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Abelleira, Hilda y Delucca, Norma - 2011 - Clínica forense en familias. Historización de una práctica

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HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clínica Forense en Familias
Historización de una Práctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda. Clínica forense en familias : historización de una práctica / Hilda Abelleira y Norma Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011. 288 p.; 23x16 cm. ISBN 978-950-892-203-6 1.Cínica Psicológica Forense-Familia 2. Psicología Forense I. Delucca, Norma II. Título CDD 347.006 019

índice

Prólogo ......................................................................................................................... 7
Parte I: Consideraciones

teóricas ....................................................................... 11

Introducción .............................................................................................................. 13 CAPÍTULO I: Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial ...................................................................... 17 CAPÍTULO II: La Intervención psicológica en audiencias .......................................... 29 CAPÍTULO III: Acerca de la Familia ............................................................................. 45 CAPÍTULO IV: Teorizando sobre el proceso de separación en la familia ................................................. .. .................................. 65 CAPÍTULO V: Construcción de un modelo de abordaje vincular ....................................................... . ....................................... 81 CAPÍTULO VI: Caracterización del dispositivo de producción vincular ............................................................................................. 89 CAPÍTULO VII: Acerca de cuestiones éticas ............................................................... 105

Parte II:

Historiales Clínico-Forenses ...............................................................115

Introducción ............................................................................................................ 117 CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido ................................................................................................ 119 CAPÍTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre ............................................................................................................... 145 CAPÍTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre ................................................................................................................... 171 CAPÍTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno ................................................. 195 CAPÍTULO XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres ............................................................................................... 215 CAPÍTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar ....................................................................................... 241 CAPÍTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos ......................... 259 CAPÍTULO XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar ....................................................................................................... 273

Bibliografía ............................................................................................................... 282

Clínica Forense ÜN F AMILIAS

9

Prólogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clínica Forense y resulta de una relación entre la Psicología y el Derecho. Habría dos maneras de concebir esta relación: desde la búsqueda de una articulación que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un camino en búsqueda de su complementación. Otra manera de vincularlas sería considerarlas dos disciplinas distintas que seguirán siéndolo y que cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrán y que a partir de ahí deberán realizar un trabajo de relación, no hecho hasta ese momento. Dos figuras se encarnan en la realización de ese trabajo: el Juez y el Psicólogo vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de ella. Después de todo lo que in-

Pero los psicólogos forenses deberán saberlo a la hora de considerarlo. y las autoras con sus 30 años de experiencia nos lo muestran suscitando tanto interés como curiosidad por ese intrincado espacio.miento inconsciente no sólo el terapeuta ocupará un lugar transferencial.NORMA DELUCCA terpreta el Juez es la Ley. por los representantes de la Ley. Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no sólo a la familia sino al mismo investido que podrá jugar un papel importante sin quererlo ni saberlo. Esto hace que resulte insustituible para los que quieran adentrarse en la práctica de este campo. estamos atravesados por sus significaciones inconscientes y desde allí entendemos. con el vocabulario pertinente. puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su inconsistencia y sin saberlo. Por efecto del posiciona. con sus nombres y ámbitos y los haceres propios de ellos. determinado por el mismo conjunto familiar. que los empuja a ocupar ciertos y determinados lugares. ya que ésta fue producida por el medio social que dispone de ella para mantener su ordenación y su represión. uno de cuyos reguladores. por el Juez. Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero puede ser tarea importante de los Psicólogos Forenses darlo a conocer. La Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atracción hacia los diversos sujetos. En los primeros dos capítulos las autoras nos conducen por los pasillos del espacio jurídico. ponerlo a trabajar como diríamos . puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicológico. El capítulo III trata de las concepciones acerca de la familia que impregnan nuestro campo psicoanalítico desde la década del 50. el mundo vincular de las familias cuya regulación está dada por el parentesco y las reglas del matrimonio y aunque distintas.10 HILDA ABELLEIRA . no como sumación y no como agregado de partes sino como un conjunto determinante de relaciones. sino que también la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto. considerarlas como un conjunto. y no podía ser de otro modo. La clínica forense ha de contar con esta complejidad que las autoras muestran excelentemente en sus capítulos teóricos como en los ejemplos de la segunda parte. y también vivimos en un mundo interno cuya regulación se basa en el deseo inconsciente. Es un paso decisivo a partir del cual las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y significados. no el único. juzgamos. eso mismo que luego condena como transgresión. Los seres humanos viven en varios mundos y aquí se muestra bien: el mundo público. es la ley jurídica. lo cual nos es conocido. Es una guía de viaje que para muchos de nosotros conduce por un territorio que no conocemos. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos una familia actual. acusamos o defendemos. Genera una situación difícil ser convocado por el juzgado. El Psicólogo vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez. las del patrimonio. La Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones familiares y a la vez.

Se trata de un proceso sumamente complejo. como fracaso de un proyecto vincula]‟. El capítulo V y especialmente el VI. dados los movimientos para los cuales los límites. quizá el más frecuente motivo de discordia y de apelación a la regulación jurídica. Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. El capítulo VII se refiere a las cuestiones éticas. dejan de ser relevantes: el fluir de las informaciones y la web. imposición. doloroso. Se hace evidente el carácter investigativo de esta indagación. muestran la variedad de recursos creados e implementados por las autoras a fin de reunir una información significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la economía de recursos imaginables. la migración de grandes números de personas a través de los países. uno de los poderes del Estado y la noción de Estado. pero sumamente rigurosa en cuanto a su evaluación y puesta a punto. No es sencillo incorporar lo que se registra.hoy. Laboral. . como se verá en la serie de Indicadores generales y específicos del funcionamiento vincular. geográficos por ejemplo. Por ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el bienestar de los hijos. novedad y otras. y de hecho no están. susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides. por fuera de estas cuestiones. A su vez se asiste a nuevos movimientos cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se asiste a manifestaciones populares espontáneas en reclamo de lo que aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. con razón o no. Nuevos procedimientos inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas subjetividades y que han de requerir nuevas éticas. es del orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con los hechos. pertenencia. de Familia). acontecimiento. lo cual les permite a su vez seguir elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. Muchas creencias sociales se apoyan en el argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a descuidar y a maltratar a través de no tenerlos en cuenta a la hora de dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la posesión o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos. La familia y las cuestiones éticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no debieran quedar. el control de los mecanismos estatales desde las empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos caracterizar como post-estatales. ampliarían este campo de estudio acotando las creencias corrientes que se tienen acerca de ellas. Pleno de creencias de filiación social y epocal. u otra como que debieran separarse para el bienestar de los hijos. práctica en cuanto su posibilidad de uso dadas las circunstancias. estando esta última cuestionada a partir del borramiento de sus bordes. El capítulo IV trata de la situación de separación matrimonial en la familia. Comercial. Nociones que atraviesan las funciones sociales como poder. peleado. Civil. Deberemos pensar en un futuro próximo la relación entre el poder Judicial (y sus diversos fueros Penal.

lo que se ha tornado problemático en el sentido de que las soluciones previas ya no resuelven. Este libro marca un camino que debiéramos recorrer. Es posible que ello abarque los lugares de la familia. pero también la consistencia del mundo familiar tradicional así como la del mundo social. Es una frase de las autoras. PARTE I Consideraciones Teóricas . de novedad en cada uno de los casos agrupados por la clínica forense. Los casos son muy detallados lo cual permite a cada uno de nosotros.NORMA DELUCCA Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la práctica que proponen. instalamos en el material y movernos por nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido. que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que todavía se mantiene firme. Describe excelentemente esa capacidad de descubrimiento. “Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro”. Indica una apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado permanente. los lectores. como puede serlo una familia. Precisamente en varios de ellos figura el término “cuestionar”: modo de interro gación acerca de lo que se ha tomado dudoso. discutible. y ello nos es mostrado desde la perspectiva de los conflictos que los llevaron al ámbito judicial.10 HILDA ABELLEIRA . En ellos se muestra una modalidad de operación específica.

como de las difíciles condiciones actuales de las instituciones. intentamos hoy compartir con nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas problemáticas. formulaciones y consideraciones sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince años de tarea. sancionada en 1987. Los quince años que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra formación y realizar una mayor sistematización y precisión metodológica. dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra praxis con familias en el campo clínico y forense. N. No existía aún la Ley de Divorcio Vincular. como de la caída de ciertos valores e ideales acerca de la familia. los obstáculos que encontramos para desanudar otras y los interrogantes que aún siguen abiertos respecto de las diversidades familiares. en la ciudad de La Plata. que lo elaborado se dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos institucionales y privados. . Alternativas de la separación". En este tramo nos propusimos especialmente. "La familia en crisis. 1 (1985a) Abelleira. H. Transmitíamos en esa producción. En la primera parte de este libro. y Delucca. Habíamos ingresado en 1972 a la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. Pudimos ampliar y diversificar la casuística y asistir al desafío de nuevas complejidades vinculares. debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos tiempos.Introducción Han transcurrido más de 15 años desde que publicáramos en 1985 un primer libro1. de los imaginarios y significaciones que la sostienen.. Su modalidad coloquial privilegió como interlocutores a los propios integrantes de familias en proceso de separación. efecto de las transformaciones de la realidad social. que intervengan o se interesen en estas complejas temáticas.

.

bajo su dirección. El integrar y coordinar en este ámbito talleres teórico clínicos. Nuestra intervención es demandada por el Juez o equipo jurídico. Esta filiación implicó un hito fundamental en nuestras investigaciones que orienta- . transitamos nuestra práctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal. Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy. partió fundamentalmente del campo forense. e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categorías fundantes del Derecho. como al promediar o finalizar el trayecto terapéutico. es que se nos fue imponiendo la necesidad de diseñar un modelo de abordaje vincular. las formulaciones teóricas que en parte. Menores). que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la función (Cap. donde una de nosotras aún continúa trabajando. no solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores sobre temática familiar. como todo Perito Psicólogo oficial. nos dedicamos casi exclusivamente al abordaje pericial con familias.de las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psíquico de elaboración y asunción de la separación y la nueva situación familiar que de ella deriva. tanto al interior de las entrevistas preliminares a modo de facilitación de la producción vincular. que demandaron el esfuerzo. V y VI). que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones paradigmáticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. giran en torno a circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho. transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones éticas. Estas familias tramitan en la Institución Judicial su separación conyugal o alguna de sus consecuencias. Con el correr del tiempo y posibilitado por las características del grupo de Peritos Psicólogos que integrábamos. HILDA ABELLEIRA . detectando indicadores de cambio -o no. como expresión -en la acción. Años más tarde ingresamos al Departamento de Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. este sistema de evaluación de los vínculos ha sido enriquecedor. VII). VIII a XV). al contar con la posibilidad de comparar las producciones Vinculares iniciales y finales. en teorías acerca de la Familia. en esta particular situación crítica de las familias (Cap. Inicialmente. cuya instrumentación nos facilitó la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos. como la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso. Laboral. En nuestra experiencia clínica con familias y parejas. cuando la dimensión del conflicto vincular planteado por la familia. Nos aporta un elemento más para evaluar el proceso. habitualmente se presenta (Cap. tanto jurídicas como en la organización familiar (tenencia de 18 hijos. nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este novedoso contexto institucional (en nuestro país) y para las particularidades de las familias a investigar. La necesidad de definir.NORMA DELUCCA Esta especialización se fue dando por la diferencia de intereses y de formación al interior del grupo. excede las posibilidades de comprensión y manejo de la situación. nos llevó a incrementar nuestra formación. Civil y Comercial. Así mismo. pensamos que es una contribución a intervenciones en familias y parejas en el ámbito clínico. En ocasiones suele irrumpir la violencia vincular.que se hubieran producido. presentamos un conjunto de historiales clínico-forenses. a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de manera eficaz y creativa (Cap. Si bien la construcción de este modelo. o donde la circulación de los mismos entre los progenitores está obturada. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro Berenstein. sino de tener que reflexionar para crear nosotras mismas. En este sentido. I y II). ya sea con relación a problemáticas ligadas a la separación conyugal como a otros conflictos inherentes al funcionamiento familiar. no puede resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro. Las problemáticas familiares más frecuentes. profundizar y repensar un marco referencial teórico que nos permitiera acceder a la comprensión de las problemáticas familiares.La inserción en la Institución Judicial. régimen de visitas). ya iniciada. En la segunda parte. desde la institución judicial. III y IV) y en la singularidad de su tránsito por la instancia judicial. En nuestro caso se centró en la investigación sistemática del funcionamiento familiar. mejor daban cuenta de nuestras observaciones clínicas. nos demandó la necesidad de repensar nuestra praxis psicológica y sus fundamentos teóricos. que su trayecto implicó el tener que enfrentar situaciones inéditas. nos enfrenta a una constante reflexión acerca de los supuestos teóricos que sustentan nuestra práctica institucional y privada.

Los diferentes lugares de inserción dentro del mismo. a los colegas del Departamento Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. a todas las familias. delimitan distintos espacios de prácticas de nuestra disciplina. estructura abierta. a alumnos de grado de la Carrera de Psicología y de posgrado de la especialidad. se instrumentan el conjunto de normas que regulan el ejer- . nos brindaron sus producciones. abogados de Familia y colegas de la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. En el Fuero Penal. Las autoras CAPÍTULO I Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial Especificidad del Campo Forense El Campo Forense es diverso y complejo. III). reconoce marcas teóricas. con quienes fuimos construyendo un modo de intervención interdisciplinaria. que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes. del que hoy compartimos un importante fragmento a través de este libro. a colegas docentes. nos permite pensar a la familia como un entramado vincular. metodológicas y de intercambios diversos. centrado en la noción de vínculo como concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. Asesores y Defensores de Menores. por la posibilidad de un fértil intercambio acerca de la teoría y clínica familiar. Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. que en el contexto judicial o en la clínica privada. en forma privilegiada pero no única.ron la mirada hacia el psicoanálisis de los vínculos La aproximación desde el Psicoanálisis vincular. Isidoro Berenstein. por el incesante estímulo y desafío que representa la enseñanza. por el constante estimulo a pensar e interroCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 19 de garse que implica el contacto con él y sus ideas. Este largo tránsito realizado en nuestras vidas profesionales. dada la particularidad de cada fuero. Por último. realimento constante de reflexiones y teorizaciones. a los Jueces. compleja y heterogénea.

nos fuimos dedicando de manera exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y con posterioridad del Fuero Penal. determinando qué acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las correspondientes penalidades y medidas de seguridad. 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires. hemos adoptado la denominación de “Peritos Psicólogos forenses”. a los efectos de la protección y tutela del trabajo. en estrecha relación con los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley. y b)”peritos consultores o de partes”: aquellos profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas partes para la realización de una pericia psicológica. históricamente y en los Códigos. se opera la regulación de las relaciones privadas de los ciudadanos entre sí. El juez lo habilita al profesional. se recortan dos intervenciones posibles de los psicólogos en función de peritos: a )”peritos de Oficio”: aquellos profesionales que son designados por un juez para la realización de una pericia psicológica. en familias en crisis por la vulneración de deberes o derechos. demanda y exige intervenciones específicas del psicólogo. Por otra parte. Como lo expresáramos en la Introducción. En el Fuero Civil. toda acción o producción que ha de ser incluida en un proceso judicial. aunque sin la impronta que supone la intervención desde la institución judicial. efectiviza el conjunto de normas o principios que regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el Estado. En nuestro caso. adjetiva al médico que se ha especializado en Medicina Legal y se desempeña en instituciones brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. que hemos sido designados y prestado juramento dentro de la Institución. 26-11-93 ).NORMA DELUCCA En cuanto al ámbito de Menores. La tarea de ambos se enmarcará dentro de la caracterización general pertinente al Campo Forense. como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de un patrimonio dentro de la comunidad. por maltrato o abandono. para cumplir esa función. en los primeros tiempos de nuestra inserción en la institución judicial. Paulatinamente. en tanto cuestión no resuelta en el ámbito civil. al sancionarse la Ley 24. como a su institucionalización y asistencia cuando han intervenido en delitos. como describiremos más adelante. en su función de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos. El Fuero Laboral. que considera como delito el impedimento u obstrucción persistente del contacto de menores de edad con sus padres no convivientes. tanto en las derivadas de su integración en la familia. daños o accidentes en su ámbito laboral. A su vez. menores en conflicto con la ley ó en riesgo grave. / Por Ley 11. comenzando su funcionamiento en abril de 1995. las instituciones penitenciarias y toda otra institución estatal que funcione bajo la jurisdicción de un Juez. se apunta a la protección y tutela de niños en grave riesgo. O.453 (B. Pese a ser un fuero específico en relación a las problemáticas familiares. nuestras intervenciones en el mismo han sido muy acotadas. a partir de su sorteo de un listado oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos antecedentes. Cada uno de los espacios o fueros descriptos más arriba. intervinimos en una amplia gama de problemáticas en respuesta a demandas de los diferentes fueros. para actuar solamente en esa determinada causa o expediente judicial. “Forense” enmarca entonces.270 (B. intervenciones. 20 HILDA ABELLEIRA . siguiendo esta tradición. Se incluyen también dentro del Campo Forense. centrándonos especialmente en nuestra función como Peritos . somos peritos oficiales. que describiremos más adelante. dirigido por un Juez o Tribunal.cicio del poder punitivo del Estado. trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos. O. Especificidad de la intervención pericial psicológica Caracterizaremos ahora específicamente la intervención psicológica al interior del campo forense. Por extensión. desde el ámbito privado.

y lo dirige hacia la otra parte. Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal. . para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado hasta ese momento. Así mismo. Nos planteamos a través de entrevistas (individuales y vinculares). y autos en el fuero Civil. son los escritos que contienen la demanda y su contestación. Todas las acciones y medidas que se han tomado. que deberá cumplir con ciertas reglas. De allí que tengamos una primera idea de la índole de la problemática y del grado de hostilidad con que se ha abordado la cuestión. El expediente que se forma cuando se inicia un juicio. Incorporamos otros instrumentos de evaluación que explicitaremos en el Capítulo V. Desde los códigos procesales del Derecho. • La continúa el estudio pericial de una persona o grupo familiar. hipótesis provisorias con las características del método clínico (ya que apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vínculo “transferencia! recíproco” con las personas entrevistadas). La persona que inicia el juicio es el demandante. Juez y equipo jurídico. Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relación a cómo está enmarcada. para que a un informe se lo pueda considerar una “prueba pericial”. Función desconocida para los integrantes del nuevo vínculo: Peritos psicólogos. la persona que acude a su asesoramiento lia de aprobar lo que éste manifieste. a través de todo el material obtenido. ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer una función. 2 Partes: término jurídico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis judicial o juicio. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que21intervienen en el juicio: Defensores oficiales. las partes2 involucradas pueden solicitar el asesoramiento psicológico a través de los abogados o letrados que los patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o no. De esa lectura. nuestras hipótesis iniciales (más cerca del método abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias. como una mini-investigación del caso singular. constan por escrito. por la metodología utilizada y el objetivo que perseguimos (que no es la cura ni la disolución de un síntoma). el/la demandada. Fiscales. es importante poder tener acceso a su lectura. De modo que cuando el juez solicita nuestra intervención. deberá contar con: a) Una explicitación de la metodología utilizada. con un dictamen pericial psicológico transmitido un informe escrito elevado al juez. ratificar o rectificar. ahora llamada en el expediente o los autos. desde el caso singular). a fin de brindar un asesor amiento especializado. Asesores de menores. Convocados hace ya varios años al interior de esta institución (1972). como demandantes y demandados. en • Nuestra tarea concluye. La parte demandada deberá dar contestación a ese escrito. difícil y novedoso para ambas prácticas. transcriben las ideas básicas que las personas tienen del conflicto que se ha planteado. complejo. Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan. Somos conscientes de que en estos escritos. c) Conclusiones psicológico-forenses. No obstante. tanto individual como grupal. una documentación de especial interés en los juicios de familia. b) Fundamentos científicos de lo afirmado. Puntualizaremos los pasos de nuestra intervención: • La inaugura la demanda del juez (en general escrita). formulada como “puntos de pericia”. consideramos el estudio pericial. Laboral o Civil y Comercial.psicólogos oficiales. se denomina causa en el fuero Penal. señalaremos sus particularidades. Vínculo a su vez. que nos permiten correlacionar. En esta etapa. mucho de lo que se dice es obra de los letrados.

Esto supone que no sólo brindaremos una evaluación psicológica de las personas o grupo familiar que hemos investigado.el producto teórico de los juristas es. tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosófico por Michel Foucault (1978. El interés que poseen para nosotros estas nuevas tendencias. El discurso jurídico. Da respuestas desde lo relativo. Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: “. entendemos que producen efectos en las prácticas de los profesionales de pensamiento afín con estos desarrollos. En nuestro propio trayecto. “La interdisciplinariedad aparecerá como un requisito de alta entidad en la posibilidad de un análisis fecundo de la naturaleza y alcances del discurso jurídico “. quien señala: “El discurso jurídico en Occi dente es el discurso del Poder por excelencia” y el Derecho entonces. objetos de su investigación. por así decirlo „desde afuera‟ de la región demarcada por el discurso jurídico”. como cualquier esfera de la praxis. constará la contestación a los puntos de pericia que se han solicitado. totalidades. Requiere soluciones y verdades.. a su ve/. radica fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva. hemos comprobado que estos corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha. 1982). Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento teórico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en la teoría del Derecho. E. consciente y aislado. dentro de específicas condiciones culturales y socio-históricas... El discurso del psicoanálisis vincidar observa y formula hipótesis. que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vínculos intersubjetivos. y se lo ubique en un momento histórico determinado de una formación social dada” . 1982). La mirada y la escucha del Psicoanálisis vincular/apunta a la investi. Se ponen en cuestión las categorías que lo atraviesan. No obstante. aproximaciones. así como a la demanda de . “y deberá entenderse como la interacción de regiones teóricas y no como la incorporación de conceptos producidos por otra ciencia o la crítica realizada. En el discurso jurídico tradicional. Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el grupo. es decir. Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de aproximación al sujeto y sus vínculos. si bien dentro de la teoría general del Derecho sigue vigente el modelo dogmático. consideramos el discurso de una disciplina como Lin lenguaje en acción. Uno de los autores tomado como referente. posee un discurso que le es propio: el discurso jurídico. Abarca su corpus teórico. desde una “Teoría crítica del Derecho” (Entelman. lo general. predomina la concepción positivista que supone al sujeto. produciendo efectos en la teoría y en el posicio. será parte preponderante del discurso del Poder. causas. se formulan nuevas respuestas e interrogantes. lo singular de cada situación. A manejarse con lo absoluto.j gación de procesos inconscientes producidos en una trama vincular multideterminada.namiento de los profesionales de las Ciencias Jurídicas. sino que en las conclusiones psicológico-forenses.. Por lo tanto. Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos descripto. implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes corpus teóricos (Psicología. Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psicólogos.. parte de una totalidad que lo hará comprensible. racional. Desde los aportes de la Lingüística. Derecho) y sus singulares modelos de abordaje. sólo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las ciencias sociales.. es “re conocido como la ciencia más antigua de las leyes para regir. en momentos críticos de la vida de las personas. en la segunda mitad del siglo XX surge un intento de ruptura teórica y de renovación.. El discurso jurídico tiende a esperar y encontrar certezas.. se trata de encontrar “intersecciones” con conceptos prove nientes de la antropología y más tardíamente del psicoanálisis. incluida nuestra interpretación del sentido de la problemática que generó la litis o juicio. R. las herramientas de análisis y las prácticas que de ellos se derivan.NORMA DELUCCA to institucional que. en un ámbi22 HILDA ABELLEIRA . dominar y hacer marchar al género humano” (Citado por Kozicki. 1981). es el jurista y psicoanalista francés Pierre Legendre (1974)..

instaure límites y diferencias. Por lo tanto. su resolver y operar. Buscan en el acudir a la justicia. puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas tramas vinculares. la relación de los integrantes del equipo entre sí exige una actitud cuidadosa y creativa. pero siempre es habilitado por el Juez que interviene en el caso. dialoguen. al asesoramiento pericial. así como por los representantes legales de los sectores en conflicto.otras disciplinas. No se trata de igualar discursos. Se instala así entre los psicólogos. se nos hizo necesario ir construyendo una zona de encuentro en la que ambos discursos se interpenetren. Sentido que se plasma en su decir y su hacer. se demanda nuestra participación cuando la dimensión del conflicto vincular de la familia. que conduzca a la producción de nuevos conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias. como Médicos Psiquiatras y Asistentes Sociales. que abrirá a algún tipo de modificación de su manera de funcionar hasta ese momento. La complejidad de las problemáticas. difíciles de desentrañar únicamente desde el saber jurídico. representante de un Orden Social. perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso encubridor y estereotipado. como representante de la Ley y de la autoridad. Disponer de la posibilidad . requiere con frecuencia la actuación de otros profesionales de la salud mental. las familias suelen otorgarle una función imaginaria a la instancia judicial de avalar las expectativas y escisiones defensivas que esgrime cada cónyuge. que aportan desde sus saberes. que la familia despliega con el equipo y éste con ella. los escuche. La cada vez más compleja realidad del hombre y sus vínculos consigo mismo. allí donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado construir un orden nuevo. no sólo articula Derecho y Psicología. la intervención del Perito Psicólogo en su asesoramiento al juez. Los grupos familiares que abordamos. las intervenciones persiguen un objetivo común: promover la resolución de una problemática vincular-familiar. las familias y los otros profesionales. obstaculiza las posibilidades de comprensión y manejo desde la instancia judicial. ni rápida. con el que se defienden y atacan. No ha sido tarea fácil. ha promovido entre ellas la necesidad de una aproximación y un diálogo. Cuando logramos formar con él un verdadero equipo interdisciplinario. CLÍNICA ORENSE EN AMILIAS 23 con los F otros yF el entorno social. que afectan de diferentes modos su organización vincular. En última instancia. ya que debe instalarse a partir de la renuncia al liderazgo de un saber. ponga palabras donde hay vacío y/o violencia. la mayor demanda de intervención de ambas disciplinas (Psicología y Derecho de Familia). Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas fundantes de ambas prácticas. Sin embargo. transformándolo en una construcción interdisciplinaria. transitan por situaciones altamente conflictivas. preservando la especificidad de cada mirada. Hay un orden caído. sino de rescatar sus singularidades y producir una intervención conjunta. En este contexto. A su vez. una relación caracterizada por complejas redes vinculares. los piense. que alguien desde afuera. ha incrementado la crisis de la familia como ámbito de sostén y discriminación. su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. De este modo. pero sí generadora de una marca en el devenir de esa familia. El aporte psicológico puede ser solicitado por los diversos integrantes del equipo jurídico. La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de determinadas variables: • El sentido que adquiere para la familia la figura y función del juez. Implica el reconocimiento de los límites de una y otra disciplina. los mire. genera la posibilidad de creación de una instancia de potencial eficacia transformadora. en función de diferentes aproximaciones al mismo objeto de estudio. La intervención interdisciplinaria. En relación al campo de intervención en que nos fuimos especializando. no siempre posible y suficiente.

Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra intervención. podríamos definir nuestra práctica. como Clínica Forense. nuestra propia estrategia para evitar capturas identificatorias de las que no estamos exentos. En este espacio son mirados y escuchados por los otros que. a los profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna función en el proceso que inician las familias cuando acuden a Tribunales. confusión o certezas. se inscribe en el campo de la prevención. donde nuestro saber parcial y acotado como todo saber científico. donde no había más que caos. como algo que les pertenezca. Y para que puedan ir armando otros de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra. en el cual se le abre la posibilidad de pensarse. Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un espacio neutral de escucha múltiple. a impedir la cronificación de las situaciones conflictivas de la familia.NORMA DELUCCA específicos preguntan. ingresa en un circuito de relaciones y saberes que apuntarán a una producción conjunta a fin de aportar alguna solución a la problemática humana psicológica y jurídica. en la medida que apunta a ciertos objetivos: • que la intervención judicial tienda. Y en consecuencia. la Ley. tratan de entender el sentido del conflicto vincular por el que transitan. operar sobre las respuestas de cada familia. Clínica que exige al profesional psicólogo pensar con un criterio interdisciplinario. vacío y encierro. Desde esta perspectiva. El vínculo que establecemos con las familias posee características singulares anudadas al contexto institucional: . Se trata de ofrecer un contexto neutral. con especificidades que la diferencian de otras prácticas psicológicas. abordar la intervención en un equipo de dos profesionales. Este acontecimiento de que el Juez. los hijos crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares. como lo hemos señalado: transcurre “al lado de los que sufren”. escucharse y empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido. que seguramente caerían rápidamente ya que no podrían ser sentidos y menos aún sostenidos. en el contexto del dispositivo habilitado. le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros lugares. • que la resolución de la situación crítica. Es una actividad clínica. para la apertura de las capacidades de reflexión y cambio ante la situación de demanda planteada. de posibles entrampamientos en la problemática familiar. desde sus saberes 24 HILDA ABELLEIRA .de acceder al sentido del funcionamiento familiar. teniendo en cuenta las producciones de la familia. firme y sostenedor. o pactos armados desde afuera. pero espontáneo y respetuoso de las posibilidades de cada familia. Operamos sobre sus respuestas más que proponiendo soluciones ideales o deseadas.con las posturas extremas que enarbolan los subgrupos familiares. preserve a los menores de la hiperinvolucración en la conflictiva parental • que el trabajo interdisciplinario preserve. constituida en nuestro objeto de estudio. lo preserva al juez de quedar adherido al discurso manifiesto de la familia y favorece la producción de dictámenes de mayor eficacia operativa. si es eficaz. se centra en el análisis de sus sing ularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. Por otra parte. • La cualidad del dispositivo que habilitamos. intercambian saberes y luego resuelven. único y diferente a todos los conocidos. • Que nuestra intervención sobre las familias esté sostenida y avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez. es tal vez la única garantía para que empiecen a sostener nuevos ordenamientos familiares. Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario. que un mismo profesional pueda hacer un abordaje vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestión litigiosa. hostilidad y dolor. suele ser excepcional y a veces imposible. sin la intervención judicial. ha sido desde el comienzo de nuestra praxis. En otros ámbitos. a su vez. piensan. como dijimos. Clínica viene de “kliné”: “al lado de la cama del enfermo”. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurídico. por la utilización del método clínico.

son situaciones de urgencia y gravedad en las que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema será especialmente abordado en el próximo capítulo). no logra acomodarse fácilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada ésta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas problemáticas. en tanto esfuerzo de definir. nuestro marco teórico puede aumentar las resistencias de algún funcionario a incorporar otra mirada. Nos referimos a diferentes formas de asunción de la identidad sexual. fundamentalmente en temáticas que aún están en debate en el campo de las ciencias humanas. Asesores de Menores y las partes. más que forzar lecturas desde cierto dogmatismo teórico. que nos permitiera “leer y descubrir” la problemática singular de cada familia. ni clausurar la emergencia de otros posibles. profundizar y volver a pensar de continuo el marco referencial. Sin pretender agotarlos en su enumeración. del sentido de la contienda vincular. la inmediatez de ciertas decisiones y en una “escena” compartida y mira da por los integrantes del Equipo Jurídico. es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en cuestión y nos obligan más que nunca a compartir las incertidumbres con otros colegas. inician una demanda de restitución. a los dos y tres años de los menores. 3) La aparición a nivel de la Clínica Forense. ha sido fundamental contar con un marco teórico que nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones. XV. • es impuesto por la instancia jurídica y no demandado por la familia en forma directa. desde el desafío que representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza. Generalmente. ¿Qué pasa cuando la situación a investigar y peritar. que den la posibilidad a cada familia de significar este espacio como un lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y no cerrado a las certezas. Esto genera un sentimiento inicial de ajenidad en el grupo familiar. otra escucha de la problemática planteada. un Juez o Equipo Jurídico necesita preservar. transmiCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 25 tida como asesoramiento al Juez. que el dogmatismo teórico clausure o vele la originalidad y riqueza de lo nuevo No obstante. . • su finalidad no es la cura. que deriva en la construcción de modalidades novedosas de parejas y familias con el consecuente surgimiento de conflictos específicos de estas configuraciones vinculares. Al respecto. nos referiremos en especial a tres aconteceres fundamentales: 1) La necesidad de mantener una actitud que podríamos denominar de “alerta teórica”. Cap. de nuevas problemáticas a las que el tejido social más laxo ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. que incluimos tratando de favorecer condiciones de pertenencia y apropiación. dado que los privilegiamos por sus efectos constitutivos en nuestra función. los avatares de un pedido de intervención pericial en el que dos madres biológicas que cedieron en guarda a sus hijos recién nacidos a quien se designa como transexual. que generan un campo de demandas vinculares totalmente novedoso. 2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la participación oral. Como ejemplo paradigmático desarrollaremos en la segunda parte del libro. tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que actuaron como instituyentes de nuestra identidad. Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al Tribunal y con presencia del juez. nuestra mirada retrospectiva como siempre que se historiza. Por otro lado. ha abierto a una lucha por sus derechos en el terreno de la familia. sino la construcción en base a las producciones de cada familia en ese espacio singular. evitando como decíamos. en la medida en que más se aparte de los puntos de certeza que desde lo implícito ideológico. Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como peritos psicólogos forenses. para no ceder a la necesidad de ampararnos rápidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar siendo “vino nuevo en odres viejos”.• es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo cierra nuestra producción pericial escrita. letrados.

Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia. a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio. asesor de menores y el Juez. Cada Tribunal está integrado por tres Jueces. 2) De intervención operativa o transformadora: por el efecto movilizador y promotor de nuevos ordenamientos. que implica un cambio para la familia. la creación de los Tribunales de Familia. fue precedido por un curso de capacitación interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces. sintetizaremos las dos formas que adquiere nuestra intervención como peritos psicólogos: • En dos espacios: 1) En estudios periciales del grupo familiar. intentando encontrar alternativas a la problemática planteada. con producción del informe pericial. un Abogado-Consejero y un equipo técnico: Psiquiatra. Los Psicólogos y demás profesionales de los Tribunales de Familia. En la ciudad de La Plata. el comienzo del funcionamiento de los dos Tribunales de Familia.Por último. Finalizando este desarrollo. que produce nuestra intervención en las familias . estuvimos a cargo de la transmisión del modelo teórico acerca de la familia y de la metodología de abordaje de 26 HILDA ABELLEIRA . equipos técnicos y empleados administrativos). que supone la realización de una serie de entrevistas individuales y vinculares. menores. inauguró un espacio específico para la tramitación de situaciones ligadas a la regulación de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la cantidad y cualidad de las problemáticas para las que se requirió nuestro asesoramiento. 2) En audiencias con las partes. entrevistan y trabajan con las familias. abogados. nuestra tarea desde la Asesoría Pericial central. • En dos niveles: 1) De asesoramiento al juez: a través del esclarecimiento psicológico de la problemática familiar.NORMA DELUCCA la misma en la Institución Judicial. en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema puntual y es necesaria una resolución o toma de medidas urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo. como equipos estables propios para cada Tribunal. desde la disciplina psicológica. En dicho curso. pero en las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisión del juez. se centró en el seguimiento o en nuevas intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que por su grado de complejidad. conjuntamente con los Consejeros. se solicitó nuestro asesoramiento a través de un estudio pericial. Psicólogo y Asistente Social.

se han ido recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma: a) la Intervención Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del Estudio Psicológico. Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de nuestra Intervención Pericial Psicológica. destacando como una de sus peculiaridades su carácter interdisciplinario. e incrementarse las situaciones críticas y de urgencia planteadas por las familias. pero de creciente demanda al consolidarse el vínculo interdisciplinario entre los equipos técnicos y el equipo jurídico de los Tribunales. así como a los profesionales peritos. El juez cita para esa ocasión: a las personas involucradas en el juicio. Se entiende por Audiencia. dada la intersección de las conclusiones psicológicas y el dictamen jurídico. cuyo asesoramiento considere necesario para evaluar la situación por la que se convoca a la audiencia. a lo largo del tiempo de trabajo y construcción de nuestra función como Peritos Psicólogas pertenecientes a la Institución Judicial. En el actual capítulo queremos resaltar especialmente la problemática que se nos plantea cuando somos convocadas para intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o Tribunal. a los efectos de resolver algu- . realización del mismo y producción del Informe Pericial escrito. sus letrados patrocinantes o defensores oficiales. al espacio jurídico que el juez habilita en el seno de su Juzgado o Tribunal.i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 27 CAPÍTULO II La Intervención psicológica en audiencias Como hemos mencionado en el capítulo anterior. los pertinentes integrantes del equipo jurídico (Asesores de Menores). para ocuparse de alguna problemática específica de un expediente o caso a su cargo. b) la Intervención Pericial en Audiencias: de surgimiento posterior.

Por ejemplo. diferenciamos dos tipos de audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean. Su finalidad. La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del Juez. Pero también puede serlo con carácter de urgente.NORMA DELUCCA nuestro conocimiento previo acerca de la situación familiar será mínimo. se ha ido instaurando otra modalidad de audiencias. la consideración de su informe acerca del proceso terapéutico familiar. identidad y pertenencia de nuestro consultorio en la Asesoría Pericial. si bien variable. a las audiencias que inauguran nuestro contacto con las familias. Denominamos iniciales. es la construcción de un espacio para pensar en conjunto con el Juez. Diferentes tipos de audiencias La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una relativa anticipación. en general. un cambio en la tenencia o en el régimen de visitas respecto de los hijos. En este caso. en términos jurídicos). Además de esta distinción temporal. Asesores de Menores y Abogados de las partes. en la que trabajamos con un encuadre construido por nosotras. al interior de un proceso de divorcio conyugal. situación en la cual 28 HILDA ABELLEIRA . El carácter de esta convocatoria marca una diferencia importante y significativa respecto de nuestra Intervención Pericial habitual. y en ocasiones el seguimiento de un proceso terapéutico. es sustituido en todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que interviene. en cuyo caso podremos conocer previamente el motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares que la generan. producto de lo evaluado.na situación de urgencia presentada por una determinada familia. Su finalidad es la instrumentación de un espacio para pensar en conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. que llamamos de seguimiento. pensado y construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo familiar. permite la construcción de un vínculo con cada familia y la producción de un Informe Pericial escrito. por su ubicación en el momento del vínculo peritos-familia. con la . alguna medida legal que ponga un límite o preserve a algún miembro de la familia en riesgo. se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de no ser posible. poseen características comunes y especificidades que señalaremos: a) Características comunes • El lugar del encuentro: la privacidad. Interrogantes no ligados a situaciones de riesgo. la posibilidad de un tiempo que. b) Audiencias de orientación: Se nos convoca ante una situación en la que el Juez y el Equipo Jurídico necesitan nuestro asesoramiento acerca de alguna problemática familiar que suscita interrogantes. a) Audiencias de urgencia-resolución: se nos convoca ante una situación de urgencia y gravedad que afecta el funcionamiento familiar y ante la cual el Juez debe instrumentar en lo inmediato. alguna decisión a adoptar respecto de una familia. un menor (“medida cautelar”. Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del Tribunal. A lo largo del tiempo. a semejanza de las audiencias de seguimiento. posteriores a alguna intervención (pericial habitual o audiencia inicial). Características de las audiencias Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado. Asesores de menores y Abogados de las partes. como producto del trabajo del Equipo Interdisciplinario que integramos con los Jueces.

• Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los equipos y profesionales que intervienen. a diferencia de la Intervención Pericial habitual. respetando la singularidad de cada discurso. de poder escuchar y reconocer lo diferente del otro. Las entrevistas psicológicas que necesitemos realizar con uno o varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma. Esta dificultad. Pero . Esta posibilidad. Evaluamos lo producido en las entrevistas. sino verbalmente. Discursos que implican concepciones diferentes acerca del sujeto y sus vínculos. (diferencias que hemos desarrollado en el capítulo anterior). y que por lo tanto enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua y compleja tarea de construir un diálogo que. se realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones de silencio y privacidad. por parte de los Tribunales. pudo ser resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones básicas sin las cuales no i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 29 resulta posible la realización de entrevistas psicológicas. apuntando a que se llegue a una decisión acordada. el perito no transmite sus conclusiones por escrito.En segundo lugar. . que al principio interfería nuestra tarea. para compartirlo posteriormente con el Juez y el Asesor de menores. interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien de la familia o el resto del equipo. para conocer su impresión. se incorporan miembros del grupo familiar (en general los padres. generalmente sin la presencia de los niños. Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la información a transmitir. utilizándolas para abrir a otras perspectivas de comprensión e intervención ante la problemática familiar. apreciando el aporte diferencial de cada disciplina. no siempre existentes. que el equipo técnico contribuirá a fundamentar desde el punto de vista de su disciplina y el equipo jurídico desde la suya. con la obtención de respuestas de aceptación y respeto a nuestros planteos.El primer paso. Luego se realiza la audiencia con las partes y abogados. torne posible la producción de una intervención eficaz y adecuada a las demandas y necesidades de la familia que los convoca. A continuación. planificamos la posibilidad de realizar entrevistas previas a la audiencia. creemos conveniente incluir a los niños para que se les explicite el sentido de la decisión. . pero que tratamos sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal. que generalmente suscitan un intercambio de ideas.En tercer lugar. como dijimos. El tiempo de reflexión y elaboración de la intervención es muy acotado.el encuentro de al menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanálisis familiar. La eficacia de la intervención. que exige actitudes flexibles y claras. es acceder a la lectura de los antecedentes con que pudiera contar el juzgado. acceder a la problemática a través del Juez que interviene. donde se incluye alguna producción gráfica. con menor frecuencia los hijos). • Intervención oral: en las audiencias.presencia de todos los integrantes del equipo jurídico y en diferentes momentos. si se tratara de una situación que surge al interior de un juicio ya iniciado. donde el Juez transmite sus conclusiones. Sin desvalorizarlo ni competir. no sólo garantizará un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular nuestras conclusiones en una resolución jurídica. estará en estrecha relación con las posibilidades de los integrantes del equipo. . sino que también preservará al equipo de la captura identificatoria en la problemática familiar. incluido el personal administrativo. hemos ido construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen más efectiva nuestra participación. sin perder la singularidad de su propia mirada y su escucha. interrogantes que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra participación. por lo que también en este aspecto. en algún ámbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y finalmente con el/los niños. producto del intercambio previo.

entendemos que es posible establecer una relación que garantice el acceso a una cierta “verdad de la situación” a través de la palabra de los partícipes del conflicto. ya que el objetivo fundamental en esta instancia. para lograr esta elucidación. en la idoneidad y neutralidad de los profesionales oficiales. todas las situaciones donde un juez nos convoca de urgencia. su integridad física o que comprometa la existencia misma de uno o varios vínculos dentro del grupo familiar. a evitar transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos. Lo que definiría una urgencia psicológica como tal. si sólo tiene acceso a una entrevista personal con el sujeto en crisis. para que el profesional que interviene pueda fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad. cuando se trata de un primer contacto con nosotros. En referencia a nuestra práctica. avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces. No obstante. presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora de tener que reintegrarlo al otro progenitor. a medidas acordes con la preservación de los vínculos paterno o materno filiales ya existentes. hace evidente la necesidad de una sólida formación especializada previa. qué entendemos por una urgencia psicológica en nuestro ámbito. 2) la presión de los abogados. Otra dimensión importante. por la índole del conflicto a dilucidar. aunque sea para concluir que no existe tal crisis del niño. desde nuestra formación profesional y posición ética. Complementariamente. No siempre podemos definir de este modo. lo que sí entra dentro de nuestro quehacer como psicólogos. La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo por este medio. será asesorar al juez para que su resolución apunte. no han sido un espacio habitual de intervención de un psicólogo. no siempre podremos dar respuesta en lo inmediato a lo que se nos demanda. en algunos casos. ya que estamos formados para requerimientos más acordes con los tiempos psíquicos de elaboración. En tales situa- . es analizar si es posible establecer un mínimo vínculo con el sujeto de la crisis. un padre manipulador. podemos intervenir con eficacia en una situación crítica. Tiempos que suponen un proceso más o menos amplio. Mencionaremos dos obstáculos fundamentales a enfrentar: 1) el prejuicio a priori de que un psicólogo no podría intervenir eficazmente. Se torna pertinente definir. cuándo es posible intervenir y el alcance de esta intervención. para que el psicólogo responda con certeza en la inmediatez. en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza previa desde las partes y sus letrados. que respondamos efectivamente a esta expectativa. a los efectos de poder pensar estrategias y criterios a tener en cuenta. Si se dan estas condiciones. es la presencia de una situación o estado crítico que pueda ser riesgoso para el sujeto que la está padeciendo. b) Especificidades de las Audiencias • Audiencias de urgencia-resolución. las que nos exigieron una mayor reflexión tanto en 30 HILDA ABELLEIRA . Por otra parte. en cuanto a su equilibrio psíquico-emocional. En ocasiones. los adultos y a veces de los propios jueces. en connivencia con su abogado de parte. tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa demanda y despejar su sentido.NORMA DELUCCA el momento del asesoramiento como a posteriori. tanto desde los sujetos que consultan como desde los profesionales. a la hora de contribuir a la decisión judicial que debe tomarse en lo inmediato. con quien convive en otra localidad. éstas surgen asociadas a conflictos con los hijos y es desde el vínculo con ellos que se enfocará la orientación. El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de una audiencia. Las urgencias.se privilegia la mediatización a través de la persona del Juez. o en otros. Son precisamente estas situaciones en las que somos convocadas. si bien también puede presentarse uno de los progenitores en crisis. En cuestiones de familia. generalmente un niño o un grupo de hermanos. que por su investidura opera con la fuerza ordenadora de la ley.

relataremos dos intervenciones en Audiencias diferentes en cuanto a sus objetivos. en cuanto a poder diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal. Tanto las Audiencias de urgencia-resolución como las Audiencias de orientación. si conviene o no sugerir el tratai Unica FORHNSE BNser FAMILIAS 31 miento psicológico de alguno de los hijos. a través del análisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista. compuesta por un niño de 7 años (Juan). A continuación. cuándo y cómo. • Indicadores de la capacidad de contención y discriminación que evidencia cada progenitor hacia sus hijos. y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientación. • Audiencias de orientación.ciones. es decir. de urgencia-resolución. como es la realización de una pericia psicológica. sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro. como al momento de la intervención: a) un caso de audiencia inicial. o un seguimiento pautado de la problemática familiar. Caso de audiencia inicial de urgenciaresolución a) Se trata de una familia. pero con tiempo para pensar y discutir diferentes alternativas con el equipo jurídico. pueden ser iniciales. Como dijimos. Lo importante a destacar. se han configurado como las situaciones de mayor complejidad en la intervención. • Posicionamiento materno y paterno en relación a reconocer el lugar del otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar la circulación de los mismos. por lo costoso que resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la urgencia y por otro lado porque no existe un vínculo previo con la familia. pero que requieren de la opinión especializada en relación a alguna medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. es que se recurre a la oralidad de la intervención. abrirá a otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad. Toda esta confluencia de situaciones nuevas. del grupo familiar o de quiénes. la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos. Martín (de 3 años y . favorecen que el diálogo con los integrantes del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en consecuencia sean protagonistas más activos del proceso de orientación. así como con la familia. lo resuelto en la audiencia. La ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan este tipo de audiencias. posteriores a una intervención pericial o a otra audiencia previa. Por ejemplo: si pedir una Intervención Pericial en determinado momento o no. inaugurar el contacto con una determinada familia o ser de seguimiento. Diríamos en líneas generales. con la eventual problemática infantil. se constituyen en un desafío y una exigencia para el logro de una intervención eficaz. ¿Qué criterios generales orientan nuestra intervención en una audiencia. En parte. su madre (Florencia). que las Audiencias iniciales de urgenciaresolución. posibilidad o imposibilidad de modificación de las expresiones estereotipadas con que generalmente se presentan los niños en “eco” de las de los adultos. así como con el Equipo Jurídico. • Cómo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbación o inhibición severa en la expresión verbal y/o gráfica. si las indicaciones de determinado terapeuta privado resultan pertinentes. se nos convoca a este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro asesoramiento al surgir algún interrogante en el Equipo Jurídico en situaciones que no comportan riesgo. capacidad de metaforización del conflicto en estas producciones. si los planteos de un padre o una madre deben atendidos. más allá de la singularidad de cada caso? Apuntaremos a poder evaluar: • Alcance de la crisis en cada miembro de la familia.

.. La madre expresa. dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas de él al hijo. lloró. “que ellos se llevaban mal. Juan se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre al volver a su hogar. con quien se negó a hablar y tampoco quiso hacerlo con su madre. solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raíz de que Juan se negó a salir con el padre en sus últimos viajes y adoptó conductas de retraimiento 32 HILDA ABELLEIRA . La mamá se comunicaba telefónicamente. El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo. para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación. El padre (Santiago) vive en otra ciudad. le pegó patadas.. Los progenitores de Juan dialogaban muy poco.. se desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron problemas entre Juan y el padre. El padre se siente descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras. La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal. ni la madre le comunicó a Santiago sobre la cuestión. Como respuesta. El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. sólo cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a verlo. que por “querer decirle siempre la verdad” le responde que no. El terapeuta me miró como diciéndome que le cont ara la verdad”. A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Los padres de Juan. “por no hacer diferencias”. De las entrevistas realizadas previas a la audiencia.NORMA DELUCCA que preocuparon a la familia. en su presencia. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos.. que realiza entrevistas familiares centradas en Juan (“Juani”). Así lo encontramos al entrar al despacho de la Jueza. donde Juan pasó unos días con la familia actual del padre. se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. pero no lo hizo con el padre. propusimos entrevistar por separado a los progenitores y luego intentarlo con el niño. gritó. Supone que influyó negativamente en su ex esposa y de allí en Juan. En una de las sesiones su rge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de su hijo. En el Juzgado. Antes de la realización de la audiencia con las partes y sus letrados. aunque con algunos obstáculos (por diferencias en relación a horarios). Juan tuvo un acceso de furia. por lo que el niño no quiere verlo.medio). se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto suscitado con el niño. En mayo de este año la madre consulta a un psicoterapeuta. Lo cual hizo surgir entre ellos. El padre comenta a su vez. Santiago (hijo de Marcela) y Juan se pelean. El régimen de visitas se cumplía.. no era el mejor momento para pensar en un hijo. de 4 años). están separados desde hace 5 años. viejos reproches de situaciones no elaboradas. con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio anterior (Santiago. Juan le pega a Santiago y el padre dice que. El padre pidió intervención del Juzgado. En el diálogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de menores. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha. “no quería que vos nacieras. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera). Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”. el niño le dirige esta pregunta al padre. “po rque él no me cree a veces” (eso dio por terminada la visita y luego surge el pedido . Pero que él está muy contento de tenerlo como hijo”. la magistrada hizo el intento de hablar con el niño sobre los motivos de su negativa a salir con el padre. tenían muchas discusiones y diferencias y que por esos motivos él consideraba que por entonces. “porque Juani es mi debilidad” lo reprende a Juan y lo zamarrea. que está preocupado porque su hijo se refiere a Mario como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Ju ani.

Santiago reconoce que tal vez comei Unica FORHNSE BN F AMILIAS insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho 3 3 tió el error de decirle y que eso lo ponía triste. se evidencia en su frase expresada al respecto. Santiago. • En el padre. Al pasar. . que excluye al padre. En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia. con intensa angustia y llanto. lo que le significó la separación: “Sufrí mucho por la separación. Juani acepta ingresar al lugar de la entrevista. habría que matarlo” (aclara que se refiere a su papá). tu papá no quería que vos nacieras”. organizamos algunas puntualizaciones que contribuyeran a la toma de una decisión en lo inmediato. pero pelea para hacer el bien”.de la audiencia). quien no tenía posibilidades de resolver esta realidad. y la opinión sesgada del terapeuta. para que pueda expresar lo que le pasa además de contarlo. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre… no qu ería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar.Mientras tanto. a través de mostrarse insistentemente ante su hijo. Juan se pelea con el niño y el padre lo reprende sólo a él. Ni ella le avisó a su ex pareja de este tratamiento. hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor. Indicadores de buen pronóstico . abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo encontramos. Dibuja también a “Rambo”: “este „parece‟ malo. Viaja a verlo y lo llama por teléfono frecuentemente. angustiado y triste por su distancia con él. refuerza también la actitud de rechazo de Juan. y que lleva el mismo nombre que su padre (Santiago). Luego de ver a los padres. que si bien la separación conyugal se produce hace 5 años y que ambos han formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias. No obstante. tomamos contacto con el niño. la madre ha iniciado una terapia familiar centrada en Juan. Florencia relata con una angustia de tiempo presente. si bien padece la separación. hasta que se avance en el tratamiento del menor. la siente como un alivio de la tensión que se había generado entre ellos. lo que inicia el rechazo de Juan a ver a su padre.El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva mujer y un hijo de ella. Sin volver a referirse al padre. Síntesis de lo evaluado Para fundamentar nuestro asesoramiento psicológico a la Jueza. • Los cambios en la situación familiar del padre. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. que el terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusión del padre y de allí. Traté de sacarme de encima rencores y resent imientos. Se desprende de los relatos de ambos progenitores. han permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma.El terapeuta envía al Tribunal un certificado pidiendo que se suspenda el régimen de visitas a favor del padre. diferentes personajes masculinos de la serie “Los fantásticos”. dibuja con fluidez y excelente nivel expresivo tanto gráfico como lúdico. Dice sin angustia y más bien con bronca: “Mi problema es Santiago. de 4 años. la mencionada reprimenda al niño. ni el terapeuta lo convocó. Juani decía: “No quiero verle la cara de trise a papá”. edad del hermano menor de Juan. • Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de cambio en la familia: . equipo jurídico y a la familia al interior de la audiencia. lo que generaba angustia e impotencia en Juan. donde le aclaramos que le hemos traído hojas y marcadores. . entre ellos “Linterna verde”. que se despliega dramáticamente en la audiencia. la frase enunciada por la madre en la sesión familiar ante una pregunta de Juan: “No. Lo que supone desde esta identificación parcial con la problemática familiar. • En la madre. menciona que se lo regaló su padre en el último viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inició el conflicto). la distancia dificulta su relación con Juani.

NORMA DELUCCA Conclusiones • Teniendo en cuenta las expresiones simbólicas desplegadas por el niño. que cursa 3o grado. • Por lo tanto. Su producción es espontánea y de gran riqueza expresiva. en las que trabajamos con la realización del Árbol Genealógico y los Planos de la Casa Actual y Última Conyugal de cada uno. consideramos que no sólo no existe riesgo en que el hijo vuelva a conectarse con su padre. con la instrumentación de la Hora de Juego Conjunta (ver Cap. Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madre-hijas y padre-hijas. • A su vez. • • El padre manifiesta reflexivamente. el contacto madre-hijas parece haber sido siempre dificultoso. no lo dañará. de 35 años y dos hijas: Soledad. de 30 años. V y VI). creándose un clima de calidez. ahora pienso que lo que más quiero es que esté bien”. El estudio pericial de esta familia incluyó entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. el padre Arturo. sus incógnitas. • El niño acepta sin dificultades ingresar al lugar de la entrevista con nosotras. al ofrecerle material gráfico y lúdico. • En ambos progenitores persisten dichos conflictos. . permitieron plantear en la audiencia los tópicos básicos. tendiente exclusivamente a propiciar el vínculo interrumpido padre-hijo. Nuestra Intervención Pericial es solicitada a raíz del reclamo de la madre ante la interrupción del contacto con la hija mayor. consideramos que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre. para que el niño pueda también plantearle a él directamente. Alcira. sino que es necesario. entrevistas vinculares con las hermanas. que obstaculizan sus capacidades de contención y discriminación de las necesidades y problemáticas específicas del hijo. HILDA ABELLEIRA . Oscar de 33 años. que potencia las dudas del niño sobre su origen. que generaron una aceptación de la reanudación de las visitas del padre y el inmediato comienzo del estudio pericial. será relatado en el Capítulo X. en la segunda parte de este libro sobre “Historia les clínicos”. Si bien se fijó un régimen de visitas. su tristeza por no verlo. encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental. El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta familia. su capacidad de superar el malestar inicial y los indicadores de conflictos no desorganizativos. Se logra una comunicación fluida. La pareja se separa hace tres años y a partir de la separación las niñas quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. estimamos que estas conclusiones surgidas de un primer contacto con la familia. nos permiten una aproximación a una problemática compleja. que haría necesaria su profundización a través de nuestra intervención a nivel de un estudio pericial. “Antes me empeñaba en ver a Juani a toda costa. le garantizamos que volver a salir con el padre. “aparentemente” funda do en el rechazo de Soledad a verla y los cada vez más esporádicos encuentros con la hija menor. que si desde lo que evaluamos fundamentalmente en Juani. La madre convive desde poco después de la separación con una nueva pareja. está dispuesta a aceptarlo. que cursa 5 o grado y Fernanda. Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo jurídico.34 • La madre nos expresa. en las que dibujaron la tríada del Dibujo de la Familia (Imaginaria. de 8 años. Caso de audiencia de evaluación seguimiento b) Se trata de una familia integrada por la madre. que ha cometido el error de expresarle de manera insistente a Juani. bajo el título “Cuando queda cuestionado el lugar del padre”. de 10 años.

