P. 1
Productos Inclusion

Productos Inclusion

|Views: 14|Likes:
Publicado porSelene Grajeda

More info:

Published by: Selene Grajeda on Sep 04, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/26/2014

pdf

text

original

Bloque 1. Definición de educación inclusiva. Actividad 1.8 Evaluación.

¿Qué características o modificaciones puedes observar en la escuela en cuanto a los siguientes aspectos? Alumnos:  Sensibilización de todos los alumnos y alumnas de la escuela.  Internalización de valores éticos.  Conocimiento y práctica de los derechos humanos, de manera informal.  Autonomía de los alumnos para ser tutores y apoyar a los compañeros o compañeras que presentan alguna discapacidad.  Apertura y disposición de los alumnos y alumnas para adquirir nuevos conocimientos, que les sirvan de herramienta para apoyar a sus compañeros y compañeras con discapacidad. Por ejemplo: el lenguaje de señas (autodidactismo).  El trabajo entre alumnos es colaborativo.  Todos se benefician en la escuela inclusiva, no solo Escuela: Practica de estrategias innovadoras. Recursos tecnológicos y de infraestructura que favorecen la accesibilidad a los alumnos y alumnas con discapacidad.  La escuela se adapta a las necesidades de todos los alumnos.  La escuela se adapta a las necesidades de todos los alumnos.  La escuela se apoya de la iniciativa privada.  La escuela gestiona para cubrir algunas necesidades. Maestros:  Maestros sensibilizados ante las necesidades de sus alumnos.  Muestran actitudes propositivas.  Apertura y disposición para atender diferentes tipos de discapacidad y sus necesidades.  Compromiso para atender de forma adecuada las necesidades que presentan los alumnos y alumnas con discapacidad.  Diseñan estrategias y adecuaciones en la currícula.  Atienden la diversidad con equidad.  Propician los valores humanos.

los alumnos o alumnas con discapacidad.

 Trabajo colaborativo.

Es importante que los integrantes involucrados en el quehacer docente, alumnos, padres de familia, directivo, profesores y equipos de especialistas realicen un trabajo en conjunto, que permita ser sensible ante las necesidades que puede presentar una discapacidad, para que se generen actitudes positivas en todos y de esta forma propiciar un desarrollo integral. Los maestros en la adquisición de nuevos conocimientos para el diseño de estrategias que impacten en las necesidades que presentan sus alumnos y los alumnos en el desarrollo de competencias que le servirán a lo largo de su vida, los padres de familia en el apoyo para que sus hijos e hijas sean mas autónomos y puedan resolver las situaciones que se les presentaran a lo largo de toda su vida de la mejor manera. En la escuela inclusiva todos ganan, ya que la igualdad de oportunidades es para cada uno de sus integrantes.

Bloque 4.Caracteristicas de la educación inclusiva. Actividad 4.12 Evaluación. Los planes y programas de educación básica en nuestro país son de carácter nacional, por lo que deberían de existir similitudes en nuestras escuelas en la infraestructura, mobiliario, materiales, formas de trabajo y metodologías para alcanzar el perfil de egreso, sin embargo en nuestra sociedad existen escuelas que cuentan con algunas etiquetas como lo son las escuelas integradoras, que su propósito es integrar las necesidades educativas y la discapacidad con el fin de brindarles las condiciones para propiciar un desarrollo progresivo y positivo en estas. Pero en la realidad se ha observado que existen escuelas integradoras en las que realmente no se integra sino que por el contrario se excluye o bien escuelas regulares que si integran, es importante identificar el concepto de escuela integradora como aquella escuela que integre, tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y alumnas y que los maestros y maestras se muestren sensibles ante las diferentes condiciones que se les pueden presentar ya sea de una necesidad educativa especial o de una discapacidad, para realizar un trabajo colaborativo entre alumnos, padres y madres de familia, maestras, directivos y equipos de especialistas, en las que se muestren actitudes propositivas para que este trabajo en conjunto sea exitoso y vaya encaminado a conseguir el mismo propósito, en el diseño de estrategias curriculares para que los alumnos accedan al aprendizaje. En ocasiones es la misma escuela la que pone las barreras para que los alumnos accedan al aprendizaje, barreras en la infraestructura y barreras pedagógicas. En la infraestructura porque las condiciones no permiten la accesibilidad a la escuela por falta de cajones de estacionamiento, rampas, pasillos, puertas, baños adecuados para la movilidad de alguna discapacidad motriz. Barreras pedagógicas en la insensibilidad y actitudes de algunos maestros para trabajar con alumnos que presentan alguna discapacidad, ya que no realizan adecuaciones a su planeación y mucho menos diseñan un plan estratégico de trabajo, especifico para cubrir la necesidad del alumno o alumna con discapacidad. La falta de materiales y de recursos tecnológicos también es una barrera para acceder al aprendizaje de algunas discapacidades, por

