HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clínica Forense en Familias
Historización de una Práctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda. Clínica forense en familias : historización de una práctica / Hilda Abelleira y Norma Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011. 288 p.; 23x16 cm. ISBN 978-950-892-203-6 1.Cínica Psicológica Forense-Familia 2. Psicología Forense I. Delucca, Norma II. Título CDD 347.006 019

índice

Prólogo ......................................................................................................................... 7
Parte I: Consideraciones

teóricas ....................................................................... 11

Introducción .............................................................................................................. 13 CAPÍTULO I: Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial ...................................................................... 17 CAPÍTULO II: La Intervención psicológica en audiencias .......................................... 29 CAPÍTULO III: Acerca de la Familia ............................................................................. 45 CAPÍTULO IV: Teorizando sobre el proceso de separación en la familia ................................................. .. .................................. 65 CAPÍTULO V: Construcción de un modelo de abordaje vincular ....................................................... . ....................................... 81 CAPÍTULO VI: Caracterización del dispositivo de producción vincular ............................................................................................. 89 CAPÍTULO VII: Acerca de cuestiones éticas ............................................................... 105

Parte II:

Historiales Clínico-Forenses ...............................................................115

Introducción ............................................................................................................ 117 CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido ................................................................................................ 119 CAPÍTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre ............................................................................................................... 145 CAPÍTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre ................................................................................................................... 171 CAPÍTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno ................................................. 195 CAPÍTULO XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres ............................................................................................... 215 CAPÍTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar ....................................................................................... 241 CAPÍTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos ......................... 259 CAPÍTULO XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar ....................................................................................................... 273

Bibliografía ............................................................................................................... 282

Clínica Forense ÜN F AMILIAS

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Prólogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clínica Forense y resulta de una relación entre la Psicología y el Derecho. Habría dos maneras de concebir esta relación: desde la búsqueda de una articulación que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un camino en búsqueda de su complementación. Otra manera de vincularlas sería considerarlas dos disciplinas distintas que seguirán siéndolo y que cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrán y que a partir de ahí deberán realizar un trabajo de relación, no hecho hasta ese momento. Dos figuras se encarnan en la realización de ese trabajo: el Juez y el Psicólogo vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de ella. Después de todo lo que in-

Es una guía de viaje que para muchos de nosotros conduce por un territorio que no conocemos. El Psicólogo vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez. y las autoras con sus 30 años de experiencia nos lo muestran suscitando tanto interés como curiosidad por ese intrincado espacio. el mundo vincular de las familias cuya regulación está dada por el parentesco y las reglas del matrimonio y aunque distintas. considerarlas como un conjunto. con sus nombres y ámbitos y los haceres propios de ellos. La Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atracción hacia los diversos sujetos. es la ley jurídica. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos una familia actual. puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su inconsistencia y sin saberlo. acusamos o defendemos. ponerlo a trabajar como diríamos . por el Juez.NORMA DELUCCA terpreta el Juez es la Ley. Pero los psicólogos forenses deberán saberlo a la hora de considerarlo. no como sumación y no como agregado de partes sino como un conjunto determinante de relaciones. En los primeros dos capítulos las autoras nos conducen por los pasillos del espacio jurídico. Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no sólo a la familia sino al mismo investido que podrá jugar un papel importante sin quererlo ni saberlo. Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero puede ser tarea importante de los Psicólogos Forenses darlo a conocer. estamos atravesados por sus significaciones inconscientes y desde allí entendemos. no el único. sino que también la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto. La clínica forense ha de contar con esta complejidad que las autoras muestran excelentemente en sus capítulos teóricos como en los ejemplos de la segunda parte. ya que ésta fue producida por el medio social que dispone de ella para mantener su ordenación y su represión.10 HILDA ABELLEIRA . y también vivimos en un mundo interno cuya regulación se basa en el deseo inconsciente. y no podía ser de otro modo. Es un paso decisivo a partir del cual las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y significados. que los empuja a ocupar ciertos y determinados lugares. La Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones familiares y a la vez. Por efecto del posiciona. por los representantes de la Ley.miento inconsciente no sólo el terapeuta ocupará un lugar transferencial. con el vocabulario pertinente. Los seres humanos viven en varios mundos y aquí se muestra bien: el mundo público. puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicológico. uno de cuyos reguladores. eso mismo que luego condena como transgresión. juzgamos. determinado por el mismo conjunto familiar. lo cual nos es conocido. El capítulo III trata de las concepciones acerca de la familia que impregnan nuestro campo psicoanalítico desde la década del 50. Genera una situación difícil ser convocado por el juzgado. Esto hace que resulte insustituible para los que quieran adentrarse en la práctica de este campo. las del patrimonio.

dejan de ser relevantes: el fluir de las informaciones y la web. acontecimiento. Muchas creencias sociales se apoyan en el argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a descuidar y a maltratar a través de no tenerlos en cuenta a la hora de dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la posesión o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos. Laboral. ampliarían este campo de estudio acotando las creencias corrientes que se tienen acerca de ellas. El capítulo VII se refiere a las cuestiones éticas. Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides. novedad y otras. peleado. por fuera de estas cuestiones. No es sencillo incorporar lo que se registra. Por ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el bienestar de los hijos. práctica en cuanto su posibilidad de uso dadas las circunstancias. estando esta última cuestionada a partir del borramiento de sus bordes. de Familia). Comercial. como se verá en la serie de Indicadores generales y específicos del funcionamiento vincular. Se trata de un proceso sumamente complejo. A su vez se asiste a nuevos movimientos cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se asiste a manifestaciones populares espontáneas en reclamo de lo que aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. pertenencia. pero sumamente rigurosa en cuanto a su evaluación y puesta a punto. La familia y las cuestiones éticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no debieran quedar. Pleno de creencias de filiación social y epocal. Nuevos procedimientos inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas subjetividades y que han de requerir nuevas éticas. . quizá el más frecuente motivo de discordia y de apelación a la regulación jurídica. muestran la variedad de recursos creados e implementados por las autoras a fin de reunir una información significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la economía de recursos imaginables. Deberemos pensar en un futuro próximo la relación entre el poder Judicial (y sus diversos fueros Penal. El capítulo IV trata de la situación de separación matrimonial en la familia. doloroso. es del orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con los hechos. u otra como que debieran separarse para el bienestar de los hijos. como fracaso de un proyecto vincula]‟. Se hace evidente el carácter investigativo de esta indagación. geográficos por ejemplo. imposición. la migración de grandes números de personas a través de los países. dados los movimientos para los cuales los límites. Civil.hoy. y de hecho no están. Nociones que atraviesan las funciones sociales como poder. El capítulo V y especialmente el VI. el control de los mecanismos estatales desde las empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos caracterizar como post-estatales. lo cual les permite a su vez seguir elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. uno de los poderes del Estado y la noción de Estado. con razón o no.

de novedad en cada uno de los casos agrupados por la clínica forense. Este libro marca un camino que debiéramos recorrer. Es una frase de las autoras. instalamos en el material y movernos por nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido. Describe excelentemente esa capacidad de descubrimiento. lo que se ha tornado problemático en el sentido de que las soluciones previas ya no resuelven. los lectores. “Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro”. que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que todavía se mantiene firme. En ellos se muestra una modalidad de operación específica. pero también la consistencia del mundo familiar tradicional así como la del mundo social. Los casos son muy detallados lo cual permite a cada uno de nosotros. y ello nos es mostrado desde la perspectiva de los conflictos que los llevaron al ámbito judicial.NORMA DELUCCA Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la práctica que proponen. Es posible que ello abarque los lugares de la familia. Precisamente en varios de ellos figura el término “cuestionar”: modo de interro gación acerca de lo que se ha tomado dudoso. Indica una apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado permanente. PARTE I Consideraciones Teóricas . como puede serlo una familia.10 HILDA ABELLEIRA . discutible.

de los imaginarios y significaciones que la sostienen. y Delucca. No existía aún la Ley de Divorcio Vincular. "La familia en crisis. Su modalidad coloquial privilegió como interlocutores a los propios integrantes de familias en proceso de separación. formulaciones y consideraciones sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince años de tarea. Transmitíamos en esa producción. que lo elaborado se dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos institucionales y privados. intentamos hoy compartir con nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas problemáticas. Los quince años que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra formación y realizar una mayor sistematización y precisión metodológica. los obstáculos que encontramos para desanudar otras y los interrogantes que aún siguen abiertos respecto de las diversidades familiares. . En la primera parte de este libro. Habíamos ingresado en 1972 a la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. en la ciudad de La Plata. efecto de las transformaciones de la realidad social.Introducción Han transcurrido más de 15 años desde que publicáramos en 1985 un primer libro1. sancionada en 1987. que intervengan o se interesen en estas complejas temáticas. debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos tiempos. 1 (1985a) Abelleira. H. como de la caída de ciertos valores e ideales acerca de la familia. Alternativas de la separación". como de las difíciles condiciones actuales de las instituciones. N. dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra praxis con familias en el campo clínico y forense. En este tramo nos propusimos especialmente.. Pudimos ampliar y diversificar la casuística y asistir al desafío de nuevas complejidades vinculares.

.

excede las posibilidades de comprensión y manejo de la situación. régimen de visitas). tanto al interior de las entrevistas preliminares a modo de facilitación de la producción vincular. Menores). Así mismo. que su trayecto implicó el tener que enfrentar situaciones inéditas. I y II). Laboral. nos llevó a incrementar nuestra formación. El integrar y coordinar en este ámbito talleres teórico clínicos. Si bien la construcción de este modelo. que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la función (Cap. a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de manera eficaz y creativa (Cap. La necesidad de definir. bajo su dirección. que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones paradigmáticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. al contar con la posibilidad de comparar las producciones Vinculares iniciales y finales. Nuestra intervención es demandada por el Juez o equipo jurídico. como todo Perito Psicólogo oficial. o donde la circulación de los mismos entre los progenitores está obturada. ya iniciada. como al promediar o finalizar el trayecto terapéutico. que demandaron el esfuerzo. Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy. ya sea con relación a problemáticas ligadas a la separación conyugal como a otros conflictos inherentes al funcionamiento familiar. nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este novedoso contexto institucional (en nuestro país) y para las particularidades de las familias a investigar. nos dedicamos casi exclusivamente al abordaje pericial con familias. VII).NORMA DELUCCA Esta especialización se fue dando por la diferencia de intereses y de formación al interior del grupo. En nuestro caso se centró en la investigación sistemática del funcionamiento familiar. cuya instrumentación nos facilitó la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos. desde la institución judicial. no solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores sobre temática familiar. Nos aporta un elemento más para evaluar el proceso. transitamos nuestra práctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal. e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categorías fundantes del Derecho. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro Berenstein. como expresión -en la acción. En ocasiones suele irrumpir la violencia vincular. III y IV) y en la singularidad de su tránsito por la instancia judicial. En la segunda parte. En este sentido. es que se nos fue imponiendo la necesidad de diseñar un modelo de abordaje vincular. VIII a XV). profundizar y repensar un marco referencial teórico que nos permitiera acceder a la comprensión de las problemáticas familiares. donde una de nosotras aún continúa trabajando. detectando indicadores de cambio -o no. HILDA ABELLEIRA . en teorías acerca de la Familia. En nuestra experiencia clínica con familias y parejas. presentamos un conjunto de historiales clínico-forenses. las formulaciones teóricas que en parte. tanto jurídicas como en la organización familiar (tenencia de 18 hijos.de las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psíquico de elaboración y asunción de la separación y la nueva situación familiar que de ella deriva. giran en torno a circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho. sino de tener que reflexionar para crear nosotras mismas. Inicialmente. Estas familias tramitan en la Institución Judicial su separación conyugal o alguna de sus consecuencias. Civil y Comercial. nos enfrenta a una constante reflexión acerca de los supuestos teóricos que sustentan nuestra práctica institucional y privada. cuando la dimensión del conflicto vincular planteado por la familia. Las problemáticas familiares más frecuentes.La inserción en la Institución Judicial. nos demandó la necesidad de repensar nuestra praxis psicológica y sus fundamentos teóricos. Años más tarde ingresamos al Departamento de Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. habitualmente se presenta (Cap. mejor daban cuenta de nuestras observaciones clínicas. Esta filiación implicó un hito fundamental en nuestras investigaciones que orienta- . partió fundamentalmente del campo forense. pensamos que es una contribución a intervenciones en familias y parejas en el ámbito clínico. V y VI). Con el correr del tiempo y posibilitado por las características del grupo de Peritos Psicólogos que integrábamos. no puede resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro.que se hubieran producido. este sistema de evaluación de los vínculos ha sido enriquecedor. como la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso. en esta particular situación crítica de las familias (Cap. transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones éticas.

que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes.ron la mirada hacia el psicoanálisis de los vínculos La aproximación desde el Psicoanálisis vincular. del que hoy compartimos un importante fragmento a través de este libro. Asesores y Defensores de Menores. dada la particularidad de cada fuero. delimitan distintos espacios de prácticas de nuestra disciplina. que en el contexto judicial o en la clínica privada. con quienes fuimos construyendo un modo de intervención interdisciplinaria. por el constante estimulo a pensar e interroCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 19 de garse que implica el contacto con él y sus ideas. III). reconoce marcas teóricas. a los Jueces. a los colegas del Departamento Familia de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. se instrumentan el conjunto de normas que regulan el ejer- . Este largo tránsito realizado en nuestras vidas profesionales. centrado en la noción de vínculo como concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. metodológicas y de intercambios diversos. a alumnos de grado de la Carrera de Psicología y de posgrado de la especialidad. a colegas docentes. compleja y heterogénea. Los diferentes lugares de inserción dentro del mismo. a todas las familias. nos permite pensar a la familia como un entramado vincular. nos brindaron sus producciones. abogados de Familia y colegas de la Asesoría Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires. Las autoras CAPÍTULO I Intervención psicológico-pericial con familias en la institución judicial Especificidad del Campo Forense El Campo Forense es diverso y complejo. por la posibilidad de un fértil intercambio acerca de la teoría y clínica familiar. en forma privilegiada pero no única. Por último. por el incesante estímulo y desafío que representa la enseñanza. En el Fuero Penal. Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. estructura abierta. Isidoro Berenstein. realimento constante de reflexiones y teorizaciones.

en estrecha relación con los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley. En el Fuero Civil. se recortan dos intervenciones posibles de los psicólogos en función de peritos: a )”peritos de Oficio”: aquellos profesionales que son designados por un juez para la realización de una pericia psicológica. nos fuimos dedicando de manera exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y con posterioridad del Fuero Penal. las instituciones penitenciarias y toda otra institución estatal que funcione bajo la jurisdicción de un Juez. / Por Ley 11. trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos. Por otra parte. en familias en crisis por la vulneración de deberes o derechos.270 (B. 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires. en los primeros tiempos de nuestra inserción en la institución judicial. El Fuero Laboral. O. dirigido por un Juez o Tribunal. para cumplir esa función. La tarea de ambos se enmarcará dentro de la caracterización general pertinente al Campo Forense. 20 HILDA ABELLEIRA . que considera como delito el impedimento u obstrucción persistente del contacto de menores de edad con sus padres no convivientes. como describiremos más adelante. Cada uno de los espacios o fueros descriptos más arriba. tanto en las derivadas de su integración en la familia. 26-11-93 ). al sancionarse la Ley 24. El juez lo habilita al profesional. siguiendo esta tradición. a los efectos de la protección y tutela del trabajo. intervenciones. Paulatinamente. históricamente y en los Códigos. somos peritos oficiales. efectiviza el conjunto de normas o principios que regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el Estado. que describiremos más adelante. menores en conflicto con la ley ó en riesgo grave.NORMA DELUCCA En cuanto al ámbito de Menores. se opera la regulación de las relaciones privadas de los ciudadanos entre sí. para actuar solamente en esa determinada causa o expediente judicial. desde el ámbito privado. nuestras intervenciones en el mismo han sido muy acotadas. en tanto cuestión no resuelta en el ámbito civil. daños o accidentes en su ámbito laboral. Por extensión. “Forense” enmarca entonces. determinando qué acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las correspondientes penalidades y medidas de seguridad. como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de un patrimonio dentro de la comunidad. aunque sin la impronta que supone la intervención desde la institución judicial. como a su institucionalización y asistencia cuando han intervenido en delitos. por maltrato o abandono. Se incluyen también dentro del Campo Forense. toda acción o producción que ha de ser incluida en un proceso judicial. en su función de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos. Especificidad de la intervención pericial psicológica Caracterizaremos ahora específicamente la intervención psicológica al interior del campo forense. y b)”peritos consultores o de partes”: aquellos profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas partes para la realización de una pericia psicológica. se apunta a la protección y tutela de niños en grave riesgo. comenzando su funcionamiento en abril de 1995. En nuestro caso. Pese a ser un fuero específico en relación a las problemáticas familiares. que hemos sido designados y prestado juramento dentro de la Institución. intervinimos en una amplia gama de problemáticas en respuesta a demandas de los diferentes fueros. Como lo expresáramos en la Introducción. A su vez.cicio del poder punitivo del Estado. centrándonos especialmente en nuestra función como Peritos . hemos adoptado la denominación de “Peritos Psicólogos forenses”. a partir de su sorteo de un listado oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos antecedentes. adjetiva al médico que se ha especializado en Medicina Legal y se desempeña en instituciones brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. demanda y exige intervenciones específicas del psicólogo.453 (B. O.

ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer una función. por la metodología utilizada y el objetivo que perseguimos (que no es la cura ni la disolución de un síntoma). difícil y novedoso para ambas prácticas. Convocados hace ya varios años al interior de esta institución (1972). Asesores de menores. para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado hasta ese momento. y autos en el fuero Civil. nuestras hipótesis iniciales (más cerca del método abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias. Fiscales. una documentación de especial interés en los juicios de familia. como demandantes y demandados. La persona que inicia el juicio es el demandante. Así mismo. Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan. que deberá cumplir con ciertas reglas. es importante poder tener acceso a su lectura. De esa lectura. mucho de lo que se dice es obra de los letrados. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que21intervienen en el juicio: Defensores oficiales. a fin de brindar un asesor amiento especializado. señalaremos sus particularidades. De allí que tengamos una primera idea de la índole de la problemática y del grado de hostilidad con que se ha abordado la cuestión. El expediente que se forma cuando se inicia un juicio. el/la demandada. en • Nuestra tarea concluye. complejo. desde el caso singular). b) Fundamentos científicos de lo afirmado. la persona que acude a su asesoramiento lia de aprobar lo que éste manifieste. Desde los códigos procesales del Derecho. Nos planteamos a través de entrevistas (individuales y vinculares). Puntualizaremos los pasos de nuestra intervención: • La inaugura la demanda del juez (en general escrita). Somos conscientes de que en estos escritos. • La continúa el estudio pericial de una persona o grupo familiar. con un dictamen pericial psicológico transmitido un informe escrito elevado al juez. constan por escrito. a través de todo el material obtenido. Laboral o Civil y Comercial. En esta etapa. hipótesis provisorias con las características del método clínico (ya que apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vínculo “transferencia! recíproco” con las personas entrevistadas). Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relación a cómo está enmarcada. deberá contar con: a) Una explicitación de la metodología utilizada. . Todas las acciones y medidas que se han tomado. tanto individual como grupal. Incorporamos otros instrumentos de evaluación que explicitaremos en el Capítulo V. transcriben las ideas básicas que las personas tienen del conflicto que se ha planteado. consideramos el estudio pericial. c) Conclusiones psicológico-forenses. Vínculo a su vez. De modo que cuando el juez solicita nuestra intervención. y lo dirige hacia la otra parte. ratificar o rectificar. ahora llamada en el expediente o los autos. que nos permiten correlacionar. para que a un informe se lo pueda considerar una “prueba pericial”. Juez y equipo jurídico.psicólogos oficiales. se denomina causa en el fuero Penal. las partes2 involucradas pueden solicitar el asesoramiento psicológico a través de los abogados o letrados que los patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o no. La parte demandada deberá dar contestación a ese escrito. 2 Partes: término jurídico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis judicial o juicio. son los escritos que contienen la demanda y su contestación. Función desconocida para los integrantes del nuevo vínculo: Peritos psicólogos. formulada como “puntos de pericia”. como una mini-investigación del caso singular. No obstante. Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal.

quien señala: “El discurso jurídico en Occi dente es el discurso del Poder por excelencia” y el Derecho entonces. Se ponen en cuestión las categorías que lo atraviesan. dominar y hacer marchar al género humano” (Citado por Kozicki. las herramientas de análisis y las prácticas que de ellos se derivan. R. y se lo ubique en un momento histórico determinado de una formación social dada” . Derecho) y sus singulares modelos de abordaje. causas. posee un discurso que le es propio: el discurso jurídico. racional. Por lo tanto. será parte preponderante del discurso del Poder. El interés que poseen para nosotros estas nuevas tendencias. Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: “. “y deberá entenderse como la interacción de regiones teóricas y no como la incorporación de conceptos producidos por otra ciencia o la crítica realizada. Uno de los autores tomado como referente.namiento de los profesionales de las Ciencias Jurídicas. en un ámbi22 HILDA ABELLEIRA . Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el grupo.NORMA DELUCCA to institucional que. Desde los aportes de la Lingüística. totalidades. A manejarse con lo absoluto. En el discurso jurídico tradicional... en momentos críticos de la vida de las personas. radica fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva. No obstante.Esto supone que no sólo brindaremos una evaluación psicológica de las personas o grupo familiar que hemos investigado. es el jurista y psicoanalista francés Pierre Legendre (1974). como cualquier esfera de la praxis. tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosófico por Michel Foucault (1978. dentro de específicas condiciones culturales y socio-históricas... sólo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las ciencias sociales. El discurso del psicoanálisis vincidar observa y formula hipótesis. Requiere soluciones y verdades. es decir. en la segunda mitad del siglo XX surge un intento de ruptura teórica y de renovación. Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos descripto. predomina la concepción positivista que supone al sujeto. parte de una totalidad que lo hará comprensible. que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vínculos intersubjetivos. consciente y aislado. a su ve/. desde una “Teoría crítica del Derecho” (Entelman. lo singular de cada situación. Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psicólogos. se formulan nuevas respuestas e interrogantes. entendemos que producen efectos en las prácticas de los profesionales de pensamiento afín con estos desarrollos.. es “re conocido como la ciencia más antigua de las leyes para regir. objetos de su investigación. hemos comprobado que estos corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha. Da respuestas desde lo relativo.el producto teórico de los juristas es. El discurso jurídico tiende a esperar y encontrar certezas..j gación de procesos inconscientes producidos en una trama vincular multideterminada.. se trata de encontrar “intersecciones” con conceptos prove nientes de la antropología y más tardíamente del psicoanálisis. lo general. consideramos el discurso de una disciplina como Lin lenguaje en acción. sino que en las conclusiones psicológico-forenses. por así decirlo „desde afuera‟ de la región demarcada por el discurso jurídico”. así como a la demanda de . implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes corpus teóricos (Psicología. constará la contestación a los puntos de pericia que se han solicitado. Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de aproximación al sujeto y sus vínculos.. 1982). En nuestro propio trayecto.. El discurso jurídico. “La interdisciplinariedad aparecerá como un requisito de alta entidad en la posibilidad de un análisis fecundo de la naturaleza y alcances del discurso jurídico “. Abarca su corpus teórico. incluida nuestra interpretación del sentido de la problemática que generó la litis o juicio. Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento teórico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en la teoría del Derecho. 1982). si bien dentro de la teoría general del Derecho sigue vigente el modelo dogmático. aproximaciones. E. La mirada y la escucha del Psicoanálisis vincular/apunta a la investi. 1981). produciendo efectos en la teoría y en el posicio.

Los grupos familiares que abordamos. con el que se defienden y atacan. dialoguen. ha incrementado la crisis de la familia como ámbito de sostén y discriminación. Se instala así entre los psicólogos. se nos hizo necesario ir construyendo una zona de encuentro en la que ambos discursos se interpenetren. como representante de la Ley y de la autoridad. su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. así como por los representantes legales de los sectores en conflicto. las familias suelen otorgarle una función imaginaria a la instancia judicial de avalar las expectativas y escisiones defensivas que esgrime cada cónyuge. Sentido que se plasma en su decir y su hacer. ya que debe instalarse a partir de la renuncia al liderazgo de un saber. representante de un Orden Social. no siempre posible y suficiente. La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de determinadas variables: • El sentido que adquiere para la familia la figura y función del juez. preservando la especificidad de cada mirada. en función de diferentes aproximaciones al mismo objeto de estudio. La complejidad de las problemáticas. genera la posibilidad de creación de una instancia de potencial eficacia transformadora. La intervención interdisciplinaria. como Médicos Psiquiatras y Asistentes Sociales. De este modo. que aportan desde sus saberes. Disponer de la posibilidad . una relación caracterizada por complejas redes vinculares. sino de rescatar sus singularidades y producir una intervención conjunta. que abrirá a algún tipo de modificación de su manera de funcionar hasta ese momento. las intervenciones persiguen un objetivo común: promover la resolución de una problemática vincular-familiar. que alguien desde afuera. puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas tramas vinculares. pero siempre es habilitado por el Juez que interviene en el caso. transitan por situaciones altamente conflictivas. En relación al campo de intervención en que nos fuimos especializando. En última instancia. los mire.otras disciplinas. las familias y los otros profesionales. Hay un orden caído. que la familia despliega con el equipo y éste con ella. transformándolo en una construcción interdisciplinaria. Sin embargo. Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas fundantes de ambas prácticas. pero sí generadora de una marca en el devenir de esa familia. ponga palabras donde hay vacío y/o violencia. que conduzca a la producción de nuevos conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias. difíciles de desentrañar únicamente desde el saber jurídico. se demanda nuestra participación cuando la dimensión del conflicto vincular de la familia. perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso encubridor y estereotipado. que afectan de diferentes modos su organización vincular. al asesoramiento pericial. instaure límites y diferencias. los piense. allí donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado construir un orden nuevo. su resolver y operar. los escuche. A su vez. El aporte psicológico puede ser solicitado por los diversos integrantes del equipo jurídico. requiere con frecuencia la actuación de otros profesionales de la salud mental. la intervención del Perito Psicólogo en su asesoramiento al juez. No ha sido tarea fácil. la relación de los integrantes del equipo entre sí exige una actitud cuidadosa y creativa. Por lo tanto. ha promovido entre ellas la necesidad de una aproximación y un diálogo. la mayor demanda de intervención de ambas disciplinas (Psicología y Derecho de Familia). Buscan en el acudir a la justicia. La cada vez más compleja realidad del hombre y sus vínculos consigo mismo. No se trata de igualar discursos. ni rápida. Cuando logramos formar con él un verdadero equipo interdisciplinario. no sólo articula Derecho y Psicología. Implica el reconocimiento de los límites de una y otra disciplina. CLÍNICA ORENSE EN AMILIAS 23 con los F otros yF el entorno social. En este contexto. obstaculiza las posibilidades de comprensión y manejo desde la instancia judicial.

hostilidad y dolor. de posibles entrampamientos en la problemática familiar. a los profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna función en el proceso que inician las familias cuando acuden a Tribunales. escucharse y empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido. Se trata de ofrecer un contexto neutral. a su vez.de acceder al sentido del funcionamiento familiar. El vínculo que establecemos con las familias posee características singulares anudadas al contexto institucional: . tratan de entender el sentido del conflicto vincular por el que transitan. Clínica que exige al profesional psicólogo pensar con un criterio interdisciplinario. donde nuestro saber parcial y acotado como todo saber científico. Es una actividad clínica. para la apertura de las capacidades de reflexión y cambio ante la situación de demanda planteada. los hijos crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares. a impedir la cronificación de las situaciones conflictivas de la familia. con especificidades que la diferencian de otras prácticas psicológicas. o pactos armados desde afuera. lo preserva al juez de quedar adherido al discurso manifiesto de la familia y favorece la producción de dictámenes de mayor eficacia operativa. En este espacio son mirados y escuchados por los otros que. único y diferente a todos los conocidos. Clínica viene de “kliné”: “al lado de la cama del enfermo”. como lo hemos señalado: transcurre “al lado de los que sufren”. como algo que les pertenezca. operar sobre las respuestas de cada familia. • que la resolución de la situación crítica. En otros ámbitos. • La cualidad del dispositivo que habilitamos. como dijimos. confusión o certezas. • Que nuestra intervención sobre las familias esté sostenida y avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez. vacío y encierro. abordar la intervención en un equipo de dos profesionales. le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros lugares.NORMA DELUCCA específicos preguntan. es tal vez la única garantía para que empiecen a sostener nuevos ordenamientos familiares. Y en consecuencia. teniendo en cuenta las producciones de la familia. Desde esta perspectiva. por la utilización del método clínico. que seguramente caerían rápidamente ya que no podrían ser sentidos y menos aún sostenidos. la Ley. constituida en nuestro objeto de estudio. en la medida que apunta a ciertos objetivos: • que la intervención judicial tienda. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurídico. Por otra parte. piensan.con las posturas extremas que enarbolan los subgrupos familiares. suele ser excepcional y a veces imposible. intercambian saberes y luego resuelven. si es eficaz. nuestra propia estrategia para evitar capturas identificatorias de las que no estamos exentos. Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un espacio neutral de escucha múltiple. Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra intervención. Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario. pero espontáneo y respetuoso de las posibilidades de cada familia. Operamos sobre sus respuestas más que proponiendo soluciones ideales o deseadas. Y para que puedan ir armando otros de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra. se centra en el análisis de sus sing ularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. donde no había más que caos. preserve a los menores de la hiperinvolucración en la conflictiva parental • que el trabajo interdisciplinario preserve. en el contexto del dispositivo habilitado. ha sido desde el comienzo de nuestra praxis. ingresa en un circuito de relaciones y saberes que apuntarán a una producción conjunta a fin de aportar alguna solución a la problemática humana psicológica y jurídica. como Clínica Forense. Este acontecimiento de que el Juez. desde sus saberes 24 HILDA ABELLEIRA . que un mismo profesional pueda hacer un abordaje vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestión litigiosa. firme y sostenedor. podríamos definir nuestra práctica. sin la intervención judicial. en el cual se le abre la posibilidad de pensarse. se inscribe en el campo de la prevención.

• es impuesto por la instancia jurídica y no demandado por la familia en forma directa. nuestra mirada retrospectiva como siempre que se historiza. no logra acomodarse fácilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada ésta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas problemáticas. otra escucha de la problemática planteada. ha sido fundamental contar con un marco teórico que nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones. Asesores de Menores y las partes. 2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la participación oral. que den la posibilidad a cada familia de significar este espacio como un lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y no cerrado a las certezas. Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como peritos psicólogos forenses. en la medida en que más se aparte de los puntos de certeza que desde lo implícito ideológico. fundamentalmente en temáticas que aún están en debate en el campo de las ciencias humanas. para no ceder a la necesidad de ampararnos rápidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar siendo “vino nuevo en odres viejos”. Al respecto. son situaciones de urgencia y gravedad en las que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema será especialmente abordado en el próximo capítulo). • su finalidad no es la cura. Nos referimos a diferentes formas de asunción de la identidad sexual. dado que los privilegiamos por sus efectos constitutivos en nuestra función. profundizar y volver a pensar de continuo el marco referencial. inician una demanda de restitución. Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al Tribunal y con presencia del juez. ¿Qué pasa cuando la situación a investigar y peritar. que generan un campo de demandas vinculares totalmente novedoso. que el dogmatismo teórico clausure o vele la originalidad y riqueza de lo nuevo No obstante. 3) La aparición a nivel de la Clínica Forense. del sentido de la contienda vincular. que nos permitiera “leer y descubrir” la problemática singular de cada familia. en tanto esfuerzo de definir. XV. que deriva en la construcción de modalidades novedosas de parejas y familias con el consecuente surgimiento de conflictos específicos de estas configuraciones vinculares. la inmediatez de ciertas decisiones y en una “escena” compartida y mira da por los integrantes del Equipo Jurídico. tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que actuaron como instituyentes de nuestra identidad. Generalmente. letrados. ha abierto a una lucha por sus derechos en el terreno de la familia. más que forzar lecturas desde cierto dogmatismo teórico. que incluimos tratando de favorecer condiciones de pertenencia y apropiación. sino la construcción en base a las producciones de cada familia en ese espacio singular. evitando como decíamos. los avatares de un pedido de intervención pericial en el que dos madres biológicas que cedieron en guarda a sus hijos recién nacidos a quien se designa como transexual. transmiCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 25 tida como asesoramiento al Juez. ni clausurar la emergencia de otros posibles. Cap. un Juez o Equipo Jurídico necesita preservar. es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en cuestión y nos obligan más que nunca a compartir las incertidumbres con otros colegas. desde el desafío que representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza. nos referiremos en especial a tres aconteceres fundamentales: 1) La necesidad de mantener una actitud que podríamos denominar de “alerta teórica”. Sin pretender agotarlos en su enumeración.• es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo cierra nuestra producción pericial escrita. Por otro lado. a los dos y tres años de los menores. Como ejemplo paradigmático desarrollaremos en la segunda parte del libro. Esto genera un sentimiento inicial de ajenidad en el grupo familiar. . de nuevas problemáticas a las que el tejido social más laxo ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. nuestro marco teórico puede aumentar las resistencias de algún funcionario a incorporar otra mirada.

pero en las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisión del juez. abogados. En dicho curso.Por último. estuvimos a cargo de la transmisión del modelo teórico acerca de la familia y de la metodología de abordaje de 26 HILDA ABELLEIRA . que supone la realización de una serie de entrevistas individuales y vinculares. entrevistan y trabajan con las familias. que implica un cambio para la familia. que produce nuestra intervención en las familias . Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia. Cada Tribunal está integrado por tres Jueces. En la ciudad de La Plata. asesor de menores y el Juez. 2) En audiencias con las partes. equipos técnicos y empleados administrativos). intentando encontrar alternativas a la problemática planteada. a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio. se solicitó nuestro asesoramiento a través de un estudio pericial. 2) De intervención operativa o transformadora: por el efecto movilizador y promotor de nuevos ordenamientos. menores. nuestra tarea desde la Asesoría Pericial central. • En dos niveles: 1) De asesoramiento al juez: a través del esclarecimiento psicológico de la problemática familiar. Los Psicólogos y demás profesionales de los Tribunales de Familia. conjuntamente con los Consejeros. desde la disciplina psicológica. sintetizaremos las dos formas que adquiere nuestra intervención como peritos psicólogos: • En dos espacios: 1) En estudios periciales del grupo familiar. como equipos estables propios para cada Tribunal. la creación de los Tribunales de Familia. Finalizando este desarrollo. se centró en el seguimiento o en nuevas intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que por su grado de complejidad. Psicólogo y Asistente Social.NORMA DELUCCA la misma en la Institución Judicial. inauguró un espacio específico para la tramitación de situaciones ligadas a la regulación de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la cantidad y cualidad de las problemáticas para las que se requirió nuestro asesoramiento. un Abogado-Consejero y un equipo técnico: Psiquiatra. con producción del informe pericial. en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema puntual y es necesaria una resolución o toma de medidas urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo. fue precedido por un curso de capacitación interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces. el comienzo del funcionamiento de los dos Tribunales de Familia.

al espacio jurídico que el juez habilita en el seno de su Juzgado o Tribunal. sus letrados patrocinantes o defensores oficiales. para ocuparse de alguna problemática específica de un expediente o caso a su cargo. Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de nuestra Intervención Pericial Psicológica. En el actual capítulo queremos resaltar especialmente la problemática que se nos plantea cuando somos convocadas para intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o Tribunal. destacando como una de sus peculiaridades su carácter interdisciplinario. dada la intersección de las conclusiones psicológicas y el dictamen jurídico. cuyo asesoramiento considere necesario para evaluar la situación por la que se convoca a la audiencia. Se entiende por Audiencia. los pertinentes integrantes del equipo jurídico (Asesores de Menores). se han ido recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma: a) la Intervención Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del Estudio Psicológico. e incrementarse las situaciones críticas y de urgencia planteadas por las familias. a los efectos de resolver algu- . El juez cita para esa ocasión: a las personas involucradas en el juicio. así como a los profesionales peritos. a lo largo del tiempo de trabajo y construcción de nuestra función como Peritos Psicólogas pertenecientes a la Institución Judicial.i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 27 CAPÍTULO II La Intervención psicológica en audiencias Como hemos mencionado en el capítulo anterior. realización del mismo y producción del Informe Pericial escrito. b) la Intervención Pericial en Audiencias: de surgimiento posterior. pero de creciente demanda al consolidarse el vínculo interdisciplinario entre los equipos técnicos y el equipo jurídico de los Tribunales.

En este caso. por su ubicación en el momento del vínculo peritos-familia. Pero también puede serlo con carácter de urgente. permite la construcción de un vínculo con cada familia y la producción de un Informe Pericial escrito. situación en la cual 28 HILDA ABELLEIRA . posteriores a alguna intervención (pericial habitual o audiencia inicial). es sustituido en todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que interviene. producto de lo evaluado. La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del Juez. Características de las audiencias Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado. con la . Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del Tribunal. b) Audiencias de orientación: Se nos convoca ante una situación en la que el Juez y el Equipo Jurídico necesitan nuestro asesoramiento acerca de alguna problemática familiar que suscita interrogantes. en general. alguna decisión a adoptar respecto de una familia. es la construcción de un espacio para pensar en conjunto con el Juez. Su finalidad es la instrumentación de un espacio para pensar en conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. El carácter de esta convocatoria marca una diferencia importante y significativa respecto de nuestra Intervención Pericial habitual. a) Audiencias de urgencia-resolución: se nos convoca ante una situación de urgencia y gravedad que afecta el funcionamiento familiar y ante la cual el Juez debe instrumentar en lo inmediato. poseen características comunes y especificidades que señalaremos: a) Características comunes • El lugar del encuentro: la privacidad. un menor (“medida cautelar”. se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de no ser posible. la consideración de su informe acerca del proceso terapéutico familiar. alguna medida legal que ponga un límite o preserve a algún miembro de la familia en riesgo. Además de esta distinción temporal. como producto del trabajo del Equipo Interdisciplinario que integramos con los Jueces. diferenciamos dos tipos de audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean. Interrogantes no ligados a situaciones de riesgo. en la que trabajamos con un encuadre construido por nosotras. un cambio en la tenencia o en el régimen de visitas respecto de los hijos. A lo largo del tiempo. y en ocasiones el seguimiento de un proceso terapéutico.na situación de urgencia presentada por una determinada familia. se ha ido instaurando otra modalidad de audiencias. Por ejemplo. pensado y construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo familiar. en cuyo caso podremos conocer previamente el motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares que la generan. Diferentes tipos de audiencias La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una relativa anticipación.NORMA DELUCCA nuestro conocimiento previo acerca de la situación familiar será mínimo. a las audiencias que inauguran nuestro contacto con las familias. Asesores de Menores y Abogados de las partes. que llamamos de seguimiento. a semejanza de las audiencias de seguimiento. si bien variable. Su finalidad. al interior de un proceso de divorcio conyugal. Asesores de menores y Abogados de las partes. Denominamos iniciales. identidad y pertenencia de nuestro consultorio en la Asesoría Pericial. la posibilidad de un tiempo que. en términos jurídicos).

en algún ámbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y finalmente con el/los niños. apuntando a que se llegue a una decisión acordada. Esta posibilidad. Luego se realiza la audiencia con las partes y abogados. torne posible la producción de una intervención eficaz y adecuada a las demandas y necesidades de la familia que los convoca. que generalmente suscitan un intercambio de ideas. no siempre existentes. utilizándolas para abrir a otras perspectivas de comprensión e intervención ante la problemática familiar. sino verbalmente. sino que también preservará al equipo de la captura identificatoria en la problemática familiar. y que por lo tanto enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua y compleja tarea de construir un diálogo que. que el equipo técnico contribuirá a fundamentar desde el punto de vista de su disciplina y el equipo jurídico desde la suya. es acceder a la lectura de los antecedentes con que pudiera contar el juzgado. (diferencias que hemos desarrollado en el capítulo anterior). Evaluamos lo producido en las entrevistas.el encuentro de al menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanálisis familiar. Pero . acceder a la problemática a través del Juez que interviene. Sin desvalorizarlo ni competir. donde el Juez transmite sus conclusiones. por parte de los Tribunales. como dijimos. Esta dificultad. interrogantes que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra participación. hemos ido construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen más efectiva nuestra participación. • Intervención oral: en las audiencias. Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la información a transmitir. a diferencia de la Intervención Pericial habitual. no sólo garantizará un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular nuestras conclusiones en una resolución jurídica. El tiempo de reflexión y elaboración de la intervención es muy acotado. generalmente sin la presencia de los niños. donde se incluye alguna producción gráfica. . con la obtención de respuestas de aceptación y respeto a nuestros planteos. para conocer su impresión.presencia de todos los integrantes del equipo jurídico y en diferentes momentos. planificamos la posibilidad de realizar entrevistas previas a la audiencia. sin perder la singularidad de su propia mirada y su escucha. que al principio interfería nuestra tarea. si se tratara de una situación que surge al interior de un juicio ya iniciado. creemos conveniente incluir a los niños para que se les explicite el sentido de la decisión. • Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los equipos y profesionales que intervienen.El primer paso. estará en estrecha relación con las posibilidades de los integrantes del equipo. el perito no transmite sus conclusiones por escrito. respetando la singularidad de cada discurso. se realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones de silencio y privacidad. producto del intercambio previo. que exige actitudes flexibles y claras. interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien de la familia o el resto del equipo. de poder escuchar y reconocer lo diferente del otro. Las entrevistas psicológicas que necesitemos realizar con uno o varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma. incluido el personal administrativo. con menor frecuencia los hijos). pero que tratamos sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal. . pudo ser resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones básicas sin las cuales no i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 29 resulta posible la realización de entrevistas psicológicas. . por lo que también en este aspecto.En segundo lugar. Discursos que implican concepciones diferentes acerca del sujeto y sus vínculos. para compartirlo posteriormente con el Juez y el Asesor de menores. apreciando el aporte diferencial de cada disciplina. A continuación. La eficacia de la intervención.En tercer lugar. se incorporan miembros del grupo familiar (en general los padres.

avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces. lo que sí entra dentro de nuestro quehacer como psicólogos. a evitar transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos. para que el psicólogo responda con certeza en la inmediatez.se privilegia la mediatización a través de la persona del Juez. su integridad física o que comprometa la existencia misma de uno o varios vínculos dentro del grupo familiar. El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de una audiencia. tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa demanda y despejar su sentido. generalmente un niño o un grupo de hermanos. los adultos y a veces de los propios jueces. Se torna pertinente definir. En ocasiones. hace evidente la necesidad de una sólida formación especializada previa. No obstante. por la índole del conflicto a dilucidar. que por su investidura opera con la fuerza ordenadora de la ley. a la hora de contribuir a la decisión judicial que debe tomarse en lo inmediato.NORMA DELUCCA el momento del asesoramiento como a posteriori. en connivencia con su abogado de parte. en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza previa desde las partes y sus letrados. En tales situa- . las que nos exigieron una mayor reflexión tanto en 30 HILDA ABELLEIRA . no han sido un espacio habitual de intervención de un psicólogo. b) Especificidades de las Audiencias • Audiencias de urgencia-resolución. Si se dan estas condiciones. Mencionaremos dos obstáculos fundamentales a enfrentar: 1) el prejuicio a priori de que un psicólogo no podría intervenir eficazmente. presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora de tener que reintegrarlo al otro progenitor. éstas surgen asociadas a conflictos con los hijos y es desde el vínculo con ellos que se enfocará la orientación. cuando se trata de un primer contacto con nosotros. Son precisamente estas situaciones en las que somos convocadas. Complementariamente. desde nuestra formación profesional y posición ética. con quien convive en otra localidad. cuándo es posible intervenir y el alcance de esta intervención. es la presencia de una situación o estado crítico que pueda ser riesgoso para el sujeto que la está padeciendo. todas las situaciones donde un juez nos convoca de urgencia. si bien también puede presentarse uno de los progenitores en crisis. a los efectos de poder pensar estrategias y criterios a tener en cuenta. que respondamos efectivamente a esta expectativa. 2) la presión de los abogados. podemos intervenir con eficacia en una situación crítica. No siempre podemos definir de este modo. La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo por este medio. a medidas acordes con la preservación de los vínculos paterno o materno filiales ya existentes. un padre manipulador. si sólo tiene acceso a una entrevista personal con el sujeto en crisis. Otra dimensión importante. Lo que definiría una urgencia psicológica como tal. Por otra parte. en cuanto a su equilibrio psíquico-emocional. Las urgencias. entendemos que es posible establecer una relación que garantice el acceso a una cierta “verdad de la situación” a través de la palabra de los partícipes del conflicto. ya que el objetivo fundamental en esta instancia. En referencia a nuestra práctica. en la idoneidad y neutralidad de los profesionales oficiales. Tiempos que suponen un proceso más o menos amplio. para lograr esta elucidación. es analizar si es posible establecer un mínimo vínculo con el sujeto de la crisis. En cuestiones de familia. será asesorar al juez para que su resolución apunte. no siempre podremos dar respuesta en lo inmediato a lo que se nos demanda. ya que estamos formados para requerimientos más acordes con los tiempos psíquicos de elaboración. qué entendemos por una urgencia psicológica en nuestro ámbito. aunque sea para concluir que no existe tal crisis del niño. para que el profesional que interviene pueda fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad. en algunos casos. o en otros. tanto desde los sujetos que consultan como desde los profesionales.

de urgencia-resolución. es decir. se han configurado como las situaciones de mayor complejidad en la intervención. Tanto las Audiencias de urgencia-resolución como las Audiencias de orientación. su madre (Florencia). la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos. Martín (de 3 años y . pero con tiempo para pensar y discutir diferentes alternativas con el equipo jurídico. Diríamos en líneas generales. se nos convoca a este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro asesoramiento al surgir algún interrogante en el Equipo Jurídico en situaciones que no comportan riesgo. Toda esta confluencia de situaciones nuevas. Por ejemplo: si pedir una Intervención Pericial en determinado momento o no. a través del análisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista. se constituyen en un desafío y una exigencia para el logro de una intervención eficaz. compuesta por un niño de 7 años (Juan). pero que requieren de la opinión especializada en relación a alguna medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. • Audiencias de orientación. • Posicionamiento materno y paterno en relación a reconocer el lugar del otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar la circulación de los mismos. cuándo y cómo. ¿Qué criterios generales orientan nuestra intervención en una audiencia. en cuanto a poder diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal. o un seguimiento pautado de la problemática familiar. así como con el Equipo Jurídico. Lo importante a destacar. relataremos dos intervenciones en Audiencias diferentes en cuanto a sus objetivos. inaugurar el contacto con una determinada familia o ser de seguimiento. posibilidad o imposibilidad de modificación de las expresiones estereotipadas con que generalmente se presentan los niños en “eco” de las de los adultos. si las indicaciones de determinado terapeuta privado resultan pertinentes. abrirá a otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad. posteriores a una intervención pericial o a otra audiencia previa.ciones. pueden ser iniciales. y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientación. A continuación. capacidad de metaforización del conflicto en estas producciones. así como con la familia. con la eventual problemática infantil. Como dijimos. lo resuelto en la audiencia. por lo costoso que resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la urgencia y por otro lado porque no existe un vínculo previo con la familia. En parte. del grupo familiar o de quiénes. como es la realización de una pericia psicológica. Caso de audiencia inicial de urgenciaresolución a) Se trata de una familia. La ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan este tipo de audiencias. • Indicadores de la capacidad de contención y discriminación que evidencia cada progenitor hacia sus hijos. • Cómo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbación o inhibición severa en la expresión verbal y/o gráfica. que las Audiencias iniciales de urgenciaresolución. si los planteos de un padre o una madre deben atendidos. si conviene o no sugerir el tratai Unica FORHNSE BNser FAMILIAS 31 miento psicológico de alguno de los hijos. más allá de la singularidad de cada caso? Apuntaremos a poder evaluar: • Alcance de la crisis en cada miembro de la familia. favorecen que el diálogo con los integrantes del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en consecuencia sean protagonistas más activos del proceso de orientación. es que se recurre a la oralidad de la intervención. sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro. como al momento de la intervención: a) un caso de audiencia inicial.

Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”. Pero que él está muy contento de tenerlo como hijo”. pero no lo hizo con el padre.NORMA DELUCCA que preocuparon a la familia. se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto suscitado con el niño.. Los padres de Juan. para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación. la magistrada hizo el intento de hablar con el niño sobre los motivos de su negativa a salir con el padre. El terapeuta me miró como diciéndome que le cont ara la verdad”. El régimen de visitas se cumplía. En mayo de este año la madre consulta a un psicoterapeuta. que realiza entrevistas familiares centradas en Juan (“Juani”). De las entrevistas realizadas previas a la audiencia.. Los progenitores de Juan dialogaban muy poco. La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos. Así lo encontramos al entrar al despacho de la Jueza. que por “querer decirle siempre la verdad” le responde que no. con quien se negó a hablar y tampoco quiso hacerlo con su madre. El padre pidió intervención del Juzgado. La madre expresa. sólo cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a verlo. viejos reproches de situaciones no elaboradas.medio). no era el mejor momento para pensar en un hijo. “porque Juani es mi debilidad” lo reprende a Juan y lo zamarrea. ni la madre le comunicó a Santiago sobre la cuestión.. están separados desde hace 5 años. Lo cual hizo surgir entre ellos. El padre (Santiago) vive en otra ciudad. “no quería que vos nacieras. A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera). en su presencia.. Supone que influyó negativamente en su ex esposa y de allí en Juan. “que ellos se llevaban mal. “por no hacer diferencias”. Santiago (hijo de Marcela) y Juan se pelean. propusimos entrevistar por separado a los progenitores y luego intentarlo con el niño. que está preocupado porque su hijo se refiere a Mario como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Ju ani. Antes de la realización de la audiencia con las partes y sus letrados. se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha. el niño le dirige esta pregunta al padre. Juan le pega a Santiago y el padre dice que. por lo que el niño no quiere verlo. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de su hijo. con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio anterior (Santiago. El padre comenta a su vez. solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raíz de que Juan se negó a salir con el padre en sus últimos viajes y adoptó conductas de retraimiento 32 HILDA ABELLEIRA . se desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron problemas entre Juan y el padre. Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa. de 4 años). El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo. lloró. En el Juzgado. Juan tuvo un acceso de furia. La mamá se comunicaba telefónicamente. tenían muchas discusiones y diferencias y que por esos motivos él consideraba que por entonces. dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas de él al hijo. Como respuesta. aunque con algunos obstáculos (por diferencias en relación a horarios). El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. En una de las sesiones su rge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. donde Juan pasó unos días con la familia actual del padre. “po rque él no me cree a veces” (eso dio por terminada la visita y luego surge el pedido .. En el diálogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de menores.. gritó. Juan se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre al volver a su hogar. le pegó patadas. El padre se siente descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras.

abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo encontramos. si bien padece la separación. Indicadores de buen pronóstico . Juani acepta ingresar al lugar de la entrevista. edad del hermano menor de Juan. En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia. la distancia dificulta su relación con Juani. entre ellos “Linterna verde”. • En el padre. Santiago reconoce que tal vez comei Unica FORHNSE BN F AMILIAS insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho 3 3 tió el error de decirle y que eso lo ponía triste. habría que matarlo” (aclara que se refiere a su papá). tu papá no quería que vos nacieras”. Luego de ver a los padres. hasta que se avance en el tratamiento del menor. organizamos algunas puntualizaciones que contribuyeran a la toma de una decisión en lo inmediato. tomamos contacto con el niño. Lo que supone desde esta identificación parcial con la problemática familiar. la mencionada reprimenda al niño. lo que le significó la separación: “Sufrí mucho por la separación. • Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de cambio en la familia: . No obstante.El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva mujer y un hijo de ella. Dice sin angustia y más bien con bronca: “Mi problema es Santiago. y que lleva el mismo nombre que su padre (Santiago). para que pueda expresar lo que le pasa además de contarlo. Se desprende de los relatos de ambos progenitores. que si bien la separación conyugal se produce hace 5 años y que ambos han formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias. quien no tenía posibilidades de resolver esta realidad. Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar. ni el terapeuta lo convocó. . Sin volver a referirse al padre. Dibuja también a “Rambo”: “este „parece‟ malo. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre… no qu ería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. que excluye al padre. han permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma. angustiado y triste por su distancia con él. con intensa angustia y llanto.El terapeuta envía al Tribunal un certificado pidiendo que se suspenda el régimen de visitas a favor del padre. • Los cambios en la situación familiar del padre.de la audiencia). donde le aclaramos que le hemos traído hojas y marcadores. Florencia relata con una angustia de tiempo presente. refuerza también la actitud de rechazo de Juan. equipo jurídico y a la familia al interior de la audiencia. • En la madre. Ni ella le avisó a su ex pareja de este tratamiento. y la opinión sesgada del terapeuta. menciona que se lo regaló su padre en el último viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inició el conflicto). Viaja a verlo y lo llama por teléfono frecuentemente. de 4 años. Juani decía: “No quiero verle la cara de trise a papá”. que el terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusión del padre y de allí. la siente como un alivio de la tensión que se había generado entre ellos. diferentes personajes masculinos de la serie “Los fantásticos”.Mientras tanto. la madre ha iniciado una terapia familiar centrada en Juan. que se despliega dramáticamente en la audiencia. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. Síntesis de lo evaluado Para fundamentar nuestro asesoramiento psicológico a la Jueza. Juan se pelea con el niño y el padre lo reprende sólo a él. lo que inicia el rechazo de Juan a ver a su padre. a través de mostrarse insistentemente ante su hijo. Santiago. . Al pasar. dibuja con fluidez y excelente nivel expresivo tanto gráfico como lúdico. se evidencia en su frase expresada al respecto. Traté de sacarme de encima rencores y resent imientos. lo que generaba angustia e impotencia en Juan. la frase enunciada por la madre en la sesión familiar ante una pregunta de Juan: “No. hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor. pero pelea para hacer el bien”.

Caso de audiencia de evaluación seguimiento b) Se trata de una familia integrada por la madre. el padre Arturo. el contacto madre-hijas parece haber sido siempre dificultoso. que potencia las dudas del niño sobre su origen. “aparentemente” funda do en el rechazo de Soledad a verla y los cada vez más esporádicos encuentros con la hija menor. para que el niño pueda también plantearle a él directamente. su tristeza por no verlo. permitieron plantear en la audiencia los tópicos básicos. que cursa 3o grado. que obstaculizan sus capacidades de contención y discriminación de las necesidades y problemáticas específicas del hijo. ahora pienso que lo que más quiero es que esté bien”. El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta familia. que haría necesaria su profundización a través de nuestra intervención a nivel de un estudio pericial. bajo el título “Cuando queda cuestionado el lugar del padre”. Su producción es espontánea y de gran riqueza expresiva. La pareja se separa hace tres años y a partir de la separación las niñas quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. de 8 años. que cursa 5 o grado y Fernanda. consideramos que no sólo no existe riesgo en que el hijo vuelva a conectarse con su padre. • En ambos progenitores persisten dichos conflictos. Oscar de 33 años. su capacidad de superar el malestar inicial y los indicadores de conflictos no desorganizativos. tendiente exclusivamente a propiciar el vínculo interrumpido padre-hijo. sino que es necesario.NORMA DELUCCA Conclusiones • Teniendo en cuenta las expresiones simbólicas desplegadas por el niño. El estudio pericial de esta familia incluyó entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. de 35 años y dos hijas: Soledad. • A su vez. encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental. La madre convive desde poco después de la separación con una nueva pareja. estimamos que estas conclusiones surgidas de un primer contacto con la familia. “Antes me empeñaba en ver a Juani a toda costa. • El niño acepta sin dificultades ingresar al lugar de la entrevista con nosotras. . sus incógnitas. Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo jurídico. de 30 años. que generaron una aceptación de la reanudación de las visitas del padre y el inmediato comienzo del estudio pericial. en las que dibujaron la tríada del Dibujo de la Familia (Imaginaria. en la segunda parte de este libro sobre “Historia les clínicos”. nos permiten una aproximación a una problemática compleja. con la instrumentación de la Hora de Juego Conjunta (ver Cap. Si bien se fijó un régimen de visitas. al ofrecerle material gráfico y lúdico. Alcira. consideramos que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre.34 • La madre nos expresa. entrevistas vinculares con las hermanas. HILDA ABELLEIRA . • • El padre manifiesta reflexivamente. Nuestra Intervención Pericial es solicitada a raíz del reclamo de la madre ante la interrupción del contacto con la hija mayor. en las que trabajamos con la realización del Árbol Genealógico y los Planos de la Casa Actual y Última Conyugal de cada uno. de 10 años. no lo dañará. Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madre-hijas y padre-hijas. que si desde lo que evaluamos fundamentalmente en Juani. está dispuesta a aceptarlo. V y VI). que ha cometido el error de expresarle de manera insistente a Juani. • Por lo tanto. será relatado en el Capítulo X. le garantizamos que volver a salir con el padre. Se logra una comunicación fluida. creándose un clima de calidez.

