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Texto Docente 7° Básico.

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  • Agentes internos del modelado del relieve
  • Agentes externos del modelado del relieve
  • La humedad del aire y las precipitaciones
  • 3. La humedad del aire y las precipitaciones 3.1. La humedad del aire
  • El Paleolítico: la caza y la recolección
  • El Neolítico: la producción de alimentos
  • Profundiza... La vida en una aldea neolítica
  • Investiga... cómo se construían los megalitos
  • Roma, a la conquista del Mediterráneo
  • Escultura, cerámica y pintura en Grecia

Índice
LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES

1

Planificación
LA LITÓSFERA: UN SÓLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO 1. La historia de la Tierra .................. pág. 8 y 9 2. La capa externa de la Tierra ......... pág. 10 Descubre... La litósfera y sus rocas .... pág. 11 3. Formación de los continentes ....... pág. 12 y 13

pág. 5 pág. 6 y 7 4. Agentes internos del modelado del relieve .. pág. 14 y 15 5. Agentes externos del modelado del relieve.. pág. 16 y 17 Recuerda cómo son... Las formas del relieve..... pág. 18 y 19

Practica tus competencias básicas .................. pág. 20, 21 y 22 Prueba del alumnado ......................................... pág. 23 y 24
pág. 25 pág. 26 y 27 4. La dinámica oceánica .................................... pág. 34 y 35 Descubre... La riqueza de océanos y mares ..... pág. 36 y 37

2

Planificación
EL AGUA: ELEMENTO INDISPENSABLE PARA LA VIDA 1. El agua en la naturaleza ............................. pág. 28 y 29 2. El problema del agua .................................. pág. 30 Investiga... El aprovechamiento del agua ...... pág. 31 3. Aguas continentales ................................... pág. 32 y 33

Practica tus competencias básicas ................... pág. 38, 39 y 40 Prueba del alumnado ........................................ pág. 41 y 42
pág. 43 pág. 44 y 45 4. La presión atmosférica y el viento ............... pág. 52 y 53

3

Planificación
TIEMPO Y CLIMA 1. La atmósfera ................................................ pág. 46 y 47 2. La temperatura ............................................ pág. 48 y 49 3. La humedad del aire y las precipitaciones. pág. 50 y 51

Practica tus competencias básicas ................... pág. 54, 55 y 56 Prueba del alumnado ........................................ pág. 57 y 58
pág. 59 pág. 60 y 61 7. Zonas templadas: paisaje continental ......... pág. 74 y 75 8. Zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña
............................................................................... pág. 76 y 77

4

Planificación
CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA 1. Climas de la Tierra ..................................... pág. 62 y 63 2. Zona cálida: paisaje ecuatorial ................. pág. 64 y 65 3. Zona cálida: paisaje tropical ..................... pág. 66 y 67 4. Zona cálida: paisaje desértico .................. pág. 68 y 69 5. Zonas templadas: paisaje oceánico ......... pág. 70 y 71 6. Zonas templadas: paisaje mediterráneo .. pág. 72 y 73

Practica tus competencias básicas .................. pág. 78, 79 y 80 Prueba del alumnado ....................................... pág. 81 y 82

SOC. PREHISTÓRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIONES, EDAD ANTIGUA Y EDAD MEDIA

5

Planificación
LA PREHISTORIA 1. Los primeros seres humanos ..................... pág. 86 y 87 2. El Paleolítico: la caza y la recolección ....... pág. 88 y 89 3. El arte de las cavernas ................................ pág. 90 y 91 4. El Neolítico: la producción de alimentos ... pág. 92 y 93 Profundiza... La vida en una aldea neolítica ... pág. 94 y 95

pág. 83 pág. 84 y 85 5. La Edad de los Metales ....................................... pág. 96 Investiga... Cómo se construían los megalitos ....... pág. 97

Practica tus competencias básicas ............... pág. 98, 99 y 100 Prueba del alumnado ................................... pág. 101 y 102
pág. 103 pág. 104 y 105 Investiga... El Juicio de Osiris ...................... pág. 117 6. El templo, morada de los dioses ............ pág. 118 y 119 7. Las tumbas egipcias ................................ pág. 120 y 121 8. La civilización china ................................. pág. 122 y 123 9. La civilización de la India ........................ pág. 124 y 125

6

Planificación
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES 1. Mesopotamia, tierra entre dos ríos ....... pág. 106 Profundiza... La escritura cuneiforme ......... pág. 107 2. El arte mesopotámico ............................. pág. 108 y 109 3. Egipto, el Nilo y el desierto .................... pág. 110 y 111 4. El Egipto de los faraones ........................ pág. 112 y 113 Profundiza..La vida cotidiana en el A. Egipto .pág.114 y 115 5. La religión egipcia ................................... pág. 116

Practica tus competencias básicas ........... pág. 126, 127 y 128 Prueba del alumnado ................................... pág. 129 y 130

3

1
7
Planificación
EL MUNDO GRIEGO 1. P. civilizaciones en el territorio griego ... pág. 134 y 135 2. El nacimiento del mundo griego ........... pág. 136 y 137 3. Las polis griegas ................................... pág. 138 y 139 4. Las colonizaciones griegas .................... pág. 140 y 141 5. La democracia ateniense ...................... pág. 142 y 143 pág. 131 pág. 132 y 133 6. El esplendor de Atenas ...................... pág. 144 y 145 Descubre... La vida cotidiana en Atenas .. pág. 146 y 147 7. La Grecia helenística .......................... pág. 148 y 149

Practica tus competencias básicas ........ pág. 150 , 151 y 152 Prueba del alumnado ................................. pág. 153 y 154
pág. 155 pág. 156 y 157 7. La prosperidad agrícola y comercial .... pág. 170 y 171 Descubre... La vida cot. en las ciudades ... pág. 172 y 173 8. La crisis del Imperio romano ................. pág. 174 y 175

8

Planificación
EL IMPERIO ROMANO 1. Los orígenes de Roma ......................... pág. 158 y 159 2. La Roma republicana .......................... pág. 160 y 161 3. Roma, a la conquista del Mediterráneo .pág. 162 y 163 4. El Imperio romano .............................. pág. 164 y 165 5. El cristianismo ..................................... pág. 166 y 167 6. Una sociedad urbana .......................... pág. 168 y 169

Practica tus competencias básicas .......... pág. 176, 177 y 178 Prueba del alumnado ................................. pág. 179 y 180
pág. 181 pág. 182 y 183 5. Escultura, cerámica y pintura en Grecia .. pág. 192 y 193 6. Escultura, pintura y mosaico en Roma ... pág. 194 y 195

9

Planificación
LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA 1. La religión griega y romana ................ pág. 184 y 185 2. La cultura clásica ................................ pág. 186 y 187 3. La arquitectura griega ......................... pág. 188 y 189 4. La arquitectura romana ....................... pág. 190 y 191

Practica tus competencias básicas ..............pág. 196, 197 y 198 Prueba del alumnado ................................. pág. 199 y 200
pág. 201 pág. 202 y 203 5. La expansión del Islam ........................ pág. 212 y 213 6. Carlomagno ........................................ pág. 214 y 215 7. El fin del Imperio carolingio ................. pág. 216 y 217

10

Planificación
LA EDAD MEDIA 1. Los reinos germanos .......................... pág. 204 y 205 2. El Imperio bizantino (476-1453) ......... pág. 206 y 207 3. La aparición del Islam .......................... pág. 208 Investiga... Los lugares sagrados del Islam . pág. 209 4. El Islam ............................................... pág. 210 Descubre... La mezquita ............................ pág. 211

Practica tus competencias básicas ...........pág. 218, 219 y 220 Prueba del alumnado ................................. pág. 221 y 222
pág. 223 pág. 224 y 225 Descubre… Qué fueron las cruzadas .........pág. 235 5. Los monasterios medievales .................pág. 236 y 237 6. El arte románico. La arquitectura .........pág. 238 y 239 7. La pintura y la escultura románicas ......pág. 240 y 241

11

Planificación
LA EUROPA FEUDAL 1. El nacimiento de la Europa feudal ...... pág. 226 Descubre… La sociedad feudal ................ pág. 227 2. La nobleza feudal ............................... pág. 228 y 229 Investiga… Cómo eran los c. medievales ...pág. 230 y 231 3. Los campesinos en el mundo feudal .....pág. 232 y 233 4. La Iglesia cristiana: los clérigos .............pág. 234

Practica tus competencias básicas ..........pág. 242, 243 y 244 Prueba del alumnado ................................. pág. 245 y 246
pág. 247 pág. 248 y 249 5. La crisis de la Baja E. Media (s. XIV y XV) .pág. 260 y 261 6. El arte gótico. La arquitectura ................pág. 262 y 263 7. La escultura y la pintura góticas .............pág. 264 y 265

12

Planificación
LA CIUDAD MEDIEVAL 1. El resurgimiento de la v. urbana .pág. 250 y 251 Descubre…Las ciudades medievales.pág. 252 y 253 2. A. urbanas: artesanía y comercio pág. 254 y 255 3. La sociedad urbana ....................pág. 256 y 257 4. El afianzamiento del poder real ...pág. 258 y 259

4

Practica tus competencias básicas .............pág. 266, 267 y 268 Prueba del alumnado .................................... pág. 269 y 270

La litósfera: un sólido en constante movimiento
PLANIFICACIÓN UNIDAD 1
Curso: ............................................. Fecha: .................................................................. Profesor/a: ......................................................................................................................

1

OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Identificación de la litósfera como componente del geosistema. • La Tierra como sistema. • Interacción entre el ser humano y el medio natural.

CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural, relieve, clima, relación ser humano-medio natural.

HABILIDADES

ACTITUDES

• Selección de información geográfica pertinente para • Manifiesta una actitud de cuidado y preocupación por la comprender las interrelaciones que se dan en la Tierra. preservación del entorno natural.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas, considerando la litósfera (actividad sísmica y volcánica) • Explicar que la Tierra es un sistema dinámico que posibilita la vida, incluida la humana. • Identificar las eras geológicas de la Tierra. • Identificar las capas que forman la estructura interna de la Tierra • Identificar la teoría de la deriva continental y analizar un mapa de placas tectónicas • Reconocer los agentes internos y externos responsables de la formación del relieve • Reflexionar sobre la acción del ser humano en la transformación del paisaje. • Identificar las diferentes formas de relieve continental y oceánico

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Explican la actividad sísmica y volcánica a partir de los fenómenos de divergencia y convergencia de placas. • Identifican las grandes eras geológicas de la Tierra. • Describen la corteza terrestre y la deriva de los continentes. • Reconocen y describen las formas de modelado de la superficie terrestre y del fondo de los océanos. • Analizan mapas y fotografías sobre aspectos del relieve y utilizan el vocabulario específico sobre la orografía y geología de la Tierra • Dan argumentos sobre la importancia de considerar los efectos de la sismicidad y el volcanismo en la planificación de los asentamientos humanos.

METODOLOGÍA

5

– Formación de los continentes. ha necesitado muchos millones de años. ■ Para despertar la curiosidad del alumnado sobre estos temas plantearemos algunas preguntas abiertas: – ¿Qué consecuencias piensan que puede tener el exceso de edificación sobre nuestros paisajes? ¿Cómo ha afectado la urbanización a nuestro litoral? – ¿Saben por qué se está produciendo el calentamiento del planeta? ¿Qué puede ocurrir si se funden los casquetes polares? 1 LA LITÓSFERA: UN SÓLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO Hace 15. Las huellas han quedado impresas en la corteza terrestre y en los fósiles.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento INICIAMOS EL TEMA 1. ¿Cuántos millones de años pasaron entre el Big Bang y el nacimiento de los primeros indicios de vida en la Tierra? Educamos en valores La acción del ser humano sobre el medio ■ En este tema reflexionaremos sobre el impacto que ha tenido la acción del ser humano en el medio natural. Hace unos 4. – Los agentes internos de formación del relieve. ➜ Reflexiona: ¿Sabías que aunque la litósfera es sólida. hace unos 4. Lentamente se fue consolidando la litósfera o capa externa sólida de la Tierra y las erupciones de los volcanes empezaron a formar la atmósfera. 6 METODOLOGÍA .000 millones de años tuvo lugar el Big Bang (la gran explosión). ➜ ¿Qué formas de la Tierra distingues en los paisajes de las fotografías? Busca en un atlas a qué continentes pertenecen estas imágenes. – La Litósfera y sus rocas. entre otros la Tierra. el nacimiento de la vida en la Tierra.000 millones de años Es conveniente recordar que todo el universo tuvo un origen común y que la formación de las estrellas y planetas.600 millones de años se inició la formación de nuestro planeta.000 millones de años. A lo largo del tema se hace referencia a dos situaciones concretas que pueden dar pie al debate: – La urbanización del suelo y la construcción de grandes infraestructuras y equipamientos. el vapor de agua y los océanos –hidrósfera–. y sobre los posibles efectos que puede tener en el futuro. – Agentes externos del modelado del relieve. las fuerzas que actúan sobre ella la convierten en un elemento en permanente cambio? ➜ ¿Puedes imaginar que la cordillera de los An- des tenga movimiento? ¿Se te ocurre por qué? ➜ Observa y comenta las ilustraciones que mues- tran tres momentos de la historia del Universo. Todo lo ocurrido en el planeta desde hace millones de años puede ser reconstruido en la actualidad. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Los contenidos que vamos a trabajar a lo largo del tema son los siguientes: – La historia de la Tierra – La capa externa de la Tierra. Introducimos el tema ■ Para iniciar el trabajo sobre la Litósfera dirigiremos la atención de los alumnos y alumnas hacia los dibujos de la página 9 del texto del alumnado. Se considera el origen del Universo. – Las formas y los accidentes del relieve. – El progresivo calentamiento del planeta. El progresivo enfriamiento del agua y de la atmósfera permitió. – ¿Qué es el Big Bang? Señalaremos que su nombre indica “la gran explosión” y se estima que ocurrió hace 15.

Formas de relieve: – Una garganta: el Gran Cañón del Colorado. Soluciones de las actividades Página 7 • Las fuerzas internas y externas que actúan sobre la corteza terrestre originan constantes cambios en todos sus relieves. Preguntaremos: . Pediremos al alumnado que analice el gráfico de la página 7 de su texto acerca de los elementos de la Tierra.000 millones de años. La tectónica de placas tiene gran influencia en la dinámica de la superficie terrestre. • METODOLOGÍA 7 . Conviene recurrir a la experiencia de los propios alumnos y alumnas para narrar esta interacción: Por ejemplo: ..¿Puede existir la biosfera si falta alguno de estos tres elementos? ■ A continuación.¿De dónde proviene el agua que hay en la atmósfera? . Argentina y Brasil.¿Qué sucede en la superficie del mar si hay viento fuerte? .¿Qué sucede en las riberas de un río si este arrastra mucha agua? ELEMENTOS DEL PLANETA TIERRA . en algunos sectores está elevándose. unos lentos otros bruscos.¿Qué sucede en la superficie de la Tierra si falta el agua? Observar foto. las más importantes de Améríca del Sur donde cofluyen tres países. en Asia. – Una cordillera: el Himalaya. América del Norte – Caídas de aguas – Cataratas de Iguazú. este movimiento es imperceptible para el hombre que la habita. Los terremotos y las erupciones de los volcanes son agentes bruscos del modelado terrestre. Paraguay. Debido a que la cordillera de Los Andes es una cordillera de plegamiento. señalaremos la importancia de saber interpretar las flechas del gráfico a fin de analizar la interacción de los elementos de la Tierra y comprender la relación entre todos ellos. en Estados Unidos. • • Actividad personal.¿Cuáles son los tres elementos básicos del Planeta Tierra? .1 Pasaron aproximadamente 10.

Era moderna o Cenozoico. Parramón . Una vez reconocidos y localizados todos los términos en el dibujo.cl/recursos-educativos-digitales 8 METODOLOGÍA PA LE OZ OI CO PR EC de años Invertebrados M RICO O OIC OZ C EN . tú estás leyendo este párrafo en la época reciente.1. El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de dentro hacia fuera y según el sentido de las agujas del reloj. LAS ERAS GEOLÓGICAS DE LA TIERRA Las grandes divisiones de esta escala corresponden a las eras. Gracias a esta escala temporal. algunas preguntas para asegurarnos de que retienen las características de las Eras Cronológicas. Unidad 1. P. los océanos y la atmósfera.ERRÁZURIZ. se puede localizar en el tiempo cualquier suceso que haya ocurrido en la Tierra. (2005). 1. Nueva York. leeremos las definiciones de los recuadros. asimismo. . PROTEROZOICO 2. Cada era se subdivide a su vez en períodos y estos en épocas. PRESENTE 1x109 2x109 3x109 La historia de la Tierra Los geólogos han podido construir una escala de tiempo que recoge toda la historia de la Tierra.catalogored. Su período inicial o Arcaico. Era antigua o Paleozoico.8x109 años 600 millones Seres fotosintéticos más antiguos 3. leeremos el texto del subapartado y plantearemos algunas preguntas exploratorias: – ¿Qué profesionales construyeron una escala de tiempo para recoger toda la historia de la Tierra? – ¿Qué elementos de la naturaleza les sirvieron para esta reconstrucción? A continuación anotaremos en la pizarra el nombre de las diferentes Eras Geológicas de la Tierra – Era Inicial o Precámbrico – Era Antigua o Paleozoico – Era Intermedia o Mesozoico. corresponde a la formación de la corteza de la Tierra.VARIOS AUTORES.(2010). Les haremos. Centro de .4x109 años Células fósiles más antiguas 70 millones de años 2.CERECEDA. etc. http://portal. (1998). Para confeccionarla se han basado en numerosos datos como pueden ser restos fósiles. JOAQUÍN. – Era Moderna o Cenozoico ■ Aprovechando que han trabajado estos conceptos en cursos anteriores. El tiempo comprendido entre los inicios de la formación de la Tierra y el principio del Paleozoico se conoce como Precámbrico.A.GASCA.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 1. Atlas básico de Geografía Física. Time Life. La historia de la Tierra 1. La litósfera: un sólido en constante movimiento Consultamos bibliografía Viajamos por Internet Geografía. Atlas geográfico de Chile y el Mundo. Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este reloj equivale a 1. Primero. Era intermedia o Mesozoico.7x109 años ocas terrestres más antiguas 4x109 años Mamíferos años años años 4. Barcelona.Vicens Vives www.cl?t=44 Educación y Tecnología ENLACES .2x109 años Aves Peces óseos 225 millones ME SO ZO ICO de años Anfibios El "reloj" espiral es una representación de la historia de la Tierra. Por ejemplo. pediremos a los escolares que identifiquen las Eras Cronológicas en el “reloj espiral” de la página 8 del texto del alumnado. En el período Proterozoico o "tiempo de vida inicial" se manifiestan los primeros indicios de vida.Santiago. diferentes materiales de las capas de la Tierra.000 millones de años.1 Las Eras Geológicas de la Tierra ■ La finalidad de este apartado es que los alumnos y las alumnas recuerden las principales eras geológicas de la tierra. del período Cuaternario de la Era Cenozoica.enlaces. Estas son las siguientes: ● ● ● ● Era inicial o Precámbrico.6x109 años ARCAICO 3.

Entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparición de los primeros homínidos transcurren 3495 millones de años.000 395. – Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este reloj equivale a mil millones de años.000 500. millones de años cuando se conocen las primeras manifestaciones de vida y los organismos vivos más antiguos: bacterias y algas. aparición de los primates y otros muchos animales.1 – ¿Cómo se subdivide cada Era? – Debemos enseñar y practicar la lectura del tiempo en el dibujo de la página 8: (El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de dentro hacia fuera y según el sentido de las agujas del reloj).000.000.000 435. Primeros mamíferos. Los alumnos pueden elaborar en sus cuadernos sus propias definiciones ilustradas sobre estos conceptos.000. Gran expansión de los invertebrados marinos.000. Gran expansión de los mamíferos primitivos y arcaicos.000.000. ■ Estudiaremos detenidamente el cuadro que aparece en la página 9 del texto del alumnado Los alumnos y alumnas deberán fijarse que a cada Era le corresponden uno o varios Períodos y a cada Período le corresponde varias Épocas.000 670. 6. Primeros dinosaurios. millones de años los primeros animales invertebrados. millones de años METODOLOGÍA 4. Origen de la Tierra. Escala Cronológica de las Eras Geológicas de la Tierra. Primeros animales invertebrados.500. La era inicial es la Precámbrica y ahora nos encontramos en la era Cenozoica.000 3. Terciario Modernización y especialización creciente de los mamíferos.000 Plioceno 5.000 Paleoceno 70.000.000 600.000.000.000 Eoceno 55.000 Carbonífero Devónico Silúrico Ordovícico Cámbrico 345. Organismos vivos más antiguos que se conocen: quizás bacterias y algas. leeremos las épocas y los acontecimientos principales sucedidos en cada una de ellas? ESCALA CRONOLÓGICA DE LAS ERAS GEOLÓGICAS DE LA TIERRA Eras Períodos Épocas Actualidad Holoceno 10.000.000 Oligoceno 38.700. Edad del Hielo. Es en esta era hace 3. Numerosas extinciones de invertebrados. 5. Primeras aves.800. 1. Expansión de las plantas con flores. Las glaciaciones se produjeron en la era Paleozoico aproximadamente en el período Ordovícico En el Período Cuaternario de la Era Cenozoico se produce la Edad del Hielo en la Época del Pleistoceno.000.000. M E S O Z O I C A P A L E O Z O I C A P R E C Á M B R I C A 145. Primeras manifestaciones de vida.000.000 Jurásico Extinción de los dinosaurios. Primeras plantas terrestres.000 Triásico 225.600. Primeros reptiles.500.000 Pleistoceno C E N O Z O I C A Algunos acontecimientos principales Cuaternario Numerosas extinciones de grandes mamíferos. 195.000 Pérmico 280.000 Mioceno 22. Los primeros antepasados de los seres humanos aparecen en la era Cenozoica en el Período Terciario en la época del Plioceno hace 5. ■ Después de estos comentarios. expansión de los peces.000.000 4. Primeros animales de respiración aérea.000.000. 3.000 Sintetiza y calcula ¿En qué era geológica aparecen los primeros seres vivos? ¿Cuántos años atrás? ¿A qué era geológica pertenecen los dinosaurios? ¿Cuántos años vivieron sobre la Tierra? ¿En qué era y en qué período aparecen los primeros antepasados de los seres humanos? ¿En qué período se producen las glaciaciones? ¿Cuántos años transcurren entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparición de los primeros homínidos? ¿Cuál es la era inicial y en qué era nos encontramos actualmente? Soluciones de las actividades Página 9 1. y hace 670. Los dinosaurios pertenecen a la era Mesozoica en el Período Triásico hace 225 millones de años. Proterozoico Arcaico 3. Los primeros seres vivos aparecen en la era precámbrica. 9 . 2. Primeros peces vertebrados.500.000.000 Primeros anfibios.000 Cretácico Primeros homínidos (familia humana).

7 km Perforación oceánica: 1.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 2. A su alrededor está el manto. En otros lugares se hunde bajo los océanos donde esta capa de la Tierra puede ser mucho más delgada. La capa externa de la Tierra 2. los relieves se transforman lentamente por la acción del agua. LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA La Tierra es una gran esfera ligeramente achatada en los polos que se divide en tres grandes zonas concéntricas: ● corteza La parte más interna es el núcleo y supone el 15 % del volumen total del planeta. al estar situada sobre los materiales parcialmente fundidos que forman el manto de la Tierra.1. depresiones y llanuras que configuran el relieve de la Tierra. del viento y de la acción humana.7 km El agujero más profundo perforado hasta el momento: 14 km Se pretende alcanzar los 15 km 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 CORTEZA MANTO El sondeo más profundo realizado hasta ahora ha llegado a 14 km. un arañazo en una esfera de 6. sino que sobre los continentes y en el fondo del mar forma montañas. Está integrado por materiales muy diversos. donde se encuentran los materiales fundidos. que significa "piedra"). La capa externa es la corteza. Está constituida por rocas sólidas como el basalto o el granito. Seguidamente. Soluciones de las actividades Consultamos bibliografía Viajamos por Internet – Para profundizar en el conocimiento de las placas tectónicas visitaremos la siguiente página: http://www. mantiene un equilibrio inestable. núcleo externo núcleo interno ● – ¿Qué capa tiene un mayor grosor? – ¿En cuál de estas capas se localizan las formas de relieve que vamos a estudiar en este tema? manto 2.. A continuación les preguntaremos: – ¿Qué forma tiene la corteza terrestre? ¿Es uniforme en toda su extensión? – ¿Qué agentes internos modifican las formas de relieve? ¿Qué agentes externos conoces? – ¿De qué manera o maneras La corteza terrestre tiene un grosor muy desigual. y el núcleo externo. recibe el nombre de litósfera (de la palabra griega líthos. que apenas representa el 1 % del total del planeta. en estado sólido. Así. Se divide en dos capas: el núcleo interno. Por otra parte. valles. La litósfera: un sólido en constante movimiento Nivel del mar 0 2 4 6 8 10 12 14 Profundidad en km Una mina de carbón La mina más profunda: 3. Unidad 1. que representa el 84 % del volumen de la Tierra. La corteza terrestre ■ Seguiremos profundizando en las características de la capa externa de la Tierra: la corteza terrestre.visionlearning.2. de 11022 m. El relieve de la Tierra parece estable pero cambia debido a la acción de agentes internos y externos. mientras que la profundidad máxima. 10 METODOLOGÍA .373 km de radio.2. Para ello leeremos el texto de este apartado y comentaremos que el relieve de la Tierra cambia debido a la acción de agentes internos y externos. leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas para facilitar su comprensión: – ¿Qué materiales forman el núcleo de la Tierra? ¿Y el manto? ¿Y la corteza? ● La capa externa de la Tierra 2. LA CORTEZA TERRESTRE 2.1. En algunos lugares alcanza un gran desarrollo y emerge formando los continentes. el Everest es el pico más elevado de nuestro planeta con 8 848 m de altitud. La estructura de la Tierra ■ Como primera aproximación al tema nos fijaremos en la ilustración de la derecha e identificaremos las capas que forman el conjunto de la Tierra. php?mid=65&l=s – Ver en la biblioteca del colegio un : Atlas visual de la Tierra. La corteza. La corteza.com/library/module_viewer. de manera que a veces se fractura elevando grandes porciones de la corteza y hundiendo otras. algunos de los cuales están parcialmente fundidos y que conocemos como magma. junto con la parte superior del manto. se encuentra en la fosa de las Marianas en el océano Pacífico. La corteza terrestre no es lisa.

de minerales que nunca han tenido vida. Estados Unidos. de múltiples características. ■ Para introducir el tema observaremos las ilustraciones de diferentes zonas que presentan distintos tipos rocas: – ¿Cuántos tipos de rocas encuentran en la litósfera? se Rocas magmáticas o ígneas Formadas a partir del magma. ¿también forman parte de la corteza terrestre? Reflexiona ¿Por qué las rocas sedimentarias son interesantes como medio de conocer el pasado? ¿Qué tipo de roca es el mármol? ¿En qué se utiliza? ¿Conoces algún volcán que recientemente haya producido rocas volcánicas? Soluciones de las actividades Página 11 1. con 11022 m. Son interesantes porque a través del tiempo se han endurecido y compactado e inclusive entre ellas quedan METODOLOGÍA depositados algunos seres vivos que se convierten en fósiles y permiten determinar características de tiempos y eras anteriores. Hay rocas de origen inorgánico. El peso de las capas superiores que se depositan sobre ellas. 11 . 3. muestran la típica disposición en capas o estratificada.. en las que encontramos uno o varios minerales en distintas proporciones. adquiriendo un aspecto muy diferente. – Imagina la superficie de la Tierra como la capa de aceite sobre el agua. Las rocas sedimentarias del Bryce Canyon en Utah. granito). como por ejemplo. Hoja de helecho fosilizada. – La Fosa de las Marianas.. es decir. – Nombra los tres grandes tipos de roca que se pueden encontrar en la litósfera según su origen. no obstante. 4. Sintetiza ¿Cuáles son las capas que forman el conjunto de la Tierra? ¿Cuál es la capa que tiene más grosor? ¿Cómo se llama la capa de menor grosor? Las rocas existentes bajo los mares y océanos. Descubre…La litósfera y sus rocas Rocas metamórficas Se forman a partir de rocas ígneas o sedimentarias enterradas a gran profundidad. Otras pueden ser de origen orgánico. El manto es la capa que tiene más grosor. El Taj Mahal 6. está construido con diferentes tipos de mármoles. Ej. Un ejemplo es el mármol. La corteza es la de menor grosor. el basalto. origina rocas plutónicas (basalto. Rocas sedimentarias Son las de la superficie terrestre. – Si pones una olla con agua a hervir y añades dos cucharadas de aceite. la profundidad máxima. erosionadas. El conjunto de la Tierra está formado por tres capas: Núcleo interno y externo Manto y Corteza 2. como por ejemplo.1 DESCUBRE. La litósfera y sus rocas La litósfera –capa sólida de la Tierra– está compuesta de rocas de diferentes tamaños. El aumento de presión y temperatura modifica su composición. 5. Si el magma se solidifica en el interior de la Tierra. es decir. se pueden clasificar en tres grandes tipos según su origen: Los granitos son las rocas plutónicas más abundantes y constituyen la mayor parte de la corteza continental. Actividad personal. fragmentada y en constante movimiento. con 8848 m. que provienen de seres vivos. Las rocas que hay en el fondo de los mares y océanos también forman parte de la corteza terrestre. modifican el relieve cada uno de los agentes que han citado? Les pediremos que anoten en sus respectivos cuadernos los dos accidentes geográficos más destacados de la corteza terrestre que se citan en el texto: – El Everest. las endurece y compacta. El mármol es una roca metamórfica. desintegradas. si lo hace en el exterior. Entre estas rocas sedimentarias quedan depositados algunos seres vivos que se convierten en fósiles. Se utiliza en grandes construcciones. el pico más elevado. y arrastradas por las aguas o la gravedad hacia zonas más bajas. Existen muchas variedades de rocas. da lugar a rocas volcánicas (lava). ¿Qué sucede? Una de las maravillas del mundo. el Taj Mahal (India). las calizas y el carbón.

Formación de los los continentes 3. América del Sur está sobre la placa Sudamericana y América del Norte. se separan a razón de dos centímetros por año. A modo de síntesis analizaremos las fotografías de la página 12 del texto que muestra la evolución de los continentes desde hace 200 millones de años. por qué aparecen rocas y fósiles muy semejantes en lugares muy alejados. – Investiga en Internet acerca del continente llamado Pangea. 2. Estos hechos se explican por medio de la llamada teoría de la tectónica de placas. 2010. explicó estos hechos al anunciar su teoría de la deriva continental. hasta formar una especie de inmenso puzle. LA TECTÓNICA DE PLACAS Mediante la información proporcionada por satélites artificiales se ha comprobado que América y el conjunto formado por tres continentes. Soluciones de las actividades Consultamos bibliografía – Atlas Geográfico de Chile y del mundo.google. Las más estables son las que corresponden al centro de las placas. la placa de Cocos. la posición actual de los continentes es el resultado de la fractura y el posterior desplazamiento de un conjunto único de tierras llamado Pangea. También se ha comprobado que la lava de los volcanes submarinos. Pero solo a principios del siglo XX. que se desplaza por sus laderas. Editorial Vicens Vives.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 3. Hoy se considera que la litósfera está dividida en unas 20 placas tectónicas que se desplazan unas con respecto a las otras a una velocidad media de varios centímetros por año. 12 METODOLOGÍA . Europa. entre otras cosas. que se manifiestan al exterior en forma de terremotos y volcanes. el descubrimiento de fósiles idénticos en Europa y Norteamérica sugirió la idea de que ambos continentes habían estado unidos. asimismo. La tectónica de placas explica. A pesar de que los movimientos de estas placas tectónicas son extremadamente lentos.2 La tectónica de placas ■ A continuación. mientras que la otra puede hundirse hasta crear profundas fosas marinas. Es muy importante profundizar el conocimiento que debe tener el alumnado acerca de Alfred Wegener ya que fue él quien primero anunció la deriva continental 3. Barcelona. Formación de los continentes 3. cuando dos placas chocan una de ellas puede elevarse formando grandes cordilleras. Según esta teoría la litósfera está dividida en piezas o placas rígidas que se desplazan lentamente sobre el manto de consistencia viscosa.2. A. sobre la placa Norteamericana. leeremos el texto explicativo de esta teoría que señala que la corteza terrestre está divida en placas rígidas que se desplazan lentamente sobre el manto de la Tierra. Alfred Wegener: Precursor de la teoría de la tectónica de placAs Cuando aparecieron los primeros mapas del mundo en los siglos XVI y XVII. Comentaremos. HACE 65 MILLONES DE AÑOS América del Norte Europa África Asia América del Sur Antártica India Australia C. los científicos no pudieron explicarse la coincidencia entre las costas de África y Sudamérica.es/ Página 13 1. LA DERIVA DE LOS CONTINENTES Según la teoría de la deriva de los continentes. Unidad 1. La litósfera: un sólido en constante movimiento Antártica Según la teoría de la deriva continental. hace 200 millones de años la corteza de la Tierra estaba formada por un único continente llamado Pangea. Gran parte del Océano Pacífico pertenece a la placa del Pacífico. enunciada en la década de 1960. Asia y África.1. LOS CONTINENTES HOY Am Europa Asia África Oceanía a éric 3. En el sector occidental del océano Pacífico se encuentran las placas Indoaustraliana y la placa de Filipinas. Las zonas de la Tierra más inestables son aquellas donde se contactan dos placas tectónicas. pero en su sector cercano a América del Sur se encuentra la placa de Nazca y. movimiento que produce la mayor parte de los procesos geológicos. el meteorólogo y explorador Alfred Wegener. HACE 200 MILLONES DE AÑOS ng Pa Mar de Tetis ea B. La deriva de los continentes ■ Para introducir el tema pediremos a los alumnos y las alumnas que se aprendan muy bien el apartado que sobre esta materia les entregamos en el texto. – ¿A qué llamamos placas tectónicas? – ¿Cómo se manifiestan los puntos de contacto entre dos placas? Comprobaremos la validez de estas respuestas con la observación en detalle del mapa que muestra las placas dorsales en el mundo y que está en la página 13 del texto. En el siglo XIX. llamados placas tectónicas. la funcionalidad de la división del mundo en continentes. cercana a América Central. Viajamos por Internet – Podemos sobrevolar los distintos continentes con la ayuda de las herramientas de Google Earth: http://earth. Los puntos de contacto entre dos placas acostumbran a ser áreas de gran inestabilidad y de mayor intensidad de movimientos internos de la Tierra.1. forma un nuevo fondo marino. Este conjunto único de tierras empezó a desplazarse y a romperse en grandes piezas o bloques de roca.

METODOLOGÍA 13 . una de ellas puede elevarse y producir grandes cordilleras. Las fosas son muy abundantes en el océano Pacífico. La inestabilidad de la corteza terrestre se manifiesta en terremotos y erupciones volcánicas.C.L. que se prolongan a lo largo de miles de kilómetros por los bordes de algunos continentes. El movimiento de las placas tectónicas da origen a terremotos y volcanes.848 metros sobre el nivel del mar. con una longitud total de 65.000 kilómetros. Razona y sintetiza ¿Cómo se manifiesta la inestabilidad de la corteza terrestre? ¿Qué ocurre cuando chocan dos placas tectónicas? ¿Qué relación hay entre las placas tectónicas y los terremotos y volcanes? ¿Cuál es la fosa más profunda del mundo? ¿Y la montaña más alta del mundo?. ¿qué altitud tiene? 3. las fosas aparecen bordeadas por islas volcánicas dispuestas en forma de arco. En todas las zonas en que chocan dos placas. que la extensión total de estas es de 65. frente a las costas chilenas con casi 8. La montaña más alta es el Monte Everest. a veces. Su altura oscila entre 2. se producen estos fenómenos. pueden alcanzar profundidades superiores a los 10. 4.1 3. ampliaremos la información y reforzaremos el tema comentando el subpartado de las dorsales oceánicas que son las grandes cadenas montañosas que se extienden por la zona media oceánica. A ambos lados del surco se originan grandes elevaciones que.000 m de profundidad. Cuando dos placas tectónicas chocan. estrechas y largas.000 kilómetros. después está la fosa de Atacama. Observa el mapa ¿Cuáles son las zonas de la Tierra más inestables? ¿Y las más estables? ¿Qué placas corresponden a América del Sur. con 8. en diarios y libros la mayor cantidad de información que logren sobre este personaje.000 metros. cerca de los continentes o de los numerosos archipiélagos existentes. ■ A continuación leeremos el texto sobre el investigador y meteorólogo Alfred Wegener precursor de la teoría de la tectónica de placas y le pediremos al alumnado que consigan en Internet.000 metros. por ejemplo. A menudo.3.3 Las Fosas Oceánicas – ¿Cuáles son las particularidades del relieve oceánico? ¿Qué formas de relieve podemos encontrar? ■ Si lo consideramos conveniente. – En el mapa de Placas y Dorsales podemos apreciar que en todos los continentes están las placas tectónicas. del Norte y al océano Pacífico? Las dorsales oceánicas Las dorsales oceánicas son grandes cadenas montañosas que se extienden por la zona media de los océanos. 5. LAS FOSAS OCEÁNICAS Son enormes profundidades submarinas. PLACAS Y DORSALES m írculo olar rtico PLACA PLACA EUROASIÁTICA sal At l án ti ca NORTEAMERICANA Dor ró ico de ncer PLACA AFRICANA a cí f i c a PLACA cuador PLACA DEL CARIBE PLACA DE COCOS PLACA ARÁBIGA PLACA PLACA FILIPINA PA C Í F I C A Do l At rsa Do rs PACÍFICA ró ico de a ricornio al P lántica PLACA DE NAZCA PLACA SUDAMERICANA a Dor s l Ín dic a PLACA INDOAUSTRALIANA límite de laca regiones con actividad sísmica intensa volcanes en actividad temblores de tierra con resultados catastróficos írculo olar nt rtico P L A C A A N T Á R T I C A © I. como por ejemplo. 3. Podemos comentar. cuando una placa se introduce bajo la otra se producen las fosas marinas. sobresalen y forman islas volcánicas. Una franja especialmente notoria es el llamado Cinturón de Fuego del Pacífico.000 y 4. – Preguntaremos al alumnado que zonas según el mismo mapa son las más afectadas con movimientos sísmicos provocados ya sea por las placas como por la existencia de volcanes en actividad.000 m. las Azores. En la parte central de una dorsal oceánica hay un conjunto de fracturas que forman un amplio surco por el que fluye material procedente del interior de la Tierra. La fosa más profunda que se ha medido en el mundo se llama fosa de las Marianas con cerca de 11.

Valdivia Alaska Alaska. provocan los terremotos y los volcanes. les preguntaremos si saben cómo se mide la magnitud de un terremoto.6 8. el suelo tiembla y se producen efectos que pueden ser devastadores. El hipocentro se localiza a una profundidad variable.0 9.usgs. en cambio los que son cercanos pueden ser devastadores. a través de la cual salen al exterior los materiales expulsados por la erupción volcánica. – Investiga y Reflexiona 1. o agentes internos. (Fuente: http://earthquake. La litósfera: un sólido en constante movimiento A modo de ampliación Las partes de un volcán representadas en el dibujo son: – El cono volcánico: parte del volcán en forma de montaña. Sumatra Sumatra Chile Japón La escala de Richter expresa la magnitud misma del terremoto. Kamchatka Alaska. por ejemplo. Los agentes internos ■ Leeremos el texto introductorio y plantearemos algunas preguntas para que los alumnos identifiquen las fuerzas internas de la Tierra: – ¿Qué capa de la Tierra encontramos bajo la corteza? – ¿De qué materiales se compone? ¿Qué efectos causan estos materiales sobre la corteza terrestre? – ¿Qué es un agente ¿Cuáles conoces? interno? Agentes internos del modelado del relieve 4. Actividad personal 14 METODOLOGÍA .8 8. normalmente unos pocos segundos. Kamchatka Indonesia Tíbet. como se puede apreciar en el mapa de las placas y dorsales de la página anterior. Rat Islands Indonesia.2 9. Lugar de la superficie terrestre más cercano al hipocentro.php) Unidad 1.5 8. La mayoría de los terremotos registrados en la Tierra se ha producido en zonas situadas en los límites de las placas. La fuerza de un terremoto se mide según las escalas de Richter y Mercalli: ● ■ El primer agente interno que vamos a examinar y que interviene en la formación del relieve son los terremotos. Las fuerzas internas de la Tierra. ● El punto donde se origina el terremoto en el interior de la Tierra es el hipocentro. Zona interior de la Tierra donde se origina el terremoto. Agentes internos de formación del relieve 4. CAUSAS Y EFECTOS DE UN TERREMOTO Los terremotos Los terremotos son sacudidas que se originan en el interior de la Tierra y se propagan en todas direcciones en forma de ondas sísmicas. – El río de lava: corriente de lava que se mueve por la ladera del cono volcánico impulsada por la fuerza con que ha sido expulsada por el cráter.1 9. los efectos sobre la superficie de la Tierra son menores. – La chimenea lateral: conducto interior más estrecho por el cual asciende el magma hasta una abertura un poco alejada del cráter. Hipocentro o foco. LOS AGENTES INTERNOS Se ha comprobado que debajo de la corteza terrestre se encuentran gases y otros materiales muy comprimidos que la presionan hasta agrietarla y deformarla. ■ Proseguiremos con una nueva ronda de preguntas para que identifiquen las zonas de la Tierra donde ha habido más terremotos: Soluciones de las actividades Página 15 Epicentro. donde también se señalan los epicentros de los terremotos más fuertes. La escala de Mercalli mide los efectos que el terremoto produce en superficie. atravesando la corteza terrestre.9 9. TERREMOTOS MAGNITUD (Escala de Richter) año 8. – El magma: bolsa en el interior de la Tierra formada por materiales en estado líquido debido a las altas temperaturas y a la presión existentes. Una vez leído el texto del subapartado identificaremos los distintos puntos de un seísmo en la ilustración superior y les preguntaremos: – ¿Qué es el hipocentro de un terremoto? ¿Y el epicentro? – ¿Dónde se localizan estos dos puntos? – ¿Cómo se transmite un terremoto? ¿Qué efectos produce un terremoto sobre la corteza terrestre? A continuación. – El cráter: abertura de la parte superior del cono volcánico. La zona de la superficie terrestre situada directamente sobre el hipocentro es el epicentro. Isla Andreanof Chile. Si el hipocentro es muy profundo. entre la superficie y 700 kilómetros. y 2.1. formada por los materiales expulsados cuando se enfrían en contacto con el aire exterior.5 1906 1923 1938 1950 1952 1957 1960 1964 1965 2004 2005 2010 2011 lugar Ecuador Rusia.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 4. Mientras dura el terremoto.7 8. parecidas a las que se forman. – La chimenea principal: conducto interior a través del cual el magma asciende hasta el cráter.gov/earthquakes/world/historical_mag_big.1. Assam Rusia. cuando lanzamos una piedra a un lago. Estos son algunos de los terremotos de mayor magnitud registrados en el último siglo.

El hipocentro es la zona bajo la corteza terrestre donde se origina el terremoto y donde se genera la propagación de sus ondas. estos materiales se enfrían. el cono volcánico resultante ha creado una nueva isla. suelos fértiles. Los materiales volcánicos convertidos en partículas de tierra pueden dar lugar a suelos muy fértiles. Chimenea más pequeña situada a uno de los lados del volcán. cenizas. comentaremos el impacto que tienen las erupciones volcánicas en la transformación del medio: creación de islas. Los volcanes Otra forma de expresión de las fuerzas internas de la Tierra son los volcanes. Es el conducto por donde sale el magma. – ¿Qué es un volcán? ¿Cómo sale el magma al exterior? – ¿Qué otros materiales expulsa? – ¿Qué les ocurre a estos materiales cuando entran en contacto con el aire? Identificaremos las partes del volcán en la ilustración de la parte superior y realizaremos la actividad de Investiga y reflexiona en. En las erupciones volcánicas se expulsan gases. como en Krakatoa (1883). Bolsa que se encuentra en el interior de la Tierra. Averigua datos y antecedentes del volcán Chaitén. Cuando alguna de las grietas de la corteza terrestre es tan profunda que alcanza las zonas donde hay magma. este asciende por ella como por una chimenea y. tras una erupción volcánica marina. están motivados por el empuje de la placa de Nazca. por ejemplo. que una isla vuele en pedazos y desaparezca tras una explosión volcánica. al sur. Comparte tu informe con tus compañeros. Destaca el volcán Villarrica con 64 erupciones a lo largo de su historia. A veces ha sucedido que. a través del cráter. como el Teide. Chimenea lateral. 5. piedras y lava incandescente. 4. Curso de materiales que descienden por las laderas del volcán..900 volcanes. Los terremotos de Chile. de los cuales 80 registran actividad. con más de 2. la estructura de un volcán. Chile. El epicentro es el lugar de la superficie de la corteza terrestre que se halla más próximo al hipocentro y es donde el sismo tiene una mayor intensidad. Sintetiza ¿Cuáles son los agentes internos de la formación del relieve? ¿Qué se entiende por hipocentro y epicentro? ¿En qué puede llegar a convertirse un cono volcánico? Averigua algún ejemplo. Parte del volcán formada por los materiales expulsados. buscando páginas relativas al tema ■ A continuación. Prepara un trabajo sobre el tema. Estos provocan temblores de tierra o terremotos y erupciones volcánicas en la superficie terrestre. pero también ha sucedido. formada por materiales en estado líquido debido a las altas temperaturas y a la presión a la que están sometidos. o en una isla. es considerado como un laboratorio natural para el estudio de los fenómenos volcánicos. – ¿En qué otras zonas de la Tierra se han producido terremotos recientemente? Para ampliar esta información leeremos el apartado referente a la erupción del Etna y navegaremos por Internet. leeremos el texto sobre los volcanes y nos aseguraremos de que se entiende cómo actúa este agente interno. como algunas de las que se encuentran en el océano Pacífico.. Abertura al final de la chimenea por donde salen los materiales al exterior. En contacto con el aire. ESTRUCTURA DE UN VOLCÁN Cono volcánico. ■ Para terminar. Los agentes internos de la Tierra son gases y otros materiales comprimidos bajo la corteza terrestre. Asimismo. puede salir al exterior en forma de erupción volcánica. se depositan y forman conos volcánicos. Para ello les preguntaremos: Magma. ¿Por qué crees que tuvo lugar en esta zona? Cráter. 6. del continente americano Esto se traduce en una mayor inestabilidad en nuestro país. Investiga y reflexiona ¿Por qué Chile es zona de volcanes y terremotos? Enumera los peores terremotos y erupciones volcánicas registrados en el país. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. Consulta el mapa de la página 13 y explica por qué la cordillera de los Andes es zona de volcanes y terremotos. Chimenea principal.1 – El mayor terremoto de la historia contemporánea se registró en 1960 en Chile en la ciudad de Valdivia. Sintetiza 3. Un cono volcánico se puede llegar a convertir en una montaña. Río de lava. METODOLOGÍA 15 . La Cordillera de Los Andes es una zona donde hay volcanes y se producen terremotos porque en él tiene lugar la confluencia de dos placas tectónicas: la sidamericana y la de Nazca. etc. montañas.

las flechas indican cuánto excava el río en sus cursos alto y medio. El trabajo de erosión consiste en el desgaste de las mon- 16 METODOLOGÍA . si en el río no hubiese ni erosión ni acumulación. cuevas y galerías. transporta materiales durante su curso medio y deposita estos materiales en llanuras y deltas. – Los agentes externos modifican el relieve de varias formas: igualándolo. el viento y la vegetación. En otras ocasiones. La acción del agua El principal agente externo modelador del relieve es el agua. El agente externo del modelado del relieve más importante es el agua. el de transporte. Agentes externos de formación del relieve 5. depositan los materiales que ya no pueden arrastrar formando llanuras y deltas. En la figura.1. crea grietas. Los agentes externos que contribuyen a modelar el relieve son el agua. Soluciones de las actividades Página 17 • El relieve de esta mina ha sido transformado porque se ha excavado hacia el interior de la Tierra en busca del mineral y se han construido caminos para trabajar. rebajando las cimas. en la conducción de dichos materiales por el agua. dando lugar a cuevas y galerías con ríos de agua subterránea. Podemos acompañar la lectura con este cuestionario: – ¿Cuáles son los principales agentes externos? ¿Cómo modifican el relieve? – ¿Qué alteraciones del relieve provoca el agua de la lluvia? ¿Y las olas y las corrientes marinas? A continuación. Es así como se forman grietas por donde se filtra el agua. en el depósito de estos materiales. Unidad 1. La fuerza de la corriente de los ríos en su curso alto erosiona el relieve. el agua se congela y aumenta su volumen. ● El agua se introduce en las fisuras de las rocas. ● Agentes externos del modelado del relieve 5. 3. La litósfera: un sólido en constante movimiento Observa el gráfico / Sintetiza 1. resumiremos las ideas más importantes que se recogen en el texto: – Los principales agentes externos son: el agua. la vegetación y. la acción del ser humano. viento. – El agua disuelve algunos componentes de las rocas. Los agentes externos ■ La lectura de los párrafos iniciales nos permitirá introducir los agentes externos de modelado del relieve. las corrientes marinas y las mareas actúan sobre el litoral desgastando las rocas más blandas y los salientes de las costas. – El hielo presiona y rompe las rocas. Cuando las aguas pierden fuerza.1. Al mismo tiempo. LA ACCIÓN DE LOS RÍOS altitud en m 1500 curso alto erosión ● curso de un r o er il de e uilibrio curso medio transporte 1000 Los torrentes salvan grandes pendientes y pueden arrastrar bloques voluminosos gracias a la fuerza de la corriente. La enorme fuerza que tienen las olas y las mareas produce la erosión del litoral y hace retroceder los acantilados modificando el perfil de las costas. rellenando los valles y regulando las costas. rellenando valles y regulando las costas. rebajando las cimas. – El agua de los ríos en su curso desgasta las montañas. LOS AGENTES EXTERNOS Las formas del relieve no son solo el resultado de los movimientos internos de la Tierra. desgasta las montañas. Entonces el hielo presiona las paredes de las rocas hasta llegar a romperlas. 2. curso bajo sedimentación 500 0 0 100 200 longitud en km 300 400 La acción de los ríos erosiona el relieve. Los agentes externos modifican el relieve y tienden a igualarlo. vegetación. las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos.). etc. – El agua de los ríos desgasta las montañas. tañas y el arrastre de piedras y rocas. es decir. 4. Las olas. en ocasiones. y cuánto deposita y rellena en su curso bajo para alcanzar su perfil de equilibrio. los torrentes y ríos abren barrancos y valles porque arrancan y transportan rocas y tierras. Puede actuar intensamente y de diversas maneras: ● El agua de lluvia. sino también de una serie de agentes externos (agua.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 5. el agua también reacciona químicamente con los componentes de la rocas y provoca su disolución. y cuando la temperatura baja mucho. ■ Proseguiremos con la lectura del subapartado La acción del agua y destacaremos cómo este agente externo actúa sobre el relieve: – El impacto de la lluvia arranca y deforma la roca. al correr por las pendientes. el viento. Esta actúa de diversas maneras sobre el relieve: – La lluvia impacta sobre el suelo arrancando y transportando pequeños pedazos de roca y piedras. el de sedimentación.

LA acción del SER HUMANO MODifica EL RELIEVE Los avances técnicos han permitido al ser humano. ■ ¿Cómo interviene el ser humano en la transformación del medio físico en esta fotografía? – Las olas y las corrientes marinas con su fuerza desgastan las rocas más blandas. Finalizaremos este apartado con la observación de la fotografía de los torrentes y las actividades del gráfico de la acción de los ríos. Observa el gráfico de la acción de los ríos ¿Qué trabajos hacen los ríos hasta alcanzar su perfil de equilibrio? ¿En qué consiste cada uno de estos trabajos? Sintetiza ¿Qué agentes externos intervienen en el modelado del relieve terrestre? De los agentes externos del modelado del relieve. especialmente en los últimos tiempos. pero quizás es más visible la primera. Asimismo. – El agua introducida en las fisuras de las rocas. etc. Asimismo. – La vegetación tiene una doble función: Las raíces de las plantas pueden erosionar las rocas o pueden servir para fijar al suelo la tierra de las montañas. pero también a fijar el suelo de las laderas de las montañas. La construcción de túneles es más compleja y costosa. pantanos. arcilla. transportar y depositar grandes cantidades de pequeñas partículas. METODOLOGÍA 17 . ■ A continuación estudiaremos la acción del viento y la vegetación. – Playas y golfos. La edificación de ciudades y la progresiva ocupación y urbanización del suelo corre paralela a la construccción de grandes infraestructuras y equipamientos. reflexionaremos sobre el impacto de la acción antrópica sobre el relieve con la ayuda de la fotografía del recuadro La acción del ser humano. pueden ayudar a romper las rocas. Seguidamente. aumenta de volumen y presiona las paredes de las rocas hasta que las rompe. Se puede decir que ambos suponen una importante modificación del relieve. etc. 7. ¿qué crees que causa más impacto en el relieve: rebajar una montaña o excavar un túnel? ¿Cuál de los dos te parece más difícil y caro de realizar? El ser humano actúa sobre el medio físico transformando el paisaje natural.. Respuesta personal. como vías de comunicación. los alumnos resolverán por escrito las actividades de Sintetiza. 5. Para que el viento sea una fuerza erosiva eficaz. acantilados en la costa. transformar el territorio de una manera más intensa y rápida. El viento actúa sobre las rocas desgastándolas y transportando pequeñas partículas de arena que impactan contra otras rocas y las erosionan. 6. Es así como se forman grietas y cuevas con ríos de aguas subterráneas. Tras la lectura del texto. La acción de la vegetación La vegetación también contribuye a la formación del relieve terrestre. puertos. Las raíces de plantas y árboles. que transforman totalmente la fisonomía del paisaje. identificaremos en el texto las formas del relieve que se originan gracias a la acción del agua: – Cañones o barrancos en los ríos. La acción del viento El viento desgasta las rocas a la vez que transporta pequeñas partículas (arena.. Las olas y las corrientes marinas impactan sobre las rocas más blandas y los salientes de las costas. – Cuevas y galerías con ríos de agua subterránea. que. puentes. – Las corrientes acumulan arenas en el litoral. La acción del viento ha retirado las partículas más finas de este paisaje australiano y ha dejado las más pesadas que no puede arrastrar. es importante que los alumnos retengan las siguientes ideas: – El viento transporta pequeñas partículas que impactan contra las rocas y las erosionan. la sequedad ambiental y la escasez de vegetación son dos factores importantes: entonces el viento puede levantar. las erosionan. ¿cuál es el más importante? ¿Bajo qué formas actúa? ¿Cómo actúan las aguas marinas sobre el modelado de las costas? ¿Qué trabajo efectúa el viento sobre el relieve? ¿Cómo contribuye la vegetación a la formación del relieve? Cuando se construye una nueva carretera.1 – La fuerza del agua en movimiento modela el paisaje costero. acumulan arenas en playas y golfos. ■ Para terminar. cuando se hiela. al penetrar en los suelos. – El agua puede provocar la disolución de las rocas al reaccionar químicamente con sus componentes. La acción de la vegetación ejerce una labor intensa de excavación del suelo en busca de agua. desgastando las rocas más blandas. al impactar sobre otras rocas. La vegetación contribuye a modelar el relieve a través de las raíces de plantas y árboles que penetran en los suelos y pueden ayudar a romper las rocas o fijar el suelo de las laderas de las montañas..).

Al tratar las cordilleras. Como ejemplo de meseta se puede destacar el Altiplano que se desarrolla entre los cordones andinos de Chile. cerros aislados. es posible destacar la semejanza de los relieves en América del Norte y América del Sur en que hay un desarrollo de grandes elevaciones al oeste del continente. Gran depresión de los fondos oceánicos o marítimos que a menudo llegan a los 6000 m de profundidad y. como valles. Unidad 1. forma un fiordo. Luego leeremos cada uno de los textos explicativos de los recuadros. tales como cordilleras principales (Ej. hielo y mar. Cuando el brazo de mar ocupa un valle glaciar. que tiene una pendiente pronunciada. en el que se cuentan los valles. El relieve de los fondos oceánicos está configurado principalmente por las llanuras abisales. observaremos la ilustración y solicitaremos a los alumnos que mencionen los relieves que puedan identificar. en ocasiones. grandes llanuras (Ej . Isla. principalmente producidas por los agentes externos: viento. 18 METODOLOGÍA .profesorenlinea. por ejemplo las grandes penínsulas en los continentes. Es el relieve de tercer orden. que generalmente llega hasta unos 200 metros de profundidad y es bastante plana. Europea y Siberiana). Dentro de los continentes y de las cuencas oceánicas se encuentra una gran variedad de formas como son las cordilleras. llanuras y mesetas. aquí se desarrolla gran parte de la vida marina. Igualmente se podrán identificar en el mapa otros relieves. y. las principales fosas marinas. las dorsales o cordilleras submarinas y las plataformas continentales. La litósfera: un sólido en constante movimiento Soluciones de las actividades Página 19 Viajamos por Internet http://www. en el fondo de los océanos. entre 3000 y 7000 metros de profundidad. Cordillera submarina de gran extensión. Puede ser un valle fluvial (cuando ha sido creado por la acción de un río y tiene por ello forma de V). Extensión de terreno llano en la zona más profunda de los mares y océanos. En primer término se distinguen los continentes y las cuencas oceánicas: es el llamado relieve de primer orden. Valle. se podrán localizar e identificar los grandes relieves del mundo.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento Recuerda como son…. Extensión de tierra rodeada de agua por todas partes menos por una. etc. La península está unida al resto del territorio por un sector más o menos estrecho llamado istmo. 2. Las formas del relieve El relieve es la forma que adquiere la superficie de la Tierra. del Misisipi – Misuri. Se diferenciarán los relieves continentales y aquellos de los fondos oceánicos. grandes llanuras. La continuación de los continentes bajo el nivel del mar toma el nombre de plataforma continental. Forma de penetración marina en tierra. Parte de la costa que penetra en el mar más que el resto del litoral. Cada una de estas grandes formas. RECUERDA CÓMO SON. Rocallosas.cl/geografiagral/relieves. Himalayas). ■ Con la ayuda de cartografía. Llanura abisal. cordilleras menores al este y. Alpes. Dorsal oceánica. Es una forma de depresión del relieve que acostumbra a tener una configuración alargada. Las formas del relieve que configuran los continentes son. como ejemplo de cuenca tectónica o depresión se puede mostrar la cuenca de Santiago rodeada de montañas. agua. presenta otras de menor tamaño. las cordilleras. Península. ■ Para iniciar el tema de las formas de relieve. Ría. las dorsales y extensas llanuras abisales. como la de Atacama frente a Chile y. al centro... Los fondos marinos planos a grandes profundidades son las llanuras abisales. Estas formas son el relieve de segundo orden. Perú y Bolivia. ya que se trata de una lengua de mar ocupando el último tramo de un valle fluvial. hasta los 11000 m. Normalmente alargada. Cabo. Andes. También se encuentran taludes y fosas marinas. llanuras y mesetas.htm Fíjate bien en las formas del relieve 1. A continuación de la plataforma se encuentra el talud. Un conjunto de islas más o menos próximas y relacionadas entre sí forman un archipiélago. llanuras y mesetas. en primer lugar. llanura del Amazonas. o un valle glaciar (abierto por un glaciar: el fondo del valle tiene entonces una hechura redondeada en U). Chile. Fosa marina. Cada una de estas formas de relieve presenta características de menor tamaño. Porción de tierra completamente rodeada por agua. las llanuras y mesetas pequeñas.

Plataforma continental.000 metros de profundidad. Es la continuación submarina de los continentes.000 y 7. Altiplano o meseta. ¿Cuándo hablamos de fiordo y cuándo de ría? ¿Qué los diferencia? ¿Qué es una depresión? ¿Cómo se ha formado? 3. Es una entrada de mar. La llanura abisal ocupa grandes extensiones de las zonas más profundas de los océanos. Su amplitud hasta la costa puede oscilar entre escasos metros y algunos kilómetros. donde las grandes planicies se prolongan en la plataforma continental que desciende suavemente y adquiere una extensión de varios kilómetros. Llanura. Zona marítima que desciende suavemente hasta los 400 m. 4. La cordillera es un continuo encadenado de montañas. ¿Qué formas del relieve configuran los continentes? ¿Qué formas del relieve configuran los fondos océanicos? ¿Qué diferencia existe entre una llanura abisal y una plataforma continental? Talud continental. Superficie plana o muy poco ondulada de considerables dimensiones. toma el nombre de fiordo. Elevación natural de terreno. Golfo. ■ También conviene relacionar el relieve submarino con los temas vistos anteriormente. METODOLOGÍA 19 . El caso contrario se presenta en las costas brasileras y argentinas. 5. Una ría es la penetración del mar en un último tramo de un valle fluvial. La plataforma continental es la continuación de los continentes bajo las aguas del mar y desciende suavemente hasta unos 400 metros. entre 3. es interesante recordar que la plataforma continental puede tener una amplitud muy distinta y que ello se relaciona con el relieve continental aledaño. habitualmente de forma redondeada.1 ■ Respecto a los relieves oceánicos. donde el fondo oceánico desciende abruptamente a pocos kilómetros de la costa para luego caer en una fosa marina de casi 8. Si el valle ocupado por el mar es de origen glacial. respecto a la formación de los continentes y el movimiento de las placas tectónicas. La bahía es similar al golfo pero de menores dimensiones. Es una zona más o menos extensa que se caracteriza por estar a una altitud inferior a las formaciones de relieve que la rodean. Elevación de terreno que se caracteriza por una superficie más o menos plana situada a cierta altitud respecto al nivel del mar.000 metros de profundidad. Depresión o cuenca. Por esto tiene forma alargada. Montaña. la formación de una depresión o cuenca es el resultado de la acción erosiva de un río y sus afluentes. Una depresión o cuenca tectónica es una zona más o menos extensa rodeada por montañas o relieves de mayor altitud. otras veces puede ser la consecuencia del hundimiento de alguna falla (fosa tectónica). Ejemplo de ello es el escaso desarrollo que tiene frente al litoral del norte de Chile. A veces. Gran escalón que une la plataforma continental con la llanura abisal.

el viento o la vegetación. los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. Antes de la salida prepara una pauta de observación que incluya todos los aspectos que podrían corroborar en terreno. Anótalo en tu "bitácora de terreno". Completa el mapa conceptual LITÓSFERA está compuesta por se formó rocas formas relieve continental relieve submarino evolución capas …… está en constante movimiento …… …… modelada por …… …… …… …… …… Sintetiza ■ ¿Qué nombres reciben las capas que forman la Tierra? ■ ¿Cuáles son los agentes internos que intervienen en el modelado del relieve terrestre? ■ ¿Cuáles son los principales agentes externos de formación del relieve? ■ ¿Cuál (o cuáles) de las placas tectónicas afecta (o afectan) al territorio chileno? ■ ¿Con cuál (o cuáles) aspectos mencionados en el mapa conceptual asocias los terremotos? 2. 1. • Entre los agentes externos destacan los factores ambientales. terreemotos y relieve actual. placas tectónicas fuerzas internas se manifiesta en lluvia fuerzas externas sus agentes son PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. sino que recojan las principales ideas que se transmiten en él y que construyan sus propias definiciones y descripciones. Pueden elegir la costa y observar la acción del mar o la orilla de un río para comprobar el arrastre de materiales o la erosión y sedimentación. como la acción del agua. haz una evaluación de lo observado. El objetivo no es que reproduzcan íntegramente el texto del libro. ■ La Actividad 3 propone un trabajo con mapas para comparar el efecto de las placas tectónicas y la distribución de volcanes. que puede formar cordilleras o fosas marinas. • Uno de los principales agentes internos de formación de relieve es el choque de las placas tectónicas. ■ En la Actividad 2 se ejercitan las habilidades de localización espacial de los elementos del medio físico de la Tierra. Después del trabajo. Otros son los terremotos y las erupciones volcánicas.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. Estudio en terreno Organiza con tu profesor una salida a terreno para observar los fenómenos que has estudiado respecto al relieve actual y los agentes que lo modifican. o bien elegir un lugar donde sea visible la acción del viento. La actuación del ser humano también puede modificar el relieve y el paisaje en general. Sintetiza ■ Una vez realizadas las cuatro actividades. Completa el mapa conceptual – La litósfera • Rocas: Metamórficas Magmáticas o Ígneas Sedimentarias • Modeladas por formas internas que se manifiestan en: Terremotos Volcanes • fuerzas externas cuyos agentes son: Lluvia Olas El viento 20 METODOLOGÍA . con el apoyo de una salida a terreno. el manto y la corteza o parte externa. Soluciones de las actividades Página 20 Sintetiza • La Tierra se divide en tres capas de forma concéntrica: el núcleo o parte más interna.

dispuestas a modo de puzzle. Cabo b. • • • • METODOLOGÍA 21 . los sistemas montañosos de altitud media.. Tíbet). ¿Cuántas eras geológicas de la Tierra existen? ¿Cómo se llaman? Existen 4 eras geológicas de la Tierra: • Era inicial o Precámbrico • Era antigua o Paleozoico • Era intermedia o Mesozoico • Era moderna o Cenozoico 2. Sus movimientos y sus choques provocan la formación de grandes cordilleras. Relaciona los acontecimientos principales con las eras geológicas de la Tierra: • Extinción de dinosaurios y aparición de primeros primates y otros animales (CRETÁCICO) • Primeros animales invertebrados.. las grandes cadenas montañosas y las depresiones. La Península Ibérica: la Meseta. b. Himalaya). Rodea con un círculo las formas de relieve de costa: a.1 Banco de preguntas 1. (PROTEROZOICO ARCAICO) • Primeros homínidos (TERCIARIO) • Numerosas extinciones de grandes mamíferos y Edad del Hielo (CUATERNARIO) 3. Golfo f. el aire. Valle d. forman la corteza terrestre y se mueven lentamente sobre el manto. Fiordo c. Gran Llanura Norteamericana). Estudio en terreno Actividad personal A modo de ampliación El relieve terrestre se forma a consecuencia de: Agentes internos derivados de la acción de las placas. e. los valles (Nilo. 4. las mesetas y los macizos antiguos y las cadenas montañosas. primeras manifestaciones de vida y origen de la Tierra. Amazonas). como los volcanes y los terremotos Agentes externos que influyen en las formas del relieve: el agua (como la acción de torrentes y ríos que forman barrancos y valles). Llanura e.) La vegetación 2. las llanuras (Gran Llanura Europea. Altiplano RESPUESTA: (a. las mesetas (Pamir. Europa: las llanuras. ¿Qué son las placas tectónicas? ¿Qué ocurre cuando chocan entre sí? Las placas tectónicas son las placas que. volcanes y terremotos. la vegetación o la acción humana. – El relieve terrestre está formado por grandes unidades situadas en: • El mundo: las cordilleras montañosas (Andes.

e) El río Nilo. 22 METODOLOGÍA . que atraviesa el continente africano de Sur a Norte. que cruza América del Sur de Oeste a Este. Página 21 3. d) España. El continente europeo cabría más de cuatro veces en el continente asiático. es el más largo del planeta.ropa y Asia. equivalente aproximadamente a la del océano Pacífico. El océano Índico y el Atlántico ocupan una superficie del 30% de la superficie terrestre. El océano Pacífico tiene una extensión equivalente a la de quince veces el continente europeo. junto con Portugal y Andorra. Trabaja con los mapas Actividad personal Profundizamos Dimensiones de los océanos y continentes… • • • • • El 30% de la superficie terrestre está formado por continentes. el Everest (8.1 ACTIVIDADES LaSOLUCIONES litósfera: DE unLAS sólido en constante movimiento Elementos del medio físico a) El punto más alto de la Tierra. b) El río Amazonas.848 m). c) Los montes Urales son la frontera natural entre Eu. forma parte de la Península Ibérica. La superficie marina de la Tierra constituye el 70%del total. se encuentra en la cordillera del Himalaya. es el más caudaloso y uno de los de mayor longitud del mundo.

......................... ......................................................................................................... y ...................................................................................... ..................................... es el principal agente externo modelador del relieve................................. ..........Ría: ................................................................. – Golfo: .... Completa las siguientes frases sobre la formación del relieve: – Los terremotos se propagan en todas las direcciones en forma de ............................................ ....................................... – Las corrientes marinas acumulan arenas en ....................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................... – Otros agentes externos de formación de relieve son ............................................................................................................................................ – Un volcán en erupción expulsa ......... 3........................................PRUEBA DEL ALUMNADO 1........................................................................................................................... – ... Explica la teoría de la deriva de los continentes........................... Nombre: .......................... La litósfera Curso: ............................................................................................................ Profesor/a: .............................. Define los siguientes términos: ..... ............................................................................. .................................................................................................................................................................................. y .................................. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 23 ...................................................................................................... y ........................................................................................................................................................................................................ – Llanura: ............................................................................................... ............ 1 1.................................................................................................................................................. .............. ............................................. 2.........................................................................................................................................................................

. Define.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento Soluciones de las pruebas del alumnado 1. Completa las siguientes frases. de forma redondeada.. – Los terremotos se propagan en todas las direcciones en forma de ondas sísmicas. hasta formar una especie de inmenso puzzle. – Golfo: Entrada de mar.. cenizas. – Las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos... 3.. – Llanura: Superficie continental plana o con poco relieve de considerable extensión. – Otros agentes externos de formación de relieve son el viento y la vegetación. 24 METODOLOGÍA . – Ría: Forma de penetración marina en la tierra que normalmente tiene forma alargada. piedras y lava incandescente. Este conjunto de tierras empezó a desplazarse y a romperse en grandes piezas llamados placas tectónicas. Estas fricciones pueden provocar movimientos internos de la tierra y originar nuevas formas de relieve. Estas placas se mueven lentamente y chocan entre sí. – Un volcán en erupción expulsa gases. Explica la teoría. 2. – El agua es el principal agente externo modelador del relieve. Según esta teoría hace 200 millones de años la corteza de la Tierra estaba formada por un único continente denominado Pangea.

. los componentes físicos del planeta y sus dinámicas. Descripción de los movimientos oceánicos (olas.... • Identificar las corrientes.......... • Reflexionar sobre los problemas medioambientales derivados de las nuevas técnicas de pesca............... las mareas..... valorando su importancia para la vida....... • Reconocer cómo se distribuye el agua dulce y el agua salada en nuestro planeta............. Fecha: .. Descripción de la hidrósfera (aguas oceánicas............................. las olas... Profesor/a: ..................... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • • • • Identifican los tres estados del agua sobre la Tierra y sus expresiones (océanos..El agua: Elemento indispensable para la vida PLANIFICACIÓN UNIDAD 2 Curso: ........ HABILIDADES ACTITUDES • Demuestra interés por conocer la realidad al aprender sobre la Tierra y sus subsistemas................. hielo y nieve) Describen en representaciones gráficas el ciclo del agua como dinámica de la hidrósfera.... Reconocen los movimientos de los mares y de los océanos y su papel en el modelado de las costas........... • Describir los movimientos de los mares y océanos y explicar la acción que ejerce el mar en el modelado de las costas......... ríos. utilizando mapas e información geográfica.... • Caracterizar las principales dinámicas de la hidrósfera. y el ciclo del agua como las principales dinámicas de la hidrósfera........ Evalúan el consumo desigual de agua en el mundo y el uso que se hace de ella en nuestro país METODOLOGÍA 25 .. y utiliza esos conocimientos • Análisis del impacto de los procesos naturales y humanos para comprender fenómenos naturales de su interés. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Identificación de la hidrósfera como componente del geosistema.... APRENDIZAJES ESPERADOS • Caracterizar.. Políticas de cuidado del medio ambiente CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural............ nubes.... mareas y corrientes) y del ciclo del agua....... ríos y lagos.......................... incluyendo la hidrósfera y el ciclo del agua.. • Valorar el impacto de la sobreexplotación de recursos sobre el medio ambiente.... hielo y nieve) y de sus principales dinámicas. relieve... relación ser humano-medio natural... de la construcción de puertos.... etc.. 2 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano.... clima.......

Primero preguntaremos al alumnado si han oído hablar de la palabra hidrósfera y les explicaremos que: – El prefijo griego hidro. la proporción de cada una es muy desigual: el 97. elaboraremos una lista de acciones concretas para: – Contribuir. en nuestro día a día.significa agua. líquido (agua) y gaseoso (vapor). Pero el agua no aparece de forma espontánea en la naturaleza. ya que ocupa las tres cuartas partes de la superficie del planeta. explica en qué consiste el ciclo del agua. leeremos el texto de la introducción y les haremos las siguientes preguntas: – ¿En qué lugares de la Tierra encontramos agua? – ¿Qué parte de su superficie ocupa el agua? – ¿En qué estados aparece este recurso? ¿Cuáles son las proporciones de agua salada y agua dulce? ■ Observaremos la ilustración sobre el reparto de agua de la Educamos en valores El consumo responsable del agua ■ En este tema podemos reflexionar sobre los problemas derivados de la escasez de agua potable en el planeta. Introducimos el tema ■ El objetivo de estas dos páginas iniciales es estudiar el agua desde un punto de vista geográfico. 26 METODOLOGÍA . ¿De qué formas se presenta? ➜ ¿Qué es más abundante. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Trabajaremos contenidos: los siguientes 2 EL AGUA: ELEMENTO INDISPENSABLE PARA LA VIDA Agua en estado sólido – El agua en la naturaleza. les haremos las siguientes preguntas: – ¿Disponemos hoy en día de la misma cantidad de agua para el consumo que en el pasado? ¿Por qué? – ¿Qué actividades económicas consumen más agua? – ¿Por qué hay agua dulce que no es apta para el consumo? ¿En qué zonas del planeta el problema de la falta de agua es más grave? 22 Se denomina hidrósfera al conjunto de aguas que forman los mares y océanos.79 % es dulce. – La dinámica oceánica. El agua es la sustancia más abundante que hay en la Tierra.2 El agua: Elemento indispensable para la vida INICIAMOS EL TEMA 1. los casquetes polares.21 % del agua de la Tierra es salada y solo el 2. mares. ni es un recurso inagotable. – Océanos. Sin embargo. los ríos. el agua dulce o el agua salada? ¿En qué proporciones? ➜ Viendo el dibujo que tienes en estas pági- nas. – El consumo y el aprovechamiento del agua. a ahorrar agua. – Hacer un uso racional de este recurso en las distintas actividades económicas. ■ A continuación. El agua forma parte de un proceso circulatorio (ciclo del agua) y resulta imprescindible para la vida. los glaciares. – -Sfera hace referencia al globo terráqueo. El agua se presenta en la Tierra en forma de agua dulce y agua salada. Para que tomen conciencia de que el agua no es un recurso inagotable. Puede encontrarse en estado sólido (hielo). Agua en estado líquido ➜ ¿Qué es la hidrósfera? ➜ El agua es la sustancia más abundante de la Tierra. ➜ ¿Por qué razones se habla del agua como un Agua en estado gaseoso problema? ■ Una vez identificados los problemas relativos a la progresiva disminución de los recursos hídricos. ríos y lagos de la Tierra. los lagos. las aguas subterráneas y el vapor de agua que hay en la atmósfera.

21% del total. El ciclo del agua puede explicarse de esta manera: – Al llegar a cierta altura. con tan solo un 2. el vapor de agua se enfría y se condensa. RÍOS El agua circula por los ríos. lagos y mares de la Tierra. lluvia o granizo. % 0. El viento arrastra las nubes y parte del agua se precipita en forma de nieve. EVAPORACIÓN DE RÍOS Y LAGOS El agua se evapora de los ríos y lagos. Con el crecimiento de la población se eleva la demanda de agua dulce y.79%. lagos y mares.79%. PRECIPITACIÓN Parte del agua precipita en forma de nieve. con un 97. ■ A modo de recapitulación. 2 % A O A S RA 0. lluvia o granizo. así como del agua procedente de las plantas y del mismo suelo. realizaremos el siguiente cuestionario para comprobar que se ha entendido el proceso: – ¿De dónde procede el agua que se evapora por acción del calor? RÍOS Y LAGOS 0. El agua salada. se produce la evaporación del agua de ríos.2 D S A hidrósfera y pondremos de relieve la desigual proporción de agua dulce y agua salada: EL CICLO DEL AGUA AGUA DUL AGUA SALADA A AS Y 2. formando nubes. CONDENSACIÓN El vapor de agua se enfría y se condensa. % L O AL S ARA L O S RGS Y GLA A AR S LÍ A 2. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las preguntas finales 23 Soluciones de las actividades Página 22 • • • • Hidrósfera es el conjunto de aguas de la Tierra. en cambio. dando lugar al agua subterránea. 27 . los ríos devuelven el agua al mar. Al desembocar. – El agua dulce representa el 2. Hay agua salada y agua dulce. es más abundante que la dulce. EVAPORACIÓN DEL AGUA DEL MAR Debido al calor el agua se evapora. Parte del agua se infiltra en el suelo.21%. – El agua precipitada vuelve a formar parte de ríos. formando nubes.0 % – El agua salada representa el 97.02 % VIENTO El viento arrastra las nubes. A continuación. les haremos algunas preguntas para que reflexionen sobre sus propias experiencias: – ¿Dónde podemos encontrar agua dulce? ¿Y agua salada? ¿Has probado alguna vez el agua de mar? ¿Es salada? – ¿Cuáles son las mayores extensiones de agua salada sobre la Tierra? ■ Una vez observada la ilustración del ciclo del agua. METODOLOGÍA – Debido al calor. EVAPORACIÓN DE PLANTAS Y SUELO Evaporación procedente de las plantas y del suelo. – ¿Por qué se forman las nubes? ¿Qué sucede con el agua que contienen las nubes? – ¿De dónde proviene el agua subterránea? ¿Dónde va a parar? ¿De dónde procede el agua que llevan los ríos? AGUA SUBTERRÁNEA INFILTRACIÓN Parte del agua se infiltra en el suelo. % A O L S LO 0. • Se habla del agua como un problema porque es un elemento imprescindible para todos los seres vivos y a la vez es un recurso limitado. las reservas son limitadas.

. – El curso medio. 24 Unidad 2. el Atlántico y el Índico. icebergs y glaciares (2. AGUA DULCE: LAGOS Y RÍOS El agua dulce del planeta significa el 2. los glaciares.02 %).. Los conceptos indicados pueden explicarse de la siguiente manera: – Un caudal es la cantidad de agua que lleva el curso de un río. el agua procede mayoritariamente de la fusión de las nieves. y se reparte entre: lagos y ríos (0. VII Región. – Una cuenca es el conjunto de territorios inclinados cuyas aguas van a parar a un río.01 %). Definición personal. XI Región. Los ríos son corrientes continuas de agua. a pesar de la importancia que tienen para la vida. El agua dulce se encuentra en nuestro planeta en la atmósfera. del conjunto de tierras cuyas aguas van a parar a dicho río. de la lluvia o de la fusión de las nieves. Podemos comentar que los ríos. El Pacífico y el Atlántico se unen al norte formando el océano Glacial Ártico. Cuando la alimentación del río es de régimen nival.1. El agua en la naturaleza 1.21 % del agua de la Tierra) y se encuentra en los océanos y mares.79 % del total del agua de la Tierra. Los mares son la prolongación de los océanos en las zonas más cercanas a los continentes. – Agua dulce: glaciares. ● Laguna de San Rafael. 3. torrente arroyo ● Sintetiza 4 caudal cuenca régimen 1. Los lagos son masas de agua permanente depositadas en depresiones y que se alimentan del agua de lluvia y de la que aportan los ríos. los ríos. podemos proponer al alumnado las preguntas siguientes: – ¿Qué porcentaje del total de agua de nuestro planeta es salada? ¿Dónde se encuentra el agua salada? – ¿Dónde se acumula el agua dulce? – ¿Qué usos se da al agua de los ríos? ■ A continuación. La diferencia consiste en que el río es una corriente METODOLOGÍA de agua continua.2. representan tan sólo el 0. Agua dulce: lagos y ríos ■ Leeremos la primera parte del texto y anotaremos en la pizarra las formaciones de agua que existen: – Agua salada: océanos y mares.62 %). El caudal depende de la extensión de la cuenca del río y de la regularidad y cantidad de las lluvias: – Si un río recoge las aguas de una cuenca que recibe lluvias abundantes todo el año será muy caudaloso y regular. que son una continuación del océano Atlántico. AGUA SALADA: OCÉANOS Y MARES La mayor parte del agua del planeta es agua salada (97. – El curso bajo.2.0001% del agua que hay en la Tierra. leeremos el texto del apartado y pediremos a los alumnos que anoten las definiciones de océano y mar en sus respectivos cuadernos. al sur de la Tierra. mientras que los torrentes y los arroyos solamente circulan de forma ocasional. 4. – Si las lluvias de la cuenca de un río no son regulares. ríos y lagos. Agua salada: océanos y mares ■ Para refrescar los conocimientos previos sobre la distribución de los distintos tipos de agua en el mundo. los lagos y la humedad del suelo. A continuación les haremos algunas preguntas para ayudarles a consolidar los conceptos clave: – ¿Qué es un río? ¿Es dulce o salada el agua de los ríos? ¿De dónde procede el agua que transportan? 1 El agua en la naturaleza Observa el dibujo 1 2 3 río 1. y la atmósfera (0. 1. – El curso de un río es la forma que adquiere a lo largo 28 . Los tres juntos forman. El régimen de un río son las variaciones que experimenta su caudal a lo largo del año: ● 5 Si el río tiene un régimen pluvial significa que sus aguas proceden principalmente de las lluvias. el río tendrá crecidas en la época de lluvias y estiajes en las épocas secas. es decir. como el mar Cantábrico o el mar Caribe. El agua procede de fuentes y manantiales. pero su caudal es bajo en invierno. Los grandes océanos de la Tierra son: el Pacífico. / Sintetiza 1. capas y humedad del suelo (0. el océano Austral. El curso de un río se divide en tres partes: – El curso alto. el agua de la lluvia o a partir de la fusión de la nieve. La cantidad de agua que lleva un río es el caudal. ● Un océano es una gran masa de agua que separa continentes. Un río es una corriente continua de agua originada en fuentes y manantiales. Este tipo de ríos presentan crecidas en primavera y principios de verano.2 El agua: Elemento indispensable para la vida 1. 2. El agua: elemento indispensable para la vida Página 24 Observa el dibujo. El caudal de un río depende de las características de su cuenca.14 %).1. Río Loncomilla.

– El transporte es un proceso que se da en el curso medio del río. – En los ríos de régimen pluvial el agua procede en su mayor parte de las lluvias. – Los materiales que se han transportado hasta allí quedan depositados en el lecho del río. donde el curso del agua tiene menos velocidad y fuerza. los ríos serán tranquilos y. arenilla. muchas veces el río divaga y describe amplias curvas denominadas meandros. tierra. En la desembocadura. Las principales diferencias entre los ríos de régimen nival y los de régimen pluvial son las siguientes: – En los ríos de régimen nival el agua procede principalmente de la fusión de las nieves. Estuario: la desembocadura tiene un solo brazo. 25 Soluciones de las actividades de su recorrido. – La erosión es un proceso que tiene lugar en el curso alto del río. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. – Régimen nival = derretimiento de las nieves. leeremos el texto del apartado y estableceremos la siguiente relación en la pizarra: – Fuente de alimentación de los ríos y sus crecidas – Régimen pluvial = época de lluvias. Si la pendiente es suave. – El régimen de un río son las variaciones que experimenta su caudal a lo largo del año. depositan los sedimentos que arrastran.? – ¿Conoces la desembocadura de algún río? ¿Cuál? ■ Seguidamente. – La fuerza del agua que cae por las pendientes desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras de bastante tamaño. ¿crees que lleva piedras. 5. Debido a la escasa pendiente.2 glaciar LA CIRCULACIÓN DE LAS AGUAS río de régimen nival torrente cascada lago – ¿De qué depende el caudal de un río? – ¿De dónde proceden las aguas de los ríos de régimen pluvial? ¿Y el agua de los ríos de régimen nival? ■ El agua en movimiento que llevan los ríos tiene una gran fuerza transformadora. El río abandona los materiales más grandes y transporta aquellos que puede arrastrar. Delta: la desembocadura tiene forma triangular y el río se divide en varios brazos. indagaremos en sus propias experiencias: – ¿Has visto en alguna ocasión el nacimiento de un río? ¿Dónde? ¿A qué velocidad iban las aguas? – Cuando el río pasa por zonas de llanura. – La sedimentación se produce en el curso bajo. ■ A modo de conclusión. la pendiente es mínima y el río deposita gran cantidad de sedimentos. etc. las aguas corren con rapidez produciendo una fuerte erosión. afluente pantano río de régimen pluvial curso alto meandro río curso medio delta transporte de materiales curso bajo marisma sedimentación estuario desembocadura albufera erosión del acantilado La velocidad de las aguas de un río depende del relieve. en lugar de erosionar. A modo de ampliación: Los trabajos que realiza un río a lo largo de su recorrido : METODOLOGÍA 29 . Si la pendiente es abrupta. Para que tomen conciencia de ello.

Debido a la contaminación ambiental (aguas residuales. actualmente casi el 40 % de la población mundial sufre graves problemas por el agua. Sabías que.1. etc. vertidos. 3500 millones de personas tendrán escasez de agua por las graves sequías y 2400 millones sufrirán un desabastecimiento casi total. lo que provoca entre 20 000 y 30 000 muertes diarias y un número importante de enfermedades. Se podría comentar que en el Norte Grande. el 25% a la industria y.2. El agua dulce necesaria para el consumo se obtiene de los ríos y los lagos. un estadounidense. 2. con clima desértico. teniendo en cuenta los efectos del cambio climático y el hecho de que se ha incrementado la sobreexplotación y la contaminación de los acuíferos. EL DESIGUAL CONSUMO DEL AGUA En todo el mundo. a s a so o s o años 1 2 2.. – Para evitar la escasez de agua en épocas de sequía el ser humano ha ideado sistemas de almacenamiento. La mayor parte se encuentra inaccesible en glaciares y zonas polares. que es agua subterránea o superficial. Hay que tratarla en una planta potabilizadora. • Actualmente utilizamos a diario ocho veces más agua que nuestros abuelos. 2. unos 350 y un chileno. Para introducir el tema les podemos comentar lo siguiente: – El agua dulce representa una pequeña parte del total de agua que hay en el mundo. 1900-2025 o s os oa a s a 2. EL AGUA. Por regla general. En los países más desarrollados. de la otra mitad. donde se limpia hasta que es apta para el consumo. ■ Después de esta breve presentación. Se estima que en el año 2025.. como África y Asia occidental. así que únicamente disponemos para consumo humano del 0.64 %. La falta de agua es ya motivo de guerras y condiciona la vida en muchas zonas del planeta. El destino aplicado al agua dulce consumida varía mucho de una región a otra del planeta. más de 1 200 millones de personas consumen agua sin garantías sanitarias. El agua es pues un recurso escaso y las necesidades cada vez son mayores. apta para el consumo.79 % es agua dulce. unido a la sobreexplotación y la contaminación de las reservas acuíferas influyen en la escasez de agua. leeremos los textos del subapartado y plantearemos algunas preguntas para promover la reflexión de los escolares: – ¿De dónde proviene el agua que consumimos? ¿Qué porcentaje representa sobre el total de agua dulce? – ¿Por qué razones el agua escasea? ¿Qué problemas puede ocasionar la falta de agua en el futuro? A continuación. la agricultura requiere de importantes sistemas de regadío que ocupan grandes volúmenes de agua.-día). Desde 1900 la población mundial se ha duplicado. debe ser agua potable. el consumo elevado de agua potable se da en países ricos y desarrollados. se calcula que el 65% se destina a la agricultura. se extraen actualmente 3600 km3 de agua dulce para consumo. 2 El problema del agua EVOLUCIÓN DEL CONSUMO DE AGUA EN EL MUNDO. Por ello. • Un australiano consume una media de 1 000 litros de agua potable por día. El agua: elemento indispensable para la vida Soluciones de las actividades Página 26 Sintetiza 1. El desigual consumo de agua ■ Para introducir este tema leeremos los textos del subapartado y del Sabías que. • Según la Organización Mundial de la Salud (OMS). se consume más agua que en los países en vías de desarrollo. Página 27 Investiga consumo de agua en Chile 1. una parte importante del agua dulce disponible sufre algún tipo de contaminación.2.. la agricultura se desarrolla principalmente en las quebradas cordilleranas y en los oasis como Pica. es decir. 30 METODOLOGÍA . El incremento de la población. 2. UN RECURSO ESCASO A pesar de que la mayor parte de la superficie terrestre está ocupada por agua. con una mayor demanda de agua. Sintetiza 1 2 3 26 Unidad 2. – La cantidad de agua depende de factores naturales que no podemos controlar. un recurso escaso ■ El objetivo de este apartado es que el alumnado tome conciencia de que el agua es un recurso escaso..2 El agua: Elemento indispensable para la vida 2. incluso dentro de un mismo país. De estos. como en Europa y América del Norte. 3. o sea. la mitad no se consume (se evapora. pero la cantidad de agua consumida se ha multiplicado por seis. tan solo un 2. tan solo el 10% a consumo doméstico. donde cuenta con agua. mientras que los problemas de abastecimiento los padecen sobre todo la población asentada en países de África y Asia Occidental. Para que el agua pueda ser consumida sin que sea un peligro para nuestra salud. Además. Se almacena en presas y embalses. La agricultura y la industria son los sectores que más agua gastan..). 1600 litros por habitante y día (l/hab. Gran parte de la actividad agrícola en Chile se desarrolla en un clima con lluvias en invierno y con veranos prolongados de muy escasa precipitación. El problema del agua 2. infiltra al suelo o vuelve a algún cauce) y.1. analizaremos el gráfico de la evolución del consumo de agua y realizaremos las Actividades 1 y 2. El agua. un promedio de 250 litros. Respuesta personal.

no regar a pleno sol. Los ríos y lagos atraen al turismo porque ofrecen paisajes de gran belleza y la oportunidad de practicar muchos deportes y actividades de ocio en contacto con la naturaleza. la industria y la agricultura? En los embalses almacenamos el agua de los ríos. la industria y la agricultura.. Investiga el consumo de agua en Chile: 1 2 3 – ¿Dónde se almacena el agua de los ríos? – ¿Qué sector económico consume más cantidad de agua? ¿Qué medidas pueden implantarse para ahorrar agua en el consumo agrícola? A continuación. etc. La zona central en la Depresión intermedia es la zona agrícola por excelencia y donde se encuentran las mayores extensiones dedicadas a cultivos. responderán por escrito las cuestiones del Sintetiza. los alumnos realizarán el trabajo de investigación sobre el consumo del agua en Chile que se propone en Investiga el consumo. el promedio de agua por habitante urbano es menor a 200 litros por día. especialmente dedicada a frutales.. más del 80% del agua disponible tiene un consumo agrícola. El espesor de su capa de hielo oscila entre los 2. por lo que se fomenta el ahorro doméstico para no desperdiciarla. Las presas regulan la capacidad del embalse. Aunque hay mayor pluviosidad y los ríos tienen más caudal hacia el sur. se inicia una importante zona agrícola en los valles de los ríos andinos. 4.000 m. Investiga. toda la zona tiene necesidad de regadío y para ello se han construido importantes embalses. La fuerza con la que el agua retenida sale de la presa. La agricultura es el sector que más agua consume. ■ Proseguiremos con una ronda de preguntas para que los alumnos retengan las ideas principales: – ¿Por qué no se consume la misma cantidad de agua en todos los países? ¿En cuáles se consume más? – ¿Por qué una parte del agua disponible está contaminada? ¿Qué problemas de salud puede ocasionar el consumo de agua sin garantías sanitarias? ■ A modo de recapitulación. la evaporación excesiva tiende a salinizar el agua. Si se almacena en un estanque cerrado. También son. el agua de los ríos y lagos debe ser tratada en una planta potabilizadora antes de su consumo. la agricultura se sustenta en el regadío. con clima semidesértico. en zonas rurales es mucho menor. y usar técnicas de ahorro de agua. la navegación. En la medida que aumentan las precipitaciones disminuye la necesidad de sistemas de riego. y para consolidar los aprendizajes realizados sobre el problema del agua. 3. A medida que se avanza hacia el sur. El hielo de la Antártica es una de las principales reservas de agua dulce del planeta. es aprovechada para producir energía en las centrales hidroeléctricas. porque favorecen actividades de ocio como la pesca. no hay mayores problemas..2 INVESTIGA. La mayoría de veces.. especialmente para el regadío. Podría decirse que hasta el Biobío. Si se almacena agua en embalses cuyo espejo de agua está expuesto a la radiación solar. El aprovechamiento del agua ■ Para conocer los sistemas de aprovechamiento del agua observaremos las fotografías de la página 27 y les haremos algunas preguntas: – ¿De dónde proviene el agua que se utiliza para el consumo. También hay problemas de infiltración en las rocas permeables que componen el fondo de los embalses. asimismo.000 y los 4. METODOLOGÍA 31 . En el norte de Chile. el rafting. Es importante mejorar los canales y acequias para evitar las fugas de agua.. El aprovechamiento del agua Los ríos y lagos nos proporcionan el agua dulce necesaria para el consumo humano. El agua es un bien escaso. En Chile.. los promedios urbanos se mantienen similares debido a la infraestructura de agua potable del país. la cifra aumenta a 300 litros como es el caso de Santiago. 4 27 Soluciones de las actividades En el Norte Chico. un atractivo turístico. cercano a 50 litros.

En el curso superior. 3. generalmente de mayor pendiente. a menudo produce inundaciones o bien aluviones que arrastran gran cantidad de lodo.8% del agua de la tierra. que se asocia a años lluviosos. ● El río Maipo en su curso alto. ● ● lecho mayor lecho menor canal de estiaje 28 Unidad 2. Entonces el río abandona los materiales más grandes y hace un trabajo de transporte de los materiales que puede arrastrar. Los materiales arrastrados los deposita en el curso medio o el inferior. El río realiza un trabajo de sedimentación al depositar los materiales que arrastra. destacando que en cada sector del río. el río efectúa un intenso trabajo de erosión gracias a la fuerza que tienen las aguas debido a las pendientes del relieve. el medio y el bajo o inferior. Chile esta permanentemente afectado por los fenómenos de El Niño y La Niña.2 El agua: Elemento indispensable para la vida 3. aguas subterráneas y glaciares. c) Curso bajo: la pendiente es mínima y el río puede dividirse en varios brazos. El río. los ríos devuelven al océano las aguas de los continentes. afectando a las personas que habitan en las riberas de las quebradas y ríos. El trabajo de los ríos ■ Leer el párrafo sobre “El trabajo de los ríos”. El canal de estiaje es el que ocupa el río en su época de menor caudal. aquí realiza un trabajo de sedimentación. desde que nace hasta que desemboca. En un río se distinguen el curso alto o superior. Aguas continentales ■ Iniciaremos el tema recordando algunos conceptos ya vistos. El agua: elemento indispensable para la vida Soluciones de las actividades Página 29 Sintetiza 1. 4. ¿Qué es más abundante en la Tierra. La Niña se asocia a años con baja precipitación. para relacionar erosión. Rellena los valles. a) Curso alto: el río excava un valle profundo gracias a su gran poder erosivo. forma deltas y hace emerger las playas poco profundas. EL LECHO DE UN RÍO El lecho de un río es la "caja" por donde escurre el agua. este proceso puede durar millones de años. En su curso medio el río hace un trabajo de erosión menor porque la pendiente es más suave. b) Curso medio: el valle es más ancho y el río ocupa solamente una parte del lecho. es decir. 2.2. sus aguas efectúan diferentes “trabajos”. lo que produce sequías que afectan las siembras por falta de agua para regar y la crianza de animales por falta de agua para beber. el río erosiona el terreno por donde escurre. En otros casos se obtiene con una bomba para subir el agua hasta la superficie. etc. El lecho menor es el que ocupa el río todos los años durante sus crecidas. El Niño. – Los ríos son un importante agente externo que modifica la litósfera. Las aguas discurren a poca velocidad por lo que se produce la sedimentación de la mayoría de materiales. – Aguas continentales: concepto que abarca ríos. 3. lagos. realiza diversos trabajos: ● En su curso alto. ● En un lecho se distingue el lecho mayor que es el que ha ocupado alguna vez el río debido a grandes crecidas. a lo largo de su curso. ● 3 Aguas continentales a b c 3. Puede haber pozos donde el agua aflora naturalmente.. medio y bajo o inferior. y sedimentación con el relieve que corresponde a los cursos del río.1. La ocupación del lecho mayor de un río tiene peligros porque en algunos años el río tiene crecidas extraordinarias que pueden afectar a las viviendas. – Como se vio anteriormente. EL TRABAJO DE LOS RÍOS La fuerza del agua y de los materiales que arrastran los torrentes y los ríos tiende a igualar el relieve rebajando las montañas y rellenando los valles y depresiones. árboles. – En el ciclo hidrológico. El río transporta cantos rodados de bastante tamaño.1. 32 METODOLOGÍA . las aguas pierden velocidad y fuerza. 3. Volver a revisar el dibujo de la página 28 del texto donde se señalan los cursos alto o superior. transporte. el agua de los océanos o el agua dulce? – ¿Qué se entiende por aguas continentales? – ¿Qué rol tienen los ríos en el ciclo hidrológico? – ¿Qué acción ejercen los ríos sobre la litósfera? ■ Conviene recordar algunas cifras como que el agua dulce sólo representa un 2. En su curso bajo la pendiente es cada vez más débil.

Las rocas permeables son porosas. En el lecho mayor es riesgoso porque se producen crecidas del río en algunos años. El lecho mayor del río no siempre es capaz de sustentar este volumen de agua y de materiales y así se producen las inundaciones. El río abandona los materiales más grandes y transporta aquellos que puede arrastrar. ya que es el que ocupa permanentemente el río. se destacará que nunca podrá construirse en el canal de estiaje.3. porque todos los años puede haber inundación. las aguas bajan con mucha velocidad. el cual arrastra barro. 3. también. que pueden ser catastróficas para las personas y. no tienen sus poros comunicados. La fuerza del agua que cae por las pendientes desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras de bastante tamaño. En épocas de grandes lluvias. en el caso de que lo sean. El fenómeno de El Niño. Por el contrario.2.2 ■ Observar el gráfico donde se señalan las características del río en el curso alto. donde el curso del agua tiene menos velocidad y fuerza. Los materiales que se han transportado hasta allí quedan depositados en el lecho del río. aunque pasen muchos años sin que el río tenga crecidas extraordinarias. Las rocas pueden ser permeables o impermeables dependiendo de si permiten o no el paso de agua a través de ellas. Sabías que. – El transporte es un proceso que se da en el curso medio del río. piedras. se denomina nivel freático. Esto hace necesario respetar el lecho de los ríos. Cuando el agua se infiltra y llega a una capa impermeable. 3 4 Afloramiento de agua subterránea. Se produce por un calentamiento de las aguas del mar. Ecuador. – La sedimentación se produce en el curso bajo. METODOLOGÍA 33 . El problema de las inundaciones se agrava cuando el lecho del río ha sido ocupado por construcciones o por viviendas. Sintetiza 1 2 3. LAS INUNDACIONES Las tormentas de lluvia o los bruscos derretimientos de nieve y hielo pueden aumentar violentamente el caudal de un río.. En cualquier punto donde la superficie terrestre corte el nivel freático. El caso más común son las fuentes de ladera. las aguas subterráneas salen al exterior. originando fuentes o manantiales. es frecuente que el río cambie su recorrido y forme meandros o grandes curvas. lo que impide la circulación de agua por su interior. con gran número de huecos entre sus componentes. El lecho de un río ■ Leeremos el párrafo sobre inundaciones para relacionarlo con el problema de la ocupación irresponsable del lecho de un rió: – ¿Dónde es más peligroso y con que frecuencia puede ocurrir que el río arrase las viviendas construidas en sus riberas? Observando el gráfico sobre el lecho de un río. Que es muy peligroso construir en el lecho menor. Estos cambios de temperatura en las aguas oceánicas se inician en las zonas tropicales y tienen importantes repercusiones en América del Sur desde las islas Galápagos. destacando la forma del valle. puede alcanzar la superficie y producirse un encharcamiento del terreno. el agua del subsuelo se va evaporando y con ello desciende el nivel de agua del acuífero. Conviene recordar que en su curso bajo. El nivel que alcanza el agua en el acuífero. lo que provoca excesivas lluvias en América del Sur. no sigue descendiendo y se acumula formando un acuífero. Las rocas impermeables no son porosas y. En la fotografía se observa que en el curso alto. glaciares) se pueden infiltrar a través del suelo. cuyo nombre alude al niño Jesús. lagos. ramas de árboles y otros sedimentos.4. medio y bajo.. El fenómeno de La Niña. por ejemplo. AGUAS SUBTERRÁNEAS Las aguas de lluvia o de cualquier otra procedencia (ríos. 29 A modo de ampliación Los trabajos que realiza un río a lo largo de su recorrido son los siguientes: – La erosión es un proceso que tiene lugar en el curso alto del río. en épocas de sequía prolongada. para los cultivos. estas a su vez provocan inundaciones que pueden afectar severamente a la población. 3. hasta el centro de Chile. se llama así porque los pescadores lo percibían en la época de Navidad. opuesto al de El Niño es el causante de la disminución de las precipitaciones que cada ciertos años afectan a nuestro país. en los muy lluviosos.

Las mareas más altas pueden llegar a cubrir los grandes huecos inferiores de las rocas. desgastando los acantilados y provocando su retroceso. El agua: elemento indispensable para la vida • Observa . 2. – El paisaje de la foto A es marino. observaremos las fotografías que lo acompañan y realizaremos las actividades del Observa las fotografías. Cuando observamos las olas desde la costa tenemos la impresión de que avanzan hacia la playa. se considera que es una corriente cálida. Las olas Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y océanos. Las corrientes cálidas se dirigen hacia los polos. albuferas. leeremos el texto sobre las mareas. La acción constante del mar durante muchos años hace que los acantilados retrocedan hasta formar una costa baja y rectilínea. La fotografía que corresponde a la marea alta es la A y la que corresponde a la marea baja es la B. etc. 4 La dinámica oceánica 4. haciendo que la ola rompa y forme nubes de espuma. son arrastrados por las corrientes costeras y se depositan en zonas resguardadas. podemos hacer hincapié en los siguientes aspectos: – Las olas son movimientos ondulatorios del agua que se producen por la acción del viento. y si es inferior. Las diferencias principales entre las fotografías A y B son las siguientes: – En la fotografía A.. La fase en la que el nivel del agua sube la conocemos como marea alta. las mareas y las corrientes marinas. densidad y salinidad. – Las olas suben y bajan de manera circular. La fase de descenso es la de marea baja.4% 8% cloro. Por ello. su parte inferior roza la playa y se frena. En las costas cercanas a una corriente fría no llueve porque las aguas frías no se evaporan y. ● El agua del mar contiene sales minerales.1.1. Suelen ser zonas muy áridas porque no hay vapor de agua y practicamente no llueve nunca. La dinámica oceánica 4. ● Sabías que. y se deforman y se rompen cuando rozan el fondo del mar. donde forman playas. donde el agua se evapora rápidamente. la marea está en fase de crecida. 4. modela las costas. Las mareas Las mareas son ascensos y descensos del nivel de las aguas del mar provocados. El contenido de sal cloro 55 % es más elevado en aguas cálidas y poco profundas. sodio 30. Entonces las aguas se rizan y empujan a las que están al lado. Para complementar la lectura analizaremos el esquema que representa el movimiento de las olas marinas. De todas ellas las más abunotros dantes son el sodio y el sulfatos 6. básicamente. que al juntarse forman el cloruro sódico o sal marina. Movimiento circular de las olas. ■ A continuación. sobre todo de las olas y las mareas. Soluciones de las actividades Página 31 • • Las corrientes frías se dirigen hacia el Ecuador.. LA ACCIÓN DEL MAR EN EL MODELADO DE LAS COSTAS La acción del agua. en fase de descenso. Las rocas arrancadas del acantilado.6 % Las corrientes marinas Las corrientes marinas son como grandes ríos que discurren por los océanos. – Se inician en un punto alejado de la costa y se transmiten en forma de onda.2. por tanto. En cambio. – El agua está a diferente nivel. fría. Aunque parezca extraño..2 El agua: Elemento indispensable para la vida 4. 34 METODOLOGÍA . Por eso el Mediterráneo es un mar salado y en cambio la sal es mínima en los mares polares. / Sintetiza 1. el aire es seco. junto a los sedimentos que los ríos han depositado en el mar. y en la B. agitan las aguas contiguas. LOS MOVIMIENTOS DE MARES Y OCÉANOS Las aguas de los océanos y mares están siempre en movimiento debido a la acción de las olas. En la foto A. la parte baja de las rocas está cubierta por el agua. por la atracción de la Luna sobre las aguas de océanos y mares. 3. Cuando la temperatura de una corriente es superior a la de las aguas contiguas. una corriente marina? ■ Después de leer en voz alta el texto sobre los movimientos de las olas. La parte superior cae. 30 Unidad 2. Los movimientos de mares y océanos ■ Para introducir el tema de la dinámica oceánica exploraremos las experiencias personales de los alumnos: – ¿Qué son las olas? ¿Hacia dónde parece que viajan? ¿Cómo te mueve el mar cuando te bañas en él? – ¿Sabes por qué se produce el fenómeno de las mareas? ¿Conoces algún lugar que se vea afectado por la subida y bajada de las mareas? – ¿Has notado alguna vez. algunas personas se desplazan por el suelo antes cubierto de agua.. en la foto B se observa una mayor extensión de las rocas. a su vez. pero en realidad no se desplazan: únicamente suben y bajan en un movimiento de tipo circular. las aguas de las corrientes y las del resto del mar no se mezclan porque son muy distintas en temperatura. y éstas. Cuando las olas llegan a la costa. El paisaje de la foto B es terrestre.. mientras te bañabas en el mar.. y así sucesivamente.

A continuación observaremos la fotografía del acantilado y preguntaremos al alumnado: – ¿Qué observas en la imagen? ¿Crees que la acción del mar tiene algo que ver con la forma del relieve? – ¿De qué manera puede producirse la erosión? ¿Adónde van a parar los materiales arrancados por efecto de la erosión? ¿En qué lugares sedimentan? ■ Para terminar el trabajo de la dinámica oceánica. 7. observaremos el planisferio de corrientes marinas y responderemos las preguntas finales del apartado Las corrientes marinas. 4.2 ■ Proseguiremos con la lectura del texto de las corrientes marinas y. Únicamente suben y bajan de manera circular y se deforman cuando rozan el fondo del mar. La acción del mar en el modelado. 6. ■ Para introducir este agente modelador explicaremos que el mar produce tres acciones que hemos visto en el apartado anterior: erosión. – La marea alta es la fase de crecida del nivel del agua del mar. El fenómeno de las mareas responde a la subida y bajada del nivel del agua del mar. Las corrientes marinas son grandes flujos de agua que discurren por los océanos como si se tratara de un río. siempre de forma paralela a la línea de costa. se responderá por escrito las cuestiones de Sintetiza. – La marea baja es la fase de descenso. – Estos desplazamientos se producen por la acción continua del viento rozando la superficie del mar.. Por último. Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y océanos. transporte y sedimentación. METODOLOGÍA 35 .. Se producen como consecuencia de la atracción de la Luna sobre las aguas de océanos y mares. 4. densidad y salinidad. Decimos que las olas no avanzan hacia la costa porque en realidad no se desplazan. 5. ampliaremos la información: – Las corrientes marinas son desplazamientos de grandes masas de agua en una dirección.2. si es preciso. Las aguas de las corrientes marinas no se mezclan con las del lugar por el que transcurren porque son muy distintas en temperatura.

32 Unidad 2. En primer lugar identificaremos los recursos naturales que se extraen de los fondos marinos.. de mercancías.Costas y fondos marinos.. Los océanos y mares son fuente de recursos alimenticios. Debajo de sus aguas también existen recursos tan importantes como el petróleo o el gas. . o de la pesca de arrastre. El agua: elemento indispensable para la vida 36 METODOLOGÍA . muy perjudicial para el plancton y para el resto del fondo marino. La riqueza de océanos y mares Desde siempre el ser humano ha utilizado los recursos que le ofrecen océanos y mares. las posibilidades de explotación de los recursos marinos son mayores. La navegación marítima es una forma importante para el transporte de pasajeros y. El alumnado puede llegar a las siguientes conclusiones: – Para paliar los crecientes problemas ecológicos relacionados con la explotación de los recursos marinos. ■ A continuación anotaremos las actividades económicas que aparecen en las fotografías: Soluciones de las actividades Página 33 Consultamos bibliografía . cuando los avances técnicos y científicos son más efectivos. – Otras medidas podrían ser la prohibición de la caza de ballenas. Actualmente se realiza en pequeños barcos de cabotaje o en grandes buques congeladores que faenan lejos de sus puertos de origen. DESCUBRE.. Pediremos a algunos alumnos que salgan a la pizarra y que anoten. Pero es importante evitar el turismo masivo que ocasiona importantes agresiones medioambientales. Las aguas de los océanos y los mares sirven como vías de comunicación. La pesca de crustáceos y de peces es una actividad que ha evolucionado mucho.net/mar/vertidos2. Barcelona.cr/astronomia/mareas. especie en vías de extinción. un derivado de consumo común en nuestra vida diaria. los países deberían firmar acuerdos de regulación de pesca y extracción de recursos marinos. los minerales y las materias primas que el alumnado haya identificado: – Pescados y crustáceos.. y desde hace algunos años ya existen procedimientos para la desalinización del agua del mar con el fin de utilizarla como agua potable. al lado de cada recurso.or.cientec. En la actualidad. Madrid. Editorial Lunwerg. Editorial Carroggio. se han aplicado métodos para obtener energía. El mar y la costa se han convertido en muchos casos en un recurso turístico que atrae a numerosos visitantes. – Sal y otros minerales. Viajamos por Internet http://www. (2000) La Tierra vista desde el cielo. con la ayuda de las siguientes preguntas: – ¿Qué productos alimenticios se extraen del mar? – ¿Conoces algún puerto pesquero? ¿Has estado alguna vez en una caleta de pescadores? – ¿Qué combustibles se encuentran en grandes cantidades bajo el mar? – ¿Sabes lo que es una salina? ¿Qué otras actividades económicas se dan en zonas de costa? ■ Paralelamente.YANN ARTHUS BERTAND.htm 1. a la vez que crea muchos puestos de trabajo.html http://www. sobre todo. iremos anotando en la pizarra el nombre de los recursos alimentarios. Actividad de investigación. (2003) Gran enciclopedia del mar. ya que un barco tiene una gran capacidad de carga. así como las actividades económicas que se llevan a cabo para explotarlos.mgar. – Gas y petróleo. la riqueza de océanos y mares La riqueza de océanos y mares ■ En este tema estudiaremos los principales recursos naturales de mares y océanos. Asimismo.2 El agua: Elemento indispensable para la vida Descubre.

también el Krill. Podemos mencionar “el salmón” como uno de los principales peces chilenos de exportación. – La extracción de petróleo. En el fondo del mar hay también yacimientos de otros minerales cuya extracción todavía es reducida. sin embargo el puerto de Valparaíso está siendo visitado constantemente por los trasatlánticos . Actividad personal. METODOLOGÍA 37 . Las plantas desalinizadoras permiten obtener agua potable a partir del agua salada. 4. Investiga sobre la explotación de los recursos marinos: 1 2 3 4 33 2.2 – La pesca. – El turismo de costa. – El transporte marítimo pasajeros. ■ Valoraremos la importancia de estas actividades y reflexionaremos sobre el impacto que pueden tener sobre el medio. de Desde muy antiguo las salinas han permitido la obtención de sal. Se puede hablar de que el uso del mar como vía de transporte de mercancías conlleva contaminación y el peligro de posibles accidentes. – La obtención de sal marina. producto de cambio o elemento conservante. para comprobar el grado de comprensión adquirido: – ¿Qué dos tipos de embarcaciones se utilizan actualmente para pescar? – ¿Por qué motivo el turismo es bueno para un país? – ¿Qué destinos turísticos chilenos conoces? – ¿Qué problemas puede acarrear el turismo masivo en una zona? – ¿Qué combustibles se extraen principalmente del fondo marino? – ¿Qué usos se le ha dado a la sal desde muy antiguo? El fondo marino contiene grandes cantidades de gas y de petróleo que son explotadas masivamente. La zona austral de Chile es la que mayor cantidad de turistas atrae en nuestro país. Las instalaciones de una planta desalinizadora suponen una gran inversión y elevados costes de explotación. ya fuese considerada esta como condimento. de ahí que estos procedimientos son justificables en casos de gran necesidad y para pequeños consumos domésticos. Respuesta personal. que han dado lugar a las denominadas mareas negras. con la ayuda de algunas preguntas: – ¿Por qué son importantes estas actividades económicas? ¿Cuál te parece más importante? ¿Por qué? – ¿Los paisajes de las fotografías son naturales? – ¿Crees que estas actividades pueden originar problemas para el medio ambiente? ¿Por qué? ■ Leeremos los textos de los recuadros y realizaremos una nueva ronda de preguntas. Chile necesita importar petróleo al no disponer de esta fuente de energía en cantidades suficientes. esta vez más específicas.. Se podría comentar que los peces y los mariscos son los principales productos que se exportan desde nuestro país. 3.

2

El agua: Elemento indispensable para la vida
Orientaciones didácticas Actividades ■ En la Actividad 1 la compleción del mapa conceptual tiene como objetivo que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. ■ En la Actividad 2 se propone la realización de un gráfico para representar datos numéricos y hacer una estimación del agua dulce que hay en el planeta. ■ En la Actividad 3 se analiza el caudal de un río chileno, para evaluar su comportamiento en relación al clima. ■ También En la Actividad 3 se plantea un ejercicio de comparación y relación de los contenidos trabajados en el tema haciendo dos gráficos, uno con los datos de la superficie de los continentes y otro con la superficie de los océanos. Sintetiza ■ Una vez realizadas estas cuatro actividades, los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. Es importante indicarles que el objetivo no es que reproduzcan íntegramente el texto del libro, sino que recojan las principales ideas que se transmiten en él y que construyan sus propias definiciones y descripciones.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS
1. Completa el mapa conceptual
EL AGUA EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA
puede ser

salada se encuentra en

......
se encuentra en

mares

......

......

lagos

glaciares

están en constante movimiento en forma de

se dividen en

ola

......

corrientes

curso alto realiza trabajo de

...... ......
realiza trabajo de

curso bajo realiza trabajo de

actúan sobre las costas, las crean y transforman

actúan sobre

el clima

......

transporte

......

