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NOMBRE: CONSUELO MOLINA

SEMESTRE: OCTAVO

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA


UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Como Directora apruebo el Proyecto de investigación, sobre el tema “LA


DESNUTRICIÓN Y EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS
ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
ESCUELA “MANUELITA SÁENZ” DE LA CIUDAD DE LATACUNGA. AÑO
LECTIVO 2008-2009” desarrollado por Consuelo de los Ángeles Molina
Ibarra certifico que:

1.- Ha sido dirigido en todas sus partes cumpliendo con las disposiciones
emitidas por la Universidad Técnica de Ambato y la facultad de Ciencias
Humanas y de Educación

2.- Observa las orientaciones metodológicas de la investigación científica

Por lo expuesto:

Autorizo su presentación ante los organismos competentes para la


sustentación y presentación del mismo

Dra. Cecilia Naranjo Ávala

Directora de Tesis

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Los miembros del tribunal Examinador aprueban el Proyecto de


investigación sobre el tema “LA DESNUTRICIÓN Y EL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO
DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “MANUELITA SÁENZ” DE
LA CIUDAD DE LATACUNGA. AÑO LECTIVO 2008-2009”

Ambato, 2009

Para constancia firma

AUTORIA

Los conceptos, procedimientos y criterios emitidos en este trabajo de


investigación con el tema, ” LA DESNUTRICIÓN Y EL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO
DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “MANUELITA SÁENZ” DE
LA CIUDAD DE LATACUNGA. AÑO LECTIVO 2008-2009” son exclusiva
responsabilidad de mi persona, como autora de este trabajo.

Ambato, Junio 2009


Consuelo de los Ángeles Molina Ibarra

DEDICATORIA

Con acertada devoción y justo orgullo dedicamos este esfuerzo a


nuestros apreciados maestros, los que supieron brindarnos una dulce
calma y fuente de conocimiento a nuestros padres como homenaje de
veneración permanente porque son símbolos de bondad y abnegación
AGRADECIMIENTO

Con profunda satisfacción, aprecio, consideración, y respeto agradezco a


las personas que, confiaron en mi y estuvieron siempre de manera
incondicional apoyándome moral, y económicamente, a mi esposo, a mi
madre y hermanos, que supieron apoyarme para que yo pudiera
desarrollar y terminar este trabajo de investigación sin ningún
inconveniente.

Un especial agradecimiento a la Dra. Cecilia Naranjo Ávala por su valiosa


y oportuna ayuda.

 
RESUMEN

La presente tesis de investigación con el tema: “La desnutrición y el bajo


rendimiento escolar en los estudiantes del séptimo año de educación
básica de la escuela “Manuelita Sáenz” de la ciudad de Latacunga. Año
lectivo 2008-2009”; dirigida por la Dra. Cecilia Naranjo Álava de la
Universidad Técnica de Ambato la misma que fue consultada e
investigada por la estudiante Consuelo de los Ángeles Molina Ibarra. Al
ser la nutrición considerada como una dieta útil para todo ser humano, en
el presente trabajo de investigación se realizó un estudio descriptivo de
bajo rendimiento escolar en los/las estudiantes del Séptimo Año de
Educación Básica. Los resultados de este trabajo de investigación se
realizaron por medio de las encuestas a los/las estudiantes, docentes, y
padres de familia permiten ver las causas nutricionales asociadas a la
desnutrición y lógicamente al bajo rendimiento escolar.

Existe una propuesta, con varias dietas nutricionales que el maestro, y


padres de familia pueden utilizar en sus clases y en la casa para orientar
y optimizar los procesos del rendimiento escolar; es decir hacer una clase
amena, y que el estudiante este activo, participativo en el resto del día
escolar.
INTRODUCCIÒN

La nutrición es parte de la vida de todo ser humano en la actualidad, no


podríamos imaginarnos sin ella en nuestra vida diaria, concebida como un
mecanismo de desarrollo personal, social, cultural; es un derecho como el
derecho a la vida; como dice Jacques Delors, en el informe de la
UNESCO sobre la educación para el siglo XXI, ” La nutrición es un
pasaporte para la vida ”

Es así que surge la inquietud para el presente trabajo de investigación


sobre la falta de preparación en la nutrición de los estudiantes del nivel
básico, debido a la carencia de hábitos alimenticios, falta de control, bajo
rendimiento escolar que son necesarios para desenvolverse en la vida
cotidiana.

Los docentes deben tener siempre presente que su meta es lograr que
sus estudiantes se conviertan en personas competentes y autónomas,
porque la nutrición es la base para alcanzar todos los aprendizajes.

El trabajo de investigación pretende aportar de alguna manera a que los


docentes principalmente en el área nutritiva apliquen dietas, en donde se
debe trabajar en equipo para que los estudiantes realicen sus propias
dietas, analicen, comprendan e interpreten y sean activos, críticos,
reflexivos; para mejorar el Rendimiento Escolar a través de la Nutrición y
estos a la vez se interesen por seguir aplicando dietas de nutrición.

El Ecuador y la Institución se hallan inmersos en dicho proceso lo cual


nos obliga a cambiar nuestras representaciones mentales, con miras a un
mejoramiento de la educación la misma que se enfoco con el tema: “La
desnutrición y el bajo rendimiento escolar en los estudiantes del séptimo
año de educación básica de la escuela “Manuelita Sáenz” de la ciudad de
Latacunga. Año lectivo 2008-2009”; como requisito previo para obtener el
título de Licenciada en Educación Básica.
En el Capítulo I, denominado “El Problema” se expone el planteamiento
del problema y contextualización del mismo, análisis crítico, prognosis,
formulación del problema como eje fundamental del trabajo, preguntas
directrices, delimitación del objeto de investigación, justificación, objetos
generales y específicos.

En el Capítulo II, con el nombre “Marco Teórico” se señala los


antecedentes investigativos, fundamentación filosófica, fundamentación
legal, categorías fundamentales, hipótesis, el señalamiento de variables y
en si contenidos bibliográficos de la desnutrición y el bajo rendimiento
escolar

En el Capítulo III, “La Metodología” que presenta la modalidad básica de


la investigación, nivel o tipo de investigación, población y muestra,
operacionalización de variables, técnicas y procedimientos utilizados para
recolectar y procesar la información.

En el Capítulo IV, tenemos el “Análisis e Interpretación de


Resultados”, que indica el análisis de los resultados (encuestas a
estudiantes y profesores de la institución); interpretación de datos y
verificación de hipótesis.

En el Capítulo V, “Conclusiones y Recomendaciones”, se realiza luego


de verificar la hipótesis, nos conduce a la elaboración de conclusiones y
recomendaciones; la misma que servirá de base para armar la propuesta.

En el Capítulo VI, se describe “La Propuesta”, aquí se desarrolla las


dietas de Nutrición, para su futura aplicación que ayudará a mejorar y
garantizar el Rendimiento Escolar y la calidad de Educación de los/las
estudiantes del Séptimo Año de Educación Básica.
CAPITULO I

EL PROBLEMA
EL PROBLEMA

Tema

La desnutrición y el bajo rendimiento escolar en los niños / as del séptimo


año de educación básica de la escuela “Manuelita Sáenz” de la ciudad de
Latacunga. Año lectivo 2008-2009

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Contextualización

La vida republicana del Ecuador ha sido gobernado por grupos de poder


económico, que han impuesto gobiernos y constituciones políticas cuyas
leyes consolidan sus intereses hegemónicos y degeneran el sistema
democrático del país, caracterizado por la ingobernalidad, en el que el
populismo, la demagogia, la corrupción, el interés personal, el modelo
económico neoliberal, y el poder financiero internacional agrandan cada
vez mas la brecha entre ricos y pobres, aspecto que se refleja en
pobreza, desempleo, inseguridad ciudadana, masiva migración,
destrucción del núcleo familiar, ausencia de políticas sociales; a este
conjunto de problemas se suma la desnutrición que afecta a todos los
estratos económicos por una inadecuada dieta de alimentación.

En este contexto esta inmersa la educación Ecuatoriana que se


constituye en el aparato esencial de reproducción del sistema, por su
rasgo antidemocrático no satisface las necesidades del país ni de sus
ciudadanos en particular al no prepararles para asumir los diferentes roles
que les asigna la vida, como es el caso de los docentes que no asumen
su rol de educadores con responsabilidad social.

Esta realidad se refleja en los estudiantes de la escuela “Manuelita


Sáenz” de la ciudad de Latacunga a los que la desnutrición conduce al
bajo rendimiento escolar, desnutrición definida como “ cambio de
estructuras o funciones de las células y tejidos debido a la falta de uno o
mas nutrientes” causado por deficiencias primarias, falta de
conocimientos, falta de medios, ambiente pobre, rechazo de la comida,
dietas de moda, falta de dientes e incapacidad para mascar el alimento,
soledad, disminución de la ingesta dietética, estado psicológico, la política
así como el bajo rendimiento escolar “bajo nivel de conocimiento
intelectual “ cuyos efectos son perdida del año escolar, analfabetismo,
discriminación, y la falta de autoestima, incumplimiento de las tareas,
problemas emocionales y defectos cognitivos .
Análisis Crítico
Prognosis

En caso de no superar la desnutrición tenemos como consecuencia el


bajo rendimiento escolar buscaremos el tratamiento del mismo con la
participación directa de todos los involucrados, aspecto que determinara
posible solución en un tiempo no muy lejano que vendría a fortificar la
calidad de la educación.

Formulación del Problema

¿Como incide la desnutrición en el bajo rendimiento escolar de los niños


/as del 7mo año de educación básica de la escuela “Manuelita Sáenz” de
la ciudad de Latacunga. Año lectivo 2008 – 2009.

Preguntas Directrices

¾ ¿Cuáles son los efectos de la desnutrición?


¾ ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento escolar?
¾ ¿Cómo se relaciona los efectos de la desnutrición con las causa
del bajo rendimiento escolar?
¾ ¿Cómo se logrará mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes
del 7mo año de educación básica de la escuela “Manuelita Sáenz”
Delimitación del Objeto de Investigación

¾ Delimitación Espacial: Esta investigación se llevara acabo en la


escuela “Manuelita Sáenz”

¾ Delimitación Temporal: Esta investigación se desarrollara en el año


lectivo 2008 – 2009

Justificación

La desnutrición y el bajo rendimiento escolar es un tema de impacto en la


actualidad debido a que la desnutrición en niños y niñas se ha
incrementado considerablemente. A menudo nos enfrentamos a jóvenes
con desnutrición pero no sabemos como debemos actuar con ellos o
como debemos incidir en su nutrición para poder cambiarla. Ahora son los
niños y niñas que se han involucrado a esta práctica negativa que ha
conducido al bajo rendimiento escolar que han generado malestar social.

La finalidad de esta investigación es crear conciencia en los padres de


familia, niños y niñas del séptimo año de educación básica de la escuela
“Manuelita Sáenz” sobre el grado de responsabilidad social que tienen
en la descomposición social y las graves repercusiones en la calidad de
vida de un pueblo.
Los resultados de este trabajo obligaran a asumir el criterio de que es
responsabilidad de las instituciones educativas y padres de familia asumir
la nutrición de los niños y niñas y crear en ellos conciencia, para tener una
sociedad libre de desnutrición; esto es actuar en el presente para
pronosticar un buen futuro.