ejemplo libros en el lenguaje braille y otros materiales específicos para cubrir una necesidad. Para propiciar la educación inclusiva en nuestras escuelas no basta solo con la intención, sino que es muy importante las actitudes y la apertura que tengan los docentes para indagar y poner en practica la información que investigo, realizando un trabajo en conjunto para ser una escuela que modifique su infraestructura y su intervención docente y sea accesible a cualesquier condición física, mental o biológica que se pueda presentar y atenderla de manera adecuada en trabajo colegiado con el equipo de USAER si es que este existe, y si no, hacer lo que nos corresponde hacer como maestras de ese alumno, que es propiciar el desarrollo de competencias entendidas como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que desarrollara a lo largo de su vida. “Dejemos de preocuparnos y ocupémonos” Enrique krauze

BLOQUE 3: LEGISLACION QUE SUSTENTA LA EDUCACION INCLUSIVA. LA EDUCACION Y LA DIVERSIDAD ANTES. LA EDUCACION Y LA DIVERSIDAD AHORA.

      

La escuela era para los mejores dotados. Homogeneidad. La educación no atendía a la diversidad. Educación no atendía a todos por igual. Pedagogía de exclusión. Las estrategias únicamente respondían a una sola necesidad No se diseñan estrategias.

       

Proporciona una educación de calidad. Heterogéneo. La educación debe de atender la diversidad. Educación abierta para todos.(educación inclusiva.) Profesores reciben más apoyo en capacitaciones. La educación deberá de responder a las necesidades década quien. Las características físicas e intelectuales son un valor. Se diseñan estrategias para todos

La inclusión forma parte de la nueva forma de entender la sociedad en este nuevo milenio, para que se dé una educación inclusiva verdadera debe contemplar con la participación de la sociedad, las instituciones, los familiares así como también un nuevo pensamiento social para poder llegar a una reconstrucción escolar. La inclusión supone una nueva ética, unos nuevos valores basados en la

igualdad de oportunidades, esta tiende a formar parte de una nueva política escolar de igualdad para todos; la inclusión no solo nos habla de una parte de la sociedad sino de gozar las condiciones de vida similares al resto de los ciudadanos basados en el reconocimiento básico y la igualdad.

A lo largo del tiempo se ha seguido una línea de transformaciones una de estas ha sido la inserción donde no había participación del alumno, se manejaba como un agente pasivo donde no existían las adecuaciones necesarias para un mejor desarrollo, ni tampoco la participación y se omitan sus limitaciones ya sea físicas o intelectuales; luego fue la integración donde solo se cubre una parte de las necesidades de los niños y solo existe una pequeña participación de los alumnos donde finalmente se ha llegado a la inclusión, donde si se cubren las necesidades, existe la participación de los alumnos, se hacen adecuaciones la nueva ética supone en definitiva para de aceptar la diferencia a aprender a aprender de ella.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->