Sintetiza
■ ¿Cómo se denomina el conjunto de aguas que forman parte de la Tierra? ■ ¿La mayor parte del agua que hay en la Tierra es dulce o salada? ¿Dónde se encuentra? ■ ¿Bajo qué formas el agua de mares y océanos está en constante movimiento y actúa sobre el relieve y el clima? ■ ¿Qué es una corriente continua de agua? ■ ¿Cuáles son los trabajos que realiza un río? ■ ¿Qué recursos explota el ser humano de los océanos, mares y ríos?

2. El agua en la Tierra
El agua se presenta en la Tierra en forma de: – 97,21% agua salada – 2,14 % icebergs y glaciares – 0,62 % capas y humedad del suelo – 0,02 % ríos y lagos – 0,01 % atmósfera a) Dibuja un gráfico con estos datos. b) ¿Qué porcentaje del total de agua que hay en el planeta es dulce?

34

Soluciones de las actividades Página 34 Sintetiza • El conjunto de aguas que ocupan la mayor parte de la extensión de la superficie de la Tierra se denomina hidrósfera. La hidrósfera está formada por mares, océanos, ríos y lagos. El agua de la Tierra es salada en su inmensa mayoría y se encuentra en los océanos, los mares, los lagos y los ríos. Las corrientes marinas son flujos continuos de agua en el mar. Influyen en el clima de la Tierra y contribuyen a la erosión de la Tierra al arrastrar las rocas rotas por las • • olas y los sedimentos depositados por los ríos. Una corriente continua de agua es un caudal constante, como el de los ríos. La fuerza de la corriente del río provoca la erosión del terreno, el arrastre de materiales y el posterior transporte y sedimentación de los mismos. El agua de los ríos y los lagos es aprovechada para el consumo humano, la industria y la agricultura. A partir de la desalinización del agua marina también se obtiene agua.

38

METODOLOGÍA

2
Banco de preguntas

BÁSICAS
3. Trabaja con gráficos
Interpreta el gráfico que te muestra el caudal de un río chileno: a) ¿El caudal es parejo o variable a lo largo del año? b) ¿Cuáles son los meses de crecida y los de estiaje? c) ¿A cuánto asciende el caudal del río en los meses de crecida?, ¿y en los meses de estiaje? d) De acuerdo con los meses de crecida, ¿cuál será su fuente de alimentación?, ¿qué tipo de río es? Construye en tu cuaderno dos gráficos con los datos que se incluyen a la derecha: a) Suma el total de superficie de los continentes y el total de los océanos. b) Calcula el porcentaje de superficie que ocupa cada continente y ordénalos de mayor a menor. Haz lo mismo con los océanos. c) Con estos datos construye dos gráficos de torta, uno con los datos porcentuales de los continentes y otro con los de los océanos.
A M J J A S O N D E F M A

CAUDAL DEL RÍO LIMARÍ DURANTE EL AÑO
s

1. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): • El caudal es la cantidad de agua que lleva un río (V) • Los meandros se localizan en el curso alto del río (F) • El río hace un trabajo de erosión más intenso en su curso bajo (F) • Los materiales transportados por un río se depositan en la desembocadura (V) 2. Completa las frases siguientes: • La mayor parte del agua del planeta es SALADA y se encuentra en MARES y OCÉANOS. • El agua dulce se encuentra en la Tierra en LAGOS y RÍOS, CAPAS y HUMEDAD DEL SUELO, ICEBERGS y GLACIARES, y la ATMÓSFERA. • Las variaciones del caudal de un río a lo largo del año es el RÉGIMEN. • En el curso medio, el río hace un trabajo de TRANSPORTE, en el curso alto de EROSIÓN y en el curso bajo de SEDIMENTACIÓN. 3. ¿De qué manera se puede obtener agua potable a partir del agua salada? Mediante PLANTAS DESALINIZADORAS. 4. ¿Cuál es una de las principales reservas de agua dulce del planeta? EL HIELO DE LA ANTÁRTICA. El espesor de su capa de hielo oscila entre los 2000 y los 4000 m.

Meses

continente África América Asia Europa Antártica Oceanía

superficie (km2) 30.000.000 43.000.000 44.000.000 10.000.000 13.000.000 8.500.000

océano Pacífico Atlántico Índico Austral

superficie (km2) 166.000.000 86.500.000 73.000.000 8.500.000

4. Trabajo en grupos
Prepara una campaña para proteger el agua dulce. a) ¿Qué medidas propondrían para conservar el agua? b) ¿Qué medidas pueden tomarse para no malgastar el agua dulce del planeta? c) Dibujen un afiche que promueva el cuidado y buen uso del agua dulce. d) Escriban una composición sobre una gota de agua. Inicien el trabajo con el proceso de evaporización en el mar.

5. Las mareas
MAREA VIVA
LUNA LLENA SOL LUNA NUEVA TIERRA

Observa estos dos dibujos sobre las mareas y responde: a) Cuando se producen mareas vivas, ¿en qué fases está la Luna? ¿Cuáles son las fases de la Luna en las mareas muertas?

MAREA MUERTA
CUARTO MENGUANTE SOL CUARTO CRECIENTE

TIERRA

b) Revisa tus conocimientos acerca de las fases de la Luna.

35

1. Completa el mapa conceptual El agua en la superficie de la Tierra puede ser: – salada, que se encuentra en mares y océanos, que están en constante movimiento en forma de: • olas y mareas, que actúan sobre la costa, la crean y transforman. • corrientes, que actúan sobre el clima. – dulce, que se encuentra en: • ríos, que se dividen en: curso alto, que realiza un trabajo de erosión / curso medio, que realiza un trabajo de transporte / curso bajo, que realiza un trabajo

de sedimentación. • lagos • glaciares 2. El agua en la Tierra a) Actividad personal. Se podría dibujar un círculo como el de la página 30 y dividirlo en cinco partes, que corresponderían a los porcentajes indicados. Como existe una gran diferencia entre la parte de agua salada y el resto, que tienen porcentajes muy pequeños, se podría dibujar un segundo círculo para representar sólo los porcentajes de agua dulce.
METODOLOGÍA

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2

DE LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES agua: Elemento indispensable para la vida

b) El agua dulce resultante de los icebergs y glaciares, de los ríos y lagos, de la atmósfera y de la humedad del suelo representa un 2,79% del total del agua del planeta Tierra. Página 35 3. Trabaja con gráficos a.- El caudal de los ríos es variable. b.- Los meses de crecida son Julio y Agosto, y Noviembre y diciembre y el de estiaje, abril c.- Asciende a 13,9 m3/s d.- Las lluvias y los deshielos a.- Suma total de continentes: 148.500.000 km2 b.- Asia: 29.63%, América: 28.96%, África: 20,20%, Antártica: 8,75%, Europa: 6,73%, Oceanía: 5,72% c.- Pacífico: 49,70%, Atlántico: 25,90%, Indico: 21,86%, Glaciar Ártico: 2,54% 4 Trabajo en grupo Actividad de clase. Se puede iniciar un debate para concienciar al alumnado sobre la necesidad del ahorro de agua de uso doméstico, a partir de su correcto uso a la hora de ducharnos o lavarnos los dientes. Relaciona lo aprendido en el capítulo con posibilidades artísticas (afiche) y literarias (composición). Incentivar medidas de conservación del agua a nivel de los alumnos: reparar llaves que goteen , darse duchas cortas, no dejar llaves del jardín corriendo, etc. 5 Las mareas Observar el dibujo y relacionar mareas con fases de la luna

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METODOLOGÍA

PRUEBA DEL ALUMNADO 2. El agua
1. Completa las frases siguientes:

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................ Nombre: ...........................................................................................................................

2

– La mayor parte del agua del planeta es ........................ y se encuentra en .................... y .................... – El agua dulce se encuentra en la Tierra en ............................, ............................., .............................. y .............................. – Las variaciones del caudal de un río a lo largo del año es ...................................................................... – Un río es de .............................. cuando se alimenta de la fusión de las nieves. – En el curso medio, el río hace un trabajo de ..............................., en el curso alto de ............................. ............................... y en el curso bajo de ..................................................

2. Escribe dónde se encuentran los siguientes elementos del relieve:
Nilo Lena Congo Caspio Darling Uruguay Huang-He Amazonas

3. Define los siguientes conceptos:
– Olas: ........................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... – Mareas: ...................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... – Corrientes marinas: ................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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2

El agua: Elemento indispensable para la vida

Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Completa las.... – La mayor parte del agua del planeta es salada y se encuentra en mares y océanos. – El agua dulce se encuentra en lagos y ríos, capas y humedad del suelo, icebergs y glaciares, y la atmósfera. – Las variaciones del caudal de un río a lo largo del año es el régimen. – Un río es de régimen nival cuando se alimenta de la fusión de las nieves. – En el curso medio, el río hace un trabajo de transporte, en el curso alto de erosión, y en el curso bajo de sedimentación. 2. Escribe donde se encuentran... Nilo: África / Lena: Asia / Congo: África / Caspio: Eurasia / Darling: Australia / Uruguay: América del Sur / Hoang-He: Asia / Amazonas: América del Sur. 3. Define los siguientes conceptos: – Olas: ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y océanos. – Mareas: ascensos y descensos del nivel de las aguas del mar provocados por la atracción de la Luna sobre las aguas de océanos y mares. – Corrientes marinas: grandes flujos de agua que discurren por los océanos y que no se mezclan debido a la diferencia en densidad y temperatura de aguas.

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METODOLOGÍA

............. • Reconocen cómo se distribuyen geográficamente las nubes y las precipitaciones............. clima..... relieve... • Políticas de cuidado del medio ambiente CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural....... • La Tierra como sistema.......... • Reconocer los factores que condicionan la presión atmosférica y los instrumentos necesarios para medirla............ latitud.......... • Analizan efectos de los fenómenos naturales asociados a las dinámicas atmosféricas sobre la población (ejemplo: clima. 3 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano................ Fecha: .. HABILIDADES ACTITUDES • Demuestra interés por conocer la realidad al aprender • Formulación de relaciones entre distintos sistemas de la sobre la Tierra y sus subsistemas.. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Identifican el clima.. incluyendo la atmósfera (clima...... para comprender fenómenos naturales de su interés.... huracanes................ heladas.............. Profesor/a: .................. • Analizar un mapa de las precipitaciones anuales de la Tierra y explicar los factores que determinan la variabilidad existente. relación ser humano-medio natural.. prestando especial atención a las características y la función de la capa de ozono........ • Comprender los factores que condicionan las temperaturas en el conjunto de la Tierra: altitud..............Tiempo y Clima PLANIFICACIÓN UNIDAD 3 Curso: .. • Reconocen los distintos tipos de vientos.. monzones............. APRENDIZAJES ESPERADOS • Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas.....) METODOLOGÍA 43 ... CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Identificación de las capas de la atmósfera y sus principales características........ • Explicar los factores que intervienen en la formación de nubes y precipitaciones.... y utiliza esos conocimientos Tierra........ el tiempo atmosférico y los vientos como parte de la dinámica de la atmósfera. tiempo atmosférico y vientos)..... presión y humedad dan forma a los distintos climas... lejanía y proximidad al mar..... • Conocer la estructura y la composición de la atmósfera........... • Explican cómo las diferencias de presión generan los vientos........... etc.. • Describen como diversas combinaciones de temperatura. la dirección en que soplan y los factores que determinan su intensidad.

– Los compuestos químicos de los aerosoles. El tiempo se refiere a la situación de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. ■ A continuación. El clima se refiere a las condiciones atmosféricas que se dan en una región en un período largo de tiempo (un mínimo de 30 o 40 años) y que llegan a caracterizarla. En primer lugar. Así decimos que hoy hace calor en Montevideo o que está lloviendo en París. les preguntaremos por las posibles consecuencias del ascenso de las temperaturas: – ¿Qué sucedería con los hielos y glaciares. llamada tropósfera. humedad. Identificaremos. y el efecto 3 TIEMPO Y CLIMA Temperatura – La temperatura atmosférica. – La humedad precipitaciones. los agentes responsables del alza de temperatura y agentes de contaminación: 36 Precipitaciones Los fenómenos atmosféricos (temperatura. – Clima: condiciones meteorológicas de una zona durante un largo período Educamos en valores Cambios de temperatura en el planeta ■ Explicaremos que en nuestro planeta se han registrado cambios significativos en el clima a lo largo de la historia y que en el último siglo parecen haberse acelerado: – Se ha producido un aumento de las temperaturas medias de la Tierra de entre 0. De ese modo hablamos de clima mediterráneo o de clima tropical. precipitaciones. ¿Qué vamos a trabajar? ■ En este tema trabajaremos los siguientes contenidos relacionados con el tiempo y el clima: – Los mapas del tiempo. que con frecuencia se confunden: – Tiempo atmosférico: conjunto de condiciones de la atmósfera en un lugar y momento dado. exploraremos las ideas previas de los alumnos. ➜ ¿Has visto alguna vez un mapa como este? ¿Dónde? ¿Qué se está representando en él? ➜ ¿Sabes qué significan las letras A y B? ¿Cómo se indican los frentes de aire? ➜ ¿Qué otros símbolos aparecen representados en la leyenda? ➜ ¿Qué tiempo hace en la XII Región de Chile? ¿Y en la II Región? ➜ ¿Qué situación atmosférica está representada en el sector norte de América del Sur? ➜ Viendo este mapa. entre toda la clase. el nivel del mar. con la ayuda de estas preguntas: – ¿Por qué el tiempo y el clima son tan variables? ¿Qué factores influyen en estos cambios? – Se dice que últimamente los inviernos son menos fríos. si bien parece que hay consenso en relacionarlo con el efecto invernadero. del aire y las – La presión atmosférica y el viento. ¿A qué creen que es debido? ■ Estas primeras respuestas nos darán pie a establecer la diferencia entre los conceptos tiempo y clima.3 Tiempo y Clima INICIAMOS EL TEMA 1. etc. – Los científicos no se ponen de acuerdo a la hora de explicar las causas de este fenómeno. Introducimos el tema ■ El objetivo de esta presentación es introducir los principales fenómenos atmosféricos que influyen en el tiempo y en el clima. ¿cuál puede ser el pronósti- co del tiempo que el servicio meteorológico hará para tu ciudad durante los próximos días? Viento – Los gases que emiten los vehículos y las industrias. – La atmósfera invernadero.5 y 1 °C. presión atmosférica y viento) que influyen en el tiempo y en el clima se dan en la parte baja de la atmósfera. las costas y sus habitantes?? – ¿Cuál es nuestro rol en el problema? 44 METODOLOGÍA .

La letra B. En Daliol (Etiopía) la temperatura media anual es de 34. el tiempo es con lluvia.3 de tiempo. el 13 de septiembre de 1922. En La XII Región. ■ Tras la lectura del texto.5 °C. variable y cubierto. la niebla. en Mount Washington (Estados Unidos).. A A Para finalizar. se registraron ráfagas de viento de 370 km/h. Los frentes o masas de aire en movimiento se indican con unas líneas más gruesas que las isobaras.4 °C. y los frentes fríos con triángulos y de • • color azul. más calor. la situación meteorológica del continente americano en un momento dado. se llegó a los 57. la lluvia y el tiempo despejado. – Plantearemos hipótesis sobre por qué en estas zonas hace más frío. la nieve. el 12 de abril de 1934. La letra A significa anticiclón o zona de altas presiones que origina un tiempo seco y estable. etc.8 °C. En el desierto de Atacama (Chile) las precipitaciones anuales solo alcanzan los 0. Respuesta Personal • • • • METODOLOGÍA 45 . En el sector norte de América del Sur. pero el 21 de julio de 1983. borrasca o zona de bajas presiones que provoca tiempo inestable y lluvias. En este mapa se representa. se alcanzaron los –89. en la estación antártica Vostok. En Al-Aziziyah (Libia). líneas de igual presión. ¿qué significa “despejado” o “cubierto”? ■ A continuación. más viento. En la isla de Kauai (Hawaii) llueve 350 días al año. Los frentes cálidos están pintados de color rojo y se indican con semicírculos. B – Localizaremos los cinco puntos geográficos.? y realizaremos las siguientes actividades: HACE MÁS SOL? anticiclón borrasca despejado variable cubierto lluvia nieve niebla LLUEVE MÁS? LLUEVE MENOS? 1 028 hPa presión atmosférica isobaras frente frío frente cálido HACE MÁS VIENTO? En Port Martin (Antártica) los vientos alcanzan una velocidad media de 105 km/h. leeremos en voz alta el texto del ¿Sabes en qué lugar de la Tierra. B 37 Soluciones de las actividades Página 36 • Respuesta personal. MAPA DEL TIEMPO ¿SABES EN QUÉ LUGAR DE LA TIERRA… HACE MÁS FRÍO? En Polus Nedostupnost (Antártica) la temperatura media anual es de –57. los alumnos responderán por escrito las preguntas finales de la presentación.51 mm. el tiempo es con nieve.8 °C. Pero en Foc-Foc (isla de Reunión) cayeron 1 828 mm de lluvia durante un solo día (8 de enero de 1966). En la II región el tiempo es despejado En la leyenda aparecen representados otros símbolos: la presión atmosférica. las isobaras. observaremos y analizaremos el mapa del tiempo de América con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿De qué tipo de mapa se trata? ¿Dónde has visto mapas como este? ¿Se trata de un mapa climático o de un mapa del tiempo? ¿Por qué? – ¿Conoces alguno de los símbolos que aparecen representados en él? ¿Cuáles? – Según tu experiencia.. mediante símbolos.

La capa inferior de la atmósfera. la temperatura media de la Tierra sería entre 30 y 40 °C más baja.1. 38 Unidad 3. el aumento en la emisión de algunos gases (como los que producen las industrias. 3. los aerosoles) ha hecho aumentar los niveles de absorción de las radiaciones solares en la atmósfera. El aire se mantiene estable. La atmósfera evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. sería imposible la vida en nuestro planeta porque durante el día se calentaría mucho y durante la noche se enfriaría demasiado. La atmósfera 1. 4.2. La capa de ozono funciona.03% 1. Los fenómenos meteorológicos tienen lugar en esta capa. entre los 30 y los 50 km de altura. ■ A continuación. alcanza los 12 km de altura. El aire en esta capa es muy denso. lo que aumenta la temperatura en el interior. formando una capa que impide que las radiaciones ultravioletas. La atmósfera también actúa como escudo protector contra la caída de los meteoritos. el aire es menos denso y disminuye la cantidad de oxígeno. en la tropósfera. El gráfico te muestra la composición del aire. En ella se encuentra la capa de ozono que rechaza los rayos ultravioletas. Sobre la Antártica hay un gran agujero negro: se investiga con gran preocupación los efectos que puede tener para la vida en la Tierra.2. A medida que nos alejamos del suelo los gases se enrarecen y falta oxígeno. acrecentando el llamado efecto invernadero. entre los 30 y los 50 km de altura. Un filtro de las radiaciones solares ■ Este apartado se dedica monográficamente a la capa de ozono. La capa de ozono se encuentra en la estratosfera. 2. nitrógeno 78 % 1.04 % oxígeno 21% argón 0. se reduce hasta el punto de que en algunas partes parece tener agujeros. pues. Tiempo y clima 46 METODOLOGÍA .1. Sin este filtro aumentarían ciertas enfermedades. Este fenómeno es esencial para la vida ya que. La temperatura es muy elevada. El ozono se encuentra en la estratósfera. que es donde se encuentran. 1. lo que haría imposible la vida. El EFECTO INVERNADERO Las radiaciones solares que llegan a la superficie terrestre se reflejan en ella. LA ATMÓSFERA La atmósfera es una capa gaseosa de más de 1000 kilometros de espesor que envuelve la Tierra. 1 La atmósfera COMPOSICIÓN GASEOSA DE LA ATMÓSFERA vapor de agua otros gases 0. dirigiremos la observación de las ilustraciones sobre la estructura y la composición de la atmósfera con la ayuda de algunas preguntas: – ¿Cuántas capas tiene la atmósfera? ¿Cuál es la capa inferior? ¿Y la capa superior? – ¿En cuál de ellas tienen lugar los fenómenos meteorológicos? ¿A qué altura se halla la capa de ozono? – ¿Qué gases forman la atmósfera? ¿Qué gas aparece en mayor proporción? ¿La cantidad de oxígeno es constante en toda la atmósfera? Complementaremos estas preguntas con las cuestiones que se plantean en el Observa la ilustración.93% dióxido de carbono 0. – Estratosfera: se sitúa entre los 12 y 60 km de altitud. La atmósfera es una capa gaseosa de más de 1000 kilómetros de espesor que envuelve la Tierra. La gama de colores indica la cantidad de ozono de la atmósfera. En ella se encuentra el oxígeno que respiramos. Si la Tierra recibiera todas las radiaciones solares. como un filtro de las radiaciones solares. cuando entra en contacto con otros gases. Sus consecuencias son muy graves ya que provocan un aumento de las temperaturas. E E SOL E E S SOL SUELO Los rayos solares entran en el invernadero. nocivas para los seres vivos. la troposfera. los vehículos. En las últimas décadas. – Mesosfera: situada entre los 60 y 80 km de altura. La atmósfera ■ Para introducir el tema leeremos el subapartado y resumiremos las funciones principales de la atmósfera: – Esta capa gaseosa evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. Por estos agujeros penetran los rayos ultravioleta y llegan hasta la superficie de la Tierra.. Los principales fenómenos meteorológicos se producen en la troposfera.3 Tiempo y Clima 1. de manera que los glaciares han empezado a derretirse y las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales.. Organizaremos un pequeño debate para reflexionar sobre la función y la importancia de esta capa. También se podrían ver afectadas muchas especies vegetales y animales. lleguen a la superficie terrestre. El oxígeno por encima de esta capa escasea. La capa más importante para los seres vivos es la troposfera. UN FILTRO DE LAS RADIACIONES SOLARES En las capas altas de la atmósfera las radiaciones ultravioletas del Sol entran en contacto con el oxígeno y dan lugar a un nuevo gas: el ozono. puro y seco. la estructura de la atmósfera. – Actúa como protección contra la caída de meteoritos. llega hasta los 12 km. rebotan y calientan la atmósfera. Se divide en cuatro capas: – Troposfera: es la capa inferior. 5. pero no pueden salir. como el cáncer de piel o los problemas oculares. – Ionósfera: comprende desde los 80 km a los 600 km de altura. como por ejemplo los que desprenden ciertas industrias y los que se usan en algunos aerosoles. Las siguientes preguntas pueden Soluciones de las actividades Página 39 1. A medida que aumenta la altitud. La capa de ozono. si no se diese.

Comentaremos. llegando a –80°C. La atmósfera también evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. Observa la ilustración 1 ¿Qué altura alcanza la capa inferior de la atmósfera? 2 ¿En qué capa tienen lugar los fenómenos meteorológicos? 3 ¿En qué parte de la atmósfera se encuentra la capa de ozono? 4 ¿Qué capa es la más importante para la existencia de los seres vivos? Sintetiza 5 ¿Qué es la atmósfera? ¿En cuántas capas se divide? Define cada una de ellas. En esta capa la temperatura es muy baja. vientos. que puede ser muy elevada (2000°C). La atmósfera es vital para la vida sobre la Tierra porque proporciona el aire necesario para la respiración de los seres vivos. entre todos. ■ Observaremos la fotografía del agujero de la capa de ozono sobre la Antártica y les explicaremos lo siguiente: – En esta zona fue donde se documentaron los primeros grandes agujeros de la capa de ozono. sería imposible la vida en el planeta porque la temperatura aumentaría mucho durante el día y disminuiría con la misma brusquedad por la noche. pero impide la llegada a la superficie de las radiaciones ultravioletas que provocarían graves enfermedades en los seres humanos y en el resto de la vida vegetal y animal. Entre los 30 y los 50 km de altitud se sitúa la capa de ozono. Si la atmósfera no evitase este efecto. La capa de ozono es una capa natural de la atmósfera. ■ Leeremos el texto sobre el efecto invernadero y relacionaremos este fenómeno con la disminución de la capa de ozono y el progresivo calentamiento del planeta. En la tropósfera se producen los principales fenómenos meteorológicos (lluvia. Esta capa se caracteriza por un aumento de la temperatura. en 1985. la atmósfera actúa como filtro de las radiaciones solares y como escudo contra la caída de meteoritos. Es la capa inferior de la atmósfera. Este trastorno afecta a las personas que no están acostumbradas a tan poco oxígeno porque viven en altitudes inferiores. La mayor parte del aire que respiramos se encuen0 km tra en los primeros 6 km de la tropósfera.3 servir de guía: ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA 600 km – ¿Por qué piensan que es tan importante la capa de ozono? ¿Qué pasaría si esta capa se destruyese? – ¿Qué agentes pueden poner en peligro la capa de ozono? ¿Qué problemas puede ocasionar en los seres vivos la alteración de la capa de ozono? – ¿Creen que hay soluciones a este problema? 80 km MESÓSFERA. capa de ozono ESTRATÓSFERA. que absorbe la mayor parte de las radiaciones ultravioletas procedentes del Sol. 12 km TROPÓSFERA. nubes…). METODOLOGÍA 47 . que este gas había disminuido en un 40%. Es importante porque filtra las radiaciones solares: permite el paso de los rayos beneficiosos. 60 km IONÓSFERA. en la ionósfera se desintegran muchos meteoritos. que se encuentra entre los 30 y 50 km de altitud. Se denomina así porque el aire que contiene esta capa se mantiene estratificado y estable. Para finalizar. Algunas personas sufren mareos en zonas de altura. Debido a las altas temperaturas. Aquí ya no existe vapor de agua y los restantes componentes de la atmósfera disminuyen notoriamente su proporción. 7. En la ionósfera se producen las auroras boreales. – Las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales. – Los primeros estudios científicos apuntaban. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. 8. Por otro lado. las posibles consecuencias futuras del cambio climático: – Los glaciares han empezado a deshacerse. La causa es la falta de oxígeno en estas zonas. y a modo de repaso de los contenidos trabajados. 6 ¿Por qué algunas personas sufren mareos cuando se encuentran en zonas de cierta altitud? 7 ¿Qué función tiene la atmósfera para la vida sobre la Tierra? 8 ¿Qué es la capa de ozono? ¿Por qué es importante esta capa? 39 6.

con una temperatura media de 28 ºC. En la más septentrional. La temperatura atmosférica ■ Para empezar leeremos los textos del subapartado y del Sabías que. entre los 10 y los 0 ºC. los 2 La temperatura N Atmósfera 90º 66 1/2º 2. la temperatura media anual va de 0 a 10 ºC bajo cero. un año… Las temperaturas medias mensuales se obtienen de sumar todas las temperaturas medias diarias y dividirlas por el número de días del mes. la temperatura media oscila entre los 20 y los 10 ºC. Por esa razón.. Sabías que.. INCIDENCIA DE LOS RAYOS SOLARES 23 1 2 / º 2. Los rayos solares que llegan a la Tierra son rayos de luz. Pero la Tierra no retiene este calor sino que lo transmite al aire que la rodea. como todos los elementos líquidos. en verano la tierra se calienta mucho y rápidamente. cuando hablamos de temperaturas. las capas de aire son menos densas y no son capaces de retener el calor. ya que reciben antes las radiaciones solares. Hay zonas en que las temperaturas son extremadamente altas: el desierto africano del Sahara y en el norte de Australia. En las zonas polares los rayos solares inciden sobre una superficie más curva y la insolación se dispersa en una zona mayor. Recordaremos cómo se miden las temperaturas y qué valores son los más utilizados. En el caso del gráfico (solsticio de verano en el hemisferio sur). sabemos que a medida que se asciende a una montaña la temperatura disminuye. entre siguientes conceptos: – Temperatura máxima. Factores que modifican la temperatura ■ Para relacionar la altitud y la temperatura. el trópico de Capricornio recibe la máxima insolación y la zona polar norte no alcanza a recibir los rayos solares. Sin embargo. La tierra.. ● La altitud respecto al nivel del mar Parece que en las montañas debería hacer más calor que en las llanuras. En el ecuador los rayos solares caen perpendicularmente y concentran la intensidad de la insolación en una pequeña superficie. el aire que sopla del mar refresca la tierra. como todos los sólidos. mientras que el agua mantiene el calor acumulado en verano y se va enfriando poco a poco.2. estableceremos la relación entre altitud y temperatura con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿Has subido alguna vez a una montaña? ¿Recuerdas qué altura tenía? Soluciones de las actividades Página 41 Temperatura media anual • Las temperaturas medias más altas de la Tierra se dan en la zona intertropical donde se superan los 20 ºC. el aire marino calienta entonces las tierras situadas cerca de las costas. con la altitud. En este caso no son valores medios. no transmite el calor sino que lo acumula en su superficie. la altitud y la distancia respecto al mar. – Temperatura media. – Temperatura mínima. la intensidad de la insolación se dispersa en una área mayor. LA TEMPERATURA ATMOSFÉRICA La temperatura atmosférica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiación solar. – En la zona siberiana próxima al Círculo Polar Ártico. Tiempo y clima 48 METODOLOGÍA . De esto se deduce que la atmósfera se calienta desde abajo y no desde arriba como a primera vista pue30º de pensarse. – La zona más cercana al Polo Norte es la más fría. 40 Unidad 3.. – La zona templada presenta dos franjas. La temperatura 2. Las temperaturas se miden en grados centígrados (°C) en un termómetro. A continuación observaremos la ilustración de la izquierda y comentaremos la incidencia de los rayos solares: – ¿Dónde es más agudo el ángulo de incidencia de los rayos solares? ¿Por qué? 2. el mar suaviza las temperaturas. en esta situación. Habitualmente. La distancia respecto al mar Como seguramente sabes. nos referimos a temperaturas medias: temperaturas medias de un día.3 Tiempo y Clima 2. Las temperaturas más frías de la Tierra están en las zonas polares de ambos hemisferios.1. Si el ángulo es muy agudo. Esto sucede porque el mar. con temperaturas medias anuales entre 10 y 20 ºC bajo cero. y solo cuando tocan la corteza terrestre se convierten en calor. FACTORES QUE MODIFICAN LA TEMPERATURA 0º Rayos solares Los cambios de temperatura vienen determinados por: la latitud. que se ha dado en un día. En invierno la tierra se enfría rápidamente. todos. Las temperaturas medias anuales se obtienen sumando las mensuales y dividiéndolas por los 12 meses que tiene un año. Definiremos. año o conjunto de años. un mes. Ello es debido a que. refrescaremos los conocimientos adquiridos en temas anteriores: – ¿Cómo inciden los rayos solares en el Ecuador? ¿Y en las zonas polares? – ¿Dónde es mayor el grado de insolación? ¿Dónde son más elevadas las temperaturas? ■ A continuación.1. En los equinoccios. transmite el calor y lo reparte en profundidad. el ecuador es el que recibe la mayor insolación. mientras que el mar lo hace más lentamente. La temperatura media en esta zona supera los 20 ºC. Por eso el mar tarda mucho en calentarse y también en enfriarse. La insolación depende en gran medida de la latitud: ● S Los rayos solares llegan a la superficie de la Tierra con ángulos diferentes. Las temperaturas absolutas indican la temperatura más alta (máxima) o más baja (mínima). • Diversidad de climas del continente asiático: – La parte sur del continente se encuentra entre el Ecuador y el trópico de Cáncer. mes. 23 1/2º La latitud o distancia de un punto al ecuador El factor que más influye en la temperatura de un lugar de la Tierra es la insolación o cantidad de energía que recibe de los rayos del Sol. En la más meridional.2. de manera que se calienta y se enfría rápidamente.

el aire procedente del mar modera las temperaturas de las zonas de costa. – En cambio. La cantidad de energía solar no es igual en toda la tierra. desde el mar hacia tierra. Entre la zona cálida y las zonas frías de los dos hemisferios se extiende una franja con valores intermedios: es la zona templada (entre las isotermas 0 °C y 20 °C). – ¿Dónde hace más calor. En invierno. El mapa muestra que las temperaturas medias más altas (superiores a los 20 °C) se registran en una amplia zona situada entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio (zona intertropical). La influencia que ejerce el mar en invierno es la inversa a la que produce en verano debido a las mismas causas. un bistec se calienta enseguida. cuesta mucho que se enfríe. El mar tiene un efecto suavizador sobre las temperaturas. METODOLOGÍA 49 . el mar tarda más en enfriarse que la tierra y. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las cuestiones de Sintetiza. A medida que se asciende en altura disminuye la temperatura porque las capas del aire son menos densas y no son capaces de retener el calor. por este motivo. en Brasil o en Escandinavia? – ¿En qué zonas del planeta abundan los hielos de forma constante? – ¿Cómo se llaman los paralelos entre los que se dan las zonas de mayor temperatura? – Aparte de los paralelos. ■ A modo de repaso general. al soplar hacia la costa.C. En la zona ecuatorial los rayos solares caen perpendicularmente y por esa razón es donde más incidencia tienen. INFLUENCIA DEL MAR EN LAS TEMPERATURAS DIURNAS Y NOCTURNAS: LAS BRISAS DÍA NOCHE el aire fresco del mar penetra hacia el interior el aire frío del interior se desplaza hacia el mar tierra caliente (baja presión) agua fría (alta presión) tierra fría (alta presión) agua caliente (baja presión) Durante el día sopla el viento fresco y húmedo. La temperatura atmosférica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiación solar. desde la tierra al mar.3 – ¿Dónde hacía más frío? ¿Por qué? ■ Para explicar el efecto regulador del mar podemos utilizar la analogía de la sopa y el bistec: O C É A N O A C I A I C O Temperatura media anual En los mapas de temperaturas aparecen unas líneas imaginarias llamadas isotermas. Estas líneas unen puntos de igual temperatura. ■ Observaremos el mapa de temperaturas medias anuales y les haremos las siguientes preguntas: O r io e n er OCÉANO PACÍFICO A CÉ N OCÉANO ua or O A PACÍFICO N r i o e a ri ornio O C É A N O Í N D I C O O IC r ulo olar nt rti o O C É A N O A A isotermas anuales © I. Las zonas más frías de la Tierra se sitúan en las zonas polares o cerca de ellas (con temperaturas habitualmente inferiores a 0°C). El mar tarda más en calentarse que la tierra. – La latitud. Por este motivo. 3. el aire que hay encima del mar es más fresco que el de la tierra y. 2.L. refresca el aire que se encuentra en ella. Sintetiza 1 ¿Qué es la temperatura atmosférica? 2 ¿Qué factores explican la variación de la temperatura de un lugar? 3 ¿Qué sucede con las temperaturas en verano a causa de la influencia del mar? 4 ¿Cuál es la influencia del mar durante el invierno? 41 Sintetiza 1. 4. ■ ¿Dónde se registran las temperaturas más altas? ¿Y las más bajas? ■ Describe cómo se reparten las temperaturas en Asia. Durante la noche sopla el viento fresco y seco. pero se enfría rápidamente. – La distancia respecto al mar. ¿hay algunas otras líneas trazadas en el mapa? ¿Qué indican estas líneas? Leeremos el texto que acompaña al mapa y realizaremos las actividades que se proponen al final del documento. r ulo olar rti o – La sopa tarda mucho en calentarse pero una vez caliente. Estos vientos se conocen como brisas. Las temperaturas serán menores cuanto más alejado se esté del Ecuador: – La altitud.

Las nubes y las precipitaciones ■ Leeremos el texto y pediremos a un alumno que explique. el vapor de agua se enfría y ello provoca su condensación en diminutas gotas que se unen entre sí. las plantas y otros seres vivos. El pluviómetro es el instrumento que sirve para medir la cantidad de lluvia caída. 50 METODOLOGÍA EVA PO CO ND E NS AC IÓ N .3 Tiempo y Clima 3. El Sudeste asiático. caen sobre el suelo. Este vapor de agua se encuentra en el aire en suspensión. El higrómetro es un instrumento que sirve para medir el grado de humedad del aire. El agua calentada por la radiación solar se convierte en vapor de agua. se hacen visibles y forman las nubes. explicaremos lo siguiente: Soluciones de las actividades Página 43 Pluviosidad media anual • Las precipitaciones superiores a los 1. contiene el máximo de humedad y es incapaz de admitir más vapor de agua. el vapor de agua se enfría porque desciende la temperatura. La cantidad de vapor de agua que puede absorber el aire depende de su temperatura. A partir de esta primera explicación observaremos el esquema sobre el proceso de formación de precipitaciones y repasaremos las distintas fases del proceso. como las costas atlánticas de Estados Unidos. – La condensación: cuando ese vapor almacenado en la atmósfera se convierte de nuevo en agua . 3. Gran Bretaña y el sur de Chile. se agrandan. El aire caliente admite más vapor de agua que el aire frío. El grado o cantidad de humedad del aire se mide con el higrómetro. de los ríos. Durante esta caída los cristales de hielo se funden parcialmente y de nuevo remontan. anotaremos en la pizarra los conceptos más importantes y nos aseguraremos de que los alumnos entienden su significado: – Humedad: cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. sino que se unen entre sí formando copos de nieve. con sus propias palabras. anotaremos en la pizarra los fenómenos responsables de la formación de precipitaciones: – La evaporación: el paso del agua desde su estado líquido al de vapor. LAS NUBES Y LAS PRECIPITACIONES Cuando el aire se eleva. Pero si algunas gotas se enfrían mucho. Cuando el higrómetro marca el 100 % se dice que el aire está saturado.2. Si el aire sigue elevándose o continúa enfriándose por cambios de temperatura. Cuando la temperatura de las capas de aire es muy baja. es decir. RA CIÓ N FORMACIÓN DE LAS PRECIPITACIONES PR ÓN CI TA PI I EC nieve lluvia 42 Unidad 3.1. Sobre la condensación. El milímetro de precipitación es la caída de 1 litro de agua en una área de 1 metro cuadrado (L/m2).2. El vapor llega al aire procedente del agua de los mares y océanos. El granizo se forma cuando los cristales de hielo de las nubes son arrastrados hacia arriba por una corriente de aire ascendente. observaremos la fotografía del higrómetro y comentaremos cómo funciona este instrumento. Tiempo y clima Observa la ilustración / Sintetiza 1. Las precipitaciones son abundantes también en las zonas templadas próximas al mar con predominio de vientos del oeste. por fin. el centro y del continente americano y una importante zona del África subsahariana son un buen ejemplo de ello. Cuando el granizo es de gran tamaño. van aumentando de tamaño hasta que su peso les hace precipitarse hacia tierra. LA HUMEDAD DEL AIRE La humedad es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. la península Ibérica . El aire cálido y húmedo. ■ Seguidamente. • Las precipitaciones son inferiores a los 250 mm en las zonas próximas al Círculo Polar Ártico y en los desiertos cálidos cercanos a los trópicos. Cuando esto sucede. los cristales de hielo de las nubes no se funden al caer. El proceso se repite hasta que. que contiene vapor de agua. es posible que se originen finos cristales de hielo. Al aumentar la altitud. Las gotas de agua que forman las nubes siguen suspendidas en el aire debido a su extrema pequeñez y ligereza.000 mm coinciden en general con la zona intertropical. asciende porque es más liviano que el aire frío y seco. A continuación. causa importantes destrozos. La humedad del aire ■ Tras una primera lectura del texto. los lagos. 3.. les 3 La humedad del aire y las precipitaciones Sabías que. 3. que se expresa en milímetros (mm). La humedad del aire y las precipitaciones 3. nuevas gotas se adhieren a las anteriores.. que se expresa en porcentaje (%). – Saturación: estado en que el aire contiene el máximo de humedad y no admite más vapor de agua. entonces su tamaño aumenta hasta que su peso las precipita en forma de lluvia.1. cómo se forman las nubes.

está comprimido y. se agrandan y se hacen visibles formándose las nubes. puede absorber muy poco vapor de agua. ■ Como repaso de los contenidos trabajados en la sección. y que anoten en sus cuadernos los resultados obtenidos. Las precipitaciones se miden con el pluviómetro.. O A CÉ N OCÉANO cu or O A AC r co CO C r cor o O C É A N O N C O N CO o O C É A N O A A Círculo ol r r co © ■ ¿En qué lugares de la Tierra las precipitaciones superan los 1 000 mm? ■ ¿Dónde las lluvias son inferiores a los 250 mm? EXPERIMENTA… Cómo se condensa el agua al variar la temperatura del aire Observa la ilustración 1 ¿Por qué se evapora el agua? ¿Por qué asciende el aire húmedo? ¿Por qué se enfría el aire al aumentar la altitud? a.000 mm de precipitaciones. METODOLOGÍA 51 . 7. O C É A N O A C A C O Círculo ol r r co Pluviosidad media anual Para representar las precipitaciones en un mapa. Sintetiza b 3 ¿Qué es la humedad del aire? ¿Cómo se mide? 4 ¿Cómo se forman las nubes? 5 ¿Qué instrumento se utiliza para medir las precipitaciones? ¿En qué unidades se expresan? c. copos de nieve o granizo. Una vez realizadas estas actividades. Sopla aire en el interior de la botella y fíjate en que el vapor de agua se condensa y las paredes del recipiente se empañan.3 – Es el fenómeno que se produce cuando nos duchamos en invierno. 4. Cuando el aire se enfría el vapor de agua se condensa en pequeñas gotas de agua. nieve o granizo. Las precipitaciones son escasas en las tierras interiores aisladas del mar por cordilleras. Coloca la botella sobre el radiador de la calefacción o caliéntala de alguna manera y verás cómo la humedad se evapora y se hace invisible. 3. 5. en cambio.. De estas nubes se originan las precipitaciones que pueden tomar la forma de lluvia. en las zonas templadas y próximas al mar. El vapor se condensa en diminutas gotas que se unen entre sí. con predominio de vientos del oeste cargados de humedad.. Se mide utilizando el higrómetro. Estas gotas se unen entre sí. se agrandan y se hacen visibles formando una nube. que unen puntos de la superficie terrestre con la misma cantidad de precipitaciones. ■ Para finalizar este subapartado. Las nubes se forman a partir del enfriamiento del vapor de agua por la elevación del aire. Enfría la botella en el refrigerador. La humedad del aire es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en él. El aire frío. llamadas isoyetas. – El vapor de agua se condensa al enfriarse en contacto con las baldosas o el vidrio de la ventana del baño y se convierte en gotas de agua líquida. Cuando este aparato marca el 100% se dice que el aire está saturado. a 2 ¿Qué le ocurre al vapor de agua cuando el aire se enfría? b. en las zonas frías de la Tierra. Las precipitaciones suelen ser abundantes en las zonas ecuatoriales y tropicales húmedas.. 6 ¿De qué formas puede precipitar el agua de la atmósfera? c 7 ¿Por qué el aire caliente puede contener más humedad que el aire frío? 43 2. El agua de la atmósfera puede precipitar en forma de lluvia. r co C c r OCÉANO AC CO ■ Les pediremos que realicen en casa los ejercicios que se proponen en el Experimenta. y en los lugares situados junto a las corrientes marinas frías. y las zonas que se sitúan por debajo de los 250 mm. los alumnos responderán las preguntas del Observa. es decir. por tanto. 6. Se expresan en milímetros. se dibujan líneas imaginarias. El aire cálido puede contener mucha humedad porque está dilatado. donde el agua se hiela. leeremos el texto sobre la pluviosidad media anual y realizaremos las siguientes actividades: – Localizaremos en el mapa las regiones que reciben más de 1. se resolverán las preguntas de Sintetiza. Una vez realizado el ejercicio se hará una puesta en común en la que cada alumno explicará al resto de la clase las conclusiones que ha extraído. o en las costas cercanas a una corriente cálida. La humedad reaparece empañando de nuevo las paredes de la botella. que contiene el máximo de humedad.

el aire frío o el aire cálido? ¿Cuál de ellos pesa más? – ¿Qué tipo de aire origina los anticiclones? – ¿Cómo son las masas de aire que provocan las corrientes jet? ¿Dónde se localizan estas masas de aire? ■ Dirigiremos nuestra atención hacia la fotografía del barómetro y tras leer el texto adjunto les explicaremos cómo se expresan los valores de la presión atmosférica: – La presión normal a nivel del mar es de 1. Alcanzan su valor mínimo en el centro. por lo que las borrascas acostumbran a ocasionar precipitaciones. al subir. lo que origina el viento. provocando abundantes precipitaciones. arrastra vapor de agua que. por lo que los anticiclones suelen ocasionar cielos despejados y tiempo seco. Las borrascas varían de valor: las borrascas europea y norteamericana tienen un valor de 1 010 hPa. lleva los aires fríos hacia el océano. 44 Unidad 3. 52 METODOLOGÍA . Las corrientes jet provocan masas de aire descendente que originan las altas presiones que se registran en las zonas cercanas a los trópicos y que explican la existencia de extensos desiertos. Las Borrascas o zonas de baja presión se representan 1. por lo que tiende a descender. que siempre tiene un movimiento constante desde las altas presiones a los lugares con baja presión.1.C. Los anticiclones dibujan isobaras más o menos concéntricas con valores máximos en su centro. La temperatura del aire. La estación de lluvias se da durante el monzón de verano. Las altas presiones corresponden a los Anticiclones y las bajas presiones a las Borrascas. conocidas como corrientes jet. ● A continuación plantearemos algunas preguntas para comprobar que se han entendido las ideas más importantes: – ¿Qué aire es más denso. se enfría.. cuando el viento sopla desde el océano hacia el continente. En invierno el viento sopla desde el continente hacia el mar porque el continente asiático se enfría y el viento. pesa.3 Tiempo y Clima 4.L. que se denomina depresión o borrasca. El peso o fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre se denomina presión atmosférica. También influyen en menor medida en las altas presiones que se registran cerca de los círculos polares. – Este valor marca la diferencia entre las bajas presiones y las altas presiones. se condensa y forma las nubes. Recuerda que 1 hPa es 1 mb (milibar). La presión atmósferica se mide con el barómetro y se expresa en hectopascales (hPa).013 milibares. al remontarse. de la temperatura del aire y de imponentes corrientes de aire que circulan alrededor de la Tierra a unos 15 000 metros de altitud. Sabías que. El aire descendente es más seco. Por eso tiende a ascender y da lugar a un área de bajas presiones (BP). como cualquier otro elemento. LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA El aire. 2. La presión atmosférica ■ Primero leeremos el texto del apartado e identificaremos los factores que determinan la presión atmosférica: – – La altitud. La isobara 1015 hPa es la presión a nivel del mar en la Tierra.. Anticiclones y borrascas Los anticiclones y las borrascas se dibujan en los mapas mediante isobaras. con un valor constante de 1 020 hPa. La presión atmosférica depende de la altitud (a mayor altura menor presión). La presión atmosférica y el viento 4. 4 La presión atmosférica y el viento MOVIMIENTO DEL AIRE AP aire descendente BP aire ascendente 4. Los Anticiclones se representan con isobaras que forman una figura elíptica. que se denominan también anticiclones. viento Observa en el dibujo cómo la zona de alta presión (AP) empuja el aire hacia la zona de baja presión (BP). ■ Seguidamente observaremos el mapa de los anticiclones y las borrascas y les haremos algunas preguntas: – ¿Qué símbolos representan a las altas y a las bajas presiones? ¿Qué significado tienen las líneas circulares? Soluciones de las actividades Páginas 44 y 45 Anticiclones y borrascas El aire cálido es un aire poco denso y que pesa poco. mientras que en las borrascas las isobaras se disponen con valores mínimos en su centro. ■ ¿Cómo se disponen los valores de las isobaras en este mapa? Círculo Polar Ártico 1 010 1020 A Trópico de Cáncer 1 010 A 1 015 1020 1 010 1 000 1015 Ecuador 1005 1010 1015 1020 A Trópico de Capricornio A 1020 1020 A 1015 1010 1005 1 000 1010 1 000 1 005 i o ara 1015 pre ión en ectopa cale A alta pre ione anticiclón a a pre ione orra ca Círculo Polar Antártico © I. El viento sopla con mayor intensidad allí donde las isobaras están más juntas. Tiempo y clima con formas concéntricas que van de valores mayores a menores. mientras que la asiática es de 1 000 hPa. El aire frío origina áreas de altas presiones (AP). ● El aire frío es más denso y pesado que el cálido. que son líneas que unen puntos de la superficie terrestre con la misma presión. El aire caliente. Monzón de invierno y de verano • En este mapa el valor de las isobaras está representado de cinco en cinco.1.

DISTRIBUCIÓN DE PRESIONES Y VIENTOS AP BP 60º Vientos del este Vientos del oeste AP 30º Alisios del NE 0º Tipos de viento En algunas zonas de la Tierra soplan vientos constantes. El viento siempre sopla desde la zona de altas presiones. etc. BP Vientos del oeste ● En general. Los vientos estacionales son aquellos que varían su dirección dependiendo de la estación del año. En las zonas templadas predominan los vientos del oeste. En las zonas polares. ■ Finalmente. La intensidad del viento es mayor cuanto mayor es la diferencia entre las presiones atmosféricas. trabajaremos de forma monográfica el monzón de invierno y de verano. para consolidar los contenidos trabajados en esta sección. los vientos predominantes son del este. donde el aire es más denso y está más comprimido. como es el caso de los monzones.. Como ejemplo de viento estacional. Están ocasiona- das por el aire frío que. Nos servirá de apoyo la ilustración sobre el movimiento del aire. se responderá por escrito el Sintetiza. El viento 4. – Humedad. hacia la zona de bajas presiones. temperatura. Las precipitaciones suelen producirse en las zonas de bajas presiones porque el aire cálido al pesar poco tiende a ascender arrastrando vapor de agua que formará las nubes. Las altas presiones son los anticiclones.C. MONZÓN DE INVIERNO Y DE VERANO PRECIPITACIONES ANUALES m de de a de a mm mm mm mm Sabías que.. 3. al ser más denso y pesado. que siempre lo hacen desde los trópicos hacia el ecuador. Este aire cargado de humedad provoca abundantes lluvias. El anemómetro se usa para medir la velocidad del viento.3 – ¿En qué zonas del planeta se encuentran las bajas presiones? ¿Y las zonas de altas presiones? 4. 1 ¿En qué dirección sopla el viento en invierno? ¿Por qué? 2 ¿En qué época se dará la estación de las lluvias? 45 Sintetiza 1. Los vientos constantes son aquellos que soplan en una misma dirección durante todo el año.L. EL VIENTO El viento es una masa de aire en movimiento que se origina cuando entre dos lugares o zonas se registran presiones atmosféricas diferentes. La veleta señala la dirección del viento. Llamamos presión atmosférica al peso o fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre. ■ Después de leer el texto explicaremos cómo se origina el viento y de qué depende su intensidad. ● En verano el monzón sopla desde el océano Índico hacia las tierras recalentadas del centro de Asia. la masa continental de Asia se enfría y el monzón sopla. en cambio. Los ejemplos más claros son los vientos alisios que soplan desde los trópicos al Ecuador. mientras que en las zonas tropicales y en las zonas polares se registran las altas presiones. En invierno. en la zona ecuatorial de la Tierra y en las zonas templadas dominan las bajas presiones. monzón de invierno monzón de verano 2 ¿Qué son las zonas de bajas presiones? ¿Y las zonas de altas presiones? 3 Cita el nombre de un viento constante. 1 hPa equivale a lo mismo que 1 mb (milibar). y les preguntaremos: – ¿Qué vientos aparecen representados? ¿En qué dirección soplan? – ¿Qué relación puede apreciarse entre el tipo de viento y la presión atmosférica de la zona donde sopla? – ¿Con qué instrumentos se mide la intensidad del viento? ¿Y su dirección? ■ Anotaremos los grandes tipos de vientos en la pizarra y comentaremos sus principales características: – Dirección en que soplan. METODOLOGÍA 53 . desciende. como los alisios. La presión del aire se mide con el barómetro y se expresa en hectopascales (hPa). Nos fijaremos también en el dibujo de la distribución de presiones y vientos. seco y frío. meno de OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ÍNDICO Sintetiza OCÉANO ÍNDICO 1 ¿A qué llamamos presión atmosférica? ¿Cómo se mide la presión del aire? © I. desde el continente hacia el mar. Es el caso de gran parte de Chile.2. El tiempo de las zonas de altas presiones es despejado y seco. donde es poco denso. Las zonas de bajas presiones son las conocidas como borrascas o depresiones. Los vientos toman el nombre del lugar de origen.2. de un viento estacional y del viento dominante en tu localidad. El caso más conocido es el de los monzones que en invierno soplan en una dirección y en verano en el sentido contrario. BP AP 30º Alisios del SE También hay vientos estacionales. 2. Respuesta personal. donde estos vientos traen la humedad desde el océano.

Es importante indicarles que el objetivo no es que reproduzcan íntegramente el texto del libro. 46 Soluciones de las actividades Página 46 Sintetiza • La vida es posible en la Tierra porque la atmósfera impide que la radiación solar llegue directamente a la superficie. Las temperaturas dependen de la latitud. la altitud y la distancia respecto al mar.. La cantidad de agua caída en un lugar determinado se mide en milímetros. Describe el clima del lugar donde vives. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. • La precipitación es el término utilizado para referirse a la cantidad de agua caída en forma de nieve. El peso que ejerce el aire sobre la Tierra se denomina presión atmosférica. el alumnado habrá de anticipar las consecuencias futuras de una serie de factores relacionados con la radiación solar. Si llegaran todas las radiaciones. Completa el mapa conceptual FACTORES DEL CLIMA son TEMPERATURA PRESIÓN ATMOSFÉRICA se mide con el termómetro se representa en el mapa se mide con se representa en el mapa …… …… depende de …… modificada por latitud …… …… PRECIPITACIÓN altitud …… …… se mide con se representa en el mapa …… …… cae en forma de lluvia …… …… Sintetiza ■ ¿Por qué es posible la vida en la Tierra? ■ ¿Cómo se llama el estado del aire de un lugar y momento concretos? ¿Y el conjunto de condiciones atmosféricas de una región? ■ ¿Qué indica el grado de calor o de frío? ¿De qué dependen las temperaturas? ■ ¿Qué término define la cantidad de agua caída en forma de lluvia. El conjunto de condiciones atmosféricas de una región es el clima que se define en un período prolongado de • tiempo. la vida sería imposible porque durante el día la temperatura sería muy elevada y por la noche disminuiría excesivamente. Sintetiza ■ Una vez realizadas estas cuatro actividades los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. nieve o granizo? ■ ¿Cómo se denomina el peso que el aire ejerce sobre la Tierra? 2. ■ En la Actividad 4.3 Tiempo y Clima Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. ■ En la Actividad 3. El grado de calor o de frío indica cuál es el nivel de calentamiento del aire causado por la radiación solar. el alumnado habrá de relacionar las distintas variables que afectan la Atmósfera y la Tierra. a partir de la interpretación de un dibujo de la Dinámica de la atmósfera. • El estado del aire en un lugar y momento concretos es el tiempo. mediante un ejercicio de comparación. ■ En la Actividad 2 se proponen varios ejercicios de definición de conceptos relacionados con el tiempo y el clima para ejercitar y fortalecer la competencia lingüística del alumnado. Tiempo y clima a) Define tiempo y clima. lluvia o granizo. unos 30 o 40 años como mínimo. • 54 METODOLOGÍA . sino que recojan las principales ideas que se transmiten en él y que construyan sus propias definiciones y descripciones. ¿Qué fenómenos atmósfericos influyen en ellos? b) ¿Qué es la temperatura atmosférica? ¿Cómo se mide? ¿Cómo se reparten las temperaturas en la Tierra? c) ¿Cómo se producen las precipitaciones? ¿Cómo se miden? ¿Cómo se distribuyen las precipitaciones sobre la superficie terrestre? d) Explica qué tiempo ha hecho hoy en tu localidad. .

refleja y difunde el 45% de la radiación. • se representa en el mapa: isobaras. La tierra reemite el mismo 50% de la radiación que ha absorbido. que son líneas que unen puntos de la superficie terrestre con la misma presión. • depende de: lluvia / copos de nieve / granizo. Tiempo y clima a) El tiempo se refiere a la situación de la atmósfera en un lugar y momento determinados. El clima se refiere a las condiciones atmosféricas que se dan en una región en un período largo de tiempo. Ionósfera Mesósfera Estratósfera Tropósfera • ¿Cuántas veces es menor la altura de la atmósfera que el radio de la Tierra? • ¿Cuál es el espesor de cada una de las capas que componen la atmósfera? 6. – presión atmosférica: • se mide con: barómetro. Interpreta el dibujo DINÁMICA DE LA ATMÓSFERA Radiación solar ENTRADA (100%) La atmósfera absorbe. ¿qué sucedería si se produjera una disminución importante de la vegetación en la Tierra? 4. Observa en la ilustración cómo se distribuye la radiación solar al llegar a la Tierra: • ¿Toda la radiación que procede del Sol llega a la superficie de la Tierra? • ¿Qué proporción de radiación se queda en la atmósfera y qué proporción se dirige a los continentes y mares? • ¿Por qué sobre las ciudades y las zonas de actividad industrial se produce mayor polución del aire? • Fíjate en la vegetación: ¿qué absorbe?. Completa el mapa conceptual Los factores del clima son: – temperatura: • se mide con: el termómetro.378 km Atmósfera 47 1. que siempre soplan desde los trópicos hacia el ecuador.3 Banco de preguntas 1. ¿qué desprende?. En esta capa se producen las auroras boreales y se desintegran muchos meteoritos (IONOSFERA) 3. Explica todo lo que sepas sobre los siguientes tipos de viento: • Vientos constantes: como los vientos alisios. • se representa en el mapa: isoyetas. • depende de: altitud / temperaturas del aire / corrientes de aire. refleja el 5% de la radiación. CO2 CO2 O2 CO2 O2 CO2 Polución CO2 Radiación solar SALIDA (100%) CO2 Los continentes y mares absorben el 50% La vegetación de la radiación. • Vientos estacionales: como los monzones. la masa continental de Asia se enfría y el monzón sopla desde el continente hacia el mar.000 km 6. METODOLOGÍA 55 . 2. en invierno. el monzón sopla desde el océano Índico hacia las tierras recalentadas del centro de Asia y. • Vientos del oeste: traen la humedad desde el océano. La atmósfera y la Tierra 1. Entre los 30 y los 50 km se sitúa la capa de ozono (ESTRATOSFERA) •Se encuentra la mayor parte del aire que respiramos y se producen los principales fenómenos meteorológicos (TROPOSFERA) •La temperatura es muy elevada. En verano. 3.Relaciona cada descripción con la capa de la atmósfera que corresponda: •El aire es muy denso (MESOSFERA) •El aire se mantiene estable.¿Con qué líneas se dibujan en los mapas los anticiclones y las borrascas? ¿Qué unen? Isobaras. • modificada por: latitud / altitud / distancia respecto al mar. unos 30 o 40 años. 2.356 km Observa el dibujo y fíjate en el espesor de la atmósfera comparado con las dimensiones de la Tierra: es necesario ampliar el grosor de la atmósfera para poder ver las diferentes capas que la integran. • se representa en el mapa: isotermas. – precipitación: • se mide con: pluviómetro.

expresada en mm o litros por metro cuadrado. utilizando un termómetro. la latitud y la cercanía al mar o el océano. En las zonas montañosas encontramos clima de alta montaña con temperaturas muy bajas. escasas en las tierras interiores rodeadas por cordilleras. Por razones de latitud. El vapor de agua al enfriarse se condensa en diminutas gotas que se unen formando las nubes. – Las temperaturas más frías se dan en las zonas polares de los dos hemisferios. c) Las precipitaciones se producen a partir de la elevación del aire. Se mide en grados centígrados (ºC). la humedad. se sitúa entre la zona cálida de los trópicos y la zona fría de los polos. que provoca el enfriamiento del vapor de agua. situada entre los trópicos de Cáncer y Capricornio. Las precipitaciones se miden con la ayuda del pluviómetro. la presión atmosférica y el viento. por el contrario. Este instrumento registra la cantidad de lluvia caída. así como las zonas templadas situadas próximas al mar. 56 METODOLOGÍA . El enfriamiento de las gotas hace que aumente su tamaño y debido a su tamaño caen en forma de precipitación. la distribución de temperaturas es la siguiente: – Las máximas temperaturas se dan en la zona intertropical. las precipitaciones. en las zonas árticas y en los desiertos cálidos cercanos a los Trópicos. b) La temperatura atmosférica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiación solar. copos de nieve o granizo. porque los rayos del sol caen perpendicularmente. También son abundantes las precipitaciones en las costas cercanas a una corriente cálida. en la que se encuentra Europa. Los lugares próximos al mar tienen temperaturas suaves. que puede ser en forma de lluvia. – La zona templada. Las zonas que reciben más precipitaciones son las zonas ecuatoriales y tropicales. Las temperaturas se distribuyen por el planeta dependiendo de la altitud. Las precipitaciones son.3 SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Tiempo y Clima Los fenómenos atmosféricos que influyen tanto en el tiempo como en el clima son: la temperatura. d) Respuesta personal.

......................................................................................................................................................................................................................................................... Completa las siguientes frases sobre la temperatura terrestre: – Los factores que explican los cambios de temperatura son: ........................................................... ............. las temperaturas porque transmite y reparte ...................................... Profesor/a: ......................... – El mar............ – La insolación es ....................................... ............................................................................................................................ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 57 ........................................................................................................................................................................................................................ Responde a las siguientes cuestiones sobre la atmósfera: – ¿Qué nombre reciben las capas de la atmósfera? ¿Cuáles son sus principales características? .............................................................................................................................. ................................................. Tiempo y clima Curso: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Nombre: . y ...................................... ................. – Las ................................................................... .............................. – En el Ecuador los rayos de sol caen ........................................................................................................................................................................................................................................................ 3 1................................................................................................................................................................................ .......................................................... unen puntos de la superficie terrestre con la misma temperatura................................................................................................................................ 2......................PRUEBA DEL ALUMNADO 3....................... .... .................................................................... – ¿Cuál es la función de la capa de ozono? ...................................

El aire de esta capa se mantiene estratificado y estable. Completa. Esta capa tiene unas temperaturas muy elevadas gracias a las cuales se desintegran muchos meteoritos. En ella se producen las auroras boreales. – En el Ecuador los rayos de Sol caen perpendicularmente. – Estratosfera.. – Las isotermas unen puntos de la superficie terrestre con la misma temperatura. – Termosfera. – La capa de ozono funciona como un filtro que impide que las radiaciones ultravioletas. – Troposfera. 58 METODOLOGÍA .. lleguen a la superficie terrestre.. Las temperaturas disminuyen con la altura. Responde.. La disminución de la temperatura combinada con la baja densidad del aire determinan la formación de turbulencias en esta capa. – Mesosfera. En ella se encuentra el aire que respiramos y se producen los fenómenos meteorológicos. – La insolación es la cantidad de energía que recibe de los rayos del Sol. Es la capa inferior de la atmósfera. – Los factores que explican los cambios de temperatura son la latitud. la altitud y la distancia respecto al mar.3 Tiempo y Clima Soluciones de las pruebas del alumnado 1. Es la zona por la que vuelan los aviones y donde se sitúa la capa de ozono. nocivas para los seres vivos. 2. – El mar suaviza las temperaturas porque transmite y reparte el calor.

... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Dan ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrósfera..... Fecha: ............ HABILIDADES ACTITUDES • Formulación de relaciones entre distintos sistemas de la • Demuestra interés por conocer la realidad al aprender Tierra.. relación ser humano-medio natural............... 4 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano.. la hidrósfera y........ los ríos.... • Dan ejemplos sobre el impacto negativo de actividades humanas sobre la litósfera.. • Dar ejemplos sobre cómo diversas combinaciones de temperatura..................... litósfera y atmósfera.............Climas y paisajes de la Tierra PLANIFICACIÓN UNIDAD 4 Curso: .... sobre la Tierra y sus subsistemas. y utiliza esos conocimientos • Formulación de opiniones y argumentos en temas para comprender fenómenos naturales de su interés.... METODOLOGÍA 59 ............. • Evalúan la importancia de los procesos de adaptación y transformación entre el ser humano y el ambiente en la actualidad....... • Reconocer en las zona cálidas: paisaje ecuatorial....... presión y humedad dan forma a los distintos climas.. paisaje mediterráneo y paisaje continental........... la fauna. • Describen la biosfera como el espacio integrado por hidrósfera....... medioambientales APRENDIZAJES ESPERADOS • Identificar las grandes zonas climáticas de la Tierra y reconocer el clima... Políticas de cuidado del medio ambiente CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural.......... la biosfera.... clima.................... La Tierra como sistema. en particular ................. y la población de los diferentes tipos de paisajes. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Principales características de la litósfera... paisaje tropical y paisaje desértico...... la atmósfera. • Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climáticas • Localizar las diferentes zonas climáticas de la Tierra y describe sus características principales... • Reconocer en las zonas templadas: paisaje oceánico........ Interacción entre el ser humano y el medio natural.................. la hidrósfera y la atmósfera............... relieve. litósfera y atmósfera donde se desarrolla la vida. • Reconocer en las zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña.... la vegetación. Profesor/a: ....

cuando hablamos de paisaje nos referimos al medio natural combinado con la acción humana. ort e Círc ulo Pol ar Á rtic o Tró pic o de Cán cer Ecu Tró pic o de ado r Polo N Zona fría Zona templada Chile Cap rico rnio Círc ulo Pola r An tárt ico Pol oS ur Zona fría Zona templada Zona cálida ➜ ¿Con qué zona climática de la Tierra relacio- narías cada una de las fotografías de estas páginas? ➜ ¿Cuál de estos paisajes te resulta más familiar? ➜ ¿Por qué los paisajes de clima frío están me- nos transformados por la acción humana? 48 – Los productos que podemos obtener de este hábitat. En los lugares poco poblados. mediterráneo y continental. En la actualidad es difícil encontrar un medio auténticamente natural ya que los seres humanos hemos actuado sobre el medio y lo hemos transformado. etc. oceánico. vías de comunicación. los suelos. Por ello. pueblos y ciudades. ■ A continuación refrescaremos sus conocimientos: – ¿Qué zonas de la Tierra están más transformadas por la acción del ser humano? – ¿Por qué los desiertos y las zonas polares son los paisajes menos modificados? – ¿Qué factores intervienen en la transformación del medio natural? ■ Compararemos los paisajes de las fotografías con la ayuda del siguiente cuestionario: Educamos en valores Preservamos la biodiversidad ■ Organizaremos un debate en torno a la transformación del medio natural que ha provocado la acción humana a lo largo de la historia. – Las vías de comunicación. Empezaremos con estas preguntas: – ¿Qué factores intervienen en la transformación del medio natural? ¿Cuáles ponen en peligro la conservación de la riqueza de estos paisajes? – ¿Creen que es importante conservar las especies vegetales y animales de la Tierra? ¿Por qué? Podemos centrar el debate en torno a la biodiversidad de la selva amazónica. la vegetación y la fauna. ■ A continuación reflexionaremos sobre los agentes que pueden poner en peligro la supervivencia de este medio: – ¿Sabes qué superficie de la selva ha desaparecido en los últimos años? ¿Cuáles han sido las causas? 60 METODOLOGÍA . aparecen campos de cultivo. desértico.4 Climas y paisajes de la Tierra INICIAMOS EL TEMA 1. Para que los alumnos entiendan esta idea. – La función reguladora de los bosques en el clima. de alta montaña.. polar. leeremos el texto introductorio y anotaremos en la pizarra los elementos que modifican el medio natural: – Los campos de cultivo. tropical. la acción de los grupos humanos sobre el medio natural ha sido menor. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo trabajaremos: de este tema 4 CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA Groenlandia – Las zonas climáticas de la Tierra. En las regiones con mucha población. – Las construcciones aisladas. – Los distintos paisajes de la Tierra: ecuatorial. como las zonas polares. Introducimos el tema ■ Los medios naturales que hay en el planeta son el resultado de las diferencias climatológicas y de la actuación de los seres humanos sobre el medio. el clima. los desiertos o las tierras de alta montaña.. Con este propósito comentaremos: Camboya El medio natural está formado principalmente por el relieve.

49 Soluciones de las actividades Página 48 • Las fotografías corresponden a estos tipos de paisajes: – Groenlandia: zona fría del planeta. Los paisajes pueden ser naturales y humanizados. Estas zonas tienen una baja densidad de población y hay menos pueblos. que es el nuestro. • Los paisajes de clima frío están menos transformados por la acción humana porque sus severas condiciones climatológicas son un obstáculo para el incremento de la población y para el desarrollo de ciertas actividades económicas. El más familiar para nosotros es el de Chile porque corresponde al clima templado. – Chile : paisaje típico de una zona templada. donde la intensa transformación del territorio se debe a la presencia del ser humano. La imagen de Groenlandia es significativa porque se puede observar que la localidad es pequeña y las casas no están comunicadas por calles asfaltadas. todo lo contrario de los paisajes humanizados.4 – ¿Qué elementos del medio natural aparecen representados en estas fotografías? – ¿Cuál de estos tres paisajes es el más transformado por la acción humana? ¿Por qué? Les pediremos que describan los elementos de cada paisaje a partir de las categorías que se indican en el recuadro que acompaña a la imagen de la página 48 – ¿Cómo es el relieve de cada paisaje? ¿Y los suelos? – ¿Se parece la vegetación? ¿Por qué? – ¿Qué paisaje? clima asocias a cada ■ Seguidamente. vías de comunicación e infraestructuras que puedan alterar el medio natural. ni al de Camboya. – Relacionaremos la ubicación de cada zona con las líneas imaginarias de la Tierra. ■ Para acabar la presentación del tema se responderán individualmente las preguntas finales. El paisaje natural se caracteriza por el predominio de elementos originales del medio y la escasa o nula intervención humana. observaremos el planisferio en el que aparecen representadas las zonas climáticas de la Tierra y realizaremos las siguientes actividades: – Indicaremos la extensión y la localización de cada una de estas zonas. • METODOLOGÍA 61 . pero el paisaje de estas zonas no se parece ni al de Groenlandia. como la agricultura. – Camboya: zona climática cálida. ciudades. En algunas zonas de Chile hace bastante frío en invierno y en otras bastante calor en verano.

Se localiza entre los 0º y 30º en ambas latitudes. el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio. el centro. les preguntaremos: – Cuando en el hemisferio Norte es otoño. Las zonas climáticas de la Tierra ■ Iniciaremos el estudio de las zonas climáticas de la Tierra con un cuestionario para conducir la observación del mapamundi de esta doble página: – ¿Cuántas zonas climáticas hay en la Tierra? ¿En qué latitud se sitúa la zona fría? ¿Y la zona cálida? – ¿En qué zona climática se encuentra Chile? ¿La Región de los Ríos y la Región de Tarapacá tienen el mismo tipo de clima? – ¿En qué zona climática se da un clima de tipo ecuatorial? ¿Dónde se localiza principalmente este clima? Continuaremos este ejercicio de observación y localización con la pauta del Observa. clima templado. la altitud y la distancia respecto al mar. clima frío. – La zona templada: se extiende entre la zona de climas cálidos y las zonas de climas fríos. 4. 62 METODOLOGÍA .1. principalmente la Corriente del Golfo de México. en el mapa de los climas de la Tierra.. La temperatura media durante el año oscila entre los 0º y los 20 ºC. Climas de la Tierra 1. y el sur. Los elementos del clima son la temperatura. 3. El norte. ¿qué estación es en el hemisferio Sur? – Cuando es otoño en el hemisferio Sur. En el área de climas cálidos no siempre se da la misma estación en todas las zonas de la Tierra. El clima tropical se prolonga hacia el norte del golfo de México debido a las influencia de las corrientes marinas calientes. Influye además que por el oeste tiene clima oceánico (Océano Pacífico) y por el este. la presión. ■ La existencia de cuatro estaciones diferenciadas es una de las características que permite distinguir los climas templados de los demás. los vientos y las precipitaciones. Norte y Sur. entre los 30º y los 60º de latitud Norte y Sur. que propicia un clima cálido y lluvioso. Por ella cruzan el Escuador. ¿qué estación es en el hemisferio Norte? Páginas 50 y 51 1. La diversidad de lluvias de Chile se debe a su longitud. la humedad. La temperatura media anual es superior a los 20 ºC. Los factores climáticos son la latitud. alta montaña (Cordillera de los Andes) 2..4 Climas y paisajes de la Tierra 1. clima desértico. Para que tomen conciencia de ello. Las tres grandes zonas climáticas de la Tierra son: – La zona cálida.

y en las montañas con más de 2. ¿qué otros lugares de la Tierra tienen un clima frío? – ¿A partir de qué altitud un clima se considera de alta montaña? ■ Una vez finalizadas todas las explicaciones y las lecturas. debido al factor climático de la latitud. por lo tanto. También se da en otras latitudes. Con este objetivo les podemos preguntar: – ¿El clima polar es un clima seco o húmedo? – ¿Cómo son las temperaturas y las precipitaciones en las zonas frías? ¿Cuál es la temperatura media anual? – Además de las zonas polares. Comprende las zonas polares de ambos hemisferios. 6. a causa de la altitud. Zona de Clima Cálido: ecuatorial-tropical y desértico Zonas de climas templados: oceánico.500 metros de altitud. Soluciones de las actividades – La zona fría: la temperatura media anual no alcanza los grados positivos. estableceremos la distinción entre el clima polar y el de alta montaña. El frío. En la zona intertropical no hay invierno porque la temperatura media del mes más frío supera los 18 grados. mediterráneo y Continental Zonas de climas fríos: Polar y Alta montaña 63 . Los inviernos son extremadamente fríos y prolongados en los dos polos. 5. en las montañas que superan los 2. En el otro extremo. entre los 60º y los 90º de latitud Norte y Sur. la zona climática sin verano METODOLOGÍA es la zona de clima frío. no tiene cabida y su mayor exponente son los desiertos situados en esta zona. los alumnos y las alumnas contestarán por escrito las preguntas de Sintetiza. Esto se explica porque es el lugar de la Tierra con mayor insolación durante todo el año.4 ■ En cuanto a la zona de climas fríos.500 m de altura.

Con los datos del climograma y las preguntas que se plantean al final del gráfico podremos inferir las características generales del clima ecuatorial. Uaupés clima ecuatorial Ámbito del clima ecuatorial.L. – La humedad y el nivel de evaporación son muy intensos. Ríos Los ríos ecuatoriales son los más caudalosos y regulares de la Tierra debido a la intensa pluviosidad. Las temperaturas del clima ecuatorial son muy elevadas. – Continente africano: costa del golfo de Guinea y cuenca del Congo. En las zonas ecuatoriales la evaporación es tan intensa y la humedad tan elevada que basta que las temperaturas desciendan ligeramente al atardecer para que. como el ébano o la caoba. © I. caiga una lluvia torrencial que a veces dura solo unos minutos. ■ Les preguntaremos qué ríos de las zonas ecuatoriales de la Tierra conocen y. con abundancia de especies vegetales: la selva. Clima En la zona de clima ecuatorial las temperaturas son siempre muy altas (alrededor de los 25 °C). En el clima ecuatorial las precipitaciones son cuantiosas y constantes a lo largo del año. ■ Una vez localizados los paisajes ecuatoriales leeremos los apartados correspondientes al clima y a los ríos y destacaremos los aspectos más significativos: – Las temperaturas son altas y apenas varían. los cuales presentan un color terroso. – Las lluvias son abundantes y constantes todo el año. EL PAISAJE ECUATORIAL El paisaje ecuatorial se encuentra en áreas del planeta situadas en torno al ecuador: cuenca del Amazonas (América del Sur). el ambiente es oscuro y húmedo. Abundan los árboles altos que crecen buscando la luz (algunos pueden alcanzar los 80 m de altura o más). 2. Se sitúan todos los meses alrededor de los 30 ºC y sólo bajan un par de grados en los dos primeros meses del año y en los tres últimos. El agua de lluvia arrastra los suelos hasta los ríos. Respuesta personal.1.4 Climas y paisajes de la Tierra 2. además de mamíferos. – Sudeste asiático: Malasia e Islas del Pacífico. La selva es el medio natural de mayor riqueza biológica del planeta. consultaremos el atlas. 4. pero ello no ha impedido que las pistas forestales construidas para dar paso a las máquinas taladoras y a los vehículos de transporte causen un gran impacto ambiental. en el sotobosque. casi a diario. que en Asia se denomina jungla. parte de América Central. nos aseguraremos de que el alumnado entiende la relación entre la intensa pluviosidad de estos paisajes y el caudal de los ríos. La precipitación media anual es de 2 674 mm. así como numerosos arbustos. Algunas especies han desaparecido o están en peligro de extinción. En general. 3. 5.1 El paisaje ecuatorial ■ Leeremos el primer párrafo y localizaremos en el mapamundi de la presentación las zonas de clima ecuatorial de cada continente: – Continente americano: parte de América Central y la cuenca del Amazonas. CLIMA ECUATORIAL Uaupés (Brasil) Vegetación Las temperaturas elevadas y las lluvias constantes favorecen la existencia de una vegetación exuberante. arbustos. Algunos árboles son muy apreciados por su belleza o por la calidad de su madera. Página 53 1. si es preciso. Asimismo. Apenas hay oscilación térmica a lo largo del año porque las temperaturas son constantes. Los animales que habitan en aquellas latitudes acostumbran a ser de pequeño tamaño. a ello contribuyen la diversidad de especies vegetales. troncos y lianas. la explotación forestal perjudica a la economía de la selva amazónica porque deja a los indígenas sin caza ni recolección de la que vivir. A ras de suelo. La temperatura media anual es de 26. lo que dificulta su explotación. reptiles e insectos. 1 ¿Cómo son las temperaturas en el clima ecuatorial? 2 ¿Cuál es la temperatura media anual? 3 ¿Hay mucha oscilación térmica a lo largo del año? 4 ¿Cómo son las precipitaciones a lo largo del año? 5 ¿Cuál es la precipitación media anual? 52 Unidad 4.5 C J A S O N D re ipita i e a ua e : 2 6 mm Fauna En la selva existen muchísimas especies diferentes de pájaros. la deforestación de la selva amazónica provoca la extinción de multitud de especies animales y vegetales que tienen como hábitat la selva. Los árboles aparecen dispersos en la selva.5 °C. Climas y paisajes de la Tierra Soluciones de las actividades Página 52 Clima ecuatorial 1. E F M A M J Temperatura media: 26. hierbas y flores. 64 METODOLOGÍA . Además. muy abundantes (aproximadamente 2 000 mm). lo que les permite moverse con facilidad por la tupida vegetación que forman árboles. Zona cálida: paisaje ecuatorial 2. debido a una explotación abusiva de la tierra. cuenca del Congo y costa del golfo de Guinea (África) y el Sudeste de Asia. y las precipitaciones.C. La desaparición de la selva amazónica provoca graves problemas medioambientales porque se pierde la principal fuente de oxígeno del planeta que ayuda a absorber el gas que provoca el efecto invernadero. 2 Zona cálida: paisaje ecuatorial 2. 2.

cuenca del Congo y costa del Golfo de Guinea (África).2. La luz es abundante en los niveles superiores y más escasa a ras de suelo. LOS HABITANTES DE LA ZONA ECUATORIAL Los pueblos indígenas que habitan en las grandes zonas de selva de América y de África viven de la recolección de frutos. té y heveas que han sustituido a la selva han beneficiado a los países ricos. Los habitantes de la zona ecuatorial ■ Tras la lectura del texto. 7. etc. cañas de azúcar. – ¿Cómo es la vegetación de la selva? ¿Por qué en la selva hay diversos niveles de vegetación? – ¿Qué especies de animales habitan en este medio? ¿Qué tienen en común estos animales? Les explicaremos que estos bosques nos brindan una amplia gama de productos que utilizamos en la vida cotidiana: productos medicinales. les haremos algunas preguntas para consolidar aprendizajes: En la selva se distinguen diversos niveles de vegetación. parte de América Central. Una posible medida para frenar la deforestación sería prohibir la tala de árboles en la selva y repoblarla con nuevos árboles. hierbas y flores. 6. 65 . Al lado de estos árboles crecen numerosos arbustos. resinas. las zonas ecuatoriales asiáticas están muy pobladas. y el Sudeste de Asia. Durante siglos los colonizadores europeos hicieron talar grandes superficies de selva y en su lugar situaron extensas plantaciones de arroz.4 ■ Leeremos los apartados siguientes y comprobaremos que han entendido las ideas principales: 2. té y heveas. de la caza o practican una agricultura muy rudimentaria. antiguos colonizadores. ¿Dónde se sitúa el clima ecuatorial? 5 ¿Cuáles son las características principales del clima ecuatorial? 6 ¿Cómo son los ríos ecuatoriales? ¿Por qué? 7 Explica las características de la vegetación propia del clima ecuatorial. látex. unas precipitaciones muy abundantes.2. Debate 1 ¿Qué problemas ambientales puede provocar la desaparición de la selva amazónica? 2 ¿Creen que la explotación forestal beneficia o perjudica a la economía de la selva amazónica? ¿Por qué? 3 ¿Qué medidas piensan que se deberían adoptar para frenar la deforestación? Sintetiza 4 Consulta los mapas de este tema. según la necesidad de luz de las plantas. 2. una gran evaporación y una humedad muy elevada. Plantación de arroz en Bali. 4. 53 Soluciones de las actividades Las plantaciones de arroz. caña de azúcar. aprovechando que las condiciones climáticas favorecían el crecimiento de estas plantas y que en estos países podían explotar mano de obra barata. En contraste con la escasa población de las selvas africana y americana. Los ríos ecuatoriales son los más caudalosos y regulares de la Tierra debido a la intensa pluviosidad. La vegetación en el clima ecuatorial es abundante debido a las temperaturas elevadas y a las lluvias abundantes. Los árboles de la selva alcanzan en ocasiones más de 80 m de altura. La selva ha retrocedido. árbol del caucho. Indonesia. fibras. 3. los alumnos contestarán las preguntas de Sintetiza por escrito. 5. Actividad personal. El clima ecuatorial se localiza en las áreas del planeta situadas en la línea del Ecuador: cuenca del Amazonas (América del Sur). Piso superior 30 m Piso medio 15 m Piso inferior 0m Suelo – ¿Qué actividades económicas practican los habitantes de la selva? – ¿Qué tipo de relación mantienen con la naturaleza? – ¿Qué diferencia a las zonas ecuatoriales asiáticas de las zonas africana y americana? ■ Finalmente. y crecen plantaciones de arroz. té o heveas. La baja densidad de población de las selvas ha hecho posible que estas personas sobrevivan sin poner en peligro la naturaleza. ■ Con las preguntas de Debate reflexionaremos sobre los problemas de la selva amazónica como consecuencia de la explotación abusiva de la que ha sido objeto. El clima ecuatorial se caracteriza por unas temperaturas METODOLOGÍA siempre altas.

Podemos realizar este ejercicio siguiendo las preguntas que se proponen al pie del gráfico. y sus depredadores: leones. La duración de la estación seca es tanto más larga cuanto más lejos se halle un lugar del ecuador. así como mariposas. centro y sur de África. En estos casos la sabana ha dado paso a la estepa. agosto y septiembre y el resto del año.. Las temperaturas de los climas tropical y ecuatorial se parecen: siempre elevadas y con pocas oscilaciones. hienas. A medida que nos alejamos del ecuador. 54 Unidad 4. Asimismo. es por ello que los incendios son frecuentes. viven muchos animales herbívoros: elefantes. bien 3 Zona cálida: paisaje tropical 3. formada por hierbas y arbustos. crece una vegetación más pobre. – Hay dos estaciones diferenciadas: húmeda y seca.1. 4. Hay una gran diferencia entre las precipitaciones caídas entre los meses de julio. de hoja dura y matorrales espinosos entre los que aparecen zonas de suelos desnudos. Sin embargo. gacelas. como en la zona ecuatorial. En enero. Meses en los que más llueve: julio. noviembre y diciembre no llueve. El paisaje tropical ■ En primer lugar localizaremos las zonas de clima tropical en el mapa.. La temperatura media anual es de 27 ºC. recordaremos que en las E F M A M J Temperatura media: 27 C J A S O N D re ipita i e a ua e : mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima tropical? ¿Cuál es la temperatura media anual? 2 ¿Las precipitaciones se distribuyen de forma regular a lo largo del año? 3 ¿En qué meses llueve más? ¿En cuáles llueve menos? 4 ¿Hay diferencia entre las temperaturas del clima tropical y las del ecuatorial? ¿Y entre las precipitaciones? Fauna En el bosque tropical hay una gran variedad de aves. antílopes. avispas y murciélagos. el bosque se hace más denso. el caudal de los ríos varía notablemente. clima tropical Ámbito del clima tropical. aparecen en pequeños grupos o dispersos en medio de la llanura. como la estación de las lluvias es cada vez más corta. La vegetación es parecida a la selva. Las lluvias son estacionales. Zona cálida: paisaje tropical 3. frente a la sequedad del invierno. Banfora Clima En las zonas tropicales. las lluvias marcan dos estaciones bien diferenciadas.C.L. rinocerontes. Durante la estación húmeda la vegetación permanece verde y frondosa. cebras. pero al llegar la estación seca las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco. En los restantes meses llueve menos que en verano.4 Climas y paisajes de la Tierra 3. En la sabana. Durante la estación seca los ríos casi no llevan agua.1. dada la abundancia de hierbas altas y arbustos. 3. sur y sudeste de Asia y norte y este de Australia. febrero. agosto y septiembre. Para profundizar en las características del clima nos fijaremos en el volumen de precipitaciones y en las temperaturas del climograma. o invierno. EL PAISAJE TROPICAL Al norte y al sur de la zona que ocupa el clima ecuatorial se encuentran las zonas de clima tropical: América Central y América del Sur. CLIMA TROPICAL Banfora (Burkina Faso) Vegetación El bosque tropical es propio de las zonas más próximas al ecuador. La vegetación de la sabana está formada por hierbas y arbustos. Sin embargo. Ríos Debido a la diferencia de precipitaciones durante el año.. aunque menos variada y los árboles están más espaciados. las temperaturas son elevadas durante todo el año. 2. Climas y paisajes de la Tierra Soluciones de las actividades Páginas 54 Clima Tropical 1. con la ayuda de este cuestionario: – ¿Dónde se localiza el clima tropical? ¿En qué zonas de Sudamérica podemos encontrarlo? ¿Y en el continente africano? – ¿En qué zonas del sudeste asiático encontramos el clima ecuatorial y en cuáles el clima tropical? ■ A continuación. la vegetación más característica de la zona tropical es la sabana. Los árboles son escasos. La variación entre los meses lluviosos y secos es tan importante que marca las dos estaciones del año: la húmeda y la seca. Página 55 Observa el dibujo / Sintetiza 1. leeremos los apartados correspondientes al clima y a los ríos y resumiremos las características del clima tropical: – Las temperaturas son elevadas durante todo el año. ■ Proseguiremos con la lectura del texto y la observación de las ilustraciones que lo acompañan para hacernos una idea de cómo es la formación vegetal de la sabana.. la estación húmeda. o verano. mientras que en el clima tropical son escasas y únicamente caen precipitaciones importantes durante tres meses. y la estación seca. pero en la época de lluvias experimentan grandes crecidas que en ocasiones pueden provocar inundaciones.. A lo largo de los ríos tropicales. © I. guepardos. Los árboles son escasos y aparecen en pequeños grupos o dispersos en medio de la llanura. 66 METODOLOGÍA . – Las lluvias se concentran en verano. Las precipitaciones en el clima ecuatorial son abundantes durante todo el año. las copas de los árboles se entremezclan formando el bosque galería. En el clima tropical las temperaturas son muy elevadas y varían muy poco durante todo el año.

6. 3. Las lluvias marcan las dos estaciones: la húmeda y la seca. Los animales de la sabana están bien adaptados al clima de la sabana. el alumnado responderá las preguntas de Sintetiza. café. METODOLOGÍA 67 . las cuales emplean mano de obra del país y venden sus productos a los países ricos. aunque la aridez de la estación seca y el retraso de las lluvias pueden originar dificultades a sus rebaños y provocar hambrunas. como la jirafa o el elefante que no tienen grandes dificultades para sobrevivir. almacena agua. estas compañías crearon extensas redes de ferrocarriles y transformaron pequeñas localidades en grandes puertos comerciales. Si es preciso. en el clima ecuatorial los ríos siempre son muy caudalosos. Para exportar esta producción a Europa y América del Norte. ■ Finalmente. té. la vegetación de la sabana desarrolla diversas técnicas de resistencia: multiplica las raíces. Observa el dibujo 1 Describe la vegetación de la sabana. El caudal de los ríos tiene grandes variaciones: en la época de lluvia pueden provocar inundaciones.2. etc. Las plantaciones En las zonas tropicales. en Brasil. como los masai y los mara (Kenia) son pastores y practican una ganadería extensiva. dispone de semillas resistentes o tiene un gran desarrollo subterráneo. El clima tropical se sitúa entre los dos trópicos. – Plantaciones. Las temperaturas son elevadas durante todo el año. mientras que en la época seca casi no llevan agua. 5. Los grupos humanos que combinan la agricultura con la ganadería viven en poblados estables y practican una rotación de cultivos. Otros pueblos de la sabana son agricultores. lo que facilita los incendios. piña. constituida por hierbas.4 zonas más alejadas del Ecuador la sabana da paso a la estepa. tabaco. El dibujo representa la estación seca porque los árboles y los arbustos están resecos. Por el contrario. la agricultura y el paisaje tradicionales. junto a la agricultura tradicional se encuentran extensas plantaciones dedicadas a cultivos de cacao. – ¿Durante qué estación son más abundantes estos animales? 3. Tras esta explicación dialogaremos sobre las consecuencias que en estas zonas ha tenido la implantación de monocultivos destinados al comercio internacional. LOS HABITANTES DE LA SABANA Algunos pueblos indígenas de la sabana. como consecuencia de la intensa pluviosidad.2. 4. ¿Cómo son los árboles? 2 ¿Cómo es la vegetación del paisaje tropical cuando la sequía es muy acusada? ¿Te parece que el dibujo representa la estación húmeda o la estación seca? 3 ¿Crees que los animales tendrán dificultades para obtener alimentos durante la estación seca? Sintetiza 4 ¿Dónde se sitúa el clima tropical? ¿Cuáles son sus características principales? Para poder soportar las condiciones climáticas. les haremos algunas preguntas para ayudarles a retener el nombre de los animales que más abundan en este medio: – ¿Cuáles son los animales que habitan la sabana? – ¿Qué común? característica tienen en 3. – Rotación de cultivos. La formación vegetal típica del paisaje de clima tropical es la sabana. Estas plantaciones pertenecen generalmente a compañías extranjeras. Las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco cuando la sequía es muy acusada. aclararemos los siguientes conceptos: – Ganadería extensiva. y para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el paisaje tropical. Los habitantes de la sabana Las extensas plantaciones creadas por compañías europeas en ocasiones modificaron totalmente la vegetación. caña de azúcar. ■ Seguidamente comentaremos las actividades de subsistencia de los pueblos indígenas de la sabana. ■ En cuanto al tipo de fauna de la sabana. como el de la fotografía. 5 ¿Cómo son los ríos del paisaje tropical? ¿En qué se diferencian de los ríos de régimen ecuatorial? 6 ¿Cuál es la formación vegetal típica del paisaje de clima tropical? 55 2. arbustos y escasos árboles que se encuentran en pequeños grupos o dispersos por la llanura.

Atacama © I.2. solo alcanza el 20 %). Hay casi treinta grados de oscilación entre el mes de julio. agua Vegetación y fauna En los desiertos apenas viven algunas plantas que han conseguido adaptarse a las duras condiciones climáticas. Temperatura media: 18°C re ipita i e a ua e : 1 mm – Las temperaturas son muy altas. junto a las corrientes marinas frías y en zonas continentales alejadas de la influencia del mar. Solo llevan agua cuando llueve. Asimismo. clima desértico Ámbito del clima desértico. En algunos desiertos se pueden encontrar uadis. el agua también puede proceder del deshielo de las nieves de las montañas cercanas. Soluciones de las actividades Página 56 1 ¿Hay mucha diferencia de temperaturas y precipitaciones a lo largo del año en el clima desértico? 4. – No hay permanentes. porque se concentran en pocos meses. e irregulares. observaremos los datos del climograma y contestaremos las preguntas finales del gráfico. CLIMA DESÉRTICO Atacama (Chile) ( ) P (mm) Cursos de agua En los desiertos cálidos. Para comprender la sequedad de este tipo de clima. EL PAISAJE DESÉRTICO CÁLIDO Los desiertos cálidos se encuentran situados en torno a los trópicos.L. localizaremos los paisajes desérticos en el mapa mundi. Las lluvias son escasas (inferiores a 250 mm anuales) e irregulares. en los desiertos la sequedad del aire es extrema (la humedad máxima del aire suele ser del 50 % y. LOS HABITANTES DEL DESIERTO Los desiertos son zonas poco pobladas. – El aire es extremadamente seco. inferiores a 250 mm. ya que se concentran en algunos meses del año. el más frío. Grupos de pastores nómadas viven en los límites del desierto. las temperaturas son diferentes entre los meses de verano e invierno. debido a la escasez de precipitaciones y a la sequedad del aire. El aire seco tiene gran capacidad de evaporación. El paisaje desértico cálido ■ Al igual que en los temas anteriores. – Se producen importantes oscilaciones térmicas entre el día y la noche.1.C. Clima En los desiertos. reseca la tierra y absorbe rápidamente el agua de la lluvia. que se caracterizan por la presencia de dunas. son cursos escasas de e 4 Zona cálida: paisaje desértico 4. Página 57 1. los más calurosos. – Los cauces de los ríos son los uadis. nunca superiores a 10 mm. mayo. noviembre y diciembre. ■ Leeremos el documento Los desiertos de la Tierra y compararemos las características de los dos tipos de desierto que se muestran en las ilustraciones: – Los desiertos de arena. también son escasos los animales que habitan el desierto. En el clima desértico de Atacama. donde sus rebaños de cabras y camellos pastan en estepas pobres. pero en las áreas alejadas del mar se dan grandes oscilaciones térmicas entre el día (muy caluroso) y la noche (fría). que son cursos de agua que permanecen secos la mayor parte del año. Apenas hay precipitaciones.1. Los nómadas se desplazan en busca de lugares donde haya llovido y donde se encuentran pozos de agua. que permite la evaporación del agua con rapidez. Las características generales de los paisajes desérticos cálidos son: – Temperaturas elevadas durante todo el año con grandes oscilaciones térmicas entre el día y la noche. a veces. y están muy localizadas en los meses de marzo. Climas y paisajes de la Tierra 1. no hay cursos de agua permanentes. octubre. El desierto florido es un fenómeno climático que se produce en el desierto de Atacama y consiste en la aparición de una gran diversidad de flores en años de precipitaciones inusuales asociadas al fenómeno de El Niño. 68 METODOLOGÍA . – Escasas precipitaciones. que salen a la superficie a través de manantiales y de pozos. La población sedentaria de los desiertos vive junto a los oasis. Zona cálida: paisaje desértico 4. Sin agua y sin vegetación. las temperaturas medias son altas durante todo el año. escasas zonas donde hay agua procedente de corrientes subterráneas.4 Climas y paisajes de la Tierra 4. – Los animales y la vegetación son escasos y adaptados al clima. y los meses de diciembre y enero. Actividad personal 2. que están secos durante todo el año y sólo llevan agua cuando llueve. 56 Unidad 4. sobre todo en verano. Estas preguntas pueden servir para conducir el ejercicio: – ¿Dónde se localizan los desiertos cálidos? ¿Por qué? – ¿Cuál es el mayor desierto del mundo? ¿En qué continente está? ¿Qué otros desiertos conoces? ■ A continuación leeremos los textos correspondientes al clima y a los cursos de agua y resumiremos las características del medio natural desértico: – Las lluvias irregulares.

■ Para acabar.4 – Los desiertos pedregosos. que están formados por arena. pero solo en lugares donde minerales como el cobre han permitido financiar nuevas técnicas y nuevos materiales de construcción y de confort. Sí que hay. como por ejemplo el desierto de Gobi o los desiertos del centro oeste americano. 4. que tienen petróleo. individualmente y por escrito. su sequedad. 5. Namibia y el Gran Desierto de Arena. que se caracteriza por la presencia de dunas. La actividad geológica. El desierto es un medio hostil para la vida humana. sin embargo. los siguientes aspectos: – La importancia de los oasis para que en algunas zonas del desierto pueda existir una población sedentaria. Sintetiza 1 ¿Qué sabes del desierto de Atacama? Investiga sobre sus principales características: su extensión. cauces de río que están secos todo el año y por los que circula el agua cuando llueve. también hay desiertos pedregosos (abajo). 5 ¿Cómo condiciona el clima las formas de vida de los habitantes del desierto? 57 3. – ¿Qué tipo de actividades económicas practican los habitantes del desierto? Podemos destacar. Los pastores del desierto viven en los límites del mismo y son nómadas porque se desplazan buscando fuentes de agua. las actividades de Sintetiza. Los desiertos de arena se caracterizan por las dunas. Aunque el más habitual es el de arena (arriba). En la imagen. En los oasis es posible la vida y se han instalado poblaciones sedentarias que aprovechan la sombra de la vegetación arbórea para sus cultivos. Las aguas frías no favorecen la evaporación. Sólo en los países ricos. los alumnos realizarán. Los habitantes del desierto ■ Tras la lectura del texto formularemos algunas preguntas para consolidar aprendizajes: – ¿Están muy poblados desiertos? ¿Por qué? los Las grandes dificultades que conlleva vivir en zonas desérticas se han podido empezar a superar en épocas muy recientes. 3 ¿Cómo son los cursos de agua en el clima desértico? 4 ¿Qué características presentan los desiertos de arena? Describe los desiertos de piedras. ¿qué tipo de plantas podemos encontrar en los desiertos? – ¿Cómo han conseguido adaptarse a este medio? ¿Y los animales? ¿Cuáles conoces? 4. Estos cauces se conocen como uadis. Los desiertos de la Tierra Desiertos tropicales Los desiertos tropicales se hallan situados en las zonas cercanas a los trópicos. piedra y algunos macizos rocosos. La vegetación se limita a algunas plantas que han conseguido adaptarse. En el desierto no hay ríos porque apenas llueve y cuando caen precipitaciones el agua se evapora rápidamente. 2 Explica las características generales de los paisajes desérticos. Desiertos interiores Los desiertos interiores se localizan en lugares aislados de la influencia marina por elevadas cordilleras. etc. En los desiertos de piedra además de la arena hay piedra y algunos macizos rocosos. asimismo. Es el caso de Dubai. se han podido costear técnicas que permiten la existencia de ciudades.2. la piedra y algunos macizos rocosos. vista de la ciudad de Antofagasta. METODOLOGÍA 69 . el desierto florido. el viento y la altitud crean diferentes tipos de desierto. Desiertos costeros Los desiertos costeros se forman cuando una corriente marina fría pasa cerca de la costa. Los más conocidos son los del Sahara. que combinan la arena. Este es el caso de los desiertos de Atacama. – Los cambios que han tenido lugar recientemente en estas zonas gracias a la explotación del petróleo. Arabia y Kalahari. el aire es seco y cuando se enfría no produce lluvias. las lluvias. ■ Después les podemos hacer algunas preguntas para que deduzcan las características de la fauna y la vegetación de los desiertos: – Teniendo en cuenta la escasez de precipitaciones.

Cuando en una zona hay nieblas persistentes. Al entrar en contacto con la tierra se forman lluvias suaves y persistentes.1. Valdivia clima oceánico © I. castaños o hayas. zorros. castaños. la costa del sur de Chile y Argentina. en vez de bosque crece una vegetación de matorral espinoso denominada landa. Página 59 1. y el paisaje que de él se deriva. como ratones y topos. La abundancia de los robles. formados por robles. Clima Las zonas de clima oceánico están situadas en las franjas costeras y se ven afectadas por vientos del oeste. que recibe directamente la influencia del océano Atlántico. es decir. sean conocidos como atlánticos. Tasmania y Nueva Zelanda. Vegetación Las temperaturas suaves y las lluvias constantes y abundantes permiten que en los paisajes oceánicos se desarrollen bosques de hoja caduca. de manera que estas no son muy rigurosas (ni muy bajas ni muy altas) y presentan pocas diferencias entre las estaciones. Temperatura media: 12°C re ipita i e a ua e : 2 mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima oceánico? ¿Cuál es la temperatura media? 2 ¿Son constantes las precipitaciones? Fauna En los bosques de hoja caduca viven mamíferos (osos. Estos árboles pierden sus hojas cuando empieza el frío. 2. ■ A continuación leeremos el texto del apartado y observaremos la fotografía del paisaje de Gran Bretaña para tener una primera idea de cómo es el paisaje oceánico. 2. La formación vegetal más característica del paisaje oceánico es el prado. Estas condiciones climáticas dificultan la existencia de un bosque 3. que al pasar sobre los océanos evaporan mucha agua. Únicamente crecen matorrales espinosos como son el brezo y la retama. Los bosques de hoja caduca son muy espesos. En el clima oceánico las precipitaciones son constantes durante todo el año. La acción del océano suaviza las temperaturas. En las landas habitan pequeños roedores. anotaremos en la pizarra las tres formaciones vegetales que se citan en el texto: Soluciones de las actividades Página 58 5 Zonas templadas: paisaje oceánico 5.. jabalíes. ■ En cuanto a la vegetación y la fauna de este medio. la humedad es muy alta o los vientos son muy violentos. Los matorrales espinosos que forman la vegetación de la landa se desarrollan en zonas donde sopla fuerte viento y la humedad es muy alta.... Climas y paisajes de la Tierra 1.. Esta humedad en la mayoría de las ocasiones se presenta en forma de niebla. EL PAISAJE OCEÁNICO El paisaje oceánico se localiza entre los paralelos 40° y 60° al norte y al sur del ecuador. estableceremos la correspondencia entre paisajes atlánticos y medio oceánico. En el hemisferio norte comprende la costa occidental de Europa y de América del Norte. En la zona de Valdivia las abundantes precipitaciones dan origen a una densa vegetación. CLIMA OCEÁNICO Valdivia (Chile) ( ) P (mm) Ríos Los ríos oceánicos tienen un caudal abundante y regular durante todo el año debido a las continuas lluvias.1. que conforman el bosque oceánico entre otras especies. Zonas oceánico templadas: paisaje 5. Paisaje oceánico de Chile.C. Una de las principales zonas de clima oceánico es la fachada occidental de Europa. y en el hemisferio sur.5 ºC. En la landa no hay árboles. que surge tras la tala de los bosques. hayas. El paisaje oceánico ■ Localizaremos las zonas de paisaje oceánico en el mapa de la introducción y prestaremos especial atención a los paisajes de Europa y de la Península Ibérica. Las zonas de clima oceánico se hallan aproximadamente entre los paralelos 40º y 60º en ambas latitudes.L. Los prados encuentran en el clima oceánico unas condiciones óptimas para su crecimiento (mucha humedad y temperaturas suaves) y proporcionan una alimentación natural al ganado. y un gran número de aves. En el bosque caducifolio destacan los árboles de hoja caduca. que pierden las hojas cuando empieza el frío. Sabías que. Con el siguiente cuestionario comprobaremos si el alumnado ha asimilado los rasgos más importantes: – ¿Cómo son las temperaturas de los paisajes oceánicos? ¿Por qué? ¿Y las precipitaciones? – ¿Cómo es el caudal de los ríos? ¿Por qué? – ¿Qué tipos de vegetación podemos encontrar en estas zonas? ¿Qué tipo de animales habitan la landa? – ¿Qué actividad económica se practica en los prados? Para ahondar en las características del clima oceánico interpretaremos los datos del climograma siguiendo las pautas que se proponen al final del mismo. Son 70 METODOLOGÍA . de ahí que su clima.) y diversas aves. 58 Unidad 4.4 Climas y paisajes de la Tierra 5. En el clima oceánico las temperaturas son suaves y presentan pocas diferencias entre las estaciones. Ámbito del clima oceánico... es posible por las temperaturas suaves y las lluvias copiosas y abundantes. y la costa sudeste de Australia.. Con la lectura del Sabías que. La temperatura media anual es de 9.

● En Europa occidental. como los tejados. Bélgica). La regularidad de las precipitaciones se debe a que el viento del Oeste evapora el agua del océanoy la conduce hasta el continente provocando lluvias. muy fértiles. y es por esta razón que su clima y paisaje son conocidos como atlánticos. ■ Pondremos de relieve que hay distintos tipos de paisajes oceánicos según el tipo de ocupación humana. En el bosque oceánico. papas. aún poco explotados. La arquitectura tradicional de muchos países del noroeste de Europa refleja la influencia del clima lluvioso y ventoso. – La costa sudeste de Australia. – El prado. castaños y hayas. En Australia. la hierba es muy abundante y permite la cría extensiva de ganadería bovina y ovina.. la región atlántica coincide con un área muy poblada. Tasmania y Nueva Zelanda. formados por robles. con grandes ciudades e importantes zonas industriales. la putrefacción de las hojas caídas de los árboles. ■ Observaremos las ilustraciones de la landa y del bosque oceánico y realizaremos las actividades del Compara. Para relacionar estas dos variables. 5.2. han dejado paso a prados para el ganado o campos de maíz. La costa occidental de América del Norte y el sur de Chile y Argentina. ● ● A continuación pediremos a los alumnos que identifiquen la fauna típica de cada uno de estos espacios. La oscilación térmica entre el invierno y el verano prácticamente no existe. La relación de los grupos humanos. Está formada por arbustos diseminados por el terreno. – Nueva Zelanda. en las que abundan los bosques. Las precipitaciones son constantes y abundantes durante todo el año. METODOLOGÍA 71 . Estas zonas comprenden: – La costa de Europa bañada por el Atlántico – La costa occidental de América del Norte. 5. aunque abundantes. resolveremos el Sintetiza. son áreas relativamente poco pobladas.2. El caudal de los ríos de los paisajes oceánicos es abundante y durante todo el año lleva gran cantidad de agua debido a las constantes lluvias. En Europa occidental el clima oceánico tiene unas temperaturas poco rigurosas debido a la acción suavizante del océano. – Tasmania.4 – Los bosques de hoja caduca. 4... Compara los dibujos 1 Observa los dibujos del bosque caducifolio y de la landa. les preguntaremos: – ¿Qué diferencia de vegetación hay entre Europa Occidental y la costa del sur de Chile? ¿Cuál es la causa de esta diferencia? – ¿Qué significa que en Europa el bosque ha dado paso al prado? ¿Qué actividades económicas se practican en Australia y Nueva Zelanda? ■ Buscaremos información complementaria sobre las actividades económicas que se desarrollan en cada una de estas zonas.. formada por matorral espinoso. Los bosques. por tanto. – La costa del sur de Chile y Argentina. La landa es una formación vegetal característica del clima oceánico. y como colofón. Las zonas de clima oceánico de la Tierra presentan diversas formas de paisaje según el grado de ocupación humana. contribuye a que los suelos sean ricos en materia orgánica y. formación vegetal que proporciona la alimentación natural al ganado. cuando se inicia el invierno... ¿Qué diferencias hay entre ambas formaciones vegetales? 2 ¿Qué condiciones climáticas necesita cada tipo de vegetación a lo largo del año? Sintetiza 3 ¿Qué zonas de la Tierra ocupa el clima oceánico? 4 ¿Cuáles son las características de los ríos de los paisajes oceánicos? 5 ¿Qué características presenta el clima oceánico en Europa occidental? ¿Por qué se denomina también clima atlántico? 59 costeras y reciben la influencia de vientos del Oeste. que evitan retener las lluvias (Brujas. El clima oceánico de la Europa occidental recibe directamente la influencia del océano Atlántico. 5. LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL MEDIO – La landa.

por el contrario. 2. el verano. Cuando la tala. la costa de California y en el sur y sudoeste de Australia. encinas. En comparación con el clima oceánico. Las precipitaciones en el clima mediterráneo están distribuidas irregularmente a lo largo del año. en ríos muy caudalosos. ¿Cuándo llueve menos en el clima mediterráneo? ¿Se da esta estacionalidad tan acusada en el clima oceánico? 2 ¿En cuál de los dos climas los veranos son más calurosos? Las riadas y las inundaciones Las riadas y las inundaciones son un riesgo natural muy frecuente en diversos lugares del mundo. Tras un verano árido.). a la acción moderadora del mar. muy afectados por las masas de aire caliente subtropical. algunos están casi secos. incluso. Abundan los ratones de campo. no se da esta estacionalidad tan pronunciada porque las precipitaciones se reparten uniformemente a lo largo del año. En verano los ríos llevan poca agua. 72 METODOLOGÍA .4 Climas y paisajes de la Tierra 6. a causa de las diferencias estacionales que experimentan las lluvias. 1 Compara los climogramas mediterráneo y oceánico. CLIMA MEDITERRÁNEO Atenas (Grecia) Vegetación Los bosques mediterráneos están formados por árboles de hoja perenne (pinos. los veranos son muy secos y calurosos. fundamentalmente. en algunas zonas de clima mediterráneo. A modo de ejemplo. Son árboles bajos. Ámbito del clima mediterráneo. en Sudáfrica y al sur y sudoeste de Australia. es habitual que una tormenta provoque riadas e inundaciones. en primer lugar localizaremos las zonas de paisaje mediterráneo en el mapamundi de la derecha. ■ A continuación interpretaremos los datos del climograma y destacaremos lo siguiente: – Los inviernos son suaves. en la costa de California (Estados Unidos). liebres. Explicaremos que este tipo de paisaje no se encuentra únicamente en el Mediterráneo.L. ■ Leeremos los distintos apartados del texto y relacionaremos las características de los ríos con los factores climáticos mediante el siguiente cuestionario: – ¿Por qué estos ríos tienen un caudal escaso e irregular? ¿En qué época del año llevan poca agua? – ¿Pueden llegar a secarse? – ¿Cuándo tienen lugar las riadas y las inundaciones? ¿Por qué se producen? ¿Cómo afectan a los cultivos? paisaje 6 Zonas templadas: paisaje mediterráneo 6. Zona templada: mediterráneo 6. ■ Busca en una enciclopedia más información sobre estos dos problemas: riadas e inundaciones. duras o cubiertas de vello que las protege del calor y evita una evaporación excesiva. EL PAISAJE MEDITERRÁNEO El paisaje mediterráneo se localiza en zonas costeras de la cuenca del mar Mediterráneo. – La oscilación térmica entre las dos estaciones es de unos doce grados.. Por debajo del bosque abunda un matorral espinoso. También podemos encontrarlo en Sudáfrica. Así. Ríos Los ríos del medio mediterráneo tienen un caudal escaso e irregular. – Las lluvias son especialmente abundantes en otoño. las lluvias torrenciales de otoño pueden hacer que los cauces de pequeños ríos se conviertan. conejos.. y la más seca. en la costa central de Chile. Atenas Clima El clima mediterráneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos. El paisaje mediterráneo ■ Como hemos hecho en los temas anteriores. Durante el otoño. el clima mediterráneo tiene una temperatura media anual más elevada. © I. Las riadas y las inundaciones • Actividades de tipo personal. las precipitaciones son abundantes e incluso torrenciales. En el clima mediterráneo los veranos son más calurosos que en el clima oceánico.1.C. sugerimos las siguientes medidas: – Inversiones para mejorar el drenaje de ríos y rieras. En el clima oceánico. algunos tipos de serpientes y otros reptiles. 60 Unidad 4. E F M A M J Temperatura media: 18 C J A S O N D re ipita i e a ua e : mm Fauna En el paisaje mediterráneo no viven grandes mamíferos. de tronco leñoso y con hojas pequeñas. Los inviernos son suaves. el pastoreo o los incendios hacen desaparecer el bosque. Los mínimos de lluvia se dan en el verano.1. la oscilación térmica entre las estaciones es más acusada y las precipitaciones son más escasas e irregulares. de hoja pequeña. así como numerosos insectos. – Construir embalses y ampliar los existentes. crece un matorral denso. en pocos minutos. La cantidad de precipitaciones varía mucho entre las estaciones más húmedas. Climas y paisajes de la Tierra Soluciones de las actividades Páginas 60 y 61 Clima mediterráneo 1. lo que se debe. otoño y primavera. Escribe en tu cuaderno una hipótesis en la que indiques posibles medidas para reducir las consecuencias negativas de estos riesgos naturales. la costa de Chile.