La desnutrición es un mal que nos aqueja a todos, cuyos efectos son


nocivos, los responsables de este mal son los padres que no miden la
consecuencia del consumo de comida chatarra, coadyuvando a la
proliferación del mismo y dando una mala nutrición a los niños y niñas que
adoptan estas acciones, que en lo posterior lo pondrán en practica en el
medio en el que se desarrollen

OBJETIVOS

Objetivo general

Investigar la incidencia de la desnutrición en el bajo rendimiento escolar


en los estudiantes del 7mo año de educación básica de la escuela
“Manuelita Sáenz” de la ciudad de Latacunga. Año lectivo 2008 – 2009

Objetivos Específicos

¾ Identificar los efectos de la desnutrición


¾ Conocer las causas del bajo rendimiento escolar
¾ Relacionar los efectos de la desnutrición con las causas del bajo
rendimiento escolar.
¾ Elaborar una propuesta nutricional para mejorar el rendimiento
escolar en los estudiantes del 7mo año de educación básica de la
escuela “Manuelita Sáenz”

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO

Antecedentes Investigativos

Sobre el tema: “La desnutrición y el bajo rendimiento escolar en los


estudiantes del 7mo año de educación básica de la escuela “Manuelita
Sáenz” de la ciudad de Latacunga. Año lectivo 2008 – 2009, no se han
realizado investigaciones anteriores en esta institución.

Fundamentación Filosófica

Este trabajo se fundamenta en el Materialismo Dialectico que sostiene


que el currículo es una hipótesis de trabajo que apunta a un modelo
integrador e interdisciplinario que propicia procesos de construcción del
conocimiento, es, por tanto, un proceso organizado y sistemático,
fundamentado en la concepción científica de la realidad, en la que los
problemas del ser humano y la naturaleza se explican a partir de la
contradicción, el cambio, la contextualización, y análisis del mundo como
totalidad y de la realidad como fuente infinita de los fenómenos.

Su criterio de verdad es la práctica apoyada científicamente. Debe


permitir al sujeto entender como se conoce y como se aprende a partir de
una reflexión en torno a ello, además de posibilitar la transformación de
experiencias en acciones o pensamientos, construir conceptos y
desarrollar la inteligencia.
Fundamentación Legal

Este trabajo de investigación se fundamenta en los fines de ley de


educación que plantea.

a) Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano,


su identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito
latinoamericano y mundial;

b) Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del


estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya
activamente a la transformación moral, política, social, cultural y
económica del país;

c) Propiciar el cabal conocimiento de la realidad nacional para lograr


la integración social, cultural y económica del pueblo y superar el
subdesarrollo en todos sus aspectos;

d) Procurar el conocimiento, la defensa y el aprovechamiento óptimo


de todos los recursos del país;

e) Estimular el espíritu de investigación, la actividad creadora y


responsable en el trabajo, el principio de solidaridad humana y el
sentido de cooperación social;
f) Atender preferentemente la educación preescolar, escolar, la
alfabetización y la promoción social, cívica, económica y cultura de
los sectores marginados; y,

g) Impulsar la investigación y la preparación en las áreas: técnica,


artística y artesanal.

Para cumplir a cabalidad con los fines de la educación, el Ministerio


promoverá la participación activa y dinámica de las instituciones públicas
y privadas y de la comunidad en general. 

 
CATEGORIAS FUNDAMENTALES

Alimentación Aprendizaje

Estado Nutricional Autoestima

Nutrición Relaciones Interpersonales

Desnutrición Bajo rendimiento escolar

LA DESNUTRICIÓN

La Alimentación es cualquier comida o bebida que el ser humano toma


para satisfacer el apetito, y para hacer frente a las necesidades
fisiológicas del crecimiento y de los procesos que ocurren en el
organismo, y suministrar la energía necesaria para mantener la actividad
y la temperatura corporal los alimentos y esto difiere notablemente en la
cantidad de los nutrientes que contienen. El estado nutricional que poseen
los alimentos son importantes ya que abarcan una serie de vitaminas y
minerales compuestos estos por la ;Nutrición , que son las indicaciones
dietéticas elaboradas por la Organización Mundial de la Salud (OMS) o
por los organismos de salud pública de diferentes países,  Las
necesidades de nutrientes y energía varían de un individuo a otro, y
también en función de la edad, el sexo, el nivel de actividad física de la
persona y otros factores como su estado de salud y antecedentes
genéticos.  Sin embargo, muchas personas no tienen una dieta
equilibrada, y esto puede aumentar el riesgo de padecer enfermedades
como la desnutrición.

Definiciones de la desnutrición

Corinne H. Robinson (1979) define a la Desnutrición como mala nutrición


y se refiere al desequilibrio entre el suministro y las demandas de malos
nutrientes del cuerpo.

La desnutrición es el cambio de estructuras o funciones de las células y


tejidos debido a la falta de uno o mas nutrientes y calorías. Por ejemplo
una deficiencia dietética continua de proteínas conduciría a la disminución
gradual de proteínas celulares y a la disminución gradual de proteínas de
la sangre, reduciendo finalmente la capacidad de mantener el equilibrio
normal de agua. La falta de peso es un síntoma de desnutrición pero no
todos los pesos bajos indican que los individuos estén desnutridos.

Es el desequilibrio al momento de ingerir los alimentos para nuestro


cuerpo de manera inadecuada es decir ingerir en exceso comidas
chatarras, comidas mal cocinadas, etc. O lo contrario consumir en
cantidades muy pequeñas comidas ricas en nutrientes, calorías,
carbohidratos, vitaminas; por el temor a engordar o por el temor a
adelgazar, y esto nos lleva a la desnutrición sin darnos cuneta el daño
físico, fisiológico, y psicológico que nos causamos por no tener un control
adecuado y responsable en el momento de ingerir los diferentes alimentos
para nuestra cuerpo y salud. Afectando a todo el organismo

La desnutrición en sus diversas formas es la más común de las


enfermedades. Sus causas se deben en general a deficientes recursos
económicos o a enfermedades que comprometen el buen estado
nutricional. Según el manual internacional de clasificación de
enfermedades es una complicación médica posible pero que puede
prevenirse y que tiene impacto muy importante sobre el resultado de los
tratamientos. La Organización Mundial de la Salud (OMS) calcula que la
mitad de todas las muertes de niños que ocurrieron en los países en
desarrollo durante 1995, se debieron a problemas relacionados con la
desnutrición. Incluso, de seguir persistiendo causará graves
consecuencias sobre los niños, la sociedad y el futuro de la humanidad.

La Convención sobre los Derechos del Niño establece la obligación de los


Estados de afrontar esta problemática, a los fines de reducir la mortalidad
infantil. En este sentido, una de las soluciones estaría dada por
proporcionar una buena nutrición. Ésta incluye tres componentes: la
alimentación, la salud y la atención.

De esta forma, los grupos más vulnerables de sufrir desnutrición son los
fetos en desarrollo, los niños menores de tres años y las mujeres (antes y
durante el embarazo y en la etapa de amamantamiento).

Definición

www.alimentos.com.ar define a la nutrición que es el cuerpo de una


persona no está obteniendo los nutrientes suficientes. Esta condición
puede resultar del consumo de una dieta inadecuada o mal balanceada,
por trastornos digestivos, problemas de absorción u otras condiciones
médicas
La desnutrición es la enfermedad provocada por el insuficiente aporte de
combustibles (hidratos de carbono - grasas) y proteínas. Según la
UNICEF, la desnutrición es la principal causa de muerte de lactantes y
niños pequeños en países en desarrollo. La prevención es una prioridad
de la Organización Mundial de la Salud.

Causas de la Desnutrición

Para Corinne H. Robinson(1979) las causas de la Desnutrición son:

Deficiencias primarias

Resultan por falta de un suministro de alimentos, ignorancia, y pobreza.


La falta regional de alimentos y la perdida de cosechas son las causas
básicas de la desnutrición en algunas partes del mundo.

Falta de conocimiento

Cuando no se entiende los tipos y cantidades de alimentos que se


necesitan para tener una buena nutrición. Es particular importancia el
conocer los requerimientos específicos de crecimiento de los niños y el
aumento de las necesidades en el embarazo.

Falta de medios

Otro factor es la falta de dinero para poder comprar alimentos esenciales


parar la buena nutrición estos son aquellos que tiene poco dinero para
gastar en alimentos buenos.
Ambiente pobre

El ambiente pobre es mal sano a la hora de la comida va bajando el


consumo de alimentos el permitir al niño consumir bocadillos, o los
sobornos no conduce al desarrollo de buenos hábitos alimenticios.

Rechazo de la comida

El mal apetito causado por una enfermedad latente, alergia a numerosos


alimentos, idiosincrasia personales, desordenes psiquiátricos y
alcoholismo crónico son algunas de las razones para el rechazo de la
comida.

Dietas de moda

Algunas dietas para reducir peso enfatizan las virtudes de alimentos


específicos y pretenden evitar otros alimentos nutritivos

Falta de dientes e incapacidad de mascar el alimento

Los alimentos blandos, frecuentemente los bajos en proteínas y altos en


carbohidratos sustituyen con frecuencia a una dieta variada y adecuada
en aquellos que pueden masticar ciertos alimentos.

Soledad

Muchas personas que viven solas pierden el deseo de comer o tratan de


hacer un esfuerzo para preparar una comida adecuada.

Para www.nutricionnet.com.ar plantea como causas a mas de las


enunciadas anteriormente las siguientes.
Disminución de la ingesta dietética.

Mal absorción aumento de los requerimientos, como ocurre por ejemplo


en los lactantes prematuros, en infecciones, traumatismo importante.

Estado psicológico

Depresión o anorexia nerviosa.


La desnutrición se puede presentar debido a la carencia de una sola
vitamina en la dieta o debido a que la persona no está recibiendo
suficiente alimento

La política

Hasta que punto las cosas malas de este mundo no son intencionales por
personas ambiciosas y egoístas o sencillamente muy equivocadas en su
forma de gobernar o dirigir un país.

Efectos de la desnutrición

Para Gilbert Sánchez (2002) los efectos de la desnutrición son:

Atrofia muscular

Se observa un desarrollo inadecuado de los músculos ya que no tiene o


tuvieron los nutrientes apropiados para lograr su completo desarrollo.

Alteración en el desarrollo del comportamiento


Irritabilidad, indiferencia u hostilidad

Alteración en el desarrollo del lenguaje

Se presenta en los niños pequeños debido a que no tienen el ánimo


despierto para poder hablar o relacionarse con los demás.

La ceguera

La falta de vitamina A conduce a una úlcera en la córnea y puede llevar a


la ceguera total o parcial del niño desnutrido.

La taquicardia

La frecuencia cardíaca está acelerada y son frecuentes las continuas


infecciones respiratorias ya que el corazón no bombea la suficiente
sangre para su desarrollo

Infecciones repentinas

De hecho, es la principal causa de mortalidad en ellos. Esto es debido a


que el déficit de nutrientes altera las barreas de inmunidad que protegen
contra los gérmenes y éstos pueden invadir fácilmente.

