. Madre: -“Fue muy doloroso, pero yo me siento más aliviada. He recuperado mi personalidad. Vivía sometida y desvalorizada. Lo que desearía es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la defensiva a favor del padre”. Es decir, que cada integrante y cada vínculo de la familia, más allá del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la situación crítica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda relación no sólo con cómo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Los integrantes y el vínculo de la pareja, se ven enfrentados a una situación > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su vez y simultáneamente, necesitan construir

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un nuevo vínculo en tanto padres, como algo diferente al que ejercían en la convivencia. Una de las definiciones de paradoja señala, que consiste en un “enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que son inconciliables entre sí, pero formuladas como posibles de coexistir”. La oposición simultánea de dos tipos de razonamiento, lleva generalmente a una elección entre la posición A o la B. En la situación paradojal que señalamos, no se puede optar o elegir entre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es decir, desprenderse y no desprenderse a la vez. Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada sujeto del vínculo, una lucha permanente entre la necesidad de “ ausencia” del otro (ex cónyuge), para realizar el duelo como pareja conyugal y la necesidad de “presencia” del otro (padre o madre de los hijos) para construir un nuevo vínculo como padres. Oscilación enloquecedora que supone tal vez el desafío central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el devenir del nuevo vínculo, en fuente de conflictos y malentendidos ante situaciones que impliquen algún cambio en las relaciones familiares (formación de nuevas parejas por parte de alguno de los ex cónyuges; cumpleaños, graduaciones, casamiento de alguno de los hijos). A esta cualidad del proceso de separación, ligada a un área del vínculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da lugar a conflictos, la hemos denominado “zona de irresolución” (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989ª). Del reconocimiento y aceptación de esta complejidad, depende en gran medida el camino que sigan los otros vínculos familiares y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja conyugal, diferentes estrategias que prolongarán más o menos en el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la construcción del nuevo vínculo como padres, como también que esta construcción no sea posible, generándose alternativas que incluyen: la exclusión del otro, el abandono de la función parental o la persistencia de la competencia hostil. El vínculo materno y paterno filial se verá involucrado inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio más importante en lo inmediato para ambos integrantes de la relación, sea el hecho de que dejan de ser vividos en simultáneo (o se está con papá o se está con mamá). Esta pérdida, esta percepción de la ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa evidencia de que sus padres han dejado de quererse. En hijos pequeños, suele despertar la fantasía de que ellos también pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al razonamiento de que si

HILDA ABELLEIRA . . El transcurrir del tiempo. quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la presencia del otro y su necesaria participación en la vida de los hijos. también puede terminarse el otro (el que me tienen a mí). en cuanto al progenitor que queda a cargo de la tenencia de los 56 hijos. se lo denomina “Régimen de visitas” y usualmente se estipulan días y horas pa . así como la “imposición” de días y horas.‟ra tales encuentros. Con él paso del tiempo suele observarse la aparición de sentimientos de sobrecarga. De instalarse esta situación. Puede estabilizarse activamente en el lugar de omnipotencia y omnipresencia señalado antes (en general con el apoyo de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja). en las que el placer sin límites parece ser el objetivo. Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos tratando de transformar dichos encuentros. otro “espacio familiar”. (que en general continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal). Esta pérdida irreparable para los hijos tendrá un mayor o menor efecto traumático. Desde el polo filial. suele ser promotor de angu stia ya que enfrenta a padres e hijos. el vínculo materno o paterno-filial. irá desalojando esta fantasía. de acuerdo a cómo se posiciona el progenitor conviviente. Este carácter de “visitas” que parece contraponerse a lo “familiar”. Queremos marcar una diferencia en el vínculo materno y paterno-filial desde el polo parental. y la posibilidad que tengan los padres de realizar ellos mismos esta diferenciación y en consecuencia preservar el afecto por sus hijos. con cuya actitud habría contribuido a este alejamiento. se ve desprovisto de su eficacia como tal. en situaciones de suministro y demandas indiscriminadas. respecto al que no convive con ellos.NORMA DELUCCA El que sigue conviviendo con los hijos.un amor (el de papá y mamá) se termina. con algo que ese vínculo ha perdido: la fluidez y espontaneidad del contacto en convivencia. El padre o madre se ubicarían en un lugar idealizado como proveedor ele placer pero carente de su función de organizador y transmisor de normas. El progenitor que no convive con los hijos. que lo lleva a perder el contacto con éstos. o por el contrario. Es decir. Desde la ley. a este contacto del padre que no convive con los hijos. la fantasía se verá dolorosamente confirmada. los hijos pasarían a sentir que pueden ejercer un cierto poder que los confundiría como tales y que posiblemente les acarrearía conflictos con el progenitor no conviviente y con todas aquellas situaciones en que tuvieran que admitir límites. se siente menos despojado y con más posibilidades de preservar la vivencia de familia y de cierta continuidad. Puede surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su función y el peligro de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor. Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos es el abandono parcial o total de su función. resultándole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto más allá de lo económico) un nuevo lugar que pueda sentir “su casa” y que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos. ante las exigencias del ejercicio cotidiano de la parentalidad en soledad. se ve expuesto a intensos sentimientos de pérdida y profundas vivencias de soledad. Esto aun en situaciones en que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente. pese a la ruptura conyugal. De no existir esa posibilidad.

Algunas familias lo logran y esto facilita la circulación de los hijos. El vínculo con las familias de origen. En ocasiones también pueden producirse divisiones que pueden obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que percibe más debilitado y elige vivir con él para apuntalar su figura. Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalándose sobre la vertiente de rivalidad del vínculo fraterno. S Sistematizaremos caracterizándolas a continuación. dichas producciones psicopatológicas vinculares. surge con frecuencia en este momento dé la vida de las familias con una clara función amparadora. como la de la viñeta. en otras suelen cronificarse en el tiempo. Es decir. se despoja a éstos de una de las apoyaturas más significativas de este proCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 57 ceso. De ahí que en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros con la madre. que junto a la pérdida básica que inaugura el proceso de ruptura del vínculo conyugal o de pareja. En relación al vínculo fraterno. Hemos descripto en general. que por su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las familias investigadas. Esta derivación suele fragilizar el vínculo fraterno. tal como lo experimenta un progenitor hacia el otro. es lo que los hijos deben diferenciar del amor filial. apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. contribuyendo a su exclusión. Y es necesario que los padres puedan reconocer esta diferencia. observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios. que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a residir con alguna de ellas o con ambas. Otras. poniendo en evidencia serias fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos. surge en el vínculo materno o paterno filial y en el fraterno. se enfrenta una situación paradojal: reconocer la disolución del vínculo conyugal. puede favorecer que alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del progenitor ausente. El sentimiento amoroso perdido en la pareja. que los hijos se alíen al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre. armándose como consecuencia dos grupos enfrentados entre sí (padre/hijos versus madre/hijos). con la subsistencia de la parentalidad. Esta producción defensiva conjunta. quedando . Desdibujamiento o nivelación de las diferencias Hemos señalado. se genera la expectativa de que todos compartan los mismos sentimientos y actitudes. de manera transitoria o permanente. dividiendo la fratría como pueden dividirse los bienes. ante las vivencias traumáticas de desestructuración del lazo familiar que los amparaba. para preservar el vínculo con cada uno de los progenitores.El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como modo de venganza hacia su ex cónyuge. En algunas son momentos del proceso de separación. De este modo. que en cierto sentido es el menos involucrado en los cambios que la separación de la pareja promueve. las diferentes y más frecuentes alternativas por las que transcurren los vínculos en las familias. desconocen esta complejidad. Esto puede generar en los hijos la descomplejización y empobrecimiento de las áreas de autonomía yoicas logradas hasta ese momento. constituyendo operatorias defensivas que pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones psicopatológicas vinculares. sin que esta “elección” coincida pl enamente con su deseo. Si la convivencia es permanente. sin pretender agotarlas. como consecuencia de una no tramitación del proceso señalado de diferenciación entre los procesos de desprendimiento del vínculo conyugal y nueva formulación del parental.

estamos mejor. Nos referimos a un movimiento que intenta borrar el valor y significado del otro. “Nada ha pasado. transmiten sin poderlo reconocer de modo consciente. Desmentida de la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal Esta operatoria defensiva es específica de los miembros de la pareja cuyo vínculo está en proceso de disolución. Suele ser más frecuente que se construya en el grupo conviviente. como primer recurso para desalojar el malestar que se ha producido en el vínculo ante un desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de la angustia. Suele predominar en la pareja. este imperativo hacia su descendencia. Sin embargo. como una denegación del cambio.. a los enunciados parentales que desconocen las necesidades. La hostilidad franca. que cada uno tienda a desinvolucrarse de su participación en el proceso de ruptura conyugal. anhelos y deseos propios de sus hijos. en todo conflicto de pareja. .N ORMA DELUCCA lencia secundaria”. Esto tiende a la ex clusión del progenitor no conviviente de la vida de los hijos. No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia algunos desempeños que en la cotidianeidad estaban a cargo del progenitor con el que no se convive. El que tuvo antes de la separación y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos. Puede originarse fundamentalmente desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o hermana mayor. la madre con sus hijos y/o el padre con sus hijos. la desmentida o directamente de la mala fe. en íntima conexión con la anterior. Posicionamento omnipotente y omnipresente Otra operatoria. surge como un intento de simplificación del proceso: pospone el dolor psíquico por lo perdido y desmiente la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal. Se presenta siempre. generando efectos más enloquecedores para los hijos. O si pasó. Este es un mecanismo de desconocimiento del otro. Que la estrategia instrumentada sea producto de la represión. la pertenencia al vínculo que los constituyó como pareja. . es el posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que convive con los hijos. De allí la dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro tenga alguna presencia aunque sólo sea en la vida de los hijos.incluidos en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelación de las diferencias.. como denomina Piera Aulagnier (1975). Nada nos falta” (frases de una madre cuyos hijos “dicen” no querer ver más al padre). condicionará nuestra mayor o menor posibilidad de intervención operativa sobre la problemática. puede observarse con ambos progenitores. Así entonces. ejerciéndose HILDA ABELLEIRA . “La culpa es del otro”. donde sus protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones. Dependerá de la transitoriedad o cronificación de esta formación inconsciente vincular. que el funcionamiento familiar pueda tornarse patológico. una “vio 58No pocas veces adquiere la forma de un mandato.

si los conflictos que pueden suscitarse sólo son un momento de pasaje que no arrasa con las transformaciones logradas. pero significados desde la nueva organización vincular. que la sustitución ocupe prácticamente su subjetividad. que se producen con posterioridad a la separación conyugal. Implica el riesgo de que se fraternalice el vínculo madre o padre-hijos. cuando la eficaz elaboración del duelo y la crisis por la ruptura. Este momento puede incluir o no la formación de nuevas parejas y familias.de su lugar y función de hijo. en el lugar del progenitor ausente. sino que por el contrario contribuyen a complejizar el entramado vincular. el empobrecimiento e indiscriminación a nivel del vínculo fraterno.Permutación de lugares y funciones Nos referimos a una operatoria que se configura en el vínculo materno o paterno-filial. la circulación entre los padres. Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de divorcio entendido en una linealidad temporal. los incluimos dentro de este tiempo. Las nuevas construcciones. puede generarse una permutación de lugares y funciones en los vínculos. así como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento. cuando ambos miembros de la ex pareja conyugal. Así. IN K ' A F ORE N SE E N F AMILIAS 59 supone para el hijo así ubicado. la permutación puede estar referida a cuestiones periféricas de la función (por ej. Otra posibilidad. tiene que ver con que a los hijos se les permita y estos puedan. Es decir. supone el reemplazo-borramiento del progenitor así sustituido. una sobreexigencia que implica una pérdida parcial o total -según la dimensión del mecanismo instrumentado. al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente. sostener de manera estable y no conflictiva. de la prohibición del incesto. da lugar al acontecimiento. uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del grupo. Así. consideramos que se ha logrado una nueva construcción. operatoria tiene efectos diversos en la configuración familiar. en estrecha relación con la intensidad de la operatoria vincular. Para el grupo. preservándose los lugares de cada uno. . han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener la parentalidad. incluyen los modos singulares en que cada sujeto y cada vínculo de la familia se va posicionando en el nuevo escenario. pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o por el contrario. es que el lugar sea ocupado por un miembro de la familia de origen (abuela o tía paterna. señalaremos los procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones vinculares. Por un lado C IEsta . En efecto. Sin desconocer que estos cambios devendrán en un desafío para todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva organización construida.: una hija en ejercicio de la función de la madre ausente se hace cargo de la atención de sus hermanos varones. por uno o por ambos progenitores. Un logro fundamental de este momento de construcción. abuelo o tío paterno). En un intento de obturar la carencia que se produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores.

utilizamos la observación de la hora de juego compartida. apuntando a realizar una reconstrucción a posteriori de la trama vincular. Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la temática. intentábamos conocer el sentido del conflicto al interior del grupo familiar. entrevistas familiares en la práctica clínica. a través del estudio de las producciones individuales de cada miembro de la familia. Proveníamos del trabajo psicoanalítico con niños y del predominio de los enfoques individuales. fue una construcción y un proceso que fuimos concretando en sucesivas etapas. Hablamos de la década del „70. privilegiando el análisis de las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto. El diseño de este modelo de evaluación e intervención vincular. enI revistas conjuntas padres-hijos.NORMA DELUCCA Antecedentes y fuentes Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje. sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras. fundamentalmente de la relación materno y paterno filial. pese a que ya habíamos comenzado por ese entonces (finales de los años „60) a incorporar esporádicamente. En un primer tiempo. necesitábamos otras herramientas que enriquecieran y facilitaran evaluar. que pese a realizar ya de manera sistemática. Carlos Sluzki y Aurora Pérez. Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con niños pequeños. nos lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro país el trabajo de abordaje psicológico del niño y la familia. Analizamos entonces. contándose entre las más relevantes las realizadas por Isidoro Berenstein. de las diferentes modalidades vinculares. no sólo el nivel representacional. .CAPÍTULO V Construcción de un modelo de abordaje vincular 60 HILDA ABELLEIRA . Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso Argentino de Psicopatología del Grupo Familiar.

Resultaba más enriquecedor introducir instrumentos nuevos. que inicialmente llamamos “Dibujo del personaje en interacción” (Abelleira. utilizando la caja de juego tradicional. Tomando en cuenta aspectos de las técnicas grupales investigadas.. H. Lo producido por otros autores nos ayudó a profundizar y ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas. Bleichmar. Simultáneamente al uso de estos recursos que compartimos con otros colegas que trabajaban con niños y familias. lápices y fibras de color. acotamos el uso de la “Hora de Juego Conjunta” a la familia con niños pequeños. fuimos instalando y recortanCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 61 do el “Dibujo Conjunto Familiar” como una técnica específica. y Delucca. Luis Juri (1979). así como observaciones realizadas en la Hora de Juego sobre diálogos espontáneos de personajes del mismo. se nos impuso la necesidad de dos cambios importantes: • El abandono del término “interacción”. provenientes de diferentes niveles socioeconómicos. Nos surgió entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje en este tipo de familias. Al observar la frecuencia con que espontáneamente tendían a privilegiar el dibujo como expresión lúdica. como fundante de la subjetividad. padre o madre-hijos. el diseño de un conjunto de herramientas de evaluación.los aportes de: . encontrando -entre otros. La primera denominación. cit. Algunos de estos aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades vinculares. el “Dibujo Conjunto Familiar”. Elsa Labos (1972). y por lo tanto. parejas y familias. que se adecuaran especialmente a nuestra casuística: grupos familiares en proceso de divorcio. . como complemento de ésta en niños de edad escolar y como única técnica vincular. Juri y otros (ob. realizamos un rastreo bibliográfico sobre técnicas de evaluación grupal. (Ob. comenzamos por estimular el intercambio a través de un juego compartido.Raúl Usandivaras (1982). Términos como “interacción” o “percepción interpersonal” habían sido util izados por autores provenientes de diversos marcos teóricos: Laing y otros (1973). grupo fraterno). Con niños en edad escolar incluíamos en la caja de juego: papel. cit.). Nos propusimos entonces. que no poseían como en el presente. cuando las otras técnicas no aportaban elementos esclarecedores o cuando la problemática familiar imponía la necesidad de un seguimiento. requiriendo ellos. A su vez. o a veces nosotras. Hugo Bleichmar y otros (1970). con hijos adolescentes. Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya existentes. H. proponiendo su realización en una única cartulina y el uso de un solo color para cada miembro. en este segundo abordaje. A partir de nuestra concepción acerca de lo vincular. Sistematizamos su utilización como “ Hora de Juego Conjunta Familiar”. construimos una técnica de abordaje vincular. aplicándolo en las diferentes configuraciones vinculares estudiadas (pareja. un marco conceptual sobre la teoría del vínculo de raigambre tanto psicoanalítica como de las “Ciencias de la Complejidad”. técnica que sigue siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeños. Desde hace ya unos años convenimos en llamar “Dibujo del Personaje en la Familia”. era importante ampliar nuestros recursos. 1989b). quienes formularon técnicas de abordaje de pequeños grupos. En este proceso de elaboración.En las sucesivas entrevistas conjuntas parento-filiales. surgió en relación a los comienzos de nuestras construcciones metodológicas. un cambio conceptual.). la participación de los padres en el mismo. N.

A la vez. Así.. que el sujeto rechaza. en concordancia con lo anterior.”Nombrar. la imagenrepresentación de lo que existe en ella en forma inconsciente. el sujeto proyecta no sólo lo que él es. hasta la técnica del Psicodiagnóstico de Rorschach. D. el origen de un displacer. etc. es la presentación a los sujetos de situaciones no estructuradas o ambiguas. En términos generales. La persona envía fuera. el Test de Apercepción Temática de Murray y muchas otras. es su consecuencia. se ha enunciado como “hipótesis proyectiva” (Rapaport. como así también. no es ajena a cómo se las piensa. . sino lo que desearía ser o lo que él no quiere ser. que alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre los sujetos de un grupo. lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsíquicos. en lo producido a través de las “técnicas proyectivas”. también es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos. y permitiendo que se pueda inferir la estructura de su personalidad. En psicología. con sentidos diversos Freud recurrió al concepto de proyección. deseos. no reconoce o desconoce de sí mismo. constituye lo novedoso que aportamos con la instrumentación del dispositivo vincular. refiere a la atribución a otro (persona. es el fundamento del abandono del término interacción. El concepto de interacción deja por fuera ese plus que se pone en evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos una tarea compartida. lo que da ocasión a que la persona las estructure e interprete de acuerdo a su organización singular.. a que las estructuras y rasgos esenciales de la personalidad. “Dispositivos de producción vincular”. la manera en que se denominan las cosas. Por el contrario. más que “Técnicas Proyectivas Grupa- les”. Desde esta perspectiva entonces. La base común. En relación al concepto de proyección. Reconoce en otro..ilude a un mecanismo psíquico de defensa primaria. el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando. sentimientos. contenidos y significaciones tanto compartidas como no compartidas. Y en segundo lugar. son factibles de emerger en el comportamiento manifiesto. para explicar diversas manifestaciones de la psicología normal y patológica. animal o cosa) de cualidades. se hace referencia en primer lugar. éste ha sido empleado en psicología y en psicoanálisis.). ver emerger en presencia de los otros. . Y más específicamente. La lectura actual.• Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o métodos por nosotras utilizados. Esta hipótesis ha sido el fundamento de la construcción de las diferentes “técnicas proyectivas”: desde el dibujo infantil. es un acto político”. defensas inconscientes del yo. procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes. que “el individuo moldea sus producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz de su personalidad activa”. por el cual se busca en lo exterior a sí. En efecto. 1965). Como lo enuncia Pierre Bourdieu (1988) .

o se odian las personas. familias. porque el vínculo con otros. enuncia la “hipótesis proyectiva grupal”. un trabajo conjunto. respecto al CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 63 modo en que se encuentran. no daría cuenta de cualidades específicas del proceso de producción vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y formulación -como dijéramos. las nuevas producciones que se gestan ante este espacio de intervención. Discriminamos de este modo los dos niveles de inscripción del conflicto (singular y vincular) que se torna necesario evaluar y diferenciar.. en especial los vínculos familiares. han mantenido el concepto de proyección. Por otra parte.rídicopsicológica. al enfrentarse con una situación-estímulo inestructurada. el abordaje individual inicial de cada miembro de la familia. no será el único ni el esencial. deba elaborar en conjunto y con nosotras. consideramos que la denominación de “técnicas proyectivas”. manifestarán o revelarán al organizaría -en forma proyectiva. pares). nos resultaba necesario seguir contando con producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran cuenta de su percepción respecto de su lugar en el grupo y su registro del conjunto familiar. Respecto de los progenitores.la dinámica de las relaciones inconscientes establecidas entre ellos”. los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia vincular. en esta particular situación crítica de la familia y en este contexto institucional.. Mantuvimos así. Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de indagación grupal o interpersonal. articulando la “hipótesis proyectiva” elaborada por Rapaport. que necesita y responde indefectiblemente a la presen- cia de los otros. apuntamos a conocer su posicionamiento e interpretación del conflicto familiar. H. más allá de la introducción de los diversos estímulos que en cada instrumento utilizamos (verbal. a través de procesos de “proyecciones cruzadas” (Bleichmar. que abre a elaboraciones inéditas. coherente con la concepción vigente en ese momento. pero integrándolo y correlacionándolo con las producciones vinculares. con conceptos psicoanalíticos. El espacio que brindamos. producen un avance al investigar las interrelaciones de los sujetos en un grupo. No obstante.Luis Juri (1979). lúdico) genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o subgrupo familiar. transferenciales (tanto entre los miembros de la familia como con los profesionales que intervienen). 1981). la elaboración de dos producciones: • Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la Última Vivienda Conyugal . pero que pone en juego la capacidad de producción vincular. en relación al estudio que realiza en pequeños grupos (parejas.. una tarea en apariencia alejada de la situación problemática presente. Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea personal. como así también. gráfico. en la primera entrevista con cada uno de ellos por separado. Por lo tanto. así como sus expectativas ante la intervención ju. Se movilizan complejos procesos identificatorios. se aman.se está ocupando el psicoanálisis de las configuraciones vinculares. Si bien el mecanismo proyectivo se pondrá en juego en la situación grupal. “Los integrantes de un grupo. son una construcción compleja que se hace evidente al tener que generar ante nosotros. Dispositivo de producción vincular Lo que queremos remarcar una vez más. es que nuestra mirada apuntará a la producción vincular conjunta.

Estas producciones. . sino por considerar que exigen un tiempo para su administración y evaluación. Test de Apercepción Temática -TAT-. M. -• La confección (por escrito) del Árbol Genealógico que incluya: la línea materna y paterna y la familia actual. Corman. más acordes con los objetivos de nuestra intervención. A tal efecto. ampliadas por nosotras para su instrumentación con las familias en proceso de divorcio. analizando en forma comparativa la producción individual de cada uno. que precisamente se caracteriza por el tiempo acotado de la intervención. incorporamos el Dibujo del Último Domicilio Conyugal. Test de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizábamos.(1971) y Koppitz. La sustitución no se debió a que estas técnicas no fueran instrumentos idóneos y privilegiados para la exploración de los procesos intrapsíquicos. Respecto de los niños mantuvimos inicialmente en nuestro modelo. atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar. como una tarea a realizar en sus domicilios.(1952). incorporamos algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985). E. Con posterioridad. L. en las problemáticas familiares. En tal sentido. posibilitan de manera privilegiada. 2) porque si bien brindan menor información que las otras técnicas acerca del funcionamiento intrapsíquico en sí mismo. que resulta excesivo y que excede los posibles para el contexto institucional. incluso es posible solicitar la parte gráfica entre una entrevista y otra. Las elegimos en reemplazo de otras técnicas proyectivas individuales (Psicodiagnóstico de Rorschach. las dos técnicas elegidas resultan más adecuadas por dos razones: 1) por la economía de tiempo. se basan en las que han sido propuestas por Isidoro Berenstein (1976). Su realización es rápida. Además.(1973).compartida. Las seguimos implementando al interior de otras indagaciones y de demandas de otros fueros. los movimientos de apertura para la construcción de la historia personal y la exploración de los vínculos actuales y pasados. el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en cuenta los aportes de: Porot. no aportan lo esencial para las finalidades de nuestra investigación. porque nos brindan una información de cada uno de los progenitores que.

Mientras que en muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 65 Como consecuencia del recorrido realizado. con la diferencia generacional y por otro. Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres e hijos. la representación gráfica del Plano de la Casa. apuntamos a que el modelo diseñado reuniera las siguientes características generales: • Que los recursos utilizados impliquen consignas simples. que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria. requieren de un nivel de abstracción y de información con que generalmente no cuentan los hijos.culturales. Familia Actual y Familia Prospectiva. . se relaciona por un lado. por su estructura. papel. es aceptado sin dificultades ni reticencias por parte de los niños. comprensibles tanto por adultos como por niños y accesibles a diferentes niveles socio. Observamos que dibujar la familia. juguetes sencillos). según nuestra experiencia. A su vez. la posibilidad de promover la escenificación de la problemática vincular de la familia en forma mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas. • Que brinden. y el Árbol Genealógico aceptados con agrado por los adultos-. con los efectos que. • Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve y con econo- mía de medios (lápices. resultó el armado de una tríada del Test de la Familia. marcadores. suscita el Dibujo de la Familia. cartulina.De esta confluencia.

Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo. El proponerles la realización en nuestra presencia de una tarea conjunta (Juego.CAPÍTULO VI Caracterización del dispositivo de producción vincular C L I N ICA F ORBN SIÍ UN F AMILIAS 66 Nos interesa transmitir en este capítulo. un quiebre de la ilusión narcisista de “coincidencia”. A su vez. Y desde nosotras. privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo producido. donde se enunciaba sumi- . Suele ser un momento privilegiado para que. que incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la historia de la pareja desde la perspectiva de cada cónyuge. En este contexto. afloren vivencias. De esta manera. el proceso de elaboración y aceptación de las diferencias. lo que nos han aportado estos instrumentos de evaluación e intervención vincular. desestimados. de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo que muestra en soledad. La presencia real de los otros introduce la dimensión vincular que se entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene sobre los demás. sin saberlo conscientemente. que no se manifestaron en los abordajes individuales. lúdica y verbal. Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la familia). una relación de confianza en nuestra posición de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y la aceptación y reconocimiento por parte de la familia. que desde el discurso consciente aparecían negados. abriendo hacia alguna otra forma del compartir. la disposición e interés por involucrarnos en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca en esa situación particular. de producciones individuales de expresión gráfica. desmentidos o con signo contrario. Se produce así. la producción vincular enfrenta al grupo. donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad de la trama vincular. sino con la heterogeneidad. En estos subgrupos. en ese diálogo compartido. se generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para nosotras como para ellos mismos. Habitualmente. que moviliza en alguna medida al m enos. cada uno despliega sus singularidades ante el otro. por la riqueza de los materiales que obtenemos en su implementación y los efectos que producen en los integrantes de la familia. despliega una “escena” mostrada y mirada tanto por ellos como por nosotras. Se abre así la posibilidad de que. ilusiones y afectos. implica haber logrado en las primeras entrevistas con los integrantes de la familia. no sólo con lo compartido y lo compartible. surge la demanda de amor. ofrecemos un espacio de producción conjunta de las diferentes configuraciones vinculares: madre-hijos. que supone e incluye un “vínculo transferencial recíproco”. Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado. padre-hijos y a veces también del conjunto fraterno. de que estos encuentros producirán algún conocimiento beneficioso para su posible resolución.

Desde nuestro lugar. características y pasos del proceso a transitar juntos. como expresáramos en el Capítulo I. Pasos del proceso de evaluación e intervención familiar A) Propuestas de producción individual y vincular Especificaremos ahora. la presencia o ausencia de zonas compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios del antes y después de la separación. es el momento de formular hipótesis acerca del funcioprivilegiando la evaluación de determinados parámetros: 67 lidad. que luego suscita reflexiones.nos permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada uno. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS • El estado de preservación de la parentalidad y su diferenciación de la conyuga• Cualidad diferencial en los vínculos materno-filial y paterno-filial. la confusión o hiperdiscriminación de los espacios individuales y de cada vínculo de la estructura familiar. la distancia entre los vínculos. como en cuanto a la omisión-inclusión de los nombres propios y al relato que en torno a él se despliega. nos brinda datos relevantes acerca de la historia familiar. la relación-distancia con las familias de origen. de nuestra función y de su culminación en una producción escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez. se muestra encierro narcisista. Las familias. acuden al encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de nuestra intervención. en relación a posibles cambios en la situación familiar. en cuanto a capacidad de contención y discriminación. Es un momento de pequeños o importantes descubrimientos. tanto en su diagramación espacial. La representación del espacio habitacional -Plano de la Casa.sión y aceptación. solicitamos a cada progenitor la confección del Plano de la Casa (actual y última conyugal) y del Árbol Genealógico de las familias paterna y materna y de la familia actual. del lugar de cada uno en la cadena transgeneracional. namiento vincular. A veces son dolorosas y otras promueven reencuentros. así como el objetivo y significación de las mismas. En las mismas nos interesa dar una cuidadosa información del objetivo. o la figura más denigrada de la familia surge con mayores posibilidades de contención y discriminación. el encierro o la apertura al espacio extrafamiliar. donde se ofrecía amparo. Dado que la ex pareja conyugal está en proceso de separación. El análisis del Árbol Genealógico. así como de la ubicación de la familia . V • Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripción en los mismos de la problemática familiar. surge oposición y hostilidad. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. que desplacen las vivencias de ajenidad e imposición inherentes a su tránsito por la institución judicial. la propuesta que introducimos en cada paso. en el transcurso de las primeras entrevistas. Como ya lo expresáramos. realizamos entrevistas individuales con cada uno. También nos interesa conocer la versión de cada uno acerca del conflicto actual. enfrentados hostilmente en la contienda judicial. así como las expectativas depositadas en la intervención del Equipo Jurídico. El primer contacto se torna así fundamental para crear lo que llamáramos sentimiento de pertenencia y apropiación del proceso que iniciaremos. en relación al proceso de evaluación e intervención familiar. de su historia.

ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras de colores. así como su posibilidad de reconocimiento del duelo por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de organización de su familia en el futuro. como modo de expresar un conflicto con su lugar en la familia. Familia Actual (“Dibuja tu familia”) y Familia Prospectiva (“Dibuja tu familia dentro de X años”). • El nivel organizativo y grado de complejidad de la producción gráfica y su contenido.actual. La implementación de la misma producción con ambos ex cónyuges. Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los intercambios grupales que se producen. Finalizada la producción gráfica. qué registro podemos evaluar del cambio en la configuración fa68 HILDA ABELLEIRA . El análisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del “tra bajo psíquico” que ese niño en particular está transitando. Nos interesa respecto a ésta. según cada caso singular: • Dónde están? •• Qué están haciendo? • Quién le parece la persona más feliz? • Quién la menos feliz? • Quién la persona más buena? •• Quién la menos buena? • De no ser él. de acuerdo a las características de cada caso. En la primera parte. quién elegiría ser de esa familia.NORMA DELUCCA miliar luego del proceso de divorcio. les hacemos la siguiente propuesta: “En esta cartulina hagan entre todos un dibujo. • El “espacio” dibujado por cada uno así como la posibilidad de que los co lores de cada integrante se interpenetren. • La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en contraposición a desear el color que eligió otro. a su representación sobre la familia deseada y la que cree tener. Seleccionamos su utilización. Nos interesa investigar: • La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cómo la organizan. El objetivo del color único para cada integrante. nos permite realizar un análisis comparativo de lo realizado por cada uno. solicitamos al grupo: “Relaten entre todos lo que . Dibujo Conjunto Familiar Como dijimos. realizamos las siguientes preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas. así como la particular manera en que cada cual ubica gráficamente en el Árbol Genealógico. que incluyan y reconozcan la separación. de su lugar en la familia y del lugar que los otros ocupan para él. En la entrevista individual con los niños utilizamos la Tríada del Test de la Familia: Familia Imaginaria (“Dibuja una familia”). incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos diseñado. Elija cada uno un color que va a usar hasta que terminen el dibujo. respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal). sin cambiarlo”. a la singular representación de sí. las familias de origen y la familia actual. en el transcurso de las entrevistas conjuntas. En un segundo tiempo. al espacio nuevo que habitan por separado. A continuación de la producción gráfica. manteniendo nosotras lugares fijos. En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicación del grupo alrededor de una mesa. es que se nos facilite la tarea de identificar el recorrido de cada uno en el dibujo.

evaluamos las particularidades de cada una.dibujaron”. A su vez evaluamos el nivel simbólico de la producción lúdica. En la primera parte. Canalizando LÍNICA FORENSE EN coincidencias FAMILIAS Hora de Juego Conjunta Familiar Este recurso. hemos . habitualmente utilizada en la evaluación psicológica con niños. familiar-extrafamiliar. fijando un lugar de encuentro. Preséntense brevemente cada uno. Les ofrecemos la Caja de Juego. Realícenlo sin mirar lo que dibujan los otros”. la estructuración y sostén de una secuencia. Nuestra observación se centra en la posibilidad del grupo de armar un juego conjunto y en la modalidad de organización del mismo. como si cada uno fuera esa persona o personaje que dibujó. En la segunda parte. Privilegiamos la observación del grado y cualidad de la participación de cada integrante en la construcción conjunta. En esta producción verbal final. Acuerden entre Uds. entre la configuración vincular madre-hijos y la padre-hijos. finalizado el dibujo. lo instrumentamos en familias con niños pequeños. una persona o personaje y pónganle un nombre. más de uno o todos los dispositivos de producción vincular descriptos. ofrecemos a cada integrante. así como la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado. Si surgen elecciones superpuestas o no. Categorización de la producción en base a indicadores B) Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos utilizar uno. así como las posibilidades de construcción de un relato conjunto Acerca de lo realizado. evaluamos la posibilidad de cada uno de “jugar” a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de construir estrat egias para armonizar en una misma historia la diversidad y heterogeneidad de lo producido. Dibujo del Personaje en la Familia Esta técnica consta de dos momentos: 1o) gráfico y de ejecución individual y 2o) verbal y de participación conjunta. se les reitera: “Ahora imagínense que se encuentran en algún lugar. Dando cuenta la producción verbal conjunta. El hablar desde un personaje les permite un despliegue más abierto y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o sentimientos inhibidos. así como las semejanzas y diferencias que se ponen de manifiesto. Es importante comparar la complejidad de la producción gráfica y la verbal. Piensen que luego armarán un diálogo entre sí. del lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto. enunciando la siguiente propuesta: “Dibuje cada uno en su hoja. humano-animal. hoja y lápices. proponiéndoles: “Armen entre todos un juego”. vivo-muerto). En relación a la producción verbal. tenemos en cuenta lo que cada uno dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre todos. diciendo cómo se llama y qué edad tiene e inici en una conversación entre Uds. y discrepancias que nos permitirán evaluar su signifi69 cación en esa familia.” Privilegiamos la observación del tipo de elección de la persona o personaje (real-imaginario. Finalizadas las producciones vinculares. así como el impacto que produce en cada uno la elección del personaje realizado por los otros. dónde.

ha sido producto de la sistematización de nuestra casuística. a aquellos observables que recortamos del registro gráfico así como del verbal. El criterio de predominio. De las producciones vinculares analizamos: la modalidad. sino abierto a posibles modificaciones y/o a la construcción de nuevas categorías que puedan surgir como necesarias.totales g) Tipo de intervenciones • Modo • a predominio de preguntas • a predominio de respuestas • combinado . Hacemos referencia por indicador.categorizado en su evaluación. El siguiente modelo de categorización de los indicadores. No lo planteamos como un modelo cerrado. 1.1 Modalidad del funcionamiento grupal a) Planeamiento • presente • ausente b) Tarea conjunta • concreción • fracaso • presencia • ausencia • progenitor • hijo c) Figura organizadora d) identidad del liderazgo e) Cualidad del liderazgo • democrático • autoritario • prescindente f) Modo de participación • inclusiva de todos los integrantes • con exclusiones: . como paso previo a la interpretación global de las problemáticas vinculares analizadas. estilo y cualidad de 70 HILDA ABELLEIRA . no implica que no surjan en algún momento otros aspectos diferentes a los señalados. Indicadores generales del funcionamiento vincular 1. evaluando en cada uno de los indicadores distintas variables y categorías. así como específicos de cada una de ellas. nos ha resultado un instrumento ordenador. por considerarlos pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido inconsciente.NORMA DELUCCA su presentación en cada subgrupo. Indica que la producción ha estado fundamentalmente orientada en un determinado sentido. supone que lo que marcamos como categoría en relación a determinado funcionamiento familiar.parciales . al abordar las complejidades específicas de cada producción familiar. indicadores generales de todas las producciones. Hasta el momento. así como las especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha predominado en el transcurso de la producción.

con irrupciones de llanto. triste.facilitador • individualista . • tenso.atacado • no incluido . a) Clima afectivo con intercambio verbal acotado. de alegría forzada.inhibidor • crítico • intrusivo • elusivo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial • espontánea • dirigida • aceptada • rechazada 71 1.2 Estilo vincular predominante • cálido.preservado . distendido.rigidez • abarcativa • restringida • combinado • Discriminación-orden • Indiscriminación c) Modalidad de expresión de los hijos • espontánea • creativa • coartada . b) Ejercicio de las funciones parentales • abarcativa • Contención • desapego • restringida: .violenta • independiente • dependiente • desorganizada d) Lugar del progenitor ausente • incluido: . • angustioso. silencioso.• Direccionalidad • circunscripta a algunos • radial • circulante en el conjunto • Contenido • cooperativo . • distante.rigidez • abarcativa • restringida: . frío.plasticidad . apático. • exaltado.hostil • agresiva .inhibida • agresiva .plasticidad . ameno.

implícito • satisfecho . con proyectos • pasivo.NORMA DELUCCA • Diferenciación generacional • acorde a la propia edad • de otra generación • Identidad de los personajes • de la vida real • ficcional o imaginario • vivo • muerto • humano • animal • Tipo de personajes • activo.numerosa • ausencia 72 • Diferenciación sexual • acorde al propio sexo • de sexo contrario • con distorsiones HILDA ABELLEIRA . dibujos o juegos) • Personas o personajes • presencia: .explícito . estático • conflictivo: .3 Expresión simbólica de las funciones e identificaciones (en la elección de personajes.escasa .1.

aceptada . animales. escasos elementos dibujados por cada uno) ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS • predominio de elementos no reconocibles (líneas.Simple • uso individual del espacio • realización de dibujos elementales (dibujos esquemáticos.) • ausencia de interpenetración de los colores .espontánea .2. Indicadores específicos del funcionamiento vincular 2.Compleja • uso conjunto del espacio • realización de dibujos elaborados (dibujos diferenciados. diversidad de elementos dibujados por cada uno) • predominio de elementos reconocibles (personas.acordada . etc. objetos) • presencia de interpenetración de los colores • Uso del espacio • conjunto • sectorizado • equivalente • monopólico • Relación de los colores • interpenetración: . 73 puntos.competitiva • aislamiento • Autores de elementos • principales • accesorios b) Producción verbal: • Simple           descriptiva forzada diálogo formal participación desigual incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto dificultad de sostener el nivel lúdico espontánea participación activa de todos construcción de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: -logros -conflictos -anhelos desenlace de los relatos imaginados: -posible -ilusorio -acordado -no acordado posibilidad de sostener el nivel lúdico -amplia -variable -restringida • Compleja   .1 Dibujo Conjunto Familiar a) Producción gráfica • Cualidad del dibujo conjunto .intrusiva .

inanimados.conflictos .2 Dibujo del Personaje en la Familia a) Producción gráfica • Simple 74 • realización de dibujos elementales ILDA ABELLEIRA . mudos) • Compleja • realización de dibujos elaborados • personas o personajes no esquemáticos • personas o personajes completos • presencia de rasgos faciales • personas o personajes con posibilidades amplias de intercambio b) Producción verbal • Simple • descriptiva • forzada • diálogo formal • participación desigual • escasa coherencia del relato con el personaje • incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto • dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace • dificultad de sostener el nivel lúdico • espontánea • participación activa de todos • Compleja • coherencia del relato con el personaje • construcción de un relato conjunto coherente • contenido de los relatos imaginados: .variable .amplia .acordado .NORMA DELUCCA • personas o personajes H esquemáticos • personas o personajes incompletos • ausencia de rasgos faciales • sin ciara diferenciación sexual y/o generacional • personas o personajes con posibilidades restringidas de intercambio (muertos.2.ilusorio .posible .anhelos • posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace • desenlace de los relatos imaginados: .restringida .logros .no acordado • posibilidad de sostener el nivel lúdico: .