No le preocupa el rechazo de Soledad hacia su madre. parecen haber ingresado en un período de malestar e insatisfacción mutuos de gran intensidad. Las niñas aparecen. luego de trece de convivencia. la actitud con que los enuncian es muy diferente. así como sus sentimientos y deseos hacia la madre. trabajador y paciente”. dice. que surgen como figuras autoritarias y represivas. realizadas al final de la intervención. Ambos reconocen que sólo los primeros años “se llevaban bien”. temerosa e insegura. Procura denigrar la persona de Alcira. de manera que impactó a ambos progenitores. que es lo que “él cree que Alcira merece y lo que él espera de Soledad”. Arturo. No admite posibilidades distintas a las evaluadas y percibidas por él. En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunión de los cuatro. víctimas no sólo en cuanto al desamor. pero claramente diferenciadas de Arturo. con dificultades para expresarse verbal y gráficamente y dependiente de los juicios y actitudes de Fernanda. Fernanda aparece sonriente y expresiva. a lo que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus derechos. la segunda hija. inestabilidad. verbalizando ambas niñas el proyecto conjunto de vivir con ella. i Unicaparalelas FORHNSE BN FAMILIAS 35 Ambos se sienten y así tratan de presentarlo ante nosotras. Arturo. tal vez por primera vez desde la separación (recordemos que resignó pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo sin que existieran motivos fundados para que ésta le fuera cuestionada). Soledad pudo ir cambiando su inhibición inicial.Síntesis de lo evaluado Surge del relato y las producciones de ambos progenitores. en un clima de afecto y con naturalidad. que si bien la separación se concreta hace alrededor de tres años. pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas cuestiones como por ejemplo. pudieron plantear sus dificultades con los abuelos paternos. en especial la actitud y los dichos de Soledad. oponiéndola a la suya de “hombre bueno. víc tima del comportamiento inadecuado de la madre de sus hijas. Si bien el contenido de sus discursos es semejante. se muestra firme y seguro en sus argumentaciones. logró ir expresando su afecto y necesidad de la madre. pero pudo concederles el espacio para expresarse que hasta ese momento no era posible. Habla y dibuja con espontaneidad. Cada uno acusa al otro de abandono y desatención. de aspecto triste y desvalido. por el contrario. Mucho más costoso le resultó admitir los sentimientos de sus hijas hacia Alcira. relaciones al matrimonio y reacciones violentas y agresivas. tendiendo a ubicarse en ese lugar que. sin sentir esto como traición al padre. más bien diríamos. Con el padre. en especial en los comienzos de las entrevistas. con estilos de funcionamiento casi opuestos. el malestar entre ellos se había iniciado mucho tiempo antes. En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres. el otro la quiere poner. Progre sivamente el vínculo se fue deteriorando y después del nacimiento de Fernanda. la relación conflictiva abuelos-nietas y la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos. así como su fantasía de vivir con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita darse cuenta de lo que siente. Alcira aparece angustiada. Lo evaluado nos permitió arribar a las siguientes conclusiones: . expresando activamente su anhelo de unión familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su necesidad de recuperar la relación con ella. Soledad se muestra seria e inhibida. No obstante expresa con claridad su necesidad de conservar el vínculo con ambos padres. pese a reconocer que la realidad dista mucho de sus deseos. luego del impacto inicial y una primera reacción de enojo. pudieron expresarse con soltura. respecto a los hechos de la historia común. pero sin excluir al padre. sino también en relación a cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo. Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la presencia de ésta en sus vidas (se estableció un diálogo fluido entre las tres y acercamientos físicos realizados con naturalidad y placer).

• Que la ex pareja conyugal sostenía un vínculo de marcada hostilidad mutua. que surgieron en el contexto pericial como vínculos conflictivos desde las niñas. La hija menor. la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y sostenían la exclusión de la madre a quien había “reemplazado” por sus propios padres. Alcira y Arturo. sino que era más bien el “arma” que castigaba a la madre y mujer “traidora” (castigo necesitado por diferentes razones por ambos padres). le sorprendía pero lo alegraba mucho. Corrimiento que le permitió ir construyendo de otro modo el vínculo con sus hijas. que debió y pudo reconocer a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos. si bien menos 36 ILDA ABELLEIRA . corría el riesgo de llegar a H estarlo. por parte de ella. preservando un contacto estrecho y fluido de las menores con el padre. con aceptación de todos los integrantes del grupo familiar. en las que eran entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus hijas por nosotras. CAPÍTULO III Acerca de la Familia . Esto actuó a su vez. al sentirse sus integrantes legitimadas por la Ley. • • Que el vínculo madre-hija mayor se encontraba contaminado por sentimientos inherentes al vínculo de la ex pareja. más allá de sus deseos. si bien con dificultades.todesvalorización. como límite a las conductas intrusivas y descalificadoras de Arturo. En esta línea de trabajo se logró al cabo de un año. incrementada luego de que la madre formara nueva pareja. Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados. por lo que la niña aparecía como portavoz de un discurso que no le pertenecía. en torno a los intereses y necesidades de sus hijas. • Que en el contexto de las entrevistas vinculares. efectivizar el cambio de tenencia a favor de la madre. De la evaluación realizada se desprendía la conveniencia de incrementar gradualmente el contacto madre-hijas. tanto la madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos. a fin de acompañarlos en el proceso de creación de sentimientos de confianza recíprocos y de nuevas maneras de relacionarse.NORMA DELUCCA entrampada en la situación. Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podían transmitirle sus hijas. evidenciada en él por conductas de control. previo fortalecimiento de ésta en su lugar materno y del vínculo materno-filial. como expresaba con frecuencia. pudieron empezar a comunicarse entre ellos sin agredirse. previamente a la realización de la Audiencia propiamente dicha con todo el equipo jurídico. así como la necesidad de postergar la convivencia de Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva organización familiar y estuvieran más claros los lugares de cada uno. Lentamente se fue consolidando lo que se había esbozado en el espacio pericial. desvalorización y fantasías de castigo hacia su ex mujer y de cierta dependencia. accediendo al diálogo y a un intercambio afectivo que. en especial en la conducta de ambos progenitores. sentimientos de culpa y au. tendiendo a producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre. consideramos conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en Audiencias bimestrales durante no menos de un año. Concurrieron a todas las Audiencias. Es decir que el vínculo materno-filial se fue construyendo de otro modo.

Carlos Sluzki.) y el de sentimientos y actitudes. suelen evidenciar hostilidad o afecto. Han transcurrido treinta años. un nivel de organización fundante de la familia basada en la noción antropológica de “intercambio”. se refuerza el lazo entre tío materno y sobrino y este vínculo se halla en relación inversa con la disminución del poder del hermano sobre la hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo”. Señala Berenstein. poniéndose de manifiesto en cam- . mientras que los prohibidos se tomarían inconscientes por efecto de la represión. César Liendo.Como decíamos en la introducción.. pág. 1976). sus padeceres y de la compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura. es la relación de por lo menos dos sistemas familiares: la relación que el tío materno establece por medio de la hermana. teniendo el tío materno un papel secundario en la nueva familia. cit. el padre carece de ella. el que fue marcando cambios significativos en la teoría. hermana. más accesible a la conciencia de sus integrantes y el de la estructura inconsciente. parte de las conceptualizaciones tomadas de Lévi-Strauss (1949. inferible desde el terapeuta o investigador. por el cual lo esencial para el análisis. se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes permitidas. concebía al grupo familiar. a partir del marco teórico de referencia.filial. que fuera el tema central de su libro. Las del hijo con su padre. Berenstein considera que la organización familiar como sistema psicosocial basada en el intercambio. Sigue no obstante siendo el marco teórico básico desde el que se sostiene nuestra tarea con familias. En los primeros tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichón Riviére. hemos transitado por numerosos cambios. madre. con el sistema de la familia conyugal. Un modo de pensar la estructura inconsciente. Las relaciones sobrino-tío son positivas y de respeto. se espera que la autoridad la ejerza el padre. El acceso a estas conceptualizaciones. Sistema regulado por el principio de intercambio y el tabú del incesto. hijo. donde intentábamos dar cuenta de sus conflictos. donde metodológicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el observable de las relaciones familiares. existe una relación de oposición entre las relaciones tío-sobrino y la paterno. realizado en Buenos Aires (1970). la podemos hallar en el estudio de LéviStrauss sobre el “avunculado”. Di ferencia dos subsistemas: el de las denominaciones (padre. Este define la relación entre el “tío materno” (avunculus) y el sobrino. las formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro interés por su riqueza. Otra referencia que toma Berenstein. Familia y enfermedad mental (1976). que su autor planteara como a revisarse cada década. Edgardo Rolla.1958). que ya habíamos comenzado a transitar en la clínica. circulación del dinero. Dentro de los desarrollos teóricos existentes en nuestro país. como “un sistema con una estructura inconsciente”. En cambio en las organizaciones patrilineales. cit. Ronald Laing. Encuentra que en las culturas observadas. entender e intervenir en estos grupos familiares. leer. en un trabajo leído con anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicología y Psicopatología del Grupo Familiar. entre los autores de mayor relevancia. que cada cultura adscribe como esperable para cada término y relación. Tanto nosotras como la teoría de Berenstein. se nos hizo necesario recurrir a investigaciones y desarrollos teóricos acerca de la temática familiar. En la década que comienza en 1970. en relación a lo que este autor de nomina “la estructura elemental del parentesco o átomo del parentesco”. mitos y creencias familiares (Ob. Ha sido precisamente ese tiempo. 1976. representaciones del tiempo y espacio. subyace a nivel inconsciente. Cuando el tío materno representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regímenes matrilineales). junto a lo que prohíbe o rechaza. Se accedía al funcionamiento inconsciente a través de lo que llamara las producciones familiares: sistema de los nombres propios. pero no es visualizado por el hijo como quien dicta las normas familiares. nos posibilitó escuchar de otra manera. Estos conceptos fueron expuestos sintéticamente por el autor. 30) que “esta descripción sincrónica se reencuentra diacrónicamente en la evolución del parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita. (ob. tío. Antropología Estructural y Psicoanálisis. La cuestión del tío materno implica entonces. En tal sentido creemos pertinente realizar una breve síntesis del transcurso de la misma. su sistematización y la articulación novedosa entre Lingüística. discurso. De este modo. etc.

tienen distinto significado. considerado en base a la procreación. como un modelo para estudiar no sólo a la persona de éste. reguladora del intercambio dentro del grupo familiar y de éste con otro para renovar el parentesco por medio de la alianza heterosexual” (pág. 3) La coherencia interna que poseerían las hipótesis formuladas. El parentesco cultural. filiación. avuncular (tío-sobrino). los lazos biológicos. relación de alianza (marido-mujer). si no coincide. familia de origen materna y paterna). Fundamenta esta afirmación en varias fuentes: 1) La observación clínica realizada durante quince años en tratamientos familiares prolongados y supervisiones de colegas. Scheffler (1969) -en referencia a la concepción del parentesco de Lévi-Strauss.bio. asentada en la prohibición del incesto como regla fundante. Esto lo lleva a la distinción hecha por Harold W. la base no es la procreación. que en sus desarrollos tomará el concepto de “tío ma terno”. Las limitaciones de este argumento serían las mismas que para el anterior. • “La estructura inconsciente de las relaciones familiares. que “si el modelo es teóricamente eficaz. sólo demuestra su incompletud. éstas llegan a los integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan sentido y significado a las relaciones familiares”. sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la madre y su relación estructural con la 38 HILDA ABELLEIRA . “Lo que hace del hombre un ser humano. El parentesco natural. Otro modo de pe nsar lo inconsciente a nivel del grupo familiar. refiere a “todo aquello que de la organización familiar no pasa por la conciencia de los integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como determinante de la estructura actual” (pág. despertó cuestionamientos reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: ¿Por qué privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo? Berenstein responde en este artículo: “perceptiva y empíricamente están en la misma posición. Hombre y mujer en la alianza (y por ende. ya que toda observación es dependiente del modelo conceptual con que se mira. semánticamente no”. Su planteo de incluir al cuarto término como integrante de la EFI y representante de la familia materna. Berenstein agrega. De allí deriva su definición del grupo familiar como un “sistema relacional entre dos familias. cuyo significado yace en la estructura inconsciente”. vuelve sobre algunas proposiciones básicas de su modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI). porque está en relación con la prohibición del incesto y ubica la significación del parentesco. la cuestión de la discontinuidad entre lo biológico y lo semántico.. sino las condiciones . 55). pasa a ser el eje en el cual se estructura la relación de parentesco. confirma el modelo. Se recortan entonces en la estructura elemental. 4) Formula así mismo.) es aquello que apoyado en lo biológico. (. cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana). avuncular). Entendiendo a “la EFI como un operador a través del cual se generan sig nificaciones provenientes de la cultura.. Si coincide. Se plantea en la explicación. así como su poder explicativo abarcativo. 2) Las numerosas observaciones y descripciones antropológicas sobre las que se apoyó (Lévi-Strauss). que surge de la obra citada.. Cuando escribe el artículo “Familia y estructura familiar diez años después” (1980).NORMA DELUCCA familia conyugal. se constituye como un campo de significación”. consanguinidad. no lo descarta. es un conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. requiere en consecuencia dos genitores. 31). en la relación de por lo menos. Haremos una síntesis de sus proposiciones y ampliaciones conceptuales: • “Las relaciones familiares tienen un carácter simbólico. la de Complejo de Edipo). es un conjunto li gado de las relaciones entre términos” (alianza. como dijimos. debe poder i ncidir y ampliar otras nociones” (por ej. La relación entre cuñados. Es decir. Admite las limitaciones de este argumento. de filiación (progenitores-hijo). dos sistemas: familia de origen-familia conyugal. Este principio fundante permanece inconsciente.entre parentesco natural y parentesco cultural.

Remarca. Modelo que reúne un mínimo de tres generaciones. aporta una mayor precisión respecto de la razón psicoanalítica de este predominio observado en la clínica. aunque pueda ser verbalizada por la madre. la que se produciría lentamente. sin reformulaciones para los nuevos contextos. así como el padre recibió a su mujer de otro hombre.C. con reflexiones sobre el Complejo de Edipo.NORMA DELUCCA nización inconsciente. retoma el trabajo comentado. refiere al complejo tema de la transmisión transgeneracional. la falta de un motivo drástico para la salida. es definida la relación. mientras que el concepto de relación. como padre prohibidor en la relación de deseo entre el niño y la madre. J. Mediante la prohibición del incesto y la ley de exogamia dictada por el padre o en su nombre. de la filiación a la alianza. al reemplazar al objeto erótico inicial -la madre. No obstante. tendiendo la mujer a mantener una larga adhesión a su familia de origen. Volviendo a la pregunta inicial. la prohibición del incesto la obliga a ser ofrecida a otro. Hace referencia al vínculo.. diez años después” (1991). En el caso de la hija mujer. Finalmente. la combinatoria entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios. entre la mujer y su dador. La transmisión de significados inconscientes de una generación a otra. Lo que plantea como signo de valor jerárquico diferente a la función paterna y materna. luego madre. Toda familia entra en un intercambio donde cada una ofrece un varón y una mujer. 1983). en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad. que ofrecería modalidades de EFI. estaría más cerca de la exogamia. también de naturaleza inconsciente. En sus trabajos de esta época (1990. en la niña genera su ingreso y por ende.que le dan significado. propone como sugerencia para los próximos 10 años. Dice Lévi-Strauss: “Ningún sistema es nunca rigurosamente simétrico para los dos sexos. si se considera el intercambio de significados y nos desplazamos hacia la orga39 HILDA ABELLEIRA . Señala que mientras diez años atrás se multiplicaban las preguntas acerca de por qué el privilegio de la familia materna. Para que el hijo tenga mujer. veinte años después de escribir su primer libro. O bien. Esta manera de pensar -según Berenstein. Los significados son transmisibles como mensajes. como el conjunto de realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vínculo. entre los distintos integrantes de la familia. sólo se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante. porque en toda sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables”. operando de este modo la identificación al padre. es adscripto a la multiplicidad de sus manifestaciones. La normalidad. tanto en su racionalidad como en su irracionalidad. Reflexiona acerca del cambio en los interrogantes teóricos. la posibilidad de relacionar según los datos empíricos. proveniente de la antropología. La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vínculos consanguíneos. Pero. En tanto la amenaza de castración operaría la posibilidad de su disolución en el varón.por otra mujer fuera del grupo familiar. cuando es impuesto o forzado a mantenerse a través de las generaciones. El acento se desplaza en esta concepción. se liga al grupo dador de la mujer.se conecta por último. pudiendo un significado tornarse irracional. de un grupo dador. El hijo varón. En “Releyendo Familia y enfermedad mental. los componentes de la alianza tienen un valor semejante. se establece la regla o la norma por la cual se repite para la generación siguiente. Berenstein responde que desde un punto de vista biológico y desde lo conciente. señalando su ligadura inconsciente. debe a su vez recibirla como el padre la recibió. que como modelo triangular derivaría de un conjunto a representar por cuatro términos. que pueden evolucionar hacia funcionamientos psicopatológicos o hacia la normalidad. pone el acento en el concepto de vínculo. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la ley. que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la EFI. la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre. la observancia de la prohibición del incesto y del funcionamiento del padre como doble interdictor. Lo refiere a las vicisitudes del complejo de Edipo de la niña formuladas por Freud. . que distingue de la denominación de relación utilizada hasta ese momento. es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte inicial constitutivo de la relación de alianza. la diferenciación sexual y generacional. en las culturas que prescriben el intercambio de mujeres y la ubicación de la nueva familia en lugares diferentes del de sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti. haciéndole un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer. surge la jerarquía semántica y el valor diferente de cada elemento.1991).

no asimilable al yo. lo sociocultural. y uno que no lo por 40 El vínculo une al yo y al otro con un sector representable HILDA ABELLEIRA -N ORMA Des. Por lo tanto. tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. que permiten enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes. a la vez que los desarrollos anteriores se iban com. Lo no representable. Desde nuestra práctica.Esta modificación conceptual. Sería más pertinente entonces. incremento del individualismo. familias de un solo progenitor. declinación del patriarcado. junto a las nuevas construcciones familiares. acceder a las complejas transformaciones que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia. familias después del divorcio. Se produce así la necesidad de un contacto y la apertura a un diálogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos. dada la validez que actualmente se le otorga a su heterogeneidad. nuevas organizaciones familiares. Incluía el concepto de transferencia. paradigma del pensamiento de la modernidad. El vínculo genera una representación que posee un valor agregado a la mera suma de las del yo y del otro. Pensó lugares y funciones como invariantes y al divorcio. de lo cual se consideraba a la Estructura Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad. bienes). lo cual recorta un contexto y otorga un sentido a lo intercambiado (palabras. dotaba a la teoría de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que trabajábamos con ella. Se modifica la noción de límite entre las ciencias. como excepciones. quizá sin advertirlo. Posiblemente esto influyó para que durante mucho tiempo no hubiera un desarrollo teórico sistemático sobre estos temas desde el Psicoanálisis Familiar. como la de algo ajeno al yo con lo que ha de relacionarse. para lo que se requería de una noción base del mundo intersubjetivo. Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios. desde nuestro punto de vista. así como trabajar el área de lo transubjetivo. El modelo. amplía interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. los cambios socio-históricos (entre otros: caída de los ideales de la modernidad. pero concibiendo al terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. excedían la posibilidad de ser entendidas exclusivamente desde este marco teórico. En la última década. familias con parejas homosexuales) implicaron nuevas y enigmáticas demandas para nuestra ciencia y todas las que se ocupan del hombre. liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son ocupados por yoes permutables entre los lugares. que implicó el desafío del trabajo interdisciplinario. también nosotras necesitamos recurrir a otras disciplinas para intentar explicar fenómenos que observábamos en nuestro trabajo con las familias. de lo que permanece y lo que cambia. ELUCCA su condición de exterioridad. de lo nuevo y de lo viejo. hablar de “las familias”. Esta manera de pensar la familia que hemos reseñado. nos exigió posicionamientos y reflexiones críticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias. se centran hoy en concebirla como una estructura abierta. diferenciado del intrasubjetivo. expuesta a transformaciones. apunta a caracterizar metapsicológicamente el espacio simbólico familiar. las teorizaciones sobre la familia. de modo que sin perder la especificidad. de los diferentes tiempos de cada uno y de cada vínculo en el devenir de la crisis y el duelo. frecuencia de los divorcios. “Vínculo” ocuparía un lugar equivalente al concepto de representación y de objeto para lo intrasubjetivo. También nuestro contexto institucional-judicial. El significado de cada yo. compleja. actos. ciertas certezas acerca del origen de los padeceres familiares. así como del operar en la clínica para su superación. recibe también una inscripción que es propia de las estructuras vinculares. las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan interdisciplinariamente problemáticas comunes. así como de las complicadas operatorias que abren al armado de nuevas familias. .plejizando. de las que no llegaba a dar cuenta el Psicoanálisis de las Relaciones Familiares. como toda construcción de la cultura. la necesidad de formular una metapsicología de lo vincular. Así mismo. depende del lugar y del vínculo de parentesco correspondiente. se basó en la representación de la familia tradicional patriarcal. cambios en el lugar de la mujer. heterogénea y en permanente intercambio entre sí y con el afuera. Se propone para los diez años venideros. Señala que el vínculo.

podemos acceder a ellos. lo ajeno del otro se constituirá en el motor mismo de la vincularidad. sino a un hacer acto. que se diferencia de la identificación. En tal sentido.NORMAdel DELUCCA to. Las nuevas teorizaciones transforman también. la familia o grupo sustitutivo. que son el basamento de la construcción de representaciones sobre el otro. ya no en un sujeto cuyo origen se define sólo en los primeros años de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante. el otro real externo no puede faltar como garante y soporte del vínculo. que si bien son aspectos del otro con los que no nos identificamos. generador de nuevas condiciones de producción de discurso. La intervención del terapeuta no se limita a un decir. vínculo inconsciente que produce al paciente y al analista. Se piensa en el vínculo. humanización suje41 si bien continúa siendo indispensable para el proceso de HILDA ABELLEIRA . Desde los últimos desarrollos de Berenstein (1997. forma y construye su ser con el otro. conocerlos. La imposición puede devenir mecanismo defensivo en aquellos vínculos en los que no es tolerada la diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representación que tenemos de él. el concepto se ha ido complejizando. es necesaria la presencia del otro. es que en el mundo vincular. Si toleramos esta imposibilidad. escuela. como en relación a lo novedoso del encuentro actual entre sus partícipes. O sea. Esto implica la relación con otro cuya presencia se impone a cada sujeto y éstos se verán conducidos a tener que tomar noticia de esa realidad. que permite la vivencia de lo compartido. Vínculo considerado desde cada sujeto como agente de la relación. Es decir. Distancia que se hará patente en los sucesivos encuentros reales. pensamos el proceso de construcción del sujeto. lo que los une y lo que los separa. Es ese punto enigmático. Siempre habrá una distancia entre esa representación imaginaria que construimos y lo que el otro es en tanto sujeto singular. que puede conducir a la ruptura del vínculo. ante la discontinuidad de la presencia o en ausencia del otro. Para que el vínculo se constituya y se sostenga. al que llamaremos “otro”. aun dentro del malestar que le es inherente. De lo contrario. en un vínculo en el que lo transferencial es recíproco. en constante operatoria de producción de nuevas inscripciones en cada encuentro vincular significativo. Se piensa así. serán diversas y conducirán a la construcción de un vínculo de mayor o menor complejidad. como operantes en la construcción de la subjetividad y los vínculos. representaciones sobre lo que anhela y desea inconscientemente que el otro sea para él. desconocido.). en tanto cada cual resistirá al movimiento de ser reducido a nuestra mirada. centrando la mirada en lo que en conjunto construyen. de la presencia que se impone. aceptarlos y tornarlo compartibles a través de . de lo que cada sujeto toma noticias a través del mecanismo de la identificación. que en cada encuentro significativo a lo largo de su vida. comparte tempranamente la producción de subjetividad con otras instituciones (jardín. la proyección o la introyección como procesos intrasubjetivos. Vínculo en el que el lugar y función del analista es pensado no ya como simple depositario de lo proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. Retomando la noción de vínculo. se abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento. 2001). sino en un sujeto vinculado. Por lo tanto. con figuras significativas no pertenecientes al ámbito familiar y aun con otros anónimos a través de los medios masivos de comunicación. Tanto en su vertiente imaginaria e histórica. Cada sujeto construye. la manera de concebir el vínculo terapeuta-paciente. se instala como razón de un enfrentamiento permanente y estéril. lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el otro del vínculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo representacional. En relación con transformaciones sociohistóricas en su organización. Pensamos entonces. Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para relacionarse. sino como implicado y co-configurante de la situación. en múltiples orígenes del mundo subjetivo y vincular. con lo diferente.Dando un nuevo sentido al concepto histórico de determinación. etc. como una relación de un sujeto con otro sujeto. éste mantiene un lugar central en la teoría como concepto princeps del mundo intersubjetivo. En cada vínculo significativo. la imposición aparece como un mecanismo constitutivo del vínculo. lo fundamental que se señala. Aunque no será necesaria ni posible su permanencia constante. cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial. se da entonces un encuentro con tres dimensiones del otro: con lo semejante.

Lo incognoscible e inabarcable por el yo. no sólo de alimento. También sería del orden simétrico el vínculo entre hermanos. paterno y filial. Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y paterna para las funciones. cuando un niño no posee o ha perdido. Como también pueden encarnarlas otras personas. cada una de sus experiencias sensoriales y vitales. Al devenir padres. inscribiendo en una complejización creciente. con los objetos de su entorno y con los otros.NORMA DELUCCA vas construcciones subjetivas a lo largo de la vida. 1975). desee que ese niño viva y le signifique en un comienzo. no sólo implica lo inasimilable del otro. sino también el 3 Infans: denominación dada al bebé. Dentro de la familia distinguiremos dos órdenes de vínculos: simétricos y asimétricos. o por quienes ocupen estos lugares dentro de la diversidad de configuraciones familiares existentes. esto supone que para sobrevivir y constituirse como sujeto humano. b) al amparo y sostén biológico y psíquico que provee quien o quienes ocupan ese lugar. quien se va apropiando paulatinamente de lo transmitido. todo ser en crecimiento necesita. se organiza en torno a los lugares materno. más allá de las diversidades con que aparecen las familias. Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la vida del hijo. En distintos momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por uno u otro progenitor. Este entramado vincular que constituye la familia. conforman un vínculo asimétrico con los hijos. podemos caracterizarlas del siguiente modo: 1) función amparadora primaria y 2) función simbólica. o quien ocupe esos lugares y esto es singular para cada grupo familiar. antes del acceso a la palabra. de corte y diferenciación. se constituyen en el primer portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier. se dan entre sujetos en quienes las estructuras psíquicas están constituidas en sus aspectos diferenciales. padre o sustitutos. no compartido ni compartible. genera el efecto imaginario de que las mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la madre y el padre. tanto en distintas épocas de la historia como en el momento actual. que se han denominado clásicamente en la teoría. Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las instancias parentales. como ajenidad. sino porque dan lugar a diferentes procesos psíquicos en el ser en formación. en articulación la una con la otra. Las funciones. Por ejemplo. fundones de sostén y amparo. se han denominado clásicamente en la teoría. y con lo ajeno. Como dijimos. . entre el hombre y la mujer que forman la pareja conyugal. Las diferenciamos no sólo para una mayor claridad expositiva. de discriminación-corte y transmisión de la ley. Por lo tanto esos otros privilegiados. como funciones materna y paterna. como “asistentes” de las necesidades del recién nacido (de alimento. sino que alguien (otro u otros) catectice. en tanto se establece entre dos o más miembros del grupo. de transmisión de la ley de la cultura. Si bien son funciones provenientes del conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida. como función materna la primera y paterna la segunda. respectivamente. 1) llamamos función amparadora primaria: a) al conjunto de cuidados brindados al infans3 por la madre. abrigo.diversos intercambios. sino la dimensión inconsciente del propio yo y ciertos sectores del mundo social. En relación a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos. que refiere a un límite. aunque permanecen abiertos a nue42 HILDA ABELLEIRA . son operatorias necesarias para la constitución y construcción de la organización psíquica de los sujetos. se espera y es deseable que se ejerzan en la familia. en tanto denominaciones del parentesco instituidas y subsistientes aún. dada la necesaria dependencia de éstos con las instancias parentales al estar transitando los inicios del proceso de constitución subjetiva. Han de estar encarnadas. etc. a aspectos incognoscibles e irrepresentables del otro como de sí mismo. con subjetividades en vías de constitución. son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del devenir. No sólo puede encarnarla la madre real del recién nacido. Los vínculos simétricos. estas marcas provenientes de sus progenitores.). o al menos transmitidas por personas reales o que posean un índice de realidad para el hijo. lo inasimilable. libidinice. En tanto sostén psíquico. la pertenencia a los vínculos de origen.

a condición de que se ejerza en un vínculo significativo. Enunciados que no sólo recibe de los padres. En consecuencia. Prescripciones que instituyen también. de corte y diferenciación: a la función ordenadora de los vínculos intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales. lo rechazado o lo denigrado. de la persona concreta del padre de una familia determinada. tanto como un eslabón de su cadena generacional. siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las mismas. 1975). como condiciones de posibilidad de los procesos de identificación y diferenciación constituyentes de la alteridad. La relación que mantienen las instancias parentales con el niño. como tampoco lo es la mayor o menor valorización del modelo y sus fundamentos. Aulagnier. operan y se constituyen para elD hijo. Tradicionalmente definida como función paterna. Esto implica. necesarios por su indefensión inicial. las vivencias de unificación narcisizantes como efecto de la ternura que los otros le transmiten. En síntesis. ese otro u otros privilegiados. no es indiferente para el destino psíquico del sujeto. se ubica como transmisor en la cadena generacional. Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la función simbólica que en su representación se le asignaba tradicionalmente al padre. está ligada a la representación social del patriarcado. los valores. en tanto representantes para el hijo del acceso a lo simbólico.NORMA ELUCCA el primer contexto identificatorio que fundará el Yo. Lo que la cultura aún retiene de esta función simbólica asignada al padre. u otras personas del entorno. 2) Llamaremos función simbólica. la indicación y significación de sus experiencias tempranas a través del discurso parental. como ideales a ser. Si por el amparo y sostén primario recibido. Por lo tanto. Pero el cumplimiento de esta función es una condición estructural. mediador entre el sujeto en construcción y la cultura. Es decir. Quién sea el soporte de esa función. ilusiones y deseos inconscientes. ideales y . un modelo de relación de la pareja parental y de su vínculo con el niño. es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo. por dicha cultura. el hijo construye su Yo. Función paterna. implica un largo recorrido por diferentes vínculos y la apropiación-elaboración de enunciados del conjunto. sino de otras instancias. ideales y modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a lo prohibido y lo permitido para cada vínculo. el efecto de la función simbólica abre a la inscripción de las categorías de lo permitido y lo prohibido y a la construcción psíquica del Superyó y los ideales del yo. (Lévi. no puede ser equiparada a función simbólica ya que el corte y el proceso de diferenciación que el hijo pueda ir realizando entre él y la madre. que los progenitores no sólo le otorgan y brindan un sentido a las experiencias inmediatas. emocionales del hijo. Por lo señalado. que lo ubicarán y por los que se ubicará. para quienes ese niño esté incluido en su proyecto vital y hacia quien se transmiten anhelos concientes. antepasado. al lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad determinada.43 padre que asiste al bebé. posibilita: la erogeneización del cuerpo del bebé como fuente de placer y sufrimiento (no sólo como organismo viviente). debemos diferenciar claramente la función simbólica. sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le transmiten de manera explícita e implícita. Esa delegación en el padre de la transmisión de la ley como representante de la autoridad en la familia. En tal sentido. Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta función de transmisión a otros representantes: tío. ambas funciones operan en el psiquismo infantil. cuya fuerza instituyente está en declinación actualmente. las reglas y prestaciones que exige el sistema de parentesco. como otro (mujer o varón) del conjunto al que pertenece. sacerdote. a diferencia de la madre en ese punto. como el con texto privilegiado. y a través de las mismas se produce la transmisión de valores. por parte del grupo. llevará la huella de su relación con el medio social al que pertenezca.. entonces. la clase de las madres. 1949. en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales. ordenadora. entre él y el padre y paulatinamente asumirse como otro con deseos propios más allá de los enunciados identificatorios familiares. Una ley que decide en qué condiciones el hombre puede o no dar su nombre. en HILDA ABELLEIRA .Strauss. la familia ha sido considerada hasta ahora.

que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto (“violencia secundaria”. 1975). también son constituyentes de subjetividad las relaciones de poder. intersubjetiva (lo que se construye en y por los vínculos) y transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales) Otras funciones que se destacan al interior de una familia. son la función filial y la de las familias de origen.NORMA DELUCCA delos parentales. 52). junto a las ejercidas por las instancias parentales. para dar lugar a nuevas interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia vivida. Así como desde este contexto vincular. afectos y mo44 HILDA ABELLEIRA . Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. Desde ese lugar. salvo en relación a su origen pulsional. que transmiten inconscientemente la prohibición de un pensar y sentir autónomos. aunque formulados en nuevas síntesis. como pensamos hoy a la familia. reforzando el sostén afectivo de los nietos. 1975). Las familias de origen. La función filial. Generalmente producen transformaciones creativas. o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales. sino que los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por nuevas marcas. En un sentido afín. no ha sido conceptualizado de modo sistemático por el psicoanálisis. Es espera. que en el advenimiento de la adolescencia.lile que así sea en cierto nivel. cumplen la función de abuelidad. ejercida y recibida desde los lugares del parentesco y sus funciones. La madre (o quien ocupe ese lugar). El hijo no sólo se constituye sobre las imágenes. en el sentido dado por Piera Aulagnier. De lo dicho se desprende. Este proceso de construcción de la subjetividad. El tema del poder. este entramado vincular o estructura abierta. Si se ubican en el lugar de garantes. Un modelo de este poder. representan las tradiciones familiares. Pero pueden obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja. 1981) y pensadores de otras ciencias. aporta nuevas significaciones. avalan y son garantes de la nueva organización familiar. o expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e ideales heredados por cada uno. Berenstein propone pensarlo como “las k acciones y la experiencia emocional que se constituyen en una relación de imposición entre un sujeto y otro u otros.significaciones tanto del conjunto social como de las generaciones anteriores. sentando las bases de lo prohibido y lo permitido a través de la operatoria de la prohibición del incesto. funda y marca el origen subjetivo en forma privilegiada pero no única. que constituyen el relato de su origen como familia. En síntesis. están vinculadas como dijimos. así como el derecho a im poner al hijo a través de su accionar. Dentro del psicoanálisis vincular. Las fallas potencialmente desestructurantes o patógenas. . no son sólo los hijos quienes realizan esta construcción en los vínculos intersubjetivos familiares. Se incluyen a través de las creencias y mitos que la familia conyugal sostiene. pág. otras tienden a repetir lo recibido y en ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacíos de significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simbólicos fallidos o deficitarios. En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsión de dominio. se constituye y construye la sexualidad y los procesos identificatorios. cuestionan y formulan lo heredado de manera novedosa. o los ancestros. tanto a través de una presencia que interfiere la concreción de los mismos. incluye la vertiente intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar). determinadas significaciones. compleja y heterogénea. a un déficit en el sostén y apuntalamiento psíquico. hemos mencionado más arriba el concepto de “violencia primaria” (Aulagnier. es una cuestión de la que se han preocupado los filósofos y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978. sino que a través de su singular metabolización-apropiación de lo transmitido. que en este proceso de constitución de subjetividad. En cambio. sería la relación primaria madre-hijo. que lleva a una modificación del cuerpo y la subjetividad” (2001. implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le impone á la organización familiar. dada la asimetría de los vínculos parento-filiales y el sentimiento de pertenencia. supone un “saber hacer”. Vínculo que se establece entre uno que impone y otro que es impuesta. Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la estructura familiar.

Para el hijo en formación. lo bueno y lo malo. siempre expuesto a cambios.. 1975. el padre.. será importante que junto a los puntos de certeza que brinda la pertenencia. representaciones del conjunto y a un estado crítico y de fragmen- . HILDA ABELLEIRA . en especial del ejercicio del poder. 2000. transformarse. Por lo tanto. C.. mitos. implica que un conjunto de hecho. B. transformadas por su singularidad. Duschatzky. Y a su vez. Pero no totalmente. significaciones sociales o significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en el proceso de construcción de las subjetividades. pueden circular en la familia tanto en el vínculo de alianza como en el de los padres con los hijos. si bien se ha señalado menos la forma en que el bebé aporta al vínculo. podrá conquistar su propia modalidad de pertenecer a ella. El bebé. el sentimiento de pertenencia podrá ampliarse.NORMA DELUCCA Las relaciones de poder. lo valorado y lo devaluado. ambos. Esta diferenciación que realiza Janine Puget (1999)..No obstante. que al interior de las familias se transmiten reglas. Lewkowicz. en tanto se van creando códigos comunes. cuya historia compartida posee un guión central en el que todos pueden reconocerse. poder funciona como verbo: la madre. a un resquebrajamiento de valores.vetsky. Serían constituyentes-instituyentes de subjetividad en un caso. G. Lipo. desaparecería el carácter vincular de la relación. Sin embargo. S. Inclusivo de la aspiración y el deseo de ser. otros adultos. tener. I. ya que si 45 así fuera. pero también de nuestras posibilidades y capacidades de creación e institución de nuevas formas de habitar el conjunto. Puede transformarse en un conjunto de derecho. de formar parte del conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros ideales y valoraciones. Pero cuando el que está ubicado en el lugar de imponer al niño a través de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa posición. 1999. la pertenencia a esa determinada familia. A su vez. Diversos pensadores del campo histórico-social (Baczko. en las dos modalidades. como lo hemos marcado para toda construcción subjetiva. los integrantes del conjunto familiar se abran a la complejización que promue v e n los nuevos intercambios con otros sujetos y grupos. Hasta aquí. niño después. lo bello y lo feo. el sentimiento de pertenencia otorga contención y cohesión. cuyos puntos de semejanza aportarán a sus miembros una identidad compartida. Castoriadis. A estas construcciones colectivas se las denomina. son una pieza eficaz del sistema de control social de la vida colectiva. admitiendo diferentes versiones. Iremos construyendo nuevas pertenencias.1996. poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder. multiplicarse. o tenderían a la supresión de la misma en el otro. un grupo familiar es un grupo de derecho. y Corea. Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales. 1984. Hemos señalado ya. 2002) hacen referencia a que se asiste en el momento actual. produciendo adhesiones y su interiorización en los sujetos en representaciones. estableciendo lo permitido y lo prohibido. Del mismo modo. En tal sentido. etc. es de obligación. en un momento histórico determinado. reglas de funcionamiento. puede responder de un modo singular. operan como los organizadores de sentido de cada época social-histórica. pero nuestro modo de inserción en ella. llevará la marca de la adecuación a lo instituido por esa sociedad. saber hacer. pero también de valoración. 1983. se va configurando el sentimiento de pertenecer. algunas más valoradas que otras en cuanto a lo que aporten a nuestro sentimiento de identidad. A lo largo de la vida. modifican mutuamente su cuerpo y sus subjetividades. pero que a su vez se irá complejizando. Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. reúne sujetos que aún no tienen claro aquello que los agrupa.. según diferentes autores. a medida que avance en su crecimiento y capacidad de discernimiento. no podemos elegir la pertenencia a un conjunto social o cultura determinada. Son un sistema de interpretación de la realidad. El que es impuesto pierde en parte su condición de sujeto.. pueden dejar su marca en el infans. especialmente en lo que hace a su ajenidad. símbolos que los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia del conjunto. valores e ideales construidos por el conjunto. C.

El ser humano. en cuanto a ser una matriz simbólica que se expresa y se realiza de manera diferente en cada sociedad. sino fuertemente en el modelo estructural de Lévi-Strauss. que afecta fundamentalmente a la figura del padre. No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que nos atraviesa. Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que construyen las familias. pero no lo determina inexorablemente”. La necesidad de “poner a trabajar conceptos” y realizar nuevas formulaciones a medida que se complejizan tanto la práctica como la teoría y se consideran otras reflexiones extra. impone tomas de decisiones al respecto que se deberán fundamentar. resulta de lo que no cabe en la representación en ese momento. como formando parte del objeto que se estudia. Pero el surgimiento de lo nuevo. donde podamos evaluar la profundidad de las transformaciones. Implicaría la creación de “nuevos territorios” (Pavlovsky. que se producen cambios en la estructura. citando el concepto de “acontecimiento” enunciado por Alain Badiou. la no vigencia de las significaciones que el conjunto social sostenía hasta ahora sobre el ser madre. es él mismo creación.disciplinares. Este opacamiento de las funciones familiares. por tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del parentesco. 1988). lugares y funciones. madre o hijo. Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar. trastocan también las representaciones de los sujetos sobre el ser hombre o mujer. ya que en la última década se ha cuestionado este modo de concebirla.postergada por el psicoanálisis. ya que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen nuevas significaciones. En sentido afín. dijimos que la teoría de la Estructura Familiar Inconsciente formulada por Berenstein. deviene de diversas variables que se intersectan: la caída del modelo patriarcal. 1996). E. padre. de la historia. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las respuestas son diversas. vacilan y se desdibujan. tal vez en las próximas décadas. nos resultaba insuficiente a la hora de analizar los avatares de los vínculos familiares después del divorcio. hijo. Modelo fuertemente ligado a una concepción determinista . ser padre. Para finalizar este capítulo. con sus denominaciones.. Se diría entonces desde esta perspectiva. luga res psíquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor de “nuevas subjetivid ades”. a modo de movimientos instituyentes en que sostener sus subjetividades y sus vínculos. Berenstein basó inicialmente sus formulaciones no sólo en el psicoanálisis. lo nuevo adviene. pero no de la misma. Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias para la construcción psíquica y subjetiva. que no sería alterado por el devenir histórico. Aunque no hayan desaparecido totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo.NORMA DELUCCA anclaje identificatorio de sostén y diferenciación para los hijos. sino que se presenta y exige una operación que se describe como suplementación (Berenstein. aquello que se designa como “ acontecimiento” en la vida de un sujeto o grupo. El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte. no sólo como una invariante. El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores del campo del psicoanálisis vincular. Será a posteriori. fundamentalmente desde la función filial. hasta hace unas décadas operaban claramente como 46 HILDA ABELLEIRA . en la crisis social. temática -como dijimos.tación de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser. La creación pertenece al ser y a la capacidad de la psique. desearíamos realizar una fundamentación acerca de los motivos por los cuales no hemos desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura. sino que se infiere la suposición de cierto esencialismo otorgado a la estructura. En nuestro caso. tiene siempre lugar en medio de lo que ya está creado y esto lo condiciona y lo limita. Citamos a Cornelius Castoriadis (1996): “A través del tiempo. 1997. la precarización creciente del trabajo. Las significaciones en crisis.

ponen en cuestión esta inalterabilidad de las matrices simbólicas otorgadas por el sistema del parentesco. unos hijos. lo constituido. sólo podrá conocerse a posteriori. para referirse a aquellas estructuras abiertas. la propia estructura psíquica. R.). etc. a la creación. en los nuevos desarrollos en relación al concepto de “acontecimiento” (Diccionario de las Configuraciones Vinculares. Thom. Así. de acuerdo a su teoría de referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al método de abordaje construido a partir de ella. 1992. pág. de las propias reglas que la organizaban de una manera dada. como lo que plantean las actuales tecnologías de reproducción (mujeres fecundadas a través de un banco de espermas. Foucault. aportan un concepto de estructura operando como “condición necesaria” pero no ya como “condición suficiente”. Otros aportes brindados por la antropología estructural. Prigogine propone el término estructuras disipativas. Prigogi. siguen vigentes. conservar las denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre. Porque quizá lo único verdaderamente invariante y universal. Las hipótesis del paradigma de la complejidad (Morín. sin que por ello se abandone el concepto en sí de estructura. que marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos vínculos y prescripto para otros.ne. darán lugar al encuentro con lo azaroso y podrán imprimir a su recorrido diferentes vías de desarrollo que no se pueden predecir en el punto de partida. le pone un límite a lo nuevo. se hace al menos necesario. ya que sin esta semantización. 1979) y los planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad. se considera que estas transformaciones posibles.. Sin embargo. Autores como Deleuze. 1998. para fundamentar nuestra conceptualización de la familia como una estructura vincular compleja. Castoriadis y más actualmente Badiou. E. En su lugar. Toda cultura ha mostrado su necesidad de instituir reglas.. no obstante. 1983.que da poco lugar a la creación. pero no lo determinan. en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a sí a través del tiempo. que resulta formulado de manera diferente y 47 HILDA ABELLEIRA . Hemos hecho este rodeo. 114). aunque varíen sus contenidos. 1986. decae para las organizaciones complejas como es la familia y como también lo es. también pueden generar un cambio de la estructura misma. Atlan. por ejemplo. un padre. Lo que está. El criterio de predictibilidad.. La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en el vínculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que. por ejemplo).. de lo observable y el nivel de lo inferible por el investigador. con especificidades que la diferencian de otras estructuras complejas (grupos. Lévi-Strauss en consonancia con Freud.NORMA DELUCCA novedosa. Y a su vez. La prohibición del incesto sigue vigente como prescripción de la cultura. H. más allá de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas realidades vinculares ya señaladas (familias monoparentales y otras). aunque se transgreda. se ha cuestionado fundamentalmente cierto ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias sociales. 1990. I. de regular sus vínculos y relaciones interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir sentidos comparti- . El camino que cada estructura elige en un determinado momento desde estas condiciones de posibilidad. lo instituido. parece más apropiado hablar de condiciones de posibilidad. sociedades. planteó dos niveles de lectura de la realidad que responden a lógicas diferentes: el nivel fenoménico. sea la existencia de una regulación. complejas. no podría sostenerse ninguna regulación de la sexuación a su interior.

como lo hemos señalado. acerca de las nuevas complejidades del espacio social y familiar. tanto en intensidad como en cualidad. 1992). hemos formulado para su abordaje e investigación. Subrayamos esto. separación o disolución del vínculo de pareja. es más habitual que se hable de ruptura. para denominar el proceso legal de separación de dos cónyuges unidos a su vez por un matrimonio legal. tres momentos de este proceso: tiempo de construcción. H. complejizando su tránsito y resolución. La necesidad de fundar un orden. Utilizamos la palabra divorcio. al proceso de separación de la pareja conyugal.. En tal sentido. Si la pareja no ha convivido. Pensamos al divorcio incluido en un proceso. en la mayoría de los casos es posible su elaboración y resolución.dos. Y la familia. porque es muy diferente enfrentar la disolución del vínculo de pareja cuando no se han tenido hijos. se ha incorporado al lenguaje corriente para comprender los avatares de toda disolución de un vínculo de pareja (legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso. En tal sentido. el seguir pensando y trabajando interdisciplinariamente. se impone a las ciencias humanas. a la separación de un hombre y una mujer que además de haber estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho. anudado a la historia de la pareja. son padre y madre de uno o más hijos producto de esa unión. a su devenir como familia y a los tiempos históricos en que éste transcurre. CAPÍTULO IV Teorizando sobre el proceso de separación en la familia Nos vamos a referir en este capítulo. En esta circunstancia. con mayor o menor dolor y tiempo de tramitación del duelo por la pérdida de un vínculo significativo para los sujetos. Delucca. En la época actual. se legitima una pareja y la constitución de una familia. la constitución del vínculo. para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser leído como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias. cuando se ha constituido una familia. con el mismo sentido que ruptura. es fundamentalmente una creación de la cultura. Es decir. de deconstrucción y de nuevas construcciones (Abelleira. por su relativa estabilidad y convivencia y no sólo por el cumplimiento del trámite legal del matrimonio civil. como dijimos en el capítulo anterior. Si bien “divorcio” es el concepto que se utiliza a nivel jurídico. distingue el funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la naturaleza.NORMA DELUCCA nificaciones avaladas por el conjunto. dificulta la aceptación de la ruptura y el afrontar la decisión. alude al tiempo transcurrido entre el encuentro inicial de la pareja. como así mismo. La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no sólo de una pareja sino de una familia. su decisión de iniciar la conviven- . para sostener o crear marcos reguladores de sus vínculos. El momento de construcción. de construir reglas. y otros. N. se necesitará de la construcción de nuevas sig48 HILDA ABELLEIRA .

en investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro. que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado. sobre lo que son y no son como familia.NORMA DELUCCA familiar sean conscientes. Se va construyendo el lazo familiar. o de mecanismos grupales defensivos: “nosotros” los sanos.cia. aunque asistimos en el tiempo actual a la conformación de organizaciones familiares en torno al vínculo materno-filial. que una familia se funde en el vínculo de alianza o conyugal. que en la familia existen diferentes tipos de vínculos y sujetos de esos vínculos. puede construir otros “nosotros” derivados de procesos identificatorios. llevándolos al planteo de la separación. posee una función amparadora para el conjunto. Tendremos en cuenta. Cada familia a su vez. sin la presencia de la conyugalidad o parejas que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del nacimiento de un hijo. Decimos que es lo habitual. Por lo tanto. Esto nos indica. etc. se recortan en el discurso un “nosotros” de la pareja. sólo podrá ser conocida a posteriori a través del análisis de sus efectos en el trabajo con cada familia singular. los fieles. los pacíficos. va armando sin que los integrantes del grupo 49 HILDA ABELLEIRA . el advenimiento de los hijos (hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia temporal) y el comienzo del malestar vincular. que antes del advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. las víctimas. “nosotras” las mujeres. que las significaciones compartidas señaladas. creencias y mitos acerca de su origen. significaciones compartidas. El tiempo de la convivencia. junto a un “nosotros” que los in cluye a todos. los que producimos. un “nosotros” de los hermanos. . en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos por los demás como una familia. dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable que mantenga. Malestar que podrá instalarse como conflicto insoluble. los inteligentes. Esta diferenciación al interior de los aconteceres vinculares.un sector de su espacio psíquico. “nosotros” los varones. Esta vincularidad construida. los que no tenemos conflictos. de alianzas ocasionales frente a una crisis. tienen algunos anudamientos en común y diferentes combinatorias. es habitual en nuestra cultura. lo esperable. que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o a lo vigente hasta ese momento y a establecer vínculos por fuera del espacio familiar. Retomando los orígenes. en distintos momentos del devenir y de sus propios avatares. que conformará un sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. creativo y singular.

que si bien refiere a un dos. Pero aún cuando hayamos podido realizar este proceso. amor y reconocimiento narcisista”. Una variante de lo mismo. En su entramado. que nunca es homogéneo. legalizado por el matrimonio o en una unión de hecho. Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los deseos. cuyo no cumplimiento implicará sufrimiento. la idealización que lo acompaña y lo inédito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. En cuanto a la parentalidad. por el brillo del enamoramiento. a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles con que nos desafía la realidad. la construcción de un proyecto de vida común y la expectativa de fidelidad mutua. La conyugalidad refiere al vínculo que se crea en una pareja. que se ubican en posiciones simétricas en ese sentido. sino que lo inaugura un vínculo amoroso. podemos pensar la experiencia amorosa hombre-mujer. expresado por el lenguaje popular como el encuentro de “la media naranja”. dirá Piera Aulagnier (1979). “la horma de mi zapato”. el nacimiento de los hijos por lo cual un hombre y una mujer devienen padre y madre y un niño es reconocido como hijo. una convivencia medianamente estable. que supone hasta ahora. la prescripción de relaciones sexuales genitales. que tal vez j constituya un “acontecimiento” fundante. es la expresión “mi al ma gemela”. haciendo referencia a dos órdenes o funciones que se ejercen desde la pareja. como lo expresa Alain Badiou (1993). que tiene una expresión intrasubjetiva. pueden caducar. es necesario “trabajar” sobre ese punto de encuentro. para no quedar sumergidos en la ilusión del mito. complejiza el vínculo de la pareja. Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante. al inaugurar en el mismo esta nueva dimensión. interviene como una importante variable intersubjetiva. a los fines de nuestra temática. . Esta posición a ocupar. matrimonio y amor se superponen. es lo que mutuamente se demandan y esperan recibir ambos miembros de una pareja.De modo que es importante diferenciar. están en relación con nuestros deseos y anhelos más o menos conscientes. Desde la aceptación de la realidad. Su construcción. que cada uno haya construido como representación y en conjunto como integrantes de ese vínculo. la perennidad del amor. en el momento de la elección de pareja. también en lo habitual entre un hombre y una mujer. El otro mito. Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente. Podemos hacer mención a dos grandes mitos sobre el amor: el de lo Uno. Pero para “ser fieles al acontecimiento”. se entretejen siempre ideales culturales que circulan en el imaginario social. como una especial situación de encuentro. Amarlo por su alteridad. “Placer sexual. el pasaje de pareja a familia y los vínculos paterno y materno-filial. es el de la eternidad. Pero pueden operar con la fuerza de un mandato inconsciente. Históricamente instituido desde CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 50 la sociedad burguesa. es un dos en espejo. será necesaria otra asimilación de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vínculo y que amor y deseo. No es un simple acuerdo de las partes. que pasa a coexistir y debe construirse diferenciada de la conyugalidad. lo diferente y lo irremisiblemente ajeno del otro. Inaugura a su vez. la conyugalidad de la parentalidad. dependerá de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes o mito fundante respecto del amor y la pareja.

por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse amenazante. Esta puesta en cuestión es necesaria para que puedan surgir nuevos modos de encarar la relación que han de mantener de ahora en más. marcando el predominio de un tiempo de construcción anterior al cisma. se generan afectos y se transmiten modelos. que puede llegar al extremo de la muerte. sucede a la inversa: el proceso de deconstrucción se torna relevante emergiendo en un primer plano. va del dolor a la furia. sino que implica una mirada crítica sobre el vínculo por parte de los sujetos. toda nueva construcción vincular -como es una pareja. son numerosos y variados en cuanto a lo anecdótico. observamos un amplio arco que con diferentes intensidades. ya sea que predominen respecto al otro de la pareja. debe ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal. se genera violencia. Este arco. como de deconstrucción cuando se enfrenta la separación. ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se coincidía al punto de que casi se sentían formando una unidad. en alusión a un proceso psíquico activo que no sólo supone la elaboración del duelo por lo perdido. se va transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera. aspectos diferentes. que serían los esperables.A través de su construcción en el tiempo. las vivencias de desilusión o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo. Los motivos que las parejas relatan como causales de su separación. Es lo que hemos llamado. Pero podríamos decir que en lo referente a los sentimientos que promueve. o aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qué hacer. Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separación del vínculo conyugal. persecutorio y posible generador de violencia. reformulaciones y el surgimiento de nuevas producciones. devengan vivencias de estafa. que como ya dijimos. se abre en la familia una operatoria de transformaciones en los vínculos. en la medida en que se preserve para ambos. mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va intentando hacerse un lugar. va de la vivencia de desilusión a la de estafa y en la exacerbación de esta última. estará en relación a cómo cada pareja lia podido enfrentar el complejo proceso de construcción vincular.lleva implícita la deconstrucción de otros vínculos. bienes. o tan amenazador que se torna un enemigo. Utilizamos el concepto de deconstrucción. tanto en sus aspectos históricos como presentes. En el contexto de la separación conyugal. Es decir. A su vez. El predominio de uno u otro polo. valores. De acuerdo a cómo cada pareja enfrente y reconozca estas dimensiones del . etc. que supone un complejo trabajo de reconocimiento de pérdidas. y aspectos ajenos. el vínculo con los hijos y que deban tomarse otras decisiones respecto de áreas anteriormente compartidas: patrimonio. que adquieren a partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen con las familias de origen. normas. momento de deconstrucCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 51 ción y momento de nuevas construcciones. Esta caracterización que hacemos de los procesos vinculares. reformulación de las modalidades de intercambio relacional y necesidad de creación o producción de otras alternativas vinculares. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos por aspectos semejantes. como decimos. ideales y significaciones. es esperable que admitan cambios. tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en base a un trabajo psíquico personal y vincular.

vínculo, a cómo sienta y opere frente a las mismas, se recortarán las cualidades del momento de deconstrucción. Podríamos representar este arco de la siguiente manera:

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Desde lo social, la legalización del divorcio (1987 en nuestro país) ha sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos desvalorizantes inherentes a la separación matrimonial. Ha permitido a las parejas separadas, reconocerse en una denominación instituida socialmente. Esta transformación en lo histórico social: ¿ha desprovisto a la ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumático? Pensamos que no. La clínica nos muestra la intensidad del dolor, la hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y resolver su separación, como en tomar las decisiones a ella anudadas. A su vez, nuestra intervención en la institución judicial, da cuenta de todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por sí mismas, acudiendo a los Tribunales en esta búsqueda, que a veces se prolonga en una litis interminable. Por lo señalado, más allá de que las personas sean conscientes de que la disolución del vínculo de alianza es una vicisitud posible, cuando se transita el proceso de separación de la pareja conyugal, se sufre una profunda desilusión, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor por lo perdido. El dolor psíquico que instala este proceso traumático es imprevisible. Más allá de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la decisión de la separación, por uno o ambos integrantes de la pareja, es descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un “darse cuenta de golpe”. No es lo mismo ha blar de una posible separación o haberla imaginado, que su puesta en acto. El inevitable “dolor del duelo”, impone un trabajo psíquico de elaboración- simbolización de los movimientos de desinvestidura ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la “pasión del desamor”, como la denomina André Ruffiot (1987), por la intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) “Los cónyuges en situación de ruptura viven, reviven, fenómenos psíquicos de la misma naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo”... “Se „cae‟ desenamorado de la misma manera que se „cae‟ enamorado”... “La pasión del desamor, es un fenómeno sufrido con todas las características de la pasión pero en sentido inverso de la investidura amorosa de otra época”... “El desamor, no es el regreso a lo neutro”. El autor se refiere al término pasión en dos aspectos: 1) como actividad psíquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.

La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la pérdida de la presencia del otro del vínculo en la cotidianeidad, pone en marcha el trabajo del duelo. Se ha señalado que lo opuesto del amor y más precisamente del enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la desinvestidura, la disolución de la corriente erótico-amorosa que sostiene un vínculo. La separación de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato una tal disolución. En sentido afín, David Nasio (1985) señala, que “el dolor del duelo” es efecto especialmente, de la “sobreinvestidura” de todas aquellas re presentaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 53 ligadas al otro, real o imaginario, producida en su ausencia y sin su respuesta recíproca. El otro ha sido sostén tanto del vínculo, como de la propia subjetividad construida con él y del sentimiento compartido de pertenencia. Esta pérdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente, sino con pasión. Con mayor o menor intensidad de acuerdo a cómo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante. Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para evitarlos. La separación de la pareja conyugal se configura entonces, como una crisis en el devenir de ese vínculo que involucra, como dijéramos, a todo el grupo familiar. Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos una función importante en el sostén y apuntalamiento de los sujetos y los vínculos de la familia. La emergencia de sufrimiento, las vivencias de caos y desorganización son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la ruptura. No obstante, entre el momento de la pérdida segura y de la incierta creación de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la incertidumbre y los interrogantes. Hemos observado con llamativa regularidad, que una de las maneras iniciales de transitar la crisis de la separación conyugal, es la división de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lévi Strauss (1949): “un sistema dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre sí relaciones complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas formas de rivalidad y cooperación”. La organización dualista que observamos más frecuentemente en estas familias es la división en dos grupos: inocente vs. culpable o víctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex pareja, siendo variable la ubicación de los hijos: todos con uno de los padres (el inocente o víctima) o divididos a su vez los hermanos entre uno y otro progenitor. Esta primera forma de organización de mínima complejidad de la familia ante la crisis de la separación, en algunos grupos familiares es sólo el primer paso del tiempo de deconstrucción. A medida que puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y las pérdidas, deponiendo la hostilidad, podrán ir construyendo nuevas y más complejas maneras de vincularse. Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denomináramos organizaciones dualistas dinámicas o instrumentales, sólo una etapa de pasaje a otros momentos del tiempo de deconstrucción.

Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo lo que denomináramos organizaciones dualistas estáticas, que dan cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en oportunidad de cambio. Hemos observado en nuestra casuística, con relativa frecuencia, que en algunas de estas familias, las vivencias y fantasías de muerte suelen concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de un hijo en un grupo familiar; muerte súbita del progenitor en otro; asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
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Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas posibilidades según el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen. Rene Thom en 1976, decía que toda crisis genera un sentimiento de angustia que funciona como señal de alarma, que pone en movimiento los mecanismos de extinción de la crisis. Cuando ciertas condiciones fisiológicas, psicológicas o sociológicas no se conjugan para contribuir a la eficacia de los mecanismos de extinción, sobreviene la catástrofe. Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cómo frente a la experiencia de ruptura de una lógica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catástrofe, dando lugar a situaciones diversas. Cuando el efecto es el trauma, según el autor, luego de un primer tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la intensidad de lo traumático va cediendo y todo parece volver a su lugar sin producirse ninguna alteración radical. Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares, hablamos de acontecimiento. Sería cuando la familia logra acceder al tiempo de las nuevas construcciones vinculares. Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catástrofe, no hay esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir construyendo. Hay mutilación, devastación. Imposibilidad de registro y elaboración por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que dentro de esta línea se inscribirían aquellos grupos familiares en los que la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso. Así como las parejas se “encuentran” de un modo particular, los “desencuentros” y su culminación en separación, constituyen también un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es compartido, pero su impacto, significación, modo y tiempo de elaboración, difieren de uno a otro, de una familia a otra. Transcribiremos una viñeta, con las diferentes expresiones que vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia. La madre deja el hogar hace un año, luego de un enfrentamiento violento con su marido, que él niega. En las entrevistas individuales dicen: Las hijas: -“La ida de mamá nos cambió la vida”. Ana (16 años): -“Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me siento mal. No es la madre que tenía”. Bettiana (10 años): -“No es lo mismo que antes, pero a mí me hace bien ir a verla, estar con ella”. Carla (17 años): -“Yo me siento mejor ahora. Volvió la paz. Yo no tenía diálogo con mi mamá. No necesito verla.” Padre: -“Mi vida se terminó. Lo único que quiero es que ella me pase alimentos y

criar a mis hijas. Que ellas estén bien”. Madre: -“Fue muy doloroso, pero yo me siento más aliviada. He recuperado mi personalidad. Vivía sometida y desvalorizada. Lo que desearía es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la defensiva a favor del padre”. Es decir, que cada integrante y cada vínculo de la familia, más allá del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la situación crítica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda relación no sólo con cómo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Los integrantes y el vínculo de la pareja, se ven enfrentados a una situación > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su vez y simultáneamente, necesitan construir

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un nuevo vínculo en tanto padres, como algo diferente al que ejercían en la convivencia. Una de las definiciones de paradoja señala, que consiste en un “enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que son inconciliables entre sí, pero formuladas como posibles de coexistir”. La oposición simultánea de dos tipos de razonamiento, lleva generalmente a una elección entre la posición A o la B. En la situación paradojal que señalamos, no se puede optar o elegir entre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es decir, desprenderse y no desprenderse a la vez. Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada sujeto del vínculo, una lucha permanente entre la necesidad de “ ausencia” del otro (ex cónyuge), para realizar el duelo como pareja conyugal y la necesidad de “presencia” del otro (padre o madre de los hijos) para construir un nuevo vínculo como padres. Oscilación enloquecedora que supone tal vez el desafío central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el devenir del nuevo vínculo, en fuente de conflictos y malentendidos ante situaciones que impliquen algún cambio en las relaciones familiares (formación de nuevas parejas por parte de alguno de los ex cónyuges; cumpleaños, graduaciones, casamiento de alguno de los hijos). A esta cualidad del proceso de separación, ligada a un área del vínculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da lugar a conflictos, la hemos denominado “zona de irresolución” (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989ª). Del reconocimiento y aceptación de esta complejidad, depende en gran medida el camino que sigan los otros vínculos familiares y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja conyugal, diferentes estrategias que prolongarán más o menos en el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la construcción del nuevo vínculo como padres, como también que esta construcción no sea posible, generándose alternativas que incluyen: la exclusión del otro, el abandono de la función parental o la persistencia de la competencia hostil. El vínculo materno y paterno filial se verá involucrado inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio más importante en lo inmediato para ambos integrantes de la relación, sea el hecho de que dejan de ser vividos en simultáneo (o se está con papá o se está con mamá). Esta pérdida, esta percepción de la ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa evidencia de que sus padres han dejado de quererse. En hijos pequeños, suele despertar la fantasía de que ellos también pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al razonamiento de que si

Este carácter de “visitas” que parece contraponerse a lo “familiar”. quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la presencia del otro y su necesaria participación en la vida de los hijos. Es decir. El transcurrir del tiempo. también puede terminarse el otro (el que me tienen a mí). Queremos marcar una diferencia en el vínculo materno y paterno-filial desde el polo parental. irá desalojando esta fantasía. se lo denomina “Régimen de visitas” y usualmente se estipulan días y horas pa .NORMA DELUCCA El que sigue conviviendo con los hijos. respecto al que no convive con ellos. los hijos pasarían a sentir que pueden ejercer un cierto poder que los confundiría como tales y que posiblemente les acarrearía conflictos con el progenitor no conviviente y con todas aquellas situaciones en que tuvieran que admitir límites. Desde el polo filial. en cuanto al progenitor que queda a cargo de la tenencia de los 56 hijos.‟ra tales encuentros. resultándole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto más allá de lo económico) un nuevo lugar que pueda sentir “su casa” y que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos. suele ser promotor de angu stia ya que enfrenta a padres e hijos. Desde la ley. Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos tratando de transformar dichos encuentros. se siente menos despojado y con más posibilidades de preservar la vivencia de familia y de cierta continuidad. Puede estabilizarse activamente en el lugar de omnipotencia y omnipresencia señalado antes (en general con el apoyo de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja). que lo lleva a perder el contacto con éstos. y la posibilidad que tengan los padres de realizar ellos mismos esta diferenciación y en consecuencia preservar el afecto por sus hijos. otro “espacio familiar”. (que en general continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal). o por el contrario. ante las exigencias del ejercicio cotidiano de la parentalidad en soledad. así como la “imposición” de días y horas. pese a la ruptura conyugal. con algo que ese vínculo ha perdido: la fluidez y espontaneidad del contacto en convivencia. De instalarse esta situación. la fantasía se verá dolorosamente confirmada. . El progenitor que no convive con los hijos. el vínculo materno o paterno-filial. Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos es el abandono parcial o total de su función. con cuya actitud habría contribuido a este alejamiento. en las que el placer sin límites parece ser el objetivo. HILDA ABELLEIRA . en situaciones de suministro y demandas indiscriminadas. Esta pérdida irreparable para los hijos tendrá un mayor o menor efecto traumático. a este contacto del padre que no convive con los hijos. Puede surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su función y el peligro de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor.un amor (el de papá y mamá) se termina. Con él paso del tiempo suele observarse la aparición de sentimientos de sobrecarga. se ve expuesto a intensos sentimientos de pérdida y profundas vivencias de soledad. de acuerdo a cómo se posiciona el progenitor conviviente. El padre o madre se ubicarían en un lugar idealizado como proveedor ele placer pero carente de su función de organizador y transmisor de normas. se ve desprovisto de su eficacia como tal. De no existir esa posibilidad. Esto aun en situaciones en que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente.

Desdibujamiento o nivelación de las diferencias Hemos señalado. dividiendo la fratría como pueden dividirse los bienes. Si la convivencia es permanente. que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a residir con alguna de ellas o con ambas. se genera la expectativa de que todos compartan los mismos sentimientos y actitudes. surge en el vínculo materno o paterno filial y en el fraterno. constituyendo operatorias defensivas que pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones psicopatológicas vinculares. Es decir. El sentimiento amoroso perdido en la pareja. que por su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las familias investigadas. poniendo en evidencia serias fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos. para preservar el vínculo con cada uno de los progenitores. es lo que los hijos deben diferenciar del amor filial. En ocasiones también pueden producirse divisiones que pueden obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que percibe más debilitado y elige vivir con él para apuntalar su figura. apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. sin pretender agotarlas. De este modo. que los hijos se alíen al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre. tal como lo experimenta un progenitor hacia el otro. sin que esta “elección” coincida pl enamente con su deseo. como consecuencia de una no tramitación del proceso señalado de diferenciación entre los procesos de desprendimiento del vínculo conyugal y nueva formulación del parental. De ahí que en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros con la madre. Esto puede generar en los hijos la descomplejización y empobrecimiento de las áreas de autonomía yoicas logradas hasta ese momento. que junto a la pérdida básica que inaugura el proceso de ruptura del vínculo conyugal o de pareja. ante las vivencias traumáticas de desestructuración del lazo familiar que los amparaba. con la subsistencia de la parentalidad. puede favorecer que alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del progenitor ausente. En relación al vínculo fraterno. desconocen esta complejidad. S Sistematizaremos caracterizándolas a continuación. Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalándose sobre la vertiente de rivalidad del vínculo fraterno. Hemos descripto en general. en otras suelen cronificarse en el tiempo.El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como modo de venganza hacia su ex cónyuge. En algunas son momentos del proceso de separación. observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios. Esta derivación suele fragilizar el vínculo fraterno. contribuyendo a su exclusión. como la de la viñeta. de manera transitoria o permanente. quedando . Y es necesario que los padres puedan reconocer esta diferencia. Esta producción defensiva conjunta. armándose como consecuencia dos grupos enfrentados entre sí (padre/hijos versus madre/hijos). que en cierto sentido es el menos involucrado en los cambios que la separación de la pareja promueve. se enfrenta una situación paradojal: reconocer la disolución del vínculo conyugal. surge con frecuencia en este momento dé la vida de las familias con una clara función amparadora. Algunas familias lo logran y esto facilita la circulación de los hijos. las diferentes y más frecuentes alternativas por las que transcurren los vínculos en las familias. Otras. se despoja a éstos de una de las apoyaturas más significativas de este proCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 57 ceso. dichas producciones psicopatológicas vinculares. El vínculo con las familias de origen.

Se presenta siempre. Que la estrategia instrumentada sea producto de la represión.. donde sus protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones. “Nada ha pasado. O si pasó. en íntima conexión con la anterior. estamos mejor. Posicionamento omnipotente y omnipresente Otra operatoria. en todo conflicto de pareja. una “vio 58No pocas veces adquiere la forma de un mandato. transmiten sin poderlo reconocer de modo consciente. como primer recurso para desalojar el malestar que se ha producido en el vínculo ante un desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de la angustia. anhelos y deseos propios de sus hijos. . Nos referimos a un movimiento que intenta borrar el valor y significado del otro. puede observarse con ambos progenitores.. como una denegación del cambio. la madre con sus hijos y/o el padre con sus hijos. es el posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que convive con los hijos. De allí la dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro tenga alguna presencia aunque sólo sea en la vida de los hijos. . Sin embargo. Este es un mecanismo de desconocimiento del otro. No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia algunos desempeños que en la cotidianeidad estaban a cargo del progenitor con el que no se convive. condicionará nuestra mayor o menor posibilidad de intervención operativa sobre la problemática. La hostilidad franca. El que tuvo antes de la separación y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos. generando efectos más enloquecedores para los hijos. ejerciéndose HILDA ABELLEIRA . “La culpa es del otro”. como denomina Piera Aulagnier (1975). Nada nos falta” (frases de una madre cuyos hijos “dicen” no querer ver más al padre).N ORMA DELUCCA lencia secundaria”. Suele predominar en la pareja. la desmentida o directamente de la mala fe.incluidos en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelación de las diferencias. Así entonces. Esto tiende a la ex clusión del progenitor no conviviente de la vida de los hijos. Desmentida de la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal Esta operatoria defensiva es específica de los miembros de la pareja cuyo vínculo está en proceso de disolución. Suele ser más frecuente que se construya en el grupo conviviente. este imperativo hacia su descendencia. a los enunciados parentales que desconocen las necesidades. que el funcionamiento familiar pueda tornarse patológico. Puede originarse fundamentalmente desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o hermana mayor. la pertenencia al vínculo que los constituyó como pareja. Dependerá de la transitoriedad o cronificación de esta formación inconsciente vincular. que cada uno tienda a desinvolucrarse de su participación en el proceso de ruptura conyugal. surge como un intento de simplificación del proceso: pospone el dolor psíquico por lo perdido y desmiente la dimensión vincular del conflicto y su carácter paradojal.

cuando la eficaz elaboración del duelo y la crisis por la ruptura. Un logro fundamental de este momento de construcción. señalaremos los procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones vinculares. una sobreexigencia que implica una pérdida parcial o total -según la dimensión del mecanismo instrumentado. el empobrecimiento e indiscriminación a nivel del vínculo fraterno. operatoria tiene efectos diversos en la configuración familiar. tiene que ver con que a los hijos se les permita y estos puedan.Permutación de lugares y funciones Nos referimos a una operatoria que se configura en el vínculo materno o paterno-filial. en el lugar del progenitor ausente. abuelo o tío paterno). sino que por el contrario contribuyen a complejizar el entramado vincular. puede generarse una permutación de lugares y funciones en los vínculos. la circulación entre los padres. sostener de manera estable y no conflictiva. los incluimos dentro de este tiempo. Para el grupo.: una hija en ejercicio de la función de la madre ausente se hace cargo de la atención de sus hermanos varones. Así. cuando ambos miembros de la ex pareja conyugal. En efecto. incluyen los modos singulares en que cada sujeto y cada vínculo de la familia se va posicionando en el nuevo escenario.de su lugar y función de hijo. es que el lugar sea ocupado por un miembro de la familia de origen (abuela o tía paterna. Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de divorcio entendido en una linealidad temporal. la permutación puede estar referida a cuestiones periféricas de la función (por ej. han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener la parentalidad. Las nuevas construcciones. que se producen con posterioridad a la separación conyugal. supone el reemplazo-borramiento del progenitor así sustituido. . consideramos que se ha logrado una nueva construcción. Por un lado C IEsta . si los conflictos que pueden suscitarse sólo son un momento de pasaje que no arrasa con las transformaciones logradas. de la prohibición del incesto. pero significados desde la nueva organización vincular. Sin desconocer que estos cambios devendrán en un desafío para todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva organización construida. Es decir. uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del grupo. IN K ' A F ORE N SE E N F AMILIAS 59 supone para el hijo así ubicado. da lugar al acontecimiento. así como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento. en estrecha relación con la intensidad de la operatoria vincular. que la sustitución ocupe prácticamente su subjetividad. Otra posibilidad. por uno o por ambos progenitores. En un intento de obturar la carencia que se produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores. Este momento puede incluir o no la formación de nuevas parejas y familias. pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o por el contrario. Implica el riesgo de que se fraternalice el vínculo madre o padre-hijos. preservándose los lugares de cada uno. Así. al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente.

privilegiando el análisis de las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto. En un primer tiempo. de las diferentes modalidades vinculares. Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la temática. a través del estudio de las producciones individuales de cada miembro de la familia. El diseño de este modelo de evaluación e intervención vincular. intentábamos conocer el sentido del conflicto al interior del grupo familiar. fundamentalmente de la relación materno y paterno filial. fue una construcción y un proceso que fuimos concretando en sucesivas etapas.NORMA DELUCCA Antecedentes y fuentes Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje. Hablamos de la década del „70. no sólo el nivel representacional. nos lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro país el trabajo de abordaje psicológico del niño y la familia. Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con niños pequeños. contándose entre las más relevantes las realizadas por Isidoro Berenstein. Proveníamos del trabajo psicoanalítico con niños y del predominio de los enfoques individuales. entrevistas familiares en la práctica clínica. sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras.CAPÍTULO V Construcción de un modelo de abordaje vincular 60 HILDA ABELLEIRA . Analizamos entonces. . Carlos Sluzki y Aurora Pérez. pese a que ya habíamos comenzado por ese entonces (finales de los años „60) a incorporar esporádicamente. Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso Argentino de Psicopatología del Grupo Familiar. apuntando a realizar una reconstrucción a posteriori de la trama vincular. necesitábamos otras herramientas que enriquecieran y facilitaran evaluar. enI revistas conjuntas padres-hijos. que pese a realizar ya de manera sistemática. utilizamos la observación de la hora de juego compartida.

los aportes de: . el diseño de un conjunto de herramientas de evaluación. 1989b). Lo producido por otros autores nos ayudó a profundizar y ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas. un marco conceptual sobre la teoría del vínculo de raigambre tanto psicoanalítica como de las “Ciencias de la Complejidad”.). el “Dibujo Conjunto Familiar”. en este segundo abordaje. así como observaciones realizadas en la Hora de Juego sobre diálogos espontáneos de personajes del mismo. Al observar la frecuencia con que espontáneamente tendían a privilegiar el dibujo como expresión lúdica. realizamos un rastreo bibliográfico sobre técnicas de evaluación grupal. y Delucca. padre o madre-hijos.En las sucesivas entrevistas conjuntas parento-filiales. (Ob. como fundante de la subjetividad. surgió en relación a los comienzos de nuestras construcciones metodológicas. se nos impuso la necesidad de dos cambios importantes: • El abandono del término “interacción”. . comenzamos por estimular el intercambio a través de un juego compartido. aplicándolo en las diferentes configuraciones vinculares estudiadas (pareja. con hijos adolescentes. que no poseían como en el presente. Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya existentes. cit. cuando las otras técnicas no aportaban elementos esclarecedores o cuando la problemática familiar imponía la necesidad de un seguimiento. quienes formularon técnicas de abordaje de pequeños grupos. H. En este proceso de elaboración. requiriendo ellos.. La primera denominación. o a veces nosotras. lápices y fibras de color.Raúl Usandivaras (1982). Bleichmar. A partir de nuestra concepción acerca de lo vincular. grupo fraterno). Resultaba más enriquecedor introducir instrumentos nuevos. que se adecuaran especialmente a nuestra casuística: grupos familiares en proceso de divorcio. Términos como “interacción” o “percepción interpersonal” habían sido util izados por autores provenientes de diversos marcos teóricos: Laing y otros (1973). N. Nos surgió entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje en este tipo de familias. Desde hace ya unos años convenimos en llamar “Dibujo del Personaje en la Familia”. que inicialmente llamamos “Dibujo del personaje en interacción” (Abelleira. Hugo Bleichmar y otros (1970). Juri y otros (ob. proponiendo su realización en una única cartulina y el uso de un solo color para cada miembro. Simultáneamente al uso de estos recursos que compartimos con otros colegas que trabajaban con niños y familias. técnica que sigue siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeños.). Luis Juri (1979). fuimos instalando y recortanCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 61 do el “Dibujo Conjunto Familiar” como una técnica específica. Algunos de estos aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades vinculares. H. un cambio conceptual. encontrando -entre otros. como complemento de ésta en niños de edad escolar y como única técnica vincular. acotamos el uso de la “Hora de Juego Conjunta” a la familia con niños pequeños. Con niños en edad escolar incluíamos en la caja de juego: papel. la participación de los padres en el mismo. utilizando la caja de juego tradicional. Nos propusimos entonces. y por lo tanto. cit. era importante ampliar nuestros recursos. Tomando en cuenta aspectos de las técnicas grupales investigadas. A su vez. parejas y familias. provenientes de diferentes niveles socioeconómicos. Elsa Labos (1972). construimos una técnica de abordaje vincular. Sistematizamos su utilización como “ Hora de Juego Conjunta Familiar”.

que “el individuo moldea sus producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz de su personalidad activa”. 1965). sino lo que desearía ser o lo que él no quiere ser. por el cual se busca en lo exterior a sí. “Dispositivos de producción vincular”. La lectura actual. La persona envía fuera. contenidos y significaciones tanto compartidas como no compartidas. y permitiendo que se pueda inferir la estructura de su personalidad. ver emerger en presencia de los otros. En efecto. defensas inconscientes del yo. Así. el sujeto proyecta no sólo lo que él es. es la presentación a los sujetos de situaciones no estructuradas o ambiguas.”Nombrar. el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando. En términos generales. etc. para explicar diversas manifestaciones de la psicología normal y patológica. con sentidos diversos Freud recurrió al concepto de proyección. constituye lo novedoso que aportamos con la instrumentación del dispositivo vincular. que el sujeto rechaza... es su consecuencia. es el fundamento del abandono del término interacción. D. procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes. en concordancia con lo anterior. lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsíquicos. A la vez. El concepto de interacción deja por fuera ese plus que se pone en evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos una tarea compartida. que alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre los sujetos de un grupo. animal o cosa) de cualidades. deseos. a que las estructuras y rasgos esenciales de la personalidad. refiere a la atribución a otro (persona. más que “Técnicas Proyectivas Grupa- les”. La base común. Reconoce en otro. se hace referencia en primer lugar. se ha enunciado como “hipótesis proyectiva” (Rapaport. Desde esta perspectiva entonces. . Esta hipótesis ha sido el fundamento de la construcción de las diferentes “técnicas proyectivas”: desde el dibujo infantil. son factibles de emerger en el comportamiento manifiesto.• Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o métodos por nosotras utilizados. Y en segundo lugar. no es ajena a cómo se las piensa. como así también.). Por el contrario.ilude a un mecanismo psíquico de defensa primaria. la manera en que se denominan las cosas. sentimientos. el Test de Apercepción Temática de Murray y muchas otras. el origen de un displacer. Como lo enuncia Pierre Bourdieu (1988) . lo que da ocasión a que la persona las estructure e interprete de acuerdo a su organización singular. la imagenrepresentación de lo que existe en ella en forma inconsciente. En psicología. éste ha sido empleado en psicología y en psicoanálisis. no reconoce o desconoce de sí mismo. es un acto político”. hasta la técnica del Psicodiagnóstico de Rorschach.. En relación al concepto de proyección. también es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos. . Y más específicamente. en lo producido a través de las “técnicas proyectivas”.

. han mantenido el concepto de proyección. al enfrentarse con una situación-estímulo inestructurada. con conceptos psicoanalíticos. H. las nuevas producciones que se gestan ante este espacio de intervención. así como sus expectativas ante la intervención ju. los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia vincular.la dinámica de las relaciones inconscientes establecidas entre ellos”. a través de procesos de “proyecciones cruzadas” (Bleichmar. más allá de la introducción de los diversos estímulos que en cada instrumento utilizamos (verbal. no daría cuenta de cualidades específicas del proceso de producción vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y formulación -como dijéramos. como así también. Si bien el mecanismo proyectivo se pondrá en juego en la situación grupal. no será el único ni el esencial. El espacio que brindamos. es que nuestra mirada apuntará a la producción vincular conjunta. en especial los vínculos familiares. Se movilizan complejos procesos identificatorios. pero integrándolo y correlacionándolo con las producciones vinculares. porque el vínculo con otros.Luis Juri (1979). Por lo tanto. en la primera entrevista con cada uno de ellos por separado. respecto al CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 63 modo en que se encuentran. articulando la “hipótesis proyectiva” elaborada por Rapaport. familias. producen un avance al investigar las interrelaciones de los sujetos en un grupo. Por otra parte. o se odian las personas. en relación al estudio que realiza en pequeños grupos (parejas. transferenciales (tanto entre los miembros de la familia como con los profesionales que intervienen). lúdico) genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o subgrupo familiar. 1981).rídicopsicológica. se aman. Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea personal. No obstante. Dispositivo de producción vincular Lo que queremos remarcar una vez más. la elaboración de dos producciones: • Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la Última Vivienda Conyugal . enuncia la “hipótesis proyectiva grupal”. que necesita y responde indefectiblemente a la presen- cia de los otros. Respecto de los progenitores. pero que pone en juego la capacidad de producción vincular. “Los integrantes de un grupo. Discriminamos de este modo los dos niveles de inscripción del conflicto (singular y vincular) que se torna necesario evaluar y diferenciar. consideramos que la denominación de “técnicas proyectivas”. que abre a elaboraciones inéditas. en esta particular situación crítica de la familia y en este contexto institucional. coherente con la concepción vigente en ese momento. el abordaje individual inicial de cada miembro de la familia.. pares). gráfico. apuntamos a conocer su posicionamiento e interpretación del conflicto familiar. deba elaborar en conjunto y con nosotras. Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de indagación grupal o interpersonal..se está ocupando el psicoanálisis de las configuraciones vinculares. una tarea en apariencia alejada de la situación problemática presente. manifestarán o revelarán al organizaría -en forma proyectiva. son una construcción compleja que se hace evidente al tener que generar ante nosotros. Mantuvimos así. nos resultaba necesario seguir contando con producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran cuenta de su percepción respecto de su lugar en el grupo y su registro del conjunto familiar. un trabajo conjunto.

más acordes con los objetivos de nuestra intervención. Su realización es rápida. Test de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizábamos. incorporamos el Dibujo del Último Domicilio Conyugal. Las elegimos en reemplazo de otras técnicas proyectivas individuales (Psicodiagnóstico de Rorschach. que precisamente se caracteriza por el tiempo acotado de la intervención. que resulta excesivo y que excede los posibles para el contexto institucional. como una tarea a realizar en sus domicilios. .(1971) y Koppitz. incorporamos algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985).(1952). los movimientos de apertura para la construcción de la historia personal y la exploración de los vínculos actuales y pasados. en las problemáticas familiares. Corman. analizando en forma comparativa la producción individual de cada uno. M. posibilitan de manera privilegiada. Las seguimos implementando al interior de otras indagaciones y de demandas de otros fueros. las dos técnicas elegidas resultan más adecuadas por dos razones: 1) por la economía de tiempo. atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar. 2) porque si bien brindan menor información que las otras técnicas acerca del funcionamiento intrapsíquico en sí mismo. sino por considerar que exigen un tiempo para su administración y evaluación. Con posterioridad. ampliadas por nosotras para su instrumentación con las familias en proceso de divorcio.compartida. A tal efecto. se basan en las que han sido propuestas por Isidoro Berenstein (1976). Test de Apercepción Temática -TAT-. La sustitución no se debió a que estas técnicas no fueran instrumentos idóneos y privilegiados para la exploración de los procesos intrapsíquicos. porque nos brindan una información de cada uno de los progenitores que. incluso es posible solicitar la parte gráfica entre una entrevista y otra. el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en cuenta los aportes de: Porot.(1973). En tal sentido. Respecto de los niños mantuvimos inicialmente en nuestro modelo. Además. no aportan lo esencial para las finalidades de nuestra investigación. L. Estas producciones. E. -• La confección (por escrito) del Árbol Genealógico que incluya: la línea materna y paterna y la familia actual.

es aceptado sin dificultades ni reticencias por parte de los niños. suscita el Dibujo de la Familia.culturales. juguetes sencillos). que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria. A su vez. con la diferencia generacional y por otro. apuntamos a que el modelo diseñado reuniera las siguientes características generales: • Que los recursos utilizados impliquen consignas simples. marcadores. comprensibles tanto por adultos como por niños y accesibles a diferentes niveles socio. y el Árbol Genealógico aceptados con agrado por los adultos-. resultó el armado de una tríada del Test de la Familia. papel. la posibilidad de promover la escenificación de la problemática vincular de la familia en forma mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas. Familia Actual y Familia Prospectiva. la representación gráfica del Plano de la Casa. • Que brinden. requieren de un nivel de abstracción y de información con que generalmente no cuentan los hijos. con los efectos que. se relaciona por un lado. cartulina. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 65 Como consecuencia del recorrido realizado. Mientras que en muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres. Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres e hijos. . según nuestra experiencia.De esta confluencia. • Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve y con econo- mía de medios (lápices. por su estructura. Observamos que dibujar la familia.

surge la demanda de amor. que desde el discurso consciente aparecían negados. En este contexto. afloren vivencias. sin saberlo conscientemente. que incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la historia de la pareja desde la perspectiva de cada cónyuge. Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado. padre-hijos y a veces también del conjunto fraterno. De esta manera. de producciones individuales de expresión gráfica. la producción vincular enfrenta al grupo. ofrecemos un espacio de producción conjunta de las diferentes configuraciones vinculares: madre-hijos. de que estos encuentros producirán algún conocimiento beneficioso para su posible resolución. por la riqueza de los materiales que obtenemos en su implementación y los efectos que producen en los integrantes de la familia. Se abre así la posibilidad de que. donde se enunciaba sumi- . sino con la heterogeneidad. Habitualmente. privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo producido. desestimados. en ese diálogo compartido. Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo. La presencia real de los otros introduce la dimensión vincular que se entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene sobre los demás. implica haber logrado en las primeras entrevistas con los integrantes de la familia. que no se manifestaron en los abordajes individuales. despliega una “escena” mostrada y mirada tanto por ellos como por nosotras. que moviliza en alguna medida al m enos. de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo que muestra en soledad. una relación de confianza en nuestra posición de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y la aceptación y reconocimiento por parte de la familia. El proponerles la realización en nuestra presencia de una tarea conjunta (Juego. el proceso de elaboración y aceptación de las diferencias. Suele ser un momento privilegiado para que. A su vez. lúdica y verbal.CAPÍTULO VI Caracterización del dispositivo de producción vincular C L I N ICA F ORBN SIÍ UN F AMILIAS 66 Nos interesa transmitir en este capítulo. lo que nos han aportado estos instrumentos de evaluación e intervención vincular. Y desde nosotras. abriendo hacia alguna otra forma del compartir. que supone e incluye un “vínculo transferencial recíproco”. donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad de la trama vincular. la disposición e interés por involucrarnos en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca en esa situación particular. En estos subgrupos. un quiebre de la ilusión narcisista de “coincidencia”. Se produce así. desmentidos o con signo contrario. cada uno despliega sus singularidades ante el otro. no sólo con lo compartido y lo compartible. Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la familia). se generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para nosotras como para ellos mismos. ilusiones y afectos.

En las mismas nos interesa dar una cuidadosa información del objetivo. que desplacen las vivencias de ajenidad e imposición inherentes a su tránsito por la institución judicial. o la figura más denigrada de la familia surge con mayores posibilidades de contención y discriminación. así como las expectativas depositadas en la intervención del Equipo Jurídico. en cuanto a capacidad de contención y discriminación. También nos interesa conocer la versión de cada uno acerca del conflicto actual. de nuestra función y de su culminación en una producción escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez. en relación a posibles cambios en la situación familiar. donde se ofrecía amparo. V • Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripción en los mismos de la problemática familiar. realizamos entrevistas individuales con cada uno. que luego suscita reflexiones. como expresáramos en el Capítulo I. tanto en su diagramación espacial. el encierro o la apertura al espacio extrafamiliar.nos permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada uno. la presencia o ausencia de zonas compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios del antes y después de la separación. enfrentados hostilmente en la contienda judicial. acuden al encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de nuestra intervención. Pasos del proceso de evaluación e intervención familiar A) Propuestas de producción individual y vincular Especificaremos ahora. La representación del espacio habitacional -Plano de la Casa. de su historia. Las familias. así como el objetivo y significación de las mismas. nos brinda datos relevantes acerca de la historia familiar. la confusión o hiperdiscriminación de los espacios individuales y de cada vínculo de la estructura familiar. así como de la ubicación de la familia . se muestra encierro narcisista. Como ya lo expresáramos. del lugar de cada uno en la cadena transgeneracional. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS • El estado de preservación de la parentalidad y su diferenciación de la conyuga• Cualidad diferencial en los vínculos materno-filial y paterno-filial. características y pasos del proceso a transitar juntos. la distancia entre los vínculos. la relación-distancia con las familias de origen. El análisis del Árbol Genealógico. Desde nuestro lugar. Dado que la ex pareja conyugal está en proceso de separación. en relación al proceso de evaluación e intervención familiar. es el momento de formular hipótesis acerca del funcioprivilegiando la evaluación de determinados parámetros: 67 lidad. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. El primer contacto se torna así fundamental para crear lo que llamáramos sentimiento de pertenencia y apropiación del proceso que iniciaremos.sión y aceptación. Es un momento de pequeños o importantes descubrimientos. A veces son dolorosas y otras promueven reencuentros. solicitamos a cada progenitor la confección del Plano de la Casa (actual y última conyugal) y del Árbol Genealógico de las familias paterna y materna y de la familia actual. namiento vincular. surge oposición y hostilidad. en el transcurso de las primeras entrevistas. la propuesta que introducimos en cada paso. como en cuanto a la omisión-inclusión de los nombres propios y al relato que en torno a él se despliega.

les hacemos la siguiente propuesta: “En esta cartulina hagan entre todos un dibujo. Finalizada la producción gráfica. A continuación de la producción gráfica. Nos interesa investigar: • La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cómo la organizan. En la entrevista individual con los niños utilizamos la Tríada del Test de la Familia: Familia Imaginaria (“Dibuja una familia”). es que se nos facilite la tarea de identificar el recorrido de cada uno en el dibujo. Elija cada uno un color que va a usar hasta que terminen el dibujo. La implementación de la misma producción con ambos ex cónyuges. respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal). a la singular representación de sí. • La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en contraposición a desear el color que eligió otro. sin cambiarlo”. en el transcurso de las entrevistas conjuntas. de acuerdo a las características de cada caso.NORMA DELUCCA miliar luego del proceso de divorcio. Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los intercambios grupales que se producen. como modo de expresar un conflicto con su lugar en la familia. Nos interesa respecto a ésta. Seleccionamos su utilización. Dibujo Conjunto Familiar Como dijimos. En un segundo tiempo. según cada caso singular: • Dónde están? •• Qué están haciendo? • Quién le parece la persona más feliz? • Quién la menos feliz? • Quién la persona más buena? •• Quién la menos buena? • De no ser él. El análisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del “tra bajo psíquico” que ese niño en particular está transitando. a su representación sobre la familia deseada y la que cree tener. ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras de colores. En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicación del grupo alrededor de una mesa. las familias de origen y la familia actual.actual. así como la particular manera en que cada cual ubica gráficamente en el Árbol Genealógico. El objetivo del color único para cada integrante. realizamos las siguientes preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas. solicitamos al grupo: “Relaten entre todos lo que . En la primera parte. manteniendo nosotras lugares fijos. de su lugar en la familia y del lugar que los otros ocupan para él. qué registro podemos evaluar del cambio en la configuración fa68 HILDA ABELLEIRA . nos permite realizar un análisis comparativo de lo realizado por cada uno. quién elegiría ser de esa familia. Familia Actual (“Dibuja tu familia”) y Familia Prospectiva (“Dibuja tu familia dentro de X años”). • El nivel organizativo y grado de complejidad de la producción gráfica y su contenido. así como su posibilidad de reconocimiento del duelo por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de organización de su familia en el futuro. incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos diseñado. que incluyan y reconozcan la separación. • El “espacio” dibujado por cada uno así como la posibilidad de que los co lores de cada integrante se interpenetren. al espacio nuevo que habitan por separado.

Dibujo del Personaje en la Familia Esta técnica consta de dos momentos: 1o) gráfico y de ejecución individual y 2o) verbal y de participación conjunta. Dando cuenta la producción verbal conjunta. tenemos en cuenta lo que cada uno dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre todos. hemos . En la segunda parte. vivo-muerto). Acuerden entre Uds. En relación a la producción verbal. así como las posibilidades de construcción de un relato conjunto Acerca de lo realizado. diciendo cómo se llama y qué edad tiene e inici en una conversación entre Uds. humano-animal. Nuestra observación se centra en la posibilidad del grupo de armar un juego conjunto y en la modalidad de organización del mismo. Realícenlo sin mirar lo que dibujan los otros”. proponiéndoles: “Armen entre todos un juego”. dónde. ofrecemos a cada integrante. Les ofrecemos la Caja de Juego.” Privilegiamos la observación del tipo de elección de la persona o personaje (real-imaginario. familiar-extrafamiliar. y discrepancias que nos permitirán evaluar su signifi69 cación en esa familia. así como las semejanzas y diferencias que se ponen de manifiesto. El hablar desde un personaje les permite un despliegue más abierto y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o sentimientos inhibidos. como si cada uno fuera esa persona o personaje que dibujó. evaluamos la posibilidad de cada uno de “jugar” a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de construir estrat egias para armonizar en una misma historia la diversidad y heterogeneidad de lo producido. una persona o personaje y pónganle un nombre. se les reitera: “Ahora imagínense que se encuentran en algún lugar.dibujaron”. Finalizadas las producciones vinculares. Canalizando LÍNICA FORENSE EN coincidencias FAMILIAS Hora de Juego Conjunta Familiar Este recurso. habitualmente utilizada en la evaluación psicológica con niños. así como el impacto que produce en cada uno la elección del personaje realizado por los otros. Si surgen elecciones superpuestas o no. hoja y lápices. finalizado el dibujo. evaluamos las particularidades de cada una. así como la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado. fijando un lugar de encuentro. Preséntense brevemente cada uno. En la primera parte. A su vez evaluamos el nivel simbólico de la producción lúdica. Privilegiamos la observación del grado y cualidad de la participación de cada integrante en la construcción conjunta. Piensen que luego armarán un diálogo entre sí. Es importante comparar la complejidad de la producción gráfica y la verbal. En esta producción verbal final. Categorización de la producción en base a indicadores B) Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos utilizar uno. más de uno o todos los dispositivos de producción vincular descriptos. la estructuración y sostén de una secuencia. entre la configuración vincular madre-hijos y la padre-hijos. enunciando la siguiente propuesta: “Dibuje cada uno en su hoja. del lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto. lo instrumentamos en familias con niños pequeños.

El criterio de predominio. 1. al abordar las complejidades específicas de cada producción familiar.parciales . nos ha resultado un instrumento ordenador. evaluando en cada uno de los indicadores distintas variables y categorías. Indicadores generales del funcionamiento vincular 1. como paso previo a la interpretación global de las problemáticas vinculares analizadas. por considerarlos pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido inconsciente. El siguiente modelo de categorización de los indicadores.NORMA DELUCCA su presentación en cada subgrupo.categorizado en su evaluación. no implica que no surjan en algún momento otros aspectos diferentes a los señalados. así como las especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha predominado en el transcurso de la producción. Hasta el momento. Hacemos referencia por indicador. sino abierto a posibles modificaciones y/o a la construcción de nuevas categorías que puedan surgir como necesarias. supone que lo que marcamos como categoría en relación a determinado funcionamiento familiar.totales g) Tipo de intervenciones • Modo • a predominio de preguntas • a predominio de respuestas • combinado . Indica que la producción ha estado fundamentalmente orientada en un determinado sentido. ha sido producto de la sistematización de nuestra casuística.1 Modalidad del funcionamiento grupal a) Planeamiento • presente • ausente b) Tarea conjunta • concreción • fracaso • presencia • ausencia • progenitor • hijo c) Figura organizadora d) identidad del liderazgo e) Cualidad del liderazgo • democrático • autoritario • prescindente f) Modo de participación • inclusiva de todos los integrantes • con exclusiones: . indicadores generales de todas las producciones. estilo y cualidad de 70 HILDA ABELLEIRA . a aquellos observables que recortamos del registro gráfico así como del verbal. No lo planteamos como un modelo cerrado. De las producciones vinculares analizamos: la modalidad. así como específicos de cada una de ellas.

distendido.hostil • agresiva . silencioso.plasticidad . • angustioso.• Direccionalidad • circunscripta a algunos • radial • circulante en el conjunto • Contenido • cooperativo .inhibidor • crítico • intrusivo • elusivo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial • espontánea • dirigida • aceptada • rechazada 71 1. • tenso. frío. triste. con irrupciones de llanto.plasticidad . ameno. de alegría forzada. • distante.preservado .rigidez • abarcativa • restringida • combinado • Discriminación-orden • Indiscriminación c) Modalidad de expresión de los hijos • espontánea • creativa • coartada . • exaltado. a) Clima afectivo con intercambio verbal acotado.rigidez • abarcativa • restringida: .atacado • no incluido .inhibida • agresiva . apático.2 Estilo vincular predominante • cálido.facilitador • individualista .violenta • independiente • dependiente • desorganizada d) Lugar del progenitor ausente • incluido: . b) Ejercicio de las funciones parentales • abarcativa • Contención • desapego • restringida: .

con proyectos • pasivo. dibujos o juegos) • Personas o personajes • presencia: . estático • conflictivo: .escasa .1.3 Expresión simbólica de las funciones e identificaciones (en la elección de personajes.numerosa • ausencia 72 • Diferenciación sexual • acorde al propio sexo • de sexo contrario • con distorsiones HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA • Diferenciación generacional • acorde a la propia edad • de otra generación • Identidad de los personajes • de la vida real • ficcional o imaginario • vivo • muerto • humano • animal • Tipo de personajes • activo.implícito • satisfecho .explícito .

objetos) • presencia de interpenetración de los colores • Uso del espacio • conjunto • sectorizado • equivalente • monopólico • Relación de los colores • interpenetración: .competitiva • aislamiento • Autores de elementos • principales • accesorios b) Producción verbal: • Simple           descriptiva forzada diálogo formal participación desigual incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto dificultad de sostener el nivel lúdico espontánea participación activa de todos construcción de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: -logros -conflictos -anhelos desenlace de los relatos imaginados: -posible -ilusorio -acordado -no acordado posibilidad de sostener el nivel lúdico -amplia -variable -restringida • Compleja   .Compleja • uso conjunto del espacio • realización de dibujos elaborados (dibujos diferenciados.espontánea . diversidad de elementos dibujados por cada uno) • predominio de elementos reconocibles (personas. etc.1 Dibujo Conjunto Familiar a) Producción gráfica • Cualidad del dibujo conjunto .Simple • uso individual del espacio • realización de dibujos elementales (dibujos esquemáticos.) • ausencia de interpenetración de los colores . Indicadores específicos del funcionamiento vincular 2. escasos elementos dibujados por cada uno) ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS • predominio de elementos no reconocibles (líneas.aceptada .intrusiva .2. 73 puntos. animales.acordada .

posible .ilusorio .anhelos • posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace • desenlace de los relatos imaginados: .restringida .amplia . inanimados.variable .NORMA DELUCCA • personas o personajes H esquemáticos • personas o personajes incompletos • ausencia de rasgos faciales • sin ciara diferenciación sexual y/o generacional • personas o personajes con posibilidades restringidas de intercambio (muertos. mudos) • Compleja • realización de dibujos elaborados • personas o personajes no esquemáticos • personas o personajes completos • presencia de rasgos faciales • personas o personajes con posibilidades amplias de intercambio b) Producción verbal • Simple • descriptiva • forzada • diálogo formal • participación desigual • escasa coherencia del relato con el personaje • incoherencia en el relato o no construcción de un relato conjunto • dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace • dificultad de sostener el nivel lúdico • espontánea • participación activa de todos • Compleja • coherencia del relato con el personaje • construcción de un relato conjunto coherente • contenido de los relatos imaginados: .logros .no acordado • posibilidad de sostener el nivel lúdico: .conflictos .acordado .2 Dibujo del Personaje en la Familia a) Producción gráfica • Simple 74 • realización de dibujos elementales ILDA ABELLEIRA .2.

durante la producción gráfica. Tres Indicadores Específicos: 2. para el análisis e interpretación de los indicadores. Estilo vincular predominante 1. brindan un material gráfico y un material verbal. Hecho el análisis de los indicadores.2. Es menos frecuente que ocurra lo contrario. No obstante. surgiendo así posibilidades creativas que no se expresaron en un inicio. a fin de reducir los efectos distorsivos de la subjetividad de quien realiza la interpretación.3. pero mejorar su producción en los intercambios verbales. Producción verbal 2. apuntamos en la evaluación final a ponderar el grado de complejidad de la producción (categorías que van de lo simple a lo complejo). hemos recortado: 1.2. expresado en dibujos pobres en elementos. Modalidad del funcionamiento grupal 1.  Por lo tanto.1.1. amplio y complejo. Si desde el comienzo logran una producción gráfica compleja. Producción gráfica 2. Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 2. en algunas familias.3. se requiere un registro minucioso de todo lo producido. Producción lúdica En referencia a categorías: -Simple • Compleja C) Consideraciones sobre el análisis e interpretación de los indicadores Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de las familias.102 2.3. Por ejemplo: una familia puede haber tenido un desempeño de poca complejidad a nivel gráfico. • Como expresáramos en un comienzo respecto de la metodología elegida.  . Hora de Juego Conjunta Familiar En su evaluación seguimos los indicadores generales formulados para todos los dispositivos. a fin de inferir el significado de la producción vincular. el análisis e interpretación de los datos tendrá un carácter eminentemente cualitativo. Analizamos en especial: Producción lúdica • Simple • uso limitado de los materiales • escasa o desigual participación lúdica del conjunto • dificultades para configurar un juego de nivel simbólico • uso instrumental de los materiales con construcciones ( U N ICA F OREN SE UN F AMILIAS lúdicas fragmentarias • dificultad de organizar un relato verbal 75 • Compleja • uso amplio de los materiales • activa participación lúdica del conjunto • nivel simbólico de juego y posibilidad de transmisión de un relato verbal Sintetizando la instrumentación de los indicadores. Tres Indicadores Generales: 1. sin muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico relato sobre lo realizado.

En otras. puede empobrecer la producción final. si se dibujan a ellos mismos o a un personaje de características abstractas. Privilegiamos el análisis de las posibilidades de cada personaje de relacionarse con los otros y producir un relato de cierta complejidad. Cada indicador debe ser correlacionado con los otros. Nunca uno en sí mismo.menos conscientes de lo que cada uno está proyectando en el dibujo. • En algunos indicadores es necesario realizar una evaluación de la dinámica del grupo en distintos momentos de la producción. lo cual impresionaría como que es quien detenta el liderazgo del grupo. de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia. no nos centramos en su análisis a la manera de los tests de figura humana realizados en el contexto individual. si bien tenemos en cuenta aspectos específicos de los personajes en cuanto a edad. si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a sí misma y el hijo a la madre). como las variaciones del vínculo transferencial. ubicación en la hoja. • Consideramos importante registrar las apreciaciones que ellos mismos ha- cen al final sobre el trabajo realizado y lo que el recorrido por esta experiencia compartida les ha aportado. En determinadas familias esto puede abrir a la reflexión y a un aumento de la complejidad del funcionamiento.. construyen con espontaneidad una rica escena desde el lenguaje no verbal. etc. Por ejemplo. si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un ser inanimado. • Otra característica de nuestro trabajo interpretativo es el de evitar realizar análisis aislados. Al verbalizar cada uno sus interpretaciones sobre lo realizado descubren desacuerdos. un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el Dibujo Conjunto y enunciar el tema. sino en conjunto y en secuencia. la posibilidad de asignar significaciones prematuras a determinadas expresiones de un miembro de la familia que en el transcurso de la producción conjunta cambian de signo o relativizan el mismo. se ve coartado u obstaculizado el diálogo. Sin embargo.NORMA DELUCCA • Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrónica que incluye el análisis de las producciones gráfica y verbal conjunta. al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo dibujado por él resulta secundario e irrelevante en la producción conjunta. • Refiriéndonos al Dibujo del Personaje en la Familia. el enfrentamiento con lo diferente y desconocido. . el conflicto actual y la historia familiar. tendrá en cuenta posibles secuencias temporales. expresión. lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o bien. lo que puede enfrentar al grupo con un conflicto. tamaño. especificándose diferencias de complejidad entre cada una y b) otra vertiente diacrónica. Dicha metodología evita. En esta ponderación a través del tiempo vamos registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes entre los miembros de la familia. Por ejemplo. incluido el material de las entrevistas. acompañar esta actitud con comentarios y estímulos a sus hijos para dibujar. o al menos disminuye. 76 HILDA ABELLEIRA .

la posibilidad de construir y preservar la capacidad para reflexionar. Civil y Comercial y de Familia. si bien en los inicios nos desempeñamos en los diferentes fueros. cada uno puede imprimir a su elección una modalidad que le es singular. esta posición se construye en una articulación entre libertad y sujeción (Puget. aceptación y respeto por las diferencias. También hemos explicitado. de aquellas cuestiones que hacen a la ética en el campo forense. Consideramos esencial. quisiéramos referirnos a la posición ética que uno asume como persona y como profesional. 1992). Incluir la capacidad de optar. Esta condición. por el pacto fundante. Laboral. en especial referencia a la función del Perito Psicólogo. por la comunidad de la renuncia pulsional. elige y adopta valores e ideas (en parte sabiéndolo. Transmitiremos las encrucijadas éticas a las que un perito psicólogo puede enfrentarse. contribuye a construir su lugar: en la institución. que se le imponen. algunos compartidos con el contexto en el cual está inserto y otros universales. tenencia. activamente. Como definiéramos en el Capítulo I. No desconocer la complejidad de estos ejes problemáticos. consensuada y de acuerdo a un código y en parte singular. en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal. de aspectos éticos con los que nos enfrentamos en las diferentes áreas de la práctica pericial. La voluntad ética no es estática y debe ser formulada y transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto. 1999). 4 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Delucca N. la de poder elegir y sin embargo. cuestionar y volver a formular estas ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal de los actos. surge nuestra ética profesional. en el plano de la sexualidad y también en el plano del poder. el perito psicólogo. Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura. en juicios de familia (divorcios. A partir de esta posición. que durante nuestros años de trabajo en el Poder Judicial (Asesoría Pericial de Tribunales de la Provincia de Buenos Aires). estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce total. mortífero. posteriormente nos centramos muy especialmente en el ámbito civil. implica que cada uno de nosotros. como la posición ética. .CAPÍTULO VII Acerca de cuestiones éticas4 Nos vamos a ocupar en este capítulo. En alguna medida.. que establecen lo prohibido y lo permitido en relación a grandes cuestiones de la vida: respeto por la vida propia y ajena. que a nuestro entender. que la dirige). A su vez encuentra y construye modelos. Nos ocuparemos por lo tanto. como lo simbólico. en parte desconociéndolo). centrando la mirada en lo relativo a la intervención con familias. frente a la tarea y a las personas a las que está convocado a conocer e investigar y acerca de las cuales debe producir un dictamen psicológico. Pero además. es la base de la construcción de nuestras posiciones éticas. En primer lugar.. cambiantes en parte. régimen de visitas). es aquel profesional de la Psicología que es convocado o habilitado por un Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es decir. debe sostener desde el inicio de su función. J. a fin de recibir su asesoramiento especializado. la obligatoriedad de reconocer y respetar que se pertenece a un conjunto.

1. Esto implica conocer. Supone una clara conciencia y aceptación de las diferencias que tendremos que afrontar. Laboral y sus respectivos códigos de Procedimiento. la prohibición de destrucción del otro y la exhortación al intercambio. Unos y otros enmarcamientos.La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia. sería oponernos en forma manifiesta a aceptar las reglas y códigos con que se maneja la institución. Si podemos acceder a salir del encierro. que nos ponga a resguardo tanto de una confrontación estéril como de la sumisión. HILDA ABELLEIRA . podremos intercambiar y poner en cuestión nuestras ideas (no sólo dentro de los “ghettos” en que muchas veces nos amparamos). Civil. Cuando decimos “conocer el contexto institucional y sus reglas de funcio namiento”. Por lo tanto. cualquier demanda que entre en contradic-  . Apuntamos a mostrar con lo señalado. Dentro de la especificidad del campo forense. que en el campo forense esta apertura es absolutamente necesaria. Una actitud de sumisión. médicos. consideramos necesario puntualizar a continuación. abogados 78 el de otros profesionales (asistentes sociales. Porque hemos de poder construir nuestro quehacer. No hacemos referencia en estas conceptualizaciones. Nuestra primera responsabilidad ética como profesionales. abrimos verdaderamente a la interdisciplina. • Por el marco teórico de la disciplina psicológica (en el paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado) y los códigos de ética profesional y personal. nos referimos a algo más que poseer una información de sus particularidades. implicaría aceptar acríticamente y sin las explicaciones que será necesario realizar. transgredirlas solapadamente no cumpliendo la función para la que se nos convoca. sino también. Como psicólogos. objetivos) y sus peculiares reglas de funcionamiento. nos impone conocer el contexto institucional (sus fines. lo exogamizante también nos alcanza. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de nuestro desempeño profesional. en el marco de una actitud de alerta crítica. saber para qué estamos convocados. El nuevo contexto. a una actitud reflexiva de nuestra parte sobre la función que cumplimos en la institución. Confrontación estéril. en intersección con otros quehaceres: el del Juez fundamentalmente y psiquiatras. Y como profesionales. Entendemos por alerta crítica. a conflictos a nivel interpersonal que como en toda institución o grupo humano se podría plantear. que el desempeño como psicólogos estará doblemente marcado y enmarcado:  Por los códigos del Derecho: Penal. las responsabilidades y cuestiones éticas que pensamos se constituyen en “nudos” centrales de nuestro quehacer. ingresamos en la Institución Judicial con el bagaje de nuestras propias posiciones éticas personales y profesionales. no pueden entrar en contradicción al momento de realizar el dictamen pericial psicológico (que es el punto de llegada de nuestra tarea). dentro de las cuales estará enmarcado el quehacer del perito psicólogo.NORMA DELUCCA y otros pensadores). impone considerar problemáticas inéditas que exigen una permanente reflexión crítica y una complejización de las posturas éticas. o de manera más sutil.

es cierto también que las leyes y códigos que manejan quienes deben administrar justicia. J. en el discurso jurídico y en el psicológico con el que nos manejamos. 2. un importante sector de juristas más cercanos a una “teoría críti ca” (Cap. 1995).. el grupo social de pertenencia y constituida en los vínculos familiares y con los otros. Esto implica suponer que la ley (de los códigos) posee: objetividad. Así mismo.la opacidad del di scurso jurídico es la condición de su eficacia”. 1995). Nuestra concepción del sujeto implica: • Considerar la subjetividad. universalidad e indiscutibilidad y a la respuesta del sujeto. La aceptación y respeto por nuestra palabra. aún hoy. Daniel Varacalli (abogado y periodista. como una construcción atravesada por la cultura. sólo es “. En tal sentido. hemos considerado que dentro del dogmatismo y positivismo aún vigentes. nos ha permitido la construcción de un espacio de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente nuevos conocimientos y hacer más efectivas nuestras intervenciones y la del juez. tendrán puntos de aproximación y de articulación. los hechos. están atravesados en gran medida por lo dogmático y por el paradigma positivista. como para que distintos jueces y profesionales del Derecho acentúen o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas. que abre a la aceptación de enfoques interdisciplinarios. Los códigos escritos. se la supone racional. el momento histórico-social. la implicación del investigador sobre lo investigado. siendo la dimensión inconsciente generadora de efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante. La institución nos demanda el aporte de un conocimiento especializado. En consecuencia. lo que exige una permanente profundización.. siempre está presente la vertiente ideológica del interpretante. cita al respecto a Foucault.ción con nuestros códigos de ética profesional y personal. Conocer los obstáculos y la especificidad de los discursos. dan entrada a concepciones de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales. Para el poder... Por lo tanto es un sujeto: • Escindido (sujeto del inconsciente) • Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social • Multideterminado o sobredeterminado En un artículo sobre el discurso jurídico. De allí lo abultado de la bibliografía sobre jurisprudencias. Esto es fundamental en el campo del Derecho de Familia. Y afirma Varacalli: “. Cuando se logra la articulación de las dos funciones (la de los peritos y la del juez como representante de la . conciente y medianamente aislada de su contexto. enuncian conceptos no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. 3. I). a nivel de las familias. Desde nosotros. Como ya hemos señalado en el Capítulo I. los paradigmas y discursos sobre el sujeto.tolerable. tanto del destinatario de la ley como del emisor. quien señala que el poder. en el proceso de construcción del fallo o dictamen jurídico (Degano. • Metabolizada por la propia interpretación o significación de lo vivido. Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad conceptual. el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento”. unas con otras. dependerán en gran parte de la solvencia y fundamentos científicos en los que la apoyemos. difieren amC LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 79 pliamente y a veces son antagónicos. Su éxito está en proporción directa con lo que logra esconder de sus mecanismos. ampliación y actualización de esos saberes. las conductas. con la condición de enmascarar una parte importante de sí mismo. neutralidad..

a ampliar la mirada del juzgador. señalaba que el surgimiento de conflictos en el ámbito del psicólogo forense. Ubicarse en una posición de neutralidad. Por lo tanto. desde una u otra disciplina aislada se tornarían inoperantes. En nuestras conclusiones. En su aporte al tema de la ética en el campo forense. sin que ninguna pierda su especificidad. debemos o no debemos ni podemos hacer. sino seleccionar coherentemente). En relación a una evaluación del grupo familiar.NORMA DELUCCA tamen jurídico más justo. será estéril. se hacen eficaces intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa. Que podamos traducir de manera comprensible conceptos sobre procesos muy complejos. aquello que posea una coherencia interna. No desconocemos que en ocasiones. Asumir una posición clara sobre los alcances y límites de nuestra intervención psicológica. debemos dar contestación exclusivamente a lo que atañe a nuestra profesión. juega un papel no menor que la transmisión al juez. implica hacer una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se solicitan. suelen ser algunos de los dilemas .‟ nuestro receptor podrá estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por muy claras que las formulemos. aportamos no sólo lo psicológico propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar. de invadir las incumbencias de otros. apuntamos con nuestro aporte de lo producido y el de otras disciplinas.110 autoridad). En otros fueros. En esta posibilidad de articulación. el objetivo último es el mismo: lograr un cambio en sus posicionamientos y en su organización. Justicia Nacional. Fernando Ramírez (Juez Tribunal Oral. sea clara y explícita. Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza y que siempre en las “traducciones” algo se perderá. No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y función de un abogado defensor o de un juez. desde donde algo adquiera sentido y fundamento (no amontonar información. Conocer la propia función y la de los demás. el Dr. por ejemplo. se debía a “una suerte de indeterminación inicial respecto de su rol”. Ciertas demandas o pedidos explícitos. Las conclusiones psicológico-forenses. resguarda a su vez. seleccionando del material obtenido. como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente. Pero más se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en una larga fundamentación teórica con el uso de terminología que para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el no-especialista en el tema. También podemos ser oscuros para suscitar fascinación en el destinatario. fuente de confusión para el o los magistrados o funcio narios que nos dirigen sus demandas. haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos saberes o para desrresponsabilizarnos a través de no brindar al juez conclusiones claras. deben aportar también la lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o del juicio. 1990. Como dice Umberto Eco (1977): “transmitir explicando”. 1995). Es en este punto donde pensamos que es indispensable que actuemos despejando y diferenciando lo que podemos. intentando contribuir a un dic80 HILDA ABELLEIRA . Con las familias. 6. 5. 4.

