Índice
LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES

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Planificación
LA LITÓSFERA: UN SÓLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO 1. La historia de la Tierra .................. pág. 8 y 9 2. La capa externa de la Tierra ......... pág. 10 Descubre... La litósfera y sus rocas .... pág. 11 3. Formación de los continentes ....... pág. 12 y 13

pág. 5 pág. 6 y 7 4. Agentes internos del modelado del relieve .. pág. 14 y 15 5. Agentes externos del modelado del relieve.. pág. 16 y 17 Recuerda cómo son... Las formas del relieve..... pág. 18 y 19

Practica tus competencias básicas .................. pág. 20, 21 y 22 Prueba del alumnado ......................................... pág. 23 y 24
pág. 25 pág. 26 y 27 4. La dinámica oceánica .................................... pág. 34 y 35 Descubre... La riqueza de océanos y mares ..... pág. 36 y 37

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Planificación
EL AGUA: ELEMENTO INDISPENSABLE PARA LA VIDA 1. El agua en la naturaleza ............................. pág. 28 y 29 2. El problema del agua .................................. pág. 30 Investiga... El aprovechamiento del agua ...... pág. 31 3. Aguas continentales ................................... pág. 32 y 33

Practica tus competencias básicas ................... pág. 38, 39 y 40 Prueba del alumnado ........................................ pág. 41 y 42
pág. 43 pág. 44 y 45 4. La presión atmosférica y el viento ............... pág. 52 y 53

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Planificación
TIEMPO Y CLIMA 1. La atmósfera ................................................ pág. 46 y 47 2. La temperatura ............................................ pág. 48 y 49 3. La humedad del aire y las precipitaciones. pág. 50 y 51

Practica tus competencias básicas ................... pág. 54, 55 y 56 Prueba del alumnado ........................................ pág. 57 y 58
pág. 59 pág. 60 y 61 7. Zonas templadas: paisaje continental ......... pág. 74 y 75 8. Zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña
............................................................................... pág. 76 y 77

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Planificación
CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA 1. Climas de la Tierra ..................................... pág. 62 y 63 2. Zona cálida: paisaje ecuatorial ................. pág. 64 y 65 3. Zona cálida: paisaje tropical ..................... pág. 66 y 67 4. Zona cálida: paisaje desértico .................. pág. 68 y 69 5. Zonas templadas: paisaje oceánico ......... pág. 70 y 71 6. Zonas templadas: paisaje mediterráneo .. pág. 72 y 73

Practica tus competencias básicas .................. pág. 78, 79 y 80 Prueba del alumnado ....................................... pág. 81 y 82

SOC. PREHISTÓRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIONES, EDAD ANTIGUA Y EDAD MEDIA

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Planificación
LA PREHISTORIA 1. Los primeros seres humanos ..................... pág. 86 y 87 2. El Paleolítico: la caza y la recolección ....... pág. 88 y 89 3. El arte de las cavernas ................................ pág. 90 y 91 4. El Neolítico: la producción de alimentos ... pág. 92 y 93 Profundiza... La vida en una aldea neolítica ... pág. 94 y 95

pág. 83 pág. 84 y 85 5. La Edad de los Metales ....................................... pág. 96 Investiga... Cómo se construían los megalitos ....... pág. 97

Practica tus competencias básicas ............... pág. 98, 99 y 100 Prueba del alumnado ................................... pág. 101 y 102
pág. 103 pág. 104 y 105 Investiga... El Juicio de Osiris ...................... pág. 117 6. El templo, morada de los dioses ............ pág. 118 y 119 7. Las tumbas egipcias ................................ pág. 120 y 121 8. La civilización china ................................. pág. 122 y 123 9. La civilización de la India ........................ pág. 124 y 125

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Planificación
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES 1. Mesopotamia, tierra entre dos ríos ....... pág. 106 Profundiza... La escritura cuneiforme ......... pág. 107 2. El arte mesopotámico ............................. pág. 108 y 109 3. Egipto, el Nilo y el desierto .................... pág. 110 y 111 4. El Egipto de los faraones ........................ pág. 112 y 113 Profundiza..La vida cotidiana en el A. Egipto .pág.114 y 115 5. La religión egipcia ................................... pág. 116

Practica tus competencias básicas ........... pág. 126, 127 y 128 Prueba del alumnado ................................... pág. 129 y 130

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Planificación
EL MUNDO GRIEGO 1. P. civilizaciones en el territorio griego ... pág. 134 y 135 2. El nacimiento del mundo griego ........... pág. 136 y 137 3. Las polis griegas ................................... pág. 138 y 139 4. Las colonizaciones griegas .................... pág. 140 y 141 5. La democracia ateniense ...................... pág. 142 y 143 pág. 131 pág. 132 y 133 6. El esplendor de Atenas ...................... pág. 144 y 145 Descubre... La vida cotidiana en Atenas .. pág. 146 y 147 7. La Grecia helenística .......................... pág. 148 y 149

Practica tus competencias básicas ........ pág. 150 , 151 y 152 Prueba del alumnado ................................. pág. 153 y 154
pág. 155 pág. 156 y 157 7. La prosperidad agrícola y comercial .... pág. 170 y 171 Descubre... La vida cot. en las ciudades ... pág. 172 y 173 8. La crisis del Imperio romano ................. pág. 174 y 175

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Planificación
EL IMPERIO ROMANO 1. Los orígenes de Roma ......................... pág. 158 y 159 2. La Roma republicana .......................... pág. 160 y 161 3. Roma, a la conquista del Mediterráneo .pág. 162 y 163 4. El Imperio romano .............................. pág. 164 y 165 5. El cristianismo ..................................... pág. 166 y 167 6. Una sociedad urbana .......................... pág. 168 y 169

Practica tus competencias básicas .......... pág. 176, 177 y 178 Prueba del alumnado ................................. pág. 179 y 180
pág. 181 pág. 182 y 183 5. Escultura, cerámica y pintura en Grecia .. pág. 192 y 193 6. Escultura, pintura y mosaico en Roma ... pág. 194 y 195

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Planificación
LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA 1. La religión griega y romana ................ pág. 184 y 185 2. La cultura clásica ................................ pág. 186 y 187 3. La arquitectura griega ......................... pág. 188 y 189 4. La arquitectura romana ....................... pág. 190 y 191

Practica tus competencias básicas ..............pág. 196, 197 y 198 Prueba del alumnado ................................. pág. 199 y 200
pág. 201 pág. 202 y 203 5. La expansión del Islam ........................ pág. 212 y 213 6. Carlomagno ........................................ pág. 214 y 215 7. El fin del Imperio carolingio ................. pág. 216 y 217

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Planificación
LA EDAD MEDIA 1. Los reinos germanos .......................... pág. 204 y 205 2. El Imperio bizantino (476-1453) ......... pág. 206 y 207 3. La aparición del Islam .......................... pág. 208 Investiga... Los lugares sagrados del Islam . pág. 209 4. El Islam ............................................... pág. 210 Descubre... La mezquita ............................ pág. 211

Practica tus competencias básicas ...........pág. 218, 219 y 220 Prueba del alumnado ................................. pág. 221 y 222
pág. 223 pág. 224 y 225 Descubre… Qué fueron las cruzadas .........pág. 235 5. Los monasterios medievales .................pág. 236 y 237 6. El arte románico. La arquitectura .........pág. 238 y 239 7. La pintura y la escultura románicas ......pág. 240 y 241

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Planificación
LA EUROPA FEUDAL 1. El nacimiento de la Europa feudal ...... pág. 226 Descubre… La sociedad feudal ................ pág. 227 2. La nobleza feudal ............................... pág. 228 y 229 Investiga… Cómo eran los c. medievales ...pág. 230 y 231 3. Los campesinos en el mundo feudal .....pág. 232 y 233 4. La Iglesia cristiana: los clérigos .............pág. 234

Practica tus competencias básicas ..........pág. 242, 243 y 244 Prueba del alumnado ................................. pág. 245 y 246
pág. 247 pág. 248 y 249 5. La crisis de la Baja E. Media (s. XIV y XV) .pág. 260 y 261 6. El arte gótico. La arquitectura ................pág. 262 y 263 7. La escultura y la pintura góticas .............pág. 264 y 265

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Planificación
LA CIUDAD MEDIEVAL 1. El resurgimiento de la v. urbana .pág. 250 y 251 Descubre…Las ciudades medievales.pág. 252 y 253 2. A. urbanas: artesanía y comercio pág. 254 y 255 3. La sociedad urbana ....................pág. 256 y 257 4. El afianzamiento del poder real ...pág. 258 y 259

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Practica tus competencias básicas .............pág. 266, 267 y 268 Prueba del alumnado .................................... pág. 269 y 270

La litósfera: un sólido en constante movimiento
PLANIFICACIÓN UNIDAD 1
Curso: ............................................. Fecha: .................................................................. Profesor/a: ......................................................................................................................

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Identificación de la litósfera como componente del geosistema. • La Tierra como sistema. • Interacción entre el ser humano y el medio natural.

CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural, relieve, clima, relación ser humano-medio natural.

HABILIDADES

ACTITUDES

• Selección de información geográfica pertinente para • Manifiesta una actitud de cuidado y preocupación por la comprender las interrelaciones que se dan en la Tierra. preservación del entorno natural.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas, considerando la litósfera (actividad sísmica y volcánica) • Explicar que la Tierra es un sistema dinámico que posibilita la vida, incluida la humana. • Identificar las eras geológicas de la Tierra. • Identificar las capas que forman la estructura interna de la Tierra • Identificar la teoría de la deriva continental y analizar un mapa de placas tectónicas • Reconocer los agentes internos y externos responsables de la formación del relieve • Reflexionar sobre la acción del ser humano en la transformación del paisaje. • Identificar las diferentes formas de relieve continental y oceánico

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Explican la actividad sísmica y volcánica a partir de los fenómenos de divergencia y convergencia de placas. • Identifican las grandes eras geológicas de la Tierra. • Describen la corteza terrestre y la deriva de los continentes. • Reconocen y describen las formas de modelado de la superficie terrestre y del fondo de los océanos. • Analizan mapas y fotografías sobre aspectos del relieve y utilizan el vocabulario específico sobre la orografía y geología de la Tierra • Dan argumentos sobre la importancia de considerar los efectos de la sismicidad y el volcanismo en la planificación de los asentamientos humanos.

METODOLOGÍA

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ha necesitado muchos millones de años. las fuerzas que actúan sobre ella la convierten en un elemento en permanente cambio? ➜ ¿Puedes imaginar que la cordillera de los An- des tenga movimiento? ¿Se te ocurre por qué? ➜ Observa y comenta las ilustraciones que mues- tran tres momentos de la historia del Universo.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento INICIAMOS EL TEMA 1.600 millones de años se inició la formación de nuestro planeta. el nacimiento de la vida en la Tierra. El progresivo enfriamiento del agua y de la atmósfera permitió. ➜ Reflexiona: ¿Sabías que aunque la litósfera es sólida. entre otros la Tierra. 6 METODOLOGÍA . Hace unos 4. y sobre los posibles efectos que puede tener en el futuro. – Formación de los continentes. ¿Cuántos millones de años pasaron entre el Big Bang y el nacimiento de los primeros indicios de vida en la Tierra? Educamos en valores La acción del ser humano sobre el medio ■ En este tema reflexionaremos sobre el impacto que ha tenido la acción del ser humano en el medio natural. ■ Para despertar la curiosidad del alumnado sobre estos temas plantearemos algunas preguntas abiertas: – ¿Qué consecuencias piensan que puede tener el exceso de edificación sobre nuestros paisajes? ¿Cómo ha afectado la urbanización a nuestro litoral? – ¿Saben por qué se está produciendo el calentamiento del planeta? ¿Qué puede ocurrir si se funden los casquetes polares? 1 LA LITÓSFERA: UN SÓLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO Hace 15. el vapor de agua y los océanos –hidrósfera–.000 millones de años. ➜ ¿Qué formas de la Tierra distingues en los paisajes de las fotografías? Busca en un atlas a qué continentes pertenecen estas imágenes.000 millones de años tuvo lugar el Big Bang (la gran explosión). hace unos 4.000 millones de años Es conveniente recordar que todo el universo tuvo un origen común y que la formación de las estrellas y planetas. – ¿Qué es el Big Bang? Señalaremos que su nombre indica “la gran explosión” y se estima que ocurrió hace 15. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Los contenidos que vamos a trabajar a lo largo del tema son los siguientes: – La historia de la Tierra – La capa externa de la Tierra. Todo lo ocurrido en el planeta desde hace millones de años puede ser reconstruido en la actualidad. Las huellas han quedado impresas en la corteza terrestre y en los fósiles. – La Litósfera y sus rocas. Se considera el origen del Universo. – Agentes externos del modelado del relieve. – Los agentes internos de formación del relieve. – Las formas y los accidentes del relieve. A lo largo del tema se hace referencia a dos situaciones concretas que pueden dar pie al debate: – La urbanización del suelo y la construcción de grandes infraestructuras y equipamientos. Introducimos el tema ■ Para iniciar el trabajo sobre la Litósfera dirigiremos la atención de los alumnos y alumnas hacia los dibujos de la página 9 del texto del alumnado. – El progresivo calentamiento del planeta. Lentamente se fue consolidando la litósfera o capa externa sólida de la Tierra y las erupciones de los volcanes empezaron a formar la atmósfera.

este movimiento es imperceptible para el hombre que la habita. unos lentos otros bruscos. Debido a que la cordillera de Los Andes es una cordillera de plegamiento. Preguntaremos: . América del Norte – Caídas de aguas – Cataratas de Iguazú. La tectónica de placas tiene gran influencia en la dinámica de la superficie terrestre. Conviene recurrir a la experiencia de los propios alumnos y alumnas para narrar esta interacción: Por ejemplo: . en algunos sectores está elevándose.¿Qué sucede en la superficie de la Tierra si falta el agua? Observar foto. Pediremos al alumnado que analice el gráfico de la página 7 de su texto acerca de los elementos de la Tierra.¿Cuáles son los tres elementos básicos del Planeta Tierra? . • • Actividad personal. • METODOLOGÍA 7 . – Una cordillera: el Himalaya.¿Qué sucede en las riberas de un río si este arrastra mucha agua? ELEMENTOS DEL PLANETA TIERRA .¿De dónde proviene el agua que hay en la atmósfera? . en Asia.¿Puede existir la biosfera si falta alguno de estos tres elementos? ■ A continuación.1 Pasaron aproximadamente 10. en Estados Unidos. Soluciones de las actividades Página 7 • Las fuerzas internas y externas que actúan sobre la corteza terrestre originan constantes cambios en todos sus relieves.000 millones de años. Argentina y Brasil. Paraguay. las más importantes de Améríca del Sur donde cofluyen tres países.¿Qué sucede en la superficie del mar si hay viento fuerte? . señalaremos la importancia de saber interpretar las flechas del gráfico a fin de analizar la interacción de los elementos de la Tierra y comprender la relación entre todos ellos. Los terremotos y las erupciones de los volcanes son agentes bruscos del modelado terrestre. Formas de relieve: – Una garganta: el Gran Cañón del Colorado..

Barcelona. leeremos las definiciones de los recuadros.6x109 años ARCAICO 3. leeremos el texto del subapartado y plantearemos algunas preguntas exploratorias: – ¿Qué profesionales construyeron una escala de tiempo para recoger toda la historia de la Tierra? – ¿Qué elementos de la naturaleza les sirvieron para esta reconstrucción? A continuación anotaremos en la pizarra el nombre de las diferentes Eras Geológicas de la Tierra – Era Inicial o Precámbrico – Era Antigua o Paleozoico – Era Intermedia o Mesozoico. . PROTEROZOICO 2.1 Las Eras Geológicas de la Tierra ■ La finalidad de este apartado es que los alumnos y las alumnas recuerden las principales eras geológicas de la tierra. En el período Proterozoico o "tiempo de vida inicial" se manifiestan los primeros indicios de vida.cl/recursos-educativos-digitales 8 METODOLOGÍA PA LE OZ OI CO PR EC de años Invertebrados M RICO O OIC OZ C EN . El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de dentro hacia fuera y según el sentido de las agujas del reloj.7x109 años ocas terrestres más antiguas 4x109 años Mamíferos años años años 4.A. La historia de la Tierra 1.Santiago.VARIOS AUTORES. El tiempo comprendido entre los inicios de la formación de la Tierra y el principio del Paleozoico se conoce como Precámbrico. etc. Para confeccionarla se han basado en numerosos datos como pueden ser restos fósiles. Gracias a esta escala temporal. Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este reloj equivale a 1. Time Life.(2010). Estas son las siguientes: ● ● ● ● Era inicial o Precámbrico. PRESENTE 1x109 2x109 3x109 La historia de la Tierra Los geólogos han podido construir una escala de tiempo que recoge toda la historia de la Tierra. del período Cuaternario de la Era Cenozoica. http://portal.Vicens Vives www. P.CERECEDA. (1998).ERRÁZURIZ.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 1. Cada era se subdivide a su vez en períodos y estos en épocas. Nueva York. – Era Moderna o Cenozoico ■ Aprovechando que han trabajado estos conceptos en cursos anteriores. Era intermedia o Mesozoico. pediremos a los escolares que identifiquen las Eras Cronológicas en el “reloj espiral” de la página 8 del texto del alumnado. Una vez reconocidos y localizados todos los términos en el dibujo. LAS ERAS GEOLÓGICAS DE LA TIERRA Las grandes divisiones de esta escala corresponden a las eras.4x109 años Células fósiles más antiguas 70 millones de años 2. se puede localizar en el tiempo cualquier suceso que haya ocurrido en la Tierra.cl?t=44 Educación y Tecnología ENLACES . los océanos y la atmósfera. asimismo. corresponde a la formación de la corteza de la Tierra. Su período inicial o Arcaico. La litósfera: un sólido en constante movimiento Consultamos bibliografía Viajamos por Internet Geografía. JOAQUÍN. diferentes materiales de las capas de la Tierra.GASCA. 1.000 millones de años.catalogored. Centro de . algunas preguntas para asegurarnos de que retienen las características de las Eras Cronológicas. Primero. Les haremos. Por ejemplo.enlaces. (2005).2x109 años Aves Peces óseos 225 millones ME SO ZO ICO de años Anfibios El "reloj" espiral es una representación de la historia de la Tierra. Atlas básico de Geografía Física. Era moderna o Cenozoico. Parramón . tú estás leyendo este párrafo en la época reciente. Atlas geográfico de Chile y el Mundo. Era antigua o Paleozoico. Unidad 1.1.8x109 años 600 millones Seres fotosintéticos más antiguos 3.

1 – ¿Cómo se subdivide cada Era? – Debemos enseñar y practicar la lectura del tiempo en el dibujo de la página 8: (El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de dentro hacia fuera y según el sentido de las agujas del reloj).000.000 Plioceno 5. Edad del Hielo. Los dinosaurios pertenecen a la era Mesozoica en el Período Triásico hace 225 millones de años. Terciario Modernización y especialización creciente de los mamíferos. ■ Estudiaremos detenidamente el cuadro que aparece en la página 9 del texto del alumnado Los alumnos y alumnas deberán fijarse que a cada Era le corresponden uno o varios Períodos y a cada Período le corresponde varias Épocas.000. millones de años METODOLOGÍA 4.000 600. Expansión de las plantas con flores. – Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este reloj equivale a mil millones de años.500. 1. millones de años cuando se conocen las primeras manifestaciones de vida y los organismos vivos más antiguos: bacterias y algas. 9 .000 Paleoceno 70.000.000 Jurásico Extinción de los dinosaurios. Gran expansión de los invertebrados marinos.000 Sintetiza y calcula ¿En qué era geológica aparecen los primeros seres vivos? ¿Cuántos años atrás? ¿A qué era geológica pertenecen los dinosaurios? ¿Cuántos años vivieron sobre la Tierra? ¿En qué era y en qué período aparecen los primeros antepasados de los seres humanos? ¿En qué período se producen las glaciaciones? ¿Cuántos años transcurren entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparición de los primeros homínidos? ¿Cuál es la era inicial y en qué era nos encontramos actualmente? Soluciones de las actividades Página 9 1.000 Triásico 225.000 Eoceno 55.000.800. Entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparición de los primeros homínidos transcurren 3495 millones de años.000 Mioceno 22. Primeras manifestaciones de vida. M E S O Z O I C A P A L E O Z O I C A P R E C Á M B R I C A 145.000 Cretácico Primeros homínidos (familia humana). Primeros dinosaurios.000 670. Proterozoico Arcaico 3.700. Primeros mamíferos. Primeros animales invertebrados.000. 195.000 Oligoceno 38.000.000. Primeros reptiles.000 3.000.000.000. y hace 670.000.000. Primeras plantas terrestres.500.000 Pérmico 280. Numerosas extinciones de invertebrados.000 395. Gran expansión de los mamíferos primitivos y arcaicos.000 Pleistoceno C E N O Z O I C A Algunos acontecimientos principales Cuaternario Numerosas extinciones de grandes mamíferos. 2. Las glaciaciones se produjeron en la era Paleozoico aproximadamente en el período Ordovícico En el Período Cuaternario de la Era Cenozoico se produce la Edad del Hielo en la Época del Pleistoceno. 6.000 Primeros anfibios. Los primeros antepasados de los seres humanos aparecen en la era Cenozoica en el Período Terciario en la época del Plioceno hace 5.000.000.000.000. ■ Después de estos comentarios. Primeras aves. 3.000. Organismos vivos más antiguos que se conocen: quizás bacterias y algas.000 Carbonífero Devónico Silúrico Ordovícico Cámbrico 345.500.000 4. Primeros peces vertebrados. La era inicial es la Precámbrica y ahora nos encontramos en la era Cenozoica.000 435.600. Los primeros seres vivos aparecen en la era precámbrica. Los alumnos pueden elaborar en sus cuadernos sus propias definiciones ilustradas sobre estos conceptos. leeremos las épocas y los acontecimientos principales sucedidos en cada una de ellas? ESCALA CRONOLÓGICA DE LAS ERAS GEOLÓGICAS DE LA TIERRA Eras Períodos Épocas Actualidad Holoceno 10. aparición de los primates y otros muchos animales. Origen de la Tierra. millones de años los primeros animales invertebrados. 5.000 500. expansión de los peces. Es en esta era hace 3. Escala Cronológica de las Eras Geológicas de la Tierra. Primeros animales de respiración aérea.

los relieves se transforman lentamente por la acción del agua. de 11022 m. A su alrededor está el manto. un arañazo en una esfera de 6. La corteza. de manera que a veces se fractura elevando grandes porciones de la corteza y hundiendo otras.7 km Perforación oceánica: 1.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 2. php?mid=65&l=s – Ver en la biblioteca del colegio un : Atlas visual de la Tierra. al estar situada sobre los materiales parcialmente fundidos que forman el manto de la Tierra.1. Soluciones de las actividades Consultamos bibliografía Viajamos por Internet – Para profundizar en el conocimiento de las placas tectónicas visitaremos la siguiente página: http://www. donde se encuentran los materiales fundidos. en estado sólido. La corteza terrestre ■ Seguiremos profundizando en las características de la capa externa de la Tierra: la corteza terrestre. LA CORTEZA TERRESTRE 2. En otros lugares se hunde bajo los océanos donde esta capa de la Tierra puede ser mucho más delgada. LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA La Tierra es una gran esfera ligeramente achatada en los polos que se divide en tres grandes zonas concéntricas: ● corteza La parte más interna es el núcleo y supone el 15 % del volumen total del planeta. La corteza terrestre no es lisa. que apenas representa el 1 % del total del planeta. La litósfera: un sólido en constante movimiento Nivel del mar 0 2 4 6 8 10 12 14 Profundidad en km Una mina de carbón La mina más profunda: 3. algunos de los cuales están parcialmente fundidos y que conocemos como magma. Está integrado por materiales muy diversos. La corteza.373 km de radio. Unidad 1. 10 METODOLOGÍA . La capa externa de la Tierra 2.7 km El agujero más profundo perforado hasta el momento: 14 km Se pretende alcanzar los 15 km 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 CORTEZA MANTO El sondeo más profundo realizado hasta ahora ha llegado a 14 km. mantiene un equilibrio inestable. La estructura de la Tierra ■ Como primera aproximación al tema nos fijaremos en la ilustración de la derecha e identificaremos las capas que forman el conjunto de la Tierra. recibe el nombre de litósfera (de la palabra griega líthos. que significa "piedra").2. leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas para facilitar su comprensión: – ¿Qué materiales forman el núcleo de la Tierra? ¿Y el manto? ¿Y la corteza? ● La capa externa de la Tierra 2. núcleo externo núcleo interno ● – ¿Qué capa tiene un mayor grosor? – ¿En cuál de estas capas se localizan las formas de relieve que vamos a estudiar en este tema? manto 2.2. depresiones y llanuras que configuran el relieve de la Tierra. del viento y de la acción humana.visionlearning. En algunos lugares alcanza un gran desarrollo y emerge formando los continentes. Así. Por otra parte. mientras que la profundidad máxima. El relieve de la Tierra parece estable pero cambia debido a la acción de agentes internos y externos. A continuación les preguntaremos: – ¿Qué forma tiene la corteza terrestre? ¿Es uniforme en toda su extensión? – ¿Qué agentes internos modifican las formas de relieve? ¿Qué agentes externos conoces? – ¿De qué manera o maneras La corteza terrestre tiene un grosor muy desigual. el Everest es el pico más elevado de nuestro planeta con 8 848 m de altitud. Para ello leeremos el texto de este apartado y comentaremos que el relieve de la Tierra cambia debido a la acción de agentes internos y externos.1. junto con la parte superior del manto. Está constituida por rocas sólidas como el basalto o el granito. se encuentra en la fosa de las Marianas en el océano Pacífico.. y el núcleo externo. sino que sobre los continentes y en el fondo del mar forma montañas. La capa externa es la corteza. que representa el 84 % del volumen de la Tierra. Seguidamente.com/library/module_viewer. valles. Se divide en dos capas: el núcleo interno.

es decir. Existen muchas variedades de rocas. – Nombra los tres grandes tipos de roca que se pueden encontrar en la litósfera según su origen. de minerales que nunca han tenido vida... Las rocas que hay en el fondo de los mares y océanos también forman parte de la corteza terrestre. El conjunto de la Tierra está formado por tres capas: Núcleo interno y externo Manto y Corteza 2. el basalto. no obstante. con 8848 m. como por ejemplo. Se utiliza en grandes construcciones. en las que encontramos uno o varios minerales en distintas proporciones. que provienen de seres vivos. la profundidad máxima. 3. erosionadas. Son interesantes porque a través del tiempo se han endurecido y compactado e inclusive entre ellas quedan METODOLOGÍA depositados algunos seres vivos que se convierten en fósiles y permiten determinar características de tiempos y eras anteriores. el pico más elevado. modifican el relieve cada uno de los agentes que han citado? Les pediremos que anoten en sus respectivos cuadernos los dos accidentes geográficos más destacados de la corteza terrestre que se citan en el texto: – El Everest. y arrastradas por las aguas o la gravedad hacia zonas más bajas. granito). Entre estas rocas sedimentarias quedan depositados algunos seres vivos que se convierten en fósiles. – La Fosa de las Marianas. El manto es la capa que tiene más grosor. Estados Unidos. La corteza es la de menor grosor. el Taj Mahal (India). origina rocas plutónicas (basalto. 5. de múltiples características.1 DESCUBRE. ¿también forman parte de la corteza terrestre? Reflexiona ¿Por qué las rocas sedimentarias son interesantes como medio de conocer el pasado? ¿Qué tipo de roca es el mármol? ¿En qué se utiliza? ¿Conoces algún volcán que recientemente haya producido rocas volcánicas? Soluciones de las actividades Página 11 1. – Si pones una olla con agua a hervir y añades dos cucharadas de aceite. las endurece y compacta. ■ Para introducir el tema observaremos las ilustraciones de diferentes zonas que presentan distintos tipos rocas: – ¿Cuántos tipos de rocas encuentran en la litósfera? se Rocas magmáticas o ígneas Formadas a partir del magma. Las rocas sedimentarias del Bryce Canyon en Utah. como por ejemplo. Rocas sedimentarias Son las de la superficie terrestre. muestran la típica disposición en capas o estratificada. las calizas y el carbón. 11 . Ej. Un ejemplo es el mármol. Actividad personal. Sintetiza ¿Cuáles son las capas que forman el conjunto de la Tierra? ¿Cuál es la capa que tiene más grosor? ¿Cómo se llama la capa de menor grosor? Las rocas existentes bajo los mares y océanos. Hay rocas de origen inorgánico. El Taj Mahal 6. se pueden clasificar en tres grandes tipos según su origen: Los granitos son las rocas plutónicas más abundantes y constituyen la mayor parte de la corteza continental. Otras pueden ser de origen orgánico. – Imagina la superficie de la Tierra como la capa de aceite sobre el agua. Si el magma se solidifica en el interior de la Tierra. adquiriendo un aspecto muy diferente. con 11022 m. El mármol es una roca metamórfica. Hoja de helecho fosilizada. Descubre…La litósfera y sus rocas Rocas metamórficas Se forman a partir de rocas ígneas o sedimentarias enterradas a gran profundidad. 4. El aumento de presión y temperatura modifica su composición. da lugar a rocas volcánicas (lava). es decir. desintegradas. si lo hace en el exterior. está construido con diferentes tipos de mármoles. El peso de las capas superiores que se depositan sobre ellas. ¿Qué sucede? Una de las maravillas del mundo. fragmentada y en constante movimiento. La litósfera y sus rocas La litósfera –capa sólida de la Tierra– está compuesta de rocas de diferentes tamaños.

es/ Página 13 1. el meteorólogo y explorador Alfred Wegener. entre otras cosas. Formación de los los continentes 3. Las más estables son las que corresponden al centro de las placas.2. los científicos no pudieron explicarse la coincidencia entre las costas de África y Sudamérica. Gran parte del Océano Pacífico pertenece a la placa del Pacífico. Pero solo a principios del siglo XX. Alfred Wegener: Precursor de la teoría de la tectónica de placAs Cuando aparecieron los primeros mapas del mundo en los siglos XVI y XVII. la funcionalidad de la división del mundo en continentes. HACE 65 MILLONES DE AÑOS América del Norte Europa África Asia América del Sur Antártica India Australia C. La deriva de los continentes ■ Para introducir el tema pediremos a los alumnos y las alumnas que se aprendan muy bien el apartado que sobre esta materia les entregamos en el texto. En el siglo XIX. – Investiga en Internet acerca del continente llamado Pangea. la posición actual de los continentes es el resultado de la fractura y el posterior desplazamiento de un conjunto único de tierras llamado Pangea. la placa de Cocos.1. A. A pesar de que los movimientos de estas placas tectónicas son extremadamente lentos. Las zonas de la Tierra más inestables son aquellas donde se contactan dos placas tectónicas. Es muy importante profundizar el conocimiento que debe tener el alumnado acerca de Alfred Wegener ya que fue él quien primero anunció la deriva continental 3. Soluciones de las actividades Consultamos bibliografía – Atlas Geográfico de Chile y del mundo. 2010. pero en su sector cercano a América del Sur se encuentra la placa de Nazca y. Editorial Vicens Vives. movimiento que produce la mayor parte de los procesos geológicos. LOS CONTINENTES HOY Am Europa Asia África Oceanía a éric 3. LA DERIVA DE LOS CONTINENTES Según la teoría de la deriva de los continentes. La tectónica de placas explica. Formación de los continentes 3. 12 METODOLOGÍA . A modo de síntesis analizaremos las fotografías de la página 12 del texto que muestra la evolución de los continentes desde hace 200 millones de años. que se manifiestan al exterior en forma de terremotos y volcanes. por qué aparecen rocas y fósiles muy semejantes en lugares muy alejados.1. enunciada en la década de 1960. Asia y África. También se ha comprobado que la lava de los volcanes submarinos. La litósfera: un sólido en constante movimiento Antártica Según la teoría de la deriva continental. Comentaremos.2 La tectónica de placas ■ A continuación. cercana a América Central. leeremos el texto explicativo de esta teoría que señala que la corteza terrestre está divida en placas rígidas que se desplazan lentamente sobre el manto de la Tierra. sobre la placa Norteamericana. forma un nuevo fondo marino. el descubrimiento de fósiles idénticos en Europa y Norteamérica sugirió la idea de que ambos continentes habían estado unidos. llamados placas tectónicas. HACE 200 MILLONES DE AÑOS ng Pa Mar de Tetis ea B. 2. LA TECTÓNICA DE PLACAS Mediante la información proporcionada por satélites artificiales se ha comprobado que América y el conjunto formado por tres continentes. hace 200 millones de años la corteza de la Tierra estaba formada por un único continente llamado Pangea. hasta formar una especie de inmenso puzle. Según esta teoría la litósfera está dividida en piezas o placas rígidas que se desplazan lentamente sobre el manto de consistencia viscosa. Hoy se considera que la litósfera está dividida en unas 20 placas tectónicas que se desplazan unas con respecto a las otras a una velocidad media de varios centímetros por año. mientras que la otra puede hundirse hasta crear profundas fosas marinas. – ¿A qué llamamos placas tectónicas? – ¿Cómo se manifiestan los puntos de contacto entre dos placas? Comprobaremos la validez de estas respuestas con la observación en detalle del mapa que muestra las placas dorsales en el mundo y que está en la página 13 del texto. Europa. Unidad 1. Los puntos de contacto entre dos placas acostumbran a ser áreas de gran inestabilidad y de mayor intensidad de movimientos internos de la Tierra. Viajamos por Internet – Podemos sobrevolar los distintos continentes con la ayuda de las herramientas de Google Earth: http://earth. cuando dos placas chocan una de ellas puede elevarse formando grandes cordilleras.google. explicó estos hechos al anunciar su teoría de la deriva continental. En el sector occidental del océano Pacífico se encuentran las placas Indoaustraliana y la placa de Filipinas. América del Sur está sobre la placa Sudamericana y América del Norte. asimismo. Barcelona. se separan a razón de dos centímetros por año. Este conjunto único de tierras empezó a desplazarse y a romperse en grandes piezas o bloques de roca. Estos hechos se explican por medio de la llamada teoría de la tectónica de placas.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 3. que se desplaza por sus laderas.

■ A continuación leeremos el texto sobre el investigador y meteorólogo Alfred Wegener precursor de la teoría de la tectónica de placas y le pediremos al alumnado que consigan en Internet. Cuando dos placas tectónicas chocan. Una franja especialmente notoria es el llamado Cinturón de Fuego del Pacífico. LAS FOSAS OCEÁNICAS Son enormes profundidades submarinas.1 3. en diarios y libros la mayor cantidad de información que logren sobre este personaje. las fosas aparecen bordeadas por islas volcánicas dispuestas en forma de arco.000 metros.000 y 4.3. La montaña más alta es el Monte Everest. A ambos lados del surco se originan grandes elevaciones que. se producen estos fenómenos. A menudo. ¿qué altitud tiene? 3. después está la fosa de Atacama. Las fosas son muy abundantes en el océano Pacífico. sobresalen y forman islas volcánicas. En todas las zonas en que chocan dos placas. como por ejemplo.848 metros sobre el nivel del mar.000 m de profundidad. pueden alcanzar profundidades superiores a los 10. El movimiento de las placas tectónicas da origen a terremotos y volcanes. En la parte central de una dorsal oceánica hay un conjunto de fracturas que forman un amplio surco por el que fluye material procedente del interior de la Tierra. del Norte y al océano Pacífico? Las dorsales oceánicas Las dorsales oceánicas son grandes cadenas montañosas que se extienden por la zona media de los océanos. ampliaremos la información y reforzaremos el tema comentando el subpartado de las dorsales oceánicas que son las grandes cadenas montañosas que se extienden por la zona media oceánica. 5. frente a las costas chilenas con casi 8.3 Las Fosas Oceánicas – ¿Cuáles son las particularidades del relieve oceánico? ¿Qué formas de relieve podemos encontrar? ■ Si lo consideramos conveniente. – En el mapa de Placas y Dorsales podemos apreciar que en todos los continentes están las placas tectónicas. – Preguntaremos al alumnado que zonas según el mismo mapa son las más afectadas con movimientos sísmicos provocados ya sea por las placas como por la existencia de volcanes en actividad.000 kilómetros. las Azores. con una longitud total de 65. 3. que se prolongan a lo largo de miles de kilómetros por los bordes de algunos continentes. cuando una placa se introduce bajo la otra se producen las fosas marinas.000 kilómetros. Su altura oscila entre 2. 4.000 metros.C. Observa el mapa ¿Cuáles son las zonas de la Tierra más inestables? ¿Y las más estables? ¿Qué placas corresponden a América del Sur. estrechas y largas.000 m. Razona y sintetiza ¿Cómo se manifiesta la inestabilidad de la corteza terrestre? ¿Qué ocurre cuando chocan dos placas tectónicas? ¿Qué relación hay entre las placas tectónicas y los terremotos y volcanes? ¿Cuál es la fosa más profunda del mundo? ¿Y la montaña más alta del mundo?. Podemos comentar. a veces. La fosa más profunda que se ha medido en el mundo se llama fosa de las Marianas con cerca de 11. cerca de los continentes o de los numerosos archipiélagos existentes. por ejemplo. que la extensión total de estas es de 65. una de ellas puede elevarse y producir grandes cordilleras. La inestabilidad de la corteza terrestre se manifiesta en terremotos y erupciones volcánicas. METODOLOGÍA 13 . PLACAS Y DORSALES m írculo olar rtico PLACA PLACA EUROASIÁTICA sal At l án ti ca NORTEAMERICANA Dor ró ico de ncer PLACA AFRICANA a cí f i c a PLACA cuador PLACA DEL CARIBE PLACA DE COCOS PLACA ARÁBIGA PLACA PLACA FILIPINA PA C Í F I C A Do l At rsa Do rs PACÍFICA ró ico de a ricornio al P lántica PLACA DE NAZCA PLACA SUDAMERICANA a Dor s l Ín dic a PLACA INDOAUSTRALIANA límite de laca regiones con actividad sísmica intensa volcanes en actividad temblores de tierra con resultados catastróficos írculo olar nt rtico P L A C A A N T Á R T I C A © I.L. con 8.

por ejemplo. ■ Proseguiremos con una nueva ronda de preguntas para que identifiquen las zonas de la Tierra donde ha habido más terremotos: Soluciones de las actividades Página 15 Epicentro.1. Kamchatka Alaska.1 9. ● El punto donde se origina el terremoto en el interior de la Tierra es el hipocentro. entre la superficie y 700 kilómetros.usgs. – El magma: bolsa en el interior de la Tierra formada por materiales en estado líquido debido a las altas temperaturas y a la presión existentes. El hipocentro se localiza a una profundidad variable. Rat Islands Indonesia. les preguntaremos si saben cómo se mide la magnitud de un terremoto. – La chimenea principal: conducto interior a través del cual el magma asciende hasta el cráter. normalmente unos pocos segundos.6 8. La escala de Mercalli mide los efectos que el terremoto produce en superficie. formada por los materiales expulsados cuando se enfrían en contacto con el aire exterior. La litósfera: un sólido en constante movimiento A modo de ampliación Las partes de un volcán representadas en el dibujo son: – El cono volcánico: parte del volcán en forma de montaña. – Investiga y Reflexiona 1. Lugar de la superficie terrestre más cercano al hipocentro. La zona de la superficie terrestre situada directamente sobre el hipocentro es el epicentro. Las fuerzas internas de la Tierra. Sumatra Sumatra Chile Japón La escala de Richter expresa la magnitud misma del terremoto. Actividad personal 14 METODOLOGÍA . Zona interior de la Tierra donde se origina el terremoto.gov/earthquakes/world/historical_mag_big. Agentes internos de formación del relieve 4.0 9. como se puede apreciar en el mapa de las placas y dorsales de la página anterior.7 8. cuando lanzamos una piedra a un lago. LOS AGENTES INTERNOS Se ha comprobado que debajo de la corteza terrestre se encuentran gases y otros materiales muy comprimidos que la presionan hasta agrietarla y deformarla. atravesando la corteza terrestre. La fuerza de un terremoto se mide según las escalas de Richter y Mercalli: ● ■ El primer agente interno que vamos a examinar y que interviene en la formación del relieve son los terremotos. los efectos sobre la superficie de la Tierra son menores.5 1906 1923 1938 1950 1952 1957 1960 1964 1965 2004 2005 2010 2011 lugar Ecuador Rusia. (Fuente: http://earthquake. Hipocentro o foco. – El cráter: abertura de la parte superior del cono volcánico. CAUSAS Y EFECTOS DE UN TERREMOTO Los terremotos Los terremotos son sacudidas que se originan en el interior de la Tierra y se propagan en todas direcciones en forma de ondas sísmicas. a través de la cual salen al exterior los materiales expulsados por la erupción volcánica. y 2.9 9. La mayoría de los terremotos registrados en la Tierra se ha producido en zonas situadas en los límites de las placas. provocan los terremotos y los volcanes.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 4.1. Kamchatka Indonesia Tíbet. – La chimenea lateral: conducto interior más estrecho por el cual asciende el magma hasta una abertura un poco alejada del cráter.8 8. Valdivia Alaska Alaska. donde también se señalan los epicentros de los terremotos más fuertes. Si el hipocentro es muy profundo.2 9.5 8. Assam Rusia. el suelo tiembla y se producen efectos que pueden ser devastadores. Los agentes internos ■ Leeremos el texto introductorio y plantearemos algunas preguntas para que los alumnos identifiquen las fuerzas internas de la Tierra: – ¿Qué capa de la Tierra encontramos bajo la corteza? – ¿De qué materiales se compone? ¿Qué efectos causan estos materiales sobre la corteza terrestre? – ¿Qué es un agente ¿Cuáles conoces? interno? Agentes internos del modelado del relieve 4.php) Unidad 1. Estos son algunos de los terremotos de mayor magnitud registrados en el último siglo. TERREMOTOS MAGNITUD (Escala de Richter) año 8. Una vez leído el texto del subapartado identificaremos los distintos puntos de un seísmo en la ilustración superior y les preguntaremos: – ¿Qué es el hipocentro de un terremoto? ¿Y el epicentro? – ¿Dónde se localizan estos dos puntos? – ¿Cómo se transmite un terremoto? ¿Qué efectos produce un terremoto sobre la corteza terrestre? A continuación. parecidas a las que se forman. en cambio los que son cercanos pueden ser devastadores. Isla Andreanof Chile. – El río de lava: corriente de lava que se mueve por la ladera del cono volcánico impulsada por la fuerza con que ha sido expulsada por el cráter. o agentes internos. Mientras dura el terremoto.

suelos fértiles. Consulta el mapa de la página 13 y explica por qué la cordillera de los Andes es zona de volcanes y terremotos. 4. de los cuales 80 registran actividad. Los agentes internos de la Tierra son gases y otros materiales comprimidos bajo la corteza terrestre. es considerado como un laboratorio natural para el estudio de los fenómenos volcánicos. Averigua datos y antecedentes del volcán Chaitén. al sur. ¿Por qué crees que tuvo lugar en esta zona? Cráter. Destaca el volcán Villarrica con 64 erupciones a lo largo de su historia. Los volcanes Otra forma de expresión de las fuerzas internas de la Tierra son los volcanes. están motivados por el empuje de la placa de Nazca. leeremos el texto sobre los volcanes y nos aseguraremos de que se entiende cómo actúa este agente interno. buscando páginas relativas al tema ■ A continuación. el cono volcánico resultante ha creado una nueva isla. pero también ha sucedido. Los materiales volcánicos convertidos en partículas de tierra pueden dar lugar a suelos muy fértiles. Bolsa que se encuentra en el interior de la Tierra. 5. como el Teide. que una isla vuele en pedazos y desaparezca tras una explosión volcánica. 6. Chimenea más pequeña situada a uno de los lados del volcán. Curso de materiales que descienden por las laderas del volcán. o en una isla. la estructura de un volcán. – ¿Qué es un volcán? ¿Cómo sale el magma al exterior? – ¿Qué otros materiales expulsa? – ¿Qué les ocurre a estos materiales cuando entran en contacto con el aire? Identificaremos las partes del volcán en la ilustración de la parte superior y realizaremos la actividad de Investiga y reflexiona en. METODOLOGÍA 15 . como en Krakatoa (1883).. puede salir al exterior en forma de erupción volcánica. En contacto con el aire. este asciende por ella como por una chimenea y. formada por materiales en estado líquido debido a las altas temperaturas y a la presión a la que están sometidos. piedras y lava incandescente. montañas. por ejemplo. Para ello les preguntaremos: Magma. con más de 2. cenizas. comentaremos el impacto que tienen las erupciones volcánicas en la transformación del medio: creación de islas. En las erupciones volcánicas se expulsan gases. se depositan y forman conos volcánicos. ESTRUCTURA DE UN VOLCÁN Cono volcánico. Estos provocan temblores de tierra o terremotos y erupciones volcánicas en la superficie terrestre. estos materiales se enfrían. Río de lava. Prepara un trabajo sobre el tema. ■ Para terminar. Los terremotos de Chile. El epicentro es el lugar de la superficie de la corteza terrestre que se halla más próximo al hipocentro y es donde el sismo tiene una mayor intensidad. Investiga y reflexiona ¿Por qué Chile es zona de volcanes y terremotos? Enumera los peores terremotos y erupciones volcánicas registrados en el país. etc. Un cono volcánico se puede llegar a convertir en una montaña. Cuando alguna de las grietas de la corteza terrestre es tan profunda que alcanza las zonas donde hay magma. Chimenea lateral. Parte del volcán formada por los materiales expulsados.1 – El mayor terremoto de la historia contemporánea se registró en 1960 en Chile en la ciudad de Valdivia. Abertura al final de la chimenea por donde salen los materiales al exterior. Es el conducto por donde sale el magma.. Comparte tu informe con tus compañeros. Sintetiza ¿Cuáles son los agentes internos de la formación del relieve? ¿Qué se entiende por hipocentro y epicentro? ¿En qué puede llegar a convertirse un cono volcánico? Averigua algún ejemplo. La Cordillera de Los Andes es una zona donde hay volcanes y se producen terremotos porque en él tiene lugar la confluencia de dos placas tectónicas: la sidamericana y la de Nazca. A veces ha sucedido que. del continente americano Esto se traduce en una mayor inestabilidad en nuestro país. tras una erupción volcánica marina. a través del cráter. Chile. Sintetiza 3. como algunas de las que se encuentran en el océano Pacífico.900 volcanes. – ¿En qué otras zonas de la Tierra se han producido terremotos recientemente? Para ampliar esta información leeremos el apartado referente a la erupción del Etna y navegaremos por Internet. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. El hipocentro es la zona bajo la corteza terrestre donde se origina el terremoto y donde se genera la propagación de sus ondas. Asimismo. Chimenea principal.

3. La fuerza de la corriente de los ríos en su curso alto erosiona el relieve. sino también de una serie de agentes externos (agua. Los agentes externos ■ La lectura de los párrafos iniciales nos permitirá introducir los agentes externos de modelado del relieve. – El hielo presiona y rompe las rocas.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 5. el agua se congela y aumenta su volumen. la vegetación y. Esta actúa de diversas maneras sobre el relieve: – La lluvia impacta sobre el suelo arrancando y transportando pequeños pedazos de roca y piedras. 4. si en el río no hubiese ni erosión ni acumulación. – Los agentes externos modifican el relieve de varias formas: igualándolo. ■ Proseguiremos con la lectura del subapartado La acción del agua y destacaremos cómo este agente externo actúa sobre el relieve: – El impacto de la lluvia arranca y deforma la roca. el de sedimentación. En la figura. Entonces el hielo presiona las paredes de las rocas hasta llegar a romperlas. en el depósito de estos materiales. Las olas. transporta materiales durante su curso medio y deposita estos materiales en llanuras y deltas. rellenando los valles y regulando las costas. el de transporte. resumiremos las ideas más importantes que se recogen en el texto: – Los principales agentes externos son: el agua. y cuando la temperatura baja mucho. Al mismo tiempo. etc.1. Cuando las aguas pierden fuerza. dando lugar a cuevas y galerías con ríos de agua subterránea. La enorme fuerza que tienen las olas y las mareas produce la erosión del litoral y hace retroceder los acantilados modificando el perfil de las costas. Es así como se forman grietas por donde se filtra el agua. vegetación. La litósfera: un sólido en constante movimiento Observa el gráfico / Sintetiza 1. – El agua de los ríos en su curso desgasta las montañas. Unidad 1. El trabajo de erosión consiste en el desgaste de las mon- 16 METODOLOGÍA . la acción del ser humano. En otras ocasiones. desgasta las montañas. cuevas y galerías. Agentes externos de formación del relieve 5.). Los agentes externos que contribuyen a modelar el relieve son el agua. La acción del agua El principal agente externo modelador del relieve es el agua. el viento y la vegetación. depositan los materiales que ya no pueden arrastrar formando llanuras y deltas. Los agentes externos modifican el relieve y tienden a igualarlo. las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos. ● El agua se introduce en las fisuras de las rocas. tañas y el arrastre de piedras y rocas. El agente externo del modelado del relieve más importante es el agua. y cuánto deposita y rellena en su curso bajo para alcanzar su perfil de equilibrio. el viento. es decir.1. LOS AGENTES EXTERNOS Las formas del relieve no son solo el resultado de los movimientos internos de la Tierra. – El agua de los ríos desgasta las montañas. viento. al correr por las pendientes. en ocasiones. crea grietas. LA ACCIÓN DE LOS RÍOS altitud en m 1500 curso alto erosión ● curso de un r o er il de e uilibrio curso medio transporte 1000 Los torrentes salvan grandes pendientes y pueden arrastrar bloques voluminosos gracias a la fuerza de la corriente. rebajando las cimas. – El agua disuelve algunos componentes de las rocas. el agua también reacciona químicamente con los componentes de la rocas y provoca su disolución. Podemos acompañar la lectura con este cuestionario: – ¿Cuáles son los principales agentes externos? ¿Cómo modifican el relieve? – ¿Qué alteraciones del relieve provoca el agua de la lluvia? ¿Y las olas y las corrientes marinas? A continuación. los torrentes y ríos abren barrancos y valles porque arrancan y transportan rocas y tierras. rellenando valles y regulando las costas. las flechas indican cuánto excava el río en sus cursos alto y medio. curso bajo sedimentación 500 0 0 100 200 longitud en km 300 400 La acción de los ríos erosiona el relieve. las corrientes marinas y las mareas actúan sobre el litoral desgastando las rocas más blandas y los salientes de las costas. Puede actuar intensamente y de diversas maneras: ● El agua de lluvia. en la conducción de dichos materiales por el agua. 2. ● Agentes externos del modelado del relieve 5. Soluciones de las actividades Página 17 • El relieve de esta mina ha sido transformado porque se ha excavado hacia el interior de la Tierra en busca del mineral y se han construido caminos para trabajar. rebajando las cimas.

Finalizaremos este apartado con la observación de la fotografía de los torrentes y las actividades del gráfico de la acción de los ríos. ¿qué crees que causa más impacto en el relieve: rebajar una montaña o excavar un túnel? ¿Cuál de los dos te parece más difícil y caro de realizar? El ser humano actúa sobre el medio físico transformando el paisaje natural.. pueden ayudar a romper las rocas. cuando se hiela. transportar y depositar grandes cantidades de pequeñas partículas. ■ A continuación estudiaremos la acción del viento y la vegetación.. ■ ¿Cómo interviene el ser humano en la transformación del medio físico en esta fotografía? – Las olas y las corrientes marinas con su fuerza desgastan las rocas más blandas. identificaremos en el texto las formas del relieve que se originan gracias a la acción del agua: – Cañones o barrancos en los ríos. Tras la lectura del texto. La acción del viento ha retirado las partículas más finas de este paisaje australiano y ha dejado las más pesadas que no puede arrastrar. al impactar sobre otras rocas. 6. Asimismo. METODOLOGÍA 17 . ¿cuál es el más importante? ¿Bajo qué formas actúa? ¿Cómo actúan las aguas marinas sobre el modelado de las costas? ¿Qué trabajo efectúa el viento sobre el relieve? ¿Cómo contribuye la vegetación a la formación del relieve? Cuando se construye una nueva carretera. Las olas y las corrientes marinas impactan sobre las rocas más blandas y los salientes de las costas. es importante que los alumnos retengan las siguientes ideas: – El viento transporta pequeñas partículas que impactan contra las rocas y las erosionan. 5. Respuesta personal. que. La edificación de ciudades y la progresiva ocupación y urbanización del suelo corre paralela a la construccción de grandes infraestructuras y equipamientos. La acción de la vegetación La vegetación también contribuye a la formación del relieve terrestre. al penetrar en los suelos.). reflexionaremos sobre el impacto de la acción antrópica sobre el relieve con la ayuda de la fotografía del recuadro La acción del ser humano. que transforman totalmente la fisonomía del paisaje. pero también a fijar el suelo de las laderas de las montañas. etc. como vías de comunicación. – Cuevas y galerías con ríos de agua subterránea. – Playas y golfos. las erosionan. Para que el viento sea una fuerza erosiva eficaz. Seguidamente. La construcción de túneles es más compleja y costosa. la sequedad ambiental y la escasez de vegetación son dos factores importantes: entonces el viento puede levantar. los alumnos resolverán por escrito las actividades de Sintetiza. transformar el territorio de una manera más intensa y rápida. La acción de la vegetación ejerce una labor intensa de excavación del suelo en busca de agua. acumulan arenas en playas y golfos. pero quizás es más visible la primera. – El agua puede provocar la disolución de las rocas al reaccionar químicamente con sus componentes. ■ Para terminar. pantanos. puentes. – La vegetación tiene una doble función: Las raíces de las plantas pueden erosionar las rocas o pueden servir para fijar al suelo la tierra de las montañas. El viento actúa sobre las rocas desgastándolas y transportando pequeñas partículas de arena que impactan contra otras rocas y las erosionan. La vegetación contribuye a modelar el relieve a través de las raíces de plantas y árboles que penetran en los suelos y pueden ayudar a romper las rocas o fijar el suelo de las laderas de las montañas. Se puede decir que ambos suponen una importante modificación del relieve. Observa el gráfico de la acción de los ríos ¿Qué trabajos hacen los ríos hasta alcanzar su perfil de equilibrio? ¿En qué consiste cada uno de estos trabajos? Sintetiza ¿Qué agentes externos intervienen en el modelado del relieve terrestre? De los agentes externos del modelado del relieve. arcilla. LA acción del SER HUMANO MODifica EL RELIEVE Los avances técnicos han permitido al ser humano. – El agua introducida en las fisuras de las rocas. puertos. desgastando las rocas más blandas. etc. Las raíces de plantas y árboles. 7.. especialmente en los últimos tiempos. acantilados en la costa. aumenta de volumen y presiona las paredes de las rocas hasta que las rompe. Asimismo. Es así como se forman grietas y cuevas con ríos de aguas subterráneas. – Las corrientes acumulan arenas en el litoral. La acción del viento El viento desgasta las rocas a la vez que transporta pequeñas partículas (arena.1 – La fuerza del agua en movimiento modela el paisaje costero.

Luego leeremos cada uno de los textos explicativos de los recuadros.htm Fíjate bien en las formas del relieve 1. 2. Igualmente se podrán identificar en el mapa otros relieves. Dentro de los continentes y de las cuencas oceánicas se encuentra una gran variedad de formas como son las cordilleras. Un conjunto de islas más o menos próximas y relacionadas entre sí forman un archipiélago. como la de Atacama frente a Chile y. cerros aislados. Rocallosas. en ocasiones. Andes. que generalmente llega hasta unos 200 metros de profundidad y es bastante plana. Isla. aquí se desarrolla gran parte de la vida marina. Cada una de estas grandes formas. tales como cordilleras principales (Ej. La península está unida al resto del territorio por un sector más o menos estrecho llamado istmo. 18 METODOLOGÍA . las dorsales y extensas llanuras abisales. Unidad 1. Península. La continuación de los continentes bajo el nivel del mar toma el nombre de plataforma continental. En primer término se distinguen los continentes y las cuencas oceánicas: es el llamado relieve de primer orden. presenta otras de menor tamaño. Chile. o un valle glaciar (abierto por un glaciar: el fondo del valle tiene entonces una hechura redondeada en U). es posible destacar la semejanza de los relieves en América del Norte y América del Sur en que hay un desarrollo de grandes elevaciones al oeste del continente. entre 3000 y 7000 metros de profundidad. las cordilleras. se podrán localizar e identificar los grandes relieves del mundo. llanura del Amazonas. Cuando el brazo de mar ocupa un valle glaciar. en el que se cuentan los valles. llanuras y mesetas. como ejemplo de cuenca tectónica o depresión se puede mostrar la cuenca de Santiago rodeada de montañas. principalmente producidas por los agentes externos: viento. Al tratar las cordilleras. Como ejemplo de meseta se puede destacar el Altiplano que se desarrolla entre los cordones andinos de Chile. en el fondo de los océanos. grandes llanuras (Ej . Las formas del relieve El relieve es la forma que adquiere la superficie de la Tierra. al centro. Perú y Bolivia. Forma de penetración marina en tierra. Ría. Dorsal oceánica.. Cabo. Puede ser un valle fluvial (cuando ha sido creado por la acción de un río y tiene por ello forma de V). cordilleras menores al este y. hasta los 11000 m. Las formas del relieve que configuran los continentes son. Es el relieve de tercer orden. ■ Con la ayuda de cartografía. ya que se trata de una lengua de mar ocupando el último tramo de un valle fluvial. Se diferenciarán los relieves continentales y aquellos de los fondos oceánicos. como valles. Porción de tierra completamente rodeada por agua. por ejemplo las grandes penínsulas en los continentes. Llanura abisal. Fosa marina. en primer lugar. Estas formas son el relieve de segundo orden. Los fondos marinos planos a grandes profundidades son las llanuras abisales. Es una forma de depresión del relieve que acostumbra a tener una configuración alargada. Europea y Siberiana). Cordillera submarina de gran extensión.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento Recuerda como son….. Extensión de tierra rodeada de agua por todas partes menos por una.profesorenlinea. hielo y mar. grandes llanuras. del Misisipi – Misuri. observaremos la ilustración y solicitaremos a los alumnos que mencionen los relieves que puedan identificar. que tiene una pendiente pronunciada. Alpes. etc. Himalayas). También se encuentran taludes y fosas marinas. A continuación de la plataforma se encuentra el talud. forma un fiordo. Gran depresión de los fondos oceánicos o marítimos que a menudo llegan a los 6000 m de profundidad y. agua. ■ Para iniciar el tema de las formas de relieve. Valle. Extensión de terreno llano en la zona más profunda de los mares y océanos. llanuras y mesetas. llanuras y mesetas.cl/geografiagral/relieves. La litósfera: un sólido en constante movimiento Soluciones de las actividades Página 19 Viajamos por Internet http://www. y. Parte de la costa que penetra en el mar más que el resto del litoral. las llanuras y mesetas pequeñas. RECUERDA CÓMO SON. las dorsales o cordilleras submarinas y las plataformas continentales. Cada una de estas formas de relieve presenta características de menor tamaño. las principales fosas marinas. Normalmente alargada. El relieve de los fondos oceánicos está configurado principalmente por las llanuras abisales.

Es una entrada de mar. ■ También conviene relacionar el relieve submarino con los temas vistos anteriormente. Superficie plana o muy poco ondulada de considerables dimensiones. toma el nombre de fiordo. Gran escalón que une la plataforma continental con la llanura abisal. Por esto tiene forma alargada. ¿Cuándo hablamos de fiordo y cuándo de ría? ¿Qué los diferencia? ¿Qué es una depresión? ¿Cómo se ha formado? 3. Llanura. A veces. Si el valle ocupado por el mar es de origen glacial. Su amplitud hasta la costa puede oscilar entre escasos metros y algunos kilómetros. Una depresión o cuenca tectónica es una zona más o menos extensa rodeada por montañas o relieves de mayor altitud. donde el fondo oceánico desciende abruptamente a pocos kilómetros de la costa para luego caer en una fosa marina de casi 8. Depresión o cuenca. entre 3. ¿Qué formas del relieve configuran los continentes? ¿Qué formas del relieve configuran los fondos océanicos? ¿Qué diferencia existe entre una llanura abisal y una plataforma continental? Talud continental. Es una zona más o menos extensa que se caracteriza por estar a una altitud inferior a las formaciones de relieve que la rodean. Elevación de terreno que se caracteriza por una superficie más o menos plana situada a cierta altitud respecto al nivel del mar. 5. Elevación natural de terreno.000 y 7. Montaña. La bahía es similar al golfo pero de menores dimensiones. habitualmente de forma redondeada.000 metros de profundidad.1 ■ Respecto a los relieves oceánicos. La plataforma continental es la continuación de los continentes bajo las aguas del mar y desciende suavemente hasta unos 400 metros. La llanura abisal ocupa grandes extensiones de las zonas más profundas de los océanos. Ejemplo de ello es el escaso desarrollo que tiene frente al litoral del norte de Chile. El caso contrario se presenta en las costas brasileras y argentinas. Plataforma continental. METODOLOGÍA 19 . 4. Golfo. donde las grandes planicies se prolongan en la plataforma continental que desciende suavemente y adquiere una extensión de varios kilómetros. Altiplano o meseta. otras veces puede ser la consecuencia del hundimiento de alguna falla (fosa tectónica). la formación de una depresión o cuenca es el resultado de la acción erosiva de un río y sus afluentes. Zona marítima que desciende suavemente hasta los 400 m. respecto a la formación de los continentes y el movimiento de las placas tectónicas. es interesante recordar que la plataforma continental puede tener una amplitud muy distinta y que ello se relaciona con el relieve continental aledaño. La cordillera es un continuo encadenado de montañas.000 metros de profundidad. Es la continuación submarina de los continentes. Una ría es la penetración del mar en un último tramo de un valle fluvial.

Estudio en terreno Organiza con tu profesor una salida a terreno para observar los fenómenos que has estudiado respecto al relieve actual y los agentes que lo modifican. con el apoyo de una salida a terreno. 1. o bien elegir un lugar donde sea visible la acción del viento. que puede formar cordilleras o fosas marinas. haz una evaluación de lo observado. sino que recojan las principales ideas que se transmiten en él y que construyan sus propias definiciones y descripciones. ■ La Actividad 3 propone un trabajo con mapas para comparar el efecto de las placas tectónicas y la distribución de volcanes. Completa el mapa conceptual LITÓSFERA está compuesta por se formó rocas formas relieve continental relieve submarino evolución capas …… está en constante movimiento …… …… modelada por …… …… …… …… …… Sintetiza ■ ¿Qué nombres reciben las capas que forman la Tierra? ■ ¿Cuáles son los agentes internos que intervienen en el modelado del relieve terrestre? ■ ¿Cuáles son los principales agentes externos de formación del relieve? ■ ¿Cuál (o cuáles) de las placas tectónicas afecta (o afectan) al territorio chileno? ■ ¿Con cuál (o cuáles) aspectos mencionados en el mapa conceptual asocias los terremotos? 2. placas tectónicas fuerzas internas se manifiesta en lluvia fuerzas externas sus agentes son PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. Después del trabajo. El objetivo no es que reproduzcan íntegramente el texto del libro.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. • Entre los agentes externos destacan los factores ambientales. Soluciones de las actividades Página 20 Sintetiza • La Tierra se divide en tres capas de forma concéntrica: el núcleo o parte más interna. el viento o la vegetación. • Uno de los principales agentes internos de formación de relieve es el choque de las placas tectónicas. Otros son los terremotos y las erupciones volcánicas. Sintetiza ■ Una vez realizadas las cuatro actividades. ■ En la Actividad 2 se ejercitan las habilidades de localización espacial de los elementos del medio físico de la Tierra. Pueden elegir la costa y observar la acción del mar o la orilla de un río para comprobar el arrastre de materiales o la erosión y sedimentación. terreemotos y relieve actual. como la acción del agua. los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. La actuación del ser humano también puede modificar el relieve y el paisaje en general. el manto y la corteza o parte externa. Anótalo en tu "bitácora de terreno". Completa el mapa conceptual – La litósfera • Rocas: Metamórficas Magmáticas o Ígneas Sedimentarias • Modeladas por formas internas que se manifiestan en: Terremotos Volcanes • fuerzas externas cuyos agentes son: Lluvia Olas El viento 20 METODOLOGÍA . Antes de la salida prepara una pauta de observación que incluya todos los aspectos que podrían corroborar en terreno.

¿Cuántas eras geológicas de la Tierra existen? ¿Cómo se llaman? Existen 4 eras geológicas de la Tierra: • Era inicial o Precámbrico • Era antigua o Paleozoico • Era intermedia o Mesozoico • Era moderna o Cenozoico 2. La Península Ibérica: la Meseta. Golfo f. las mesetas (Pamir.. el aire. 4. la vegetación o la acción humana. Fiordo c. volcanes y terremotos. dispuestas a modo de puzzle. los valles (Nilo. forman la corteza terrestre y se mueven lentamente sobre el manto. Cabo b. las mesetas y los macizos antiguos y las cadenas montañosas. como los volcanes y los terremotos Agentes externos que influyen en las formas del relieve: el agua (como la acción de torrentes y ríos que forman barrancos y valles). Altiplano RESPUESTA: (a. Valle d. Rodea con un círculo las formas de relieve de costa: a. Sus movimientos y sus choques provocan la formación de grandes cordilleras. Estudio en terreno Actividad personal A modo de ampliación El relieve terrestre se forma a consecuencia de: Agentes internos derivados de la acción de las placas. Gran Llanura Norteamericana). las grandes cadenas montañosas y las depresiones.1 Banco de preguntas 1. e. los sistemas montañosos de altitud media. (PROTEROZOICO ARCAICO) • Primeros homínidos (TERCIARIO) • Numerosas extinciones de grandes mamíferos y Edad del Hielo (CUATERNARIO) 3. Relaciona los acontecimientos principales con las eras geológicas de la Tierra: • Extinción de dinosaurios y aparición de primeros primates y otros animales (CRETÁCICO) • Primeros animales invertebrados. • • • • METODOLOGÍA 21 .. Europa: las llanuras. ¿Qué son las placas tectónicas? ¿Qué ocurre cuando chocan entre sí? Las placas tectónicas son las placas que.) La vegetación 2. Himalaya). Llanura e. las llanuras (Gran Llanura Europea. – El relieve terrestre está formado por grandes unidades situadas en: • El mundo: las cordilleras montañosas (Andes. primeras manifestaciones de vida y origen de la Tierra. Amazonas). Tíbet). b.

es el más caudaloso y uno de los de mayor longitud del mundo. c) Los montes Urales son la frontera natural entre Eu. d) España. es el más largo del planeta. el Everest (8. que cruza América del Sur de Oeste a Este. equivalente aproximadamente a la del océano Pacífico. 22 METODOLOGÍA . forma parte de la Península Ibérica. que atraviesa el continente africano de Sur a Norte. El continente europeo cabría más de cuatro veces en el continente asiático. Trabaja con los mapas Actividad personal Profundizamos Dimensiones de los océanos y continentes… • • • • • El 30% de la superficie terrestre está formado por continentes. e) El río Nilo. Página 21 3. se encuentra en la cordillera del Himalaya.ropa y Asia.1 ACTIVIDADES LaSOLUCIONES litósfera: DE unLAS sólido en constante movimiento Elementos del medio físico a) El punto más alto de la Tierra. b) El río Amazonas. El océano Pacífico tiene una extensión equivalente a la de quince veces el continente europeo. La superficie marina de la Tierra constituye el 70%del total. junto con Portugal y Andorra. El océano Índico y el Atlántico ocupan una superficie del 30% de la superficie terrestre.848 m).

......... Completa las siguientes frases sobre la formación del relieve: – Los terremotos se propagan en todas las direcciones en forma de ......................................................... ........................................................................................................................................................................ – Golfo: ...................................................................................................... – Llanura: ..................................................................... La litósfera Curso: ............................................................................................................ 3......................................PRUEBA DEL ALUMNADO 1....................... Define los siguientes términos: ............................................ .............................................. y ............................................................................................. – ....................................................... ...... ................................................................................................................. 1 1............................... Nombre: ..................................... – Otros agentes externos de formación de relieve son .... ...................................... ...................................................................................... .............................................................................................................................................................................................................................Ría: .................................. y ............................................................. es el principal agente externo modelador del relieve.......................................... – Las corrientes marinas acumulan arenas en ............................................................................................................... ................................................................................................. .......................... Explica la teoría de la deriva de los continentes.................................................................................................................................. y ............................................................................................................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 23 ........................................................................................ Profesor/a: .................................................................................... – Un volcán en erupción expulsa ......... 2................................................................................................................................... ............................................

– Llanura: Superficie continental plana o con poco relieve de considerable extensión. 3. Este conjunto de tierras empezó a desplazarse y a romperse en grandes piezas llamados placas tectónicas. Estas placas se mueven lentamente y chocan entre sí. de forma redondeada.. – El agua es el principal agente externo modelador del relieve. Explica la teoría. – Las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos.. Según esta teoría hace 200 millones de años la corteza de la Tierra estaba formada por un único continente denominado Pangea... – Otros agentes externos de formación de relieve son el viento y la vegetación.. 2. cenizas. Define. 24 METODOLOGÍA . – Golfo: Entrada de mar. Completa las siguientes frases. Estas fricciones pueden provocar movimientos internos de la tierra y originar nuevas formas de relieve. piedras y lava incandescente..1 La litósfera: un sólido en constante movimiento Soluciones de las pruebas del alumnado 1. – Un volcán en erupción expulsa gases. hasta formar una especie de inmenso puzzle. – Ría: Forma de penetración marina en la tierra que normalmente tiene forma alargada. – Los terremotos se propagan en todas las direcciones en forma de ondas sísmicas.

. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Identificación de la hidrósfera como componente del geosistema....... las olas..... utilizando mapas e información geográfica............... mareas y corrientes) y del ciclo del agua. Fecha: ..... incluyendo la hidrósfera y el ciclo del agua. • Valorar el impacto de la sobreexplotación de recursos sobre el medio ambiente... 2 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano........ Descripción de los movimientos oceánicos (olas... clima....... de la construcción de puertos........ • Identificar las corrientes........ ríos y lagos.. Reconocen los movimientos de los mares y de los océanos y su papel en el modelado de las costas. hielo y nieve) Describen en representaciones gráficas el ciclo del agua como dinámica de la hidrósfera.................. hielo y nieve) y de sus principales dinámicas....... Profesor/a: ..El agua: Elemento indispensable para la vida PLANIFICACIÓN UNIDAD 2 Curso: . • Reflexionar sobre los problemas medioambientales derivados de las nuevas técnicas de pesca. Evalúan el consumo desigual de agua en el mundo y el uso que se hace de ella en nuestro país METODOLOGÍA 25 . • Caracterizar las principales dinámicas de la hidrósfera....... y utiliza esos conocimientos • Análisis del impacto de los procesos naturales y humanos para comprender fenómenos naturales de su interés. relieve.......... y el ciclo del agua como las principales dinámicas de la hidrósfera........ los componentes físicos del planeta y sus dinámicas................................ nubes.................... valorando su importancia para la vida........... Políticas de cuidado del medio ambiente CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural......... • Reconocer cómo se distribuye el agua dulce y el agua salada en nuestro planeta......... APRENDIZAJES ESPERADOS • Caracterizar.. las mareas... • Describir los movimientos de los mares y océanos y explicar la acción que ejerce el mar en el modelado de las costas.... relación ser humano-medio natural. Descripción de la hidrósfera (aguas oceánicas.. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • • • • Identifican los tres estados del agua sobre la Tierra y sus expresiones (océanos.................... etc.... ríos... HABILIDADES ACTITUDES • Demuestra interés por conocer la realidad al aprender sobre la Tierra y sus subsistemas.............

79 % es dulce. las aguas subterráneas y el vapor de agua que hay en la atmósfera. Agua en estado líquido ➜ ¿Qué es la hidrósfera? ➜ El agua es la sustancia más abundante de la Tierra. ya que ocupa las tres cuartas partes de la superficie del planeta. El agua es la sustancia más abundante que hay en la Tierra. en nuestro día a día. – -Sfera hace referencia al globo terráqueo. leeremos el texto de la introducción y les haremos las siguientes preguntas: – ¿En qué lugares de la Tierra encontramos agua? – ¿Qué parte de su superficie ocupa el agua? – ¿En qué estados aparece este recurso? ¿Cuáles son las proporciones de agua salada y agua dulce? ■ Observaremos la ilustración sobre el reparto de agua de la Educamos en valores El consumo responsable del agua ■ En este tema podemos reflexionar sobre los problemas derivados de la escasez de agua potable en el planeta. ¿De qué formas se presenta? ➜ ¿Qué es más abundante. explica en qué consiste el ciclo del agua. Puede encontrarse en estado sólido (hielo). El agua forma parte de un proceso circulatorio (ciclo del agua) y resulta imprescindible para la vida. los ríos. Para que tomen conciencia de que el agua no es un recurso inagotable. los glaciares. líquido (agua) y gaseoso (vapor).significa agua. Primero preguntaremos al alumnado si han oído hablar de la palabra hidrósfera y les explicaremos que: – El prefijo griego hidro. Introducimos el tema ■ El objetivo de estas dos páginas iniciales es estudiar el agua desde un punto de vista geográfico. – Océanos. los lagos. – La dinámica oceánica. El agua se presenta en la Tierra en forma de agua dulce y agua salada. mares. ➜ ¿Por qué razones se habla del agua como un Agua en estado gaseoso problema? ■ Una vez identificados los problemas relativos a la progresiva disminución de los recursos hídricos.2 El agua: Elemento indispensable para la vida INICIAMOS EL TEMA 1. elaboraremos una lista de acciones concretas para: – Contribuir. 26 METODOLOGÍA . – Hacer un uso racional de este recurso en las distintas actividades económicas. ■ A continuación. Sin embargo. los casquetes polares.21 % del agua de la Tierra es salada y solo el 2. el agua dulce o el agua salada? ¿En qué proporciones? ➜ Viendo el dibujo que tienes en estas pági- nas. ríos y lagos de la Tierra. a ahorrar agua. les haremos las siguientes preguntas: – ¿Disponemos hoy en día de la misma cantidad de agua para el consumo que en el pasado? ¿Por qué? – ¿Qué actividades económicas consumen más agua? – ¿Por qué hay agua dulce que no es apta para el consumo? ¿En qué zonas del planeta el problema de la falta de agua es más grave? 22 Se denomina hidrósfera al conjunto de aguas que forman los mares y océanos. ni es un recurso inagotable. Pero el agua no aparece de forma espontánea en la naturaleza. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Trabajaremos contenidos: los siguientes 2 EL AGUA: ELEMENTO INDISPENSABLE PARA LA VIDA Agua en estado sólido – El agua en la naturaleza. – El consumo y el aprovechamiento del agua. la proporción de cada una es muy desigual: el 97.

PRECIPITACIÓN Parte del agua precipita en forma de nieve. El viento arrastra las nubes y parte del agua se precipita en forma de nieve. % L O AL S ARA L O S RGS Y GLA A AR S LÍ A 2. formando nubes. CONDENSACIÓN El vapor de agua se enfría y se condensa.79%. – ¿Por qué se forman las nubes? ¿Qué sucede con el agua que contienen las nubes? – ¿De dónde proviene el agua subterránea? ¿Dónde va a parar? ¿De dónde procede el agua que llevan los ríos? AGUA SUBTERRÁNEA INFILTRACIÓN Parte del agua se infiltra en el suelo. El ciclo del agua puede explicarse de esta manera: – Al llegar a cierta altura. las reservas son limitadas. les haremos algunas preguntas para que reflexionen sobre sus propias experiencias: – ¿Dónde podemos encontrar agua dulce? ¿Y agua salada? ¿Has probado alguna vez el agua de mar? ¿Es salada? – ¿Cuáles son las mayores extensiones de agua salada sobre la Tierra? ■ Una vez observada la ilustración del ciclo del agua. el vapor de agua se enfría y se condensa. dando lugar al agua subterránea. Hay agua salada y agua dulce. EVAPORACIÓN DEL AGUA DEL MAR Debido al calor el agua se evapora. lagos y mares de la Tierra. % A O L S LO 0. • Se habla del agua como un problema porque es un elemento imprescindible para todos los seres vivos y a la vez es un recurso limitado. se produce la evaporación del agua de ríos. realizaremos el siguiente cuestionario para comprobar que se ha entendido el proceso: – ¿De dónde procede el agua que se evapora por acción del calor? RÍOS Y LAGOS 0. con un 97.2 D S A hidrósfera y pondremos de relieve la desigual proporción de agua dulce y agua salada: EL CICLO DEL AGUA AGUA DUL AGUA SALADA A AS Y 2.02 % VIENTO El viento arrastra las nubes.79%. Parte del agua se infiltra en el suelo. Con el crecimiento de la población se eleva la demanda de agua dulce y. – El agua dulce representa el 2. ■ A modo de recapitulación. es más abundante que la dulce. A continuación.21%. EVAPORACIÓN DE RÍOS Y LAGOS El agua se evapora de los ríos y lagos. EVAPORACIÓN DE PLANTAS Y SUELO Evaporación procedente de las plantas y del suelo. en cambio. RÍOS El agua circula por los ríos. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las preguntas finales 23 Soluciones de las actividades Página 22 • • • • Hidrósfera es el conjunto de aguas de la Tierra. % 0. los ríos devuelven el agua al mar.21% del total. 2 % A O A S RA 0. El agua salada. METODOLOGÍA – Debido al calor. lluvia o granizo. formando nubes. lluvia o granizo. lagos y mares.0 % – El agua salada representa el 97. así como del agua procedente de las plantas y del mismo suelo. 27 . – El agua precipitada vuelve a formar parte de ríos. Al desembocar. con tan solo un 2.

79 % del total del agua de la Tierra. – El curso de un río es la forma que adquiere a lo largo 28 . Agua salada: océanos y mares ■ Para refrescar los conocimientos previos sobre la distribución de los distintos tipos de agua en el mundo.14 %). ● Un océano es una gran masa de agua que separa continentes.21 % del agua de la Tierra) y se encuentra en los océanos y mares. AGUA DULCE: LAGOS Y RÍOS El agua dulce del planeta significa el 2. Los ríos son corrientes continuas de agua. El régimen de un río son las variaciones que experimenta su caudal a lo largo del año: ● 5 Si el río tiene un régimen pluvial significa que sus aguas proceden principalmente de las lluvias. el río tendrá crecidas en la época de lluvias y estiajes en las épocas secas.0001% del agua que hay en la Tierra. 24 Unidad 2. / Sintetiza 1.62 %). Los grandes océanos de la Tierra son: el Pacífico. Los mares son la prolongación de los océanos en las zonas más cercanas a los continentes. Los lagos son masas de agua permanente depositadas en depresiones y que se alimentan del agua de lluvia y de la que aportan los ríos. torrente arroyo ● Sintetiza 4 caudal cuenca régimen 1. el agua procede mayoritariamente de la fusión de las nieves. el Atlántico y el Índico. El caudal depende de la extensión de la cuenca del río y de la regularidad y cantidad de las lluvias: – Si un río recoge las aguas de una cuenca que recibe lluvias abundantes todo el año será muy caudaloso y regular. XI Región. Los tres juntos forman. capas y humedad del suelo (0. Cuando la alimentación del río es de régimen nival. los glaciares. A continuación les haremos algunas preguntas para ayudarles a consolidar los conceptos clave: – ¿Qué es un río? ¿Es dulce o salada el agua de los ríos? ¿De dónde procede el agua que transportan? 1 El agua en la naturaleza Observa el dibujo 1 2 3 río 1. como el mar Cantábrico o el mar Caribe. – Agua dulce: glaciares. El agua en la naturaleza 1. que son una continuación del océano Atlántico. Los conceptos indicados pueden explicarse de la siguiente manera: – Un caudal es la cantidad de agua que lleva el curso de un río.. a pesar de la importancia que tienen para la vida. 1. es decir. 3. – El curso bajo. ● Laguna de San Rafael. El agua procede de fuentes y manantiales.2. La diferencia consiste en que el río es una corriente METODOLOGÍA de agua continua. El caudal de un río depende de las características de su cuenca. icebergs y glaciares (2. ríos y lagos. al sur de la Tierra. los lagos y la humedad del suelo. los ríos.2. VII Región. representan tan sólo el 0.2 El agua: Elemento indispensable para la vida 1. 4. el océano Austral.1. El Pacífico y el Atlántico se unen al norte formando el océano Glacial Ártico. el agua de la lluvia o a partir de la fusión de la nieve. mientras que los torrentes y los arroyos solamente circulan de forma ocasional. El agua dulce se encuentra en nuestro planeta en la atmósfera. – Una cuenca es el conjunto de territorios inclinados cuyas aguas van a parar a un río. La cantidad de agua que lleva un río es el caudal. 2. Río Loncomilla. del conjunto de tierras cuyas aguas van a parar a dicho río.1. – El curso medio. El curso de un río se divide en tres partes: – El curso alto. Podemos comentar que los ríos. de la lluvia o de la fusión de las nieves. Este tipo de ríos presentan crecidas en primavera y principios de verano.02 %). y la atmósfera (0. y se reparte entre: lagos y ríos (0. – Si las lluvias de la cuenca de un río no son regulares. leeremos el texto del apartado y pediremos a los alumnos que anoten las definiciones de océano y mar en sus respectivos cuadernos. Agua dulce: lagos y ríos ■ Leeremos la primera parte del texto y anotaremos en la pizarra las formaciones de agua que existen: – Agua salada: océanos y mares.01 %). Un río es una corriente continua de agua originada en fuentes y manantiales. Definición personal. podemos proponer al alumnado las preguntas siguientes: – ¿Qué porcentaje del total de agua de nuestro planeta es salada? ¿Dónde se encuentra el agua salada? – ¿Dónde se acumula el agua dulce? – ¿Qué usos se da al agua de los ríos? ■ A continuación. AGUA SALADA: OCÉANOS Y MARES La mayor parte del agua del planeta es agua salada (97. El agua: elemento indispensable para la vida Página 24 Observa el dibujo. pero su caudal es bajo en invierno..