En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres. el malestar entre ellos se había iniciado mucho tiempo antes. de aspecto triste y desvalido. Mucho más costoso le resultó admitir los sentimientos de sus hijas hacia Alcira. la relación conflictiva abuelos-nietas y la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos. la segunda hija. Habla y dibuja con espontaneidad.Síntesis de lo evaluado Surge del relato y las producciones de ambos progenitores. Soledad se muestra seria e inhibida. pero sin excluir al padre. en especial en los comienzos de las entrevistas. en un clima de afecto y con naturalidad. la actitud con que los enuncian es muy diferente. expresando activamente su anhelo de unión familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su necesidad de recuperar la relación con ella. inestabilidad. por el contrario. pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas cuestiones como por ejemplo. pero claramente diferenciadas de Arturo. tendiendo a ubicarse en ese lugar que. pero pudo concederles el espacio para expresarse que hasta ese momento no era posible. Procura denigrar la persona de Alcira. parecen haber ingresado en un período de malestar e insatisfacción mutuos de gran intensidad. así como su fantasía de vivir con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita darse cuenta de lo que siente. en especial la actitud y los dichos de Soledad. que si bien la separación se concreta hace alrededor de tres años. Lo evaluado nos permitió arribar a las siguientes conclusiones: . víc tima del comportamiento inadecuado de la madre de sus hijas. oponiéndola a la suya de “hombre bueno. a lo que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus derechos. Cada uno acusa al otro de abandono y desatención. respecto a los hechos de la historia común. de manera que impactó a ambos progenitores. i Unicaparalelas FORHNSE BN FAMILIAS 35 Ambos se sienten y así tratan de presentarlo ante nosotras. Las niñas aparecen. tal vez por primera vez desde la separación (recordemos que resignó pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo sin que existieran motivos fundados para que ésta le fuera cuestionada). sin sentir esto como traición al padre. verbalizando ambas niñas el proyecto conjunto de vivir con ella. pese a reconocer que la realidad dista mucho de sus deseos. con estilos de funcionamiento casi opuestos. el otro la quiere poner. No admite posibilidades distintas a las evaluadas y percibidas por él. víctimas no sólo en cuanto al desamor. logró ir expresando su afecto y necesidad de la madre. Soledad pudo ir cambiando su inhibición inicial. luego del impacto inicial y una primera reacción de enojo. relaciones al matrimonio y reacciones violentas y agresivas. más bien diríamos. Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la presencia de ésta en sus vidas (se estableció un diálogo fluido entre las tres y acercamientos físicos realizados con naturalidad y placer). Si bien el contenido de sus discursos es semejante. Ambos reconocen que sólo los primeros años “se llevaban bien”. No obstante expresa con claridad su necesidad de conservar el vínculo con ambos padres. temerosa e insegura. pudieron expresarse con soltura. Con el padre. trabajador y paciente”. Progre sivamente el vínculo se fue deteriorando y después del nacimiento de Fernanda. Alcira aparece angustiada. Arturo. En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunión de los cuatro. Arturo. realizadas al final de la intervención. dice. luego de trece de convivencia. sino también en relación a cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo. Fernanda aparece sonriente y expresiva. que surgen como figuras autoritarias y represivas. se muestra firme y seguro en sus argumentaciones. con dificultades para expresarse verbal y gráficamente y dependiente de los juicios y actitudes de Fernanda. que es lo que “él cree que Alcira merece y lo que él espera de Soledad”. No le preocupa el rechazo de Soledad hacia su madre. pudieron plantear sus dificultades con los abuelos paternos. así como sus sentimientos y deseos hacia la madre.

como expresaba con frecuencia. por parte de ella. Alcira y Arturo. que surgieron en el contexto pericial como vínculos conflictivos desde las niñas. desvalorización y fantasías de castigo hacia su ex mujer y de cierta dependencia. a fin de acompañarlos en el proceso de creación de sentimientos de confianza recíprocos y de nuevas maneras de relacionarse. como límite a las conductas intrusivas y descalificadoras de Arturo. en especial en la conducta de ambos progenitores. • Que en el contexto de las entrevistas vinculares. más allá de sus deseos. en torno a los intereses y necesidades de sus hijas. Concurrieron a todas las Audiencias. previo fortalecimiento de ésta en su lugar materno y del vínculo materno-filial. pudieron empezar a comunicarse entre ellos sin agredirse. CAPÍTULO III Acerca de la Familia . sino que era más bien el “arma” que castigaba a la madre y mujer “traidora” (castigo necesitado por diferentes razones por ambos padres). en las que eran entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus hijas por nosotras. al sentirse sus integrantes legitimadas por la Ley. por lo que la niña aparecía como portavoz de un discurso que no le pertenecía. previamente a la realización de la Audiencia propiamente dicha con todo el equipo jurídico. consideramos conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en Audiencias bimestrales durante no menos de un año. le sorprendía pero lo alegraba mucho. tendiendo a producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre.• Que la ex pareja conyugal sostenía un vínculo de marcada hostilidad mutua. así como la necesidad de postergar la convivencia de Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva organización familiar y estuvieran más claros los lugares de cada uno. Esto actuó a su vez. Lentamente se fue consolidando lo que se había esbozado en el espacio pericial. • • Que el vínculo madre-hija mayor se encontraba contaminado por sentimientos inherentes al vínculo de la ex pareja. De la evaluación realizada se desprendía la conveniencia de incrementar gradualmente el contacto madre-hijas. corría el riesgo de llegar a H estarlo. La hija menor. con aceptación de todos los integrantes del grupo familiar. incrementada luego de que la madre formara nueva pareja. que debió y pudo reconocer a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos. tanto la madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos. Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podían transmitirle sus hijas. si bien menos 36 ILDA ABELLEIRA . Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados. Es decir que el vínculo materno-filial se fue construyendo de otro modo. Corrimiento que le permitió ir construyendo de otro modo el vínculo con sus hijas. si bien con dificultades. sentimientos de culpa y au.todesvalorización. efectivizar el cambio de tenencia a favor de la madre. evidenciada en él por conductas de control. accediendo al diálogo y a un intercambio afectivo que. la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y sostenían la exclusión de la madre a quien había “reemplazado” por sus propios padres.NORMA DELUCCA entrampada en la situación. preservando un contacto estrecho y fluido de las menores con el padre. En esta línea de trabajo se logró al cabo de un año.

donde intentábamos dar cuenta de sus conflictos. (ob. Tanto nosotras como la teoría de Berenstein. es la relación de por lo menos dos sistemas familiares: la relación que el tío materno establece por medio de la hermana. que ya habíamos comenzado a transitar en la clínica. El acceso a estas conceptualizaciones. Berenstein considera que la organización familiar como sistema psicosocial basada en el intercambio. La cuestión del tío materno implica entonces. En la década que comienza en 1970. suelen evidenciar hostilidad o afecto. Sigue no obstante siendo el marco teórico básico desde el que se sostiene nuestra tarea con familias. En los primeros tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichón Riviére. como “un sistema con una estructura inconsciente”. Otra referencia que toma Berenstein. teniendo el tío materno un papel secundario en la nueva familia. un nivel de organización fundante de la familia basada en la noción antropológica de “intercambio”. la podemos hallar en el estudio de LéviStrauss sobre el “avunculado”. se nos hizo necesario recurrir a investigaciones y desarrollos teóricos acerca de la temática familiar. existe una relación de oposición entre las relaciones tío-sobrino y la paterno.Como decíamos en la introducción. 1976. el que fue marcando cambios significativos en la teoría.1958). Edgardo Rolla. nos posibilitó escuchar de otra manera. Un modo de pensar la estructura inconsciente. por el cual lo esencial para el análisis. Cuando el tío materno representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regímenes matrilineales). sus padeceres y de la compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura. 30) que “esta descripción sincrónica se reencuentra diacrónicamente en la evolución del parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita. en relación a lo que este autor de nomina “la estructura elemental del parentesco o átomo del parentesco”. que cada cultura adscribe como esperable para cada término y relación. pág. Sistema regulado por el principio de intercambio y el tabú del incesto. tío. su sistematización y la articulación novedosa entre Lingüística. subyace a nivel inconsciente. etc. entre los autores de mayor relevancia. Di ferencia dos subsistemas: el de las denominaciones (padre. Las del hijo con su padre. Familia y enfermedad mental (1976). se refuerza el lazo entre tío materno y sobrino y este vínculo se halla en relación inversa con la disminución del poder del hermano sobre la hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo”.) y el de sentimientos y actitudes. Este define la relación entre el “tío materno” (avunculus) y el sobrino. junto a lo que prohíbe o rechaza. discurso. el padre carece de ella. Ha sido precisamente ese tiempo. cit. hijo. a partir del marco teórico de referencia. Encuentra que en las culturas observadas. César Liendo. se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes permitidas. Señala Berenstein. Antropología Estructural y Psicoanálisis. con el sistema de la familia conyugal. Han transcurrido treinta años. representaciones del tiempo y espacio. que fuera el tema central de su libro. En cambio en las organizaciones patrilineales. donde metodológicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el observable de las relaciones familiares. mitos y creencias familiares (Ob. Carlos Sluzki.. entender e intervenir en estos grupos familiares. De este modo. en un trabajo leído con anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicología y Psicopatología del Grupo Familiar. que su autor planteara como a revisarse cada década. circulación del dinero. Las relaciones sobrino-tío son positivas y de respeto. madre. concebía al grupo familiar. Ronald Laing. parte de las conceptualizaciones tomadas de Lévi-Strauss (1949. Dentro de los desarrollos teóricos existentes en nuestro país. pero no es visualizado por el hijo como quien dicta las normas familiares. cit. poniéndose de manifiesto en cam- . mientras que los prohibidos se tomarían inconscientes por efecto de la represión. inferible desde el terapeuta o investigador.filial. hemos transitado por numerosos cambios. En tal sentido creemos pertinente realizar una breve síntesis del transcurso de la misma. Estos conceptos fueron expuestos sintéticamente por el autor. 1976). más accesible a la conciencia de sus integrantes y el de la estructura inconsciente. realizado en Buenos Aires (1970). leer. hermana. se espera que la autoridad la ejerza el padre. Se accedía al funcionamiento inconsciente a través de lo que llamara las producciones familiares: sistema de los nombres propios. las formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro interés por su riqueza.

así como su poder explicativo abarcativo. como dijimos. la cuestión de la discontinuidad entre lo biológico y lo semántico. 3) La coherencia interna que poseerían las hipótesis formuladas. de filiación (progenitores-hijo). sólo demuestra su incompletud. De allí deriva su definición del grupo familiar como un “sistema relacional entre dos familias. reguladora del intercambio dentro del grupo familiar y de éste con otro para renovar el parentesco por medio de la alianza heterosexual” (pág. que en sus desarrollos tomará el concepto de “tío ma terno”. se constituye como un campo de significación”. considerado en base a la procreación. 31). sino las condiciones . • “La estructura inconsciente de las relaciones familiares. El parentesco natural. semánticamente no”. Esto lo lleva a la distinción hecha por Harold W. 2) Las numerosas observaciones y descripciones antropológicas sobre las que se apoyó (Lévi-Strauss). Hombre y mujer en la alianza (y por ende. pasa a ser el eje en el cual se estructura la relación de parentesco. 4) Formula así mismo. 55).) es aquello que apoyado en lo biológico. Cuando escribe el artículo “Familia y estructura familiar diez años después” (1980). debe poder i ncidir y ampliar otras nociones” (por ej. tienen distinto significado. la de Complejo de Edipo). confirma el modelo. Fundamenta esta afirmación en varias fuentes: 1) La observación clínica realizada durante quince años en tratamientos familiares prolongados y supervisiones de colegas. avuncular). Haremos una síntesis de sus proposiciones y ampliaciones conceptuales: • “Las relaciones familiares tienen un carácter simbólico. Se plantea en la explicación. filiación. que surge de la obra citada.entre parentesco natural y parentesco cultural. Es decir. asentada en la prohibición del incesto como regla fundante. los lazos biológicos. si no coincide. El parentesco cultural. La relación entre cuñados. (. despertó cuestionamientos reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: ¿Por qué privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo? Berenstein responde en este artículo: “perceptiva y empíricamente están en la misma posición. cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana). refiere a “todo aquello que de la organización familiar no pasa por la conciencia de los integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como determinante de la estructura actual” (pág. requiere en consecuencia dos genitores. dos sistemas: familia de origen-familia conyugal. “Lo que hace del hombre un ser humano.bio. avuncular (tío-sobrino). sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la madre y su relación estructural con la 38 HILDA ABELLEIRA . ya que toda observación es dependiente del modelo conceptual con que se mira.NORMA DELUCCA familia conyugal. Admite las limitaciones de este argumento. Otro modo de pe nsar lo inconsciente a nivel del grupo familiar. en la relación de por lo menos. que “si el modelo es teóricamente eficaz. Su planteo de incluir al cuarto término como integrante de la EFI y representante de la familia materna. la base no es la procreación. vuelve sobre algunas proposiciones básicas de su modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI). Entendiendo a “la EFI como un operador a través del cual se generan sig nificaciones provenientes de la cultura. Si coincide. es un conjunto li gado de las relaciones entre términos” (alianza. porque está en relación con la prohibición del incesto y ubica la significación del parentesco.. éstas llegan a los integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan sentido y significado a las relaciones familiares”. relación de alianza (marido-mujer). no lo descarta. Scheffler (1969) -en referencia a la concepción del parentesco de Lévi-Strauss. Las limitaciones de este argumento serían las mismas que para el anterior.. Este principio fundante permanece inconsciente. Berenstein agrega. consanguinidad. como un modelo para estudiar no sólo a la persona de éste. es un conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. familia de origen materna y paterna). cuyo significado yace en la estructura inconsciente”. Se recortan entonces en la estructura elemental..

sin reformulaciones para los nuevos contextos. Mediante la prohibición del incesto y la ley de exogamia dictada por el padre o en su nombre. porque en toda sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables”. tendiendo la mujer a mantener una larga adhesión a su familia de origen. Finalmente. la combinatoria entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios. proveniente de la antropología. Modelo que reúne un mínimo de tres generaciones. tanto en su racionalidad como en su irracionalidad. Los significados son transmisibles como mensajes. O bien. es definida la relación. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la ley. Hace referencia al vínculo. que como modelo triangular derivaría de un conjunto a representar por cuatro términos. mientras que el concepto de relación. aporta una mayor precisión respecto de la razón psicoanalítica de este predominio observado en la clínica. en las culturas que prescriben el intercambio de mujeres y la ubicación de la nueva familia en lugares diferentes del de sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti. se establece la regla o la norma por la cual se repite para la generación siguiente. que distingue de la denominación de relación utilizada hasta ese momento.se conecta por último. señalando su ligadura inconsciente. El acento se desplaza en esta concepción. pudiendo un significado tornarse irracional. En “Releyendo Familia y enfermedad mental.NORMA DELUCCA nización inconsciente.1991). en la niña genera su ingreso y por ende. diez años después” (1991). Volviendo a la pregunta inicial. en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad. que pueden evolucionar hacia funcionamientos psicopatológicos o hacia la normalidad. se liga al grupo dador de la mujer.por otra mujer fuera del grupo familiar.. los componentes de la alianza tienen un valor semejante. al reemplazar al objeto erótico inicial -la madre. es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte inicial constitutivo de la relación de alianza. haciéndole un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer. propone como sugerencia para los próximos 10 años. La transmisión de significados inconscientes de una generación a otra. si se considera el intercambio de significados y nos desplazamos hacia la orga39 HILDA ABELLEIRA . veinte años después de escribir su primer libro. 1983). con reflexiones sobre el Complejo de Edipo. retoma el trabajo comentado. No obstante. de la filiación a la alianza. Señala que mientras diez años atrás se multiplicaban las preguntas acerca de por qué el privilegio de la familia materna. La normalidad. refiere al complejo tema de la transmisión transgeneracional. El hijo varón. la que se produciría lentamente. la falta de un motivo drástico para la salida. Reflexiona acerca del cambio en los interrogantes teóricos. luego madre. surge la jerarquía semántica y el valor diferente de cada elemento. En sus trabajos de esta época (1990. la observancia de la prohibición del incesto y del funcionamiento del padre como doble interdictor. La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vínculos consanguíneos. Esta manera de pensar -según Berenstein. entre la mujer y su dador. Remarca. así como el padre recibió a su mujer de otro hombre. sólo se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante. también de naturaleza inconsciente. entre los distintos integrantes de la familia. pone el acento en el concepto de vínculo. operando de este modo la identificación al padre. la diferenciación sexual y generacional. Toda familia entra en un intercambio donde cada una ofrece un varón y una mujer. como padre prohibidor en la relación de deseo entre el niño y la madre. la posibilidad de relacionar según los datos empíricos. la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre. Pero. que ofrecería modalidades de EFI. . Lo refiere a las vicisitudes del complejo de Edipo de la niña formuladas por Freud. Berenstein responde que desde un punto de vista biológico y desde lo conciente. Para que el hijo tenga mujer. que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la EFI.que le dan significado. es adscripto a la multiplicidad de sus manifestaciones. J. cuando es impuesto o forzado a mantenerse a través de las generaciones. la prohibición del incesto la obliga a ser ofrecida a otro.C. debe a su vez recibirla como el padre la recibió. de un grupo dador. Dice Lévi-Strauss: “Ningún sistema es nunca rigurosamente simétrico para los dos sexos. En el caso de la hija mujer. aunque pueda ser verbalizada por la madre. estaría más cerca de la exogamia. En tanto la amenaza de castración operaría la posibilidad de su disolución en el varón. como el conjunto de realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vínculo. Lo que plantea como signo de valor jerárquico diferente a la función paterna y materna.

En la última década. Así mismo. que permiten enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes.Esta modificación conceptual. amplía interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. de lo nuevo y de lo viejo. para lo que se requería de una noción base del mundo intersubjetivo. recibe también una inscripción que es propia de las estructuras vinculares. dada la validez que actualmente se le otorga a su heterogeneidad. las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan interdisciplinariamente problemáticas comunes. liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son ocupados por yoes permutables entre los lugares. expuesta a transformaciones. familias con parejas homosexuales) implicaron nuevas y enigmáticas demandas para nuestra ciencia y todas las que se ocupan del hombre. lo cual recorta un contexto y otorga un sentido a lo intercambiado (palabras. paradigma del pensamiento de la modernidad. Lo no representable. El significado de cada yo. compleja. “Vínculo” ocuparía un lugar equivalente al concepto de representación y de objeto para lo intrasubjetivo. . ELUCCA su condición de exterioridad. incremento del individualismo. dotaba a la teoría de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que trabajábamos con ella. y uno que no lo por 40 El vínculo une al yo y al otro con un sector representable HILDA ABELLEIRA -N ORMA Des. familias después del divorcio. como toda construcción de la cultura. El modelo. bienes). declinación del patriarcado. de lo que permanece y lo que cambia. se centran hoy en concebirla como una estructura abierta. acceder a las complejas transformaciones que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia. junto a las nuevas construcciones familiares. como la de algo ajeno al yo con lo que ha de relacionarse. nuevas organizaciones familiares. El vínculo genera una representación que posee un valor agregado a la mera suma de las del yo y del otro. Se modifica la noción de límite entre las ciencias. de modo que sin perder la especificidad. las teorizaciones sobre la familia. de las que no llegaba a dar cuenta el Psicoanálisis de las Relaciones Familiares. heterogénea y en permanente intercambio entre sí y con el afuera. a la vez que los desarrollos anteriores se iban com. frecuencia de los divorcios. pero concibiendo al terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. Incluía el concepto de transferencia. diferenciado del intrasubjetivo. que implicó el desafío del trabajo interdisciplinario. excedían la posibilidad de ser entendidas exclusivamente desde este marco teórico. Desde nuestra práctica. la necesidad de formular una metapsicología de lo vincular. de lo cual se consideraba a la Estructura Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad. Señala que el vínculo. Pensó lugares y funciones como invariantes y al divorcio. no asimilable al yo. depende del lugar y del vínculo de parentesco correspondiente.plejizando. Esta manera de pensar la familia que hemos reseñado. Por lo tanto. cambios en el lugar de la mujer. se basó en la representación de la familia tradicional patriarcal. tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. así como del operar en la clínica para su superación. actos. Posiblemente esto influyó para que durante mucho tiempo no hubiera un desarrollo teórico sistemático sobre estos temas desde el Psicoanálisis Familiar. ciertas certezas acerca del origen de los padeceres familiares. así como de las complicadas operatorias que abren al armado de nuevas familias. Se produce así la necesidad de un contacto y la apertura a un diálogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos. los cambios socio-históricos (entre otros: caída de los ideales de la modernidad. quizá sin advertirlo. también nosotras necesitamos recurrir a otras disciplinas para intentar explicar fenómenos que observábamos en nuestro trabajo con las familias. Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios. lo sociocultural. También nuestro contexto institucional-judicial. de los diferentes tiempos de cada uno y de cada vínculo en el devenir de la crisis y el duelo. hablar de “las familias”. desde nuestro punto de vista. nos exigió posicionamientos y reflexiones críticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias. Sería más pertinente entonces. así como trabajar el área de lo transubjetivo. apunta a caracterizar metapsicológicamente el espacio simbólico familiar. Se propone para los diez años venideros. familias de un solo progenitor. como excepciones.

En tal sentido. que permite la vivencia de lo compartido. aun dentro del malestar que le es inherente. En relación con transformaciones sociohistóricas en su organización. Vínculo en el que el lugar y función del analista es pensado no ya como simple depositario de lo proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. ante la discontinuidad de la presencia o en ausencia del otro. comparte tempranamente la producción de subjetividad con otras instituciones (jardín. Si toleramos esta imposibilidad. se abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento. etc. Siempre habrá una distancia entre esa representación imaginaria que construimos y lo que el otro es en tanto sujeto singular. forma y construye su ser con el otro. Pensamos entonces. como una relación de un sujeto con otro sujeto. aceptarlos y tornarlo compartibles a través de . el concepto se ha ido complejizando. humanización suje41 si bien continúa siendo indispensable para el proceso de HILDA ABELLEIRA . que si bien son aspectos del otro con los que no nos identificamos.NORMAdel DELUCCA to. la familia o grupo sustitutivo. en tanto cada cual resistirá al movimiento de ser reducido a nuestra mirada.). de la presencia que se impone. lo que los une y lo que los separa. O sea. es que en el mundo vincular. en constante operatoria de producción de nuevas inscripciones en cada encuentro vincular significativo. con figuras significativas no pertenecientes al ámbito familiar y aun con otros anónimos a través de los medios masivos de comunicación. La imposición puede devenir mecanismo defensivo en aquellos vínculos en los que no es tolerada la diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representación que tenemos de él. sino como implicado y co-configurante de la situación. en un vínculo en el que lo transferencial es recíproco. cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial. lo fundamental que se señala. De lo contrario. la imposición aparece como un mecanismo constitutivo del vínculo. Para que el vínculo se constituya y se sostenga. desconocido. centrando la mirada en lo que en conjunto construyen. como en relación a lo novedoso del encuentro actual entre sus partícipes. En cada vínculo significativo. Esto implica la relación con otro cuya presencia se impone a cada sujeto y éstos se verán conducidos a tener que tomar noticia de esa realidad. sino en un sujeto vinculado. que puede conducir a la ruptura del vínculo. generador de nuevas condiciones de producción de discurso. se instala como razón de un enfrentamiento permanente y estéril. lo ajeno del otro se constituirá en el motor mismo de la vincularidad. como operantes en la construcción de la subjetividad y los vínculos. 2001). Se piensa así. de lo que cada sujeto toma noticias a través del mecanismo de la identificación. Por lo tanto. La intervención del terapeuta no se limita a un decir. es necesaria la presencia del otro. éste mantiene un lugar central en la teoría como concepto princeps del mundo intersubjetivo. ya no en un sujeto cuyo origen se define sólo en los primeros años de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante. serán diversas y conducirán a la construcción de un vínculo de mayor o menor complejidad. sino a un hacer acto. podemos acceder a ellos. lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el otro del vínculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo representacional. que son el basamento de la construcción de representaciones sobre el otro. Se piensa en el vínculo. representaciones sobre lo que anhela y desea inconscientemente que el otro sea para él. en múltiples orígenes del mundo subjetivo y vincular. con lo diferente. Desde los últimos desarrollos de Berenstein (1997. Vínculo considerado desde cada sujeto como agente de la relación. Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para relacionarse. Las nuevas teorizaciones transforman también. la proyección o la introyección como procesos intrasubjetivos. conocerlos. Tanto en su vertiente imaginaria e histórica. se da entonces un encuentro con tres dimensiones del otro: con lo semejante.Dando un nuevo sentido al concepto histórico de determinación. Es ese punto enigmático. Distancia que se hará patente en los sucesivos encuentros reales. que en cada encuentro significativo a lo largo de su vida. Aunque no será necesaria ni posible su permanencia constante. escuela. la manera de concebir el vínculo terapeuta-paciente. Es decir. el otro real externo no puede faltar como garante y soporte del vínculo. vínculo inconsciente que produce al paciente y al analista. Retomando la noción de vínculo. que se diferencia de la identificación. al que llamaremos “otro”. Cada sujeto construye. pensamos el proceso de construcción del sujeto.

diversos intercambios. como función materna la primera y paterna la segunda. Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las instancias parentales. como “asistentes” de las necesidades del recién nacido (de alimento. Las diferenciamos no sólo para una mayor claridad expositiva. respectivamente. b) al amparo y sostén biológico y psíquico que provee quien o quienes ocupan ese lugar. con subjetividades en vías de constitución. que refiere a un límite. Por lo tanto esos otros privilegiados. en tanto denominaciones del parentesco instituidas y subsistientes aún. Si bien son funciones provenientes del conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida. Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la vida del hijo. son operatorias necesarias para la constitución y construcción de la organización psíquica de los sujetos. podemos caracterizarlas del siguiente modo: 1) función amparadora primaria y 2) función simbólica. Han de estar encarnadas. cuando un niño no posee o ha perdido. esto supone que para sobrevivir y constituirse como sujeto humano. 1975).NORMA DELUCCA vas construcciones subjetivas a lo largo de la vida. padre o sustitutos. inscribiendo en una complejización creciente. etc. de corte y diferenciación. paterno y filial. se organiza en torno a los lugares materno. antes del acceso a la palabra. También sería del orden simétrico el vínculo entre hermanos. dada la necesaria dependencia de éstos con las instancias parentales al estar transitando los inicios del proceso de constitución subjetiva. como funciones materna y paterna. Como también pueden encarnarlas otras personas. En tanto sostén psíquico. entre el hombre y la mujer que forman la pareja conyugal.). son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del devenir. Dentro de la familia distinguiremos dos órdenes de vínculos: simétricos y asimétricos. aunque permanecen abiertos a nue42 HILDA ABELLEIRA . sino que alguien (otro u otros) catectice. o quien ocupe esos lugares y esto es singular para cada grupo familiar. abrigo. la pertenencia a los vínculos de origen. en articulación la una con la otra. 1) llamamos función amparadora primaria: a) al conjunto de cuidados brindados al infans3 por la madre. Este entramado vincular que constituye la familia. Las funciones. se constituyen en el primer portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier. no sólo de alimento. de discriminación-corte y transmisión de la ley. genera el efecto imaginario de que las mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la madre y el padre. o por quienes ocupen estos lugares dentro de la diversidad de configuraciones familiares existentes. cada una de sus experiencias sensoriales y vitales. fundones de sostén y amparo. en tanto se establece entre dos o más miembros del grupo. lo inasimilable. En distintos momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por uno u otro progenitor. y con lo ajeno. quien se va apropiando paulatinamente de lo transmitido. más allá de las diversidades con que aparecen las familias. desee que ese niño viva y le signifique en un comienzo. todo ser en crecimiento necesita. con los objetos de su entorno y con los otros. no sólo implica lo inasimilable del otro. estas marcas provenientes de sus progenitores. se han denominado clásicamente en la teoría. No sólo puede encarnarla la madre real del recién nacido. Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y paterna para las funciones. de transmisión de la ley de la cultura. a aspectos incognoscibles e irrepresentables del otro como de sí mismo. Por ejemplo. En relación a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos. sino porque dan lugar a diferentes procesos psíquicos en el ser en formación. libidinice. no compartido ni compartible. se dan entre sujetos en quienes las estructuras psíquicas están constituidas en sus aspectos diferenciales. como ajenidad. conforman un vínculo asimétrico con los hijos. sino la dimensión inconsciente del propio yo y ciertos sectores del mundo social. o al menos transmitidas por personas reales o que posean un índice de realidad para el hijo. . que se han denominado clásicamente en la teoría. Al devenir padres. tanto en distintas épocas de la historia como en el momento actual. Como dijimos. Lo incognoscible e inabarcable por el yo. Los vínculos simétricos. sino también el 3 Infans: denominación dada al bebé. se espera y es deseable que se ejerzan en la familia.

como otro (mujer o varón) del conjunto al que pertenece. en HILDA ABELLEIRA . no puede ser equiparada a función simbólica ya que el corte y el proceso de diferenciación que el hijo pueda ir realizando entre él y la madre. llevará la huella de su relación con el medio social al que pertenezca. 1949. Enunciados que no sólo recibe de los padres. como ideales a ser. En tal sentido. por dicha cultura. y a través de las mismas se produce la transmisión de valores. el hijo construye su Yo. operan y se constituyen para elD hijo. emocionales del hijo. Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta función de transmisión a otros representantes: tío. necesarios por su indefensión inicial. Si por el amparo y sostén primario recibido. cuya fuerza instituyente está en declinación actualmente. Aulagnier. la indicación y significación de sus experiencias tempranas a través del discurso parental. Por lo señalado. Pero el cumplimiento de esta función es una condición estructural. de corte y diferenciación: a la función ordenadora de los vínculos intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales. Es decir. ambas funciones operan en el psiquismo infantil. como tampoco lo es la mayor o menor valorización del modelo y sus fundamentos. a diferencia de la madre en ese punto. mediador entre el sujeto en construcción y la cultura. la clase de las madres. los valores. el efecto de la función simbólica abre a la inscripción de las categorías de lo permitido y lo prohibido y a la construcción psíquica del Superyó y los ideales del yo. implica un largo recorrido por diferentes vínculos y la apropiación-elaboración de enunciados del conjunto. en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales. está ligada a la representación social del patriarcado. Por lo tanto. Prescripciones que instituyen también. tanto como un eslabón de su cadena generacional. al lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad determinada. es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo. sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le transmiten de manera explícita e implícita. ideales y . 2) Llamaremos función simbólica. un modelo de relación de la pareja parental y de su vínculo con el niño. antepasado. debemos diferenciar claramente la función simbólica. La relación que mantienen las instancias parentales con el niño. Esa delegación en el padre de la transmisión de la ley como representante de la autoridad en la familia. la familia ha sido considerada hasta ahora. para quienes ese niño esté incluido en su proyecto vital y hacia quien se transmiten anhelos concientes. Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la función simbólica que en su representación se le asignaba tradicionalmente al padre. por parte del grupo. sino de otras instancias. a condición de que se ejerza en un vínculo significativo. Tradicionalmente definida como función paterna. entonces. lo rechazado o lo denigrado. entre él y el padre y paulatinamente asumirse como otro con deseos propios más allá de los enunciados identificatorios familiares. en tanto representantes para el hijo del acceso a lo simbólico. ilusiones y deseos inconscientes. En síntesis. las reglas y prestaciones que exige el sistema de parentesco. que lo ubicarán y por los que se ubicará. que los progenitores no sólo le otorgan y brindan un sentido a las experiencias inmediatas. Quién sea el soporte de esa función. ideales y modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a lo prohibido y lo permitido para cada vínculo. posibilita: la erogeneización del cuerpo del bebé como fuente de placer y sufrimiento (no sólo como organismo viviente).. u otras personas del entorno. (Lévi. ordenadora. Una ley que decide en qué condiciones el hombre puede o no dar su nombre. En consecuencia. no es indiferente para el destino psíquico del sujeto. Esto implica. se ubica como transmisor en la cadena generacional. 1975).43 padre que asiste al bebé. sacerdote. Función paterna. siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las mismas.Strauss. las vivencias de unificación narcisizantes como efecto de la ternura que los otros le transmiten. de la persona concreta del padre de una familia determinada. como el con texto privilegiado. como condiciones de posibilidad de los procesos de identificación y diferenciación constituyentes de la alteridad. ese otro u otros privilegiados. Lo que la cultura aún retiene de esta función simbólica asignada al padre.NORMA ELUCCA el primer contexto identificatorio que fundará el Yo.

Las fallas potencialmente desestructurantes o patógenas. Dentro del psicoanálisis vincular. así como el derecho a im poner al hijo a través de su accionar. o los ancestros. que transmiten inconscientemente la prohibición de un pensar y sentir autónomos. avalan y son garantes de la nueva organización familiar. es una cuestión de la que se han preocupado los filósofos y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978. funda y marca el origen subjetivo en forma privilegiada pero no única. que lleva a una modificación del cuerpo y la subjetividad” (2001. La función filial. supone un “saber hacer”. en el sentido dado por Piera Aulagnier. para dar lugar a nuevas interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia vivida. se constituye y construye la sexualidad y los procesos identificatorios. La madre (o quien ocupe ese lugar). Berenstein propone pensarlo como “las k acciones y la experiencia emocional que se constituyen en una relación de imposición entre un sujeto y otro u otros. 1981) y pensadores de otras ciencias. Las familias de origen. Pero pueden obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja. aporta nuevas significaciones. 1975). Se incluyen a través de las creencias y mitos que la familia conyugal sostiene. hemos mencionado más arriba el concepto de “violencia primaria” (Aulagnier. aunque formulados en nuevas síntesis. Vínculo que se establece entre uno que impone y otro que es impuesta. a un déficit en el sostén y apuntalamiento psíquico. En un sentido afín. En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsión de dominio. son la función filial y la de las familias de origen. tanto a través de una presencia que interfiere la concreción de los mismos. El tema del poder.lile que así sea en cierto nivel. Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la estructura familiar. cuestionan y formulan lo heredado de manera novedosa. como pensamos hoy a la familia. que en el advenimiento de la adolescencia. este entramado vincular o estructura abierta. Generalmente producen transformaciones creativas. 1975). determinadas significaciones. . sería la relación primaria madre-hijo. cumplen la función de abuelidad. o expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e ideales heredados por cada uno. Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales. que en este proceso de constitución de subjetividad. junto a las ejercidas por las instancias parentales. Un modelo de este poder. El hijo no sólo se constituye sobre las imágenes. De lo dicho se desprende. no son sólo los hijos quienes realizan esta construcción en los vínculos intersubjetivos familiares. Es espera. que constituyen el relato de su origen como familia. otras tienden a repetir lo recibido y en ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacíos de significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simbólicos fallidos o deficitarios. ejercida y recibida desde los lugares del parentesco y sus funciones. no ha sido conceptualizado de modo sistemático por el psicoanálisis. incluye la vertiente intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar). dada la asimetría de los vínculos parento-filiales y el sentimiento de pertenencia. intersubjetiva (lo que se construye en y por los vínculos) y transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales) Otras funciones que se destacan al interior de una familia. salvo en relación a su origen pulsional. también son constituyentes de subjetividad las relaciones de poder. implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le impone á la organización familiar. representan las tradiciones familiares. En cambio. Así como desde este contexto vincular. sino que a través de su singular metabolización-apropiación de lo transmitido. sino que los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por nuevas marcas. 52).significaciones tanto del conjunto social como de las generaciones anteriores. afectos y mo44 HILDA ABELLEIRA . Este proceso de construcción de la subjetividad. sentando las bases de lo prohibido y lo permitido a través de la operatoria de la prohibición del incesto. que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto (“violencia secundaria”. compleja y heterogénea. Si se ubican en el lugar de garantes. pág.NORMA DELUCCA delos parentales. reforzando el sostén afectivo de los nietos. En síntesis. están vinculadas como dijimos. Desde ese lugar.

o tenderían a la supresión de la misma en el otro. A lo largo de la vida. 1975. admitiendo diferentes versiones. el padre. pero también de nuestras posibilidades y capacidades de creación e institución de nuevas formas de habitar el conjunto. 1984. no podemos elegir la pertenencia a un conjunto social o cultura determinada. B. Hemos señalado ya. pero que a su vez se irá complejizando. multiplicarse. cuya historia compartida posee un guión central en el que todos pueden reconocerse. C. Duschatzky. significaciones sociales o significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en el proceso de construcción de las subjetividades. un grupo familiar es un grupo de derecho. que al interior de las familias se transmiten reglas. Lipo. Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. Lewkowicz. podrá conquistar su propia modalidad de pertenecer a ella. será importante que junto a los puntos de certeza que brinda la pertenencia. I. lo bueno y lo malo. la pertenencia a esa determinada familia. desaparecería el carácter vincular de la relación. puede responder de un modo singular. llevará la marca de la adecuación a lo instituido por esa sociedad. produciendo adhesiones y su interiorización en los sujetos en representaciones. es de obligación... representaciones del conjunto y a un estado crítico y de fragmen- . Pero no totalmente. Y a su vez. Son un sistema de interpretación de la realidad. Puede transformarse en un conjunto de derecho. a medida que avance en su crecimiento y capacidad de discernimiento. 2000. pero también de valoración. de formar parte del conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros ideales y valoraciones. pero nuestro modo de inserción en ella. poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder. otros adultos. Pero cuando el que está ubicado en el lugar de imponer al niño a través de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa posición. ambos. símbolos que los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia del conjunto. estableciendo lo permitido y lo prohibido. algunas más valoradas que otras en cuanto a lo que aporten a nuestro sentimiento de identidad. pueden circular en la familia tanto en el vínculo de alianza como en el de los padres con los hijos. Esta diferenciación que realiza Janine Puget (1999). ya que si 45 así fuera. Diversos pensadores del campo histórico-social (Baczko. poder funciona como verbo: la madre. C.. se va configurando el sentimiento de pertenecer. reúne sujetos que aún no tienen claro aquello que los agrupa. en tanto se van creando códigos comunes. a un resquebrajamiento de valores. lo bello y lo feo. operan como los organizadores de sentido de cada época social-histórica. G. 1983. Iremos construyendo nuevas pertenencias. niño después. modifican mutuamente su cuerpo y sus subjetividades. en las dos modalidades. son una pieza eficaz del sistema de control social de la vida colectiva.. 1999. y Corea. S.NORMA DELUCCA Las relaciones de poder. pueden dejar su marca en el infans. según diferentes autores. Del mismo modo. transformadas por su singularidad. Sin embargo. etc.. Inclusivo de la aspiración y el deseo de ser. El bebé. los integrantes del conjunto familiar se abran a la complejización que promue v e n los nuevos intercambios con otros sujetos y grupos. Para el hijo en formación.No obstante. especialmente en lo que hace a su ajenidad. reglas de funcionamiento. Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales. Hasta aquí. si bien se ha señalado menos la forma en que el bebé aporta al vínculo. el sentimiento de pertenencia podrá ampliarse. implica que un conjunto de hecho. en especial del ejercicio del poder. saber hacer. valores e ideales construidos por el conjunto. el sentimiento de pertenencia otorga contención y cohesión. tener. siempre expuesto a cambios. como lo hemos marcado para toda construcción subjetiva. transformarse. mitos. En tal sentido. El que es impuesto pierde en parte su condición de sujeto. en un momento histórico determinado.. A su vez. A estas construcciones colectivas se las denomina. cuyos puntos de semejanza aportarán a sus miembros una identidad compartida.vetsky. Serían constituyentes-instituyentes de subjetividad en un caso. lo valorado y lo devaluado. 2002) hacen referencia a que se asiste en el momento actual.1996. HILDA ABELLEIRA . Castoriadis. Por lo tanto.

1996). resulta de lo que no cabe en la representación en ese momento. No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que nos atraviesa. hijo. lo nuevo adviene. Las significaciones en crisis. Se diría entonces desde esta perspectiva. donde podamos evaluar la profundidad de las transformaciones. La creación pertenece al ser y a la capacidad de la psique. de la historia. impone tomas de decisiones al respecto que se deberán fundamentar. El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte. Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias para la construcción psíquica y subjetiva. que no sería alterado por el devenir histórico. pero no lo determina inexorablemente”. lugares y funciones. Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar. la precarización creciente del trabajo. padre. tal vez en las próximas décadas.postergada por el psicoanálisis.. fundamentalmente desde la función filial. Citamos a Cornelius Castoriadis (1996): “A través del tiempo. Aunque no hayan desaparecido totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo. que afecta fundamentalmente a la figura del padre. madre o hijo. en cuanto a ser una matriz simbólica que se expresa y se realiza de manera diferente en cada sociedad. ya que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen nuevas significaciones.tación de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser. tiene siempre lugar en medio de lo que ya está creado y esto lo condiciona y lo limita. dijimos que la teoría de la Estructura Familiar Inconsciente formulada por Berenstein. En nuestro caso. es él mismo creación. vacilan y se desdibujan. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las respuestas son diversas. Para finalizar este capítulo. Será a posteriori. Modelo fuertemente ligado a una concepción determinista . aquello que se designa como “ acontecimiento” en la vida de un sujeto o grupo. hasta hace unas décadas operaban claramente como 46 HILDA ABELLEIRA . Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que construyen las familias. ser padre. El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores del campo del psicoanálisis vincular.disciplinares. 1988). temática -como dijimos. que se producen cambios en la estructura. trastocan también las representaciones de los sujetos sobre el ser hombre o mujer. 1997. sino que se infiere la suposición de cierto esencialismo otorgado a la estructura. citando el concepto de “acontecimiento” enunciado por Alain Badiou. nos resultaba insuficiente a la hora de analizar los avatares de los vínculos familiares después del divorcio. El ser humano. sino fuertemente en el modelo estructural de Lévi-Strauss. no sólo como una invariante. sino que se presenta y exige una operación que se describe como suplementación (Berenstein. deviene de diversas variables que se intersectan: la caída del modelo patriarcal. Implicaría la creación de “nuevos territorios” (Pavlovsky. Berenstein basó inicialmente sus formulaciones no sólo en el psicoanálisis. por tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del parentesco. desearíamos realizar una fundamentación acerca de los motivos por los cuales no hemos desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura. ya que en la última década se ha cuestionado este modo de concebirla. E.NORMA DELUCCA anclaje identificatorio de sostén y diferenciación para los hijos. luga res psíquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor de “nuevas subjetivid ades”. La necesidad de “poner a trabajar conceptos” y realizar nuevas formulaciones a medida que se complejizan tanto la práctica como la teoría y se consideran otras reflexiones extra. la no vigencia de las significaciones que el conjunto social sostenía hasta ahora sobre el ser madre. Este opacamiento de las funciones familiares. con sus denominaciones. En sentido afín. a modo de movimientos instituyentes en que sostener sus subjetividades y sus vínculos. pero no de la misma. como formando parte del objeto que se estudia. en la crisis social. Pero el surgimiento de lo nuevo.

lo instituido. para referirse a aquellas estructuras abiertas. no obstante. 1983. no podría sostenerse ninguna regulación de la sexuación a su interior. planteó dos niveles de lectura de la realidad que responden a lógicas diferentes: el nivel fenoménico. 114). que marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos vínculos y prescripto para otros.ne. de lo observable y el nivel de lo inferible por el investigador. se ha cuestionado fundamentalmente cierto ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias sociales. le pone un límite a lo nuevo. Así. de las propias reglas que la organizaban de una manera dada. 1992.NORMA DELUCCA novedosa. Atlan. Prigogi. El camino que cada estructura elige en un determinado momento desde estas condiciones de posibilidad. Hemos hecho este rodeo. se considera que estas transformaciones posibles. para fundamentar nuestra conceptualización de la familia como una estructura vincular compleja. Lo que está. se hace al menos necesario. con especificidades que la diferencian de otras estructuras complejas (grupos. sin que por ello se abandone el concepto en sí de estructura. lo constituido. Sin embargo. darán lugar al encuentro con lo azaroso y podrán imprimir a su recorrido diferentes vías de desarrollo que no se pueden predecir en el punto de partida. aunque varíen sus contenidos. La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en el vínculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que.).. también pueden generar un cambio de la estructura misma. de acuerdo a su teoría de referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al método de abordaje construido a partir de ella. El criterio de predictibilidad. por ejemplo). un padre. por ejemplo. decae para las organizaciones complejas como es la familia y como también lo es. ya que sin esta semantización. unos hijos.. 1979) y los planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad. La prohibición del incesto sigue vigente como prescripción de la cultura. 1998. que resulta formulado de manera diferente y 47 HILDA ABELLEIRA . aunque se transgreda. R. más allá de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas realidades vinculares ya señaladas (familias monoparentales y otras). Toda cultura ha mostrado su necesidad de instituir reglas. En su lugar.. como lo que plantean las actuales tecnologías de reproducción (mujeres fecundadas a través de un banco de espermas. conservar las denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre. 1986. sea la existencia de una regulación. Thom. Otros aportes brindados por la antropología estructural. H. sólo podrá conocerse a posteriori.que da poco lugar a la creación. Porque quizá lo único verdaderamente invariante y universal. Autores como Deleuze.. sociedades. Las hipótesis del paradigma de la complejidad (Morín. Prigogine propone el término estructuras disipativas. siguen vigentes. Y a su vez. pero no lo determinan. 1990. pág. aportan un concepto de estructura operando como “condición necesaria” pero no ya como “condición suficiente”. I. Lévi-Strauss en consonancia con Freud. a la creación. en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a sí a través del tiempo. etc. la propia estructura psíquica. de regular sus vínculos y relaciones interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir sentidos comparti- . ponen en cuestión esta inalterabilidad de las matrices simbólicas otorgadas por el sistema del parentesco. E. en los nuevos desarrollos en relación al concepto de “acontecimiento” (Diccionario de las Configuraciones Vinculares. parece más apropiado hablar de condiciones de posibilidad. Castoriadis y más actualmente Badiou. Foucault. complejas.

para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser leído como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias. se ha incorporado al lenguaje corriente para comprender los avatares de toda disolución de un vínculo de pareja (legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso. CAPÍTULO IV Teorizando sobre el proceso de separación en la familia Nos vamos a referir en este capítulo. acerca de las nuevas complejidades del espacio social y familiar. a su devenir como familia y a los tiempos históricos en que éste transcurre. la constitución del vínculo. El momento de construcción. su decisión de iniciar la conviven- . En tal sentido. En la época actual. es fundamentalmente una creación de la cultura. complejizando su tránsito y resolución.dos. tanto en intensidad como en cualidad. cuando se ha constituido una familia. por su relativa estabilidad y convivencia y no sólo por el cumplimiento del trámite legal del matrimonio civil. Si bien “divorcio” es el concepto que se utiliza a nivel jurídico.. hemos formulado para su abordaje e investigación. y otros. con mayor o menor dolor y tiempo de tramitación del duelo por la pérdida de un vínculo significativo para los sujetos. para denominar el proceso legal de separación de dos cónyuges unidos a su vez por un matrimonio legal. distingue el funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la naturaleza. para sostener o crear marcos reguladores de sus vínculos. el seguir pensando y trabajando interdisciplinariamente. al proceso de separación de la pareja conyugal. tres momentos de este proceso: tiempo de construcción. separación o disolución del vínculo de pareja. H. Y la familia. Si la pareja no ha convivido. anudado a la historia de la pareja. se necesitará de la construcción de nuevas sig48 HILDA ABELLEIRA . es más habitual que se hable de ruptura. con el mismo sentido que ruptura. porque es muy diferente enfrentar la disolución del vínculo de pareja cuando no se han tenido hijos. La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no sólo de una pareja sino de una familia. son padre y madre de uno o más hijos producto de esa unión. Subrayamos esto. como lo hemos señalado. La necesidad de fundar un orden. de deconstrucción y de nuevas construcciones (Abelleira. En tal sentido. 1992). Es decir. se legitima una pareja y la constitución de una familia. de construir reglas. como dijimos en el capítulo anterior. En esta circunstancia. Delucca. alude al tiempo transcurrido entre el encuentro inicial de la pareja. Pensamos al divorcio incluido en un proceso. dificulta la aceptación de la ruptura y el afrontar la decisión. como así mismo.NORMA DELUCCA nificaciones avaladas por el conjunto. N. en la mayoría de los casos es posible su elaboración y resolución. Utilizamos la palabra divorcio. se impone a las ciencias humanas. a la separación de un hombre y una mujer que además de haber estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho.

que las significaciones compartidas señaladas. en distintos momentos del devenir y de sus propios avatares. los que producimos. . lo esperable. creencias y mitos acerca de su origen. sobre lo que son y no son como familia. que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado. Decimos que es lo habitual. puede construir otros “nosotros” derivados de procesos identificatorios. Esta diferenciación al interior de los aconteceres vinculares. en investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro. significaciones compartidas. posee una función amparadora para el conjunto.un sector de su espacio psíquico. junto a un “nosotros” que los in cluye a todos. El tiempo de la convivencia. se recortan en el discurso un “nosotros” de la pareja. Se va construyendo el lazo familiar. sin la presencia de la conyugalidad o parejas que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del nacimiento de un hijo. o de mecanismos grupales defensivos: “nosotros” los sanos.cia. Por lo tanto. “nosotros” los varones. va armando sin que los integrantes del grupo 49 HILDA ABELLEIRA . que conformará un sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o a lo vigente hasta ese momento y a establecer vínculos por fuera del espacio familiar. aunque asistimos en el tiempo actual a la conformación de organizaciones familiares en torno al vínculo materno-filial. de alianzas ocasionales frente a una crisis. los pacíficos. Retomando los orígenes. Tendremos en cuenta. un “nosotros” de los hermanos. los que no tenemos conflictos. Esta vincularidad construida. es habitual en nuestra cultura. tienen algunos anudamientos en común y diferentes combinatorias.NORMA DELUCCA familiar sean conscientes. llevándolos al planteo de la separación. “nosotras” las mujeres. Malestar que podrá instalarse como conflicto insoluble. etc. los inteligentes. en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos por los demás como una familia. que en la familia existen diferentes tipos de vínculos y sujetos de esos vínculos. que antes del advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. los fieles. sólo podrá ser conocida a posteriori a través del análisis de sus efectos en el trabajo con cada familia singular. Esto nos indica. creativo y singular. las víctimas. el advenimiento de los hijos (hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia temporal) y el comienzo del malestar vincular. Cada familia a su vez. que una familia se funde en el vínculo de alianza o conyugal. dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable que mantenga.

es el de la eternidad. como una especial situación de encuentro. Pero para “ser fieles al acontecimiento”. “la horma de mi zapato”. pueden caducar. a los fines de nuestra temática. en el momento de la elección de pareja. matrimonio y amor se superponen. es la expresión “mi al ma gemela”. la conyugalidad de la parentalidad. la prescripción de relaciones sexuales genitales. será necesaria otra asimilación de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vínculo y que amor y deseo. es necesario “trabajar” sobre ese punto de encuentro. que tiene una expresión intrasubjetiva. Históricamente instituido desde CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 50 la sociedad burguesa. sino que lo inaugura un vínculo amoroso. la idealización que lo acompaña y lo inédito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. En su entramado. que cada uno haya construido como representación y en conjunto como integrantes de ese vínculo. la perennidad del amor. que tal vez j constituya un “acontecimiento” fundante. que supone hasta ahora. “Placer sexual. dirá Piera Aulagnier (1979). Desde la aceptación de la realidad. dependerá de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes o mito fundante respecto del amor y la pareja. que se ubican en posiciones simétricas en ese sentido. El otro mito.De modo que es importante diferenciar. Pero pueden operar con la fuerza de un mandato inconsciente. una convivencia medianamente estable. Amarlo por su alteridad. . al inaugurar en el mismo esta nueva dimensión. el pasaje de pareja a familia y los vínculos paterno y materno-filial. para no quedar sumergidos en la ilusión del mito. La conyugalidad refiere al vínculo que se crea en una pareja. cuyo no cumplimiento implicará sufrimiento. lo diferente y lo irremisiblemente ajeno del otro. amor y reconocimiento narcisista”. Su construcción. complejiza el vínculo de la pareja. En cuanto a la parentalidad. como lo expresa Alain Badiou (1993). el nacimiento de los hijos por lo cual un hombre y una mujer devienen padre y madre y un niño es reconocido como hijo. podemos pensar la experiencia amorosa hombre-mujer. que pasa a coexistir y debe construirse diferenciada de la conyugalidad. interviene como una importante variable intersubjetiva. Pero aún cuando hayamos podido realizar este proceso. es un dos en espejo. Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente. haciendo referencia a dos órdenes o funciones que se ejercen desde la pareja. es lo que mutuamente se demandan y esperan recibir ambos miembros de una pareja. expresado por el lenguaje popular como el encuentro de “la media naranja”. legalizado por el matrimonio o en una unión de hecho. Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante. se entretejen siempre ideales culturales que circulan en el imaginario social. que si bien refiere a un dos. a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles con que nos desafía la realidad. Una variante de lo mismo. por el brillo del enamoramiento. Podemos hacer mención a dos grandes mitos sobre el amor: el de lo Uno. Inaugura a su vez. Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los deseos. están en relación con nuestros deseos y anhelos más o menos conscientes. No es un simple acuerdo de las partes. la construcción de un proyecto de vida común y la expectativa de fidelidad mutua. Esta posición a ocupar. que nunca es homogéneo. también en lo habitual entre un hombre y una mujer.

devengan vivencias de estafa. debe ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal. tanto en sus aspectos históricos como presentes. Esta caracterización que hacemos de los procesos vinculares. se abre en la familia una operatoria de transformaciones en los vínculos. etc.A través de su construcción en el tiempo. que serían los esperables. toda nueva construcción vincular -como es una pareja. A su vez.lleva implícita la deconstrucción de otros vínculos. va de la vivencia de desilusión a la de estafa y en la exacerbación de esta última. o tan amenazador que se torna un enemigo. Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separación del vínculo conyugal. se va transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera. momento de deconstrucCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 51 ción y momento de nuevas construcciones. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos por aspectos semejantes. Utilizamos el concepto de deconstrucción. en la medida en que se preserve para ambos. En el contexto de la separación conyugal. por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse amenazante. como de deconstrucción cuando se enfrenta la separación. sucede a la inversa: el proceso de deconstrucción se torna relevante emergiendo en un primer plano. Es decir. o aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qué hacer. el vínculo con los hijos y que deban tomarse otras decisiones respecto de áreas anteriormente compartidas: patrimonio. y aspectos ajenos. reformulaciones y el surgimiento de nuevas producciones. marcando el predominio de un tiempo de construcción anterior al cisma. como decimos. ya sea que predominen respecto al otro de la pareja. sino que implica una mirada crítica sobre el vínculo por parte de los sujetos. son numerosos y variados en cuanto a lo anecdótico. es esperable que admitan cambios. estará en relación a cómo cada pareja lia podido enfrentar el complejo proceso de construcción vincular. que adquieren a partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen con las familias de origen. que como ya dijimos. De acuerdo a cómo cada pareja enfrente y reconozca estas dimensiones del . Es lo que hemos llamado. ideales y significaciones. va del dolor a la furia. mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va intentando hacerse un lugar. que puede llegar al extremo de la muerte. aspectos diferentes. tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en base a un trabajo psíquico personal y vincular. valores. reformulación de las modalidades de intercambio relacional y necesidad de creación o producción de otras alternativas vinculares. observamos un amplio arco que con diferentes intensidades. en alusión a un proceso psíquico activo que no sólo supone la elaboración del duelo por lo perdido. normas. Pero podríamos decir que en lo referente a los sentimientos que promueve. Esta puesta en cuestión es necesaria para que puedan surgir nuevos modos de encarar la relación que han de mantener de ahora en más. bienes. las vivencias de desilusión o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo. persecutorio y posible generador de violencia. se genera violencia. que supone un complejo trabajo de reconocimiento de pérdidas. El predominio de uno u otro polo. Este arco. se generan afectos y se transmiten modelos. ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se coincidía al punto de que casi se sentían formando una unidad. Los motivos que las parejas relatan como causales de su separación.

vínculo, a cómo sienta y opere frente a las mismas, se recortarán las cualidades del momento de deconstrucción. Podríamos representar este arco de la siguiente manera:

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Desde lo social, la legalización del divorcio (1987 en nuestro país) ha sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos desvalorizantes inherentes a la separación matrimonial. Ha permitido a las parejas separadas, reconocerse en una denominación instituida socialmente. Esta transformación en lo histórico social: ¿ha desprovisto a la ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumático? Pensamos que no. La clínica nos muestra la intensidad del dolor, la hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y resolver su separación, como en tomar las decisiones a ella anudadas. A su vez, nuestra intervención en la institución judicial, da cuenta de todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por sí mismas, acudiendo a los Tribunales en esta búsqueda, que a veces se prolonga en una litis interminable. Por lo señalado, más allá de que las personas sean conscientes de que la disolución del vínculo de alianza es una vicisitud posible, cuando se transita el proceso de separación de la pareja conyugal, se sufre una profunda desilusión, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor por lo perdido. El dolor psíquico que instala este proceso traumático es imprevisible. Más allá de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la decisión de la separación, por uno o ambos integrantes de la pareja, es descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un “darse cuenta de golpe”. No es lo mismo ha blar de una posible separación o haberla imaginado, que su puesta en acto. El inevitable “dolor del duelo”, impone un trabajo psíquico de elaboración- simbolización de los movimientos de desinvestidura ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la “pasión del desamor”, como la denomina André Ruffiot (1987), por la intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) “Los cónyuges en situación de ruptura viven, reviven, fenómenos psíquicos de la misma naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo”... “Se „cae‟ desenamorado de la misma manera que se „cae‟ enamorado”... “La pasión del desamor, es un fenómeno sufrido con todas las características de la pasión pero en sentido inverso de la investidura amorosa de otra época”... “El desamor, no es el regreso a lo neutro”. El autor se refiere al término pasión en dos aspectos: 1) como actividad psíquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.