Sintetiza 1. realizaremos las siguientes actividades: 6. vid y olivo. Comenta algunos ejemplos. mucho trabajo. LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL MEDIO – Anotaremos en la pizarra las especies que forman los bosques mediterráneos: pinos. Sintetiza 1 Explica cuáles son las características principales del clima mediterráneo. y la construcción de canales y embalses ha facilitado los cultivos de huerta (verduras y frutas). los cultivos son de secano: cereales. Durante siglos. La tala. El clima mediterráneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos y por los inviernos suaves debidoa la acción moderadora del mar. 6.. En la fotografía. La ganadería dominante es la ovina. las lluvias torrenciales han arrastrado gran cantidad de materiales que se han depositado en los litorales y en los fondos de los valles hasta formar llanuras. Los inviernos suaves han permitido introducir plantas como el arroz. en la VI Región. los alumnos contestarán por escrito las preguntas de Sintetiza. No se puede aplicar a la VI Región de Chile porque está presentado en el hemisferio norte.2. el pastoreo y los incendios han provocado la sustitución de bosques por matorrales densos. Las tierras que rodean la costa central de Chile disfrutan de largas temporadas con temperaturas suaves y poca lluvia. Actualmente. 2 ¿Cómo son los ríos en el paisaje mediterráneo? ¿Por qué se producen riadas e inundaciones? 3 ¿Te parece que el ser humano ha transformado mucho el paisaje mediterráneo? Razona tu respuesta. etc. leeremos el texto y les haremos algunas preguntas sobre la agricultura mediterránea: – ¿Qué cultivos componen la trilogía mediterránea? – ¿En qué tipo de tierras se encuentran los cultivos de secano? ¿Y los de regadío? – ¿Qué tipo de agricultura se practica en las zonas de regadío? ¿Y en las zonas de secano? ¿Qué se cultiva en los invernaderos? A continuación observaremos la fotografía de la costa central de Chile y comentaremos por qué Viña del Mar se ha convertido en uno de los principales destinos turísticos de los brasileños y argentinos. 3. 4. El regadío ha favorecido el desarrollo de una agricultura intensiva. Allí donde el relieve es abrupto. los suelos son pobres y el agua es escasa. La agricultura intensiva ha comportado la construcción de canales. Las actividades del ser humano han transformado el paisaje mediterráneo. Los principales períodos de lluvia son la primavera y el otoño. la construcción de invernaderos ha consolidado una agricultura que exige.4 ■ En cuanto a la vegetación de estos paisajes. encinas. etc. embalses e invernaderos. sobre todo. Bosque mediterráneo con árboles de hoja perenne y matorral espinoso de hoja pequeña.. 4 Observa el climograma de clima mediterráneo. Estas son de poca extensión pero muy fértiles y aptas para la agricultura. Están formados por árboles de hoja perenne y de tronco leñoso METODOLOGÍA 73 . ¿Podría aplicarse ese mismo climograma a la VI Región de Chile? ¿Por qué? 5 ¿Cómo es el bosque del paisaje mediterráneo? ¿Crees que su aspecto cambia mucho a lo largo del año? ¿Qué vegetación crece cuando desaparece el bosque? 61 – Impedir la construcción de casas cerca de ríos y rieras. Paisaje mediterráneo: formaciones arbustivas han reemplazado al bosque. pastoreo. Las precipitaciones son escasas e irregulares a lo largo del año. 5.2. el borde costero de Bucalemu. Los ríos tienen un caudal escaso e irregular como consecuencia de la oscilación de las precipitaciones. – Comentaremos los factores que provocan la degradación de este bosque y la aparición de otras formaciones como la maquia o la garriga: incendios. ■ Para tratar la relación que los grupos humanos mantienen con el medio. el algodón o los cítricos. ■ Para finalizar el apartado y consolidar aprendizajes. 2. La relación de los grupos humanos.

donde los veranos son menos calurosos. Estos árboles reciben el nombre de coníferas porque las piñas tienen forma de cono. EL PAISAJE CONTINENTAL El paisaje continental se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua y. a los ríos. 7. 2. Los veranos son calurosos y los inviernos muy fríos. Destacaremos los siguientes aspectos: – Las precipitaciones son siempre escasas. dando lugar a cuencas fluviales de gran superficie. ■ Respecto a la vegetación. Buena parte de ellas se producen en verano. ya que los suelos de la taiga son pobres. Zonas continental templadas: paisaje 7 Zonas templadas: paisaje continental 7.1. alerces o abedules. leeremos los textos correspondientes al clima. Las precipitaciones son escasas. En verano el recalentamiento del suelo y del aire provo ca temperaturas muy altas y poca humedad. aunque en las zonas próximas al mar pueden caer algunas precipitaciones. Si se consideran solo las temperaturas medias. 1 ¿Cómo son las temperaturas en el clima continental? 2 ¿Cómo son las precipitaciones? ● Más al sur. el caudal de los ríos es considerable ya que recogen el agua de las extensas zonas llanas por donde circulan. Sintetiza 1. en tanto el invierno es muy frío con varios grados bajo cero. Soluciones de las actividades Páginas 62 y 63 Clima continental 1. Las temperaturas sufren fuertes oscilaciones térmicas al no recibir la influencia reguladora del mar. 2. presentan temperaturas extremas: en verano.4 Climas y paisajes de la Tierra 7. sin embargo. Fauna La fauna más característica que habita en los bosques de coníferas son. El clima continental recibe este nombre porque se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua. De esta forma aprovechan mejor los nutrientes de las hojas y los restos vegetales que caen al suelo. abetos. entre otros animales: los ciervos. este clima se clasifica dentro de los templados. Es el paisaje propio de las tierras interiores de Europa. © I.L. – Asia central – Norteamérica. los alces. 62 Unidad 4. El paisaje de estepa lo forman amplias llanuras en las que crecen hierbas bajas que sirven de alimento al ganado. etc. nos aseguraremos de que quedan claras las diferencias entre las formaciones vegetales que se sitúan al Norte y al Sur: – Los bosques de coníferas: pinos. las ardillas. Ámbito del clima continental. difícilmente superan los 600 mm anuales. Las precipitaciones son escasas y se concentran principalmente en verano. en el interior de los continentes. Asia y América del Norte. 3. A continuación. hacen que su sector septentrional tenga caracaterísticas subárticas. – En invierno la media de las temperaturas es muy baja. el recalentamiento del suelo provoca temperaturas elevadas. al no recibir la influencia reguladora del mar. Las raíces de esos árboles son largas y poco profundas. Tiene unas temperaturas extremas y unas precipitaciones escasas que se concentran principalmente en el verano. En invierno caen en forma de nieve.1. El paisaje continental ■ Después de localizar el paisaje continental en el mapa. Los inviernos suelen ser muy secos.C. se extiende el bosque de coníferas o taiga. Vegetación En el hemisferio norte las condiciones climáticas originan dos tipos básicos de paisaje natural: ● E F M A M J Temperatura media: 4 C J A S O N D re ipita i e a ua e : mm En las zonas situadas más al norte. por debajo de cero grados. aislados de su acción reguladora. la taiga da paso a extensas zonas de hierba: las estepas o praderas. especialmente en invierno. por tanto. integrada por pinos. es decir. Moscú Clima Las regiones interiores de los continentes. CLIMA CONTINENTAL Moscú (Rusia) Ríos A pesar de las escasas precipitaciones. en lugares donde las temperaturas durante el verano son altas y las precipitaciones son escasas. su régimen de precipitaciones y diferencias estacionales durante el año. Climas y paisajes de la Tierra 74 METODOLOGÍA . a la vegetación y la fauna. las liebres de montaña. siendo una transición hacia los climas polares. les plantearemos algunas preguntas genéricas para comprobar que han asimilado las características más importantes del paisaje continental: – ¿Cómo son las temperaturas de las regiones interiores? ¿Y las precipitaciones? – ¿Cómo es el caudal de los ríos? ¿Por qué? – ¿Qué tipos de paisajes naturales se dan en el hemisferio Norte? ¿Y en el hemisferio Sur? ■ Analizaremos con más detalle las temperaturas y las precipitaciones de este clima con los datos del climograma y las preguntas que aparecen al pie del gráfico. El clima continental se localiza principalmente en: – Europa central.

etc. gracias a sus abundantes árboles. Por último. el paisaje de la taiga tiene un aspecto gris. ¿Cómo son las temperaturas? ¿Y las precipitaciones? 4 ¿Qué características presentan los ríos que discurren en las zonas de clima continental? 5 ¿Cómo es la vegetación en el paisaje continental? 6 ¿Cómo ha modificado el ser humano el medio natural continental? 7 ¿Por qué piensas que en el hemisferio sur no se desarrolla este tipo de clima? 63 4. que después se convertirá en papel. Estas zonas esteparias son lugares muy adecuados para el desarrollo de la ganadería y para el cultivo extensivo de cereales pues los campos son fértiles y. (Bosques de Canadá). ■ Finalmente. El caudal de los ríos que circulan en las zonas de clima continental es importante a pesar de las pocas precipitaciones porque recoge el agua de las extensas zonas llanas por donde circulan y da lugar a grandes cuencas fluviales. que muchas veces se siembran y cultivan desde avionetas.2. el paisaje de la taiga que aparece en la ilustración de la derecha. y en la importancia de los cereales en la agricultura del medio continental. – Las praderas.. sombrío y monótono porque los árboles crecen muy apiñados entre sí para protegerse de los fuertes vientos. además. que después se transformará en papel. que soportan inviernos muy rigurosos y veranos muy cálidos. En el hemisferio Sur casi no se desarrolla este tipo de clima porque la zona templada del mismo está ocupada principalmente por el mar. LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL MEDIO Los árboles de la taiga son utilizados por el ser humano para la fabricación de celulosa. abetos. haremos hincapié en la diferencia entre cultivo intensivo y extensivo. por lo tanto. Normalmente. Para que los alumnos sepan que estas zonas de hierba reciben distintos nombres en cada continente. recibe la influencia del mar. Los abundantes árboles de la taiga se han utilizado para la fabricación de celulosa. – La estepa o praderas: extensas zonas de hierba. Su carácter llano favorece la práctica de la agricultura intensiva. excepto los abedules. La relación de los grupos humanos. Asimismo.. 5. 7. Están situadas en latitudes inferiores a la taiga. 6. ante el resto de la clase. como pinos. Sobre este punto les podemos explicar que: – La taiga.2. mantienen las hojas verdes durante todo el año y por eso se les llama árboles de hoja perenne. 7. Las coníferas se adaptan a las duras condiciones climáticas del lugar donde viven. Estos árboles. observaremos las fotografías de la página 59. El ser humano ha modificado el paisaje continental haciendo uso de sus recursos naturales y a través del desarrollo de la agricultura y la ganadería. debido a la abundancia de pastos y a la fertilidad de los campos. estos son de extensiones tan grandes. son lugares idóneos para el desarrollo de la ganadería y de la agricultura. son muy llanos. – La estepa es una extensa zona de hierbas bajas. 7. les pediremos a un par de ellos que describan. lo que permite la utilización de maquinaria para trabajar la tierra. ■ Tras la lectura del texto pondremos de relieve los usos que los grupos humanos hacen del paisaje continental. alerces o abedules. se pondrán por escrito las preguntas del Sintetiza para hacer un repaso de los contenidos trabajados.4 abetos. Las formaciones vegetales básicas del medio continental son la taiga y la estepa: – La taiga está integrada principalmente por bosques de coníferas. Sintetiza 1 ¿En qué lugares de la Tierra se localiza el clima continental? 2 ¿Por qué crees que el clima continental recibe este nombre? 3 Explica cuáles son las características generales del clima continental. de suelos generalmente profundos y fértiles. METODOLOGÍA 75 . Gran parte de las zonas de praderas en el hemisferio norte se han dedicado a campos de cultivo de cereales. se ha convertido en un gran proveedor de materia prima para la fabricación de papel. abedules. Los paisajes de la estepa o pradera son extensas llanuras. La escasa superficie terrestre existente se localiza en las zonas costeras y.

. 76 . pueden llegar hasta los 40 ºC bajo cero. Europa y Asia. Las temperaturas son muy bajas. La vegetación en la zona más baja de las montañas templadas está formada por bosques de hoja caduca. Las precipitaciones se distribuyen de forma regular a lo largo del año: dibujan un gráfico creciente desde el mes de abril hasta octubre.C. Zonas frías: paisaje polar y de alta.. al igual que en los temas anteriores.1. además.L. como osos y renos. Sin embargo. La temperatura media. en las zonas polares se explotan recursos minerales. normalmente inferiores a los 0 °C. Las temperaturas del clima polar son muy bajas. la tierra libre de hielo se cubre de musgos.4 Climas y paisajes de la Tierra 8. En el norte de la península Escandinava viven los lapones. La temperatura media anual se sitúa en los 12 ºC bajo cero. impide la existencia de vegetación. En las zonas más próximas a los polos. Los pisos de vegetación representados en el dibujo. la fauna o la vida de las personas? En cuanto a la población del ártico. los bosques de coníferas y los pastos. Observa. Con ella se alimentan algunos animales. el subsuelo se mantiene permanentemente helado e impide que se desarrolle ningún árbol. La máxima temperatura no alcanza los 10 grados. que contrastan con el blanco invernal. El paisaje polar ■ Localizaremos las zonas de clima polar en el mapa de la presentación y buscaremos argumentos que justifiquen por qué estas zonas son las más frías del planeta. Ámbito de los climas polar y de alta montaña. el paisaje polar aparece casi siempre cubierto con un espeso manto de hielo y.. entre ellos. la vida de estos pueblos ha cambiado mucho con la introducción de tecnología moderna y la facilidad de las comunicaciones. Las precipitaciones son escasas y caen en forma de nieve. líquenes y pequeñas flores. En la fotografía. destacaremos el distinto modo de vida de los pueblos que se citan en el texto: – Los esquimales: cazadores y pescadores. relacionaremos el clima con la vegetación y las formas de vida de los paisajes polares mediante la siguiente pregunta: – Si existe una constante permanencia de nieve y hielo. La lluvia es prácticamente inexistente y las escasas precipitaciones caen en forma de nieve. EL PAISAJE POLAR Las zonas polares se encuentran en los extremos de la Tierra: al norte del círculo polar ártico y al sur del círculo polar antártico. Únicamente en verano las temperaturas superan los 10 °C. dedicados al pastoreo de rebaños de renos. Soluciones de las actividades Páginas 64 y 65 Clima polar 1. / Sintetiza 1. son: los bosques de hoja caduca.1.. paisaje de Groenlandia. Clima de alta montaña 1. el suelo. y realizaremos las Actividades 1 y 2 de la página 64. Durante el verano. Por esa razón. pueblos cazadores y pescadores. el petróleo. en consecuencia. el mes más lluvioso. Son dos de las zonas más frías del planeta debido a que los rayos solares llegan a ellas muy inclinados y la insolación es mínima. Esta vegetación es la tundra. 2. y crece únicamente en el norte de América. A continuación leeremos el texto y haremos una nueva ronda de preguntas para facilitar la comprensión: – ¿Cómo son las temperaturas del paisaje polar? – ¿Por qué estos paisajes se denominan desiertos fríos? – ¿Cuál es la vegetación y la fauna típica del paisaje polar? ¿En qué áreas geográficas crece la tundra? Para saber más sobre el clima polar analizaremos los datos del climograma. Temperatura media: –12°C re ipita i e a ua e : 1 mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima polar? ¿Cuál es la temperatura media? 2 ¿Cómo son las precipitaciones? ¿Cuándo llueve más? ¿Cuándo llueve menos? Como un contraste con el cielo habitualmente gris. La estación en la que más llueve es en verano y cuando menos llueve es durante la primavera. siempre helado. los pueblos de las latitudes frías acostumbran a pintar sus casas con colores alegres y visibles. 8. 2. Las temperaturas del clima de alta montaña son METODOLOGÍA 8 Zonas frías: paisaje polar Thulé 8. Actualmente. ordenados de menor a mayor altitud. Andermatt © I. ¿cómo afectará esto a la vegetación. Climas y paisajes de la Tierra bajas pero no llegan a los extremos del clima polar. y pueden llegar hasta los –40 °C. 64 Unidad 4. en este caso. se sitúa en torno a los 3 ºC. CLIMA POLAR Thulé (Groenlandia) T (°C) ( ) Los habitantes del frío Tradicionalmente la tundra de América ha sido habitada por los esquimales. se habla de desiertos fríos. ■ Seguidamente. 2.

En la actualidad el desarrollo de actividades como el esquí. coníferas soporta mejor las bajas por este motivo. finalmente. al norte del Círculo Polar Ártico y al sur del Círculo Polar Antártico. etc. Pero en todos los casos la vegetación se dispone en pisos de diferente altitud. Los prados.. el alpinismo. Los habitantes de la alta montaña se dedican a la ganadería y a la agricultura. 3. etc. Observa el dibujo 1 ¿Cuáles son los pisos de vegetación que están indicados en el dibujo? 2 ¿Qué tipo de vegetación predomina según los pisos altitudinales de la montaña templada? Sintetiza 3 ¿Dónde se sitúa el clima polar? ¿Y el de alta montaña? 4 ¿Por qué se dice que las tierras polares son desiertos fríos? ¿Cómo es la vegetación de tundra? 5 ¿Cómo es la vida de las personas que habitan las tierras de alta montaña? 65 El bosque de temperaturas y. Las tierras polares reciben el calificativo de desiertos fríos porque apenas llueve y cuando precipita lo hace en forma de nieve. Actualmente. tienen características propias de los climas fríos. haremos un esquema de las principales características de estos paisajes: – Las temperaturas son bajas durante todo el año. También se dedican a la producción de energía hidroeléctrica aprovechando la abundancia de ríos y lagos así como el relieve para construir pantanos. La agricultura se concentra en el fondo de los valles. EL PAISAJE DE ALTA MONTAÑA Las zonas de alta montaña. La tundra la conforman los musgos. formándose una capa de hielo.. El paisaje de alta montaña CLIMA DE ALTA MONTAÑA Andermatt (Suiza) 160 140 120 100 80 60 40 20 0 ■ Trabajaremos la localización de este tipo de paisaje con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿En qué zonas de la Tierra se da este tipo de clima? – ¿Qué montañas presentan este tipo de climas en el continente americano? ¿Y en Europa? Con la información que suministra el texto y las conclusiones del Observa el dibujo. 10 0 10 Los habitantes de la alta montaña Los habitantes de la alta montaña se dedican preferentemente a la ganadería y a la explotación del bosque o a la producción de energía hidroeléctrica porque la abundancia de ríos y lagos y la estrechez de los valles favorece la construcción de centrales. el trekking. se encuentra en altitud. los alumnos responderán las preguntas de Sintetiza. ■ A modo de recapitulación de los contenidos trabajados. que llevan a mejorar las comunicaciones.. a aumentar la construcción y a multiplicar su escasa población. – Las precipitaciones caen en forma de nieve. 5. son la próxima a los glaciares y las nieves La vegetación de la tundra es característica del verano en el paisaje polar. zonas de mayor vegetación más perpetuas.. en estas zonas se desarrollan actividades turísticas como los deportes de nieve. ■ Observaremos el dibujo del escalonamiento de la vegetación y realizaremos las actividades del Observa. pastos bosques de coníferas Temperatura media: 3 C re ipita i e a ua e : mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima de alta montaña? 2 ¿Cómo se distribuyen las precipitaciones a lo largo del año? glaciares y nieves perpetuas rocas cultivos bosques de hoja caduca El rasgo principal de la vegetación de alta montaña es su escalonamiento por pisos de altitud.. y las precipitaciones son abundantes pero disminuyen a medida que las nubes ascienden por las laderas de la montaña y descargan su humedad. En las cumbres de las montañas más altas las precipitaciones caen en forma de nieve. líquenes y flores que cubren la tierra libre de hielos. el alpinismo o el senderismo han aumentado el nivel de vida de los habitantes de estas zonas.2. con altitudes superiores a los 2 500 m. la altitud y la orientación. METODOLOGÍA 77 . El clima de alta montaña se localiza en las zonas de montaña que superan los 2 500 metros de altitud.4 – Los lapones: pastores de rebaños de renos. Las temperaturas son bajas durante todo el año. El clima polar se sitúa entre los 60 y los 90º de latitud Norte y Sur. 4. La vegetación de alta montaña varía según tres factores: la latitud. 20 8.2. y paisaje de alta montaña 8.

4

Climas y paisajes de la Tierra
Orientaciones didácticas Actividades ■ Las Actividades 1 y 4 de este apartado están planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. ■ En la Actividad 2 se introducen una serie de afirmaciones sobre variables climáticas para que el alumnado haga deducciones sobre el clima al que hacen referencia. ■ En la Actividad 3 se propone la realización de un climograma para que los alumnos aprendan a representar datos cuantitativos en un gráfico de barras y realicen, asimismo, algunas operaciones matemáticas sencillas. ■ En la Actividad 4 se plantea una actividad de investigación en la que los alumnos realizarán una serie de inferencias sobre el Altiplano, parte muy importante de nuestro país
……

PRACTICA TUS COMPETENCIAS
1. Completa el mapa conceptual
PAISAJES DE LA TIERRA
combinación de

……

fauna

……

relieve

suelos

actividades humanas

PRINCIPALES ELEMENTOS

temperaturas según estas grandes zonas climáticas son

……

ZONA CÁLIDA

ZONAS TEMPLADAS

ZONAS FRÍAS

climas tropical

climas

climas

……

oceánico

……

……

……

alta montaña

Sintetiza ■ Una vez realizadas las cuatro actividades, los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados en el Tema, siguiendo las pautas que se proponen en esta actividad. Es importante recordar que no se trata de reproducir íntegramente el texto del libro, sino de saber recoger sus principales ideas y construir explicaciones personales.

Sintetiza
■ ¿Cuántas zonas climáticas hay en la Tierra? ■ ¿Cuál es el nombre de cada una de las zonas climáticas? ■ ¿Cuáles son los climas de la zona cálida? ¿Cómo son las temperaturas? ■ ¿Cuáles son los climas de las zonas templadas? ¿Qué característica tienen en común? ■ ¿Cuáles son los climas de las zonas frías? ¿Qué particularidades presentan estos climas? ■ ¿Cuántos tipos de desiertos existen?

2. De qué clima hablamos
Lee con atención estas características climáticas y descubre a qué clima pertenecen: a) Hace calor y llueve durante todo el año. b) Hace calor todo el año pero hay una estación seca y una estación húmeda. c) En el día hace mucho calor y no llueve casi nunca. d) Hace mucho frío y apenas llueve. e) No hace mucho frío y llueve durante todo el año.

66

Soluciones de las actividades Páginas 66 y 67 Sintetiza • • • En la Tierra hay tres zonas climáticas de acuerdo con los elementos del clima y los factores climáticos. Las zonas climáticas de la Tierra son: la zona de climas cálidos, la zona de climas templados y la zona de climas fríos. En la zona cálida se diferencian tres tipos de clima según las precipitaciones y la latitud. Estos tres climas son el ecuatorial, el tropical y el desértico. • Las temperaturas en esta zona climática son elevadas porque es la zona de la Tierra con mayor insolación. En la zona templada encontramos tres tipos de clima: oceánico, mediterráneo y continental. Los tres climas se caracterizan por tener cuatro estaciones: invierno, primavera, verano y otoño. Los climas de las zonas frías son el clima polar y el clima de alta montaña. Estos climas se caracterizan por unos inviernos muy

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METODOLOGÍA

4
Banco de preguntas

BÁSICAS
3. Elabora un climograma
Con los datos que tienes en esta tabla elabora el correspondiente climograma. Después realiza tu comentario respondiendo las siguientes preguntas: a) ¿En qué hemisferio del planeta situarías este lugar? b) Calcula su temperatura media anual. ¿Dirías que es un clima cálido, templado o frío? ¿Por qué? c) ¿Cómo es la oscilación térmica? ¿Crees que se trata de un lugar próximo al mar? ¿Por qué? d) ¿Cómo son las lluvias a lo largo de año? ¿Cuál es la precipitación anual? ¿Se trata de un clima seco o húmedo? e) Compara la curva de las temperaturas con las barras de las precipitaciones. ¿Se puede hablar de meses áridos? ¿Por qué razón? f) Después de analizar todas las variables, ¿cómo clasificarías a este clima? Explica tus conclusiones.
Meses
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de paisaje? Al hablar de paisaje nos referimos al medio natural combinado con la acción humana, ya que actualmente es difícil encontrar un medio auténticamente natural. 2. ¿En qué zona o zonas climáticas situarías a Chile? Chile se encuentra entre la zona cálida y la zona templada. 3. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): • En los paisajes continentales los inviernos son muy secos (V) • En el paisaje atlántico la humedad del océano suaviza las temperaturas (V) • La vegetación de alta montaña varía según la latitud, la altitud y la orientación (V) • En los paisajes mediterráneos las precipitaciones son muy abundantes en verano (F) • Los bosques de robles, castaños y hayas son típicos de los paisajes continentales (F) 4. Explica brevemente cómo ha modificado el ser humano el paisaje continental:
a) Investiga acerca de la población que vive en el Altiplano, sus viviendas, vestimentas, artesanía, crianza de animales y otros aspectos de su vida.

T (°C)
20,9 19,9 17,6 14,2 11,1 8,5 8,1 9,5 11,5 14,5 17,3 19,9

P (mm)
0,4 0,8 3,2 10,4 42,2 70,4 86,6 51,8 22,0 13,4 9,2 2,1

4. El Altiplano: un paisaje particular
Un paisaje que destaca por sus características naturales y humanas es el del Altiplano que se extiende entre Chile, Perú, Bolivia y Argentina. Su relieve corresponde a una meseta que supera los 3.000 metros sobre el nivel del mar. Las temperaturas tienen una fuerte oscilación entre el día y la noche; las precipitaciones se producen en verano con montos entre 100 y 200 mm. Si se desciende desde el Altiplano hacia el Pacífico, se encuentra un paisaje que varía desde una estepa hasta el desierto absoluto. A grandes rasgos se pueden distinguir pisos vegetacionales que comienzan en las partes altas con bosquetes de queñoas, árboles de baja estatura con tronco retorcido y hojas muy pequeñas; les sigue un paisaje con predominio de la llareta, de excelente calidad como combustible. El tolar, que es una vegetación de arbustos, se asocia con el pajonal, que son hierbas duras y resistentes al frío. Entre las cactáceas destacan los cactos candelabros. La población practica la agricultura, actividad limitada por el clima, y vive, en especial, de la crianza de animales, camélidos y ovejas, de los cuales se aprovecha la lana y la carne. El ganado pasta en los bofedales, que son vegas o áreas con presencia de agua y pastos duros.

El ser humano ha modificado el paisaje continental a través del desarrollo de la ganadería y el cultivo extensivo.

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prolongados y con temperaturas extremadamente frías. • El desierto se caracteriza por la falta de precipitaciones. Por este motivo, podemos hablar tanto de desiertos fríos, para referirnos al paisaje del clima polar porque apenas llueve, como de desiertos cálidos. Según su ubicación, los desiertos cálidos pueden ser tropicales, costeros o interiores. Los desiertos cálidos se ubican en las zonas cercanas a los trópicos. Los desiertos costeros son los que se sitúan en las costas y reciben la influencia de una corriente marina fría. Los desiertos interiores están aislados de la influencia del mar por elevadas cordilleras.

1. Completa el mapa conceptual Los Paisajes de la Tierra son una combinación de: – – – Vegetación Fauna Clima:

• Los principales elementos: temperaturas / precipitaciones. Según estas, las grandes zonas climáticas son: zona cálida / zonas templadas / zonas frías. • Zona cálida. Climas: ecuatorial / tropical / desértico.
METODOLOGÍA

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4

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Climas y paisajes de la Tierra

• Zonas Templadas. mediterráneo / continental. • – – – Relieve Suelos Actividades humanas

Climas:

oceánico

/

Zonas frías. Climas: polar / alta montaña.

e) Sí que se puede hablar de meses áridos porque desde junio a agosto las temperaturas son elevadas y las precipitaciones son escasas. f) Podemos concluir, a la vista de los datos presentados en el climograma, que se trata del clima mediterráneo por los siguientes motivos: – En verano el clima es muy seco, por las altas temperaturas y las escasas precipitaciones. – Las mayores precipitaciones se dan durante el otoño, seguido por el invierno. – Las temperaturas durante el invierno son más bajas que en el verano, pero se sitúan por encima de los 10 ºC debido a la acción moderadora del mar. 4. El Altiplano: un paisaje particular Actividad personal

2. De qué clima hablamos Los climas de las preguntas son: a) Clima ecuatorial b) Clima tropical c) Clima desértico d) Clima polar e) Clima oceánico 3. Elabora un climograma Temperatura (ºC) 40 35 30 25 20 15 10 5 Precipitaciones (mm) 80 70 60 50 40 30 20 10

a) Este clima se da en la zona templada de los dos hemisferios. Aunque es en el hemisferio Norte donde más predomina. b) La temperatura media anual es de 18,25 ºC. Es un clima cálido porque la mínima temperatura se sitúa en los 10 grados centígrados positivos y la media máxima son 28 ºC. c) La oscilación térmica, es decir, la diferencia entre el mes más cálido y el más frío, es poca. Se trata de un lugar próximo al mar porque los inviernos son suaves. d) Las lluvias son irregulares porque a pesar de que llueve durante todo el año no lo hace con la misma intensidad. Hay una gran diferencia entre los meses de otoño, cuando más llueve, y los meses de verano. La precipitación anual es de 405 mm. Es un clima seco porque los veranos son calurosos y caracterizados por la sequía debido al aire seco. El período del año más húmedo es el invierno, aunque la influencia del mar hace que sean suaves y, por lo tanto, no demasiado húmedos.

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METODOLOGÍA

PRUEBA DEL ALUMNADO 4. Climas y paisajes...

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................ Nombre: ...........................................................................................................................

4

1. Relaciona las siguientes áreas geográficas con el tipo de clima correspondiente:
Asia Central Los Andes Islas Británicas Europa Central Islas del Pacífico tropical oceánico alta montaña mediterráneo continental ecuatorial desértico Australia Central Península Ibérica América Central Sudeste Asiático Norte de África

2. Responde a las siguientes cuestiones sobre el paisaje ecuatorial: – ¿Cuál es la vegetación característica de este tipo de paisaje? .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... – ¿Qué acciones humanas ponen en peligro la selva amazónica?. .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Climas y paisajes de la Tierra
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Tropical → Sudeste asiático, América central. Oceánico → Islas Británicas. Alta montaña → Los Andes. Mediterráneo → Península Ibérica. Continental → Europa central, Asia central. Ecuatorial → Islas del Pacífico. Desértico → Norte de África, Australia central. 2. – La vegetación característica del paisaje ecuatorial es la selva. En ella encontramos árboles de gran altura y numerosos arbustos, hierbas y flores. – Las acciones que hacen peligrar la selva son la explotación forestal y minera, además de la producción energética.

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METODOLOGÍA

Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones..... • Comparan los modos de vida del ser humano en el Paleolítico y el Neolítico...La Prehistoria PLANIFICACIÓN UNIDAD 5 Curso: .. Investiga en fuentes históricas para describir procesos • Busca información complementaria a la solicitada por el históricos.... sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones.... Fecha: ....... el proceso de expansión del homo sapiens por el planeta...... el surgimiento de las ciudades... • Investigar sobre la revolución del Neolítico y el surgimiento de las primeras civilizaciones.... • Reconocer las características físicas que diferencian al ser humano del resto de los primates y explica los principales elementos del proceso de hominización....................... HABILIDADES ACTITUDES • Expresa interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación................. • Indagan............. CONOCIMIENTOS PREVIOS • Relación ser humano-medioambiente. • Relacionan la sedentarización de las sociedades con ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrósfera. Profesor/a: .. la especialización del trabajo.... apoyándose en fuentes pertinentes sobre los rasgos distintivos de la revolución del Neolítico........ el sedentarismo................................ tales como la domesticación de animales y plantas...... • Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Etapas de la evolución de la especie humana........... • Reconocer factores y procesos geográficos...... • Identifica fuentes de información adecuadas para • Se muestra riguroso y responsable en la realización de desarrollar los temas históricos en estudio................ Revolución del Neolítico: domesticación de animales y plantas.... • Comprender la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización: considerando domesticación de animales y plantas................................. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Describen... sus trabajos. • Describen la biósfera como el espacio integrado METODOLOGÍA 83 ... docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre temas abordados en la unidad....... 5 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización... apoyándose en mapas... litósfera y atmósfera.... APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años y que la dispersión del ser humano por el planeta fue paulatina............. Proceso de adaptación y transformación del medio...... Características de las primeras civilizaciones.. la complejización de la vida social y política.

84 METODOLOGÍA . ¿Qué vamos a trabajar? ■ En este tema trabajaremos: – El tiempo histórico: la cronología. – El proceso de hominización. El Neolítico. Introducimos el tema ■ Primero leeremos el texto y anotaremos en la pizarra los tres períodos de la Prehistoria destacados: – – – El Paleolítico. dialogaremos sobre las consecuencias de la pérdida de nuestro patrimonio arqueológico. – El Paleolítico: sociedades cazadoras-recolectoras. Los megalitos. Haremos especial hincapié en los siguientes aspectos: – – El expolio y el coleccionismo de piezas arqueológicas. – La Edad de los Metales.5 La Prehistoria INICIAMOS EL TEMA 1. ■ A continuación haremos algunas preguntas para dirigir la observación del eje cronológico: – ¿Cuál de estos períodos es el más antiguo? ¿Cuándo se inicia y cuándo finaliza? – ¿Cuál es el último período anterior a la Historia? – ¿Qué se destaca de cada período en el eje? Para que tomen conciencia de que el Paleolítico es la etapa más larga de la Historia. El deterioro de los yacimientos arqueológicos. – El Neolítico: sociedades agrícolasganaderas. La Edad de los Metales. ■ Explicaremos que hay una legislación que protege estos bienes colectivos y les invitaremos a reflexionar en torno a la necesidad de respetar y aplicar esta ley. haremos este ejercicio: – Calcularemos aproximada de la duración cada una de las Educamos en valores Conservamos el patrimonio arqueológico ■ Introduciremos el valor de la protección y conservación del patrimonio histórico y arqueológico mediante las siguientes preguntas: – ¿Por qué piensan que es importante recuperar y proteger los restos de nuestro patrimonio histórico? – ¿Qué usos podemos hacer de nuestro patrimonio? – ¿Han visitado algún museo? ¿Y un parque arqueológico? ¿Cuáles? ¿Qué les parecieron? ■ A continuación.

En concreto. La aparición de la agricultura. la Edad de los Metales y el inicio de la Historia. El origen de la escritura. los alumnos responderán las preguntas de esta Presentación. es decir. Las etapas que comprende son: el Paleolítico. PALEOLÍTICO NEOLÍTICO EDAD DE LOS METALES HISTORIA Soluciones de las actividades Página 68 • El período histórico representado es la Prehistoria. – Neolítico.5 etapas representadas. ■ Les pediremos que se fijen en las áreas coloreadas del mapa y les preguntaremos: – ¿En qué zona de África se han encontrado los restos humanos más antiguos? ¿Sabes por qué se han encontrado tantos fósiles en esta zona? – ¿Dónde tuvo lugar el origen de la agricultura? ¿Qué países ocupan el Creciente Fértil actualmente? ■ Como introducción a la cultura material prehistórica observaremos las ilustraciones de esta doble página y les preguntaremos: – ¿Qué restos arqueológicos aparecen en las ilustraciones? ¿A qué período corresponden? – ¿Qué animal aparece representado en la pintura rupestre? ¿Por qué crees que los cazadoresrecolectores pintaban las paredes de las cuevas? – ¿Con qué finalidad se construían los dólmenes? Para finalizar. – Historia. la elaboración de cerámica y la fabricación de tejidos. los restos humanos más antiguos se han encontrado en el Valle del Rift. – Edad de los Metales. – Representaremos estos datos en un gráfico circular o diagrama de quesito. La elaboración de productos metalúrgicos en los que se utilizaba el cobre. individualmente y por escrito. METODOLOGÍA 85 . La agricultura apareció en el Creciente Fértil. en la zona del Cercano Oriente que se extiende desde los ríos Tigres y Éufrates hasta el mar Mediterráneo. La fabricación de los primeros útiles. • El nacimiento de la Humanidad se sitúa en la parte oriental de África. el Neolítico. Los aspectos que se resaltan en cada una de las etapas son: – Paleolítico. el bronce y el hierro. el descubrimiento del fuego. los primeros enterramientos y las primeras muestras de arte.

000. Gracias a estos cambios.000 para Europa. ● ● ● cuadrúpedo ESQUELETO DE UN SER HUMANO frente plana mayor volumen craneal Todos estos cambios contribuyeron a incrementar su inteligencia y a mejorar la capacidad de comunicarse (aparición del lenguaje).2. los seres humanos fueron capaces de conocer el medio. A diferencia de los gorilas. el desarrollo del cerebro. 2. Los primeros seres humanos 1.5 La Prehistoria 1. Las características principales de cada especie son: – Australopithecus: su altura media era de 1. El cráneo humano tiene una capacidad superior a la del gorila y está alineado sobre la columna vertebral. fuerza…). además. observaremos detenidamente la Soluciones de las actividades Páginas 70 y 71 1. algunos primates iniciaron una lenta evolución para adaptarse a las nuevas condiciones climáticas y sobrevivir en un medio más hostil. La Prehistoria Los primeros seres humanos 1. ADAPTACIÓN Y EVOLUCIÓN Hace unos seis millones de años se produjo un calentamiento del clima que hizo desaparecer grandes zonas de bosque. EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN Los cambios que convirtieron a los primates en seres humanos fueron lentos y complejos. El eje abarca desde hace unos 3. 86 METODOLOGÍA . En África. La evolución humana ■ Tras la lectura del texto.000 años y hasta hace unos 120. Podemos formular algunas preguntas complementarias: – ¿A qué especies corresponden las manos y los pies de la parte inferior de la ilustración? – ¿Saben cómo se desplazan los simios? ¿Y los seres humanos? ¿Qué se consiguió con la liberación de las manos al desplazarse? – ¿Creen que existe algún tipo de relación entre la capacidad craneal y la inteligencia? Profundiza. con ello. Era capaz de fabricar utensilios y hablar. y. como su nombre indica. pudieron transmitir este conocimiento a las siguientes generaciones.1. mentón columna recta mano liberada marcha bípeda 2. Es el primero que caminaba erguido.59 m • Peso: 50 kg • Primeros utensilios • Podía hablar 1. lo que le dio al ser humano su aspecto actual. Las manos empezaron a ser usadas para manipular y fabricar útiles. Su peso era de 50 kg. que les otorgaba mayor campo de visión y les liberaba las manos. Observa el eje 1. . de crear los instrumentos y las técnicas para dominarlo. El uso del fuego y de los útiles para ablandar y cortar los alimentos dio lugar a la disminución del tamaño de las mandíbulas y de los dientes y a la aparición del mentón y de la frente plana. No poseían grandes cualidades físicas (velocidad. .10 m • Peso: 40 kg • Caminaba erguido • Talla: 1. Unidad 5.500. La pelvis de los humanos es más ancha y está en una posición erguida. – Homo habilis: podía alcanzar 1. El proceso de hominización ■ Identificaremos en el texto los cambios anatómicos relacionados con el proceso de bipedestación que conocemos gracias al registro fósil. y 40. A continuación observaremos la ilustración de los esqueletos y realizaremos las Actividades 1 y 2. AUSTRALOPITHECUS (Homínido) 3500000 / 2500000 años HOMO HABILIS 2300000 / 1800000 años • Talla: 1.2. La pelvis y la columna vertebral explican el bipedismo porque soportan el peso del cuerpo humano erguido. en general. pero fueron capaces de organizarse en grupos para cazar en las llanuras. que con el paso del tiempo dieron lugar a la especie humana. Sobre ella se sitúa la columna vertebral que. Los fósiles permiten reconstruir el proceso evolutivo desde los australopithecus hasta el homo sapiens sapiens. Eran los primeros homínidos.10 m y pesaba 40 kg. los brazos humanos son más cortos y las manos se liberan de la función locomotora. Adaptación y evolución ■ Leeremos el texto y haremos algunas preguntas para reflexionar sobre la importancia que tuvo la cooperación en la supervivencia de los primeros homínidos: – ¿Qué otros animales compartían recursos con los primeros homínidos en la sabana africana? – ¿Cómo piensan que los primeros homínidos pudieron hacer frente a estos depredadores? 1. es recta a diferencia de la curvatura que presenta el gorila. Los fósiles encontrados nos permiten conocer esa evolución: ● ESQUELETO DE UN GORILA poco volumen craneal frente huidiza inexistencia de mentón columna no vertical El primer paso fue la adquisición de la posición vertical y la marcha bípeda.59 m. El mantenimiento de la cabeza en equilibrio sobre la espalda facilitó el aumento de la capacidad craneal y.1.

000 años de antigüedad. sapiens sapiens PROFUNDIZA.. Observa el eje Sintetiza Australopithecus Homo sapiens sapiens – Homo erectus: El peso medio era de 60 kg y una altura de 1. habilis H. con 800. que permite la transmisión de conocimientos.65 m. LOS ORÍGENES DEL SER HUMANO c n n judía maíz calabaza calabacín c bada c bada mj a z OCÉANO PACÍFICO all d l OCÉANO ÍNDICO OCÉANO PACÍFICO ■ Observaremos el mapa de los orígenes del ser humano y localizaremos las ocupaciones más antiguas de Asia y de Europa. Fue el primero en enterrar a los muertos y en fabricar útiles especializados. África.7 millones de años de antigüedad. por tanto.. – Homo neanderthalensis: Pesaba 80 kg y medía 1. como la caza. – La singularidad del yacimiento de Atapuerca. más tarde. El Homo erectus (1900000 años) tenía ya un cerebro más desarrollado y caminaba más erguido. La evolución humana El Australopithecus (3 500 000 años) era un homínido situado entre los grandes primates y el ser humano. pero no los fabricaba de forma consciente. El proceso por el cual los primates llegaron a convertirse en humanos se conoce como hominización. con 1. 4. craneal EJE CRONOLÓGICO: DEL AUSTRALOPITHECUS AL SER HUMANO ACTUAL HOMO ERECTUS 1900000 / 400000 años HOMO NEANDERTHALENSIS 150000 / 35000 años HOMO SAPIENS SAPIENS 120000 años (40000 años en Europa) Edad Australopithecus H.5 ilustración en la que se representa el proceso de hominización y realizaremos las actividades de Observa el eje.60 m.65 m • Peso: 80 kg • Primeros enterramientos • Fabricación de útiles especializados • Talla: 1. Para sobrevivir tuvieron que aprender a organizarse socialmente para realizar diferentes tipos de actividades necesarias para subsistir. piedras) para ayudarse en sus tareas. ■ Para consolidar aprendizajes. la especie humana se expandió por Europa y Asia y. elaboraremos una tabla para resumir los rasgos específicos de las distintas especies de homínidos: C. u al m alla ab l cu m m an a cu n a nd l n mín d Los homínidos más antiguos se han encontrado en el valle del Rift.L. METODOLOGÍA Peso Talla • Talla: 1. el Homo neanderthalensis desapareció por la superioridad del Homo sapiens sapiens. El primero que tuvo este comportamiento y que. Los homínidos se diferencian del resto de primates en la mayor capacidad craneal. que tiene el aspecto físico. Desde allí.C. por América y Oceanía. La diferencia más decisiva es el uso del lenguaje. Si es preciso. la posición bípeda y la consecuente liberación de las manos que podían ser utilizadas para fabricar instrumentos.60 m • Peso: 60 kg • Descubrimiento del fuego • Cacerías en grupo • Talla: 1. como lo demuestra la creación de las primeras muestras de arte y la fabricación de útiles con huesos y asta. volumen y complejidad cerebral del ser humano actual. Dominó el fuego y organizó cacerías en grupo para facilitar la caza. al Homo sapiens sapiens (120 000 años).70 m • Peso: 70 kg • Primeras muestras de arte • Fabricación de útiles de hueso y asta OC ÉA NO AT LÁ NT IC O 87 . Seguidamente encontramos al Homo neanderthalensis (150 000 años) y. Los primeros homínidos surgieron de la adaptación de algunos primates a los cambios de clima que se produjeron hace unos seis millones de años. finalmente. Tras un período donde convivieron. se considera el primer humano fue el Homo habilis (2300000 años). Sintetiza 3. Ya era bípedo y empleaba útiles (palos. A continuación destacaremos lo siguiente: – La ocupación humana más antigua de Europa: el yacimiento de Dmanisi (Georgia). erectus H. © I. neanderthalensis H. – Homo sapiens sapiens: Culmina el proceso evolutivo. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Sintetiza.

El Paleolítico es el período histórico desde el origen de El Paleolítico: la caza y la recolección Con la aparición de los seres humanos se inició el primer gran período prehistórico: el Paleolítico. Cazaban grandes mamíferos (bisontes. los seres humanos utilizaban simples piedras talladas (guijarros o cantos rodados) para conseguir un filo cortante. – Actividades de subsistencia: caza. Al principio. 2. La Prehistoria Acabado: para conseguir un perfil más afilado. mamuts. 2.1. aquellos seres humanos tenían que recolectar frutos. bifaz Eliminación de lascas: con un martillo de piedra se conseguía el perfil cortante por ambos lados. reptiles y pequeños mamíferos. Los seres humanos se resguardaban del mal tiempo en cuevas o en cabañas construidas con madera y piel. 6. Más tarde utilizaron sílex. 4. pieles y barro. La utilización del fuego ■ La utilización controlada del fuego supuso un cambio significativo en el estilo de vida de estos grupos. Para protegerse del frío. pesca y recolección. sino que eran nómadas. En este período se sucedieron épocas de mucho frío (glaciaciones) con etapas más cálidas. – Otras actividades: un hombre talla la piedra y a su lado otro coloca la punta de una lanza. Unidad 5.2. aunque también atrapaban insectos. puntas de lanza. herramientas cortadas por las dos caras. Actividad personal.3. Lo hacían cerca de la paja. 2 y 3. cocinar y hacer más digeribles los alimentos. 3. que significa piedra vieja. LA FABRICACIÓN DE INSTRUMENTOS La fabricación de instrumentos es uno de los signos que diferencia a la especie humana del resto de animales. los huesos para hacer instrumentos y los tendones para fabricar cuerdas. etc. sobre todo. los neandertales aprendieron a encender el fuego. iluminar y. Los arcos y los arpones estaban hechos con astas o huesos. dos personas pescan. LA UTILIZACIÓN DEL FUEGO Hace aproximadamente 1500000 años el Homo erectus debió descubrir el fuego de forma casual (lava de un volcán. es decir. se despieza un animal y su carne se deja a secar. De sus presas lo aprovechaban todo: la carne para comer. OBSERVA EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE UN BIFAZ 2. como el hueso o el asta. También empezaron a emplear nuevos materiales. decimos que eran depredadores.1. cuatro cazadores llegan con dos presas. Leeremos el texto y les haremos algunas preguntas al respecto: – ¿Qué utilidades tenía el fuego en el Paleolítico? – ¿Quiénes fueron los primeros homínidos que lo utilizaron? ¿Cómo lo descubrieron? ¿Qué homínido aprendió a utilizarlo de forma regular? Soluciones de las actividades Página 73 1. Como no producían alimentos.5 La Prehistoria 2. percutor duro (piedra) lascas 2. las pieles para abrigarse. En Chile la carne seca se conoce como charqui. Pronto se dio cuenta de su utilidad y se esforzó en alimentarlo para mantenerlo vivo. LAS SOCIEDADES DE CAZADORES-RECOLECTORES Para alimentarse. con los que hacían anzuelos y arpones para pescar. pescar y cazar. un hombre raspa las pieles. Con el tiempo fueron perfeccionando la talla de las piedras y fabricaron útiles como raspadores. en el fuego se cuecen los alimentos. las puntas de las lanzas y el utensilio para despiezar los animales eran de sílex porque era una piedra que podía ser afilada por los lados. – Preparación de la comida: dos hombres frotan un palo para hacer fuego. Más adelante. asustar a las fieras. Para conservarla. golpeando dos piedras (pedernal y pirita de hierro) o por rotación y frotación de un palo sobre un tronco. el calor o la lluvia. Permitió calentarse. Las sociedades de cazadoresrecolectores ■ Leeremos el texto introductorio y anotaremos en la pizarra las características del modo de vida cazador-recolector: – Nomadismo y movilidad estacional. El Paleolítico: la caza y la recolección 2. rayo…). No tenían residencia fija. y una mujer cura la herida de un hombre. una roca dura que al golpearla se rompe en láminas y produce una arista muy afilada. observaremos el dibujo del campamento paleolítico y realizaremos las Actividades 1. El raspador de pieles. Comentaremos la dependencia que estos grupos tenían del conocimiento de la estacionalidad de los recursos: – ¿Qué recursos obtenían de la caza y la recolección? – ¿Qué ocurría cuando un recurso se agotaba? ¿Cómo sabían dónde podían encontrar animales o frutos? – ¿En qué lugares habitaban? ¿Pasaban mucho tiempo en el mismo lugar? ¿Por qué? ■ Por último. y arcos o propulsores que permitían lanzar flechas o jabalinas a distancia. refugio o huyendo de los peligros. Con ella fabricaban bifaces. Frotando madera o piedras hasta que obtenían chispas que originaban el fuego.2. Aumenta tu vocabulario 88 METODOLOGÍA . se golpeaban los bordes con un hueso o asta de animal. perforadores. etc.). los primeros seres humanos habitaban en cuevas o en cabañas construidas con palos. El dominio del fuego fue un elemento muy importante en el progreso humano. se trasladaban frecuentemente buscando comida. Principales actividades en un campamento paleolítico: – Obtención de alimentos: dos personas recogen frutos. renos. percutor blando (hueso) 2. otras dos cazan pájaros con las hondas. núcleo de sílex Configuración del núcleo: se golpeaba el borde para darle la forma apropiada. 5. agujas para coser.

10. pediremos a los alumnos que anoten en sus cuadernos los útiles que se enumeran en el texto. 8. un mejor clima y huyendo de peligros. Destacaremos los principales cambios que tuvieron lugar en la evolución de los instrumentos de piedra: – La progresiva disminución de su tamaño. como el hueso o el asta. Durante el Paleolítico se pasó de las piedras talladas por un solo lado. ■ A continuación. porque no vivían en un lugar fijo. despiece de los animales cabaña UN CAMPAMENTO PALEOLÍTICO recolección caza de pájaros con honda caza pesca cueva secado de la carne raspado de pieles obtención del fuego leña como combustible y – La talla de nuevos materiales.El hilo debían ser tendones.5 2. observaremos el proceso de elaboración de un bifaz. los alumnos responderán. pescaban o recolectaban. – Su perfeccionamiento especialización. por escrito. Eran nómadas. las preguntas de Sintetiza. ■ Para consolidar los aprendizajes realizados. curación de una herida Podemos formular algunas preguntas de apoyo: – ¿Qué materiales se utilizaban para elaborar un bifaz? – ¿Cómo se conseguía el perfil cortante? cocción de alimentos talla de la piedra fabricación de instrumentos Observa el eje Sintetiza – ¿Por qué el bifaz era un instrumento más eficaz que los primeros cantos tallados? ¿Para qué se utilizaba? Con el debate de las actividades 4 y 5 profundizaremos en el estudio del tipo de tecnología y herramientas que utilizaban las sociedades cazadoras-recolectoras. 9. También facilitó la digestión de alimentos que ahora podían ser cocinados. Se desplazaban buscando alimentos. Eran depredadores: porque no producían sus alimentos. sino que los cazaban.Sabían coser. la especie humana hasta la aparición de la escritura. como el guijarro o los cantos rodados. El dominio del fuego permitió al hombre salvaguardarse del frío y de los animales salvajes.3. 7. a las piedras talladas por los dos lados.Las agujas eran husos y astas. La fabricación de instrumentos ■ Para ilustrar la evolución de los utensilios del Paleolítico. METODOLOGÍA 89 . los bifaces.

Se ha pensado que la pintura rupestre formaba parte de un ritual mágico propiciatorio de la caza. La Venus de Willendorf no representa fielmente el cuerpo femenino porque no es un retrato: no tiene rostro y las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad. Se distinguen tres técnicas de pintura según los utensilios: 90 METODOLOGÍA . Observa e investiga / Sintetiza 1. Un joven le alumbra con una antorcha para que pueda realizar mejor su trabajo. adornos…). Los seres humanos también buscaron influir sobre los fenómenos naturales mediante ceremonias rituales para propiciar la caza.1. que se conocen como ajuar funerario. Se creía que esta estatuilla propiciaría la reproducción del grupo. La Prehistoria Venus de Willendorf (Austria). También esculpieron unas figuras pequeñas que se conocen como Venus paleolíticas. están exagerados. 2. animales (bisontes. Por ello se las ha relacionado con un culto a la fecundidad. un hombre subido en una escalera sostiene un recipiente donde están los colores y con la otra mano dibuja un caballo con una pluma. rinocerontes…) y también escenas de caza o de la vida cotidiana. – Al fondo de la cueva. como grasas o sangre animal – A la izquierda. mamuts. Decoraron pequeñas plaquetas de pizarra o calcita con animales grabados o pintados. LAS PINTURAS RUPESTRES Hace unos 30 000 años. Hace unos 80 000 años. el crecimiento de las plantas.2. El arte de las cavernas 3. la muerte. Estas estatuillas. representan una figura de mujer con una fuerte exageración de las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad. un hombre dibuja un bisonte aplicando los colores directamente de sus dedos. ■ Leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas para reflexionar sobre las primeras creencias religiosas: – ¿Para qué piensan los prehistoriadores que servían las ceremonias rituales del Paleolítico? – ¿Cuándo aparecen los primeros enterramientos? ¿A qué tipo de homínido pertenecen? ¿Qué nos dicen sobre las creencias de estos grupos humanos? – ¿Qué son los ajuares funerarios? ¿Qué objetos formaban estos ajuares? ¿Qué significado tenían? A continuación. propulsores con formas diversas y colgantes de hueso o marfil. ESTATUILLAS Y GRABADOS Los hombres y las mujeres del Paleolítico también nos han dejado numerosas muestras de arte mobiliar (conjunto de objetos esculpidos o pintados). – Encima del andamio. como la vida. 2. elaboradas en piedra. la lluvia o el sol. 1. los neandertales empezaron a enterrar a los muertos. Aumenta tu vocabulario 3. Las religiosas primeras creencias El arte de las cavernas 3. 3. ciervos. República Checa.2. caballos.3. LAS PRIMERAS CREENCIAS RELIGIOSAS Las primeras creencias religiosas parece ser que surgieron de la necesidad de dar una explicación a fenómenos que para los humanos resultaban misteriosos. Unidad 5. – Las inferencias se realizan a partir de la cultura material. hueso o asta. Se trata del proceso de creación de una pintura rupestre: – En primer plano. extraños símbolos. Estos ritos reflejan una primera preocupación por lo que sucedía después de la muerte. los homo sapiens sapiens comenzaron a pintar y a esculpir motivos diversos. Los artistas del Paleolítico solían esculpir figuras sobre sus útiles. nalgas y vulva. como el perfil de sus manos. Existen diversas explicaciones sobre el significado de estas pinturas.5 La Prehistoria 3. También se cree que las cuevas con pinturas eran santuarios en los que se realizaban las ceremonias rituales. La Venus era venerada en culto a la fertilidad. caso de los pechos. En los enterramientos. ya que: – En esta época todavía no se conocía la escritura. dos hombres preparan los colores. 3. sobre las paredes de las cuevas. el difunto iba acompañado de algunos objetos (instrumentos de sílex. pedir la abundancia de los frutos o invocar a las fuerzas de la naturaleza. Mientras uno machaca los pigmentos otro los mezcla con aglutinantes.1. El hecho de que los enterramientos siguiesen determinadas pautas nos sugiere la posibilidad de la existencia de ritos funerarios. la persona agachada sopla la pintura que tiene en el tubo y pone su mano en la pared para que quede dibujada la silueta de dicha mano. observaremos la sepultura de Dolni Vestonice y les preguntaremos: – ¿Cuántos individuos hay en el enterramiento? ¿De qué forma están dispuestos? ¿Qué ajuar deben haber encontrado los arqueólogos junto a los esqueletos? Comentaremos la dificultad que supone acceder al conocimiento de las creencias de estos grupos. Las pinturas rupestres ■ Leeremos el texto y formularemos algunas preguntas para favorecer la Soluciones de las actividades Páginas 74 y 75 Sepultura de Dolni Vestonice.

4. Observa e investiga Sintetiza – La aplicación directa con los dedos. soplo de pigmento En el arte rupestre se utilizaban técnicas variadas. los alumnos responderán de forma individual y por escrito las preguntas de Sintetiza. Toro de la cueva de Lascaux (Francia). Estatuillas y grabados ■ Anotaremos en la pizarra los objetos de arte mobiliar que se citan en el texto y. – Santuario donde se realizaban ceremonias rituales. Muchas pinturas son monocromas. Los colores se obtenían mezclando pigmentos minerales (carbón. se los representaba ya heridos. 3. por lo que destaca su pequeño tamaño.000 años que se inició la práctica de enterrar a los muertos. ocre) con aglutinantes como la grasa animal. 3. – La pintura con pluma que hacía la función de pincel. observaremos la escena de la pintura rupestre y realizaremos las Actividades 1. pluma antorcha andamio fuego para calentar preparación de los colores ■ Seguidamente. Los contornos se hacían con trazos gruesos y se pintaban con uno o más colores. Pequeños objetos esculpidos o pintados sobre útiles y colgantes conforman el arte mobiliar prehistórico. de colores rojo. Hace 80. ■ Para terminar. de un color. 2 y 3. 6. Se creía que la representación del animal propiciaba su caza. Los colores predominantes son el rojo. observaremos las figuras de la derecha: lámpara de grasa animal ESCENA DE PINTURA RUPESTRE – ¿Qué figura está esculpida sobre el útil paleolítico?¿Para qué servía este útil? – ¿Cómo son las formas de la venus? ¿Cuáles son las partes del cuerpo más exageradas? ¿Por qué? Comentaremos la finalidad de estas estatuillas con la ayuda de las preguntas que se hallan al pie de la imagen. Representan a animales. ocre y negro. Se les enterraba junto con ajuar funerario. En ocasiones. a continuación.5 comprensión de las ideas principales: – ¿Qué motivos aparecen en las pinturas rupestres?¿Sobre qué soporte están realizadas? – ¿Para qué servían? ¿Qué información nos proporcionan estas pinturas sobre la vida en el Paleolítico? Haremos referencia a las dos hipótesis sobre el posible significado de estas pinturas que se citan en el texto: – Ritual mágico propiciatorio de la caza. METODOLOGÍA 91 . el ocre y el negro. pero también las hay policromas. La sensación de volumen se conseguía aprovechando el relieve de las paredes. 5.3. – La aplicación de pintura pulverizada que se proyecta soplando a través de un instrumento hueco alargado. Bisonte acurrucado de Altamira (España). Las cuevas se calentaban e iluminaban con una hoguera y las antorchas y lámparas de grasa animal alumbraban partes concretas. La pintura rupestre se vincula a un sentido mágico. Algunas están delimitadas por un trazo externo grueso y otras aprovechan los salientes de las rocas para dar sensación de volumen. Las figuras se representan en objetos de uso.

. al 1470 d. El Neolítico: la producción de alimentos 4. transportar y cocer los alimentos propició el desarrollo de la cerámica..2. La Prehistoria 1. A continuación.5 La Prehistoria 4.. combinada con agua.. arvejas…). con el que convertían fibras naturales como la lana y el lino en hilos largos. Las cabras. los hombres y las mujeres del Neolítico aprendieron que las semillas enterradas bajo tierra daban lugar a una nueva planta.. La necesidad de almacenar. Del mismo modo... trigo y cebada. como la hoz para cortar espigas y el molino para moler el grano.. En Chile la aparición de la agricultura... AMÉRICA.. que facilitaba el trenzado de estos hilos para elaborar una tela..../ Song Hong: arroz predominó en el valle. El uso de piedras semipreciosas pulidas para elaborar joyas comportó el desarrollo de la minería.C. conocida como Fértil Medialuna. cebada... elementos minerales y vegetales. Fue el origen de la agricultura.C. La llegada 92 METODOLOGÍA .. que eliminaba las rugosidades de la superficie de las piedras.. dibujaremos en la pizarra una tabla como la siguiente y pediremos a los alumnos que la completen en sus respectivos cuadernos: Herramienta Hoz .. Función segar . TAREAS PARA CONVERTIR EL TRIGO EN HARINA 4.2. / Andes: porotos verdes. el comercio entre aldeas de diversos productos -alfarería. papas. la formación de aldeas. se inició la producción de alimentos... desde el 1500 a. México: judía. les ayudaremos a establecer la relación entre la economía productora y el sedentarismo: – ¿Por qué los orígenes de la agricultura coinciden con la aparición de los primeros poblados? – ¿Qué recursos son necesarios para mantener cultivos de cereales y alimentar a animales en cautividad? – ¿Cómo cereales? se almacenaban útiles y los El Neolítico: la producción de alimentos Hace unos 10 000 años. materias primas. cantos o pieles. También descubrieron cómo elaborar tejidos. Se preparaba la masa de arcilla presionándola con los dedos y haciendo unas tiras circulares: Después: – Estas tiras se colocaban una encima de la otra levantando las paredes de los recipientes. Luego observaremos los útiles y adornos del Neolítico y realizaremos las actividades de Analiza.. Para elaborar piezas de cerámica se usaba arcilla. Página 77 El origen de la agricultura y su difusión 1.. Materia Prima sílex . la observación de los animales de su alrededor permitió su domesticación y el nacimiento de la ganadería.. / Huang-He: el mijo. la piedra pulida..1. posibilitó la creación de útiles como la azada para cavar y el hacha para talar árboles. se decoraba y se ponía a cocer. La agricultura y la ganadería ■ Leeremos el texto de este subapartado y pediremos a un par de alumnos que expliquen: – Los orígenes de la agricultura. maíz. centeno…) y legumbres (lentejas. en una zona del Cercano Oriente regada por los ríos Tigris y Éufrates. Actividad personal Amasar Enrollar Alisar Poner asas Decorar Cocer Unidad 5. Para pulir la piedra se frotaban los bordes en la ranura de otra piedra (pulidor).. Centeno.C.. empezaron a cultivar cereales (trigo.. ■ Para introducir las nuevas actividades domésticas haremos Soluciones de las actividades Página 76 1. maíz. – Luego se alisaba la superficie con las manos o con espátulas de hueso... LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA Gracias a la observación de los fenómenos de la naturaleza a lo largo de los siglos. calabaza y calabacín...1. Utilizaban un huso. Entonces. – Los orígenes de la ganadería.. mineralescorresponden a lo que se conoce como periodo Agrolfarero. ASIA. Valle del Indo: trigo y cebada. las ovejas y los cerdos fueron los primeros animales domesticados. Hombres y mujeres empezaron a modelar barro y a cocerlo a elevadas temperaturas para endurecerlo. y un telar. El Neolítico se difundió a Europa desde el Cercano Oriente a partir del VII milenio a. Segar Trillar Airear Moler 4. NUEVOS ÚTILES Y NUEVAS TÉCNICAS Las nuevas tareas agrícolas hicieron necesaria la fabricación de instrumentos especializados.... – Se añadían las asas. zapallo y CRECIENTE FÉRTIL.. que significa piedra nueva. La invención de una técnica nueva. Nuevos técnicas nuevas ■ Después de leer el texto. Esta nueva etapa de la historia de la humanidad se conoce con el nombre de Neolítico.. PROCESO DE ELABORACIÓN MANUAL DE UNA PIEZA DE CERÁMICA 4.. pimiento. tejidos.

La cerámica. fabricada de madera y sílex. En el Neolítico surgió la piedra pulida.5 la actividad sobre la cerámica y plantearemos algunas preguntas sobre la elaboración de tejidos: 4. Se extraían las 4. la difusión por Europa de las nuevas técnicas. el molino de madera y piedra para moler grano. – El valle del Song Hong (Vietnam). 6. segar y trillar. observaremos el mapa y responderemos a las preguntas sobre los orígenes y la expansión del Neolítico.C. – El valle del Huang He (China). La zona más cercana a nosotros donde nació la agricultura fue la Cordillera de Los Andes. 2. el hacha. por último. La agricultura y la ganadería se originaron a partir de un proceso lento de observación de la naturaleza. – El altiplano de México y Centroamérica. las vasijas de cerámica para cocinar y almacenar los alimentos. Así se fabricaron herramientas de gran precisión. en la mayor parte del mundo se efectúan con maquinarias. como: – El valle del Indo (India). 3. se realizarán las actividades de Razona y Sintetiza. molido. los collares y brazaletes de variscita. la agricultura también surgió de forma autónoma en otras zonas del planeta. de función decorativa. útiles y modos de vida propios del período Neolítico. Observa y Analiza / Razona / Sintetiza 1. se produjo. para lo cual utilizaban el huso y el telar. se confeccionaron los primeros tejidos. finalmente. 5. AT L ÁN TI CO ÚTILES Y ADORNOS DEL NEOLÍTICO hacha huso hoz vasija de cerámica molino collar y pulsera de variscita Para trabajar la preguntaremos: cronología. – La cordillera de los Andes (América del Sur). También la Codillera de los Andes es una zona del planeta donde la agricultura surgió en forma autónoma. a través del mar Mediterráneo y siguiendo los cursos de los grandes ríos centroeuropeos (como el Danubio).C. La difusión del Neolítico ■ Previa lectura del texto. EL ORIGEN DE LA AGRICULTURA Y SU DIFUSIÓN – ¿Qué materias primas se utilizaban para tejer? – ¿Por qué motivo crees que los hombres y las mujeres del Neolítico empezaron a tejer? OCÉANO PA C Í F I C O poroto t o tr o tr o o OCÉ p o ANO OCÉANO PACÍFICO poroto p p p to p o rro OCÉANO ÍNDICO pr ro r o p p rt r o t o o por rop o ■ Les pediremos que se fijen en la imagen del collar y el brazalete de variscita y les preguntaremos: – ¿Con qué material se elaboraban las joyas neolíticas? ¿De dónde se extraía? – ¿Por qué era un material de alto prestigio? ¿Por qué crees que se utilizaba en los ajuares funerarios? 4. como la azada o el hacha.3. Neolítico de los españoles en 1536 dio inicio al periodo Hispánico. El material de los útiles y su función: la hoz para los trabajos agrícolas. Además de en la zona de la Fértil Medialuna. LA DIFUSIÓN DEL NEOLÍTICO Desde la Fértil Medialuna. METODOLOGÍA 93 . © I. 7. Desde el Neolítico se pulió la piedra para fabricar herramientas como la azada y el hacha. Respuesta personal. Después se aventa el grano para ser.. el huso. y. con el que convertían fibras naturales en hilos largos. a partir del VII milenio a. rigurosidades de la piedra frotando una piedra contra otra que hacía la función de pulidor. y apareció la cerámica de arcilla.L.3. Primero se siega el trigo y se trillan las espigas. les Observa y analiza – ¿Qué antigüedad tienen los primeros asentamientos agrícolas del Cercano Oriente? Razona y sintetiza ■ Por último. con una hoja de piedra pulida.

En muchas de ellas se han encontrado silos excavados en el suelo para guardar el grano. sus habitantes consumían casi todo lo que producían. El rebaño es vigilado por el pastor. dos mujeres depositan parte de la cosecha en vasijas de cerámica. figuras humanas y otros animales. El siguiente cuestionario nos ayudará a identificarlas: – ¿Qué hacen las personas que están en la zona no edificada? ¿Qué instrumentos utilizan? – ¿Qué actividades se realizan en el interior de las casas? ¿Qué instrumentos se utilizan en cada caso? Soluciones de las actividades Página 78 1. los alumnos podrán hacer por escrito las Actividades 1 y 2 de Observa y analiza La vida en una aldea neolítica ■ En la ilustración podemos ver a los habitantes de Çatal Hüyük realizando distintas actividades cotidianas. El acceso a las viviendas se hacía por el tejado. variscita…).... – Estructura del poblado: situación. sino que el culto se realizaba en familia. Actividades agrícolas. fachada. una viga de madera soporta el peso del tejado y la casa se recubre con una capa de arcilla. sin calles. los hombres y mujeres se volvieron sedentarios. Estas diosas se asocian al culto a la fertilidad de la tierra para propiciar la abundancia de las cosechas. en un tejado. Cerca. La vida en una aldea neolítica La agricultura y la ganadería propiciaron el asentamiento de los seres humanos en aldeas próximas a los campos de cultivo y los rebaños. La cerámica. se recubre de arcilla la fachada y el tejado. ■ Después de observar y comentar oralmente la ilustración. La Prehistoria 94 METODOLOGÍA . Comprendía más de 1000 viviendas y su población se estima entre los 5 000 y los 10 000 habitantes. El grupo central del dibujo está construyendo una casa: tres hombres colocan PROFUNDIZA. Observa y analiza Çatal Hüyük Situada en Turquía. Trabaja en grupo Aumenta tu vocabulario Unidad 5. sobre todo de objetos de prestigio (conchas. Estaban formadas por una sala que contenía el hogar y que se hallaba rodeada de habitaciones más pequeñas destinadas a almacén y a preparar la comida. elaboradas a menudo con barro. Un andamio de madera permite la colocación de los adobes en la parte más alta de la casa. aunque hay indicios de que existían algunos intercambios entre aldeas. La vida en una aldea neolítica Las aldeas neolíticas ■ Leeremos el texto y nos aseguraremos de que entienden las ideas principales mediante el siguiente cuestionario: – ¿Por qué los grupos humanos se volvieron sedentarios? ¿Qué significó la sedentarización? – ¿Qué quiere decir que las aldeas eran autosuficientes? ¿Cómo y dónde almacenaban el grano? A continuación nos fijaremos en los siguientes elementos de la aldea neolítica de Çatal Hüyük: – Tipo de viviendas: forma. Actividades de construcción. el tejado está hecho de ramas y barro. su origen se remonta a unos 9 000 años. Estas aldeas eran autosuficientes. Ruinas de Çatal Hüyük (Turquía). cerámica. utilizando escaleras. Las paredes contenían pinturas y relieves de cabezas de toro. Cada casa poseía una habitación propia de culto. Al no tener que desplazarse en busca de alimentos. forma. Las viviendas tienen planta rectangular. es una de las aldeas neolíticas más antiguas del mundo. y se accedía a ellas por el techo. El barro es el único material adhesivo. disposición de las casas. Las viviendas Las casas estaban construidas pegadas unas a otras. La viga de madera que soporta la carga del tejado se coloca con ayuda de una cuerda.. un grupo de hombres está cazando. Diosa-madre. Actividades ganaderas. que se asemejan a las Venus paleolíticas.. Los santuarios. 2. En la parte derecha superior. En la construcción se combinan el barro y la madera: la fachada está construida con adobes. En estos santuarios se encontraron unas estatuillas. Las aldeas neolíticas se situaban en elevaciones del terreno próximas a cursos de agua y solían protegerse con muros o fosos. etc..5 La Prehistoria Profundiza. que han sido interpretadas como pequeños santuarios. adornada con relieves en yeso y esculturas. material de construcción. 3. En la afueras hay un campo en el que unos hombres se dedican a las actividades agrícolas. medidas. No se trataba de un lugar público. es decir. están muy juntas y sólo separadas por calles estrechas. Las diosas-madre Algunas casas presentaban unas habitaciones muy decoradas. Finalmente. mediante escaleras. el tejido y la minería dieron lugar a la aparición de los primeros artesanos.

La diosa-madre recuerda a la Venus por la exageración de sus rasgos sexuales. cestería viga de madera recubrimiento de arcilla techo de ramas y barro LA ALDEA NEOLÍTICA DE ÇATAL HÜYÜK ganado escalera de acceso al terrado agricultores cerámica ■ A continuación compararemos el estilo de vida de las sociedades neolíticas con el de las sociedades actuales. 7. construidas con adobe y la entrada estaba en el tejado. las tareas domésticas? Para consolidar estos aprendizajes. elabora tortas. los edificios. 5. Actividades domésticas. y otra. La diferencia más evidente es que la diosa-madre está sentada en un trono mientras que la venus paleolítica está de pie. Un hombre. identificaremos los elementos rituales o simbólicos en el dibujo del poblado de Çatal Hüyuk. Actividades artesanales. Respuesta personal. sentado encima de un tejado en la parte central derecha del dibujo. METODOLOGÍA 95 . huso telar una viga de madera mientras otros dos recubren de arcilla la fachada y el tejado. la electricidad o las ocupaciones de las personas. Respuesta personal. 6. los alumnos realizarán por escrito la Actividad 3 de Observa y analiza. Una mujer obtiene harina a partir del trigo molido. muy próxima a ella. En las dos casas del primer plano hay cabezas de toro situadas en habitaciones dedicadas como santuarios.5 También nos fijaremos en quién realiza cada una de estas actividades y cómo lo hace: – ¿Qué personas trabajaban en las aldeas neolíticas? – ¿Cómo se reparten el trabajo? ¿Quién realizaba. 4. Son viviendas sin electricidad. En la parte izquierda del dibujo un hombre está fabricando un cesto. Estas estatuillas se han relacionado con el culto a la fertilidad por la exageración de los atributos femeninos. además de otros trabajos. Son muchas las diferencias con la vida en una ciudad actual: el tráfico. elabora una cesta. En el dibujo aparecen dos mujeres tejiendo con un huso y un telar. cabezas de toro hogar santuario horno Finalmente compararemos la figura de la diosa-madre con la de la venus paleolítica de la página 78 del libro. También la cara de la diosa-madre está más definida que la de la Venus. tal y como se propone en el Trabaja en grupo Los santuarios ■ Leeremos el texto correspondiente a este tipo de habitaciones y les haremos algunas preguntas: obtención de harina elaboración de tortas adobes – ¿Qué tipo de culto se practicaba en estos santuarios? – ¿A partir de qué objetos sabemos que podían rendir culto a la fertilidad de la tierra? A continuación.

. Los inventos de la Edad de los Metales son necesarios en nuestra vida porque sin 96 . Con él se fabricaron objetos y armas para los más poderosos. Siglos más tarde. Respuesta personal. el comercio. La elaboración de los metales ■ Para conocer la evolución en las técnicas de elaboración de los metales leeremos el texto y preguntaremos: – ¿Cuándo se considera que surge la metalurgia? – ¿Qué técnica les parece más avanzada. Al golpear el metal se aplicaba fuego y calor. A veces. La utilización de los metales ■ Leeremos los dos primeros apartados y les haremos algunas preguntas para facilitar la comprensión: – ¿Cuándo. un metal excelente para las armas y los utensilios agrícolas.C. Cómo se construían los megalitos 1. Hacia el II milenio a. con una tecnología más compleja que necesitaba altas temperaturas. convirtiéndose en verdaderas ciudades.. 5. aparecieron grupos sociales diferenciados y determinadas personas empezaron a acumular riqueza y poder. La población creció considerablemente y las aldeas empezaron a tener muchos edificios y murallas para defenderse. La existencia de tierras cultivadas. que requería verdaderos especialistas. La Edad de los Metales 5. lo que permitía moldearlo mejor. quizás. – Una vez enfriado se extraía la pieza del molde. que consistía en fundir el metal (bronce) en un horno y darle la forma deseada volcándolo en moldes. la Edad del Bronce y la Edad del Hierro.1. herreros. Artesanos y comerciantes ■ En este apartado analizaremos las causas que propiciaron una mayor complejidad en la organización social: – ¿Por qué la metalurgia era un trabajo duro? ¿Qué obtenían los metalúrgicos a cambio de sus productos? – ¿Cuáles fueron las causas de Soluciones de las actividades Página 77 Investiga.2. Observa y analiza / Razona / Sintetiza 1. Las piedras colocadas de manera vertical al suelo estaban unidas por otras losas a modo de dinteles. el primer oficio por el que los artesanos recibían alimentos a cambio de sus productos.. Por lo tanto. 5. Por el tamaño y el sentido religioso se entiende el calificativo de "catedrales" prehistóricas. Una nueva fase de la metalurgia se inició con el proceso de fundición. cuando se aprendió a utilizar la forja. eran más resistentes y tenían una vida más larga.2. La piedra era arrastrada con cuerdas hasta una rampa situada en el lugar donde se construiría el monumento. – El metal líquido depositado en un crisol se vertía en un molde para darle forma.1. mineral ELABORACIÓN DEL BRONCE introducción del metal líquido en el molde pulimento crisol fuelles horno extracción de la pieza moldes hacha extracción de las impurezas de la pieza horno cuyas brasas eran avivadas con fuelles. ceramistas. El bloque de piedra se transportaba mediante un sistema de rodillos fabricado con troncos. Fue. A medida que las sociedades se hicieron más ricas aparecieron otros oficios (joyeros. 5. Paralelamente se desarrollaron las primeras técnicas de navegación y se inventó la rueda. se empezó a trabajar el hierro.C. la fundición o la siderurgia? ¿Por qué? A continuación observaremos la ilustración sobre la elaboración del bronce y realizaremos la Actividad 1. es decir. LA ELABORACIÓN DE LOS METALES Los primeros útiles se trabajaron golpeando el metal (cobre) en frío. 5. ARTESANOS Y COMERCIANTES La metalurgia era un trabajo duro y difícil. en un METODOLOGÍA fundición del mineral La Edad de los Metales 5.).. Con el desarrollo de oficios especializados.3. 2. – Se fundía el mineral. LA UTILIZACIÓN DE LOS METALES La metalurgia se inició en el Cercano Oriente hacia el V milenio a. pero era muy blando y los utensilios se deformaban rápidamente. Respuesta personal. Finalmente se desarrolló la siderurgia (hierro).). se eliminaban sus impurezas y se pulía.3. LAS PRIMERAS CIUDADES Estas innovaciones produjeron transformaciones en las aldeas neolíticas del Cercano Oriente. que gobernaba la ciudad.4. la piedra se clavaba verticalmente sobre el agujero.C. Pero la verdadera metalurgia surgió más adelante. rebaños u objetos que podían ser robados comportó la necesidad de proteger las ciudades del pillaje. 3. El primer metal conocido fue el cobre (5 000 a. entre los guerreros que las defendían era elegido un caudillo o rey. un metal duro y cortante que podía sustituir la piedra. 2. Superada la rampa. 5. dónde y por qué aparece la metalurgia? – ¿Qué materiales utiliza como materia prima? ¿Qué ventajas supone el uso de estos metales sobre la piedra? Luego anotaremos en la pizarra las fechas de inicio de la Edad del Cobre. La producción de nuevas mercancías estimuló el intercambio. cobre y estaño. algunos artesanos empezaron a mezclar el cobre con el estaño y obtuvieron el bronce (3 000 a. Los instrumentos hechos de bronce eran más duros y afilados que los de piedra.).5 La Prehistoria 5.C.

Su función podría estar relacionada con algún culto agrario o solar. el bronce y el hierro.5 INVESTIGA. El comercio fue posible por innovaciones en el transporte. Durante la Edad de los Metales aumentaron las diferencias sociales debido al enriquecimiento de los trabajadores especializados.. A partir de la Edad de los Metales se empezaron a utilizar el cobre. Las construcciones megalíticas se erigieron en Europa a partir del V milenio a.. ■ Finalmente. en las sociedades agrícolas más avanzadas.. Existen diferentes tipos de megalitos: ● El menhir consiste en una gran piedra clavada verticalmente sobre el suelo.C. – El crómlec. Conjunto de piedras verticales que sostienen una losa. y el desarrollo de las técnicas de navegación. Los tres grandes megalitos son: – El menhir. Piedra levantada verticalmente. cómo se construían los megalitos ■ Mediante la lectura del texto compararemos los distintos tipos de monumentos megalíticos entre sí. 6. El crómlech está formado por un conjunto de piedras verticales y losas horizontales dispuestas formando un círculo. Para ayudarles a esclarecer cómo se construían estos monumentos y cuáles podían ser sus funciones. La cámara que forman era funeraria. Tenía una función religiosa de culto agrario o solar. colocación del dintel superior En Europa.C.. Las primeras ciudades ■ Tras la lectura del texto. El dolmen es una cámara formada por grandes piedras verticales que sostienen unas losas de cobertura. 8.. En las ciudades del Cercano Oriente se consideró necesario la erección de murallas para defender a sus habitantes de posibles ataques externos. los seres humanos levantaron unos monumentos construidos con grandes losas de piedra que se denominan megalitos. ejemplo de la rueda. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Razona y Sintetiza. agujero levantamiento de la piedra vertical Observa y analiza Razona y sintetiza Trabaja en grupo ellos no podríamos comprar. contestaremos las preguntas que acompañan a la ilustración. a partir del V milenio a. A continuación organizaremos un debate siguiendo las pautas que se proponen en las Actividades 2 y 3.4. navegar ni usar objetos de metal. les pediremos que comparen las aldeas neolíticas con las primeras ciudades y que enumeren las causas del crecimiento de estas ciudades. – El dolmen. Cómo se construían los megalitos la aparición del comercio? ¿Qué técnicas posibilitaron la navegación? – ¿Qué otros oficios aparecieron a lo largo del tiempo? 5. les preguntaremos: – ¿Qué nuevos grupos sociales surgen en las ciudades? ¿Cuáles tienen más poder? – ¿Por qué en este período eran frecuentes las guerras? Investiga. 4. encaje del soporte para el dintel traslado de la piedra con troncos y cuerdas rampa ● rampa ● Para que comprendan el proceso de estratificación social que tuvo lugar en este período. 5. Conjunto de piedras verticales y losas horizontales. Se piensa que podía ser conmemorativo o una marca territorial. Servía para conmemorar y limitar territorios. METODOLOGÍA 97 . Servía de sepultura funeraria colectiva. 7.

sino de recoger las principales ideas que se transmiten en él. alrededor del esqueleto. la pesca y la recolección de frutos. Las prácticas mágicas consistían en ceremonias rituales que pretendían influir sobre los fenómenos naturales para controlarlos. al final. piedra de moler. junto con la tela. • El arte rupestre es el conjunto de pinturas que empezaron a realizar los Homo sapiens sapiens hace unos 30. ■ La Actividad 3. símbolos.5 La Prehistoria Actividades ■ Las Actividades 1. se desarrolló proceso de hominización se alimentaban de habitaban en PALEOLÍTICO PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1 . los alumnos deberán proceder a sintetizar los contenidos que han trabajado.C. tierra. 82 y 83 Sintetiza • El proceso de hominización es el conjunto de cambios que fueron experimentando algunos primates y que les llevaron a convertirse en seres humanos. Haz un pequeño esqueleto: puedes dibujarlo. Lo harán en forma de esquema en la Actividad 1. Con la greda. Construye una sepultura a) Materiales: Caja de cartón. 2 y 4 de este apartado están planteadas con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema.? 2. y en las que se representaban escenas de caza. Sintetiza ■ Una vez realizadas todas las actividades de este tema. etc. recortes. Para ello seguirán el guión que establecen las preguntas de este apartado. Una vez secos. y en forma de tabla. en la Actividad 4. puntas de flecha. por su parte. construyendo una sepultura en la Actividad 2. trozo de tela. Los cambios más importantes que se produjeron en el Neolítico fueron: – La producción de alimentos a través de la agricultura y de la ganadería. • 98 METODOLOGÍA . con el objetivo de que los alumnos aprendan a situar acontecimientos en el tiempo. etc. Por esta razón parece adecuado hacer. introduce contenidos secuenciados referidos a la cronología. propiciar la abundancia de alimentosy favorecer la caza. Los hombres y las mujeres se diferencian del resto de animales por: el desarrollo de su inteligencia y la capa cidad de comunicarse mediante el lenguaje. Los seres humanos del Paleolítico eran nómadas y vivían de la caza. greda. fabrica objetos pequeños: cántaros. ■ Es importante que se den cuenta de que no se trata de resumir el texto del libro. una puesta en común que permita confrontar entre los alumnos los textos que hayan escrito. Completa el mapa conceptual LA PREHISTORIA se divide en tres grandes etapas …… …… descubrieron metalurgia descubrieron desarrollaron construyeron primeras …… donde realizaron pesca …… cobre hierro …… …… …… artesanía …… …… …… descubrieron fabricaron construyeron …… …… ganadería …… tejidos …… Sintetiza ■ ¿Qué es el proceso de hominización? ¿Qué características diferencian a hombres y mujeres del resto de animales? ■ ¿Qué es el Paleolítico? ¿Cómo vivían los seres humanos en esa época? ■ ¿Qué es el arte rupestre? ¿Qué prácticas mágicas se realizaban en la Prehistoria? ■ ¿Qué cambios se produjeron en el Neolítico? ■ ¿Qué consecuencias se derivaron del aumento de la producción agrícola y de la aparición de la metalurgia a partir del V milenio a. cuentas de collar. animales. b) Elaboración: Pon la tierra en la caja. coloréalos con plumones y colócalos.000 años. moldear los huesos y la calavera con greda o recortar alguna ilustración. Soluciones de las actividades Pág. • El Paleolítico es el período de la Prehistoria que va desde hace unos 2 millones de años hasta hace unos 10.000 años en las paredes de cuevas y abrigos.

384. 4000 a.e. 4. No debes olvidar que las cifras se pueden repetir hasta tres veces (325 = CCCXXV). 200 d. Escribe las fechas aproximadas de los siguientes acontecimientos: • El Homo erectus descubre el fuego: Hace 1. Todos los acontecimientos se cuentan antes del nacimiento de Cristo (a. 1500 a. – El desarrollo de los intercambios económicos. Homo erectus c. 100 a. 300 d. 3598.C.C. III.(c.C..C. Homo sapiens d.C. o el 920 a. 1000 a.. Si para escribir un número hay que repetir una cifra más de tres veces se escribe la unidad inmediatamente superior y.C. Uso de palos y piedras IV.C.C.) 2. Siglo III d. II milenio a. METODOLOGÍA 99 .C. Lenguaje evolucionado III.C.000 años las primeras artísticas: Hace – Indica a qué siglo y a qué milenio pertenecen los siguientes años: 340 a.c. 2 d.C. VII milenio a. 1880 d. Nacimiento de Cristo • La agricultura surge en el Creciente Fértil: Hace 10. el 340 a.) 500 a.) 2.C. 99. los tejidos y la minería.a. 300 a.C. 2000 a. 2 989 a.C.000 años • Los seres humanos inician la actividad metalúrgica: V milenio a. Utiliza las medidas del tiempo y la cronología La cronología es la sucesión de acontecimientos ordenados según las fechas en que ocurrieron.. frutos. II.C.C. • El aumento de la producción agrícola y la aparición de la metalurgia produjeron estos cambios: – La aparición de especialistas que a cambio de sus productos recibían alimentos. – ¿Qué año nos es más próximo. 2000 d.000 años • Aparecen manifestaciones 40. 400 a. En nuestra cultura ese punto de partida es el nacimiento de Cristo.C. Primeros instrumentos II..? b) Después debemos conocer las unidades de tiempo histórico: • El año • La década (10 años) • El siglo (100 años) • El milenio (1000 años) c) También tenemos que saber cómo se representan los números romanos. c. Ordena cronológicamente estas especies y relaciónalas con sus características: a. Ordena cronológicamente las siguientes fechas: a. Hace 10000 años d. (a. 1500 d.C. IV) 4. saber cuántos años le separan de un punto de partida..) 3.C. I milenio . – El desarrollo de técnicas como la cerámica.) o después (d. (b. se coloca la unidad más pequeña para restarla (44 = XLIV).C. 500 d. Los siglos y los milenios se expresan siempre en números romanos.5 Banco de preguntas BÁSICAS 3. 874. II milenio a.C.C.C.d. f.C.C. Siglo II a. decimos d.C. donde realizaron: pinturas rupestres. – El aumento de la población y el nacimiento de las primeras ciudades en el Cercano Oriente. Hace 1900000 años RESPUESTA: (f. (d. 1990.C.. Homo habilis b.C.. – La aparición de grupos sociales diferenciados por su riqueza y jerarquía.. b.C. I milenio a. Además debemos conocer las equivalencias entre números romanos y arábigos: I=1 II = 2 III = 3 IV = 4 V=5 VI = 6 VII = 7 VIII = 8 IX = 9 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1000 1. es decir. 3. – La fabricación de nuevos instrumentos. – Escribe en números romanos: 33. Primera utilización del fuego RESPUESTA: 1. 200 a. caza. a su izquierda.. Elabora una tabla Completa la tabla siguiente en tu cuaderno: PREHISTORIA Paleolítico Dónde habitaban De qué vivían Utensilios y actividades Manifestaciones artísticas …… …… …… …… Neolítico …… …… …… …… Edad de los Metales …… …… …… …… – La sedentarización. 1000 d.C.b.C. e. Siglo I a. 400 d...C. 1.C. 900 d. • habitaban en: cuevas.C. – La aparición de guerreros que defendían las ciudades.500.Australopithecus I. Completa el mapa conceptual La Prehistoria se divide en tres etapas: – Paleolítico: • se alimentaban de: pesca. a) Primero debemos saber cómo se data un acontecimiento histórico. Siglo III a. II milenio . I.C..C.? ¿Y si en lugar de a.C.C. 2300 a. 47.C. Siglo II d. Paralelamente al comercio se desarrollaron las primeras técnicas de navegación y la invención de la rueda.. 100 d.).C.C. Siglo I d.C.

– Bifaz: tallado en piedra por las dos caras. – Utensilios y actividades: azadas.: siglo XIX d. ornamentación y joyería. 2 d. – De qué vivían: la caza.C.C. etc.C. raspadores. la fabricación de herramientas. Neolítico – Dónde habitaban: en aldeas. Utiliza las medidas de tiempo y la cronología a) Es más próximo a nosotros el año 340 a. 2. – Pieza de cerámica: realizada en barro.C.C. II Milenio d. – Hoz: elaborada en madera tallada y láminas de sílex incrustadas en el borde..C.C. III Milenio a.. Desarrollaron la cerámica. – Arpón: pescar. la elaboración de tejidos y la minería. – Espada: hecha en bronce. el curtido de pieles. – Arpón: hecho en hueso o en asta mediante un instrumento de filo cortante. construyeron: cabañas. – Utensilios y actividades: bifaces. Elabora una tabla Los elementos que hay que escribir en la tabla son: Paleolítico – Dónde habitaban: en cuevas. puntas de lanza. la ganadería. hoces.C. agujas.5 DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Prehistoria • – • • • – • • • descubrieron: fuego Neolítico: descubrieron: agricultura / ganadería. perforadores. I Milenio d. construyeron: primeras ciudades / megalitos.. arpones. – Bifaz: cortar. Construye una sepultura. abrigos y cabañas construidas con palos. 2989 a. el despiece de animales. Los números romanos son: 33: XXXIII 1990: MCMXC 47: XLVII – 99: XCIX – 874: DCCCLXXIV – 3598: MMMDXCVIII 384: CCCLXXXIV 100 METODOLOGÍA .C.C. pieles y barro. I Milenio d. Sus actividades eran la fundición de metales. golpear y machacar. brazaletes. 900 d.C.. la pesca. b) – – – – – c) – – – – Los siglos y los milenios son: 340 a. I Milenio a. entonces sería el año 920.. Sus actividades eran la caza. 3. – Espada: luchar. molinos y husos. 1880 d..C. – Pieza de cerámica: contenedor de líquidos o grano. Si en lugar de ser a. – Utensilios y actividades: armas. – Manifestaciones artísticas: megalitos.C.: siglo IX d.C. como collares. utensilios agrícolas de metal e invención de la rueda. anillos. comercio y artesanía. fuera d. – De qué vivían: la agricultura. Edad de los Metales: descubrieron: cobre / bronce / hierro. A modo de ampliación este vocablario: – Hoz: cortar y segar los cereales. la pesca y la recolección de frutos.. arte mobiliar. a mano. fabricaron: cerámica / tejidos. ganadería.: siglo I d. desarrollaron: artesanía / comercio.C. el comercio y las primeras técnicas de navegación. mediante la técnica de fundición en un molde.C. la pesca y la caza. – De qué vivían: agricultura. 4. – Manifestaciones artísticas: piezas de cerámica. – Manifestaciones artísticas: pinturas rupestres.: siglo IV a.. Actividad técnico manual.C. Edad de los Metales – Dónde habitaban: primeras ciudades. principalmente en sílex.C.: siglo XXX a.

............................................................................. 3............................................................................................................... ....................................................................................... ......................................................................................... – Se cree que las pinturas rupestres tenían un sentido ........................................................................... 5 1....................................................................................................................................................................................... La Prehistoria Curso: ....................................... Profesor/a: ........ – ¿Cuáles fueron los cambios más significativos del proceso evolutivo del ser humano?: ............ 2.............................. Responde a las siguientes cuestiones sobre los orígenes del ser humano – ¿A qué se llama proceso de hominización?: ............................................................................................................................................................................. Nombre: ................................................................................................... – Las primeras manifestaciones artísticas de la humanidad fueron......... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 101 .......... Explica las diferencias entre la economía depredadora y la economía productora: ........................................................ Completa las siguientes frases sobre los enterramientos y el arte del Paleolítico: – Los primeros enterramientos tienen una antigüedad de ....... – Las Venus paleolíticas se relacionan con ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 5............................................................. ............................................................... – Los ajuares funerarios estaban formados por.........................................................................................

000 años / Los ajuares. Responde a las siguientes cuestiones… – Se denomina proceso de hominización a las transformaciones de las características físicas de los primates que desembocaron en la aparición de la especie humana. adornos. se basa en la producción de los alimentos a partir de la agricultura y de la ganadería.. se basa en la obtención directa de recursos de la naturaleza a través de la recolección. 3... / La posición bípeda permitió el uso de las manos. Explica las diferencias entre la economía.. huesos y asta. / Se cree que.. 80. – La economía depredadora: propia de las sociedades cazadoras-recolectoras paleolíticas. y la erguida... mágico.. el culto a la fecundidad. las pinturas rupestres. 102 METODOLOGÍA .5 La Prehistoria Soluciones de las pruebas del alumnado 1. 2. el desarrollo del cerebro.. las estatuillas y los grabados de piedras. / Las Venus. la caza y la pesca. – La economía productora.. instrumentos de sílex.. / Las primeras manifestaciones. Completa las siguientes frases… – Los primeros. del Neolítico.. propiciaban la caza.

.... • Comparan la importancia de los factores mencionados para las primeras civilizaciones con la actualidad.... • Manifiesta interés por conocer y valorar la notable capacidad del ser humano por crear cultura.... sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones...... • Identificar la organización social y económica de las primeras ciudades-Estado y los primeros imperios de Mesopotamia............. • Localizar y describir las características de la civilización china y la civilización india......... docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre temas abordados en la unidad.......... • Características de las primeras civilizaciones.. Fecha: ...................... Proceso de adaptación y transformación del medio............. HABILIDADES ACTITUDES • Expresa interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación........ INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones más antiguas (Mesopotamia................................ Profesor/a: . • Explican las relaciones entre la acumulación de productos y la expansión del comercio y el intercambio cultural..... India y China) • Identificar y localizar cronológicamente las primeras civilizaciones urbanas. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconocer factores y procesos geográficos... METODOLOGÍA 103 ............ • Identifican semejanzas entre las primeras civilizaciones y destacan la organización política centralizada........... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Relación ser humano-medioambiente... Investiga en fuentes históricas para describir procesos • Busca información complementaria a la solicitada por el históricos..... • Identifica fuentes de información adecuadas para • Se muestra riguroso y responsable en la realización de desarrollar los temas históricos en estudio.......... • Comprender la influencia del medio geográfico en el desarrollo de la civilización egipcia............. 6 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización.... considerando organización social..........Las primeras civilizaciones PLANIFICACIÓN UNIDAD 6 Curso: ..... India y China) y señalan factores geográficos que contribuyen a su nacimiento..... Egipto.......... los sistemas de escritura y contabilidad y las expresiones arquitectónicas.... • Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones..... sus trabajos........ • Identificar y localizar cronológicamente las civilizaciones más antiguas (Mesopotamia... religiosa y cultural..... Egipto........

y el río Indo en la India 104 METODOLOGÍA .6 Las primeras civilizaciones INICIAMOS EL TEMA 1. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo de este tema el alumnado trabajará los contenidos siguientes: – Las ciudades y los imperios de Mesopotamia. Dinastía y Religiones Introducimos el tema ■ Leeremos los párrafos del texto en los que se ubican en el espacio y en el tiempo las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto. Para localizarlas geográficamente realizaremos la primera actividad del apartado y les plantearemos las siguientes preguntas: – ¿Cómo se llama la zona coloreada donde se desarrollaron las primeras civilizaciones urbanas? – ¿Alrededor de qué ríos se localizan? ¿Qué papel desempeñaron estos ríos en la expansión de la agricultura? Educamos en valores Disfrutamos con el patrimonio ■ Las manifestaciones artísticas de las primeras civilizaciones urbanas. – La vida cotidiana en el Antiguo Egipto. – El arte mesopotámico. – El Egipto de los faraones. Soluciones de las actividades • Las zonas donde se desarrollaron las primeras culturas urbanas fueron Mesopotamia y Egipto. destacan por su singularidad y extraordinaria belleza. – La civilización de la India: Primeros habitantes. el Hwang He y el Yang Tse en China. especialmente las del Antiguo Egipto. – La religión y el arte funerario en Egipto. Religión y Cultura. Y en Asia China y la India Estas civilizaciones se desarrollaron en torno a grandes ríos: Tigris y Eúfrates en Mesopotamia. – La situación geográfica de Egipto. Sociedad. en la región denominada Creciente Fértil. Aprovecharemos la espectacularidad de la arquitectura egipcia para fomentar entre el alumnado el interés por apreciar y disfrutar el patrimonio artístico: – ¿Qué recuerdas del arte egipcio? ¿Qué tipo de edificios son los más conocidos? ¿Qué es lo que más te gusta de estos edificios? – ¿Son grandes o pequeños? ¿Por qué crees que la arquitectura egipcia tendía al monumentalismo? – ¿Te gustaría viajar a Egipto? ¿Cómo te sentirías si estuvieses contemplando en directo una pirámide? ■ Recordaremos que el patrimonio artístico de estas civilizaciones es un bien público que es preciso preservar para el disfrute de las generaciones futuras. Principales Dinastías. Nilo en Egipto. – La civilización China: Primeros Pobladores.

C. En Mesopotamia.C.6 IV milenio a.C. que va desde la aparición de la escritura. para albergar su cuerpo.C. La historia de Egipto va desde la unificación del Alto y Bajo Egipto (3000 a.C. que no tuvo un único imperio como el egipcio. Después del tercer milenio surge el imperio Quin y luego la dinastía Han que permanece durante los inicios de la era cristiana.). II milenio a.C.).C. hasta la decadencia de Egipto (700 a.C.) y persa (539 a.) y siguieron los imperios babilónico (2000 a.. ■ A continuación. la dinastía Han en China y el imperio Maurya en India al principio de la era cristiana. I milenio a. Imperio Medio (2000 a.) e Imperio Nuevo(1600 a. hacia el 3500 a.C. No son comparables. asirio (1100 a. en diálogo abierto con toda la clase.). M E S O P O T A M I A III milenio a.. • En el eje cronológico se representa parte de la Edad Antigua.). la función de las pirámides a partir de las preguntas de la última actividad. observaremos el eje cronológico y ubicaremos en el tiempo estas civilizaciones tal y como se propone en la segunda actividad.C.C. que eran la máxima autoridad religiosa y política del Antiguo Egipto.C. En la India los primeros habitantes son los Grávidas en el tercer milenio a. leeremos el cuarto párrafo del texto introductorio y les ayudaremos a valorar la importancia de la invención de la escritura: E G I P T O C H I N A INDIA Drávidas Civilización del Indo Arios – ¿Por qué se considera que la historia empieza en este periodo? ¿Quiénes inventaron la escritura? – ¿Qué son los documentos escritos? ¿Por qué son importantes? ■ Observaremos las imágenes en las que aparecen algunos ejemplos de las manifestaciones artísticas de estas sociedades y les preguntaremos: – ¿Qué monumento aparece en la imagen de mayor tamaño? ¿Para quién se construyó? – ¿Qué crees que hay dentro del monumento? ¿En qué estado ha llegado hasta nosotros? – ¿A qué palacio pertenece la esfinge de la fotografía pequeña? ¿Cuál crees que era su función? – ¿Qué escena se representa en la pintura? ¿Dónde se ha encontrado esta pintura? ■ Para terminar comentaremos.) y el Imperio Antiguo (2500 a. Pertenecen a la civilización egipcia.C. surgieron las ciudades-Estado sumerias (3000 a. en el segundo milenio aparece la civilización de Indo y a mediados del segundo milenio surgen los Arios y luego el imperio Maurya. • Las pirámides eran monumentos funerarios construidos por los faraones de Egipto.C. Asimismo.C. METODOLOGÍA 105 . China y la India son civilizaciones muy diferentes principalmente por su religión. hasta la dominación romana de Egipto y Mesopotamia.).

En el siglo VI a. También se empezaron a escribir textos literarios y religiosos. la ciudad de Babilonia se impuso sobre el resto de ciudades de Mesopotamia y formó el Imperio babilónico.1. tierra entre dos ríos 1. A mediados del III milenio a. se sitúa en las llanuras fértiles regadas por los ríos Tigris y Éufrates. Algunas de las primeras ciudades-Estado de Mesopotamia fueron Babilonia...C. el rey Sargón ocupó las ciudades de la Baja Mesopotamia y creó el reino de Akkad. 2.2. La mayoría de sus habitantes eran agricultores y pastores. Los funcionarios y los sacerdotes tenían la necesidad de controlar la propiedad de las tierras. Nínive.2. Para las tareas de administración se ayudaba de funcionarios.) se redactó el primer código de leyes conocido. El Creciente Fértil era una zona de riqueza agrícola. 3.. Los reyes utilizaron los sistemas de escritura para redactar órdenes.C. atravesados por canales de riego. que cultivaban las tierras de los alrededores de las ciudades-Estado y cuidaban del ganado. En el centro de la ciudad se ubicaba el templo (zigurat) dedicado al dios que la protegía. Mesopotamia. EL ORIGEN DE LA ESCRITURA La escritura surgió en las ciudades mesopotámicas hacia el 3500 a.C.. tierra entre dos ríos 1. Lagash y Eridu). Uruk.C. en la Baja Mesopotamia. Allí surgieron las primeras ciudades-estado (Ur.C. 2. Lagash y Eridu.C. que aprovechaban el agua de los ríos. Uruk. LAS PRIMERAS CIUDADES-ESTADO La primera civilización urbana apareció hacia el IV milenio a. los impuestos. También están representados Sumer y el reino de Akkad. como consecuencia del desarro. Akkad. Unidad 6. Las ciudades-Estado eran organizaciones políticas independientes.3. 1. En época del rey Hammurabi (1750 a. que eran independientes unas de otras. Las ciudades de los sumerios estaban rodeadas por murallas y a su alrededor se extendían los campos de cultivo. las tierras de Mesopotamia fueron dominadas por diversos pueblos. los asirios crearon un Imperio que se extendía desde el golfo Pérsico hasta el Mediterráneo. 106 METODOLOGÍA . Las ciudades-Estado aparecieron en el Creciente Fértil hacia el IV milenio a. 3. Página 83 1.C. LOS PRIMEROS IMPERIOS Entre el III y el I milenio a. observaremos detenidamente el mapa de las ciudades y los imperios de Mesopotamia y realizaremos las Actividades 1 y 2.. Los comerciantes empezaron a utilizar la moneda (piezas de plata en forma de disco o anillo) en los intercambios. que eran habitantes de los territorios sometidos. lo que dio lugar a la construcción de murallas defensivas. Las primeras civilizaciones Nínive Mesopotamia.. etc. Las primeras ciudades-Estado ■ Con el fin de ubicar geográfica y cronológicamente las primeras ciudades-Estado leeremos el primer párrafo del subapartado y les preguntaremos: – ¿De cuándo data la primera civilización urbana? – ¿Dónde surgieron las primeras ciudades-Estado? ¿Por qué reciben este nombre? A continuación. en Sumer. Ur. Mesopotamia.C. que controlaban las cosechas y el comercio e imponían los tributos.llo de la agricultura. las cosechas. as io Reino de Akkad Imperio babilónico Imperio asirio Éu eo Asur ¿Entre qué ríos está situada Mesopotamia? ¿Cuáles fueron las primeras ciudades-estado de Mesopotamia? ¿Qué regiones e imperios están representados en el mapa? rr e ar it e Mari s te fra Ti g r is Akkad Tiro Jerusalén Babilonia Susa Lagash Uruk Eridu Ur G ol fo Pé rsi co © I. El jefe de los sacerdotes tenía el poder religioso y político de la ciudad. que acabaron dominando las ciudades y se convirtieron en monarcas. Los conflictos entre ciudades vecinas por el control de la tierra dieron lugar a la aparición de jefes militares. que dominaron Mesopotamia a finales del II milenio a. el crecimiento de la población y la rivalidad entre ciudades.C. Soluciones de las actividades Página 82 1. Los primeros imperios ■ Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que retienen las ideas más importantes: – ¿Cuáles eran los principales imperios de Mesopotamia? ¿En qué periodo se establecieron? Volveremos a fijarnos en el mapa y pediremos a los alumnos que realicen la tercera actividad propuesta. fijar leyes y realizar códigos (compilaciones de leyes). y comenzaron a hacer anotaciones para llevar la contabilidad. Las guerras hicieron aumentar el número de esclavos. Asur.C. La prosperidad agrícola permitió que parte de la población se dedicara a otras tareas (artesanos) y vendiera sus productos en el mercado. En el mapa se hallan situados los imperios babilónico y asirio. Allí vivían los sacerdotes.1. Hacia el 1300 a.6 Las primeras civilizaciones 1. enfrentadas entre sí. CIUDADES E IMPERIOS DE MESOPOTAMIA ar Sumer 1. que significa “tierra entre dos ríos”. una zona de fértiles llanuras regadas por los ríos Tigris y Éufrates. que dejaban constancia de las creencias de estos pueblos.L. El grupo social más numeroso eran los agricultores y los pastores. Hacia el 1800 a. Continuaremos con la lectura del resto del texto y con una nueva ronda de preguntas: – ¿Cuáles eran las principales actividades que realizaban los habitantes de Mesopotamia? – ¿Dónde se situaba el centro de la civilización mesopotámica? ¿Por qué? 1. los persas levantaron un nuevo Imperio que se expandió hasta el río Indo.C.

Luego se dejaban secar al sol para endurecerlas. Con el tiempo. La escritura apareció hacia el 3500 a. tiene un relieve que representa a Hammurabi delante del dios del Sol de Mesopotamia. 5. generalmente al mando de ejércitos. los alumnos y las alumnas repasarán los contenidos trabajados mediante las actividades de Sintetiza. etc. Así quedaba la tablilla una vez seca. La escritura cuneiforme consistía en una simplificación de los iniciales pictogramas y de los posteriores ideogramas.. Conocer todos los signos era una tarea difícil. el código de hammurabi – Si un hombre acusa a otro hombre de homicidio sin tener pruebas. También había comerciantes y artesanos. 4. que representaban acciones o conceptos más generales. se convirtieron en ideogramas. en su parte superior. el primer código de leyes del que tenemos noticia. Los pictogramas representaban los objetos o conceptos con un símbolo. en caracteres cuneiformes. – Si un hombre arranca un ojo al hijo de otro hombre. en la que se inscribió. Razona y sintetiza ¿Qué características tenían las primeras ciudades-estado de Mesopotamia? ¿Cuándo aparecieron estas ciudades? ¿En qué zona? ¿Qué características tenía este área? ¿Qué grupos sociales existían? ¿A qué se dedicaban? ¿Por qué aparecieron los primeros monarcas? ¿Cómo se originó la escritura? ¿En qué época se inventó? ¿Por qué la escritura cuneiforme representa un progreso respecto a las anteriores? Estela de Hammurabi. que vivían en el templo. ■ En este apartado estudiaremos el origen de la escritura. Estos se encargaban de controlar las cosechas y el comercio. Las constantes guerras entre las diferentes ciudadesEstado originaron la aparición de líderes guerreros. Los ideogramas representaban acciones o conceptos más generales. Código de Hammurabi. será ajusticiado. METODOLOGÍA 107 . El origen de la escritura PROFUNDIZA. estos generales se convertirían en monarcas hereditarios. Más adelante. – Se encuentra en una gran estela de basalto que. Cómo se realizaba la escritura cuneiforme Esta escritura se realizaba haciendo incisiones con punzones sobre tablas de arcilla húmeda. y de imponer tributos.] será ajusticiado. PICTOGRAMA rey C I ORM pez El esquema muestra la evolución de las formas de escritura entre el pictograma y el signo cuneiforme. Este dibujo muestra cómo se escribía en una tablilla de barro.. 6. y les haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿En qué consistía la escritura cuneiforme? ¿Qué diferencia hay entre un pictograma y un signo cuneiforme? – ¿Sobre qué tipo de superficie se realizaba la escritura cuneiforme? ¿Cuál era la finalidad de estas tablillas? – ¿Para qué servía a los reyes la escritura? Seguiremos con la lectura del fragmento del Código de Hammurabi y destacaremos lo siguiente: – Es el primer código de leyes del que tenemos noticia. en las que quedaban impresos los signos. Si el hijo no ha cometido una falta grave el padre no podrá desheredar a su hijo. – Si un hombre ha cometido un robo.. ■ Por último.. La escritura se originó en las ciudades de Mesopotamia ante la necesidad que tenían los sacerdotes y los funcionarios de llevar la contabilidad de cosechas.. le será arrancado un ojo. les preguntaremos: – ¿Cuándo aparecieron los primeros documentos escritos? ¿Cuál era su función? – ¿Quiénes utilizaban estos sistemas de escritura? Para profundizar en las características de la escritura cuneiforme leeremos el texto de Investiga. se dibujaba un símbolo (pictograma) que representaba un objeto o un concepto. La escritura cuneiforme Los inicios de la escritura Las primeras formas de escritura eran pictográficas. que estaba reservada a unos especialistas: los escribas. En los primeros tiempos. Una vez leído el texto y contextualizados los orígenes de la escritura. es decir. Con el paso del tiempo.3.6 1. [.C. impuestos. que se dedicaban al intercambio de sus productos en el mercado de la ciudad. – Si un hijo pega a su padre le será cortada la mano. el poder religioso y político de la ciudad estaba en manos de los sacerdotes.. Se ayudaban de escribas para administrar la ciudad. los signos fueron simplificándose y dieron lugar a la escritura cuneiforme. el juez examinará la causa. – Si un hombre decide desheredar a su hijo y dice delante del juez "desheredo a mi hijo".

o bien con escenas de guerra o de caza. con varias plataformas que se sustentaban entre ellas. con motivos florales y geométricos. y representaciones de los reyes. Pero el adobe es poco resistente. y su monumentalidad lo hacía destacar sobre el resto de la ciudad. LA ARQUITECTURA Templos y palacios El zigurat y el palacio fueron las dos grandes construcciones de las ciudades mesopotámicas. La arquitectura ■ Como primera aproximación a la arquitectura mesopotámica leeremos el texto Templos y palacios y formularemos algunas preguntas de síntesis: – ¿Cuáles eran los principales tipos de monumentos de las ciudades mesopotámicas? – ¿De qué material estaban hechos? – ¿Qué elementos decorativos se utilizaban? Observaremos la fotografía de la Puerta de Ishtar e identificaremos los elementos decorativos que se citan en el texto. El arco y la bóveda La gran aportación mesopotámica a la arquitectura fueron el arco y la bóveda.2. El arte mesopotámico 2. Estaba rematado en lo alto por un santuario donde los sacerdotes celebraban los ritos religiosos y desde donde observaban el firmamento. nos fijaremos en la reconstrucción del zigurat y realizaremos las tres actividades propuestas. ofrecen grandes posibilidades constructivas. LA ESCULTURA En escultura. El zigurat era un templo inmenso en el que había estancias para los sacerdotes. Sintetiza 1. La Puerta de Ishtar. También destacan las estatuas de Gudea de Lagash. en Babilonia. Para decorar los muros y las puertas de templos y palacios se utilizaron relieves que representaban las figuras de reyes y reinas. Se construían con ladrillos de barro cocido o secado al sol (adobes) y se recubrían de betún para hacerlos impermeables a la lluvia. difíciles de realizar. Solamente hay arcos en la entrada al santuario y entre el acceso principal y la segunda plataforma. Soluciones de las actividades Página 85 Reconstrucción de un zigurat 1. o de animales monstruosos que guardaban el recinto. 108 METODOLOGÍA . Les explicaremos que el uso del arco y la bóveda permitió distribuir mejor el peso de paredes y muros y así poder sostener templos y palacios colosales. Leeremos el texto del recuadro y les preguntaremos: – ¿Dónde se levantaban estas construcciones? ¿Por qué tenían una estructura vertical? – ¿Cuál era la función del zigurat? ¿Qué significado tenía para los mesopotámicos? ■ Para identificar las aportaciones de la arquitectura mesopotámica leeremos el texto El arco y la bóveda y observaremos las dos ilustraciones que lo acompañan. También se realizaban unas estelas en las que se esculpían escenas de victorias militares o cacerías. almacenes y talleres. destaca por la riqueza de sus relieves y sus brillantes colores. cuyo modelo fue utilizado posteriormente para representar a sus sucesores. utilizaron revestimientos de cerámica vidriada de brillantes colores. 3.1.1. 2. se elaboraron unas pequeñas estatuillas de orantes. hombres y mujeres en actitud de plegaria. Ambos elementos.6 Las primeras civilizaciones 2. con los que se construyeron imponentes templos y palacios. 2. por eso se han conservado pocos monumentos. y se construía de forma escalonada. ■ A continuación. Para ocultar los adobes y decorar los edificios. Era el edificio religioso más importante en las ciudades de Mesopotamia. Era considerado la casa de los dioses en la Tierra. Algunas de las principales características de la arquitectura de Mesopotamia eran las siguientes: – El principal material constructivo era el adobe de barro cocido. Unidad 6. El arte mesopotámico 2. El material utilizado para su construcción era el adobe y en su forma destacan las rampas exteriores para acceder a las diferentes plataformas y sectores de habitación. Las primeras civilizaciones bóveda arco Friso persa de los Inmortales (arqueros reales) del palacio de Susa.

monarca de la ciudad de Lagash. METODOLOGÍA 109 . tercera plataforma segunda plataforma acceso principal – ¿Cómo se decoraban los muros y puertas de los palacios y los templos? – ¿Qué estaban estelas? personajes o animales representados en las Señala dónde se encuentra algún arco. los mesopotámicos levantaron los zigurats. El zigurat era el eje y el edificio religioso más importante en las ciudades de Mesopotamia. florales o escenas de caza y guerra. 2. los alumnos realizarán. las actividades de Sintetiza. Principalmente se utilizaban motivos geométricos.6 2. En Mesopotamia predominaban las estatuillas de figuras orantes. 4. – Los templos y los palacios tenía un carácter monumental y colosal. ¿Para qué se utilizaba la cerámica vidriada? ¿Cómo se decoraba? Gudea. 3. – El principal material decorativo era la cerámica vidriada. – Los elementos sustentadores de las construcciones eran el arco y la bóveda. la morada de los dioses. ¿Qué importancia tenía este edificio en las ciudades de Mesopotamia? montaña de los dioses Naram-Sin conmemora su triunfo Figura orante que representa a un sacerdote del templo de la ciudad de Mari.2. que tenían una finalidad religiosa. – ¿Qué tipo de escena se representa en la estela de NaramSim? ¿Qué podemos deducir de la sociedad mesopotámica a partir de esta estela? ■ Con el fin de repasar los contenidos de este apartado. También se representaban escenas de guerra. los artesanos mesopotámicos siguieron el modelo de las estatuas de Gudea. La cerámica vidriada se utilizaba con fines decorativos. la montaña era el lugar sagrado por excelencia. soberano de la ciudad de Lagash. monarca de Akkad. Para ejemplificar los distintos tipos de esculturas mesopotámicas. unas montañas artificiales construidas a partir de la superposición de diferentes terrazas de ladrillo. La escultura ■ El objetivo de este apartado es que el alumnado conozca las características de la escultura mesopotámica. ¿Cómo eran las esculturas mesopotámicas? ¿Qué escultura se utilizó como modelo? ¿Qué representaban las figuras y relieves que decoraban los templos y los palacios? Estela que representa a Naram-Sin. ¿Con qué materiales se construía? primera plataforma triple escalinata de acceso RECONSTRUCCIÓN DE UN ZIGURAT santuario En un país llano como Mesopotamia. para disimular el adobe con el que se construían los edificios en Mesopotamia. Para comunicarse con los dioses. En los relieves de los palacios y templos se representaban a reyes o a animales de formas fantásticas y amenazadoras. Con este propósito leeremos el texto y les haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿Qué tipo de esculturas predominaban en Mesopotamia? ¿Qué personajes representaban? Describe la estructura de un zigurat. Para elaborar las estatuillas. En la cúspide se hallaba el santuario. observaremos las fotografías de las páginas 88 y 89 y les preguntaremos: – ¿Qué personajes muestran las figuras de los orantes? – ¿Qué están haciendo? ¿Por qué? ejército que acompaña al monarca – ¿Qué personajes aparecen en el friso persa? Razona y sintetiza Explica las características de la arquitectura de las ciudades de Mesopotamia. y su monumentalidad lo hacía destacar sobre el resto de la ciudad. de manera individual y por escrito.

mientras el resto del territorio permanecía árido. y el Bajo Egipto.L. que ocupa un extenso valle: el delta del Nilo. leeremos el texto dedicado al régimen de crecidas del Nilo para que entiendan la importancia de este río en la subsistencia del pueblo egipcio. Abu Simbel Ro Assuán ilo o a ara a a ara a N U B I A © I. Estos factores propiciaron que los habitantes de Egipto se reunieran en torno al río y que. 2. en 24 períodos.2. y las hace óptimas para la agricultura. En octubre se retiran las aguas y la tierra queda cubierta de un limo que fertiliza los campos de cultivo. un extenso valle formado por el delta del Nilo. Unidad 6. Las inundaciones del río se dan en verano y permiten irrigar el terreno con el agua almacenada en los diques de contención. Fases de las crecidas del Nilo 1. entre el desierto de Arabia y el de Libia. Barcas de caña de papiro o de madera recorrían el río con mercancías. zona árida donde sólo es posible la vida en la franja junto al río. el río experimenta una mansa y poderosa crecida que inunda todas las tierras a sus orillas. Estos se recogen entre febrero y junio. Egipto. que regularmente inundan las tierras de sus orillas.C. construyeron diques y canales para contener las aguas. el Nilo y el desierto 3. El Nilo se convirtió en la gran vía de comunicación de Egipto. y en sus orillas surgieron grandes ciudades como Menfis o Tebas. pero el Nilo tiene un régimen de crecidas que fertiliza los márgenes del río con un sedimento.1. Para ello. EL APROVECHAMIENTO DE LAS AGUAS Cada primavera. Entre el V y el IV milenio a. y el día. Tiene un clima sec. LOS AVANCES TÉCNICOS Para poder realizar todas esas tareas. las tribus que vivían dispersas por todo el territorio egipcio se fueron concentrando a orillas del Nilo. En octubre se inicia la retirada de las aguas y queda un limo negro que fertiliza los campos de cultivo. y crearon sistemas de contabilidad y técnicas constructivas e hidráulicas. y el Alto Egipto.3.2. una tierra árida donde solo es posible la vida en la estrecha zona irrigada por las aguas del río. el desierto lo aísla de sus enemigos y.. 2. los alumnos harán las Actividades 1 y 2 de la página 90. EGIPTO Y EL NILO a r e d i e r r á n e o Tanis BAJO EGIPTO T E R S I D E D E O Saqqara oeris El Fayum ilo R Heliópolis Gizeh Menfis SINAÍ DESIERTO ARÁBIGO A B I L I Tell-el-Amarna A LTO E G I P TO Valle de los Reyes Edfú a r Tebas 3. Los egipcios tuvieron que aprender a controlar estas crecidas. Se producen por la caída de lluvias torrenciales que caen cada primavera en las tierras altas ecuatoriales y que alimentan el caudal. por el otro. 3. Desde primeros de junio hasta septiembre. R vela cuadrada 3. – El Nilo tiene un régimen de crecidas que fertiliza las tierras y las hace óptimas para la agricultura. el limo. En Egipto se distinguen dos grandes regiones: el Bajo Egipto. poco a poco. que desemboca en el mar Mediterráneo formando un delta. Talla reducida en madera de un barco de vela egipcio. A continuación se cultivan cereales. EL MARCO GEOGRÁFICO La ubicación geográfica de Egipto presenta dos ventajas: por un lado.6 Las primeras civilizaciones 3. fueran levantando una gran civilización. Así. al principio. El aprovechamiento de las aguas ■ En primer lugar. El suelo de Egipto es árido. Después observaremos las distintas Soluciones de las actividades Páginas 86 y 87 Egipto y el Nilo 1. El marco geográfico ■ Leeremos el texto del subapartado y haremos especial hincapié en las características del paisaje egipcio: – El desierto es un sistema de defensa natural. establecieron un calendario para prever las crecidas del Nilo. ■ Para ampliar el conocimiento del marco geográfico observaremos el mapa y les preguntaremos: – ¿Qué tipo de paisaje ocupa la mayor parte del territorio de Egipto? ¿Dónde se hallan las tierras cultivadas? ¿Y las ciudades más importantes? – ¿Qué diferencia el Alto Egipto del Bajo Egipto? Una vez finalizado el comentario colectivo del mapa. el Nilo y el desierto 3. Se divide en el Alto Egipto. y lo atraviesa el río Nilo. ¿En qué dos grandes zonas se divide? ¿El suelo de Egipto es propicio para la agricultura? Razona la respuesta. los egipcios lograron desarrollar el cálculo y la geometría. porque es muy difícil atravesarlo si no se conoce muy bien. almacenarlas y distribuirlas por las tierras circundantes. Egipto se halla al norte de África y al sur del mar Mediterráneo. en las tierras donde nace el Nilo se producen lluvias torrenciales que alimentan su caudal. El año fue dividido en 365 días. hortalizas y frutas. el Nilo tiene un régimen de crecidas que permite la irrigación y fertilización de las tierras de cultivo. plantearon algunos problemas para la agricultura.C. aumentó la superficie cultivable y creció la producción agrícola. pues la tierra cercana al Nilo quedaba inundada. Las crecidas son las subidas del nivel de agua del Nilo. Era en los templos donde se realizaban las observaciones astronómicas y los cálculos matemáticos. Las primeras civilizaciones timón remos 110 METODOLOGÍA . Describe los rasgos geográficos que caracterizan Egipto. Egipto. Estas crecidas del río.1.

pediremos a los alumnos que resuelvan las actividades de Observa y analiza. el alumnado realizará las actividades de Razona y sintetiza río (caudal máximo) pueblo SIEMBRA (A PARTIR DE OCTUBRE) desierto Razona y sintetiza pueblo campos cubiertos de limo río (caudal normal) ¿Qué utilidades y beneficios ofrecía el Nilo a los egipcios? ¿Qué avances técnicos permitieron el control de las aguas del Nilo? ¿Por qué se desarrollaron los primeros calendarios? RECOLECCIÓN (FEBRERO-JUNIO) desierto río pueblo campos de cultivo ¿Qué son las crecidas? ¿Dónde se producen las lluvias que alimentan el caudal del Nilo? ¿En qué época del año se producen? Explica el ciclo agrícola egipcio a partir de las crecidas del Nilo. 3. 3. Probablemente es una autoridad en representación del faraón. A la derecha. A la izquierda y a la derecha se irrigan con agua para producir diferentes tipos de hortalizas. encargada del control de las labores agrícolas. El calendario. 5. a la izquierda se encuentra el poblado. Nos fijaremos en el dibujo del poblado agrícola y les haremos las siguientes preguntas: – ¿Dónde se situaban los poblados? ¿Por qué? ¿Cuáles eran los cultivos principales? – ¿Cómo eran las casas? ¿De qué materiales estaban hechas? ¿Dónde se almacenaba el grano? – ¿Cómo se mercancías? transportaban las poblado trilla recuento de la cosecha granero secado del papiro UN PUEBLO AGRÍCOLA FASES DE LAS CRECIDAS DEL NILO INUNDACIÓN (JUNIO-SEPTIEMBRE) desierto Observa y analiza Describe cómo son el poblado y las tareas agrícolas que llevan a cabo los campesinos. que está formado por casas de adobe. Se cubren con una tapa de madera. el Nilo servía de vía de comunicación. permitió controlar las crecidas del río. estos se transportan al granero. METODOLOGÍA 111 . Observa el poblado agrícola / Sintetiza 1. Una persona lleva a cabo el recuento de la cosecha. Un chaduf era un instrumento utilizado para extraer agua e irrigar los campos más altos. Después de recontar los sacos de grano. En segundo plano. un granero en el que se encuentran diferentes silos para almacenar grano.6 Nilo caza de patos mercancías barco de pesca cultivos siega chaduf fases de las crecidas del Nilo y contestaremos las preguntas que se hallan al pie de las ilustraciones. Además de favorecer la producción agrícola. que ahora se está segando y trillando. los campos de cultivo. Los canales se construían para transportar y distribuir el agua de riego. elaborado a partir de las fases lunares. En primer plano. 2. Los avances técnicos ■ Tras la lectura del texto reflexionaremos sobre los métodos utilizados por los egipcios para establecer un calendario que les permitiese prever las crecidas: – ¿Cómo piensan que los antiguos egipcios controlaban las crecidas del Nilo? – ¿Quién o quiénes realizaban los estudios matemáticos y astronómicos?¿ Cómo crees que lo hacían? ■ Para repasar los contenidos trabajados. como diques y canales. ¿Para qué servían los canales? ¿Qué es un chaduf? Averigua su utilidad.3. surgió de la necesidad de prever las crecidas. En el centro se cultiva trigo. ¿Ves a algún personaje que controle la cosecha? ¿Quién debe de ser? Para consolidar los aprendizajes sobre el aprovechamiento de las aguas. 4. La construcción de obras de ingeniería.