1. Modalidad del funcionamiento grupal 1. para el análisis e interpretación de los indicadores.3. se requiere un registro minucioso de todo lo producido. el análisis e interpretación de los datos tendrá un carácter eminentemente cualitativo.  . surgiendo así posibilidades creativas que no se expresaron en un inicio. • Como expresáramos en un comienzo respecto de la metodología elegida. Producción verbal 2. apuntamos en la evaluación final a ponderar el grado de complejidad de la producción (categorías que van de lo simple a lo complejo). Hora de Juego Conjunta Familiar En su evaluación seguimos los indicadores generales formulados para todos los dispositivos. Tres Indicadores Específicos: 2. Estilo vincular predominante 1.2. Analizamos en especial: Producción lúdica • Simple • uso limitado de los materiales • escasa o desigual participación lúdica del conjunto • dificultades para configurar un juego de nivel simbólico • uso instrumental de los materiales con construcciones ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS lúdicas fragmentarias • dificultad de organizar un relato verbal 75 • Compleja • uso amplio de los materiales • activa participación lúdica del conjunto • nivel simbólico de juego y posibilidad de transmisión de un relato verbal Sintetizando la instrumentación de los indicadores.  Por lo tanto. hemos recortado: 1.1. Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 2. sin muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico relato sobre lo realizado. Producción gráfica 2. No obstante. pero mejorar su producción en los intercambios verbales. en algunas familias. Producción lúdica En referencia a categorías: -Simple • Compleja C) Consideraciones sobre el análisis e interpretación de los indicadores Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de las familias. Hecho el análisis de los indicadores.102 2. a fin de inferir el significado de la producción vincular. amplio y complejo. a fin de reducir los efectos distorsivos de la subjetividad de quien realiza la interpretación. Tres Indicadores Generales: 1. durante la producción gráfica.3. Si desde el comienzo logran una producción gráfica compleja. expresado en dibujos pobres en elementos. Por ejemplo: una familia puede haber tenido un desempeño de poca complejidad a nivel gráfico. brindan un material gráfico y un material verbal.2.3. Es menos frecuente que ocurra lo contrario.

o al menos disminuye. no nos centramos en su análisis a la manera de los tests de figura humana realizados en el contexto individual. En otras. expresión. Nunca uno en sí mismo. el conflicto actual y la historia familiar. Por ejemplo. . si se dibujan a ellos mismos o a un personaje de características abstractas. tendrá en cuenta posibles secuencias temporales. acompañar esta actitud con comentarios y estímulos a sus hijos para dibujar. incluido el material de las entrevistas. sino en conjunto y en secuencia. especificándose diferencias de complejidad entre cada una y b) otra vertiente diacrónica. el enfrentamiento con lo diferente y desconocido. si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a sí misma y el hijo a la madre). como las variaciones del vínculo transferencial. un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el Dibujo Conjunto y enunciar el tema. • En algunos indicadores es necesario realizar una evaluación de la dinámica del grupo en distintos momentos de la producción.menos conscientes de lo que cada uno está proyectando en el dibujo. Dicha metodología evita. tamaño. al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo dibujado por él resulta secundario e irrelevante en la producción conjunta. En determinadas familias esto puede abrir a la reflexión y a un aumento de la complejidad del funcionamiento. la posibilidad de asignar significaciones prematuras a determinadas expresiones de un miembro de la familia que en el transcurso de la producción conjunta cambian de signo o relativizan el mismo. • Refiriéndonos al Dibujo del Personaje en la Familia. Privilegiamos el análisis de las posibilidades de cada personaje de relacionarse con los otros y producir un relato de cierta complejidad. Por ejemplo. de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia. ubicación en la hoja. lo cual impresionaría como que es quien detenta el liderazgo del grupo. • Otra característica de nuestro trabajo interpretativo es el de evitar realizar análisis aislados. construyen con espontaneidad una rica escena desde el lenguaje no verbal. Al verbalizar cada uno sus interpretaciones sobre lo realizado descubren desacuerdos. si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un ser inanimado. etc. si bien tenemos en cuenta aspectos específicos de los personajes en cuanto a edad.NORMA DELUCCA • Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrónica que incluye el análisis de las producciones gráfica y verbal conjunta. • Consideramos importante registrar las apreciaciones que ellos mismos ha- cen al final sobre el trabajo realizado y lo que el recorrido por esta experiencia compartida les ha aportado. lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o bien.. puede empobrecer la producción final. 76 HILDA ABELLEIRA . Cada indicador debe ser correlacionado con los otros. Sin embargo. se ve coartado u obstaculizado el diálogo. lo que puede enfrentar al grupo con un conflicto. En esta ponderación a través del tiempo vamos registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes entre los miembros de la familia.

mortífero. Consideramos esencial. el perito psicólogo. que la dirige). Esta condición. como la posición ética. También hemos explicitado. A su vez encuentra y construye modelos. algunos compartidos con el contexto en el cual está inserto y otros universales. tenencia. por el pacto fundante. por la comunidad de la renuncia pulsional. como lo simbólico. de aquellas cuestiones que hacen a la ética en el campo forense.CAPÍTULO VII Acerca de cuestiones éticas4 Nos vamos a ocupar en este capítulo. consensuada y de acuerdo a un código y en parte singular. de aspectos éticos con los que nos enfrentamos en las diferentes áreas de la práctica pericial. debe sostener desde el inicio de su función. cuestionar y volver a formular estas ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal de los actos.. la de poder elegir y sin embargo. Incluir la capacidad de optar. estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce total. que se le imponen. A partir de esta posición. activamente. es la base de la construcción de nuestras posiciones éticas. en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal. aceptación y respeto por las diferencias. J. No desconocer la complejidad de estos ejes problemáticos. frente a la tarea y a las personas a las que está convocado a conocer e investigar y acerca de las cuales debe producir un dictamen psicológico. posteriormente nos centramos muy especialmente en el ámbito civil. elige y adopta valores e ideas (en parte sabiéndolo. 4 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Delucca N. en el plano de la sexualidad y también en el plano del poder. contribuye a construir su lugar: en la institución. cambiantes en parte. si bien en los inicios nos desempeñamos en los diferentes fueros. a fin de recibir su asesoramiento especializado. La voluntad ética no es estática y debe ser formulada y transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto. en juicios de familia (divorcios. centrando la mirada en lo relativo a la intervención con familias. . 1999). implica que cada uno de nosotros. surge nuestra ética profesional. 1992). esta posición se construye en una articulación entre libertad y sujeción (Puget. régimen de visitas). cada uno puede imprimir a su elección una modalidad que le es singular.. Como definiéramos en el Capítulo I. que a nuestro entender. en especial referencia a la función del Perito Psicólogo. que durante nuestros años de trabajo en el Poder Judicial (Asesoría Pericial de Tribunales de la Provincia de Buenos Aires). En alguna medida. que establecen lo prohibido y lo permitido en relación a grandes cuestiones de la vida: respeto por la vida propia y ajena. Transmitiremos las encrucijadas éticas a las que un perito psicólogo puede enfrentarse. en parte desconociéndolo). En primer lugar. es aquel profesional de la Psicología que es convocado o habilitado por un Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es decir. la posibilidad de construir y preservar la capacidad para reflexionar. Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura. la obligatoriedad de reconocer y respetar que se pertenece a un conjunto. Civil y Comercial y de Familia. Nos ocuparemos por lo tanto. quisiéramos referirnos a la posición ética que uno asume como persona y como profesional. Pero además. Laboral.

cualquier demanda que entre en contradic-  . 1. Esto implica conocer. podremos intercambiar y poner en cuestión nuestras ideas (no sólo dentro de los “ghettos” en que muchas veces nos amparamos). Confrontación estéril. que nos ponga a resguardo tanto de una confrontación estéril como de la sumisión. la prohibición de destrucción del otro y la exhortación al intercambio. que el desempeño como psicólogos estará doblemente marcado y enmarcado:  Por los códigos del Derecho: Penal. Unos y otros enmarcamientos. Como psicólogos. nos impone conocer el contexto institucional (sus fines. abogados 78 el de otros profesionales (asistentes sociales. abrimos verdaderamente a la interdisciplina.La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia. sería oponernos en forma manifiesta a aceptar las reglas y códigos con que se maneja la institución. Porque hemos de poder construir nuestro quehacer. El nuevo contexto. o de manera más sutil. HILDA ABELLEIRA . Una actitud de sumisión. sino también. a una actitud reflexiva de nuestra parte sobre la función que cumplimos en la institución. Civil. implicaría aceptar acríticamente y sin las explicaciones que será necesario realizar. • Por el marco teórico de la disciplina psicológica (en el paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado) y los códigos de ética profesional y personal. Entendemos por alerta crítica. impone considerar problemáticas inéditas que exigen una permanente reflexión crítica y una complejización de las posturas éticas. lo exogamizante también nos alcanza. ingresamos en la Institución Judicial con el bagaje de nuestras propias posiciones éticas personales y profesionales. a conflictos a nivel interpersonal que como en toda institución o grupo humano se podría plantear. Apuntamos a mostrar con lo señalado. no pueden entrar en contradicción al momento de realizar el dictamen pericial psicológico (que es el punto de llegada de nuestra tarea). consideramos necesario puntualizar a continuación. saber para qué estamos convocados. las responsabilidades y cuestiones éticas que pensamos se constituyen en “nudos” centrales de nuestro quehacer. que en el campo forense esta apertura es absolutamente necesaria. en el marco de una actitud de alerta crítica. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de nuestro desempeño profesional. Cuando decimos “conocer el contexto institucional y sus reglas de funcio namiento”. Por lo tanto. Laboral y sus respectivos códigos de Procedimiento. No hacemos referencia en estas conceptualizaciones. Supone una clara conciencia y aceptación de las diferencias que tendremos que afrontar. objetivos) y sus peculiares reglas de funcionamiento. nos referimos a algo más que poseer una información de sus particularidades.NORMA DELUCCA y otros pensadores). Dentro de la especificidad del campo forense. Nuestra primera responsabilidad ética como profesionales. Si podemos acceder a salir del encierro. en intersección con otros quehaceres: el del Juez fundamentalmente y psiquiatras. transgredirlas solapadamente no cumpliendo la función para la que se nos convoca. dentro de las cuales estará enmarcado el quehacer del perito psicólogo. médicos. Y como profesionales.

tanto del destinatario de la ley como del emisor. los hechos. 3.. Esto es fundamental en el campo del Derecho de Familia. el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento”. 1995). Desde nosotros. ampliación y actualización de esos saberes. Daniel Varacalli (abogado y periodista. neutralidad. lo que exige una permanente profundización. como para que distintos jueces y profesionales del Derecho acentúen o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas. el grupo social de pertenencia y constituida en los vínculos familiares y con los otros. • Metabolizada por la propia interpretación o significación de lo vivido. a nivel de las familias. Nuestra concepción del sujeto implica: • Considerar la subjetividad. las conductas. Conocer los obstáculos y la especificidad de los discursos. el momento histórico-social. se la supone racional. como una construcción atravesada por la cultura. siempre está presente la vertiente ideológica del interpretante. J. Así mismo. Como ya hemos señalado en el Capítulo I. hemos considerado que dentro del dogmatismo y positivismo aún vigentes. Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad conceptual. quien señala que el poder. En tal sentido.tolerable. universalidad e indiscutibilidad y a la respuesta del sujeto.ción con nuestros códigos de ética profesional y personal. tendrán puntos de aproximación y de articulación. Y afirma Varacalli: “. 2. Cuando se logra la articulación de las dos funciones (la de los peritos y la del juez como representante de la . aún hoy. dan entrada a concepciones de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales. I). conciente y medianamente aislada de su contexto. La institución nos demanda el aporte de un conocimiento especializado. 1995). De allí lo abultado de la bibliografía sobre jurisprudencias. Esto implica suponer que la ley (de los códigos) posee: objetividad. cita al respecto a Foucault. que abre a la aceptación de enfoques interdisciplinarios. sólo es “. unas con otras. Los códigos escritos. Su éxito está en proporción directa con lo que logra esconder de sus mecanismos. los paradigmas y discursos sobre el sujeto. Para el poder. enuncian conceptos no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. con la condición de enmascarar una parte importante de sí mismo. es cierto también que las leyes y códigos que manejan quienes deben administrar justicia.. dependerán en gran parte de la solvencia y fundamentos científicos en los que la apoyemos. están atravesados en gran medida por lo dogmático y por el paradigma positivista. La aceptación y respeto por nuestra palabra. un importante sector de juristas más cercanos a una “teoría críti ca” (Cap. siendo la dimensión inconsciente generadora de efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante.. difieren amC LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 79 pliamente y a veces son antagónicos. nos ha permitido la construcción de un espacio de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente nuevos conocimientos y hacer más efectivas nuestras intervenciones y la del juez. En consecuencia. Por lo tanto es un sujeto: • Escindido (sujeto del inconsciente) • Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social • Multideterminado o sobredeterminado En un artículo sobre el discurso jurídico. en el discurso jurídico y en el psicológico con el que nos manejamos. en el proceso de construcción del fallo o dictamen jurídico (Degano.la opacidad del di scurso jurídico es la condición de su eficacia”. la implicación del investigador sobre lo investigado...

sea clara y explícita. se debía a “una suerte de indeterminación inicial respecto de su rol”. Fernando Ramírez (Juez Tribunal Oral. Conocer la propia función y la de los demás. señalaba que el surgimiento de conflictos en el ámbito del psicólogo forense. de invadir las incumbencias de otros. debemos dar contestación exclusivamente a lo que atañe a nuestra profesión. apuntamos con nuestro aporte de lo producido y el de otras disciplinas. 1990. como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente. 6. sin que ninguna pierda su especificidad. Asumir una posición clara sobre los alcances y límites de nuestra intervención psicológica. sino seleccionar coherentemente). juega un papel no menor que la transmisión al juez. No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y función de un abogado defensor o de un juez. 1995).‟ nuestro receptor podrá estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por muy claras que las formulemos. También podemos ser oscuros para suscitar fascinación en el destinatario. Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza y que siempre en las “traducciones” algo se perderá. Como dice Umberto Eco (1977): “transmitir explicando”. 4. intentando contribuir a un dic80 HILDA ABELLEIRA . En esta posibilidad de articulación. desde donde algo adquiera sentido y fundamento (no amontonar información. aquello que posea una coherencia interna. No desconocemos que en ocasiones. desde una u otra disciplina aislada se tornarían inoperantes. Justicia Nacional. suelen ser algunos de los dilemas . En otros fueros. seleccionando del material obtenido. En su aporte al tema de la ética en el campo forense. el objetivo último es el mismo: lograr un cambio en sus posicionamientos y en su organización. Por lo tanto. haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos saberes o para desrresponsabilizarnos a través de no brindar al juez conclusiones claras. Pero más se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en una larga fundamentación teórica con el uso de terminología que para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el no-especialista en el tema. resguarda a su vez. 5. será estéril. Ciertas demandas o pedidos explícitos. deben aportar también la lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o del juicio. a ampliar la mirada del juzgador. debemos o no debemos ni podemos hacer. implica hacer una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se solicitan. el Dr. En nuestras conclusiones. En relación a una evaluación del grupo familiar. Es en este punto donde pensamos que es indispensable que actuemos despejando y diferenciando lo que podemos. aportamos no sólo lo psicológico propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar. fuente de confusión para el o los magistrados o funcio narios que nos dirigen sus demandas. se hacen eficaces intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa. Que podamos traducir de manera comprensible conceptos sobre procesos muy complejos. Ubicarse en una posición de neutralidad.110 autoridad).NORMA DELUCCA tamen jurídico más justo. por ejemplo. Las conclusiones psicológico-forenses. Con las familias.

no debe ir sin embargo en desmedro de la seriedad. Una acción de nuestra parte que no tenga en cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto. sino todo lo contrario. de acuerdo a las características de los sujetos o del grupo familiar a investigar (Capítulo V y VI). de explicitar con claridad las características de nuestra intervención. Esta variable. abarcará la totalidad de lo demandado. 1994). algunas personas se sientan afectadas por las conclusiones de la pericia. El tiempo necesario para hacer una pericia. que el perito siempre deberá dar alguna respuesta a lo que se le solicita.. no significa descomprometerse. Es nuestra convicción. Pero no siempre lo que pueda responder. puede hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que hay que develar. manejada con criterio de realidad. es lo que torna operativa la intervención (y no sólo el asesoramiento al juez). Esta postura. capacidad de comprensión y dinamismos profundos de su accionar y se nos diera solamente la posibilidad de . que una fundada contextuaCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 81 lización implica incorporar desde nuestra mirada. Decíamos en el Capítulo I. profundidad y criterio científico de nuestros abordajes. a la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo. desde el punto de vista psicológico. para conocer la organización de su pensamiento. nuestro propósito es no contestar “pericias a medida”. sustento de nuestra postura como peritos. Desde una concepción de la trama vincular. que si en el transcurso del trabajo pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el dispositivo suele favorecer. que nos ocupamos muy especialmente en el primer contacto con el grupo familiar. ¿Debemos contestar acríticamente? Pensamos que no. “no producir iatrogenia” de es tablecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros entrevistados. Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado de un homicidio. genera efectos no sólo en el equipo jurídico sino también en las familias entrevistadas.ético-profesionales con que nos podemos enfrentar. C. La cuestión significa por un lado. Esto debe ser conocido tanto por los peritos. como por el juez y las partes que demanden nuestra intervención. dentro de un proceso litigioso o juicio. aquello que desde el pedido explícito queda silenciado o excluido. No obstante puede ocurrir. En el ámbito judicial. Por lo tanto. ni so meterse al pedido de aplicación de una lista interminable de tests (Dragone. Evaluamos lo pertinente a cada caso. La metodología de investigación ha de ser decidida en cada intervención. 7. para organizar los tiempos de la investigación y la elaboración del informe. suele haber plazos perentorios. Devolver el conflicto a la trama vincular. puede tornarse iatrogénica para el conjunto y acentuar las disociaciones familiares. En tal sentido es importante diferenciar. Es una variable a tener en cuenta. un pedido (formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor. que no las confirmaría en su objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad de la culpa del conflicto familiar. Entendemos que la neutralidad.

En nuestra larga experiencia. cuando el mismo magistrado decide enviar el caso a otro profesional.. Otro aspecto más delicado y polémico. Si bien los entrevistados son informados de las características del estudio pericial y del informe escrito que se elevará. con un límite mayor de tiempo. En el mismo artículo citado.NORMA DELUCCA Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se respondió a una demanda de urgencia.nos hayamos encontrado con informes de otros profesionales que se presentan como “pericias” de una página y que fue ron realizadas luego de una entrevista. este objetivo no se podrá cumplir. El secreto profesional.. es de nuestra responsabilidad profesional y ética. nuevamente surge como esencial.una entrevista. si ese hecho del pasado fuera evaluado por nosotras. a raíz de sus reiteradas infidelidades matrimoniales exhibidas sin recato.. tendrá que ser explicitado aunque sea doloroso.” Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro que el va- . referido al Fuero Penal. no sería válida . por otra parte. que nos detuviéramos a pormenorizar por escrito estos avatares de su historia pasada... La responsabilidad del profesional. En otras circunstancias. obstaculizando la libre circulación de los hijos. a lo largo de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y confidencialidad.y esta i nformación. porque el anterior no le fue de utilidad. de la autoría de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria judicial. es decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se pretende resolver o al hecho puntual que está en cuestión y no decir aquello que no es necesario ni pertinente. una explicitación fundamentada de nuestros argumentos científico-metodológicos. corresponde dar una semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la personalidad. Por ejemplo: al interior de una evaluación tendiente a establecer el régimen de visitas padre-hijos más adecuado. 8. para que realice un nuevo y pormenorizado estudio.) “. El diálogo interdisciplinario. Hemos tomado contacto con estas situaciones. aunque surja en una entrevista... el Dr. resultaría perverso que un juez procurara obtener información (sobre un delito no confesado en el ámbito judicial) instrumentando para ello a un psicólogo. 82 HILDA ABELLEIRA . desconfiada y sin bases reales sobre el ex cónyuge. Si esto no fuera posible.. la madre de los niños relata en una entrevista que está alejada de su progenitor desde la adolescencia. científicamente hablando. nos lleva a remarcar especialmente este tópico. siempre contamos con la buena disposición de los jueces para ampliar los plazos. Si el magistrado contara dentro del proceso. que puede hacerles verbalizar o poner de manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no siempre tienen la lucidez o la energía para pedirnos que no figure en el informe. lo que implica que nuestro informe no será una pericia psicológica propiamente dicha y su aclaración.. lo constituye la eventual revelación por parte del entrevistado. como un elemento que está incidiendo en la actitud hostil. Ramírez señala: “. le permitirán ampliarnos el plazo acordado.” (. Podría ser de utilidad la sola mención del alejamiento. pero agregaría seguramente un elemento innecesariamente irritativo. Lo que confirma la esterilidad de una respuesta desde un acatamiento acrítico de lo demandado. si nuestros fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades procesales.

que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una “confesión de culpabilidad”. Hemos asistido y conocido. farmacéuticos y demás personas que pro fesan cualquier rama del arte de curar. Es sólo ante su investidura y con las debidas garantías procesales. Las dificultades de articulación. Tanto en este punto como en los otros enunciados en este capítulo. nadie está obligado a hacer) un sujeto enuncia. si se explícita claramente el encuadre psicológico-forense. no puede sostenerse desde ninguna supuesta obligación del profesional de dar a conocer el producto de su investigación. el caso en que las personas mencionadas. Esta actitud. Por último: dejamos abierta la profundización o ampliación de las problemáticas éticas de nuestro campo. lamentables difusiones a los medios de comunicación. podemos tener éxitos y fracasos. reflexionando con otros. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 83 Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y científico el que permitirá articular “confidencialidad” con la función de “mostrar fundamentando”. en los que hayan prestado servicios de su profesión.lor de la palabra en el contexto de una entrevista psicológica. formará parte para nosotros. Lo que en el transcurso del estudio pericial (que por otra parte. los envenenamientos y otros graves atentados personales. parteras. a nuevas producciones tanto propias como de otros colegas. incluida nuestra ideología. construimos nuestra ética profesional no sólo desde el consenso. Nos enriquecerá poder aprender de ellos. con nombres y apellidos. teniendo en cuenta que con nuestro quehacer. no sólo surgen entre discurso jurídico y psicológico. no es el mismo que el que tiene en una declaración ante el juez. cualesquiera que sean. a nuestro juicio. denunciarán dentro de veinticuatro horas. Es el propio Código de Procedimiento Penal. 82 : “los médicos. de ciertos contenidos de una pericia. hubieran tenido conocimiento del delito por revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tácito secreto profesional” (la cursiva es nuestra). aciertos y errores. de un discurso que esclarezca su estructura de personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable de sus actos. PARTE II Historiales Clínico-Forenses . Se exceptúa la obligación impuesta por este artículo. a los psicólogos nos alcanzan “las generales de la ley”. el que nos excusa de tales revelaciones: Art. El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debería esperar esta actitud. sino entre los mismos psicólogos forenses. También somos interpre tantes de lo que se nos demanda y como señalamos en el principio. sino desde la singularidad.

• Capítulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno. Selección que nos enfrenta con interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos. Si bien hemos tomado indicadores de las producciones individuales como aporte a la construcción de las hipótesis interpretativas finales. a consecuencia del divorcio. se producía en cada grupo familiar. • Capítulo XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar.interpretación f) Interrogantes e hipótesis interpretativas g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Así mismo. daremos a cada familia un nombre figurado. se ha solicitado nuestra intervención. La metodología elegida obedece a varios motivos: a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura de lo vin- cular. tomando como denominación lo que ha resonado en nosotras como significativo en el transcurso de las producciones vinculares. • Capítulo XIII: Cuando en nombre de los hijos. b) Que deseamos presentar problemáticas familiares en sus diversidades. lo que torna necesario acotar la transmisión de los materiales obtenidos. se cuestiona una organización familiar. CAPÍTULO VIII . nos obliga a realizar una selección de los mismos. De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes denominaciones que compondrán los capítulos de esta segunda parte del libro: • Capítulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido. las particularidades de cada familia y de cada intervención. que enfrentan algún momento del proceso de divorcio y en las que. La vastedad del material con que contamos. desde la justicia. • Capítulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre. • Capítulo XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres. Recorriendo nuestra casuística se nos fue armando la idea de que la selección de las familias podía ser realizada desde el punto de vista de la operatoria vincular predominante que.Introducción En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas. en tanto corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares.clasificación . • Capítulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos. c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados. Cada capítulo. desde vina frase o personaje elegido. transmitiremos sólo este material conjunto y su evaluación. así como la aplicación de las técnicas de producción vincular que hemos elaborado. se organizará de acuerdo al siguiente modelo: a) Presentación b) Singularidades de la demanda institucional c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia d) Producciones vinculares e) Evaluación de las producciones vinculares en base a Indicadores . • Capítulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre.

Rock” a) Presentación Organigrama familiar Sonia. Sin embargo. 13 años 1o año María. en el que. queda cuestionado y obliga a los adultos a la reflexión. 8 años 4° grado . es la vía que se abre como posibilidad para que este grupo familiar. el orden instituido al interior del funcionamiento familiar. Esta revisión siempre implica un cierto grado de sufrimiento para los integrantes de la familia. a revisar conflictos eludidos. 45 años Martín.Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido Introducción En este capítulo relataremos los avatares de un grupo familiar. Familia “Mr. a enfrentar el dolor de duelos no tramitados. a través de diferentes síntomas o actos de uno de los hijos con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. encuentre nuevas formas de vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios. 45 años — Empleada Comerciante Gustavo. así como a acudir a la Justicia a convalidar y acordar los cambios que vía el hijo se recla118 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA man. 11 años 6° grado Antonia.

ni mi casa como alquilada. El padre. que la madre no logra controlar. Gustavo había iniciado tres meses antes tratamiento psicoterapéutico con la misma profesional que lo había atendido alrededor de sus cuatro años. Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes. A la vez. Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de no quererlo más.. Gustavo. novedosa e imprevista para todos. Al preguntarle qué significa esta expectativa.... es conveniente o no para los menores. Luego... dialoga y resuelve una modificación de la convivencia: Gustavo pasa a vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. ya que supone separar a los hermanos y que el hijo varón esté a cargo del padre con el que no existe una relación estable y estrecha. Sonia de 45 años y tres hijos: Gustavo de 13 años.La familia está integrada por el padre. a los chicos les dice que la casa de la familia es donde él vive ”. quien a partir de la separación se quedó a vivir en lo que fuera el hogar conyugal. La madre y hermanas lo visitan en lo del padre. b) Singularidades de la demanda institucional La familia luego de resolver por sí misma el cambio en la convivencia. por lo que solicita nuestra intervención para la realización de un Estudio Pericial del Grupo Familiar... Martín: “Me gustó de ella que era atractiva y misteriosa”. A Sonia la adoro. ante el impacto de la conducta del hijo. la madre... María de 11 años y Antonia de 8 años. “No hay divorcio”. concretada hace 8 años atrás.. Martín y Sonia convivieron durante siete años. Tanto yo como ella no hemos conformado nuevas parejas”. Se apropia de un dinero que a través de él era enviado por el padre a la madre. Ninguno había tenido parejas previas de relevancia. Modificación que implica un mayor protagonismo de la figura paterna. . que no mantenía ningún diálogo desde la separación.. María lo ve muy pocas veces. yo ni la echo ni la llamo. En efecto. Sonia: “A mí me atrajo él. tal vez por mi espíritu de aventura”. a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 raíz de que ésta había sido asaltada y lo gasta en jueguitos. los que vivían con la madre desde la separación de la pareja..”La familia es inamovible. se reúne a pedido de la madre. el amor también”. “El Juez trató de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una audiencia y él no quiso. a informar las modificaciones en la tenencia y el régimen de visitas de los hijos. Martín de 45 años. parece ejercer un efecto de intensa movilización en la pareja parental. Se conocieron a los 29 años en el “Club de Paracaidismo”. Poco antes de solicitar nuestra intervención... Dice Sonia: “él nunca aceptó el divorcio. no tolera la separación. Sonia espera de la Intervención Pericial: “Que Martín acepte el divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras.pero bajo determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno”. en especial para el hijo. reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas.. ésta. lo visitan esporádicamente Gustavo y Antonia. dice: “Que se puedan ir recomponiendo un montón de cosas. pero él no lo acepta. la relación se va resquebrajando con . Es una decisión de Sonia.. ante la conducta violenta del hijo. la creación de ciertos acuerdos en la pareja parental y la interrupción de la convivencia de los hermanos entre sí y del hijo varón con la madre. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Martín y Sonia están separados desde hace ocho años.. Martín espera de la Intervención Pericial: “Un grado de fortalecimiento familiar”... El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de resolver si la reorganización que ha realizado la familia en forma espontánea.. tienen dos componentes: el amor y el odio y no está escrito el fin de la historia. Se casan luego de siete meses de noviazgo. Esta acción del hijo. El domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa. lo pensó mucho y se lo ha dicho.. Así como el odio es de ida y vuelta. solicitan asesoramiento acerca de si las decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia. Yo creo que las relaciones son pasionales. no sé si todas. Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. Siendo mayores los hijos. decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramitó su divorcio. dice que la causal debe ser falta de cariño ”. el hijo varón. no los visitaba con regularidad. Dice Martín: “Esta es mi familia”. Ambos padres significan como “robo” esta actitud de Gustavo.

pero sí presiones psicológicas.”Así funciona once puntos”. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”. Para salir le tiene que pedir permiso.. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos... Sobre el final.”Muy pegado a mí”. Inclusive. me fui a lo de mamá y él deprimido en la 118 HILDA ABELLEIRA . pero hagamos los papeles del divorcio. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”..”Cuando me comunica que me deja. Sonia: “ Con el tiempo vi que lo que me atrajo de él era desconexión de la realidad”.jos.diferentes vivencias para cada uno..... Su vida social. Ayer las invitó al cine.. “Que se manejaba presionando”. Cuando se separaron. con su única hermana y la familia de ésta. Indicó la necesidad de que vean al padre.. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella..”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro.. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi.... “Ahí empecé un tratamiento psicológico... en duelo porque se había muerto el padre”..”Al caérseme lo único que tenía: la familia.. a raíz de Gustavo.. pero María no”. recibe alguna penitencia.”Ya no teníamos para comer.”Yo en tratamiento psicológico. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena. cuyo material transcribimos a continuación.. el primero se murió a los cinco días. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”.. me vine abajo.. “Antonia viene más..”Yo no recibí agresiones físicas.. tenés que empezar de abajo... aparte del trabajo es muy acotada. nació con una malformación congénita. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado.NORMA DELUCCA cama”. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa... espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria.“.. Yo salgo a trabajar. “El se fue desinflando”. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano.”. yo embarazada de Antonia. Fuimos a un abogado..”No tenía defensas. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico.. Lo que antecede es una síntesis...”Yo me sentía mal.. Quedó embarazada de Gustavo a los seis meses de la muerte del primer hijo... después Sonia no lo quiso seguir ”. “Yo dejé de trabajar para atenderlos”.. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). como peón y se enojaba.. si yo he cometido un error o qué. lo hice como cinco años”.. el último año fue un calvario”..”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien... muy relevante. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI).. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre. “Quería poner una gran empresa”.. se compra un yoghurt. no creé nuevos afectos ”. pero iban muy poco y él no venía a verlos. que incluye fragmentos de verbal ¡/aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. yo era la bruja de la película ”. “Le he puesto límites claros”. Con las chicas no se ve regularmente.. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre .”Yo le decía. al año de casados”. Si Gustavo no hace lo pactado.”. sólo se ven esporádicamente. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta. la terapeuta de ella le dio el nombre de ima terapeuta para el niño. “Charlábamos mucho.. Había perdido la voluntad”... Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos. yo le digo que está bien.”Se va en pleno puerperio de Antonia. “Cuando nacieron los chicos. los hijos perdieron contacto con el padre.

...”Cuando me comunica que me deja. Indicó la necesidad de que vean al padre... “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez.. ¿Cómo se llama esto? . Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos. Tiene 18 años. es un jugador de.de softball.. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”.. en duelo porque se había muerto el padre”. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”. .”Así funciona once puntos”.. .. no.”No tenía defensas. con su única hermana y la familia de ésta. después Sonia no lo quiso seguir ”. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres. me vine abajo. En este momento.Vive con su familia. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá. . . la madre y un hermano más grande.. el padre. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico.. la terapeuta de ella le dio el nombre de una terapeuta para el niño. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. si yo he cometido un error o qué.. el padre como siempre y dos hermanas. los hijos perdieron contacto con el padre.. Para salir le tiene que pedir permiso. que incluye fragmentos de verbalizaciones de . en la juventud. . Madre: A mí me salieron mamarrachos. sólo se ven esporádicamente. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos..... Su vida social. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas. .. se compra un yoghurt.La madre como siempre.Una mujer de 21 años.. “Antonia viene más. Fuimos a un abogado. Lo que antecede es una síntesis. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa.La casa está en La Plata. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena. CLÍNICA FORENSE FAMILIAS 121 ... Antonia: Hice a Pajarín. 45 años. Gustavo: No es un boxeador. Madre: Mamá. Yo salgo a trabajar. “Le he puesto límites claros”. Si Gustavo no hace lo pactado..”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro.La amiga también trabaja por el circo. pero hagamos los papeles del divorcio.El circo anda por todo el mundo. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer)... Había perdido la voluntad”.. viejo no es. Es un pájaro. Inclusive. Antonia: Es un boxeador. mediano.no. Ayer las invitó al cine.”Al caérseme lo único que tenía: la familia.”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien.Damos la consigna. . lo que pasa que no me gusta. una mamá. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella. a raíz de Gustavo. muy relevante. aparte del trabajo es muy acotada.”Se va en pleno puerperio de Antonia. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre. pero María no”. Cuando se separaron. Gustavo: Pedro.”. vive con su familia. “Charlábamos mucho..“.. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. que levanta faroles con el cuello. con una amiga. yo le digo que está bien. recibe alguna penitencia. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida... luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”..Tiene 20 años. no creé nuevos afectos ”.. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta. pero iban muy poco y él no venía a verlos....En un circo.. . un pájaro con el pico chueco..Vive enEN una casa sola.. Con las chicas no se ve regularmente. María: Es Marisa..”Yo en tratamiento psicológico.

armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi.Tiene 20 años. . Madre: ¿Y nada más? ¿Cuántos años tenés? .. Más en casa. en el sentimiento de mujer...de softball. Tiene 18 años. Estaría en la casa. .. Es un pájaro.ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención.... cuyo material transcribimos a continuación. .La amiga también trabaja por el circo. que levanta faroles con el cuello.. el padre. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. ¿Cómo se llama esto? . Sonia. a mí me gustaría cumpliendo mi función como madre lo mejor que pueda. el padre como siempre y dos hermanas. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria. Madre: A mí me salieron mamarrachos... en la juventud.. . d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: 118 HILDA ABELLEIRA .... . María: Sí. viejo no es. lo que pasa que no me gusta. con estos tres chicos. pero sentirme acompañada.no. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado. con mis hijos pero no sola. Madre: ¿Cuántas horas trabajás? María: Una hora... Sobre el final. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). trabajando menos. Madre: ¿Cómo hacés equilibrio? María: Es como llevar la mochila a la escuela mami. Antonia: Hice a Pajarín.La madre como siempre. Antonia: Es un boxeador. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. Madre: Mamá. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá. ¿Cómo andás? ¿Tanto tiempo? ¡Hola Pedrito! Madre: Yo le pregunto a María como es eso que hace en el circo porque no lo entendí bien. un pájaro con el pico chueco. Madre: O sea que identificás eso con la mochila. con mis tres hijos. cada una de una hora. Me gustaría modificar mi situación que es muy dura. En este momento.Una mujer de 21 años. con una amiga... una mamá. Vivir con ellos. mediano. 45 años. es un jugador de. . Diálogo: Antonia: Chamigo. digo. María: Es Marisa. dos funciones. está. María: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello....Vive en una casa sola. aunque Gustavo no está conmigo. yo sé que lo tengo dentro mío y lo tengo presente. Madre: Y a Pedro. ¿Qué haces? Gustavo: Juego soft-ball. No me gustaría como es ahora. con una pareja. ... la madre y un hermano más grande. . no. .. Porque acompañada por mis hijos estoy.En un circo.El circo anda por todo el mundo.. Gustavo: No es un boxeador.. con una pareja. tampoco con el padre.Vive con su familia.La casa está en La Plata.jos. vive con su familia. Gustavo: Pedro.NORMA DELUCCA “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre Damos la consigna.. Madre: ¿O sea que llevás tanto peso? María: Porque le pongo muchas hojas.

Antonia: Pregúntale a mi papá. Madre: ¿Más grande? Gustavo: Sí. juego en forma profesional.. María: Cuando voy por el mundo alquilo un departamento. cada uno trajo algo. Horrible.. no capto la punta del ovillo... mi mamá y un hermano. Pedro ¿Cómo es su vida de familia? Gustavo: ¿Cómo es? Antonia: Su convivencia. {¿Qué hacen?) Gustavo: y. ¿Te compraste la casa? María: Si... Gustavo: Es divertida. mi papá y una hermana... Antonia: ¿Su esposo es lindo? Madre: Mi esposo. y somos todo el día felices. no ¿cómo se llama esto? ..Irte a la otra punta del mundo.. María: Pajarín. yo me compré la casa sola. ¿Cómo es la vida de mamá? Madre: Es linda.. analista de sistemas. viven en el sur.. Antonia: María. María: ¿En inglés como se dice? Gustavo: No sé. umpire? Gustavo: En castellano. Madre: (a Gustavo) ¿Quiénes trabajan en tu casa para mantener a tu familia? Gustavo: Todos.Gustavo: 18. ¿Qué hacés en el campo de soft-ball? ¿pit. el que tengo ahora.. Madre: Y vos Gustavo. Antonia: ¿Qué. vamos a pasear. ¿Dónde vivís? Antonia: En un nido. María: Mi mamá.... María: Le pregunto a Pedro. ¿y cómo está formada tu familia?.. Madre: ¿Vos también? Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi papá... demasiado bien. como todo pájaro. Antonia: ¡Ah bueno! Algún día me lo va a tener que presentar.. Pedro. María..... Antonia: A Marisa. Madre: ¿Mujeres? Antonia: Sí. no... Antonia: ¡Ah! Entiendo..cher.. juego y estudio para recibirme de ing. en un árbol muy lindo con mi familia. Madre: Marisa.. andás por el mundo y ¿Cómo haces para vivir en tu casa?. Antonia: A Sonia. uno trajo ramitas... es un chiste. Madre: ¿Jugás y hacés algo más? Gustavo: No. va a buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar.. no entiendo. demasiado mal. ¿No dependés de nadie?.. Madre: Y vos. a mí me gusta. pero es linda. Madre: ¡Ah! Bueno. tenés momentos duros. mal. que deje de girar que me marea. Madre: ¿Y con quien vivís? Gustavo: Con mi papá. vamos al cine. Antonia: ¡Que sencilla explicación! No tenés vueltas.computación... soy el bateador. vos vivís con una amiga. Gustavo: Bastante bien.. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Madre: ¿y cómo es? Antonia: Con mi mamá y papá pájaros y dos hermanas. Madre: ¿Y cómo hacen para comer? Porque del árbol tienen que salir. Antonia: Pedrito ¿Cómo jugás al soft-ball? Gustavo: Juego... Madre: A Pajarín. no me quedó claro... un departamento por un día. Marisa? María: ¿Quién construyó el nido? Antonia: Somos una cooperativa. Antonia: Bien.. Gustavo: ¿Qué? Madre: ¿Vos vivís en una casa tuya? Gustavo: La casa la compró mi mamá y mi papá. .. Y yo la voy a visitar...

todos felices y contentos y fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y ahí nos conocimos. Y a Sonia la conocí un día que nos encontramos en la peluquería.. nos hicimos amigas y hoy la reencontré. conocerlos a todos desde que nacieron. Antonia: ¿En dónde? María: en el ojo. (¿?) Los chicos: Si nos gustó. Antonia: ¿Te robamos la dirección o qué? Madre: Eramos conocidos. muy prolijamente. se le dobló un pie.NORMA DELUCCA los faroles. Madre: Para mí.. Antonia: Nos habíamos encontrado en el centro. a Antonia un moretón. podríamos conocernos. Gustavo: La vidriera del bazar. que tenía sus momentos felices y me invitó a tomar el té.. nos saludamos y me contó sobre sus hijos que la hacían renegar. por mi edad. . la fui a saludar. ella como 80. . Puedo muy bien. Gustavo-Pedro. no sé. ella 21. porque yo tengo 18.. María: Para mí tampoco.. ella 20. Ese día los tres juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo. Pajarín y Pedro. Me cuesta separar el personaje de las personas. en una playa. ... (¿Se conocían de antes?) Antonia: Eramos amigos de la juventud. en California. desde que nacieron. Para mí no nos conocíamos. Me fui a cortar el pelo. Madre: Es rarísimo esto. Bueno.Antonia: Me alegro. Pajarín cuando baja del árbol. nos conocíamos. a ella no le pasó nada. Antonia: A Marisa la conocí un día que fui al circo y como levantaba muy bien 118 HILDA ABELLEIRA . Gustavo: ¡Ah! Puede ser eso. cuando no está jugando o estudiando.. como mamá los conozco. de la secundaria. Gustavo: Imposible. Ahí nos conocimos. Y a Pedro lo conocí cuando fui a ver un partido de soft-ball y como se había escapado la pelota para la tribuna me la tiró en la cara y me pidió perdón. se golpeó nada más. A cada uno le pasó algo: a Gustavo se le rompió la nariz. no me imaginé que hubiera algo así. María: No.... Gustavo: Las plumas.. Los conocía desde que nacieron y vinieron a verme. yo me rompí un dedito y a mamá se le rompió. Tocaron el timbre. de un bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar. Ibamos todos juntos. sí. Madre: Aparecieron los tres en mi casa. abrí la puerta y me encuentro con Marisa. María: Es la curación moderna mamá. estábamos paseando y de repente nos llamó la atención una vidriera a los cuatro.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Dibujo de la Madre: “Mamá‟ Dibujo de Gustavo: “Pedro” .

pero ya viejos los árboles. Gustavo. Se lo invita a acercarse y luego durante el relato se aleja nuevamente. Bueno. Porque se llama Bueno y es una persona buena. este es un personaje... María: Gabriela.. y nada más. la tortuga. Por eso está con una expresión de explicación. Antonia: A vos. (El padre queda afuera de la mesa. no sé. nos está mirando a nosotros desde lejos.. decidan ustedes. Se llama Sr. Padre: Bueno. A toda la familia. Juanita. vive en familia. porque va a explicar algo. Gustavo: Hice a Mr. 39 años. es una persona común. Es una chica que corta árboles. Haciendo honor a su nombre él va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir... Rock.. Bueno. que está paseando.NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Pajarín” • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Padre Damos la consigna.) Padre: Yo hice al Sr. por eso tiene ese gesto en las manos. Antonia: Papá está en primera fila.. que .118 HILDA ABELLEIRA . Bueno. 20 años. una persona que está lejos y mira desde la distancia la situación. Vive de la música que toca. Gustavo: Se llama Mr. Rock.. Antonia: Juanita. a la madre también.. que hable él... Tiene 50 años. Bueno. María: Gabriela. Antonia: Una tortuga.

que tengan una vida.. Los bebés siempre son buenos... ¿lo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 conocen? Gustavo: Fuimos una vez con mamá.. Antonia: Una plaza. muebles. Antonia? Antonia: Un animal (con ironía). (se levanta y le cambia la silla por la de él que no es giratoria) (Silencio) Padre: ¿No dicen nada? Antonia: Gabriela y Mr. Por ejemplo. se ha demostrado que los árboles tienen sensibilidad. que tengan como modelo una vida linda como familia. si un árbol está vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es como si te arrancaran los pelos. Gustavo: Trabajando se ganaría la vida. ¿Qué hace un roquero en una plaza? Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas. como me ha pasado a mí. Antonia: Rock. Diálogo: Padre: Ya que podemos elegir. .... Rock no dicen nada. y tiene un perrito que se llama Teto... o sea que también es una cosa buena.? María: La nena tiene 40 años. Bueno. Gustavo: Como el árbol es viejo y podrido cuando hacés sillas se caen. Los Ángeles. Le dice al Sr. que estén bien en familia. a nosotros. algo con verde. Rock que le parece bien que viva de la música y hacer lo que le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta. después ponés una semillita para que salga otro? María: ¡Uhum! Antonia: ¿Y? ¿Qué quiere decir uhum? María: Sí (con fastidio) (gira la silla y chupa el lápiz). Antonia: (al padre) ¿Cómo era que se llamaba? Padre: Bueno.. Está dentro de un conjunto. porque no corta los árboles vivos.la nena... Padre: Difícil la convivencia. Padre: Tienen que llorar. ya que es un juego de imaginación podemos elegir un parque o una plaza. el problema es cuando lloran de grandes. la familia es una red de contención cuando uno se cae. Gustavo: Sí.no viven.. o. . Gustavo: Pero lloran y molestan. vamos a elegir un lugar lindo. Padre: El Sr.. como la tortuga con sus tortuguitas y la señora. Padre: Es buena. los cuida y aquella señora también es buena. Bueno que no es una persona.. Padre: ¡Sacate el lápiz!... ¿Por qué? Padre: Porque es bueno. pone los huevitos. Antonia: Y. Padre: Yo rescato de ustedes. 40 años. tenía cara de tonto? Padre: Uno siempre la intención y si se le dan buenos modelos después salen buenos. Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre. Padre: Plaza Italia a mí no me gusta. A mí lo que me preocupa es la cortadora de árboles. ¿y la tortuga esa qué viene a ser.. Antonia: Vos también lloraste. Antonia: Gabriela ¿Cuándo vos talás el árbol.. ¿Por qué va a cortar? María: Para hacer leña. María: Miami. Parque Saavedra. sino los que están secos. ¿sabían que era bueno. Gustavo: El Sr.. es un personaje. tanto de Mr. Padre: ¿Dentro de un conjunto o solito? Gustavo: En un conjunto.. la tortuga. una plaza... Padre: ¿Quién habla. Rock.. Antonia: Tiene un.

es soltera. fuimos felices y tuvimos a Josecito y María. Padre: El Sr. pero tengo que tortuguear. ama de casa. lo alimentó... Gustavo: Sí. La llevo de adorno. estar con mi familia. yo soy la mamá tortuga. (¿Cómo se encontraban?) Antonia: Yo iba a pescar como todos los sábados.. Padre: ¿Y la esposa de qué trabaja? Gustavo: Nada. del presente. el parque. (?) No. Antonia: Es una amiga inseparable. traéle una sapita al sapito. por ahí se enamora.NORMA DELUCCA Padre: ¿Y Mr.. Rock?¿Tiene novia? Gustavo: Esposa y su hijo. donde hay pasto y sol. pero no. Antonia: Un animal... Antonia: Sí. Antonia: Pero tenés el hacha.. 118 (silencio) HILDA ABELLEIRA .. yo estoy hablando del ahora.. el bosque. Rock. la hijita tortuguita y el hijito tortuguito.. no es por eso. ¿tiene esposo? María: no. Rock” ... Gustavo: ¡Y qué le vamos hacer! Padre: ¿Por qué se casó? Gustavo: Porque sí. y bueno me encontré con Mr. lo cuidó. pero tengo que trabajar. si no me iba a aburrir todos los sábados. Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos. Bueno fue a hablar con los amigos. Viven con una señora y un señor. Padre: Se casó muy jovencito. bah. Padre: Pero no me decís nada. María: Por las dudas si el perro se porta mal... Antonia: No tienen hijos.. María: Yo también. María: Yo había sacado a pasear mi perrito. Antonia: ¿Y dónde metemos los sapitos? Gustavo: Contá tus secretos. Padre: ¡Ah! Y la tortuga. Pasean por plazas. (Los tres dicen que no se conocían antes. Dibujo de Gustavo: “Mr. con Gabriela y la tortuga Juanita. Gustavo: Claro.. no están casados... Atender a mi familia. me gustaría encontrarme otra vez.. Vivo con el papá tortugo. son novios. Gustavo: Y señorcitos. la hija María y el hijo Josecito.Padre: ¿Y cómo anda esa nena? Antonia: ¡Una nena pa! Padre: ¡Ah! 40 años. nos casamos. los conocí ahí.) Antonia: Qué de acuerdo nos pusimos. María: Siempre va donde yo voy el hacha... Viven en una casa donde hay gente que un día encontró un tortugo en la calle.. El esposo se llama Alberto.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 .

la tortuga” .118 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Juanita.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 133 Dibujo de María: “Gabriela” .

