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GUÍA ESTUDIOS SOCIALES. OCTAVO

GUÍA ESTUDIOS SOCIALES. OCTAVO

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

GUIA DE ESTUDIO ESTUDIOS SOCIALES CÓDIGO:80011 OCTAVO AÑO

ELABORADO POR: Licda. Marlene Solórzano Soto Coordinadora del área de Estudios Sociales Coordinación Académica

ESTUDIOS SOCIALES 8º

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO: servirá a usted

En octavo año, el estudio de la Geografía le

para ubicar, describir, interpretar y analizar todos los procesos que aprenderá a valor su vida y la de los seres que lo

interactúan en la dinámica de la Tierra, desarrollando por un lado un espíritu crítico – reflexivo de su entorno y por el otro, rodean. Además, usted abordará el área de la Historia con el propósito de comprender la de nuestros antepasados en la

evolución histórica muy particular de nuestro continente americano, nuestras raíces y costumbres, permitiéndole valorar las acciones construcción del Estado Nación y de una identidad propia.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO: Ciencias Sociales

Los Estudios Sociales como una disciplina de las desarrollar

le permite a usted como estudiante del CONED

conocimientos, valores y actitudes para vivir en sociedad de forma armoniosa y asertiva con los seres que lo rodean en donde se fomente en forma crítica, reflexiva y tolerante soluciones a los problemas nacionales. En los contenidos de la Geografía estudiará la importancia del espacio natural, para lo cual es necesario utilizar correctamente las herramientas cartográficas y conocer los diferentes espacios naturales como montañas, valles, llanuras, litorales, vertientes y el modo de vida de cada uno de ellos, asociado además con el clima de las diferentes zonas y su impacto. La Historia de Costa Rica, que estudiará en este semestre comprende el período entre 1821 y 1914 que permitiéndole reflexionar sobre nuestra independencia y la creación de los Estado Nación en América, sin dejar de lado la dinámica interna, que gestó la forma de gobierno que caracteriza a nuestro país. Asimismo, se analizarán las luchas heroicas de nuestros antepasados, principalmente los hechos relevantes de la Campaña Nacional que permitió crear una identidad propia.

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PRESENTACIÓN: Usted como estudiante del CONED tendrá a su disposición la Unidad didáctica modular que constará de un libro de texto proporcionado por el Colegio Nacional de Educación a Distancia (CONED) en el cual se desarrollan diferentes temáticas relacionadas con el aspecto geográfico (Geografía Humana y Física) e histórico (Historia Antigua de América, el período de la conquista, la colonia y el proceso de emancipación) de América. Además, podrá contar con material complementario que se colgará en el sitio Web, para reforzar los conocimientos estudiados; así como videoconferencias planeadas por semestre de acuerdo a la organización que realice la Coordinación.

Adjunto a este guía encontrará desarrollados algunos temas que no contiene el libro del ICER pero que si están dentro del programa de estudio del MEP, por lo tanto es importante que usted los revise y analice. Dentro de estos temas tenemos: La clasificación del clima según Kôppen , Distribución de la población, Problemas ambientales: deforestación y erosión.

METODOLOGÍA DE ESTUDIO: Usted como estudiante de octavo año en el curso de los Estudios Sociales del CONED debe promover su propio aprendizaje: autodirigido, autónomo y autorregulado. Para lograrlo, usted contará con ayuda de los materiales educativos que se le proporcionan al inicio de cada semestre, así como la asistencia y participación en las videoconferencias o el uso del material en el Sitio Web que le ayude a mejorar la comprensión de los temas propuestos en el cronograma, sin dejar de lado, las tutorías semanales que se le ofrecen en las diferentes sedes del CONED. Para lograr lo anterior, usted debe contar con una actitud de compromiso ante este reto, buscando mejorar su calidad de vida, como una persona adulta que, por situaciones especiales, no ha logrado iniciar o concluir los estudios de secundaria.

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ESGLOSE DE TEMAS
Nº de Unidad: 1 Tema: Geografía de América: Relieve, clima y vegetación.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Distinguir las características físico-geográficas, socioeconómicas y culturales del continente americano. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Geografía de América. • Origen del nombre “América”. • Límites y puntos extremos y características generales. • División cultural. División geográfica: América del Norte, América Central, Insular e Ístmica, América del Sur. División Cultural: América Anglosajona y América Latina. Conceptos de América Central, Centroamérica, Istmo Centroamericano. Origen geológico del continente americano.

Relieve: evolución, características físico-geográficas y socioeconómicas.

Escudos o cratones caledonianos y hercinianos (tierras viejas). Levantamiento alpino (tierras nuevas) Llanuras sedimentarias, (tierras de relleno). ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice una atenta lectura de la unidad, subrayando las ideas más importantes. Ubique en el mapa físico de América los límites del continente americano y los puntos extremos. En un mapa mudo, dibujado por usted, ubique y pinte de colores diferentes la división cultural de América enumerando las características (culturales, económicas, físicas y políticas) de cada una en un cuadro comparativo. En otro mapa mudo de América señale con diferentes colores la división geográfica del continente con sus respectivos nombres.

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Dibuje el mapa de América y señale con el nombre y de color café las ESCUDOS O CRATONES, de color verde los LEVANTAMIENTOS ALPINOS, existentes en el continente, señalando los puntos más altos del continente. De color amarillo pinte las TIERRAS DE RELLENO más importantes (de acuerdo al libro de texto). Dibuje el mapa de América Central y ubique las tierras nuevas con el nombre que corresponde a cada uno de los países. Realice un esquema con las características, ubicación y actividades humanas de las tierras nuevas (Rocallosas, América Central y los Andes resaltando los puntos altos más importantes), viejas (escudo canádico, montes Apalaches, Guayanés, brasileño y patagónico) y de relleno (Gran Llanura Central, llanuras de América Central, Orinoco, Amazonas y Chaco Pampeana).