La doble corona se usó a partir del reinado de Narmer. símbolo de la diosa Áspid. Otros símbolos de poder del faraón son la cobra.C. el faraón. En la escena se representa una ofrenda de presentes al faraón por parte de unos súbditos.6 Las primeras civilizaciones 4. La doble corona del Alto y del Bajo Egipto simboliza el reino unificado. siguiendo las pautas de las Actividades 1. El poder del faraón ■ Leeremos el texto sobre las características de la monarquía egipcia y les haremos las siguientes preguntas: – ¿Qué poderes tenía el faraón? ¿Qué consideración tenían los egipcios de su monarca? – ¿Cómo conseguía gobernar un territorio tan extenso? – ¿Quiénes lo administraban? ¿Quiénes lo defendían? Observaremos la ilustración sobre el poder del faraón y pediremos a los alumnos que describan la escena. ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué simboliza la doble corona del faraón? ¿Cuándo se empezó a usar? ¿Qué otros símbolos de poder lleva el faraón? ¿Qué representa cada uno de ellos? escriba Unidad 6. del que era jefe supremo. que representa la autoridad. y termina en el 30 a. Los privilegiados ■ En este apartado estudiaremos los grupos sociales que formaban la nobleza egipcia: sacerdotes y escribas. el faraón Menes unificó el Bajo y el Alto Egipto y se coronó con los atributos de ambos reinos. En ella aparecen el faraón. Su autoridad era total. LAS ETAPAS DEL ANTIGUO EGIPTO ➜ 4. – La Época Tardía.. que empieza en el 700 a. Se iniciaron así una serie de dinastías (o familias reales) que se sucedieron en el trono durante más de 2 500 años. y el látigo. su esposa. un escriba. El reino. Soluciones de las actividades Páginas 92 y 93 Las etapas del antiguo Egipto 1. Los soldados protegían el territorio egipcio contra los enemigos exteriores y preservaban el poder del faraón de las revueltas internas. y se caracteriza por ser un período de guerras e invasiones. – El Imperio Medio: comienza el 2040 a. EL PODER DEL FARAÓN La organización del Estado egipcio estaba dominada por un rey. Estos funcionarios administraban el territorio y hacían cumplir las órdenes del faraón. 3. el símbolo de unidad del país y un dios para sus súbditos. El faraón garantizaba el orden y la justicia. y los súbditos con diferentes ofrendas. y en el monopolio del comercio exterior. estaba dirigido por gobernadores que controlaban a innumerables funcionarios. actitud de gran respeto ante el faraón ofrendas funcionario El Egipto de los faraones Hacia el 3000 a.1. varios soldados y sirvientes. El poder del faraón 1. Las primeras civilizaciones 112 METODOLOGÍA . 2. y es una época de estabilidad y prosperidad en la que se construyen las grandes pirámides. ■ Luego observaremos el eje cronológico y realizaremos la actividad que se propone al pie de la ilustración. un funcionario. El otro gran pilar del poder del faraón era el ejército.C. Su poder se basaba en el control y la dirección de las obras de canalización e irrigación de las tierras. – El Imperio Nuevo: su origen se establece en el 1550 y termina con la desintegración del Egipto unificado. El Egipto de los faraones 4. 2 y 3. El siguiente cuestionario nos ayudará a identificar los personajes y los acontecimientos más importantes de la historia del Antiguo Egipto: – ¿Quién logró unificar los reinos egipcios? ¿Qué otros faraones fueron importantes? – ¿Cuál fue la etapa de mayor esplendor? ¿Cuándo empezó a perder importancia Egipto? 4.C. dividido en provincias. ➜ ➜ ➜ EL PODER DEL FARAÓN soldado cobra (diosa Áspid) corona Alto Egipto corona Bajo Egipto cetro (autoridad) ¿En qué grandes etapas se divide la historia del Antiguo Egipto? ¿Cuándo y por qué pierde su unidad? látigo (mando) sirviente barba (eternidad) Describe la escena detalladamente. el cetro. que simboliza el mando.C. con la integración en el Imperio Romano. el faraón necesitaba servidores fieles y eficaces.C. que tenía un poder absoluto.1. hacia el 3000 a. Para gobernar un territorio tan extenso.2. – El Imperio Antiguo: se inicia en el 2670 a.C. Era el dueño de todas las tierras.

una verdadera nobleza.2. se encontraban los esclavos. A continuación. Respuesta personal. que pertenecía al faraón. les regalaba tierras y les favorecía con cargos y obsequios. Los escribas también gozaban de una vida privilegiada. Conocían todos los secretos del cálculo y de la compleja escritura egipcia. que controlaban a los soldados. que se encargaban de dirigir los territorios del reino.). Los nobles poseían grandes territorios y enormes riquezas. METODOLOGÍA 113 . organizar el ejército y transcribir las órdenes del faraón. 2. piezas de cerámica y productos de metal. los jefes del ejército y los sacerdotes. estaban ligados a la tierra. El faraón Narmer unificó las tierras del Alto y del bajo Egipto en el año 3. practicaban la ciencia (observaciones astronómicas. 3. Los campesinos eran la mayoría de la población. algunas preguntas de refuerzo: – ¿Quiénes constituían la mayoría de la población egipcia? ¿Había muchos esclavos? – ¿Cuáles eran los oficios más difundidos? Pintura que representa la cosecha del trigo. EL PUEBLO DE EGIPTO Los campesinos constituían la mayoría de la población. asegurar las labores de construcción e irrigación. Además. leeremos el texto sobre la escritura egipcia. o recompensar sus servicios. Aunque el faraón era el propietario de todo el país. de modo individual y por escrito. la madera y la cerámica. también. para atraer la fidelidad de los nobles. Para atender los innumerables templos del país existía una casta de sacerdotes que dirigían los ritos religiosos.C. Trabajaban las tierras del faraón y los nobles y también participaban en la construcción de pirámides y monumentos. El dominio de la complicada escritura jeroglífica otorgaba a los escribas una privilegiada situación social. 4. cálculos matemáticos. orfebrería. Existía. que dirigían los ritos religiosos y practicaban la ciencia. y en peores condiciones. La poca cantidad de esclavos que había en el Antiguo Egipto hace suponer que su aportación a la economía no era demasiado importante. El faraón era ayudado por los altos funcionarios: los gobernadores. los egipcios le dieron una forma compleja y artística (jeroglífica). un abundante número de mercaderes y artesanos. Sintetiza ¿Qué faraón unificó las tierras de Egipto? ¿Cuándo? ¿Qué poderes tenía el faraón? ¿Quiénes le ayudaban en el gobierno de un país tan extenso? ¿Qué grupos formaban el pueblo egipcio? ¿Cuál era la función de cada uno? ¿Tenían mucha importancia los esclavos? ■ Para finalizar. – ¿Qué eran los jeroglíficos? ¿Qué diferencias hay entre la escritura jeroglífica y la cuneiforme? 4. la justicia y la defensa del reino. Los mercaderes comerciaban con estos productos.000 a. Formularemos. El pueblo de Egipto ■ Para conocer las características del resto de la población egipcia leeremos el texto de este subapartado y observaremos la pintura que representa la cosecha del trigo. LOS PRIVILEGIADOS Los altos funcionarios. Aunque eran libres. de los nobles o de los templos. nos fijaremos en la ilustración del escriba sentado y la escritura jeroglífica y les preguntaremos: – ¿Quiénes eran los escribas? ¿Qué conocimientos tenían? ¿Qué tareas realizaban? 4. dominaban la escritura jeroglífica y administraban las tierras del templo.6 Después de leer el texto haremos algunas preguntas para facilitar la comprensión: 4.3. Por debajo del resto de la población. como los gobernadores. que se utilizaba para decorar templos y tumbas. y eran los únicos capaces de calcular los impuestos. – ¿Quiénes eran los miembros de la elite egipcia? ¿Tenían posesiones? ¿Cuáles? – ¿Qué funciones sacerdotes? tenían los Un cartucho con escritura jeroglífica. y los sacerdotes. las actividades de Sintetiza. Sintetiza 1. El faraón era un dios para sus súbditos. los jefes del ejército. Los escribas conocían la escritura y el cálculo y se encargaban de calcular los impuestos y organizar el ejército. a los nobles o a los templos. templos. los alumnos realizarán. constituían la clase social más importante del Antiguo Egipto.C.3. tenían que prestar trabajo gratuito y obligatorio para la construcción de pirámides. cuyo número era reducido. sus primeros textos se datan hacia el 3150 a. Escriba sentado. Por ello disponía de poder absoluto: era el dueño de todas las tierras y garantizaba el orden. etc. la elaboración de la piedra y los metales. etc. Pero mientras aquellos idearon una escritura cada vez más esquematizada y simplificada (cuneiforme). la escritura egipcia Los egipcios adoptaron un sistema de escritura similar a los mesopotámicos. Los artesanos realizaban productos como tejidos. Los oficios más difundidos eran el tejido del lino. de nuevo. Todas estas actividades se realizaban en pequeños talleres privados o en grandes complejos que dependían del faraón. Los campesinos debían entregar una parte de los productos obtenidos de la tierra a los funcionarios del faraón o del templo. la orfebrería y el trabajo del cuero.

a los que se accede por una escalera. Las mujeres llevaban telas de lino. de una sola planta. y más adelante. Les preguntaremos lo siguiente: – ¿Quiénes se encargaban de educar a los hijos? ¿Podían decidir éstos con quién se casaban? ¿Por qué? – ¿Qué actividades realizaban las mujeres en la sociedad egipcia? ¿Quién cuidaba de los padres? – ¿Sobre quién recaía la autoridad familiar? ■ A continuación. 2. Las ciudades eran escasas y su función principal era ser el lugar de residencia del faraón y de los nobles. con adobe. la cocina. alrededor del cual hay un jardín.. anillos y brazaletes. y los niños solían ir desnudos. de izquierda a derecha. observaremos el dibujo de la vivienda rural de una familia noble y propondremos algunas pautas para que el alumnado analice sus características: – Función de cada una de las habitaciones. En el centro se encuentra la vivienda principal del propietario. En ellas se reunían comerciantes de todo Egipto y se encontraban artesanos de los más variados oficios.. La vida cotidiana en el Antiguo Egipto ■ Para introducirnos en la vida cotidiana en el Antiguo Egipto leeremos los dos primeros párrafos de este subapartado y formularemos algunas preguntas: – ¿Dónde vivía la mayoría de la población egipcia? – ¿Qué diferencias había entre las viviendas de los ricos y las viviendas de los campesinos? – ¿Había ciudades? ¿Quiénes residían en ellas? ¿Qué actividades se realizaban en las ciudades? A partir de la lectura del texto sobre la familia egipcia comentaremos el papel de esta institución en la sociedad del Antiguo Egipto. La autoridad familiar recaía en el hombre. Las primeras civilizaciones 114 METODOLOGÍA . Las hijas debían cuidar de los padres ancianos y garantizarles su momificación y entierro. se realizan diferentes actividades artesanales y lúdicas.. Podían poseer riquezas. diademas. Las calles son estrechas y las casas. Los más ricos y privilegiados lo hacían en residencias construidas en piedra y ladrillo que solían estar rodeadas de un muro alto. en la que destacan las salas de recepción y el harén. 1. un hombre PROFUNDIZA. ejercer el comercio y nombrar herederos. En cuanto a los adornos.. están muy juntas y no disponen de ventanas. la despensa y las habitaciones de los criados. En primer plano. La familia La familia tenía una gran importancia en Egipto. un trapo anudado a la cintura. 2. con cañas y barro. El padre y la madre cuidaban de los hijos. Respuesta personal Descubre. los hombres. Los campesinos habitaban sencillas viviendas construidas. Dispone de una entrada principal que da a un templo. por lo que se ventilan e iluminan por unos respiraderos. El enano Seneb y su familia. UNA VIVIENDA RURAL DE UNA FAMILIA NOBLE vivienda de un campesino caseta del portero jardín con estanque establos habitación del propietario despensa entrada principal cocina templo sala central harén cuadra habitaciones de los sirvientes Unidad 6.. les aseguraban el aprendizaje de un oficio y concertaban su matrimonio. Alrededor del edificio principal están los establos. aunque el valor de los mismos dependía de la riqueza de la familia.. Es de amplia extensión y está rodeada por un muro. podían llevar collares. – Características del mobiliario. Las mujeres trabajaban en el campo y se ocupaban de la vida doméstica.6 Las primeras civilizaciones Profundiza… la vida cotidiana en el Antiguo. La vida cotidiana en el Antiguo Egipto La mayoría de la población egipcia era campesina y vivía en pequeñas aldeas a orillas del Nilo. En los terrados. 3. Soluciones de las actividades Página 95 Alimentación y vestido 1. primero.

6 – Ocupantes de la casa y sus actividades. La mujer egipcia se encargaba del cuidado de los hijos y de los ancianos. como el lino. También consumían frutas. mientras que las mujeres se cubrían con un paño de lino y los hombres con un trapo anudado a la cintura.. ■ Para consolidar los aprendizajes realizados. los peinados y los adornos que llevaban los egipcios. elaboración de cestos pan al sol para que suba UN BARRIO ARTESANO elaboración de esteras Completaremos el estudio de la vivienda rural con las dos primeras actividades de Descubre. una mujer se maquilla. el alumnado resolverá las cuestiones de Razona y Sintetiza. ■ Luego leeremos el texto sobre la alimentación y el vestido y realizaremos la actividad que se propone al pie de la imagen de la estela funeraria. 6. ¿Cuál era el papel de la mujer en la familia egipcia? ¿Qué trabajos realizaba? ¿Qué debían garantizar las hijas a sus padres? ¿Cómo era la dieta básica de los egipcios? ¿Y el vestuario? Compara los distintos aspectos de la vida cotidiana en Egipto con la vida de hoy. y bebían cerveza. niños jugando al trompo molino de harina telar respiradero elaboración de cerámica horno preparación de colores zócalo de piedra muro de adobe elaboración de cerveza Alimentación y vestido Para la mayor parte de la población egipcia la dieta era muy sencilla. Los campesinos egipcios comían pan. diademas y pectorales. especialmente higos y uvas. – Los vestidos eran fabricados con telas de fibras naturales extraídas de plantas que los mismos campesinos cultivaban. Los privilegiados disponían de una dieta más amplia. diferentes hombres y mujeres elaboran cestos. El vestuario de los egipcios era también muy sencillo: los niños solían ir desnudos. de izquierda a derecha. ¿Qué color usaban preferentemente? ¿Por qué crees que utilizaban ese color? cuece pan en un horno. hacen fermentar el pan y elaboran telas. Razona y sintetiza Estela funeraria que representa a una familia egipcia. observaremos el dibujo del barrio artesano y realizaremos las Actividades 2 y 3 de Descubre. unos hombres pintan una pared. a los que añadían pescado seco. 7. un hombre guarda una tela en una caja y un grupo de hombres elabora cerveza. unas mujeres muelen harina y preparan panes. Observa la vivienda rural de una familia noble y descríbela. Descubre. que incorporaba carne y frutas. verduras y frutas.. Solían cubrirse la cabeza con vistosas pelucas. la ropa era también muy liviana. Respuesta personal METODOLOGÍA 115 . esteras y cerámica. En los terrados de las casas. Explica las actividades que desarrollan los personajes de la ilustración del barrio artesano. También se hacía cargo del cuidado de la casa y se encargaba de otros trabajos como el tejido y la participación en las labores agrícolas. Observa el barrio artesano en una ciudad egipcia y descríbelo. 5. En segundo plano y en el interior de una casa. pero tanto hombres como mujeres se adornaban con joyas.C. Las comidas de los más ricos eran más variadas e incorporaban numerosos platos de aves. se elaboraban con los cereales que ellos mismos cultivaban. lentejas y arvejas. carnes. Entre los más ricos. Haremos hincapié en los siguientes aspectos: – Los alimentos básicos. pescado. En general vestían con poca ropa. El pan y la cerveza eran los alimentos básicos. y usaban miel y dátiles para endulzar y hacer pasteles. Las hijas se encargaban del cuidado de sus padres cuando éstos se hacían mayores y después de su defunción debían garantizar su momificación y entierro. el pan y la cerveza. Este cuestionario nos ayudará a comparar la vivienda de la familia noble y la vivienda de los campesinos: – ¿Cuántas habitaciones tiene la vivienda de los nobles? – ¿Y la del campesino? ¿Cuáles son más grandes? – ¿Qué diferencias crees que debe haber en el mobiliario de una y otra? Seguidamente. – Las épocas de hambre eran habituales porque se vivían muchos períodos de guerra. Describe los vestidos. lentejas y guisantes. Razona y sintetiza 4. debido al clima cálido. hacia el año 1980 a.

los dioses locales y domésticos. – El segundo lugar. podía entrar en el más allá. que tras 40 días se convertía en una momia disecada. Recubría el cuerpo con carbonato sódico durante setenta días. Para superar el Juicio. tras el viaje de su espíritu por el Inframundo. inventor de la escritura y dios de la sabiduría. Los dioses representados con cabezas de animales son Ra y Horus (halcón).2. Aparecen el difunto. Seguidamente. El proceso de momificación 1.. dios de Tebas (Amón Ra). 5. había resucitado después de haber sido asesinado por su hermano Seth. y Thot (ibis). con aspecto humano y una corona de plumas. según contaba la leyenda. PRINCIPALES DIOSES EGIPCIOS Ra Amón Horus Osiris Isis Thot 5. Amón (dios de Tebas). El dios más popular era Ra. observaremos el dibujo de los principales dioses egipcios y comentaremos sus características a partir de las indicaciones de la Actividad 1. Investiga. para ello. algunos de ellos eran venerados en todo Egipto. limpiaba el abdomen y purificaba el cuerpo con vino y plantas aromáticas. Describe estos dioses. la gente adoraba a divinidades familiares y locales. La religión egipcia 5. Osiris. en forma de momia. que formaban parte del culto oficial. Del matrimonio entre Osiris y su hermana Isis (diosa de la fertilidad) nació Horus. Horus. Osiris era el dios de los muertos porque. Con este fin. al que se le unió Amón. La religión egipcia 5. la familia embalsamaba al difunto. Thot. los dioses Anubis. que se encargaban de suplir al difunto en sus trabajos. Durante las fiestas religiosas sacaban la estatua del dios en procesión sobre la barca sagrada. Unidad 6. dios de las tinieblas. Los sacerdotes debían rendirles culto y obsequiarles con las ofrendas. pero además. se celebraban los funerales y se transportaba al difunto en procesión hasta su tumba. Los difuntos debían presentarse ante el Tribunal de Osiris. Thot. Los dioses representados son: Ra (dios del Sol). Podemos iniciar el diálogo con este cuestionario: – ¿Los egipcios creían en la vida más allá de la muerte? ¿Cómo pensaban que era esa vida? Soluciones de las actividades Páginas 96 y 97 Principales dioses egipcios 1.2.. es decir. LOS DIOSES DE EGIPTO La religión egipcia era politeísta. También podemos explicar que existía una jerarquía entre los numerosos dioses que se adoraban: – El primer lugar lo ocupaban los dioses nacionales. dios del Sol. El juicio ante Osiris tenía lugar cuando fallecía una persona. Para los egipcios. Después rellenaba el vientre con especias y plantas y lo cosía. donde empezaba el viaje hacia el más allá. ¿Cuáles están representados con cabeza de animal? ¿Sabes de qué animal se trata? Busca información sobre el proceso de momificación en el antiguo Egipto. a veces universales.1. que no solían tener poder fuera de su lugar de culto. Cada ciudad o cada provincia egipcia tenía sus dioses locales. La familia colocaba ofrendas en las tumbas y las rodeaba de pequeñas estatuas cubiertas de inscripciones mágicas. Fuera del culto oficial. Los dioses habitaban los templos y se reencarnaban en la estatua que se hallaba en el santuario. Otras divinidades eran Anubis (dios del infierno) y Thot.6 Las primeras civilizaciones 5. La momificación empezaba cuando el embalsamador retiraba el cerebro por los orificios nasales. La vida de ultratumba ■ Una vez leído el texto reflexionaremos colectivamente sobre las creencias de los egipcios en la vida de ultratumba. Por último. dios de la guerra. con disco solar sobre su cabeza. se colocaba en la tumba un ejemplar del Libro de los Muertos. Representa una escena del Libro de los Muertos. Los egipcios creían en la magia y pensaban que las pinturas y estatuas de las tumbas cobraban vida en el más allá. Cuando el cuerpo moría. 116 METODOLOGÍA . con cabeza de halcón. con cabeza de halcón y un disco solar encima. los egipcios adoraban a muchos dioses. Horus. 2. pero. los seres humanos estaban formados por un cuerpo y un alma (el ka).1. Isis. el Juicio de Osiris 1. el ka pasaba a la vida de ultratumba. Actividad personal. que juzgaba su vida terrenal. Si el difunto superaba el Juicio. Los dioses de Egipto ■ Como introducción a la religión egipcia leeremos el texto del subapartado y plantearemos algunas preguntas para facilitar su comprensión: – ¿Cuáles son las dos características básicas de la religión egipcia? ¿Que significa politeísmo? – ¿Qué animales representaban a sus divinidades? – ¿Por qué motivo los egipcios escogieron a animales como el cocodrilo o el chacal? A continuación. recopilación de reglas sobre cómo debía comportarse el difunto ante el Tribunal. el cuerpo debía permanecer incorrupto (momificación). era muy supersticiosa y se protegía siempre con amuletos de la influencia de los malos espíritus. con la cabeza de un ibis. extraía los intestinos. donde reanudaba sus actividades cotidianas. lavaba el cuerpo y lo envolvía con vendas muy finas. LA VIDA DE ULTRATUMBA La religión egipcia prometía una vida después de la muerte. Las primeras civilizaciones Anubis realizando un proceso de momificación.

– Las vísceras eran vendadas y se introducían en ellos para evitar. El vaso.] Con exceso no he hecho trabajar en mi provecho. los difuntos debían superar un juicio ante el Tribunal de los Muertos. Esta costumbre obedecía a que: a) En ese momento hacían su confesión. de esta manera. No he blasfemado contra los dioses. su putrefacción. El difunto confesaba tras presentarse ante Osiris. Se representa la llegada y presentación del difunto ante Osiris y el uso de la balanza para pesar su corazón. el vaso con forma de halcón. 4. Osiris y el tribunal de los dioses del Más Allá. 1. [. el juicio de Osiris. contenía los pulmones. c) Si se presentaba como momia ante Osiris no tenía que trabajar en la otra vida. [. No he intrigado por ambición. Es importante que los alumnos lleguen a las siguientes conclusiones: – Estos vasos se utilizaban para guardar las vísceras extraídas de los cuerpos durante la momificación. [... donde volvería a realizar sus actividades cotidianas. Trataba de demostrar que su comportamiento en la vida terrenal era merecedor de entrar en el Más Allá. y el vaso con apariencia de babuino. El Juicio de Osiris Para acceder al más allá (vida de ultratumba). ¿En qué momento debía recitar el difunto la confesión? ¿Qué pretendía demostrar con ella? Sopa de letras Encuentra catorce palabras relacionadas con la religión egipcia: U Y H O R U S T P L V R E O S A O O T R I B U N A L L R O L R E W N H I A M O N I A U I T T E N A N A B E E U R O S I R I S I M O M I A S S M S B L E I L A R A T A L D S E T H F A K A I I S H D A I R I K S Y O I R K A M U L E T O T A Selecciona tu respuesta Los egipcios embalsamaban a sus muertos. A continuación les preguntaremos: – ¿Con qué finalidad se momificaba al difunto? – ¿Conoces el nombre de alguna momia egipcia? – ¿Dónde se hallan las momias en la actualidad? Seguidamente nos fijaremos en los vasos canópeos y realizaremos la actividad correspondiente. ni he matado. No he maltratado a mis servidores. Thot anota el resultado Horus Anubis difunto corazón del difunto pluma de Maat cruz de la vida Confesión ante el tribunal Papiro de Hunefer (XVIII dinastía) donde se representa el Juicio de Osiris. los enterraban..] No he tratado de emplear medios ilícitos para aumentar mis dominios.] No he provocado el hambre.6 INVESTIGA. ya convertidos en momias. La pintura representa tres momentos diferentes: explica qué sucede en cada uno.. tribunal de los dioses balanza de la justicia: si el corazón pesaba más que la pluma.politeísta . No he ordenado matar. presidido por Osiris. [. Amón y Osiris eran los dioses egipcios más importantes. ¿Qué escena aparece en el papiro? Identifica los personajes de la escena.] No he quitado la leche de la boca de un niño. que tenía forma de ser humano. No he substraído las ofrendas de los templos. Ra.Thot . el alumnado responderá la actividad que se propone en Selecciona tu respuesta. [... No he privado al indigente de su subsistencia. A los hombres no he causado sufrimientos. Con mis parientes no he empleado la violencia. 2. A modo de ampliación:. 40 días después.Ra . el cuerpo debía permanecer incorrupto. Los vasos canópeos Servían para guardar las vísceras de los difuntos.Amón – Osiris – momias – amuleto .romero . d) Así podría aprovechar las ofrendas....Horus .] ¡Soy puro! ¡Soy puro! Libro de los Muertos: Confesión negativa. ■ Por último. 3. un monstruo lo devoraba Osiris preside el juicio – ¿Qué prueba habían de pasar para acceder al más allá? – ¿Por qué los egipcios colocaban en las tumbas ofrendas con inscripciones mágicas? ■ Para analizar en profundidad la relación entre la vida terrenal y la vida de ultratumba realizaremos las actividades del Investiga. El politeísmo es la adoración de varios dioses.Isis Selecciona tu respuesta: La alternativa correcta es la letra b) METODOLOGÍA 117 .Anubi .. Luego observaremos el dibujo del proceso de momificación y pediremos a los alumnos que hagan la actividad correspondiente. b) Para pasar a la vida de ultratumba..reos tribunal .... contenía el hígado.. el intestino. el estómago se guardaba en el vaso que representaba un chacal. Sopa de Letras Ultratumba ..

formada por dos grandes pilonos. su esposa Nefertari. en pequeño. un patio porticado y. El acceso al templo se realizaba a través de la avenida de las esfinges. Ra. que significa que los techos o coronaciones de un edificio descansan directamente sobre las columnas. que conducía al santuario donde se guardaba la estatua del dios. Delante de la puerta se colocaban dos obeliscos. Estatua del faraón Ramsés II. El templo representado en el dibujo se halla en el yacimiento egipcio de Luxor. que conducía hasta la puerta monumental. cuyo techo estaba sostenido por columnas. LOS TEMPLOS Todos los templos egipcios se construyeron con una estructura muy similar. preguntaremos lo siguiente: les Unidad 6. Todo el recinto del templo estaba amurallado. que tendían al monumentalismo. El acceso al templo se realizaba a través de una avenida de esfinges. El pueblo solo podía entrar en el patio durante las procesiones y fiestas.C. edificio que ejerció una gran influencia ideológica en la organización del poder real. y solo podían comer ciertos alimentos. Vestían túnicas de lino y sandalias.6 Las primeras civilizaciones 6. Un sacerdote canta sus oraciones a un dios. La arquitectura egipcia ■ Leeremos el texto de este subapartado y les haremos algunas preguntas para comprobar que conocen las características más importantes de la arquitectura egipcia: – ¿Cómo era la arquitectura egipcia? ¿Por qué se dice que era arquitrabada? – ¿Cómo eran los templos? ¿Por qué tendían al monumentalismo? ¿Qué se quería expresar con ello? – ¿Quiénes eran los autores de los templos? ¿Por qué crees que eran anónimos? A continuación haremos referencia a los materiales de construcción empleados por los egipcios: – La piedra era la materia prima por excelencia. se accedía a un patio porticado. en penumbra. Ya en el interior. después. seguidamente a una sala hipóstila (de columnas) y por fin. que conducía a la entrada monumental. mientras que los nobles y funcionarios podían llegar hasta la sala hipóstila. la sala hipóstila. Los edificios se realizaban en piedra y se decoraban con grabados. hipóstila: denominación que se daba a la gran sala de los templos egipcios. ¿Qué representa la escena? ¿Cómo podemos reconocer que el músico es un sacerdote? ¿A qué dios está honrando? ¿Qué atributos te han permitido identificarlo? – ¿Cuál era la función de los templos Soluciones de las actividades Página 98 1. 6. Otras partes del templo son la casa del sumo sacerdote. donde. 3. Una vez leído el texto. Aumenta tu vocabulario arquitrabada: proviene de . la casa de la vida y los graneros. Junto a su pierna. El personaje es un sacerdote porque no tiene pelo en la cabeza y viste una túnica de lino y sandalias. Los templos egipcios se construyeron todos sobre un plano similar. en el templo de Luxor.1. Los sacerdotes debían rasurarse todo el cuerpo cada dos días para limpiarse de las impurezas. Está honrando al dios del Sol. Seguidamente observaremos la estatua del faraón Ramsés II y destacaremos su carácter monumental. – Se extraía de las canteras que había en el territorio de Egipto y era transportada por el Nilo. y realizar obras de arte lo más parecidas posible a las obras anteriores. Únicamente el faraón y los sacerdotes tenían acceso al santuario del templo. sin emplear arcos ni bóvedas. morada de los dioses 6. Página 99 Observa y reflexiona 1. Su función era expresar la grandeza y el poder de los dioses y los faraones. sin arcos ni bóvedas. La arquitectura egipcia era arquitrabada. al santuario. Los templos ■ En este subapartado se hace referencia al templo egipcio. Los templos estaban amurallados para proteger la 118 METODOLOGÍA . En el interior se hallaba. pilono: con este nombre se designaban las grandes puertas situadas a la entrada de los templos egipcios. la vestimenta habitual de los sacerdotes egipcios. en barcos. Los artistas no debían innovar sino conocer perfectamente estas reglas. Las grandes construcciones fueron los templos y las tumbas.2. que se puede identificar por su cabeza de halcón y el disco solar. y es un monumento funerario construido entre el 1400 y el 1000 a. El templo. morada de los dioses 6. LA ARQUITECTURA EGIPCIA El arte egipcio se caracterizó por seguir reglas fijas e inamovibles. primero. Se trata de una escena en la que un personaje toca el arpa y canta unas oraciones a un dios. precedida por dos obeliscos. el lago sagrado. 2. Las primeras civilizaciones El templo.1.2. se guardaba la estatua del dios. esculturas y pinturas. 6.

Sala hipóstila del templo de Karnak. – Las cubiertas eran planas y se sostenían con columnas y muros. sus familiares y los sacerdotes tenían acceso al santuario El pueblo egipcio tenía un acceso restringido a los templos. en Luxor.98 Finalmente. los alumnos y las alumnas realizarán por escrito el Imagina y redacta.6 egipcios? ¿En qué se diferencian de los templos mesopotámicos? EL TEMPLO casa de la vida santuario embarcadero – ¿Quién residía en ellos? ¿Qué grupos sociales podían acceder al templo? ¿Cómo se accedía al templo? barca sagrada – ¿Cómo era la decoración de estos edificios? ■ Nos fijaremos en el dibujo del templo y en la fotografía de la sala hipóstila de Karnak y resolveremos las actividades de Observa y reflexiona Asimismo. Actividad personal. estatua del dios que se hallaba escondida en el interior del santuario donde se hallaban las estatuas de los dioses. El santuario estaba reservado a los sacerdotes que celebraban diariamente las ceremonias del culto. las siguientes afirmaciones: graneros patio porticado casa del sumo sacerdote sala hipóstila lago sagrado pilono obelisco avenida de las esfinges – Los egipcios cubrían los edificios con arquitrabes. y a modo de síntesis. Sus actividades cotidianas debían consistir en realizar oraciones. Los templos no eran un lugar de culto popular porque en ellos habitaban los dioses y solamente los faraones. – Había escuelas y bibliotecas donde se enseña a los escribas el arte de la escritura. En ellos: – Los sacerdotes realizaban estudios astronómicos. El alumnado deberá explicar que los sacerdotes se dedicaban íntegramente al culto a los dioses. alimentarse y cuidar del templo. Las columnas se esculpían con bajorrelieves que solían narrar la vida del faraón. A continuación. a las que podía acceder el pueblo. pediremos a los alumnos que comprueben. observaremos la pintura del sacerdote y resolveremos la actividad 1 de la pág. ya que tan solo accedía al patio o se situaba delante de los pilonos para ofrecer sus ofrendas a los dioses. sobre las ilustraciones. Además. Describe las partes del templo y explica qué función tenía cada una de ellas. 4. En este recinto los sacerdotes realizaban los estudios astronómicos y también había escuelas y bibliotecas donde se enseña a los escribas el arte de la escritura. los sacerdotes también aconsejaban al faraón y administraban justicia desde el templo. Imagina y redacta Imagina que eres un sacerdote de un templo egipcio. ■ También podemos explicar la función de los templos como centros de cultura e investigación. se celebraban grandes procesiones en el exterior del templo. ¿Por qué estaban amurallados los templos? ¿Qué riquezas guardaban? ¿Piensas que los templos eran un lugar de culto para el pueblo? Justifica la respuesta. y en las que los sacerdotes llevaban la estatua del dios encima de una barca sagrada hasta un templo vecino. los Observa y reflexiona Observa las imágenes de esta página y responde las preguntas: Explica dónde se encuentra ubicado el templo del dibujo. Redacta un breve texto explicando cómo transcurriría un día de tu vida en el templo. 5. METODOLOGÍA 119 . A menudo.

construían galerías que conducían a falsas cámaras. dispone.6 Las primeras civilizaciones 7. Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves que narraban las escenas de la vida del difunto o le mostraban cómo realizar el paso a la vida de ultratumba. las verdaderas cámaras funerarias. etc. de la cámara Las tumbas egipcias 7. En la mastaba. en el centro de su interior. entre las que destacan las de Keops. Soluciones de las actividades Página 101 1. El hipogeo estaba excavado en la ladera de una montaña.1. Además. tumbas de los faraones Keops. sala con la estatua del difunto capilla con una mesa de ofrendas pozo cegado MASTABA cámara funeraria y sarcófago PIRÁMIDE losas cámara funeraria galería de ventilación galería grande entrada cámaras funerarias abandonadas Kefrén Micerinos corredor ascendente templo funerario Keops Pirámides de Gizeh. construcción de gran tamaño y forma piramidal que surgió de la superposición de mastabas. Cómo eran las tumbas egipcias ■ Para conocer las características y la evolución de las tumbas egipcias a lo largo del tiempo leeremos el texto del apartado y promoveremos el diálogo entre los alumnos: – ¿Cuál fue el primer tipo de tumba que construyeron los egipcios? ¿Qué forma tenía? – ¿Cómo se construyeron las primeras pirámides? – ¿Cuáles son las pirámides más conocidas de Egipto? ¿Dónde se encuentran? ■ Observaremos los dibujos en los que se ilustra la estructura interna de cada tipo de recinto funerario y les preguntaremos: – ¿Cómo eran por dentro las pirámides? – ¿Crees que era fácil llegar hasta el sarcófago? – ¿Qué sistema idearon para salvaguardar el cuerpo del difunto de una posible profanación? Mientras observamos las ilustraciones y las fotografías haremos hincapié en los siguientes aspectos: – La cámara funeraria de las pirámides. Kefrén y Micerinos. – En las tumbas se depositaban ajuares que debían cubrir las necesidades del muerto en el más allá. Kefrén y Micerinos. Para proteger el reposo de los faraones e impedir el pillaje. normalmente oculta. la creencia en la inmortalidad del alma se extendió a todas las capas sociales. al igual que en las mastabas. Las mastabas y las pirámides se construyeron con bloques de piedra. estaban disimuladas y tapiadas por un muro. A lo largo del Imperio Medio.1. las técnicas de construcción y la materia prima empleada. las diferentes salas son más amplias que las de la pirámide En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas. La pirámide. solía estar precedida por falsos corredores para evitar las profanaciones. En los hipogeos y las mastabas. llenas de tesoros. Las diferencias fundamentales entre los tres tipos de monumentos funerarios se encuentran en la forma. El miedo a los frecuentes saqueos y robos en las tumbas hizo que. CÓMO ERAN LAS TUMBAS EGIPCIAS Las primeras tumbas egipcias fueron unas sencillas construcciones rectangulares y de escasa altura llamadas mastabas. 2. los faraones prefirieran enterrarse en hipogeos. ofrendas. grandes cámaras funerarias excavadas bajo tierra que estaban lujosamente decoradas. construcción rectangular con forma de pirámide truncada. y sus cámaras interiores estaban decoradas con pinturas. hay un pozo excavado donde se encuentra la cámara sepulcral con la estatua del muerto. 120 METODOLOGÍA . Las tumbas egipcias 7. en el Imperio Nuevo.) que debían cubrir las necesidades del muerto en el más allá. las entradas de las pirámides estaban escondidas. Los más pobres eran momificados y enterrados en grandes fosas o sepultados bajo la arena del desierto. tesoros. en Gizeh. De la superposición de mastabas nacieron las pirámides.

A través de un corredor de acceso se penetraba en una primera sala. Luego se pasaba a una antecámara que precedía a las cámaras del tesoro y funeraria. ofrendas. reflexionaremos sobre el trato diferente que recibían los muertos según su condición social. Estatuilla funeraria que representa la elaboración del pan. etc. Este tipo de tumba. El hipogeo es una cámara funeraria de gran tamaño enterrada bajo tierra y lujosamente decorada. sepulcral. El complicado sistema de pasadizos y cámaras servía para impedir que se pudiera localizar y profanar la cámara funeraria.. y cuál era su función. consolidaremos los aprendizajes realizados sobre los complejos funerarios mediante las Actividades de Investiga. donde se hallaba una estatua del difunto.. Explica las diferencias entre una mastaba. corredor de acceso estatua del ka del difunto pozo ritual HIPOGEO decoración pictórica cámara funeraria antecámara cámara del tesoro sarcófagos ■ Haremos algunas preguntas para analizar las causas que condujeron a los faraones a enterrarse en hipogeos: – ¿Cuándo empezaron a enterrar a los faraones en hipogeos? ¿Por qué razón? – ¿Dónde se construían los hipogeos? – ¿Por qué las cámaras funerarias de los hipogeos presentan una decoración más lujosa? ■ Llegados a este punto. nos fijaremos en las imágenes de los objetos de la vida cotidiana y pediremos a los alumnos que contesten la última actividad de Investiga las tumbas. tesoros. sandalias funerarias espejo Objetos de la vida cotidiana hallados en las tumbas de los faraones. Investiga. estaba excavado en la ladera de una montaña y sus cámaras interiores estaban decoradas con pinturas. 4. pequeñas estatuillas y tesoros? Aumenta tu vocabulario sarcófago: tumba en que. donde se localizaba el sarcófago. En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas. que surgió a partir de la XVIII dinastía. Con este propósito les preguntaremos: – ¿En qué momento se extendió la creencia de la inmortalidad a todas las capas sociales? – ¿Quiénes eran sepultados en pirámides? ¿Dónde se enterraba al resto de la población? ■ Finalmente. una pirámide y un hipogeo. el sepulcro se encuentra escondido al final de todos los pasadizos.) que. ¿Dónde se hallaba el sarcófago en cada una de ellas? ¿Por qué había falsas cámaras? Describe con detalle el hipogeo. antiguamente. al igual que en las mastabas. debían cubrir las necesidades del muerto en el más allá. En el hipogeo. ¿Por qué crees que había pinturas en las paredes? ¿Por qué los faraones se enterraban con objetos de la vida cotidiana. Uno de los sarcófagos de oro de Tutankhamón. METODOLOGÍA 121 . se depositaba a los muertos. trono Pinturas del hipogeo de Nefertari. Asimismo. decorada con pinturas. 3. según las creencias de los antiguos egipcios.6 – Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves que narraban escenas de la vida del difunto o le mostraban cómo realizar el tránsito al más allá. Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves en las que se narraban las escenas de la vida del difunto o le mostraban cómo realizar el paso a la vida de ultratumba.

2. Entre 1990 y 1994 el 50. Para Chile la integración a APEC ha significado que un porcentaje cada vez más creciente de sus exportaciones ha ido dirigido a este grupo. centro de la dinastía Zhou y su expansión a partir del siglo XII a. que entre 1999 y 2003 recibió el 34. y sus descubrimientos e inventos.C. Continuaremos con la lectura del resto del texto y con una nueva ronda de preguntas: – ¿Cuáles eran las principales actividades que realizaban los habitantes de China? – ¿Cómo se llamaba el Imperio que formó la dinastía Zhou? 8. El principal destinatario APEC de productos chilenos es Estados Unidos. observaremos detenidamente en el mapa e las ciudades y los hitos más importantes de esta cultura: núcleo de la cultura Shang. transando un monto de 3.6 Las primeras civilizaciones 8.7%. 3.C y la época contemporánea ? – ¿Por qué se dice que en unos 20 años más es posible que China pase Soluciones de las actividades Pagina 103 1. 122 METODOLOGÍA . También la comida china está presente en toda la sociedad chilena. Le siguen Japón (US$2. Se aprecia en la cantidad y variedad de productos de China que están en el comercio caracterizándose por sus bajos precios.275 millones. 22. La APEC (sigla en inglés del Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico) comprende a un conjunto de países de la cuenca del Asia y el Océano Pacífico que se reúnen con el propósito de mejorar sus lazos políticos y económicos. Los mayores aportes de China al mundo son en matemáticas y astronomía e importantes inventos. Religión y cultura ■ En este apartado estudiaremos la importancia del trabajo agrícola. máxima expansión. – ¿Cuántas fueron las dinastías que imperaron en China entre el año 206 a.6% en el mismo período) y la República Popular China 2. el tratamiento de los metales. Entre 1999 y 2003 esa cifra llegó a 79.1.6% de las exportaciones de Chile. – ¿Qué ríos atraviesan China ? – ¿A qué se dedicaron los primeros pobladores? ¿Por qué reciben este nombre? A continuación.3% de las exportaciones tenía a APEC como destino. al Este del continente asiático. Primeros pobladores Primeras Dinastías ■ Con el fin de ubicar geográficamente esta civilización diremos que se desarrolló en el Lejano Oriente.475 millones de dólares. la destacada preocupación china por los progresos científicos.

sus descubrimientos y sus inventos. surgieron dos grandes filósofos. CRONOLOGÍA 206 a. de la porcelana y de la seda.. Los chinos realizaron notables progresos en matemáticas y astronomía. cuya creación se atribuye a un general chino en el año 200 a. etc. Confucio impulsaba enseñanzas encaminadas a lograr una vida pura y recta. La religión china divinizaba las fuerzas de la naturaleza y rendía culto a los espíritus de los antepasados. presidente • Se inicia Guerra Civil que dura tres años • República Popular de China. la brújula. rectitud de espíritu y franqueza.6 a ser la primera potencia económica mundial? Para profundizar en las características de la Religión China pediremos al alumnado que lea los apartados y presentaremos las siguientes preguntas de refuerzo : – ¿Qué filósofos importantes surgieron en China proponiendo enseñanzas de vida recta y pura? – ¿Qué elemento estaba presente en todas las religiones de China? Seguiremos con la lectura de la cronología que en esta cultura es de gran importancia y posteriormente pediremos a alumnos y alumnas que realicen la actividad de Compara de la página 102 de su texto. la imprenta. la porcelana. • Dinastía Han • Nacimiento de Cristo 220 • Largo período de divisiones. la imprenta. el paraguas y muchos más. ¿Qué dinastías y qué imperio dominaron antes de la dinastía Han. • Revolución Cultural • Ingreso a la ONU • Reforma económica • Deng Xiaoping Compara esta cronología con la línea de tiempo con que se inicia esta unidad. y en seguida que investiguen las organizaciones en las que interviene China en el mundo económico de hoy Luego. Lao Tsé y Confucio. En el siglo IV a. cuyas enseñanzas se encaminaban a lograr una vida pura y recta. También sobresalen sus progresos científicos.2. respeto a las ceremonias y costumbres. y efectuaron importantes e incontables inventos tales como la pólvora. ¿Cuántos años gobernó la dinastía Tang? ¿Cuántas décadas? ¿Y la dinastía Ming? Investiga. justicia. Confucio impulsaba la práctica de cinco virtudes: caridad. el sismógrafo. Las cinco virtudes cuya práctica enseñaba: caridad..C. rectitud de espíritu y franqueza. RELIGIÓN Y CULTURA Los chinos destacaron desde los inicios de su historia no solo por su trabajo agrícola y por su técnica en el tratamiento del bronce. la brújula. responderán actividades de Razona y Sintetiza 8. ¿Qué es la APEC? ¿Qué tienen que ver China y Chile con la APEC? ¿En qué puedes apreciar hoy la presencia de China en nuestro país? Razona y sintetiza ¿Cuáles consideras tú que son los mayores aportes de China al mundo? ¿Qué virtudes impulsaba Confucio? ¿Cuál de ellas consideras más importante? como la pólvora. METODOLOGÍA 123 . la tinta china. el papel. También calificaba como un importante deber el respeto a los padres.. justicia. entre ellos el volantín. respeto a las ceremonias y costumbres. 4. invasiones y diversas dinastías 618 • Dinastía Tang • Auge del poderío chino • Disolución del Imperio • Cinco dinastías • Dinastía Yuan • Mongoles • Dinastía Ming • Dinastía Qing (Manchú) • Revolución de jóvenes chinos • Proclamación de la República • Sun Yat-sen. el papel.C.C. Mao Zedong 1945-1976 907 1264 1368 1644 1911 1912 1946 1949 1966 1971 1978 Pieza de porcelana china.

Respuesta personal 3.¿A qué se dedicaron los primeros habitantes? A continuación observaremos en el mapa el lugar donde se instalaron los primeros pobladores en el III milenio a. 9.. que se instalaron a orillas del río Indo.¿Qué tipo de sociedad impusieron los arios? Luego el alumnado realizará las actividades 4. 124 METODOLOGÍA .2 División de la sociedad ■ Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que retienen las ideas principales: . . Sus primeros habitantes fueron los drávidas. El dios creado era Brahma. caudillo militar que unificó el norte de la India. Pacifista y budista 7. Los arios impusieron la religión védica. La civilización de la India 9.6 Las primeras civilizaciones 9.¿Qué ríos atraviesan la India? ¿Entre qué accidentes geográficos se encuentra? . Instauraron una cerrada sociedad de castas. los arios se instalaron entre el Indo y el Ganges. Continuaremos con la lectura del texto y una nueva serie de preguntas: . en el sur del continente asiático. 5.C. transformada después en Brahmanismo o hinduismo. 4. 6. A él se deben las influencias griegas que aparecen en la cultura india. el sistema de canalización y el uso de ladrillos en construcción. Chandragupta Maurya. el rey Azoka dominó el país y formó el Imperio Maurya. Respuesta personal 2. sus ciudades y los lugares que invadieron los arios en el II milenio a.¿Qué división de la sociedad impusieron los arios? . Alejandro Magno llegó hasta la India en sus grandes expediciones. Desde la Grecia helenística.¿Qué caracterizaba a las clases sociales? Soluciones de las actividades Página 105 1. 5 y 7 de Razona y sintetiza y la 3 de Investiga. Creían en la reencarnación.¿Qué pueblo invadió el territorio drávida? . Alcanzaron un buen nivel cultural y destacaron especialmente por el desarrollo urbanístico de las ciudades. Luego.C.1 Primeros habitantes: grávidas y arios ■ Con el fin de ubicar geográficamente esta civilización diremos que se desarrolló en el Lejano Oriente. Eran de baja estatura y de piel morena.

Diversas dinastías gobernaron la India hasta que. – La arquitectura: templos piramidales. El Budismo combatió el sistema de castas. Chandragupta Maurya. Algunos aportes culturales de la India son: – El sánscrito: lengua sagrada de los brahmanes. Solo así se lograría alcanzar la verdadera paz y llegar al estado de sabiduría o nirvana.C. a orillas del Ganges. Sabías que... ¿Dónde se establecieron? Durante el III milenio a.3. en el año 320 d. alterando la jerarquía de los dioses: Brahma –el creador. el alumnado desarrollará las actividades 1 y 2 de Investiga y 8 de Razona y sintetiza 9. RELIGIONES ● Monumento a Gandhi en Delhi. ● Investiga.3 Dinastía Maurya ■ En este punto estudiaremos la formación del Imperio Maurya . Budismo: Sidarta Gautama Buda –el Iluminado– era un chatria que. dedicado a buscar la virtud por medio de la meditación para así llegar al Nirvana. 9.4. pues sostenía que todo hombre que siguiera el óctuple sendero podía alcanzar el nirvana. METODOLOGÍA 125 .4 Religiones ■ Tras la lectura del texto reflexionaremos sobre las características de estas religiones.C. animales y elementos vegetales en la decoración. que recuerda la marcha contra el impuesto de la sal en marzo de 1930.¿Cuáles fueron las principales dinastías que gobernaron India entre los años 321 a.6 9. entre los años 272 y 231. inventaron el valor de la cifra 0 y nociones decimales. según su conducta en la vida pasada. con capital en Pataliputra. un gran caudillo militar. figuras humanas. ¿en qué aspecto? ¿Quiénes fueron Chandragupta Maurya y Asoka? ¿Por qué destacaron? ¿Qué religión impusieron los arios? ¿Qué religión combatió el sistema de castas impuesto por los arios? 8. – Matemáticas: los números que hoy usamos y que fueron difundidos por los árabes. Creían en la reencarnación de las almas en seres superiores o inferiores. unificó el norte de la India.. hacia el año 535. Asoka se convirtió al budismo. DINASTÍA MAURYA En el año 321 a. Esta doctrina combatía las castas. . religión a la que se convirtió el rey Asoka. letras y ciencias.¿Qué caracterizó especialmente a estas dos dinastías? 9.? . en India se alcanzó un desarrollo importante.. ajedrez.. Aún es la lengua sagrada del Indostán. emparentada con el latín y el griego. se dedicó a buscar la virtud a través de la meditación y de una vida ascética.C. y 320 d. fundamentos de álgebra y trigonometría. la unificación del país y el surgimiento y gobierno de la dinastía Gupta.C. surgió la dinastía Gupta.. ¿En qué consiste la reencarnación? ¿Quiénes fueron Mahatma Gandhi y la Madre Teresa de Calcuta? Investiga y redacta un breve trabajo acerca de la importancia de ambos en la India. Finalmente. El Budismo.C. Finalmente.C. Razona y sintetiza Describe a los primeros habitantes de la India. abandonando sus riquezas. era pacifista y toleró todas las religiones. el imperio se desmembró. Brahmanismo o hinduismo: Los brahmanes transformaron las creencias védicas. se debe esta influencia. – Inventos: papel de algodón.. el rey Asoka dominó casi todo el país y fundó el Imperio Maurya. el "alma universal"– quedó sobre todos ellos. templos budistas de base circular. En la cultura de la India hay influencia griega: averigua a qué famoso personaje de la Grecia helenística. seguía a Buda. que llegó a la India en el año 327 a. El gobierno de esta última dinastía se distinguió por alcanzar un gran desarrollo de las artes. Más adelante.

– Material decorativo: la cerámica vidriada. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1 . c) Finalmente. Puedes investigar y copiar pictogramas.6 Las primeras civilizaciones Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. (Consulta en: www. Completa el mapa conceptual LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS surgieron En el Cercano Oriente Tigris y Éufrates en Nilo en como alrededor de grandes ríos permitieron como En el Lejano Oriente Indo en Huang-He y Yang-Tsé en …… propició aumento de la población y de la riqueza surgieron …… …… …… …… …… con división social escritura reyes y …… religión organizada …… …… …… primeras leyes escritas …… construcciones funerarias Razona y sintetiza ■ ¿En qué zonas y en qué época surgieron las primeras civilizaciones urbanas? ¿En qué basaban su riqueza? ■ ¿Qué formas políticas existían en Mesopotamia? ¿Qué imperios se crearon? ■ ¿Qué características tiene el arte mesopotámico? ¿Qué es el zigurat? ■ ¿Qué grupos sociales existieron en Egipto? ¿A qué se dedicaban? ¿Cómo vivían? ■ ¿Qué características tienen el arte y la religión mesopotámica y egipcia? ■ ¿Qué aspecto destaca en la sociedad de la India? Nombra los principales aportes de China al mundo. 2. b) Con el punzón haz incisiones sobre la greda húmeda y escribe lo que quieras. ■ La Actividad 4 tiene como finalidad que el alumnado identifique.com/metodo/03los-numeros. jeroglíficos. Imperio babilónico: II milenio a. 126 METODOLOGÍA . Su riqueza provenía de la agricultura.C.C. El zigurat era un templo inmenso construido de forma escalonada. ■ La Actividad 2 está pensada para trabajar directamente con fuentes arqueológicas. Tigris y Eúfrates en Mesopotamia y Nilo en Egipto. Estaba coronado por un santuario. hacia el año 5000 a. Imperio persa: mediados del I milenio a. Principales características del arte mesopotámico: – Material constructivo: el adobe. se analizará la evolución de las primeras formas de escritura.C. considerado la casa de los dioses en la Tierra.C.chino-china. Construye una tablilla Materiales: greda. firma tu trabajo y agrega tu edad en números chinos. A partir de la comparación de una tablilla de barro con signos cuneiformes y de un jeroglífico egipcio. • Imperio asirio: 1000 a. – Templos y palacios: tenían un carácter monumental. que se ayudaban de escribas para administrar la ciudad. dominada por los sacerdotes. • La organización política de Mesopotamia se basaba en la ciudad-Estado. punzón.html) Soluciones de las actividades Páginas 106 y 107 Sintetiza • Las primeras civilizaciones urbanas se desarrollaron en Mesopotamia y Egipto. Elaboración: a) Prepara una tablilla de greda como la del dibujo. – Elementos sustentadores: el arco y la bóveda. gracias a las inundaciones periódicas de los grandes ríos. los emblemas del poder del faraón. escritura china o sánscrito. en el dibujo. ■ En la Actividad 3 se propone el análisis y la interpretación de un eje cronológico sobre la historia del Antiguo Egipto para que el alumnado aprenda a ubicar hechos y acontecimientos históricos en la escala temporal.

– Identifica el hecho más relevante de cada uno de los períodos que aparece en el eje cronológico. a) Cronología y etapas – ¿Entre qué fechas se extiende el período representado de la historia egipcia? ¿A lo largo de cuántos siglos se desarrolló dicha civilización? – ¿Qué faraón unificó las tierras de Egipto? ¿En qué época? – A partir de la unificación. – Corona del Bajo Egipto – Corona del Alto Egipto – Cobra (representa a la diosa Áspid) – Cetro (autoridad) – Látigo (mando) – Barba (eternidad) • Categorías sociales del Antiguo Egipto: – El faraón era el dueño de todas las tierras y garantizaba el orden. Existían tres tipos de tumbas: la mastaba. • Navegación: técnicas de construcción de barcos de papiro y madera. vitalicias y hereditarias. Apareció en Mesopotamia.C. (V) •La sociedad india se divide en castas o clases sociales cerradas. (F) 3. Di el nombre de los faraones que corresponden al Imperio antiguo y al Imperio nuevo. romanos. gobernantes y propietarios de la tierra. IV a. Responde verdadero (V) o falso (F): •La construcción de la gran muralla china se debe a la dinastía Yuan. ¿A qué corresponden? ¿Cuántos son? ¿Qué sucede en ellos? b) Acontecimientos y hechos relevantes – El eje sitúa los reinados de algunos faraones. 3300 a. jefes del ejército y los sacerdotes poseían territorios y riquezas y eran la clase social más importante. Enumera los avances técnicos de la sociedad egipcia en los siguientes campos: • Agricultura: ingeniería hidráulica. griegos. 2000 a.6 Banco de preguntas BÁSICAS 3. Los egipcios creían en una vida más allá de la muerte. – Los esclavos vivían en peores condiciones que el resto de la población. METODOLOGÍA 127 . Trabajaban las tierras del faraón y de los nobles y también en la construcción de pirámides y monumentos. (V) •Los brahmanes eran los guerreros.C. • La arquitectura y el arte egipcios eran de tipo religioso y funerario y tenían un carácter monumental. mi enio a Etapas División del país Unificación del país mi enio a invasiones mi enio a IMPERIO MEDIO invasiones mi enio a invasiones ÉPOCA TARDÍA IMPERIO ANTIGUO IMPERIO NUEVO Ramsés II Amenofis IV (Akhenatón) Conquistas Faraones Acontecimientos Menes Escritura jeroglífica Keops Kefrén Pirámides Cleopatra VII persas. – Los escribas ayudaban al faraón y a los altos funcionarios a administrar el imperio.C. Momificaban a los muertos para conservar su cuerpo. ¿Qué hecho ha sido escogido para marcar el inicio de la Historia? ¿Dónde apareció por primera vez? La práctica de escritura por primera vez.C.C. desarrollo del cálculo y la geometría y la elaboración de calendarios. – Los artesanos elaboraban los diferentes productos artesanales con los que comerciaban los mercaderes. hacia el 3500 a. Vivían en aldeas rurales. Identifica los símbolos del poder del faraón Relaciona cada una de las letras que aparecen en el dibujo con los símbolos del poder del faraón. 700 a. – Los altos funcionarios. 3. como gobernadores. Aprende a comentar un eje cronológico Los ejes cronológicos sirven para representar de forma gráfica un período histórico. 3000 a. c) Síntesis – Con la información del eje haz una breve síntesis de la historia del antiguo Egipto.C. la justicia y la defensa del reino. En el eje que te mostramos puedes ver la evolución histórica de Egipto. 1000 a. ¿en cuántas grandes etapas se divide la historia del antiguo Egipto? ¿Qué nombre recibe cada una de esas etapas? ¿En qué época discurre cada una? – Entre una y otra gran etapa de la historia de Egipto el friso nos marca unos períodos intermedios. Su número era reducido. La religión egipcia era politeísta y sus divinidades eran representadas con formas de animales. la pirámide y el hipogeo.? Lao Tsé y Confucio. 2.C. Nacimiento de Cristo 1. 4. (F) •La dinastía Han se inició después de la muerte del primer emperador Shih Huanh-ti. – Los campesinos eran la mayoría de la población.¿Qué dos grandes filósofos surgieron en China en el s. Vivía en palacios construidos en las ciudades.

En el Imperio nuevo destacaron Ramsés II y Amenofis IV.6 SOLUCIONES DEcivilizaciones LAS ACTIVIDADES Las primeras 1. METODOLOGÍA A modo de ampliación: La escritura.).C. como consecuencia de la simplificación de los pictogramas. Cobra (representa la diosa Áspid): c.C. los primeros documentos jeroglíficos son del año 3150 a. – permitieron la agricultura. c) Los pictogramas surgieron hacia el año 3500 a. Barba (eternidad): d.C. jeroglífica.) y tercero (1050. Se divide en Imperio antiguo (2700-2250 a.C. cuneiforme. citando a los faraones y acontecimientos más destacados de cada una de ellas. Imperio nuevo (1550-1070 a. Conquistas de Ramsés II y Amenofis IV: II milenio a. el papel entre otros que aportaron al mundo.C. 4.300 a. con templos y construcciones funerarias. 3. Construcción de pirámides: III milenio a. – – – – – – Identifica los símbolos del poder del faraón Corona del Bajo Egipto: b. Construye una tablilla: Con esta actividad desarrollarán en forma práctica lo aprendido en esta unidad. 128 . Látigo (mando): e. y surgieron estados con: • división social. segundo (1800-1550 a. • escritura jeroglífica y cuneiforme • reyes y sacerdotes. En Egipto.).). 2.C. La escritura cuneiforme apareció posteriormente. La escritura surgió de la necesidad de administrar las tierras y luego de redactar códigos y leyes. Imperio medio (2050-1800 a.C. Se tendría que explicar y enlazar cada una de las principales etapas del Antiguo Egipto.Progresos en matemáticas y astronomía incontables inventos como la brújula. c) Actividad personal. Narmer unificó Egipto hacia el año 3000 a. que propició un aumento de la población y de la riqueza. la cuneiforme era ideográfica y representaba acciones más generales.la porcelana. b) La escritura jeroglífica consistía en pictogramas que representaban objetos o conceptos. Impusieron la religión Védica China.C. en Mesopotamia.C.C) se produjeron invasiones. a) Escritura: izquierda. derecha.700 a. En los periodos intermedios primero (2250-2050 a. el sismógrafo.C. construcciones con sistemas de canalización y uso de ladrillos en la edificación de casas. Completa el mapa conceptual Las primeras civilizaciones urbanas surgieron: – alrededor de grandes ríos como Tigris y Éufrates en Mesopotamia / como Nilo en Egipto / Hwang He y el Yang Tse en China/ Indo en la India. • religión organizada. Aparición de la escritura jeroglífica: IV milenio a.C. Corona del Alto Egipto: a. La India.C. b) Narmer inició las dinastías del Imperio antiguo. Aprende a comentar un eje cronológico a) El eje cronológico va desde el 3.). Otros faraones destacados del Imperio antiguo fueron Keops y Kefrén. y primeras leyes escritas.Se destaca gran nivel cultural.) y Época Tardía (700-30 a. hasta el nacimiento de Cristo. La historia de Egipto se desarrolló a lo largo de treinta siglos.C. Cetro (autoridad): f.

................................................................................................................................................................................................................................................................ 2.................................................................................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 6................................... 6 1..... ..................................................................................................................... Las primeras...................................... ........................................... Curso: ....................................................................................................................................... Di si estas afirmaciones sobre el Barroco son verdaderas (V) o falsas (F): La escritura cuneiforme se grababa en tablillas de arcilla húmeda............................................................................................................................................................................................................................. ..... 3................................................ ...................... El primer código de leyes se redactó bajo el reinado de Ramsés III................................................................................... Los grávidas se dedicaron a la artesanía INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 129 ............ ................................ ............... ....................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Profesor/a: .............. Explica la organización social de las primeras ciudades-Estado de Mesopotamia ... Nombre: ................................... .............. La gran muralla china se construyó para detener las invasiones mongólicas Las zigurats eran grandes tumbas construidas para enterrar a los sacerdotes................................ ... Explica la importancia del Nilo en la vida del antiguo Egipto: ................................................................................................................................................................................. Las esculturas mesopotámicas de “orantes” se denominan escribas....................................................................................................................................................................................................................

. En su ribera crecieron grandes ciudades.6 Las primeras civilizaciones Soluciones de las pruebas del alumnado 1. – La gran muralla china… Verdadera. – El primer código de leyes se redactó bajo… Falsa. Los sacerdotes imponían tributos y controlaban las cosechas y el comercio con la ayuda de los funcionarios. – Los zigurats eran grandes tumbas… Falsa. 130 METODOLOGÍA . Verdadera. como Menfis y Tebas.. Explica la importancia. – Los grávidas se dedicaron… Falsa.. 2. Explica la organzación. Los agricultores cultivaban las tierras y los comerciantes y artesanos intercambiaban sus productos. Di si son verdaderas o falsas las siguientes… – La escritura cuneiforme se grababa. – Las esculturas mesopotámicas de… Falsa.. El Nilo fue clave para el desarrollo agrícola y se convirtió en la principal vía de comunicación del país. 3...

• Explican cuáles fueron las causas que desencadenaron la expansión del mundo griego por el Mediterráneo....... ubicación geográfica del continente europeo. Organización política de la Antigüedad: democracia ateniense y república romana. económica y social de la Gracia Clásica............ • Caracterizar los principales rasgos de la organización política. • Localizan en mapas las colonias griegas en el Mediterráneo y dimensionan su impacto para la cultura occidental........ Características de las ciudades-estado griegas.................................... el mar Mediterráneo se constituyó en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas............ • Analizar las causas que permitieron la aparición de la democracia y describir la composición....... ACTITUDES • Fortalece la iniciativa personal..... • Establece relaciones y comparaciones entre diferentes fenómenos de la historia de la humanidad... que dieron origen a la civilización occidental....... religión......El mundo griego PLANIFICACIÓN UNIDAD 7 Curso: ..... tales como la fenicia................ política y arte.. Legado de la Antigüedad clásica en idioma... 7 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender y valorar el legado de la Antigüedad clásica para el desarrollo de la civilización occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradición CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Mar Mediterráneo. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones más antiguas (Mesopotamia........ organización política y económica.. India y China) y señalan factores geográficos que contribuyen a su nacimiento........... APRENDIZAJES ESPERADOS • Comprender que..... • Explicar las causas que desencadenaron la formación de la Liga de Delos y enumerar los principales conflictos bélicos en que participó la ciudad de Atenas. Profesor/a: ... • Describen y contrastan la organización política de Atenas y Esparta. Fecha: ....... filosofía. • Comprender el legado cultural de la Grecia clásica.... • Explican la importancia de la ubicación geográfica de Grecia considerando el acceso al mar Mediterráneo y las posibilidades de comercio................. escenario de las primeras civilizaciones occidentales... durante la Antigüedad clásica............ CONOCIMIENTOS PREVIOS • Localización de las primeras civilizaciones............ HABILIDADES • Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la utilización de mapas y líneas de tiempo.. función y limitaciones de las principales instituciones democráticas........ la creatividad y el trabajo en equipo. • Valora la organización democrática de la sociedad y la condición de ciudadanía de las personas..... METODOLOGÍA 131 ..... Egipto... la griega y el mundo helenístico y romano........... por medio de las actividades desarrolladas en la unidad. cultura...........

contextualizaremos la democracia ateniense y compararemos esta forma de gobierno con el actual sistema democrático: – ¿Por qué se dice que la democrática ateniense era desigual? ¿Quiénes quedaban excluidos de la participación en la vida pública? ¿Por qué? – ¿Cuáles son las principales diferencias entre la democracia ateniense y nuestra democracia? 108 Vista de Delfos Ma r OC ÉA N O L AT ÁN TIC O 7 Ma la ica P alcán B egro r N Mar geo EL MUNDO GRIEGO La civilización griega nació en las costas de la Península Balcánica y en las islas del mar Egeo.C.. Las primeras polis estaban gobernadas por una minoría de aristócratas. Repasa tus conocimientos e indica qué otras civilizaciones se desarrollaron en esa misma etapa cronológica. hacia otras grandes civilizaciones. 132 METODOLOGÍA . zona originaria del dominio griego principales áreas de colonización griega Friso de las Panateneas ➜ Observa el eje cronológico: Explica en qué si- glos tuvo lugar la civilización griega. todas las polis griegas estaban unidas por indestructibles lazos culturales: una misma lengua y una misma religión. un rey macedonio sometió bajo su Corona a todas las ciudades griegas. que consistía en el gobierno de los ciudadanos. – Las ciudades-Estado: las polis. – La vida y las costumbres sociales. M e d i t e r r á n e o © I. Su hijo. – Alejandro Magno y los reinos helenísticos. Para ubicar este espacio. Alejandro Magno.7 El mundo griego INICIAMOS EL TEMA 1.. Introducimos el tema ■ Leeremos el primer párrafo del texto en el que se sitúa el espacio geográfico de la civilización griega. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Los contenidos que trabajaremos en el tema son: – Los orígenes y la expansión del mundo griego. Aunque eran autónomas. Los griegos se organizaron en pequeñas ciudades independientes: las polis. La cultura griega se expandió. observaremos el mapa y haremos algunas preguntas: – ¿En qué parte de Europa se encuentra la península Balcánica? ¿Y el mar Egeo? – ¿Por qué parte de Asia se extendió la civilización griega? ■ A continuación.L. en la ciudad de Atenas se impuso un nuevo sistema político: la democracia. En el siglo IV a. que formaban gobiernos oligárquicos. creó un gran Imperio que se extendió hacia Oriente. leeremos el segundo y el tercer párrafo del texto introductorio. ➜ ¿Puedes indicar también qué civilizaciones americanas se desarrollaron en esta etapa? ➜ Observa el mapa: Explica en qué zona del mundo se desarrolló la civilización griega. y se extendió por buena parte del litoral mediterráneo. En el siglo V a. entonces.C. – El régimen democrático ateniense y la etapa de predominio de Atenas sobre el resto de Grecia. observaremos el eje cronológico y haremos las siguientes preguntas: – ¿En qué siglo empezó a desarrollarse la civilización griega? – ¿Se desarrollaron otras civilizaciones en la misma época? ¿Cuáles? Educamos en valores El valor universal de la democracia ■ En este tema estudiaremos la primera experiencia histórica en que se ensayó la democracia y reflexionaremos sobre el valor universal de este sistema de gobierno.C. Para promover el debate preguntaremos a los alumnos: – ¿Qué significa la palabra democracia? ¿Qué valores defiende? ¿A qué tipo de gobierno se refiere? – ¿Por qué se dice que la democracia es el mejor sistema de organización política? ■ A continuación. grandes propietarios de tierras.

C. – El imperio de Alejandro y los reinos helenísticos: siglos IV a I a. Fundación de Alejandría Fundación de colonias griegas Revueltas sociales – ¿Hacia dónde se expandió la cultura griega? – ¿Sabes qué pasó tras su muerte? ■ Observaremos las fotografías de esta doble página y les pediremos que respondan estas cuestiones: – ¿Qué se ve en la imagen grande? ¿Qué función crees que debía tener este edificio? ¿En qué estado ha llegado hasta nosotros este templo? – ¿Puedes decir cómo son los vestidos de las personas representadas en el friso de las Panateneas? – ¿Qué edificios puedes ver en la fotografía aérea de Delfos? ■ Para terminar. – En Mesopotamia.404 a. Originalmente se desarrolló en la península Balcánica y la península del Peloponeso. Alejandro Magno Posteriormente. el imperio persa: s. Guerras del Peloponeso 334 . •Otras civilizaciones contemporáneas a la griega: – La época tardía de la civilización egipcia: I milenio a.C.C.C. Pericles Reformas de Solón Reinos helenísticos 331 a. En esta actividad los alumnos y alumnas mostrarán sus conocimientos previos sobre la Grecia clásica. las costas de la península Itálica. volveremos a fijar la atención en el eje cronológico y preguntaremos: – ¿Quién era Alejandro Magno? ¿Qué hizo? ¿En qué siglo vivió? Nacimiento de Cristo Supremacía de Esparta Predominio de Atenas 495 . del sur de Francia. Posteriormente fundaron colonias en Sicilia. del norte de África y del mar Negro.C.C.C. • Respuesta personal.478 a.C.C.C.C. Guerras Médicas Grandes migraciones 431 . al I a. las tres actividades propuestas. en las costas occidentales de Asia Menor y en algunas islas del Egeo.C. • METODOLOGÍA 133 . con la ayuda de un atlas y de manera individual. VI-IV a. El Partenón de Atenas 109 Soluciones de las actividades Página 108 • La civilización griega se desarrolló entre los siglos X a. V a.C. de la Península Ibérica.7 476 a. – La supremacía de Esparta: siglos VIII y VII a. leeremos el resto del texto introductorio.C.323 a. En este período de tiempo se sucedieron: – Las grandes migraciones: siglos VIII y VI a. los alumnos realizarán. Liga de Delos 499 .429 a. El predominio de Atenas: s.

y fundaron la civilización micénica. . los dorios desplazaron a muchos aqueos hacia las costas de Asia Menor. se adentró hasta tierras de Occidente. pueblos indoeuropeos procedentes del norte.1.. Hacia el 1200 a. En estas excavaciones han aparecido restos de ciudades y de grandes palacios decorados con hermosas pinturas. Las columnas rojizas son características de la arquitectura cretense.. Esta civilización recibe el nombre de micénica. – ¿Dónde se establecieron? – ¿De dónde procedían los aqueos? Soluciones de las actividades Página 110 1. La ciudad está levantada sobre una colina y está rodeada por una muralla. a la que se accede por una calle que 134 METODOLOGÍA .C. destaca el palacio real. Tribuna de acceso al patio central del palacio de Knossos. El espacio físico ■ Con el fin de ubicar el territorio de la civilización griega. la isla de Creta 1 Localiza la isla de Creta en el mapa de la página 112. Después nos aseguraremos de que reconocen los rasgos comunes de este pueblo. Los aqueos. – ¿Qué era la tauromaquia? ¿Qué elementos descubrieron en las excavaciones que se hicieron en la Isla Creta? 1. Hacia el 1200 a. EL ESPACIO FÍSICO La civilización griega se originó en la Península Balcánica y en las costas e islas del mar Egeo. enterramientos.2. *Arte de luchar con toros. Fue construida por los aqueos o micénicos hacia el 1. – ¿Cómo crees que es el relieve? ¿Y las costas? 1. que se remonta al 2600 a. Arte cretense: Tauromaquia *. El mundo griego supera el desnivel del terreno. trigo… y poseían rebaños de cabras y ovejas..C.7 El mundo griego 1. 2.C. La isla de Creta era una escala básica en esta ruta y aquí debieron surgir ricos comerciantes que llevaban productos entre Oriente Medio y Occidente. Se accede a su interior a través de unas puertas de grandes dimensiones.C. observaremos el mapa y haremos algunas preguntas: – ¿En qué península civilización griega? nació la 1 Primeras civilizaciones en el territorio griego 1. La importancia de la Isla de Creta como ruta marítima. Las excavaciones realizadas en la isla de Creta han descubierto restos de esta civilización rica y desarrollada.. obligando a los aqueos a huir hacia la Costa del Asia Menor. muchos de ellos fabricados en Egipto. Los Aqueos o Micénicos ■ Posteriormente..El arte cretense. En la parte más alta. Su clima cálido y seco dio lugar a una agricultura de tipo mediterráneo. a la que se ha dado el nombre de minoica. Primeras civilizaciones en el territorio griego 1. LA CIVILIZACIÓN CRETENSE O MINOICA Al llegar al III milenio a. La civilización cretense o minoica ■ En primer lugar destacaremos las ideas básicas de este subapartado: – El surgimiento de los ricos comerciantes entre Oriente Medio y Occidente.1. La situación de Grecia y su gran fachada marítima permitieron la pesca y el desarrollo de un floreciente comercio a lo largo de todo el mar Mediterráneo. una ruta marítima penetró en el Mediterráneo a través de Chipre y.3. Razona y Sintetiza 4. 1. Descubre. ¿Qué pueblo fue el creador de estos palacios? Es aún un misterio: las escasas inscripciones conservadas aparecen en una lengua desconocida.C.2. Su relieve es montañoso.500 a. los pueblos dorios invadieron el territorio griego y arrasaron las ciudades micénicas. leeremos el texto de este subapartado. 3. El dibujo representa la ciudad de Micenas.C.. pasando por Creta. cerámica de gran maestría y objetos de cobre y bronce. viñas. con estrechos valles difíciles de comunicarse entre sí y extensas y recortadas costas. donde fundaron diversas ciudades en la costa de Asia Menor. La mayoría de los griegos eran campesinos que cultivaban olivos. llegaron a la península Balcánica hacia el 2000 a. nos centraremos en la lectura de los tres primeros párrafos y preguntaremos: – ¿Quiénes griegos? eran los primeros 1. Página 111 Observa y analiza 110 Unidad 7. fresco del palacio de Knossos. La Isla de Creta está en el Mar Jónico.

.C. Observa y analiza 1 ¿Qué ciudad representa la ilustración? ¿Qué pueblo la construyó? ¿Qué nombre recibe esta civilización? 2 Describe los elementos más importantes que había en la ciudad. llegaron a las tierras griegas. los dorios. el resultado de una mezcla de pueblos que se instalaron en las tierras de Grecia en sucesivas oleadas y que se relacionaron con la población autóctona. Que vivían en ciudades amuralladas. Presionados por los dorios. leeremos el resto del texto y plantearemos nuevas preguntas sobre los pueblos que se instalaron en las tierras griegas: Puerta de los Leones casas murallas de la ciudad Puerta de los Leones círculo de tumbas – ¿Cuándo llegaron los dorios? ¿De dónde procedían? – ¿A qué pueblo de la península griega desplazaron? 1. los alumnos y las alumnas repasarán lo estudiado haciendo las actividades de Razona y sintetiza. 7. un pueblo indoeuropeo procedente del norte. 5 Describe el espacio físico donde se originó la civilización griega. METODOLOGÍA 135 . Hacia el 2000 a. A este pueblo también se le conoce con el nombre de micénicos.3. donde fundaron diversas ciudades. los aqueos. 6 ¿Con qué nombre se conoce la civilización griega más antigua? 7 ¿Qué se conoce de esta primera civilización? 111 5. pues. De la civilización micénica sabemos que vivían en ciudades amuralladas.C. Hacia el 1200 a. también procedentes del norte. usaban armas de bronce y que era un pueblo indoeuropeo. se asentaron en Grecia. Razona y sintetiza 4 Explica qué sucesivos pueblos penetraron en Grecia y se asentaron en su territorio. conquistaron muchas ciudades y se convirtieron en el nuevo grupo dominante.. 3 ¿Qué pueblo conquistó las ciudades micénicas? ■ Por último. por su ciudad más importante. usaban armas de bronce y carros de guerra y establecieron relaciones comerciales con Asia Menor. Localízalo en un mapa. Actividad personal 6. muchos aqueos se desplazaron hacia las costas de Asia Menor. Aqueos o Micénicos. LOS AQUEOS O MICÉNICOS Los griegos son. Micenas.7 – ¿Cómo se llamaba su ciudad más importante? ¿Y su civilización? Puerta norte palacio real talleres para artesanos y almacenes Para ilustrar cómo vivían los primeros pueblos griegos. observaremos la ciudadela de Micenas y las piezas procedentes de las tumbas micénicas y preguntaremos: – ¿En qué lugar se construyó la ciudadela? ¿Qué elemento la rodea? ¿Dónde se sitúan las viviendas? – ¿Dónde se halla el palacio real? ¿Y los talleres de los artesanos? Tras realizar el Observa y analiza.

2. El mundo griego Soluciones de las actividades Página 112 1. con valles estrechos y costas muy recortadas. 2. El nacimiento del mundo griego. había raptado a Helena. Focea Eubea Chíos Delfos BEOCIA Tebas Samos Cefalonia PELO Corinto ÁTICA Atenas PO ARGÓLIDA NE Delos Olimpia S Ítaca r E MESENIA Esparta LACONIA O Mileto Halicarnaso g e Paros Naxos o Rodas M a r J ó n i c o Creta © I. rey de la isla de Ítaca. Ello determina un medio natural austero que facilitó el desarrollo de una agricultura de tipo mediterráneo. Homero era un poeta ciego del siglo VIII a. La Odisea cuenta las aventuras que le sucedieron a Ulises. los griegos tenían muchos lazos en común que les hacían sentirse miembros de una misma cultura. Cerámica griega con representación de una escena de la Odisea. Etolia. una ciudad de Asia Menor atacada por príncipes griegos porque Paris.1 Una misma civilización ■ En primer lugar destacaremos las ideas básicas de este subapartado: – Los elementos que tenían en común los griegos. Los poemas de Homero les explicaban sus orígenes y las gestas de sus antepasados. Después nos aseguraremos de que reconocen los rasgos comunes de los pueblos helenos: – ¿Qué era la Hélade? ¿Qué elementos tenían en común los habitantes de la Hélade? Para conocer más a fondo la cultura griega leeremos el texto sobre la Ilíada y la Odisea y preguntaremos: – ¿Quién era Homero? ¿Cuándo vivió? ¿Qué escribió? – ¿Por qué fueron tan importantes para la civilización griega la Ilíada y la Odisea? 2. La Ilíada narra la guerra de Troya. Las mujeres recibían la misma educación física. amaban. La Ilíada y la Odisea. UNA MISMA CIVILIZACIÓN Aunque cada polis era independiente. La educación actual es de 136 METODOLOGÍA . exigente y obligatorio.2. mujer de Menelao. Educación ateniense a los siete años se les ponía a los niños un pedagogo que le enseñaba a leer y escribir. 112 Unidad 7. como estos. Tesalia. No existió un gran Estado griego. Además. El espacio físico de la Hélade es montañoso. y Zeus era considerado el padre de todos los dioses. rey de Esparta. durante su regreso a casa tras la guerra de Troya. existían numerosas divinidades consideradas superiores porque eran inmortales y poseían poderes extraordinarios. Los dioses griegos eran antropomórficos y se parecían física y psíquicamente a los seres humanos. Habitaban en el Olimpo. que se asentaba sobre dos pilares: la lengua y la religión. Corcira M A C E D O N I A Monte Olimpo TESALIA ETOLIA He l nto po es Troya M Lesbos A S I A M E N O R a 2. Los griegos se asentaron en los siguientes territorios: – La península Balcánica: Macedonia. Paisaje mediterráneo de la isla de Samos (Grecia). todos los griegos adoraban a los mismos dioses. 1 Observa el mapa. La religión era politeísta. – La relación que había entre las ciudades griegas. Educación Espartana: sistema educativo duro. Chíos y Samos. Focea y Troya. – La península del Peloponeso.C. recitados por toda Grecia antes de ser escritos hacia el siglo V a. se convirtieron en la base de la educación de los jóvenes griegos.L. la Hélade. Hélade (en griego Hellas. Colonizaron las costas occidentales de Asia Menor. sino que cada valle y cada isla formaban un Estado independiente.C.1.C. – Algunas islas del mar Egeo: Lesbos. lloraban o luchaban. Las primeras polis ■ Estudiaremos el tipo de gobierno inicial de las polis con la lectura del segundo subapartado y preguntaremos: – ¿Qué tipo de gobierno existía en las primeras polis? – ¿Cuáles eran sus principales actividades económicas? – ¿Qué clase social dirigía el gobierno? ¿Dónde se impuso este tipo de gobierno? 2 El nacimiento del mundo griego El medio físico en que se desarrolló la civilización griega propició la fragmentación política de Grecia. reían. integrado por una ciudad (polis) y el territorio que la circundaba. Todos ellos hablaban el griego y escribían utilizando el mismo alfabeto. A partir de los 7 años los niños eran apartados de sus familias y llevados a recintos militares. La preocupación radicaba en alcanzar un equilibrio entre lo físico y lo espiritual. al que se le atribuye la creación de dos largos poemas: la Ilíada y la Odisea. ¿En qué territorios se asentaron los griegos? ¿Qué zonas colonizaron en Asia? 2 ¿Qué características posee el espacio físico de la Hélade? La IlÍada Y La Odisea Según las leyendas griegas. el monte sagrado. comían. tierra de helenos) designaba la cultura de todo el conjunto de regiones que formaban la antigua Grecia. hijo del rey de Troya. Beocia y Ática. basada en el cultivo de la vid y en la ganadería Página 113 Compara 1. es decir.7 El mundo griego 2. Entre las poblaciones principales: Mileto. que narraban las hazañas de los primeros reyes.

Esparta es el mejor ejemplo de este tipo oligárquico de polis griega. A partir de los catorce años comenzaba a practicar la gimnasia. Más del 50 % opta por completar la educación Secundaria y otros hasta Universidad. 2. la educación en Atenas Compara. Las mujeres recibían la misma educación física de los hombres. donde los hombres libres y con derechos políticos eran una minoría. A los siete años debía concurrir a una escuela privada donde asistía acompañado de un pedagogo (conductor) que le enseñaba a leer. ¿qué queremos expresar si nos referimos a "una persona de costumbres espartanas"? Durante sus primeros años de vida. La enseñanza de la lectura solía hacerse sobre los textos de Homero. La enseñanza daba mucha importancia a la preparación física y se aceptaba el castigo corporal como parte de la preparación de los futuros soldados. los niños que no tenían defectos físicos eran apartados de sus familias y llevados a cuarteles militares donde se dedicaban a aprender el arte de la guerra. El ideal ateniense era alcanzar un perfecto equilibrio entre el aspecto físico y el espiritual ("Deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro"). A los siete años. 113 pleno respeto por los derechos de niños y niñas. Esparta creó un sistema educativo duro. escribir y contar. tuvo lugar la invención de la moneda y se consolidó la supremacía militar de una polis. A los veinte años ya podía participar plenamente de los derechos y las responsabilidades de los ciudadanos. pues solo ellos podían costearse un carro de combate. cuyas actividades económicas más importantes eran la agricultura y la ganadería. por lo que decimos que conformaban una oligarquía. LAS PRIMERAS POLIS Entre los siglos X y VI a. ¿En qué se parecen? ¿Cuáles son sus mayores diferencias? ¿Y si las comparas con la educación de hoy? 2 Espartano se llama al habitante de Esparta. y se comienza a impartir desde los 4 años y es obligatoria hasta los 13 años. situada en la península del Peloponeso. Estos latifundistas eran los más ricos y los mejor armados en las guerras. el niño permanecía en el hogar bajo el cuidado de su madre. Durante este período se redactaron los primeros códigos de leyes. Estas sociedades aristocráticas. pues ellas debían adquirir una buena forma física para así tener hijos fuertes y sanos que se convirtieran en buenos soldados. canto coral y danza. 1 Compara la educación espartana con la educación ateniense.C. se formaron las principales polis.. Averigua qué otro significado tiene esa palabra. exigente y obligatorio. Esparta.7 2. subsistieron a lo largo de toda la historia de Grecia.. el poder estuvo en manos de unos pocos propietarios de grandes extensiones de tierras (latifundistas). por ejemplo. Por ello. Allí también aprendía literatura y música. La educACIÓN EN ESPARTA Estatuilla de una joven espartana.2. Para mantener su poder militar. Respuesta personal METODOLOGÍA 137 .

entre las que destacan: – Concedió la amnistía a un gran número de exiliados por motivos políticos y motivos económicos. Observa la ilustración 1. el comercio y la artesanía permitió a muchos ciudadanos disponer del dinero suficiente para comprar su propio equipo militar y participar en la defensa de la ciudad (hoplitas). a lo largo del siglo VI a. cercana al mar y al campo. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Observa la ilustración ■ Estudiaremos el tipo de gobierno inicial de las polis con la lectura del segundo subapartado y preguntaremos: Soluciones de las actividades Páginas 114 y 115 El territorio de la polis • Busto de Solón. una especie de ciudadela en la que refugiarse en caso de peligro. Respuesta personal. Las principales actividades que se desarrollaban en el ágora estaban relacionadas con la artesanía. el comercio.. – Prohibió que las personas con deudas fuesen vendidas como esclavos. ■ Resume las características que debe tener una polis según Aristóteles. una serie de pueblos y los campos que había alrededor. La polis: una ciudad-Estado ■ Comenzaremos leyendo el texto del subapartado y señalaremos las principales ideas: – Cómo se organizaba el territorio griego. la agricultura. Solón Solón (hacia 640-558 a. el desarrollo de la agricultura. Las polis griegas 3. 114 Unidad 7. no sólo se refiere a una ciudad.C. LA POLIS: UNA CIUDAD-ESTADO A diferencia de los grandes imperios. También poseía sus leyes. La polis tenía dos partes diferenciadas. situados alrededor de una plaza central o ágora. En Atenas. pero durante el siglo VI a. en algunas polis se produjeron graves revueltas sociales contra el poder de los aristócratas. – Cuáles eran las características de las polis. El ágora era el centro cultural. ARISTÓTELES.). denominada acrópolis. Esta nueva forma de gobierno fue propuesta por Clístenes. Así.1. – Ayudó al desarrollo de la industria y el comercio al conseguir la unificación de la moneda entre las ciudades griegas. especialmente por la costumbre de esclavizar a los ciudadanos que no podían pagar las deudas contraídas. fue un aristócrata y político ateniense. por razones de seguridad y de aprovisionamiento de productos de primera necesidad.C. – Permitió que las clases sociales menos favorecidas pudieran ocupar puestos administrativos. llamadas polis. que la ciudad pueda comunicarse fácilmente con el conjunto del territorio de la polis.C. estableció las reformas que significaron la consolidación del régimen democrático en Atenas. en un lugar de difícil acceso para los enemigos. El mundo griego Debía estar bien situada desde el punto de vista estratégico. reformadores como Solón o Clístenes anularon la esclavitud por deudas e introdujeron el derecho de todos los ciudadanos a participar en el gobierno de la ciudad y a estar protegidos por la ley. Siglo IV a. además. Las polis estaban formadas en la parte baja por casas. en el año 507 a.. comercial y político de las polis griegas. LA EVOLUCIÓN HACIA LA DEMOCRACIA En la ciudad de Atenas. establecimientos comerciales y edificios públicos. 2. situados alrededor de una gran plaza (ágora). Democracia quiere decir el gobierno del pueblo por el pueblo. se hallaban los principales edificios religiosos. Formó parte del gobierno de Atenas.C. o acrópolis. Es preciso. En la parte alta. las tiendas y los edificios públicos. También es necesario que su emplazamiento tenga una situación favorable. su moneda. Los edificios principales tenían columnas y pórticos y las viviendas eran de dos plantas. en las primeras polis existía un gobierno oligárquico. desde el que introdujo numerosas reformas. su ejército y su gobierno propio. Incidiendo en lo anterior. El pueblo interviene en el gobierno de la polis. Exigieron en contrapartida participar en su gobierno. En la parte baja de la ciudad se edificaban las viviendas. la compra y venta de esclavos y el discurso político y filosófico. analizaremos la ubicación y la estructura de la polis: – ¿En qué tipo de territorios se localizaba una polis? – ¿Cuáles son las partes importantes de la polis? más 3 Las polis griegas El territorio de la polis El territorio de una polis debe poder ser abarcado con un solo golpe de vista pues entonces es fácil de defender. famoso por su honestidad y por su patriotismo. Explicaremos que el término polis. solo podían intervenir los ciudadanos a partir de los veinte años.C. sino también al territorio que las rodea. 3. el mundo griego estaba organizado en pequeñas ciudades-estado independientes. Las demandas de mayor participación política dieron lugar a reformas sociales y políticas a favor del pueblo. en él se situaba el mercado y los principales edificios públicos y religiosos. En la parte alta de la ciudad griega. ■ Después de leer el texto de Aristóteles.2. en la que el poder era ejercido por los ciudadanos. También debía estar bien comunicada con los puertos y otras polis para facilitar la llegada de provisiones y otros elementos necesarios para sus habitantes. quien.7 El mundo griego 3. Estas reformas culminaron con la instauración de una nueva forma de gobierno conocida como democracia. Pero no todo el pueblo. 3. uno de los Siete Sabios de Grecia. el cambio de moneda. como Egipto o Mesopotamia. – Reformó el sistema que tenía el gobierno para tomar decisiones. observaremos la imagen de la polis griega y preguntaremos lo siguiente: – ¿Qué actividades se desarrollaban en la polis? – ¿Qué hacía la gente dentro de los edificios? – ¿En qué lugar se vendían y compraban productos? ■ Para completar el estudio de la polis. Cada polis abarcaba la ciudad propiamente dicha. se hallaban los principales edificios religiosos. Como ya vimos.1. 138 METODOLOGÍA .

Los dos tipos de gobierno que predominaron en las polis griegas eran la oligarquía y la democracia. – Hoplitas: ciudadanos-soldados atenienses que luchan a pie. Además. donde acudían a conversar y a escuchar a los oradores. aristocracia y hoplitas. 6 Define los siguientes conceptos: oligarquía . – Oligarquía: forma de gobierno en la cual el poder es ejercido por una minoría económicamente poderosa. en Mesopotamia y en Egipto la organización del Estado estaba dominada por un rey o faraón. les preguntaremos: – ¿Cuáles fueron las causas de las reformas políticas y sociales que dieron lugar a la democracia? – ¿En qué ciudad se desarrolló este sistema político? – ¿Quiénes pidieron entrar en el gobierno de la ciudad? Proseguiremos con la lectura del texto sobre Solón y destacaremos lo siguiente: – Sus reformas son importantes porque fueron un antecedente del futuro sistema democrático ateniense. – Estas reformas contribuyeron a anular la esclavitud por deudas y a que los ciudadanos participasen en el gobierno de la ciudad. – Aristocracia: grupo social privilegiado de una polis. 2 Enumera todas las actividades que se desarrollaban en el ágora. los alumnos y las alumnas realizarán. 115 3. La evolución democracia hacia la Vía Sacra templo estoa (pórtico para mercado y paseo) comerciantes estatua de una divinidad local altar venta de esclavos vivienda ■ Leeremos el texto de este subapartado y para comprobar si los alumnos lo han entendido. símbolo del poder absoluto. la tirania. etc. La democracia ateniense se basaba en el gobierno de los ciudadanos. cambista de moneda artesano de cerámica comerciante artesano de objetos de metal campesinos que se dirigen al mercado Observa la ilustración 1 ¿Cuáles eran las dos grandes zonas que tenía una polis? ¿Qué era el ágora? ¿Qué edificios albergaba? Descríbelos. y en la protección de todos ellos por la ley. 5 ¿Qué formas de gobierno tuvieron las polis griegas? Explica las características de cada una de ellas. – ¿Qué clase social dirigía el gobierno? ¿Dónde se impuso este tipo de gobierno? – ¿Cuándo tuvieron lugar las primeras revueltas contra este sistema político? ¿Por qué se produjeron? 3. También existieron la monarquía. las actividades de Sintetiza. de manera individual y por escrito. mediante una Asamblea.2. METODOLOGÍA 139 . Las polis griegas eran pequeñas ciudades-Estado independientes. 5. 6. Sintetiza 4. mientras que en las polis griegas el poder lo detentaban grupos de privilegiados o los ciudadanos de pleno derecho. En ella se instalaban los agricultores y los comerciantes para vender sus productos. El ágora también era el lugar de reunión de los ciudadanos.7 – ¿Qué tipo de gobierno existía en las primeras polis? EL ÁGORA Acrópolis El ágora se encontraba en el centro de la ciudad. a diferencia de los grandes imperios como Egipto o Mesopotamia. En la antigua Grecia también hubo otros sistemas de gobierno diferentes a la democracia y la oligarquía. 3 ¿Qué medios se utilizaban para transportar las mercancías? Sintetiza 4 Explica qué eran las polis griegas y por qué constituían una forma de organización social y política diferente a la de Egipto o Mesopotamia. ■ Con el fin de repasar los contenidos de este apartado. Utilizaban carros tirados por bueyes y burros con alforjas.

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El mundo griego
4. Las colonizaciones griegas 4.1. Las causas colonizaciones de las

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Las colonizaciones griegas

■ Con la lectura de los tres primeros párrafos, situaremos cronológicamente las colonizaciones griegas y anotaremos en la pizarra las causas de las emigraciones: – El incremento notable de la población y el desarrollo del espíritu comercial. – La escasez de tierras, que estaban en manos de los propietarios más ricos, y la miseria en la que vivían muchos campesinos. Para ilustrar la importancia de los sistemas de navegación en el proceso colonizador, observaremos el dibujo de la embarcación griega y les preguntaremos: – ¿Qué forma tenía? ¿Cómo se impulsaba? – ¿Crees que podía transportar a mucha gente?

4.1. LAS CAUSAS DE LAS COLONIZACIONES
Entre los siglos VIII y VI a.C., numerosos habitantes de las ciudades de Grecia emigraron a diferentes lugares de las costas mediterráneas y del mar Negro. Muchos de estos territorios eran conocidos por los comerciantes que recorrían las costas en busca de productos, especialmente metales. La escasez de tierras, la miseria en la que vivían muchos campesinos y la posibilidad de ser esclavizados por deudas llevó a muchos griegos a abandonar sus ciudades y a instalarse definitivamente en esos lugares, donde fundaron colonias a imitación de sus ciudades de origen. Los gobiernos de las polis griegas organizaron esta oleada migratoria porque representaba numerosas ventajas para las ciudades: se libraban de los desocupados y la construcción de barcos para embarcar a los que se marchaban significaba una buena fuente de ingresos.

Las naves griegas disponían de un gran casco para alojar la carga y utilizaban velas para navegar.

Las colonias se situaban en terrenos favorables para la agricultura. Alrededor del recinto urbano se encontraban los campos de cultivo y el puerto.

murallas

acrópolis

teatro

estadio viviendas

cultivos

■ A continuación, leeremos el resto del texto del subapartado y les haremos algunas preguntas: – ¿Por qué impulsaban los gobiernos de las polis griegas los movimientos migratorios? ¿Qué consecuencias tuvieron estos movimientos para dichas polis? 4.2. La expansión griega ■ En los dos primeros párrafos veremos cuáles fueron las características de la colonización y de los asentamientos. Para facilitar la comprensión les preguntaremos: Soluciones de las actividades Página 117 Las migraciones griegas 1. Los griegos emigraron desde la península Balcánica y las islas del Egeo. Se dirigieron hacia el mar Negro y las costas occidentales y meridionales del Mediterráneo. 2. Establecieron colonias en Sicilia, el sur de la Península Itálica, la costa mediterránea de la actual Francia, en la Península Ibérica, el norte de África y el mar Negro. Algunas de las principales colonias que los griegos fundaron en el litoral mediterráneo y del mar Negro durante los siglos VIII y VI a.C. fueron las siguientes: Massalia, Emporion, Mesina, Siracusa, Tarento, Cumas, Bizancio, Olbia, Sinope, Trebisonda, Cirene y Naucratis. Observa la ilustración 1. Las colonias griegas se caracterizaban por situarse en zonas con buenas tierras de cultivo y próximas al mar. Las principales edificaciones eran la acrópolis, el teatro, el estadio, los templos, el ágora y las murallas. 2. La existencia de puerto en las colonias griegas era fundamental debido al carácter eminentemente comercial de estos emplazamientos griegos. Razona y Sintetiza 3. Entre los siglos VIII y VI a.C. los griegos se instalaron en diferentes lugares de las costas del mar Mediterráneo. Las emigraciones se produjeron principalmente debido

puerto

ágora templo

tholos o templo circular

116

140

METODOLOGÍA

7
– ¿Cómo eran los lugares donde se establecían? – ¿Qué era una colonia? ¿Y una metrópolis? ¿Qué relación había entre ambas?
G
Olbia

A

L

O

S

Hemeroskopeion

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S O Emporion

Massalia

r M a
Cumas Tarento Bizancio

N e g r o
Sinope Trebisonda

A continuación, localizaremos las áreas de colonización griega en el mapa y responderemos las preguntas. ■ Después guiaremos la observación de la ilustración de una colonia griega con el siguiente cuestionario: – ¿Cuáles son los principales elementos de la colonia? ¿Dónde se sitúa el ágora? ¿Y los templos? – ¿Había campos de cultivos? ¿Dónde se localizaban? ¿A qué distancia se encuentra el puerto? Seguiremos las pautas del Observa la ilustración para completar la descripción de la colonia griega. ■ Tras la lectura del texto plantearemos algunas cuestiones sobre los avances que aportó esta cultura al resto de Europa: – ¿Cuáles fueron las colonias más importantes?

ET
RU
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OS

IMPERIO PERSA M ES OP OT AM RIA

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Mesina Siracusa

Tebas Corinto Esparta

Focea Atenas Mileto

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zona originaria de dominio griego metrópolis griegas expansión griega zonas de colonización griega principales colonias griegas

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Cirene

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Náucratis

E G I P T O

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I.C.L.

4.2. LA EXPANSIÓN GRIEGA
A bordo de ligeras embarcaciones, los griegos recorrieron las costas en busca de lugares adecuados para establecerse, extraer productos y comerciar con los indígenas. Las nuevas polis que fundaban se consideraban colonias de la ciudad de origen (metrópoli) pues, aunque eran completamente independientes, mantenían con la metrópoli estrechos lazos comerciales y culturales. En el Mediterráneo, la zona más importante en la que se instalaron fue el sur de Italia y Sicilia, donde crearon la Magna Grecia. También llegaron a su extremo occidental, fundaron la colonia de Massalia (Marsella) y se instalaron en la Península Ibérica, donde desembarcaron por primera vez hacia el año 575 a.C. y fundaron diversas colonias a lo largo de la costa oriental. Las más importantes fueron Rhode, Emporion, Hemeroskopeion y Mainake. Desde sus colonias, instauraron un próspero comercio con los pueblos indígenas (tartesios, iberos). Entre los productos que comerciaban, los más preciados eran el oro, la plata, el cobre y el estaño. El contacto con los griegos supuso para estos pueblos grandes avances: la difusión de la vid y el olivo, el conocimiento de nuevas técnicas (torno cerámico, metalurgia del hierro) y la introducción de la moneda y de la escritura. Los griegos también se expandieron hacia el Oriente, por el mar Negro y establecieron numerosas colonias.

1 ¿De qué zona partieron los griegos para colonizar? 2 ¿Cuáles fueron las grandes áreas de colonización? Cita alguna de estas colonias.

Observa la ilustración
1 ¿Cómo eran las colonias griegas? ¿Qué edificios puedes identificar? 2 ¿Por qué crees que era muy importante el puerto?

Razona y sintetiza
3 Explica las causas más importantes de las colonizaciones y define los términos colonia y metrópoli. 4 Menciona algunas de las principales colonias griegas en las costas mediterráneas. 5 ¿Qué ventajas aportó la colonización griega a los pueblos europeos?

– ¿Qué supuso la colonización griega para los pueblos indígenas? ■ Para finalizar este apartado, los alumnos responderán por escrito las cuestiones de Razona y Sintetiza.

117

a: – El incremento de la población. – La escasez de tierras y la miseria. – Una manera de evitar la esclavización por deudas. – El desarrollo del espíritu comercial. Colonia: territorio en el que se establecen pueblos procedentes de otro lugar. Metrópoli: ciudad originaria de los naturales de los pueblos colonizadores. 4. Algunas de las principales colonias que los griegos establecieron en las costas mediterráneas fueron Emporion, Rhode, Hemeroskopeion y Mainake.

5. Las colonizaciones de los griegos aportaron a los pueblos colonizados, las siguientes ventajas: – La difusión de nuevos cultivos. – El conocimiento y desarrollo de nuevas técnicas agrícolas y artesanales. – La acuñación de monedas, elemento fundamental para el desarrollo comercial. – La introducción de la escritura.

METODOLOGÍA

141

7

El mundo griego
5. La democracia ateniense 5.1. Las instituciones democráticas ■ Para introducir el concepto de democracia leeremos el texto de Pericles de la página 118 y comentaremos las características del sistema político ateniense. Proseguiremos con la lectura y haremos algunas preguntas para asegurarnos de que comprenden el funcionamiento de las instituciones democráticas atenienses: – ¿Cuáles eran las instituciones principales? ¿Qué atribuciones tenía la Ecclesía? – ¿Qué hacían los magistrados? ¿Cuántas clases de magistrados había? ¿Quién les controlaba? – ¿Qué era un tribunal popular? ¿Quiénes formaban ese tribunal? ¿Cómo se elegían los jueces? ■ A continuación, observaremos el esquema del funcionamiento de la democracia ateniense y responderemos a las cuestiones que acompañan al texto. Por último, observamos los instrumentos de la democracia, en la ilustración, y realizaremos las dos primeras actividades del Lee y Analiza 5.2. Una democracia limitada ■ En este apartado reflexionaremos sobre las características de la democracia ateniense y sus limitaciones. En primer lugar veremos quiénes eran los ciudadanos: – ¿Quién era un ciudadano? ¿Qué derechos tenía? Soluciones de las actividades Página 119 1. La principal institución ateniense era la Ecclesía, asamblea de 40.000 ciudadanos que votaba las leyes, controlaba los presupuestos y decidía las declaraciones de guerra. También elegía estos cargos e instituciones: Diez estrategas que dirigían la política exterior, el ejército y aplicaban las leyes. Diez arcontes que presidían los tribunales y las ceremonias religiosas. Los Helie eran los tribunales populares formados por 6.000 ciudadanos de más de 30 años. La Boulé estaba formada por 500 ciudadanos que preparaban las leyes y controlaban a los magistrados. 2. Atenas era una ciudad gobernada por los ciudadanos. Esta categoría estaba formada sólo por hombres libres, mayores de edad, de padre ciudadano y madre ateniense. Lee y Analiza 1. La democracia es el gobierno de una ciudad o un país por parte de sus ciudadanos. Según Pericles, las principales características del sistema político ateniense eran: – La ley era la misma para todos. El mérito y la capacidad eran el medio para acceder a un cargo público. – Las decisiones se tomaban por la mayoría de ciudadanos. – Los ciudadanos vigilaban y supervisaban a los

5

La democracia ateniense
Pericles
Pericles (hacia 495-429 a.C.) era un excelente militar y orador de origen aristocrático, que fue reelegido como estratega entre los años 443 y 431 a.C. Destacó por la gran influencia que ejerció en el predominio de Atenas sobre el resto de Grecia. Pericles fue el gran impulsor de la construcción de la Acrópolis de Atenas y un firme defensor del sistema democrático ateniense.
Busto de Pericles.

Tras las reformas propiciadas por Solón y Clístenes, en el siglo V a.C. Atenas se convirtió en una democracia, es decir, una ciudad gobernada por sus ciudadanos (demos).

5.1. LAS INSTITUCIONES DEMOCRÁTICAS
La Asamblea
La Asamblea de los ciudadanos (Ecclesía) se reunía regularmente en una colina próxima a la Acrópolis (Pnyx) para votar las leyes, controlar los presupuestos y decidir las declaraciones de guerra.

Los magistrados
Los magistrados eran ciudadanos elegidos por la Asamblea que se ocupaban de los asuntos públicos. Los más importantes eran los estrategas, que dirigían la política exterior y el ejército. Los arcontes, elegidos por sorteo, presidían los tribunales y las ceremonias religiosas.

Otras instituciones
Para impartir justicia, cada año se elegía a 6 000 ciudadanos de más de treinta años, que formaban los tribunales populares (Heliea). Para elaborar las leyes y controlar a los magistrados, se escogía cada año, por sorteo, a 500 ciudadanos que formaban la Boulé.

Mujeres Los dioses han adaptado la naturaleza de la mujer a los trabajos y cuidados domésticos. Tú, que eres una mujer, deberás permanecer en el hogar y cuidar de tus hijos. ARISTÓTELES. Siglo IV a.C. Metecos Haríamos bien en interesarnos en los metecos, pues tenemos en ellos una de nuestras mejores fuentes de ingresos, se alimentan a sí mismos y pagan un impuesto de residencia. JENOFONTE. Siglo IV a.C. Esclavos Es imposible imaginar realizar determinados trabajos sin ciertos instrumentos. Entre estos instrumentos unos son inanimados y otros, animados. El esclavo es un instrumento vivo. Hay seres inferiores y el empleo de su fuerza física es la mejor cosa que podemos tomar de ellos. Son esclavos por naturaleza. La esclavitud es justa. ARISTÓTELES. Siglo IV a.C.