María: no pregunta. Antonia combinado. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Inclusivo de todos. a predominio de preguntas dirigidas a todos con escasas respuestas. circunscripta a algunos (padre-hijos. g) Tipo de intervenciones M o d o : El padre. pero de manera desigual. pregunta y responde a todos. o r g a n i z a d o r a formalmente en la madre. e) Cualidad del liderazgo Paterno: predominantemente autoritario. no desde el comienzo. d ) I d e n t . pero aceptando la propuesta materna. responde a todos. g) Tipo de intervenciones M o d o : La madre. Antonia: combinado. Se destacan los efectos facilitadores de las intervenciones de Antonia. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta Entrevista conjunta padrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal HILDA a) Planeamien t o ABELLEIRA . o r g a n i z a d o r a Presente. pero sin intercambio entre sí). del liderazgo Compartido entre un adulto (la madre) y un niño (hija menor). d) Ident. Gustavo responde pero no pregunta. D i r e c c i o n a l i d a d . c ) F i g . . secundada Presente.NORMA DELUCCA Presente. Da respuestas descalificadoras a las hermanas.Indicadores Generales Entrevista conjunta madrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal a118 ) Planeamiento Presente. Antoniaresto del grupo. Respuestas elusivas de generalidades abstractas. pregunta y responde a todos. C o n t e n i d o : predominantemente elusivo. d e l l i d e r a z g o Compartido entre un adulto (el padre) y un niño (hija menor). María y Gustavo con Antonia. e ) C u a l i d a d d e l l i d e r a z g o Es predominantemente democrático. y la hija menor. Gustavo: responde y formula preguntas predominantemente dirigidas al padre. María le pregunta sólo a los hermanos.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . Con aspectos intrusivos y descalificadores. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Es inclusivo de todos. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g . a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. Contenido: predominantemente cooperativo y facilitador en el conjunto. D i r e c c i o n a l i d a d : es circulante en el conjunto. con tendencia a asemejarse en la hija. compartida entre el padre por Antonia. Intervención de corte violento hacia María. con relativa aceptación de la propuesta paterna.

con cierta tendencia a la exaltación por parte de Antonia. indicaciones y una intervención de corte violento darían cuenta de rigidez y dificultad de contención en el ejercicio de su función. distendido y ameno. El desempeño del padre. desde la elección desdoblada de una persona/personaje. el grado de contención de su función es c) . Aceptada con resistencia por el padre. Vacío que se exige Ejercicio de las funciones parentales C o n t e n c i ó n : Restringida/plástica.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea y aceptada. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Cálido. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Tenso. que lleva un nombre inusual (virtud humana) y se dirige desde la distancia a través de preguntas. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en los hijos. El desempeño materno centrado en la formulación de preguntas dirigidas a los hijos/personajes.135 do hipomaníaco. Podemos decir entonces. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado que intenta compensar Antonia con una producción verborrágica de conteni. claramente inesperada para ella. sin poder ser ella un personaje. b) Ejercicio de las funci ones parentales Contención: Restringida/ rígida. que si bien se expresa con plasticidad. traducirían una actitud de asombro y perplejidad ante la producción de éstos.

s e n t e Incluido forzadamente por el padre al inicio. inhibida inhibida y dependiente de los otros. y Antonia 12 años mayor. con algunas María: espontánea y creativa. con sobreexigencia d) Lugar del progenitor au.a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l Todas acorde al propio sexo. To. sin respuesta de los hijos. l o s h i j o s Gustavo: coartada. María 10 años mayor. irritada y parcialmente coartada en su espontaneidad. Antonia: un animal (32 años. cuando se dan. Antonia: espontánea y creativa. María: creativa. D i s c r i m i n a c i ó n .descalificador.escaso. pero ma iniciativas.o r d e n : RestringiDiscriminación-orden: Resda/plástica Acorde con lo señalado tringida/ rígida. Los tres hijos se representan como adolescentes. .llenar de algún modo Antonia con sus tonia la necesidad de co-liderar la intervenciones de corte hipomaníaco. Lo hace de mitentes pero claras. Esto parece promover en An. sostener la función de discriminacióna través de sus intervenciones interorden en forma estable. manera irregular y a través de interejerce la función de discriminaciónvenciones autoritarias y rígidas. b) Diferenciación generacion a l El padre acorde a su propia edad. y dependiente de los otros. Toma iniciativas. María: una mujer de 40 años (24 años mayor). mayor). El padre no puede en relación a su liderazgo. b) Diferenciación generac i o n a l La madre acorde a la propia edad (es ella misma). 118 BELLEIRA DELUCCA c ) M o d a l i d a d d e e x p r e s i ó n c ) M o d a l i d a dHILDA d e Ae xpreN sORMA ión de d e l o s h i j o s Gustavo: coartada. orden de modo restringido y sin rigidez. Gustavo. 3) Expresión simbólica 3) Expresión simbólica de las funciones e identide las funciones e identifificaciones caciones P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : PreP e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensente te a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l To. Un adolescente (siete años mayor). intervenciones espontáneas de corte Antonia: espontánea y creativa.d) Lugar del progenitor aus e n t e No incluido. la madre. Gustavo cinco años mayor. das acorde al propio sexo. producción conjunta.

Producción verbal C o m p l e j a : es espontánea. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. con ojos sin pupilas). con anhelos. es amplia en los hijos. no logran acordar claramente un desenlace conjunto. Conflictivo implícito. insatisfecho. Antonia: activo. Antonia. Conflictivo implícito. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta desde el tipo de personaje entre los hermanos. Restringida en la madre que no puede dejar de ser ella misma. Los tres hijos imaginarios. (Madre. humanos. insatisfecho. tiende al armado de una historia conjunta con participación de todos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. Antonia. d) Tipo de personaje Padre: pasivo. Gustavo: activo y satisfecho. Hay participación desigual. predominan los conflictos y anhelos. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS María: Activo. En el contenido de los relatos imaginados. Aparecen incoherencias en el relato y dificultades para establecer acuerdos. Gustavo: activo y satisfecho. es posible y con divergentes propuestas previas. conflictos y anhelos. Actitud elusiva de los hijos y débil del padre. animal. pero con rasgos hipomaníacos. • Interpretación de los indicadores . B . por el clima general y el tipo de intervenciones del padre. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta y amplia entre los hermanos. con proyectos y conflictivo implícito. Final acordado en torno a la propuesta materna. animal. Producción verbal S i m p l e : poco espontánea. Restringida en la madre. variable. d) Tipo de personaje Madre: pasivo. Algo menor en el padre. distante. sólo ocasionales. satisfecho. personajes imaginarios. coherencia en el relato y posibilidades de lograr acuerdos. de la vida real (ella misma). Antonia: activo y satisfecho. expresa una mezcla de logros. Logros parciales enunciados por Gustavo y Antonia. El desenlace de los relatos Imaginados. Poco claro. Gustavo y María.Indicadores Específicos Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos.c) Identidad de los personaj e s La madre. un personaje o persona con nombre abstracto que los mira de lejos. es amplia en los hijos. El contenido de los relatos imaginados. con ojos cerrados). 135 María: Activo. En relación al desenlace de los relatos imaginados. Gustavo y María. Restringida en el padre por las características del personaje elegido. humanos. Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos (Padre. c) Identidad de los personaj e s El padre. tiende al diálogo formal. Los tres hijos.

“la familia es una red de contención. Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio sexo. que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta producción de ribetes hipomaníacos. de corte elusivo y contenido abstracto.NORMA DELUCCA limitaciones en relación a que. en tanto todos realizan dibujos elaborados y completos. con capacidad organizativa y de relativa contención. Los personajes intercambian en forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel lúdico. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado. que desempeña en lo cotidiano. la menor Antonia le pregunta al personaje de María: “Gabriela ¿cuándo vos talás el árbol. Por el contrario. Contribuyó a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el padre. después ponés una semillita para que salga otro?” Gabriela: “¡Uhum!”. y participa a predominio de preguntas formuladas desde sí misma (elige dibujarse). que no es giratoria. al hacer de sí misma. Insiste el personaje de Antonia: “¿Y qué quiere decir uhum?” Gabriela responde: “Sí”. inhibidor de las posibilidades creativas de sus hijos. sino a través de intervenciones de corte autoritario y rígido. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la crisis familiar y sus producciones 1: ¿Cuál es el sentido de la conducta violenta del hijo? 2: ¿Qué grado de elaboración de la separación inferimos en la pareja pa- . no favoreció el diálogo más espontáneo.. distendido y ameno en el que hay participación de todos. La madre ejerce un liderazgo democrático. más allá de que en la situación actual aparecería involucrado en cierto riesgo. Confirmamos así el papel que cumple el vínculo fraterno en esta familia. pero restringida con el padre por las característi cas del personaje dibujado por éste: Sr. Bueno. También el tipo de respuestas del padre. Bueno que finaliza. a nosotros ”.Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. con una intervención de corte violento hacia María. quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. la producción verbal es simple. como me ha pasado a mí. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción gráfica es compleja. en tanto apuntalador de los niños en este momento crítico del grupo familiar. a través de personajes activos y con proyectos. Lo señalado. daría cuenta de un vínculo materno-filial con capacidad de contención y posibilitador de las producciones de sus hijos. posiblemente asociada al lugar de sostén de aspectos desvalidos de la madre. y le cambia la silla por la que tiene él. mientras chupa el lápiz y hace girar la silla en que está sentada. una organización semejante a la que armaron en la producción realizada con la madre. Luego de una intervención del Sr. La misma transcurre en un clima cálido. Acá el padre le dice imperativamente: “Sacate el lápiz” y a continuación se levanta. El padre no parece poder sostenerse en su lugar. con fastidio. se despoja de la función mediatizadora que caracteriza el nivel lúdico y a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego creativo. aunque necesita ser apoyada por la hija menor. aunque son de mayor edad. enH este aparente refuerzo de su identidad materna. si bien con diferencias marcadas en la modalidad expresiva. Sólo en el personaje esforzado de María se observa una sobrecarga. pero tenso. poco espontánea y tiende al diálogo formal. pero con ciertas 118 ILDA ABELLEIRA . Indicadores que dan cuenta de un vínculo paterno-filial de escasa contención y en cierto modo. con amplia posibilidad de intercambio desde el tipo de personajes entre los hermanos. cuando uno se cae. Dan cuenta de este modo de un vínculo fraterno sólido y con una clara función de sostén.. Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al intercambio entre los mismos. Se desarrolla en un clima afectivo.

No obstante. porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular. “135 se largan en paracaídas” a la convivencia. ella siente incrementadas sus vivencias de desamparo. luego de un breve noviazgo. está marcado en ambos por el desconocimiento del otro. transmite al interlocutor. pero aportando poca contención a las expectativas de ella y a las necesidades concretas de supervivencia de la familia. El responde con depresión y pasividad. que ninguno estaba en condiciones de continuar alimentando. A ella “se le cae” él. Luego de la separación se reconecta laboralmente y se queda “custodiando” el hogar-“templo” conyu- . El tipo de ruptura del vínculo conyugal no fue. toma la “decisión” de la separación.raesposa-madre de familia. Se privilegia “el misterio” y el “espíritu de aventura”. Se “malforma” el vínculo e intentan llenar el vacío con los sucesivos hijos. Con posterioridad al nacimiento de María se agrava la crisis de la pareja asentada en la desilusión. Durante todo el período de separación (ocho años). buscando el amparo afectivo y económico que su esposo no puede darle. que intenta de ese modo la huida de una situación que ninguno podía modificar. producto de un diálogo de la pareja. El nacimiento de la tercera hija aparece como un último intento de sostener un vínculo y una idea de familia. nace María.  Hipótesis interpretativas El momento del enamoramiento. Los dos. con ilusiones sin demasiado sustento en la realidad. que obligó a una temprana operación. también con una malformación (de riñón). A los seis meses de fallecido el primer hijo varón. lo que le significa un alivio. que tienen efectos disruptivos en el frágil vínculo construido: a) muerte del primogénito a los cinco días de nacer. como vemos. por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS sobre el interés de conocer al otro. Sólo parece quedar el registro melancólico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex pareja que permita un proceso elaborativo más eficaz. por malformación congénita b) imposibilidad de él de concretar su proyecto (sin sustento real) de “empresario” independiente (gran hombre). muy angustiosa. que si bien no presentó problemas iniciales. continúan juntos y dos años más tarde se produce el embarazo de Antonia. sin diferenciarlo de los hijos vivos). A lo largo de esos años sobrellevaron situaciones difíciles. una sensación de agobio y sin salida. no elaboradas convenientemente. ya que sería como hacerse cargo tic* un hijo más. No lo puede contener. A poco de casarse se producen dos sucesos traumáticos para la organización narcisista de ambos y para el proyecto de familia. ni de una elección reflexiva. Siendo Gustavo aún pequeño (20 meses). ella queda embarazada de Gustavo. El la presiona a ella para que sea la mujer contenedo. retornando a su familia de origen con sus hijos. Es una puesta en acto de ella. Es el momento en que. Él se vuelve a refugiar en la ilusión. tornándose en una carga y nueva exigencia para ambos. ninguno de los dos logró superar el malestar.rental y en los hijos? 3: ¿Qué posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres para ejercer sus funciones como tales? 4: ¿Qué lugar ocupan los hijos en la configuración familiar? 5: Conveniencia o no de la organización familiar actual. Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de aquella muerte rápidamente sustituida y que se hace presente en alguna de sus producciones (Martín lo incluye en el Árbol Genealógico como un hijo más. que él necesita. Si bien ella es más proclive a la acción y no se muestra deprimida. su nacimiento implicó revivir todas las angustias e incertidumbres del anterior.

porque si bien rompe con la convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relación. lo que no dio cuando estaban juntos. comienzan a efectivizarse. de apelar a una ins118 HILDA BELLEIRA . no le pone fin a la representación del vínculo conyugal. De una manera muy directa Martín -recordemos sus expresiones en el punto c). Y Antonia de mediadora en el conflicto. quien por primera vez en el transcurso de la Intervención Pericial pudo reconocer su . subsisten en la mayoría fantasías de retorno al tiempo anterior. podemos evaluar que algo de las funciones de contención y discriminación reclamadas. lo que apuntalaría la fragilidad de sus funciones parentales. diferenciación y corte con un tiempo y un funcionamiento que parecía desconocer “aconteceres “ familiares (el divorcio) y la necesidad de cambios y transformaciones en los vínculos en relación a éste así como al transcurrir temporal. Este proceso sería indispensable. como tampoco de conflictos serios y específicos del joven con su madre y hermanas. Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos planteáramos al iniciar la intervención con esta familia: 1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la “conducta violenta” de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad. han surgido condiciones actuales para hacer algún ordenamiento diferente de su historia. Este “llamado” dramático del hijo. Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis: convivencia de Gustavo con el padre: “para que él le ponga límites” y “condiciones” para visitar a la madre y hermanas.NORMA DELUCCA tancia de diferenciación. que liberara a los hijos de entrampamientos riesgosos para su devenir como sujetos. Cambios ligados a la necesidad de la presencia del padre y al diálogo entre los integrantes de la pareja parental.y en forma menos clara pero no menos significativa Sonia. Ella alimenta esta ilusión de fijeza. pero a través de intentos de restitución ilusoria de la identidad familiar. que pudo ser aceptado por la propia familia. Tal el motivo de indicación de un abordaje terapéutico familiar (en otro ámbito). Ambos aparecen. produjo sin embargo una respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 años). de complemento de las funciones instrumentales maternas. 2: Grado de elaboración de la separación: la separación conyugal. Gustavo de denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como dijimos. Este cambio de situación en la organización familiar promueve la necesidad de legalizarlo ante la justicia. La irrupción reiterada de actos violentos encamada en Gustavo. parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte. cuando la historia de pareja le había mostrado sus limitaciones. Al término de la Intervención Pericial. antes de considerar la posibilidad de que los hermanos vuelvan a compartir la convivencia. de recibir asesoramiento psicológico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u otras alternativas posibles. tendiente a promover un real proceso de elaboración en todos sus miembros. a través de reclamar siempre algo más de él. Logros que pensamos de cierta precariedad. Pareciera que a cada uno de los hijos. como “detenidos” en tiempos anteriores. se le asignó y éstos asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: María. con llamado previo a ella y autorización del padre. de diferentes modos.gal (propiedad de su familia) y sostenido por la ilusión del retorno de su ex esposa. a pesar del tiempo transcurrido y de la legalización de la misma (sentencia de divorcio). A la vez que pone de manifiesto laAimpotencia de las instancias parentales para aportarlas hasta ese momento. Él no parece poder brindar ahora separados. no es un “trabajo” que Sonia y Martín pudieron ir construyendo. por medio de la desmentida de la realidad. Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la “voz” que en esta familia reclama una instancia de orden. Esta disposición actual de ambos padres a recibir asesoramiento profesional da cuenta de que junto a la monotonía de los mecanismos de repetición familiar. más ligados a la desmentida paterna de la realidad. porque como hemos mostrado en el material.a que alguien aporte la diferenciación.

potenció las cualidades de “espacio abierto a lo novedoso” de nuestro dispositivo de intervención. un cambio importante que permitió organizar de otro modo la familia fundada en el diálogo Sonia-Martín. a partir del “acto-convocatoria ” de Gustavo. los hijos han ido ocupando lugares que habían quedado vacantes luego de la separación de sus padres. A lo que el personaje de María responde: “Es la curación moderna. da cuenta de la necesidad de correrse de esos lugares y ubicarse como hijo. 3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la capacidad para el desempeño de las funciones parentales. no directa pero sí implícita en el pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no beneficioso para sus hijos. que aparecía como el más resistente) a las producciones de los otros. en este momento parece poder dar respuesta. a diferencia de la mayoría en las que intervenimos. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta familia. no me imaginé que hubiera algo así”. contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en Familia. por la firme decisión del Juez de considerar fundamental para su Dictamen. Este hecho. que por primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de padres. La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre. 4: Lugar de los hijos: Durante estos años. hay una demanda de ayuda psicológica. . que hasta la crisis actual parecían ser ejercidas en soledad por Sonia con la involucración de los hijos y de las CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 135 que Martín aparecía desligado. debe sostenerse con el apoyo psicoterapéutico indicado. Antonia. se produce. Sostenido además. a lo que la actitud de Sonia y Martín. Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de asombro y “descubrimiento” de la madre ante las expresiones de los personajes imaginados por sus hijos y cómo finaliza: “es rarísimo esto. favoreció desde el inicio la vinculación con nosotros y. los dos mayores. en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva. si bien de cierta precariedad. si bien con dificultades. En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento de la realidad familiar. 5: Conveniencia de la organización familiar actual: Pensamos que la organización familiar actual. donde se los imagina a todos juntos diez años después. la hija menor es quien parece hacerse cargo con más intensidad de esta “ilusión” familiar de continuidad. hasta que cada uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de relacionarse. en especial.soledad y su deseo de armar una nueva pareja. El estallido de Gustavo. mamá”. diríamos que.

se produce una severa crisis psicológica en la madre. Familia “Melgacho” a) Presentación Juan 50 años Organigrama familiar Elsa Oscar 47 años 46 años Empleada Médico Nora 45 años Diego.Capítulo IX Cuando queda cuestionado el lugar de la madre Introducción Vamos a centramos en este capítulo en el análisis de la historia y producciones de un grupo familiar en el cual. 7 años 2º grado Ernesto León 18 años 16 años . Universitario Martín. con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos desorganizativos en el vínculo matemo-filial y promueve nuevas intervenciones desde la Institución Judicial y cambios en la organización familiar: el niño pasa a vivir con su padre en régimen de tenencia provisoria. quien había quedado a cargo de la tenencia del hijo menor. 22 años Est.

Elsa. a raíz del pedido del padre de cambio de tenencia por alteraciones en la conducta de Martín. . el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia de que el menor esté al cuidado del padre. se suscitan situaciones críticas en Martín al momento de separarse de su madre. que culminan en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana para no sufrir más. quien le arroja el bolso con su ropa fuera de la casa. Con posterioridad. cada quince días.A los tres meses de este “acuerdo”. realiza entrevistas con ambos progenitores y “acuerdan” el inicio de una terapia familiar de Elsa. El hijo mayor. la madre. por lo que Diego pasa a vivir con el padre. de 22 años. se incrementan. Oscar y Martín. con el terapeuta de Elsa. Del estudio realizado por éste surge que “no se evalúa una mejoría sensible en la personalidad de la madre.Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de Martín al padre y fijar un régimen de visitas a favor de la madre a realizarse en presencia de terceros. estaba en Europa de viaje. ni en la situación familiar respecto a la intervención pericial anterior”. Se designa una Asistente Social para cumplir esa función. Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia. de 7 años. . empleada de comercio y dos hijos: Diego.La familia está integrada por el padre.En un primer momento. solicitando un estudio psicológico de Martín. estudiante de medicina y Martín. el Juez designa al primer equipo de Peritos Psiquiatras y Psicólogos para realizar la “Evaluación PsicológicoPsiquiátrica” de Elsa. no siempre fueron acordadas y coherentes. de 47 años. quejas de éste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas faltas al colegio. que se concretara hace tres años y medio. El Juez ordena una nueva intervención del Perito Psiquiatra. La separación se produce durante una pelea de la pareja que culmina con la expulsión de Oscar por parte de Elsa. Martín ve a su padre y hermano regularmente un día en la semana y los domingos cada quince días. médico. el Juez ordena una actualización de la . la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con su hijo menor Martín. de 46 años.A raíz de que Elsa retoma el tratamiento psiquiátrico y su terapeuta informa al Juzgado que evalúa cambios favorables en su organización psíquica y por los informes también favorables de la Asistente Social respecto del vínculo madrehijo. ampliar el régimen de visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. Elsa decide acudir nuevamente al Tribunal. por situaciones que desarrollaremos más adelante. A partir de ese momento el vínculo de Diego con su madre se ve afectado y sólo mantienen esporádicos encuentros. A partir de la separación de la pareja. quien repite la escena de la expulsión de Oscar con el hijo. Esta retira a Martín de la casa del padre. como más adelante analizaremos. Los Peritos designados la entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren. un sábado por la tarde. Intervenciones que. . en base a la evaluación de “descompensación psíquica seria” en la misma. A su retorno encuentra a sus padres separados. Elsa abandona con su hijo la terapia familiar. El conflicto entre Elsa y Oscar. una integrante del equipo jurídico (Defensora Oficial de Elsa). Diego. Oscar se va a lo de sus padres. . Ante este hecho. por considerar riesgoso para el niño permanecer a solas con su madre. y sin la presencia de la Asistente Social. determinaron que se tornara necesaria la intervención reiterada desde lo judicial a través de equipos interdisciplinarios.Antes de tomarse una resolución judicial en base al asesoramiento pericial.A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo (alrededor de dos meses). en casa de los abuelos paternos. . se produce un cambio de tenencia y Martín pasa a convivir con su padre y hermano. b) Singularidades de la demanda institucional Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurrió esta familia desde el momento de la separación y la imposibilidad de los padres de armar por sí mismos una nueva organización de cierta estabilidad. Oscar. lo traslada a la casa de la madre y lo reintegra a lo del progenitor. . Se produce un enfrentamiento y discusión del joven con la madre. la madre solicita y el Juez resuelve. así como las alteraciones en la conducta de Martín. así como de profesionales del campo clínico ( psicólogos y psiquiatras). En este momento y a sugerencia de la Asesora de Menores. que cursa 2 o grado en una escuela religiosa.

(?) “De esta pericia. “No puedo negar mi encantamiento”. Compartimos. mi hijo mayor le reprocha a Elsa que se quedó sin madre. Se infiere de sus relatos. de complacencia de ella por sentirse tan amada. se recibe de médico durante su matrimonio.. Antes de mi padre. coincidiendo con una pelea de Elsa con su madre.. “Se cambió el irse a vivir sola. ” “Que Elsa sea la madre afectiva que necesita. Extrañé no poder pasear con él de la mano. En camCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS bio Oscar expresa: . Es luego de uno de estos reencuentros.. son reconocidos como armoniosos. completaban la aspiración de plenitud de ambos. planteando interrupciones en el noviazgo y algunas durante el matrimonio. pero no demostraba sus afectos. se superó con un retomo renovado de la pareja. “Mamá se volvió a casar al poco tiempo. Los padres de Oscar.. De intensa idealización de él. como su hermano mayor. Era protector. Aunque relatan una separación de una semana a los 4 años de Mercedes.. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Elsa y Oscar se conocieron cuando él tenía 16 y ella 17 años. El bienestar vincular duró un breve lapso. A partir de este hecho doloroso y devastador. No asimila las pérdidas. Decía que “eran dos esmeraldas que lucía con orgullo en su corazón”. tenemos una vida tranquila ”. Pero tal vez se sintió muy sola. Yo no le pude dar eso que le falta. por nuestro casamiento”. transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. la hija mujer. Yo fui su „maniquí‟ durante muchos años. Nace Diego.” Hasta los 4 años de Martín. por eso la venida de Martín”. muere mi única hermana de cáncer de útero a los 39 años. “Elsa me ayudó y me apoyó mucho en eso.. En esta instancia comenzamos nuestra intervención./‟Para109 mí era como un ideal. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. siguieron recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separación. con Nora de 45 años.Pericia Psiquiátrica de Elsa y una Evaluación Psicológica del grupo familiar por un nuevo equipo. No tenían buena relación con mi madre. Elsa: “Mi padre trabajaba como sastre en casa. En los primeros tiempos de la separación. Oscar convive con sus dos hijos. Elsa no había terminado el secundario y trabajaba cuando se casaron. la expulsión-alejamiento del hijo mayor al reencontrarse con su madre. como tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella.. Se había planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de la pareja y la necesidad de la separación. mucho menor que él”. Previamente hace un viaje a Europa. que toman la decisión de casarse en 6 meses. Tuvimos un crecimiento dispar”. pero que yo pueda manejar organizativamente su . Estos dos hijos. la familia intenta precariamente mantenerse unida. soy la madre de mi mamá. espero que se logre lo mejor para Martín. “Es una esposa de esta etapa. Los primeros años del matrimonio. Pero se efectiviza de manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina con el retiro de Oscar del hogar conyugal. Pero después. encontró el apoyo que no tenía en su familia”. Murió justo el mismo año que mi hija Mercedes.”Elsa abarcaba todo el espectro de mis sentimientos”. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como consecuencia. cuando Diego tenía un año y yo 27.”La idea fue rearmar la familia. hay que consolarla a ella. Elsa dudaba con frecuencia de sus sentimientos.. A los 7 años nace Mercedes. Actualmente y desde hace dos años.. como una reliquia”. Oscar: “Para ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa. Es depresiva. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos”. Mantuvieron un noviazgo durante algo más de 7 años. su nueva pareja. Oscar. Expresa Oscar: “Después de la muerte de Mercedes. el primogénito varón. luego se integra Martín y más tarde se mudan los tres a una casa independiente. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. pero de posiciones complementarias. Lo dejó con la llegada de los hijos: “Yo me dediqué con pasión a mis hijos. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. Mi madre no se repuso. Diego termina el secundario y decide seguir la carrera del padre. Sin embargo. Oscar y Diego se alojaron con los abuelos paternos. Casi no salía por un problema de columna.. viuda con dos hijos adolescentes (Ernesto y León ) y la madre de ella. ya que Mercedes enferma de leucemia y muere en siete meses.

.. (A Martín le cuesta mucho aceptar la consigna de un solo color. Hijo: Acá pasto (dibuja de un lado y del otro).. Familia Actual. porque el viento viene de este lado. P: Yo hago nubes. Cada vez que nos tenemos que despedir. Creo que por Hlo ILDA ABELLEIRA -sería NORMA imporDELUCCA siera menos. realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo (Martín) y padre-hijo. P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrón.. H: No.A. Ahora hacé un bote. .. El padre maneja bien la situación. dentro de la situación que estoy viviendo. H: (hace la copa ) Para acá.. Esperá. H: Pero no tengo marrón.. entre los dos pastos.. Primero lo hizo en una fábrica de alimentos y ahora en un estudio contable. H: (hace el bote y el padre lo completa). VI). agua) Una laguna. “Esto me hace sentir muy bien.. Podemos hacer acá unas nubecitas.T.. ” Lo que hemos transcripto.. H: (como en secreto al padre) Una motito de agua.. así no porque va el sol. Por último. Hacelas acá (señala arriba).. son llantos. (Test de Apercepción Temática Infantil) abreviado.. . Elsa formó recientemente nueva pareja sin convivencia. de 50 años. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Martín (Hijo) Padre verde turquesa Martín (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar con todos los colores). P: Es difícil. Continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal y logró comenzar a trabajar. separado.150 vida: el colegio por ejemplo”. No he enfrentado ni con la situación de la nena lo que estoy enfrentando. calmándolo).. (derecha) P: (agrega manzanitas). con Juan.(?) “Qui110 que se aclare lo que le pasa a Martín. Luego entrevistamos a los hermanos por separado.” “El retorno nos está haciendo pedazos a Martín y a mí.. Familia Imaginaria. Padre: La consigna es un solo color cada uno.y vos hace un árbol. implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver Cap. ¿Hago un pescadito? H: No. una vez por semana.. P: (agrega en el medio. por mi responsabilidad de madre”..” “Comencé un nuevo tratamiento con una psicóloga. con mayor estabilidad. transcribimos a continuación. y C. es una síntesis extraída de las entrevistas individuales concretadas con cada uno de los progenitores. cuya producción verbal. P: . tante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. e incluimos en las entrevistas con Martín: Dibujo Libre.

pasándose a la orilla opuesta).. H: (lo hace). H: ¿Qué hacés? ¿El techo azul? P: Yo me lo imagino azul. . P: ¿Acá abajo qué falta? H: (se ríe).H: (la empieza a hacer) P: . ¡dos en la motito de agua yo no conozco! P: ¿Qué más? H: (Hace el sol) ¡Dios mío.. chimenea y humo y algo a la derecha). P: No sé. H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta... Este soy yo. no quiere decir... P: (pinta el vidrio del auto de azul) ¿Vamos a dibujar un señor pescando en el bote? (lo hace) y acá un nene pescando (señala la costa izquierda).Una tortuga de agua H: ¿Qué te imaginás que sea esto? (dibuja) ¿Esperá eh? (dibuja un barrilete y un niño teniéndolo. Van dibujando en espejo: un pájaro verde y uno turquesa). Invéntalo vos. P: No sé. dos redondeles unidos por una línea) ¿A ver qué te parece esto? H: Un auto.y yo le dibujo el nene que va arriba. H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre)... pero luego contesta). H: Una camioneta. explicando las diferencias de forma. el melgacho. 111 (Ambos hacen pajaritos. retorna la calma). H: Yo ya lo había hecho en verde! (se enoja) (?) Y. P: Es un barrilete (le agrega la cola) ¿Quién es? H: (en secreto al padre) (Preguntamos. H: Ahora podés hacer una tortuga (el padre la dibuja) . Con el dibujo. P: (hace una casa). una ventana. le falta algo! (el padre le agrega la nariz al sol y Martín CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS se F ríe). P: (dibuja a la izquierda de la casa. éste se irrita) ¿Vos no entendés nada de lo que estoy diciendo? (Intercambian entre ambos sobre las características de la raya y el melgacho. P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace). P: ¿Qué dibujaste? H: (a raíz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martín. P: ¿Qué hay por abajo del agua? H: Los pescaditos (los dibuja). En hoja aparte dibujan: Martín la raya y el padre.

Están abrazados (?) Son amigos (quiere seguir agregando cosas). P: Me sonaste... H: Pueden estar adentro de la casa. P: ¡Qué lindo! . H: ¿Qué están haciendo? P: Un nene jugando con el perrito.Un hombre pescando. un helicóptero que viene para acá. con pinches.¿A ver qué se me ocurre? HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA H: Vamos a -dibujar una cosa (dibuja).Y muchas cosas más no podemos. P: Una rosa. P: Yo voy a dibujar un gatito.. por un llamado.. así.. P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito. Eso me parece que es una nave. Martín tapa lo que había dibujado y sólo se lo muestra a la que permaneció en la entrevista). jugando con un perrito. 112Pero este no. El padre lo hace. H: Yo aquí... Así. Aparentemente son dos figuras humanas). una con olorcito lindo... algo más lindo (le dice él también algo en secreto al padre).. (izquierda) . Al reintegrarse. . Pero seguimos. H: ¿Qué? P: Los pajaritos. (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina. ¿Podés hacer sabés qué? (le dice al padre en secreto.. Napi. un auto y dos jugando a la pelota. H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos. H: No. P: Ah! Tengo una idea! H: Decimelo en el oído (el padre se lo dice). H: Mostrémosle a ella. Hacelos vos P: (el padre hace los huevitos) . P: Una espina (la agrega). H: Hacela así (hace un punto) ¿Sabés qué es? P: Una cosa que a mí me gusta que estén libres. P: Yo dibujo acá un avión (lo hace arriba a la derecha)... y basta! H: ¿Qué más que siempre hay en Córdoba que empieza con “ce” de casa? (secretea). P: Si están pescando cerca del río. así. la caca. Este lado está muy lindo (derecha). podemos hacer una carpita.. ¿cómo se sale de la casa? H: Y yo le pongo otra planta....... ¿Qué será? . H: ¿Qué más? P: Acá falta gente (se refiere al lado derecho). No. (Una de nosotras sale brevemente de la entrevista.H: ¿Por qué? P: Si no. ¿Qué más? Por el culo.Y acá un. H: No.. H: (hace otro avión a la izquierda y al lado otro objeto)..

H: Yo no estoy ahí.. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P: Parte de las vacaciones.. . (?) Se van para su casa. Esta es más la realidad de la casa (lado izquierdo). acá (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos).Acá.. no soy yo el del barrilete. (?) En el helicóptero. Sería Ernesto. Esto es un caballo de nosotros. afectuoso. yo soy el del perrito.. Yo estoy del otro lado jugando con el perrito. Un nene remontando el barrilete (?). (?) No. H: Bueno. (Martín lo interrumpe). (¿Carpa?) La carpita la armó papá y durmió papá (?). La casita de nosotros..tito de agua dos amigos.. es como la casa actual. Acá. No..Hacé uno acá y uno acá. H: Acá están los amigos. P: ¡No me gustan las cosas no compartidas! H: Vos hacé un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen). No. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Rojo amarillo Encuentro entre ambos. la chimenea y al lado hay una fogata. . Dos amigos abrazados (?).. 113 P: Esta es una casita que teníamos en Córdoba.. Papá está pescando conmigo.. otro avión viajando y un helicóptero (¿). José Ignacio y el hijito (?). (?) En la mo. H: Un avión viajando. P: Este verano fuimos a Córdoba a la casa de unos amigos (?). el del barrilete. P: ¿Qué hicimos? H: ¿Qué? P: Un asado. La parte ésta del árbol. jugando a la paleta. (?) Yo con el perrito. • Entrevista conjunta madre-hijo: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.el humito.. (a la derecha) Bony. P: Perfecto.. alguien de América 92 que yo no conocía. Van los abuelos. que tiene una pileta en el fondo. Mi hermano con su novia (?). Y en el velero dos amigos nuestros. mi hermano. con alguien.. (?) El de verde pescando es León. En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos). (?) En la carpa no hay nadie. yo no soy el del perrito (secreto al padre).. H: Adentro dejaron una pava calentándose y sale humo. en Córdoba. muy cordial. H: . un perro muy juguetón que juega con él. Relato: (Hijo-Martín descubre el dibujo que mantenía tapado).

Le puedo hacer las violetas que están acá (Martín le pone amarillo a las flores). El gato (clima de encanto mutuo). sí. elegí un color alegre. M: Raúl es el marido de mi vecina que solía llevarlo en moto. Vos hacele las hojitas. M: Ah. ¿Y vos? Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita. H : . M: ¿El de la zanja? H: Sí. Martín saca otro camino del que hizo la madre. H: (hace una casita y otro gato). Yo las completo. H: ¿Por qué elegiste el rojo? M: Porque es un color alegre. pero tengo que adivinar. M: Ah. Rápido anda (La madre lo mira arrobada). H: ¿Qué auto? M: El caminito. H: No. No es como la que hacés vos. M: La entrada del auto. sí..... H: Lulú (hace una moto con una persona).. HILDA ABELLEIRA . vos le hiciste el centro de la flor. M: El hocico y los bigotes. Acá hay muchas flores. el arreglo de adelante. H: ¿Puedo dibujar? (Hace nubes.. M: ¿Sos vos? H: Sí. M: ¡El gato! ¡Sí señor!. H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita.la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo). H: ¿Qué es el hocico? M: La boca con la nariz. M: El árbol tuyo.. ella hace las huellas. Ahora vos. Ahora hago una plantita.NORMA DELUCCA H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H: (completa la casa)..Hijo: Para hacer el sol elegí el amarillo. las huellas (Lo hacen entre los dos. un árbol.. M: ¿Quién es? ¿Es Pipo o Lulú? H: Faltan las orejas. entonces Martín siempre hace cosas así.. H: No. Y como estoy contenta de verte. ¿Y también hojitas? H: Sí. ya elegí el rojo (Dibuja y le dice). sino que el techo de 114 la casa del country es raro. ¿Te acordás el jardín que estaba al lado de casa? M: El de Chela. M: ¿Pipo?... M: Ah. y el gato también. (algo arriba del techo). Martín agrega una al lado). M : Sí. ... H: El pocito que hay siempre en casa. No es que él haga las casas raras. Martín hace la casa del country que tiene un techo atípico. un auto). la boquita. sí... el de adelante. La moto con Raúl y aquí yo. H: (hace rayas abajo) (se miran cómplices) Hay una cosa acá. Completo todas.