La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la pérdida de la presencia del otro del vínculo en la cotidianeidad, pone en marcha el trabajo del duelo. Se ha señalado que lo opuesto del amor y más precisamente del enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la desinvestidura, la disolución de la corriente erótico-amorosa que sostiene un vínculo. La separación de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato una tal disolución. En sentido afín, David Nasio (1985) señala, que “el dolor del duelo” es efecto especialmente, de la “sobreinvestidura” de todas aquellas re presentaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 53 ligadas al otro, real o imaginario, producida en su ausencia y sin su respuesta recíproca. El otro ha sido sostén tanto del vínculo, como de la propia subjetividad construida con él y del sentimiento compartido de pertenencia. Esta pérdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente, sino con pasión. Con mayor o menor intensidad de acuerdo a cómo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante. Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para evitarlos. La separación de la pareja conyugal se configura entonces, como una crisis en el devenir de ese vínculo que involucra, como dijéramos, a todo el grupo familiar. Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos una función importante en el sostén y apuntalamiento de los sujetos y los vínculos de la familia. La emergencia de sufrimiento, las vivencias de caos y desorganización son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la ruptura. No obstante, entre el momento de la pérdida segura y de la incierta creación de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la incertidumbre y los interrogantes. Hemos observado con llamativa regularidad, que una de las maneras iniciales de transitar la crisis de la separación conyugal, es la división de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lévi Strauss (1949): “un sistema dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre sí relaciones complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas formas de rivalidad y cooperación”. La organización dualista que observamos más frecuentemente en estas familias es la división en dos grupos: inocente vs. culpable o víctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex pareja, siendo variable la ubicación de los hijos: todos con uno de los padres (el inocente o víctima) o divididos a su vez los hermanos entre uno y otro progenitor. Esta primera forma de organización de mínima complejidad de la familia ante la crisis de la separación, en algunos grupos familiares es sólo el primer paso del tiempo de deconstrucción. A medida que puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y las pérdidas, deponiendo la hostilidad, podrán ir construyendo nuevas y más complejas maneras de vincularse. Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denomináramos organizaciones dualistas dinámicas o instrumentales, sólo una etapa de pasaje a otros momentos del tiempo de deconstrucción.

Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo lo que denomináramos organizaciones dualistas estáticas, que dan cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en oportunidad de cambio. Hemos observado en nuestra casuística, con relativa frecuencia, que en algunas de estas familias, las vivencias y fantasías de muerte suelen concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de un hijo en un grupo familiar; muerte súbita del progenitor en otro; asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
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Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas posibilidades según el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen. Rene Thom en 1976, decía que toda crisis genera un sentimiento de angustia que funciona como señal de alarma, que pone en movimiento los mecanismos de extinción de la crisis. Cuando ciertas condiciones fisiológicas, psicológicas o sociológicas no se conjugan para contribuir a la eficacia de los mecanismos de extinción, sobreviene la catástrofe. Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cómo frente a la experiencia de ruptura de una lógica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catástrofe, dando lugar a situaciones diversas. Cuando el efecto es el trauma, según el autor, luego de un primer tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la intensidad de lo traumático va cediendo y todo parece volver a su lugar sin producirse ninguna alteración radical. Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares, hablamos de acontecimiento. Sería cuando la familia logra acceder al tiempo de las nuevas construcciones vinculares. Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catástrofe, no hay esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir construyendo. Hay mutilación, devastación. Imposibilidad de registro y elaboración por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que dentro de esta línea se inscribirían aquellos grupos familiares en los que la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso. Así como las parejas se “encuentran” de un modo particular, los “desencuentros” y su culminación en separación, constituyen también un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es compartido, pero su impacto, significación, modo y tiempo de elaboración, difieren de uno a otro, de una familia a otra. Transcribiremos una viñeta, con las diferentes expresiones que vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia. La madre deja el hogar hace un año, luego de un enfrentamiento violento con su marido, que él niega. En las entrevistas individuales dicen: Las hijas: -“La ida de mamá nos cambió la vida”. Ana (16 años): -“Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me siento mal. No es la madre que tenía”. Bettiana (10 años): -“No es lo mismo que antes, pero a mí me hace bien ir a verla, estar con ella”. Carla (17 años): -“Yo me siento mejor ahora. Volvió la paz. Yo no tenía diálogo con mi mamá. No necesito verla.” Padre: -“Mi vida se terminó. Lo único que quiero es que ella me pase alimentos y

criar a mis hijas. Que ellas estén bien”. Madre: -“Fue muy doloroso, pero yo me siento más aliviada. He recuperado mi personalidad. Vivía sometida y desvalorizada. Lo que desearía es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la defensiva a favor del padre”. Es decir, que cada integrante y cada vínculo de la familia, más allá del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la situación crítica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda relación no sólo con cómo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Los integrantes y el vínculo de la pareja, se ven enfrentados a una situación > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su vez y simultáneamente, necesitan construir

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un nuevo vínculo en tanto padres, como algo diferente al que ejercían en la convivencia. Una de las definiciones de paradoja señala, que consiste en un “enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que son inconciliables entre sí, pero formuladas como posibles de coexistir”. La oposición simultánea de dos tipos de razonamiento, lleva generalmente a una elección entre la posición A o la B. En la situación paradojal que señalamos, no se puede optar o elegir entre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es decir, desprenderse y no desprenderse a la vez. Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada sujeto del vínculo, una lucha permanente entre la necesidad de “ ausencia” del otro (ex cónyuge), para realizar el duelo como pareja conyugal y la necesidad de “presencia” del otro (padre o madre de los hijos) para construir un nuevo vínculo como padres. Oscilación enloquecedora que supone tal vez el desafío central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el devenir del nuevo vínculo, en fuente de conflictos y malentendidos ante situaciones que impliquen algún cambio en las relaciones familiares (formación de nuevas parejas por parte de alguno de los ex cónyuges; cumpleaños, graduaciones, casamiento de alguno de los hijos). A esta cualidad del proceso de separación, ligada a un área del vínculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da lugar a conflictos, la hemos denominado “zona de irresolución” (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989ª). Del reconocimiento y aceptación de esta complejidad, depende en gran medida el camino que sigan los otros vínculos familiares y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja conyugal, diferentes estrategias que prolongarán más o menos en el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la construcción del nuevo vínculo como padres, como también que esta construcción no sea posible, generándose alternativas que incluyen: la exclusión del otro, el abandono de la función parental o la persistencia de la competencia hostil. El vínculo materno y paterno filial se verá involucrado inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio más importante en lo inmediato para ambos integrantes de la relación, sea el hecho de que dejan de ser vividos en simultáneo (o se está con papá o se está con mamá). Esta pérdida, esta percepción de la ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa evidencia de que sus padres han dejado de quererse. En hijos pequeños, suele despertar la fantasía de que ellos también pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al razonamiento de que si

Con él paso del tiempo suele observarse la aparición de sentimientos de sobrecarga. resultándole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto más allá de lo económico) un nuevo lugar que pueda sentir “su casa” y que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos.un amor (el de papá y mamá) se termina. los hijos pasarían a sentir que pueden ejercer un cierto poder que los confundiría como tales y que posiblemente les acarrearía conflictos con el progenitor no conviviente y con todas aquellas situaciones en que tuvieran que admitir límites. HILDA ABELLEIRA . (que en general continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal). Desde la ley. Esto aun en situaciones en que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente. se ve desprovisto de su eficacia como tal. la fantasía se verá dolorosamente confirmada. irá desalojando esta fantasía. se siente menos despojado y con más posibilidades de preservar la vivencia de familia y de cierta continuidad. se lo denomina “Régimen de visitas” y usualmente se estipulan días y horas pa . en situaciones de suministro y demandas indiscriminadas. Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos tratando de transformar dichos encuentros.NORMA DELUCCA El que sigue conviviendo con los hijos. Queremos marcar una diferencia en el vínculo materno y paterno-filial desde el polo parental. El padre o madre se ubicarían en un lugar idealizado como proveedor ele placer pero carente de su función de organizador y transmisor de normas. con algo que ese vínculo ha perdido: la fluidez y espontaneidad del contacto en convivencia. así como la “imposición” de días y horas. pese a la ruptura conyugal. Puede estabilizarse activamente en el lugar de omnipotencia y omnipresencia señalado antes (en general con el apoyo de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja). a este contacto del padre que no convive con los hijos. o por el contrario. El transcurrir del tiempo. Es decir. en las que el placer sin límites parece ser el objetivo. El progenitor que no convive con los hijos. con cuya actitud habría contribuido a este alejamiento. Puede surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su función y el peligro de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor. también puede terminarse el otro (el que me tienen a mí). otro “espacio familiar”. Este carácter de “visitas” que parece contraponerse a lo “familiar”.‟ra tales encuentros. el vínculo materno o paterno-filial. de acuerdo a cómo se posiciona el progenitor conviviente. quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la presencia del otro y su necesaria participación en la vida de los hijos. se ve expuesto a intensos sentimientos de pérdida y profundas vivencias de soledad. ante las exigencias del ejercicio cotidiano de la parentalidad en soledad. Desde el polo filial. suele ser promotor de angu stia ya que enfrenta a padres e hijos. en cuanto al progenitor que queda a cargo de la tenencia de los 56 hijos. Esta pérdida irreparable para los hijos tendrá un mayor o menor efecto traumático. que lo lleva a perder el contacto con éstos. respecto al que no convive con ellos. Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos es el abandono parcial o total de su función. De no existir esa posibilidad. . De instalarse esta situación. y la posibilidad que tengan los padres de realizar ellos mismos esta diferenciación y en consecuencia preservar el afecto por sus hijos.

Esto puede generar en los hijos la descomplejización y empobrecimiento de las áreas de autonomía yoicas logradas hasta ese momento. dividiendo la fratría como pueden dividirse los bienes. es lo que los hijos deben diferenciar del amor filial. constituyendo operatorias defensivas que pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones psicopatológicas vinculares. contribuyendo a su exclusión. De este modo. se enfrenta una situación paradojal: reconocer la disolución del vínculo conyugal. En ocasiones también pueden producirse divisiones que pueden obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que percibe más debilitado y elige vivir con él para apuntalar su figura. de manera transitoria o permanente. ante las vivencias traumáticas de desestructuración del lazo familiar que los amparaba. que junto a la pérdida básica que inaugura el proceso de ruptura del vínculo conyugal o de pareja. con la subsistencia de la parentalidad. tal como lo experimenta un progenitor hacia el otro. que por su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las familias investigadas. Es decir. se genera la expectativa de que todos compartan los mismos sentimientos y actitudes. apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalándose sobre la vertiente de rivalidad del vínculo fraterno. desconocen esta complejidad. sin que esta “elección” coincida pl enamente con su deseo. Si la convivencia es permanente. Otras. surge en el vínculo materno o paterno filial y en el fraterno. De ahí que en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros con la madre. observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios. Hemos descripto en general. como consecuencia de una no tramitación del proceso señalado de diferenciación entre los procesos de desprendimiento del vínculo conyugal y nueva formulación del parental. poniendo en evidencia serias fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos. Desdibujamiento o nivelación de las diferencias Hemos señalado. Algunas familias lo logran y esto facilita la circulación de los hijos. Y es necesario que los padres puedan reconocer esta diferencia. armándose como consecuencia dos grupos enfrentados entre sí (padre/hijos versus madre/hijos). se despoja a éstos de una de las apoyaturas más significativas de este proCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 57 ceso. como la de la viñeta. El sentimiento amoroso perdido en la pareja. en otras suelen cronificarse en el tiempo. sin pretender agotarlas.El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como modo de venganza hacia su ex cónyuge. El vínculo con las familias de origen. Esta derivación suele fragilizar el vínculo fraterno. surge con frecuencia en este momento dé la vida de las familias con una clara función amparadora. Esta producción defensiva conjunta. que en cierto sentido es el menos involucrado en los cambios que la separación de la pareja promueve. dichas producciones psicopatológicas vinculares. que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a residir con alguna de ellas o con ambas. que los hijos se alíen al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre. las diferentes y más frecuentes alternativas por las que transcurren los vínculos en las familias. quedando . En algunas son momentos del proceso de separación. puede favorecer que alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del progenitor ausente. S Sistematizaremos caracterizándolas a continuación. para preservar el vínculo con cada uno de los progenitores. En relación al vínculo fraterno.

ejerciéndose HILDA ABELLEIRA . es el posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que convive con los hijos. . la pertenencia al vínculo que los constituyó como pareja. en todo conflicto de pareja. Sin embargo. Puede originarse fundamentalmente desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o hermana mayor. estamos mejor. la madre con sus hijos y/o el padre con sus hijos. a los enunciados parentales que desconocen las necesidades.. anhelos y deseos propios de sus hijos. . puede observarse con ambos progenitores. surge como un intento de simplificación del proceso: pospone el dolor psíquico por lo perdido y desmiente la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal. Nada nos falta” (frases de una madre cuyos hijos “dicen” no querer ver más al padre). como denomina Piera Aulagnier (1975). que cada uno tienda a desinvolucrarse de su participación en el proceso de ruptura conyugal. que el funcionamiento familiar pueda tornarse patológico. “Nada ha pasado. Dependerá de la transitoriedad o cronificación de esta formación inconsciente vincular. Este es un mecanismo de desconocimiento del otro. Así entonces. como una denegación del cambio. Esto tiende a la ex clusión del progenitor no conviviente de la vida de los hijos. Se presenta siempre. este imperativo hacia su descendencia. No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia algunos desempeños que en la cotidianeidad estaban a cargo del progenitor con el que no se convive.incluidos en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelación de las diferencias. De allí la dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro tenga alguna presencia aunque sólo sea en la vida de los hijos. una “vio 58No pocas veces adquiere la forma de un mandato. transmiten sin poderlo reconocer de modo consciente. como primer recurso para desalojar el malestar que se ha producido en el vínculo ante un desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de la angustia.. generando efectos más enloquecedores para los hijos. Que la estrategia instrumentada sea producto de la represión. donde sus protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones. La hostilidad franca. O si pasó. condicionará nuestra mayor o menor posibilidad de intervención operativa sobre la problemática. Posicionamento omnipotente y omnipresente Otra operatoria. “La culpa es del otro”. Suele ser más frecuente que se construya en el grupo conviviente. la desmentida o directamente de la mala fe. Nos referimos a un movimiento que intenta borrar el valor y significado del otro. Suele predominar en la pareja. El que tuvo antes de la separación y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos.N ORMA DELUCCA lencia secundaria”. Desmentida de la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal Esta operatoria defensiva es específica de los miembros de la pareja cuyo vínculo está en proceso de disolución. en íntima conexión con la anterior.

Así. la permutación puede estar referida a cuestiones periféricas de la función (por ej. pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o por el contrario. puede generarse una permutación de lugares y funciones en los vínculos. Implica el riesgo de que se fraternalice el vínculo madre o padre-hijos.: una hija en ejercicio de la función de la madre ausente se hace cargo de la atención de sus hermanos varones. han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener la parentalidad. por uno o por ambos progenitores. uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del grupo. da lugar al acontecimiento. operatoria tiene efectos diversos en la configuración familiar. . los incluimos dentro de este tiempo. la circulación entre los padres. que se producen con posterioridad a la separación conyugal. el empobrecimiento e indiscriminación a nivel del vínculo fraterno.de su lugar y función de hijo. abuelo o tío paterno). Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de divorcio entendido en una linealidad temporal. En efecto. Las nuevas construcciones. en el lugar del progenitor ausente. cuando ambos miembros de la ex pareja conyugal. si los conflictos que pueden suscitarse sólo son un momento de pasaje que no arrasa con las transformaciones logradas. Este momento puede incluir o no la formación de nuevas parejas y familias. así como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento. es que el lugar sea ocupado por un miembro de la familia de origen (abuela o tía paterna. una sobreexigencia que implica una pérdida parcial o total -según la dimensión del mecanismo instrumentado. que la sustitución ocupe prácticamente su subjetividad. Es decir.Permutación de lugares y funciones Nos referimos a una operatoria que se configura en el vínculo materno o paterno-filial. Otra posibilidad. incluyen los modos singulares en que cada sujeto y cada vínculo de la familia se va posicionando en el nuevo escenario. En un intento de obturar la carencia que se produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores. señalaremos los procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones vinculares. de la prohibición del incesto. consideramos que se ha logrado una nueva construcción. preservándose los lugares de cada uno. Así. pero significados desde la nueva organización vincular. Un logro fundamental de este momento de construcción. Por un lado C IEsta . tiene que ver con que a los hijos se les permita y estos puedan. al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente. en estrecha relación con la intensidad de la operatoria vincular. Para el grupo. supone el reemplazo-borramiento del progenitor así sustituido. Sin desconocer que estos cambios devendrán en un desafío para todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva organización construida. cuando la eficaz elaboración del duelo y la crisis por la ruptura. sostener de manera estable y no conflictiva. sino que por el contrario contribuyen a complejizar el entramado vincular. IN K ' A F ORE N SE E N F AMILIAS 59 supone para el hijo así ubicado.

contándose entre las más relevantes las realizadas por Isidoro Berenstein. Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la temática. sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras. Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con niños pequeños. El diseño de este modelo de evaluación e intervención vincular. enI revistas conjuntas padres-hijos. necesitábamos otras herramientas que enriquecieran y facilitaran evaluar. privilegiando el análisis de las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto. Proveníamos del trabajo psicoanalítico con niños y del predominio de los enfoques individuales. fundamentalmente de la relación materno y paterno filial. no sólo el nivel representacional. En un primer tiempo. de las diferentes modalidades vinculares. Hablamos de la década del „70. intentábamos conocer el sentido del conflicto al interior del grupo familiar. . fue una construcción y un proceso que fuimos concretando en sucesivas etapas. pese a que ya habíamos comenzado por ese entonces (finales de los años „60) a incorporar esporádicamente.NORMA DELUCCA Antecedentes y fuentes Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje. Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso Argentino de Psicopatología del Grupo Familiar. a través del estudio de las producciones individuales de cada miembro de la familia. apuntando a realizar una reconstrucción a posteriori de la trama vincular. que pese a realizar ya de manera sistemática. Analizamos entonces. Carlos Sluzki y Aurora Pérez.CAPÍTULO V Construcción de un modelo de abordaje vincular 60 HILDA ABELLEIRA . entrevistas familiares en la práctica clínica. nos lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro país el trabajo de abordaje psicológico del niño y la familia. utilizamos la observación de la hora de juego compartida.

construimos una técnica de abordaje vincular. (Ob. surgió en relación a los comienzos de nuestras construcciones metodológicas. N. Nos propusimos entonces. La primera denominación. el diseño de un conjunto de herramientas de evaluación. Nos surgió entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje en este tipo de familias. y Delucca. comenzamos por estimular el intercambio a través de un juego compartido. Con niños en edad escolar incluíamos en la caja de juego: papel. quienes formularon técnicas de abordaje de pequeños grupos. así como observaciones realizadas en la Hora de Juego sobre diálogos espontáneos de personajes del mismo. Tomando en cuenta aspectos de las técnicas grupales investigadas. y por lo tanto. que se adecuaran especialmente a nuestra casuística: grupos familiares en proceso de divorcio. Simultáneamente al uso de estos recursos que compartimos con otros colegas que trabajaban con niños y familias. encontrando -entre otros. H. en este segundo abordaje. padre o madre-hijos. o a veces nosotras. Desde hace ya unos años convenimos en llamar “Dibujo del Personaje en la Familia”. grupo fraterno). Elsa Labos (1972). que no poseían como en el presente. cuando las otras técnicas no aportaban elementos esclarecedores o cuando la problemática familiar imponía la necesidad de un seguimiento. cit. aplicándolo en las diferentes configuraciones vinculares estudiadas (pareja. un marco conceptual sobre la teoría del vínculo de raigambre tanto psicoanalítica como de las “Ciencias de la Complejidad”. un cambio conceptual. acotamos el uso de la “Hora de Juego Conjunta” a la familia con niños pequeños. H. Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya existentes. proponiendo su realización en una única cartulina y el uso de un solo color para cada miembro. la participación de los padres en el mismo. Bleichmar. que inicialmente llamamos “Dibujo del personaje en interacción” (Abelleira. fuimos instalando y recortanCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 61 do el “Dibujo Conjunto Familiar” como una técnica específica.Raúl Usandivaras (1982).). con hijos adolescentes. técnica que sigue siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeños. como fundante de la subjetividad. A partir de nuestra concepción acerca de lo vincular. requiriendo ellos.los aportes de: . 1989b). Términos como “interacción” o “percepción interpersonal” habían sido util izados por autores provenientes de diversos marcos teóricos: Laing y otros (1973).En las sucesivas entrevistas conjuntas parento-filiales. lápices y fibras de color. Resultaba más enriquecedor introducir instrumentos nuevos. realizamos un rastreo bibliográfico sobre técnicas de evaluación grupal. Al observar la frecuencia con que espontáneamente tendían a privilegiar el dibujo como expresión lúdica. Algunos de estos aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades vinculares.. Lo producido por otros autores nos ayudó a profundizar y ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas. Luis Juri (1979). provenientes de diferentes niveles socioeconómicos. . cit. como complemento de ésta en niños de edad escolar y como única técnica vincular. Juri y otros (ob.). Sistematizamos su utilización como “ Hora de Juego Conjunta Familiar”. se nos impuso la necesidad de dos cambios importantes: • El abandono del término “interacción”. parejas y familias. utilizando la caja de juego tradicional. el “Dibujo Conjunto Familiar”. era importante ampliar nuestros recursos. En este proceso de elaboración. Hugo Bleichmar y otros (1970). A su vez.

1965). por el cual se busca en lo exterior a sí. lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsíquicos. En efecto. Y en segundo lugar. el sujeto proyecta no sólo lo que él es. .ilude a un mecanismo psíquico de defensa primaria. Así. más que “Técnicas Proyectivas Grupa- les”. la manera en que se denominan las cosas.. constituye lo novedoso que aportamos con la instrumentación del dispositivo vincular. el origen de un displacer. que alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre los sujetos de un grupo. D. Por el contrario. éste ha sido empleado en psicología y en psicoanálisis. no reconoce o desconoce de sí mismo. Desde esta perspectiva entonces. y permitiendo que se pueda inferir la estructura de su personalidad.. En términos generales. que “el individuo moldea sus producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz de su personalidad activa”. . defensas inconscientes del yo. es su consecuencia. se hace referencia en primer lugar. A la vez. El concepto de interacción deja por fuera ese plus que se pone en evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos una tarea compartida. deseos. refiere a la atribución a otro (persona. en concordancia con lo anterior. contenidos y significaciones tanto compartidas como no compartidas. se ha enunciado como “hipótesis proyectiva” (Rapaport. procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes. son factibles de emerger en el comportamiento manifiesto.. que el sujeto rechaza. también es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos. sino lo que desearía ser o lo que él no quiere ser. es un acto político”.”Nombrar. La lectura actual. como así también. no es ajena a cómo se las piensa. es el fundamento del abandono del término interacción. es la presentación a los sujetos de situaciones no estructuradas o ambiguas. ver emerger en presencia de los otros. el Test de Apercepción Temática de Murray y muchas otras. Esta hipótesis ha sido el fundamento de la construcción de las diferentes “técnicas proyectivas”: desde el dibujo infantil. Reconoce en otro. Y más específicamente. hasta la técnica del Psicodiagnóstico de Rorschach. La persona envía fuera. para explicar diversas manifestaciones de la psicología normal y patológica. con sentidos diversos Freud recurrió al concepto de proyección.). a que las estructuras y rasgos esenciales de la personalidad. sentimientos. Como lo enuncia Pierre Bourdieu (1988) . “Dispositivos de producción vincular”. en lo producido a través de las “técnicas proyectivas”. animal o cosa) de cualidades.• Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o métodos por nosotras utilizados. lo que da ocasión a que la persona las estructure e interprete de acuerdo a su organización singular. etc. el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando. En relación al concepto de proyección. la imagenrepresentación de lo que existe en ella en forma inconsciente. En psicología. La base común.

que abre a elaboraciones inéditas. así como sus expectativas ante la intervención ju. Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea personal. Respecto de los progenitores. Mantuvimos así. respecto al CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 63 modo en que se encuentran. familias. más allá de la introducción de los diversos estímulos que en cada instrumento utilizamos (verbal. Se movilizan complejos procesos identificatorios.. producen un avance al investigar las interrelaciones de los sujetos en un grupo. No obstante. pero integrándolo y correlacionándolo con las producciones vinculares. una tarea en apariencia alejada de la situación problemática presente. en la primera entrevista con cada uno de ellos por separado. es que nuestra mirada apuntará a la producción vincular conjunta..se está ocupando el psicoanálisis de las configuraciones vinculares. el abordaje individual inicial de cada miembro de la familia. a través de procesos de “proyecciones cruzadas” (Bleichmar. que necesita y responde indefectiblemente a la presen- cia de los otros. Por otra parte. en esta particular situación crítica de la familia y en este contexto institucional. 1981). en relación al estudio que realiza en pequeños grupos (parejas. articulando la “hipótesis proyectiva” elaborada por Rapaport. Si bien el mecanismo proyectivo se pondrá en juego en la situación grupal.la dinámica de las relaciones inconscientes establecidas entre ellos”. lúdico) genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o subgrupo familiar. como así también. los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia vincular. se aman. enuncia la “hipótesis proyectiva grupal”.. deba elaborar en conjunto y con nosotras. no daría cuenta de cualidades específicas del proceso de producción vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y formulación -como dijéramos. la elaboración de dos producciones: • Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la Última Vivienda Conyugal . consideramos que la denominación de “técnicas proyectivas”. gráfico. pero que pone en juego la capacidad de producción vincular. Por lo tanto.Luis Juri (1979). con conceptos psicoanalíticos. o se odian las personas. H. son una construcción compleja que se hace evidente al tener que generar ante nosotros.rídicopsicológica. no será el único ni el esencial. al enfrentarse con una situación-estímulo inestructurada. Dispositivo de producción vincular Lo que queremos remarcar una vez más. las nuevas producciones que se gestan ante este espacio de intervención. nos resultaba necesario seguir contando con producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran cuenta de su percepción respecto de su lugar en el grupo y su registro del conjunto familiar. El espacio que brindamos. “Los integrantes de un grupo. pares). en especial los vínculos familiares. Discriminamos de este modo los dos niveles de inscripción del conflicto (singular y vincular) que se torna necesario evaluar y diferenciar. coherente con la concepción vigente en ese momento. Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de indagación grupal o interpersonal. apuntamos a conocer su posicionamiento e interpretación del conflicto familiar. manifestarán o revelarán al organizaría -en forma proyectiva. porque el vínculo con otros. un trabajo conjunto. han mantenido el concepto de proyección. transferenciales (tanto entre los miembros de la familia como con los profesionales que intervienen).

Las elegimos en reemplazo de otras técnicas proyectivas individuales (Psicodiagnóstico de Rorschach. atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar. Estas producciones. Las seguimos implementando al interior de otras indagaciones y de demandas de otros fueros. sino por considerar que exigen un tiempo para su administración y evaluación.(1952). La sustitución no se debió a que estas técnicas no fueran instrumentos idóneos y privilegiados para la exploración de los procesos intrapsíquicos. Respecto de los niños mantuvimos inicialmente en nuestro modelo. las dos técnicas elegidas resultan más adecuadas por dos razones: 1) por la economía de tiempo.(1971) y Koppitz. como una tarea a realizar en sus domicilios. en las problemáticas familiares. L. A tal efecto. que precisamente se caracteriza por el tiempo acotado de la intervención. los movimientos de apertura para la construcción de la historia personal y la exploración de los vínculos actuales y pasados. no aportan lo esencial para las finalidades de nuestra investigación.(1973). . se basan en las que han sido propuestas por Isidoro Berenstein (1976). 2) porque si bien brindan menor información que las otras técnicas acerca del funcionamiento intrapsíquico en sí mismo. Además. posibilitan de manera privilegiada. el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en cuenta los aportes de: Porot. que resulta excesivo y que excede los posibles para el contexto institucional. Test de Apercepción Temática -TAT-. ampliadas por nosotras para su instrumentación con las familias en proceso de divorcio.compartida. incorporamos algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985). más acordes con los objetivos de nuestra intervención. incorporamos el Dibujo del Último Domicilio Conyugal. E. M. En tal sentido. Corman. porque nos brindan una información de cada uno de los progenitores que. Su realización es rápida. -• La confección (por escrito) del Árbol Genealógico que incluya: la línea materna y paterna y la familia actual. Con posterioridad. analizando en forma comparativa la producción individual de cada uno. incluso es posible solicitar la parte gráfica entre una entrevista y otra. Test de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizábamos.

De esta confluencia. por su estructura. se relaciona por un lado. con la diferencia generacional y por otro. la posibilidad de promover la escenificación de la problemática vincular de la familia en forma mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas. Familia Actual y Familia Prospectiva. es aceptado sin dificultades ni reticencias por parte de los niños. • Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve y con econo- mía de medios (lápices. cartulina. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 65 Como consecuencia del recorrido realizado. según nuestra experiencia. papel. y el Árbol Genealógico aceptados con agrado por los adultos-. resultó el armado de una tríada del Test de la Familia. Observamos que dibujar la familia.culturales. . requieren de un nivel de abstracción y de información con que generalmente no cuentan los hijos. que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria. la representación gráfica del Plano de la Casa. con los efectos que. juguetes sencillos). A su vez. • Que brinden. suscita el Dibujo de la Familia. Mientras que en muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres. apuntamos a que el modelo diseñado reuniera las siguientes características generales: • Que los recursos utilizados impliquen consignas simples. Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres e hijos. comprensibles tanto por adultos como por niños y accesibles a diferentes niveles socio. marcadores.

que moviliza en alguna medida al m enos. Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la familia). afloren vivencias. padre-hijos y a veces también del conjunto fraterno. de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo que muestra en soledad. Habitualmente. La presencia real de los otros introduce la dimensión vincular que se entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene sobre los demás. A su vez. En este contexto. una relación de confianza en nuestra posición de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y la aceptación y reconocimiento por parte de la familia. Se abre así la posibilidad de que. ilusiones y afectos. donde se enunciaba sumi- . la producción vincular enfrenta al grupo. Y desde nosotras. no sólo con lo compartido y lo compartible. la disposición e interés por involucrarnos en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca en esa situación particular. Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado. que supone e incluye un “vínculo transferencial recíproco”. un quiebre de la ilusión narcisista de “coincidencia”. En estos subgrupos. Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo. lúdica y verbal. El proponerles la realización en nuestra presencia de una tarea conjunta (Juego. cada uno despliega sus singularidades ante el otro. De esta manera. sino con la heterogeneidad. se generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para nosotras como para ellos mismos. por la riqueza de los materiales que obtenemos en su implementación y los efectos que producen en los integrantes de la familia. desmentidos o con signo contrario. Suele ser un momento privilegiado para que. despliega una “escena” mostrada y mirada tanto por ellos como por nosotras. lo que nos han aportado estos instrumentos de evaluación e intervención vincular. que incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la historia de la pareja desde la perspectiva de cada cónyuge. Se produce así. donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad de la trama vincular. privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo producido. ofrecemos un espacio de producción conjunta de las diferentes configuraciones vinculares: madre-hijos. de producciones individuales de expresión gráfica. de que estos encuentros producirán algún conocimiento beneficioso para su posible resolución. que desde el discurso consciente aparecían negados. implica haber logrado en las primeras entrevistas con los integrantes de la familia. desestimados. en ese diálogo compartido.CAPÍTULO VI Caracterización del dispositivo de producción vincular C L I N ICA F ORBN SIÍ UN F AMILIAS 66 Nos interesa transmitir en este capítulo. surge la demanda de amor. el proceso de elaboración y aceptación de las diferencias. sin saberlo conscientemente. que no se manifestaron en los abordajes individuales. abriendo hacia alguna otra forma del compartir.

así como las expectativas depositadas en la intervención del Equipo Jurídico. la presencia o ausencia de zonas compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios del antes y después de la separación. Dado que la ex pareja conyugal está en proceso de separación. donde se ofrecía amparo. Es un momento de pequeños o importantes descubrimientos. namiento vincular. el encierro o la apertura al espacio extrafamiliar. A veces son dolorosas y otras promueven reencuentros. realizamos entrevistas individuales con cada uno. o la figura más denigrada de la familia surge con mayores posibilidades de contención y discriminación. El análisis del Árbol Genealógico. La representación del espacio habitacional -Plano de la Casa. enfrentados hostilmente en la contienda judicial. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. El primer contacto se torna así fundamental para crear lo que llamáramos sentimiento de pertenencia y apropiación del proceso que iniciaremos. la confusión o hiperdiscriminación de los espacios individuales y de cada vínculo de la estructura familiar. del lugar de cada uno en la cadena transgeneracional. Como ya lo expresáramos. Pasos del proceso de evaluación e intervención familiar A) Propuestas de producción individual y vincular Especificaremos ahora. nos brinda datos relevantes acerca de la historia familiar. tanto en su diagramación espacial. así como de la ubicación de la familia . Desde nuestro lugar. como expresáramos en el Capítulo I. de nuestra función y de su culminación en una producción escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez. la relación-distancia con las familias de origen. que desplacen las vivencias de ajenidad e imposición inherentes a su tránsito por la institución judicial. así como el objetivo y significación de las mismas. como en cuanto a la omisión-inclusión de los nombres propios y al relato que en torno a él se despliega. V • Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripción en los mismos de la problemática familiar. se muestra encierro narcisista. solicitamos a cada progenitor la confección del Plano de la Casa (actual y última conyugal) y del Árbol Genealógico de las familias paterna y materna y de la familia actual. en cuanto a capacidad de contención y discriminación. acuden al encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de nuestra intervención. en relación a posibles cambios en la situación familiar. También nos interesa conocer la versión de cada uno acerca del conflicto actual. surge oposición y hostilidad. En las mismas nos interesa dar una cuidadosa información del objetivo. en relación al proceso de evaluación e intervención familiar. la propuesta que introducimos en cada paso. características y pasos del proceso a transitar juntos. es el momento de formular hipótesis acerca del funcioprivilegiando la evaluación de determinados parámetros: 67 lidad. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS • El estado de preservación de la parentalidad y su diferenciación de la conyuga• Cualidad diferencial en los vínculos materno-filial y paterno-filial. que luego suscita reflexiones. en el transcurso de las primeras entrevistas.sión y aceptación. de su historia. la distancia entre los vínculos. Las familias.nos permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada uno.

• El “espacio” dibujado por cada uno así como la posibilidad de que los co lores de cada integrante se interpenetren. a la singular representación de sí. en el transcurso de las entrevistas conjuntas. Dibujo Conjunto Familiar Como dijimos. El objetivo del color único para cada integrante. En un segundo tiempo.actual. de su lugar en la familia y del lugar que los otros ocupan para él. incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos diseñado. así como la particular manera en que cada cual ubica gráficamente en el Árbol Genealógico. así como su posibilidad de reconocimiento del duelo por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de organización de su familia en el futuro. al espacio nuevo que habitan por separado. En la entrevista individual con los niños utilizamos la Tríada del Test de la Familia: Familia Imaginaria (“Dibuja una familia”). El análisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del “tra bajo psíquico” que ese niño en particular está transitando. quién elegiría ser de esa familia. • El nivel organizativo y grado de complejidad de la producción gráfica y su contenido. A continuación de la producción gráfica. a su representación sobre la familia deseada y la que cree tener. es que se nos facilite la tarea de identificar el recorrido de cada uno en el dibujo. como modo de expresar un conflicto con su lugar en la familia. Elija cada uno un color que va a usar hasta que terminen el dibujo. solicitamos al grupo: “Relaten entre todos lo que . Familia Actual (“Dibuja tu familia”) y Familia Prospectiva (“Dibuja tu familia dentro de X años”). Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los intercambios grupales que se producen. En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicación del grupo alrededor de una mesa. La implementación de la misma producción con ambos ex cónyuges. nos permite realizar un análisis comparativo de lo realizado por cada uno. las familias de origen y la familia actual. En la primera parte. manteniendo nosotras lugares fijos. sin cambiarlo”. • La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en contraposición a desear el color que eligió otro. realizamos las siguientes preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas. Nos interesa investigar: • La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cómo la organizan. según cada caso singular: • Dónde están? •• Qué están haciendo? • Quién le parece la persona más feliz? • Quién la menos feliz? • Quién la persona más buena? •• Quién la menos buena? • De no ser él. Seleccionamos su utilización.NORMA DELUCCA miliar luego del proceso de divorcio. les hacemos la siguiente propuesta: “En esta cartulina hagan entre todos un dibujo. de acuerdo a las características de cada caso. qué registro podemos evaluar del cambio en la configuración fa68 HILDA ABELLEIRA . respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal). ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras de colores. Nos interesa respecto a ésta. Finalizada la producción gráfica. que incluyan y reconozcan la separación.

Finalizadas las producciones vinculares. dónde. hoja y lápices. y discrepancias que nos permitirán evaluar su signifi69 cación en esa familia. Si surgen elecciones superpuestas o no. Privilegiamos la observación del grado y cualidad de la participación de cada integrante en la construcción conjunta. fijando un lugar de encuentro. habitualmente utilizada en la evaluación psicológica con niños. así como las posibilidades de construcción de un relato conjunto Acerca de lo realizado. En la segunda parte. Piensen que luego armarán un diálogo entre sí. El hablar desde un personaje les permite un despliegue más abierto y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o sentimientos inhibidos. Dibujo del Personaje en la Familia Esta técnica consta de dos momentos: 1o) gráfico y de ejecución individual y 2o) verbal y de participación conjunta. enunciando la siguiente propuesta: “Dibuje cada uno en su hoja. En relación a la producción verbal. del lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto. Acuerden entre Uds. así como el impacto que produce en cada uno la elección del personaje realizado por los otros. lo instrumentamos en familias con niños pequeños. Realícenlo sin mirar lo que dibujan los otros”. Canalizando LÍNICA FORENSE EN coincidencias FAMILIAS Hora de Juego Conjunta Familiar Este recurso. vivo-muerto). evaluamos las particularidades de cada una. así como las semejanzas y diferencias que se ponen de manifiesto. Nuestra observación se centra en la posibilidad del grupo de armar un juego conjunto y en la modalidad de organización del mismo. así como la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado. ofrecemos a cada integrante. Preséntense brevemente cada uno. familiar-extrafamiliar. entre la configuración vincular madre-hijos y la padre-hijos. proponiéndoles: “Armen entre todos un juego”. En esta producción verbal final. Dando cuenta la producción verbal conjunta. Es importante comparar la complejidad de la producción gráfica y la verbal. hemos . una persona o personaje y pónganle un nombre. humano-animal. Les ofrecemos la Caja de Juego. A su vez evaluamos el nivel simbólico de la producción lúdica. diciendo cómo se llama y qué edad tiene e inici en una conversación entre Uds. se les reitera: “Ahora imagínense que se encuentran en algún lugar. tenemos en cuenta lo que cada uno dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre todos. Categorización de la producción en base a indicadores B) Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos utilizar uno. En la primera parte.” Privilegiamos la observación del tipo de elección de la persona o personaje (real-imaginario. la estructuración y sostén de una secuencia. finalizado el dibujo.dibujaron”. evaluamos la posibilidad de cada uno de “jugar” a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de construir estrat egias para armonizar en una misma historia la diversidad y heterogeneidad de lo producido. como si cada uno fuera esa persona o personaje que dibujó. más de uno o todos los dispositivos de producción vincular descriptos.

1 Modalidad del funcionamiento grupal a) Planeamiento • presente • ausente b) Tarea conjunta • concreción • fracaso • presencia • ausencia • progenitor • hijo c) Figura organizadora d) identidad del liderazgo e) Cualidad del liderazgo • democrático • autoritario • prescindente f) Modo de participación • inclusiva de todos los integrantes • con exclusiones: .totales g) Tipo de intervenciones • Modo • a predominio de preguntas • a predominio de respuestas • combinado . estilo y cualidad de 70 HILDA ABELLEIRA . así como las especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha predominado en el transcurso de la producción. ha sido producto de la sistematización de nuestra casuística. a aquellos observables que recortamos del registro gráfico así como del verbal. no implica que no surjan en algún momento otros aspectos diferentes a los señalados. indicadores generales de todas las producciones. así como específicos de cada una de ellas. De las producciones vinculares analizamos: la modalidad. El siguiente modelo de categorización de los indicadores. Hacemos referencia por indicador. como paso previo a la interpretación global de las problemáticas vinculares analizadas. Hasta el momento. evaluando en cada uno de los indicadores distintas variables y categorías. supone que lo que marcamos como categoría en relación a determinado funcionamiento familiar. El criterio de predominio.parciales . nos ha resultado un instrumento ordenador. Indica que la producción ha estado fundamentalmente orientada en un determinado sentido. Indicadores generales del funcionamiento vincular 1. al abordar las complejidades específicas de cada producción familiar.categorizado en su evaluación. No lo planteamos como un modelo cerrado.NORMA DELUCCA su presentación en cada subgrupo. 1. por considerarlos pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido inconsciente. sino abierto a posibles modificaciones y/o a la construcción de nuevas categorías que puedan surgir como necesarias.

a) Clima afectivo con intercambio verbal acotado. frío.atacado • no incluido . b) Ejercicio de las funciones parentales • abarcativa • Contención • desapego • restringida: .inhibida • agresiva . con irrupciones de llanto. distendido. • exaltado.rigidez • abarcativa • restringida • combinado • Discriminación-orden • Indiscriminación c) Modalidad de expresión de los hijos • espontánea • creativa • coartada . • angustioso.rigidez • abarcativa • restringida: . silencioso.hostil • agresiva . de alegría forzada.2 Estilo vincular predominante • cálido.preservado . • distante.plasticidad .inhibidor • crítico • intrusivo • elusivo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial • espontánea • dirigida • aceptada • rechazada 71 1. triste.• Direccionalidad • circunscripta a algunos • radial • circulante en el conjunto • Contenido • cooperativo . ameno. apático. • tenso.facilitador • individualista .plasticidad .violenta • independiente • dependiente • desorganizada d) Lugar del progenitor ausente • incluido: .

explícito .1. estático • conflictivo: .3 Expresión simbólica de las funciones e identificaciones (en la elección de personajes. con proyectos • pasivo. dibujos o juegos) • Personas o personajes • presencia: .NORMA DELUCCA • Diferenciación generacional • acorde a la propia edad • de otra generación • Identidad de los personajes • de la vida real • ficcional o imaginario • vivo • muerto • humano • animal • Tipo de personajes • activo.implícito • satisfecho .numerosa • ausencia 72 • Diferenciación sexual • acorde al propio sexo • de sexo contrario • con distorsiones HILDA ABELLEIRA .escasa .

competitiva • aislamiento • Autores de elementos • principales • accesorios b) Producción verbal: • Simple           descriptiva forzada diálogo formal participación desigual incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto dificultad de sostener el nivel lúdico espontánea participación activa de todos construcción de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: -logros -conflictos -anhelos desenlace de los relatos imaginados: -posible -ilusorio -acordado -no acordado posibilidad de sostener el nivel lúdico -amplia -variable -restringida • Compleja   . diversidad de elementos dibujados por cada uno) • predominio de elementos reconocibles (personas.aceptada . escasos elementos dibujados por cada uno) ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS • predominio de elementos no reconocibles (líneas. etc. objetos) • presencia de interpenetración de los colores • Uso del espacio • conjunto • sectorizado • equivalente • monopólico • Relación de los colores • interpenetración: .espontánea .1 Dibujo Conjunto Familiar a) Producción gráfica • Cualidad del dibujo conjunto . animales.Simple • uso individual del espacio • realización de dibujos elementales (dibujos esquemáticos.Compleja • uso conjunto del espacio • realización de dibujos elaborados (dibujos diferenciados.acordada .intrusiva .2. 73 puntos.) • ausencia de interpenetración de los colores . Indicadores específicos del funcionamiento vincular 2.

logros .acordado .ilusorio . inanimados.2 Dibujo del Personaje en la Familia a) Producción gráfica • Simple 74 • realización de dibujos elementales ILDA ABELLEIRA .2.NORMA DELUCCA • personas o personajes H esquemáticos • personas o personajes incompletos • ausencia de rasgos faciales • sin ciara diferenciación sexual y/o generacional • personas o personajes con posibilidades restringidas de intercambio (muertos.variable .conflictos .no acordado • posibilidad de sostener el nivel lúdico: .restringida .amplia . mudos) • Compleja • realización de dibujos elaborados • personas o personajes no esquemáticos • personas o personajes completos • presencia de rasgos faciales • personas o personajes con posibilidades amplias de intercambio b) Producción verbal • Simple • descriptiva • forzada • diálogo formal • participación desigual • escasa coherencia del relato con el personaje • incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto • dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace • dificultad de sostener el nivel lúdico • espontánea • participación activa de todos • Compleja • coherencia del relato con el personaje • construcción de un relato conjunto coherente • contenido de los relatos imaginados: .anhelos • posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace • desenlace de los relatos imaginados: .posible .

hemos recortado: 1.2. Hora de Juego Conjunta Familiar En su evaluación seguimos los indicadores generales formulados para todos los dispositivos.  .3.1. el análisis e interpretación de los datos tendrá un carácter eminentemente cualitativo. • Como expresáramos en un comienzo respecto de la metodología elegida. Analizamos en especial: Producción lúdica • Simple • uso limitado de los materiales • escasa o desigual participación lúdica del conjunto • dificultades para configurar un juego de nivel simbólico • uso instrumental de los materiales con construcciones ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS lúdicas fragmentarias • dificultad de organizar un relato verbal 75 • Compleja • uso amplio de los materiales • activa participación lúdica del conjunto • nivel simbólico de juego y posibilidad de transmisión de un relato verbal Sintetizando la instrumentación de los indicadores.2. brindan un material gráfico y un material verbal. Es menos frecuente que ocurra lo contrario. Por ejemplo: una familia puede haber tenido un desempeño de poca complejidad a nivel gráfico. Estilo vincular predominante 1.3. expresado en dibujos pobres en elementos. surgiendo así posibilidades creativas que no se expresaron en un inicio. apuntamos en la evaluación final a ponderar el grado de complejidad de la producción (categorías que van de lo simple a lo complejo). Tres Indicadores Específicos: 2.3.  Por lo tanto. Tres Indicadores Generales: 1.102 2. a fin de inferir el significado de la producción vincular. sin muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico relato sobre lo realizado. No obstante. Hecho el análisis de los indicadores. Modalidad del funcionamiento grupal 1. para el análisis e interpretación de los indicadores. durante la producción gráfica. Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 2.1. a fin de reducir los efectos distorsivos de la subjetividad de quien realiza la interpretación. amplio y complejo. se requiere un registro minucioso de todo lo producido. Producción gráfica 2. pero mejorar su producción en los intercambios verbales. Si desde el comienzo logran una producción gráfica compleja. Producción lúdica En referencia a categorías: -Simple • Compleja C) Consideraciones sobre el análisis e interpretación de los indicadores Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de las familias. Producción verbal 2. en algunas familias.

lo que puede enfrentar al grupo con un conflicto. especificándose diferencias de complejidad entre cada una y b) otra vertiente diacrónica. el enfrentamiento con lo diferente y desconocido. si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un ser inanimado. se ve coartado u obstaculizado el diálogo. Cada indicador debe ser correlacionado con los otros. la posibilidad de asignar significaciones prematuras a determinadas expresiones de un miembro de la familia que en el transcurso de la producción conjunta cambian de signo o relativizan el mismo. como las variaciones del vínculo transferencial. Por ejemplo. . etc. tamaño. Dicha metodología evita. puede empobrecer la producción final. si bien tenemos en cuenta aspectos específicos de los personajes en cuanto a edad. de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia. Nunca uno en sí mismo. o al menos disminuye. tendrá en cuenta posibles secuencias temporales. acompañar esta actitud con comentarios y estímulos a sus hijos para dibujar. expresión. 76 HILDA ABELLEIRA . un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el Dibujo Conjunto y enunciar el tema.NORMA DELUCCA • Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrónica que incluye el análisis de las producciones gráfica y verbal conjunta. sino en conjunto y en secuencia. no nos centramos en su análisis a la manera de los tests de figura humana realizados en el contexto individual. En determinadas familias esto puede abrir a la reflexión y a un aumento de la complejidad del funcionamiento. • Consideramos importante registrar las apreciaciones que ellos mismos ha- cen al final sobre el trabajo realizado y lo que el recorrido por esta experiencia compartida les ha aportado.menos conscientes de lo que cada uno está proyectando en el dibujo. • En algunos indicadores es necesario realizar una evaluación de la dinámica del grupo en distintos momentos de la producción.. lo cual impresionaría como que es quien detenta el liderazgo del grupo. lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o bien. construyen con espontaneidad una rica escena desde el lenguaje no verbal. si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a sí misma y el hijo a la madre). En otras. Por ejemplo. ubicación en la hoja. al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo dibujado por él resulta secundario e irrelevante en la producción conjunta. Privilegiamos el análisis de las posibilidades de cada personaje de relacionarse con los otros y producir un relato de cierta complejidad. incluido el material de las entrevistas. Sin embargo. Al verbalizar cada uno sus interpretaciones sobre lo realizado descubren desacuerdos. • Refiriéndonos al Dibujo del Personaje en la Familia. En esta ponderación a través del tiempo vamos registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes entre los miembros de la familia. si se dibujan a ellos mismos o a un personaje de características abstractas. el conflicto actual y la historia familiar. • Otra característica de nuestro trabajo interpretativo es el de evitar realizar análisis aislados.

que durante nuestros años de trabajo en el Poder Judicial (Asesoría Pericial de Tribunales de la Provincia de Buenos Aires). Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura. A su vez encuentra y construye modelos.. La voluntad ética no es estática y debe ser formulada y transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto. cuestionar y volver a formular estas ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal de los actos. Pero además. por la comunidad de la renuncia pulsional. También hemos explicitado. que la dirige). como la posición ética. cambiantes en parte. En primer lugar. frente a la tarea y a las personas a las que está convocado a conocer e investigar y acerca de las cuales debe producir un dictamen psicológico. 4 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Delucca N.. en el plano de la sexualidad y también en el plano del poder. de aspectos éticos con los que nos enfrentamos en las diferentes áreas de la práctica pericial. la de poder elegir y sin embargo. J. posteriormente nos centramos muy especialmente en el ámbito civil. si bien en los inicios nos desempeñamos en los diferentes fueros. consensuada y de acuerdo a un código y en parte singular. de aquellas cuestiones que hacen a la ética en el campo forense. En alguna medida. debe sostener desde el inicio de su función. 1992). es la base de la construcción de nuestras posiciones éticas. Civil y Comercial y de Familia. a fin de recibir su asesoramiento especializado. en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal. A partir de esta posición.CAPÍTULO VII Acerca de cuestiones éticas4 Nos vamos a ocupar en este capítulo. la posibilidad de construir y preservar la capacidad para reflexionar. Laboral. . Esta condición. aceptación y respeto por las diferencias. contribuye a construir su lugar: en la institución. elige y adopta valores e ideas (en parte sabiéndolo. la obligatoriedad de reconocer y respetar que se pertenece a un conjunto. activamente. mortífero. en juicios de familia (divorcios. Incluir la capacidad de optar. que se le imponen. tenencia. en especial referencia a la función del Perito Psicólogo. algunos compartidos con el contexto en el cual está inserto y otros universales. Nos ocuparemos por lo tanto. 1999). que a nuestro entender. el perito psicólogo. Como definiéramos en el Capítulo I. en parte desconociéndolo). No desconocer la complejidad de estos ejes problemáticos. Consideramos esencial. estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce total. es aquel profesional de la Psicología que es convocado o habilitado por un Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es decir. Transmitiremos las encrucijadas éticas a las que un perito psicólogo puede enfrentarse. por el pacto fundante. quisiéramos referirnos a la posición ética que uno asume como persona y como profesional. implica que cada uno de nosotros. esta posición se construye en una articulación entre libertad y sujeción (Puget. como lo simbólico. surge nuestra ética profesional. que establecen lo prohibido y lo permitido en relación a grandes cuestiones de la vida: respeto por la vida propia y ajena. cada uno puede imprimir a su elección una modalidad que le es singular. régimen de visitas). centrando la mirada en lo relativo a la intervención con familias.

que nos ponga a resguardo tanto de una confrontación estéril como de la sumisión. Nuestra primera responsabilidad ética como profesionales. saber para qué estamos convocados. Y como profesionales. Como psicólogos. 1. lo exogamizante también nos alcanza. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de nuestro desempeño profesional. abogados 78 el de otros profesionales (asistentes sociales. las responsabilidades y cuestiones éticas que pensamos se constituyen en “nudos” centrales de nuestro quehacer. Si podemos acceder a salir del encierro. o de manera más sutil. Por lo tanto. Cuando decimos “conocer el contexto institucional y sus reglas de funcio namiento”. a conflictos a nivel interpersonal que como en toda institución o grupo humano se podría plantear. Apuntamos a mostrar con lo señalado. No hacemos referencia en estas conceptualizaciones. la prohibición de destrucción del otro y la exhortación al intercambio. Dentro de la especificidad del campo forense. ingresamos en la Institución Judicial con el bagaje de nuestras propias posiciones éticas personales y profesionales. nos referimos a algo más que poseer una información de sus particularidades. sería oponernos en forma manifiesta a aceptar las reglas y códigos con que se maneja la institución. impone considerar problemáticas inéditas que exigen una permanente reflexión crítica y una complejización de las posturas éticas. Confrontación estéril. cualquier demanda que entre en contradic-  . transgredirlas solapadamente no cumpliendo la función para la que se nos convoca. objetivos) y sus peculiares reglas de funcionamiento. Una actitud de sumisión. Civil. en el marco de una actitud de alerta crítica. Supone una clara conciencia y aceptación de las diferencias que tendremos que afrontar. consideramos necesario puntualizar a continuación. Esto implica conocer. no pueden entrar en contradicción al momento de realizar el dictamen pericial psicológico (que es el punto de llegada de nuestra tarea). médicos. El nuevo contexto. Porque hemos de poder construir nuestro quehacer. que el desempeño como psicólogos estará doblemente marcado y enmarcado:  Por los códigos del Derecho: Penal. Unos y otros enmarcamientos. en intersección con otros quehaceres: el del Juez fundamentalmente y psiquiatras. nos impone conocer el contexto institucional (sus fines. sino también. abrimos verdaderamente a la interdisciplina. a una actitud reflexiva de nuestra parte sobre la función que cumplimos en la institución. dentro de las cuales estará enmarcado el quehacer del perito psicólogo.NORMA DELUCCA y otros pensadores). • Por el marco teórico de la disciplina psicológica (en el paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado) y los códigos de ética profesional y personal. que en el campo forense esta apertura es absolutamente necesaria. podremos intercambiar y poner en cuestión nuestras ideas (no sólo dentro de los “ghettos” en que muchas veces nos amparamos). Entendemos por alerta crítica.La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia. implicaría aceptar acríticamente y sin las explicaciones que será necesario realizar. Laboral y sus respectivos códigos de Procedimiento. HILDA ABELLEIRA .

Los códigos escritos. se la supone racional. Desde nosotros. Así mismo. En tal sentido. la implicación del investigador sobre lo investigado. Cuando se logra la articulación de las dos funciones (la de los peritos y la del juez como representante de la .. conciente y medianamente aislada de su contexto. están atravesados en gran medida por lo dogmático y por el paradigma positivista. La aceptación y respeto por nuestra palabra. como una construcción atravesada por la cultura. con la condición de enmascarar una parte importante de sí mismo. Por lo tanto es un sujeto: • Escindido (sujeto del inconsciente) • Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social • Multideterminado o sobredeterminado En un artículo sobre el discurso jurídico. difieren amC LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 79 pliamente y a veces son antagónicos.la opacidad del di scurso jurídico es la condición de su eficacia”. un importante sector de juristas más cercanos a una “teoría críti ca” (Cap. dan entrada a concepciones de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales. Como ya hemos señalado en el Capítulo I. quien señala que el poder. Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad conceptual. que abre a la aceptación de enfoques interdisciplinarios. Esto implica suponer que la ley (de los códigos) posee: objetividad. I).tolerable. siendo la dimensión inconsciente generadora de efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante. Su éxito está en proporción directa con lo que logra esconder de sus mecanismos. Nuestra concepción del sujeto implica: • Considerar la subjetividad. J. tanto del destinatario de la ley como del emisor. hemos considerado que dentro del dogmatismo y positivismo aún vigentes. enuncian conceptos no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. ampliación y actualización de esos saberes. universalidad e indiscutibilidad y a la respuesta del sujeto. 1995). nos ha permitido la construcción de un espacio de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente nuevos conocimientos y hacer más efectivas nuestras intervenciones y la del juez. Y afirma Varacalli: “... siempre está presente la vertiente ideológica del interpretante. Para el poder. el grupo social de pertenencia y constituida en los vínculos familiares y con los otros. unas con otras. a nivel de las familias. Conocer los obstáculos y la especificidad de los discursos. en el discurso jurídico y en el psicológico con el que nos manejamos.ción con nuestros códigos de ética profesional y personal. como para que distintos jueces y profesionales del Derecho acentúen o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas. cita al respecto a Foucault. los hechos. el momento histórico-social. las conductas. neutralidad. el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento”. sólo es “. tendrán puntos de aproximación y de articulación. dependerán en gran parte de la solvencia y fundamentos científicos en los que la apoyemos. De allí lo abultado de la bibliografía sobre jurisprudencias.. La institución nos demanda el aporte de un conocimiento especializado. los paradigmas y discursos sobre el sujeto. 2. 3. • Metabolizada por la propia interpretación o significación de lo vivido. en el proceso de construcción del fallo o dictamen jurídico (Degano. En consecuencia. lo que exige una permanente profundización. Daniel Varacalli (abogado y periodista. Esto es fundamental en el campo del Derecho de Familia. es cierto también que las leyes y códigos que manejan quienes deben administrar justicia. 1995).. aún hoy.