Pero no siempre lo que pueda responder. Devolver el conflicto a la trama vincular. que nos ocupamos muy especialmente en el primer contacto con el grupo familiar.. como por el juez y las partes que demanden nuestra intervención. En tal sentido es importante diferenciar. para organizar los tiempos de la investigación y la elaboración del informe. que si en el transcurso del trabajo pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el dispositivo suele favorecer. puede tornarse iatrogénica para el conjunto y acentuar las disociaciones familiares. La cuestión significa por un lado. capacidad de comprensión y dinamismos profundos de su accionar y se nos diera solamente la posibilidad de . ni so meterse al pedido de aplicación de una lista interminable de tests (Dragone. La metodología de investigación ha de ser decidida en cada intervención. desde el punto de vista psicológico. Una acción de nuestra parte que no tenga en cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto. de explicitar con claridad las características de nuestra intervención. sino todo lo contrario. ¿Debemos contestar acríticamente? Pensamos que no. 1994). 7. no significa descomprometerse. En el ámbito judicial. es lo que torna operativa la intervención (y no sólo el asesoramiento al juez). No obstante puede ocurrir. Esto debe ser conocido tanto por los peritos. aquello que desde el pedido explícito queda silenciado o excluido. un pedido (formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor. Por lo tanto. manejada con criterio de realidad. de acuerdo a las características de los sujetos o del grupo familiar a investigar (Capítulo V y VI). Es nuestra convicción. Es una variable a tener en cuenta. Evaluamos lo pertinente a cada caso. abarcará la totalidad de lo demandado.ético-profesionales con que nos podemos enfrentar. algunas personas se sientan afectadas por las conclusiones de la pericia. Esta postura. no debe ir sin embargo en desmedro de la seriedad. suele haber plazos perentorios. “no producir iatrogenia” de es tablecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros entrevistados. profundidad y criterio científico de nuestros abordajes. que el perito siempre deberá dar alguna respuesta a lo que se le solicita. puede hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que hay que develar. C. Entendemos que la neutralidad. para conocer la organización de su pensamiento. El tiempo necesario para hacer una pericia. Decíamos en el Capítulo I. nuestro propósito es no contestar “pericias a medida”. que una fundada contextuaCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 81 lización implica incorporar desde nuestra mirada. a la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo. sustento de nuestra postura como peritos. Desde una concepción de la trama vincular. Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado de un homicidio. que no las confirmaría en su objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad de la culpa del conflicto familiar. Esta variable. genera efectos no sólo en el equipo jurídico sino también en las familias entrevistadas. dentro de un proceso litigioso o juicio.

como un elemento que está incidiendo en la actitud hostil. si ese hecho del pasado fuera evaluado por nosotras. Si esto no fuera posible. obstaculizando la libre circulación de los hijos. este objetivo no se podrá cumplir. para que realice un nuevo y pormenorizado estudio. Hemos tomado contacto con estas situaciones.NORMA DELUCCA Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se respondió a una demanda de urgencia.y esta i nformación. En el mismo artículo citado. que puede hacerles verbalizar o poner de manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no siempre tienen la lucidez o la energía para pedirnos que no figure en el informe. es decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se pretende resolver o al hecho puntual que está en cuestión y no decir aquello que no es necesario ni pertinente. El secreto profesional. 82 HILDA ABELLEIRA . aunque surja en una entrevista. a lo largo de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y confidencialidad. científicamente hablando. lo que implica que nuestro informe no será una pericia psicológica propiamente dicha y su aclaración. referido al Fuero Penal. Ramírez señala: “. En otras circunstancias.. desconfiada y sin bases reales sobre el ex cónyuge. el Dr. corresponde dar una semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la personalidad. siempre contamos con la buena disposición de los jueces para ampliar los plazos. La responsabilidad del profesional. que nos detuviéramos a pormenorizar por escrito estos avatares de su historia pasada. cuando el mismo magistrado decide enviar el caso a otro profesional. resultaría perverso que un juez procurara obtener información (sobre un delito no confesado en el ámbito judicial) instrumentando para ello a un psicólogo.” Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro que el va- . con un límite mayor de tiempo. es de nuestra responsabilidad profesional y ética. Podría ser de utilidad la sola mención del alejamiento. tendrá que ser explicitado aunque sea doloroso. 8. si nuestros fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades procesales. por otra parte. de la autoría de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria judicial.. El diálogo interdisciplinario. no sería válida .... nuevamente surge como esencial. Lo que confirma la esterilidad de una respuesta desde un acatamiento acrítico de lo demandado. nos lleva a remarcar especialmente este tópico. lo constituye la eventual revelación por parte del entrevistado. porque el anterior no le fue de utilidad.. Por ejemplo: al interior de una evaluación tendiente a establecer el régimen de visitas padre-hijos más adecuado. le permitirán ampliarnos el plazo acordado.. En nuestra larga experiencia.una entrevista.) “.nos hayamos encontrado con informes de otros profesionales que se presentan como “pericias” de una página y que fue ron realizadas luego de una entrevista. una explicitación fundamentada de nuestros argumentos científico-metodológicos.” (.. Otro aspecto más delicado y polémico. Si el magistrado contara dentro del proceso.. a raíz de sus reiteradas infidelidades matrimoniales exhibidas sin recato. la madre de los niños relata en una entrevista que está alejada de su progenitor desde la adolescencia. pero agregaría seguramente un elemento innecesariamente irritativo. Si bien los entrevistados son informados de las características del estudio pericial y del informe escrito que se elevará.

con nombres y apellidos. parteras. sino desde la singularidad. nadie está obligado a hacer) un sujeto enuncia. a los psicólogos nos alcanzan “las generales de la ley”. 82 : “los médicos. hubieran tenido conocimiento del delito por revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tácito secreto profesional” (la cursiva es nuestra). denunciarán dentro de veinticuatro horas. Es sólo ante su investidura y con las debidas garantías procesales. construimos nuestra ética profesional no sólo desde el consenso. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 83 Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y científico el que permitirá articular “confidencialidad” con la función de “mostrar fundamentando”. a nuestro juicio.lor de la palabra en el contexto de una entrevista psicológica. de ciertos contenidos de una pericia. lamentables difusiones a los medios de comunicación. de un discurso que esclarezca su estructura de personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable de sus actos. no sólo surgen entre discurso jurídico y psicológico. reflexionando con otros. El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debería esperar esta actitud. si se explícita claramente el encuadre psicológico-forense. teniendo en cuenta que con nuestro quehacer. los envenenamientos y otros graves atentados personales. el caso en que las personas mencionadas. en los que hayan prestado servicios de su profesión. sino entre los mismos psicólogos forenses. Lo que en el transcurso del estudio pericial (que por otra parte. cualesquiera que sean. Tanto en este punto como en los otros enunciados en este capítulo. Esta actitud. a nuevas producciones tanto propias como de otros colegas. Es el propio Código de Procedimiento Penal. incluida nuestra ideología. no puede sostenerse desde ninguna supuesta obligación del profesional de dar a conocer el producto de su investigación. Hemos asistido y conocido. Las dificultades de articulación. que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una “confesión de culpabilidad”. farmacéuticos y demás personas que pro fesan cualquier rama del arte de curar. podemos tener éxitos y fracasos. no es el mismo que el que tiene en una declaración ante el juez. También somos interpre tantes de lo que se nos demanda y como señalamos en el principio. PARTE II Historiales Clínico-Forenses . el que nos excusa de tales revelaciones: Art. aciertos y errores. Se exceptúa la obligación impuesta por este artículo. Nos enriquecerá poder aprender de ellos. Por último: dejamos abierta la profundización o ampliación de las problemáticas éticas de nuestro campo. formará parte para nosotros.

Selección que nos enfrenta con interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos. que enfrentan algún momento del proceso de divorcio y en las que. De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes denominaciones que compondrán los capítulos de esta segunda parte del libro: • Capítulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido. desde la justicia. • Capítulo XIII: Cuando en nombre de los hijos. así como la aplicación de las técnicas de producción vincular que hemos elaborado. daremos a cada familia un nombre figurado. • Capítulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre. se cuestiona una organización familiar. • Capítulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vínculos. tomando como denominación lo que ha resonado en nosotras como significativo en el transcurso de las producciones vinculares. a consecuencia del divorcio. • Capítulo XV: Cuando nos interroga una organización familiar peculiar. Recorriendo nuestra casuística se nos fue armando la idea de que la selección de las familias podía ser realizada desde el punto de vista de la operatoria vincular predominante que. se producía en cada grupo familiar. se organizará de acuerdo al siguiente modelo: a) Presentación b) Singularidades de la demanda institucional c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia d) Producciones vinculares e) Evaluación de las producciones vinculares en base a Indicadores . en tanto corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares. La metodología elegida obedece a varios motivos: a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura de lo vin- cular. nos obliga a realizar una selección de los mismos. c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados. lo que torna necesario acotar la transmisión de los materiales obtenidos. Cada capítulo. las particularidades de cada familia y de cada intervención.clasificación .interpretación f) Interrogantes e hipótesis interpretativas g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Así mismo. CAPÍTULO VIII . Si bien hemos tomado indicadores de las producciones individuales como aporte a la construcción de las hipótesis interpretativas finales. desde vina frase o personaje elegido.Introducción En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas. • Capítulo XII: Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres. • Capítulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre. La vastedad del material con que contamos. • Capítulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno. b) Que deseamos presentar problemáticas familiares en sus diversidades. se ha solicitado nuestra intervención. transmitiremos sólo este material conjunto y su evaluación.

13 años 1o año María. 45 años Martín. así como a acudir a la Justicia a convalidar y acordar los cambios que vía el hijo se recla118 HILDA ABELLEIRA . 11 años 6° grado Antonia. 8 años 4° grado . encuentre nuevas formas de vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios. en el que. Rock” a) Presentación Organigrama familiar Sonia. Esta revisión siempre implica un cierto grado de sufrimiento para los integrantes de la familia. a revisar conflictos eludidos. Sin embargo. Familia “Mr. a través de diferentes síntomas o actos de uno de los hijos con posterioridad a la separación de la pareja conyugal.NORMA DELUCCA man. queda cuestionado y obliga a los adultos a la reflexión. a enfrentar el dolor de duelos no tramitados. el orden instituido al interior del funcionamiento familiar. es la vía que se abre como posibilidad para que este grupo familiar. 45 años — Empleada Comerciante Gustavo.Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido Introducción En este capítulo relataremos los avatares de un grupo familiar.

. ni mi casa como alquilada. Sonia de 45 años y tres hijos: Gustavo de 13 años. Martín y Sonia convivieron durante siete años.. Gustavo había iniciado tres meses antes tratamiento psicoterapéutico con la misma profesional que lo había atendido alrededor de sus cuatro años. Dice Sonia: “él nunca aceptó el divorcio. Es una decisión de Sonia.. a informar las modificaciones en la tenencia y el régimen de visitas de los hijos. concretada hace 8 años atrás. “El Juez trató de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una audiencia y él no quiso. decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramitó su divorcio. dice que la causal debe ser falta de cariño ”. en especial para el hijo.pero bajo determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno”. reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas. parece ejercer un efecto de intensa movilización en la pareja parental.”La familia es inamovible. A la vez. Así como el odio es de ida y vuelta. ya que supone separar a los hermanos y que el hijo varón esté a cargo del padre con el que no existe una relación estable y estrecha. quien a partir de la separación se quedó a vivir en lo que fuera el hogar conyugal.. Gustavo. los que vivían con la madre desde la separación de la pareja.. Sonia: “A mí me atrajo él. novedosa e imprevista para todos. yo ni la echo ni la llamo. Dice Martín: “Esta es mi familia”.. la madre. la relación se va resquebrajando con . El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de resolver si la reorganización que ha realizado la familia en forma espontánea. que no mantenía ningún diálogo desde la separación. pero él no lo acepta.. Tanto yo como ella no hemos conformado nuevas parejas”. Martín espera de la Intervención Pericial: “Un grado de fortalecimiento familiar”.. dice: “Que se puedan ir recomponiendo un montón de cosas. la creación de ciertos acuerdos en la pareja parental y la interrupción de la convivencia de los hermanos entre sí y del hijo varón con la madre. Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes. por lo que solicita nuestra intervención para la realización de un Estudio Pericial del Grupo Familiar.. “No hay divorcio”. Sonia espera de la Intervención Pericial: “Que Martín acepte el divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras. Poco antes de solicitar nuestra intervención.. a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 raíz de que ésta había sido asaltada y lo gasta en jueguitos.La familia está integrada por el padre. se reúne a pedido de la madre. es conveniente o no para los menores... c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Martín y Sonia están separados desde hace ocho años. Esta acción del hijo. Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. A Sonia la adoro. ésta. solicitan asesoramiento acerca de si las decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia.. Martín: “Me gustó de ella que era atractiva y misteriosa”. a los chicos les dice que la casa de la familia es donde él vive ”. ante la conducta violenta del hijo. María de 11 años y Antonia de 8 años. María lo ve muy pocas veces. Ambos padres significan como “robo” esta actitud de Gustavo. el amor también”... no tolera la separación. Se apropia de un dinero que a través de él era enviado por el padre a la madre.. En efecto. Siendo mayores los hijos.. Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de no quererlo más.. El padre.. . Yo creo que las relaciones son pasionales.. no los visitaba con regularidad. Modificación que implica un mayor protagonismo de la figura paterna. lo pensó mucho y se lo ha dicho. Martín de 45 años. no sé si todas. tienen dos componentes: el amor y el odio y no está escrito el fin de la historia. Al preguntarle qué significa esta expectativa. El domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa. La madre y hermanas lo visitan en lo del padre. Luego.. dialoga y resuelve una modificación de la convivencia: Gustavo pasa a vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. que la madre no logra controlar. el hijo varón. b) Singularidades de la demanda institucional La familia luego de resolver por sí misma el cambio en la convivencia. lo visitan esporádicamente Gustavo y Antonia. Se conocieron a los 29 años en el “Club de Paracaidismo”. Se casan luego de siete meses de noviazgo.. Ninguno había tenido parejas previas de relevancia. tal vez por mi espíritu de aventura”. ante el impacto de la conducta del hijo.

“Antonia viene más.. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa. aparte del trabajo es muy acotada.. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria.“..”Yo en tratamiento psicológico.”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien.. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre .... yo embarazada de Antonia.....”Así funciona once puntos”. pero María no”. Indicó la necesidad de que vean al padre. Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”.. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella.. “Le he puesto límites claros”. Inclusive. me vine abajo. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre. “El se fue desinflando”.. Con las chicas no se ve regularmente. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico. Si Gustavo no hace lo pactado. sólo se ven esporádicamente.”Yo me sentía mal. si yo he cometido un error o qué. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida.”Yo no recibí agresiones físicas. al año de casados”.. que incluye fragmentos de verbal ¡/aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer). A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres.. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena.. Cuando se separaron..... pero hagamos los papeles del divorcio. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”. Sonia: “ Con el tiempo vi que lo que me atrajo de él era desconexión de la realidad”. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta. Su vida social.. los hijos perdieron contacto con el padre. “Quería poner una gran empresa”...... cuyo material transcribimos a continuación... me fui a lo de mamá y él deprimido en la 118 HILDA ABELLEIRA .”Al caérseme lo único que tenía: la familia.. yo era la bruja de la película ”. Lo que antecede es una síntesis. Para salir le tiene que pedir permiso.. “Ahí empecé un tratamiento psicológico. el primero se murió a los cinco días. Fuimos a un abogado. Sobre el final. “Charlábamos mucho. “Que se manejaba presionando”. Ayer las invitó al cine. la terapeuta de ella le dio el nombre de ima terapeuta para el niño.. recibe alguna penitencia. muy relevante.. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos... después Sonia no lo quiso seguir ”. a raíz de Gustavo. no creé nuevos afectos ”. nació con una malformación congénita.. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez.. en duelo porque se había muerto el padre”. tenés que empezar de abajo.jos.. Quedó embarazada de Gustavo a los seis meses de la muerte del primer hijo.. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”. “Cuando nacieron los chicos.. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos..NORMA DELUCCA cama”.diferentes vivencias para cada uno.. yo le digo que está bien.. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). el último año fue un calvario”. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. Yo salgo a trabajar. con su única hermana y la familia de ésta.”No tenía defensas.”Yo le decía.. se compra un yoghurt.”... pero sí presiones psicológicas.”Ya no teníamos para comer. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia.. Había perdido la voluntad”. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi. pero iban muy poco y él no venía a verlos.”Cuando me comunica que me deja. luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”. lo hice como cinco años”. “Yo dejé de trabajar para atenderlos”. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado. como peón y se enojaba.”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro.”.”Se va en pleno puerperio de Antonia.”Muy pegado a mí”...

luego yo caí en un pozo depresivo y ella me dejó”.”Así funciona once puntos”. los que le brindan apoyo económico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. “Antonia viene más. . mediano. Yo salgo a trabajar.. “Le he puesto límites claros”. . Al comenzar Gustavo con problemas de conducta. ya que éste había asumido un papel protector en lo afectivo y económico.de softball.Una mujer de 21 años.. no creé nuevos afectos ”. Si Gustavo no hace lo pactado.. Inclusive. un pájaro con el pico chueco.. “Charlábamos mucho. en la juventud..”Se va en pleno puerperio de Antonia. “Hemos organizado la vida: él se levanta temprano. los hijos perdieron contacto con el padre. “Quisiera que se abra el paquete y ver qué pasa. lo que pasa que no me gusta.. CLÍNICA FORENSE FAMILIAS 121 .no.Damos la consigna.. Cuando se separaron. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres. . es un jugador de... Está conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorización”.. Martín: Recuerda su relación de pareja como buena.Vive enEN una casa sola.. .La amiga también trabaja por el circo.”Yo en tratamiento psicológico.. a raíz de Gustavo.. vive con su familia.. que incluye fragmentos de verbalizaciones de . 45 años. Madre: A mí me salieron mamarrachos. ¿Cómo se llama esto? . María: Es Marisa.. .”Habré estado semanas en estado de depresión absoluta y luego me puse bien.... Tiene 18 años. Ayer las invitó al cine. Gustavo: Pedro. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre.”. Su vida social. en duelo porque se había muerto el padre”. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá. Almorzamos juntos” Gustavo se queda y él vuelve a trabajar y cenan juntos.”Cuando me comunica que me deja. aparte del trabajo es muy acotada.El circo anda por todo el mundo. el padre.... Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos.Vive con su familia. la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva pérdida. “Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez. Es un pájaro. después Sonia no lo quiso seguir ”..La madre como siempre. Gustavo: No es un boxeador. incluyendo al pequeño muerto a los cinco días de nacer).. sólo se ven esporádicamente. Fuimos a un abogado. . si yo he cometido un error o qué.. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. la madre y un hermano más grande. a veces íbamos en pareja y luego yo solo”.. no. Había perdido la voluntad”.”Y se me queda con los chicos” (nombra a los cuatro.. Va a la Psicóloga solo y luego él tiene entrevista con ella... se compra un yoghurt. pero hagamos los papeles del divorcio... Madre: Mamá..”No tenía defensas.. . En este momento. Antonia: Hice a Pajarín. “Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que está pasando con ellos”. una mamá. con su única hermana y la familia de ésta. Lo que antecede es una síntesis. Con las chicas no se ve regularmente. muy relevante.”Al caérseme lo único que tenía: la familia.. recibe alguna penitencia. la terapeuta de ella le dio el nombre de una terapeuta para el niño. pero María no”. que levanta faroles con el cuello.“.La casa está en La Plata. ..En un circo. con una amiga. el padre como siempre y dos hermanas. Antonia: Es un boxeador. viejo no es.. Indicó la necesidad de que vean al padre. pero iban muy poco y él no venía a verlos..Tiene 20 años. me vine abajo. Éste comenzó el tratamiento y la Psicóloga hizo entrevistas con ella y las niñas... yo le digo que está bien. Para salir le tiene que pedir permiso..

Estaría en la casa..jos. Madre: ¿Y nada más? ¿Cuántos años tenés? .. en el sentimiento de mujer.. En este momento. en las que solicitamos la realización del Dibujo del Personaje en la Familia. digo. María: Es Marisa.. armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi. dos funciones. Madre: O sea que identificás eso con la mochila. yo sé que lo tengo dentro mío y lo tengo presente. Sobre el final.La casa está en La Plata.La amiga también trabaja por el circo..ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervención. María: Sí. Actual y Prospectiva (ver capítulo VI). vive con su familia... 45 años. tampoco con el padre. en la juventud. con una amiga. . el padre. Vivir con ellos.. Gustavo: Pedro. mediano... Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. . .Vive con su familia. Me gustaría modificar mi situación que es muy dura. Sonia. con estos tres chicos.. Madre: Y a Pedro.El circo anda por todo el mundo. la madre y un hermano más grande. con mis hijos pero no sola.no. yo creo que dibujé pensando en mí como mamá. que levanta faroles con el cuello. Porque acompañada por mis hijos estoy. .Una mujer de 21 años.. con una pareja. Antonia: Hice a Pajarín. Diálogo: Antonia: Chamigo. .. Madre: A mí me salieron mamarrachos. Madre: Mamá.. Tiene 18 años.. con una pareja. una mamá.. . . Más en casa. aunque Gustavo no está conmigo. Gustavo: No es un boxeador. lo que pasa que no me gusta. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado. cada una de una hora.. pero sentirme acompañada... María: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: 118 HILDA ABELLEIRA . Madre: ¿Cómo hacés equilibrio? María: Es como llevar la mochila a la escuela mami.NORMA DELUCCA “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Madre Damos la consigna. es un jugador de... . Madre: ¿Cuántas horas trabajás? María: Una hora. .La madre como siempre. Antonia: Es un boxeador. Madre: ¿O sea que llevás tanto peso? María: Porque le pongo muchas hojas..Tiene 20 años. cuyo material transcribimos a continuación.Vive en una casa sola.. ¿Cómo se llama esto? ... ¿Qué haces? Gustavo: Juego soft-ball. Es un pájaro. No me gustaría como es ahora. ¿Cómo andás? ¿Tanto tiempo? ¡Hola Pedrito! Madre: Yo le pregunto a María como es eso que hace en el circo porque no lo entendí bien. espacios en los que implementamos la tríada del Dibujo de la Familia Imaginaria..de softball. trabajando menos.. a mí me gustaría cumpliendo mi función como madre lo mejor que pueda. viejo no es. no. el padre como siempre y dos hermanas. con mis tres hijos.En un circo. está. un pájaro con el pico chueco.

y somos todo el día felices... Horrible. Antonia: ¿Qué. Gustavo: ¿Qué? Madre: ¿Vos vivís en una casa tuya? Gustavo: La casa la compró mi mamá y mi papá. María. como todo pájaro. yo me compré la casa sola. . Antonia: Bien. juego en forma profesional.. demasiado mal.. viven en el sur. María: ¿En inglés como se dice? Gustavo: No sé. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Madre: ¿y cómo es? Antonia: Con mi mamá y papá pájaros y dos hermanas. umpire? Gustavo: En castellano.. vamos al cine. Antonia: A Sonia. mi mamá y un hermano. María: Cuando voy por el mundo alquilo un departamento. Gustavo: Bastante bien. mal. ¿Te compraste la casa? María: Si... {¿Qué hacen?) Gustavo: y... no capto la punta del ovillo. Madre: ¿Y cómo hacen para comer? Porque del árbol tienen que salir. analista de sistemas. Pedro ¿Cómo es su vida de familia? Gustavo: ¿Cómo es? Antonia: Su convivencia. Antonia: ¡Ah! Entiendo.... soy el bateador. Madre: ¿Y con quien vivís? Gustavo: Con mi papá.computación. un departamento por un día. ¿Qué hacés en el campo de soft-ball? ¿pit.. ¿Dónde vivís? Antonia: En un nido.. María: Le pregunto a Pedro.. no. vamos a pasear. demasiado bien. Pedro. Madre: ¿Jugás y hacés algo más? Gustavo: No. Madre: ¿Vos también? Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi papá..cher.. Antonia: Pedrito ¿Cómo jugás al soft-ball? Gustavo: Juego. el que tengo ahora.... Y yo la voy a visitar. juego y estudio para recibirme de ing. ¿No dependés de nadie?.. mi papá y una hermana. Antonia: María.. Antonia: Pregúntale a mi papá... Madre: ¿Más grande? Gustavo: Sí.. ¿y cómo está formada tu familia?.. Madre: ¿Mujeres? Antonia: Sí. uno trajo ramitas. cada uno trajo algo. es un chiste.. Antonia: ¡Ah bueno! Algún día me lo va a tener que presentar. en un árbol muy lindo con mi familia.. Madre: Y vos.. no me quedó claro. ¿Cómo es la vida de mamá? Madre: Es linda. a mí me gusta. tenés momentos duros......... Madre: A Pajarín. Antonia: ¡Que sencilla explicación! No tenés vueltas. Madre: ¡Ah! Bueno. no ¿cómo se llama esto? . María: Pajarín. María: Mi mamá..Irte a la otra punta del mundo... Madre: (a Gustavo) ¿Quiénes trabajan en tu casa para mantener a tu familia? Gustavo: Todos. Antonia: ¿Su esposo es lindo? Madre: Mi esposo. pero es linda. Marisa? María: ¿Quién construyó el nido? Antonia: Somos una cooperativa.. vos vivís con una amiga.Gustavo: 18. no entiendo. Madre: Marisa. Antonia: A Marisa. Gustavo: Es divertida. va a buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar.. Madre: Y vos Gustavo.. que deje de girar que me marea. andás por el mundo y ¿Cómo haces para vivir en tu casa?..

abrí la puerta y me encuentro con Marisa. en California. de la secundaria. se le dobló un pie. Para mí no nos conocíamos. (¿?) Los chicos: Si nos gustó. Gustavo-Pedro. Pajarín y Pedro... yo me rompí un dedito y a mamá se le rompió.Antonia: Me alegro. Ibamos todos juntos.. .. Y a Pedro lo conocí cuando fui a ver un partido de soft-ball y como se había escapado la pelota para la tribuna me la tiró en la cara y me pidió perdón. Gustavo: Imposible. (¿Se conocían de antes?) Antonia: Eramos amigos de la juventud. Antonia: ¿Te robamos la dirección o qué? Madre: Eramos conocidos. nos saludamos y me contó sobre sus hijos que la hacían renegar. que tenía sus momentos felices y me invitó a tomar el té.. Antonia: ¿En dónde? María: en el ojo. María: No. Me cuesta separar el personaje de las personas. Gustavo: La vidriera del bazar. Gustavo: ¡Ah! Puede ser eso. Madre: Para mí. María: Para mí tampoco.. Madre: Aparecieron los tres en mi casa. ella como 80. conocerlos a todos desde que nacieron. ella 21. Tocaron el timbre. Bueno. Puedo muy bien. la fui a saludar. a ella no le pasó nada... porque yo tengo 18.. cuando no está jugando o estudiando. Y a Sonia la conocí un día que nos encontramos en la peluquería. por mi edad.. en una playa. Los conocía desde que nacieron y vinieron a verme. María: Es la curación moderna mamá. desde que nacieron. Ahí nos conocimos. se golpeó nada más.. Ese día los tres juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo. . podríamos conocernos. a Antonia un moretón. Antonia: Nos habíamos encontrado en el centro.NORMA DELUCCA los faroles. Pajarín cuando baja del árbol. A cada uno le pasó algo: a Gustavo se le rompió la nariz. muy prolijamente. nos hicimos amigas y hoy la reencontré. Me fui a cortar el pelo. como mamá los conozco. todos felices y contentos y fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y ahí nos conocimos. sí. no me imaginé que hubiera algo así. estábamos paseando y de repente nos llamó la atención una vidriera a los cuatro. Antonia: A Marisa la conocí un día que fui al circo y como levantaba muy bien 118 HILDA ABELLEIRA . no sé. Madre: Es rarísimo esto. . nos conocíamos. Gustavo: Las plumas. de un bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar.. ella 20.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Dibujo de la Madre: “Mamá‟ Dibujo de Gustavo: “Pedro” .

. pero ya viejos los árboles. Se lo invita a acercarse y luego durante el relato se aleja nuevamente. Antonia: Una tortuga. Es una chica que corta árboles. vive en familia. Porque se llama Bueno y es una persona buena. Se llama Sr. por eso tiene ese gesto en las manos..) Padre: Yo hice al Sr. que . decidan ustedes.. Haciendo honor a su nombre él va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir. este es un personaje. Por eso está con una expresión de explicación. Bueno. Juanita.. María: Gabriela. Rock. no sé.. que hable él. Gustavo: Hice a Mr.NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Pajarín” • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: María Antonia Gustavo Padre Damos la consigna. Bueno. Bueno. 20 años. y nada más. María: Gabriela. porque va a explicar algo. A toda la familia.. Bueno.. Rock. Vive de la música que toca. Antonia: A vos.. Gustavo. (El padre queda afuera de la mesa. Antonia: Papá está en primera fila.. la tortuga. nos está mirando a nosotros desde lejos. 39 años. Antonia: Juanita. a la madre también. Tiene 50 años.. Padre: Bueno. una persona que está lejos y mira desde la distancia la situación. es una persona común. Gustavo: Se llama Mr.118 HILDA ABELLEIRA .. que está paseando..

. pone los huevitos. . Padre: El Sr. Bueno que no es una persona. o. María: Miami. Padre: ¿Dentro de un conjunto o solito? Gustavo: En un conjunto... Parque Saavedra. como me ha pasado a mí. .. que tengan como modelo una vida linda como familia. tanto de Mr. Padre: ¿Quién habla. Gustavo: Trabajando se ganaría la vida. a nosotros. que estén bien en familia. ¿y la tortuga esa qué viene a ser. algo con verde. A mí lo que me preocupa es la cortadora de árboles. Padre: Plaza Italia a mí no me gusta. ¿sabían que era bueno. Está dentro de un conjunto. Rock. Antonia: (al padre) ¿Cómo era que se llamaba? Padre: Bueno. Antonia: Tiene un. Gustavo: Como el árbol es viejo y podrido cuando hacés sillas se caen... Antonia? Antonia: Un animal (con ironía).la nena. Los Ángeles. los cuida y aquella señora también es buena. se ha demostrado que los árboles tienen sensibilidad. ¿Qué hace un roquero en una plaza? Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas.. Antonia: Y... vamos a elegir un lugar lindo. Antonia: Una plaza. Antonia: Vos también lloraste. sino los que están secos.... Diálogo: Padre: Ya que podemos elegir.. porque no corta los árboles vivos.? María: La nena tiene 40 años. Le dice al Sr. 40 años. (se levanta y le cambia la silla por la de él que no es giratoria) (Silencio) Padre: ¿No dicen nada? Antonia: Gabriela y Mr.. Padre: ¡Sacate el lápiz!.. Rock que le parece bien que viva de la música y hacer lo que le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta.. Padre: Difícil la convivencia. ¿Por qué va a cortar? María: Para hacer leña. la familia es una red de contención cuando uno se cae. y tiene un perrito que se llama Teto... Antonia: Gabriela ¿Cuándo vos talás el árbol. la tortuga. Los bebés siempre son buenos.. Bueno. Padre: Tienen que llorar. una plaza. o sea que también es una cosa buena. después ponés una semillita para que salga otro? María: ¡Uhum! Antonia: ¿Y? ¿Qué quiere decir uhum? María: Sí (con fastidio) (gira la silla y chupa el lápiz). Antonia: Rock. que tengan una vida. es un personaje. ¿Por qué? Padre: Porque es bueno.. como la tortuga con sus tortuguitas y la señora. Por ejemplo. Padre: Yo rescato de ustedes... Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre. Gustavo: El Sr. Gustavo: Sí. tenía cara de tonto? Padre: Uno siempre la intención y si se le dan buenos modelos después salen buenos. Rock no dicen nada. si un árbol está vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es como si te arrancaran los pelos.. el problema es cuando lloran de grandes.. Gustavo: Pero lloran y molestan.no viven. ya que es un juego de imaginación podemos elegir un parque o una plaza. Padre: Es buena. ¿lo CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 conocen? Gustavo: Fuimos una vez con mamá. muebles.

Viven con una señora y un señor. Padre: El Sr. Padre: Pero no me decís nada. donde hay pasto y sol. Antonia: Sí. ¿tiene esposo? María: no.. María: Siempre va donde yo voy el hacha. Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos. bah. pero no. la hija María y el hijo Josecito. Antonia: ¿Y dónde metemos los sapitos? Gustavo: Contá tus secretos. el parque... Pasean por plazas. pero tengo que tortuguear. Rock?¿Tiene novia? Gustavo: Esposa y su hijo. Bueno fue a hablar con los amigos. Gustavo: Y señorcitos. Dibujo de Gustavo: “Mr. yo estoy hablando del ahora. por ahí se enamora. Viven en una casa donde hay gente que un día encontró un tortugo en la calle.) Antonia: Qué de acuerdo nos pusimos.. Gustavo: Claro. son novios. Padre: ¡Ah! Y la tortuga. 118 (silencio) HILDA ABELLEIRA . Antonia: Un animal. nos casamos. los conocí ahí. Vivo con el papá tortugo. yo soy la mamá tortuga.. El esposo se llama Alberto.. Antonia: Pero tenés el hacha... me gustaría encontrarme otra vez. estar con mi familia... María: Yo había sacado a pasear mi perrito. Atender a mi familia.. María: Por las dudas si el perro se porta mal. Padre: Se casó muy jovencito. (?) No. la hijita tortuguita y el hijito tortuguito.Padre: ¿Y cómo anda esa nena? Antonia: ¡Una nena pa! Padre: ¡Ah! 40 años. Antonia: No tienen hijos. con Gabriela y la tortuga Juanita.NORMA DELUCCA Padre: ¿Y Mr.. es soltera. (Los tres dicen que no se conocían antes. traéle una sapita al sapito. pero tengo que trabajar.. Padre: ¿Y la esposa de qué trabaja? Gustavo: Nada. La llevo de adorno. el bosque. del presente. lo cuidó. Gustavo: Sí... Antonia: Es una amiga inseparable.. Gustavo: ¡Y qué le vamos hacer! Padre: ¿Por qué se casó? Gustavo: Porque sí.. no es por eso. si no me iba a aburrir todos los sábados.. María: Yo también. Rock” . fuimos felices y tuvimos a Josecito y María. lo alimentó. y bueno me encontré con Mr.. ama de casa.. (¿Cómo se encontraban?) Antonia: Yo iba a pescar como todos los sábados. Rock... no están casados.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 .

NORMA DELUCCA Dibujo de Antonia: “Juanita.118 HILDA ABELLEIRA . la tortuga” .

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 133 Dibujo de María: “Gabriela” .

g) Tipo de intervenciones M o d o : El padre. Antoniaresto del grupo. pero aceptando la propuesta materna. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g . Respuestas elusivas de generalidades abstractas. con tendencia a asemejarse en la hija. o r g a n i z a d o r a Presente. Gustavo: responde y formula preguntas predominantemente dirigidas al padre. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Inclusivo de todos. circunscripta a algunos (padre-hijos. y la hija menor. pero sin intercambio entre sí). Con aspectos intrusivos y descalificadores. C o n t e n i d o : predominantemente elusivo. secundada Presente. no desde el comienzo. María y Gustavo con Antonia. d) Ident. g) Tipo de intervenciones M o d o : La madre. compartida entre el padre por Antonia. d ) I d e n t . con relativa aceptación de la propuesta paterna. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n Es inclusivo de todos. del liderazgo Compartido entre un adulto (la madre) y un niño (hija menor). a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. e ) C u a l i d a d d e l l i d e r a z g o Es predominantemente democrático. Intervención de corte violento hacia María. pero de manera desigual. o r g a n i z a d o r a formalmente en la madre. responde a todos. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta Entrevista conjunta padrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal HILDA a) Planeamien t o ABELLEIRA . pregunta y responde a todos. a predominio de preguntas dirigidas a todos con escasas respuestas.NORMA DELUCCA Presente.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . d e l l i d e r a z g o Compartido entre un adulto (el padre) y un niño (hija menor). D i r e c c i o n a l i d a d .Indicadores Generales Entrevista conjunta madrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal a118 ) Planeamiento Presente. Gustavo responde pero no pregunta. Da respuestas descalificadoras a las hermanas. c ) F i g . pregunta y responde a todos. e) Cualidad del liderazgo Paterno: predominantemente autoritario. María: no pregunta. Antonia: combinado. Se destacan los efectos facilitadores de las intervenciones de Antonia. Antonia combinado. . D i r e c c i o n a l i d a d : es circulante en el conjunto. Contenido: predominantemente cooperativo y facilitador en el conjunto. María le pregunta sólo a los hermanos.

b) Ejercicio de las funci ones parentales Contención: Restringida/ rígida. El desempeño materno centrado en la formulación de preguntas dirigidas a los hijos/personajes. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Tenso. que si bien se expresa con plasticidad. El desempeño del padre. sin poder ser ella un personaje. Podemos decir entonces. Vacío que se exige Ejercicio de las funciones parentales C o n t e n c i ó n : Restringida/plástica. Aceptada con resistencia por el padre.135 do hipomaníaco. traducirían una actitud de asombro y perplejidad ante la producción de éstos. claramente inesperada para ella. indicaciones y una intervención de corte violento darían cuenta de rigidez y dificultad de contención en el ejercicio de su función. distendido y ameno. con cierta tendencia a la exaltación por parte de Antonia. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Cálido. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado que intenta compensar Antonia con una producción verborrágica de conteni. el grado de contención de su función es c) .h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea y aceptada. que lleva un nombre inusual (virtud humana) y se dirige desde la distancia a través de preguntas. desde la elección desdoblada de una persona/personaje. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en los hijos.

Antonia: espontánea y creativa. s e n t e Incluido forzadamente por el padre al inicio. cuando se dan. sin respuesta de los hijos.descalificador. y Antonia 12 años mayor. Esto parece promover en An. El padre no puede en relación a su liderazgo. Antonia: un animal (32 años. das acorde al propio sexo. María: creativa. producción conjunta. y dependiente de los otros. con sobreexigencia d) Lugar del progenitor au. intervenciones espontáneas de corte Antonia: espontánea y creativa. María: una mujer de 40 años (24 años mayor). l o s h i j o s Gustavo: coartada.llenar de algún modo Antonia con sus tonia la necesidad de co-liderar la intervenciones de corte hipomaníaco. Toma iniciativas. To. .a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l Todas acorde al propio sexo. b) Diferenciación generac i o n a l La madre acorde a la propia edad (es ella misma). sostener la función de discriminacióna través de sus intervenciones interorden en forma estable.o r d e n : RestringiDiscriminación-orden: Resda/plástica Acorde con lo señalado tringida/ rígida.d) Lugar del progenitor aus e n t e No incluido. D i s c r i m i n a c i ó n . la madre. b) Diferenciación generacion a l El padre acorde a su propia edad. Gustavo. con algunas María: espontánea y creativa. Lo hace de mitentes pero claras. 3) Expresión simbólica 3) Expresión simbólica de las funciones e identide las funciones e identifificaciones caciones P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : PreP e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensente te a ) D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l To. 118 BELLEIRA DELUCCA c ) M o d a l i d a d d e e x p r e s i ó n c ) M o d a l i d a dHILDA d e Ae xpreN sORMA ión de d e l o s h i j o s Gustavo: coartada.escaso. Gustavo cinco años mayor. inhibida inhibida y dependiente de los otros. pero ma iniciativas. orden de modo restringido y sin rigidez. Los tres hijos se representan como adolescentes. mayor). Un adolescente (siete años mayor). manera irregular y a través de interejerce la función de discriminaciónvenciones autoritarias y rígidas. irritada y parcialmente coartada en su espontaneidad. María 10 años mayor.

Producción verbal S i m p l e : poco espontánea. con proyectos y conflictivo implícito. • Interpretación de los indicadores . Conflictivo implícito. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. El contenido de los relatos imaginados. es posible y con divergentes propuestas previas. es amplia en los hijos. Antonia: activo y satisfecho. Restringida en la madre que no puede dejar de ser ella misma. tiende al diálogo formal. con ojos sin pupilas). es amplia en los hijos. d) Tipo de personaje Padre: pasivo. Gustavo y María. d) Tipo de personaje Madre: pasivo. En el contenido de los relatos imaginados. En relación al desenlace de los relatos imaginados. Gustavo: activo y satisfecho. c) Identidad de los personaj e s El padre. no logran acordar claramente un desenlace conjunto. pero con rasgos hipomaníacos. conflictos y anhelos. expresa una mezcla de logros. satisfecho. Restringida en la madre. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta desde el tipo de personaje entre los hermanos. con ojos cerrados). personajes imaginarios. Antonia. coherencia en el relato y posibilidades de lograr acuerdos. predominan los conflictos y anhelos.Indicadores Específicos Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos. distante. El desenlace de los relatos Imaginados. tiende al armado de una historia conjunta con participación de todos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico. variable. animal. Restringida en el padre por las características del personaje elegido. Producción gráfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos (Padre. Final acordado en torno a la propuesta materna. Algo menor en el padre. humanos. (Madre. Los tres hijos imaginarios. humanos. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS María: Activo. sólo ocasionales. con anhelos. Poco claro. Actitud elusiva de los hijos y débil del padre. Antonia. un personaje o persona con nombre abstracto que los mira de lejos. Aparecen incoherencias en el relato y dificultades para establecer acuerdos. insatisfecho. animal. La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta y amplia entre los hermanos. Antonia: activo. Gustavo: activo y satisfecho. por el clima general y el tipo de intervenciones del padre. Los tres hijos. Producción verbal C o m p l e j a : es espontánea. B . 135 María: Activo. Logros parciales enunciados por Gustavo y Antonia. de la vida real (ella misma). Conflictivo implícito. insatisfecho.c) Identidad de los personaj e s La madre. Gustavo y María. Hay participación desigual.

con capacidad organizativa y de relativa contención. daría cuenta de un vínculo materno-filial con capacidad de contención y posibilitador de las producciones de sus hijos. Entrevista conjunta padre-hijos: La producción gráfica es compleja. Lo señalado. aunque necesita ser apoyada por la hija menor. poco espontánea y tiende al diálogo formal. sino a través de intervenciones de corte autoritario y rígido. en tanto todos realizan dibujos elaborados y completos. a través de personajes activos y con proyectos. se despoja de la función mediatizadora que caracteriza el nivel lúdico y a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego creativo..NORMA DELUCCA limitaciones en relación a que. quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. la producción verbal es simple. La madre ejerce un liderazgo democrático. Luego de una intervención del Sr. mientras chupa el lápiz y hace girar la silla en que está sentada. pero tenso. posiblemente asociada al lugar de sostén de aspectos desvalidos de la madre. con una intervención de corte violento hacia María. Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al intercambio entre los mismos. Confirmamos así el papel que cumple el vínculo fraterno en esta familia. y participa a predominio de preguntas formuladas desde sí misma (elige dibujarse). como me ha pasado a mí. distendido y ameno en el que hay participación de todos.Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. Se desarrolla en un clima afectivo. Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio sexo. pero restringida con el padre por las característi cas del personaje dibujado por éste: Sr. no favoreció el diálogo más espontáneo. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la crisis familiar y sus producciones 1: ¿Cuál es el sentido de la conducta violenta del hijo? 2: ¿Qué grado de elaboración de la separación inferimos en la pareja pa- . Por el contrario. También el tipo de respuestas del padre. pero con ciertas 118 ILDA ABELLEIRA . cuando uno se cae. aunque son de mayor edad. Bueno que finaliza. inhibidor de las posibilidades creativas de sus hijos. con amplia posibilidad de intercambio desde el tipo de personajes entre los hermanos. más allá de que en la situación actual aparecería involucrado en cierto riesgo. Acá el padre le dice imperativamente: “Sacate el lápiz” y a continuación se levanta. El padre no parece poder sostenerse en su lugar. Bueno. Los personajes intercambian en forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel lúdico. al hacer de sí misma. si bien con diferencias marcadas en la modalidad expresiva. y le cambia la silla por la que tiene él. enH este aparente refuerzo de su identidad materna. de corte elusivo y contenido abstracto. en tanto apuntalador de los niños en este momento crítico del grupo familiar. a nosotros ”. Sólo en el personaje esforzado de María se observa una sobrecarga. “la familia es una red de contención. Contribuyó a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el padre. con fastidio. Indicadores que dan cuenta de un vínculo paterno-filial de escasa contención y en cierto modo. Dan cuenta de este modo de un vínculo fraterno sólido y con una clara función de sostén. que no es giratoria. que desempeña en lo cotidiano. con presencia de silencios e intercambio verbal acotado. Insiste el personaje de Antonia: “¿Y qué quiere decir uhum?” Gabriela responde: “Sí”. La misma transcurre en un clima cálido. la menor Antonia le pregunta al personaje de María: “Gabriela ¿cuándo vos talás el árbol.. una organización semejante a la que armaron en la producción realizada con la madre. después ponés una semillita para que salga otro?” Gabriela: “¡Uhum!”. que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta producción de ribetes hipomaníacos.

una sensación de agobio y sin salida. que tienen efectos disruptivos en el frágil vínculo construido: a) muerte del primogénito a los cinco días de nacer. A ella “se le cae” él. Con posterioridad al nacimiento de María se agrava la crisis de la pareja asentada en la desilusión. continúan juntos y dos años más tarde se produce el embarazo de Antonia. luego de un breve noviazgo. no elaboradas convenientemente. que obligó a una temprana operación. Luego de la separación se reconecta laboralmente y se queda “custodiando” el hogar-“templo” conyu- . sin diferenciarlo de los hijos vivos). No lo puede contener. buscando el amparo afectivo y económico que su esposo no puede darle. con ilusiones sin demasiado sustento en la realidad. nace María. Él se vuelve a refugiar en la ilusión.  Hipótesis interpretativas El momento del enamoramiento. El la presiona a ella para que sea la mujer contenedo. lo que le significa un alivio. también con una malformación (de riñón). Se “malforma” el vínculo e intentan llenar el vacío con los sucesivos hijos. ninguno de los dos logró superar el malestar. Si bien ella es más proclive a la acción y no se muestra deprimida. Durante todo el período de separación (ocho años). ella queda embarazada de Gustavo. Es el momento en que.rental y en los hijos? 3: ¿Qué posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres para ejercer sus funciones como tales? 4: ¿Qué lugar ocupan los hijos en la configuración familiar? 5: Conveniencia o no de la organización familiar actual. ya que sería como hacerse cargo tic* un hijo más. “135 se largan en paracaídas” a la convivencia. tornándose en una carga y nueva exigencia para ambos. que si bien no presentó problemas iniciales. A lo largo de esos años sobrellevaron situaciones difíciles. El nacimiento de la tercera hija aparece como un último intento de sostener un vínculo y una idea de familia. El tipo de ruptura del vínculo conyugal no fue. Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de aquella muerte rápidamente sustituida y que se hace presente en alguna de sus producciones (Martín lo incluye en el Árbol Genealógico como un hijo más. por malformación congénita b) imposibilidad de él de concretar su proyecto (sin sustento real) de “empresario” independiente (gran hombre). muy angustiosa. que intenta de ese modo la huida de una situación que ninguno podía modificar. Los dos. ni de una elección reflexiva. pero aportando poca contención a las expectativas de ella y a las necesidades concretas de supervivencia de la familia. Sólo parece quedar el registro melancólico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex pareja que permita un proceso elaborativo más eficaz. retornando a su familia de origen con sus hijos. producto de un diálogo de la pareja.raesposa-madre de familia. A poco de casarse se producen dos sucesos traumáticos para la organización narcisista de ambos y para el proyecto de familia. por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS sobre el interés de conocer al otro. transmite al interlocutor. su nacimiento implicó revivir todas las angustias e incertidumbres del anterior. toma la “decisión” de la separación. que ninguno estaba en condiciones de continuar alimentando. No obstante. que él necesita. ella siente incrementadas sus vivencias de desamparo. El responde con depresión y pasividad. porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular. Se privilegia “el misterio” y el “espíritu de aventura”. como vemos. A los seis meses de fallecido el primer hijo varón. Siendo Gustavo aún pequeño (20 meses). Es una puesta en acto de ella. está marcado en ambos por el desconocimiento del otro.

Este cambio de situación en la organización familiar promueve la necesidad de legalizarlo ante la justicia. Ella alimenta esta ilusión de fijeza. más ligados a la desmentida paterna de la realidad. Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la “voz” que en esta familia reclama una instancia de orden. antes de considerar la posibilidad de que los hermanos vuelvan a compartir la convivencia. con llamado previo a ella y autorización del padre. tendiente a promover un real proceso de elaboración en todos sus miembros. como “detenidos” en tiempos anteriores. no es un “trabajo” que Sonia y Martín pudieron ir construyendo. Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis: convivencia de Gustavo con el padre: “para que él le ponga límites” y “condiciones” para visitar a la madre y hermanas. produjo sin embargo una respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 años).NORMA DELUCCA tancia de diferenciación.y en forma menos clara pero no menos significativa Sonia. se le asignó y éstos asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: María. Este “llamado” dramático del hijo. a través de reclamar siempre algo más de él. Él no parece poder brindar ahora separados. Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos planteáramos al iniciar la intervención con esta familia: 1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la “conducta violenta” de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad. Cambios ligados a la necesidad de la presencia del padre y al diálogo entre los integrantes de la pareja parental. quien por primera vez en el transcurso de la Intervención Pericial pudo reconocer su .a que alguien aporte la diferenciación. 2: Grado de elaboración de la separación: la separación conyugal. Esta disposición actual de ambos padres a recibir asesoramiento profesional da cuenta de que junto a la monotonía de los mecanismos de repetición familiar. de apelar a una ins118 HILDA BELLEIRA . Ambos aparecen. Tal el motivo de indicación de un abordaje terapéutico familiar (en otro ámbito). subsisten en la mayoría fantasías de retorno al tiempo anterior. parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte. Pareciera que a cada uno de los hijos. que liberara a los hijos de entrampamientos riesgosos para su devenir como sujetos. Y Antonia de mediadora en el conflicto. lo que no dio cuando estaban juntos. Logros que pensamos de cierta precariedad. De una manera muy directa Martín -recordemos sus expresiones en el punto c).gal (propiedad de su familia) y sostenido por la ilusión del retorno de su ex esposa. cuando la historia de pareja le había mostrado sus limitaciones. por medio de la desmentida de la realidad. de recibir asesoramiento psicológico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u otras alternativas posibles. Al término de la Intervención Pericial. a pesar del tiempo transcurrido y de la legalización de la misma (sentencia de divorcio). comienzan a efectivizarse. diferenciación y corte con un tiempo y un funcionamiento que parecía desconocer “aconteceres “ familiares (el divorcio) y la necesidad de cambios y transformaciones en los vínculos en relación a éste así como al transcurrir temporal. Gustavo de denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como dijimos. lo que apuntalaría la fragilidad de sus funciones parentales. que pudo ser aceptado por la propia familia. podemos evaluar que algo de las funciones de contención y discriminación reclamadas. A la vez que pone de manifiesto laAimpotencia de las instancias parentales para aportarlas hasta ese momento. como tampoco de conflictos serios y específicos del joven con su madre y hermanas. porque si bien rompe con la convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relación. no le pone fin a la representación del vínculo conyugal. han surgido condiciones actuales para hacer algún ordenamiento diferente de su historia. porque como hemos mostrado en el material. pero a través de intentos de restitución ilusoria de la identidad familiar. de diferentes modos. Este proceso sería indispensable. de complemento de las funciones instrumentales maternas. La irrupción reiterada de actos violentos encamada en Gustavo.

debe sostenerse con el apoyo psicoterapéutico indicado. la hija menor es quien parece hacerse cargo con más intensidad de esta “ilusión” familiar de continuidad. El estallido de Gustavo. los dos mayores. en especial. Este hecho. contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en Familia. A lo que el personaje de María responde: “Es la curación moderna. diríamos que. En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento de la realidad familiar.soledad y su deseo de armar una nueva pareja. . Antonia. en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva. que aparecía como el más resistente) a las producciones de los otros. da cuenta de la necesidad de correrse de esos lugares y ubicarse como hijo. si bien de cierta precariedad. 3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la capacidad para el desempeño de las funciones parentales. mamá”. favoreció desde el inicio la vinculación con nosotros y. un cambio importante que permitió organizar de otro modo la familia fundada en el diálogo Sonia-Martín. Sostenido además. 4: Lugar de los hijos: Durante estos años. los hijos han ido ocupando lugares que habían quedado vacantes luego de la separación de sus padres. en este momento parece poder dar respuesta. hasta que cada uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de relacionarse. a partir del “acto-convocatoria ” de Gustavo. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta familia. que por primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de padres. a lo que la actitud de Sonia y Martín. 5: Conveniencia de la organización familiar actual: Pensamos que la organización familiar actual. donde se los imagina a todos juntos diez años después. que hasta la crisis actual parecían ser ejercidas en soledad por Sonia con la involucración de los hijos y de las CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 135 que Martín aparecía desligado. La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre. se produce. hay una demanda de ayuda psicológica. no directa pero sí implícita en el pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no beneficioso para sus hijos. potenció las cualidades de “espacio abierto a lo novedoso” de nuestro dispositivo de intervención. a diferencia de la mayoría en las que intervenimos. Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de asombro y “descubrimiento” de la madre ante las expresiones de los personajes imaginados por sus hijos y cómo finaliza: “es rarísimo esto. por la firme decisión del Juez de considerar fundamental para su Dictamen. si bien con dificultades. no me imaginé que hubiera algo así”.

7 años 2º grado Ernesto León 18 años 16 años . se produce una severa crisis psicológica en la madre. 22 años Est.Capítulo IX Cuando queda cuestionado el lugar de la madre Introducción Vamos a centramos en este capítulo en el análisis de la historia y producciones de un grupo familiar en el cual. Universitario Martín. Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos desorganizativos en el vínculo matemo-filial y promueve nuevas intervenciones desde la Institución Judicial y cambios en la organización familiar: el niño pasa a vivir con su padre en régimen de tenencia provisoria. con posterioridad a la separación de la pareja conyugal. Familia “Melgacho” a) Presentación Juan 50 años Organigrama familiar Elsa Oscar 47 años 46 años Empleada Médico Nora 45 años Diego. quien había quedado a cargo de la tenencia del hijo menor.

En un primer momento. por situaciones que desarrollaremos más adelante. Oscar. un sábado por la tarde.Antes de tomarse una resolución judicial en base al asesoramiento pericial. se incrementan. . La separación se produce durante una pelea de la pareja que culmina con la expulsión de Oscar por parte de Elsa. así como las alteraciones en la conducta de Martín.A raíz de que Elsa retoma el tratamiento psiquiátrico y su terapeuta informa al Juzgado que evalúa cambios favorables en su organización psíquica y por los informes también favorables de la Asistente Social respecto del vínculo madrehijo. Con posterioridad. estudiante de medicina y Martín. .La familia está integrada por el padre. A partir de ese momento el vínculo de Diego con su madre se ve afectado y sólo mantienen esporádicos encuentros. como más adelante analizaremos. . El Juez ordena una nueva intervención del Perito Psiquiatra. .A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo (alrededor de dos meses). A su retorno encuentra a sus padres separados. que se concretara hace tres años y medio. Diego. médico. Oscar se va a lo de sus padres. así como de profesionales del campo clínico ( psicólogos y psiquiatras). de 22 años. que culminan en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana para no sufrir más. se produce un cambio de tenencia y Martín pasa a convivir con su padre y hermano. determinaron que se tornara necesaria la intervención reiterada desde lo judicial a través de equipos interdisciplinarios. b) Singularidades de la demanda institucional Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurrió esta familia desde el momento de la separación y la imposibilidad de los padres de armar por sí mismos una nueva organización de cierta estabilidad. Los Peritos designados la entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren. de 7 años. solicitando un estudio psicológico de Martín. la madre. por considerar riesgoso para el niño permanecer a solas con su madre. de 47 años. quien le arroja el bolso con su ropa fuera de la casa. en base a la evaluación de “descompensación psíquica seria” en la misma. ampliar el régimen de visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. . a raíz del pedido del padre de cambio de tenencia por alteraciones en la conducta de Martín. la madre solicita y el Juez resuelve. Elsa. quien repite la escena de la expulsión de Oscar con el hijo. estaba en Europa de viaje.A los tres meses de este “acuerdo”. el Juez designa al primer equipo de Peritos Psiquiatras y Psicólogos para realizar la “Evaluación PsicológicoPsiquiátrica” de Elsa. no siempre fueron acordadas y coherentes. El hijo mayor. En este momento y a sugerencia de la Asesora de Menores. Elsa abandona con su hijo la terapia familiar. en casa de los abuelos paternos. realiza entrevistas con ambos progenitores y “acuerdan” el inicio de una terapia familiar de Elsa. Ante este hecho. Se produce un enfrentamiento y discusión del joven con la madre. Se designa una Asistente Social para cumplir esa función. la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con su hijo menor Martín. de 46 años. Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia.Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de Martín al padre y fijar un régimen de visitas a favor de la madre a realizarse en presencia de terceros. una integrante del equipo jurídico (Defensora Oficial de Elsa). empleada de comercio y dos hijos: Diego. Intervenciones que. por lo que Diego pasa a vivir con el padre. . Del estudio realizado por éste surge que “no se evalúa una mejoría sensible en la personalidad de la madre. ni en la situación familiar respecto a la intervención pericial anterior”. el Juez ordena una actualización de la . que cursa 2 o grado en una escuela religiosa. con el terapeuta de Elsa. lo traslada a la casa de la madre y lo reintegra a lo del progenitor. quejas de éste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas faltas al colegio. Oscar y Martín. El conflicto entre Elsa y Oscar. A partir de la separación de la pareja. Elsa decide acudir nuevamente al Tribunal. Martín ve a su padre y hermano regularmente un día en la semana y los domingos cada quince días. el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia de que el menor esté al cuidado del padre. se suscitan situaciones críticas en Martín al momento de separarse de su madre. cada quince días. y sin la presencia de la Asistente Social. Esta retira a Martín de la casa del padre.