M : ¡Ah. M: El cerco. no me tenés paciencia a mí. Yo te explicaba. Bueno. Se vuelve a enojar). H : (hace una línea derecha. donde cae agua! (lo hace). M : ¿Qué. M : ¿Jugamos a las cosquillas? H : Sí. H: ¿Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras). no me entendés nada! ¡No dibujo más nada! M : Lo que pasa. Vos hacé unas cositas. No te voy a explicar nada. le hace cosquillas y él se ríe).que yo rompí con el martillo. bueno. Un amiguito de él del Country.. Como el día que se cayeron. Martín se pone exigente. Yo te tenía paciencia. crítico. cuando te canses sigo yo. H : ¡Pero yo no. Se alternan). H : Sí y las florcitas. Chau Martín. H : (agrega) ¡Chau Manu! (escribe Mici). M : ¡Ay! ¡Es que yo no sé lo que pasa en tu cabecita! H : (enojado) ¡Yo no trabajo! ¡Si no me entendés. H: ¡Pero yo sí lo vi! M : Bueno. H : ¿Qué más podemos hacer? M : ¿A ver qué cosas te acordás? Hace mucho que no lo veías a Pipo. los montoncitos de tejas? H : . Una persona dice: ¡Chau Martín! M : Es Manu. H : (hace algunas) Seguí vos (la madre sigue y termina él. escribió otra hoja (dibuja algo). Hacé acá unas tejitas. H : Dibújale acá al techo. Te dice. H : Dibujá unas cositas. H : ¿Te acordás que había acá una cosa de orégano? M : Sí. Discuten sobre cómo son las cosas. prefiero no trabajar! M : ¡ Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar. es que me tengo que imaginar. H : (Martín mirándonos) Ella tiene letra más grande (por una de nosotras). No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual intenta dibujarle a la madre lo que quiere). ¿Qué son? M : ¿Del country? H : Sí. (La madre los empieza a hacer intentando interpretar lo que él quiere. Los caños.. La madre prueba en una hoja aparte. ¡Ay. M : (hace las rayas paralelas de guía de las tejas). todavía está. 115 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . H : (insiste con el dibujo. El dice que es un techo el que se rompió y ella dice que es otro. Le pide a la madre que haga de nuevo la casa y las tejas que se cayeron y que él rompió. porque yo no lo vi. mejor. M : El cerco con las grataegus. porque no me entendés lo que yo te digo. M : ¿La pileta del tío? H : No. con puntos amarillos y con rojo) (Le hace adivinar a la madre). la mía. Acá hay una cosa grande donde siempre me meto yo. acá (señala base inferior del techo).H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de diálogo). M : ¿Qué cositas? ¿Las tejas? H : No. Hacele las cositas y yo hago las tejas...

. H : (gritando a viva voz) ¡Quiero que me den un cartón nuevo! Si no. decidimos continuar la tarea en un segundo encuentro. Que las haga como yo quiero. M : Yo la hice con buena voluntad. Consignamos a continuación la ubicación de la familia. Con el dedito señalame.M : Hacé de cuenta que soy muy chiquita y me tenés que explicar. acá y otra acá! 116 M: (insiste) Haceme el techito acá (en la otra hoja). no se quiere separar). que no se van a enojar. H : (se enoja mucho. ¡Yo rompí una teja acá. H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono). H : Bueno. ¿Se enojan así los maestros? H : ¡Pero yo no soy un maestro! HILDA ABELLEIRA . ¿Le vas a decir así. hubiera hecho lo que vos querés. M : (insiste con que no es ese el techo roto). M : Esto es todos los domingos.. En un cartón nuevo intentan hacer lo que él cree que quiere. ¡Me pierdo la hora acá y me jodo! (retira la silla. mucho). te perdono una vez más. Cuando se calma un poco. Martín pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto. como en penitencia. me voy! (se enoja mucho. (dirigiéndose a Martín) ¡A ver si me ponés muy bien 10! H : Yo quiero hacerlas de verdad. no te explico nada? H : ¡¿Vos me entendés lo que yo te digo?! M : A medias. golpea la mesa) ¡Yo ya te enseñé noventa veces! M : Cuando te explican a vos. Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anotó de la madre). En razón de este desenlace inconcluso y angustioso de la entrevista conjunta.. Pero no logran lo deseado.. (Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio. No esa porquería.NORMA DELUCCA M: Cuando seas grande y tengas un hijito. Acá hacé el techito que yo rompí (señala la parte de adelante del techo). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Naranja Rojo . Nosotras: ¿Para qué lo querrías? H : Dibujaría otra vez para enseñarle a mamá que haga las cosas bien. Si te hubiera entendido. y se pone contra la pared. invitamos a la madre a ingresar nuevamente. Martín angustiado se abraza a la madre y al terminar la entrevista. ¡Parece que tienen mal el cerebro! ¡Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y nosotras dos). • Segunda entrevista conjunta madre-hijo: Hacen un pacto con la mano. (La madre nos explica que es habitual que haga eso y que después pida disculpas cuando se va). H : Entonces no hagas nada.

. No la voy a dibujar a mamá. H : H oy salió bien. M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacés. porque el otro día. Este soy yo.. M: No me hizo triste. H: ¡Lo siento! La tenés que hacer. Manu es un vecinito. Acá hay un árbol muy viejito. Me copio de la casa del Country o lo que me acuerdo... ¡Es una porquería este dibujo! Y es una porquería compartir.Martín muy contento. Vos hiciste nada más que éstos dos puntitos. Dibujá lo que hay en el Country.. M: Me dejó hacer sólo el centro de las flores para que no me equivoque. H: Estoy disimulando. (Sigue haciendo muchísimo pasto). ¡eh! ¡Sin ninguna falta! (no le conforma el gato que hizo la madre como copia del de él). M: Siempre estaba yo cocinando. Estas son las ramitas. M: Yo la casa del country no la hago. Fueron al cine a ver Bambi). lo escribe en el dibujo y agrega: “Yo también”). Sin ninguna falta. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el dibujo para verlo. M: Estás muy minucioso con el dibujo (Martín hace infinidad de pastito). H: (Sigue haciendo pasto. ¡Muchas gracias por tu bondad y consideración! H: ¿Me ayudás a hacer el pasto? M: Sí. no! Mejor que no. Me parece que va a salir un hermanito perfecto.. bordando. (Empieza a hacer la casa). Yo quiero que lo hagas igual que como está en casa. Mirá todo lo que dibujé yo (a la madre). Porque si lo hacés mal. las chicharras. porque es el pastito. H: (a nosotras) No anotés eso de Diego (deja que la madre haga flores. Ya terminamos.!. cosiendo y esperando que venga Martín (¿?) Martín estaría en un sauce mimbre que es una cueva (¿?). M: El sauce llorón y el sauce mimbre. Yo lo voy hacer. H: ¿Qué es esto? M: ¿Las manchitas del tronco? H: No. elige dibujar. H: ¡No. H: ¡Mamá! Igual. H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del consultorio). H: ¿A qué no sabés que es esto? M: ¿Los ladrillitos? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS H: Sí. Quiero hacer de nuevo la casa del Country.... porque si te llegás a equivocar.. todo de un solo color. ¡A ver si 117 . M: ¿O sea que me estás diciendo que te pida permiso a vos antes de dibujar? ¿Por qué? H: Porque si no me voy a enojar. Hace gesto de cansado y dice:) ¡Estoy tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto (Hace a Manu al lado de él en el árbol diciendo: “el sol a la vista”. M: Yo las tejas no las hago. Bueno. (Cuentan que este fin de semana no fueron al Country porque llovía.. ¡No te vas a equivocar hoy! (a la madre). Si lo hacés mal.. Acá van las rayitas (Martín mira lo que anotamos). (Preguntamos a la madre dónde estaría ella): Yo estaría adentro de la casa. M: A Diego yo le enseñé y aprendió bien. pero decime a mi primero. (Calca el gato que hizo Martín de modelo).. ¡Ves! (La madre todavía no hizo nada). H: Todavía no hice ningún chico. Hoy está quedando lindo. Hacé vos la imagen que tenés en tu cabecita de las tejas (Le limpia la nariz). Sos una tonta que no sabés hacer gatos y perros. Se vuelve a enojar pero en forma más leve).. H: (Hace un sol)...

Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 118 Entrevista madre-hijo 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b) Tarea conjunta Se concreta con dificultades en la segunda entrevista HILDA ABELLEIRA . A predominio de respuestas en el hiDireccionalidad: Circulante en el con.c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Presente: compartida entre el padre y el sente: encarnada de manera conflictihijo va por el hijo d) Identidad del liderazgo Compartido entre padre e hijo. e) Cualidad Autoritario del liderazgo liderazgo f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n In. Contenido: Cooperativo-facilitador. con crítico e intrusivo por parte del hijo.jo. . Contenido: Individualista.f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n A clusiva de ambos predominio de exclusiones de la madre por parte del hijo y autoexclusiones maternas. g) Tipo de intervenciones g) Tipo de intervenciones A Modo: Combinado con preguntas y predominio de preguntas en la madre respuestas en ambos. inhibidor.NORMA DELUCCA 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Pre. en especial por parte del padre. Elusivo por parte de la madre. junto padre-hijo. e) Cualidad Democrático del liderazgo d) Identidad del Ejercido por el hijo.estos juguetes están bien! (finaliza la entrevista) e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . algunas irrupciones críticas del hijo. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo.

en el 119 primer encuentro. Discriminación-orden: predominio de la indiscriminación madre-hijo. y rígida. males. d) Lugar del progenitor a u. es cálido. Identidad de los personajes: de la vida real. con momentos de cierta tensión y tristeza.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espon.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea tánea 2) Estilo vincular predominante a ) C l i m a a f e c t i v o Cálido. abarcativa. humanos y Identidad de los personajes: animales. b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones parentales parentales Contención paterna y discriminación.g e n e r a c i o n a l : Acorde al propio n e r a c i o n a l : Acorde al propio sexo sexo y edad y edad. 2) Estilo vincular predom inante a) Clima afectivo Inicialmente cálido. Algunos animales. c) Modalidad de expresión c) Modalidad de expresión d e l h i j o Espontánea y creativa. Ausencia de institución de un orden por parte de la madre. vivos. con irrupción de furia y llanto en el hijo y angustia en ambos. D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y g e .cia escasa de personas. d e l h i j o Espontánea. vivos. .P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensencia numerosa de personas y ani. de la vida real. lo que la torna ineficaz. violenta y desorganizada. humanos y animales. distendido. ameno. con tendencia a tornarse hostil. Se va tornando tenso. disminuyendo por lo tanto la creatividad.Contención materna: muy restringida orden. En la segunda entrevista conjunta.d) Lugar del progenitor a us e n t e No incluido s e n t e No incluido 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Pre.

Lo que llama la atención. Surgen en ambos lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de la armonía que logran: los pinches de la rosa pese al “olorcito lindo”. Cuando Martín comienza a discutir sobre si el pez es raya o melgacho. por la mediación de la actitud contenedora y a la vez de puesta de límites del padre. O el tronco del árbol azul “como si fuera marrón”. resultó de mayor complejidad que la producción verbal. que el padre deja pasar sin comentarios. y ¿Esta dificultad de historizar desde la ficción.NORMA DELUCCA Dibujos elaborados.T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e implícitamente satisfechos. Brinda alternativas para que Martín acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo color) y por consiguiente de la realidad. del surgimiento a través de la palabra de un retorno de lo traumático? También podemos pensar. .Simple: Descriptiva. Martín tiene la necesidad de realizar su propia versión casi en espejo. principales. No construyen una historia. Dice que tampoco es el que juega con el perrito y finalmente dice que sí. Antes había señalado que el lado derecho estaba muy lindo. El padre. con menor par. es que en la producción verbal no se logra la construcción de una historia propiamente dicha que coherentice lo dibujado. ticipación del padre en el relato. tada en tanto es acordada. Interpenetración aceptada y esponInterpenetración de los colores. No está en el lado derecho donde se dibujó la casa. Tendiendo a compleja la segunda. La producción gráfica resultó rica. es mayormente descriptivo. Ambos son autores de elementos El hijo es el autor de los elementos principales. B . se mostró contenedor. compleja. Con una actitud organizadora y a su vez facilitadora del despliegue del hijo. se marcaron tajantemente dos espacios separados por una ancha laguna. Uso monopólico del espacio por parte del hijo. o se enoja porque el padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: ¡Y. con un liderazgo compartido y fluidez comunicativa. HILDA ABELLEIRA . Y Martín duda en dónde ubicarse él. El padre esboza que el lado izquierdo “es más la realidad de la casa” de ellos. que el momento del relato es un momento de síntesis. que tenían en Córdoba. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de un lado. ni remontando el barrilete que él hizo. con algunos elementos interpretativos aportados por Martín. dos en la motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento crítico que surge en el vínculo. El relato de lo dibujado. Producción verbal Producción verbal Simple: Descriptiva.. dándole un sentido ficcional: Martín: “¡¿El techo azul?!” Padre: “Yo me lo imagino azul”. Dificultad para sostener el nivel lúdico . que otros. “la caca por el culo” del pajarito.. aceptánea de los colores. En este dibujo. daría cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de historización de la familia? ¿Temor quizá. la madre de los secundarios o accesorios. Poco No construyen un relato conjunto.Indicadores Específicos Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Compleja Uso 120 equivalente del espacio Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Simple: la primera producción. implícitamente satisfechos. sostén del nivel lúdico Interpretación de los indicadores • Entrevista conjunta padre-hijo: La producción gráfica. diferenciados y Algunos elementos más elaborados diversos.

No logran realizar un relato conjunto de lo dibujado. En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente del funcionamiento enloquecedor de la primera producción (al inicio hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar). ¿Es la organización familiar actual. se enoja y se descontrola (enloquece). que siguió siendo detentado por el hijo. imposibilidad de realizar una tarea conjunta. tanto desde el nivel gráfico como verbal. mostrándose expansiva. que se nos ocurrió abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos había tornado necesario hacer con otras familias). “mi hermano” y su novia (hijo mayor de la nueva pareja del padre). Es interesante apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martín a la madre se “estrellan” con la incapacidad de ésta de dar respuesta a las demandas del hijo. Podríamos decir que Elsa da respuestas desde una posición de demanda (“ Hacé de cuenta que soy chiquita y me tenés que explicar”). Dos universos distintos. ¿Qué recursos se evalúan en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro? 5. Surgen los nuevos personajes familiares como Ernesto. Lo deseado y lo temido. lo cual va erosionando la integridad psíquica de Martín. así como también el hecho de que las mismas. La producción verbal es eminentemente descriptiva. con características autoritarias. ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y SLI procesamiento en los integrantes de la familia (estado del duelo)? 4. fragmentados.del otro lado: los pajaritos. Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los indicadores: ausencia de planeamiento. que resultan de difícil conciliación. liderazgo ejercido por el hijo. por momentos. Lo real y lo deseado. 47 años. Dificultad claramente expresada por Martín cuando dice: “Es una porquería compartir”. las posibilidades del vínculo de correrse del funcionamiento simétrico-enloquecedor en que aparece instalado. Resultó tan traumático para el vínculo madre-hijo la dificultad de realizar la tarea conjunta que le solicitáramos. podría estar representada por los abuelos maternos que viajan en el avión que Martín dibujó. impecablemente vestida. que paulatinamente se angustia. así como en el modo de participación y el tipo de intervenciones. el avión. lo que permitió la concreción de la tarea conjunta a nivel gráfico y ciertas variaciones en el clima afectivo. Elsa. se tornan difíciles de decodificar desde el estilo en que son enunciadas por el niño. ¿Cuál es el sentido del conflicto y quiebre en el vínculo materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo? 3. el contexto vincular más apto para el desarrollo psicológico de Martín? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones sobre los integrantes del grupo familiar. Entrevista conjunta madre-hijo: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Podemos observar en estas producciones cómo se escenifica dramáticamente 121 el conflictivo vínculo materno-filial. es una mujer hermosa. para explorar ellos y nosotras. Se conectó y comunicó con facilidad con nosotras. pero sin modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e identidad del liderazgo. Si bien no se hace referencia directa a la madre. de porte altivo. ¿Qué lugar ocupa el hijo en la problemática familiar (anterior y posterior al divorcio)? 2. apelando la madre a una participación más acotada y el niño a una disminución de sus demandas. elegante. con una rica y frondosa verbalización sobre aspectos de sus circunstancias . f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1.

46 años. como señalamos: “Soy la madre de mi mamá. En las primeras entrevistas. locuaz. Puede sí percibir o representarse esta fragilidad en su madre. predomina en su relato un estilo descriptivo. ni encontrar en ella respuesta a sus perentorios interrogantes. Desde esta posición. conmoviéndose intensamente ante el recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes. No asimila las pérdidas”. no puede pensarse a sí misma como habiendo atravesado una crisis personal de importancia. Si bien se la percibe lúcida. “reliquia” del marido) con los de recibir la protección y el sostén que inconscientemente busca en el hijo. “maniquí” del padre.NORMA DELUCCA Promediando los estudios. . Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujer-madre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable. que relata en forma minuciosa y pormenorizada los avatares de la historia familiar.filial. un proceso psíquico de profunda conexión con los sentimientos. acarreando a ambos una inevitable cuota de frustración. es un hombre de aspecto común. de buen ánimo en general (teniendo en cuenta los informes psicológicos y psiquiátricos anteriores) y haciendo mención a la continuación de su tratamiento psicológico. dando muestras actualmente. organizada y equilibrada emocionalmente. donde Elsa se siente desbordada y se fragiliza en su función de contención y diferenciación de su hijo. Le resulta costoso reflexionar sobre su participación en los conflictos familiares. parece no poder ser tolerado por su frágil estructura psíquica. expresivo. durante buena parte de la relación matrimonial. nos está hablando en esta interpretación. que seguramente forma parte de sus recursos defensivos frente al dolor y las pérdidas. Sin darse cuenta. de poder hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de la crianza. se le obstaculiza la elaboración de las pérdidas sufridas. Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia. Es en el punto de la angustia de Martín por no poder reproducir exactamente lo que supone que su madre desea. como a las fantasías y proyectos con que comenzó su matrimonio. pero sin poderse centrar en profundidad en otros temas. afloró la angustia referida a las dificultades en su vínculo con Martín y a la pérdida de su pequeña hija. las necesidades. tranquila. Este largo y doloroso trabajo interior. que por este motivo necesita erigir defensas protectoras. que se expresan con furia. 122 HILDA ABELLEIRA . evidencia una relación afectiva intensa con su hijo. de cierta distancia emocional con los hechos. como para justificar que el padre de Martín se hiciera cargo del niño. a quien adjudica fundamentalmente la responsabilidad de la separación y de las circunstancias conflictivas que la siguen rodeando. Oscar. las carencias y las limitaciones propias. Este es su punto de mayor inabordabilidad. promoviendo en él. que exigen frente al reconocimiento de las mismas. sentimientos de carencia de contención y sostén. surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos hacia su ex esposo. como una nenita a quien su hijo tiene que enseñar y proteger. que a su vez empobrecen sus intercambios afectivos.vitales. como los relativos a su relación de pareja. hace 10 años. de su propio posicionamiento con Martín. referidos a la muerte de su hija y a su separación conyugal definitiva. desvitalizada. Función que pudo ejercer en su complementación con la ejercida por Oscar. como se pudo apreciar en la relación con Martín. ya que parece necesitar mantener una imagen de sí omnipotente e inquebrantable. En otras vertientes de la relación materno.

siendo adolescentes. el sesgo violento de la separación conyugal y los efectos que produjo. al no obtener la respuesta esperada. irrumpen sus facetas hipercríticas. Iremos retomando fragmentos consignados en la síntesis de la historia familiar. Este cambio observado. de 7 años. Martín. es la que hace obstáculo desde él. Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posición en el conflicto familiar. de complacencia de ella por sentirse amada de ese modo. se muestra como un niño inteligente. A lo largo de las entrevistas (y en especial las vinculares. Remontándonos al origen y constitución de la pareja. no lo incluimos en nuestra intervención. mantenga un vínculo estable con ella (aunque acotado). ya que la demanda judicial está centrada en la tenencia y visitas respecto de Martín. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. confusión o desafío crítico. con la capacidad de limitar y sostener a su hijo con firmeza cuando éste entra en momentos de angustia. conectándose de otro modo con aspectos valorados de su ex esposa que fueron muy importantes para él y su vínculo de pareja. el advenimiento de Martín. son reconocidos por ambos como armoniosos. En el vínculo con Martín. como para sus hijos desde la relación maternal. Elsa asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostén de sus hijos y del “marido-hijo”. Paulatinamente se fue corriendo de ese lugar. alegre y muy afectuoso. Ocurrente. para una conexión más eficaz de Martín con su madre. hablar y jugar. expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a la conveniencia de que en esCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pecial Martín. podemos señalar que se fundó tempranamente en sus vidas. nos parece fundamental centrar el análisis en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde su constitución. que conjuraba sus carencias y debilidades. Esta transmisión no consciente. le permite desde lo “racional”. Pero123 en las alusiones e interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato. mostrando gran placer en dibujar. afectuoso y continente. Los primeros años del matrimonio. su figura aparece como depositarla de sentimientos de destrucción y muerte.Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las críticas y reproches hacia Elsa. como señalamos en la historia. como ya mostramos) y casi en oposición a lo descripto. pero a la vez “marido-padre” que al entronizarla la escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones. vivaz. . posibilitando reenmarcar la situación y evitando la desorganización del niño. una mayor aceptación de los sentimientos y necesidades de sus hijos en relación a la madre. se muestra protector. Más allá de las peculiaridades personales de cada uno de los miembros de esta familia. Oscar parece haber confirmado su aspiración de vinculación con un objeto ideal. como dijimos. tendiendo a descalificar su figura y ubicándose él como víctima. cómo se insertó en él la traumática e inelaborada muerte de la única hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa. expresivo y observador. dramatizados en los intrincados avatares del juicio legal. se relacionó con facilidad con nosotras. demandas exigentes frente al adulto con planteos dilemáticos y finalmente la angustia. Se infiere de sus relatos. pero de posiciones complementarias: de intensa idealización de él. como de las producciones vinculares.

Primero se autoculpó. o intentar “aplacarlo” desde una actitud regresiva ante sus propias limitaciones. Momento en general fugaz. A la vez. reconocerlo en su singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su hija perdida. tendiendo a reinstalar el vínculo en el nivel necesitado por ellos. El padre. se sortearon vía la negación. expulsión-alejamiento del hijo mayor.. El fallecimiento de Mercedes atravesó a todos. en que Elsa se puede despojar de sus estrategias defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y permitirse ser ella otra madre que la que siente ser. de poca envergadura..NORMA DELUCCA ración. situación traumática de impredecibles consecuencias para cualquier familia. poco propicios para sostener las inevitables situaciones problemáticas de la cotidianeidad. el desconocimiento o desestima de la realidad de cada uno. La mayor parte de las veces se enoja. Martín adviene a esta historia vincular previa.. que fue destruyendo paulatinamente lo que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento vincular sostuvieron hasta el momento de la sepa124 ILDA ABELLEIRA .”Ella se hizo cargo de la falla . El drama que encadena a esta familia. dicho por Martín. hace tres años y medio (y diez actualmente. Así oscila entre agredirlo desde la ironía o el desconocimiento por lo que no es. que se sintió “caer” del lugar en que fuera ubicada y en el que inconscientemente se ubicó. pero que cae rápidamente cuando la realidad de las demandas de Martín la enfrentan con el vacío angustioso. En un intento de explicar lo inexplicable. el intenso sufrimiento del niño. después culpó a su marido médico por no haberla advertido. que culmina con una separación violenta de la pareja. podría expresar el sentimiento de ambos. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. “A partir de ese momento me costó retenerla” . El vínculo vuelve a claudicar: “Es una porquería compartir”. Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial...Cimientos frágiles. Elsa había construido la teoría de que quizá la enfermedad de su hija fuera producto de una radiografía que ella se habría realizado en el embarazo.dice él. O se siente “expulsado” porque no es quien ella espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo que ella no puede ocupar. operó en ellos a la manera de un sismo de lentos efectos. parece resignada a la distancia que se instaurara con Diego. descolocado y luchando permanentemente por “ser” y el riesgo del vínculo materno-filial. en los primeros tiempos de la separación. “su” madre. atacó ferozmente aquello . Le cuesta conectarse con su hijo. otras la “perdona” y vuelve a iniciar el ciclo esperanzado de encontrar una madre. No encuentra caminos eficaces de contención y acercamiento a Martín. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. Luego transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. parece presa de la interpretación culposa que hizo de la muerte de Mercedes y “teme dañarlo”. no parece hallar hasta el momento. de la H muerte de la hija). otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre. pero en especial a Elsa. quien nunca se siente suficientemente alojado en el vínculo con su madre. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia.. La madre. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a Martín. Las primeras crisis. sinónimo de muerte. ¿Cuál es su función? ¿Compensar la pérdida? ¿Cubrir una falla? ¿”Calcar” la hija muerta? Función imposible para todos. pero sin elaboración ni reconocimiento del significado culposo y traumático de la enfermedad y muerte de la hija. La muerte de Mercedes.

de efectivizar lo. Esto le permite contener y relacionarse con sus hijos.. “Humanamente me da pena. como única significación posible. con su lugar poco claro desde el inicio de su vida. La mujer-madre idealizada se había derrumbado y se mostraba sólo como una mujer con limitaciones. por su edad (22 años) y personalidad. Pero “cae” también en verdaderas crisis de angustia y desorganización. sus reivindicaciones hostiles litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo. sostuvo durante los primeros tiempos de la separación. Porque en la realidad del vínculo. la acentuación de las defensas disociativas de la madre ante la intensificación de los conflictos y la pérdida del sostén que operaban la presencia y el amor de su marido. Los sentidos enigmáticos y traumáticos que circulan por los vínculos familiares y que enloquecen a Martín. las no coincidencias vividas como fallas. necesidad que choca con sus temores y los de ella. Oscar sigue apresado en la añoranza de lo que ya no está. Tal vez fue un ideal. que no señala. Luego se fue corriendo a la situación actual de aceptación racional. ” “El recuerdo no se puede modificar. lo llevan a expresar su deseo de no vivir más. Diferentes y contradictorias algunas de ellas. que las llevó a esterilizarse entre sí.madre ideal. pero afectivamente no.. estrategia defensiva con la que podemos pensar se identifica Martín. pero no profunda y vivencial. Como también forman parte de la realidad vincular actual. el paso del tiempo con sus pérdidas. pone distancia con la madre. de la dolorosa realidad. surgen las limitaciones de la comunicación empática. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: “Mi enojo -y el de todoscon Elsa. ante la imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vínculo estrecho y deseado con su madre. Esta no renuncia a la idealización de un pasado perdido. que apela al discurso del conjunto. traducida en las innumerables presentaciones judiciales cuestionando la capacidad de la madre. Diego.que había endiosado.” “Era justa y sincera. la hostilidad vengativa del padre. X Como hemos expresado en otros puntos. Yo trato de arreglármelas solo para no cargar las tintas ”. mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten una inclusión positiva en otros vínculos. sino que tiende a interrogar y a través del interrogar a favorecer el .. Martín. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nuestra intervención. con un tiempo insuficiente de contactos como para que se generen momentos de choques. para una sola captura mortífera en un ideal inalcanzable.. permitió que se realizara un corrimiento de la lectura fragmentada. culposa y angustiada. negando su afecto y necesidad de mantener ese vínculo. centrada en la lectura de las diversas situaciones críticas por las que transcurría esta familia desde un abordaje y una mirada del conjunto familiar. De otro modo que Elsa.. Diferentes personajes familiares. Se miraba o sólo se veían “pedazos” del conjunto sin ponerlos en relación: la patología materna. que en forma especular con la problemática de esta familia se venía operando desde las sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. no en su representación idealizada.. Elsa ya no fue más lo que era. Por eso la bronca: para romper esto de hoy CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 125 y reencontrar a la Elsa que era”. la apertura de un “espacio neutral y novedoso”. Elsa ha devenido “otra”. es porque no pude encontrarla más. las crisis de Martín. las exigencias de Martín reduplicadas por la interrupción del vínculo con su madre. pero no favorecer eficazmente la conexión de ellos con la madre. desencuentros y reencuentros posibles. opuesta a la mujer. ni cuestiona a nadie.

interrogarse de cada uno y la reflexión crítica, permitió que la familia, en especial la pareja parental, empezara a encontrar ciertos “bordes”, ciertos límites en esa especie de dilución en que parecían precipitarse, arrastrando consigo al hijo menor. Pequeños signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del inicio de otra etapa en su devenir. Elsa, levemente más firme en el vínculo con Martín. No lo suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero sí para que el niño pueda mantener un contacto más prolongado con ella sin riesgos para su persona.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que encubría el intenso dolor y la no aceptación de lo que no pudo ser como él lo había deseado. Dejó de estar enojado y pudo reflexionar acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos transcripto en c); y entre ambos Martín, también levemente aliviado de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio. Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de larga data y que los movimientos observados difícilmente se consoliden y complejicen sin ayuda psicoterapéutica, sugerimos la necesidad de que tanto el niño como cada uno de sus padres, realicen tratamiento psicológico con un terapeuta especializado en familias en proceso de divorcio. El objetivo de esta indicación se basó en que se pudiera armar un encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurrió en cierto momento de la intervención judicial. Nos referimos a cuando el terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e hijos, que rápidamente fracasó por imposibilidad de Elsa y Oscar de sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de separación de franco predominio de hostilidad, poco propicio al armado de este dispositivo terapéutico. CAPÍTULO X Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introducción En este capítulo nos vamos a centrar en el análisis de un grupo familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado, con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permitía la circulación del único hijo de la pareja. A cinco años de la separación, se produce una situación crítica a partir de la cual queda cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vínculo paterno-filial.

Famila “Linterna Verde” a) Presentación

Organigrama familiar

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Esta familia está integrada por la madre, Florencia, de 32 años; el padre, Santiago de 33 años y Juan (“Juani”) de 7 años. Juani cursa 2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y un hijo de ambos, Matías de 3 años y medio. Santiago vive en Neuquén con su nueva pareja Mónica y un hijo de ella de un matrimonio anterior, Santiago, de 4 años. Florencia y Santiago están separados desde hace 5 años. Santiago viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Trabaja en investigaciones antropológicas. Mantuvo una buena relación con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El régimen de visitas se cumplía, aunque con algunos obstáculos y reclamos mutuos, por diferencias en relación a horarios de salida o retorno. Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir con el padre. En su último viaje el niño adoptó conductas que preocuparon a la familia: según relata la madre, se encerró en una habitación y no quería verlo. “El papá gritó durante 20 minutos llamándolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y no respondía. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese día se le notó el ojo totalmente desviado hacia adentro”. El padre ante este hecho, pide intervención del Juzgado para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación.

b) Singularidades de la demanda institucional
La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una audiencia para que concurran ambos padres y el niño, para interiorizarse del problema. Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el Capítulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolución. Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior estudio pericial. Como dijéramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso de furia, le pegó patadas, gritó, lloró, se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Esta reacción del niño alarmó a la jueza, quien pide nuestra intervención inmediata, al interior de la audiencia. Cuando ingresamos, encontramos todavía al niño en esa posición. Se negaba a hablar con la jueza y también con su madre. Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal como lo desarrollamos en el capítulo citado. Previamente recibimos de la jueza la información sobre el

caso y las precisiones sobre el asesoramiento psicológico que necesitaba en ese momento, para implementar la medida jurídica más adecuada. En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y tomamos contacto con los respectivos abogados. Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el rechazo de su hijo. 128 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Ella con la misma actitud de ubicar en él la fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y su familia actual habían iniciado entrevistas familiares. La abogada de Florencia también tiene en alta estima la opinión del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que éste aconsejara por escrito en el expediente, es lo más adecuado: “...Que se suspenda el régimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento con Juan.” Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan. De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la última visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha (supone que influyó en su ex esposa y de allí en Juani). También surge ocasionalmente que Florencia desearía quedar nuevamente embarazada (Florencia: “mamá espera la nieta”). Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa, donde Juani pasó unos días con el padre y su familia actual. Juani y Santiago (hijo de Mónica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el padre expresa: ...”por no hacer diferencias”...”porque Juani es mi debilidad, ...lo reté a Juani y lo zamarreé”. Juani se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre, al volver a La Plata. El padre comenta a su vez, que está preocupado porque su hijo se refiere a Miguel como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Juani. Hace un mes, en mayo de este año, la madre consulta al mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares centradas en Juani, por los problemas de inhibición y en la lecto-escritura que el niño presentaba en la escuela. En una de las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. La madre por “querer decirle siempre la verdad” le responde: “No, no quería que vos nacieras”...”El terapeuta me miró como diciéndome que le contara la verdad”. Juani respondió: “Ah, entonces ahora me puedo quedar más tranquilo”. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunicó a Santiago sobre la iniciación de este tratamiento. La madre relata que el terapeuta le había dicho que había que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tenía que apoyar al padre porque estaba triste por su distancia con él; que así el padre era letal para él. (La madre parece haber interpretado a la letra el señalamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente en el embarazo y primeros años de Juani). Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la separación. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La mamá se comunicaba sólo telefóni-

camente cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a La Plata. El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo sistemático en los últimos meses, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras: “Nosotros 129 nos llevábamos mal; teníamos muchas discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo estoy muy contento ahora de tenerte como hijo”. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”... “porque él no me cree a veces”. Eso dio por terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al día siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de Juani ya relatado y el pedido de la audiencia. Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habíamos llevado para que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorporó del sillón y entró de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras comenzaba a dibujar, expresó muy resuelto y sin angustia: “Mi problema es Santiago. Habría que matarlo”. Dibuja varios personajes de Rambo y entre ellos a “Linterna Verde”. Muñeco que le regaló el padre antes del conflicto y que él dibujará en la entrevista conjunta con la madre. Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena disposición al diálogo dentro del contexto lúdico que le ofrecemos. Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos atravesamientos derivados de problemáticas no resueltas de y entre los progenitores. Esta primera aproximación a la familia, nos permitió evaluar como necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y que se continuara el abordaje psicológico iniciado en la audiencia. Este segundo tramo de nuestra intervención, apuntó a profundizar el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y poder comprender a qué respondía la crisis planteada.

c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia
Florencia y Santiago se ponen de novios muy jóvenes: ella 14 y él 16 años. Los dos dicen de cada uno que eran muy “hermosos y atractivos”. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos, durante los primeros años. Ambos pertenecen a familias de profesionales de buena posición económica. Ella se recibe de Arquitecta y él de Antropólogo. A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuquén. Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la relación: Santiago: “Yo veía que ella no se iba a adaptar a mi vida de viajes permanentes, de vida al aire libre.”...”Florencia era tímida y retraída y tenía aerofobia”. Se alejan por un tiempo, pero él vuelve y deciden casarse, teniendo ella 22 y él 24 años trasladándose a vivir a Neuquén, a la casa de su abuelo paterno fallecido. Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su abuelo. Mientras él se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia sufre el desarraigo. Dice Santiago: “Yo era cada vez más antropólogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada

. 130 HILDA ABELLEIRA . Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de Santiago. si bien padece la separación. Florencia queda embarazada. Se refugiaba en Miguel. para que ella se sienta más cómoda. por tres meses y acepté ir. Yo le dije que podía hacer lo que él quisiera” (pero no le aclaró nada más).UU. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre.. Vuelve y sigue viajando a Neuquén por su trabajo. Pero yo me sentía insegura. que no le gustaba ”. Florencia refiere en relación a Juani.vez más arquitecta. la siente como un alivio de la tensión permanente que vivía con Florencia. que el año pasado.. A los dos años de casados. “Me da la impresión de que no tenía miedo de perder el cariño mío por el bebé. La madre “descubre” en la consulta al pediatra. llora con angustia y resentimiento de tiempo presente. Era raro. Nace Juani y a los pocos días Santiago concreta su viaje. No le respondía a la maestra. Parecía que todo andaba bárbaro. A los 2 años de Juani. Juani no manifestó nada por este nacimiento. Al evocarla. Me dejaba sola todo el día y yo extrañaba mucho. Teníamos muchas discusiones con Florencia. encerrada en la casa.NORMA DELUCCA . Florencia: “No le pude perdonar a Santiago que me golpeara estando embarazada”. Presentaba dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. que Juani tiene problemas auditivos por no respirar bien. Santiago: “Yo no quería tener hijos porque empezamos a llevarnos mal”. La familia de Florencia les compra un departamento en Neuquén. Se suceden reproches mutuos: el quiere más libertad y comprensión de sus necesidades profesionales y ella demanda más amparo frente a su embarazo. Me sale una beca a EE.tal vez cometí el error de decirle insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho y que eso me ponía triste. La relación se va deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que esperaba. en primer grado. Era afectuoso. Viaja a La Plata y lo llama por teléfono frecuentemente. Ella dice que la golpeé”. Yo soy muy casera y Santiago no estaba nunca en forma estable”. “Me afectó mucho la muerte de mi padre. yo le di una cachetada para frenarla. No sufría. para informarle que su hijo era muy tímido e inhibido en la clase y en los recreos... Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente. que Florencia se había embarazado para poder volver a La Plata”. Yo estaba muy deprimido por eso. la llamaron del colegio. promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata. Santiago.. Continúa Florencia: “Cuando nació Matías. Juani decía: “No quiero verle la cara de triste a papá”. Florencia rompió y me tiró cosas. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. además de sus dificultades en la visión. Santiago reconoce: “. Se quedaba mudo. “Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil por este tema”. no sólo por el estrabismo sino por un párpado semi-caído que le fue operado ese año (6 años). Queda inscripta en ella como una escena traumática. Florencia exterioriza más sus sentimientos al respecto: “Sufrí mucho por la separación. no quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. sino el de Miguel por no ser el papá”. Se replegaba si algún compañero lo agredía. No obstante. Florencia reitera: “Yo siempre sola. Decidí aceptar unas horas de cátedra en La Plata y viajar cada dos semanas”. deciden separarse. Fundamentalmente por este motivo. Me preguntó si le podía decir papá.”Una amiga en común me dijo después. la distancia dificulta su relación con Juani. Traté de sacarme de encima rencores y resentimientos. Florencia: “A Santiago le gustaba mucho esa casa.

Pero eso creaba choques con ellos ”. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares madre-hijo y padre-hijo. En un primer momento. Mi mamá perdió un varón al nacer. Traza en línea de puntos la dirección de la flecha y se advierte sutilmente que la flecha apunta en dirección a la madre y no al padre. Este chico.. Y también mamá. Primer hijo y primer nieto. Florencia en la puerta. no es mencionado por Florencia. relata que Juani (después de la sesión familiar) jugando con su hermano Matías en el jardín. Se sientan. En la última entrevista individual. En él puede verse la casa.” Santiago: “Somos todos varones. Expresa que durante mucho tiempo le costó comunicarse con su hijo. Descubrí la fuerza que ella tenía. Padre: “No. Grita alborozado “\Este soy yo\”. Referido a sus familias de origen expresan: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 131 Florencia: “Somos yo y una hermana menor en mi familia. Yo soy el mayor.. Juani en el dibujo lleva una piedra en la mano. un álbum de fotografías familiares.¿Viste como nos parecemos?”. ampliamos lo investigado con Juan. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis padres. No mira al padre a la cara. “No te metas en un lugar que no te corresponde. entró muy excitado diciendo que vio “un extraterrestre: alto. Anterior a mí. Santiago: “Mónica se dedica a la arqueología y entiende mis necesidades de viajar”. como más afines a sus intereses personales. Juani: “Y este es el abuelo” (señala al padre de Santiago) “Pero yo ni lo vi” Padre: “No. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: Juani llega con la madre. Cuando murió papá. “Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer” (en referencia al padre). Accede a pasar con nosotras. realizando horas de juego y dibujos libres. La llamaba a las 3 o 4 de la mañana y le preguntaba “cosas del pasado”.. el abuelo falleció antes de que vos nacieras”. Florencia trae para mostrarnos el dibujo que le dejó Juani la primera vez que salió con el padre después de la audiencia. o que Juan lo hacía en horas insólitas. que tenía un año y medio más que yo. Fernando. que reproducimos a continuación. Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder manejarnos. el niño no quiere entrar. yo tuve que hacer un poco de padre con los menores.A su vez.. este soy yo cuando era chiquito. y con una luz blanca en la cabeza ” y preguntó: “Se lo puedo contar a X?” (el terapeuta). No tengo hermanos varones. Juani se interesa y las mira con entusiasmo. Florencia: “A Miguel le encanta la casa. Juani en medio del camino hacia el portón. Cuatro hermanos. Figuran sus padres cuando se casaron y él y sus hermanos cuando eran niños. El padre lo espera dentro de nuestro consultorio. me decían. que parece no haberlo notado. Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres. Cómo pudo manejar todo”. El clima se tornó distendido a partir de esta escena y Juani quiere dibujar. Ambos describen a sus parejas actuales. nació como Santiago. Vuelve siempre temprano”. Le dice a la madre que “es para arrojársela a Santiago”. el padre detrás del portón esperándolo. verde. Este “detalle”. “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Juani Padre . El padre ha traído y le muestra a su hijo.

hombre de piedra.. a Juani con traje de Superman. J: ¡Pero si vos tenés mucha fuerza! Los podés matar a ellos. P: ¿No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro (se refiere al cristal de los anteojos de Juani. P: (se sale del personaje). Y el robot que muestra películas y vuela (Juani hace sonidos guturales.. porque tengo que ir al colegio y tengo . No puede hablar. Habla poco. (El padre comenta que Juani le mandó a Santiago -el hijo de Mónica. J: Soy una piedra. que estando en el campo el día del conflicto. no soy un hombre. ¡A tu padre y a tu madre! P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio. Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extraño. se le cayó en el pasto). ¡Hablá bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no hablás. P: Bueno. Cuando ter132mina dice) ¡Adivinen a quién hice! ¡Adivinen! HILDA ABELLEIRA .Damos la consigna. (El padre le señala que se comió una letras al escribir y se las completa).el dibujo de un Rey y la Sota de espada y que Santiago le mandó otro dibujo). Como los locos. Es uno de los cuatro fantásticos (lo escribe). ¿De dónde viene? J: Del campo.) Diálogo: J: Las personas no entienden lo que dice éste. hablando como su personaje). J: ¡Hola viejo! P: Hola. Es difícil. P: No. J: ¡Este es el “Hombre de Piedra”! (Sugerimos: “Ahora inicien una conversación”. voy a tratar de hablar con una piedra. Otra.NORMA DELUCCA Padre: ¿El hombre de piedra? J: ¡¡Bieeen!! P: (termina con su dibujo) ¿Y yo qué hice? J: A Clark Kent. (Juani se le sube a la falda por un momento). Es el hombre de goma. la mujer invisible. Uno se hace de goma.

ganás vos. (El padre comenta que le regaló a Linterna Verde para el día del niño.que leer. dejando las piernas en la falda del padre). J: ¡Ponete ojos de vidrio! (Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra). Voy a hacer al Hombre de Goma. Sos 133 un CLÍNICA FORENSE EN una FAMILIAS alcahuete (se hace el gracioso y se ríe). J: Voy a hacer otro que hable bien. ¡parece chatarra! Y los anteojos parecen un moño en la cara. ¡Pero mirá que a la salida me transformo en papá! (Se ríen ambos). Personaje que Juani dibujó en la entrevista individual y luego con la madre) J: “El hombre de goma”. J: Yo “soy” una obra de arte. P: Hacelo rápido. Parece que tendremos que hacer un papá y una mamá que le digan a Superman: ¿Cómo vas a ir al espacio? No seas “amarrete” ¿No ves que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja). P: Me tomé una pastilla de oxígeno. yo te gano. P: Ahora no te puedo retar por lo que decís. Se encuentran en el espacio. estás muerto. Yo te salvo. P: ¿De quién? J: De tu cabeza. ¿Cómo viniste vos? Tenés que venir con una máscara de oxígeno. P: ¿Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos? J: Sí. . Siempre me pasa algo con la nave. P: ¿Y mis botas? J: Eso parece un sorete doblado. Si no. J: Yo quería una competencia.” (Luego agrega) ¡Agarrame de las patas! (Se tira al suelo y queda colgando. deje. P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo la fuerza de Superman. Se me estrelló. Pero si es al más lindo. ¿Te gusta que te salve? J: ¡Sí! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave. P: Si es a quién termina primero. No tiene que ser una obra de arte. P: ¿Quiere que le ayude? J: No. (Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no quieren jugar más).

un traje.J: Pero dentro de dos horas se apaga. P: ¿Para ir al kiosko? J: Sí. No puedo ir con este traje. P: Tengo que ir a Neuquén a buscarlo. ¿No me trae un vestido de tu padre? P: ¿De Santiago? 134 HILDA ABELLEIRA . The end (lo dibuja). ¿eh? P: ¿No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto? J: Tengo que ir disfrazado de un agente. ya está.NORMA DELUCCA J: Si. Para pensar que soy un hombre común. J: Bueno. “El hombre de piedra” “Juani con traje de Superman" . Para que no crean que soy el Hombre de Goma.

a) Segundo Dibujo de Juani: “El hombre de goma” b) Tercer Dibujo de Juani: “Nave que se estrelló” c) Quinto Dibujo de Juani: “Traje de hombre común” .