– La sedimentación se produce en el curso bajo. muchas veces el río divaga y describe amplias curvas denominadas meandros. A modo de ampliación: Los trabajos que realiza un río a lo largo de su recorrido : METODOLOGÍA 29 . Las principales diferencias entre los ríos de régimen nival y los de régimen pluvial son las siguientes: – En los ríos de régimen nival el agua procede principalmente de la fusión de las nieves. arenilla. – El régimen de un río son las variaciones que experimenta su caudal a lo largo del año. Para que tomen conciencia de ello. depositan los sedimentos que arrastran. los ríos serán tranquilos y. Delta: la desembocadura tiene forma triangular y el río se divide en varios brazos. – La erosión es un proceso que tiene lugar en el curso alto del río. – Los materiales que se han transportado hasta allí quedan depositados en el lecho del río. – En los ríos de régimen pluvial el agua procede en su mayor parte de las lluvias. indagaremos en sus propias experiencias: – ¿Has visto en alguna ocasión el nacimiento de un río? ¿Dónde? ¿A qué velocidad iban las aguas? – Cuando el río pasa por zonas de llanura. afluente pantano río de régimen pluvial curso alto meandro río curso medio delta transporte de materiales curso bajo marisma sedimentación estuario desembocadura albufera erosión del acantilado La velocidad de las aguas de un río depende del relieve.2 glaciar LA CIRCULACIÓN DE LAS AGUAS río de régimen nival torrente cascada lago – ¿De qué depende el caudal de un río? – ¿De dónde proceden las aguas de los ríos de régimen pluvial? ¿Y el agua de los ríos de régimen nival? ■ El agua en movimiento que llevan los ríos tiene una gran fuerza transformadora. ■ A modo de conclusión. Si la pendiente es abrupta. El río abandona los materiales más grandes y transporta aquellos que puede arrastrar. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. leeremos el texto del apartado y estableceremos la siguiente relación en la pizarra: – Fuente de alimentación de los ríos y sus crecidas – Régimen pluvial = época de lluvias. Si la pendiente es suave. 5. Estuario: la desembocadura tiene un solo brazo. – Régimen nival = derretimiento de las nieves. ¿crees que lleva piedras. En la desembocadura. tierra.? – ¿Conoces la desembocadura de algún río? ¿Cuál? ■ Seguidamente. 25 Soluciones de las actividades de su recorrido. las aguas corren con rapidez produciendo una fuerte erosión. donde el curso del agua tiene menos velocidad y fuerza. etc. – El transporte es un proceso que se da en el curso medio del río. la pendiente es mínima y el río deposita gran cantidad de sedimentos. Debido a la escasa pendiente. en lugar de erosionar. – La fuerza del agua que cae por las pendientes desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras de bastante tamaño.

2 El problema del agua EVOLUCIÓN DEL CONSUMO DE AGUA EN EL MUNDO.2. leeremos los textos del subapartado y plantearemos algunas preguntas para promover la reflexión de los escolares: – ¿De dónde proviene el agua que consumimos? ¿Qué porcentaje representa sobre el total de agua dulce? – ¿Por qué razones el agua escasea? ¿Qué problemas puede ocasionar la falta de agua en el futuro? A continuación. Respuesta personal. o sea. 1600 litros por habitante y día (l/hab. – Para evitar la escasez de agua en épocas de sequía el ser humano ha ideado sistemas de almacenamiento. 2. Hay que tratarla en una planta potabilizadora. la agricultura requiere de importantes sistemas de regadío que ocupan grandes volúmenes de agua. 30 METODOLOGÍA . Para que el agua pueda ser consumida sin que sea un peligro para nuestra salud. incluso dentro de un mismo país. La agricultura y la industria son los sectores que más agua gastan. El agua es pues un recurso escaso y las necesidades cada vez son mayores. La falta de agua es ya motivo de guerras y condiciona la vida en muchas zonas del planeta. que es agua subterránea o superficial. Debido a la contaminación ambiental (aguas residuales.1. UN RECURSO ESCASO A pesar de que la mayor parte de la superficie terrestre está ocupada por agua. El agua dulce necesaria para el consumo se obtiene de los ríos y los lagos. debe ser agua potable. 2.79 % es agua dulce. así que únicamente disponemos para consumo humano del 0. En los países más desarrollados. Gran parte de la actividad agrícola en Chile se desarrolla en un clima con lluvias en invierno y con veranos prolongados de muy escasa precipitación. el 25% a la industria y. Sabías que. El incremento de la población. es decir. un promedio de 250 litros.2 El agua: Elemento indispensable para la vida 2. donde se limpia hasta que es apta para el consumo. 1900-2025 o s os oa a s a 2. unido a la sobreexplotación y la contaminación de las reservas acuíferas influyen en la escasez de agua. Se estima que en el año 2025. un estadounidense. El desigual consumo de agua ■ Para introducir este tema leeremos los textos del subapartado y del Sabías que. pero la cantidad de agua consumida se ha multiplicado por seis.. El problema del agua 2. EL DESIGUAL CONSUMO DEL AGUA En todo el mundo. el consumo elevado de agua potable se da en países ricos y desarrollados. El agua. EL AGUA.. Sintetiza 1 2 3 26 Unidad 2.1.. Por regla general. más de 1 200 millones de personas consumen agua sin garantías sanitarias.. etc. – La cantidad de agua depende de factores naturales que no podemos controlar. como en Europa y América del Norte. • Según la Organización Mundial de la Salud (OMS). 2. actualmente casi el 40 % de la población mundial sufre graves problemas por el agua. se extraen actualmente 3600 km3 de agua dulce para consumo. Se podría comentar que en el Norte Grande. tan solo un 2. • Actualmente utilizamos a diario ocho veces más agua que nuestros abuelos. vertidos. Por ello. El agua: elemento indispensable para la vida Soluciones de las actividades Página 26 Sintetiza 1. 3500 millones de personas tendrán escasez de agua por las graves sequías y 2400 millones sufrirán un desabastecimiento casi total. teniendo en cuenta los efectos del cambio climático y el hecho de que se ha incrementado la sobreexplotación y la contaminación de los acuíferos. apta para el consumo. a s a so o s o años 1 2 2. analizaremos el gráfico de la evolución del consumo de agua y realizaremos las Actividades 1 y 2. Para introducir el tema les podemos comentar lo siguiente: – El agua dulce representa una pequeña parte del total de agua que hay en el mundo. • Un australiano consume una media de 1 000 litros de agua potable por día.64 %. Se almacena en presas y embalses. unos 350 y un chileno. ■ Después de esta breve presentación. una parte importante del agua dulce disponible sufre algún tipo de contaminación. 3. con una mayor demanda de agua. la agricultura se desarrolla principalmente en las quebradas cordilleranas y en los oasis como Pica. un recurso escaso ■ El objetivo de este apartado es que el alumnado tome conciencia de que el agua es un recurso escaso. Página 27 Investiga consumo de agua en Chile 1. Además.). de la otra mitad.. De estos. lo que provoca entre 20 000 y 30 000 muertes diarias y un número importante de enfermedades. tan solo el 10% a consumo doméstico. Desde 1900 la población mundial se ha duplicado. La mayor parte se encuentra inaccesible en glaciares y zonas polares. infiltra al suelo o vuelve a algún cauce) y. El destino aplicado al agua dulce consumida varía mucho de una región a otra del planeta. como África y Asia occidental. se consume más agua que en los países en vías de desarrollo. mientras que los problemas de abastecimiento los padecen sobre todo la población asentada en países de África y Asia Occidental.-día). con clima desértico. se calcula que el 65% se destina a la agricultura. donde cuenta con agua. la mitad no se consume (se evapora.2.

. ■ Proseguiremos con una ronda de preguntas para que los alumnos retengan las ideas principales: – ¿Por qué no se consume la misma cantidad de agua en todos los países? ¿En cuáles se consume más? – ¿Por qué una parte del agua disponible está contaminada? ¿Qué problemas de salud puede ocasionar el consumo de agua sin garantías sanitarias? ■ A modo de recapitulación.. Las presas regulan la capacidad del embalse. porque favorecen actividades de ocio como la pesca. Es importante mejorar los canales y acequias para evitar las fugas de agua. un atractivo turístico. la evaporación excesiva tiende a salinizar el agua. La mayoría de veces. los alumnos realizarán el trabajo de investigación sobre el consumo del agua en Chile que se propone en Investiga el consumo. por lo que se fomenta el ahorro doméstico para no desperdiciarla.. no hay mayores problemas. La agricultura es el sector que más agua consume. A medida que se avanza hacia el sur. toda la zona tiene necesidad de regadío y para ello se han construido importantes embalses. 4. se inicia una importante zona agrícola en los valles de los ríos andinos.000 m. Los ríos y lagos atraen al turismo porque ofrecen paisajes de gran belleza y la oportunidad de practicar muchos deportes y actividades de ocio en contacto con la naturaleza. el promedio de agua por habitante urbano es menor a 200 litros por día. es aprovechada para producir energía en las centrales hidroeléctricas. La fuerza con la que el agua retenida sale de la presa. el agua de los ríos y lagos debe ser tratada en una planta potabilizadora antes de su consumo. El agua es un bien escaso. especialmente dedicada a frutales. Si se almacena en un estanque cerrado. El hielo de la Antártica es una de las principales reservas de agua dulce del planeta. El aprovechamiento del agua Los ríos y lagos nos proporcionan el agua dulce necesaria para el consumo humano. 3. especialmente para el regadío. La zona central en la Depresión intermedia es la zona agrícola por excelencia y donde se encuentran las mayores extensiones dedicadas a cultivos. y para consolidar los aprendizajes realizados sobre el problema del agua.. 4 27 Soluciones de las actividades En el Norte Chico.000 y los 4. responderán por escrito las cuestiones del Sintetiza. asimismo. Investiga. METODOLOGÍA 31 . El espesor de su capa de hielo oscila entre los 2. Aunque hay mayor pluviosidad y los ríos tienen más caudal hacia el sur. el rafting. También son.. En el norte de Chile. También hay problemas de infiltración en las rocas permeables que componen el fondo de los embalses. En Chile. la industria y la agricultura? En los embalses almacenamos el agua de los ríos. cercano a 50 litros. Podría decirse que hasta el Biobío. etc. la navegación.. en zonas rurales es mucho menor. más del 80% del agua disponible tiene un consumo agrícola.2 INVESTIGA. con clima semidesértico. En la medida que aumentan las precipitaciones disminuye la necesidad de sistemas de riego. Si se almacena agua en embalses cuyo espejo de agua está expuesto a la radiación solar. la industria y la agricultura. los promedios urbanos se mantienen similares debido a la infraestructura de agua potable del país. no regar a pleno sol. la cifra aumenta a 300 litros como es el caso de Santiago. El aprovechamiento del agua ■ Para conocer los sistemas de aprovechamiento del agua observaremos las fotografías de la página 27 y les haremos algunas preguntas: – ¿De dónde proviene el agua que se utiliza para el consumo. la agricultura se sustenta en el regadío. Investiga el consumo de agua en Chile: 1 2 3 – ¿Dónde se almacena el agua de los ríos? – ¿Qué sector económico consume más cantidad de agua? ¿Qué medidas pueden implantarse para ahorrar agua en el consumo agrícola? A continuación. y usar técnicas de ahorro de agua.

● 3 Aguas continentales a b c 3. 3.2 El agua: Elemento indispensable para la vida 3.2. medio y bajo o inferior. Chile esta permanentemente afectado por los fenómenos de El Niño y La Niña. ● ● lecho mayor lecho menor canal de estiaje 28 Unidad 2. La ocupación del lecho mayor de un río tiene peligros porque en algunos años el río tiene crecidas extraordinarias que pueden afectar a las viviendas.8% del agua de la tierra. realiza diversos trabajos: ● En su curso alto. Rellena los valles. Las aguas discurren a poca velocidad por lo que se produce la sedimentación de la mayoría de materiales. Aguas continentales ■ Iniciaremos el tema recordando algunos conceptos ya vistos.1. los ríos devuelven al océano las aguas de los continentes. etc. – En el ciclo hidrológico. ● En un lecho se distingue el lecho mayor que es el que ha ocupado alguna vez el río debido a grandes crecidas. – Como se vio anteriormente. En el curso superior. a menudo produce inundaciones o bien aluviones que arrastran gran cantidad de lodo. Los materiales arrastrados los deposita en el curso medio o el inferior. para relacionar erosión. a) Curso alto: el río excava un valle profundo gracias a su gran poder erosivo. que se asocia a años lluviosos. afectando a las personas que habitan en las riberas de las quebradas y ríos. 4. c) Curso bajo: la pendiente es mínima y el río puede dividirse en varios brazos. destacando que en cada sector del río. forma deltas y hace emerger las playas poco profundas. Puede haber pozos donde el agua aflora naturalmente. 2. El trabajo de los ríos ■ Leer el párrafo sobre “El trabajo de los ríos”. transporte. el medio y el bajo o inferior. El río transporta cantos rodados de bastante tamaño. aquí realiza un trabajo de sedimentación. b) Curso medio: el valle es más ancho y el río ocupa solamente una parte del lecho. a lo largo de su curso. este proceso puede durar millones de años. En otros casos se obtiene con una bomba para subir el agua hasta la superficie. desde que nace hasta que desemboca. ● El río Maipo en su curso alto. El río. En su curso bajo la pendiente es cada vez más débil.1. EL LECHO DE UN RÍO El lecho de un río es la "caja" por donde escurre el agua. sus aguas efectúan diferentes “trabajos”. lagos. el río erosiona el terreno por donde escurre. generalmente de mayor pendiente. EL TRABAJO DE LOS RÍOS La fuerza del agua y de los materiales que arrastran los torrentes y los ríos tiende a igualar el relieve rebajando las montañas y rellenando los valles y depresiones. En un río se distinguen el curso alto o superior. lo que produce sequías que afectan las siembras por falta de agua para regar y la crianza de animales por falta de agua para beber. es decir. El agua: elemento indispensable para la vida Soluciones de las actividades Página 29 Sintetiza 1. – Aguas continentales: concepto que abarca ríos. En su curso medio el río hace un trabajo de erosión menor porque la pendiente es más suave. El canal de estiaje es el que ocupa el río en su época de menor caudal. 3. las aguas pierden velocidad y fuerza.. El lecho menor es el que ocupa el río todos los años durante sus crecidas. ¿Qué es más abundante en la Tierra. el agua de los océanos o el agua dulce? – ¿Qué se entiende por aguas continentales? – ¿Qué rol tienen los ríos en el ciclo hidrológico? – ¿Qué acción ejercen los ríos sobre la litósfera? ■ Conviene recordar algunas cifras como que el agua dulce sólo representa un 2. 3. Entonces el río abandona los materiales más grandes y hace un trabajo de transporte de los materiales que puede arrastrar. y sedimentación con el relieve que corresponde a los cursos del río. Volver a revisar el dibujo de la página 28 del texto donde se señalan los cursos alto o superior. árboles. 32 METODOLOGÍA . El Niño. – Los ríos son un importante agente externo que modifica la litósfera. el río efectúa un intenso trabajo de erosión gracias a la fuerza que tienen las aguas debido a las pendientes del relieve. aguas subterráneas y glaciares. La Niña se asocia a años con baja precipitación. El río realiza un trabajo de sedimentación al depositar los materiales que arrastra.

El lecho de un río ■ Leeremos el párrafo sobre inundaciones para relacionarlo con el problema de la ocupación irresponsable del lecho de un rió: – ¿Dónde es más peligroso y con que frecuencia puede ocurrir que el río arrase las viviendas construidas en sus riberas? Observando el gráfico sobre el lecho de un río. medio y bajo.3. también. 29 A modo de ampliación Los trabajos que realiza un río a lo largo de su recorrido son los siguientes: – La erosión es un proceso que tiene lugar en el curso alto del río. En la fotografía se observa que en el curso alto. El fenómeno de El Niño. Las rocas pueden ser permeables o impermeables dependiendo de si permiten o no el paso de agua a través de ellas. Sabías que. las aguas bajan con mucha velocidad. Las rocas impermeables no son porosas y. se destacará que nunca podrá construirse en el canal de estiaje. piedras. AGUAS SUBTERRÁNEAS Las aguas de lluvia o de cualquier otra procedencia (ríos. en épocas de sequía prolongada. en el caso de que lo sean. El problema de las inundaciones se agrava cuando el lecho del río ha sido ocupado por construcciones o por viviendas. ya que es el que ocupa permanentemente el río. por ejemplo. el agua del subsuelo se va evaporando y con ello desciende el nivel de agua del acuífero. el cual arrastra barro. lo que provoca excesivas lluvias en América del Sur. El lecho mayor del río no siempre es capaz de sustentar este volumen de agua y de materiales y así se producen las inundaciones. glaciares) se pueden infiltrar a través del suelo.4. se denomina nivel freático. En cualquier punto donde la superficie terrestre corte el nivel freático. Se produce por un calentamiento de las aguas del mar. cuyo nombre alude al niño Jesús. Esto hace necesario respetar el lecho de los ríos. Ecuador. en los muy lluviosos. 3. estas a su vez provocan inundaciones que pueden afectar severamente a la población. porque todos los años puede haber inundación. lo que impide la circulación de agua por su interior.2. que pueden ser catastróficas para las personas y. El río abandona los materiales más grandes y transporta aquellos que puede arrastrar. aunque pasen muchos años sin que el río tenga crecidas extraordinarias. no tienen sus poros comunicados. Por el contrario. En épocas de grandes lluvias. 3 4 Afloramiento de agua subterránea. Que es muy peligroso construir en el lecho menor. Cuando el agua se infiltra y llega a una capa impermeable. ramas de árboles y otros sedimentos. En el lecho mayor es riesgoso porque se producen crecidas del río en algunos años. – La sedimentación se produce en el curso bajo. las aguas subterráneas salen al exterior. destacando la forma del valle. 3. hasta el centro de Chile. Sintetiza 1 2 3. es frecuente que el río cambie su recorrido y forme meandros o grandes curvas. para los cultivos. Conviene recordar que en su curso bajo. LAS INUNDACIONES Las tormentas de lluvia o los bruscos derretimientos de nieve y hielo pueden aumentar violentamente el caudal de un río. METODOLOGÍA 33 . – El transporte es un proceso que se da en el curso medio del río. originando fuentes o manantiales. opuesto al de El Niño es el causante de la disminución de las precipitaciones que cada ciertos años afectan a nuestro país. Los materiales que se han transportado hasta allí quedan depositados en el lecho del río. con gran número de huecos entre sus componentes.2 ■ Observar el gráfico donde se señalan las características del río en el curso alto. La fuerza del agua que cae por las pendientes desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras de bastante tamaño. donde el curso del agua tiene menos velocidad y fuerza.. El nivel que alcanza el agua en el acuífero. Las rocas permeables son porosas. El caso más común son las fuentes de ladera. no sigue descendiendo y se acumula formando un acuífero. Estos cambios de temperatura en las aguas oceánicas se inician en las zonas tropicales y tienen importantes repercusiones en América del Sur desde las islas Galápagos.. El fenómeno de La Niña. puede alcanzar la superficie y producirse un encharcamiento del terreno. se llama así porque los pescadores lo percibían en la época de Navidad. lagos.

etc. ● El agua del mar contiene sales minerales. Por eso el Mediterráneo es un mar salado y en cambio la sal es mínima en los mares polares.. básicamente. algunas personas se desplazan por el suelo antes cubierto de agua. En la foto A. Soluciones de las actividades Página 31 • • Las corrientes frías se dirigen hacia el Ecuador. 3. – El paisaje de la foto A es marino.6 % Las corrientes marinas Las corrientes marinas son como grandes ríos que discurren por los océanos. donde forman playas. y si es inferior. Cuando observamos las olas desde la costa tenemos la impresión de que avanzan hacia la playa. Entonces las aguas se rizan y empujan a las que están al lado.. / Sintetiza 1. sobre todo de las olas y las mareas. 4 La dinámica oceánica 4. a su vez. densidad y salinidad. En las costas cercanas a una corriente fría no llueve porque las aguas frías no se evaporan y.2. La fotografía que corresponde a la marea alta es la A y la que corresponde a la marea baja es la B. fría. leeremos el texto sobre las mareas. Las mareas Las mareas son ascensos y descensos del nivel de las aguas del mar provocados.4% 8% cloro.. El contenido de sal cloro 55 % es más elevado en aguas cálidas y poco profundas. Para complementar la lectura analizaremos el esquema que representa el movimiento de las olas marinas. La acción constante del mar durante muchos años hace que los acantilados retrocedan hasta formar una costa baja y rectilínea. una corriente marina? ■ Después de leer en voz alta el texto sobre los movimientos de las olas. 34 METODOLOGÍA . Las rocas arrancadas del acantilado. las aguas de las corrientes y las del resto del mar no se mezclan porque son muy distintas en temperatura. 2. y se deforman y se rompen cuando rozan el fondo del mar. ● Sabías que.. haciendo que la ola rompa y forme nubes de espuma. que al juntarse forman el cloruro sódico o sal marina. y en la B. LOS MOVIMIENTOS DE MARES Y OCÉANOS Las aguas de los océanos y mares están siempre en movimiento debido a la acción de las olas. donde el agua se evapora rápidamente. por la atracción de la Luna sobre las aguas de océanos y mares. El agua: elemento indispensable para la vida • Observa . La parte superior cae.1. Las diferencias principales entre las fotografías A y B son las siguientes: – En la fotografía A. y éstas. su parte inferior roza la playa y se frena. agitan las aguas contiguas. Movimiento circular de las olas. La fase de descenso es la de marea baja. Suelen ser zonas muy áridas porque no hay vapor de agua y practicamente no llueve nunca..2 El agua: Elemento indispensable para la vida 4. 30 Unidad 2. en fase de descenso. En cambio. junto a los sedimentos que los ríos han depositado en el mar. sodio 30. El paisaje de la foto B es terrestre. podemos hacer hincapié en los siguientes aspectos: – Las olas son movimientos ondulatorios del agua que se producen por la acción del viento. La fase en la que el nivel del agua sube la conocemos como marea alta. en la foto B se observa una mayor extensión de las rocas. pero en realidad no se desplazan: únicamente suben y bajan en un movimiento de tipo circular. LA ACCIÓN DEL MAR EN EL MODELADO DE LAS COSTAS La acción del agua. Cuando las olas llegan a la costa. y así sucesivamente. Las mareas más altas pueden llegar a cubrir los grandes huecos inferiores de las rocas. La dinámica oceánica 4. albuferas. Las olas Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y océanos. Las corrientes cálidas se dirigen hacia los polos. 4. la parte baja de las rocas está cubierta por el agua. el aire es seco. ■ A continuación. De todas ellas las más abunotros dantes son el sodio y el sulfatos 6. modela las costas. – Las olas suben y bajan de manera circular. las mareas y las corrientes marinas. desgastando los acantilados y provocando su retroceso. por tanto. – Se inician en un punto alejado de la costa y se transmiten en forma de onda. Por ello. son arrastrados por las corrientes costeras y se depositan en zonas resguardadas. observaremos las fotografías que lo acompañan y realizaremos las actividades del Observa las fotografías. Aunque parezca extraño. la marea está en fase de crecida. mientras te bañabas en el mar. Cuando la temperatura de una corriente es superior a la de las aguas contiguas. – El agua está a diferente nivel. Los movimientos de mares y océanos ■ Para introducir el tema de la dinámica oceánica exploraremos las experiencias personales de los alumnos: – ¿Qué son las olas? ¿Hacia dónde parece que viajan? ¿Cómo te mueve el mar cuando te bañas en él? – ¿Sabes por qué se produce el fenómeno de las mareas? ¿Conoces algún lugar que se vea afectado por la subida y bajada de las mareas? – ¿Has notado alguna vez. se considera que es una corriente cálida.1..

ampliaremos la información: – Las corrientes marinas son desplazamientos de grandes masas de agua en una dirección. 6. 4. densidad y salinidad. La acción del mar en el modelado. Se producen como consecuencia de la atracción de la Luna sobre las aguas de océanos y mares. si es preciso. – La marea baja es la fase de descenso. Las corrientes marinas son grandes flujos de agua que discurren por los océanos como si se tratara de un río.2 ■ Proseguiremos con la lectura del texto de las corrientes marinas y.. A continuación observaremos la fotografía del acantilado y preguntaremos al alumnado: – ¿Qué observas en la imagen? ¿Crees que la acción del mar tiene algo que ver con la forma del relieve? – ¿De qué manera puede producirse la erosión? ¿Adónde van a parar los materiales arrancados por efecto de la erosión? ¿En qué lugares sedimentan? ■ Para terminar el trabajo de la dinámica oceánica. Únicamente suben y bajan de manera circular y se deforman cuando rozan el fondo del mar. se responderá por escrito las cuestiones de Sintetiza. Decimos que las olas no avanzan hacia la costa porque en realidad no se desplazan.. 4. El fenómeno de las mareas responde a la subida y bajada del nivel del agua del mar. siempre de forma paralela a la línea de costa. ■ Para introducir este agente modelador explicaremos que el mar produce tres acciones que hemos visto en el apartado anterior: erosión. observaremos el planisferio de corrientes marinas y responderemos las preguntas finales del apartado Las corrientes marinas. – La marea alta es la fase de crecida del nivel del agua del mar. 5. transporte y sedimentación. 7. – Estos desplazamientos se producen por la acción continua del viento rozando la superficie del mar. Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y océanos. Por último.2. METODOLOGÍA 35 . Las aguas de las corrientes marinas no se mezclan con las del lugar por el que transcurren porque son muy distintas en temperatura.

iremos anotando en la pizarra el nombre de los recursos alimentarios.. La navegación marítima es una forma importante para el transporte de pasajeros y. La riqueza de océanos y mares Desde siempre el ser humano ha utilizado los recursos que le ofrecen océanos y mares. – Sal y otros minerales. sobre todo.2 El agua: Elemento indispensable para la vida Descubre.htm 1. Debajo de sus aguas también existen recursos tan importantes como el petróleo o el gas. un derivado de consumo común en nuestra vida diaria. Editorial Lunwerg. ya que un barco tiene una gran capacidad de carga.cr/astronomia/mareas. Viajamos por Internet http://www. En la actualidad. Actualmente se realiza en pequeños barcos de cabotaje o en grandes buques congeladores que faenan lejos de sus puertos de origen. ■ A continuación anotaremos las actividades económicas que aparecen en las fotografías: Soluciones de las actividades Página 33 Consultamos bibliografía .html http://www. cuando los avances técnicos y científicos son más efectivos. El mar y la costa se han convertido en muchos casos en un recurso turístico que atrae a numerosos visitantes. especie en vías de extinción.or. .. Pediremos a algunos alumnos que salgan a la pizarra y que anoten. Asimismo.net/mar/vertidos2. Los océanos y mares son fuente de recursos alimenticios.cientec.mgar. muy perjudicial para el plancton y para el resto del fondo marino. El agua: elemento indispensable para la vida 36 METODOLOGÍA .. – Otras medidas podrían ser la prohibición de la caza de ballenas.YANN ARTHUS BERTAND. o de la pesca de arrastre. y desde hace algunos años ya existen procedimientos para la desalinización del agua del mar con el fin de utilizarla como agua potable.Costas y fondos marinos. de mercancías. El alumnado puede llegar a las siguientes conclusiones: – Para paliar los crecientes problemas ecológicos relacionados con la explotación de los recursos marinos. 32 Unidad 2. así como las actividades económicas que se llevan a cabo para explotarlos. – Gas y petróleo. Editorial Carroggio. las posibilidades de explotación de los recursos marinos son mayores. la riqueza de océanos y mares La riqueza de océanos y mares ■ En este tema estudiaremos los principales recursos naturales de mares y océanos. DESCUBRE. (2000) La Tierra vista desde el cielo. Barcelona. En primer lugar identificaremos los recursos naturales que se extraen de los fondos marinos. Actividad de investigación. se han aplicado métodos para obtener energía. los minerales y las materias primas que el alumnado haya identificado: – Pescados y crustáceos. Madrid. Las aguas de los océanos y los mares sirven como vías de comunicación.. Pero es importante evitar el turismo masivo que ocasiona importantes agresiones medioambientales. (2003) Gran enciclopedia del mar. al lado de cada recurso. con la ayuda de las siguientes preguntas: – ¿Qué productos alimenticios se extraen del mar? – ¿Conoces algún puerto pesquero? ¿Has estado alguna vez en una caleta de pescadores? – ¿Qué combustibles se encuentran en grandes cantidades bajo el mar? – ¿Sabes lo que es una salina? ¿Qué otras actividades económicas se dan en zonas de costa? ■ Paralelamente. La pesca de crustáceos y de peces es una actividad que ha evolucionado mucho. a la vez que crea muchos puestos de trabajo. los países deberían firmar acuerdos de regulación de pesca y extracción de recursos marinos.

producto de cambio o elemento conservante. Se podría comentar que los peces y los mariscos son los principales productos que se exportan desde nuestro país. Se puede hablar de que el uso del mar como vía de transporte de mercancías conlleva contaminación y el peligro de posibles accidentes. también el Krill. con la ayuda de algunas preguntas: – ¿Por qué son importantes estas actividades económicas? ¿Cuál te parece más importante? ¿Por qué? – ¿Los paisajes de las fotografías son naturales? – ¿Crees que estas actividades pueden originar problemas para el medio ambiente? ¿Por qué? ■ Leeremos los textos de los recuadros y realizaremos una nueva ronda de preguntas. para comprobar el grado de comprensión adquirido: – ¿Qué dos tipos de embarcaciones se utilizan actualmente para pescar? – ¿Por qué motivo el turismo es bueno para un país? – ¿Qué destinos turísticos chilenos conoces? – ¿Qué problemas puede acarrear el turismo masivo en una zona? – ¿Qué combustibles se extraen principalmente del fondo marino? – ¿Qué usos se le ha dado a la sal desde muy antiguo? El fondo marino contiene grandes cantidades de gas y de petróleo que son explotadas masivamente. Investiga sobre la explotación de los recursos marinos: 1 2 3 4 33 2. – El transporte marítimo pasajeros. La zona austral de Chile es la que mayor cantidad de turistas atrae en nuestro país. ya fuese considerada esta como condimento. Respuesta personal. 3. de Desde muy antiguo las salinas han permitido la obtención de sal. de ahí que estos procedimientos son justificables en casos de gran necesidad y para pequeños consumos domésticos. Actividad personal. Las plantas desalinizadoras permiten obtener agua potable a partir del agua salada. En el fondo del mar hay también yacimientos de otros minerales cuya extracción todavía es reducida.. que han dado lugar a las denominadas mareas negras. – La extracción de petróleo. – La obtención de sal marina. esta vez más específicas. Podemos mencionar “el salmón” como uno de los principales peces chilenos de exportación. METODOLOGÍA 37 . sin embargo el puerto de Valparaíso está siendo visitado constantemente por los trasatlánticos .2 – La pesca. ■ Valoraremos la importancia de estas actividades y reflexionaremos sobre el impacto que pueden tener sobre el medio. Chile necesita importar petróleo al no disponer de esta fuente de energía en cantidades suficientes. 4. – El turismo de costa. Las instalaciones de una planta desalinizadora suponen una gran inversión y elevados costes de explotación.

2

El agua: Elemento indispensable para la vida
Orientaciones didácticas Actividades ■ En la Actividad 1 la compleción del mapa conceptual tiene como objetivo que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. ■ En la Actividad 2 se propone la realización de un gráfico para representar datos numéricos y hacer una estimación del agua dulce que hay en el planeta. ■ En la Actividad 3 se analiza el caudal de un río chileno, para evaluar su comportamiento en relación al clima. ■ También En la Actividad 3 se plantea un ejercicio de comparación y relación de los contenidos trabajados en el tema haciendo dos gráficos, uno con los datos de la superficie de los continentes y otro con la superficie de los océanos. Sintetiza ■ Una vez realizadas estas cuatro actividades, los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. Es importante indicarles que el objetivo no es que reproduzcan íntegramente el texto del libro, sino que recojan las principales ideas que se transmiten en él y que construyan sus propias definiciones y descripciones.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS
1. Completa el mapa conceptual
EL AGUA EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA
puede ser

salada se encuentra en

......
se encuentra en

mares

......

......

lagos

glaciares

están en constante movimiento en forma de

se dividen en

ola

......

corrientes

curso alto realiza trabajo de

...... ......
realiza trabajo de

curso bajo realiza trabajo de

actúan sobre las costas, las crean y transforman

actúan sobre

el clima

......

transporte

......

Sintetiza
■ ¿Cómo se denomina el conjunto de aguas que forman parte de la Tierra? ■ ¿La mayor parte del agua que hay en la Tierra es dulce o salada? ¿Dónde se encuentra? ■ ¿Bajo qué formas el agua de mares y océanos está en constante movimiento y actúa sobre el relieve y el clima? ■ ¿Qué es una corriente continua de agua? ■ ¿Cuáles son los trabajos que realiza un río? ■ ¿Qué recursos explota el ser humano de los océanos, mares y ríos?

2. El agua en la Tierra
El agua se presenta en la Tierra en forma de: – 97,21% agua salada – 2,14 % icebergs y glaciares – 0,62 % capas y humedad del suelo – 0,02 % ríos y lagos – 0,01 % atmósfera a) Dibuja un gráfico con estos datos. b) ¿Qué porcentaje del total de agua que hay en el planeta es dulce?

34

Soluciones de las actividades Página 34 Sintetiza • El conjunto de aguas que ocupan la mayor parte de la extensión de la superficie de la Tierra se denomina hidrósfera. La hidrósfera está formada por mares, océanos, ríos y lagos. El agua de la Tierra es salada en su inmensa mayoría y se encuentra en los océanos, los mares, los lagos y los ríos. Las corrientes marinas son flujos continuos de agua en el mar. Influyen en el clima de la Tierra y contribuyen a la erosión de la Tierra al arrastrar las rocas rotas por las • • olas y los sedimentos depositados por los ríos. Una corriente continua de agua es un caudal constante, como el de los ríos. La fuerza de la corriente del río provoca la erosión del terreno, el arrastre de materiales y el posterior transporte y sedimentación de los mismos. El agua de los ríos y los lagos es aprovechada para el consumo humano, la industria y la agricultura. A partir de la desalinización del agua marina también se obtiene agua.

38

METODOLOGÍA

2
Banco de preguntas

BÁSICAS
3. Trabaja con gráficos
Interpreta el gráfico que te muestra el caudal de un río chileno: a) ¿El caudal es parejo o variable a lo largo del año? b) ¿Cuáles son los meses de crecida y los de estiaje? c) ¿A cuánto asciende el caudal del río en los meses de crecida?, ¿y en los meses de estiaje? d) De acuerdo con los meses de crecida, ¿cuál será su fuente de alimentación?, ¿qué tipo de río es? Construye en tu cuaderno dos gráficos con los datos que se incluyen a la derecha: a) Suma el total de superficie de los continentes y el total de los océanos. b) Calcula el porcentaje de superficie que ocupa cada continente y ordénalos de mayor a menor. Haz lo mismo con los océanos. c) Con estos datos construye dos gráficos de torta, uno con los datos porcentuales de los continentes y otro con los de los océanos.
A M J J A S O N D E F M A

CAUDAL DEL RÍO LIMARÍ DURANTE EL AÑO
s

1. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): • El caudal es la cantidad de agua que lleva un río (V) • Los meandros se localizan en el curso alto del río (F) • El río hace un trabajo de erosión más intenso en su curso bajo (F) • Los materiales transportados por un río se depositan en la desembocadura (V) 2. Completa las frases siguientes: • La mayor parte del agua del planeta es SALADA y se encuentra en MARES y OCÉANOS. • El agua dulce se encuentra en la Tierra en LAGOS y RÍOS, CAPAS y HUMEDAD DEL SUELO, ICEBERGS y GLACIARES, y la ATMÓSFERA. • Las variaciones del caudal de un río a lo largo del año es el RÉGIMEN. • En el curso medio, el río hace un trabajo de TRANSPORTE, en el curso alto de EROSIÓN y en el curso bajo de SEDIMENTACIÓN. 3. ¿De qué manera se puede obtener agua potable a partir del agua salada? Mediante PLANTAS DESALINIZADORAS. 4. ¿Cuál es una de las principales reservas de agua dulce del planeta? EL HIELO DE LA ANTÁRTICA. El espesor de su capa de hielo oscila entre los 2000 y los 4000 m.

Meses

continente África América Asia Europa Antártica Oceanía

superficie (km2) 30.000.000 43.000.000 44.000.000 10.000.000 13.000.000 8.500.000

océano Pacífico Atlántico Índico Austral

superficie (km2) 166.000.000 86.500.000 73.000.000 8.500.000

4. Trabajo en grupos
Prepara una campaña para proteger el agua dulce. a) ¿Qué medidas propondrían para conservar el agua? b) ¿Qué medidas pueden tomarse para no malgastar el agua dulce del planeta? c) Dibujen un afiche que promueva el cuidado y buen uso del agua dulce. d) Escriban una composición sobre una gota de agua. Inicien el trabajo con el proceso de evaporización en el mar.

5. Las mareas
MAREA VIVA
LUNA LLENA SOL LUNA NUEVA TIERRA

Observa estos dos dibujos sobre las mareas y responde: a) Cuando se producen mareas vivas, ¿en qué fases está la Luna? ¿Cuáles son las fases de la Luna en las mareas muertas?

MAREA MUERTA
CUARTO MENGUANTE SOL CUARTO CRECIENTE

TIERRA

b) Revisa tus conocimientos acerca de las fases de la Luna.

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1. Completa el mapa conceptual El agua en la superficie de la Tierra puede ser: – salada, que se encuentra en mares y océanos, que están en constante movimiento en forma de: • olas y mareas, que actúan sobre la costa, la crean y transforman. • corrientes, que actúan sobre el clima. – dulce, que se encuentra en: • ríos, que se dividen en: curso alto, que realiza un trabajo de erosión / curso medio, que realiza un trabajo de transporte / curso bajo, que realiza un trabajo

de sedimentación. • lagos • glaciares 2. El agua en la Tierra a) Actividad personal. Se podría dibujar un círculo como el de la página 30 y dividirlo en cinco partes, que corresponderían a los porcentajes indicados. Como existe una gran diferencia entre la parte de agua salada y el resto, que tienen porcentajes muy pequeños, se podría dibujar un segundo círculo para representar sólo los porcentajes de agua dulce.
METODOLOGÍA

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2

DE LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES agua: Elemento indispensable para la vida

b) El agua dulce resultante de los icebergs y glaciares, de los ríos y lagos, de la atmósfera y de la humedad del suelo representa un 2,79% del total del agua del planeta Tierra. Página 35 3. Trabaja con gráficos a.- El caudal de los ríos es variable. b.- Los meses de crecida son Julio y Agosto, y Noviembre y diciembre y el de estiaje, abril c.- Asciende a 13,9 m3/s d.- Las lluvias y los deshielos a.- Suma total de continentes: 148.500.000 km2 b.- Asia: 29.63%, América: 28.96%, África: 20,20%, Antártica: 8,75%, Europa: 6,73%, Oceanía: 5,72% c.- Pacífico: 49,70%, Atlántico: 25,90%, Indico: 21,86%, Glaciar Ártico: 2,54% 4 Trabajo en grupo Actividad de clase. Se puede iniciar un debate para concienciar al alumnado sobre la necesidad del ahorro de agua de uso doméstico, a partir de su correcto uso a la hora de ducharnos o lavarnos los dientes. Relaciona lo aprendido en el capítulo con posibilidades artísticas (afiche) y literarias (composición). Incentivar medidas de conservación del agua a nivel de los alumnos: reparar llaves que goteen , darse duchas cortas, no dejar llaves del jardín corriendo, etc. 5 Las mareas Observar el dibujo y relacionar mareas con fases de la luna

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METODOLOGÍA

PRUEBA DEL ALUMNADO 2. El agua
1. Completa las frases siguientes:

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................ Nombre: ...........................................................................................................................

2

– La mayor parte del agua del planeta es ........................ y se encuentra en .................... y .................... – El agua dulce se encuentra en la Tierra en ............................, ............................., .............................. y .............................. – Las variaciones del caudal de un río a lo largo del año es ...................................................................... – Un río es de .............................. cuando se alimenta de la fusión de las nieves. – En el curso medio, el río hace un trabajo de ..............................., en el curso alto de ............................. ............................... y en el curso bajo de ..................................................

2. Escribe dónde se encuentran los siguientes elementos del relieve:
Nilo Lena Congo Caspio Darling Uruguay Huang-He Amazonas

3. Define los siguientes conceptos:
– Olas: ........................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... – Mareas: ...................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... – Corrientes marinas: ................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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El agua: Elemento indispensable para la vida

Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Completa las.... – La mayor parte del agua del planeta es salada y se encuentra en mares y océanos. – El agua dulce se encuentra en lagos y ríos, capas y humedad del suelo, icebergs y glaciares, y la atmósfera. – Las variaciones del caudal de un río a lo largo del año es el régimen. – Un río es de régimen nival cuando se alimenta de la fusión de las nieves. – En el curso medio, el río hace un trabajo de transporte, en el curso alto de erosión, y en el curso bajo de sedimentación. 2. Escribe donde se encuentran... Nilo: África / Lena: Asia / Congo: África / Caspio: Eurasia / Darling: Australia / Uruguay: América del Sur / Hoang-He: Asia / Amazonas: América del Sur. 3. Define los siguientes conceptos: – Olas: ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y océanos. – Mareas: ascensos y descensos del nivel de las aguas del mar provocados por la atracción de la Luna sobre las aguas de océanos y mares. – Corrientes marinas: grandes flujos de agua que discurren por los océanos y que no se mezclan debido a la diferencia en densidad y temperatura de aguas.

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METODOLOGÍA

...) METODOLOGÍA 43 .... latitud.. y utiliza esos conocimientos Tierra.......... • Reconocen cómo se distribuyen geográficamente las nubes y las precipitaciones........... • Políticas de cuidado del medio ambiente CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural...... clima.... • Reconocen los distintos tipos de vientos...... APRENDIZAJES ESPERADOS • Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas....................... para comprender fenómenos naturales de su interés......................... • Conocer la estructura y la composición de la atmósfera...... • Explicar los factores que intervienen en la formación de nubes y precipitaciones............. Fecha: .......... • Analizan efectos de los fenómenos naturales asociados a las dinámicas atmosféricas sobre la población (ejemplo: clima. Profesor/a: . huracanes............ HABILIDADES ACTITUDES • Demuestra interés por conocer la realidad al aprender • Formulación de relaciones entre distintos sistemas de la sobre la Tierra y sus subsistemas.. presión y humedad dan forma a los distintos climas. monzones...... lejanía y proximidad al mar.. • Comprender los factores que condicionan las temperaturas en el conjunto de la Tierra: altitud... la dirección en que soplan y los factores que determinan su intensidad.. tiempo atmosférico y vientos)........... heladas.... prestando especial atención a las características y la función de la capa de ozono. • La Tierra como sistema..... • Analizar un mapa de las precipitaciones anuales de la Tierra y explicar los factores que determinan la variabilidad existente..... relación ser humano-medio natural........... etc...... 3 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano.Tiempo y Clima PLANIFICACIÓN UNIDAD 3 Curso: ... incluyendo la atmósfera (clima...... CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Identificación de las capas de la atmósfera y sus principales características......... • Reconocer los factores que condicionan la presión atmosférica y los instrumentos necesarios para medirla................ INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Identifican el clima............ • Explican cómo las diferencias de presión generan los vientos. • Describen como diversas combinaciones de temperatura.. relieve..... el tiempo atmosférico y los vientos como parte de la dinámica de la atmósfera.............

humedad. los agentes responsables del alza de temperatura y agentes de contaminación: 36 Precipitaciones Los fenómenos atmosféricos (temperatura. ¿cuál puede ser el pronósti- co del tiempo que el servicio meteorológico hará para tu ciudad durante los próximos días? Viento – Los gases que emiten los vehículos y las industrias. – La atmósfera invernadero. – Los científicos no se ponen de acuerdo a la hora de explicar las causas de este fenómeno. De ese modo hablamos de clima mediterráneo o de clima tropical. las costas y sus habitantes?? – ¿Cuál es nuestro rol en el problema? 44 METODOLOGÍA . les preguntaremos por las posibles consecuencias del ascenso de las temperaturas: – ¿Qué sucedería con los hielos y glaciares. Así decimos que hoy hace calor en Montevideo o que está lloviendo en París.3 Tiempo y Clima INICIAMOS EL TEMA 1. llamada tropósfera. que con frecuencia se confunden: – Tiempo atmosférico: conjunto de condiciones de la atmósfera en un lugar y momento dado. el nivel del mar. y el efecto 3 TIEMPO Y CLIMA Temperatura – La temperatura atmosférica. con la ayuda de estas preguntas: – ¿Por qué el tiempo y el clima son tan variables? ¿Qué factores influyen en estos cambios? – Se dice que últimamente los inviernos son menos fríos. exploraremos las ideas previas de los alumnos. – Los compuestos químicos de los aerosoles. El clima se refiere a las condiciones atmosféricas que se dan en una región en un período largo de tiempo (un mínimo de 30 o 40 años) y que llegan a caracterizarla. del aire y las – La presión atmosférica y el viento. presión atmosférica y viento) que influyen en el tiempo y en el clima se dan en la parte baja de la atmósfera. Introducimos el tema ■ El objetivo de esta presentación es introducir los principales fenómenos atmosféricos que influyen en el tiempo y en el clima. – La humedad precipitaciones. ■ A continuación. ¿Qué vamos a trabajar? ■ En este tema trabajaremos los siguientes contenidos relacionados con el tiempo y el clima: – Los mapas del tiempo. Identificaremos. – Clima: condiciones meteorológicas de una zona durante un largo período Educamos en valores Cambios de temperatura en el planeta ■ Explicaremos que en nuestro planeta se han registrado cambios significativos en el clima a lo largo de la historia y que en el último siglo parecen haberse acelerado: – Se ha producido un aumento de las temperaturas medias de la Tierra de entre 0. si bien parece que hay consenso en relacionarlo con el efecto invernadero. etc.5 y 1 °C. ¿A qué creen que es debido? ■ Estas primeras respuestas nos darán pie a establecer la diferencia entre los conceptos tiempo y clima. En primer lugar. entre toda la clase. El tiempo se refiere a la situación de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. precipitaciones. ➜ ¿Has visto alguna vez un mapa como este? ¿Dónde? ¿Qué se está representando en él? ➜ ¿Sabes qué significan las letras A y B? ¿Cómo se indican los frentes de aire? ➜ ¿Qué otros símbolos aparecen representados en la leyenda? ➜ ¿Qué tiempo hace en la XII Región de Chile? ¿Y en la II Región? ➜ ¿Qué situación atmosférica está representada en el sector norte de América del Sur? ➜ Viendo este mapa.

5 °C..3 de tiempo. variable y cubierto. ■ Tras la lectura del texto. el 12 de abril de 1934. La letra B. y los frentes fríos con triángulos y de • • color azul. el tiempo es con nieve. MAPA DEL TIEMPO ¿SABES EN QUÉ LUGAR DE LA TIERRA… HACE MÁS FRÍO? En Polus Nedostupnost (Antártica) la temperatura media anual es de –57. borrasca o zona de bajas presiones que provoca tiempo inestable y lluvias.8 °C. Los frentes cálidos están pintados de color rojo y se indican con semicírculos. la lluvia y el tiempo despejado. B – Localizaremos los cinco puntos geográficos. Respuesta Personal • • • • METODOLOGÍA 45 . los alumnos responderán por escrito las preguntas finales de la presentación. La letra A significa anticiclón o zona de altas presiones que origina un tiempo seco y estable.4 °C. las isobaras. observaremos y analizaremos el mapa del tiempo de América con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿De qué tipo de mapa se trata? ¿Dónde has visto mapas como este? ¿Se trata de un mapa climático o de un mapa del tiempo? ¿Por qué? – ¿Conoces alguno de los símbolos que aparecen representados en él? ¿Cuáles? – Según tu experiencia. En Daliol (Etiopía) la temperatura media anual es de 34. la nieve. B 37 Soluciones de las actividades Página 36 • Respuesta personal.8 °C. en Mount Washington (Estados Unidos). pero el 21 de julio de 1983. se llegó a los 57. etc. se alcanzaron los –89. En el desierto de Atacama (Chile) las precipitaciones anuales solo alcanzan los 0. Pero en Foc-Foc (isla de Reunión) cayeron 1 828 mm de lluvia durante un solo día (8 de enero de 1966). En este mapa se representa. leeremos en voz alta el texto del ¿Sabes en qué lugar de la Tierra. más viento. En la isla de Kauai (Hawaii) llueve 350 días al año. A A Para finalizar. se registraron ráfagas de viento de 370 km/h. líneas de igual presión.. más calor. mediante símbolos. Los frentes o masas de aire en movimiento se indican con unas líneas más gruesas que las isobaras.51 mm. la situación meteorológica del continente americano en un momento dado. ¿qué significa “despejado” o “cubierto”? ■ A continuación. el 13 de septiembre de 1922. En La XII Región.? y realizaremos las siguientes actividades: HACE MÁS SOL? anticiclón borrasca despejado variable cubierto lluvia nieve niebla LLUEVE MÁS? LLUEVE MENOS? 1 028 hPa presión atmosférica isobaras frente frío frente cálido HACE MÁS VIENTO? En Port Martin (Antártica) los vientos alcanzan una velocidad media de 105 km/h. En la II región el tiempo es despejado En la leyenda aparecen representados otros símbolos: la presión atmosférica. el tiempo es con lluvia. en la estación antártica Vostok. la niebla. En el sector norte de América del Sur. En Al-Aziziyah (Libia). – Plantearemos hipótesis sobre por qué en estas zonas hace más frío.

el aire es menos denso y disminuye la cantidad de oxígeno. La atmósfera también actúa como escudo protector contra la caída de los meteoritos. formando una capa que impide que las radiaciones ultravioletas. La atmósfera es una capa gaseosa de más de 1000 kilómetros de espesor que envuelve la Tierra. 2. los vehículos. lleguen a la superficie terrestre. lo que aumenta la temperatura en el interior. La atmósfera 1. pero no pueden salir. A medida que aumenta la altitud. 1. – Actúa como protección contra la caída de meteoritos. de manera que los glaciares han empezado a derretirse y las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales. los aerosoles) ha hecho aumentar los niveles de absorción de las radiaciones solares en la atmósfera. También se podrían ver afectadas muchas especies vegetales y animales. si no se diese. sería imposible la vida en nuestro planeta porque durante el día se calentaría mucho y durante la noche se enfriaría demasiado.93% dióxido de carbono 0. nitrógeno 78 % 1. entre los 30 y los 50 km de altura. La capa de ozono funciona. – Estratosfera: se sitúa entre los 12 y 60 km de altitud. 1 La atmósfera COMPOSICIÓN GASEOSA DE LA ATMÓSFERA vapor de agua otros gases 0. La atmósfera evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. Sin este filtro aumentarían ciertas enfermedades. rebotan y calientan la atmósfera. Organizaremos un pequeño debate para reflexionar sobre la función y la importancia de esta capa.3 Tiempo y Clima 1. cuando entra en contacto con otros gases. puro y seco. 3.2. El oxígeno por encima de esta capa escasea. lo que haría imposible la vida.. E E SOL E E S SOL SUELO Los rayos solares entran en el invernadero.1. dirigiremos la observación de las ilustraciones sobre la estructura y la composición de la atmósfera con la ayuda de algunas preguntas: – ¿Cuántas capas tiene la atmósfera? ¿Cuál es la capa inferior? ¿Y la capa superior? – ¿En cuál de ellas tienen lugar los fenómenos meteorológicos? ¿A qué altura se halla la capa de ozono? – ¿Qué gases forman la atmósfera? ¿Qué gas aparece en mayor proporción? ¿La cantidad de oxígeno es constante en toda la atmósfera? Complementaremos estas preguntas con las cuestiones que se plantean en el Observa la ilustración. En ella se encuentra el oxígeno que respiramos. pues. El aire en esta capa es muy denso. Un filtro de las radiaciones solares ■ Este apartado se dedica monográficamente a la capa de ozono. como por ejemplo los que desprenden ciertas industrias y los que se usan en algunos aerosoles. A medida que nos alejamos del suelo los gases se enrarecen y falta oxígeno. La capa más importante para los seres vivos es la troposfera. En ella se encuentra la capa de ozono que rechaza los rayos ultravioletas. nocivas para los seres vivos. la estructura de la atmósfera.2. la temperatura media de la Tierra sería entre 30 y 40 °C más baja. La gama de colores indica la cantidad de ozono de la atmósfera. como un filtro de las radiaciones solares. Si la Tierra recibiera todas las radiaciones solares. La capa inferior de la atmósfera. alcanza los 12 km de altura. UN FILTRO DE LAS RADIACIONES SOLARES En las capas altas de la atmósfera las radiaciones ultravioletas del Sol entran en contacto con el oxígeno y dan lugar a un nuevo gas: el ozono. El EFECTO INVERNADERO Las radiaciones solares que llegan a la superficie terrestre se reflejan en ella. – Ionósfera: comprende desde los 80 km a los 600 km de altura. El aire se mantiene estable. – Mesosfera: situada entre los 60 y 80 km de altura. El ozono se encuentra en la estratósfera. Sus consecuencias son muy graves ya que provocan un aumento de las temperaturas. ■ A continuación. acrecentando el llamado efecto invernadero. 5. Las siguientes preguntas pueden Soluciones de las actividades Página 39 1. La atmósfera ■ Para introducir el tema leeremos el subapartado y resumiremos las funciones principales de la atmósfera: – Esta capa gaseosa evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. LA ATMÓSFERA La atmósfera es una capa gaseosa de más de 1000 kilometros de espesor que envuelve la Tierra. 38 Unidad 3. 4. Este fenómeno es esencial para la vida ya que. entre los 30 y los 50 km de altura. Los fenómenos meteorológicos tienen lugar en esta capa. llega hasta los 12 km. Se divide en cuatro capas: – Troposfera: es la capa inferior. Tiempo y clima 46 METODOLOGÍA . en la tropósfera. Sobre la Antártica hay un gran agujero negro: se investiga con gran preocupación los efectos que puede tener para la vida en la Tierra. El gráfico te muestra la composición del aire.03% 1. se reduce hasta el punto de que en algunas partes parece tener agujeros. En las últimas décadas. el aumento en la emisión de algunos gases (como los que producen las industrias. como el cáncer de piel o los problemas oculares. La capa de ozono se encuentra en la estratosfera. La capa de ozono.1. Por estos agujeros penetran los rayos ultravioleta y llegan hasta la superficie de la Tierra. La temperatura es muy elevada. la troposfera. Los principales fenómenos meteorológicos se producen en la troposfera. que es donde se encuentran.04 % oxígeno 21% argón 0..

Por otro lado. Se denomina así porque el aire que contiene esta capa se mantiene estratificado y estable. Es la capa inferior de la atmósfera. Si la atmósfera no evitase este efecto. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. Es importante porque filtra las radiaciones solares: permite el paso de los rayos beneficiosos. 6 ¿Por qué algunas personas sufren mareos cuando se encuentran en zonas de cierta altitud? 7 ¿Qué función tiene la atmósfera para la vida sobre la Tierra? 8 ¿Qué es la capa de ozono? ¿Por qué es importante esta capa? 39 6. 12 km TROPÓSFERA. Debido a las altas temperaturas. Aquí ya no existe vapor de agua y los restantes componentes de la atmósfera disminuyen notoriamente su proporción. 60 km IONÓSFERA. que se encuentra entre los 30 y 50 km de altitud. La causa es la falta de oxígeno en estas zonas. 8. que absorbe la mayor parte de las radiaciones ultravioletas procedentes del Sol. que puede ser muy elevada (2000°C). ■ Leeremos el texto sobre el efecto invernadero y relacionaremos este fenómeno con la disminución de la capa de ozono y el progresivo calentamiento del planeta. En esta capa la temperatura es muy baja. nubes…). La atmósfera también evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. llegando a –80°C. sería imposible la vida en el planeta porque la temperatura aumentaría mucho durante el día y disminuiría con la misma brusquedad por la noche. las posibles consecuencias futuras del cambio climático: – Los glaciares han empezado a deshacerse. La atmósfera es vital para la vida sobre la Tierra porque proporciona el aire necesario para la respiración de los seres vivos. Para finalizar. Comentaremos. – Los primeros estudios científicos apuntaban. Esta capa se caracteriza por un aumento de la temperatura. METODOLOGÍA 47 .3 servir de guía: ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA 600 km – ¿Por qué piensan que es tan importante la capa de ozono? ¿Qué pasaría si esta capa se destruyese? – ¿Qué agentes pueden poner en peligro la capa de ozono? ¿Qué problemas puede ocasionar en los seres vivos la alteración de la capa de ozono? – ¿Creen que hay soluciones a este problema? 80 km MESÓSFERA. pero impide la llegada a la superficie de las radiaciones ultravioletas que provocarían graves enfermedades en los seres humanos y en el resto de la vida vegetal y animal. En la ionósfera se producen las auroras boreales. la atmósfera actúa como filtro de las radiaciones solares y como escudo contra la caída de meteoritos. entre todos. En la tropósfera se producen los principales fenómenos meteorológicos (lluvia. – Las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales. 7. y a modo de repaso de los contenidos trabajados. vientos. La capa de ozono es una capa natural de la atmósfera. que este gas había disminuido en un 40%. capa de ozono ESTRATÓSFERA. Entre los 30 y los 50 km de altitud se sitúa la capa de ozono. Algunas personas sufren mareos en zonas de altura. ■ Observaremos la fotografía del agujero de la capa de ozono sobre la Antártica y les explicaremos lo siguiente: – En esta zona fue donde se documentaron los primeros grandes agujeros de la capa de ozono. Este trastorno afecta a las personas que no están acostumbradas a tan poco oxígeno porque viven en altitudes inferiores. La mayor parte del aire que respiramos se encuen0 km tra en los primeros 6 km de la tropósfera. Observa la ilustración 1 ¿Qué altura alcanza la capa inferior de la atmósfera? 2 ¿En qué capa tienen lugar los fenómenos meteorológicos? 3 ¿En qué parte de la atmósfera se encuentra la capa de ozono? 4 ¿Qué capa es la más importante para la existencia de los seres vivos? Sintetiza 5 ¿Qué es la atmósfera? ¿En cuántas capas se divide? Define cada una de ellas. en 1985. en la ionósfera se desintegran muchos meteoritos.

el ecuador es el que recibe la mayor insolación. Recordaremos cómo se miden las temperaturas y qué valores son los más utilizados.. Las temperaturas medias anuales se obtienen sumando las mensuales y dividiéndolas por los 12 meses que tiene un año. cuando hablamos de temperaturas. Tiempo y clima 48 METODOLOGÍA . las capas de aire son menos densas y no son capaces de retener el calor.2. en verano la tierra se calienta mucho y rápidamente. Factores que modifican la temperatura ■ Para relacionar la altitud y la temperatura. un año… Las temperaturas medias mensuales se obtienen de sumar todas las temperaturas medias diarias y dividirlas por el número de días del mes. En este caso no son valores medios. – En la zona siberiana próxima al Círculo Polar Ártico. estableceremos la relación entre altitud y temperatura con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿Has subido alguna vez a una montaña? ¿Recuerdas qué altura tenía? Soluciones de las actividades Página 41 Temperatura media anual • Las temperaturas medias más altas de la Tierra se dan en la zona intertropical donde se superan los 20 ºC. año o conjunto de años. y solo cuando tocan la corteza terrestre se convierten en calor. transmite el calor y lo reparte en profundidad. mes. La temperatura media en esta zona supera los 20 ºC. En la más meridional. como todos los sólidos. Definiremos. Habitualmente. La distancia respecto al mar Como seguramente sabes. con temperaturas medias anuales entre 10 y 20 ºC bajo cero. nos referimos a temperaturas medias: temperaturas medias de un día. En las zonas polares los rayos solares inciden sobre una superficie más curva y la insolación se dispersa en una zona mayor.. el aire que sopla del mar refresca la tierra. La tierra. – La zona templada presenta dos franjas. • Diversidad de climas del continente asiático: – La parte sur del continente se encuentra entre el Ecuador y el trópico de Cáncer. entre siguientes conceptos: – Temperatura máxima.. la temperatura media oscila entre los 20 y los 10 ºC. el trópico de Capricornio recibe la máxima insolación y la zona polar norte no alcanza a recibir los rayos solares. LA TEMPERATURA ATMOSFÉRICA La temperatura atmosférica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiación solar. De esto se deduce que la atmósfera se calienta desde abajo y no desde arriba como a primera vista pue30º de pensarse. un mes. la intensidad de la insolación se dispersa en una área mayor. 23 1/2º La latitud o distancia de un punto al ecuador El factor que más influye en la temperatura de un lugar de la Tierra es la insolación o cantidad de energía que recibe de los rayos del Sol. como todos los elementos líquidos. Las temperaturas más frías de la Tierra están en las zonas polares de ambos hemisferios. Sabías que. la altitud y la distancia respecto al mar. – Temperatura mínima. el aire marino calienta entonces las tierras situadas cerca de las costas. En invierno la tierra se enfría rápidamente. Las temperaturas se miden en grados centígrados (°C) en un termómetro. en esta situación. ● La altitud respecto al nivel del mar Parece que en las montañas debería hacer más calor que en las llanuras. con una temperatura media de 28 ºC.3 Tiempo y Clima 2. Los rayos solares que llegan a la Tierra son rayos de luz.2. Esto sucede porque el mar. En el ecuador los rayos solares caen perpendicularmente y concentran la intensidad de la insolación en una pequeña superficie. FACTORES QUE MODIFICAN LA TEMPERATURA 0º Rayos solares Los cambios de temperatura vienen determinados por: la latitud. – La zona más cercana al Polo Norte es la más fría. La insolación depende en gran medida de la latitud: ● S Los rayos solares llegan a la superficie de la Tierra con ángulos diferentes.1. La temperatura 2. Por esa razón. Ello es debido a que. la temperatura media anual va de 0 a 10 ºC bajo cero.1. Hay zonas en que las temperaturas son extremadamente altas: el desierto africano del Sahara y en el norte de Australia. sabemos que a medida que se asciende a una montaña la temperatura disminuye. todos. Pero la Tierra no retiene este calor sino que lo transmite al aire que la rodea.. entre los 10 y los 0 ºC. el mar suaviza las temperaturas. – Temperatura media. La temperatura atmosférica ■ Para empezar leeremos los textos del subapartado y del Sabías que. En el caso del gráfico (solsticio de verano en el hemisferio sur). Por eso el mar tarda mucho en calentarse y también en enfriarse. INCIDENCIA DE LOS RAYOS SOLARES 23 1 2 / º 2. Si el ángulo es muy agudo. Sin embargo. En los equinoccios. Las temperaturas absolutas indican la temperatura más alta (máxima) o más baja (mínima). mientras que el agua mantiene el calor acumulado en verano y se va enfriando poco a poco. mientras que el mar lo hace más lentamente. que se ha dado en un día. En la más septentrional. 40 Unidad 3. A continuación observaremos la ilustración de la izquierda y comentaremos la incidencia de los rayos solares: – ¿Dónde es más agudo el ángulo de incidencia de los rayos solares? ¿Por qué? 2. los 2 La temperatura N Atmósfera 90º 66 1/2º 2. ya que reciben antes las radiaciones solares. con la altitud. no transmite el calor sino que lo acumula en su superficie. refrescaremos los conocimientos adquiridos en temas anteriores: – ¿Cómo inciden los rayos solares en el Ecuador? ¿Y en las zonas polares? – ¿Dónde es mayor el grado de insolación? ¿Dónde son más elevadas las temperaturas? ■ A continuación. de manera que se calienta y se enfría rápidamente.

El mapa muestra que las temperaturas medias más altas (superiores a los 20 °C) se registran en una amplia zona situada entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio (zona intertropical).L. Durante la noche sopla el viento fresco y seco. 3. Las temperaturas serán menores cuanto más alejado se esté del Ecuador: – La altitud. desde el mar hacia tierra. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las cuestiones de Sintetiza. el aire procedente del mar modera las temperaturas de las zonas de costa. un bistec se calienta enseguida.3 – ¿Dónde hacía más frío? ¿Por qué? ■ Para explicar el efecto regulador del mar podemos utilizar la analogía de la sopa y el bistec: O C É A N O A C I A I C O Temperatura media anual En los mapas de temperaturas aparecen unas líneas imaginarias llamadas isotermas. 2. el aire que hay encima del mar es más fresco que el de la tierra y. por este motivo. – La latitud. Estas líneas unen puntos de igual temperatura. La influencia que ejerce el mar en invierno es la inversa a la que produce en verano debido a las mismas causas. Entre la zona cálida y las zonas frías de los dos hemisferios se extiende una franja con valores intermedios: es la zona templada (entre las isotermas 0 °C y 20 °C).C. 4. En invierno. El mar tiene un efecto suavizador sobre las temperaturas. cuesta mucho que se enfríe. INFLUENCIA DEL MAR EN LAS TEMPERATURAS DIURNAS Y NOCTURNAS: LAS BRISAS DÍA NOCHE el aire fresco del mar penetra hacia el interior el aire frío del interior se desplaza hacia el mar tierra caliente (baja presión) agua fría (alta presión) tierra fría (alta presión) agua caliente (baja presión) Durante el día sopla el viento fresco y húmedo. METODOLOGÍA 49 . el mar tarda más en enfriarse que la tierra y. – La distancia respecto al mar. Las zonas más frías de la Tierra se sitúan en las zonas polares o cerca de ellas (con temperaturas habitualmente inferiores a 0°C). – En cambio. Por este motivo. La temperatura atmosférica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiación solar. – ¿Dónde hace más calor. ¿hay algunas otras líneas trazadas en el mapa? ¿Qué indican estas líneas? Leeremos el texto que acompaña al mapa y realizaremos las actividades que se proponen al final del documento. desde la tierra al mar. ■ ¿Dónde se registran las temperaturas más altas? ¿Y las más bajas? ■ Describe cómo se reparten las temperaturas en Asia. A medida que se asciende en altura disminuye la temperatura porque las capas del aire son menos densas y no son capaces de retener el calor. En la zona ecuatorial los rayos solares caen perpendicularmente y por esa razón es donde más incidencia tienen. pero se enfría rápidamente. ■ Observaremos el mapa de temperaturas medias anuales y les haremos las siguientes preguntas: O r io e n er OCÉANO PACÍFICO A CÉ N OCÉANO ua or O A PACÍFICO N r i o e a ri ornio O C É A N O Í N D I C O O IC r ulo olar nt rti o O C É A N O A A isotermas anuales © I. al soplar hacia la costa. El mar tarda más en calentarse que la tierra. en Brasil o en Escandinavia? – ¿En qué zonas del planeta abundan los hielos de forma constante? – ¿Cómo se llaman los paralelos entre los que se dan las zonas de mayor temperatura? – Aparte de los paralelos. Estos vientos se conocen como brisas. refresca el aire que se encuentra en ella. ■ A modo de repaso general. Sintetiza 1 ¿Qué es la temperatura atmosférica? 2 ¿Qué factores explican la variación de la temperatura de un lugar? 3 ¿Qué sucede con las temperaturas en verano a causa de la influencia del mar? 4 ¿Cuál es la influencia del mar durante el invierno? 41 Sintetiza 1. r ulo olar rti o – La sopa tarda mucho en calentarse pero una vez caliente. La cantidad de energía solar no es igual en toda la tierra.

Las nubes y las precipitaciones ■ Leeremos el texto y pediremos a un alumno que explique. cómo se forman las nubes. El aire caliente admite más vapor de agua que el aire frío.1. se agrandan. les 3 La humedad del aire y las precipitaciones Sabías que. la península Ibérica . A partir de esta primera explicación observaremos el esquema sobre el proceso de formación de precipitaciones y repasaremos las distintas fases del proceso. • Las precipitaciones son inferiores a los 250 mm en las zonas próximas al Círculo Polar Ártico y en los desiertos cálidos cercanos a los trópicos. 50 METODOLOGÍA EVA PO CO ND E NS AC IÓ N . El proceso se repite hasta que. La humedad del aire y las precipitaciones 3. Cuando esto sucede. – Saturación: estado en que el aire contiene el máximo de humedad y no admite más vapor de agua. se hacen visibles y forman las nubes. LA HUMEDAD DEL AIRE La humedad es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. Si el aire sigue elevándose o continúa enfriándose por cambios de temperatura. Gran Bretaña y el sur de Chile. entonces su tamaño aumenta hasta que su peso las precipita en forma de lluvia.1. El grado o cantidad de humedad del aire se mide con el higrómetro. van aumentando de tamaño hasta que su peso les hace precipitarse hacia tierra. Este vapor de agua se encuentra en el aire en suspensión. anotaremos en la pizarra los fenómenos responsables de la formación de precipitaciones: – La evaporación: el paso del agua desde su estado líquido al de vapor. las plantas y otros seres vivos. que se expresa en milímetros (mm). Tiempo y clima Observa la ilustración / Sintetiza 1. 3. Cuando la temperatura de las capas de aire es muy baja. caen sobre el suelo. los cristales de hielo de las nubes no se funden al caer. explicaremos lo siguiente: Soluciones de las actividades Página 43 Pluviosidad media anual • Las precipitaciones superiores a los 1.2. 3. es decir. el vapor de agua se enfría y ello provoca su condensación en diminutas gotas que se unen entre sí. – La condensación: cuando ese vapor almacenado en la atmósfera se convierte de nuevo en agua . Durante esta caída los cristales de hielo se funden parcialmente y de nuevo remontan.. El agua calentada por la radiación solar se convierte en vapor de agua. sino que se unen entre sí formando copos de nieve. los lagos. Pero si algunas gotas se enfrían mucho. A continuación. La humedad del aire ■ Tras una primera lectura del texto. ■ Seguidamente. asciende porque es más liviano que el aire frío y seco. Las precipitaciones son abundantes también en las zonas templadas próximas al mar con predominio de vientos del oeste. RA CIÓ N FORMACIÓN DE LAS PRECIPITACIONES PR ÓN CI TA PI I EC nieve lluvia 42 Unidad 3. nuevas gotas se adhieren a las anteriores.2.. es posible que se originen finos cristales de hielo. El vapor llega al aire procedente del agua de los mares y océanos. La cantidad de vapor de agua que puede absorber el aire depende de su temperatura. Cuando el granizo es de gran tamaño. El pluviómetro es el instrumento que sirve para medir la cantidad de lluvia caída. observaremos la fotografía del higrómetro y comentaremos cómo funciona este instrumento. El granizo se forma cuando los cristales de hielo de las nubes son arrastrados hacia arriba por una corriente de aire ascendente. El milímetro de precipitación es la caída de 1 litro de agua en una área de 1 metro cuadrado (L/m2). Las gotas de agua que forman las nubes siguen suspendidas en el aire debido a su extrema pequeñez y ligereza. que se expresa en porcentaje (%). como las costas atlánticas de Estados Unidos. el vapor de agua se enfría porque desciende la temperatura. 3.000 mm coinciden en general con la zona intertropical. con sus propias palabras. Cuando el higrómetro marca el 100 % se dice que el aire está saturado. causa importantes destrozos. contiene el máximo de humedad y es incapaz de admitir más vapor de agua. Al aumentar la altitud. Sobre la condensación. que contiene vapor de agua. el centro y del continente americano y una importante zona del África subsahariana son un buen ejemplo de ello. por fin. El aire cálido y húmedo. anotaremos en la pizarra los conceptos más importantes y nos aseguraremos de que los alumnos entienden su significado: – Humedad: cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. El Sudeste asiático. LAS NUBES Y LAS PRECIPITACIONES Cuando el aire se eleva. de los ríos. El higrómetro es un instrumento que sirve para medir el grado de humedad del aire.3 Tiempo y Clima 3.

■ Como repaso de los contenidos trabajados en la sección. Una vez realizado el ejercicio se hará una puesta en común en la que cada alumno explicará al resto de la clase las conclusiones que ha extraído. a 2 ¿Qué le ocurre al vapor de agua cuando el aire se enfría? b. r co C c r OCÉANO AC CO ■ Les pediremos que realicen en casa los ejercicios que se proponen en el Experimenta. con predominio de vientos del oeste cargados de humedad. – El vapor de agua se condensa al enfriarse en contacto con las baldosas o el vidrio de la ventana del baño y se convierte en gotas de agua líquida. y en los lugares situados junto a las corrientes marinas frías. es decir. 4. Coloca la botella sobre el radiador de la calefacción o caliéntala de alguna manera y verás cómo la humedad se evapora y se hace invisible. en cambio. Sopla aire en el interior de la botella y fíjate en que el vapor de agua se condensa y las paredes del recipiente se empañan. De estas nubes se originan las precipitaciones que pueden tomar la forma de lluvia. 6 ¿De qué formas puede precipitar el agua de la atmósfera? c 7 ¿Por qué el aire caliente puede contener más humedad que el aire frío? 43 2. Cuando este aparato marca el 100% se dice que el aire está saturado. Estas gotas se unen entre sí. El aire frío. O A CÉ N OCÉANO cu or O A AC r co CO C r cor o O C É A N O N C O N CO o O C É A N O A A Círculo ol r r co © ■ ¿En qué lugares de la Tierra las precipitaciones superan los 1 000 mm? ■ ¿Dónde las lluvias son inferiores a los 250 mm? EXPERIMENTA… Cómo se condensa el agua al variar la temperatura del aire Observa la ilustración 1 ¿Por qué se evapora el agua? ¿Por qué asciende el aire húmedo? ¿Por qué se enfría el aire al aumentar la altitud? a. nieve o granizo. La humedad reaparece empañando de nuevo las paredes de la botella. El agua de la atmósfera puede precipitar en forma de lluvia. 6. en las zonas frías de la Tierra. Se expresan en milímetros. se agrandan y se hacen visibles formando una nube. en las zonas templadas y próximas al mar. los alumnos responderán las preguntas del Observa. METODOLOGÍA 51 . que unen puntos de la superficie terrestre con la misma cantidad de precipitaciones.000 mm de precipitaciones. Se mide utilizando el higrómetro. por tanto. Cuando el aire se enfría el vapor de agua se condensa en pequeñas gotas de agua. llamadas isoyetas. Las precipitaciones suelen ser abundantes en las zonas ecuatoriales y tropicales húmedas. Sintetiza b 3 ¿Qué es la humedad del aire? ¿Cómo se mide? 4 ¿Cómo se forman las nubes? 5 ¿Qué instrumento se utiliza para medir las precipitaciones? ¿En qué unidades se expresan? c. que contiene el máximo de humedad. Una vez realizadas estas actividades. 7. copos de nieve o granizo. y las zonas que se sitúan por debajo de los 250 mm. se resolverán las preguntas de Sintetiza. La humedad del aire es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en él. Las precipitaciones son escasas en las tierras interiores aisladas del mar por cordilleras. 5. ■ Para finalizar este subapartado.3 – Es el fenómeno que se produce cuando nos duchamos en invierno. puede absorber muy poco vapor de agua. Las precipitaciones se miden con el pluviómetro. O C É A N O A C A C O Círculo ol r r co Pluviosidad media anual Para representar las precipitaciones en un mapa. se dibujan líneas imaginarias.. 3.. leeremos el texto sobre la pluviosidad media anual y realizaremos las siguientes actividades: – Localizaremos en el mapa las regiones que reciben más de 1. se agrandan y se hacen visibles formándose las nubes.. El vapor se condensa en diminutas gotas que se unen entre sí. y que anoten en sus cuadernos los resultados obtenidos. está comprimido y. Las nubes se forman a partir del enfriamiento del vapor de agua por la elevación del aire. o en las costas cercanas a una corriente cálida. El aire cálido puede contener mucha humedad porque está dilatado. donde el agua se hiela. Enfría la botella en el refrigerador..

al remontarse.L. La temperatura del aire. al subir. por lo que tiende a descender. En invierno el viento sopla desde el continente hacia el mar porque el continente asiático se enfría y el viento. que siempre tiene un movimiento constante desde las altas presiones a los lugares con baja presión. El aire descendente es más seco. Las borrascas varían de valor: las borrascas europea y norteamericana tienen un valor de 1 010 hPa. Las altas presiones corresponden a los Anticiclones y las bajas presiones a las Borrascas. La presión atmosférica ■ Primero leeremos el texto del apartado e identificaremos los factores que determinan la presión atmosférica: – – La altitud. LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA El aire. Tiempo y clima con formas concéntricas que van de valores mayores a menores.1. se condensa y forma las nubes. se enfría.1. pesa. el aire frío o el aire cálido? ¿Cuál de ellos pesa más? – ¿Qué tipo de aire origina los anticiclones? – ¿Cómo son las masas de aire que provocan las corrientes jet? ¿Dónde se localizan estas masas de aire? ■ Dirigiremos nuestra atención hacia la fotografía del barómetro y tras leer el texto adjunto les explicaremos cómo se expresan los valores de la presión atmosférica: – La presión normal a nivel del mar es de 1. La isobara 1015 hPa es la presión a nivel del mar en la Tierra. La presión atmosférica y el viento 4. – Este valor marca la diferencia entre las bajas presiones y las altas presiones. ■ Seguidamente observaremos el mapa de los anticiclones y las borrascas y les haremos algunas preguntas: – ¿Qué símbolos representan a las altas y a las bajas presiones? ¿Qué significado tienen las líneas circulares? Soluciones de las actividades Páginas 44 y 45 Anticiclones y borrascas El aire cálido es un aire poco denso y que pesa poco. mientras que en las borrascas las isobaras se disponen con valores mínimos en su centro. lleva los aires fríos hacia el océano. mientras que la asiática es de 1 000 hPa. 4 La presión atmosférica y el viento MOVIMIENTO DEL AIRE AP aire descendente BP aire ascendente 4. ● El aire frío es más denso y pesado que el cálido. El peso o fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre se denomina presión atmosférica. Alcanzan su valor mínimo en el centro. También influyen en menor medida en las altas presiones que se registran cerca de los círculos polares. por lo que los anticiclones suelen ocasionar cielos despejados y tiempo seco. 44 Unidad 3. Las Borrascas o zonas de baja presión se representan 1.. Sabías que. La estación de lluvias se da durante el monzón de verano. 2..013 milibares. El aire frío origina áreas de altas presiones (AP). viento Observa en el dibujo cómo la zona de alta presión (AP) empuja el aire hacia la zona de baja presión (BP). El viento sopla con mayor intensidad allí donde las isobaras están más juntas.C. conocidas como corrientes jet. La presión atmósferica se mide con el barómetro y se expresa en hectopascales (hPa). por lo que las borrascas acostumbran a ocasionar precipitaciones. ● A continuación plantearemos algunas preguntas para comprobar que se han entendido las ideas más importantes: – ¿Qué aire es más denso. con un valor constante de 1 020 hPa. que se denominan también anticiclones. Monzón de invierno y de verano • En este mapa el valor de las isobaras está representado de cinco en cinco. de la temperatura del aire y de imponentes corrientes de aire que circulan alrededor de la Tierra a unos 15 000 metros de altitud. ■ ¿Cómo se disponen los valores de las isobaras en este mapa? Círculo Polar Ártico 1 010 1020 A Trópico de Cáncer 1 010 A 1 015 1020 1 010 1 000 1015 Ecuador 1005 1010 1015 1020 A Trópico de Capricornio A 1020 1020 A 1015 1010 1005 1 000 1010 1 000 1 005 i o ara 1015 pre ión en ectopa cale A alta pre ione anticiclón a a pre ione orra ca Círculo Polar Antártico © I. Las corrientes jet provocan masas de aire descendente que originan las altas presiones que se registran en las zonas cercanas a los trópicos y que explican la existencia de extensos desiertos.3 Tiempo y Clima 4. provocando abundantes precipitaciones. Por eso tiende a ascender y da lugar a un área de bajas presiones (BP). arrastra vapor de agua que. cuando el viento sopla desde el océano hacia el continente. Los Anticiclones se representan con isobaras que forman una figura elíptica. El aire caliente. Los anticiclones dibujan isobaras más o menos concéntricas con valores máximos en su centro. que son líneas que unen puntos de la superficie terrestre con la misma presión. como cualquier otro elemento. La presión atmosférica depende de la altitud (a mayor altura menor presión). lo que origina el viento. Recuerda que 1 hPa es 1 mb (milibar). que se denomina depresión o borrasca. 52 METODOLOGÍA . Anticiclones y borrascas Los anticiclones y las borrascas se dibujan en los mapas mediante isobaras.