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Nº de Unidad: Tema:

2 Geografía de América: Relieve, clima y vegetación

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Identificar los tipos de climas, las características biogeográficas y las humanas en América. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Clima y vegetación en América según Köppen. Repaso del tema de clima y tiempo atmosférico Repaso de factores y elementos del clima. Clasificación de los climas del continente según sus características (precipitación, temperatura, ubicación, formas de vida y actividades humanas) a saber: -Climas lluviosos tropicales -Climas secos -Climas templados húmedos -Climas boreales -Climas polares o de nieve -Clima de hielos perpetuos Importancia del clima en las actividades humanas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lea el texto. tema propuesto para estudio subrayando los conceptos claves en el libro de además de los actividades

Elabore un esquema partiendo de los conceptos de tiempo, clima, elementos que lo determinan y los factores que lo modifican.

Dibuje un Mapamundi las diferentes zonas climatológicas de la Tierra, píntelas de diferentes colores e indique las características generales de cada una de las zonas. Tomando como base el cuadro de Köppen y el cuadro adjunto, en un mapa mudo de América ubique y pinte de diferentes colores los tipos de climas que encontramos en el continente.

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Elabore un cuadro comparativo con las características, flora, fauna y actividades humanas que caracterizan cada tipo de clima. Tipos de clima Características Vegetación Actividades humanas Ecuatorial

Tropical seco

Templado continental

Templado marítimo

Mediterráneo

Polar

Desértico

Montaña

Repase el tema de climas en el multimedia para reforzar los conocimientos de la unidad.

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Clasificación climática mundial según Köppen
A comienzos del siglo XX el climatólogo y botánico alemán Wladimir Köppen presentó un clasificación de las distintas zonas climáticas del mundo basándose en los diversos tipos de vegetación que ahí se encuentran. Esta clasificación empírica del clima ha sido mejorada continuamente y, aunque ha sido criticada fuertemente, sigue siendo hasta hoy uno de los métodos más conocidos de clasificación climática.

La clasificación de Köppen se basa en una subdivisión de las zonas climáticas del mundo en cinco grupos principales, los cuales se representan por las letras en mayúscula A, B, C, D, E y H. Los climas tipo A corresponden a las zonas más cálidas del planeta, y dentro de este grupo se diferencian aquellos climas con estaciones secas en invierno (Aw), estaciones secas cortas (Am) y climas sin estación seca (Af). Los climas tipo E abarcan las regiones más frías de la tierra, y se subdividen en climas de tundra (ET) y climas de nieve/hielo (EF). Por otro lado, los tipos de clima de latitudes medias (letras C y D) se especifican mediante una segunda letra minúscula, la cual indica si en esta región climática existe una estación seca en el verano (s), en el invierno (w) o no existe estación seca (f). Aquí también se agrega una tercera letra (a, b, c ó d) que indica cuán cálido es el verano o cuán frío es el invierno.

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En los climas tipo B el principal factor que controla la vegetación no es la temperatura, sino la sequedad. Aquí la aridez no solamente se relaciona con las precipitaciones, sino también con las pérdidas de agua del suelo por evaporación. Dado que la evaporación no es una variable meteorológica convencional, Köppen se vio obligado a expresar la aridez en términos de un índice de temperatura y precipitación. Estos climas se dividen en climas áridos (BW) y climas semi-áridos (BS), y se utiliza una tercera letra para indicar si es un clima cálido (h) o frío (k). Finalmente, la letra H se asigna a los climas de montaña. Grupo Denominación A B Climas tropicales Climas áridos secos Criterio de clasificación Características

Temperatura media superior a 18 ºC todos los Ausencia de invierno. meses. o Evaporación superior a la precipitación como No existen cursos media anual. permanentes de agua (ríos).

C

Temperatura media del mes más frío entre - 3 Climas templados ºC y 18 ºC y del mes más cálido superior a 10 Presentan verano e invierno. (mesotérmicos) ºC. Isoterma de 10 ºC que Climas fríos o de Temperatura media del mes más frío inferior a coincide con el límite nieve - 3 ºC y del mes más cálido superior a 10 ºC septentrional de crecimiento (microtérmicos) de bosque. Climas de hielo Temperatura media del mes más cálido Carecen de verdadero verano. inferior a 10 ºC

D

E

La segunda subdivisión queda definida en función de la distribución estacional de la precipitación por las siguientes letras minúsculas:
• • • •

f: húmedo. Lluvioso todo el año, sin estación seca. Para los climas A, C y D. s: estación seca en verano. Para los climas A y C. w: estación seca en invierno. Para los climas A, D y D. m: pluvisilva. Precipitación de tipo monzónico, intensas lluvias todo el año con un corto período de sequía.

Para los climas secos del grupo B se definen dos subgrupos propios:

S: estepa o semiárido caracterizado por sus praderas.

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W: desértido o árido cuya precipitación anual es inferior a 400 mm.

También se definen dos subgrupos propios para los climas de tipo E:
• •

T: tundra. Temperatura del mes más cálido superior a 0 ºC. F: hielo perpetuo. Temperatura inferior a 0 ºC para todos los meses del año.

De la combinación de grupos y subgrupos se obtienen los 12 tipos de climas básicos según Köppen: Clima Denominación Af Aw Am BS BW Cf Cs Cw Clima de selva tropical lluviosa Clima de sabana tropical Clima monzónico Clima de estepa Clima desértico Clima templado húmedo estación seca sin Características Precipitación mayor a 600 mm en el mes más seco. Al menos un mes con precipitación menor a 600 mm. Precipitación menor a 600 mm en el mes más seco. Clima árido continental. Precipitación anual inferior a 400 mm. Precipitación mayor a 300 mm en el mes más seco. La precipitación del mes más seco del verano es inferior a 300 mm y la del mes más lluvioso del invierno tres veces superior.

Clima templado con verano seco

Clima templado con estación El mes más húmedo del verano es diez veces superior al más seco invernal seca del invierno. Clima boreal de nieves y bosque No hay estación seca. con inviernos húmedos Clima boreal de nieves y bosque Con una estación seca en invierno. con inviernos secos Clima de tundra Clima de hielos perpetuos Temperatura media del mes más cálido es inferior a 10 ºC y superior a 0 ºC. La temperatura media del mes más cálido es inferior a 0 ºC.

Df

Dw ET EF

Para matizar el clima Köppen hace una tercera subdivisión en función del régimen térmico estacional y la temperatura media anual:

a: verano caluroso. Temperatura media del mes más cálido superior a 22 ºC. Para los climas C y D.