5.2. UNA DEMOCRACIA LIMITADA
La democracia ateniense era muy limitada, ya que solo podían participar en los asuntos públicos los ciudadanos, es decir, todos los hombres libres, mayores de edad, nacidos de padre ciudadano y de madre ateniense. Tenían derecho a participar en la vida política y a estar protegidos por la ley. En contrapartida, los ciudadanos debían defender militarmente la polis y pagar impuestos. Igualmente, no había peor pena que ser expulsados de ella (ostracismo). Para que los ciudadanos pobres también pudieran participar en política, en el siglo V a.C., el estratega más famoso de Atenas, Pericles, instituyó el pago de una pequeña suma a todos los cargos públicos. Ahora bien, los ciudadanos eran una minoría. Ni las mujeres ni los extranjeros (metecos) tenían derechos civiles, y mucho menos la enorme masa de esclavos, sobre los que recaía el peso fundamental de la producción agrícola y artesana.

118

Unidad 7. El mundo griego

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METODOLOGÍA

7
¿Cuáles eran sus deberes? – ¿Qué otros grupos sociales había? ¿También tenían derechos? ¿Quiénes trabajaban en Atenas?
EL FUNCIONAMIENTO DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE

Asa blea e ci a anos e otan las leyes la g erra y el ostracis o
legi os an al ente or sorteo or sorteo or sorteo

1 Observa el esquema y explica las instituciones de la democracia ateniense y su funcionamiento. 2 ¿De quién proviene el poder?

■ A continuación, analizaremos los principales cambios que se introdujeron en el sistema político ateniense a lo largo del siglo V a.C. Leeremos la biografía de Pericles y les preguntaremos: – ¿Qué hizo Pericles para que los ciudadanos pobres pudieran participar en política? – ¿Todos los pobres tenían los mismos derechos? ■ Para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de las limitaciones de la democracia ateniense, leeremos los textos de Los excluidos de la democracia y les preguntaremos: – Si vivieras en el siglo V a.C., ¿qué obligaciones y derechos políticos tendría tu padre? ¿Y tu madre? – ¿Por qué la ateniense era una democracia limitada? – ¿Cuáles son las principales diferencias entre la democracia de Atenas y la actual? ■ Para finalizar el apartado, los alumnos y las alumnas realizarán, de modo individual y por escrito, las actividades de Razona y Sintetiza.

10 Estrategas
• Dirigían el ejército • Aplicaban las leyes

10 r

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• resi ían trib nales y actos religiosos

• rib nal pop lar

• reparaban las leyes

¿Qué

es la democracia?

Como las decisiones dependen no de una minoría sino de la mayoría, esto es una democracia. La ley es para todos la misma y no es la riqueza sino el mérito y la capacidad la que hace acceder a los hombres a los cargos y honores. Los políticos evitan hacer aquello que sea ilegal pues los ciudadanos vigilan y supervisan a los magistrados y las leyes.
PERICLES. Siglo V a.C.

Lee y analiza
Lee la información de esta página.

1 ¿Qué es una democracia? ¿Cómo definía Pericles el sistema político ateniense?
Fichas de bronce: servían para indicar el veredicto en los juicios: orificio lleno, absolución; orificio vacío, condena.

2 ¿Para qué servían la clepsidra, el óstracon y las fichas de bronce llamados "instrumentos de la democracia"? 3 ¿Quiénes estaban excluidos de la democracia ateniense? ¿Qué consideración tenían las mujeres, los metecos y los esclavos?

Clepsidra: reloj de agua que servía para medir el tiempo de uso de la palabra en las asambleas y tribunales.

Razona y sintetiza
4 ¿Qué leyes e instituciones explican que Atenas era una democracia? 5 ¿Por qué se puede decir que Atenas era una democracia limitada?

Óstracon: tablilla de cerámica sobre la que se escribía el nombre del político al que se quería exiliar. Si 6 000 ciudadanos votaban al mismo político, éste debía exiliarse de Atenas durante 10 años.

6 Compara la democracia ateniense con la democracia actual. ¿Qué similitudes y diferencias puedes observar?

119

magistrados y las leyes. 2. Clepsidra: reloj que se utilizaba para medir el tiempo de uso de la palabra en las instituciones. Óstracon: trozo de cerámica donde se escribía el nombre del político que se quería exiliar. Fichas de bronce: indicaban el veredicto en los juicios. Los denominamos “instrumentos de la democracia” porque ejercían un importante papel en el funcionamiento de las instituciones democráticas atenienses. 3. La democracia sólo abarcaba a una parte de la población. Estaban excluidas las mujeres, los extranjeros o metecos y los esclavos. Las mujeres debían cuidar del hogar y de los hijos, los metecos eran vistos como una

fuente de ingresos por el impuesto de residencia que pagaban y los esclavos eran un instrumento vivo, útiles por su fuerza. 4. Atenas era una democracia porque la ley era la misma para todos los ciudadanos y la Ecclesía era la institución más importante porque de ella dependía el gobierno de la polis. 5. La democracia ateniense era limitada porque sólo intervenían en el gobierno los ciudadanos mayores de 20 años. El resto la población no podía participar en política. 6. Respuesta personal.

METODOLOGÍA

143

7

El mundo griego
6. El esplendor de Atenas 6.1. La victoria sobre los persas ■ Después de leer el texto de este apartado, haremos algunas preguntas para retener las ideas clave: – ¿Qué hecho supuso el inicio de la hegemonía de Atenas en Grecia? ¿Cuáles fueron las principales batallas de las Guerras Médicas? – ¿Cómo combatían los soldados atenienses? – ¿Quién había al frente de cada regimiento? A continuación, observaremos el armamento del soldado hoplita y responderemos a las preguntas que se hallan al pie de la ilustración. 6.2. Atenas domina Grecia ■ Continuaremos con la lectura del texto sobre la Liga de Delos y guiaremos la observación del mapa con la ayuda de las siguientes preguntas: – ¿Por dónde se extendía el dominio ateniense? – ¿Ocupaba la franja litoral o el interior? – ¿Cómo se llamaba el mar que quedaba dentro de sus dominios? Las preguntas que acompañan al mapa nos ayudarán a identificar las ciudades que formaban la Liga de Delos y a conocer el tipo de relaciones que mantenían entre sí.

6

El esplendor de Atenas
lanza casco

6.1. LA VICTORIA SOBRE LOS PERSAS
En el siglo V a.C., un pueblo de Oriente, los persas (llamados, también, medos), había sometido a las ciudades griegas de Asia Menor y se lanzó a la conquista de las polis de Grecia en las llamadas Guerras Médicas. En el 490 a.C., los persas desembarcaron en la llanura de Maratón, pero fueron rechazados por un ejército de hoplitas atenienses.
túnica

escudo coraza

Diez años más tarde, los atenienses volvieron a derrotar a los persas en la batalla marítima de Salamina. Los persas, definitivamente vencidos, se retiraron de Grecia.

espada corta de hierro canilleras

sandalias

6.2. ATENAS DOMINA GRECIA
La victoria sobre los persas otorgó a Atenas un papel de dominio sobre el resto de ciudades griegas. Estas formaron la Liga de Delos, asociación dirigida por Atenas. Las polis aportaban dinero para mantener una flota de guerra, en previsión de un nuevo ataque de los persas. Atenas recaudaba los impuestos que pagaban estas ciudades y los guardaba en la isla de Delos. Así pudo iniciar una etapa de gran esplendor. Cuando algunas polis, cansadas del dominio abusivo de Atenas, quisieron abandonar la alianza, esta lo impidió por la fuerza. Entonces estableció colonos y soldados atenienses en varios puntos estratégicos, lo que le permitió obtener tierras para su exceso de población y factorías para sus comerciantes. Además, trasladó el tesoro de la Liga a la ciudad de Atenas y obligó a las otras polis a pagar un nuevo tributo para mantener su ejército y su flota. La Liga se había convertido en un Imperio ateniense.
Bizancio Abidos

Los hoplitas eran los soldados de a pie. Su nombre proviene del escudo redondo (hoplon) que utilizaban. En Atenas había 10 regimientos de hoplitas, mandado cada uno de ellos por un estratega elegido por el pueblo.

1 ¿Qué elementos del equipo del hoplita eran ofensivos? ¿Cuáles defensivos?

Lesbos
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I M P E R I O P E R S A

Calcis Eretria Atenas

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Delos

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Chíos Samos

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Mileto Halicarnaso

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6.3. EL FIN DE LA HEGEMONÍA ATENIENSE
El dominio ateniense se prolongó hasta las guerras del Peloponeso, en las que se enfrentó a otras ciudades griegas (Corinto, Esparta, etc.). Estas guerras arruinaron Atenas y pusieron fin a su etapa de hegemonía sobre el resto de las polis. Medio siglo más tarde, casi todas las polis cayeron bajo el dominio de un rey de Macedonia llamado Filipo.

M a r o
©
I.C.L.

Atenas y sus aliados de la Liga de Delos

1 ¿Qué ciudades agrupaba la Liga de Delos? ¿Cuál era su objetivo? 2 ¿Qué obligaciones tenían sus miembros? ¿Dónde se guardaba su tesoro? ¿Quién lo custodiaba?

120

Unidad 7. El mundo griego

Soluciones de las actividades Páginas 120 y 121 Observa el dibujo 1. Elementos ofensivos: la lanza y la espada de hierro. Defensivos: el yelmo, el escudo, la coraza y las canilleras. La Liga de Delos 1. La Liga de Delos estaba formada por Atenas, Eretría, Calcis, Delos, Bizancio, Abidos, Focea, Chíos, Samos, Mileto y Halicarnaso. Su objetivo era defender a las polis de los posibles ataques de los persas, mediante una flota de guerra. 2. Sus miembros tenían que contribuir económicamente con unos impuestos que se guardaban en la isla de Delos. El tesoro estaba custodiado por los atenienses. Observa la ilustración 1. La Acrópolis era una colina donde se instalaron los primeros atenienses; a su alrededor se levantó la ciudad de Atenas. Acrópolis en griego significa “ciudad alta”. 2. El templo de Atenea Niké, los Propileos, el templo de Artemisa, el Partenón, el Erecteion y los altares de Zeus y de Atenea. A modo de ejemplo, podemos comentar que el Partenón es un templo de grandes dimensiones construido por Ictinos en el siglo V a.C. Está rodeado de grandes columnas de mármol con unos sencillos capiteles y sus dos fachadas están decoradas con esculturas realizadas

144

METODOLOGÍA

después de haber sido incendiada por los persas durante las Guerras Médicas.. Cariátides: esculturas femeninas que se utilizan como columnas. Tras la lectura del texto les haremos las siguientes preguntas: – ¿Cuál fue el periodo de máximo esplendor de Atenas? ¿Por qué crees que fue tan importante? – ¿Quién fue el principal artífice? ¿Qué otros artistas participaron en el proyecto? A continuación.3. supuso la transformación de la Liga de Delos en un imperio ateniense.. El Partenón. La Acrópolis de Atenas ■ En este apartado estudiaremos el momento de máximo esplendor de la ciudad de Atenas. El traslado del tesoro de la Liga a Atenas y la obligación al resto de polis del pago de un tributo para la manutención del ejército. 7. las actividades de Razona y Sintetiza. ampliaremos este ejercicio con más preguntas: – ¿Era Atenas una ciudad fácil de defender? ¿Por qué? – ¿Cómo eran las calles de Atenas? pórtico de las Cariátides templo de Atenea Niké entrada estatua gigante de Atenea La Acrópolis estaba amurallada y el acceso se realizaba por una escalinata que conducía a una puerta monumental. Las Guerras del Peloponeso significaron el final del predominio ateniense. de modo individual y por escrito. La acrópolis fue reconstruida en el siglo V a. Observa la ilustración 1 ¿Dónde se ubicaba la Acrópolis? ¿Qué significa la palabra Acrópolis? 2 ¿Qué edificios albergaba la Acrópolis? Enuméralos y describe el Partenón. Después del incendio de Atenas por los persas durante las guerras médicas. Atlantes: esculturas masculinas que también se utilizan como columnas. Razona y Sintetiza 5. realizaremos las actividades del Observa la Ilustración y.C. si lo consideramos conveniente.4. quisieron abandonar la alianza.. 121 por Fidias. Atenas lo impidió por la fuerza y estableció soldados y colonos en puntos estratégicos. económico y militar muy superior al del resto de polis de la Liga de Delos. En su interior se hallaba una gran escultura de la diosa Atenea. levantaron altas murallas alrededor de la Acrópolis y convirtieron este espacio en un centro religioso. Erecteion templo de Artemisa Propileos 6. 3 ¿Qué caracteriza el templo del Erecteion? Busca en el diccionario el significado de cariátide y atlante. y en el 480 a. Uno de los artífices de esa grandeza fue Pericles. el templo de mayores dimensiones. estaba dedicado a Atenea. Está cubierto por un tejado a doble vertiente. en la batalla de Maratón. embelleciendo su ciudad y acogiendo a filósofos y artistas. 4. El pórtico de las cariátides. 3. Propileos. 6. La Acrópolis era una colina donde se instalaron los primeros atenienses y alrededor de la cual se levantó la primitiva ciudad de Atenas.7 6. Grandes artistas como el arquitecto Ictino y el escultor Fidias participaron en el proyecto de reconstrucción. la diosa protectora de la ciudad. Atenas venció a los persas en el 490 a. los alumnos realizarán. en la batalla de Salamina. Cuando algunas polis. 6. Atenas se convirtió en una gran polis y quiso mostrar la superioridad de su sistema político y social. METODOLOGÍA 145 . Pericles impulsó su reconstrucción. LA ACRÓPOLIS DE ATENAS En el siglo V a. – La dominación de las polis por Filipo de Macedonia. los atenienses reconstruyeron la ciudad.. 4 ¿Cuándo y por qué fue reconstruida Atenas? ¿Quién impulsó su reconstrucción? Razona y sintetiza 5 ¿Cómo venció Atenas a los persas? 6 ¿Por qué hablamos de un imperialismo ateniense? 7 ¿Qué guerras marcaron el fin de la hegemonía ateniense? – ¿Dónde se vendían y compraban los productos? ■ Tras reflexionar colectivamente sobre este punto. que arruinaron a Atenas. Atenas tenía un poder político. El fin ateniense altar de Zeus altar de Atenea de la hegemonía Partenón ■ Leeremos el texto de este apartado y anotaremos en la pizarra las causas del fin de la hegemonía ateniense: – Las guerras del Peloponeso.C. cansadas de su dominio.C.4.C.

Las viviendas atenienses se organizaban alrededor de un patio central porticado. Las mujeres salían poco de casa y casi siempre 146 METODOLOGÍA . el baño. leeremos el texto sobre la familia ateniense y comentaremos los diferentes derechos que tenían los hombres y las mujeres: – Los varones eran ciudadanos. Si era viuda. al Ágora y hacían. vivía bajo el dominio del padre. el gineceo. A modo de ejemplo: – ¿Cuántas habitaciones tiene la casa? ¿Cómo se calientan? ¿Cuál es la habitación más lujosa? – ¿Cómo es el mobiliario de estas habitaciones? – ¿Cómo se llama el espacio de la vivienda habitado por las mujeres? La familia ■ A continuación. Podemos ver puestos de alimentos y un vendedor de telas.. 2. Todos estos comercios formarían parte del mercado. Podemos añadir algunas preguntas para guiar la observación del dibujo. Las habitaciones contaban con escaso mobiliario. como ánforas. y otro a los hombres. 3. La vida cotidiana en Atenas La ciudad y las viviendas ■ Leeremos el texto introductorio sobre las ciudades griegas y.. de manera que a menudo los ladrones horadaban las paredes para robar. en diálogo abierto con toda la clase. donde se instalaban algunos mercaderes 122 Unidad 7.. la mujer estaba sometida al hombre en todas las fases de su vida. por tanto. anotaremos en la pizarra sus principales características: – Las ciudades estaban amuralladas y tenían calles estrechas y sinuosas. dormitorio de los esclavos habitación. Página 123 Compara 1. un almacén. ■ Observaremos el interior de la casa de una familia ateniense acomodada y. Al casarse. el andrón. una vida pública. En la antigua Grecia. donde los hombres se reunían. la cocina. No existían cloacas ni sistema de recogida de basuras. Había un departamento reservado a las mujeres. tienda-taller donde el artesano que habitaba la casa elaboraba y vendía sus productos habitación del portero DESCUBRE. a continuación. y el gineceo. De soltera. El mundo griego Soluciones de las actividades Página 122 Casa de una familia ateniense acomodada 1. Tenía dos plantas: en el piso inferior estaba la tienda-taller del propietario. La vida cotidiana en Atenas Atenas. Las paredes eran de ladrillos de adobe y se reforzaban con vigas de madera. de una o dos plantas. el andrón. 2. 1 Enumera las distintas dependencias de la casa y describe qué actividad se realizaba en cada una de ellas. estaba amurallada y tenía calles estrechas. estaban construidas con materiales ligeros. Las viviendas. la habitación del portero. El propietario se dedicaba a la realización de piezas de cerámica. dependía del hijo mayor. – La higiene urbana era muy deficiente porque no tenían cloacas ni sistemas de recogida de basuras. jarras y otros recipientes. resolveremos las actividades de la ilustración. pasaba a depender del marido. En el piso superior estaban las habitaciones y los dormitorios de los esclavos.. La calefacción se obtenía quemando carbón vegetal el tejado estaba hecho con tejas de barro almacén los hombres comían y recibían a sus amigos en una habitación llamada andrón gineceo: espacio de la vivienda habitado por las mujeres patio porticado cocina baño entrada calle porticada. 2 ¿A qué actividad artesanal parece dedicarse el propietario de la casa? 3 Describe las distintas actividades que se realizaban alrededor de la casa. acudían a la escuela. Observamos que alrededor de la casa se realizaban actividades vinculadas al comercio. Las viviendas solían construirse alrededor de un patio central o pórtico desde el que se abrían puertas a las distintas habitaciones. como la mayoría de ciudades griegas. y el agua era escasa. sinuosas y malolientes.7 El mundo griego Descubre. el espacio reservado a las mujeres.

. tal como la entendemos hoy en día? La alimentación y el vestido ■ Leeremos el texto de estos apartados y pediremos a los alumnos que realicen las siguientes actividades: – Que comparen los productos que consumían los atenienses con los que consumimos hoy en día. sémola de cereales. El vestido Estaba formado por dos piezas esenciales: el chitón. después de dos años de servicio militar (efebeia).). – Que observen las estatuillas y describan las piezas de la indumentaria griega. chitón sandalias En estas estatuillas puedes observar cómo vestían los hombres y las mujeres atenienses. de dos. La vivienda egipcia contaba con un templo. un jardín con estanque. La mujer utilizaba preferentemente el peplos. ■ Para repasar los contenidos trabajados.. o del hijo mayor. hasta los 7 años. 3. A partir de esta edad los varones iban a la escuela. dentro del matrimonio. – ¿A qué reuniones podían asistir las mujeres? La alimentación La mayoría de la población se alimentaba de sémola de cereales. ■ Tras la lectura del texto organizaremos un debate sobre la situación de la mujer en la antigua Grecia. los hijos varones recibían educación en la escuela. pan. Las familias ricas tenían un pedagogo. Las niñas continuaban con la madre aprendiendo las labores del hogar. verduras. haz en tu cuaderno un cuadro comparativo entre la mujer y la familia griega y la mujer y la familia de hoy. A los 18 años.C. Salía poco a la calle. Actividad personal. Se calzaban con sandalias de cuero y se tocaban con sombreros para protegerse del sol. que no aparecen en la casa griega. se les reconocía como ciudadanos. huevos. El padre era el cabeza de familia. como calzado. En este relieve se muestra una cena familiar (siglo II a. establos y un harén. Los hombres utilizaban el chitón. A modo de ejemplo proponemos: – Semejanzas. Entre los escasos actos públicos a los que asistía cabe destacar los religiosos. y el himation. 4 ¿Qué tipo de alimentos eran habituales en la dieta de los griegos? 123 acompañadas. aceitunas. Los ricos tenían una dieta más variada. verduras. Compara. Las niñas aprendían con su madre labores del hogar. queso. Utilizaban sombreros para el sol y. pescado. himation peplos – ¿Podemos hablar de una auténtica democracia. 2 ¿Cómo estaba organizada la familia ateniense? Razona y sintetiza 3 Explica cómo vestían los griegos y griegas.. que era una capa para abrigarse. una túnica anudada con cinturón y atada por los hombros con dos broches. La mujer estaba bajo el dominio del padre cuando era soltera. pan. Tienen estancias similares: la cocina. se quedaban en casa realizando las labores domésticas. una túnica anudada con un cinturón. el alumnado responderán las cuestiones de Compara y Sintetiza. Los hijos y las hijas vivían con la madre. 2. 4. La familia El padre era el cabeza de familia. Cerámica griega en la que se representan actividades femeninas. Este debate nos permitirá reflexionar nuevamente sobre las desigualdades de la democracia ateniense: – ¿De qué derechos privadas las mujeres? estaban 1 Después de leer el texto. METODOLOGÍA 147 . y el himatión. Comían queso. hasta los 7 años. se les reconocía como ciudadanos. Los hijos y las hijas vivían con la madre en el gineceo. – Diferencias. 1 Compara la vivienda ateniense con la egipcia de la página 94 y extrae semejanzas y diferencias.7 – Las mujeres no eran ciudadanas. aceitunas. y cuando lo hacía generalmente iba acompañada. higos y fruta. pescado. higos y fruta. Acudía a los actos públicos religiosos. un esclavo al servicio de los hijos para acompañarles a la escuela y repasar sus estudios. A partir de esa edad. una capa para abrigarse.. si quedaba viuda. Razona y Sintetiza 1. una túnica de lino. utilizando como guión las preguntas de las Actividades 1 y 2. sandalias de cuero. una túnica de lino. del marido. en el gineceo. A los 18 años eran efebos y tras dos años de servicio militar. con carne y pescado. el dormitorio de los esclavos. La vivienda egipcia constaba de una sola planta y la griega. la habitación del portero. Los ricos complementaban la dieta con carne y más pescado. Ocupaba la mayor parte del tiempo en la casa. Establece similitudes y diferencias. La mujer vestía el peplos. huevos.

Sin embargo.C. se lanzó con un potente ejército (falanges) a su conquista. – Quiénes eran Filipo y Alejandro Magno. las cuestiones que acompañan al mapa. Aristóteles. Fundó las siguientes ciudades: Alejandría de Egipto. Finalizada la lectura. en la costa mediterránea de Egipto. ■ Indica la alternativa correcta acerca de lo que Plutarco sostiene en su texto: a) Filipo tenía un carácter inflexible.C. Alejandro. El mundo griego • 148 METODOLOGÍA . Según el texto de Plutarco. El rey Filipo II. que recibió el sobrenombre de Magno. Filipo hizo venir al más ilustre y más sabio de los filósofos griegos.L. Tras leer el texto. – ¿Qué usaban para protegerse? 7. política y filosofía a Alejandro. Alejandro Magno partió de Macedonia en el 334 a. Derrotó a los persas y llegó a los confines del mundo oriental creando un gran imperio. Éste le enseñó política y filosofía. Alejandro Magno fue educado por el filósofo Aristóteles en el espíritu y la cultura griegas. ■ Para acabar. Pero el sueño de Alejandro iba más allá de la conquista militar.C. un territorio aislado y agrícola. El monarca deseaba crear un único imperio. 2. Su hijo.C. c) Alejandro luchaba contra todo sin escuchar a nadie. era en el siglo IV a. nos fijaremos en el dibujo de la falange macedónica y buscaremos semejanzas con el hoplita ateniense de la página 120 del libro: – ¿Qué tipo de armas utilizaban los soldados de la falange? Compáralas con las del hoplita ateniense. – Cómo consiguió el dominio de Grecia. Tenía entonces 20 años. EL IMPERIO DE ALEJANDRO Alejandro fue educado en el espíritu y la cultura griegos. equipados con largas lanzas y escudos. política y filosofía. A continuación. dominó a los persas y llegó a los confines del mundo oriental (India). aprovechando los enfrentamientos de las ciudades griegas durante las guerras del Peloponeso. de Europa a Asia.000 hombres. al norte de Grecia. los alumnos responderán las preguntas que se hallan al pie del texto. Le dio mucho dinero y Alejandro aprendió moral. 7.2. Observa la ilustración 1.1. Hacia el año 338 a. Alejandría del Final del Mundo La falange era una formación militar de diversas filas de soldados a pie.1. La Grecia helenística 7. Alejandría Aracosia y Alejandría del Final del Mundo. Alexandrópolis. pese a que Alejandro Magno tenía un fuerte y obstinado carácter. Unificó toda Grecia bajo su autoridad. le gustaba aprender y aceptaba escuchar a aquellos que le enseñaban a razonar. EL REINO DE MACEDONIA Macedonia. ¿De dónde partió para sus conquistas? ¿Hasta dónde llegó? 2 ¿Qué nuevas ciudades se fundaron? M ar o EGIPTO territorios dominados por Alejandro en el a o territorios con uistados durante la expedición o ruta de Alejandro a ciudades fundadas por Alejandro 124 Unidad 7. PLUTARCO. consiguió el dominio de toda Grecia. La ciudad de Alejandría se halla en el delta del Nilo. con un ejército de 40. al apoderarse de muchos territorios y abrir nuevas rutas comerciales. Seguiremos con la lectura del texto de Plutarco sobre Alejandro Magno. con un ejército de 40 000 hombres.C. entre todos. le sucedió en el año 336 a. Alejandro Magno. con la base de la lengua y la cultura griegas. Siglo II. aunque cada territorio conservara sus formas sociales y políticas. El Imperio de Alejandro ■ En este apartado conoceremos cómo se materializó el sueño de Alejandro Magno. también era sensato y sabía escuchar las opiniones de sus consejeros.7 El mundo griego 7. y consiguió unificar el conjunto de ciudades griegas para conducirlas a la conquista del Imperio persa. Alejandro. les haremos algunas preguntas para resumir las principales ideas: – ¿Qué pretendía Alejandro Magno? Soluciones de las actividades Páginas 124 y 125 Alejandro Magno • Filipo II fue el rey de Macedonia que acabó con la independencia de las polis griegas al dominarlas militarmente. subió al trono en el año 336 a. Entre los años 334 y 323. 1 Indica los territorios por los que se extendió el Imperio de Alejandro. gobernado por una monarquía. El reino de Macedonia ■ En primer lugar. El hijo de Filipo. enemigo tradicional de Grecia. y especialmente a razonar. Las conquistas de Alejandro Magno 1. Recibió este 7 La Grecia helenística alejandro magno Filipo constató que su hijo tenía un carácter inflexible y que luchaba contra toda imposición. b) Aristóteles enseñó moral. 7. Alejandría Aria. Llegó hasta el valle del río Indo. Las conquistas de Alejandro supusieron grandes riquezas para Grecia. salida de Alejandro a Pela M ar Bactra Kabul Alexandrópolis Alejandría Aria ndo Ca Mar Negro MACEDONIA Gordio sp io GRECIA ASIA MENOR M M E S O P O TA M I A rate s Alejandría Aracosia INDIA ar Medi terráneo Alejandría de Egipto Jerusalén Menfis o Ni Babilonia ig ris IMPERIO PERSA o o Persépolis Santuario de Amón muerte de Alejandro a rsi o Mar Arábigo © I.C. observaremos el mapa de los territorios conquistados por Alejandro Magno y responderemos.2. leeremos los párrafos del primer subapartado y haremos hincapié en lo siguiente: – Dónde se hallaba el reino de Macedonia.

se convirtió en el símbolo de la nueva civilización helenística... fundada en el delta del Nilo por Alejandro en el año 331 a. vivienda talleres tiendas procesión de influencia egipcia 7. – Se fundaron nuevas ciudades como Alejandría o Antioquía. La ciudad de Alejandría destaca por su planta urbanística. su impresionante biblioteca y su enorme puerto la convirtieron en la mayor ciudad del mundo griego y en el símbolo de la mezcla de Oriente y Occidente.C. Razona y sintetiza 5 ¿Cuándo inició Alejandro Magno su reinado? ¿A qué edad murió? 6 Razona por qué decimos que el Imperio de Alejandro Magno es una fusión de Oriente y Occidente. la cultura y la lengua continuaron siendo griegas. 2. a los 33 años. La dinastía de los Ptolomeos la designó capital del nuevo reino de Egipto. En cambio. 3. 125 nombre porque fue fundada por Alejandro Magno. Falleció en el 323 a. La ciudad de Alejandría. En el año 336 a. Tras su muerte. los alumnos pueden observar la ilustración y responder las preguntas de Observa la ilustración. La presencia de palmeras. muchas de las cuales se han perdido.C. El faro del puerto de la ciudad está considerado una de las siete maravillas del mundo por su grandeza y belleza. Mesopotamia. que atrajeron a muchos ciudadanos griegos. llena de templos y monumentos. el inmenso imperio se dividió en reinos: Egipto. la presencia de la lengua y la cultura griegas es un elemento occidental METODOLOGÍA 149 . se impusieron monarcas divinizados y autoritarios. Macedonia. La existencia de monarcas divinizados y autoritarios es un elemento característico de las formas de gobierno orientales. Su altísimo faro.7 – ¿Cómo formó el Imperio? – ¿Qué características imperio alejandrino? 7. cuya forma de gobierno era esencialmente oriental. los alumnos realizarán. Alejandro Magno sucedió a su padre Filipo como rey de Macedonia.. 4. Observa la ilustración 1 ¿Dónde se halla Alejandría? ¿A quién debe su nombre? 2 Describe brevemente cómo era la ciudad y qué construcciones típicamente griegas puedes ver en ella. ■ Por último. las vestimentas de algunos de sus habitantes y la procesión religiosa son los elementos que denotan una influencia oriental.3. sus templos y casas residenciales de estilo griego. Respuesta personal. Razona y Sintetiza 5. las actividades de Razona y sintetiza.C. de manera individual y por escrito. 6. truncó su proyecto imperial. Para acercarse a las características de estas ciudades. Actividad personal. en el 331 a. – La cultura y la lengua continuaron siendo griegas. LOS REINOS HELENÍSTICOS: ALEJANDRÍA La prematura muerte de Alejandro. podemos comentar que la biblioteca de Alejandría fue la más importante de la Antigüedad por la gran calidad y cantidad de obras que contenía. Busca información sobre ambos y explica el porqué de su importancia. Los Alejandría reinos tenía el faro templo helenísticos: puerto ■ Leeremos este subapartado y haremos algunas preguntas para asegurarnos de que entienden los cambios que tuvieron lugar tras la descomposición del Imperio: – ¿Qué pasó tras la muerte de Alejandro Magno? – ¿Qué nombre recibieron los territorios en que se dividió su imperio? ¿Sabes el nombre de algún reino? A continuación.C. Sin embargo. A modo de ejemplo. etc.3. Alejandría era una ciudad de planta griega. Son lo que llamamos los reinos helenísticos. 3 ¿Qué elementos del dibujo muestran el carácter oriental de la ciudad? 4 Alejandría destacó en la Antigüedad por su faro y su biblioteca. destacaremos las principales características de los reinos helenísticos: – La forma de gobierno de Egipto y Mesopotamia era esencialmente oriental. Así.

C.7 El mundo griego Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. ■ La Actividad 4 tiene como finalidad potenciar el trabajo en equipo y la búsqueda de recursos en Internet. La diferencia se basaba en que en la oligarquía el gobierno estaba en manos de una minoría de privilegiados y en la democracia el gobierno estaba en manos de los ciudadanos de pleno derecho. ■ La Actividad 2 introduce una serie de términos históricos para que los alumnos investiguen las definiciones y desarrollen su capacidad lingüística. ■ ¿Quién era Alejandro Magno? ¿Qué construyó? ¿Qué pasó a su muerte? 2. 10 verticales y 7 horizontales: 3 2 1 1 A C R O P O L I S 4 5 6 P 7 2 H E L A D O O L I M P O R O E T M 9 N T E E E N P R O O 10 C O N L I V O S I I 7 C R E T S D E 3 R 8 I C I L L 4 O D I S E A S 5 O A D 6 A T E N A G O R A D E M O C R A C I A 126 Soluciones de las actividades Página 126 Sintetiza • La civilización griega era un mundo de polis porque la antigua Grecia se organizaba en pequeñas ciudadesestado. En tu cuaderno anota las definiciones que corresponden a cada palabra. Completa el mapa conceptual MUNDO GRIEGO tenía una unidad se organizaba en se convirtió en un crearon HÉLADE POLIS colonias en el IMPERIO basada en compartir como en tiempos de Mediterráneo …… …… …… ESPARTA …… con el sistema político de a su muerte se dividió en gobernada por …… …… …… basada en …… basada en reinos …… …… …… instituciones democráticas gobierno elegido Sintetiza ■ ¿Por qué decimos que la civilización griega era un mundo de polis? ■ ¿Qué era la Hélade? ¿Qué tenían en común todos sus habitantes? ■ ¿Qué fue la colonización griega? ■ ¿Cómo se gobernaban las polis? Explica las diferencias entre una oligarquía y una democracia. El mejor exponente de este tipo de gobierno fue Esparta. independientes entre sí. reducidos grupos de aristócratas propietarios de tierras y que también constituían la élite guerrera. a desarrollar sus propios argumentos y a emitir un juicio crítico. los alumnos aprenderán a organizarse para realizar la tarea y exponer los resultados obtenidos ante el resto de la clase. Crucigrama Aquí tienes un crucigrama resuelto. • La Hélade hace referencia a los territorios donde vivían los habitantes que componían la antigua Grecia y que tenían una cultura similar. Las primeras polis eran gobernadas por oligarquías. en la que el poder era ejercido por los ciudadanos de pleno derecho reunidos en Asamblea. se instauró una nueva forma de gobierno conocida como democracia. 150 METODOLOGÍA . Repartidos en pequeños grupos. conocidas como polis. • La colonización fue una oleada migratoria desde algunas polis griegas hacia el Mediterráneo occidental • y el mar Negro durante los siglos VIII al VI a. tras las reformas de Solón y Clístenes. ■ La Actividad 5 introduce secuencias de hechos históricos para que el alumnado aprenda a situar sucesos en el tiempo. 1. En Atenas. ■ La Actividad 3 propone el análisis de un texto histórico con el que los alumnos aprenderán a interrogar y a descifrar las fuentes. Todos sus habitantes tenían unos lazos comunes: la misma lengua y religión.

METODOLOGÍA 151 . – ¿Crees que la democracia ateniense era tan perfecta como refleja el texto? Hoy en día. infórmense sobre uno de estos temas. Macedonia y Siria-Mesopotamia. el que le permite acceder a los cargos y magistraturas. 1200 a. – se organizaba en Polis como: • Esparta. En los asuntos privados. Mesopotamia y llegó hasta la India. civilización. con el sistema político de la democracia. basada en compartir: • lengua. En grupos. Hélade. si es capaz de servir a la patria. cuentan historias que hoy son parte del patrimonio cultural universal. 2. hijo del rey Filipo II de Macedonia. ni político ni social. 1. Completa el mapa conceptual El mundo griego: – tenía una unidad. se le ha dado el nombre de democracia. en las que la desconfianza o el recelo están ausentes y tampoco nos ofende que nuestros vecinos quieran vivir de la manera que más les plazca […]. 490 a. a su muerte se dividió en reinos helenísticos. • Atenas. – ¿Cómo define Pericles el sistema político de Atenas? ¿Por qué recibe ese nombre? – ¿Qué caracteriza el sistema político ateniense? – ¿Cuál es la conclusión del texto? c) Contexto histórico – Sitúa el texto en su contexto histórico (la Atenas del siglo V a. En la sociedad griega existían ciudadanos y esclavos. En conclusión.C.000 hombres conquistó grandes territorios: Egipto. Actividad personal con apoyo de enciclopedia y/o diccionario. a) Presentación – ¿Quién es el autor del texto? ¿En qué época fue escrito? – ¿Es una fuente primaria (de la propia época) o secundaria (posterior a los hechos descritos)? b) Análisis – ¿Quién era Pericles? ¿Qué fueron las guerras del Peloponeso? – Observa las partes del texto y explica en qué tres grandes unidades se divide. Estaban sometidos a otras personas que les privaban de libertad y les obligaban a realizar determinadas actividades. los hombres tienen delante de la ley las mismas garantías y es el prestigio particular de cada uno. Establece la cronología Copia el cuadro relacionando correctamente cada acontecimiento con su fecha: Llegada de los dorios Colonizaciones en el Mediterráneo Reformas de Solón en Atenas Batalla de Maratón Democracia ateniense Alejandro Magno Siglo IV a. por ello. (F) • Los griegos fundaron colonias en la costa de Hispania. un ejemplo a seguir para Grecia.C. ¿Cuáles fueron las principales causas de las colonizaciones griegas? • La escasez de tierras para gran parte de la población. cultura. basada en la Asamblea. ¿Crees que los esclavos podían participar en el gobierno democrático de las ciudades? ¿Por qué? Los esclavos no podían participar en el gobierno porque no se les reconocía ningún derecho. – se convirtió en un Imperio en tiempos de: • Alejandro Magno. vivió en el siglo IV a.C. basada en un gobierno oligárquico. (V) • Grecia es un país mediterráneo situado en el sur de Europa.a parte Definición de democracia 2. 423-411 a. no su pertenencia a una clase. y expongan en clase los resultados: caballo de Troya talón de Aquiles cíclopes canto de sirenas tela de Penélope 5. Sobre ellos recaía la producción agrícola y artesana. el gobierno elegido y las instituciones democráticas. Siglo V a. 2.C. religión. TUCÍDIDES: Historia de la guerra del Peloponeso.C.).7 Banco de preguntas 1. gobernada por aristócratas.C. Trabaja en equipo La Ilíada y la Odisea. 1. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): • Los griegos desconocían el comercio. • El miedo a ser esclavizados por deudas. Estos territorios constituyeron los llamados reinos helenísticos. De la misma manera. yo afirmo que nuestra ciudad es. entre los que destacaron Egipto.C. son un obstáculo.a parte Conclusión Analizar un texto consiste en extraer la información que nos ofrece y situarlo en el contexto histórico. Nos gobernamos en un espíritu de libertad y esa misma libertad se encuentra en nuestras relaciones cotidianas. Siglo VI a. (V) • La civilización griega se desarrolló en torno a la costa del Atlántico. sus generales dividieron el Imperio y fundaron diferentes reinos. • Las malas condiciones de vida de los campesinos. con la ayuda del profesor o profesora y de Internet. las dos grandes obras de Homero. en su conjunto. • Los beneficios derivados de las actividades comerciales 3. Asia Menor. sino su mérito personal. Aprende a comentar un texto Discurso de Pericles […] Nuestro régimen sirve los intereses de la masa de los ciudadanos y no solo los de una minoría y. A su muerte.C. ni la pobreza de nadie.a parte Características de la democracia 3. (F) 3. Con un ejército de 40. Siglos VIII-VI Helena de Troya 127 • Alejandro Magno. ni tampoco su humilde condición social. ¿la consideraríamos realmente una democracia? 4.

puede escuchar el canto de las sirenas. En la Odisea de Homero. Cíclopes: los cíclopes eran seres fantásticos de gran tamaño y que poseían un sólo ojo en el centro de la frente. y los troyanos. los cíclopes eran pastores que vivían en Sicilia. 4. de vuelta a casa después de participar en la Guerra de Troya.C. explicado en la Odisea de Homero y luego en la Eneida de Virgilio.. que deben instaurarlo. Esparta. La recaudación de impuestos a las ciudades de esta Liga supuso una inyección económica para Atenas y pudo así desarrollar un gran período de dominio político. hijo del rey Príamo de Troya. un historiador ateniense que escribió la Historia de la Guerra del Peloponeso en el siglo V a. De esta forma. Canto de sirenas: en la mitología griega el canto de las sirenas atrae a los marinos que las escuchan. que le otorgan el liderazgo de la Liga de Delos. El nombre significa gobierno de los ciudadanos. los soldados ocultos en el caballo salen de su interior. b) Contexto histórico – Debemos situar el texto en el siglo V a. Este hecho concede a la polis la hegemonía sobre el resto de ciudades. que es bañado por su madre en las aguas de la laguna Estigia para dotarlo de inmortalidad. – La conclusión es que el modelo ateniense. – Para el autor el sistema político ateniense se fundamenta en la igualdad de todos los hombres ante la ley. Helena de Troya: esposa de Menelao. para no tener que comprometerse en matrimonio con uno de sus pretendientes. abren las puertas de la ciudad para que entre el resto del ejército griego y toman la ciudad. sorprenden a los troyanos.C.C. Ulises para los romanos. – Respuesta personal.C. mientras espera el retorno de su esposo de la Guerra de Troya. la democracia.C. el período de máximo esplendor de Atenas. Los supervivientes son asesinados sin piedad. Encontramos la expresión “caballo de Troya” cuando un hecho o una situación determinada esconde otra diferente.200 a. etc. podemos comentar: – El caballo de Troya aparece en el mito de la Guerra de Troya. que teje durante el día una tela y la deshace por la noche. vale para todas las polis griegas. quedando esta parte del cuerpo vulnerable. En la Guerra de Troya recibe una flecha en la única parte mortal de su cuerpo: el talón. Su gestión fue determinante en la configuración de Atenas como la polis dominante en este período de la historia griega. – – – – – – 152 METODOLOGÍA . Menelao y Odiseo van a buscarla pero ante la negativa de devolverla. sabe que debe pasar cerca de la isla de las sirenas. se unen a otros reyes griegos y se inicia así la Guerra de Troya.C. A modo de ejemplo.404 a. es raptada por Paris. en pequeños grupos. Tras muchos años de guerra infructuosa. Batalla de Maratón: 490 a.C. Por eso la expresión “oír cantos de sirena” se utiliza cuando alguien se siente tentado por una oferta que le hace otra persona. Las Guerras del Peloponeso fueron un enfrentamiento bélico entre Atenas y otras polis griegas: Corinto.C. Los troyanos creyendo que se trataba de una ofrenda a sus dioses llevan dicho caballo a su ciudad. En esta actividad los alumnos. y se enmarca en la guerra entre los griegos dirigidos por Odiseo. – Se trata de una fuente primaria. económico y cultural. 5. El héroe griego Odiseo fue atrapado con sus hombres en la cueva del cíclope Polifemo. El predominio ateniense se inicia con su victoria sobre los persas en Salamina. El adjetivo ciclópeo quiere decir gigantesco. Significaron la pérdida de la hegemonía ateniense. De ahí la expresión “talón de Aquiles “. Al anochecer. Democracia ateniense: siglo V a. no a una parte de ellos. un hijo de Poseidón. Colonizaciones en el Mediterráneo: siglos VIII-VI a. Alejandro Magno: siglo IV a. dios del mar. b) Análisis – Pericles fue un político y militar ateniense que vivió en el siglo V a. pues se escribió en el momento que sucedieron los hechos. Trabaja en equipo Actividad en grupo. Cuando Odiseo abandona la morada de la hechicera Circe.7 DE LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES mundo griego 3. En el baño lo sostiene por el talón. Odiseo lo cegó para escapar de la cueva en la que el gigante los tenía cautivos y en la que había devorado ya a varios de ellos. Aprende a comentar un texto a) Presentación – El autor es Tucídides. – El texto se divide en tres partes: 1ª: definición de democracia / 2ª: sus características / 3ª: conclusión.C.C. – Según Pericles. Talón de Aquiles: héroe griego. que quiere decir el punto débil de algo. Establece la cronología Llegada de los dorios: 1. que no pueden resistirse a su belleza y que dirigen sus naves contra los arrecifes. Ulises propone a los jefes griegos construir un gran caballo de madera para esconder en su interior soldados para introducirse en la ciudad de Troya. una minoría selecta. Siguiendo los consejos de la hechicera tapa los oídos de sus hombres con cera después de haberles pedido ser fuertemente atado al mástil. sin caer en su encantamiento. harán una búsqueda por Internet. Tela de Penélope: esposa del héroe Ulises u Odiseo. entre los años 431 . terminando de esta manera la guerra – – – – – de Troya. Reformas de Solón en Atenas: siglo VI a. la democracia ateniense consiste en servir a la masa de ciudadanos.

............................................................................................................... Los aqueos y los dorios se mezclaron con la población autóctona................................................ 7 1........................................................................................................................... – Alejandro fundó en Egipto una nueva ciudad que se llamó ............................. El mundo griego Curso: ...................................................... llamadas polis – El gobierno de las primeras ciudades era .. Profesor/a: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Cada polis se diferenciaba por una cultura propia.............................................. 2......................................... Nombre: ............................................ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 153 ....................... distinta al resto............................ ................. Enumera las principales causas de las colonizaciones griegas ........................ ................................ y una misma .......................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 7....... Completa las siguientes frases sobre las polis griegas: – El mundo griego estaba formado por pequeñas .... 3............................................................................................................. – Las polis griegas compartían una misma ...................... La civilización griega nació en las costas e islas del mar Jónico.......................................................y estaba compuesto por .................................. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguiente afirmaciones: Los griegos denominaron al conjunto de su territorio Hélade................................ .................... ......................................

– Alejandro fundó en Egipto una nueva ciudad que se llamó Alejandría... – Los beneficios derivados de las actividades comerciales.7 El mundo griego Soluciones de las pruebas del alumnado 1. – La escasez de tierras para gran parte de la población. Enumera las principales. Di si son verdaderas. Verdadera. – La civilización griega nació en las costas… Falsa.. 2. 3. – Cada polis se diferenciaba por una cultura… Falsa... – Los aqueos y los dorios se mezclaron… Verdadera. 154 METODOLOGÍA . – El miedo a ser esclavizado por deudas. – Los griegos denominaron al conjunto. – El gobierno de las primeras polis era oligárquico y estaba compuesto por aristócratas – Las polis griegas compartían una misma lengua y una misma religión. – Las malas condiciones de vida de los campesinos.. Completa las siguientes – El mundo griego estaba formado por pequeñas ciudades estado llamadas polis..

• Reconocer los deberes y los derechos de los ciudadanos romanos y compararlos con las obligaciones y condiciones de vida de los esclavos......................... Imperio Romano: surgimiento.... el mar Mediterráneo se constituyó en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas....... consideran patricios.. • Señalan las debilidades del Imperio Romano... los cónsules y los tribunos.... a partir de fuentes........ la organización política republicana en Roma... 8 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender y valorar el legado de la Antigüedad clásica para el desarrollo de la civilización occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradición CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Mar Mediterráneo...... considerando conflictos internos. religión.......... Legado de la Antigüedad clásica en idioma............... • Caracterizar los principales rasgos de la organización imperial de Roma....... por medio de las actividades desarrolladas en la utilización de mapas y líneas de tiempo. unidad..... HABILIDADES ACTITUDES • Fortalece la iniciativa personal.El Imperio Romano PLANIFICACIÓN UNIDAD 8 Curso: ........... tales como la fenicia........... auge y crisis...... política y arte.. la griega y el mundo helenístico y romano...... • Describen la importancia del legado republicano de Roma en el mundo actual.... • Establece relaciones y comparaciones entre diferentes • Valora la organización democrática de la sociedad y la fenómenos de la historia de la humanidad condición de ciudadanía de las personas.. METODOLOGÍA 155 .. entre otros..... ubicación geográfica del continente europeo..... desarrollo del cristianismo... filosofía................ consideran su expansión y su transformación en religión oficial del Imperio...... entre otros............... escenario de las primeras civilizaciones occidentales.. cultura......... que dieron origen a la civilización occidental....... Fecha: ............... • Describen la estructura social romana... plebeyos y esclavos.. Profesor/a: ........... Organización política de la Antigüedad: democracia ateniense y república romana.. durante la Antigüedad clásica. corrupción y esclavitud. la creatividad y el trabajo • Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la en equipo....... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Localización de las primeras civilizaciones. organización política y económica.. considerando el Senado. • Identificar las causas y consecuencias de la expansión territorial romana y conocer los factores que explican la prosperidad agrícola y comercial de Roma. APRENDIZAJES ESPERADOS • Comprender que. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Describen..... • Describen el desarrollo del cristianismo....... • Caracterizar los principales rasgos de la organización republicana de Roma.

sus habitantes expulsaron a los reyes y se constituyeron en República.8 El Imperio Romano INICIAMOS EL TEMA 1.L.. los romanos dominaron el mundo. Finalizado el período de conquistas. Los siglos I y II d. En esta época. ■ A continuación leeremos el resto del texto y lo comentaremos con varias preguntas: – ¿Cómo se expandió la civilización romana? ¿Fue mediante el comercio. social y territorio fundacional de Roma máxima expansión del Imperio límites del Imperio O CÉ A N O L AT ÁN TIC O 8 M a r EL IMPERIO ROMANO o M e d i t e r r á n e – La crisis del Imperio Romano. A partir del siglo I d. Gobernada por una monarquía. ¿cómo te sentirías? ■ Comentaremos el artículo de la convención sobre los derechos humanos “Ninguna persona podrá ser sometida a esclavitud o servidumbre” y les preguntaremos: – ¿Por qué la libertad personal hoy en día es un derecho humano incuestionable? También podemos promover la reflexión sobre las formas de esclavitud en la sociedad contemporánea: – ¿Sabes si todavía existe la esclavitud en el mundo? ¿A quién afecta? ¿Dónde se da? ¿Por qué? 156 METODOLOGÍA . un derecho universal ■ En el mundo romano los esclavos carecían de libertad personal. puentes. y su cultura. a uno y otro lado del Mediterráneo.C. Roma se adueñó de las tierras que se extendían desde la Península Ibérica hasta Oriente. la República y el Imperio. el Imperio alcanzó su máxima prosperidad. como los griegos? – ¿Qué dominar? territorios llegaron a © I. En el año 476.C. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo de este tema trabajaremos los contenidos siguientes: – La evolución histórica de Roma: la monarquía.C. fueron los de pax romana. Pero también construyeron ciudades. – Los orígenes del cristianismo. ➜ Observa el mapa: ¿Qué territorio actual es la cuna de la civilización romana? ¿Hacia qué tierras se expandieron los romanos? ➜ Observa el eje: ¿En qué grandes etapas pode- – ¿Cuándo pasó de ser una república a un imperio? – ¿En qué siglo desapareció el Imperio romano? ¿Por qué? mos dividir la historia de Roma? ➜ Observa la ilustración central: ¿Sabes cuál fue la función de este edificio? Educamos en valores La libertad personal. Luego. Roma fue durante mucho tiempo una pequeña ciudad de la Península Itálica.C. y expandieron su lengua. Roma se transformó en un Imperio. Con las siguientes preguntas despertaremos el interés y la empatía del alumnado: – ¿De qué derechos estaban privados los esclavos? ¿Qué poder tenían sobre ellos sus amos? – Imagina que hubieras nacido en época romana y que fueses un esclavo. Introducimos el tema ■ Con la lectura del primer párrafo acercaremos al alumnado a los orígenes de Roma y preguntaremos: – ¿Cuándo fue fundada Roma? – ¿Qué tipo de régimen político tenían al principio? Luego situaremos geográficamente esta cultura en el mapa y pediremos a los alumnos que hagan la primera actividad propuesta. el latín. el Imperio entró en crisis y sufrió los ataques de los pueblos bárbaros. carreteras. mediante numerosas guerras. la ciudad de Roma fue conquistada y el Imperio romano desapareció. A partir del siglo III. – La expansión territorial de Roma. – La organización económica. en el siglo VI a.

C. En la época de la Roma imperial se utilizaba para combates de gladiadores y peleas de fieras. – Imperio: del 27 a. • La historia de Roma abarca desde la fundación de Roma. al 509 a.000 personas. observaremos las dos imágenes más pequeñas y comentaremos algunos aspectos de las casas romanas con preguntas del tipo: – ¿Cómo es la casa de Herculano? ¿Recuerdas cuántas dependencias tenían las casas romanas? – ¿Qué representa la imagen inferior? ¿Qué personajes identificas? – ¿Qué actividades se hacían en las villas rústicas? Soluciones de las actividades Página 128 • La cuna de la civilización romana es la ciudad de Ro ma y los territorios más próximos a esta ciudad. el alumnado hará la segunda actividad de la página 128 ■ Nos fijaremos en la imagen de mayor tamaño y comentaremos la función de este edificio.8 Observaremos el eje cronológico y. METODOLOGÍA 157 .C. el Coliseo.C. al 27 a. • El anfiteatro Flavio de Roma. – La franja de territorios que rodeaban el mar Mediterráneo.C. tal y como se propone en la tercera actividad. Desde Roma.. tras ubicar en el tiempo la civilización romana. al 476 d. en el siglo VIII a. hasta la caída del Imperio romano en el siglo V de nuestra era.C. la península Balcánica y Egipto. aunque también podían llevarse a cabo otros espectáculos. – República: del 509 a. fue el más grande del mundo romano: cabían en él 50. Se puede dividir en las etapas siguientes: – Monarquía: del 753 a.C.mania. la mitad meridional de la Gran Bretaña.C. la Galia. la parte occidental de la actual Ale. – La Hispania. Podemos añadir preguntas: las siguientes MONARQUÍA REPÚBLICA IMPERIO APOGEO CRISIS IMPERIO DE OCCIDENTE REINOS GERMANOS IMPERIO DE ORIENTE – ¿Qué tipo de monumento es? ¿Qué se hacía en el anfiteatro? – ¿Dónde se halla? ¿Crees que en América hay anfiteatros romanos? ¿En qué países? ■ Por último. los romanos se expandieron por: – La actual península Itálica.

en el sur de la Península Itálica y el este de Sicilia.C. 158 METODOLOGÍA . le dio muerte y se proclamó primer rey de Roma. Escultura que representa a la loba capitolina con Rómulo y Remo. los romanos vivían solamente de la agricultura y la ganadería. pero fueron milagrosamente salvados y amamantados por una loba y luego criados por un pastor y su mujer.. máxima expansión de los etruscos (siglo VI a. En el norte. desembarcó en el Lacio.C. Según la leyenda. La ubicación de Roma • Roma se ubicaba en una zona inmejorable: buen clima.C.C. La fundación de Roma tuvo lugar probablemente en el año 753 a. les preguntaremos – ¿Qué atribuciones tenía el rey? – ¿Cuántos reyes tuvo Roma? Soluciones de las actividades Páginas 130 y 131 La Península Itálica hacia el siglo VIII a.) En el centro. Alba Longa. destacaremos lo siguiente: – Virgilio atribuyó el origen de Roma a Eneas. Otra leyenda relacionada con la anterior atribuía la fundación de la ciudad de Roma a dos gemelos. los griegos.? ¿Cuál de ellos fundó Roma? ¿Dónde se situaban las colonias griegas? ¿Y las cartaginesas? RÓmulo y remo Como casi todos los pueblos de la Antigüedad. leeremos el apartado.? – ¿Quiénes fueron los primeros pueblos que se establecieron en el territorio de la actual Roma? – ¿Por qué se asentaron en las colinas? ■ Mediante la lectura del texto de Rómulo y Remo aproximaremos al alumnado al origen mítico de la civilización romana. para protegerse de las frecuentes inundaciones y de sus enemigos. La tradición fija en el año 753 a. en el norte de África. Roma se convirtió muy pronto en un importante enclave comercial. en su libro La Eneida. hija de un rey de Alba Longa.L. Al nacer quedaron abandonados en el Tíber. En el sur. Describe la escultura y explica la leyenda que da origen a esta escena.C.. donde levantaron varios poblados que dieron origen a Roma. los latinos se asentaron sobre siete colinas próximas entre sí. Ellos serían los fundadores de Roma. Para protegerse de inundaciones y enemigos se instalaron en siete colinas. samnitas y griegos. en la colina del monte Palatino.2. Rómulo y Remo. hijos del dios Marte y de Rhea Silvia. Al principio. un río que facilitaba el transporte interno de mercancías y el acceso al mar. algunas tribus de latinos se asentaron en las orillas del Tíber. 2. A mediados del siglo VIII a.C.1. además de estar en el centro de Italia. Más adelante.C. tras ser abandonados. 1. Rómulo peleó con su hermano. Leeremos. que más adelante dará origen a Roma. C C Po zona de dominio griego zona de dominio cartaginés ● ● M Tíb e r Etru sco s A mediados del siglo VIII a. los latinos. Rómulo y Remo fundaron una ciudad: Roma. Al convertirse en hombres. algunas tribus de latinos se agruparon a orillas del río Tíber. la leyenda según la cual Eneas. el inicio de la historia de Roma. Pero como la ciudad era un lugar de paso para los que cruzaban la Península Itálica. – Los fundadores legendarios de Roma fueron Rómulo y Remo. El escritor Virgilio recoge. sabinos. 1. y en Cerdeña. El Imperio romano Los orígenes de Roma 1. donde se realizaban gran parte de los intercambios entre los distintos pueblos. Colonias cartaginesas: en el oeste de Sicilia. De Norte a Sur: etruscos.C. la Península Itálica estaba ocupada por diferentes pueblos: ● LA PENÍNSULA ITÁLICA HACIA EL SIGLO VIII a. Unidad 8. y haremos algunas preguntas: – ¿Qué pueblos vivían en la Península Itálica en el II milenio a. ¿Qué pueblos habitaban la Península Itálica hacia el siglo VIII a. Los orígenes de Roma 1. latinos. que dieron lugar a una ciudad que se llamaría Roma. los romanos atribuyeron un origen mítico a su ciudad y se emparentaron con dioses y héroes. Su hijo Ascanio fundó una ciudad. EL ORIGEN HISTÓRICO En el II milenio a.zando las actividades de ambos textos.C.C. cerca de una isla (Tiberina) y de un vado que permitía el paso del río. C os Sabin Roma Sa mn t inC I itas os C a r A d r i á t La i c o Mar Tirreno I C I Mar Cartago ICI I Siracusa Jónico © I. La escultura representa una loba que amamanta a dos mellizos: Rómulo y Remo. los etruscos.8 El Imperio Romano 1.C. que habían fundado colonias (Magna Grecia). un pueblo de agricultores y pastores. A continuación. donde destacaba Cartago. Respuesta personal. Allí se levantaron los primeros poblados. el texto de Tito Livio sobre el emplazamiento de Roma y completaremos el apartado reali. El origen histórico ■ Para introducir el origen histórico de Roma.1. asimismo. observaremos el mapa de la Península Itálica hacia el siglo VIII a. Colonias griegas: se situaban en la Magna Grecia. Rómulo y Remo 1.C. hijo de la diosa Venus y uno de los héroes de la guerra de Troya. una loba crió a los niños. La época de la monarquía ■ Después de leer la parte del texto en la que se trata el periodo del régimen monárquico.

8 – ¿Quiénes formaban la élite dirigente en los primeros tiempos de la existencia de Roma? 1. Capitolio. Gobernaba con la ayuda de un Senado. etruscos. acueductos y templos. Siglo I a. Esquilino. La muralla de Servio Tulio. La ciudad se sitúa sobre siete colinas. – Los mellizos Rómulo y Remo. desembarcó en el Lacio y fundó la ciudad. en resumen. Durante toda esta etapa. Se construyó la Cloaca Máxima y una muralla. – ¿Quiénes eran los etruscos? – ¿Qué aportaron a la ciudad de Roma? 1. se realizaron obras de ingeniería y edificios públicos. LA ROMA PRIMITIVA o Mu ra l l e ad Se rv io li Tu ■ Posteriormente nos fijaremos en el plano de la Roma primitiva y los alumnos realizarán las actividades de Observa el plano. fueron abandonados en el Tíber tras su nacimiento.C. los patricios. 1.3. 2. Roma fue gobernada por una monarquía. ¿En cuál de ellas se creó el primer emplazamiento latino? ¿Qué construcciones de los reyes etruscos puedes ver en el plano? Razona y sintetiza ¿Qué diferencias hay entre el origen histórico de la ciudad de Roma y el legendario? Resume brevemente uno y otro. Bajo la influencia etrusca. la ciudad de Roma se engrandeció: se edificaron puentes.3. Se salvaron porque fueron amamantados por una loba. En el plano se representa el núcleo original de la ciudad de Roma. la Cloaca Máxima. un pueblo que dominó y ocupó el territorio del Lacio hacia el siglo VI a. Los romanos divinizaron los fenómenos y fuerzas de la naturaleza (númina). la cloaca Máxima y el primer asentamiento en el Palatino. Además. un río por donde descienden los productos del interior del país y accesible al comercio marítimo. ■ Para finalizar y consolidar aprendizajes. 3. los cuatro primeros. se construyó un primer sistema de alcantarillado. una situación única en el centro de Italia. TITO LIVIO: Historia de Roma. METODOLOGÍA 159 . Los lugares de culto más antiguos eran los bosques sagrados (luci). el alumnado realizará las actividades de Razona y Sintetiza. dirigía el ejército y era el sumo sacerdote. LA ÉPOCA DE LA MONARQUÍA En estos primeros tiempos. Palatino. la ubicación de roma No es sin motivo por lo que los dioses y los hombres han escogido este emplazamiento para fundar Roma: colinas con clima saludable. Añadiremos algunas preguntas: IN AL PO M A C DE E RT A M Ciudadela del Capitolio Templo Puente Sublicio Clo ca QU IR IN AL VI M – ¿Qué otros monumentos puedes distinguir? – ¿Dónde se situaba el foro? ¿Y el Capitolio? a a xim Má CAPITOLIO ESQ UIL IN O Primer asentamiento AL AT INO C EL I O – ¿Recuerdas el nombre de las siete colinas que dieron lugar a la formación de Roma? Seguiremos con la lectura del texto y les preguntaremos: © AVENTINO P Ma a i m o I. 6. La monarquía etrusca cambió la ciudad: creció considerablemente. 5. LA ANTIGUA RELIGIÓN DE LOS ROMANOS La población de la Roma primitiva era muy religiosa. ¿Qué tipo de gobierno tuvo la Roma primitiva? ¿Qué mejoras se produjeron en Roma bajo la monarquía etrusca? Observa el plano / Sintetiza 1. ■ ¿Qué ventajas presentaba el territorio de Roma para el emplazamiento de una ciudad? Observa el plano ¿Qué ciudad se representa en el plano? ¿Dónde se ubica? ¿Qué río la atraviesa? Cita el nombre de las siete colinas de Roma. basados en la arqueología. Los orígenes legendarios son relatos de dos leyendas: – Eneas. – A los fenómenos y las fuerzas de la naturaleza. Los orígenes históricos. el puente Sublido. la base de la economía romana continuó siendo la agricultura y la ganadería. la ciudadela del Capitolio. compuesto por los miembros de las grandes familias aristocráticas. demuestran que en el siglo VIII a. La Roma primitiva tenía un régimen monárquico. y el rey Servio Tulio hizo construir una muralla alrededor de las siete colinas.C. El río Tíber pasa junto al núcleo original de Roma. se agruparon algunas tribus latinas junto al río Tíber y la isla Tiberina. También era muy importante en la cultura romana el culto privado a las divinidades domésticas (lares). Las siete colinas romanas son: Quirinal. de origen latino y los tres últimos. y se intensificaron las actividades comerciales. La antigua religión de los romanos ■ Leeremos el texto de este subapartado y destacaremos a quién rendían culto los romanos: – A las divinidades domésticas. El primer emplazamiento latino se produjo en el Palatino. ya que les tenían miedo y querían apaciguarlos. que se realizaba en pequeños altares dentro de las casas (lararios). aunque en la ciudad se establecieron numerosos artesanos y comerciantes.C.2. Celio. hijos de Marte.L. Viminal. el templo del Capitolio. 4. Aventino.C. El rey tenía los máximos poderes: administraba justicia. Roma tuvo siete reyes. hijo de la diosa Venus y héroe de la Guerra de Troya.

porque aconsejaba a los magistrados e intervenía en política exterior. Durante doscientos años. Todo esto estaba prohibido a los plebeyos que. Página 133 1.C. La lucha por la igualdad ■ Después de estudiar cómo se produjo la evolución hacia la igualdad de derechos de todos los romanos. ejerciendo las magistraturas anuales y sucesivamente. Eran propietarios de tierras y ganado. mandar y obedecer. constituido por todos los que llegaron a la ciudad con posterioridad a su fundación. obtuvieron el derecho al matrimonio con patricios y el acceso a los cargos públicos. los cónsules de Roma convocaron a todos los romanos en edad militar para tomar las armas. La Roma republicana 2. una revuelta acabó con el último monarca etrusco. Si vosotros. 2.C. y que nosotros podamos. Era el centro de la vida política. patricios en su inmensa mayoría. el tribuno de la plebe. y Roma se convirtió en una República. El Senado estaba formado por 300 antiguos magistrados. formado por una minoría de familias aristocráticas que se consideraban descendientes de los fundadores de Roma.8 El Imperio Romano 2. Los plebeyos presionaron negándose a tomar las armas y acudir a la guerra.3. Los más importantes eran los cónsules . ASAMBLEAS Y MAGISTRADOS DE LA REPÚBLICA El gobierno de la República se fundamentaba en tres instituciones: ● Los comicios: reunión en asamblea de los ciudadanos romanos para votar las leyes y elegir a los magistrados. se agrupaban en grandes familias con antepasados comunes (gens). el pueblo está dispuesto a seguiros en esta guerra. formado por los campesinos. Los Comicios era la asamblea de los ciudadanos romanos para votar las leyes y elegir a los magistrados. poder acceder a los honores y ejercer las magistraturas anuales. Unidad 8.2. No tenían propiedades territoriales y carecían de derechos políticos. la República romana era más una oligarquía que una verdadera democracia. los plebeyos lucharon por obtener los mismos derechos que los patricios. LA LUCHA POR LA IGUALDAD En los primeros tiempos de la República. A principios del siglo V a. Lograron su propósito gracias a la Ley de las Doce Tablas. que presidían las asambleas y dirigían el ejército. Las siglas SPQR (el Senado y el pueblo romano) eran el símbolo de la República.2.cluidos los plebeyos. El Senado: formado por 300 antiguos magistrados. Finalmente. – Magistrados: los más importantes eran los cónsules. casi todos patricios. ● ● Para asistir a las asambleas o ser elegido magistrado o senador era necesario tener fortuna propia y ser conocido y respetado. ratificaba las leyes aprobadas en los comicios y resolvía los asuntos de política exterior y finanzas. Patricio romano vestido con la toga que simboliza la ciudadanía romana. 160 METODOLOGÍA . y gobernaban la ciudad. ● 2. in. y los alumnos responderán las cuestiones correspondientes. TITO LIVIO.. que gozaban de derechos muy diferentes: ● Senatus Populusque Romanus – ¿Quiénes eran los patricios? ¿Y los plebeyos? A continuación nos fijaremos en la escultura del patricio romano y les preguntaremos: – ¿Cómo va vestido? ¿Qué simboliza su vestido? – ¿Qué sostiene en sus manos? ¿Por qué? 2. La más importante era el Senado. Cónsules. Era el grupo más numeroso. los ciudadanos romanos se dividían en dos grandes grupos sociales. Así. consiguieron el derecho a elegir un representante. pero a condición que a los hombres activos y valientes nos sea permitido acceder a los honores. os oponéis a ello. los artesanos y los comerciantes. que presidían las asambleas y dirigían el ejército. Tarquinio el Soberbio. que defendía sus intereses. La revuelta de los plebeyos En el año 494 a.1. de Tito Livio. ejercían la justicia y monopolizaban los cargos públicos..C. El grupo de los plebeyos. Patricios y plebeyos ■ Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que los alumnos retienen las ideas principales mediante las preguntas siguientes: – ¿Cuándo se convirtió Roma en una república? – ¿Eran todos los iguales ante la ley? ciudadanos La Roma republicana En el año 509 a. cónsules. debían pagar impuestos y formar parte del ejército. Pero los plebeyos se negaron a obedecer hasta que fuesen reconocidos sus derechos: ¡Ciudadanos! Esta vez no combatiremos. Sostiene los bustos de sus antepasados. Soluciones de las actividades Página 132 • El grupo de los patricios. los patricios formaron un gobierno aristocrático: solo ellos elaboraban y conocían las leyes. El Imperio romano ■ ¿Qué reclamaban los plebeyos? ¿Cómo presionaron para conseguirlo? Los plebeyos reclamaban igualdad de derechos con los patricios. Siglo I a. PATRICIOS Y PLEBEYOS Ya desde los tiempos de la monarquía. consiguieron una compilación escrita y pública de las leyes de Roma: la Ley de las Doce Tablas. 2.1. les preguntaremos: – ¿Quiénes controlaban el poder? – ¿A quién representaba el Tribuno de la Plebe? – ¿Cuánto tiempo tardaron los plebeyos en lograr la igualdad de derechos? También leeremos el fragmento sobre la revuelta de los plebeyos.. 2. sin embargo. Más adelante. Los magistrados: se elegían anualmente y gobernaban la ciudad.C. ninguno de nosotros tomará las armas. La función de las instituciones era la siguiente: – Los comicios: su cometido principal era votar las leyes y elegir a los magistrados. – Senado: se encargaba de ratificar las leyes aprobadas en los comicios y tenía potestad para actuar en los temas referentes a política exterior y finanzas. es decir.

8
2.3. Asambleas y magistrados de la República ■ En este apartado estudiaremos cuáles eran las principales instituciones existentes en la República romana. Tras leer el texto les haremos algunas preguntas: – ¿Qué eran los comicios?
COMICIOS CURIADOS
anti uos a istrados Dirigen la política e tran era Aconse an a los magistrados
Controlan

LAS INSTITUCIONES ROMANAS

¿CÓMO SE VOTABA EN LOS COMICIOS? Existían tres tipos de comicios:

SEN

O

• Según el origen familiar

– ¿Cómo se magistrados?

elegía

a entre

los los

Con o an

SUPERIORES I S R O S
Cónsul Pretor Censor Dirigen el Estado y proponen las leyes

COMICIOS TRIBUNADOS • Según residencia • Elegían a los magistrados inferiores y al tribuno de la plebe

– ¿Había plebeyos magistrados?

INFERIORES
Edil Cuestor Tribuno de la plebe Administran la ciudad, la policía y los impuestos

– ¿Crees que el sistema político republicano romano era un régimen democrático? ¿Por qué? ■ Seguiremos con la observación de los esquemas de las instituciones y los comicios romanos y los alumnos harán las actividades de Observa los esquemas. Asimismo, aprovecharemos el estudio de las instituciones republicanas romanas para compararlas con las instituciones democráticas actuales: – ¿Qué funciones tiene el Senado en la actualidad? – ¿Es más o menos decisivo que el romano?

COMICIOS CENTURIADOS • Según la riqueza • Elegían a los magistrados superiores

eli en

O I IOS
sa bleas de iudadanos patri ios plebe os otan las leyes

En los comicios centuriados había 193 grupos de ciudadanos. Cada grupo tenía un voto. La votación empezaba por los grupos más ricos, unos 98 aproximadamente, y se paraba cuando se llegaba a la mayoría absoluta (97 votos). Así, los ciudadanos más pobres a menudo no llegaban ni a votar.

NO IU

NOS

tros o bres libres u eres i os Es la os

Observa los esquemas
Explica cuál era la función de cada una de las instituciones representadas en el esquema. ¿Cuál era la más importante? ¿Quiénes formaban el Senado? ¿Y los comicios? ¿Cuántos tipos de comicios existían? ¿Cómo se ejercía el voto en los comicios centuriados? ¿Quiénes carecían de derechos políticos?

Razona y sintetiza
¿Qué dos grupos sociales existían en Roma? Explica sus características. ¿Qué ley permitió la igualdad entre patricios y plebeyos? ¿Por qué crees que decimos que la República romana era una oligarquía más que una verdadera democracia?

– ¿En la actualidad todos tienen los mismos derechos? – ¿Cuál de los dos regímenes te parece más democrático? ¿Por qué? ■ Por último, el alumnado repasará lo estudiado en este apartado mediante la realización de las actividades propuestas en Razona y Sintetiza.

Había tres tipos de comicios: los comicios curiados, los comicios tribunados y los comicios centuriados. El voto en los comicios centuriados se basaba en la riqueza: se iniciaba con la votación de los grupos más ricos (98) y paraba al llegar a la mayoría absoluta: 97 grupos de ciudadanos sobre un total de 193. Por ello, los grupos más pobres no podían votar casi nunca. 3. Los plebeyos no tenían derechos políticos, ni propiedades territoriales. Este grupo estaba formado por los campesinos, los artesanos y los comerciantes. 4. – Los patricios eran la minoría de familias aristocráticas que se consideraban herederas de los fundadores de

Roma. Eran los propietarios de las tierras y el ganado. Gobernaban la ciudad. – Los plebeyos eran aquellos habitantes que llegaron tras la fundación de la ciudad. Era el grupo más numeroso. 5. La Ley de las Doce Tablas permitió la igualad ente los patricios y los plebeyos. 6. La República romana no era una verdadera democracia: para formar parte de la Asamblea o ser magistrado había que ser rico y tener un patrimonio personal, a la vez que debía tratarse de una persona conocida y respetada.

METODOLOGÍA

161

8

El Imperio Romano
3. Roma, a Mediterráneo la conquista del

3.1. La expansión de Roma ■ Empezaremos leyendo el texto sobre la expansión de Roma y resumiremos con varias preguntas cuáles fueron las etapas más importantes: – ¿En qué época se produjo el dominio romano de la Península Itálica? – ¿Cómo se llamaban las guerras que le enfrentaron a Cartago? ¿Qué significó el triunfo de Roma? – ¿Cuándo alcanzó la máxima extensión el Imperio romano? Asimismo, ubicaremos las etapas de las conquistas romanas en el mapa, siguiendo la pauta de la actividad que se encuentra a la derecha de la ilustración. ■ A continuación, observaremos los dibujos del campamento y el ejército romano y pediremos a los alumnos que las trabajen con los ejercicios de Observa los dibujos. Para facilitar esta tarea les haremos más preguntas: – ¿Qué era un campamento romano? ¿Qué finalidad tenía? ¿Qué pasó con algunos de ellos? – ¿Conoces ciudades que habían sido antes campamentos romanos? – ¿Por qué conquistaron tantos territorios? ¿Crees que eran buenos estrategas?
hospital

Roma, a la conquista del Mediterráneo
3.1. LA EXPANSIÓN DE ROMA
Roma conquistó enormes territorios gracias al crecimiento de su riqueza y a un numeroso y eficaz ejército. En Roma, cualquier ciudadano entre los 17 y los 60 años era un soldado sometido a una dura disciplina militar. La expansión de Roma se realizó en distintas fases:

El ejército romano se organizaba en legiones, y estas, en centurias (grupos de 100 hombres).

Entre el 500 y el 250 a.C., y mediante largas guerras, la ciudad de Roma se adueñó de la Península Itálica. Entre el 264 y el 146 a.C., Roma se enfrentó a Cartago, la potencia marítima que en aquel momento dominaba el Mediterráneo, en las denominadas guerras púnicas. Tras su victoria, los romanos impusieron su dominio sobre todo el Mediterráneo occidental. Entre los siglos II a.C. y II d.C., las legiones romanas conquistaron Grecia y el Mediterráneo oriental, y completaron la ocupación de Hispania, Galia y Britania en Occidente, así como de algunas provincias de Europa central.

casco escudo espada lanza coraza mandil

En la formación en cuña, los legionarios formaban un ángulo agudo para penetrar en las filas enemigas.

De Grecia, los romanos adoptaron el panteón de los dioses griegos y buena parte de su arte y cultura. Todo ello forma lo que llamamos cultura clásica, que es el fundamento de la civilización occidental actual.

La formación en tortuga permitía a los legionarios protegerse con su escudo e ir al asalto de las murallas enemigas.

CAMPAMENTO ROMANO
granero

horno de pan

baños

taller de armamento

habitaciones para oficiales

edificios principales (oficinas, templo…) decumano (dirección E-O)

desfile militar

establos

foso dormitorios de los soldados

cardo (dirección N-S) torres defensivas murallas

Los campamentos estaban protegidos por una empalizada y torres defensivas, y se organizaban como un pequeño poblado. Muchos de ellos fueron el origen de las nuevas ciudades que los romanos crearon por todo el Imperio.

Soluciones de las actividades Página 135 Las conquistas de Roma 1. – Primera fase, Roma en el año 264 a.C.: comprendía la mayor parte de la Península Itálica. – Segunda fase, del 264 al 201 a.C.: el sureste de Hispania y la cuenca del río Po. – Tercera fase, del 201 a.C. al 60 a.C.: conquista del resto de la Península Itálica, Sicilia, Córcega y Cerdeña, el sur de Francia y la Península Ibérica, Cartago, la Cirenaica, Grecia, Siria, Asia y Dalmacia. – Cuarta fase, del 60 a.C. al 14 a.C.: la Galia, Mauritania, África, Egipto, Recia, Panonia, Macedonia. – Quinta fase, del 14 al 117 d.C.: Britania, Dacia, Ponto. Observa los dibujos / Razona y Sintetiza 1. Un soldado vestía con túnica corta, pantalones por debajo de las rodillas y sandalias. Disponían de armamento defensivo: coraza, casco, mandil y escudo; y ofensivo: lanza y espada. 2. Formación en cuña: consistía en una formación triangular con un ángulo agudo para romper las filas enemigas. Formación en tortuga: permitía a los soldados avanzar hasta las murallas enemigas, protegidos por sus escudos en la parte superior y en los laterales. Ambas tácticas tenían como objetivo atacar a las líneas enemigas, a la vez que se protegían de los

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METODOLOGÍA

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3.2. La crisis del siglo I a.C.
LAS CONQUISTAS DE ROMA
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Identifica las etapas de la expansión romana y enumera los territorios conquistados en cada una de ellas.
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Negro

■ Leeremos el subapartado sobre los orígenes y consecuencias de los conflictos sociales y les haremos varias preguntas: – ¿Qué efecto tuvieron las conquistas militares en la sociedad romana? – ¿Quiénes resultaron beneficiados? ¿Quiénes se rebelaron contra esta situación? ¿Qué pretendían? ■ A continuación leeremos el texto sobre las guerras civiles y les preguntaremos: – ¿Qué pasó en el siglo I a.C.? – ¿Qué consecuencias tuvieron las guerras civiles? – ¿Quién asumió los máximos poderes en el siglo I. a.C.? – ¿Qué etapa de la historia de Roma llegaría a su fin en ese momento? Observaremos el busto de Julio César y destacaremos las principales características de su mandato: – La concentración del poder político y militar.

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Julio César pretendió solucionar la crisis de la República con la concentración del poder político y militar en sus manos y la creación de colonias romanas en las provincias para instalar a los ciudadanos romanos más pobres.

3.2. LA CRISIS DEL SIGLO I A.C.
La expansión territorial hizo entrar en crisis a la República, un sistema de gobierno pensado para gobernar una ciudad, pero no un gran Imperio, por lo que, a finales del siglo I a.C., se sucedieron en Roma conflictos sociales y guerras civiles.

Observa los dibujos
Describe la indumentaria y el equipamiento de un soldado romano. ¿Cómo se situaban los legionarios en cuña? ¿Y en formación en tortuga? ¿Con qué finalidad? Describe cómo era un campamento romano. ¿Qué nombre recibían las dos arterias principales?

Los conflictos sociales
Las conquistas aportaron a Roma grandes riquezas, aunque también originaron enormes desigualdades sociales. Algunas personas se enriquecieron con los botines de guerra, el cobro de impuestos, la compra de esclavos (prisioneros de guerra) y la explotación de grandes fincas (latifundios). Por el contrario, gran parte de los campesinos se arruinaron al abandonar sus tierras para servir en el ejército. Muchos las vendieron y se trasladaron a Roma para intentar sobrevivir. Las quejas de esa plebe urbana, sin tierras ni trabajo, dieron lugar a conflictos sociales, como la revuelta dirigida por los hermanos Graco (siglo II a.C.), en demanda de un mejor reparto de las riquezas.

Razona y sintetiza
¿Cuáles eran las razones de la superioridad del ejército romano sobre el de los enemigos? ¿Con qué pueblo se enfrentó Roma para dominar el Mediterráneo? Cita las principales consecuencias sociales de las conquistas. ¿Quién se benefició? ¿Quiénes salieron perjudicados? ¿Qué conflictos tuvieron lugar?

Las guerras civiles
La crisis del siglo I a.C. provocó que el Senado y los magistrados dieran el poder a jefes militares, dictadores, que se enfrentaron entre sí, generando violentas guerras civiles. En el 48 a.C., uno de ellos, Julio César, fue proclamado dictador perpetuo y asumió los máximos poderes. Partidarios de la República y patricios, que veían peligrar su poder, asesinaron a César a las puertas del Senado de Roma (44 a.C.).

– La creación de colonias romanas en las provincias para instalar a los ciudadanos romanos más pobres. ■ A modo de resumen de todo lo estudiado, el alumnado realizará las actividades de Razona y Sintetiza.

embistes contrarios. 3. Los campamentos tenían planta cuadrada o rectangular. Estaban rodeados por una empalizada y torres defensivas. Su interior se organizaba como una ciudad, con calles y una plaza central en la que estaban las edificaciones principales. Las calles principales eran: el cardo, de norte a sur, y el decumano, de este a oeste. En el interior del campamento había construcciones para albergar a los soldados y a los oficiales, así como edificios de infraestructura para el mantenimiento del ejército: hornos de pan, talleres de armamento, establos, hospitales... También había edificios para las oficinas de los jefes militares, un templo y espacios

públicos como los baños. 4. El ejército romano tenía superioridad numérica, mejor armamento y estrategias militares más elaboradas. 5. Roma se enfrentó a Cartago entre los siglos III y II a.C. debido al interés de ambos por dominar el Mediterráneo. 6. Las conquistas enriquecieron a los que se beneficiaron de los botines de guerra, el cobro de impuestos, la compra de esclavos y la explotación de latifundios. Los campesinos salieron muy perjudicados porque tuvieron que abandonar y vender sus tierras para ir a la guerra. El malestar general desembocó en conflictos sociales, como el liderado por los hermanos Graco en el siglo II a.C.
METODOLOGÍA

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8

El Imperio Romano
4. El Imperio romano 4.1. Octavio Augusto, emperador ■ A modo de introducción, leeremos el texto donde se resume cómo llegó Octavio Augusto al poder y se inició la etapa imperial. Seguidamente les preguntaremos: – ¿Cómo acabó la guerra civil entre los romanos? – ¿Qué significó la llegada de Augusto al poder? – ¿Qué diferencias había respecto a la República? Observaremos el camafeo de Octavio Augusto y lo comentaremos con la ayuda de estas preguntas: – ¿Sabes qué era un camafeo? ¿Cuál era su función? – ¿Quién está representado? ¿Qué simboliza la presencia del emperador junto a los dioses? Analizaremos el texto de Tácito, en el que se explica el triunfo del poder imperial sobre el régimen republicano y realizaremos, entre todos, la actividad correspondiente. 4.2. La organización del Imperio ■ A continuación resumiremos las características de la administración del Imperio romano: – El título de emperador implicaba concentrar todo el poder en su figura. – El Senado, los magistrados y los comicios tenían un poder simbólico. – El Imperio se organizó en provincias, administradas por un gobernador. Soluciones de las actividades Páginas 136 y 137 El poder del emperador • Según Tácito, el emperador impuso su poder porque daba seguridad a los ciudadanos: tenían alimentos, estabilidad y tranquilidad, a cambio de perder igualdad. Denario de oro del emperador Trajano... 1. El emperador romano concentraba en su persona el poder civil, militar y religioso. Era cónsul vitalicio, jefe del ejér- cito y pontífice máximo. Convocaba el Senado, nombraba a los magistrados y reunía los comicios. Además, domina- ba el poder legislativo, puesto que tenía potestad para dic- tar nuevas leyes. 2. En el siglo II d.C. el emperador Trajano venció a los pueblos germánicos y dacios. Observa la maqueta 1. Edificios públicos que reflejan el poder imperial: los palacios imperiales, el Circo Máximo y el Coliseo. 2. Otros edificios públicos: el foro republicano, los foros imperiales, los templos... Edificios de culto: el templo de Júpiter en el Capitolino y el Templo de Venus. Construcciones de ocio: las Termas de Trajano y el teatro de Marcelo.

El Imperio romano
4.1. OCTAVIO AUGUSTO, EMPERADOR
Tras la muerte de Julio César, su hijo adoptivo Octavio venció a sus rivales en una guerra civil y se convirtió en el hombre más poderoso de Roma. En el año 27 a.C., el Senado le otorgó amplios poderes y le concedió el título de Augusto, que significa "elegido por los dioses". Octavio Augusto inauguró un nuevo sistema de gobierno: el Imperio. Concentró en su persona todos los poderes civiles y militares que antes ejercían los magistrados. Fue nombrado cónsul vitalicio y jefe del ejército con el título de emperador. Era él quien redactaba todas las leyes (edictos) que se aplicaban en el Imperio. También fue designado gran pontífice, convirtiéndose en la primera autoridad religiosa. Al morir, Augusto fue divinizado (apoteosis) y se organizó el culto imperial, según el cual los emperadores eran dioses a los que se debía adorar como muestra de fidelidad a Roma.
emperador Tiberio corona de laurel emperador Augusto

Germánico

Minerva

Ceres

En este camafeo, Augusto, situado entre los dioses, recibe al emperador Tiberio.

El

poder del emperador
El pueblo lo amaba porque lo alimentaba. Lo habían visto imponerse poco a poco y arrogarse la autoridad del Senado, de los magistrados, de las leyes. Nadie se le oponía. Preferían el presente y la seguridad, que el pasado con sus peligros e incertezas. Un nuevo espíritu se había impuesto: los ciudadanos renunciaban a la igualdad, y fijaban sus ojos en el emperador, atendiendo sus órdenes.
TÁCITO. Siglo II d.C.

4.2. LA ORGANIZACIÓN DEL IMPERIO
El Senado, los magistrados y los comicios continuaron existiendo, pero de un modo simbólico. Era el emperador quien designaba directamente todos los cargos importantes que dirigían el Imperio. Para aplicar y transmitir sus órdenes se creó un consejo imperial. Aunque, en principio, el título de emperador no era hereditario, la mayoría de emperadores se sucedieron de padre a hijo. Los territorios que se incorporaron al Imperio se organizaron en provincias, al frente de las cuales se colocaba un gobernador ayudado por funcionarios romanos. Para defender estos territorios, se levantaron fortificaciones en las fronteras (limes).

■ Razona las causas por las que el poder del emperador se impuso y sustituyó a las formas políticas republicanas.

EMPERADOR

4.3. DOS SIGLOS DE PAX ROMANA
A lo largo de los siglos I y II d.C., el Imperio alcanzó su máxima expansión y prosperidad. Durante este período, conocido como la pax romana, las guerras fueron escasas y los territorios conquistados se romanizaron. Roma se convirtió en una gran ciudad con más de un millón de habitantes. En el año 212, el emperador Caracalla quiso equiparar a todos los habitantes del Imperio y les concedió la ciudadanía romana. A lo largo de los siglos II y III d.C., la difusión del cristianismo fue cobrando fuerza en el Imperio. En el siglo IV, los cristianos eran ya bastante numerosos.
Unidad 8. El Imperio romano

Convoca el Senado

Nombra a los magistrados

Legisla

Reúne los comicios

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METODOLOGÍA

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4.3. Dos siglos de pax romana
Esquilino Campo de Marte teatro de Marcelo templo de Júpiter Capitolino

MAQUETA DE LA ROMA IMPERIAL
foro (mercados imperiales) foro republicano

■ En este apartado estudiaremos cómo evolucionó el Imperio en los primeros siglos. Una vez leído el texto, les plantearemos las siguientes cuestiones: – ¿Cuándo fue la época de mayor esplendor de Roma? ¿Qué consecuencias tuvo en el resto del Imperio?

Capitolio

Coliseo Palatino templo de Venus termas de Trajano

– ¿Quién fue Caracalla? ¿Por qué fue importante en la historia de Roma? Los alumnos se fijarán en la imagen del denario de Trajano y harán las actividades correspondientes.

Celio

circo Máximo

palacios imperiales

acueducto

A continuación, guiaremos la observación y el análisis de la maqueta de la Roma imperial con algunas preguntas:
DAC(icus) Vencedor de los dacios P(ontifex) M(aximus) Gran pontífice TRI(bunicia) P(otestate) Poseedor del poder del tribuno CO(n)S(ul) V Cónsul por quinta vez P(ater) P(atriae) Padre de la Patria

Denario de oro del emperador Trajano, que en el siglo II d.C. se había enfrentado a los germanos y a los dacios.

GER(manicus) Vencedor de los germanos AUG(ustus) Augusto

– ¿Dónde se hallaba el poder en los siglos I y II d.C.? ¿Se notó la prosperidad en la ciudad de Roma? – ¿Cómo crees que era el urbanismo de Roma? ¿Qué edificios puedes distinguir en la maqueta? – ¿Qué funciones tenían los principales edificios que aparecen representados? ■ Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado, los alumnos y las alumnas realizarán las actividades de Observa la maqueta y Razona y Sintetiza.

¿Qué cargos de gobierno concentraba el emperador romano? ¿A qué pueblos derrotó Trajano?

Observa la maqueta
¿Qué edificios públicos muestran que Roma era una gran capital y el centro del poder imperial? ¿Qué otros edificios públicos puedes distinguir? ¿Cuáles son de culto? ¿Y de ocio? Explica cómo era la distribución de las calles y los edificios. ¿Qué edificación se hallaba sobre el monte Palatino? ¿Y sobre el Capitolio? Explica las causas que favorecieron el gran crecimiento de la ciudad de Roma. ¿Cuántos habitantes tenía en el siglo II d.C.?

TRAIANO Trajano

IMP(erator) Emperador

Razona y sintetiza
Compara el sistema de gobierno de la República con el del Imperio. ¿Qué era el culto imperial? ¿Cuándo se produjo la llamada pax romana? Explica en qué consistió.

3. Roma era una ciudad caótica, con calles estrechas y edificios muy juntos, de forma diferente al resto de ciudades romanas, que tenían una estructura cuadriculada de calles. 4. Sobre el monte Palatino se ubicaban los Palacios Imperiales. Sobre el Capitolio, el Templo de Júpiter. 5. Las causas fueron: la disminución de las guerras; la romanización de los territorios conquistados; la centralización del poder político imperial en la ciudad. Roma tenía en el siglo II más de un millón de habitantes. Razona y Sintetiza 6. En la República, el gobierno recaía en tres instituciones: los Comicios, la Asamblea, el Senado. En el Imperio,

una persona, el emperador, concentraba los poderes civiles y militares. 7. Desde la muerte de Augusto, el culto imperial consistía en adorar a los emperadores como si fueran dioses. 8. La pax romana se produjo en el Imperio Romano en los siglos I y II d.C. Consistió en un período de paz y prosperidad en el que disminuyeron las guerras y se afianzó la romanización de los territorios conquistados. Todo ello propició la máxima expansión y desarrollo del Imperio.

METODOLOGÍA

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8 El Imperio Romano 5. porque de ellos es el reino de los cielos. en griego). predicaba nuevas normas de conducta basadas en la igualdad. Palestina. El territorio de Palestina estaba comprendido por las regiones de Judea. Bienaventurados los pacíficos. El cristianismo 5. ■ Para saber qué territorio ocupaban los hebreos en tiempos de los romanos leeremos el texto del subapartado y localizaremos Palestina en un mapa. Los cuatro evangelistas aparecen simbolizados de la siguiente forma: Mateo es un hombre. El mensaje de Jesús Al ver a la multitud (Jesús) subió a la montaña […] y se puso a enseñar así: Bienaventurados los pobres de espíritu. al proclamar que las buenas acciones serían recompensadas en otra vida. Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia. por griegos y romanos. Soluciones de las actividades Página 139 En esta miniatura puedes ver. La razón del éxito del cristianismo era la esperanza que ofrecía.3. 5. Fueron perseguidos y encarcelados. Explicaremos que todas reconocen la existencia de Jesús. La nueva religión no fue del agrado de los dirigentes judíos y romanos que vieron en ella un instrumento de revueltas y agitación social 1. bajo la dominación romana. El mensaje de Jesús de Nazaret ■ Leeremos el texto de este apartado. en griego) y se rodeó de 12 discípulos (apóstoles). Samaria y Galilea. El cristianismo Palestina nació en El cristianismo 5. Los judíos eran aquellas personas que seguían el culto de la religión judía. A los 30 años empezó a predicar la Buena Nueva (Evangelio. Bienaventurados los que lloran. porque serán llamados hijos de Dios. porque ellos verán a Dios. Además. Marcos. en griego). Bienaventurados los misericordiosos. 166 METODOLOGÍA . A continuación les haremos algunas preguntas para que retengan las ideas clave: – ¿A cuántos dioses adoraban los hebreos? ¿Qué esperaban que sucediese con la llegada de un mesías? – ¿Cuándo nace el cristianismo? ¿El cristianismo era una religión monoteísta o politeísta? ¿Por qué? Podemos hacer referencia al origen común de las grandes religiones monoteístas actuales. Evangelio según San Mateo. 5. 3. porque ellos poseerán la tierra. Se proclamó Hijo de Dios y fue conocido entre sus seguidores como el Mesías. Algunos murieron crucificados o arrojados a las fieras del circo. en el siglo I. primero. 1-10. 2..C. Lucas un toro y Juan una águila. estaba habitada mayoritariamente por hebreos. en perdonar las ofensas y en renunciar a los bienes terrenales. porque de ellos es el reino de los cielos. negaba la adoración al emperador. EL CRISTIANISMO NACIÓ EN PALESTINA Hacia el siglo X a. Para convertirse en cristiano se debía seguir un aprendizaje (catequesis) y ser bautizado. Respuesta personal. por lo tanto. 2. después de la muerte. Los cuatro evangelistas que aparecen en la miniatura son: Mateo. Los judíos vivían en Palestina.. una nueva religión monoteísta fundamentada en las enseñanzas de Jesús de Nazaret. independientemente de su status social. – Defendía la igualdad entre las personas. pero fueron invadidos y sometidos. y esperaba la llegada de un Mesías (Salvador). Las persecuciones les obligaron a reunirse en casas o en lugares escondidos para leer los textos sobre Jesús y recordar su sacrificio. El Cristianismo nació en Palestina. para que le condenara. Predicó una religión universal basada en el amor a Dios y al prójimo. Estos habían formado un reino llamado Israel. que era una de las regiones que existían en Próximo Oriente. y destacaremos los aspectos más relevantes del cristianismo: – Predicaba la creencia en un solo dios y. Marcos un león. donde nació el cristianismo. pero se difundió entre los gentiles (no judíos) de todo el Imperio. Unidad 8. en el que se hace referencia a la vida y obra de Jesús. y. 5. Se proclamó Hijo de Dios y sus seguidores le reconocieron como el Mesías (Cristo. Los seres humanos podían salvarse y alcanzar la vida eterna en el reino de Dios (el Paraíso) si cumplían con estos principios.2. A partir de esa edad empezó a predicar la Buena Nueva y se rodeó de 12 apóstoles que le siguieron fielmente. en una sociedad esclavista. aunque sólo el cristianismo acepta que sea hijo de Dios. Cada comunidad elegía a un responsable. la solidaridad y la caridad. después. que significa la reunión de todos los cristianos. LOS PRIMEROS TIEMPOS DEL CRISTIANISMO Los cristianos se organizaban en comunidades y todas ellas formaban la Iglesia (Ecclesía. Jesús nació en Belén y vivió en Nazaret hasta los 30 años. V. El Imperio romano El pez y el anagrama del nombre de Cristo fueron los símbolos de los primeros cristianos.2. Sintetiza 1. porque serán saciados.C. una región de Cercano Oriente. le acusaron de propagar una doctrina peligrosa y presionaron al gobernador romano de Palestina. en el siglo I d. tanto entre la gente modesta como en las clases acomodadas. EL MENSAJE DE JESÚS DE NAZARET Jesús nació en Belén en tiempos del emperador Augusto. Bienaventurados los que padecen persecución a causa de la justicia.1. Su oposición al culto imperial y a enrolarse en el ejército enemistó a los cristianos con las autoridades. Los hebreos profesaban la religión judía. Bienaventurados los limpios de corazón. Yahvé. Jesús murió crucificado a los 33 años y sus apóstoles afirmaron que a los tres días resucitó (Resurrección) y ascendió a los cielos (Ascensión). el obispo.. […] "Las bienaventuranzas o el Sermón de la Montaña". por asirios y egipcios. Lucas y Juan. Poncio Pilatos.1. Bienaventurados los mansos. que restablecería el antiguo reino de Israel. porque ellos serán consolados. Fue en Palestina. que era monoteísta: afirmaba la existencia de un solo Dios. Los dirigentes judíos consideraron a Jesús un impostor. La nueva religión tuvo pocos adeptos entre los judíos. porque ellos alcanzarán misericordia.

con mucha facilidad y rapidez. El Cristianismo se difundió entre los gentiles. los alumnos realizarán por escrito las actividades de Razona y sintetiza. A partir de la muerte de Jesús.8 – Proclamaba el perdón de los pecados a través del arrepentimiento y la posibilidad de alcanzar la vida eterna. El cumplimiento de estos principios significa la salvación de las almas y poder alcanzar la vida eterna en el reino de Dios. Los apóstoles aseguraron que a los de tres días de su muerte. personas no judías. METODOLOGÍA 167 . la renuncia a los bienes materiales. Los primeros tiempos del cristianismo ■ En este apartado descubriremos la dimensión política del cristianismo y cómo ésta ponía en peligro los pilares del sistema económico y político del Imperio romano.. 4. Tras la lectura del texto reflexionaremos sobre las causas de la represión ejercida por los romanos: – ¿Por qué creén que fue perseguido el cristianismo? ¿Cómo morían los cristianos perseguidos? – ¿Dónde se reunían los cristianos para leer los textos sobre Jesús y recordar su sacrificio? ■ A modo de recapitulación. 5. Una vez identificados los doce apóstoles nos fijaremos en la miniatura del cordero místico y realizaremos las actividades sobre los cuatro evangelistas.. leeremos el fragmento del Evangelio según San Mateo y observaremos el cuadro de La última Cena. de todo el Imperio. La crucifixión de Jesucristo representa para el Cristianismo la redención de los pecados de toda la humanidad. contra sus leyes e instituciones políticas y religiosas. el perdón a las ofensas ajenas. Con este propósito observaremos los símbolos de los primeros cristianos de la página 138 5. 6. La causa de su buena acogida radicó en que ofrecía una esperanza más allá de la muerte como recompensa de las buenas acciones llevadas a cabo en vida. ■ Para profundizar en el mensaje de Jesús y de sus seguidores. ya fueran ricas o pobres. Por ello. el gobernador romano de Palestina mandó detener y crucificar a Jesús cuando contaba 33 años. Jesús resucitó y subió a los cielos. podemos introducir el concepto de simbología religiosa. formando la Iglesia.3. Cada comunidad cristiana estaba dirigida por un obispo. Los principios fundamentales del Cristianismo son: el amor a Dios y a los demás. Por último. los cristianos se organizaron en pequeñas comunidades.

Entonces vivía de las subvenciones del Estado y se contentaba con las diversiones que éste le ofrecía (pan y circo). Eran hombres libres: comprendía a los senadores y administradores del imperio. comercial (tabernas) y político (la curia). LOS GRUPOS SOCIALES Los habitantes del Imperio estaban divididos en grupos sociales con derechos desiguales. y su amo podía venderlos e incluso quitarles la vida. ni votar. Destacaremos lo siguiente: – El Imperio romano era eminentemente urbano. ni heredar. Unidad 8. las leyes y el modo de vida de los romanos. el foro. se fundaron centenares. Las calles de la ciudad de Pompeya estaban pavimentadas y bordeadas por aceras. De hecho. En él se fundaron muchas ciudades. Por debajo se situaban los campesinos y la plebe urbana. ¿Qué diferencias existían entre ellos? La situación de la mujer en Roma Las obligaciones básicas de las mujeres romanas eran dar a luz. También tenían numerosos edificios públicos destinados al ocio (termas. las ciudades contribuyeron a la romanización del Imperio. centro del Una sociedad urbana 6. Sus derechos estaban muy limitados: no podían participar en política.1. Las Imperio ciudades. La ciudad romana.1. ■ Empezaremos este apartado sobre la vida urbana en el Imperio leyendo los dos primeros párrafos y observando la imagen de Pompeya. eran muy respetadas y poseían una gran autoridad. Seguiremos leyendo el resto del texto del apartado y haremos varias preguntas para facilitar la comprensión: – ¿Desde dónde se administraba el Imperio? – ¿Cuál era el centro económico del Imperio romano? – ¿Qué actividades económicas se realizaban en las ciudades? ¿Dónde se hacía la artesanía? ■ Observaremos el dibujo de la ciudad romana y los alumnos harán las actividades de Observa la ciudad. delimitada por murallas. Disponía de alcantarillas y canalización de aguas. Edificios singulares: el anfiteatro. Página 141 1. desde el punto de vista social. tenían derechos políticos y estaban protegidos por las leyes. que no siempre tenía trabajo. como el templo. La mayoría de hombres libres gozaban de la ciudadanía romana: no pagaban impuestos por la tierra. todas con una estructura similar: estaban protegidas por murallas y en el centro se situaba una plaza. con una estructura similar: amuralladas y con una plaza central. Pero también podía. criar a los hijos y cuidar la casa. la nobilitas y la plebe (artesanos. es decir. la sociedad romana era abierta y permitía el ascenso social. 1. y posteriormente también de comedias. En cambio. circos). liberarlos (libertos). los esclavos eran muy numerosos. Los artesanos eran un grupo social caracterizado por tener una vida relativamente acomodada. El foro tenía una carácter plurifuncional ya que en él se ubicaban edificios de tipo religioso (templos y altares). anfiteatros. No gozaban de libertad personal ni de derechos. CENTRO DEL IMPERIO Roma fue un Imperio de ciudades. Formaban un grupo social privilegiado (nobilitas). altos cargos del Imperio y hombres enriquecidos). La función del anfiteatro estaba relacionada con el ocio y el espectáculo. en principio de tragedias. campesinos y plebe urbana). Una sociedad urbana 6. Ciudadanos. 2. y un buen sistema de canalización de aguas (acueductos) y de alcantarillado. donde estaban los edificios públicos: el templo. la basílica o la curia. Añadiremos algunas preguntas para completar el ejercicio: – ¿Había otros monumentos aparte de los edificios? ¿Cuáles puedes ver en el dibujo? Soluciones de las actividades Página 140 La sociedad durante el Imperio LA SOCIEDAD DURANTE EL IMPERIO 6. las costumbres. En el centro se ubicaba el foro. Entre estos ciudadanos libres existían diferencias de fortuna. y recibían menos educación que los hombres. No tenían derechos y los esclavos no tenían ni libertad personal. – Su existencia fue muy importante en el desarrollo del proceso de romanización del Imperio. Los teatros eran edificios públicos destinados a la representación.8 El Imperio Romano 6. – Las ciudades destacaron por la gran cantidad de edificios públicos que tenían y las magníficas obras públicas que se construyeron. 168 METODOLOGÍA . y el centro económico donde se realizaban las actividades artesanales y comerciales. LAS CIUDADES. En Roma. ni hacer testamento. No ciudadanos. las mujeres romanas vivían sometidas a la potestad de un hombre: primero la del padre y después la del marido. El Imperio romano Enumera los distintos grupos sociales de la Roma imperial. Respuesta personal. teatros. Unos pocos poseían riquezas y honores (senadores. Existía una clara diferencia de riqueza entre ellos. Se agrupaban en asociaciones profesionales (collegi) y celebraban juntos fiestas y oficios religiosos. Además. ayudaron a difundir la lengua.2. Eran los esclavos y los libertos. el foro. si quería. el teatro. Ahora bien. Las ciudades eran el lugar de residencia de las autoridades y de la administración. las termas y algunos de los edificios del foro. tenía una estructura cuadriculada y su trazado era regular.

. 5. La gente más poderosa. en caballos y en carros. Se trataba de centros administrativos.8 – ¿Qué elemento rodeaba la ciudad? acueducto arco de triunfo templo muralla teatro puerto arquitectónico – ¿Los edificios de la ciudad eran arquitrabados o utilizaban el arco de medio punto? 6. La escena izquierda representa el día a día en una carnicería. 6. La segunda imagen es una fotografía de una báscula original romana. en la que se están cortando piezas de carne. Decimos que la sociedad romana estaba jerarquizada porque estaba estructurada en grupos sociales con distintos niveles de riqueza. no votaban. políticos y comerciales. 4. METODOLOGÍA 169 . luego del marido. no podían hacer testamento ni heredar. en literas. La principal obligación femenina era tener hijos y cuidar de la casa. las desigualdades de la sociedad romana: – ¿Quiénes eran los plebeyos? ¿Las mujeres tenían los mismos derechos que los hombres? anfiteatro foro basílica termas letrinas domus ínsula taberna UNA CIUDAD ROMANA báscula carnicería taller de un herrero letrinas – ¿Quiénes formaban el grupo de los esclavos? ¿Qué actividades realizaban? – ¿Crees que los esclavos podían acceder a su libertad? ¿Cómo? ■ Para finalizar el apartado. Vivían bajo la potestad masculina: primero del padre. Las personas se trasladaban a caballo o a pie. individualmente y por escrito. las actividades de Sintetiza. Los derechos de las mujeres eran escasos: no participaban en política. instrumento básico en toda actividad artesanal. mediante la pauta del Reflexiona y las siguientes preguntas.2. que está trabajando objetos de hierro. Observa la ciudad Describe la estructura de una ciudad romana. Las mercancías se transportaban en recipientes. Los grupos sociales ■ Leeremos los párrafos en los que se comentan las características de la sociedad romana durante el Imperio y guiaremos la observación del cuadro adjunto: – ¿Había diferencias sociales en Roma? ¿Qué derechos tenían los ciudadanos romanos? – ¿Quiénes gozaban de mayores privilegios? ¿En qué se basaban las diferencias sociales? Continuaremos con la lectura del texto y analizaremos. Contribuyeron a la difusión de la cultura romana. ¿Cómo se realizaba el transporte de las personas? ¿Y el de las mercancías? Reflexiona y sintetiza ¿Por qué decimos que la sociedad romana era jerarquizada pero abierta? ¿Qué importancia tenían las ciudades en el Imperio romano? ¿Cuál era la situación de las mujeres en Roma? 3. Identifica los edificios singulares y explica qué actividad se realizaba en cada uno de ellos. Pero también decimos que era abierta porque había la posibilidad de ascender o descender en la pirámide social. los alumnos realizarán. 7. La escena que representa la tercera imagen muestra el taller de un herrero. Enumera y describe las escenas que reflejan las actividades artesanales y comerciales. Las ciudades eran el eje de la vida del Imperio romano.

también enseñaron a cultivar numerosos productos (frutales. / Mármol: Asia Menor. Cartago. los molinos de grano. Hispania. los pies con anillas.. / Cerámica: Cartago. La prosperidad comercial agrícola y 7. Alejandría y Antioquía. La explotación agrícola se realizaba alrededor de una casa de campo (villa). / Oro: Hispania. Sicilia. la cabeza medio rapada. Roma. En ellas trabajaban mayoritariamente esclavos. identificaremos las dependencias de las villas romanas en la ilustración. Consta de un patio alrededor del cual se distribuyen las dependencias. Galia. Dalmacia. Galia. Grecia. tenían una mala alimentación. Panonia. LAS EXPLOTACIONES AGRÍCOLAS La actividad agrícola se desarrolló y progresó en todas las tierras del Imperio. algunos tan solo cubrían su bajo vientre con un paño reducido a la mínima expresión. El mar Mediterráneo era el principal eje comercial. Los principales puertos comerciales eran: Ostia. en el servicio doméstico. Cirenaica. con campesinos que explotaban las tierras para su propia subsistencia. Además de la casa señorial donde vivía el propietario.1. / Cobre: Hispania. / Estaño: Asia Menor. más que cubierta parecía sombreada por andrajos entrecosidos. Asia Menor. 170 METODOLOGÍA . Trigo: Egipto. hortalizas.1. Grecia. Egipto. cereales. Hispania. el humo de los hornos y el vapor del fuego les ha chamuscado los párpados hasta dejarlos medio ciegos. El asno de oro. / Caballos: Cirenaica. talleres (forja. Asia Menor. graneros. no tenían derechos y sí todos los deberes. Numidia. tenían letras grabadas en la frente. Asia Menor. A las preguntas del texto podemos añadir las siguientes: – ¿Quiénes trabajaban las tierras? ¿Cómo eran sus condiciones de vida? – ¿Qué diferencias había entre las condiciones de vida de campesinos y esclavos? ■ Tras leer el resto del apartado. las prensas de aceite y vino. Asia Menor. comerciantes o militares. establo La prosperidad agrícola y comercial 7. y comentaremos las condiciones de vida de los esclavos. Los esclavos trabajaban en el campo. la actual BosniaHerzegovina. y nuevos sistemas de regadío. Siglo II d. etc. Grecia. Asia Menor. APULEIO: El asno de oro. / Hierro: Hispania. Egipto. etc. Cirenaica. / Aceite: Bética. Asia Menor. hacían de gladiadores. Los romanos introdujeron el arado. Las explotaciones agrícolas ■ Empezaremos leyendo los tres primeros párrafos sobre el origen las explotaciones agrícolas y haremos hincapié en las ideas principales con algunas preguntas: – ¿Cuáles fueron las aportaciones técnicas de los romanos a la agricultura? – ¿Qué eran las colonias agrícolas? ¿Y los latifundios? – ¿Cuándo se desarrollaron los latifundios? ¿Quiénes trabajaban en ellos? Seguiremos con la lectura del fragmento de una obra de Apuleio.. olivos. enormes superficies de tierra que eran explotadas por patricios. había cuadras. Siria.). También fueron extendiéndose los latifundios. desfigurados ya por su color lívido. / Vino: Galia. La zona señorial de la villa se sitúaen la parte superior izquierda.). Galia. en las minas. En todas las provincias surgieron colonias agrícolas. Respuesta personal. ■ ¿Cuáles eran las condiciones de vida de un esclavo? ■ ¿Qué trabajos desempeñaban? ¿Cuál era su procedencia? arado prensa de aceite tijeras molino de grano UNA VILLA ROMANA cultivos viviendas columbario granero letrina horno molino de grano corrales prensa de aceite almacén dormitorios de los esclavos caballerizas herrería • / Plata: Hispania. Cartago. vid. el trabajo de los esclavos ¡Bondad divina! Qué desechos humanos había allí. 2. su espalda cicatrizada. Página 143 1. 3. / Madera: Numidia. Galia. espacios destinados a las tareas agrícolas. Procedían del comercio de esclavos con África. carpintería. con las pautas del Observa el dibujo y estas preguntas: – ¿Sabes qué era una villa? ¿Dónde se localizaban? – ¿Quiénes vivían en la villa? ¿Crees que los propietarios eran latifundistas? ¿Por qué? Soluciones de las actividades Página 142 • Los esclavos trabajaban en las tareas más duras. etc. Aquella gente tenía la piel marcada de arriba abajo por las moraduras del látigo.C. junto a Roma. Cartago.8 El Imperio Romano 7. recibían malos tratos físicos.

¿De dónde procedían? ¿Cuáles eran los principales puertos comerciales? Observa el dibujo de la villa romana e identifica la parte destinada a vivienda del propietario. Las relaciones comerciales ■ Posteriormente. el norte de África. De África importaban marfil. trigo. como el arado. En los viajes internaciones los romanos utilizaban la vía marítima. la moneda más habitual era el as de bronce. 4. fue fundamental para su desarrollo. Ahora bien. y de la India y China.8 A continuación. En la época republicana. Funcionaba por un engranaje engarzado a una muela y accionado por un animal. – Arado: en el ángulo superior izquierdo de la imagen. con barcos a vela. – En la dependencia contigua hay un granero. Explica su utilidad y funcionamiento. nos fijaremos en las imágenes de los instrumentos agrícolas y pediremos a los alumnos que realicen la última actividad de Observa las ilustraciones 7. incienso y esclavos. productos de lujo como piedras preciosas. para almacenar el grano. Los romanos utilizaban las calzadas para desplazarse con carros tirados por animales.C. 5. que se produjo en el Imperio durante los primeros siglos. agua. 6. 7. nos aseguraremos que el alumnado entiende condiciones que posibilitaron relaciones comerciales dentro Imperio: de las las del PRODUCTOS Y RUTAS COMERCIALES EN EL IMPERIO ROMANO IA ar pieles trigo ino aceite hierro N RI A escla os ER N M A ANI ca allos A IA M oro A ar AN N PA H I S P A N I A Marsella ONIA a plata esta o o co re ca allos Bizancio A M ACIA Roma Ostia r Ma Negro se d a de Ch in a ades M a r Cartago RECIA ASIA MENOR Antioquía r ut ad e la cer ica r ol adera spe la India s de cia N MI IA Á F R I C A M e d e r r e Alejandría o SIRIA se e la ad rut ol o r o Leptis CIRENAICA puertos co erciales rutas co erciales escla os ani ales de circo A R A E I P O per u es I A © I. y Egipto.2. sedas y perfumes. Razona y sintetiza ¿Qué construcciones utilizaban los romanos para desplazarse? ¿Qué usaban para el comercio internacional? ¿Por qué la moneda ayudó al desarrollo comercial? – ¿Cuál era el principal medio de transporte utilizado por los romanos? ¿Qué eran las calzadas? – ¿Qué otro elemento ayudó al desarrollo comercial? ■ Por último. Era arrastrado por una pareja de bueyes y realizaba surcos en la tierra para poder sembrar. Los romanos contaban con magníficas calzadas que unían Roma con todas las provincias del Imperio. pieles y esclavos. oro. el comercio internacional se efectuaba esencialmente por vía marítima. la seguridad en las comunicaciones y el aumento de la producción agrícola y manufacturera. Localiza en el dibujo de la página 142 algunos de los instrumentos agrícolas que aportaron los romanos. repasaremos lo estudiado en este apartado realizando las actividades de Razona y Sintetiza. Fíjate en las dependencias destinadas a las tareas agrícolas: ¿qué actividad se realizaba en cada una? . animales para el circo. estudiaremos los tipos de relaciones comerciales existentes en el Imperio romano destacando los siguientes aspectos: – La pax romana. – En el patio central encontramos una prensa de aceite. aceite. y en el Imperio se extendió el áureo de oro y el denario de plata. la etapa de prosperidad y paz interna. para demostrar su poder. Un eje en forma de espárrago movía una muela de piedra bajo la que se colocaban las aceitunas. – Al lado de la prensa hay un almacén. para guardar las jarras con productos como vino. Antioquía y Alejandría eran los puertos más importantes. De Germania y del Báltico llegaban ámbar.. La moneda ayudó al desarrollo comercial del Imperio porque era sólida y válida en todos sus territorios. METODOLOGÍA 171 . – Molino de grano: en la dependencia próxima al dormitorio de los esclavos. para moler cereales como el trigo. – La prensa de aceite: se encuentra en el patio central. Los emperadores. Observa las ilustraciones Observa el mapa y enumera los principales productos que se intercambiaban.2. LAS RELACIONES COMERCIALES En los primeros siglos del Imperio. para prensar aceitunas. aceite. grababan su efigie en las monedas. la prensa de aceite y el molino de grano. – En el ángulo inferior derecho de la casa hay un molino de grano.. Asimismo. comida. Ostia (junto a Roma).L. ■ Para conocer con más detalle las características del comercio en el Imperio romano haremos las actividades de identificación y localización en relación al mapa. Descríbela. el comercio entre las provincias se vio favorecido por la paz interna. 7. La existencia de una moneda sólida y utilizable en todas las tierras del Imperio ayudó al desarrollo comercial. Hispania exportaba vino. – El sistema monetario romano facilitó su expansión comercial por todos los territorios que lo formaban.