Retardo en el crecimiento

Afecta al cerebro y produce bajo rendimiento escolar, los niños son


antisociales y su conducta de estudiante deja mucho que decir.
Estatura pequeña

Niños con estaturas muy pequeñas para su edad, esto se debe a que los
huesos no recibieron sus vitaminas necesarias para su desarrollo como
es la vitamina C.

Para Raúl Chirinos Ponce (2000) plantea como efectos a más de los
enunciados anteriormente las siguientes.

Anemia

Es inevitable que se presente si estamos hablando de desnutrición y


existen diferentes anemias; anemia por falta de hierro o vitamina B12,
anemia por falta de ácido fólico, anemia por falta de vitamina C o anemia
por infecciones.

Afecta el cerebro

Tienen cerebros más pequeños que el tamaño promedio y se ha


descubierto que poseen de un 15 a un 20 por ciento menos de células
cerebrales.

Distracción y poca concentración

La desnutrición interfiere con la motivación del niño y su capacidad de


concentración y de aprendizaje se distrae, carece de curiosidad y no
responde a los estímulos maternos o escolares.

Bajo rendimiento escolar

El niño desnutrido tiene un avance muy lento y así continúa hasta que
llega un momento en que no puede enfrentarse a la situación escolar, y
prefiere estar inactivo así, sin importar lo que pueda ocurrir o no con su
desarrollo cerebral en lo futuro, el niño desnutrido tendrá permanentes
obstáculos, puesto que ha sufrido una pérdida irreversible de
oportunidades.

Alteración en el desarrollo de crecimiento

Alteraciones cardiovasculares, y la congestión pulmonar y edemas Se


presentan también dificultades y deserciones escolares.

Bajo desarrollo intelectual

Tiene limitaciones en la lectura, vocabulario, operaciones lógicas, carece


de nociones del tiempo, sus destrezas, capacidades, y habilidades
desarrolladas son muy bajas; es decir de lo poco que aprendió en el año
escolar es casi seguro que se lo olvide.

EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

El Aprendizaje es la adquisición de una nueva conducta en un individuo a


consecuencia de su interacción con el medio externo.
Diversas teorías del aprendizaje ayudan a los psicólogos a comprender, e
incorporar a su aprendizaje antiguo un aprendizaje nuevo para así formar
el aprendizaje significativo que es el que le servirá al alumno para el resto
de su vida , y esto le servirá para poder dar soluciones practicas frente a
los problemas que se le presenten para poder predecir y controlar el
comportamiento humano y dentro de este se encuentra la autoestima que
es lo que nos impulsa a seguir adelante lo que nos da fuerza para poder
avanzar con cada una las metas trazadas y la auto posee cada ser
humano, para poder desenvolverse y manejarse así mismo; para logar
desarrollar relaciones interpersonales y aprender a convivir dentro de una
sociedad sin embargo existen niños/as que no tienen buenas relaciones
interpersonales que afecta al desenvolvimiento, y convivencia diaria
dentro de la escuela y esto recae en el bajo rendimiento escolar.

Definición del bajo rendimiento escolar

Erika Saavedra (2000) define al bajo rendimiento escolar como bajo nivel
de conocimiento intelectual.
Es el nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene
un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del
proceso enseñanza aprendizaje en el que participa,
Lo que tampoco toman en cuentan es que algunos estudiantes tienes el
bajo nivel nutricional y eso ocasiona que no haya mucho concentración
por parte del estudiante.
Hoy en día nos hemos podido dar cuenta como el rendimiento académico
en cierto lugares a progresado debido a que los mismo gobernantes
tienen deseo en superarse en la educación y en el desarrollo de su país
invirtiendo dinero en la educación de los niños, jóvenes estudiantes.

El bajo rendimiento escolar es uno de los problemas que más preocupan


a padres y maestros. El impacto psicológico para el niño que presenta
bajo rendimiento escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas
importantes en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida. Se
calcula que un 20% de la población infantil presenta bajo rendimiento
escolar.
Los niños con rendimiento escolar normal se encuentran, en mayor o
menor proporción, presentes en las distintas comunidades educativas,
sean estas particulares, subvencionadas o municipales. Su presencia
como hecho social genera, a su vez, la excepción a la regla, es decir,
aquellos niños que no caen dentro de los parámetros de rendimiento
escolar como normales son excluidos del sistema, ya sea a través de
derivación a especialistas o grupo diferencial, asistencia a jornada
paralela, repitencia o abandono del sistema escolar.

Por último, la misma autora habla del fracaso escolar circunstancial,


ocasionado por problemas momentáneos, de orden personal o familiar,
que afectan la autoconfianza del estudiante e inciden en su desempeño
académico, aún si se tratase de alumnos interesados en el aprendizaje y
acostumbrados a obtener buenas calificaciones. Además, la falta de
comunicación entre docentes y padres de familia podría agravar
enormemente esta situación. Frente a todo lo aquí analizado, los
docentes de la actualidad, enfrentados a diversos tipos de estudiantes,
con variadísimos problemas, circunstancias y en algunos casos
diagnosticados como graves como lo es la desnutrición , deben estar
siempre alerta.
La sola posibilidad de reconocer si el bajo desempeño en la escuela es
algo circunstancial o permanente, es ya un avance importante. Las
soluciones irán surgiendo mediante el seguimiento individualizado de
cada caso y, en muchas ocasiones, con el apoyo de profesionales
especializados en la dificultad presentada por el niño o niña.

Marialuz Albuja (2008) define al bajo rendimiento escolar como bajo


rendimiento académico que requiere de un diagnóstico correcto y
exhaustivo. El bajo rendimiento que algunos niños y niñas demuestran en
la escuela es algo que va más allá de la conocida y, muchas veces, mal
llamada “vagancia”, así como del conjunto de “bajas calificaciones”
obtenidas por un alumno durante el año escolar.
Frente a estos casos, es de suma importancia que el docente, padres de
familia, directivos, etc. indaguen las causas del bajo rendimiento
académico, a fin de tomar las decisiones acertadas que puedan
desembocar en un mejor desempeño del niño o niña o, al menos, en la
búsqueda de soluciones específicas para su caso en particular.
Avanzar hacia una reconceptualización, hacia una nueva y más amplia
forma de entender el concepto de rendimiento? ¿No será que la
asociación única rendimiento/puntaje/conocimientos, es una asociación
limitada y demasiado restringida para las múltiples formas en las que un
niño o una niña concreta los aprendizajes logrados? Nos quedamos, por
ahora, con la pregunta.

El bajo rendimiento escolar es, efectivamente, un problema y un


problema de dimensiones alarmantes. Quizás por eso, muchos se han
preocupado de encontrar sus causas, de explicarlo desde distintos
enfoques, de descubrir los factores que dan origen a ese problema. Vale
la pena, aunque sea brevemente, hacer un recorrido por algunas de las
respuestas que se han encontrado. Las vitaminas, minerales, ácidos
grasos esenciales, aminoácidos, enzimas e incluso hormonas, interactúan
entre sí para brindarnos un óptimo rendimiento físico y mental, por lo tanto
la deficiencia, o el mal funcionamiento de alguno de éstos, juegan un
papel importante en el bajo rendimiento escolar.

El bajo rendimiento escolar es, efectivamente, un problema y un problema


de dimensiones alarmantes. Quizás por eso, como dijimos líneas más
arriba, muchos se han preocupado de encontrar sus causas, de explicarlo
desde distintos enfoques, de descubrir los factores que dan origen a ese
problema.

Causas del Bajo Rendimiento Escolar

Para Erika Saavedra (2000) las causas del bajo rendimiento escolar son:
Trastornos del Aprendizaje

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona,


exigiendo que nuestro sistema nervioso sea modificado por los estímulos
ambientales que recibe.

Autoestima bajo

El hecho de tener un mal rendimiento generalmente se deprime, tienen


problemas de autoestima y su motivación para la escuela es muy pobre .
Esto mismo hace que les continúe yendo mal, y de esta forma es cada
vez más difícil que puedan salir del estado en que se encuentran.

Poca concentración

Estos niños suelen tener un nivel normal de inteligencia, tratan


arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de portarse
bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos,
tiene mucha dificultad dominando las tareas de la escuela y se atrasa.

Desnutrición

Uno de los factores más importantes, y hasta ahora poco consideradas,


son las deficiencias nutricionales.
Las vitaminas, minerales, ácidos grasos esenciales, aminoácidos,
enzimas e incluso hormonas, interactúan entre sí para brindarnos un
óptimo rendimiento físico y mental, por lo tanto la deficiencia, o el mal
funcionamiento de alguno de éstos, juegan un papel importante en el bajo
rendimiento escolar.

Dispraxia

Los niños dispraxicos son incapaces de ordenar un movimiento en


relación con su propio cuerpo, de la misma forma que no pueden adaptar
sus movimientos a un objeto exterior

Para Elaime Rodríguez (2004) plantea como causas a más de las


enunciadas anteriormente las siguientes.

Problemas emocionales

Los niños viene tristes con problemas, y no se concentran en el trabajo


del aula pasan pensando en sus problemas.

Déficit de Atención e Hiperactividad

Los varones se ven afectados dos o tres veces más que las niñas. Como
promedio, al menos un niño de cada aula necesita ayuda para este
trastorno. Puede que la falta de atención o el déficit de atención no sean
evidentes hasta que el niño se enfrente a las expectativas de la escuela
primaria.

Vocabulario muy pobre

La razón se debe a que el niño ya ingresa al nuevo ciclo escolar con


vacios en su memoria, y en su léxico y el no sabe como expresar todo lo
que piensa, y siente.
Dificultades en la coordinación psicomotora

Esto se debe que los niños / as no saben controlar, o coordinar sus


movimientos que desean realizar para poder movilizarse o expresarse; ya
que las neuronas y nervios que controlan nuestros movimientos no están
bien desarrollados.

Estilos de aprendizaje
Las personas tenemos un rango diverso de habilidades y capacidades,
así mismo poseemos muchas formas de aprender ya que la inteligencia
humana tiene muchas herramientas para procesar y acomodar la
información. Los niños presentan diferentes estilos de aprendizaje y
desarrollan una forma preferencial de captar y asimilar la información que
facilita su aprendizaje

Efectos del bajo rendimiento escolar

Para Carlos Hernán Daza (2001) los efectos del bajo rendimiento escolar
son:

Perdición del año escolar

Los niños pueden demostrar bajo rendimiento académico en algún


momento de su vida escolar ya sea por un ambiente familiar problemático
y al no controlar puede llegar a afectar el año escolar del niño.
Analfabetismo

Muchos de estos jóvenes desertores no alcanzan las destrezas


lingüísticas necesarias para desenvolverse en sociedad y poder alcanzar
un empleo de mayor remuneración económico

Discriminación y falta de autoestima

Estos jóvenes se enfrentan a prejuicios de sus pares al no contar con los


recursos necesarios para sustentar sus necesidades básicas llevándolos
así a tener una baja autoestima.

Incumplimiento de tareas.

Los jóvenes desisten de continuar con sus metas. Se estancan y se


vuelven sedentarios.

Problemas emocionales y defectos cognitivos.