2. etc. ● En verano el monzón sopla desde el océano Índico hacia las tierras recalentadas del centro de Asia. METODOLOGÍA 53 . para consolidar los contenidos trabajados en esta sección. monzón de invierno monzón de verano 2 ¿Qué son las zonas de bajas presiones? ¿Y las zonas de altas presiones? 3 Cita el nombre de un viento constante. hacia la zona de bajas presiones. En las zonas templadas predominan los vientos del oeste. Los vientos estacionales son aquellos que varían su dirección dependiendo de la estación del año. – Humedad. ■ Después de leer el texto explicaremos cómo se origina el viento y de qué depende su intensidad. Como ejemplo de viento estacional. en cambio. seco y frío. 1 hPa equivale a lo mismo que 1 mb (milibar). donde estos vientos traen la humedad desde el océano. Los vientos toman el nombre del lugar de origen. Este aire cargado de humedad provoca abundantes lluvias. como es el caso de los monzones. Es el caso de gran parte de Chile.L.. Los vientos constantes son aquellos que soplan en una misma dirección durante todo el año. 3. trabajaremos de forma monográfica el monzón de invierno y de verano. la masa continental de Asia se enfría y el monzón sopla. Las zonas de bajas presiones son las conocidas como borrascas o depresiones.C. Están ocasiona- das por el aire frío que. Las precipitaciones suelen producirse en las zonas de bajas presiones porque el aire cálido al pesar poco tiende a ascender arrastrando vapor de agua que formará las nubes. La veleta señala la dirección del viento. EL VIENTO El viento es una masa de aire en movimiento que se origina cuando entre dos lugares o zonas se registran presiones atmosféricas diferentes. meno de OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ÍNDICO Sintetiza OCÉANO ÍNDICO 1 ¿A qué llamamos presión atmosférica? ¿Cómo se mide la presión del aire? © I. Las altas presiones son los anticiclones. BP Vientos del oeste ● En general. En invierno. mientras que en las zonas tropicales y en las zonas polares se registran las altas presiones.3 – ¿En qué zonas del planeta se encuentran las bajas presiones? ¿Y las zonas de altas presiones? 4. El tiempo de las zonas de altas presiones es despejado y seco. como los alisios.. ■ Finalmente. donde el aire es más denso y está más comprimido. MONZÓN DE INVIERNO Y DE VERANO PRECIPITACIONES ANUALES m de de a de a mm mm mm mm Sabías que. Respuesta personal. DISTRIBUCIÓN DE PRESIONES Y VIENTOS AP BP 60º Vientos del este Vientos del oeste AP 30º Alisios del NE 0º Tipos de viento En algunas zonas de la Tierra soplan vientos constantes. BP AP 30º Alisios del SE También hay vientos estacionales. se responderá por escrito el Sintetiza. En las zonas polares. El caso más conocido es el de los monzones que en invierno soplan en una dirección y en verano en el sentido contrario. de un viento estacional y del viento dominante en tu localidad. Nos fijaremos también en el dibujo de la distribución de presiones y vientos. los vientos predominantes son del este. El anemómetro se usa para medir la velocidad del viento. donde es poco denso. Nos servirá de apoyo la ilustración sobre el movimiento del aire. y les preguntaremos: – ¿Qué vientos aparecen representados? ¿En qué dirección soplan? – ¿Qué relación puede apreciarse entre el tipo de viento y la presión atmosférica de la zona donde sopla? – ¿Con qué instrumentos se mide la intensidad del viento? ¿Y su dirección? ■ Anotaremos los grandes tipos de vientos en la pizarra y comentaremos sus principales características: – Dirección en que soplan. Los ejemplos más claros son los vientos alisios que soplan desde los trópicos al Ecuador. en la zona ecuatorial de la Tierra y en las zonas templadas dominan las bajas presiones. Llamamos presión atmosférica al peso o fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre. La presión del aire se mide con el barómetro y se expresa en hectopascales (hPa). desde el continente hacia el mar. El viento siempre sopla desde la zona de altas presiones. al ser más denso y pesado. 2. temperatura. que siempre lo hacen desde los trópicos hacia el ecuador. La intensidad del viento es mayor cuanto mayor es la diferencia entre las presiones atmosféricas. 1 ¿En qué dirección sopla el viento en invierno? ¿Por qué? 2 ¿En qué época se dará la estación de las lluvias? 45 Sintetiza 1. El viento 4. desciende.2.

Describe el clima del lugar donde vives. . lluvia o granizo. ■ En la Actividad 4. ■ En la Actividad 2 se proponen varios ejercicios de definición de conceptos relacionados con el tiempo y el clima para ejercitar y fortalecer la competencia lingüística del alumnado. unos 30 o 40 años como mínimo. La cantidad de agua caída en un lugar determinado se mide en milímetros. • El estado del aire en un lugar y momento concretos es el tiempo. • 54 METODOLOGÍA . nieve o granizo? ■ ¿Cómo se denomina el peso que el aire ejerce sobre la Tierra? 2. Tiempo y clima a) Define tiempo y clima. el alumnado habrá de relacionar las distintas variables que afectan la Atmósfera y la Tierra. El grado de calor o de frío indica cuál es el nivel de calentamiento del aire causado por la radiación solar. sino que recojan las principales ideas que se transmiten en él y que construyan sus propias definiciones y descripciones. El peso que ejerce el aire sobre la Tierra se denomina presión atmosférica. Las temperaturas dependen de la latitud. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. el alumnado habrá de anticipar las consecuencias futuras de una serie de factores relacionados con la radiación solar. la altitud y la distancia respecto al mar. mediante un ejercicio de comparación. Si llegaran todas las radiaciones. a partir de la interpretación de un dibujo de la Dinámica de la atmósfera. la vida sería imposible porque durante el día la temperatura sería muy elevada y por la noche disminuiría excesivamente.3 Tiempo y Clima Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. ¿Qué fenómenos atmósfericos influyen en ellos? b) ¿Qué es la temperatura atmosférica? ¿Cómo se mide? ¿Cómo se reparten las temperaturas en la Tierra? c) ¿Cómo se producen las precipitaciones? ¿Cómo se miden? ¿Cómo se distribuyen las precipitaciones sobre la superficie terrestre? d) Explica qué tiempo ha hecho hoy en tu localidad.. El conjunto de condiciones atmosféricas de una región es el clima que se define en un período prolongado de • tiempo. ■ En la Actividad 3. Es importante indicarles que el objetivo no es que reproduzcan íntegramente el texto del libro. 46 Soluciones de las actividades Página 46 Sintetiza • La vida es posible en la Tierra porque la atmósfera impide que la radiación solar llegue directamente a la superficie. Completa el mapa conceptual FACTORES DEL CLIMA son TEMPERATURA PRESIÓN ATMOSFÉRICA se mide con el termómetro se representa en el mapa se mide con se representa en el mapa …… …… depende de …… modificada por latitud …… …… PRECIPITACIÓN altitud …… …… se mide con se representa en el mapa …… …… cae en forma de lluvia …… …… Sintetiza ■ ¿Por qué es posible la vida en la Tierra? ■ ¿Cómo se llama el estado del aire de un lugar y momento concretos? ¿Y el conjunto de condiciones atmosféricas de una región? ■ ¿Qué indica el grado de calor o de frío? ¿De qué dependen las temperaturas? ■ ¿Qué término define la cantidad de agua caída en forma de lluvia. • La precipitación es el término utilizado para referirse a la cantidad de agua caída en forma de nieve. Sintetiza ■ Una vez realizadas estas cuatro actividades los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado.

– presión atmosférica: • se mide con: barómetro. unos 30 o 40 años. En esta capa se producen las auroras boreales y se desintegran muchos meteoritos (IONOSFERA) 3. – precipitación: • se mide con: pluviómetro. Observa en la ilustración cómo se distribuye la radiación solar al llegar a la Tierra: • ¿Toda la radiación que procede del Sol llega a la superficie de la Tierra? • ¿Qué proporción de radiación se queda en la atmósfera y qué proporción se dirige a los continentes y mares? • ¿Por qué sobre las ciudades y las zonas de actividad industrial se produce mayor polución del aire? • Fíjate en la vegetación: ¿qué absorbe?. 2. Completa el mapa conceptual Los factores del clima son: – temperatura: • se mide con: el termómetro. ¿qué desprende?. 2. la masa continental de Asia se enfría y el monzón sopla desde el continente hacia el mar. Entre los 30 y los 50 km se sitúa la capa de ozono (ESTRATOSFERA) •Se encuentra la mayor parte del aire que respiramos y se producen los principales fenómenos meteorológicos (TROPOSFERA) •La temperatura es muy elevada. Explica todo lo que sepas sobre los siguientes tipos de viento: • Vientos constantes: como los vientos alisios. La atmósfera y la Tierra 1. En verano.3 Banco de preguntas 1. METODOLOGÍA 55 . ¿qué sucedería si se produjera una disminución importante de la vegetación en la Tierra? 4. en invierno. que siempre soplan desde los trópicos hacia el ecuador.Relaciona cada descripción con la capa de la atmósfera que corresponda: •El aire es muy denso (MESOSFERA) •El aire se mantiene estable. Ionósfera Mesósfera Estratósfera Tropósfera • ¿Cuántas veces es menor la altura de la atmósfera que el radio de la Tierra? • ¿Cuál es el espesor de cada una de las capas que componen la atmósfera? 6. • depende de: lluvia / copos de nieve / granizo. CO2 CO2 O2 CO2 O2 CO2 Polución CO2 Radiación solar SALIDA (100%) CO2 Los continentes y mares absorben el 50% La vegetación de la radiación.356 km Observa el dibujo y fíjate en el espesor de la atmósfera comparado con las dimensiones de la Tierra: es necesario ampliar el grosor de la atmósfera para poder ver las diferentes capas que la integran. el monzón sopla desde el océano Índico hacia las tierras recalentadas del centro de Asia y. Interpreta el dibujo DINÁMICA DE LA ATMÓSFERA Radiación solar ENTRADA (100%) La atmósfera absorbe. • se representa en el mapa: isobaras. que son líneas que unen puntos de la superficie terrestre con la misma presión. Tiempo y clima a) El tiempo se refiere a la situación de la atmósfera en un lugar y momento determinados. 3. refleja y difunde el 45% de la radiación. • Vientos estacionales: como los monzones. • se representa en el mapa: isoyetas. • se representa en el mapa: isotermas.¿Con qué líneas se dibujan en los mapas los anticiclones y las borrascas? ¿Qué unen? Isobaras.000 km 6. • depende de: altitud / temperaturas del aire / corrientes de aire. • modificada por: latitud / altitud / distancia respecto al mar. refleja el 5% de la radiación. La tierra reemite el mismo 50% de la radiación que ha absorbido. • Vientos del oeste: traen la humedad desde el océano. El clima se refiere a las condiciones atmosféricas que se dan en una región en un período largo de tiempo.378 km Atmósfera 47 1.

la distribución de temperaturas es la siguiente: – Las máximas temperaturas se dan en la zona intertropical. se sitúa entre la zona cálida de los trópicos y la zona fría de los polos. b) La temperatura atmosférica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiación solar. Las zonas que reciben más precipitaciones son las zonas ecuatoriales y tropicales. Las temperaturas se distribuyen por el planeta dependiendo de la altitud. porque los rayos del sol caen perpendicularmente. Por razones de latitud. Las precipitaciones son. las precipitaciones. por el contrario. utilizando un termómetro. c) Las precipitaciones se producen a partir de la elevación del aire. escasas en las tierras interiores rodeadas por cordilleras. la latitud y la cercanía al mar o el océano. así como las zonas templadas situadas próximas al mar. situada entre los trópicos de Cáncer y Capricornio. la presión atmosférica y el viento. – Las temperaturas más frías se dan en las zonas polares de los dos hemisferios.3 SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Tiempo y Clima Los fenómenos atmosféricos que influyen tanto en el tiempo como en el clima son: la temperatura. la humedad. – La zona templada. También son abundantes las precipitaciones en las costas cercanas a una corriente cálida. en la que se encuentra Europa. Se mide en grados centígrados (ºC). que puede ser en forma de lluvia. El enfriamiento de las gotas hace que aumente su tamaño y debido a su tamaño caen en forma de precipitación. en las zonas árticas y en los desiertos cálidos cercanos a los Trópicos. Las precipitaciones se miden con la ayuda del pluviómetro. El vapor de agua al enfriarse se condensa en diminutas gotas que se unen formando las nubes. copos de nieve o granizo. Este instrumento registra la cantidad de lluvia caída. d) Respuesta personal. 56 METODOLOGÍA . Los lugares próximos al mar tienen temperaturas suaves. expresada en mm o litros por metro cuadrado. En las zonas montañosas encontramos clima de alta montaña con temperaturas muy bajas. que provoca el enfriamiento del vapor de agua.

.......................................................................... ....................................................... ................................................................................................................................................................................................................................... las temperaturas porque transmite y reparte ........................................................................................................................ y ........................................................................................ Nombre: ................................ ......................................................................................................... Responde a las siguientes cuestiones sobre la atmósfera: – ¿Qué nombre reciben las capas de la atmósfera? ¿Cuáles son sus principales características? .................................................................................................................... Tiempo y clima Curso: ............................................. – La insolación es ........................................................................................................ 2...................................................................................... – Las ............................. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 57 ................................................................................................. 3 1................... – El mar...................................................................................... Profesor/a: ......................................PRUEBA DEL ALUMNADO 3. Completa las siguientes frases sobre la temperatura terrestre: – Los factores que explican los cambios de temperatura son: ....................................................................................................................................................................................................... ............................................................... unen puntos de la superficie terrestre con la misma temperatura......................................................................................................................................................................................... – ¿Cuál es la función de la capa de ozono? .................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................ .................................................................................................................................. – En el Ecuador los rayos de sol caen ................................................. .................................................................. ...............................

El aire de esta capa se mantiene estratificado y estable. En ella se encuentra el aire que respiramos y se producen los fenómenos meteorológicos. – Mesosfera.. Es la capa inferior de la atmósfera. Responde. la altitud y la distancia respecto al mar. Esta capa tiene unas temperaturas muy elevadas gracias a las cuales se desintegran muchos meteoritos. – Termosfera. nocivas para los seres vivos. – En el Ecuador los rayos de Sol caen perpendicularmente. Completa. 58 METODOLOGÍA . – Los factores que explican los cambios de temperatura son la latitud. – Estratosfera. – Las isotermas unen puntos de la superficie terrestre con la misma temperatura. La disminución de la temperatura combinada con la baja densidad del aire determinan la formación de turbulencias en esta capa. Es la zona por la que vuelan los aviones y donde se sitúa la capa de ozono. lleguen a la superficie terrestre.. – La insolación es la cantidad de energía que recibe de los rayos del Sol.3 Tiempo y Clima Soluciones de las pruebas del alumnado 1. – Troposfera. 2.. Las temperaturas disminuyen con la altura. En ella se producen las auroras boreales.. – La capa de ozono funciona como un filtro que impide que las radiaciones ultravioletas. – El mar suaviza las temperaturas porque transmite y reparte el calor.

... la vegetación.................... sobre la Tierra y sus subsistemas. • Dar ejemplos sobre cómo diversas combinaciones de temperatura.... Interacción entre el ser humano y el medio natural. • Reconocer en las zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña.Climas y paisajes de la Tierra PLANIFICACIÓN UNIDAD 4 Curso: .. clima........ paisaje tropical y paisaje desértico.... y la población de los diferentes tipos de paisajes............. Políticas de cuidado del medio ambiente CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural... relieve....................... la fauna..... la atmósfera.......... litósfera y atmósfera donde se desarrolla la vida.. METODOLOGÍA 59 ....... relación ser humano-medio natural... La Tierra como sistema......... Profesor/a: ......... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Dan ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrósfera............... medioambientales APRENDIZAJES ESPERADOS • Identificar las grandes zonas climáticas de la Tierra y reconocer el clima. HABILIDADES ACTITUDES • Formulación de relaciones entre distintos sistemas de la • Demuestra interés por conocer la realidad al aprender Tierra.... la biosfera. la hidrósfera y la atmósfera............ • Reconocer en las zona cálidas: paisaje ecuatorial..... • Reconocer en las zonas templadas: paisaje oceánico...... la hidrósfera y... en particular .......... CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Principales características de la litósfera..... • Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climáticas • Localizar las diferentes zonas climáticas de la Tierra y describe sus características principales... • Evalúan la importancia de los procesos de adaptación y transformación entre el ser humano y el ambiente en la actualidad... • Dan ejemplos sobre el impacto negativo de actividades humanas sobre la litósfera.. los ríos........ 4 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano...... litósfera y atmósfera...... • Describen la biosfera como el espacio integrado por hidrósfera.... Fecha: ........................ presión y humedad dan forma a los distintos climas................ paisaje mediterráneo y paisaje continental.. y utiliza esos conocimientos • Formulación de opiniones y argumentos en temas para comprender fenómenos naturales de su interés.

la vegetación y la fauna. oceánico. Con este propósito comentaremos: Camboya El medio natural está formado principalmente por el relieve. la acción de los grupos humanos sobre el medio natural ha sido menor. cuando hablamos de paisaje nos referimos al medio natural combinado con la acción humana. los desiertos o las tierras de alta montaña. mediterráneo y continental. Introducimos el tema ■ Los medios naturales que hay en el planeta son el resultado de las diferencias climatológicas y de la actuación de los seres humanos sobre el medio. como las zonas polares. los suelos. Por ello. etc. ■ A continuación reflexionaremos sobre los agentes que pueden poner en peligro la supervivencia de este medio: – ¿Sabes qué superficie de la selva ha desaparecido en los últimos años? ¿Cuáles han sido las causas? 60 METODOLOGÍA . En los lugares poco poblados. En las regiones con mucha población. – Los distintos paisajes de la Tierra: ecuatorial. ort e Círc ulo Pol ar Á rtic o Tró pic o de Cán cer Ecu Tró pic o de ado r Polo N Zona fría Zona templada Chile Cap rico rnio Círc ulo Pola r An tárt ico Pol oS ur Zona fría Zona templada Zona cálida ➜ ¿Con qué zona climática de la Tierra relacio- narías cada una de las fotografías de estas páginas? ➜ ¿Cuál de estos paisajes te resulta más familiar? ➜ ¿Por qué los paisajes de clima frío están me- nos transformados por la acción humana? 48 – Los productos que podemos obtener de este hábitat. En la actualidad es difícil encontrar un medio auténticamente natural ya que los seres humanos hemos actuado sobre el medio y lo hemos transformado. pueblos y ciudades. vías de comunicación. tropical. aparecen campos de cultivo. – La función reguladora de los bosques en el clima.. polar.4 Climas y paisajes de la Tierra INICIAMOS EL TEMA 1. el clima. leeremos el texto introductorio y anotaremos en la pizarra los elementos que modifican el medio natural: – Los campos de cultivo.. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo trabajaremos: de este tema 4 CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA Groenlandia – Las zonas climáticas de la Tierra. – Las construcciones aisladas. de alta montaña. Empezaremos con estas preguntas: – ¿Qué factores intervienen en la transformación del medio natural? ¿Cuáles ponen en peligro la conservación de la riqueza de estos paisajes? – ¿Creen que es importante conservar las especies vegetales y animales de la Tierra? ¿Por qué? Podemos centrar el debate en torno a la biodiversidad de la selva amazónica. desértico. Para que los alumnos entiendan esta idea. ■ A continuación refrescaremos sus conocimientos: – ¿Qué zonas de la Tierra están más transformadas por la acción del ser humano? – ¿Por qué los desiertos y las zonas polares son los paisajes menos modificados? – ¿Qué factores intervienen en la transformación del medio natural? ■ Compararemos los paisajes de las fotografías con la ayuda del siguiente cuestionario: Educamos en valores Preservamos la biodiversidad ■ Organizaremos un debate en torno a la transformación del medio natural que ha provocado la acción humana a lo largo de la historia. – Las vías de comunicación.

ni al de Camboya. donde la intensa transformación del territorio se debe a la presencia del ser humano. El más familiar para nosotros es el de Chile porque corresponde al clima templado. como la agricultura. Los paisajes pueden ser naturales y humanizados. Estas zonas tienen una baja densidad de población y hay menos pueblos. observaremos el planisferio en el que aparecen representadas las zonas climáticas de la Tierra y realizaremos las siguientes actividades: – Indicaremos la extensión y la localización de cada una de estas zonas. todo lo contrario de los paisajes humanizados. • METODOLOGÍA 61 . La imagen de Groenlandia es significativa porque se puede observar que la localidad es pequeña y las casas no están comunicadas por calles asfaltadas. ■ Para acabar la presentación del tema se responderán individualmente las preguntas finales. vías de comunicación e infraestructuras que puedan alterar el medio natural. – Camboya: zona climática cálida. – Relacionaremos la ubicación de cada zona con las líneas imaginarias de la Tierra. – Chile : paisaje típico de una zona templada. El paisaje natural se caracteriza por el predominio de elementos originales del medio y la escasa o nula intervención humana. pero el paisaje de estas zonas no se parece ni al de Groenlandia. 49 Soluciones de las actividades Página 48 • Las fotografías corresponden a estos tipos de paisajes: – Groenlandia: zona fría del planeta. que es el nuestro. • Los paisajes de clima frío están menos transformados por la acción humana porque sus severas condiciones climatológicas son un obstáculo para el incremento de la población y para el desarrollo de ciertas actividades económicas. En algunas zonas de Chile hace bastante frío en invierno y en otras bastante calor en verano.4 – ¿Qué elementos del medio natural aparecen representados en estas fotografías? – ¿Cuál de estos tres paisajes es el más transformado por la acción humana? ¿Por qué? Les pediremos que describan los elementos de cada paisaje a partir de las categorías que se indican en el recuadro que acompaña a la imagen de la página 48 – ¿Cómo es el relieve de cada paisaje? ¿Y los suelos? – ¿Se parece la vegetación? ¿Por qué? – ¿Qué paisaje? clima asocias a cada ■ Seguidamente. ciudades.

Las tres grandes zonas climáticas de la Tierra son: – La zona cálida. Se localiza entre los 0º y 30º en ambas latitudes. El norte. les preguntaremos: – Cuando en el hemisferio Norte es otoño.. ■ La existencia de cuatro estaciones diferenciadas es una de las características que permite distinguir los climas templados de los demás. la presión. Los factores climáticos son la latitud. ¿qué estación es en el hemisferio Norte? Páginas 50 y 51 1. – La zona templada: se extiende entre la zona de climas cálidos y las zonas de climas fríos. clima frío. en el mapa de los climas de la Tierra. La temperatura media anual es superior a los 20 ºC. clima templado. clima desértico. entre los 30º y los 60º de latitud Norte y Sur. que propicia un clima cálido y lluvioso. ¿qué estación es en el hemisferio Sur? – Cuando es otoño en el hemisferio Sur. Climas de la Tierra 1.4 Climas y paisajes de la Tierra 1. Los elementos del clima son la temperatura. Influye además que por el oeste tiene clima oceánico (Océano Pacífico) y por el este. la humedad. Norte y Sur. el centro. La temperatura media durante el año oscila entre los 0º y los 20 ºC. y el sur. La diversidad de lluvias de Chile se debe a su longitud. Por ella cruzan el Escuador. principalmente la Corriente del Golfo de México. 62 METODOLOGÍA . los vientos y las precipitaciones. alta montaña (Cordillera de los Andes) 2. Para que tomen conciencia de ello. En el área de climas cálidos no siempre se da la misma estación en todas las zonas de la Tierra. 4. 3. El clima tropical se prolonga hacia el norte del golfo de México debido a las influencia de las corrientes marinas calientes.. la altitud y la distancia respecto al mar.1. Las zonas climáticas de la Tierra ■ Iniciaremos el estudio de las zonas climáticas de la Tierra con un cuestionario para conducir la observación del mapamundi de esta doble página: – ¿Cuántas zonas climáticas hay en la Tierra? ¿En qué latitud se sitúa la zona fría? ¿Y la zona cálida? – ¿En qué zona climática se encuentra Chile? ¿La Región de los Ríos y la Región de Tarapacá tienen el mismo tipo de clima? – ¿En qué zona climática se da un clima de tipo ecuatorial? ¿Dónde se localiza principalmente este clima? Continuaremos este ejercicio de observación y localización con la pauta del Observa. el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio.

en las montañas que superan los 2. mediterráneo y Continental Zonas de climas fríos: Polar y Alta montaña 63 . por lo tanto. En el otro extremo. entre los 60º y los 90º de latitud Norte y Sur.500 m de altura. Esto se explica porque es el lugar de la Tierra con mayor insolación durante todo el año. a causa de la altitud.500 metros de altitud. Zona de Clima Cálido: ecuatorial-tropical y desértico Zonas de climas templados: oceánico. ¿qué otros lugares de la Tierra tienen un clima frío? – ¿A partir de qué altitud un clima se considera de alta montaña? ■ Una vez finalizadas todas las explicaciones y las lecturas. Soluciones de las actividades – La zona fría: la temperatura media anual no alcanza los grados positivos. debido al factor climático de la latitud. También se da en otras latitudes. la zona climática sin verano METODOLOGÍA es la zona de clima frío. Los inviernos son extremadamente fríos y prolongados en los dos polos. 6. En la zona intertropical no hay invierno porque la temperatura media del mes más frío supera los 18 grados. 5. no tiene cabida y su mayor exponente son los desiertos situados en esta zona. y en las montañas con más de 2. El frío.4 ■ En cuanto a la zona de climas fríos. los alumnos y las alumnas contestarán por escrito las preguntas de Sintetiza. Con este objetivo les podemos preguntar: – ¿El clima polar es un clima seco o húmedo? – ¿Cómo son las temperaturas y las precipitaciones en las zonas frías? ¿Cuál es la temperatura media anual? – Además de las zonas polares. estableceremos la distinción entre el clima polar y el de alta montaña. Comprende las zonas polares de ambos hemisferios.

debido a una explotación abusiva de la tierra. E F M A M J Temperatura media: 26. 64 METODOLOGÍA . Respuesta personal. Con los datos del climograma y las preguntas que se plantean al final del gráfico podremos inferir las características generales del clima ecuatorial. 3. Zona cálida: paisaje ecuatorial 2. Abundan los árboles altos que crecen buscando la luz (algunos pueden alcanzar los 80 m de altura o más).1 El paisaje ecuatorial ■ Leeremos el primer párrafo y localizaremos en el mapamundi de la presentación las zonas de clima ecuatorial de cada continente: – Continente americano: parte de América Central y la cuenca del Amazonas. pero ello no ha impedido que las pistas forestales construidas para dar paso a las máquinas taladoras y a los vehículos de transporte causen un gran impacto ambiental.5 °C. Además. Página 53 1. casi a diario. 2. A ras de suelo. 4.C. los cuales presentan un color terroso. y las precipitaciones. consultaremos el atlas. Climas y paisajes de la Tierra Soluciones de las actividades Página 52 Clima ecuatorial 1. 2. la deforestación de la selva amazónica provoca la extinción de multitud de especies animales y vegetales que tienen como hábitat la selva. En las zonas ecuatoriales la evaporación es tan intensa y la humedad tan elevada que basta que las temperaturas desciendan ligeramente al atardecer para que. cuenca del Congo y costa del golfo de Guinea (África) y el Sudeste de Asia. Ríos Los ríos ecuatoriales son los más caudalosos y regulares de la Tierra debido a la intensa pluviosidad. 2 Zona cálida: paisaje ecuatorial 2. lo que dificulta su explotación. la explotación forestal perjudica a la economía de la selva amazónica porque deja a los indígenas sin caza ni recolección de la que vivir. Uaupés clima ecuatorial Ámbito del clima ecuatorial. © I. además de mamíferos. en el sotobosque. arbustos. El agua de lluvia arrastra los suelos hasta los ríos. – Continente africano: costa del golfo de Guinea y cuenca del Congo. Clima En la zona de clima ecuatorial las temperaturas son siempre muy altas (alrededor de los 25 °C). Apenas hay oscilación térmica a lo largo del año porque las temperaturas son constantes. reptiles e insectos. a ello contribuyen la diversidad de especies vegetales. La selva es el medio natural de mayor riqueza biológica del planeta. En general. si es preciso. como el ébano o la caoba. CLIMA ECUATORIAL Uaupés (Brasil) Vegetación Las temperaturas elevadas y las lluvias constantes favorecen la existencia de una vegetación exuberante. Los animales que habitan en aquellas latitudes acostumbran a ser de pequeño tamaño.1. que en Asia se denomina jungla. En el clima ecuatorial las precipitaciones son cuantiosas y constantes a lo largo del año. Algunos árboles son muy apreciados por su belleza o por la calidad de su madera. – Las lluvias son abundantes y constantes todo el año. troncos y lianas. EL PAISAJE ECUATORIAL El paisaje ecuatorial se encuentra en áreas del planeta situadas en torno al ecuador: cuenca del Amazonas (América del Sur). – La humedad y el nivel de evaporación son muy intensos. ■ Una vez localizados los paisajes ecuatoriales leeremos los apartados correspondientes al clima y a los ríos y destacaremos los aspectos más significativos: – Las temperaturas son altas y apenas varían. La desaparición de la selva amazónica provoca graves problemas medioambientales porque se pierde la principal fuente de oxígeno del planeta que ayuda a absorber el gas que provoca el efecto invernadero. Se sitúan todos los meses alrededor de los 30 ºC y sólo bajan un par de grados en los dos primeros meses del año y en los tres últimos. Algunas especies han desaparecido o están en peligro de extinción. muy abundantes (aproximadamente 2 000 mm). Asimismo. hierbas y flores. nos aseguraremos de que el alumnado entiende la relación entre la intensa pluviosidad de estos paisajes y el caudal de los ríos. La temperatura media anual es de 26. – Sudeste asiático: Malasia e Islas del Pacífico.L. La precipitación media anual es de 2 674 mm. lo que les permite moverse con facilidad por la tupida vegetación que forman árboles.5 C J A S O N D re ipita i e a ua e : 2 6 mm Fauna En la selva existen muchísimas especies diferentes de pájaros.4 Climas y paisajes de la Tierra 2. 5. ■ Les preguntaremos qué ríos de las zonas ecuatoriales de la Tierra conocen y. parte de América Central. así como numerosos arbustos. Las temperaturas del clima ecuatorial son muy elevadas. Los árboles aparecen dispersos en la selva. el ambiente es oscuro y húmedo. 1 ¿Cómo son las temperaturas en el clima ecuatorial? 2 ¿Cuál es la temperatura media anual? 3 ¿Hay mucha oscilación térmica a lo largo del año? 4 ¿Cómo son las precipitaciones a lo largo del año? 5 ¿Cuál es la precipitación media anual? 52 Unidad 4. caiga una lluvia torrencial que a veces dura solo unos minutos. con abundancia de especies vegetales: la selva.

y crecen plantaciones de arroz. La luz es abundante en los niveles superiores y más escasa a ras de suelo. aprovechando que las condiciones climáticas favorecían el crecimiento de estas plantas y que en estos países podían explotar mano de obra barata.2. las zonas ecuatoriales asiáticas están muy pobladas. El clima ecuatorial se caracteriza por unas temperaturas METODOLOGÍA siempre altas. La vegetación en el clima ecuatorial es abundante debido a las temperaturas elevadas y a las lluvias abundantes. y el Sudeste de Asia. 6. 7.4 ■ Leeremos los apartados siguientes y comprobaremos que han entendido las ideas principales: 2. antiguos colonizadores. los alumnos contestarán las preguntas de Sintetiza por escrito. de la caza o practican una agricultura muy rudimentaria. 5. 65 . té o heveas. Indonesia. árbol del caucho. Los habitantes de la zona ecuatorial ■ Tras la lectura del texto. – ¿Cómo es la vegetación de la selva? ¿Por qué en la selva hay diversos niveles de vegetación? – ¿Qué especies de animales habitan en este medio? ¿Qué tienen en común estos animales? Les explicaremos que estos bosques nos brindan una amplia gama de productos que utilizamos en la vida cotidiana: productos medicinales. cuenca del Congo y costa del Golfo de Guinea (África). unas precipitaciones muy abundantes. té y heveas que han sustituido a la selva han beneficiado a los países ricos. hierbas y flores. LOS HABITANTES DE LA ZONA ECUATORIAL Los pueblos indígenas que habitan en las grandes zonas de selva de América y de África viven de la recolección de frutos. La selva ha retrocedido. El clima ecuatorial se localiza en las áreas del planeta situadas en la línea del Ecuador: cuenca del Amazonas (América del Sur). 4. 3. parte de América Central. resinas. caña de azúcar. ¿Dónde se sitúa el clima ecuatorial? 5 ¿Cuáles son las características principales del clima ecuatorial? 6 ¿Cómo son los ríos ecuatoriales? ¿Por qué? 7 Explica las características de la vegetación propia del clima ecuatorial. látex.2. Los ríos ecuatoriales son los más caudalosos y regulares de la Tierra debido a la intensa pluviosidad. etc. fibras. Actividad personal. Al lado de estos árboles crecen numerosos arbustos. 2. ■ Con las preguntas de Debate reflexionaremos sobre los problemas de la selva amazónica como consecuencia de la explotación abusiva de la que ha sido objeto. té y heveas. Plantación de arroz en Bali. En contraste con la escasa población de las selvas africana y americana. La baja densidad de población de las selvas ha hecho posible que estas personas sobrevivan sin poner en peligro la naturaleza. Los árboles de la selva alcanzan en ocasiones más de 80 m de altura. una gran evaporación y una humedad muy elevada. les haremos algunas preguntas para consolidar aprendizajes: En la selva se distinguen diversos niveles de vegetación. Piso superior 30 m Piso medio 15 m Piso inferior 0m Suelo – ¿Qué actividades económicas practican los habitantes de la selva? – ¿Qué tipo de relación mantienen con la naturaleza? – ¿Qué diferencia a las zonas ecuatoriales asiáticas de las zonas africana y americana? ■ Finalmente. cañas de azúcar. 53 Soluciones de las actividades Las plantaciones de arroz. Debate 1 ¿Qué problemas ambientales puede provocar la desaparición de la selva amazónica? 2 ¿Creen que la explotación forestal beneficia o perjudica a la economía de la selva amazónica? ¿Por qué? 3 ¿Qué medidas piensan que se deberían adoptar para frenar la deforestación? Sintetiza 4 Consulta los mapas de este tema. según la necesidad de luz de las plantas. Durante siglos los colonizadores europeos hicieron talar grandes superficies de selva y en su lugar situaron extensas plantaciones de arroz. Una posible medida para frenar la deforestación sería prohibir la tala de árboles en la selva y repoblarla con nuevos árboles.

1. © I. centro y sur de África. de hoja dura y matorrales espinosos entre los que aparecen zonas de suelos desnudos. Durante la estación seca los ríos casi no llevan agua. avispas y murciélagos. como la estación de las lluvias es cada vez más corta. Durante la estación húmeda la vegetación permanece verde y frondosa. la estación húmeda.L. Asimismo. Podemos realizar este ejercicio siguiendo las preguntas que se proponen al pie del gráfico. hienas. pero en la época de lluvias experimentan grandes crecidas que en ocasiones pueden provocar inundaciones. así como mariposas. A lo largo de los ríos tropicales..1. las copas de los árboles se entremezclan formando el bosque galería. aunque menos variada y los árboles están más espaciados. Hay una gran diferencia entre las precipitaciones caídas entre los meses de julio. A medida que nos alejamos del ecuador. Para profundizar en las características del clima nos fijaremos en el volumen de precipitaciones y en las temperaturas del climograma.. sur y sudeste de Asia y norte y este de Australia. Ríos Debido a la diferencia de precipitaciones durante el año. La vegetación de la sabana está formada por hierbas y arbustos. o invierno. La duración de la estación seca es tanto más larga cuanto más lejos se halle un lugar del ecuador. El paisaje tropical ■ En primer lugar localizaremos las zonas de clima tropical en el mapa. aparecen en pequeños grupos o dispersos en medio de la llanura. con la ayuda de este cuestionario: – ¿Dónde se localiza el clima tropical? ¿En qué zonas de Sudamérica podemos encontrarlo? ¿Y en el continente africano? – ¿En qué zonas del sudeste asiático encontramos el clima ecuatorial y en cuáles el clima tropical? ■ A continuación. dada la abundancia de hierbas altas y arbustos. Los árboles son escasos y aparecen en pequeños grupos o dispersos en medio de la llanura. bien 3 Zona cálida: paisaje tropical 3. crece una vegetación más pobre. recordaremos que en las E F M A M J Temperatura media: 27 C J A S O N D re ipita i e a ua e : mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima tropical? ¿Cuál es la temperatura media anual? 2 ¿Las precipitaciones se distribuyen de forma regular a lo largo del año? 3 ¿En qué meses llueve más? ¿En cuáles llueve menos? 4 ¿Hay diferencia entre las temperaturas del clima tropical y las del ecuatorial? ¿Y entre las precipitaciones? Fauna En el bosque tropical hay una gran variedad de aves. 4. guepardos. – Hay dos estaciones diferenciadas: húmeda y seca. las lluvias marcan dos estaciones bien diferenciadas. En los restantes meses llueve menos que en verano. es por ello que los incendios son frecuentes. Página 55 Observa el dibujo / Sintetiza 1. EL PAISAJE TROPICAL Al norte y al sur de la zona que ocupa el clima ecuatorial se encuentran las zonas de clima tropical: América Central y América del Sur. agosto y septiembre. como en la zona ecuatorial. cebras. 66 METODOLOGÍA . Banfora Clima En las zonas tropicales. pero al llegar la estación seca las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco. mientras que en el clima tropical son escasas y únicamente caen precipitaciones importantes durante tres meses. Las temperaturas de los climas tropical y ecuatorial se parecen: siempre elevadas y con pocas oscilaciones. gacelas.. Climas y paisajes de la Tierra Soluciones de las actividades Páginas 54 Clima Tropical 1. En estos casos la sabana ha dado paso a la estepa. febrero. las temperaturas son elevadas durante todo el año. rinocerontes. el caudal de los ríos varía notablemente. La temperatura media anual es de 27 ºC. leeremos los apartados correspondientes al clima y a los ríos y resumiremos las características del clima tropical: – Las temperaturas son elevadas durante todo el año. Meses en los que más llueve: julio. En el clima tropical las temperaturas son muy elevadas y varían muy poco durante todo el año. noviembre y diciembre no llueve.. Los árboles son escasos. Sin embargo. La variación entre los meses lluviosos y secos es tan importante que marca las dos estaciones del año: la húmeda y la seca. formada por hierbas y arbustos. clima tropical Ámbito del clima tropical. 54 Unidad 4. viven muchos animales herbívoros: elefantes. y sus depredadores: leones. Zona cálida: paisaje tropical 3. Las precipitaciones en el clima ecuatorial son abundantes durante todo el año.4 Climas y paisajes de la Tierra 3. En la sabana. CLIMA TROPICAL Banfora (Burkina Faso) Vegetación El bosque tropical es propio de las zonas más próximas al ecuador. agosto y septiembre y el resto del año. el bosque se hace más denso. o verano. la vegetación más característica de la zona tropical es la sabana.C. frente a la sequedad del invierno. La vegetación es parecida a la selva. 2. En enero.. antílopes. Las lluvias son estacionales. ■ Proseguiremos con la lectura del texto y la observación de las ilustraciones que lo acompañan para hacernos una idea de cómo es la formación vegetal de la sabana. Sin embargo. y la estación seca. – Las lluvias se concentran en verano. 3.

5. Los habitantes de la sabana Las extensas plantaciones creadas por compañías europeas en ocasiones modificaron totalmente la vegetación. mientras que en la época seca casi no llevan agua. Las lluvias marcan las dos estaciones: la húmeda y la seca. Los animales de la sabana están bien adaptados al clima de la sabana. Si es preciso. Estas plantaciones pertenecen generalmente a compañías extranjeras.2. almacena agua. junto a la agricultura tradicional se encuentran extensas plantaciones dedicadas a cultivos de cacao. la agricultura y el paisaje tradicionales. como los masai y los mara (Kenia) son pastores y practican una ganadería extensiva. Observa el dibujo 1 Describe la vegetación de la sabana. aunque la aridez de la estación seca y el retraso de las lluvias pueden originar dificultades a sus rebaños y provocar hambrunas. les haremos algunas preguntas para ayudarles a retener el nombre de los animales que más abundan en este medio: – ¿Cuáles son los animales que habitan la sabana? – ¿Qué común? característica tienen en 3. café. constituida por hierbas. – Rotación de cultivos. estas compañías crearon extensas redes de ferrocarriles y transformaron pequeñas localidades en grandes puertos comerciales. aclararemos los siguientes conceptos: – Ganadería extensiva. La formación vegetal típica del paisaje de clima tropical es la sabana. 3. Los grupos humanos que combinan la agricultura con la ganadería viven en poblados estables y practican una rotación de cultivos. Las plantaciones En las zonas tropicales. Para exportar esta producción a Europa y América del Norte. Tras esta explicación dialogaremos sobre las consecuencias que en estas zonas ha tenido la implantación de monocultivos destinados al comercio internacional. el alumnado responderá las preguntas de Sintetiza. El caudal de los ríos tiene grandes variaciones: en la época de lluvia pueden provocar inundaciones. LOS HABITANTES DE LA SABANA Algunos pueblos indígenas de la sabana. las cuales emplean mano de obra del país y venden sus productos a los países ricos. y para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el paisaje tropical. té. 4. como la jirafa o el elefante que no tienen grandes dificultades para sobrevivir. tabaco.4 zonas más alejadas del Ecuador la sabana da paso a la estepa. etc. – Plantaciones. Otros pueblos de la sabana son agricultores. ■ En cuanto al tipo de fauna de la sabana. Las temperaturas son elevadas durante todo el año. METODOLOGÍA 67 . como consecuencia de la intensa pluviosidad. caña de azúcar. El clima tropical se sitúa entre los dos trópicos. piña. arbustos y escasos árboles que se encuentran en pequeños grupos o dispersos por la llanura. ¿Cómo son los árboles? 2 ¿Cómo es la vegetación del paisaje tropical cuando la sequía es muy acusada? ¿Te parece que el dibujo representa la estación húmeda o la estación seca? 3 ¿Crees que los animales tendrán dificultades para obtener alimentos durante la estación seca? Sintetiza 4 ¿Dónde se sitúa el clima tropical? ¿Cuáles son sus características principales? Para poder soportar las condiciones climáticas. ■ Finalmente. – ¿Durante qué estación son más abundantes estos animales? 3. 5 ¿Cómo son los ríos del paisaje tropical? ¿En qué se diferencian de los ríos de régimen ecuatorial? 6 ¿Cuál es la formación vegetal típica del paisaje de clima tropical? 55 2. lo que facilita los incendios. la vegetación de la sabana desarrolla diversas técnicas de resistencia: multiplica las raíces. como el de la fotografía. en el clima ecuatorial los ríos siempre son muy caudalosos. Por el contrario. ■ Seguidamente comentaremos las actividades de subsistencia de los pueblos indígenas de la sabana. en Brasil. dispone de semillas resistentes o tiene un gran desarrollo subterráneo. 6. El dibujo representa la estación seca porque los árboles y los arbustos están resecos. Las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco cuando la sequía es muy acusada.2.

pero en las áreas alejadas del mar se dan grandes oscilaciones térmicas entre el día (muy caluroso) y la noche (fría). Actividad personal 2. Para comprender la sequedad de este tipo de clima. mayo. escasas zonas donde hay agua procedente de corrientes subterráneas. también son escasos los animales que habitan el desierto. reseca la tierra y absorbe rápidamente el agua de la lluvia. En algunos desiertos se pueden encontrar uadis. – No hay permanentes. que son cursos de agua que permanecen secos la mayor parte del año. Página 57 1. solo alcanza el 20 %). Solo llevan agua cuando llueve. que están secos durante todo el año y sólo llevan agua cuando llueve. CLIMA DESÉRTICO Atacama (Chile) ( ) P (mm) Cursos de agua En los desiertos cálidos. Clima En los desiertos. no hay cursos de agua permanentes. El aire seco tiene gran capacidad de evaporación. nunca superiores a 10 mm.1.2. el agua también puede proceder del deshielo de las nieves de las montañas cercanas. e irregulares. noviembre y diciembre. a veces. las temperaturas medias son altas durante todo el año. que permite la evaporación del agua con rapidez. que salen a la superficie a través de manantiales y de pozos. y los meses de diciembre y enero. debido a la escasez de precipitaciones y a la sequedad del aire. agua Vegetación y fauna En los desiertos apenas viven algunas plantas que han conseguido adaptarse a las duras condiciones climáticas. Grupos de pastores nómadas viven en los límites del desierto.L. – Los cauces de los ríos son los uadis. En el clima desértico de Atacama. Soluciones de las actividades Página 56 1 ¿Hay mucha diferencia de temperaturas y precipitaciones a lo largo del año en el clima desértico? 4. – Se producen importantes oscilaciones térmicas entre el día y la noche. Zona cálida: paisaje desértico 4. donde sus rebaños de cabras y camellos pastan en estepas pobres. localizaremos los paisajes desérticos en el mapa mundi. y están muy localizadas en los meses de marzo. Hay casi treinta grados de oscilación entre el mes de julio. sobre todo en verano. son cursos escasas de e 4 Zona cálida: paisaje desértico 4. el más frío. octubre. clima desértico Ámbito del clima desértico. La población sedentaria de los desiertos vive junto a los oasis. Climas y paisajes de la Tierra 1. EL PAISAJE DESÉRTICO CÁLIDO Los desiertos cálidos se encuentran situados en torno a los trópicos. Temperatura media: 18°C re ipita i e a ua e : 1 mm – Las temperaturas son muy altas. Atacama © I. Apenas hay precipitaciones. 56 Unidad 4. El paisaje desértico cálido ■ Al igual que en los temas anteriores. 68 METODOLOGÍA . observaremos los datos del climograma y contestaremos las preguntas finales del gráfico. ■ Leeremos el documento Los desiertos de la Tierra y compararemos las características de los dos tipos de desierto que se muestran en las ilustraciones: – Los desiertos de arena. Las lluvias son escasas (inferiores a 250 mm anuales) e irregulares. junto a las corrientes marinas frías y en zonas continentales alejadas de la influencia del mar. – Escasas precipitaciones.C. Las características generales de los paisajes desérticos cálidos son: – Temperaturas elevadas durante todo el año con grandes oscilaciones térmicas entre el día y la noche. Asimismo. inferiores a 250 mm. Estas preguntas pueden servir para conducir el ejercicio: – ¿Dónde se localizan los desiertos cálidos? ¿Por qué? – ¿Cuál es el mayor desierto del mundo? ¿En qué continente está? ¿Qué otros desiertos conoces? ■ A continuación leeremos los textos correspondientes al clima y a los cursos de agua y resumiremos las características del medio natural desértico: – Las lluvias irregulares. – Los animales y la vegetación son escasos y adaptados al clima. las temperaturas son diferentes entre los meses de verano e invierno. Sin agua y sin vegetación. Los nómadas se desplazan en busca de lugares donde haya llovido y donde se encuentran pozos de agua. – El aire es extremadamente seco. que se caracterizan por la presencia de dunas.4 Climas y paisajes de la Tierra 4. en los desiertos la sequedad del aire es extrema (la humedad máxima del aire suele ser del 50 % y. los más calurosos. LOS HABITANTES DEL DESIERTO Los desiertos son zonas poco pobladas. porque se concentran en pocos meses. ya que se concentran en algunos meses del año.1. El desierto florido es un fenómeno climático que se produce en el desierto de Atacama y consiste en la aparición de una gran diversidad de flores en años de precipitaciones inusuales asociadas al fenómeno de El Niño.

su sequedad.4 – Los desiertos pedregosos. Aunque el más habitual es el de arena (arriba). vista de la ciudad de Antofagasta. cauces de río que están secos todo el año y por los que circula el agua cuando llueve. METODOLOGÍA 69 . En los desiertos de piedra además de la arena hay piedra y algunos macizos rocosos. Estos cauces se conocen como uadis. el desierto florido. 5. 5 ¿Cómo condiciona el clima las formas de vida de los habitantes del desierto? 57 3. Este es el caso de los desiertos de Atacama. la piedra y algunos macizos rocosos. Sólo en los países ricos. ■ Para acabar. que tienen petróleo. La vegetación se limita a algunas plantas que han conseguido adaptarse. El desierto es un medio hostil para la vida humana. ¿qué tipo de plantas podemos encontrar en los desiertos? – ¿Cómo han conseguido adaptarse a este medio? ¿Y los animales? ¿Cuáles conoces? 4. etc. Sí que hay. En el desierto no hay ríos porque apenas llueve y cuando caen precipitaciones el agua se evapora rápidamente. 4. que se caracteriza por la presencia de dunas. pero solo en lugares donde minerales como el cobre han permitido financiar nuevas técnicas y nuevos materiales de construcción y de confort. las lluvias. Los habitantes del desierto ■ Tras la lectura del texto formularemos algunas preguntas para consolidar aprendizajes: – ¿Están muy poblados desiertos? ¿Por qué? los Las grandes dificultades que conlleva vivir en zonas desérticas se han podido empezar a superar en épocas muy recientes. también hay desiertos pedregosos (abajo). Las aguas frías no favorecen la evaporación. Los pastores del desierto viven en los límites del mismo y son nómadas porque se desplazan buscando fuentes de agua. Es el caso de Dubai. como por ejemplo el desierto de Gobi o los desiertos del centro oeste americano. En la imagen. En los oasis es posible la vida y se han instalado poblaciones sedentarias que aprovechan la sombra de la vegetación arbórea para sus cultivos. los alumnos realizarán. Desiertos costeros Los desiertos costeros se forman cuando una corriente marina fría pasa cerca de la costa. sin embargo. Los desiertos de la Tierra Desiertos tropicales Los desiertos tropicales se hallan situados en las zonas cercanas a los trópicos. Sintetiza 1 ¿Qué sabes del desierto de Atacama? Investiga sobre sus principales características: su extensión. – ¿Qué tipo de actividades económicas practican los habitantes del desierto? Podemos destacar. Arabia y Kalahari. ■ Después les podemos hacer algunas preguntas para que deduzcan las características de la fauna y la vegetación de los desiertos: – Teniendo en cuenta la escasez de precipitaciones. el viento y la altitud crean diferentes tipos de desierto. los siguientes aspectos: – La importancia de los oasis para que en algunas zonas del desierto pueda existir una población sedentaria. las actividades de Sintetiza. 3 ¿Cómo son los cursos de agua en el clima desértico? 4 ¿Qué características presentan los desiertos de arena? Describe los desiertos de piedras. que están formados por arena. Desiertos interiores Los desiertos interiores se localizan en lugares aislados de la influencia marina por elevadas cordilleras. piedra y algunos macizos rocosos. se han podido costear técnicas que permiten la existencia de ciudades. Los desiertos de arena se caracterizan por las dunas. que combinan la arena. asimismo. el aire es seco y cuando se enfría no produce lluvias.2. Los más conocidos son los del Sahara. La actividad geológica. – Los cambios que han tenido lugar recientemente en estas zonas gracias a la explotación del petróleo. individualmente y por escrito. 2 Explica las características generales de los paisajes desérticos. Namibia y el Gran Desierto de Arena.

. de ahí que su clima.C. la costa del sur de Chile y Argentina. que conforman el bosque oceánico entre otras especies. es posible por las temperaturas suaves y las lluvias copiosas y abundantes. y en el hemisferio sur. Paisaje oceánico de Chile. Vegetación Las temperaturas suaves y las lluvias constantes y abundantes permiten que en los paisajes oceánicos se desarrollen bosques de hoja caduca. formados por robles.. jabalíes.. La formación vegetal más característica del paisaje oceánico es el prado.5 ºC. Clima Las zonas de clima oceánico están situadas en las franjas costeras y se ven afectadas por vientos del oeste. que pierden las hojas cuando empieza el frío. que surge tras la tala de los bosques. la humedad es muy alta o los vientos son muy violentos. La temperatura media anual es de 9. La abundancia de los robles. En el bosque caducifolio destacan los árboles de hoja caduca. Climas y paisajes de la Tierra 1. 58 Unidad 4.. Estas condiciones climáticas dificultan la existencia de un bosque 3. Valdivia clima oceánico © I. zorros. y un gran número de aves. Tasmania y Nueva Zelanda. Los bosques de hoja caduca son muy espesos.. Estos árboles pierden sus hojas cuando empieza el frío. Al entrar en contacto con la tierra se forman lluvias suaves y persistentes. sean conocidos como atlánticos. anotaremos en la pizarra las tres formaciones vegetales que se citan en el texto: Soluciones de las actividades Página 58 5 Zonas templadas: paisaje oceánico 5. en vez de bosque crece una vegetación de matorral espinoso denominada landa. Esta humedad en la mayoría de las ocasiones se presenta en forma de niebla. de manera que estas no son muy rigurosas (ni muy bajas ni muy altas) y presentan pocas diferencias entre las estaciones. Con el siguiente cuestionario comprobaremos si el alumnado ha asimilado los rasgos más importantes: – ¿Cómo son las temperaturas de los paisajes oceánicos? ¿Por qué? ¿Y las precipitaciones? – ¿Cómo es el caudal de los ríos? ¿Por qué? – ¿Qué tipos de vegetación podemos encontrar en estas zonas? ¿Qué tipo de animales habitan la landa? – ¿Qué actividad económica se practica en los prados? Para ahondar en las características del clima oceánico interpretaremos los datos del climograma siguiendo las pautas que se proponen al final del mismo. EL PAISAJE OCEÁNICO El paisaje oceánico se localiza entre los paralelos 40° y 60° al norte y al sur del ecuador. En el hemisferio norte comprende la costa occidental de Europa y de América del Norte. En la zona de Valdivia las abundantes precipitaciones dan origen a una densa vegetación. Página 59 1. como ratones y topos. Con la lectura del Sabías que.4 Climas y paisajes de la Tierra 5. Únicamente crecen matorrales espinosos como son el brezo y la retama. hayas.1. Temperatura media: 12°C re ipita i e a ua e : 2 mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima oceánico? ¿Cuál es la temperatura media? 2 ¿Son constantes las precipitaciones? Fauna En los bosques de hoja caduca viven mamíferos (osos. En el clima oceánico las precipitaciones son constantes durante todo el año. 2. En el clima oceánico las temperaturas son suaves y presentan pocas diferencias entre las estaciones.L. En la landa no hay árboles. es decir. castaños o hayas. estableceremos la correspondencia entre paisajes atlánticos y medio oceánico. ■ A continuación leeremos el texto del apartado y observaremos la fotografía del paisaje de Gran Bretaña para tener una primera idea de cómo es el paisaje oceánico.. Cuando en una zona hay nieblas persistentes. En las landas habitan pequeños roedores.. y el paisaje que de él se deriva.) y diversas aves.1. Ámbito del clima oceánico. Los matorrales espinosos que forman la vegetación de la landa se desarrollan en zonas donde sopla fuerte viento y la humedad es muy alta. CLIMA OCEÁNICO Valdivia (Chile) ( ) P (mm) Ríos Los ríos oceánicos tienen un caudal abundante y regular durante todo el año debido a las continuas lluvias. Los prados encuentran en el clima oceánico unas condiciones óptimas para su crecimiento (mucha humedad y temperaturas suaves) y proporcionan una alimentación natural al ganado. El paisaje oceánico ■ Localizaremos las zonas de paisaje oceánico en el mapa de la introducción y prestaremos especial atención a los paisajes de Europa y de la Península Ibérica. Zonas oceánico templadas: paisaje 5. ■ En cuanto a la vegetación y la fauna de este medio. que al pasar sobre los océanos evaporan mucha agua.. Son 70 METODOLOGÍA . que recibe directamente la influencia del océano Atlántico. 2. y la costa sudeste de Australia. castaños. Sabías que. Las zonas de clima oceánico se hallan aproximadamente entre los paralelos 40º y 60º en ambas latitudes. Una de las principales zonas de clima oceánico es la fachada occidental de Europa. La acción del océano suaviza las temperaturas.

– Tasmania. aunque abundantes. Está formada por arbustos diseminados por el terreno. – La costa sudeste de Australia. la región atlántica coincide con un área muy poblada. formación vegetal que proporciona la alimentación natural al ganado.. les preguntaremos: – ¿Qué diferencia de vegetación hay entre Europa Occidental y la costa del sur de Chile? ¿Cuál es la causa de esta diferencia? – ¿Qué significa que en Europa el bosque ha dado paso al prado? ¿Qué actividades económicas se practican en Australia y Nueva Zelanda? ■ Buscaremos información complementaria sobre las actividades económicas que se desarrollan en cada una de estas zonas. la hierba es muy abundante y permite la cría extensiva de ganadería bovina y ovina. y es por esta razón que su clima y paisaje son conocidos como atlánticos. cuando se inicia el invierno. en las que abundan los bosques.. La costa occidental de América del Norte y el sur de Chile y Argentina. Para relacionar estas dos variables. papas.. ■ Pondremos de relieve que hay distintos tipos de paisajes oceánicos según el tipo de ocupación humana. En el bosque oceánico. – La costa del sur de Chile y Argentina. formada por matorral espinoso. muy fértiles. La regularidad de las precipitaciones se debe a que el viento del Oeste evapora el agua del océanoy la conduce hasta el continente provocando lluvias. 4. castaños y hayas. como los tejados. ● En Europa occidental. ■ Observaremos las ilustraciones de la landa y del bosque oceánico y realizaremos las actividades del Compara. Las zonas de clima oceánico de la Tierra presentan diversas formas de paisaje según el grado de ocupación humana. El caudal de los ríos de los paisajes oceánicos es abundante y durante todo el año lleva gran cantidad de agua debido a las constantes lluvias. La arquitectura tradicional de muchos países del noroeste de Europa refleja la influencia del clima lluvioso y ventoso. 5. contribuye a que los suelos sean ricos en materia orgánica y. En Australia.. resolveremos el Sintetiza. ¿Qué diferencias hay entre ambas formaciones vegetales? 2 ¿Qué condiciones climáticas necesita cada tipo de vegetación a lo largo del año? Sintetiza 3 ¿Qué zonas de la Tierra ocupa el clima oceánico? 4 ¿Cuáles son las características de los ríos de los paisajes oceánicos? 5 ¿Qué características presenta el clima oceánico en Europa occidental? ¿Por qué se denomina también clima atlántico? 59 costeras y reciben la influencia de vientos del Oeste.. El clima oceánico de la Europa occidental recibe directamente la influencia del océano Atlántico. Compara los dibujos 1 Observa los dibujos del bosque caducifolio y de la landa. Bélgica). por tanto. – El prado. La oscilación térmica entre el invierno y el verano prácticamente no existe. Tasmania y Nueva Zelanda. que evitan retener las lluvias (Brujas. METODOLOGÍA 71 . Los bosques. La landa es una formación vegetal característica del clima oceánico. han dejado paso a prados para el ganado o campos de maíz. 5. La relación de los grupos humanos. son áreas relativamente poco pobladas.2.4 – Los bosques de hoja caduca. con grandes ciudades e importantes zonas industriales. 5. – Nueva Zelanda. ● ● A continuación pediremos a los alumnos que identifiquen la fauna típica de cada uno de estos espacios. Las precipitaciones son constantes y abundantes durante todo el año. En Europa occidental el clima oceánico tiene unas temperaturas poco rigurosas debido a la acción suavizante del océano. aún poco explotados. la putrefacción de las hojas caídas de los árboles. Estas zonas comprenden: – La costa de Europa bañada por el Atlántico – La costa occidental de América del Norte.2. formados por robles. y como colofón. LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL MEDIO – La landa..

60 Unidad 4. el verano. lo que se debe. la costa de Chile. muy afectados por las masas de aire caliente subtropical.1. Las precipitaciones en el clima mediterráneo están distribuidas irregularmente a lo largo del año. Las riadas y las inundaciones • Actividades de tipo personal. encinas. ¿Cuándo llueve menos en el clima mediterráneo? ¿Se da esta estacionalidad tan acusada en el clima oceánico? 2 ¿En cuál de los dos climas los veranos son más calurosos? Las riadas y las inundaciones Las riadas y las inundaciones son un riesgo natural muy frecuente en diversos lugares del mundo. En verano los ríos llevan poca agua. E F M A M J Temperatura media: 18 C J A S O N D re ipita i e a ua e : mm Fauna En el paisaje mediterráneo no viven grandes mamíferos. ■ Leeremos los distintos apartados del texto y relacionaremos las características de los ríos con los factores climáticos mediante el siguiente cuestionario: – ¿Por qué estos ríos tienen un caudal escaso e irregular? ¿En qué época del año llevan poca agua? – ¿Pueden llegar a secarse? – ¿Cuándo tienen lugar las riadas y las inundaciones? ¿Por qué se producen? ¿Cómo afectan a los cultivos? paisaje 6 Zonas templadas: paisaje mediterráneo 6. © I. Cuando la tala. en primer lugar localizaremos las zonas de paisaje mediterráneo en el mapamundi de la derecha. las lluvias torrenciales de otoño pueden hacer que los cauces de pequeños ríos se conviertan. Los mínimos de lluvia se dan en el verano. Así. a la acción moderadora del mar. en ríos muy caudalosos. Tras un verano árido. en la costa de California (Estados Unidos). También podemos encontrarlo en Sudáfrica. Son árboles bajos. A modo de ejemplo. Climas y paisajes de la Tierra Soluciones de las actividades Páginas 60 y 61 Clima mediterráneo 1. 1 Compara los climogramas mediterráneo y oceánico. los veranos son muy secos y calurosos. el clima mediterráneo tiene una temperatura media anual más elevada. EL PAISAJE MEDITERRÁNEO El paisaje mediterráneo se localiza en zonas costeras de la cuenca del mar Mediterráneo. Escribe en tu cuaderno una hipótesis en la que indiques posibles medidas para reducir las consecuencias negativas de estos riesgos naturales. fundamentalmente. Durante el otoño..). es habitual que una tormenta provoque riadas e inundaciones. de hoja pequeña. – La oscilación térmica entre las dos estaciones es de unos doce grados. en la costa central de Chile. crece un matorral denso. el pastoreo o los incendios hacen desaparecer el bosque. de tronco leñoso y con hojas pequeñas. En el clima oceánico. a causa de las diferencias estacionales que experimentan las lluvias. Abundan los ratones de campo. en algunas zonas de clima mediterráneo. conejos. En comparación con el clima oceánico.4 Climas y paisajes de la Tierra 6. En el clima mediterráneo los veranos son más calurosos que en el clima oceánico. ■ Busca en una enciclopedia más información sobre estos dos problemas: riadas e inundaciones.. y la más seca. Atenas Clima El clima mediterráneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos. 2. duras o cubiertas de vello que las protege del calor y evita una evaporación excesiva. no se da esta estacionalidad tan pronunciada porque las precipitaciones se reparten uniformemente a lo largo del año. por el contrario. Zona templada: mediterráneo 6. La cantidad de precipitaciones varía mucho entre las estaciones más húmedas. Los inviernos son suaves. así como numerosos insectos. Ríos Los ríos del medio mediterráneo tienen un caudal escaso e irregular. algunos tipos de serpientes y otros reptiles. la costa de California y en el sur y sudoeste de Australia.C. liebres.L. la oscilación térmica entre las estaciones es más acusada y las precipitaciones son más escasas e irregulares. las precipitaciones son abundantes e incluso torrenciales. Explicaremos que este tipo de paisaje no se encuentra únicamente en el Mediterráneo. – Las lluvias son especialmente abundantes en otoño. otoño y primavera. en Sudáfrica y al sur y sudoeste de Australia. 72 METODOLOGÍA . en pocos minutos. El paisaje mediterráneo ■ Como hemos hecho en los temas anteriores. algunos están casi secos. incluso.1. CLIMA MEDITERRÁNEO Atenas (Grecia) Vegetación Los bosques mediterráneos están formados por árboles de hoja perenne (pinos. ■ A continuación interpretaremos los datos del climograma y destacaremos lo siguiente: – Los inviernos son suaves. Por debajo del bosque abunda un matorral espinoso. – Construir embalses y ampliar los existentes. Ámbito del clima mediterráneo. sugerimos las siguientes medidas: – Inversiones para mejorar el drenaje de ríos y rieras.

En la fotografía. No se puede aplicar a la VI Región de Chile porque está presentado en el hemisferio norte. el pastoreo y los incendios han provocado la sustitución de bosques por matorrales densos. los cultivos son de secano: cereales. 2 ¿Cómo son los ríos en el paisaje mediterráneo? ¿Por qué se producen riadas e inundaciones? 3 ¿Te parece que el ser humano ha transformado mucho el paisaje mediterráneo? Razona tu respuesta. Las precipitaciones son escasas e irregulares a lo largo del año. 3. ■ Para finalizar el apartado y consolidar aprendizajes. leeremos el texto y les haremos algunas preguntas sobre la agricultura mediterránea: – ¿Qué cultivos componen la trilogía mediterránea? – ¿En qué tipo de tierras se encuentran los cultivos de secano? ¿Y los de regadío? – ¿Qué tipo de agricultura se practica en las zonas de regadío? ¿Y en las zonas de secano? ¿Qué se cultiva en los invernaderos? A continuación observaremos la fotografía de la costa central de Chile y comentaremos por qué Viña del Mar se ha convertido en uno de los principales destinos turísticos de los brasileños y argentinos. encinas. Sintetiza 1. El clima mediterráneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos y por los inviernos suaves debidoa la acción moderadora del mar. La relación de los grupos humanos.2. La agricultura intensiva ha comportado la construcción de canales. 4 Observa el climograma de clima mediterráneo. las lluvias torrenciales han arrastrado gran cantidad de materiales que se han depositado en los litorales y en los fondos de los valles hasta formar llanuras. el borde costero de Bucalemu. 6. Las actividades del ser humano han transformado el paisaje mediterráneo. Allí donde el relieve es abrupto. 4. Los inviernos suaves han permitido introducir plantas como el arroz. la construcción de invernaderos ha consolidado una agricultura que exige.. etc. Actualmente. los suelos son pobres y el agua es escasa. Estas son de poca extensión pero muy fértiles y aptas para la agricultura. pastoreo. embalses e invernaderos. Los ríos tienen un caudal escaso e irregular como consecuencia de la oscilación de las precipitaciones. – Comentaremos los factores que provocan la degradación de este bosque y la aparición de otras formaciones como la maquia o la garriga: incendios. Las tierras que rodean la costa central de Chile disfrutan de largas temporadas con temperaturas suaves y poca lluvia. La ganadería dominante es la ovina. mucho trabajo.. etc. vid y olivo. Comenta algunos ejemplos. y la construcción de canales y embalses ha facilitado los cultivos de huerta (verduras y frutas). Los principales períodos de lluvia son la primavera y el otoño. los alumnos contestarán por escrito las preguntas de Sintetiza. realizaremos las siguientes actividades: 6. sobre todo. Durante siglos. en la VI Región. Bosque mediterráneo con árboles de hoja perenne y matorral espinoso de hoja pequeña. Sintetiza 1 Explica cuáles son las características principales del clima mediterráneo. La tala. ■ Para tratar la relación que los grupos humanos mantienen con el medio.2. Paisaje mediterráneo: formaciones arbustivas han reemplazado al bosque. el algodón o los cítricos. LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL MEDIO – Anotaremos en la pizarra las especies que forman los bosques mediterráneos: pinos. Están formados por árboles de hoja perenne y de tronco leñoso METODOLOGÍA 73 . 2. ¿Podría aplicarse ese mismo climograma a la VI Región de Chile? ¿Por qué? 5 ¿Cómo es el bosque del paisaje mediterráneo? ¿Crees que su aspecto cambia mucho a lo largo del año? ¿Qué vegetación crece cuando desaparece el bosque? 61 – Impedir la construcción de casas cerca de ríos y rieras. El regadío ha favorecido el desarrollo de una agricultura intensiva. 5.4 ■ En cuanto a la vegetación de estos paisajes.

2. Si se consideran solo las temperaturas medias. Las precipitaciones son escasas y se concentran principalmente en verano. El paisaje de estepa lo forman amplias llanuras en las que crecen hierbas bajas que sirven de alimento al ganado. Soluciones de las actividades Páginas 62 y 63 Clima continental 1. aislados de su acción reguladora. CLIMA CONTINENTAL Moscú (Rusia) Ríos A pesar de las escasas precipitaciones. Los veranos son calurosos y los inviernos muy fríos. 7. De esta forma aprovechan mejor los nutrientes de las hojas y los restos vegetales que caen al suelo. alerces o abedules. abetos. integrada por pinos. Las temperaturas sufren fuertes oscilaciones térmicas al no recibir la influencia reguladora del mar. Estos árboles reciben el nombre de coníferas porque las piñas tienen forma de cono. nos aseguraremos de que quedan claras las diferencias entre las formaciones vegetales que se sitúan al Norte y al Sur: – Los bosques de coníferas: pinos. siendo una transición hacia los climas polares. Las raíces de esos árboles son largas y poco profundas. Asia y América del Norte. © I. a la vegetación y la fauna. Los inviernos suelen ser muy secos. a los ríos. les plantearemos algunas preguntas genéricas para comprobar que han asimilado las características más importantes del paisaje continental: – ¿Cómo son las temperaturas de las regiones interiores? ¿Y las precipitaciones? – ¿Cómo es el caudal de los ríos? ¿Por qué? – ¿Qué tipos de paisajes naturales se dan en el hemisferio Norte? ¿Y en el hemisferio Sur? ■ Analizaremos con más detalle las temperaturas y las precipitaciones de este clima con los datos del climograma y las preguntas que aparecen al pie del gráfico. Destacaremos los siguientes aspectos: – Las precipitaciones son siempre escasas. ya que los suelos de la taiga son pobres. EL PAISAJE CONTINENTAL El paisaje continental se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua y. en tanto el invierno es muy frío con varios grados bajo cero. al no recibir la influencia reguladora del mar. – Asia central – Norteamérica. entre otros animales: los ciervos. Buena parte de ellas se producen en verano. ■ Respecto a la vegetación. es decir. este clima se clasifica dentro de los templados.1. donde los veranos son menos calurosos. etc. En invierno caen en forma de nieve. Moscú Clima Las regiones interiores de los continentes. la taiga da paso a extensas zonas de hierba: las estepas o praderas. hacen que su sector septentrional tenga caracaterísticas subárticas. presentan temperaturas extremas: en verano. aunque en las zonas próximas al mar pueden caer algunas precipitaciones. por debajo de cero grados. – En invierno la media de las temperaturas es muy baja. Fauna La fauna más característica que habita en los bosques de coníferas son. Las precipitaciones son escasas. Vegetación En el hemisferio norte las condiciones climáticas originan dos tipos básicos de paisaje natural: ● E F M A M J Temperatura media: 4 C J A S O N D re ipita i e a ua e : mm En las zonas situadas más al norte. sin embargo. Climas y paisajes de la Tierra 74 METODOLOGÍA . especialmente en invierno. Sintetiza 1.C. 2.1. en el interior de los continentes. leeremos los textos correspondientes al clima. se extiende el bosque de coníferas o taiga. 1 ¿Cómo son las temperaturas en el clima continental? 2 ¿Cómo son las precipitaciones? ● Más al sur. por tanto. 3. Es el paisaje propio de las tierras interiores de Europa. el caudal de los ríos es considerable ya que recogen el agua de las extensas zonas llanas por donde circulan. Ámbito del clima continental. su régimen de precipitaciones y diferencias estacionales durante el año. el recalentamiento del suelo provoca temperaturas elevadas. El clima continental recibe este nombre porque se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua. Zonas continental templadas: paisaje 7 Zonas templadas: paisaje continental 7.4 Climas y paisajes de la Tierra 7. difícilmente superan los 600 mm anuales. Tiene unas temperaturas extremas y unas precipitaciones escasas que se concentran principalmente en el verano. El paisaje continental ■ Después de localizar el paisaje continental en el mapa. en lugares donde las temperaturas durante el verano son altas y las precipitaciones son escasas.L. dando lugar a cuencas fluviales de gran superficie. A continuación. El clima continental se localiza principalmente en: – Europa central. los alces. las ardillas. las liebres de montaña. 62 Unidad 4. En verano el recalentamiento del suelo y del aire provo ca temperaturas muy altas y poca humedad.

que muchas veces se siembran y cultivan desde avionetas. El ser humano ha modificado el paisaje continental haciendo uso de sus recursos naturales y a través del desarrollo de la agricultura y la ganadería. sombrío y monótono porque los árboles crecen muy apiñados entre sí para protegerse de los fuertes vientos. Gran parte de las zonas de praderas en el hemisferio norte se han dedicado a campos de cultivo de cereales.. ■ Tras la lectura del texto pondremos de relieve los usos que los grupos humanos hacen del paisaje continental. Sobre este punto les podemos explicar que: – La taiga. excepto los abedules. (Bosques de Canadá). – La estepa es una extensa zona de hierbas bajas. etc. 7. Estas zonas esteparias son lugares muy adecuados para el desarrollo de la ganadería y para el cultivo extensivo de cereales pues los campos son fértiles y. observaremos las fotografías de la página 59. Normalmente. son muy llanos. Estos árboles. Para que los alumnos sepan que estas zonas de hierba reciben distintos nombres en cada continente. Las coníferas se adaptan a las duras condiciones climáticas del lugar donde viven. se pondrán por escrito las preguntas del Sintetiza para hacer un repaso de los contenidos trabajados. el paisaje de la taiga que aparece en la ilustración de la derecha. ante el resto de la clase. alerces o abedules. Los abundantes árboles de la taiga se han utilizado para la fabricación de celulosa. Las formaciones vegetales básicas del medio continental son la taiga y la estepa: – La taiga está integrada principalmente por bosques de coníferas. haremos hincapié en la diferencia entre cultivo intensivo y extensivo. por lo tanto. ¿Cómo son las temperaturas? ¿Y las precipitaciones? 4 ¿Qué características presentan los ríos que discurren en las zonas de clima continental? 5 ¿Cómo es la vegetación en el paisaje continental? 6 ¿Cómo ha modificado el ser humano el medio natural continental? 7 ¿Por qué piensas que en el hemisferio sur no se desarrolla este tipo de clima? 63 4. Por último. les pediremos a un par de ellos que describan. – La estepa o praderas: extensas zonas de hierba. LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL MEDIO Los árboles de la taiga son utilizados por el ser humano para la fabricación de celulosa. – Las praderas. ■ Finalmente. el paisaje de la taiga tiene un aspecto gris. mantienen las hojas verdes durante todo el año y por eso se les llama árboles de hoja perenne. gracias a sus abundantes árboles. y en la importancia de los cereales en la agricultura del medio continental. La escasa superficie terrestre existente se localiza en las zonas costeras y. estos son de extensiones tan grandes. de suelos generalmente profundos y fértiles. son lugares idóneos para el desarrollo de la ganadería y de la agricultura. abedules.4 abetos. además.. Están situadas en latitudes inferiores a la taiga. que soportan inviernos muy rigurosos y veranos muy cálidos. Los paisajes de la estepa o pradera son extensas llanuras. 6. Su carácter llano favorece la práctica de la agricultura intensiva. 7. debido a la abundancia de pastos y a la fertilidad de los campos. se ha convertido en un gran proveedor de materia prima para la fabricación de papel. 7. METODOLOGÍA 75 . lo que permite la utilización de maquinaria para trabajar la tierra. que después se convertirá en papel. La relación de los grupos humanos.2. 5. que después se transformará en papel. En el hemisferio Sur casi no se desarrolla este tipo de clima porque la zona templada del mismo está ocupada principalmente por el mar. Asimismo. Sintetiza 1 ¿En qué lugares de la Tierra se localiza el clima continental? 2 ¿Por qué crees que el clima continental recibe este nombre? 3 Explica cuáles son las características generales del clima continental. como pinos. El caudal de los ríos que circulan en las zonas de clima continental es importante a pesar de las pocas precipitaciones porque recoge el agua de las extensas zonas llanas por donde circulan y da lugar a grandes cuencas fluviales. abetos.2. recibe la influencia del mar.

Zonas frías: paisaje polar y de alta.1. Climas y paisajes de la Tierra bajas pero no llegan a los extremos del clima polar. destacaremos el distinto modo de vida de los pueblos que se citan en el texto: – Los esquimales: cazadores y pescadores. Clima de alta montaña 1.. Las precipitaciones son escasas y caen en forma de nieve. El paisaje polar ■ Localizaremos las zonas de clima polar en el mapa de la presentación y buscaremos argumentos que justifiquen por qué estas zonas son las más frías del planeta. Por esa razón. ¿cómo afectará esto a la vegetación. Son dos de las zonas más frías del planeta debido a que los rayos solares llegan a ellas muy inclinados y la insolación es mínima. entre ellos. como osos y renos. el suelo. el petróleo. Con ella se alimentan algunos animales. Ámbito de los climas polar y de alta montaña. ■ Seguidamente. paisaje de Groenlandia. Actualmente. en consecuencia. Las temperaturas del clima polar son muy bajas. normalmente inferiores a los 0 °C. Europa y Asia. 2. y pueden llegar hasta los –40 °C. la tierra libre de hielo se cubre de musgos. siempre helado. Durante el verano. Sin embargo. Observa.4 Climas y paisajes de la Tierra 8. en este caso. 64 Unidad 4.. relacionaremos el clima con la vegetación y las formas de vida de los paisajes polares mediante la siguiente pregunta: – Si existe una constante permanencia de nieve y hielo. además. La lluvia es prácticamente inexistente y las escasas precipitaciones caen en forma de nieve. CLIMA POLAR Thulé (Groenlandia) T (°C) ( ) Los habitantes del frío Tradicionalmente la tundra de América ha sido habitada por los esquimales. 2. A continuación leeremos el texto y haremos una nueva ronda de preguntas para facilitar la comprensión: – ¿Cómo son las temperaturas del paisaje polar? – ¿Por qué estos paisajes se denominan desiertos fríos? – ¿Cuál es la vegetación y la fauna típica del paisaje polar? ¿En qué áreas geográficas crece la tundra? Para saber más sobre el clima polar analizaremos los datos del climograma. los bosques de coníferas y los pastos. son: los bosques de hoja caduca.1. En las zonas más próximas a los polos. pueden llegar hasta los 40 ºC bajo cero. se habla de desiertos fríos. se sitúa en torno a los 3 ºC. Soluciones de las actividades Páginas 64 y 65 Clima polar 1.C. Las precipitaciones se distribuyen de forma regular a lo largo del año: dibujan un gráfico creciente desde el mes de abril hasta octubre. dedicados al pastoreo de rebaños de renos. 2. / Sintetiza 1. impide la existencia de vegetación. La temperatura media anual se sitúa en los 12 ºC bajo cero. 8. Únicamente en verano las temperaturas superan los 10 °C. En la fotografía. líquenes y pequeñas flores. EL PAISAJE POLAR Las zonas polares se encuentran en los extremos de la Tierra: al norte del círculo polar ártico y al sur del círculo polar antártico. los pueblos de las latitudes frías acostumbran a pintar sus casas con colores alegres y visibles. el paisaje polar aparece casi siempre cubierto con un espeso manto de hielo y. La vegetación en la zona más baja de las montañas templadas está formada por bosques de hoja caduca. 76 . Los pisos de vegetación representados en el dibujo. En el norte de la península Escandinava viven los lapones. Las temperaturas del clima de alta montaña son METODOLOGÍA 8 Zonas frías: paisaje polar Thulé 8. y crece únicamente en el norte de América. la fauna o la vida de las personas? En cuanto a la población del ártico. ordenados de menor a mayor altitud.. en las zonas polares se explotan recursos minerales. que contrastan con el blanco invernal. Las temperaturas son muy bajas. Esta vegetación es la tundra. pueblos cazadores y pescadores.. La máxima temperatura no alcanza los 10 grados. Temperatura media: –12°C re ipita i e a ua e : 1 mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima polar? ¿Cuál es la temperatura media? 2 ¿Cómo son las precipitaciones? ¿Cuándo llueve más? ¿Cuándo llueve menos? Como un contraste con el cielo habitualmente gris. el subsuelo se mantiene permanentemente helado e impide que se desarrolle ningún árbol. el mes más lluvioso. Andermatt © I. al igual que en los temas anteriores.L. La estación en la que más llueve es en verano y cuando menos llueve es durante la primavera. la vida de estos pueblos ha cambiado mucho con la introducción de tecnología moderna y la facilidad de las comunicaciones. y realizaremos las Actividades 1 y 2 de la página 64. La temperatura media.