Los plebeyos llevaban una túnica corta. un listado sobre las actividades de ocio en el mundo romano y los lugares donde se practicaban. Los hijos y esclavos dependían totalmente de él. dormitorios despacho cocina habitación de los esclavos – Termas: gimnasia. – Circo: carreras de carros. para hacer gimnasia. Los menos ricos comían un tazón con cereales. / Tiendas: se vendían productos. la cena era más generosa y reunía a la familia. llamados ínsulas. La entrada se realizaba por un vestíbulo que daba acceso a un patio interior. donde había combates de gladiadores. ■ Para introducir la cultura del ocio leeremos en voz alta el texto del subapartado Ocio y espectáculos. las ínsulas. ejercía la autoridad sobre los miembros de la familia amparado por la ley que le otorgaba la patria potestad completa. tocino.. postres y vino. Las mujeres se hallaban sometidas siempre a la autoridad masculina: 172 METODOLOGÍA . asados. que se ponía por encima de la túnica. La mayoría de las domus contaban con agua corriente en la cocina y en el baño. la comida consistía en pan. La vida cotidiana en las ciudades La casa romana En las ciudades. 3. combates baños de almacén entrada triclinium (comedor) impluvium tiendas DESCUBRE. llamadas domus. – Anfiteatro: gladiadores. entremeses. Los suelos estaban decorados con mosaicos y las paredes con frescos. de lana. Las mujeres dependían siempre de la autoridad de un hombre: primero del padre y después del esposo. A continuación observaremos la planta de la domus romana y pediremos a los alumnos que realicen la primera actividad de Descubre. llamadas domus. el padre.. Las mujeres casadas llevaban una estola que se cubría con una palla. Los ciudadanos llevaban la toga viril. queso. Por ejemplo: – Teatro: comedias satíricas. Destacaremos la gratuidad de los espectáculos romanos. asearse y relajarse charlando con los amigos. verduras y legumbres. La planta baja solía estar ocupada por establecimientos comerciales. las familias más adineradas habitaban casas individuales. La familia La familia romana estaba formada por todos aquellos que vivían bajo la autoridad del padre (pater familias). según la condición social del propietario: – Las familias adineradas tenían casas individuales. El calzado más generalizado eran las sandalias. Los jóvenes utilizaban la toga pretexta. Las clases más acomodadas tenían una alimentación más variada: en el desayuno tomaban pan. 2. y Soluciones de las actividades Página 145 1. Unas letrinas permitían la evacuación directa al alcantarillado. Jardín / Triclinium: comedor / Cocina / Habitación de los esclavos: dormían los sirvientes..8 El Imperio Romano Descubre. aceitunas y dátiles. – Las familias no adineradas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de varias plantas. frutas y vino. LA DOMUS ROMANA jardín Escena de matrimonio. / Impluvium: recogía el agua de lluvia que canalizaba el tejado hacia una cisterna subterránea. Algunas tenían un sistema de calefacción subterránea. la vida cotidiana en las ciudades La vida cotidiana en las ciudades ■ Leeremos el texto sobre la casa romana y estableceremos las diferencias entre los distintos tipos de viviendas. Las familias menos afortunadas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de tres o cuatro plantas. Tenía derecho de vida y muerte sobre sus hijos y esclavos y su autoridad duraba mientras viviese. / Dormitorios: lugar de descanso de los propietarios. También se podía ir al teatro o a las termas. relaciones sociales. alrededor del cual se organizaban las distintas dependencias.. Se comía entrantes. Luego confeccionaremos. carne fría. entre todos. el atrio. La ley romana reconocía al padre una autoridad completa (patria potestas). Ocio y espectáculos La mayoría de la población acostumbraba a ir a las carreras del circo o al anfiteatro. El pater familias. que eran organizados por determinados magistrados para contentar a sus futuros electores. / Almacén: se guardaban los alimentos.

Las termas eran instalaciones higiénico-deportivas porque en ellas los romanos se aseaban. Para los más ricos podía ser un verdadero festín (entrantes. la alimentación y el tipo de familia. se tade le- frigidarium (baño frío) palestra (lugar de lucha) caldarium (baño caliente) sudatorium (sauna) El vestido Los ciudadanos vestían la toga viril. chimenea Podemos añadir algunas preguntas para dirigir la observación de estos complejos higiénico-deportivos: – ¿Cuántas piscinas tenían las termas? ¿Qué actividades se practicaban en cada una de ellas? – ¿Podían asistir las mujeres a las termas? ¿Compartían los mismos espacios que los hombres? ■ A continuación leeremos los textos de los recuadros sobre la familia y la alimentación y les preguntaremos: – ¿Qué tipo de autoridad tenía el padre de familia? ¿Qué margen de libertad tenían las mujeres? – ¿Qué alimentos consumían los romanos habitualmente? ¿Qué diferencia había entre la dieta de los ricos y la dieta de los pobres? Observaremos las esculturas de la página 145 y comentaremos las características del vestido romano: – ¿Qué tipo de vestido llevaban los ciudadanos? ¿Y los plebeyos? ¿Cómo era el calzado romano? – ¿Cómo casadas? vestían las mujeres sala de masaje tepidarium (baño templado) baños de agua dulce hornos La alimentación El desayuno de los romanos consistía en pan. Solía haber dos circuitos. / Sudatorium: sauna / Baños de agua dulce. 4. Tenían un espacio al aire libre para realizar ejercicios físicos. el gineceo. Vestido: aunque griegos y romanos utilizaban túnicas y capas para vestirse. facilitando un sistema de calefacción bajo el suelo. y diversas piscinas de aguas termales. Alimentación: era similar en ambas culturas. uno de los lugares preferidos por los romanos para ocupar su tiempo libre. La domus no tenía un área destinada a las mujeres. y otra para los hombres. que medía 4 metros de largo por 3 de ancho y que se ponía por encima de una túnica. asados. 5. chimenea: conjunto de dependencias habilitadas para calentar y distribuir el agua. siendo más rica y completa la de los ricos que la de los pobres. Todos calzaban sandalias. ¿Cómo era la alimentación de los romanos? ¿Y el vestido? Descríbelo. Familia: era el mismo modelo basado en la autoridad del padre de familia y la sumisión de la mujer al hombre. y haremos las actividades de Observa. blanca y bordeada con una franja púrpura. el andrón. dátiles. toga viril estola palla toga pretexta Descubre la domus romana Enumera las distintas dependencias de la domus y describe qué actividad se realizaba en cada una de ellas. Compara la domus romana y la casa griega. 6. Vivienda: la casa griega no disponía del sistema del impluvium romano. Apoditerium: vestuario / Sala de masaje: se hacían los masajes. Los muchachos vestían la toga pretexta. / Frigidarium: zona de baño frío. depósitos de agua hipocausto (calefacción subterránea) LAS TERMAS ROMANAS apoditerium (vestuario) Las termas eran un complejo higiénicodeportivo. Los más modestos contentaban con un zón de cereales. la indumentaria romana era más variada y sofisticada. uno para los hombres y otro para las mujeres. los alumnos realizarán las actividades 2. Las mujeres casadas vestían la estola anudada en la cintura. El agua se calentaba mediante los hornos. METODOLOGÍA 173 . 7. verduras y gumbres. queso y olivas. 3 y 4 de Descubre. algo tocino. Observa las termas Enumera las distintas dependencias de las termas romanas y describe qué actividad se realizaba en cada una de ellas. / Tepidarium: zona de baño templado. entremeses. No usaban tenedores y se tomaba la comida con las manos o ayudándose con un poco de pan. / Palestra: zona de lucha. / Hornos. postres y vino). carne fría. como la casa griega. Explica las características de la familia romana. una pieza de lana. Haz lo mismo con el vestido. depósitos de agua. / Caldarium: zona de baño caliente. llamado hipocausto. semicircular.8 Observaremos el dibujo de las termas. que se cubría con una palla para salir a la calle. La entrada tenía un precio asequible y era gratuita para los niños. ¿Cómo se calentaba el agua de las piscinas y del sudatorium? ¿Por qué decimos que las termas eran instalaciones higiénico-deportivas? ■ Para consolidar aprendizajes. La cena era el banquete familiar. primero del padre y luego del marido. hacían gimnasia y charlaban mientras se bañaban. La comida comprendía pan. Los plebeyos solían llevar una túnica corta. hipocausto. frutas y algo de vino.

la autoridad imperial se debilitó y fueron frecuentes las revueltas. entre todos. vivían de la ganadería y de una agricultura muy primitiva. cesaron las conquistas y el Imperio tuvo que enfrentarse a una serie de problemas. los ataques bárbaros cortaron las vías de comunicación.. Allí. Viven dispersos. En Occidente. El edicto fue propuesto por el emperador Constantino en el año 313. Las murallas levantadas por el emperador Aureliano no pudieron detener a los pueblos bárbaros.1. Marco Aurelio. los pueblos germánicos eran nómadas. Entre los años 235 y 268 se sucedieron 30 emperadores legítimos y más de 70 ilegítimos. El cristianismo. correspondió a Arcadio. también conocido como bizantino. El Edicto establece la concesión de libertad a todos los ciudadanos para ejercer su culto. además. y un cierto número de ellas formaba un clan. TÁCITO: Germania ■ Describe las formas de vida de los pueblos germanos y compáralas con las de Roma. era más rico y poblado. Los germanos Los germanos no poseen verdaderas ciudades. al terminarse las conquistas. LA DIVISIÓN DEL IMPERIO En el año 395. Razona y Sintetiza 1. que habitaban más allá del limes. La crisis del Imperio romano 8. En primer lugar. El Imperio romano de Oriente. Sin embargo. El rey no tiene un poder ilimitado o absoluto y se imponen más con el ejemplo que con la autoridad. las formas de vida de los pueblos germanos Las formas de vida de los pueblos germanos eran muy diferentes a las de los romanos. Estaban organizados en familias. con una red urbana escasa o nula y sin estructuras políticas definidas. la decisión de Teodosio fue insuficiente para salvar el Imperio. El comercio y la artesanía se estancaron y la población se empobreció. Los jefes de las familias elegían un cabecilla militar.3.8 El Imperio Romano 8. que ostentaba el título de monarca. Arcadio y Honorio. y no tenían escritura. Unidad 8. El Imperio romano se dividió el año 395 entre el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. asentándose en donde hay una fuente. las causas que desencadenaron la división del Imperio. El Imperio de Oriente. Los monarcas germanos eran cabecillas militares escogidos por los jefes de familia. conocían la metalurgia del hierro y fabricaban armas de buena calidad. tampoco edificaban ciudades ni usaban moneda. Estas preguntas pueden servir para iniciar el diálogo: – ¿Por qué razón Teodosio dividió el Imperio romano en dos partes? ¿Cuándo se produjo esta división? – ¿Quiénes se hicieron cargo de cada Imperio? – ¿Por qué razones crees que el Imperio de Oriente consiguió sobrevivir? 8.1. en cambio. el Imperio sobrevivió.C. Estos pueblos eran seminómadas. Además. A partir de este momento quedaron separados el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. ni les gusta vivir en lugares cerca unos de los otros. El Imperio romano La crisis del Imperio romano 8. El Edicto de Milán • 174 METODOLOGÍA . siendo los primeros en el combate. A estos problemas se sumaron los económicos. la supresión de las restricciones anteriores y la autorización a los cristianos en particular para poder seguir su religión libremente. El Imperio romano de Occidente. Ante esta situación. para facilitar su defensa. 8. La falta de esclavos. a caballo ante los germanos. El Imperio entra en crisis ■ Leeremos el texto del apartado y haremos algunas preguntas para que los alumnos sinteticen las causas de la crisis del Imperio romano: – ¿Por qué a partir del siglo III d. religión oficial ■ Para conocer la transformación experimentada por el cristianismo en Soluciones de las actividades Páginas 142 y 143 Las formas de vida de los pueblos germanos • Según Tácito. las fronteras se volvieron inseguras por los ataques de los pueblos germanos (bárbaros). sus leyes muy elementales. así pues. Las formas de vida del Imperio romano eran muy diferentes: la población agrícola era sedentaria y la urbana vivía en ciudades con una vida cultural y política intensa. correspondió a Honorio. el emperador Teodosio dividió el Imperio entre sus hijos. La división del Imperio ■ Tras la lectura del texto observaremos el mapa y localizaremos en él los territorios del Imperio romano de Oriente y el Imperio romano de Occidente. EL IMPERIO ENTRA EN CRISIS A partir del siglo III d. una llanura o un bosque […]. el emperador supo mantener su autoridad y defender las fronteras contra los bárbaros. La capital era Roma y ocupaba los territorios desde el mar Adriático hasta el Atlántico y el norte de África.2. Sus instituciones políticas eran muy rudimentarias. los jefes militares fueron aumentando su poder y el ejército se convirtió en la única autoridad de las provincias. A continuación comentaremos.2. C. provocó un descenso de la producción agrícola y minera. se produjo un debilitamiento de la autoridad imperial? – ¿Qué cambios se produjeron en este período en las actividades económicas del Imperio? – ¿Qué papel jugó el ejército en la crisis del Imperio? – ¿Por qué las fronteras dejaron de ser seguras? 8.

2.) se fueron instalando en las tierras de Occidente y crearon reinos independientes. EL FIN DEL IMPERIO DE OCCIDENTE A principios del siglo V. Los Hunos. burgundios. el edicto de Milán Yo. Se trata de un convencionalismo que hace referencia a la aparición de nuevos modelos sociales y políticos en lo que conocemos como Europa Occidental. suevos. Lo hicieron a principios del siglo V presionados por otro pueblo. el poder creciente de los militares y una gran crisis económica. Siria. el cristianismo se expandió por todo el Imperio. empujados por los hunos. que procedía de las estepas asiáticas. En Europa se iniciaron nuevos tiempos. terminó con las persecuciones y él mismo se convirtió. Chipre. destituyó a Rómulo Augústulo. Edicto de Milán. EL CRISTIANISMO. Odoacro. vándalos. alamanes.manos en las fronteras. Los pueblos germanos invasores se instalaron en los territorios del Imperio romano y fueron creando reinos propios e independientes. METODOLOGÍA 175 . un general que luchaba por convertirse en emperador. Hemos decidido suprimir completamente las restricciones contenidas en los edictos enviados anteriormente […] y permitir a todos aquellos que tienen la determinación de seguir la religión de los cristianos que lo puedan hacer libremente. Convencido de que su victoria se debía al poder de la nueva religión.4. visigodos. Grecia. – Sus instituciones políticas eran muy rudimentarias. Así. decidió protegerla. en el año 313.8 el siglo IV.L. venció a su rival y. los territorios de las actuales Jordania. ¿Qué pueblos bárbaros penetraron en el Imperio? ¿Cuándo y por qué lo hicieron? ¿Qué pueblo les empujó? ¿Hacia dónde se dirigieron? ¿Por qué crees que los historiadores hablan del fin de la Antigüedad y el inicio de la Edad Media? La capital era Constantinopla y comprendía Macedonia. vándalos. Líbano. Entre las principales causas de la crisis del siglo III proponemos: los ataques de los pueblos ger. leeremos el texto de este apartado y el fragmento del Edicto de Milán. ■ ¿Qué establece este edicto? ¿Quién lo promulgó? 8. empujaron a los pueblos bárbaros hacia el oeste. Los historiadores hablan del fin de la Antigüedad y del inicio de la Edad Media. Constantino autorizó el cristianismo (edicto de Milán). fue nombrado emperador. 4. El fin del Imperio de Occidente ■ Leeremos el texto de este apartado y nos aseguraremos de que el alumnado retiene las ideas clave: – ¿De dónde procedían los pueblos germanos? – ¿Cuándo se produce el fin del Imperio de Occidente? El texto de Tácito nos ayudará a comparar la forma de vida de los pueblos germanos y la de los romanos: – Los pueblos germanos se dedicaban a la agricultura y la ganadería. 3. RELIGIÓN OFICIAL Constantino. el desgobierno político y la pérdida de autoridad del emperador.4. Constantino Augusto […] hemos creído necesario […] dar a los cristianos como a los demás la libertad y la posibilidad de seguir la religión que han escogido […]. de norte a sur: anglos. ostrogodos y visigodos.).C. Año 313. Israel. Los pueblos germanos que penetraron en los territorios imperiales fueron. La división fue decretada por el emperador Teodosio el año 395 entre sus dos hijos Honorio y Arcadio. etc. alanos. Razona y sintetiza ¿En qué dos zonas se dividió el Imperio romano en el año 395? ¿Qué territorios comprendía cada una de ellas? ¿Quién decretó esta división? Redacta una síntesis que explique por qué el Imperio entró en crisis a partir del siglo III.C. Anatolia. un jefe bárbaro. etc. los pueblos germanos traspasaron las fronteras y entraron en el Imperio occidental.3. provenientes de Asia central. – Desconocían la escritura y no utilizaban la moneda. j 8. En el año 476. un niño de 10 años. Respuesta personal. que fue el último emperador romano de Occidente. ■ Para consolidar los aprendizajes realizados. Con el tiempo. Los pueblos invasores (suevos. un pueblo llegado de Asia central. A finales del siglo IV. en el 312. 5. el alumnado harán las actividades de Razóna y Sintetiza. mperio romano de riente límites del mperio romano en el siglo divisi n del mperio en el apitales de los dos imperios EGI TO M ar Ro o © I. Respuesta personal. el emperador Teodosio hizo del cristianismo la religión oficial del Imperio (380 d. ANGLOS LAS INVASIONES BÁRBARAS invasiones de los p e los ár aros S UNO L Á N T I C O B R E TA A SAJONES FRANCOS Les haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿Que emperador terminó con las persecuciones? VÁNDALOS BURGUNDIOS S ALAMANES E V O SU OSTROGODOS VISIGODOS Rávena T A M a r GALIA C O a s O C É A N p IS ANIA M a r ÁFRICA Cartago Roma MA Mar Negro io I TA L I A CED ONIA Constantinopla GRECIA Atenas – ¿Cuándo pasó el cristianismo a ser religión oficial del Imperio? ¿Quién propuso esta medida? Go lfo Pérs ico mperio romano de idente M e d i t e r r á n e o Alejandría 8. norte de Egipto y Libia. sajones.

respira de la misma forma. que estaba formado por 300 antiguos magistrados. una persona. Además era jefe del ejército. ■ ¿Qué nueva religión surgió en el Imperio romano? ¿En qué se basaba? 2. que gobernaban la ciudad.. Sus funciones eran ratificar las leyes y velar por la política exterior y las finanzas. vive y muere como tú. cónsul vitalicio y gran pontífice. censores. Entre ellos destacaban los cónsules. ■ En la Actividad 3 se propone el análisis y la interpretación de un mapa sobre las conquistas romanas. – El Senado. no obstante. goza del mismo cielo. SÉNECA a) ¿Qué defiende Séneca en su texto? ¿Con qué argumentos? b) ¿Cuál era la procedencia de los esclavos en Roma? ¿Qué trabajos desempeñaban? Soluciones de las actividades Página 148 Sintetiza • La ciudad de Roma se fundó a mediados del siglo VIII en los poblados levantados en siete colinas próximas al río Tiber. • Las causas de la expansión de Roma fueron: el incremento de su riqueza. la posesión de un ejército numeroso y preparado. la esencia de mi norma: vive con el inferior del modo como quieres que el superior viva contigo. con los cuales nos comportamos de forma tan soberbia. Analiza un texto […] Este a quien llamas tu esclavo ha nacido de la misma semilla que tú. [. que consistían en la asamblea de los ciudadanos romanos con el objetivo de aprobar las leyes y elegir a los magistrados. Las consecuencias de la expansión fueron: conflictos y revueltas debidas a las desigualdades sociales y el 176 METODOLOGÍA . Una vez descrita la información más relevante y calculada la extensión del Imperio. – Los Magistrados. Completa el mapa conceptual ROMA tuvo conquistó fundó creó FORMAS DE GOBIERNO UN GRAN IMPERIO CIUDADES VILLAS UNA SOCIEDAD localizado en gracias a que desarrollaban una actividad formada por …… …… …… …… …… …… …… hombres libres …… caracterizadas por con dos grandes etapas pax romana que fue una época de crisis debido a no ciudadanos …… …… …… …… …… …… …… …… plebe urbana …… Sintetiza ■ ¿Cuándo y dónde se fundó la ciudad de Roma? ¿Cuál fue su primera forma de gobierno? ■ ¿Cómo funcionaba el sistema político romano en la República? ¿Y en el Imperio? ■ Explica las causas y las consecuencias de la expansión de Roma. cruel e injusta. • La vida política de la República romana estaba regida por tres instituciones: – Los Comicios. concentraba todos los poderes que antes tenían los magistrados. ■ En la Actividad 2 se propone el análisis de un texto histórico para que los alumnos aprendan a interrogar y a descifrar este tipo de fuentes.8 El Imperio Romano Orientaciones didácticas Actividades ■ Las Actividades 1 y 4 de este apartado están planteadas con el objetivo de que los alumnos ordenen y sinteticen los conceptos claves trabajados en el tema. ■ ¿Qué dos grandes etapas conoció el Imperio romano? ¿Qué caracterizó a cada una de ellas? ■ Describe los rasgos esenciales de la economía y la sociedad romanas.] No quiero discutir acerca del trato de los esclavos. el emperador. pretores. su interés por dominar el mar Mediterráneo y obtener el predominio del comercio marítimo. Esta es. Durante el Imperio. La primera forma de gobierno de la ciudad de Roma fue la Monarquía. etc.. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. se procederá a analizar y a relacionar los hechos que se representan en el mapa con el contexto histórico objeto de estudio. siguiendo unas pautas claramente definidas.

• Entre el 246 y el 146 a. una agricultura desarrollada y mecanizada.C. la solidaridad y la igualdad. (V) 2.C. Completa el mapa conceptual Roma – tuvo: formas de gobierno: • METODOLOGÍA 177 . 1. estallido de guerras civiles. una región de Oriente Próximo.: la península itálica. • La nueva religión surgida en el Imperio romano fue el Cristianismo. La nueva religión se basaba en el fomento de un conjunto de virtudes como la bondad. jerarquizada pero abierta. la caridad. ¿Qué territorios se conquistaron en cada etapa de la expansión romana? • Entre el 500 y el 250 a.C. el Imperio romano entró en una progresiva crisis que desembocó en la desintegración de su parte occidental. Hispania y Britania. Las causas de esta crisis fueron principalmente: la presión de los pueblos bárbaros. (F) • La península ibérica fue conquistada y se convirtió en una provincia de Roma.: el Mediterráneo occidental. Podemos resumir sus características principales de la siguiente forma: – Pax romana: durante los siglos I y II d. (V) • Las explotaciones agrícolas eran el centro administrativo del Imperio romano. • Entre los siglos II y I a. el empobrecimiento de la sociedad como resultado de una profunda crisis económica y la pérdida de poder de los emperadores en • las provincias en beneficio de sus jefes militares. Entre las características de la economía y la sociedad romana destacan: el predominio del comercio y la artesanía. Las dos grandes etapas del Imperio romano son: la pax romana y la crisis final. – Crisis final: A partir del siglo III d. el Imperio gozó de una época de esplendor y prosperidad en la que disminuyeron las guerras y hubo paz.: Grecia y el Mediterráneo oriental. (V) • El cristianismo nació en Palestina.8 Banco de preguntas 1.C. (V) • Roma se enfrentó con los cartagineses para dominar el Mediterráneo. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones: • El Imperio romano conquistó todo el Mediterráneo occidental. una sociedad urbana.C.

En el norte de África: Egipto. La conquista duró seis siglos. gracias a: su riqueza y su poderoso ejército. Macedonia. senadores y administradores del Estado) / no ciudadanos. Capadocia. creó: una sociedad: formada por: hombres libres: ciudadanos (nobilitas. Imperio romano: la Península Itálica. etc.C. En la mitad oriental de Europa: Panonia. En contrapartida.8 • • • – • DE LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES Imperio Romano • • – • • – • • 2. a la que él pertenece. Germania e Italia. Capadocia. Verde: período de expansión republicana (267 a 27 a. Mesopotamia. Phoenicia. plebe urbana.C. . La línea azul marca el limes.14 d.nientes de las distintas partes del Imperio.. Contexto histórico Las conquistas significaron el flujo hacia Roma de una gran cantidad de bienes y riquezas prove. hasta el II d. tanto política como militar. El ciclo vital de las personas es el mismo para todos. Causas militares En el ejército: los jefes aumentaron su poder. a la mayor parte de la Europa occidental. de Panonia a África. el sur de Gran Bretaña. Comenta el mapa del Imperio romano Descripción de la información El mapa muestra los territorios conquistados por el Imperio romano.). Numidia y Mauritania.). de Britania a Mauritania. viven y mueren de igual forma que los hombres libres. conquistó: un gran imperio: localizado en: la actual Península Itálica. jurídico (el derecho romano) y cultural (los diferentes tipos de espectáculos.500 km. la expansión republicana. Parte central. Arabia. unos 2200km.500 km. a la mitad meridional de la Europa oriental y a los territorios del Oriente Medio incluyendo Asia Menor. Parte oriental. 178 . Armenia.. Amarillo: etapa de conquista de la Península Itálica (343 y 272 a. Las consecuencias para los pueblos conquistados por Roma fueron la progresiva unificación en el ámbito lingüístico (el latín). que fue una época de: paz y prosperidad / crisis. Elabora un cuadro Las respuestas correctas que deben aparecer en el cuadro son las siguientes: Causas económicas y sociales En el campo: descenso de la producción agrícola y minera por falta de esclavos. Abarca desde el siglo IV a. Los hombres libres se comportan de forma soberbia con ellos. urbanístico (el modelo de ciudad romana). trata de forma injusta. político (la jerarquía de autoridades: gobernadores.). la expansión durante el reinado de Augusto. Britania. el sur de las actuales Gran Bretaña y Alemania. En el Oriente Próximo: Asia. los Magistrados y el Senado.C. con dos grandes etapas: pax romana. la frontera o las fronteras orientales del Imperio romano.). Tracia y Dacia.C. Extensión del Imperio romano.C.. La mayoría de los esclavos en la Antigua Roma tuvieron su origen en las guerras de conquista y expansión tanto de la República como del Imperio y fueron de todas las partes conquistadas de su extenso Imperio. a) – – Monarquía: caracterizada por: el rey tenía los máximos poderes. unos 3. de Norte a Sur: Parte occidental. Lila: territorios conquistados en la época de Augusto (27 a. las celebraciones religiosas. la inmensidad del territorio del imperio dificultaba su administración.). Galia. Los argumentos que utiliza para defender su tesis son los siguientes: Los esclavos nacen. las conquistas de los siglos I y II d. desde la costa atlántica de Hispania hasta el límite oriental de Mesopotamia: unos 5. esclavos. de Este a Oeste: Parte central del imperio. a) – – b) 3. unos 2900 km. villas: que desarrollaban una actividad agrícola. Cirenaica. Galia. Extensión del Imperio romano. Analiza un texto El autor defiende que debe darse un mejor trato a los esclavos. En las fronteras: el ejército era la única autoridad. los territorios que rodeaban el mar Mediterráneo y otras áreas como Hispania. etc. Análisis del mapa Fases de la conquista: la Península Itálica.C. debido a la presión de los pueblos germánicos. Judea. Séneca opina que deberíamos tratar a las personas que se hallan en una situación de inferioridad tal y como desearíamos que nuestros jefes o superiores nos trataran a nosotros. En la ciudad: revueltas sociales. Dalmacia. los territorios que rodeaban el mar Mediteráneo y otras áreas como Hispania. Imperio: caracterizado por: el emperador concentraba los poderes civiles y militares. República: caracterizada por: el gobierno se basaba en los Comicios. Las provincias eran: En la mitad occidental de Europa: Hispania.. pretores.C. la Península Balcánica y zonas de Próximo Oriente como Armenia. a los que la sociedad romana. Galia. de Armenia a Egipto. El espacio geográfico corresponde a la franja costera del norte de África.C. Causas políticas Debilidad de la autoridad imperial. Naranja: las zonas METODOLOGÍA – ● ● ● ● b) – – ● ● ● ● c) – – 4. África. la debilidad del poder imperial y la fuerza del ejército fundó: ciudades: que desarrollaban una actividad comercial y artesanal. – – – – – conquistadas en los siglos I y II d.

........................ colinas.. 2....................................................................................................................................................... Completa las siguientes afirmaciones sobre los orígenes de Roma: – Hacia el s............ El imperio romano Curso: .............................................................................. Enumera las instituciones básicas que formaban el gobierno de la Roma republicana y explica la función de cada una de ellas: ............................... los ............................ 3............................................................................................................................................................ – Las grandes familias con un antepasado común constituían ................................................................................................................. ....................................................................................................................................... cerca del río .... – La primitiva ciudad de Roma se instaló sobre . pertenecían a las familias más ricas y poderosas.................... ................... – Los ............................................ – En sus inicios......................................................................................................................................................................................................................... ocupaban el centro y el norte de la Península Itálica....................................................................................................................... – ¿Quién se benefició económicamente de las conquistas? .................................................... .................................................................................................................................. carecían de derechos políticos y de propiedades territoriales............................................PRUEBA DEL ALUMNADO 8.......... VIII a............................................................................................................. Nombre: ........ Profesor/a: .............. .................................................... ... ................................................................................................ ............................C.... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 179 .......... Responde las siguientes preguntas sobre la conquista del Mediterráneo: – ¿Qué permitió a Roma conquistar grandes territorios? ...................................................................................................................................................................................................................................... 8 1.................................................................................................................................................................................................. – Los ............................................. Roma fue gobernada por una ....................

2. los etruscos ocupaban. Hacia el s..... / Magistrados: se elegían anualmente y gobernaban la ciudad. a cobrar impuestos y a la explotación de grandes fincas..C. / La primitiva.. Comicios: reunión de los ciudadanos romanos para elegir a los magistrados y proponer leyes.. Completa.. – ¿Qué permitió a Roma.. siete colinas.. 180 METODOLOGÍA . / Senado: estaba compuesto por 300 antiguos magistrados. al comercio de esclavos. Los más importantes eran los cónsules que presidían las asambleas y dirigían el ejército. 3. monarquía / Los plebeyos carecían.. gens / Los patricios pertenecían. Responde.. Roma. Enumera...... / En sus inicios.. cerca del río Tiber / Las grandes familias... y su función era ratificar leyes y decidir en política exterior y finanzas.? El crecimiento de su riqueza y un numeroso y eficaz ejército.. – ¿Quién se benefició.8 El Imperio Romano Soluciones de las pruebas del alumnado 1... VIII a.? Los que tuvieron acceso a los botines de guerra.

. • Legado de la Antigüedad clásica en idioma.. la creatividad y el trabajo • Identifica fuentes de información adecuadas para en equipo....... la lengua.... 9 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender y valorar el legado de la Antigüedad clásica para el desarrollo de la civilización occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradición CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Organización política de la Antigüedad: democracia ateniense y república romana.. • Reconocer las características generales de la escultura griega y de la romana. por medio de las actividades desarrolladas en la desarrollar temas históricos en estudio.................. Profesor/a: .... ubicación geográfica del continente europeo.. • Dan ejemplos del legado del mundo clásico presentes en Chile hoy............... • Dan ejemplos de cómo la visión del mundo de la Antigüedad clásica centrada en el ser humano y la razón.. política y arte..... e identificar los edificios y monumentos más emblemáticos en cada civilización. la filosofía..... APRENDIZAJES ESPERADOS • Valorar la importancia de la cultura clásica en el desarrollo del pensamiento racional e identificar quienes fueron los pensadores más destacados de Grecia y Roma........ considerando manifestaciones como el teatro......... organización política y económica.................. HABILIDADES ACTITUDES • Fortalece la iniciativa personal. Fecha: . cerámicas... filosofía....... etc. muestra continuidad hasta hoy en Occidente.........La herencia de la cultura clásica PLANIFICACIÓN UNIDAD 9 Curso: ............... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Dan ejemplos de la visión del mundo centrada en el ser humano en el arte y la filosofía clásica.. unidad...... • Identifica fuentes de información adecuadas para • Valora la organización democrática de la sociedad y la desarrollar temas históricos en estudio condición de ciudadanía de las personas...................... cultura....... el arte.... religión.... las leyes y la religión cristiana.... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Localización de las primeras civilizaciones....................... METODOLOGÍA 181 .. • Deducir las características del arte clásico a partir de la observación y el análisis de diferentes obras de arte: pintura... • Comparar las características de la arquitectura griega y de la arquitectura romana..... analizar algunas de las principales manifestaciones artísticas del mundo clásico.................... esculturas...................

ubicaremos en el tiempo las civilizaciones griega y romana. – La cultura clásica: la literatura y el teatro. sus formas de ocio y. Con este propósito les preguntaremos: – ¿Por qué creen que es importante la cultura clásica para nosotros? – ¿Por qué es la base de la cultura occidental? A continuación leeremos el resto del texto y les ayudaremos a diferenciar las características de la cultura griega y de la cultura romana: – ¿Cuáles eran los temas que preocupaban a los griegos? ¿Y a los romanos? – ¿Qué dejaron como herencia los griegos? ¿Qué hicieron los romanos? Observaremos el eje cronológico y. sobre todo. ierras po ladas por rie os ierras on in l en ia rie a OC ÉA 1. Los romanos. con la ayuda de la primera actividad.9 La herencia de la cultura clásica INICIAMOS EL TEMA ■ A lo largo de este tema el alumnado trabajará los contenidos siguientes: – La religión griega y romana. en cambio. ¿Qué vamos a trabajar? AT LÁ NT ICO O Ma e ro r N 9 LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA La cultura que crearon los antiguos griegos y romanos constituye uno de los grandes patrimonios de la humanidad y es la base de nuestra cultura occidental.C. los cánones artísticos. Primero dialogaremos sobre su utilidad para la reconstrucción histórica mediante las siguientes preguntas: – ¿Por qué piensan que es importante conservar los objetos arqueológicos y los monumentos? – ¿Qué información nos sociedades del pasado? proporcionan sobre las – ¿Dónde se conservan estos objetos? ¿Han estado en algún museo o yacimiento arqueológico? ¿En cuál? – ¿Qué recuerdas de esa experiencia? ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Recuerdas algún objeto o algún monumento de forma especial? Luego rescataremos sus experiencias personales de contemplación y disfrute del patrimonio artístico: 182 METODOLOGÍA .C. Sus construcciones arquitectónicas. siglo V a. 109 y 129) y aplica lo que aprendiste: – ¿Qué sucedía en Roma mientras en Atenas gobernaba Pericles? – ¿En qué época Grecia pasó a formar parte del Imperio romano? ➜ Observa el mapa: ¿Qué territorios estuvieron bajo la influencia griega? ¿Y bajo la influencia romana? ➜ ¿Sabrías decir algún aspecto de nuestra cultu- ra o nuestra vida cotidiana donde sea evidente la herencia de la cultura clásica? 150 Educamos en valores El patrimonio artístico. Los griegos fueron un pueblo preocupado por el ser humano. – La arquitectura griega y romana.L. por el saber. ciencia y derecho. por el arte y por la organización de la sociedad: en Grecia nacieron la filosofía. sus obras de ingeniería. su lengua son un legado primordial para todos los pueblos que recibieron su influencia. su concepción urbanística. máxima expansión del Imperio romano Vasija griega. – Las artes decorativas: escultura. N M a r M e d i t e r r á n e o © I. fueron un pueblo más práctico. – La cultura clásica: filosofía. los Juegos Olímpicos y la democracia como forma de gobierno. pintura y cerámica en Grecia y Roma. algunas de las leyes que regulan nuestra sociedad. el conocimiento científico. Introducimos el tema ■ La lectura del primer párrafo nos servirá para reflexionar sobre la importancia de la cultura clásica. ➜ Observa detenidamente los ejes cronológicos Arco de triunfo de Tito de los dos temas anteriores (págs. un bien común ■ Este es un tema muy adecuado para trabajar los distintos usos del patrimonio artístico y arqueológico.

desde la costa atlántica de la Península Ibérica hasta el Cercano Oriente. ■ Seguidamente. el urbanismo. el Imperio de Roma alcanzó: por el norte. Macedonia. En nuestra cultura y nuestra vida cotidiana podemos detectar la herencia clásica en aspectos como la lengua. METODOLOGÍA • 183 . las costas belgas y holandesas. el teatro. nos fijaremos en la imagen de mayor tamaño y haremos algunas preguntas: – ¿Qué restos se conservan de la ciudad de Éfeso? – ¿Qué edificios podemos encontrar en las ciudades de la Antigüedad? – ¿Recuerdas cuáles eran las obras públicas que construyeron los romanos? Observaremos las imágenes más pequeñas e introduciremos algunas preguntas sobre el arte clásico: – ¿Qué escena se representa en la vasija? ¿De qué época es esta cerámica? – ¿Cómo se llama el arco de triunfo? ¿Quién lo ordenó construir? ¿Qué representaba? ■ Al hilo de la identificaremos de la herencia característicos de occidental. y el sur de Gran Bretaña. la arquitectura. las leyes. – Grecia pasó a formar parte del Imperio romano en la época helenística. • Bajo la influencia griega estuvieron: – Como zona de dominio: la península del Peloponeso. entre otros. – Por la instalación de colonias: Sicilia y sur de Italia (Magna Grecia). la costa africana del mar Rojo. última pregunta. toda Francia. las islas del Egeo y las costas de Anatolia. y por el sur.9 Luego localizaremos geográficamente ambas culturas en el mapa y pediremos a los alumnos que respondan a las preguntas de la segunda actividad. Egipto y el norte de África. Así mismo. las costas del Caspio y el mar Negro. los elementos cultural clásica nuestra cultura Vista de la ciudad greco-romana de Éfeso 151 Soluciones de las actividades Página 150 • Las respuestas del alumnado a partir de la observación del eje cronológico son: – Mientras en Atenas gobernaba Pericles. la filosofía y la ciencia. Mediterráneo occidental (Marsella y Ampurias). la democracia. Bajo la influencia romana estuvo todo el Mediterráneo. Roma se hallaba en plena República. el deporte.

– La religión y la mitología griegas fueron adoptadas por los romanos. se basaba en la creencia en diversos dioses. el más alto y sagrado de los montes de Grecia. 1. Vivían como los seres humanos. es decir. A continuación comentaremos lo siguiente: – La religión griega era politeísta.1. Se representaban con símbolos de su especial poder.1. formaban familias.2. La familia Dios de dioses El hogar El mar 184 METODOLOGÍA .).. caza. sus mitos y sus dioses han ejercido una gran influencia en el arte y la cultura occidental de los siglos posteriores. LOS DIOSES GRIEGOS Y ROMANOS DIOSES GRIEGOS DIOSES ROMANOS ARES/MARTE La guerra ARTEMISA/DIANA La caza APOLO/APOLO La belleza ATENEA/MINERVA La sabiduría HERMES/MERCURIO El mensajero DIONISO/BACO El vino AFRODITA/VENUS El amor y la belleza 152 Unidad 9. – Los dioses griegos vivían en el Olimpo. dominio o habilidad (fuego. Juno y Venus en una escena mitológica. Esta religión. no conocían el hambre ni la fatiga. con algunas variaciones. La religión griega y romana 1. El panteón greco-romano ■ Con la lectura del primer apartado podemos hacer reflexionar al alumnado sobre la importancia de la religión en la vida cotidiana de los griegos y los romanos. EL PANTEÓN GRECO-ROMANO Los griegos crearon una religión con un panteón de dioses y diosas (politeísta) y una mitología que fueron adoptados después por los romanos.9 La herencia de la cultura clásica 1. Mosaico romano en el que se representa a Minerva. donde llevaban a cabo una vida similar a la de los humanos. Cerámica griega que representa al dios Zeus. etc. Culto privado y culto público ■ Para introducir las formas de religiosidad greco-romana leeremos el apartado y haremos algunas preguntas al alumnado: – ¿Quién dirigía el culto privado en Grecia? ¿Por qué crees que realizaban ofrendas y sacrificios? – ¿Qué eran los juegos olímpicos? ¿A quién se dirigían? ¿Por qué en honor de Zeus? – ¿Qué similitud existía entre Grecia y Roma en relación al culto privado? Soluciones de las actividades Página 153 1. belleza. Los dioses griegos eran inmortales y habitaban en el Olimpo. El cuadro deberá ser como sigue: Nombre griego Hera Zeus Hestia Poseidón Nombre romano Juno Júpiter Vesta Neptuno Símbolo que le identifica Niño/corona El Rayo Antorcha El tridente Deméter Ares Artemisa Apolo Atenea Hermes Dioniso Afrodita Ceres Marte Diana Apolo Minerva Mercurio Baco Venus Los cultivos La guerra La caza La belleza La sabiduría El mensajero El vino Amor/belleza Hades Plutón El averno Llave/ perro tres cabezas La hoz/trigo La espada Arco/flechas La lira Un búho Las alas Una copa Mar/delfines HERA/JUNO La familia ZEUS/JÚPITER Dios de los dioses HESTIA/VESTA El hogar POSEIDÓN/NEPTUNO El mar HADES/PLUTÓN El averno (infierno) DEMÉTER/CERES Los cultivos 1 La religión griega y romana 1. se amaban y se peleaban. pero tenían enormes poderes y controlaban las fuerzas de la naturaleza.. Para comprender mejor el panteón greco-romano observaremos con atención el cuadro sobre Los dioses griegos y romanos y realizaremos la Actividad 1. La herencia de la cultura clásica Dios de .

Uno de los oráculos más importantes se hallaba en el santuario de Delfos. las preguntas que los humanos le dirigían sobre su futuro. También se honraba a los espíritus de los antepasados (manes). en nombre de Apolo. permitían conocer los designios de los dioses. los alumnos y las alumnas realizarán las actividades que se proponen en el Sintetiza.3. Los oráculos y los auspicios ■ Empezaremos leyendo el texto sobre las supersticiones en el mundo clásico y les preguntaremos: – ¿Qué eran los oráculos? ¿Quiénes los consultaban? ¿Cuándo lo hacían? – ¿Cuál era el método de adivinación más utilizado en Roma? ¿En qué consistía? Observaremos la imagen del santuario de Delfos y comentaremos la trascendencia que tuvo este centro religioso en la toma de decisiones de los griegos. Los dioses también daban a conocer su voluntad espontáneamente. Los oráculos interpretaban los designios de los dioses y así respondían a las preguntas de los mortales sobre su futuro. Observa y clasifica 1 Observa la ilustración de los dioses griegos y romanos y realiza un esquema como el siguiente: Nombre griego Zeus 1. Los griegos consultaban los oráculos. Sintetiza 5 ¿Cómo se realizaba el culto privado y el público en Grecia y Roma? ¿Qué eran los oráculos. El culto público en Grecia se manifestaba a través del culto cívico a las divinidades –sobre todo a la de la propia ciudad– y de los cultos panhelénicos. El culto público en Roma se centraba en procesiones y sacrificios en honor a los dioses. Roma En Roma se rendía culto a los dioses de la casa y del hogar (lares y penates) en un altar doméstico (larario). Finalizaremos este apartado con un debate para establecer las similitudes entre la superstición de la antigüedad clásica y algunas formas de superstición actuales. Así. que se celebraban en los santuarios. El culto privado en Roma se caracterizaba por el culto a los dioses de la casa y del hogar –los lares y penates–. también al emperador. El más frecuente era la interpretación del vuelo de las aves (auspicios) por los augures. en el altar doméstico o larario. templo de Apolo Tesoro de los Atenienses teatro altar Posteriormente. Delfos fue santuario y oráculo del dios Apolo. ■ Por último. Cada ciudad estaba protegida por una divinidad a la que se le rendía culto público con sacrificios y procesiones. 3 ¿Existen personas que presagian el futuro? 4 ¿Creen en ese tipo de prácticas? Razonen su respuesta y debatan con sus compañeros. CULTO PRIVADO Y CULTO PÚBLICO Grecia En Grecia. Además. Roma En Roma existían diversos métodos de consultar a los dioses. a partir de la introducción del culto imperial. Nombre romano Júpiter dios de… Dios de los dioses Símbolo que le identifica El rayo Debate 2 ¿En nuestra sociedad existen supersticiones que auguran buena o mala suerte? Pongan ejemplos. correctamente interpretadas por los augures o adivinos. 4. los auspicios y los prodigios? 153 2.2. el culto privado tenía un papel muy importante y estaba dirigido por el padre de cada familia. nos fijaremos en las imágenes del mosaico romano y la cerámica griega. También existían cultos panhelénicos. En Grecia el culto privado estaba dirigido por el padre de familia. en honor a Zeus. La familia acudía de forma privada a los templos para hacer ofrendas y sacrificios. METODOLOGÍA 185 . donde una pitonisa respondía. y se convirtió en el centro religioso de Grecia. Los prodigios eran las señales que de modo espontáneo podían transmitir los dioses para dar a conocer su voluntad. LOS ORÁCULOS Y LOS AUSPICIOS Grecia Los griegos y los romanos eran muy supersticiosos y antes de emprender cualquier acción importante querían averiguar la voluntad de los dioses. enviando una señal: eran los llamados presagios y prodigios.. reconocidos por todas las ciudades griegas. cualquier suceso extraordinario era una prueba de la intención de los dioses.tos santuarios. Los auspicios eran las señales dadas por el vuelo de las aves que. 1. en las que aparecen diversas escenas de la mitología greco-romana. Actividad colectiva. 3.C. que debía ser interpretado por los sacerdotes. A partir del siglo VII a. 5.9 – ¿Quién inició el culto imperial? ¿En qué consistía? ¿Qué trascendencia posterior tendrá este hecho? 1.3. se realizaban sacrificios y procesiones en honor a los dioses y. oficiados en distin. y en los que participaban todas las ciudades griegas. así como al espíritu de los antepasados o manes. Los cultos más famosos eran los juegos olímpicos (Olimpia). Además era frecuente acudir a los templos para hacer ofrendas y sacrificios. y al emperador cuando este pasó a ser considerado también un dios.

Aristóteles fueron los grandes filósofos griegos. 2. el padre de la física. La rueda-grúa permitía levantar grandes pesos con el trabajo/fuerza de los esclavos.2. era posible levantar grandes pesos.2.1. – La religión no servía como explicación única de todo lo que sucedía en el mundo. a continuación. las actividades de Observa los inventos griegos. CIENCIA Y DERECHO Los filósofos griegos empezaron a buscar explicaciones a los interrogantes de la vida mediante el diálogo y la reflexión. ¿Se sigue utilizando hoy en día? 2 ¿Qué se conseguía con el uso de la rueda-grúa? ¿Y con el tornillo de Arquímedes? EL MUNDO CONOCIDO EN TIEMPOS DE ERATÓSTENES A A I AR RI 1 estadio = 200 m aprox. Actividad en grupo. Los primeros estudios sobre medicina fueron realizados por Hipócrates. Observaremos. 0 5000 A I LB I Massalia Roma Sinope A Cá uc I I A R ESTADIOS o as a o B a o I Cádiz o as d s IA Atenas Rodas Cartago Tapsaco Susa Alejandría Babilonia L I B I A Siena AR o s I A A au os IA A I Persépolis I A I B IA A IA A A I AR RI R I 1 Compara este mapa con un mapa actual. Entre estos pensadores podemos destacar a Tales de Mileto. Así. al contrario que en las culturas orientales. 2. que fijaron las bases del álgebra y la geometría. y el mundo desconocido era América y Oceanía. Aristarco estableció que los planetas giran alrededor del Sol (heliocentrismo). FILOSOFÍA. en la sociedad griega. más allá de la creencia personal en los dioses. Eratóstenes realizó un mapa del mundo entonces conocido y. ¿Qué partes del mundo eran desconocidas? 2 ¿Qué parte del mapa se asemeja más a los mapas actuales? 154 Unidad 9. sobre todo la zona más próxima a la antigua Grecia y la península Arábica. con lo que ésta se podía emplear para regadío. la religión no lo explicaba todo. que ejerció una gran influencia sobre toda la legislación posterior. El pensamiento racional ■ Con la lectura del primer apartado podemos hacer reflexionar al alumnado sobre el origen del pensamiento racional. ya que este sistema multiplicaba la fuerza de tracción. permitía elevar agua del río hasta los canales. Destacaremos los siguientes aspectos: – El pensamiento de los griegos buscaba conocer las causas concretas de los fenómenos. Uno de los legados más importantes de la cultura griega es la convicción de que. ciencia y derecho ■ Para introducir la filosofía y la ciencia griega leeremos los tres primeros párrafos y haremos algunas preguntas: – ¿Qué pretendían los filósofos griegos con sus reflexiones? ¿Y los científicos? – ¿Conoces el nombre de algún otro filósofo importante de origen griego? – ¿Quién fue el primer físico? ¿Quién decía que los planetas giran alrededor del Sol? Posteriormente nos fijaremos en los dibujos de las máquinas de los griegos y realizaremos. Cercano Oriente y la mitad suroccidental de Asia. Al deslizar una cuerda por dos o más poleas. entre todos. para elevar agua del río hasta los canales. Igualmente. La cultura clásica 2. algunos pensadores quisieron conocer el origen y el funcionamiento de la naturaleza. Platón y. En geografía. 1 Explica qué se consiguió con el invento del juego de poleas. en astronomía. El tornillo de Arquímedes podía utilizarse en los sistemas de regadío. por su parte. Fueron los primeros en iniciar una observación crítica de la realidad y en buscar explicaciones científicas a los fenómenos. sujetas a una viga. fue el primer lugar donde se intentaron explicar los fenómenos más complicados mediante la razón humana. La gran aportación romana fue el derecho. la rueda-grúa se servía de un ingenioso sistema que permitía levantar grandes pesos. Sócrates. 2. Filosofía. La parte del mapa que más se parece a los actuales es la correspondiente a las costas mediterráneas. el mapa de Eratóstenes y pediremos al alumnado que responda las Soluciones de las actividades Páginas 154 y 155 El mundo conocido en tiempos de Eratóstenes 1. los seres humanos pueden ser capaces de comprender y explicar el mundo que les rodea. Pitágoras y Euclides. que ordena las relaciones entre las personas. y el derecho privado. La herencia de la cultura clásica 186 METODOLOGÍA . más tarde. Las partes del mundo conocidas eran: Europa. y a Arquímedes. especialmente su mitad meridional. El tornillo de Arquímedes. El alumnado deberá remarcar que el juego de poleas aún se utiliza en determinadas actividades. EL PENSAMIENTO RACIONAL Grecia es la cuna del pensamiento racional.9 La herencia de la cultura clásica 2. que regula las relaciones entre el Estado y los ciudadanos. 2. Observa los inventos griegos /Reflexiona y Compara / Sintetiza 1. Se distinguió entre el derecho público. el nordeste de África. – Mediante la razón humana podían comprender los fenómenos del mundo que les rodeaba.1. 2 La cultura clásica INVENTOS GRIEGOS El juego de poleas permitía a los esclavos multiplicar su fuerza. Al igual que el juego de poleas. 2.

El alumnado deberá observar que los dos géneros. cuyas leyes. sin buscar una única justificación en los dictados religiosos. ■ Para terminar este apartado. Comedia de la olla y Anfitrión. pitando o pateando. sirvieron de modelo para la legislación posterior. Destacan algunas obras de Sófocles. Decimos que Grecia fue la cuna del pensamiento racional porque se recurrió por primera vez al uso de la razón humana para dar explicación a fenómenos complejos. Antígona o Electra.3. tanto públicas como privadas. los alumnos y las alumnas realizarán las actividades de Razona y Sintetiza. como Edipo Rey. drama y comedia. – La comedia. que reflejaba conflictos y pasiones humanas. 155 1 2 y 3. y mostraba su agrado o disconformidad aplaudiendo. La comedia recreaba de forma satírica distintos aspectos de la vida cotidiana. En el terreno de la comedia sobresale el romano Plauto.3. Grecia alumbró la filosofía tal y como la conocemos. En el campo del derecho. cuyas obras constituían una dura crítica a la sociedad romana. los conflictos humanos y la fuerza de las pasiones por encima del poder de los dioses. 4.9 cuestiones que se hallan al pie de la ilustración. METODOLOGÍA 187 . basada en la reflexión y el diálogo como instrumentos para responder a las cuestiones vitales y para conocer la realidad. Razona y sintetiza 4 ¿Por qué podemos decir que Grecia fue la cuna del pensamiento racional? 5 ¿Cuáles fueron las aportaciones griegas y romanas a la filosofía. la gran aportación fue a cargo de los romanos. Las más famosas son Comedia de los asnos. Los grandes autores trágicos fueron de origen griego: Esquilo. Los dos grandes géneros del teatro clásico fueron: – La tragedia. Los actores usaban máscaras y calzaban zapatos altos. Actividad en grupo. en su centro se eleva un altar postscenio: edificio que sirve de vestuario Reflexiona y compara 1 ¿Crees que los escenarios y los recintos de los teatros de hoy pueden compararse con los de los teatros grecoromanos? Explica tu respuesta. El teatro 2. 5. EL TEATRO El teatro fue la más importante creación literaria del mundo greco-romano. Sófocles y Eurípides. siguen aún hoy vigentes. El público llevaba comida y bebida. realizaremos. La tragedia mostraba los sentimientos. de manera que el público reconocía en ellas a los personajes y situaciones de su tiempo. proscenio: plataforma donde actúan los actores escena: edificación que sirve de telón de fondo cávea: gradas para los espectadores orquestra: es utilizada por el coro. 2. que narran episodios mitológicos. que mostraba la realidad desde una perspectiva satírica. Nos ofrece dos grandes géneros: la tragedia y la comedia. ELEMENTOS DEL TEATRO GRECO-ROMANO ■ Empezaremos leyendo el texto sobre el teatro clásico y preguntaremos: – ¿Cuáles eran los géneros teatrales más importantes? ¿Qué se representaba en cada uno de ellos? – ¿Cuáles fueron los dramaturgos más importantes en Grecia? ¿Y en Roma? – ¿Qué géneros destacaron en Grecia? ¿Puedes decir el título de alguna obra? Después guiaremos la observación de la imagen del teatro greco-latino con las siguientes preguntas: – ¿Qué hacen los personajes que se encuentran en el proscenio? ¿Y los que hay en el coro? – ¿Está llena de espectadores la cávea? ¿Cómo van vestidos? ¿Qué se ve detrás del teatro griego? Una vez identificados los distintos elementos del teatro. la actividad de Compara. 2 ¿Qué diferencias y qué semejanzas podrías anotar al comparar el teatro de esa época con el actual? 3 ¿Has visto algún espectáculo parecido al que ves en el dibujo? Si tu respuesta es afirmativa. la ciencia y el derecho? 6 ¿Qué dos grandes géneros existían en el teatro? Explica sus características y cita algún autor griego o romano importante. El teatro era un espectáculo que se prolongaba durante todo el día hasta la puesta de sol. entre todos. Las mujeres no podían actuar y los papeles femeninos eran representados por hombres. Máscaras utilizadas para el teatro. menciona algunos ejemplos. 6. Esto se plasmó en el surgimiento de nuevas disciplinas científicas o en grandes avances en las ya existentes.

9 La herencia de la cultura clásica 3.1. 156 Unidad 9. 188 METODOLOGÍA . decorado con esculturas.2. 3. como las pirámides egipcias. tenía las siguientes partes: – En el exterior. LOS ÓRDENES ARQUITECTÓNICOS GRIEGOS cornisa frontón friso arquitrabe capitel Posteriormente. Observa y analiza / Sintetiza 1. como las columnas de volutas. El templo de Atenea Niké de estilo jónico. El orden corintio era una variedad del jónico. sobre éste. El orden dórico era sobrio. – En la fachada. contaban con el añadido de sustentarse sobre una basa.1. ¿cuál es más recargado? 3. entre cornisa y entablamento. jónico y corintio). – En el interior del templo se situaban los muros que protegían la cella. Las jónicas. Una arquitectura adintelada ■ Leeremos el texto y resumiremos las características de la arquitectura griega: – Los edificios que se construían eran de dimensiones pequeñas. sin presentar el monumentalismo de otras construcciones. es decir. Sus dimensiones eran reducidas. que se distinguía por su capitel de hojas de acanto. de estilo corintio. Por eso decimos que la arquitectura griega es arquitrabada o adintelada. de estilo dórico. 3.3. – Se unían los espacios entre columnas o paredes con arquitrabes. crearon los órdenes o estilos arquitectónicos (dórico. El diseño de sus edificios se basaba en la unión de columnas verticales y vigas horizontales. El orden jónico destacaba por su esbeltez y la riqueza de su decoración. diosa protectora de Atenas. de fuste más estilizado. al igual que el friso. en el interior de la cual se encontraba una estatua dedicada a Atenea. las diferentes maneras de disponer los elementos de la fachada de un edificio según una proporción y un orden establecidos.2. que rodeaba el edificio entero. UNA ARQUITECTURA ADINTELADA Los griegos no usaron ni el arco ni la bóveda. sin adornos en sus corpulentas columnas. La arquitectura griega 3. Así. 3. La cella era el recinto más interior del templo griego. se hallaba el frontón. El Partenón. haremos algunas preguntas: – ¿Qué es un orden arquitectónico? ¿Cuáles eran los tres órdenes principales? – ¿Cuáles son las características de cada orden arquitectónico? entablamento 3 La arquitectura griega Los arquitectos griegos se esforzaron por crear espacios para la vida colectiva de gran belleza y perfección. que reciben el nombre de arquitrabe o dintel. nos fijaremos en las fotografías de los distintos templos griegos y les preguntaremos: – ¿Cuál es de estilo jónico? ¿Y de estilo dórico? ¿Hay alguno de estilo corintio? ¿En qué se diferencian? – ¿Cuál de ellos te parece más sobrio y austero? Por el contrario. Los órdenes arquitectónicos ■ Después de leer el texto y detenernos en el dibujo de los órdenes arquitectónicos. Templos y teatros ■ Tras la lectura destacaremos la del texto. a la medida del ser humano. La herencia de la cultura clásica Soluciones de las actividades Página 157 El partenón 1. LOS ÓRDENES ARQUITECTÓNICOS Los griegos identificaban la belleza con la armonía y la proporcionalidad. un perímetro de columnas sobre un basamento de escalones se encargaba de sustentar el entablamento y. templo dedicado a Atenea Partenos. muy robustas en el caso del orden dórico. Los órdenes arquitectónicos son las maneras distintas de disponer los elementos que configuran la fachada de un edificio a partir de una proporción concreta. importancia fuste fuste estilobato basamento DÓRICO JÓNICO basa fuste CORINTIO El templo de Zeus u Olimpeion. encargado de albergar la estatua de la divinidad al que éste estaba dedicado. pensadas a la medida del ser humano. se situaban la cornisa y la cubierta del edificio. Los órdenes dórico y jónico se diferencian por: – Las columnas. El Tesoro de los Atenienses (Delfos). – Se usaban bloques de piedra o mármol bien cortados y unidos sin cemento. No se utilizaba el arco ni la bóveda.

orquestra escena El teatro griego de Epidauro fue edificado en el siglo IV a. en la entrada del templo y frente a la estatua del dios. al igual que las columnas y los muros. ¿A qué diosa estaba dedicado? ¿Qué función tenía la cella? ladera gradas 3. Otro edificio característico fue el teatro. Destacan. A continuación. situadas en el frontón y en el friso. los alumnos realizarán por escrito las actividades del Observa los órdenes y Sintetiza. donde se guardaba la estatua del dios o diosa. se hacían a escala humana. los templos. Las ceremonias y sacrificios se realizaban al aire libre. METODOLOGÍA 189 . El orden corintio. es decir. frontón cornisa cubierta: se construía a dos vertientes EL PARTENÓN Con este propósito les preguntaremos: – ¿Con qué finalidad se construían los templos? friso estatua de Atenea: elaborada en oro y marfil arquitrabe capitel – ¿Dónde tenían ceremonias religiosas? lugar las cella columna – ¿Qué tipo de planta tenían los templos? ¿Qué era la cella? ¿Dónde se situaba? – ¿Cómo era la decoración exterior? ¿Conoces algún templo griego? ¿Cuál? Para ilustrar cómo eran los templos. para poder dar pendiente a las gradas se construían aprovechando la ladera de una montaña. La planta era rectangular y en el centro se situaba la cella. ■ Por último. La arquitectura griega era arquitrabada. Como no utilizaban ni el arco ni la bóveda.3. frente a la estatua de la divinidad. destinado a la representación de obras trágicas o cómicas y que se construía aprovechando la ladera de una montaña. – El entablamento tenía la característica de estar más decorado en el orden jónico. 2. no obstante.9 que tenían los templos en la civilización griega y cuáles eran sus características principales. Los griegos construyeron obras públicas de distintos tipos. La escena y la orquestra se situaban en la parte llana. Observa y analiza 1 ¿Qué son los órdenes arquitectónicos? Explica las diferencias básicas entre el orden dórico y el jónico. basamento peristilo procesión de oferentes altar 1 Describe las partes del templo. Las construcciones. tal vez el rasgo más reconocible. eran más reducidas que las propias de otras culturas. Los teatros son la otra gran construcción pública de la época griega. de planta rectangular y rodeados por columnas. Las gradas tenían forma semicircular y una inclinación que les proporcionaba una acústica y una visibilidad perfectas. Los templos podían estar rodeados por una columnata que constituía el peristilo. los edificios estaban formados por una serie de columnas verticales dispuestas sosteniendo vigas horizontales. observaremos el dibujo del Partenón y destacaremos lo siguiente: – Los templos estaban reservados a los dioses. observaremos la imagen del teatro de Epidauro y comentaremos cómo se construían los teatros griegos y cuáles eran sus principales elementos. El exterior se decoraba con esculturas. eran austeros en el orden dórico y muy decorados en el jónico. era una variante del jónico. decorados con hojas de acanto. – Los actos rituales y sacrificios se realizaban en el altar. como la egipcia o la mesopotámica. los fieles no podían entrar en ellos. ¿Qué caracteriza al orden corintio? Sintetiza 2 ¿Cuáles son las principales características de la arquitectura griega? 3 ¿Qué edificios públicos construyeron los griegos? 157 – Los capiteles. de mármol o piedra tallada. es decir. por su parte.C. 3. en torno a un altar que se situaba a la entrada del templo. con sus características volutas. TEMPLOS Y TEATROS Los templos eran la morada de los dioses y en su interior no entraban los fieles. Su rasgo principal eran los capiteles de las columnas. que a menudo se pintaban con vivos colores.

El Panteón de Roma consta de tres partes: – Una entrada –pronaos– directamente deudora de la arquitectura griega: dispone de basamento. Los elementos que aporta la arquitectura griega: las columnas. La arquitectura romana 4. un arco (en honor al emperador Trajano). El eje de la ciudad venía definido por dos arterias principales: el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O). y órdenes arquitectónicos. – Una rotonda. Las ínsulas eran manzanas en que se dividía la red urbana.2. La Maison Carrée. 4.2. Forman cuadrados fácilmente identificables en la fotografía. como el arco y la bóveda. EL URBANISMO ROMANO Las ciudades romanas estaban amuralladas y las calles se estructuraban formando una cuadrícula en la que se alineaban las ínsulas. 2. 3. y el uso de la cúpula. y el decumano. El uso del arco y la bóveda ■ Empezaremos leyendo el texto sobre las influencias griegas y etruscas en la arquitectura romana y resumiremos de esta forma sus ideas más importantes: – El sentido práctico. Elementos que los romanos aportan. que albergaba los edificios públicos más importantes. Para la mayoría de construcciones usaron el ladrillo cocido y una masa parecida al cemento. La herencia de la cultura clásica capitolio 4 La arquitectura romana La mentalidad práctica de los romanos hizo que en sus edificaciones dieran más importancia a los aspectos técnicos y funcionales que a los estéticos. manzanas de casas con un patio central. EL USO DEL ARCO Y LA BÓVEDA Las construcciones romanas mezclaron elementos arquitectónicos griegos con técnicas etruscas. así como el arquitrabe. 2. el frontón decorado.1. Los ejes principales de la ciudad romana eran el cardo. Pondremos como ejemplo de arquitectura romana el Panteón de Roma y realizaremos las Actividades 1 y 2 de Observa y analiza 4. como el arco y la bóveda. de E a O. Los templos romanos se solían construir encima de un podio.1. estos materiales se recubrían de adobe pintado o de mármol. columnas corintias. la cornisa y la cubierta a dos aguas. frontón… – Un cuerpo intermedio que conecta la pronaos y la cella. En la foto se distinguen el capitolio. – La adopción de elementos del arte griego: columnas. Estas calles se cruzaban en una gran plaza. – La realización de obras de gran tamaño gracias a la utilización de estas nuevas técnicas y materiales. de N a S. – La incorporación de técnicas constructivas etruscas. en Nîmes (Francia). Observa y analiza/ Sintetiza 1. y que heredan de 158 Unidad 9. que dio a sus edificaciones una gran amplitud. 4. El urbanismo romano ■ Leeremos los dos párrafos sobre el urbanismo romano para destacar la importancia de la ciudad en el Imperio romano y les haremos varias preguntas: – ¿Qué función tenían algunas ciudades romanas? ¿Qué estructura tenían? – ¿Qué arterias principales la atravesaban? ¿Qué eran las ínsulas? ¿Qué aspecto conferían a la ciudad? Destacaremos las características de una ciudad leyendo el segundo Soluciones de las actividades Páginas 158 y 159 La ciudad romana de Timgad 1. El interior de la cúpula estaba decorado con casetones que además aligeraban el enorme peso que el tambor debía soportar. 1 ¿Cuáles eran los ejes de una ciudad romana? 2 ¿Qué edificios públicos se observan en la fotografía? 3 ¿Qué eran las ínsulas? ¿Puedes distinguirlas en la fotografía? LA CIUDAD ROMANA DE TIMGAD arco de Trajano foro cardo teatro decumano termas 190 METODOLOGÍA .9 La herencia de la cultura clásica 4. la funcionalidad de las obras y el conocimiento de los materiales constructivos. formada por una cúpula semiesférica sobre un tambor circular de anchos muros. En los edificios públicos más lujosos. o sea. unas termas y un teatro. el foro. También usaron la cúpula. justo al lado del principal espacio público de la ciudad: el foro.

en la que se encontraban los edificios públicos. Edificios religiosos: templos. los mausoleos y los arcos de triunfo. manzanas de 5.3. entre los que sobresalen el teatro. 4. Las vías de comunicación. A diferencia de éste. METODOLOGÍA 191 . Un circo romano era una adaptación del estadio griego. dispuestas a partir de un eje principal formado por el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O). 5 ¿Qué diferencias puedes observar entre un templo griego y un templo romano? 6 ¿Cuáles fueron las principales obras públicas edificadas por los romanos? 159 los etruscos: el arco y la bóveda. tenía una gran longitud. Su función era procurar distracción al pueblo romano. observaremos las fotografías de dos obras públicas romanas y preguntaremos al alumnado: Los edificios religiosos. el foro. 2 y 3. El circo romano era una adaptación del estadio griego. se cruzaban formando ínsulas. EL CIRCO MÁXIMO meta patio porticado gradería inferior porta pompae (puerta de los desfiles) La gran cúpula del Panteón de Roma muestra el avance realizado por la arquitectura romana en relación a las técnicas constructivas griegas. 4. 3 Describe cómo eran los circos romanos. Los espacios destinados al ocio. Las calles. La principal diferencia entre el templo griego y el romano era que este último se construía sobre un podio. puentes. ■ Finalmente.9 párrafo y nos fijaremos en el plano de Timgad: EL PANTEÓN DE ROMA 4. Arquitectura con finalidad política: foro. Los acueductos para abastecer de agua a las ciudades. y tal como se ve en la imagen. con espectáculos de su agrado como las carreras de cuadrigas. El urbanismo romano se materializó en ciudades amuralladas. principalmente las calzadas y los puentes. Los monumentos conmemorativos. En él se celebraban las carreras de cuadrigas. muros (espesor 7 m) puerta principal gradería superior pórtico ● inscripción: Agripa me construyó ● ● suelo de mármol ● rotonda columnas corintias – ¿En cuántas categorías se agrupan las obras públicas romanas? ¿Cuáles son? – ¿Puedes decir el nombre de un edificio religioso? ¿Y de un lugar de ocio? ¿Qué finalidad tenía el circo? – ¿Qué elemento arquitectónico se empleó en la construcción de la fachada exterior del circo? Para consolidar los conocimientos sobre el circo romano. Observa y analiza 1 Describe el Panteón. como el foro y la basílica. acueductos. En el centro del eje principal se abría una gran plaza. Las principales obras públicas fueron: Vías de comunicación: calzadas. para repasar los contenidos trabajados en este apartado se realizarán las actividades de Sintetiza. arcos de triunfo. mausoleos. LAS OBRAS PÚBLICAS Entre las obras públicas romanas cabe destacar las siguientes: ● ● casetones: además de decorar. coronada en toda su extensión por dos graderías y rodeada por arcos y bóvedas. 6. Monumentos conmemorativos: columnas. como las columnas.3. como el templo. Los edificios destinados a la administración y al gobierno. spina (muro de separación) Reconstrucción del Circo Máximo (Roma). el circo y las termas. ¿Qué función tenían? Sintetiza 4 Describe las características más destacadas del urbanismo romano. 3. Las obras públicas ■ Después de leer el texto del apartado. basílica. – – – – casas con patio central. a los que se añade un elemento propiamente romano como es la cúpula. ¿Qué finalidad crees que tenía el edificio? 2 Diferencia los elementos de la arquitectura griega de las aportaciones romanas. el anfiteatro. los alumnos realizarán por escrito la Actividad 3. servían para aligerar el peso de la cúpula oculus (9 m de diámetro): permitía que entrase la luz en el interior cúpula (altura 43'3 m) frontón – ¿Crees que Timgad fue en su origen un campamento militar? ¿Por qué? – ¿Por qué crees que el plano de la ciudad tenía forma rectangular? A continuación analizaremos la estructura y los edificios de la ciudad mediante las actividades 1.

4. la mayoría de ellas no se han conservado. donde se sintetizan las características de la escultura y la pintura griegas.3. 5. Las estatuas se esculpían en piedra. buscaron las proporciones ideales del cuerpo humano y desarrollaron un modelo para su representación basado en un juego de proporciones entre las distintas partes del cuerpo.2. Un canon es una serie de reglas que regulan la proporción con que representar las partes del cuerpo. El Gálata moribundo pertenece a la época helenística. LA PINTURA Aunque sabemos que muchos edificios griegos estaban decorados con pinturas. – El Discóbolo de Mirón. En la época clásica (siglos V y IV a. tensión…). 3 CANON CLÁSICO 4 5 ● 6 5.1. el movimiento se exageraba y los rostros mostraban sentimientos (dolor. del escultor Policleto. estudiaremos las diferentes etapas artísticas de la Grecia antigua. LA ESCULTURA En la escultura de la antigua Grecia podemos distinguir tres grandes etapas: ● 2 En la época arcaica se representaba a jóvenes desnudos (kouroi) y doncellas ataviadas con vestidos (korai).C. 5. Las cerámicas nos dan información sobre la vida de los griegos. LA BÚSQUEDA DE LA BELLEZA IDEAL Los artistas griegos solían adornar sus edificios con esculturas. mostrando una media sonrisa. La escultura y la pintura griegas aspiraban a representar la belleza ideal y el movimiento. tosca y estereotipada. 3. 160 Unidad 9. fuerza.1. mármol o bronce y estaban pintadas en vivos colores. vasijas para cocinar…). Muchas piezas tenían hermosas pinturas que representaban todo tipo de escenas.9 La herencia de la cultura clásica 5. Nos fijaremos en las imágenes de las esculturas y preguntaremos: – ¿Cómo eran las esculturas del periodo arcaico? ¿Crees que eran semejantes a las del antiguo Egipto? – ¿Cómo evolucionó la escultura desde la época arcaica hasta la época helenística? – ¿Qué tipo de escultura se hacía en la época clásica? ¿Y en la época helenística? – ¿Qué material utilizaban hacer las esculturas? para ● 5 Escultura. En la época helenística. Los cuerpos se retorcían. leeremos los dos párrafos del apartado. El cuerpo se trataba rígidamente. Las proporciones se consideraban perfectas si la figura contenía 1 exactamente siete veces las dimensiones de la cabeza. y como tal se centra en transmitir el dramatismo de la escena representada exagerando si es necesario la expresión y la posición del cuerpo del personaje. que muestra a un bañista. buscar la belleza ideal y – 2. en concreto. Respuesta personal. Esta.) consiguieron representar la proporción armónica del cuerpo: le dotaron de agilidad y movimiento y dieron a los rostros una expresión serena. la Afrodita de Cnido y el Doríforo de Policleto ejemplifican los rasgos propios de la escultura clásica: proporción armónica del cuerpo humano y el movimiento y serenidad expresiva. y la expresión del rostro era hierática. muestra uno de los cánones del ideal griego de belleza. representa una escena de lucha. en posición frontal. Para los artistas griegos. ■ Para consolidar aprendizajes observaremos de nuevo las imágenes y haremos el Observa y analiza Fresco de una tumba de Paestum (Italia). ya que se buscaba la expresión de las emociones humanas.2. Policleto eligió su canon basándose en que el cuerpo humano debía medir siete veces el tamaño de la cabeza. Gracias a la decoración de la cerámica podemos conocer los temas y algunas de las características de la pintura griega. cerámica y pintura en Grecia DORÍFORO El Doríforo. y les preguntaremos: – ¿Con qué elementos decoraban sus edificios los griegos? ¿Qué se pretendía representar en las esculturas y pinturas griegas? – ¿Cómo desarrollaron los artistas la proporcionalidad? ¿Sabes qué era el canon de belleza? 5. cerámica y pintura en Grecia 5. de facciones hieráticas. 7 5. Observa y analiza / Razona y Sintetiza 1. LA CERÁMICA Los alfareros griegos fueron hábiles artesanos que crearon una gran variedad de objetos (recipientes para almacenar. La búsqueda de la belleza ideal ■ A modo de introducción. 192 METODOLOGÍA . Para ello. La herencia de la cultura clásica Soluciones de las actividades Página 161 Cerámica de figuras negras sobre fondo rojo 1.4. Escultura. la escultura adquirió un sentido más dramático. Estas imágenes nos han proporcionado valiosa información sobre la cultura y el modo de vida de los griegos. La escultura ■ A continuación. el canon. Las esculturas griegas de las fotografías son: – La Koré del peplo: presenta una forma típica de la escultura arcaica: rígida.

Representa la belleza del movimiento en su momento de máxima tensión: el atleta que concentra toda su fuerza para lanzar el disco. tensión. ■ Leeremos el párrafo dedicado a la pintura griega. 6 ¿Qué utilidad tenía la cerámica griega? ¿Por qué conocemos la pintura griega a través de la cerámica? 161 el movimiento significaba lograr esculturas que reprodujeran lo que entendían por belleza. METODOLOGÍA 193 . HELENÍSTICO Gálata moribundo. aceite u otros productos. por lo que las escenas representadas en las cerámicas son el mayor testimonio de las técnicas y temáticas de la pintura griega. y las doncellas con vestidos o korai. fuerza. Los rostros expresaban sentimientos: dolor. de Praxíteles. observaremos el fresco de la tumba de Paestum y preguntaremos al alumnado: – ¿Dónde había pinturas? ¿Qué finalidad tenían? Cerámica de figuras negras sobre fondo rojo. las esculturas representaban cuerpos armónicos y proporcionados. se intensificó el sentido dramático en las figuras representadas. 5. ARCAICO CLÁSICO CLÁSICO Koré del peplo . Observa y analiza 1 Describe las esculturas de las fotografías y explica sus características. los alumnos y las alumnas realizarán individualmente las actividades de Razona y Sintetiza. etc.3 La cerámica ■ Seguidamente analizaremos las características de la cerámica griega. La armonía de sus proporciones la convirtieron en el ideal de belleza femenina. frecuentemente. realizaremos la actividad final. A diferencia del kouros masculino. una vez establecida la función de este recipiente. es decir. – Las piezas de cerámica. etc. – ¿Cómo nosotros? han llegado hasta 1 ¿Qué escena se representa en esta cerámica? – ¿Qué informaciones nos han legado las pinturas griegas sobre las formas de vida de la cultura helénica? ■ Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado. Razona y sintetiza 4 ¿Qué significa que los artistas griegos buscaban la belleza ideal y el movimiento? 5 Describe las principales características de las etapas del arte griego. Tras la lectura del texto destacaremos los siguientes puntos: – Los artesanos griegos realizaron una gran cantidad de objetos destinados a la vida cotidiana. y que a la vez estuvieran dotadas del realismo que el movimiento aporta. kouroi. pena. con mayor sensación de movimiento y rostros serenos y realistas. Las representaciones más frecuentes fueron los jóvenes desnudos.4. – En el período clásico. 6. La mayoría de pinturas que decoraban las paredes de los edificios griegos no se ha conservado.9 5. A continuación observaremos la cerámica de figuras negras y. sin tener una pierna avanzada como en el caso de los varones. La pintura Afrodita de Cnido. Discóbolo de Mirón. la proporción y la armonía. Muestra el sufrimiento de un guerrero que está agonizando. La cerámica tenía un cometido eminentemente práctico. Se utilizaba para almacenar grano. 5. Las características básicas de las etapas del arte griego son: – La etapa arcaica destacaba por la rigidez y el hieratismo. – En el helenístico. las korai se presentaban vestidas y con los pies juntos. También para la cocción de los alimentos. 2 ¿Qué es un canon? ¿Cuál eligió el escultor griego Policleto? 3 ¿Crees que la escultura griega está idealizada o que es realista? Razona tu respuesta. estaban decoradas con pinturas.

EL MOSAICO Tanto griegos como romanos utilizaron mosaicos para decorar los suelos y las paredes de los palacios y las casas. LA PINTURA Los romanos solían decorar sus viviendas con pinturas murales. LA ESCULTURA: REALISMO ROMANO La escultura romana está muy influida por la griega. El relieve narra dos victoriosas campañas de Trajano contra los dacios: en la mitad inferior de la columna se ilustra la primera. no las originales.1. Viene de la palabra equus (caballo). Estatua ecuestre del emperador Marco Aurelio. – Relieve conmemorativo: Representación de escenas. Los retratos romanos procuraban ser fieles al modelo. 6. La escultura: realismo romano ■ Empezaremos el apartado leyendo los tres primeros párrafos. En el siglo II D. etc. las escenas de la vida cotidiana. – La escultura romana era de carácter realista. 2. y resumiremos sus características: – Los escultores romanos imitaban los modelos griegos. 6. etc. los paisajes y las construcciones arquitectónicas de fantasía. Escultura.9 La herencia de la cultura clásica 6. El busto. Luego nos fijaremos en el relieve de la columna de Trajano y en el busto romano. Se realizó para conmemorar la conquista de Dacia por Trajano. Es un monumento de carácter propagandístico. destinado a glorificar la figura del emperador. el emperador Trajano venció a los pueblos germanos y dacios. y añadiremos algunas preguntas a las que se proponen en la Actividad 1: – ¿Dónde se halla la columna de Trajano? ¿En honor de quién se construyó? ¿Qué escenas se representan? – ¿Quién es el personaje del busto? ¿Crees que el retrato es realista o idealista? A continuación observaremos el resto de imágenes y realizaremos las actividades de Observa y Analiza. mostrando incluso los defectos de la persona representada. 6. los retratos. La innovación de la escultura romana recae en el retrato. 1 ¿Recuerdas a qué pueblos derrotó Trajano? Menciona al menos uno. Los temas más representados eran los mitológicos. El relieve de la Columna Trajana en Roma narra las victorias del emperador Trajano. De hecho.. la segunda. con el objetivo de transmitir una imagen fiel de su aspecto. 162 Unidad 9. personajes. Las pinturas se realizaban con la técnica del fresco y se protegían con una capa de cera que avivaba los colores. Su función era decorativa y presentaba una técnica realista. y en la superior. pintura y mosaico en Roma 6. que presentaba un marcado realismo en contraposición con el idealismo de los griegos. alcanzó un enorme éxito. – Busto: Es una escultura que representa la cabeza y una parte del tronco de una persona o personaje. pintura y mosaico en Roma Representación del emperador Augusto con una clara influencia griega. También destacan los relieves conmemorativos. muchas de las cuales se han conservado. – Estatua ecuestre: Estatua que representa a un personaje relevante –un militar. que es la representación de la cabeza y una parte del tronco.3.C. que evocaban las gestas de los emperadores. soberano– a lomos de un caballo. en los que se destaca la influencia griega en la escultura romana. elaborado realzando o rebajando una superficie. 194 METODOLOGÍA . La pintura ■ Para introducir las características de la pintura romana leeremos el texto del apartado y haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿Cómo decoraban los interiores de las viviendas? ¿Qué finalidad tenían las pinturas? – ¿Qué significación crees que 6 Escultura. Los mosaicos podían tener decoración geométrica o figurativa. 6. así como las estatuas ecuestres. La Columna Trajana es un ejemplo de relieve conmemorativo. Observa las esculturas / Sintetiza 1. Las definiciones son: – Retrato: Representación de una persona o modelo en mosaico. Dama de la Permanente. La herencia de la cultura clásica Soluciones de las actividades Páginas 162 y 163 Observa la Columna Trajana 1. El busto y el relieve eran las esculturas más frecuentes. La mayoría de palacios y espacios públicos estaban adornados con esculturas que copiaban los modelos griegos. En la decoración figurativa suelen representarse los mismos temas que en la pintura.. pretendiendo que a simple vista no pareciese una pintura sino realidad.2. conocemos muchas esculturas griegas porque han llegado hasta nosotros sus copias romanas. pintura.1.2.

en cambio. La estatua llamada La dama de la permanente. 4. Los mosaicos servían para decorar los suelos y las paredes de casas y palacios con representaciones de temas similares a los de la pintura romana. 2 ¿A qué tipo pertenece la Columna Trajana? 3 ¿Dónde clasificarías la estatua de Marco Aurelio? ¿Y la Dama de la Permanente? Razona y sintetiza 4 ¿En qué innovó la escultura romana respecto de la griega? 5 ¿Qué imágenes nos muestran las pinturas romanas? ¿Dónde solían colocarse? ¿Qué técnica utilizaban? 6 ¿Para qué se utilizaban los mosaicos? 163 3. retratando el cuerpo humano sin disimular sus defectos. ■ A modo de síntesis de lo aprendido en este apartado. – Los mosaicos están formados a partir de teselas de pequeño tamaño de piedra o mármol colocadas una al lado de la otra para formar un dibujo.9 tenían las pinturas denominadas de estilo arquitectónico? Seguidamente. es decir. Mosaico romano de estilo geométrico. los retratos. pintaban directamente sobre la pared. La estatua de Marco Aurelio es una estatua ecuestre. Sus temas favoritos eran las representaciones de dioses y atletas. Los escultores griegos tenían como objetivo principal plasmar la perfección ideal de las formas y la armonía de las proporciones. ■ Conoceremos las características de estas manifestaciones del arte romano leyendo el texto y observando las imágenes. – La técnica del mosaico requería un trabajo de mucha precisión debido al pequeño tamaño de las teselas. Muchos mosaicos romanos representaban escenas cotidianas como la de la imagen. los paisajes y las construcciones arquitectónicas idealizadas. La técnica empleada por los pintores era la del fresco. Las pinturas decoraban las paredes interiores de las estancias de las viviendas. 6. busto. Destacaremos los siguientes aspectos: – La pintura y el mosaico eran elementos decorativos de las casas lujosas. METODOLOGÍA 195 . estatua ecuestre y relieve conmemorativo. Retrato de un panadero y su mujer. las escenas de la vida cotidiana. Observa y analiza 1 Define los siguientes conceptos: retrato.3. Pintura del denominado estilo arquitectónico. observaremos las imágenes de las tres pinturas romanas que hay en la página y preguntaremos: – ¿Qué tipo de escenas se representan? ¿Crees que se parecían a la realidad? – ¿Qué otros temas eran habituales en las pinturas romanas? ¿Dónde se conservan pinturas murales? 6. Los romanos. – Los mosaicos han aparecido tanto en las ciudades como en las villas rurales. Las pinturas romanas tenían predilección por los temas de carácter mitológico. por su parte. es un busto. el alumnado responderá las preguntas de Sintetiza. que muestra unos músicos callejeros. realizaban retratos ricos en detalles de la vida cotidiana y buscaban el realismo en sus representaciones. 5. El mosaico Pintura de la Villa de los Misterios de Pompeya.

Busca su pareja Sócrates Aristarco Policleto Hipócrates Arquímedes Sófocles Plauto Euclides Geómetra Escultor Astrónomo Médico Filósofo Autor de comedias Autor de tragedias Físico 164 Soluciones de las actividades Páginas 164 y 165 Sintetiza • La religión griega se caracteriza por: – Ser politeísta. – Diferenciar un culto privado –ceremonias en casa o en templos– y un culto público para honrar al dios de la ciudad o a otros dioses –cultos panhelénicos–. Hestia. adorar a varios dioses. • Decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional porque fueron los griegos los primeros en buscar en la razón humana y no sólo en la religión o la superstición la explicación de los fenómenos de la realidad. – Pretender conocer la voluntad consultando a los oráculos. ■ La Actividad 2 propone un ejercicio de identificación y memorización de las áreas en las que destacaron algunos de los pensadores más representativos de la Antigüedad. Hermes. ¿Qué elementos de la religión griega se adoptan en la cultura romana? ■ ¿Por qué decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional? ■ ¿Qué caracteriza a la arquitectura griega? ¿Y a la romana? ¿Por qué hablamos de los romanos como "constructores e ingenieros"? ■ Explica las principales aportaciones grecolatinas a la escultura y a la pintura. Atenea. 2. Deméter. Ares. Hades. Apolo. Tras describir la escultura y analizar su composición y sus características. La cultura romana adoptó de la religión griega sus divinidades y su mitología. Completa el mapa conceptual CULTURA CLÁSICA GRECIA ROMA crearon construyeron realizaron …… teatrales templos siguiendo 3 órdenes …… en 3 períodos cerámicas pintadas ciencia dórico …… …… arcaico …… …… desarrollaron construyeron realizaron derecho …… teatrales …… obras públicas esculturas …… …… Sintetiza ■ Explica las características de la religión griega y sus dioses principales. Dioniso y Afrodita.9 La herencia de la cultura clásica Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema en forma de mapa conceptual. es decir. de los dioses – Disponer de numerosos dioses entre los cuales cabe destacar: Zeus. …… PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. ■ La Actividad 4 está pensada para que los alumnos identifiquen sobre una ilustración los principales elementos constructivos de la arquitectura griega. Artemisa. Eran dioses inmortales y muy poderosos –cada uno tenía un poder en particular–. en concreto. Poseidón. 196 METODOLOGÍA . adaptando sus nombres. habrán de interpretar la obra teniendo en cuenta su contexto histórico. Hera. pero contaban también con rasgos y actitudes propios de los humanos. ■ La Actividad 3 introduce una serie de pautas para que los alumnos aprendan a observar y analizar una obra de arte. una escultura de época romana.

– La preponderancia de un orden o estilo arquitectónico concreto –dórico. – El uso como material de construcción del ladrillo cocido y de una masa similar al cemento. de Loecares. jónico. Artemisa Cazadora. por su parte. • Anfiteatro: función de recreo. La arquitectura romana. discípulo de Praxíteles (Museo del Louvre). se caracterizó por: – La búsqueda de la funcionalidad y la practicidad por encima de la estética. Identifica las partes de un templo Di a qué número corresponden los siguientes nombres de los elementos de un templo griego: 2 • peristilo • cornisa • friso • cella • frontón • entablamento • arquitrabe • capitel • columna • cubierta • basamento 10 1 8 6 9 3 4 5 11 7 165 • La arquitectura griega se caracteriza por: – La búsqueda de la belleza y la perfección. Para observarla y analizarla debes seguir las siguientes pautas: a) Observar y describir la escultura – ¿De qué material está hecha? ¿Es un original o una copia? – ¿Quién fue el autor del original? – ¿Es una escultura exenta o es un relieve? ¿Es una escultura de un solo personaje o representa una escena? Descríbela. eje político del Imperio romano.9 Banco de preguntas BÁSICAS 3. y vigas. Hablamos de los romanos como “constructores e ingenieros” porque construyeron edificios y ciudades atendiendo más a la funcionalidad de las construcciones y de la estructura urbana que a la belleza o la armonía. Completa las frases siguientes sobre la mitología griega: • Los dioses griegos eran ANTROPOMORFOS porque se parecían físicamente a los humanos. 2. – ¿Es habitual encontrar copias romanas de las esculturas griegas? ¿Qué nombre recibiría en Roma la diosa Artemisa? 1. – La adecuación de formas y medidas a la escala humana. por lo que se rechaza la monumentalidad propia de la arquitectura de otras civilizaciones. ¿Qué tipos de decoración podían tener los mosaicos romanos? Los mosaicos podían tener decoración geométrica o figurativa. ¿Qué función tenían los siguientes espacios y edificios de la ciudad romana? • Foro: función administrativa. • Los principales dioses vivían en el MONTE OLIMPO. corintio– según la época. • La religión greco-romana era POLITEISTA ya que admitía la existencia de numerosas divinidades. Copia romana en mármol del original en bronce. b) Analizar la composición y características de la obra – ¿Es una composición estática o refleja movimiento? ¿Cómo se consigue esa sensación? – ¿Los ropajes de Artemisa indican rigidez o movimiento? – ¿El rostro de la diosa muestra serenidad o algún tipo de sentimiento? c) Interpretar la obra en su contexto histórico – Explica por qué decimos que esta obra representa los valores de la escultura clásica. Aprende a observar una escultura La Artemisa Cazadora es una escultura griega de la época clásica. Recuerda las características de este período escultórico griego. 4. horizontales. METODOLOGÍA 197 . entendidas como la primacía de la armonía y la proporción. verticales. – El uso de columnas. a partir del cual se disponían los elementos. • Acueducto: obra de ingeniería destinada al transporte de agua. 3. – La mezcla de elementos heredados de los etruscos –arco y bóveda– con elementos griegos. • Termas: espacio lúdico destinado al ocio y a las relaciones sociales.

capitel (7). plasmado en el retrato y en frescos que pretendían dar una sensación de verdadera realidad. basamento (11). Policleto → Escultor.9 • LAS LaSOLUCIONES herencia DE de la ACTIVIDADES cultura clásica Principales aportaciones griegas a la escultura: – El establecimiento de un canon formal. Sófocles → Autor de tragedias. construyeron: ciudades / obras públicas. realizaron: esculturas / pinturas / mosaicos. construyeron templos siguiendo 3 órdenes: dórico / jónico / corintio. realismo. – Los ropajes de Artemisa indican movimiento. pues los originales se han perdido. cella (9). Plauto → Autor de comedias. clásico. representación de un personaje no real –una diosa–. En Roma. desarrollaron: derecho / géneros teatrales. columna (6). de expresar las emociones humanas. sensación de movimiento y ligereza. 3. etc. – La composición refleja movimiento gracias a la torsión de los cuerpos. Artemisa era conocida como Diana. los pliegues de las ropas. muchas de estas últimas las conocemos por sus copias. Busca su pareja • Sócrates → Filósofo. capaces de transmitir la sensación de movimiento y. basado en la proporcionalidad entre las partes del cuerpo. Hipócrates → Médico. Arquímedes → Físico. – Es habitual hallar copias romanas de obras griegas. – La creación de esculturas armónicas. Completa el mapa conceptual Cultura clásica: – Grecia: • • • crearon: filosofía / ciencia / géneros teatrales. – El autor del original fue Loecares. Es una copia. b) El análisis deberá revelar las respuestas siguientes: 198 METODOLOGÍA . – Roma: • • • 2. Euclides → Geómetra. Las principales aportaciones artísticas romanas fueron: – El gran realismo con que dotaban a pinturas y esculturas. frontón (2). friso (3). c) La interpretación arrojará las siguientes respuestas: – La obra refleja rasgos como: proporción y armonía formal. Representa una escena: Artemisa aparece cazando un ciervo. arquitrabe (5). en la época helenística. Aristarco → Astrónomo. entablamento (8). Aprende a observar una escultura a) La observación y descripción se basará en las siguientes respuestas a las preguntas planteadas: – La escultura es de mármol. cubierta (10). cornisa (1). Identifica las partes de un templo • Los elementos del templo son: peristilo (4). 1. – El rostro de la diosa es totalmente sereno. serenidad expresiva. 4. – Es una escultura exenta. realizaron: escultura en 3 períodos: arcaico. la dirección en que apuntan diosa y ciervo. helenístico / cerámicas pintadas.

............ 2..................................................................... – Los principales dioses vivían en ....................................................... en ......... – Aportación romana: ................................................................................................................................................... ya que admitía la existencia de numerosas divinidades – Los principales tipos de cultos que celebraban los griegos eran ............. y ................................................................................................................. porque se parecían físicamente a los humanos..... Nombre: ............................................................. 3................................. Estableció las bases de la geometría............................. .............. – El culto imperial se impuso a partir del siglo .................................. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 199 .............PRUEBA DEL ALUMNADO 9......................... Completa las frases siguientes referidas a la religión griega: – Los dioses griegos eran ........................................................... 9 1.............................................................................. Profesor/a: ...................................................................................................... Relaciona los elementos de estas dos columnas: Pitágoras Plauto Hipócrates Aristóteles Fue un conocido autor de comedias...................................................... Resume la gran aportación griega y romana al pensamiento racional occidental – Aportación griega: ..................................................................................... .............................................................................................. – La religión greco-romana era ........................................................... ............................... Fue uno de los grandes filósofos de su época.. La herencia.......... Curso: ....... Realizó los primeros estudios sobre medicina..................................................................................................................................................................................

... Completa. en Roma. – Los principales dioses vivían en el monte Olimpo. Resume.... – El culto imperial… a partir del siglo I d. establecimiento de las bases de las ciencias: física. geografía… – Aportación romana: el derecho público y privado... 200 METODOLOGÍA . – Aportación griega: pensamiento racional y filosófico.. medicina. – Los dioses griegos eran antropomorfos porque.. 2. 3. los públicos y los cultos panhelénicos. – La religión greco-romana era politeísta ya que..C.9 La herencia de la cultura clásica Soluciones de las pruebas del alumnado 1.. – Hipócrates Realizó los primeros estudios… – Aristóteles Fue uno de los grandes filósofos. – Plauto Fue un conocido autor de comedias. – Los principales tipos de cultos… eran los privados. – Pitágoras Estableció las bases de la geometría. Relaciona.

....... incluyendo imperio papado y monarquía.................. HABILIDADES ACTITUDES • Identifica fuentes de información adecuadas para • Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender desarrollar temas históricos en estudio..... • Comparan.................... APRENDIZAJES ESPERADOS • Comprende que durante la Edad Media se configura el mundo europeo.............. los argumentos que legitimaban el origen del poder político en la Antigüedad clásica y en la Edad Media • Señalan ejemplos del arte y cultura medieval.. • Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilización europea y el mundo islámico durante la Edad Media y el presente............... 10 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones.... • Reconocer los rasgos distintivos de la organización del poder político durante la Edad Media... continuidades y cambios entre la Antigüedad clásica y el mundo medieval.. civilización.... en la Antigüedad y en la Edad Media. mar Mediterráneo....... Organización política en la Alta Edad Media: monarquía e imperio.... Imperio Romano.... feudo....... tales como pintura y mosaicos.......... relación señor-vasallo. cristianismo. y lo sitúa espacial y temporalmente. • Explican el rol que tuvieron la Iglesia Católica y la visión cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa durante la Edad Media..... Fecha: ...... METODOLOGÍA 201 ... considerando hechos y personajes.La Edad Media PLANIFICACIÓN UNIDAD 10 Curso: ..... fenómenos de la historia del ser humano...... Papel de la Iglesia en el mudo medieval Características del régimen feudal: causas.. apoyándose en distintas fuentes...... Profesor/a: ..... Formación y expansión del Imperio Islámico CONOCIMIENTOS PREVIOS • Características y crisis del Mundo Clásico.... • Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organización de la sociedad durante este período....... • Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos históricos sobre la Edad Media.... a partir de la lectura de textos históricos.......... aspectos de la tradición europea como raíces de su propia • Establece relaciones y comparaciones entre diferentes cultura........ economía........ CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • • Ubicación temporal y espacial de la Edad Media.............. • Explicar la relación que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Utilizan líneas de tiempo y mapas para ubicar espacial y temporalmente la Alta y Baja Edad Media • Distinguen.................. universidades e iglesias.....................

■ Posteriormente. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo de este tema el alumnado trabajará los contenidos siguientes: – Los reinos germanos – El Imperio bizantino. – La aparición del Islam – El Islam – La Expansión del Islam – La época de Carlomagno – El fin del Imperio Carolingio. nos fijaremos en el eje cronológico y nos aseguraremos de que los alumnos identifican algunas de las fechas más importantes: – ¿Cuándo se produce la división del Imperio romano? ¿Y la victoria de los francos? Educamos en valores Admiramos la singularidad del arte bizantino ■ El arte bizantino se caracteriza por la fusión de elementos e influencias orientales y occidentales.10 La Edad Media INICIAMOS EL TEMA 1.166 del texto sobre los vestidos y las joyas de época bizantina? – ¿En qué se diferencian de los romanos? ¿Cómo piensas que conseguían esta luminosidad? 202 METODOLOGÍA . como se observa en la fotografía de la Presentación. Introducimos el tema ■ Leeremos el texto introductorio y plantearemos algunas preguntas para introducir el proceso de desmembración del Imperio romano: – ¿Por dónde pasa la línea divisoria entre el Imperio romano de Oriente y el de Occidente? – ¿Qué ocurrió en la zona occidental tras la llegada de los pueblos germanos? ¿Y en la oriental? Tras el diálogo observaremos el mapa y responderemos las cuestiones de las dos primeras actividades. Despertaremos el interés del alumnado por este tipo de arte con las siguientes preguntas: – ¿Qué te sugiere la grandiosidad de la basílica de Santa Sofía? ¿Cuántas cúpulas tiene? – ¿Por qué crees que se mandó construir un edificio de esta envergadura? ¿En qué se diferencia de las basílicas occidentales? ■ A continuación nos centraremos en las características de la particular decoración bizantina y les preguntaremos: – ¿Qué información nos ofrece el mosaico del pag.

los germanos (pueblos bárbaros) ocuparon el espacio del Imperio . Más tarde gobernado por el emperador Justiniano se fortaleció y tuvo prosperidad Página 167 Iglesia bizantina de Santa Sofía de Constantinopla. una a la izquierda y otra a la derecha de la imagen. • Tras la caída del Imperio Romano de Occidente. emperador de los romanos Iglesia de Santa Sofía de Constantinopla.10 400 500 600 700 800 – ¿Cuántos años transcurren desde la caída del Imperio romano hasta la coronación de Carlomagno? ■ Como primera toma de contacto con el arte de este período. – Introducen nuevas técnicas como las teselas recubiertas de plata u oro. Época de Justiniano 409 Entrada de suevos. – Muchas veces cubrían prácticamente la totalidad del interior de las iglesias. las costas mediterráneas parte de Asia y África. Eran pueblos seminómadas que vivían de la ganadería y de una agricultura muy primitiva. – Zona de origen y expansión del Islam → gran parte de la Península de Arabia. Se fueron instalando en las tierras de Occidente y manteniendo costumbres de vida muy diferentes a la de los romanos . vándalos y alanos en Hispania 395 División del Imperio 507 Batalla de Vouillé 476 537 Caída del Imperio Construcción de romano de Occidente Santa Sofía 589 Conversión de Recaredo 585 Expulsión de los suevos 732 Victoria de los francos en Poitiers 711 Llegada de los musulmanes a la Península Ibérica 800 Carlomagno. construida el año 537 por orden del emperador Justiniano. cubierta con una enorme cúpula. METODOLOGÍA 203 . los alumnos realizarán la descripción de la Iglesia de Santa Sofía en Constantinopla. observaremos la imagen de mayor tamaño de esta doble página y les preguntaremos: – ¿De qué tipo de obra se trata? ¿Dónde se halla? ¿Cuándo fue construida? ¿Cuál crees que debía ser su función? – ¿Qué elemento arquitectónico destaca sobre el resto? ¿Conoces otras cúpulas? ¿Cuáles? Luego observaremos las figuras de los mosaicos y comentaremos algunas características de este tipo de manifestaciones artísticas: – Los mosaicos bizantinos se caracterizan por los intensos contrastes de color. hoy es una Mezquita. Fue construida en el año 537 d. ■ Por último. la herencia romana pervivió en Oriente con el Imperio bizantino.C. hoy Estambul (Turquía). Justiniano 167 Soluciones de las actividades Página 166 • Imperio bizantino – zona de origen y expansión del Islam – imperio Carolingio y están ubicadas en: – Imperio bizantino → Costa norte del Mediterráneo. – Imperio Carolingio → territorio del Imperio Romano de Occidente. flanqueada por dos semicúpulas. Destaca su planta central. • Cuando en el año 476 el Imperio de Occidente dejó de existir.

Así. sea muerta. y la absolución por matar a alguien por orden del rey. y respetaron las propiedades de los grandes latifundistas. a los que los romanos llamaron bárbaros o extranjeros.2. Respuesta personal. Posteriormente leeremos el texto de Las Leyes Germanas y valoraremos. por tres 3. la pena de muerte por matar al marido. el territorio del Imperio fue ocupado por distintos pueblos germanos: – ¿Recuerdas cuáles eran estos pueblos germanos? ¿De dónde procedían? – ¿Cuáles se instalaron en la Península Ibérica? Para conocer la distribución territorial de estos pueblos leeremos el primer párrafo del texto y realizaremos las actividades que acompañan al mapa de la página 167 ■ Proseguiremos con la lectura del texto y resumiremos las ideas más importantes: – Los pueblos germanos no impusieron sus formas de vida a las poblaciones conquistadas. donde una mujer amasa harina para hacer pan. […] Si la mujer ha matado al marido. paja. Los reinos germanos 1. no será incriminado.10 La Edad Media 1. Tiene una cubierta a dos aguas. Con este propósito les preguntaremos: – ¿Qué piensas de los castigos que se aplican en los casos de asesinato? – ¿Recibían el mismo trato hombres y mujeres? Soluciones de las actividades Páginas 168 y 169 Leyes Germanas • Las leyes establecen: diferentes indemnizaciones monetarias por provocar heridas a un siervo o por matar a la esposa. La cultura era un lujo en un mundo dominado por el esfuerzo por sobrevivir. un hogar. La miseria reinante provocó que la población abandonara las ciudades y buscara refugio en las grandes explotaciones agrarias. La parte oriental del Imperio romano conservó las estructuras políticas imperiales hasta el siglo XV. En la Galia. Observa y analiza / Sintetiza 1. […] Edicto de Rotario. generalmente bajo el amparo de un gran propietario o agrupados en aldeas rodeadas de empalizadas. Los principales reinos germanos fueron: ● ● ● ● Si alguien ha herido a un siervo de otro. – Conservaron la moneda imperial. ■ ¿Qué establecen estas leyes? Valora el tipo de castigos que se infligían. las calzadas y las murallas. que se transmitían oralmente.). diversos pueblos germanos. pague 1200 sueldos. por cuatro 4. más aún. 168 Unidad 10. los monarcas de los reinos germanos tenían como consejeros a monjes. 2. Este empobrecimiento paralizó las obras públicas. En Italia. – Poco a poco fueren asimilando las leyes romanas. colectivamente.C. el de los vándalos. una mesa con dos bancos. El granero se encuentra en el piso superior. […] Si alguien. Las paredes son de tapial y el techo de paja. […] Si el marido ha matado a su mujer. Principales pueblos germanos y reinos que fundaron: Visigodos → Reino visigodo / Suevos → Reino suevo / Vándalos → Reino vándalo / Francos → Reino franco / Ostro. Noble godo arrodillado ante San Benito. la mayoría de la población no recibía instrucción y saber leer y escribir quedó reducido a grupos de clérigos y monjes. LA RURALIZACIÓN DE OCCIDENTE La desaparición del Imperio romano impuso un clima de inseguridad en Occidente. conservaron la moneda imperial.C. La prosperidad del comercio desapareció a causa de la inseguridad de las comunicaciones. Los germanos tenían costumbres muy primitivas y leyes muy elementales. Los reinos germanos ■ En primer lugar recordaremos que tras la caída del Imperio romano de Occidente. El latín continuó siendo la lengua oficial. Grupos de campesinos. por dos 2 sueldos. En el norte de África. el contenido de estas leyes. poco a poco los germanos fueron asimilando las más complejas leyes romanas.godos → Reino ostrogodo / Burgundios → Burgundia. La irrupción de los bárbaros dio lugar a frecuentes incursiones y saqueos y a un clima de terror entre la población. las heridas siguientes no cuentan. el de los ostrogodos. una amasadora.C. La casa está construida con barro. Además. La Edad Media 204 METODOLOGÍA . madera y tapial. Año 643 d. La agricultura se convirtió en la actividad dominante y los que poseían la tierra tenían la fuerza y el poder. las calzadas y las murallas. el de los francos (Francia). ha matado a un hombre. Al Imperio de Oriente se le conoce con el nombre de Bizancio. En la planta baja se encuentra la vivienda: es un espacio único en el que se observa un lecho. Los reinos germanos 1. Así. Relieve que representa un combate entre guerreros germanos (650 d. Manuscrito del siglo VI d. y. y el latín como lengua oficial. sobrevivían mediante el trabajo del campo y el cuidado de animales domésticos. También el cristianismo acabó por imponerse como religión oficial. obispos y abades. 1. las villas o dominios agrarios se convirtieron en lugares donde la población se sentía protegida. LOS REINOS GERMANOS Tras la caída del Imperio romano de Occidente. los anglos y los sajones. En Britania.1. y el establo.1. Por esto. por una herida dé 1 sueldo (moneda). 1 Los reinos germanos Leyes germanas 1. Los germanos no impusieron su forma de vida a las poblaciones conquistadas. por orden del rey. ocuparon el espacio del Imperio y formaron reinos independientes.

6. las villas. empalizada 169 2. nos fijaremos en la vivienda rural y realizaremos las actividades de Observa y Analiza. Con la desaparición del Imperio romano. La ruralización de Occidente ■ Para que entiendan el proceso de transformación y ruralización de Occidente tras la constitución de los reinos germanos. proporcionaban trabajo a los campesinos. – La cría de diferentes tipos de animales domésticos. el alumnado repasará lo estudiado en este apartado mediante las actividades de Razona y Sintetiza. granero huerto vivienda 3 ¿Cómo cambiaron las formas de vida de la población tras finalizar el Imperio romano? establo Razona y sintetiza 4 ¿Qué costumbres propias aportaron los germanos a la organización de los nuevos reinos? 5 ¿Qué elementos de la antigua organización romana se conservaron? 6 Explica las causas de la ruralización de Occidente.C. Observa y analiza campos de cultivo 1 ¿Con qué materiales está construida la vivienda? Descríbela. al convivir con las poblaciones autóctonas. e pansiones de los ran os il © I. – Las labores del campo por parte de dos agricultores. 4. – La producción de alimentos en un pequeño huerto. Podemos añadir algunas preguntas para que los alumnos comparen las villas rurales romanas y las viviendas de los pueblos germanos: – ¿Recuerdan cómo eran las villas rurales romanas? ¿En qué se diferencian de las germanas? – ¿Cuáles tenían más dependencias? ¿Cuáles son más lujosas? ¿Cómo se explican estas diferencias? ■ Por último. la lengua latina. METODOLOGÍA 205 . la religión cristiana. Además ofrecían protección frente a la inseguridad ocasionada por las invasiones y las razzias y saqueos que las acompañaron. El tipo de vida que muestra la ilustración es rural: todos los personajes se dedican a la agricultura y a cuidar animales domésticos. Las actividades económicas son: – El transporte de paja en un carromato. Los pueblos germanos tenían sus propios códigos legislativos y una sociedad muy distinta de la de los romanos puesto que estaba organizada en clanes familiares.L. la mayor parte de la población se dedicó a las actividades agrícolas.10 1. Sin embargo. 3. 2 Describe el tipo de vida y las actividades económicas que muestra el dibujo. 5. leeremos el texto y les preguntaremos: – ¿Por qué razones buena parte de la población abandonó las ciudades? ¿Dónde se establecieron? – ¿Qué actividad económica fue la más importante? rate s AN O A ONE RAN O E O R r NDIO ANE a A AM OTRO P E O ERM NI O i N 1 Cita algunos nombres de los principales pueblos germanos y di qué reinos fundaron. las infraestructuras y las grandes propiedades. La ruralización de Europa occidental se produjo porque las grandes explotaciones rurales. – El transporte de una bota de vino en un carro. Constantinopla M a r NDA O I M P E R I O Sicilia R O M A N O D E Creta O R I E N T E M e Chipre e r r e o Alejandría – ¿Por qué se considera que en este momento la cultura era un lujo? ¿Quiénes tenían acceso a la cultura? Para ilustrar el poder del estamento eclesiástico observaremos el manuscrito en el que aparece un noble godo arrodillado ante San Benito. Se conservaron la moneda. 2 ¿Qué sucedió con la parte oriental del Imperio? Mar Negro N i O TRO Rávena Córcega Cerdeña Ro a OD O I I ODO a re s Bale Is.2. Las actividades artesanales y el comercio decayeron. ■ Seguidamente. asimilaron la cultura romana.

Justiniano recopiló las leyes romanas en doce libros. que era una construcción para orientar a los barcos por la noche. El Imperio bizantino gozó en esta etapa de una gran prosperidad económica . las Actividades. se convirtió en el punto de llegada de productos comerciales de todo tipo: especias (especialmente nuez moscada y clavo de olor). la península Itálica. Constantinopla era una ciudad amurallada en cuyo interior había diferentes edificios. Valoraremos la magnitud de la visión de Justiniano con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿Qué pretendía Justiniano con su expansión por el Mediterráneo occidental? ¿Logró cumplir su sueño? – ¿Con qué recursos contó para realizar esta expansión? Observaremos el mosaico que representa la corte del emperador y les pediremos que identifiquen a los guerreros entre los personajes que acompañan a Justiniano. que era la residencia de los emperadores y de los principales personajes de la corte.C. Una vez leído el texto. trigo. tapicerías. donde se disputaban carreras de carros.. Sicilia. el litoral oriental del Mediterráneo y el norte de Egipto. Córcega. el Tribunal de justicia. Cerdeña. El Imperio bizantino (476-1453) 2. En sus ciudades se desarrolló una importante artesanía (sedas. la herencia romana pervivió en Oriente con el Imperio bizantino. el Código de Justiniano. analizaremos el dibujo de la reconstrucción de Constantinopla y localizaremos en él los lugares más importantes de la ciudad. que significa "Aquella que posee sabiduría". LA ÉPOCA DE JUSTINIANO Cuando. ámbar. lanas. gracias a una floreciente agricultura y a la vitalidad del comercio. Justiniano conquistó la costa dálmata.. En el siglo VI. Actualmente es un templo musulmán ubicado en Turquía -Estambul El Imperio bizantino en época de Justiniano 1. Además. el Asia Menor. Observa y analiza / Razona y Sintetiza 1. pero muy atractivos y lujosos. ya que sus emperadores pudieron rechazar a los pueblos bárbaros.1. el foro. Santa Sofía. como la basílica de Santa Sofía (537 d. que era el centro de la vida política y administrativa. faro 2 El Imperio bizantino (476-1453) 2. Soluciones de las actividades Página 171 ¿sabes qué significa la palabra Sofía? 1 Sofía. La capital. parte del norte de África y el sur de Hispania. orfebrería. parte del norte de África y el sur de la península Ibérica. esposa de Justiniano. cabe destacar: el hipódromo. Así. Entre estos. entre todos.). Los mosaicos eran poco naturalistas y sin perspectiva. tribunal de justicia foro Santa Sofía hipódromo palacio imperial senado puerto 170 206 METODOLOGÍA . les haremos algunas preguntas para que recuerden los acontecimientos más relevantes: – ¿Qué sucedió en la parte oriental del Imperio tras la desaparición del Imperio Occidental? – ¿Qué aspectos del antiguo Imperio romano pervivieron en Bizancio? ■ A continuación observaremos el mapa de la expansión del Imperio en época de Justiniano y resolveremos. el palacio imperial.1. Posteriormente. otro edificio en cuyo interior se realizaban los procesos judiciales. que era una Iglesia para el culto cristiano. el Imperio bizantino comprendía la península Balcánica. nombre femenino de origen griego "Sophia". Mosaico que representa a la emperatriz Teodora.10 La Edad Media 2. Antes de Justiniano. el Imperio de Occidente dejó de existir. con una serie de campañas militares. en la iglesia de San Vital de Rávena (Italia). el emperador Justiniano se propuso restaurar el viejo Imperio romano.. el Faro. y embelleció Constantinopla con nuevas construcciones.). en el año 476.. el Senado. La época de Justiniano ■ En este apartado conoceremos los orígenes del Imperio bizantino y su evolución entre los siglos V y VI. 2. conquistó la costa dálmata. las islas Baleares. Constantinopla. que era el edificio donde se reunían los senadores.