En relación a una evaluación del grupo familiar. debemos o no debemos ni podemos hacer. Fernando Ramírez (Juez Tribunal Oral. Justicia Nacional. 5. como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente. En esta posibilidad de articulación. juega un papel no menor que la transmisión al juez. el objetivo último es el mismo: lograr un cambio en sus posicionamientos y en su organización. fuente de confusión para el o los magistrados o funcio narios que nos dirigen sus demandas. suelen ser algunos de los dilemas . Ubicarse en una posición de neutralidad. sin que ninguna pierda su especificidad. sea clara y explícita. haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos saberes o para desrresponsabilizarnos a través de no brindar al juez conclusiones claras. También podemos ser oscuros para suscitar fascinación en el destinatario. sino seleccionar coherentemente). Las conclusiones psicológico-forenses. el Dr. Pero más se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en una larga fundamentación teórica con el uso de terminología que para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el no-especialista en el tema. En su aporte al tema de la ética en el campo forense. 4. aquello que posea una coherencia interna. Como dice Umberto Eco (1977): “transmitir explicando”. Por lo tanto. a ampliar la mirada del juzgador. No desconocemos que en ocasiones. por ejemplo. Asumir una posición clara sobre los alcances y límites de nuestra intervención psicológica. apuntamos con nuestro aporte de lo producido y el de otras disciplinas. Conocer la propia función y la de los demás. intentando contribuir a un dic80 HILDA ABELLEIRA . aportamos no sólo lo psicológico propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar.NORMA DELUCCA tamen jurídico más justo. Que podamos traducir de manera comprensible conceptos sobre procesos muy complejos. desde una u otra disciplina aislada se tornarían inoperantes. se hacen eficaces intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa. 1995). En nuestras conclusiones. debemos dar contestación exclusivamente a lo que atañe a nuestra profesión. Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza y que siempre en las “traducciones” algo se perderá. seleccionando del material obtenido. 1990. Es en este punto donde pensamos que es indispensable que actuemos despejando y diferenciando lo que podemos. implica hacer una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se solicitan. deben aportar también la lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o del juicio. Con las familias. Ciertas demandas o pedidos explícitos. En otros fueros. será estéril. 6. desde donde algo adquiera sentido y fundamento (no amontonar información. de invadir las incumbencias de otros.‟ nuestro receptor podrá estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por muy claras que las formulemos. señalaba que el surgimiento de conflictos en el ámbito del psicólogo forense. resguarda a su vez. se debía a “una suerte de indeterminación inicial respecto de su rol”.110 autoridad). No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y función de un abogado defensor o de un juez.

Es nuestra convicción. Entendemos que la neutralidad. de acuerdo a las características de los sujetos o del grupo familiar a investigar (Capítulo V y VI). aquello que desde el pedido explícito queda silenciado o excluido. profundidad y criterio científico de nuestros abordajes. Pero no siempre lo que pueda responder. La metodología de investigación ha de ser decidida en cada intervención. que no las confirmaría en su objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad de la culpa del conflicto familiar. C. 1994). que si en el transcurso del trabajo pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el dispositivo suele favorecer. 7. a la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo. En el ámbito judicial. El tiempo necesario para hacer una pericia. Una acción de nuestra parte que no tenga en cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto. En tal sentido es importante diferenciar. Esta variable. que el perito siempre deberá dar alguna respuesta a lo que se le solicita. que una fundada contextuaCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 81 lización implica incorporar desde nuestra mirada. “no producir iatrogenia” de es tablecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros entrevistados. Decíamos en el Capítulo I. para conocer la organización de su pensamiento. puede tornarse iatrogénica para el conjunto y acentuar las disociaciones familiares. ¿Debemos contestar acríticamente? Pensamos que no. suele haber plazos perentorios. como por el juez y las partes que demanden nuestra intervención. desde el punto de vista psicológico. Desde una concepción de la trama vincular. La cuestión significa por un lado. es lo que torna operativa la intervención (y no sólo el asesoramiento al juez).ético-profesionales con que nos podemos enfrentar. Devolver el conflicto a la trama vincular. no significa descomprometerse. Por lo tanto. Esto debe ser conocido tanto por los peritos. que nos ocupamos muy especialmente en el primer contacto con el grupo familiar. no debe ir sin embargo en desmedro de la seriedad.. ni so meterse al pedido de aplicación de una lista interminable de tests (Dragone. un pedido (formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor. Evaluamos lo pertinente a cada caso. capacidad de comprensión y dinamismos profundos de su accionar y se nos diera solamente la posibilidad de . dentro de un proceso litigioso o juicio. de explicitar con claridad las características de nuestra intervención. No obstante puede ocurrir. para organizar los tiempos de la investigación y la elaboración del informe. Es una variable a tener en cuenta. Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado de un homicidio. algunas personas se sientan afectadas por las conclusiones de la pericia. sino todo lo contrario. Esta postura. puede hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que hay que develar. manejada con criterio de realidad. genera efectos no sólo en el equipo jurídico sino también en las familias entrevistadas. nuestro propósito es no contestar “pericias a medida”. abarcará la totalidad de lo demandado. sustento de nuestra postura como peritos.

que nos detuviéramos a pormenorizar por escrito estos avatares de su historia pasada. cuando el mismo magistrado decide enviar el caso a otro profesional.. el Dr. es decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se pretende resolver o al hecho puntual que está en cuestión y no decir aquello que no es necesario ni pertinente. tendrá que ser explicitado aunque sea doloroso. si ese hecho del pasado fuera evaluado por nosotras..nos hayamos encontrado con informes de otros profesionales que se presentan como “pericias” de una página y que fue ron realizadas luego de una entrevista. que puede hacerles verbalizar o poner de manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no siempre tienen la lucidez o la energía para pedirnos que no figure en el informe. con un límite mayor de tiempo. como un elemento que está incidiendo en la actitud hostil. Lo que confirma la esterilidad de una respuesta desde un acatamiento acrítico de lo demandado. nos lleva a remarcar especialmente este tópico.. a lo largo de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y confidencialidad. Otro aspecto más delicado y polémico. Si el magistrado contara dentro del proceso. corresponde dar una semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la personalidad. a raíz de sus reiteradas infidelidades matrimoniales exhibidas sin recato. este objetivo no se podrá cumplir. es de nuestra responsabilidad profesional y ética. pero agregaría seguramente un elemento innecesariamente irritativo.” Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro que el va- . referido al Fuero Penal. para que realice un nuevo y pormenorizado estudio.. En nuestra larga experiencia..) “. desconfiada y sin bases reales sobre el ex cónyuge. no sería válida .. le permitirán ampliarnos el plazo acordado.NORMA DELUCCA Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se respondió a una demanda de urgencia. por otra parte. si nuestros fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades procesales. aunque surja en una entrevista. En el mismo artículo citado. Por ejemplo: al interior de una evaluación tendiente a establecer el régimen de visitas padre-hijos más adecuado. En otras circunstancias. obstaculizando la libre circulación de los hijos. siempre contamos con la buena disposición de los jueces para ampliar los plazos. El diálogo interdisciplinario. Si esto no fuera posible. 8. científicamente hablando.una entrevista. Ramírez señala: “. El secreto profesional.y esta i nformación. lo constituye la eventual revelación por parte del entrevistado. nuevamente surge como esencial. Si bien los entrevistados son informados de las características del estudio pericial y del informe escrito que se elevará. Hemos tomado contacto con estas situaciones.” (.. una explicitación fundamentada de nuestros argumentos científico-metodológicos. porque el anterior no le fue de utilidad. de la autoría de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria judicial.. lo que implica que nuestro informe no será una pericia psicológica propiamente dicha y su aclaración.. Podría ser de utilidad la sola mención del alejamiento. 82 HILDA ABELLEIRA . resultaría perverso que un juez procurara obtener información (sobre un delito no confesado en el ámbito judicial) instrumentando para ello a un psicólogo. La responsabilidad del profesional. la madre de los niños relata en una entrevista que está alejada de su progenitor desde la adolescencia.

no sólo surgen entre discurso jurídico y psicológico. aciertos y errores. Lo que en el transcurso del estudio pericial (que por otra parte. sino desde la singularidad. Se exceptúa la obligación impuesta por este artículo. que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una “confesión de culpabilidad”. Es el propio Código de Procedimiento Penal. nadie está obligado a hacer) un sujeto enuncia. los envenenamientos y otros graves atentados personales. farmacéuticos y demás personas que pro fesan cualquier rama del arte de curar. no puede sostenerse desde ninguna supuesta obligación del profesional de dar a conocer el producto de su investigación. Las dificultades de articulación. no es el mismo que el que tiene en una declaración ante el juez. Por último: dejamos abierta la profundización o ampliación de las problemáticas éticas de nuestro campo. incluida nuestra ideología. de ciertos contenidos de una pericia. Esta actitud. Es sólo ante su investidura y con las debidas garantías procesales. teniendo en cuenta que con nuestro quehacer. a nuestro juicio. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 83 Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y científico el que permitirá articular “confidencialidad” con la función de “mostrar fundamentando”. denunciarán dentro de veinticuatro horas.lor de la palabra en el contexto de una entrevista psicológica. cualesquiera que sean. 82 : “los médicos. Hemos asistido y conocido. de un discurso que esclarezca su estructura de personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable de sus actos. Tanto en este punto como en los otros enunciados en este capítulo. El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debería esperar esta actitud. Nos enriquecerá poder aprender de ellos. formará parte para nosotros. parteras. construimos nuestra ética profesional no sólo desde el consenso. PARTE II Historiales Clínico-Forenses . reflexionando con otros. con nombres y apellidos. a nuevas producciones tanto propias como de otros colegas. el que nos excusa de tales revelaciones: Art. sino entre los mismos psicólogos forenses. a los psicólogos nos alcanzan “las generales de la ley”. si se explícita claramente el encuadre psicológico-forense. podemos tener éxitos y fracasos. También somos interpre tantes de lo que se nos demanda y como señalamos en el principio. lamentables difusiones a los medios de comunicación. hubieran tenido conocimiento del delito por revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tácito secreto profesional” (la cursiva es nuestra). en los que hayan prestado servicios de su profesión. el caso en que las personas mencionadas.

c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados. • Capítulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno.clasificación . • Capítulo XIII: Cuando en nombre de los hijos. a consecuencia del divorcio. daremos a cada familia un nombre figurado. se producía en cada grupo familiar. • Capítulo XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar. La vastedad del material con que contamos. tomando como denominación lo que ha resonado en nosotras como significativo en el transcurso de las producciones vinculares. CAPÍTULO VIII . Cada capítulo. • Capítulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre. lo que torna necesario acotar la transmisión de los materiales obtenidos. • Capítulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos. las particularidades de cada familia y de cada intervención. La metodología elegida obedece a varios motivos: a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura de lo vin- cular. Si bien hemos tomado indicadores de las producciones individuales como aporte a la construcción de las hipótesis interpretativas finales. se ha solicitado nuestra intervención.interpretación f) Interrogantes e hipótesis interpretativas g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Así mismo. nos obliga a realizar una selección de los mismos. Selección que nos enfrenta con interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos.Introducción En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas. b) Que deseamos presentar problemáticas familiares en sus diversidades. que enfrentan algún momento del proceso de divorcio y en las que. • Capítulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre. desde vina frase o personaje elegido. así como la aplicación de las técnicas de producción vincular que hemos elaborado. se organizará de acuerdo al siguiente modelo: a) Presentación b) Singularidades de la demanda institucional c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia d) Producciones vinculares e) Evaluación de las producciones vinculares en base a Indicadores . en tanto corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares. • Capítulo XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres. desde la justicia. De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes denominaciones que compondrán los capítulos de esta segunda parte del libro: • Capítulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido. Recorriendo nuestra casuística se nos fue armando la idea de que la selección de las familias podía ser realizada desde el punto de vista de la operatoria vincular predominante que. transmitiremos sólo este material conjunto y su evaluación. se cuestiona una organización familiar.

a través de diferentes síntomas o actos de uno de los hijos con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. queda cuestionado y obliga a los adultos a la reflexión. es la vía que se abre como posibilidad para que este grupo familiar. Sin embargo. Rock” a) Presentación Organigrama familiar Sonia. encuentre nuevas formas de vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios. así como a acudir a la Justicia a convalidar y acordar los cambios que vía el hijo se recla118 HILDA ABELLEIRA . Familia “Mr. 13 años 1o año María. 11 años 6° grado Antonia. el orden instituido al interior del funcionamiento familiar. Esta revisión siempre implica un cierto grado de sufrimiento para los integrantes de la familia.NORMA DELUCCA man. 8 años 4° grado . 45 años Martín. a enfrentar el dolor de duelos no tramitados. a revisar conflictos eludidos.Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido Introducción En este capítulo relataremos los avatares de un grupo familiar. 45 años — Empleada Comerciante Gustavo. en el que.

se reúne a pedido de la madre. ante el impacto de la conducta del hijo. Esta acción del hijo. Ninguno había tenido parejas previas de relevancia. no tolera la separación. a los chicos les dice que la casa de la familia es donde él vive ”. el amor también”. Se apropia de un dinero que a través de él era enviado por el padre a la madre. Siendo mayores los hijos. Dice Sonia: “él nunca aceptó el divorcio. decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramitó su divorcio. Luego. los que vivían con la madre desde la separación de la pareja.. Al preguntarle qué significa esta expectativa.. Modificación que implica un mayor protagonismo de la figura paterna. El domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa.. b) Singularidades de la demanda institucional La familia luego de resolver por sí misma el cambio en la convivencia. Martín: “Me gustó de ella que era atractiva y misteriosa”. yo ni la echo ni la llamo. A la vez.. que no mantenía ningún diálogo desde la separación.. a informar las modificaciones en la tenencia y el régimen de visitas de los hijos. Dice Martín: “Esta es mi familia”. Sonia espera de la Intervención Pericial: “Que Martín acepte el divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras. no los visitaba con regularidad.. dice que la causal debe ser falta de cariño ”. en especial para el hijo. Poco antes de solicitar nuestra intervención. la relación se va resquebrajando con ... ésta... A Sonia la adoro.. ni mi casa como alquilada. Sonia de 45 años y tres hijos: Gustavo de 13 años.. Ambos padres significan como “robo” esta actitud de Gustavo... En efecto. ya que supone separar a los hermanos y que el hijo varón esté a cargo del padre con el que no existe una relación estable y estrecha.. pero él no lo acepta. Martín espera de la Intervención Pericial: “Un grado de fortalecimiento familiar”.La familia está integrada por el padre. Gustavo había iniciado tres meses antes tratamiento psicoterapéutico con la misma profesional que lo había atendido alrededor de sus cuatro años. Sonia: “A mí me atrajo él. Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos.. Es una decisión de Sonia. la creación de ciertos acuerdos en la pareja parental y la interrupción de la convivencia de los hermanos entre sí y del hijo varón con la madre. concretada hace 8 años atrás. por lo que solicita nuestra intervención para la realización de un Estudio Pericial del Grupo Familiar.. solicitan asesoramiento acerca de si las decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia. María de 11 años y Antonia de 8 años. El padre. . a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 raíz de que ésta había sido asaltada y lo gasta en jueguitos.. quien a partir de la separación se quedó a vivir en lo que fuera el hogar conyugal. tal vez por mi espíritu de aventura”.. no sé si todas.. dice: “Que se puedan ir recomponiendo un montón de cosas.. que la madre no logra controlar. Se conocieron a los 29 años en el “Club de Paracaidismo”. Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes.. Martín de 45 años. “No hay divorcio”. es conveniente o no para los menores.”La familia es inamovible. Gustavo. parece ejercer un efecto de intensa movilización en la pareja parental.pero bajo determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno”. “El Juez trató de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una audiencia y él no quiso. Martín y Sonia convivieron durante siete años. Yo creo que las relaciones son pasionales. Tanto yo como ella no hemos conformado nuevas parejas”. Se casan luego de siete meses de noviazgo. lo visitan esporádicamente Gustavo y Antonia. el hijo varón. novedosa e imprevista para todos. reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas. La madre y hermanas lo visitan en lo del padre. María lo ve muy pocas veces. Así como el odio es de ida y vuelta. El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de resolver si la reorganización que ha realizado la familia en forma espontánea. dialoga y resuelve una modificación de la convivencia: Gustavo pasa a vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. lo pensó mucho y se lo ha dicho. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Martín y Sonia están separados desde hace ocho años. ante la conducta violenta del hijo. Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de no quererlo más. tienen dos componentes: el amor y el odio y no está escrito el fin de la historia. la madre.

la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida.diferentes vivencias para cada uno.. Ayer las invitó al cine. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia.. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi. me vine abajo. al año de casados”. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. “Ahí empecé un tratamiento psicológico.”Muy pegado a mí”.. no creé nuevos afectos ”.... Sonia: “ Con el tiempo vi que lo que me atrajo de él era desconexión de la realidad”. pero iban muy poco y él no venía a verlos.......”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien.”. “Que se manejaba presionando”. Para salir le tiene que pedir permiso.”Ya no teníamos para comer. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico. Quedó embarazada de Gustavo a los seis meses de la muerte del primer hijo. lo hice como cinco años”. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”.”.jos. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta.”Yo no recibí agresiones físicas. pero sí presiones psicológicas. como peón y se enojaba. Su vida social. si yo he cometido un error o qué.. yo era la bruja de la película ”.. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres.. sólo se ven esporádicamente. Con las chicas no se ve regularmente... Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre.. a raíz de Gustavo. tenés que empezar de abajo. Sobre el final. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena.NORMA DELUCCA cama”. Fuimos a un abogado.... espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria. “Cuando nacieron los chicos. después Sonia no lo quiso seguir ”.. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”.“. “El se fue desinflando”. con su única hermana y la familia de ésta.. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). Yo salgo a trabajar.. los hijos perdieron contacto con el padre... la terapeuta de ella le dio el nombre de ima terapeuta para el niño..”Yo me sentía mal. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). cuyo material transcribimos a continuación.”Yo le decía.. me fui a lo de mamá y él deprimido en la 118 HILDA ABELLEIRA . Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”. “Le he puesto límites claros”. “Charlábamos mucho. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos... Si Gustavo no hace lo pactado..”Cuando me comunica que me deja. en duelo porque se había muerto el padre”. “Quería poner una gran empresa”..”Así funciona once puntos”. Había perdido la voluntad”.. Indicó la necesidad de que vean al padre. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre .. que incluye fragmentos de verbal ¡/aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. pero hagamos los papeles del divorcio. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos... Cuando se separaron. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas. “Antonia viene más.. yo le digo que está bien.. el último año fue un calvario”. el primero se murió a los cinco días. muy relevante. Lo que antecede es una síntesis.. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa.”Se va en pleno puerperio de Antonia.”Yo en tratamiento psicológico. aparte del trabajo es muy acotada.”No tenía defensas. nació con una malformación congénita. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez.”Al caérseme lo único que tenía: la familia. “Yo dejé de trabajar para atenderlos”. yo embarazada de Antonia..”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro. se compra un yoghurt.. pero María no”.. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella. Inclusive....... recibe alguna penitencia..

Indicó la necesidad de que vean al padre. me vine abajo.. Madre: Mamá.En un circo. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer)..”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro. “Charlábamos mucho. Es un pájaro.. pero María no”. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos..Una mujer de 21 años.La madre como siempre.. sólo se ven esporádicamente.. que incluye fragmentos de verbalizaciones de .. con una amiga. Antonia: Hice a Pajarín. Lo que antecede es una síntesis. . ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena. después Sonia no lo quiso seguir ”.El circo anda por todo el mundo.”No tenía defensas. .de softball.Tiene 20 años...”Cuando me comunica que me deja. “Antonia viene más. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. si yo he cometido un error o qué. lo que pasa que no me gusta.”Se va en pleno puerperio de Antonia. Yo salgo a trabajar... . yo creo que dibujé pensando en mí como mamá..“. ... Con las chicas no se ve regularmente.. un pájaro con el pico chueco.. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos. Su vida social. se compra un yoghurt. no creé nuevos afectos ”. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos.... a raíz de Gustavo.”Así funciona once puntos”. Cuando se separaron..La casa está en La Plata.. Gustavo: No es un boxeador. que levanta faroles con el cuello.. muy relevante.Vive con su familia. Había perdido la voluntad”.”. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres. en la juventud. .. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida.. .. Para salir le tiene que pedir permiso.no. una mamá. Madre: A mí me salieron mamarrachos. mediano. ¿Cómo se llama esto? . Gustavo: Pedro. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”. los hijos perdieron contacto con el padre. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella. recibe alguna penitencia.... yo le digo que está bien. viejo no es. vive con su familia. CLÍNICA FORENSE FAMILIAS 121 . . en duelo porque se había muerto el padre”.. En este momento. pero hagamos los papeles del divorcio.”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien.La amiga también trabaja por el circo. 45 años. María: Es Marisa. con su única hermana y la familia de ésta. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa. es un jugador de.. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”.”Yo en tratamiento psicológico. aparte del trabajo es muy acotada.. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas.Vive enEN una casa sola. el padre. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre... pero iban muy poco y él no venía a verlos.. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”. Tiene 18 años. la madre y un hermano más grande. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez. no. la terapeuta de ella le dio el nombre de una terapeuta para el niño..”Al caérseme lo único que tenía: la familia... Fuimos a un abogado. “Le he puesto límites claros”. . Inclusive...Damos la consigna. Si Gustavo no hace lo pactado. el padre como siempre y dos hermanas. Antonia: Es un boxeador. Ayer las invitó al cine.

. . con una pareja. con una amiga.Una mujer de 21 años. Tiene 18 años.de softball. mediano.... . con mis hijos pero no sola. cuyo material transcribimos a continuación. ¿Cómo se llama esto? . yo creo que dibujé pensando en mí como mamá.La casa está en La Plata. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. Porque acompañada por mis hijos estoy. el padre. Me gustaría modificar mi situación que es muy dura. cada una de una hora.. el padre como siempre y dos hermanas. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. Antonia: Es un boxeador. en el sentimiento de mujer. Sobre el final. que levanta faroles con el cuello.. vive con su familia. Madre: ¿Cuántas horas trabajás? María: Una hora. una mamá. Vivir con ellos. en la juventud..La amiga también trabaja por el circo... está. dos funciones. Madre: A mí me salieron mamarrachos.. María: Sí.. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado.La madre como siempre. Más en casa. . Madre: ¿O sea que llevás tanto peso? María: Porque le pongo muchas hojas. yo sé que lo tengo dentro mío y lo tengo presente.. viejo no es. aunque Gustavo no está conmigo. Estaría en la casa. Madre: ¿Y nada más? ¿Cuántos años tenés? . armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi.. María: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello.Vive en una casa sola.El circo anda por todo el mundo.... Madre: Y a Pedro.. . un pájaro con el pico chueco. Diálogo: Antonia: Chamigo. . pero sentirme acompañada. a mí me gustaría cumpliendo mi función como madre lo mejor que pueda. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria.. Madre: ¿Cómo hacés equilibrio? María: Es como llevar la mochila a la escuela mami. con una pareja. No me gustaría como es ahora. digo. trabajando menos. Madre: Mamá.. Madre: O sea que identificás eso con la mochila. . ¿Cómo andás? ¿Tanto tiempo? ¡Hola Pedrito! Madre: Yo le pregunto a María como es eso que hace en el circo porque no lo entendí bien.. ¿Qué haces? Gustavo: Juego soft-ball... lo que pasa que no me gusta..NORMA DELUCCA “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre Damos la consigna.Vive con su familia.ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. . d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: 118 HILDA ABELLEIRA . .jos. es un jugador de. Es un pájaro... Gustavo: No es un boxeador. .. Sonia. con mis tres hijos. la madre y un hermano más grande. tampoco con el padre.. con estos tres chicos. Antonia: Hice a Pajarín.no.Tiene 20 años. no. 45 años. María: Es Marisa. Gustavo: Pedro. En este momento. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI).En un circo.

María: Mi mamá. ¿No dependés de nadie?. demasiado bien.. el que tengo ahora. Madre: A Pajarín. un departamento por un día. Madre: ¡Ah! Bueno. no capto la punta del ovillo... mi papá y una hermana... Antonia: ¡Ah! Entiendo. mi mamá y un hermano.. Antonia: A Sonia.. como todo pájaro.. Pedro ¿Cómo es su vida de familia? Gustavo: ¿Cómo es? Antonia: Su convivencia.computación.. no ¿cómo se llama esto? . Antonia: ¡Que sencilla explicación! No tenés vueltas. y somos todo el día felices... uno trajo ramitas. ¿y cómo está formada tu familia?... va a buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar. Madre: ¿Mujeres? Antonia: Sí. Madre: Y vos Gustavo.. Horrible. María: Le pregunto a Pedro... umpire? Gustavo: En castellano. Madre: ¿Y cómo hacen para comer? Porque del árbol tienen que salir.. es un chiste. mal. andás por el mundo y ¿Cómo haces para vivir en tu casa?. juego en forma profesional. no. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Madre: ¿y cómo es? Antonia: Con mi mamá y papá pájaros y dos hermanas.. ¿Te compraste la casa? María: Si..Irte a la otra punta del mundo. Gustavo: ¿Qué? Madre: ¿Vos vivís en una casa tuya? Gustavo: La casa la compró mi mamá y mi papá. Antonia: A Marisa. Antonia: María. yo me compré la casa sola. viven en el sur.. Antonia: Pedrito ¿Cómo jugás al soft-ball? Gustavo: Juego... no me quedó claro. tenés momentos duros.. María: Pajarín. Antonia: ¿Qué. ¿Qué hacés en el campo de soft-ball? ¿pit.. vos vivís con una amiga. pero es linda. Marisa? María: ¿Quién construyó el nido? Antonia: Somos una cooperativa. Gustavo: Bastante bien.. Antonia: Bien... demasiado mal. vamos al cine. cada uno trajo algo. analista de sistemas. Madre: ¿Jugás y hacés algo más? Gustavo: No.. Y yo la voy a visitar... Antonia: ¿Su esposo es lindo? Madre: Mi esposo. en un árbol muy lindo con mi familia. Madre: Y vos. ¿Dónde vivís? Antonia: En un nido.. Antonia: ¡Ah bueno! Algún día me lo va a tener que presentar.. ¿Cómo es la vida de mamá? Madre: Es linda. María.. soy el bateador.cher. Madre: ¿Más grande? Gustavo: Sí. vamos a pasear. a mí me gusta. Pedro.. juego y estudio para recibirme de ing.Gustavo: 18. Madre: ¿Vos también? Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi papá. . Gustavo: Es divertida.. Antonia: Pregúntale a mi papá.... María: Cuando voy por el mundo alquilo un departamento.. Madre: Marisa.. no entiendo. Madre: ¿Y con quien vivís? Gustavo: Con mi papá. María: ¿En inglés como se dice? Gustavo: No sé. que deje de girar que me marea.. Madre: (a Gustavo) ¿Quiénes trabajan en tu casa para mantener a tu familia? Gustavo: Todos. {¿Qué hacen?) Gustavo: y....

A cada uno le pasó algo: a Gustavo se le rompió la nariz.NORMA DELUCCA los faroles. Madre: Aparecieron los tres en mi casa. Gustavo: Las plumas. de la secundaria. María: Para mí tampoco.. (¿Se conocían de antes?) Antonia: Eramos amigos de la juventud. abrí la puerta y me encuentro con Marisa. (¿?) Los chicos: Si nos gustó. Bueno. no sé. Pajarín y Pedro. a ella no le pasó nada... Gustavo: Imposible. Antonia: Nos habíamos encontrado en el centro. Y a Pedro lo conocí cuando fui a ver un partido de soft-ball y como se había escapado la pelota para la tribuna me la tiró en la cara y me pidió perdón. estábamos paseando y de repente nos llamó la atención una vidriera a los cuatro.. ella 20. Para mí no nos conocíamos. la fui a saludar.. .. Los conocía desde que nacieron y vinieron a verme. conocerlos a todos desde que nacieron.. Pajarín cuando baja del árbol. Me cuesta separar el personaje de las personas.Antonia: Me alegro. muy prolijamente. a Antonia un moretón... Me fui a cortar el pelo. Madre: Para mí. en una playa. Ibamos todos juntos. de un bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar. Antonia: ¿En dónde? María: en el ojo. se le dobló un pie. yo me rompí un dedito y a mamá se le rompió. desde que nacieron. María: Es la curación moderna mamá. Gustavo: ¡Ah! Puede ser eso. Y a Sonia la conocí un día que nos encontramos en la peluquería.. Puedo muy bien. Antonia: A Marisa la conocí un día que fui al circo y como levantaba muy bien 118 HILDA ABELLEIRA . se golpeó nada más. porque yo tengo 18. Gustavo-Pedro. Madre: Es rarísimo esto. . nos saludamos y me contó sobre sus hijos que la hacían renegar. María: No. podríamos conocernos. Ahí nos conocimos. Tocaron el timbre.. Antonia: ¿Te robamos la dirección o qué? Madre: Eramos conocidos. en California. Ese día los tres juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo. Gustavo: La vidriera del bazar. como mamá los conozco.. todos felices y contentos y fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y ahí nos conocimos. cuando no está jugando o estudiando. nos conocíamos. no me imaginé que hubiera algo así. que tenía sus momentos felices y me invitó a tomar el té. ella 21. ella como 80. nos hicimos amigas y hoy la reencontré. sí. por mi edad. .

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Dibujo de la Madre: “Mamá‟ Dibujo de Gustavo: “Pedro” .

decidan ustedes. Gustavo. una persona que está lejos y mira desde la distancia la situación. Juanita. (El padre queda afuera de la mesa. Antonia: Juanita. Se lo invita a acercarse y luego durante el relato se aleja nuevamente. Antonia: Una tortuga.. porque va a explicar algo. Gustavo: Se llama Mr. Porque se llama Bueno y es una persona buena.. vive en familia. que está paseando. es una persona común. Es una chica que corta árboles. Gustavo: Hice a Mr. Por eso está con una expresión de explicación. 39 años.. que . Antonia: A vos. Bueno.. Bueno. Haciendo honor a su nombre él va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir. este es un personaje. no sé. Rock. y nada más.NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Pajarín” • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Padre Damos la consigna. Bueno. nos está mirando a nosotros desde lejos..) Padre: Yo hice al Sr. Antonia: Papá está en primera fila. Bueno.118 HILDA ABELLEIRA .. Vive de la música que toca. a la madre también.. María: Gabriela. Se llama Sr. por eso tiene ese gesto en las manos. que hable él. pero ya viejos los árboles. la tortuga. Tiene 50 años. María: Gabriela. 20 años... Padre: Bueno... A toda la familia. Rock..

¿y la tortuga esa qué viene a ser. tenía cara de tonto? Padre: Uno siempre la intención y si se le dan buenos modelos después salen buenos. A mí lo que me preocupa es la cortadora de árboles.. Rock. después ponés una semillita para que salga otro? María: ¡Uhum! Antonia: ¿Y? ¿Qué quiere decir uhum? María: Sí (con fastidio) (gira la silla y chupa el lápiz). (se levanta y le cambia la silla por la de él que no es giratoria) (Silencio) Padre: ¿No dicen nada? Antonia: Gabriela y Mr.. Está dentro de un conjunto. como me ha pasado a mí. ¿Qué hace un roquero en una plaza? Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas.. Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre.. Padre: El Sr.. Bueno. . ¿Por qué? Padre: Porque es bueno. una plaza. Los bebés siempre son buenos.. Padre: ¿Dentro de un conjunto o solito? Gustavo: En un conjunto. muebles. algo con verde. Padre: Tienen que llorar.. y tiene un perrito que se llama Teto. Rock no dicen nada. María: Miami... tanto de Mr.. Antonia: Y. pone los huevitos.... Antonia? Antonia: Un animal (con ironía). Gustavo: Pero lloran y molestan.. Diálogo: Padre: Ya que podemos elegir.. Antonia: Tiene un. Gustavo: Como el árbol es viejo y podrido cuando hacés sillas se caen. Por ejemplo. se ha demostrado que los árboles tienen sensibilidad. el problema es cuando lloran de grandes. ¿sabían que era bueno. Bueno que no es una persona. Padre: ¡Sacate el lápiz!. vamos a elegir un lugar lindo.? María: La nena tiene 40 años.. Antonia: Una plaza. ya que es un juego de imaginación podemos elegir un parque o una plaza. ¿lo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 conocen? Gustavo: Fuimos una vez con mamá. Le dice al Sr. Antonia: (al padre) ¿Cómo era que se llamaba? Padre: Bueno.la nena. Antonia: Gabriela ¿Cuándo vos talás el árbol.. la familia es una red de contención cuando uno se cae. Gustavo: Sí. Los Ángeles. Parque Saavedra. Antonia: Rock. Rock que le parece bien que viva de la música y hacer lo que le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta.no viven. Padre: Es buena. si un árbol está vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es como si te arrancaran los pelos.. a nosotros. Padre: Yo rescato de ustedes. Padre: Plaza Italia a mí no me gusta. que tengan una vida. porque no corta los árboles vivos. Gustavo: Trabajando se ganaría la vida. o.. sino los que están secos. Padre: ¿Quién habla. . Padre: Difícil la convivencia. que tengan como modelo una vida linda como familia. o sea que también es una cosa buena. los cuida y aquella señora también es buena. Gustavo: El Sr. ¿Por qué va a cortar? María: Para hacer leña.. como la tortuga con sus tortuguitas y la señora. es un personaje... Antonia: Vos también lloraste. que estén bien en familia... 40 años. la tortuga.

. María: Por las dudas si el perro se porta mal. Bueno fue a hablar con los amigos... y bueno me encontré con Mr. Antonia: ¿Y dónde metemos los sapitos? Gustavo: Contá tus secretos.. (Los tres dicen que no se conocían antes.NORMA DELUCCA Padre: ¿Y Mr. Gustavo: Y señorcitos. yo soy la mamá tortuga. Antonia: Un animal.. lo cuidó. no están casados. donde hay pasto y sol... Antonia: No tienen hijos. si no me iba a aburrir todos los sábados.. Rock?¿Tiene novia? Gustavo: Esposa y su hijo. El esposo se llama Alberto.. nos casamos. el parque. Gustavo: ¡Y qué le vamos hacer! Padre: ¿Por qué se casó? Gustavo: Porque sí. Atender a mi familia. Viven con una señora y un señor. yo estoy hablando del ahora. María: Siempre va donde yo voy el hacha.. Gustavo: Sí. Vivo con el papá tortugo. 118 (silencio) HILDA ABELLEIRA . ¿tiene esposo? María: no. María: Yo había sacado a pasear mi perrito. (¿Cómo se encontraban?) Antonia: Yo iba a pescar como todos los sábados. la hija María y el hijo Josecito. fuimos felices y tuvimos a Josecito y María. estar con mi familia. me gustaría encontrarme otra vez. es soltera. Gustavo: Claro. no es por eso. pero tengo que trabajar. Padre: ¡Ah! Y la tortuga.. (?) No. La llevo de adorno. Antonia: Sí. pero no. del presente. Padre: Pero no me decís nada.. traéle una sapita al sapito. ama de casa. Pasean por plazas.Padre: ¿Y cómo anda esa nena? Antonia: ¡Una nena pa! Padre: ¡Ah! 40 años. pero tengo que tortuguear. los conocí ahí. son novios. Viven en una casa donde hay gente que un día encontró un tortugo en la calle. Dibujo de Gustavo: “Mr.... María: Yo también.. Padre: El Sr. la hijita tortuguita y el hijito tortuguito.. Padre: ¿Y la esposa de qué trabaja? Gustavo: Nada. Rock. Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos. con Gabriela y la tortuga Juanita. lo alimentó. Antonia: Pero tenés el hacha.. Padre: Se casó muy jovencito.. Rock” .) Antonia: Qué de acuerdo nos pusimos.. Antonia: Es una amiga inseparable. por ahí se enamora. bah.. el bosque..

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 .

118 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Juanita. la tortuga” .

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 133 Dibujo de María: “Gabriela” .

no desde el comienzo. g) Tipo de intervenciones M o d o : El padre. Contenido: predominantemente cooperativo y facilitador en el conjunto. Antonia combinado. Gustavo responde pero no pregunta. C o n t e n i d o : predominantemente elusivo.NORMA DELUCCA Presente. .Indicadores Generales Entrevista conjunta madrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal a118 ) Planeamiento Presente. Antoniaresto del grupo. pregunta y responde a todos. g) Tipo de intervenciones M o d o : La madre. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Es inclusivo de todos. Con aspectos intrusivos y descalificadores. Respuestas elusivas de generalidades abstractas. e) Cualidad del liderazgo Paterno: predominantemente autoritario. circunscripta a algunos (padre-hijos. Gustavo: responde y formula preguntas predominantemente dirigidas al padre. María: no pregunta. o r g a n i z a d o r a formalmente en la madre. del liderazgo Compartido entre un adulto (la madre) y un niño (hija menor). responde a todos. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g . d ) I d e n t . pero de manera desigual. pregunta y responde a todos. con relativa aceptación de la propuesta paterna. D i r e c c i o n a l i d a d : es circulante en el conjunto. Se destacan los efectos facilitadores de las intervenciones de Antonia. secundada Presente. d e l l i d e r a z g o Compartido entre un adulto (el padre) y un niño (hija menor). María le pregunta sólo a los hermanos. y la hija menor. Intervención de corte violento hacia María. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta Entrevista conjunta padrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal HILDA a) Planeamien t o ABELLEIRA . o r g a n i z a d o r a Presente. e ) C u a l i d a d d e l l i d e r a z g o Es predominantemente democrático. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Inclusivo de todos. c ) F i g . a predominio de preguntas dirigidas a todos con escasas respuestas. a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. María y Gustavo con Antonia. D i r e c c i o n a l i d a d . Da respuestas descalificadoras a las hermanas. d) Ident. Antonia: combinado.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . pero aceptando la propuesta materna. compartida entre el padre por Antonia. con tendencia a asemejarse en la hija. pero sin intercambio entre sí).

h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea y aceptada. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado que intenta compensar Antonia con una producción verborrágica de conteni. que si bien se expresa con plasticidad. Podemos decir entonces. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Cálido. el grado de contención de su función es c) . traducirían una actitud de asombro y perplejidad ante la producción de éstos. indicaciones y una intervención de corte violento darían cuenta de rigidez y dificultad de contención en el ejercicio de su función. El desempeño del padre. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en los hijos. que lleva un nombre inusual (virtud humana) y se dirige desde la distancia a través de preguntas. desde la elección desdoblada de una persona/personaje. con cierta tendencia a la exaltación por parte de Antonia. Aceptada con resistencia por el padre. El desempeño materno centrado en la formulación de preguntas dirigidas a los hijos/personajes. claramente inesperada para ella. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Tenso. sin poder ser ella un personaje. b) Ejercicio de las funci ones parentales Contención: Restringida/ rígida. distendido y ameno.135 do hipomaníaco. Vacío que se exige Ejercicio de las funciones parentales C o n t e n c i ó n : Restringida/plástica.

con algunas María: espontánea y creativa. El padre no puede en relación a su liderazgo.a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l Todas acorde al propio sexo. María: creativa. Lo hace de mitentes pero claras. inhibida inhibida y dependiente de los otros.o r d e n : RestringiDiscriminación-orden: Resda/plástica Acorde con lo señalado tringida/ rígida. Los tres hijos se representan como adolescentes. Toma iniciativas. producción conjunta. intervenciones espontáneas de corte Antonia: espontánea y creativa. cuando se dan. . b) Diferenciación generac i o n a l La madre acorde a la propia edad (es ella misma). 3) Expresión simbólica 3) Expresión simbólica de las funciones e identide las funciones e identifificaciones caciones P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : PreP e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensente te a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l To. y Antonia 12 años mayor. Gustavo. b) Diferenciación generacion a l El padre acorde a su propia edad. Antonia: espontánea y creativa. 118 BELLEIRA DELUCCA c ) M o d a l i d a d d e e x p r e s i ó n c ) M o d a l i d a dHILDA d e Ae xpreN sORMA ión de d e l o s h i j o s Gustavo: coartada. y dependiente de los otros. D i s c r i m i n a c i ó n . pero ma iniciativas. la madre. To.escaso. das acorde al propio sexo. s e n t e Incluido forzadamente por el padre al inicio. Gustavo cinco años mayor.d) Lugar del progenitor aus e n t e No incluido. mayor). irritada y parcialmente coartada en su espontaneidad. l o s h i j o s Gustavo: coartada. manera irregular y a través de interejerce la función de discriminaciónvenciones autoritarias y rígidas. con sobreexigencia d) Lugar del progenitor au.descalificador. María 10 años mayor. sin respuesta de los hijos. orden de modo restringido y sin rigidez. Esto parece promover en An. Antonia: un animal (32 años. María: una mujer de 40 años (24 años mayor). sostener la función de discriminacióna través de sus intervenciones interorden en forma estable.llenar de algún modo Antonia con sus tonia la necesidad de co-liderar la intervenciones de corte hipomaníaco. Un adolescente (siete años mayor).

Hay participación desigual. insatisfecho. El contenido de los relatos imaginados. Conflictivo implícito. El desenlace de los relatos Imaginados. Antonia. predominan los conflictos y anhelos. Gustavo: activo y satisfecho. Los tres hijos imaginarios. En el contenido de los relatos imaginados. animal. con ojos sin pupilas). pero con rasgos hipomaníacos. por el clima general y el tipo de intervenciones del padre. Antonia: activo. Antonia. Producción verbal S i m p l e : poco espontánea. un personaje o persona con nombre abstracto que los mira de lejos. Final acordado en torno a la propuesta materna. con anhelos. Restringida en la madre que no puede dejar de ser ella misma. d) Tipo de personaje Madre: pasivo. animal. Aparecen incoherencias en el relato y dificultades para establecer acuerdos. Poco claro. con ojos cerrados). es amplia en los hijos. 135 María: Activo. conflictos y anhelos. sólo ocasionales. es posible y con divergentes propuestas previas. Los tres hijos. Producción verbal C o m p l e j a : es espontánea. insatisfecho. expresa una mezcla de logros. tiende al diálogo formal. coherencia en el relato y posibilidades de lograr acuerdos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. humanos. Gustavo y María. distante. Gustavo y María. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta desde el tipo de personaje entre los hermanos. Algo menor en el padre. (Madre. Logros parciales enunciados por Gustavo y Antonia. Antonia: activo y satisfecho. Conflictivo implícito. B . Restringida en la madre.c) Identidad de los personaj e s La madre. con proyectos y conflictivo implícito. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta y amplia entre los hermanos. d) Tipo de personaje Padre: pasivo. de la vida real (ella misma). • Interpretación de los indicadores .Indicadores Específicos Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos. tiende al armado de una historia conjunta con participación de todos. variable. c) Identidad de los personaj e s El padre. no logran acordar claramente un desenlace conjunto. personajes imaginarios. humanos. Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos (Padre. Gustavo: activo y satisfecho. es amplia en los hijos. En relación al desenlace de los relatos imaginados. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS María: Activo. Actitud elusiva de los hijos y débil del padre. satisfecho. Restringida en el padre por las características del personaje elegido. La posibilidad de sostener el nivel lúdico.

poco espontánea y tiende al diálogo formal. Bueno que finaliza. con fastidio. distendido y ameno en el que hay participación de todos. aunque necesita ser apoyada por la hija menor.. mientras chupa el lápiz y hace girar la silla en que está sentada. Confirmamos así el papel que cumple el vínculo fraterno en esta familia. Indicadores que dan cuenta de un vínculo paterno-filial de escasa contención y en cierto modo. en tanto todos realizan dibujos elaborados y completos. Dan cuenta de este modo de un vínculo fraterno sólido y con una clara función de sostén. También el tipo de respuestas del padre. “la familia es una red de contención. con capacidad organizativa y de relativa contención. Se desarrolla en un clima afectivo. Bueno.NORMA DELUCCA limitaciones en relación a que. en tanto apuntalador de los niños en este momento crítico del grupo familiar. inhibidor de las posibilidades creativas de sus hijos. quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. se despoja de la función mediatizadora que caracteriza el nivel lúdico y a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego creativo. al hacer de sí misma. la producción verbal es simple. y participa a predominio de preguntas formuladas desde sí misma (elige dibujarse). pero con ciertas 118 ILDA ABELLEIRA . Los personajes intercambian en forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel lúdico. como me ha pasado a mí. cuando uno se cae. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción gráfica es compleja. y le cambia la silla por la que tiene él. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la crisis familiar y sus producciones 1: ¿Cuál es el sentido de la conducta violenta del hijo? 2: ¿Qué grado de elaboración de la separación inferimos en la pareja pa- . a través de personajes activos y con proyectos. Lo señalado. Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio sexo. enH este aparente refuerzo de su identidad materna. aunque son de mayor edad. posiblemente asociada al lugar de sostén de aspectos desvalidos de la madre. una organización semejante a la que armaron en la producción realizada con la madre. pero tenso. Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al intercambio entre los mismos. con una intervención de corte violento hacia María. Luego de una intervención del Sr. El padre no parece poder sostenerse en su lugar. no favoreció el diálogo más espontáneo. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado. Sólo en el personaje esforzado de María se observa una sobrecarga. pero restringida con el padre por las característi cas del personaje dibujado por éste: Sr. daría cuenta de un vínculo materno-filial con capacidad de contención y posibilitador de las producciones de sus hijos. más allá de que en la situación actual aparecería involucrado en cierto riesgo. que no es giratoria. La madre ejerce un liderazgo democrático. sino a través de intervenciones de corte autoritario y rígido. a nosotros ”. Por el contrario. la menor Antonia le pregunta al personaje de María: “Gabriela ¿cuándo vos talás el árbol.. que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta producción de ribetes hipomaníacos. que desempeña en lo cotidiano. después ponés una semillita para que salga otro?” Gabriela: “¡Uhum!”. Contribuyó a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el padre. con amplia posibilidad de intercambio desde el tipo de personajes entre los hermanos. de corte elusivo y contenido abstracto. Acá el padre le dice imperativamente: “Sacate el lápiz” y a continuación se levanta. La misma transcurre en un clima cálido.Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. si bien con diferencias marcadas en la modalidad expresiva. Insiste el personaje de Antonia: “¿Y qué quiere decir uhum?” Gabriela responde: “Sí”.

Se “malforma” el vínculo e intentan llenar el vacío con los sucesivos hijos. A ella “se le cae” él. ella queda embarazada de Gustavo. luego de un breve noviazgo. “135 se largan en paracaídas” a la convivencia. que él necesita. Durante todo el período de separación (ocho años). Si bien ella es más proclive a la acción y no se muestra deprimida. su nacimiento implicó revivir todas las angustias e incertidumbres del anterior. El nacimiento de la tercera hija aparece como un último intento de sostener un vínculo y una idea de familia. pero aportando poca contención a las expectativas de ella y a las necesidades concretas de supervivencia de la familia. está marcado en ambos por el desconocimiento del otro. con ilusiones sin demasiado sustento en la realidad. No lo puede contener. que si bien no presentó problemas iniciales. Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de aquella muerte rápidamente sustituida y que se hace presente en alguna de sus producciones (Martín lo incluye en el Árbol Genealógico como un hijo más. ella siente incrementadas sus vivencias de desamparo. A los seis meses de fallecido el primer hijo varón. ni de una elección reflexiva.  Hipótesis interpretativas El momento del enamoramiento. también con una malformación (de riñón). por malformación congénita b) imposibilidad de él de concretar su proyecto (sin sustento real) de “empresario” independiente (gran hombre). como vemos. buscando el amparo afectivo y económico que su esposo no puede darle. que ninguno estaba en condiciones de continuar alimentando. producto de un diálogo de la pareja. que tienen efectos disruptivos en el frágil vínculo construido: a) muerte del primogénito a los cinco días de nacer. sin diferenciarlo de los hijos vivos). que obligó a una temprana operación. El responde con depresión y pasividad. Es una puesta en acto de ella. Los dos.rental y en los hijos? 3: ¿Qué posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres para ejercer sus funciones como tales? 4: ¿Qué lugar ocupan los hijos en la configuración familiar? 5: Conveniencia o no de la organización familiar actual. porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular. continúan juntos y dos años más tarde se produce el embarazo de Antonia. retornando a su familia de origen con sus hijos. Es el momento en que. ninguno de los dos logró superar el malestar. A poco de casarse se producen dos sucesos traumáticos para la organización narcisista de ambos y para el proyecto de familia.raesposa-madre de familia. Siendo Gustavo aún pequeño (20 meses). No obstante. no elaboradas convenientemente. El la presiona a ella para que sea la mujer contenedo. A lo largo de esos años sobrellevaron situaciones difíciles. nace María. Se privilegia “el misterio” y el “espíritu de aventura”. toma la “decisión” de la separación. ya que sería como hacerse cargo tic* un hijo más. por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS sobre el interés de conocer al otro. El tipo de ruptura del vínculo conyugal no fue. Con posterioridad al nacimiento de María se agrava la crisis de la pareja asentada en la desilusión. Él se vuelve a refugiar en la ilusión. lo que le significa un alivio. Luego de la separación se reconecta laboralmente y se queda “custodiando” el hogar-“templo” conyu- . que intenta de ese modo la huida de una situación que ninguno podía modificar. Sólo parece quedar el registro melancólico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex pareja que permita un proceso elaborativo más eficaz. una sensación de agobio y sin salida. transmite al interlocutor. muy angustiosa. tornándose en una carga y nueva exigencia para ambos.

se le asignó y éstos asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: María. de complemento de las funciones instrumentales maternas. Este proceso sería indispensable. de apelar a una ins118 HILDA BELLEIRA . Ambos aparecen. comienzan a efectivizarse. Logros que pensamos de cierta precariedad. Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la “voz” que en esta familia reclama una instancia de orden.y en forma menos clara pero no menos significativa Sonia. cuando la historia de pareja le había mostrado sus limitaciones. con llamado previo a ella y autorización del padre. que liberara a los hijos de entrampamientos riesgosos para su devenir como sujetos. de diferentes modos. no es un “trabajo” que Sonia y Martín pudieron ir construyendo. a través de reclamar siempre algo más de él. como “detenidos” en tiempos anteriores. podemos evaluar que algo de las funciones de contención y discriminación reclamadas. no le pone fin a la representación del vínculo conyugal. que pudo ser aceptado por la propia familia. más ligados a la desmentida paterna de la realidad. Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos planteáramos al iniciar la intervención con esta familia: 1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la “conducta violenta” de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad. Ella alimenta esta ilusión de fijeza. tendiente a promover un real proceso de elaboración en todos sus miembros. Al término de la Intervención Pericial. La irrupción reiterada de actos violentos encamada en Gustavo. por medio de la desmentida de la realidad. Este “llamado” dramático del hijo. De una manera muy directa Martín -recordemos sus expresiones en el punto c). han surgido condiciones actuales para hacer algún ordenamiento diferente de su historia. porque si bien rompe con la convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relación. produjo sin embargo una respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 años). antes de considerar la posibilidad de que los hermanos vuelvan a compartir la convivencia. a pesar del tiempo transcurrido y de la legalización de la misma (sentencia de divorcio). A la vez que pone de manifiesto laAimpotencia de las instancias parentales para aportarlas hasta ese momento. lo que no dio cuando estaban juntos. Tal el motivo de indicación de un abordaje terapéutico familiar (en otro ámbito). Cambios ligados a la necesidad de la presencia del padre y al diálogo entre los integrantes de la pareja parental.NORMA DELUCCA tancia de diferenciación. parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte. Gustavo de denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como dijimos. Él no parece poder brindar ahora separados. Este cambio de situación en la organización familiar promueve la necesidad de legalizarlo ante la justicia. quien por primera vez en el transcurso de la Intervención Pericial pudo reconocer su . Pareciera que a cada uno de los hijos.gal (propiedad de su familia) y sostenido por la ilusión del retorno de su ex esposa. porque como hemos mostrado en el material. pero a través de intentos de restitución ilusoria de la identidad familiar. Esta disposición actual de ambos padres a recibir asesoramiento profesional da cuenta de que junto a la monotonía de los mecanismos de repetición familiar. lo que apuntalaría la fragilidad de sus funciones parentales. como tampoco de conflictos serios y específicos del joven con su madre y hermanas. Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis: convivencia de Gustavo con el padre: “para que él le ponga límites” y “condiciones” para visitar a la madre y hermanas. 2: Grado de elaboración de la separación: la separación conyugal. de recibir asesoramiento psicológico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u otras alternativas posibles. subsisten en la mayoría fantasías de retorno al tiempo anterior. diferenciación y corte con un tiempo y un funcionamiento que parecía desconocer “aconteceres “ familiares (el divorcio) y la necesidad de cambios y transformaciones en los vínculos en relación a éste así como al transcurrir temporal.a que alguien aporte la diferenciación. Y Antonia de mediadora en el conflicto.

potenció las cualidades de “espacio abierto a lo novedoso” de nuestro dispositivo de intervención. En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento de la realidad familiar. en este momento parece poder dar respuesta. a partir del “acto-convocatoria ” de Gustavo. da cuenta de la necesidad de correrse de esos lugares y ubicarse como hijo. en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva. a lo que la actitud de Sonia y Martín. 4: Lugar de los hijos: Durante estos años. . El estallido de Gustavo. hay una demanda de ayuda psicológica. A lo que el personaje de María responde: “Es la curación moderna. donde se los imagina a todos juntos diez años después. que hasta la crisis actual parecían ser ejercidas en soledad por Sonia con la involucración de los hijos y de las CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 135 que Martín aparecía desligado. favoreció desde el inicio la vinculación con nosotros y. Sostenido además. si bien de cierta precariedad. mamá”. por la firme decisión del Juez de considerar fundamental para su Dictamen. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta familia. contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en Familia. la hija menor es quien parece hacerse cargo con más intensidad de esta “ilusión” familiar de continuidad. 5: Conveniencia de la organización familiar actual: Pensamos que la organización familiar actual. los hijos han ido ocupando lugares que habían quedado vacantes luego de la separación de sus padres. debe sostenerse con el apoyo psicoterapéutico indicado. hasta que cada uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de relacionarse. se produce. no me imaginé que hubiera algo así”. en especial. diríamos que. que por primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de padres. a diferencia de la mayoría en las que intervenimos.soledad y su deseo de armar una nueva pareja. que aparecía como el más resistente) a las producciones de los otros. un cambio importante que permitió organizar de otro modo la familia fundada en el diálogo Sonia-Martín. Antonia. Este hecho. si bien con dificultades. no directa pero sí implícita en el pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no beneficioso para sus hijos. Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de asombro y “descubrimiento” de la madre ante las expresiones de los personajes imaginados por sus hijos y cómo finaliza: “es rarísimo esto. 3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la capacidad para el desempeño de las funciones parentales. La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre. los dos mayores.

se produce una severa crisis psicológica en la madre. con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos desorganizativos en el vínculo matemo-filial y promueve nuevas intervenciones desde la Institución Judicial y cambios en la organización familiar: el niño pasa a vivir con su padre en régimen de tenencia provisoria.Capítulo IX Cuando queda cuestionado el lugar de la madre Introducción Vamos a centramos en este capítulo en el análisis de la historia y producciones de un grupo familiar en el cual. Universitario Martín. 22 años Est. quien había quedado a cargo de la tenencia del hijo menor. 7 años 2º grado Ernesto León 18 años 16 años . Familia “Melgacho” a) Presentación Juan 50 años Organigrama familiar Elsa Oscar 47 años 46 años Empleada Médico Nora 45 años Diego.