Estos jóvenes enfrentan retos difíciles y emocionalmente son más


susceptibles. Muchos de ellos carecen de las destrezas básicas para vivir
en sociedad

Dificultad para finalizar sus tareas

Esto afecta directamente la relación y el proceso de enseñanza


aprendizaje, así como las expectativas de rendimiento del niño que
pueden tener los padres y los maestros
Bajo nivel de perseverancia

Lo integran los niños y jóvenes deprimidos, lo cual puede deberse, que


cuando el menor esta triste baja de inmediato su rendimiento porque la
atención esta centrada en sus preocupaciones y no en soluciones y ganas
de salir adelante.

Impulsividad

Interrumpe a menudo a los demás tiene dificultad para esperar su turno


en la escuela y, o en los juegos sociales tiende a responder
impulsivamente en vez de esperar a que le pregunten corre riesgos
frecuentemente y, a menudo, sin pensar antes de actuar.

Escasa atención

Esto se debe a que el niño no ha aprendido a desarrollar en largo proceso


cognitivo la destreza de la atención, y la adquisición de conocimientos.
Hipótesis

Hi:

La desnutrición conduce al bajo rendimiento escolar en los niños/as del


séptimo año de educación básica de la escuela” Manuelita Sáenz” de la
ciudad de la Latacunga. Año lectivo 2008 – 2009

Ho:

La desnutrición no conduce al bajo rendimiento escolar en los niños/as


del séptimo año de educación básica de la escuela” Manuelita Sáenz” de
la ciudad de la Latacunga. Año lectivo 2008 – 2009

Señalamiento de Variables

¾ Variable Independiente:

La desnutrición

¾ Variable Dependiente
Bajo rendimiento escolar

CAPITULO III

METODOLOGIA
METODOLOGíA

Enfoque

Este trabajo se apoya en la modalidad cuali – cuantitativa

Modalidad básica de la investigación

¾ Investigación bibliográfica

¾ Investigación de campo

¾ Investigación documental

Nivel de investigación

¾ Nivel correlacionar: este nivel nos permite relacionar las variables


la desnutrición y el bajo rendimiento escolar.

Población
¾ 15 niños del séptimo año de educación básica de la escuela
“Manuelita Sáenz”

¾ 4 profesores

¾ 15 padres de familia

Muestra

En este trabajo de investigación se trabajara con todas las poblaciones.


Operacionalización de variables
Plan de recolección de información

¾ Elaboración de instrumentos

¾ Pilotaje de instrumentos

¾ Selección de la muestra

¾ Aplicación de los instrumentos a los individuos obtenidos de la


muestra

Procesamiento y Análisis

¾ Elaboración de las matrices de procesamiento de datos

¾ Basar los datos de las encuestas en las matrices

¾ Obtener porcentajes

¾ Elaborar gráficos

¾ Interpretar los resultados

¾ Analizar los resultados a la luz del marco teórico


CAPITULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS


ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

ITEM 1: Marque una equis en el paréntesis que corresponda a los efectos


de la desnutrición.

Atrofia muscular

Niños
Escala # de personas Grafi
Tabla # 1
Siempre 12
A veces 1
Nunca 2
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 80% de niños plantea que la desnutrición conduce ala


atrofia muscular, el 13 % que nunca y el 7 % manifiesta que a veces.

Padres de familia
Grafico # 2

Escala # de personas
Siempre 4
A veces 8
Nunca 3
Total 15 Tabla # 2  

Escuela Manuelita Sáenz


Análisis: El 53 % de padres de familia plantea que la desnutrición
conduce ala atrofia muscular el 27 % que siempre y el 20 % manifiesta
que nunca.

Profesores
Tabla # 3 Grafico # 3 

Escala # de personas
Siempre 3
A veces 1
Nunca 0
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 75 % de profesores plantea que la desnutrición conduce a la


atrofia muscular, el 25 % que a veces y el 0 % manifiesta que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce a la atrofia muscular debido a que los niños no
tienen los suficientes nutrientes apropiados para su completo desarrollo.
Alteración en el desarrollo del comportamiento

Niños Grafico # 4 
Tabla # 4
Escala # de personas
Siempre 6
A veces 8
Nunca 1
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 53 % de estudiantes plantea que la desnutrición conduce a


la alteración en el desarrollo del comportamiento, el 40 % que siempre y
el 7 % manifiesta que nunca.

Padres de familia
Grafico # 5 
Tabla # 5
Escala # de personas
Siempre 5
A veces 8
Nunca 2
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 53 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce a la alteración en el desarrollo del comportamiento, el 34 % que
siempre y e 13 % manifiesta que nunca.

Profesores
Grafico # 6 
Tabla # 6

Escala # de personas
Siempre 0
A veces 4
Nunca 0
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 100 % de profesores plantea que la desnutrición conduce a


la alteración en el desarrollo del comportamiento, el 0 % manifiesta que
no conduce.
Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la
desnutrición conduce a la alteración en el desarrollo del comportamiento
debido a que los niños tienen mucha irritabilidad indiferencia u hostilidad

Alteración en el desarrollo del lenguaje 

Niños
Tabla # 7 Grafico # 7 

Escala # de personas
Siempre 1
A veces 12
Nunca 2
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz  


Análisis: El 80 % de estudiantes plantea que la desnutrición conduce a
la alteración en el desarrollo del lenguaje el 13 % que nunca y el 7 %
manifiesta que siempre

Padres de familia
Grafico # 8 
Tabla # 8
Escala # de personas
Siempre 4
A veces 6
Nunca 5
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 40 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce a la alteración en el desarrollo del lenguaje el 33 % que nunca
y el 27 % manifiesta que siempre

Profesores
Grafico # 9 
Tabla # 9
Escala # de personas
Siempre 0
A veces 3
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 75% de profesores plantea que la desnutrición conduce a la


alteración en el desarrollo del lenguaje el 25 % manifiesta que nunca
Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la
desnutrición conduce a la alteración en el desarrollo del lenguaje debido a
que los niños no tienen el ánimo despierto para poder hablar o
relacionarse con los demás.

La ceguera

Niños
Grafico # 10 
Tabla # 10
Escala # de personas
Siempre 2
A veces 5
Nunca 8
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 53 % de estudiantes plantea que la desnutrición no conduce


a la ceguera el 34 % que a veces y el 13 % manifiesta que siempre.

Padres de familia
Grafico # 11 
Tabla # 11
Escala # de personas
Siempre 4
A veces 7
Nunca 4
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz


Análisis: El 46 % de padres de familia plantea que la desnutrición
conduce a la ceguera el 27 % que siempre y el 27 % manifiesta que
nunca

Profesores
Grafico # 12 
Tabla # 12

Escala # de personas
Siempre 1
A veces 2
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que la desnutrición conduce a


la ceguera el 25 % nunca y el 25 % manifiesta que siempre

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce a la ceguera debido a que los niños no tienen
vitamina A lo que conduce a una úlcera en la córnea y puede llevar a la
ceguera total o parcial del niño desnutrido.

La taquicardia

Niños
Tabla # 13 Grafico # 13 

Escala # de personas
Siempre 2
A veces 5
Nunca 8
Total 15
cuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 53 % de estudiantes plantea que la desnutrición no conduce


a la taquicardia el 34 % que a veces y el 13 % manifiesta que
siempre

Padres de familia
Grafico # 14 
Tabla # 14
Escala # de personas
Siempre 4
A veces 7
Nunca 4
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 46 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce a la taquicardia el 27 % que siempre y el 27 % manifiesta
que nunca.

Profesores Grafico # 15 


Tabla # 15
Escala # de personas
Siempre 1
A veces 2
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que la desnutrición no


conduce a la taquicardia el 25 % nunca y el 25 % manifiesta que
siempre

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición no conduce a la taquicardia debido a que la frecuencia
cardíaca de los niños no está acelerada y no son frecuentes las
continuas infecciones respiratorias.

Infecciones repentinas
Niños
Grafico # 16 
Tabla # 16
Escala # de personas
Siempre 3
A veces 7
Nunca 5
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 47 % de estudiantes plantea que la desnutrición conduce a


las infecciones repentinas el 30 % que nunca y el 20 % manifiesta
que siempre

Padres de familia
Grafico # 17 
Tabla # 17
Escala # de personas
Siempre 3
A veces 6
Nunca 6
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 40 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce a las infecciones repentinas el 40 % que nunca y el 20 %
manifiesta que siempre.

Profesores
Grafico # 18 
Tabla # 18
Escala # de personas
Siempre 2
A veces 1
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que la desnutrición conduce a


las infecciones repentinas el 25 %a veces y el 25 % manifiesta que
nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce a las infecciones repentinas debido a que el déficit
de nutrientes altera las barreas de inmunidad que protegen contra los
gérmenes y éstos pueden invadir fácilmente.

Retardo en el crecimiento
Niños
Tabla # 19 Grafico # 19 
Escala # de personas
Siempre 1
A veces 10
Nunca 4
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 67 % de estudiantes plantea que la desnutrición conduce al


retardo en el conocimiento el 27 % que nunca y el 6 % manifiesta que
siempre

Padres de familia

Tabla # 20 Grafico # 20 

Escala # de personas
Siempre 4
A veces 9
Nunca 2
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 60 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce al retardo en el conocimiento el 27 % que siempre y el 13 %
manifiesta que nunca.

Profesores

Grafico # 21 
Tabla # 21

Escala # de personas
Siempre 2
A veces 2
Nunca 0
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que la desnutrición conduce al


retardo en el conocimiento el 50 %a veces y el 0 % manifiesta que
nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce al retardo en el conocimiento debido a que afecta al
cerebro y produce bajo rendimiento escolar, los niños son antisociales y
su conducta de estudiante deja mucho que decir.

Estatura pequeña
Niños
Grafico # 22 
Tabla # 22

Escala # de personas
Siempre 4
A veces 3
Nunca 8
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de estudiantes plantea que la desnutrición no conduce


a la estatura pequeña el 27 % que siempre y el 20 % manifiesta que a
veces

Padres de familia
Grafico # 23 
Tabla # 23
Escala # de personas
Siempre 9
A veces 6
Nunca 0
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 60 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce a la estatura pequeña el 40 % que a veces y el 0 %
manifiesta que nunca.

Profesores
Grafico # 24 
Tabla # 24
Escala # de personas
Siempre 2
A veces 1
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que la desnutrición conduce a la


estatura pequeña el 25 %a veces y el 25 % manifiesta que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce a la estatura pequeña debido a que los huesos no
recibieron sus vitaminas necesarias para su desarrollo como es la
vitamina C.

Anemia

Niños Grafico # 25 


Tabla # 25
Escala # de personas
Siempre 5
A veces 9
Nunca 1
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 60 % de estudiantes plantea que la desnutrición conduce a


la anemia el 33 % que siempre y el 7 % manifiesta que nunca

Padres de familia
Tabla # 26 Grafico # 26 
Escala # de personas
Siempre 11
A veces 2
Nunca 2
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 73 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce a la anemia el 14 % que a veces y el 13 % manifiesta que
nunca

Profesores Grafico # 27 

Tabla # 27
Escala # de personas
Siempre 3
A veces 1
Nunca 0
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 75 % de profesores plantea que la desnutrición conduce a la


anemia el 25 %a veces y el 0 % manifiesta que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce a la anemia debido a que por falta de hierro o
vitamina B12, por falta de ácido fólico, por falta de vitamina C no tengan
suficientes defensas.