Entran. Por eso mi mamá nos trajo en su auto ” (afuera esperan los abuelos y Miguel. pegado al cuerpo de la madre. sin mirarnos. sigue por las piernas y al final dibuja la cabeza. Este es Linterna Verde. (Escribe “Linterna Berde”) (?) Es un muñeco que me regaló Santiago. Madre: Esta es Patricia.. porque a Juan le duele la panza desde anoche. supera de inmediato el “malestar” y se entusiasma. su pareja actual). “Dibujo del Personaje en la Familia” Ubicación: Madre Hijo Damos la consigna. Al ver los materiales para dibujar. Espía lo que dibuja la madre) ¡Hmmm! ¿Una nena con bombacha? (Hace el tronco y los brazos de una figura humana. Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de “carrera a ver quien gana”. Figura muy proporcionada y bien distribuida en todo el espacio de la hoja).136 HILDA ABELLEIRA . Juan serio. ..NORMA DELUCCA • Entrevista conjunta madre-hijo: El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el anuncio de la madre: “Pensé que no íbamos a poder venir hoy.

Cuando no puede jugar con la hermana ni con el hermano porque el bebé la hincha. ¿Cómo supiste que estaba en peligro? J: Linterna me alumbró desde el cielo y vine volando.. Y también lo que hace mi hermana más chica. Me gustaría hacer lo que hace mi hermano mayor: jugar a la pelota. J: De nada. J: No te van a creer. botes. el papá y los tres hermanos. la hermana de Hi-man. Siempre se carga la linterna. con ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna.. así le cuento a mis amigos como sos. nunca me la puedo olvidar. O que tenemos poderes y somos superhéroes (?). . M: Esta es Patricia. Me gusta tener amigos y amigas. trampas y tira rayos por los ojos. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS J: ¿Pusiste que tiene un antifaz? 137 M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer mucho. También se transforma en poderoso y hasta vuela. ¡Combatiré al mal. Muchas gracias Linterna Verde. M: ¿Cómo tenés tanta fuerza? J: Mi linterna me da fuerza. Diálogo: M: Nos podemos encontrar en un bosque. Puede transformar paracaídas. Todos podemos imaginar que somos como Shira. es un superhéroe que hace cosas con su linterna mágica: máquinas. No. de la linterna. Tengo un hermano más grande que yo. M: Ya me salvaste del pedazo del edificio.. se va a lo de la amiga y se imaginan cosas.. M: Sí.. porque yo no miento nunca.. trampas.del anillo. (¿Cuántos años tiene?) Ni la menor idea. M. en la casa. M: ¿Y si te la olvidás? J: No. Vos estabas abajo y yo venía volando y te salvaba. J: Mejor debajo de un edificio. jugar a las muñecas. ¿Vamos a charlar algo? J: Tengo muchas cosas que hacer. Me gusta que me cuenten cuentos. Vive con la mamá. martillos.. Vos no sabes algo. Son cuatro. M: Vení. M: Si no tuvieras la linterna también serías importante.. Contar cuentos. Tiene 10 años. Tiene un hermanito más chico todavía.J: Linterna Verde. Ya está. . Es un hombre y vive con los superamigos. Que se estaba por caer en pedazos. Un bebé que es medio hincha.

Yo. te abro la ventana y después cerramos para que nadie sepa que estás y te muestro todas mis cosas. M: ¿Sólo para solucionar problemas estás? ¿ No podes jugar ni charlar? J: No. M: Entonces es aburrido ser un superhéroe. ¿Me podrías arreglar lo que me rompió mi hermanito? J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito. M: ¿Y cómo hago para llamarte? J: Sólo tenés que mirar hasta el cielo..NORMA como DELUCCA Juani y se abraza a la madre).J: No. Y yo tambiénH(parece decirlo ILDA ABELLEIRA .. quiero tener poderes! M: Pero estamos jugando a Linterna Verde..¡Revistas de los superhéroes! J: (se sube a la falda de la madre) ¡Basta! Me duele la panza. M: ¿Y los que no lo tienen?¿Y los que no son superhéroes? J:138 ¡Pobres! Todos quieren tener poderes. . ¡¿Mirá lo que tengo acá en este cajón?! .. Yo también.. Te dibujo adonde vivo (lo hace) y sigo un poquito más. Pero siempre se la carga. Retorna el malestar inicial). M: ¿Te gusta ser superhéroe y tener poderes? J: A mí me gusta ser superhéroe. porque no tengo tiempo. M: Yo miro para el cielo. J: ¡No. M: ¿Y te puedo llamar si estoy aburrida? J: No. J: Es lindo. Juani. boluda.. (Pide ir al baño e irse a su casa. Es “demasiado” lindo. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos estás en tu cama y pasan cosas raras. digo. M: Pero vos tenés la linterna. J: ¿Cuántos hermanos tenés? M: Mi hermano grande que admiro y una de 6. Y un chiquito que me rompe todas las cosas.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 139 Dibujo de la Madre: “Patricia” .

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Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 1) F Modalidad de CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS Entrevista madre-hijo funcionamiento 1) Modalidad de funcionamiento 191 grupal grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b) Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente: Predominio del padre con c) Figura organizadora Presente: compartida entre el hijo y la madre. por parte de la madre. d) Identidad del liderazgo El padre. junto padre-hijo. e) Cualidad del liderazgo Democrático e) Cualidad del liderazgo Democrático f) Modo de participación Inclusiva de f) Modo de participación Inclusiva de ambos ambos g) Tipo de intervenciones Modo: Com.hijo. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madreDireccionalidad: Circulante en el con. con irrupciones críticas del hijo.g) Tipo de intervenciones Modo: Combinado con preguntas y respuestas en binado con predominio de preguntas ambos.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . Contenido: Cooperativo-facilitador. predominando sugerencias del hijo. en tono irónico. h) Ubicación espacial Espontánea h) Ubicación espacial Espontánea . con d) Identidad del liderazgo Compartido incorporación de las sugerencias del participación del hijo. hijo. Contenido: Cooperativo facilitador. entre la madre y el hijo.

personajes de ficción en el hijo. a través hijo. Aunque con presencia de b) Ejercicio de las funciones parentales Contención paterna y discriminación192 orden. por el simbólicamente por el hijo. distendido. abarcativa.N actitud dependiente que asume desde el personaje-niña elegido y evidente en el final. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de 3) Expresión simbólica de ¡as funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de personajes de ficción en el hijo. plano imaginario . el padre. madre a una niña. • Generacional invertido: padre dibuja al hijo. con logro del hijo. vivos. • Identidad de los personajes: Ficcionales. Pasivo y conflictivo explícito. en el hiContención materna discriminaciónjo. el • Tipo de personajes: Activos e implícitamente conflictivos. la. b) Ejercicio de las funciones parentales malestar físico inicialyy final. HILDA Apor BELLEIRA ORMA DELUCCA orden: restringida. del personaje elegido que representa un muñeco regalado por el padre. el de la madre. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. ficcionales. • Tipo de personajes: Activo. c) Modalidad de expresión del hijo Es. persona real. » Identidad de los personajes: de la vida real. con proyectos e implícitamente conflictivo. de resolución en el plano imaginario Con resoluciones parciales en el. Cálido. humanos. el hijo a un hombre.2) Estilo vincular predominante 2) Estilo vincular predominante a) Clima afectivo Cálido. la madre. a) Clima afectivo ameno. vivos. persona imaginaria. por cierta sutil actitud seductora de ribetes transgresivos.c) Modalidad de expresión del hijo Esponpontánea y creativa tánea y creativa d) Lugar del progenitor ausente Incluido d) Lugar del progenitor ausente Incluido indirectamente en el discurso. • Generacional invertido: hijo a un hombre. humanos.

Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos (I o el “hombre de piedra” que no puede hablar o habla como los locos y no lo entienden). que la distancia y el poco tiempo de convivencia compartida en familia. Con un desenlace acordado. que reenvían al niño al síntoma Inicial. en relación a la línea paterna. completos y ricos en elementos. se produce muy poco tiempo después de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer las salidas de ambos. El padre predomina como figura organizadora. fue muy eficaz y operó en Juani como un reaseguro de su pertenencia a la familia y a sus orígenes. La construcción lograda en el transcurso de la producción vincular. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. que luego se diluía y tanto la madre como el padre expresan que al final del día Juani volvía contento a su casa. así como a cierta caída del nivel lúdico en este momento de la producción. las posibilidades del padre de captar las angustias de su hijo al respecto. Participación activa de ambos. las reticencias con que aborda el vínculo con el padre.B . anhelos y logros. con quien no ha terminado de “hacer las paces”. De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular. Con CLÍNICA una FORENSE restricción EN FAMILIASinicial desde el hijo. posible y coherente. le descalifica su dibujo con palabras soeces que el padre acota con humor. para el intercambio entre sí. en relación a la participación desigual y al extraño desenlace en el que Irrumpen contenidos seductores y transgresivos. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta padre-hijo: El encuentro de Juani con el padre. completos. Lo pone a prueba. han dificultado y continúan obstaculizados en el presente. Habían realizado dos paseos.Indicadores Específicos Producción gráfica Compleja: Los personajes dibujados son elaborados. No está dispuesto a hacerle fácil la comunicación y le presenta un desafío en varios tramos. Nos muestra a su vez. facilitando un diálogo fluido con su hijo. sobre todo en el hijo. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. Amplia posibilidad de sostener el nivel lúdico. Producción gráfica Compleja: Personajes elaborados. Disminuye su complejidad. El recurso de acercamiento propuesto espontáneamente por el padre de iniciar el diálogo con su hijo a través de mostrarle el álbum de fotos familiares. anhelos y logros. que luego se supera. da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de contención y discriminación para su hijo. desde el nivel imaginarlo en que transcurre la historia. . Producción verbal Compleja: Arman una historia con una combinación de conflictos. Con posibilidades amplias de intercambio 193 Producción verbal Compleja: en cuanto al armado de una historia con una combinación de conflictos. ricos en elementos. donde Juani aún mostraba alguna resistencia inicial.

Juani responde flexibilizando su segundo personaje, que transformándose en “hombre de goma”, puede sí comunicarse. Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstáculos en el vínculo, a través de referir a que se encuentran en el espacio y que el personaje del padre si no tiene máscara de oxígeno no va a poder respirar y “está muerto”.
194 Doble alusión: al padre y a él mismo, a través de ese HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA personaje queDlo representa. Si el padre está muerto en su función, él también. Y el vínculo que los une.

No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que parece tener la expresión de Juani, de que el oxígeno que tiene el personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas. Tiempo que duró la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al padre. Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumáticas: el campo. En sus verbalizaciones, se leen críticas hacia las figuras parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O bien, le está indicando que esos son cuidados que los padres tienen que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortíferos). Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de protección, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego será él quien le traiga el oxígeno de repuesto al padre. Lo más significativo en este final de la historia, que marca como posible la reconciliación, es el pedido de Juani de un traje del padre de “hombre común”. Podría interpretarse como demanda de un emblema identificatorio paterno que él desea portar. Identificaciones con ese padre real, que necesita con mayor presencia, para poder él también ser un niño real y no “una obra de arte” como él se autodefine, ni un superhéroe. Están planteadas las fragilidades del vínculo y las necesidades de contención que requiere Juani desde su lugar de hijo. El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud contenedora. Entrevista conjunta madre-hijo: La producción vincular madre-hijo, que comienza con el malestar de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta más enigmática y nos plantea interrogantes que sólo podremos dejar enunciados como líneas de reflexión, pero que abren a diferentes respuestas posibles. El clima es cálido y ameno. La organización de la historia se reparte entre la madre y el hijo, tomando Juani a través de su personaje de superhéroe el rol más activo, ante el personaje-niña con quien la madre se identifica. Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de curiosidad sexual, al preguntar si es una “nena con bombacha” el personaje materno. Refiere a un aspecto enigmático o velado, al atribuir en lo dibujado por la madre la posesión de un antifaz.

La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma directa. Lo hace alusivamente, a través de un enunciado complejo para compartir con su hijo de 7 años, que parece condensar diversas líneas identificatorias y conflictivas personales. En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para cumplir su hazaña de salvarla. Aspiración infantil, que puede interpretarse en el doble sentido que psicoanalíticamente se ha atribuido a esta fantasía: un deseo de poder y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 195 de autonomía frente a su figura y por otra parte, el sentido edípico de ser “su propio padre”. En un sentido más abarcativo, “el edificio que se estaba por caer en pedazos”, también puede responder a la percepción del niño de lo catastrófico familiar que se movilizó. Conflictivas cuya resolución es aún incierta para él. En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o demandante de una respuesta del hijo a sus incógnitas. Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido seductor y transgresivo, que lo lleva a “la cama de la madre” y al retorno del síntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hipótesis interpretativas

Interrogantes

1. ¿Cuál es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su padre? 2. ¿Qué significación expresa la sintomatología que pone Juani en evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la casa; expresiones somáticas)? 3. ¿Qué cualidad posee el vínculo paterno filial, puesto en cuestión? 4. ¿Qué recursos se evalúa en los progenitores para ejercer sus funciones y reconocer la del otro? 5. ¿Qué modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la madre con posterioridad a la separación? 6. ¿Se ha elaborado la separación conyugal? 7. ¿Qué lugar ocupa el hijo en esta conflictiva? 8. ¿Qué posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga la circulación del hijo?

Hipótesis interpretativas

Como señalamos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia, el vínculo conyugal de Florencia y Santiago, pasó de la intensa idealización a la decepción, no bien se inicia la convivencia. Todo fue armonioso, mientras cada uno siguió ocupando el lugar de hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos personales comienzan a obstaculizar la construcción del espacio compartido y podríamos decir, que el “nosotros” de la pareja, no logró la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se estabilizara. El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y duelo. Santiago se debilita por la pérdida del padre y no puede sostener ni a Florencia ni a

su hijo recién nacido. Se inscribe en Florencia esta declinación, con la marca de lo traumático inelaborable, aunque pasarán dos años más para que se concrete la separación. Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la acción para evadir su vivencia. Ante la separación, queda en él más registrado el alivio por poner fin a la tensión vincular. Pero retornará lo perdido, en la insistencia frente a Juani de 196 su tristeza por no verlo. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En Florencia, como dijimos, la ruptura formará parte de un resentimiento que no logró disolver totalmente, aunque pudo racionalizarlo como para permitir -no sin obstáculos- el vínculo de Juani con su padre. Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del otro. Santiago, quizá como sustituto del hermano varón de Florencia fallecido al nacer, siguió manteniendo un vínculo estrecho con sus ex suegros después de la separación. También Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida y mimada por los padres y hermanos de Santiago. La ruptura generó, por consiguiente, sentimientos de pérdida en distintos vínculos familiares. Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares. Bastante rápidamente Florencia, más tardíamente Santiago. La aparente satisfacción por la nueva familia que se expresa en los dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua fisura abierta por la separación con Santiago. A su vez, hacen su entrada las problemáticas de Juani expresadas en diversos niveles: un trastorno en el aprendizaje por una disminución en la visión y la audición; inhibición de su conducta en la escuela frente a los pares. Y en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente apellido al suyo. El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno, vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La cuestión del “padre triste”, perturba a Juani por no poderle dar respuesta y justifica el objetivo terapéutico de liberarlo de esa pesada carga. Mientras tanto, la legalización de la nueva pareja de Santiago, parece darle razón en parte, a su interpretación de lo que se puso en juego en la crisis de Juani. En Florencia, se hacía patente el deseo de borrar a su ex pareja de su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se diluyera también para su hijo. Tal como queda expresado en su frase de enunciación negativa: “No quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre...” En un sentido, se le presentaba a ella la oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si él se volvió a casar y armó una nueva familia, tendría que soportar ahora que Juani no lo quiera ver y deje de perturbar su vida a través de las cuestiones planteadas por el hijo. “No, no quería que vos nacieras”, parecía liquidar el problema.”Ah, ahora me puedo quedar más tranquilo”, fue la respuesta funcional de Juani. Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente borrado de

su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuquén. Se encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca en su accionar reprensivo. Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se precipite en Juani una crisis identificatoria. ¿Soy el hijo de mi padre? ¿O es
C LÍNICA FORENSE¿A EN FAMILIAS Santiago? qué familia

pertenezco? ¿Qué quiere mi padre? ¿Qué quiere 197 mi madre? ¿Quién soy? Podrían traducir algunos de los angustiosos interrogantes del niño. Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusión-“ alucinación” que el niño plantea del extraterrestre visto en su jardín, con cualidades similares a las del muñeco-héroe que le regala el padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones: “Linterna Verde”. Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real. Pero está allí como denuncia. En la cuasi-alucinación, en los golpes en el cuerpo, en los síntomas psicosomáticos. La representación del padre se niega a desaparecer. Pero para que el vínculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente como padre adulto y no como niño quejoso, si advierte la necesidad de su hijo de no enloquecer. Del análisis del caso y en contestación a los interrogantes planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones: El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubría un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potenció las dudas del niño sobre su origen. • Desde su lugar de hijo, quedó totalmente involucrado en la conflictiva parental. • Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitación. Una apelación a la discriminación y recuperación de la alteridad y de la dimensión subjetiva. • El vínculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como un par y en una vertiente de seducción, enloquecedora para el niño; donde la eliminación del padre condensa la consumación de un deseo. Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los duelos de la historia infantil; de la pareja).

El vínculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente y también presenta facetas de indiscriminación, parece poder ubicar al hijo en un lugar desde el cual éste puede expresar sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento omnipotente (pasar de superhéroe a terminar ocupando su lugar de hijo). • En relación a las posibilidades de circulación del hijo entre ambos, evaluamos: - En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar especularmente. - En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al padre de Juani de su historia (necesidad que encontró avalada en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la crisis del hijo y ante la intervención pericial-judicial. g) Reflexiones sobre nuestra intervención

Nos interesa destacar en esta intervención, los efectos modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse, como la disminución de la hostilidad en

Santiago (padre): “Creo que he cometido errores. Capítulo XI Cuando se divide el grupo fraterno Introducción Analizaremos en este capítulo nuestra intervención en una familia en la que luego del divorcio de la pareja conyugal. Familia “El Arca de Noé” . sino también al contexto interdisciplinario de la misma. La madre solicita al Juez el reintegro del hijo. Este dispositivo permitió un enfoque complejo y neutral. los tres hijos quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre. Efectos anudados no sólo a la intervención vincular inclusiva de todos los integrantes de la familia. impidiendo hasta que éste se concrete que los otros dos hijos vean al padre. surgen algunas reflexiones importantes en cada uno. diferente al que se hiciera desde el ámbito clínico en soledad. tienen una visión más neutral. 198 HILDA ABELLEIRA . que había tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos de esta familia. Florencia (madre): “En realidad. Empecinarme en verlo. ahora me doy cuenta de que Uds. Ahora lo que más deseo es que esté bien. que les permitió ver cosas que tal vez otros no pueden ver”. el vacío del lugar del padre y del hijo. Cargarlo con mi tristeza por no verlo.NORMA DELUCCA En las últimas entrevistas con los padres.el vínculo de la pareja parental. Luego de una de esas peleas. consolidando la exclusión del padre. pero siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus progenitores. cuando ya el régimen de visitas estaba totalmente normalizado. el segundo de los hijos se niega a retornar con su madre y a verla.” Se evitó así.

7 años 2º grado 199 La familia está integrada por el padre. Sara. que cursa 4o grado y Mariano de 7 años. lo que desencadena nuevas peleas entre ellos. de 31 años. jubilado por incapacidad luego de numerosos accidentes. previo a asesorar sobre la situación planteada de hecho. Sara se queda a vivir en el ex hogar conyugal. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia a una audiencia a los padres y a Héctor y solicita nuestra presencia en la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. los que ven con frecuencia y regularidad al padre. 10 años 5º Grado Héctor 9 años 4º grado Incapacidad Mariano. dice que quiere vivir con el padre y a partir de ese momento se niega también a ver a Sara. los niños van a la casa del padre como parte del régimen de visitas y al finalizar ésta. que eran presenciadas por los hijos.a) Presentación Organigrama Familiar Sara. Héctor aparecía muy angustiado tras el aparente enojo con su madre y ninguno de los padres parecía poder correrse de la hostilidad entre ellos. II) en la que entrevistamos a cada uno de los padres y al niño. Sara decide denunciar en el Juzgado la situación y solicita al Juez el reintegro al hogar de Héctor. Luego de una de estas peleas. Héctor de 9 años. Dicha relación se cortó ante la negativa de él a venirse a vivir a la ciudad de . Se suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara. pese a la separación. 47 años Jubilado por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Susana. 31 años Docente Hugo. con el que había mantenido un noviazgo de seis años. la madre. a raíz de esta situación. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. mas bien lo apoya. El Juez decidió ordenar la realización de la Pericia Psicológica. Hugo parece no preocuparse por la conducta de Héctor. Héctor se niega a quedarse en lo de su madre. docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 años. Desde la separación de la pareja conyugal concretada hace cuatro años por divorcio de mutuo acuerdo. impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo. El embarazo era producto de una relación anterior con un joven de la provincia de la que Sara es oriunda. que cursa 2o grado. Nuestra intervención en la audiencia (ver Cap. nos permitió evaluar que la complejidad del conflicto familiar. la necesidad de hacer un estudio pericial de todo el grupo familiar. antes de decidir cualquier cambio en la familia. en consecuencia. excedía la crisis en el vínculo madre-hijo. que cursa 5 o grado. Planteamos. a cargo de la tenencia de los tres hijos. Hugo de 47 años. tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo. Hugo.

después volqué con la camioneta. en el contexto hostil de la separación. a mí también me quiere”. Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armonía y buena relación. Vivió con su familia de origen hasta pasados los 30 años. quiere a los chicos.. aunque no arrepentida de su decisión. Es un hombre exaltado. Dice Sara: “El primer tiempo era como que lo admiraba”. Es obsesivo para querer. A su muerte decide romper la sociedad porque -dice.uno de sus hermanos era medio dictador. si se quedan solos.“de hacerlo él. Está desocupado todo el día y su única preocupación parecen ser sus hijos: si comen. quien vive cerca de su casa y . un intento de mantener lo que ya se tornaba poco sostenible. se vio de pronto con plata. que culmina con la decisión de Sara de dejar de convivir. casada y sin hijos. Él estaba enamorado y ella lo admiraba. pero permanecer en la provincia. propuesta rechazada por Sara. a la salida de su trabajo. ante la insistencia de Hugo. siendo tal vez Mariano. Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aquél. salía a cenar. Enterado de su embarazo. y Sara: si tiene otra pareja. era buena. Dice Hugo: “Yo la quise mucho a mi mujer. mantiene una buena relación. El le proponía casarse. Con la madre. en que Sara se lo dice por temor a que Hugo cumpla la “amenaza.NORMA DELUCCA la relación de pareja. respecto a los cuales se describe como “el burro de carga”.”Para los negocios es muy correcto. ingresando en un circuito de agresión y violencia mutua. viajaba en avión a su provincia”. dice. a quien sentía sobreprotector como su padre. Dice Hugo: “A mí me fundió mi mujer”. Este hecho es ignorado por Susana. Hugo la había invitado varias veces a salir. Ella estaba deprimida pues se sentía sola. son profesionales o están en buena posición económica. El malestar en la pareja se inicia a poco de nacer Héctor y se va incrementando. aproximadamente a los 40 años. pero se mareó con mi dinero. que se concreta tiempo después. Hugo está jubilado por incapacidad después de sucesivos accidentes: “Yo me caí del camión y me abrí la pierna. La pareja se deterioró rápidamente. si sale o está en la casa. me metí debajo de un camión y me abrí la cabeza”. Hugo decide reconocer al bebé por nacer como hijo suyo y se casan. El nacimiento de los dos hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado. ambos parecen tener poco que decir. Los demás. Un día ella decidió aceptar la invitación de él a salir y rápidamente. pues se conocían de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos los días. pues se sentía protegida. Dice Sara: “Vivíamos discutiendo por cualquier cosa.. es el quinto de siete hermanos.. que tiende a hablar en forma descontrolada y centrando el discurso en críticas a su ex mujer. así como con la hermana mayor María Elisa. Oriundo de una localidad cercana a La Plata. Vive de su jubilación y del alquiler de un local.. donde ella quería permanecer para conservar su trabajo. Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formación de la familia. honesto.La Plata. la hija. si van a la escuela. que aún vive. yo soy gastadora y él es mezquino”. hasta hace poco tiempo. Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por mutuo acuerdo. comenzaron 200 HILDA ABELLEIRA .

porque no me daba la cabeza”. entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre. suave y tranquila. en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. Vos hacés árboles o el pasto (a la madre). Actual y Prospectiva.. con quien desea vivir. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Héctor Susana □ □ negro amarillo Madre □ violeta “Manu” □ verde Madre: Anduvo con paperas Susana. en los reproches y críticas incesantes hacia la madre. de donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar el secundario. tiene tres hermanos más del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los 18 años en un accidente. por el cariño y la necesidad.. (Ella dibuja un sol). de camisa y chaleco”.. El contacto con su padre es importante para él. Susana: Héctor va a hacer un perrito. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 201 Sara es la segunda de cinco hermanos.”Yo soy un croto”.. ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar unidas dentro de sí. Héctor: (Empieza a hacer un animal). A continuación. quien fue Juez de Paz y empresario... Mariano se muestra confuso y desorganizado.”Mi padre me dijo: el que no estudia. dice que “era fino.colabora con él en el cuidado y educación de sus hijos (les enseña inglés. Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor. Mariano quiere salir a darle al padre -que está afuera esperando a . A los 20 años comienza a trabajar como maestra en un colegio. les compra ropa y libros). pese a enfrentarlo con situaciones que lo angustian. así como con sus hermanos. Respecto a los hijos: Héctor aparece mimetizado con el discurso del padre. Familia Imaginaria.. De su padre. a las figuras parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento. Susana. Parece más ligado a su madre. pese a la posición económica me fui de obrero a la fábrica X. (Mientras. Sus padres viven en su provincia natal. implementamos las Técnicas de producción vincular. preserva el vínculo con ambos padres. situado en las afueras de la ciudad. pero mantener el contacto con su padre. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. Desea vivir con su madre. trabaja y yo..

se enoja mucho). Mariano (Manu): Caca. (A la madre) hacele la boquita. Susana: (Hace otro nene). árboles). Madre: ¿Qué querés hacer? (a Mariano).una parte del “wakitoki”. Madre: (Hace hojas y flores) ¡Dale!.. (A Héctor) ¿Te hago pasto? Héctor: (Muy serio.NORMA DELUCCA Susana: Una casita. Héctor: Son exploradores. Manu: (Sigue sin hacer nada). Sale. vuelve y pretende hablar con el padre. ma. Madre: (Hace pasto. caca. ¿qué son Héctor? Héctor: (No le contesta). 202 HILDA ABELLEIRA . (Ella hace nenes). Susana: Mami hacé hojas acá. pis. Dale Mariano. Hacele el pañuelo para tapar (a la madre). no contesta). Madre: ¿Son exploradores? Susana: Pintá adentro del pino. Madre: (Lo hace). Susana: Estos viven en la carpa. . Al decirle que no.. Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibujó Héctor y de la carpa). Madre: Parece el cuentito de los 3 osos.. ¡vení.. y vos Manu hacé las nubes... Susana: Al gallito ciego. nada más que van a investigar acá (casa amarilla). Héctor: (Completa los exploradores). Héctor: (Dibuja dos o tres personas). dibujá! Ella hizo el pasto. Madre: (Pinta). Susana: ¿Qué puedo hacer? Madre: Hacé. Susana: Sí.. Susana: Hacé el humo de la casa (a la madre).. hacé una plantita Manu.Héctor. hacé algo.

Madre: Se van de día de campo. Madre: Manu. Yo ya terminé mi dibujo (Intenta hacer una comunicación con el padre por el “wakitoki”).. (Mariano se esconde bajo la mesa). Susana: Vení. acá las latas de reserva y cocinando un pollo. Madre: ¿Qué es eso Héctor? Héctor: Un grupo de exploradores que están acampando. las latas de reserva. a ver si vivía alguien. Héctor: Está mintiendo. 203 .Madre: (Hace). Susana: ¿Los exploradores o van a la casa? Héctor: Son exploradores. Relato: Héctor: Acá están los cuatro exploradores. Susana: (¿Vos qué pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa. el que dirige.. Héctor: (Hace una pila de ladrillos). me duele tanto (se toma el cuello). CLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos). Madre: ¡Qué lindo Héctor! Héctor: Acá está el que dirige (abajo) y acá los chicos del campamento. están acampando. hacé nubes. vení acá. Manu: (Hace algunos dibujos). quiere ir con el padre. Hice a los chicos jugando al gallo ciego y acá teman una cueva donde se reunían y tenían los juguetes. estoy con tortícolis. Ay. (Sugerimos a Héctor y Susana que lo inviten a participar). acá adentro (al invitarlo a que lo diga para todos). Héctor: ¿Susi. ¡Son perros! Manu: (Quiere ir al baño). me dibujás fuego? Susana: (Lo hace). Manu: (hace redondeles y pone “TROLBILLI PUTOS”) Héctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Acá en la carpa están los platos para comer. el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro de la carpa.

.... quiere decir andate al diablo. Eso digo yo. Susana: Yo no sé malas palabras en inglés. (?) Van a explorar la parte de árboles. Héctor: ¿Un orfanato en el bosque. nada más que mi hermano arruinó eso (¿Por qué?). yo acá a Héctor le hice el fuego. Héctor: Beach en inglés quiere decir playa... Susana: ¿A ver si tus ojos son como los del gato siamés? (a Héctor).. Esa es mi historia. . Susana: Una nena.NORMA DELUCCA Y acá hice pinos con ayuda de mi mamá que hizo verdes y acá un carro con hojas. Madre: ¿Me hiciste pescando? Manu: (Hace una bici.. para sacar las hojas del techo. hace algo dentro de la casa). Héctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas. son como de un orfanato. existe? Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos.. después pueden encontrar hongos para examinarlos. Manu: Las bolas de él y la concha de ella. por lo menos hubiera puesto eso.. Susana: Van a buscar frutas.. (?) Al otro día van a explorar todos los lugares. Héctor: ¡¿Qué estás haciendo?! Susana: Déjalo pobre. los exploradores se quedan acá. (TROLBICH) (?) Quiere decir puta. van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir.. Manu: (¿Vos qué decís de esta historia?) (No contesta). Manu: Una bruja. pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de las latas). 204 HILDA ABELLEIRA . vieja? Madre: Colaboraba haciendo cosas..... no van a ir a la casa como decís vos.Madre: ¿Esos chicos son de esa casa? Susana: Sí. Héctor: (¿Vos. tendría que ser de noche. Ahora tienen que descansar porque es un largo viaje... que él no hizo nada.. Porque hizo pis y caca. Héctor: Go to head. Al otro día van a irse a la casa. genios”) ¿Y usted. Manu: (Hace palabras y un chico. Héctor?) Yo hice estos.... Manu: (Pone “prostitutas.. (¿Dónde?) acá la cola de él y pis..

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 205 Héctor: (mira. Susana: (Se engancha con el jueguito).... (La madre lo reta y lo sube a su falda). Susana: Pero papá los tiene celestes. me gustan los pinos. ay. Manu: (Hace un explorador igual al de Héctor). que canta cago en dolores y Héctor que canta.... (?) Una bruja. Mariano. que la vida tiene sus cosas. cago en dolores.. Susana: No me gusta lo que escribió y la mala educación. ay. Ay... ay. dice que se quiere ir). (Le pide a la madre que cante algo) (¿Qué dibujaste?) A mi mamá y a mi papá. (Silencio) (¿Qué les pareció el juego?) Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gustó. Héctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo. Héctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes. .. orejita. Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo impide). (Eructa) . (?) En la loma de la mierda. Madre: Tu coneja. Héctor: No quiero. Héctor: No me gustó que diga malas palabras..mi tortuga.. Hace una tortuga ninja que copia de un modelo). lo que hizo Héctor de los exploradores y la bruja también..Héctor: Toda mi familia.. Madre: Te ha hecho cantando. Manu: (Dibuja un chico y la canción que canta Héctor).. del quinoto. Manu: (Sigue dibujando. ay. la que pesca es mi mamá y el que anda en bici es mi papá. mamá dibujó mal y yo tampoco tan bien.. canta y no llores.. se fastidia). Es el último dibujo que hago (Saca un jueguito electrónico. ay. un castillo de brujas y vos sos media bruja. Manu: No. ay. Lo que hizo mi mamá y lo que hizo mi hermano no me gustó. (Canta) Ay. Madre: Héctor guardá eso. Madre: Susana. los J... tienen ojos verdes. Me gustó más lo de Susana. decile a tu hermano que guarde.. es el jefe de esos.. mi coqueja.. Mi hermano dijo malas palabras y dibujó mal. Susana: Corre.

.• Entrevista conjunta padre . . ¿viste Héctor? (Mariano y Héctor ríen y hacen bromas). Vos papá hacé los remos y vos Mariano..si!. Se para y se coloca al lado de Héctor a pedido de éste. Padre: (Protestando. Padre: ¿Qué es eso Mariano? Manu: La arca de Noel.. La maestra dice que le falta estima. El padre lo alza y lo sienta en su falda).. ¡qué aplicada sos Su. Padre: ¡Mirá la Susi qué aplicada. Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos). esto no va para mí. es una maravilla!. Mariano dice que quiere dibujar).. Mariano y el padre quedan en un costado. Susana: (Al padre) Hacé olas. ja.. Padre: Mariano. (Susana y Héctor dibujan. Rápidamente empiezan a dibujar. Susana: (Hace un mono. Mariano hace dos o tres trazos y lo deja.. Mariano se enoja. Padre: ¿Cómo sabés? Susana: Se lo contó mamá (Sigue dibujando). Susana dice que terminó. se queja y el padre vuelve a sentarse). hacé los pescaditos.. Héctor: (Deja su marcador). cuenta que hizo un dibujo para la primavera).hijos: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. Padre: La verdad está en lo que puedo decir. Padre: (Hace los remos). (Al sentarse le pregunta a Mariano) ¿de quién sos vos? Manu: De mamá.NORMA DELUCCA rosa turquesa violeta verde (El padre se resiste a dibujar. ja. no en el dibujo. Es seria. es seria. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Susana □ 206 “Manu” □ Padre □ Héctor □ HILDA ABELLEIRA . ja. empieza a dibujar una cara con ojos y nariz.

207 . Ahí cuando estaba yendo bien. Susana: Yo dibujé una mariposa. Se hundió en el primer viaje y que con una cámara los fueron a filmar (?). un árbol y un mono colgado en una rama y un barco (¿Tienen que ver con un barco?). Padre: ¡Qué linda vincha tenés Susi!.. porque son animales y este dialogan sobre qué va a ser cuando sea grande: militar. cuando estaba yendo bien (¿Cómo se te ocurrió eso?). Padre: (Dice que es el brazo que le agarró la madre). ¿quién te la regaló? Susana: Me la regaló mamá. Héctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar. Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza. ¿hoy se puede hacer un dibujo único? (Susana y Héctor juegan juntos con las manos). le falta cariño (Refiriéndose a Mariano). Manu: Un tiburón que se estaba comiendo la arca de Noel y como cinco Titanic. Héctor: El cuerpo. Susana: Empecé a hacer los rayos del sol... que diga mi hermana.. un gusano. Manu: Un colgante con una cadenita de Dios. Relato: Padre: Quise hacer una cabeza. Padre: ¿Y papá no te regaló nada? Susana: Sí (Sonríe). Héctor: Es un gusano dibujado. ¡ay!.Padre: ¿Qué? Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre). ahora me acordé de un dibujo. Padre: Este es bueno. Sí. los dientes. un brazo y cualquier pavada. (El padre yFAMILIAS Mariano CLÍNICA FORENSE EN policía) Manu: El Titanic cuando se va hundiendo. Lo vi en la tele y mamá tiene un libro. (Susana y Héctor dicen que terminaron). Héctor: Yo hice pavadas. Susana: Acá sí. Manu: Una cascabel que la quería apretar y se le salen las tripas... El Titanic que se está hundiendo que quedó un pedacito así y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas.

que no tienen perversión.NORMA DELUCCA Héctor: Iba a hacer un águila y me salió un cuchuflito... está bien. Susana: ¡Ay. (¿Y para vos cómo termina la historia?). Soy un analfabeto. Él se salvó (?). El oso lucha contra éste (?). hacelo por tu hermanita. ¿conoce a alguien eterno? (?) Manu: Que viene Drácula y le chupa los gobelingres a todos. (Burlando al padre). Padre: No va para mí.. es bueno para la salud mental de ellos. ese oso! (el que hizo Héctor). Susana: Dale che. (?) Padre: Igual que dice la nena. como La aventura del hombre. pero es un cuchuflito y acá un oso y después un cuchuflito (Se resiste a hacer una historia). Héctor: Que este pibe mata a todos con un arma (?). La familia se salvó y dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya pasó el día de la lluvia. 208 HILDA ABELLEIRA . de Grasso. y el remo (?).señor viene en un barco y lo deja en la orilla. Están en una isla (?). cuando se van. (?) Héctor: Soy analfabeto (Con ironía). (?) Susana: Que Noé se hace viejo y muere y que los animales tienen cría. Manu: No puedo ver sin mis anteojos. Héctor: ¡¡Es tan buena!! Padre: Se quieren mucho esos dos. e iba a hacer una lluvia de 40 años y le dijo que hiciera un arca. Héctor: No sé. ellos retienen lo que ven en TV. Padre: Ayer tuvo un día malo (Por Héctor). Susana: Era tu águila y la querías atrapar porque se te escapó.. Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca más iba a hacer un diluvio.. Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos.. El señor es Noé. Una 38 (?). Noé. Manu: Claro. y se alimentan solos los animales. Susana: ¡Ay!. un señor cristiano que era muy bueno y vivía en una ciudad que la gente era muy mala y Dios los castigó. un barco.. éste iba a ser yo.. subió a los amigos buenos y a los animales (?). Héctor: Que cuente mi hermanita que tiene más imaginación. éstos podrían ser los animales que salvó Noé. .

