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Rutas de Aprendizaje en Las Ciencias

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RUTAS DE APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS(Desarrollo del pensamiento científico

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Profesor: JAMES JOSÉ JUÁREZ MUENTE

Nadie puede prever qué tendrán que saber los ciudadanos dentro de diez años para poder afrontar las demandas sociales que se les planteen. Vivimos en la sociedad del aprendizaje continuo. con la existencia de interpretaciones múltiples de toda información. No existen puntos de vista o saberes absolutos.¿Por qué enseñar ciencias en la escuela?       Vivimos en la sociedad de la información. . La escuela ya no es la fuente primaria de información. Vivimos en la sociedad del conocimiento múltiple y descentrado. hay que aprender a convivir con la diversidad de perspectivas.

permitir ser convencido y recurrir a argumentos válidos. Ampliar el aparato científico del país. como elemento contra el fanatismo y los prejuicios. empezando con el cuidado del cuerpo humano como medio para incrementar la autoestima. la justificación sin base de acciones y de omisiones. la simulación. rechazar el engaño. Fomentar una formación ética para que el ciudadano sea capaz de distinguir y decidir. Construir hábitos y actitudes como argumentar. . Mejorar la calidad de vida.¿Por qué fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales?  Lograr     construir una base de competencia científica básica de carácter masivo. escuchar.

Relaciones ciencia – tecnología – sociedad. Teorías del aprendizaje. Epistemológica: cómo se genera conocimiento científico. Concepciones de ciencia. de sus problemas. el la Social: análisis de la sociedad.Aspectos a tener en cuenta: fuentes Psicopedagógica: cómo construyen los alumnos los conocimientos científicos. . necesidades y características.

 Incapacidad de aplicar lo aprendido a la explicación de los fenómenos que forman parte del mundo cotidiano. .  Dificultad para relacionar los aprendizajes científicos con otros campos del conocimiento.Problemas que debemos afrontar  Falta de reconocimiento de las formas básicas del pensamiento científico y en su ejercicio habitual en el proceso educativo.

.Algunas dificultades que los alumnos encuentran en la comprensión de procedimientos  Escasa generalización de los procedimientos adquiridos a otros contextos nuevos.  Escaso significado que tiene el resultado obtenido para los estudiantes.  Escaso interés que esos problemas despiertan en los estudiantes.  Escaso control metacognitivo alcanzado por los alumnos sobre sus propios procesos de solución.

uso y falta de uso. de tal forma que el mecanismo evolutivo se basa en una mezcla de necesidad. .  El tamaño de los organismos viene determinado por el tamaño de sus células.Biología  La adaptación biológica se basa en que los organismos efectúan conscientemente cambios físicos en respuesta a cambios ambientales.

.Física  El movimiento implica una causa y. que puede gastarse y desaparecer.  No se distingue entre cambio físico y cambio químico. como si se tratara de un cambio de estado. apareciendo incluso interpretaciones del proceso de disolución en términos de reacciones y. esta causa está localizada dentro del cuerpo a modo de fuerza interna que se va consumiendo hasta que el objeto se detiene. Química  El modelo corpuscular de la materia se utiliza muy poco para explicar sus propiedades y cuando se utiliza se le atribuyen a las partículas propiedades del mundo macroscópico. cuando es necesario. almacenado.  El término energía es sinónimo de combustible. como algo “casi” material. éstas últimas.

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El aprendizaje y la enseñanza de la ciencia Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales Contenidos valorales Contenidos procedimentales .

El enfoque de las Ciencias Naturales Considera como antecedente los cursos de ciencias naturales de educación primaria y las vivencias de los y las alumnas Propicia la formación de una cultura científica como una forma de interpretar al mundo Desarrolla las habilidades. actitudes y valores del pensamiento científico Fomenta la curiosidad y una actitud crítica e inquisitiva en la búsqueda de respuestas Tiene como premisa la unidad de la ciencia Resuelve problemas mediante modelos sencillos Enfoque Relaciona la actividad científica con su papel social y su historia Considera los conocimientos e ideas previas como puntos de partida en el aprendizaje Considera el tratamiento de los errores para reforzar los aprendizajes de los y las alumnas Promueve el aprendizaje a través de experimentos sencillos Fomenta el trabajo en equipo y la equidad de género Asocia los conocimientos con la vida cotidiana .

La evaluación de las Ciencias Naturales Apoyar el aprendizaje Ser coherente con el enfoque Evidenciar el progreso del estudiante. antes durante y después del aprendizaje Proporcionar elementos para replantear las estrategias en caso necesario Favorecer el cambio de actitudes La Evaluación debe Ser continua y permanente Usar varios instrumentos Considerar los errores como elementos del aprendizaje Propiciar habilidades y recuperar la información Considerar que es un medio no sólo un instrumento de acreditación Reflejar el uso adecuado de los materiales y estrategias didácticas .

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