De intensa idealización de él. Estos dos hijos. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos”. “No puedo negar mi encantamiento”. Oscar y Diego se alojaron con los abuelos paternos. Compartimos. Elsa no había terminado el secundario y trabajaba cuando se casaron. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Elsa y Oscar se conocieron cuando él tenía 16 y ella 17 años. Actualmente y desde hace dos años. Pero después. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como consecuencia. por nuestro casamiento”. se superó con un retomo renovado de la pareja. Elsa: “Mi padre trabajaba como sastre en casa. con Nora de 45 años. pero de posiciones complementarias. Es depresiva. que intenta resolverse con el embarazo de Martín. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. Lo dejó con la llegada de los hijos: “Yo me dediqué con pasión a mis hijos. planteando interrupciones en el noviazgo y algunas durante el matrimonio.. No tenían buena relación con mi madre. Yo no le pude dar eso que le falta.” Hasta los 4 años de Martín. viuda con dos hijos adolescentes (Ernesto y León ) y la madre de ella. Decía que “eran dos esmeraldas que lucía con orgullo en su corazón”. “Mamá se volvió a casar al poco tiempo. ” “Que Elsa sea la madre afectiva que necesita. Oscar: “Para ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa. Es luego de uno de estos reencuentros.”La idea fue rearmar la familia. como su hermano mayor. Los padres de Oscar.. “Elsa me ayudó y me apoyó mucho en eso. como una reliquia”. Mantuvieron un noviazgo durante algo más de 7 años. espero que se logre lo mejor para Martín. por eso la venida de Martín”. luego se integra Martín y más tarde se mudan los tres a una casa independiente. Expresa Oscar: “Después de la muerte de Mercedes. En los primeros tiempos de la separación. Pero se efectiviza de manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina con el retiro de Oscar del hogar conyugal. como tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella. transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. Se había planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de la pareja y la necesidad de la separación.. Antes de mi padre. Previamente hace un viaje a Europa. ya que Mercedes enferma de leucemia y muere en siete meses./‟Para109 mí era como un ideal. El bienestar vincular duró un breve lapso. Los primeros años del matrimonio. “Es una esposa de esta etapa. A los 7 años nace Mercedes. de complacencia de ella por sentirse tan amada. tenemos una vida tranquila ”. pero no demostraba sus afectos. En camCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS bio Oscar expresa: .. su nueva pareja. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. se recibe de médico durante su matrimonio. A partir de este hecho doloroso y devastador. la familia intenta precariamente mantenerse unida. No asimila las pérdidas. Diego termina el secundario y decide seguir la carrera del padre.. (?) “De esta pericia. Yo fui su „maniquí‟ durante muchos años.Pericia Psiquiátrica de Elsa y una Evaluación Psicológica del grupo familiar por un nuevo equipo. encontró el apoyo que no tenía en su familia”. la hija mujer. soy la madre de mi mamá. completaban la aspiración de plenitud de ambos.. el primogénito varón. Aunque relatan una separación de una semana a los 4 años de Mercedes. Era protector. Mi madre no se repuso. mi hijo mayor le reprocha a Elsa que se quedó sin madre. que toman la decisión de casarse en 6 meses. Oscar. Murió justo el mismo año que mi hija Mercedes.. Tuvimos un crecimiento dispar”.. siguieron recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separación.”Elsa abarcaba todo el espectro de mis sentimientos”. Nace Diego. cuando Diego tenía un año y yo 27. muere mi única hermana de cáncer de útero a los 39 años. Sin embargo. coincidiendo con una pelea de Elsa con su madre. Elsa dudaba con frecuencia de sus sentimientos. Casi no salía por un problema de columna. Se infiere de sus relatos. Oscar convive con sus dos hijos. hay que consolarla a ella. Extrañé no poder pasear con él de la mano. la expulsión-alejamiento del hijo mayor al reencontrarse con su madre.. mucho menor que él”. En esta instancia comenzamos nuestra intervención. pero que yo pueda manejar organizativamente su .. Pero tal vez se sintió muy sola. “Se cambió el irse a vivir sola. son reconocidos como armoniosos.

Cada vez que nos tenemos que despedir.T. implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver Cap.. calmándolo). cuya producción verbal. H: Pero no tengo marrón. .. Creo que por Hlo ILDA ABELLEIRA -sería NORMA imporDELUCCA siera menos.. Podemos hacer acá unas nubecitas.. son llantos.” “El retorno nos está haciendo pedazos a Martín y a mí. e incluimos en las entrevistas con Martín: Dibujo Libre. (A Martín le cuesta mucho aceptar la consigna de un solo color. P: Yo hago nubes. ” Lo que hemos transcripto.. separado. “Esto me hace sentir muy bien.A. dentro de la situación que estoy viviendo. . así no porque va el sol. H: No. Hijo: Acá pasto (dibuja de un lado y del otro). Por último.... Elsa formó recientemente nueva pareja sin convivencia.. tante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa.y vos hace un árbol. P: (agrega en el medio.” “Comencé un nuevo tratamiento con una psicóloga. H: (como en secreto al padre) Una motito de agua.. Esperá. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Martín (Hijo) Padre verde turquesa Martín (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar con todos los colores). No he enfrentado ni con la situación de la nena lo que estoy enfrentando.. transcribimos a continuación.. es una síntesis extraída de las entrevistas individuales concretadas con cada uno de los progenitores. P: Es difícil. Familia Imaginaria. una vez por semana. de 50 años. (Test de Apercepción Temática Infantil) abreviado. VI). agua) Una laguna. Primero lo hizo en una fábrica de alimentos y ahora en un estudio contable. Ahora hacé un bote. P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrón.... P: ..... realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo (Martín) y padre-hijo. porque el viento viene de este lado. entre los dos pastos. Luego entrevistamos a los hermanos por separado. H: (hace el bote y el padre lo completa). y C. por mi responsabilidad de madre”. H: (hace la copa ) Para acá. ¿Hago un pescadito? H: No. Padre: La consigna es un solo color cada uno. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. El padre maneja bien la situación.(?) “Qui110 que se aclare lo que le pasa a Martín. Hacelas acá (señala arriba). con Juan. Continúa viviendo en el que fuera el hogar conyugal y logró comenzar a trabajar. con mayor estabilidad. Familia Actual.150 vida: el colegio por ejemplo”. (derecha) P: (agrega manzanitas).

no quiere decir. éste se irrita) ¿Vos no entendés nada de lo que estoy diciendo? (Intercambian entre ambos sobre las características de la raya y el melgacho. el melgacho. una ventana. retorna la calma). Con el dibujo.. P: ¿Qué hay por abajo del agua? H: Los pescaditos (los dibuja). ¡dos en la motito de agua yo no conozco! P: ¿Qué más? H: (Hace el sol) ¡Dios mío. H: Yo ya lo había hecho en verde! (se enoja) (?) Y. P: ¿Acá abajo qué falta? H: (se ríe). P: (hace una casa). chimenea y humo y algo a la derecha). H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta.. P: Es un barrilete (le agrega la cola) ¿Quién es? H: (en secreto al padre) (Preguntamos. H: Ahora podés hacer una tortuga (el padre la dibuja) . Van dibujando en espejo: un pájaro verde y uno turquesa).. H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre). le falta algo! (el padre le agrega la nariz al sol y Martín CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS se F ríe)... P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace).. En hoja aparte dibujan: Martín la raya y el padre. P: ¿Qué dibujaste? H: (a raíz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martín.y yo le dibujo el nene que va arriba. . explicando las diferencias de forma. H: ¿Qué hacés? ¿El techo azul? P: Yo me lo imagino azul. H: (lo hace). P: (dibuja a la izquierda de la casa. H: Una camioneta. dos redondeles unidos por una línea) ¿A ver qué te parece esto? H: Un auto. 111 (Ambos hacen pajaritos.H: (la empieza a hacer) P: . Este soy yo.Una tortuga de agua H: ¿Qué te imaginás que sea esto? (dibuja) ¿Esperá eh? (dibuja un barrilete y un niño teniéndolo. Invéntalo vos... P: No sé. P: No sé. P: (pinta el vidrio del auto de azul) ¿Vamos a dibujar un señor pescando en el bote? (lo hace) y acá un nene pescando (señala la costa izquierda). pasándose a la orilla opuesta). pero luego contesta).

Martín tapa lo que había dibujado y sólo se lo muestra a la que permaneció en la entrevista). H: No. Están abrazados (?) Son amigos (quiere seguir agregando cosas)..Y acá un. P: Yo dibujo acá un avión (lo hace arriba a la derecha). ¿Qué será? .. No. H: No. P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito. P: Yo voy a dibujar un gatito. algo más lindo (le dice él también algo en secreto al padre)..¿A ver qué se me ocurre? HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA H: Vamos a -dibujar una cosa (dibuja).Un hombre pescando. P: Me sonaste.. (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina. H: Hacela así (hace un punto) ¿Sabés qué es? P: Una cosa que a mí me gusta que estén libres.. jugando con un perrito. y basta! H: ¿Qué más que siempre hay en Córdoba que empieza con “ce” de casa? (secretea). por un llamado. H: ¿Qué están haciendo? P: Un nene jugando con el perrito... una con olorcito lindo. H: ¿Qué más? P: Acá falta gente (se refiere al lado derecho). H: Mostrémosle a ella.... P: ¡Qué lindo! . Este lado está muy lindo (derecha).. así. un auto y dos jugando a la pelota. Napi. ¿cómo se sale de la casa? H: Y yo le pongo otra planta. P: Si están pescando cerca del río.. Así. podemos hacer una carpita. P: Una espina (la agrega). H: ¿Qué? P: Los pajaritos. Pero seguimos. así.. El padre lo hace. Hacelos vos P: (el padre hace los huevitos) ..Y muchas cosas más no podemos. . ¿Podés hacer sabés qué? (le dice al padre en secreto. 112Pero este no. (Una de nosotras sale brevemente de la entrevista. P: Una rosa. un helicóptero que viene para acá.... Aparentemente son dos figuras humanas).. Al reintegrarse. Eso me parece que es una nave. H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos. H: (hace otro avión a la izquierda y al lado otro objeto).. con pinches. P: Ah! Tengo una idea! H: Decimelo en el oído (el padre se lo dice). (izquierda) ... H: Yo aquí. H: Pueden estar adentro de la casa.H: ¿Por qué? P: Si no. ¿Qué más? Por el culo. la caca..

Esto es un caballo de nosotros. (a la derecha) Bony. muy cordial. alguien de América 92 que yo no conocía. Papá está pescando conmigo. P: Perfecto. (¿Carpa?) La carpita la armó papá y durmió papá (?). Un nene remontando el barrilete (?). P: Este verano fuimos a Córdoba a la casa de unos amigos (?). el del barrilete. H: Acá están los amigos. H: Adentro dejaron una pava calentándose y sale humo. H: Bueno.. • Entrevista conjunta madre-hijo: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. (?) Yo con el perrito. Sería Ernesto. un perro muy juguetón que juega con él.. no soy yo el del barrilete. En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos). Van los abuelos.. Relato: (Hijo-Martín descubre el dibujo que mantenía tapado). No. con alguien. acá (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos).tito de agua dos amigos.. otro avión viajando y un helicóptero (¿).Hacé uno acá y uno acá. es como la casa actual.. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P: Parte de las vacaciones. en Córdoba. (?) En la carpa no hay nadie. Y en el velero dos amigos nuestros. P: ¿Qué hicimos? H: ¿Qué? P: Un asado. mi hermano. (?) No. (?) El de verde pescando es León.. José Ignacio y el hijito (?). jugando a la paleta. . (Martín lo interrumpe). H: Yo no estoy ahí. Dos amigos abrazados (?). (?) Se van para su casa. 113 P: Esta es una casita que teníamos en Córdoba.. Yo estoy del otro lado jugando con el perrito.. .. P: ¡No me gustan las cosas no compartidas! H: Vos hacé un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen). No. afectuoso. yo no soy el del perrito (secreto al padre). Esta es más la realidad de la casa (lado izquierdo).Acá.el humito. la chimenea y al lado hay una fogata.. que tiene una pileta en el fondo. H: . (?) En la mo. Mi hermano con su novia (?). Acá.. H: Un avión viajando. La casita de nosotros. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Rojo amarillo Encuentro entre ambos.. yo soy el del perrito. La parte ésta del árbol. (?) En el helicóptero...

M: ¡El gato! ¡Sí señor!. sí. M: El hocico y los bigotes. vos le hiciste el centro de la flor. H: ¿Qué es el hocico? M: La boca con la nariz. H: Lulú (hace una moto con una persona). Y como estoy contenta de verte. M : Sí. Le puedo hacer las violetas que están acá (Martín le pone amarillo a las flores). Martín agrega una al lado). entonces Martín siempre hace cosas así.. el arreglo de adelante. y el gato también.. Rápido anda (La madre lo mira arrobada). H: ¿Qué auto? M: El caminito. M: ¿Quién es? ¿Es Pipo o Lulú? H: Faltan las orejas.. H: (hace rayas abajo) (se miran cómplices) Hay una cosa acá. H : . la boquita... pero tengo que adivinar. (algo arriba del techo). Completo todas. M: ¿El de la zanja? H: Sí. M: Ah. El gato (clima de encanto mutuo).. ¿Y vos? Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita. H: (hace una casita y otro gato). M: ¿Sos vos? H: Sí. Yo las completo. Martín hace la casa del country que tiene un techo atípico..la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo). ¿Y también hojitas? H: Sí.NORMA DELUCCA H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H: (completa la casa). ella hace las huellas. H: No.Hijo: Para hacer el sol elegí el amarillo. un árbol. M: Ah. HILDA ABELLEIRA . Ahora hago una plantita.. M: El árbol tuyo.. H: ¿Puedo dibujar? (Hace nubes. No es que él haga las casas raras. M: Ah. el de adelante. un auto).. . M: ¿Pipo?. La moto con Raúl y aquí yo. M: La entrada del auto.. H: El pocito que hay siempre en casa. sí. ¿Te acordás el jardín que estaba al lado de casa? M: El de Chela. No es como la que hacés vos... M: Raúl es el marido de mi vecina que solía llevarlo en moto.. las huellas (Lo hacen entre los dos. H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita. Vos hacele las hojitas. H: ¿Por qué elegiste el rojo? M: Porque es un color alegre. sino que el techo de 114 la casa del country es raro. Acá hay muchas flores... elegí un color alegre. sí. ya elegí el rojo (Dibuja y le dice). H: No. Ahora vos. Martín saca otro camino del que hizo la madre.

¿Qué son? M : ¿Del country? H : Sí. H : (Martín mirándonos) Ella tiene letra más grande (por una de nosotras). escribió otra hoja (dibuja algo). donde cae agua! (lo hace). los montoncitos de tejas? H : . Como el día que se cayeron. H : ¿Te acordás que había acá una cosa de orégano? M : Sí. mejor. todavía está. Vos hacé unas cositas. con puntos amarillos y con rojo) (Le hace adivinar a la madre). 115 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . H : ¡Pero yo no. Chau Martín. No te voy a explicar nada. acá (señala base inferior del techo). H : Dibújale acá al techo. Yo te explicaba. M : (hace las rayas paralelas de guía de las tejas). no me tenés paciencia a mí. la mía. Bueno. le hace cosquillas y él se ríe). H: ¿Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras). Hacé acá unas tejitas. Le pide a la madre que haga de nuevo la casa y las tejas que se cayeron y que él rompió. M : ¿La pileta del tío? H : No. Hacele las cositas y yo hago las tejas. H : (hace una línea derecha. Se alternan). no me entendés nada! ¡No dibujo más nada! M : Lo que pasa.. Martín se pone exigente. crítico. porque yo no lo vi. H : ¿Qué más podemos hacer? M : ¿A ver qué cosas te acordás? Hace mucho que no lo veías a Pipo. H : Dibujá unas cositas.. bueno. M: El cerco. H : (insiste con el dibujo. No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual intenta dibujarle a la madre lo que quiere). es que me tengo que imaginar. M : ¿Qué.que yo rompí con el martillo.H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de diálogo). Acá hay una cosa grande donde siempre me meto yo. H : Sí y las florcitas. M : ¿Qué cositas? ¿Las tejas? H : No. H : (agrega) ¡Chau Manu! (escribe Mici). Un amiguito de él del Country. Discuten sobre cómo son las cosas. La madre prueba en una hoja aparte. porque no me entendés lo que yo te digo. prefiero no trabajar! M : ¡ Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar. Una persona dice: ¡Chau Martín! M : Es Manu. El dice que es un techo el que se rompió y ella dice que es otro. M : El cerco con las grataegus. Te dice.. Los caños. ¡Ay.. M : ¿Jugamos a las cosquillas? H : Sí. M : ¡Ay! ¡Es que yo no sé lo que pasa en tu cabecita! H : (enojado) ¡Yo no trabajo! ¡Si no me entendés. Yo te tenía paciencia. H : (hace algunas) Seguí vos (la madre sigue y termina él. (La madre los empieza a hacer intentando interpretar lo que él quiere. cuando te canses sigo yo. M : ¡Ah. Se vuelve a enojar). H: ¡Pero yo sí lo vi! M : Bueno.

¡Me pierdo la hora acá y me jodo! (retira la silla. En un cartón nuevo intentan hacer lo que él cree que quiere. Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anotó de la madre). H : (se enoja mucho. mucho). • Segunda entrevista conjunta madre-hijo: Hacen un pacto con la mano.. Si te hubiera entendido. invitamos a la madre a ingresar nuevamente. te perdono una vez más. ¿Le vas a decir así. Pero no logran lo deseado. y se pone contra la pared. (Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio. H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono). Con el dedito señalame. ¡Parece que tienen mal el cerebro! ¡Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y nosotras dos). M : Yo la hice con buena voluntad. M : (insiste con que no es ese el techo roto). ¿Se enojan así los maestros? H : ¡Pero yo no soy un maestro! HILDA ABELLEIRA . Acá hacé el techito que yo rompí (señala la parte de adelante del techo). Que las haga como yo quiero. golpea la mesa) ¡Yo ya te enseñé noventa veces! M : Cuando te explican a vos. me voy! (se enoja mucho. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo Naranja Rojo . Cuando se calma un poco.M : Hacé de cuenta que soy muy chiquita y me tenés que explicar. M : Esto es todos los domingos. En razón de este desenlace inconcluso y angustioso de la entrevista conjunta. H : Bueno. Consignamos a continuación la ubicación de la familia. acá y otra acá! 116 M: (insiste) Haceme el techito acá (en la otra hoja). no se quiere separar)..NORMA DELUCCA M: Cuando seas grande y tengas un hijito. (dirigiéndose a Martín) ¡A ver si me ponés muy bien 10! H : Yo quiero hacerlas de verdad.. Nosotras: ¿Para qué lo querrías? H : Dibujaría otra vez para enseñarle a mamá que haga las cosas bien. H : Entonces no hagas nada.. Martín angustiado se abraza a la madre y al terminar la entrevista. que no se van a enojar. H : (gritando a viva voz) ¡Quiero que me den un cartón nuevo! Si no. ¡Yo rompí una teja acá. (La madre nos explica que es habitual que haga eso y que después pida disculpas cuando se va). hubiera hecho lo que vos querés. No esa porquería. decidimos continuar la tarea en un segundo encuentro. no te explico nada? H : ¡¿Vos me entendés lo que yo te digo?! M : A medias. como en penitencia. Martín pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto.

¡Es una porquería este dibujo! Y es una porquería compartir. Me parece que va a salir un hermanito perfecto... M: Me dejó hacer sólo el centro de las flores para que no me equivoque. H: ¡No. M: Siempre estaba yo cocinando. Fueron al cine a ver Bambi). M: Estás muy minucioso con el dibujo (Martín hace infinidad de pastito). todo de un solo color. Dibujá lo que hay en el Country. bordando.. M: ¿O sea que me estás diciendo que te pida permiso a vos antes de dibujar? ¿Por qué? H: Porque si no me voy a enojar. (Empieza a hacer la casa). Me copio de la casa del Country o lo que me acuerdo. porque el otro día. ¡No te vas a equivocar hoy! (a la madre).. Sin ninguna falta. M: No me hizo triste. porque si te llegás a equivocar. Yo quiero que lo hagas igual que como está en casa. H: Estoy disimulando. H: ¡Mamá! Igual.Martín muy contento. Yo lo voy hacer.. M: El sauce llorón y el sauce mimbre. pero decime a mi primero. ¡Ves! (La madre todavía no hizo nada).. ¡Muchas gracias por tu bondad y consideración! H: ¿Me ayudás a hacer el pasto? M: Sí. M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacés. Estas son las ramitas. Ya terminamos. (Preguntamos a la madre dónde estaría ella): Yo estaría adentro de la casa.. Acá van las rayitas (Martín mira lo que anotamos). M: Yo la casa del country no la hago. H: ¿Qué es esto? M: ¿Las manchitas del tronco? H: No. H: ¡Lo siento! La tenés que hacer.. lo escribe en el dibujo y agrega: “Yo también”).. Hace gesto de cansado y dice:) ¡Estoy tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto (Hace a Manu al lado de él en el árbol diciendo: “el sol a la vista”. no! Mejor que no. las chicharras. Se vuelve a enojar pero en forma más leve). Este soy yo. M: A Diego yo le enseñé y aprendió bien. H: ¿A qué no sabés que es esto? M: ¿Los ladrillitos? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS H: Sí. H: (Hace un sol).. H: Todavía no hice ningún chico. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el dibujo para verlo. No la voy a dibujar a mamá.. H: (a nosotras) No anotés eso de Diego (deja que la madre haga flores.. Si lo hacés mal. Hoy está quedando lindo. H: (Sigue haciendo pasto. ¡A ver si 117 . Sos una tonta que no sabés hacer gatos y perros. porque es el pastito. (Sigue haciendo muchísimo pasto). Vos hiciste nada más que éstos dos puntitos. (Cuentan que este fin de semana no fueron al Country porque llovía. elige dibujar.!. H : H oy salió bien.. (Calca el gato que hizo Martín de modelo). Quiero hacer de nuevo la casa del Country. Acá hay un árbol muy viejito. H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del consultorio). M: Yo las tejas no las hago. Mirá todo lo que dibujé yo (a la madre).. Hacé vos la imagen que tenés en tu cabecita de las tejas (Le limpia la nariz).. ¡eh! ¡Sin ninguna falta! (no le conforma el gato que hizo la madre como copia del de él). Porque si lo hacés mal. Manu es un vecinito.. cosiendo y esperando que venga Martín (¿?) Martín estaría en un sauce mimbre que es una cueva (¿?). Bueno.

Elusivo por parte de la madre. Contenido: Individualista. con crítico e intrusivo por parte del hijo. Contenido: Cooperativo-facilitador. e) Cualidad Democrático del liderazgo d) Identidad del Ejercido por el hijo.jo.estos juguetes están bien! (finaliza la entrevista) e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . A predominio de respuestas en el hiDireccionalidad: Circulante en el con. inhibidor.c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Presente: compartida entre el padre y el sente: encarnada de manera conflictihijo va por el hijo d) Identidad del liderazgo Compartido entre padre e hijo. junto padre-hijo.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 118 Entrevista madre-hijo 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b) Tarea conjunta Se concreta con dificultades en la segunda entrevista HILDA ABELLEIRA . e) Cualidad Autoritario del liderazgo liderazgo f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n In. en especial por parte del padre. .NORMA DELUCCA 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Pre.f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i ó n A clusiva de ambos predominio de exclusiones de la madre por parte del hijo y autoexclusiones maternas. algunas irrupciones críticas del hijo. g) Tipo de intervenciones g) Tipo de intervenciones A Modo: Combinado con preguntas y predominio de preguntas en la madre respuestas en ambos. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo.

distendido. lo que la torna ineficaz. humanos y Identidad de los personajes: animales. de la vida real. d e l h i j o Espontánea. disminuyendo por lo tanto la creatividad.Contención materna: muy restringida orden. Discriminación-orden: predominio de la indiscriminación madre-hijo.P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensencia numerosa de personas y ani. humanos y animales.cia escasa de personas. y rígida. D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y D i f e r e n c i a c i ó n s e x u a l y g e . Ausencia de institución de un orden por parte de la madre. c) Modalidad de expresión c) Modalidad de expresión d e l h i j o Espontánea y creativa. es cálido.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espon. En la segunda entrevista conjunta. con tendencia a tornarse hostil.h ) U b i c a c i ó n e s p a c i a l Espontánea tánea 2) Estilo vincular predominante a ) C l i m a a f e c t i v o Cálido. con momentos de cierta tensión y tristeza. Algunos animales. d) Lugar del progenitor a u.d) Lugar del progenitor a us e n t e No incluido s e n t e No incluido 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Pre. males. vivos. b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones parentales parentales Contención paterna y discriminación. . vivos.g e n e r a c i o n a l : Acorde al propio n e r a c i o n a l : Acorde al propio sexo sexo y edad y edad. en el 119 primer encuentro. Identidad de los personajes: de la vida real. ameno. abarcativa. 2) Estilo vincular predom inante a) Clima afectivo Inicialmente cálido. con irrupción de furia y llanto en el hijo y angustia en ambos. violenta y desorganizada. Se va tornando tenso.

Martín tiene la necesidad de realizar su propia versión casi en espejo. diferenciados y Algunos elementos más elaborados diversos. Ambos son autores de elementos El hijo es el autor de los elementos principales. ticipación del padre en el relato. tada en tanto es acordada. Antes había señalado que el lado derecho estaba muy lindo.NORMA DELUCCA Dibujos elaborados. es que en la producción verbal no se logra la construcción de una historia propiamente dicha que coherentice lo dibujado. ni remontando el barrilete que él hizo. Surgen en ambos lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de la armonía que logran: los pinches de la rosa pese al “olorcito lindo”. es mayormente descriptivo. El padre esboza que el lado izquierdo “es más la realidad de la casa” de ellos. Cuando Martín comienza a discutir sobre si el pez es raya o melgacho. que tenían en Córdoba. No construyen una historia. implícitamente satisfechos. Interpenetración aceptada y esponInterpenetración de los colores. principales. Dice que tampoco es el que juega con el perrito y finalmente dice que sí..Simple: Descriptiva. dándole un sentido ficcional: Martín: “¡¿El techo azul?!” Padre: “Yo me lo imagino azul”. Poco No construyen un relato conjunto. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de un lado. Y Martín duda en dónde ubicarse él. sostén del nivel lúdico Interpretación de los indicadores • Entrevista conjunta padre-hijo: La producción gráfica. se marcaron tajantemente dos espacios separados por una ancha laguna. Brinda alternativas para que Martín acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo color) y por consiguiente de la realidad. resultó de mayor complejidad que la producción verbal. Producción verbal Producción verbal Simple: Descriptiva. B . compleja. HILDA ABELLEIRA . por la mediación de la actitud contenedora y a la vez de puesta de límites del padre. Lo que llama la atención. O el tronco del árbol azul “como si fuera marrón”. No está en el lado derecho donde se dibujó la casa. daría cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de historización de la familia? ¿Temor quizá. que el padre deja pasar sin comentarios. que otros. Tendiendo a compleja la segunda. que el momento del relato es un momento de síntesis.. Dificultad para sostener el nivel lúdico . del surgimiento a través de la palabra de un retorno de lo traumático? También podemos pensar. la madre de los secundarios o accesorios. En este dibujo. o se enoja porque el padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: ¡Y.T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e implícitamente satisfechos. con un liderazgo compartido y fluidez comunicativa. y ¿Esta dificultad de historizar desde la ficción. La producción gráfica resultó rica. El relato de lo dibujado. Con una actitud organizadora y a su vez facilitadora del despliegue del hijo. dos en la motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento crítico que surge en el vínculo. Uso monopólico del espacio por parte del hijo. “la caca por el culo” del pajarito. . El padre. con algunos elementos interpretativos aportados por Martín.Indicadores Específicos Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Compleja Uso 120 equivalente del espacio Producción gráfica Cualidad del dibujo conjunt o Simple: la primera producción. se mostró contenedor. con menor par. aceptánea de los colores.

Podríamos decir que Elsa da respuestas desde una posición de demanda (“ Hacé de cuenta que soy chiquita y me tenés que explicar”). las posibilidades del vínculo de correrse del funcionamiento simétrico-enloquecedor en que aparece instalado. apelando la madre a una participación más acotada y el niño a una disminución de sus demandas. mostrándose expansiva. que resultan de difícil conciliación. se tornan difíciles de decodificar desde el estilo en que son enunciadas por el niño. Resultó tan traumático para el vínculo madre-hijo la dificultad de realizar la tarea conjunta que le solicitáramos. ¿Cuál es el sentido del conflicto y quiebre en el vínculo materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo? 3. así como en el modo de participación y el tipo de intervenciones. elegante. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1. que paulatinamente se angustia. Lo real y lo deseado. No logran realizar un relato conjunto de lo dibujado. tanto desde el nivel gráfico como verbal. liderazgo ejercido por el hijo. pero sin modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e identidad del liderazgo. ¿Qué lugar ocupa el hijo en la problemática familiar (anterior y posterior al divorcio)? 2. lo cual va erosionando la integridad psíquica de Martín. ¿Es la organización familiar actual. Entrevista conjunta madre-hijo: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Podemos observar en estas producciones cómo se escenifica dramáticamente 121 el conflictivo vínculo materno-filial. que siguió siendo detentado por el hijo. el avión. que se nos ocurrió abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos había tornado necesario hacer con otras familias). con características autoritarias. Se conectó y comunicó con facilidad con nosotras. Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los indicadores: ausencia de planeamiento. podría estar representada por los abuelos maternos que viajan en el avión que Martín dibujó. ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y SLI procesamiento en los integrantes de la familia (estado del duelo)? 4. Lo deseado y lo temido. Si bien no se hace referencia directa a la madre. es una mujer hermosa. 47 años. “mi hermano” y su novia (hijo mayor de la nueva pareja del padre). el contexto vincular más apto para el desarrollo psicológico de Martín? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones sobre los integrantes del grupo familiar. Dificultad claramente expresada por Martín cuando dice: “Es una porquería compartir”. En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente del funcionamiento enloquecedor de la primera producción (al inicio hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar). imposibilidad de realizar una tarea conjunta. impecablemente vestida. lo que permitió la concreción de la tarea conjunta a nivel gráfico y ciertas variaciones en el clima afectivo. de porte altivo. así como también el hecho de que las mismas. Elsa. para explorar ellos y nosotras. se enoja y se descontrola (enloquece). Es interesante apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martín a la madre se “estrellan” con la incapacidad de ésta de dar respuesta a las demandas del hijo.del otro lado: los pajaritos. ¿Qué recursos se evalúan en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro? 5. Dos universos distintos. por momentos. con una rica y frondosa verbalización sobre aspectos de sus circunstancias . Surgen los nuevos personajes familiares como Ernesto. La producción verbal es eminentemente descriptiva. fragmentados.

que exigen frente al reconocimiento de las mismas. Oscar. las necesidades. No asimila las pérdidas”. referidos a la muerte de su hija y a su separación conyugal definitiva. de poder hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de la crianza. que seguramente forma parte de sus recursos defensivos frente al dolor y las pérdidas. Le resulta costoso reflexionar sobre su participación en los conflictos familiares. acarreando a ambos una inevitable cuota de frustración. Este es su punto de mayor inabordabilidad. desvitalizada. promoviendo en él. de su propio posicionamiento con Martín. Este largo y doloroso trabajo interior. “reliquia” del marido) con los de recibir la protección y el sostén que inconscientemente busca en el hijo. que se expresan con furia. nos está hablando en esta interpretación. sentimientos de carencia de contención y sostén.filial. ya que parece necesitar mantener una imagen de sí omnipotente e inquebrantable. tranquila. Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia. Desde esta posición. no puede pensarse a sí misma como habiendo atravesado una crisis personal de importancia. expresivo. “maniquí” del padre. Es en el punto de la angustia de Martín por no poder reproducir exactamente lo que supone que su madre desea. predomina en su relato un estilo descriptivo. que por este motivo necesita erigir defensas protectoras. surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos hacia su ex esposo. a quien adjudica fundamentalmente la responsabilidad de la separación y de las circunstancias conflictivas que la siguen rodeando. conmoviéndose intensamente ante el recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes. como una nenita a quien su hijo tiene que enseñar y proteger. ni encontrar en ella respuesta a sus perentorios interrogantes. hace 10 años. como para justificar que el padre de Martín se hiciera cargo del niño. . como los relativos a su relación de pareja.vitales. locuaz. de buen ánimo en general (teniendo en cuenta los informes psicológicos y psiquiátricos anteriores) y haciendo mención a la continuación de su tratamiento psicológico. es un hombre de aspecto común. Si bien se la percibe lúcida. Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujer-madre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable. Función que pudo ejercer en su complementación con la ejercida por Oscar. Puede sí percibir o representarse esta fragilidad en su madre. 46 años. como señalamos: “Soy la madre de mi mamá. de cierta distancia emocional con los hechos. Sin darse cuenta. afloró la angustia referida a las dificultades en su vínculo con Martín y a la pérdida de su pequeña hija. dando muestras actualmente. un proceso psíquico de profunda conexión con los sentimientos. durante buena parte de la relación matrimonial. 122 HILDA ABELLEIRA . parece no poder ser tolerado por su frágil estructura psíquica. como a las fantasías y proyectos con que comenzó su matrimonio. organizada y equilibrada emocionalmente. que relata en forma minuciosa y pormenorizada los avatares de la historia familiar. evidencia una relación afectiva intensa con su hijo. se le obstaculiza la elaboración de las pérdidas sufridas. En otras vertientes de la relación materno. pero sin poderse centrar en profundidad en otros temas. las carencias y las limitaciones propias. donde Elsa se siente desbordada y se fragiliza en su función de contención y diferenciación de su hijo.NORMA DELUCCA Promediando los estudios. que a su vez empobrecen sus intercambios afectivos. como se pudo apreciar en la relación con Martín. En las primeras entrevistas.

Ocurrente. se relacionó con facilidad con nosotras. tendiendo a descalificar su figura y ubicándose él como víctima. su figura aparece como depositarla de sentimientos de destrucción y muerte. con la capacidad de limitar y sostener a su hijo con firmeza cuando éste entra en momentos de angustia. siendo adolescentes. como ya mostramos) y casi en oposición a lo descripto. vivaz. demandas exigentes frente al adulto con planteos dilemáticos y finalmente la angustia. afectuoso y continente. Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posición en el conflicto familiar. es la que hace obstáculo desde él. podemos señalar que se fundó tempranamente en sus vidas. Oscar parece haber confirmado su aspiración de vinculación con un objeto ideal. para una conexión más eficaz de Martín con su madre. En el vínculo con Martín. mantenga un vínculo estable con ella (aunque acotado). pero a la vez “marido-padre” que al entronizarla la escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones. nos parece fundamental centrar el análisis en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde su constitución. pero de posiciones complementarias: de intensa idealización de él. Este cambio observado.Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las críticas y reproches hacia Elsa. como para sus hijos desde la relación maternal. como dijimos. se muestra protector. mostrando gran placer en dibujar. Pero123 en las alusiones e interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato. una mayor aceptación de los sentimientos y necesidades de sus hijos en relación a la madre. no lo incluimos en nuestra intervención. Elsa asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostén de sus hijos y del “marido-hijo”. como señalamos en la historia. de complacencia de ella por sentirse amada de ese modo. al no obtener la respuesta esperada. conectándose de otro modo con aspectos valorados de su ex esposa que fueron muy importantes para él y su vínculo de pareja. A lo largo de las entrevistas (y en especial las vinculares. expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a la conveniencia de que en esCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pecial Martín. expresivo y observador. alegre y muy afectuoso. son reconocidos por ambos como armoniosos. Paulatinamente se fue corriendo de ese lugar. dramatizados en los intrincados avatares del juicio legal. de 7 años. como de las producciones vinculares. Iremos retomando fragmentos consignados en la síntesis de la historia familiar. que conjuraba sus carencias y debilidades. Se infiere de sus relatos. posibilitando reenmarcar la situación y evitando la desorganización del niño. Remontándonos al origen y constitución de la pareja. cómo se insertó en él la traumática e inelaborada muerte de la única hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa. . hablar y jugar. el advenimiento de Martín. ya que la demanda judicial está centrada en la tenencia y visitas respecto de Martín. Martín. Esta transmisión no consciente. Los primeros años del matrimonio. Más allá de las peculiaridades personales de cada uno de los miembros de esta familia. irrumpen sus facetas hipercríticas. el sesgo violento de la separación conyugal y los efectos que produjo. confusión o desafío crítico. se muestra como un niño inteligente. que la relación se caracterizó por actitudes muy diferentes de cada uno. le permite desde lo “racional”.

Así oscila entre agredirlo desde la ironía o el desconocimiento por lo que no es. el quiebre psíquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia. Le cuesta conectarse con su hijo. la necesidad de que Martín pase a convivir con el padre. Primero se autoculpó. La muerte de Mercedes.dice él. otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre.. Elsa había construido la teoría de que quizá la enfermedad de su hija fuera producto de una radiografía que ella se habría realizado en el embarazo. Luego transcurre un período confuso y conflictivo para la familia. pero en especial a Elsa. hace tres años y medio (y diez actualmente. que fue destruyendo paulatinamente lo que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento vincular sostuvieron hasta el momento de la sepa124 ILDA ABELLEIRA . reconocerlo en su singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su hija perdida. situación traumática de impredecibles consecuencias para cualquier familia. El padre. A la vez. Martín adviene a esta historia vincular previa. no parece hallar hasta el momento. que se sintió “caer” del lugar en que fuera ubicada y en el que inconscientemente se ubicó. ¿Cuál es su función? ¿Compensar la pérdida? ¿Cubrir una falla? ¿”Calcar” la hija muerta? Función imposible para todos. tendiendo a reinstalar el vínculo en el nivel necesitado por ellos.. en los primeros tiempos de la separación. que culmina con una separación violenta de la pareja. poco propicios para sostener las inevitables situaciones problemáticas de la cotidianeidad. podría expresar el sentimiento de ambos.Cimientos frágiles. de poca envergadura. El fallecimiento de Mercedes atravesó a todos.. El vínculo vuelve a claudicar: “Es una porquería compartir”. Las primeras crisis. de la H muerte de la hija). La madre.. pero que cae rápidamente cuando la realidad de las demandas de Martín la enfrentan con el vacío angustioso. sinónimo de muerte. descolocado y luchando permanentemente por “ser” y el riesgo del vínculo materno-filial. o intentar “aplacarlo” desde una actitud regresiva ante sus propias limitaciones. el desconocimiento o desestima de la realidad de cada uno. el intenso sufrimiento del niño. operó en ellos a la manera de un sismo de lentos efectos. En un intento de explicar lo inexplicable. quien nunca se siente suficientemente alojado en el vínculo con su madre. en que Elsa se puede despojar de sus estrategias defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y permitirse ser ella otra madre que la que siente ser. otras la “perdona” y vuelve a iniciar el ciclo esperanzado de encontrar una madre. “su” madre. que intenta resolverse con el embarazo de Martín.”Ella se hizo cargo de la falla . se sortearon vía la negación. El drama que encadena a esta familia. parece resignada a la distancia que se instaurara con Diego.. “A partir de ese momento me costó retenerla” . Momento en general fugaz. expulsión-alejamiento del hijo mayor. después culpó a su marido médico por no haberla advertido. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a Martín. pero sin elaboración ni reconocimiento del significado culposo y traumático de la enfermedad y muerte de la hija.. dicho por Martín. O se siente “expulsado” porque no es quien ella espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo que ella no puede ocupar. La mayor parte de las veces se enoja. No encuentra caminos eficaces de contención y acercamiento a Martín.NORMA DELUCCA ración. atacó ferozmente aquello . parece presa de la interpretación culposa que hizo de la muerte de Mercedes y “teme dañarlo”. Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial.

Diferentes personajes familiares. traducida en las innumerables presentaciones judiciales cuestionando la capacidad de la madre. Yo trato de arreglármelas solo para no cargar las tintas ”. negando su afecto y necesidad de mantener ese vínculo. que en forma especular con la problemática de esta familia se venía operando desde las sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. pone distancia con la madre. Se miraba o sólo se veían “pedazos” del conjunto sin ponerlos en relación: la patología materna. pero afectivamente no. con un tiempo insuficiente de contactos como para que se generen momentos de choques. ” “El recuerdo no se puede modificar. Esta no renuncia a la idealización de un pasado perdido. Porque en la realidad del vínculo. g) Reflexiones acerca de nuestra intervención Nuestra intervención.. desencuentros y reencuentros posibles. La mujer-madre idealizada se había derrumbado y se mostraba sólo como una mujer con limitaciones. por su edad (22 años) y personalidad. la hostilidad vengativa del padre. que apela al discurso del conjunto. culposa y angustiada. como única significación posible. permitió que se realizara un corrimiento de la lectura fragmentada. Elsa ya no fue más lo que era. Diego. pero no favorecer eficazmente la conexión de ellos con la madre. mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten una inclusión positiva en otros vínculos. opuesta a la mujer. que no señala. Esto le permite contener y relacionarse con sus hijos.. Pero “cae” también en verdaderas crisis de angustia y desorganización. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: “Mi enojo -y el de todoscon Elsa. ni cuestiona a nadie. Luego se fue corriendo a la situación actual de aceptación racional.. Diferentes y contradictorias algunas de ellas. Tal vez fue un ideal.. Oscar sigue apresado en la añoranza de lo que ya no está. Los sentidos enigmáticos y traumáticos que circulan por los vínculos familiares y que enloquecen a Martín. es porque no pude encontrarla más. De otro modo que Elsa. ante la imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vínculo estrecho y deseado con su madre. que las llevó a esterilizarse entre sí. sino que tiende a interrogar y a través del interrogar a favorecer el . sostuvo durante los primeros tiempos de la separación. la acentuación de las defensas disociativas de la madre ante la intensificación de los conflictos y la pérdida del sostén que operaban la presencia y el amor de su marido. pero no profunda y vivencial. para una sola captura mortífera en un ideal inalcanzable. “Humanamente me da pena. Por eso la bronca: para romper esto de hoy CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 125 y reencontrar a la Elsa que era”.. estrategia defensiva con la que podemos pensar se identifica Martín. X Como hemos expresado en otros puntos. necesidad que choca con sus temores y los de ella. las no coincidencias vividas como fallas. de la dolorosa realidad. con su lugar poco claro desde el inicio de su vida. la apertura de un “espacio neutral y novedoso”. las exigencias de Martín reduplicadas por la interrupción del vínculo con su madre. centrada en la lectura de las diversas situaciones críticas por las que transcurría esta familia desde un abordaje y una mirada del conjunto familiar.madre ideal. el paso del tiempo con sus pérdidas.que había endiosado. las crisis de Martín. Martín. surgen las limitaciones de la comunicación empática. Como también forman parte de la realidad vincular actual.” “Era justa y sincera.. lo llevan a expresar su deseo de no vivir más. sus reivindicaciones hostiles litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo. no en su representación idealizada. Elsa ha devenido “otra”. de efectivizar lo.

interrogarse de cada uno y la reflexión crítica, permitió que la familia, en especial la pareja parental, empezara a encontrar ciertos “bordes”, ciertos límites en esa especie de dilución en que parecían precipitarse, arrastrando consigo al hijo menor. Pequeños signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del inicio de otra etapa en su devenir. Elsa, levemente más firme en el vínculo con Martín. No lo suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero sí para que el niño pueda mantener un contacto más prolongado con ella sin riesgos para su persona.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que encubría el intenso dolor y la no aceptación de lo que no pudo ser como él lo había deseado. Dejó de estar enojado y pudo reflexionar acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos transcripto en c); y entre ambos Martín, también levemente aliviado de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio. Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de larga data y que los movimientos observados difícilmente se consoliden y complejicen sin ayuda psicoterapéutica, sugerimos la necesidad de que tanto el niño como cada uno de sus padres, realicen tratamiento psicológico con un terapeuta especializado en familias en proceso de divorcio. El objetivo de esta indicación se basó en que se pudiera armar un encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurrió en cierto momento de la intervención judicial. Nos referimos a cuando el terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e hijos, que rápidamente fracasó por imposibilidad de Elsa y Oscar de sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de separación de franco predominio de hostilidad, poco propicio al armado de este dispositivo terapéutico. CAPÍTULO X Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introducción En este capítulo nos vamos a centrar en el análisis de un grupo familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado, con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permitía la circulación del único hijo de la pareja. A cinco años de la separación, se produce una situación crítica a partir de la cual queda cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vínculo paterno-filial.

Famila “Linterna Verde” a) Presentación

Organigrama familiar

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Esta familia está integrada por la madre, Florencia, de 32 años; el padre, Santiago de 33 años y Juan (“Juani”) de 7 años. Juani cursa 2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y un hijo de ambos, Matías de 3 años y medio. Santiago vive en Neuquén con su nueva pareja Mónica y un hijo de ella de un matrimonio anterior, Santiago, de 4 años. Florencia y Santiago están separados desde hace 5 años. Santiago viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Trabaja en investigaciones antropológicas. Mantuvo una buena relación con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El régimen de visitas se cumplía, aunque con algunos obstáculos y reclamos mutuos, por diferencias en relación a horarios de salida o retorno. Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir con el padre. En su último viaje el niño adoptó conductas que preocuparon a la familia: según relata la madre, se encerró en una habitación y no quería verlo. “El papá gritó durante 20 minutos llamándolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y no respondía. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese día se le notó el ojo totalmente desviado hacia adentro”. El padre ante este hecho, pide intervención del Juzgado para que se restablezca el régimen de visitas y se aclare la situación.

b) Singularidades de la demanda institucional
La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una audiencia para que concurran ambos padres y el niño, para interiorizarse del problema. Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el Capítulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolución. Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior estudio pericial. Como dijéramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso de furia, le pegó patadas, gritó, lloró, se pegó la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichón y luego se replegó en un sillón. Esta reacción del niño alarmó a la jueza, quien pide nuestra intervención inmediata, al interior de la audiencia. Cuando ingresamos, encontramos todavía al niño en esa posición. Se negaba a hablar con la jueza y también con su madre. Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal como lo desarrollamos en el capítulo citado. Previamente recibimos de la jueza la información sobre el

caso y las precisiones sobre el asesoramiento psicológico que necesitaba en ese momento, para implementar la medida jurídica más adecuada. En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y tomamos contacto con los respectivos abogados. Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el rechazo de su hijo. 128 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Ella con la misma actitud de ubicar en él la fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y su familia actual habían iniciado entrevistas familiares. La abogada de Florencia también tiene en alta estima la opinión del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que éste aconsejara por escrito en el expediente, es lo más adecuado: “...Que se suspenda el régimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento con Juan.” Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan. De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la última visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que él se casara legalmente en esa fecha (supone que influyó en su ex esposa y de allí en Juani). También surge ocasionalmente que Florencia desearía quedar nuevamente embarazada (Florencia: “mamá espera la nieta”). Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa, donde Juani pasó unos días con el padre y su familia actual. Juani y Santiago (hijo de Mónica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el padre expresa: ...”por no hacer diferencias”...”porque Juani es mi debilidad, ...lo reté a Juani y lo zamarreé”. Juani se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre, al volver a La Plata. El padre comenta a su vez, que está preocupado porque su hijo se refiere a Miguel como “papá” y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Juani. Hace un mes, en mayo de este año, la madre consulta al mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares centradas en Juani, por los problemas de inhibición y en la lecto-escritura que el niño presentaba en la escuela. En una de las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quería que él naciera. La madre por “querer decirle siempre la verdad” le responde: “No, no quería que vos nacieras”...”El terapeuta me miró como diciéndome que le contara la verdad”. Juani respondió: “Ah, entonces ahora me puedo quedar más tranquilo”. El terapeuta incluyó en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunicó a Santiago sobre la iniciación de este tratamiento. La madre relata que el terapeuta le había dicho que había que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tenía que apoyar al padre porque estaba triste por su distancia con él; que así el padre era letal para él. (La madre parece haber interpretado a la letra el señalamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente en el embarazo y primeros años de Juani). Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la separación. El padre se queja de que la mamá no lo participaba de decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La mamá se comunicaba sólo telefóni-

camente cuando surgía algún problema por el cual Juani no pudiera salir con él en sus viajes a La Plata. El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo sistemático en los últimos meses, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se había producido la sesión familiar donde Juani preguntó si su padre quería que él naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras: “Nosotros 129 nos llevábamos mal; teníamos muchas discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo estoy muy contento ahora de tenerte como hijo”. Florencia le dice: “Contale cómo me pegaste cuando yo estaba embarazada”... “porque él no me cree a veces”. Eso dio por terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al día siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de Juani ya relatado y el pedido de la audiencia. Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habíamos llevado para que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorporó del sillón y entró de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras comenzaba a dibujar, expresó muy resuelto y sin angustia: “Mi problema es Santiago. Habría que matarlo”. Dibuja varios personajes de Rambo y entre ellos a “Linterna Verde”. Muñeco que le regaló el padre antes del conflicto y que él dibujará en la entrevista conjunta con la madre. Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena disposición al diálogo dentro del contexto lúdico que le ofrecemos. Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos atravesamientos derivados de problemáticas no resueltas de y entre los progenitores. Esta primera aproximación a la familia, nos permitió evaluar como necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y que se continuara el abordaje psicológico iniciado en la audiencia. Este segundo tramo de nuestra intervención, apuntó a profundizar el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y poder comprender a qué respondía la crisis planteada.

c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia
Florencia y Santiago se ponen de novios muy jóvenes: ella 14 y él 16 años. Los dos dicen de cada uno que eran muy “hermosos y atractivos”. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos, durante los primeros años. Ambos pertenecen a familias de profesionales de buena posición económica. Ella se recibe de Arquitecta y él de Antropólogo. A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuquén. Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la relación: Santiago: “Yo veía que ella no se iba a adaptar a mi vida de viajes permanentes, de vida al aire libre.”...”Florencia era tímida y retraída y tenía aerofobia”. Se alejan por un tiempo, pero él vuelve y deciden casarse, teniendo ella 22 y él 24 años trasladándose a vivir a Neuquén, a la casa de su abuelo paterno fallecido. Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su abuelo. Mientras él se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia sufre el desarraigo. Dice Santiago: “Yo era cada vez más antropólogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada

Florencia: “A Santiago le gustaba mucho esa casa. No obstante. Fundamentalmente por este motivo. Se replegaba si algún compañero lo agredía. Ella dice que la golpeé”.UU. que el año pasado. Me preguntó si le podía decir papá. Florencia: “No le pude perdonar a Santiago que me golpeara estando embarazada”. “Me da la impresión de que no tenía miedo de perder el cariño mío por el bebé. Al evocarla. Era afectuoso. Teníamos muchas discusiones con Florencia. para que ella se sienta más cómoda. Durante 5 años sentí que era importante que Juani viera al padre. encerrada en la casa. Florencia refiere en relación a Juani. si bien padece la separación. Florencia queda embarazada. Santiago reconoce: “. Florencia exterioriza más sus sentimientos al respecto: “Sufrí mucho por la separación. Nace Juani y a los pocos días Santiago concreta su viaje. deciden separarse. Me sale una beca a EE. Yo estaba muy deprimido por eso. promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata. Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de Santiago. Viaja a La Plata y lo llama por teléfono frecuentemente. Continúa Florencia: “Cuando nació Matías. Se suceden reproches mutuos: el quiere más libertad y comprensión de sus necesidades profesionales y ella demanda más amparo frente a su embarazo. para informarle que su hijo era muy tímido e inhibido en la clase y en los recreos. la llamaron del colegio.. yo le di una cachetada para frenarla. A los 2 años de Juani. 130 HILDA ABELLEIRA . A los dos años de casados. además de sus dificultades en la visión. Se quedaba mudo. que no le gustaba ”. Santiago. Presentaba dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.. “Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil por este tema”. Pero intenta mantener el vínculo con su hijo. La madre “descubre” en la consulta al pediatra. Juani no manifestó nada por este nacimiento.NORMA DELUCCA .. Juani decía: “No quiero verle la cara de triste a papá”..”Una amiga en común me dijo después. sino el de Miguel por no ser el papá”. Queda inscripta en ella como una escena traumática. en primer grado. que Juani tiene problemas auditivos por no respirar bien. Pero yo me sentía insegura. No sufría. Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente. la distancia dificulta su relación con Juani.vez más arquitecta. por tres meses y acepté ir. Se refugiaba en Miguel. Traté de sacarme de encima rencores y resentimientos. Yo le dije que podía hacer lo que él quisiera” (pero no le aclaró nada más). Santiago: “Yo no quería tener hijos porque empezamos a llevarnos mal”. Vuelve y sigue viajando a Neuquén por su trabajo. No le respondía a la maestra. Era raro. Florencia reitera: “Yo siempre sola.. “Me afectó mucho la muerte de mi padre. llora con angustia y resentimiento de tiempo presente. Florencia rompió y me tiró cosas. no sólo por el estrabismo sino por un párpado semi-caído que le fue operado ese año (6 años). Me dejaba sola todo el día y yo extrañaba mucho. que Florencia se había embarazado para poder volver a La Plata”. no quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre”. Yo soy muy casera y Santiago no estaba nunca en forma estable”. la siente como un alivio de la tensión permanente que vivía con Florencia. La familia de Florencia les compra un departamento en Neuquén. Parecía que todo andaba bárbaro.tal vez cometí el error de decirle insistentemente por teléfono que lo extrañaba mucho y que eso me ponía triste. Decidí aceptar unas horas de cátedra en La Plata y viajar cada dos semanas”.. La relación se va deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que esperaba.

que parece no haberlo notado. Pero eso creaba choques con ellos ”. No mira al padre a la cara. Grita alborozado “\Este soy yo\”. Florencia trae para mostrarnos el dibujo que le dejó Juani la primera vez que salió con el padre después de la audiencia.. Este “detalle”. Yo soy el mayor. el padre detrás del portón esperándolo. verde. Cómo pudo manejar todo”. Florencia en la puerta. nació como Santiago. Descubrí la fuerza que ella tenía. Figuran sus padres cuando se casaron y él y sus hermanos cuando eran niños. relata que Juani (después de la sesión familiar) jugando con su hermano Matías en el jardín. Le dice a la madre que “es para arrojársela a Santiago”. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares madre-hijo y padre-hijo. ampliamos lo investigado con Juan.. d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta padre-hijo: Juani llega con la madre. No tengo hermanos varones. En un primer momento. entró muy excitado diciendo que vio “un extraterrestre: alto. Juani se interesa y las mira con entusiasmo. Accede a pasar con nosotras. Primer hijo y primer nieto. no es mencionado por Florencia. el niño no quiere entrar.¿Viste como nos parecemos?”. un álbum de fotografías familiares. me decían. o que Juan lo hacía en horas insólitas. Vuelve siempre temprano”.. Mi mamá perdió un varón al nacer. Ambos describen a sus parejas actuales. Florencia: “A Miguel le encanta la casa. Anterior a mí. Padre: “No. El padre lo espera dentro de nuestro consultorio. Juani en el dibujo lleva una piedra en la mano. Expresa que durante mucho tiempo le costó comunicarse con su hijo. Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder manejarnos. “No te metas en un lugar que no te corresponde. Se sientan. que reproducimos a continuación. “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Juani Padre . Juani: “Y este es el abuelo” (señala al padre de Santiago) “Pero yo ni lo vi” Padre: “No. Santiago: “Mónica se dedica a la arqueología y entiende mis necesidades de viajar”. El padre ha traído y le muestra a su hijo. Referido a sus familias de origen expresan: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 131 Florencia: “Somos yo y una hermana menor en mi familia. Fernando. Cuatro hermanos. Cuando murió papá. y con una luz blanca en la cabeza ” y preguntó: “Se lo puedo contar a X?” (el terapeuta).A su vez. yo tuve que hacer un poco de padre con los menores. este soy yo cuando era chiquito. que tenía un año y medio más que yo. Traza en línea de puntos la dirección de la flecha y se advierte sutilmente que la flecha apunta en dirección a la madre y no al padre.. Este chico.” Santiago: “Somos todos varones. el abuelo falleció antes de que vos nacieras”. Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres. como más afines a sus intereses personales. realizando horas de juego y dibujos libres. Y también mamá. La llamaba a las 3 o 4 de la mañana y le preguntaba “cosas del pasado”. En él puede verse la casa. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis padres. Juani en medio del camino hacia el portón. En la última entrevista individual. “Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer” (en referencia al padre). El clima se tornó distendido a partir de esta escena y Juani quiere dibujar.