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b: verano cálido. Temperatura media del mes más cálido inferior a 22 ºC, pero con al menos cuatro meses con temperatura media superior a 10 ºC. Para los climas C y D. c: verano corto y fresco. Al menos cuatro meses con temperatura media superior a 10 ºC. Para los climas C y D. d: invierno muy frío. Temperatura media del mes más frío inferior a - 38 ºC. Sólo para climas D. h: caluroso y seco. Temperatura media anual superior a 18 ºC. Sólo para climas B. k: frío y seco. Temperatura media anual inferior a 18 ºC. Sólo para climas B.

• • • •

Fuera de la clasificación general queda definido el clima de montaña, que se denota por la letra mayúscula H.

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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA Profesora: Marlene Solórzano S.
Tipos y descripción Características A

Estudios Sociales 8º Clasificación de los climas según Koopen*

RESUMEN

Precipitación y Temperatura • • Precip. más de 3000 mm anuales. Temp.. superior a los 22°C

Af: Ecuatorial o Tropical lluvioso: Predomina en la zona del Ecuador. No tiene estación seca. Árboles grandes aprovechándose para la extracción maderera. y del hule. En el litoral caribe se da el cultivo del banano, cacao y palma africana. Además producción de café y caña de azúcar, té, algodón, cítricos. Vegetación bosque muy húmedo – siempre verde. Aw; Tropical lluvioso con estación seca: Es el clima del centro de África, ambos de la amazonía y la costa pacífica de América Central. Estos territorios especiales para cultivo de granos básicos (maíz, arroz y frijoles, algodón y caña de azúcar. Explotación de , maderas y práctica de la ganadería de carne. Bosque seco y sabana. Am: Tropical Monzónico: Es el clima del sur y del sureste de Asia. Es lluvioso con una estación seca, lluvias determinadas por la influencia de los vientos monzones. Cultivo del arroz. B Climas secos o desérticos: Son climas de poca precipitación y cambio brusco en las temperaturas entre el día y la noche. Se localizan entre los 20° y 30° de Latitud al Norte o al Sur del Ecuador. Por ejemplo los desiertos de Arabia en Asia Menor, Sahara en África, Victoria en Australia, Atacama en Chile, Arizona en EUA, etc. Algunos desiertos presentan grandes dunas sin vegetación y otros que si presentan vegetación es relativamente escasa y pobre, plantas espinosas y cactus. En algunos oasis que se forman crece vegetación en especial se caracterizan por la palmera textilera. Las Estepas y praderas bordeando los desiertos. C Climas templados: Tienen Continental: En el centro de las masas continentales de mayor amplitud, y grandes definidas las cuatro estaciones. Se extremos de temperaturas. Bosques caducifolio, coníferas (cipreses , abetos) y estepas ubican entre los 30° y 40° de latitud (grandes extensiones de hierbas) al Norte y al Sur del Ecuador. Tiene variaciones como el clima. Oceánico: Es el clima templado con la influencia marítima, inviernos suaves y húmedos, con veranos menos calurosos. Se presenta en EUA y Canadá y el Sur de Chile. Bosques caducifolio, coníferas (cipreses , abetos) y estepas (grandes extensiones de hierbas) Mediterráneo: inviernos moderados y veranos calientes y secos, se presenta en California y el Centro de Chile, y lógicamente en la Zona Mediterránea. Producción de frutas (melocotón, manzanas, uvas, naranjas y olivos). En cuanto a la vegetación es de tipo matorral con plantas que despiden una gran fragancia (lavanda y laurel) Subtropical: Presenta lluvias frecuentes durante todo el año, pero con mayor intensidad en verano. Es el clima de las zonas cercanas a los trópicos. Producción de cereales como el trigo, avena, sorgo, centeno, además se practica la ganadería. D Climas fríos: Se encuentran entre los 40° y 60° latitud norte. Es un clima de gran oscilación térmica anual característico de las zonas templadas, como EUA, Rusia y Norte de Asia. Zonas de estepas (grandes extensión de hierbas), y bosque de coníferas (cipreses y abetos) utilizables en Canadá, Estados Unidos, Noruega y Rusia para fabricar papel. E Climas polares: Se ubican al Norte y al Sur de los Círculos polares. Vegetación tipo tundra (musgos y líquenes). Se registra en la Antártida, Groenlandia y Norte de Siberia. Menor temperatura registrada – 70°C. la tundra provee animales para la caza (reno y caribú), se practica la pesca, recolección de crustáceos, caza de ballenas, focas y morsas. En los últimos años la explotación de petróleo en algunas áreas así como de gas natural. H Climas de altura y de montaña: Se encuentra en las partes altas de los sistemas montañosos Vegetación varía en los diferentes pisos térmicos. Se presenta en cumbres como: Himalaya, Alpes, Rocallosas y Andes.

Climas tropicales húmedos: Se ubican entre los trópicos. Es la región del planeta donde los rayos del sol al caer perpendicularmente, producen altas temperaturas, mucha evaporación y por lo tanto lluvias abundantes todo el año.

Precipitación de 1500 a 2500 mm anuales.

• • • •

Precipitación abundante en invierno, altas temperaturas, inexistente en verano. Día: temperaturas hasta 40°C Noche: Temperatura bajo 0°C Muy poca precipitación

• •

Precipitación varía de acuerdo a la zona de la que se trate. Temperaturas moderadas, con cambios bruscos.