A los tres meses de este “acuerdo”. por considerar riesgoso para el niño permanecer a solas con su madre. el Juez designa al primer equipo de Peritos Psiquiatras y Psicólogos para realizar la “Evaluación PsicológicoPsiquiátrica” de Elsa. ampliar el régimen de visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con su hijo menor Martín. empleada de comercio y dos hijos: Diego. . A partir de ese momento el vínculo de Diego con su madre se ve afectado y sólo mantienen esporádicos encuentros. a raíz del pedido del padre de cambio de tenencia por alteraciones en la conducta de Martín. Intervenciones que. lo traslada a la casa de la madre y lo reintegra a lo del progenitor.Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de Martín al padre y fijar un régimen de visitas a favor de la madre a realizarse en presencia de terceros. Oscar se va a lo de sus padres. Elsa. en base a la evaluación de “descompensación psíquica seria” en la misma. Esta retira a Martín de la casa del padre. . b) Singularidades de la demanda institucional Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurrió esta familia desde el momento de la separación y la imposibilidad de los padres de armar por sí mismos una nueva organización de cierta estabilidad. no siempre fueron acordadas y coherentes. determinaron que se tornara necesaria la intervención reiterada desde lo judicial a través de equipos interdisciplinarios. la madre. . y sin la presencia de la Asistente Social. que se concretara hace tres años y medio. La separación se produce durante una pelea de la pareja que culmina con la expulsión de Oscar por parte de Elsa. que culminan en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana para no sufrir más. el Juez ordena una actualización de la . Los Peritos designados la entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren.A raíz de que Elsa retoma el tratamiento psiquiátrico y su terapeuta informa al Juzgado que evalúa cambios favorables en su organización psíquica y por los informes también favorables de la Asistente Social respecto del vínculo madrehijo. . de 22 años. El conflicto entre Elsa y Oscar. que cursa 2 o grado en una escuela religiosa. una integrante del equipo jurídico (Defensora Oficial de Elsa). de 46 años. estaba en Europa de viaje.Antes de tomarse una resolución judicial en base al asesoramiento pericial. estudiante de medicina y Martín. Se produce un enfrentamiento y discusión del joven con la madre. Con posterioridad. se produce un cambio de tenencia y Martín pasa a convivir con su padre y hermano. de 7 años. Elsa decide acudir nuevamente al Tribunal. quien le arroja el bolso con su ropa fuera de la casa. en casa de los abuelos paternos. En este momento y a sugerencia de la Asesora de Menores. A su retorno encuentra a sus padres separados. como más adelante analizaremos. quejas de éste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas faltas al colegio. ni en la situación familiar respecto a la intervención pericial anterior”. Diego.La familia está integrada por el padre.A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo (alrededor de dos meses). Elsa abandona con su hijo la terapia familiar. así como de profesionales del campo clínico ( psicólogos y psiquiatras). . cada quince días. Ante este hecho. por situaciones que desarrollaremos más adelante. Martín ve a su padre y hermano regularmente un día en la semana y los domingos cada quince días. Del estudio realizado por éste surge que “no se evalúa una mejoría sensible en la personalidad de la madre. un sábado por la tarde. se suscitan situaciones críticas en Martín al momento de separarse de su madre. Se designa una Asistente Social para cumplir esa función. realiza entrevistas con ambos progenitores y “acuerdan” el inicio de una terapia familiar de Elsa. con el terapeuta de Elsa. así como las alteraciones en la conducta de Martín. A partir de la separación de la pareja. Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia. médico. el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia de que el menor esté al cuidado del padre. solicitando un estudio psicológico de Martín. . por lo que Diego pasa a vivir con el padre. Oscar. de 47 años. se incrementan. El hijo mayor. la madre solicita y el Juez resuelve. quien repite la escena de la expulsión de Oscar con el hijo. Oscar y Martín.En un primer momento. El Juez ordena una nueva intervención del Perito Psiquiatra.

Nace Diego.”La idea fue rearmar la familia. Murió justo el mismo año que mi hija Mercedes. la familia intenta precariamente mantenerse unida. Los primeros años del matrimonio. como su hermano mayor. Los padres de Oscar. luego se integra Martín y más tarde se mudan los tres a una casa independiente. Previamente hace un viaje a Europa. Mi madre no se repuso.”Elsa abarcaba todo el espectro de mis sentimientos”. A partir de este hecho doloroso y devastador. soy la madre de mi mamá. Elsa dudaba con frecuencia de sus sentimientos.. espero que se logre lo mejor para Martín. pero no demostraba sus afectos.. pero de posiciones complementarias. mucho menor que él”. Expresa Oscar: “Después de la muerte de Mercedes. pero que yo pueda manejar organizativamente su . Pero después. ” “Que Elsa sea la madre afectiva que necesita. mi hijo mayor le reprocha a Elsa que se quedó sin madre. Era protector. planteando interrupciones en el noviazgo y algunas durante el matrimonio.. Tuvimos un crecimiento dispar”. Lo dejó con la llegada de los hijos: “Yo me dediqué con pasión a mis hijos. Diego termina el secundario y decide seguir la carrera del padre./‟Para109 mí era como un ideal. En esta instancia comenzamos nuestra intervención. muere mi única hermana de cáncer de útero a los 39 años. Yo fui su „maniquí‟ durante muchos años. que intenta resolverse con el embarazo de Martín.. de complacencia de ella por sentirse tan amada. la hija mujer.. ya que Mercedes enferma de leucemia y muere en siete meses.. viuda con dos hijos adolescentes (Ernesto y León ) y la madre de ella. En camCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS bio Oscar expresa: . son reconocidos como armoniosos. Compartimos. Oscar. Yo no le pude dar eso que le falta. completaban la aspiración de plenitud de ambos. De intensa idealización de él. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos”. Se había planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de la pareja y la necesidad de la separación. Oscar convive con sus dos hijos. su nueva pareja. En los primeros tiempos de la separación. El bienestar vincular duró un breve lapso. Mantuvieron un noviazgo durante algo más de 7 años. Sin embargo.. A los 7 años nace Mercedes. “Se cambió el irse a vivir sola. No asimila las pérdidas. Estos dos hijos. Es luego de uno de estos reencuentros. “Es una esposa de esta etapa. No tenían buena relación con mi madre.Pericia Psiquiátrica de Elsa y una Evaluación Psicológica del grupo familiar por un nuevo equipo. por eso la venida de Martín”. transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. Oscar: “Para ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa.. “Elsa me ayudó y me apoyó mucho en eso. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Elsa y Oscar se conocieron cuando él tenía 16 y ella 17 años. Decía que “eran dos esmeraldas que lucía con orgullo en su corazón”. con Nora de 45 años. siguieron recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separación. encontró el apoyo que no tenía en su familia”. Pero tal vez se sintió muy sola. tenemos una vida tranquila ”.” Hasta los 4 años de Martín. Antes de mi padre. hay que consolarla a ella. como una reliquia”. Elsa no había terminado el secundario y trabajaba cuando se casaron. (?) “De esta pericia. por nuestro casamiento”. se recibe de médico durante su matrimonio. “Mamá se volvió a casar al poco tiempo. Actualmente y desde hace dos años. “No puedo negar mi encantamiento”. como tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella. Casi no salía por un problema de columna. Extrañé no poder pasear con él de la mano. Elsa: “Mi padre trabajaba como sastre en casa. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. Se infiere de sus relatos.. Es depresiva. Pero se efectiviza de manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina con el retiro de Oscar del hogar conyugal. Oscar y Diego se alojaron con los abuelos paternos. se superó con un retomo renovado de la pareja.. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como consecuencia. coincidiendo con una pelea de Elsa con su madre. que toman la decisión de casarse en 6 meses. la expulsión-alejamiento del hijo mayor al reencontrarse con su madre. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. Aunque relatan una separación de una semana a los 4 años de Mercedes. el primogénito varón. cuando Diego tenía un año y yo 27.

cuya producción verbal.. Podemos hacer acá unas nubecitas. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Martín (Hijo) Padre verde turquesa Martín (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar con todos los colores). porque el viento viene de este lado. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. Ahora hacé un bote. implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver Cap..(?) “Qui110 que se aclare lo que le pasa a Martín. de 50 años. y C. H: (hace el bote y el padre lo completa).. Hacelas acá (señala arriba). . Creo que por Hlo ILDA ABELLEIRA -sería NORMA imporDELUCCA siera menos. No he enfrentado ni con la situación de la nena lo que estoy enfrentando. agua) Una laguna. una vez por semana. P: Yo hago nubes. H: (hace la copa ) Para acá. .. El padre maneja bien la situación.. Por último. P: . son llantos. con Juan. Esperá.. P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrón... transcribimos a continuación. P: (agrega en el medio. Familia Imaginaria. entre los dos pastos. (Test de Apercepción Temática Infantil) abreviado....y vos hace un árbol. realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo (Martín) y padre-hijo. por mi responsabilidad de madre”. Familia Actual. con mayor estabilidad. Luego entrevistamos a los hermanos por separado. Hijo: Acá pasto (dibuja de un lado y del otro).. ” Lo que hemos transcripto. Primero lo hizo en una fábrica de alimentos y ahora en un estudio contable. H: (como en secreto al padre) Una motito de agua.. separado.T. Cada vez que nos tenemos que despedir. (A Martín le cuesta mucho aceptar la consigna de un solo color. calmándolo). Padre: La consigna es un solo color cada uno. (derecha) P: (agrega manzanitas).. H: No. VI).. H: Pero no tengo marrón. P: Es difícil.” “Comencé un nuevo tratamiento con una psicóloga... “Esto me hace sentir muy bien. Elsa formó recientemente nueva pareja sin convivencia. así no porque va el sol. e incluimos en las entrevistas con Martín: Dibujo Libre. dentro de la situación que estoy viviendo.A. es una síntesis extraída de las entrevistas individuales concretadas con cada uno de los progenitores. ¿Hago un pescadito? H: No.” “El retorno nos está haciendo pedazos a Martín y a mí.. tante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa..150 vida: el colegio por ejemplo”. Continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal y logró comenzar a trabajar.

H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre). P: No sé. P: No sé. En hoja aparte dibujan: Martín la raya y el padre... el melgacho. retorna la calma). dos redondeles unidos por una línea) ¿A ver qué te parece esto? H: Un auto. pasándose a la orilla opuesta). Van dibujando en espejo: un pájaro verde y uno turquesa). éste se irrita) ¿Vos no entendés nada de lo que estoy diciendo? (Intercambian entre ambos sobre las características de la raya y el melgacho. Este soy yo. P: (pinta el vidrio del auto de azul) ¿Vamos a dibujar un señor pescando en el bote? (lo hace) y acá un nene pescando (señala la costa izquierda). una ventana. no quiere decir. ¡dos en la motito de agua yo no conozco! P: ¿Qué más? H: (Hace el sol) ¡Dios mío. pero luego contesta). . H: Yo ya lo había hecho en verde! (se enoja) (?) Y. H: Una camioneta. H: ¿Qué hacés? ¿El techo azul? P: Yo me lo imagino azul.. explicando las diferencias de forma. chimenea y humo y algo a la derecha).. P: ¿Acá abajo qué falta? H: (se ríe).. 111 (Ambos hacen pajaritos.Una tortuga de agua H: ¿Qué te imaginás que sea esto? (dibuja) ¿Esperá eh? (dibuja un barrilete y un niño teniéndolo.y yo le dibujo el nene que va arriba. le falta algo! (el padre le agrega la nariz al sol y Martín CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS se F ríe). H: (lo hace). Con el dibujo.H: (la empieza a hacer) P: . P: Es un barrilete (le agrega la cola) ¿Quién es? H: (en secreto al padre) (Preguntamos. P: ¿Qué hay por abajo del agua? H: Los pescaditos (los dibuja). P: ¿Qué dibujaste? H: (a raíz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martín. Invéntalo vos... P: (hace una casa). H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta.. H: Ahora podés hacer una tortuga (el padre la dibuja) . P: (dibuja a la izquierda de la casa. P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace).

algo más lindo (le dice él también algo en secreto al padre). P: Yo voy a dibujar un gatito. y basta! H: ¿Qué más que siempre hay en Córdoba que empieza con “ce” de casa? (secretea).. Aparentemente son dos figuras humanas). H: (hace otro avión a la izquierda y al lado otro objeto)..Y acá un. ¿Podés hacer sabés qué? (le dice al padre en secreto. (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina. Martín tapa lo que había dibujado y sólo se lo muestra a la que permaneció en la entrevista). ¿cómo se sale de la casa? H: Y yo le pongo otra planta.H: ¿Por qué? P: Si no. Están abrazados (?) Son amigos (quiere seguir agregando cosas).. P: Yo dibujo acá un avión (lo hace arriba a la derecha).. No. una con olorcito lindo. 112Pero este no.Un hombre pescando. P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito.. con pinches..Y muchas cosas más no podemos. El padre lo hace.. por un llamado. P: Si están pescando cerca del río.. P: Ah! Tengo una idea! H: Decimelo en el oído (el padre se lo dice). H: No.. ¿Qué más? Por el culo. un auto y dos jugando a la pelota.. P: Una espina (la agrega)... Hacelos vos P: (el padre hace los huevitos) .. . P: Me sonaste.. H: Hacela así (hace un punto) ¿Sabés qué es? P: Una cosa que a mí me gusta que estén libres.¿A ver qué se me ocurre? HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA H: Vamos a -dibujar una cosa (dibuja). H: ¿Qué están haciendo? P: Un nene jugando con el perrito. Napi. un helicóptero que viene para acá. P: ¡Qué lindo! . H: ¿Qué más? P: Acá falta gente (se refiere al lado derecho). podemos hacer una carpita..... Pero seguimos. Así. Eso me parece que es una nave.. jugando con un perrito. (Una de nosotras sale brevemente de la entrevista. P: Una rosa. H: ¿Qué? P: Los pajaritos. Al reintegrarse. ¿Qué será? .. (izquierda) . así. así. H: No.. H: Mostrémosle a ella. H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos. H: Pueden estar adentro de la casa. Este lado está muy lindo (derecha). la caca.. H: Yo aquí.

No. la chimenea y al lado hay una fogata. (?) En la carpa no hay nadie. Dos amigos abrazados (?). Relato: (Hijo-Martín descubre el dibujo que mantenía tapado). (a la derecha) Bony. Un nene remontando el barrilete (?). afectuoso. No. un perro muy juguetón que juega con él. es como la casa actual. Y en el velero dos amigos nuestros. (?) Yo con el perrito. La casita de nosotros. P: ¡No me gustan las cosas no compartidas! H: Vos hacé un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen). (Martín lo interrumpe). .tito de agua dos amigos. muy cordial. (¿Carpa?) La carpita la armó papá y durmió papá (?). Yo estoy del otro lado jugando con el perrito.. Papá está pescando conmigo. no soy yo el del barrilete. P: Este verano fuimos a Córdoba a la casa de unos amigos (?). • Entrevista conjunta madre-hijo: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. H: Acá están los amigos. . Sería Ernesto.. (?) En la mo. yo no soy el del perrito (secreto al padre). 113 P: Esta es una casita que teníamos en Córdoba... el del barrilete. mi hermano. en Córdoba. P: Perfecto. Mi hermano con su novia (?).. H: . H: Bueno. José Ignacio y el hijito (?). alguien de América 92 que yo no conocía.. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P: Parte de las vacaciones.el humito. jugando a la paleta. que tiene una pileta en el fondo. En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos). Esto es un caballo de nosotros.. (?) No. otro avión viajando y un helicóptero (¿).. yo soy el del perrito. (?) En el helicóptero.... Van los abuelos. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Rojo amarillo Encuentro entre ambos.. (?) El de verde pescando es León. H: Un avión viajando. La parte ésta del árbol. con alguien.. (?) Se van para su casa. acá (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos). H: Adentro dejaron una pava calentándose y sale humo. Acá..Acá. P: ¿Qué hicimos? H: ¿Qué? P: Un asado. Esta es más la realidad de la casa (lado izquierdo).Hacé uno acá y uno acá. H: Yo no estoy ahí.

M: ¿El de la zanja? H: Sí. M: Raúl es el marido de mi vecina que solía llevarlo en moto. H: No. Ahora vos. el de adelante. un árbol. M: La entrada del auto. No es como la que hacés vos.. ella hace las huellas. ¿Te acordás el jardín que estaba al lado de casa? M: El de Chela.la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo).... M: Ah. Vos hacele las hojitas. M: Ah.. H: ¿Qué es el hocico? M: La boca con la nariz. ya elegí el rojo (Dibuja y le dice). Le puedo hacer las violetas que están acá (Martín le pone amarillo a las flores). M : Sí. Martín agrega una al lado). H: El pocito que hay siempre en casa. H: No. vos le hiciste el centro de la flor.. H: ¿Puedo dibujar? (Hace nubes. H : . sí. las huellas (Lo hacen entre los dos. H: (hace una casita y otro gato). elegí un color alegre. M: ¿Pipo?.. Ahora hago una plantita. M: El hocico y los bigotes. H: ¿Por qué elegiste el rojo? M: Porque es un color alegre. la boquita. Martín saca otro camino del que hizo la madre.. y el gato también.. un auto). sí. Rápido anda (La madre lo mira arrobada). Acá hay muchas flores.NORMA DELUCCA H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H: (completa la casa). H: ¿Qué auto? M: El caminito. el arreglo de adelante. M: ¿Sos vos? H: Sí. (algo arriba del techo). M: El árbol tuyo.. M: ¡El gato! ¡Sí señor!. H: (hace rayas abajo) (se miran cómplices) Hay una cosa acá. M: ¿Quién es? ¿Es Pipo o Lulú? H: Faltan las orejas. HILDA ABELLEIRA . Yo las completo.. . La moto con Raúl y aquí yo.. Martín hace la casa del country que tiene un techo atípico. El gato (clima de encanto mutuo).. ¿Y también hojitas? H: Sí.. pero tengo que adivinar.Hijo: Para hacer el sol elegí el amarillo. Y como estoy contenta de verte. sino que el techo de 114 la casa del country es raro. Completo todas.. H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita. No es que él haga las casas raras. sí. M: Ah.. entonces Martín siempre hace cosas así. H: Lulú (hace una moto con una persona). ¿Y vos? Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita.

Como el día que se cayeron. con puntos amarillos y con rojo) (Le hace adivinar a la madre). todavía está. la mía. M : ¿La pileta del tío? H : No. La madre prueba en una hoja aparte. No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual intenta dibujarle a la madre lo que quiere). no me tenés paciencia a mí. Le pide a la madre que haga de nuevo la casa y las tejas que se cayeron y que él rompió. Yo te tenía paciencia. M : ¿Qué. 115 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . Una persona dice: ¡Chau Martín! M : Es Manu. cuando te canses sigo yo. es que me tengo que imaginar. Se alternan). M : (hace las rayas paralelas de guía de las tejas).. H : (hace una línea derecha. los montoncitos de tejas? H : . prefiero no trabajar! M : ¡ Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar.que yo rompí con el martillo. Chau Martín. H : (agrega) ¡Chau Manu! (escribe Mici). H : ¿Qué más podemos hacer? M : ¿A ver qué cosas te acordás? Hace mucho que no lo veías a Pipo. H : Dibujá unas cositas. H : ¿Te acordás que había acá una cosa de orégano? M : Sí. donde cae agua! (lo hace). le hace cosquillas y él se ríe). bueno. ¡Ay. H: ¿Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras). Un amiguito de él del Country. crítico. M: El cerco. H : Dibújale acá al techo. H : (insiste con el dibujo. H : (hace algunas) Seguí vos (la madre sigue y termina él. Te dice. No te voy a explicar nada. M : El cerco con las grataegus. mejor. Acá hay una cosa grande donde siempre me meto yo.. M : ¡Ay! ¡Es que yo no sé lo que pasa en tu cabecita! H : (enojado) ¡Yo no trabajo! ¡Si no me entendés. Se vuelve a enojar). M : ¿Jugamos a las cosquillas? H : Sí.. Hacele las cositas y yo hago las tejas. Hacé acá unas tejitas. M : ¡Ah. escribió otra hoja (dibuja algo). porque yo no lo vi. El dice que es un techo el que se rompió y ella dice que es otro. porque no me entendés lo que yo te digo. H: ¡Pero yo sí lo vi! M : Bueno. Discuten sobre cómo son las cosas. H : (Martín mirándonos) Ella tiene letra más grande (por una de nosotras).. Vos hacé unas cositas.H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de diálogo). Los caños. Yo te explicaba. M : ¿Qué cositas? ¿Las tejas? H : No. no me entendés nada! ¡No dibujo más nada! M : Lo que pasa. ¿Qué son? M : ¿Del country? H : Sí. acá (señala base inferior del techo). H : Sí y las florcitas. H : ¡Pero yo no. Martín se pone exigente. Bueno. (La madre los empieza a hacer intentando interpretar lo que él quiere.

M : Yo la hice con buena voluntad.. ¡Yo rompí una teja acá. H : (gritando a viva voz) ¡Quiero que me den un cartón nuevo! Si no. M : (insiste con que no es ese el techo roto).M : Hacé de cuenta que soy muy chiquita y me tenés que explicar.. acá y otra acá! 116 M: (insiste) Haceme el techito acá (en la otra hoja). Cuando se calma un poco. hubiera hecho lo que vos querés. ¿Le vas a decir así. H : Bueno. ¿Se enojan así los maestros? H : ¡Pero yo no soy un maestro! HILDA ABELLEIRA . así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Naranja Rojo . H : (se enoja mucho. Acá hacé el techito que yo rompí (señala la parte de adelante del techo). Que las haga como yo quiero.. no te explico nada? H : ¡¿Vos me entendés lo que yo te digo?! M : A medias. Nosotras: ¿Para qué lo querrías? H : Dibujaría otra vez para enseñarle a mamá que haga las cosas bien. Consignamos a continuación la ubicación de la familia. En razón de este desenlace inconcluso y angustioso de la entrevista conjunta. y se pone contra la pared. • Segunda entrevista conjunta madre-hijo: Hacen un pacto con la mano. Martín angustiado se abraza a la madre y al terminar la entrevista. decidimos continuar la tarea en un segundo encuentro. mucho). Si te hubiera entendido. H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono). golpea la mesa) ¡Yo ya te enseñé noventa veces! M : Cuando te explican a vos. invitamos a la madre a ingresar nuevamente. que no se van a enojar. No esa porquería.. (dirigiéndose a Martín) ¡A ver si me ponés muy bien 10! H : Yo quiero hacerlas de verdad. Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anotó de la madre).NORMA DELUCCA M: Cuando seas grande y tengas un hijito. como en penitencia. M : Esto es todos los domingos. En un cartón nuevo intentan hacer lo que él cree que quiere. no se quiere separar). ¡Parece que tienen mal el cerebro! ¡Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y nosotras dos). me voy! (se enoja mucho. Pero no logran lo deseado. Martín pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto. (La madre nos explica que es habitual que haga eso y que después pida disculpas cuando se va). (Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio. te perdono una vez más. ¡Me pierdo la hora acá y me jodo! (retira la silla. Con el dedito señalame. H : Entonces no hagas nada.

Yo lo voy hacer. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el dibujo para verlo. bordando. ¡Ves! (La madre todavía no hizo nada). M: Siempre estaba yo cocinando. H: (Sigue haciendo pasto. Acá hay un árbol muy viejito.. No la voy a dibujar a mamá. Sin ninguna falta. H : H oy salió bien.. Hace gesto de cansado y dice:) ¡Estoy tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto (Hace a Manu al lado de él en el árbol diciendo: “el sol a la vista”. elige dibujar. H: ¡Mamá! Igual. ¡No te vas a equivocar hoy! (a la madre).. H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del consultorio). M: Me dejó hacer sólo el centro de las flores para que no me equivoque. no! Mejor que no. Acá van las rayitas (Martín mira lo que anotamos). H: ¿Qué es esto? M: ¿Las manchitas del tronco? H: No. H: ¡Lo siento! La tenés que hacer. cosiendo y esperando que venga Martín (¿?) Martín estaría en un sauce mimbre que es una cueva (¿?). (Empieza a hacer la casa).. Ya terminamos. porque si te llegás a equivocar. (Cuentan que este fin de semana no fueron al Country porque llovía. (Calca el gato que hizo Martín de modelo). H: (Hace un sol). Sos una tonta que no sabés hacer gatos y perros. Yo quiero que lo hagas igual que como está en casa. Me copio de la casa del Country o lo que me acuerdo. M: Estás muy minucioso con el dibujo (Martín hace infinidad de pastito). Manu es un vecinito. M: El sauce llorón y el sauce mimbre. pero decime a mi primero.Martín muy contento. porque el otro día... M: Yo las tejas no las hago.. Quiero hacer de nuevo la casa del Country.. Si lo hacés mal. H: ¡No. Porque si lo hacés mal. ¡A ver si 117 . Este soy yo.. (Sigue haciendo muchísimo pasto). Vos hiciste nada más que éstos dos puntitos. Hacé vos la imagen que tenés en tu cabecita de las tejas (Le limpia la nariz).. Me parece que va a salir un hermanito perfecto.. H: Estoy disimulando. Fueron al cine a ver Bambi). Se vuelve a enojar pero en forma más leve).. M: A Diego yo le enseñé y aprendió bien... ¡Es una porquería este dibujo! Y es una porquería compartir. ¡eh! ¡Sin ninguna falta! (no le conforma el gato que hizo la madre como copia del de él). todo de un solo color. Bueno. porque es el pastito. M: Yo la casa del country no la hago. Estas son las ramitas. Mirá todo lo que dibujé yo (a la madre).. M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacés. M: No me hizo triste. (Preguntamos a la madre dónde estaría ella): Yo estaría adentro de la casa. H: ¿A qué no sabés que es esto? M: ¿Los ladrillitos? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS H: Sí.!. M: ¿O sea que me estás diciendo que te pida permiso a vos antes de dibujar? ¿Por qué? H: Porque si no me voy a enojar. las chicharras. H: Todavía no hice ningún chico. H: (a nosotras) No anotés eso de Diego (deja que la madre haga flores.. ¡Muchas gracias por tu bondad y consideración! H: ¿Me ayudás a hacer el pasto? M: Sí. Hoy está quedando lindo. lo escribe en el dibujo y agrega: “Yo también”). Dibujá lo que hay en el Country.

Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 118 Entrevista madre-hijo 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b) Tarea conjunta Se concreta con dificultades en la segunda entrevista HILDA ABELLEIRA . e) Cualidad Democrático del liderazgo d) Identidad del Ejercido por el hijo.f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n A clusiva de ambos predominio de exclusiones de la madre por parte del hijo y autoexclusiones maternas. Elusivo por parte de la madre.estos juguetes están bien! (finaliza la entrevista) e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . . A predominio de respuestas en el hiDireccionalidad: Circulante en el con. en especial por parte del padre. Contenido: Individualista. Contenido: Cooperativo-facilitador. inhibidor. junto padre-hijo.jo. g) Tipo de intervenciones g) Tipo de intervenciones A Modo: Combinado con preguntas y predominio de preguntas en la madre respuestas en ambos. con crítico e intrusivo por parte del hijo.NORMA DELUCCA 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Pre. e) Cualidad Autoritario del liderazgo liderazgo f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n In.c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Presente: compartida entre el padre y el sente: encarnada de manera conflictihijo va por el hijo d) Identidad del liderazgo Compartido entre padre e hijo. algunas irrupciones críticas del hijo. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo.

males. c) Modalidad de expresión c) Modalidad de expresión d e l h i j o Espontánea y creativa.d) Lugar del progenitor a us e n t e No incluido s e n t e No incluido 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Pre. Se va tornando tenso.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espon. es cálido. Algunos animales. disminuyendo por lo tanto la creatividad. lo que la torna ineficaz. distendido.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea tánea 2) Estilo vincular predominante a ) C l i m a a f e c t i v o Cálido. 2) Estilo vincular predom inante a) Clima afectivo Inicialmente cálido. con momentos de cierta tensión y tristeza. D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y g e . humanos y animales. en el 119 primer encuentro. . Discriminación-orden: predominio de la indiscriminación madre-hijo. abarcativa. con tendencia a tornarse hostil. En la segunda entrevista conjunta. de la vida real.cia escasa de personas. d e l h i j o Espontánea. violenta y desorganizada. vivos. vivos.P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensencia numerosa de personas y ani. b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones parentales parentales Contención paterna y discriminación. d) Lugar del progenitor a u. ameno. con irrupción de furia y llanto en el hijo y angustia en ambos. Identidad de los personajes: de la vida real. humanos y Identidad de los personajes: animales. y rígida.Contención materna: muy restringida orden.g e n e r a c i o n a l : Acorde al propio n e r a c i o n a l : Acorde al propio sexo sexo y edad y edad. Ausencia de institución de un orden por parte de la madre.

El relato de lo dibujado. es que en la producción verbal no se logra la construcción de una historia propiamente dicha que coherentice lo dibujado. se mostró contenedor. con algunos elementos interpretativos aportados por Martín. con un liderazgo compartido y fluidez comunicativa. por la mediación de la actitud contenedora y a la vez de puesta de límites del padre.. implícitamente satisfechos. El padre. Surgen en ambos lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de la armonía que logran: los pinches de la rosa pese al “olorcito lindo”. Poco No construyen un relato conjunto. . ni remontando el barrilete que él hizo. es mayormente descriptivo. Producción verbal Producción verbal Simple: Descriptiva. principales. Cuando Martín comienza a discutir sobre si el pez es raya o melgacho. B . Uso monopólico del espacio por parte del hijo. aceptánea de los colores. sostén del nivel lúdico Interpretación de los indicadores • Entrevista conjunta padre-hijo: La producción gráfica. Antes había señalado que el lado derecho estaba muy lindo. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de un lado. daría cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de historización de la familia? ¿Temor quizá. que otros. o se enoja porque el padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: ¡Y.Simple: Descriptiva. Tendiendo a compleja la segunda. HILDA ABELLEIRA . Brinda alternativas para que Martín acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo color) y por consiguiente de la realidad. la madre de los secundarios o accesorios. dos en la motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento crítico que surge en el vínculo. tada en tanto es acordada. que el momento del relato es un momento de síntesis. Interpenetración aceptada y esponInterpenetración de los colores. diferenciados y Algunos elementos más elaborados diversos. del surgimiento a través de la palabra de un retorno de lo traumático? También podemos pensar. Lo que llama la atención. En este dibujo. La producción gráfica resultó rica.T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e implícitamente satisfechos. Con una actitud organizadora y a su vez facilitadora del despliegue del hijo. El padre esboza que el lado izquierdo “es más la realidad de la casa” de ellos. “la caca por el culo” del pajarito. No construyen una historia. ticipación del padre en el relato. Y Martín duda en dónde ubicarse él. dándole un sentido ficcional: Martín: “¡¿El techo azul?!” Padre: “Yo me lo imagino azul”. con menor par.Indicadores Específicos Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Compleja Uso 120 equivalente del espacio Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Simple: la primera producción. que el padre deja pasar sin comentarios. Martín tiene la necesidad de realizar su propia versión casi en espejo. se marcaron tajantemente dos espacios separados por una ancha laguna. Dificultad para sostener el nivel lúdico . O el tronco del árbol azul “como si fuera marrón”. Dice que tampoco es el que juega con el perrito y finalmente dice que sí. que tenían en Córdoba. compleja.. resultó de mayor complejidad que la producción verbal. No está en el lado derecho donde se dibujó la casa.NORMA DELUCCA Dibujos elaborados. y ¿Esta dificultad de historizar desde la ficción. Ambos son autores de elementos El hijo es el autor de los elementos principales.

47 años. fragmentados. Entrevista conjunta madre-hijo: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Podemos observar en estas producciones cómo se escenifica dramáticamente 121 el conflictivo vínculo materno-filial. el contexto vincular más apto para el desarrollo psicológico de Martín? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones sobre los integrantes del grupo familiar. impecablemente vestida. pero sin modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e identidad del liderazgo. Dos universos distintos. las posibilidades del vínculo de correrse del funcionamiento simétrico-enloquecedor en que aparece instalado. lo cual va erosionando la integridad psíquica de Martín. Lo real y lo deseado. elegante. No logran realizar un relato conjunto de lo dibujado. que paulatinamente se angustia. “mi hermano” y su novia (hijo mayor de la nueva pareja del padre). Surgen los nuevos personajes familiares como Ernesto. es una mujer hermosa. Es interesante apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martín a la madre se “estrellan” con la incapacidad de ésta de dar respuesta a las demandas del hijo. Podríamos decir que Elsa da respuestas desde una posición de demanda (“ Hacé de cuenta que soy chiquita y me tenés que explicar”). para explorar ellos y nosotras. Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los indicadores: ausencia de planeamiento. por momentos. de porte altivo. que siguió siendo detentado por el hijo. Lo deseado y lo temido. que se nos ocurrió abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos había tornado necesario hacer con otras familias). liderazgo ejercido por el hijo.del otro lado: los pajaritos. se tornan difíciles de decodificar desde el estilo en que son enunciadas por el niño. apelando la madre a una participación más acotada y el niño a una disminución de sus demandas. mostrándose expansiva. ¿Cuál es el sentido del conflicto y quiebre en el vínculo materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo? 3. el avión. Elsa. ¿Qué recursos se evalúan en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro? 5. ¿Qué lugar ocupa el hijo en la problemática familiar (anterior y posterior al divorcio)? 2. Dificultad claramente expresada por Martín cuando dice: “Es una porquería compartir”. Si bien no se hace referencia directa a la madre. con características autoritarias. con una rica y frondosa verbalización sobre aspectos de sus circunstancias . Se conectó y comunicó con facilidad con nosotras. que resultan de difícil conciliación. se enoja y se descontrola (enloquece). En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente del funcionamiento enloquecedor de la primera producción (al inicio hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar). así como en el modo de participación y el tipo de intervenciones. Resultó tan traumático para el vínculo madre-hijo la dificultad de realizar la tarea conjunta que le solicitáramos. imposibilidad de realizar una tarea conjunta. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1. podría estar representada por los abuelos maternos que viajan en el avión que Martín dibujó. La producción verbal es eminentemente descriptiva. lo que permitió la concreción de la tarea conjunta a nivel gráfico y ciertas variaciones en el clima afectivo. así como también el hecho de que las mismas. tanto desde el nivel gráfico como verbal. ¿Es la organización familiar actual. ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y SLI procesamiento en los integrantes de la familia (estado del duelo)? 4.

Le resulta costoso reflexionar sobre su participación en los conflictos familiares. las necesidades. como una nenita a quien su hijo tiene que enseñar y proteger. Este es su punto de mayor inabordabilidad. Este largo y doloroso trabajo interior. 122 HILDA ABELLEIRA . locuaz. Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia. ya que parece necesitar mantener una imagen de sí omnipotente e inquebrantable. de buen ánimo en general (teniendo en cuenta los informes psicológicos y psiquiátricos anteriores) y haciendo mención a la continuación de su tratamiento psicológico. que a su vez empobrecen sus intercambios afectivos. que exigen frente al reconocimiento de las mismas. de su propio posicionamiento con Martín. acarreando a ambos una inevitable cuota de frustración. a quien adjudica fundamentalmente la responsabilidad de la separación y de las circunstancias conflictivas que la siguen rodeando. Puede sí percibir o representarse esta fragilidad en su madre. como señalamos: “Soy la madre de mi mamá. Sin darse cuenta. como los relativos a su relación de pareja. nos está hablando en esta interpretación. surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos hacia su ex esposo. Si bien se la percibe lúcida. no puede pensarse a sí misma como habiendo atravesado una crisis personal de importancia. de cierta distancia emocional con los hechos. de poder hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de la crianza.vitales. Oscar. un proceso psíquico de profunda conexión con los sentimientos. que por este motivo necesita erigir defensas protectoras. Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujer-madre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable. donde Elsa se siente desbordada y se fragiliza en su función de contención y diferenciación de su hijo. como se pudo apreciar en la relación con Martín. “maniquí” del padre. que relata en forma minuciosa y pormenorizada los avatares de la historia familiar. “reliquia” del marido) con los de recibir la protección y el sostén que inconscientemente busca en el hijo. predomina en su relato un estilo descriptivo. Es en el punto de la angustia de Martín por no poder reproducir exactamente lo que supone que su madre desea. como para justificar que el padre de Martín se hiciera cargo del niño. ni encontrar en ella respuesta a sus perentorios interrogantes. expresivo. conmoviéndose intensamente ante el recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes. Función que pudo ejercer en su complementación con la ejercida por Oscar. tranquila. 46 años. Desde esta posición. durante buena parte de la relación matrimonial.NORMA DELUCCA Promediando los estudios. sentimientos de carencia de contención y sostén. evidencia una relación afectiva intensa con su hijo. En otras vertientes de la relación materno. afloró la angustia referida a las dificultades en su vínculo con Martín y a la pérdida de su pequeña hija. como a las fantasías y proyectos con que comenzó su matrimonio.filial. . pero sin poderse centrar en profundidad en otros temas. parece no poder ser tolerado por su frágil estructura psíquica. dando muestras actualmente. se le obstaculiza la elaboración de las pérdidas sufridas. que se expresan con furia. hace 10 años. No asimila las pérdidas”. referidos a la muerte de su hija y a su separación conyugal definitiva. que seguramente forma parte de sus recursos defensivos frente al dolor y las pérdidas. desvitalizada. En las primeras entrevistas. organizada y equilibrada emocionalmente. promoviendo en él. es un hombre de aspecto común. las carencias y las limitaciones propias.

demandas exigentes frente al adulto con planteos dilemáticos y finalmente la angustia. Iremos retomando fragmentos consignados en la síntesis de la historia familiar. irrumpen sus facetas hipercríticas. ya que la demanda judicial está centrada en la tenencia y visitas respecto de Martín. el sesgo violento de la separación conyugal y los efectos que produjo. afectuoso y continente. Pero123 en las alusiones e interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato. siendo adolescentes. como ya mostramos) y casi en oposición a lo descripto. . Elsa asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostén de sus hijos y del “marido-hijo”. cómo se insertó en él la traumática e inelaborada muerte de la única hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa.Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las críticas y reproches hacia Elsa. se muestra protector. su figura aparece como depositarla de sentimientos de destrucción y muerte. tendiendo a descalificar su figura y ubicándose él como víctima. mantenga un vínculo estable con ella (aunque acotado). que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. Los primeros años del matrimonio. son reconocidos por ambos como armoniosos. le permite desde lo “racional”. conectándose de otro modo con aspectos valorados de su ex esposa que fueron muy importantes para él y su vínculo de pareja. Oscar parece haber confirmado su aspiración de vinculación con un objeto ideal. como para sus hijos desde la relación maternal. es la que hace obstáculo desde él. A lo largo de las entrevistas (y en especial las vinculares. posibilitando reenmarcar la situación y evitando la desorganización del niño. se muestra como un niño inteligente. En el vínculo con Martín. como de las producciones vinculares. Se infiere de sus relatos. Ocurrente. el advenimiento de Martín. pero a la vez “marido-padre” que al entronizarla la escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones. hablar y jugar. Esta transmisión no consciente. como señalamos en la historia. que conjuraba sus carencias y debilidades. se relacionó con facilidad con nosotras. vivaz. de 7 años. expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a la conveniencia de que en esCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pecial Martín. podemos señalar que se fundó tempranamente en sus vidas. Paulatinamente se fue corriendo de ese lugar. como dijimos. alegre y muy afectuoso. confusión o desafío crítico. mostrando gran placer en dibujar. Más allá de las peculiaridades personales de cada uno de los miembros de esta familia. pero de posiciones complementarias: de intensa idealización de él. nos parece fundamental centrar el análisis en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde su constitución. Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posición en el conflicto familiar. expresivo y observador. no lo incluimos en nuestra intervención. dramatizados en los intrincados avatares del juicio legal. Remontándonos al origen y constitución de la pareja. con la capacidad de limitar y sostener a su hijo con firmeza cuando éste entra en momentos de angustia. al no obtener la respuesta esperada. para una conexión más eficaz de Martín con su madre. de complacencia de ella por sentirse amada de ese modo. una mayor aceptación de los sentimientos y necesidades de sus hijos en relación a la madre. Este cambio observado. Martín.

que se sintió “caer” del lugar en que fuera ubicada y en el que inconscientemente se ubicó. Las primeras crisis. parece presa de la interpretación culposa que hizo de la muerte de Mercedes y “teme dañarlo”. que culmina con una separación violenta de la pareja..NORMA DELUCCA ración. Así oscila entre agredirlo desde la ironía o el desconocimiento por lo que no es. No encuentra caminos eficaces de contención y acercamiento a Martín. La madre. hace tres años y medio (y diez actualmente.”Ella se hizo cargo de la falla . descolocado y luchando permanentemente por “ser” y el riesgo del vínculo materno-filial. “su” madre. “A partir de ese momento me costó retenerla” . tendiendo a reinstalar el vínculo en el nivel necesitado por ellos. atacó ferozmente aquello . no parece hallar hasta el momento. que fue destruyendo paulatinamente lo que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento vincular sostuvieron hasta el momento de la sepa124 ILDA ABELLEIRA . El vínculo vuelve a claudicar: “Es una porquería compartir”. situación traumática de impredecibles consecuencias para cualquier familia. operó en ellos a la manera de un sismo de lentos efectos. podría expresar el sentimiento de ambos. el desconocimiento o desestima de la realidad de cada uno. La muerte de Mercedes. O se siente “expulsado” porque no es quien ella espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo que ella no puede ocupar. ¿Cuál es su función? ¿Compensar la pérdida? ¿Cubrir una falla? ¿”Calcar” la hija muerta? Función imposible para todos. El padre. El drama que encadena a esta familia. después culpó a su marido médico por no haberla advertido. parece resignada a la distancia que se instaurara con Diego. Le cuesta conectarse con su hijo.. Primero se autoculpó. En un intento de explicar lo inexplicable. quien nunca se siente suficientemente alojado en el vínculo con su madre. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia. otras la “perdona” y vuelve a iniciar el ciclo esperanzado de encontrar una madre. el intenso sufrimiento del niño. Luego transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. en que Elsa se puede despojar de sus estrategias defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y permitirse ser ella otra madre que la que siente ser. Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial. se sortearon vía la negación. reconocerlo en su singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su hija perdida.. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a Martín. sinónimo de muerte. Martín adviene a esta historia vincular previa.dice él. dicho por Martín. de poca envergadura. de la H muerte de la hija).. expulsión-alejamiento del hijo mayor. pero en especial a Elsa. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre.Cimientos frágiles. en los primeros tiempos de la separación. Momento en general fugaz. pero que cae rápidamente cuando la realidad de las demandas de Martín la enfrentan con el vacío angustioso. poco propicios para sostener las inevitables situaciones problemáticas de la cotidianeidad. Elsa había construido la teoría de que quizá la enfermedad de su hija fuera producto de una radiografía que ella se habría realizado en el embarazo. A la vez.. El fallecimiento de Mercedes atravesó a todos. La mayor parte de las veces se enoja.. o intentar “aplacarlo” desde una actitud regresiva ante sus propias limitaciones. pero sin elaboración ni reconocimiento del significado culposo y traumático de la enfermedad y muerte de la hija. otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre.

Esto le permite contener y relacionarse con sus hijos. sus reivindicaciones hostiles litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo. permitió que se realizara un corrimiento de la lectura fragmentada. negando su afecto y necesidad de mantener ese vínculo.. Diferentes personajes familiares. Elsa ha devenido “otra”.madre ideal. Esta no renuncia a la idealización de un pasado perdido. estrategia defensiva con la que podemos pensar se identifica Martín. X Como hemos expresado en otros puntos. Diego. que en forma especular con la problemática de esta familia se venía operando desde las sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: “Mi enojo -y el de todoscon Elsa.. que apela al discurso del conjunto.que había endiosado. ni cuestiona a nadie. pero no favorecer eficazmente la conexión de ellos con la madre. Luego se fue corriendo a la situación actual de aceptación racional. pero no profunda y vivencial. con su lugar poco claro desde el inicio de su vida. sostuvo durante los primeros tiempos de la separación. Porque en la realidad del vínculo. las crisis de Martín. las no coincidencias vividas como fallas. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nuestra intervención. ante la imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vínculo estrecho y deseado con su madre. que no señala. Tal vez fue un ideal. culposa y angustiada. Pero “cae” también en verdaderas crisis de angustia y desorganización. Como también forman parte de la realidad vincular actual.. de efectivizar lo. Oscar sigue apresado en la añoranza de lo que ya no está. con un tiempo insuficiente de contactos como para que se generen momentos de choques.” “Era justa y sincera.. Los sentidos enigmáticos y traumáticos que circulan por los vínculos familiares y que enloquecen a Martín. como única significación posible. no en su representación idealizada. ” “El recuerdo no se puede modificar. las exigencias de Martín reduplicadas por la interrupción del vínculo con su madre. que las llevó a esterilizarse entre sí. lo llevan a expresar su deseo de no vivir más. pone distancia con la madre. Yo trato de arreglármelas solo para no cargar las tintas ”.. es porque no pude encontrarla más. De otro modo que Elsa. surgen las limitaciones de la comunicación empática. por su edad (22 años) y personalidad. Se miraba o sólo se veían “pedazos” del conjunto sin ponerlos en relación: la patología materna.. “Humanamente me da pena. mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten una inclusión positiva en otros vínculos. opuesta a la mujer. desencuentros y reencuentros posibles. la hostilidad vengativa del padre. Diferentes y contradictorias algunas de ellas. pero afectivamente no. La mujer-madre idealizada se había derrumbado y se mostraba sólo como una mujer con limitaciones. para una sola captura mortífera en un ideal inalcanzable. necesidad que choca con sus temores y los de ella. Elsa ya no fue más lo que era. de la dolorosa realidad. Por eso la bronca: para romper esto de hoy CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 125 y reencontrar a la Elsa que era”. traducida en las innumerables presentaciones judiciales cuestionando la capacidad de la madre. sino que tiende a interrogar y a través del interrogar a favorecer el . el paso del tiempo con sus pérdidas. Martín. centrada en la lectura de las diversas situaciones críticas por las que transcurría esta familia desde un abordaje y una mirada del conjunto familiar. la apertura de un “espacio neutral y novedoso”. la acentuación de las defensas disociativas de la madre ante la intensificación de los conflictos y la pérdida del sostén que operaban la presencia y el amor de su marido.

interrogarse de cada uno y la reflexión crítica, permitió que la familia, en especial la pareja parental, empezara a encontrar ciertos “bordes”, ciertos límites en esa especie de dilución en que parecían precipitarse, arrastrando consigo al hijo menor. Pequeños signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del inicio de otra etapa en su devenir. Elsa, levemente más firme en el vínculo con Martín. No lo suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero sí para que el niño pueda mantener un contacto más prolongado con ella sin riesgos para su persona.
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Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que encubría el intenso dolor y la no aceptación de lo que no pudo ser como él lo había deseado. Dejó de estar enojado y pudo reflexionar acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos transcripto en c); y entre ambos Martín, también levemente aliviado de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio. Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de larga data y que los movimientos observados difícilmente se consoliden y complejicen sin ayuda psicoterapéutica, sugerimos la necesidad de que tanto el niño como cada uno de sus padres, realicen tratamiento psicológico con un terapeuta especializado en familias en proceso de divorcio. El objetivo de esta indicación se basó en que se pudiera armar un encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurrió en cierto momento de la intervención judicial. Nos referimos a cuando el terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e hijos, que rápidamente fracasó por imposibilidad de Elsa y Oscar de sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de separación de franco predominio de hostilidad, poco propicio al armado de este dispositivo terapéutico. CAPÍTULO X Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introducción En este capítulo nos vamos a centrar en el análisis de un grupo familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado, con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permitía la circulación del único hijo de la pareja. A cinco años de la separación, se produce una situación crítica a partir de la cual queda cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vínculo paterno-filial.

Famila “Linterna Verde” a) Presentación

Organigrama familiar

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Esta familia está integrada por la madre, Florencia, de 32 años; el padre, Santiago de 33 años y Juan (“Juani”) de 7 años. Juani cursa 2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y un hijo de ambos, Matías de 3 años y medio. Santiago vive en Neuquén con su nueva pareja Mónica y un hijo de ella de un matrimonio anterior, Santiago, de 4 años. Florencia y Santiago están separados desde hace 5 años. Santiago viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Trabaja en investigaciones antropológicas. Mantuvo una buena relación con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El régimen de visitas se cumplía, aunque con algunos obstáculos y reclamos mutuos, por diferencias en relación a horarios de salida o retorno. Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir con el padre. En su último viaje el niño adoptó conductas que preocuparon a la familia: según relata la madre, se encerró en una habitación y no quería verlo. “El papá gritó durante 20 minutos llamándolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y no respondía. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese día se le notó el ojo totalmente desviado hacia adentro”. El padre ante este hecho, pide intervención del Juzgado para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación.

b) Singularidades de la demanda institucional
La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una audiencia para que concurran ambos padres y el niño, para interiorizarse del problema. Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el Capítulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolución. Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior estudio pericial. Como dijéramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso de furia, le pegó patadas, gritó, lloró, se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Esta reacción del niño alarmó a la jueza, quien pide nuestra intervención inmediata, al interior de la audiencia. Cuando ingresamos, encontramos todavía al niño en esa posición. Se negaba a hablar con la jueza y también con su madre. Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal como lo desarrollamos en el capítulo citado. Previamente recibimos de la jueza la información sobre el

caso y las precisiones sobre el asesoramiento psicológico que necesitaba en ese momento, para implementar la medida jurídica más adecuada. En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y tomamos contacto con los respectivos abogados. Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el rechazo de su hijo. 128 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Ella con la misma actitud de ubicar en él la fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y su familia actual habían iniciado entrevistas familiares. La abogada de Florencia también tiene en alta estima la opinión del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que éste aconsejara por escrito en el expediente, es lo más adecuado: “...Que se suspenda el régimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento con Juan.” Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan. De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la última visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha (supone que influyó en su ex esposa y de allí en Juani). También surge ocasionalmente que Florencia desearía quedar nuevamente embarazada (Florencia: “mamá espera la nieta”). Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa, donde Juani pasó unos días con el padre y su familia actual. Juani y Santiago (hijo de Mónica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el padre expresa: ...”por no hacer diferencias”...”porque Juani es mi debilidad, ...lo reté a Juani y lo zamarreé”. Juani se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre, al volver a La Plata. El padre comenta a su vez, que está preocupado porque su hijo se refiere a Miguel como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Juani. Hace un mes, en mayo de este año, la madre consulta al mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares centradas en Juani, por los problemas de inhibición y en la lecto-escritura que el niño presentaba en la escuela. En una de las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. La madre por “querer decirle siempre la verdad” le responde: “No, no quería que vos nacieras”...”El terapeuta me miró como diciéndome que le contara la verdad”. Juani respondió: “Ah, entonces ahora me puedo quedar más tranquilo”. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunicó a Santiago sobre la iniciación de este tratamiento. La madre relata que el terapeuta le había dicho que había que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tenía que apoyar al padre porque estaba triste por su distancia con él; que así el padre era letal para él. (La madre parece haber interpretado a la letra el señalamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente en el embarazo y primeros años de Juani). Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la separación. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La mamá se comunicaba sólo telefóni-

camente cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a La Plata. El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo sistemático en los últimos meses, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras: “Nosotros 129 nos llevábamos mal; teníamos muchas discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo estoy muy contento ahora de tenerte como hijo”. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”... “porque él no me cree a veces”. Eso dio por terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al día siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de Juani ya relatado y el pedido de la audiencia. Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habíamos llevado para que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorporó del sillón y entró de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras comenzaba a dibujar, expresó muy resuelto y sin angustia: “Mi problema es Santiago. Habría que matarlo”. Dibuja varios personajes de Rambo y entre ellos a “Linterna Verde”. Muñeco que le regaló el padre antes del conflicto y que él dibujará en la entrevista conjunta con la madre. Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena disposición al diálogo dentro del contexto lúdico que le ofrecemos. Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos atravesamientos derivados de problemáticas no resueltas de y entre los progenitores. Esta primera aproximación a la familia, nos permitió evaluar como necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y que se continuara el abordaje psicológico iniciado en la audiencia. Este segundo tramo de nuestra intervención, apuntó a profundizar el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y poder comprender a qué respondía la crisis planteada.

c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia
Florencia y Santiago se ponen de novios muy jóvenes: ella 14 y él 16 años. Los dos dicen de cada uno que eran muy “hermosos y atractivos”. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos, durante los primeros años. Ambos pertenecen a familias de profesionales de buena posición económica. Ella se recibe de Arquitecta y él de Antropólogo. A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuquén. Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la relación: Santiago: “Yo veía que ella no se iba a adaptar a mi vida de viajes permanentes, de vida al aire libre.”...”Florencia era tímida y retraída y tenía aerofobia”. Se alejan por un tiempo, pero él vuelve y deciden casarse, teniendo ella 22 y él 24 años trasladándose a vivir a Neuquén, a la casa de su abuelo paterno fallecido. Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su abuelo. Mientras él se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia sufre el desarraigo. Dice Santiago: “Yo era cada vez más antropólogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada

que Juani tiene problemas auditivos por no respirar bien.. Pero yo me sentía insegura. que el año pasado. Me sale una beca a EE. Se suceden reproches mutuos: el quiere más libertad y comprensión de sus necesidades profesionales y ella demanda más amparo frente a su embarazo. Yo estaba muy deprimido por eso. Ella dice que la golpeé”. Florencia refiere en relación a Juani. No obstante. Al evocarla. la llamaron del colegio. A los dos años de casados. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo.vez más arquitecta. para que ella se sienta más cómoda.”Una amiga en común me dijo después. No le respondía a la maestra. Florencia queda embarazada. “Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil por este tema”... sino el de Miguel por no ser el papá”. Continúa Florencia: “Cuando nació Matías. yo le di una cachetada para frenarla. Viaja a La Plata y lo llama por teléfono frecuentemente. “Me afectó mucho la muerte de mi padre. Teníamos muchas discusiones con Florencia. Santiago reconoce: “. Era raro. Queda inscripta en ella como una escena traumática. Se refugiaba en Miguel. No sufría. Fundamentalmente por este motivo. Florencia: “No le pude perdonar a Santiago que me golpeara estando embarazada”. además de sus dificultades en la visión. Yo soy muy casera y Santiago no estaba nunca en forma estable”. la distancia dificulta su relación con Juani. Se replegaba si algún compañero lo agredía. 130 HILDA ABELLEIRA . La familia de Florencia les compra un departamento en Neuquén. Se quedaba mudo. Santiago: “Yo no quería tener hijos porque empezamos a llevarnos mal”. Decidí aceptar unas horas de cátedra en La Plata y viajar cada dos semanas”. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre. si bien padece la separación. en primer grado. Santiago. encerrada en la casa. llora con angustia y resentimiento de tiempo presente. Me preguntó si le podía decir papá. Florencia reitera: “Yo siempre sola. que no le gustaba ”. Era afectuoso..UU.NORMA DELUCCA .tal vez cometí el error de decirle insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho y que eso me ponía triste. Me dejaba sola todo el día y yo extrañaba mucho. Parecía que todo andaba bárbaro. “Me da la impresión de que no tenía miedo de perder el cariño mío por el bebé. A los 2 años de Juani. que Florencia se había embarazado para poder volver a La Plata”. Florencia rompió y me tiró cosas. por tres meses y acepté ir. Yo le dije que podía hacer lo que él quisiera” (pero no le aclaró nada más). Juani decía: “No quiero verle la cara de triste a papá”. Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente. Traté de sacarme de encima rencores y resentimientos. no sólo por el estrabismo sino por un párpado semi-caído que le fue operado ese año (6 años). deciden separarse. Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de Santiago. promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata. La relación se va deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que esperaba. Juani no manifestó nada por este nacimiento. Vuelve y sigue viajando a Neuquén por su trabajo. no quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. Florencia exterioriza más sus sentimientos al respecto: “Sufrí mucho por la separación.. Nace Juani y a los pocos días Santiago concreta su viaje. La madre “descubre” en la consulta al pediatra. Florencia: “A Santiago le gustaba mucho esa casa. la siente como un alivio de la tensión permanente que vivía con Florencia. Presentaba dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.. para informarle que su hijo era muy tímido e inhibido en la clase y en los recreos.

Florencia en la puerta. este soy yo cuando era chiquito. verde. Juani: “Y este es el abuelo” (señala al padre de Santiago) “Pero yo ni lo vi” Padre: “No. Juani se interesa y las mira con entusiasmo. Este “detalle”.. Yo soy el mayor. como más afines a sus intereses personales. Este chico. No mira al padre a la cara. Anterior a mí. un álbum de fotografías familiares.. “Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer” (en referencia al padre). Le dice a la madre que “es para arrojársela a Santiago”. Cómo pudo manejar todo”. Florencia trae para mostrarnos el dibujo que le dejó Juani la primera vez que salió con el padre después de la audiencia.A su vez. no es mencionado por Florencia. El clima se tornó distendido a partir de esta escena y Juani quiere dibujar. Cuatro hermanos. que tenía un año y medio más que yo. Y también mamá. Juani en el dibujo lleva una piedra en la mano. No tengo hermanos varones. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: Juani llega con la madre. Padre: “No. En él puede verse la casa. Figuran sus padres cuando se casaron y él y sus hermanos cuando eran niños. relata que Juani (después de la sesión familiar) jugando con su hermano Matías en el jardín. realizando horas de juego y dibujos libres. ampliamos lo investigado con Juan.. Traza en línea de puntos la dirección de la flecha y se advierte sutilmente que la flecha apunta en dirección a la madre y no al padre. Descubrí la fuerza que ella tenía. “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Juani Padre . Vuelve siempre temprano”. Grita alborozado “\Este soy yo\”.¿Viste como nos parecemos?”. Ambos describen a sus parejas actuales. Florencia: “A Miguel le encanta la casa.. Fernando. el niño no quiere entrar. En un primer momento. el abuelo falleció antes de que vos nacieras”. o que Juan lo hacía en horas insólitas. “No te metas en un lugar que no te corresponde. que parece no haberlo notado. yo tuve que hacer un poco de padre con los menores. Santiago: “Mónica se dedica a la arqueología y entiende mis necesidades de viajar”. El padre ha traído y le muestra a su hijo. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis padres. Accede a pasar con nosotras. Juani en medio del camino hacia el portón. Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder manejarnos. La llamaba a las 3 o 4 de la mañana y le preguntaba “cosas del pasado”. El padre lo espera dentro de nuestro consultorio. que reproducimos a continuación. nació como Santiago. el padre detrás del portón esperándolo. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares madre-hijo y padre-hijo. entró muy excitado diciendo que vio “un extraterrestre: alto.” Santiago: “Somos todos varones. Expresa que durante mucho tiempo le costó comunicarse con su hijo. Primer hijo y primer nieto. me decían. Referido a sus familias de origen expresan: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 131 Florencia: “Somos yo y una hermana menor en mi familia. Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres. Cuando murió papá. Mi mamá perdió un varón al nacer. En la última entrevista individual. Se sientan. y con una luz blanca en la cabeza ” y preguntó: “Se lo puedo contar a X?” (el terapeuta). Pero eso creaba choques con ellos ”.