No puede hablar. (El padre comenta que Juani le mandó a Santiago -el hijo de Mónica. (Juani se le sube a la falda por un momento). voy a tratar de hablar con una piedra. Es difícil. J: ¡Pero si vos tenés mucha fuerza! Los podés matar a ellos. J: ¡Este es el “Hombre de Piedra”! (Sugerimos: “Ahora inicien una conversación”.. ¡A tu padre y a tu madre! P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio. J: Soy una piedra. no soy un hombre. ¿De dónde viene? J: Del campo. P: Bueno. Y el robot que muestra películas y vuela (Juani hace sonidos guturales. (El padre le señala que se comió una letras al escribir y se las completa). hombre de piedra. P: No. Uno se hace de goma. Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extraño.) Diálogo: J: Las personas no entienden lo que dice éste. Como los locos. la mujer invisible. que estando en el campo el día del conflicto. Es uno de los cuatro fantásticos (lo escribe).Damos la consigna. P: ¿No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro (se refiere al cristal de los anteojos de Juani. hablando como su personaje)..NORMA DELUCCA Padre: ¿El hombre de piedra? J: ¡¡Bieeen!! P: (termina con su dibujo) ¿Y yo qué hice? J: A Clark Kent. Otra. J: ¡Hola viejo! P: Hola. P: (se sale del personaje). a Juani con traje de Superman. Cuando ter132mina dice) ¡Adivinen a quién hice! ¡Adivinen! HILDA ABELLEIRA . porque tengo que ir al colegio y tengo .el dibujo de un Rey y la Sota de espada y que Santiago le mandó otro dibujo). se le cayó en el pasto). Es el hombre de goma. ¡Hablá bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no hablás. Habla poco.

Si no. yo te gano. J: ¡Ponete ojos de vidrio! (Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra). Yo te salvo. ¡parece chatarra! Y los anteojos parecen un moño en la cara. Personaje que Juani dibujó en la entrevista individual y luego con la madre) J: “El hombre de goma”. P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo la fuerza de Superman. No tiene que ser una obra de arte. J: Yo quería una competencia.que leer. Se encuentran en el espacio. dejando las piernas en la falda del padre). Siempre me pasa algo con la nave. deje.” (Luego agrega) ¡Agarrame de las patas! (Se tira al suelo y queda colgando. (El padre comenta que le regaló a Linterna Verde para el día del niño. ¿Cómo viniste vos? Tenés que venir con una máscara de oxígeno. Se me estrelló. Sos 133 un CLÍNICA FORENSE EN una FAMILIAS alcahuete (se hace el gracioso y se ríe). Parece que tendremos que hacer un papá y una mamá que le digan a Superman: ¿Cómo vas a ir al espacio? No seas “amarrete” ¿No ves que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja). (Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no quieren jugar más). Pero si es al más lindo. ¡Pero mirá que a la salida me transformo en papá! (Se ríen ambos). Voy a hacer al Hombre de Goma. J: Voy a hacer otro que hable bien. ¿Te gusta que te salve? J: ¡Sí! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave. P: Si es a quién termina primero. P: Ahora no te puedo retar por lo que decís. P: ¿Quiere que le ayude? J: No. P: ¿De quién? J: De tu cabeza. . P: Me tomé una pastilla de oxígeno. P: ¿Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos? J: Sí. P: Hacelo rápido. ganás vos. P: ¿Y mis botas? J: Eso parece un sorete doblado. J: Yo “soy” una obra de arte. estás muerto.

J: Bueno. ya está. Para que no crean que soy el Hombre de Goma. No puedo ir con este traje. The end (lo dibuja). P: ¿Para ir al kiosko? J: Sí.J: Pero dentro de dos horas se apaga. un traje. P: Tengo que ir a Neuquén a buscarlo. ¿No me trae un vestido de tu padre? P: ¿De Santiago? 134 HILDA ABELLEIRA . Para pensar que soy un hombre común. “El hombre de piedra” “Juani con traje de Superman" . ¿eh? P: ¿No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto? J: Tengo que ir disfrazado de un agente.NORMA DELUCCA J: Si.

a) Segundo Dibujo de Juani: “El hombre de goma” b) Tercer Dibujo de Juani: “Nave que se estrelló” c) Quinto Dibujo de Juani: “Traje de hombre común” .

Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de “carrera a ver quien gana”. supera de inmediato el “malestar” y se entusiasma..136 HILDA ABELLEIRA . Entran. Figura muy proporcionada y bien distribuida en todo el espacio de la hoja). porque a Juan le duele la panza desde anoche. “Dibujo del Personaje en la Familia” Ubicación: Madre Hijo Damos la consigna. Por eso mi mamá nos trajo en su auto ” (afuera esperan los abuelos y Miguel. Juan serio. sin mirarnos. Este es Linterna Verde. Espía lo que dibuja la madre) ¡Hmmm! ¿Una nena con bombacha? (Hace el tronco y los brazos de una figura humana.NORMA DELUCCA • Entrevista conjunta madre-hijo: El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el anuncio de la madre: “Pensé que no íbamos a poder venir hoy. . su pareja actual). pegado al cuerpo de la madre. sigue por las piernas y al final dibuja la cabeza. Al ver los materiales para dibujar. Madre: Esta es Patricia.. (Escribe “Linterna Berde”) (?) Es un muñeco que me regaló Santiago.

M: Sí. Es un hombre y vive con los superamigos. .J: Linterna Verde. así le cuento a mis amigos como sos.. Muchas gracias Linterna Verde.. Contar cuentos. Me gusta tener amigos y amigas. Diálogo: M: Nos podemos encontrar en un bosque. También se transforma en poderoso y hasta vuela. ¿Cómo supiste que estaba en peligro? J: Linterna me alumbró desde el cielo y vine volando. J: Mejor debajo de un edificio. . M: Vení. trampas y tira rayos por los ojos. con ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna. Puede transformar paracaídas. Y también lo que hace mi hermana más chica.. Tengo un hermano más grande que yo. Siempre se carga la linterna. Vive con la mamá.. J: No te van a creer. en la casa. martillos. botes. se va a lo de la amiga y se imaginan cosas. M: Si no tuvieras la linterna también serías importante. el papá y los tres hermanos. Son cuatro. M: Esta es Patricia. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS J: ¿Pusiste que tiene un antifaz? 137 M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer mucho. Vos no sabes algo. J: De nada. nunca me la puedo olvidar. Que se estaba por caer en pedazos. ¡Combatiré al mal. Cuando no puede jugar con la hermana ni con el hermano porque el bebé la hincha. Un bebé que es medio hincha. Ya está. M: ¿Y si te la olvidás? J: No.. M: ¿Cómo tenés tanta fuerza? J: Mi linterna me da fuerza. jugar a las muñecas. Vos estabas abajo y yo venía volando y te salvaba. de la linterna. Tiene 10 años. M. porque yo no miento nunca. M: Ya me salvaste del pedazo del edificio.. es un superhéroe que hace cosas con su linterna mágica: máquinas. Tiene un hermanito más chico todavía. O que tenemos poderes y somos superhéroes (?). Me gustaría hacer lo que hace mi hermano mayor: jugar a la pelota.. No.del anillo.. trampas. (¿Cuántos años tiene?) Ni la menor idea. Todos podemos imaginar que somos como Shira. la hermana de Hi-man. ¿Vamos a charlar algo? J: Tengo muchas cosas que hacer. Me gusta que me cuenten cuentos.

NORMA como DELUCCA Juani y se abraza a la madre). M: ¿Y te puedo llamar si estoy aburrida? J: No. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos estás en tu cama y pasan cosas raras. J: Es lindo. M: ¿Y cómo hago para llamarte? J: Sólo tenés que mirar hasta el cielo. quiero tener poderes! M: Pero estamos jugando a Linterna Verde. M: Pero vos tenés la linterna. J: ¡No.J: No. M: ¿Y los que no lo tienen?¿Y los que no son superhéroes? J:138 ¡Pobres! Todos quieren tener poderes. M: ¿Te gusta ser superhéroe y tener poderes? J: A mí me gusta ser superhéroe. ¡¿Mirá lo que tengo acá en este cajón?! . M: Entonces es aburrido ser un superhéroe.. ¿Me podrías arreglar lo que me rompió mi hermanito? J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito...¡Revistas de los superhéroes! J: (se sube a la falda de la madre) ¡Basta! Me duele la panza. (Pide ir al baño e irse a su casa.. boluda.. te abro la ventana y después cerramos para que nadie sepa que estás y te muestro todas mis cosas. Pero siempre se la carga. Yo. Retorna el malestar inicial). Es “demasiado” lindo. Juani. Y yo tambiénH(parece decirlo ILDA ABELLEIRA . porque no tengo tiempo. M: ¿Sólo para solucionar problemas estás? ¿ No podes jugar ni charlar? J: No. digo. J: ¿Cuántos hermanos tenés? M: Mi hermano grande que admiro y una de 6. Y un chiquito que me rompe todas las cosas.. Yo también. . Te dibujo adonde vivo (lo hace) y sigo un poquito más. M: Yo miro para el cielo.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 139 Dibujo de la Madre: “Patricia” .

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hijo. e) Cualidad del liderazgo Democrático e) Cualidad del liderazgo Democrático f) Modo de participación Inclusiva de f) Modo de participación Inclusiva de ambos ambos g) Tipo de intervenciones Modo: Com. con irrupciones críticas del hijo. en tono irónico.hijo. d) Identidad del liderazgo El padre. por parte de la madre. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madreDireccionalidad: Circulante en el con. predominando sugerencias del hijo.g) Tipo de intervenciones Modo: Combinado con preguntas y respuestas en binado con predominio de preguntas ambos. con d) Identidad del liderazgo Compartido incorporación de las sugerencias del participación del hijo. Contenido: Cooperativo-facilitador. Contenido: Cooperativo facilitador.e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . junto padre-hijo. entre la madre y el hijo.Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 1) F Modalidad de CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS Entrevista madre-hijo funcionamiento 1) Modalidad de funcionamiento 191 grupal grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b) Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente: Predominio del padre con c) Figura organizadora Presente: compartida entre el hijo y la madre. h) Ubicación espacial Espontánea h) Ubicación espacial Espontánea .

el padre. Aunque con presencia de b) Ejercicio de las funciones parentales Contención paterna y discriminación192 orden.2) Estilo vincular predominante 2) Estilo vincular predominante a) Clima afectivo Cálido. humanos. ficcionales. a) Clima afectivo ameno. en el hiContención materna discriminaciónjo. » Identidad de los personajes: de la vida real. el de la madre. el • Tipo de personajes: Activos e implícitamente conflictivos. Pasivo y conflictivo explícito. por cierta sutil actitud seductora de ribetes transgresivos. a través hijo. • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. c) Modalidad de expresión del hijo Es. plano imaginario . • Diferenciación sexual y generacional: Acorde al propio sexo. • Tipo de personajes: Activo. de resolución en el plano imaginario Con resoluciones parciales en el. por el simbólicamente por el hijo. personajes de ficción en el hijo. vivos.c) Modalidad de expresión del hijo Esponpontánea y creativa tánea y creativa d) Lugar del progenitor ausente Incluido d) Lugar del progenitor ausente Incluido indirectamente en el discurso. Cálido. 3) Expresión simbólica de las funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de 3) Expresión simbólica de ¡as funciones e identificaciones • Personas o personajes: Presencia de personajes de ficción en el hijo. • Identidad de los personajes: Ficcionales. persona imaginaria. del personaje elegido que representa un muñeco regalado por el padre. con proyectos e implícitamente conflictivo.N actitud dependiente que asume desde el personaje-niña elegido y evidente en el final. persona real. la. • Generacional invertido: hijo a un hombre. vivos. humanos. • Generacional invertido: padre dibuja al hijo. la madre. con logro del hijo. distendido. b) Ejercicio de las funciones parentales malestar físico inicialyy final. el hijo a un hombre. abarcativa. HILDA Apor BELLEIRA ORMA DELUCCA orden: restringida. madre a una niña.

Producción verbal Compleja: Arman una historia con una combinación de conflictos. Participación activa de ambos. que luego se supera. La construcción lograda en el transcurso de la producción vincular. completos y ricos en elementos. Con posibilidades amplias de intercambio 193 Producción verbal Compleja: en cuanto al armado de una historia con una combinación de conflictos. anhelos y logros. Amplia posibilidad de sostener el nivel lúdico. que reenvían al niño al síntoma Inicial.Indicadores Específicos Producción gráfica Compleja: Los personajes dibujados son elaborados. De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular. Lo pone a prueba. las posibilidades del padre de captar las angustias de su hijo al respecto. ricos en elementos. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta padre-hijo: El encuentro de Juani con el padre. da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de contención y discriminación para su hijo.B . Con CLÍNICA una FORENSE restricción EN FAMILIASinicial desde el hijo. para el intercambio entre sí. se produce muy poco tiempo después de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer las salidas de ambos. Habían realizado dos paseos. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. Producción gráfica Compleja: Personajes elaborados. Disminuye su complejidad. Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos (I o el “hombre de piedra” que no puede hablar o habla como los locos y no lo entienden). así como a cierta caída del nivel lúdico en este momento de la producción. le descalifica su dibujo con palabras soeces que el padre acota con humor. que la distancia y el poco tiempo de convivencia compartida en familia. han dificultado y continúan obstaculizados en el presente. . sobre todo en el hijo. desde el nivel imaginarlo en que transcurre la historia. Con un desenlace acordado. que luego se diluía y tanto la madre como el padre expresan que al final del día Juani volvía contento a su casa. posible y coherente. completos. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. las reticencias con que aborda el vínculo con el padre. El recurso de acercamiento propuesto espontáneamente por el padre de iniciar el diálogo con su hijo a través de mostrarle el álbum de fotos familiares. Nos muestra a su vez. anhelos y logros. facilitando un diálogo fluido con su hijo. No está dispuesto a hacerle fácil la comunicación y le presenta un desafío en varios tramos. donde Juani aún mostraba alguna resistencia inicial. en relación a la participación desigual y al extraño desenlace en el que Irrumpen contenidos seductores y transgresivos. El padre predomina como figura organizadora. fue muy eficaz y operó en Juani como un reaseguro de su pertenencia a la familia y a sus orígenes. en relación a la línea paterna. con quien no ha terminado de “hacer las paces”.

Juani responde flexibilizando su segundo personaje, que transformándose en “hombre de goma”, puede sí comunicarse. Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstáculos en el vínculo, a través de referir a que se encuentran en el espacio y que el personaje del padre si no tiene máscara de oxígeno no va a poder respirar y “está muerto”.
194 Doble alusión: al padre y a él mismo, a través de ese HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA personaje queDlo representa. Si el padre está muerto en su función, él también. Y el vínculo que los une.

No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que parece tener la expresión de Juani, de que el oxígeno que tiene el personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas. Tiempo que duró la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al padre. Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumáticas: el campo. En sus verbalizaciones, se leen críticas hacia las figuras parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O bien, le está indicando que esos son cuidados que los padres tienen que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortíferos). Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de protección, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego será él quien le traiga el oxígeno de repuesto al padre. Lo más significativo en este final de la historia, que marca como posible la reconciliación, es el pedido de Juani de un traje del padre de “hombre común”. Podría interpretarse como demanda de un emblema identificatorio paterno que él desea portar. Identificaciones con ese padre real, que necesita con mayor presencia, para poder él también ser un niño real y no “una obra de arte” como él se autodefine, ni un superhéroe. Están planteadas las fragilidades del vínculo y las necesidades de contención que requiere Juani desde su lugar de hijo. El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud contenedora. Entrevista conjunta madre-hijo: La producción vincular madre-hijo, que comienza con el malestar de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta más enigmática y nos plantea interrogantes que sólo podremos dejar enunciados como líneas de reflexión, pero que abren a diferentes respuestas posibles. El clima es cálido y ameno. La organización de la historia se reparte entre la madre y el hijo, tomando Juani a través de su personaje de superhéroe el rol más activo, ante el personaje-niña con quien la madre se identifica. Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de curiosidad sexual, al preguntar si es una “nena con bombacha” el personaje materno. Refiere a un aspecto enigmático o velado, al atribuir en lo dibujado por la madre la posesión de un antifaz.

La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma directa. Lo hace alusivamente, a través de un enunciado complejo para compartir con su hijo de 7 años, que parece condensar diversas líneas identificatorias y conflictivas personales. En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para cumplir su hazaña de salvarla. Aspiración infantil, que puede interpretarse en el doble sentido que psicoanalíticamente se ha atribuido a esta fantasía: un deseo de poder y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 195 de autonomía frente a su figura y por otra parte, el sentido edípico de ser “su propio padre”. En un sentido más abarcativo, “el edificio que se estaba por caer en pedazos”, también puede responder a la percepción del niño de lo catastrófico familiar que se movilizó. Conflictivas cuya resolución es aún incierta para él. En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o demandante de una respuesta del hijo a sus incógnitas. Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido seductor y transgresivo, que lo lleva a “la cama de la madre” y al retorno del síntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hipótesis interpretativas

Interrogantes

1. ¿Cuál es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su padre? 2. ¿Qué significación expresa la sintomatología que pone Juani en evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la casa; expresiones somáticas)? 3. ¿Qué cualidad posee el vínculo paterno filial, puesto en cuestión? 4. ¿Qué recursos se evalúa en los progenitores para ejercer sus funciones y reconocer la del otro? 5. ¿Qué modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la madre con posterioridad a la separación? 6. ¿Se ha elaborado la separación conyugal? 7. ¿Qué lugar ocupa el hijo en esta conflictiva? 8. ¿Qué posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga la circulación del hijo?

Hipótesis interpretativas

Como señalamos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia, el vínculo conyugal de Florencia y Santiago, pasó de la intensa idealización a la decepción, no bien se inicia la convivencia. Todo fue armonioso, mientras cada uno siguió ocupando el lugar de hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos personales comienzan a obstaculizar la construcción del espacio compartido y podríamos decir, que el “nosotros” de la pareja, no logró la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se estabilizara. El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y duelo. Santiago se debilita por la pérdida del padre y no puede sostener ni a Florencia ni a

su hijo recién nacido. Se inscribe en Florencia esta declinación, con la marca de lo traumático inelaborable, aunque pasarán dos años más para que se concrete la separación. Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la acción para evadir su vivencia. Ante la separación, queda en él más registrado el alivio por poner fin a la tensión vincular. Pero retornará lo perdido, en la insistencia frente a Juani de 196 su tristeza por no verlo. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En Florencia, como dijimos, la ruptura formará parte de un resentimiento que no logró disolver totalmente, aunque pudo racionalizarlo como para permitir -no sin obstáculos- el vínculo de Juani con su padre. Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del otro. Santiago, quizá como sustituto del hermano varón de Florencia fallecido al nacer, siguió manteniendo un vínculo estrecho con sus ex suegros después de la separación. También Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida y mimada por los padres y hermanos de Santiago. La ruptura generó, por consiguiente, sentimientos de pérdida en distintos vínculos familiares. Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares. Bastante rápidamente Florencia, más tardíamente Santiago. La aparente satisfacción por la nueva familia que se expresa en los dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua fisura abierta por la separación con Santiago. A su vez, hacen su entrada las problemáticas de Juani expresadas en diversos niveles: un trastorno en el aprendizaje por una disminución en la visión y la audición; inhibición de su conducta en la escuela frente a los pares. Y en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente apellido al suyo. El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno, vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La cuestión del “padre triste”, perturba a Juani por no poderle dar respuesta y justifica el objetivo terapéutico de liberarlo de esa pesada carga. Mientras tanto, la legalización de la nueva pareja de Santiago, parece darle razón en parte, a su interpretación de lo que se puso en juego en la crisis de Juani. En Florencia, se hacía patente el deseo de borrar a su ex pareja de su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se diluyera también para su hijo. Tal como queda expresado en su frase de enunciación negativa: “No quería ser yo quien le destruyera la imagen del padre...” En un sentido, se le presentaba a ella la oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si él se volvió a casar y armó una nueva familia, tendría que soportar ahora que Juani no lo quiera ver y deje de perturbar su vida a través de las cuestiones planteadas por el hijo. “No, no quería que vos nacieras”, parecía liquidar el problema.”Ah, ahora me puedo quedar más tranquilo”, fue la respuesta funcional de Juani. Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente borrado de

su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuquén. Se encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca en su accionar reprensivo. Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se precipite en Juani una crisis identificatoria. ¿Soy el hijo de mi padre? ¿O es
C LÍNICA FORENSE¿A EN FAMILIAS Santiago? qué familia

pertenezco? ¿Qué quiere mi padre? ¿Qué quiere 197 mi madre? ¿Quién soy? Podrían traducir algunos de los angustiosos interrogantes del niño. Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusión-“ alucinación” que el niño plantea del extraterrestre visto en su jardín, con cualidades similares a las del muñeco-héroe que le regala el padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones: “Linterna Verde”. Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real. Pero está allí como denuncia. En la cuasi-alucinación, en los golpes en el cuerpo, en los síntomas psicosomáticos. La representación del padre se niega a desaparecer. Pero para que el vínculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente como padre adulto y no como niño quejoso, si advierte la necesidad de su hijo de no enloquecer. Del análisis del caso y en contestación a los interrogantes planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones: El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubría un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potenció las dudas del niño sobre su origen. • Desde su lugar de hijo, quedó totalmente involucrado en la conflictiva parental. • Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitación. Una apelación a la discriminación y recuperación de la alteridad y de la dimensión subjetiva. • El vínculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como un par y en una vertiente de seducción, enloquecedora para el niño; donde la eliminación del padre condensa la consumación de un deseo. Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los duelos de la historia infantil; de la pareja).

El vínculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente y también presenta facetas de indiscriminación, parece poder ubicar al hijo en un lugar desde el cual éste puede expresar sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento omnipotente (pasar de superhéroe a terminar ocupando su lugar de hijo). • En relación a las posibilidades de circulación del hijo entre ambos, evaluamos: - En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar especularmente. - En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al padre de Juani de su historia (necesidad que encontró avalada en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la crisis del hijo y ante la intervención pericial-judicial. g) Reflexiones sobre nuestra intervención

Nos interesa destacar en esta intervención, los efectos modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse, como la disminución de la hostilidad en

NORMA DELUCCA En las últimas entrevistas con los padres.el vínculo de la pareja parental. Luego de una de esas peleas. Florencia (madre): “En realidad. Capítulo XI Cuando se divide el grupo fraterno Introducción Analizaremos en este capítulo nuestra intervención en una familia en la que luego del divorcio de la pareja conyugal. surgen algunas reflexiones importantes en cada uno. La madre solicita al Juez el reintegro del hijo. el segundo de los hijos se niega a retornar con su madre y a verla.” Se evitó así. consolidando la exclusión del padre. diferente al que se hiciera desde el ámbito clínico en soledad. tienen una visión más neutral. pero siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus progenitores. Empecinarme en verlo. que les permitió ver cosas que tal vez otros no pueden ver”. Familia “El Arca de Noé” . impidiendo hasta que éste se concrete que los otros dos hijos vean al padre. sino también al contexto interdisciplinario de la misma. el vacío del lugar del padre y del hijo. Ahora lo que más deseo es que esté bien. Santiago (padre): “Creo que he cometido errores. Este dispositivo permitió un enfoque complejo y neutral. los tres hijos quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre. Cargarlo con mi tristeza por no verlo. ahora me doy cuenta de que Uds. 198 HILDA ABELLEIRA . que había tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos de esta familia. cuando ya el régimen de visitas estaba totalmente normalizado. Efectos anudados no sólo a la intervención vincular inclusiva de todos los integrantes de la familia.

Hugo de 47 años. Héctor se niega a quedarse en lo de su madre. excedía la crisis en el vínculo madre-hijo. Héctor de 9 años. que cursa 2o grado. los niños van a la casa del padre como parte del régimen de visitas y al finalizar ésta. impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 años. que cursa 5 o grado. jubilado por incapacidad luego de numerosos accidentes.a) Presentación Organigrama Familiar Sara. pese a la separación. de 31 años. Desde la separación de la pareja conyugal concretada hace cuatro años por divorcio de mutuo acuerdo. Planteamos. mas bien lo apoya. 31 años Docente Hugo. El Juez decidió ordenar la realización de la Pericia Psicológica. Sara. Dicha relación se cortó ante la negativa de él a venirse a vivir a la ciudad de . II) en la que entrevistamos a cada uno de los padres y al niño. Sara se queda a vivir en el ex hogar conyugal. lo que desencadena nuevas peleas entre ellos. Sara decide denunciar en el Juzgado la situación y solicita al Juez el reintegro al hogar de Héctor. Luego de una de estas peleas. Se suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara. a cargo de la tenencia de los tres hijos. nos permitió evaluar que la complejidad del conflicto familiar. tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo. que eran presenciadas por los hijos. El embarazo era producto de una relación anterior con un joven de la provincia de la que Sara es oriunda. que cursa 4o grado y Mariano de 7 años. antes de decidir cualquier cambio en la familia. 10 años 5º Grado Héctor 9 años 4º grado Incapacidad Mariano. 7 años 2º grado 199 La familia está integrada por el padre. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia a una audiencia a los padres y a Héctor y solicita nuestra presencia en la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. Nuestra intervención en la audiencia (ver Cap. con el que había mantenido un noviazgo de seis años. los que ven con frecuencia y regularidad al padre. Hugo. dice que quiere vivir con el padre y a partir de ese momento se niega también a ver a Sara. 47 años Jubilado por CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Susana. Héctor aparecía muy angustiado tras el aparente enojo con su madre y ninguno de los padres parecía poder correrse de la hostilidad entre ellos. a raíz de esta situación. en consecuencia. la necesidad de hacer un estudio pericial de todo el grupo familiar. la madre. previo a asesorar sobre la situación planteada de hecho. Hugo parece no preocuparse por la conducta de Héctor.

a quien sentía sobreprotector como su padre. Vivió con su familia de origen hasta pasados los 30 años. era buena. Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armonía y buena relación. El malestar en la pareja se inicia a poco de nacer Héctor y se va incrementando. mantiene una buena relación. comenzaron 200 HILDA ABELLEIRA . Ella estaba deprimida pues se sentía sola. Está desocupado todo el día y su única preocupación parecen ser sus hijos: si comen. Es un hombre exaltado. aproximadamente a los 40 años.La Plata. a la salida de su trabajo. dice. así como con la hermana mayor María Elisa. respecto a los cuales se describe como “el burro de carga”. viajaba en avión a su provincia”. que culmina con la decisión de Sara de dejar de convivir. es el quinto de siete hermanos. Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aquél. que tiende a hablar en forma descontrolada y centrando el discurso en críticas a su ex mujer. yo soy gastadora y él es mezquino”. El le proponía casarse. que se concreta tiempo después. pero permanecer en la provincia. pues se sentía protegida.. quiere a los chicos. La pareja se deterioró rápidamente. Hugo está jubilado por incapacidad después de sucesivos accidentes: “Yo me caí del camión y me abrí la pierna. en el contexto hostil de la separación. son profesionales o están en buena posición económica.. quien vive cerca de su casa y . a mí también me quiere”. casada y sin hijos.. en que Sara se lo dice por temor a que Hugo cumpla la “amenaza. Vive de su jubilación y del alquiler de un local. propuesta rechazada por Sara.uno de sus hermanos era medio dictador. Enterado de su embarazo. Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formación de la familia. honesto. Es obsesivo para querer. Un día ella decidió aceptar la invitación de él a salir y rápidamente. ambos parecen tener poco que decir. si sale o está en la casa. si se quedan solos. ante la insistencia de Hugo. pero se mareó con mi dinero.. si van a la escuela. después volqué con la camioneta. A su muerte decide romper la sociedad porque -dice.”Para los negocios es muy correcto. Los demás. Dice Hugo: “A mí me fundió mi mujer”. Este hecho es ignorado por Susana. Hugo decide reconocer al bebé por nacer como hijo suyo y se casan. aunque no arrepentida de su decisión. un intento de mantener lo que ya se tornaba poco sostenible. y Sara: si tiene otra pareja.NORMA DELUCCA la relación de pareja. Oriundo de una localidad cercana a La Plata. Dice Sara: “Vivíamos discutiendo por cualquier cosa. donde ella quería permanecer para conservar su trabajo.“de hacerlo él. se vio de pronto con plata. Con la madre. siendo tal vez Mariano. Él estaba enamorado y ella lo admiraba. me metí debajo de un camión y me abrí la cabeza”. que aún vive. Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por mutuo acuerdo. ingresando en un circuito de agresión y violencia mutua. la hija. Dice Hugo: “Yo la quise mucho a mi mujer. El nacimiento de los dos hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado. pues se conocían de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos los días. Hugo la había invitado varias veces a salir. hasta hace poco tiempo. salía a cenar. Dice Sara: “El primer tiempo era como que lo admiraba”.

CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 201 Sara es la segunda de cinco hermanos.colabora con él en el cuidado y educación de sus hijos (les enseña inglés.. pero mantener el contacto con su padre. Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor. suave y tranquila. ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar unidas dentro de sí. a las figuras parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento.. pese a la posición económica me fui de obrero a la fábrica X. de donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar el secundario. les compra ropa y libros). dice que “era fino. implementamos las Técnicas de producción vincular.”Mi padre me dijo: el que no estudia. (Ella dibuja un sol). Susana: Héctor va a hacer un perrito.. (Mientras. Héctor: (Empieza a hacer un animal). A los 20 años comienza a trabajar como maestra en un colegio. pese a enfrentarlo con situaciones que lo angustian. Actual y Prospectiva. El contacto con su padre es importante para él. tiene tres hermanos más del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los 18 años en un accidente. Desea vivir con su madre. A continuación. de camisa y chaleco”. preserva el vínculo con ambos padres. en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. De su padre. Vos hacés árboles o el pasto (a la madre).. así como con sus hermanos. quien fue Juez de Paz y empresario... por el cariño y la necesidad. porque no me daba la cabeza”... en los reproches y críticas incesantes hacia la madre. entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre.”Yo soy un croto”. Parece más ligado a su madre. Susana. Respecto a los hijos: Héctor aparece mimetizado con el discurso del padre.. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Héctor Susana □ □ negro amarillo Madre □ violeta “Manu” □ verde Madre: Anduvo con paperas Susana. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. trabaja y yo. Mariano se muestra confuso y desorganizado. Mariano quiere salir a darle al padre -que está afuera esperando a . Sus padres viven en su provincia natal. con quien desea vivir. situado en las afueras de la ciudad. Familia Imaginaria.

¡vení.. se enoja mucho).. Manu: (Sigue sin hacer nada).. y vos Manu hacé las nubes. Madre: (Lo hace). Héctor: (Dibuja dos o tres personas). no contesta). (A Héctor) ¿Te hago pasto? Héctor: (Muy serio. Dale Mariano. Susana: Estos viven en la carpa. Susana: (Hace otro nene). Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibujó Héctor y de la carpa). Susana: Al gallito ciego.. dibujá! Ella hizo el pasto. nada más que van a investigar acá (casa amarilla).. ¿qué son Héctor? Héctor: (No le contesta). . hacé algo. Sale. Madre: Parece el cuentito de los 3 osos. Héctor: (Completa los exploradores). Susana: Hacé el humo de la casa (a la madre). vuelve y pretende hablar con el padre. (Ella hace nenes). Hacele el pañuelo para tapar (a la madre). pis.Héctor. Al decirle que no. ma. Madre: (Pinta). Susana: Mami hacé hojas acá. Madre: (Hace hojas y flores) ¡Dale!. (A la madre) hacele la boquita. Madre: ¿Son exploradores? Susana: Pintá adentro del pino. Madre: (Hace pasto. Susana: ¿Qué puedo hacer? Madre: Hacé. caca.. árboles). 202 HILDA ABELLEIRA .. hacé una plantita Manu.NORMA DELUCCA Susana: Una casita.. Mariano (Manu): Caca. Madre: ¿Qué querés hacer? (a Mariano).una parte del “wakitoki”. Héctor: Son exploradores. Susana: Sí.

203 . acá adentro (al invitarlo a que lo diga para todos). Madre: Manu. Manu: (hace redondeles y pone “TROLBILLI PUTOS”) Héctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Acá en la carpa están los platos para comer. Susana: (¿Vos qué pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa. me dibujás fuego? Susana: (Lo hace). Ay. estoy con tortícolis. acá las latas de reserva y cocinando un pollo. Madre: ¡Qué lindo Héctor! Héctor: Acá está el que dirige (abajo) y acá los chicos del campamento. Madre: ¿Qué es eso Héctor? Héctor: Un grupo de exploradores que están acampando. Susana: Vení. Hice a los chicos jugando al gallo ciego y acá teman una cueva donde se reunían y tenían los juguetes.. vení acá. quiere ir con el padre. a ver si vivía alguien. hacé nubes. CLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos). (Mariano se esconde bajo la mesa). las latas de reserva. Héctor: Está mintiendo. Manu: (Hace algunos dibujos). Héctor: (Hace una pila de ladrillos). están acampando.Madre: (Hace). el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro de la carpa. Héctor: ¿Susi. (Sugerimos a Héctor y Susana que lo inviten a participar). Madre: Se van de día de campo. ¡Son perros! Manu: (Quiere ir al baño). el que dirige.. Relato: Héctor: Acá están los cuatro exploradores. Yo ya terminé mi dibujo (Intenta hacer una comunicación con el padre por el “wakitoki”). me duele tanto (se toma el cuello). Susana: ¿Los exploradores o van a la casa? Héctor: Son exploradores.

. Manu: Una bruja.. Susana: Una nena.. quiere decir andate al diablo..Madre: ¿Esos chicos son de esa casa? Susana: Sí.. Héctor: (¿Vos. los exploradores se quedan acá. Manu: (¿Vos qué decís de esta historia?) (No contesta). Porque hizo pis y caca.NORMA DELUCCA Y acá hice pinos con ayuda de mi mamá que hizo verdes y acá un carro con hojas. (TROLBICH) (?) Quiere decir puta. yo acá a Héctor le hice el fuego. genios”) ¿Y usted.. Héctor: Beach en inglés quiere decir playa. Héctor: Go to head. van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir.... (?) Van a explorar la parte de árboles. no van a ir a la casa como decís vos.. Eso digo yo.. son como de un orfanato. Héctor: ¿Un orfanato en el bosque.. después pueden encontrar hongos para examinarlos.. Ahora tienen que descansar porque es un largo viaje. vieja? Madre: Colaboraba haciendo cosas. nada más que mi hermano arruinó eso (¿Por qué?). Susana: Yo no sé malas palabras en inglés. Héctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas. para sacar las hojas del techo. Al otro día van a irse a la casa. hace algo dentro de la casa). Manu: Las bolas de él y la concha de ella. ... Esa es mi historia.. Madre: ¿Me hiciste pescando? Manu: (Hace una bici.. existe? Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos. Manu: (Hace palabras y un chico. pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de las latas). Susana: ¿A ver si tus ojos son como los del gato siamés? (a Héctor). 204 HILDA ABELLEIRA ..... Susana: Van a buscar frutas. Héctor: ¡¿Qué estás haciendo?! Susana: Déjalo pobre. Manu: (Pone “prostitutas. (¿Dónde?) acá la cola de él y pis. que él no hizo nada.... Héctor?) Yo hice estos. (?) Al otro día van a explorar todos los lugares. tendría que ser de noche. por lo menos hubiera puesto eso.

ay..Héctor: Toda mi familia. me gustan los pinos.... (Le pide a la madre que cante algo) (¿Qué dibujaste?) A mi mamá y a mi papá. (?) Una bruja. ay. ay. los J.. del quinoto. Madre: Te ha hecho cantando. lo que hizo Héctor de los exploradores y la bruja también. Manu: (Sigue dibujando. mamá dibujó mal y yo tampoco tan bien. Héctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes.. ay. es el jefe de esos. Susana: Corre.. Ay. decile a tu hermano que guarde.. (La madre lo reta y lo sube a su falda).. que la vida tiene sus cosas. se fastidia). Manu: No.. Manu: (Hace un explorador igual al de Héctor). Héctor: No quiero. Mi hermano dijo malas palabras y dibujó mal. (Eructa) . la que pesca es mi mamá y el que anda en bici es mi papá. Susana: Pero papá los tiene celestes. mi coqueja. ay... CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 205 Héctor: (mira. Susana: No me gusta lo que escribió y la mala educación. Hace una tortuga ninja que copia de un modelo). Madre: Susana. orejita.. (Canta) Ay.. Lo que hizo mi mamá y lo que hizo mi hermano no me gustó. Susana: (Se engancha con el jueguito). Héctor: No me gustó que diga malas palabras.. Héctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo.. Mariano.. cago en dolores. Es el último dibujo que hago (Saca un jueguito electrónico. Me gustó más lo de Susana. Madre: Tu coneja. ay. Madre: Héctor guardá eso. canta y no llores. Manu: (Dibuja un chico y la canción que canta Héctor).. (Silencio) (¿Qué les pareció el juego?) Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gustó.. Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo impide). que canta cago en dolores y Héctor que canta.. tienen ojos verdes.mi tortuga... dice que se quiere ir). . un castillo de brujas y vos sos media bruja. (?) En la loma de la mierda.

hijos: “Dibujo conjunto familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. Padre: La verdad está en lo que puedo decir. Mariano dice que quiere dibujar). esto no va para mí. Padre: ¡Mirá la Susi qué aplicada. Susana: (Al padre) Hacé olas. (Susana y Héctor dibujan. Padre: ¿Cómo sabés? Susana: Se lo contó mamá (Sigue dibujando). Padre: (Protestando.NORMA DELUCCA rosa turquesa violeta verde (El padre se resiste a dibujar. es una maravilla!. . no en el dibujo.. La maestra dice que le falta estima. Mariano y el padre quedan en un costado.• Entrevista conjunta padre . se queja y el padre vuelve a sentarse). Padre: (Hace los remos).si!. ja. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Susana □ 206 “Manu” □ Padre □ Héctor □ HILDA ABELLEIRA .. Rápidamente empiezan a dibujar. ¿viste Héctor? (Mariano y Héctor ríen y hacen bromas).. es seria.. Mariano se enoja. Se para y se coloca al lado de Héctor a pedido de éste. Padre: Mariano. hacé los pescaditos. cuenta que hizo un dibujo para la primavera). Héctor: (Deja su marcador). ¡qué aplicada sos Su.... Vos papá hacé los remos y vos Mariano. Susana: (Hace un mono. Mariano hace dos o tres trazos y lo deja. El padre lo alza y lo sienta en su falda). Es seria.. Padre: ¿Qué es eso Mariano? Manu: La arca de Noel. Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos). ja. empieza a dibujar una cara con ojos y nariz. (Al sentarse le pregunta a Mariano) ¿de quién sos vos? Manu: De mamá. ja. Susana dice que terminó.

Susana: Acá sí. Se hundió en el primer viaje y que con una cámara los fueron a filmar (?). Susana: Empecé a hacer los rayos del sol. un brazo y cualquier pavada. Héctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar. que diga mi hermana. Manu: Una cascabel que la quería apretar y se le salen las tripas. un gusano. Susana: Yo dibujé una mariposa.. un árbol y un mono colgado en una rama y un barco (¿Tienen que ver con un barco?).. El Titanic que se está hundiendo que quedó un pedacito así y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas... Manu: Un tiburón que se estaba comiendo la arca de Noel y como cinco Titanic. cuando estaba yendo bien (¿Cómo se te ocurrió eso?). (Susana y Héctor dicen que terminaron). Sí. los dientes. le falta cariño (Refiriéndose a Mariano). Héctor: Es un gusano dibujado. Relato: Padre: Quise hacer una cabeza. Ahí cuando estaba yendo bien.. ¿hoy se puede hacer un dibujo único? (Susana y Héctor juegan juntos con las manos). Padre: (Dice que es el brazo que le agarró la madre). Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza. Héctor: El cuerpo. Héctor: Yo hice pavadas.. ahora me acordé de un dibujo. Manu: Un colgante con una cadenita de Dios. ¿quién te la regaló? Susana: Me la regaló mamá. 207 . (El padre yFAMILIAS Mariano CLÍNICA FORENSE EN policía) Manu: El Titanic cuando se va hundiendo. Lo vi en la tele y mamá tiene un libro. ¡ay!.Padre: ¿Qué? Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre). porque son animales y este dialogan sobre qué va a ser cuando sea grande: militar. Padre: ¡Qué linda vincha tenés Susi!. Padre: ¿Y papá no te regaló nada? Susana: Sí (Sonríe). Padre: Este es bueno.

Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca más iba a hacer un diluvio. Soy un analfabeto. Héctor: ¡¡Es tan buena!! Padre: Se quieren mucho esos dos. cuando se van. Padre: No va para mí. (?) Padre: Igual que dice la nena. Una 38 (?). . Noé. un señor cristiano que era muy bueno y vivía en una ciudad que la gente era muy mala y Dios los castigó. Están en una isla (?). Héctor: Que este pibe mata a todos con un arma (?). Susana: ¡Ay. pero es un cuchuflito y acá un oso y después un cuchuflito (Se resiste a hacer una historia). está bien. (Burlando al padre). como La aventura del hombre. El señor es Noé. es bueno para la salud mental de ellos. Manu: Claro. éstos podrían ser los animales que salvó Noé... de Grasso. 208 HILDA ABELLEIRA . Susana: Era tu águila y la querías atrapar porque se te escapó. Héctor: Que cuente mi hermanita que tiene más imaginación. (?) Susana: Que Noé se hace viejo y muere y que los animales tienen cría. y se alimentan solos los animales... Padre: Ayer tuvo un día malo (Por Héctor). Héctor: No sé... (?) Héctor: Soy analfabeto (Con ironía). hacelo por tu hermanita. e iba a hacer una lluvia de 40 años y le dijo que hiciera un arca. ellos retienen lo que ven en TV. (¿Y para vos cómo termina la historia?). ese oso! (el que hizo Héctor). Manu: No puedo ver sin mis anteojos. subió a los amigos buenos y a los animales (?). que no tienen perversión.. La familia se salvó y dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya pasó el día de la lluvia.. ¿conoce a alguien eterno? (?) Manu: Que viene Drácula y le chupa los gobelingres a todos.señor viene en un barco y lo deja en la orilla.NORMA DELUCCA Héctor: Iba a hacer un águila y me salió un cuchuflito. El oso lucha contra éste (?). Susana: ¡Ay!. y el remo (?). Susana: Dale che. Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos. éste iba a ser yo. un barco. Él se salvó (?).

hijos CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Entrevista conjunta padre . Ausente.c) Figura organizadora tentos intermitentes de Susana. e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A .Indicadores Generales Entrevista conjunta madre . Se termina esa isla.hijos 209 1) Modalidad del funcionamiento 1) Modalidad del funcionamiento grupa! grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b)Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta c) Figura organizadora Presente en in. Con momentos de autoexclusión en el transcurso por parte de Mariano. e) Cualidad del liderazgo Democrático. con intentos fallidos de Susana d) Identidad del liderazgo Parcialmente d) Identidad del liderazgo No hay lideejercido por la hija razgo de serlo. f) Modo de participación Inclusiva de todos en la producción final. . e) Cualidad del liderazgo No se organiza f) Modo de participación Inclusiva de todos.Después se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?).

Susana a Contenido: inicialmente individualis. Padre a Mariano y Susana. Tiende a grupo. con predominio de Padre: a predominio de preguntas y preguntas dirigidas a Héctor. con intercambio verbal acotado. Ubicación y el padre. con otros de tensión expresada por Héctor. por las intervenciones de Susana. Con momentos de funcionamiento caótico. res. aceptada Espontánea y cuestionada por Mariano 2) E STILO VINCULAR PREDOMI2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Tenso. con elogios a ésta lo que genera burlas de los herHéctor: predominio de comentarios manos.mentarios autodesvalorizantes. espacial Finalizando con una resh) Ubicación espacial Espontánea y h) puesta destructiva de Héctor. 210 HILDA ABELLEIRA . se torna parcialmente cooperativo Contenido: inicialmente Individualista. Mariano: no formula preguntas ni da respuestas y hace comentarios condensados sobre su producción. Mariano: no pregunta. DirecDireccionalidad: circunscripta a algu.Mariano y Héctor. Mariano Intrusivo por parte de Mariano. tringida hacia Susana y Mariano.g) Tipo de intervenciones: Modo: g) Tipo de intervenciones: Modo: Madre: escasas. b) Ejercicio de las funciones parentales b) Ejercicio de las funciones parentales Desapego: la madre sólo interviene a Intentos del padre de contención resIndicación de Susana. NANTE . comentarios sobre las producciones de Mariano y Susana.ciones y comentarios sobre sus propuestas e indicaciones al resto del ducciones al resto del grupo. a) Clima afectivo Combina momentos de expresión afectiva e intercambio verbal acotado. Susana: combina respuestas e indicaSusana: combinado: preguntas. Breve sana. Responde a una sola de las intercambio con Susana.cionalidad: circunscripta a algunos: nos: Susana a la madre y Héctor. deviene parcialmente cooperativo por las intervenciones de Susana. ta. Héctor: predominio de coacerca de su hacer y respuestas a Su.NORMA DELUCCA preguntas de la madre. da valorizar lo de Héctor. hacia el padre. respuestas escasas y soeces.

La excepción sería Mariano que tiende a dibujar fragmentos del cuerpo humano (genitales). con tendencia a la fragmentación y simplificación. c) Modalidad de expresión de los hijos c) Modalidad de expresión de los hijos Espontánea y relativamente creativa en Emergencia final de formulaciones de Héctor y Susana. Entre Mariano y Héctor. a excepción de Héctor que es él mismo. La única figura claramente diferenciada reproduce una de los dibujos • El tipo de personajes: son imaginarios. pero con menor aceptación por parte de Héctor. a excepción de Mariano que interviene en todo el espacio.Discriminación: escasamente presente. desorganizada en agresión y violencia por parte de HécMariano. En Mariano predominan dibujos indiferenciados. pero poco elaborados. . 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 211 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES • Numerosa presencia de personas. d) Lugar del progenitor ausente Incluido en forma ambigua por el padre y directa por Mariano. que.• No aparece una clara diferenciación cional en personas de la vida real o sexual y generacional. Discriminación: escasamente presente. Complejiza su producción cuando se incluye en la de los her• manos. en menor medida pero también aceptada entre SusanaHéctor y Mariano-Susana. pero con un vuelco a verbalizaciones agresivas hacia el final. Tendencia al uso del espacio por sectores. de manera intrusiva y sin respetar el dibujo de los otros. Es parcialmente compleja. diferenciados. imaginarias. algunos con proyectos. La madre hace elementos accesorios. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS d) Lugar del progenitor ausente Incluido y preservado. diferenciados y con diversidad de elementos. Preservado. exceptuan• El tipo de personajes: son en general do a Noé. en general. tor. animales. son conflictivos explícitos. algunos personajes y algunos personajes y un animal. • La interpenetración de los colores se da y con aceptación entre Susana y la madre. activos. se produce. con cierta organización en Susana y Mariano. • Hay diferenciación sexual y genera. 0 hace personajes terroríficos. Espontánea y creativa. La madre. en Mariano. • Escasas personas. • Susana y Héctor realizan dibujos elaborados. • Susana y Héctor son los autores de los elementos principales. Son personajes activos. B . pero predominando la confusión de lo producido por cada uno y el conjunto. de Héctor. Mariano también realiza elementos centrales (con las características señaladas).I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA P RODUCCIÓN GRÁFICA • Cualidad del dibujo conjunto: Es • Cualidad del dibujo conjunto: parcialmente compleja. que acompañan sus frases soeces.

puede tomarse reparatorio y posible. • Hay diversidad de elementos di- bujados por cada uno. pero con indiferenciación. 212 Los cuatro son autores de elementos principales.NORMA DELUCCA Producción verbal Producción verbal • Producción de complejidad res• Producción de complejidad res. sino que de éste se hace cargo con intermitencias la hija mayor. algunos diferenciados y otros no. • El contenido es trágico en Mariano. tiene mucho que ver con el desempeño del hijo menor. Las características descriptas de la producción gráfica. En Susana inicialmente trágico. que sin carecer de complejidad en una de las zonas del espacio.tringida. que transita de la complejidad a lo simple. • Interpretación de los indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una producción gráfica. No logran construir una historia conjunta. constituida por rayas. En Héctor el contenido trágico es hetera y autodestructivo (fantasía de fin del mundo). conjunto. Héctor hace intentos de incluirse en esa historia. Susana y Mariano. permanentemente boicoteada por Mariano • Tendencia al uso conjunto del espacio. se va simplificando hasta terminar en el extremo opuesto en una producción de las que caracterizamos como simple: con ausencia de dibujos definidos. El padre se abstiene. con algunos intentos de intercambio entre los relatos de cada uno. con intervenciones hostiles. No hay planeamiento de la tarea.• Hay interpenetración de los colo- res. pero no al servicio de una producción conjunta acordada. y mantienen una capacidad variable de sostener el nivel lúdico. ni liderazgo ejercido por la madre. quien tiende a la desorganización y el desborde. Es espontánea. Susana y Mariano intentan construir un relato vinculando las producciones gráficas de ambos. No logran armar un relato tringida. • El contenido de los relatos no es conflictivo. Hacen breves relatos basados en las producciones gráficas de Héctor. círculos y palabras. es posible. no encontrando en su madre . • HILDA ABELLEIRA .

Las producciones de Héctor y Susana por el contrario. no ceder a conciliar con la madre. ocupando zonas claramente delimitadas. Esta actitud de diferenciación de Héctor respecto de la zona-producción de 213 la madre y Susana. como si ya nadie en este grupo familiar. desde una actitud manifiesta de resistencia: “Mi verdad es la palabra. tal vez necesita diferenciarse de ella (como “ huérfana”) por no ser hija del mismo padre. la matanza de todos. El contenido del relato. no el dibujo”. Por un lado. metaforizado en su dibujo del “padre del Titanic cuando iba bien. y en especial de la historia imaginada por la hermana. puede habérseles tornado peligroso ante la separación de la pareja y ciertos ribetes perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con hombres por la madre. hacen caer principios organizativos y de límite en la familia. Esta sólo hace débiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente. las decisiones. surge en Susana ligado a un lugar imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos “después del diluvio”. si bien en un sentido es cálido y comunicativo. puede abrir a diversas interpretaciones. Inicialmente logran una producción individual por parte de los hijos con aportes de elementos significativos. Clara alusión a los efectos devastadores de la separación parental. que son cuatro con un conductor (Héctor). posición coherente con la distancia que Héctor ha instalado con ella. El padre participa poco del dibujo. alcanza niveles de complejidad en unos aspectos y de restricción o pérdida en otros. generan dos escenas que. las casas. Por otra parte. como del lenguaje (permanente alusión a genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador de Héctor. no se logra por la firme oposición de Héctor: la zona del orfanato (Susana) y el campamento de los exploradores. pone de manifiesto una vertiente del vínculo con su hermana Susana que. que cuenta con la tácita aceptación de la madre y Susana. Susana hace un intento reparatorio de imaginar una salvación posible a través del Arca de Noé. Situación que actúa Mariano en sus tendencias intrusivas. junto a la ausencia del padre en la convivencia y a la revelación del verdadero origen de Susana. es quien comienza la tarea con un elemento central (una cara). También nos preguntamos cuánto de lo que están sintiendo ambos niños en el estrecho vínculo que mantienen. el diluvio. sobre el que va a girar parte de la historia construida. pudiera decir o saber dónde empiezan y terminan las cosas: los vínculos. antes de hundirse”. tanto en el manejo del espacio. Pero CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS . Entrevista conjunta padre-hijos: La producción vincular padre-hijos. Estos aconteceres. No obstante.una figura sólida que lo contenga. es predominantemente trágico: el hundimiento del Titanic. El rechazo a estos efectos. Confusión a la que Héctor responde reforzando su decisión de sostener historias separadas. Irrumpen fantasías de caos e intrusión. pese a los intentos de Susana de que se vinculen a través de lo verbal. que no alcanza a ser construido como historia conjunta. que no acompañan sus hermanos y que el padre acepta pasivamente sin involucrarse. Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento más satisfactorio. las frecuentes y violentas escenas de celos del padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos.

Desde Sara primó la necesidad de llenar el vacío y la soledad en que decide enfrentar su embarazo. pensamos que estaría ligada a actitudes protectoras de él.. que sólo están presentes en Hugo..”Noé se hace viejo y muere y los animales tienen cría. así como a la diferencia económica. Parece entonces que en la pareja él se posiciona y así es aceptado por Sara. ¿en qué deviene este vínculo? Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja. lográndolo sólo en un aspecto.to. que él se ofrece a ocupar. es que no los une el amor y la atracción mutuas. no titular? Y para Sara. Ella dice que le gustaba de él que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 años mayor) y que le dio el nombre a la hija de su primer novio.se contrarresta con una percepción más cercana a la realidad. Es en este aspecto donde empiezan a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. Ella accede a través de esta relación a un nivel de vida novedoso y atractivo para su humilde origen. . el obrero) o en la vida hoy (el jubilado incapacitado y “viejo” respecto a su mujer)? En la vida.. ¿sólo puede ser suplente. La sobreprotección de que habla Sara como un rasgo de Hugo que le gustaba. ¿Qué pasa con sus necesidades y deseos como hombre? ¿Es un intento de Hugo de compensar a través de esta sobreexigencia los intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocupó en su familia de origen (el cro. que rápidamente deviene familia: se casan en marzo del 81. f) Interrogantesehipótesisinterpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus pro- ducciones 214 1: ¿Cuál es el sentido de la oposición del hijo a vivir H con la madre e incluso ILDA ABELLEIRA . pero también a la marcada diferencia de edad entre ambos. el analfabeto. en un lugar paterno en el que suple a otro que no está: el añorado padre de Sara y el padre ausente de la hija de ésta. un año después Héctor y al año siguiente Mariano. y se alimentan solos los animales”.NORMA DELUCCA a verla? 2: ¿Qué efectos ejerce en el vínculo materno-filial el rechazo manifiesto del hijo? 3: ¿Cómo incide en el vínculo fraterno la división que se produce? 4: ¿Cómo se posiciona el padre ante la conducta del hijo? 5: ¿Cómo se inscribe la separación conyugal y su procesamiento en la familia? 6: ¿Qué recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro? 7: Conveniencia o no de la organización familiar actual • Hipótesis interpretativas Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara. a los tres meses nace Susana. cuando enuncia que.. Ella lo gasta y él lo retacea.