• • • • • •

Temp.. altas o bajas en el año Precip. Sólida y líquida Muy frío todo el año Precip. Nieve perpetuos Temp.. acorde con la altitud. Precipitación mayor barvolento

*Vladimir Kôppen: Meteorólogo alemán que a principios del siglo XX, realizó una clasificación de los climas del mundo con base a temperatura y precipitación. Estableció seis grupos climáticos y los identifico con letras específicas, mayúsculas y minúsculas para cada realidad

Nº de unidad: Tema:

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Población: distribución y problemática poblacional

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar la distribución, las características y la problemática poblacional en América. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS La población: características, distribución y explicación de pirámides de población. Procesos rurales y urbanos y su relación con las actividades económicas. Concentración de la población debido a factores: Físicos Históricos Socioeconómicos Políticos Poblaciones indígenas, afrocaribeñas, asiáticas, mestizas, blancas, otras. Problemática poblacional en América. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice una lectura exhaustiva del tema y subraye los aspectos que considere más importantes. Elabore un glosario con términos claves del tema (demografía, mortalidad, natalidad, desempleo, crecimiento natural, crecimiento vegetativo, densidad de población, estructura de la población, población urbana, favela, emigrantes, inmigrantes, migración interna y externa, PEA, sector primario, secundario y terciario). Realice un esquema de la distribución y concentración de la población en América (Anglosajona y Latina) y los factores (físicos, históricos, socioeconómicos y políticos) que han intervenido en cada uno de los procesos y a través de un ensayo analice la distribución y concentración del lugar de residencia y los factores que han intervenido para la migración de la población. Elabore un cuadro resumen en el que se tome en cuenta el crecimiento y evolución de la población y la multiplicidad étnica de la misma en América Anglosajona y América Latina. Elabore una síntesis de los principales aspectos mencionados en el libro de texto relacionados con la problemática poblacional del continente. Revise el material que se encuentra adjunto.

LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN. Tomado de http://geografia.laguia2000.com/geografia-de-la-poblacion/la-

distribucion-de-la-poblacion-y-las-migraciones La población no se distribuye en el espacio geográfico de manera uniforme. Existen puntos de máxima concentración y vacíos absolutos. A la cantidad de población que existe en un país determinado se le llama densidad demográfica: Densidad demográfica = Población/Superficie del país en kilómetros cuadrados. Los puntos de máxima concentración (máxima densidad demográfica) son las ciudades. Frente a éstas, el mundo rural presenta unas densidades mucho menores. Aún así, presenta dos modelos: el poblamiento concentrado, en el que los habitantes se aglomeran en pueblos, dejando el resto del territorio para ser explotado agrícolamente, y el poblamiento disperso, en el que se distribuyen de manera más o menos uniforme por todo el territorio. En el conjunto del planeta la población tiende a concentrarse en dos tipos de regiones: las desarrolladas, que mantienen a grandes contingentes de población por su eficiencia económica, y las que necesitan para mantener su economía tradicional grandes cantidades de trabajadores. Existen en el mundo cuatro grandes zonas de alta densidad de población, y todas se encuentran en las latitudes medias del hemisferio norte. 1.- Asia oriental: Japón y la costa China. 2.- Asia meridional: India, Paquistán, Indonesia, Bangladesh y la península de Indochina. 3.- Europa central. 4.- El noreste de Norteamérica: entre la costa y la región de los Grandes Lagos. Además de éstas, existen otras zonas muy densamente pobladas, pero de menor tamaño, como la costa de California en Estados Unidos, México Distrito Federal, el sur de Europa,

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el delta del Nilo y la región del río Níger (en el hemisferio Norte); o la región del Río de la Plata, la región de São Paulo en Brasil, el cabo de Buena Esperanza y el suroeste australiano (en el hemisferio Sur). Frente a estos países densamente poblados existen cuatro tipos de grandes vacíos: los desiertos fríos del Ártico y el Antártico; los desiertos subtropicales, cálidos y áridos; las selvas ecuatoriales y la alta montaña. Son regiones como Siberia, Canadá, el Sáhara, el Amazonas, los Andes, la Patagonia, el Tíbet, el desierto australiano, el centro de Norteamérica, etc. El que una región esté densamente poblada no implica que esté superpoblada. Se entiende que hay superpoblación cuando los recursos económicos no son suficientes para toda la población. Cuando hay superpoblación parte de los habitantes debe de emigrar. Al desplazamiento de población que conlleva un cambio de la residencia habitual se le llama migración. En el país de origen son emigrantes y en el de destino inmigrantes. No obstante, existe un migración especial, que tiene carácter anual y cíclico, en la que se migra para trabajos de temporada, como campañas agrícolas o turísticas. Es la denominada emigración golondrina. Dos son los tipos de países receptores de población, de inmigrantes: las regiones desarrolladas y los países nuevos, que dan la oportunidad de hacer negocios desde una economía por desarrollar pero en expansión. Un ejemplo clásico de este segundo tipo fue la emigración a América tras su independencia. A parte de las causas estrictamente económicas, existen otras, de origen socioeconómico: persecución política, guerras, corrupción del Estado, etc., y también por catástrofes naturales. La tasa que nos dice si una región es de inmigrantes o de emigrantes es el saldo migratorio:

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Saldo migratorio = Crecimiento real - Crecimiento natural o bien Saldo migratorio = Inmigrantes - Emigrantes

Las migraciones son un factor de corrección de las desigualdades; pero es cuando se hacen libremente, tanto en el país emisor como en el receptor, cuando favorecen el desarrollo en ambos lados. Las trabas generan circuitos ilegales y delincuenciales que detraen gran parte de la riqueza que se crea. En general, son los emprendedores quienes emigran, privando a su región de origen de sus iniciativas, pero pueden trabajar desde el exterior para sus países, y son más efectivos cuando en el país de acogida están legalmente.

En América Latina y El Caribe, la población pasó de 166 millones de personas en 1950 a 513 millones en el 2000 y se espera que crezca a más de 800 millones en el 2050 (Figura 1). El crecimiento poblacional está ejerciendo presión en áreas donde ha habido poco desarrollo, como en la Amazonía, donde las áreas urbanas han crecido considerablemente.

Figura 1. Crecimiento de la población en América Latina y El Caribe.

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Factores de la distribución de la población.

Los

factores

físicos

tienen,

en

ocasiones,

una

notable

influencia.

Así, la población busca para asentarse las llanuras evitando los relieves elevados o en pendiente; prefiere los lugares con climas templados y huye de los climas excesivamente fríos y secos o demasiado cálidos y húmedos, y elige las zonas con suelos fértiles o con un subsuelo rico en minerales rechazando las zonas con suelos pobres o sin recursos económicos. Otro factor importante es le disponibilidad de servicios básicos como el agua potable, la electricidad y las vías de comunicación.