2. el alpinismo o el senderismo han aumentado el nivel de vida de los habitantes de estas zonas. ■ A modo de recapitulación de los contenidos trabajados. pastos bosques de coníferas Temperatura media: 3 C re ipita i e a ua e : mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima de alta montaña? 2 ¿Cómo se distribuyen las precipitaciones a lo largo del año? glaciares y nieves perpetuas rocas cultivos bosques de hoja caduca El rasgo principal de la vegetación de alta montaña es su escalonamiento por pisos de altitud. Observa el dibujo 1 ¿Cuáles son los pisos de vegetación que están indicados en el dibujo? 2 ¿Qué tipo de vegetación predomina según los pisos altitudinales de la montaña templada? Sintetiza 3 ¿Dónde se sitúa el clima polar? ¿Y el de alta montaña? 4 ¿Por qué se dice que las tierras polares son desiertos fríos? ¿Cómo es la vegetación de tundra? 5 ¿Cómo es la vida de las personas que habitan las tierras de alta montaña? 65 El bosque de temperaturas y.4 – Los lapones: pastores de rebaños de renos.2. El clima de alta montaña se localiza en las zonas de montaña que superan los 2 500 metros de altitud. al norte del Círculo Polar Ártico y al sur del Círculo Polar Antártico.. La agricultura se concentra en el fondo de los valles. que llevan a mejorar las comunicaciones.. El clima polar se sitúa entre los 60 y los 90º de latitud Norte y Sur. Pero en todos los casos la vegetación se dispone en pisos de diferente altitud. En las cumbres de las montañas más altas las precipitaciones caen en forma de nieve.. y las precipitaciones son abundantes pero disminuyen a medida que las nubes ascienden por las laderas de la montaña y descargan su humedad. Las temperaturas son bajas durante todo el año. y paisaje de alta montaña 8. con altitudes superiores a los 2 500 m. en estas zonas se desarrollan actividades turísticas como los deportes de nieve. 20 8. ■ Observaremos el dibujo del escalonamiento de la vegetación y realizaremos las actividades del Observa. Los prados. El paisaje de alta montaña CLIMA DE ALTA MONTAÑA Andermatt (Suiza) 160 140 120 100 80 60 40 20 0 ■ Trabajaremos la localización de este tipo de paisaje con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿En qué zonas de la Tierra se da este tipo de clima? – ¿Qué montañas presentan este tipo de climas en el continente americano? ¿Y en Europa? Con la información que suministra el texto y las conclusiones del Observa el dibujo. son la próxima a los glaciares y las nieves La vegetación de la tundra es característica del verano en el paisaje polar. EL PAISAJE DE ALTA MONTAÑA Las zonas de alta montaña. 5. – Las precipitaciones caen en forma de nieve. zonas de mayor vegetación más perpetuas. La vegetación de alta montaña varía según tres factores: la latitud. el trekking. Actualmente. etc. los alumnos responderán las preguntas de Sintetiza. 3. coníferas soporta mejor las bajas por este motivo. haremos un esquema de las principales características de estos paisajes: – Las temperaturas son bajas durante todo el año. etc. Los habitantes de la alta montaña se dedican a la ganadería y a la agricultura. 4. la altitud y la orientación. formándose una capa de hielo. tienen características propias de los climas fríos. También se dedican a la producción de energía hidroeléctrica aprovechando la abundancia de ríos y lagos así como el relieve para construir pantanos. se encuentra en altitud. En la actualidad el desarrollo de actividades como el esquí. el alpinismo... METODOLOGÍA 77 . finalmente. 10 0 10 Los habitantes de la alta montaña Los habitantes de la alta montaña se dedican preferentemente a la ganadería y a la explotación del bosque o a la producción de energía hidroeléctrica porque la abundancia de ríos y lagos y la estrechez de los valles favorece la construcción de centrales. La tundra la conforman los musgos. a aumentar la construcción y a multiplicar su escasa población. Las tierras polares reciben el calificativo de desiertos fríos porque apenas llueve y cuando precipita lo hace en forma de nieve. líquenes y flores que cubren la tierra libre de hielos.

4

Climas y paisajes de la Tierra
Orientaciones didácticas Actividades ■ Las Actividades 1 y 4 de este apartado están planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. ■ En la Actividad 2 se introducen una serie de afirmaciones sobre variables climáticas para que el alumnado haga deducciones sobre el clima al que hacen referencia. ■ En la Actividad 3 se propone la realización de un climograma para que los alumnos aprendan a representar datos cuantitativos en un gráfico de barras y realicen, asimismo, algunas operaciones matemáticas sencillas. ■ En la Actividad 4 se plantea una actividad de investigación en la que los alumnos realizarán una serie de inferencias sobre el Altiplano, parte muy importante de nuestro país
……

PRACTICA TUS COMPETENCIAS
1. Completa el mapa conceptual
PAISAJES DE LA TIERRA
combinación de

……

fauna

……

relieve

suelos

actividades humanas

PRINCIPALES ELEMENTOS

temperaturas según estas grandes zonas climáticas son

……

ZONA CÁLIDA

ZONAS TEMPLADAS

ZONAS FRÍAS

climas tropical

climas

climas

……

oceánico

……

……

……

alta montaña

Sintetiza ■ Una vez realizadas las cuatro actividades, los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados en el Tema, siguiendo las pautas que se proponen en esta actividad. Es importante recordar que no se trata de reproducir íntegramente el texto del libro, sino de saber recoger sus principales ideas y construir explicaciones personales.

Sintetiza
■ ¿Cuántas zonas climáticas hay en la Tierra? ■ ¿Cuál es el nombre de cada una de las zonas climáticas? ■ ¿Cuáles son los climas de la zona cálida? ¿Cómo son las temperaturas? ■ ¿Cuáles son los climas de las zonas templadas? ¿Qué característica tienen en común? ■ ¿Cuáles son los climas de las zonas frías? ¿Qué particularidades presentan estos climas? ■ ¿Cuántos tipos de desiertos existen?

2. De qué clima hablamos
Lee con atención estas características climáticas y descubre a qué clima pertenecen: a) Hace calor y llueve durante todo el año. b) Hace calor todo el año pero hay una estación seca y una estación húmeda. c) En el día hace mucho calor y no llueve casi nunca. d) Hace mucho frío y apenas llueve. e) No hace mucho frío y llueve durante todo el año.

66

Soluciones de las actividades Páginas 66 y 67 Sintetiza • • • En la Tierra hay tres zonas climáticas de acuerdo con los elementos del clima y los factores climáticos. Las zonas climáticas de la Tierra son: la zona de climas cálidos, la zona de climas templados y la zona de climas fríos. En la zona cálida se diferencian tres tipos de clima según las precipitaciones y la latitud. Estos tres climas son el ecuatorial, el tropical y el desértico. • Las temperaturas en esta zona climática son elevadas porque es la zona de la Tierra con mayor insolación. En la zona templada encontramos tres tipos de clima: oceánico, mediterráneo y continental. Los tres climas se caracterizan por tener cuatro estaciones: invierno, primavera, verano y otoño. Los climas de las zonas frías son el clima polar y el clima de alta montaña. Estos climas se caracterizan por unos inviernos muy

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METODOLOGÍA

4
Banco de preguntas

BÁSICAS
3. Elabora un climograma
Con los datos que tienes en esta tabla elabora el correspondiente climograma. Después realiza tu comentario respondiendo las siguientes preguntas: a) ¿En qué hemisferio del planeta situarías este lugar? b) Calcula su temperatura media anual. ¿Dirías que es un clima cálido, templado o frío? ¿Por qué? c) ¿Cómo es la oscilación térmica? ¿Crees que se trata de un lugar próximo al mar? ¿Por qué? d) ¿Cómo son las lluvias a lo largo de año? ¿Cuál es la precipitación anual? ¿Se trata de un clima seco o húmedo? e) Compara la curva de las temperaturas con las barras de las precipitaciones. ¿Se puede hablar de meses áridos? ¿Por qué razón? f) Después de analizar todas las variables, ¿cómo clasificarías a este clima? Explica tus conclusiones.
Meses
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de paisaje? Al hablar de paisaje nos referimos al medio natural combinado con la acción humana, ya que actualmente es difícil encontrar un medio auténticamente natural. 2. ¿En qué zona o zonas climáticas situarías a Chile? Chile se encuentra entre la zona cálida y la zona templada. 3. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): • En los paisajes continentales los inviernos son muy secos (V) • En el paisaje atlántico la humedad del océano suaviza las temperaturas (V) • La vegetación de alta montaña varía según la latitud, la altitud y la orientación (V) • En los paisajes mediterráneos las precipitaciones son muy abundantes en verano (F) • Los bosques de robles, castaños y hayas son típicos de los paisajes continentales (F) 4. Explica brevemente cómo ha modificado el ser humano el paisaje continental:
a) Investiga acerca de la población que vive en el Altiplano, sus viviendas, vestimentas, artesanía, crianza de animales y otros aspectos de su vida.

T (°C)
20,9 19,9 17,6 14,2 11,1 8,5 8,1 9,5 11,5 14,5 17,3 19,9

P (mm)
0,4 0,8 3,2 10,4 42,2 70,4 86,6 51,8 22,0 13,4 9,2 2,1

4. El Altiplano: un paisaje particular
Un paisaje que destaca por sus características naturales y humanas es el del Altiplano que se extiende entre Chile, Perú, Bolivia y Argentina. Su relieve corresponde a una meseta que supera los 3.000 metros sobre el nivel del mar. Las temperaturas tienen una fuerte oscilación entre el día y la noche; las precipitaciones se producen en verano con montos entre 100 y 200 mm. Si se desciende desde el Altiplano hacia el Pacífico, se encuentra un paisaje que varía desde una estepa hasta el desierto absoluto. A grandes rasgos se pueden distinguir pisos vegetacionales que comienzan en las partes altas con bosquetes de queñoas, árboles de baja estatura con tronco retorcido y hojas muy pequeñas; les sigue un paisaje con predominio de la llareta, de excelente calidad como combustible. El tolar, que es una vegetación de arbustos, se asocia con el pajonal, que son hierbas duras y resistentes al frío. Entre las cactáceas destacan los cactos candelabros. La población practica la agricultura, actividad limitada por el clima, y vive, en especial, de la crianza de animales, camélidos y ovejas, de los cuales se aprovecha la lana y la carne. El ganado pasta en los bofedales, que son vegas o áreas con presencia de agua y pastos duros.

El ser humano ha modificado el paisaje continental a través del desarrollo de la ganadería y el cultivo extensivo.

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prolongados y con temperaturas extremadamente frías. • El desierto se caracteriza por la falta de precipitaciones. Por este motivo, podemos hablar tanto de desiertos fríos, para referirnos al paisaje del clima polar porque apenas llueve, como de desiertos cálidos. Según su ubicación, los desiertos cálidos pueden ser tropicales, costeros o interiores. Los desiertos cálidos se ubican en las zonas cercanas a los trópicos. Los desiertos costeros son los que se sitúan en las costas y reciben la influencia de una corriente marina fría. Los desiertos interiores están aislados de la influencia del mar por elevadas cordilleras.

1. Completa el mapa conceptual Los Paisajes de la Tierra son una combinación de: – – – Vegetación Fauna Clima:

• Los principales elementos: temperaturas / precipitaciones. Según estas, las grandes zonas climáticas son: zona cálida / zonas templadas / zonas frías. • Zona cálida. Climas: ecuatorial / tropical / desértico.
METODOLOGÍA

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4

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Climas y paisajes de la Tierra

• Zonas Templadas. mediterráneo / continental. • – – – Relieve Suelos Actividades humanas

Climas:

oceánico

/

Zonas frías. Climas: polar / alta montaña.

e) Sí que se puede hablar de meses áridos porque desde junio a agosto las temperaturas son elevadas y las precipitaciones son escasas. f) Podemos concluir, a la vista de los datos presentados en el climograma, que se trata del clima mediterráneo por los siguientes motivos: – En verano el clima es muy seco, por las altas temperaturas y las escasas precipitaciones. – Las mayores precipitaciones se dan durante el otoño, seguido por el invierno. – Las temperaturas durante el invierno son más bajas que en el verano, pero se sitúan por encima de los 10 ºC debido a la acción moderadora del mar. 4. El Altiplano: un paisaje particular Actividad personal

2. De qué clima hablamos Los climas de las preguntas son: a) Clima ecuatorial b) Clima tropical c) Clima desértico d) Clima polar e) Clima oceánico 3. Elabora un climograma Temperatura (ºC) 40 35 30 25 20 15 10 5 Precipitaciones (mm) 80 70 60 50 40 30 20 10

a) Este clima se da en la zona templada de los dos hemisferios. Aunque es en el hemisferio Norte donde más predomina. b) La temperatura media anual es de 18,25 ºC. Es un clima cálido porque la mínima temperatura se sitúa en los 10 grados centígrados positivos y la media máxima son 28 ºC. c) La oscilación térmica, es decir, la diferencia entre el mes más cálido y el más frío, es poca. Se trata de un lugar próximo al mar porque los inviernos son suaves. d) Las lluvias son irregulares porque a pesar de que llueve durante todo el año no lo hace con la misma intensidad. Hay una gran diferencia entre los meses de otoño, cuando más llueve, y los meses de verano. La precipitación anual es de 405 mm. Es un clima seco porque los veranos son calurosos y caracterizados por la sequía debido al aire seco. El período del año más húmedo es el invierno, aunque la influencia del mar hace que sean suaves y, por lo tanto, no demasiado húmedos.

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METODOLOGÍA

PRUEBA DEL ALUMNADO 4. Climas y paisajes...

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................ Nombre: ...........................................................................................................................

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1. Relaciona las siguientes áreas geográficas con el tipo de clima correspondiente:
Asia Central Los Andes Islas Británicas Europa Central Islas del Pacífico tropical oceánico alta montaña mediterráneo continental ecuatorial desértico Australia Central Península Ibérica América Central Sudeste Asiático Norte de África

2. Responde a las siguientes cuestiones sobre el paisaje ecuatorial: – ¿Cuál es la vegetación característica de este tipo de paisaje? .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... – ¿Qué acciones humanas ponen en peligro la selva amazónica?. .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Climas y paisajes de la Tierra
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Tropical → Sudeste asiático, América central. Oceánico → Islas Británicas. Alta montaña → Los Andes. Mediterráneo → Península Ibérica. Continental → Europa central, Asia central. Ecuatorial → Islas del Pacífico. Desértico → Norte de África, Australia central. 2. – La vegetación característica del paisaje ecuatorial es la selva. En ella encontramos árboles de gran altura y numerosos arbustos, hierbas y flores. – Las acciones que hacen peligrar la selva son la explotación forestal y minera, además de la producción energética.

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METODOLOGÍA

. litósfera y atmósfera. docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre temas abordados en la unidad.. • Describen la biósfera como el espacio integrado METODOLOGÍA 83 ........... HABILIDADES ACTITUDES • Expresa interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación................. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años y que la dispersión del ser humano por el planeta fue paulatina. • Comprender la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización: considerando domesticación de animales y plantas........ INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Describen....... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Relación ser humano-medioambiente....... la especialización del trabajo...... el surgimiento de las ciudades...... sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones. • Comparan los modos de vida del ser humano en el Paleolítico y el Neolítico.................. la complejización de la vida social y política.... Revolución del Neolítico: domesticación de animales y plantas...................... Investiga en fuentes históricas para describir procesos • Busca información complementaria a la solicitada por el históricos....... • Investigar sobre la revolución del Neolítico y el surgimiento de las primeras civilizaciones... Fecha: . • Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Etapas de la evolución de la especie humana....................... el sedentarismo............ Características de las primeras civilizaciones..... apoyándose en fuentes pertinentes sobre los rasgos distintivos de la revolución del Neolítico.. el proceso de expansión del homo sapiens por el planeta...... • Reconocer factores y procesos geográficos.......... tales como la domesticación de animales y plantas...La Prehistoria PLANIFICACIÓN UNIDAD 5 Curso: ....... • Identifica fuentes de información adecuadas para • Se muestra riguroso y responsable en la realización de desarrollar los temas históricos en estudio.. Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones.. apoyándose en mapas........... sus trabajos.......... Proceso de adaptación y transformación del medio.................... • Relacionan la sedentarización de las sociedades con ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrósfera. 5 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización.......... • Reconocer las características físicas que diferencian al ser humano del resto de los primates y explica los principales elementos del proceso de hominización... Profesor/a: . • Indagan..........

■ A continuación haremos algunas preguntas para dirigir la observación del eje cronológico: – ¿Cuál de estos períodos es el más antiguo? ¿Cuándo se inicia y cuándo finaliza? – ¿Cuál es el último período anterior a la Historia? – ¿Qué se destaca de cada período en el eje? Para que tomen conciencia de que el Paleolítico es la etapa más larga de la Historia. Introducimos el tema ■ Primero leeremos el texto y anotaremos en la pizarra los tres períodos de la Prehistoria destacados: – – – El Paleolítico. Los megalitos. La Edad de los Metales. 84 METODOLOGÍA . Haremos especial hincapié en los siguientes aspectos: – – El expolio y el coleccionismo de piezas arqueológicas. – El Paleolítico: sociedades cazadoras-recolectoras. – La Edad de los Metales. – El Neolítico: sociedades agrícolasganaderas. dialogaremos sobre las consecuencias de la pérdida de nuestro patrimonio arqueológico. El deterioro de los yacimientos arqueológicos. – El proceso de hominización. ■ Explicaremos que hay una legislación que protege estos bienes colectivos y les invitaremos a reflexionar en torno a la necesidad de respetar y aplicar esta ley. haremos este ejercicio: – Calcularemos aproximada de la duración cada una de las Educamos en valores Conservamos el patrimonio arqueológico ■ Introduciremos el valor de la protección y conservación del patrimonio histórico y arqueológico mediante las siguientes preguntas: – ¿Por qué piensan que es importante recuperar y proteger los restos de nuestro patrimonio histórico? – ¿Qué usos podemos hacer de nuestro patrimonio? – ¿Han visitado algún museo? ¿Y un parque arqueológico? ¿Cuáles? ¿Qué les parecieron? ■ A continuación. ¿Qué vamos a trabajar? ■ En este tema trabajaremos: – El tiempo histórico: la cronología. El Neolítico.5 La Prehistoria INICIAMOS EL TEMA 1.

la Edad de los Metales y el inicio de la Historia. La aparición de la agricultura. – Edad de los Metales. el Neolítico.5 etapas representadas. Los aspectos que se resaltan en cada una de las etapas son: – Paleolítico. • El nacimiento de la Humanidad se sitúa en la parte oriental de África. En concreto. el bronce y el hierro. La agricultura apareció en el Creciente Fértil. en la zona del Cercano Oriente que se extiende desde los ríos Tigres y Éufrates hasta el mar Mediterráneo. – Representaremos estos datos en un gráfico circular o diagrama de quesito. Las etapas que comprende son: el Paleolítico. METODOLOGÍA 85 . La fabricación de los primeros útiles. individualmente y por escrito. los primeros enterramientos y las primeras muestras de arte. PALEOLÍTICO NEOLÍTICO EDAD DE LOS METALES HISTORIA Soluciones de las actividades Página 68 • El período histórico representado es la Prehistoria. ■ Les pediremos que se fijen en las áreas coloreadas del mapa y les preguntaremos: – ¿En qué zona de África se han encontrado los restos humanos más antiguos? ¿Sabes por qué se han encontrado tantos fósiles en esta zona? – ¿Dónde tuvo lugar el origen de la agricultura? ¿Qué países ocupan el Creciente Fértil actualmente? ■ Como introducción a la cultura material prehistórica observaremos las ilustraciones de esta doble página y les preguntaremos: – ¿Qué restos arqueológicos aparecen en las ilustraciones? ¿A qué período corresponden? – ¿Qué animal aparece representado en la pintura rupestre? ¿Por qué crees que los cazadoresrecolectores pintaban las paredes de las cuevas? – ¿Con qué finalidad se construían los dólmenes? Para finalizar. los restos humanos más antiguos se han encontrado en el Valle del Rift. El origen de la escritura. la elaboración de cerámica y la fabricación de tejidos. los alumnos responderán las preguntas de esta Presentación. – Historia. es decir. La elaboración de productos metalúrgicos en los que se utilizaba el cobre. – Neolítico. el descubrimiento del fuego.

Es el primero que caminaba erguido. – Homo habilis: podía alcanzar 1.5 La Prehistoria 1. Podemos formular algunas preguntas complementarias: – ¿A qué especies corresponden las manos y los pies de la parte inferior de la ilustración? – ¿Saben cómo se desplazan los simios? ¿Y los seres humanos? ¿Qué se consiguió con la liberación de las manos al desplazarse? – ¿Creen que existe algún tipo de relación entre la capacidad craneal y la inteligencia? Profundiza. los brazos humanos son más cortos y las manos se liberan de la función locomotora. como su nombre indica. los seres humanos fueron capaces de conocer el medio. mentón columna recta mano liberada marcha bípeda 2. Su peso era de 50 kg. 86 METODOLOGÍA .000 para Europa. Los primeros seres humanos 1. en general. Sobre ella se sitúa la columna vertebral que. de crear los instrumentos y las técnicas para dominarlo. La pelvis de los humanos es más ancha y está en una posición erguida. A diferencia de los gorilas. La pelvis y la columna vertebral explican el bipedismo porque soportan el peso del cuerpo humano erguido. ADAPTACIÓN Y EVOLUCIÓN Hace unos seis millones de años se produjo un calentamiento del clima que hizo desaparecer grandes zonas de bosque. 2. Las características principales de cada especie son: – Australopithecus: su altura media era de 1. y 40. EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN Los cambios que convirtieron a los primates en seres humanos fueron lentos y complejos. El uso del fuego y de los útiles para ablandar y cortar los alimentos dio lugar a la disminución del tamaño de las mandíbulas y de los dientes y a la aparición del mentón y de la frente plana.10 m y pesaba 40 kg. Las manos empezaron a ser usadas para manipular y fabricar útiles. El mantenimiento de la cabeza en equilibrio sobre la espalda facilitó el aumento de la capacidad craneal y. AUSTRALOPITHECUS (Homínido) 3500000 / 2500000 años HOMO HABILIS 2300000 / 1800000 años • Talla: 1.000. Eran los primeros homínidos. algunos primates iniciaron una lenta evolución para adaptarse a las nuevas condiciones climáticas y sobrevivir en un medio más hostil. ● ● ● cuadrúpedo ESQUELETO DE UN SER HUMANO frente plana mayor volumen craneal Todos estos cambios contribuyeron a incrementar su inteligencia y a mejorar la capacidad de comunicarse (aparición del lenguaje).500. además. Adaptación y evolución ■ Leeremos el texto y haremos algunas preguntas para reflexionar sobre la importancia que tuvo la cooperación en la supervivencia de los primeros homínidos: – ¿Qué otros animales compartían recursos con los primeros homínidos en la sabana africana? – ¿Cómo piensan que los primeros homínidos pudieron hacer frente a estos depredadores? 1. El proceso de hominización ■ Identificaremos en el texto los cambios anatómicos relacionados con el proceso de bipedestación que conocemos gracias al registro fósil. fuerza…). y. . observaremos detenidamente la Soluciones de las actividades Páginas 70 y 71 1. La Prehistoria Los primeros seres humanos 1. que con el paso del tiempo dieron lugar a la especie humana. Los fósiles encontrados nos permiten conocer esa evolución: ● ESQUELETO DE UN GORILA poco volumen craneal frente huidiza inexistencia de mentón columna no vertical El primer paso fue la adquisición de la posición vertical y la marcha bípeda. pudieron transmitir este conocimiento a las siguientes generaciones.59 m. Era capaz de fabricar utensilios y hablar. Los fósiles permiten reconstruir el proceso evolutivo desde los australopithecus hasta el homo sapiens sapiens. es recta a diferencia de la curvatura que presenta el gorila. En África. No poseían grandes cualidades físicas (velocidad. el desarrollo del cerebro. pero fueron capaces de organizarse en grupos para cazar en las llanuras. A continuación observaremos la ilustración de los esqueletos y realizaremos las Actividades 1 y 2.000 años y hasta hace unos 120.10 m • Peso: 40 kg • Caminaba erguido • Talla: 1. con ello. Observa el eje 1. El cráneo humano tiene una capacidad superior a la del gorila y está alineado sobre la columna vertebral.1.59 m • Peso: 50 kg • Primeros utensilios • Podía hablar 1. Unidad 5.1. que les otorgaba mayor campo de visión y les liberaba las manos.2. Gracias a estos cambios. lo que le dio al ser humano su aspecto actual. . La evolución humana ■ Tras la lectura del texto. El eje abarca desde hace unos 3.2.

Fue el primero en enterrar a los muertos y en fabricar útiles especializados. Si es preciso. Sintetiza 3.. como la caza. La evolución humana El Australopithecus (3 500 000 años) era un homínido situado entre los grandes primates y el ser humano. con 1.7 millones de años de antigüedad.65 m • Peso: 80 kg • Primeros enterramientos • Fabricación de útiles especializados • Talla: 1. que tiene el aspecto físico.60 m • Peso: 60 kg • Descubrimiento del fuego • Cacerías en grupo • Talla: 1. finalmente.5 ilustración en la que se representa el proceso de hominización y realizaremos las actividades de Observa el eje. al Homo sapiens sapiens (120 000 años). erectus H. Para sobrevivir tuvieron que aprender a organizarse socialmente para realizar diferentes tipos de actividades necesarias para subsistir. pero no los fabricaba de forma consciente. la especie humana se expandió por Europa y Asia y. Seguidamente encontramos al Homo neanderthalensis (150 000 años) y. que permite la transmisión de conocimientos. África. por tanto. La diferencia más decisiva es el uso del lenguaje. – Homo neanderthalensis: Pesaba 80 kg y medía 1. Ya era bípedo y empleaba útiles (palos. como lo demuestra la creación de las primeras muestras de arte y la fabricación de útiles con huesos y asta. Los homínidos se diferencian del resto de primates en la mayor capacidad craneal. craneal EJE CRONOLÓGICO: DEL AUSTRALOPITHECUS AL SER HUMANO ACTUAL HOMO ERECTUS 1900000 / 400000 años HOMO NEANDERTHALENSIS 150000 / 35000 años HOMO SAPIENS SAPIENS 120000 años (40000 años en Europa) Edad Australopithecus H. METODOLOGÍA Peso Talla • Talla: 1.70 m • Peso: 70 kg • Primeras muestras de arte • Fabricación de útiles de hueso y asta OC ÉA NO AT LÁ NT IC O 87 . El primero que tuvo este comportamiento y que. volumen y complejidad cerebral del ser humano actual. el Homo neanderthalensis desapareció por la superioridad del Homo sapiens sapiens. A continuación destacaremos lo siguiente: – La ocupación humana más antigua de Europa: el yacimiento de Dmanisi (Georgia). elaboraremos una tabla para resumir los rasgos específicos de las distintas especies de homínidos: C. habilis H.000 años de antigüedad. se considera el primer humano fue el Homo habilis (2300000 años).L. más tarde. sapiens sapiens PROFUNDIZA. El Homo erectus (1900000 años) tenía ya un cerebro más desarrollado y caminaba más erguido.. © I.65 m. piedras) para ayudarse en sus tareas. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. con 800.60 m. Observa el eje Sintetiza Australopithecus Homo sapiens sapiens – Homo erectus: El peso medio era de 60 kg y una altura de 1. El proceso por el cual los primates llegaron a convertirse en humanos se conoce como hominización. – Homo sapiens sapiens: Culmina el proceso evolutivo. Desde allí. la posición bípeda y la consecuente liberación de las manos que podían ser utilizadas para fabricar instrumentos. 4. por América y Oceanía.C. Los primeros homínidos surgieron de la adaptación de algunos primates a los cambios de clima que se produjeron hace unos seis millones de años. LOS ORÍGENES DEL SER HUMANO c n n judía maíz calabaza calabacín c bada c bada mj a z OCÉANO PACÍFICO all d l OCÉANO ÍNDICO OCÉANO PACÍFICO ■ Observaremos el mapa de los orígenes del ser humano y localizaremos las ocupaciones más antiguas de Asia y de Europa. neanderthalensis H. – La singularidad del yacimiento de Atapuerca. Tras un período donde convivieron. u al m alla ab l cu m m an a cu n a nd l n mín d Los homínidos más antiguos se han encontrado en el valle del Rift. ■ Para consolidar aprendizajes. Dominó el fuego y organizó cacerías en grupo para facilitar la caza.

Más tarde utilizaron sílex. Los arcos y los arpones estaban hechos con astas o huesos. Las sociedades de cazadoresrecolectores ■ Leeremos el texto introductorio y anotaremos en la pizarra las características del modo de vida cazador-recolector: – Nomadismo y movilidad estacional.1. decimos que eran depredadores. Los seres humanos se resguardaban del mal tiempo en cuevas o en cabañas construidas con madera y piel. perforadores. con los que hacían anzuelos y arpones para pescar. Como no producían alimentos. Leeremos el texto y les haremos algunas preguntas al respecto: – ¿Qué utilidades tenía el fuego en el Paleolítico? – ¿Quiénes fueron los primeros homínidos que lo utilizaron? ¿Cómo lo descubrieron? ¿Qué homínido aprendió a utilizarlo de forma regular? Soluciones de las actividades Página 73 1. 2 y 3. El dominio del fuego fue un elemento muy importante en el progreso humano. Más adelante. OBSERVA EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE UN BIFAZ 2. asustar a las fieras. 6. etc. 3. se despieza un animal y su carne se deja a secar. y una mujer cura la herida de un hombre. 5. 2. que significa piedra vieja.5 La Prehistoria 2. Con ella fabricaban bifaces. El Paleolítico: la caza y la recolección 2. percutor duro (piedra) lascas 2. aunque también atrapaban insectos. Para protegerse del frío. y arcos o propulsores que permitían lanzar flechas o jabalinas a distancia. mamuts. 2. aquellos seres humanos tenían que recolectar frutos. las puntas de las lanzas y el utensilio para despiezar los animales eran de sílex porque era una piedra que podía ser afilada por los lados. 4. LA FABRICACIÓN DE INSTRUMENTOS La fabricación de instrumentos es uno de los signos que diferencia a la especie humana del resto de animales. otras dos cazan pájaros con las hondas. Cazaban grandes mamíferos (bisontes. No tenían residencia fija. los huesos para hacer instrumentos y los tendones para fabricar cuerdas. sino que eran nómadas. – Otras actividades: un hombre talla la piedra y a su lado otro coloca la punta de una lanza. También empezaron a emplear nuevos materiales. puntas de lanza. se golpeaban los bordes con un hueso o asta de animal. cocinar y hacer más digeribles los alimentos. un hombre raspa las pieles. LA UTILIZACIÓN DEL FUEGO Hace aproximadamente 1500000 años el Homo erectus debió descubrir el fuego de forma casual (lava de un volcán. golpeando dos piedras (pedernal y pirita de hierro) o por rotación y frotación de un palo sobre un tronco. Principales actividades en un campamento paleolítico: – Obtención de alimentos: dos personas recogen frutos. Para conservarla. pesca y recolección. refugio o huyendo de los peligros. iluminar y. herramientas cortadas por las dos caras. en el fuego se cuecen los alimentos. – Preparación de la comida: dos hombres frotan un palo para hacer fuego.3.). dos personas pescan. Frotando madera o piedras hasta que obtenían chispas que originaban el fuego. La utilización del fuego ■ La utilización controlada del fuego supuso un cambio significativo en el estilo de vida de estos grupos. núcleo de sílex Configuración del núcleo: se golpeaba el borde para darle la forma apropiada. el calor o la lluvia. En Chile la carne seca se conoce como charqui. observaremos el dibujo del campamento paleolítico y realizaremos las Actividades 1.2. De sus presas lo aprovechaban todo: la carne para comer.1. LAS SOCIEDADES DE CAZADORES-RECOLECTORES Para alimentarse.2. una roca dura que al golpearla se rompe en láminas y produce una arista muy afilada. los primeros seres humanos habitaban en cuevas o en cabañas construidas con palos. Lo hacían cerca de la paja. El Paleolítico es el período histórico desde el origen de El Paleolítico: la caza y la recolección Con la aparición de los seres humanos se inició el primer gran período prehistórico: el Paleolítico. Unidad 5. Pronto se dio cuenta de su utilidad y se esforzó en alimentarlo para mantenerlo vivo. se trasladaban frecuentemente buscando comida. etc. rayo…). Al principio. El raspador de pieles. los neandertales aprendieron a encender el fuego. pieles y barro. La Prehistoria Acabado: para conseguir un perfil más afilado. – Actividades de subsistencia: caza. sobre todo. renos. Actividad personal. Permitió calentarse. cuatro cazadores llegan con dos presas. agujas para coser. En este período se sucedieron épocas de mucho frío (glaciaciones) con etapas más cálidas. pescar y cazar. Aumenta tu vocabulario 88 METODOLOGÍA . las pieles para abrigarse. percutor blando (hueso) 2. bifaz Eliminación de lascas: con un martillo de piedra se conseguía el perfil cortante por ambos lados. como el hueso o el asta. Con el tiempo fueron perfeccionando la talla de las piedras y fabricaron útiles como raspadores. Comentaremos la dependencia que estos grupos tenían del conocimiento de la estacionalidad de los recursos: – ¿Qué recursos obtenían de la caza y la recolección? – ¿Qué ocurría cuando un recurso se agotaba? ¿Cómo sabían dónde podían encontrar animales o frutos? – ¿En qué lugares habitaban? ¿Pasaban mucho tiempo en el mismo lugar? ¿Por qué? ■ Por último. los seres humanos utilizaban simples piedras talladas (guijarros o cantos rodados) para conseguir un filo cortante. reptiles y pequeños mamíferos. es decir.

Eran depredadores: porque no producían sus alimentos. La fabricación de instrumentos ■ Para ilustrar la evolución de los utensilios del Paleolítico. como el guijarro o los cantos rodados. observaremos el proceso de elaboración de un bifaz. – Su perfeccionamiento especialización. 7.Sabían coser. Durante el Paleolítico se pasó de las piedras talladas por un solo lado. a las piedras talladas por los dos lados. como el hueso o el asta. Eran nómadas. 9. porque no vivían en un lugar fijo. sino que los cazaban. Se desplazaban buscando alimentos. pediremos a los alumnos que anoten en sus cuadernos los útiles que se enumeran en el texto. curación de una herida Podemos formular algunas preguntas de apoyo: – ¿Qué materiales se utilizaban para elaborar un bifaz? – ¿Cómo se conseguía el perfil cortante? cocción de alimentos talla de la piedra fabricación de instrumentos Observa el eje Sintetiza – ¿Por qué el bifaz era un instrumento más eficaz que los primeros cantos tallados? ¿Para qué se utilizaba? Con el debate de las actividades 4 y 5 profundizaremos en el estudio del tipo de tecnología y herramientas que utilizaban las sociedades cazadoras-recolectoras. la especie humana hasta la aparición de la escritura.5 2. los bifaces. ■ Para consolidar los aprendizajes realizados. por escrito.El hilo debían ser tendones.Las agujas eran husos y astas. Destacaremos los principales cambios que tuvieron lugar en la evolución de los instrumentos de piedra: – La progresiva disminución de su tamaño. También facilitó la digestión de alimentos que ahora podían ser cocinados. los alumnos responderán. las preguntas de Sintetiza. pescaban o recolectaban. ■ A continuación. METODOLOGÍA 89 . 8.3. El dominio del fuego permitió al hombre salvaguardarse del frío y de los animales salvajes. despiece de los animales cabaña UN CAMPAMENTO PALEOLÍTICO recolección caza de pájaros con honda caza pesca cueva secado de la carne raspado de pieles obtención del fuego leña como combustible y – La talla de nuevos materiales. un mejor clima y huyendo de peligros. 10.

Se trata del proceso de creación de una pintura rupestre: – En primer plano. Se distinguen tres técnicas de pintura según los utensilios: 90 METODOLOGÍA . Las religiosas primeras creencias El arte de las cavernas 3. Estos ritos reflejan una primera preocupación por lo que sucedía después de la muerte. – Al fondo de la cueva. 2. Se creía que esta estatuilla propiciaría la reproducción del grupo. También esculpieron unas figuras pequeñas que se conocen como Venus paleolíticas. extraños símbolos. Decoraron pequeñas plaquetas de pizarra o calcita con animales grabados o pintados. Un joven le alumbra con una antorcha para que pueda realizar mejor su trabajo. Los artistas del Paleolítico solían esculpir figuras sobre sus útiles. Observa e investiga / Sintetiza 1. rinocerontes…) y también escenas de caza o de la vida cotidiana. pedir la abundancia de los frutos o invocar a las fuerzas de la naturaleza. ESTATUILLAS Y GRABADOS Los hombres y las mujeres del Paleolítico también nos han dejado numerosas muestras de arte mobiliar (conjunto de objetos esculpidos o pintados). 3. La Prehistoria Venus de Willendorf (Austria). También se cree que las cuevas con pinturas eran santuarios en los que se realizaban las ceremonias rituales. En los enterramientos.2. propulsores con formas diversas y colgantes de hueso o marfil. LAS PINTURAS RUPESTRES Hace unos 30 000 años.3. Por ello se las ha relacionado con un culto a la fecundidad. Unidad 5. 1. nalgas y vulva. observaremos la sepultura de Dolni Vestonice y les preguntaremos: – ¿Cuántos individuos hay en el enterramiento? ¿De qué forma están dispuestos? ¿Qué ajuar deben haber encontrado los arqueólogos junto a los esqueletos? Comentaremos la dificultad que supone acceder al conocimiento de las creencias de estos grupos. están exagerados. la muerte.5 La Prehistoria 3. como grasas o sangre animal – A la izquierda. que se conocen como ajuar funerario. República Checa. Hace unos 80 000 años. sobre las paredes de las cuevas. un hombre dibuja un bisonte aplicando los colores directamente de sus dedos. mamuts. Las pinturas rupestres ■ Leeremos el texto y formularemos algunas preguntas para favorecer la Soluciones de las actividades Páginas 74 y 75 Sepultura de Dolni Vestonice. 3. La Venus de Willendorf no representa fielmente el cuerpo femenino porque no es un retrato: no tiene rostro y las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad. animales (bisontes. representan una figura de mujer con una fuerte exageración de las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad. Los seres humanos también buscaron influir sobre los fenómenos naturales mediante ceremonias rituales para propiciar la caza. El arte de las cavernas 3. como el perfil de sus manos. caballos. el difunto iba acompañado de algunos objetos (instrumentos de sílex. elaboradas en piedra. Mientras uno machaca los pigmentos otro los mezcla con aglutinantes. La Venus era venerada en culto a la fertilidad. – Las inferencias se realizan a partir de la cultura material. Se ha pensado que la pintura rupestre formaba parte de un ritual mágico propiciatorio de la caza. ■ Leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas para reflexionar sobre las primeras creencias religiosas: – ¿Para qué piensan los prehistoriadores que servían las ceremonias rituales del Paleolítico? – ¿Cuándo aparecen los primeros enterramientos? ¿A qué tipo de homínido pertenecen? ¿Qué nos dicen sobre las creencias de estos grupos humanos? – ¿Qué son los ajuares funerarios? ¿Qué objetos formaban estos ajuares? ¿Qué significado tenían? A continuación. la lluvia o el sol. LAS PRIMERAS CREENCIAS RELIGIOSAS Las primeras creencias religiosas parece ser que surgieron de la necesidad de dar una explicación a fenómenos que para los humanos resultaban misteriosos. 2. los neandertales empezaron a enterrar a los muertos.1.2. Existen diversas explicaciones sobre el significado de estas pinturas. Estas estatuillas. El hecho de que los enterramientos siguiesen determinadas pautas nos sugiere la posibilidad de la existencia de ritos funerarios. dos hombres preparan los colores. ya que: – En esta época todavía no se conocía la escritura.1. el crecimiento de las plantas. caso de los pechos. como la vida. hueso o asta. ciervos. la persona agachada sopla la pintura que tiene en el tubo y pone su mano en la pared para que quede dibujada la silueta de dicha mano. adornos…). los homo sapiens sapiens comenzaron a pintar y a esculpir motivos diversos. – Encima del andamio. un hombre subido en una escalera sostiene un recipiente donde están los colores y con la otra mano dibuja un caballo con una pluma. Aumenta tu vocabulario 3.

5 comprensión de las ideas principales: – ¿Qué motivos aparecen en las pinturas rupestres?¿Sobre qué soporte están realizadas? – ¿Para qué servían? ¿Qué información nos proporcionan estas pinturas sobre la vida en el Paleolítico? Haremos referencia a las dos hipótesis sobre el posible significado de estas pinturas que se citan en el texto: – Ritual mágico propiciatorio de la caza. Se les enterraba junto con ajuar funerario. Hace 80. – La pintura con pluma que hacía la función de pincel. Algunas están delimitadas por un trazo externo grueso y otras aprovechan los salientes de las rocas para dar sensación de volumen.000 años que se inició la práctica de enterrar a los muertos. Bisonte acurrucado de Altamira (España). – La aplicación de pintura pulverizada que se proyecta soplando a través de un instrumento hueco alargado. de un color. observaremos las figuras de la derecha: lámpara de grasa animal ESCENA DE PINTURA RUPESTRE – ¿Qué figura está esculpida sobre el útil paleolítico?¿Para qué servía este útil? – ¿Cómo son las formas de la venus? ¿Cuáles son las partes del cuerpo más exageradas? ¿Por qué? Comentaremos la finalidad de estas estatuillas con la ayuda de las preguntas que se hallan al pie de la imagen. el ocre y el negro. a continuación. Las figuras se representan en objetos de uso. Muchas pinturas son monocromas. Toro de la cueva de Lascaux (Francia). Representan a animales. Los contornos se hacían con trazos gruesos y se pintaban con uno o más colores.3. 3. de colores rojo. Los colores se obtenían mezclando pigmentos minerales (carbón. 5. Las cuevas se calentaban e iluminaban con una hoguera y las antorchas y lámparas de grasa animal alumbraban partes concretas. observaremos la escena de la pintura rupestre y realizaremos las Actividades 1. pero también las hay policromas. 2 y 3. – Santuario donde se realizaban ceremonias rituales. Pequeños objetos esculpidos o pintados sobre útiles y colgantes conforman el arte mobiliar prehistórico. Observa e investiga Sintetiza – La aplicación directa con los dedos. La pintura rupestre se vincula a un sentido mágico. ■ Para terminar. La sensación de volumen se conseguía aprovechando el relieve de las paredes. ocre) con aglutinantes como la grasa animal. 3. Los colores predominantes son el rojo. 4. En ocasiones. Se creía que la representación del animal propiciaba su caza. pluma antorcha andamio fuego para calentar preparación de los colores ■ Seguidamente. 6. METODOLOGÍA 91 . por lo que destaca su pequeño tamaño. los alumnos responderán de forma individual y por escrito las preguntas de Sintetiza. Estatuillas y grabados ■ Anotaremos en la pizarra los objetos de arte mobiliar que se citan en el texto y. se los representaba ya heridos. soplo de pigmento En el arte rupestre se utilizaban técnicas variadas. ocre y negro.

. que facilitaba el trenzado de estos hilos para elaborar una tela.. Las cabras. Se preparaba la masa de arcilla presionándola con los dedos y haciendo unas tiras circulares: Después: – Estas tiras se colocaban una encima de la otra levantando las paredes de los recipientes... Para elaborar piezas de cerámica se usaba arcilla. maíz. mineralescorresponden a lo que se conoce como periodo Agrolfarero.. cantos o pieles.. La agricultura y la ganadería ■ Leeremos el texto de este subapartado y pediremos a un par de alumnos que expliquen: – Los orígenes de la agricultura. la observación de los animales de su alrededor permitió su domesticación y el nacimiento de la ganadería. México: judía.. La necesidad de almacenar. Centeno... combinada con agua. Segar Trillar Airear Moler 4.. En Chile la aparición de la agricultura. elementos minerales y vegetales. Fue el origen de la agricultura. Luego observaremos los útiles y adornos del Neolítico y realizaremos las actividades de Analiza. centeno…) y legumbres (lentejas.. AMÉRICA. Materia Prima sílex . Función segar . se inició la producción de alimentos. conocida como Fértil Medialuna.2. desde el 1500 a.. ASIA.... en una zona del Cercano Oriente regada por los ríos Tigris y Éufrates.. el comercio entre aldeas de diversos productos -alfarería.5 La Prehistoria 4. A continuación. El Neolítico se difundió a Europa desde el Cercano Oriente a partir del VII milenio a.. transportar y cocer los alimentos propició el desarrollo de la cerámica.. como la hoz para cortar espigas y el molino para moler el grano./ Song Hong: arroz predominó en el valle. Hombres y mujeres empezaron a modelar barro y a cocerlo a elevadas temperaturas para endurecerlo.2. materias primas.. Del mismo modo.. la formación de aldeas. posibilitó la creación de útiles como la azada para cavar y el hacha para talar árboles. Página 77 El origen de la agricultura y su difusión 1. Utilizaban un huso. NUEVOS ÚTILES Y NUEVAS TÉCNICAS Las nuevas tareas agrícolas hicieron necesaria la fabricación de instrumentos especializados. LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA Gracias a la observación de los fenómenos de la naturaleza a lo largo de los siglos. El uso de piedras semipreciosas pulidas para elaborar joyas comportó el desarrollo de la minería.C. con el que convertían fibras naturales como la lana y el lino en hilos largos. / Andes: porotos verdes.. – Luego se alisaba la superficie con las manos o con espátulas de hueso. Entonces.. cebada.. – Se añadían las asas.... Esta nueva etapa de la historia de la humanidad se conoce con el nombre de Neolítico.C.1. También descubrieron cómo elaborar tejidos.. se decoraba y se ponía a cocer.. ■ Para introducir las nuevas actividades domésticas haremos Soluciones de las actividades Página 76 1.1. dibujaremos en la pizarra una tabla como la siguiente y pediremos a los alumnos que la completen en sus respectivos cuadernos: Herramienta Hoz . maíz... – Los orígenes de la ganadería. las ovejas y los cerdos fueron los primeros animales domesticados. empezaron a cultivar cereales (trigo. La Prehistoria 1. El Neolítico: la producción de alimentos 4. los hombres y las mujeres del Neolítico aprendieron que las semillas enterradas bajo tierra daban lugar a una nueva planta. trigo y cebada.. zapallo y CRECIENTE FÉRTIL. tejidos.. Nuevos técnicas nuevas ■ Después de leer el texto.. la piedra pulida.. PROCESO DE ELABORACIÓN MANUAL DE UNA PIEZA DE CERÁMICA 4. Valle del Indo: trigo y cebada. TAREAS PARA CONVERTIR EL TRIGO EN HARINA 4. papas.. que significa piedra nueva. les ayudaremos a establecer la relación entre la economía productora y el sedentarismo: – ¿Por qué los orígenes de la agricultura coinciden con la aparición de los primeros poblados? – ¿Qué recursos son necesarios para mantener cultivos de cereales y alimentar a animales en cautividad? – ¿Cómo cereales? se almacenaban útiles y los El Neolítico: la producción de alimentos Hace unos 10 000 años. arvejas…). y un telar.. / Huang-He: el mijo.. Para pulir la piedra se frotaban los bordes en la ranura de otra piedra (pulidor).C. La invención de una técnica nueva. calabaza y calabacín.. pimiento.. al 1470 d. que eliminaba las rugosidades de la superficie de las piedras. La llegada 92 METODOLOGÍA . Actividad personal Amasar Enrollar Alisar Poner asas Decorar Cocer Unidad 5.

3.5 la actividad sobre la cerámica y plantearemos algunas preguntas sobre la elaboración de tejidos: 4. se confeccionaron los primeros tejidos. a través del mar Mediterráneo y siguiendo los cursos de los grandes ríos centroeuropeos (como el Danubio). en la mayor parte del mundo se efectúan con maquinarias. También la Codillera de los Andes es una zona del planeta donde la agricultura surgió en forma autónoma. La cerámica. Neolítico de los españoles en 1536 dio inicio al periodo Hispánico. – El valle del Huang He (China). la agricultura también surgió de forma autónoma en otras zonas del planeta. útiles y modos de vida propios del período Neolítico. EL ORIGEN DE LA AGRICULTURA Y SU DIFUSIÓN – ¿Qué materias primas se utilizaban para tejer? – ¿Por qué motivo crees que los hombres y las mujeres del Neolítico empezaron a tejer? OCÉANO PA C Í F I C O poroto t o tr o tr o o OCÉ p o ANO OCÉANO PACÍFICO poroto p p p to p o rro OCÉANO ÍNDICO pr ro r o p p rt r o t o o por rop o ■ Les pediremos que se fijen en la imagen del collar y el brazalete de variscita y les preguntaremos: – ¿Con qué material se elaboraban las joyas neolíticas? ¿De dónde se extraía? – ¿Por qué era un material de alto prestigio? ¿Por qué crees que se utilizaba en los ajuares funerarios? 4. les Observa y analiza – ¿Qué antigüedad tienen los primeros asentamientos agrícolas del Cercano Oriente? Razona y sintetiza ■ Por último.C. como: – El valle del Indo (India). el hacha.C. la difusión por Europa de las nuevas técnicas. y. se realizarán las actividades de Razona y Sintetiza. © I. 6. El material de los útiles y su función: la hoz para los trabajos agrícolas. el huso. y apareció la cerámica de arcilla. las vasijas de cerámica para cocinar y almacenar los alimentos. el molino de madera y piedra para moler grano. Además de en la zona de la Fértil Medialuna. segar y trillar. con el que convertían fibras naturales en hilos largos. a partir del VII milenio a. Observa y Analiza / Razona / Sintetiza 1. LA DIFUSIÓN DEL NEOLÍTICO Desde la Fértil Medialuna. AT L ÁN TI CO ÚTILES Y ADORNOS DEL NEOLÍTICO hacha huso hoz vasija de cerámica molino collar y pulsera de variscita Para trabajar la preguntaremos: cronología. 7. rigurosidades de la piedra frotando una piedra contra otra que hacía la función de pulidor. METODOLOGÍA 93 . 3. 5. finalmente. fabricada de madera y sílex. como la azada o el hacha. para lo cual utilizaban el huso y el telar. por último. con una hoja de piedra pulida. Después se aventa el grano para ser. de función decorativa. – El valle del Song Hong (Vietnam). La zona más cercana a nosotros donde nació la agricultura fue la Cordillera de Los Andes.3. Primero se siega el trigo y se trillan las espigas. Así se fabricaron herramientas de gran precisión. molido. La agricultura y la ganadería se originaron a partir de un proceso lento de observación de la naturaleza. En el Neolítico surgió la piedra pulida. Respuesta personal. 2.. los collares y brazaletes de variscita.L. observaremos el mapa y responderemos a las preguntas sobre los orígenes y la expansión del Neolítico. Desde el Neolítico se pulió la piedra para fabricar herramientas como la azada y el hacha. La difusión del Neolítico ■ Previa lectura del texto. Se extraían las 4. – El altiplano de México y Centroamérica. se produjo. – La cordillera de los Andes (América del Sur).

fachada. En estos santuarios se encontraron unas estatuillas. Actividades agrícolas. El acceso a las viviendas se hacía por el tejado. variscita…). se recubre de arcilla la fachada y el tejado. – Estructura del poblado: situación. etc. Observa y analiza Çatal Hüyük Situada en Turquía. La viga de madera que soporta la carga del tejado se coloca con ayuda de una cuerda. Estas diosas se asocian al culto a la fertilidad de la tierra para propiciar la abundancia de las cosechas. es decir. Un andamio de madera permite la colocación de los adobes en la parte más alta de la casa.5 La Prehistoria Profundiza. los alumnos podrán hacer por escrito las Actividades 1 y 2 de Observa y analiza La vida en una aldea neolítica ■ En la ilustración podemos ver a los habitantes de Çatal Hüyük realizando distintas actividades cotidianas. Las viviendas tienen planta rectangular. La Prehistoria 94 METODOLOGÍA . dos mujeres depositan parte de la cosecha en vasijas de cerámica. y se accedía a ellas por el techo. que han sido interpretadas como pequeños santuarios.. medidas. No se trataba de un lugar público. sin calles. 2. sobre todo de objetos de prestigio (conchas. Actividades de construcción.. están muy juntas y sólo separadas por calles estrechas. sus habitantes consumían casi todo lo que producían. material de construcción. Ruinas de Çatal Hüyük (Turquía). su origen se remonta a unos 9 000 años. 3. En la parte derecha superior. El barro es el único material adhesivo. es una de las aldeas neolíticas más antiguas del mundo. Cada casa poseía una habitación propia de culto. ■ Después de observar y comentar oralmente la ilustración. Cerca. Estaban formadas por una sala que contenía el hogar y que se hallaba rodeada de habitaciones más pequeñas destinadas a almacén y a preparar la comida. una viga de madera soporta el peso del tejado y la casa se recubre con una capa de arcilla. Las viviendas Las casas estaban construidas pegadas unas a otras. Las aldeas neolíticas se situaban en elevaciones del terreno próximas a cursos de agua y solían protegerse con muros o fosos. En muchas de ellas se han encontrado silos excavados en el suelo para guardar el grano. Las diosas-madre Algunas casas presentaban unas habitaciones muy decoradas. el tejado está hecho de ramas y barro. disposición de las casas. mediante escaleras. Las paredes contenían pinturas y relieves de cabezas de toro. en un tejado. El rebaño es vigilado por el pastor. que se asemejan a las Venus paleolíticas. elaboradas a menudo con barro. La vida en una aldea neolítica Las aldeas neolíticas ■ Leeremos el texto y nos aseguraremos de que entienden las ideas principales mediante el siguiente cuestionario: – ¿Por qué los grupos humanos se volvieron sedentarios? ¿Qué significó la sedentarización? – ¿Qué quiere decir que las aldeas eran autosuficientes? ¿Cómo y dónde almacenaban el grano? A continuación nos fijaremos en los siguientes elementos de la aldea neolítica de Çatal Hüyük: – Tipo de viviendas: forma. aunque hay indicios de que existían algunos intercambios entre aldeas. adornada con relieves en yeso y esculturas. La cerámica. Estas aldeas eran autosuficientes. los hombres y mujeres se volvieron sedentarios. forma. La vida en una aldea neolítica La agricultura y la ganadería propiciaron el asentamiento de los seres humanos en aldeas próximas a los campos de cultivo y los rebaños.. Los santuarios. sino que el culto se realizaba en familia. utilizando escaleras. El grupo central del dibujo está construyendo una casa: tres hombres colocan PROFUNDIZA. figuras humanas y otros animales.. Actividades ganaderas. Comprendía más de 1000 viviendas y su población se estima entre los 5 000 y los 10 000 habitantes. el tejido y la minería dieron lugar a la aparición de los primeros artesanos.. Trabaja en grupo Aumenta tu vocabulario Unidad 5.. Al no tener que desplazarse en busca de alimentos. El siguiente cuestionario nos ayudará a identificarlas: – ¿Qué hacen las personas que están en la zona no edificada? ¿Qué instrumentos utilizan? – ¿Qué actividades se realizan en el interior de las casas? ¿Qué instrumentos se utilizan en cada caso? Soluciones de las actividades Página 78 1. un grupo de hombres está cazando. En la afueras hay un campo en el que unos hombres se dedican a las actividades agrícolas. En la construcción se combinan el barro y la madera: la fachada está construida con adobes. Diosa-madre. cerámica. Finalmente.

la electricidad o las ocupaciones de las personas. Una mujer obtiene harina a partir del trigo molido. y otra. En el dibujo aparecen dos mujeres tejiendo con un huso y un telar. En la parte izquierda del dibujo un hombre está fabricando un cesto. tal y como se propone en el Trabaja en grupo Los santuarios ■ Leeremos el texto correspondiente a este tipo de habitaciones y les haremos algunas preguntas: obtención de harina elaboración de tortas adobes – ¿Qué tipo de culto se practicaba en estos santuarios? – ¿A partir de qué objetos sabemos que podían rendir culto a la fertilidad de la tierra? A continuación. sentado encima de un tejado en la parte central derecha del dibujo. 4.5 También nos fijaremos en quién realiza cada una de estas actividades y cómo lo hace: – ¿Qué personas trabajaban en las aldeas neolíticas? – ¿Cómo se reparten el trabajo? ¿Quién realizaba. las tareas domésticas? Para consolidar estos aprendizajes. 7. Son muchas las diferencias con la vida en una ciudad actual: el tráfico. los alumnos realizarán por escrito la Actividad 3 de Observa y analiza. Estas estatuillas se han relacionado con el culto a la fertilidad por la exageración de los atributos femeninos. cestería viga de madera recubrimiento de arcilla techo de ramas y barro LA ALDEA NEOLÍTICA DE ÇATAL HÜYÜK ganado escalera de acceso al terrado agricultores cerámica ■ A continuación compararemos el estilo de vida de las sociedades neolíticas con el de las sociedades actuales. cabezas de toro hogar santuario horno Finalmente compararemos la figura de la diosa-madre con la de la venus paleolítica de la página 78 del libro. muy próxima a ella. METODOLOGÍA 95 . además de otros trabajos. Son viviendas sin electricidad. La diferencia más evidente es que la diosa-madre está sentada en un trono mientras que la venus paleolítica está de pie. huso telar una viga de madera mientras otros dos recubren de arcilla la fachada y el tejado. Actividades domésticas. Un hombre. En las dos casas del primer plano hay cabezas de toro situadas en habitaciones dedicadas como santuarios. La diosa-madre recuerda a la Venus por la exageración de sus rasgos sexuales. elabora tortas. los edificios. Respuesta personal. elabora una cesta. construidas con adobe y la entrada estaba en el tejado. 5. También la cara de la diosa-madre está más definida que la de la Venus. identificaremos los elementos rituales o simbólicos en el dibujo del poblado de Çatal Hüyuk. Actividades artesanales. Respuesta personal. 6.

algunos artesanos empezaron a mezclar el cobre con el estaño y obtuvieron el bronce (3 000 a. convirtiéndose en verdaderas ciudades.). La existencia de tierras cultivadas. 3. 2. – Se fundía el mineral. un metal excelente para las armas y los utensilios agrícolas. Los inventos de la Edad de los Metales son necesarios en nuestra vida porque sin 96 . La utilización de los metales ■ Leeremos los dos primeros apartados y les haremos algunas preguntas para facilitar la comprensión: – ¿Cuándo.C. Siglos más tarde. la piedra se clavaba verticalmente sobre el agujero. 5. que gobernaba la ciudad. A medida que las sociedades se hicieron más ricas aparecieron otros oficios (joyeros. el primer oficio por el que los artesanos recibían alimentos a cambio de sus productos. Fue. Al golpear el metal se aplicaba fuego y calor. que requería verdaderos especialistas.).1.C.2. Superada la rampa.2. El primer metal conocido fue el cobre (5 000 a. 2. Hacia el II milenio a.5 La Prehistoria 5. La elaboración de los metales ■ Para conocer la evolución en las técnicas de elaboración de los metales leeremos el texto y preguntaremos: – ¿Cuándo se considera que surge la metalurgia? – ¿Qué técnica les parece más avanzada.C. la fundición o la siderurgia? ¿Por qué? A continuación observaremos la ilustración sobre la elaboración del bronce y realizaremos la Actividad 1. en un METODOLOGÍA fundición del mineral La Edad de los Metales 5. LA UTILIZACIÓN DE LOS METALES La metalurgia se inició en el Cercano Oriente hacia el V milenio a. 5.. quizás. la Edad del Bronce y la Edad del Hierro. Finalmente se desarrolló la siderurgia (hierro). se eliminaban sus impurezas y se pulía. pero era muy blando y los utensilios se deformaban rápidamente.3. – El metal líquido depositado en un crisol se vertía en un molde para darle forma. A veces. La producción de nuevas mercancías estimuló el intercambio.3. Con él se fabricaron objetos y armas para los más poderosos. ceramistas.C. Respuesta personal. herreros. Respuesta personal.. 5. Paralelamente se desarrollaron las primeras técnicas de navegación y se inventó la rueda. entre los guerreros que las defendían era elegido un caudillo o rey. es decir. cuando se aprendió a utilizar la forja. dónde y por qué aparece la metalurgia? – ¿Qué materiales utiliza como materia prima? ¿Qué ventajas supone el uso de estos metales sobre la piedra? Luego anotaremos en la pizarra las fechas de inicio de la Edad del Cobre. rebaños u objetos que podían ser robados comportó la necesidad de proteger las ciudades del pillaje.. La población creció considerablemente y las aldeas empezaron a tener muchos edificios y murallas para defenderse. aparecieron grupos sociales diferenciados y determinadas personas empezaron a acumular riqueza y poder. que consistía en fundir el metal (bronce) en un horno y darle la forma deseada volcándolo en moldes. Una nueva fase de la metalurgia se inició con el proceso de fundición. mineral ELABORACIÓN DEL BRONCE introducción del metal líquido en el molde pulimento crisol fuelles horno extracción de la pieza moldes hacha extracción de las impurezas de la pieza horno cuyas brasas eran avivadas con fuelles. La Edad de los Metales 5. Por el tamaño y el sentido religioso se entiende el calificativo de "catedrales" prehistóricas. un metal duro y cortante que podía sustituir la piedra. se empezó a trabajar el hierro.). 5.. La piedra era arrastrada con cuerdas hasta una rampa situada en el lugar donde se construiría el monumento. Pero la verdadera metalurgia surgió más adelante. 5. LAS PRIMERAS CIUDADES Estas innovaciones produjeron transformaciones en las aldeas neolíticas del Cercano Oriente. LA ELABORACIÓN DE LOS METALES Los primeros útiles se trabajaron golpeando el metal (cobre) en frío. lo que permitía moldearlo mejor. Artesanos y comerciantes ■ En este apartado analizaremos las causas que propiciaron una mayor complejidad en la organización social: – ¿Por qué la metalurgia era un trabajo duro? ¿Qué obtenían los metalúrgicos a cambio de sus productos? – ¿Cuáles fueron las causas de Soluciones de las actividades Página 77 Investiga. El bloque de piedra se transportaba mediante un sistema de rodillos fabricado con troncos. Observa y analiza / Razona / Sintetiza 1. Con el desarrollo de oficios especializados.4.1. Por lo tanto. cobre y estaño. Cómo se construían los megalitos 1. Los instrumentos hechos de bronce eran más duros y afilados que los de piedra. con una tecnología más compleja que necesitaba altas temperaturas. ARTESANOS Y COMERCIANTES La metalurgia era un trabajo duro y difícil. – Una vez enfriado se extraía la pieza del molde. Las piedras colocadas de manera vertical al suelo estaban unidas por otras losas a modo de dinteles. el comercio. eran más resistentes y tenían una vida más larga.

. Durante la Edad de los Metales aumentaron las diferencias sociales debido al enriquecimiento de los trabajadores especializados. METODOLOGÍA 97 . – El dolmen. agujero levantamiento de la piedra vertical Observa y analiza Razona y sintetiza Trabaja en grupo ellos no podríamos comprar. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Razona y Sintetiza. A partir de la Edad de los Metales se empezaron a utilizar el cobre. 6. Conjunto de piedras verticales que sostienen una losa. Existen diferentes tipos de megalitos: ● El menhir consiste en una gran piedra clavada verticalmente sobre el suelo. – El crómlec. Las primeras ciudades ■ Tras la lectura del texto.C. les preguntaremos: – ¿Qué nuevos grupos sociales surgen en las ciudades? ¿Cuáles tienen más poder? – ¿Por qué en este período eran frecuentes las guerras? Investiga. En las ciudades del Cercano Oriente se consideró necesario la erección de murallas para defender a sus habitantes de posibles ataques externos. Las construcciones megalíticas se erigieron en Europa a partir del V milenio a. 8. Piedra levantada verticalmente. Se piensa que podía ser conmemorativo o una marca territorial..5 INVESTIGA. Para ayudarles a esclarecer cómo se construían estos monumentos y cuáles podían ser sus funciones. Su función podría estar relacionada con algún culto agrario o solar. en las sociedades agrícolas más avanzadas. ■ Finalmente. Conjunto de piedras verticales y losas horizontales. cómo se construían los megalitos ■ Mediante la lectura del texto compararemos los distintos tipos de monumentos megalíticos entre sí. El comercio fue posible por innovaciones en el transporte... Los tres grandes megalitos son: – El menhir. navegar ni usar objetos de metal. 5.C. y el desarrollo de las técnicas de navegación. A continuación organizaremos un debate siguiendo las pautas que se proponen en las Actividades 2 y 3. 4. los seres humanos levantaron unos monumentos construidos con grandes losas de piedra que se denominan megalitos. El crómlech está formado por un conjunto de piedras verticales y losas horizontales dispuestas formando un círculo. les pediremos que comparen las aldeas neolíticas con las primeras ciudades y que enumeren las causas del crecimiento de estas ciudades. contestaremos las preguntas que acompañan a la ilustración. Tenía una función religiosa de culto agrario o solar. ejemplo de la rueda. Cómo se construían los megalitos la aparición del comercio? ¿Qué técnicas posibilitaron la navegación? – ¿Qué otros oficios aparecieron a lo largo del tiempo? 5. encaje del soporte para el dintel traslado de la piedra con troncos y cuerdas rampa ● rampa ● Para que comprendan el proceso de estratificación social que tuvo lugar en este período. a partir del V milenio a. La cámara que forman era funeraria. Servía de sepultura funeraria colectiva.. 7. Servía para conmemorar y limitar territorios. el bronce y el hierro. colocación del dintel superior En Europa.4. El dolmen es una cámara formada por grandes piedras verticales que sostienen unas losas de cobertura.

• El arte rupestre es el conjunto de pinturas que empezaron a realizar los Homo sapiens sapiens hace unos 30. Con la greda.000 años en las paredes de cuevas y abrigos.000 años. Los cambios más importantes que se produjeron en el Neolítico fueron: – La producción de alimentos a través de la agricultura y de la ganadería. etc. símbolos. Los seres humanos del Paleolítico eran nómadas y vivían de la caza. greda. Sintetiza ■ Una vez realizadas todas las actividades de este tema. Para ello seguirán el guión que establecen las preguntas de este apartado. Completa el mapa conceptual LA PREHISTORIA se divide en tres grandes etapas …… …… descubrieron metalurgia descubrieron desarrollaron construyeron primeras …… donde realizaron pesca …… cobre hierro …… …… …… artesanía …… …… …… descubrieron fabricaron construyeron …… …… ganadería …… tejidos …… Sintetiza ■ ¿Qué es el proceso de hominización? ¿Qué características diferencian a hombres y mujeres del resto de animales? ■ ¿Qué es el Paleolítico? ¿Cómo vivían los seres humanos en esa época? ■ ¿Qué es el arte rupestre? ¿Qué prácticas mágicas se realizaban en la Prehistoria? ■ ¿Qué cambios se produjeron en el Neolítico? ■ ¿Qué consecuencias se derivaron del aumento de la producción agrícola y de la aparición de la metalurgia a partir del V milenio a. 82 y 83 Sintetiza • El proceso de hominización es el conjunto de cambios que fueron experimentando algunos primates y que les llevaron a convertirse en seres humanos. por su parte. Soluciones de las actividades Pág. y en forma de tabla. sino de recoger las principales ideas que se transmiten en él. etc. alrededor del esqueleto. Construye una sepultura a) Materiales: Caja de cartón. 2 y 4 de este apartado están planteadas con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema. en la Actividad 4. coloréalos con plumones y colócalos. propiciar la abundancia de alimentosy favorecer la caza. moldear los huesos y la calavera con greda o recortar alguna ilustración. piedra de moler. al final.? 2. los alumnos deberán proceder a sintetizar los contenidos que han trabajado. Las prácticas mágicas consistían en ceremonias rituales que pretendían influir sobre los fenómenos naturales para controlarlos. Lo harán en forma de esquema en la Actividad 1. ■ La Actividad 3. construyendo una sepultura en la Actividad 2. puntas de flecha. Los hombres y las mujeres se diferencian del resto de animales por: el desarrollo de su inteligencia y la capa cidad de comunicarse mediante el lenguaje. ■ Es importante que se den cuenta de que no se trata de resumir el texto del libro. junto con la tela. introduce contenidos secuenciados referidos a la cronología.5 La Prehistoria Actividades ■ Las Actividades 1. animales. cuentas de collar. recortes. • 98 METODOLOGÍA . con el objetivo de que los alumnos aprendan a situar acontecimientos en el tiempo. • El Paleolítico es el período de la Prehistoria que va desde hace unos 2 millones de años hasta hace unos 10. Haz un pequeño esqueleto: puedes dibujarlo. fabrica objetos pequeños: cántaros. Por esta razón parece adecuado hacer. la pesca y la recolección de frutos. Una vez secos. trozo de tela. una puesta en común que permita confrontar entre los alumnos los textos que hayan escrito. tierra. se desarrolló proceso de hominización se alimentaban de habitaban en PALEOLÍTICO PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1 . b) Elaboración: Pon la tierra en la caja. y en las que se representaban escenas de caza.C.

C..C.. 100 a.C. – La aparición de grupos sociales diferenciados por su riqueza y jerarquía. 200 a.C. Siglo I a.C. Primera utilización del fuego RESPUESTA: 1.. Además debemos conocer las equivalencias entre números romanos y arábigos: I=1 II = 2 III = 3 IV = 4 V=5 VI = 6 VII = 7 VIII = 8 IX = 9 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1000 1..C. Paralelamente al comercio se desarrollaron las primeras técnicas de navegación y la invención de la rueda. c. frutos. saber cuántos años le separan de un punto de partida. 900 d.? b) Después debemos conocer las unidades de tiempo histórico: • El año • La década (10 años) • El siglo (100 años) • El milenio (1000 años) c) También tenemos que saber cómo se representan los números romanos. II. a su izquierda. 300 d. Ordena cronológicamente estas especies y relaciónalas con sus características: a. Utiliza las medidas del tiempo y la cronología La cronología es la sucesión de acontecimientos ordenados según las fechas en que ocurrieron.. se coloca la unidad más pequeña para restarla (44 = XLIV).C.C. 1990. No debes olvidar que las cifras se pueden repetir hasta tres veces (325 = CCCXXV). 384. 874.C. 4000 a. Siglo I d.C. II milenio .b.C. 1500 d.C.500.. decimos d.? ¿Y si en lugar de a. Siglo III a. 1500 a.C. 1880 d. o el 920 a.C.C. 2 d..C. METODOLOGÍA 99 . Siglo II a.C.C.C. – El desarrollo de técnicas como la cerámica.C. 1000 a.C. II milenio a. 1.C.C. Ordena cronológicamente las siguientes fechas: a. Escribe las fechas aproximadas de los siguientes acontecimientos: • El Homo erectus descubre el fuego: Hace 1. 3.C. los tejidos y la minería. Siglo II d.). 300 a..C.) 3. (a. Si para escribir un número hay que repetir una cifra más de tres veces se escribe la unidad inmediatamente superior y.000 años • Aparecen manifestaciones 40. Hace 10000 años d.C. – El desarrollo de los intercambios económicos.. 2 989 a.000 años las primeras artísticas: Hace – Indica a qué siglo y a qué milenio pertenecen los siguientes años: 340 a.C. • El aumento de la producción agrícola y la aparición de la metalurgia produjeron estos cambios: – La aparición de especialistas que a cambio de sus productos recibían alimentos. Homo sapiens d. el 340 a. Uso de palos y piedras IV.. 200 d. I milenio a. caza. 99. 1000 d. 3598. es decir.C. En nuestra cultura ese punto de partida es el nacimiento de Cristo. 2000 d. Homo habilis b.C. Homo erectus c. Lenguaje evolucionado III. (b.C.C. – ¿Qué año nos es más próximo. Siglo III d.(c.C.C. – El aumento de la población y el nacimiento de las primeras ciudades en el Cercano Oriente. IV) 4. – La fabricación de nuevos instrumentos. Los siglos y los milenios se expresan siempre en números romanos.Australopithecus I. (d. • habitaban en: cuevas.000 años • Los seres humanos inician la actividad metalúrgica: V milenio a. Todos los acontecimientos se cuentan antes del nacimiento de Cristo (a..5 Banco de preguntas BÁSICAS 3. Nacimiento de Cristo • La agricultura surge en el Creciente Fértil: Hace 10. I. 400 d. – Escribe en números romanos: 33. b. III.C. 4.a.) 2.C.C. a) Primero debemos saber cómo se data un acontecimiento histórico.) o después (d.d. Primeros instrumentos II. VII milenio a. 100 d.C.e.C.C. donde realizaron: pinturas rupestres. II milenio a.. 400 a. Elabora una tabla Completa la tabla siguiente en tu cuaderno: PREHISTORIA Paleolítico Dónde habitaban De qué vivían Utensilios y actividades Manifestaciones artísticas …… …… …… …… Neolítico …… …… …… …… Edad de los Metales …… …… …… …… – La sedentarización. 47. 500 d. I milenio . 2300 a. Completa el mapa conceptual La Prehistoria se divide en tres etapas: – Paleolítico: • se alimentaban de: pesca. – La aparición de guerreros que defendían las ciudades.c. e.) 500 a..C.) 2.C. Hace 1900000 años RESPUESTA: (f. 2000 a. f.C.

agujas. – Manifestaciones artísticas: piezas de cerámica. 2. 3.C. 900 d.C. comercio y artesanía. anillos.: siglo XIX d. b) – – – – – c) – – – – Los siglos y los milenios son: 340 a. – Utensilios y actividades: armas. – Bifaz: cortar. la pesca. – Hoz: elaborada en madera tallada y láminas de sílex incrustadas en el borde. – Espada: luchar. Neolítico – Dónde habitaban: en aldeas. 2 d.C.C. como collares.C.. la elaboración de tejidos y la minería. pieles y barro.. abrigos y cabañas construidas con palos. principalmente en sílex. – Manifestaciones artísticas: pinturas rupestres. 4. molinos y husos. fuera d. Actividad técnico manual. Los números romanos son: 33: XXXIII 1990: MCMXC 47: XLVII – 99: XCIX – 874: DCCCLXXIV – 3598: MMMDXCVIII 384: CCCLXXXIV 100 METODOLOGÍA . I Milenio a. Construye una sepultura.C. – Pieza de cerámica: contenedor de líquidos o grano. arpones.. – Utensilios y actividades: azadas.C.C. entonces sería el año 920. golpear y machacar. Utiliza las medidas de tiempo y la cronología a) Es más próximo a nosotros el año 340 a.C. Desarrollaron la cerámica. la pesca y la caza. III Milenio a. – De qué vivían: la agricultura. la pesca y la recolección de frutos.: siglo XXX a.5 DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Prehistoria • – • • • – • • • descubrieron: fuego Neolítico: descubrieron: agricultura / ganadería.C.: siglo I d. – De qué vivían: la caza. – Pieza de cerámica: realizada en barro. la fabricación de herramientas.C. puntas de lanza. Si en lugar de ser a. – Manifestaciones artísticas: megalitos. I Milenio d. 2989 a.C. Sus actividades eran la fundición de metales. la ganadería.C. etc.C. desarrollaron: artesanía / comercio. arte mobiliar. el comercio y las primeras técnicas de navegación.. utensilios agrícolas de metal e invención de la rueda. el despiece de animales. mediante la técnica de fundición en un molde. raspadores.C. hoces. I Milenio d. construyeron: primeras ciudades / megalitos. Edad de los Metales – Dónde habitaban: primeras ciudades. – Utensilios y actividades: bifaces. – Arpón: hecho en hueso o en asta mediante un instrumento de filo cortante. Sus actividades eran la caza.C.: siglo IX d.. brazaletes. Edad de los Metales: descubrieron: cobre / bronce / hierro. ganadería. ornamentación y joyería.C. fabricaron: cerámica / tejidos.C. – De qué vivían: agricultura. 1880 d. – Bifaz: tallado en piedra por las dos caras. Elabora una tabla Los elementos que hay que escribir en la tabla son: Paleolítico – Dónde habitaban: en cuevas. construyeron: cabañas.. el curtido de pieles. a mano. – Arpón: pescar.: siglo IV a. A modo de ampliación este vocablario: – Hoz: cortar y segar los cereales.. – Espada: hecha en bronce. perforadores. II Milenio d..

...................... ............................................................................................................ 2...................................... – Las primeras manifestaciones artísticas de la humanidad fueron............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... – Los ajuares funerarios estaban formados por................................................................................................................. – Las Venus paleolíticas se relacionan con ...................................... 5 1.......................................... – ¿Cuáles fueron los cambios más significativos del proceso evolutivo del ser humano?: ......................................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 101 ............................................ Explica las diferencias entre la economía depredadora y la economía productora: ... Nombre: .............................................. Completa las siguientes frases sobre los enterramientos y el arte del Paleolítico: – Los primeros enterramientos tienen una antigüedad de ........ Responde a las siguientes cuestiones sobre los orígenes del ser humano – ¿A qué se llama proceso de hominización?: ........................... Profesor/a: ...................................... La Prehistoria Curso: ........................ .............................................................................................................................................................................................. 3....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... – Se cree que las pinturas rupestres tenían un sentido .................................................................................... ......................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 5..............................................

Completa las siguientes frases… – Los primeros. – La economía productora. las estatuillas y los grabados de piedras.. el culto a la fecundidad.. / Se cree que.5 La Prehistoria Soluciones de las pruebas del alumnado 1. mágico. huesos y asta. – La economía depredadora: propia de las sociedades cazadoras-recolectoras paleolíticas. adornos. instrumentos de sílex.... la caza y la pesca. / Las primeras manifestaciones. 80.. 3. / La posición bípeda permitió el uso de las manos... del Neolítico. 102 METODOLOGÍA ...000 años / Los ajuares. 2. Responde a las siguientes cuestiones… – Se denomina proceso de hominización a las transformaciones de las características físicas de los primates que desembocaron en la aparición de la especie humana.. las pinturas rupestres. se basa en la producción de los alimentos a partir de la agricultura y de la ganadería.. el desarrollo del cerebro. y la erguida. / Las Venus. se basa en la obtención directa de recursos de la naturaleza a través de la recolección. propiciaban la caza. Explica las diferencias entre la economía.

.. • Identifican semejanzas entre las primeras civilizaciones y destacan la organización política centralizada..... religiosa y cultural.................. • Manifiesta interés por conocer y valorar la notable capacidad del ser humano por crear cultura.. • Características de las primeras civilizaciones........ Profesor/a: .. India y China) • Identificar y localizar cronológicamente las primeras civilizaciones urbanas.. • Identificar y localizar cronológicamente las civilizaciones más antiguas (Mesopotamia......................... Fecha: ................. • Identificar la organización social y económica de las primeras ciudades-Estado y los primeros imperios de Mesopotamia.............. HABILIDADES ACTITUDES • Expresa interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación.... Proceso de adaptación y transformación del medio............. los sistemas de escritura y contabilidad y las expresiones arquitectónicas... docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre temas abordados en la unidad... METODOLOGÍA 103 .... Egipto.. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones más antiguas (Mesopotamia............ India y China) y señalan factores geográficos que contribuyen a su nacimiento.... sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones....... Egipto.......... considerando organización social............... • Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones. • Comprender la influencia del medio geográfico en el desarrollo de la civilización egipcia.... 6 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización.... • Comparan la importancia de los factores mencionados para las primeras civilizaciones con la actualidad. CONOCIMIENTOS PREVIOS • Relación ser humano-medioambiente..... APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconocer factores y procesos geográficos....... Investiga en fuentes históricas para describir procesos • Busca información complementaria a la solicitada por el históricos........................ • Localizar y describir las características de la civilización china y la civilización india.Las primeras civilizaciones PLANIFICACIÓN UNIDAD 6 Curso: ........... • Identifica fuentes de información adecuadas para • Se muestra riguroso y responsable en la realización de desarrollar los temas históricos en estudio..... sus trabajos.. • Explican las relaciones entre la acumulación de productos y la expansión del comercio y el intercambio cultural.....................

Soluciones de las actividades • Las zonas donde se desarrollaron las primeras culturas urbanas fueron Mesopotamia y Egipto. – El arte mesopotámico. especialmente las del Antiguo Egipto. – La situación geográfica de Egipto. – La civilización China: Primeros Pobladores. Y en Asia China y la India Estas civilizaciones se desarrollaron en torno a grandes ríos: Tigris y Eúfrates en Mesopotamia. – La civilización de la India: Primeros habitantes.6 Las primeras civilizaciones INICIAMOS EL TEMA 1. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo de este tema el alumnado trabajará los contenidos siguientes: – Las ciudades y los imperios de Mesopotamia. – El Egipto de los faraones. en la región denominada Creciente Fértil. Nilo en Egipto. Aprovecharemos la espectacularidad de la arquitectura egipcia para fomentar entre el alumnado el interés por apreciar y disfrutar el patrimonio artístico: – ¿Qué recuerdas del arte egipcio? ¿Qué tipo de edificios son los más conocidos? ¿Qué es lo que más te gusta de estos edificios? – ¿Son grandes o pequeños? ¿Por qué crees que la arquitectura egipcia tendía al monumentalismo? – ¿Te gustaría viajar a Egipto? ¿Cómo te sentirías si estuvieses contemplando en directo una pirámide? ■ Recordaremos que el patrimonio artístico de estas civilizaciones es un bien público que es preciso preservar para el disfrute de las generaciones futuras. y el río Indo en la India 104 METODOLOGÍA . destacan por su singularidad y extraordinaria belleza. – La vida cotidiana en el Antiguo Egipto. Para localizarlas geográficamente realizaremos la primera actividad del apartado y les plantearemos las siguientes preguntas: – ¿Cómo se llama la zona coloreada donde se desarrollaron las primeras civilizaciones urbanas? – ¿Alrededor de qué ríos se localizan? ¿Qué papel desempeñaron estos ríos en la expansión de la agricultura? Educamos en valores Disfrutamos con el patrimonio ■ Las manifestaciones artísticas de las primeras civilizaciones urbanas. Principales Dinastías. Religión y Cultura. Dinastía y Religiones Introducimos el tema ■ Leeremos los párrafos del texto en los que se ubican en el espacio y en el tiempo las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto. – La religión y el arte funerario en Egipto. Sociedad. el Hwang He y el Yang Tse en China.