Afecta el cerebro
Niños
Grafico # 28 
Tabla # 28
Escala # de personas
Siempre 4
A veces 6
Nunca 5
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 40 % de estudiantes plantea que la desnutrición afecta al


cerebro el 33 % que nunca y el 27 % manifiesta que siempre

Padres de familia Grafico # 29 


Tabla # 29
Escala # de personas
Siempre 6
A veces 7
Nunca 2
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 47 % de padres de familia plantea que la desnutrición afecta


al cerebro el 40 % que siempre y el 13 % manifiesta que nunca

Profesores Grafico # 30 


Tabla # 30
Escala # de personas
Siempre 3
A veces 1
Nunca 0
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 75 % de profesores plantea que la desnutrición afecta al


cerebro el 25 %a veces y el 0 % manifiesta que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición afecta al cerebro debido a que poseen de un 15 a un 20 por
ciento menos de células cerebrales.

Distracción y poca concentración

Niños
Tabla # 31 Grafico # 31 

Escala # de personas
Siempre 5
A veces 9
Nunca 1
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 60 % de estudiantes plantea que la desnutrición conduce a


la distracción y poca concentración el 33 % que siempre y el 7 %
manifiesta que nunca

Padres de familia Grafico # 32 


Tabla # 32
Escala # de personas
Siempre 3
A veces 11
Nunca 1
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 73 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce a la distracción y poca concentración el 20 % que siempre y el
7 % manifiesta que nunca

Profesores Grafico # 33 


Tabla # 33

Escala # de personas
Siempre 2
A veces 2
Nunca 0
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que la desnutrición conduce a la


distracción y poca concentración el 50 %a veces y el 0 % manifiesta
que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce a la distracción y poca concentración debido a que
la desnutrición interfiere con la motivación del niño y su capacidad de
concentración y de aprendizaje se distrae, carece de curiosidad y no
responde a los estímulos maternos o escolares.

Bajo rendimiento escolar


Niños
Grafico # 34 
Tabla # 34
Escala # de personas
Siempre 6
A veces 8
Nunca 1
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 53 % de estudiantes plantea que la desnutrición conduce al


bajo rendimiento escolar el 40 % que siempre y el 7 % manifiesta que
nunca.

Padres de familia
Grafico # 35 
Tabla # 35
Escala # de personas
Siempre 4
A veces 11
Nunca 0
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 73 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce al bajo rendimiento escolar el 27 % que siempre y el 0 %
manifiesta que nunca.

Profesores
Grafico # 36 
Tabla # 36
Escala # de personas
Siempre 3
A veces 0
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 75 % de profesores plantea que la desnutrición conduce al


bajo rendimiento escolar el 25 %a veces y el 0 % manifiesta que nunca.

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce al bajo rendimiento escolar debido a que tiene un
avance muy lento y así continúa hasta que llega un momento en que no
puede enfrentarse a la situación escolar, y prefiere estar inactivo así, sin
importar lo que pueda ocurrir o no con su desarrollo cerebral.

Alteración en el desarrollo del crecimiento

Niños
Tabla # 37 Grafico # 37 

Escala # de personas
Siempre 5
A veces 6
Nunca 4
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz


Análisis: El 40 % de estudiantes plantea que la desnutrición conduce a
la alteración en el desarrollo de crecimiento el 33 % que siempre y el 27
% manifiesta que nunca
Padres de familia
Tabla # 38 Grafico # 38 
Escala # de personas
Siempre 11
A veces 4
Nunca 0
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 73 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce a la alteración en el desarrollo de crecimiento el 27 % que a
veces y el 0 % manifiesta que nunca

Profesores
Grafico # 39 
Tabla # 39

Escala # de personas
Siempre 2
A veces 1
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que la desnutrición conduce a la


alteración en el desarrollo del crecimiento el 25 % a veces y el 25 %
manifiesta que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce a la alteración en el desarrollo del crecimiento
debido a que existen alteraciones cardiovasculares, y la congestión
pulmonar y edemas Se presentan también dificultades y deserciones
escolares.
Bajo desarrollo intelectual

Niños
Grafico # 40 
Tabla # 40 

Escala # de personas
Siempre 5
A veces 10
Nunca 0
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 67 % de estudiantes plantea que la desnutrición conduce al


bajo desarrollo intelectual el 33 % que siempre y el 0 % manifiesta
que nunca

Padres de familia
Grafico # 41 
Tabla # 41
Escala # de personas
Siempre 6
A veces 4
Nunca 5
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 40 % de padres de familia plantea que la desnutrición


conduce al bajo desarrollo intelectual el 33 % que a nunca y el 27 %
manifiesta que a veces
Profesores
Grafico # 42 
Tabla # 42 
Escala # de personas
Siempre 2
A veces 2
Nunca 0
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que la desnutrición conduce al


bajo desarrollo intelectual el 50 % a veces y el 0 % manifiesta que
nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que la


desnutrición conduce al bajo desarrollo intelectual debido a que posee
limitaciones en la lectura, vocabulario, operaciones lógicas, carece de
nociones del tiempo, sus destrezas, capacidades, y habilidades
desarrolladas son muy bajas; es decir de lo poco que aprendió en el año
escolar es casi seguro que se lo olvide.

ITEM 2: Marque una equis en el paréntesis que corresponda a las causas


del bajo rendimiento escolar.
Trastornos de aprendizaje

Niños
Grafico # 43 
Tabla # 43
Escala # de personas
Siempre 5
A veces 7
Nunca 3
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 47 % de estudiantes plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a los trastornos de aprendizaje el 33 % que siempre y el 20 %
manifiesta que nunca

Padres de familia Grafico # 44 


Tabla # 44
Escala # de personas
Siempre 4
A veces 7
Nunca 4
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 46 % de padres de familia plantea que el bajo rendimiento


escolar conduce a los trastornos de aprendizaje el 27 % que siempre y
el 27 % manifiesta que nunca
Profesores Grafico # 45 
Tabla # 45

Escala # de personas
Siempre 2
A veces 1
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a los trastornos de aprendizaje el 25 % que a veces y el 25 %
manifiesta que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que el bajo


rendimiento escolar conduce a los trastornos de aprendizaje debido a que
aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona,
exigiendo que nuestro sistema nervioso sea modificado por los estímulos
ambientales que recibe.

Autoestima bajo

Niños Grafico # 46 


Tabla # 46
Escala # de personas
Siempre 5
A veces 7
Nunca 3
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 47 % de estudiantes plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a la autoestima bajo el 33 % que siempre y el 20 % manifiesta
que nunca

Padres de familia
Tabla # 47 Grafico # 47 
Escala # de personas
Siempre 9
A veces 5
Nunca 1
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 60 % de padres de familia plantea que el bajo rendimiento


escolar conduce a la autoestima bajo el 33 % que a veces y el 7%
manifiesta que nunca

Profesores
Grafico # 48 
Tabla # 48
Escala # de personas
Siempre 2
A veces 2
Nunca 0
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a la autoestima bajo el 50 % que a veces y el 0 % manifiesta
que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que el bajo


rendimiento escolar conduce a la autoestima bajo debido a que, tienen
problemas de autoestima y su motivación para la escuela es muy pobre.
Esto mismo hace que les continúe yendo mal, y de esta forma es cada
vez más difícil que puedan salir del estado en que se encuentran.

Poca concentración

Grafico # 49 
Niños
Tabla # 49 

Escala # de personas
Siempre 2
A veces 5
Nunca 8
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 53 % de estudiantes plantea que el bajo rendimiento escolar


no conduce a la poca concentración el 34 % que a veces y el 13 %
manifiesta que siempre.

Padres de familia
Grafico # 50 
Tabla # 50

Escala # de personas
Siempre 6
A veces 4
Nunca 1
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 55 % de padres de familia plantea que el bajo rendimiento


escolar conduce a la poca concentración el 36 % que nunca y el 9 %
manifiesta que siempre.

Profesores Grafico # 51 


Tabla # 51
Escala # de personas
Siempre 2
A veces 1
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a la poca concentración el 25 % que a veces y el 25 %
manifiesta que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que el bajo


rendimiento escolar conduce a la poca concentración debido a que tienen
mucha dificultad dominando las tareas de la escuela y se atrasa,

Desnutrición

Niños Grafico # 52 


Tabla # 52
Escala # de personas
Siempre 10
A veces 4
Nunca 1
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 67 % de estudiantes plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a la desnutrición el 27 % que a veces y el 6 % manifiesta que
nunca

Padres de familia Grafico # 53 


Tabla # 53
Escala # de personas
Siempre 9
A veces 5
Nunca 1
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 60 % de padres de familia plantea que el bajo rendimiento


escolar conduce a la desnutrición el 33 % que a veces y el 7%
manifiesta que nunca.

Profesores
Grafico # 54 
Tabla # 54 

Escala # de personas
Siempre 2
A veces 2
Nunca 0
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a la desnutrición el 50 % que a veces y el 0% manifiesta que
nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que el bajo


rendimiento escolar conduce a la desnutrición debido a que no posee las
vitaminas, minerales, ácidos grasos esenciales, aminoácidos, enzimas e
incluso hormonas, interactúan entre sí para brindarnos un óptimo
rendimiento físico y mental, por lo tanto la deficiencia, o el mal
funcionamiento de alguno de éstos, juegan un papel importante en el bajo
rendimiento escolar
Problemas emocionales

Niños Grafico # 55 


Tabla # 55
Escala # de personas
Siempre 1
A veces 8
Nunca 6
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 53 % de estudiantes plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a problemas emocionales el 40 % que nunca y el 7 %
manifiesta que a veces.

Padres de familia Grafico # 56 


Tabla # 56
Escala # de personas
Siempre 1
A veces 10
Nunca 4
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz


Análisis: El 67 % de padres de familia plantea que el bajo rendimiento
escolar conduce a problemas emocionales el 27 % que nunca y el 6 %
manifiesta que siempre.

Profesores Grafico # 57 


Tabla # 57
Escala # de personas
Siempre 1
A veces 2
Nunca 1
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a problemas emocionales el 25 % que a veces y el 25 %
manifiesta que nunca

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que el bajo


rendimiento escolar conduce a problemas emocionales debido a que los
niños viene tristes con problemas, y no se concentran en el trabajo del
aula pasan pensando en sus problemas.
Déficit de Atención e Hiperactividad

Niños Grafico # 58 


Tabla # 58
Escala # de personas
Siempre 1
A veces 7
Nunca 8
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de estudiantes plantea que el bajo rendimiento escolar


no conduce a un déficit de atención e hiperactividad el 44 % que a
veces y el 6 % manifiesta que siempre.