Los factores humanos que ejercen mayor influencia son diversos. La antigüedad del poblamiento explica las altas densidades de Asia y Europa y el poblamiento periférico de África, América Latina y Oceanía. El nivel de desarrollo tecnológico justifica las concentraciones actuales de Europa, Estados Unidos y Japón, ligadas a la industria. Por otro lado, tenemos movimientos migratorios que se dan por diversas razones, como por trabajo, por mejorar las condiciones de vida y por tener accesibilidad a los servicios básicos.

Los factores políticos, como guerras o cambios de fronteras, también influyen, ya que estos hechos, cuando ocurren, provocan ciertos vacíos o concentraciones demográficas.

Características de la población Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica La población en América varía según las condiciones de vida. En Latinoamérica, la mayor parte de sus habitantes son jóvenes de edad entre los 15 y 24 años, y la esperanza de vida varía entre los 60 y 80 años de edad. Además, más de la mitad de la población en la mayoría de los países es rural. Un caso especial es el de Chile, Argentina, Cuba y Uruguay, puesto que estos países tienen una estructura demográfica similar a la europea, pues la mayor parte de sus habitantes es adulta y supera a la población juvenil. En países como Bolivia, Haití, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Panamá, Puerto Rico y República

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Dominicana, existe una mayor población juvenil, predominando los jóvenes entre los 15 y 25 años de edad. Por último, en países como Brasil, Colombia, Ecuador, Guatemala, Costa Rica, México, Paraguay, Perú y Venezuela, igualmente la mayor parte de sus habitantes son jóvenes, aunque en las últimas décadas se ha experimentado también un gran crecimiento adulto y un progresivo envejecimiento similar a Europa y algunos países asiáticos aunque en menor medida. Lo mismo ocurre en los departamentos ultra marítimos de Guadalupe, Guayana Francesa y Martinica (pertenecientes a Francia) y en países no latinos como Bahamas, Belice, Guyana, Jamaica, Surinam, las Pequeñas Antillas, Trinidad y Tobago, incluyendo las dependencias europeas como las Antillas Neerlandesas, Aruba, etc.. En Norteamérica, por el contrario, la mayor parte de sus habitantes es adulta, superando a la población juvenil, como ocurre con la población europea, pues en esta región también se ha producido un envejecimiento progresivo de la población. Así sucede en países como Canadá, Estados Unidos y las dependencias europeas como Groenlandia (perteneciente a Dinamarca) y San Pedro y Miquelón (perteneciente a Francia), aunque en los Estados Unidos esta tendencia se ha reducido debido a la inmigración latinoamericana, en su mayoría joven. Las únicas excepciones son México y las islas Bermudas (perteneciente al Reino Unido), de población mayormente juvenil. Población por sexo o género En la mayor parte de los países del continente americano, predominan las personas de sexo femenino excepto países como Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, República Dominicana, Venezuela, Paraguay, Belice, Trinidad y Tobago, Guyana y Surinam. En estos países predominan mayoritariamente las personas de sexo masculino. Si bien en países como Canadá y Argentina, los varones inferior a los 65 años de edad son mayoritarios y las personas de 65 años para arriba son mujeres. En los Estados Unidos de étnia blanca perteneciente a la rama anglosajona, los varones inferiores de 65 años también son mayoritarios, pero el alto incremento de personas de sexo femenino en el país se debe a la inmigración de otros países dentro y fuera de Latinoamérica. Pues la mayor parte de los inmigrantes que llegan a Estados Unidos son mujeres, excepto los inmigrantes mexicanos ya que la mayor parte de estos inmigrantes son varones.

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LA ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN Tomado de http://www.portalplanetasedna.com.ar/poblacion05.htm La estructura demográfica muestra las características principales de una población en lo que se refiere a la composición por edad y sexo. Este indicador tiene repercusiones en el plano económico y social y se utiliza para medir la oferta de mano de obra de un país, e influye en las necesidades de diversos bienes y servicios. Así, por ejemplo, un país donde predomine la población joven, deberá proveerse de mayores recursos en educación, ayuda familiar, etcétera. Por oposición, aquellos que presenten una mayor cantidad de población anciana (envejecimiento poblacional) se deberá destinar mayores recursos a jubilaciones y salud. La estructura de una población es resultado de la interrelación entre natalidad y mortalidad, aunque además entran en juego otros indicadores como la fecundidad y la esperanza de vida, entre otros.

NATALIDAD Y FECUNDIDAD El promedio mundial de natalidad es actualmente de 2,3%. Los mayores valores se presentan en África (Níger con 5,45%) y los menores en Europa (por ejemplo, Letonia con alrededor de 0,75%). La tasa media de fecundidad es de 2,68 a nivel mundial y los valores extremos corresponden a Níger con 8 hijos por mujer, y a Bulgaria con 1,10. En realidad, la natalidad y la fecundidad están disminuyendo a nivel mundial. Los países desarrollados presentan tasas bajas y relativamente uniformes. Ninguno tiene tasas superiores a 20% y la mayoría poseen un número medio de hijos inferior a 2,5. Un grupo de países europeos cuenta con dificultades para el reemplazo generacional. En contraposición a esta situación, en los países en desarrollo la fecundidad todavía es alta pero no uniforme. Dentro de este grupo de países se distinguen dos grupos:

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aquellos con niveles muy altos de natalidad y fecundidad (más de 6 hijos por

mujer), que en su mayoría corresponden a África y al SO de Asia, áreas rurales de economía tradicional; � aquellos que presentan valores intermedios (entre 2,5 y 6 hijos por mujer), que

pertenecen a las regiones más urbanizadas y de mayor nivel económico de América latina y del resto de Asia. MORTALIDAD La mortalidad es la cantidad promedio de fallecimientos que se producen en un año cada 1.000 habitantes. El promedio mundial estimado de mortalidad es de 90%, sin embargo, las mejoras en las condiciones sanitarias ha provocado una disminución de este porcentaje. Sin embargo, existe un inconveniente, la tasa de mortalidad está profundamente influida por la estructura por edades. Por ejemplo, Suecia (1,05%) país con una elevada proporción de ancianos, puede tener una tasa de mortalidad más alta que India (0,9%), aunque el nivel sanitario sea mejor. Por lo tanto, es conveniente utilizar junto a la tasa de mortalidad otros indicadores como la tasa de mortalidad infantil y la esperanza de vida. A su vez, la tasa de mortalidad adquiere características muy diferentes en los países desarrollados y en los países en desarrollo. En este sentido, en los países desarrollados las tasas de mortalidad son bajas, uniformes y la esperanza de vida alta. No obstante, en los últimos años se ha producido un aumento de la tasa de mortalidad, sobre todo en los países europeos, debido al envejecimiento de la población. Las causas de muerte más comunes son las enfermedades del aparato circulatorio y los distintos tipos de cáncer. En cambio, en los países en desarrollo la mortalidad es alta y la esperanza de vida presenta valores más bajos, incluso se observan mayores contrastes entre los países. África es el continente que presenta las peores situaciones con respecto a estos indicadores, debido a que las enfermedades infecciosas, parasitarias y respiratorias producen todavía la mayoría de las muertes.