Es el hombre de goma. se le cayó en el pasto). J: ¡Este es el “Hombre de Piedra”! (Sugerimos: “Ahora inicien una conversación”. voy a tratar de hablar con una piedra. hablando como su personaje). Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extraño. ¡Hablá bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no hablás. no soy un hombre. J: ¡Pero si vos tenés mucha fuerza! Los podés matar a ellos. Es uno de los cuatro fantásticos (lo escribe)..NORMA DELUCCA Padre: ¿El hombre de piedra? J: ¡¡Bieeen!! P: (termina con su dibujo) ¿Y yo qué hice? J: A Clark Kent. Es difícil. ¿De dónde viene? J: Del campo. P: (se sale del personaje). la mujer invisible. P: Bueno. P: ¿No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro (se refiere al cristal de los anteojos de Juani.Damos la consigna. Cuando ter132mina dice) ¡Adivinen a quién hice! ¡Adivinen! HILDA ABELLEIRA .el dibujo de un Rey y la Sota de espada y que Santiago le mandó otro dibujo). No puede hablar. hombre de piedra. que estando en el campo el día del conflicto. (El padre comenta que Juani le mandó a Santiago -el hijo de Mónica. Habla poco. a Juani con traje de Superman. porque tengo que ir al colegio y tengo . ¡A tu padre y a tu madre! P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio.) Diálogo: J: Las personas no entienden lo que dice éste. J: ¡Hola viejo! P: Hola. Uno se hace de goma.. Y el robot que muestra películas y vuela (Juani hace sonidos guturales. (Juani se le sube a la falda por un momento). Otra. J: Soy una piedra. (El padre le señala que se comió una letras al escribir y se las completa). P: No. Como los locos.

. Yo te salvo. estás muerto. P: ¿De quién? J: De tu cabeza. (El padre comenta que le regaló a Linterna Verde para el día del niño. Se me estrelló. P: Hacelo rápido. ¡Pero mirá que a la salida me transformo en papá! (Se ríen ambos). Personaje que Juani dibujó en la entrevista individual y luego con la madre) J: “El hombre de goma”. J: Yo “soy” una obra de arte. P: ¿Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos? J: Sí. Parece que tendremos que hacer un papá y una mamá que le digan a Superman: ¿Cómo vas a ir al espacio? No seas “amarrete” ¿No ves que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja). Siempre me pasa algo con la nave. Si no. P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo la fuerza de Superman. Voy a hacer al Hombre de Goma. deje. P: Me tomé una pastilla de oxígeno. ¿Te gusta que te salve? J: ¡Sí! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave.” (Luego agrega) ¡Agarrame de las patas! (Se tira al suelo y queda colgando. P: ¿Y mis botas? J: Eso parece un sorete doblado. J: Yo quería una competencia. P: Si es a quién termina primero. Sos 133 un CLÍNICA FORENSE EN una FAMILIAS alcahuete (se hace el gracioso y se ríe). J: ¡Ponete ojos de vidrio! (Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra). J: Voy a hacer otro que hable bien. P: Ahora no te puedo retar por lo que decís. Pero si es al más lindo.que leer. ganás vos. ¡parece chatarra! Y los anteojos parecen un moño en la cara. Se encuentran en el espacio. ¿Cómo viniste vos? Tenés que venir con una máscara de oxígeno. (Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no quieren jugar más). yo te gano. dejando las piernas en la falda del padre). P: ¿Quiere que le ayude? J: No. No tiene que ser una obra de arte.

No puedo ir con este traje. un traje.J: Pero dentro de dos horas se apaga. “El hombre de piedra” “Juani con traje de Superman" . ¿No me trae un vestido de tu padre? P: ¿De Santiago? 134 HILDA ABELLEIRA . P: Tengo que ir a Neuquén a buscarlo. ya está. J: Bueno. ¿eh? P: ¿No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto? J: Tengo que ir disfrazado de un agente. Para que no crean que soy el Hombre de Goma.NORMA DELUCCA J: Si. Para pensar que soy un hombre común. The end (lo dibuja). P: ¿Para ir al kiosko? J: Sí.

a) Segundo Dibujo de Juani: “El hombre de goma” b) Tercer Dibujo de Juani: “Nave que se estrelló” c) Quinto Dibujo de Juani: “Traje de hombre común” .

Por eso mi mamá nos trajo en su auto ” (afuera esperan los abuelos y Miguel. Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de “carrera a ver quien gana”. sigue por las piernas y al final dibuja la cabeza. supera de inmediato el “malestar” y se entusiasma. Este es Linterna Verde. .NORMA DELUCCA • Entrevista conjunta madre-hijo: El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el anuncio de la madre: “Pensé que no íbamos a poder venir hoy.136 HILDA ABELLEIRA . Espía lo que dibuja la madre) ¡Hmmm! ¿Una nena con bombacha? (Hace el tronco y los brazos de una figura humana. su pareja actual).. pegado al cuerpo de la madre. Figura muy proporcionada y bien distribuida en todo el espacio de la hoja). Al ver los materiales para dibujar. “Dibujo del Personaje en la Familia” Ubicación: Madre Hijo Damos la consigna.. Entran. Madre: Esta es Patricia. porque a Juan le duele la panza desde anoche. sin mirarnos. (Escribe “Linterna Berde”) (?) Es un muñeco que me regaló Santiago. Juan serio.

¡Combatiré al mal. trampas. porque yo no miento nunca. M. . Muchas gracias Linterna Verde. trampas y tira rayos por los ojos. Un bebé que es medio hincha.. Me gusta tener amigos y amigas.J: Linterna Verde. Y también lo que hace mi hermana más chica. Vive con la mamá. ¿Cómo supiste que estaba en peligro? J: Linterna me alumbró desde el cielo y vine volando. También se transforma en poderoso y hasta vuela. martillos. Siempre se carga la linterna. . Todos podemos imaginar que somos como Shira... en la casa.. de la linterna. la hermana de Hi-man. con ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna.. Que se estaba por caer en pedazos. Contar cuentos. J: No te van a creer. jugar a las muñecas. M: ¿Y si te la olvidás? J: No. No. se va a lo de la amiga y se imaginan cosas. nunca me la puedo olvidar. M: Si no tuvieras la linterna también serías importante. Cuando no puede jugar con la hermana ni con el hermano porque el bebé la hincha. Me gustaría hacer lo que hace mi hermano mayor: jugar a la pelota. J: Mejor debajo de un edificio. M: Sí.del anillo. ¿Vamos a charlar algo? J: Tengo muchas cosas que hacer.. Vos estabas abajo y yo venía volando y te salvaba. Diálogo: M: Nos podemos encontrar en un bosque. Son cuatro. así le cuento a mis amigos como sos. (¿Cuántos años tiene?) Ni la menor idea. Me gusta que me cuenten cuentos. M: ¿Cómo tenés tanta fuerza? J: Mi linterna me da fuerza. Tiene 10 años. es un superhéroe que hace cosas con su linterna mágica: máquinas. O que tenemos poderes y somos superhéroes (?). J: De nada. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS J: ¿Pusiste que tiene un antifaz? 137 M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer mucho. Vos no sabes algo. M: Ya me salvaste del pedazo del edificio. Es un hombre y vive con los superamigos. Tiene un hermanito más chico todavía. el papá y los tres hermanos. M: Vení. Puede transformar paracaídas... botes. Tengo un hermano más grande que yo. M: Esta es Patricia. Ya está.

quiero tener poderes! M: Pero estamos jugando a Linterna Verde. M: Yo miro para el cielo.. J: Es lindo.. Retorna el malestar inicial).¡Revistas de los superhéroes! J: (se sube a la falda de la madre) ¡Basta! Me duele la panza. Te dibujo adonde vivo (lo hace) y sigo un poquito más. Pero siempre se la carga. boluda. te abro la ventana y después cerramos para que nadie sepa que estás y te muestro todas mis cosas. Es “demasiado” lindo.. Y yo tambiénH(parece decirlo ILDA ABELLEIRA . J: ¿Cuántos hermanos tenés? M: Mi hermano grande que admiro y una de 6. M: Entonces es aburrido ser un superhéroe. M: ¿Te gusta ser superhéroe y tener poderes? J: A mí me gusta ser superhéroe. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos estás en tu cama y pasan cosas raras. porque no tengo tiempo. M: ¿Y cómo hago para llamarte? J: Sólo tenés que mirar hasta el cielo. M: ¿Y te puedo llamar si estoy aburrida? J: No. M: Pero vos tenés la linterna. M: ¿Y los que no lo tienen?¿Y los que no son superhéroes? J:138 ¡Pobres! Todos quieren tener poderes.J: No. J: ¡No. Juani. Y un chiquito que me rompe todas las cosas. (Pide ir al baño e irse a su casa.. digo. M: ¿Sólo para solucionar problemas estás? ¿ No podes jugar ni charlar? J: No. . ¿Me podrías arreglar lo que me rompió mi hermanito? J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito. Yo. Yo también. ¡¿Mirá lo que tengo acá en este cajón?! ..NORMA como DELUCCA Juani y se abraza a la madre)..

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 139 Dibujo de la Madre: “Patricia” .

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Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 1) F Modalidad de CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS Entrevista madre-hijo funcionamiento 1) Modalidad de funcionamiento 191 grupal grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b) Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente: Predominio del padre con c) Figura organizadora Presente: compartida entre el hijo y la madre. con irrupciones críticas del hijo. e) Cualidad del liderazgo Democrático e) Cualidad del liderazgo Democrático f) Modo de participación Inclusiva de f) Modo de participación Inclusiva de ambos ambos g) Tipo de intervenciones Modo: Com. hijo.hijo.g) Tipo de intervenciones Modo: Combinado con preguntas y respuestas en binado con predominio de preguntas ambos. d) Identidad del liderazgo El padre. entre la madre y el hijo. Contenido: Cooperativo facilitador. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madreDireccionalidad: Circulante en el con. predominando sugerencias del hijo. con d) Identidad del liderazgo Compartido incorporación de las sugerencias del participación del hijo. Contenido: Cooperativo-facilitador. h) Ubicación espacial Espontánea h) Ubicación espacial Espontánea .e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . junto padre-hijo. por parte de la madre. en tono irónico.

» Identidad de los personajes: de la vida real. a) Clima afectivo ameno. el • Tipo de personajes: Activos e implícitamente conflictivos. • Generacional invertido: padre dibuja al hijo. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. humanos. de resolución en el plano imaginario Con resoluciones parciales en el. el hijo a un hombre. distendido. persona real. madre a una niña.c) Modalidad de expresión del hijo Esponpontánea y creativa tánea y creativa d) Lugar del progenitor ausente Incluido d) Lugar del progenitor ausente Incluido indirectamente en el discurso. en el hiContención materna discriminaciónjo. el padre. Aunque con presencia de b) Ejercicio de las funciones parentales Contención paterna y discriminación192 orden. personajes de ficción en el hijo. la. vivos. HILDA Apor BELLEIRA ORMA DELUCCA orden: restringida. Pasivo y conflictivo explícito. ficcionales. humanos. persona imaginaria. la madre. con logro del hijo. a través hijo. con proyectos e implícitamente conflictivo. por el simbólicamente por el hijo. • Generacional invertido: hijo a un hombre. Cálido. del personaje elegido que representa un muñeco regalado por el padre.N actitud dependiente que asume desde el personaje-niña elegido y evidente en el final. b) Ejercicio de las funciones parentales malestar físico inicialyy final.2) Estilo vincular predominante 2) Estilo vincular predominante a) Clima afectivo Cálido. vivos. 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de 3) Expresión simbólica de ¡as funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de personajes de ficción en el hijo. plano imaginario . el de la madre. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. por cierta sutil actitud seductora de ribetes transgresivos. c) Modalidad de expresión del hijo Es. abarcativa. • Tipo de personajes: Activo. • Identidad de los personajes: Ficcionales.

Indicadores Específicos Producción gráfica Compleja: Los personajes dibujados son elaborados. Nos muestra a su vez. le descalifica su dibujo con palabras soeces que el padre acota con humor. ricos en elementos. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. sobre todo en el hijo. Amplia posibilidad de sostener el nivel lúdico. han dificultado y continúan obstaculizados en el presente. Producción verbal Compleja: Arman una historia con una combinación de conflictos. Lo pone a prueba. que luego se supera. anhelos y logros. así como a cierta caída del nivel lúdico en este momento de la producción. Habían realizado dos paseos. Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos (I o el “hombre de piedra” que no puede hablar o habla como los locos y no lo entienden). Producción gráfica Compleja: Personajes elaborados. Con CLÍNICA una FORENSE restricción EN FAMILIASinicial desde el hijo. en relación a la participación desigual y al extraño desenlace en el que Irrumpen contenidos seductores y transgresivos. No está dispuesto a hacerle fácil la comunicación y le presenta un desafío en varios tramos. anhelos y logros. con quien no ha terminado de “hacer las paces”. que la distancia y el poco tiempo de convivencia compartida en familia. . La construcción lograda en el transcurso de la producción vincular. Con posibilidades amplias de intercambio 193 Producción verbal Compleja: en cuanto al armado de una historia con una combinación de conflictos. da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de contención y discriminación para su hijo. Disminuye su complejidad. para el intercambio entre sí. facilitando un diálogo fluido con su hijo. donde Juani aún mostraba alguna resistencia inicial. las posibilidades del padre de captar las angustias de su hijo al respecto. se produce muy poco tiempo después de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer las salidas de ambos. Participación activa de ambos. en relación a la línea paterna. Con un desenlace acordado. desde el nivel imaginarlo en que transcurre la historia. que luego se diluía y tanto la madre como el padre expresan que al final del día Juani volvía contento a su casa. completos y ricos en elementos.B . • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta padre-hijo: El encuentro de Juani con el padre. completos. que reenvían al niño al síntoma Inicial. fue muy eficaz y operó en Juani como un reaseguro de su pertenencia a la familia y a sus orígenes. De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular. El padre predomina como figura organizadora. El recurso de acercamiento propuesto espontáneamente por el padre de iniciar el diálogo con su hijo a través de mostrarle el álbum de fotos familiares. las reticencias con que aborda el vínculo con el padre. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. posible y coherente.

Juani responde flexibilizando su segundo personaje, que transformándose en “hombre de goma”, puede sí comunicarse. Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstáculos en el vínculo, a través de referir a que se encuentran en el espacio y que el personaje del padre si no tiene máscara de oxígeno no va a poder respirar y “está muerto”.
194 Doble alusión: al padre y a él mismo, a través de ese HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA personaje queDlo representa. Si el padre está muerto en su función, él también. Y el vínculo que los une.

No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que parece tener la expresión de Juani, de que el oxígeno que tiene el personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas. Tiempo que duró la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al padre. Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumáticas: el campo. En sus verbalizaciones, se leen críticas hacia las figuras parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O bien, le está indicando que esos son cuidados que los padres tienen que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortíferos). Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de protección, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego será él quien le traiga el oxígeno de repuesto al padre. Lo más significativo en este final de la historia, que marca como posible la reconciliación, es el pedido de Juani de un traje del padre de “hombre común”. Podría interpretarse como demanda de un emblema identificatorio paterno que él desea portar. Identificaciones con ese padre real, que necesita con mayor presencia, para poder él también ser un niño real y no “una obra de arte” como él se autodefine, ni un superhéroe. Están planteadas las fragilidades del vínculo y las necesidades de contención que requiere Juani desde su lugar de hijo. El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud contenedora. Entrevista conjunta madre-hijo: La producción vincular madre-hijo, que comienza con el malestar de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta más enigmática y nos plantea interrogantes que sólo podremos dejar enunciados como líneas de reflexión, pero que abren a diferentes respuestas posibles. El clima es cálido y ameno. La organización de la historia se reparte entre la madre y el hijo, tomando Juani a través de su personaje de superhéroe el rol más activo, ante el personaje-niña con quien la madre se identifica. Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de curiosidad sexual, al preguntar si es una “nena con bombacha” el personaje materno. Refiere a un aspecto enigmático o velado, al atribuir en lo dibujado por la madre la posesión de un antifaz.

La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma directa. Lo hace alusivamente, a través de un enunciado complejo para compartir con su hijo de 7 años, que parece condensar diversas líneas identificatorias y conflictivas personales. En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para cumplir su hazaña de salvarla. Aspiración infantil, que puede interpretarse en el doble sentido que psicoanalíticamente se ha atribuido a esta fantasía: un deseo de poder y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 195 de autonomía frente a su figura y por otra parte, el sentido edípico de ser “su propio padre”. En un sentido más abarcativo, “el edificio que se estaba por caer en pedazos”, también puede responder a la percepción del niño de lo catastrófico familiar que se movilizó. Conflictivas cuya resolución es aún incierta para él. En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o demandante de una respuesta del hijo a sus incógnitas. Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido seductor y transgresivo, que lo lleva a “la cama de la madre” y al retorno del síntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hipótesis interpretativas

Interrogantes

1. ¿Cuál es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su padre? 2. ¿Qué significación expresa la sintomatología que pone Juani en evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la casa; expresiones somáticas)? 3. ¿Qué cualidad posee el vínculo paterno filial, puesto en cuestión? 4. ¿Qué recursos se evalúa en los progenitores para ejercer sus funciones y reconocer la del otro? 5. ¿Qué modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la madre con posterioridad a la separación? 6. ¿Se ha elaborado la separación conyugal? 7. ¿Qué lugar ocupa el hijo en esta conflictiva? 8. ¿Qué posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga la circulación del hijo?

Hipótesis interpretativas

Como señalamos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia, el vínculo conyugal de Florencia y Santiago, pasó de la intensa idealización a la decepción, no bien se inicia la convivencia. Todo fue armonioso, mientras cada uno siguió ocupando el lugar de hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos personales comienzan a obstaculizar la construcción del espacio compartido y podríamos decir, que el “nosotros” de la pareja, no logró la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se estabilizara. El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y duelo. Santiago se debilita por la pérdida del padre y no puede sostener ni a Florencia ni a

su hijo recién nacido. Se inscribe en Florencia esta declinación, con la marca de lo traumático inelaborable, aunque pasarán dos años más para que se concrete la separación. Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la acción para evadir su vivencia. Ante la separación, queda en él más registrado el alivio por poner fin a la tensión vincular. Pero retornará lo perdido, en la insistencia frente a Juani de 196 su tristeza por no verlo. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En Florencia, como dijimos, la ruptura formará parte de un resentimiento que no logró disolver totalmente, aunque pudo racionalizarlo como para permitir -no sin obstáculos- el vínculo de Juani con su padre. Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del otro. Santiago, quizá como sustituto del hermano varón de Florencia fallecido al nacer, siguió manteniendo un vínculo estrecho con sus ex suegros después de la separación. También Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida y mimada por los padres y hermanos de Santiago. La ruptura generó, por consiguiente, sentimientos de pérdida en distintos vínculos familiares. Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares. Bastante rápidamente Florencia, más tardíamente Santiago. La aparente satisfacción por la nueva familia que se expresa en los dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua fisura abierta por la separación con Santiago. A su vez, hacen su entrada las problemáticas de Juani expresadas en diversos niveles: un trastorno en el aprendizaje por una disminución en la visión y la audición; inhibición de su conducta en la escuela frente a los pares. Y en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente apellido al suyo. El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno, vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La cuestión del “padre triste”, perturba a Juani por no poderle dar respuesta y justifica el objetivo terapéutico de liberarlo de esa pesada carga. Mientras tanto, la legalización de la nueva pareja de Santiago, parece darle razón en parte, a su interpretación de lo que se puso en juego en la crisis de Juani. En Florencia, se hacía patente el deseo de borrar a su ex pareja de su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se diluyera también para su hijo. Tal como queda expresado en su frase de enunciación negativa: “No quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre...” En un sentido, se le presentaba a ella la oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si él se volvió a casar y armó una nueva familia, tendría que soportar ahora que Juani no lo quiera ver y deje de perturbar su vida a través de las cuestiones planteadas por el hijo. “No, no quería que vos nacieras”, parecía liquidar el problema.”Ah, ahora me puedo quedar más tranquilo”, fue la respuesta funcional de Juani. Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente borrado de

su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuquén. Se encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca en su accionar reprensivo. Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se precipite en Juani una crisis identificatoria. ¿Soy el hijo de mi padre? ¿O es
C LÍNICA FORENSE¿A EN FAMILIAS Santiago? qué familia

pertenezco? ¿Qué quiere mi padre? ¿Qué quiere 197 mi madre? ¿Quién soy? Podrían traducir algunos de los angustiosos interrogantes del niño. Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusión-“ alucinación” que el niño plantea del extraterrestre visto en su jardín, con cualidades similares a las del muñeco-héroe que le regala el padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones: “Linterna Verde”. Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real. Pero está allí como denuncia. En la cuasi-alucinación, en los golpes en el cuerpo, en los síntomas psicosomáticos. La representación del padre se niega a desaparecer. Pero para que el vínculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente como padre adulto y no como niño quejoso, si advierte la necesidad de su hijo de no enloquecer. Del análisis del caso y en contestación a los interrogantes planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones: El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubría un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potenció las dudas del niño sobre su origen. • Desde su lugar de hijo, quedó totalmente involucrado en la conflictiva parental. • Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitación. Una apelación a la discriminación y recuperación de la alteridad y de la dimensión subjetiva. • El vínculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como un par y en una vertiente de seducción, enloquecedora para el niño; donde la eliminación del padre condensa la consumación de un deseo. Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los duelos de la historia infantil; de la pareja).

El vínculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente y también presenta facetas de indiscriminación, parece poder ubicar al hijo en un lugar desde el cual éste puede expresar sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento omnipotente (pasar de superhéroe a terminar ocupando su lugar de hijo). • En relación a las posibilidades de circulación del hijo entre ambos, evaluamos: - En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar especularmente. - En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al padre de Juani de su historia (necesidad que encontró avalada en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la crisis del hijo y ante la intervención pericial-judicial. g) Reflexiones sobre nuestra intervención

Nos interesa destacar en esta intervención, los efectos modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse, como la disminución de la hostilidad en

Efectos anudados no sólo a la intervención vincular inclusiva de todos los integrantes de la familia. ahora me doy cuenta de que Uds. surgen algunas reflexiones importantes en cada uno. el segundo de los hijos se niega a retornar con su madre y a verla. Capítulo XI Cuando se divide el grupo fraterno Introducción Analizaremos en este capítulo nuestra intervención en una familia en la que luego del divorcio de la pareja conyugal. Empecinarme en verlo. Familia “El Arca de Noé” .NORMA DELUCCA En las últimas entrevistas con los padres.el vínculo de la pareja parental. Cargarlo con mi tristeza por no verlo. Santiago (padre): “Creo que he cometido errores. diferente al que se hiciera desde el ámbito clínico en soledad. Luego de una de esas peleas. consolidando la exclusión del padre. que les permitió ver cosas que tal vez otros no pueden ver”. impidiendo hasta que éste se concrete que los otros dos hijos vean al padre. tienen una visión más neutral. Florencia (madre): “En realidad. La madre solicita al Juez el reintegro del hijo. que había tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos de esta familia. sino también al contexto interdisciplinario de la misma. el vacío del lugar del padre y del hijo. Este dispositivo permitió un enfoque complejo y neutral. los tres hijos quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre. 198 HILDA ABELLEIRA .” Se evitó así. pero siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus progenitores. Ahora lo que más deseo es que esté bien. cuando ya el régimen de visitas estaba totalmente normalizado.

Dicha relación se cortó ante la negativa de él a venirse a vivir a la ciudad de . a cargo de la tenencia de los tres hijos. los que ven con frecuencia y regularidad al padre. la madre. Planteamos. Héctor se niega a quedarse en lo de su madre. El embarazo era producto de una relación anterior con un joven de la provincia de la que Sara es oriunda. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. Nuestra intervención en la audiencia (ver Cap. Hugo de 47 años. que cursa 2o grado. en consecuencia. 31 años Docente Hugo. Luego de una de estas peleas. que cursa 5 o grado. lo que desencadena nuevas peleas entre ellos. Se suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara. la necesidad de hacer un estudio pericial de todo el grupo familiar. mas bien lo apoya. que cursa 4o grado y Mariano de 7 años. 7 años 2º grado 199 La familia está integrada por el padre. con el que había mantenido un noviazgo de seis años. II) en la que entrevistamos a cada uno de los padres y al niño. previo a asesorar sobre la situación planteada de hecho. Hugo. 47 años Jubilado por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Susana. antes de decidir cualquier cambio en la familia. 10 años 5º Grado Héctor 9 años 4º grado Incapacidad Mariano. pese a la separación. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia a una audiencia a los padres y a Héctor y solicita nuestra presencia en la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. Héctor de 9 años. docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 años. jubilado por incapacidad luego de numerosos accidentes. excedía la crisis en el vínculo madre-hijo. nos permitió evaluar que la complejidad del conflicto familiar.a) Presentación Organigrama Familiar Sara. El Juez decidió ordenar la realización de la Pericia Psicológica. dice que quiere vivir con el padre y a partir de ese momento se niega también a ver a Sara. Sara se queda a vivir en el ex hogar conyugal. que eran presenciadas por los hijos. Sara. impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo. Hugo parece no preocuparse por la conducta de Héctor. Desde la separación de la pareja conyugal concretada hace cuatro años por divorcio de mutuo acuerdo. Sara decide denunciar en el Juzgado la situación y solicita al Juez el reintegro al hogar de Héctor. tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo. Héctor aparecía muy angustiado tras el aparente enojo con su madre y ninguno de los padres parecía poder correrse de la hostilidad entre ellos. los niños van a la casa del padre como parte del régimen de visitas y al finalizar ésta. de 31 años. a raíz de esta situación.

propuesta rechazada por Sara. honesto. a quien sentía sobreprotector como su padre. Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formación de la familia. Dice Sara: “El primer tiempo era como que lo admiraba”.. me metí debajo de un camión y me abrí la cabeza”. si se quedan solos. comenzaron 200 HILDA ABELLEIRA . Hugo decide reconocer al bebé por nacer como hijo suyo y se casan. Hugo está jubilado por incapacidad después de sucesivos accidentes: “Yo me caí del camión y me abrí la pierna. Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armonía y buena relación.uno de sus hermanos era medio dictador. Es un hombre exaltado. a la salida de su trabajo. hasta hace poco tiempo. pero permanecer en la provincia. un intento de mantener lo que ya se tornaba poco sostenible. que aún vive. se vio de pronto con plata. mantiene una buena relación. Con la madre. siendo tal vez Mariano. así como con la hermana mayor María Elisa. El nacimiento de los dos hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado. Vive de su jubilación y del alquiler de un local.. pues se conocían de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos los días. a mí también me quiere”. quien vive cerca de su casa y . Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por mutuo acuerdo. Vivió con su familia de origen hasta pasados los 30 años. y Sara: si tiene otra pareja. casada y sin hijos. ambos parecen tener poco que decir. respecto a los cuales se describe como “el burro de carga”. Él estaba enamorado y ella lo admiraba. A su muerte decide romper la sociedad porque -dice. aunque no arrepentida de su decisión.. después volqué con la camioneta. que tiende a hablar en forma descontrolada y centrando el discurso en críticas a su ex mujer. ingresando en un circuito de agresión y violencia mutua. Los demás.La Plata. El malestar en la pareja se inicia a poco de nacer Héctor y se va incrementando. ante la insistencia de Hugo.. Enterado de su embarazo. Dice Sara: “Vivíamos discutiendo por cualquier cosa. Un día ella decidió aceptar la invitación de él a salir y rápidamente. era buena. Dice Hugo: “Yo la quise mucho a mi mujer. quiere a los chicos. que se concreta tiempo después. en el contexto hostil de la separación. que culmina con la decisión de Sara de dejar de convivir. la hija. viajaba en avión a su provincia”. aproximadamente a los 40 años. Dice Hugo: “A mí me fundió mi mujer”. pero se mareó con mi dinero. Está desocupado todo el día y su única preocupación parecen ser sus hijos: si comen. donde ella quería permanecer para conservar su trabajo. Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aquél. Ella estaba deprimida pues se sentía sola. Oriundo de una localidad cercana a La Plata.”Para los negocios es muy correcto. pues se sentía protegida. dice. Es obsesivo para querer. Hugo la había invitado varias veces a salir.NORMA DELUCCA la relación de pareja. si sale o está en la casa. El le proponía casarse.“de hacerlo él. en que Sara se lo dice por temor a que Hugo cumpla la “amenaza. salía a cenar. es el quinto de siete hermanos. Este hecho es ignorado por Susana. son profesionales o están en buena posición económica. yo soy gastadora y él es mezquino”. La pareja se deterioró rápidamente. si van a la escuela.

trabaja y yo. dice que “era fino. El contacto con su padre es importante para él.. A continuación. Susana. en los reproches y críticas incesantes hacia la madre. preserva el vínculo con ambos padres.. Mariano se muestra confuso y desorganizado. Sus padres viven en su provincia natal.”Mi padre me dijo: el que no estudia..”Yo soy un croto”. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 201 Sara es la segunda de cinco hermanos. pero mantener el contacto con su padre. Respecto a los hijos: Héctor aparece mimetizado con el discurso del padre.colabora con él en el cuidado y educación de sus hijos (les enseña inglés. suave y tranquila. A los 20 años comienza a trabajar como maestra en un colegio.. a las figuras parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento. Parece más ligado a su madre. Desea vivir con su madre.. pese a enfrentarlo con situaciones que lo angustian. Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor.. implementamos las Técnicas de producción vincular. (Mientras. de donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar el secundario. (Ella dibuja un sol). Actual y Prospectiva.. así como con sus hermanos. tiene tres hermanos más del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los 18 años en un accidente. Mariano quiere salir a darle al padre -que está afuera esperando a . con quien desea vivir. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Héctor Susana □ □ negro amarillo Madre □ violeta “Manu” □ verde Madre: Anduvo con paperas Susana. en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. por el cariño y la necesidad. situado en las afueras de la ciudad. les compra ropa y libros). (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. pese a la posición económica me fui de obrero a la fábrica X.. Héctor: (Empieza a hacer un animal). porque no me daba la cabeza”. Vos hacés árboles o el pasto (a la madre). entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre. quien fue Juez de Paz y empresario.. de camisa y chaleco”. ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar unidas dentro de sí. De su padre. Susana: Héctor va a hacer un perrito. Familia Imaginaria.

y vos Manu hacé las nubes. no contesta). pis. Hacele el pañuelo para tapar (a la madre). Sale... Madre: (Pinta). Susana: Hacé el humo de la casa (a la madre). Dale Mariano. Susana: Sí.Héctor. Susana: Mami hacé hojas acá. Madre: (Lo hace). caca. Susana: Estos viven en la carpa..NORMA DELUCCA Susana: Una casita. Madre: (Hace hojas y flores) ¡Dale!. Héctor: (Dibuja dos o tres personas). Héctor: (Completa los exploradores). 202 HILDA ABELLEIRA . . nada más que van a investigar acá (casa amarilla). ¡vení. hacé algo.. Susana: ¿Qué puedo hacer? Madre: Hacé. Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibujó Héctor y de la carpa). (A la madre) hacele la boquita. Manu: (Sigue sin hacer nada). Héctor: Son exploradores. Madre: ¿Son exploradores? Susana: Pintá adentro del pino. árboles). se enoja mucho).una parte del “wakitoki”. Madre: Parece el cuentito de los 3 osos. vuelve y pretende hablar con el padre. (A Héctor) ¿Te hago pasto? Héctor: (Muy serio. Mariano (Manu): Caca. (Ella hace nenes). Al decirle que no. ¿qué son Héctor? Héctor: (No le contesta). Susana: Al gallito ciego. Madre: (Hace pasto.. hacé una plantita Manu.. Susana: (Hace otro nene). ma. dibujá! Ella hizo el pasto.. Madre: ¿Qué querés hacer? (a Mariano)..

Madre: ¿Qué es eso Héctor? Héctor: Un grupo de exploradores que están acampando. Relato: Héctor: Acá están los cuatro exploradores. Susana: (¿Vos qué pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa. Madre: Manu.. (Sugerimos a Héctor y Susana que lo inviten a participar). Madre: Se van de día de campo. el que dirige. están acampando. Ay. Hice a los chicos jugando al gallo ciego y acá teman una cueva donde se reunían y tenían los juguetes. me duele tanto (se toma el cuello). Héctor: ¿Susi. Madre: ¡Qué lindo Héctor! Héctor: Acá está el que dirige (abajo) y acá los chicos del campamento. acá las latas de reserva y cocinando un pollo. Héctor: (Hace una pila de ladrillos). ¡Son perros! Manu: (Quiere ir al baño).Madre: (Hace). Héctor: Está mintiendo. me dibujás fuego? Susana: (Lo hace). hacé nubes. Yo ya terminé mi dibujo (Intenta hacer una comunicación con el padre por el “wakitoki”). a ver si vivía alguien. Manu: (Hace algunos dibujos). Manu: (hace redondeles y pone “TROLBILLI PUTOS”) Héctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Acá en la carpa están los platos para comer. acá adentro (al invitarlo a que lo diga para todos). las latas de reserva. vení acá. Susana: Vení. estoy con tortícolis. (Mariano se esconde bajo la mesa). CLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos). 203 . el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro de la carpa. quiere ir con el padre. Susana: ¿Los exploradores o van a la casa? Héctor: Son exploradores..

. Manu: Las bolas de él y la concha de ella. Héctor: ¿Un orfanato en el bosque... Héctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas. Susana: ¿A ver si tus ojos son como los del gato siamés? (a Héctor)... Al otro día van a irse a la casa. Héctor?) Yo hice estos.. Manu: (Hace palabras y un chico. yo acá a Héctor le hice el fuego...Madre: ¿Esos chicos son de esa casa? Susana: Sí. Susana: Van a buscar frutas... genios”) ¿Y usted. van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir. Susana: Yo no sé malas palabras en inglés. Héctor: Beach en inglés quiere decir playa. nada más que mi hermano arruinó eso (¿Por qué?). pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de las latas). Héctor: ¡¿Qué estás haciendo?! Susana: Déjalo pobre. Ahora tienen que descansar porque es un largo viaje.. Manu: Una bruja.. después pueden encontrar hongos para examinarlos. existe? Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos.. ... 204 HILDA ABELLEIRA . los exploradores se quedan acá. que él no hizo nada. (¿Dónde?) acá la cola de él y pis. Madre: ¿Me hiciste pescando? Manu: (Hace una bici.. para sacar las hojas del techo. Héctor: Go to head.. Eso digo yo.. Héctor: (¿Vos... por lo menos hubiera puesto eso. (TROLBICH) (?) Quiere decir puta.. hace algo dentro de la casa). Susana: Una nena... vieja? Madre: Colaboraba haciendo cosas.NORMA DELUCCA Y acá hice pinos con ayuda de mi mamá que hizo verdes y acá un carro con hojas. (?) Al otro día van a explorar todos los lugares. son como de un orfanato.. Porque hizo pis y caca. Manu: (¿Vos qué decís de esta historia?) (No contesta). tendría que ser de noche. no van a ir a la casa como decís vos. (?) Van a explorar la parte de árboles. quiere decir andate al diablo. Manu: (Pone “prostitutas. Esa es mi historia.

Madre: Héctor guardá eso.mi tortuga. (La madre lo reta y lo sube a su falda). se fastidia).. Susana: No me gusta lo que escribió y la mala educación. (?) En la loma de la mierda. . Héctor: No me gustó que diga malas palabras. Susana: Pero papá los tiene celestes... que la vida tiene sus cosas. ay. cago en dolores. que canta cago en dolores y Héctor que canta. Me gustó más lo de Susana. (Canta) Ay. del quinoto. Manu: No. Susana: (Se engancha con el jueguito). Es el último dibujo que hago (Saca un jueguito electrónico. Manu: (Sigue dibujando.. tienen ojos verdes. Mi hermano dijo malas palabras y dibujó mal.. Madre: Susana.... mi coqueja. Manu: (Dibuja un chico y la canción que canta Héctor). ay.. la que pesca es mi mamá y el que anda en bici es mi papá.. los J. ay. Héctor: No quiero. canta y no llores. orejita. mamá dibujó mal y yo tampoco tan bien... Madre: Tu coneja. Madre: Te ha hecho cantando... ay. Manu: (Hace un explorador igual al de Héctor).. Lo que hizo mi mamá y lo que hizo mi hermano no me gustó. es el jefe de esos. Héctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo. (Eructa) . lo que hizo Héctor de los exploradores y la bruja también. Susana: Corre. (Le pide a la madre que cante algo) (¿Qué dibujaste?) A mi mamá y a mi papá. un castillo de brujas y vos sos media bruja. decile a tu hermano que guarde.... Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo impide). (?) Una bruja.. Ay. dice que se quiere ir). Héctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes. ay. (Silencio) (¿Qué les pareció el juego?) Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gustó. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 205 Héctor: (mira. ay.. Mariano... me gustan los pinos. Hace una tortuga ninja que copia de un modelo).Héctor: Toda mi familia.

. Susana: (Hace un mono. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Susana □ 206 “Manu” □ Padre □ Héctor □ HILDA ABELLEIRA . Susana dice que terminó. Padre: ¿Qué es eso Mariano? Manu: La arca de Noel. Padre: ¡Mirá la Susi qué aplicada.. (Susana y Héctor dibujan. Vos papá hacé los remos y vos Mariano. Susana: (Al padre) Hacé olas.si!.• Entrevista conjunta padre . Héctor: (Deja su marcador). Se para y se coloca al lado de Héctor a pedido de éste. ¿viste Héctor? (Mariano y Héctor ríen y hacen bromas). cuenta que hizo un dibujo para la primavera).hijos: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. Padre: (Hace los remos). Padre: Mariano. Padre: ¿Cómo sabés? Susana: Se lo contó mamá (Sigue dibujando). ¡qué aplicada sos Su. se queja y el padre vuelve a sentarse). ja. Padre: (Protestando. empieza a dibujar una cara con ojos y nariz. Mariano se enoja. Mariano y el padre quedan en un costado.. es seria. es una maravilla!.NORMA DELUCCA rosa turquesa violeta verde (El padre se resiste a dibujar. ja. no en el dibujo. Mariano dice que quiere dibujar). ja.. Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos). esto no va para mí. Es seria.. El padre lo alza y lo sienta en su falda)... (Al sentarse le pregunta a Mariano) ¿de quién sos vos? Manu: De mamá... Mariano hace dos o tres trazos y lo deja. hacé los pescaditos. Rápidamente empiezan a dibujar. La maestra dice que le falta estima. Padre: La verdad está en lo que puedo decir.

El Titanic que se está hundiendo que quedó un pedacito así y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas. Se hundió en el primer viaje y que con una cámara los fueron a filmar (?). Manu: Una cascabel que la quería apretar y se le salen las tripas. Héctor: Yo hice pavadas. (El padre yFAMILIAS Mariano CLÍNICA FORENSE EN policía) Manu: El Titanic cuando se va hundiendo. ahora me acordé de un dibujo. Héctor: Es un gusano dibujado.Padre: ¿Qué? Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre). Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza. 207 . Susana: Empecé a hacer los rayos del sol. Relato: Padre: Quise hacer una cabeza. Lo vi en la tele y mamá tiene un libro. un árbol y un mono colgado en una rama y un barco (¿Tienen que ver con un barco?). que diga mi hermana.. Manu: Un tiburón que se estaba comiendo la arca de Noel y como cinco Titanic.. Padre: Este es bueno. Padre: (Dice que es el brazo que le agarró la madre). ¿hoy se puede hacer un dibujo único? (Susana y Héctor juegan juntos con las manos). Manu: Un colgante con una cadenita de Dios. cuando estaba yendo bien (¿Cómo se te ocurrió eso?). (Susana y Héctor dicen que terminaron). un brazo y cualquier pavada. Susana: Yo dibujé una mariposa. Héctor: El cuerpo. Héctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar. ¿quién te la regaló? Susana: Me la regaló mamá. Ahí cuando estaba yendo bien.. ¡ay!. un gusano. Padre: ¿Y papá no te regaló nada? Susana: Sí (Sonríe).. Susana: Acá sí. Padre: ¡Qué linda vincha tenés Susi!. porque son animales y este dialogan sobre qué va a ser cuando sea grande: militar. los dientes. le falta cariño (Refiriéndose a Mariano).. Sí..

éste iba a ser yo. Noé. Están en una isla (?). Héctor: Que este pibe mata a todos con un arma (?). (?) Susana: Que Noé se hace viejo y muere y que los animales tienen cría. Héctor: ¡¡Es tan buena!! Padre: Se quieren mucho esos dos. ellos retienen lo que ven en TV. Héctor: Que cuente mi hermanita que tiene más imaginación. que no tienen perversión.. Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos. Manu: Claro. Padre: Ayer tuvo un día malo (Por Héctor). un señor cristiano que era muy bueno y vivía en una ciudad que la gente era muy mala y Dios los castigó.. Susana: Dale che. (?) Padre: Igual que dice la nena.NORMA DELUCCA Héctor: Iba a hacer un águila y me salió un cuchuflito. e iba a hacer una lluvia de 40 años y le dijo que hiciera un arca. de Grasso... Él se salvó (?). y se alimentan solos los animales. Héctor: No sé. es bueno para la salud mental de ellos. (¿Y para vos cómo termina la historia?).señor viene en un barco y lo deja en la orilla. Manu: No puedo ver sin mis anteojos.. un barco. ¿conoce a alguien eterno? (?) Manu: Que viene Drácula y le chupa los gobelingres a todos. éstos podrían ser los animales que salvó Noé.. 208 HILDA ABELLEIRA .. ese oso! (el que hizo Héctor). como La aventura del hombre. (?) Héctor: Soy analfabeto (Con ironía). pero es un cuchuflito y acá un oso y después un cuchuflito (Se resiste a hacer una historia). cuando se van. (Burlando al padre). Susana: Era tu águila y la querías atrapar porque se te escapó. subió a los amigos buenos y a los animales (?). Padre: No va para mí. Una 38 (?). y el remo (?). La familia se salvó y dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya pasó el día de la lluvia. Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca más iba a hacer un diluvio. hacelo por tu hermanita. Soy un analfabeto.. Susana: ¡Ay. El oso lucha contra éste (?). está bien. El señor es Noé. Susana: ¡Ay!. .

con intentos fallidos de Susana d) Identidad del liderazgo Parcialmente d) Identidad del liderazgo No hay lideejercido por la hija razgo de serlo.hijos 209 1) Modalidad del funcionamiento 1) Modalidad del funcionamiento grupa! grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b)Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente en in. e) Cualidad del liderazgo No se organiza f) Modo de participación Inclusiva de todos.c) Figura organizadora tentos intermitentes de Susana. Con momentos de autoexclusión en el transcurso por parte de Mariano. Ausente. e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .Después se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?).hijos CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Entrevista conjunta padre . e) Cualidad del liderazgo Democrático. . f) Modo de participación Inclusiva de todos en la producción final. Se termina esa isla.Indicadores Generales Entrevista conjunta madre .

comentarios sobre las producciones de Mariano y Susana.mentarios autodesvalorizantes. Mariano Intrusivo por parte de Mariano. deviene parcialmente cooperativo por las intervenciones de Susana. ta.Mariano y Héctor. Responde a una sola de las intercambio con Susana. con intercambio verbal acotado. con otros de tensión expresada por Héctor. respuestas escasas y soeces.g) Tipo de intervenciones: Modo: g) Tipo de intervenciones: Modo: Madre: escasas.ciones y comentarios sobre sus propuestas e indicaciones al resto del ducciones al resto del grupo. con predominio de Padre: a predominio de preguntas y preguntas dirigidas a Héctor. da valorizar lo de Héctor. Ubicación y el padre. 210 HILDA ABELLEIRA .cionalidad: circunscripta a algunos: nos: Susana a la madre y Héctor. Padre a Mariano y Susana. Héctor: predominio de coacerca de su hacer y respuestas a Su. a) Clima afectivo Combina momentos de expresión afectiva e intercambio verbal acotado. Mariano: no formula preguntas ni da respuestas y hace comentarios condensados sobre su producción. espacial Finalizando con una resh) Ubicación espacial Espontánea y h) puesta destructiva de Héctor. Breve sana. hacia el padre. Susana a Contenido: inicialmente individualis. Susana: combina respuestas e indicaSusana: combinado: preguntas. por las intervenciones de Susana. tringida hacia Susana y Mariano. Con momentos de funcionamiento caótico. aceptada Espontánea y cuestionada por Mariano 2) E STILO VINCULAR PREDOMI2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Tenso. NANTE . b) Ejercicio de las funciones parentales b) Ejercicio de las funciones parentales Desapego: la madre sólo interviene a Intentos del padre de contención resIndicación de Susana. Mariano: no pregunta.NORMA DELUCCA preguntas de la madre. DirecDireccionalidad: circunscripta a algu. con elogios a ésta lo que genera burlas de los herHéctor: predominio de comentarios manos. res. se torna parcialmente cooperativo Contenido: inicialmente Individualista. Tiende a grupo.

Tendencia al uso del espacio por sectores. algunos con proyectos. imaginarias. • Susana y Héctor son los autores de los elementos principales. activos. La madre hace elementos accesorios. se produce. pero predominando la confusión de lo producido por cada uno y el conjunto. pero con un vuelco a verbalizaciones agresivas hacia el final. En Mariano predominan dibujos indiferenciados. tor. animales. con cierta organización en Susana y Mariano. La excepción sería Mariano que tiende a dibujar fragmentos del cuerpo humano (genitales). B . pero poco elaborados. • La interpenetración de los colores se da y con aceptación entre Susana y la madre. en general. exceptuan• El tipo de personajes: son en general do a Noé. Preservado. 0 hace personajes terroríficos. que. Discriminación: escasamente presente. • Susana y Héctor realizan dibujos elaborados. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 211 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES • Numerosa presencia de personas. en Mariano. a excepción de Mariano que interviene en todo el espacio. de manera intrusiva y sin respetar el dibujo de los otros. diferenciados. desorganizada en agresión y violencia por parte de HécMariano. • Hay diferenciación sexual y genera. que acompañan sus frases soeces.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA P RODUCCIÓN GRÁFICA • Cualidad del dibujo conjunto: Es • Cualidad del dibujo conjunto: parcialmente compleja. son conflictivos explícitos. Mariano también realiza elementos centrales (con las características señaladas). con tendencia a la fragmentación y simplificación. Entre Mariano y Héctor. de Héctor. Espontánea y creativa.Discriminación: escasamente presente. La madre. . CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS d) Lugar del progenitor ausente Incluido y preservado. en menor medida pero también aceptada entre SusanaHéctor y Mariano-Susana. d) Lugar del progenitor ausente Incluido en forma ambigua por el padre y directa por Mariano. La única figura claramente diferenciada reproduce una de los dibujos • El tipo de personajes: son imaginarios.• No aparece una clara diferenciación cional en personas de la vida real o sexual y generacional. diferenciados y con diversidad de elementos. algunos personajes y algunos personajes y un animal. c) Modalidad de expresión de los hijos c) Modalidad de expresión de los hijos Espontánea y relativamente creativa en Emergencia final de formulaciones de Héctor y Susana. Es parcialmente compleja. Son personajes activos. Complejiza su producción cuando se incluye en la de los her• manos. a excepción de Héctor que es él mismo. • Escasas personas. pero con menor aceptación por parte de Héctor.

con intervenciones hostiles. • El contenido de los relatos no es conflictivo. Susana y Mariano. con algunos intentos de intercambio entre los relatos de cada uno. conjunto. y mantienen una capacidad variable de sostener el nivel lúdico. algunos diferenciados y otros no. Hacen breves relatos basados en las producciones gráficas de Héctor. es posible. se va simplificando hasta terminar en el extremo opuesto en una producción de las que caracterizamos como simple: con ausencia de dibujos definidos. • HILDA ABELLEIRA .• Hay interpenetración de los colo- res. ni liderazgo ejercido por la madre. El padre se abstiene. En Héctor el contenido trágico es hetera y autodestructivo (fantasía de fin del mundo). No logran construir una historia conjunta.NORMA DELUCCA Producción verbal Producción verbal • Producción de complejidad res• Producción de complejidad res. sino que de éste se hace cargo con intermitencias la hija mayor. que transita de la complejidad a lo simple. 212 Los cuatro son autores de elementos principales.tringida. En Susana inicialmente trágico. Las características descriptas de la producción gráfica. constituida por rayas. pero con indiferenciación. • Hay diversidad de elementos di- bujados por cada uno. Susana y Mariano intentan construir un relato vinculando las producciones gráficas de ambos. Héctor hace intentos de incluirse en esa historia. No logran armar un relato tringida. no encontrando en su madre . pero no al servicio de una producción conjunta acordada. No hay planeamiento de la tarea. tiene mucho que ver con el desempeño del hijo menor. círculos y palabras. puede tomarse reparatorio y posible. quien tiende a la desorganización y el desborde. • El contenido es trágico en Mariano. Es espontánea. que sin carecer de complejidad en una de las zonas del espacio. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción gráfica. permanentemente boicoteada por Mariano • Tendencia al uso conjunto del espacio.

junto a la ausencia del padre en la convivencia y a la revelación del verdadero origen de Susana. que son cuatro con un conductor (Héctor). tanto en el manejo del espacio. las casas. Clara alusión a los efectos devastadores de la separación parental. Irrumpen fantasías de caos e intrusión.una figura sólida que lo contenga. Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento más satisfactorio. que no acompañan sus hermanos y que el padre acepta pasivamente sin involucrarse. sobre el que va a girar parte de la historia construida. las decisiones. la matanza de todos. no se logra por la firme oposición de Héctor: la zona del orfanato (Susana) y el campamento de los exploradores. Esta actitud de diferenciación de Héctor respecto de la zona-producción de 213 la madre y Susana. Estos aconteceres. surge en Susana ligado a un lugar imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos “después del diluvio”. Situación que actúa Mariano en sus tendencias intrusivas. posición coherente con la distancia que Héctor ha instalado con ella. si bien en un sentido es cálido y comunicativo. El padre participa poco del dibujo. como del lenguaje (permanente alusión a genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador de Héctor. que cuenta con la tácita aceptación de la madre y Susana. Susana hace un intento reparatorio de imaginar una salvación posible a través del Arca de Noé. Por un lado. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción vincular padre-hijos. que no alcanza a ser construido como historia conjunta. El contenido del relato. pudiera decir o saber dónde empiezan y terminan las cosas: los vínculos. las frecuentes y violentas escenas de celos del padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos. Confusión a la que Héctor responde reforzando su decisión de sostener historias separadas. Por otra parte. Esta sólo hace débiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente. Inicialmente logran una producción individual por parte de los hijos con aportes de elementos significativos. metaforizado en su dibujo del “padre del Titanic cuando iba bien. el diluvio. y en especial de la historia imaginada por la hermana. como si ya nadie en este grupo familiar. ocupando zonas claramente delimitadas. es predominantemente trágico: el hundimiento del Titanic. Las producciones de Héctor y Susana por el contrario. puede habérseles tornado peligroso ante la separación de la pareja y ciertos ribetes perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con hombres por la madre. También nos preguntamos cuánto de lo que están sintiendo ambos niños en el estrecho vínculo que mantienen. no ceder a conciliar con la madre. tal vez necesita diferenciarse de ella (como “ huérfana”) por no ser hija del mismo padre. alcanza niveles de complejidad en unos aspectos y de restricción o pérdida en otros. No obstante. pone de manifiesto una vertiente del vínculo con su hermana Susana que. generan dos escenas que. hacen caer principios organizativos y de límite en la familia. es quien comienza la tarea con un elemento central (una cara). Pero CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . puede abrir a diversas interpretaciones. desde una actitud manifiesta de resistencia: “Mi verdad es la palabra. El rechazo a estos efectos. antes de hundirse”. no el dibujo”. pese a los intentos de Susana de que se vinculen a través de lo verbal.

pensamos que estaría ligada a actitudes protectoras de él. el analfabeto. así como a la diferencia económica. pero también a la marcada diferencia de edad entre ambos. en un lugar paterno en el que suple a otro que no está: el añorado padre de Sara y el padre ausente de la hija de ésta. . cuando enuncia que. ¿sólo puede ser suplente. Ella dice que le gustaba de él que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 años mayor) y que le dio el nombre a la hija de su primer novio. no titular? Y para Sara. que sólo están presentes en Hugo. ¿en qué deviene este vínculo? Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja. La sobreprotección de que habla Sara como un rasgo de Hugo que le gustaba. y se alimentan solos los animales”. a los tres meses nace Susana. que él se ofrece a ocupar. lográndolo sólo en un aspecto...NORMA DELUCCA a verla? 2: ¿Qué efectos ejerce en el vínculo materno-filial el rechazo manifiesto del hijo? 3: ¿Cómo incide en el vínculo fraterno la división que se produce? 4: ¿Cómo se posiciona el padre ante la conducta del hijo? 5: ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y su procesamiento en la familia? 6: ¿Qué recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro? 7: Conveniencia o no de la organización familiar actual • Hipótesis interpretativas Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara. Es en este aspecto donde empiezan a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. Parece entonces que en la pareja él se posiciona y así es aceptado por Sara. Desde Sara primó la necesidad de llenar el vacío y la soledad en que decide enfrentar su embarazo.to. es que no los une el amor y la atracción mutuas. un año después Héctor y al año siguiente Mariano. que rápidamente deviene familia: se casan en marzo del 81.”Noé se hace viejo y muere y los animales tienen cría. Ella lo gasta y él lo retacea. f) Interrogantesehipótesisinterpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus pro- ducciones 214 1: ¿Cuál es el sentido de la oposición del hijo a vivir H con la madre e incluso ILDA ABELLEIRA . ¿Qué pasa con sus necesidades y deseos como hombre? ¿Es un intento de Hugo de compensar a través de esta sobreexigencia los intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocupó en su familia de origen (el cro.. Ella accede a través de esta relación a un nivel de vida novedoso y atractivo para su humilde origen..se contrarresta con una percepción más cercana a la realidad. el obrero) o en la vida hoy (el jubilado incapacitado y “viejo” respecto a su mujer)? En la vida.

hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo acuerdo. que lo obliga al cierre de su comercio. Es probable que en los inicios del planteo de separación por parte de Sara. tanto frente a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 215 su familia de origen como en la pareja matrimonial. percibido con potencia. junto a la disminución de su poli er adquisitivo. En esta situación. quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y residiendo en el ex hogar conyugal. en el surgimimiento de necesidades y anhelos como mujer. le permitía el acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones de Sara. mientras Sara lo apuntalaba con su valorización. a la que él accede. perdiendo eficacia su lugar materno.le permitían sostener cierta autovaloración. . Hugo se va posicionando como padre de “dedicación plena”. Hugo tiene un amplio régimen de visitas con sus hijos y circula según sus deseos y necesidades. En este contexto. pareció incrementar los sentimientos persecutorios y hostiles. Para Sara. Por otra parte. eran registradas por Hugo como infidelidades que lo enfurecían. actúa como una hija adolescente transgresora. El divorcio legal. encuentros sexuales entre ellos. centrada en la satisfacción de sus necesidades. más que ayudar a una instancia de discriminación. las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades de encontrar un contexto protector que no podía brindarle Sara. Sara. ella propone la separación. la cela y ante el creciente clima de violencia. los ingresos de Hugo sin previo aviso. La llave de la casa conyugal en poder de Hugo. Discuten. El vínculo de la pareja inicia su deterioro más evidente coincidiendo con el derrumbe económico de él. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio por mutuo acuerdo. así como facetas perversas del vínculo de la pareja: las nuevas relaciones amorosas de Sara. ya que tiene la llave de la casa. él va perdiendo el atractivo inicial en relación a su lugar de proveedor privilegiado. pierde la capacidad de contención y ordenamiento que ejercía en la familia. Seguramente incide la juventud de Sara. a los que él no podía responder desde su posición empobrecida de “jubilado incapacitado”. ni reconocieron o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez. por su parte. de creciente confusión y violencia de la que los hijos eran testigos: ¿Qué papel cumplen? ¿Cómo se ubican en esta trama vincular? . Vive para el cuidado de sus hijos y cada vez le resulta más criticable la actitud de Sara. Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad. a las que ésta solía dejar notas escritas cuando salía.La sospecha de “robo” se instala en Hugo y se inician e incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control y la desconfianza por parte de él y él oculta miento de sus gastos por parte de ella. Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo. Tero también se derrumban para Hugo. daban oportunidad a que Sara lo invitara para que se quedara a cenar. emblemas identificatorios que -pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y social. Simultáneamente a esta caída del vínculo de la pareja. en la realidad no concretaron la disolución de su vínculo. y propiciaban a posteriori. que ella no sólo no ocultaba sino que parecía exhibir. como dijimos.