Padres de familia
Tabla # 59 Grafico # 59 
Escala # de personas
Siempre 4
A veces 8
Nunca 3
Total 15

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 53 % de padres de familia plantea que el bajo rendimiento


escolar conduce a un déficit de atención e hiperactividad el 27 % que
siempre y el 20 % manifiesta que nunca.
Profesores Grafico # 60 
Tabla # 60
Escala # de personas
Siempre 0
A veces 2
Nunca 2
Total 4

Fuente: Escuela Manuelita Sáenz

Análisis: El 50 % de profesores plantea que el bajo rendimiento escolar


conduce a un déficit de atención e hiperactividad el 50 % que a nunca y
el 0 % manifiesta que siempre

Interpretación: La mayoría de personas encuestadas plantea que el bajo


rendimiento escolar conduce a un déficit de atención e hiperactividad
debido a que los varones se ven afectados dos o tres veces más que las
niñas. Como promedio, al menos un niño de cada aula necesita ayuda
para este trastorno.
Verificación de Hipótesis

Variable Independiente: La Desnutrición

Niños

. Frecuencia Siempre A veces Nunca Total


Indicadores
# % # % # % # %
Atrofia muscular 12 80 1 7 2 13 15 100
Alteración del comportamiento 6 40 8 53 1 7 15 100
Alteración del lenguaje 1 7 12 80 2 13 15 100
La ceguera 2 13 5 34 8 53 15 100
La taquicardia 2 13 5 34 8 53 15 100
Infecciones repentinas 3 20 7 47 5 33 15 100
Retardo en el conocimiento 1 6 10 67 4 27 15 100
Estatura pequeña 4 27 3 20 8 53 15 100
Anemia 5 33 9 60 1 7 15 100
Afecta al cerebro 4 27 6 40 5 33 15 100
Distracción y poca 5 33 9 60 1 7 15 100
concentración
Bajo rendimiento escolar 6 40 8 53 1 7 15 100
Alteración en del crecimiento 5 33 6 40 4 27 15 100
Bajo desarrollo intelectual 5 33 10 67 0 0 15 100

 
Variable Dependiente: Bajo Rendimiento escolar

Niños

. Frecuencia Siempre A veces Nunca Total


Indicadores
# % # % # % # %
5 33 7 47 3 20 15 100
Trastornos de aprendizaje
6 33 7 47 3 20 15 100
Autoestima bajo
2 13 5 34 8 53 15 100
Poca concentración
10 67 4 27 1 6 15 100
Desnutrición
1 7 8 53 6 40 15 100
Problemas emocionales
Déficit de atención e 1 6 7 44 8 50 15 100
hiperactividad
Variable Independiente: La Desnutrición

Padres de Familia

. Frecuencia Siempre A veces Nunca Total


Indicadores
# % # % # % # %
Atrofia muscular 4 27 8 53 3 20 15 100
Alteración del comportamiento 5 34 8 53 2 13 15 100
Alteración del lenguaje 4 27 6 40 5 33 15 100
La ceguera 4 27 7 46 4 27 15 100
La taquicardia 4 27 7 46 4 27 15 100
Infecciones repentinas 3 20 6 40 6 40 15 100
Retardo en el conocimiento 4 27 9 60 2 13 15 100
Estatura pequeña 9 60 6 40 0 0 15 100
Anemia 11 73 2 14 2 13 15 100
Afecta al cerebro 6 40 7 47 2 13 15 100
Distracción y poca 3 20 11 73 1 7 15 100
concentración
Bajo rendimiento escolar 4 27 11 73 0 0 15 100
Alteración en del crecimiento 11 73 4 27 0 0 15 100
Bajo desarrollo intelectual 6 40 4 27 5 33 15 100
Variable Dependiente: Bajo Rendimiento escolar

Padres de Familia

. Frecuencia Siempre A veces Nunca Total


Indicadores
# % # % # % # %
4 27 7 46 4 27 15 100
Trastornos de aprendizaje
9 60 5 33 1 7 15 100
Autoestima bajo
6 55 4 36 1 9 15 100
Poca concentración
9 60 5 33 1 7 15 100
Desnutrición

1 6 10 67 4 27 15 100
Problemas emocionales
Déficit de atención e 4 27 8 53 3 20 15 100
hiperactividad
Variable Independiente: La Desnutrición

Profesores

. Frecuencia Siempre A veces Nunca Total


Indicadores
# % # % # % # %
Atrofia muscular 3 75 1 25 0 0 4 100
Alteración del comportamiento 0 0 4 100 0 0 4 100
Alteración del lenguaje 0 0 3 75 1 25 4 100
La ceguera 1 25 2 50 1 25 4 100
La taquicardia 1 25 2 50 1 25 4 100
Infecciones repentinas 2 50 1 25 1 25 4 100
Retardo en el conocimiento 2 50 2 50 0 0 4 100
Estatura pequeña 2 50 1 25 1 25 4 100
Anemia 3 75 1 25 0 0 4 100
Afecta al cerebro 3 75 1 25 0 0 4 100
Distracción y poca 2 50 2 50 0 0 4 100
concentración
Bajo rendimiento escolar 3 75 0 0 1 25 4 100
Alteración en del crecimiento 2 50 1 25 1 25 4 100
Bajo desarrollo intelectual 2 50 2 50 0 0 4 100
Variable Dependiente: Bajo Rendimiento escolar

Profesores

. Frecuencia Siempre A veces Nunca Total


Indicadores
# % # % # % # %
2 50 1 25 1 25 4 100
Trastornos de aprendizaje
2 50 2 50 0 0 4 100
Autoestima bajo
2 50 1 25 1 25 4 100
Poca concentración
2 50 2 50 0 0 4 100
Desnutrición

1 25 2 50 1 25 4 100
Problemas emocionales
Déficit de atención e 0 0 2 50 2 50 4 100
hiperactividad

A partir de los resultados obtenidos en las variables independiente, y


dependiente se puede determinar que se acepta la hipótesis de
investigación Hi: “La desnutrición conduce al bajo rendimiento escolar en
los niños/as del séptimo año de educación básica de la escuela”
“Manuelita Sáenz” de la ciudad de la Latacunga. Año lectivo 2008 –
2009;” , se rechaza la hipótesis nula Ho: “La desnutrición no conduce al
bajo rendimiento escolar en los niños/as del séptimo año de educación
básica de la escuela” Manuelita Sáenz” de la ciudad de la Latacunga.
Año lectivo 2008 – 2009”.
CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

De la investigación se desprenden las siguientes conclusiones:

¾ La desnutrición conduce a l bajo rendimiento escolar debido a que


el niño desnutrido tiene un avance muy lento y así continúa hasta
que llega un momento en que no puede enfrentarse a la situación
escolar, y prefiere estar inactivo así, sin importar lo que pueda
ocurrir o no con su desarrollo cerebral en lo futuro, el niño
desnutrido tendrá permanentes obstáculos, puesto que ha sufrido
una pérdida irreversible de oportunidades,; y los niños se sienten
impedidos de elaborar un significado en su interacción con el texto,
teniendo dificultad para incorporar la nueva información a la
estructura cognitiva del aprendiz presentándose un inadecuado
procesamiento del aprendizaje ya que la nueva información no es
procesada con facilidad, de tal manera que los conocimientos
aprendidos no servirán de base para aprendizajes futuros.

¾ Los niños padecen atrofia muscular debido a que no tienen los


suficientes nutrientes apropiados para su completo desarrollo. y
esto afecta a la alteración en el desarrollo del comportamiento por
el motivo que los niños tienen mucha irritabilidad indiferencia u
hostilidad frente a las cosas que lo rodea.

¾ La alteración en el desarrollo del lenguaje es presente en los niños


desnutridos debido a que no tienen el ánimo despierto para poder
hablar o relacionarse con los demás; y esto también afecta al
retardo en el crecimiento y produce bajo rendimiento escolar, los
niños son antisociales y su conducta de estudiante deja mucho que
decir; afecta también al cerebro ya que poseen de un 15 a un 20
por ciento menos de células cerebrales.

¾ Los niños de estatura pequeña también presentan desnutrición


debido a que los huesos no recibieron sus vitaminas necesarias
para su desarrollo como es la vitamina C. Y aquí se presenta la
anemia debido a que por falta de hierro o vitamina B12, por falta de
ácido fólico, por falta de vitamina C no tengan suficientes defensas;
esto también afecta al sentido de la vista ya que no tienen vitamina
A lo que conduce a una úlcera en la córnea y puede llevar a la
ceguera total o parcial del niño desnutrido.

¾ La distracción y poca concentración se presenta debido a que la


desnutrición interfiere con la motivación del niño y su capacidad de
concentración y de aprendizaje se distrae, carece de curiosidad y
no responde a los estímulos maternos o escolares. Los estudiantes
presentan una incapacidad de actuar con independencia.

¾ El bajo desarrollo intelectual también se presenta


en los niños con desnutrición debido a que posee limitaciones en la
lectura, vocabulario, operaciones lógicas, carece de nociones del
tiempo, sus destrezas, capacidades, y habilidades desarrolladas
son muy bajas; es decir de lo poco que aprendió en el año escolar
es casi seguro que se lo olvide. La nueva información no se vincula
a los conceptos de la estructura cognitiva preexistente, dando
lugar a un almacenamiento arbitrario; obteniendo así estudiantes
acríticos al no poder confrontar significados, ya que no emite juicios
críticos valorativos interfiriendo así en la expresión de sus
opiniones.
¾ La autoestima bajo se presenta en los niños desnutridos debido a
que, tienen problemas y su motivación para la escuela es muy
pobre. Esto mismo hace que les continúe yendo mal, y de esta
forma es cada vez más difícil que puedan salir del estado en que
se encuentran.

Recomendaciones

Se recomienda:

¾ Concienciar a los niños/as sobre la importancia de


la nutrición para llegar a tener un rendimiento escolar excelente y
así obtener un mejor aprovechamiento de la escuela.

¾ Fomentar concursos de dietas nutricionales o


comida vegetariana internamente y fuera de ella para despertar en
los niños/as hábitos alimenticios.

¾ Capacitar al cuerpo docente mediante talleres de


cocina, dietas sencillas de realizar, ensaladas, etc; con el fin de
irnos educando en la manera de alimentarnos, que estén más
actualizados para optimizar el rendimiento escolar de calidad.

¾ Crear en sus aulas exposiciones de ensaladas de


legumbres, de frutas, creadas por los propios estudiantes e
incentivar sus trabajos mediante premios, diplomas, certificados a
favor de la nutrición y la creatividad del estudiante.

¾ Emplear medios virtuales de la biblioteca o


lugares con medios tecnológicos para el aprendizaje de nutrición
como también de las demás áreas de estudio.
¾ Que las Autoridades del Plantel, Comisión Técnica
Pedagógica y Maestros de la Institución, revean los contenidos
programáticos en busca de una óptima nutrición para un
rendimiento escolar de calidad del estudiante en lo que concierne
al área de Ciencias Naturales , tomando en cuenta que la nutrición
juega un papel importante en el aprendizaje de los niños/as.

¾ Evaluar permanentemente el trabajo de los


estudiantes para determinar sus avances orientados a alcanzar
una mejor nutrición y por ende un rendimiento escolar satisfactorio.

¾ Diseñar una propuesta que permita superar la


desnutrición por medio de dietas balanceadas, frutas naturales,
cereales, vegetales, etc. para que los estudiantes alcancen una
adecuada nutrición llegando a obtener un rendimiento escolar de
calidad.
CAPITULO VI

PROPUESTA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PROPUESTA

Propuesta nutricional para superar la desnutrición y mejorar el


rendimiento escolar de los niños / as del séptimo año de Educación
Básica de la escuela “Manuelita Sáenz” de la ciudad de Latacunga.
Año lectivo 2008 - 2009

INVESTIGADOR: CONSUELO MOLINA

TUTORA: DRA.CECILIA NARANJO ÁLAVA


AMBATO – ECUADOR

PROPUESTA

Tema:

LA DESNUTRICIÓN Y EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS


ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
ESCUELA “MANUELITA SÁENZ” DE LA CIUDAD DE LATACUNGA.
AÑO LECTIVO 2008-2009.