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PIRÁMIDES DE POBLACIÓN: Cuando hablamos de pirámide de población nos referimos a un gráfico que permite observar la estructura por edad y sexo de una población en un momento dado. Su análisis refleja la historia demográfica, la estructura actual y las perspectivas futuras de una población. Es decir, a través de los distintos grupos de edades y en los dos sexos, se muestra el aumento o disminución de los nacimientos, la inmigración o la emigración, las consecuencias de guerras, epidemias, etcétera. Las pirámides se clasifican en tres grandes grupos de acuerdo con su forma: Pirámide progresiva o expansiva (Torre Eiffel): indica una elevada natalidad y una elevada mortalidad por su base ancha y la disminución rápida hacia la cima. Posee bajo porcentaje de ancianos. Pirámide estacionaria o estable (Campana): presenta una natalidad de moderada a débil y una mortalidad débil. Hay mayor igualdad entre la población joven y adulta y el porcentaje de ancianos es más alto. La pirámide regresiva (Urna Funeraria): posee tasas de natalidad muy bajas y de mortalidad bajas. El grupo de población adulta predomina sobre el de la población joven. El porcentaje de ancianos es importante.

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En los países desarrollados, como el caso de Francia (Europa), la pirámide de población es de tipo regresiva. Es decir, presenta una base muy reducida por las bajas tasas de fecundidad y un predominio de la población adulta y anciana. Esto demuestra el nivel de envejecimiento de esta población. En los países en desarrollo, por ejemplo Sudán (África), predominan las pirámides progresivas. Esto es, las altas tasas de fecundidad producen una base amplia y por consiguiente, mayor porcentaje de población joven. La esperanza de vida es baja, por lo cual pocas personas llegan a edades avanzadas. La Argentina representa un ejemplo de la pirámide estacionaria. Se observa un equilibrio entre los sexos y una distribución regular de los escalones correspondientes a cada grupo de edad. Además presenta una baja natalidad y un mayor porcentaje de población anciana.

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Nº de unidad: Tema:

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Urbanización e Industrialización en América Latina.

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar el desarrollo del proceso de urbanización y su relación con económicas, en América Latina. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Urbanización e industrialización, desarrollo socioeconómico y problemas sociales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice una lectura exhaustiva del tema, subrayando los aspectos que considere más importantes. Elabore un glosario con términos claves del tema (urbanización, industrialización, megaciudad, metrópoli, macrocefalia, balanza de pagos, deuda externa, divisas, siderurgia, sustitución de importaciones). Diferencie a través de un mapa las principales áreas industriales de América Latina. Realice un esquema resumen de los principales problemas de la urbanización relacionados con el crecimiento poblacional. Confeccione un cuadro comparativo sobre económica en América Latina. los diferentes sectores de la actividad las actividades

Elabore un cuadro comparativo de las cuatro etapas del proceso de industrialización en América Latina. Realice un esquema resumen de los principales problemas de la industrialización.

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Nº de unidad: Tema:

5 Usos de la tierra: actividades y características en América Latina

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar el desarrollo de las actividades económicas en América Latina según la situación socioeconómica de cada sector. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS El uso de la tierra: actividades y características: Agrícolas Ganaderas Forestales Mineras Industriales y Tecnológicas. Situación socioeconómica de cada sector (primario, secundario y terciario). ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice una lectura exhaustiva del tema, subrayando los aspectos que considere más importantes. Elabore un glosario con términos claves del tema (agricultura itinerante, desertificación, madera en rollo, minifundio, latifundio, hacienda, plantación, quema rosa, producto interno bruto, rotación de cultivos, certificación forestal, inflación, compañía transnacional. Diferencie a través de un mapa los principales usos de la tierra en América Latina. Discrimine las principales características de los diferentes usos de la tierra en América Latina a través de un cuadro resumen. Analice a través de un cuadro comparativo los diferentes sectores de la actividad económica en América Latina en donde se resalten las características de cada sector y el tipo de actividades que se desarrollan en cada uno de ellos.

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Nº de unidad: Tema:

6 Problemas Ambientales

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar los tipos y características de los problemas ambientales en América. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Problemas ambientales: Tipos y Características. América Latina -Problemas asociados al uso de la tierra (desertización, erosión, destrucción de bosques tropicales) -Contaminación de las aguas. -Contaminación atmosférica. -Contaminación visual. América Anglosajona - Problemas asociados al uso de la tierra (erosión, contaminación por agroquímicos, desaparición de los bosques). - Contaminación del agua (Grandes Lagos). - Contaminación atmosférica. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura atenta del texto propuesto. Elabore un cuadro resumen que contenga los tipos de problemas ambientales y sus características en general. Realice un cuadro comparativo entre América Latina y Anglosajona sobre los tipos de problemas ambientales que aquejan las dos zonas; características y ejemplos. Distinga los principales problemas de contaminación que tiene el lugar donde reside, estudia, y del continente en general, para comprender su impacto en la sociedad actual y realice un ensayo en donde resalten las posibles soluciones a los problemas descritos. Elabore el mapa semántico que se encuentra en nuestra página web. www.coned.ac.cr sobre el tema “Problemas Ambientales”

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Deforestación y erosión La deforestación y la erosión del suelo son los principales problemas medioambientales a los que debe hacer frente Costa Rica. La tasa de deforestación en Costa Rica es de las más altas en la región; las selvas están desapareciendo a gran escala, incluso en áreas protegidas. Aunque el 46.8% -aproximadamente 23,910 km²- del territorio está cubierto por bosques, únicamente el 3.5% -aproximadamente 1,800 km²- está cubierto por bosques primarios.1 Los bosques primarios son la formación boscosa más biodiversa.