Proseguiremos con el cuestionario: – ¿Cuáles fueron las causas del Cisma de Oriente? – ¿Por qué el Imperio bizantino empieza a descomponerse? ¿Qué acontecimiento marca su desaparición? Exterior de la basílica de Santa Sofía de Constantinopla. el Imperio empezó a descomponerse como resultado de los constantes ataques de los ejércitos turcos a sus fronteras. tapicería y orfebrería en las ciudades. La capital. A partir del siglo XI. 4.10 Para finalizar este apartado anotaremos en la pizarra las características de la economía bizantina: 2. cayó en el año 1453 y el Imperio bizantino desapareció. UN IMPERIO CRISTIANO Y ORIENTAL Entre los siglos VII y IX. Las ceremonias y las normas de unos y otros empezaron a ser diferentes. la “primera edad de oro” de Bizancio. Bizancio perdió buena parte de las conquistas de Justiniano. Una etapa posterior de estancamiento hasta el siglo IX. Entonces. y el Papa de Roma no aceptaba la autoridad del emperador bizantino. en griego) gozaba de un poder absoluto y era considerado como el jefe del mundo romano y de la cristiandad. corresponde al siglo VI. 1 ¿Sabes qué significa la palabra "Sofía"? 2 Santa Sofía era un templo cristiano. enfrente del Asia menor. Después de varios siglos de tensiones religiosas. se recopilaron las leyes romanas y se embelleció Constantinopla con numerosos edificios. mandada construir por el emperador Constantino. fue la "segunda edad de oro" de Bizancio. Una etapa de esplendor en la primera mitad del siglo VI con las conquistas de Justiniano.C. 3. Un Imperio cristiano y Oriental ■ Leeremos el texto y nos aseguraremos de que reconocen los episodios más importantes de la historia de Bizancio entre los siglos VII y XV: – ¿Qué territorios ocupa el Imperio bizantino entre los siglos VII y IX? ¿Por qué? – ¿Cuándo se produce la “segunda edad de oro”? ¿Qué poderes tenía el emperador en estos momentos? Para ilustrar el poder que ostentaba el emperador en el siglo XI observaremos la imagen del exterior de la Basílica de Santa Sofía de Constantinopla y responderemos las cuestiones de la actividad correspondiente. Averigua qué es actualmente. el 476. En los siglos siguientes. Sin embargo. porque se reconquistaron numerosos territorios del antiguo Imperio romano. lanas. La capital era Constantinopla. 171 se inició en el siglo XI y se prolongó hasta la conquista definitiva del Imperio bizantino por los turcos en el año 1453. se produjo en el 1054 porque el Papa no aceptaba la autoridad del emperador. Constantinopla. Esta ciudad se ubicaba en el extremo suroriental del continente europeo.2. el Cisma de Oriente. recibió el nombre de “Nueva Roma” porque se hizo a imitación de la ciudad de Roma. a ona VISIGODOS Ca ta na a s lla a a ona Mar Constantinopla Negro M a r Ca ta o SI O S Razona y sintetiza 3 ¿Cuál fue el origen de Bizancio? ¿Cuál era su capital? ¿Dónde se ubicaba? 4 ¿Qué etapas podemos distinguir en el Imperio bizantino? I M e e r r e o l an a GI mp io i antino a la ll a a stiniano t ito ios on ista os po stiniano O M © I. Una nueva etapa de esplendor en el siglo X. 6. – Intensa comercial. Una última etapa de crisis que ar o 5 ¿Cuál fue la época de mayor esplendor? ¿Por qué? 6 Explica qué fue el cisma de Oriente. la situación desembocó en la separación de la Iglesia romana y la bizantina ortodoxa (cisma de Oriente. actividad agrícola y – Desarrollo de una importante artesanía de seda. Observa y analiza 1 Describe la ciudad de Constantinopla según el dibujo y explica la función de sus principales edificios. en el año 1054). del Imperio de Occidente. o S S 1 ¿Qué zonas comprendía el Imperio bizantino antes de Justiniano? ¿Qué territorios conquistó para Bizancio este emperador? 2. la unidad religiosa de los cristianos bizantinos y occidentales duró poco tiempo. El emperador (basileus. 2. Bizancio tuvo su origen en la pervivencia de la mitad oriental del Imperio romano después de la desaparición. el Imperio se replegó sobre su zona oriental y el griego se mantuvo como lengua oficial. N N OS O R na Roma DO V S OS M G OS 2 Justifica por qué Constantinopla era conocida como "la nueva Roma". época de Justiniano. 5. La separación definitiva entre las Iglesias de Roma y de Bizancio. La época de mayor esplendor. METODOLOGÍA 207 . una nueva dinastía logró reconquistar parte de las tierras perdidas y recuperar su prosperidad.L.2. Constantinopla.

Sus costas rocosas dificultan la navegación y el desierto se extiende por las nueve décimas partes del país. – Islamismo: Islam.2. tuvo su origen esta nueva religión. Miniatura de un manuscrito persa que relata la historia de Mahoma y los cuatro primeros califas. el árabe. el camello. Mahoma había dominado toda Arabia y la mayoría de los árabes eran ya musulmanes. A los 25 años entró al servicio de una rica viuda.. y con su ayuda atacó La Meca. Mahoma consiguió convertir a los habitantes de Medina a la nueva religión. limitada por el Mediterráneo. 3. religión fundada por Mahoma en el siglo VII y conjunto de pueblos que la profesan. en que Mahoma huyó de La Meca a Medina. el mar Rojo y el golfo Pérsico.2. Arabia es una gran península desértica.. siendo el más conocido el de dar siete vueltas a su alrededor. La ciudad santa del Islam es La Meca. y el término musulmán (creyente) es el correcto para designar a los seguidores del Islam. En primer lugar. A su muerte. cristianos y musulmanes. PROFETA DEL ISLAM En Arabia.1. y para trasladarse por el desierto necesitaban un medio de transporte robusto. ganaderos y caravaneros. el Islam. – Hégira: era mahometana. la aparición de una nueva religión. – Musulmán: creyente seguidor del Islam. Los musulmanes realizan una serie de rituales. La aparición del Islam 3. que se cuenta desde el año 622. MAHOMA. Pero su mensaje no fue bien aceptado y fue perseguido por sus ideas. 172 Unidad 10. definiremos una serie de términos relacionados con el tema para no utilizarlos indistintamente. La Edad Media 208 METODOLOGÍA . 2. en el año 630. Según la tradición. LA HÉGIRA Mahoma explicó a los habitantes de La Meca lo que Alá le había transmitido y les pidió que abandonaran sus viejas creencias.1. – Mahometano: musulmán. Investiga 1. con la que se casó y tuvo tres hijos y cuatro hijas. Las rutas caravaneras iban de Sur a Norte. 3 La aparición del Islam En los inicios del siglo VII. Mahoma nació en La Meca hacia el año 570 y quedó huérfano muy pronto. y este año marca el inicio de la era musulmana. y plantearemos algunas preguntas a los alumnos para detectar sus conocimientos previos: – ¿Qué cambio se produjo en Arabia con la aparición del Islam? – ¿Cómo estableció Mahoma la nueva religión? – ¿De qué manera profesan los musulmanes su veneración por Mahoma? Soluciones de las actividades Páginas 172 y 173 Caravanero árabe… 1. un monumento cúbico cubierto por un velo negro en cuyo interior está la famosa piedra basáltica negra. al que acudían peregrinos de toda Arabia. Sabías que. hizo que a partir de ese momento dos culturas muy diferenciadas. Eran politeístas y tenían en La Meca un importante centro religioso. es decir. en las afueras de La Meca. que es el islamismo. La Hégira ■ El objetivo de este primer apartado es que los alumnos comprendan lo que supuso la aparición y la expansión del Islam desde sus comienzos en Arabia. 1 Observa la imagen y explica a qué se dedicaban parte de los habitantes de Arabia en tiempos de Mahoma. Fue educado por su tío y trabajaba conduciendo caravanas. un día el arcángel Gabriel le anunció que él era el nuevo profeta de Alá (Dios en árabe) y debía predicar una nueva religión basada en el sometimiento a la voluntad divina: el Islam. El territorio original del Islam era la península de Arabia. Caravanero árabe en una miniatura del siglo XIII. Esta ciudad alberga el santuario de la Gran Mezquita. que ayudó a la expansión de las principales ideas del islamismo. la morada de Dios en la Tierra.. 3. Siria y la península del Sinaí. compartieran el espacio mediterráneo. un animal fuerte que soporta las grandes oscilaciones de temperatura del desierto (el fuerte sol del día y el frío de la noche) y que puede aguantar muchos días sin beber agua. en el año 632. donde se albergaba la famosa piedra negra de la Kaaba. donde se encuentra la Kaaba. Sus habitantes (caravaneros. Mahoma abandonó La Meca para refugiarse en la ciudad de Medina en el año 622: es la llamada Hégira o huida. una península desértica situada en Oriente Medio.10 La Edad Media 3. ganaderos nómadas y agricultores) habitaban en los oasis.. y podremos clarificar así los conceptos clave: – Árabe: persona procedente de Arabia. Mahoma profeta del Islam / 3. Parte de la población era nómada. Todos los musulmanes conocían una misma lengua procedente de este territorio. ■ A continuación leeremos el texto completo de los dos primeros subapartados y el Sabías que. – Islam: sometimiento. del Yemen a Palestina. La palabra Islam (sometimiento) engloba a todos los que creen en la fe predicada por Mahoma. Era un hombre muy religioso y acostumbraba a retirarse a la cueva de Hira. para meditar. y destruyó los antiguos ídolos.

en la Gran Mezquita de La Meca. A partir de ese momento. era un hombre muy religioso y tenía la costumbre de retirarse a la cueva de Hira. – En Medina. 2 ¿Cuál es la ciudad santa del Islam? ¿Qué santuario alberga? Averigua más cosas sobre él. por lo que los alumnos deberán realizar la actividad de la página. los musulmanes construyeron un edificio para Mahoma y un lugar de oración: la primera mezquita. 3.) En el centro de la Gran Mezquita. Los lugares sagrados del Islam En la religión islámica hay algunas ciudades o lugares que tienen una importancia singular.C. La aparición de una nueva religión. como dar siete vueltas a la Kaaba.L. el lugar más sagrado de la religión musulmana. una península desértica situada en Oriente Medio. Miniatura que representa a Mahoma con el arcángel Gabriel en la cueva de Hira. el Islam. a partir de ese momento. considerado la morada de Dios en la Tierra. – ¿En qué ciudad se refugió Mahoma en el año 622 huyendo de La Meca? – ¿En qué año atacó Mahoma La Meca después de convertir a los habitantes de Medina? Recordaremos la importancia de las caravanas para los habitantes de Arabia en tiempos de Mahoma. y que coincide con el abandono o huida de Mahoma de La Meca para refugiarse en la ciudad de Medina en el año 622. Los árabes eran los habitantes de Arabia. en los inicios del siglo VII supuso que. en cuyo interior se halla una piedra basáltica negra adorada ya por las tribus árabes anteriores a Mahoma. como La Meca o Medina. Mahoma explicó en La Meca lo que Alá le había transmitido y pidió que abandonaran sus viejas creencias. N jo Ro 1 ¿Cuál es el territorio originario del Islam? Relaciónalo con la lengua común de los musulmanes. Los musulmanes realizan una serie de rituales. cristianos (de Oriente y de Occidente) y musulmanes. pediremos a los alumnos y a las alumnas que realicen adecuadamente las actividades planteadas en Investiga y en Sintetiza. Mahoma. Se considera la morada de Dios en la Tierra. los musulmanes construyeron un edificio para Mahoma. La Hégira o huida es la fecha que marca el inicio de la era musulmana. Razona y sintetiza 1 ¿Qué supuso la aparición del Islam en el espacio mediterráneo? 2 ¿Quiénes eran los árabes? ¿Qué religión tenían? 3 ¿Quién era Mahoma? ¿Cómo se convirtió Mahoma en el profeta de Alá? ¿Qué problemas tuvo a partir de ese momento? ¿Qué es la Hégira? Razona y Sintetiza 1. está situada la Kaaba. 2.. (Investiga por qué Mahoma no tiene rostro en la imagen. la primera mezquita. basada en el sometimiento a la voluntad divina. Pé Medina (Yatrib) si co OM Investiga…Los lugares sagrados del Islam Á r rutas de las conquistas Hégira © I. fue el arcángel Gabriel que anunció a Mahoma que era él el nuevo profeta de Alá y debía predicar una nueva religión. ■ En este último apartado comentaremos el papel que desempeñaron La Meca y Medina en la religión islámica. en las afueras de La Meca. nacido en La Meca hacia al año 570. Según la tradición. – La Kaaba. – En la actualidad la peregrinación a La Meca una vez en la vida sigue siendo precepto principal del Islam.10 INVESTIGA. es el lugar más sagrado de los musulmanes. En Medina. 173 para meditar. METODOLOGÍA 209 . ■ Finalmente. Damasco Jerusalén Alejandría El Cairo Bagdad Basora G . Eran politeístas y La Meca era el centro religioso más importante. M ar La Meca OCÉANO ÍNDICO La Kaaba es un monumento cúbico cubierto por un velo negro. dos culturas muy diferenciadas. pero no le creyeron y le persiguieron. en La Meca. el Islam.. compartieran el espacio mediterráneo.

tras su muerte. ni tampoco a Mahoma. a la tarde. el Islam sostiene algunos principios básicos de organización social. observaremos el esquema El Islamismo y para exponer los principales preceptos pediremos a los alumnos que respondan a las siguientes cuestiones: – ¿Cuál es la primera gran obligación de los musulmanes? ¿Qué fórmula proclama en árabe? – ¿Qué prohibiciones tienen establecidas los creyentes? – ¿Qué permite el Islam en el matrimonio? – ¿De qué manera se leen los textos en árabe? Soluciones de las actividades Página 175 Descubre…La mezquita 1. para recordar a los hombres la ley que deben cumplir. Alá. Esta profesión proclama en árabe la fórmula que resume la alianza entre Dios y sus fieles: "No hay más Dios que Alá y Mahoma es el profeta de Alá. que marca en las mezquitas el sitio donde han de mirar los que oran y también alberga el Corán. el patio. para probar su fe y recibir un lugar al lado de Alá. grupo mayoritario (90 %).2. El minarete o alminar es una alta y esbelta torre.1. y quienes lo ejercen son sus delegados. Mientras rezan con una especie de rosario.. y leeremos el Sabías que… A continuación. – El Islam tiene directores de oraciones (imanes) y doctores o intérpretes de los textos sagrados (ulemas). Los primeros califas fueron elegidos entre la familia de Mahoma. siguiendo las normas del Corán. El sunismo.1. la ayuda mutua y la prohibición del préstamo con interés. EL ISLAM. eterno y todopoderoso. Basándose en el Corán. leeremos este subapartado entre toda la clase y destacaremos una serie de ideas: – El Corán se compone de 114 suras o capítulos divididos en versículos. – Dios ha enviado a Mahoma. al anochecer y a la noche. llamado cadí. inclinado. LA RELIGIÓN ISLÁMICA El Corán es el libro sagrado de los musulmanes y contiene las verdades que Alá reveló a Mahoma y que. el minarete. nombrado por el califa y elegido entre los mejores creyentes. La mezquita sirve para que los musulmanes se reúnan para rezar. el sistema hereditario. desde allí un almuédano llama a orar. Las primeras suras definen las bases de la religión musulmana. orientado normalmente hacia La Meca. fueron recogidas y escritas. El mimbar es el púlpito desde donde el imán dirige la oración. La Edad Media ● EL ISLAM pro í e permi e poligamia ● ● • omar e idas alco licas • Comer carne de cerdo • Prac icar uegos de azar • o ener pudor en el ves ir 174 210 METODOLOGÍA . acostumbran a decir uno de los 99 nombres de Alá para cada cuenta de oración. Después nos fijaremos en la ilustración y el texto del Corán del siglo XII. La primera gran obligación de los musulmanes es la "sahada" o profesión diaria del credo musulmán. Nada le es comparable y no debe ni siquiera representarse en imágenes. Todos los bienes pertenecen a Dios y los hombres son solo sus usuarios. los ritos del nacimiento y de la muerte. El Islam 4. El Islam no tiene sacerdotes. 2. económica y política: ● EL ISLAMISMO • Creer en un Dios único • Rezar cinco veces al día • Ayunar en el mes de Ramadán • Dar limosnas • Peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la vida o liga El poder pertenece a Dios. Los dirigentes son a la vez jefes políticos y religiosos. por un juez. Sabías que. y el resto reglamentan la vida cotidiana y social de los creyentes. la quibla. que es su profeta. – El primer fundamento de la fe islámica es el monoteísmo: los musulmanes creen en un Dios único. Las partes esenciales de la mezquita son: las puertas principales de entrada. el mimbar y la sala de oraciones. El primer fundamento de la fe islámica es el monoteísmo. 3. la condición de la mujer o la poligamia están regidos por los textos sagrados o sus interpretaciones. el nicho u hornacina o una pequeña capilla. El chiismo (10%) cree que la sucesión de Mahoma corresponde a los descendientes de Alí. Los musulmanes creen en un Dios único. Se compone de 114 suras o capítulos divididos en versículos. Los fieles se quitan los zapatos y se dirigen a un área donde extienden los tapetes de oración con la parte de arriba hacia la Kaaba. en el cielo. La justicia debe ser aplicada.. y reciben el nombre de califas. su profeta. La oración debe realizarse 5 veces al día (salat): al amanecer. La organización familiar. defiende la dirección del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos de sangre con Mahoma. el mihrab. la fuente donde se realizan las abluciones o lavado para purificarse. eterno y todopoderoso. para recordar a los hombres la ley que deben cumplir. UN CÓDIGO DE CONDUCTA Para los musulmanes no existe una frontera nítida entre vida religiosa y vida cotidiana y los creyentes siguen unas normas dictadas por los textos sagrados y la tradición. El mihrab. También la propiedad tiene un carácter religioso. primo y yerno del profeta. El Islam presenta dos grandes ramas o tendencias: ● Ejemplar del Corán del siglo XII.10 La Edad Media 4. La religión islámica ■ En este apartado estudiaremos la religión islámica y el libro sagrado de los musulmanes. al mediodía. El mihrab está en el muro de la quibla. y las 4 posiciones son: en pie." ● 4. Como existen diferentes niveles de fortuna. es necesaria la limosna. arrodillado y postrado 4 El Islam 4. Dios ha enviado a Mahoma. En primer lugar. Alá. Unidad 10. pero existen directores de oraciones (imanes) y doctores o intérpretes de los textos sagrados (ulemas).

Dios tiene la propiedad de todos los bienes. 2 Explica cuál era la función del minarete. rezar cinco veces al día. del mihrab y del mimbar. de acuerdo con el Corán: – El poder sólo pertenece a Dios. METODOLOGÍA 211 . de la quibla. 3. la lengua de Revelación. Argelia. los ritos del nacimiento. primo y yerno del profeta. El Corán es el libro sagrado del Islam. 3 ¿Qué hacen los fieles en la mezquita? ¿Qué ritual siguen para la oración? Razona y sintetiza 1 La obligación de leer el Corán en árabe. revelada a Mahoma. ayunar en el mes del Ramadán. Los musulmanes se reúnen allí. un código de conducta DESCUBRE. sala de oraciones: se divide en diversas naves sustentadas por columnas que miran a la quibla pórtico con arcadas patio – La justicia debe aplicarse.. Razona y Sintetiza 1. dar limosnas y peregrinar a La Meca. las estancias y sus funciones gracias a la realización de las actividades anexas.dad: Irak.2. la condición de la mujer o la poligamia están regidos por los textos sagrados o sus interpretaciones. y los que lo ejercen son sus delegados. Enfrentamientos que provocan en la actuali. una sala de oraciones y un minarete. 2. el sistema hereditario. Líbano. de la muerte. El árabe. Pakistán. un elemento esencial e inseparable del Corán. puertas de entrada minarete: torre para llamar a la oración fuente: purificación mediante el agua Las mezquitas son. ■ A modo de revisión de estos contenidos. especialmente el viernes.10 4. lugar de culto. La estructura de la mezquita es muy simple: un gran patio abierto. para rezar bajo la dirección del imán. fue elegido de modo que los árabes de aquel tiempo lo entendieran y porque una religión universal requiere una lengua universal. 4. 3 ¿Qué es el Corán? ¿Qué importancia tiene para los musulmanes? 4 ¿Qué cinco obligaciones de los creyentes son conocidas como los pilares del Islam? 175 Antes de la oración se realiza un ritual de abluciones para purificarse en la fuente. 1 Describe las partes esenciales de la mezquita. El árabe. Descubre…La mezquita ■ En este último apartado conoceremos cómo son las mezquitas.. su estructura. y los hombres son sus usuarios. siguiendo las normas del Corán. Afganistán. y reciben el nombre de califas. mientras recitan oraciones. El Corán aborda todas las cuestiones teológicas más importantes: las bases de la religión musulmana y las reglas de la vida cotidiana y social de los creyentes. los chiitas creen que la sucesión de Mahoma corresponde a los descendientes de Alí. para entender el Corán correctamente. La mezquita quibla: muro orientado hacia La Meca mimbar: púlpito para dirigir la oración mihrab: pequeña capilla situada en la quibla ■ Leeremos el texto del subapartado y destacaremos los principios básicos del Islam. de enseñanza y de reunión de los creyentes. – La organización familiar. como las sinagogas judías o las iglesias cristianas. Los cinco pilares del Islam son: creer en el Dios único. El Islam. Los dirigentes son a la vez jefes políticos y religiosos. es el cuerpo externo del Corán. que para los musulmanes contiene la palabra de Dios. por el cadí. Sudán. los alumnos realizarán las actividades de Reflexiona y de Sintetiza. ¿qué ventajas tiene aún hoy en día para el mundo musulmán? 2 ¿Qué diferencias existen entre sunitas y chiitas? Investiga qué enfrentamientos provocan en la actualidad. hay que entender primero el árabe. Mientras los sunitas defienden la dirección del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos de sangre con Mahoma. Por tanto. – La propiedad tiene carácter religioso.

T i is gr ir M E C iro Go E G I P T O e i r M a fo Pé rsic o R. los califas debían ser a la vez jefes políticos y religiosos. Uno de ellos parece plantearle una cuestión para que el califa decida. Hacia Occidente. Guerreros musulmanes representados en las Cantigas de Alfonso X. observaremos con detalle la imagen de los guerreros musulmanes representados en las Cantigas de Alfonso X. Allí fueron derrotados en Poitiers. vestido con ropas elegantes y rodeado por una serie de miembros de su corte. Los territorios conquistados permanecieron hasta 750 bajo la autoridad de los califas de la familia Omeya. y en cada territorio existía un emir o gobernador. Hacia Occidente ocuparon el norte de África.L. el califa debía ser un árabe y pertenecer a la tribu a la que pertenecía Mahoma. y las ciudades son Medina y La Meca. por el norte de África. y se lanzaban a dominar Libia e Irán. In d Fe e d i t e r r á n e o R. S ir D ar i T s (7 ) a LÁ N AL-ANDALUS C r o Es Z ch tre alta o de Gibr r M a r Co st ti o (7 ) A N T I N O O A T Mar Negr ar o Ca B sp I io S R.1. y se retiraron al sur de los Pirineos. Hacia el norte. En la ilustración vemos al califa sentado en una especie de trono. ocuparon Persia hasta la actual Pakistán. en la zona del actual Pakistán. La primera expansión: el Califato Omeya… ■ En primer lugar. Éu fra D er s o s o tes B P E R S I A l © I. algunas provincias se independizaron Soluciones de las actividades Página 177 Un califa con miembros de su corte 1. leeremos el texto del subapartado y nos fijaremos en el mapa de La expansión del Islam. Nilo L R o j o e ona originaria del Islam territorios del Islam a la muerte de Mahoma en el año 632 límites del mundo musulmán a finales del siglo VIII expansión musulmana freno de la expansión musulmana A R A B I A O C É A N O Í N D I C O R. describiremos las características de la consolidación del Islam a partir del año 750 hasta el siglo XIX: – A partir de siglo IX. los califas delegaban su poder en el visir.1. Los ejércitos musulmanes ya controlaban toda Arabia. Actividad personal. Irak y Libia. Siria. penetraron hasta Constantinopla (capital del Imperio bizantino). 5. La consolidación del Islam Después de leer el texto. y plantearemos algunas preguntas a los alumnos para detectar sus conocimientos previos: – ¿Qué territorios dominaban los musulmanes al poco tiempo de morir Mahoma? – ¿Hasta qué año permanecieron los territorios conquistados bajo la autoridad de los califas Omeyas? – ¿En quién delegaban su poder los califas de la familia Omeya de Damasco? – ¿Qué autoridad existía en cada territorio? ■ A continuación.2. 2. La expansión del Islam 5. hasta la península Ibérica por debajo de los Pirineos. Observa el mapa 1. La Edad Media 212 METODOLOGÍA . LA PRIMERA EXPANSIÓN: EL CALIFATO OMEYA DE DAMASCO A los doce años de la muerte de Mahoma (644). Para gobernar.10 La Edad Media 5. después de ocupar Persia (Irán) y Afganistán. Egipto. establecidos en Damasco (Siria). en el año 732. – Ante la pérdida paulatina del control de los Abasíes sobre los inmensos territorios. Para acceder al califato. TU T IC O Poitiers (732) FR ANCOS RC OS M Mar de Aral R. la propagación del Islam se produjo mediante el influjo que navegantes y caravaneros ejercieron en muchos lugares del mundo. La expansión musulmana en la zona occidental de OCÉAN 5 La expansión del Islam 5. 3. Siria e Irak. penetraron por Asia central y atravesaron el río Indo. 176 Unidad 10. cruzaron la Península Ibérica y se adentraron en Francia. penetraron hasta Constantinopla. Por el este. Un consejo de ancianos que representaba a la comunidad islámica elegiría al sucesor. y tenía como misión la difusión del Islam. El califa es el sucesor desde la muerte de Mahoma en el año 632 como cabeza de la umma o comunidad de musulmanes. los ejércitos musulmanes ya controlaban Egipto. Por el este. Hacia el norte. El territorio originario del Islam es el oeste de la península Arábiga. Al igual que Mahoma.C.

Omar. Indonesia. Filipinas y. 5. que es quien le sucede. en el 718. a cuya población se le respetó su religión. La integración de los pueblos conquistados ■ Posteriormente. la familia de los Abasíes de Bagdad derrotó a los Omeyas y fundó una nueva dinastía califal. Malasia. el objetivo fundamental no era convertir a los pueblos sometidos. 5. Abu Bakr. en el siglo XIII los mogoles y. Razona y Sintetiza 4. A partir de 750. pero debían pagar un tributo o tasa al gobernador musulmán. Miniatura árabe del siglo XIII. en el año 732. pero estas luchas intestinas se resolvieron pronto. en el 751. es el que promueve realmente la expansión del Islam en el mundo antiguo. China y las estepas asiáticas. que tenía su autoridad califal en la ciudad de Damasco (Siria). los turcos hasta el siglo XIX. 5. excepto en la India. Las minorías protegidas eran los cristianos y judíos. los alumnos realizarán adecuadamente las actividades de Observa el mapa y Sintetiza. En la parte oriental en Constantinopla. Observa el mapa 1 Cita el territorio y las ciudades originarias del Islam. A partir del siglo IX. Tras la muerte de Mahoma. LA CONSOLIDACIÓN DEL ISLAM A partir del año 750. la familia de los Abasíes de Bagdad derrotó a los Omeyas y fundó una nueva dinastía califal. LA INTEGRACIÓN DE LOS PUEBLOS CONQUISTADOS Aunque la conquista se realizaba en nombre de la religión (guerra santa o yihad). más tarde. – Primero. impusieron su autoridad sobre buena parte de las tierras musulmanas. que creían en un único Dios y poseían un libro sagrado: la Biblia. De este modo se permitía a los pueblos conquistados la práctica de su propia religión. Razona y sintetiza 4 ¿Cuándo y por qué se inició la expansión del Islam? ¿Qué ciudad y qué familia tenía la autoridad califal? 5 ¿Qué cambio se produjo a partir del año 750? ¿Qué ciudad y qué familia ostentó entonces el poder? 6 ¿Cómo trataban los musulmanes a los habitantes de las tierras conquistadas? ¿Cuáles eran las minorías protegidas? 177 Europa se frenó en Poitiers. Posteriormente fue el Imperio turco el que ejerció su dominio hasta el siglo XIX. 5. En el siglo XIII. Como el objetivo de la conquista musulmana no era convertir a los pueblos sometidos. un pueblo islamizado de Asia. por último. trabajaremos la actividad propuesta en la ilustración de un califa con miembros de su corte.2. y en Talas. ■ Para finalizar. los mogoles. se convierte en califa. 2 ¿Qué tierras conquistaron los musulmanes hasta finales del siglo VIII? 3 ¿En qué lugar y año se frenó la expansión musulmana en la zona occidental de Europa? ¿Y en la parte oriental? Cita también la ciudad y el año. Entre el632 y el 634. la propagación del Islam se produjo mediante el influjo que navegantes y caravaneros ejercieron en muchos lugares del mundo: África occidental y oriental. Pero los Abasíes fueron perdiendo paulatinamente el control sobre estos inmensos territorios. gozaban de la condición de minoría protegida. uno de los suegros de Mahoma. leeremos el texto del subapartado y veremos cómo se integraron los pueblos conquistados a partir de estas cuestiones: – ¿Cómo se llama la conquista que realizaban los musulmanes en nombre de la religión? – ¿En qué consistía la condición de minoría protegida de que gozaban cristianos y judíos? – ¿Por qué la mayor parte de los habitantes de los territorios conquistados por los musulmanes acabó convirtiéndose al islamismo? ■ Finalmente. Cesó la expansión militar. La expansión militar cesó. se les respetaba su religión. impusieron su autoridad sobre buena parte de las tierras musulmanas.3. la mayor parte de los habitantes de los territorios conquistados acabó convirtiéndose al islamismo. Unos y otros podían dirigir sus comunidades. METODOLOGÍA 213 . Barco de comerciantes musulmanes en el río Tigris. la Biblia. 6. En los siglos siguientes. 1 ¿Quiénes eran los califas? Describe al califa de la ilustración. La autoridad califal quedó entonces en manos de la familia Omeya. con algunas excepciones como la India. Manuscrito árabe del siglo XIII.10 religiosamente y en otros lugares los emires o gobernadores ejercieron su poder sin obedecer a Bagdad. Un califa con miembros de su corte. Los cristianos y judíos. Asia central. estallaron las pugnas entre las tribus a causa de la apostasía de ciertos grupos. Algunas provincias consiguieron la independencia religiosa (como Al-Andalus) y en otros lugares los emires o gobernadores ejercieron su poder sin obedecer a Bagdad. como los musulmanes disfrutaban de ventajas sociales y económicas.3. que creían en un único Dios y que poseían un libro sagrado.

214 METODOLOGÍA . y se encuentra en el Estado federal de Renania del Norte-Westfalia. – En el otro extremo. Carlomagno 6.1.10 La Edad Media 6. 3. Actividad personal. en el noreste de los territorios de Carlomagno. Carlomagno. 2. los edificios donde se alojaba el emperador y su familia. con la Iglesia Palatina y la Capilla de los clérigos. rey de los francos ■ Leeremos en voz alta el párrafo introductorio y presentaremos a Carlomagno como artífice del último intento de restaurar el Imperio romano de Occidente. Además. en alemán. debió de resultar favorable para ser la capital del Imperio Carolingio porque desde allí podía desplazarse fácilmente por sus dominios. desde Aquisgrán Carlomagno podía controlar los pueblos del norte y se encontraba muy lejos de los ataques periódicos de los musulmanes de Al-Andalus. Proseguiremos con la lectura de este subapartado y anotaremos en la pizarra el nombre de los reyes francos de la dinastía carolingia: Pipino el Breve y Carlomagno. La situación de Aquisgrán. – En el centro. donde el emperador concedía las audiencias. unidos por patios porticados: – En un extremo estaba la Sala de Audiencias y la Sala del Tesoro. ■ A continuación analizaremos la expansión del Imperio carolingio en el mapa de la página 174 Les ayudaremos a identificar los territorios conquistados en cada etapa con un cuestionario como el siguiente: – ¿Qué territorios cubría el reino de los francos en tiempos de Pipino el Breve? – ¿Qué países ocupan este territorio en la actualidad? – ¿Qué territorios se anexionaron con Carlomagno? ¿Cuáles eran los estados vasallos bajo su gobierno? ■ Para ilustrar el poder que ostentaba Carlomagno observaremos la imagen de su estatua ecuestre y les hare mos las siguientes preguntas: – ¿Recuerdas qué otros emperadores se hacían retratos a caballo? ¿Por qué crees que se retrataban de esta manera? – ¿Qué elementos simbolizan el poder de Carlomagno? Soluciones de las actividades Página 179 Investiga / Sintetiza 1. se encontraba la zona religiosa. Esta ciudad se localiza cerca de las fronteras de Bélgica y los Países Bajos. El palacio tenía tres centros. Aquisgrán recibe actualmente el nombre de Aachen. en la parte noroccidental de la actual Alemania.

¿Cuáles eran los edificios más importantes? Sintetiza 4 ¿Quiénes eran los francos? ¿Qué territorios ocupaban? 5 ¿Quién fundó la dinastía carolingia? ¿De quién era hijo Carlomagno? 6 ¿Qué territorios conquistó Carlomagno? ¿Qué nuevas posesiones añadió Carlomagno a su imperio? 179 Anexionado a este eje. Estados vasallos de Carlomagno: – Bohemia. atrio capilla palatina Aquisgrán.2. Allí Carlomagno hizo construir un palacio con numerosos edificios: unos para residencia del emperador y su familia..10 6. La Bretaña. comentaremos que Carlomagno destacó como estratega militar. donde fue enterrado Carlomagno. capital del Imperio Bóveda de la capilla de Aquisgrán. 1 Localiza en un atlas la situación de Aquisgrán. los alumnos resolverán. 6. la Carintia y el ducado de Espoleto. en el valle del Rin. Los francos ocuparon posteriormente el resto de las actuales Alemania y Francia. Bélgica. así como los actuales territorios del norte de Italia y del norte de España. padre de Carlomagno. era hijo de Pipino el Breve. que conocemos con el nombre de Aquisgrán. emperador sala de audiencias sala del tesoro alojamiento del emperador y su familia fuentes de agua caliente ■ Una vez leído el texto. Carlomagno. – – – – Territorios que Carlomagno conquistó para su Imperio: La Lombardía. ¿Qué nombre tiene actualmente y a qué país pertenece? 2 ¿Por qué la situación de Aquisgrán debía de resultar favorable para ser capital del Imperio? 3 Observa el dibujo del palacio y descríbelo. – La sala de audiencias y reuniones. termas puerta monumental capilla reservada a los clérigos Capilla palatina de Aquisgrán. con agua caliente termal. donde fue enterrado Carlomagno. – La capilla palatina. las cuestiones de Sintetiza. También se construyó una capilla anexa al palacio (la capilla palatina). 4. La Marca Hispánica. – Ducado de Benevento. otros para celebrar reuniones con sus consejeros y para guardar el tesoro real. Investiga. Suiza. ■ Por último. observaremos el dibujo del Palacio de Aquisgrán y localizaremos en él los edificios más importantes: – La residencia del emperador y su familia. Carlomagno viajaba continuamente por sus dominios. por escrito. 5. – Panonia. Holanda y Austria. METODOLOGÍA 215 . se hallaban las Termas del palacio. Carlomagno. Frisia y Sajonia. y separado por jardines. A continuación les haremos algunas preguntas para asegurarnos de que entienden cuáles fueron los aspectos más importantes del gobierno de Carlomagno: – ¿A qué religión convirtió Carlomagno los pueblos que se hallaban bajo el dominio carolingio? – ¿Por qué Carlomagno fue coronado emperador de los romanos? ¿Qué Papa lo coronó? – ¿Por qué se dice que durante el reinado de Carlomagno se produjo un nuevo renacimiento cultural? Como ejemplo de este renacimiento cultural y artístico. que llevó la dinastía a su mayor expansión. Para ampliar el conocimiento de la capital del Imperio carolingio realizaremos las actividades de Investiga. pero residía con frecuencia en una población situada al nordeste de sus territorios. La dinastía carolingia la fundó el rey Pipino el Breve. Los francos eran un pueblo de origen germánico que se asentaron inicialmente en el oeste de la actual Alemania y en la mitad septentrional de la actual Francia. como promotor de la cultura y como defensor de la fe católica..

LOS HEREDEROS DE CARLOMAGNO DESTRUYEN LA UNIDAD DEL IMPERIO A la muerte de Carlomagno heredó el Imperio su hijo Ludovico Pío (Luis el Piadoso.2. El primero. Revisaremos cuáles fueron estos pueblos invasores. 4.. 2. Los herederos de Carlomagno destruyen la unidad del Imperio ■ A modo de introducción leeremos el apartado que sintetiza los sucesos luego de la muerte de Carlomagno y la firma del tratado de Verdún. ¿qué otro estado aparece en el mapa? ■ Para consolidar aprendizajes observaremos de nuevo el mapa y responderemos el Observa el mapa 7. Ró dan o atis ona R. 3. Nos fijaremos especialmente en el mapa que muestra los límites de los nuevos reinos. ¿qué adviertes? con uno de diferencias 7 El fin del Imperio carolingio 7. Ludovico Pío. Lotario. repartió sus territorios entre sus hijos: Lotario. Un reino franco oriental quedó en poder de Luis.1. Las nuevas invasiones ■ Seguidamente analizaremos la acción de los pueblos bárbaros que el imperio segregado no podía impedir. y preguntaremos: – Compara el mapa Europa actual. por ser el primogénito. que quedó en poder de Luis. que se extendía a lo largo del Ródano y del Rin). El r Ma ba Bá lt ic o – Además de los tres reinos mencionados en el texto.3. el nieto de Carlomagno apodado "el Calvo". reino franco oriental (Luis el Germánico) reino franco central (Lotario) reino franco occidental (Carlos el Calvo) Estados Pontificios Mar del Norte R. Po C olosa P EP ar ona C oma M a r © I. dónde se establecieron y cuáles fueron las principales consecuencias de su Soluciones de las actividades Página 180 Observa el mapa 1. quien. Ante los intentos de Lotario de imponer su autoridad imperial. M e d i t e r r á n e o 180 Unidad 10. 7. sus hermanos se unieron contra él y le vencieron. Año 843 uis rán R. pues Lotario conservaba el título de emperador. Luis y Carlos. 3. Lotario. se quedó con el sector occidental del Imperio. Las nuevas invasiones de pueblos bárbaros se produjeron en los siglos IX y X. pero sin ningún privilegio. Carlos. que significaba la ruptura definitiva de la idea imperial de Carlomagno. donde persistió la dinastía carolingia. recibió también el título de emperador. El mayor de los nietos. aunque muy debilitada. El Tratado de Verdún significó el fin de la era imperial. al surgir tres estados: Alemania. Loira erd n Estras ur o asilea R. hijo de Carlomagno? ¿Quién recibió el título de emperador? – ¿Quiénes y por qué firmaron el tratado de Verdún? ¿Qué significó este tratado? 7.1. 2. D an u b io Observa el mapa 1 ¿Qué tratado dio lugar a la partición del Imperio de Carlomagno? ¿En qué fecha? 2 ¿Qué zona se quedó cada uno de sus nietos? 3 ¿Qué estado actual forman las tierras de Carlos? ¿Y las de Luis? ¿En qué estados actuales se encuentran las tierras de Lotario? Constan a ilán Pavia R. y les preguntaremos: – ¿Entre quiénes dividió el Imperio Ludovico Pío. Luis y Carlos.2. el reino franco central en poder de Lotario y el reino franco occidental en poder de Carlos. sus hermanos se opusieron y lo obligaron a firmar el Tartado de Verdún. que aparece en esta miniatura del siglo X. cuyo rey fue Carlos. Además este Tratado significó también el nacimiento de una nueva Europa Occidental. al morir. Los hijos de Lotario murieron sin descendencia y sus tierras fueron repartidas entre Francia y Alemania. R O C É A N O Par s in AT L Á N T I C O R.L. obligándole a firmar el tratado de Verdún (843). 814-840). Italia. La Edad Media Página 181 Sintetiza 1. estudiaremos que el tratado de Verdún dio origen a tres estados. 216 METODOLOGÍA . a la que Lotario unió la Lotaringia (franja de terreno desde el Mediterráneo al mar del Norte. Tratado de Verdún. Consecuencias del tratado de Verdún ■ A continuación. heredó el título de emperador y quiso imponer su autoridad. Francia.10 La Edad Media 7. La corona real era un símbolo de grandeza y poder que heredaba el sucesor del trono de la dinastía carolingia.C. CONSECUENCIAS DEL TRATADO DE VERDÚN Se considera que este tratado significa el nacimiento de una nueva Europa Occidental. Nietos: Lotario. El fin del Imperio carolingio 7. Las tierras de Luis formaron Alemania Las tierras de Carlos formaron Francia y la parte sur de las tierras de Lotario formó Italia y parte de la Lotaringia se dividió entre Francia y Alemania.

y Francia. Reproducción de un barco vikingo. En el siglo X fueron muy peligrosos los ataques de los búlgaros y los húngaros. saqueaban e incendiaban las aldeas y los monasterios que encontraban a su paso. cuánto mide. los condes se convirtieron en señores casi independientes. cuyo avance fue detenido por los bizantinos y por los alemanes. el sistema creado por Carlomagno se deshizo. los normandos atacaron y saquearon con frecuencia las costas atlánticas e incluso llegaron hasta el litoral mediterráneo. En Europa estaba naciendo el feudalismo. Procedían de los países escandinavos y de la Normandía francesa. – cuáles de ellos dieron origen a países que actualmente existen en Europa – qué saben de los vikingos – si recuerdan haber oído hablar de los normándoos. fraccionado el Imperio carolingio. La invasión más importante fue la de los normandos (hombres del norte).3. quién lo bordó. hacían numerosos prisioneros que convertían en esclavos. Los vikingos remontaban los cauces de los ríos. que fueron muy difíciles de contener porque. etc. LAS NUEVAS INVASIONES Cuando parecía que Europa estaba estabilizada. Buenos marineros. 7. Los normandos eran germanos que procedían de la península escandinava. no había ningún poder fuerte que pudiera hacerles frente. METODOLOGÍA 217 . Sintetiza 1 ¿Quién fue el sucesor del emperador Carlomagno? ¿Y sus nietos? 2 ¿Por qué lucharon entre sí los nietos de Carlomagno? ¿Cuál fue el resultado de estas luchas? 3 Explica las consecuencias del tratado de Verdún. navegaban en rápidas embarcaciones impulsadas por remos y velas cuadrangulares. Nos detendremos luego en los pueblos bárbaros que aparecen nombrados en el texto: – su procedencia. los alumnos realizarán individualmente las actividades de Sintetiza. las costas del norte de la Península Ibérica sufrieron las incursiones de los piratas normandos o vikingos. en el siglo IX se iniciaron nuevas invasiones de pueblos bárbaros. – los terrenos que ocuparon. donde conquistaron la isla de Sicilia. respectivamente. 4 ¿Qué invasiones se produjeron en Europa Occidental en los siglos IX y X? ¿Cuáles fueron sus principales consecuencias? En el tapiz de Bayeux se representan escenas de los ataques y saqueos que los normandos protagonizaron en las costas europeas. pueblo que provenía de Escandinavia y que conquistaron hasta Sicilia Las principales consecuencias : – Se deshace el sistema de Carlomagno – Los condes se independizan – Francia Italia y Alemania se dividen en numerosos principados. Las invasiones vikingas en el norte de la PenÍnsula ibérica Durante estos siglos. Italia y Alemania se dividieron en numerosos principados. A continuación observaremos las ilustraciones y les pediremos que describan algunos aspectos y que averigüen acerca del tapiz de Bayeux: qué representa. Ante tantos peligros. 181 La más importante fue la de los Normandos. – Empieza a nacer el feudalismo. ■ Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado.10 irrupción en medio de Europa en momentos en que ésta parecía estar estabilizada. quedando reducidos a las regiones que han sido el origen de las actuales Bulgaria y Hungría. en el norte de Europa.

el que ha sido sacrificado sobre los altares de los ídolos. la carne de cerdo. los animales muertos por cualquier caída o de una cornada. al mismo tiempo. todo ello está prohibido […]. las estatuas son una abominación […] .Prohíbe: 1. . absteneos de todo ello […]. …… 3. Por fijar cinco obligaciones para los creyentes: Creer en un Dios único. Peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la vida . . Comer carne de cerdo 3. Completa el mapa conceptual EL ISLAM es una tiene dos ramas …… se caracteriza chiismo sunismo por ser por por sus por fijar porque porque monoteísta tener un libro sagrado autoridades religiosas cinco obligaciones para los creyentes que son prohíbe permite su Dios es que es que son …… su profeta es …… 1. tres o cuatro mujeres: pero si teméis no poder ser equitativo con todas. Analiza un texto La sangre. SURAS V y VII a) ¿Qué prohibiciones se establecen en estas suras? ¿Cuál es la posición del Corán respecto al matrimonio? 182 Soluciones de las actividades Página 182 1. Ulema 1. El vino. con dos. 5. . …… 4.Su Dios es Alá. …… 3.Tener un libro sagrado que es el Corán. Practicar juegos de azar 218 METODOLOGÍA . los juegos de azar. Desposaos. 1.10 La Edad Media Orientaciones didácticas Actividades de ampliación síntesis del capítulo y ■ Con este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema. …… La …… Sintetiza ■ ¿Qué es el Islam? ¿Cuándo y dónde apareció? ¿Cómo se expandió? ■ ¿Quién dividió el Imperio romano? ¿Cómo lo dividió? ■ ¿Qué pueblos fueron los que invadieron Occidente? ■ ¿Quién fue Justiniano y qué se proponía? ■ ¿Qué territorios conquistó Carlomagno? ■ ¿Quién sucedió a Carlomagno en el trono? 2. …… 2.Autoridades religiosas: 1. si deseáis. …… 1. 4. …… 5. Imanes 3. Ayunar en el mes del Ramadán. …… 4. 2. …… 3.Su profeta es Mahoma. 3. Dar limosnas. tomad una sola mujer […]. ■ También está pensada para que los alumnos relacionen una serie de términos con sus correspondientes definiciones y localicen. Rezar cinco veces al día. Tomar bebidas alcohólicas 2. …… 2. Creer en un Dios único 2. Completa el mapa conceptual • El Islam es una religión • Se caracteriza por: . Profeta 2. los pueblos del periodo estudiado en su marco geográfico. Ulema …… 1.

. No tener pudor en el vestir. Pueblo germano establecido en la Península Ibérica. Aprende a comentar un mapa histórico Observa la situación en el Mediterráneo en los siglos VII y VIII. las CALZADAS y las MURALLAS y respetaron las propiedades de LOS GRANDES LATIFUNDISTAS. Luís y Carlos.10 Banco de preguntas 1. – Cita las tres grandes civilizaciones que nos muestran los colores del mapa y escribe sus nombres. Corintia y Sajonia.L. Analiza un texto a) En estas suras se establecen unas prohibiciones referentes a una serie de alimentos que no deben ser METODOLOGÍA 219 . – ¿En qué civilización se incluye la Península Ibérica? b) Análisis – Explica cuándo y por qué aparece el Imperio bizantino. • El Islam apareció en Arabia en el año 620. Tras la caída del Imperio romano.Permite La poligamia Sintetiza • El Islam es la religión que introdujo Mahoma basada en el sometimiento a la voluntad divina. ¿Cuáles fueron estos principales reinos germanos? • El reino de los francos. Después.C. en la Galia (Francia) • El reino de los vándalos. 5. a) Descripción – Describe el espacio geográfico y la época representados en el mapa. 183 4. en el norte de África • El reino de los ostrogodos. ¿Qué período de tiempo abarca la Edad Media? La Edad Media es un período histórico que se extiende desde el fin del Imperio romano (siglo V) hasta el inicio de la Edad Moderna (siglo XV). contesta las siguientes preguntas: a) ¿Qué países actuales tienen como religión oficial la musulmana? Localízalos en un mapa. • El CRISTIANISMO acabó por imponerse como religión oficial en los reinos germanos. b) Averigua cuántos millones de habitantes del mundo son musulmanes. 2. • Los reyes germanos conservaron la moneda IMPERIAL. Completa las siguientes frases sobre los pueblos germanos: • Los pueblos bárbaros tenían unas LEYES que se transmitían oralmente. Mahoma dijo que el arcángel Gabriel le anunció que él era el nuevo profeta de Alá (Dios en árabe). diversos pueblos germanos ocuparon el espacio dejado por el Imperio y formaron reinos independientes. Lo dividió entre sus hijos Arcadio y Honorio. • • • El Imperio romano lo dividió el emperador Teodosio. 2. 4. Los pueblos que invadieron Occidente fueron los germanos (bárbaros) • Justiniano fue el emperador de Bizancio y se propuso restaurar el viejo Imperio romano. • A su muerte el territorio de Carlomagno se dividió entre sus hijos Lotario. Indaga Busca información sobre el mundo islámico actual. en Italia • El reino de los anglos y el de los sajones en Britania 3. Habitantes del Imperio romano de Oriente. ¿Qué información te entrega? AT L Á N T I CO IMPERIO C AR OL IN GI O Poitiers S O OS A V L AR G E S L Ma r Ca sp i o BÚ Á VA R O S M ar o Negr NI ARME A Constantinopla P E R S I A SIRIA O C É A N O GO VI SI DO S Roma B I Z A N C I O Mediterráneo TRÍPOLI Toledo Mar I F R I Q I Y A Kairuán Go lfo AL -MA GHRIB EG El Cairo Pér sico H ED M ar IPTO A Z La Meca A R A B I A Y EM EN OMÁN J Ro jo © I. • Mahoma se hizo cargo de su expansión convirtiendo a los habitantes de Medina y con su ayuda impuso la religión en La Meca en el año 630. Pueblo germano establecido en la Galia. Busca su pareja Visigodos Ostrogodos Francos Bizantinos Pueblo germano establecido en Italia. ¿Y el Imperio carolingio? – ¿Cuándo aparece el Islam? ¿Cómo se expande? c) Síntesis – Haz un resumen de la información del mapa. • Carlomagno conquistó Lombardía. 3.

Tayikistán.000. – Según la tradición. Al. Ifriqiya. llamado también.024.000. 220 METODOLOGÍA . Emiratos Árabes Unidos. Busca su pareja – Visigodos – Pueblo germano establecido en la Península Ibérica – Ostrogodos – Pueblo germano establecido en Italia – Franco. mejor que solamente se case con una mujer. 4. Uzbekistán y Yemen. Para algunos autores la fecha clave es la fundación de Constantinopla en el año 330. – América: 6. hacia Armenia.Pueblo germano establecido en la Galia – Bizantinos – Habitantes del Imperio romano de Oriente. Libia. Kuwait. Mozambique. Otros piensan que puede hablarse de Imperio bizantino a partir del momento en que fue depuesto el último emperador romano de Occidente. Comoras. Página 183 3. Mauritania. es decir. Guinea. Maldivas. pasando por todo el norte de África). Pakistán. Gambia. Burkina Faso. Brunei. la expansión musulmana. Túnez y Uganda. c) Síntesis: – El mapa nos muestra la situación en el Mediterráneo entre los años 600 y 800. Níger. – En Asia: Turquía. Mali. – Oceanía: 370. pero con el tiempo fue sufriendo importantes reducciones territoriales. Inicialmente abarcaba todo el Mediterráneo oriental. Sierra Leona. el Islam. desde su origen en la península Arábiga y las diferentes direcciones que tomó (hacia el este. Qatar. El Islam se expande por la península de Arabia (Hedjaz. Guinea-Bissau. el Imperio Carolingio y Bizancio – La península Ibérica se incluirá en la civilización islámica. Respecto al matrimonio. cuando el Imperio romano fue definitivamente dividido en dos mitades. Malasia. Kirguistán. Yibuti. repartidos de la siguiente manera: – África: 412. fue el arcángel Gabriel que. Trípoli.hibiciones de estas suras son las relativas a los juegos de azar y sobre las estatuas. así como las importantes batallas que tuvieron lugar. También el vino se incluye como elemento prohibido. que un hombre pueda casarse con más de una mujer. Bahrein. b) Análisis – El Imperio bizantino. hasta el Valle del Indo. Europa. a excepción el Noreste. Marruecos. en tanto que otros consideran como acta de nacimiento del Imperio bizantino la muerte de Teodosio I. Todo el territorio estará en la misma área cultural. los animales muertos por una caída o de una cornada y los que se hubieran sacrificado en los altares de los ídolos. Oriente Próximo. a principios del siglo VII. Los orígenes del Imperio bizantino se remontan a la etapa final del Imperio romano. Egipto.Maghrib) pasó hasta la península Ibérica. Togo. Benín. en la península Ibérica. Siria. 5. Omán. Por el norte de África (Egipto. Nigeria. anunció a Mahoma que era el nuevo profeta de Alá y debía predicar una nueva religión. la sangre.487 millones. – Europa: 44. la de las diferentes zonas de las tres grandes civilizaciones que compartían ese espacio (Islam. Indaga a) Los países actuales que tienen como religión oficial la musulmana son: – En África: Argelia.10 DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Edad Media ingeridos por los creyentes. Palestina.100. Kazajistán. Armenia y Persia. Palestina. Iraq. el Corán permite la poligamia. – Asia: 1. Asia Menor. Camerún. fue un imperio cristiano medieval de cultura griega cuya capital estaba en Constantinopla o Bizancio (actual Estambul). Turkmenistán. pero advierte que el hombre debe ser equitativo con todas ellas por igual y que. de no ser así. Siria. Aprende a comentar un mapa histórico a) Descripción – El espacio geográfico representado en el mapa comprende: el Mediterráneo. Gabón. Entre ellos se encuentran la carne de cerdo. Líbano. Somalia. – Las tres grandes civilizaciones que salen en el mapa son: el Islam. Imperio romano de Oriente. Arabia Saudita. Chad. en 395. b) El total de habitantes del mundo que deben ser musulmanes son. y hasta los Pirineos. oriental y occidental. Costa de Marfil.300.000. Otras pro. Indonesia. y la zona asturiana. Afganistán. la península Arábiga y el norte de África.230. al sur de los Pirineos. y se sitúa alrededor del siglo VIII. Imperio carolingio y Bizancio). Senegal. Libia. Yemen y Omán). Azerbaiyán. Irán. Bangladesh.000. Sudán. hasta Constantinopla. Jordania. Por el oeste penetró hasta el valle del Indo. aproximadamente. Rómulo Augústulo (476). basada en el sometimiento a la voluntad divina. 1.000.000.

.... Justiniano recopiló las leyes romanas y mandó construir la basílica de Santa Sofía.................................................... 3................................................... y las ...................................... en Italia....................... El Imperio bizantino alcanzó una gran prosperidad económica en el siglo VI.................. las ....................................................................................................................................................... – Los reyes germanos conservaron la moneda .................................. – Los pueblos bárbaros tenían unas ............................................................................................................................................................. los ............................... Nombre: ... – El .............................................................. ............ Explica la relación que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI: ................... 2............................................ ...................................................................................................................................................... los ...... ......... La Edad Media Curso: ..................................................................................................................................... ........................ y respetaron las propiedades de .......................................................................................................................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 221 ......................................................................... se instalaron en Hispania........... Profesor/a: ........... Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones: Las costumbres romanas desaparecieron con la caída del Imperio de Occidente............... con la caída de Constantinopla................................................. en la Galia............... acabó por imponerse como religión oficial en los reinos germánicos..... Completa las frases siguientes sobre los pueblos germanos: – Tras la caída del Imperio romano de Occidente......................................... Bajo Justiniano el Imperio bizantino tuvo que replegarse sobre su zona oriental. 10 1...................................................................... que se transmitían oralmente............ El Imperio bizantino desapareció en el año1453... y los ...................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 10..............................

. Luego se fueron diferenciando las ceremonias religiosas y las normas de ambas comunidades. – Justiniano recopiló las leyes romanas…: verdadera. los ostrogodos en Italia y los francos en la Galia. tras la reconquista por Justiniano de parte del Imperio romano de Occidente. 222 METODOLOGÍA . – Las costumbres romanas desaparecieron…: falsa. las calzadas y las murallas. que derivaron en la separación de la Iglesia romana y la Iglesia bizantina ortodoxa. – Bajo Justiniano el Imperio bizantino…: falsa. – El cristianismo acabó por imponerse como religión… 2.. – El Imperio bizantino desapareció…: verdadera. en el Cisma de Oriente del año 1054. – El Imperio bizantino alcanzó una gran…: verdadera.. Completa.. 3. los visigodos… en Hispania. Di si son.10 La Edad Media Soluciones de las pruebas del alumnado 1. y respetaron las propiedades de los grandes latifundistas. – Tras la caída…. – Los pueblos bárbaros tenían unas leyes que se… – Los reyes germanos conservaron la moneda imperial. Explica Los cristianos orientales y occidentales disfrutaron de un breve periodo de unidad religiosa.

... • Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos históricos sobre la Edad Media. • Comprender los pactos de fidelidad y vasallaje de los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal. Profesor/a: ......................... Fecha: .............. considerando hechos y personajes... cristianismo.... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Características y crisis del Mundo Clásico............ ACTITUDES • Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender aspectos de la tradición europea como raíces de su propia cultura.. y qué tipos de relaciones mantenían con los señores feudales................... • Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organización de la sociedad durante este período............ Papel de la Iglesia en el mudo medieval Características del régimen feudal: causas.. • Distinguen.... 11 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones... al vasallaje y a la necesidad de protección... HABILIDADES • Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar temas históricos en estudio.La Europa feudal PLANIFICACIÓN UNIDAD 11 Curso: ........ civilización. • Establecen relaciones entre el declinar de la vida urbana y la consolidación del régimen feudal. apoyándose en distintas fuentes... continuidades y cambios entre la Antigüedad clásica y el mundo medieval... • Investiga en una variedad de fuentes históricas (visuales.... METODOLOGÍA 223 ........ mar Mediterráneo................. relación señor-vasallo... • Reconocer la composición y las funciones de los distintos estamentos de la sociedad feudal... aludiendo a la centralidad de los guerreros.. • Reconocer cómo vivían los campesinos durante la Edad Media.... CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Ubicación temporal y espacial de la Edad Media.... materiales y escritas) para describir procesos históricos. • Valora las ideas distintas de las propias a relacionarse con sus pares y al estudiar las relaciones entre la civilización europea y el mundo islámico APRENDIZAJES ESPERADOS • Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilización europea y el mundo islámico durante la Edad Media y el presente.... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Describen la sociedad feudal......... • Explican el vínculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de la tierra a través del señorío y el feudo............... en la Antigüedad y en la Edad Media..................... Organización política en la Alta Edad Media: monarquía e imperio.............. feudo......... Imperio Romano.. economía.............. • Explican el rol que tuvieron la Iglesia Católica y la visión cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa durante la Edad Media......

entregaban las tierras (feudos) a señores feudales. para que las gobernasen en su nombre. jurarles fidelidad y ayudarlos en sus empresas militares. en su inmensa mayoría campesinos. 224 METODOLOGÍA . – La nobleza feudal – Los campesinos en el mundo feudal. valoraremos la importancia de la alfabetización para la autonomía de las personas y recordaremos que hay muchos niños del planeta que no saben leer ni escribir. Su máxima preocupación era sobrevivir y muchos se convirtieron en siervos de los señores feudales. económico y social conocido como feudalismo. Después enunciaremos sus aspectos más relevantes: – A partir de los siglos IX y X en Europa occidental se formó el feudalismo. La población. ¿Qué tres grupos sociales o estamentos muestran? ¿Cuál era su función? Educamos en valores Estimamos nuestro patrimonio cultural ■ En primer lugar haremos una serie de preguntas al alumnado para establecer la importancia de las obras artísticas que conforman nuestro patrimonio artístico: – ¿Creen que son abundantes las manifestaciones artísticas del románico en nuestra sociedad? – ¿Por qué creen que es importante conservar el patrimonio artístico? Acto seguido.11 La Europa feudal INICIAMOS EL TEMA 1. A cambio. En la Europa feudal se desarrolló un estilo artístico conocido como Románico. El sistema feudal tenía su origen en la descomposición del Imperio de Carlomagno y en la situación de inestabilidad provocada por las invasiones de normandos. monasterios. ■ A continuación. Los monarcas. Introducimos el tema ■ Introduciremos el tema con la lectura de los tres primeros párrafos. estos debían convertirse en sus vasallos. ■ A continuación leeremos los dos últimos párrafos y preguntaremos: – ¿Qué era la mayoría de la 184 Nobleza feudal el mundo feudal en los siglos IX-XII © I. El enorme peso de la religión cristiana en la sociedad feudal originó manifestaciones artísticas esencialmente religiosas: iglesias. ¿Qué vamos a trabajar? ■ En este tema trabajaremos lo siguiente: – El nacimiento de la Europa feudal. a partir de los siglos IX-X.C. apuntaremos las funciones de las pinturas románicas en la sociedad feudal: – La funcionalidad estética. vivía atemorizada por la guerra y las invasiones. económico y social. – La Iglesia cristiana: los clérigos. – Los monasterios medievales – El arte románico: arquitectura. se formó en Europa occidental un sistema político. 11 LA EUROPA FEUDAL En la Edad Media. imágenes y pinturas sagradas. incapaces de defender el territorio. musulmanes y húngaros. etc. Clero medieval ➜ Observa el mapa. – El origen del feudalismo se encuentra en la fragmentación del Imperio carolingio. – Leer y aprender sobre la religión por qué los campesinos eran analfabetos. nobles o eclesiásticos. – Por esta relación de entrega de feudo a cambiode fidelidad los señores feudales se convirtieron en vasallos del rey.L. – El feudalismo es un sistema político. pintura y escultura. – Los monarcas cedieron sus tierras –feudos– a los señores feudales a cambio de su fidelidad. ¿En qué territorios se de- sarrolló el feudalismo? ¿A partir de qué época? ➜ Fíjate en las ilustraciones.

Este sistema se fue gestando en los siglos IX y X.11 población durante la Edad Media? – ¿Cuál era preocupación? su máxima – ¿Qué estilo artístico se desarrolló en Europa occidental durante la Edad Media? – ¿Por qué la mayoría de las manifestaciones románicas eran esencialmente religiosas? ■ Después observaremos las imágenes que aparecen en esta doble página y preguntaremos: – ¿En qué territorios hallaremos el mundo feudal? – ¿A qué se dedican los campesinos? ¿De quién dependen habitualmente? – ¿Quiénes crees que controlaban la cultura durante la Edad Media? – ¿Qué diferencias observas entre la nobleza y el campesinado? ¿Y entre la nobleza y el clero? ■ Finalmente. Este período histórico se conoce como la Edad Media. jurándoles fidelidad y ayudándoles en sus empresas militares. el clero también gobernaba las tierras que los monarcas les cedían a cambio de convertirse en sus vasallos. Campesinos en el feudo del duque de Berry. 225 . y alcanzó su madurez entre los siglos XI y XV. Clero medieval: como la nobleza feudal. para concluir esta introducción al tema realizaremos las actividades sugeridas en estas páginas. el clero también dominaba el mundo espiritual. Campesinado: este grupo representaba la mayoría de la población medieval. el clero y el campesinado. Además. Francia 185 Soluciones de las actividades Página 184 • El feudalismo se desarrolló en la Europa occidental. entregaban las tierras METODOLOGÍA feudos a los señores feudales para que las gobernaran a cambio de que estos se convirtieran en sus vasallos. La función de cada uno de estos estamentos es la siguiente: Nobleza feudal: los monarcas. • En estas ilustraciones se muestran los tres grupos sociales o estamentos que conformaban la sociedad medieval: la nobleza feudal. a causa de su incapacidad para defender el territorio. cuya máxima preocupación era sobrevivir por medio del trabajo en el campo.

los musulmanes procedían del norte de África y los húngaros del este europeo. los que guerrean). que se transformaron en la única autoridad de los diferentes territorios del reino y se hicieron casi independientes. La función de la nobleza era principalmente la defensa militar y la guerra.11 La Europa feudal 1. las gobernaran y mantuvieran un pequeño ejército.1. los que trabajan).186 y 187 1. La Europa feudal 226 METODOLOGÍA . – A la muerte de Carlomagno sus sucesores dividieron el Imperio mediante el Tratado de Verdún. En esa situación de crisis.C. ni recaudar impuestos. A cambio. 186 Unidad 11. y posteriormente con el Tratado de Verdún. Los tres órdenes o estamentos que se distinguen en la sociedad de la Edad Media son la nobleza feudal.ro y el campesinado. Los normandos o vikingos eran originarios del norte de Europa. Los tres pueblos que amenazaban a Europa occidental con sus ataques eran los normandos o vikingos. Los orígenes del Feudalismo ■ Primero leeremos los subapartados dedicados al Imperio de Carlomagno y su fragmentación. – Para poder gobernar este vasto territorio elaboró leyes y organizó la administración de este territorio.. No podían proteger a la población. Dentro del grupo considerado como los privilegiados se encontraba la nobleza y el clero. con los que establecieron un sistema de relaciones personales conocido como vasallaje. ni mantener un ejército fiel y estable. El vasallaje se establecía por medio de la ceremonia del homenaje. los monarcas tuvieron que contar con los nobles. ayuda militar y económica. el Imperio se resquebrajó dividiéndose en distintos reinos. A continuación. El nacimiento de la Europa feudal 1. en busca de protección. A ellos acudían. 2. entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: – Carlomagno. En el grupo de los no privilegiados se hallaban los cam- 1 El nacimiento de la Europa feudal 1. los que oran). Para poder gobernar y mantener unido su reino. caballeros o guerreros. húngaros. atemorizados ante la inseguridad existente y la falta de protección del rey. El clero se dedicaba mayormente a la oración y la Iglesia. LOS ORÍGENES DEL FEUDALISMO Recordemos que tras la muerte de Carlomagno. le juraba fidelidad y le prometía consejo. los campesinos.. Campesinos (laboratores. a finales del siglo VIII. Muchos de los antiguos condes. el cle. búlgaros. preguntaremos a los alumnos: – ¿Dónde se encontraban los musulmanes? ¿Saben cómo se llamaba su reino en la península Ibérica? ■ A continuación leeremos el subapartado dedicado a los orígenes del feudalismo y preguntaremos: – ¿Cómo era el poder del monarca en este momento? Soluciones de las actividades Pág. en la que el vasallo. Ese fue el origen del feudalismo. de rodillas ante el rey. una parte de sus propias tierras (feudos) para que vivieran. Eclesiásticos (oratores. 1 Indica qué tres pueblos amenazaban a Europa occidental con sus ataques. su imperio se desmoronó debido a las continuas luchas entre sus sucesores y a las invasiones o ataques de musulmanes. A diferencia de estos dos estamentos. abades) y otros grandes propietarios se convirtieron en señores feudales de forma vitalicia y transmitían su cargo por herencia. cargos eclesiásticos (obispos. uero ao ua al ui ir Islandia Vikingos on res la Vs ula in er oira rs Húngaros rse o ons n ino r o a n u io arona ro r o Musulmanes erri orios: carolingios bizantinos musulmanes incursiones: i ingas ngaras musulmanas Ma r M e i err neo © I. Luego.1. antes de realizar las actividades sugeridas. el poder de los monarcas era muy débil. la función del campesinado era trabajar y mantener a los otros dos grupos sociales –nobleza feudal y clero medieval–. – Para defender las fronteras elaboró las marcas. A su vez. Observa y Analiza la sociedad feudal 1. esta nobleza repartía entre otros nobles menos importantes. 2. El verdadero poder estaba en manos de estos señores feudales. El Imperio fundado por Carlomagno dominó Europa en los siglos IX y X. ¿De dónde procedían? 2 ¿Qué imperio cristiano dominaba Europa en los siglos IX y X? ¿Qué sucedió a partir del siglo X? Nobles (bellatores. el rey le entregaba el feudo (investidura) para que lo gobernase y viviera de él.L. los musulmanes y los húngaros. ■ Este último punto nos permitirá observar el mapa de Europa de la página 182. – En el siglo IX y X varios pueblos atacaron e invadieron los antiguos territorios imperiales. normandos. unificó gran parte de Europa occidental bajo su mando. a quienes estaban sometidos. Con la muerte de Carlomagno.

ayuda militar y económica del vasallo al monarca. Razona y Sintetiza 3. pero gozaban de todos los privilegios. alta nobleza – ¿Creen que esta división presente en la sociedad feudal existe también en la actualidad? Explicarlo ■ Posteriormente observaremos la pirámide social de la Edad Media y leeremos el texto de Descubre… La sociedad feudal. curas y monjes. Asimismo. Para poder gobernar y mantener unido su reino. estaban los privilegiados. Adalberon. En este momento el poder de los monarcas era muy débil. analiza. Dentro de ellos se distinguían dos estamentos u órdenes: – La nobleza. A continuación resumiremos su contenido entre todos: – En el grupo de los privilegiados estaban la nobleza. ● – ¿Con quiénes tuvieron que contar los monarcas para poder gobernar y mantener unido el reino? ■ Después observaremos las imágenes que representan la diferencia entre los habitantes de la sociedad feudal: – ¿Podrías describir cada uno de los cuadros de la página 186? rey Por un lado. dedicado a la Iglesia. que constituían un sector muy reducido.. ■ Para finalizar realizaremos las actividades propuestas en Observa. que se dedicaba a la defensa militar y a la guerra. 4.Razona y sintetiza 187 caballeros baja nobleza monjes Los tres órdenes sociales Se cree que la casa de Dios sobre la Tierra es una. Eran un pequeño sector de la población. por último. religioso y económico. establecido mediante la ceremonia de homenaje. – El clero.11 DESCUBRE. grupos sociales a los que se pertenecía por nacimiento y para toda la vida. poseían la mayor parte de las tierras (feudos) y ostentaban el poder militar. 5. y el clero. que eran la inmensa mayoría de la población. Estaban sometidos a ellos y carecían de cualquier derecho. no pudiendo proteger a la población ni recaudar los impuestos ni mantener un ejército fiel y estable.. La sociedad feudal La sociedad feudal era profundamente desigual. Siglo XI. dedicados a la oración y a la Iglesia. ■ A continuación leeremos Los tres órdenes de la sociedad de fe de Adalberón y preguntaremos a los alumnos: alto clero ● Por otro lado. A cambio. El vasallaje. los monarcas tuvieron que contar con los nobles. artesanos campesinos Observa y analiza 1 ¿Qué tres órdenes o estamentos se distinguen en la sociedad feudal? ¿Qué función tiene cada uno? 2 ¿Quiénes son los privilegiados? ¿Y los no privilegiados? Razona y sintetiza 3 ¿Qué rasgos tenía el Imperio de Carlomagno? 4 ¿Cuál fue el origen del feudalismo? 5 ¿Qué es el vasallaje? pesinos y los artesanos. pero está dividida en tres órdenes: los unos rezan. Carlomagno elaboró leyes capitulares para gobernar su Imperio y organizó la administración dividiendo el territorio en condados. donde creó marcas. mantenía un nutrido ejército en las zonas fronterizazas. El origen del feudalismo se encuentra en la situación de crisis que envolvió a toda Europa occidental con la caída del Imperio fundado por Carlomagno. Estos tres órdenes son indispensables el uno para el otro. obispo de Laon. – El grupo de los no privilegiados estaba formado por los campesinos y los artesanos. Se hallaba dividida en estamentos. dedicada a la guerra. pero poseía la mayor parte de la tierra y ostentaba el poder militar. económico y religioso. y artesanos. METODOLOGÍA 227 . se encontraba el estamento u orden de los no privilegiados. La función de ambos grupos era trabajar y mantener a los otros dos estamentos. Según la actividad desarrollada se diferenciaban en campesinos. suponía un juramento de fidelidad y la promesa de consejo. – El grupo de los privilegiados era minoritario. los otros combaten y otros. trabajan. la actividad de cada uno de ellos permite a los otros dos vivir. con los que establecieron un sistema de relaciones personales. el monarca entregaba al vasallo un territorio o feudo para su uso y disfrute.

Sus iguales eran sus vasallos. En segundo lugar. Al rey siempre le rodeaba un séquito de personas que formaban la corte: familia. y entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: – Las atribuciones exclusivas del rey eran la dirección de campañas militares. y para el cuerpo. Los territorios de un reino en la época feudal eran muy inestables. 2 ¿Qué elementos muestran el poder del monarca y su carácter sagrado? ● ● El Rey medieval tenía carácter sagrado ¿Qué cosa es el rey? Vicarios de Dios son los reyes. La corte real Para gobernar. que es señor y cabeza de todos los del reino. marqueses). abades. éstos se comprometían a 2 La nobleza feudal corona santos óleos 2. pero no podía interferir en los feudos de sus nobles. bodas. se deben mandar y guiar y hacer un acuerdo con él para obedecerle. Luego realizarán las actividades sugeridas. Pedir impuestos en caso de guerras. Pero si un noble se hacía vasallo de otro rey o si el rey al morir entregaba una parte de su herencia a una hija o hijo que se emparentaba con otro monarca. y las principales autoridades religiosas (obispos y abades). 2. Su cuerpo también se protegía con un escudo. Cómo se arma a un caballero 1. una espada y una maza. La nobleza feudal 2. deben mandar y guiar a todos sus súbditos. Las más importantes eran: ● cetro globo (soberanía sobre el mundo) La ceremonia de coronación reforzaba el carácter sagrado del rey. La Iglesia cristiana había establecido en los primeros siglos medievales que los monarcas eran representantes de Dios en la Tierra. o de la Iglesia. Dirigir campañas militares. ■ Según el texto. leeremos el texto El rey tenía carácter sagrado y realizaremos las actividades sugeridas. para acercarnos a la figura del rey durante la Edad Media. Los elementos que mostraban el poder del monarca y su carácter sagrado: el cetro. condes. El argumento que justifica la misión del rey es divino. guerreros y consejeros (clérigos. el primero entre iguales. Soluciones de las actividades Páginas 188 y 189 1. la bola. con la misión de gobernar a su pueblo y de mantener unido su reino.). coronaciones. Para poder cabalgar de manera segura utilizaba los estribos. Las armas que se le colocaban a un caballero eran las espuelas. A continuación leeremos los cuatro primeros párrafos de este subapartado y preguntaremos: – ¿Qué figura se encontraba en la cúspide de la sociedad feudal? – ¿Eran muy estables los territorios gobernados por un rey en época medieval? – ¿Cómo era reconocido el rey en esta época? ¿Quiénes eran sus iguales? ■ Después observaremos la representación de una coronación real y pediremos a los alumnos que describan este acto. cada uno en su reino.1. formada por un grupo de notables (obispos.11 La Europa feudal 2. En primer lugar deben mantener a la gente que conforma sus reinos en justicia. una loriga. como armas de ataque el caballero llevaba una lanza. duques. es decir. Estaban formados por todas aquellas posesiones que el monarca tenía bajo su autoridad. duques o marqueses) que le aconsejaban a la hora de tomar decisiones. Vivían en los diversos castillos que poseían y se trasladaban de uno a otro para controlar sus posesiones. 1 Describe el grabado y los personajes que aparecen en él. etc. la espuela. ■ A continuación leeremos el resto de este subapartado. la gran nobleza (condes. EL REY Y SUS VASALLOS En la cúspide de la sociedad feudal se situaba el rey. El rey tenía pocas atribuciones exclusivas. El rey y sus vasallos ■ En primer lugar. si no querían ser considerados traidores y perder sus feudos. ¿cuál es la misión de los reyes? ¿Con qué argumentos se justifica? 188 Unidad 11. La Europa feudal 228 METODOLOGÍA . los santos óleos y la corona. puestos sobre las gentes para mantenerlas en justicia. Siglo XIII. Armamento de un caballero 1. con los que el monarca compartía el gobierno del reino. en la que participan las jerarquías eclesiásticas para resaltar el carácter sagrado del monarca. – En el gobierno del reino el rey era ayudado por la Corte Real. El rey medieval tenía carácter sagrado • Según el texto los reyes tienen dos misiones. porque así como de la cabeza nacen los sentidos que mandan a todos los miembros del cuerpo. y para picar el caballo. – El rey no podía interferir en los feudos de sus nobles ni en los de la Iglesia. ya que él es el vicario de Dios en la Tierra. el rey contaba con la ayuda de la Curia o Consejo Real. amigos. Las Siete partidas de Alfonso X el Sabio. El caballero llevaba para proteger su cabeza un yelmo. bien así por el mandamiento que nace el rey. a las que debían acudir los vasallos con sus ejércitos (mesnadas). El rey era reconocido como el primus inter pares. juristas. Una vez se armaban caballeros. Finalmente. la posibilidad de pedir impuestos y ejercer como juez supremo. incluyendo la parte dedicada a la Corte Real. como cabezas de sus reinos. la cota de malla. Ejercer de juez supremo en litigios o pleitos.1. […] Y naturalmente dijeron los sabios que el rey es cabeza del reino. el yelmo y la espada. etc. esas tierras pasaban a manos de otro rey y formaban parte de otro reino. El grabado representa la coronación del rey. Los monarcas medievales no tenían una residencia fija.

a las que debían acudir los vasallos con sus ejércitos. como escuderos de otros caballeros. No tenían que trabajar. Cómo se arma a un caballero Vivien se adelanta sobre el rico tapiz. la principal función de la nobleza. leales a su señor y defender a los débiles y las mujeres. A los 18 años se les armaba caballeros en una ceremonia en la que recibían sus armas: la espada. A continuación leeremos este subapartado y formularemos las siguientes cuestiones: – ¿Cuál era la principal función de la nobleza? – ¿Qué fases seguían los hijos de una familia noble antes de convertirse en caballeros? – ¿Para qué hacían la guerra los nobles? ¿Qué les aportaba la guerra a cambio? ■ Después observaremos la imagen de Cómo se arma un caballero y pediremos a los alumnos que describan qué fase de la ceremonia se representa. Los nobles se convertían en caballeros cuando. las espuelas y la cota de mallas. si se ganaba. y en caso de ausencia de varones. a los 18 años. pero normalmente se concertaba su matrimonio con un noble adecuado a su rango y sus tierras pasaban a engrosar el patrimonio de la famiMujeres nobles tejiendo. tierras y riquezas (dinero. Luego harán las actividades que se sugiere. Luego leeremos el Sabias que… para conocer el papel que desarrollaba la mujer noble en esta sociedad. El origen del poder del rey era divino. escudo 2. el escudo. de un yelmo coronado de carbunclos y le ciñe la espada de acero. el caballo y las armas resultaba. consistía en ser guerreros. La nobleza guerrera: un grupo privilegiado ■ En primer lugar observaremos la representación del armamento de un caballero y lo describiremos. formarían parte de la orden de caballería y deberían ser valientes. 2. las mujeres nobles vivían sometidas a los hombres. La Corte Real era un grupo de notables que acompañaba siempre al monarca con el fin de aconsejarle a la hora de tomar decisiones y gobernar su reino. después levanta el brazo. El rey tenía unas atribuciones exclusivas: la dirección de campañas militares. recibían sus armas mediante una ceremonia. que se dedicaban al oficio de las armas. Razona y Sintetiza 1. Sabías que. Poseer el equipo. bodas. estaban sometidas a los hombres. 3. le viste de una cota de mallas más brillante que veinte cirios. aunque fueran de familia noble. lia del marido. La guerra proporcionaba. pedir impuestos en casos de guerras.. fuera el padre o el esposo. lealtad a vuestro señor y victoria sobre los infieles. La principal actividad de los hombres nobles era la guerra y gozaban de completa libertad.. Primero servían como pajes. 2. productos.11 yelmo loriga – Los monarcas medievales no tenían residencia fija con el fin de poder controlar todos sus territorios. […] Guillermo le coloca sus espuelas de oro. El rey representaba la cúspide de la sociedad feudal. etc. La función de los nobles que habían sido armados caballeros era la de ser guerreros. no pagaban impuestos y eran los únicos que podían portar armas y ejercer con ellas el control sobre el resto de la población. METODOLOGÍA 229 . en esa época. fuerza y promesa. Los hijos de las familias nobles eran educados y entrenados como guerreros. y del propio rey. Los nobles hacían la guerra para defender su territorio o enfrentarse a otros nobles. Razona y sintetiza 1 ¿Qué lugar ocupaba el monarca en la sociedad feudal? ¿Cuál era el origen de su poder? 2 ¿Qué atribuciones tenía el rey? ¿Qué era la Curia? 3 ¿Cuál era la función esencial de los nobles? ¿Cómo se convertían en caballeros? ¿Qué diferencias existían entre hombres y mujeres? 189 ser valientes. bien el padre o el esposo.2. Leyenda de Guillermo de Orange. LA NOBLEZA GUERRERA: UN GRUPO PRIVILEGIADO lanza En la sociedad feudal. ■ ¿Qué armamento se le colocaba al caballero? ¿A qué se comprometía este? En la Edad Media las mujeres. coronaciones. Finalmente realizarán el Razona y Sintetiza. hasta donde está su tío. A partir de ese momento. y ejercer de juez supremo en litigios o pleitos. Su función social permitía a la nobleza vivir con privilegios. ya que los monarcas eran concebidos como la representación de Dios en la Tierra. maza estribo espuela espada 1 Describe el armamento del caballero. Podían heredar. hasta ser titulares de los feudos. o porque tenían que ayudar al monarca o a otro señor al que debían obediencia. le golpea fuertemente en el cuello y le dice: –Ve.. Eran los caballeros. muy caro y solo los señores feudales podían ejercer ese oficio. buen sobrino y que Dios os dé audacia. leales a su señor y defender a los débiles y a las mujeres. joyas) que acrecentaban el poder de la nobleza. y más tarde.2.

etc. conversaba con sus amigos. herrerías. que desde esta posición vigilaban todo el territorio. bancos. Por la noche se iluminaban con antorchas. Algunas. viviendas para los siervos. – El patio de armas: espacio central del castillo en el que los caballeros practicaban el combate. – Otras dependencias de los castillos: graneros. en sus inicios. ■ A continuación leeremos los tres primeros párrafos dedicados a los castillos medievales y entre todos resumiremos su contenido: – Los castillos eran las residencias fortificadas de los señores feudales. Algunas veces las murallas estaban rodeadas por un foso que aumentaba la protección del castillo. que primero se construyeron en madera y después se ampliaron y se edificaron en piedra. Muchos castillos. artesanos y clérigos) en caso de ataques o invasiones. – Muchos castillos en sus primeros momentos eran simples torres de vigía. hacían malabarismos. impartía justicia y se encargaba de recaudar tributos y alimentos que le debían entregar sus siervos. arcones) y colchones..11 La Europa feudal Investiga. cuidando de los hijos o cosiendo y bordando. ciervos o zorros a los que abatían con sus lanzas. – La recepción: en esta sala de la primera planta el señor del castillo recibía a sus visitas. se entretenían con la lectura o con la música. – Las habitaciones: las cámaras donde dormían los nobles del castillo se encontraban en la segunda planta. perseguían jabalíes. Continuando con esta cuestión. les preguntaremos si el castillo que han visitado o visto estaba en ruinas o reconstruido. en ocasiones de paja. el noble recibía a sus vasallos. la rutina se rompía con la celebración de banquetes o fiestas en los que juglares y trovadores contaban historias. ayudados por sus siervos y acompañados de manadas de perros. ■ Posteriormente leeremos el recuadro que aparece en la parte inferior de la página 191 y preguntaremos: – ¿Cuáles eran los elementos arquitectónicos más importantes para la defensa del castillo? – ¿Por qué crees que era tan importante la defensa en los castillos? ■ Después leeremos los tres párrafos dedicados a la vida de los nobles en el castillo y entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: Soluciones de las actividades Páginas 190 y 191 1. 1 Describe las diferentes dependencias del castillo.. Otra de sus distracciones favoritas era la caza. En su parte más alta estaban los soldados de guardia. más refinadas. dependencias para los guerreros viviendas de sirvientes La vida de los nobles en el castillo En el castillo. También eran muy aficionados a los juegos de armas. 2. murallas tareas de vigilancia almenas Los lujos o comodidades de los castillos eran escasos: algunos tapices para cubrir las paredes. Cómo eran los castillos medievales ■ En primer lugar pediremos a los alumnos y alumnas que observen la ilustración de este apartado y les preguntaremos si alguna vez han visitado algún castillo.. – Las caballerizas: se encontraban en los sótanos y servían para guardar los caballos. INVESTIGA. hornos. pozo herrería Las damas Las mujeres normalmente permanecían en el castillo organizando las tareas domésticas. y unos cuantos muebles (mesas. – Los castillos también servían como refugio para los habitantes del feudo. también se situaban en los sótanos del castillo. – La muralla: rodeaba todo el castillo con el fin de protegerlo. guardias 190 230 METODOLOGÍA . especialmente a los torneos. Las principales dependencias de los castillos eran: – La torre del homenaje: una torre de dos o tres plantas que servía como lugar de vigilancia y de dependencia. armería para guardar las armas. en camas con doseles y cortinas. cantaban romances o interpretaban pequeñas piezas musicales. fueron simples torres rodeadas de un muro o empalizada. Cuando hacía frío. capillas. 2 ¿En qué zona vivían los nobles? ¿Y los servidores? 3 ¿Qué actividades puedes observar? 4 Indaga qué sucedía en América en los tiempos feudales. Los nobles habitualmente vivían en las dependencias que se encontraban en la segunda planta del castillo. solo las chimeneas aportaban calor. – Los servicios: espacios destinados a la lavandería y la cocina. A caballo. – Las comodidades o lujos de los castillos eran escasas. La servidumbre y los animales domésticos dormían a los pies de las camas. En una misma habitación solían dormir diversas personas de la familia. En ocasiones. Cómo eran los castillos medievales Los castillos eran las residencias fortificadas de los señores feudales y el lugar de refugio para los habitantes del feudo (campesinos..

La vigilancia del castillo tanto en la parte más alta del castillo como en la torre del homenaje. cuerpo de guardia torre del homenaje capilla dormitorio gran salón de recepciones cocina despacho chimenea caballerizas horno sala familiar almacén y bodega entrenamiento de armas El espacio central del castillo era la torre del homenaje. En los sótanos estaban las caballerizas y servicios. viviendas para los servidores. – Algunas veces los señores organizaban fiestas y banquetes que eran amenizadas con juglares o trovadores. que servía como lugar de vigilancia y residencia. etc. La manufactura del hierro en la herrería. La torre estaba rodeada de otras dependencias: graneros.bía a los vasallos. Se pueden destacar entre otras las siguientes actividades: Actividades domésticas realizadas en las dependencias de servicio destinadas a la lavandería y la cocina. horno. A continuación observarán la ilustración del castillo y pediremos a los alumnos que busquen qué actividades relativas a la vida de los señores en los castillos aparecen. existía un foso en torno al castillo. ya que debían trabajar la mayor parte del día. recaudaba tributos y alimentos. – Pastoreo del ganado que poseía el castillo. – Preparación de las estancias de los nobles. impartía justicia. la zona de recepción. para acceder a la entrada se colocaba un puente levadizo. las habitaciones. Una muralla rodeaba todo el recinto y. en la primera planta. – – – – Los siervos del castillo habitualmente dormían a los pies de las camas. – La caza y los torneos eran algunas de las distracciones de los señores cuando no estaban en la guerra. herrería. que vigilaban desde allí el conjunto del territorio. 4. en ocasiones. Actividad personal. 191 3. METODOLOGÍA 231 . no tenían sus propias dependencias en el castillo.11 – En el castillo el noble realizaba todas sus tareas: reci. Después les preguntaremos: – ¿Cuáles eran las principales actividades de las damas medievales? – ¿Qué diferencias observas entre las mujeres actuales y las damas medievales? ■ Para concluir este apartado realizaremos las actividades que se sugieren. En realidad. en la segunda. de dos o tres pisos. Servicios religiosos en la capilla del castillo. – Prácticas de lucha tanto a caballo como a pie en el patio de armas del castillo. y en la última se situaban los soldados de guardia. ■ Finalmente leeremos el último párrafo dedicado a las damas en los castillos. – Recaudación de tributos tanto en formato monetario como a modo de productos agrícolas. junto a los animales domésticos. – La realización de tapices por las mujeres nobles del castillo.

Los campesinos en el mundo feudal 3. la herrería. sobre todas las tierras del feudo. pavos. LOS CAMPESINOS DEL FEUDO Los campesinos eran la mayoría de la población (90%). y un hogar servía para calentarse. una tabla que hacía de mesa.1. en el feudo podían existir tierras que eran propiedad de otros campesinos libres o de la Iglesia (monasterios). algo poco frecuente.2. En ellas solía estar el castillo. hornos. 3. además. El mobiliario se reducía a un colchón de paja. Se practicaba la rotación bienal y para el trabajo agrícola sólo contaban con azadas. el molino. ellos mismos tejían la ropa. o arreglando cercas y caminos. El alumnado puede destacar los siguientes aspectos: La vida campesina durante la Edad Media era muy dura. El rendimiento de la tierra era escaso y se practicaba la rotación bienal. durante la Edad Media era muy duro. 3. es decir.2.3. etc. actividades… 192 Unidad 11. abandonar el feudo. Los campesinos vivían en pequeños pueblos o casas diseminadas entre los campos de cultivo. • Determinados frutos o animales. iluminar y cocinar. etc. etc. aunque resultaba habitual que los animales estuviesen en la propia casa. LA VIVIENDA DE LOS CAMPESINOS Los campesinos vivían en pequeños pueblos. unos bancos para sentarse. molinos. La economía campesina era de autoconsumo (vivían de lo que producían) y ellos mismos tejían la ropa. que no tenían libertad personal y estaban ligados a la tierra del señor. – El señor feudal repartía el resto de tierra en lotes a siervos y campesinos libres a cambio de rentas. La Europa feudal 232 METODOLOGÍA . ni casarse.1. Las técnicas e instrumentos agrícolas eran muy rudimentarios: azadas. El señor feudal se reservaba las mejores tierras para él. EL FEUDO El feudo lo formaban las tierras otorgadas por el rey o por un noble a otro señor feudal. El suelo era de tierra. como una parte de la cosecha o trabajos personales en las tierras del señor. El rendimiento de la tierra era escaso y las técnicas y los instrumentos agrícolas muy rudimentarios. gallinas. frutas. Aunque nacían y morían con esa condición. y un hogar servía para calentarse. aunque habitualmente tenían los animales en sus propias casas. un almacén o establo. como cerdos. donde trabajan sus siervos y estaba su castillo. esto es. ni dejar herencia sin permiso del señor. libres o siervos.). y a veces con un almacén o un establo. tallaban la madera. El trabajo de los campesinos. comida. 3. 3. no podían abandonar las tierras. así como los prados y bosques propios. entregados una vez al año. – El señor feudal se reservaba las mejores tierras para él. Las casas eran sencillas. – El señor feudal tenía sobre todas las tierras de su feudo derecho de jurisdicción. 2. En los pueblos habitaban también algunos artesanos o pequeños comerciantes que atendían la taberna. El señor feudal poseía.El feudo ■ En primer lugar leeremos el texto de este subapartado y entre todos enunciaremos los puntos más importantes: – El feudo lo formaban las tierras otorgadas por el rey o un noble a otro señor feudal. iluminarse y cocinar. con una o dos habitaciones. Las casas tenían los suelos de tierra. El mobiliario de la casa se reducía a una cama con un colchón de paja. En consecuencia. una tabla que hacía de mesa. y disponer libremente de sí mismos: casarse. podía dictar órdenes y leyes. unas pocas escudillas de barro o madera y un gran perol de metal para cocinar.11 La Europa feudal 3. Razona y sintetiza 1 ¿Cómo era el trabajo agrícola en la época feudal? Explica qué instrumentos y técnicas utilizaban. • Un pequeño pago por utilizar el horno. el molino. hoces. que podían ser propietarios de su tierra. 2 Describe la vida campesina: casas. • Unos días de trabajo obligatorio en las tierras o los bosques del señor. etc. ● Los campesinos. las propias o las de otros propietarios. hortalizas…. ya que vivían de lo que producían. y las trabajaban sus siervos. debían trabajar duramente para sobrevivir. a veces. con una o dos habitaciones y. controlar todos los servicios (puentes. o en casas diseminadas. dedicarse a un oficio. Los campesinos del feudo ■ Primero observaremos la representación de una pareja de campesinos durante el medioevo y preguntaremos a los alumnos: – ¿Cómo creen que debería de ser una jornada de trabajo de los campesinos medievales? Soluciones de las actividades Páginas 192 y 193 1. Pocas veces compraban algún producto como la sal y utensilios de hierro o cobre. 3 Los campesinos en el mundo feudal Las rentas señoriales Las rentas que recibían los señores tenían diversa procedencia: • Una parte de la cosecha de las tierras que trabajaban los campesinos. los puentes o cualquier otro servicio que hubiera en las tierras señoriales. rastrillos y sencillos arados. ■ A continuación pediremos a los alumnos que lean el texto relativo a las rentas señoriales y les preguntaremos: – ¿Qué tipo de rentas recibían los señores? Después observaremos la imagen de un feudo medieval y pediremos a los alumnos que la describan. podemos distinguir dos categorías: ● Los campesinos libres (villanos o alodiales). rastrillos y sencillos arados. El señor repartía otra parte de las tierras en lotes (mansos) que eran entregados a siervos o a campesinos libres. en los momentos que el campo no requería trabajo. el derecho de jurisdicción. Asimismo. Actividad personal. A pesar de trabajar todo el día su economía era de auto-consumo. impartir justicia. Además. tallaban la madera. libres o siervos. cobrar impuestos por estos servicios e imponer tributos. el horno y la forja (herrería). Las casas eran sencillas. la reserva señorial. se trabajaba la mitad de las tierras y la otra mitad se dejaba en descanso. hoces. Agricultores realizando tareas de recolección de la manzana. unas pocas escudillas de barro o de madera y una vasija de metal para cocinar. Los siervos. a cambio del pago de unas rentas. unos bancos para sentarse.

. un poco de queso o huevos. Observa y analiza establo hogar 1 Fíjate en el dibujo del feudo e identifica los diferentes elementos que aparecen en él. potajes con verduras y. cama madera y barro La comida de los campesinos era monótona y escasa: pan negro. el molino del señor. un poco de carne de cerdo o de ave. guiso con verduras (coliflor. La vivienda de los campesinos ■ Después leeremos este subapartado y lo resumiremos entre todos: – Los campesinos vivían en pueblos o casas diseminadas en el campo. el puente del señor. el alumnado debería tener en cuenta los siguientes elementos: Las casas de los campesinos eran realizadas con postes de madera y cañaveral.. sólo en contadas ocasiones.11 castillo del señor prados del señor tierras del señor (reserva) A continuación leeremos el texto de este subapartado y formularemos las siguientes preguntas: – ¿Qué dos categorías dentro del campesinado? existían molino del señor propiedades de campesinos libres – ¿Cómo eran los útiles que usaban los campesinos? tierras trabajadas por campesinos libres o siervos (mansos) puente del señor aldea – ¿De qué tipo era la economía del campesinado? 3. con un mobiliario mínimo. – Fuera de la aldea: los campos o mansos. las granjas de los propietarios libres y los bosques del señor. algo de carne de cerdo o ave.. comían y dormían. cebolla) y. una mesa. METODOLOGÍA 233 . un colchón de paja.3. Con una dieta basada en pan negro. ■ Finalmente. etc. los tejados eran de paja y los suelos de tierra pisoteada. materiales. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza de la página 192. Para ampliar el conocimiento de la vida diaria de los campesinos leeremos el Sabías que. papilla de harina. Los diferentes elementos que aparecen en este dibujo de un feudo son: – Dentro de la aldea: la iglesia. en contadas ocasiones. De todos modos. gachas de harina. 2 Describe la casa: cuartos. y para concluir este apartado. mobiliario. las casas de los siervos y los campesinos y la herrería. 2. un gran perol de metal y algunos cuencos. mesa y bancos 193 Su comida era muy monótona y escasa. el castillo del señor. y donde también guardaban a los animales. las tierras de los campesinos. herrero habitación Sabías tejado de paja que. Actividad personal. Las casas de los campesinos habitualmente presentaban una única habitación en la que cocinaban. los prados del señor. tierras trabajadas por campesinos libres o siervos (mansos) bosques del señor iglesia casas de campesinos libres y de siervos – Las casas eran muy sencillas.. y preguntaremos: – ¿En qué se diferencia vuestra dieta diaria de la de los campesinos de la Edad Media? ■ Posteriormente observaremos la ilustración de una casa de campesinos medievales y realizaremos las actividades sugeridas en el Observa y analiza. Los útiles de los que disponían los campesinos en sus casas se reducían a un banco de madera. porotos. un poco de queso o huevos. Observa y analiza 1. las granjas aisladas.

El nacimiento. párrocos y obispos constituían el clero secular. Una Europa cristiana ■ Posteriormente leeremos el párrafo introductorio y el subapartado 4.1. los cristianos se agrupaban en parroquias. además de liberar Tierra Santa. la Cristiandad. Jerusalén. Tierra Santa.. La Iglesia regula la vida social ■ A continuación leeremos este subapartado y enunciaremos entre todos sus aspectos más importantes: – Toda la vida social o privada estaba marcada por la Iglesia mediante las ceremonias religiosas. ayunar. a lugares santos (Roma. Qué fueron las cruzadas 1. bajo la autoridad de un abad o abadesa. y la Iglesia se encargaba de la enseñanza y de la asistencia a pobres y enfermos. La Iglesia mantenía la unidad de los creyentes. pero los curas y los monjes llevaban una vida similar a la de los campesinos. 4. asistir a misa los domingos. LA ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA PAPA ( lfe e e l s i esis) (e l s o i s) (e l s s) (los fieles) 194 Unidad 11. En este mapa están representadas tres cruzadas. y liberar Tierra Santa de los infieles durante los siglos XII y XIII. La Iglesia regulaba muchos aspectos de la vida privada. La Iglesia cristiana: los clérigos ■ Para iniciar este apartado leeremos el Sabías que. Así. con el fin de ofrecer al alumnado una primera impresión acerca de la importancia de la Iglesia en la sociedad medieval. Cita otros ejemplos del poderoso papel de la Iglesia en la vida social. La priera de ellas partió de Brujas. Otros momentos de la vida regulados por la Iglesia eran el nacimiento. símbolo del cristianismo. es decir. En esta escena se representa una boda de la Edad Media.1. – La Iglesia se encargaba de la enseñanza y de la asistencia a pobres y enfermos. fundaron monasterios y se sometieron a una regla. en el caso de los pequeños nobles. – En algunos casos la Iglesia también intervino en las guerras estipulando la “paz de Dios”. y en el de los mercaderes. cualquier cristiano. confesarse una vez al año. Seguir estas normas servía para redimir los pecados. si era posible. Las tres cruzadas se dirigieron a Jerusalén. inmensos feudos y cobraba a los cristianos el diezmo. Curas. era. expulsado de la Iglesia. 4 La Iglesia cristiana: los clérigos Sabías que. como el matrimonio. 4. En la Edad Media. Entre sus integrantes existían grandes diferencias: los altos cargos (cardenales. aunque fuera un noble o el mismo rey. Para rogar a Dios en soledad. Luego observaremos la representación de una boda durante la Edad Media y realizaremos la actividad que se sugiere. Soluciones de las actividades Páginas 194 y 195 1. además. la segunda se inició en París y la tercera en Londres. 4. Santiago de Compostela) en los que se conservaban reliquias de la cruz de Cristo o de mártires y santos cristianos. podía ser excomulgado. la vida virtuosa y la donación de bienes a la Iglesia al morir. un impuesto para mantener al clero. 1 Describe la escena y explica qué rito religioso observas. El objetivo de su participación en las cruzadas. cuyas manos son cogidas por el sacerdote. la mayor parte de los habitantes de Europa occidental eran cristianos. La Iglesia estipuló la "paz de Dios" y la "tregua de Dios". todos tenían el sentimiento de pertenecer a una misma comunidad. que eran períodos de paz obligatoria en caso de guerras. a través del funeral.11 La Europa feudal 4. monjes y monjas.2. LA ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA La Iglesia medieval era también una institución muy rica.2. y preguntaremos: – ¿De qué privilegios disfrutaban las personas que se dedicaban a la Iglesia? – ¿Qué elemento unificaba a casi todos los habitantes de Europa occidental durante la Edad Media? – ¿Cuáles eran las obligaciones religiosas que prescribía la Iglesia? 4. obispos y abades) disfrutaban de los mismos privilegios que los nobles. Igualmente. quien oficia la boda. con creencias comunes y ritos semejantes. que le permitía llegar al último rincón del territorio.1. los hombres y las mujeres dedicados a la Iglesia eran el otro grupo privilegiado de la sociedad feudal.. abrirse la posibilidad de poder comerciar con los puertos del Oriente Próximo. alcanzar la vida eterna y evitar la condena al infierno. En ella aparecen la novia y el novio. El grupo está flanqueado por dos personajes que corresponden a los testimonios de esta celebración. La Europa feudal 234 METODOLOGÍA . aventureros y mercaderes. Poseía. como los nobles. es decir.3. prescribía la caridad. una excelente organización. 4. Las obligaciones religiosas de los cristianos consistían en rezar. Poderosos o humildes. 2. y ordenó que las iglesias y los monasterios constituyeran lugares en los que no se pudiera entrar sin autorización. o la muerte.. UNA EUROPA CRISTIANA Hacía el año 1000. y se encargaba de fijar sus obligaciones religiosas. Un conjunto de parroquias formaba una diócesis a cuyo frente se situaba el obispo. dirigidas por sacerdotes (párrocos). comulgar por Pascua y peregrinar. el matrimonio o el funeral tenían sus ceremonias religiosas. Si se desobedecían estas imposiciones. LA IGLESIA REGULA LA VIDA SOCIAL Toda la vida social o privada estaba marcada por la intervención de la Iglesia. la consecución de tierras y poder. mediante el bautismo. La Iglesia estructuró. En las cruzadas participaron pequeños nobles. Las cruzadas fueron distintas campañas militares realizadas para defensa de la cruz. Integraban el clero regular.

un pueblo islamizado.L.11 4. se convirtieron en centros de peregrinación para los cristianos. Posteriormente leeremos el subapartado titulado Descubre. de dónde partieron y adónde fueron. Lo s a s N as o s i o a a o as a ■ Luego explicaremos al alumnado que un peregrinaje es un viaje a un lugar sagrado con importantes connota. el clero regular presentaba distintos monasterios conducidos por un abad o abadesa. Por este motivo. Analiza el esquema 1 ¿Quién era la máxima autoridad de la Iglesia? ¿Quiénes le ayudaban a gobernar la Iglesia? ¿Cómo estaba estructurada su organización? 2 ¿Quiénes constituían el clero secular y el regular? ¿Quiénes eran las máximas autoridades de cada grupo? Sintetiza 3 ¿Qué papel desempeñaba la Iglesia cristiana en la Edad Media? ¿Qué categoría tenían quienes se dedicaban a la vida religiosa? 4 ¿Qué normas regían la vida cristiana? ¿Cómo influía la Iglesia en la vida social? 195 Observa el esquema 1. en 1095. participaron pequeños nobles.a cruzada (1096-1099) 2. 1 ¿Qué fueron las cruzadas? ¿Quiénes y por qué participaban? 2 Observa el mapa. un conjunto de parroquias formaba una diócesis dirigida por un obispo. El clero secular vive dentro de la sociedad y administra los sacramentos a su población. En el siglo XI. el clero regular vive ajeno a la sociedad.3. METODOLOGÍA 235 . En cuanto al clero secular. el papa Urbano II llamó a los cristianos para liberar Tierra Santa de los infieles (no cristianos). prometiendo la salvación eterna a todos los que participaran en dicha liberación. Jerusalén fue ocupada por los turcos . Qué fueron las cruzadas Los lugares donde había vivido Cristo. hombres y niños. La organización de la Iglesia DESCUBRE. N Lisboa Mar o a Negro o sa i o a M a r io a M e e r r e o sa a © I. campañas militares en defensa de la cruz (símbolo del cristianismo). conducta social– como en la pública –mediante la “paz o tregua de Dios” o la excomulgación– de la población. especialmente Jerusalén (Tierra Santa)... Dentro de la sociedad feudal aquellos que estaban dedicados a la vida religiosa pertenecían a otro grupo privilegiado. aunque estaban en manos de los musulmanes. Junto a las obligaciones religiosas. Durante la Edad Media la Iglesia influía completamente tanto en la vida privada – nacimiento. la vida virtuosa y la donación de bienes a la Iglesia al morir. ■ Después leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Cómo se sostenía económicamente la Iglesia durante la Edad Media? – ¿Quiénes formaban el clero secular? – ¿Quiénes formaban el clero regular? A continuación observaremos el esquema relativo a la organización de la Iglesia y realizaremos las actividades sugeridas en Observa el esquema. además. los cardenales y los obispos. La máxima autoridad de la Iglesia era el Papa.ciones religiosas y citaremos algunos ejemplos actuales. mientras que del clero regular son los abades y las abadesas. musulmanes 1. muy belicoso. 2. A lo largo de los siglos XII y XIII se desarrollaron las llamadas cruzadas.a cruzada (1189-1192) Los caballeros cruzados de las distintas órdenes militares cosieron a sus vestidos cruces de tela como símbolo de su misión. Un profundo espíritu religioso movilizó a mujeres. matrimonio. Pero. siendo su principal función el rezo a Dios.. ■ Para concluir este apartado realizaremos las actividades de Sintetiza. deseosos de conseguir tierras y poder. que empezó a impedir el acceso a la ciudad o a maltratar a los peregrinos. En cambio. muerte. la Iglesia prescribía la caridad. por el contrario. Las máximas autoridades del clero secular son los arzobispos. 3.a cruzada (1147-1149) 3. aventureros y mercaderes interesados en comerciar con los puertos del Cercano Oriente. La Iglesia cristiana durante la Edad Media unificaba a todos los habitantes de la Europa occidental. Al Papa le ayudaban a gobernar miembros destacados del clero regular y secular. la Iglesia se organizaba en parroquias encabezadas por un párroco.C. como el peregrinaje a Santiago o el del Rocío. Qué fueron las cruzadas y realizaremos las actividades que se sugieren.. Indica qué cruzadas están representadas. 4.

los dormitorios. las bodas o los entierros. etc.). El centro del monasterio era la iglesia. 2. ejercían la dirección del monasterio (abadesas).3. incluso. la biblioteca y la sala capitular. Las dependencias que lo rodeaban solían ser el refectorio. para evangelizar y dirigir la vida de los campesinos. En ellos se conservaban textos literarios. las horas de sueño o las visitas. se construyeron muchos monasterios. Monjes dedicados a la oración y al cultivo del huerto. En la enfermería se cuidaba de los monjes enfermos. las fiestas. además de las iglesias parroquiales. Al igual que cualquier otro feudo. Muchas damas de la nobleza. la hospedería hospedaba a los viajeros. 5.1. estaban sujetas a horarios y a normas. 236 METODOLOGÍA . en la cocina se cocinaba. La más importante fue la de los benedictinos. A partir del año 1000.). que por algún motivo no se casaban o quedaban viudas. Los monasterios medievales 5. hacían tres votos o promesas: obediencia. 5. La Europa feudal Soluciones de las actividades Páginas 196 y 197 1. es decir. a la lectura de los textos sagrados y al trabajo de cada monje o monja: copiar en el scriptorium (biblioteca) manuscritos en latín. del granero. LAS REGLAS MONÁSTICAS Quienes aspiraban a la vida monástica entraban en el monasterio y. 5. La Iglesia se ruraliza ■ En primer lugar preguntaremos a los alumnos: – ¿Has visitado alguna vez un monasterio? – ¿Quiénes piensas que viven en los monasterios? A continuación leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: – La Iglesia se estableció en el campo con el fin de evangelizar a los campesinos.2. cultivar el huerto o cuidar enfermos. Hasta las actividades más sencillas. LA VIDA EN LOS MONASTERIOS Un monasterio era un conjunto de edificios y dependencias (establo. Los monjes también desempeñaban otras actividades que requería el monasterio. realizaban nuevas fundaciones (nuevos monasterios). Sus campanas llamaban a la oración. Observa y naliza 1. del molino. Los fieles acudían a ella para la misa de los domingos. la Iglesia se vio obligada a ruralizarse. en ocasiones. La iglesia era el edificio central de cualquier aldea. en la iglesia rezaban a Dios. El claustro era el patio porticado en el que los monjes se recogían después de la realización de sus tareas específicas. es decir. 5 Los monasterios medievales Sabías que. Pediremos a los alumnos que describan la ilustración y realicen las actividades que se sugiere. pueblo o ciudad.2. donde los monjes y las monjas iban a rezar varias veces al día. un conjunto de normas que regulaban todas las actividades monásticas. en la bodega se guardaban los vinos. en el refectorio se celebraban las comidas. lectura. Pintura medieval que nos muestra a monjas en un monasterio dedicadas a la oración. a establecerse en el campo. también se copiaban. pobreza y castidad. los dormitorios eran las estancias privadas de los monjes. en las cuadras tenían cuidado de los caballos. 1 ¿Qué actividades están realizando los monjes? ¿Qué otros trabajos desempeñaban? 196 Unidad 11. Igualmente. además de huerto.) como culturales (conservación y copia de libros. que fundó en Italia San Benito de Nursia en el siglo VI. La vida en los monasterios ■ Después leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿A qué otra institución medieval no religiosa se parecen los monasterios? – ¿Qué espacio era el centro de un monasterio? – ¿Cuál era la principal actividad de los monjes y las monjas que residían en los monasterios? Luego observaremos la imagen de las actividades realizadas por los monjes. Las damas nobles vivían en habitaciones especiales y. LA IGLESIA SE RURALIZA En un mundo en el que la mayor parte de la población era campesina. Todas las órdenes religiosas estaban sometidas a una regla. En ella se establecían las horas dedicadas al rezo. molino y tierras de su propiedad. etc. 5. – La iglesia era el edificio central de cualquier aldea medieval.1. y vestían un hábito que los identificaba. en el cementerio se depositaban los monjes a su muerte. – Los monasterios se convirtieron en los centros de cultura durante la Edad Media. la vivienda del abad era el edificio en el que éste residía. como la comida. en la biblioteca se conservaban y copiaban los libros... tanto económicas (cuidado del establo. disponía de campesinos y siervos para trabajar. La oración representaba su principal actividad ya que la vida monástica tenía como objetivo alejarse del mundo y tener un contacto más directo con Dios..11 La Europa feudal 5. en la vivienda del servicio residían los siervos. granero. En esta representación aparece un grupo de monjes rezando a Dios y otro grupo dedicados al cultivo del huerto del monasterio. y se enseñaba a leer y escribir. si la familia no podía atenderlas. bodega. tras un período de aprendizaje (noviciado). Las familias de estas mujeres nobles daban generosos donativos a los monasterios que las acogían o. ingresaban en un monasterio. en la sala capitular se reunían los monjes con el abad. advertían del peligro o convocaban reuniones y asambleas. en el claustro se reunían los monjes.. Durante la Edad Media existieron distintas órdenes religiosas. los bautizos. niñas y jóvenes eran enviadas a estos lugares para formarse o para residir una temporada. que se convirtieron en centros de cultura. y que se expandió por toda Europa.

y preguntaremos: – ¿Dónde ingresaban habitualmente aquellas damas de la nobleza que no se casaban o quedaban viudas? siervo del monasterio Observa y analiza 1 Describe cada una de las dependencias del monasterio y explica su función. 2 El claustro era el centro de la vida monástica. biblioteca sala capitular cocina enfermería bodega refectorio – Las reglas de las órdenes religiosas regulaban todas las actividades monásticas.11 ■ Posteriormente observaremos la imagen de un monasterio medieval y realizaremos las actividades de Observa el dibujo. La vida de los miembros de estas órdenes estaba regulada por un conjunto de normas que reglamentaba todas las actividades monásticas. la bodega. Otras instalaciones del monasterio eran las cuadras. en los que habitaban. 8. desde los horarios de comida y de sueño. Aunque la principal actividad de los monasterios era la oración. grupos de monjes o monjas encabezados por un abad o abadesa. en ellos también se realizaban los trabajos típicos de un feudo y las actividades vinculadas a la cultura 7. Los monasterios eran feudos situados en ámbitos rurales. pobreza y castidad– vestían el hábito que los identificaba. METODOLOGÍA 237 . 5. La Iglesia durante la Edad Media se estableció en el campo porque la mayor parte de la sociedad feudal era campesina. la enfermería. realizando el 197 3. – Después de realizar los votos –obediencia. y también en la actualidad. la cocina. ¿Por qué? ¿Qué dependencias lo rodeaban? 3 ¿Qué otras instalaciones o servicios tenía el monasterio? ¿Cuál era su utilidad? 4 ¿Qué paisaje observas en el exterior del monasterio? ¿Quién trabajaba esas tierras? Sintetiza 5 ¿Por qué la Iglesia cristiana en la época feudal se estableció de modo especial en el campo? 6 ¿Qué eran los monasterios? ¿Qué actividades se realizaban en ellos? 7 ¿Qué eran las órdenes religiosas? ¿Cómo regulaban la vida de sus miembros? 8 ¿Cuál fue la orden religiosa más importante durante la Edad Media? – ¿Qué recibían los monasterios a cambio de acoger a estas damas? ■ Concluiremos Sintetiza. A continuación leeremos el Sabías que. hasta las actividades más específicas de los monjes. 4. a parte de sus siervos. fundada en Italia por San Benito de Nursia en el siglo VI. La orden más importante durante la Edad Media fue la de los benedictinos. 6. hospedería vivienda del servicio molino iglesia caballerizas dormitorios claustro cementerio vivienda del abad 5. Las órdenes religiosas son las instituciones de la Iglesia católica que rigen el clero regular.. Las reglas monásticas ■ Después subapartado enunciaremos importantes: leeremos este y entre todos los aspectos más – Aquellos que entraban en el monasterio antes de realizar los votos realizaban en noviciado. – Durante la Edad Media. El paisaje que se observa fuera del monasterio se caracteriza por ser tierras de cultivo que eran trabajadas por los siervos del propio monasterio.. la vivienda del abad y del servicio y el cementerio. Las funciones de estas dependencias han sido vistas en la pregunta número 1.3. existían distintas órdenes religiosas.