Datos Informativos:

Nombre de la Institución: Escuela “Manuelita Sáenz”

Provincia: Cotopaxi

Cantón: Latacunga

Parroquia: Ignacio Flores

Zona: Urbana

Dirección: Tañilica – Ashpacruz

Régimen: Sierra

Tipo de Institución: Fiscal

Sección: Básica

Grado: Séptimo

Paralelo: “U”

Jornada: Matutina

Responsables de la Ejecución: Autoridades del Plantel


Beneficiarios: Estudiantes y Personal Docente

Justificación

Es necesario considerar que la desnutrición conduce a l bajo rendimiento


escolar debido a que el niño desnutrido tiene un avance muy lento y así
continúa hasta que llega un momento en que no puede enfrentarse a la
situación escolar, y prefiere estar inactivo así, sin importar lo que pueda
ocurrir o no con su desarrollo cerebral en lo futuro, el niño desnutrido
tendrá permanentes obstáculos, puesto que ha sufrido una pérdida
irreversible de oportunidades,; y los niños se sienten impedidos de
elaborar un significado en su interacción con el texto, teniendo dificultad
para incorporar la nueva información a la estructura cognitiva del aprendiz
presentándose un inadecuado procesamiento del aprendizaje ya que la
nueva información no es procesada con facilidad, de tal manera que los
conocimientos aprendidos no servirán de base para aprendizajes futuros.

Los niños padecen atrofia muscular debido a que no tienen los suficientes
nutrientes apropiados para su completo desarrollo. y esto afecta a la
alteración en el desarrollo del comportamiento por el motivo que los niños
tienen mucha irritabilidad indiferencia u hostilidad frente a las cosas que lo
rodea, la alteración en el desarrollo del lenguaje es presente en los niños
desnutridos debido a que no tienen el ánimo despierto para poder hablar
o relacionarse con los demás; y esto también afecta al retardo en el
crecimiento y produce bajo rendimiento escolar, los niños son antisociales
y su conducta de estudiante deja mucho que decir; afecta también al
cerebro ya que poseen de un 15 a un 20 por ciento menos de células
cerebrales. Los niños de estatura pequeña también presentan
desnutrición debido a que los huesos no recibieron sus vitaminas
necesarias para su desarrollo como es la vitamina C. Y aquí se presenta
la anemia debido a que por falta de hierro o vitamina B12, por falta de
ácido fólico, por falta de vitamina C no tengan suficientes defensas; esto
también afecta al sentido de la vista ya que no tienen vitamina A lo que
conduce a una úlcera en la córnea y puede llevar a la ceguera total o
parcial del niño desnutrido.

La distracción y poca concentración se presenta debido a que la


desnutrición interfiere con la motivación del niño y su capacidad de
concentración y de aprendizaje se distrae, carece de curiosidad y no
responde a los estímulos maternos o escolares. Los estudiantes
presentan una incapacidad de actuar con independencia.El bajo
desarrollo intelectual también se presenta en los niños con desnutrición
debido a que posee limitaciones en la lectura, vocabulario, operaciones
lógicas, carece de nociones del tiempo, sus destrezas, capacidades, y
habilidades desarrolladas son muy bajas; es decir de lo poco que
aprendió en el año escolar es casi seguro que se lo olvide. La nueva
información no se vincula a los conceptos de la estructura cognitiva
preexistente, dando lugar a un almacenamiento arbitrario; obteniendo así
estudiantes acríticos al no poder confrontar significados, ya que no emite
juicios críticos valorativos interfiriendo así en la expresión de sus
opiniones.

La autoestima bajo se presenta en los niños desnutridos debido a que,


tienen problemas y su motivación para la escuela es muy pobre. Esto
mismo hace que les continúe yendo mal, y de esta forma es cada vez
más difícil que puedan salir del estado en que se encuentran.
OBJETIVOS

Objetivo General

¾ Mejorar el rendimiento escolar de los niños /as de la Escuela


“Manuelita Sáenz” a través de una propuesta nutricional

Objetivos Específicos

¾ Capacitar a los docentes en un plan de nutrición .

¾ Gestionar el presupuesto para la realización de los recursos de


capacitación.

¾ Aplicar periódicamente procesos de seguimiento, control y


evaluación.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Elaborar una dieta nutricional para dar a conocer a todos los niños,
padres de familia, y docentes sobre la importancia de alimentarse con los
nutrientes apropiados que necesita nuestro cuerpo par su mejor
funcionamiento y desarrollo; El ser humano pertenece al reino animal, es
mamífero y omnívoro, omnívoro significa que come vegetales y animales
y sus productos, como son los huevos y la leche.
Existe una inmensa variedad de alimentos, unos mejores que otros, pero
todos indispensables para llevar una dieta equilibrada y saludable. A los
alimentos se les ha clasificado en grupos, de acuerdo a su origen y a sus
propiedades alimenticias.

La pirámide alimenticia es la mejor representación que tenemos de los


diferentes cereales, frutas, legumbres, carnes, yogurt, y agua, para poder
guiarnos en nuestra dieta diaria a continuación les presentamos unas
guías detalladas de cada nivel que posee.
Cereales y tubérculos

Los alimentos de este grupo, la base de la pirámide alimenticia, son lo


que se deben de consumir en mayor cantidad, los carbohidratos y la
glucosa que contienen nos dan energía y vigor, los cereales que más se
consumen son el maíz, el arroz y el trigo; con el maíz hacemos tortillas y
con el trigo elaboramos pan. En cuanto a los tubérculos, los más
habituales son la papa, y el camote.

Frutas y verduras

Este grupo es el segundo en la pirámide, las frutas y verduras nos


proveen de vitaminas y minerales, que son indispensables para el
correcto desarrollo y funcionamiento de nuestro organismo y para poder
disfrutar de una buena salud, y de fibra, la cual nos ayuda a eliminar los
desechos orgánicos, es fuente de innumerables productos alimenticios,
las frutas y verduras que produce son muy abundantes y variadas, lo más
conveniente es comer las de temporada; las frutas que más se consumen
en nuestro país son: plátano, naranja, papaya, mango, piña, manzana,
aguacate… y las verduras son: col, acelga, espinaca, lechuga, rábano,
pepinillo, etc.

Leguminosas y alimentos de origen animal

Este grupo de alimentos, el tercero de la pirámide, nos suministra


proteínas, las cuales son básicas para tener un cuerpo sano y fuerte,
manteniendo a nuestra piel y músculos bien construidos. Algunos
vegetales, como los frijoles, habas y lentejas, son ricos en proteínas; por
lo que respecta a los alimentos de origen animal, la carne, ya sea de res,
puerco, aves y pescado, y los huevos, la leche y el queso, también
contiene abundantes proteínas.

Grasas y azúcares

De algunos productos animales y vegetales se obtienen las grasas, con


las que se produce aceite, manteca y mantequilla, los cuales, junto con el
azúcar, especialmente la refinada, deben consumirse en poca cantidad,
ellos forman la punta de la pirámide.

Para darnos una buena idea de los productos que debemos comer, la
importancia de los alimentos de cada grupo y la cantidad adecuada de
ellos, estudiemos la pirámide alimenticia,. Recuerda que los alimentos
más saludables y que más debemos consumir son los que están en la
parte baja de la pirámide y los que menos debemos comer son los que
están hasta arriba. Lo ideal es que en cada comida haya algún elemento
de los tres grupos principales, las grasas son importantes pero debemos
consumirlas con moderación.

Las Vitaminas

Las vitaminas participan en la formación de hormonas, células


sanguíneas, sustancias químicas del sistema nervioso y material
genético. Las diversas vitaminas no están relacionadas químicamente, y
la mayoría de ellas tiene una acción fisiológica distinta. Por lo general
actúan como catalizadores, combinándose con las proteínas para crear
metabólicamente enzimas activas que a su vez producen importantes
reacciones químicas en todo el cuerpo. Sin las vitaminas muchas de estas
reacciones tardarían más en producirse o cesarían por completo.

Las 13 vitaminas identificadas se clasifican de acuerdo a su capacidad de


disolución en grasa (vitaminas liposolubles) o en agua (vitaminas
hidrosolubles). Las vitaminas liposolubles, A, D, E y K, suelen consumirse
junto con alimentos que contienen grasa y, debido a que se pueden
almacenar en la grasa del cuerpo, no es necesario tomarlas todos los
días. Las vitaminas hidrosolubles, las ocho del grupo B y la vitamina C, no
se pueden almacenar y, por tanto, se deben consumir con frecuencia,
preferiblemente a diario (a excepción de algunas vitaminas B, como
veremos después).

La vitamina A, ayuda a la formación de la piel, membranas mucosas,


huesos y dientes, y a la vista; y en los productos que se encuentran son:
la zanahoria, el brécol, la calabaza, las espinacas, la col y la batata. la
leche, la mantequilla, el queso, la yema de huevo, el hígado y el aceite de
hígado de pescado. El exceso de vitamina A puede interferir en el
crecimiento, detener la menstruación, perjudicar los glóbulos rojos de la
sangre y producir erupciones cutáneas, jaquecas,

La vitamina B, son sustancias frágiles, y ayuda a metabolizar los


hidratos de carbono o glúcidos.

La vitamina B1, actúa como catalizador en el metabolismo de los


hidratos de carbono, permitiendo metabolizar el ácido y en los alimentos
en los qu ese encuentra son en las carne de cerdo, las vísceras (hígado,
corazón y riñones), la levadura de cerveza, las carnes magras, los
huevos, los vegetales de hoja verde, la cascarilla de los cereales, el
germen de trigo, las bayas, los frutos secos y las legumbres.

La vitamina B2, al igual que la tiamina, actúa como coenzima, es decir,


debe combinarse con una porción de otra enzima para ser efectiva en el
metabolismo de los hidratos de carbono, y donde se la encuentra es en
el hígado, la leche, la carne, las espinacas, los huevos, los cereales
enteros y enriquecidos, la pasta, el pan y las setas.

La vitamina B3, vitamina del complejo B cuya estructura responde a la


amida del ácido nicotínico o niacina, funciona como coenzima para liberar
la energía de los nutrientes el hígado, la carne, el salmón y el atún
enlatados, los cereales enteros o enriquecidos, las legumbres y los frutos
secos.

La vitamina B6 es necesaria para la absorción y el metabolismo de


aminoácidos. También actúa en la utilización de grasas del cuerpo y en la
formación de glóbulos rojos o eritrocitos, y donde se las encuentran son
en los cereales, el pan, el hígado, el aguacate, las espinacas, las judías
verdes (ejotes) y el plátano.

La vitamina B12, también conocida como cianocobalamina, es una de las


vitaminas aisladas recientemente. Y se la encuentra en el hígado,
riñones, carne, pescado, huevos y leche.

La vitamina D y D2 (calciferol) y la vitamina D3 (colecalciferol) son


necesarias para la formación normal de los huesos y para la absorción de
calcio y fósforo. También protegen los dientes y huesos contra los efectos
del bajo consumo de calcio, y se obtienen de la yema de huevo, los
aceites de hígado de pescado, el atún y la leche enriquecida con estas
vitaminas.