Transporte de madera en el Parque Nacional Braulio Carrillo Entre 1990 y 2000, Costa Rica perdió 180 km² de bosque por año. Durante el período comprendido entre 1990 y 2005, el país perdió el 7.1% de sus bosques. Las selvas se talan y se convierten en pastizales que alimentan ha ganado. Esto con el tiempo lleva a la erosión del suelo, eso es una gran pérdida dado a que el recurso natural más preciado de Costa Rica es su fértil suelo volcánico. Teniendo en cuenta que Costa Rica es un país básicamente agrícola, la erosión provoca que haya menos suelo disponible para la agricultura y esto influye negativamente en la economía del país. Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_Costa_Rica

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Nº de unidad: Tema:

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OBJETIVO DEL

Fenómenos Naturales y Antrópicos: APRENDIZAJE Explicar las Prevención y Mitigación
causas y las

características que originan la vulnerabilidad del continente ante los fenómenos naturales y antrópicos, así como las acciones preventivas y de mitigación que se deben de llevar a cabo en la gestión ante el riesgo y los desastres. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Desastres naturales Fenómenos Geológicos, Hidrometereológicos, Desastres Antrópicos: Características y efectos. Medidas de prevención y mitigación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura exhaustiva del tema y subraye importantes. los aspectos que considere más

Elabore un glosario con términos claves del tema (amenaza natural, amenaza socio natural, amenaza tecnológica, depresión tropical, detritos, disturbio atmosférico, sequía metereológica, sequía agrícola, sequía hidrológica, abanico aluvial, llanura aluvial, mitigación, prevención, terraza aluvial). Realice un cuadro comparativo que contenga tipo de desastre, características, ejemplos, y zonas vulnerables, medidas de prevención y mitigación. Elabore un ensayo sobre el tema explicando los aspectos más relevantes del problema y las posibles soluciones. Repase el tema en estudio con el material multimedia que se le ofrece. Identifique en su comunidad las zonas vulnerables ante los fenómenos naturales y brinda a través de un ensayo posibles soluciones o las medidas de prevención y mitigación ante el posible desastre.

Nº de unidad:

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Tema:

Historia Antigua de América: Poblamiento y Civilizaciones Antiguas.

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Distinguir las teorías del poblamiento de América, los modos de vida y legados de las sociedades antiguas de América. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Historia de América. Poblamiento de América. Diferentes explicaciones sobre los orígenes de la población en América. (Teorías de poblamiento) Las primeras culturas americanas: modos de vida. Civilizaciones antiguas de América y sus áreas de influencia cultural. Características socioeconómicas, políticas y culturales: Mesoamericana: Área Circuncaribe o Intermedia, Suramericanas. Características socioeconómicas, políticas y culturales: aztecas, mayas e incas. Las culturas antiguas de América en el momento del arribo de los españoles (siglo XVI): Legado cultural: manifestaciones artísticas, lengua, escritura, música, tradiciones, religión, alimentos, productos, y conocimientos científicos. Revise el material que se encuentra en la página web. www.coned.ac.cr sobre Mayas, Aztecas e Incas.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice una lectura detallada del texto. Elabore resumen con base en la interpretación de las teorías que explican el poblamiento de América. Teorías Características Autoctonista: ______________

Aloctonista: 1. ___________

2. ___________
3. ___________ 4. ____________

Enumere en su cuaderno los aspectos que caracterizaron las primeras culturas de América. Identifique en el mapa las áreas de influencia cultural americanas. Elabore un cuadro comparativo sobre las Áreas Culturales de América ( Mesoaméricana, Intermedia y Andina) tomando en cuenta los siguientes aspectos: Área influencia cultural. de Área geográfica de influencia Características culturales Arquitectura, escritura, religión, arte etc. Principales culturas del área de influencia. Actividades económicas .

Compare las características de las civilizaciones antiguas Olmeca y Chavín a través de un cuadro comparativo.

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Reconozca las características de las civilizaciones antiguas de América: aztecas, mayas e incas mediante un cuadro comparativo que contenga ubicación espacial y temporal, ciudades importantes, capital, religión, unidades de producción, cultivos, legados culturales, estratificación social y religión.

Cultura

Ubicación geográfica

Ubicación en el tiempo

Ciudades Importantes (Capaital)

Organización política

Organización social

Economía

Religión

Legados

Maya

Azteca

Inca

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Nº de unidad: Tema:

8 Historia Antigua de América:

Expansión comercial europea a América (1492 – 1580)

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Explicar las características políticas, científicas y económicas de Europa Occidental, durante los siglos XV y XVI. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Expansión comercial europea a América (1492-1580). Europa Occidental (siglos XV y XVI): estructuras económicas, sociales y políticas (destacar la situación de España y Portugal). Avances científicos y tecnológicos de la época. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice una lectura exhaustiva del tema, subrayando los aspectos que considere más importantes Elabore un glosario con términos claves del tema (mercantilismo, burguesía, capitalismo, bula, legua, Renacimiento, colonia). Realice un cuadro comparativo que contenga la situación política, económica, social, cultural de España, Portugal e Inglaterra durante los siglos XV y XVI. Ubique en el mapa las rutas seguidas por Cristóbal Colón en sus viajes a América. Elabore un resumen donde destaque los diferentes avances científicos y tecnológicos de la época. Elaborará un ensayo sobre el tema explicando los aspectos más relevantes sobre la Europa de los siglos XV y XVI.

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Nº de unidad: Tema:

8 Historia Antigua de América: Procesos de dominación europea en América

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Comparar las características y las consecuencias del proceso de dominación establecido por los españoles e ingleses en América. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Procesos de dominación europea en América: características de las estrategias político-militares de la conquista y colonización. El caso español y el caso inglés: Consecuencias del proceso de dominación, desde el punto de vista económico, político, demográfico, ecológico y cultural. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura exhaustiva del tema, subrayando los aspectos que considere más importantes. Elabore un glosario con términos claves del tema (cabildo, dominación, sublevación, genocidio, conquista, imperio). Visualice las estructuras de dominación establecidas por los españoles e ingleses en sus colonias a través un mapa semántico. Compare los procesos de dominación de los españoles e ingleses en América mediante un cuadro estableciendo algunos criterios como puede ser los económicos, políticos, ecológico-sociales y culturales para observar las semejanzas y diferencias. Distinga el impacto de los procesos de dominación de los españoles e ingleses en América mediante un esquema resumen que lleve a analizar los aspectos positivos y negativos de esta conquista para toda América. Revise el material que se encuentra en nuestra página web. www.coned.ac.cr sobre el tema Descubrimiento de América.