Hugo se va posicionando como padre de “dedicación plena”. El vínculo de la pareja inicia su deterioro más evidente coincidiendo con el derrumbe económico de él. tanto frente a CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 215 su familia de origen como en la pareja matrimonial. en la realidad no concretaron la disolución de su vínculo. encuentros sexuales entre ellos. él va perdiendo el atractivo inicial en relación a su lugar de proveedor privilegiado. Vive para el cuidado de sus hijos y cada vez le resulta más criticable la actitud de Sara. pierde la capacidad de contención y ordenamiento que ejercía en la familia. percibido con potencia. más que ayudar a una instancia de discriminación. a la que él accede. Simultáneamente a esta caída del vínculo de la pareja. de creciente confusión y violencia de la que los hijos eran testigos: ¿Qué papel cumplen? ¿Cómo se ubican en esta trama vincular? .La sospecha de “robo” se instala en Hugo y se inician e incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control y la desconfianza por parte de él y él oculta miento de sus gastos por parte de ella. Es probable que en los inicios del planteo de separación por parte de Sara. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio por mutuo acuerdo. El divorcio legal. los ingresos de Hugo sin previo aviso. las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades de encontrar un contexto protector que no podía brindarle Sara. en el surgimimiento de necesidades y anhelos como mujer. Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo. Discuten. que lo obliga al cierre de su comercio. Seguramente incide la juventud de Sara. junto a la disminución de su poli er adquisitivo. así como facetas perversas del vínculo de la pareja: las nuevas relaciones amorosas de Sara. Tero también se derrumban para Hugo. Hugo tiene un amplio régimen de visitas con sus hijos y circula según sus deseos y necesidades. En este contexto. a las que ésta solía dejar notas escritas cuando salía. hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo acuerdo. como dijimos. a los que él no podía responder desde su posición empobrecida de “jubilado incapacitado”. Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad. eran registradas por Hugo como infidelidades que lo enfurecían. ya que tiene la llave de la casa. ella propone la separación. por su parte. En esta situación. mientras Sara lo apuntalaba con su valorización. centrada en la satisfacción de sus necesidades. Para Sara. perdiendo eficacia su lugar materno. quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y residiendo en el ex hogar conyugal. que ella no sólo no ocultaba sino que parecía exhibir. la cela y ante el creciente clima de violencia. Por otra parte.le permitían sostener cierta autovaloración. y propiciaban a posteriori. Sara. . le permitía el acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones de Sara. ni reconocieron o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez. pareció incrementar los sentimientos persecutorios y hostiles. daban oportunidad a que Sara lo invitara para que se quedara a cenar. actúa como una hija adolescente transgresora. La llave de la casa conyugal en poder de Hugo. emblemas identificatorios que -pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y social.

aun contando con la posibilidad. Sara y Hugo y posteriormente las terapeutas familiares. Héctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su propia vida).NORMA DELUCCA cuidado por parte de Sara. evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervención. nuestro asesoramiento planteó la necesidad de derivar la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio a fin de realizar un tratamiento psicoterapéutico. Complementamos esta indicación. Como primogénito varón. La separación se instaló en la familia a la manera del “diluvio universal” (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar. la Asesora de Menores. las características de los vínculos. renunciando a la convivencia con los hermanos. tornaron imposible. asesorar con claridad al Juez al terminar la Intervención Pericial. el menor de los hijos. la Perito Psiquiatra. cada uno de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la catástrofe. . de trabajar en un verdadero equipo interdisciplinario. rechaza las nuevas relaciones de pareja de la madre. Las características fusiónales del vínculo de esta pareja y sus efectos en los vínculos parento-filiales y fraternos. pareciera que Héctor elige la fractura con la madre. En parte en apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque. que junto a la unión familiar. con la de efectuar un seguimiento en Audiencias en el Juzgado. en identificación con él. se ve arrojado a expresar sin mediación. también de algún modo. es su vivencia de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden enfrentar. enfrentándonos con los límites de nuestra intervención. ya que a diferencia de otras familias abordadas en este contexto. los aspectos más fragmentados y desorganizativos de la familia. cercanos al funcionamiento psicótico. aun precariamente. durante un tiempo no inferior a un año y medio y con frecuencia bimensual. que se dio en este caso. como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes. de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar ámbitos de diferenciación. Así fue ordenado por el Juez y con este encuadre se llevó a cabo. Mariano. una de nosotras. Esta madre transgresora “debe ser” limitada y castigada de algún modo y este padre empobrecido y burlado “debe ser” sostenido. parece recurrir a la fantasía de retorno a un tiempo anterior en que. que fueron introducidas con poco 216 HILDA ABELLEIRA . Reflexiones acerca de nuestra intervención El trabajo con esta familia nos ubicó ante una situación compleja y difícil. la familia estaba unida y se ejercían de algún modo las funciones de contención y orden. Ante las intensas vivencias de desorganización y muerte. En las mismas estuvieron presentes el Juez. así como la violencia y el riesgo que la situación implicaba. Por esta razón. perdió la certeza de ser una JJ (apellido familiar). Nos resultaban claros los lugares de cada uno. No era claro si tenían posibilidades de operar un cambio en su funcionamiento. Susana. tanto con el Juez interviniente. como decíamos antes. castigando a la madre “pecadora” y poniendo cierta distancia con su peligrosamente amada hermana. en especial desde Hugo.Pensamos que un primer efecto en los dos mayores.

que sí continuaría Sara con sus hijos. En cada encuentro debía trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para armar la posibilidad de un diálogo entre ellos y sostener límites en su relación y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo en la familia en el tiempo entre una y otra. c) Que entre ambos cónyuges acordaran la entrega de la llave del ex hogar conyugal. b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la vida familiar. con la participación de la tía paterna en algunos encuentros. Por el contrario. d) La disminución de las escenas de violencia entre Sara y Hugo. Sobre el final de las audiencias. reconociendo los efectos negativos de su conducta anterior. fuera de las en- trevistas terapéuticas. por parte de Hugo a Sara. información aportada fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada progenitor).Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses. el padre planteó su negativa a proseguircon el tratamiento familiar. que fue aceptado tanto por éste como por Hugo. b) No se pudieron crear condiciones para algún probable cambio en la organización de la convivencia instalada. implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. Indicamos el tratamiento individual de Héctor. no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la familia: a) La reanudación del contacto de Héctor con la madre. . así como la necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro cualquier cambio en relación a los hijos. Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logró: CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 217 a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa de Hugo.

profesora de idiomas. 2 o año del Polimodal y Lorena de 11 años. Univ. Un año y medio después la Cámara de Apelaciones en lo Civil. Pedro de 52 años. Esta situación genera reiteradas presentaciones del padre. ambas estudiantes universitarias. quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre. 11 años. se suceden apelaciones de ambos. así como el contacto con su hija Julia. Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del régimen de visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpió hace casi un año su contacto con él. ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal. E. 19 años. Idiomas Luisa Carla Julieta Julia Diana María Pedro Miguel Federico 52 años. Ingeniero Justo Miguel Mario Lorena Raquel Noemí 21 años. Est. la madre y los cuatro hijos continúan viviendo en el que fuera hogar conyugal. 2º Polim. Univ. alegando interferencias . en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo. a la que Pedro responde negando todo lo planteado por ella. mientras continúa la convivencia en un clima de intenso sufrimiento familiar. Prof. ingeniero. el padre. Pedro alquila una casa de dos habitaciones. Familia “El Árbol” a) Presentación Organigrama familiar Juli Diana Julieta 51 años.Capítulo XII Cuando se produce la exclusión legal de uno de los padres Introducción Desarrollaremos en este capítulo las particularidades del proceso de separación de una familia en la cual la pareja conyugal no logra acordar la decisión de la ruptura. Est. Desde la separación. años. EGB.G. y Julia de 19 años. Se reiteran situaciones de violencia vincular y por la obstinada negativa de él a efectivizar la separación. Justo de 16 años. A partir de esta acción legal de Juli. y cuatro hijos: Luisa de 21 años. efectiviza la exclusión del hogar conyugal de Pedro. frente al incremento de situaciones de violencia en la pareja. Luego de reiterados planteos de separación por parte de Juli ante el deterioro creciente del vínculo conyugal y la negativa de Pedro a aceptarlos.B. 16 La familia está integrada por la madre. reclamando su retorno al hogar. Juli de 51 años. la que es ordenada por el juez. ésta decide solicitar el divorcio y la exclusión del esposo del hogar conyugal.

que lo dicte otro. El Tribunal. comenzó la construcción de la casa conyugal. A dos años de casados. no sin antes 219 fuertes con el Juez interviniente. un encuadre en interdisciplina. al interior del juicio de divorcio contradictorio. al no estar él en casa. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser finalizada. apuntaban en su mayoría. a determinar características de personalidad de Pedro e implícitamente a culpabilizarlo por la separación y el conflicto familiar. No lo acepto por tradición familiar y por religión. Lo acepto pero no lo doy. en el sentido que desde lo legal ya se habían resuelto cuestiones conflictivas y difíciles para esta familia. nos motivó a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra intervención en una evaluación de la trama vincular familiar. “Ellos piden mi exclusión del hogar.maternas en esta interrupción. Pareciera. a los fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial. Luisa.” Casados alrededor de los 30 años de ella y 31 de él. Aceptado por el juez nuestro planteo. b) Singularidades de la demanda institucional Nuestra intervención es solicitada por el Tribunal.” Pedro: “Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado ”. al menos a partir de este momento de la familia. ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas. nace a los pocos meses la hija mayor. que en el caso de él incluye su rechazo a la separación. Al no ser éste un juicio de divorcio de común acuerdo. cada uno de los cónyuges solicitó puntos de pericia por separado. a propuesta de Juli. En un principio Pedro se negó a la pericia y luego la aceptó. Este sesgamiento en la presentación de una problemática vincular. única manera desde nuestro punto de vista. que creo que no es ella. que los primeros años de casados y durante la crianza de los hijos. Para ambos la conformación de la familia era un ideal compartido. de entender su significación y “lo más conveniente para los hijos” como se nos había requerido. la última hija. en la que él participara activamente. el hijo varón y finalmente luego de cinco años. Digo ellos porque está tan influenciada por la abogada. quien nos citó para alertarnos del carácter violento del demandado y sobre la actitud amenazante que había observado en el Tribunal. iniciamos la tarea teniendo en claro que había un cierto destiempo en ella. Lorena. Construimos de este modo con el juez. sólo hizo lugar a los planteados por ella. la relación conyugal y familiar fue armónica y satisfactoria. mi cuñada y mi sobrino. pero vivo en un país que tiene ley de divorcio. dos años más tarde Julia. y en esto ambos coinciden. en relación a todo lo que involucre los últimos años de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura conyugal. C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS protagonizar discusiones c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Desde un comienzo. Juli: “Estoy bien. Aquí co- . sus efectos en los hijos y conveniencia para éstos de mantener la no convivencia del padre en el hogar conyugal. ” “No acepto el divorcio. Hay tranquilidad. como fue la exclusión del padre. No es claro cuándo y por qué se inicia el malestar en la pareja. tres años después Justo. Los 22 puntos de pericia ordenados por el Juez.

” Dice Juli: “El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. vino a La Plata. algunas violentas. Decía: „no me quiero poner ropa de gorda‟. amable. Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con su familia). Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad.NORMA DELUCCA más y conmigo. proveniente de una familia tradicional del interior. Pedro. “En uno de los tratamientos le indicaron medicación. Por entonces. Relata con admiración. En un pasaje del diálogo. quienes comenzaron a usar su ropa. habría iniciado diversos tratamientos para adelgazar. poesías y canciones. es el quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer). respecto de la construcción de la casa y en cuestiones económicas. . así como la empresa que fuera de su padre. estoy en la punta de la ola”. el lugar central que tienen para Pedro los emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de su identidad personal. Se fastidió mucho con los gastos de mi última operación (colicestomía y prolapso. Pasé a ser el objeto de sus odios. No se lo perdoné nunca ”. se expresan su afición a la música folklórica y a la poesía. pese a que yo por mi actividad privada hacía un mayor aporte que él. se. Era suave. “Nuestra familia era de la época del mayorazgo”. Muy apegado a sus hijos Luisa y Justo. refiere a Julia como “la opositora”. casados y con hijos. Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido “echado” (como él dice) del hogar conyugal. figura de modo sostenido. Ligados también a estos emblemas. seis años previos a la separación). Dice Pedro: “Ella empezó a engordar. que produjo un cambio total de su conducta.” Relata que esta situación estalló en la adolescencia de las hijas. por lo que guarda mucho resentimiento hacia su ex esposa. A no querer salir porque la ropa le quedaba chica. “El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia ”. Entre sus aspiraciones. él me desatendió completamente. “Yo me debo a mis mayores y a mis hijos”. obtuvo un título y “gozo de cierto prestigio en mi lugar de trabajo”. Tuvimos desacuerdos y muchas discusiones. Acota: “dentro de mi especialidad. Se tornó agresiva y grosera. que su padre escribió once libros. solidaria con los de220 HILDA ABELLEIRA . así como un detallado inventario de las etapas de construcción de la casa conyugal y las tareas que él realizaba. pero para mí se quebró todo cuando al volver de la internación a casa. a través de frecuentes viajes a su ciudad natal. Se destaca en el relato. el propósito de retornar al hogar conyugal con sus hijos. porque siendo maestro en su lugar de origen. Habla enfáticamente de su vida y de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos “documentos” que trae a las entrevistas y exhibe con satisfacción y orgullo. Era como si yo no existiera. con la cual se mantiene en permanente contacto. En ese momento. dice ser del cuerpo de asesores técnicos de un partido político. delicada. Pesaba 58 kilos cuando nos casamos y llegó a pesar 108 kilos. afirma su proyecto de llegar a ser presidente de la república. Pedro es un hombre expresivo. Permanece estrechamente ligado a su familia de origen. Desde fotos y boletines de sus hijos. donde residen cuatro de sus hermanos.mienzan las distintas versiones de cada uno.

El hecho de que Luisa visite al padre y Julia no. y también sus hijos ahora. cuyos tramos más significativos hemos sintetizado. que está haciendo un posgrado en el exterior. Se la percibe segura. que sí pudo hacer Luisa cuando aún no estaban los padres separados. cuando ella tenía 2 años y medio. como habiendo en parte dejado atrás las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. “No recuerdo que nos haya dado un abrazo”. con sobrepeso disimulado por su altura. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liberó del padre ”. vive muy cerca de su casa con la madre de ambas. muy dedicada a su familia. leyéndoles cuentos infantiles portugueses. Su hermana. Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal. controlada. El padre trabajaba coCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 221 mo constructor en otras ciudades y lo veían los fines de semana. pero de poco diálogo y distante afectivamente. ya que considera que el divorcio estaría próximo a serle otorgado. ocho años mayor que ella. “Ya pasó”. así como otros se han ido encaminando positivamente. De su infancia la recuerda alegre. llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos. d) Producciones vinculares I • Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Julia □ Lorena □ Justo □ Juli (madre) □ Luisa □ . El padre de Juli falleció meses antes de que se casara con Pedro. El resto de los familiares. Según Juli. Lo recuerda afectuoso. “Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con él una buena relación”. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan clases de idiomas. “Prefiero centrarme en el presente”. tienen muy buena relación entre ellas. cuya producción transcribimos a continuación. No se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa. de 88 años. que está profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje de intercambio en el exterior. es la segunda de dos hijas mujeres. Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los progenitores. A continuación. señala que persisten algunos problemas en sus hijos. Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de buena posición económica. cada quince días. El mayor problema parece presentarlo Julia.Juli. pareciera que también influye en ciertos choques entre las hermanas. No obstante. Vinieron a la Argentina y se radicaron en La Plata. Juli es una mujer corpulenta. realizamos una entrevista con el grupo fraterno. permanecieron en Portugal. Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares familiares. Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemática matrimonial. instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia. Se muestra tranquila. tiene un hijo de 27 años. de buen ánimo.

Una chica de 24 años. Se quedó sin pies. Pone un nombre y borra. y acá nosotros. (Julia hace un árbol. Pienso que la familia no le ha permitido. y las manos de cualquier cosa. Mezclé las caras de todos: pelo de Julia. Presentación de los personajes: Julia: Este sería mi viejo. No es de esta época.. Era un chico rico y como desde donde estaba no podía ayudar a los demás. Es un apellido. Madre: ¿Hombre o mujer? Justo: ¿Uno sólo o muchos? (Julia y Lorena tardan en empezar.. Diálogo: (Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que dialoguen como si cada uno fuera ese personaje) Madre: ¿Empiezo yo? Hola árbol. Don Pascual. ¿Por qué están esas? . Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito. Madre: Don Pascual. Es un jubilado (?). el pirata bueno. Que siempre está presente. Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los pobres. (?) Como un tilo. corbata y camisa de papá.. HILDA ABELLEIRA . Luisa: Sony (?). Se llama “El árbol”. Y ahora se sentía muy feliz. Inventado.. Joven. (Las demás no dicen nada en este momento). Madre y Justo empiezan primero. Vive en el futuro. Luisa: Entonces nos encontramos en la playa. De 26 años. Lorena: Juliloni (?). Juli por Julia y Loni lo inventé.Damos la consigna. 67 años. cara de Justo. 222 (Julia hace algo y borra). Es un bichito.NORMA DELUCCA Madre: Listo (la madre termina primero). (¿Cuáles son ustedes?) Las hojas (?). (?) Un chico. Como Robin Hood pero del mar. (Justo espía lo que hace la madre y se ríe). Un pirata bueno. Madre: ¡Dale Julia! Hacé cualquier cosa. (?) Es marinero. Pero le dicen Don porque hace cosas de adulto. Luego deja “El árbol”). Madre: Es invierno y se cayeron las hojas. que está paseando a su mascota Maxwel (?). Justo: Panchito. luego Luisa). (Julia todavía no dibuja).

Estoy a dieta. Hablemos con el árbol. Bueno.. Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de comer. Madre: ¿Qué investigás? Luisa: Me escapé del lugar donde vivía y caí en esta época (a la Madre). Madre: ¿Y vos? Justo: Yo no como porque soy gordo. Madre: ¿Y vos Pancho? Justo: ¿Le presentamos a Fashion. ¿Qué le pasa al árbol? Dibujo de Justo: “Panchito” . estás medio pirado. No le gustaba el de ella y se puso otro nombre. Luisa: (a Justo) ¡Los viejos no hablan así! Madre: ¿Cómo te Clínica Forense en Familias llamás? 223 Justo: Pancho. porque sí.. Luisa: Por ahí. chabón.. Justo: ¿Quién te puso ese nombre tan feo? Lorena : Me lo puse yo. Madre: ¿Qué le das de comer? Justo: Panchos. le estás hablando a un árbol. Vengo de una nave espacial a investigar. Justo: ¿Me puedo meter yo? Flaco. soy de otra época..Julia: Y. ¡Volvete al mar! Madre: Este árbol habla. quiso cambiar de nombre.¿Cómo te llamabas? (mirando a Lorena) ¿Buriloni? Lorena: Juliloni. a la . Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el árbol. ¿Por qué sos distinta? Luisa: No soy distinta. Me descubriste cuando estaba mirándolos. Madre: (a Luisa) No sos como nosotros.

Justo: ¿Tenés algún aparato para que lo diga? Luisa: Sí. Madre: Llévalo a otro árbol porque se va a morir.) Madre: (a Lorena) ¿Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va a llover. Lorena: Sí. Va a llover. si no.NORMA DELUCCA Luisa: ¡Ah! (Silencio.. ¿Va a llover Sony? Luisa: Seguro que sí. Madre: Era camino a la playa. Me quedo afuera porque soy gordo. Luisa: No hay otro árbol porque no hay árboles en la playa. Ah. Sí. Madre: (a Justo) ¿Vos? Justo: Yo no entro por la puerta. Justo: Maxwel quiere hacer pichín y va al árbol. Luisa: ¿Por qué le vas a sacar las hojas? . pero el árbol no puede. Vengan a mi nave. Tuc. Con la soguita. Madre: Yo me quedo con el árbol y le saco las hojas y las guardo. Luisa: Tengo comida de astronautas. tuc. Luisa: (a Justo) ¿A Maxwel lo dejás entrar? Justo: Sí. Justo: ¿Tenés comida para Maxwel? Le gusta comida fresca.. Luisa: Pero que no me haga lío ni pis.) Justo: Se está nublando. (Silencio prolongado.Julia: Nada. Justo: Entonces voy al almacén a comprar comida fresca. tuc... 224 HILDA ABELLEIRA .

A los pájaros los quiere atacar pero no llega.Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer. Yo las saqué. Madre: Defiende a los pájaros. Viene un gato que ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a él.. (Mientras Justo habla.. Madre: (a Julia) ¡No hagas más! Justo: (Continúa) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace el gesto). Porque es Maxwel el que ladra.) (¿Qué pasó entonces) Justo: Se le escapó Maxwel y no lo puede atrapar. Está peladito. (Silencio. Dibujo de Justo: “Panchito” . Luisa: ¿Es un perro? Justo: Sí. Luisa: ¿Dónde las guardás? ¿En un libro? Madre: En una cajita. ¿Me dejás Don Árbol? Clínica Forense en Familias 225 Julia: (Asiente con la cabeza). Luisa: ¿Por qué? ¡Se tienen que caer solas! Madre: Sí. Julia repasa el árbol varias veces). Luisa: (a Lorena) Y vos qué decís de eso? Lorena: ¡Salí de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible). Justo: No. (Silencio. ¿Ya se habían caído las hojas? Madre: No. Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pájaros que están haciendo nido... Pero éstas no se cayeron.) (?) Justo: Panchito vuelve del almacén y Maxwel quiere hacer pichín de nuevo y pasa por el árbol. Madre: Y vos no querés? Justo: No sé.

la Madre: “Don Pascual”. (?) Al pasado. Lo encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. (?) No sé a qué época. 226 Julia: El árbol se queda ahí. no sé.. el pirata bueno Dibujo de justo: “Panchito” . Madre: Te gustó que te saquen las hojitas? Julia: Sí. Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas. Madre: ¡Cinco personas! ¡Qué cosas diferentes! Somos una familia e hicimos personajes tan distintos.! HILDA ABELLEIRA . Bueno. con los viejos de la plaza. Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para dárselo a Panchito. (?) Se vuelve y sigue viajando.. Madre: ¿Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos? Julia: Me gustó que cada uno tenía su camino.(¿Y Usted?) Madre: Don Pascual se despide y se va al mar. Lorena: Se va a su casa (?).NORMA DELUCCA Dibujo de Juli.. Sony se va también. Vive solo..

227 Hilda Abelleira .Norma Delucca Dibujo de Julia: “El Árbol” .

Luisa: (a Lorena) ¡Dale! (Empiezan las tres juntas.? Lorena: No. sonriendo al parecer por lo que hace.) Lorena: (termina) San Martín de los Andes. Por eso soy ingeniero. Como era muy inteligente. Julia y Lorena borran). ancho. Padre: No. Luisa. ¿Vos lo viste Lore en Chilecito? . Presentación de los personajes: Padre: (a Lorena) ¿Querés vos hacer. (Luisa le susurra algo a Lorena). que significa eso en quechua. Es por la capa negra que usaba. rápido y despierto. Era una capa negra con broches dorados. Lorena mira a Julia). el abuelo de los chicos. Dibujo de Justo: “Motoneta” Luisa: Pero no era gordo. P a d r e : ¿ Y p a r a q u é e s e s t o ? ( Explicamos. Padre: (termina primero) Guali. con una honda. Justo: Motoneta. ¿Vió que terminé rápido? (a una de nosotras). capa. Un gato. (Continúan dibujando Justo y Lorena). Padre: Este señor es el abuelo Alberto O. Justo: Dibujá en la mesa (al padre). Mamá. (justo comienza su dibujo) (El padre también). no se deciden a empezar. Como algunas modelos. Una palabra quechua. El padre espera tranquilo. No borres tanto.) Damos la consigna. le decían Guali. quedaba primero el lugar vacío al lado de Julia. persona con nombre y apellido o personaje simbólico. Julia le acaricia el pelo a Lorena. Lo miran a Justo. Hacelo así nomás. Repetimos consigna). moño en lugar de corbata. Padre: (empieza a dibujar en la falda).. Mi mamá nos hizo una capa para cada uno de los siete hermanos.• Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo del personaje en la familia” Ubicación: Justo Padre Luisa Lorena Julia (En la ubicación. a Justo y lo que hacen Justo y Luisa). (El padre le susurra algo a Luisa). (Luisa. 228 Padre: (Pregunta Ah.... más ansiosa. Una casa. ClInica Forense en Familiaspor diferencia entre persona o personaje).. El padre dialoga con Luisa. sombrero de copa. muy vivaz. Lorena: (termina la persona y hace montañas). (Julia mira para afuera. (Mira alrededor. (Repetimos consigna). se usaban polainas. Él conoció a Julia y Luisa solamente.. Justo dibuja muy concentrado. Esta le pidió a Lorena que se corra. Lorena y Julia. En la época en que vivió. A Justo y a Lorena no. Luisa: Katy.. Julia: Bart.

En inglés cat es gato. Justo: Motoneta está como pasajero.. pero es un gato. justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ríen). Julia: Bart. Diálogo: Luisa: ¿Dónde nos encontramos? Justo: En el barco y Katy está buscando a este pajarito y Guali en la terraza escribiendo. Lo adoptaron. decime Motoneta. Luisa: Creí que era un barrilete o un globo. Estaba abandonado y ahora está en casa. Justo: Juli está de paisaje. Lorena : A mi mamá. Todo el mundo lo conoce (¿edad?) Igual que en los dibujitos animados. ¿dónde querés estar? Julia: Con el capitán del barco. Lorena? (se refiere a la escena que ellos tres están armando). Lo tienen como personaje por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene motor y hasta en los barcos anda (?). Le puse Katy. Es un personaje. Que está en San Martín de los Andes. ¿esto que es? (señala dibujo de Justo) ¿Podés volar o algo? ¿Para qué lo usás? Justo: Para hacerme propaganda. Juli. Va al secundario. Justo: Este es Motoneta. Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar. Luisa: ¿Por qué? Justo: Porque le gusta escribir. Padre: ¿En qué lugar está Juli. En una casa. Lo dibujé porque es lo primero que se me ocurrió. (Luisa se impacienta cuando Lorena tarda en contestar). Puede ser un diminutivo de gato. Es una montaña. Yo estoy acá adentro (en la casita). Justo: Katy ¿tenés hambre? Luisa: Sí. El va a una casa y le dan de comer. ¿Dónde nos encontramos? ¿Dónde querés que esté Juli? ¿Dónde la vas a poner a Juli? Lorena: Con Barí. Padre: Y vos Bart.Lorena: En un cuadro grande. No es una gata (?). Luisa: Es un gatito que es gris. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 229 ..

Está agarrado. Padre: ¿Y Katy? Luisa: Sí. Justo: Y vino viento y tormenta y tiró el cartel sobre Guali. ¿Vamos? Justo: ¿Vos me pagás? Padre: ¿Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera? Justo: No.NORMA DELUCCA Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un café a Guali. no quiero. Padre: ¿Y le hizo daño? Justo: No.en el entrepiso que está en la cafetería. Luisa: ¿Y para qué? . Andá vos (al Padre) que yo no quiero salir con la tormenta. le damos leche. Padre: ¿Querés venir Juli? Lorena: No. No tomo..Padre: Y Juli. Justo: ¿Una chocolatada? Padre: (Gesto de interrogación a Lorena). yo tampoco. quería alcanzar el pajarito y no pudo. Justo: Y Motoneta se sacó el skate y se subió al puente del barco. Padre: .. Padre: ¿No los invitamos a tomar café a Juli y a Bart? Justo: Esperamos. Deseo quedarme con el Capitán. con Guali. 230 HILDA ABELLEIRA . Padre: ¿Por qué? Lorena: Porque no me gusta el café. ¡me encanta la leche! Justo: Y Katy se puso inquieto y se tiró al agua. ¿dónde está? ¿Con Motoneta. Lorena: No. Luisa: Y Katy clavó las uñas en la palmera. Luisa: ¡ÉjJo! Qué mentira! Se quedó en una silla calentito como todos los gatos. con Katy o con el capitán? Lorena: (repite) Con Bart. Padre: ¿Y Bart? Julia: No. porque Guali lo atajó y le recitó una poesía. No podía hacer nada.

Luisa: ¿Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia. me iba a tirar al agua. Entrá por la ventana Katy. Luisa: Golpeá la puerta y esperá que abran. El ayudante del capitán dice que no importa. (Diálogo entre Luisa y Justo) Justo: Está cerrada la puerta. ¿Quién es el ayudante del capitán? Justo: Se llama Acéfalo. Luisa: ¿Por qué te echaron? Y los demás ¿que hicieron en la cabina? Justo: Yo quería mover el timón y el capitán no me dejó. No contestan). (a Lorena y Julia). Padre: Sin cabeza. Luisa: Fue sin querer. Y Katy toca uri botón y se para el barco. Katy espera. Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar más pajaritos.. Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina a festejar. hablen Uds. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 231 . Padre: ¿Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle al capitán que ponga rumbo fijo al puerto para que esté Katy tranquilo. Luisa: ¿Nadie te ayudó? Justo: No. no volvamos a la cabina. el capitán lo echa de la cabina y Motoneta se va enojado a tomar café. Yo quiero llegar a tierra. Justo: Acéfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco. Bueno. A Motoneta.Justo: Para perder el tiempo. Lo acompaña a la cabina. Justo: Motoneta va con Guali a tomar café. Lo va a rescatar a Katy. Me echó. Y si no. Justo: Le doy una vuelta al timón y dejo. Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca. El capitán no lo reconoce y lo deja pasar. Y Guali le dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesía. porque hay muchos iceberg. Padre: Y Juli ¿vio todo lo que pasó cuando entró Motoneta? Justo: Esperá. Katy lo sigue.. Luisa: Katy es chusma. El capitán le dijo que no. dale. No tengo otra cosa que hacer. que tenemos rompehielos. Justo: Motoneta le dice al capitán que ponga a toda máquina el barco para ir al puerto. no me ayudó nadie y enojado me fui enseguida.

Padre: ¿No querés venir a tomar un café o algo calentito? Lorena: No. Vos estás en el camarote. Y se equivoca de camarote y se mete donde están Juli y Bart.NORMA DELUCCA Padre: ¿Se encontró con Guali? Junto: Sí. Padre: ¿Hace frío o hay sol? Lorena: Hace frío. Padre: Chau Juli. ya tomé con el capitán. Padre: ¿Le dijo algo al capitán? ¿Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena hace silencio). Luisa: Choca con un iceberg. . so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar. 232 HILDA ABELLEIRA . Ellos en la confitería. Padre: ¿Y Juli? Julia: Se fue con Bart. Justo: Lo rompe el rompehielo.Luisa: Ninguno aporta. ¿qué hizo Bart? Julia: Se fue al camarote. Padre: ¿Y dónde se quedaron Motoneta y Katy? Justo: Calíate. hay un iceberg? Lorena: Sí. Me voy con Katy y Motoneta. Chau Bart. Padre: (a Julia) ¿Vos? Julia: No. Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta. Padre: ¿Por qué. Padre: Y cuando el capitán se fue a la cervecería. ¿cuántos duermen en el camarote? Lorena: Dos. Justo: El capitán puso piloto automático y se fue a tomar café a la cafetería con todos los tripulantes. Padre: Juli. Padre: ¿Juli estaba con el capitán? Justo: Sí.

Padre: ¿Nada más que ensalada? ¿Estás haciendo dieta? Lorena: Sí. Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco. Padre: ¿Que vas a pedir. No quiero ir a agarrar coco ni nada.Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se levante. Yo voy Luisa: Juli. vaya a festejar. sí. pensando que están durmiendo y se va. . Justo: ¿De Guali? Luisa: Sí. Justo: Y Guali le recita la poesía y Motoneta se pone a llorar de la emoción. Justo: Motoneta va a buscarlos. Luisa: ¿¡Nadar!? Menos. Juli? ¿Qué te gusta comer? Lorena: Ensalada. andá a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo a Katy que debe tener frío. Se acuerda de que están en el camarote. ¿Vos Katy dónde vas? Luisa: A la cama calentita. Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve Guali con el gatito y se CLÍNICA FORENSE EN ponen FAMILIAS a jugar al chin-chón. Va y encuentra cerrada la puerta. es re-fiaca. Katy invita a Juli y Motoneta a Bart. (¿Qué hacían Uds?) Julia: Viendo una película tranquilos. ¡Qué malo! Padre: Motoneta. ¡Ojalá mañana lleguemos al puerto! Padre: Che. Justo: Entonces se tira al agua a nadar. ( ¿ V o s qué hacés?) Julia: Voy. Luisa: Katy los mira de lejos. ¿querés venir a comer? Lorena: Bueno. Yo me voy a pasear por el barco. No se animó a golpear. ¿por qué no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la puesta del sol? Justo: Y después me recitás una poesía. Motoneta. Luisa: No. pero se meten en el baño. Katy no juega a las cartas. 233 Luisa: No.

Padre: ¿Qué le pedimos para Katy. te falla el hígado? Lorena: No. Padre: Yo vino tinto. Luisa: A Juli le encantan los palmitos. Está contento porque mañana se jubila.Padre: ¿Por qué? ¿Estás enferma. Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas por la cafetería. dijo el capitán. Justo: Motoneta le pide que recite otra poesía y Guali se queda escribiendo con el velador. Se cansó y se fue. Padre: ¿No querés palmitos? (a Lorena-Juli).NORMA DELUCCA Padre: ¿Otra vez? Lorena: Carne entonces. Padre: ¿Y Bart? Justo: ¿Y Guali? Julia: Una rica hamburguesa. pero se comió la carne picada. Juli? Julia: Leche. Lorena: No. bife de chorizo. Luisa: A Katy le encanta el pescado. Justo: Hoy todo es gratis. Justo: ¿Y vos Guali? Padre: Yo. . Lorena: Me gustan. terminamos todos de comer y todos nos vamos a dormir y se terminó la historia. soda y hielo. Porque tengo ganas. Justo: Dos superpanchos con mostaza. Padre: ¿Con quién duerme? Luisa: Está ahí. pero no quiero comer. Lorena: Agua. Luisa: Bueno. Padre: ¿Qué van a beber Juli y Bart? Julia: Coca-cola. 234 HILDA ABELLEIRA .

Padre: Que no tome frío Katy a la noche. Luisa: Katy se arregla solo. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 235 .

236 HILDA ABELLEIRA .NORMA DELUCCA a) Dibujo de Luisa: “Katy” b) Dibujo de Julia: “Bart” c) Dibujo de Lorena: “Mamá” (Ju- li) .

e) Cualidad del liderazgo Relativamente prescindente. a partir de una propuesta de Justo y una interrogación de Luisa. c) Fig.del liderazgo Alternado entre un adulto (madre) y El padre y compartido con los dos una joven (hija mayor). f) Modo de participación Inclusivo de todos. g) Tipo de intervenciones Modo: combinando preguntas y respuestas en el conjunto. con aceptación tácita del resto. Esbozos organizativos. e) Cualidad del liderazgo Democrático por parte del padre y Luisa. En el padre en los intentos de una producción conjunta. con diferencia de grados.del liderazgo d) Ident. dirigidas . c) Fig.Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación de los indicadores A . b) Tarea conjunta Se concreta parcial. Se acepta tácitamente lo enunciado por la hija mayor Luisa. jóvenes (Luisa y Justo). organizadora Presente. con inclusión de todos en la última parte de la entrevista. a) Planeamiento Presente. d) Ident.b) Tarea conjunta mente.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO GRUPAL 237 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONACLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS MIENTO GRUPAL a) Planeamiento Ausente. organizadora Presente. f) Modo de participación Con autoexclusión de Lorena y Julia al inicio. En Luisa y Justo en la propuesta y desarrollo de acciones. a predominio de preguntas y de indicaciones. repartidos entre Luisa y la madre. con algunos ribetes autoritarios en Justo. g) Tipo de intervenciones Modo: la madre y Luisa.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE HIJOS E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . Se concreta con esfuerzo hacia el final.

Sólo Julia pide a Lorena que se siente junto a ella. Facilitador en el conjunto en el último tramo de la entrevista. con algunas respuestas. generando silencios reiterados. Emergen aspectos intrusivos en la con ciertas intervenciones críticas de madre y descaiificadores e irónicos Justo. Elusivo por parte de Lorena y en Justo. ante el rechazo de Lorena y Julia a participar. aunque con tensión paterna y de Luisa.a todos. Lorena denota una sensible coartación. Facilitador a través de quienes formulan Contenido: cooperativo y facilitador al las preguntas. hacia el final. 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE 2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Ameno en general. Julia y Lorena. En la segunda parte se tornó más distendido y con cierta calidez. Direccionalidad: circunscripta a algunos: madre y Luisa entre sí y hacia el Direccionalidad: circunscripta a alguresto del grupo.NORMA DELUCCA A su vez. comienzo entre el padre. Contenido: Escasa cooperación. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada en el conjunto. en menor medida a Lorena. Circulante no intercambia con Julia. Luisa y Justo. ta (padre. que le dan oportunidad de un despliegue sobre sus personajes. lo que interfiere el diálogo. El padre: a predominio de preguntas. Luisa y Justo). se producen respuestas que no guardan relación con lo preguntado. . con intercambio verbal acotado. no dirigen ninguna pregunta. a) Clima afectivo Relativamente distante. h) Ubicación espacial Espontánea y aceptada. Justo hace algunas preguntas a toLorena y Julia: sólo de respuestas dos. especialmente Luisa. pero predominan sus intervenciones en respuesta a preguntas de los otros. responden escuetamente a preguntas de los otros. 238 HILDA ABELLEIRA . en el conjunto. Justo hacia la madre nos en la primera parte de la entrevisy Luisa. Julia.

pero el del padre está muerto. d) Lugar del progenitor ausente Inclui. Julia a un Los personajes de Julia. Lorena y Luisa. vivos y humanos o “humanoides”. predominantemente coartada. Julia. b) Diferenciación generacional Sólo Luisa de acuerdo a su edad. Justo y Lorena hacen un personaje de la vida real. de sexo contrario. a) Diferenciación sexual El padre. son de mayor edad y el personaje de la madre es de menor edad. y el padre hacen un personaje acorde a la edad. logran participar al final. acorde b) Diferenciación generacional Sólo Justo al propio sexo. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES 3)E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Diferenciación sexual Sólo Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo. Julia un personaje imaginario y Luisa un animal. Coartada e inhibida en Lorena. Lo que Julia dice que es el padre.Lorena que dibuja a su madre. . 239 Toman iniciativas y logran la inclusión de sus hermanas a pedido del padre. b) Ejercicio de las funciones parentales El padre hace esfuerzos fallidos por integrar a las dos hijas silenciosas.d) Lugar del progenitor ausente Incluida do de modo peculiar y a nivel meta. gráficamente es un árbol. es creativa en el cierre de la producción. Sólo con la mediación conjunta de Justo y Luisa logra su propósito. Surgen algunas actitudes de contención en Luisa. Justo. pedido que inicialmente boicotearon.b) Ejercicio de las funciones parentales Funcionamiento a predominio simétrico. dando cuenta de limitaciones para el ejercicio de su función. Julia. c) Modalidad de expresión de los „hijos Espontánea y medianamente creativa C LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS en Luisa y Justo. lia y en un “condensado familiar” en el personaje de Lorena. Lorena y Julia coartado e inhibido al principio.a través de la producción gráfica de fórico en la producción gráfica de Ju. c) Identidad de los personajes Todos los personajes son ficcionales. El “Panchito” c) Identidad de los personajes El padre. Lorena a su madre. niño. Lorena y Justo. c) Modalidad de expresión de los hijos Luisa y Justo: espontáneos y creativos.

Llama la atención. Luisa y Justo. estático y conflictivo implícito.I NDICADORES E SPECÍFICOS HILDA ABELLEIRA . • Posibilidad de intercambio entre los personajes: abierta y amplia entre el padre. con algunas restricciones: • Todos realizan dibujos elaborados y completos (la madre sin los pies. Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar. en la que se tornó dificultoso para todos “hacer algo juntos”. Justo y Luisa: activos. no presenta una clara diferenciación sexual ni generacional. B . Pese al conflicto de la inclusión de los personajes de Lorena y Julia. no se crearon condiciones para que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitáramos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es restringida. lo que expresa Julia con satisfacción: “Me gustó que cada uno tenía su camino”. con proyectos y satisfechos. • Posibilidad de intercambio entre los personajes: la posibilidad de intercambio entre los personajes es restringida en Julia. el clima de distancia afectiva y el desdibujamiento de la figura materna. sino que el que habla a continuación suele enunciar comentarios sin conexión con lo expresado antes por el otro. la que sólo logran concretar parcialmente. algo forzada. la falta de fluidez del diálogo y los prolongados silencios. 240 d) Tipo de personaje • El padre. pero éstas con frecuencia no reciben respuestas de los otros. la falta de un liderazgo claro. Los integrantes del grupo más activos como Luisa y Justo y en menor medida la madre. intervienen comentando acerca de sus personajes y en ocasiones con preguntas. sino que se limitan a presentarse y sólo Luisa expresa un anhelo de reunión. porque hizo el dibujo demasiado grande) • El dibujo de Justo. producida ésta. • Lorena y Julia: pasivos y conflictivos implícitos. con participación desigual y con dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace. P RODUCCIÓN G RÁFICA Compleja en todos. La posibilidad de sostener el nivel lúdico es amplia en Luisa y Justo. De ahí que no logran construir una historia. El desenlace es rápido y no acordado. pero con la participación desigual ya señalada.de Justo. con proyectos y satisfechos. • Luisa: activo y con proyectos. Producción Verbal Es simple. con armado de una historia y desenlace. Restringida en Lorena y Julia.NORMA DELUCCA P RODUCCIÓN GRÁFICA Predominantemente compleja. comparten el logro de cenar juntos y acuerdan tácitamente el final propuesto por Luisa y Justo. que dibuja un árbol. Producción Verbal Es compleja. la dificultad de armar un diálogo. • Julia y Lorena: pasivo. la escasa cooperación entre ellos.  Interpretación de indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Podemos decir que asistimos a una producción vincular de escasa complejidad. compartida por el padre en el Inicio. Pueden construir una historia con logros y anhelos. no tiene un cuerpo claramente humano. d)Tipo de personaje • Madre y Justo: activos. .

Ataca así la introducción de la presencia del padre por parte de Julia y su anhelo de ligarse a él. que eligió dibujar a la madre.  Hipótesis interpretativas Diríamos que se registran algunas semejanzas entre ambas producciones y muchas diferencias. Desde la madre hacia Julia. Entrevista conjunta padre-hijos: Se logra una producción vincular compleja tanto en lo gráfico como en lo verbal. En efecto. de Luisa y Justo. la madre no instrumenta ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. Conveniencia o no de la organización familiar actual. Sin embargo. por sí mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas 1. Recordemos que al final de la entrevista individual. Lo hace Luisa. En consecuencia. ubicándose . quien identificada en este punto con su hermana dirige una crítica al corte forzado propuesto por la madre. ¿Qué diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta configuración familiar? 4. dicha complejidad no se sustenta en una participación compartida de todo el grupo familiar. en las dos entrevistas se autoexcluyeron. la madre había expresado: “Puede ser que Luisa pelee a la hermana. pero con ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las hijas. no posibilitó el armado de una historia ni un desenlace consensuado. Interpretación que quedaría cuestionada ante lo representado por Julia en la producción vincular. ¿Qué grado de elaboración de la separación podemos inferir en la ex pa- • Interrogantes reja conyugal y en los hijos? 2. crítica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro integrante del grupo familiar. Al no ejercer efectos de contención. es notorio el protagonismo del padre. ¿Qué posibilidades muestran cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones como tales? 3. a través de la concreción de una historia y su desenlace.También llama la atención la casi no intervención de Julia (no pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena. Aparece casi como un no registro. Tal vez lo paradójicamente semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas que en el discurso manifiesto aparecerían más cercanas a la madre (Julia no ve al padre y éste la califica de “opositora” y Lorena lo ve en un régimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la cabeza contra él). Llama la atención ante esta actitud de las hijas. Participación que por otro lado se veía seriamente dificultada desde Lorena. 6. para que “crezcan en primavera”. porque Julia se liberó del padre”. quienes acceden a integrarse. Posibilidades de modificación evaluadas. la hija permanece pasiva ante esta intrusión y no reacciona. Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos vínculos en especial. surge una actitud claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer “arrancarle las hojas” (hijos) del árbol CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 241 que representa al padre. así como la indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. los esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar. ¿Qué sentido adquiere la división del grupo fraterno entre sí y con respecto al padre? 5. así como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen Julia y Lorena. No obstante.

ni un desenlace consensuado. que le produjo un efecto devastador. a través de sostener una actitud de ataque a la figura de su ex cónyuge. Su intervención a predominio de preguntas dirigidas a losH“ activos ”.. si bien en lo manifiesto se muestra complacida por la interrupción de la convivencia. el padre asume una actitud más activa. denota la no tramitación de la ruptura. no parecieron ser advertidos por ésta. Su posición de negativa al divorcio. en esta familia al quedar “legalizada”. como dijéramos al comienzo de este capítulo. contribuyó a convalidar la escisión con que habitualmente se presentan las parejas en los discursos dilemáticos. -desdibujó su 242 ILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA figura materna. fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la materna-. como fue la exclusión del padre del hogar. ya se había decidido el cambio.juntas. Si bien se nos demandó entonces para asesorar acerca de cuál era la organización familiar más favorable para los hijos. como se evidenció en las producciones vinculares. de efectos en cierto modo paradojales para los mismos. El padre. desde diferentes modalidades de funcionamiento. en especial Justo) y con ello la inclusión de ambas menores. en los bordes. en un papel pasivo y los dos hijos que ven al padre. a quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los suyos respecto del padre. nuestra intervención se produce con posterioridad al dictamen de medidas judiciales que significaron una modificación esencial en su funcionamiento y organización. Esta circunstancia que siempre es difícil para los hijos y en la que se entrampan fácilmente. acentuando sus aspectos rígidos y persecutorios. que hacían necesario el corte de la relación. sin sustento en la realidad. desamparos y desmentidas de sus progenitores. de manera explícita en el juicio contradictorio que apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena. ¿Qué queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial. Frente a la misma organización. negando obstinadamente la existencia de un creciente deterioro del vínculo conyugal con surgimiento de hostilidades y violencia. No obstante. en ambas se ubicaron a cada lado de los progenitores. g) Reflexiones sobre nuestra intervención En esta familia. La exclusión fue un hecho impensable para Pedro. no dan cuenta de una elaboración eficaz de la separación. El triunfo de su posición generó en Juli. Registra el aislamiento de sus hijas. resultan opaca- das. un cierre de sus posibilidades de reflexionar acerca de . para sostener las inconsistencias. La madre. no posibilitó el armado de una historia. logra la “mediación” de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron. Las diferencias en cambio son múltiples: Con la madre. las dificultades de inclusión de Julia y Lorena y el predominio participativo de Luisa y Justo. operó como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su vez. En síntesis: • Ambos progenitores. y en con Hedionda no instrumentó ninguna actitud tendiente a efectuar un canbio. le preocupa e intenta reiteradamente incluirlas. sin poder tener éxito. fueron activos y con proyectos. está al servicio de sostener una representación idealizada de “la familia”. pese al difícil personaje de Lorena que “es la madre”. las funciones parentales de ambos. • Desde estas posiciones. que al no ejercer efectos de contención.

A su vez.la participación de sus propios conflictos en la crisis de la pareja. rescatamos algunos efectos transformadores: • El padre logró vincularse con nosotras sin el sesgo persecutorio-hostil que exhibió con el juez. más segura de su lugar de cierto privilegio por parte del padre. que parecen evidenciarse en sus producciones en la elección de personajes de mayor edad y en aspectos bizarros de uno de ellos ( “Panchito”). hizo menos operativa nuestra intervención con ellos. Justo. pero aún así. En esta tarea de apuntalamiento paterno. logró desconcertar a la madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella.. Luisa. desde Lina posición de mayor autonomía. tomó contacto más claramente con las diferencias. La posición de rígida escisión en que encontramos a los progenitores. lo que le permitió abrirse a aspectos tiernos en el vínculo con los hijos. R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l f i n a l : “¡Somos una familia e hicimos cosas tan distintas!.de los sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus “protegidas”) respecto del padre. De allí que provoque el movimiento de división de los hermanos para sostener a cada una de las partes en conflicto. decretando el divorcio por responsabilidad de ambos cónyuges. • La producción vincular madre-hijos. lo que podemos pensar que con posterioridad. Lo de C LÍNICA FORENSE EN Fhace AMILIAS al precio de renunciar a facetas de su identidad y lugar243 hijo. . entra y sale de la situación. lo constituye lo que el juez tomó de nuestro asesoramiento. pudo haber relativizado las posiciones irreductibles en las que cada progenitor se refugió. pasa a un segundo plano. La problemática queda entonces intensamente ligada a las luchas de cada uno por desacreditar al otro y el interés en el vínculo con los hijos y sus necesidades. desmitificándose la percepción de un bloque familiar solidario y sin fisuras. con menor sacrificio de sí misma.. parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las circunstancias de la separación. lo acompaña su hermana Luisa.” • Lo de mayor importancia quizá.

. alrededor de nueve años después de producida la separación de la pareja. Ambos niños cursan en diferentes escuelas 6o y 4o grado respectivamente. 10 años El grupo familiar en que centraremos nuestro análisis. porque tenía planes”.”En diciembre él pidió ampliación del régimen de visitas. y los reintegraba: un fin de semana el sábado a las 22 hs. ya resuelto el divorcio. que era prác- . abogada de 39 años. el domingo a la misma hora. Dice él: “No había problemas con el régimen.. Hace un año.”Siempre que le he pedido a María los chicos. viven desde la separación de sus padres (hace 9 años y medio) con la madre y la nueva familia de ésta. el padre los retiraba los viernes a las 18 hs. el padre plantea un cambio de tenencia fundado en acusaciones a la madre de los niños y a la nueva pareja de ésta. me decía que no. Juan Ignacio. de algún tipo de maltrato hacia sus hijos. En los últimos cuatro años.Capítulo XIII Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organización familiar Introducción Abordaremos en este capítulo los conflictos surgidos en una familia en la que. Familia “Disney World” a) Presentación Organigrama Familiar Juan Pedro ---41 años Comerciante María 39 años Abogada ---/--Juan Ignacio 39 años Ingeniero ---Rosa 29 años Sec. Ejecutiva Juan José 5 años María Inés 2 años Santiago 3 años Mercedes 1 año Leandro 12 años Rosario. porque sus hijos le pedían estar más con él).. ingeniero de 39 años y los dos hijos de esta unión: Leandro de 12 años y Rosario de 10 años. fijándose distintos regímenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en relación al crecimiento de los menores. está formado por María. sorprendente y basándose en supuestos deseos expresados por los hijos.. la tenencia de los hijos a favor de la madre y un régimen de visitas padre-hijos. y el otro.. Dice ella: “No nos pusimos de acuerdo porque él quería verlos mucho a los chicos”.. pero sí con las variaciones ” . Leandro y Rosario. el padre pide un cambio en el régimen de visitas (dice que lo hace.”Mantener el contacto con los chicos fue difícil”. en forma intempestiva. No logran ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados. Siempre han visto con regularidad al padre.

dice él. queda la cuestión en suspenso. hacia ellos.. Para María pareciera que así debía ser. Juan Ignacio y María se conocieron cuando ambos tenían 25 años en una fiesta de un centro de estudiantes. luego de tres años y medio de convivencia. A él le atrajo mucho físicamente e intentó conquistarla sin conseguirlo. el Tribunal solicita la realización de una pericia psicológica del grupo familiar. Los dos reconocen que hasta hace un año. Se siguieron viendo periódicamente hasta que María respondió a las demandas amorosas de Juan Ignacio (había transcurrido casi un año y medio).ticamente una tenencia compartida”. quisimos ganarle al tiempo”. Los reclamos continuaron durante un viaje a Miami que hizo él solo con los dos hijos.... Cualquier modificación en el mismo generaba malestar y malentendidos. Él dice: “Yo en ese tiempo era feliz. ante la magnitud del conflicto planteado. El cambia de abogado y pide el cambio de tenencia. Se realizan audiencias. María no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente agraviada por los términos de la demanda. Para Juan era fuente de frustración. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS b) Singularidades de la demanda institucional 245 Por las características ya señaladas de lo intempestivo de esta demanda. con relatos acerca de agresiones físicas de la madre y el marido actual de ésta. del que aportan versiones diferentes. decidieron casarse. desde una mirada vincular de la situación. Luego empezó el malestar. si el régimen se atenía a lo pactado. sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos. También concuerdan en que el diálogo entre ellos está cortado. Luego de seis meses de noviazgo. solicitó una “evaluación psicológica del grupo familiar. El estaba sin pareja y ella con un novio reciente. Ella puede referir muy poco acerca de la relación con Juan Ignacio en sus comienzos. El Juez interviniente. que incluyera a las nuevas parejas de cada uno”. siempre idealicé mucho la familia” Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. Cada uno solicitaba la realización de Pericias Psicológicas. Juan dice que decidió el pedido de cambio de la tenencia de sus hijos muy preocupado por los planteos que los niños empezaron a hacerle acerca de su necesidad de verlo más tiempo. c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Juan Ignacio y María se separaron hace 9 años y medio. no poder tener una relación más espontánea con sus hijos. iba a hacer lo que quiero más. A pedido de ambos. de amplia experiencia en el trabajo con familias. María relata haberse sentido muy sola y abandonada por el interés de Juan Ignacio en lo laboral y . los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes con intenso nivel de hostilidad. pero tendiendo a centrar en el otro la evaluación de supuestos “trastornos de la personalidad”. luego de la realización de audiencias con Juan Ignacio y María y los abogados de ambos. “Creíamos conocernos. También se quejaron de que los trataban diferente que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por teléfono a él cuando lo deseaban.

. Dicen que se llevan bien entre ellos. Por último.. su actual marido. incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. Relata que pasó su vida siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las continuas amenazas de la madre de separarse. Y algunas diferencias con su madre: “Tenemos los choques de dos parecidos. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos.. Se conoció con Rosa. La otrora casa conyugal. Parecen intentar salvar la relación buscando otro hijo (así nace Rosario) y comprando una casa. realizamos entrevistas conjuntas e individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la realización de “Dibujo Libre” y la tríada del “Dibujo de la Familia Imaginaria.económico. No obstante. Siempre ha tratado de influir”. “Nosotros somos como las familias de antes”. (Ver producciones gráficas en Anexo) d) Producciones vinculares . siempre han estado presionados por la falta de diálogo entre ellos y por numerosos conflictos con la circulación del dinero y las diferencias de nivel económico entre ambos padres. que cuidan de no hacer diferencias entre los chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de Leandro y Rosario. Sus padres viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos. cuya producción verbal transcribimos a continuación. Han tenido dos hijos y él participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro niños.NORMA DELUCCA Si bien luego de la separación los hijos no perdieron contacto con el padre. Éste ubica en el nacimiento de Leandro (al año de casados). separado y con una hija. el comienzo del cambio de María: “empezó a alejarse de nosotros. queda en la división de bienes como propiedad de María y es donde habitan los niños con la nueva familia de María. no sé cuál fue el motivo”.. Dice María: “Mi casa es linda. Se mantiene en contacto con su madre.... ya que él se dedica al comercio y ella es secretaria contable. Expresa afecto y respeto por su padre: “Me asombro cómo mantiene los ideales”. posee buenos recuerdos de él como padre en su niñez. Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones.. pero la de él es Dinastía ”.. no tenía hijos. Sus padres viven. Aproximadamente un año después decidieron convivir. Con su madre tiene una relación estrecha y de afecto. Rosa dice: “Tengo una relación muy linda. pero no se habla con su progenitor. Al año y medio de su separación de Juan Ignacio conoció a Juan Pedro. dos años y medio después de su separación de María. cuya síntesis hemos transcripto. También efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los progenitores con sus parejas actuales. con los que suelen reunirse los fines de semana.. Actual y Prospectiva ”. 246 HILDA ABELLEIRA . Hace algo más de siete años que conviven y tienen dos hijos. yo me llevaba al estudio a Leandro con la cunita. así como con los padres de su actual mujer. que nunca se concretaron. instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar. “Lo conocí cuando yo tenía 21 años. María es hija única. “Siempre ha sido el protector de todos”. nos divertíamos mucho”. compinche”. su actual pareja. Trabajan juntos. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores. pero a poco del nacimiento de Rosario se separan.

L: ¡Un sol verde! M: ¡No hay que atenerse tanto a la realidad! . alargá un poco el tronco. Rosario: (Dibuja pasto). M: (Se levanta y la pinta). M: (Despliega el árbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto)... el pasto vos (a Rosario). M: Leandro vos sabes que podrías con el rojo dibujarme imas manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco). M: (A Leandro) ¿No es muy chica? L: No. M: (Rellena el tronco). así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre □ CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Rosario □ verde Leandro □ rojo 247 Naranja Leandro: Yo con rojo dibujo una casa. L: (Hace una cucha y un perrito).• Entrevista conjunta madre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. (Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el árbol. el árbol (a la madre). que no terminé el pasto. yo a la casa no la relleno. porque después hago el resto y vos (a Rosario) le podés agregar las piedras (Agranda la casa hacia la derecha). M: (Prolonga el tronco hacia abajo).. M: (A Leandro) ¿Lo relleno? L: No sé. la copa. R: No. Madre: (Se para y hace un tronco). L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta).. L: (Hace las manzanas). (Empieza la casa).) R: ¡Pará!. M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario).

R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario que haga tallos. se puede hacer otra cosa debajo de la casa. hacé nubes.? (No se entiende qué). hacé unas manzanas verdes. M: (A Rosario). No importa. L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario.. R: ¿Puedo hacer. M: ¿Querés que le haga las cortinas? L: Bueno. M: Hacé unas manzanitas. M: ¡Qué bien! R: (Las hace) Está bien. M: Hacelas como te gustaría que fueran o por lo menos con las posibilidades que tenés ahora. hacele pintitas marrones. M: Marcalo un poquito más. (Quiere hacer una mariposa y protesta por el color).NORMA DELUCCA . ¡queda feo!. L: Un gusano. L: Otra mariposa.R: (Se aburre de hacer el pasto). R: (Hace la copa del árbol). M: (Las hace)... M: ¡Me encanta! L: (Hace un nido con un pichoncito y un pájaro que lleva comida). R: (Hace una mariposa verde). R: Así no. L: (Hace el sol). 248 HILDA ABELLEIRA . M: Puede ser una pajita. M: ¿Puedo hacerle algo al pájaro? (Hace). M: Hacé lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario). R: (Hace una persona apoyada al árbol).. así Leandro hace las flores).

¿te gusta? R: (Busca agregar algo a la casa). M: No pelées. L: (Hace una flor más grande). R: (La completa). R: (Hace hojas). L: Haceme uno más grande. (con gesto despectivo) . Es una rosa (a Leandro). M: ¿Querés que haga los juegos? L: No. ¿Está bien?. M: Hacelo vos acá.no hay lugar. ¿y qué? ¿Ella no me tocó el pájaro. con actitud negativa) ¿Qué le pasó al pichón? (Con gesto de desagrado porque Rosario pintó el pichón). CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 249 . hacé un arco. M: Hacele el gusto.R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para poder hacer él las flores). M: Dejala que termine. L: Un arco. ¿Lo pintaste? M: ¿Si le hacés un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A Rosario). M: (Hace una flor). L: ¡Ah!. R: (Lo hace). L: (Agrega flores y la madre también). R: (Sigue dibujando tranquila). L: ¿Y eso qué es? R: (Agrega algo a la cortina y el timbre). L: (Quiere agregar algo).. L: (Le hace un gusano a la manzana verde. acá en perspectiva hacé la hamaca. L: (Lo hace).. M: Sí. L: (Cara de enojo).

. R: En París. L: Y en el árbol un nido con un pichón y un poco más lejos. R: No... una manzana.. R: (Con dificultad) Hice el pasto.11 años. L: Listo.. R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando). R: No quiero hacer más nada. y ella dice París (?)... (?) No sé quién es.. algunas hojas. se está apoyando en el árbol. ¿No.. M: Se nota que en la casa están cocinando porque sale humo. .. L: No me río. no es...NORMA DELUCCA L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos. de agarrar una manzana. la cucha del perro. L: La copa del árbol. R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar). R: Los abuelos de esa chica (?). M: Se nota que tienen televisor. L: (?) Viviría una familia. L: Vos lo dibujaste. R: La copa del árbol. Leandro? L: Un asado. los juegos. che. M: Listo.. una mariposa. M: Puede ser Anahí. está apoyada. L: En La Plata. M: Yo pensé en Catherine Deneuve. 10. va a visitar a los abuelos (?). decí vos quién es.. se llama Catherine. que es un lindo día porque hay sol y que debe ser primavera o verano porque si en el árbol hay frutas. Yo pienso en La Plata (¿Con quién viviría?). 250 Relato: HILDA ABELLEIRA . la nena. (Se enoja Rosario porque Leandro se ríe de su dibujo). yo que sé (?). R: No. un árbol y una nena tratando no sé. un pájaro llevándole un gusano y más atrás de los juegos hay dos arquitos de fútbol.R: (Completa juegos).

(?) No. sí. el padre y el hermano. un asado. se enoja). (?) R: Que se había ido de viaje a París con la madre o con el papá. M: (Intenta consolarla). yo que sé. L: (Se divierte). para mí. L: Pero que sea la menor. así como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Leandro □ 251 Padre □ verde Rosario □ azul Negro P: ¿Qué dibujamos? ¿La casita del árbol? R: No.. no tiene hermanos. P: Vos dibujás la Montaña Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) ¿de qué te acordás? R: El castillo. P: Una que les hice yo. . (?) No sé qué abuelos. M: Yo me imagino. es hija única... L: Sí. (?) Yo que sé. L: Hicimos... Rosario miró. R: La chica quiso ir sola. P: ¿Y yo qué hago? (a Leandro).. que la abuela está haciendo una torta. el Magic Kindom. M: Yo me la imagino con varios hermanos... es re feo ser mayor (se ríe). (?) Los padres iban de compras. P: Algo de Disney.. No voy a decir porque Leandro se ríe. • Entrevista conjunta padre-hijos: “Dibujo Conjunto Familiar” Consignamos a continuación la ubicación de la familia. L: No. el abuelo está haciendo un asado para la chica y ellos dos. L: Vos podés hacer el King Kong. como hoy decíamos. CLÍNICA FORENSE se EN F AMILIAS M: No tenés que darle importancia.L: La madre. R: Siempre ríe de todas mis cosas.. yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca con cariño). R: La montaña rusa. R: (Gesto de no sé.