. e) Cualidad del liderazgo Democrático. Ausente. f) Modo de participación Inclusiva de todos en la producción final.c) Figura organizadora tentos intermitentes de Susana.hijos 209 1) Modalidad del funcionamiento 1) Modalidad del funcionamiento grupa! grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b)Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente en in.Después se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?). e) Cualidad del liderazgo No se organiza f) Modo de participación Inclusiva de todos. con intentos fallidos de Susana d) Identidad del liderazgo Parcialmente d) Identidad del liderazgo No hay lideejercido por la hija razgo de serlo. e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . Se termina esa isla.Indicadores Generales Entrevista conjunta madre . Con momentos de autoexclusión en el transcurso por parte de Mariano.hijos CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Entrevista conjunta padre .

da valorizar lo de Héctor. con elogios a ésta lo que genera burlas de los herHéctor: predominio de comentarios manos. Mariano Intrusivo por parte de Mariano. respuestas escasas y soeces. se torna parcialmente cooperativo Contenido: inicialmente Individualista.g) Tipo de intervenciones: Modo: g) Tipo de intervenciones: Modo: Madre: escasas. Susana a Contenido: inicialmente individualis.ciones y comentarios sobre sus propuestas e indicaciones al resto del ducciones al resto del grupo. 210 HILDA ABELLEIRA . Ubicación y el padre. NANTE . hacia el padre. con otros de tensión expresada por Héctor. tringida hacia Susana y Mariano. Susana: combina respuestas e indicaSusana: combinado: preguntas. espacial Finalizando con una resh) Ubicación espacial Espontánea y h) puesta destructiva de Héctor. a) Clima afectivo Combina momentos de expresión afectiva e intercambio verbal acotado. Tiende a grupo. por las intervenciones de Susana. deviene parcialmente cooperativo por las intervenciones de Susana. comentarios sobre las producciones de Mariano y Susana.mentarios autodesvalorizantes. con predominio de Padre: a predominio de preguntas y preguntas dirigidas a Héctor. res. Héctor: predominio de coacerca de su hacer y respuestas a Su. Responde a una sola de las intercambio con Susana. Breve sana. con intercambio verbal acotado. Mariano: no formula preguntas ni da respuestas y hace comentarios condensados sobre su producción.cionalidad: circunscripta a algunos: nos: Susana a la madre y Héctor. aceptada Espontánea y cuestionada por Mariano 2) E STILO VINCULAR PREDOMI2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Tenso. Mariano: no pregunta. Padre a Mariano y Susana. DirecDireccionalidad: circunscripta a algu. Con momentos de funcionamiento caótico. ta.Mariano y Héctor. b) Ejercicio de las funciones parentales b) Ejercicio de las funciones parentales Desapego: la madre sólo interviene a Intentos del padre de contención resIndicación de Susana.NORMA DELUCCA preguntas de la madre.

tor.Discriminación: escasamente presente. imaginarias. La única figura claramente diferenciada reproduce una de los dibujos • El tipo de personajes: son imaginarios. en Mariano. son conflictivos explícitos. Discriminación: escasamente presente. con tendencia a la fragmentación y simplificación. . Espontánea y creativa. de Héctor. diferenciados. pero predominando la confusión de lo producido por cada uno y el conjunto. con cierta organización en Susana y Mariano. d) Lugar del progenitor ausente Incluido en forma ambigua por el padre y directa por Mariano. algunos personajes y algunos personajes y un animal. Entre Mariano y Héctor. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 211 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES • Numerosa presencia de personas. pero poco elaborados. En Mariano predominan dibujos indiferenciados. Es parcialmente compleja. La madre hace elementos accesorios.• No aparece una clara diferenciación cional en personas de la vida real o sexual y generacional. desorganizada en agresión y violencia por parte de HécMariano. La excepción sería Mariano que tiende a dibujar fragmentos del cuerpo humano (genitales). a excepción de Héctor que es él mismo. activos. pero con menor aceptación por parte de Héctor. B . a excepción de Mariano que interviene en todo el espacio. Preservado. animales. diferenciados y con diversidad de elementos. se produce. Tendencia al uso del espacio por sectores. c) Modalidad de expresión de los hijos c) Modalidad de expresión de los hijos Espontánea y relativamente creativa en Emergencia final de formulaciones de Héctor y Susana. pero con un vuelco a verbalizaciones agresivas hacia el final. La madre. • Escasas personas. • La interpenetración de los colores se da y con aceptación entre Susana y la madre. 0 hace personajes terroríficos. Mariano también realiza elementos centrales (con las características señaladas). en general. que. exceptuan• El tipo de personajes: son en general do a Noé. • Susana y Héctor realizan dibujos elaborados. • Hay diferenciación sexual y genera.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA P RODUCCIÓN GRÁFICA • Cualidad del dibujo conjunto: Es • Cualidad del dibujo conjunto: parcialmente compleja. de manera intrusiva y sin respetar el dibujo de los otros. en menor medida pero también aceptada entre SusanaHéctor y Mariano-Susana. Complejiza su producción cuando se incluye en la de los her• manos. Son personajes activos. algunos con proyectos. • Susana y Héctor son los autores de los elementos principales. que acompañan sus frases soeces. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS d) Lugar del progenitor ausente Incluido y preservado.

pero con indiferenciación. • El contenido de los relatos no es conflictivo. Hacen breves relatos basados en las producciones gráficas de Héctor. puede tomarse reparatorio y posible.NORMA DELUCCA Producción verbal Producción verbal • Producción de complejidad res• Producción de complejidad res. Es espontánea. • Hay diversidad de elementos di- bujados por cada uno. No logran armar un relato tringida. No logran construir una historia conjunta. ni liderazgo ejercido por la madre. pero no al servicio de una producción conjunta acordada. Susana y Mariano intentan construir un relato vinculando las producciones gráficas de ambos. con algunos intentos de intercambio entre los relatos de cada uno. algunos diferenciados y otros no. quien tiende a la desorganización y el desborde. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción gráfica. Las características descriptas de la producción gráfica. no encontrando en su madre . conjunto. y mantienen una capacidad variable de sostener el nivel lúdico. 212 Los cuatro son autores de elementos principales. El padre se abstiene. que sin carecer de complejidad en una de las zonas del espacio. No hay planeamiento de la tarea. En Susana inicialmente trágico. con intervenciones hostiles. • HILDA ABELLEIRA . que transita de la complejidad a lo simple. • El contenido es trágico en Mariano. permanentemente boicoteada por Mariano • Tendencia al uso conjunto del espacio.tringida. círculos y palabras. Héctor hace intentos de incluirse en esa historia. Susana y Mariano. En Héctor el contenido trágico es hetera y autodestructivo (fantasía de fin del mundo). es posible. sino que de éste se hace cargo con intermitencias la hija mayor. constituida por rayas. se va simplificando hasta terminar en el extremo opuesto en una producción de las que caracterizamos como simple: con ausencia de dibujos definidos. tiene mucho que ver con el desempeño del hijo menor.• Hay interpenetración de los colo- res.

Esta actitud de diferenciación de Héctor respecto de la zona-producción de 213 la madre y Susana. pone de manifiesto una vertiente del vínculo con su hermana Susana que. generan dos escenas que. posición coherente con la distancia que Héctor ha instalado con ella. tal vez necesita diferenciarse de ella (como “ huérfana”) por no ser hija del mismo padre. las decisiones. desde una actitud manifiesta de resistencia: “Mi verdad es la palabra. surge en Susana ligado a un lugar imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos “después del diluvio”. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción vincular padre-hijos. sobre el que va a girar parte de la historia construida. puede abrir a diversas interpretaciones. como si ya nadie en este grupo familiar. es predominantemente trágico: el hundimiento del Titanic. tanto en el manejo del espacio. Por otra parte. como del lenguaje (permanente alusión a genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador de Héctor. Las producciones de Héctor y Susana por el contrario. pese a los intentos de Susana de que se vinculen a través de lo verbal. Pero CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . hacen caer principios organizativos y de límite en la familia. Irrumpen fantasías de caos e intrusión. Susana hace un intento reparatorio de imaginar una salvación posible a través del Arca de Noé. alcanza niveles de complejidad en unos aspectos y de restricción o pérdida en otros. antes de hundirse”. Clara alusión a los efectos devastadores de la separación parental. la matanza de todos. pudiera decir o saber dónde empiezan y terminan las cosas: los vínculos. no se logra por la firme oposición de Héctor: la zona del orfanato (Susana) y el campamento de los exploradores. las casas. El rechazo a estos efectos. El padre participa poco del dibujo. que cuenta con la tácita aceptación de la madre y Susana. Por un lado. puede habérseles tornado peligroso ante la separación de la pareja y ciertos ribetes perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con hombres por la madre. las frecuentes y violentas escenas de celos del padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos. Esta sólo hace débiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente. y en especial de la historia imaginada por la hermana. el diluvio. ocupando zonas claramente delimitadas. junto a la ausencia del padre en la convivencia y a la revelación del verdadero origen de Susana. que son cuatro con un conductor (Héctor). Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento más satisfactorio. si bien en un sentido es cálido y comunicativo. no el dibujo”. No obstante. Inicialmente logran una producción individual por parte de los hijos con aportes de elementos significativos.una figura sólida que lo contenga. que no alcanza a ser construido como historia conjunta. Estos aconteceres. También nos preguntamos cuánto de lo que están sintiendo ambos niños en el estrecho vínculo que mantienen. Confusión a la que Héctor responde reforzando su decisión de sostener historias separadas. que no acompañan sus hermanos y que el padre acepta pasivamente sin involucrarse. El contenido del relato. es quien comienza la tarea con un elemento central (una cara). metaforizado en su dibujo del “padre del Titanic cuando iba bien. no ceder a conciliar con la madre. Situación que actúa Mariano en sus tendencias intrusivas.

f) Interrogantesehipótesisinterpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus pro- ducciones 214 1: ¿Cuál es el sentido de la oposición del hijo a vivir H con la madre e incluso ILDA ABELLEIRA . Ella lo gasta y él lo retacea. el obrero) o en la vida hoy (el jubilado incapacitado y “viejo” respecto a su mujer)? En la vida. Parece entonces que en la pareja él se posiciona y así es aceptado por Sara. Desde Sara primó la necesidad de llenar el vacío y la soledad en que decide enfrentar su embarazo. que él se ofrece a ocupar. que sólo están presentes en Hugo.se contrarresta con una percepción más cercana a la realidad.to. cuando enuncia que. en un lugar paterno en el que suple a otro que no está: el añorado padre de Sara y el padre ausente de la hija de ésta. ¿Qué pasa con sus necesidades y deseos como hombre? ¿Es un intento de Hugo de compensar a través de esta sobreexigencia los intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocupó en su familia de origen (el cro. no titular? Y para Sara.. y se alimentan solos los animales”. pero también a la marcada diferencia de edad entre ambos. así como a la diferencia económica. lográndolo sólo en un aspecto... el analfabeto. que rápidamente deviene familia: se casan en marzo del 81. a los tres meses nace Susana. pensamos que estaría ligada a actitudes protectoras de él.. La sobreprotección de que habla Sara como un rasgo de Hugo que le gustaba.”Noé se hace viejo y muere y los animales tienen cría. un año después Héctor y al año siguiente Mariano. ¿sólo puede ser suplente. es que no los une el amor y la atracción mutuas.NORMA DELUCCA a verla? 2: ¿Qué efectos ejerce en el vínculo materno-filial el rechazo manifiesto del hijo? 3: ¿Cómo incide en el vínculo fraterno la división que se produce? 4: ¿Cómo se posiciona el padre ante la conducta del hijo? 5: ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y su procesamiento en la familia? 6: ¿Qué recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro? 7: Conveniencia o no de la organización familiar actual • Hipótesis interpretativas Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara. . Ella accede a través de esta relación a un nivel de vida novedoso y atractivo para su humilde origen. Ella dice que le gustaba de él que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 años mayor) y que le dio el nombre a la hija de su primer novio. Es en este aspecto donde empiezan a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. ¿en qué deviene este vínculo? Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja.

La sospecha de “robo” se instala en Hugo y se inician e incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control y la desconfianza por parte de él y él oculta miento de sus gastos por parte de ella. Hugo tiene un amplio régimen de visitas con sus hijos y circula según sus deseos y necesidades. que ella no sólo no ocultaba sino que parecía exhibir. ya que tiene la llave de la casa. en el surgimimiento de necesidades y anhelos como mujer. como dijimos. El divorcio legal. más que ayudar a una instancia de discriminación. eran registradas por Hugo como infidelidades que lo enfurecían. ella propone la separación. Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo. las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades de encontrar un contexto protector que no podía brindarle Sara. y propiciaban a posteriori. en la realidad no concretaron la disolución de su vínculo. Simultáneamente a esta caída del vínculo de la pareja. a la que él accede. la cela y ante el creciente clima de violencia. Para Sara. Es probable que en los inicios del planteo de separación por parte de Sara. Tero también se derrumban para Hugo. actúa como una hija adolescente transgresora. En esta situación. le permitía el acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones de Sara. Por otra parte. percibido con potencia. hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo acuerdo. encuentros sexuales entre ellos. El vínculo de la pareja inicia su deterioro más evidente coincidiendo con el derrumbe económico de él. . de creciente confusión y violencia de la que los hijos eran testigos: ¿Qué papel cumplen? ¿Cómo se ubican en esta trama vincular? . daban oportunidad a que Sara lo invitara para que se quedara a cenar. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio por mutuo acuerdo. Sara. emblemas identificatorios que -pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y social. tanto frente a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 215 su familia de origen como en la pareja matrimonial. él va perdiendo el atractivo inicial en relación a su lugar de proveedor privilegiado. ni reconocieron o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez. Discuten. junto a la disminución de su poli er adquisitivo. pareció incrementar los sentimientos persecutorios y hostiles. que lo obliga al cierre de su comercio. En este contexto. Vive para el cuidado de sus hijos y cada vez le resulta más criticable la actitud de Sara. mientras Sara lo apuntalaba con su valorización. así como facetas perversas del vínculo de la pareja: las nuevas relaciones amorosas de Sara. los ingresos de Hugo sin previo aviso. a los que él no podía responder desde su posición empobrecida de “jubilado incapacitado”. Hugo se va posicionando como padre de “dedicación plena”. Seguramente incide la juventud de Sara. por su parte.le permitían sostener cierta autovaloración. a las que ésta solía dejar notas escritas cuando salía. centrada en la satisfacción de sus necesidades. La llave de la casa conyugal en poder de Hugo. pierde la capacidad de contención y ordenamiento que ejercía en la familia. perdiendo eficacia su lugar materno. quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y residiendo en el ex hogar conyugal. Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad.

una de nosotras. La separación se instaló en la familia a la manera del “diluvio universal” (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar. Por esta razón. Héctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su propia vida). la Perito Psiquiatra. nuestro asesoramiento planteó la necesidad de derivar la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio a fin de realizar un tratamiento psicoterapéutico. es su vivencia de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden enfrentar. Las características fusiónales del vínculo de esta pareja y sus efectos en los vínculos parento-filiales y fraternos. Ante las intensas vivencias de desorganización y muerte. rechaza las nuevas relaciones de pareja de la madre. evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervención. No era claro si tenían posibilidades de operar un cambio en su funcionamiento. de trabajar en un verdadero equipo interdisciplinario. enfrentándonos con los límites de nuestra intervención. tornaron imposible. tanto con el Juez interviniente. Nos resultaban claros los lugares de cada uno. Reflexiones acerca de nuestra intervención El trabajo con esta familia nos ubicó ante una situación compleja y difícil. ya que a diferencia de otras familias abordadas en este contexto. asesorar con claridad al Juez al terminar la Intervención Pericial. que fueron introducidas con poco 216 HILDA ABELLEIRA . así como la violencia y el riesgo que la situación implicaba. se ve arrojado a expresar sin mediación. Como primogénito varón. en identificación con él. durante un tiempo no inferior a un año y medio y con frecuencia bimensual. cercanos al funcionamiento psicótico. también de algún modo. renunciando a la convivencia con los hermanos. como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes. Así fue ordenado por el Juez y con este encuadre se llevó a cabo. el menor de los hijos. pareciera que Héctor elige la fractura con la madre. aun contando con la posibilidad. perdió la certeza de ser una JJ (apellido familiar). la familia estaba unida y se ejercían de algún modo las funciones de contención y orden. castigando a la madre “pecadora” y poniendo cierta distancia con su peligrosamente amada hermana. las características de los vínculos. los aspectos más fragmentados y desorganizativos de la familia. la Asesora de Menores. En las mismas estuvieron presentes el Juez. Susana. Mariano. que junto a la unión familiar. de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar ámbitos de diferenciación. Complementamos esta indicación. cada uno de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la catástrofe. con la de efectuar un seguimiento en Audiencias en el Juzgado. parece recurrir a la fantasía de retorno a un tiempo anterior en que. como decíamos antes. Esta madre transgresora “debe ser” limitada y castigada de algún modo y este padre empobrecido y burlado “debe ser” sostenido. Sara y Hugo y posteriormente las terapeutas familiares. En parte en apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque.Pensamos que un primer efecto en los dos mayores. en especial desde Hugo. . aun precariamente.NORMA DELUCCA cuidado por parte de Sara. que se dio en este caso.

con la participación de la tía paterna en algunos encuentros. reconociendo los efectos negativos de su conducta anterior. . el padre planteó su negativa a proseguircon el tratamiento familiar. d) La disminución de las escenas de violencia entre Sara y Hugo. así como la necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro cualquier cambio en relación a los hijos. Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logró: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 217 a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa de Hugo. b) No se pudieron crear condiciones para algún probable cambio en la organización de la convivencia instalada. Indicamos el tratamiento individual de Héctor. que sí continuaría Sara con sus hijos. información aportada fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada progenitor). implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. En cada encuentro debía trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para armar la posibilidad de un diálogo entre ellos y sostener límites en su relación y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo en la familia en el tiempo entre una y otra. Por el contrario. que fue aceptado tanto por éste como por Hugo.Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses. b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la vida familiar. por parte de Hugo a Sara. c) Que entre ambos cónyuges acordaran la entrega de la llave del ex hogar conyugal. fuera de las en- trevistas terapéuticas. Sobre el final de las audiencias. no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la familia: a) La reanudación del contacto de Héctor con la madre.

E. Univ. Luego de reiterados planteos de separación por parte de Juli ante el deterioro creciente del vínculo conyugal y la negativa de Pedro a aceptarlos. 2 o año del Polimodal y Lorena de 11 años.G. se suceden apelaciones de ambos. 11 años. Pedro alquila una casa de dos habitaciones. Justo de 16 años.Capítulo XII Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres Introducción Desarrollaremos en este capítulo las particularidades del proceso de separación de una familia en la cual la pareja conyugal no logra acordar la decisión de la ruptura. 2º Polim. el padre. así como el contacto con su hija Julia. Est. 16 La familia está integrada por la madre. quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre. y Julia de 19 años. Un año y medio después la Cámara de Apelaciones en lo Civil. frente al incremento de situaciones de violencia en la pareja. Pedro de 52 años. Juli de 51 años. 19 años. ambas estudiantes universitarias. Ingeniero Justo Miguel Mario Lorena Raquel Noemí 21 años. Idiomas Luisa Carla Julieta Julia Diana María Pedro Miguel Federico 52 años. Familia “El Árbol” a) Presentación Organigrama familiar Juli Diana Julieta 51 años. efectiviza la exclusión del hogar conyugal de Pedro. alegando interferencias . Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del régimen de visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpió hace casi un año su contacto con él. la que es ordenada por el juez. ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. Esta situación genera reiteradas presentaciones del padre. profesora de idiomas. EGB. ésta decide solicitar el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. Est. en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo. A partir de esta acción legal de Juli. reclamando su retorno al hogar. Univ. Desde la separación. la madre y los cuatro hijos continúan viviendo en el que fuera hogar conyugal. y cuatro hijos: Luisa de 21 años. ingeniero.B. a la que Pedro responde negando todo lo planteado por ella. mientras continúa la convivencia en un clima de intenso sufrimiento familiar. Prof. años. Se reiteran situaciones de violencia vincular y por la obstinada negativa de él a efectivizar la separación.

A dos años de casados. al no estar él en casa. a los fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial. Construimos de este modo con el juez. a determinar características de personalidad de Pedro e implícitamente a culpabilizarlo por la separación y el conflicto familiar. el hijo varón y finalmente luego de cinco años. que en el caso de él incluye su rechazo a la separación.” Pedro: “Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado ”. en relación a todo lo que involucre los últimos años de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura conyugal. Luisa. Lo acepto pero no lo doy. Aceptado por el juez nuestro planteo. Juli: “Estoy bien. No lo acepto por tradición familiar y por religión. que los primeros años de casados y durante la crianza de los hijos. Hay tranquilidad. cada uno de los cónyuges solicitó puntos de pericia por separado. tres años después Justo. iniciamos la tarea teniendo en claro que había un cierto destiempo en ella. la relación conyugal y familiar fue armónica y satisfactoria. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser finalizada. única manera desde nuestro punto de vista. a propuesta de Juli. “Ellos piden mi exclusión del hogar. nos motivó a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra intervención en una evaluación de la trama vincular familiar. sólo hizo lugar a los planteados por ella. un encuadre en interdisciplina. en el sentido que desde lo legal ya se habían resuelto cuestiones conflictivas y difíciles para esta familia.” Casados alrededor de los 30 años de ella y 31 de él. al menos a partir de este momento de la familia. Este sesgamiento en la presentación de una problemática vincular. de entender su significación y “lo más conveniente para los hijos” como se nos había requerido. No es claro cuándo y por qué se inicia el malestar en la pareja. ” “No acepto el divorcio. Digo ellos porque está tan influenciada por la abogada. mi cuñada y mi sobrino. no sin antes 219 fuertes con el Juez interviniente. pero vivo en un país que tiene ley de divorcio. dos años más tarde Julia. al interior del juicio de divorcio contradictorio. la última hija. quien nos citó para alertarnos del carácter violento del demandado y sobre la actitud amenazante que había observado en el Tribunal. apuntaban en su mayoría. En un principio Pedro se negó a la pericia y luego la aceptó. que creo que no es ella. como fue la exclusión del padre. Para ambos la conformación de la familia era un ideal compartido. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS protagonizar discusiones c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Desde un comienzo. sus efectos en los hijos y conveniencia para éstos de mantener la no convivencia del padre en el hogar conyugal. ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas. comenzó la construcción de la casa conyugal. Los 22 puntos de pericia ordenados por el Juez. Lorena. y en esto ambos coinciden.maternas en esta interrupción. b) Singularidades de la demanda institucional Nuestra intervención es solicitada por el Tribunal. en la que él participara activamente. que lo dicte otro. nace a los pocos meses la hija mayor. Pareciera. Aquí co- . El Tribunal. Al no ser éste un juicio de divorcio de común acuerdo.

En ese momento. se. habría iniciado diversos tratamientos para adelgazar. Pesaba 58 kilos cuando nos casamos y llegó a pesar 108 kilos. que su padre escribió once libros.NORMA DELUCCA más y conmigo. Entre sus aspiraciones. vino a La Plata. “En uno de los tratamientos le indicaron medicación. estoy en la punta de la ola”. él me desatendió completamente. Relata con admiración. Habla enfáticamente de su vida y de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos “documentos” que trae a las entrevistas y exhibe con satisfacción y orgullo. por lo que guarda mucho resentimiento hacia su ex esposa. poesías y canciones. refiere a Julia como “la opositora”. afirma su proyecto de llegar a ser presidente de la república. amable. Pasé a ser el objeto de sus odios. donde residen cuatro de sus hermanos. el lugar central que tienen para Pedro los emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de su identidad personal. “Nuestra familia era de la época del mayorazgo”. Permanece estrechamente ligado a su familia de origen. proveniente de una familia tradicional del interior. Se fastidió mucho con los gastos de mi última operación (colicestomía y prolapso. seis años previos a la separación). es el quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer). . Ligados también a estos emblemas. pero para mí se quebró todo cuando al volver de la internación a casa. Desde fotos y boletines de sus hijos. casados y con hijos. dice ser del cuerpo de asesores técnicos de un partido político. Pedro es un hombre expresivo. Acota: “dentro de mi especialidad. Se destaca en el relato. No se lo perdoné nunca ”.mienzan las distintas versiones de cada uno. obtuvo un título y “gozo de cierto prestigio en mi lugar de trabajo”. porque siendo maestro en su lugar de origen.” Dice Juli: “El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. Dice Pedro: “Ella empezó a engordar. Era como si yo no existiera. Decía: „no me quiero poner ropa de gorda‟. a través de frecuentes viajes a su ciudad natal. Por entonces. Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido “echado” (como él dice) del hogar conyugal. Era suave. Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con su familia). pese a que yo por mi actividad privada hacía un mayor aporte que él. con la cual se mantiene en permanente contacto. que produjo un cambio total de su conducta. “Yo me debo a mis mayores y a mis hijos”. el propósito de retornar al hogar conyugal con sus hijos. figura de modo sostenido. Pedro. se expresan su afición a la música folklórica y a la poesía. En un pasaje del diálogo. algunas violentas.” Relata que esta situación estalló en la adolescencia de las hijas. quienes comenzaron a usar su ropa. solidaria con los de220 HILDA ABELLEIRA . delicada. A no querer salir porque la ropa le quedaba chica. Se tornó agresiva y grosera. respecto de la construcción de la casa y en cuestiones económicas. así como la empresa que fuera de su padre. Muy apegado a sus hijos Luisa y Justo. Tuvimos desacuerdos y muchas discusiones. así como un detallado inventario de las etapas de construcción de la casa conyugal y las tareas que él realizaba. Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad. “El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia ”.

ocho años mayor que ella. “Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con él una buena relación”. Juli es una mujer corpulenta. cuya producción transcribimos a continuación. de 88 años. pareciera que también influye en ciertos choques entre las hermanas. muy dedicada a su familia. Según Juli. ya que considera que el divorcio estaría próximo a serle otorgado. tienen muy buena relación entre ellas. Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. cuyos tramos más significativos hemos sintetizado. “Ya pasó”. El hecho de que Luisa visite al padre y Julia no. Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal. De su infancia la recuerda alegre. señala que persisten algunos problemas en sus hijos. pero de poco diálogo y distante afectivamente. permanecieron en Portugal. de buen ánimo. y también sus hijos ahora.Juli. vive muy cerca de su casa con la madre de ambas. El padre de Juli falleció meses antes de que se casara con Pedro. “Prefiero centrarme en el presente”. Se la percibe segura. es la segunda de dos hijas mujeres. como habiendo en parte dejado atrás las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. que está profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje de intercambio en el exterior. leyéndoles cuentos infantiles portugueses. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liberó del padre ”. Se muestra tranquila. No obstante. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan clases de idiomas. Lo recuerda afectuoso. que sí pudo hacer Luisa cuando aún no estaban los padres separados. con sobrepeso disimulado por su altura. “No recuerdo que nos haya dado un abrazo”. instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia. Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares familiares. controlada. Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemática matrimonial. El padre trabajaba coCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 221 mo constructor en otras ciudades y lo veían los fines de semana. d) Producciones vinculares I • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Julia □ Lorena □ Justo □ Juli (madre) □ Luisa □ . cuando ella tenía 2 años y medio. El resto de los familiares. El mayor problema parece presentarlo Julia. que está haciendo un posgrado en el exterior. llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos. Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de buena posición económica. así como otros se han ido encaminando positivamente. No se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa. Vinieron a la Argentina y se radicaron en La Plata. Su hermana. A continuación. tiene un hijo de 27 años. cada quince días. realizamos una entrevista con el grupo fraterno.

Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los pobres. Pienso que la familia no le ha permitido. (Justo espía lo que hace la madre y se ríe). (¿Cuáles son ustedes?) Las hojas (?). De 26 años. ¿Por qué están esas? . cara de Justo. Es un bichito. y acá nosotros. Justo: Panchito. Vive en el futuro. Madre: Don Pascual. HILDA ABELLEIRA .. Luisa: Sony (?). (Julia todavía no dibuja). No es de esta época.. (?) Un chico.. Madre: ¿Hombre o mujer? Justo: ¿Uno sólo o muchos? (Julia y Lorena tardan en empezar. Madre y Justo empiezan primero. 67 años. el pirata bueno. corbata y camisa de papá.NORMA DELUCCA Madre: Listo (la madre termina primero). luego Luisa). Lorena: Juliloni (?). Es un jubilado (?). (Las demás no dicen nada en este momento). Madre: Es invierno y se cayeron las hojas. que está paseando a su mascota Maxwel (?).. Un pirata bueno. 222 (Julia hace algo y borra). Joven. Presentación de los personajes: Julia: Este sería mi viejo. Y ahora se sentía muy feliz. Pone un nombre y borra. (Julia hace un árbol. Luego deja “El árbol”). Juli por Julia y Loni lo inventé. Mezclé las caras de todos: pelo de Julia. (?) Es marinero. Como Robin Hood pero del mar. Es un apellido. Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito. Luisa: Entonces nos encontramos en la playa. Madre: ¡Dale Julia! Hacé cualquier cosa. Pero le dicen Don porque hace cosas de adulto. Era un chico rico y como desde donde estaba no podía ayudar a los demás. Se quedó sin pies. Que siempre está presente. Una chica de 24 años. Inventado. Se llama “El árbol”. Don Pascual. Diálogo: (Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que dialoguen como si cada uno fuera ese personaje) Madre: ¿Empiezo yo? Hola árbol.Damos la consigna. y las manos de cualquier cosa. (?) Como un tilo.

Julia: Y. Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de comer. No le gustaba el de ella y se puso otro nombre. quiso cambiar de nombre. chabón. Madre: ¿Qué investigás? Luisa: Me escapé del lugar donde vivía y caí en esta época (a la Madre). Estoy a dieta. Luisa: (a Justo) ¡Los viejos no hablan así! Madre: ¿Cómo te Clínica Forense en Familias llamás? 223 Justo: Pancho. Madre: ¿Qué le das de comer? Justo: Panchos. Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el árbol. Luisa: Por ahí. porque sí. Bueno... Hablemos con el árbol. Justo: ¿Me puedo meter yo? Flaco. ¿Qué le pasa al árbol? Dibujo de Justo: “Panchito” .. estás medio pirado. Madre: ¿Y vos Pancho? Justo: ¿Le presentamos a Fashion. Madre: (a Luisa) No sos como nosotros. Justo: ¿Quién te puso ese nombre tan feo? Lorena : Me lo puse yo. ¡Volvete al mar! Madre: Este árbol habla.. Me descubriste cuando estaba mirándolos. Vengo de una nave espacial a investigar. le estás hablando a un árbol. soy de otra época. Madre: ¿Y vos? Justo: Yo no como porque soy gordo.¿Cómo te llamabas? (mirando a Lorena) ¿Buriloni? Lorena: Juliloni. a la . ¿Por qué sos distinta? Luisa: No soy distinta.

Va a llover. Luisa: Pero que no me haga lío ni pis. tuc.) Madre: (a Lorena) ¿Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va a llover. Luisa: ¿Por qué le vas a sacar las hojas? . Luisa: No hay otro árbol porque no hay árboles en la playa. tuc.) Justo: Se está nublando.. Justo: ¿Tenés algún aparato para que lo diga? Luisa: Sí. Madre: (a Justo) ¿Vos? Justo: Yo no entro por la puerta.. ¿Va a llover Sony? Luisa: Seguro que sí. Sí. 224 HILDA ABELLEIRA ... Ah. Tuc. Madre: Yo me quedo con el árbol y le saco las hojas y las guardo. Me quedo afuera porque soy gordo. Madre: Era camino a la playa. Madre: Llévalo a otro árbol porque se va a morir. pero el árbol no puede. Justo: Maxwel quiere hacer pichín y va al árbol.Julia: Nada. Luisa: Tengo comida de astronautas. Lorena: Sí. Luisa: (a Justo) ¿A Maxwel lo dejás entrar? Justo: Sí. Vengan a mi nave. Con la soguita.NORMA DELUCCA Luisa: ¡Ah! (Silencio. Justo: Entonces voy al almacén a comprar comida fresca. si no. Justo: ¿Tenés comida para Maxwel? Le gusta comida fresca. (Silencio prolongado.

(Silencio.. Justo: No. (Mientras Justo habla.Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer. (Silencio. Luisa: ¿Por qué? ¡Se tienen que caer solas! Madre: Sí. Está peladito. Luisa: ¿Dónde las guardás? ¿En un libro? Madre: En una cajita. Madre: (a Julia) ¡No hagas más! Justo: (Continúa) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace el gesto). Julia repasa el árbol varias veces).. A los pájaros los quiere atacar pero no llega. ¿Ya se habían caído las hojas? Madre: No. Dibujo de Justo: “Panchito” .. Porque es Maxwel el que ladra. Yo las saqué. Luisa: (a Lorena) Y vos qué decís de eso? Lorena: ¡Salí de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible). Pero éstas no se cayeron. Madre: Defiende a los pájaros. Luisa: ¿Es un perro? Justo: Sí.) (?) Justo: Panchito vuelve del almacén y Maxwel quiere hacer pichín de nuevo y pasa por el árbol. Viene un gato que ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a él. ¿Me dejás Don Árbol? Clínica Forense en Familias 225 Julia: (Asiente con la cabeza).. Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pájaros que están haciendo nido. Madre: Y vos no querés? Justo: No sé.) (¿Qué pasó entonces) Justo: Se le escapó Maxwel y no lo puede atrapar.

Madre: ¡Cinco personas! ¡Qué cosas diferentes! Somos una familia e hicimos personajes tan distintos. (?) Al pasado..! HILDA ABELLEIRA .. Lorena: Se va a su casa (?). Bueno.. Madre: ¿Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos? Julia: Me gustó que cada uno tenía su camino. no sé. Lo encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. Sony se va también. con los viejos de la plaza.(¿Y Usted?) Madre: Don Pascual se despide y se va al mar. Vive solo. (?) No sé a qué época. Madre: Te gustó que te saquen las hojitas? Julia: Sí.NORMA DELUCCA Dibujo de Juli.. (?) Se vuelve y sigue viajando. Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas. Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para dárselo a Panchito. 226 Julia: El árbol se queda ahí. el pirata bueno Dibujo de justo: “Panchito” . la Madre: “Don Pascual”.

Norma Delucca Dibujo de Julia: “El Árbol” .227 Hilda Abelleira .

) Lorena: (termina) San Martín de los Andes. quedaba primero el lugar vacío al lado de Julia. Padre: No. El padre espera tranquilo. Mamá. Mi mamá nos hizo una capa para cada uno de los siete hermanos. P a d r e : ¿ Y p a r a q u é e s e s t o ? ( Explicamos. con una honda. Julia le acaricia el pelo a Lorena. Padre: Este señor es el abuelo Alberto O. (Luisa.. capa. (Luisa le susurra algo a Lorena).. Padre: (termina primero) Guali. Hacelo así nomás. que significa eso en quechua. (El padre le susurra algo a Luisa). (Repetimos consigna).. el abuelo de los chicos. (Julia mira para afuera. le decían Guali. Repetimos consigna). Como algunas modelos. Lorena y Julia. a Justo y lo que hacen Justo y Luisa).? Lorena: No. No borres tanto. Él conoció a Julia y Luisa solamente. ¿Vió que terminé rápido? (a una de nosotras). Justo: Dibujá en la mesa (al padre).. (Continúan dibujando Justo y Lorena). persona con nombre y apellido o personaje simbólico. (Mira alrededor. muy vivaz. Una palabra quechua. Lorena: (termina la persona y hace montañas). Era una capa negra con broches dorados. Esta le pidió a Lorena que se corra. Dibujo de Justo: “Motoneta” Luisa: Pero no era gordo.• Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Justo Padre Luisa Lorena Julia (En la ubicación.) Damos la consigna. Un gato. Padre: (empieza a dibujar en la falda). Lorena mira a Julia). ¿Vos lo viste Lore en Chilecito? . Una casa. (justo comienza su dibujo) (El padre también).. Lo miran a Justo.. Luisa: Katy. A Justo y a Lorena no. no se deciden a empezar. sonriendo al parecer por lo que hace. se usaban polainas. Justo: Motoneta. rápido y despierto. Luisa: (a Lorena) ¡Dale! (Empiezan las tres juntas. En la época en que vivió. Julia y Lorena borran). Como era muy inteligente. Presentación de los personajes: Padre: (a Lorena) ¿Querés vos hacer. Luisa. moño en lugar de corbata. más ansiosa. Justo dibuja muy concentrado. 228 Padre: (Pregunta Ah. Es por la capa negra que usaba. sombrero de copa. ClInica Forense en Familiaspor diferencia entre persona o personaje). ancho.. Por eso soy ingeniero. Julia: Bart. El padre dialoga con Luisa.

Luisa: ¿Por qué? Justo: Porque le gusta escribir. Diálogo: Luisa: ¿Dónde nos encontramos? Justo: En el barco y Katy está buscando a este pajarito y Guali en la terraza escribiendo. Luisa: Es un gatito que es gris. En inglés cat es gato. No es una gata (?). Luisa: Creí que era un barrilete o un globo. Julia: Bart. Lorena : A mi mamá. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 229 . (Luisa se impacienta cuando Lorena tarda en contestar). Padre: ¿En qué lugar está Juli. ¿esto que es? (señala dibujo de Justo) ¿Podés volar o algo? ¿Para qué lo usás? Justo: Para hacerme propaganda. Va al secundario. Lo tienen como personaje por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene motor y hasta en los barcos anda (?). Juli. justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ríen). Que está en San Martín de los Andes. pero es un gato. Justo: Juli está de paisaje... Es una montaña. Puede ser un diminutivo de gato. Lorena? (se refiere a la escena que ellos tres están armando). ¿dónde querés estar? Julia: Con el capitán del barco. El va a una casa y le dan de comer. Es un personaje. Le puse Katy. Estaba abandonado y ahora está en casa. En una casa. Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar. Justo: Este es Motoneta. decime Motoneta. Lo adoptaron. Yo estoy acá adentro (en la casita).Lorena: En un cuadro grande. Lo dibujé porque es lo primero que se me ocurrió. Padre: Y vos Bart. Justo: Katy ¿tenés hambre? Luisa: Sí. Todo el mundo lo conoce (¿edad?) Igual que en los dibujitos animados. Justo: Motoneta está como pasajero. ¿Dónde nos encontramos? ¿Dónde querés que esté Juli? ¿Dónde la vas a poner a Juli? Lorena: Con Barí.

yo tampoco. Está agarrado. quería alcanzar el pajarito y no pudo... Lorena: No. ¡me encanta la leche! Justo: Y Katy se puso inquieto y se tiró al agua. con Katy o con el capitán? Lorena: (repite) Con Bart. Justo: ¿Una chocolatada? Padre: (Gesto de interrogación a Lorena). con Guali. Justo: Y Motoneta se sacó el skate y se subió al puente del barco. Padre: ¿Y Bart? Julia: No. no quiero. Luisa: ¿Y para qué? . le damos leche. Luisa: Y Katy clavó las uñas en la palmera. Justo: Y vino viento y tormenta y tiró el cartel sobre Guali.en el entrepiso que está en la cafetería.Padre: Y Juli. porque Guali lo atajó y le recitó una poesía. Padre: ¿Por qué? Lorena: Porque no me gusta el café. Padre: ¿Querés venir Juli? Lorena: No. Padre: ¿Y le hizo daño? Justo: No. Padre: ¿No los invitamos a tomar café a Juli y a Bart? Justo: Esperamos. Padre: . ¿dónde está? ¿Con Motoneta. 230 HILDA ABELLEIRA . Luisa: ¡ÉjJo! Qué mentira! Se quedó en una silla calentito como todos los gatos. ¿Vamos? Justo: ¿Vos me pagás? Padre: ¿Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera? Justo: No. No tomo. Padre: ¿Y Katy? Luisa: Sí.NORMA DELUCCA Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un café a Guali. No podía hacer nada. Andá vos (al Padre) que yo no quiero salir con la tormenta. Deseo quedarme con el Capitán.

Lo acompaña a la cabina. Me echó. el capitán lo echa de la cabina y Motoneta se va enojado a tomar café. Luisa: Fue sin querer. A Motoneta. Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina a festejar. (Diálogo entre Luisa y Justo) Justo: Está cerrada la puerta.. no volvamos a la cabina. que tenemos rompehielos. Katy espera. hablen Uds. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 231 . Yo quiero llegar a tierra. (a Lorena y Julia). Bueno. Padre: Y Juli ¿vio todo lo que pasó cuando entró Motoneta? Justo: Esperá. Y Guali le dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesía. ¿Quién es el ayudante del capitán? Justo: Se llama Acéfalo. Justo: Acéfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco. Luisa: ¿Por qué te echaron? Y los demás ¿que hicieron en la cabina? Justo: Yo quería mover el timón y el capitán no me dejó. Justo: Motoneta va con Guali a tomar café. Luisa: ¿Nadie te ayudó? Justo: No. Y si no. Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar más pajaritos. Padre: Sin cabeza. Katy lo sigue. Padre: ¿Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle al capitán que ponga rumbo fijo al puerto para que esté Katy tranquilo.. El capitán le dijo que no. Justo: Le doy una vuelta al timón y dejo.Justo: Para perder el tiempo. Luisa: ¿Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia. no me ayudó nadie y enojado me fui enseguida. Y Katy toca uri botón y se para el barco. No contestan). El ayudante del capitán dice que no importa. Luisa: Golpeá la puerta y esperá que abran. Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca. me iba a tirar al agua. dale. Luisa: Katy es chusma. porque hay muchos iceberg. El capitán no lo reconoce y lo deja pasar. Lo va a rescatar a Katy. Entrá por la ventana Katy. No tengo otra cosa que hacer. Justo: Motoneta le dice al capitán que ponga a toda máquina el barco para ir al puerto.

Padre: ¿Y dónde se quedaron Motoneta y Katy? Justo: Calíate.Luisa: Ninguno aporta. Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta. Padre: ¿No querés venir a tomar un café o algo calentito? Lorena: No. Padre: ¿Por qué. ¿qué hizo Bart? Julia: Se fue al camarote. Padre: (a Julia) ¿Vos? Julia: No. Me voy con Katy y Motoneta.NORMA DELUCCA Padre: ¿Se encontró con Guali? Junto: Sí. 232 HILDA ABELLEIRA . Padre: ¿Y Juli? Julia: Se fue con Bart. Y se equivoca de camarote y se mete donde están Juli y Bart. Padre: ¿Juli estaba con el capitán? Justo: Sí. so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar. Ellos en la confitería. Justo: Lo rompe el rompehielo. Padre: Chau Juli. hay un iceberg? Lorena: Sí. Luisa: Choca con un iceberg. Padre: Y cuando el capitán se fue a la cervecería. ¿cuántos duermen en el camarote? Lorena: Dos. Padre: ¿Le dijo algo al capitán? ¿Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena hace silencio). . ya tomé con el capitán. Justo: El capitán puso piloto automático y se fue a tomar café a la cafetería con todos los tripulantes. Chau Bart. Vos estás en el camarote. Padre: Juli. Padre: ¿Hace frío o hay sol? Lorena: Hace frío.

Luisa: Katy los mira de lejos. Justo: Y Guali le recita la poesía y Motoneta se pone a llorar de la emoción. Yo me voy a pasear por el barco. Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco. Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve Guali con el gatito y se CLÍNICA FORENSE EN ponen FAMILIAS a jugar al chin-chón. Justo: Motoneta va a buscarlos. ¡Ojalá mañana lleguemos al puerto! Padre: Che. Va y encuentra cerrada la puerta. Se acuerda de que están en el camarote. pensando que están durmiendo y se va. Katy no juega a las cartas. ( ¿ V o s qué hacés?) Julia: Voy. Justo: Entonces se tira al agua a nadar. vaya a festejar. es re-fiaca.Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se levante. (¿Qué hacían Uds?) Julia: Viendo una película tranquilos. Padre: ¿Que vas a pedir. Motoneta. Luisa: ¿¡Nadar!? Menos. ¿Vos Katy dónde vas? Luisa: A la cama calentita. ¿querés venir a comer? Lorena: Bueno. ¡Qué malo! Padre: Motoneta. . sí. pero se meten en el baño. Justo: ¿De Guali? Luisa: Sí. andá a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo a Katy que debe tener frío. No se animó a golpear. Katy invita a Juli y Motoneta a Bart. ¿por qué no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la puesta del sol? Justo: Y después me recitás una poesía. 233 Luisa: No. Luisa: No. Padre: ¿Nada más que ensalada? ¿Estás haciendo dieta? Lorena: Sí. No quiero ir a agarrar coco ni nada. Yo voy Luisa: Juli. Juli? ¿Qué te gusta comer? Lorena: Ensalada.