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Nº de unidad: Tema:

8 Historia Antigua de América: Sociedades coloniales en América (1580 – 1826)

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar las diferentes formas de apropiación, explotación y uso de la tierra, período colonial. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Sociedades coloniales en América (1580-1826). Aspectos económicos: las actividades económicas y su impacto en los ecosistemas, en América Latina durante el


Políticas de apropiación de la tierra: mercedes de tierras, composición de tierras y tierras comunales. Explotación de la mano de obra indígena y negra: encomienda, mita, esclavitud, peonaje y tributos. Uso de la tierra: (estructura agraria) Unidades de producción y características: hacienda, plantación, economía campesina, aparcería.

Actividades económicas: • Agricultura, ganadería, vinos, minería, explotación forestal: maderas y plantas tintóreas. • Comercio: Pacto colonial, mercados regionales y comercio ilícito. Impacto de los sistemas de explotación colonial en los paisajes naturales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Realice lectura del tema, subrayando los aspectos que considere más importantes. Elabore un glosario con términos claves del tema (explotación, colonia, incentivo, usurpación, patrimonio, subasta, potestad, colonialismo, convoy, galeón, manufactura, metrópoli, monopolio, oligopolio, mercedes de tierra, composición de tierra, ejidos, encomienda, peonaje, mita, tributo, hacienda, plantación, aparcería, economía campesina) Visualice las estructuras económicas de apropiación de la tierra (mercedes de tierra, composición de tierras, y tierras comunales) establecidas por los españoles en América a través de un mapa semántico.

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Distinga la explotación de la mano de obra indígena y negra a través de un esquema en donde se resalten la forma en que se explotaba (encomienda, mita, esclavitud, peonaje y tributos) Con un esquema resumen analice los diferentes usos de la tierra por parte de los españoles ( hacienda, plantación, economía campesina, aparcería.) y los tipos de comercio que se ejercían en la zona. Diferencie las actividades económicas implementadas en el período colonial mediante un mapa semántico. Distinga el impacto de los sistemas de explotación colonial en los paisajes naturales mediante un ensayo.

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Nº de unidad: Tema:

8 Historia Antigua de América: Papel de la Iglesia Católica en América

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Distinguir el papel desempeñado por la Iglesia Católica en Hispanoamérica durante la colonia. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS La Iglesia Católica. Papel ideológico, político, económico y cultural. Educación y vida cotidiana: generalidades. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura exhaustiva del tema, subrayando situaciones en donde se destaca el papel de la Iglesia Católica en la sociedad colonial. Explique el papel ideológico, económico y cultural que desempeña la Iglesia Católica en América Latina, durante el período colonial mediante un resumen de la materia tomando en cuenta los aspectos subrayados en el texto. Distinga el desarrollo educativo implementado por la dominación religiosa, y su impacto en la cultura de las sociedades coloniales mediante un esquema resumen. Realice el mapa semántico que se encuentra en la página www.coned.ac.cr sobre el tema “Papel de la Iglesia Católica en Hispanoamérica durante la colonia”.

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Nº de unidad: Tema:

8 Historia Antigua de América: Proceso de Independencia de América Latina

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Analizar las características y repercusiones del proceso emancipador en América Latina. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Proceso de independencia en América Latina: Antecedentes - La Ilustración - Independencia de las Trece Colonias. - Revolución Francesa - Crisis de la monarquía española. - Reformas Borbónicas - Constitución de Cádiz. Monopolio comercial y el papel del criollismo. Procesos emancipadores en América Latina Virreinato de Nueva España, Nueva Granada, Perú, La Plata. Consecuencias políticas, ideológicas y sociales del proceso emancipador. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice una lectura exhaustiva del tema y en su cuaderno de apuntes detalle los acontecimientos que antecedieron a la independencia de América (Ilustración, Ind. De las trece colonias, Rev. Francesa y Crisis de la Monarquía Española) y elabore un breve análisis de la implicación de esos hechos. Desarrolle un esquema de las características de las Reformas Borbónicas. Prepare un cuadro resumen con las causas endógenas y exógenas que llevaron a la Independencia americana. Construya un cuadro resumen con las principales batallas de emancipación americana. Reconozca las consecuencias del proceso emancipador a través de un ensayo.

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Nº de unidad: Tema:

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Historia Antigua de América: Formación del Estado Nación en América Latina (1826 – 1880)

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Argumentar las implicaciones económicas, sociales, políticas y culturales de la instauración de las políticas liberales en las sociedades latinoamericanas en la primera mitad del siglo XIX. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS Formación del Estado-Nación en América Latina (1826-1880). El pensamiento liberal en la primera mitad siglo XIX. El caudillismo en la formación del Estado–Nación. Ejércitos nacionales y la consolidación del estado nacional. Implicaciones de la europeización en la sociedad latinoamericana. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realice lectura exhaustiva del tema, subrayando los aspectos que considere más importantes. Elabore un glosario con términos claves del tema (autoritarismo, ideología, oligarquía, regionalismo, anarquismo, democracia, guano, aculturación, idiosincrasia, doctrina, laico, lucro, reforma). Construya el concepto de caudillismo y del papel que desempeña este y los ejércitos nacionales en la formación del Estado-Nación en América Latina mediante un mapa semántico. Explique el concepto de Estado-Nación en América Latina a través de un esquema resumen. Interprete el significado del pensamiento liberal, en las sociedades latinoamericanas, durante la primera parte del siglo XIX mediante un cuadro comparativo de las reformas liberales en América Latina en el campo religioso, político, económico, social y cultural. Fundamente a través de un ensayo las implicaciones de la europeización, para la sociedad latinoamericana, durante el siglo XIX.

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