Los elementos arquitectónicos esenciales son el arco de medio punto. muy oscuro. El interior de las iglesias románicas suele ser. por tanto. el ábside. cimborrio o torre sobre el crucero ábside central ● ● También era habitual colocar una torre-campanario en el exterior. flanqueado por dos pequeños ábsides que finalizarían las naves laterales. a veces. Igualmente. 6. – La mayoría de las representaciones de arte románico son de carácter religioso. el transepto. las torres. Muy pronto se añadió un brazo más corto. la torre que se levanta sobre el crucero. 2.11 La Europa feudal 6. solía ser semicircular y. El uso de esta planta de cruz latina tiene un significado simbólico ya que recuerda no solo una cruz. formando la girola. el altar. el cimborio. Asimismo. se abrían muy pocos huecos en los muros y las ventanas eran estrechas y alargadas. el ábside. por su semejanza en algunos elementos constructivos con el arte romano. – La arquitectura representa la principal manifestación del arte románico. Después preguntaremos: – ¿Cuál era el material más utilizado en la construcción de las iglesias románicas? – ¿Qué elemento arquitectónico se encuentra en la cabecera de las iglesias? – ¿Cómo se llama el lugar en el que se cruzan los dos brazos de la iglesia? ¿Con qué se cubre habitualmente? Después observaremos la planta de una iglesia románica y responderemos las preguntas que se sugiere.1. Como las bóvedas de piedra pesaban mucho. La Europa feudal ábsides laterales o absidiolos Iglesia vista desde el ábside. Un arte religioso ■ En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: – Entre los siglos XI y XIII se desarrolló en gran parte de Europa el arte románico. La arquitectura ábside torre-campanario transepto 6. en gran parte de Europa. Esta planta de la iglesia románica que observamos en esta imagen adopta la forma de una cruz latina mediante el cruce de la nace central y las laterales y el transepto. UN ARTE RELIGIOSO Entre los siglos XI y XIII se desarrolló. el crucero. Unidad 11. LAS IGLESIAS ROMÁNICAS Las iglesias solían construirse en piedra y esa es la razón por la que. Observa y analiza las ilustraciones 1. ● 198 238 METODOLOGÍA . El lugar donde se cruzaban los dos brazos se llama crucero y se cubría normalmente con un cimborrio. La gran importancia de la religión en la sociedad medieval y el peso excepcional de la Iglesia hicieron que las manifestaciones artísticas de esa época fueran esencialmente religiosas. Las partes más importantes de una iglesia románica son la nave central y las naves laterales.2. En la fotografía de la iglesia de Saint Sernin de Toulouse se observa su nave central. La cabecera de la iglesia. Iglesia vista desde la fachada principal. por ello son denominados como arcos de medio punto.2. Este estilo artístico es el más representativo del mundo feudal. Todas las demás artes. muchas de ellas se han conservado hasta nuestros días. El arte románico 6.1. En la parte superior del ábside central se observa el cimborrio y la torre que se levanta sobre el crucero. en los monasterios y en algunas grandes iglesias era habitual la construcción de claustros. un estilo artístico que. que finaliza en el altar y el ábside. En la fotografía de la iglesia de San Martín de Frómista se observa el exterior del ábside principal. que otorgaba a las iglesias una forma de cruz latina semejante al cuerpo de Cristo en la cruz. Los arcos de las iglesias románicas tienen forma de semicírculo. como la escultura o la pintura. aunque no se observa. unidos por arcos de medio punto o de media circunferencia. unida a la iglesia o separada de ella. Las iglesias románicas ■ A continuación leeremos el primer párrafo de este subapartado y el primer punto dedicado a la planta de las iglesias románicas. se utilizaron esencialmente para decorar o completar los edificios religiosos. Los elementos esenciales de una iglesia románica son: ● 1 ¿Qué forma tiene esta planta? ¿Cuál es su significado? torre portada principal La planta. catedrales y monasterios) ocupó un lugar fundamental. Para dar consistencia a los edificios. la portada lateral y. se levantaron sólidas bóvedas de cañón que se sostenían sobre gruesos muros y enormes pilares o columnas. la arquitectura (iglesias. girola crucero nave central naves laterales Planta de una iglesia románica. ■ Luego leeremos el resto de texto relativo a este subapartado y enunciaremos los aspectos más importantes: Soluciones de las actividades Páginas 198 y 199 1. la portada principal. la bóveda de cañón y la cubierta. ● 6 El arte románico. junto con los castillos. las naves laterales se prolongaban y lo rodeaban. que inicialmente tenía elementos constructivos de origen romano y era de un solo brazo (planta basilical) con una o tres naves. recibe el nombre de Románico. y para reforzarlos se adosaban sólidos contrafuertes a las paredes exteriores. que servía para llamar a la oración o como torre de vigía. los muros que las sustentaban debían ser muy anchos. y la bóveda de cañón que cubre este espacio. el transepto. 6. sino también el cuerpo de cristo crucificado. Dentro del arte románico.

la de San Esteban de Segovia y la de Saint Sernín de Toulouse. la entrada a la iglesia.11 – Las bóvedas sostenidas por grandes pilares. En la imagen de una fachada de una iglesia románica se observa en primer lugar la portada principal. También se observa el cimborrio que refleja la elevación que se produce en forma de torre en el crucero de la iglesia. arco de medio punto de cañón eran fuertes muros y cimborrio bóveda de cañón – La bóveda de cañón era unida por arcos de medio punto. que a su vez soporta la cubierta. A continuación observaremos las fotografías de la iglesia de San Martín de Fromista. nave lateral altar ■ Posteriormente observaremos las imágenes de las vistas de la fachada y desde el ábside e identificaremos los elementos arquitectónicos que acabamos de ver. Cualquier tipo de abertura que existiera en el muro más grande que estas ventanas supondría el derrumbe de la cubierta de la iglesia. siendo utilizadas tanto para llamar a la oración como de torre vigía. En la imagen en la que se reproduce la vista desde el ábside de la iglesia se observa el ábside principal y los laterales o absiolas. cada una de las cuales actuaba como campanario de la iglesia. Observa y analiza las ilustraciones 1 Observa con atención el dibujo de una iglesia románica y cita las partes y los elementos esenciales. nave central – Son habituales campanarios. Después observaremos: – ¿En cuál de las dos imágenes se observa un ábside? – ¿Y un cimborrio? – ¿Y una torre-campanario? Ábsides de la iglesia de San Martín de Frómista (España). 2 ¿Qué forma tienen los arcos de las iglesias románicas? ¿Cómo son los muros? ¿Por qué las ventanas son escasas y estrechas? 3 Describe los elementos de los dibujos de la fachada y el ábside. 3. cubierta – Para ayudar a los muros a sostener las bóvedas se construyeron distintos contrafuertes. por lo que sus interiores suelen ser muy oscuros. que marcan el fin de las naves laterales del interior de la iglesia. no muy elevados y completamente austeros. Estas portadas habitualmente estaban decoradas con esculturas que relataban algún pasaje bíblico. macizos. Esta a su vez está flanqueada por dos torres. torre las torres- portada lateral Nave central de la iglesia de Saint-Sernin de Toulouse (Francia). – Las ventanas son muy estrechas y alargadas. es aguantado únicamente por los muros. – ¿Y una bóveda de cañón? ■ Para concluir este apartado realizaremos las actividades sugeridas en el Observa y analiza 199 Los muros de estas iglesias son muy gruesos. METODOLOGÍA 239 . únicamente decorados por la existencia de alguna pequeña ventana o las portadas de la iglesia. A continuación identifica las partes y los elementos que muestran las fotografías. En las iglesias románicas las ventanas son escasas y estrechas porque todo el peso de la bóveda de cañón. ábside crucero transepto Torre de la iglesia de San Esteban de Segovia (España).

– Las imágenes románicas actuaban como verdaderos libros en un mundo altamente analfabeto. predominando las figuras aisladas. al secarse. Los motivos más utilizados en las pinturas románicas son religiosos. reproduciéndose principalmente escenas de la Biblia. De todos modos. mandorla Cristo evangelista Pantocrátor de San Isidoro de León (España). Lucas-toro y Juan-águila. Después observaremos la imagen del Pantocrátor de San Isidoro de León y la describiremos teniendo en cuenta lo que hemos aprendido. asimismo. Frescos y tablas ■ A continuación leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Qué técnica pictórica era la más utilizada en el románico? – ¿Qué primaba en las pinturas románicas: la expresividad o la complejidad artística? – ¿Qué motivos predominaban en el arte románico? – Además de los frescos. Marcos-león. – Las decoraciones románicas tenían además la función didáctica de enseñar la Biblia. cuando aún estaba húmedo. 240 METODOLOGÍA . ¿qué otros tipos pictóricos se realizaban en este período? ■ Posteriormente pediremos a los alumnos que lean el texto La representación de Cristo. con gruesas líneas y el color se extendía uniformemente. utilizándose principalmente la pintura al fresco. Rodeándolo se encuentran las representaciones simbólicas de los cuatro evangelistas: Mateoángel. de personajes u objetos. se denomina comúnmente Pantocrátor. Debemos tener en cuenta que la mayoría de la población durante la Edad Media era analfabeta. tan característica del arte románico. habitualmente de carácter religioso. 200 Unidad 11. – Una técnica muy sencilla. que tenían la función de explicar al pueblo los hechos sagrados de la Biblia. La pintura románica se caracteriza principalmente por: – Una gran fuerza expresiva. Esta representación de Jesús. bien sean personajes u objetos. de los evangelios y de las vidas de santos. Con su mano derecha bendice. Se trazaban los dibujos. es decir. en San Isidoro de León. Además de su función didáctica. La Europa feudal Soluciones de las actividades Página 201 1. FRESCOS Y TABLAS Las pinturas románicas tienen una gran fuerza expresiva. siglo XII.2. mientras que con la izquierda sostiene un libro en el que puede leerse EGO SUM LUX MUNDI (YO SOY LA LUZ DEL MUNDO). aunque su verdadero nombre es el de Maiestas Domini (Cristo en Majestad). aparece representada de cuerpo entero dentro de una forma almendrada llamada mandorla. – Trazo de los dibujos. que se situaban en el ábside y ocupaban una posición central dentro de la iglesia. No había ni profundidad ni volumen. la escena religiosa más reiterada en la pintura románica es el Pantocrátor. y la disposición era frontal con predominio de las figuras aisladas. se pintaba sobre él para que. con gruesas líneas negras. de los evangelios y de las vidas de los santos. Enseñar y decorar ■ En primer lugar leeremos el texto relativo a este subapartado y entre todos enumeraremos los aspectos más importantes: – El estilo románico decora tanto el interior como el exterior de las iglesias con esculturas y pinturas. las imágenes se convirtieron en libros donde los cristianos podían leer y aprender sobre la religión. tenían la función de explicar al pueblo los hechos sagrados de la Biblia. Los motivos más utilizados en la pintura románica eran las representaciones del Pantocrátor. – Uso de un color uniforme. 7. las pinturas y esculturas poseían una función decorativa. ENSEÑAR Y DECORAR El estilo románico decoraba el interior y el exterior de las iglesias con esculturas y pinturas de carácter religioso. 7 La pintura y la escultura románicas LA REPRESENTACIÓN DE 7.1. se realizaban pinturas sobre tablas: maderas cubiertas con una fina capa de yeso. 2.11 La Europa feudal 7.2. – La disposición habitual es frontal. También se pintaban escenas de la Biblia. por lo que estas imágenes se convirtieron en libros en los que los cristianos podían leer y aprender sobre la religión. pinturas que ilustraban los libros religiosos. sin gamas o degradados. Las tablas cubrían los frontales de los altares o la cabecera de la iglesia. – Las representaciones no presentan ni volumen ni profundidad. se muestra sentada sobre la bóveda del cielo. Se utilizaba. esencialmente. Por esa razón. la inmensa mayoría de la población era analfabeta. finales del siglo XII. Junto a esta función didáctica también presentaban una función decorativa.1. pero técnicamente son muy sencillas. No debemos olvidar que. Frontal de Avià (España). Tanto la escultura como la pintura románica. incapaz de leer por sí misma ningún libro sagrado. La pintura y escultura románticas 7. en el mundo medieval. Además de los frescos. CRISTO La figura de Cristo. También tenían importancia las miniaturas. la técnica de la pintura al fresco: sobre el muro se extendía una gruesa capa de yeso y. 7. se fijasen mejor los colores.

. monasterios o ermitas. En ellas se reproducen imágenes de Cristo y de la Virgen. y las figuras solían adoptar las proporciones y la forma de la superficie sobre la que eran esculpidas. Portada de la iglesia de Santo Domingo.. Del mismo modo que en la pintura. – ¿Son expresivos sus gestos? – ¿Podrías comparar ambas figuras? Para ampliar los conocimientos sobre la escultura románica leeremos el Sabías que. si bien se encuentran habitualmente representados motivos religiosos. la figura de la Virgen sentada en un trono con el niño Jesús y las imágenes de santos.3. en Soria (España).. – En las esculturas de madera son destacables las tallas religiosas. 7.3. policromadas en vivos colores. En la decoración de los capiteles. en las columnas que enmarcan las puertas y. Aunque en este caso se puede establecer una diferencia entre las escul.. apóstoles o profetas. La simpleza de los rasgos. Falta de proporción. a los temas religiosos se añadían figuras vegetales y geométricas y escenas de la vida cotidiana. estos aparecen acompañados con figuras vegetales y geométricas. Por último. ■ Para concluir realizaremos las actividades del Sintetiza. La escultura románica tenía una fuerte dependencia de la arquitectura. y los principales motivos representados eran la crucifixión de Cristo. también eran abundantes las tallas religiosas en madera. – Son de gran importancia las esculturas que hallamos en los capiteles de las iglesias románicas.11 arquivoltas tímpano Luego observaremos la reproducción del Frontal de Avià y pediremos a los alumnos que lo comparen con el Pantocrátor de San Isidoro. 7. En las portadas de las iglesias. escenas del Juicio Final y figuras de santos. Se solían colocar en los altares de iglesias. especialmente. en el tímpano o parte superior de la portada. se situaban esculturas en las arquivoltas que rodean el arco de la portada. Una predilección por el estaticismo de las imágenes. y escenas de la vida cotidiana de la sociedad feudal. METODOLOGÍA 241 . ■ Luego observaremos la escultura del rey David de la Catedral de Santiago y la Virgen de Vico y preguntaremos: – ¿Muestran gran ambas esculturas? movimiento Sabías que. UNA ESCULTURA AL SERVICIO DE LA ARQUITECTURA La Virgen de Vico en Arnedo (España). También eran importantes los capiteles de las columnas o pilares. de inicios del siglo XII. tanto del interior de la iglesia como de la portada o de los claustros. Una escultura al servicio de la arquitectura ■ Después leeremos el subapartado relativo a la escultura románica y entre todos resumiremos su contenido: – La escultura románica tiene una gran dependencia de la arquitectura. de carácter más móvil: – En los capiteles. El rey David en la Catedral de Santiago de Compostela. – Otra manifestación escultórica de gran importancia durante el románico son las tallas religiosas. los motivos más reiterados en la escultura románica son religiosos. la figura de la Virgen sentada en un trono con el niño Jesús y las imágenes de los Santos.turas de piedra que forman parte de las iglesias y las de madera. cuyos motivos más recurrentes son la crucifixión de Cristo. Razona y sintetiza 1 ¿Qué función tenían la pintura y la escultura en el Románico? 2 ¿Qué características presentan la pintura y la escultura románicas? ¿Qué motivos eran los más utilizados? 201 – – – – – Las características más importantes de la escultura románica son: Una gran dependencia respecto a las formas arquitectónicas en las que se encuentran. Una gran fuerza expresiva. talla románica del siglo XII.

2. monjas afianzamiento poder nobles …… libres siervos habitaban en sometidos a relacionados mediante …… regla monástica …… Sintetiza ■ ¿Cuál es el origen del feudalismo? ■ ¿Qué grupos sociales existían? ¿Quiénes eran los privilegiados? ¿Y los no privilegiados? ■ ¿Qué papel desempeñaban el rey y la nobleza? ■ ¿Cómo era la vida de los nobles? ¿Y la de los campesinos? ■ ¿Qué importancia tenía la Iglesia? ¿Qué eran los monasterios? ■ ¿Cuáles son las características del arte románico? 2. y con esto puedan apreciar la sincronización de colores e identificar en mejor forma el arte de la época feudal. papel celofán de varios colores. La identificación de las técnicas utilizadas por los campesinos nos permitirá apreciar las duras condiciones de vida y la determinación climática que nos ayudará a entender mejor la organización social del feudalismo. cuáles eran sus principales actividades y las técnicas e instrumentos que utilizaban para ello. tijeras y pegamento.11 La Europa feudal Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 está planteada para que el alumnado pueda relacionar los principales contenidos trabajados a lo largo del tema. Confecciona un vitral 3. obispos. luego recorten y peguen sus partes. Artesanos. • La Iglesia cristiana: – Reguladora de: vida social y privada. Sometidos a / regla monástica. monjas / Habitaban en / monasterios. Completa el mapa conceptual LA EUROPA FEUDAL ORIGEN DEL FEUDALISMO LA SOCIEDAD FEUDAL LA IGLESIA CRISTIANA reguladora de privilegiados fragmentación Imperio carolingio produjo integrados por estructurada en …… integrados por vida social y privada clero secular curas. obispos …… nobleza …… …… artesanos monjes. – Estructurada en: Clero secular / curas. Completa el mapa conceptual La Europa feudal: • Origen del feudalismo: – Imperio carolingio / fragmentación Imperio carolingio: Produjo: afianzamiento poder nobles / la aparición de los señores feudales relacionados mediante el feudo. • La sociedad feudal: – Privilegiados: integrados por / nobleza / clero. ■ La Actividad 2 propone confeccionar un vitral muy simple. En febrero se continúa preparando la tierra con abonos. usando elementos como cartulina. En marzo se recogen los ajos y se 242 METODOLOGÍA . Clero regular / monjes. 1. Confecciona un vitral de papel Trabaja en grupo compartiendo los materiales: cartulina. Dibujen primero cómo será su vitral. párrocos. párrocos. el alumnado podrá identificar el modo en que trabajaban los campesinos. Aprende a conocer la vida campesina en la Edad Media a) Descripción de las escenas: – En enero se prepara la tierra para el cultivo de las patatas y los ajos. Así. ■ En la Actividad 3 se estudiarán las actividades a las que se dedicaban los campesinos distribuidas a lo largo del año. 202 Soluciones de las actividades Páginas 202 y 203 1. – No privilegiados: integrados por: Campesinos: libres / siervos.

EL rendimiento de la TIERRA era escaso. En junio se recogen las legumbres. unos días de TRABAJO obligatorio en las tierras. Verano: siega y SEPTIEM ENDI IA A IEG O A BRE 203 recogida de la cosecha. ALMACÉN o establo. Vamos a conocer su vida a través de las imágenes de un calendario agrícola medieval.Pedir impuestos b. La comida era monótona y escasa con alimentos como pan negro.tierra . En abril se esquila el ganado. el palo para trillar y un cuchillo para realizar la matanza. Los campesinos vivían en la ALDEA y sus casas eran sencillas.Cobrar el diezmo c.Organizar la vida de los feudos e. En mayo no se realiza ninguna actividad ganadera ni agrícola relevante y es. con una o dos habitaciones y. como aparece en el dibujo. b) Valoración: – La vida campesina estaba marcada por el ciclo de la METODOLOGÍA 243 . 2. En septiembre tiene lugar la vendimia y..) 3. Primavera: esquilado de los animales. En julio se siega. Al SEÑOR de las tierras debían darles unas RENTAS que consistían en: una parte de la COSECHA. y un pequeño pago por utilizar el molino. – Los instrumentos que aparecen en los dibujos son muy simples porque las tareas agrícola y ganaderas carecían de mecanización. unas tijeras de esquilar.11 Banco de preguntas 1. una pala.Dirigir campañas militares f. como aparece en el dibujo. la hoz.herrería . determinados frutos o animales.trabajo . – El noble va a cazar en caballo el mes de mayo. En agosto se trilla. la época de la caza. Los vestidos son muy sencillos y se acomodan a la época del año. se golpean los árboles para que los animales puedan comer bellotas. En noviembre se alimenta al ganado. se hace el vino mediante la presión de las uvas con los pies.prado .Conducir ceremonias religiosas RESPUESTA: (a. No olvides que estos grabados corresponden a las estaciones en el hemisferio norte. e. bosques o PRADOS del señor.Ejercer de juez en pleitos d. DIC E IEMBR E M E BR OCTUB R E IE RA NO VI AN AT A ENER O PREPAR FE ACI BR ÓN DE L ST O RE CO GID A ULIO A DE LA CO EC UNIO E M a) Descripción de las escenas – Identifica la actividad que se realiza en cada una de las viñetas. a veces. ¿A qué mes corresponde? – Describe los instrumentos de trabajo y los vestidos que aparecen.señor . Los instrumentos que aparecen son: una guadaña. como se demuestra en el dibujo del noble que sale a cazar. b) Valoración – ¿Por qué decimos que la vida campesina estaba marcada por el ciclo de la naturaleza? – ¿En qué momentos del año debían tener más trabajo los campesinos? – ¿Qué importancia poseía el clima en la vida agrícola medieval? – Escribe una redacción que explique el ciclo anual de la vida campesina en la Edad Media. Imagina que eres un campesino de la Europa feudal. Finalmente. cuáles eran sus instrumentos de trabajo y qué productos cultivaban. De las siguientes funciones indica cuáles eran exclusivas del rey en la sociedad feudal: a..almacén .gachas . c. Otoño: vendimia y siembra. – En una imagen se ve a un noble a caballo que va de caza. – Agrupa por estaciones o meses dichas actividades. el horno o la HERRERÍA. GACHAS de harina o queso y huevos. en cambio. – Invierno: matanza y preparación del terreno agrícola.rentas .aldea: Los campesinos de la Edad Media se dedicaban a las TAREAS AGRÍCOLAS en las que trabajaban duramente. Tan sólo el vestido del noble es más refinado. Explica cómo es tu vida utilizando las siguientes palabras: tareas agrícolas cosecha . YO A AD O IL DE LO ANI ALE ABRI L ZO MAR OLA GRÍC O OA ER EN RR TE siembran las papas. Aprende a conocer la vida campesina en la Edad Media Los grabados medievales nos ofrecen una detallada información sobre las actividades que realizaban los campesinos a lo largo del año. en diciembre se hace la matanza.

– Los motivos más utilizados eran representaciones del Pantocrátor. Pero además. muy similares a los feudos de los señores feudales. – Los dibujos. depende completamente de la naturaleza. – En el campo de las tallas destacan las representaciones de la crucifixión de Cristo. Su función. cuando era tiempo de siega y almacenamiento. – Las ventanas de las iglesias eran pequeñas y alargadas a causa de la función de soporte que realizaban los muros. – Muchas veces las fachadas de las iglesias estaban flanquedas por torres-campanarios que servían tanto para llamar a la oración como de torre vigía Pintura: – La pintura románica tiene una gran fuerza expresiva. geométricas y escenas de la vida cuotidiana. – Las cubiertas de las iglesias estaban sostenidas por los muros. – Los campesinos debían tener mayor volumen de trabajo durante el verano. Un año de sequía o una helada podían fácilmente dañar sus cultivos y. de los evangelios o episodios de la vida de los santos. – La técnica que habitualmente se utilizaba para la realización de murales era la pintura al fresco. Algunas veces estaban ayudados por contrafuertes que se hallaban en el exterior de la iglesia. • Durante la Edad Media la Iglesia controlaba mediante ceremonias religiosas –matrimonio. – Junto a los motivos religiosos en las esculturas. que muchas veces está acompañado por dos pequeños ábsides o absiolas que concluyen las naves laterales. Mientras el grupo de los no privilegiados estaba formado por los campesinos y los artesanos. por el contrario. también controlaba los aspectos públicos que caracterizaban a la sociedad feudal. consecuentemente. 244 METODOLOGÍA . – Dentro de la escultura románica también son importantes las tallas religiosas de madera y policromadas. etc. que era de autoconsumo. igual que los castillos. habitualmente eran construidas con piedra. sobre todo de la religiosa. debían trabajar duramente para sobrevivir debido al escaso rendimiento de las tierras y la tecnología tan rudimentaria de la que disponían. Dentro del grupo de los privilegiados se encontraban aquellos que pertenecían a la nobleza y al clero. – Las iglesias estaban cubiertas por una bóveda de cañon formada por un continuo de arcos de medio punto. el cultivo y el trabajo de la tierra. era gobernar y mantener unido su reino. como representante de Dios en la Tierra. Durante esta crisis el poder de los monarcas era muy débil. se añadían figuras vegetales. defendiendo militarmente sus territorios y ayudando de manera leal en las campañas militares que iniciaba su rey. aunque la técnica es muy sencilla. mediante estipulaciones como la “paz de Dios” o por el miedo a la excomulgación. – La cabecera de la iglesia finaliza con un ábside. Sintetiza • El origen del feudalismo se encuentra en la situación de crisis que caracterizaba a gran parte de Europa occidental después de la fragmentación del Imperio carolingio. De manera complementaria la función de la nobleza en la Edad Media era la guerra. – El lugar en el que ambos brazos se cruzan se llama crucero y habitualmente está cubierto por el cimborrio. donde residían y trabajan monjes o monjas bajo el dogma de su orden monástica. • El papel del rey en la Edad Media se situaba en la cúspide de la sociedad feudal. Los monasterios. Escultura: – La escultura románica que se realizaba sobre piedra presentaba una fuerte dependencia de la arquitectura. – La pintura y la escultura románica. bien para proteger sus territorios o acudir a la guerra. eran construcciones dispersas en el ámbito rural. • Los grupos sociales que existían durante la Edad Media eran los privilegiados y los no privilegiados. Los campesinos. No pagaban impuestos por ser privilegiados y eran los únicos que podían llevar armas. – La planta de las iglesias habitualmente se caracteriza por cruzar la nave central junto a las laterales. – El clima era de fundamental importancia para el desarrollo de la economía de los campesinos medievales. bautizo. – Junto a los murales otras manifestaciones de la pintura románica fueron las tablas de los altares y las miniaturas. sobre todo la de los capiteles. – Actividad personal. funeral. que la flanquean con un brazo más corto o transepto. además de decorar el interior y el exterior de los edificios románicos.11 DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Europa feudal naturaleza a causa de que la actividad principal. • Los nobles no trabajaban porque su función principal era la actividad militar.– todos los aspectos de la vida social y privada de la sociedad feudal. – Dentro de las iglesias son muy importantes las esculturas que hallamos en los capiteles de las columnas o pilares y las portadas. provocar una gran hambruna. – La arquitectura fue la principal representación artística del arte románico. personajes u objetos. • Las características del arte románico son: – Las manifestaciones artísticas del arte románico fueron esencialmente religiosas. escenas bíblicas. Este crucero tiene forma de cruz latina que simboliza la crucifixión de Cristo. Arquitectura: – Las iglesias. la virgen sentada en un trono con el niño Jesús y las imágenes de los santos. eran trazados por gruesas líneas negras y el color se extendía de manera uniforme. tenían como función enseñar y divulgar los episodios bíblicos y la vida de los santos. y para poder seguir gobernando y mantener unidos sus reinos debieron contar con la ayuda de los nobles mediante los sistemas de vasallaje.

............................. Dentro del recinto amurallado solo vivían los señores y el servicio................................................. 2....................................................................................................................................................................................... Nombre: ................................ La Europa feudal Curso: .............................................................................................................................................. Los espacios del interior del castillo tenían una lujosa decoración.................................. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 245 ................................. Responde a las siguientes preguntas sobre la nobleza guerrera: – ¿Por qué solo los nobles podían ser guerreros? .................................................................................................................... El espacio central del castillo era la torre del homenaje......................................................................................... de dos o tres pisos.................PRUEBA DEL ALUMNADO 11...................................................................................... Profesor/a: .................... 11 1.......................................... – ¿Por qué participaban en guerras? ................................................... Establece la relación entre estos pares de conceptos – Guerra / “Paz de Dios” : .. .......................................................... En el castillo el noble impartía justicia y se encargaba de recaudar tributos............................................... ................ – Cruzadas / Tierra Santa: .................................................................................... Marca las afirmaciones verdaderas sobre los castillos medievales Los castillos siempre se construyeron en piedra........................................................................................................................................... – ¿Qué necesitaban para llegar a ser caballeros? .... 3......................................................

es decir. Verdadero. promovidas para liberar los lugares donde había vivido Cristo. muy caro. el símbolo del cristianismo. – Los nobles participaban en guerras para defender su territorio o enfrentarse a otros nobles. – Cruzadas/Tierra Santa: Las Cruzadas fueron campañas militares en defensa de la cruz. en esa época. el caballo y las armas resultaba. Si se desobedecía esta imposición. Falso. la torre del 246 METODOLOGÍA . el escudo. que estaban en manos de los infieles. si se ganaba. – Dentro del recinto amurallado sólo vivían los señores y el servicio. productos. – Los espacios interiores del castillo tenían una lujosa decoración. Marca las afirmaciones verdaderas… – Los castillos siempre se construyeron en piedra. tierras y riquezas (dinero. o porque tenían que ayudar al monarca o a otro señor al que debían obediencia. 2. Verdadero. 3. las espuelas y la cota de mallas. cualquier cristiano podía ser excomulgado. expulsado de la Iglesia. de dos o tres pisos. es decir. Verdadero. A los 18 años se les armaba caballeros en una ceremonia en la que recibían la espada. – En el castillo el noble impartía justicia y se encargaba de recaudar tributos.11 La Europa feudal Soluciones de la prueba del alumnado 1. Responde a las siguientes preguntas… – Solamente podían ser guerreros los nobles porque poseer el equipo. joyas) que acrecentaban el poder de la nobleza. – El espacio central del castillo era homenaje. Establece la relación entre estos pares… – Guerra/Paz de Dios: La Iglesia estipuló una serie de períodos de paz obligatoria en caso de guerras entre los que se encontraba la “paz de Dios”. – Para ser caballeros. Tierra Santa. los hijos de los nobles servían primero como pajes y después como escuderos de otros caballeros. La guerra proporcionaba. Falso.

. relación señor-vasallo............ Identificar los principales espacios de la ciudad medieval. • Identifican los elementos que posibilitaron la expansión del comercio entre los siglos XIII y XV........ Fecha: ..................... 12 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones...... Reconocer los grandes centros mercantiles y las rutas comerciales de la edad Media.. Organización política en la Alta Edad Media: monarquía e imperio..... cultura....... Papel de la Iglesia en el mudo medieval............. • Describen las características de las ciudades medievales y de los grupos sociales que vivían en ellas.. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Ubicación temporal y espacial de la Edad Media.... Imperio Romano.............................. Características del régimen feudal: causas............. cristianismo...... Profesor/a: .. materiales y escritas) para describir procesos históricos. METODOLOGÍA 247 .. • Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organización de la sociedad durante este período. Reconocer las características del arte gótico y comentar algunas obras representativas.................. Analizar las revueltas y los conflictos urbanos que tenían lugar en la ciudad medieval.........La ciudad medieval PLANIFICACIÓN UNIDAD 12 Curso: .. • Señalan las causas y consecuencias de la crisis de los siglos XIV y XV........ feudo.......................... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Características y crisis del Mundo Clásico. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Explican las consecuencias de la expansión agraria que se produjo en Europa occidental en Europa occidental a parir del siglo XI..... en la Antigüedad y en la Edad Media..................... APRENDIZAJES ESPERADOS • • • • • • Reconocer las razones de la revitalización o el origen de la ciudad medieval.. economía................ HABILIDADES ACTITUDES • Identifica fuentes de información adecuadas para • Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender desarrollar temas históricos en estudio.. aspectos de la tradición europea como raíces de su propia • Investiga en una variedad de fuentes históricas (visuales.. civilización. Describir las actividades económicas que se realizaban en la ciudad medieval y comprender la función de los gremios....... mar Mediterráneo..

A partir de mediados del siglo XIV y durante gran parte del XV.C. Introducimos el tema ■ Después de la lectura de los dos primeros párrafos resumiremos entre todos su contenido: – Entre los siglos XII y XIV las mejoras agrícolas y demográficas permitieron un desarrollo económico en Europa. – Las actividades urbanas: artesanía y comercio. Los monarcas aprovecharon el crecimiento de esta burguesía para aumentar y afianzar su poder sobre la nobleza feudal. ciudades medievales europeas. banqueros) que gobernaba la ciudad. permitió construir edificios más altos y esbeltos. el Gótico. Un nuevo estilo artístico. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Los contenidos básicos que trabajaremos en este tema son los siguientes: – El resurgimiento de las ciudades medievales. para frenar su deterioro y asegurar que las generaciones futuras puedan disfrutar de su visita y contemplación. recordaremos la importancia de la protección y conservación de estos bienes. En ellas se desarrolló una próspera burguesía (comerciantes. Las ciudades crecieron. – En las ciudades se desarrolló la burguesía. ➜ ¿Qué cambios experimentaron las ciudades europeas entre los siglos XII y XIV? ➜ ¿Cuál fue la situación de Europa a partir de mediados del siglo XIV? 248 METODOLOGÍA . se protegieron con murallas. artesanos. Las ciudades pasaron a ser un centro de producción artesanal y de intercambio de productos.L. Europa sufrió una crisis económica y social generalizada. grupo que llegó a gobernar las ciudades. A modo de ejemplo. Novgorod Hamburgo Lubeck Londres Brujas París Burdeos Génova Lisboa Burgos Marsella Florencia Constantinopla Barcelona Valencia Venecia Frankfurt 12 LA CIUDAD MEDIEVAL Entre los siglos XII y XIV.12 La ciudad medieval INICIAMOS EL TEMA 1. – Las ciudades se convirtieron en un centro de producción artesanal y de intercambio de productos. ➜ Observa el mapa y enumera las principales principales ciudades medievales europeas © I. catedrales.. ■ A continuación observaremos el mapa de las principales ciudades europeas y preguntaremos: – ¿Conocen alguna de las ciudades Educamos en valores La importancia del patrimonio histórico-artístico ■ El estudio de las características del arte gótico nos permitirá valorar la importancia del patrimonio históricoartístico para reconstruir el modo de vida de las sociedades urbanas de la Edad Media. como consecuencia de las mejoras en la agricultura y el aumento de la población. – El afianzamiento del poder real en la Edad Media. que afectó tanto al campo como a la ciudad. – El arte gótico. – La sociedad urbana medieval. – Este desarrollo económico supuso el renacer de las ciudades y de la vida urbana.. se llenaron de palacios. – La crisis de la Baja Edad Media. observaremos las fotografías de la página 218 del libro y plantearemos a los alumnos las siguientes preguntas: – ¿Qué te sugiere la grandiosidad de estas catedrales? – ¿Crees que se invirtió mucho tiempo y dinero en la construcción de estos edificios? – ¿Qué podemos deducir de los gustos de la época a partir de la decoración de estos edificios? Finalmente. mercados. se inició en Europa un desarrollo económico que favoreció el renacer de las ciudades y de la vida urbana.

• METODOLOGÍA 249 . Europa sufrió una crisis económica y social generalizada. Florencia. y durante gran parte del siglo XV. Soluciones de las actividades Página 204 • Las principales ciudades medievales europeas eran: Lisboa. Frankfurt. Constantinopla. – En este período nació el estilo artístico gótico. el Gótico. Brujas. Las ciudades europeas. etc. entre los siglos XII y XIV. • A partir de mediados del siglo XIV. Valencia. Además. Marsella. se protegieran con murallas y se llenaran de palacios. Muchos de estos edificios se construyeron en un nuevo estilo artístico. Burdeos. Génova. muchas de ellas amuralladas. catedrales. que afectó tanto el ámbito rural como urbano. catedrales. Burgos. Venecia. mercados. su gobierno quedó en manos de una próspera burguesía de comerciantes. realizaremos las actividades sugeridas. Barcelona. París. etc. Las ciudades se convirtieron en centros de producción artesanal y de intercambio de productos. experimentaron un renacer gracias al desarrollo económico favorecido por las mejoras en la agricultura y el aumento de la población. Este cambio supuso que las ciudades crecieran.12 que aparecen en este mapa? Después observaremos la ilustración de una ciudad medieval y realizaremos esta pregunta: – ¿En tu localidad hay algún barrio que te recuerde esta imagen? ¿Por qué? ■ Después leeremos los párrafos finales y enunciaremos entre todos los puntos más importantes: – Los monarcas pudieron afianzar su poder gracias a la ayuda de la burguesía. Lubeck y Novgorod. – Las ciudades. se llenaron de palacios. Londres. ■ Luego observaremos la imagen de los comerciantes medievales y de la catedral de Burgos y preguntaremos: – ¿Qué actividad están realizando los comerciantes? – ¿A qué estilo pertenece la catedral de Burgos? ■ Finalmente. banqueros y artesanos que se había desarrollado a partir del crecimiento económico experimentado por las ciudades.

Los agricultores. Antes de observar La rotación trienal y realizar sus actividades. El resultado fue un incremento de la producción agraria. Inglaterra y el Imperio romano germánico aumentó de manera espectacular.1. Además. NUEVOS CENTROS ECONÓMICOS La mejora de la agricultura estimuló la revitalización o la aparición de las ciudades. Este crecimiento respondió a un incremento de la producción agrícola que permitió mejorar la alimentación de la población y hacerla más resistente a las enfermedades. El resurgimiento urbana de la vida ■ Para empezar leeremos los dos primeros párrafos y recordaremos que la economía de subsistencia es un tipo de producción que no presenta excedente para comerciar. y el uso del estiércol de animales como abono. Soluciones de las actividades 1.2. Este cambio originó un aumento de la población: Europa pasó de 45 millones de habitantes en el siglo XII. explicaremos que el barbecho era la porción de tierra que anualmente no se cultivaba con el fin de que al año siguiente fuera más productivo. el aumento de los intercambios comerciales estimuló el renacimiento de la vida urbana. al producir más de lo que necesitaban para su consumo. Allí intercambiaban los excedentes agrícolas por los productos artesanales urbanos. mejoraron la utilización de la fuerza de los animales de tiro (caballos o bueyes) para las labores del campo. El desarrollo demográfico provocó la necesidad de buscar nuevas tierras. a unos 75 millones en el siglo XIV. el empleo de molinos (de agua o viento) simplificó la tarea de molido del grano. la disminución de las guerras señoriales y la introducción de ciertos avances en las técnicas agrícolas favorecieron el aumento de la producción agraria y el crecimiento de la población en Europa occidental. ¿Qué es la rotación trienal de cultivos? ¿Qué ventaja presentaba frente a la rotación bienal? EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN * territorio Francia año 500 5 0. la agricultura generó excedentes para vender en los mercados locales y comarcales. el grano ya molido cae en un 250 METODOLOGÍA .2 4 año 1300 15 4 10 1. también hace girar las piedras de moler el grano. Sobre las piedras de moler cae el grano contenido por la tolva o el depósito de grano. Molino de viento 1. Los molinos de viento presentan unas aspas que se mueven gracias a la fuerza del viento. ■ A continuación observaremos las imágenes de los molinos de viento y de agua. generaron un excedente o sobrante de alimentos y de materias primas. ER ER AÑO ● Entre los siglos XII y XIV. ¿A qué crees que se debió este crecimiento? Páginas 206 y 207 1. buscaron mercados donde vender esos productos. El incremento de la producción agrícola permitió mejorar la alimentación de la población. lo que hizo aumentar su resistencia a las enfermedades. y los encontraron en las nacientes ciudades europeas. La ciudad medieval Inglaterra Imperio romano germánico *en millones de habitantes Analiza los datos y explica la evolución de la población entre los años 1000 y 1300.1. LAS CIUDADES. Para ampliar los campos de cultivo. la collera y el uso de herraduras en los caballos. en Europa occidental. la aplicación de estos adelantos supuso un aumento de la productividad (mayor producción por superficie cultivada) en gran parte de Europa occidental. Expansión agraria crecimiento demográfico y El resurgimiento de la vida urbana Desde finales del siglo XI. y sobre todo los nobles y los eclesiásticos. 2. se introdujeron una serie de innovaciones técnicas en la agricultura: ● E O AÑO Nuevas técnicas de cultivo. En consecuencia. EXPANSIÓN AGRARIA Y CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO A partir del siglo XI. como la rotación trienal que solo dejaba un tercio de la tierra en barbecho. Entre el año 1000 y 1300 la demografía de Francia. el cese de las grandes invasiones. como el arado normando o el uso de molinos. otro al cereal de verano y el tercero al barbecho o reposo. – Hubo innovaciones en las técnicas de cultivo. A diferencia de la rotación bienal. – La aplicación de estas innovaciones supuso un aumento de la productividad entre los siglos XII y XIV. el cultivo trienal permitía que un mayor porcentaje de tierras fuera productivo. Pediremos al alumnado que realice las actividades dedicadas al molino de viento y que después compare su funcionamiento con el de agua. LA ROTACIÓN TRIENAL PRIMER AÑO ■ En primer lugar leeremos los cuatro primeros párrafos y entre todos resumiremos los aspectos más importantes: – A partir del siglo XI se introdujeron una serie de innovaciones técnicas en la agricultura europea. Los campesinos. como el arado normando o de vertedera. Unidad 12. propietarios de las tierras. La rotación de cultivo trienal era una técnica agraria basada en la división del terreno de cultivo en tres partes. Así. donde encontraban mayor libertad personal y algunas oportunidades para mejorar su vida. como la rotación trienal o el uso del estiércol como abono. Evolución de la población 1. el crecimiento de la población fomentó la emigración de una parte de los campesinos a las ciudades.3 3 año 1000 6 1. Finalmente. Asimismo. Nuevos instrumentos agrícolas. Un tercio se destinaba al cultivo de cereal de invierno. a su vez. 1. – También aparecieron nuevos instrumentos agrícolas. El movimiento de estas aspas hace girar una rueda dentada unida a un eje de aspas que. los campesinos repoblaron antiguas tierras abandonadas y roturaron otras nuevas.12 La ciudad medieval 1. llegando a sobrepasar su duplicación.

último depósito desde el cual se prepara para poder transportarse y ser comerciado. que hicieron crecer la ciudad. surgidos en el exterior de la muralla. Este arado posibilitaba la realización de un mayor trabajo a expensas de un menor esfuerzo humano. Arado normando 1.12 Después observaremos el arado normando y realizaremos la actividad que se sugiere. y a los nuevos instrumentos agrícolas como el arado normando o el uso de molinos 2. donde se vendían excedentes agrícolas y productos artesanos. nuevos centros económicos ■ Leeremos este subapartado y enunciaremos los aspectos más importantes: Fíjate y describe los elementos de los molinos y su funcionamiento. permitiendo el uso de animales como fuerza de tracción. El aumento agrícola mejoró la alimentación de la población y la hizo más resistente a las enfermedades. Esta última energía es la que actúa durante la molienda del grano. Las ciudades. – El aumento de la población rural fomentó la emigración a las ciudades. Las aspas de los molinos son movidas principalmente por la energía eólica. se establecieron en las ciudades. Este crecimiento en el ámbito rural fomentó la emigración de algunos campesinos a las ciudades. gracias a un mayor excedente agrario. 2. y la vertedera. la revitalización de las ciudades. ¿Qué dos energías mueven las aspas de los molinos? rueda cuchilla vertedera – El aumento agrícola estimuló la revitalización de las ciudades. – Los mercados. Sintetiza 1. cambios que supusieron un aumento de la población. pero esta energía al llegar a las ruedas dentadas se convierte en energía mecánica. A continuación observaremos la reproducción de la ciudad medieval de Feurs y preguntaremos: – ¿A qué se deben los barrios del exterior de la muralla? ■ Finalmente Sintetiza. ■ Luego leeremos los dos párrafos finales de este subapartado y preguntaremos: harina molida MOLINO DE VIENTO aspas MOLINO DE AGUA eje de las aspas embudo para verter cereal – ¿Qué provocó el aumento de la producción agrícola? – ¿Cuántos habitantes tenía Europa en el siglo XIV? – ¿Qué se hizo para ampliar sus campos de cultivo? ruedas dentadas piedras de moler tolva o depósito de grano poste que mueve la piedra de moler rueda de palas que gira por la fuerza del agua corriente de agua piedras de moler collera transporte del grano molido depósito de grano ya molido ARADO NORMANDO lanza o pértigo cama de arrastre Para este subapartado observaremos la tabla de la Evolución de la población y realizaremos sus actividades. METODOLOGÍA 251 . Los elementos nuevos que presenta el arado normando son la collera. 1. El aumento de la producción agrícola fue posible gracias a las nuevas técnicas de cultivo como la rotación trienal o el uso del estiércol como abono. Pueden observarse los nuevos barrios. realizaremos el Describe los nuevos elementos del arado normando.2. Ciudad medieval de Feurs (Francia). ¿Qué ventajas presentaba? Sintetiza ¿Qué circunstancias hicieron posible el aumento de la producción agrícola? Establece la relación entre crecimiento agrícola y demográfico y revitalización de las ciudades. pero también. destinada a voltear y extender la tierra levantada.

castillos y pequeñas ciudades. barrio extramuros muralla puerta de entrada a la ciudad Cómo eran las ciudades Las ciudades medievales estaban protegidas por murallas. centro de la ciudad medieval se ubica el ayuntamiento de la localidad. Los incendios también eran frecuentes por la utilización de madera en las construcciones. La mayor parte del espacio lo ocupaban las viviendas con patios o huertos. De todos modos. Identifica los diferentes edificios y construcciones de la ciudad. En este caso. El espacio central de una ciudad medieval era la gran plaza. alrededor de la cual se situaban los edificios más importantes: la municipalidad. por lo que a sus habitantes se les llamó burgueses . En el centro solía haber una plaza. sucias. los puestos de mercado. En estos espacios. la muralla de la ciudad y sus puertas de acceso. Los burgos eran más importantes si. las casas abigarradas. además. los establecimientos de los mercaderes. una o más iglesias. no todas las ciudades medievales contaban con un castillo o una catedral. el mercado. pero también había hospitales. tifus. la catedral. La mayoría de las ciudades medievales no tenían alcantarillado. medievales Introducción ■ En primer lugar observaremos la ilustración de la ciudad medieval y preguntaremos a los alumnos: – ¿Qué elementos de la ciudad medieval también existen en las ciudades actuales? – ¿Qué diferencias encuentras entre una ciudad medieval y una ciudad actual? ■ A continuación leeremos los dos primeros párrafos y resumiremos entre todos los aspectos más importantes: – El auge de las ciudades se inicia a partir del siglo XI. escasamente empedradas y sin aceras. los palacios señoriales. la catedral. Los edificios más importantes de las ciudades medievales eran los castillos. La escasa higiene urbana y la proliferación de las pulgas y las ratas favorecían la difusión de enfermedades (cólera. Alrededor de la gran plaza.12 La ciudad medieval Descubre. El interior del recinto amurallado era muy abigarrado y el plano urbano no estaba ordenado. Estas murallas presentaban distintas puertas para el acceso a la ciudad. cuando la relativa paz propiciada por el fin de las grandes invasiones permitió que. habitualmente se realizaban los mercados y se representaban las obras de los comediantes. monasterio Estos nuevos enclaves surgieron en urbes ya existentes o fueron el origen de nuevas ciudades. cerca de un río. que se iban ampliando a medida que la ciudad crecía. Los distintos edificios y construcciones que se encontraban en una ciudad medieval eran: el castillo. peste…). escuelas. los palacios las ciudades DESCUBRE… Las ciudades medievales El renacer de las ciudades se inició a partir del siglo XI. Las ciudades medievales se protegían por una muralla que circundaba todo su perímetro.. – Los habitantes de los burgos fueron los burgueses. los escenarios de los comerciantes. se encontraban en una confluencia o encrucijada de caminos. los principales edificios eran el ayuntamiento. donde residía la nobleza de máximo rango de la ciudad. o en las proximidades de un puerto. de gran amplitud. o burgos. etc. A continuación preguntaremos a los alumnos: – ¿Conocen alguna ciudad española o europea que tenga en su nombre la expresión burgos? Cómo eran las ciudades ■ Posteriormente leeremos el subapartado dedicado a cómo Soluciones de las actividades Páginas 208 y 209 1. fueran apareciendo nuevos núcleos en los que se realizaban intercambios comerciales. Las calles eran estrechas. ¿Qué edificios debían ser los más importantes? ¿Cómo se protegía la ciudad? ¿Cuál era el espacio urbano central? ¿Qué edificios se ubicaban en él? ¿Qué actividades observas en ese lugar? Averigua qué significa el término "abigarrado". hicieron construir lujosos palacios para tener residencia en la ciudad. Los nobles. 2. en los alrededores de abadías. hospederías y numerosos edificios religiosos (iglesias y conventos). – Los nuevos barrios revitalizaron las urbes ya existentes. el ayuntamiento. – El fin de las invasiones propició que cerca de abadías.. la gran plaza. los palacios señoriales y las iglesias de la ciudad. y la catedral. se propagaban fácilmente por la proximidad entre las casas. los talleres de artesanos. mercaderes campesinos con productos para el mercado comediantes 252 METODOLOGÍA . castillos y pequeñas ciudades aparecieran nuevos núcleos de población. y en ocasiones también los monarcas. además. – Los burgos más importantes fueron aquellos que se encontraban en un cruce de caminos o cerca de un puerto.

habitualmente. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. donde se hallaban las instituciones de la ciudad. ■ Después volveremos a observar la ilustración de la ciudad medieval y preguntaremos: – ¿Quiénes vivían en los palacios señoriales? – ¿Qué diferencias observas entre las iglesias y la catedral? – ¿Dónde se encontraban los monasterios? – ¿Quiénes residían en los barrios extramuros que rodeaban las ciudades? ■ Para concluir. – Artesanos trabajando en sus talleres. 3. – En el centro de la ciudad. catedral hospital hospedería iglesia – El interior de las murallas era muy abigarrado y no obedecía a ningún plano urbano ordenado. los talleres de los artesanos y los puestos de los mercaderes. 4.12 castillo eran las ciudades y resumiremos entre todos su contenido. – Puestos de mercado en el centro de la gran plaza en los que se venden productos agrícolas. – La mayoría de las calles eran estrechas y sucias. – Mercaderes vendiendo productos en sus puestos de la gran plaza. Las actividades que se observan en esta ilustración de una ciudad medieval son las siguientes: – Entrada de campesinos a la gran plaza con mercancías para vender en el mercado de la ciudad. – Grupos de gente pudiente reunida a la entrada de un palacio señorial de la gran plaza. destacando principalmente que: – Las ciudades estaban protegidas por grandes murallas. – La escasa higiene urbana y la proliferación de pulgas y ratas favorecieron la difusión de enfermedades. – Grupos de personas accediendo a la catedral. Tampoco había alcantarillas. – Entrada y salida de campesinos y gente de la ciudad por la puerta de entrada de la ciudad – Comediantes en un escenario situado en la gran plaza representando una obra de teatro ante un pequeño grupo de público. – Eran frecuentes los incendios a causa del uso de madera en las construcciones y la cercanía entre casas. estaba la gran plaza. Actividad Personal METODOLOGÍA 253 . – Gente caminando por las estrechas casas de la ciudad medieval. casas abigarradas calles estrechas municipalidad palacio señorial gran plaza titiriteros puestos del mercado talleres de artesanos señoriales de la gente más importante y rica de la ciudad –nobleza y mercaderes–.

estructurados de forma jerárquica: aprendices. Del Cercano Oriente se importaban sedas. etc. Polonia. CASA-TALLER DE UN ARTESANO telar huso las mujeres hilaban y tejían la ropa pozo taller La vivienda artesana solía tener el taller y la tienda en la planta baja. y en el mismo taller. el formado por las ciudades de Brujas y Gante. Se trataba de un trabajo manual. el oficial y el aprendiz. Los artesanos de cada ciudad se organizaban para protegerse de la competencia de los artesanos de otros lugares y para garantizar el buen funcionamiento de la producción. Pisa. especias y perfumes. – Los gremios presentaban sus propias normas y controlaban la calidad y el precio de sus artículos. [.. 3. El gremio se preocupaba de mantener el cumplimiento de una serie de normas: nadie podía realizar su oficio en una ciudad sin el permiso del gremio. La Hansa fue una federación de ciudades del norte de Alemania y de comunidades de comerciantes alemanes en el mar Báltico. las teñían. Chrétien DE TROYES. oficiales y maestros artesanos. que era también vivienda. Los artesanos de un mismo oficio se agrupaban en calles que recibían el nombre de su actividad: curtidores. Venecia y Génova. los artesanos de cada oficio se agrupaban en gremios. Estas dependencias se abrían a la calle con un gran ventanal. tintoreros.] Se podría haber pensado y dicho que en la ciudad siempre había mercado. A continuación leeremos el texto de Chrétien de Troyes y preguntaremos a los alumnos: – ¿En la actualidad los artesanos también se agrupan como en la Edad Media? ■ Posteriormente observaremos la ilustración de la casa-taller de un artesano y pediremos al alumnado que realice las actividades de Observa la casa-taller. se realizaba todo el proceso de producción. que disponía de sus propias herramientas. Inglaterra. desván-despensa EL TRABAJo de LOS ARTESANos Veía las plazas y las calles llenas de buenos artesanos que hacían diferentes oficios: aquellos pulían las espadas. En la planta superior estaba la cocina y el dormitorio. ARTESANOS Y GREMIOS La ciudad medieval se convirtió en un centro de producción de objetos manufacturados. […] Otros fundían oro y plata y hacían [. En los puertos de los Países Bajos se concentraban productos originarios del mar Báltico.. Los dos grandes centros comerciales europeos de este momento eran: por un lado. tejedores. propiedad de los maestros. y por otro. – Los artesanos de cada ciudad se agrupaban en gremios para protegerse de la competencia y garantizar su buen funcionamiento. Por esa razón. – El trabajo artesanal se organizaba en pequeños talleres que disponían de sus propias herramientas. cuyo propietario era el maestro artesano. el centro formado por las ciudades italianas de Milán. trigo y pieles. El gremio también controlaba la calidad de los artículos y su precio final. tienda símbolo del oficio cocina dormitorio urbanas: Las actividades urbanas: artesanía y comercio 2. plateros. unos batanaban las telas. aprendiz maestro oficial Soluciones de las actividades Página 211 El comercio europeo entre los siglos XIII y XV 1.1.1. ámbar.] copas y bandejas y joyas. también eran vivienda. en el último piso había un espacio utilizado como 254 METODOLOGÍA . Las principales rutas marítimas de este período son la ruta mediterránea y la ruta atlántica-báltica. como maderas. – Los artesanos de un mismo oficio se agrupaban en la misma calle. los otros las tejían. 2. La vivienda artesana solía tener el taller y la tienda en la planta baja. dependencias que se abrían a la calle por un gran ventanal. Artesanos y gremios ■ En primer lugar leeremos el texto de este subapartado y entre todos enunciaremos sus aspectos más importantes: – Las ciudades se convirtieron en centros de producción de objetos manufacturados. […] Tintoreros trabajando en un taller. – Los talleres. y todos los maestros artesanos debían trabajar las mismas horas y utilizar el mismo tipo de herramientas. parte de Finlandia y Dinamarca. de tan llena de riquezas como estaba. Noruega.. Las actividades artesanía y comercio 2. se colocaba en la fachada de la vivienda un símbolo visible y comprensible de los productos que allí se elaboraban y vendían. Suecia. Observa la casa taller 1.. En el taller trabajaban el maestro y propietario del taller. Siglo XII. Como muchas personas no sabían leer. El trabajo artesanal se organizaba en pequeños talleres. Y finalmente. los Países Bajos.12 La ciudad medieval 2.

maderas y trigo. desván-despensa y otro dedicado a tareas secundarias del hogar. También fue frecuente que particulares o sociedades prestaran dinero con intereses. debido a la mayor capacidad y velocidad de los barcos. ¿Qué productos se importaban del Cercano Oriente? ¿Qué productos se concentraban en los puertos de los Países Bajos? Infórmate y explica qué era la Hansa. METODOLOGÍA 255 . Barcelona y Valencia comerciaban con los puertos del Cercano Oriente y con el Imperio bizantino. pudiera identificar rápidamente qué se realizaba y vendía en cada taller.12 2. mercados periódicos de grandes dimensiones donde se compraban y vendían grandes cantidades de productos. y muchas ciudades volvieron a acuñar moneda propia. o recibieran depósitos (oro o plata) por los que entregaban un recibo (letra de cambio) que su propietario podía utilizar como moneda en otras transacciones. Se transportaban lanas. Después observaremos el mapa del comercio europeo y realizaremos las actividades que se sugiere. armas y herramientas. or ta Fez MCatania tejid os. Razona y Sintetiza 3. Mar Báltic o IC O Mar del Norte H Londres Brujas Ipres París Hamburgo Gante Frankfurt A N Lubeck AT LÁ pie bar ám les Novgorod Riga A Cita e identifica las principales rutas marítimas y los dos grandes centros industriales y comerciales de Europa. para ampliar los conocimientos sobre la importancia del mercado en la Edad Media. e ar m d as. de G Ceuta ibraltar Augsburgo Burdeos Lyon Santander Milán Bilbao Venecia Montpellier Marsella Génova Pisa Medina del Campo Florencia Barcelona d Valencia Sevilla r es Bale a lana egro r Nt apices Ma .3. Los gremios se organizaban de un modo jerárquico clav . La primera gran ruta marítima se abrió en el Mediterráneo. Aparecieron así las ferias. en el intercambio de productos agrícolas por manufacturas.. LAS GRANDES RUTAS DEL COMERCIO Para las largas distancias. (aprendices. Importaban productos de lujo (seda y especias) y exportaban tejidos. Marsella. oficiales y maestros) con el fin de protegerse de la competencia de los artesanos de otros lugares y para garantizar el buen funcionamiento de la producción. en su mayoría analfabeta. M ar A ri át ico M a r Túnez Sicilia os lav esc o. Gante…). ¿Cómo se indicaba el trabajo artesano que se realizaba? ¿Por qué? Razona y sintetiza ¿Qué eran los gremios? ¿Cómo y para qué se organizaban? Explica la importancia de las ferias. Moneda veneciana del siglo XV. realizaremos actividades del Sintetiza. Ferias y mercados ■ Luego leeremos este subapartado y preguntaremos: principales centros industriales comerciales rutas terrestres rutas mediterráneas atlánticas rutas de la ansa rutas de riente de frica principales ciudades con feria EL COMERCIO EUROPEO ENTRE LOS SIGLOS XIII Y XV mad era tr i g o.2. 2. sed a Constantinopla Trebisonda s. en plata o en oro.3. observaremos la moneda veneciana y leeremos el Sabías que… A continuación preguntaremos: – ¿A qué institución actual te recuerda el funcionamiento de ciertas personas o sociedades que prestaban dinero durante la Edad Media? 2. herra m ie n i t e r r á n e o Mesina Antioquía s. es oro os Observa la casa-taller Describe la vivienda artesana e identifica las actividades que se desarrollaban en ella. c espe umes perf Damasco La recuperación del comercio hizo necesaria la circulación de la moneda. seda ias. Una segunda ruta fue la del Atlántico y el Báltico (la Hansa): comprendía desde Lisboa y los puertos castellanos del Cantábrico hasta los del mar Báltico. Las ferias eran mercados de grandes dimensiones donde se compraban y vendían grandes cantidades de productos. Ciudades como Venecia. pieles. 4. Algunas ciudades señalaron unos días especiales para realizar el mercado y decretaron leyes para proteger a los mercaderes. s Alejandría 2.C.2. Génova. el comercio marítimo adquirió más importancia que el terrestre. las N T O C É A N O S Danzig Nuremberg o vin o hierr Lisboa Estr. esp e cias Sabías que. FERIAS Y MERCADOS Una función esencial de los núcleos urbanos era albergar el mercado al que acudían los campesinos de la zona para intercambiar productos agrícolas por manufacturas.. – Las dos grandes rutas marítimas durante la Edad Media eran la mediterránea y la atlántica-báltica. Este símbolo se situaba para que la gente. – ¿Cuál era la función esencial de los núcleos urbanos? – ¿Qué eran las ferias? Después. Los gremios eran las agrupaciones que realizaban los artesanos de cada oficio de una ciudad.L. igual que el mercado. ■ Finalmente. El trabajo que se realizaba en un taller era indicado mediante un símbolo visible y comprensible de los productos que se elaboraban y vendían situado en la fachada de la vivienda. © I. vinos. y a la inversa. Estos productos convergían en las ciudades de los Países Bajos (Brujas. Su importancia recaía. 2. Las grandes rutas del comercio ■ A continuación leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: – El comercio marítimo adquirió gran importancia a causa de su mayor capacidad y de la velocidad de los barcos.

256 METODOLOGÍA . mostrando la riqueza de la familia a los visitantes. 3. Segunda planta: – La sala privada donde se reunía la familia.1. retórica y dialéctica) y el quadrivium (aritmética. También se desarrollaban estudios de medicina. en el que se reciben las visitas. LA CULTURA URBANA En los siglos X y XI.2. la burguesía. – Más tarde se eligieron distintos magistrados dirigidos por un alcalde. – El dormitorio. el deseo de profesores y estudiantes de poder aprender sin el control de las autoridades religiosas o municipales dio lugar a la formación de corporaciones llamadas universidades. Además de los burgueses. prestamistas o médicos.1. conventos. leer y escribir era una tarea reservada a clérigos. atraídos por la riqueza y actividad de la ciudad. como celebrar mercados. fijaban su residencia (palacios. Sevilla y Lérida.. Posteriormente.. Según su riqueza. establecer su gobierno. las ciudades formaron comunas o asambleas de todos los vecinos para organizar su gobierno. EL GOBIERNO DE LAS CIUDADES En su inicio. gentes sin oficio y mendigos. En un principio. La sociedad urbana 3. Muy pronto. La aparición de la burguesía ■ Primero leeremos este subapartado y después formularemos las siguientes preguntas: – ¿Qué concedieron los reyes. etc. Oxford en Inglaterra y Bolonia en Italia. 3. muy espacioso. Primera planta: – El salón de las recepciones. – El embarcadero desde donde entraban y salían las mercancías. – Con el tiempo las familias más ricas controlaron el gobierno de las ciudades. en las ciudades medievales vivían señores nobles y eclesiásticos quienes. y la pequeña burguesía. en el que se guardan las mercancías antes o después de ser transportadas. los nobles y los eclesiásticos a los habitantes de las ciudades? – ¿Cuál era la base de la riqueza de la burguesía? – ¿Qué dos tipos de burguesía existían? ¿En qué se diferenciaban? – ¿Qué grupos sociales residían en las ciudades medievales? A continuación observaremos la pintura que representa a un matrimonio burgués y pediremos a los alumnos que la describan. el escudo de armas o estandarte.3. arte poética y teología. Esta necesidad de conocimientos potenció el desarrollo de las escuelas en las ciudades. también solían asentarse minorías como los judíos. Las universidades europeas más importantes fueron las de París en Francia. La sociedad urbana 3. por la venta de sus productos o por los beneficios que generaban sus negocios. Buhardilla: – La zona de servicio. derecho. LA APARICIÓN DE LA BURGUESÍA El crecimiento de las ciudades transformó la sociedad feudal ya que los reyes. formada por grandes comerciantes y banqueros. en el que se realizan las transacciones comerciales. en Europa occidental. – El almacén. a medida que avanzó el siglo XII. La ciudad medieval Clase en la universidad de la Sorbona en París. Las dependencias y elementos que integran el edificio de Ca D’Oro de Venecia son: Planta baja: – La entrada a la casa. que constituyeron un grupo privilegiado. muchos de ellos artesanos. criados. el patriciado urbano. resumiremos los aspectos más importantes: – Primero las ciudades formaron comunas de todos los vecinos para organizar su gobierno. el archivo de los documentos y el tesoro de la ciudad. La alta burguesía vivía con lujos y comodidades en mansiones tan ricas como las de la nobleza. integrados por gentes humildes: oficiales y aprendices de los gremios. iglesias) en ella. el gobierno de las ciudades fue quedando en manos de las familias más ricas de comerciantes y banqueros.2. dependientes de la Iglesia o del propio gobierno de la ciudad. en las universidades se enseñaban los llamados saberes clásicos: el trivium (gramática. se eligieron magistrados. La base de su riqueza era el dinero que cobraban por su trabajo. que velaban por las finanzas. Luego observaremos la Alegoría del Buen Gobierno y pediremos a los Soluciones de las actividades Página 213 1. geometría. en ocasiones emparentados con la nobleza urbana. la mejora de las condiciones económicas y el desarrollo de la vida urbana propiciaron una mayor ilustración entre algunos nobles. Por último. dirigidos por un alcalde. entre todos. Ello permitió la formación de un nuevo grupo social no privilegiado. El gobierno de las ciudades ■ Después leeremos este subapartado y. – El despacho.12 La ciudad medieval 3. También vivían en las ciudades otros grupos sociales. Unidad 12. Matrimonio de banqueros. con grandes arcos góticos y una fachada de mármol. En España destacaron las de Palencia. Sin embargo. Sabías que. que incluía a los maestros artesanos y los pequeños comerciantes. El ayuntamiento era el edificio donde se reunían y donde se guardaban el sello. y muy especialmente entre los burgueses que se dedicaban a los negocios. – El vestíbulo. se distinguía la alta burguesía. el orden y la justicia. que vivían en barrios separados: las aljamas o juderías. nobles y eclesiásticos concedían a sus habitantes libertad personal y una serie de derechos. personas dedicadas al trabajo artesanal y al comercio y que no dependían de ningún señor feudal. funcionarios reales y algunos ricos mercaderes. Después preguntaremos: – ¿Crees que había una gran diferencia entre la alta burguesía y la nobleza medieval? 3. música y astronomía). donde se encuentran grandes mesas para celebrar grandes comidas con los visitantes de la familia. Con el tiempo. Salamanca.

Si en los siglos X y XI en Europa occidental sólo sabían leer y escribir ciertos clérigos. La rica burguesía comerciante de Venecia construyó lujosos edificios como viviendas y para el desarrollo de sus actividades económicas. el deseo de poder aprender fuera del control de las autoridades religiosas o municipales dio lugar a la formación de las universidades. ■ A continuación observaremos la ilustración de la Ca d’Oro de Venecia y realizaremos la actividad de Observa el dibujo. ¿Qué cambios culturales se originaron con el resurgir urbano? Sintetiza 2. VENECIA zona de servicio – ¿Era habitual saber leer y escribir en la Europa del siglo XII? dormitorio jardín – ¿Qué grupos sociales empezaron a ilustrarse en el siglo XII? – ¿Quiénes potenciaron la creación de las universidades? Luego leeremos el Sabías que… para profundizar en el conocimiento de las primeras universidades europeas. Posteriormente. METODOLOGÍA 257 . pintura de A. Esta necesidad de conocimiento permitió el desarrollo de escuelas dependientes de la Iglesia o del gobierno de la ciudad. la burguesía. se eligieron magistrados. La cultura urbana ■ Posteriormente leeremos este subapartado y preguntaremos: ventanales góticos sala privada CA D'ORO. despacho fachada de mármol salón de recepciones almacén vestíbulo embarcadero transporte de mercancías entrada de la casa transporte de viajeros canal Después pediremos a los alumnos que observen la imagen de una clase en la universidad medieval y preguntaremos: – ¿Creen que la universidad actual es igual a la medieval? ■ Finalmente realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. Pero.3. el orden y la justicia.12 alumnos que describan esta pintura. dirigidos por un alcalde. funcionarios reales y ricos mercaderes. y no dependían de ningún señor feudal. fruto de su prosperidad económica y de su eficaz organización municipal. Observa el dibujo Describe las diferentes dependencias y elementos que integraban el edificio. 4. que velaban por las finanzas. Lorenzetti. El principal cambio social que se produjo a partir del siglo XII fue el nacimiento de un nuevo grupo social no privilegiado. a partir del siglo XII el desarrollo de la vida urbana propició una mayor ilustración de algunos nobles y burgueses. Sintetiza ¿Qué transformaciones sociales se produjeron con el crecimiento urbano? ¿Cómo se organizaba el gobierno de las ciudades? Alegoría del Buen Gobierno. Inicialmente. poco después. Este grupo estaba formado por personas que se dedicaban al trabajo artesanal y al comercio. las ciudades formaron comunas o asambleas de todos los vecinos para organizar su gobierno. La escena refleja el bienestar de la ciudad de Siena. 3. 3.

1. El Sacro Imperio Romano Germano en la actualidad es Alemania. los Estados Pontificios corresponden a la actual Italia. Bretaña. Los reyes no podían imponerse a los señores feudales. mares y ciudades. reino de Nápoles y Estados Pontificios. clero y burgueses) recibían el nombre de Cortes o Parlamentos. y Guyena forman la actual Francia. se aceptó la presencia de los representantes de la burguesía.perio Romano Germánico.3. y el reino de Dinamarca es la actual Dinamarca y Suecia. Cortes y Parlamentos ■ Después leeremos el texto relativo a este subapartado y. igual que el reino de Nápoles. el conflicto finalizó con la victoria de Carlos VII de Francia.2. ¿Por qué los monarcas aceptaron la presencia de burgueses en los Parlamentos? 258 METODOLOGÍA . Unidad 12. el reino de Francia. el rey pretendía reconocer la importancia de este estamento en la sociedad medieval pero. que enfrentó a Francia e Inglaterra entre 1337 y 1453. Luxemburgo y parte de Francia e Italia. a cambio de su ayuda económica. no sometidos a ningún señor feudal. Algunos reyes apoyaron a los burgueses al ofrecerles cartas de privilegios que les hacían libres. Esta escena muestra al monarca Eduardo I de Inglaterra presidiendo el Parlamento junto a altos cargos de la Iglesia. entre todos. permisos para abrir mercados y garantías para circular por todo el reino. el reino de Inglaterra corresponde al actual Reino Unido. La guerra se inició por un problema sucesorio de la corona francesa y por la pretensión del monarca inglés de ser reconocido como rey de Francia. al no poder imponerse sobre los señores feudales por no disponer de suficientes recursos económicos. LOS REYES BUSCARON EL APOYO DE LA BURGUESÍA Entre los siglos X y XII. Corona de Aragón. ya que no disponían de suficientes recursos económicos para mantener el ejército o la administración de todo un reino. Describe la escena. originó numerosos enfrentamientos entre los monarcas europeos. 4. La ciudad medieval Eduardo I de Inglaterra presidiendo el Parlamento. El conflicto más grave fue la Guerra de los Cien Años. reino de Dinamarca. los burgueses facilitaron a los monarcas recursos económicos para sus luchas contra los nobles. En algunos reinos el poder de la burguesía en las Cortes era mayor que en otros. GUERRAS ENTRE LAS MONARQUÍAS EUROPEAS El empeño de algunas monarquías por afianzar su poder y establecer un reino con fronteras claras. Los monarcas. El afianzamiento del poder real 4. Luego realizaremos las actividades sugeridas. sobre todo. el reino de Portugal corresponde al actual Portugal. reino de Francia. de forma regular. los burgueses facilitaron dinero a los monarcas para sus luchas contra los señores feudales. reino de Castilla. el monarca debía satisfacer las peticiones de los burgueses y escuchar sus quejas. Los reinos de Castilla. pedirles aportaciones en metálico. Liechtenstein. Suiza. los monarcas aprovecharon el crecimiento económico y el auge de la burguesía para intentar imponer su autoridad sobre la nobleza feudal y garantizar la unidad y la estabilidad del territorio de su corona. reino de Inglaterra. Austria. Los monarcas respaldaron las actividades comerciales de la burguesía.2. en ocasiones. 4. Al convocarlos. enunciaremos los aspectos más importantes: – En las reuniones del Consejo formado por la nobleza y el clero se Soluciones de las actividades Páginas 214 y 215 1. Posteriormente leeremos el texto relativo a este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Por qué los monarcas no podían imponerse sobre los señores feudales? – ¿Qué necesidades y aspiraciones tenía la burguesía medieval? – ¿Cómo apoyaron algunos reyes a los burgueses medievales? ■ Después leeremos el texto Juana de Arco y preguntaremos a los alumnos: – ¿A quiénes protegía? A continuación observaremos la imagen de la feria de Lendit y preguntaremos: – ¿Qué ofrecieron los burgueses a los monarcas a cambio de su apoyo y la obtención de privilegios reales? 4. Así. la monarquía ejerció un escaso poder sobre el territorio de su reino. apoyaron a los burgueses ofreciéndoles cartas de privilegios que los hacían libres de los señores feudales. A cambio del apoyo y de los privilegios reales. El afianzamiento del poder real 4. Los grandes reinos de Europa occidental a principios del siglo XIV eran: reino de Portugal. es decir. los subsidios. Aquitania. a elegir a sus jueces y a tener su propio gobierno local. primero en ocasiones extraordinarias y más adelante.12 La ciudad medieval 4. Los reyes buscaron el apoyo de la burguesía ■ Primero observaremos el mapa de los reinos europeos medievales para que el alumnado tenga referencia de las principales monarquías de este período. Los burgueses necesitaban una libertad personal y una seguridad que les permitiesen desarrollar su actividad comercial por caminos. 2. CORTES Y PARLAMENTOS En las reuniones del Consejo o Corte Real. A cambio. antes de recibir sus aportaciones económicas. A partir del siglo XII.1. de Granada y la Corona de Aragón forman la actual España. También les ofrecieron monopolios comerciales. nobles y burgueses. Feria de Lendit (Francia). Aunque los ingleses ocuparon durante años buena parte del territorio francés. Las reuniones del rey con los tres estamentos (nobleza. Reinos de Europa occidental a mediados del siglo XIV 1. aspiraban a dictar sus propias leyes. Asimismo. Sacro Im. de Navarra. formado por los representantes de la nobleza y del clero.

clérigos y burgueses y realizaremos la actividad sugerida. 4. El rey la puso al mando de un ejército y liberó la ciudad de Orleans. ¿Qué conflicto se relaciona con la presencia inglesa en el reino de Francia? Busca información y trata de explicar cuál fue el origen del Sacro Imperio romano germánico. El conflicto bélico más importante que tuvo lugar en el siglo XIV fue la Guerra de los Cien Años. Actividad personal. r r e ■ Posteriormente leeremos este subapartado y preguntaremos: – ¿Qué actitud de algunas monarquías originó numerosos enfrentamientos? – ¿Cuál fue el conflicto más grave de este momento? – ¿Cómo terminó la Guerra de los Cien Años? A continuación observaremos la imagen de la Guerra de los Cien Años y pediremos a los alumnos que la describan. Prisionera de estos. condenada por la Inquisición como bruja. ¿Qué gran conflicto bélico se produjo entre los siglos XIV y XV? ¿Cuáles fueron sus causas? 3. Juana de Arco Juana de Arco fue una joven campesina francesa que durante la Guerra de los Cien Años escuchó voces divinas que le ordenaban expulsar a los ingleses de Francia. El alumnado deberá tener en cuenta la formación del Imperio Carolingio por Carlomagno y su posterior fragmentación mediante el Tratado de Verdún. que había sido asediada por los ingleses.12 aceptó a la burguesía. Juana de Arco dirigiendo a su ejército contra los ingleses.L. Razona y sintetiza Explica cómo los monarcas aumentaron su poder con el apoyo de la burguesía. Guerras entre las monarquías europeas a i NA REI NO DE PO RT U L GA NAVARRA LA óda GU YE AÑ A DE GERMÁNICO Venecia Génova i FRANCIA TA N UI IA C IL RE DE INO CA CORONA DE ARAGÓN Bal eares Córcega T ES T N PO AD IFI OS CIO S ST REINO Cerdeña REINO DE GRANADA DE a r e d NÁPOLES i Sicilia e © I. Un conflicto que entre 1337 y 1453 enfrentó al reino de Francia y al de Inglaterra. Así empezaron las victorias francesas que continuaron hasta la total expulsión de los ingleses. Las causas se hallan en los problemas sucesorios de la Corona francesa y las pretensiones del monarca inglés a ser reconocido como rey de Francia. El conflicto que se relaciona con la presencia inglesa en el reino de Francia es la Guerra de los Cien Años. Gracias al apoyo de los burgueses los monarcas dispusieron del dinero suficiente para luchar contra los señores feudales que gobernaban sus territorios. REINOS DE EUROPA OCCIDENTAL A MEDIADOS DEL SIGLO XIV IRLA ND A REINO DE INGLATERRA ar del r e REINO DE DINAMARCA l ar B l ic C BR ET SACRO IMPERIO ROMANO a REINO ira AQ – Las reuniones del rey con los tres estamentos eran las Cortes o Parlamentos. 3. ■ Luego observaremos la ilustración de una escena del Parlamento de Eduardo I de Inglaterra en la que aparecen representados nobles.C. Juana de Arco murió en la hoguera. ¿Qué eran las Cortes o Parlamentos medievales? La Guerra de los Cien Años ocasionó destrucción en campos y ciudades y grandes sufrimientos a la población. nobleza y burguesía– con el fin de gobernar sus territorios. ¿Cuáles eran los grandes reinos de Europa occidental a principios del siglo XIV? Intenta identificarlos con países europeos actuales. ■ Finalmente realizaremos las actividades sugeridas en el Razona y Sintetiza. Las Cortes o Parlamentos medievales eran las reuniones que celebraba el rey de forma periódica con los tres estamentos –clero. Sintetiza 1. METODOLOGÍA 259 . – La presencia de la burguesía en el Consejo reconocía la importancia de este estamento social para la monarquía. 2. 4.3.

Las revueltas campesinas se produjeron sobre todo en el reino de Dinamarca. La escasez y el encarecimiento de los alimentos. La ciudad medieval Jacquerie en el siglo XV. LA GUERRA. Todas estas revueltas fueron fuertemente reprimidas por los nobles feudales.3. los grupos más desfavorecidos exigieron mejoras (aumento de los salarios. y desde ellas a toda la Europa continental y las Islas Británicas. A continuación observaremos el gráfico de La crisis demográfica en Inglaterra en la Baja Edad Media y realizaremos la actividad sugerida. Londres. Florencia.1. Observa el gráfico y explica qué sucedió con la población en Europa en la segunda mitad del siglo XIV. monopolizados por el patriciado urbano. Unidad 12. también la disminución de las rentas de los señores.2. El período más duro se inició en el año 1347.. en Europa hubo una crisis agraria a causa de las malas cosechas. como las jacqueries en Francia. Brujas. La Peste Negra llegó a Europa desde la península de Crimea. la subida de los precios y el empeoramiento de las condiciones de vida de los siervos hicieron aumentar las tensiones sociales en el campo. Barcelona…) y a menudo comportaron asaltos a los barrios judíos (pogromos. en el mar Negro. después a Sicilia y a las ricas ciudades italianas. LA PESTE Desde principios del siglo XIV. la guerra y la peste ■ En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: – A inicios del siglo XV. afectando a una población subalimentada y provocando una elevada mortalidad. las causas de las revueltas urbanas se hallan en la extensión de la miseria en las ciudades. – El período más duro se inició con la Peste Negra. Florencia. por lo que los grupos más desfavorecidos exigieron mejoras y el La crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) 5.2. LAS REVUELTAS CAMPESINAS El descenso de la población se advirtió rápidamente en el campo. EL HAMBRE. Arles. se produjo en Europa una crisis agraria debida a una sucesión de malas cosechas.1. la alta burguesía urbana y la autoridad real. 260 METODOLOGÍA . LA CRISIS DEMOGRÁFICA EN INGLATERRA millones de habitantes 4 3 2 1 0 1100 años 1200 1300 1400 1500 5. LAS REVUELTAS URBANAS La crisis llegó también a las ciudades. – A la crisis agraria se le añadieron las frecuentes guerras entre los señores feudales. París. donde la mortalidad fue aun más elevada que en las zonas rurales. Las revueltas campesinas ■ Después leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Con el descenso de la población se mantuvo la misma producción Soluciones de las actividades Páginas 216 y 217 1.12 La ciudad medieval 5. en 1347. 5. ¿Cuál fue la causa? 5. En las ciudades. y para compensar este desequilibrio aumentaron los impuestos a sus siervos. derecho al trabajo…) y también un mayor acceso a los cargos municipales. Después leeremos el Sabías que… y observaremos la imagen de la procesión de flagelantes. Los violentos levantamientos campesinos fueron duramente castigados por la nobleza.. en los bosques se refugiaban bandoleros que aumentaban la inseguridad de los caminos. ■ Luego observaremos el mapa de la expansión de la peste en Europa. Antes de realizar las actividades sugeridas explicaremos que la peste se propagaba mediante una pulga habitual en las ratas. Gante. El hambre. La crisis de la Baja Edad Media. por lo tanto. Desde allí se propagó a toda Europa siguiendo las rutas comerciales marítimas mediterráneas. endurecieron las condiciones de la servidumbre y no les permitieron abandonar sus tierras. A este primer problema se unió el de los daños provocados por las frecuentes guerras entre señores feudales. Revueltas campesinas… 1. Por ello. Una situación que los señores feudales quisieron solventar aumentando los impuestos a sus siervos y endureciendo sus condiciones de servidumbre. Por toda Europa se extendieron revueltas campesinas que tuvieron un fuerte carácter antiseñorial. Las revueltas urbanas en ciudades como Béziers. Las revueltas se extendieron por numerosas ciudades europeas (Gante. Los señores vieron cómo sus rentas disminuían. donde empezó a escasear la mano de obra y muchas tierras de cultivo quedaron abandonadas. motivadas por un clima desfavorable y por el cultivo de tierras de baja calidad durante las grandes roturaciones. cuando la denominada Peste Negra asoló Europa. Cambridge y Scarborough. 1391). 2. La causa de este gran decrecimiento de la población europea fue la Peste Negra. Luego preguntaremos: – ¿Por qué crees que se flagelaban los personajes que aparecen en esta miniatura? 5. el descenso de la actividad artesanal y la reducción del comercio arruinaron a muchos artesanos y comerciantes y extendieron la pobreza entre las clases populares. Le Puy. Las tierras donde se libraban estas luchas o por las que transitaban los ejércitos eran saqueadas. Durante la segunda mitad del siglo XIV la demografía europea experimentará un gran descenso de su población. primero llegó a Anatolia y Bulgaria. En el ámbito rural las revueltas se produjeron a causa de que el descenso de población supuso un decrecimiento de la producción agrícola y. Ante el aumento de la miseria. La consecuencia fue que la producción de trigo disminuyó mucho y el hambre se expandió por todo el continente. Además. La Peste en Europa. París. La falta de alimentos.

incendiaban y mataban como perros rabiosos. para concluir este apartado. provocó violentas revueltas. 5. Crónica del siglo XIV.. Revueltas campesinas Gentes de las aldeas se reunieron en Beauvaisis y dijeron que todos los nobles traicionaban al reino. Los flagelantes eran personas que se castigaban para purgar sus culpas. Revueltas campesinas • Los campesinos durante las revueltas cometieron el asesinato de los nobles y sus familias y robaron e incendiaron las propiedades de los señores feudales. las guerras entre los señores feudales y la aparición del bandolerismo. ■ ¿Cómo acabó la revuelta? ■ ¿Quién debió de escribir la crónica? ■ ¿Por qué muchos campesinos se rebelaron contra los señores? Razona y sintetiza ¿Qué tres grandes catástrofes desencadenaron la crisis de los siglos XIV y XV? Explícalas. Partieron. hacia la mansión de un caballero. Las grandes catástrofes que desencadenaron la crisis de los siglos XIV y XV fueron: el hambre producida por las malas cosechas. ¿Cómo afectó la crisis en el campo? ¿Y en la ciudad? acceso a los cargos municipales monopolizados por el patriciado urbano. así como a su mujer encinta y a todos los niños. se desarrolló una fe extrema y cierto fanatismo religioso. – Ante esta situación de crisis los grupos más desfavorecidos exigieron mejoras económicas y sociales. ■ Finalmente. M e d i t e r r á n e o © I. Razona y Sintetiza 1. […] Quemaron más de sesenta mansiones y castillos. y la Peste Negra que provocó una elevada mortalidad.3. • • • Actividad personal.12 agrícola que existía anteriormente? – ¿Cómo quisieron los señores feudales compensar el desequilibrio existente? LA PESTE EN EUROPA. y que sería un gran bien destruirlos. de Crimea que. Esta crónica seguramente fue escrita por alguien que formaba parte de la nobleza y era afín a los señores feudales. y quemaron el castillo. Esta crisis. lo mataron. Esas malvadas gentes robaban. N NIA FR AN CIA Arles Génova BOHEMIA Sabías Pen. El alumnado deberá tener en cuenta las causas de la crisis que asoló a casi toda Europa entre los siglos XIV y XV.. REVUELTAS CAMPESINAS Y URBANAS OR ECIA T UE C O N ¿Cuándo llegó y cómo se propagó la peste por Europa? PRI – ¿Qué hechos aumentaron tensión social en el campo? la I GA SU LÁ AT IRLA ND Scarborough A NC I PA DO S DINAMARCA Londres Brujas RU S SO OCÉA N O INGLATERRACambridge Gante París ¿En qué zonas hubo revueltas campesinas? ¿Y urbanas? ¿Qué circunstancias originaron estos conflictos? PO LO ■ A continuación leeremos el texto dedicado a las Revueltas campesinas y responderemos entre todos las cuestiones que se sugiere. Fueron muy numerosos en esta época de crisis. 2. la guerra y la peste suscitaron en la población europea la creencia de que tantos desastres eran el resultado de un castigo divino por los pecados cometidos. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. Por esta causa. La revuelta acabó con una fuerte represión de la nobleza.L. ■ Describe las acciones cometidas por los aldeanos. tanto en el ámbito rural como urbano. sin otras armas que garrotes y cuchillos. TU GA L L TI Le Puy N L A RAGÓ Béziers A HUNGRÍA Florencia POR C A S Negro Mar BU L G AR I A M a r PROGRESIÓN DE LA PESTE NEGRA 1347 1348 1349 1350 revueltas urbanas revueltas campesinas NÁPOLES O ANAT LI A El hambre. Luego observaremos la imagen de la Jacquerie y pediremos a los alumnos que identifiquen los personajes que aparecen en ella. Los caballeros se enfrentaron a esos villanos y se lanzaron sobre ellos con sus lanzas y sus espadas. METODOLOGÍA 261 . Procesión de flagelantes en el siglo XIV. Las revueltas urbanas ■ Posteriormente leeremos este subapartado y resumiremos entre todos su contenido: – La crisis rural también afectó a las ciudades. pero fueron duramente reprimidas por los nobles feudales. – Las revueltas se extendieron a las ciudades.C.

los arbotantes. Las fotografías hacen referencia a: – La nave central de una catedral en la que pueden observarse los arcos ojivales y las bóvedas de crucería que descansan sobre grandes columnas o pilares. albañiles y carpinteros. dando lugar a la planta de salón (un solo brazo). Las góticas catedrales e iglesias El arte gótico. La arquitectura 6. galerías de estatuas y elementos decorativos triangulares. Sin embargo. Soluciones de las actividades Página 219 Observa los dibujos ● Fachada de la catedral de Reims (Francia) decorada con grandes vidrieras. Con la nueva bóveda. – Los contrafuertes.2. El arte gótico. grandes rosetones sobre la portada principal. este se redujo. Continuaron manteniéndose las tres naves. Nacido en Francia.1. Luego observaremos la Lonja de paños de Brujas y explicaremos que las lonjas son los espacios en los que los mercaderes realizaban sus transacciones comerciales. Las partes principales y los elementos esenciales de una catedral gótica son: – En la fachada principal: la portada.12 La ciudad medieval 6. La portada gótica heredó los elementos básicos del Románico: grandes arquivoltas decoradas con estatuas. 262 METODOLOGÍA . Unidad 12. por encima de cualquier otro edificio. el prestigio y la fe en Dios de la ciudad. símbolos del poder económico y del prestigio de las ciudades. más alto y ligero. Para decorar estos elementos se utilizaban pináculos que remataban los contrafuertes y que se coronaban con flechas.1. El desarrollo de la economía y el aumento de la población en las ciudades originó la necesidad de nuevas construcciones. Las nuevas actividades económicas hicieron necesaria la construcción de edificios donde llevar a cabo los negocios. se extendió por Occidente y permitió construir edificios más altos y luminosos. De este modo. La arquitectura 6. el arco apuntado. las columnas. Pero. llamados gabletes. sedes para el gobierno de la ciudad y lonjas para los mercaderes. dirigidos por maestros de obras y arquitectos. 1. Después preguntaremos: – ¿Qué elemento destaca en este edificio? Razona la respuesta. de cruz latina. ● ● ● ■ A continuación leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Qué nuevo tipo de arco fue la innovación de la arquitectura gótica? – ¿Qué bóveda se construye con los arcos ojivales? Descríbela. que levantaron palacios para nobles y mercaderes. llamada de crucería u ojival. 2. un tímpano en el espacio central y una puerta adintelada dividida en dos entradas por un parteluz. LAS CATEDRALES E IGLESIAS GÓTICAS Las principales características de la arquitectura gótica son: ● La utilización de un nuevo tipo de arco. – El Gótico se caracterizaba en la arquitectura por edificios más altos y luminosos. la profusión de los elementos decorativos otorgaba una mayor complejidad. en los muros exteriores se utilizaba un complejo sistema de arbotantes y contrafuertes que repartían el peso y reforzaban los muros. la flecha y las torres. pero era habitual también incorporar dos más. la bóveda de crucería. Las nuevas construcciones urbanas ■ En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos destacaremos los aspectos más importantes: – A partir del siglo XII las nuevas técnicas constructivas permitieron la aparición del Gótico. asentados en el exterior de la catedral. Al fondo de esta fotografía se observan los grandes ventanales con vidrieras que caracterizan a las catedrales góticas. con un brazo largo y otro corto (transepto) pero. – Las catedrales se convirtieron en el símbolo del poder económico. Estaba formada por tramos separados por arcos ojivales. Esto hacía posible la abertura de grandes ventanales cubiertos con vidrieras o vitrales de colores. La ciudad medieval ● Lonja de paños de Brujas (Bélgica). se elevaba la altura del edificio y se distribuía mejor el peso de la cubierta. esencialmente. que se dedicaban a capillas laterales. nuevas técnicas constructivas permitieron que surgiera un nuevo estilo artístico: el Gótico. – Las vidrieras decoradas situadas en los grandes ventanales que se hallan en los altos muros de las catedrales góticas. LAS NUEVAS CONSTRUCCIONES URBANAS Desde el siglo XII. el pináculo. a menudo. el rosetón. 6. las ciudades vieron surgir numerosos grupos de canteros. Cada tramo lo integraban dos arcos cruzados que se apoyaban sobre cuatro puntos de soporte. – En el interior: la nave central y las laterales. y la mayor altura de los arcos proporcionaba una gran esbeltez. 6. los contrafuertes. en columnas o pilares. que ayudan a las columnas a sostener el peso de la bóveda del edificio. los muros más altos y esbeltos y los grandes ventanales con vidriera.2. que por su forma recibe el nombre de ojival. al no caer directamente sobre los muros. el gablete. – El desarrollo económico de ese momento originó nuevas construcciones como ayuntamientos y palacios. Un nuevo tipo de bóveda. y de la fe en Dios de sus habitantes. Solía tener tres puertas que coincidían con las tres naves. La planta continuó siendo. Para contener el empuje de las bóvedas. la ciudad medieval elevó grandes catedrales de piedra.

A diferencia de la arquitectura románica. – La planta de cruz latina. formada por tramos separados de arcos ojivales. Durante la época del Gótico. aparte de las iglesias y las catedrales. ayuntamientos para el gobierno de la ciudad y lonjas para los mercaderes. – Los arbotantes y contrafuertes de gran complejidad que se remataban con pináculos. – La bóveda de crucería u ojival. para concluir este apartado dedicado a la arquitectura gótica. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. ■ Luego observaremos la ilustración del interior de una catedral gótica y realizaremos las actividades sugeridas en Observa los dibujos. los grandes ventanales que se encuentran en sus muros y la recargada decoración de todo el exterior arquitectónico. Indica a qué elementos o partes de la catedral se refieren las fotografías que acompañan al dibujo central. La aparición de estos nuevos edificios se debe al desarrollo de la economía y al aumento de la población de las ciudades.12 – ¿Dónde recae el peso de la cubierta en las iglesias y catedrales góticas? UNA CATEDRAL GÓTICA torre flecha pináculo rosetón gablete ventanal con vidriera bóveda de crucería – ¿Qué sistema externo ayudaba a los pilares de la iglesia a sostener su cubierta? – ¿En qué se diferencia la fachada gótica de las que existían anteriormente? vidriera muros más altos y esbeltos arco apuntado – ¿Cuál es la planta más habitual que presentan las iglesias góticas? ■ Después observaremos la fotografía de la fachada de la catedral de Reims y el esquema de la fachada de una iglesia gótica y preguntaremos: columna pináculo portada Fachada principal de una catedral. Sintetiza ¿Qué nuevos edificios encontramos en la época del Gótico? ¿Por qué motivo surgieron? ¿Qué rasgos caracterizan la arquitectura gótica? ¿Qué diferencias aprecias respecto al Románico? Sintetiza 3. mucho más austera. – Los rosetones y los gabletes de la portada. La arquitectura gótica se caracteriza por: – El arco ojival. – ¿Cuántas torres-campanario presenta esta catedral? – ¿Se observa el gablete de la catedral? ¿Dónde está el rosetón? – Describe la fachada de la catedral de Reims. 4. ■ Finalmente. también encontraremos palacios para nobles y mercaderes. METODOLOGÍA 263 . – Las vidrieras de colores. la arquitectura gótica se caracteriza por su gran altura. sobria y rígida. contrafuertes arbotante nave central nave lateral absidiolos Planta Observa los dibujos Cita las partes principales y los elementos esenciales de una catedral gótica. con un brazo largo y otro corto (transepto).

■ Luego leeremos los siguientes párrafos y enunciaremos entre todos los aspectos más relevantes: – La escultura gótica es mucho más realista. En algunos casos. Por último. empezó a dotarse de movimiento a los personajes y se les otorgó un volumen que no existía en el Románico. en el fondo. – Las esculturas formaban escenas. que servían para evacuar el agua de lluvia de los tejados. un ungimiento del difunto y. se realizaron verdaderos retratos. la escultura gótica también se manifiesta en retablos o en Tímpano del Juicio Final de la catedral de Notre-Dame (París). Las esculturas ya no representaban figuras aisladas sino que formaban escenas. La escultura se independiza de la arquitectura ■ En primer lugar leeremos los dos primeros párrafos y preguntaremos: – ¿Cuál es la función principal de las gárgolas? – ¿Qué manifestaciones escultóricas muestran su independización respecto a la arquitectura? – ¿Cuál era el uso principal de la escultura gótica? ■ A continuación observaremos las gárgolas que aparecen representadas en esta página y preguntaremos: – ¿Qué animales se representan habitualmente en las gárgolas? Después observaremos el púlpito del baptisterio de Pisa y explicaremos que estas instalaciones eran pequeñas capillas dedicadas a la administración del bautismo. También empezaron a esculpirse imágenes aisladas que representaban reyes o personajes importantes. monstruos o animales fantásticos. La escultura se independizó gradualmente de la arquitectura a medida que iba instituyéndose como un arte en sí. – Los siete sacramentos de Van der Weyden: en este tríptico se representa la escena de la crucifixión de Cristo flanqueada por la representación de los sacramentos católicos: en el lateral izquierdo. La ciudad medieval La escultura y la pintura góticas 7. la escultura se independizó completamente de la arquitectura y se mostró en retablos que decoraban las iglesias o en monumentos funerarios. la creación de una escena formada por personajes y la representación de profundidad a través del modelado de los ropajes de los protagonistas y de los elementos del paisaje. Así. mientras que se desconoce el autor de la mayoría de las esculturas románicas. sobre todo las fachadas. a partir del siglo XIV. sí se conoce la autoría de numerosas esculturas o retablos góticos. dejando de estar aisladas como en el Románico. llegando incluso a convertirse en retratos. la perspectiva que ofrece el interior del edificio y la complejidad de la escena. siglo XIII. 264 METODOLOGÍA .12 La ciudad medieval 7. la escultura se utilizaba básicamente para decorar los exteriores de las iglesias. Unidad 12. En este tríptico destaca sobre todo la expresividad de sus personajes. Al mismo tiempo. – Los personajes empezaron a ser dotados de movimiento y presentaban volumen. Las gárgolas se adornaban con demonios. La escultura y la pintura gótica 7. su volumen. Las innovaciones que aparecen en esta obra son la expresividad de los personajes.1. Soluciones de las actividades Página 221 Observa y analiza 1. un matrimonio. Sintetiza 2. – Empieza a considerarse la autoría de las obras. Púlpito del baptisterio de Pisa. completamente enmarcada en la arquitectura. siglo XIII. La escultura gótica era mucho más realista. El alumnado deberá tener en cuenta los siguientes aspectos: – La Adoración de los Reyes Magos. es decir. Además.1. en el lateral derecho. a diferencia de la escultura románica. Juan DE LIEJA: Escultura del sepulcro de Carlos IV de Francia. los personajes establecían relaciones entre sí y se iba perdiendo el estatismo del Románico. como en las figuras de las tumbas. de Giotto: en esta escena se ve a los Reyes Magos frente al portal de Belén. LA ESCULTURA SE INDEPENDIZA DE LA ARQUITECTURA En el Gótico. Actividad personal. y otros elementos constructivos como las gárgolas. una escena de bautismo y la eucaristía. 1372. tanto en los vestidos como en la representación del rostro humano.

los personajes que aparecían eran retratos fieles de los hombres y las mujeres de la época.2. crónicas y relatos. Después observaremos las pinturas de Giotto y Van der Weyden y preguntaremos: – ¿A qué temática responden ambas obras? 7. Las tablas góticas eran encargadas por la Iglesia. A menudo. Así. monumentos funerarios. sobre todo fachadas. 3. Las características principales de la pintura son: – Representación de la profundidad y la perspectiva. La pintura gótica / 7. que se colocaba sobre todo en el ábside central de la iglesia.2. que sustituía parte de los muros por grandes ventanales.12 A continuación observaremos la escultura del sepulcro del rey de Francia Carlos IV y el tímpano del Juicio Final y pediremos a los alumnos que las comparen. pero también por instituciones (gobiernos municipales. gremios) y por nobles o burgueses que querían demostrar su religiosidad. GIOTTO: Adoración de los Reyes Magos. 1303. aunque los temas de los cuadros eran esencialmente religiosos. METODOLOGÍA 265 . Las características principales de la escultura gótica son: – Uso en la decoración de los exteriores de las iglesias. sino que se pintaban escenas. la descripción minuciosa y detallista de la vida cotidiana. – Aparición y reconocimiento de la autoría de la obra. llegando en algunos casos incluso a realizar verdaderos retratos. LA PINTURA GÓTICA La pintura gótica mostraba preocupación por nuevos aspectos como la representación de la profundidad. Retablos y miniaturas ■ Primero leeremos el texto dedicado a la pintura gótica y preguntaremos: – ¿Qué nuevos aspectos preocupaban a la pintura gótica? – ¿Cuál era el interés de la pintura gótica? – ¿Aparecen aislados los personajes de estas pinturas? ■ Leeremos el último subapartado y lo resumiremos: – La estructura de las iglesias góticas redujo el espacio que el Románico concedía a la pintura. en tablas o retablos. Observa y analiza Describe las pinturas y explica qué elementos nos muestran los cambios del estilo gótico en el tratamiento de escenas y personajes. – Presencia de escenas formadas por personajes. por esta razón. – Mayor realismo. En esta época fueron también numerosas e importantes las miniaturas que adornaban libros sagrados. Roger VAN DER W EYDEN: Los Siete Sacramentos. Sintetiza ¿Por qué la escultura se independizó de la arquitectura? ¿Qué características principales presentaba la escultura gótica? ¿Y la pintura? ■ Finalmente. – Formación de escenas. edificios y paisajes. el estudio anatómico de los personajes. la figura del donante se representaba en un rincón de la pintura. pero también en otros elementos constructivos como las gárgolas. 7. – Las pinturas habituales del Gótico se hallan sobre madera. RETABLOS Y MINIATURAS La estructura de las nuevas iglesias góticas. personajes aislados. – Descripción realista y detallada de la vida cotidiana. la representación de los sentimientos y una nueva valoración de la luz y del color. – Independización de la escultura respecto a la arquitectura mediante los retablos o monumentos funerarios. retablo de 1445. se generalizó la pintura sobre madera (tablas y retablos). como en el Románico. Igualmente. – En este momento también eran habituales las miniaturas. edificios y paisajes. A la pintura gótica le interesaba plasmar la realidad. redujo el espacio que el Románico concedía a la pintura. ya no se representaban solo.3. – Mayor movimiento y volumen a los personajes. 7. – Mayor expresividad y acción de los personajes.3. realizaremos las actividades del Observa las pinturas y del Sintetiza. detrás del altar.

etc. podemos proporcionar algunas pautas orientativas: – Hacer una primera lectura del texto y buscar en el diccionario las palabras que no se entiendan. no más (…).12 La ciudad medieval Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. Y nadie debe empezar a trabajar antes de levantar el sol. • Las ciudades medievales habitualmente estaban protegidas por murallas que iban creciendo a medida que la ciudad crecía. una mejora de la alimentación de la población y. En el centro de las ciudades se solía encontrar la gran plaza. Su interior presentaba una planificación urbana no ordenada y abigarrada. – Responder a las preguntas. catedral. donde se realizaba el mercado y se situaban los edificios más importantes de la localidad –ayuntamiento. ■ ¿Qué nuevo grupo social se desarrolló en las ciudades? ■ ¿Qué rasgos tuvo la crisis de los siglos XIV y XV? ■ ¿Qué características presenta el arte gótico? 2. Estos cambios agrícolas y demográficos permitieron el renacer de las ciudades medievales. ■ En la Actividad 3 se comparan las características de los estilos arquitectónicos de la Edad Media a partir del análisis de una iglesia románica y de una catedral gótica. – Hacer una segunda lectura más comprensiva. Cada maestro puede tener en su casa un aprendiz. a) ¿Qué condiciones se exigían al maestro artesano? b) ¿Cuál era su horario de trabajo? ¿Quién lo señalaba? Soluciones de las actividades Páginas 222 y 223 Sintetiza • La aparición de nuevas técnicas de cultivo y nuevos instrumentos agrícolas permitieron un aumento de la productividad agrícola. Habitualmente los talleres de los artesanos se encontraban en la casa • 266 METODOLOGÍA . que ésta fuera más resistente a las enfermedades. Este crecimiento supuso. Reglamento gremial de la ciudad de París.–. Completa el mapa conceptual LA CIUDAD MEDIEVAL RECUPERACIÓN DE LA VIDA URBANA ACTIVIDADES URBANAS SOCIEDAD URBANA motivada por trabajo artesanal nuevo grupo social …… …… …… incremento producción agrícola organizado en favoreció posibilitó la creación de el desarrollo de dedicada a necesitada de favorecieron …… ferias grandes rutas comerciales …… y …… libertad y seguridad personal facilitadas por aumento intercambios comerciales …… atlántica …… poder real Sintetiza ■ ¿Qué cambios agrícolas y demográficos permitieron el renacer urbano? ■ ¿Cómo distribuían su espacio las ciudades medievales? ■ Explica la actividad desempeñada por artesanos y comerciantes. dos aspectos que causaron un gran aumento de la población europea. el mismo precio y la calidad de sus productos. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. – Situar el texto en el contexto en que se escribió. ■ En la Actividad 2 se propone la lectura y el análisis de un texto histórico. a su vez. Estos gremios tenían la función de proteger a los artesanos de la competencia y garantizaban el buen funcionamiento. Los artesanos medievales de un mismo oficio se agrupaban en las mismas calles y se organizaban mediante gremios. Este ejercicio se hace extensivo al resto de manifestaciones artísticas mediante la elaboración de un cuadro resumen sobre la pintura y la escultura de cada estilo. Para facilitar la tarea. Cada uno puede tener en su mansión dos telares […] y cada hijo de maestro tejedor puede tener dos en la casa de su padre mientras que esté soltero (…). también. bajo pena de una multa (…). Las calles eran estrechas y sucias. escasamente empedradas y sin aceras. Analiza un texto histórico Lee el texto y contesta las preguntas: Nadie puede ser tejedor de lana si antes no ha comprado el oficio al rey […].

Iglesia románica de Poitiers (Francia). producida por una época de malas cosechas y el hambre consecuente. que había sido asediada por los ingleses. El rey la puso al mando del ejército y liberó la ciudad de Orleans. paisajes y edificios. por el contrario. rosetón. Escultura románica Escultura gótica …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… 3. gárgolas) tienen como función esencial decorarlos? Descríbelos y señala su ubicación. METODOLOGÍA 267 . el arte gótico se caracteriza por su gradual independencia respecto al marco arquitectónico. ¿Qué afirmaciones sobre la ciudad medieval son verdaderas (V) y cuáles falsas (F)? • Las ciudades tenían una gran plaza central con los principales edificios. etc. Aprende a comparar los estilos románico y gótico Arquitectura Recuerda lo que has estudiado acerca de la arquitectura románica y la gótica. civil. un grupo social no privilegiado formado por personas dedicadas al trabajo artesanal y al comercio. En las ciudades medievales surgió la burguesía. pináculo. quien era el propietario no sólo del taller sino también de sus herramientas. completa un cuadro similar a éste: Pintura románica Época Tipo de material Soporte: muro. que no dependían de ningún señor feudal. la guerra entre señores feudales y la Peste Negra. torre. arco apuntado. ¿Quién fue Juana de Arco? Juana de Arco fue una joven francesa que durante la Guerra de los Cien Años escuchó voces divinas que le ordenaban expulsar a los ingleses de Francia. b) Identificación y valoración – Sintetiza las características básicas de cada uno de los estilos arquitectónicos de estos edificios. se caracterizó por la existencia de distintas revueltas • tanto en el ámbito rural como urbano. doméstica) tienen los edificios? – ¿Qué forma tienen las plantas? ¿Cuáles son las partes esenciales de los edificios? – ¿Qué líneas predominan: las horizontales o las verticales? ¿Cómo se sostienen los techos? ¿Qué elementos sirven para soportar la carga de las techumbres o de las bóvedas? – ¿Cómo se ilumina el interior de los edificios? – ¿Qué elementos de los edificios (molduras. El arte gótico se caracteriza en arquitectura por el uso del arco ojival y la bóveda de crucería. aparece volumen. (F) 2. Además. perspectiva y profundidad en las representaciones. La crisis de los siglos XIV y XV. Banco de preguntas 1. (V) • La escasa higiene urbana provocó la despoblación de muchas ciudades. capiteles. Para ello. (F) • Las murallas medievales se eliminaron a medida que crecían las ciudades. Nombra las partes principales de una catedral gótica: nave central. Escultura y pintura Recuerda lo que has aprendido acerca de la pintura y la escultura románicas y góticas. arbotante. esculturas. pinturas. compara una iglesia románica y una catedral gótica como las de las fotografías. A continuación. Luego. Ubicación en la iglesia Función Pintura gótica Catedral gótica de Colonia (Alemania).12 BÁSICAS 3. en ambas manifestaciones se observa una mayor expresividad y movimiento de los personajes. • • del maestro artesano. relieves. se crean escenas en las que se interrelacionan personajes. naves laterales. por lo que es posible que los muros se abran con grandes ventanales. (V) • Los palacios de los nobles y de los reyes estaban situados extramuros. etc. – Establece las diferencias esenciales entre los dos estilos arquitectónicos. contrafuertes. Este nuevo arco permite que los pilares y las columnas sustenten todo el peso de la techumbre. gablete. debes seguir estos pasos: a) Análisis – ¿Qué finalidad (religiosa. Los mercaderes. (F) • Las calles medievales no solían tener aceras ni estar empedradas. tenían como base de su riqueza el dinero que cobraban por la venta de sus productos o los beneficios que generaban sus negocios. En los ámbitos pictórico y escultórico. tabla. – Relaciona el edificio y el estilo con la época histórica en la que fue realizado.

etc. Didáctica: pero también didáctica evangelizadora Figura 1 268 METODOLOGÍA . motivada por: – el incremento de la población y el incremento de la producción agrícola favorecieron el aumento de los intercambios comerciales y la revitalización de las ciudades. ábside. tanto escultóricos como pictóricos. Decorativa. Escultura y pintura Véase la Figura 1. aunque estos a veces son ayudados por contrafuertes y arbotantes. los elementos decorativos. están completamente integrados en su arquitectura: capiteles. se da gran importancia a la fachada.XII-XV Piedra y madera Ubicación de la iglesia Ábsides Piedra: en capiteles y Piedra: en capiteles y fachada. Además. Madera: en interiores. grandes ventanales decorados con vidrieras y fachadas altamente decoradas con los pináculos y flechas junto a los relieves de sus portadas. pero también didáctica Función Didáctica: evangelizadora. • Actividades urbanas: – Trabajo artesanal: organizado en gremios. Completa el mapa conceptual La ciudad medieval: • Recuperación de la vida urbana. Decorativa. mientras que en la gótica las verticales. por lo que la mayor parte de su iluminación interior recae en las velas. • Sociedad urbana. b) El horario de un maestro se iniciaba con la salida del sol. exteriores. en las iglesias góticas los elementos decorativos presentan cierta independencia respecto a la arquitectura. En la iglesia románica el techo se sostiene descansando completamente en los muros. mientras que las góticas son más ligeras y están más decoradas. los pináculos y las flechas o las portadas. – En la iglesia románica predominan las líneas horizontales. por contra. – Necesitada de: libertad y seguridad personal / facilitadas por / poder real. – Las diferencias esenciales entre la arquitectura románica y la gótica se centran sobre todo en que la primera tiende a la horizontalidad y la segunda a la verticalidad. En cambio. las iglesias góticas presentan grandes ventanales decorados con vidrieras. mientras que la bóveda de una catedral gótica está compuesta por arcos ojivales y una bóveda ojival o de crucería. si bien no se olvida su interior. nunca antes. la planta de cruz latina. y en el interior. – La iglesia románica de Poitiers fue construida en el siglo XII. Así. los muros con contrafuertes. X-XII Piedra y madera Escultura gótica S. Las partes esenciales de la iglesia románica se encuentran en su interior. – Las iglesias románicas acostumbran a presentar una decoración muy austera. por lo tanto están dedicados a la oración a Dios. portada. Este horario era regulado por el gremio de París. Formación de un nuevo grupo social: la burguesía: – Dedicada a: trabajo artesanal y comercio. b) Identificación y valoración – Las características básicas de la arquitectura románica son: el uso del arco de medio punto y la bóveda de cañón. una presencia que comporta una gran luminosidad en su interior. – Mercado: favoreció la creación de ferias y posibilitó el desarrollo de grandes rutas comerciales: atlántica y mediterránea. mientras que en la gótica. se encuentran en la fachada las gárgolas. Además. La iglesia románica presenta una bóveda de cañón formada por arcos de medio punto. X-XII Pintura gótica S. mientras que en la gótica descansa en las columnas y los pilares. – El interior de una iglesia románica acostumbra a ser muy oscuro a causa de la escasez de ventanas. retablos tras el altar o esculturas en las capillas. 2. – La planta de ambos edificios es de cruz latina. Analiza un texto histórico a) A un maestro artesano se le exigía comprar el oficio al rey. mientras que la catedral gótica de Colonia se construyó en el siglo XIII. Pintura romántica Época Tipo de material Soporte Muro S. tener en casa a un aprendiz y no trabajar antes de que saliera el sol. Aprende a comparar los estilos románico y gótico a) Análisis – Ambos edificios son iglesias.XII-XV Madera Retablos Escultura romántica S. poseer dos telares. 3. Madera: en interiores.12 DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES ciudad medieval 1. las iglesias románicas acostumbran a ser muy austeras y sólidas.

................................ Responde las siguientes preguntas sobre las ciudades medievales – ¿Cómo eran las ciudades medievales? ..................................................... .............................................................................................................................................................. ...................................... ..................................................................... .................................................................................................................................................... – Burguesía / Cortes: .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... – ¿Cómo evolucionó el gobierno de las ciudades? ................................. 269 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...........................................................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 12.................................................................................................................................................................................................................................. – ¿Cuántos grupos sociales convivían en las ciudades? ......................................................................................... 12 1............................................. ........................................................................................................................................................................... La ciudad medieval Curso: ............................................................................................................... – Hansa / rutas comerciales: ..................................................................................................................................................................................................................................................................... – ¿Por qué en las ciudades había poca higiene? ......................................................................... 3................... Profesor/a: ................................................................. Explica la relación que existe entre estos pares de conceptos – Comercio / Moneda: ................................................... ......................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................. 2............................ ¿Qué cambios se produjeron en Europa durante el siglo XII con la introducción de las nuevas técnicas en la agricultura? .......... ............................................................................................................................................................ Nombre: ................................................... .........

12 La ciudad medieval Soluciones de la prueba del alumnado 1. como el ayuntamiento. Esto provocaba la proliferación de pulgas y ratas que favorecían la difusión de enfermedades. En el centro solía haber una plaza. y muchas ciudades volvieron a acuñar moneda propia. – En las ciudades había poca higiene porque no existía un sistema de alcantarillado. una agrupación de ciudades comerciales del norte de Europa. en ocasiones emparentados con la nobleza urbana. escasamente empedradas y sin aceras. con lo que se incrementó la producción agraria. escuelas. – Comercio/Moneda: A partir del siglo XII. Este hecho permitió mejorar la alimentación de la población a la vez que aumentaba su resistencia a las enfermedades. – Burguesía/Cortes: En las Cortes o Parlamentos estaban representados los burgueses. hospederías y numerosos edificios religiosos. sucias. 270 METODOLOGÍA . conventos e iglesias. Posteriormente se eligieron magistrados que velaban por las finanzas.. el orden y la justicia. gentes humildes como oficiales y aprendices de los gremios. ¿Qué cambios se produjeron en Europa…? La introducción de nuevas técnicas en la agricultura europea durante el siglo XII supuso un aumento de la productividad en gran parte de Europa occidental. – En su inicio. La mayor parte del espacio lo ocupaban las viviendas. la catedral. En algunos reinos el poder de la burguesía en las Cortes era mayor que en otros y. El interior del recinto amurallado era muy abigarrado y el plano urbano no estaba ordenado. la recuperación del comercio hizo necesaria la circulación de la moneda. – La sociedad urbana estaba compuesta por: un nuevo grupo social no privilegiado. el gobierno de las ciudades fue quedando en manos de las familias más ricas de comerciantes y banqueros. la burguesía. etc. de forma que todos los residuos orgánicos iban a parar a las calles estrechas y se acumulaban en ellas. por lo que aumentó la población. con patios o huertos. Una de las grandes rutas comerciales marítimas era la del Atlántico y el Báltico.. que fijaban su residencia en palacios. 3. criados. señores nobles y eclesiásticos. El desarrollo demográfico provoca la necesidad de buscar nuevas tierras. dirigidos por un alcalde... las ciudades se gobernaron formando comunas o asambleas de todos los vecinos. el monarca debía satisfacer las peticiones de los burgueses y escuchar sus quejas. gentes sin oficio y mendigos. 2. alrededor de la que se situaban los principales edificios. pero también había hospitales. denominada también la de la Hansa. los campesinos repoblaron antiguas tierras abandonadas y roturaron otras nuevas. que constituyeron un grupo privilegiado. Con el tiempo. el patriciado urbano. y minorías como los judíos. Explica la relación que existe. – Hansa/rutas comerciales: Para las largas distancias. en plata o en oro. en ocasiones. el mercado. Responde las siguientes preguntas. Las calles eran estrechas. el comercio marítimo adquirió más importancia que el terrestre. – Las ciudades medievales estaban protegidas por murallas. antes de recibir las aportaciones económicas.