Está contento porque mañana se jubila. Porque tengo ganas. Se cansó y se fue. terminamos todos de comer y todos nos vamos a dormir y se terminó la historia. Lorena: Me gustan. Padre: Yo vino tinto. bife de chorizo. 234 HILDA ABELLEIRA . Justo: ¿Y vos Guali? Padre: Yo. pero se comió la carne picada. Justo: Hoy todo es gratis. Lorena: No. Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas por la cafetería. te falla el hígado? Lorena: No. Padre: ¿Y Bart? Justo: ¿Y Guali? Julia: Una rica hamburguesa. Justo: Dos superpanchos con mostaza. Padre: ¿No querés palmitos? (a Lorena-Juli). Luisa: A Juli le encantan los palmitos. pero no quiero comer.NORMA DELUCCA Padre: ¿Otra vez? Lorena: Carne entonces. soda y hielo. Luisa: Bueno. Justo: Motoneta le pide que recite otra poesía y Guali se queda escribiendo con el velador. Juli? Julia: Leche.Padre: ¿Por qué? ¿Estás enferma. Padre: ¿Qué le pedimos para Katy. Padre: ¿Qué van a beber Juli y Bart? Julia: Coca-cola. . Luisa: A Katy le encanta el pescado. dijo el capitán. Lorena: Agua. Padre: ¿Con quién duerme? Luisa: Está ahí.

Padre: Que no tome frío Katy a la noche. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 235 . Luisa: Katy se arregla solo.

NORMA DELUCCA a) Dibujo de Luisa: “Katy” b) Dibujo de Julia: “Bart” c) Dibujo de Lorena: “Mamá” (Ju- li) .236 HILDA ABELLEIRA .

repartidos entre Luisa y la madre. Se concreta con esfuerzo hacia el final.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO GRUPAL 237 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONACLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS MIENTO GRUPAL a) Planeamiento Ausente.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE HIJOS E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . g) Tipo de intervenciones Modo: la madre y Luisa. a) Planeamiento Presente. g) Tipo de intervenciones Modo: combinando preguntas y respuestas en el conjunto.b) Tarea conjunta mente. con diferencia de grados. con inclusión de todos en la última parte de la entrevista.del liderazgo Alternado entre un adulto (madre) y El padre y compartido con los dos una joven (hija mayor). organizadora Presente. dirigidas . Se acepta tácitamente lo enunciado por la hija mayor Luisa. c) Fig. b) Tarea conjunta Se concreta parcial. En el padre en los intentos de una producción conjunta.del liderazgo d) Ident. con algunos ribetes autoritarios en Justo. Esbozos organizativos. f) Modo de participación Con autoexclusión de Lorena y Julia al inicio. d) Ident. con aceptación tácita del resto. En Luisa y Justo en la propuesta y desarrollo de acciones. e) Cualidad del liderazgo Relativamente prescindente. e) Cualidad del liderazgo Democrático por parte del padre y Luisa. organizadora Presente. a predominio de preguntas y de indicaciones. jóvenes (Luisa y Justo). c) Fig. a partir de una propuesta de Justo y una interrogación de Luisa.Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . f) Modo de participación Inclusivo de todos.

pero predominan sus intervenciones en respuesta a preguntas de los otros. 238 HILDA ABELLEIRA . h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en el conjunto. 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Ameno en general. . Emergen aspectos intrusivos en la con ciertas intervenciones críticas de madre y descaiificadores e irónicos Justo. En la segunda parte se tornó más distendido y con cierta calidez. Sólo Julia pide a Lorena que se siente junto a ella. especialmente Luisa. Contenido: Escasa cooperación. a) Clima afectivo Relativamente distante. Lorena denota una sensible coartación. en el conjunto. Facilitador a través de quienes formulan Contenido: cooperativo y facilitador al las preguntas. aunque con tensión paterna y de Luisa. comienzo entre el padre. lo que interfiere el diálogo. con intercambio verbal acotado. Julia y Lorena. Julia. El padre: a predominio de preguntas. Luisa y Justo). se producen respuestas que no guardan relación con lo preguntado. no dirigen ninguna pregunta. ante el rechazo de Lorena y Julia a participar. en menor medida a Lorena.NORMA DELUCCA A su vez. Facilitador en el conjunto en el último tramo de la entrevista. Direccionalidad: circunscripta a algunos: madre y Luisa entre sí y hacia el Direccionalidad: circunscripta a alguresto del grupo. con algunas respuestas. Luisa y Justo. hacia el final. responden escuetamente a preguntas de los otros. Elusivo por parte de Lorena y en Justo. ta (padre. Circulante no intercambia con Julia. que le dan oportunidad de un despliegue sobre sus personajes. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada.a todos. Justo hace algunas preguntas a toLorena y Julia: sólo de respuestas dos. Justo hacia la madre nos en la primera parte de la entrevisy Luisa. generando silencios reiterados.

b) Diferenciación generacional Sólo Luisa de acuerdo a su edad. Julia a un Los personajes de Julia. Julia. Justo. Justo y Lorena hacen un personaje de la vida real. Julia. niño.b) Ejercicio de las funciones parentales Funcionamiento a predominio simétrico. Lorena y Julia coartado e inhibido al principio. b) Ejercicio de las funciones parentales El padre hace esfuerzos fallidos por integrar a las dos hijas silenciosas. Coartada e inhibida en Lorena. pedido que inicialmente boicotearon. logran participar al final. Surgen algunas actitudes de contención en Luisa. y el padre hacen un personaje acorde a la edad. predominantemente coartada. Lorena a su madre. gráficamente es un árbol. vivos y humanos o “humanoides”. c) Modalidad de expresión de los hijos Luisa y Justo: espontáneos y creativos. Julia un personaje imaginario y Luisa un animal. d) Lugar del progenitor ausente Inclui. Lorena y Luisa. Lo que Julia dice que es el padre. Lorena y Justo.Lorena que dibuja a su madre. acorde b) Diferenciación generacional Sólo Justo al propio sexo. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 3)E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Diferenciación sexual Sólo Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo. es creativa en el cierre de la producción. c) Modalidad de expresión de los „hijos Espontánea y medianamente creativa C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS en Luisa y Justo.d) Lugar del progenitor ausente Incluida do de modo peculiar y a nivel meta. pero el del padre está muerto.a través de la producción gráfica de fórico en la producción gráfica de Ju. . de sexo contrario. lia y en un “condensado familiar” en el personaje de Lorena. Sólo con la mediación conjunta de Justo y Luisa logra su propósito. 239 Toman iniciativas y logran la inclusión de sus hermanas a pedido del padre. c) Identidad de los personajes Todos los personajes son ficcionales. a) Diferenciación sexual El padre. El “Panchito” c) Identidad de los personajes El padre. dando cuenta de limitaciones para el ejercicio de su función. son de mayor edad y el personaje de la madre es de menor edad.

la que sólo logran concretar parcialmente. con proyectos y satisfechos. Llama la atención. con participación desigual y con dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace. Producción Verbal Es simple. comparten el logro de cenar juntos y acuerdan tácitamente el final propuesto por Luisa y Justo. pero éstas con frecuencia no reciben respuestas de los otros. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: la posibilidad de intercambio entre los personajes es restringida en Julia. Restringida en Lorena y Julia. • Julia y Lorena: pasivo. compartida por el padre en el Inicio. sino que se limitan a presentarse y sólo Luisa expresa un anhelo de reunión. la dificultad de armar un diálogo. 240 d) Tipo de personaje • El padre. con proyectos y satisfechos. la escasa cooperación entre ellos. la falta de un liderazgo claro. P RODUCCIÓN G RÁFICA Compleja en todos. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: abierta y amplia entre el padre.de Justo.NORMA DELUCCA P RODUCCIÓN GRÁFICA Predominantemente compleja. que dibuja un árbol. pero con la participación desigual ya señalada. Justo y Luisa: activos. d)Tipo de personaje • Madre y Justo: activos. el clima de distancia afectiva y el desdibujamiento de la figura materna. Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar. producida ésta. la falta de fluidez del diálogo y los prolongados silencios. intervienen comentando acerca de sus personajes y en ocasiones con preguntas. no tiene un cuerpo claramente humano. con armado de una historia y desenlace. lo que expresa Julia con satisfacción: “Me gustó que cada uno tenía su camino”. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es amplia en Luisa y Justo. . B . Los integrantes del grupo más activos como Luisa y Justo y en menor medida la madre. no se crearon condiciones para que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitáramos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es restringida. • Luisa: activo y con proyectos.  Interpretación de indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Podemos decir que asistimos a una producción vincular de escasa complejidad. Pueden construir una historia con logros y anhelos. con algunas restricciones: • Todos realizan dibujos elaborados y completos (la madre sin los pies. estático y conflictivo implícito. porque hizo el dibujo demasiado grande) • El dibujo de Justo. El desenlace es rápido y no acordado. algo forzada. sino que el que habla a continuación suele enunciar comentarios sin conexión con lo expresado antes por el otro. en la que se tornó dificultoso para todos “hacer algo juntos”. Producción Verbal Es compleja. no presenta una clara diferenciación sexual ni generacional. De ahí que no logran construir una historia. • Lorena y Julia: pasivos y conflictivos implícitos. Luisa y Justo.I NDICADORES E SPECÍFICOS HILDA ABELLEIRA . Pese al conflicto de la inclusión de los personajes de Lorena y Julia.

dicha complejidad no se sustenta en una participación compartida de todo el grupo familiar. a través de la concreción de una historia y su desenlace. crítica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro integrante del grupo familiar.  Hipótesis interpretativas Diríamos que se registran algunas semejanzas entre ambas producciones y muchas diferencias. Llama la atención ante esta actitud de las hijas. para que “crezcan en primavera”. ¿Qué diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta configuración familiar? 4. ubicándose . En consecuencia. pero con ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las hijas.También llama la atención la casi no intervención de Julia (no pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena. no posibilitó el armado de una historia ni un desenlace consensuado. de Luisa y Justo. la madre había expresado: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana. Lo hace Luisa. Interpretación que quedaría cuestionada ante lo representado por Julia en la producción vincular. porque Julia se liberó del padre”. ¿Qué posibilidades muestran cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones como tales? 3. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas 1. en las dos entrevistas se autoexcluyeron. por sí mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia. es notorio el protagonismo del padre. la hija permanece pasiva ante esta intrusión y no reacciona. Aparece casi como un no registro. surge una actitud claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer “arrancarle las hojas” (hijos) del árbol CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 241 que representa al padre. Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos vínculos en especial. 6. Desde la madre hacia Julia. Al no ejercer efectos de contención. los esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar. No obstante. Entrevista conjunta padre-hijos: Se logra una producción vincular compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. Posibilidades de modificación evaluadas. así como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen Julia y Lorena. Recordemos que al final de la entrevista individual. la madre no instrumenta ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. quienes acceden a integrarse. quien identificada en este punto con su hermana dirige una crítica al corte forzado propuesto por la madre. En efecto. ¿Qué grado de elaboración de la separación podemos inferir en la ex pa- • Interrogantes reja conyugal y en los hijos? 2. Participación que por otro lado se veía seriamente dificultada desde Lorena. Tal vez lo paradójicamente semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas que en el discurso manifiesto aparecerían más cercanas a la madre (Julia no ve al padre y éste la califica de “opositora” y Lorena lo ve en un régimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la cabeza contra él). ¿Qué sentido adquiere la división del grupo fraterno entre sí y con respecto al padre? 5. Sin embargo. así como la indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. que eligió dibujar a la madre. Conveniencia o no de la organización familiar actual. Ataca así la introducción de la presencia del padre por parte de Julia y su anhelo de ligarse a él.

en especial Justo) y con ello la inclusión de ambas menores. sin poder tener éxito. en un papel pasivo y los dos hijos que ven al padre. no posibilitó el armado de una historia. de efectos en cierto modo paradojales para los mismos. no parecieron ser advertidos por ésta. -desdibujó su 242 ILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA figura materna. ya se había decidido el cambio. La madre. si bien en lo manifiesto se muestra complacida por la interrupción de la convivencia. contribuyó a convalidar la escisión con que habitualmente se presentan las parejas en los discursos dilemáticos. Frente a la misma organización. las dificultades de inclusión de Julia y Lorena y el predominio participativo de Luisa y Justo. está al servicio de sostener una representación idealizada de “la familia”. No obstante. Su intervención a predominio de preguntas dirigidas a losH“ activos ”. como se evidenció en las producciones vinculares. operó como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su vez. denota la no tramitación de la ruptura. ¿Qué queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial. La exclusión fue un hecho impensable para Pedro. en esta familia al quedar “legalizada”. Esta circunstancia que siempre es difícil para los hijos y en la que se entrampan fácilmente. El triunfo de su posición generó en Juli. Su posición de negativa al divorcio. Registra el aislamiento de sus hijas. las funciones parentales de ambos. logra la “mediación” de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron. nuestra intervención se produce con posterioridad al dictamen de medidas judiciales que significaron una modificación esencial en su funcionamiento y organización. a quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los suyos respecto del padre. para sostener las inconsistencias. como fue la exclusión del padre del hogar. en los bordes. fueron activos y con proyectos. como dijéramos al comienzo de este capítulo. el padre asume una actitud más activa. Las diferencias en cambio son múltiples: Con la madre. En síntesis: • Ambos progenitores. resultan opaca- das. a través de sostener una actitud de ataque a la figura de su ex cónyuge. fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la materna-. que hacían necesario el corte de la relación. le preocupa e intenta reiteradamente incluirlas. un cierre de sus posibilidades de reflexionar acerca de . Si bien se nos demandó entonces para asesorar acerca de cuál era la organización familiar más favorable para los hijos. El padre. desde diferentes modalidades de funcionamiento. ni un desenlace consensuado. desamparos y desmentidas de sus progenitores. g) Reflexiones sobre nuestra intervención En esta familia. que al no ejercer efectos de contención. sin sustento en la realidad. que le produjo un efecto devastador. y en con Hedionda no instrumentó ninguna actitud tendiente a efectuar un canbio. acentuando sus aspectos rígidos y persecutorios. en ambas se ubicaron a cada lado de los progenitores. no dan cuenta de una elaboración eficaz de la separación. pese al difícil personaje de Lorena que “es la madre”.. negando obstinadamente la existencia de un creciente deterioro del vínculo conyugal con surgimiento de hostilidades y violencia. • Desde estas posiciones. de manera explícita en el juicio contradictorio que apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena.juntas.

Lo de C LÍNICA FORENSE EN Fhace AMILIAS al precio de renunciar a facetas de su identidad y lugar243 hijo. De allí que provoque el movimiento de división de los hermanos para sostener a cada una de las partes en conflicto. lo que podemos pensar que con posterioridad.la participación de sus propios conflictos en la crisis de la pareja. más segura de su lugar de cierto privilegio por parte del padre.” • Lo de mayor importancia quizá. A su vez. lo constituye lo que el juez tomó de nuestro asesoramiento. lo que le permitió abrirse a aspectos tiernos en el vínculo con los hijos. rescatamos algunos efectos transformadores: • El padre logró vincularse con nosotras sin el sesgo persecutorio-hostil que exhibió con el juez. pero aún así. parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las circunstancias de la separación.. pudo haber relativizado las posiciones irreductibles en las que cada progenitor se refugió.. decretando el divorcio por responsabilidad de ambos cónyuges. En esta tarea de apuntalamiento paterno. logró desconcertar a la madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella. • La producción vincular madre-hijos. tomó contacto más claramente con las diferencias. desde Lina posición de mayor autonomía. R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l f i n a l : “¡Somos una familia e hicimos cosas tan distintas!. entra y sale de la situación. Luisa. La posición de rígida escisión en que encontramos a los progenitores. con menor sacrificio de sí misma. Justo. lo acompaña su hermana Luisa. desmitificándose la percepción de un bloque familiar solidario y sin fisuras. hizo menos operativa nuestra intervención con ellos. . que parecen evidenciarse en sus producciones en la elección de personajes de mayor edad y en aspectos bizarros de uno de ellos ( “Panchito”). La problemática queda entonces intensamente ligada a las luchas de cada uno por desacreditar al otro y el interés en el vínculo con los hijos y sus necesidades. pasa a un segundo plano.de los sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus “protegidas”) respecto del padre.

sorprendente y basándose en supuestos deseos expresados por los hijos.. abogada de 39 años. 10 años El grupo familiar en que centraremos nuestro análisis. y los reintegraba: un fin de semana el sábado a las 22 hs. el padre los retiraba los viernes a las 18 hs.”En diciembre él pidió ampliación del régimen de visitas. que era prác- .”Siempre que le he pedido a María los chicos. porque tenía planes”. el padre plantea un cambio de tenencia fundado en acusaciones a la madre de los niños y a la nueva pareja de ésta. pero sí con las variaciones ” . Ambos niños cursan en diferentes escuelas 6o y 4o grado respectivamente. está formado por María. No logran ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados. Familia “Disney World” a) Presentación Organigrama Familiar Juan Pedro ---41 años Comerciante María 39 años Abogada ---/--Juan Ignacio 39 años Ingeniero ---Rosa 29 años Sec. ingeniero de 39 años y los dos hijos de esta unión: Leandro de 12 años y Rosario de 10 años. la tenencia de los hijos a favor de la madre y un régimen de visitas padre-hijos... alrededor de nueve años después de producida la separación de la pareja. en forma intempestiva. Hace un año. Dice ella: “No nos pusimos de acuerdo porque él quería verlos mucho a los chicos”. y el otro.”Mantener el contacto con los chicos fue difícil”. ya resuelto el divorcio. fijándose distintos regímenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en relación al crecimiento de los menores. porque sus hijos le pedían estar más con él). Ejecutiva Juan José 5 años María Inés 2 años Santiago 3 años Mercedes 1 año Leandro 12 años Rosario. el domingo a la misma hora. de algún tipo de maltrato hacia sus hijos.Capítulo XIII Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar Introducción Abordaremos en este capítulo los conflictos surgidos en una familia en la que. el padre pide un cambio en el régimen de visitas (dice que lo hace. Leandro y Rosario. Juan Ignacio. En los últimos cuatro años.. Siempre han visto con regularidad al padre. me decía que no.. Dice él: “No había problemas con el régimen.. viven desde la separación de sus padres (hace 9 años y medio) con la madre y la nueva familia de ésta.

El cambia de abogado y pide el cambio de tenencia. Los reclamos continuaron durante un viaje a Miami que hizo él solo con los dos hijos. quisimos ganarle al tiempo”. hacia ellos.. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Juan Ignacio y María se separaron hace 9 años y medio. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS b) Singularidades de la demanda institucional 245 Por las características ya señaladas de lo intempestivo de esta demanda. del que aportan versiones diferentes. María relata haberse sentido muy sola y abandonada por el interés de Juan Ignacio en lo laboral y . Para María pareciera que así debía ser. También se quejaron de que los trataban diferente que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por teléfono a él cuando lo deseaban. Los dos reconocen que hasta hace un año. Él dice: “Yo en ese tiempo era feliz. si el régimen se atenía a lo pactado.. dice él. siempre idealicé mucho la familia” Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. no poder tener una relación más espontánea con sus hijos. Luego de seis meses de noviazgo. A pedido de ambos. que incluyera a las nuevas parejas de cada uno”. luego de tres años y medio de convivencia. pero tendiendo a centrar en el otro la evaluación de supuestos “trastornos de la personalidad”. Juan dice que decidió el pedido de cambio de la tenencia de sus hijos muy preocupado por los planteos que los niños empezaron a hacerle acerca de su necesidad de verlo más tiempo. El Juez interviniente.. los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes con intenso nivel de hostilidad. “Creíamos conocernos. iba a hacer lo que quiero más. ante la magnitud del conflicto planteado. Cualquier modificación en el mismo generaba malestar y malentendidos. También concuerdan en que el diálogo entre ellos está cortado. con relatos acerca de agresiones físicas de la madre y el marido actual de ésta. Se realizan audiencias. A él le atrajo mucho físicamente e intentó conquistarla sin conseguirlo.. sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos. Luego empezó el malestar. luego de la realización de audiencias con Juan Ignacio y María y los abogados de ambos. decidieron casarse.ticamente una tenencia compartida”. María no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente agraviada por los términos de la demanda. El estaba sin pareja y ella con un novio reciente. Juan Ignacio y María se conocieron cuando ambos tenían 25 años en una fiesta de un centro de estudiantes. desde una mirada vincular de la situación. Ella puede referir muy poco acerca de la relación con Juan Ignacio en sus comienzos. solicitó una “evaluación psicológica del grupo familiar. Para Juan era fuente de frustración. el Tribunal solicita la realización de una pericia psicológica del grupo familiar. queda la cuestión en suspenso. Cada uno solicitaba la realización de Pericias Psicológicas. de amplia experiencia en el trabajo con familias. Se siguieron viendo periódicamente hasta que María respondió a las demandas amorosas de Juan Ignacio (había transcurrido casi un año y medio).

posee buenos recuerdos de él como padre en su niñez. También efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los progenitores con sus parejas actuales. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores. compinche”. no tenía hijos. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares . “Lo conocí cuando yo tenía 21 años.NORMA DELUCCA Si bien luego de la separación los hijos no perdieron contacto con el padre. realizamos entrevistas conjuntas e individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la realización de “Dibujo Libre” y la tríada del “Dibujo de la Familia Imaginaria. Aproximadamente un año después decidieron convivir. Por último. Y algunas diferencias con su madre: “Tenemos los choques de dos parecidos..... Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones. Hace algo más de siete años que conviven y tienen dos hijos. 246 HILDA ABELLEIRA . Dice María: “Mi casa es linda. el comienzo del cambio de María: “empezó a alejarse de nosotros.. Al año y medio de su separación de Juan Ignacio conoció a Juan Pedro. nos divertíamos mucho”. Relata que pasó su vida siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las continuas amenazas de la madre de separarse. cuya producción verbal transcribimos a continuación. su actual marido. No obstante. Dicen que se llevan bien entre ellos. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos. pero no se habla con su progenitor.. Con su madre tiene una relación estrecha y de afecto. separado y con una hija. pero la de él es Dinastía ”. Expresa afecto y respeto por su padre: “Me asombro cómo mantiene los ideales”. incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. queda en la división de bienes como propiedad de María y es donde habitan los niños con la nueva familia de María. así como con los padres de su actual mujer. yo me llevaba al estudio a Leandro con la cunita. no sé cuál fue el motivo”. Siempre ha tratado de influir”. con los que suelen reunirse los fines de semana. que nunca se concretaron. siempre han estado presionados por la falta de diálogo entre ellos y por numerosos conflictos con la circulación del dinero y las diferencias de nivel económico entre ambos padres. Han tenido dos hijos y él participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro niños.. Parecen intentar salvar la relación buscando otro hijo (así nace Rosario) y comprando una casa. “Siempre ha sido el protector de todos”..económico. Sus padres viven. su actual pareja. ya que él se dedica al comercio y ella es secretaria contable. dos años y medio después de su separación de María. pero a poco del nacimiento de Rosario se separan. La otrora casa conyugal. Se mantiene en contacto con su madre. Rosa dice: “Tengo una relación muy linda. Trabajan juntos. cuya síntesis hemos transcripto. Éste ubica en el nacimiento de Leandro (al año de casados). “Nosotros somos como las familias de antes”. que cuidan de no hacer diferencias entre los chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de Leandro y Rosario... instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar. Actual y Prospectiva ”. Se conoció con Rosa. Sus padres viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos. María es hija única.

M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario). M: (Prolonga el tronco hacia abajo). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre □ CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Rosario □ verde Leandro □ rojo 247 Naranja Leandro: Yo con rojo dibujo una casa. M: Leandro vos sabes que podrías con el rojo dibujarme imas manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco). (Empieza la casa). el pasto vos (a Rosario). porque después hago el resto y vos (a Rosario) le podés agregar las piedras (Agranda la casa hacia la derecha). yo a la casa no la relleno. Madre: (Se para y hace un tronco).) R: ¡Pará!. (Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el árbol.. L: ¡Un sol verde! M: ¡No hay que atenerse tanto a la realidad! . alargá un poco el tronco. la copa. M: (Se levanta y la pinta). que no terminé el pasto.. M: (Rellena el tronco). M: (A Leandro) ¿No es muy chica? L: No.. M: (Despliega el árbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto). R: No. Rosario: (Dibuja pasto). L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta). el árbol (a la madre). L: (Hace las manzanas). M: (A Leandro) ¿Lo relleno? L: No sé.. L: (Hace una cucha y un perrito).• Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.

M: Marcalo un poquito más. M: (Las hace). hacé unas manzanas verdes. R: Así no. M: ¡Me encanta! L: (Hace un nido con un pichoncito y un pájaro que lleva comida). M: (A Rosario). 248 HILDA ABELLEIRA . M: ¿Puedo hacerle algo al pájaro? (Hace). R: (Hace una mariposa verde). No importa. R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario que haga tallos.NORMA DELUCCA . R: (Hace la copa del árbol). R: (Hace una persona apoyada al árbol). M: Hacelas como te gustaría que fueran o por lo menos con las posibilidades que tenés ahora. así Leandro hace las flores).. M: ¡Qué bien! R: (Las hace) Está bien. R: ¿Puedo hacer. M: Puede ser una pajita. L: (Hace el sol). L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario. M: Hacé lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario). (Quiere hacer una mariposa y protesta por el color). L: Otra mariposa.. hacele pintitas marrones. se puede hacer otra cosa debajo de la casa.R: (Se aburre de hacer el pasto). ¡queda feo!.? (No se entiende qué)... hacé nubes. M: Hacé unas manzanitas. M: ¿Querés que le haga las cortinas? L: Bueno. L: Un gusano.

M: Hacele el gusto. L: (Lo hace). R: (Hace hojas). ¿y qué? ¿Ella no me tocó el pájaro. R: (Sigue dibujando tranquila). M: (Hace una flor). R: (La completa). M: No pelées. M: Dejala que termine. con actitud negativa) ¿Qué le pasó al pichón? (Con gesto de desagrado porque Rosario pintó el pichón). hacé un arco.. L: (Quiere agregar algo). R: (Lo hace). L: ¡Ah!. L: Haceme uno más grande. L: (Cara de enojo). CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 249 . M: ¿Querés que haga los juegos? L: No.no hay lugar.R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para poder hacer él las flores). acá en perspectiva hacé la hamaca. ¿te gusta? R: (Busca agregar algo a la casa). ¿Lo pintaste? M: ¿Si le hacés un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A Rosario). L: Un arco. L: (Agrega flores y la madre también). Es una rosa (a Leandro). (con gesto despectivo) . L: (Hace una flor más grande). L: ¿Y eso qué es? R: (Agrega algo a la cortina y el timbre). M: Sí. L: (Le hace un gusano a la manzana verde.. M: Hacelo vos acá. ¿Está bien?.

(?) No sé quién es. M: Listo. L: Listo. (Se enoja Rosario porque Leandro se ríe de su dibujo)...R: (Completa juegos)... ¿No. M: Se nota que en la casa están cocinando porque sale humo... L: En La Plata. y ella dice París (?). R: (Con dificultad) Hice el pasto. .NORMA DELUCCA L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos. che. R: En París. R: No. R: La copa del árbol. R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar). L: La copa del árbol. se llama Catherine.. Leandro? L: Un asado. yo que sé (?). decí vos quién es. que es un lindo día porque hay sol y que debe ser primavera o verano porque si en el árbol hay frutas. un pájaro llevándole un gusano y más atrás de los juegos hay dos arquitos de fútbol. un árbol y una nena tratando no sé. L: Y en el árbol un nido con un pichón y un poco más lejos. L: (?) Viviría una familia. M: Puede ser Anahí. R: Los abuelos de esa chica (?). de agarrar una manzana.. 250 Relato: HILDA ABELLEIRA .. la cucha del perro. va a visitar a los abuelos (?). una manzana. L: Vos lo dibujaste. R: No quiero hacer más nada. se está apoyando en el árbol. una mariposa. los juegos. M: Se nota que tienen televisor..11 años. la nena. L: No me río. está apoyada.. Yo pienso en La Plata (¿Con quién viviría?). R: No. no es. 10.. R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando).. algunas hojas. M: Yo pensé en Catherine Deneuve..

(?) No sé qué abuelos. L: Pero que sea la menor.. un asado. R: La montaña rusa. P: Una que les hice yo. como hoy decíamos. No voy a decir porque Leandro se ríe. L: Hicimos. M: (Intenta consolarla). P: Algo de Disney.. el abuelo está haciendo un asado para la chica y ellos dos. el Magic Kindom. yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca con cariño)....L: La madre. L: Vos podés hacer el King Kong. (?) R: Que se había ido de viaje a París con la madre o con el papá. sí.. M: Yo me la imagino con varios hermanos. (?) No. M: Yo me imagino. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Leandro □ 251 Padre □ verde Rosario □ azul Negro P: ¿Qué dibujamos? ¿La casita del árbol? R: No. Rosario miró. R: La chica quiso ir sola. . L: Sí. que la abuela está haciendo una torta.. (?) Yo que sé.. L: (Se divierte). R: (Gesto de no sé. es hija única. (?) Los padres iban de compras. P: ¿Y yo qué hago? (a Leandro). P: Vos dibujás la Montaña Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) ¿de qué te acordás? R: El castillo. es re feo ser mayor (se ríe). L: No.. el padre y el hermano. CLÍNICA FORENSE se EN F AMILIAS M: No tenés que darle importancia. yo que sé. se enoja). para mí. • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia.. no tiene hermanos. R: Siempre ríe de todas mis cosas.

poné entrada. P: Si. no se usa. Leandro la montaña rusa y Rosario el castillo.P: El mono. L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaña). R: ¿Eran dos ventanas.. R: (Completa el castillo y pregunta cómo pone “entrada”). L: (Mira y se ríe). R: Llovía. me sa252 HILDA ABELLEIRA . P: ¡Eh!. P: Nos sentamos al revés. tranquilo.. P: No.. L: ¿Por qué? P: Porque sos zurdo... ya me acuerdo (Lo hace). P: Me sale con cara de bueno el mono. hacemos un parque en castellano... P: (A Rosario) ¿por qué no hacés el barco que pisabas y largaba agua? R: ¡Ah! sí. me voy a quedar sin negro. recordando los detalles del paseo a Disney). L: Enter (Se consultan entre los tres).. (El padre hace a King Kong. (Clima muy distendido. L: Las ciudades tenés que hacer.. pa. P: ¿Querés que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que haga Epcot). vos tendrías que haberte sentado del otro lado. hacé así (Le da indicaciones para que siga). P: Y el ascensor. L: Hago una parte de la montaña rusa porque si no.. R: Acá es como se veían las ventanas (mirando sonriente al padre). L: ¿Todo? . R: Yo lloré porque pensaba que íbamos a ir de vuelta al castillo. (Empiezan los tres). P: Compramos las capas amarillas. no? P: Me parece que sí. Hablan de cuando estuvieron en Disney). acá estamos nosotros en la. R: (Pone ENTRADA). (A Leandro).¡No NORMA DELUCCA le!.

Epcot. L: Bue.. Le hice cara de mala. P: Y equilibrista. R: No. R: (Pinta agua y una ballena orea) ¿Me salió bien? P: ¡Bárbara! L: Yo voy a hacer la mina en el escenario.P: Bueno. L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al agua. montaña rusa acuática. ya estoy podrido. L: (Repasa la orea de Rosario con negro). yo la orea. 253 . el barco. L: Hacé el agua y yo la orea. Ellos son los tres primeros que caen en la acuática. queda horrenda. (Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre sí). Él hace la estructura y Leandro. (Comentan lo que hicieron. (Entre los tres repasan los juegos: montaña rusa fuimos. una contorsionista. dos veces King Kong y el castillo). L: El globo de las comunicaciones. Ríen cómplices entre los tres recordando cuando viajaron). R: Dice Orea.. El padre saca la agenda y recuerdan los juegos). hacé el redondo. El padre le da lugar a su zurda. R: No. Relato: P: Un collage de los parques de Disney. contorsionista. que si no. El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae. P: ¿Qué más se acuerdan? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS L: No. R: (Hace lluvias). orea. dejala así.

con diálogo y acue rdos.NORMA DELUCCA a) Planeamiento Presente desde el comienzo. MIENTO GRUPAL HILDA ABELLEIRA . (pasivamente en parte).HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAa) Planeamiento Presente.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO 254 GRUPAL E NTREVISTA CONJUNTA PADRE .e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación A .I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE . . impuesto por el hijo varón y aceptado por el resto. Propuesto por el padre.

madre-hijo varón. De sesgo autoritario. ante momentos de tensión entre hermanos. Leandro: a predominio de resoluciones propias e ind icaciones a los demás. Con momentos de centramiento padre-hijo. predominantemente del padre. dirigidas al hijo varón. g)Tipo de intervenciones Modo: L a madre: a predominio de preguntas. en general aceptadas. del liderazgo D e s e m p e ñ a do por el padre. pedidos e indicaciones a la hija mujer. desde la figura paterna. con algunos pedidos a la madre. madre-hija mujer. b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora Presente. Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n e l conjunto. sobre el final. padre-hija. d) Ident. Contenido: g e n e r a l . del liderazgo D e s e m p e ñ a do F p or el hijo varón. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. en ocasiones pidiendo su aprobación.b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora P r e s e n t e . Contenido: c o o p e r a t i v o facilitador. Con predominio de la figura del padre. g)Tipo de intervenciones Modo: c o n p r e g u n t a s y r e s puestas de todos. Genera reacciones de malestar. 255 e) Cualidad del liderazgo D e m o c r á t i co. c i r c u n s c r i p t a a algunos (a predominio radial). f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. Rosario: a predominio de acatamiento a las indicaciones con algunas iniciativas propias. d) Ident. . Direccionalidad. • aplacatorio/valorativo hacia la hija mujer. Predomina el hijo complementado con algunas intervenciones de la madre. pero desigual (menor participación de Rosario). CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS e) Cualidad del liderazgo I m p o s i t i vo. Madre: * elusivo: con algunos intentos fallidos de promover cooperación (dependiente/seductor en relación al hijo varón. i n d i v i d u a lista. con propuestas.

con intercambios verbales acotados y momentos de sib)lEjercicio e n c i o .Leandro: predominantemente inhibidor y crítico hacia la hermana (con algunos pedidos a la madre. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES b) Ejercicio de las funciones parentales Padre: • ejerce con natural idad y eficacia las funciones de sostén. d i s t e n dido. coartada y dependiente. contención y diferenciación (sexual y generacional) • diluye la rivalidad y host ilidad entre los hermanos. a) Personas o personajes Presencia: n u merosa. que ésta acepta). HILDA ABELLEIRA . d) Lugar del progenitor ausente N o I n cluido 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Personas o personajes Presencia: e s c a s a (surgen con posterioridad al relato). • facilita el sesgo de rivalidad y hostilidad entre los hermanos • debilitamiento en la función de diferenciación.NORMA DELUCCA 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo Tenso. h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. con creatividad e independencia relativa. Luego. creativos. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro: espontáneo y relativamente creativo. de figuras humanas. 256 h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. Rosario: predominantemente individualista y elusivo. predominantemente en lo generacional. d) Lugar del progenitor ausente N o incluido. . Indepe ndiente. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro y Rosario: espontáneos. con cierta dependencia de las propue stas paternas. Rosario: al inicio. ameno.de las funciones parentales Madre: • ejerce de modo inconsistente la función de sostén y contención de los hijos. 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo C á l i d o .

• Autoría de elementos: p r e d o m i n i o de principales por parte del hijo varón y en menor medida por la madre. P RODUCCIÓN VERBA ! Complejidad restringida • Descripción de una experiencia feliz compartida en el pasado reciente por los tres. Predominio de elementos accesorios. Desenlace: acordado Posibilidad de sostener nivel lúdico: restringido . animales. Complejidad restringida • Intentos de construcción de una historia. con proyectos y satisfechos 257 B . EN FAMILIAS e) Tipo de personaje Animales: activos Humanos: conflictivo implícito. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración aceptada y acordada entre madre e hijo varón y madre-hija mujer. dificultado por los disensos tanto en su desarrollo como en su final.personaje Activos. humanos CLÍNICA ORENSE y v i vFo s . c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad d) Identidad de los personajes I m a g i narios. r e l a t i vamente equivalente.b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo. Predominio de interpenetración intrusiva y competitiva entre los hermanos. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración escasa. •Autoría de elementos: p r i n c i p a l e s en forma equitativa entre los tres.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja • Uso del espacio: c o n j u n t o . Posibilidad de sostener nivel lúdico: variable P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja * Uso del espacio: c o n j u n t o y e q u i valente. Aceptada y espontánea entre los tres. d) Identidad de los personajes De la vida real (ellos mismos) y ficcional e) Tipo de an ima l . con ex cepción d e la figura huP RODUCCIÓN VERBAL mana: hija mujer. b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo.

Esta vertiente de cierta simetrización del vínculo madre-hijos. La interpenetración de los colores está presente. de complejidad restringida en relación al intercambio verbal entre todos. no surgiendo indicadores de rechazo o temor. colocándolo en el lugar de quien organiza el juego. a través de pedirle permanentemente su opinión sobre lo que ella hace. Pese a que la madre pone de manifiesto un vínculo cálido y afectuoso hacia los hijos. Pero desde ella hacia los hijos y desde éstos hacia la madre. Pero genera conflictos entre los H ILDA ABELLEIRA . Se busca y se acepta la interpenetración de los colores desde la madre hacia cada uno de los 258 y de éstos hacia ella. en tanto los incluyen.• Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: En la producción vincular de los hijos con la madre. que con posterioridad produce como efecto la interrupción del diálogo y momentos de silencio. usando el espacio de manera conjunta y equivalente. logran la realización de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresión gráfica. potenciando así la rivalidad. diluyendo la competencia y hostilidad que se había generado en la entrevista conjunta con la madre. el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos. en la que participan los tres. en el vínculo materno-filial. se pone de manifiesto una identificación acorde a su sexo y edad. pero es escasa. No obstante. que va en desmedro de su capacidad de contención y de facilitación de la resolución de los conflictos entre hermanos. porque desde un sesgo seductor de su parte. con intervenciones que favorecen la participación de los hermanos. Esta comunicación radial madre-hijos con obstáculos en el vínculo fraterno. Madre e hijos participan. Esto posibilitó una rica y activa participación de Rosario. quien ejerce un liderazgo democrático. Desde lo que cada uno produce y los personajes que se incluyen. es lo que podríamos marcar como el punto de mayor inconsistencia materna. La madre no logra equilibrar la situación. Ambos niños dibujan numerosas personas que. En respuesta a esta delegación. se expresó a lo largo de la entrevista tanto en la realización del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia construida. que le quitó complejidad al relato. Entrevista conjunta padre-hijos: En la entrevista conjunta con el padre logran una producción gráfica compleja. contribuyendo a una disminución de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de angustia. se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y generacional.NORMA DELUCCA hijos hermanos. quien en este contexto puede valorizar sus producciones y éstas ser respetadas por Leandro. También . El uso del espacio resulta más acotado en la hija mujer y el resto se reparte entre la madre y el hijo. se desdibuja la asimetría madre-hijos a partir del lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varón. resulta interesante señalar que cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por Leandro. se evidencia fluidez y solidez afectiva. aunque se marcan algunas diferencias. Sin embargo. Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma es el padre. indicadores todos que dan cuenta de un vínculo patemo-filial afectivo y sólido. le otorga excesivo espacio a Leandro. Leandro se torna autoritario e intrusivo en relación a su hermana. Lo señalado se desarrolla en un clima cálido y ameno.

se originó en ellos espontáneamente? 4: ¿Qué ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre? 5: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones como tales? 6: Conveniencia o no para los hijos. se mantuvieron sin interrupciones. que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atracción en los menores. motivadas según ella por inconvenientes en el pago de alimentos y según él por la conducta inflexible de María ante cualquier propuesta suya de variación en el régimen de visitas acordado.este aspecto de la producción daría cuenta de cierta plasticidad y apertura al espacio social. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1: ¿Qué sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos por parte del padre. vos nos dejarías ir a vivir con papá?” Esto originó una crisis de angustia y llanto en la madre. Quizás necesita mostrarse muy complaciente en este contexto con Leandro. que la madre no logra manejar adecuadamente en esta entrevista ante nosotras. está más centrado en el conflicto de rivalidad entre los hermanos. Como también reconocen los dos la imposibilidad de mantener un diálogo. la pareja parental parece haber podido preservar. ¿Qué pasó entonces en esta familia nueve años después de la separación. así como por las marcadas difeCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 259 rencias económicas entre el contexto familiar paterno y materno. a nueve años y medio de la separación de la pareja conyugal y con un régimen de visitas padre-hijos que nunca se vio interrumpido? 2: ¿Qué efectos ejerce esta demanda en la madre? 3: ¿La “demanda manifiesta” de los hijos que en ciertos aspectos coincidiría con la del padre. equivalente a elegir a quién quieren más. sino que más bien incentiva con su actitud hacia el hijo varón. la convivencia y circulación de los menores entre ambos. No obstante estos obstáculos para construir un vínculo como padres. que es quien verbalizó la posibilidad de irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:”¿Mamá. La tenencia de los niños quedó a cargo de la madre y se fijaron distintos regímenes de visitas padre-hijos. quedó limitada al relato de algo ya ocurrido. que permitieron que el vínculo paterno filial se mantuviera estable. Pensamos que daría cuenta de ciertos aspectos idealizados en la relación paterno-filial. exacerbados tal vez por el hecho de no convivir. que si bien la producción verbal no puede ser considerada simple. Tanto María como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades entre ellos. El malestar que surge con la madre. se inicia el complejo proceso que culmina con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones mutuas entre ambos padres y la ubicación de los hijos en un confuso y difícil lugar como es el de elegir ellos con quién desean vivir. en que a partir de demandas de los niños a Juan Ignacio de estar más tiempo con él. insistimos. de mantener la organización familiar actual. Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las producciones conjuntas con el padre. En relación a la riqueza del nivel gráfico podríamos decir. sin el agregado de nada nuevo y con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba estimular el padre. Un . la convivencia con la madre y las visitas de los niños al padre. en líneas generales. • Hipótesis interpretativas Desde la separación.