C.C.C.) y persa (539 a. en diálogo abierto con toda la clase.C.C.C.6 IV milenio a. hasta la decadencia de Egipto (700 a. observaremos el eje cronológico y ubicaremos en el tiempo estas civilizaciones tal y como se propone en la segunda actividad. II milenio a. la función de las pirámides a partir de las preguntas de la última actividad.C.) e Imperio Nuevo(1600 a. La historia de Egipto va desde la unificación del Alto y Bajo Egipto (3000 a.).. hacia el 3500 a. hasta la dominación romana de Egipto y Mesopotamia. Asimismo.C.). que no tuvo un único imperio como el egipcio.C. para albergar su cuerpo.C. surgieron las ciudades-Estado sumerias (3000 a. ■ A continuación. • Las pirámides eran monumentos funerarios construidos por los faraones de Egipto.).C. asirio (1100 a.C. que eran la máxima autoridad religiosa y política del Antiguo Egipto.C. la dinastía Han en China y el imperio Maurya en India al principio de la era cristiana. Pertenecen a la civilización egipcia. M E S O P O T A M I A III milenio a. Imperio Medio (2000 a. I milenio a. leeremos el cuarto párrafo del texto introductorio y les ayudaremos a valorar la importancia de la invención de la escritura: E G I P T O C H I N A INDIA Drávidas Civilización del Indo Arios – ¿Por qué se considera que la historia empieza en este periodo? ¿Quiénes inventaron la escritura? – ¿Qué son los documentos escritos? ¿Por qué son importantes? ■ Observaremos las imágenes en las que aparecen algunos ejemplos de las manifestaciones artísticas de estas sociedades y les preguntaremos: – ¿Qué monumento aparece en la imagen de mayor tamaño? ¿Para quién se construyó? – ¿Qué crees que hay dentro del monumento? ¿En qué estado ha llegado hasta nosotros? – ¿A qué palacio pertenece la esfinge de la fotografía pequeña? ¿Cuál crees que era su función? – ¿Qué escena se representa en la pintura? ¿Dónde se ha encontrado esta pintura? ■ Para terminar comentaremos.). En la India los primeros habitantes son los Grávidas en el tercer milenio a.) y el Imperio Antiguo (2500 a.) y siguieron los imperios babilónico (2000 a. METODOLOGÍA 105 . No son comparables. En Mesopotamia.C. China y la India son civilizaciones muy diferentes principalmente por su religión. en el segundo milenio aparece la civilización de Indo y a mediados del segundo milenio surgen los Arios y luego el imperio Maurya. • En el eje cronológico se representa parte de la Edad Antigua.C.. que va desde la aparición de la escritura. Después del tercer milenio surge el imperio Quin y luego la dinastía Han que permanece durante los inicios de la era cristiana.).

Las ciudades-Estado aparecieron en el Creciente Fértil hacia el IV milenio a.. as io Reino de Akkad Imperio babilónico Imperio asirio Éu eo Asur ¿Entre qué ríos está situada Mesopotamia? ¿Cuáles fueron las primeras ciudades-estado de Mesopotamia? ¿Qué regiones e imperios están representados en el mapa? rr e ar it e Mari s te fra Ti g r is Akkad Tiro Jerusalén Babilonia Susa Lagash Uruk Eridu Ur G ol fo Pé rsi co © I. Asur. El Creciente Fértil era una zona de riqueza agrícola. Mesopotamia.. 106 METODOLOGÍA .C.. También están representados Sumer y el reino de Akkad.C. Allí surgieron las primeras ciudades-estado (Ur. enfrentadas entre sí.3.. observaremos detenidamente el mapa de las ciudades y los imperios de Mesopotamia y realizaremos las Actividades 1 y 2. Las primeras ciudades-Estado ■ Con el fin de ubicar geográfica y cronológicamente las primeras ciudades-Estado leeremos el primer párrafo del subapartado y les preguntaremos: – ¿De cuándo data la primera civilización urbana? – ¿Dónde surgieron las primeras ciudades-Estado? ¿Por qué reciben este nombre? A continuación. lo que dio lugar a la construcción de murallas defensivas. la ciudad de Babilonia se impuso sobre el resto de ciudades de Mesopotamia y formó el Imperio babilónico. los asirios crearon un Imperio que se extendía desde el golfo Pérsico hasta el Mediterráneo. En el mapa se hallan situados los imperios babilónico y asirio. que cultivaban las tierras de los alrededores de las ciudades-Estado y cuidaban del ganado.C.1. Ur. que significa “tierra entre dos ríos”. Soluciones de las actividades Página 82 1. tierra entre dos ríos 1. Las ciudades-Estado eran organizaciones políticas independientes.C. Nínive. Unidad 6. que dejaban constancia de las creencias de estos pueblos. los impuestos. que eran independientes unas de otras. que aprovechaban el agua de los ríos. Los comerciantes empezaron a utilizar la moneda (piezas de plata en forma de disco o anillo) en los intercambios. las cosechas. CIUDADES E IMPERIOS DE MESOPOTAMIA ar Sumer 1. Uruk. se sitúa en las llanuras fértiles regadas por los ríos Tigris y Éufrates. Los conflictos entre ciudades vecinas por el control de la tierra dieron lugar a la aparición de jefes militares. Las guerras hicieron aumentar el número de esclavos.C. Página 83 1. en Sumer. Los funcionarios y los sacerdotes tenían la necesidad de controlar la propiedad de las tierras.6 Las primeras civilizaciones 1.llo de la agricultura. Algunas de las primeras ciudades-Estado de Mesopotamia fueron Babilonia. que acabaron dominando las ciudades y se convirtieron en monarcas.C. LOS PRIMEROS IMPERIOS Entre el III y el I milenio a. El grupo social más numeroso eran los agricultores y los pastores. Las ciudades de los sumerios estaban rodeadas por murallas y a su alrededor se extendían los campos de cultivo.) se redactó el primer código de leyes conocido. Los reyes utilizaron los sistemas de escritura para redactar órdenes. El jefe de los sacerdotes tenía el poder religioso y político de la ciudad. Para las tareas de administración se ayudaba de funcionarios. 3. 2. que dominaron Mesopotamia a finales del II milenio a. A mediados del III milenio a.C. Uruk.L. el crecimiento de la población y la rivalidad entre ciudades. una zona de fértiles llanuras regadas por los ríos Tigris y Éufrates.1. fijar leyes y realizar códigos (compilaciones de leyes). atravesados por canales de riego. Los primeros imperios ■ Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que retienen las ideas más importantes: – ¿Cuáles eran los principales imperios de Mesopotamia? ¿En qué periodo se establecieron? Volveremos a fijarnos en el mapa y pediremos a los alumnos que realicen la tercera actividad propuesta. como consecuencia del desarro. que controlaban las cosechas y el comercio e imponían los tributos.2.. La mayoría de sus habitantes eran agricultores y pastores. Lagash y Eridu). las tierras de Mesopotamia fueron dominadas por diversos pueblos. Continuaremos con la lectura del resto del texto y con una nueva ronda de preguntas: – ¿Cuáles eran las principales actividades que realizaban los habitantes de Mesopotamia? – ¿Dónde se situaba el centro de la civilización mesopotámica? ¿Por qué? 1. etc. Akkad. Lagash y Eridu. Hacia el 1300 a. En el siglo VI a. los persas levantaron un nuevo Imperio que se expandió hasta el río Indo. EL ORIGEN DE LA ESCRITURA La escritura surgió en las ciudades mesopotámicas hacia el 3500 a.C. Mesopotamia. 2. y comenzaron a hacer anotaciones para llevar la contabilidad. Las primeras civilizaciones Nínive Mesopotamia. tierra entre dos ríos 1. También se empezaron a escribir textos literarios y religiosos. 1.C. En época del rey Hammurabi (1750 a. En el centro de la ciudad se ubicaba el templo (zigurat) dedicado al dios que la protegía.C. Hacia el 1800 a. La prosperidad agrícola permitió que parte de la población se dedicara a otras tareas (artesanos) y vendiera sus productos en el mercado. que eran habitantes de los territorios sometidos. LAS PRIMERAS CIUDADES-ESTADO La primera civilización urbana apareció hacia el IV milenio a. Allí vivían los sacerdotes..C. el rey Sargón ocupó las ciudades de la Baja Mesopotamia y creó el reino de Akkad.2. 3. en la Baja Mesopotamia.

y de imponer tributos. generalmente al mando de ejércitos. que vivían en el templo. Estos se encargaban de controlar las cosechas y el comercio. el primer código de leyes del que tenemos noticia. Cómo se realizaba la escritura cuneiforme Esta escritura se realizaba haciendo incisiones con punzones sobre tablas de arcilla húmeda. en su parte superior. etc. que estaba reservada a unos especialistas: los escribas. impuestos. – Si un hombre ha cometido un robo. se dibujaba un símbolo (pictograma) que representaba un objeto o un concepto.6 1...] será ajusticiado. La escritura se originó en las ciudades de Mesopotamia ante la necesidad que tenían los sacerdotes y los funcionarios de llevar la contabilidad de cosechas. Con el paso del tiempo. se convirtieron en ideogramas. ■ En este apartado estudiaremos el origen de la escritura.. el juez examinará la causa. estos generales se convertirían en monarcas hereditarios. los alumnos y las alumnas repasarán los contenidos trabajados mediante las actividades de Sintetiza. También había comerciantes y artesanos. tiene un relieve que representa a Hammurabi delante del dios del Sol de Mesopotamia. Razona y sintetiza ¿Qué características tenían las primeras ciudades-estado de Mesopotamia? ¿Cuándo aparecieron estas ciudades? ¿En qué zona? ¿Qué características tenía este área? ¿Qué grupos sociales existían? ¿A qué se dedicaban? ¿Por qué aparecieron los primeros monarcas? ¿Cómo se originó la escritura? ¿En qué época se inventó? ¿Por qué la escritura cuneiforme representa un progreso respecto a las anteriores? Estela de Hammurabi. Los pictogramas representaban los objetos o conceptos con un símbolo. Una vez leído el texto y contextualizados los orígenes de la escritura. PICTOGRAMA rey C I ORM pez El esquema muestra la evolución de las formas de escritura entre el pictograma y el signo cuneiforme. 6. en las que quedaban impresos los signos. Este dibujo muestra cómo se escribía en una tablilla de barro. en caracteres cuneiformes.3. el código de hammurabi – Si un hombre acusa a otro hombre de homicidio sin tener pruebas. La escritura cuneiforme consistía en una simplificación de los iniciales pictogramas y de los posteriores ideogramas. La escritura cuneiforme Los inicios de la escritura Las primeras formas de escritura eran pictográficas. 5. – Si un hombre decide desheredar a su hijo y dice delante del juez "desheredo a mi hijo". es decir. en la que se inscribió. Más adelante.. La escritura apareció hacia el 3500 a. que representaban acciones o conceptos más generales. Luego se dejaban secar al sol para endurecerlas. 4. y les haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿En qué consistía la escritura cuneiforme? ¿Qué diferencia hay entre un pictograma y un signo cuneiforme? – ¿Sobre qué tipo de superficie se realizaba la escritura cuneiforme? ¿Cuál era la finalidad de estas tablillas? – ¿Para qué servía a los reyes la escritura? Seguiremos con la lectura del fragmento del Código de Hammurabi y destacaremos lo siguiente: – Es el primer código de leyes del que tenemos noticia. Con el tiempo. Así quedaba la tablilla una vez seca. será ajusticiado. Conocer todos los signos era una tarea difícil. Si el hijo no ha cometido una falta grave el padre no podrá desheredar a su hijo. Los ideogramas representaban acciones o conceptos más generales. – Si un hombre arranca un ojo al hijo de otro hombre. Código de Hammurabi. ■ Por último.. – Se encuentra en una gran estela de basalto que. Las constantes guerras entre las diferentes ciudadesEstado originaron la aparición de líderes guerreros. el poder religioso y político de la ciudad estaba en manos de los sacerdotes. los signos fueron simplificándose y dieron lugar a la escritura cuneiforme. le será arrancado un ojo. El origen de la escritura PROFUNDIZA. METODOLOGÍA 107 . En los primeros tiempos. que se dedicaban al intercambio de sus productos en el mercado de la ciudad.C.. – Si un hijo pega a su padre le será cortada la mano. [. les preguntaremos: – ¿Cuándo aparecieron los primeros documentos escritos? ¿Cuál era su función? – ¿Quiénes utilizaban estos sistemas de escritura? Para profundizar en las características de la escritura cuneiforme leeremos el texto de Investiga. Se ayudaban de escribas para administrar la ciudad.

Algunas de las principales características de la arquitectura de Mesopotamia eran las siguientes: – El principal material constructivo era el adobe de barro cocido. LA ESCULTURA En escultura.1. destaca por la riqueza de sus relieves y sus brillantes colores. Les explicaremos que el uso del arco y la bóveda permitió distribuir mejor el peso de paredes y muros y así poder sostener templos y palacios colosales. Leeremos el texto del recuadro y les preguntaremos: – ¿Dónde se levantaban estas construcciones? ¿Por qué tenían una estructura vertical? – ¿Cuál era la función del zigurat? ¿Qué significado tenía para los mesopotámicos? ■ Para identificar las aportaciones de la arquitectura mesopotámica leeremos el texto El arco y la bóveda y observaremos las dos ilustraciones que lo acompañan. se elaboraron unas pequeñas estatuillas de orantes. 2. El arco y la bóveda La gran aportación mesopotámica a la arquitectura fueron el arco y la bóveda. 3. Estaba rematado en lo alto por un santuario donde los sacerdotes celebraban los ritos religiosos y desde donde observaban el firmamento. Las primeras civilizaciones bóveda arco Friso persa de los Inmortales (arqueros reales) del palacio de Susa. cuyo modelo fue utilizado posteriormente para representar a sus sucesores. y su monumentalidad lo hacía destacar sobre el resto de la ciudad. en Babilonia. Pero el adobe es poco resistente. Se construían con ladrillos de barro cocido o secado al sol (adobes) y se recubrían de betún para hacerlos impermeables a la lluvia. También destacan las estatuas de Gudea de Lagash. con los que se construyeron imponentes templos y palacios. almacenes y talleres. y se construía de forma escalonada. ofrecen grandes posibilidades constructivas. El arte mesopotámico 2. y representaciones de los reyes. ■ A continuación. El arte mesopotámico 2. 108 METODOLOGÍA . por eso se han conservado pocos monumentos. o bien con escenas de guerra o de caza. También se realizaban unas estelas en las que se esculpían escenas de victorias militares o cacerías. con varias plataformas que se sustentaban entre ellas. El zigurat era un templo inmenso en el que había estancias para los sacerdotes. nos fijaremos en la reconstrucción del zigurat y realizaremos las tres actividades propuestas.6 Las primeras civilizaciones 2. difíciles de realizar. El material utilizado para su construcción era el adobe y en su forma destacan las rampas exteriores para acceder a las diferentes plataformas y sectores de habitación. o de animales monstruosos que guardaban el recinto. hombres y mujeres en actitud de plegaria. 2. Soluciones de las actividades Página 85 Reconstrucción de un zigurat 1.1. utilizaron revestimientos de cerámica vidriada de brillantes colores. Sintetiza 1. Para ocultar los adobes y decorar los edificios.2. Solamente hay arcos en la entrada al santuario y entre el acceso principal y la segunda plataforma. Era el edificio religioso más importante en las ciudades de Mesopotamia. Unidad 6. Era considerado la casa de los dioses en la Tierra. La Puerta de Ishtar. con motivos florales y geométricos. La arquitectura ■ Como primera aproximación a la arquitectura mesopotámica leeremos el texto Templos y palacios y formularemos algunas preguntas de síntesis: – ¿Cuáles eran los principales tipos de monumentos de las ciudades mesopotámicas? – ¿De qué material estaban hechos? – ¿Qué elementos decorativos se utilizaban? Observaremos la fotografía de la Puerta de Ishtar e identificaremos los elementos decorativos que se citan en el texto. Para decorar los muros y las puertas de templos y palacios se utilizaron relieves que representaban las figuras de reyes y reinas. LA ARQUITECTURA Templos y palacios El zigurat y el palacio fueron las dos grandes construcciones de las ciudades mesopotámicas. Ambos elementos.

– El principal material decorativo era la cerámica vidriada. y su monumentalidad lo hacía destacar sobre el resto de la ciudad. 2.2. ¿Cómo eran las esculturas mesopotámicas? ¿Qué escultura se utilizó como modelo? ¿Qué representaban las figuras y relieves que decoraban los templos y los palacios? Estela que representa a Naram-Sin. las actividades de Sintetiza. – ¿Qué tipo de escena se representa en la estela de NaramSim? ¿Qué podemos deducir de la sociedad mesopotámica a partir de esta estela? ■ Con el fin de repasar los contenidos de este apartado. unas montañas artificiales construidas a partir de la superposición de diferentes terrazas de ladrillo. Para comunicarse con los dioses. 4. La cerámica vidriada se utilizaba con fines decorativos. florales o escenas de caza y guerra. En Mesopotamia predominaban las estatuillas de figuras orantes. la montaña era el lugar sagrado por excelencia. los alumnos realizarán. METODOLOGÍA 109 . En la cúspide se hallaba el santuario. que tenían una finalidad religiosa. 3. ¿Para qué se utilizaba la cerámica vidriada? ¿Cómo se decoraba? Gudea. – Los templos y los palacios tenía un carácter monumental y colosal. monarca de Akkad. ¿Con qué materiales se construía? primera plataforma triple escalinata de acceso RECONSTRUCCIÓN DE UN ZIGURAT santuario En un país llano como Mesopotamia. los artesanos mesopotámicos siguieron el modelo de las estatuas de Gudea. El zigurat era el eje y el edificio religioso más importante en las ciudades de Mesopotamia. tercera plataforma segunda plataforma acceso principal – ¿Cómo se decoraban los muros y puertas de los palacios y los templos? – ¿Qué estaban estelas? personajes o animales representados en las Señala dónde se encuentra algún arco. También se representaban escenas de guerra. de manera individual y por escrito.6 2. Para ejemplificar los distintos tipos de esculturas mesopotámicas. observaremos las fotografías de las páginas 88 y 89 y les preguntaremos: – ¿Qué personajes muestran las figuras de los orantes? – ¿Qué están haciendo? ¿Por qué? ejército que acompaña al monarca – ¿Qué personajes aparecen en el friso persa? Razona y sintetiza Explica las características de la arquitectura de las ciudades de Mesopotamia. En los relieves de los palacios y templos se representaban a reyes o a animales de formas fantásticas y amenazadoras. los mesopotámicos levantaron los zigurats. soberano de la ciudad de Lagash. La escultura ■ El objetivo de este apartado es que el alumnado conozca las características de la escultura mesopotámica. Para elaborar las estatuillas. ¿Qué importancia tenía este edificio en las ciudades de Mesopotamia? montaña de los dioses Naram-Sin conmemora su triunfo Figura orante que representa a un sacerdote del templo de la ciudad de Mari. para disimular el adobe con el que se construían los edificios en Mesopotamia. la morada de los dioses. – Los elementos sustentadores de las construcciones eran el arco y la bóveda. Con este propósito leeremos el texto y les haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿Qué tipo de esculturas predominaban en Mesopotamia? ¿Qué personajes representaban? Describe la estructura de un zigurat. Principalmente se utilizaban motivos geométricos. monarca de la ciudad de Lagash.

6 Las primeras civilizaciones 3. el desierto lo aísla de sus enemigos y. las tribus que vivían dispersas por todo el territorio egipcio se fueron concentrando a orillas del Nilo. y lo atraviesa el río Nilo. porque es muy difícil atravesarlo si no se conoce muy bien. EGIPTO Y EL NILO a r e d i e r r á n e o Tanis BAJO EGIPTO T E R S I D E D E O Saqqara oeris El Fayum ilo R Heliópolis Gizeh Menfis SINAÍ DESIERTO ARÁBIGO A B I L I Tell-el-Amarna A LTO E G I P TO Valle de los Reyes Edfú a r Tebas 3. Estos factores propiciaron que los habitantes de Egipto se reunieran en torno al río y que.1.2. En Egipto se distinguen dos grandes regiones: el Bajo Egipto. R vela cuadrada 3. el Nilo y el desierto 3. Las inundaciones del río se dan en verano y permiten irrigar el terreno con el agua almacenada en los diques de contención. ¿En qué dos grandes zonas se divide? ¿El suelo de Egipto es propicio para la agricultura? Razona la respuesta. 2. ■ Para ampliar el conocimiento del marco geográfico observaremos el mapa y les preguntaremos: – ¿Qué tipo de paisaje ocupa la mayor parte del territorio de Egipto? ¿Dónde se hallan las tierras cultivadas? ¿Y las ciudades más importantes? – ¿Qué diferencia el Alto Egipto del Bajo Egipto? Una vez finalizado el comentario colectivo del mapa. Barcas de caña de papiro o de madera recorrían el río con mercancías. y en sus orillas surgieron grandes ciudades como Menfis o Tebas.C. almacenarlas y distribuirlas por las tierras circundantes. Entre el V y el IV milenio a. A continuación se cultivan cereales. entre el desierto de Arabia y el de Libia. poco a poco. mientras el resto del territorio permanecía árido. Estos se recogen entre febrero y junio. Fases de las crecidas del Nilo 1. Estas crecidas del río. los egipcios lograron desarrollar el cálculo y la geometría. el Nilo y el desierto 3. establecieron un calendario para prever las crecidas del Nilo. que regularmente inundan las tierras de sus orillas. Egipto se halla al norte de África y al sur del mar Mediterráneo. que ocupa un extenso valle: el delta del Nilo. El marco geográfico ■ Leeremos el texto del subapartado y haremos especial hincapié en las características del paisaje egipcio: – El desierto es un sistema de defensa natural. que desemboca en el mar Mediterráneo formando un delta. Así. EL MARCO GEOGRÁFICO La ubicación geográfica de Egipto presenta dos ventajas: por un lado. construyeron diques y canales para contener las aguas. el limo. y el Alto Egipto. LOS AVANCES TÉCNICOS Para poder realizar todas esas tareas. Se divide en el Alto Egipto. Unidad 6. 3. al principio.L. por el otro. Para ello. fueran levantando una gran civilización. Era en los templos donde se realizaban las observaciones astronómicas y los cálculos matemáticos.. pero el Nilo tiene un régimen de crecidas que fertiliza los márgenes del río con un sedimento. Desde primeros de junio hasta septiembre. El Nilo se convirtió en la gran vía de comunicación de Egipto. Talla reducida en madera de un barco de vela egipcio. El aprovechamiento de las aguas ■ En primer lugar. y las hace óptimas para la agricultura.1. 2. – El Nilo tiene un régimen de crecidas que fertiliza las tierras y las hace óptimas para la agricultura. aumentó la superficie cultivable y creció la producción agrícola. un extenso valle formado por el delta del Nilo.C.2.3. plantearon algunos problemas para la agricultura. y crearon sistemas de contabilidad y técnicas constructivas e hidráulicas. y el Bajo Egipto. Egipto. Después observaremos las distintas Soluciones de las actividades Páginas 86 y 87 Egipto y el Nilo 1. hortalizas y frutas. una tierra árida donde solo es posible la vida en la estrecha zona irrigada por las aguas del río. y el día. zona árida donde sólo es posible la vida en la franja junto al río. Tiene un clima sec. El suelo de Egipto es árido. El año fue dividido en 365 días. leeremos el texto dedicado al régimen de crecidas del Nilo para que entiendan la importancia de este río en la subsistencia del pueblo egipcio. Describe los rasgos geográficos que caracterizan Egipto. el río experimenta una mansa y poderosa crecida que inunda todas las tierras a sus orillas. Las crecidas son las subidas del nivel de agua del Nilo. Egipto. Abu Simbel Ro Assuán ilo o a ara a a ara a N U B I A © I. En octubre se retiran las aguas y la tierra queda cubierta de un limo que fertiliza los campos de cultivo. Los egipcios tuvieron que aprender a controlar estas crecidas. en 24 períodos. los alumnos harán las Actividades 1 y 2 de la página 90. Se producen por la caída de lluvias torrenciales que caen cada primavera en las tierras altas ecuatoriales y que alimentan el caudal. EL APROVECHAMIENTO DE LAS AGUAS Cada primavera. En octubre se inicia la retirada de las aguas y queda un limo negro que fertiliza los campos de cultivo. Las primeras civilizaciones timón remos 110 METODOLOGÍA . el Nilo tiene un régimen de crecidas que permite la irrigación y fertilización de las tierras de cultivo. en las tierras donde nace el Nilo se producen lluvias torrenciales que alimentan su caudal. pues la tierra cercana al Nilo quedaba inundada.

Además de favorecer la producción agrícola. como diques y canales. A la izquierda y a la derecha se irrigan con agua para producir diferentes tipos de hortalizas. estos se transportan al granero. el Nilo servía de vía de comunicación. encargada del control de las labores agrícolas. En segundo plano. Observa el poblado agrícola / Sintetiza 1. un granero en el que se encuentran diferentes silos para almacenar grano. En el centro se cultiva trigo. 5. que está formado por casas de adobe. ¿Para qué servían los canales? ¿Qué es un chaduf? Averigua su utilidad.3. elaborado a partir de las fases lunares. Nos fijaremos en el dibujo del poblado agrícola y les haremos las siguientes preguntas: – ¿Dónde se situaban los poblados? ¿Por qué? ¿Cuáles eran los cultivos principales? – ¿Cómo eran las casas? ¿De qué materiales estaban hechas? ¿Dónde se almacenaba el grano? – ¿Cómo se mercancías? transportaban las poblado trilla recuento de la cosecha granero secado del papiro UN PUEBLO AGRÍCOLA FASES DE LAS CRECIDAS DEL NILO INUNDACIÓN (JUNIO-SEPTIEMBRE) desierto Observa y analiza Describe cómo son el poblado y las tareas agrícolas que llevan a cabo los campesinos. el alumnado realizará las actividades de Razona y sintetiza río (caudal máximo) pueblo SIEMBRA (A PARTIR DE OCTUBRE) desierto Razona y sintetiza pueblo campos cubiertos de limo río (caudal normal) ¿Qué utilidades y beneficios ofrecía el Nilo a los egipcios? ¿Qué avances técnicos permitieron el control de las aguas del Nilo? ¿Por qué se desarrollaron los primeros calendarios? RECOLECCIÓN (FEBRERO-JUNIO) desierto río pueblo campos de cultivo ¿Qué son las crecidas? ¿Dónde se producen las lluvias que alimentan el caudal del Nilo? ¿En qué época del año se producen? Explica el ciclo agrícola egipcio a partir de las crecidas del Nilo. A la derecha. 2. 3. Se cubren con una tapa de madera. Un chaduf era un instrumento utilizado para extraer agua e irrigar los campos más altos. Probablemente es una autoridad en representación del faraón.6 Nilo caza de patos mercancías barco de pesca cultivos siega chaduf fases de las crecidas del Nilo y contestaremos las preguntas que se hallan al pie de las ilustraciones. a la izquierda se encuentra el poblado. La construcción de obras de ingeniería. los campos de cultivo. Una persona lleva a cabo el recuento de la cosecha. Después de recontar los sacos de grano. ¿Ves a algún personaje que controle la cosecha? ¿Quién debe de ser? Para consolidar los aprendizajes sobre el aprovechamiento de las aguas. 4. METODOLOGÍA 111 . surgió de la necesidad de prever las crecidas. Los avances técnicos ■ Tras la lectura del texto reflexionaremos sobre los métodos utilizados por los egipcios para establecer un calendario que les permitiese prever las crecidas: – ¿Cómo piensan que los antiguos egipcios controlaban las crecidas del Nilo? – ¿Quién o quiénes realizaban los estudios matemáticos y astronómicos?¿ Cómo crees que lo hacían? ■ Para repasar los contenidos trabajados. 3. En primer plano. permitió controlar las crecidas del río. Los canales se construían para transportar y distribuir el agua de riego. El calendario. pediremos a los alumnos que resuelvan las actividades de Observa y analiza. que ahora se está segando y trillando.

En ella aparecen el faraón. ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué simboliza la doble corona del faraón? ¿Cuándo se empezó a usar? ¿Qué otros símbolos de poder lleva el faraón? ¿Qué representa cada uno de ellos? escriba Unidad 6. estaba dirigido por gobernadores que controlaban a innumerables funcionarios. La doble corona se usó a partir del reinado de Narmer. ➜ ➜ ➜ EL PODER DEL FARAÓN soldado cobra (diosa Áspid) corona Alto Egipto corona Bajo Egipto cetro (autoridad) ¿En qué grandes etapas se divide la historia del Antiguo Egipto? ¿Cuándo y por qué pierde su unidad? látigo (mando) sirviente barba (eternidad) Describe la escena detalladamente. actitud de gran respeto ante el faraón ofrendas funcionario El Egipto de los faraones Hacia el 3000 a. Soluciones de las actividades Páginas 92 y 93 Las etapas del antiguo Egipto 1.1.C. y termina en el 30 a. y en el monopolio del comercio exterior.C.C. La doble corona del Alto y del Bajo Egipto simboliza el reino unificado. el cetro. hacia el 3000 a. que tenía un poder absoluto. que representa la autoridad.C.6 Las primeras civilizaciones 4. que simboliza el mando. El siguiente cuestionario nos ayudará a identificar los personajes y los acontecimientos más importantes de la historia del Antiguo Egipto: – ¿Quién logró unificar los reinos egipcios? ¿Qué otros faraones fueron importantes? – ¿Cuál fue la etapa de mayor esplendor? ¿Cuándo empezó a perder importancia Egipto? 4. Se iniciaron así una serie de dinastías (o familias reales) que se sucedieron en el trono durante más de 2 500 años. el faraón Menes unificó el Bajo y el Alto Egipto y se coronó con los atributos de ambos reinos. un escriba. el símbolo de unidad del país y un dios para sus súbditos. EL PODER DEL FARAÓN La organización del Estado egipcio estaba dominada por un rey. y se caracteriza por ser un período de guerras e invasiones. y los súbditos con diferentes ofrendas. – La Época Tardía. Otros símbolos de poder del faraón son la cobra. Las primeras civilizaciones 112 METODOLOGÍA . ■ Luego observaremos el eje cronológico y realizaremos la actividad que se propone al pie de la ilustración. – El Imperio Medio: comienza el 2040 a. Su autoridad era total. El faraón garantizaba el orden y la justicia.1. el faraón.C. Para gobernar un territorio tan extenso. 2 y 3. siguiendo las pautas de las Actividades 1. que empieza en el 700 a. símbolo de la diosa Áspid. dividido en provincias. LAS ETAPAS DEL ANTIGUO EGIPTO ➜ 4. un funcionario. El poder del faraón ■ Leeremos el texto sobre las características de la monarquía egipcia y les haremos las siguientes preguntas: – ¿Qué poderes tenía el faraón? ¿Qué consideración tenían los egipcios de su monarca? – ¿Cómo conseguía gobernar un territorio tan extenso? – ¿Quiénes lo administraban? ¿Quiénes lo defendían? Observaremos la ilustración sobre el poder del faraón y pediremos a los alumnos que describan la escena. El reino. Su poder se basaba en el control y la dirección de las obras de canalización e irrigación de las tierras. Los soldados protegían el territorio egipcio contra los enemigos exteriores y preservaban el poder del faraón de las revueltas internas..C. del que era jefe supremo. Los privilegiados ■ En este apartado estudiaremos los grupos sociales que formaban la nobleza egipcia: sacerdotes y escribas. En la escena se representa una ofrenda de presentes al faraón por parte de unos súbditos. y es una época de estabilidad y prosperidad en la que se construyen las grandes pirámides. El Egipto de los faraones 4. El otro gran pilar del poder del faraón era el ejército. el faraón necesitaba servidores fieles y eficaces. 3. Estos funcionarios administraban el territorio y hacían cumplir las órdenes del faraón. – El Imperio Nuevo: su origen se establece en el 1550 y termina con la desintegración del Egipto unificado. varios soldados y sirvientes. Era el dueño de todas las tierras. 2. su esposa. – El Imperio Antiguo: se inicia en el 2670 a. con la integración en el Imperio Romano. El poder del faraón 1. y el látigo.2.

estaban ligados a la tierra. La poca cantidad de esclavos que había en el Antiguo Egipto hace suponer que su aportación a la economía no era demasiado importante. tenían que prestar trabajo gratuito y obligatorio para la construcción de pirámides. Existía. un abundante número de mercaderes y artesanos. también. Los oficios más difundidos eran el tejido del lino. de nuevo. templos. practicaban la ciencia (observaciones astronómicas. los jefes del ejército y los sacerdotes. las actividades de Sintetiza. que dirigían los ritos religiosos y practicaban la ciencia. Los campesinos debían entregar una parte de los productos obtenidos de la tierra a los funcionarios del faraón o del templo. Todas estas actividades se realizaban en pequeños talleres privados o en grandes complejos que dependían del faraón. EL PUEBLO DE EGIPTO Los campesinos constituían la mayoría de la población. de los nobles o de los templos.6 Después de leer el texto haremos algunas preguntas para facilitar la comprensión: 4. una verdadera nobleza.C. leeremos el texto sobre la escritura egipcia. sus primeros textos se datan hacia el 3150 a. Por ello disponía de poder absoluto: era el dueño de todas las tierras y garantizaba el orden. cuyo número era reducido. A continuación. y los sacerdotes. 3. Aunque el faraón era el propietario de todo el país. constituían la clase social más importante del Antiguo Egipto. 2. que pertenecía al faraón. y eran los únicos capaces de calcular los impuestos. dominaban la escritura jeroglífica y administraban las tierras del templo. la orfebrería y el trabajo del cuero.000 a. que se utilizaba para decorar templos y tumbas. Además. etc. Sintetiza ¿Qué faraón unificó las tierras de Egipto? ¿Cuándo? ¿Qué poderes tenía el faraón? ¿Quiénes le ayudaban en el gobierno de un país tan extenso? ¿Qué grupos formaban el pueblo egipcio? ¿Cuál era la función de cada uno? ¿Tenían mucha importancia los esclavos? ■ Para finalizar. la elaboración de la piedra y los metales. los alumnos realizarán. Sintetiza 1. El faraón era un dios para sus súbditos.C. la escritura egipcia Los egipcios adoptaron un sistema de escritura similar a los mesopotámicos. Conocían todos los secretos del cálculo y de la compleja escritura egipcia. asegurar las labores de construcción e irrigación. a los nobles o a los templos.3. la justicia y la defensa del reino. se encontraban los esclavos. los egipcios le dieron una forma compleja y artística (jeroglífica). algunas preguntas de refuerzo: – ¿Quiénes constituían la mayoría de la población egipcia? ¿Había muchos esclavos? – ¿Cuáles eran los oficios más difundidos? Pintura que representa la cosecha del trigo. Aunque eran libres. Los nobles poseían grandes territorios y enormes riquezas. Los escribas también gozaban de una vida privilegiada. Los escribas conocían la escritura y el cálculo y se encargaban de calcular los impuestos y organizar el ejército.2. Por debajo del resto de la población. Escriba sentado. – ¿Qué eran los jeroglíficos? ¿Qué diferencias hay entre la escritura jeroglífica y la cuneiforme? 4. los jefes del ejército. LOS PRIVILEGIADOS Los altos funcionarios. nos fijaremos en la ilustración del escriba sentado y la escritura jeroglífica y les preguntaremos: – ¿Quiénes eran los escribas? ¿Qué conocimientos tenían? ¿Qué tareas realizaban? 4. para atraer la fidelidad de los nobles. El faraón Narmer unificó las tierras del Alto y del bajo Egipto en el año 3. la madera y la cerámica. que se encargaban de dirigir los territorios del reino. Para atender los innumerables templos del país existía una casta de sacerdotes que dirigían los ritos religiosos. El dominio de la complicada escritura jeroglífica otorgaba a los escribas una privilegiada situación social. les regalaba tierras y les favorecía con cargos y obsequios. que controlaban a los soldados. El faraón era ayudado por los altos funcionarios: los gobernadores. Trabajaban las tierras del faraón y los nobles y también participaban en la construcción de pirámides y monumentos. orfebrería. de modo individual y por escrito. cálculos matemáticos. Los campesinos eran la mayoría de la población. como los gobernadores. etc. Los mercaderes comerciaban con estos productos. METODOLOGÍA 113 . Pero mientras aquellos idearon una escritura cada vez más esquematizada y simplificada (cuneiforme). organizar el ejército y transcribir las órdenes del faraón. El pueblo de Egipto ■ Para conocer las características del resto de la población egipcia leeremos el texto de este subapartado y observaremos la pintura que representa la cosecha del trigo. Formularemos. piezas de cerámica y productos de metal.3.). 4. y en peores condiciones. – ¿Quiénes eran los miembros de la elite egipcia? ¿Tenían posesiones? ¿Cuáles? – ¿Qué funciones sacerdotes? tenían los Un cartucho con escritura jeroglífica. Respuesta personal. Los artesanos realizaban productos como tejidos. o recompensar sus servicios.

La familia La familia tenía una gran importancia en Egipto. UNA VIVIENDA RURAL DE UNA FAMILIA NOBLE vivienda de un campesino caseta del portero jardín con estanque establos habitación del propietario despensa entrada principal cocina templo sala central harén cuadra habitaciones de los sirvientes Unidad 6. – Características del mobiliario. Las ciudades eran escasas y su función principal era ser el lugar de residencia del faraón y de los nobles. aunque el valor de los mismos dependía de la riqueza de la familia. En los terrados. Los campesinos habitaban sencillas viviendas construidas. En el centro se encuentra la vivienda principal del propietario. Los más ricos y privilegiados lo hacían en residencias construidas en piedra y ladrillo que solían estar rodeadas de un muro alto. observaremos el dibujo de la vivienda rural de una familia noble y propondremos algunas pautas para que el alumnado analice sus características: – Función de cada una de las habitaciones. Les preguntaremos lo siguiente: – ¿Quiénes se encargaban de educar a los hijos? ¿Podían decidir éstos con quién se casaban? ¿Por qué? – ¿Qué actividades realizaban las mujeres en la sociedad egipcia? ¿Quién cuidaba de los padres? – ¿Sobre quién recaía la autoridad familiar? ■ A continuación. los hombres. Podían poseer riquezas. Es de amplia extensión y está rodeada por un muro. primero. El padre y la madre cuidaban de los hijos. alrededor del cual hay un jardín. diademas. podían llevar collares. Alrededor del edificio principal están los establos. Dispone de una entrada principal que da a un templo. y los niños solían ir desnudos. Las primeras civilizaciones 114 METODOLOGÍA . 2. En primer plano. un hombre PROFUNDIZA. Las mujeres trabajaban en el campo y se ocupaban de la vida doméstica. con cañas y barro. La autoridad familiar recaía en el hombre. ejercer el comercio y nombrar herederos.6 Las primeras civilizaciones Profundiza… la vida cotidiana en el Antiguo. Las calles son estrechas y las casas. un trapo anudado a la cintura. la despensa y las habitaciones de los criados. Las mujeres llevaban telas de lino. En cuanto a los adornos.. de izquierda a derecha. por lo que se ventilan e iluminan por unos respiraderos.. se realizan diferentes actividades artesanales y lúdicas. 2. la cocina. a los que se accede por una escalera. 1.. están muy juntas y no disponen de ventanas. Las hijas debían cuidar de los padres ancianos y garantizarles su momificación y entierro. 3. El enano Seneb y su familia. En ellas se reunían comerciantes de todo Egipto y se encontraban artesanos de los más variados oficios. de una sola planta. y más adelante.. anillos y brazaletes. les aseguraban el aprendizaje de un oficio y concertaban su matrimonio. en la que destacan las salas de recepción y el harén. Soluciones de las actividades Página 95 Alimentación y vestido 1. Respuesta personal Descubre.. La vida cotidiana en el Antiguo Egipto ■ Para introducirnos en la vida cotidiana en el Antiguo Egipto leeremos los dos primeros párrafos de este subapartado y formularemos algunas preguntas: – ¿Dónde vivía la mayoría de la población egipcia? – ¿Qué diferencias había entre las viviendas de los ricos y las viviendas de los campesinos? – ¿Había ciudades? ¿Quiénes residían en ellas? ¿Qué actividades se realizaban en las ciudades? A partir de la lectura del texto sobre la familia egipcia comentaremos el papel de esta institución en la sociedad del Antiguo Egipto. La vida cotidiana en el Antiguo Egipto La mayoría de la población egipcia era campesina y vivía en pequeñas aldeas a orillas del Nilo. con adobe..

lentejas y guisantes.6 – Ocupantes de la casa y sus actividades. Las hijas se encargaban del cuidado de sus padres cuando éstos se hacían mayores y después de su defunción debían garantizar su momificación y entierro. Los campesinos egipcios comían pan. Observa la vivienda rural de una familia noble y descríbela. ■ Para consolidar los aprendizajes realizados. Respuesta personal METODOLOGÍA 115 . como el lino. niños jugando al trompo molino de harina telar respiradero elaboración de cerámica horno preparación de colores zócalo de piedra muro de adobe elaboración de cerveza Alimentación y vestido Para la mayor parte de la población egipcia la dieta era muy sencilla. Observa el barrio artesano en una ciudad egipcia y descríbelo. a los que añadían pescado seco. El pan y la cerveza eran los alimentos básicos. de izquierda a derecha. También se hacía cargo del cuidado de la casa y se encargaba de otros trabajos como el tejido y la participación en las labores agrícolas. Describe los vestidos. – Los vestidos eran fabricados con telas de fibras naturales extraídas de plantas que los mismos campesinos cultivaban. 6. Este cuestionario nos ayudará a comparar la vivienda de la familia noble y la vivienda de los campesinos: – ¿Cuántas habitaciones tiene la vivienda de los nobles? – ¿Y la del campesino? ¿Cuáles son más grandes? – ¿Qué diferencias crees que debe haber en el mobiliario de una y otra? Seguidamente. pero tanto hombres como mujeres se adornaban con joyas.. En general vestían con poca ropa. se elaboraban con los cereales que ellos mismos cultivaban. el alumnado resolverá las cuestiones de Razona y Sintetiza. mientras que las mujeres se cubrían con un paño de lino y los hombres con un trapo anudado a la cintura. que incorporaba carne y frutas. verduras y frutas. los peinados y los adornos que llevaban los egipcios. unos hombres pintan una pared. En los terrados de las casas. especialmente higos y uvas. el pan y la cerveza. Explica las actividades que desarrollan los personajes de la ilustración del barrio artesano. – Las épocas de hambre eran habituales porque se vivían muchos períodos de guerra. diferentes hombres y mujeres elaboran cestos. En segundo plano y en el interior de una casa. ¿Cuál era el papel de la mujer en la familia egipcia? ¿Qué trabajos realizaba? ¿Qué debían garantizar las hijas a sus padres? ¿Cómo era la dieta básica de los egipcios? ¿Y el vestuario? Compara los distintos aspectos de la vida cotidiana en Egipto con la vida de hoy. ¿Qué color usaban preferentemente? ¿Por qué crees que utilizaban ese color? cuece pan en un horno. una mujer se maquilla. hacen fermentar el pan y elaboran telas. Entre los más ricos. y bebían cerveza. Solían cubrirse la cabeza con vistosas pelucas. 5. diademas y pectorales. Descubre. un hombre guarda una tela en una caja y un grupo de hombres elabora cerveza. debido al clima cálido. La mujer egipcia se encargaba del cuidado de los hijos y de los ancianos. carnes. unas mujeres muelen harina y preparan panes. hacia el año 1980 a. También consumían frutas.C. lentejas y arvejas. 7.. pescado. Razona y sintetiza Estela funeraria que representa a una familia egipcia. Razona y sintetiza 4. la ropa era también muy liviana. elaboración de cestos pan al sol para que suba UN BARRIO ARTESANO elaboración de esteras Completaremos el estudio de la vivienda rural con las dos primeras actividades de Descubre. Haremos hincapié en los siguientes aspectos: – Los alimentos básicos. El vestuario de los egipcios era también muy sencillo: los niños solían ir desnudos. Los privilegiados disponían de una dieta más amplia. ■ Luego leeremos el texto sobre la alimentación y el vestido y realizaremos la actividad que se propone al pie de la imagen de la estela funeraria. Las comidas de los más ricos eran más variadas e incorporaban numerosos platos de aves. esteras y cerámica. observaremos el dibujo del barrio artesano y realizaremos las Actividades 2 y 3 de Descubre. y usaban miel y dátiles para endulzar y hacer pasteles.

podía entrar en el más allá. La religión egipcia 5. pero además. había resucitado después de haber sido asesinado por su hermano Seth.2. con la cabeza de un ibis. algunos de ellos eran venerados en todo Egipto. Para los egipcios. al que se le unió Amón. con cabeza de halcón. donde reanudaba sus actividades cotidianas. tras el viaje de su espíritu por el Inframundo. Representa una escena del Libro de los Muertos. La familia colocaba ofrendas en las tumbas y las rodeaba de pequeñas estatuas cubiertas de inscripciones mágicas.1. Los dioses representados con cabezas de animales son Ra y Horus (halcón). Los sacerdotes debían rendirles culto y obsequiarles con las ofrendas. – El segundo lugar. Otras divinidades eran Anubis (dios del infierno) y Thot. Los dioses representados son: Ra (dios del Sol). Del matrimonio entre Osiris y su hermana Isis (diosa de la fertilidad) nació Horus. los seres humanos estaban formados por un cuerpo y un alma (el ka). ¿Cuáles están representados con cabeza de animal? ¿Sabes de qué animal se trata? Busca información sobre el proceso de momificación en el antiguo Egipto.6 Las primeras civilizaciones 5. Aparecen el difunto. la gente adoraba a divinidades familiares y locales. con aspecto humano y una corona de plumas. que no solían tener poder fuera de su lugar de culto. el ka pasaba a la vida de ultratumba. Recubría el cuerpo con carbonato sódico durante setenta días. Unidad 6. Las primeras civilizaciones Anubis realizando un proceso de momificación. LOS DIOSES DE EGIPTO La religión egipcia era politeísta. donde empezaba el viaje hacia el más allá. los dioses locales y domésticos. y Thot (ibis). Describe estos dioses. Si el difunto superaba el Juicio. que formaban parte del culto oficial. 116 METODOLOGÍA . en forma de momia. observaremos el dibujo de los principales dioses egipcios y comentaremos sus características a partir de las indicaciones de la Actividad 1. dios de las tinieblas. La religión egipcia 5. Amón (dios de Tebas). Osiris. Con este fin. 5. Isis. El dios más popular era Ra. extraía los intestinos. Horus. Osiris era el dios de los muertos porque. que juzgaba su vida terrenal. según contaba la leyenda. Los dioses de Egipto ■ Como introducción a la religión egipcia leeremos el texto del subapartado y plantearemos algunas preguntas para facilitar su comprensión: – ¿Cuáles son las dos características básicas de la religión egipcia? ¿Que significa politeísmo? – ¿Qué animales representaban a sus divinidades? – ¿Por qué motivo los egipcios escogieron a animales como el cocodrilo o el chacal? A continuación. Thot. para ello. Seguidamente. que tras 40 días se convertía en una momia disecada. con cabeza de halcón y un disco solar encima. El proceso de momificación 1. inventor de la escritura y dios de la sabiduría. los egipcios adoraban a muchos dioses. La vida de ultratumba ■ Una vez leído el texto reflexionaremos colectivamente sobre las creencias de los egipcios en la vida de ultratumba. el cuerpo debía permanecer incorrupto (momificación). También podemos explicar que existía una jerarquía entre los numerosos dioses que se adoraban: – El primer lugar lo ocupaban los dioses nacionales. Horus. Cuando el cuerpo moría. limpiaba el abdomen y purificaba el cuerpo con vino y plantas aromáticas. Fuera del culto oficial. los dioses Anubis. dios de la guerra. pero. era muy supersticiosa y se protegía siempre con amuletos de la influencia de los malos espíritus. LA VIDA DE ULTRATUMBA La religión egipcia prometía una vida después de la muerte. es decir. Para superar el Juicio. Por último. con disco solar sobre su cabeza. Durante las fiestas religiosas sacaban la estatua del dios en procesión sobre la barca sagrada.2. Después rellenaba el vientre con especias y plantas y lo cosía. PRINCIPALES DIOSES EGIPCIOS Ra Amón Horus Osiris Isis Thot 5. que se encargaban de suplir al difunto en sus trabajos. el Juicio de Osiris 1. dios de Tebas (Amón Ra).1. la familia embalsamaba al difunto. Podemos iniciar el diálogo con este cuestionario: – ¿Los egipcios creían en la vida más allá de la muerte? ¿Cómo pensaban que era esa vida? Soluciones de las actividades Páginas 96 y 97 Principales dioses egipcios 1. se colocaba en la tumba un ejemplar del Libro de los Muertos. Thot. se celebraban los funerales y se transportaba al difunto en procesión hasta su tumba. Los egipcios creían en la magia y pensaban que las pinturas y estatuas de las tumbas cobraban vida en el más allá. lavaba el cuerpo y lo envolvía con vendas muy finas. 2. dios del Sol. La momificación empezaba cuando el embalsamador retiraba el cerebro por los orificios nasales. Cada ciudad o cada provincia egipcia tenía sus dioses locales. recopilación de reglas sobre cómo debía comportarse el difunto ante el Tribunal. a veces universales. Los dioses habitaban los templos y se reencarnaban en la estatua que se hallaba en el santuario. Actividad personal. El juicio ante Osiris tenía lugar cuando fallecía una persona. Investiga... Los difuntos debían presentarse ante el Tribunal de Osiris.

No he intrigado por ambición. No he privado al indigente de su subsistencia. ■ Por último. 40 días después. tribunal de los dioses balanza de la justicia: si el corazón pesaba más que la pluma. los difuntos debían superar un juicio ante el Tribunal de los Muertos.. contenía los pulmones. El vaso.. La pintura representa tres momentos diferentes: explica qué sucede en cada uno.] No he tratado de emplear medios ilícitos para aumentar mis dominios. Esta costumbre obedecía a que: a) En ese momento hacían su confesión... los enterraban.politeísta . Osiris y el tribunal de los dioses del Más Allá...Anubi . A los hombres no he causado sufrimientos. A continuación les preguntaremos: – ¿Con qué finalidad se momificaba al difunto? – ¿Conoces el nombre de alguna momia egipcia? – ¿Dónde se hallan las momias en la actualidad? Seguidamente nos fijaremos en los vasos canópeos y realizaremos la actividad correspondiente. Ra.. el intestino. A modo de ampliación:.. Con mis parientes no he empleado la violencia. d) Así podría aprovechar las ofrendas. Thot anota el resultado Horus Anubis difunto corazón del difunto pluma de Maat cruz de la vida Confesión ante el tribunal Papiro de Hunefer (XVIII dinastía) donde se representa el Juicio de Osiris. Es importante que los alumnos lleguen a las siguientes conclusiones: – Estos vasos se utilizaban para guardar las vísceras extraídas de los cuerpos durante la momificación.. de esta manera.Isis Selecciona tu respuesta: La alternativa correcta es la letra b) METODOLOGÍA 117 . Luego observaremos el dibujo del proceso de momificación y pediremos a los alumnos que hagan la actividad correspondiente.6 INVESTIGA. el alumnado responderá la actividad que se propone en Selecciona tu respuesta.] ¡Soy puro! ¡Soy puro! Libro de los Muertos: Confesión negativa. – Las vísceras eran vendadas y se introducían en ellos para evitar. No he maltratado a mis servidores.. 3. El difunto confesaba tras presentarse ante Osiris.. No he blasfemado contra los dioses. que tenía forma de ser humano.. [. ni he matado. su putrefacción. ¿Qué escena aparece en el papiro? Identifica los personajes de la escena. El politeísmo es la adoración de varios dioses.Ra . Amón y Osiris eran los dioses egipcios más importantes. [. 1.] No he provocado el hambre. contenía el hígado.Horus . c) Si se presentaba como momia ante Osiris no tenía que trabajar en la otra vida. ya convertidos en momias. el estómago se guardaba en el vaso que representaba un chacal.. Trataba de demostrar que su comportamiento en la vida terrenal era merecedor de entrar en el Más Allá. donde volvería a realizar sus actividades cotidianas.. ¿En qué momento debía recitar el difunto la confesión? ¿Qué pretendía demostrar con ella? Sopa de letras Encuentra catorce palabras relacionadas con la religión egipcia: U Y H O R U S T P L V R E O S A O O T R I B U N A L L R O L R E W N H I A M O N I A U I T T E N A N A B E E U R O S I R I S I M O M I A S S M S B L E I L A R A T A L D S E T H F A K A I I S H D A I R I K S Y O I R K A M U L E T O T A Selecciona tu respuesta Los egipcios embalsamaban a sus muertos.. un monstruo lo devoraba Osiris preside el juicio – ¿Qué prueba habían de pasar para acceder al más allá? – ¿Por qué los egipcios colocaban en las tumbas ofrendas con inscripciones mágicas? ■ Para analizar en profundidad la relación entre la vida terrenal y la vida de ultratumba realizaremos las actividades del Investiga. el vaso con forma de halcón. Se representa la llegada y presentación del difunto ante Osiris y el uso de la balanza para pesar su corazón.Amón – Osiris – momias – amuleto .] No he quitado la leche de la boca de un niño. presidido por Osiris.reos tribunal . El Juicio de Osiris Para acceder al más allá (vida de ultratumba). [. el juicio de Osiris.Thot . 2. [.romero . Sopa de Letras Ultratumba . No he substraído las ofrendas de los templos. y el vaso con apariencia de babuino. 4. el cuerpo debía permanecer incorrupto.] Con exceso no he hecho trabajar en mi provecho. Los vasos canópeos Servían para guardar las vísceras de los difuntos. [. No he ordenado matar.. b) Para pasar a la vida de ultratumba.

Los artistas no debían innovar sino conocer perfectamente estas reglas. se accedía a un patio porticado. El personaje es un sacerdote porque no tiene pelo en la cabeza y viste una túnica de lino y sandalias. En el interior se hallaba.1. y es un monumento funerario construido entre el 1400 y el 1000 a.6 Las primeras civilizaciones 6. cuyo techo estaba sostenido por columnas. morada de los dioses 6. La arquitectura egipcia era arquitrabada. Estatua del faraón Ramsés II. LA ARQUITECTURA EGIPCIA El arte egipcio se caracterizó por seguir reglas fijas e inamovibles. esculturas y pinturas. Otras partes del templo son la casa del sumo sacerdote. hipóstila: denominación que se daba a la gran sala de los templos egipcios. El pueblo solo podía entrar en el patio durante las procesiones y fiestas. un patio porticado y. 3. Todo el recinto del templo estaba amurallado. 6. seguidamente a una sala hipóstila (de columnas) y por fin. sin arcos ni bóvedas. y solo podían comer ciertos alimentos. Un sacerdote canta sus oraciones a un dios. Ra. donde. la casa de la vida y los graneros. Los sacerdotes debían rasurarse todo el cuerpo cada dos días para limpiarse de las impurezas. en el templo de Luxor. Aumenta tu vocabulario arquitrabada: proviene de . que conducía hasta la puerta monumental. mientras que los nobles y funcionarios podían llegar hasta la sala hipóstila. Los templos ■ En este subapartado se hace referencia al templo egipcio. El templo. Delante de la puerta se colocaban dos obeliscos. el lago sagrado. edificio que ejerció una gran influencia ideológica en la organización del poder real.1. El templo representado en el dibujo se halla en el yacimiento egipcio de Luxor. La arquitectura egipcia ■ Leeremos el texto de este subapartado y les haremos algunas preguntas para comprobar que conocen las características más importantes de la arquitectura egipcia: – ¿Cómo era la arquitectura egipcia? ¿Por qué se dice que era arquitrabada? – ¿Cómo eran los templos? ¿Por qué tendían al monumentalismo? ¿Qué se quería expresar con ello? – ¿Quiénes eran los autores de los templos? ¿Por qué crees que eran anónimos? A continuación haremos referencia a los materiales de construcción empleados por los egipcios: – La piedra era la materia prima por excelencia. LOS TEMPLOS Todos los templos egipcios se construyeron con una estructura muy similar. Únicamente el faraón y los sacerdotes tenían acceso al santuario del templo. Las grandes construcciones fueron los templos y las tumbas. Junto a su pierna. en barcos. Los templos estaban amurallados para proteger la 118 METODOLOGÍA . que tendían al monumentalismo. Página 99 Observa y reflexiona 1. Vestían túnicas de lino y sandalias. Ya en el interior. morada de los dioses 6. su esposa Nefertari. al santuario. Una vez leído el texto. la sala hipóstila. – Se extraía de las canteras que había en el territorio de Egipto y era transportada por el Nilo. se guardaba la estatua del dios. Su función era expresar la grandeza y el poder de los dioses y los faraones. El acceso al templo se realizaba a través de la avenida de las esfinges. precedida por dos obeliscos. que conducía al santuario donde se guardaba la estatua del dios. que conducía a la entrada monumental. ¿Qué representa la escena? ¿Cómo podemos reconocer que el músico es un sacerdote? ¿A qué dios está honrando? ¿Qué atributos te han permitido identificarlo? – ¿Cuál era la función de los templos Soluciones de las actividades Página 98 1. 6. Seguidamente observaremos la estatua del faraón Ramsés II y destacaremos su carácter monumental. que se puede identificar por su cabeza de halcón y el disco solar. Se trata de una escena en la que un personaje toca el arpa y canta unas oraciones a un dios. sin emplear arcos ni bóvedas. preguntaremos lo siguiente: les Unidad 6. que significa que los techos o coronaciones de un edificio descansan directamente sobre las columnas. Los templos egipcios se construyeron todos sobre un plano similar. 2.2. Los edificios se realizaban en piedra y se decoraban con grabados. formada por dos grandes pilonos.C. pilono: con este nombre se designaban las grandes puertas situadas a la entrada de los templos egipcios. después. primero. en pequeño. Las primeras civilizaciones El templo. la vestimenta habitual de los sacerdotes egipcios. Está honrando al dios del Sol.2. en penumbra. El acceso al templo se realizaba a través de una avenida de esfinges. y realizar obras de arte lo más parecidas posible a las obras anteriores.

– Las cubiertas eran planas y se sostenían con columnas y muros. El santuario estaba reservado a los sacerdotes que celebraban diariamente las ceremonias del culto. se celebraban grandes procesiones en el exterior del templo. Los templos no eran un lugar de culto popular porque en ellos habitaban los dioses y solamente los faraones. las siguientes afirmaciones: graneros patio porticado casa del sumo sacerdote sala hipóstila lago sagrado pilono obelisco avenida de las esfinges – Los egipcios cubrían los edificios con arquitrabes. y en las que los sacerdotes llevaban la estatua del dios encima de una barca sagrada hasta un templo vecino. Las columnas se esculpían con bajorrelieves que solían narrar la vida del faraón. METODOLOGÍA 119 . ya que tan solo accedía al patio o se situaba delante de los pilonos para ofrecer sus ofrendas a los dioses.6 egipcios? ¿En qué se diferencian de los templos mesopotámicos? EL TEMPLO casa de la vida santuario embarcadero – ¿Quién residía en ellos? ¿Qué grupos sociales podían acceder al templo? ¿Cómo se accedía al templo? barca sagrada – ¿Cómo era la decoración de estos edificios? ■ Nos fijaremos en el dibujo del templo y en la fotografía de la sala hipóstila de Karnak y resolveremos las actividades de Observa y reflexiona Asimismo. y a modo de síntesis. 5. observaremos la pintura del sacerdote y resolveremos la actividad 1 de la pág. estatua del dios que se hallaba escondida en el interior del santuario donde se hallaban las estatuas de los dioses. los sacerdotes también aconsejaban al faraón y administraban justicia desde el templo. – Había escuelas y bibliotecas donde se enseña a los escribas el arte de la escritura. los alumnos y las alumnas realizarán por escrito el Imagina y redacta. en Luxor.98 Finalmente. ¿Por qué estaban amurallados los templos? ¿Qué riquezas guardaban? ¿Piensas que los templos eran un lugar de culto para el pueblo? Justifica la respuesta. A continuación. Actividad personal. En ellos: – Los sacerdotes realizaban estudios astronómicos. a las que podía acceder el pueblo. En este recinto los sacerdotes realizaban los estudios astronómicos y también había escuelas y bibliotecas donde se enseña a los escribas el arte de la escritura. 4. Imagina y redacta Imagina que eres un sacerdote de un templo egipcio. los Observa y reflexiona Observa las imágenes de esta página y responde las preguntas: Explica dónde se encuentra ubicado el templo del dibujo. Sala hipóstila del templo de Karnak. Redacta un breve texto explicando cómo transcurriría un día de tu vida en el templo. Describe las partes del templo y explica qué función tenía cada una de ellas. pediremos a los alumnos que comprueben. alimentarse y cuidar del templo. A menudo. El alumnado deberá explicar que los sacerdotes se dedicaban íntegramente al culto a los dioses. sus familiares y los sacerdotes tenían acceso al santuario El pueblo egipcio tenía un acceso restringido a los templos. sobre las ilustraciones. ■ También podemos explicar la función de los templos como centros de cultura e investigación. Además. Sus actividades cotidianas debían consistir en realizar oraciones.

6 Las primeras civilizaciones 7. hay un pozo excavado donde se encuentra la cámara sepulcral con la estatua del muerto. El miedo a los frecuentes saqueos y robos en las tumbas hizo que. tesoros. y sus cámaras interiores estaban decoradas con pinturas. Las tumbas egipcias 7. Kefrén y Micerinos. sala con la estatua del difunto capilla con una mesa de ofrendas pozo cegado MASTABA cámara funeraria y sarcófago PIRÁMIDE losas cámara funeraria galería de ventilación galería grande entrada cámaras funerarias abandonadas Kefrén Micerinos corredor ascendente templo funerario Keops Pirámides de Gizeh. las técnicas de construcción y la materia prima empleada. 2. las diferentes salas son más amplias que las de la pirámide En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas. ofrendas. estaban disimuladas y tapiadas por un muro. normalmente oculta. Soluciones de las actividades Página 101 1. tumbas de los faraones Keops. construían galerías que conducían a falsas cámaras. entre las que destacan las de Keops. las entradas de las pirámides estaban escondidas. llenas de tesoros. De la superposición de mastabas nacieron las pirámides. 120 METODOLOGÍA . Las mastabas y las pirámides se construyeron con bloques de piedra.) que debían cubrir las necesidades del muerto en el más allá. solía estar precedida por falsos corredores para evitar las profanaciones. La pirámide. En los hipogeos y las mastabas. En la mastaba. en el centro de su interior. Las diferencias fundamentales entre los tres tipos de monumentos funerarios se encuentran en la forma. Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves que narraban las escenas de la vida del difunto o le mostraban cómo realizar el paso a la vida de ultratumba. Los más pobres eran momificados y enterrados en grandes fosas o sepultados bajo la arena del desierto. Además. en Gizeh. El hipogeo estaba excavado en la ladera de una montaña. construcción de gran tamaño y forma piramidal que surgió de la superposición de mastabas. CÓMO ERAN LAS TUMBAS EGIPCIAS Las primeras tumbas egipcias fueron unas sencillas construcciones rectangulares y de escasa altura llamadas mastabas. Kefrén y Micerinos. grandes cámaras funerarias excavadas bajo tierra que estaban lujosamente decoradas.1. A lo largo del Imperio Medio.1. – En las tumbas se depositaban ajuares que debían cubrir las necesidades del muerto en el más allá. construcción rectangular con forma de pirámide truncada. Para proteger el reposo de los faraones e impedir el pillaje. la creencia en la inmortalidad del alma se extendió a todas las capas sociales. en el Imperio Nuevo. al igual que en las mastabas. de la cámara Las tumbas egipcias 7. dispone. Cómo eran las tumbas egipcias ■ Para conocer las características y la evolución de las tumbas egipcias a lo largo del tiempo leeremos el texto del apartado y promoveremos el diálogo entre los alumnos: – ¿Cuál fue el primer tipo de tumba que construyeron los egipcios? ¿Qué forma tenía? – ¿Cómo se construyeron las primeras pirámides? – ¿Cuáles son las pirámides más conocidas de Egipto? ¿Dónde se encuentran? ■ Observaremos los dibujos en los que se ilustra la estructura interna de cada tipo de recinto funerario y les preguntaremos: – ¿Cómo eran por dentro las pirámides? – ¿Crees que era fácil llegar hasta el sarcófago? – ¿Qué sistema idearon para salvaguardar el cuerpo del difunto de una posible profanación? Mientras observamos las ilustraciones y las fotografías haremos hincapié en los siguientes aspectos: – La cámara funeraria de las pirámides. las verdaderas cámaras funerarias. los faraones prefirieran enterrarse en hipogeos. etc.

reflexionaremos sobre el trato diferente que recibían los muertos según su condición social. Luego se pasaba a una antecámara que precedía a las cámaras del tesoro y funeraria. al igual que en las mastabas. Este tipo de tumba. ¿Dónde se hallaba el sarcófago en cada una de ellas? ¿Por qué había falsas cámaras? Describe con detalle el hipogeo. Asimismo. el sepulcro se encuentra escondido al final de todos los pasadizos. sandalias funerarias espejo Objetos de la vida cotidiana hallados en las tumbas de los faraones. antiguamente. A través de un corredor de acceso se penetraba en una primera sala. Con este propósito les preguntaremos: – ¿En qué momento se extendió la creencia de la inmortalidad a todas las capas sociales? – ¿Quiénes eran sepultados en pirámides? ¿Dónde se enterraba al resto de la población? ■ Finalmente. Estatuilla funeraria que representa la elaboración del pan. 4. corredor de acceso estatua del ka del difunto pozo ritual HIPOGEO decoración pictórica cámara funeraria antecámara cámara del tesoro sarcófagos ■ Haremos algunas preguntas para analizar las causas que condujeron a los faraones a enterrarse en hipogeos: – ¿Cuándo empezaron a enterrar a los faraones en hipogeos? ¿Por qué razón? – ¿Dónde se construían los hipogeos? – ¿Por qué las cámaras funerarias de los hipogeos presentan una decoración más lujosa? ■ Llegados a este punto. nos fijaremos en las imágenes de los objetos de la vida cotidiana y pediremos a los alumnos que contesten la última actividad de Investiga las tumbas. sepulcral. y cuál era su función. trono Pinturas del hipogeo de Nefertari.. En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas. El hipogeo es una cámara funeraria de gran tamaño enterrada bajo tierra y lujosamente decorada. Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves en las que se narraban las escenas de la vida del difunto o le mostraban cómo realizar el paso a la vida de ultratumba. según las creencias de los antiguos egipcios. Uno de los sarcófagos de oro de Tutankhamón. estaba excavado en la ladera de una montaña y sus cámaras interiores estaban decoradas con pinturas. una pirámide y un hipogeo. etc. Explica las diferencias entre una mastaba.6 – Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves que narraban escenas de la vida del difunto o le mostraban cómo realizar el tránsito al más allá. decorada con pinturas. El complicado sistema de pasadizos y cámaras servía para impedir que se pudiera localizar y profanar la cámara funeraria. se depositaba a los muertos. En el hipogeo. consolidaremos los aprendizajes realizados sobre los complejos funerarios mediante las Actividades de Investiga. pequeñas estatuillas y tesoros? Aumenta tu vocabulario sarcófago: tumba en que.) que. ofrendas. que surgió a partir de la XVIII dinastía.. donde se localizaba el sarcófago. 3. donde se hallaba una estatua del difunto. ¿Por qué crees que había pinturas en las paredes? ¿Por qué los faraones se enterraban con objetos de la vida cotidiana. Investiga. debían cubrir las necesidades del muerto en el más allá. tesoros. METODOLOGÍA 121 .

el tratamiento de los metales. Los mayores aportes de China al mundo son en matemáticas y astronomía e importantes inventos. que entre 1999 y 2003 recibió el 34.C y la época contemporánea ? – ¿Por qué se dice que en unos 20 años más es posible que China pase Soluciones de las actividades Pagina 103 1.1. – ¿Qué ríos atraviesan China ? – ¿A qué se dedicaron los primeros pobladores? ¿Por qué reciben este nombre? A continuación.6 Las primeras civilizaciones 8. 22.C. observaremos detenidamente en el mapa e las ciudades y los hitos más importantes de esta cultura: núcleo de la cultura Shang. Continuaremos con la lectura del resto del texto y con una nueva ronda de preguntas: – ¿Cuáles eran las principales actividades que realizaban los habitantes de China? – ¿Cómo se llamaba el Imperio que formó la dinastía Zhou? 8. También la comida china está presente en toda la sociedad chilena. La APEC (sigla en inglés del Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico) comprende a un conjunto de países de la cuenca del Asia y el Océano Pacífico que se reúnen con el propósito de mejorar sus lazos políticos y económicos.275 millones.3% de las exportaciones tenía a APEC como destino. Se aprecia en la cantidad y variedad de productos de China que están en el comercio caracterizándose por sus bajos precios. Religión y cultura ■ En este apartado estudiaremos la importancia del trabajo agrícola. máxima expansión. centro de la dinastía Zhou y su expansión a partir del siglo XII a. 3. El principal destinatario APEC de productos chilenos es Estados Unidos. – ¿Cuántas fueron las dinastías que imperaron en China entre el año 206 a. Para Chile la integración a APEC ha significado que un porcentaje cada vez más creciente de sus exportaciones ha ido dirigido a este grupo. Entre 1990 y 1994 el 50. la destacada preocupación china por los progresos científicos. Le siguen Japón (US$2.475 millones de dólares. 122 METODOLOGÍA .2. Primeros pobladores Primeras Dinastías ■ Con el fin de ubicar geográficamente esta civilización diremos que se desarrolló en el Lejano Oriente. al Este del continente asiático. y sus descubrimientos e inventos.7%. transando un monto de 3.6% en el mismo período) y la República Popular China 2. Entre 1999 y 2003 esa cifra llegó a 79.6% de las exportaciones de Chile.

También sobresalen sus progresos científicos. También calificaba como un importante deber el respeto a los padres. responderán actividades de Razona y Sintetiza 8. y efectuaron importantes e incontables inventos tales como la pólvora. la brújula. la imprenta. • Dinastía Han • Nacimiento de Cristo 220 • Largo período de divisiones.. ¿Qué es la APEC? ¿Qué tienen que ver China y Chile con la APEC? ¿En qué puedes apreciar hoy la presencia de China en nuestro país? Razona y sintetiza ¿Cuáles consideras tú que son los mayores aportes de China al mundo? ¿Qué virtudes impulsaba Confucio? ¿Cuál de ellas consideras más importante? como la pólvora. Confucio impulsaba la práctica de cinco virtudes: caridad. cuyas enseñanzas se encaminaban a lograr una vida pura y recta. METODOLOGÍA 123 .C. justicia. el papel. justicia. rectitud de espíritu y franqueza. surgieron dos grandes filósofos. RELIGIÓN Y CULTURA Los chinos destacaron desde los inicios de su historia no solo por su trabajo agrícola y por su técnica en el tratamiento del bronce. • Revolución Cultural • Ingreso a la ONU • Reforma económica • Deng Xiaoping Compara esta cronología con la línea de tiempo con que se inicia esta unidad. ¿Qué dinastías y qué imperio dominaron antes de la dinastía Han. el sismógrafo. respeto a las ceremonias y costumbres. Mao Zedong 1945-1976 907 1264 1368 1644 1911 1912 1946 1949 1966 1971 1978 Pieza de porcelana china. La religión china divinizaba las fuerzas de la naturaleza y rendía culto a los espíritus de los antepasados. el paraguas y muchos más. el papel. Las cinco virtudes cuya práctica enseñaba: caridad. En el siglo IV a.C. la tinta china.C.6 a ser la primera potencia económica mundial? Para profundizar en las características de la Religión China pediremos al alumnado que lea los apartados y presentaremos las siguientes preguntas de refuerzo : – ¿Qué filósofos importantes surgieron en China proponiendo enseñanzas de vida recta y pura? – ¿Qué elemento estaba presente en todas las religiones de China? Seguiremos con la lectura de la cronología que en esta cultura es de gran importancia y posteriormente pediremos a alumnos y alumnas que realicen la actividad de Compara de la página 102 de su texto. de la porcelana y de la seda. y en seguida que investiguen las organizaciones en las que interviene China en el mundo económico de hoy Luego. la brújula. sus descubrimientos y sus inventos. 4. Lao Tsé y Confucio. presidente • Se inicia Guerra Civil que dura tres años • República Popular de China. Los chinos realizaron notables progresos en matemáticas y astronomía. ¿Cuántos años gobernó la dinastía Tang? ¿Cuántas décadas? ¿Y la dinastía Ming? Investiga. rectitud de espíritu y franqueza. CRONOLOGÍA 206 a. invasiones y diversas dinastías 618 • Dinastía Tang • Auge del poderío chino • Disolución del Imperio • Cinco dinastías • Dinastía Yuan • Mongoles • Dinastía Ming • Dinastía Qing (Manchú) • Revolución de jóvenes chinos • Proclamación de la República • Sun Yat-sen. entre ellos el volantín.. respeto a las ceremonias y costumbres. la porcelana. cuya creación se atribuye a un general chino en el año 200 a.2. la imprenta. Confucio impulsaba enseñanzas encaminadas a lograr una vida pura y recta. etc..

El dios creado era Brahma. 5 y 7 de Razona y sintetiza y la 3 de Investiga. 5.2 División de la sociedad ■ Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que retienen las ideas principales: . el rey Azoka dominó el país y formó el Imperio Maurya.1 Primeros habitantes: grávidas y arios ■ Con el fin de ubicar geográficamente esta civilización diremos que se desarrolló en el Lejano Oriente. Continuaremos con la lectura del texto y una nueva serie de preguntas: .¿Qué ríos atraviesan la India? ¿Entre qué accidentes geográficos se encuentra? .¿Qué pueblo invadió el territorio drávida? . el sistema de canalización y el uso de ladrillos en construcción. los arios se instalaron entre el Indo y el Ganges. sus ciudades y los lugares que invadieron los arios en el II milenio a. Creían en la reencarnación. 124 METODOLOGÍA . caudillo militar que unificó el norte de la India. Instauraron una cerrada sociedad de castas. en el sur del continente asiático. Alejandro Magno llegó hasta la India en sus grandes expediciones. 4. Desde la Grecia helenística. 9. Pacifista y budista 7. Chandragupta Maurya. Luego. Respuesta personal 2. Sus primeros habitantes fueron los drávidas. transformada después en Brahmanismo o hinduismo.¿Qué división de la sociedad impusieron los arios? .¿Qué caracterizaba a las clases sociales? Soluciones de las actividades Página 105 1. Eran de baja estatura y de piel morena. Los arios impusieron la religión védica. Alcanzaron un buen nivel cultural y destacaron especialmente por el desarrollo urbanístico de las ciudades.C.6 Las primeras civilizaciones 9. .¿A qué se dedicaron los primeros habitantes? A continuación observaremos en el mapa el lugar donde se instalaron los primeros pobladores en el III milenio a.. 6. A él se deben las influencias griegas que aparecen en la cultura india.¿Qué tipo de sociedad impusieron los arios? Luego el alumnado realizará las actividades 4. que se instalaron a orillas del río Indo. Respuesta personal 3. La civilización de la India 9.C.

? . un gran caudillo militar. 9. Solo así se lograría alcanzar la verdadera paz y llegar al estado de sabiduría o nirvana. ● Investiga. se dedicó a buscar la virtud a través de la meditación y de una vida ascética. Finalmente.C. que recuerda la marcha contra el impuesto de la sal en marzo de 1930. ajedrez. a orillas del Ganges. Algunos aportes culturales de la India son: – El sánscrito: lengua sagrada de los brahmanes. que llegó a la India en el año 327 a. templos budistas de base circular. unificó el norte de la India. El Budismo. fundamentos de álgebra y trigonometría. Brahmanismo o hinduismo: Los brahmanes transformaron las creencias védicas. entre los años 272 y 231. Creían en la reencarnación de las almas en seres superiores o inferiores.. Budismo: Sidarta Gautama Buda –el Iluminado– era un chatria que. alterando la jerarquía de los dioses: Brahma –el creador. . ¿en qué aspecto? ¿Quiénes fueron Chandragupta Maurya y Asoka? ¿Por qué destacaron? ¿Qué religión impusieron los arios? ¿Qué religión combatió el sistema de castas impuesto por los arios? 8.¿Qué caracterizó especialmente a estas dos dinastías? 9. figuras humanas.¿Cuáles fueron las principales dinastías que gobernaron India entre los años 321 a.C. emparentada con el latín y el griego.4. con capital en Pataliputra.C.6 9. Aún es la lengua sagrada del Indostán. el rey Asoka dominó casi todo el país y fundó el Imperio Maurya. hacia el año 535. – Inventos: papel de algodón. según su conducta en la vida pasada. la unificación del país y el surgimiento y gobierno de la dinastía Gupta. ¿Dónde se establecieron? Durante el III milenio a. Esta doctrina combatía las castas.. El gobierno de esta última dinastía se distinguió por alcanzar un gran desarrollo de las artes.. el "alma universal"– quedó sobre todos ellos. surgió la dinastía Gupta.C. DINASTÍA MAURYA En el año 321 a. ¿En qué consiste la reencarnación? ¿Quiénes fueron Mahatma Gandhi y la Madre Teresa de Calcuta? Investiga y redacta un breve trabajo acerca de la importancia de ambos en la India. Finalmente. inventaron el valor de la cifra 0 y nociones decimales. religión a la que se convirtió el rey Asoka. – La arquitectura: templos piramidales. Más adelante. en el año 320 d. – Matemáticas: los números que hoy usamos y que fueron difundidos por los árabes. Razona y sintetiza Describe a los primeros habitantes de la India. El Budismo combatió el sistema de castas.3 Dinastía Maurya ■ En este punto estudiaremos la formación del Imperio Maurya ..C. letras y ciencias. METODOLOGÍA 125 . en India se alcanzó un desarrollo importante. Diversas dinastías gobernaron la India hasta que. abandonando sus riquezas. el imperio se desmembró. y 320 d.3. era pacifista y toleró todas las religiones. el alumnado desarrollará las actividades 1 y 2 de Investiga y 8 de Razona y sintetiza 9. Sabías que.C.. se debe esta influencia. dedicado a buscar la virtud por medio de la meditación para así llegar al Nirvana.. seguía a Buda. Chandragupta Maurya. RELIGIONES ● Monumento a Gandhi en Delhi. Asoka se convirtió al budismo.4 Religiones ■ Tras la lectura del texto reflexionaremos sobre las características de estas religiones. En la cultura de la India hay influencia griega: averigua a qué famoso personaje de la Grecia helenística.. pues sostenía que todo hombre que siguiera el óctuple sendero podía alcanzar el nirvana. animales y elementos vegetales en la decoración.

■ En la Actividad 3 se propone el análisis y la interpretación de un eje cronológico sobre la historia del Antiguo Egipto para que el alumnado aprenda a ubicar hechos y acontecimientos históricos en la escala temporal.html) Soluciones de las actividades Páginas 106 y 107 Sintetiza • Las primeras civilizaciones urbanas se desarrollaron en Mesopotamia y Egipto. – Elementos sustentadores: el arco y la bóveda. se analizará la evolución de las primeras formas de escritura. dominada por los sacerdotes. en el dibujo. 126 METODOLOGÍA . considerado la casa de los dioses en la Tierra. A partir de la comparación de una tablilla de barro con signos cuneiformes y de un jeroglífico egipcio.com/metodo/03los-numeros. Completa el mapa conceptual LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS surgieron En el Cercano Oriente Tigris y Éufrates en Nilo en como alrededor de grandes ríos permitieron como En el Lejano Oriente Indo en Huang-He y Yang-Tsé en …… propició aumento de la población y de la riqueza surgieron …… …… …… …… …… con división social escritura reyes y …… religión organizada …… …… …… primeras leyes escritas …… construcciones funerarias Razona y sintetiza ■ ¿En qué zonas y en qué época surgieron las primeras civilizaciones urbanas? ¿En qué basaban su riqueza? ■ ¿Qué formas políticas existían en Mesopotamia? ¿Qué imperios se crearon? ■ ¿Qué características tiene el arte mesopotámico? ¿Qué es el zigurat? ■ ¿Qué grupos sociales existieron en Egipto? ¿A qué se dedicaban? ¿Cómo vivían? ■ ¿Qué características tienen el arte y la religión mesopotámica y egipcia? ■ ¿Qué aspecto destaca en la sociedad de la India? Nombra los principales aportes de China al mundo.6 Las primeras civilizaciones Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. El zigurat era un templo inmenso construido de forma escalonada. Tigris y Eúfrates en Mesopotamia y Nilo en Egipto.chino-china. que se ayudaban de escribas para administrar la ciudad. Su riqueza provenía de la agricultura. ■ La Actividad 4 tiene como finalidad que el alumnado identifique. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1 . Imperio persa: mediados del I milenio a. ■ La Actividad 2 está pensada para trabajar directamente con fuentes arqueológicas.C.C. los emblemas del poder del faraón. c) Finalmente. hacia el año 5000 a.C. – Material decorativo: la cerámica vidriada. – Templos y palacios: tenían un carácter monumental. jeroglíficos. punzón. firma tu trabajo y agrega tu edad en números chinos. Principales características del arte mesopotámico: – Material constructivo: el adobe. b) Con el punzón haz incisiones sobre la greda húmeda y escribe lo que quieras. escritura china o sánscrito. Elaboración: a) Prepara una tablilla de greda como la del dibujo. Estaba coronado por un santuario. Imperio babilónico: II milenio a. Puedes investigar y copiar pictogramas.C. (Consulta en: www. • Imperio asirio: 1000 a. 2. Construye una tablilla Materiales: greda. gracias a las inundaciones periódicas de los grandes ríos. • La organización política de Mesopotamia se basaba en la ciudad-Estado.