.. hacemos un parque en castellano. no se usa. vos tendrías que haberte sentado del otro lado. P: Si..P: El mono.. P: Nos sentamos al revés.¡No NORMA DELUCCA le!. me voy a quedar sin negro. P: Me sale con cara de bueno el mono. R: Yo lloré porque pensaba que íbamos a ir de vuelta al castillo. L: ¿Por qué? P: Porque sos zurdo. hacé así (Le da indicaciones para que siga). tranquilo. R: (Pone ENTRADA).. (A Leandro). Hablan de cuando estuvieron en Disney). (El padre hace a King Kong. R: Llovía. R: ¿Eran dos ventanas. poné entrada. P: Compramos las capas amarillas. (Empiezan los tres). no? P: Me parece que sí. P: ¿Querés que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que haga Epcot). L: Enter (Se consultan entre los tres). L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaña). L: (Mira y se ríe). P: ¡Eh!. me sa252 HILDA ABELLEIRA . R: (Completa el castillo y pregunta cómo pone “entrada”). Leandro la montaña rusa y Rosario el castillo. L: ¿Todo? . acá estamos nosotros en la.. L: Las ciudades tenés que hacer. (Clima muy distendido... R: Acá es como se veían las ventanas (mirando sonriente al padre). recordando los detalles del paseo a Disney). pa.. L: Hago una parte de la montaña rusa porque si no.. P: No. P: Y el ascensor. P: (A Rosario) ¿por qué no hacés el barco que pisabas y largaba agua? R: ¡Ah! sí. ya me acuerdo (Lo hace).

P: Bueno. El padre le da lugar a su zurda. Ellos son los tres primeros que caen en la acuática. P: ¿Qué más se acuerdan? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS L: No. Epcot. el barco. (Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre sí).. que si no.. hacé el redondo. P: Y equilibrista. Relato: P: Un collage de los parques de Disney. R: (Pinta agua y una ballena orea) ¿Me salió bien? P: ¡Bárbara! L: Yo voy a hacer la mina en el escenario. dos veces King Kong y el castillo). queda horrenda. L: Bue. Él hace la estructura y Leandro. El padre saca la agenda y recuerdan los juegos). L: Hacé el agua y yo la orea. yo la orea. L: (Repasa la orea de Rosario con negro). R: No. dejala así. Ríen cómplices entre los tres recordando cuando viajaron). R: Dice Orea. L: El globo de las comunicaciones. una contorsionista. R: (Hace lluvias). El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae. L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al agua. Le hice cara de mala. ya estoy podrido. orea. 253 . (Entre los tres repasan los juegos: montaña rusa fuimos. contorsionista. montaña rusa acuática. R: No. (Comentan lo que hicieron.

. (pasivamente en parte). con diálogo y acue rdos.I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE .HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO 254 GRUPAL E NTREVISTA CONJUNTA PADRE . MIENTO GRUPAL HILDA ABELLEIRA .e) Evaluación de las producciones vinculares en base a indicadores • Clasificación A . Propuesto por el padre.HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAa) Planeamiento Presente.NORMA DELUCCA a) Planeamiento Presente desde el comienzo. impuesto por el hijo varón y aceptado por el resto.

sobre el final. padre-hija. Contenido: g e n e r a l . Direccionalidad. i n d i v i d u a lista. del liderazgo D e s e m p e ñ a do F p or el hijo varón. b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora Presente. Rosario: a predominio de acatamiento a las indicaciones con algunas iniciativas propias. CLÍNICA ORENSE EN FAMILIAS e) Cualidad del liderazgo I m p o s i t i vo. g)Tipo de intervenciones Modo: c o n p r e g u n t a s y r e s puestas de todos. ante momentos de tensión entre hermanos. en general aceptadas. madre-hijo varón. g)Tipo de intervenciones Modo: L a madre: a predominio de preguntas. d) Ident. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. . dirigidas al hijo varón. De sesgo autoritario. Con predominio de la figura del padre. Genera reacciones de malestar. pero desigual (menor participación de Rosario). d) Ident. Madre: * elusivo: con algunos intentos fallidos de promover cooperación (dependiente/seductor en relación al hijo varón. • aplacatorio/valorativo hacia la hija mujer. Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n e l conjunto. Predomina el hijo complementado con algunas intervenciones de la madre. 255 e) Cualidad del liderazgo D e m o c r á t i co. predominantemente del padre. del liderazgo D e s e m p e ñ a do por el padre. con propuestas. con algunos pedidos a la madre. c i r c u n s c r i p t a a algunos (a predominio radial). Contenido: c o o p e r a t i v o facilitador. f) Modo de participación I n c l u s i v o de todos. Leandro: a predominio de resoluciones propias e ind icaciones a los demás. Con momentos de centramiento padre-hijo. desde la figura paterna. madre-hija mujer. pedidos e indicaciones a la hija mujer.b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora P r e s e n t e . en ocasiones pidiendo su aprobación.

creativos. h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada. Rosario: al inicio. con creatividad e independencia relativa. Rosario: predominantemente individualista y elusivo. d i s t e n dido. Indepe ndiente. HILDA ABELLEIRA . Luego. 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo C á l i d o . . d) Lugar del progenitor ausente N o I n cluido 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES a) Personas o personajes Presencia: e s c a s a (surgen con posterioridad al relato). predominantemente en lo generacional.de las funciones parentales Madre: • ejerce de modo inconsistente la función de sostén y contención de los hijos. d) Lugar del progenitor ausente N o incluido.NORMA DELUCCA 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo Tenso. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro y Rosario: espontáneos. que ésta acepta). ameno. c) Modalidad de expresión de los hijos Leandro: espontáneo y relativamente creativo. a) Personas o personajes Presencia: n u merosa. • facilita el sesgo de rivalidad y hostilidad entre los hermanos • debilitamiento en la función de diferenciación. con cierta dependencia de las propue stas paternas. coartada y dependiente. con intercambios verbales acotados y momentos de sib)lEjercicio e n c i o .Leandro: predominantemente inhibidor y crítico hacia la hermana (con algunos pedidos a la madre. contención y diferenciación (sexual y generacional) • diluye la rivalidad y host ilidad entre los hermanos. de figuras humanas. 3) E XPRESIÓN SIMBÓLICA DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES b) Ejercicio de las funciones parentales Padre: • ejerce con natural idad y eficacia las funciones de sostén. 256 h) Ubicación espacial E s p o n t á n e a y aceptada.

Desenlace: acordado Posibilidad de sostener nivel lúdico: restringido . c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad. animales. Predominio de interpenetración intrusiva y competitiva entre los hermanos. Aceptada y espontánea entre los tres. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración aceptada y acordada entre madre e hijo varón y madre-hija mujer. b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo. •Autoría de elementos: p r i n c i p a l e s en forma equitativa entre los tres. • Autoría de elementos: p r e d o m i n i o de principales por parte del hijo varón y en menor medida por la madre. con ex cepción d e la figura huP RODUCCIÓN VERBAL mana: hija mujer.b) Diferenciación sexual A c o r d e a l propio sexo. dificultado por los disensos tanto en su desarrollo como en su final. • Relación de los colores: i n t e r p e n e tración escasa. humanos CLÍNICA ORENSE y v i vFo s . Complejidad restringida • Intentos de construcción de una historia.personaje Activos. EN FAMILIAS e) Tipo de personaje Animales: activos Humanos: conflictivo implícito. c) Diferenciación generacional A c o r d e a la propia edad d) Identidad de los personajes I m a g i narios. r e l a t i vamente equivalente. P RODUCCIÓN VERBA ! Complejidad restringida • Descripción de una experiencia feliz compartida en el pasado reciente por los tres. Posibilidad de sostener nivel lúdico: variable P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja * Uso del espacio: c o n j u n t o y e q u i valente. con proyectos y satisfechos 257 B . Predominio de elementos accesorios.I NDICADORES E SPECÍFICOS P RODUCCIÓN GRÁFICA Compleja • Uso del espacio: c o n j u n t o . d) Identidad de los personajes De la vida real (ellos mismos) y ficcional e) Tipo de an ima l .

Madre e hijos participan. pero es escasa. se pone de manifiesto una identificación acorde a su sexo y edad. en tanto los incluyen. se expresó a lo largo de la entrevista tanto en la realización del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia construida. se desdibuja la asimetría madre-hijos a partir del lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varón. La interpenetración de los colores está presente. quien en este contexto puede valorizar sus producciones y éstas ser respetadas por Leandro. indicadores todos que dan cuenta de un vínculo patemo-filial afectivo y sólido. Leandro se torna autoritario e intrusivo en relación a su hermana. en el vínculo materno-filial. el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos. le otorga excesivo espacio a Leandro. Entrevista conjunta padre-hijos: En la entrevista conjunta con el padre logran una producción gráfica compleja. Esto posibilitó una rica y activa participación de Rosario. se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y generacional. El uso del espacio resulta más acotado en la hija mujer y el resto se reparte entre la madre y el hijo. aunque se marcan algunas diferencias. a través de pedirle permanentemente su opinión sobre lo que ella hace. con intervenciones que favorecen la participación de los hermanos. Sin embargo.• Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: En la producción vincular de los hijos con la madre. es lo que podríamos marcar como el punto de mayor inconsistencia materna. Pero genera conflictos entre los H ILDA ABELLEIRA . que va en desmedro de su capacidad de contención y de facilitación de la resolución de los conflictos entre hermanos. se evidencia fluidez y solidez afectiva. contribuyendo a una disminución de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de angustia. diluyendo la competencia y hostilidad que se había generado en la entrevista conjunta con la madre. Desde lo que cada uno produce y los personajes que se incluyen. Esta vertiente de cierta simetrización del vínculo madre-hijos. Esta comunicación radial madre-hijos con obstáculos en el vínculo fraterno. Ambos niños dibujan numerosas personas que. logran la realización de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresión gráfica. potenciando así la rivalidad. usando el espacio de manera conjunta y equivalente. colocándolo en el lugar de quien organiza el juego. Pese a que la madre pone de manifiesto un vínculo cálido y afectuoso hacia los hijos. Lo señalado se desarrolla en un clima cálido y ameno. en la que participan los tres. Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma es el padre. Pero desde ella hacia los hijos y desde éstos hacia la madre. que le quitó complejidad al relato. resulta interesante señalar que cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por Leandro. quien ejerce un liderazgo democrático.NORMA DELUCCA hijos hermanos. de complejidad restringida en relación al intercambio verbal entre todos. La madre no logra equilibrar la situación. porque desde un sesgo seductor de su parte. También . que con posterioridad produce como efecto la interrupción del diálogo y momentos de silencio. No obstante. Se busca y se acepta la interpenetración de los colores desde la madre hacia cada uno de los 258 y de éstos hacia ella. no surgiendo indicadores de rechazo o temor. En respuesta a esta delegación.

Quizás necesita mostrarse muy complaciente en este contexto con Leandro. sino que más bien incentiva con su actitud hacia el hijo varón. de mantener la organización familiar actual. la convivencia y circulación de los menores entre ambos. En relación a la riqueza del nivel gráfico podríamos decir. equivalente a elegir a quién quieren más. Un . así como por las marcadas difeCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 259 rencias económicas entre el contexto familiar paterno y materno. se originó en ellos espontáneamente? 4: ¿Qué ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre? 5: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones como tales? 6: Conveniencia o no para los hijos. insistimos. se inicia el complejo proceso que culmina con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones mutuas entre ambos padres y la ubicación de los hijos en un confuso y difícil lugar como es el de elegir ellos con quién desean vivir. • Hipótesis interpretativas Desde la separación. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes que nos planteamos ante la problemática familiar y sus producciones 1: ¿Qué sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos por parte del padre. motivadas según ella por inconvenientes en el pago de alimentos y según él por la conducta inflexible de María ante cualquier propuesta suya de variación en el régimen de visitas acordado. está más centrado en el conflicto de rivalidad entre los hermanos. sin el agregado de nada nuevo y con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba estimular el padre. ¿Qué pasó entonces en esta familia nueve años después de la separación. La tenencia de los niños quedó a cargo de la madre y se fijaron distintos regímenes de visitas padre-hijos. la convivencia con la madre y las visitas de los niños al padre. Tanto María como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades entre ellos. que es quien verbalizó la posibilidad de irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:”¿Mamá. quedó limitada al relato de algo ya ocurrido. Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las producciones conjuntas con el padre. que si bien la producción verbal no puede ser considerada simple. que la madre no logra manejar adecuadamente en esta entrevista ante nosotras. que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atracción en los menores. la pareja parental parece haber podido preservar. vos nos dejarías ir a vivir con papá?” Esto originó una crisis de angustia y llanto en la madre. se mantuvieron sin interrupciones. Pensamos que daría cuenta de ciertos aspectos idealizados en la relación paterno-filial. exacerbados tal vez por el hecho de no convivir. a nueve años y medio de la separación de la pareja conyugal y con un régimen de visitas padre-hijos que nunca se vio interrumpido? 2: ¿Qué efectos ejerce esta demanda en la madre? 3: ¿La “demanda manifiesta” de los hijos que en ciertos aspectos coincidiría con la del padre. No obstante estos obstáculos para construir un vínculo como padres.este aspecto de la producción daría cuenta de cierta plasticidad y apertura al espacio social. que permitieron que el vínculo paterno filial se mantuviera estable. El malestar que surge con la madre. en líneas generales. Como también reconocen los dos la imposibilidad de mantener un diálogo. en que a partir de demandas de los niños a Juan Ignacio de estar más tiempo con él.

(como suele ser habitual en separaciones conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos. sino el reclamo de poder unir lo fragmentado a través de un vínculo fluido y espontáneo con ambos que el otro permita. aparece como un anhelo que sólo se podría disfrutar si no causa dolor a la madre. no sólo necesitan cambios que hasta ahora no fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el padre). de deseos definidos respecto de un cambio de convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. Juntos. Rosario: “Si ella llora. sino que en el momento actual pueden ser formulados por ellos con un mayor nivel de elaboración. puede significar no sólo en la convivencia. Rosario: “Papá se pelea con mamá y mamá con el abuelo”. l I II DA A BHLLE IRA . El padre. se hace eco de esta genuina demanda. 2) Efectos en la madre: En la madre. Así mismo. Imagina Rosario en el dibujo de la Familia Prospectiva: “Ah. si bien tuvo un origen en malestares y ambigüedades afectivas de ellos en relación a su inclusión y circulación entre las dos familias. lo que resulta en un reclamo reivindicativo. sino en el ejercido de una parentalidad más fluida. apuntando a que sus padres les respondan ayudándolos a decodificar sus nuevas necesidades. yo lloro”. ejerce efectos de intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno. pero por la cualidad del vínculo entre sus . de ataque a su ex mujer. 3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda manifiesta de los hijos. que los hijos no dan cuenta. ambos niños tienen un lugar y son aceptados por las nuevas parejas y sus hijos. las respuestas que nos fuimos dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis familiar: 1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con él. no necesariamente como pareja. 4) Ubicación de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones familiares construidas por sus padres: En cada una de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre. El malestar queda concentrado y circula en el vínculo anterior. Ambos progenitores contribuyen a esta falencia. Es importante evaluar. Juntos como padres. nos podríamos preguntar si esa ubicación de la hostilidad de ambos progenitores en el otro. tolere y respete. toma expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital que atraviesan. a través del material simbólico. no está al servicio de mantener la ilusión de que en estas nuevas parejas y familias construidas luego de la separación se cumplió con el ideal de familia libre de conflictos. la demanda de cambio de tenencia y los argumentos en que se basa. desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia en la vida de sus hijos. cuando me reciba van a poder estar juntos”. mediatizado. 260 Quizás éste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de vivir con la madre como opciones excluyentes. Sintetizaremos a continuación. En todo caso. Todo lo cual actúa como obstáculo para tratar de entender qué sienten y piensan sus hijos en este momento de sus vidas. ni en las producciones conjuntas ni en las individuales. pero la traduce en su propio código que se asocia a las hostilidades no resueltas con la madre de los niños.N O RMA D BLUCCA Lo que insiste. incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex marido. fue incrementándose y cambiando su sentido por las señaladas necesidades del padre y la ausencia de diálogo y persistente hostilidad entre ambos progenitores. Leandro: “Me da cosa”.verdadero derrumbe narcisista.

ni a los hijos compartir en una casa lo que vivían en la otra. lo que se ve posibilitado por la edad de los niños y la escasa distancia entre las dos casas. dificultades de la madre en esta función de mediación y en el reconocimiento de las demandas de sus hijos. denota características predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto. en el centro de la escena familiar entre Juan Ignacio y María. A Juan Ignacio y María les permitió verlos. abrieron a la posibilidad de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en consecuencia. Los corrimientos operados en los cuatro. acompañados por una actitud colaboradora de las nuevas parejas. han debido funcionar como “universos escindidos”. con las modalidades diferenciales señaladas: actitud paterna de mayor contención y ordenamiento eficaz del vínculo fraterno. Juan Ignacio decidió retirar su pedido de cambio de tenencia y acordaron un régimen de visitas más abierto. Lo que sí se toma necesario es flexibilizar el contacto de los niños con el padre. 5) El vínculo paterno y materno filial. Capítulo XIV . 6) Conveniencia o no para los niños de la organización familiar actual: Teniendo en cuenta el vínculo que Leandro y Rosario tienen con su madre y la nueva faCLÍNICA FORENSE EN F AMILIAS milia de ésta (que ellos integran). La sorda hostilidad subsistente en la ex pareja conyugal. El abordaje vincular en el contexto de la Institución Judicial.padres. dotando de mayor espontaneidad la circulación entre ambos contextos familiares. diferenciarlos de la representación de hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la vieja/nueva contienda conyugal. g) Reflexiones acerca de nuestra Intervención Pericial Psicológica Nuestra intervención permitió el “descentramiento” del conflicto vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado). irrumpió en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo. no se evalúan motivos que justifiquen261 un cambio radical en la organización familiar actual. y esto parece constituirse en una carga excesiva en esta etapa de sus vidas. permitió a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecían ubicados. al comienzo de la construcción de una manera de circulación de Leandro y Rosario más espontánea y acorde a las necesidades de este momento de sus vidas. Mirarlos y escucharlos como hijos con presencia propia. Pudieron por lo tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos. con la creación de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurídico) tomarían decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus deseos eran los responsables de lo que se decidiera. que no permitía ningún diálogo entre ellos.

Cuando predomina la violencia en los vínculos Introducción 262 l I II DA A BHLLE IRA . pero luego de pocos encuentros madre-hijos. Josefa Leonor (“Noni”). empleada. llevarse a los niños con ella los fines de semana. refugiándose en casa de sus hermanos.N O RMA D BLUCCA En este capítulo nos ocuparemos del análisis de un grupo familiar en el que el predominio de la violencia en el vínculo de la pareja. sin llevarse a sus hijos. Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que fuera el hogar conyugal. La separación se produce a raíz de los reiterados episodios de violencia física de Juan Benjamín a Rosa: la pateaba ferozmente en el piso. b) Singularidades de la demanda institucional Ante la pérdida de contacto con sus hijos. que a veces incluían relaciones sexuales con Juan Benjamín. de 43 años. Luego de uno de estos ataques. de 4 años. Al principio. la madre. Juan Benjamín. de 8 años. pernoctando en ocasiones. Juan Benjamín accede. carpintero. ya que la situación de violencia instalada cortó el encuentro diario con ella en el hogar conyugal. desde la separación de la pareja concretada hace tres años. Rosa. de 10 años. de 6 años y Justo José (“Toti”). y así lo plantea a su ex marido. que cursa 5o grado. golpes que ella recibía en posición fetal. Rosa acude a . Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamín le ha transmitido. y cuatro hijos: Juan Benjamín. impide que Rosa retire a los niños los fines de semana. pese al temor que la embargaba. Apoyándose en este argumento. Marina María. de 31 años. que cursa 2° grado. el padre se opone con violencia. Rosa decide “huir” de la casa. produjo efectos devastadores en la trama familiar y las subjetividades de los integrantes. acusando a Rosa de exponer a sus hijos por mantener ésta relaciones incestuosas con sus hermanos. en silencio y sin defenderse. Pasados unos meses pretende. visita a los niños diariamente. surgiendo en éstos una conducta de oposición activa al contacto con su madre. Familia “Juan Moreira” a) Presentación Organigrama Familiar La familia está integrada por el padre.

generándole admiración y respeto. Con posterioridad. a recurrir a la instancia judicial. sin establecer límites entre el espacio habitacional y el laboral. él. Deciden instalar su vivienda en el galpón en que Juan Benjamín tiene su taller de carpintería. a los efectos de realizar “un pormenorizado estudio de todo el grupo familiar. Es en este momento que el juez que actúa en el juicio. Rosa proviene de una familia numerosa. ocupando ella el sexto lugar. una vez más. Juan la fascina de inmediato por lo atípico de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece: caballero. aunque con obstáculos que surgían cada vez que se hacía evidente la significación de la presencia de la madre para los hijos. solicita nuestra intervención. es el único hijo extramatrimonial que lleva el apellido materno desconociendo la identidad de su padre. su sumisión admirada y respetuosa. Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese de la concurrencia de los niños al lugar convenido.un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia un juicio a Juan Benjamín por “Régimen de Visitas”. De acuerdo al relato de Juan. contando ella con 20 y él con 31 años. que siendo el menor de los hermanos. Se entiende por tal la vivienda de una familia vecina del hogar paterno. seductor. Este régimen se cumplió durante varios meses. cuando ella les traía regalos y los niños expresaban su alegría o al manifestar alguno de los hijos deseos de acompañarla al quiosco. tendiente a esclarecer los conflictos que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relación madre-hijos. Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la presencia del magistrado y representantes letrados de ambos. El comienzo de la relación coincide con la migración de Rosa de su lugar de origen. obliga a acordar que Rosa vea a sus hijos sólo dos o tres horas los domingos en una casa supuestamente “neutral”. . Luego de un noviazgo de 9 meses inician la convivencia. su ternura. uno o todos los niños adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella. varias alternativas. La intransigencia de Juan Benjamín. Por lo que expresa Rosa. la reafirmación de su identidad familiar. Expresa ser atraído por su silencio. ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza provinciana. Parece encontrar en ella el ser moldeable que realimenta su narcisismo. La pareja logra en un comienzo una buena complementación de sus necesidades: contención y protección ella en un ámbito nuevo. siguiendo a una de sus hermanas mayores. en un baile. es deslumbrado por la fascinación que promueve en Rosa. Esta nueva interrupción obliga a Rosa. oriunda del interior. cuyo paCLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 263 tio es visualizado por el padre desde la ventana de su taller. integrada por sus padres y once hermanos. Por ejemplo.” c) Síntesis de la historia de la pareja y la familia Rosa y Juan Benjamín se conocen en el gran Buenos Aires.

María Marina (primer nombre de la abuela paterna). siendo la violencia física y psicológica de Juan Benjamín a Rosa el primer intento de restablecerla. 264 l I II DA A BHLLE IRA . Por otra parte. Rosa reconoce que cada tanto la castigaba físicamente. Juan Benjamín había iniciado hacía tiempo y a raíz de un problema con un cliente. Benjamín (hijo) dice que la madre “tiene altos poderes y altas habilidades”. sino que nace varios años después de enviudar su madre. carente de recursos económicos. la permanente descalificación que recibe de su suegra y la alianza que percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela. Luego agrega “pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo” La reiteración en el tiempo de este funcionamiento vincular. de quien actualmente se considera discípulo. Se va resquebrajando así la complementariedad inicial que los mantenía en equilibrio. Por esta época. Este vínculo parece haber incrementado en Juan Benjamín ideas megalómanas (dice: “llevo a Dios en la diestra y en la izquierda. Juicios a los que Juan Benjamín adhiere sin discusión. posiblemente por su condición de hijo extramatrimonial. Estas se centraban en las relaciones clandestinas con varios hombres que la misma había mantenido antes y después de enviudar. la abuela paterna atribuía a su nuera “poderes del diablo” e intenciones malignas. consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero de ese momento). así como las interpretaciones supersticiosas y persecutorias acerca de Rosa. Estas alianzas de. pasa a residir con la familia. la madre de Juan Benjamín argumentando que el resto de sus hijos no querían vivir con ella. Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen haberlo marginado. deja el hogar sin sus hijos. el tiempo y la verdad”). Según lo relatado por Rosa y por los niños. Los primeros años de la convivencia que incluyen el nacimiento del primogénito. Tibor Gordon le había transmitido en una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacían brujerías. para vivir con la hermana casada. son descriptos por ambos como satisfactorios.Juan Benjamín crece en otra provincia del interior con una convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el hogar para casarse o trabajar. culmina con la separación de la pareja conyugal concretada por Rosa. pero lo justifica diciendo que lo hacía sólo cuando tomaba. No sólo fue el menor. propiciando reyertas entre los cónyuges. fundamentalmente en los dos mayores. Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamín. Juan por su parte se queja de que ella comenzó a desatender la casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano. Rosa. Aun en estos primeros tiempos. Juan Benjamín (nombre del padre) y de la segunda hija.N O RMA D BLUCCA Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida.liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos. surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los otros hijos hacia su madre. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las que . Otro intento fue el nacimiento de los dos últimos hijos: Josefa Leonor y Justo José. La presencia de la madre de Juan Benjamín incrementa el malestar y la violencia familiar.

ya que el progenitor había eludido argumentando razones laborales. d) P r o d u c c i o n e s v i n c u l a r e s  Entrevista conjunta de los hermanos: No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas.] “Pero yo tengo poderes de Dios como papá y ella tiene poderes del Diablo. lo que la madre espontáneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la comunicación con los hijos. no pudimos trabajar con técnicas de producción vincular como lo hacemos habitualmente.. proponemos el día fijado para la entrevista conjunta padre-hijos. como así mismo la realizada con el padre y la madre. es presionada por su hermano mayor para contar un episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes brujeriles. la integración de los hijos en una tarea compartida. En este primer encuentro los niños aparecen tensos. 265 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Con el padre.hemos transmitido una síntesis. La niña. los niños sólo lograron realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por subgrupos. permanece de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado. entrevistarlos previamente. centrado en críticas y comentarios acerca de los “poderes” maternos. mientras “Noni”y “Toti” permanecen al margen.” [. Con la madre. por la intensa inhibición y temor que mostraban los menores (traídos por el padre). Es secundado por Marina. Recordemos sus frases: “Mamá tiene altos poderes y altas habilidades.” Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura materna. En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos. Luego Noni. El progenitor. traerlos especialmente para una entrevista. No favoreció. evaluamos la conveniencia de no interrumpir con una tarea propuesta por nosotros. Benjamín inicia su participación con un discurso mimetizado con el del padre. coartados y dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor. Por la carencia de una figura organizadora.. su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a cualquier sugerencia. si bien accede. Previo al encuentro padre-hijos. Benjamín relata tres hechos: . Les explicitamos a los niños el motivo y contexto de la entrevista. desde esta posición. entrevistamos brevemente a los hermanos. incluso a sentarse. con vacilación y angustia inicia un confuso relato que no puede finalizar. realizamos entrevistas vinculares padre-hijos y madre-hijos. Benjamín justifica de este modo el rechazo que dice sentir él y también sus hermanos a ver a su madre en este momento.

B: (Va a buscar un auto y vuelve a dibujar. M: (Dirigiéndose a Noni). P: (Los mira en silencio y sigue inmóvil).M y N: (En conjunto. M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti.. y los tiró al río. Un señor con un amigo. B: (En silencio sigue copiando el auto). B: (?) Auto de un señor que va con un chofer (?). autos y goma de borrar a Benjamín. yo hago muebles y puertas. M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo). copiando sus características). (?) la señora y cuatro hijos. sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo. Yo no juego.. B: (Sigue dibujando en silencio.de la familia. tacitas y elementos de la casa).. se los había llevado el viejo de la bolsa. Noni lava.. M: (Dice que ahora quiere dibujar.. M y N: (Siguen jugando activamente. ordenándolos por semejanzas: platos. y al tío y la tía. 266 l I II DA A BHLLE IRA . .. M: ¿Qué más puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina. B: (?) El hombre que va a la casa. Nombran a Pelopincho y Cachirula. M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto. muy activas armando la casita y conversando entre ellas). (?) No hay nadie que los ayude. (Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa y le muestra al padre la víbora)... (?) A Mar del Plata. mientras Noni reclama muñecos.. Marina le dice) Acá están.Se enojan con los nenes. N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del tío (que lo representa Toti) . Marina y Noni. también silenciosamente. qué lindo. (Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego)..N O RMA D BLUCCA (Benjamín continúa pintando lo dibujado en silencio y Toti.. y al papá. Marina organiza las tareas. El viejo se llevó los cuatro chicos. de espaldas al grupo de los hermanos. Vamos a jugar a la mamá.. animales al padre. M: (Se acerca con un muñeco mediano y una canastita con cuatro muñecos pequeños). reta a los muñecos. que están adentro jugando. se van a ahogar. P: (Con actitud corporal rígida). Toti sigue en el suelo con todos los autos y los hace correr).. Hace con regla la puerta de una heladera. (¿Quién serías vos?) La mamá. nosotros.. no quieren hacer la tarea..Y se van a hacer los mandados.. dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se encontraban con la madre-). (?) . (?) No se pueden salvar. Sólo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay. accionando los autitos.. porque por irse a lo del tío. ..

se ubican en su falda y los dos mayores cerca. le preguntan. Varios de los recuerdos evocados por Rosa. Noni y Toti. el padre da por finalizado el encuenCtro). luego de unos minutos en que se angustia y parece amilanarse. detrás de la cual espera el padre. LÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 267 • Entrevista conjunta madre-hijos: Recordemos que el contacto de los menores con la madre cuando comenzamos nuestra intervención. evitan mirarla y sí en cambio miran con inquietud por el rabillo del ojo. al ver la actitud de éstos decide respetar la distancia que ellos imponen. si bien intenta aproximar la silla a sus hijos. Rosa. Benjamín parece necesitar ocupar su lugar. pero referidos a logros y ocurrencias de ellos. inicia lentamente y con voz que se va afianzando en firmeza y ternura. Rosa. sonrientes. bajo el amparo materno. El primero es Reutemann. hacia la puerta tras la cual espera el padre. se acercan. así como mirarla. su predilecta. otros no. estaba interrumpido desde hacía varios meses. ¿No lo puedo pegar en la pared? N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos). Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos. dudaban elegir entre dos o tres personajes y recibían sugerencias de sus hermanos mayores. la escuchan. marca inicialmente la actitud reticente de los niños con nosotras. dirigiendo por delegación las . giran alrededor de personajes de cuentos que ella les había contado en diferentes etapas de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos seres. aportan a los recuerdos. buscando el abrazo y el contacto físico entre todos. le dicen “mamá” una y otra vez y terminan alrededor de la silla materna. Así. En esta ausencia-presencia del padre. M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). llamado “Piolín”. (Al terminar de dibujar los dos mayores. como ya señalamos. Los dos más pequeños. que cada uno de los hijos elude. todos le pedían a Benjamín que hiciera el oso que a él le gustaba. en un clima risueño y armonioso. algunos cómicos. Las permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio. la madre intenta saludarlos con un beso. la evocación de lindos momentos de cuando ellos eran más chiquitos. Los niños son traídos a la Asesoría Pericial por el padre. alejados de la madre. Antes de entrar. los niños se muestran tensos y coartados. quien permaneció junto a la puerta del consultorio durante el transcurso de la entrevista. Los niños la miran. en la Ferrari.B: (Dibuja una carrera de autos). • Interpretación de las producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijos: En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos. Los cuatro permanecen en silencio. o a Marina la mariposa “Panchita”. Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata dos o tres hechos. Esto va generando un clima de distensión y creciente interés.

introduce la representación de la madre en su propia dramatización de retar al viejo. El clima que crearon los niños entre ellos y con nosotras fue ameno. los niños inicialmente armaron un bloque junto a Benjamín. por temor a decir algo involuntariamente. con su “voz de niño” y con amabilidad. con todos sus hijos abrazados a ella. mimetizado con el discurso del padre y la abuela. el tono era impostado.” Pero tampoco obstaculizó con ningún comentario el despliegue lúdico de los niños. Entrevista conjunta madre-hijos: Como queda evidenciado en la descripción del encuentro de los hijos con su madre frente a nosotras. no juego. que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y no la sobreimpresión de la figura de la bruja maligna. dirigiéndonos el relato de sus juegos. tendiente a romper las barreras defensivas de sus hijos. rechazando todo contacto con la progenitora. Indudablemente. Pero se repuso y dio muestras espontáneamente de sus posibilidades de generar las condiciones para construir un puente desde el afecto.. respecto de los obstáculos que exhiben para ver a su madre. al mostrarse dentro de su posición y actitud corporal rígida y en su decir: “Yo hago mesas y puertas. También en un comienzo. Afectó tal vez la no integración de Benjamín al juego. siendo nosotras espectadoras de esa escena tierna. Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al decir: “hagan lo que quieran”. resulta preocupante en relación a los efectos que este clima de pensamiento mágico-delirante en el cual están atrapados. ya que transcurrió sin que hiciéramos ninguna intervención verbal.pocas expresiones que sus hermanos menores intentan. El padre no posibilitó una tarea conjunta. El padre no se movió en ningún momento de su Ligar de “padre patrón”. disminuyó el clima persecutorio inicial que mostraban los niños. inmovilizada en una angustia silenciosa. Fue el ofrecer ese . Marina que en principio parecía secundar a Benjamín en los argumentos “brujeriles”. El final de la entrevista fue realmente conmovedor. el ofrecer materiales de juego para que en forma mediatizada se expresaran. para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar posición respecto de los “fundados” motivos para mantenerse a distancia de la madre. una versión diferente de la “oficial”. Ante el ingreso del padre. al menos en la producción de las niñas. “¡Nadie los ayuda!” -es su apelación a nosotras a ser socorridos-. continúa rea268 l I II DA A BHLLE IRA . Cuando dirigía su “discurso sobre la madre”. Toti se concentró en su juego de autitos y se integró breve y pasivamente en un fragmento del juego de sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el “tío”). fundamentalmente Benjamín. Rosa mostró el sesgo más impotente y pasivo de su personalidad. Lo interesante. limitándose el niño a un dibujo bien realizado.. por su “marcación corporal”. pero acotado en sus posibilidades expresivas. que no les estuviera permitido. La irracionalidad de los argumentos. Benjamín relató lo dibujado en otro tono del inicial. pueda tener en su salud psíquica. lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos. que roba y ahoga a los niños.N O RMA D BLUCCA lizando veloces movimientos de reojo en su dirección mientras dibuja. es que pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado. disolvió la tensión frente a los temas tabú.

Dentro de su comunicación controlada. f) Interrogantes e hipótesis interpretativas • Interrogantes 1: ¿Cuáles son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la madre? CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 269 2: ¿Qué influencia ejercen en este rechazo las características de Juan Benjamín y Rosa? 3: ¿Qué papel juega la actitud hostil y violenta del padre? 4: ¿Qué influencia ejercen las actitudes de la madre? 5: ¿Cómo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se incluyen la madre y el padre luego de la separación? 6: ¿Cuáles son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones parentales? 7: ¿Qué grado de involucración evaluamos en los hijos en la conflictiva de la ex pareja conyugal? • Hipótesis interpretativas Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los integrantes de la ex pareja conyugal. Rosa es una mujer afable. a la vez que la autoestima recuperada. con bombachas de lino. reticente a veces. con renovadas esperanzas de lograr con el tiempo. . sino su atuendo y la actitud corporal con la que se presenta. no sólo una relación de afecto estable con sus hijos. hacia el final de los estudios y relacionado con una mayor estabilidad laboral que le permitió comenzar a construirse una pequeña casa en el terreno de su hermana. No obstante. sino la tenencia. No sólo impacta el discurso de certezas absolutas con que se comunica. se la percibe de buen ánimo. transmite no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la relación inicial que mantuvo con Rosa. libres de las interferencias del entorno familiar paterno. En parte vestido como un gaucho. Juan Benjamín. alpargatas y faja negra. de rostro dulce y expresivo. Sencilla pero cuidada en su vestir. es un hombre muy peculiar. Entra al consultorio con porte arrogante y expresión seria.espacio. los avatares de su vida. Más que presentarse. remata su figura con un sombrero negro. En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia casi resignada. la predispone a sostener activamente sus reclamos. parece presentar a un personaje: “Soy Juan Moreira” -dice al estrechar su mano-. La creciente autonomía económica alcanzada. lo que abrió a la posibilidad de que los niños expresaran sus genuinos afectos y sentimientos hacia la madre. hacen más factibles sus proyectos. que Rosa supo aprovechar. Transmite en un diálogo abierto. tipo flamenco.

en relación a Juan Benjamín. un vínculo de apuntalamiento mutuo: de aspectos de su identidad él. Rosa necesitó creer en el poder de Juan Benjamín y como dijimos. asentada en una cultura supersticiosa. cuya identidad incierta debió apuntalar con mecanismos defensivos megalomaníacos y omnipotentes.. se dieron las condiciones vinculares para que se instale la violencia. Rosa por su parte. Juan Benjamín. como ocurre en todo vínculo sometedor-sometido. por configurarse con su presencia la “denuncia” del hecho. al servicio de sus intereses narcisistas. Esta configuración del espacio familiar. De esta manera.llevo a Dios en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad”. se encontraron y lograron durante los primeros años de la convivencia. lo idealizó en ese lugar.. sino que tiene un sentido en la relación de l I II DA todo A BHLLE el IRA movimiento . ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del fracaso de la relación en la figura . no es atribuida solamente a sus modestos recursos económicos.Como señaláramos en la síntesis de la historia de la pareja y la familia. Recordemos su frase. Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamín. él mismo se siente investido de tales dones. sintiéndose Rosa protegida y amparada en un principio. Juan Benjamín y Rosa. Es interesante señalar las características de la vivienda de la familia: un galpón en el que Juan Benjamín tiene su carpintería. desestabilizan la seguridad de Juan Benjamín en su capacidad de control absoluto del otro. de necesidades de amparo ella. casi sin límite con la zona de vivienda. fueron plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon. retiene de sus padres y numerosa familia. no ofrecía posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud de sumisión. parece haber marcado el vínculo de ambivalente alianza con su madre. Por identificación ahora con esta figura. El reparto de Rosa de la atención y de su afecto cuando advienen los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vínculo con la hermana. En la relación Rosa-Juan Benjamín. Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por añoranza. que intensificó la violencia conyugal. una imagen idealizada donde no se filtra ninguna referencia crítica o de carencias. conjuntamente con la carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce. también le permitió a Rosa. constituyéndose para él. fascinación y respeto. donde irrumpe la violencia para reinstalarlo. él participa.N O RMA D BLUCCA la270 pareja. por el grado de intolerabilidad de la situación. por la omnipresencia de su marido. La identificación de Juan Benjamín con esta madre de pensamiento mágico. El ingreso de la abuela paterna. Es factible pensar. las funciones parentales idealizadas. Esta circunstancia. en dictadores de la verdad. toda vez que necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: “. que las actitudes de censura crítica de sus hermanos hacia la progenitora por sus relaciones extramatrimoniales. lo hayan abarcado también a él. obteniendo en un principio el amparo anhelado. que necesitó migrar de su provincia natal. controla y supervisa familiar.

dado que en un primer momento. no afecta n otros aspectos de su vida. logrando por primera vez autonomía en ese aspecto. se empobrece visiblemente el funcionamiento familiar y los niños quedan en riesgo psíquico. sale del encierro endogámico. por el vínculo de dependencia y sumisión que estableció con Juan Benjamín. la obligan a buscar trabajo. pero se debilita como madre. Acentuación en Juan Benjamín de la vertiente fusional con la madre. Han sido puestos al servicio de desacreditar. Pareciera que ocupando más tarde como discípulo el lugar del “curandero”. La vertiente de su pensamiento de características deliroides que hemos señalado. lo que permite escribir un nuevo capítulo en la vida de Rosa y de los niños. g) Reflexiones sobre nuestra intervención Como puede desprenderse de lo relatado. como castigo por el abandono de su incondicionalidad. atacar y destruir la imagen de Rosa. Debió transcurrir un año desde nuestro dictamen pericial. le permite recuperar la omnipotencia perdida con la separación y quizá quedar a resguardo del delirio franco. El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad de aportar por sí misma al sustento económico. cada uno parece retornar a sus vínculos originales: intensificación del vínculo de Rosa con su hermana casada (y con los dos varones que también migraron más tarde). que trabajosamente permitió otra salida de la situación. fue por un lado la intervención judicial y por otro los nuevos vínculos laborales y sociales que Rosa pudo construir y quizá los que logró también Juan Benjamín. la instancia tercera. perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que les genera el conflicto planteado. Este camino no fue fácil. “cesión” del espacio familiar a la madre de Juan Benjamín. estabiliza la organización dualista ya instalada. ni rápido. nuestra intervención psicológica con esta familia. Por otra parte. Rosa queda excluida. a través de la adhesión a su pensamiento mágico y su mayor predisposición -tal vez por librarse de esta fusión. Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la pareja. facilitó una cierta renuncia a su lugar. terminada su casa. Como en tantas otras ocasiones. tuvo un primer efecto: . La separación conyugal por lo tanto. la tenencia legal de sus hijos. 271 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Tibor Gordon. Juan Benjamín había iniciado a esa altura otra relación de pareja.de la suegra. de características similares a la madre de Juan en un aspecto. lo cual también favoreció que no opusiera demasiadas resistencias a esta resolución judicial. Los niños. delegándolo en la suegra. logran. por adherirse a la postura paterna. Rosa “huye” de la violencia y los ataques de irracionalidad.a identificarse con otro personaje extra familiar. genera el posicionamiento activo de defensa de su lugar de madre con los hijos. Esta apertura a nuevos vínculos. para que Rosa lograra. Juan Benjamín.\ do el reconocimiento de otros que lo consultan. es un hombre inteligente.

a ser evaluado periódicamente en relación a las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y considerando los efectos del contacto en los hijos. cuando se dieron las condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamín para hacerla efectiva. . contribuyó a acotar parcialmente el manejo omnipotente de la situación familiar. Como ya señaláramos. Como segunda consecuencia. esta medida se pudo concretar al año de realizado nuestro asesoramiento. Se preservó el vínculo padre-hijos mediante un régimen deDvisi272 l I II DA Aprovisorio BHLLE IRA . aportó los fundamentos para que la instancia judicial.• En relación al padre.N O RMA BLUCCA tas. resolviera la tenencia de los hijos a favor de la madre.

quien golpeaba habitualmente a su madre. Celina es transexual y concretó el cambio físico y legal de su identidad alrededor de sus 30 años. quien les hacía masajes. vive con sus padres y es empleada administrativa. 5 Este capítulo es una actualización y ampliación de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Abelleira. . está constituida por Celina. Cada una en su momento. soltera.. por lo que omitiremos algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los capítulos de esta segunda parte. así como la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervención. Está casada con Rafael. Ambas jóvenes conocieron a Celina a través de la profesión de ésta. H. Laura. como ella los llama. es soltera. madre biológica de Laura. Las características de la configuración vincular en juego. b) Presentación La organización vincular a la que nos referiremos. Nos manejaremos con lo que pensamos es la información mínima necesaria para compartir nuestro análisis con los lectores. 1995b). en un país extranjero. a) Introducción Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una configuración vincular en la que dos madres biológicas que cedieron sus hijos recién nacidos a un transexual que los crió. masajista y sus dos “hijos”. determina que sea éste un capítulo atípico. vive con su familia de origen y trabaja en un comercio.denunciarla por presunta apropiación de los menores. El de Ana era producto de una violación y no se atrevía a comentarlo en su casa por temor a la violencia de su padre. le fue confiando en base a la relación de intimidad y afecto que habían establecido. de 4 años y Braulio de 3. junto al carácter mediático que adquirió en su momento la disputa legal. así como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su protagonista central y los vínculos en torno a los cuales estalla el conflicto.Capítulo XV Cuando nos interroga una organización familiar peculiar 5 CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Consideraciones previas 273 En este último capítulo hemos decidido incluir un historial que en su momento se constituyó en un desafío teórico-clínico por lo novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares. quien a partir de este juicio dejó de convivir con ella. de 29 años. madre biológica de Braulio. e iniciarle un juicio por restitución de hijos. deciden -contando los niños cuatro y tres años. quien tiene 27 años. e Inés. a fin de respetar la privacidad de las personas. sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados. Ana. de 45 años.

Inés quedó embarazada de una relación que su familia ignoraba. tanto Ana. Ana estaba de novia con un joven que le proponía casarse. idea que las rondaba y se ofrece a criarles los hijos. Las dos acceden y una vez nacidos los menores. Ana. le inician un juicio de restitución de hijos. papá al esposo de ésta y llaman a Ana e Inés por sus nombres. Inés lleva a Braulio algunos fines de semana a su casa. Inés lo deseaba. los visitan en casa de Celina. No quería hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella. como amigas de su madre. tendiendo a instalar un tratamiento terapéutico. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del país con los niños. en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su familia. Estimulada por su novio y sospechando que Celina podría irse del país con los niños. Ana empieza a desconfiar de las reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. con presencia de psicólogos y custodia policial. quien no se oponía a sus planes. A ambas. En determinado momento. Los dos niños le dicen mamá a Celina. como mas tarde 274 l I II DA A BHLLE IRA . Se suspende el contacto de Celina con los niños hasta la realización de los estudios periciales. Aconsejada por éste. hasta que ellas se sientan en condiciones de hacerse cargo de los niños. También el juicio inicia el develamiento del transexualismo de Celina. pero que no tiene un vínculo significativo con ellos. se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina. decidió ocultar su estado. quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes ayudó. toma estado público y el transexualismo de Celina parece transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los menores. pero no se animaba aún. pero le costaba decidirlo. diciéndole a su familia que el niño es hijo de Celina. Celina les aconsejaba no abortar. Las dos lo habían hablado con Celina. Tanto Ana como Inés. . Por temor a la censura de ésta y a la reacción negativa del padre de su hijo. consulta un abogado. Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biológicas en un centro de salud. El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a Celina. que parece plegarse pasivamente a esta decisión. El conflicto legal trasciende rápidamente el espacio de Tribunales. hace la denuncia por apropiación de menores y junto con Inés. dicen que deseaban tener en algún momento a sus hijos con ellas. hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Inés y por el entorno de las tres.N O RMA D BLUCCA Inés. El Tribunal que interviene resuelve quitarle los niños a Celina y darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce.

lo usual es convocar a una audiencia (ver Cap. especialmente desde conceptualizaciones vinculares.. ¿Por qué suspender todo contacto de los niños con Celina?. Un hecho que nos resultó interesante para reflexionar en relación al transexualismo es la relativamente escasa presencia de un lugar en la Psicología desde el cual se los nombre. primera forma de legitimación. su postura. ¿Qué amenazaba en la inmediatez sus subjetividades?. el terreno de lo jurídico.. la huida del enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante. que ejercían de hecho hacía tiempo o que aspiraban a ejercer. que parecía haberse adueñado de la intervención judicial. salvo cuando se piensa que los niños están en situación de riesgo. que sin duda. provenientes de un primer entrampamiento en actitudes valorativas (bueno/malo. obstáculos para pensar. CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS Nos preguntamos entonces: ¿Estaban en riesgo Laura y Braulio?.. ¿De qué había que preservarlos?.. por otro. condicionó las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores: interrumpir abruptamente no sólo la convivencia sino todo contacto de los niños con Celina.. de rechazo y de intensa censura a la existencia misma de un ser como Celina. una postura crítica. Nuestra intervención es solicitada cuando ya se habían tomado decisiones de relevancia respecto a esta organización vincular. y a cargo de dos personas a las que conocían muy poco?.. Entre ellos.. su relación con los niños y en consecuencia una especie de parálisis para pensar y resolver. en la búsqueda de legalización de lugares y funciones parentales. donde empiezan a aparecer sujetos que portan la denominación de transexuales. pese a que el tejido social más laxo les ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia. o el refugiarnos en la supuesta seguridad de las “certezas teóricas” o en el “todo vale” facilitando por cierto clima actual. Observamos una división entre ellos en las actitudes ante el conflicto planteado: por un lado. ¿Cuál era el sentido de fijar encuentros con Ana e Inés en un lugar también extraño y “supervisado” por expertos? Todos estos hechos y sus efectos en los niños. Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y que promueve en los profesionales intervinientes. sin poder esperar el Dictamen Pericial… ¿O suponiendo a priori que el mismo avalaría desde lo psicológico la exclusión de Celina de la vida de Laura y Braulio? 275 c) Reflexiones teórico-clínicas en torno a esta intervención Se nos tornaba ineludible. a fin de evitar frente a este desafío. Y aún en esos casos. una lucha por sus derechos en diferentes terrenos. estupor e incredulidad ante las características de Celina.En este momento se solicita nuestra intervención a fin de “evaluar el estado psicológico de los niños. . Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversación previa a la Intervención Pericial y advertimos una situación no habitual en los funcionarios. algo no habitual en cuestiones de familias. se reconozca su existencia. ¿Era el vínculo con Celina tan nocivo para ellos que había que desalojarlos del contexto vincular en que habían transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar desconocido para ellos. Nos referimos a la escasez de bibliografía y estudios especializados sobre el tema. así como las personalidades y capacidad maternal de las tres: Celina. Esto daría cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente. la necesidad de reflexionar y problematizar nuestros posicionamientos teóricos y nuestras prácticas. Ana e Inés”.. II) y resolver en base al asesoramiento psicológico. sus dichos... nos interrogaban y tratábamos de poner distancia frente a esta especie de “compulsión a actuar”.

sano/enfermo) como expresión de la dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones plantean. Un primer interrogante entonces sería: ¿Qué es el transexualismo, cómo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de lo vincular? El diccionario dice: “Transexualismo: sentimiento delirante que sufre un sujeto de morfología sexual normal, de pertenecer al sexo opuesto, general mente acompañado del deseo de cambiar de sexo”. (Diccionario Enciclopédico Hachette Castell), 276 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA El término fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano Harry Benjamín, para designar un trastorno puramente psíquico de la identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998). Si pensamos desde el Psicoanálisis, el sujeto humano sexuado no viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se organiza en el seno del entramado edípico. Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (más allá del cuerpo biológico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido. Algo que puede acontecer en una dirección diferente de lo que la biología estaría marcando. Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y atravesado por los modelos culturales predominantes. El camino elegido o el camino posible para un niño, depende de la singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidación de identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado. Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden a la evaluación de las identificaciones predominantes y la cualidad de las mismas en la construcción de la subjetividad, las características de su operatoria en el vínculo con los menores ubicados en el lugar de hijos, así como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se constituyen en indicadores a tener en cuenta. Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la involucración inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular, privilegiando el interés de los menores en orden a: • Las características psicológicas de quienes ocupan o disputan el lugar materno en relación al tipo de identificaciones predominantes. • Cualidades del vínculo materno-filial de cada una, en especial en cuanto a las funciones de sostén y diferenciación. • Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dónde y cómo. • Lugar de los hijos ante el conflicto vincular. Así, en este caso singular, una manera de preservar una intervención no obturada por aspectos ideológicos, se sustentó en el esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluación de todo el contexto vincular de los menores, así como del funcionamiento psicológico de éstos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la intervención con familias, aquellos vínculos más próximos a la exogamia y la cultura.

d) Reflexiones acerca de nuestra intervención
Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Inés; una en-

trevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas vinculares de los niños con Celina, de Ana con Laura y de Inés con Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna “Hora de juego conjunta” (Cap. V y VI). Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su aspecto físico y su vestimenta, como a su manera de expresarse y ubicarse ante el otro.
CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS

Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un lenguaje am277 plio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situación actual, que vive como un despojo de los niños y un ataque a su persona, que a la vez la enfrenta con momentos críticos de su historia personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado público que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista. Dice de sí misma: “Soy polémica”. Y en realidad, su ser y su historia lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y moviliza en el entorno, sentimientos y fantasías anudadas a cuestiones fundantes de la vida del hombre. ¿Quién es Celina? Nació varón, pero como ella relata, desde muy pequeña jugaba y se vestía como una nena. En su familia pareció encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino. Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad biológica y su identidad psicológica (que incluyó tratamientos diversos, consultas médicas y numerosos estudios), culmina con la operación que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada alrededor de sus 30 años, aconsejada por un médico que considera su salvador. Psicológicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de identificaciones femeninas en la construcción de su subjetividad, con una peculiar acentuación dentro de lo femenino, del aspecto maternal, aquello que biológicamente no podrá lograr. Esto parece determinar en ella una búsqueda obsesiva de satisfacción de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el desempeño de la maternidad con numerosos niños o jóvenes que por diferentes razones carecían de madre y a quienes cuida en distintas etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran número de hijos, “hijos del amor” como ella dice, con todos los cuales sigue manteniendo un vínculo positivo y estable y por los que es llamada “mamá”, pese a que no conviven con ella desde hace años. Pero es recién con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeños. Con los otros hijos, el vínculo se había iniciado a los 4, 7, 8 y más años y por períodos diversos, de ahí que su vínculo con estos dos niños, sea intenso y especialmente significativo. Lo maternal, eje y sustento de su “ser mujer”, se escenifica en las entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las necesidades de los dos pequeños, intensamente afectados por la situación de abrupto cambio de su organización cotidiana, devolviéndoles contención y amparo. Su presencia y su manera de relacionarse con ellos, calma y alegra a los niños, que parecen recuperar una conducta más organizada y segura, que les permite armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y necesidades.

Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la situación actual como las circunstancias de su historia, marcada por un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que ella y sus hermanos eran espectadores habituales. Este padre alcohólico, violento y esta madre sometida, siempre padeciendo algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y la contención que hubiera necesitado, especialmente cuando es violada y queda embarazada.
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Ya iniciada su relación con Celina, es con ella con la única que comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que decide tener su hija y dársela para que la críe, con la idea de poder hacerse cargo ella de la niña, en algún momento futuro. Llama la atención en Ana, cómo su estilo monocorde de relato y la distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al hablar de ésta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente engañada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las referencias y razones que da de dicho manejo. En el vínculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta costoso acercarse a la niña y comprender sus necesidades. Ésta inicialmente la rechaza y luego reclama su atención en forma imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de imponerle un orden, un “deber hacer” que sólo genera en Laura más demanda y más desorden. Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana, la atribución a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien, según ella, aquella “le ha llenado la cabeza en su contra”. Inés es una joven sonriente y que establece fácilmente contacto con el otro. No obstante, frente a la situación de su maternidad, la relación con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones. De la relación con su familia puede hablar muy poco. Parece arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien desearía tener a su hijo con ella, es claro que no se siente aún en condiciones de concretarlo. En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura, desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras presencias. Las demandas del niño la angustian y reacciona como una niña más, sin poder instrumentar recursos de contención, lo que irrita y desorganiza al pequeño. Nuestra mirada, centrada como decíamos antes, en la evaluación de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que se denomina “transexual”) y dos niños, tendía a descentrarse una y otra vez de la configuración vincular, atraída por la fuerza de ese campo de interrogación que resulta el transexualismo y sus efectos vinculares. ¿Con qué rango incluirlo en la evaluación psicológica de Celina y de su capacidad maternal? ¿Es un obstáculo o no para la función que viene desempeñando en la vida de estos niños desde su origen, como parecen considerarlo las resoluciones del Tribunal?

Volviendo a los vínculos de las tres con los niños, es en su evaluación que debía centrarse nuestra reflexión y análisis. ¿Qué cualidad maternal posee el vínculo de cada una de ellas con los menores? Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la relación de Celina y los niños se recortaba como un vínculo sólido, de indudables características materno-filiales, que contenía a Laura y Braulio en forma natural y CLÍNICA FORENSE EN FAMILIAS 279 espontánea, favoreciendo la capacidad lúdica de ambos, así como el acercamiento entre ellos y actitudes autónomas. Los dos niños mostraron un desarrollo intelectual y emocional esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeño y sus producciones simbólicas, de una adecuada identificación con su propio sexo. Por el contrario, ni Ana ni Inés lograron crear condiciones en las entrevistas v i n c u l a r e s con los niños, que permitieran evaluar capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de acercamiento maternal. Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biológicos, más que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en situaciones competitivas y ambiguas del vínculo de ambas jóvenes con Celina, así como de la eclosión de situaciones críticas en la relación consigo mismas. Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vínculo de Celina con los menores, era su disposición a seguir favoreciendo el encuentro de Ana e Inés con los niños, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la guarda de Laura y Braulio, así como sostener firmemente el vínculo con los niños, si fueran restituidos a las madres biológicas. Ana por el contrario, se oponía a todo encuentro de Celina con Laura, e Inés si bien no se oponía, se sentía incapaz de enfrentar esa situación. Por el momento y con el carácter de provisoriedad de todo lo nuevo, podemos decir que sólo la evaluación rigurosa de cada situación singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas. En capítulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la focalización en el discurso de una sola de las partes, impedía la evaluación de la complejidad de una trama vincular. En este caso, directamente se desestimó de antemano la posibilidad de que Celina, por quedar cercada por su condición de transexual, pudiera ser más apta que las madres biológicas para ofrecer a estos niños un contexto familiar donde vivir, crecer y autonomizarse. Así también nos parece importante señalar, que a los que trabajamos en el campo de la Psicología Forense, un tema como el planteado en este capítulo, exige renovados esfuerzos de construcción interdisciplinaria con los jueces y equipo jurídico, a los efectos de evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideológico obturan la percepción y captación, de los procesos centrales que se juegan en los vínculos materno-filiales.

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