Como primogénito varón. evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervención. una de nosotras. ya que a diferencia de otras familias abordadas en este contexto. aun contando con la posibilidad. tanto con el Juez interviniente. asesorar con claridad al Juez al terminar la Intervención Pericial. la Perito Psiquiatra. con la de efectuar un seguimiento en Audiencias en el Juzgado. Susana. como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes. rechaza las nuevas relaciones de pareja de la madre. Esta madre transgresora “debe ser” limitada y castigada de algún modo y este padre empobrecido y burlado “debe ser” sostenido. el menor de los hijos. castigando a la madre “pecadora” y poniendo cierta distancia con su peligrosamente amada hermana. en identificación con él. que junto a la unión familiar. como decíamos antes. también de algún modo. perdió la certeza de ser una JJ (apellido familiar). pareciera que Héctor elige la fractura con la madre. La separación se instaló en la familia a la manera del “diluvio universal” (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar. En parte en apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque. tornaron imposible. durante un tiempo no inferior a un año y medio y con frecuencia bimensual. cada uno de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la catástrofe. En las mismas estuvieron presentes el Juez. en especial desde Hugo. así como la violencia y el riesgo que la situación implicaba. . de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar ámbitos de diferenciación.NORMA DELUCCA cuidado por parte de Sara. cercanos al funcionamiento psicótico. la familia estaba unida y se ejercían de algún modo las funciones de contención y orden. renunciando a la convivencia con los hermanos. las características de los vínculos. Reflexiones acerca de nuestra intervención El trabajo con esta familia nos ubicó ante una situación compleja y difícil. Nos resultaban claros los lugares de cada uno. parece recurrir a la fantasía de retorno a un tiempo anterior en que. Sara y Hugo y posteriormente las terapeutas familiares. es su vivencia de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden enfrentar. de trabajar en un verdadero equipo interdisciplinario. Héctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su propia vida). Las características fusiónales del vínculo de esta pareja y sus efectos en los vínculos parento-filiales y fraternos. Complementamos esta indicación. enfrentándonos con los límites de nuestra intervención.Pensamos que un primer efecto en los dos mayores. se ve arrojado a expresar sin mediación. los aspectos más fragmentados y desorganizativos de la familia. No era claro si tenían posibilidades de operar un cambio en su funcionamiento. Por esta razón. que fueron introducidas con poco 216 HILDA ABELLEIRA . que se dio en este caso. Mariano. aun precariamente. la Asesora de Menores. nuestro asesoramiento planteó la necesidad de derivar la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio a fin de realizar un tratamiento psicoterapéutico. Así fue ordenado por el Juez y con este encuadre se llevó a cabo. Ante las intensas vivencias de desorganización y muerte.

fuera de las en- trevistas terapéuticas. el padre planteó su negativa a proseguircon el tratamiento familiar. que fue aceptado tanto por éste como por Hugo. Indicamos el tratamiento individual de Héctor. implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. reconociendo los efectos negativos de su conducta anterior. así como la necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro cualquier cambio en relación a los hijos. por parte de Hugo a Sara. En cada encuentro debía trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para armar la posibilidad de un diálogo entre ellos y sostener límites en su relación y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo en la familia en el tiempo entre una y otra. b) No se pudieron crear condiciones para algún probable cambio en la organización de la convivencia instalada. Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logró: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 217 a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa de Hugo. b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la vida familiar. Por el contrario. información aportada fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada progenitor). que sí continuaría Sara con sus hijos. . d) La disminución de las escenas de violencia entre Sara y Hugo.Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses. no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la familia: a) La reanudación del contacto de Héctor con la madre. c) Que entre ambos cónyuges acordaran la entrega de la llave del ex hogar conyugal. Sobre el final de las audiencias. con la participación de la tía paterna en algunos encuentros.

ingeniero. el padre. Se reiteran situaciones de violencia vincular y por la obstinada negativa de él a efectivizar la separación. Univ. 2º Polim. frente al incremento de situaciones de violencia en la pareja. Est. Pedro de 52 años. E. a la que Pedro responde negando todo lo planteado por ella. la madre y los cuatro hijos continúan viviendo en el que fuera hogar conyugal. 16 La familia está integrada por la madre. así como el contacto con su hija Julia. 2 o año del Polimodal y Lorena de 11 años. Justo de 16 años. Ingeniero Justo Miguel Mario Lorena Raquel Noemí 21 años. Juli de 51 años. y cuatro hijos: Luisa de 21 años. Luego de reiterados planteos de separación por parte de Juli ante el deterioro creciente del vínculo conyugal y la negativa de Pedro a aceptarlos. reclamando su retorno al hogar. efectiviza la exclusión del hogar conyugal de Pedro. Un año y medio después la Cámara de Apelaciones en lo Civil. la que es ordenada por el juez. Esta situación genera reiteradas presentaciones del padre. años. Est. y Julia de 19 años. mientras continúa la convivencia en un clima de intenso sufrimiento familiar. 11 años. Desde la separación. Familia “El Árbol” a) Presentación Organigrama familiar Juli Diana Julieta 51 años. alegando interferencias . en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo. EGB.B. Idiomas Luisa Carla Julieta Julia Diana María Pedro Miguel Federico 52 años. Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del régimen de visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpió hace casi un año su contacto con él. 19 años. profesora de idiomas.Capítulo XII Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres Introducción Desarrollaremos en este capítulo las particularidades del proceso de separación de una familia en la cual la pareja conyugal no logra acordar la decisión de la ruptura. A partir de esta acción legal de Juli. Univ. ambas estudiantes universitarias. ésta decide solicitar el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. Pedro alquila una casa de dos habitaciones. se suceden apelaciones de ambos. Prof. ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal.G. quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre.

tres años después Justo. a los fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial. un encuadre en interdisciplina. A dos años de casados. comenzó la construcción de la casa conyugal. única manera desde nuestro punto de vista. En un principio Pedro se negó a la pericia y luego la aceptó. Los 22 puntos de pericia ordenados por el Juez. Luisa. dos años más tarde Julia. ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas. nace a los pocos meses la hija mayor.maternas en esta interrupción. Lo acepto pero no lo doy. Este sesgamiento en la presentación de una problemática vincular. en el sentido que desde lo legal ya se habían resuelto cuestiones conflictivas y difíciles para esta familia. Al no ser éste un juicio de divorcio de común acuerdo. sus efectos en los hijos y conveniencia para éstos de mantener la no convivencia del padre en el hogar conyugal. la última hija. pero vivo en un país que tiene ley de divorcio. como fue la exclusión del padre. Aceptado por el juez nuestro planteo. sólo hizo lugar a los planteados por ella.” Pedro: “Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado ”. a propuesta de Juli. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser finalizada. no sin antes 219 fuertes con el Juez interviniente. en relación a todo lo que involucre los últimos años de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura conyugal. Digo ellos porque está tan influenciada por la abogada. Aquí co- .” Casados alrededor de los 30 años de ella y 31 de él. Para ambos la conformación de la familia era un ideal compartido. mi cuñada y mi sobrino. que en el caso de él incluye su rechazo a la separación. b) Singularidades de la demanda institucional Nuestra intervención es solicitada por el Tribunal. “Ellos piden mi exclusión del hogar. ” “No acepto el divorcio. al no estar él en casa. Lorena. Pareciera. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS protagonizar discusiones c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Desde un comienzo. nos motivó a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra intervención en una evaluación de la trama vincular familiar. apuntaban en su mayoría. al menos a partir de este momento de la familia. a determinar características de personalidad de Pedro e implícitamente a culpabilizarlo por la separación y el conflicto familiar. No es claro cuándo y por qué se inicia el malestar en la pareja. quien nos citó para alertarnos del carácter violento del demandado y sobre la actitud amenazante que había observado en el Tribunal. El Tribunal. No lo acepto por tradición familiar y por religión. Juli: “Estoy bien. que los primeros años de casados y durante la crianza de los hijos. Construimos de este modo con el juez. y en esto ambos coinciden. en la que él participara activamente. al interior del juicio de divorcio contradictorio. Hay tranquilidad. cada uno de los cónyuges solicitó puntos de pericia por separado. el hijo varón y finalmente luego de cinco años. iniciamos la tarea teniendo en claro que había un cierto destiempo en ella. la relación conyugal y familiar fue armónica y satisfactoria. de entender su significación y “lo más conveniente para los hijos” como se nos había requerido. que lo dicte otro. que creo que no es ella.

se. amable. . él me desatendió completamente.NORMA DELUCCA más y conmigo. Acota: “dentro de mi especialidad. vino a La Plata. Se destaca en el relato. el lugar central que tienen para Pedro los emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de su identidad personal. se expresan su afición a la música folklórica y a la poesía. que produjo un cambio total de su conducta. Pesaba 58 kilos cuando nos casamos y llegó a pesar 108 kilos. afirma su proyecto de llegar a ser presidente de la república. Se tornó agresiva y grosera. En un pasaje del diálogo. Decía: „no me quiero poner ropa de gorda‟. estoy en la punta de la ola”. respecto de la construcción de la casa y en cuestiones económicas. delicada. Era suave. solidaria con los de220 HILDA ABELLEIRA . habría iniciado diversos tratamientos para adelgazar. poesías y canciones.” Dice Juli: “El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. casados y con hijos. Dice Pedro: “Ella empezó a engordar. proveniente de una familia tradicional del interior. Ligados también a estos emblemas. Entre sus aspiraciones. figura de modo sostenido. Muy apegado a sus hijos Luisa y Justo. obtuvo un título y “gozo de cierto prestigio en mi lugar de trabajo”. con la cual se mantiene en permanente contacto. pero para mí se quebró todo cuando al volver de la internación a casa. así como un detallado inventario de las etapas de construcción de la casa conyugal y las tareas que él realizaba. donde residen cuatro de sus hermanos. “Nuestra familia era de la época del mayorazgo”. el propósito de retornar al hogar conyugal con sus hijos. Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad. Por entonces. porque siendo maestro en su lugar de origen.” Relata que esta situación estalló en la adolescencia de las hijas. Permanece estrechamente ligado a su familia de origen. “El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia ”. que su padre escribió once libros. seis años previos a la separación). Relata con admiración. Habla enfáticamente de su vida y de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos “documentos” que trae a las entrevistas y exhibe con satisfacción y orgullo. En ese momento. dice ser del cuerpo de asesores técnicos de un partido político. No se lo perdoné nunca ”. Se fastidió mucho con los gastos de mi última operación (colicestomía y prolapso. Desde fotos y boletines de sus hijos. Pasé a ser el objeto de sus odios. por lo que guarda mucho resentimiento hacia su ex esposa. Era como si yo no existiera. Tuvimos desacuerdos y muchas discusiones. es el quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer). refiere a Julia como “la opositora”. así como la empresa que fuera de su padre. Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido “echado” (como él dice) del hogar conyugal.mienzan las distintas versiones de cada uno. pese a que yo por mi actividad privada hacía un mayor aporte que él. “Yo me debo a mis mayores y a mis hijos”. quienes comenzaron a usar su ropa. “En uno de los tratamientos le indicaron medicación. Pedro es un hombre expresivo. algunas violentas. A no querer salir porque la ropa le quedaba chica. a través de frecuentes viajes a su ciudad natal. Pedro. Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con su familia).

cada quince días. d) Producciones vinculares I • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Julia □ Lorena □ Justo □ Juli (madre) □ Luisa □ . instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia. Se muestra tranquila. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liberó del padre ”. que está profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje de intercambio en el exterior. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan clases de idiomas. pero de poco diálogo y distante afectivamente. Vinieron a la Argentina y se radicaron en La Plata. y también sus hijos ahora. realizamos una entrevista con el grupo fraterno. como habiendo en parte dejado atrás las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. tienen muy buena relación entre ellas. No se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa. Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal. Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares familiares. “Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con él una buena relación”. “No recuerdo que nos haya dado un abrazo”. El padre de Juli falleció meses antes de que se casara con Pedro. Lo recuerda afectuoso. llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos. No obstante. así como otros se han ido encaminando positivamente. pareciera que también influye en ciertos choques entre las hermanas. A continuación. de buen ánimo. “Ya pasó”. leyéndoles cuentos infantiles portugueses. con sobrepeso disimulado por su altura. cuya producción transcribimos a continuación. vive muy cerca de su casa con la madre de ambas. El hecho de que Luisa visite al padre y Julia no. Su hermana. El mayor problema parece presentarlo Julia. “Prefiero centrarme en el presente”. permanecieron en Portugal. tiene un hijo de 27 años. cuando ella tenía 2 años y medio. de 88 años. que sí pudo hacer Luisa cuando aún no estaban los padres separados. Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. controlada. señala que persisten algunos problemas en sus hijos. es la segunda de dos hijas mujeres.Juli. Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de buena posición económica. muy dedicada a su familia. ocho años mayor que ella. De su infancia la recuerda alegre. Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemática matrimonial. Se la percibe segura. cuyos tramos más significativos hemos sintetizado. Juli es una mujer corpulenta. Según Juli. que está haciendo un posgrado en el exterior. El padre trabajaba coCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 221 mo constructor en otras ciudades y lo veían los fines de semana. El resto de los familiares. ya que considera que el divorcio estaría próximo a serle otorgado.

y acá nosotros. Madre: ¿Hombre o mujer? Justo: ¿Uno sólo o muchos? (Julia y Lorena tardan en empezar. corbata y camisa de papá. Luisa: Sony (?). (¿Cuáles son ustedes?) Las hojas (?). (?) Es marinero. Luego deja “El árbol”). Que siempre está presente. (?) Como un tilo.. Es un bichito. Era un chico rico y como desde donde estaba no podía ayudar a los demás. Mezclé las caras de todos: pelo de Julia. Vive en el futuro. HILDA ABELLEIRA . (Julia hace un árbol. Se llama “El árbol”. Don Pascual. Pienso que la familia no le ha permitido. (Julia todavía no dibuja). Madre: ¡Dale Julia! Hacé cualquier cosa. y las manos de cualquier cosa. Como Robin Hood pero del mar. Joven. Lorena: Juliloni (?). cara de Justo. Justo: Panchito.Damos la consigna. Madre: Don Pascual.. De 26 años. el pirata bueno. (Las demás no dicen nada en este momento). Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los pobres.NORMA DELUCCA Madre: Listo (la madre termina primero). que está paseando a su mascota Maxwel (?). Pone un nombre y borra. Luisa: Entonces nos encontramos en la playa. Presentación de los personajes: Julia: Este sería mi viejo. Madre y Justo empiezan primero. Madre: Es invierno y se cayeron las hojas. luego Luisa). Inventado. Y ahora se sentía muy feliz. No es de esta época. 67 años. Se quedó sin pies. Diálogo: (Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que dialoguen como si cada uno fuera ese personaje) Madre: ¿Empiezo yo? Hola árbol. Es un apellido. Juli por Julia y Loni lo inventé. 222 (Julia hace algo y borra).. Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito. (Justo espía lo que hace la madre y se ríe). (?) Un chico. Pero le dicen Don porque hace cosas de adulto. Un pirata bueno.. Es un jubilado (?). ¿Por qué están esas? . Una chica de 24 años.

Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de comer. Vengo de una nave espacial a investigar. ¿Qué le pasa al árbol? Dibujo de Justo: “Panchito” .¿Cómo te llamabas? (mirando a Lorena) ¿Buriloni? Lorena: Juliloni.Julia: Y. Luisa: (a Justo) ¡Los viejos no hablan así! Madre: ¿Cómo te Clínica Forense en Familias llamás? 223 Justo: Pancho. Luisa: Por ahí. Estoy a dieta. a la ... Hablemos con el árbol. Justo: ¿Me puedo meter yo? Flaco. porque sí. Madre: ¿Y vos Pancho? Justo: ¿Le presentamos a Fashion. Bueno. Madre: (a Luisa) No sos como nosotros. ¿Por qué sos distinta? Luisa: No soy distinta. Madre: ¿Qué le das de comer? Justo: Panchos. quiso cambiar de nombre.. Me descubriste cuando estaba mirándolos. Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el árbol. soy de otra época. chabón. ¡Volvete al mar! Madre: Este árbol habla. le estás hablando a un árbol.. estás medio pirado. Justo: ¿Quién te puso ese nombre tan feo? Lorena : Me lo puse yo. Madre: ¿Y vos? Justo: Yo no como porque soy gordo. Madre: ¿Qué investigás? Luisa: Me escapé del lugar donde vivía y caí en esta época (a la Madre). No le gustaba el de ella y se puso otro nombre.

.. Justo: Maxwel quiere hacer pichín y va al árbol. Lorena: Sí. Madre: (a Justo) ¿Vos? Justo: Yo no entro por la puerta. Justo: Entonces voy al almacén a comprar comida fresca.) Justo: Se está nublando. Madre: Llévalo a otro árbol porque se va a morir. tuc. Luisa: No hay otro árbol porque no hay árboles en la playa. Justo: ¿Tenés algún aparato para que lo diga? Luisa: Sí. si no. Tuc. Luisa: ¿Por qué le vas a sacar las hojas? .. Madre: Yo me quedo con el árbol y le saco las hojas y las guardo. Madre: Era camino a la playa. tuc.) Madre: (a Lorena) ¿Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va a llover. Me quedo afuera porque soy gordo. Con la soguita. Luisa: Tengo comida de astronautas. Vengan a mi nave. Sí. Va a llover. Ah.NORMA DELUCCA Luisa: ¡Ah! (Silencio. pero el árbol no puede.. ¿Va a llover Sony? Luisa: Seguro que sí. Justo: ¿Tenés comida para Maxwel? Le gusta comida fresca. Luisa: Pero que no me haga lío ni pis.Julia: Nada. Luisa: (a Justo) ¿A Maxwel lo dejás entrar? Justo: Sí. (Silencio prolongado. 224 HILDA ABELLEIRA .

Luisa: ¿Por qué? ¡Se tienen que caer solas! Madre: Sí. (Silencio. Luisa: ¿Es un perro? Justo: Sí.) (¿Qué pasó entonces) Justo: Se le escapó Maxwel y no lo puede atrapar. (Mientras Justo habla. Madre: (a Julia) ¡No hagas más! Justo: (Continúa) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace el gesto). ¿Ya se habían caído las hojas? Madre: No. (Silencio. Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pájaros que están haciendo nido.. Viene un gato que ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a él.Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer. Pero éstas no se cayeron. Luisa: (a Lorena) Y vos qué decís de eso? Lorena: ¡Salí de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible). ¿Me dejás Don Árbol? Clínica Forense en Familias 225 Julia: (Asiente con la cabeza). A los pájaros los quiere atacar pero no llega. Madre: Defiende a los pájaros.. Luisa: ¿Dónde las guardás? ¿En un libro? Madre: En una cajita. Dibujo de Justo: “Panchito” . Porque es Maxwel el que ladra. Está peladito.. Madre: Y vos no querés? Justo: No sé.. Julia repasa el árbol varias veces). Yo las saqué.) (?) Justo: Panchito vuelve del almacén y Maxwel quiere hacer pichín de nuevo y pasa por el árbol. Justo: No.

! HILDA ABELLEIRA .(¿Y Usted?) Madre: Don Pascual se despide y se va al mar.NORMA DELUCCA Dibujo de Juli. Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para dárselo a Panchito. Sony se va también... no sé. con los viejos de la plaza.. Lorena: Se va a su casa (?). el pirata bueno Dibujo de justo: “Panchito” . Lo encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. (?) No sé a qué época. Madre: ¡Cinco personas! ¡Qué cosas diferentes! Somos una familia e hicimos personajes tan distintos.. (?) Al pasado. Madre: ¿Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos? Julia: Me gustó que cada uno tenía su camino. 226 Julia: El árbol se queda ahí. (?) Se vuelve y sigue viajando. Vive solo. Madre: Te gustó que te saquen las hojitas? Julia: Sí. la Madre: “Don Pascual”. Bueno. Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas.

227 Hilda Abelleira .Norma Delucca Dibujo de Julia: “El Árbol” .

(Julia mira para afuera. Un gato. quedaba primero el lugar vacío al lado de Julia. Como era muy inteligente. P a d r e : ¿ Y p a r a q u é e s e s t o ? ( Explicamos. Esta le pidió a Lorena que se corra.. Mi mamá nos hizo una capa para cada uno de los siete hermanos. Luisa.) Lorena: (termina) San Martín de los Andes. más ansiosa. Como algunas modelos. El padre espera tranquilo. moño en lugar de corbata. Una casa. Justo: Motoneta. Por eso soy ingeniero. (Luisa le susurra algo a Lorena). Lorena mira a Julia). rápido y despierto. Julia le acaricia el pelo a Lorena. no se deciden a empezar. ¿Vos lo viste Lore en Chilecito? . muy vivaz.. (Repetimos consigna).• Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Justo Padre Luisa Lorena Julia (En la ubicación. Justo dibuja muy concentrado. (justo comienza su dibujo) (El padre también). Repetimos consigna).. Justo: Dibujá en la mesa (al padre). Padre: No. Lorena y Julia. Dibujo de Justo: “Motoneta” Luisa: Pero no era gordo. capa. Es por la capa negra que usaba. Hacelo así nomás. A Justo y a Lorena no. En la época en que vivió.. (Continúan dibujando Justo y Lorena). le decían Guali. (El padre le susurra algo a Luisa).? Lorena: No. ClInica Forense en Familiaspor diferencia entre persona o personaje)..) Damos la consigna. No borres tanto.. Padre: (empieza a dibujar en la falda). que significa eso en quechua. sonriendo al parecer por lo que hace. Luisa: (a Lorena) ¡Dale! (Empiezan las tres juntas. Padre: Este señor es el abuelo Alberto O. Presentación de los personajes: Padre: (a Lorena) ¿Querés vos hacer. Él conoció a Julia y Luisa solamente. El padre dialoga con Luisa. Lorena: (termina la persona y hace montañas).. a Justo y lo que hacen Justo y Luisa). ¿Vió que terminé rápido? (a una de nosotras). Padre: (termina primero) Guali. (Luisa. (Mira alrededor. 228 Padre: (Pregunta Ah. sombrero de copa. Julia y Lorena borran). Mamá. con una honda. Una palabra quechua. persona con nombre y apellido o personaje simbólico. Julia: Bart. se usaban polainas. Lo miran a Justo. Luisa: Katy. Era una capa negra con broches dorados. el abuelo de los chicos. ancho.

Estaba abandonado y ahora está en casa. Padre: Y vos Bart. Todo el mundo lo conoce (¿edad?) Igual que en los dibujitos animados. Lorena? (se refiere a la escena que ellos tres están armando). Lo dibujé porque es lo primero que se me ocurrió. decime Motoneta.Lorena: En un cuadro grande. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 229 . Lorena : A mi mamá. Lo adoptaron. Padre: ¿En qué lugar está Juli. Luisa: ¿Por qué? Justo: Porque le gusta escribir. Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar. Julia: Bart. pero es un gato. justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ríen). (Luisa se impacienta cuando Lorena tarda en contestar). Es un personaje. El va a una casa y le dan de comer. Justo: Motoneta está como pasajero. Justo: Katy ¿tenés hambre? Luisa: Sí. Yo estoy acá adentro (en la casita).. Va al secundario. En una casa. Lo tienen como personaje por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene motor y hasta en los barcos anda (?). Justo: Juli está de paisaje. Juli. No es una gata (?). ¿esto que es? (señala dibujo de Justo) ¿Podés volar o algo? ¿Para qué lo usás? Justo: Para hacerme propaganda. Luisa: Es un gatito que es gris. Luisa: Creí que era un barrilete o un globo. Le puse Katy. ¿dónde querés estar? Julia: Con el capitán del barco. ¿Dónde nos encontramos? ¿Dónde querés que esté Juli? ¿Dónde la vas a poner a Juli? Lorena: Con Barí. En inglés cat es gato. Es una montaña. Puede ser un diminutivo de gato. Diálogo: Luisa: ¿Dónde nos encontramos? Justo: En el barco y Katy está buscando a este pajarito y Guali en la terraza escribiendo. Que está en San Martín de los Andes.. Justo: Este es Motoneta.

con Katy o con el capitán? Lorena: (repite) Con Bart. Padre: . Padre: ¿Y le hizo daño? Justo: No.NORMA DELUCCA Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un café a Guali.. Padre: ¿Y Bart? Julia: No.. Justo: ¿Una chocolatada? Padre: (Gesto de interrogación a Lorena). Luisa: Y Katy clavó las uñas en la palmera. ¡me encanta la leche! Justo: Y Katy se puso inquieto y se tiró al agua. No podía hacer nada. 230 HILDA ABELLEIRA .en el entrepiso que está en la cafetería. con Guali. quería alcanzar el pajarito y no pudo. Andá vos (al Padre) que yo no quiero salir con la tormenta. Está agarrado. Padre: ¿Querés venir Juli? Lorena: No. Deseo quedarme con el Capitán. no quiero. porque Guali lo atajó y le recitó una poesía. Padre: ¿No los invitamos a tomar café a Juli y a Bart? Justo: Esperamos. le damos leche. Lorena: No. Padre: ¿Por qué? Lorena: Porque no me gusta el café. Luisa: ¿Y para qué? . yo tampoco. Padre: ¿Y Katy? Luisa: Sí. Luisa: ¡ÉjJo! Qué mentira! Se quedó en una silla calentito como todos los gatos. ¿Vamos? Justo: ¿Vos me pagás? Padre: ¿Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera? Justo: No. ¿dónde está? ¿Con Motoneta.Padre: Y Juli. No tomo. Justo: Y Motoneta se sacó el skate y se subió al puente del barco. Justo: Y vino viento y tormenta y tiró el cartel sobre Guali.

Justo: Le doy una vuelta al timón y dejo. Luisa: Golpeá la puerta y esperá que abran. Luisa: Fue sin querer. Katy lo sigue. Luisa: ¿Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia. Justo: Motoneta va con Guali a tomar café. Entrá por la ventana Katy. Padre: ¿Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle al capitán que ponga rumbo fijo al puerto para que esté Katy tranquilo. el capitán lo echa de la cabina y Motoneta se va enojado a tomar café. Lo va a rescatar a Katy. ¿Quién es el ayudante del capitán? Justo: Se llama Acéfalo. Katy espera. El ayudante del capitán dice que no importa. A Motoneta.. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 231 . Y Katy toca uri botón y se para el barco. El capitán le dijo que no.Justo: Para perder el tiempo. Luisa: Katy es chusma. Luisa: ¿Por qué te echaron? Y los demás ¿que hicieron en la cabina? Justo: Yo quería mover el timón y el capitán no me dejó. porque hay muchos iceberg. Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca. Padre: Sin cabeza. El capitán no lo reconoce y lo deja pasar.. Me echó. Lo acompaña a la cabina. Padre: Y Juli ¿vio todo lo que pasó cuando entró Motoneta? Justo: Esperá. Y Guali le dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesía. Justo: Motoneta le dice al capitán que ponga a toda máquina el barco para ir al puerto. no me ayudó nadie y enojado me fui enseguida. Y si no. dale. hablen Uds. Bueno. No contestan). (a Lorena y Julia). No tengo otra cosa que hacer. Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar más pajaritos. Justo: Acéfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco. Yo quiero llegar a tierra. me iba a tirar al agua. Luisa: ¿Nadie te ayudó? Justo: No. (Diálogo entre Luisa y Justo) Justo: Está cerrada la puerta. Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina a festejar. que tenemos rompehielos. no volvamos a la cabina.

ya tomé con el capitán. Padre: Chau Juli. Padre: Y cuando el capitán se fue a la cervecería.NORMA DELUCCA Padre: ¿Se encontró con Guali? Junto: Sí. Padre: ¿Por qué. . Padre: ¿Juli estaba con el capitán? Justo: Sí. ¿qué hizo Bart? Julia: Se fue al camarote. ¿cuántos duermen en el camarote? Lorena: Dos. Y se equivoca de camarote y se mete donde están Juli y Bart. Padre: Juli. Luisa: Choca con un iceberg. Padre: ¿No querés venir a tomar un café o algo calentito? Lorena: No. Vos estás en el camarote. 232 HILDA ABELLEIRA .Luisa: Ninguno aporta. Padre: (a Julia) ¿Vos? Julia: No. Justo: El capitán puso piloto automático y se fue a tomar café a la cafetería con todos los tripulantes. Ellos en la confitería. Padre: ¿Y Juli? Julia: Se fue con Bart. Chau Bart. Padre: ¿Le dijo algo al capitán? ¿Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena hace silencio). hay un iceberg? Lorena: Sí. Padre: ¿Hace frío o hay sol? Lorena: Hace frío. so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar. Padre: ¿Y dónde se quedaron Motoneta y Katy? Justo: Calíate. Justo: Lo rompe el rompehielo. Me voy con Katy y Motoneta. Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta.

No se animó a golpear. Yo me voy a pasear por el barco. ¿querés venir a comer? Lorena: Bueno. Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco. Juli? ¿Qué te gusta comer? Lorena: Ensalada. 233 Luisa: No. Justo: Motoneta va a buscarlos. Motoneta. pero se meten en el baño. ( ¿ V o s qué hacés?) Julia: Voy. Justo: ¿De Guali? Luisa: Sí. es re-fiaca. Se acuerda de que están en el camarote. pensando que están durmiendo y se va. . No quiero ir a agarrar coco ni nada. ¿por qué no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la puesta del sol? Justo: Y después me recitás una poesía. Luisa: Katy los mira de lejos. Luisa: ¿¡Nadar!? Menos. Padre: ¿Nada más que ensalada? ¿Estás haciendo dieta? Lorena: Sí. ¡Qué malo! Padre: Motoneta. Justo: Entonces se tira al agua a nadar.Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se levante. Katy no juega a las cartas. Justo: Y Guali le recita la poesía y Motoneta se pone a llorar de la emoción. ¡Ojalá mañana lleguemos al puerto! Padre: Che. Yo voy Luisa: Juli. andá a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo a Katy que debe tener frío. Katy invita a Juli y Motoneta a Bart. ¿Vos Katy dónde vas? Luisa: A la cama calentita. sí. Padre: ¿Que vas a pedir. Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve Guali con el gatito y se CLÍNICA FORENSE EN ponen FAMILIAS a jugar al chin-chón. (¿Qué hacían Uds?) Julia: Viendo una película tranquilos. vaya a festejar. Luisa: No. Va y encuentra cerrada la puerta.

234 HILDA ABELLEIRA . Juli? Julia: Leche. terminamos todos de comer y todos nos vamos a dormir y se terminó la historia. Porque tengo ganas. Luisa: Bueno. Padre: ¿Y Bart? Justo: ¿Y Guali? Julia: Una rica hamburguesa. Está contento porque mañana se jubila. Padre: ¿Qué le pedimos para Katy. Lorena: No. Se cansó y se fue. pero se comió la carne picada. dijo el capitán.NORMA DELUCCA Padre: ¿Otra vez? Lorena: Carne entonces. Luisa: A Katy le encanta el pescado. bife de chorizo. Padre: ¿Qué van a beber Juli y Bart? Julia: Coca-cola. Padre: Yo vino tinto. Lorena: Agua. Justo: Hoy todo es gratis. pero no quiero comer. soda y hielo. Padre: ¿Con quién duerme? Luisa: Está ahí. Luisa: A Juli le encantan los palmitos. te falla el hígado? Lorena: No. Justo: ¿Y vos Guali? Padre: Yo. Justo: Motoneta le pide que recite otra poesía y Guali se queda escribiendo con el velador. Lorena: Me gustan. Justo: Dos superpanchos con mostaza. Padre: ¿No querés palmitos? (a Lorena-Juli).Padre: ¿Por qué? ¿Estás enferma. . Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas por la cafetería.

Luisa: Katy se arregla solo.Padre: Que no tome frío Katy a la noche. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 235 .

NORMA DELUCCA a) Dibujo de Luisa: “Katy” b) Dibujo de Julia: “Bart” c) Dibujo de Lorena: “Mamá” (Ju- li) .236 HILDA ABELLEIRA .

En el padre en los intentos de una producción conjunta. con aceptación tácita del resto.Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . d) Ident. Se concreta con esfuerzo hacia el final. g) Tipo de intervenciones Modo: combinando preguntas y respuestas en el conjunto. f) Modo de participación Con autoexclusión de Lorena y Julia al inicio. Se acepta tácitamente lo enunciado por la hija mayor Luisa. c) Fig.del liderazgo Alternado entre un adulto (madre) y El padre y compartido con los dos una joven (hija mayor). e) Cualidad del liderazgo Democrático por parte del padre y Luisa. a predominio de preguntas y de indicaciones.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE HIJOS E NTREVISTA CONJUNTA PADRE .b) Tarea conjunta mente. b) Tarea conjunta Se concreta parcial.del liderazgo d) Ident. repartidos entre Luisa y la madre.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO GRUPAL 237 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONACLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS MIENTO GRUPAL a) Planeamiento Ausente. a partir de una propuesta de Justo y una interrogación de Luisa. En Luisa y Justo en la propuesta y desarrollo de acciones. jóvenes (Luisa y Justo). c) Fig. con inclusión de todos en la última parte de la entrevista. dirigidas . organizadora Presente. g) Tipo de intervenciones Modo: la madre y Luisa. con algunos ribetes autoritarios en Justo. organizadora Presente. Esbozos organizativos. con diferencia de grados. a) Planeamiento Presente. f) Modo de participación Inclusivo de todos. e) Cualidad del liderazgo Relativamente prescindente.

h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en el conjunto. especialmente Luisa. responden escuetamente a preguntas de los otros. aunque con tensión paterna y de Luisa. a) Clima afectivo Relativamente distante. pero predominan sus intervenciones en respuesta a preguntas de los otros. en menor medida a Lorena. Facilitador a través de quienes formulan Contenido: cooperativo y facilitador al las preguntas. comienzo entre el padre.a todos. generando silencios reiterados. Facilitador en el conjunto en el último tramo de la entrevista. se producen respuestas que no guardan relación con lo preguntado. Elusivo por parte de Lorena y en Justo. Justo hacia la madre nos en la primera parte de la entrevisy Luisa. Emergen aspectos intrusivos en la con ciertas intervenciones críticas de madre y descaiificadores e irónicos Justo. Lorena denota una sensible coartación. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada. con intercambio verbal acotado. Contenido: Escasa cooperación. en el conjunto. Justo hace algunas preguntas a toLorena y Julia: sólo de respuestas dos. Julia y Lorena. lo que interfiere el diálogo. El padre: a predominio de preguntas. 238 HILDA ABELLEIRA . con algunas respuestas. Sólo Julia pide a Lorena que se siente junto a ella. ante el rechazo de Lorena y Julia a participar. ta (padre. no dirigen ninguna pregunta. Direccionalidad: circunscripta a algunos: madre y Luisa entre sí y hacia el Direccionalidad: circunscripta a alguresto del grupo. Julia. Luisa y Justo. que le dan oportunidad de un despliegue sobre sus personajes. En la segunda parte se tornó más distendido y con cierta calidez. Circulante no intercambia con Julia. hacia el final.NORMA DELUCCA A su vez. Luisa y Justo). 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Ameno en general. .

Coartada e inhibida en Lorena. El “Panchito” c) Identidad de los personajes El padre. lia y en un “condensado familiar” en el personaje de Lorena. de sexo contrario. c) Identidad de los personajes Todos los personajes son ficcionales. pedido que inicialmente boicotearon. c) Modalidad de expresión de los „hijos Espontánea y medianamente creativa C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS en Luisa y Justo. Lo que Julia dice que es el padre. dando cuenta de limitaciones para el ejercicio de su función. Lorena y Luisa. c) Modalidad de expresión de los hijos Luisa y Justo: espontáneos y creativos.b) Ejercicio de las funciones parentales Funcionamiento a predominio simétrico. Lorena y Julia coartado e inhibido al principio. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 3)E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Diferenciación sexual Sólo Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo. . Julia. niño. Sólo con la mediación conjunta de Justo y Luisa logra su propósito. vivos y humanos o “humanoides”.d) Lugar del progenitor ausente Incluida do de modo peculiar y a nivel meta. b) Ejercicio de las funciones parentales El padre hace esfuerzos fallidos por integrar a las dos hijas silenciosas. es creativa en el cierre de la producción. Justo y Lorena hacen un personaje de la vida real. son de mayor edad y el personaje de la madre es de menor edad. gráficamente es un árbol. b) Diferenciación generacional Sólo Luisa de acuerdo a su edad. pero el del padre está muerto. a) Diferenciación sexual El padre. y el padre hacen un personaje acorde a la edad. acorde b) Diferenciación generacional Sólo Justo al propio sexo. Lorena y Justo. Julia.Lorena que dibuja a su madre. 239 Toman iniciativas y logran la inclusión de sus hermanas a pedido del padre. Justo. Julia a un Los personajes de Julia. Lorena a su madre. logran participar al final. predominantemente coartada. Julia un personaje imaginario y Luisa un animal. d) Lugar del progenitor ausente Inclui. Surgen algunas actitudes de contención en Luisa.a través de la producción gráfica de fórico en la producción gráfica de Ju.

producida ésta. pero éstas con frecuencia no reciben respuestas de los otros. el clima de distancia afectiva y el desdibujamiento de la figura materna. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es restringida.I NDICADORES E SPECÍFICOS HILDA ABELLEIRA . Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar. Llama la atención. con armado de una historia y desenlace. algo forzada. la falta de fluidez del diálogo y los prolongados silencios. intervienen comentando acerca de sus personajes y en ocasiones con preguntas. Producción Verbal Es simple. la escasa cooperación entre ellos. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: abierta y amplia entre el padre. P RODUCCIÓN G RÁFICA Compleja en todos. la falta de un liderazgo claro. en la que se tornó dificultoso para todos “hacer algo juntos”. 240 d) Tipo de personaje • El padre. B . lo que expresa Julia con satisfacción: “Me gustó que cada uno tenía su camino”. compartida por el padre en el Inicio. con proyectos y satisfechos. con participación desigual y con dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace. pero con la participación desigual ya señalada. De ahí que no logran construir una historia. . sino que el que habla a continuación suele enunciar comentarios sin conexión con lo expresado antes por el otro.NORMA DELUCCA P RODUCCIÓN GRÁFICA Predominantemente compleja. Pese al conflicto de la inclusión de los personajes de Lorena y Julia. • Julia y Lorena: pasivo. • Lorena y Julia: pasivos y conflictivos implícitos.de Justo. no se crearon condiciones para que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitáramos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es amplia en Luisa y Justo. sino que se limitan a presentarse y sólo Luisa expresa un anhelo de reunión. la dificultad de armar un diálogo. no tiene un cuerpo claramente humano. Pueden construir una historia con logros y anhelos. Los integrantes del grupo más activos como Luisa y Justo y en menor medida la madre. Luisa y Justo. que dibuja un árbol. d)Tipo de personaje • Madre y Justo: activos. Restringida en Lorena y Julia. la que sólo logran concretar parcialmente. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: la posibilidad de intercambio entre los personajes es restringida en Julia.  Interpretación de indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Podemos decir que asistimos a una producción vincular de escasa complejidad. • Luisa: activo y con proyectos. estático y conflictivo implícito. Producción Verbal Es compleja. porque hizo el dibujo demasiado grande) • El dibujo de Justo. con algunas restricciones: • Todos realizan dibujos elaborados y completos (la madre sin los pies. Justo y Luisa: activos. comparten el logro de cenar juntos y acuerdan tácitamente el final propuesto por Luisa y Justo. con proyectos y satisfechos. El desenlace es rápido y no acordado. no presenta una clara diferenciación sexual ni generacional.

que eligió dibujar a la madre. ¿Qué posibilidades muestran cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones como tales? 3. ¿Qué diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta configuración familiar? 4. pero con ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las hijas. En efecto. la hija permanece pasiva ante esta intrusión y no reacciona. en las dos entrevistas se autoexcluyeron.También llama la atención la casi no intervención de Julia (no pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena. así como la indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. a través de la concreción de una historia y su desenlace. la madre no instrumenta ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. Recordemos que al final de la entrevista individual. Conveniencia o no de la organización familiar actual. es notorio el protagonismo del padre. Al no ejercer efectos de contención. dicha complejidad no se sustenta en una participación compartida de todo el grupo familiar. crítica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro integrante del grupo familiar. Posibilidades de modificación evaluadas. por sí mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia. así como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen Julia y Lorena. 6. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas 1. En consecuencia. Interpretación que quedaría cuestionada ante lo representado por Julia en la producción vincular. Ataca así la introducción de la presencia del padre por parte de Julia y su anhelo de ligarse a él. Sin embargo. Desde la madre hacia Julia. Entrevista conjunta padre-hijos: Se logra una producción vincular compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. surge una actitud claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer “arrancarle las hojas” (hijos) del árbol CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 241 que representa al padre. Aparece casi como un no registro. porque Julia se liberó del padre”. Lo hace Luisa. no posibilitó el armado de una historia ni un desenlace consensuado. Tal vez lo paradójicamente semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas que en el discurso manifiesto aparecerían más cercanas a la madre (Julia no ve al padre y éste la califica de “opositora” y Lorena lo ve en un régimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la cabeza contra él). quien identificada en este punto con su hermana dirige una crítica al corte forzado propuesto por la madre. ubicándose . Participación que por otro lado se veía seriamente dificultada desde Lorena. para que “crezcan en primavera”. No obstante. de Luisa y Justo. ¿Qué grado de elaboración de la separación podemos inferir en la ex pa- • Interrogantes reja conyugal y en los hijos? 2.  Hipótesis interpretativas Diríamos que se registran algunas semejanzas entre ambas producciones y muchas diferencias. la madre había expresado: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana. quienes acceden a integrarse. Llama la atención ante esta actitud de las hijas. los esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar. ¿Qué sentido adquiere la división del grupo fraterno entre sí y con respecto al padre? 5. Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos vínculos en especial.

negando obstinadamente la existencia de un creciente deterioro del vínculo conyugal con surgimiento de hostilidades y violencia. La exclusión fue un hecho impensable para Pedro. de manera explícita en el juicio contradictorio que apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena. ¿Qué queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial. El triunfo de su posición generó en Juli. contribuyó a convalidar la escisión con que habitualmente se presentan las parejas en los discursos dilemáticos. logra la “mediación” de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron. sin sustento en la realidad. nuestra intervención se produce con posterioridad al dictamen de medidas judiciales que significaron una modificación esencial en su funcionamiento y organización. un cierre de sus posibilidades de reflexionar acerca de . que hacían necesario el corte de la relación. no dan cuenta de una elaboración eficaz de la separación. acentuando sus aspectos rígidos y persecutorios. g) Reflexiones sobre nuestra intervención En esta familia. no parecieron ser advertidos por ésta. que al no ejercer efectos de contención. En síntesis: • Ambos progenitores. de efectos en cierto modo paradojales para los mismos. no posibilitó el armado de una historia. pese al difícil personaje de Lorena que “es la madre”. como dijéramos al comienzo de este capítulo. como se evidenció en las producciones vinculares. en especial Justo) y con ello la inclusión de ambas menores. Las diferencias en cambio son múltiples: Con la madre. está al servicio de sostener una representación idealizada de “la familia”. a quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los suyos respecto del padre. Esta circunstancia que siempre es difícil para los hijos y en la que se entrampan fácilmente. operó como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su vez. las dificultades de inclusión de Julia y Lorena y el predominio participativo de Luisa y Justo. Si bien se nos demandó entonces para asesorar acerca de cuál era la organización familiar más favorable para los hijos. fueron activos y con proyectos. ni un desenlace consensuado. y en con Hedionda no instrumentó ninguna actitud tendiente a efectuar un canbio. Registra el aislamiento de sus hijas. fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la materna-. desamparos y desmentidas de sus progenitores. en esta familia al quedar “legalizada”. Su intervención a predominio de preguntas dirigidas a losH“ activos ”. en ambas se ubicaron a cada lado de los progenitores. • Desde estas posiciones. sin poder tener éxito. denota la no tramitación de la ruptura.juntas. ya se había decidido el cambio. La madre. si bien en lo manifiesto se muestra complacida por la interrupción de la convivencia. le preocupa e intenta reiteradamente incluirlas. resultan opaca- das. las funciones parentales de ambos. en los bordes. en un papel pasivo y los dos hijos que ven al padre. para sostener las inconsistencias. que le produjo un efecto devastador. desde diferentes modalidades de funcionamiento. como fue la exclusión del padre del hogar. a través de sostener una actitud de ataque a la figura de su ex cónyuge. el padre asume una actitud más activa.. El padre. No obstante. Frente a la misma organización. -desdibujó su 242 ILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA figura materna. Su posición de negativa al divorcio.

” • Lo de mayor importancia quizá.de los sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus “protegidas”) respecto del padre. pasa a un segundo plano. Justo.. decretando el divorcio por responsabilidad de ambos cónyuges. desmitificándose la percepción de un bloque familiar solidario y sin fisuras. desde Lina posición de mayor autonomía. lo que podemos pensar que con posterioridad. A su vez. parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las circunstancias de la separación. • La producción vincular madre-hijos. rescatamos algunos efectos transformadores: • El padre logró vincularse con nosotras sin el sesgo persecutorio-hostil que exhibió con el juez. lo acompaña su hermana Luisa. De allí que provoque el movimiento de división de los hermanos para sostener a cada una de las partes en conflicto. La posición de rígida escisión en que encontramos a los progenitores.la participación de sus propios conflictos en la crisis de la pareja. R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l f i n a l : “¡Somos una familia e hicimos cosas tan distintas!. Lo de C LÍNICA FORENSE EN Fhace AMILIAS al precio de renunciar a facetas de su identidad y lugar243 hijo. hizo menos operativa nuestra intervención con ellos. con menor sacrificio de sí misma.. entra y sale de la situación. más segura de su lugar de cierto privilegio por parte del padre. tomó contacto más claramente con las diferencias. . logró desconcertar a la madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella. lo constituye lo que el juez tomó de nuestro asesoramiento. Luisa. pudo haber relativizado las posiciones irreductibles en las que cada progenitor se refugió. pero aún así. La problemática queda entonces intensamente ligada a las luchas de cada uno por desacreditar al otro y el interés en el vínculo con los hijos y sus necesidades. lo que le permitió abrirse a aspectos tiernos en el vínculo con los hijos. que parecen evidenciarse en sus producciones en la elección de personajes de mayor edad y en aspectos bizarros de uno de ellos ( “Panchito”). En esta tarea de apuntalamiento paterno.

Juan Ignacio. Leandro y Rosario.. Familia “Disney World” a) Presentación Organigrama Familiar Juan Pedro ---41 años Comerciante María 39 años Abogada ---/--Juan Ignacio 39 años Ingeniero ---Rosa 29 años Sec. No logran ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados. y los reintegraba: un fin de semana el sábado a las 22 hs. Ambos niños cursan en diferentes escuelas 6o y 4o grado respectivamente. el padre plantea un cambio de tenencia fundado en acusaciones a la madre de los niños y a la nueva pareja de ésta. Dice él: “No había problemas con el régimen. pero sí con las variaciones ” . de algún tipo de maltrato hacia sus hijos. ya resuelto el divorcio. 10 años El grupo familiar en que centraremos nuestro análisis.. la tenencia de los hijos a favor de la madre y un régimen de visitas padre-hijos.. el domingo a la misma hora. En los últimos cuatro años. alrededor de nueve años después de producida la separación de la pareja.”En diciembre él pidió ampliación del régimen de visitas. sorprendente y basándose en supuestos deseos expresados por los hijos. fijándose distintos regímenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en relación al crecimiento de los menores. el padre los retiraba los viernes a las 18 hs. y el otro. porque tenía planes”. que era prác- . ingeniero de 39 años y los dos hijos de esta unión: Leandro de 12 años y Rosario de 10 años. porque sus hijos le pedían estar más con él). Dice ella: “No nos pusimos de acuerdo porque él quería verlos mucho a los chicos”. me decía que no.... Ejecutiva Juan José 5 años María Inés 2 años Santiago 3 años Mercedes 1 año Leandro 12 años Rosario. en forma intempestiva.”Mantener el contacto con los chicos fue difícil”. Siempre han visto con regularidad al padre. abogada de 39 años. está formado por María. Hace un año. viven desde la separación de sus padres (hace 9 años y medio) con la madre y la nueva familia de ésta.Capítulo XIII Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar Introducción Abordaremos en este capítulo los conflictos surgidos en una familia en la que. el padre pide un cambio en el régimen de visitas (dice que lo hace.”Siempre que le he pedido a María los chicos.

los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes con intenso nivel de hostilidad. A pedido de ambos. luego de la realización de audiencias con Juan Ignacio y María y los abogados de ambos. María relata haberse sentido muy sola y abandonada por el interés de Juan Ignacio en lo laboral y . Se realizan audiencias. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Juan Ignacio y María se separaron hace 9 años y medio. El cambia de abogado y pide el cambio de tenencia. Los dos reconocen que hasta hace un año. el Tribunal solicita la realización de una pericia psicológica del grupo familiar. “Creíamos conocernos. A él le atrajo mucho físicamente e intentó conquistarla sin conseguirlo. Cada uno solicitaba la realización de Pericias Psicológicas. del que aportan versiones diferentes. de amplia experiencia en el trabajo con familias. Los reclamos continuaron durante un viaje a Miami que hizo él solo con los dos hijos. decidieron casarse. El estaba sin pareja y ella con un novio reciente. quisimos ganarle al tiempo”. También se quejaron de que los trataban diferente que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por teléfono a él cuando lo deseaban. no poder tener una relación más espontánea con sus hijos. dice él.. Luego empezó el malestar. El Juez interviniente. solicitó una “evaluación psicológica del grupo familiar. María no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente agraviada por los términos de la demanda. iba a hacer lo que quiero más. También concuerdan en que el diálogo entre ellos está cortado. Se siguieron viendo periódicamente hasta que María respondió a las demandas amorosas de Juan Ignacio (había transcurrido casi un año y medio). Luego de seis meses de noviazgo. luego de tres años y medio de convivencia. desde una mirada vincular de la situación. si el régimen se atenía a lo pactado. sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos. Ella puede referir muy poco acerca de la relación con Juan Ignacio en sus comienzos.. con relatos acerca de agresiones físicas de la madre y el marido actual de ésta.. Juan dice que decidió el pedido de cambio de la tenencia de sus hijos muy preocupado por los planteos que los niños empezaron a hacerle acerca de su necesidad de verlo más tiempo. ante la magnitud del conflicto planteado. que incluyera a las nuevas parejas de cada uno”. queda la cuestión en suspenso. Cualquier modificación en el mismo generaba malestar y malentendidos.. siempre idealicé mucho la familia” Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. Juan Ignacio y María se conocieron cuando ambos tenían 25 años en una fiesta de un centro de estudiantes. hacia ellos. Él dice: “Yo en ese tiempo era feliz.ticamente una tenencia compartida”. pero tendiendo a centrar en el otro la evaluación de supuestos “trastornos de la personalidad”. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS b) Singularidades de la demanda institucional 245 Por las características ya señaladas de lo intempestivo de esta demanda. Para María pareciera que así debía ser. Para Juan era fuente de frustración.

realizamos entrevistas conjuntas e individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la realización de “Dibujo Libre” y la tríada del “Dibujo de la Familia Imaginaria. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores.NORMA DELUCCA Si bien luego de la separación los hijos no perdieron contacto con el padre. dos años y medio después de su separación de María. Hace algo más de siete años que conviven y tienen dos hijos.. pero a poco del nacimiento de Rosario se separan. Y algunas diferencias con su madre: “Tenemos los choques de dos parecidos. María es hija única. siempre han estado presionados por la falta de diálogo entre ellos y por numerosos conflictos con la circulación del dinero y las diferencias de nivel económico entre ambos padres. Han tenido dos hijos y él participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro niños. no tenía hijos. Sus padres viven. Actual y Prospectiva ”. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos. Éste ubica en el nacimiento de Leandro (al año de casados). (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares . Con su madre tiene una relación estrecha y de afecto. Dicen que se llevan bien entre ellos..económico. pero no se habla con su progenitor.. Trabajan juntos. Dice María: “Mi casa es linda. 246 HILDA ABELLEIRA . “Nosotros somos como las familias de antes”. No obstante. su actual pareja. Aproximadamente un año después decidieron convivir. Se mantiene en contacto con su madre. con los que suelen reunirse los fines de semana. También efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los progenitores con sus parejas actuales. Por último. pero la de él es Dinastía ”. nos divertíamos mucho”. el comienzo del cambio de María: “empezó a alejarse de nosotros. su actual marido. Al año y medio de su separación de Juan Ignacio conoció a Juan Pedro.. ya que él se dedica al comercio y ella es secretaria contable. Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones. posee buenos recuerdos de él como padre en su niñez. Parecen intentar salvar la relación buscando otro hijo (así nace Rosario) y comprando una casa. queda en la división de bienes como propiedad de María y es donde habitan los niños con la nueva familia de María. Sus padres viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos. cuya síntesis hemos transcripto.. Rosa dice: “Tengo una relación muy linda. así como con los padres de su actual mujer.. instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar.. incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. Relata que pasó su vida siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las continuas amenazas de la madre de separarse. yo me llevaba al estudio a Leandro con la cunita. que cuidan de no hacer diferencias entre los chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de Leandro y Rosario. compinche”. cuya producción verbal transcribimos a continuación.... “Siempre ha sido el protector de todos”. Expresa afecto y respeto por su padre: “Me asombro cómo mantiene los ideales”. Se conoció con Rosa. separado y con una hija. que nunca se concretaron. “Lo conocí cuando yo tenía 21 años. La otrora casa conyugal. Siempre ha tratado de influir”. no sé cuál fue el motivo”.

L: (Hace las manzanas). porque después hago el resto y vos (a Rosario) le podés agregar las piedras (Agranda la casa hacia la derecha). (Empieza la casa). M: (Rellena el tronco).. L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta). que no terminé el pasto. L: (Hace una cucha y un perrito). L: ¡Un sol verde! M: ¡No hay que atenerse tanto a la realidad! . M: (Se levanta y la pinta). M: (Despliega el árbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto). Rosario: (Dibuja pasto). alargá un poco el tronco. M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario). (Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el árbol.. R: No.) R: ¡Pará!. M: (A Leandro) ¿Lo relleno? L: No sé. M: (Prolonga el tronco hacia abajo). M: (A Leandro) ¿No es muy chica? L: No.. el árbol (a la madre).• Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. yo a la casa no la relleno. Madre: (Se para y hace un tronco). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre □ CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Rosario □ verde Leandro □ rojo 247 Naranja Leandro: Yo con rojo dibujo una casa.. el pasto vos (a Rosario). M: Leandro vos sabes que podrías con el rojo dibujarme imas manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco). la copa.

. L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario. M: Hacelas como te gustaría que fueran o por lo menos con las posibilidades que tenés ahora. M: Marcalo un poquito más. M: ¡Me encanta! L: (Hace un nido con un pichoncito y un pájaro que lleva comida). R: Así no. L: (Hace el sol). R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario que haga tallos. M: ¡Qué bien! R: (Las hace) Está bien. hacé nubes. L: Un gusano. M: (A Rosario). M: Puede ser una pajita.? (No se entiende qué).NORMA DELUCCA .. M: ¿Querés que le haga las cortinas? L: Bueno. M: ¿Puedo hacerle algo al pájaro? (Hace). M: (Las hace). R: ¿Puedo hacer. hacé unas manzanas verdes.. R: (Hace una mariposa verde). ¡queda feo!. M: Hacé unas manzanitas. así Leandro hace las flores). R: (Hace una persona apoyada al árbol). hacele pintitas marrones. M: Hacé lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario).. 248 HILDA ABELLEIRA . se puede hacer otra cosa debajo de la casa. L: Otra mariposa. R: (Hace la copa del árbol).R: (Se aburre de hacer el pasto). No importa. (Quiere hacer una mariposa y protesta por el color).

L: (Cara de enojo). M: No pelées.. ¿Está bien?. L: ¡Ah!. (con gesto despectivo) . CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 249 . M: ¿Querés que haga los juegos? L: No. L: Haceme uno más grande.no hay lugar. Es una rosa (a Leandro). L: (Quiere agregar algo). L: (Lo hace).. M: (Hace una flor). hacé un arco. R: (Hace hojas). M: Hacele el gusto. ¿te gusta? R: (Busca agregar algo a la casa). R: (Lo hace). L: (Le hace un gusano a la manzana verde. L: ¿Y eso qué es? R: (Agrega algo a la cortina y el timbre). M: Dejala que termine. L: Un arco. ¿y qué? ¿Ella no me tocó el pájaro. M: Sí. R: (Sigue dibujando tranquila). con actitud negativa) ¿Qué le pasó al pichón? (Con gesto de desagrado porque Rosario pintó el pichón). M: Hacelo vos acá. ¿Lo pintaste? M: ¿Si le hacés un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A Rosario).R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para poder hacer él las flores). L: (Hace una flor más grande). R: (La completa). L: (Agrega flores y la madre también). acá en perspectiva hacé la hamaca.

L: (?) Viviría una familia. Yo pienso en La Plata (¿Con quién viviría?).. 250 Relato: HILDA ABELLEIRA ..NORMA DELUCCA L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos.. R: La copa del árbol.R: (Completa juegos).. R: No quiero hacer más nada. la nena.. un pájaro llevándole un gusano y más atrás de los juegos hay dos arquitos de fútbol. Leandro? L: Un asado. la cucha del perro.. R: (Con dificultad) Hice el pasto. L: La copa del árbol. che. M: Puede ser Anahí. está apoyada.11 años. (Se enoja Rosario porque Leandro se ríe de su dibujo).. M: Yo pensé en Catherine Deneuve. R: No. R: En París. va a visitar a los abuelos (?). L: Listo.. M: Se nota que en la casa están cocinando porque sale humo. . no es. se está apoyando en el árbol. R: Los abuelos de esa chica (?). de agarrar una manzana. decí vos quién es. M: Se nota que tienen televisor. R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar). se llama Catherine. una manzana. L: No me río. y ella dice París (?). ¿No. L: En La Plata. yo que sé (?). algunas hojas.. M: Listo. R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando)... los juegos. (?) No sé quién es. una mariposa. 10. que es un lindo día porque hay sol y que debe ser primavera o verano porque si en el árbol hay frutas. L: Vos lo dibujaste. un árbol y una nena tratando no sé... R: No. L: Y en el árbol un nido con un pichón y un poco más lejos..