Nacimiento de Cristo 1. – Los altos funcionarios. – Corona del Bajo Egipto – Corona del Alto Egipto – Cobra (representa a la diosa Áspid) – Cetro (autoridad) – Látigo (mando) – Barba (eternidad) • Categorías sociales del Antiguo Egipto: – El faraón era el dueño de todas las tierras y garantizaba el orden. – Los escribas ayudaban al faraón y a los altos funcionarios a administrar el imperio. jefes del ejército y los sacerdotes poseían territorios y riquezas y eran la clase social más importante. Trabajaban las tierras del faraón y de los nobles y también en la construcción de pirámides y monumentos. Identifica los símbolos del poder del faraón Relaciona cada una de las letras que aparecen en el dibujo con los símbolos del poder del faraón. • Navegación: técnicas de construcción de barcos de papiro y madera. METODOLOGÍA 127 . a) Cronología y etapas – ¿Entre qué fechas se extiende el período representado de la historia egipcia? ¿A lo largo de cuántos siglos se desarrolló dicha civilización? – ¿Qué faraón unificó las tierras de Egipto? ¿En qué época? – A partir de la unificación. desarrollo del cálculo y la geometría y la elaboración de calendarios. Apareció en Mesopotamia. Su número era reducido.? Lao Tsé y Confucio. 3000 a. Vivían en aldeas rurales. (F) •La dinastía Han se inició después de la muerte del primer emperador Shih Huanh-ti. romanos. hacia el 3500 a. Aprende a comentar un eje cronológico Los ejes cronológicos sirven para representar de forma gráfica un período histórico. Di el nombre de los faraones que corresponden al Imperio antiguo y al Imperio nuevo.C.C. como gobernadores. ¿Qué hecho ha sido escogido para marcar el inicio de la Historia? ¿Dónde apareció por primera vez? La práctica de escritura por primera vez. 1000 a. – Los esclavos vivían en peores condiciones que el resto de la población. – Identifica el hecho más relevante de cada uno de los períodos que aparece en el eje cronológico. griegos. 3300 a. La religión egipcia era politeísta y sus divinidades eran representadas con formas de animales. 2.C. mi enio a Etapas División del país Unificación del país mi enio a invasiones mi enio a IMPERIO MEDIO invasiones mi enio a invasiones ÉPOCA TARDÍA IMPERIO ANTIGUO IMPERIO NUEVO Ramsés II Amenofis IV (Akhenatón) Conquistas Faraones Acontecimientos Menes Escritura jeroglífica Keops Kefrén Pirámides Cleopatra VII persas. ¿en cuántas grandes etapas se divide la historia del antiguo Egipto? ¿Qué nombre recibe cada una de esas etapas? ¿En qué época discurre cada una? – Entre una y otra gran etapa de la historia de Egipto el friso nos marca unos períodos intermedios.C.C.C. En el eje que te mostramos puedes ver la evolución histórica de Egipto. – Los campesinos eran la mayoría de la población. 2000 a. IV a. (F) 3.¿Qué dos grandes filósofos surgieron en China en el s. 700 a. Responde verdadero (V) o falso (F): •La construcción de la gran muralla china se debe a la dinastía Yuan. gobernantes y propietarios de la tierra. la pirámide y el hipogeo. ¿A qué corresponden? ¿Cuántos son? ¿Qué sucede en ellos? b) Acontecimientos y hechos relevantes – El eje sitúa los reinados de algunos faraones. Enumera los avances técnicos de la sociedad egipcia en los siguientes campos: • Agricultura: ingeniería hidráulica. (V) •La sociedad india se divide en castas o clases sociales cerradas. la justicia y la defensa del reino. • La arquitectura y el arte egipcios eran de tipo religioso y funerario y tenían un carácter monumental. 3. vitalicias y hereditarias. 4.C.6 Banco de preguntas BÁSICAS 3. Los egipcios creían en una vida más allá de la muerte. Vivía en palacios construidos en las ciudades. Momificaban a los muertos para conservar su cuerpo. (V) •Los brahmanes eran los guerreros. – Los artesanos elaboraban los diferentes productos artesanales con los que comerciaban los mercaderes. c) Síntesis – Con la información del eje haz una breve síntesis de la historia del antiguo Egipto. Existían tres tipos de tumbas: la mastaba.

que propició un aumento de la población y de la riqueza. – permitieron la agricultura. hasta el nacimiento de Cristo.C.C. citando a los faraones y acontecimientos más destacados de cada una de ellas. Aparición de la escritura jeroglífica: IV milenio a.C. los primeros documentos jeroglíficos son del año 3150 a. segundo (1800-1550 a. Cobra (representa la diosa Áspid): c. Aprende a comentar un eje cronológico a) El eje cronológico va desde el 3. La India.6 SOLUCIONES DEcivilizaciones LAS ACTIVIDADES Las primeras 1. jeroglífica.C. a) Escritura: izquierda.C.) y Época Tardía (700-30 a. el papel entre otros que aportaron al mundo. el sismógrafo.C) se produjeron invasiones. En los periodos intermedios primero (2250-2050 a. la cuneiforme era ideográfica y representaba acciones más generales. La escritura surgió de la necesidad de administrar las tierras y luego de redactar códigos y leyes.C. Se tendría que explicar y enlazar cada una de las principales etapas del Antiguo Egipto. b) Narmer inició las dinastías del Imperio antiguo. En el Imperio nuevo destacaron Ramsés II y Amenofis IV. derecha. b) La escritura jeroglífica consistía en pictogramas que representaban objetos o conceptos.Progresos en matemáticas y astronomía incontables inventos como la brújula.la porcelana. con templos y construcciones funerarias. Conquistas de Ramsés II y Amenofis IV: II milenio a. 2. en Mesopotamia. La escritura cuneiforme apareció posteriormente. Construye una tablilla: Con esta actividad desarrollarán en forma práctica lo aprendido en esta unidad.C. 128 . Cetro (autoridad): f. La historia de Egipto se desarrolló a lo largo de treinta siglos. Imperio medio (2050-1800 a.C. Narmer unificó Egipto hacia el año 3000 a. Otros faraones destacados del Imperio antiguo fueron Keops y Kefrén. Imperio nuevo (1550-1070 a. construcciones con sistemas de canalización y uso de ladrillos en la edificación de casas. c) Los pictogramas surgieron hacia el año 3500 a. y surgieron estados con: • división social. Látigo (mando): e.C. • religión organizada.). 3. Impusieron la religión Védica China. Barba (eternidad): d.700 a.Se destaca gran nivel cultural. • escritura jeroglífica y cuneiforme • reyes y sacerdotes.C. Construcción de pirámides: III milenio a. 4. METODOLOGÍA A modo de ampliación: La escritura. En Egipto.).300 a.C.) y tercero (1050. y primeras leyes escritas. Completa el mapa conceptual Las primeras civilizaciones urbanas surgieron: – alrededor de grandes ríos como Tigris y Éufrates en Mesopotamia / como Nilo en Egipto / Hwang He y el Yang Tse en China/ Indo en la India.C. como consecuencia de la simplificación de los pictogramas.).C. – – – – – – Identifica los símbolos del poder del faraón Corona del Bajo Egipto: b. Corona del Alto Egipto: a. cuneiforme.). Se divide en Imperio antiguo (2700-2250 a. c) Actividad personal.

.......................................................................................................................................................................... El primer código de leyes se redactó bajo el reinado de Ramsés III................................................................. ..................................................................................................... Las esculturas mesopotámicas de “orantes” se denominan escribas........................................................................................................................................... Las primeras................................. Nombre: .................................................................................. ........................................ .. ......................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 6............................ Explica la organización social de las primeras ciudades-Estado de Mesopotamia .................. 3................ Profesor/a: ......................................................................................................................................................................... ........................................ .............................................. Curso: ................................................................................................ Di si estas afirmaciones sobre el Barroco son verdaderas (V) o falsas (F): La escritura cuneiforme se grababa en tablillas de arcilla húmeda....................................................................................................................................................................................................................................... Los grávidas se dedicaron a la artesanía INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 129 ........................................................................................................................................................ 6 1......................................................... .............................................................................................................................................................................................. .......................... Explica la importancia del Nilo en la vida del antiguo Egipto: ................................................................................ 2. ............................................................................... ....... La gran muralla china se construyó para detener las invasiones mongólicas Las zigurats eran grandes tumbas construidas para enterrar a los sacerdotes..........................................................................................................................................................................................

como Menfis y Tebas. Explica la organzación.. 3. 130 METODOLOGÍA . Explica la importancia... 2.. – Los zigurats eran grandes tumbas… Falsa. Di si son verdaderas o falsas las siguientes… – La escritura cuneiforme se grababa.6 Las primeras civilizaciones Soluciones de las pruebas del alumnado 1.. – El primer código de leyes se redactó bajo… Falsa. – Las esculturas mesopotámicas de… Falsa. En su ribera crecieron grandes ciudades. El Nilo fue clave para el desarrollo agrícola y se convirtió en la principal vía de comunicación del país. Los sacerdotes imponían tributos y controlaban las cosechas y el comercio con la ayuda de los funcionarios.. – Los grávidas se dedicaron… Falsa. Verdadera. Los agricultores cultivaban las tierras y los comerciantes y artesanos intercambiaban sus productos. – La gran muralla china… Verdadera.

India y China) y señalan factores geográficos que contribuyen a su nacimiento. ubicación geográfica del continente europeo.. organización política y económica....... escenario de las primeras civilizaciones occidentales... religión...... • Localizan en mapas las colonias griegas en el Mediterráneo y dimensionan su impacto para la cultura occidental....... función y limitaciones de las principales instituciones democráticas.... HABILIDADES • Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la utilización de mapas y líneas de tiempo... la griega y el mundo helenístico y romano... • Describen y contrastan la organización política de Atenas y Esparta.......... económica y social de la Gracia Clásica.... el mar Mediterráneo se constituyó en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas... que dieron origen a la civilización occidental............ Fecha: ....... • Explican la importancia de la ubicación geográfica de Grecia considerando el acceso al mar Mediterráneo y las posibilidades de comercio. • Explicar las causas que desencadenaron la formación de la Liga de Delos y enumerar los principales conflictos bélicos en que participó la ciudad de Atenas................ por medio de las actividades desarrolladas en la unidad.. cultura. METODOLOGÍA 131 . tales como la fenicia.. 7 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender y valorar el legado de la Antigüedad clásica para el desarrollo de la civilización occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradición CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Mar Mediterráneo............................. Características de las ciudades-estado griegas.... durante la Antigüedad clásica..... Organización política de la Antigüedad: democracia ateniense y república romana...... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Localización de las primeras civilizaciones.. • Caracterizar los principales rasgos de la organización política.. • Explican cuáles fueron las causas que desencadenaron la expansión del mundo griego por el Mediterráneo..... • Valora la organización democrática de la sociedad y la condición de ciudadanía de las personas... • Analizar las causas que permitieron la aparición de la democracia y describir la composición... la creatividad y el trabajo en equipo. Egipto.. política y arte. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones más antiguas (Mesopotamia...................... filosofía............El mundo griego PLANIFICACIÓN UNIDAD 7 Curso: ......... APRENDIZAJES ESPERADOS • Comprender que.... • Comprender el legado cultural de la Grecia clásica............. • Establece relaciones y comparaciones entre diferentes fenómenos de la historia de la humanidad........ Profesor/a: ......... Legado de la Antigüedad clásica en idioma......... ACTITUDES • Fortalece la iniciativa personal.......................

Alejandro Magno. En el siglo V a. creó un gran Imperio que se extendió hacia Oriente. que formaban gobiernos oligárquicos. Aunque eran autónomas.C. ➜ ¿Puedes indicar también qué civilizaciones americanas se desarrollaron en esta etapa? ➜ Observa el mapa: Explica en qué zona del mundo se desarrolló la civilización griega. M e d i t e r r á n e o © I. Repasa tus conocimientos e indica qué otras civilizaciones se desarrollaron en esa misma etapa cronológica.C. La cultura griega se expandió. hacia otras grandes civilizaciones.7 El mundo griego INICIAMOS EL TEMA 1. – El régimen democrático ateniense y la etapa de predominio de Atenas sobre el resto de Grecia. zona originaria del dominio griego principales áreas de colonización griega Friso de las Panateneas ➜ Observa el eje cronológico: Explica en qué si- glos tuvo lugar la civilización griega. Para promover el debate preguntaremos a los alumnos: – ¿Qué significa la palabra democracia? ¿Qué valores defiende? ¿A qué tipo de gobierno se refiere? – ¿Por qué se dice que la democracia es el mejor sistema de organización política? ■ A continuación. – Alejandro Magno y los reinos helenísticos. – Las ciudades-Estado: las polis. todas las polis griegas estaban unidas por indestructibles lazos culturales: una misma lengua y una misma religión.C. Los griegos se organizaron en pequeñas ciudades independientes: las polis. Las primeras polis estaban gobernadas por una minoría de aristócratas. – La vida y las costumbres sociales. y se extendió por buena parte del litoral mediterráneo. Para ubicar este espacio. en la ciudad de Atenas se impuso un nuevo sistema político: la democracia. grandes propietarios de tierras. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Los contenidos que trabajaremos en el tema son: – Los orígenes y la expansión del mundo griego.L.. 132 METODOLOGÍA . contextualizaremos la democracia ateniense y compararemos esta forma de gobierno con el actual sistema democrático: – ¿Por qué se dice que la democrática ateniense era desigual? ¿Quiénes quedaban excluidos de la participación en la vida pública? ¿Por qué? – ¿Cuáles son las principales diferencias entre la democracia ateniense y nuestra democracia? 108 Vista de Delfos Ma r OC ÉA N O L AT ÁN TIC O 7 Ma la ica P alcán B egro r N Mar geo EL MUNDO GRIEGO La civilización griega nació en las costas de la Península Balcánica y en las islas del mar Egeo. Su hijo.. un rey macedonio sometió bajo su Corona a todas las ciudades griegas. leeremos el segundo y el tercer párrafo del texto introductorio. En el siglo IV a. observaremos el eje cronológico y haremos las siguientes preguntas: – ¿En qué siglo empezó a desarrollarse la civilización griega? – ¿Se desarrollaron otras civilizaciones en la misma época? ¿Cuáles? Educamos en valores El valor universal de la democracia ■ En este tema estudiaremos la primera experiencia histórica en que se ensayó la democracia y reflexionaremos sobre el valor universal de este sistema de gobierno. que consistía en el gobierno de los ciudadanos. observaremos el mapa y haremos algunas preguntas: – ¿En qué parte de Europa se encuentra la península Balcánica? ¿Y el mar Egeo? – ¿Por qué parte de Asia se extendió la civilización griega? ■ A continuación. entonces. Introducimos el tema ■ Leeremos el primer párrafo del texto en el que se sitúa el espacio geográfico de la civilización griega.

Guerras del Peloponeso 334 . del sur de Francia. El Partenón de Atenas 109 Soluciones de las actividades Página 108 • La civilización griega se desarrolló entre los siglos X a. las tres actividades propuestas. Pericles Reformas de Solón Reinos helenísticos 331 a. •Otras civilizaciones contemporáneas a la griega: – La época tardía de la civilización egipcia: I milenio a. – El imperio de Alejandro y los reinos helenísticos: siglos IV a I a.7 476 a.C. el imperio persa: s. – La supremacía de Esparta: siglos VIII y VII a.C. de la Península Ibérica. con la ayuda de un atlas y de manera individual.C. los alumnos realizarán.429 a. en las costas occidentales de Asia Menor y en algunas islas del Egeo.C.C. VI-IV a.C. Guerras Médicas Grandes migraciones 431 . las costas de la península Itálica.478 a. V a. En esta actividad los alumnos y alumnas mostrarán sus conocimientos previos sobre la Grecia clásica.C. • METODOLOGÍA 133 . Liga de Delos 499 . – En Mesopotamia. del norte de África y del mar Negro. leeremos el resto del texto introductorio. Originalmente se desarrolló en la península Balcánica y la península del Peloponeso.323 a.C. El predominio de Atenas: s.C.C. Alejandro Magno Posteriormente. Posteriormente fundaron colonias en Sicilia. Fundación de Alejandría Fundación de colonias griegas Revueltas sociales – ¿Hacia dónde se expandió la cultura griega? – ¿Sabes qué pasó tras su muerte? ■ Observaremos las fotografías de esta doble página y les pediremos que respondan estas cuestiones: – ¿Qué se ve en la imagen grande? ¿Qué función crees que debía tener este edificio? ¿En qué estado ha llegado hasta nosotros este templo? – ¿Puedes decir cómo son los vestidos de las personas representadas en el friso de las Panateneas? – ¿Qué edificios puedes ver en la fotografía aérea de Delfos? ■ Para terminar.C.C.404 a.C. al I a. volveremos a fijar la atención en el eje cronológico y preguntaremos: – ¿Quién era Alejandro Magno? ¿Qué hizo? ¿En qué siglo vivió? Nacimiento de Cristo Supremacía de Esparta Predominio de Atenas 495 . En este período de tiempo se sucedieron: – Las grandes migraciones: siglos VIII y VI a.C. • Respuesta personal.

C. – ¿Dónde se establecieron? – ¿De dónde procedían los aqueos? Soluciones de las actividades Página 110 1. Las excavaciones realizadas en la isla de Creta han descubierto restos de esta civilización rica y desarrollada. 3. Se accede a su interior a través de unas puertas de grandes dimensiones. obligando a los aqueos a huir hacia la Costa del Asia Menor. trigo… y poseían rebaños de cabras y ovejas. muchos de ellos fabricados en Egipto. pueblos indoeuropeos procedentes del norte. El mundo griego supera el desnivel del terreno. viñas. – ¿Cómo crees que es el relieve? ¿Y las costas? 1.C. . Primeras civilizaciones en el territorio griego 1. La civilización cretense o minoica ■ En primer lugar destacaremos las ideas básicas de este subapartado: – El surgimiento de los ricos comerciantes entre Oriente Medio y Occidente... se adentró hasta tierras de Occidente. La ciudad está levantada sobre una colina y está rodeada por una muralla. La mayoría de los griegos eran campesinos que cultivaban olivos. nos centraremos en la lectura de los tres primeros párrafos y preguntaremos: – ¿Quiénes griegos? eran los primeros 1. Página 111 Observa y analiza 110 Unidad 7. los dorios desplazaron a muchos aqueos hacia las costas de Asia Menor. Hacia el 1200 a. ¿Qué pueblo fue el creador de estos palacios? Es aún un misterio: las escasas inscripciones conservadas aparecen en una lengua desconocida. donde fundaron diversas ciudades en la costa de Asia Menor. Los aqueos. Descubre. LA CIVILIZACIÓN CRETENSE O MINOICA Al llegar al III milenio a. los pueblos dorios invadieron el territorio griego y arrasaron las ciudades micénicas. Las columnas rojizas son características de la arquitectura cretense. Fue construida por los aqueos o micénicos hacia el 1.El arte cretense.2. a la que se accede por una calle que 134 METODOLOGÍA . *Arte de luchar con toros. 1. una ruta marítima penetró en el Mediterráneo a través de Chipre y.. La isla de Creta era una escala básica en esta ruta y aquí debieron surgir ricos comerciantes que llevaban productos entre Oriente Medio y Occidente. Hacia el 1200 a. que se remonta al 2600 a. Su relieve es montañoso. La Isla de Creta está en el Mar Jónico. EL ESPACIO FÍSICO La civilización griega se originó en la Península Balcánica y en las costas e islas del mar Egeo.1.1. la isla de Creta 1 Localiza la isla de Creta en el mapa de la página 112. Razona y Sintetiza 4. En estas excavaciones han aparecido restos de ciudades y de grandes palacios decorados con hermosas pinturas. La importancia de la Isla de Creta como ruta marítima. El dibujo representa la ciudad de Micenas. a la que se ha dado el nombre de minoica. El espacio físico ■ Con el fin de ubicar el territorio de la civilización griega. Su clima cálido y seco dio lugar a una agricultura de tipo mediterráneo. Tribuna de acceso al patio central del palacio de Knossos. con estrechos valles difíciles de comunicarse entre sí y extensas y recortadas costas. Los Aqueos o Micénicos ■ Posteriormente. Después nos aseguraremos de que reconocen los rasgos comunes de este pueblo.C.C. 2. y fundaron la civilización micénica.3.C. La situación de Grecia y su gran fachada marítima permitieron la pesca y el desarrollo de un floreciente comercio a lo largo de todo el mar Mediterráneo. observaremos el mapa y haremos algunas preguntas: – ¿En qué península civilización griega? nació la 1 Primeras civilizaciones en el territorio griego 1. – ¿Qué era la tauromaquia? ¿Qué elementos descubrieron en las excavaciones que se hicieron en la Isla Creta? 1. enterramientos.C.7 El mundo griego 1. fresco del palacio de Knossos.500 a. destaca el palacio real. Esta civilización recibe el nombre de micénica. En la parte más alta.2. cerámica de gran maestría y objetos de cobre y bronce. llegaron a la península Balcánica hacia el 2000 a. Arte cretense: Tauromaquia *.. leeremos el texto de este subapartado. pasando por Creta...

llegaron a las tierras griegas. pues. LOS AQUEOS O MICÉNICOS Los griegos son. un pueblo indoeuropeo procedente del norte. conquistaron muchas ciudades y se convirtieron en el nuevo grupo dominante. Razona y sintetiza 4 Explica qué sucesivos pueblos penetraron en Grecia y se asentaron en su territorio.. el resultado de una mezcla de pueblos que se instalaron en las tierras de Grecia en sucesivas oleadas y que se relacionaron con la población autóctona. leeremos el resto del texto y plantearemos nuevas preguntas sobre los pueblos que se instalaron en las tierras griegas: Puerta de los Leones casas murallas de la ciudad Puerta de los Leones círculo de tumbas – ¿Cuándo llegaron los dorios? ¿De dónde procedían? – ¿A qué pueblo de la península griega desplazaron? 1. muchos aqueos se desplazaron hacia las costas de Asia Menor. los alumnos y las alumnas repasarán lo estudiado haciendo las actividades de Razona y sintetiza. Aqueos o Micénicos. se asentaron en Grecia. 6 ¿Con qué nombre se conoce la civilización griega más antigua? 7 ¿Qué se conoce de esta primera civilización? 111 5. por su ciudad más importante.3. usaban armas de bronce y carros de guerra y establecieron relaciones comerciales con Asia Menor. usaban armas de bronce y que era un pueblo indoeuropeo. Que vivían en ciudades amuralladas.7 – ¿Cómo se llamaba su ciudad más importante? ¿Y su civilización? Puerta norte palacio real talleres para artesanos y almacenes Para ilustrar cómo vivían los primeros pueblos griegos. Localízalo en un mapa. también procedentes del norte. Observa y analiza 1 ¿Qué ciudad representa la ilustración? ¿Qué pueblo la construyó? ¿Qué nombre recibe esta civilización? 2 Describe los elementos más importantes que había en la ciudad. Hacia el 2000 a. 3 ¿Qué pueblo conquistó las ciudades micénicas? ■ Por último.. METODOLOGÍA 135 . donde fundaron diversas ciudades.C. los dorios. los aqueos.C. observaremos la ciudadela de Micenas y las piezas procedentes de las tumbas micénicas y preguntaremos: – ¿En qué lugar se construyó la ciudadela? ¿Qué elemento la rodea? ¿Dónde se sitúan las viviendas? – ¿Dónde se halla el palacio real? ¿Y los talleres de los artesanos? Tras realizar el Observa y analiza. Presionados por los dorios. De la civilización micénica sabemos que vivían en ciudades amuralladas. 5 Describe el espacio físico donde se originó la civilización griega. A este pueblo también se le conoce con el nombre de micénicos. Micenas. Actividad personal 6. 7. Hacia el 1200 a.

es decir. Focea Eubea Chíos Delfos BEOCIA Tebas Samos Cefalonia PELO Corinto ÁTICA Atenas PO ARGÓLIDA NE Delos Olimpia S Ítaca r E MESENIA Esparta LACONIA O Mileto Halicarnaso g e Paros Naxos o Rodas M a r J ó n i c o Creta © I. – La península del Peloponeso.7 El mundo griego 2. Entre las poblaciones principales: Mileto. los griegos tenían muchos lazos en común que les hacían sentirse miembros de una misma cultura. durante su regreso a casa tras la guerra de Troya. UNA MISMA CIVILIZACIÓN Aunque cada polis era independiente. Después nos aseguraremos de que reconocen los rasgos comunes de los pueblos helenos: – ¿Qué era la Hélade? ¿Qué elementos tenían en común los habitantes de la Hélade? Para conocer más a fondo la cultura griega leeremos el texto sobre la Ilíada y la Odisea y preguntaremos: – ¿Quién era Homero? ¿Cuándo vivió? ¿Qué escribió? – ¿Por qué fueron tan importantes para la civilización griega la Ilíada y la Odisea? 2. mujer de Menelao. Educación Espartana: sistema educativo duro. sino que cada valle y cada isla formaban un Estado independiente. que se asentaba sobre dos pilares: la lengua y la religión. Colonizaron las costas occidentales de Asia Menor. que narraban las hazañas de los primeros reyes. Corcira M A C E D O N I A Monte Olimpo TESALIA ETOLIA He l nto po es Troya M Lesbos A S I A M E N O R a 2. – La relación que había entre las ciudades griegas. tierra de helenos) designaba la cultura de todo el conjunto de regiones que formaban la antigua Grecia. basada en el cultivo de la vid y en la ganadería Página 113 Compara 1. La preocupación radicaba en alcanzar un equilibrio entre lo físico y lo espiritual. 1 Observa el mapa.1 Una misma civilización ■ En primer lugar destacaremos las ideas básicas de este subapartado: – Los elementos que tenían en común los griegos.C. Homero era un poeta ciego del siglo VIII a. había raptado a Helena. Los griegos se asentaron en los siguientes territorios: – La península Balcánica: Macedonia. amaban. Las primeras polis ■ Estudiaremos el tipo de gobierno inicial de las polis con la lectura del segundo subapartado y preguntaremos: – ¿Qué tipo de gobierno existía en las primeras polis? – ¿Cuáles eran sus principales actividades económicas? – ¿Qué clase social dirigía el gobierno? ¿Dónde se impuso este tipo de gobierno? 2 El nacimiento del mundo griego El medio físico en que se desarrolló la civilización griega propició la fragmentación política de Grecia. A partir de los 7 años los niños eran apartados de sus familias y llevados a recintos militares. El nacimiento del mundo griego. rey de Esparta. al que se le atribuye la creación de dos largos poemas: la Ilíada y la Odisea. Chíos y Samos. Los dioses griegos eran antropomórficos y se parecían física y psíquicamente a los seres humanos. 112 Unidad 7. Cerámica griega con representación de una escena de la Odisea. 2. – Algunas islas del mar Egeo: Lesbos. una ciudad de Asia Menor atacada por príncipes griegos porque Paris. Focea y Troya. La educación actual es de 136 METODOLOGÍA . exigente y obligatorio. hijo del rey de Troya. El mundo griego Soluciones de las actividades Página 112 1. La religión era politeísta. el monte sagrado. Paisaje mediterráneo de la isla de Samos (Grecia). con valles estrechos y costas muy recortadas. Hélade (en griego Hellas. existían numerosas divinidades consideradas superiores porque eran inmortales y poseían poderes extraordinarios. Tesalia. todos los griegos adoraban a los mismos dioses. reían.C. Beocia y Ática. El espacio físico de la Hélade es montañoso. integrado por una ciudad (polis) y el territorio que la circundaba. La Ilíada narra la guerra de Troya. recitados por toda Grecia antes de ser escritos hacia el siglo V a. y Zeus era considerado el padre de todos los dioses. Las mujeres recibían la misma educación física.1. lloraban o luchaban. La Odisea cuenta las aventuras que le sucedieron a Ulises. Además. Etolia. Ello determina un medio natural austero que facilitó el desarrollo de una agricultura de tipo mediterráneo. Los poemas de Homero les explicaban sus orígenes y las gestas de sus antepasados.2. 2. ¿En qué territorios se asentaron los griegos? ¿Qué zonas colonizaron en Asia? 2 ¿Qué características posee el espacio físico de la Hélade? La IlÍada Y La Odisea Según las leyendas griegas. No existió un gran Estado griego. como estos.C. Habitaban en el Olimpo.L. rey de la isla de Ítaca. Educación ateniense a los siete años se les ponía a los niños un pedagogo que le enseñaba a leer y escribir. comían. La Ilíada y la Odisea. se convirtieron en la base de la educación de los jóvenes griegos. la Hélade. Todos ellos hablaban el griego y escribían utilizando el mismo alfabeto.

. Esparta. Esparta creó un sistema educativo duro. tuvo lugar la invención de la moneda y se consolidó la supremacía militar de una polis. Allí también aprendía literatura y música. canto coral y danza. pues ellas debían adquirir una buena forma física para así tener hijos fuertes y sanos que se convirtieran en buenos soldados. el niño permanecía en el hogar bajo el cuidado de su madre. ¿qué queremos expresar si nos referimos a "una persona de costumbres espartanas"? Durante sus primeros años de vida. 113 pleno respeto por los derechos de niños y niñas. El ideal ateniense era alcanzar un perfecto equilibrio entre el aspecto físico y el espiritual ("Deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro"). Esparta es el mejor ejemplo de este tipo oligárquico de polis griega. La enseñanza daba mucha importancia a la preparación física y se aceptaba el castigo corporal como parte de la preparación de los futuros soldados. 2. los niños que no tenían defectos físicos eran apartados de sus familias y llevados a cuarteles militares donde se dedicaban a aprender el arte de la guerra. Las mujeres recibían la misma educación física de los hombres. por ejemplo. por lo que decimos que conformaban una oligarquía.7 2. Para mantener su poder militar. cuyas actividades económicas más importantes eran la agricultura y la ganadería. Más del 50 % opta por completar la educación Secundaria y otros hasta Universidad. escribir y contar. LAS PRIMERAS POLIS Entre los siglos X y VI a. donde los hombres libres y con derechos políticos eran una minoría.2. Durante este período se redactaron los primeros códigos de leyes. situada en la península del Peloponeso. la educación en Atenas Compara. A los veinte años ya podía participar plenamente de los derechos y las responsabilidades de los ciudadanos. y se comienza a impartir desde los 4 años y es obligatoria hasta los 13 años. subsistieron a lo largo de toda la historia de Grecia. exigente y obligatorio. se formaron las principales polis.C. Averigua qué otro significado tiene esa palabra. Respuesta personal METODOLOGÍA 137 . 1 Compara la educación espartana con la educación ateniense. La enseñanza de la lectura solía hacerse sobre los textos de Homero. A partir de los catorce años comenzaba a practicar la gimnasia. A los siete años. el poder estuvo en manos de unos pocos propietarios de grandes extensiones de tierras (latifundistas). Estas sociedades aristocráticas. Por ello. Estos latifundistas eran los más ricos y los mejor armados en las guerras. pues solo ellos podían costearse un carro de combate. La educACIÓN EN ESPARTA Estatuilla de una joven espartana. A los siete años debía concurrir a una escuela privada donde asistía acompañado de un pedagogo (conductor) que le enseñaba a leer.. ¿En qué se parecen? ¿Cuáles son sus mayores diferencias? ¿Y si las comparas con la educación de hoy? 2 Espartano se llama al habitante de Esparta.

C. Los edificios principales tenían columnas y pórticos y las viviendas eran de dos plantas. Las polis griegas 3. También debía estar bien comunicada con los puertos y otras polis para facilitar la llegada de provisiones y otros elementos necesarios para sus habitantes. LA POLIS: UNA CIUDAD-ESTADO A diferencia de los grandes imperios. 2. entre las que destacan: – Concedió la amnistía a un gran número de exiliados por motivos políticos y motivos económicos. Esta nueva forma de gobierno fue propuesta por Clístenes. – Reformó el sistema que tenía el gobierno para tomar decisiones. – Prohibió que las personas con deudas fuesen vendidas como esclavos. Pero no todo el pueblo. Democracia quiere decir el gobierno del pueblo por el pueblo. Las principales actividades que se desarrollaban en el ágora estaban relacionadas con la artesanía. En la parte alta. una especie de ciudadela en la que refugiarse en caso de peligro. que la ciudad pueda comunicarse fácilmente con el conjunto del territorio de la polis. Formó parte del gobierno de Atenas. se hallaban los principales edificios religiosos.C. En Atenas. LA EVOLUCIÓN HACIA LA DEMOCRACIA En la ciudad de Atenas. analizaremos la ubicación y la estructura de la polis: – ¿En qué tipo de territorios se localizaba una polis? – ¿Cuáles son las partes importantes de la polis? más 3 Las polis griegas El territorio de la polis El territorio de una polis debe poder ser abarcado con un solo golpe de vista pues entonces es fácil de defender. 3.C. La polis: una ciudad-Estado ■ Comenzaremos leyendo el texto del subapartado y señalaremos las principales ideas: – Cómo se organizaba el territorio griego. 3. reformadores como Solón o Clístenes anularon la esclavitud por deudas e introdujeron el derecho de todos los ciudadanos a participar en el gobierno de la ciudad y a estar protegidos por la ley. desde el que introdujo numerosas reformas. por razones de seguridad y de aprovisionamiento de productos de primera necesidad. Explicaremos que el término polis. Cada polis abarcaba la ciudad propiamente dicha. su ejército y su gobierno propio. fue un aristócrata y político ateniense. El mundo griego Debía estar bien situada desde el punto de vista estratégico. 138 METODOLOGÍA . comercial y político de las polis griegas. observaremos la imagen de la polis griega y preguntaremos lo siguiente: – ¿Qué actividades se desarrollaban en la polis? – ¿Qué hacía la gente dentro de los edificios? – ¿En qué lugar se vendían y compraban productos? ■ Para completar el estudio de la polis.). la compra y venta de esclavos y el discurso político y filosófico. el mundo griego estaba organizado en pequeñas ciudades-estado independientes. en la que el poder era ejercido por los ciudadanos. a lo largo del siglo VI a. la agricultura. como Egipto o Mesopotamia. no sólo se refiere a una ciudad. Solón Solón (hacia 640-558 a. en el año 507 a. ■ Resume las características que debe tener una polis según Aristóteles. famoso por su honestidad y por su patriotismo. en él se situaba el mercado y los principales edificios públicos y religiosos. o acrópolis. sino también al territorio que las rodea. ARISTÓTELES. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Observa la ilustración ■ Estudiaremos el tipo de gobierno inicial de las polis con la lectura del segundo subapartado y preguntaremos: Soluciones de las actividades Páginas 114 y 115 El territorio de la polis • Busto de Solón. Las demandas de mayor participación política dieron lugar a reformas sociales y políticas a favor del pueblo. – Ayudó al desarrollo de la industria y el comercio al conseguir la unificación de la moneda entre las ciudades griegas. También es necesario que su emplazamiento tenga una situación favorable. Es preciso. su moneda. uno de los Siete Sabios de Grecia. Así. denominada acrópolis. pero durante el siglo VI a.1.7 El mundo griego 3. También poseía sus leyes. el cambio de moneda. – Permitió que las clases sociales menos favorecidas pudieran ocupar puestos administrativos. en las primeras polis existía un gobierno oligárquico. El ágora era el centro cultural. Exigieron en contrapartida participar en su gobierno.1. el comercio y la artesanía permitió a muchos ciudadanos disponer del dinero suficiente para comprar su propio equipo militar y participar en la defensa de la ciudad (hoplitas). en algunas polis se produjeron graves revueltas sociales contra el poder de los aristócratas. las tiendas y los edificios públicos.. una serie de pueblos y los campos que había alrededor. el desarrollo de la agricultura. Estas reformas culminaron con la instauración de una nueva forma de gobierno conocida como democracia. se hallaban los principales edificios religiosos. En la parte alta de la ciudad griega. estableció las reformas que significaron la consolidación del régimen democrático en Atenas. situados alrededor de una plaza central o ágora. El pueblo interviene en el gobierno de la polis.C. además. el comercio. quien. Como ya vimos. Incidiendo en lo anterior. en un lugar de difícil acceso para los enemigos. Las polis estaban formadas en la parte baja por casas.. La polis tenía dos partes diferenciadas. cercana al mar y al campo. ■ Después de leer el texto de Aristóteles. situados alrededor de una gran plaza (ágora).2. especialmente por la costumbre de esclavizar a los ciudadanos que no podían pagar las deudas contraídas. 114 Unidad 7. llamadas polis. En la parte baja de la ciudad se edificaban las viviendas. solo podían intervenir los ciudadanos a partir de los veinte años. Siglo IV a. – Cuáles eran las características de las polis. establecimientos comerciales y edificios públicos. Respuesta personal.C. Observa la ilustración 1.

2 Enumera todas las actividades que se desarrollaban en el ágora. – ¿Qué clase social dirigía el gobierno? ¿Dónde se impuso este tipo de gobierno? – ¿Cuándo tuvieron lugar las primeras revueltas contra este sistema político? ¿Por qué se produjeron? 3. La democracia ateniense se basaba en el gobierno de los ciudadanos. Las polis griegas eran pequeñas ciudades-Estado independientes. etc. 6 Define los siguientes conceptos: oligarquía . 115 3. de manera individual y por escrito. En ella se instalaban los agricultores y los comerciantes para vender sus productos. – Hoplitas: ciudadanos-soldados atenienses que luchan a pie. También existieron la monarquía. en Mesopotamia y en Egipto la organización del Estado estaba dominada por un rey o faraón. Los dos tipos de gobierno que predominaron en las polis griegas eran la oligarquía y la democracia. cambista de moneda artesano de cerámica comerciante artesano de objetos de metal campesinos que se dirigen al mercado Observa la ilustración 1 ¿Cuáles eran las dos grandes zonas que tenía una polis? ¿Qué era el ágora? ¿Qué edificios albergaba? Descríbelos. los alumnos y las alumnas realizarán. 3 ¿Qué medios se utilizaban para transportar las mercancías? Sintetiza 4 Explica qué eran las polis griegas y por qué constituían una forma de organización social y política diferente a la de Egipto o Mesopotamia. – Aristocracia: grupo social privilegiado de una polis. – Oligarquía: forma de gobierno en la cual el poder es ejercido por una minoría económicamente poderosa. mientras que en las polis griegas el poder lo detentaban grupos de privilegiados o los ciudadanos de pleno derecho.7 – ¿Qué tipo de gobierno existía en las primeras polis? EL ÁGORA Acrópolis El ágora se encontraba en el centro de la ciudad. aristocracia y hoplitas. Sintetiza 4. símbolo del poder absoluto. 6. 5.2. y en la protección de todos ellos por la ley. – Estas reformas contribuyeron a anular la esclavitud por deudas y a que los ciudadanos participasen en el gobierno de la ciudad. El ágora también era el lugar de reunión de los ciudadanos. ■ Con el fin de repasar los contenidos de este apartado. La evolución democracia hacia la Vía Sacra templo estoa (pórtico para mercado y paseo) comerciantes estatua de una divinidad local altar venta de esclavos vivienda ■ Leeremos el texto de este subapartado y para comprobar si los alumnos lo han entendido. 5 ¿Qué formas de gobierno tuvieron las polis griegas? Explica las características de cada una de ellas. les preguntaremos: – ¿Cuáles fueron las causas de las reformas políticas y sociales que dieron lugar a la democracia? – ¿En qué ciudad se desarrolló este sistema político? – ¿Quiénes pidieron entrar en el gobierno de la ciudad? Proseguiremos con la lectura del texto sobre Solón y destacaremos lo siguiente: – Sus reformas son importantes porque fueron un antecedente del futuro sistema democrático ateniense. la tirania. a diferencia de los grandes imperios como Egipto o Mesopotamia. las actividades de Sintetiza. Además. En la antigua Grecia también hubo otros sistemas de gobierno diferentes a la democracia y la oligarquía. mediante una Asamblea. donde acudían a conversar y a escuchar a los oradores. Utilizaban carros tirados por bueyes y burros con alforjas. METODOLOGÍA 139 .

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El mundo griego
4. Las colonizaciones griegas 4.1. Las causas colonizaciones de las

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Las colonizaciones griegas

■ Con la lectura de los tres primeros párrafos, situaremos cronológicamente las colonizaciones griegas y anotaremos en la pizarra las causas de las emigraciones: – El incremento notable de la población y el desarrollo del espíritu comercial. – La escasez de tierras, que estaban en manos de los propietarios más ricos, y la miseria en la que vivían muchos campesinos. Para ilustrar la importancia de los sistemas de navegación en el proceso colonizador, observaremos el dibujo de la embarcación griega y les preguntaremos: – ¿Qué forma tenía? ¿Cómo se impulsaba? – ¿Crees que podía transportar a mucha gente?

4.1. LAS CAUSAS DE LAS COLONIZACIONES
Entre los siglos VIII y VI a.C., numerosos habitantes de las ciudades de Grecia emigraron a diferentes lugares de las costas mediterráneas y del mar Negro. Muchos de estos territorios eran conocidos por los comerciantes que recorrían las costas en busca de productos, especialmente metales. La escasez de tierras, la miseria en la que vivían muchos campesinos y la posibilidad de ser esclavizados por deudas llevó a muchos griegos a abandonar sus ciudades y a instalarse definitivamente en esos lugares, donde fundaron colonias a imitación de sus ciudades de origen. Los gobiernos de las polis griegas organizaron esta oleada migratoria porque representaba numerosas ventajas para las ciudades: se libraban de los desocupados y la construcción de barcos para embarcar a los que se marchaban significaba una buena fuente de ingresos.

Las naves griegas disponían de un gran casco para alojar la carga y utilizaban velas para navegar.

Las colonias se situaban en terrenos favorables para la agricultura. Alrededor del recinto urbano se encontraban los campos de cultivo y el puerto.

murallas

acrópolis

teatro

estadio viviendas

cultivos

■ A continuación, leeremos el resto del texto del subapartado y les haremos algunas preguntas: – ¿Por qué impulsaban los gobiernos de las polis griegas los movimientos migratorios? ¿Qué consecuencias tuvieron estos movimientos para dichas polis? 4.2. La expansión griega ■ En los dos primeros párrafos veremos cuáles fueron las características de la colonización y de los asentamientos. Para facilitar la comprensión les preguntaremos: Soluciones de las actividades Página 117 Las migraciones griegas 1. Los griegos emigraron desde la península Balcánica y las islas del Egeo. Se dirigieron hacia el mar Negro y las costas occidentales y meridionales del Mediterráneo. 2. Establecieron colonias en Sicilia, el sur de la Península Itálica, la costa mediterránea de la actual Francia, en la Península Ibérica, el norte de África y el mar Negro. Algunas de las principales colonias que los griegos fundaron en el litoral mediterráneo y del mar Negro durante los siglos VIII y VI a.C. fueron las siguientes: Massalia, Emporion, Mesina, Siracusa, Tarento, Cumas, Bizancio, Olbia, Sinope, Trebisonda, Cirene y Naucratis. Observa la ilustración 1. Las colonias griegas se caracterizaban por situarse en zonas con buenas tierras de cultivo y próximas al mar. Las principales edificaciones eran la acrópolis, el teatro, el estadio, los templos, el ágora y las murallas. 2. La existencia de puerto en las colonias griegas era fundamental debido al carácter eminentemente comercial de estos emplazamientos griegos. Razona y Sintetiza 3. Entre los siglos VIII y VI a.C. los griegos se instalaron en diferentes lugares de las costas del mar Mediterráneo. Las emigraciones se produjeron principalmente debido

puerto

ágora templo

tholos o templo circular

116

140

METODOLOGÍA

7
– ¿Cómo eran los lugares donde se establecían? – ¿Qué era una colonia? ¿Y una metrópolis? ¿Qué relación había entre ambas?
G
Olbia

A

L

O

S

Hemeroskopeion

I B

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S O Emporion

Massalia

r M a
Cumas Tarento Bizancio

N e g r o
Sinope Trebisonda

A continuación, localizaremos las áreas de colonización griega en el mapa y responderemos las preguntas. ■ Después guiaremos la observación de la ilustración de una colonia griega con el siguiente cuestionario: – ¿Cuáles son los principales elementos de la colonia? ¿Dónde se sitúa el ágora? ¿Y los templos? – ¿Había campos de cultivos? ¿Dónde se localizaban? ¿A qué distancia se encuentra el puerto? Seguiremos las pautas del Observa la ilustración para completar la descripción de la colonia griega. ■ Tras la lectura del texto plantearemos algunas cuestiones sobre los avances que aportó esta cultura al resto de Europa: – ¿Cuáles fueron las colonias más importantes?

ET
RU
SC
OS

IMPERIO PERSA M ES OP OT AM RIA

M

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Mesina Siracusa

Tebas Corinto Esparta

Focea Atenas Mileto

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zona originaria de dominio griego metrópolis griegas expansión griega zonas de colonización griega principales colonias griegas

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Cirene

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Náucratis

E G I P T O

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I.C.L.

4.2. LA EXPANSIÓN GRIEGA
A bordo de ligeras embarcaciones, los griegos recorrieron las costas en busca de lugares adecuados para establecerse, extraer productos y comerciar con los indígenas. Las nuevas polis que fundaban se consideraban colonias de la ciudad de origen (metrópoli) pues, aunque eran completamente independientes, mantenían con la metrópoli estrechos lazos comerciales y culturales. En el Mediterráneo, la zona más importante en la que se instalaron fue el sur de Italia y Sicilia, donde crearon la Magna Grecia. También llegaron a su extremo occidental, fundaron la colonia de Massalia (Marsella) y se instalaron en la Península Ibérica, donde desembarcaron por primera vez hacia el año 575 a.C. y fundaron diversas colonias a lo largo de la costa oriental. Las más importantes fueron Rhode, Emporion, Hemeroskopeion y Mainake. Desde sus colonias, instauraron un próspero comercio con los pueblos indígenas (tartesios, iberos). Entre los productos que comerciaban, los más preciados eran el oro, la plata, el cobre y el estaño. El contacto con los griegos supuso para estos pueblos grandes avances: la difusión de la vid y el olivo, el conocimiento de nuevas técnicas (torno cerámico, metalurgia del hierro) y la introducción de la moneda y de la escritura. Los griegos también se expandieron hacia el Oriente, por el mar Negro y establecieron numerosas colonias.

1 ¿De qué zona partieron los griegos para colonizar? 2 ¿Cuáles fueron las grandes áreas de colonización? Cita alguna de estas colonias.

Observa la ilustración
1 ¿Cómo eran las colonias griegas? ¿Qué edificios puedes identificar? 2 ¿Por qué crees que era muy importante el puerto?

Razona y sintetiza
3 Explica las causas más importantes de las colonizaciones y define los términos colonia y metrópoli. 4 Menciona algunas de las principales colonias griegas en las costas mediterráneas. 5 ¿Qué ventajas aportó la colonización griega a los pueblos europeos?

– ¿Qué supuso la colonización griega para los pueblos indígenas? ■ Para finalizar este apartado, los alumnos responderán por escrito las cuestiones de Razona y Sintetiza.

117

a: – El incremento de la población. – La escasez de tierras y la miseria. – Una manera de evitar la esclavización por deudas. – El desarrollo del espíritu comercial. Colonia: territorio en el que se establecen pueblos procedentes de otro lugar. Metrópoli: ciudad originaria de los naturales de los pueblos colonizadores. 4. Algunas de las principales colonias que los griegos establecieron en las costas mediterráneas fueron Emporion, Rhode, Hemeroskopeion y Mainake.

5. Las colonizaciones de los griegos aportaron a los pueblos colonizados, las siguientes ventajas: – La difusión de nuevos cultivos. – El conocimiento y desarrollo de nuevas técnicas agrícolas y artesanales. – La acuñación de monedas, elemento fundamental para el desarrollo comercial. – La introducción de la escritura.

METODOLOGÍA

141

7

El mundo griego
5. La democracia ateniense 5.1. Las instituciones democráticas ■ Para introducir el concepto de democracia leeremos el texto de Pericles de la página 118 y comentaremos las características del sistema político ateniense. Proseguiremos con la lectura y haremos algunas preguntas para asegurarnos de que comprenden el funcionamiento de las instituciones democráticas atenienses: – ¿Cuáles eran las instituciones principales? ¿Qué atribuciones tenía la Ecclesía? – ¿Qué hacían los magistrados? ¿Cuántas clases de magistrados había? ¿Quién les controlaba? – ¿Qué era un tribunal popular? ¿Quiénes formaban ese tribunal? ¿Cómo se elegían los jueces? ■ A continuación, observaremos el esquema del funcionamiento de la democracia ateniense y responderemos a las cuestiones que acompañan al texto. Por último, observamos los instrumentos de la democracia, en la ilustración, y realizaremos las dos primeras actividades del Lee y Analiza 5.2. Una democracia limitada ■ En este apartado reflexionaremos sobre las características de la democracia ateniense y sus limitaciones. En primer lugar veremos quiénes eran los ciudadanos: – ¿Quién era un ciudadano? ¿Qué derechos tenía? Soluciones de las actividades Página 119 1. La principal institución ateniense era la Ecclesía, asamblea de 40.000 ciudadanos que votaba las leyes, controlaba los presupuestos y decidía las declaraciones de guerra. También elegía estos cargos e instituciones: Diez estrategas que dirigían la política exterior, el ejército y aplicaban las leyes. Diez arcontes que presidían los tribunales y las ceremonias religiosas. Los Helie eran los tribunales populares formados por 6.000 ciudadanos de más de 30 años. La Boulé estaba formada por 500 ciudadanos que preparaban las leyes y controlaban a los magistrados. 2. Atenas era una ciudad gobernada por los ciudadanos. Esta categoría estaba formada sólo por hombres libres, mayores de edad, de padre ciudadano y madre ateniense. Lee y Analiza 1. La democracia es el gobierno de una ciudad o un país por parte de sus ciudadanos. Según Pericles, las principales características del sistema político ateniense eran: – La ley era la misma para todos. El mérito y la capacidad eran el medio para acceder a un cargo público. – Las decisiones se tomaban por la mayoría de ciudadanos. – Los ciudadanos vigilaban y supervisaban a los

5

La democracia ateniense
Pericles
Pericles (hacia 495-429 a.C.) era un excelente militar y orador de origen aristocrático, que fue reelegido como estratega entre los años 443 y 431 a.C. Destacó por la gran influencia que ejerció en el predominio de Atenas sobre el resto de Grecia. Pericles fue el gran impulsor de la construcción de la Acrópolis de Atenas y un firme defensor del sistema democrático ateniense.
Busto de Pericles.

Tras las reformas propiciadas por Solón y Clístenes, en el siglo V a.C. Atenas se convirtió en una democracia, es decir, una ciudad gobernada por sus ciudadanos (demos).

5.1. LAS INSTITUCIONES DEMOCRÁTICAS
La Asamblea
La Asamblea de los ciudadanos (Ecclesía) se reunía regularmente en una colina próxima a la Acrópolis (Pnyx) para votar las leyes, controlar los presupuestos y decidir las declaraciones de guerra.

Los magistrados
Los magistrados eran ciudadanos elegidos por la Asamblea que se ocupaban de los asuntos públicos. Los más importantes eran los estrategas, que dirigían la política exterior y el ejército. Los arcontes, elegidos por sorteo, presidían los tribunales y las ceremonias religiosas.

Otras instituciones
Para impartir justicia, cada año se elegía a 6 000 ciudadanos de más de treinta años, que formaban los tribunales populares (Heliea). Para elaborar las leyes y controlar a los magistrados, se escogía cada año, por sorteo, a 500 ciudadanos que formaban la Boulé.

Mujeres Los dioses han adaptado la naturaleza de la mujer a los trabajos y cuidados domésticos. Tú, que eres una mujer, deberás permanecer en el hogar y cuidar de tus hijos. ARISTÓTELES. Siglo IV a.C. Metecos Haríamos bien en interesarnos en los metecos, pues tenemos en ellos una de nuestras mejores fuentes de ingresos, se alimentan a sí mismos y pagan un impuesto de residencia. JENOFONTE. Siglo IV a.C. Esclavos Es imposible imaginar realizar determinados trabajos sin ciertos instrumentos. Entre estos instrumentos unos son inanimados y otros, animados. El esclavo es un instrumento vivo. Hay seres inferiores y el empleo de su fuerza física es la mejor cosa que podemos tomar de ellos. Son esclavos por naturaleza. La esclavitud es justa. ARISTÓTELES. Siglo IV a.C.

5.2. UNA DEMOCRACIA LIMITADA
La democracia ateniense era muy limitada, ya que solo podían participar en los asuntos públicos los ciudadanos, es decir, todos los hombres libres, mayores de edad, nacidos de padre ciudadano y de madre ateniense. Tenían derecho a participar en la vida política y a estar protegidos por la ley. En contrapartida, los ciudadanos debían defender militarmente la polis y pagar impuestos. Igualmente, no había peor pena que ser expulsados de ella (ostracismo). Para que los ciudadanos pobres también pudieran participar en política, en el siglo V a.C., el estratega más famoso de Atenas, Pericles, instituyó el pago de una pequeña suma a todos los cargos públicos. Ahora bien, los ciudadanos eran una minoría. Ni las mujeres ni los extranjeros (metecos) tenían derechos civiles, y mucho menos la enorme masa de esclavos, sobre los que recaía el peso fundamental de la producción agrícola y artesana.

118

Unidad 7. El mundo griego

142

METODOLOGÍA

7
¿Cuáles eran sus deberes? – ¿Qué otros grupos sociales había? ¿También tenían derechos? ¿Quiénes trabajaban en Atenas?
EL FUNCIONAMIENTO DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE

Asa blea e ci a anos e otan las leyes la g erra y el ostracis o
legi os an al ente or sorteo or sorteo or sorteo

1 Observa el esquema y explica las instituciones de la democracia ateniense y su funcionamiento. 2 ¿De quién proviene el poder?

■ A continuación, analizaremos los principales cambios que se introdujeron en el sistema político ateniense a lo largo del siglo V a.C. Leeremos la biografía de Pericles y les preguntaremos: – ¿Qué hizo Pericles para que los ciudadanos pobres pudieran participar en política? – ¿Todos los pobres tenían los mismos derechos? ■ Para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de las limitaciones de la democracia ateniense, leeremos los textos de Los excluidos de la democracia y les preguntaremos: – Si vivieras en el siglo V a.C., ¿qué obligaciones y derechos políticos tendría tu padre? ¿Y tu madre? – ¿Por qué la ateniense era una democracia limitada? – ¿Cuáles son las principales diferencias entre la democracia de Atenas y la actual? ■ Para finalizar el apartado, los alumnos y las alumnas realizarán, de modo individual y por escrito, las actividades de Razona y Sintetiza.

10 Estrategas
• Dirigían el ejército • Aplicaban las leyes

10 r

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a anos

• resi ían trib nales y actos religiosos

• rib nal pop lar

• reparaban las leyes

¿Qué

es la democracia?

Como las decisiones dependen no de una minoría sino de la mayoría, esto es una democracia. La ley es para todos la misma y no es la riqueza sino el mérito y la capacidad la que hace acceder a los hombres a los cargos y honores. Los políticos evitan hacer aquello que sea ilegal pues los ciudadanos vigilan y supervisan a los magistrados y las leyes.
PERICLES. Siglo V a.C.

Lee y analiza
Lee la información de esta página.

1 ¿Qué es una democracia? ¿Cómo definía Pericles el sistema político ateniense?
Fichas de bronce: servían para indicar el veredicto en los juicios: orificio lleno, absolución; orificio vacío, condena.

2 ¿Para qué servían la clepsidra, el óstracon y las fichas de bronce llamados "instrumentos de la democracia"? 3 ¿Quiénes estaban excluidos de la democracia ateniense? ¿Qué consideración tenían las mujeres, los metecos y los esclavos?

Clepsidra: reloj de agua que servía para medir el tiempo de uso de la palabra en las asambleas y tribunales.

Razona y sintetiza
4 ¿Qué leyes e instituciones explican que Atenas era una democracia? 5 ¿Por qué se puede decir que Atenas era una democracia limitada?

Óstracon: tablilla de cerámica sobre la que se escribía el nombre del político al que se quería exiliar. Si 6 000 ciudadanos votaban al mismo político, éste debía exiliarse de Atenas durante 10 años.

6 Compara la democracia ateniense con la democracia actual. ¿Qué similitudes y diferencias puedes observar?

119

magistrados y las leyes. 2. Clepsidra: reloj que se utilizaba para medir el tiempo de uso de la palabra en las instituciones. Óstracon: trozo de cerámica donde se escribía el nombre del político que se quería exiliar. Fichas de bronce: indicaban el veredicto en los juicios. Los denominamos “instrumentos de la democracia” porque ejercían un importante papel en el funcionamiento de las instituciones democráticas atenienses. 3. La democracia sólo abarcaba a una parte de la población. Estaban excluidas las mujeres, los extranjeros o metecos y los esclavos. Las mujeres debían cuidar del hogar y de los hijos, los metecos eran vistos como una

fuente de ingresos por el impuesto de residencia que pagaban y los esclavos eran un instrumento vivo, útiles por su fuerza. 4. Atenas era una democracia porque la ley era la misma para todos los ciudadanos y la Ecclesía era la institución más importante porque de ella dependía el gobierno de la polis. 5. La democracia ateniense era limitada porque sólo intervenían en el gobierno los ciudadanos mayores de 20 años. El resto la población no podía participar en política. 6. Respuesta personal.

METODOLOGÍA

143

7

El mundo griego
6. El esplendor de Atenas 6.1. La victoria sobre los persas ■ Después de leer el texto de este apartado, haremos algunas preguntas para retener las ideas clave: – ¿Qué hecho supuso el inicio de la hegemonía de Atenas en Grecia? ¿Cuáles fueron las principales batallas de las Guerras Médicas? – ¿Cómo combatían los soldados atenienses? – ¿Quién había al frente de cada regimiento? A continuación, observaremos el armamento del soldado hoplita y responderemos a las preguntas que se hallan al pie de la ilustración. 6.2. Atenas domina Grecia ■ Continuaremos con la lectura del texto sobre la Liga de Delos y guiaremos la observación del mapa con la ayuda de las siguientes preguntas: – ¿Por dónde se extendía el dominio ateniense? – ¿Ocupaba la franja litoral o el interior? – ¿Cómo se llamaba el mar que quedaba dentro de sus dominios? Las preguntas que acompañan al mapa nos ayudarán a identificar las ciudades que formaban la Liga de Delos y a conocer el tipo de relaciones que mantenían entre sí.

6

El esplendor de Atenas
lanza casco

6.1. LA VICTORIA SOBRE LOS PERSAS
En el siglo V a.C., un pueblo de Oriente, los persas (llamados, también, medos), había sometido a las ciudades griegas de Asia Menor y se lanzó a la conquista de las polis de Grecia en las llamadas Guerras Médicas. En el 490 a.C., los persas desembarcaron en la llanura de Maratón, pero fueron rechazados por un ejército de hoplitas atenienses.
túnica

escudo coraza

Diez años más tarde, los atenienses volvieron a derrotar a los persas en la batalla marítima de Salamina. Los persas, definitivamente vencidos, se retiraron de Grecia.

espada corta de hierro canilleras

sandalias

6.2. ATENAS DOMINA GRECIA
La victoria sobre los persas otorgó a Atenas un papel de dominio sobre el resto de ciudades griegas. Estas formaron la Liga de Delos, asociación dirigida por Atenas. Las polis aportaban dinero para mantener una flota de guerra, en previsión de un nuevo ataque de los persas. Atenas recaudaba los impuestos que pagaban estas ciudades y los guardaba en la isla de Delos. Así pudo iniciar una etapa de gran esplendor. Cuando algunas polis, cansadas del dominio abusivo de Atenas, quisieron abandonar la alianza, esta lo impidió por la fuerza. Entonces estableció colonos y soldados atenienses en varios puntos estratégicos, lo que le permitió obtener tierras para su exceso de población y factorías para sus comerciantes. Además, trasladó el tesoro de la Liga a la ciudad de Atenas y obligó a las otras polis a pagar un nuevo tributo para mantener su ejército y su flota. La Liga se había convertido en un Imperio ateniense.
Bizancio Abidos

Los hoplitas eran los soldados de a pie. Su nombre proviene del escudo redondo (hoplon) que utilizaban. En Atenas había 10 regimientos de hoplitas, mandado cada uno de ellos por un estratega elegido por el pueblo.

1 ¿Qué elementos del equipo del hoplita eran ofensivos? ¿Cuáles defensivos?

Lesbos
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I M P E R I O P E R S A

Calcis Eretria Atenas

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Delos

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Chíos Samos

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Mileto Halicarnaso

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6.3. EL FIN DE LA HEGEMONÍA ATENIENSE
El dominio ateniense se prolongó hasta las guerras del Peloponeso, en las que se enfrentó a otras ciudades griegas (Corinto, Esparta, etc.). Estas guerras arruinaron Atenas y pusieron fin a su etapa de hegemonía sobre el resto de las polis. Medio siglo más tarde, casi todas las polis cayeron bajo el dominio de un rey de Macedonia llamado Filipo.

M a r o
©
I.C.L.

Atenas y sus aliados de la Liga de Delos

1 ¿Qué ciudades agrupaba la Liga de Delos? ¿Cuál era su objetivo? 2 ¿Qué obligaciones tenían sus miembros? ¿Dónde se guardaba su tesoro? ¿Quién lo custodiaba?

120

Unidad 7. El mundo griego

Soluciones de las actividades Páginas 120 y 121 Observa el dibujo 1. Elementos ofensivos: la lanza y la espada de hierro. Defensivos: el yelmo, el escudo, la coraza y las canilleras. La Liga de Delos 1. La Liga de Delos estaba formada por Atenas, Eretría, Calcis, Delos, Bizancio, Abidos, Focea, Chíos, Samos, Mileto y Halicarnaso. Su objetivo era defender a las polis de los posibles ataques de los persas, mediante una flota de guerra. 2. Sus miembros tenían que contribuir económicamente con unos impuestos que se guardaban en la isla de Delos. El tesoro estaba custodiado por los atenienses. Observa la ilustración 1. La Acrópolis era una colina donde se instalaron los primeros atenienses; a su alrededor se levantó la ciudad de Atenas. Acrópolis en griego significa “ciudad alta”. 2. El templo de Atenea Niké, los Propileos, el templo de Artemisa, el Partenón, el Erecteion y los altares de Zeus y de Atenea. A modo de ejemplo, podemos comentar que el Partenón es un templo de grandes dimensiones construido por Ictinos en el siglo V a.C. Está rodeado de grandes columnas de mármol con unos sencillos capiteles y sus dos fachadas están decoradas con esculturas realizadas

144

METODOLOGÍA

después de haber sido incendiada por los persas durante las Guerras Médicas. 121 por Fidias. 4 ¿Cuándo y por qué fue reconstruida Atenas? ¿Quién impulsó su reconstrucción? Razona y sintetiza 5 ¿Cómo venció Atenas a los persas? 6 ¿Por qué hablamos de un imperialismo ateniense? 7 ¿Qué guerras marcaron el fin de la hegemonía ateniense? – ¿Dónde se vendían y compraban los productos? ■ Tras reflexionar colectivamente sobre este punto. El traslado del tesoro de la Liga a Atenas y la obligación al resto de polis del pago de un tributo para la manutención del ejército. El pórtico de las cariátides. estaba dedicado a Atenea. si lo consideramos conveniente. y en el 480 a. 7. 6. Observa la ilustración 1 ¿Dónde se ubicaba la Acrópolis? ¿Qué significa la palabra Acrópolis? 2 ¿Qué edificios albergaba la Acrópolis? Enuméralos y describe el Partenón. 6. METODOLOGÍA 145 . Uno de los artífices de esa grandeza fue Pericles.3. las actividades de Razona y Sintetiza. en la batalla de Maratón. el templo de mayores dimensiones. los alumnos realizarán.. Cariátides: esculturas femeninas que se utilizan como columnas. cansadas de su dominio. Las Guerras del Peloponeso significaron el final del predominio ateniense. la diosa protectora de la ciudad. ampliaremos este ejercicio con más preguntas: – ¿Era Atenas una ciudad fácil de defender? ¿Por qué? – ¿Cómo eran las calles de Atenas? pórtico de las Cariátides templo de Atenea Niké entrada estatua gigante de Atenea La Acrópolis estaba amurallada y el acceso se realizaba por una escalinata que conducía a una puerta monumental.C. Atenas tenía un poder político. Después del incendio de Atenas por los persas durante las guerras médicas.4.. Razona y Sintetiza 5. Grandes artistas como el arquitecto Ictino y el escultor Fidias participaron en el proyecto de reconstrucción. Cuando algunas polis. Propileos. 4. levantaron altas murallas alrededor de la Acrópolis y convirtieron este espacio en un centro religioso.7 6. 3. que arruinaron a Atenas. La Acrópolis era una colina donde se instalaron los primeros atenienses y alrededor de la cual se levantó la primitiva ciudad de Atenas. El fin ateniense altar de Zeus altar de Atenea de la hegemonía Partenón ■ Leeremos el texto de este apartado y anotaremos en la pizarra las causas del fin de la hegemonía ateniense: – Las guerras del Peloponeso. Atenas venció a los persas en el 490 a. LA ACRÓPOLIS DE ATENAS En el siglo V a. En su interior se hallaba una gran escultura de la diosa Atenea. de modo individual y por escrito. El Partenón. Atlantes: esculturas masculinas que también se utilizan como columnas. Tras la lectura del texto les haremos las siguientes preguntas: – ¿Cuál fue el periodo de máximo esplendor de Atenas? ¿Por qué crees que fue tan importante? – ¿Quién fue el principal artífice? ¿Qué otros artistas participaron en el proyecto? A continuación.C... realizaremos las actividades del Observa la Ilustración y.C. Pericles impulsó su reconstrucción. embelleciendo su ciudad y acogiendo a filósofos y artistas. – La dominación de las polis por Filipo de Macedonia. 3 ¿Qué caracteriza el templo del Erecteion? Busca en el diccionario el significado de cariátide y atlante. supuso la transformación de la Liga de Delos en un imperio ateniense. económico y militar muy superior al del resto de polis de la Liga de Delos. quisieron abandonar la alianza. Está cubierto por un tejado a doble vertiente. Atenas se convirtió en una gran polis y quiso mostrar la superioridad de su sistema político y social. en la batalla de Salamina. Erecteion templo de Artemisa Propileos 6. La acrópolis fue reconstruida en el siglo V a. los atenienses reconstruyeron la ciudad. La Acrópolis de Atenas ■ En este apartado estudiaremos el momento de máximo esplendor de la ciudad de Atenas.C.4. Atenas lo impidió por la fuerza y estableció soldados y colonos en puntos estratégicos.

Las paredes eran de ladrillos de adobe y se reforzaban con vigas de madera. resolveremos las actividades de la ilustración. Las viviendas. pasaba a depender del marido.7 El mundo griego Descubre. el andrón. un almacén. dormitorio de los esclavos habitación. y el agua era escasa.. A modo de ejemplo: – ¿Cuántas habitaciones tiene la casa? ¿Cómo se calientan? ¿Cuál es la habitación más lujosa? – ¿Cómo es el mobiliario de estas habitaciones? – ¿Cómo se llama el espacio de la vivienda habitado por las mujeres? La familia ■ A continuación. anotaremos en la pizarra sus principales características: – Las ciudades estaban amuralladas y tenían calles estrechas y sinuosas. Las viviendas atenienses se organizaban alrededor de un patio central porticado. 3. La vida cotidiana en Atenas Atenas. De soltera. La vida cotidiana en Atenas La ciudad y las viviendas ■ Leeremos el texto introductorio sobre las ciudades griegas y. 2 ¿A qué actividad artesanal parece dedicarse el propietario de la casa? 3 Describe las distintas actividades que se realizaban alrededor de la casa. Las habitaciones contaban con escaso mobiliario. Todos estos comercios formarían parte del mercado. Observamos que alrededor de la casa se realizaban actividades vinculadas al comercio. ■ Observaremos el interior de la casa de una familia ateniense acomodada y. la mujer estaba sometida al hombre en todas las fases de su vida. dependía del hijo mayor. jarras y otros recipientes. a continuación. como ánforas. donde se instalaban algunos mercaderes 122 Unidad 7. la cocina. Podemos añadir algunas preguntas para guiar la observación del dibujo. Tenía dos plantas: en el piso inferior estaba la tienda-taller del propietario. Página 123 Compara 1. vivía bajo el dominio del padre. donde los hombres se reunían. Había un departamento reservado a las mujeres. 2. acudían a la escuela.. y el gineceo. No existían cloacas ni sistema de recogida de basuras. estaban construidas con materiales ligeros. Al casarse. El mundo griego Soluciones de las actividades Página 122 Casa de una familia ateniense acomodada 1. Podemos ver puestos de alimentos y un vendedor de telas. al Ágora y hacían. – La higiene urbana era muy deficiente porque no tenían cloacas ni sistemas de recogida de basuras. En la antigua Grecia.. una vida pública. 1 Enumera las distintas dependencias de la casa y describe qué actividad se realizaba en cada una de ellas. y otro a los hombres. tienda-taller donde el artesano que habitaba la casa elaboraba y vendía sus productos habitación del portero DESCUBRE. como la mayoría de ciudades griegas. el espacio reservado a las mujeres. Las viviendas solían construirse alrededor de un patio central o pórtico desde el que se abrían puertas a las distintas habitaciones. En el piso superior estaban las habitaciones y los dormitorios de los esclavos. La calefacción se obtenía quemando carbón vegetal el tejado estaba hecho con tejas de barro almacén los hombres comían y recibían a sus amigos en una habitación llamada andrón gineceo: espacio de la vivienda habitado por las mujeres patio porticado cocina baño entrada calle porticada. en diálogo abierto con toda la clase. Si era viuda. Las mujeres salían poco de casa y casi siempre 146 METODOLOGÍA . estaba amurallada y tenía calles estrechas.. 2. la habitación del portero. el gineceo. sinuosas y malolientes. El propietario se dedicaba a la realización de piezas de cerámica. el andrón. por tanto. el baño. de una o dos plantas. de manera que a menudo los ladrones horadaban las paredes para robar. leeremos el texto sobre la familia ateniense y comentaremos los diferentes derechos que tenían los hombres y las mujeres: – Los varones eran ciudadanos.

Actividad personal. higos y fruta. 4. – Que observen las estatuillas y describan las piezas de la indumentaria griega. los hijos varones recibían educación en la escuela. tal como la entendemos hoy en día? La alimentación y el vestido ■ Leeremos el texto de estos apartados y pediremos a los alumnos que realicen las siguientes actividades: – Que comparen los productos que consumían los atenienses con los que consumimos hoy en día. – ¿A qué reuniones podían asistir las mujeres? La alimentación La mayoría de la población se alimentaba de sémola de cereales. aceitunas. A los 18 años eran efebos y tras dos años de servicio militar. utilizando como guión las preguntas de las Actividades 1 y 2.. 3.7 – Las mujeres no eran ciudadanas. La mujer utilizaba preferentemente el peplos. un jardín con estanque. El padre era el cabeza de familia. se les reconocía como ciudadanos. hasta los 7 años. ■ Tras la lectura del texto organizaremos un debate sobre la situación de la mujer en la antigua Grecia. huevos.. Este debate nos permitirá reflexionar nuevamente sobre las desigualdades de la democracia ateniense: – ¿De qué derechos privadas las mujeres? estaban 1 Después de leer el texto. y el himation. una túnica de lino. Razona y Sintetiza 1. pescado. METODOLOGÍA 147 . La vivienda egipcia contaba con un templo. Los ricos tenían una dieta más variada. la habitación del portero. Las niñas continuaban con la madre aprendiendo las labores del hogar. La mujer vestía el peplos. La familia El padre era el cabeza de familia. el alumnado responderán las cuestiones de Compara y Sintetiza. sémola de cereales. en el gineceo. haz en tu cuaderno un cuadro comparativo entre la mujer y la familia griega y la mujer y la familia de hoy. Salía poco a la calle. Las niñas aprendían con su madre labores del hogar. Los hijos y las hijas vivían con la madre en el gineceo. A partir de esta edad los varones iban a la escuela. queso. Los hijos y las hijas vivían con la madre. verduras. Establece similitudes y diferencias. o del hijo mayor. Utilizaban sombreros para el sol y. verduras. el dormitorio de los esclavos. dentro del matrimonio. que era una capa para abrigarse. 1 Compara la vivienda ateniense con la egipcia de la página 94 y extrae semejanzas y diferencias.). Acudía a los actos públicos religiosos. establos y un harén. En este relieve se muestra una cena familiar (siglo II a. Comían queso. una capa para abrigarse. huevos. – Diferencias. Los hombres utilizaban el chitón. una túnica de lino. aceitunas. pescado. se les reconocía como ciudadanos. Compara. de dos. himation peplos – ¿Podemos hablar de una auténtica democracia. y el himatión. Los ricos complementaban la dieta con carne y más pescado. sandalias de cuero. 4 ¿Qué tipo de alimentos eran habituales en la dieta de los griegos? 123 acompañadas. del marido. La vivienda egipcia constaba de una sola planta y la griega. como calzado. Entre los escasos actos públicos a los que asistía cabe destacar los religiosos. se quedaban en casa realizando las labores domésticas. si quedaba viuda. Cerámica griega en la que se representan actividades femeninas. hasta los 7 años. pan. Ocupaba la mayor parte del tiempo en la casa. Las familias ricas tenían un pedagogo.. El vestido Estaba formado por dos piezas esenciales: el chitón. una túnica anudada con cinturón y atada por los hombros con dos broches. 2. un esclavo al servicio de los hijos para acompañarles a la escuela y repasar sus estudios. pan. que no aparecen en la casa griega. A partir de esa edad.C. Tienen estancias similares: la cocina.. y cuando lo hacía generalmente iba acompañada. Se calzaban con sandalias de cuero y se tocaban con sombreros para protegerse del sol. una túnica anudada con un cinturón. 2 ¿Cómo estaba organizada la familia ateniense? Razona y sintetiza 3 Explica cómo vestían los griegos y griegas. chitón sandalias En estas estatuillas puedes observar cómo vestían los hombres y las mujeres atenienses. A modo de ejemplo proponemos: – Semejanzas. después de dos años de servicio militar (efebeia). con carne y pescado. higos y fruta. A los 18 años. La mujer estaba bajo el dominio del padre cuando era soltera. ■ Para repasar los contenidos trabajados.

consiguió el dominio de toda Grecia. política y filosofía. de Europa a Asia. 2. Observa la ilustración 1. subió al trono en el año 336 a. Siglo II. Seguiremos con la lectura del texto de Plutarco sobre Alejandro Magno. ■ Para acabar. en la costa mediterránea de Egipto. al apoderarse de muchos territorios y abrir nuevas rutas comerciales. pese a que Alejandro Magno tenía un fuerte y obstinado carácter. Su hijo. 1 Indica los territorios por los que se extendió el Imperio de Alejandro. Tras leer el texto.1.2. Alejandro Magno partió de Macedonia en el 334 a.C. salida de Alejandro a Pela M ar Bactra Kabul Alexandrópolis Alejandría Aria ndo Ca Mar Negro MACEDONIA Gordio sp io GRECIA ASIA MENOR M M E S O P O TA M I A rate s Alejandría Aracosia INDIA ar Medi terráneo Alejandría de Egipto Jerusalén Menfis o Ni Babilonia ig ris IMPERIO PERSA o o Persépolis Santuario de Amón muerte de Alejandro a rsi o Mar Arábigo © I. Las conquistas de Alejandro supusieron grandes riquezas para Grecia. Tenía entonces 20 años. equipados con largas lanzas y escudos.C. c) Alejandro luchaba contra todo sin escuchar a nadie. que recibió el sobrenombre de Magno.C. – Cómo consiguió el dominio de Grecia. gobernado por una monarquía. le gustaba aprender y aceptaba escuchar a aquellos que le enseñaban a razonar. 7. un territorio aislado y agrícola. b) Aristóteles enseñó moral. Hacia el año 338 a. Alejandría Aria. Unificó toda Grecia bajo su autoridad. y especialmente a razonar. Sin embargo. le sucedió en el año 336 a. La ciudad de Alejandría se halla en el delta del Nilo. política y filosofía a Alejandro. – ¿Qué usaban para protegerse? 7. enemigo tradicional de Grecia. Pero el sueño de Alejandro iba más allá de la conquista militar. Alejandría del Final del Mundo La falange era una formación militar de diversas filas de soldados a pie. Entre los años 334 y 323. ■ Indica la alternativa correcta acerca de lo que Plutarco sostiene en su texto: a) Filipo tenía un carácter inflexible. también era sensato y sabía escuchar las opiniones de sus consejeros. les haremos algunas preguntas para resumir las principales ideas: – ¿Qué pretendía Alejandro Magno? Soluciones de las actividades Páginas 124 y 125 Alejandro Magno • Filipo II fue el rey de Macedonia que acabó con la independencia de las polis griegas al dominarlas militarmente. al norte de Grecia. Alejandro. Filipo hizo venir al más ilustre y más sabio de los filósofos griegos. Éste le enseñó política y filosofía. aunque cada territorio conservara sus formas sociales y políticas.1. Recibió este 7 La Grecia helenística alejandro magno Filipo constató que su hijo tenía un carácter inflexible y que luchaba contra toda imposición.C. los alumnos responderán las preguntas que se hallan al pie del texto. Aristóteles. y consiguió unificar el conjunto de ciudades griegas para conducirlas a la conquista del Imperio persa. aprovechando los enfrentamientos de las ciudades griegas durante las guerras del Peloponeso. Alexandrópolis. dominó a los persas y llegó a los confines del mundo oriental (India). con un ejército de 40 000 hombres. Alejandro.C. A continuación. Las conquistas de Alejandro Magno 1. El rey Filipo II.000 hombres. El reino de Macedonia ■ En primer lugar. EL REINO DE MACEDONIA Macedonia. 7. La Grecia helenística 7. ¿De dónde partió para sus conquistas? ¿Hasta dónde llegó? 2 ¿Qué nuevas ciudades se fundaron? M ar o EGIPTO territorios dominados por Alejandro en el a o territorios con uistados durante la expedición o ruta de Alejandro a ciudades fundadas por Alejandro 124 Unidad 7. leeremos los párrafos del primer subapartado y haremos hincapié en lo siguiente: – Dónde se hallaba el reino de Macedonia. nos fijaremos en el dibujo de la falange macedónica y buscaremos semejanzas con el hoplita ateniense de la página 120 del libro: – ¿Qué tipo de armas utilizaban los soldados de la falange? Compáralas con las del hoplita ateniense. El mundo griego • 148 METODOLOGÍA . se lanzó con un potente ejército (falanges) a su conquista. observaremos el mapa de los territorios conquistados por Alejandro Magno y responderemos. Llegó hasta el valle del río Indo. Fundó las siguientes ciudades: Alejandría de Egipto. era en el siglo IV a. Según el texto de Plutarco. Alejandro Magno. entre todos.C. EL IMPERIO DE ALEJANDRO Alejandro fue educado en el espíritu y la cultura griegos. PLUTARCO. Alejandro Magno fue educado por el filósofo Aristóteles en el espíritu y la cultura griegas. El monarca deseaba crear un único imperio. las cuestiones que acompañan al mapa. con la base de la lengua y la cultura griegas.7 El mundo griego 7. El hijo de Filipo.L. Finalizada la lectura. – Quiénes eran Filipo y Alejandro Magno. Alejandría Aracosia y Alejandría del Final del Mundo. Le dio mucho dinero y Alejandro aprendió moral. con un ejército de 40. El Imperio de Alejandro ■ En este apartado conoceremos cómo se materializó el sueño de Alejandro Magno. Derrotó a los persas y llegó a los confines del mundo oriental creando un gran imperio.2.