La vitamina E en el cuerpo humano aún no se ha establecido claramente,


pero se sabe que es un nutriente esencial en diversas especies de
vertebrados. Esta vitamina participa en la formación de glóbulos rojos,
músculos y otros tejidos y Se encuentra en aceites vegetales, germen de
trigo, hígado y verduras de hoja verde.

La vitamina K es necesaria principalmente para la coagulación de la


sangre. Ayuda a la formación de la protrombina, enzima necesaria para la
producción de fibrina en la coagulación. Las fuentes más ricas en
vitamina K son la alfalfa y el hígado de pescado, incluyendo todas las
verduras de hoja verde, la yema de huevo, el aceite de soja (soya) y el
hígado.

La vitamina H es indispensable para el crecimiento de numerosos


microorganismos y en los productos que los podemos encontrar son Los
huevos crudos contienen una proteína, denominada avidina, que impide la
absorción intestinal de biotina, los cereales, los vegetales, la leche y el
hígado.

Ejemplo de una alimentación adecuada

Desayuno Porciones
Leche 1 ración o grupo de leche y sus derivados
Pan 1 a 2 panes
Huevos 1 huevo cocinado

Almuerzo Porciones
Sopa de Fideos 1 ración o grupo de féculas
Arroz con frejol 1 ración o grupo de cereales
Carnes 1 ración o grupo de carne, pescado, o pollo
Zumo de frutas 1 ración o grupo de frutas

Comida entre la tarde Porciones


Frutas 1 ración o grupo de frutas
Pan 1 ración o grupo de féculas
Zumo de frutas 1 ración o grupo de frutas

Merienda Porciones
Ensalada 1 ración o grupo de verduras y hortalizas
Sopa de pasta 1/2 ración o grupo de cereales
Yogur ½ ración o grupo de leche o sus derivados
Ejemplo de una alimentación adecuada

Desayuno Porciones
Leche 1 ración o grupo de leche y sus derivados
Tostadas 2 a 3 tostadas
Mermelada Grupo complementario de azucares y
dulces

Almuerzo Porciones
Sopa de verduras 1 ración o grupo de verduras y hortalizas
Arroz con lenteja 1 ración o grupo de cereales
Carnes 1 ración o grupo de carne, pescado, o pollo
Zumo de frutas 1 ración o grupo de frutas

Comida entre la tarde Porciones


Frutas 1 ración o grupo de frutas
Queso rallado 1 ración o grupo de leche y derivados
Zumo de frutas 1 ración o grupo de frutas

Merienda Porciones
Totilla de brócoli 1 ración o grupo de verduras y hortalizas
Pan pequeño 1/2 ración o grupo de pan o féculas
Yogur ½ ración o grupo de leche o sus derivados
Una fruta pequeña 1 ración o grupo de frutas

Ejemplo de una alimentación adecuada

Desayuno Porciones
Agua aromática 1 ración o grupo de hiervas naturales
Dos pastas 1 ración o grupo de pan o féculas
Queso 1 ración o grupo de leche y derivados

Almuerzo Porciones
Sopa / menestrón 1 ración o grupo de verduras y hortalizas
Arroz con patsa 1 ración o grupo de cereales
Carnes 1 ración o grupo de carne, pescado, o pollo
Zumo de frutas 1 ración o grupo de frutas

Comida entre la tarde Porciones


Frutas 1 ración o grupo de frutas
Queso rallado 1 ración o grupo de leche y derivados
Zumo de frutas 1 ración o grupo de frutas

Merienda Porciones
Macarrones 1 ración o grupo de pan o féculas
Pollo 1 ración o grupo de carne, pescado, o pollo
Una fruta pequeña 1 ración o grupo de frutas
Leche ½ ración o grupo de leche o sus derivados

BIBLIOGRÁFIA

CORINNE H, Robinson. (1979). Nutrición de la segunda edición

Editorial Trillas, S.A. México

GILBERT Sánchez. (2002). La transición nutricional en América Latina.


Ediciones Universidad de Santafé, Bogotá

SAAVAEDRA Erika. (2000). Niños con rendimiento escolar normal…


Revista Iberoamericana de Educación, (ISSN: 1681-5653)

MARIALUZ, Albuja. (Julio 2008). “El fracaso escolar”. Recuperado el 29


de agosto de 2008, en www.lafamilia.info.

JAVIER, Olmos. (2006). Nutrición y dietética primera edición


Editorial celsa, Quito Ecuador
PANTING, Mónica. Evaluación del estado de nutrición de la comunidad.
OMS Serie de Monografías No. 53, 1968. A
a mocapanting[arroba]yahoo.com

ANEXOS
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS NIÑOS /AS DE LA ESCUELA
“MANUELITA SÁENZ”

Objetivo General: Investigar la incidencia de la desnutrición en el bajo rendimiento


escolar en los estudiantes del 7mo año de educación básica de la escuela
“Manuelita Sáenz” de la ciudad de Latacunga. Año lectivo 2008 – 2009

Instrucciones: Lea detenidamente cada uno de los ítems y marque una equis en el
paréntesis que corresponda a la respuesta que se ajuste a la verdad

CUESTIONARIO

1.- Marque una equis en el paréntesis que corresponda a los efectos de la


desnutrición

Siempre Aveces Nunca


¾ Atrofio muscular ( ) ( ) ( )
¾ Alteración en el desarrollo del comportamiento ( ) ( ) ( )
¾ Alteración en el desarrollo del lenguaje ( ) ( ) ( )
¾ La ceguera ( ) ( ) ( )
¾ La taquicardia ( ) ( ) ( )
¾ Infecciones repentinas ( ) ( ) ( )
¾ Retardo en el conocimiento ( ) ( ) ( )
¾ Estatura pequeña ( ) ( ) ( )
¾ Anemia ( ) ( ) ( )
Siempre A veces Nunca

¾ Desnutrición ( ) ( ) ( )
¾ ¾ Desnutrición
Problemas emocionales ( )( ) ( )( ) ( )
¾ Déficit
( )de atención e hiperactividad ( ) ( ) ( )
¾ ¾ Problemas
Otras especifique _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(_ )_ __ _ _
emocionales ( __
) ____
_ _ (_ _) _ _ _ _ _ _ __ _ __ ___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
¾ Déficit de atención e hiperactividad ( ) ( )
( )
¾ Otras especifique ( ) ( )
( )

Gracias por su colaboración


Gracias por su colaboración
 

 
 

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA
“MANUELITA SÁENZ”

Objetivo General: Investigar la incidencia de la desnutrición en el bajo rendimiento


escolar en los estudiantes del 7mo año de educación básica de la escuela
“Manuelita Sáenz” de la ciudad de Latacunga. Año lectivo 2008 – 2009

Instrucciones: Lea detenidamente cada uno de los ítems y marque una equis en el
paréntesis que corresponda a la respuesta que se ajuste a la verdad

CUESTIONARIO

1.- Marque una equis en el paréntesis que corresponda a los efectos de la


desnutrición

Siempre Aveces Nunca


¾ Atrofio muscular ( ) ( ) ( )
¾ Alteración en el desarrollo del comportamiento ( ) ( ) ( )
¾ Alteración en el desarrollo del lenguaje ( ) ( ) ( )
¾ La ceguera ( ) ( ) ( )
¾ La taquicardia ( ) ( ) ( )
¾ Infecciones repentinas ( ) ( ) ( )
¾ Retardo en el conocimiento ( ) ( ) ( )
¾ Estatura pequeña ( ) ( ) ( )
¾ Anemia ( ) ( ) ( )
¾ Afecta al cerebro ( ) ( ) ( )
¾ Distracción y poca concentración ( ) ( ) ( )
¾ Bajo rendimiento escolar ( ) ( ) ( )
¾ Alteración en el desarrollo del crecimiento ( ) ( ) ( )
¾ Bajo desarrollo intelectual ( ) ( ) ( )
¾ Otras especifique _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _
_ __ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ _ _

2.- Marque una equis en el paréntesis que corresponda a las causas del bajo
rendimiento Siempre A veces Nunca

¾ Trastornos de aprendizaje ( ) ( ) ( )
¾ Autoestima bajo ( ) ( ) ( )
¾ Poca concentración ( ) ( ) ( )
Siempre A veces Nunca
¾ Desnutrición ( ) ( )
¾ Desnutrición ( ) ( ) ( )
( )
¾ Problemas emocionales ( ) ( ) ( )
¾ Problemas emocionales ( ) ( )
¾ Déficit de atención e hiperactividad ( ) ( ) ( )
( )
¾ Otras especifique _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _
¾ Déficit de atención e hiperactividad ( ) ( )
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ ___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
( )
¾ Otras especifique ( ) ( )
( )

Gracias por su colaboración

 
Gracias por su colaboración
 

 
 

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PROFESORES DE LA ESCUELA
“MANUELITA SÁENZ”

Objetivo General: Investigar la incidencia de la desnutrición en el bajo rendimiento


escolar en los estudiantes del 7mo año de educación básica de la escuela
“Manuelita Sáenz” de la ciudad de Latacunga. Año lectivo 2008 – 2009

Instrucciones: Lea detenidamente cada uno de los ítems y marque una equis en el
paréntesis que corresponda a la respuesta que se ajuste a la verdad

CUESTIONARIO

1.- Marque una equis en el paréntesis que corresponda a los efectos de la


desnutrición

Siempre Aveces Nunca


¾ Atrofio muscular ( ) ( ) ( )
¾ Alteración en el desarrollo del comportamiento ( ) ( ) ( )
¾ Alteración en el desarrollo del lenguaje ( ) ( ) ( )
¾ La ceguera ( ) ( ) ( )
¾ La taquicardia ( ) ( ) ( )
¾ Infecciones repentinas ( ) ( ) ( )
¾ Retardo en el conocimiento ( ) ( ) ( )
¾ Estatura pequeña ( ) ( ) ( )
¾ Anemia ( ) ( ) ( )
¾ Afecta al cerebro ( ) ( ) ( )
¾ Distracción y poca concentración ( ) ( ) ( )
¾ Bajo rendimiento escolar ( ) ( ) ( )
¾ Alteración en el desarrollo del crecimiento ( ) ( ) ( )
¾ Bajo desarrollo intelectual ( ) ( ) ( )
¾ Otras especifique _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _
_ __ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ _ _

2.- Marque una equis en el paréntesis que corresponda a las causas del bajo
rendimiento Siempre A veces Nunca

¾ Trastornos de aprendizaje ( ) ( ) ( )
¾ Autoestima bajo ( ) ( ) ( )
¾ Poca concentración ( ) ( ) ( )
Siempre A veces Nunca
¾ Desnutrición
¾ Desnutrición ( )( ) ( )( ) ( )
( )
¾ Problemas emocionales ( ) ( ) ( )
¾ Problemas emocionales ( ) ( )
¾ Déficit de atención e hiperactividad ( ) ( ) ( )
( )
¾ Otras especifique _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _
¾ _ Déficit
_ _ _ _ _de
_ _atención
_ _ __ e_ hiperactividad
__ ___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (_ _) _ _ _ _( _ )_ _ _ _ _
( )
¾ Otras especifique ( ) ( )
( )

Gracias por su colaboración

 
Gracias por su colaboración
 

 
 

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