no sólo necesitan cambios que hasta ahora no fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el padre). Ambos progenitores contribuyen a esta falencia. de ataque a su ex mujer. 4) Ubicación de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones familiares construidas por sus padres: En cada una de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre. yo lloro”. que los hijos no dan cuenta. mediatizado. El padre.verdadero derrumbe narcisista. pero por la cualidad del vínculo entre sus . nos podríamos preguntar si esa ubicación de la hostilidad de ambos progenitores en el otro. ambos niños tienen un lugar y son aceptados por las nuevas parejas y sus hijos. lo que resulta en un reclamo reivindicativo. El malestar queda concentrado y circula en el vínculo anterior. Juntos. (como suele ser habitual en separaciones conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos. a través del material simbólico. puede significar no sólo en la convivencia.N O RMA D BLUCCA Lo que insiste. si bien tuvo un origen en malestares y ambigüedades afectivas de ellos en relación a su inclusión y circulación entre las dos familias. Rosario: “Si ella llora. pero la traduce en su propio código que se asocia a las hostilidades no resueltas con la madre de los niños. l I II DA A BHLLE IRA . no necesariamente como pareja. Todo lo cual actúa como obstáculo para tratar de entender qué sienten y piensan sus hijos en este momento de sus vidas. no está al servicio de mantener la ilusión de que en estas nuevas parejas y familias construidas luego de la separación se cumplió con el ideal de familia libre de conflictos. aparece como un anhelo que sólo se podría disfrutar si no causa dolor a la madre. de deseos definidos respecto de un cambio de convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. sino que en el momento actual pueden ser formulados por ellos con un mayor nivel de elaboración. Juntos como padres. Es importante evaluar. fue incrementándose y cambiando su sentido por las señaladas necesidades del padre y la ausencia de diálogo y persistente hostilidad entre ambos progenitores. Leandro: “Me da cosa”. 260 Quizás éste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de vivir con la madre como opciones excluyentes. la demanda de cambio de tenencia y los argumentos en que se basa. ni en las producciones conjuntas ni en las individuales. incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex marido. Así mismo. las respuestas que nos fuimos dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis familiar: 1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con él. 3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda manifiesta de los hijos. Rosario: “Papá se pelea con mamá y mamá con el abuelo”. se hace eco de esta genuina demanda. ejerce efectos de intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno. apuntando a que sus padres les respondan ayudándolos a decodificar sus nuevas necesidades. Imagina Rosario en el dibujo de la Familia Prospectiva: “Ah. En todo caso. toma expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital que atraviesan. sino en el ejercido de una parentalidad más fluida. Sintetizaremos a continuación. tolere y respete. 2) Efectos en la madre: En la madre. desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia en la vida de sus hijos. sino el reclamo de poder unir lo fragmentado a través de un vínculo fluido y espontáneo con ambos que el otro permita. cuando me reciba van a poder estar juntos”.

ni a los hijos compartir en una casa lo que vivían en la otra. dificultades de la madre en esta función de mediación y en el reconocimiento de las demandas de sus hijos. Pudieron por lo tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos. g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Nuestra intervención permitió el “descentramiento” del conflicto vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado). Juan Ignacio decidió retirar su pedido de cambio de tenencia y acordaron un régimen de visitas más abierto. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurídico) tomarían decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus deseos eran los responsables de lo que se decidiera. acompañados por una actitud colaboradora de las nuevas parejas. al comienzo de la construcción de una manera de circulación de Leandro y Rosario más espontánea y acorde a las necesidades de este momento de sus vidas. Los corrimientos operados en los cuatro. lo que se ve posibilitado por la edad de los niños y la escasa distancia entre las dos casas. El abordaje vincular en el contexto de la Institución Judicial. que no permitía ningún diálogo entre ellos. con las modalidades diferenciales señaladas: actitud paterna de mayor contención y ordenamiento eficaz del vínculo fraterno.padres. Lo que sí se toma necesario es flexibilizar el contacto de los niños con el padre. Capítulo XIV . abrieron a la posibilidad de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en consecuencia. 5) El vínculo paterno y materno filial. irrumpió en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo. en el centro de la escena familiar entre Juan Ignacio y María. no se evalúan motivos que justifiquen261 un cambio radical en la organización familiar actual. 6) Conveniencia o no para los niños de la organización familiar actual: Teniendo en cuenta el vínculo que Leandro y Rosario tienen con su madre y la nueva faCLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS milia de ésta (que ellos integran). han debido funcionar como “universos escindidos”. A Juan Ignacio y María les permitió verlos. diferenciarlos de la representación de hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la vieja/nueva contienda conyugal. y esto parece constituirse en una carga excesiva en esta etapa de sus vidas. permitió a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecían ubicados. denota características predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto. Mirarlos y escucharlos como hijos con presencia propia. con la creación de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares. dotando de mayor espontaneidad la circulación entre ambos contextos familiares. La sorda hostilidad subsistente en la ex pareja conyugal.

de 31 años. Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamín le ha transmitido. pernoctando en ocasiones. pero luego de pocos encuentros madre-hijos. la madre. Rosa. golpes que ella recibía en posición fetal. sin llevarse a sus hijos.N O RMA D BLUCCA En este capítulo nos ocuparemos del análisis de un grupo familiar en el que el predominio de la violencia en el vínculo de la pareja. Apoyándose en este argumento. Pasados unos meses pretende. surgiendo en éstos una conducta de oposición activa al contacto con su madre. Josefa Leonor (“Noni”). en silencio y sin defenderse. empleada. La separación se produce a raíz de los reiterados episodios de violencia física de Juan Benjamín a Rosa: la pateaba ferozmente en el piso. y cuatro hijos: Juan Benjamín. Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que fuera el hogar conyugal. produjo efectos devastadores en la trama familiar y las subjetividades de los integrantes. Luego de uno de estos ataques. Juan Benjamín. impide que Rosa retire a los niños los fines de semana. desde la separación de la pareja concretada hace tres años. el padre se opone con violencia. ya que la situación de violencia instalada cortó el encuentro diario con ella en el hogar conyugal. Marina María. de 4 años. Familia “Juan Moreira” a) Presentación Organigrama Familiar La familia está integrada por el padre. Rosa decide “huir” de la casa. Rosa acude a .Cuando predomina la violencia en los vínculos Introducción 262 l I II DA A BHLLE IRA . visita a los niños diariamente. pese al temor que la embargaba. Al principio. de 10 años. acusando a Rosa de exponer a sus hijos por mantener ésta relaciones incestuosas con sus hermanos. refugiándose en casa de sus hermanos. de 6 años y Justo José (“Toti”). y así lo plantea a su ex marido. carpintero. que cursa 2° grado. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la pérdida de contacto con sus hijos. de 8 años. de 43 años. que cursa 5o grado. Juan Benjamín accede. que a veces incluían relaciones sexuales con Juan Benjamín. llevarse a los niños con ella los fines de semana.

en un baile. su sumisión admirada y respetuosa. una vez más. El comienzo de la relación coincide con la migración de Rosa de su lugar de origen. ocupando ella el sexto lugar. generándole admiración y respeto. Por ejemplo. su ternura. uno o todos los niños adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella. La pareja logra en un comienzo una buena complementación de sus necesidades: contención y protección ella en un ámbito nuevo. ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza provinciana. sin establecer límites entre el espacio habitacional y el laboral. él. Es en este momento que el juez que actúa en el juicio. contando ella con 20 y él con 31 años. oriunda del interior. la reafirmación de su identidad familiar. De acuerdo al relato de Juan. que siendo el menor de los hermanos. obliga a acordar que Rosa vea a sus hijos sólo dos o tres horas los domingos en una casa supuestamente “neutral”. varias alternativas. Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese de la concurrencia de los niños al lugar convenido. a recurrir a la instancia judicial. Con posterioridad. integrada por sus padres y once hermanos. La intransigencia de Juan Benjamín. seductor. Juan la fascina de inmediato por lo atípico de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece: caballero. a los efectos de realizar “un pormenorizado estudio de todo el grupo familiar. siguiendo a una de sus hermanas mayores. Se entiende por tal la vivienda de una familia vecina del hogar paterno. cuyo paCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 263 tio es visualizado por el padre desde la ventana de su taller. tendiente a esclarecer los conflictos que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relación madre-hijos. Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la presencia del magistrado y representantes letrados de ambos. solicita nuestra intervención.un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia un juicio a Juan Benjamín por “Régimen de Visitas”. . Esta nueva interrupción obliga a Rosa. Este régimen se cumplió durante varios meses. es deslumbrado por la fascinación que promueve en Rosa.” c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Rosa y Juan Benjamín se conocen en el gran Buenos Aires. Luego de un noviazgo de 9 meses inician la convivencia. Deciden instalar su vivienda en el galpón en que Juan Benjamín tiene su taller de carpintería. Expresa ser atraído por su silencio. Parece encontrar en ella el ser moldeable que realimenta su narcisismo. Rosa proviene de una familia numerosa. es el único hijo extramatrimonial que lleva el apellido materno desconociendo la identidad de su padre. Por lo que expresa Rosa. aunque con obstáculos que surgían cada vez que se hacía evidente la significación de la presencia de la madre para los hijos. cuando ella les traía regalos y los niños expresaban su alegría o al manifestar alguno de los hijos deseos de acompañarla al quiosco.

surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los otros hijos hacia su madre. Otro intento fue el nacimiento de los dos últimos hijos: Josefa Leonor y Justo José. posiblemente por su condición de hijo extramatrimonial. pasa a residir con la familia. Según lo relatado por Rosa y por los niños. La presencia de la madre de Juan Benjamín incrementa el malestar y la violencia familiar. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las que . son descriptos por ambos como satisfactorios. carente de recursos económicos. María Marina (primer nombre de la abuela paterna). Juan Benjamín (nombre del padre) y de la segunda hija. fundamentalmente en los dos mayores. Juan por su parte se queja de que ella comenzó a desatender la casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano. propiciando reyertas entre los cónyuges. Benjamín (hijo) dice que la madre “tiene altos poderes y altas habilidades”. el tiempo y la verdad”). Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen haberlo marginado. de quien actualmente se considera discípulo. Juicios a los que Juan Benjamín adhiere sin discusión. para vivir con la hermana casada. Estas alianzas de. deja el hogar sin sus hijos.Juan Benjamín crece en otra provincia del interior con una convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el hogar para casarse o trabajar. Juan Benjamín había iniciado hacía tiempo y a raíz de un problema con un cliente. así como las interpretaciones supersticiosas y persecutorias acerca de Rosa. Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamín. Los primeros años de la convivencia que incluyen el nacimiento del primogénito. la abuela paterna atribuía a su nuera “poderes del diablo” e intenciones malignas. 264 l I II DA A BHLLE IRA . siendo la violencia física y psicológica de Juan Benjamín a Rosa el primer intento de restablecerla. Rosa.N O RMA D BLUCCA Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida. consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero de ese momento). Se va resquebrajando así la complementariedad inicial que los mantenía en equilibrio. culmina con la separación de la pareja conyugal concretada por Rosa. Luego agrega “pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo” La reiteración en el tiempo de este funcionamiento vincular. Este vínculo parece haber incrementado en Juan Benjamín ideas megalómanas (dice: “llevo a Dios en la diestra y en la izquierda. No sólo fue el menor. Por esta época. Rosa reconoce que cada tanto la castigaba físicamente. Tibor Gordon le había transmitido en una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacían brujerías. Estas se centraban en las relaciones clandestinas con varios hombres que la misma había mantenido antes y después de enviudar. la madre de Juan Benjamín argumentando que el resto de sus hijos no querían vivir con ella.liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos. pero lo justifica diciendo que lo hacía sólo cuando tomaba. Por otra parte. la permanente descalificación que recibe de su suegra y la alianza que percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela. sino que nace varios años después de enviudar su madre. Aun en estos primeros tiempos.

mientras “Noni”y “Toti” permanecen al margen. realizamos entrevistas vinculares padre-hijos y madre-hijos. lo que la madre espontáneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la comunicación con los hijos. desde esta posición. la integración de los hijos en una tarea compartida. d) P r o d u c c i o n e s v i n c u l a r e s  Entrevista conjunta de los hermanos: No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas. por la intensa inhibición y temor que mostraban los menores (traídos por el padre).” Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura materna. coartados y dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor.] “Pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo. con vacilación y angustia inicia un confuso relato que no puede finalizar. No favoreció. si bien accede. entrevistamos brevemente a los hermanos. 265 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Con el padre. Previo al encuentro padre-hijos. En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos. traerlos especialmente para una entrevista. centrado en críticas y comentarios acerca de los “poderes” maternos.” [.. su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a cualquier sugerencia. Por la carencia de una figura organizadora. ya que el progenitor había eludido argumentando razones laborales. proponemos el día fijado para la entrevista conjunta padre-hijos. Luego Noni. evaluamos la conveniencia de no interrumpir con una tarea propuesta por nosotros. Con la madre. Recordemos sus frases: “Mamá tiene altos poderes y altas habilidades. Les explicitamos a los niños el motivo y contexto de la entrevista. permanece de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado.. Benjamín relata tres hechos: . como así mismo la realizada con el padre y la madre. entrevistarlos previamente. incluso a sentarse. El progenitor. En este primer encuentro los niños aparecen tensos. Benjamín justifica de este modo el rechazo que dice sentir él y también sus hermanos a ver a su madre en este momento. La niña. es presionada por su hermano mayor para contar un episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes brujeriles. Benjamín inicia su participación con un discurso mimetizado con el del padre.hemos transmitido una síntesis. no pudimos trabajar con técnicas de producción vincular como lo hacemos habitualmente. los niños sólo lograron realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por subgrupos. Es secundado por Marina.

. B: (En silencio sigue copiando el auto). (?) No hay nadie que los ayude.. Nombran a Pelopincho y Cachirula. (Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa y le muestra al padre la víbora). qué lindo. yo hago muebles y puertas. (Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego). B: (Sigue dibujando en silencio.M y N: (En conjunto. y los tiró al río. P: (Con actitud corporal rígida).. también silenciosamente. y al papá. de espaldas al grupo de los hermanos. y al tío y la tía. Marina y Noni.. autos y goma de borrar a Benjamín. Marina le dice) Acá están. M: (Se acerca con un muñeco mediano y una canastita con cuatro muñecos pequeños).. mientras Noni reclama muñecos. Marina organiza las tareas. copiando sus características).. nosotros. El viejo se llevó los cuatro chicos. animales al padre. porque por irse a lo del tío. M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto... no quieren hacer la tarea. N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del tío (que lo representa Toti) . accionando los autitos. dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se encontraban con la madre-). Vamos a jugar a la mamá. M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo). M: (Dice que ahora quiere dibujar. B: (?) Auto de un señor que va con un chofer (?). M: (Dirigiéndose a Noni).N O RMA D BLUCCA (Benjamín continúa pintando lo dibujado en silencio y Toti. Yo no juego.. M: ¿Qué más puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina..... . (?) la señora y cuatro hijos.Y se van a hacer los mandados. . sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo.. (?) A Mar del Plata. P: (Los mira en silencio y sigue inmóvil). Toti sigue en el suelo con todos los autos y los hace correr). (?) . 266 l I II DA A BHLLE IRA . que están adentro jugando.. Noni lava. ordenándolos por semejanzas: platos.de la familia. M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti.. Sólo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay.. se van a ahogar. Hace con regla la puerta de una heladera. Un señor con un amigo. M y N: (Siguen jugando activamente. B: (Va a buscar un auto y vuelve a dibujar. (?) No se pueden salvar. tacitas y elementos de la casa). reta a los muñecos. B: (?) El hombre que va a la casa.. (¿Quién serías vos?) La mamá. muy activas armando la casita y conversando entre ellas).Se enojan con los nenes. se los había llevado el viejo de la bolsa.

LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 267 • Entrevista conjunta madre-hijos: Recordemos que el contacto de los menores con la madre cuando comenzamos nuestra intervención. Los niños son traídos a la Asesoría Pericial por el padre. hacia la puerta tras la cual espera el padre. la evocación de lindos momentos de cuando ellos eran más chiquitos. su predilecta. así como mirarla. Rosa. Varios de los recuerdos evocados por Rosa. el padre da por finalizado el encuenCtro). Los dos más pequeños. ¿No lo puedo pegar en la pared? N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos). detrás de la cual espera el padre. pero referidos a logros y ocurrencias de ellos. en la Ferrari. le dicen “mamá” una y otra vez y terminan alrededor de la silla materna. al ver la actitud de éstos decide respetar la distancia que ellos imponen. algunos cómicos. evitan mirarla y sí en cambio miran con inquietud por el rabillo del ojo. dirigiendo por delegación las . luego de unos minutos en que se angustia y parece amilanarse. Rosa. Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata dos o tres hechos. como ya señalamos. o a Marina la mariposa “Panchita”. dudaban elegir entre dos o tres personajes y recibían sugerencias de sus hermanos mayores. buscando el abrazo y el contacto físico entre todos. giran alrededor de personajes de cuentos que ella les había contado en diferentes etapas de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos seres. inicia lentamente y con voz que se va afianzando en firmeza y ternura. (Al terminar de dibujar los dos mayores. • Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijos: En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos. llamado “Piolín”. se ubican en su falda y los dos mayores cerca. El primero es Reutemann. Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos. Benjamín parece necesitar ocupar su lugar. Las permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio. bajo el amparo materno. Noni y Toti. Antes de entrar. los niños se muestran tensos y coartados. que cada uno de los hijos elude. En esta ausencia-presencia del padre. sonrientes. Así. le preguntan. M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). en un clima risueño y armonioso. la escuchan. si bien intenta aproximar la silla a sus hijos. la madre intenta saludarlos con un beso. marca inicialmente la actitud reticente de los niños con nosotras. Esto va generando un clima de distensión y creciente interés. todos le pedían a Benjamín que hiciera el oso que a él le gustaba.B: (Dibuja una carrera de autos). aportan a los recuerdos. alejados de la madre. quien permaneció junto a la puerta del consultorio durante el transcurso de la entrevista. se acercan. otros no. Los cuatro permanecen en silencio. estaba interrumpido desde hacía varios meses. Los niños la miran.

es que pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado. El final de la entrevista fue realmente conmovedor. fundamentalmente Benjamín. mimetizado con el discurso del padre y la abuela. pero acotado en sus posibilidades expresivas. Indudablemente. Pero se repuso y dio muestras espontáneamente de sus posibilidades de generar las condiciones para construir un puente desde el afecto. Rosa mostró el sesgo más impotente y pasivo de su personalidad.” Pero tampoco obstaculizó con ningún comentario el despliegue lúdico de los niños. disminuyó el clima persecutorio inicial que mostraban los niños. tendiente a romper las barreras defensivas de sus hijos. Entrevista conjunta madre-hijos: Como queda evidenciado en la descripción del encuentro de los hijos con su madre frente a nosotras. rechazando todo contacto con la progenitora.. al mostrarse dentro de su posición y actitud corporal rígida y en su decir: “Yo hago mesas y puertas. lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos. pueda tener en su salud psíquica. Benjamín relató lo dibujado en otro tono del inicial.pocas expresiones que sus hermanos menores intentan. ya que transcurrió sin que hiciéramos ninguna intervención verbal. inmovilizada en una angustia silenciosa. por su “marcación corporal”.. el ofrecer materiales de juego para que en forma mediatizada se expresaran. Toti se concentró en su juego de autitos y se integró breve y pasivamente en un fragmento del juego de sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el “tío”). dirigiéndonos el relato de sus juegos. con todos sus hijos abrazados a ella. al menos en la producción de las niñas. no juego. Marina que en principio parecía secundar a Benjamín en los argumentos “brujeriles”. continúa rea268 l I II DA A BHLLE IRA . También en un comienzo. una versión diferente de la “oficial”. Lo interesante. introduce la representación de la madre en su propia dramatización de retar al viejo. que no les estuviera permitido. El padre no se movió en ningún momento de su Ligar de “padre patrón”. Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al decir: “hagan lo que quieran”. disolvió la tensión frente a los temas tabú. Ante el ingreso del padre. siendo nosotras espectadoras de esa escena tierna. La irracionalidad de los argumentos. Cuando dirigía su “discurso sobre la madre”. respecto de los obstáculos que exhiben para ver a su madre. Afectó tal vez la no integración de Benjamín al juego. El padre no posibilitó una tarea conjunta. El clima que crearon los niños entre ellos y con nosotras fue ameno. Fue el ofrecer ese . para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar posición respecto de los “fundados” motivos para mantenerse a distancia de la madre. por temor a decir algo involuntariamente. “¡Nadie los ayuda!” -es su apelación a nosotras a ser socorridos-. que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y no la sobreimpresión de la figura de la bruja maligna. con su “voz de niño” y con amabilidad.N O RMA D BLUCCA lizando veloces movimientos de reojo en su dirección mientras dibuja. el tono era impostado. resulta preocupante en relación a los efectos que este clima de pensamiento mágico-delirante en el cual están atrapados. que roba y ahoga a los niños. los niños inicialmente armaron un bloque junto a Benjamín. limitándose el niño a un dibujo bien realizado.

sino su atuendo y la actitud corporal con la que se presenta. que Rosa supo aprovechar. remata su figura con un sombrero negro. hacia el final de los estudios y relacionado con una mayor estabilidad laboral que le permitió comenzar a construirse una pequeña casa en el terreno de su hermana. No obstante. con renovadas esperanzas de lograr con el tiempo.espacio. con bombachas de lino. En parte vestido como un gaucho. es un hombre muy peculiar. Transmite en un diálogo abierto. lo que abrió a la posibilidad de que los niños expresaran sus genuinos afectos y sentimientos hacia la madre. se la percibe de buen ánimo. Más que presentarse. reticente a veces. libres de las interferencias del entorno familiar paterno. En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia casi resignada. . de rostro dulce y expresivo. Sencilla pero cuidada en su vestir. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes 1: ¿Cuáles son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la madre? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 269 2: ¿Qué influencia ejercen en este rechazo las características de Juan Benjamín y Rosa? 3: ¿Qué papel juega la actitud hostil y violenta del padre? 4: ¿Qué influencia ejercen las actitudes de la madre? 5: ¿Cómo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se incluyen la madre y el padre luego de la separación? 6: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones parentales? 7: ¿Qué grado de involucración evaluamos en los hijos en la conflictiva de la ex pareja conyugal? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los integrantes de la ex pareja conyugal. parece presentar a un personaje: “Soy Juan Moreira” -dice al estrechar su mano-. Juan Benjamín. a la vez que la autoestima recuperada. los avatares de su vida. Entra al consultorio con porte arrogante y expresión seria. la predispone a sostener activamente sus reclamos. sino la tenencia. Rosa es una mujer afable. hacen más factibles sus proyectos. tipo flamenco. Dentro de su comunicación controlada. No sólo impacta el discurso de certezas absolutas con que se comunica. transmite no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la relación inicial que mantuvo con Rosa. alpargatas y faja negra. no sólo una relación de afecto estable con sus hijos. La creciente autonomía económica alcanzada.

fascinación y respeto. retiene de sus padres y numerosa familia. donde irrumpe la violencia para reinstalarlo. controla y supervisa familiar. que las actitudes de censura crítica de sus hermanos hacia la progenitora por sus relaciones extramatrimoniales. que necesitó migrar de su provincia natal.N O RMA D BLUCCA la270 pareja. se dieron las condiciones vinculares para que se instale la violencia. asentada en una cultura supersticiosa. fueron plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon. por configurarse con su presencia la “denuncia” del hecho. parece haber marcado el vínculo de ambivalente alianza con su madre. de necesidades de amparo ella. Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamín. Rosa por su parte. en relación a Juan Benjamín. obteniendo en un principio el amparo anhelado. Recordemos su frase. al servicio de sus intereses narcisistas.. Es factible pensar. una imagen idealizada donde no se filtra ninguna referencia crítica o de carencias. que intensificó la violencia conyugal. Esta circunstancia. toda vez que necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: “. De esta manera. lo idealizó en ese lugar. él mismo se siente investido de tales dones. por la omnipresencia de su marido. lo hayan abarcado también a él. Es interesante señalar las características de la vivienda de la familia: un galpón en el que Juan Benjamín tiene su carpintería. cuya identidad incierta debió apuntalar con mecanismos defensivos megalomaníacos y omnipotentes.Como señaláramos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia. por el grado de intolerabilidad de la situación. Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por añoranza. Por identificación ahora con esta figura. La identificación de Juan Benjamín con esta madre de pensamiento mágico. él participa. desestabilizan la seguridad de Juan Benjamín en su capacidad de control absoluto del otro. se encontraron y lograron durante los primeros años de la convivencia. no es atribuida solamente a sus modestos recursos económicos. sino que tiene un sentido en la relación de l I II DA todo A BHLLE el IRA movimiento . En la relación Rosa-Juan Benjamín. las funciones parentales idealizadas. ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del fracaso de la relación en la figura . casi sin límite con la zona de vivienda. en dictadores de la verdad. Esta configuración del espacio familiar. un vínculo de apuntalamiento mutuo: de aspectos de su identidad él. también le permitió a Rosa. Juan Benjamín y Rosa. sintiéndose Rosa protegida y amparada en un principio. no ofrecía posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud de sumisión. El ingreso de la abuela paterna. Juan Benjamín. Rosa necesitó creer en el poder de Juan Benjamín y como dijimos.. El reparto de Rosa de la atención y de su afecto cuando advienen los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vínculo con la hermana. constituyéndose para él.llevo a Dios en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad”. conjuntamente con la carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce. como ocurre en todo vínculo sometedor-sometido.

atacar y destruir la imagen de Rosa. cada uno parece retornar a sus vínculos originales: intensificación del vínculo de Rosa con su hermana casada (y con los dos varones que también migraron más tarde). por el vínculo de dependencia y sumisión que estableció con Juan Benjamín. lo cual también favoreció que no opusiera demasiadas resistencias a esta resolución judicial. lo que permite escribir un nuevo capítulo en la vida de Rosa y de los niños. de características similares a la madre de Juan en un aspecto. Rosa “huye” de la violencia y los ataques de irracionalidad. por adherirse a la postura paterna. sale del encierro endogámico. Esta apertura a nuevos vínculos. la obligan a buscar trabajo. logran.\ do el reconocimiento de otros que lo consultan. como castigo por el abandono de su incondicionalidad. terminada su casa. Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la pareja. estabiliza la organización dualista ya instalada. para que Rosa lograra.a identificarse con otro personaje extra familiar. Juan Benjamín. facilitó una cierta renuncia a su lugar. pero se debilita como madre. no afecta n otros aspectos de su vida. fue por un lado la intervención judicial y por otro los nuevos vínculos laborales y sociales que Rosa pudo construir y quizá los que logró también Juan Benjamín. ni rápido.de la suegra. 271 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Tibor Gordon. delegándolo en la suegra. dado que en un primer momento. Los niños. Juan Benjamín había iniciado a esa altura otra relación de pareja. la instancia tercera. Como en tantas otras ocasiones. es un hombre inteligente. se empobrece visiblemente el funcionamiento familiar y los niños quedan en riesgo psíquico. la tenencia legal de sus hijos. Debió transcurrir un año desde nuestro dictamen pericial. logrando por primera vez autonomía en ese aspecto. tuvo un primer efecto: . a través de la adhesión a su pensamiento mágico y su mayor predisposición -tal vez por librarse de esta fusión. Rosa queda excluida. genera el posicionamiento activo de defensa de su lugar de madre con los hijos. Este camino no fue fácil. Han sido puestos al servicio de desacreditar. El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad de aportar por sí misma al sustento económico. le permite recuperar la omnipotencia perdida con la separación y quizá quedar a resguardo del delirio franco. La vertiente de su pensamiento de características deliroides que hemos señalado. g) Reflexiones sobre nuestra intervención Como puede desprenderse de lo relatado. Pareciera que ocupando más tarde como discípulo el lugar del “curandero”. nuestra intervención psicológica con esta familia. Por otra parte. “cesión” del espacio familiar a la madre de Juan Benjamín. La separación conyugal por lo tanto. que trabajosamente permitió otra salida de la situación. perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que les genera el conflicto planteado. Acentuación en Juan Benjamín de la vertiente fusional con la madre.

esta medida se pudo concretar al año de realizado nuestro asesoramiento. aportó los fundamentos para que la instancia judicial. cuando se dieron las condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamín para hacerla efectiva. Como ya señaláramos. Como segunda consecuencia. Se preservó el vínculo padre-hijos mediante un régimen deDvisi272 l I II DA Aprovisorio BHLLE IRA . .N O RMA BLUCCA tas. contribuyó a acotar parcialmente el manejo omnipotente de la situación familiar. a ser evaluado periódicamente en relación a las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y considerando los efectos del contacto en los hijos.• En relación al padre. resolviera la tenencia de los hijos a favor de la madre.

El de Ana era producto de una violación y no se atrevía a comentarlo en su casa por temor a la violencia de su padre. así como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su protagonista central y los vínculos en torno a los cuales estalla el conflicto.denunciarla por presunta apropiación de los menores. de 29 años. quien golpeaba habitualmente a su madre. soltera. de 4 años y Braulio de 3. le fue confiando en base a la relación de intimidad y afecto que habían establecido. 5 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Abelleira. junto al carácter mediático que adquirió en su momento la disputa legal. masajista y sus dos “hijos”. deciden -contando los niños cuatro y tres años. madre biológica de Braulio. a fin de respetar la privacidad de las personas. Está casada con Rafael. Cada una en su momento. madre biológica de Laura. está constituida por Celina. a) Introducción Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una configuración vincular en la que dos madres biológicas que cedieron sus hijos recién nacidos a un transexual que los crió. b) Presentación La organización vincular a la que nos referiremos. como ella los llama. sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados. H. de 45 años.Capítulo XV Cuando nos interroga una organización familiar peculiar 5 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Consideraciones previas 273 En este último capítulo hemos decidido incluir un historial que en su momento se constituyó en un desafío teórico-clínico por lo novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares. Las características de la configuración vincular en juego. Laura. quien les hacía masajes. Nos manejaremos con lo que pensamos es la información mínima necesaria para compartir nuestro análisis con los lectores. Celina es transexual y concretó el cambio físico y legal de su identidad alrededor de sus 30 años. . Ambas jóvenes conocieron a Celina a través de la profesión de ésta. quien tiene 27 años. determina que sea éste un capítulo atípico. vive con sus padres y es empleada administrativa. por lo que omitiremos algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los capítulos de esta segunda parte. e iniciarle un juicio por restitución de hijos. 1995b). Ana. en un país extranjero.. e Inés. así como la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervención. quien a partir de este juicio dejó de convivir con ella. es soltera. vive con su familia de origen y trabaja en un comercio.

hace la denuncia por apropiación de menores y junto con Inés. Los dos niños le dicen mamá a Celina. con presencia de psicólogos y custodia policial. como mas tarde 274 l I II DA A BHLLE IRA . Se suspende el contacto de Celina con los niños hasta la realización de los estudios periciales. los visitan en casa de Celina. . hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Inés y por el entorno de las tres.N O RMA D BLUCCA Inés. Inés lleva a Braulio algunos fines de semana a su casa. Por temor a la censura de ésta y a la reacción negativa del padre de su hijo. Aconsejada por éste. No quería hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella. Ana. Estimulada por su novio y sospechando que Celina podría irse del país con los niños. Ana estaba de novia con un joven que le proponía casarse. El conflicto legal trasciende rápidamente el espacio de Tribunales. en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su familia. toma estado público y el transexualismo de Celina parece transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los menores. quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes ayudó. El Tribunal que interviene resuelve quitarle los niños a Celina y darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce. tanto Ana. se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina. Inés lo deseaba. le inician un juicio de restitución de hijos. pero le costaba decidirlo. quien no se oponía a sus planes. A ambas. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del país con los niños. hasta que ellas se sientan en condiciones de hacerse cargo de los niños. papá al esposo de ésta y llaman a Ana e Inés por sus nombres. diciéndole a su familia que el niño es hijo de Celina. Ana empieza a desconfiar de las reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. También el juicio inicia el develamiento del transexualismo de Celina. tendiendo a instalar un tratamiento terapéutico. pero no se animaba aún. Las dos lo habían hablado con Celina. que parece plegarse pasivamente a esta decisión. pero que no tiene un vínculo significativo con ellos. consulta un abogado. Celina les aconsejaba no abortar. como amigas de su madre. En determinado momento. dicen que deseaban tener en algún momento a sus hijos con ellas. El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a Celina.Inés quedó embarazada de una relación que su familia ignoraba. Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biológicas en un centro de salud. Las dos acceden y una vez nacidos los menores. Tanto Ana como Inés. decidió ocultar su estado. idea que las rondaba y se ofrece a criarles los hijos.

. nos interrogaban y tratábamos de poner distancia frente a esta especie de “compulsión a actuar”. Nuestra intervención es solicitada cuando ya se habían tomado decisiones de relevancia respecto a esta organización vincular. que parecía haberse adueñado de la intervención judicial. la huida del enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante. obstáculos para pensar. provenientes de un primer entrampamiento en actitudes valorativas (bueno/malo. ¿Era el vínculo con Celina tan nocivo para ellos que había que desalojarlos del contexto vincular en que habían transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar desconocido para ellos. se reconozca su existencia. Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversación previa a la Intervención Pericial y advertimos una situación no habitual en los funcionarios. salvo cuando se piensa que los niños están en situación de riesgo. a fin de evitar frente a este desafío. que ejercían de hecho hacía tiempo o que aspiraban a ejercer... Entre ellos. Y aún en esos casos. Esto daría cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente. así como las personalidades y capacidad maternal de las tres: Celina. Ana e Inés”.. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Nos preguntamos entonces: ¿Estaban en riesgo Laura y Braulio?... Un hecho que nos resultó interesante para reflexionar en relación al transexualismo es la relativamente escasa presencia de un lugar en la Psicología desde el cual se los nombre. de rechazo y de intensa censura a la existencia misma de un ser como Celina. la necesidad de reflexionar y problematizar nuestros posicionamientos teóricos y nuestras prácticas. que sin duda. sus dichos. estupor e incredulidad ante las características de Celina. y a cargo de dos personas a las que conocían muy poco?... Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y que promueve en los profesionales intervinientes. una lucha por sus derechos en diferentes terrenos.. donde empiezan a aparecer sujetos que portan la denominación de transexuales..En este momento se solicita nuestra intervención a fin de “evaluar el estado psicológico de los niños. . especialmente desde conceptualizaciones vinculares. II) y resolver en base al asesoramiento psicológico. o el refugiarnos en la supuesta seguridad de las “certezas teóricas” o en el “todo vale” facilitando por cierto clima actual. en la búsqueda de legalización de lugares y funciones parentales. pese a que el tejido social más laxo les ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. ¿Por qué suspender todo contacto de los niños con Celina?. Observamos una división entre ellos en las actitudes ante el conflicto planteado: por un lado. sin poder esperar el Dictamen Pericial… ¿O suponiendo a priori que el mismo avalaría desde lo psicológico la exclusión de Celina de la vida de Laura y Braulio? 275 c) Reflexiones teórico-clínicas en torno a esta intervención Se nos tornaba ineludible. primera forma de legitimación. ¿Qué amenazaba en la inmediatez sus subjetividades?. condicionó las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores: interrumpir abruptamente no sólo la convivencia sino todo contacto de los niños con Celina. ¿Cuál era el sentido de fijar encuentros con Ana e Inés en un lugar también extraño y “supervisado” por expertos? Todos estos hechos y sus efectos en los niños. lo usual es convocar a una audiencia (ver Cap. su postura. una postura crítica. algo no habitual en cuestiones de familias. Nos referimos a la escasez de bibliografía y estudios especializados sobre el tema. su relación con los niños y en consecuencia una especie de parálisis para pensar y resolver. ¿De qué había que preservarlos?. por otro. el terreno de lo jurídico.

sano/enfermo) como expresión de la dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones plantean. Un primer interrogante entonces sería: ¿Qué es el transexualismo, cómo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de lo vincular? El diccionario dice: “Transexualismo: sentimiento delirante que sufre un sujeto de morfología sexual normal, de pertenecer al sexo opuesto, general mente acompañado del deseo de cambiar de sexo”. (Diccionario Enciclopédico Hachette Castell), 276 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA El término fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano Harry Benjamín, para designar un trastorno puramente psíquico de la identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998). Si pensamos desde el Psicoanálisis, el sujeto humano sexuado no viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se organiza en el seno del entramado edípico. Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (más allá del cuerpo biológico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido. Algo que puede acontecer en una dirección diferente de lo que la biología estaría marcando. Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y atravesado por los modelos culturales predominantes. El camino elegido o el camino posible para un niño, depende de la singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidación de identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado. Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden a la evaluación de las identificaciones predominantes y la cualidad de las mismas en la construcción de la subjetividad, las características de su operatoria en el vínculo con los menores ubicados en el lugar de hijos, así como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se constituyen en indicadores a tener en cuenta. Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la involucración inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular, privilegiando el interés de los menores en orden a: • Las características psicológicas de quienes ocupan o disputan el lugar materno en relación al tipo de identificaciones predominantes. • Cualidades del vínculo materno-filial de cada una, en especial en cuanto a las funciones de sostén y diferenciación. • Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dónde y cómo. • Lugar de los hijos ante el conflicto vincular. Así, en este caso singular, una manera de preservar una intervención no obturada por aspectos ideológicos, se sustentó en el esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluación de todo el contexto vincular de los menores, así como del funcionamiento psicológico de éstos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la intervención con familias, aquellos vínculos más próximos a la exogamia y la cultura.

d) Reflexiones acerca de nuestra intervención
Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Inés; una en-

trevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas vinculares de los niños con Celina, de Ana con Laura y de Inés con Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna “Hora de juego conjunta” (Cap. V y VI). Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su aspecto físico y su vestimenta, como a su manera de expresarse y ubicarse ante el otro.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un lenguaje am277 plio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situación actual, que vive como un despojo de los niños y un ataque a su persona, que a la vez la enfrenta con momentos críticos de su historia personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado público que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista. Dice de sí misma: “Soy polémica”. Y en realidad, su ser y su historia lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y moviliza en el entorno, sentimientos y fantasías anudadas a cuestiones fundantes de la vida del hombre. ¿Quién es Celina? Nació varón, pero como ella relata, desde muy pequeña jugaba y se vestía como una nena. En su familia pareció encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino. Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad biológica y su identidad psicológica (que incluyó tratamientos diversos, consultas médicas y numerosos estudios), culmina con la operación que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada alrededor de sus 30 años, aconsejada por un médico que considera su salvador. Psicológicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de identificaciones femeninas en la construcción de su subjetividad, con una peculiar acentuación dentro de lo femenino, del aspecto maternal, aquello que biológicamente no podrá lograr. Esto parece determinar en ella una búsqueda obsesiva de satisfacción de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el desempeño de la maternidad con numerosos niños o jóvenes que por diferentes razones carecían de madre y a quienes cuida en distintas etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran número de hijos, “hijos del amor” como ella dice, con todos los cuales sigue manteniendo un vínculo positivo y estable y por los que es llamada “mamá”, pese a que no conviven con ella desde hace años. Pero es recién con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeños. Con los otros hijos, el vínculo se había iniciado a los 4, 7, 8 y más años y por períodos diversos, de ahí que su vínculo con estos dos niños, sea intenso y especialmente significativo. Lo maternal, eje y sustento de su “ser mujer”, se escenifica en las entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las necesidades de los dos pequeños, intensamente afectados por la situación de abrupto cambio de su organización cotidiana, devolviéndoles contención y amparo. Su presencia y su manera de relacionarse con ellos, calma y alegra a los niños, que parecen recuperar una conducta más organizada y segura, que les permite armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y necesidades.

Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la situación actual como las circunstancias de su historia, marcada por un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que ella y sus hermanos eran espectadores habituales. Este padre alcohólico, violento y esta madre sometida, siempre padeciendo algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y la contención que hubiera necesitado, especialmente cuando es violada y queda embarazada.
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Ya iniciada su relación con Celina, es con ella con la única que comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que decide tener su hija y dársela para que la críe, con la idea de poder hacerse cargo ella de la niña, en algún momento futuro. Llama la atención en Ana, cómo su estilo monocorde de relato y la distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al hablar de ésta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente engañada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las referencias y razones que da de dicho manejo. En el vínculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta costoso acercarse a la niña y comprender sus necesidades. Ésta inicialmente la rechaza y luego reclama su atención en forma imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de imponerle un orden, un “deber hacer” que sólo genera en Laura más demanda y más desorden. Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana, la atribución a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien, según ella, aquella “le ha llenado la cabeza en su contra”. Inés es una joven sonriente y que establece fácilmente contacto con el otro. No obstante, frente a la situación de su maternidad, la relación con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones. De la relación con su familia puede hablar muy poco. Parece arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien desearía tener a su hijo con ella, es claro que no se siente aún en condiciones de concretarlo. En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura, desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras presencias. Las demandas del niño la angustian y reacciona como una niña más, sin poder instrumentar recursos de contención, lo que irrita y desorganiza al pequeño. Nuestra mirada, centrada como decíamos antes, en la evaluación de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que se denomina “transexual”) y dos niños, tendía a descentrarse una y otra vez de la configuración vincular, atraída por la fuerza de ese campo de interrogación que resulta el transexualismo y sus efectos vinculares. ¿Con qué rango incluirlo en la evaluación psicológica de Celina y de su capacidad maternal? ¿Es un obstáculo o no para la función que viene desempeñando en la vida de estos niños desde su origen, como parecen considerarlo las resoluciones del Tribunal?

Volviendo a los vínculos de las tres con los niños, es en su evaluación que debía centrarse nuestra reflexión y análisis. ¿Qué cualidad maternal posee el vínculo de cada una de ellas con los menores? Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la relación de Celina y los niños se recortaba como un vínculo sólido, de indudables características materno-filiales, que contenía a Laura y Braulio en forma natural y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 279 espontánea, favoreciendo la capacidad lúdica de ambos, así como el acercamiento entre ellos y actitudes autónomas. Los dos niños mostraron un desarrollo intelectual y emocional esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeño y sus producciones simbólicas, de una adecuada identificación con su propio sexo. Por el contrario, ni Ana ni Inés lograron crear condiciones en las entrevistas v i n c u l a r e s con los niños, que permitieran evaluar capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de acercamiento maternal. Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biológicos, más que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en situaciones competitivas y ambiguas del vínculo de ambas jóvenes con Celina, así como de la eclosión de situaciones críticas en la relación consigo mismas. Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vínculo de Celina con los menores, era su disposición a seguir favoreciendo el encuentro de Ana e Inés con los niños, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la guarda de Laura y Braulio, así como sostener firmemente el vínculo con los niños, si fueran restituidos a las madres biológicas. Ana por el contrario, se oponía a todo encuentro de Celina con Laura, e Inés si bien no se oponía, se sentía incapaz de enfrentar esa situación. Por el momento y con el carácter de provisoriedad de todo lo nuevo, podemos decir que sólo la evaluación rigurosa de cada situación singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas. En capítulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la focalización en el discurso de una sola de las partes, impedía la evaluación de la complejidad de una trama vincular. En este caso, directamente se desestimó de antemano la posibilidad de que Celina, por quedar cercada por su condición de transexual, pudiera ser más apta que las madres biológicas para ofrecer a estos niños un contexto familiar donde vivir, crecer y autonomizarse. Así también nos parece importante señalar, que a los que trabajamos en el campo de la Psicología Forense, un tema como el planteado en este capítulo, exige renovados esfuerzos de construcción interdisciplinaria con los jueces y equipo jurídico, a los efectos de evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideológico obturan la percepción y captación, de los procesos centrales que se juegan en los vínculos materno-filiales.

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