P: Algo de Disney. L: No. M: (Intenta consolarla).. un asado.. es hija única.. L: Vos podés hacer el King Kong.. R: La montaña rusa. el padre y el hermano. para mí. el abuelo está haciendo un asado para la chica y ellos dos. (?) Yo que sé. L: Pero que sea la menor. P: Vos dibujás la Montaña Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) ¿de qué te acordás? R: El castillo. . como hoy decíamos. R: Siempre ríe de todas mis cosas. M: Yo me la imagino con varios hermanos. R: (Gesto de no sé. se enoja). No voy a decir porque Leandro se ríe. sí. P: ¿Y yo qué hago? (a Leandro).. Rosario miró. no tiene hermanos.... es re feo ser mayor (se ríe).L: La madre. L: Sí. (?) R: Que se había ido de viaje a París con la madre o con el papá. L: (Se divierte). yo que sé. (?) No sé qué abuelos.. • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Leandro □ 251 Padre □ verde Rosario □ azul Negro P: ¿Qué dibujamos? ¿La casita del árbol? R: No. (?) Los padres iban de compras. M: Yo me imagino. que la abuela está haciendo una torta. CLÍNICA FORENSE se EN F AMILIAS M: No tenés que darle importancia. L: Hicimos.. el Magic Kindom. (?) No. P: Una que les hice yo. R: La chica quiso ir sola. yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca con cariño).

no? P: Me parece que sí. ya me acuerdo (Lo hace). (Empiezan los tres). (A Leandro). me voy a quedar sin negro.. P: Nos sentamos al revés.. P: Me sale con cara de bueno el mono. P: No. R: (Completa el castillo y pregunta cómo pone “entrada”)... P: ¿Querés que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que haga Epcot). P: (A Rosario) ¿por qué no hacés el barco que pisabas y largaba agua? R: ¡Ah! sí. P: Compramos las capas amarillas. no se usa.... Hablan de cuando estuvieron en Disney).P: El mono. L: Hago una parte de la montaña rusa porque si no. recordando los detalles del paseo a Disney). L: ¿Todo? . L: Las ciudades tenés que hacer.. P: ¡Eh!. P: Y el ascensor. R: Yo lloré porque pensaba que íbamos a ir de vuelta al castillo. L: Enter (Se consultan entre los tres). R: (Pone ENTRADA). hacé así (Le da indicaciones para que siga).. Leandro la montaña rusa y Rosario el castillo. tranquilo.¡No NORMA DELUCCA le!. L: ¿Por qué? P: Porque sos zurdo.. me sa252 HILDA ABELLEIRA . pa. vos tendrías que haberte sentado del otro lado. L: (Mira y se ríe). R: ¿Eran dos ventanas. R: Llovía. L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaña). R: Acá es como se veían las ventanas (mirando sonriente al padre). hacemos un parque en castellano. (El padre hace a King Kong. poné entrada. acá estamos nosotros en la. P: Si. (Clima muy distendido.

Relato: P: Un collage de los parques de Disney. el barco. dos veces King Kong y el castillo). 253 . (Comentan lo que hicieron. P: Y equilibrista. Él hace la estructura y Leandro. L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al agua. Ríen cómplices entre los tres recordando cuando viajaron). que si no. L: El globo de las comunicaciones. Ellos son los tres primeros que caen en la acuática. R: (Pinta agua y una ballena orea) ¿Me salió bien? P: ¡Bárbara! L: Yo voy a hacer la mina en el escenario. hacé el redondo.. Epcot. R: (Hace lluvias). queda horrenda. contorsionista. P: ¿Qué más se acuerdan? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS L: No. (Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre sí). R: No. L: Hacé el agua y yo la orea. orea. El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae. yo la orea. El padre saca la agenda y recuerdan los juegos). una contorsionista. L: Bue. montaña rusa acuática. L: (Repasa la orea de Rosario con negro). dejala así. El padre le da lugar a su zurda.P: Bueno. (Entre los tres repasan los juegos: montaña rusa fuimos.. ya estoy podrido. Le hice cara de mala. R: Dice Orea. R: No.

. Propuesto por el padre. con diálogo y acue rdos.NORMA DELUCCA a) Planeamiento Presente desde el comienzo.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAa) Planeamiento Presente. MIENTO GRUPAL HILDA ABELLEIRA . impuesto por el hijo varón y aceptado por el resto.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE .HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO 254 GRUPAL E NTREVISTA CONJUNTA PADRE .e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación A . (pasivamente en parte).

g)Tipo de intervenciones Modo: L a madre: a predominio de preguntas. Madre: * elusivo: con algunos intentos fallidos de promover cooperación (dependiente/seductor en relación al hijo varón. dirigidas al hijo varón. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. sobre el final. 255 e) Cualidad del liderazgo D e m o c r á t i co. pero desigual (menor participación de Rosario). padre-hija. del liderazgo D e s e m p e ñ a do F p or el hijo varón. Leandro: a predominio de resoluciones propias e ind icaciones a los demás. . c i r c u n s c r i p t a a algunos (a predominio radial).b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora P r e s e n t e . en ocasiones pidiendo su aprobación. g)Tipo de intervenciones Modo: c o n p r e g u n t a s y r e s puestas de todos. i n d i v i d u a lista. • aplacatorio/valorativo hacia la hija mujer. Contenido: c o o p e r a t i v o facilitador. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. Contenido: g e n e r a l . desde la figura paterna. pedidos e indicaciones a la hija mujer. Rosario: a predominio de acatamiento a las indicaciones con algunas iniciativas propias. CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS e) Cualidad del liderazgo I m p o s i t i vo. d) Ident. Genera reacciones de malestar. De sesgo autoritario. b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora Presente. madre-hija mujer. d) Ident. del liderazgo D e s e m p e ñ a do por el padre. Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n e l conjunto. Predomina el hijo complementado con algunas intervenciones de la madre. en general aceptadas. madre-hijo varón. Con momentos de centramiento padre-hijo. predominantemente del padre. Con predominio de la figura del padre. ante momentos de tensión entre hermanos. con propuestas. Direccionalidad. con algunos pedidos a la madre.

Indepe ndiente. 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo C á l i d o . ameno. HILDA ABELLEIRA . Luego. con creatividad e independencia relativa. con cierta dependencia de las propue stas paternas.de las funciones parentales Madre: • ejerce de modo inconsistente la función de sostén y contención de los hijos. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES b) Ejercicio de las funciones parentales Padre: • ejerce con natural idad y eficacia las funciones de sostén. . que ésta acepta). coartada y dependiente. a) Personas o personajes Presencia: n u merosa. Rosario: al inicio.NORMA DELUCCA 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo Tenso. Rosario: predominantemente individualista y elusivo. d) Lugar del progenitor ausente N o incluido.Leandro: predominantemente inhibidor y crítico hacia la hermana (con algunos pedidos a la madre. predominantemente en lo generacional. 256 h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro y Rosario: espontáneos. h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. de figuras humanas. contención y diferenciación (sexual y generacional) • diluye la rivalidad y host ilidad entre los hermanos. creativos. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro: espontáneo y relativamente creativo. con intercambios verbales acotados y momentos de sib)lEjercicio e n c i o . d) Lugar del progenitor ausente N o I n cluido 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Personas o personajes Presencia: e s c a s a (surgen con posterioridad al relato). • facilita el sesgo de rivalidad y hostilidad entre los hermanos • debilitamiento en la función de diferenciación. d i s t e n dido.

d) Identidad de los personajes De la vida real (ellos mismos) y ficcional e) Tipo de an ima l .b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja • Uso del espacio: c o n j u n t o . Predominio de interpenetración intrusiva y competitiva entre los hermanos. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración escasa. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad d) Identidad de los personajes I m a g i narios. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración aceptada y acordada entre madre e hijo varón y madre-hija mujer. Desenlace: acordado Posibilidad de sostener nivel lúdico: restringido . Predominio de elementos accesorios. Aceptada y espontánea entre los tres. b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo. r e l a t i vamente equivalente. con proyectos y satisfechos 257 B . P RODUCCIÓN VERBA ! Complejidad restringida • Descripción de una experiencia feliz compartida en el pasado reciente por los tres. animales. dificultado por los disensos tanto en su desarrollo como en su final. •Autoría de elementos: p r i n c i p a l e s en forma equitativa entre los tres.personaje Activos. EN FAMILIAS e) Tipo de personaje Animales: activos Humanos: conflictivo implícito. con ex cepción d e la figura huP RODUCCIÓN VERBAL mana: hija mujer. Posibilidad de sostener nivel lúdico: variable P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja * Uso del espacio: c o n j u n t o y e q u i valente. Complejidad restringida • Intentos de construcción de una historia. • Autoría de elementos: p r e d o m i n i o de principales por parte del hijo varón y en menor medida por la madre. humanos CLÍNICA ORENSE y v i vFo s .

pero es escasa. potenciando así la rivalidad. Pese a que la madre pone de manifiesto un vínculo cálido y afectuoso hacia los hijos. contribuyendo a una disminución de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de angustia. Pero desde ella hacia los hijos y desde éstos hacia la madre. en la que participan los tres. Esta comunicación radial madre-hijos con obstáculos en el vínculo fraterno. que va en desmedro de su capacidad de contención y de facilitación de la resolución de los conflictos entre hermanos. Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma es el padre. no surgiendo indicadores de rechazo o temor. diluyendo la competencia y hostilidad que se había generado en la entrevista conjunta con la madre. Leandro se torna autoritario e intrusivo en relación a su hermana. aunque se marcan algunas diferencias. Esta vertiente de cierta simetrización del vínculo madre-hijos. que con posterioridad produce como efecto la interrupción del diálogo y momentos de silencio. Madre e hijos participan. se pone de manifiesto una identificación acorde a su sexo y edad. quien en este contexto puede valorizar sus producciones y éstas ser respetadas por Leandro. quien ejerce un liderazgo democrático. se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y generacional. También . el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos. Se busca y se acepta la interpenetración de los colores desde la madre hacia cada uno de los 258 y de éstos hacia ella. resulta interesante señalar que cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por Leandro. La madre no logra equilibrar la situación. logran la realización de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresión gráfica. se expresó a lo largo de la entrevista tanto en la realización del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia construida. es lo que podríamos marcar como el punto de mayor inconsistencia materna. No obstante. Desde lo que cada uno produce y los personajes que se incluyen. en el vínculo materno-filial. El uso del espacio resulta más acotado en la hija mujer y el resto se reparte entre la madre y el hijo. a través de pedirle permanentemente su opinión sobre lo que ella hace. Esto posibilitó una rica y activa participación de Rosario. que le quitó complejidad al relato. Pero genera conflictos entre los H ILDA ABELLEIRA . porque desde un sesgo seductor de su parte. usando el espacio de manera conjunta y equivalente. La interpenetración de los colores está presente. Sin embargo.NORMA DELUCCA hijos hermanos. le otorga excesivo espacio a Leandro. en tanto los incluyen. Entrevista conjunta padre-hijos: En la entrevista conjunta con el padre logran una producción gráfica compleja. con intervenciones que favorecen la participación de los hermanos. colocándolo en el lugar de quien organiza el juego. indicadores todos que dan cuenta de un vínculo patemo-filial afectivo y sólido. se desdibuja la asimetría madre-hijos a partir del lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varón. Ambos niños dibujan numerosas personas que. de complejidad restringida en relación al intercambio verbal entre todos.• Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: En la producción vincular de los hijos con la madre. En respuesta a esta delegación. Lo señalado se desarrolla en un clima cálido y ameno. se evidencia fluidez y solidez afectiva.

este aspecto de la producción daría cuenta de cierta plasticidad y apertura al espacio social. vos nos dejarías ir a vivir con papá?” Esto originó una crisis de angustia y llanto en la madre. Quizás necesita mostrarse muy complaciente en este contexto con Leandro. que permitieron que el vínculo paterno filial se mantuviera estable. la convivencia con la madre y las visitas de los niños al padre. Tanto María como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades entre ellos. ¿Qué pasó entonces en esta familia nueve años después de la separación. está más centrado en el conflicto de rivalidad entre los hermanos. en líneas generales. exacerbados tal vez por el hecho de no convivir. la convivencia y circulación de los menores entre ambos. En relación a la riqueza del nivel gráfico podríamos decir. la pareja parental parece haber podido preservar. • Hipótesis interpretativas Desde la separación. quedó limitada al relato de algo ya ocurrido. No obstante estos obstáculos para construir un vínculo como padres. que es quien verbalizó la posibilidad de irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:”¿Mamá. que la madre no logra manejar adecuadamente en esta entrevista ante nosotras. a nueve años y medio de la separación de la pareja conyugal y con un régimen de visitas padre-hijos que nunca se vio interrumpido? 2: ¿Qué efectos ejerce esta demanda en la madre? 3: ¿La “demanda manifiesta” de los hijos que en ciertos aspectos coincidiría con la del padre. que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atracción en los menores. equivalente a elegir a quién quieren más. El malestar que surge con la madre. se originó en ellos espontáneamente? 4: ¿Qué ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre? 5: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones como tales? 6: Conveniencia o no para los hijos. de mantener la organización familiar actual. Pensamos que daría cuenta de ciertos aspectos idealizados en la relación paterno-filial. que si bien la producción verbal no puede ser considerada simple. Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las producciones conjuntas con el padre. en que a partir de demandas de los niños a Juan Ignacio de estar más tiempo con él. Como también reconocen los dos la imposibilidad de mantener un diálogo. así como por las marcadas difeCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 259 rencias económicas entre el contexto familiar paterno y materno. se mantuvieron sin interrupciones. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1: ¿Qué sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos por parte del padre. Un . La tenencia de los niños quedó a cargo de la madre y se fijaron distintos regímenes de visitas padre-hijos. insistimos. sino que más bien incentiva con su actitud hacia el hijo varón. se inicia el complejo proceso que culmina con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones mutuas entre ambos padres y la ubicación de los hijos en un confuso y difícil lugar como es el de elegir ellos con quién desean vivir. sin el agregado de nada nuevo y con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba estimular el padre. motivadas según ella por inconvenientes en el pago de alimentos y según él por la conducta inflexible de María ante cualquier propuesta suya de variación en el régimen de visitas acordado.

no necesariamente como pareja.verdadero derrumbe narcisista. a través del material simbólico. desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia en la vida de sus hijos. de ataque a su ex mujer. Juntos. pero por la cualidad del vínculo entre sus . cuando me reciba van a poder estar juntos”. Leandro: “Me da cosa”. sino que en el momento actual pueden ser formulados por ellos con un mayor nivel de elaboración. 4) Ubicación de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones familiares construidas por sus padres: En cada una de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre. se hace eco de esta genuina demanda.N O RMA D BLUCCA Lo que insiste. Rosario: “Si ella llora. que los hijos no dan cuenta. El malestar queda concentrado y circula en el vínculo anterior. si bien tuvo un origen en malestares y ambigüedades afectivas de ellos en relación a su inclusión y circulación entre las dos familias. mediatizado. (como suele ser habitual en separaciones conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos. En todo caso. El padre. apuntando a que sus padres les respondan ayudándolos a decodificar sus nuevas necesidades. l I II DA A BHLLE IRA . Es importante evaluar. Ambos progenitores contribuyen a esta falencia. lo que resulta en un reclamo reivindicativo. Imagina Rosario en el dibujo de la Familia Prospectiva: “Ah. de deseos definidos respecto de un cambio de convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. aparece como un anhelo que sólo se podría disfrutar si no causa dolor a la madre. Sintetizaremos a continuación. no está al servicio de mantener la ilusión de que en estas nuevas parejas y familias construidas luego de la separación se cumplió con el ideal de familia libre de conflictos. ni en las producciones conjuntas ni en las individuales. 3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda manifiesta de los hijos. fue incrementándose y cambiando su sentido por las señaladas necesidades del padre y la ausencia de diálogo y persistente hostilidad entre ambos progenitores. Rosario: “Papá se pelea con mamá y mamá con el abuelo”. 260 Quizás éste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de vivir con la madre como opciones excluyentes. Todo lo cual actúa como obstáculo para tratar de entender qué sienten y piensan sus hijos en este momento de sus vidas. 2) Efectos en la madre: En la madre. sino el reclamo de poder unir lo fragmentado a través de un vínculo fluido y espontáneo con ambos que el otro permita. tolere y respete. sino en el ejercido de una parentalidad más fluida. pero la traduce en su propio código que se asocia a las hostilidades no resueltas con la madre de los niños. incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex marido. toma expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital que atraviesan. Así mismo. las respuestas que nos fuimos dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis familiar: 1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con él. Juntos como padres. yo lloro”. la demanda de cambio de tenencia y los argumentos en que se basa. ambos niños tienen un lugar y son aceptados por las nuevas parejas y sus hijos. no sólo necesitan cambios que hasta ahora no fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el padre). puede significar no sólo en la convivencia. ejerce efectos de intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno. nos podríamos preguntar si esa ubicación de la hostilidad de ambos progenitores en el otro.

dotando de mayor espontaneidad la circulación entre ambos contextos familiares. Juan Ignacio decidió retirar su pedido de cambio de tenencia y acordaron un régimen de visitas más abierto. en el centro de la escena familiar entre Juan Ignacio y María. A Juan Ignacio y María les permitió verlos. permitió a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecían ubicados. ni a los hijos compartir en una casa lo que vivían en la otra. al comienzo de la construcción de una manera de circulación de Leandro y Rosario más espontánea y acorde a las necesidades de este momento de sus vidas. g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Nuestra intervención permitió el “descentramiento” del conflicto vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado). y esto parece constituirse en una carga excesiva en esta etapa de sus vidas. Mirarlos y escucharlos como hijos con presencia propia. acompañados por una actitud colaboradora de las nuevas parejas. 6) Conveniencia o no para los niños de la organización familiar actual: Teniendo en cuenta el vínculo que Leandro y Rosario tienen con su madre y la nueva faCLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS milia de ésta (que ellos integran). lo que se ve posibilitado por la edad de los niños y la escasa distancia entre las dos casas. abrieron a la posibilidad de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en consecuencia. han debido funcionar como “universos escindidos”. Pudieron por lo tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos. 5) El vínculo paterno y materno filial. con la creación de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares. Los corrimientos operados en los cuatro. no se evalúan motivos que justifiquen261 un cambio radical en la organización familiar actual. Capítulo XIV . denota características predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto. dificultades de la madre en esta función de mediación y en el reconocimiento de las demandas de sus hijos. El abordaje vincular en el contexto de la Institución Judicial.padres. irrumpió en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo. La sorda hostilidad subsistente en la ex pareja conyugal. que no permitía ningún diálogo entre ellos. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurídico) tomarían decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus deseos eran los responsables de lo que se decidiera. diferenciarlos de la representación de hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la vieja/nueva contienda conyugal. Lo que sí se toma necesario es flexibilizar el contacto de los niños con el padre. con las modalidades diferenciales señaladas: actitud paterna de mayor contención y ordenamiento eficaz del vínculo fraterno.

sin llevarse a sus hijos. golpes que ella recibía en posición fetal. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la pérdida de contacto con sus hijos. Juan Benjamín accede. Familia “Juan Moreira” a) Presentación Organigrama Familiar La familia está integrada por el padre. desde la separación de la pareja concretada hace tres años. empleada. refugiándose en casa de sus hermanos. de 31 años. visita a los niños diariamente. la madre. ya que la situación de violencia instalada cortó el encuentro diario con ella en el hogar conyugal. de 6 años y Justo José (“Toti”). Josefa Leonor (“Noni”). que cursa 2° grado. pero luego de pocos encuentros madre-hijos. de 10 años. Rosa. Rosa acude a . produjo efectos devastadores en la trama familiar y las subjetividades de los integrantes. La separación se produce a raíz de los reiterados episodios de violencia física de Juan Benjamín a Rosa: la pateaba ferozmente en el piso. pese al temor que la embargaba. Marina María. Al principio. que cursa 5o grado. en silencio y sin defenderse. Luego de uno de estos ataques. pernoctando en ocasiones.N O RMA D BLUCCA En este capítulo nos ocuparemos del análisis de un grupo familiar en el que el predominio de la violencia en el vínculo de la pareja. surgiendo en éstos una conducta de oposición activa al contacto con su madre. Rosa decide “huir” de la casa. llevarse a los niños con ella los fines de semana. de 8 años. y cuatro hijos: Juan Benjamín. el padre se opone con violencia. Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que fuera el hogar conyugal. de 43 años. que a veces incluían relaciones sexuales con Juan Benjamín. Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamín le ha transmitido. acusando a Rosa de exponer a sus hijos por mantener ésta relaciones incestuosas con sus hermanos. y así lo plantea a su ex marido. carpintero. Apoyándose en este argumento. impide que Rosa retire a los niños los fines de semana.Cuando predomina la violencia en los vínculos Introducción 262 l I II DA A BHLLE IRA . de 4 años. Pasados unos meses pretende. Juan Benjamín.

sin establecer límites entre el espacio habitacional y el laboral. Parece encontrar en ella el ser moldeable que realimenta su narcisismo. Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese de la concurrencia de los niños al lugar convenido. El comienzo de la relación coincide con la migración de Rosa de su lugar de origen.un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia un juicio a Juan Benjamín por “Régimen de Visitas”. Con posterioridad. cuyo paCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 263 tio es visualizado por el padre desde la ventana de su taller. Expresa ser atraído por su silencio. tendiente a esclarecer los conflictos que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relación madre-hijos. Se entiende por tal la vivienda de una familia vecina del hogar paterno. generándole admiración y respeto. uno o todos los niños adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella. a recurrir a la instancia judicial. Esta nueva interrupción obliga a Rosa. La pareja logra en un comienzo una buena complementación de sus necesidades: contención y protección ella en un ámbito nuevo. Por ejemplo. Juan la fascina de inmediato por lo atípico de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece: caballero. Este régimen se cumplió durante varios meses. Es en este momento que el juez que actúa en el juicio. siguiendo a una de sus hermanas mayores. solicita nuestra intervención. Deciden instalar su vivienda en el galpón en que Juan Benjamín tiene su taller de carpintería. su ternura. ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza provinciana. cuando ella les traía regalos y los niños expresaban su alegría o al manifestar alguno de los hijos deseos de acompañarla al quiosco. Por lo que expresa Rosa. seductor. es deslumbrado por la fascinación que promueve en Rosa. la reafirmación de su identidad familiar. La intransigencia de Juan Benjamín. es el único hijo extramatrimonial que lleva el apellido materno desconociendo la identidad de su padre. Luego de un noviazgo de 9 meses inician la convivencia. en un baile. ocupando ella el sexto lugar. su sumisión admirada y respetuosa. aunque con obstáculos que surgían cada vez que se hacía evidente la significación de la presencia de la madre para los hijos. una vez más. contando ella con 20 y él con 31 años.” c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Rosa y Juan Benjamín se conocen en el gran Buenos Aires. varias alternativas. obliga a acordar que Rosa vea a sus hijos sólo dos o tres horas los domingos en una casa supuestamente “neutral”. integrada por sus padres y once hermanos. él. Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la presencia del magistrado y representantes letrados de ambos. Rosa proviene de una familia numerosa. . a los efectos de realizar “un pormenorizado estudio de todo el grupo familiar. De acuerdo al relato de Juan. oriunda del interior. que siendo el menor de los hermanos.

Juan Benjamín (nombre del padre) y de la segunda hija. la madre de Juan Benjamín argumentando que el resto de sus hijos no querían vivir con ella. Otro intento fue el nacimiento de los dos últimos hijos: Josefa Leonor y Justo José. Luego agrega “pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo” La reiteración en el tiempo de este funcionamiento vincular. La presencia de la madre de Juan Benjamín incrementa el malestar y la violencia familiar. Por otra parte. el tiempo y la verdad”). así como las interpretaciones supersticiosas y persecutorias acerca de Rosa. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las que . sino que nace varios años después de enviudar su madre. culmina con la separación de la pareja conyugal concretada por Rosa. Juan Benjamín había iniciado hacía tiempo y a raíz de un problema con un cliente. para vivir con la hermana casada. Los primeros años de la convivencia que incluyen el nacimiento del primogénito. carente de recursos económicos. pasa a residir con la familia. María Marina (primer nombre de la abuela paterna). Según lo relatado por Rosa y por los niños. propiciando reyertas entre los cónyuges. Benjamín (hijo) dice que la madre “tiene altos poderes y altas habilidades”. Rosa. Aun en estos primeros tiempos. Estas se centraban en las relaciones clandestinas con varios hombres que la misma había mantenido antes y después de enviudar.Juan Benjamín crece en otra provincia del interior con una convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el hogar para casarse o trabajar. Rosa reconoce que cada tanto la castigaba físicamente. posiblemente por su condición de hijo extramatrimonial. No sólo fue el menor. deja el hogar sin sus hijos. Se va resquebrajando así la complementariedad inicial que los mantenía en equilibrio. 264 l I II DA A BHLLE IRA . Estas alianzas de. Este vínculo parece haber incrementado en Juan Benjamín ideas megalómanas (dice: “llevo a Dios en la diestra y en la izquierda. surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los otros hijos hacia su madre. Por esta época. Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen haberlo marginado. son descriptos por ambos como satisfactorios.N O RMA D BLUCCA Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida. la permanente descalificación que recibe de su suegra y la alianza que percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela. Tibor Gordon le había transmitido en una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacían brujerías. fundamentalmente en los dos mayores. de quien actualmente se considera discípulo. Juan por su parte se queja de que ella comenzó a desatender la casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano. consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero de ese momento). Juicios a los que Juan Benjamín adhiere sin discusión. la abuela paterna atribuía a su nuera “poderes del diablo” e intenciones malignas. pero lo justifica diciendo que lo hacía sólo cuando tomaba. siendo la violencia física y psicológica de Juan Benjamín a Rosa el primer intento de restablecerla.liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos. Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamín.

su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a cualquier sugerencia. la integración de los hijos en una tarea compartida.. Es secundado por Marina. desde esta posición. En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos.” Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura materna. entrevistarlos previamente. no pudimos trabajar con técnicas de producción vincular como lo hacemos habitualmente. si bien accede. por la intensa inhibición y temor que mostraban los menores (traídos por el padre). realizamos entrevistas vinculares padre-hijos y madre-hijos. Benjamín inicia su participación con un discurso mimetizado con el del padre. Luego Noni. No favoreció. Con la madre. La niña. los niños sólo lograron realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por subgrupos. 265 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Con el padre.” [.. mientras “Noni”y “Toti” permanecen al margen. proponemos el día fijado para la entrevista conjunta padre-hijos.hemos transmitido una síntesis. d) P r o d u c c i o n e s v i n c u l a r e s  Entrevista conjunta de los hermanos: No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas. Recordemos sus frases: “Mamá tiene altos poderes y altas habilidades. Les explicitamos a los niños el motivo y contexto de la entrevista. El progenitor. Benjamín relata tres hechos: . Benjamín justifica de este modo el rechazo que dice sentir él y también sus hermanos a ver a su madre en este momento. entrevistamos brevemente a los hermanos. Previo al encuentro padre-hijos. traerlos especialmente para una entrevista. Por la carencia de una figura organizadora. permanece de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado. con vacilación y angustia inicia un confuso relato que no puede finalizar. coartados y dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor.] “Pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo. centrado en críticas y comentarios acerca de los “poderes” maternos. ya que el progenitor había eludido argumentando razones laborales. evaluamos la conveniencia de no interrumpir con una tarea propuesta por nosotros. En este primer encuentro los niños aparecen tensos. es presionada por su hermano mayor para contar un episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes brujeriles. lo que la madre espontáneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la comunicación con los hijos. incluso a sentarse. como así mismo la realizada con el padre y la madre.

. B: (?) El hombre que va a la casa. M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo). Marina y Noni.de la familia. se van a ahogar. Noni lava. N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del tío (que lo representa Toti) .. ordenándolos por semejanzas: platos. porque por irse a lo del tío. . autos y goma de borrar a Benjamín. Vamos a jugar a la mamá. M: (Dirigiéndose a Noni). Sólo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay. 266 l I II DA A BHLLE IRA . (Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego). M: (Se acerca con un muñeco mediano y una canastita con cuatro muñecos pequeños). animales al padre. (?) la señora y cuatro hijos. B: (?) Auto de un señor que va con un chofer (?). M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti.. M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto. no quieren hacer la tarea. M: (Dice que ahora quiere dibujar. Marina le dice) Acá están. El viejo se llevó los cuatro chicos. y al tío y la tía. Un señor con un amigo. dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se encontraban con la madre-). de espaldas al grupo de los hermanos... Yo no juego.. tacitas y elementos de la casa). Marina organiza las tareas.. M: ¿Qué más puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina. accionando los autitos.M y N: (En conjunto. se los había llevado el viejo de la bolsa. (Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa y le muestra al padre la víbora).. también silenciosamente. y los tiró al río... (?) . (?) No hay nadie que los ayude.Se enojan con los nenes.Y se van a hacer los mandados. nosotros. yo hago muebles y puertas. Hace con regla la puerta de una heladera.N O RMA D BLUCCA (Benjamín continúa pintando lo dibujado en silencio y Toti. Toti sigue en el suelo con todos los autos y los hace correr). .. que están adentro jugando. muy activas armando la casita y conversando entre ellas). M y N: (Siguen jugando activamente. P: (Con actitud corporal rígida). Nombran a Pelopincho y Cachirula. (¿Quién serías vos?) La mamá. reta a los muñecos. qué lindo.. (?) No se pueden salvar. mientras Noni reclama muñecos. B: (Sigue dibujando en silencio.. (?) A Mar del Plata. sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo.. B: (En silencio sigue copiando el auto).. copiando sus características). B: (Va a buscar un auto y vuelve a dibujar. P: (Los mira en silencio y sigue inmóvil)... y al papá..

Antes de entrar. M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). que cada uno de los hijos elude. marca inicialmente la actitud reticente de los niños con nosotras. Esto va generando un clima de distensión y creciente interés. así como mirarla. Los niños la miran. le preguntan. Los cuatro permanecen en silencio. Rosa. llamado “Piolín”. Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata dos o tres hechos. en un clima risueño y armonioso. En esta ausencia-presencia del padre. hacia la puerta tras la cual espera el padre. se ubican en su falda y los dos mayores cerca. al ver la actitud de éstos decide respetar la distancia que ellos imponen. bajo el amparo materno. todos le pedían a Benjamín que hiciera el oso que a él le gustaba. buscando el abrazo y el contacto físico entre todos. Benjamín parece necesitar ocupar su lugar. Los dos más pequeños. Así. estaba interrumpido desde hacía varios meses.B: (Dibuja una carrera de autos). el padre da por finalizado el encuenCtro). pero referidos a logros y ocurrencias de ellos. dirigiendo por delegación las . luego de unos minutos en que se angustia y parece amilanarse. como ya señalamos. aportan a los recuerdos. dudaban elegir entre dos o tres personajes y recibían sugerencias de sus hermanos mayores. se acercan. Las permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio. giran alrededor de personajes de cuentos que ella les había contado en diferentes etapas de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos seres. quien permaneció junto a la puerta del consultorio durante el transcurso de la entrevista. la evocación de lindos momentos de cuando ellos eran más chiquitos. alejados de la madre. sonrientes. Varios de los recuerdos evocados por Rosa. (Al terminar de dibujar los dos mayores. El primero es Reutemann. detrás de la cual espera el padre. en la Ferrari. si bien intenta aproximar la silla a sus hijos. evitan mirarla y sí en cambio miran con inquietud por el rabillo del ojo. o a Marina la mariposa “Panchita”. le dicen “mamá” una y otra vez y terminan alrededor de la silla materna. Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos. la escuchan. ¿No lo puedo pegar en la pared? N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos). • Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijos: En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos. LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 267 • Entrevista conjunta madre-hijos: Recordemos que el contacto de los menores con la madre cuando comenzamos nuestra intervención. Los niños son traídos a la Asesoría Pericial por el padre. los niños se muestran tensos y coartados. otros no. Rosa. su predilecta. algunos cómicos. inicia lentamente y con voz que se va afianzando en firmeza y ternura. la madre intenta saludarlos con un beso. Noni y Toti.

Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al decir: “hagan lo que quieran”. disminuyó el clima persecutorio inicial que mostraban los niños. que roba y ahoga a los niños. La irracionalidad de los argumentos. al menos en la producción de las niñas. mimetizado con el discurso del padre y la abuela. pero acotado en sus posibilidades expresivas. con su “voz de niño” y con amabilidad. El padre no se movió en ningún momento de su Ligar de “padre patrón”. dirigiéndonos el relato de sus juegos. Entrevista conjunta madre-hijos: Como queda evidenciado en la descripción del encuentro de los hijos con su madre frente a nosotras. Rosa mostró el sesgo más impotente y pasivo de su personalidad. que no les estuviera permitido. El clima que crearon los niños entre ellos y con nosotras fue ameno. continúa rea268 l I II DA A BHLLE IRA . Marina que en principio parecía secundar a Benjamín en los argumentos “brujeriles”. Benjamín relató lo dibujado en otro tono del inicial. tendiente a romper las barreras defensivas de sus hijos. “¡Nadie los ayuda!” -es su apelación a nosotras a ser socorridos-. Ante el ingreso del padre. fundamentalmente Benjamín. Lo interesante. el tono era impostado. los niños inicialmente armaron un bloque junto a Benjamín. Fue el ofrecer ese . para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar posición respecto de los “fundados” motivos para mantenerse a distancia de la madre. Toti se concentró en su juego de autitos y se integró breve y pasivamente en un fragmento del juego de sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el “tío”).” Pero tampoco obstaculizó con ningún comentario el despliegue lúdico de los niños. por temor a decir algo involuntariamente. una versión diferente de la “oficial”. lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos. Pero se repuso y dio muestras espontáneamente de sus posibilidades de generar las condiciones para construir un puente desde el afecto. respecto de los obstáculos que exhiben para ver a su madre. rechazando todo contacto con la progenitora. inmovilizada en una angustia silenciosa. con todos sus hijos abrazados a ella. al mostrarse dentro de su posición y actitud corporal rígida y en su decir: “Yo hago mesas y puertas. que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y no la sobreimpresión de la figura de la bruja maligna. También en un comienzo. introduce la representación de la madre en su propia dramatización de retar al viejo. es que pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado.. Indudablemente. siendo nosotras espectadoras de esa escena tierna. El padre no posibilitó una tarea conjunta. pueda tener en su salud psíquica..N O RMA D BLUCCA lizando veloces movimientos de reojo en su dirección mientras dibuja. El final de la entrevista fue realmente conmovedor. por su “marcación corporal”. no juego.pocas expresiones que sus hermanos menores intentan. ya que transcurrió sin que hiciéramos ninguna intervención verbal. el ofrecer materiales de juego para que en forma mediatizada se expresaran. limitándose el niño a un dibujo bien realizado. resulta preocupante en relación a los efectos que este clima de pensamiento mágico-delirante en el cual están atrapados. disolvió la tensión frente a los temas tabú. Afectó tal vez la no integración de Benjamín al juego. Cuando dirigía su “discurso sobre la madre”.

alpargatas y faja negra. No sólo impacta el discurso de certezas absolutas con que se comunica. La creciente autonomía económica alcanzada. no sólo una relación de afecto estable con sus hijos. Rosa es una mujer afable. Transmite en un diálogo abierto. a la vez que la autoestima recuperada. reticente a veces. Entra al consultorio con porte arrogante y expresión seria. se la percibe de buen ánimo. es un hombre muy peculiar. remata su figura con un sombrero negro. Más que presentarse. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes 1: ¿Cuáles son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la madre? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 269 2: ¿Qué influencia ejercen en este rechazo las características de Juan Benjamín y Rosa? 3: ¿Qué papel juega la actitud hostil y violenta del padre? 4: ¿Qué influencia ejercen las actitudes de la madre? 5: ¿Cómo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se incluyen la madre y el padre luego de la separación? 6: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones parentales? 7: ¿Qué grado de involucración evaluamos en los hijos en la conflictiva de la ex pareja conyugal? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los integrantes de la ex pareja conyugal. la predispone a sostener activamente sus reclamos. tipo flamenco. de rostro dulce y expresivo.espacio. hacen más factibles sus proyectos. hacia el final de los estudios y relacionado con una mayor estabilidad laboral que le permitió comenzar a construirse una pequeña casa en el terreno de su hermana. libres de las interferencias del entorno familiar paterno. lo que abrió a la posibilidad de que los niños expresaran sus genuinos afectos y sentimientos hacia la madre. los avatares de su vida. . transmite no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la relación inicial que mantuvo con Rosa. con bombachas de lino. con renovadas esperanzas de lograr con el tiempo. que Rosa supo aprovechar. Dentro de su comunicación controlada. Juan Benjamín. sino la tenencia. sino su atuendo y la actitud corporal con la que se presenta. En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia casi resignada. En parte vestido como un gaucho. Sencilla pero cuidada en su vestir. parece presentar a un personaje: “Soy Juan Moreira” -dice al estrechar su mano-. No obstante.

obteniendo en un principio el amparo anhelado. también le permitió a Rosa. La identificación de Juan Benjamín con esta madre de pensamiento mágico. retiene de sus padres y numerosa familia. Esta circunstancia.llevo a Dios en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad”.. Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamín. toda vez que necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: “. por la omnipresencia de su marido. sino que tiene un sentido en la relación de l I II DA todo A BHLLE el IRA movimiento . las funciones parentales idealizadas. constituyéndose para él. ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del fracaso de la relación en la figura . desestabilizan la seguridad de Juan Benjamín en su capacidad de control absoluto del otro. fascinación y respeto. De esta manera. fueron plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon. parece haber marcado el vínculo de ambivalente alianza con su madre. Es factible pensar. Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por añoranza. una imagen idealizada donde no se filtra ninguna referencia crítica o de carencias. que las actitudes de censura crítica de sus hermanos hacia la progenitora por sus relaciones extramatrimoniales.N O RMA D BLUCCA la270 pareja. El reparto de Rosa de la atención y de su afecto cuando advienen los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vínculo con la hermana. Recordemos su frase. El ingreso de la abuela paterna. por configurarse con su presencia la “denuncia” del hecho. en dictadores de la verdad. de necesidades de amparo ella. En la relación Rosa-Juan Benjamín. Esta configuración del espacio familiar. Rosa por su parte. en relación a Juan Benjamín. conjuntamente con la carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce. no es atribuida solamente a sus modestos recursos económicos. Por identificación ahora con esta figura. lo hayan abarcado también a él. por el grado de intolerabilidad de la situación. lo idealizó en ese lugar. al servicio de sus intereses narcisistas. Juan Benjamín y Rosa. que intensificó la violencia conyugal. casi sin límite con la zona de vivienda. él participa. Juan Benjamín.Como señaláramos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia. controla y supervisa familiar. sintiéndose Rosa protegida y amparada en un principio. se dieron las condiciones vinculares para que se instale la violencia. él mismo se siente investido de tales dones. donde irrumpe la violencia para reinstalarlo. Rosa necesitó creer en el poder de Juan Benjamín y como dijimos. se encontraron y lograron durante los primeros años de la convivencia. que necesitó migrar de su provincia natal. Es interesante señalar las características de la vivienda de la familia: un galpón en el que Juan Benjamín tiene su carpintería. asentada en una cultura supersticiosa. no ofrecía posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud de sumisión.. como ocurre en todo vínculo sometedor-sometido. cuya identidad incierta debió apuntalar con mecanismos defensivos megalomaníacos y omnipotentes. un vínculo de apuntalamiento mutuo: de aspectos de su identidad él.

la obligan a buscar trabajo. Por otra parte. Como en tantas otras ocasiones. tuvo un primer efecto: . por el vínculo de dependencia y sumisión que estableció con Juan Benjamín. perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que les genera el conflicto planteado. La separación conyugal por lo tanto. Debió transcurrir un año desde nuestro dictamen pericial. lo cual también favoreció que no opusiera demasiadas resistencias a esta resolución judicial. logrando por primera vez autonomía en ese aspecto. lo que permite escribir un nuevo capítulo en la vida de Rosa y de los niños. genera el posicionamiento activo de defensa de su lugar de madre con los hijos. a través de la adhesión a su pensamiento mágico y su mayor predisposición -tal vez por librarse de esta fusión. Esta apertura a nuevos vínculos. atacar y destruir la imagen de Rosa. como castigo por el abandono de su incondicionalidad. Pareciera que ocupando más tarde como discípulo el lugar del “curandero”. cada uno parece retornar a sus vínculos originales: intensificación del vínculo de Rosa con su hermana casada (y con los dos varones que también migraron más tarde).de la suegra. no afecta n otros aspectos de su vida. Rosa queda excluida. para que Rosa lograra. Juan Benjamín. Este camino no fue fácil. por adherirse a la postura paterna. nuestra intervención psicológica con esta familia. Juan Benjamín había iniciado a esa altura otra relación de pareja. dado que en un primer momento. g) Reflexiones sobre nuestra intervención Como puede desprenderse de lo relatado. 271 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Tibor Gordon. El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad de aportar por sí misma al sustento económico. sale del encierro endogámico. Han sido puestos al servicio de desacreditar. logran. pero se debilita como madre. terminada su casa. delegándolo en la suegra. Acentuación en Juan Benjamín de la vertiente fusional con la madre. “cesión” del espacio familiar a la madre de Juan Benjamín. ni rápido. que trabajosamente permitió otra salida de la situación. estabiliza la organización dualista ya instalada. La vertiente de su pensamiento de características deliroides que hemos señalado.a identificarse con otro personaje extra familiar. fue por un lado la intervención judicial y por otro los nuevos vínculos laborales y sociales que Rosa pudo construir y quizá los que logró también Juan Benjamín. Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la pareja.\ do el reconocimiento de otros que lo consultan. es un hombre inteligente. de características similares a la madre de Juan en un aspecto. facilitó una cierta renuncia a su lugar. se empobrece visiblemente el funcionamiento familiar y los niños quedan en riesgo psíquico. Los niños. la instancia tercera. la tenencia legal de sus hijos. le permite recuperar la omnipotencia perdida con la separación y quizá quedar a resguardo del delirio franco. Rosa “huye” de la violencia y los ataques de irracionalidad.

aportó los fundamentos para que la instancia judicial. esta medida se pudo concretar al año de realizado nuestro asesoramiento. cuando se dieron las condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamín para hacerla efectiva.N O RMA BLUCCA tas. Se preservó el vínculo padre-hijos mediante un régimen deDvisi272 l I II DA Aprovisorio BHLLE IRA . Como segunda consecuencia. . a ser evaluado periódicamente en relación a las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y considerando los efectos del contacto en los hijos.• En relación al padre. contribuyó a acotar parcialmente el manejo omnipotente de la situación familiar. Como ya señaláramos. resolviera la tenencia de los hijos a favor de la madre.

Ana. está constituida por Celina. en un país extranjero. e Inés. Ambas jóvenes conocieron a Celina a través de la profesión de ésta.denunciarla por presunta apropiación de los menores. soltera. a fin de respetar la privacidad de las personas. 1995b). a) Introducción Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una configuración vincular en la que dos madres biológicas que cedieron sus hijos recién nacidos a un transexual que los crió. H. 5 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Abelleira. de 4 años y Braulio de 3. El de Ana era producto de una violación y no se atrevía a comentarlo en su casa por temor a la violencia de su padre. junto al carácter mediático que adquirió en su momento la disputa legal. como ella los llama. quien les hacía masajes. Nos manejaremos con lo que pensamos es la información mínima necesaria para compartir nuestro análisis con los lectores. de 45 años. quien golpeaba habitualmente a su madre.. quien a partir de este juicio dejó de convivir con ella. de 29 años. madre biológica de Braulio. deciden -contando los niños cuatro y tres años. Celina es transexual y concretó el cambio físico y legal de su identidad alrededor de sus 30 años. por lo que omitiremos algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los capítulos de esta segunda parte. quien tiene 27 años. e iniciarle un juicio por restitución de hijos. b) Presentación La organización vincular a la que nos referiremos. Las características de la configuración vincular en juego. sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados. vive con su familia de origen y trabaja en un comercio. vive con sus padres y es empleada administrativa. así como la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervención. le fue confiando en base a la relación de intimidad y afecto que habían establecido. masajista y sus dos “hijos”.Capítulo XV Cuando nos interroga una organización familiar peculiar 5 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Consideraciones previas 273 En este último capítulo hemos decidido incluir un historial que en su momento se constituyó en un desafío teórico-clínico por lo novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares. Está casada con Rafael. . así como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su protagonista central y los vínculos en torno a los cuales estalla el conflicto. determina que sea éste un capítulo atípico. madre biológica de Laura. Laura. es soltera. Cada una en su momento.

N O RMA D BLUCCA Inés. tendiendo a instalar un tratamiento terapéutico. Ana. como amigas de su madre. papá al esposo de ésta y llaman a Ana e Inés por sus nombres. Las dos lo habían hablado con Celina. decidió ocultar su estado. se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina. idea que las rondaba y se ofrece a criarles los hijos. Aconsejada por éste. Celina les aconsejaba no abortar. hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Inés y por el entorno de las tres. Tanto Ana como Inés. Se suspende el contacto de Celina con los niños hasta la realización de los estudios periciales. dicen que deseaban tener en algún momento a sus hijos con ellas. quien no se oponía a sus planes. En determinado momento. . Los dos niños le dicen mamá a Celina. Las dos acceden y una vez nacidos los menores. Estimulada por su novio y sospechando que Celina podría irse del país con los niños. Ana empieza a desconfiar de las reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. los visitan en casa de Celina. Inés lleva a Braulio algunos fines de semana a su casa. También el juicio inicia el develamiento del transexualismo de Celina. toma estado público y el transexualismo de Celina parece transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los menores. Ana estaba de novia con un joven que le proponía casarse. como mas tarde 274 l I II DA A BHLLE IRA . hasta que ellas se sientan en condiciones de hacerse cargo de los niños. pero que no tiene un vínculo significativo con ellos. que parece plegarse pasivamente a esta decisión. A ambas. en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su familia. tanto Ana. pero le costaba decidirlo. No quería hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella. El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a Celina. Inés lo deseaba. hace la denuncia por apropiación de menores y junto con Inés. quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes ayudó. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del país con los niños. El Tribunal que interviene resuelve quitarle los niños a Celina y darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce. con presencia de psicólogos y custodia policial. consulta un abogado. Por temor a la censura de ésta y a la reacción negativa del padre de su hijo. El conflicto legal trasciende rápidamente el espacio de Tribunales. diciéndole a su familia que el niño es hijo de Celina.Inés quedó embarazada de una relación que su familia ignoraba. le inician un juicio de restitución de hijos. Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biológicas en un centro de salud. pero no se animaba aún.

la huida del enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Nos preguntamos entonces: ¿Estaban en riesgo Laura y Braulio?. Entre ellos... Observamos una división entre ellos en las actitudes ante el conflicto planteado: por un lado. sin poder esperar el Dictamen Pericial… ¿O suponiendo a priori que el mismo avalaría desde lo psicológico la exclusión de Celina de la vida de Laura y Braulio? 275 c) Reflexiones teórico-clínicas en torno a esta intervención Se nos tornaba ineludible. y a cargo de dos personas a las que conocían muy poco?. su postura. obstáculos para pensar. que ejercían de hecho hacía tiempo o que aspiraban a ejercer.. de rechazo y de intensa censura a la existencia misma de un ser como Celina. ¿Cuál era el sentido de fijar encuentros con Ana e Inés en un lugar también extraño y “supervisado” por expertos? Todos estos hechos y sus efectos en los niños. provenientes de un primer entrampamiento en actitudes valorativas (bueno/malo.. nos interrogaban y tratábamos de poner distancia frente a esta especie de “compulsión a actuar”. donde empiezan a aparecer sujetos que portan la denominación de transexuales. se reconozca su existencia. la necesidad de reflexionar y problematizar nuestros posicionamientos teóricos y nuestras prácticas. estupor e incredulidad ante las características de Celina. ¿Qué amenazaba en la inmediatez sus subjetividades?. su relación con los niños y en consecuencia una especie de parálisis para pensar y resolver. Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversación previa a la Intervención Pericial y advertimos una situación no habitual en los funcionarios. algo no habitual en cuestiones de familias. condicionó las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores: interrumpir abruptamente no sólo la convivencia sino todo contacto de los niños con Celina. a fin de evitar frente a este desafío. que sin duda.. el terreno de lo jurídico. ¿Por qué suspender todo contacto de los niños con Celina?. una lucha por sus derechos en diferentes terrenos. Nos referimos a la escasez de bibliografía y estudios especializados sobre el tema.. por otro. II) y resolver en base al asesoramiento psicológico. Un hecho que nos resultó interesante para reflexionar en relación al transexualismo es la relativamente escasa presencia de un lugar en la Psicología desde el cual se los nombre. especialmente desde conceptualizaciones vinculares. Ana e Inés”. primera forma de legitimación. o el refugiarnos en la supuesta seguridad de las “certezas teóricas” o en el “todo vale” facilitando por cierto clima actual. . una postura crítica... lo usual es convocar a una audiencia (ver Cap. sus dichos. Y aún en esos casos. pese a que el tejido social más laxo les ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia.. Nuestra intervención es solicitada cuando ya se habían tomado decisiones de relevancia respecto a esta organización vincular. Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y que promueve en los profesionales intervinientes. en la búsqueda de legalización de lugares y funciones parentales. Esto daría cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente.En este momento se solicita nuestra intervención a fin de “evaluar el estado psicológico de los niños. así como las personalidades y capacidad maternal de las tres: Celina. que parecía haberse adueñado de la intervención judicial. ¿De qué había que preservarlos?. salvo cuando se piensa que los niños están en situación de riesgo. ¿Era el vínculo con Celina tan nocivo para ellos que había que desalojarlos del contexto vincular en que habían transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar desconocido para ellos..

sano/enfermo) como expresión de la dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones plantean. Un primer interrogante entonces sería: ¿Qué es el transexualismo, cómo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de lo vincular? El diccionario dice: “Transexualismo: sentimiento delirante que sufre un sujeto de morfología sexual normal, de pertenecer al sexo opuesto, general mente acompañado del deseo de cambiar de sexo”. (Diccionario Enciclopédico Hachette Castell), 276 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA El término fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano Harry Benjamín, para designar un trastorno puramente psíquico de la identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998). Si pensamos desde el Psicoanálisis, el sujeto humano sexuado no viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se organiza en el seno del entramado edípico. Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (más allá del cuerpo biológico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido. Algo que puede acontecer en una dirección diferente de lo que la biología estaría marcando. Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y atravesado por los modelos culturales predominantes. El camino elegido o el camino posible para un niño, depende de la singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidación de identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado. Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden a la evaluación de las identificaciones predominantes y la cualidad de las mismas en la construcción de la subjetividad, las características de su operatoria en el vínculo con los menores ubicados en el lugar de hijos, así como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se constituyen en indicadores a tener en cuenta. Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la involucración inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular, privilegiando el interés de los menores en orden a: • Las características psicológicas de quienes ocupan o disputan el lugar materno en relación al tipo de identificaciones predominantes. • Cualidades del vínculo materno-filial de cada una, en especial en cuanto a las funciones de sostén y diferenciación. • Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dónde y cómo. • Lugar de los hijos ante el conflicto vincular. Así, en este caso singular, una manera de preservar una intervención no obturada por aspectos ideológicos, se sustentó en el esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluación de todo el contexto vincular de los menores, así como del funcionamiento psicológico de éstos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la intervención con familias, aquellos vínculos más próximos a la exogamia y la cultura.

d) Reflexiones acerca de nuestra intervención
Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Inés; una en-

trevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas vinculares de los niños con Celina, de Ana con Laura y de Inés con Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna “Hora de juego conjunta” (Cap. V y VI). Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su aspecto físico y su vestimenta, como a su manera de expresarse y ubicarse ante el otro.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un lenguaje am277 plio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situación actual, que vive como un despojo de los niños y un ataque a su persona, que a la vez la enfrenta con momentos críticos de su historia personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado público que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista. Dice de sí misma: “Soy polémica”. Y en realidad, su ser y su historia lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y moviliza en el entorno, sentimientos y fantasías anudadas a cuestiones fundantes de la vida del hombre. ¿Quién es Celina? Nació varón, pero como ella relata, desde muy pequeña jugaba y se vestía como una nena. En su familia pareció encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino. Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad biológica y su identidad psicológica (que incluyó tratamientos diversos, consultas médicas y numerosos estudios), culmina con la operación que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada alrededor de sus 30 años, aconsejada por un médico que considera su salvador. Psicológicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de identificaciones femeninas en la construcción de su subjetividad, con una peculiar acentuación dentro de lo femenino, del aspecto maternal, aquello que biológicamente no podrá lograr. Esto parece determinar en ella una búsqueda obsesiva de satisfacción de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el desempeño de la maternidad con numerosos niños o jóvenes que por diferentes razones carecían de madre y a quienes cuida en distintas etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran número de hijos, “hijos del amor” como ella dice, con todos los cuales sigue manteniendo un vínculo positivo y estable y por los que es llamada “mamá”, pese a que no conviven con ella desde hace años. Pero es recién con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeños. Con los otros hijos, el vínculo se había iniciado a los 4, 7, 8 y más años y por períodos diversos, de ahí que su vínculo con estos dos niños, sea intenso y especialmente significativo. Lo maternal, eje y sustento de su “ser mujer”, se escenifica en las entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las necesidades de los dos pequeños, intensamente afectados por la situación de abrupto cambio de su organización cotidiana, devolviéndoles contención y amparo. Su presencia y su manera de relacionarse con ellos, calma y alegra a los niños, que parecen recuperar una conducta más organizada y segura, que les permite armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y necesidades.

Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la situación actual como las circunstancias de su historia, marcada por un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que ella y sus hermanos eran espectadores habituales. Este padre alcohólico, violento y esta madre sometida, siempre padeciendo algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y la contención que hubiera necesitado, especialmente cuando es violada y queda embarazada.
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Ya iniciada su relación con Celina, es con ella con la única que comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que decide tener su hija y dársela para que la críe, con la idea de poder hacerse cargo ella de la niña, en algún momento futuro. Llama la atención en Ana, cómo su estilo monocorde de relato y la distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al hablar de ésta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente engañada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las referencias y razones que da de dicho manejo. En el vínculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta costoso acercarse a la niña y comprender sus necesidades. Ésta inicialmente la rechaza y luego reclama su atención en forma imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de imponerle un orden, un “deber hacer” que sólo genera en Laura más demanda y más desorden. Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana, la atribución a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien, según ella, aquella “le ha llenado la cabeza en su contra”. Inés es una joven sonriente y que establece fácilmente contacto con el otro. No obstante, frente a la situación de su maternidad, la relación con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones. De la relación con su familia puede hablar muy poco. Parece arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien desearía tener a su hijo con ella, es claro que no se siente aún en condiciones de concretarlo. En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura, desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras presencias. Las demandas del niño la angustian y reacciona como una niña más, sin poder instrumentar recursos de contención, lo que irrita y desorganiza al pequeño. Nuestra mirada, centrada como decíamos antes, en la evaluación de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que se denomina “transexual”) y dos niños, tendía a descentrarse una y otra vez de la configuración vincular, atraída por la fuerza de ese campo de interrogación que resulta el transexualismo y sus efectos vinculares. ¿Con qué rango incluirlo en la evaluación psicológica de Celina y de su capacidad maternal? ¿Es un obstáculo o no para la función que viene desempeñando en la vida de estos niños desde su origen, como parecen considerarlo las resoluciones del Tribunal?

Volviendo a los vínculos de las tres con los niños, es en su evaluación que debía centrarse nuestra reflexión y análisis. ¿Qué cualidad maternal posee el vínculo de cada una de ellas con los menores? Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la relación de Celina y los niños se recortaba como un vínculo sólido, de indudables características materno-filiales, que contenía a Laura y Braulio en forma natural y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 279 espontánea, favoreciendo la capacidad lúdica de ambos, así como el acercamiento entre ellos y actitudes autónomas. Los dos niños mostraron un desarrollo intelectual y emocional esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeño y sus producciones simbólicas, de una adecuada identificación con su propio sexo. Por el contrario, ni Ana ni Inés lograron crear condiciones en las entrevistas v i n c u l a r e s con los niños, que permitieran evaluar capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de acercamiento maternal. Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biológicos, más que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en situaciones competitivas y ambiguas del vínculo de ambas jóvenes con Celina, así como de la eclosión de situaciones críticas en la relación consigo mismas. Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vínculo de Celina con los menores, era su disposición a seguir favoreciendo el encuentro de Ana e Inés con los niños, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la guarda de Laura y Braulio, así como sostener firmemente el vínculo con los niños, si fueran restituidos a las madres biológicas. Ana por el contrario, se oponía a todo encuentro de Celina con Laura, e Inés si bien no se oponía, se sentía incapaz de enfrentar esa situación. Por el momento y con el carácter de provisoriedad de todo lo nuevo, podemos decir que sólo la evaluación rigurosa de cada situación singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas. En capítulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la focalización en el discurso de una sola de las partes, impedía la evaluación de la complejidad de una trama vincular. En este caso, directamente se desestimó de antemano la posibilidad de que Celina, por quedar cercada por su condición de transexual, pudiera ser más apta que las madres biológicas para ofrecer a estos niños un contexto familiar donde vivir, crecer y autonomizarse. Así también nos parece importante señalar, que a los que trabajamos en el campo de la Psicología Forense, un tema como el planteado en este capítulo, exige renovados esfuerzos de construcción interdisciplinaria con los jueces y equipo jurídico, a los efectos de evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideológico obturan la percepción y captación, de los procesos centrales que se juegan en los vínculos materno-filiales.

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