C. fundada en el delta del Nilo por Alejandro en el año 331 a. La ciudad de Alejandría. A modo de ejemplo. 125 nombre porque fue fundada por Alejandro Magno. 6. se impusieron monarcas divinizados y autoritarios. 4. 2. en el 331 a. truncó su proyecto imperial. los alumnos realizarán. Respuesta personal. el inmenso imperio se dividió en reinos: Egipto.. La existencia de monarcas divinizados y autoritarios es un elemento característico de las formas de gobierno orientales.3. LOS REINOS HELENÍSTICOS: ALEJANDRÍA La prematura muerte de Alejandro. de manera individual y por escrito. 3 ¿Qué elementos del dibujo muestran el carácter oriental de la ciudad? 4 Alejandría destacó en la Antigüedad por su faro y su biblioteca. La ciudad de Alejandría destaca por su planta urbanística. – Se fundaron nuevas ciudades como Alejandría o Antioquía.C... Actividad personal. 3. la cultura y la lengua continuaron siendo griegas. su impresionante biblioteca y su enorme puerto la convirtieron en la mayor ciudad del mundo griego y en el símbolo de la mezcla de Oriente y Occidente. En cambio. Tras su muerte. cuya forma de gobierno era esencialmente oriental. Sin embargo. Son lo que llamamos los reinos helenísticos. Alejandría era una ciudad de planta griega. La dinastía de los Ptolomeos la designó capital del nuevo reino de Egipto. En el año 336 a.7 – ¿Cómo formó el Imperio? – ¿Qué características imperio alejandrino? 7. llena de templos y monumentos. que atrajeron a muchos ciudadanos griegos. las actividades de Razona y sintetiza.C. Observa la ilustración 1 ¿Dónde se halla Alejandría? ¿A quién debe su nombre? 2 Describe brevemente cómo era la ciudad y qué construcciones típicamente griegas puedes ver en ella.3. podemos comentar que la biblioteca de Alejandría fue la más importante de la Antigüedad por la gran calidad y cantidad de obras que contenía. Para acercarse a las características de estas ciudades. las vestimentas de algunos de sus habitantes y la procesión religiosa son los elementos que denotan una influencia oriental. Mesopotamia. Su altísimo faro. Falleció en el 323 a. El faro del puerto de la ciudad está considerado una de las siete maravillas del mundo por su grandeza y belleza. – La cultura y la lengua continuaron siendo griegas. La presencia de palmeras. Razona y sintetiza 5 ¿Cuándo inició Alejandro Magno su reinado? ¿A qué edad murió? 6 Razona por qué decimos que el Imperio de Alejandro Magno es una fusión de Oriente y Occidente. Alejandro Magno sucedió a su padre Filipo como rey de Macedonia. etc. vivienda talleres tiendas procesión de influencia egipcia 7. destacaremos las principales características de los reinos helenísticos: – La forma de gobierno de Egipto y Mesopotamia era esencialmente oriental. sus templos y casas residenciales de estilo griego. Así. muchas de las cuales se han perdido. Razona y Sintetiza 5. Los Alejandría reinos tenía el faro templo helenísticos: puerto ■ Leeremos este subapartado y haremos algunas preguntas para asegurarnos de que entienden los cambios que tuvieron lugar tras la descomposición del Imperio: – ¿Qué pasó tras la muerte de Alejandro Magno? – ¿Qué nombre recibieron los territorios en que se dividió su imperio? ¿Sabes el nombre de algún reino? A continuación. los alumnos pueden observar la ilustración y responder las preguntas de Observa la ilustración. a los 33 años.C. se convirtió en el símbolo de la nueva civilización helenística. ■ Por último. la presencia de la lengua y la cultura griegas es un elemento occidental METODOLOGÍA 149 . Macedonia. Busca información sobre ambos y explica el porqué de su importancia.

Todos sus habitantes tenían unos lazos comunes: la misma lengua y religión. 150 METODOLOGÍA . En Atenas. los alumnos aprenderán a organizarse para realizar la tarea y exponer los resultados obtenidos ante el resto de la clase. 1. ■ La Actividad 2 introduce una serie de términos históricos para que los alumnos investiguen las definiciones y desarrollen su capacidad lingüística. Repartidos en pequeños grupos.7 El mundo griego Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. reducidos grupos de aristócratas propietarios de tierras y que también constituían la élite guerrera. independientes entre sí. ■ La Actividad 4 tiene como finalidad potenciar el trabajo en equipo y la búsqueda de recursos en Internet. ■ ¿Quién era Alejandro Magno? ¿Qué construyó? ¿Qué pasó a su muerte? 2. Crucigrama Aquí tienes un crucigrama resuelto. En tu cuaderno anota las definiciones que corresponden a cada palabra. • La Hélade hace referencia a los territorios donde vivían los habitantes que componían la antigua Grecia y que tenían una cultura similar.C. 10 verticales y 7 horizontales: 3 2 1 1 A C R O P O L I S 4 5 6 P 7 2 H E L A D O O L I M P O R O E T M 9 N T E E E N P R O O 10 C O N L I V O S I I 7 C R E T S D E 3 R 8 I C I L L 4 O D I S E A S 5 O A D 6 A T E N A G O R A D E M O C R A C I A 126 Soluciones de las actividades Página 126 Sintetiza • La civilización griega era un mundo de polis porque la antigua Grecia se organizaba en pequeñas ciudadesestado. se instauró una nueva forma de gobierno conocida como democracia. conocidas como polis. Completa el mapa conceptual MUNDO GRIEGO tenía una unidad se organizaba en se convirtió en un crearon HÉLADE POLIS colonias en el IMPERIO basada en compartir como en tiempos de Mediterráneo …… …… …… ESPARTA …… con el sistema político de a su muerte se dividió en gobernada por …… …… …… basada en …… basada en reinos …… …… …… instituciones democráticas gobierno elegido Sintetiza ■ ¿Por qué decimos que la civilización griega era un mundo de polis? ■ ¿Qué era la Hélade? ¿Qué tenían en común todos sus habitantes? ■ ¿Qué fue la colonización griega? ■ ¿Cómo se gobernaban las polis? Explica las diferencias entre una oligarquía y una democracia. ■ La Actividad 3 propone el análisis de un texto histórico con el que los alumnos aprenderán a interrogar y a descifrar las fuentes. en la que el poder era ejercido por los ciudadanos de pleno derecho reunidos en Asamblea. tras las reformas de Solón y Clístenes. ■ La Actividad 5 introduce secuencias de hechos históricos para que el alumnado aprenda a situar sucesos en el tiempo. El mejor exponente de este tipo de gobierno fue Esparta. • La colonización fue una oleada migratoria desde algunas polis griegas hacia el Mediterráneo occidental • y el mar Negro durante los siglos VIII al VI a. La diferencia se basaba en que en la oligarquía el gobierno estaba en manos de una minoría de privilegiados y en la democracia el gobierno estaba en manos de los ciudadanos de pleno derecho. Las primeras polis eran gobernadas por oligarquías. a desarrollar sus propios argumentos y a emitir un juicio crítico.

ni político ni social. en las que la desconfianza o el recelo están ausentes y tampoco nos ofende que nuestros vecinos quieran vivir de la manera que más les plazca […]. – ¿Crees que la democracia ateniense era tan perfecta como refleja el texto? Hoy en día. sus generales dividieron el Imperio y fundaron diferentes reinos. 1. 490 a. gobernada por aristócratas. a su muerte se dividió en reinos helenísticos. 2. En la sociedad griega existían ciudadanos y esclavos.C. cuentan historias que hoy son parte del patrimonio cultural universal. (F) 3. si es capaz de servir a la patria.C. Macedonia y Siria-Mesopotamia. hijo del rey Filipo II de Macedonia. – ¿Cómo define Pericles el sistema político de Atenas? ¿Por qué recibe ese nombre? – ¿Qué caracteriza el sistema político ateniense? – ¿Cuál es la conclusión del texto? c) Contexto histórico – Sitúa el texto en su contexto histórico (la Atenas del siglo V a. Aprende a comentar un texto Discurso de Pericles […] Nuestro régimen sirve los intereses de la masa de los ciudadanos y no solo los de una minoría y. Completa el mapa conceptual El mundo griego: – tenía una unidad. 423-411 a. En grupos. – se convirtió en un Imperio en tiempos de: • Alejandro Magno.C. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): • Los griegos desconocían el comercio. (V) • Grecia es un país mediterráneo situado en el sur de Europa. en su conjunto.a parte Definición de democracia 2.000 hombres conquistó grandes territorios: Egipto. basada en compartir: • lengua.a parte Conclusión Analizar un texto consiste en extraer la información que nos ofrece y situarlo en el contexto histórico. • Las malas condiciones de vida de los campesinos. son un obstáculo. Siglo VI a. – se organizaba en Polis como: • Esparta. • Atenas. Estos territorios constituyeron los llamados reinos helenísticos. • Los beneficios derivados de las actividades comerciales 3. Estaban sometidos a otras personas que les privaban de libertad y les obligaban a realizar determinadas actividades. vivió en el siglo IV a.C. En conclusión. los hombres tienen delante de la ley las mismas garantías y es el prestigio particular de cada uno. En los asuntos privados. yo afirmo que nuestra ciudad es. TUCÍDIDES: Historia de la guerra del Peloponeso. ¿Cuáles fueron las principales causas de las colonizaciones griegas? • La escasez de tierras para gran parte de la población. el gobierno elegido y las instituciones democráticas. basada en la Asamblea. se le ha dado el nombre de democracia. Sobre ellos recaía la producción agrícola y artesana. no su pertenencia a una clase.a parte Características de la democracia 3. METODOLOGÍA 151 .C.C. • El miedo a ser esclavizados por deudas. el que le permite acceder a los cargos y magistraturas. basada en un gobierno oligárquico. 1200 a. sino su mérito personal. 2. entre los que destacaron Egipto. Siglo V a. Hélade. religión. Actividad personal con apoyo de enciclopedia y/o diccionario. con la ayuda del profesor o profesora y de Internet.). y expongan en clase los resultados: caballo de Troya talón de Aquiles cíclopes canto de sirenas tela de Penélope 5. infórmense sobre uno de estos temas. por ello. Siglos VIII-VI Helena de Troya 127 • Alejandro Magno. Con un ejército de 40. Establece la cronología Copia el cuadro relacionando correctamente cada acontecimiento con su fecha: Llegada de los dorios Colonizaciones en el Mediterráneo Reformas de Solón en Atenas Batalla de Maratón Democracia ateniense Alejandro Magno Siglo IV a. De la misma manera. (F) • Los griegos fundaron colonias en la costa de Hispania. con el sistema político de la democracia. las dos grandes obras de Homero. un ejemplo a seguir para Grecia. ni la pobreza de nadie. Trabaja en equipo La Ilíada y la Odisea. ¿Crees que los esclavos podían participar en el gobierno democrático de las ciudades? ¿Por qué? Los esclavos no podían participar en el gobierno porque no se les reconocía ningún derecho. (V) • La civilización griega se desarrolló en torno a la costa del Atlántico.7 Banco de preguntas 1. 1. ni tampoco su humilde condición social. Asia Menor. A su muerte. cultura. a) Presentación – ¿Quién es el autor del texto? ¿En qué época fue escrito? – ¿Es una fuente primaria (de la propia época) o secundaria (posterior a los hechos descritos)? b) Análisis – ¿Quién era Pericles? ¿Qué fueron las guerras del Peloponeso? – Observa las partes del texto y explica en qué tres grandes unidades se divide. Nos gobernamos en un espíritu de libertad y esa misma libertad se encuentra en nuestras relaciones cotidianas.C. civilización. ¿la consideraríamos realmente una democracia? 4. Mesopotamia y llegó hasta la India.C.

Odiseo lo cegó para escapar de la cueva en la que el gigante los tenía cautivos y en la que había devorado ya a varios de ellos. sin caer en su encantamiento. para no tener que comprometerse en matrimonio con uno de sus pretendientes. un hijo de Poseidón.C. la democracia. Establece la cronología Llegada de los dorios: 1. 5. En el baño lo sostiene por el talón. abren las puertas de la ciudad para que entre el resto del ejército griego y toman la ciudad. b) Contexto histórico – Debemos situar el texto en el siglo V a. Las Guerras del Peloponeso fueron un enfrentamiento bélico entre Atenas y otras polis griegas: Corinto. A modo de ejemplo. los soldados ocultos en el caballo salen de su interior. Talón de Aquiles: héroe griego. económico y cultural. El predominio ateniense se inicia con su victoria sobre los persas en Salamina.C. Democracia ateniense: siglo V a. sorprenden a los troyanos. etc.C.C. mientras espera el retorno de su esposo de la Guerra de Troya. harán una búsqueda por Internet. Los supervivientes son asesinados sin piedad. – Respuesta personal. de vuelta a casa después de participar en la Guerra de Troya.C. Significaron la pérdida de la hegemonía ateniense. que teje durante el día una tela y la deshace por la noche. Cíclopes: los cíclopes eran seres fantásticos de gran tamaño y que poseían un sólo ojo en el centro de la frente. La recaudación de impuestos a las ciudades de esta Liga supuso una inyección económica para Atenas y pudo así desarrollar un gran período de dominio político. Su gestión fue determinante en la configuración de Atenas como la polis dominante en este período de la historia griega. que quiere decir el punto débil de algo. Encontramos la expresión “caballo de Troya” cuando un hecho o una situación determinada esconde otra diferente. Por eso la expresión “oír cantos de sirena” se utiliza cuando alguien se siente tentado por una oferta que le hace otra persona. Helena de Troya: esposa de Menelao. vale para todas las polis griegas. los cíclopes eran pastores que vivían en Sicilia. es raptada por Paris. Colonizaciones en el Mediterráneo: siglos VIII-VI a. b) Análisis – Pericles fue un político y militar ateniense que vivió en el siglo V a. pues se escribió en el momento que sucedieron los hechos. Aprende a comentar un texto a) Presentación – El autor es Tucídides.C. – Para el autor el sistema político ateniense se fundamenta en la igualdad de todos los hombres ante la ley. – El texto se divide en tres partes: 1ª: definición de democracia / 2ª: sus características / 3ª: conclusión. que es bañado por su madre en las aguas de la laguna Estigia para dotarlo de inmortalidad.200 a. Menelao y Odiseo van a buscarla pero ante la negativa de devolverla. Tras muchos años de guerra infructuosa. la democracia ateniense consiste en servir a la masa de ciudadanos. que no pueden resistirse a su belleza y que dirigen sus naves contra los arrecifes. De esta forma. en pequeños grupos.C. En esta actividad los alumnos. Siguiendo los consejos de la hechicera tapa los oídos de sus hombres con cera después de haberles pedido ser fuertemente atado al mástil. – Según Pericles.C.C. dios del mar.404 a. una minoría selecta. El héroe griego Odiseo fue atrapado con sus hombres en la cueva del cíclope Polifemo. hijo del rey Príamo de Troya. se unen a otros reyes griegos y se inicia así la Guerra de Troya. – Se trata de una fuente primaria. el período de máximo esplendor de Atenas. entre los años 431 . Ulises para los romanos. – La conclusión es que el modelo ateniense. Batalla de Maratón: 490 a. 4.7 DE LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES mundo griego 3. En la Odisea de Homero. El adjetivo ciclópeo quiere decir gigantesco. puede escuchar el canto de las sirenas. Reformas de Solón en Atenas: siglo VI a. explicado en la Odisea de Homero y luego en la Eneida de Virgilio. y los troyanos. podemos comentar: – El caballo de Troya aparece en el mito de la Guerra de Troya. Tela de Penélope: esposa del héroe Ulises u Odiseo. sabe que debe pasar cerca de la isla de las sirenas. Trabaja en equipo Actividad en grupo. Los troyanos creyendo que se trataba de una ofrenda a sus dioses llevan dicho caballo a su ciudad. Cuando Odiseo abandona la morada de la hechicera Circe. Canto de sirenas: en la mitología griega el canto de las sirenas atrae a los marinos que las escuchan.C. De ahí la expresión “talón de Aquiles “. no a una parte de ellos. Esparta. y se enmarca en la guerra entre los griegos dirigidos por Odiseo. un historiador ateniense que escribió la Historia de la Guerra del Peloponeso en el siglo V a. Este hecho concede a la polis la hegemonía sobre el resto de ciudades. que deben instaurarlo. Al anochecer. Ulises propone a los jefes griegos construir un gran caballo de madera para esconder en su interior soldados para introducirse en la ciudad de Troya. Alejandro Magno: siglo IV a. El nombre significa gobierno de los ciudadanos. quedando esta parte del cuerpo vulnerable. terminando de esta manera la guerra – – – – – de Troya.. En la Guerra de Troya recibe una flecha en la única parte mortal de su cuerpo: el talón. que le otorgan el liderazgo de la Liga de Delos. – – – – – – 152 METODOLOGÍA .

......................................................................... Los aqueos y los dorios se mezclaron con la población autóctona........................................................... Nombre: ........................ – Alejandro fundó en Egipto una nueva ciudad que se llamó .................... .. ................. Cada polis se diferenciaba por una cultura propia.. – Las polis griegas compartían una misma ................................................. y una misma ....................................... Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguiente afirmaciones: Los griegos denominaron al conjunto de su territorio Hélade................................. Completa las siguientes frases sobre las polis griegas: – El mundo griego estaba formado por pequeñas .................... La civilización griega nació en las costas e islas del mar Jónico.......................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 153 ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................ El mundo griego Curso: ............................................................................................................. 3....................................................................... 7 1...................................................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 7............................... Enumera las principales causas de las colonizaciones griegas ................................................ Profesor/a: ............ 2.... llamadas polis – El gobierno de las primeras ciudades era .....................y estaba compuesto por ....................................................................... distinta al resto.... .....................................................................

... Enumera las principales. – La civilización griega nació en las costas… Falsa.. – Los beneficios derivados de las actividades comerciales. Verdadera. – Los aqueos y los dorios se mezclaron… Verdadera. – La escasez de tierras para gran parte de la población. Completa las siguientes – El mundo griego estaba formado por pequeñas ciudades estado llamadas polis. Di si son verdaderas.. 2. – Las malas condiciones de vida de los campesinos. – Cada polis se diferenciaba por una cultura… Falsa. – Los griegos denominaron al conjunto. 3. – El gobierno de las primeras polis era oligárquico y estaba compuesto por aristócratas – Las polis griegas compartían una misma lengua y una misma religión. – Alejandro fundó en Egipto una nueva ciudad que se llamó Alejandría. – El miedo a ser esclavizado por deudas...7 El mundo griego Soluciones de las pruebas del alumnado 1. 154 METODOLOGÍA .

a partir de fuentes...El Imperio Romano PLANIFICACIÓN UNIDAD 8 Curso: ........ la creatividad y el trabajo • Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la en equipo........... Legado de la Antigüedad clásica en idioma......... escenario de las primeras civilizaciones occidentales.... APRENDIZAJES ESPERADOS • Comprender que. los cónsules y los tribunos...... Imperio Romano: surgimiento... corrupción y esclavitud... la organización política republicana en Roma.. unidad............ CONOCIMIENTOS PREVIOS • Localización de las primeras civilizaciones. religión......... HABILIDADES ACTITUDES • Fortalece la iniciativa personal..... cultura.............. • Identificar las causas y consecuencias de la expansión territorial romana y conocer los factores que explican la prosperidad agrícola y comercial de Roma.. tales como la fenicia.... 8 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender y valorar el legado de la Antigüedad clásica para el desarrollo de la civilización occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradición CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Mar Mediterráneo... política y arte........ ubicación geográfica del continente europeo. Profesor/a: .......... • Establece relaciones y comparaciones entre diferentes • Valora la organización democrática de la sociedad y la fenómenos de la historia de la humanidad condición de ciudadanía de las personas.. considerando el Senado... • Describen el desarrollo del cristianismo........ Organización política de la Antigüedad: democracia ateniense y república romana.... entre otros.. considerando conflictos internos... durante la Antigüedad clásica... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Describen... consideran patricios.... METODOLOGÍA 155 ......... entre otros. organización política y económica. filosofía..... el mar Mediterráneo se constituyó en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas........................ la griega y el mundo helenístico y romano. • Describen la importancia del legado republicano de Roma en el mundo actual. que dieron origen a la civilización occidental........... • Caracterizar los principales rasgos de la organización imperial de Roma. • Reconocer los deberes y los derechos de los ciudadanos romanos y compararlos con las obligaciones y condiciones de vida de los esclavos.. auge y crisis... Fecha: .. • Caracterizar los principales rasgos de la organización republicana de Roma. por medio de las actividades desarrolladas en la utilización de mapas y líneas de tiempo... • Describen la estructura social romana... plebeyos y esclavos....... • Señalan las debilidades del Imperio Romano........... consideran su expansión y su transformación en religión oficial del Imperio. desarrollo del cristianismo.....................................

C. el Imperio alcanzó su máxima prosperidad. mediante numerosas guerras. Gobernada por una monarquía. un derecho universal ■ En el mundo romano los esclavos carecían de libertad personal. en el siglo VI a. ¿cómo te sentirías? ■ Comentaremos el artículo de la convención sobre los derechos humanos “Ninguna persona podrá ser sometida a esclavitud o servidumbre” y les preguntaremos: – ¿Por qué la libertad personal hoy en día es un derecho humano incuestionable? También podemos promover la reflexión sobre las formas de esclavitud en la sociedad contemporánea: – ¿Sabes si todavía existe la esclavitud en el mundo? ¿A quién afecta? ¿Dónde se da? ¿Por qué? 156 METODOLOGÍA . – La organización económica. los romanos dominaron el mundo. Roma fue durante mucho tiempo una pequeña ciudad de la Península Itálica. A partir del siglo I d. A partir del siglo III.C. En el año 476. y expandieron su lengua. el Imperio entró en crisis y sufrió los ataques de los pueblos bárbaros.. como los griegos? – ¿Qué dominar? territorios llegaron a © I. fueron los de pax romana. puentes.8 El Imperio Romano INICIAMOS EL TEMA 1. Con las siguientes preguntas despertaremos el interés y la empatía del alumnado: – ¿De qué derechos estaban privados los esclavos? ¿Qué poder tenían sobre ellos sus amos? – Imagina que hubieras nacido en época romana y que fueses un esclavo. social y territorio fundacional de Roma máxima expansión del Imperio límites del Imperio O CÉ A N O L AT ÁN TIC O 8 M a r EL IMPERIO ROMANO o M e d i t e r r á n e – La crisis del Imperio Romano. En esta época. sus habitantes expulsaron a los reyes y se constituyeron en República. Luego. Finalizado el período de conquistas.C.L. Roma se adueñó de las tierras que se extendían desde la Península Ibérica hasta Oriente. ➜ Observa el mapa: ¿Qué territorio actual es la cuna de la civilización romana? ¿Hacia qué tierras se expandieron los romanos? ➜ Observa el eje: ¿En qué grandes etapas pode- – ¿Cuándo pasó de ser una república a un imperio? – ¿En qué siglo desapareció el Imperio romano? ¿Por qué? mos dividir la historia de Roma? ➜ Observa la ilustración central: ¿Sabes cuál fue la función de este edificio? Educamos en valores La libertad personal. carreteras. – Los orígenes del cristianismo. – La expansión territorial de Roma. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo de este tema trabajaremos los contenidos siguientes: – La evolución histórica de Roma: la monarquía. Pero también construyeron ciudades. y su cultura. a uno y otro lado del Mediterráneo. la República y el Imperio. la ciudad de Roma fue conquistada y el Imperio romano desapareció. el latín. Los siglos I y II d. Introducimos el tema ■ Con la lectura del primer párrafo acercaremos al alumnado a los orígenes de Roma y preguntaremos: – ¿Cuándo fue fundada Roma? – ¿Qué tipo de régimen político tenían al principio? Luego situaremos geográficamente esta cultura en el mapa y pediremos a los alumnos que hagan la primera actividad propuesta. ■ A continuación leeremos el resto del texto y lo comentaremos con varias preguntas: – ¿Cómo se expandió la civilización romana? ¿Fue mediante el comercio. Roma se transformó en un Imperio.C.

observaremos las dos imágenes más pequeñas y comentaremos algunos aspectos de las casas romanas con preguntas del tipo: – ¿Cómo es la casa de Herculano? ¿Recuerdas cuántas dependencias tenían las casas romanas? – ¿Qué representa la imagen inferior? ¿Qué personajes identificas? – ¿Qué actividades se hacían en las villas rústicas? Soluciones de las actividades Página 128 • La cuna de la civilización romana es la ciudad de Ro ma y los territorios más próximos a esta ciudad.mania. al 27 a. Se puede dividir en las etapas siguientes: – Monarquía: del 753 a.C.C. al 509 a. el alumnado hará la segunda actividad de la página 128 ■ Nos fijaremos en la imagen de mayor tamaño y comentaremos la función de este edificio.C. el Coliseo. METODOLOGÍA 157 . tal y como se propone en la tercera actividad. tras ubicar en el tiempo la civilización romana.8 Observaremos el eje cronológico y. En la época de la Roma imperial se utilizaba para combates de gladiadores y peleas de fieras. • La historia de Roma abarca desde la fundación de Roma. al 476 d.C. hasta la caída del Imperio romano en el siglo V de nuestra era.C.C. – La Hispania.C. la península Balcánica y Egipto. – República: del 509 a.. la Galia. los romanos se expandieron por: – La actual península Itálica. – Imperio: del 27 a. la parte occidental de la actual Ale.000 personas. la mitad meridional de la Gran Bretaña. – La franja de territorios que rodeaban el mar Mediterráneo. fue el más grande del mundo romano: cabían en él 50. • El anfiteatro Flavio de Roma. Podemos añadir preguntas: las siguientes MONARQUÍA REPÚBLICA IMPERIO APOGEO CRISIS IMPERIO DE OCCIDENTE REINOS GERMANOS IMPERIO DE ORIENTE – ¿Qué tipo de monumento es? ¿Qué se hacía en el anfiteatro? – ¿Dónde se halla? ¿Crees que en América hay anfiteatros romanos? ¿En qué países? ■ Por último. en el siglo VIII a. aunque también podían llevarse a cabo otros espectáculos. Desde Roma.

C. un pueblo de agricultores y pastores. un río que facilitaba el transporte interno de mercancías y el acceso al mar. les preguntaremos – ¿Qué atribuciones tenía el rey? – ¿Cuántos reyes tuvo Roma? Soluciones de las actividades Páginas 130 y 131 La Península Itálica hacia el siglo VIII a. hijos del dios Marte y de Rhea Silvia. el texto de Tito Livio sobre el emplazamiento de Roma y completaremos el apartado reali.C.C. La tradición fija en el año 753 a. ¿Qué pueblos habitaban la Península Itálica hacia el siglo VIII a. Alba Longa. Allí se levantaron los primeros poblados. cerca de una isla (Tiberina) y de un vado que permitía el paso del río. Leeremos. Los orígenes de Roma 1.zando las actividades de ambos textos. Colonias griegas: se situaban en la Magna Grecia. Colonias cartaginesas: en el oeste de Sicilia.C. la Península Itálica estaba ocupada por diferentes pueblos: ● LA PENÍNSULA ITÁLICA HACIA EL SIGLO VIII a. donde destacaba Cartago. La época de la monarquía ■ Después de leer la parte del texto en la que se trata el periodo del régimen monárquico. sabinos. una loba crió a los niños. La ubicación de Roma • Roma se ubicaba en una zona inmejorable: buen clima. en la colina del monte Palatino. que dieron lugar a una ciudad que se llamaría Roma.C. la leyenda según la cual Eneas. La fundación de Roma tuvo lugar probablemente en el año 753 a. hija de un rey de Alba Longa. algunas tribus de latinos se agruparon a orillas del río Tíber. Describe la escultura y explica la leyenda que da origen a esta escena. Otra leyenda relacionada con la anterior atribuía la fundación de la ciudad de Roma a dos gemelos. Al convertirse en hombres. los romanos vivían solamente de la agricultura y la ganadería..C. 1.? – ¿Quiénes fueron los primeros pueblos que se establecieron en el territorio de la actual Roma? – ¿Por qué se asentaron en las colinas? ■ Mediante la lectura del texto de Rómulo y Remo aproximaremos al alumnado al origen mítico de la civilización romana. C os Sabin Roma Sa mn t inC I itas os C a r A d r i á t La i c o Mar Tirreno I C I Mar Cartago ICI I Siracusa Jónico © I. De Norte a Sur: etruscos.L. Al nacer quedaron abandonados en el Tíber. 1.C. leeremos el apartado. que habían fundado colonias (Magna Grecia).C. El origen histórico ■ Para introducir el origen histórico de Roma. Roma se convirtió muy pronto en un importante enclave comercial. los etruscos. samnitas y griegos. El escritor Virgilio recoge. los griegos.1. latinos. Al principio. En el norte. destacaremos lo siguiente: – Virgilio atribuyó el origen de Roma a Eneas.8 El Imperio Romano 1. A continuación. los latinos se asentaron sobre siete colinas próximas entre sí. y en Cerdeña. donde levantaron varios poblados que dieron origen a Roma.C.) En el centro. en su libro La Eneida. Ellos serían los fundadores de Roma. máxima expansión de los etruscos (siglo VI a. Según la leyenda.. algunas tribus de latinos se asentaron en las orillas del Tíber. desembarcó en el Lacio. los latinos.C. Rómulo y Remo fundaron una ciudad: Roma. le dio muerte y se proclamó primer rey de Roma. en el sur de la Península Itálica y el este de Sicilia.2. 2. donde se realizaban gran parte de los intercambios entre los distintos pueblos. en el norte de África.C. el inicio de la historia de Roma. La escultura representa una loba que amamanta a dos mellizos: Rómulo y Remo. Para protegerse de inundaciones y enemigos se instalaron en siete colinas. asimismo. Rómulo peleó con su hermano. A mediados del siglo VIII a. y haremos algunas preguntas: – ¿Qué pueblos vivían en la Península Itálica en el II milenio a. Respuesta personal. para protegerse de las frecuentes inundaciones y de sus enemigos.1. Su hijo Ascanio fundó una ciudad. – Los fundadores legendarios de Roma fueron Rómulo y Remo. Rómulo y Remo. Escultura que representa a la loba capitolina con Rómulo y Remo.C. observaremos el mapa de la Península Itálica hacia el siglo VIII a. Más adelante. tras ser abandonados. pero fueron milagrosamente salvados y amamantados por una loba y luego criados por un pastor y su mujer. Pero como la ciudad era un lugar de paso para los que cruzaban la Península Itálica. además de estar en el centro de Italia. En el sur. hijo de la diosa Venus y uno de los héroes de la guerra de Troya. El Imperio romano Los orígenes de Roma 1. los romanos atribuyeron un origen mítico a su ciudad y se emparentaron con dioses y héroes. Unidad 8. C C Po zona de dominio griego zona de dominio cartaginés ● ● M Tíb e r Etru sco s A mediados del siglo VIII a. Rómulo y Remo 1. EL ORIGEN HISTÓRICO En el II milenio a. que más adelante dará origen a Roma. 158 METODOLOGÍA .? ¿Cuál de ellos fundó Roma? ¿Dónde se situaban las colonias griegas? ¿Y las cartaginesas? RÓmulo y remo Como casi todos los pueblos de la Antigüedad.

C. LA ANTIGUA RELIGIÓN DE LOS ROMANOS La población de la Roma primitiva era muy religiosa. En el plano se representa el núcleo original de la ciudad de Roma.3. Añadiremos algunas preguntas: IN AL PO M A C DE E RT A M Ciudadela del Capitolio Templo Puente Sublicio Clo ca QU IR IN AL VI M – ¿Qué otros monumentos puedes distinguir? – ¿Dónde se situaba el foro? ¿Y el Capitolio? a a xim Má CAPITOLIO ESQ UIL IN O Primer asentamiento AL AT INO C EL I O – ¿Recuerdas el nombre de las siete colinas que dieron lugar a la formación de Roma? Seguiremos con la lectura del texto y les preguntaremos: © AVENTINO P Ma a i m o I. la cloaca Máxima y el primer asentamiento en el Palatino. y el rey Servio Tulio hizo construir una muralla alrededor de las siete colinas. La ciudad se sitúa sobre siete colinas. la Cloaca Máxima. 4. etruscos. acueductos y templos. Esquilino. Bajo la influencia etrusca. Se construyó la Cloaca Máxima y una muralla. ya que les tenían miedo y querían apaciguarlos. Siglo I a. se realizaron obras de ingeniería y edificios públicos. una situación única en el centro de Italia. La Roma primitiva tenía un régimen monárquico. desembarcó en el Lacio y fundó la ciudad. el puente Sublido. compuesto por los miembros de las grandes familias aristocráticas. que se realizaba en pequeños altares dentro de las casas (lararios). Palatino. Gobernaba con la ayuda de un Senado. El río Tíber pasa junto al núcleo original de Roma. 3. la ciudad de Roma se engrandeció: se edificaron puentes. LA ROMA PRIMITIVA o Mu ra l l e ad Se rv io li Tu ■ Posteriormente nos fijaremos en el plano de la Roma primitiva y los alumnos realizarán las actividades de Observa el plano. hijo de la diosa Venus y héroe de la Guerra de Troya. basados en la arqueología. dirigía el ejército y era el sumo sacerdote. fueron abandonados en el Tíber tras su nacimiento. la ubicación de roma No es sin motivo por lo que los dioses y los hombres han escogido este emplazamiento para fundar Roma: colinas con clima saludable. El primer emplazamiento latino se produjo en el Palatino. – ¿Quiénes eran los etruscos? – ¿Qué aportaron a la ciudad de Roma? 1. un río por donde descienden los productos del interior del país y accesible al comercio marítimo.3.C. Roma fue gobernada por una monarquía. Los orígenes históricos. aunque en la ciudad se establecieron numerosos artesanos y comerciantes. Los lugares de culto más antiguos eran los bosques sagrados (luci).C. METODOLOGÍA 159 . la ciudadela del Capitolio. demuestran que en el siglo VIII a. Durante toda esta etapa.2. Además. los patricios. se agruparon algunas tribus latinas junto al río Tíber y la isla Tiberina.C. se construyó un primer sistema de alcantarillado. el templo del Capitolio.8 – ¿Quiénes formaban la élite dirigente en los primeros tiempos de la existencia de Roma? 1. 2. Las siete colinas romanas son: Quirinal. Celio. un pueblo que dominó y ocupó el territorio del Lacio hacia el siglo VI a. La antigua religión de los romanos ■ Leeremos el texto de este subapartado y destacaremos a quién rendían culto los romanos: – A las divinidades domésticas. 1. ■ Para finalizar y consolidar aprendizajes. LA ÉPOCA DE LA MONARQUÍA En estos primeros tiempos. TITO LIVIO: Historia de Roma. Roma tuvo siete reyes. – Los mellizos Rómulo y Remo. hijos de Marte. la base de la economía romana continuó siendo la agricultura y la ganadería. – A los fenómenos y las fuerzas de la naturaleza. ¿En cuál de ellas se creó el primer emplazamiento latino? ¿Qué construcciones de los reyes etruscos puedes ver en el plano? Razona y sintetiza ¿Qué diferencias hay entre el origen histórico de la ciudad de Roma y el legendario? Resume brevemente uno y otro. y se intensificaron las actividades comerciales. ¿Qué tipo de gobierno tuvo la Roma primitiva? ¿Qué mejoras se produjeron en Roma bajo la monarquía etrusca? Observa el plano / Sintetiza 1. el alumnado realizará las actividades de Razona y Sintetiza. de origen latino y los tres últimos.L. los cuatro primeros. 6. La muralla de Servio Tulio. Viminal. La monarquía etrusca cambió la ciudad: creció considerablemente. 5. El rey tenía los máximos poderes: administraba justicia. en resumen. Los romanos divinizaron los fenómenos y fuerzas de la naturaleza (númina). También era muy importante en la cultura romana el culto privado a las divinidades domésticas (lares). Aventino. Los orígenes legendarios son relatos de dos leyendas: – Eneas. Se salvaron porque fueron amamantados por una loba. ■ ¿Qué ventajas presentaba el territorio de Roma para el emplazamiento de una ciudad? Observa el plano ¿Qué ciudad se representa en el plano? ¿Dónde se ubica? ¿Qué río la atraviesa? Cita el nombre de las siete colinas de Roma. Capitolio.

2. es decir. los cónsules de Roma convocaron a todos los romanos en edad militar para tomar las armas. consiguieron el derecho a elegir un representante. os oponéis a ello. debían pagar impuestos y formar parte del ejército.. mandar y obedecer. ● ● Para asistir a las asambleas o ser elegido magistrado o senador era necesario tener fortuna propia y ser conocido y respetado.C. in. Página 133 1. 160 METODOLOGÍA . A principios del siglo V a. ● 2.1. El Imperio romano ■ ¿Qué reclamaban los plebeyos? ¿Cómo presionaron para conseguirlo? Los plebeyos reclamaban igualdad de derechos con los patricios. pero a condición que a los hombres activos y valientes nos sea permitido acceder a los honores. El Senado: formado por 300 antiguos magistrados. casi todos patricios. La más importante era el Senado. una revuelta acabó con el último monarca etrusco. La Roma republicana 2. Así. No tenían propiedades territoriales y carecían de derechos políticos. ASAMBLEAS Y MAGISTRADOS DE LA REPÚBLICA El gobierno de la República se fundamentaba en tres instituciones: ● Los comicios: reunión en asamblea de los ciudadanos romanos para votar las leyes y elegir a los magistrados. Soluciones de las actividades Página 132 • El grupo de los patricios. y gobernaban la ciudad. ninguno de nosotros tomará las armas. cónsules. – Magistrados: los más importantes eran los cónsules. Patricio romano vestido con la toga que simboliza la ciudadanía romana. Las siglas SPQR (el Senado y el pueblo romano) eran el símbolo de la República. patricios en su inmensa mayoría. Todo esto estaba prohibido a los plebeyos que. Era el grupo más numeroso. 2. constituido por todos los que llegaron a la ciudad con posterioridad a su fundación. Sostiene los bustos de sus antepasados. La lucha por la igualdad ■ Después de estudiar cómo se produjo la evolución hacia la igualdad de derechos de todos los romanos. La revuelta de los plebeyos En el año 494 a. poder acceder a los honores y ejercer las magistraturas anuales. La función de las instituciones era la siguiente: – Los comicios: su cometido principal era votar las leyes y elegir a los magistrados. Los más importantes eran los cónsules . – Senado: se encargaba de ratificar las leyes aprobadas en los comicios y tenía potestad para actuar en los temas referentes a política exterior y finanzas. porque aconsejaba a los magistrados e intervenía en política exterior. que presidían las asambleas y dirigían el ejército. que presidían las asambleas y dirigían el ejército. obtuvieron el derecho al matrimonio con patricios y el acceso a los cargos públicos. El Senado estaba formado por 300 antiguos magistrados. Pero los plebeyos se negaron a obedecer hasta que fuesen reconocidos sus derechos: ¡Ciudadanos! Esta vez no combatiremos. Durante doscientos años. Tarquinio el Soberbio. Más adelante.cluidos los plebeyos. los patricios formaron un gobierno aristocrático: solo ellos elaboraban y conocían las leyes. Cónsules. los ciudadanos romanos se dividían en dos grandes grupos sociales. Patricios y plebeyos ■ Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que los alumnos retienen las ideas principales mediante las preguntas siguientes: – ¿Cuándo se convirtió Roma en una república? – ¿Eran todos los iguales ante la ley? ciudadanos La Roma republicana En el año 509 a. Lograron su propósito gracias a la Ley de las Doce Tablas.. Unidad 8. ejercían la justicia y monopolizaban los cargos públicos.1.8 El Imperio Romano 2. Finalmente. Eran propietarios de tierras y ganado. que gozaban de derechos muy diferentes: ● Senatus Populusque Romanus – ¿Quiénes eran los patricios? ¿Y los plebeyos? A continuación nos fijaremos en la escultura del patricio romano y les preguntaremos: – ¿Cómo va vestido? ¿Qué simboliza su vestido? – ¿Qué sostiene en sus manos? ¿Por qué? 2. los plebeyos lucharon por obtener los mismos derechos que los patricios. Era el centro de la vida política. TITO LIVIO. ratificaba las leyes aprobadas en los comicios y resolvía los asuntos de política exterior y finanzas. Los Comicios era la asamblea de los ciudadanos romanos para votar las leyes y elegir a los magistrados. y que nosotros podamos. de Tito Livio. se agrupaban en grandes familias con antepasados comunes (gens). y Roma se convirtió en una República. sin embargo. consiguieron una compilación escrita y pública de las leyes de Roma: la Ley de las Doce Tablas.. El grupo de los plebeyos. 2.C. les preguntaremos: – ¿Quiénes controlaban el poder? – ¿A quién representaba el Tribuno de la Plebe? – ¿Cuánto tiempo tardaron los plebeyos en lograr la igualdad de derechos? También leeremos el fragmento sobre la revuelta de los plebeyos. y los alumnos responderán las cuestiones correspondientes. el pueblo está dispuesto a seguiros en esta guerra. Siglo I a. el tribuno de la plebe.2.C. formado por una minoría de familias aristocráticas que se consideraban descendientes de los fundadores de Roma. Los magistrados: se elegían anualmente y gobernaban la ciudad. formado por los campesinos. Si vosotros. Los plebeyos presionaron negándose a tomar las armas y acudir a la guerra. la República romana era más una oligarquía que una verdadera democracia.3. que defendía sus intereses.2. LA LUCHA POR LA IGUALDAD En los primeros tiempos de la República. los artesanos y los comerciantes.C. ejerciendo las magistraturas anuales y sucesivamente. PATRICIOS Y PLEBEYOS Ya desde los tiempos de la monarquía.

8
2.3. Asambleas y magistrados de la República ■ En este apartado estudiaremos cuáles eran las principales instituciones existentes en la República romana. Tras leer el texto les haremos algunas preguntas: – ¿Qué eran los comicios?
COMICIOS CURIADOS
anti uos a istrados Dirigen la política e tran era Aconse an a los magistrados
Controlan

LAS INSTITUCIONES ROMANAS

¿CÓMO SE VOTABA EN LOS COMICIOS? Existían tres tipos de comicios:

SEN

O

• Según el origen familiar

– ¿Cómo se magistrados?

elegía

a entre

los los

Con o an

SUPERIORES I S R O S
Cónsul Pretor Censor Dirigen el Estado y proponen las leyes

COMICIOS TRIBUNADOS • Según residencia • Elegían a los magistrados inferiores y al tribuno de la plebe

– ¿Había plebeyos magistrados?

INFERIORES
Edil Cuestor Tribuno de la plebe Administran la ciudad, la policía y los impuestos

– ¿Crees que el sistema político republicano romano era un régimen democrático? ¿Por qué? ■ Seguiremos con la observación de los esquemas de las instituciones y los comicios romanos y los alumnos harán las actividades de Observa los esquemas. Asimismo, aprovecharemos el estudio de las instituciones republicanas romanas para compararlas con las instituciones democráticas actuales: – ¿Qué funciones tiene el Senado en la actualidad? – ¿Es más o menos decisivo que el romano?

COMICIOS CENTURIADOS • Según la riqueza • Elegían a los magistrados superiores

eli en

O I IOS
sa bleas de iudadanos patri ios plebe os otan las leyes

En los comicios centuriados había 193 grupos de ciudadanos. Cada grupo tenía un voto. La votación empezaba por los grupos más ricos, unos 98 aproximadamente, y se paraba cuando se llegaba a la mayoría absoluta (97 votos). Así, los ciudadanos más pobres a menudo no llegaban ni a votar.

NO IU

NOS

tros o bres libres u eres i os Es la os

Observa los esquemas
Explica cuál era la función de cada una de las instituciones representadas en el esquema. ¿Cuál era la más importante? ¿Quiénes formaban el Senado? ¿Y los comicios? ¿Cuántos tipos de comicios existían? ¿Cómo se ejercía el voto en los comicios centuriados? ¿Quiénes carecían de derechos políticos?

Razona y sintetiza
¿Qué dos grupos sociales existían en Roma? Explica sus características. ¿Qué ley permitió la igualdad entre patricios y plebeyos? ¿Por qué crees que decimos que la República romana era una oligarquía más que una verdadera democracia?

– ¿En la actualidad todos tienen los mismos derechos? – ¿Cuál de los dos regímenes te parece más democrático? ¿Por qué? ■ Por último, el alumnado repasará lo estudiado en este apartado mediante la realización de las actividades propuestas en Razona y Sintetiza.

Había tres tipos de comicios: los comicios curiados, los comicios tribunados y los comicios centuriados. El voto en los comicios centuriados se basaba en la riqueza: se iniciaba con la votación de los grupos más ricos (98) y paraba al llegar a la mayoría absoluta: 97 grupos de ciudadanos sobre un total de 193. Por ello, los grupos más pobres no podían votar casi nunca. 3. Los plebeyos no tenían derechos políticos, ni propiedades territoriales. Este grupo estaba formado por los campesinos, los artesanos y los comerciantes. 4. – Los patricios eran la minoría de familias aristocráticas que se consideraban herederas de los fundadores de

Roma. Eran los propietarios de las tierras y el ganado. Gobernaban la ciudad. – Los plebeyos eran aquellos habitantes que llegaron tras la fundación de la ciudad. Era el grupo más numeroso. 5. La Ley de las Doce Tablas permitió la igualad ente los patricios y los plebeyos. 6. La República romana no era una verdadera democracia: para formar parte de la Asamblea o ser magistrado había que ser rico y tener un patrimonio personal, a la vez que debía tratarse de una persona conocida y respetada.

METODOLOGÍA

161

8

El Imperio Romano
3. Roma, a Mediterráneo la conquista del

3.1. La expansión de Roma ■ Empezaremos leyendo el texto sobre la expansión de Roma y resumiremos con varias preguntas cuáles fueron las etapas más importantes: – ¿En qué época se produjo el dominio romano de la Península Itálica? – ¿Cómo se llamaban las guerras que le enfrentaron a Cartago? ¿Qué significó el triunfo de Roma? – ¿Cuándo alcanzó la máxima extensión el Imperio romano? Asimismo, ubicaremos las etapas de las conquistas romanas en el mapa, siguiendo la pauta de la actividad que se encuentra a la derecha de la ilustración. ■ A continuación, observaremos los dibujos del campamento y el ejército romano y pediremos a los alumnos que las trabajen con los ejercicios de Observa los dibujos. Para facilitar esta tarea les haremos más preguntas: – ¿Qué era un campamento romano? ¿Qué finalidad tenía? ¿Qué pasó con algunos de ellos? – ¿Conoces ciudades que habían sido antes campamentos romanos? – ¿Por qué conquistaron tantos territorios? ¿Crees que eran buenos estrategas?
hospital

Roma, a la conquista del Mediterráneo
3.1. LA EXPANSIÓN DE ROMA
Roma conquistó enormes territorios gracias al crecimiento de su riqueza y a un numeroso y eficaz ejército. En Roma, cualquier ciudadano entre los 17 y los 60 años era un soldado sometido a una dura disciplina militar. La expansión de Roma se realizó en distintas fases:

El ejército romano se organizaba en legiones, y estas, en centurias (grupos de 100 hombres).

Entre el 500 y el 250 a.C., y mediante largas guerras, la ciudad de Roma se adueñó de la Península Itálica. Entre el 264 y el 146 a.C., Roma se enfrentó a Cartago, la potencia marítima que en aquel momento dominaba el Mediterráneo, en las denominadas guerras púnicas. Tras su victoria, los romanos impusieron su dominio sobre todo el Mediterráneo occidental. Entre los siglos II a.C. y II d.C., las legiones romanas conquistaron Grecia y el Mediterráneo oriental, y completaron la ocupación de Hispania, Galia y Britania en Occidente, así como de algunas provincias de Europa central.

casco escudo espada lanza coraza mandil

En la formación en cuña, los legionarios formaban un ángulo agudo para penetrar en las filas enemigas.

De Grecia, los romanos adoptaron el panteón de los dioses griegos y buena parte de su arte y cultura. Todo ello forma lo que llamamos cultura clásica, que es el fundamento de la civilización occidental actual.

La formación en tortuga permitía a los legionarios protegerse con su escudo e ir al asalto de las murallas enemigas.

CAMPAMENTO ROMANO
granero

horno de pan

baños

taller de armamento

habitaciones para oficiales

edificios principales (oficinas, templo…) decumano (dirección E-O)

desfile militar

establos

foso dormitorios de los soldados

cardo (dirección N-S) torres defensivas murallas

Los campamentos estaban protegidos por una empalizada y torres defensivas, y se organizaban como un pequeño poblado. Muchos de ellos fueron el origen de las nuevas ciudades que los romanos crearon por todo el Imperio.

Soluciones de las actividades Página 135 Las conquistas de Roma 1. – Primera fase, Roma en el año 264 a.C.: comprendía la mayor parte de la Península Itálica. – Segunda fase, del 264 al 201 a.C.: el sureste de Hispania y la cuenca del río Po. – Tercera fase, del 201 a.C. al 60 a.C.: conquista del resto de la Península Itálica, Sicilia, Córcega y Cerdeña, el sur de Francia y la Península Ibérica, Cartago, la Cirenaica, Grecia, Siria, Asia y Dalmacia. – Cuarta fase, del 60 a.C. al 14 a.C.: la Galia, Mauritania, África, Egipto, Recia, Panonia, Macedonia. – Quinta fase, del 14 al 117 d.C.: Britania, Dacia, Ponto. Observa los dibujos / Razona y Sintetiza 1. Un soldado vestía con túnica corta, pantalones por debajo de las rodillas y sandalias. Disponían de armamento defensivo: coraza, casco, mandil y escudo; y ofensivo: lanza y espada. 2. Formación en cuña: consistía en una formación triangular con un ángulo agudo para romper las filas enemigas. Formación en tortuga: permitía a los soldados avanzar hasta las murallas enemigas, protegidos por sus escudos en la parte superior y en los laterales. Ambas tácticas tenían como objetivo atacar a las líneas enemigas, a la vez que se protegían de los

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METODOLOGÍA

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3.2. La crisis del siglo I a.C.
LAS CONQUISTAS DE ROMA
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Identifica las etapas de la expansión romana y enumera los territorios conquistados en cada una de ellas.
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Negro

■ Leeremos el subapartado sobre los orígenes y consecuencias de los conflictos sociales y les haremos varias preguntas: – ¿Qué efecto tuvieron las conquistas militares en la sociedad romana? – ¿Quiénes resultaron beneficiados? ¿Quiénes se rebelaron contra esta situación? ¿Qué pretendían? ■ A continuación leeremos el texto sobre las guerras civiles y les preguntaremos: – ¿Qué pasó en el siglo I a.C.? – ¿Qué consecuencias tuvieron las guerras civiles? – ¿Quién asumió los máximos poderes en el siglo I. a.C.? – ¿Qué etapa de la historia de Roma llegaría a su fin en ese momento? Observaremos el busto de Julio César y destacaremos las principales características de su mandato: – La concentración del poder político y militar.

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Julio César pretendió solucionar la crisis de la República con la concentración del poder político y militar en sus manos y la creación de colonias romanas en las provincias para instalar a los ciudadanos romanos más pobres.

3.2. LA CRISIS DEL SIGLO I A.C.
La expansión territorial hizo entrar en crisis a la República, un sistema de gobierno pensado para gobernar una ciudad, pero no un gran Imperio, por lo que, a finales del siglo I a.C., se sucedieron en Roma conflictos sociales y guerras civiles.

Observa los dibujos
Describe la indumentaria y el equipamiento de un soldado romano. ¿Cómo se situaban los legionarios en cuña? ¿Y en formación en tortuga? ¿Con qué finalidad? Describe cómo era un campamento romano. ¿Qué nombre recibían las dos arterias principales?

Los conflictos sociales
Las conquistas aportaron a Roma grandes riquezas, aunque también originaron enormes desigualdades sociales. Algunas personas se enriquecieron con los botines de guerra, el cobro de impuestos, la compra de esclavos (prisioneros de guerra) y la explotación de grandes fincas (latifundios). Por el contrario, gran parte de los campesinos se arruinaron al abandonar sus tierras para servir en el ejército. Muchos las vendieron y se trasladaron a Roma para intentar sobrevivir. Las quejas de esa plebe urbana, sin tierras ni trabajo, dieron lugar a conflictos sociales, como la revuelta dirigida por los hermanos Graco (siglo II a.C.), en demanda de un mejor reparto de las riquezas.

Razona y sintetiza
¿Cuáles eran las razones de la superioridad del ejército romano sobre el de los enemigos? ¿Con qué pueblo se enfrentó Roma para dominar el Mediterráneo? Cita las principales consecuencias sociales de las conquistas. ¿Quién se benefició? ¿Quiénes salieron perjudicados? ¿Qué conflictos tuvieron lugar?

Las guerras civiles
La crisis del siglo I a.C. provocó que el Senado y los magistrados dieran el poder a jefes militares, dictadores, que se enfrentaron entre sí, generando violentas guerras civiles. En el 48 a.C., uno de ellos, Julio César, fue proclamado dictador perpetuo y asumió los máximos poderes. Partidarios de la República y patricios, que veían peligrar su poder, asesinaron a César a las puertas del Senado de Roma (44 a.C.).

– La creación de colonias romanas en las provincias para instalar a los ciudadanos romanos más pobres. ■ A modo de resumen de todo lo estudiado, el alumnado realizará las actividades de Razona y Sintetiza.

embistes contrarios. 3. Los campamentos tenían planta cuadrada o rectangular. Estaban rodeados por una empalizada y torres defensivas. Su interior se organizaba como una ciudad, con calles y una plaza central en la que estaban las edificaciones principales. Las calles principales eran: el cardo, de norte a sur, y el decumano, de este a oeste. En el interior del campamento había construcciones para albergar a los soldados y a los oficiales, así como edificios de infraestructura para el mantenimiento del ejército: hornos de pan, talleres de armamento, establos, hospitales... También había edificios para las oficinas de los jefes militares, un templo y espacios

públicos como los baños. 4. El ejército romano tenía superioridad numérica, mejor armamento y estrategias militares más elaboradas. 5. Roma se enfrentó a Cartago entre los siglos III y II a.C. debido al interés de ambos por dominar el Mediterráneo. 6. Las conquistas enriquecieron a los que se beneficiaron de los botines de guerra, el cobro de impuestos, la compra de esclavos y la explotación de latifundios. Los campesinos salieron muy perjudicados porque tuvieron que abandonar y vender sus tierras para ir a la guerra. El malestar general desembocó en conflictos sociales, como el liderado por los hermanos Graco en el siglo II a.C.
METODOLOGÍA

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El Imperio Romano
4. El Imperio romano 4.1. Octavio Augusto, emperador ■ A modo de introducción, leeremos el texto donde se resume cómo llegó Octavio Augusto al poder y se inició la etapa imperial. Seguidamente les preguntaremos: – ¿Cómo acabó la guerra civil entre los romanos? – ¿Qué significó la llegada de Augusto al poder? – ¿Qué diferencias había respecto a la República? Observaremos el camafeo de Octavio Augusto y lo comentaremos con la ayuda de estas preguntas: – ¿Sabes qué era un camafeo? ¿Cuál era su función? – ¿Quién está representado? ¿Qué simboliza la presencia del emperador junto a los dioses? Analizaremos el texto de Tácito, en el que se explica el triunfo del poder imperial sobre el régimen republicano y realizaremos, entre todos, la actividad correspondiente. 4.2. La organización del Imperio ■ A continuación resumiremos las características de la administración del Imperio romano: – El título de emperador implicaba concentrar todo el poder en su figura. – El Senado, los magistrados y los comicios tenían un poder simbólico. – El Imperio se organizó en provincias, administradas por un gobernador. Soluciones de las actividades Páginas 136 y 137 El poder del emperador • Según Tácito, el emperador impuso su poder porque daba seguridad a los ciudadanos: tenían alimentos, estabilidad y tranquilidad, a cambio de perder igualdad. Denario de oro del emperador Trajano... 1. El emperador romano concentraba en su persona el poder civil, militar y religioso. Era cónsul vitalicio, jefe del ejér- cito y pontífice máximo. Convocaba el Senado, nombraba a los magistrados y reunía los comicios. Además, domina- ba el poder legislativo, puesto que tenía potestad para dic- tar nuevas leyes. 2. En el siglo II d.C. el emperador Trajano venció a los pueblos germánicos y dacios. Observa la maqueta 1. Edificios públicos que reflejan el poder imperial: los palacios imperiales, el Circo Máximo y el Coliseo. 2. Otros edificios públicos: el foro republicano, los foros imperiales, los templos... Edificios de culto: el templo de Júpiter en el Capitolino y el Templo de Venus. Construcciones de ocio: las Termas de Trajano y el teatro de Marcelo.

El Imperio romano
4.1. OCTAVIO AUGUSTO, EMPERADOR
Tras la muerte de Julio César, su hijo adoptivo Octavio venció a sus rivales en una guerra civil y se convirtió en el hombre más poderoso de Roma. En el año 27 a.C., el Senado le otorgó amplios poderes y le concedió el título de Augusto, que significa "elegido por los dioses". Octavio Augusto inauguró un nuevo sistema de gobierno: el Imperio. Concentró en su persona todos los poderes civiles y militares que antes ejercían los magistrados. Fue nombrado cónsul vitalicio y jefe del ejército con el título de emperador. Era él quien redactaba todas las leyes (edictos) que se aplicaban en el Imperio. También fue designado gran pontífice, convirtiéndose en la primera autoridad religiosa. Al morir, Augusto fue divinizado (apoteosis) y se organizó el culto imperial, según el cual los emperadores eran dioses a los que se debía adorar como muestra de fidelidad a Roma.
emperador Tiberio corona de laurel emperador Augusto

Germánico

Minerva

Ceres

En este camafeo, Augusto, situado entre los dioses, recibe al emperador Tiberio.

El

poder del emperador
El pueblo lo amaba porque lo alimentaba. Lo habían visto imponerse poco a poco y arrogarse la autoridad del Senado, de los magistrados, de las leyes. Nadie se le oponía. Preferían el presente y la seguridad, que el pasado con sus peligros e incertezas. Un nuevo espíritu se había impuesto: los ciudadanos renunciaban a la igualdad, y fijaban sus ojos en el emperador, atendiendo sus órdenes.
TÁCITO. Siglo II d.C.

4.2. LA ORGANIZACIÓN DEL IMPERIO
El Senado, los magistrados y los comicios continuaron existiendo, pero de un modo simbólico. Era el emperador quien designaba directamente todos los cargos importantes que dirigían el Imperio. Para aplicar y transmitir sus órdenes se creó un consejo imperial. Aunque, en principio, el título de emperador no era hereditario, la mayoría de emperadores se sucedieron de padre a hijo. Los territorios que se incorporaron al Imperio se organizaron en provincias, al frente de las cuales se colocaba un gobernador ayudado por funcionarios romanos. Para defender estos territorios, se levantaron fortificaciones en las fronteras (limes).

■ Razona las causas por las que el poder del emperador se impuso y sustituyó a las formas políticas republicanas.

EMPERADOR

4.3. DOS SIGLOS DE PAX ROMANA
A lo largo de los siglos I y II d.C., el Imperio alcanzó su máxima expansión y prosperidad. Durante este período, conocido como la pax romana, las guerras fueron escasas y los territorios conquistados se romanizaron. Roma se convirtió en una gran ciudad con más de un millón de habitantes. En el año 212, el emperador Caracalla quiso equiparar a todos los habitantes del Imperio y les concedió la ciudadanía romana. A lo largo de los siglos II y III d.C., la difusión del cristianismo fue cobrando fuerza en el Imperio. En el siglo IV, los cristianos eran ya bastante numerosos.
Unidad 8. El Imperio romano

Convoca el Senado

Nombra a los magistrados

Legisla

Reúne los comicios

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METODOLOGÍA

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4.3. Dos siglos de pax romana
Esquilino Campo de Marte teatro de Marcelo templo de Júpiter Capitolino

MAQUETA DE LA ROMA IMPERIAL
foro (mercados imperiales) foro republicano

■ En este apartado estudiaremos cómo evolucionó el Imperio en los primeros siglos. Una vez leído el texto, les plantearemos las siguientes cuestiones: – ¿Cuándo fue la época de mayor esplendor de Roma? ¿Qué consecuencias tuvo en el resto del Imperio?

Capitolio

Coliseo Palatino templo de Venus termas de Trajano

– ¿Quién fue Caracalla? ¿Por qué fue importante en la historia de Roma? Los alumnos se fijarán en la imagen del denario de Trajano y harán las actividades correspondientes.

Celio

circo Máximo

palacios imperiales

acueducto

A continuación, guiaremos la observación y el análisis de la maqueta de la Roma imperial con algunas preguntas:
DAC(icus) Vencedor de los dacios P(ontifex) M(aximus) Gran pontífice TRI(bunicia) P(otestate) Poseedor del poder del tribuno CO(n)S(ul) V Cónsul por quinta vez P(ater) P(atriae) Padre de la Patria

Denario de oro del emperador Trajano, que en el siglo II d.C. se había enfrentado a los germanos y a los dacios.

GER(manicus) Vencedor de los germanos AUG(ustus) Augusto

– ¿Dónde se hallaba el poder en los siglos I y II d.C.? ¿Se notó la prosperidad en la ciudad de Roma? – ¿Cómo crees que era el urbanismo de Roma? ¿Qué edificios puedes distinguir en la maqueta? – ¿Qué funciones tenían los principales edificios que aparecen representados? ■ Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado, los alumnos y las alumnas realizarán las actividades de Observa la maqueta y Razona y Sintetiza.

¿Qué cargos de gobierno concentraba el emperador romano? ¿A qué pueblos derrotó Trajano?

Observa la maqueta
¿Qué edificios públicos muestran que Roma era una gran capital y el centro del poder imperial? ¿Qué otros edificios públicos puedes distinguir? ¿Cuáles son de culto? ¿Y de ocio? Explica cómo era la distribución de las calles y los edificios. ¿Qué edificación se hallaba sobre el monte Palatino? ¿Y sobre el Capitolio? Explica las causas que favorecieron el gran crecimiento de la ciudad de Roma. ¿Cuántos habitantes tenía en el siglo II d.C.?

TRAIANO Trajano

IMP(erator) Emperador

Razona y sintetiza
Compara el sistema de gobierno de la República con el del Imperio. ¿Qué era el culto imperial? ¿Cuándo se produjo la llamada pax romana? Explica en qué consistió.

3. Roma era una ciudad caótica, con calles estrechas y edificios muy juntos, de forma diferente al resto de ciudades romanas, que tenían una estructura cuadriculada de calles. 4. Sobre el monte Palatino se ubicaban los Palacios Imperiales. Sobre el Capitolio, el Templo de Júpiter. 5. Las causas fueron: la disminución de las guerras; la romanización de los territorios conquistados; la centralización del poder político imperial en la ciudad. Roma tenía en el siglo II más de un millón de habitantes. Razona y Sintetiza 6. En la República, el gobierno recaía en tres instituciones: los Comicios, la Asamblea, el Senado. En el Imperio,

una persona, el emperador, concentraba los poderes civiles y militares. 7. Desde la muerte de Augusto, el culto imperial consistía en adorar a los emperadores como si fueran dioses. 8. La pax romana se produjo en el Imperio Romano en los siglos I y II d.C. Consistió en un período de paz y prosperidad en el que disminuyeron las guerras y se afianzó la romanización de los territorios conquistados. Todo ello propició la máxima expansión y desarrollo del Imperio.

METODOLOGÍA

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porque serán saciados. pero fueron invadidos y sometidos. El mensaje de Jesús Al ver a la multitud (Jesús) subió a la montaña […] y se puso a enseñar así: Bienaventurados los pobres de espíritu. La razón del éxito del cristianismo era la esperanza que ofrecía. Sintetiza 1. por lo tanto. tanto entre la gente modesta como en las clases acomodadas. donde nació el cristianismo. 5. y. Predicó una religión universal basada en el amor a Dios y al prójimo. por griegos y romanos.. en el siglo I d. Jesús murió crucificado a los 33 años y sus apóstoles afirmaron que a los tres días resucitó (Resurrección) y ascendió a los cielos (Ascensión).3.8 El Imperio Romano 5. pero se difundió entre los gentiles (no judíos) de todo el Imperio. Poncio Pilatos. Algunos murieron crucificados o arrojados a las fieras del circo. 5. 2. Yahvé. Respuesta personal. 2. Lucas y Juan. Además. la solidaridad y la caridad. le acusaron de propagar una doctrina peligrosa y presionaron al gobernador romano de Palestina. Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia. 5. que restablecería el antiguo reino de Israel. A continuación les haremos algunas preguntas para que retengan las ideas clave: – ¿A cuántos dioses adoraban los hebreos? ¿Qué esperaban que sucediese con la llegada de un mesías? – ¿Cuándo nace el cristianismo? ¿El cristianismo era una religión monoteísta o politeísta? ¿Por qué? Podemos hacer referencia al origen común de las grandes religiones monoteístas actuales. porque ellos verán a Dios. y esperaba la llegada de un Mesías (Salvador). Se proclamó Hijo de Dios y fue conocido entre sus seguidores como el Mesías. El Imperio romano El pez y el anagrama del nombre de Cristo fueron los símbolos de los primeros cristianos. en perdonar las ofensas y en renunciar a los bienes terrenales. Cada comunidad elegía a un responsable.1. Para convertirse en cristiano se debía seguir un aprendizaje (catequesis) y ser bautizado. LOS PRIMEROS TIEMPOS DEL CRISTIANISMO Los cristianos se organizaban en comunidades y todas ellas formaban la Iglesia (Ecclesía. EL CRISTIANISMO NACIÓ EN PALESTINA Hacia el siglo X a.. porque serán llamados hijos de Dios. independientemente de su status social. Los cuatro evangelistas aparecen simbolizados de la siguiente forma: Mateo es un hombre. Estos habían formado un reino llamado Israel. Se proclamó Hijo de Dios y sus seguidores le reconocieron como el Mesías (Cristo. ■ Para saber qué territorio ocupaban los hebreos en tiempos de los romanos leeremos el texto del subapartado y localizaremos Palestina en un mapa. estaba habitada mayoritariamente por hebreos.2.1. en griego). Samaria y Galilea. porque ellos poseerán la tierra. en el que se hace referencia a la vida y obra de Jesús. al proclamar que las buenas acciones serían recompensadas en otra vida. Fueron perseguidos y encarcelados. El cristianismo 5. en griego) y se rodeó de 12 discípulos (apóstoles). en una sociedad esclavista. negaba la adoración al emperador. Lucas un toro y Juan una águila. A partir de esa edad empezó a predicar la Buena Nueva y se rodeó de 12 apóstoles que le siguieron fielmente. 1-10. Su oposición al culto imperial y a enrolarse en el ejército enemistó a los cristianos con las autoridades. porque de ellos es el reino de los cielos. Jesús nació en Belén y vivió en Nazaret hasta los 30 años. una región de Cercano Oriente. el obispo. Las persecuciones les obligaron a reunirse en casas o en lugares escondidos para leer los textos sobre Jesús y recordar su sacrificio. El Cristianismo nació en Palestina. porque ellos alcanzarán misericordia. La nueva religión tuvo pocos adeptos entre los judíos. una nueva religión monoteísta fundamentada en las enseñanzas de Jesús de Nazaret. Bienaventurados los limpios de corazón. Los dirigentes judíos consideraron a Jesús un impostor. Marcos un león. V. en griego). predicaba nuevas normas de conducta basadas en la igualdad.C. aunque sólo el cristianismo acepta que sea hijo de Dios. que era una de las regiones que existían en Próximo Oriente. Explicaremos que todas reconocen la existencia de Jesús. Bienaventurados los que padecen persecución a causa de la justicia. porque ellos serán consolados. después. y destacaremos los aspectos más relevantes del cristianismo: – Predicaba la creencia en un solo dios y. porque de ellos es el reino de los cielos. La nueva religión no fue del agrado de los dirigentes judíos y romanos que vieron en ella un instrumento de revueltas y agitación social 1. El mensaje de Jesús de Nazaret ■ Leeremos el texto de este apartado. Los cuatro evangelistas que aparecen en la miniatura son: Mateo. Bienaventurados los misericordiosos. Palestina. Unidad 8. primero. Soluciones de las actividades Página 139 En esta miniatura puedes ver. 3. Bienaventurados los que lloran. Los hebreos profesaban la religión judía. en el siglo I. por asirios y egipcios. Marcos. Los seres humanos podían salvarse y alcanzar la vida eterna en el reino de Dios (el Paraíso) si cumplían con estos principios. Los judíos eran aquellas personas que seguían el culto de la religión judía. Los judíos vivían en Palestina. Fue en Palestina. Evangelio según San Mateo. – Defendía la igualdad entre las personas. que era monoteísta: afirmaba la existencia de un solo Dios. bajo la dominación romana.C. EL MENSAJE DE JESÚS DE NAZARET Jesús nació en Belén en tiempos del emperador Augusto. El territorio de Palestina estaba comprendido por las regiones de Judea. después de la muerte.. 166 METODOLOGÍA . A los 30 años empezó a predicar la Buena Nueva (Evangelio.2. […] "Las bienaventuranzas o el Sermón de la Montaña". El cristianismo Palestina nació en El cristianismo 5. Bienaventurados los mansos. Bienaventurados los pacíficos. que significa la reunión de todos los cristianos. para que le condenara.

podemos introducir el concepto de simbología religiosa. con mucha facilidad y rapidez. Una vez identificados los doce apóstoles nos fijaremos en la miniatura del cordero místico y realizaremos las actividades sobre los cuatro evangelistas. A partir de la muerte de Jesús. La crucifixión de Jesucristo representa para el Cristianismo la redención de los pecados de toda la humanidad. El cumplimiento de estos principios significa la salvación de las almas y poder alcanzar la vida eterna en el reino de Dios. personas no judías. Los apóstoles aseguraron que a los de tres días de su muerte. Con este propósito observaremos los símbolos de los primeros cristianos de la página 138 5. leeremos el fragmento del Evangelio según San Mateo y observaremos el cuadro de La última Cena. Los principios fundamentales del Cristianismo son: el amor a Dios y a los demás. formando la Iglesia... El Cristianismo se difundió entre los gentiles. Tras la lectura del texto reflexionaremos sobre las causas de la represión ejercida por los romanos: – ¿Por qué creén que fue perseguido el cristianismo? ¿Cómo morían los cristianos perseguidos? – ¿Dónde se reunían los cristianos para leer los textos sobre Jesús y recordar su sacrificio? ■ A modo de recapitulación. los cristianos se organizaron en pequeñas comunidades. Jesús resucitó y subió a los cielos. Cada comunidad cristiana estaba dirigida por un obispo. de todo el Imperio. Los primeros tiempos del cristianismo ■ En este apartado descubriremos la dimensión política del cristianismo y cómo ésta ponía en peligro los pilares del sistema económico y político del Imperio romano. La causa de su buena acogida radicó en que ofrecía una esperanza más allá de la muerte como recompensa de las buenas acciones llevadas a cabo en vida. 4.3. el gobernador romano de Palestina mandó detener y crucificar a Jesús cuando contaba 33 años.8 – Proclamaba el perdón de los pecados a través del arrepentimiento y la posibilidad de alcanzar la vida eterna. ya fueran ricas o pobres. 6. METODOLOGÍA 167 . Por ello. 5. la renuncia a los bienes materiales. los alumnos realizarán por escrito las actividades de Razona y sintetiza. Por último. ■ Para profundizar en el mensaje de Jesús y de sus seguidores. contra sus leyes e instituciones políticas y religiosas. el perdón a las ofensas ajenas.

en principio de tragedias. teatros. la basílica o la curia. Eran hombres libres: comprendía a los senadores y administradores del imperio. – Las ciudades destacaron por la gran cantidad de edificios públicos que tenían y las magníficas obras públicas que se construyeron. Disponía de alcantarillas y canalización de aguas. Seguiremos leyendo el resto del texto del apartado y haremos varias preguntas para facilitar la comprensión: – ¿Desde dónde se administraba el Imperio? – ¿Cuál era el centro económico del Imperio romano? – ¿Qué actividades económicas se realizaban en las ciudades? ¿Dónde se hacía la artesanía? ■ Observaremos el dibujo de la ciudad romana y los alumnos harán las actividades de Observa la ciudad. campesinos y plebe urbana). Por debajo se situaban los campesinos y la plebe urbana. las leyes y el modo de vida de los romanos. LOS GRUPOS SOCIALES Los habitantes del Imperio estaban divididos en grupos sociales con derechos desiguales. No tenían derechos y los esclavos no tenían ni libertad personal. Edificios singulares: el anfiteatro. Eran los esclavos y los libertos. De hecho. Se agrupaban en asociaciones profesionales (collegi) y celebraban juntos fiestas y oficios religiosos. Una sociedad urbana 6.1. En cambio. Página 141 1.1. ni hacer testamento. tenían derechos políticos y estaban protegidos por las leyes. tenía una estructura cuadriculada y su trazado era regular. Entonces vivía de las subvenciones del Estado y se contentaba con las diversiones que éste le ofrecía (pan y circo). 168 METODOLOGÍA . ayudaron a difundir la lengua. Los artesanos eran un grupo social caracterizado por tener una vida relativamente acomodada. delimitada por murallas. Ahora bien.2. La función del anfiteatro estaba relacionada con el ocio y el espectáculo. como el templo. el foro. desde el punto de vista social. liberarlos (libertos). las ciudades contribuyeron a la romanización del Imperio. Además. Entre estos ciudadanos libres existían diferencias de fortuna. El foro tenía una carácter plurifuncional ya que en él se ubicaban edificios de tipo religioso (templos y altares). Respuesta personal. ¿Qué diferencias existían entre ellos? La situación de la mujer en Roma Las obligaciones básicas de las mujeres romanas eran dar a luz. – Su existencia fue muy importante en el desarrollo del proceso de romanización del Imperio. las termas y algunos de los edificios del foro. anfiteatros. donde estaban los edificios públicos: el templo. eran muy respetadas y poseían una gran autoridad. LAS CIUDADES. y el centro económico donde se realizaban las actividades artesanales y comerciales. No gozaban de libertad personal ni de derechos. Añadiremos algunas preguntas para completar el ejercicio: – ¿Había otros monumentos aparte de los edificios? ¿Cuáles puedes ver en el dibujo? Soluciones de las actividades Página 140 La sociedad durante el Imperio LA SOCIEDAD DURANTE EL IMPERIO 6. el teatro. los esclavos eran muy numerosos. la nobilitas y la plebe (artesanos. La mayoría de hombres libres gozaban de la ciudadanía romana: no pagaban impuestos por la tierra. Pero también podía. Formaban un grupo social privilegiado (nobilitas). la sociedad romana era abierta y permitía el ascenso social. Unidad 8. Ciudadanos. criar a los hijos y cuidar la casa. Destacaremos lo siguiente: – El Imperio romano era eminentemente urbano. todas con una estructura similar: estaban protegidas por murallas y en el centro se situaba una plaza. centro del Una sociedad urbana 6. y su amo podía venderlos e incluso quitarles la vida. No ciudadanos. Sus derechos estaban muy limitados: no podían participar en política. Las Imperio ciudades. En Roma. es decir. La ciudad romana. En el centro se ubicaba el foro. las mujeres romanas vivían sometidas a la potestad de un hombre: primero la del padre y después la del marido. y un buen sistema de canalización de aguas (acueductos) y de alcantarillado. También tenían numerosos edificios públicos destinados al ocio (termas. que no siempre tenía trabajo. si quería. Las ciudades eran el lugar de residencia de las autoridades y de la administración. circos). 2. con una estructura similar: amuralladas y con una plaza central. ■ Empezaremos este apartado sobre la vida urbana en el Imperio leyendo los dos primeros párrafos y observando la imagen de Pompeya. comercial (tabernas) y político (la curia). altos cargos del Imperio y hombres enriquecidos). y recibían menos educación que los hombres. Existía una clara diferencia de riqueza entre ellos. Unos pocos poseían riquezas y honores (senadores. y posteriormente también de comedias. El Imperio romano Enumera los distintos grupos sociales de la Roma imperial. Las calles de la ciudad de Pompeya estaban pavimentadas y bordeadas por aceras. Los teatros eran edificios públicos destinados a la representación. el foro. ni heredar. ni votar. se fundaron centenares. 1. En él se fundaron muchas ciudades. las costumbres. CENTRO DEL IMPERIO Roma fue un Imperio de ciudades.8 El Imperio Romano 6.

Los grupos sociales ■ Leeremos los párrafos en los que se comentan las características de la sociedad romana durante el Imperio y guiaremos la observación del cuadro adjunto: – ¿Había diferencias sociales en Roma? ¿Qué derechos tenían los ciudadanos romanos? – ¿Quiénes gozaban de mayores privilegios? ¿En qué se basaban las diferencias sociales? Continuaremos con la lectura del texto y analizaremos. políticos y comerciales. 5. Decimos que la sociedad romana estaba jerarquizada porque estaba estructurada en grupos sociales con distintos niveles de riqueza. individualmente y por escrito.8 – ¿Qué elemento rodeaba la ciudad? acueducto arco de triunfo templo muralla teatro puerto arquitectónico – ¿Los edificios de la ciudad eran arquitrabados o utilizaban el arco de medio punto? 6. La escena que representa la tercera imagen muestra el taller de un herrero. Se trataba de centros administrativos. La escena izquierda representa el día a día en una carnicería. en la que se están cortando piezas de carne. en caballos y en carros. en literas. Las mercancías se transportaban en recipientes. no votaban. no podían hacer testamento ni heredar. mediante la pauta del Reflexiona y las siguientes preguntas. luego del marido. 6.. 7. 4. que está trabajando objetos de hierro. Las ciudades eran el eje de la vida del Imperio romano. La gente más poderosa. Enumera y describe las escenas que reflejan las actividades artesanales y comerciales. Los derechos de las mujeres eran escasos: no participaban en política. las actividades de Sintetiza. Pero también decimos que era abierta porque había la posibilidad de ascender o descender en la pirámide social. ¿Cómo se realizaba el transporte de las personas? ¿Y el de las mercancías? Reflexiona y sintetiza ¿Por qué decimos que la sociedad romana era jerarquizada pero abierta? ¿Qué importancia tenían las ciudades en el Imperio romano? ¿Cuál era la situación de las mujeres en Roma? 3.2. Vivían bajo la potestad masculina: primero del padre. Observa la ciudad Describe la estructura de una ciudad romana. METODOLOGÍA 169 . Contribuyeron a la difusión de la cultura romana. La principal obligación femenina era tener hijos y cuidar de la casa. instrumento básico en toda actividad artesanal. las desigualdades de la sociedad romana: – ¿Quiénes eran los plebeyos? ¿Las mujeres tenían los mismos derechos que los hombres? anfiteatro foro basílica termas letrinas domus ínsula taberna UNA CIUDAD ROMANA báscula carnicería taller de un herrero letrinas – ¿Quiénes formaban el grupo de los esclavos? ¿Qué actividades realizaban? – ¿Crees que los esclavos podían acceder a su libertad? ¿Cómo? ■ Para finalizar el apartado. Las personas se trasladaban a caballo o a pie. Identifica los edificios singulares y explica qué actividad se realizaba en cada uno de ellos. La segunda imagen es una fotografía de una báscula original romana. los alumnos realizarán.

Cartago. Los esclavos trabajaban en el campo. y nuevos sistemas de regadío. La prosperidad comercial agrícola y 7. identificaremos las dependencias de las villas romanas en la ilustración. Grecia. Siglo II d. Asia Menor. tenían letras grabadas en la frente. ■ ¿Cuáles eran las condiciones de vida de un esclavo? ■ ¿Qué trabajos desempeñaban? ¿Cuál era su procedencia? arado prensa de aceite tijeras molino de grano UNA VILLA ROMANA cultivos viviendas columbario granero letrina horno molino de grano corrales prensa de aceite almacén dormitorios de los esclavos caballerizas herrería • / Plata: Hispania. / Vino: Galia.). Trigo: Egipto. Galia. Galia. Cirenaica. Página 143 1.C. etc. con las pautas del Observa el dibujo y estas preguntas: – ¿Sabes qué era una villa? ¿Dónde se localizaban? – ¿Quiénes vivían en la villa? ¿Crees que los propietarios eran latifundistas? ¿Por qué? Soluciones de las actividades Página 142 • Los esclavos trabajaban en las tareas más duras.8 El Imperio Romano 7.1. Además de la casa señorial donde vivía el propietario. la actual BosniaHerzegovina. Asia Menor. APULEIO: El asno de oro. En ellas trabajaban mayoritariamente esclavos. / Aceite: Bética. Los principales puertos comerciales eran: Ostia. graneros. / Madera: Numidia. Galia. Egipto. tenían una mala alimentación. El mar Mediterráneo era el principal eje comercial. comerciantes o militares. Egipto. establo La prosperidad agrícola y comercial 7. Hispania. carpintería. La explotación agrícola se realizaba alrededor de una casa de campo (villa). 2. Asia Menor. Los romanos introdujeron el arado. Consta de un patio alrededor del cual se distribuyen las dependencias. 170 METODOLOGÍA . Asia Menor. Galia. Aquella gente tenía la piel marcada de arriba abajo por las moraduras del látigo. / Oro: Hispania. Alejandría y Antioquía. vid. / Cerámica: Cartago. Panonia. junto a Roma. El asno de oro. los pies con anillas. en el servicio doméstico.). / Mármol: Asia Menor. no tenían derechos y sí todos los deberes. Asia Menor. Las explotaciones agrícolas ■ Empezaremos leyendo los tres primeros párrafos sobre el origen las explotaciones agrícolas y haremos hincapié en las ideas principales con algunas preguntas: – ¿Cuáles fueron las aportaciones técnicas de los romanos a la agricultura? – ¿Qué eran las colonias agrícolas? ¿Y los latifundios? – ¿Cuándo se desarrollaron los latifundios? ¿Quiénes trabajaban en ellos? Seguiremos con la lectura del fragmento de una obra de Apuleio. talleres (forja. más que cubierta parecía sombreada por andrajos entrecosidos. recibían malos tratos físicos. olivos. Siria. con campesinos que explotaban las tierras para su propia subsistencia. Roma. hacían de gladiadores.. / Hierro: Hispania. En todas las provincias surgieron colonias agrícolas. también enseñaron a cultivar numerosos productos (frutales.1. su espalda cicatrizada. Sicilia. etc.. y comentaremos las condiciones de vida de los esclavos. desfigurados ya por su color lívido. el trabajo de los esclavos ¡Bondad divina! Qué desechos humanos había allí. LAS EXPLOTACIONES AGRÍCOLAS La actividad agrícola se desarrolló y progresó en todas las tierras del Imperio. etc. Hispania. las prensas de aceite y vino. Procedían del comercio de esclavos con África. 3. / Cobre: Hispania. cereales. algunos tan solo cubrían su bajo vientre con un paño reducido a la mínima expresión. Grecia. Dalmacia. Respuesta personal. en las minas. la cabeza medio rapada. Cartago. / Caballos: Cirenaica. los molinos de grano. Cirenaica. Cartago. También fueron extendiéndose los latifundios. A las preguntas del texto podemos añadir las siguientes: – ¿Quiénes trabajaban las tierras? ¿Cómo eran sus condiciones de vida? – ¿Qué diferencias había entre las condiciones de vida de campesinos y esclavos? ■ Tras leer el resto del apartado. Asia Menor. espacios destinados a las tareas agrícolas. el humo de los hornos y el vapor del fuego les ha chamuscado los párpados hasta dejarlos medio ciegos. / Estaño: Asia Menor. hortalizas. Grecia. Numidia. La zona señorial de la villa se sitúaen la parte superior izquierda. enormes superficies de tierra que eran explotadas por patricios. había cuadras.

y Egipto. 7. trigo. Antioquía y Alejandría eran los puertos más importantes. – Al lado de la prensa hay un almacén. – El sistema monetario romano facilitó su expansión comercial por todos los territorios que lo formaban. animales para el circo. agua. 4. De Germania y del Báltico llegaban ámbar. productos de lujo como piedras preciosas. Fíjate en las dependencias destinadas a las tareas agrícolas: ¿qué actividad se realizaba en cada una? . Descríbela. La moneda ayudó al desarrollo comercial del Imperio porque era sólida y válida en todos sus territorios. Los emperadores. para moler cereales como el trigo. Los romanos utilizaban las calzadas para desplazarse con carros tirados por animales. Razona y sintetiza ¿Qué construcciones utilizaban los romanos para desplazarse? ¿Qué usaban para el comercio internacional? ¿Por qué la moneda ayudó al desarrollo comercial? – ¿Cuál era el principal medio de transporte utilizado por los romanos? ¿Qué eran las calzadas? – ¿Qué otro elemento ayudó al desarrollo comercial? ■ Por último. grababan su efigie en las monedas. ¿De dónde procedían? ¿Cuáles eran los principales puertos comerciales? Observa el dibujo de la villa romana e identifica la parte destinada a vivienda del propietario. el comercio entre las provincias se vio favorecido por la paz interna. – Molino de grano: en la dependencia próxima al dormitorio de los esclavos.2. la etapa de prosperidad y paz interna. fue fundamental para su desarrollo.C. para prensar aceitunas. En los viajes internaciones los romanos utilizaban la vía marítima. Explica su utilidad y funcionamiento. Los romanos contaban con magníficas calzadas que unían Roma con todas las provincias del Imperio. – Arado: en el ángulo superior izquierdo de la imagen. y de la India y China. METODOLOGÍA 171 . incienso y esclavos. el comercio internacional se efectuaba esencialmente por vía marítima. Asimismo. Localiza en el dibujo de la página 142 algunos de los instrumentos agrícolas que aportaron los romanos.2. sedas y perfumes. que se produjo en el Imperio durante los primeros siglos. Un eje en forma de espárrago movía una muela de piedra bajo la que se colocaban las aceitunas. Las relaciones comerciales ■ Posteriormente. 6. el norte de África. 5. como el arado. la moneda más habitual era el as de bronce. para almacenar el grano. – En el patio central encontramos una prensa de aceite. pieles y esclavos. oro. Era arrastrado por una pareja de bueyes y realizaba surcos en la tierra para poder sembrar.. Funcionaba por un engranaje engarzado a una muela y accionado por un animal. nos fijaremos en las imágenes de los instrumentos agrícolas y pediremos a los alumnos que realicen la última actividad de Observa las ilustraciones 7. y en el Imperio se extendió el áureo de oro y el denario de plata. – La prensa de aceite: se encuentra en el patio central. Hispania exportaba vino. Ostia (junto a Roma).8 A continuación. ■ Para conocer con más detalle las características del comercio en el Imperio romano haremos las actividades de identificación y localización en relación al mapa. Observa las ilustraciones Observa el mapa y enumera los principales productos que se intercambiaban. La existencia de una moneda sólida y utilizable en todas las tierras del Imperio ayudó al desarrollo comercial.L. la prensa de aceite y el molino de grano. la seguridad en las comunicaciones y el aumento de la producción agrícola y manufacturera. De África importaban marfil. 7. nos aseguraremos que el alumnado entiende condiciones que posibilitaron relaciones comerciales dentro Imperio: de las las del PRODUCTOS Y RUTAS COMERCIALES EN EL IMPERIO ROMANO IA ar pieles trigo ino aceite hierro N RI A escla os ER N M A ANI ca allos A IA M oro A ar AN N PA H I S P A N I A Marsella ONIA a plata esta o o co re ca allos Bizancio A M ACIA Roma Ostia r Ma Negro se d a de Ch in a ades M a r Cartago RECIA ASIA MENOR Antioquía r ut ad e la cer ica r ol adera spe la India s de cia N MI IA Á F R I C A M e d e r r e Alejandría o SIRIA se e la ad rut ol o r o Leptis CIRENAICA puertos co erciales rutas co erciales escla os ani ales de circo A R A E I P O per u es I A © I. repasaremos lo estudiado en este apartado realizando las actividades de Razona y Sintetiza. En la época republicana. comida.. aceite. Ahora bien. – En la dependencia contigua hay un granero. estudiaremos los tipos de relaciones comerciales existentes en el Imperio romano destacando los siguientes aspectos: – La pax romana. para demostrar su poder. para guardar las jarras con productos como vino. – En el ángulo inferior derecho de la casa hay un molino de grano. con barcos a vela. aceite. LAS RELACIONES COMERCIALES En los primeros siglos del Imperio.

dormitorios despacho cocina habitación de los esclavos – Termas: gimnasia. LA DOMUS ROMANA jardín Escena de matrimonio. Jardín / Triclinium: comedor / Cocina / Habitación de los esclavos: dormían los sirvientes. Unas letrinas permitían la evacuación directa al alcantarillado. La familia La familia romana estaba formada por todos aquellos que vivían bajo la autoridad del padre (pater familias). donde había combates de gladiadores. para hacer gimnasia. relaciones sociales. El calzado más generalizado eran las sandalias.. Los suelos estaban decorados con mosaicos y las paredes con frescos. verduras y legumbres. entremeses.8 El Imperio Romano Descubre. La vida cotidiana en las ciudades La casa romana En las ciudades. Ocio y espectáculos La mayoría de la población acostumbraba a ir a las carreras del circo o al anfiteatro. – Anfiteatro: gladiadores. el atrio. 3. Los ciudadanos llevaban la toga viril. llamadas domus. – Circo: carreras de carros. / Almacén: se guardaban los alimentos. La ley romana reconocía al padre una autoridad completa (patria potestas). Las mujeres se hallaban sometidas siempre a la autoridad masculina: 172 METODOLOGÍA . y Soluciones de las actividades Página 145 1. Los jóvenes utilizaban la toga pretexta. / Dormitorios: lugar de descanso de los propietarios. ■ Para introducir la cultura del ocio leeremos en voz alta el texto del subapartado Ocio y espectáculos. Las clases más acomodadas tenían una alimentación más variada: en el desayuno tomaban pan. la cena era más generosa y reunía a la familia. Tenía derecho de vida y muerte sobre sus hijos y esclavos y su autoridad duraba mientras viviese. Las familias menos afortunadas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de tres o cuatro plantas. entre todos. asados. alrededor del cual se organizaban las distintas dependencias. que se ponía por encima de la túnica. de lana.. Algunas tenían un sistema de calefacción subterránea. Por ejemplo: – Teatro: comedias satíricas. según la condición social del propietario: – Las familias adineradas tenían casas individuales. Los menos ricos comían un tazón con cereales. carne fría. el padre. aceitunas y dátiles. Las mujeres dependían siempre de la autoridad de un hombre: primero del padre y después del esposo. También se podía ir al teatro o a las termas. ejercía la autoridad sobre los miembros de la familia amparado por la ley que le otorgaba la patria potestad completa. asearse y relajarse charlando con los amigos. Las mujeres casadas llevaban una estola que se cubría con una palla. la comida consistía en pan.. Los plebeyos llevaban una túnica corta. frutas y vino. Destacaremos la gratuidad de los espectáculos romanos. las ínsulas. – Las familias no adineradas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de varias plantas. A continuación observaremos la planta de la domus romana y pediremos a los alumnos que realicen la primera actividad de Descubre. un listado sobre las actividades de ocio en el mundo romano y los lugares donde se practicaban.. la vida cotidiana en las ciudades La vida cotidiana en las ciudades ■ Leeremos el texto sobre la casa romana y estableceremos las diferencias entre los distintos tipos de viviendas. / Tiendas: se vendían productos. Los hijos y esclavos dependían totalmente de él. La entrada se realizaba por un vestíbulo que daba acceso a un patio interior. combates baños de almacén entrada triclinium (comedor) impluvium tiendas DESCUBRE. llamados ínsulas. que eran organizados por determinados magistrados para contentar a sus futuros electores. las familias más adineradas habitaban casas individuales. Luego confeccionaremos. / Impluvium: recogía el agua de lluvia que canalizaba el tejado hacia una cisterna subterránea. tocino. La planta baja solía estar ocupada por establecimientos comerciales. Se comía entrantes. llamadas domus. El pater familias. queso. 2. postres y vino. La mayoría de las domus contaban con agua corriente en la cocina y en el baño.

Vestido: aunque griegos y romanos utilizaban túnicas y capas para vestirse. 7. uno de los lugares preferidos por los romanos para ocupar su tiempo libre. METODOLOGÍA 173 . Compara la domus romana y la casa griega. carne fría. semicircular. primero del padre y luego del marido. queso y olivas. chimenea: conjunto de dependencias habilitadas para calentar y distribuir el agua. el andrón. Para los más ricos podía ser un verdadero festín (entrantes. dátiles. toga viril estola palla toga pretexta Descubre la domus romana Enumera las distintas dependencias de la domus y describe qué actividad se realizaba en cada una de ellas. y diversas piscinas de aguas termales. La domus no tenía un área destinada a las mujeres. y otra para los hombres. 6. una pieza de lana. Solía haber dos circuitos. Las termas eran instalaciones higiénico-deportivas porque en ellas los romanos se aseaban. chimenea Podemos añadir algunas preguntas para dirigir la observación de estos complejos higiénico-deportivos: – ¿Cuántas piscinas tenían las termas? ¿Qué actividades se practicaban en cada una de ellas? – ¿Podían asistir las mujeres a las termas? ¿Compartían los mismos espacios que los hombres? ■ A continuación leeremos los textos de los recuadros sobre la familia y la alimentación y les preguntaremos: – ¿Qué tipo de autoridad tenía el padre de familia? ¿Qué margen de libertad tenían las mujeres? – ¿Qué alimentos consumían los romanos habitualmente? ¿Qué diferencia había entre la dieta de los ricos y la dieta de los pobres? Observaremos las esculturas de la página 145 y comentaremos las características del vestido romano: – ¿Qué tipo de vestido llevaban los ciudadanos? ¿Y los plebeyos? ¿Cómo era el calzado romano? – ¿Cómo casadas? vestían las mujeres sala de masaje tepidarium (baño templado) baños de agua dulce hornos La alimentación El desayuno de los romanos consistía en pan. 3 y 4 de Descubre. Las mujeres casadas vestían la estola anudada en la cintura. se tade le- frigidarium (baño frío) palestra (lugar de lucha) caldarium (baño caliente) sudatorium (sauna) El vestido Los ciudadanos vestían la toga viril. / Sudatorium: sauna / Baños de agua dulce. hacían gimnasia y charlaban mientras se bañaban. asados. y haremos las actividades de Observa. Todos calzaban sandalias. 5. los alumnos realizarán las actividades 2. / Tepidarium: zona de baño templado. facilitando un sistema de calefacción bajo el suelo. Los más modestos contentaban con un zón de cereales. Explica las características de la familia romana. como la casa griega. siendo más rica y completa la de los ricos que la de los pobres. la alimentación y el tipo de familia. ¿Cómo se calentaba el agua de las piscinas y del sudatorium? ¿Por qué decimos que las termas eran instalaciones higiénico-deportivas? ■ Para consolidar aprendizajes. postres y vino). / Caldarium: zona de baño caliente. que se cubría con una palla para salir a la calle. / Hornos. blanca y bordeada con una franja púrpura. Familia: era el mismo modelo basado en la autoridad del padre de familia y la sumisión de la mujer al hombre. llamado hipocausto. la indumentaria romana era más variada y sofisticada. uno para los hombres y otro para las mujeres. Alimentación: era similar en ambas culturas. Observa las termas Enumera las distintas dependencias de las termas romanas y describe qué actividad se realizaba en cada una de ellas. La comida comprendía pan. frutas y algo de vino. / Frigidarium: zona de baño frío.8 Observaremos el dibujo de las termas. hipocausto. No usaban tenedores y se tomaba la comida con las manos o ayudándose con un poco de pan. Tenían un espacio al aire libre para realizar ejercicios físicos. Vivienda: la casa griega no disponía del sistema del impluvium romano. Haz lo mismo con el vestido. El agua se calentaba mediante los hornos. / Palestra: zona de lucha. La cena era el banquete familiar. depósitos de agua hipocausto (calefacción subterránea) LAS TERMAS ROMANAS apoditerium (vestuario) Las termas eran un complejo higiénicodeportivo. 4. La entrada tenía un precio asequible y era gratuita para los niños. verduras y gumbres. Los plebeyos solían llevar una túnica corta. Apoditerium: vestuario / Sala de masaje: se hacían los masajes. entremeses. el gineceo. Los muchachos vestían la toga pretexta. que medía 4 metros de largo por 3 de ancho y que se ponía por encima de una túnica. algo tocino. depósitos de agua. ¿Cómo era la alimentación de los romanos? ¿Y el vestido? Descríbelo.

El comercio y la artesanía se estancaron y la población se empobreció. era más rico y poblado. sus leyes muy elementales. Viven dispersos. El cristianismo. La capital era Roma y ocupaba los territorios desde el mar Adriático hasta el Atlántico y el norte de África. Entre los años 235 y 268 se sucedieron 30 emperadores legítimos y más de 70 ilegítimos. correspondió a Arcadio. provocó un descenso de la producción agrícola y minera. Arcadio y Honorio. La crisis del Imperio romano 8. A estos problemas se sumaron los económicos. En primer lugar. Marco Aurelio. las fronteras se volvieron inseguras por los ataques de los pueblos germanos (bárbaros). Estaban organizados en familias. los ataques bárbaros cortaron las vías de comunicación. El Edicto de Milán • 174 METODOLOGÍA . Estos pueblos eran seminómadas. los pueblos germánicos eran nómadas. Estas preguntas pueden servir para iniciar el diálogo: – ¿Por qué razón Teodosio dividió el Imperio romano en dos partes? ¿Cuándo se produjo esta división? – ¿Quiénes se hicieron cargo de cada Imperio? – ¿Por qué razones crees que el Imperio de Oriente consiguió sobrevivir? 8. 8. La falta de esclavos. Sin embargo. el emperador supo mantener su autoridad y defender las fronteras contra los bárbaros. para facilitar su defensa.1. Las murallas levantadas por el emperador Aureliano no pudieron detener a los pueblos bárbaros. El edicto fue propuesto por el emperador Constantino en el año 313. ni les gusta vivir en lugares cerca unos de los otros. y un cierto número de ellas formaba un clan. el Imperio sobrevivió.2. la supresión de las restricciones anteriores y la autorización a los cristianos en particular para poder seguir su religión libremente. El Imperio de Oriente. El Imperio romano La crisis del Imperio romano 8. El rey no tiene un poder ilimitado o absoluto y se imponen más con el ejemplo que con la autoridad. a caballo ante los germanos. Los germanos Los germanos no poseen verdaderas ciudades. vivían de la ganadería y de una agricultura muy primitiva. conocían la metalurgia del hierro y fabricaban armas de buena calidad. A continuación comentaremos. Unidad 8.3. una llanura o un bosque […]. los jefes militares fueron aumentando su poder y el ejército se convirtió en la única autoridad de las provincias. también conocido como bizantino. En Occidente. El Imperio romano se dividió el año 395 entre el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. el emperador Teodosio dividió el Imperio entre sus hijos.. TÁCITO: Germania ■ Describe las formas de vida de los pueblos germanos y compáralas con las de Roma. Los monarcas germanos eran cabecillas militares escogidos por los jefes de familia. con una red urbana escasa o nula y sin estructuras políticas definidas. tampoco edificaban ciudades ni usaban moneda. El Imperio romano de Oriente. además. El Imperio entra en crisis ■ Leeremos el texto del apartado y haremos algunas preguntas para que los alumnos sinteticen las causas de la crisis del Imperio romano: – ¿Por qué a partir del siglo III d. Los jefes de las familias elegían un cabecilla militar. A partir de este momento quedaron separados el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. la autoridad imperial se debilitó y fueron frecuentes las revueltas. las formas de vida de los pueblos germanos Las formas de vida de los pueblos germanos eran muy diferentes a las de los romanos. correspondió a Honorio. cesaron las conquistas y el Imperio tuvo que enfrentarse a una serie de problemas. las causas que desencadenaron la división del Imperio.1. al terminarse las conquistas. se produjo un debilitamiento de la autoridad imperial? – ¿Qué cambios se produjeron en este período en las actividades económicas del Imperio? – ¿Qué papel jugó el ejército en la crisis del Imperio? – ¿Por qué las fronteras dejaron de ser seguras? 8. que ostentaba el título de monarca. El Imperio romano de Occidente. la decisión de Teodosio fue insuficiente para salvar el Imperio. Ante esta situación. asentándose en donde hay una fuente. Allí. El Edicto establece la concesión de libertad a todos los ciudadanos para ejercer su culto.8 El Imperio Romano 8. C. Además.C. así pues. siendo los primeros en el combate. Sus instituciones políticas eran muy rudimentarias. en cambio.2. que habitaban más allá del limes. entre todos. Las formas de vida del Imperio romano eran muy diferentes: la población agrícola era sedentaria y la urbana vivía en ciudades con una vida cultural y política intensa. y no tenían escritura. La división del Imperio ■ Tras la lectura del texto observaremos el mapa y localizaremos en él los territorios del Imperio romano de Oriente y el Imperio romano de Occidente. religión oficial ■ Para conocer la transformación experimentada por el cristianismo en Soluciones de las actividades Páginas 142 y 143 Las formas de vida de los pueblos germanos • Según Tácito. Razona y Sintetiza 1. LA DIVISIÓN DEL IMPERIO En el año 395. EL IMPERIO ENTRA EN CRISIS A partir del siglo III d.

L. norte de Egipto y Libia. Convencido de que su victoria se debía al poder de la nueva religión. provenientes de Asia central. Lo hicieron a principios del siglo V presionados por otro pueblo. ■ ¿Qué establece este edicto? ¿Quién lo promulgó? 8. ¿Qué pueblos bárbaros penetraron en el Imperio? ¿Cuándo y por qué lo hicieron? ¿Qué pueblo les empujó? ¿Hacia dónde se dirigieron? ¿Por qué crees que los historiadores hablan del fin de la Antigüedad y el inicio de la Edad Media? La capital era Constantinopla y comprendía Macedonia. Los pueblos germanos invasores se instalaron en los territorios del Imperio romano y fueron creando reinos propios e independientes. el edicto de Milán Yo. los pueblos germanos traspasaron las fronteras y entraron en el Imperio occidental. 3. ■ Para consolidar los aprendizajes realizados. Razona y sintetiza ¿En qué dos zonas se dividió el Imperio romano en el año 395? ¿Qué territorios comprendía cada una de ellas? ¿Quién decretó esta división? Redacta una síntesis que explique por qué el Imperio entró en crisis a partir del siglo III. Respuesta personal. terminó con las persecuciones y él mismo se convirtió.8 el siglo IV. el poder creciente de los militares y una gran crisis económica. En el año 476.4. venció a su rival y. En Europa se iniciaron nuevos tiempos. Odoacro. vándalos. los territorios de las actuales Jordania. Año 313. el cristianismo se expandió por todo el Imperio. – Sus instituciones políticas eran muy rudimentarias. Los pueblos germanos que penetraron en los territorios imperiales fueron. ANGLOS LAS INVASIONES BÁRBARAS invasiones de los p e los ár aros S UNO L Á N T I C O B R E TA A SAJONES FRANCOS Les haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿Que emperador terminó con las persecuciones? VÁNDALOS BURGUNDIOS S ALAMANES E V O SU OSTROGODOS VISIGODOS Rávena T A M a r GALIA C O a s O C É A N p IS ANIA M a r ÁFRICA Cartago Roma MA Mar Negro io I TA L I A CED ONIA Constantinopla GRECIA Atenas – ¿Cuándo pasó el cristianismo a ser religión oficial del Imperio? ¿Quién propuso esta medida? Go lfo Pérs ico mperio romano de idente M e d i t e r r á n e o Alejandría 8. – Desconocían la escritura y no utilizaban la moneda. sajones. fue nombrado emperador. Hemos decidido suprimir completamente las restricciones contenidas en los edictos enviados anteriormente […] y permitir a todos aquellos que tienen la determinación de seguir la religión de los cristianos que lo puedan hacer libremente. Israel. en el 312. que procedía de las estepas asiáticas. un niño de 10 años. METODOLOGÍA 175 . visigodos. Grecia. 5. vándalos. el desgobierno político y la pérdida de autoridad del emperador. ostrogodos y visigodos. alanos. un pueblo llegado de Asia central.) se fueron instalando en las tierras de Occidente y crearon reinos independientes. Los historiadores hablan del fin de la Antigüedad y del inicio de la Edad Media. suevos. Los Hunos. de norte a sur: anglos. empujados por los hunos. un jefe bárbaro. La división fue decretada por el emperador Teodosio el año 395 entre sus dos hijos Honorio y Arcadio. etc. Constantino autorizó el cristianismo (edicto de Milán).). Los pueblos invasores (suevos. que fue el último emperador romano de Occidente. destituyó a Rómulo Augústulo. decidió protegerla. Chipre. Respuesta personal. Constantino Augusto […] hemos creído necesario […] dar a los cristianos como a los demás la libertad y la posibilidad de seguir la religión que han escogido […]. RELIGIÓN OFICIAL Constantino. 4.manos en las fronteras. 2. El fin del Imperio de Occidente ■ Leeremos el texto de este apartado y nos aseguraremos de que el alumnado retiene las ideas clave: – ¿De dónde procedían los pueblos germanos? – ¿Cuándo se produce el fin del Imperio de Occidente? El texto de Tácito nos ayudará a comparar la forma de vida de los pueblos germanos y la de los romanos: – Los pueblos germanos se dedicaban a la agricultura y la ganadería. mperio romano de riente límites del mperio romano en el siglo divisi n del mperio en el apitales de los dos imperios EGI TO M ar Ro o © I. en el año 313. alamanes. el emperador Teodosio hizo del cristianismo la religión oficial del Imperio (380 d. burgundios. j 8. Con el tiempo.C.4. Líbano. leeremos el texto de este apartado y el fragmento del Edicto de Milán. un general que luchaba por convertirse en emperador.3. Se trata de un convencionalismo que hace referencia a la aparición de nuevos modelos sociales y políticos en lo que conocemos como Europa Occidental. Anatolia. Siria. EL CRISTIANISMO. EL FIN DEL IMPERIO DE OCCIDENTE A principios del siglo V. el alumnado harán las actividades de Razóna y Sintetiza. Así. Edicto de Milán. A finales del siglo IV.C. Entre las principales causas de la crisis del siglo III proponemos: los ataques de los pueblos ger. etc. empujaron a los pueblos bárbaros hacia el oeste.

Entre ellos destacaban los cónsules. respira de la misma forma. que gobernaban la ciudad. Sus funciones eran ratificar las leyes y velar por la política exterior y las finanzas. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. que consistían en la asamblea de los ciudadanos romanos con el objetivo de aprobar las leyes y elegir a los magistrados. etc.] No quiero discutir acerca del trato de los esclavos. la posesión de un ejército numeroso y preparado. siguiendo unas pautas claramente definidas. vive y muere como tú. – El Senado.8 El Imperio Romano Orientaciones didácticas Actividades ■ Las Actividades 1 y 4 de este apartado están planteadas con el objetivo de que los alumnos ordenen y sinteticen los conceptos claves trabajados en el tema. su interés por dominar el mar Mediterráneo y obtener el predominio del comercio marítimo. ■ ¿Qué nueva religión surgió en el Imperio romano? ¿En qué se basaba? 2. la esencia de mi norma: vive con el inferior del modo como quieres que el superior viva contigo. Completa el mapa conceptual ROMA tuvo conquistó fundó creó FORMAS DE GOBIERNO UN GRAN IMPERIO CIUDADES VILLAS UNA SOCIEDAD localizado en gracias a que desarrollaban una actividad formada por …… …… …… …… …… …… …… hombres libres …… caracterizadas por con dos grandes etapas pax romana que fue una época de crisis debido a no ciudadanos …… …… …… …… …… …… …… …… plebe urbana …… Sintetiza ■ ¿Cuándo y dónde se fundó la ciudad de Roma? ¿Cuál fue su primera forma de gobierno? ■ ¿Cómo funcionaba el sistema político romano en la República? ¿Y en el Imperio? ■ Explica las causas y las consecuencias de la expansión de Roma. – Los Magistrados. goza del mismo cielo. Durante el Imperio. SÉNECA a) ¿Qué defiende Séneca en su texto? ¿Con qué argumentos? b) ¿Cuál era la procedencia de los esclavos en Roma? ¿Qué trabajos desempeñaban? Soluciones de las actividades Página 148 Sintetiza • La ciudad de Roma se fundó a mediados del siglo VIII en los poblados levantados en siete colinas próximas al río Tiber. concentraba todos los poderes que antes tenían los magistrados. una persona. Una vez descrita la información más relevante y calculada la extensión del Imperio. ■ En la Actividad 3 se propone el análisis y la interpretación de un mapa sobre las conquistas romanas. La primera forma de gobierno de la ciudad de Roma fue la Monarquía. • La vida política de la República romana estaba regida por tres instituciones: – Los Comicios. Analiza un texto […] Este a quien llamas tu esclavo ha nacido de la misma semilla que tú. el emperador... cónsul vitalicio y gran pontífice. [. con los cuales nos comportamos de forma tan soberbia. Las consecuencias de la expansión fueron: conflictos y revueltas debidas a las desigualdades sociales y el 176 METODOLOGÍA . censores. que estaba formado por 300 antiguos magistrados. Esta es. ■ En la Actividad 2 se propone el análisis de un texto histórico para que los alumnos aprendan a interrogar y a descifrar este tipo de fuentes. cruel e injusta. se procederá a analizar y a relacionar los hechos que se representan en el mapa con el contexto histórico objeto de estudio. no obstante. • Las causas de la expansión de Roma fueron: el incremento de su riqueza. pretores. Además era jefe del ejército. ■ ¿Qué dos grandes etapas conoció el Imperio romano? ¿Qué caracterizó a cada una de ellas? ■ Describe los rasgos esenciales de la economía y la sociedad romanas.

una sociedad urbana. el Imperio romano entró en una progresiva crisis que desembocó en la desintegración de su parte occidental. ¿Qué territorios se conquistaron en cada etapa de la expansión romana? • Entre el 500 y el 250 a. Hispania y Britania. 1.: el Mediterráneo occidental.: Grecia y el Mediterráneo oriental.C. (V) 2. • La nueva religión surgida en el Imperio romano fue el Cristianismo. la solidaridad y la igualdad. el Imperio gozó de una época de esplendor y prosperidad en la que disminuyeron las guerras y hubo paz.C. • Entre el 246 y el 146 a. Las dos grandes etapas del Imperio romano son: la pax romana y la crisis final. Podemos resumir sus características principales de la siguiente forma: – Pax romana: durante los siglos I y II d. estallido de guerras civiles. una región de Oriente Próximo.C. (F) • La península ibérica fue conquistada y se convirtió en una provincia de Roma. Completa el mapa conceptual Roma – tuvo: formas de gobierno: • METODOLOGÍA 177 .C. (V) • El cristianismo nació en Palestina.C. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones: • El Imperio romano conquistó todo el Mediterráneo occidental. jerarquizada pero abierta. La nueva religión se basaba en el fomento de un conjunto de virtudes como la bondad.8 Banco de preguntas 1. Las causas de esta crisis fueron principalmente: la presión de los pueblos bárbaros. (V) • Roma se enfrentó con los cartagineses para dominar el Mediterráneo.: la península itálica. • Entre los siglos II y I a. – Crisis final: A partir del siglo III d. el empobrecimiento de la sociedad como resultado de una profunda crisis económica y la pérdida de poder de los emperadores en • las provincias en beneficio de sus jefes militares. una agricultura desarrollada y mecanizada. (V) • Las explotaciones agrícolas eran el centro administrativo del Imperio romano. Entre las características de la economía y la sociedad romana destacan: el predominio del comercio y la artesanía. la caridad.

En la ciudad: revueltas sociales.). Capadocia.500 km.500 km. La mayoría de los esclavos en la Antigua Roma tuvieron su origen en las guerras de conquista y expansión tanto de la República como del Imperio y fueron de todas las partes conquistadas de su extenso Imperio. Arabia. jurídico (el derecho romano) y cultural (los diferentes tipos de espectáculos. Parte oriental. las celebraciones religiosas. Los hombres libres se comportan de forma soberbia con ellos. El espacio geográfico corresponde a la franja costera del norte de África. los territorios que rodeaban el mar Mediteráneo y otras áreas como Hispania. Causas políticas Debilidad de la autoridad imperial. creó: una sociedad: formada por: hombres libres: ciudadanos (nobilitas.). Cirenaica. desde la costa atlántica de Hispania hasta el límite oriental de Mesopotamia: unos 5.. Galia. unos 2900 km. a la mitad meridional de la Europa oriental y a los territorios del Oriente Medio incluyendo Asia Menor. el sur de Gran Bretaña. a los que la sociedad romana. En la mitad oriental de Europa: Panonia. los Magistrados y el Senado. Capadocia. debido a la presión de los pueblos germánicos.nientes de las distintas partes del Imperio.C. Séneca opina que deberíamos tratar a las personas que se hallan en una situación de inferioridad tal y como desearíamos que nuestros jefes o superiores nos trataran a nosotros. En el Oriente Próximo: Asia. Las provincias eran: En la mitad occidental de Europa: Hispania. la debilidad del poder imperial y la fuerza del ejército fundó: ciudades: que desarrollaban una actividad comercial y artesanal. el sur de las actuales Gran Bretaña y Alemania. la inmensidad del territorio del imperio dificultaba su administración. de Este a Oeste: Parte central del imperio. Análisis del mapa Fases de la conquista: la Península Itálica.C. Mesopotamia. Macedonia. plebe urbana.C. a la mayor parte de la Europa occidental. unos 2200km. la expansión republicana.. villas: que desarrollaban una actividad agrícola. La conquista duró seis siglos.). Imperio: caracterizado por: el emperador concentraba los poderes civiles y militares. Abarca desde el siglo IV a. Numidia y Mauritania.8 • • • – • DE LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES Imperio Romano • • – • • – • • 2. de Britania a Mauritania. Las consecuencias para los pueblos conquistados por Roma fueron la progresiva unificación en el ámbito lingüístico (el latín). Lila: territorios conquistados en la época de Augusto (27 a. República: caracterizada por: el gobierno se basaba en los Comicios. Parte central. Galia.). En contrapartida. senadores y administradores del Estado) / no ciudadanos. los territorios que rodeaban el mar Mediterráneo y otras áreas como Hispania. Los argumentos que utiliza para defender su tesis son los siguientes: Los esclavos nacen. Extensión del Imperio romano. a) – – Monarquía: caracterizada por: el rey tenía los máximos poderes. Causas militares En el ejército: los jefes aumentaron su poder. la Península Balcánica y zonas de Próximo Oriente como Armenia. esclavos. En el norte de África: Egipto. 178 .). Tracia y Dacia.C.14 d.C. Judea. hasta el II d. Britania. a) – – b) 3. Galia. con dos grandes etapas: pax romana. de Armenia a Egipto. las conquistas de los siglos I y II d. unos 3. la frontera o las fronteras orientales del Imperio romano. de Norte a Sur: Parte occidental. Analiza un texto El autor defiende que debe darse un mejor trato a los esclavos. tanto política como militar.. Phoenicia.C. – – – – – conquistadas en los siglos I y II d. trata de forma injusta. Elabora un cuadro Las respuestas correctas que deben aparecer en el cuadro son las siguientes: Causas económicas y sociales En el campo: descenso de la producción agrícola y minera por falta de esclavos. Comenta el mapa del Imperio romano Descripción de la información El mapa muestra los territorios conquistados por el Imperio romano. El ciclo vital de las personas es el mismo para todos. etc. Amarillo: etapa de conquista de la Península Itálica (343 y 272 a. urbanístico (el modelo de ciudad romana). La línea azul marca el limes. gracias a: su riqueza y su poderoso ejército.. Contexto histórico Las conquistas significaron el flujo hacia Roma de una gran cantidad de bienes y riquezas prove. etc. Dalmacia. político (la jerarquía de autoridades: gobernadores. Naranja: las zonas METODOLOGÍA – ● ● ● ● b) – – ● ● ● ● c) – – 4. pretores. la expansión durante el reinado de Augusto. En las fronteras: el ejército era la única autoridad. que fue una época de: paz y prosperidad / crisis. Germania e Italia. África. Extensión del Imperio romano. Imperio romano: la Península Itálica. conquistó: un gran imperio: localizado en: la actual Península Itálica. de Panonia a África. viven y mueren de igual forma que los hombres libres. Armenia. . a la que él pertenece.C. Verde: período de expansión republicana (267 a 27 a.C.

...................................................................................................................................................................................... ocupaban el centro y el norte de la Península Itálica..... – ¿Quién se benefició económicamente de las conquistas? .............................................................................................................................................. 8 1............ El imperio romano Curso: .. ................. .............................. Enumera las instituciones básicas que formaban el gobierno de la Roma republicana y explica la función de cada una de ellas: ....... ..........................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 8................... – Los ......................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 179 ....................................................... Completa las siguientes afirmaciones sobre los orígenes de Roma: – Hacia el s......................... ..................................................................................... 2......................................................... colinas..... .................................................................................................................................................................. – Los ................................................................................................ VIII a............ ........................................................................................... carecían de derechos políticos y de propiedades territoriales......................................................................................................... pertenecían a las familias más ricas y poderosas................................................ Responde las siguientes preguntas sobre la conquista del Mediterráneo: – ¿Qué permitió a Roma conquistar grandes territorios? .......................... – Las grandes familias con un antepasado común constituían . Nombre: ................................................................................................................................................................................................ – La primitiva ciudad de Roma se instaló sobre ......................C.................................................................. cerca del río ........................ – En sus inicios..................................... ............................................................................................................................................................... 3....................................................................................................................................................... los ............. Profesor/a: ................................................................................................................................. Roma fue gobernada por una ...............................................................................

. Roma.. Enumera. los etruscos ocupaban. VIII a. monarquía / Los plebeyos carecían. / La primitiva. / Magistrados: se elegían anualmente y gobernaban la ciudad. cerca del río Tiber / Las grandes familias.. Comicios: reunión de los ciudadanos romanos para elegir a los magistrados y proponer leyes. – ¿Qué permitió a Roma...? Los que tuvieron acceso a los botines de guerra. 180 METODOLOGÍA .. – ¿Quién se benefició.. Completa.... al comercio de esclavos. 3. Hacia el s. Responde.. a cobrar impuestos y a la explotación de grandes fincas.? El crecimiento de su riqueza y un numeroso y eficaz ejército. 2....... / Senado: estaba compuesto por 300 antiguos magistrados.. y su función era ratificar leyes y decidir en política exterior y finanzas. gens / Los patricios pertenecían..C. Los más importantes eran los cónsules que presidían las asambleas y dirigían el ejército.... / En sus inicios..8 El Imperio Romano Soluciones de las pruebas del alumnado 1. siete colinas.

......... analizar algunas de las principales manifestaciones artísticas del mundo clásico. política y arte........ • Identifica fuentes de información adecuadas para • Valora la organización democrática de la sociedad y la desarrollar temas históricos en estudio condición de ciudadanía de las personas... unidad...... APRENDIZAJES ESPERADOS • Valorar la importancia de la cultura clásica en el desarrollo del pensamiento racional e identificar quienes fueron los pensadores más destacados de Grecia y Roma.. esculturas...... • Deducir las características del arte clásico a partir de la observación y el análisis de diferentes obras de arte: pintura.... organización política y económica.. por medio de las actividades desarrolladas en la desarrollar temas históricos en estudio... • Dan ejemplos del legado del mundo clásico presentes en Chile hoy.............. • Dan ejemplos de cómo la visión del mundo de la Antigüedad clásica centrada en el ser humano y la razón.... cultura...... religión................. las leyes y la religión cristiana........... el arte.................. filosofía.............. Profesor/a: ... e identificar los edificios y monumentos más emblemáticos en cada civilización... Fecha: ......... 9 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender y valorar el legado de la Antigüedad clásica para el desarrollo de la civilización occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradición CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Organización política de la Antigüedad: democracia ateniense y república romana. la lengua..... ubicación geográfica del continente europeo................ INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Dan ejemplos de la visión del mundo centrada en el ser humano en el arte y la filosofía clásica................... • Comparar las características de la arquitectura griega y de la arquitectura romana.... etc..........La herencia de la cultura clásica PLANIFICACIÓN UNIDAD 9 Curso: .. muestra continuidad hasta hoy en Occidente.. CONOCIMIENTOS PREVIOS • Localización de las primeras civilizaciones........................ cerámicas.... la creatividad y el trabajo • Identifica fuentes de información adecuadas para en equipo..... considerando manifestaciones como el teatro....... la filosofía...... • Legado de la Antigüedad clásica en idioma. METODOLOGÍA 181 ..... • Reconocer las características generales de la escultura griega y de la romana....... HABILIDADES ACTITUDES • Fortalece la iniciativa personal.

– La cultura clásica: filosofía. Sus construcciones arquitectónicas. su lengua son un legado primordial para todos los pueblos que recibieron su influencia. un bien común ■ Este es un tema muy adecuado para trabajar los distintos usos del patrimonio artístico y arqueológico. el conocimiento científico. ciencia y derecho. fueron un pueblo más práctico.L. Con este propósito les preguntaremos: – ¿Por qué creen que es importante la cultura clásica para nosotros? – ¿Por qué es la base de la cultura occidental? A continuación leeremos el resto del texto y les ayudaremos a diferenciar las características de la cultura griega y de la cultura romana: – ¿Cuáles eran los temas que preocupaban a los griegos? ¿Y a los romanos? – ¿Qué dejaron como herencia los griegos? ¿Qué hicieron los romanos? Observaremos el eje cronológico y. algunas de las leyes que regulan nuestra sociedad.9 La herencia de la cultura clásica INICIAMOS EL TEMA ■ A lo largo de este tema el alumnado trabajará los contenidos siguientes: – La religión griega y romana. ➜ Observa detenidamente los ejes cronológicos Arco de triunfo de Tito de los dos temas anteriores (págs. con la ayuda de la primera actividad. Los griegos fueron un pueblo preocupado por el ser humano. sus formas de ocio y. ierras po ladas por rie os ierras on in l en ia rie a OC ÉA 1. en cambio. – Las artes decorativas: escultura. sus obras de ingeniería. – La arquitectura griega y romana. N M a r M e d i t e r r á n e o © I.C. ubicaremos en el tiempo las civilizaciones griega y romana. ¿Qué vamos a trabajar? AT LÁ NT ICO O Ma e ro r N 9 LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA La cultura que crearon los antiguos griegos y romanos constituye uno de los grandes patrimonios de la humanidad y es la base de nuestra cultura occidental. por el saber. máxima expansión del Imperio romano Vasija griega. – La cultura clásica: la literatura y el teatro. su concepción urbanística. por el arte y por la organización de la sociedad: en Grecia nacieron la filosofía. los Juegos Olímpicos y la democracia como forma de gobierno. Primero dialogaremos sobre su utilidad para la reconstrucción histórica mediante las siguientes preguntas: – ¿Por qué piensan que es importante conservar los objetos arqueológicos y los monumentos? – ¿Qué información nos sociedades del pasado? proporcionan sobre las – ¿Dónde se conservan estos objetos? ¿Han estado en algún museo o yacimiento arqueológico? ¿En cuál? – ¿Qué recuerdas de esa experiencia? ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Recuerdas algún objeto o algún monumento de forma especial? Luego rescataremos sus experiencias personales de contemplación y disfrute del patrimonio artístico: 182 METODOLOGÍA . sobre todo. los cánones artísticos. Los romanos. pintura y cerámica en Grecia y Roma. siglo V a.C. Introducimos el tema ■ La lectura del primer párrafo nos servirá para reflexionar sobre la importancia de la cultura clásica. 109 y 129) y aplica lo que aprendiste: – ¿Qué sucedía en Roma mientras en Atenas gobernaba Pericles? – ¿En qué época Grecia pasó a formar parte del Imperio romano? ➜ Observa el mapa: ¿Qué territorios estuvieron bajo la influencia griega? ¿Y bajo la influencia romana? ➜ ¿Sabrías decir algún aspecto de nuestra cultu- ra o nuestra vida cotidiana donde sea evidente la herencia de la cultura clásica? 150 Educamos en valores El patrimonio artístico.

el deporte. – Grecia pasó a formar parte del Imperio romano en la época helenística. las leyes. Así mismo. la costa africana del mar Rojo. • Bajo la influencia griega estuvieron: – Como zona de dominio: la península del Peloponeso. y el sur de Gran Bretaña.9 Luego localizaremos geográficamente ambas culturas en el mapa y pediremos a los alumnos que respondan a las preguntas de la segunda actividad. ■ Seguidamente. el teatro. desde la costa atlántica de la Península Ibérica hasta el Cercano Oriente. el Imperio de Roma alcanzó: por el norte. Bajo la influencia romana estuvo todo el Mediterráneo. nos fijaremos en la imagen de mayor tamaño y haremos algunas preguntas: – ¿Qué restos se conservan de la ciudad de Éfeso? – ¿Qué edificios podemos encontrar en las ciudades de la Antigüedad? – ¿Recuerdas cuáles eran las obras públicas que construyeron los romanos? Observaremos las imágenes más pequeñas e introduciremos algunas preguntas sobre el arte clásico: – ¿Qué escena se representa en la vasija? ¿De qué época es esta cerámica? – ¿Cómo se llama el arco de triunfo? ¿Quién lo ordenó construir? ¿Qué representaba? ■ Al hilo de la identificaremos de la herencia característicos de occidental. la arquitectura. Egipto y el norte de África. el urbanismo. y por el sur. entre otros. – Por la instalación de colonias: Sicilia y sur de Italia (Magna Grecia). Roma se hallaba en plena República. las islas del Egeo y las costas de Anatolia. las costas del Caspio y el mar Negro. la filosofía y la ciencia. última pregunta. Macedonia. los elementos cultural clásica nuestra cultura Vista de la ciudad greco-romana de Éfeso 151 Soluciones de las actividades Página 150 • Las respuestas del alumnado a partir de la observación del eje cronológico son: – Mientras en Atenas gobernaba Pericles. METODOLOGÍA • 183 . En nuestra cultura y nuestra vida cotidiana podemos detectar la herencia clásica en aspectos como la lengua. las costas belgas y holandesas. la democracia. toda Francia. Mediterráneo occidental (Marsella y Ampurias).

se basaba en la creencia en diversos dioses. Culto privado y culto público ■ Para introducir las formas de religiosidad greco-romana leeremos el apartado y haremos algunas preguntas al alumnado: – ¿Quién dirigía el culto privado en Grecia? ¿Por qué crees que realizaban ofrendas y sacrificios? – ¿Qué eran los juegos olímpicos? ¿A quién se dirigían? ¿Por qué en honor de Zeus? – ¿Qué similitud existía entre Grecia y Roma en relación al culto privado? Soluciones de las actividades Página 153 1. A continuación comentaremos lo siguiente: – La religión griega era politeísta. dominio o habilidad (fuego. La herencia de la cultura clásica Dios de . etc. 1. – Los dioses griegos vivían en el Olimpo. EL PANTEÓN GRECO-ROMANO Los griegos crearon una religión con un panteón de dioses y diosas (politeísta) y una mitología que fueron adoptados después por los romanos. El panteón greco-romano ■ Con la lectura del primer apartado podemos hacer reflexionar al alumnado sobre la importancia de la religión en la vida cotidiana de los griegos y los romanos.1. La familia Dios de dioses El hogar El mar 184 METODOLOGÍA . Los dioses griegos eran inmortales y habitaban en el Olimpo. Vivían como los seres humanos. – La religión y la mitología griegas fueron adoptadas por los romanos. pero tenían enormes poderes y controlaban las fuerzas de la naturaleza. es decir. Mosaico romano en el que se representa a Minerva.9 La herencia de la cultura clásica 1. Esta religión. no conocían el hambre ni la fatiga. Se representaban con símbolos de su especial poder. formaban familias. El cuadro deberá ser como sigue: Nombre griego Hera Zeus Hestia Poseidón Nombre romano Juno Júpiter Vesta Neptuno Símbolo que le identifica Niño/corona El Rayo Antorcha El tridente Deméter Ares Artemisa Apolo Atenea Hermes Dioniso Afrodita Ceres Marte Diana Apolo Minerva Mercurio Baco Venus Los cultivos La guerra La caza La belleza La sabiduría El mensajero El vino Amor/belleza Hades Plutón El averno Llave/ perro tres cabezas La hoz/trigo La espada Arco/flechas La lira Un búho Las alas Una copa Mar/delfines HERA/JUNO La familia ZEUS/JÚPITER Dios de los dioses HESTIA/VESTA El hogar POSEIDÓN/NEPTUNO El mar HADES/PLUTÓN El averno (infierno) DEMÉTER/CERES Los cultivos 1 La religión griega y romana 1. sus mitos y sus dioses han ejercido una gran influencia en el arte y la cultura occidental de los siglos posteriores..1. el más alto y sagrado de los montes de Grecia. caza.2. belleza. LOS DIOSES GRIEGOS Y ROMANOS DIOSES GRIEGOS DIOSES ROMANOS ARES/MARTE La guerra ARTEMISA/DIANA La caza APOLO/APOLO La belleza ATENEA/MINERVA La sabiduría HERMES/MERCURIO El mensajero DIONISO/BACO El vino AFRODITA/VENUS El amor y la belleza 152 Unidad 9. se amaban y se peleaban.. donde llevaban a cabo una vida similar a la de los humanos. Para comprender mejor el panteón greco-romano observaremos con atención el cuadro sobre Los dioses griegos y romanos y realizaremos la Actividad 1. Juno y Venus en una escena mitológica. La religión griega y romana 1.). Cerámica griega que representa al dios Zeus. con algunas variaciones.

Uno de los oráculos más importantes se hallaba en el santuario de Delfos. enviando una señal: eran los llamados presagios y prodigios. Sintetiza 5 ¿Cómo se realizaba el culto privado y el público en Grecia y Roma? ¿Qué eran los oráculos. en nombre de Apolo. que debía ser interpretado por los sacerdotes. A partir del siglo VII a. Los prodigios eran las señales que de modo espontáneo podían transmitir los dioses para dar a conocer su voluntad. así como al espíritu de los antepasados o manes.. oficiados en distin. también al emperador. Delfos fue santuario y oráculo del dios Apolo.tos santuarios. El culto público en Roma se centraba en procesiones y sacrificios en honor a los dioses. 3 ¿Existen personas que presagian el futuro? 4 ¿Creen en ese tipo de prácticas? Razonen su respuesta y debatan con sus compañeros. cualquier suceso extraordinario era una prueba de la intención de los dioses. Los dioses también daban a conocer su voluntad espontáneamente. donde una pitonisa respondía.3. reconocidos por todas las ciudades griegas. Finalizaremos este apartado con un debate para establecer las similitudes entre la superstición de la antigüedad clásica y algunas formas de superstición actuales. nos fijaremos en las imágenes del mosaico romano y la cerámica griega. los auspicios y los prodigios? 153 2.2. Además era frecuente acudir a los templos para hacer ofrendas y sacrificios. Nombre romano Júpiter dios de… Dios de los dioses Símbolo que le identifica El rayo Debate 2 ¿En nuestra sociedad existen supersticiones que auguran buena o mala suerte? Pongan ejemplos. Los griegos consultaban los oráculos. en honor a Zeus. Cada ciudad estaba protegida por una divinidad a la que se le rendía culto público con sacrificios y procesiones. las preguntas que los humanos le dirigían sobre su futuro.3.C. La familia acudía de forma privada a los templos para hacer ofrendas y sacrificios. Actividad colectiva. templo de Apolo Tesoro de los Atenienses teatro altar Posteriormente. a partir de la introducción del culto imperial. Los oráculos y los auspicios ■ Empezaremos leyendo el texto sobre las supersticiones en el mundo clásico y les preguntaremos: – ¿Qué eran los oráculos? ¿Quiénes los consultaban? ¿Cuándo lo hacían? – ¿Cuál era el método de adivinación más utilizado en Roma? ¿En qué consistía? Observaremos la imagen del santuario de Delfos y comentaremos la trascendencia que tuvo este centro religioso en la toma de decisiones de los griegos. También existían cultos panhelénicos. permitían conocer los designios de los dioses. los alumnos y las alumnas realizarán las actividades que se proponen en el Sintetiza. en las que aparecen diversas escenas de la mitología greco-romana. 3. Roma En Roma existían diversos métodos de consultar a los dioses. y al emperador cuando este pasó a ser considerado también un dios. 5.9 – ¿Quién inició el culto imperial? ¿En qué consistía? ¿Qué trascendencia posterior tendrá este hecho? 1. El culto privado en Roma se caracterizaba por el culto a los dioses de la casa y del hogar –los lares y penates–. se realizaban sacrificios y procesiones en honor a los dioses y. Además. Los auspicios eran las señales dadas por el vuelo de las aves que. en el altar doméstico o larario. Los oráculos interpretaban los designios de los dioses y así respondían a las preguntas de los mortales sobre su futuro. 1. y en los que participaban todas las ciudades griegas. 4. CULTO PRIVADO Y CULTO PÚBLICO Grecia En Grecia. que se celebraban en los santuarios. Los cultos más famosos eran los juegos olímpicos (Olimpia). y se convirtió en el centro religioso de Grecia. el culto privado tenía un papel muy importante y estaba dirigido por el padre de cada familia. Roma En Roma se rendía culto a los dioses de la casa y del hogar (lares y penates) en un altar doméstico (larario). El más frecuente era la interpretación del vuelo de las aves (auspicios) por los augures. Así. El culto público en Grecia se manifestaba a través del culto cívico a las divinidades –sobre todo a la de la propia ciudad– y de los cultos panhelénicos. METODOLOGÍA 185 . correctamente interpretadas por los augures o adivinos. LOS ORÁCULOS Y LOS AUSPICIOS Grecia Los griegos y los romanos eran muy supersticiosos y antes de emprender cualquier acción importante querían averiguar la voluntad de los dioses. También se honraba a los espíritus de los antepasados (manes). ■ Por último. Observa y clasifica 1 Observa la ilustración de los dioses griegos y romanos y realiza un esquema como el siguiente: Nombre griego Zeus 1. En Grecia el culto privado estaba dirigido por el padre de familia.

sujetas a una viga. especialmente su mitad meridional. EL PENSAMIENTO RACIONAL Grecia es la cuna del pensamiento racional. ciencia y derecho ■ Para introducir la filosofía y la ciencia griega leeremos los tres primeros párrafos y haremos algunas preguntas: – ¿Qué pretendían los filósofos griegos con sus reflexiones? ¿Y los científicos? – ¿Conoces el nombre de algún otro filósofo importante de origen griego? – ¿Quién fue el primer físico? ¿Quién decía que los planetas giran alrededor del Sol? Posteriormente nos fijaremos en los dibujos de las máquinas de los griegos y realizaremos. – Mediante la razón humana podían comprender los fenómenos del mundo que les rodeaba.9 La herencia de la cultura clásica 2. algunos pensadores quisieron conocer el origen y el funcionamiento de la naturaleza. a continuación. Actividad en grupo. Pitágoras y Euclides. El pensamiento racional ■ Con la lectura del primer apartado podemos hacer reflexionar al alumnado sobre el origen del pensamiento racional. La gran aportación romana fue el derecho. Las partes del mundo conocidas eran: Europa. Uno de los legados más importantes de la cultura griega es la convicción de que. La herencia de la cultura clásica 186 METODOLOGÍA . y el derecho privado.2. al contrario que en las culturas orientales. la rueda-grúa se servía de un ingenioso sistema que permitía levantar grandes pesos. 2 La cultura clásica INVENTOS GRIEGOS El juego de poleas permitía a los esclavos multiplicar su fuerza. Los primeros estudios sobre medicina fueron realizados por Hipócrates. y el mundo desconocido era América y Oceanía. Observa los inventos griegos /Reflexiona y Compara / Sintetiza 1. permitía elevar agua del río hasta los canales. los seres humanos pueden ser capaces de comprender y explicar el mundo que les rodea. el padre de la física. 2. con lo que ésta se podía emplear para regadío. el mapa de Eratóstenes y pediremos al alumnado que responda las Soluciones de las actividades Páginas 154 y 155 El mundo conocido en tiempos de Eratóstenes 1. por su parte. Así. CIENCIA Y DERECHO Los filósofos griegos empezaron a buscar explicaciones a los interrogantes de la vida mediante el diálogo y la reflexión. FILOSOFÍA. Fueron los primeros en iniciar una observación crítica de la realidad y en buscar explicaciones científicas a los fenómenos. que regula las relaciones entre el Estado y los ciudadanos. Eratóstenes realizó un mapa del mundo entonces conocido y. ¿Qué partes del mundo eran desconocidas? 2 ¿Qué parte del mapa se asemeja más a los mapas actuales? 154 Unidad 9. Entre estos pensadores podemos destacar a Tales de Mileto. 2. ya que este sistema multiplicaba la fuerza de tracción. que ordena las relaciones entre las personas. Aristóteles fueron los grandes filósofos griegos. Se distinguió entre el derecho público. Sócrates. Destacaremos los siguientes aspectos: – El pensamiento de los griegos buscaba conocer las causas concretas de los fenómenos. Filosofía. en la sociedad griega. el nordeste de África. 2. fue el primer lugar donde se intentaron explicar los fenómenos más complicados mediante la razón humana. 1 Explica qué se consiguió con el invento del juego de poleas. más allá de la creencia personal en los dioses. La parte del mapa que más se parece a los actuales es la correspondiente a las costas mediterráneas. 2. El alumnado deberá remarcar que el juego de poleas aún se utiliza en determinadas actividades. El tornillo de Arquímedes. Platón y. La rueda-grúa permitía levantar grandes pesos con el trabajo/fuerza de los esclavos. – La religión no servía como explicación única de todo lo que sucedía en el mundo. la religión no lo explicaba todo.1.1. para elevar agua del río hasta los canales. En geografía. más tarde. era posible levantar grandes pesos. en astronomía. sobre todo la zona más próxima a la antigua Grecia y la península Arábica. y a Arquímedes. 0 5000 A I LB I Massalia Roma Sinope A Cá uc I I A R ESTADIOS o as a o B a o I Cádiz o as d s IA Atenas Rodas Cartago Tapsaco Susa Alejandría Babilonia L I B I A Siena AR o s I A A au os IA A I Persépolis I A I B IA A IA A A I AR RI R I 1 Compara este mapa con un mapa actual. Al igual que el juego de poleas. El tornillo de Arquímedes podía utilizarse en los sistemas de regadío. Aristarco estableció que los planetas giran alrededor del Sol (heliocentrismo). Cercano Oriente y la mitad suroccidental de Asia. Al deslizar una cuerda por dos o más poleas. que fijaron las bases del álgebra y la geometría.2. Igualmente. 2. Observaremos. que ejerció una gran influencia sobre toda la legislación posterior. entre todos. ¿Se sigue utilizando hoy en día? 2 ¿Qué se conseguía con el uso de la rueda-grúa? ¿Y con el tornillo de Arquímedes? EL MUNDO CONOCIDO EN TIEMPOS DE ERATÓSTENES A A I AR RI 1 estadio = 200 m aprox. La cultura clásica 2. las actividades de Observa los inventos griegos.

6. En el campo del derecho. Comedia de la olla y Anfitrión. La comedia recreaba de forma satírica distintos aspectos de la vida cotidiana. que reflejaba conflictos y pasiones humanas. tanto públicas como privadas. ELEMENTOS DEL TEATRO GRECO-ROMANO ■ Empezaremos leyendo el texto sobre el teatro clásico y preguntaremos: – ¿Cuáles eran los géneros teatrales más importantes? ¿Qué se representaba en cada uno de ellos? – ¿Cuáles fueron los dramaturgos más importantes en Grecia? ¿Y en Roma? – ¿Qué géneros destacaron en Grecia? ¿Puedes decir el título de alguna obra? Después guiaremos la observación de la imagen del teatro greco-latino con las siguientes preguntas: – ¿Qué hacen los personajes que se encuentran en el proscenio? ¿Y los que hay en el coro? – ¿Está llena de espectadores la cávea? ¿Cómo van vestidos? ¿Qué se ve detrás del teatro griego? Una vez identificados los distintos elementos del teatro. Las más famosas son Comedia de los asnos. Los actores usaban máscaras y calzaban zapatos altos. cuyas leyes. como Edipo Rey. En el terreno de la comedia sobresale el romano Plauto. entre todos. y mostraba su agrado o disconformidad aplaudiendo. 2 ¿Qué diferencias y qué semejanzas podrías anotar al comparar el teatro de esa época con el actual? 3 ¿Has visto algún espectáculo parecido al que ves en el dibujo? Si tu respuesta es afirmativa. El alumnado deberá observar que los dos géneros. pitando o pateando. los conflictos humanos y la fuerza de las pasiones por encima del poder de los dioses. Los dos grandes géneros del teatro clásico fueron: – La tragedia. la actividad de Compara. Los grandes autores trágicos fueron de origen griego: Esquilo. Razona y sintetiza 4 ¿Por qué podemos decir que Grecia fue la cuna del pensamiento racional? 5 ¿Cuáles fueron las aportaciones griegas y romanas a la filosofía. Nos ofrece dos grandes géneros: la tragedia y la comedia. basada en la reflexión y el diálogo como instrumentos para responder a las cuestiones vitales y para conocer la realidad. Máscaras utilizadas para el teatro. en su centro se eleva un altar postscenio: edificio que sirve de vestuario Reflexiona y compara 1 ¿Crees que los escenarios y los recintos de los teatros de hoy pueden compararse con los de los teatros grecoromanos? Explica tu respuesta. – La comedia. siguen aún hoy vigentes. realizaremos. la ciencia y el derecho? 6 ¿Qué dos grandes géneros existían en el teatro? Explica sus características y cita algún autor griego o romano importante. Las mujeres no podían actuar y los papeles femeninos eran representados por hombres.9 cuestiones que se hallan al pie de la ilustración. La tragedia mostraba los sentimientos. Esto se plasmó en el surgimiento de nuevas disciplinas científicas o en grandes avances en las ya existentes. Grecia alumbró la filosofía tal y como la conocemos. 155 1 2 y 3. Sófocles y Eurípides.3. la gran aportación fue a cargo de los romanos. proscenio: plataforma donde actúan los actores escena: edificación que sirve de telón de fondo cávea: gradas para los espectadores orquestra: es utilizada por el coro. El público llevaba comida y bebida. EL TEATRO El teatro fue la más importante creación literaria del mundo greco-romano. menciona algunos ejemplos. METODOLOGÍA 187 . 5. Destacan algunas obras de Sófocles. los alumnos y las alumnas realizarán las actividades de Razona y Sintetiza. sin buscar una única justificación en los dictados religiosos.3. 2. Actividad en grupo. que narran episodios mitológicos. Antígona o Electra. sirvieron de modelo para la legislación posterior. que mostraba la realidad desde una perspectiva satírica. El teatro era un espectáculo que se prolongaba durante todo el día hasta la puesta de sol. El teatro 2. de manera que el público reconocía en ellas a los personajes y situaciones de su tiempo. 4. drama y comedia. cuyas obras constituían una dura crítica a la sociedad romana. ■ Para terminar este apartado. Decimos que Grecia fue la cuna del pensamiento racional porque se recurrió por primera vez al uso de la razón humana para dar explicación a fenómenos complejos.

de estilo corintio. El orden jónico destacaba por su esbeltez y la riqueza de su decoración. un perímetro de columnas sobre un basamento de escalones se encargaba de sustentar el entablamento y.1. decorado con esculturas. Observa y analiza / Sintetiza 1. jónico y corintio). LOS ÓRDENES ARQUITECTÓNICOS GRIEGOS cornisa frontón friso arquitrabe capitel Posteriormente. sobre éste. Los órdenes arquitectónicos son las maneras distintas de disponer los elementos que configuran la fachada de un edificio a partir de una proporción concreta. sin presentar el monumentalismo de otras construcciones. se situaban la cornisa y la cubierta del edificio. La herencia de la cultura clásica Soluciones de las actividades Página 157 El partenón 1. contaban con el añadido de sustentarse sobre una basa. como las columnas de volutas. 3. – En el interior del templo se situaban los muros que protegían la cella. El Tesoro de los Atenienses (Delfos).1. Los órdenes arquitectónicos ■ Después de leer el texto y detenernos en el dibujo de los órdenes arquitectónicos. templo dedicado a Atenea Partenos. Así. El templo de Atenea Niké de estilo jónico. es decir. se hallaba el frontón.2. 156 Unidad 9. El orden corintio era una variedad del jónico. Las jónicas. que se distinguía por su capitel de hojas de acanto. El diseño de sus edificios se basaba en la unión de columnas verticales y vigas horizontales. que rodeaba el edificio entero. de fuste más estilizado. Templos y teatros ■ Tras la lectura destacaremos la del texto. El Partenón. – Se unían los espacios entre columnas o paredes con arquitrabes. importancia fuste fuste estilobato basamento DÓRICO JÓNICO basa fuste CORINTIO El templo de Zeus u Olimpeion. Sus dimensiones eran reducidas. que reciben el nombre de arquitrabe o dintel. 3. tenía las siguientes partes: – En el exterior. haremos algunas preguntas: – ¿Qué es un orden arquitectónico? ¿Cuáles eran los tres órdenes principales? – ¿Cuáles son las características de cada orden arquitectónico? entablamento 3 La arquitectura griega Los arquitectos griegos se esforzaron por crear espacios para la vida colectiva de gran belleza y perfección. La cella era el recinto más interior del templo griego. a la medida del ser humano. entre cornisa y entablamento. El orden dórico era sobrio. La arquitectura griega 3. como las pirámides egipcias. muy robustas en el caso del orden dórico. diosa protectora de Atenas. Una arquitectura adintelada ■ Leeremos el texto y resumiremos las características de la arquitectura griega: – Los edificios que se construían eran de dimensiones pequeñas. al igual que el friso. 188 METODOLOGÍA . No se utilizaba el arco ni la bóveda. LOS ÓRDENES ARQUITECTÓNICOS Los griegos identificaban la belleza con la armonía y la proporcionalidad. pensadas a la medida del ser humano. crearon los órdenes o estilos arquitectónicos (dórico. de estilo dórico. Los órdenes dórico y jónico se diferencian por: – Las columnas.2. nos fijaremos en las fotografías de los distintos templos griegos y les preguntaremos: – ¿Cuál es de estilo jónico? ¿Y de estilo dórico? ¿Hay alguno de estilo corintio? ¿En qué se diferencian? – ¿Cuál de ellos te parece más sobrio y austero? Por el contrario. UNA ARQUITECTURA ADINTELADA Los griegos no usaron ni el arco ni la bóveda.9 La herencia de la cultura clásica 3. Por eso decimos que la arquitectura griega es arquitrabada o adintelada. ¿cuál es más recargado? 3. – Se usaban bloques de piedra o mármol bien cortados y unidos sin cemento. encargado de albergar la estatua de la divinidad al que éste estaba dedicado. – En la fachada. sin adornos en sus corpulentas columnas.3. 3. en el interior de la cual se encontraba una estatua dedicada a Atenea. las diferentes maneras de disponer los elementos de la fachada de un edificio según una proporción y un orden establecidos.

al igual que las columnas y los muros. Los templos podían estar rodeados por una columnata que constituía el peristilo. observaremos el dibujo del Partenón y destacaremos lo siguiente: – Los templos estaban reservados a los dioses. Las gradas tenían forma semicircular y una inclinación que les proporcionaba una acústica y una visibilidad perfectas. se hacían a escala humana. con sus características volutas. destinado a la representación de obras trágicas o cómicas y que se construía aprovechando la ladera de una montaña. que a menudo se pintaban con vivos colores. La planta era rectangular y en el centro se situaba la cella. orquestra escena El teatro griego de Epidauro fue edificado en el siglo IV a. en torno a un altar que se situaba a la entrada del templo. Como no utilizaban ni el arco ni la bóveda. La arquitectura griega era arquitrabada. Observa y analiza 1 ¿Qué son los órdenes arquitectónicos? Explica las diferencias básicas entre el orden dórico y el jónico. – El entablamento tenía la característica de estar más decorado en el orden jónico. de mármol o piedra tallada. frente a la estatua de la divinidad. METODOLOGÍA 189 . frontón cornisa cubierta: se construía a dos vertientes EL PARTENÓN Con este propósito les preguntaremos: – ¿Con qué finalidad se construían los templos? friso estatua de Atenea: elaborada en oro y marfil arquitrabe capitel – ¿Dónde tenían ceremonias religiosas? lugar las cella columna – ¿Qué tipo de planta tenían los templos? ¿Qué era la cella? ¿Dónde se situaba? – ¿Cómo era la decoración exterior? ¿Conoces algún templo griego? ¿Cuál? Para ilustrar cómo eran los templos. tal vez el rasgo más reconocible. los edificios estaban formados por una serie de columnas verticales dispuestas sosteniendo vigas horizontales.C. donde se guardaba la estatua del dios o diosa. El orden corintio. ¿Qué caracteriza al orden corintio? Sintetiza 2 ¿Cuáles son las principales características de la arquitectura griega? 3 ¿Qué edificios públicos construyeron los griegos? 157 – Los capiteles. – Los actos rituales y sacrificios se realizaban en el altar. los alumnos realizarán por escrito las actividades del Observa los órdenes y Sintetiza. para poder dar pendiente a las gradas se construían aprovechando la ladera de una montaña. Los teatros son la otra gran construcción pública de la época griega. de planta rectangular y rodeados por columnas. en la entrada del templo y frente a la estatua del dios. La escena y la orquestra se situaban en la parte llana. ¿A qué diosa estaba dedicado? ¿Qué función tenía la cella? ladera gradas 3. 3. basamento peristilo procesión de oferentes altar 1 Describe las partes del templo. los fieles no podían entrar en ellos. Las construcciones. 2. es decir. Destacan. Su rasgo principal eran los capiteles de las columnas. El exterior se decoraba con esculturas. ■ Por último. decorados con hojas de acanto. era una variante del jónico. Las ceremonias y sacrificios se realizaban al aire libre. es decir. eran más reducidas que las propias de otras culturas. eran austeros en el orden dórico y muy decorados en el jónico. Otro edificio característico fue el teatro. no obstante. los templos. situadas en el frontón y en el friso.9 que tenían los templos en la civilización griega y cuáles eran sus características principales. TEMPLOS Y TEATROS Los templos eran la morada de los dioses y en su interior no entraban los fieles. Los griegos construyeron obras públicas de distintos tipos. por su parte. observaremos la imagen del teatro de Epidauro y comentaremos cómo se construían los teatros griegos y cuáles eran sus principales elementos. A continuación.3. como la egipcia o la mesopotámica.

como el arco y la bóveda. columnas corintias. que dio a sus edificaciones una gran amplitud. como el arco y la bóveda. Para la mayoría de construcciones usaron el ladrillo cocido y una masa parecida al cemento. El urbanismo romano ■ Leeremos los dos párrafos sobre el urbanismo romano para destacar la importancia de la ciudad en el Imperio romano y les haremos varias preguntas: – ¿Qué función tenían algunas ciudades romanas? ¿Qué estructura tenían? – ¿Qué arterias principales la atravesaban? ¿Qué eran las ínsulas? ¿Qué aspecto conferían a la ciudad? Destacaremos las características de una ciudad leyendo el segundo Soluciones de las actividades Páginas 158 y 159 La ciudad romana de Timgad 1. o sea. El uso del arco y la bóveda ■ Empezaremos leyendo el texto sobre las influencias griegas y etruscas en la arquitectura romana y resumiremos de esta forma sus ideas más importantes: – El sentido práctico. Observa y analiza/ Sintetiza 1. Las ínsulas eran manzanas en que se dividía la red urbana. Los templos romanos se solían construir encima de un podio. 2. – La adopción de elementos del arte griego: columnas. manzanas de casas con un patio central. el frontón decorado. 4. Forman cuadrados fácilmente identificables en la fotografía.1. El interior de la cúpula estaba decorado con casetones que además aligeraban el enorme peso que el tambor debía soportar. – La realización de obras de gran tamaño gracias a la utilización de estas nuevas técnicas y materiales. En los edificios públicos más lujosos. En la foto se distinguen el capitolio. 4. el foro. y el decumano. unas termas y un teatro.9 La herencia de la cultura clásica 4. que albergaba los edificios públicos más importantes. frontón… – Un cuerpo intermedio que conecta la pronaos y la cella. de N a S. la cornisa y la cubierta a dos aguas. 1 ¿Cuáles eran los ejes de una ciudad romana? 2 ¿Qué edificios públicos se observan en la fotografía? 3 ¿Qué eran las ínsulas? ¿Puedes distinguirlas en la fotografía? LA CIUDAD ROMANA DE TIMGAD arco de Trajano foro cardo teatro decumano termas 190 METODOLOGÍA . 3. Pondremos como ejemplo de arquitectura romana el Panteón de Roma y realizaremos las Actividades 1 y 2 de Observa y analiza 4. También usaron la cúpula. formada por una cúpula semiesférica sobre un tambor circular de anchos muros.2. La arquitectura romana 4. Estas calles se cruzaban en una gran plaza. Elementos que los romanos aportan. Los ejes principales de la ciudad romana eran el cardo. 2. – Una rotonda. un arco (en honor al emperador Trajano). la funcionalidad de las obras y el conocimiento de los materiales constructivos. y el uso de la cúpula. en Nîmes (Francia). y que heredan de 158 Unidad 9. El eje de la ciudad venía definido por dos arterias principales: el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O). El Panteón de Roma consta de tres partes: – Una entrada –pronaos– directamente deudora de la arquitectura griega: dispone de basamento. EL USO DEL ARCO Y LA BÓVEDA Las construcciones romanas mezclaron elementos arquitectónicos griegos con técnicas etruscas. y órdenes arquitectónicos. Los elementos que aporta la arquitectura griega: las columnas. de E a O. La herencia de la cultura clásica capitolio 4 La arquitectura romana La mentalidad práctica de los romanos hizo que en sus edificaciones dieran más importancia a los aspectos técnicos y funcionales que a los estéticos. justo al lado del principal espacio público de la ciudad: el foro. estos materiales se recubrían de adobe pintado o de mármol.1. – La incorporación de técnicas constructivas etruscas. EL URBANISMO ROMANO Las ciudades romanas estaban amuralladas y las calles se estructuraban formando una cuadrícula en la que se alineaban las ínsulas. así como el arquitrabe.2. La Maison Carrée.

el foro. Las obras públicas ■ Después de leer el texto del apartado. Un circo romano era una adaptación del estadio griego. Edificios religiosos: templos. servían para aligerar el peso de la cúpula oculus (9 m de diámetro): permitía que entrase la luz en el interior cúpula (altura 43'3 m) frontón – ¿Crees que Timgad fue en su origen un campamento militar? ¿Por qué? – ¿Por qué crees que el plano de la ciudad tenía forma rectangular? A continuación analizaremos la estructura y los edificios de la ciudad mediante las actividades 1.9 párrafo y nos fijaremos en el plano de Timgad: EL PANTEÓN DE ROMA 4. Su función era procurar distracción al pueblo romano. como el foro y la basílica. mausoleos. Los acueductos para abastecer de agua a las ciudades. 4. coronada en toda su extensión por dos graderías y rodeada por arcos y bóvedas. acueductos. Las calles. A diferencia de éste. 5 ¿Qué diferencias puedes observar entre un templo griego y un templo romano? 6 ¿Cuáles fueron las principales obras públicas edificadas por los romanos? 159 los etruscos: el arco y la bóveda. ¿Qué finalidad crees que tenía el edificio? 2 Diferencia los elementos de la arquitectura griega de las aportaciones romanas. 4. METODOLOGÍA 191 . principalmente las calzadas y los puentes. arcos de triunfo. Las vías de comunicación. 2 y 3. ■ Finalmente. ¿Qué función tenían? Sintetiza 4 Describe las características más destacadas del urbanismo romano. El circo romano era una adaptación del estadio griego. a los que se añade un elemento propiamente romano como es la cúpula. spina (muro de separación) Reconstrucción del Circo Máximo (Roma). EL CIRCO MÁXIMO meta patio porticado gradería inferior porta pompae (puerta de los desfiles) La gran cúpula del Panteón de Roma muestra el avance realizado por la arquitectura romana en relación a las técnicas constructivas griegas. como las columnas. – – – – casas con patio central. como el templo. Los espacios destinados al ocio.3. El urbanismo romano se materializó en ciudades amuralladas.3. entre los que sobresalen el teatro. basílica. en la que se encontraban los edificios públicos. los mausoleos y los arcos de triunfo. Monumentos conmemorativos: columnas. Arquitectura con finalidad política: foro. manzanas de 5. los alumnos realizarán por escrito la Actividad 3. 3 Describe cómo eran los circos romanos. 6. En el centro del eje principal se abría una gran plaza. En él se celebraban las carreras de cuadrigas. el anfiteatro. dispuestas a partir de un eje principal formado por el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O). observaremos las fotografías de dos obras públicas romanas y preguntaremos al alumnado: Los edificios religiosos. Los edificios destinados a la administración y al gobierno. LAS OBRAS PÚBLICAS Entre las obras públicas romanas cabe destacar las siguientes: ● ● casetones: además de decorar. Los monumentos conmemorativos. el circo y las termas. y tal como se ve en la imagen. se cruzaban formando ínsulas. muros (espesor 7 m) puerta principal gradería superior pórtico ● inscripción: Agripa me construyó ● ● suelo de mármol ● rotonda columnas corintias – ¿En cuántas categorías se agrupan las obras públicas romanas? ¿Cuáles son? – ¿Puedes decir el nombre de un edificio religioso? ¿Y de un lugar de ocio? ¿Qué finalidad tenía el circo? – ¿Qué elemento arquitectónico se empleó en la construcción de la fachada exterior del circo? Para consolidar los conocimientos sobre el circo romano. Observa y analiza 1 Describe el Panteón. puentes. Las principales obras públicas fueron: Vías de comunicación: calzadas. La principal diferencia entre el templo griego y el romano era que este último se construía sobre un podio. para repasar los contenidos trabajados en este apartado se realizarán las actividades de Sintetiza. con espectáculos de su agrado como las carreras de cuadrigas. 3. tenía una gran longitud.

3. Estas imágenes nos han proporcionado valiosa información sobre la cultura y el modo de vida de los griegos.3. el movimiento se exageraba y los rostros mostraban sentimientos (dolor. ya que se buscaba la expresión de las emociones humanas. 160 Unidad 9. vasijas para cocinar…).1. cerámica y pintura en Grecia 5. Observa y analiza / Razona y Sintetiza 1.9 La herencia de la cultura clásica 5. 7 5. Policleto eligió su canon basándose en que el cuerpo humano debía medir siete veces el tamaño de la cabeza. en concreto. Un canon es una serie de reglas que regulan la proporción con que representar las partes del cuerpo. y les preguntaremos: – ¿Con qué elementos decoraban sus edificios los griegos? ¿Qué se pretendía representar en las esculturas y pinturas griegas? – ¿Cómo desarrollaron los artistas la proporcionalidad? ¿Sabes qué era el canon de belleza? 5. Para ello.1. Las proporciones se consideraban perfectas si la figura contenía 1 exactamente siete veces las dimensiones de la cabeza. la mayoría de ellas no se han conservado. la Afrodita de Cnido y el Doríforo de Policleto ejemplifican los rasgos propios de la escultura clásica: proporción armónica del cuerpo humano y el movimiento y serenidad expresiva. En la época helenística. cerámica y pintura en Grecia DORÍFORO El Doríforo. buscaron las proporciones ideales del cuerpo humano y desarrollaron un modelo para su representación basado en un juego de proporciones entre las distintas partes del cuerpo. La herencia de la cultura clásica Soluciones de las actividades Página 161 Cerámica de figuras negras sobre fondo rojo 1. Nos fijaremos en las imágenes de las esculturas y preguntaremos: – ¿Cómo eran las esculturas del periodo arcaico? ¿Crees que eran semejantes a las del antiguo Egipto? – ¿Cómo evolucionó la escultura desde la época arcaica hasta la época helenística? – ¿Qué tipo de escultura se hacía en la época clásica? ¿Y en la época helenística? – ¿Qué material utilizaban hacer las esculturas? para ● 5 Escultura.C. leeremos los dos párrafos del apartado. 5. Para los artistas griegos. Muchas piezas tenían hermosas pinturas que representaban todo tipo de escenas. LA CERÁMICA Los alfareros griegos fueron hábiles artesanos que crearon una gran variedad de objetos (recipientes para almacenar. En la época clásica (siglos V y IV a. 5. Escultura.2. – El Discóbolo de Mirón. Esta. donde se sintetizan las características de la escultura y la pintura griegas. El Gálata moribundo pertenece a la época helenística. tosca y estereotipada. de facciones hieráticas. muestra uno de los cánones del ideal griego de belleza. Gracias a la decoración de la cerámica podemos conocer los temas y algunas de las características de la pintura griega. fuerza. La búsqueda de la belleza ideal ■ A modo de introducción. Los cuerpos se retorcían. Las estatuas se esculpían en piedra.2. LA BÚSQUEDA DE LA BELLEZA IDEAL Los artistas griegos solían adornar sus edificios con esculturas. 3 CANON CLÁSICO 4 5 ● 6 5. la escultura adquirió un sentido más dramático.4. representa una escena de lucha. en posición frontal. mármol o bronce y estaban pintadas en vivos colores. ■ Para consolidar aprendizajes observaremos de nuevo las imágenes y haremos el Observa y analiza Fresco de una tumba de Paestum (Italia). La escultura y la pintura griegas aspiraban a representar la belleza ideal y el movimiento. tensión…). buscar la belleza ideal y – 2. Las cerámicas nos dan información sobre la vida de los griegos. 192 METODOLOGÍA . Respuesta personal. La escultura ■ A continuación. mostrando una media sonrisa. del escultor Policleto. estudiaremos las diferentes etapas artísticas de la Grecia antigua.) consiguieron representar la proporción armónica del cuerpo: le dotaron de agilidad y movimiento y dieron a los rostros una expresión serena. LA PINTURA Aunque sabemos que muchos edificios griegos estaban decorados con pinturas. Las esculturas griegas de las fotografías son: – La Koré del peplo: presenta una forma típica de la escultura arcaica: rígida. LA ESCULTURA En la escultura de la antigua Grecia podemos distinguir tres grandes etapas: ● 2 En la época arcaica se representaba a jóvenes desnudos (kouroi) y doncellas ataviadas con vestidos (korai). 4. el canon. El cuerpo se trataba rígidamente. y la expresión del rostro era hierática. y como tal se centra en transmitir el dramatismo de la escena representada exagerando si es necesario la expresión y la posición del cuerpo del personaje. que muestra a un bañista.

■ Leeremos el párrafo dedicado a la pintura griega. 5.9 5. La armonía de sus proporciones la convirtieron en el ideal de belleza femenina. las esculturas representaban cuerpos armónicos y proporcionados. observaremos el fresco de la tumba de Paestum y preguntaremos al alumnado: – ¿Dónde había pinturas? ¿Qué finalidad tenían? Cerámica de figuras negras sobre fondo rojo. – En el período clásico. Las características básicas de las etapas del arte griego son: – La etapa arcaica destacaba por la rigidez y el hieratismo. aceite u otros productos. etc. Las representaciones más frecuentes fueron los jóvenes desnudos. La pintura Afrodita de Cnido. y que a la vez estuvieran dotadas del realismo que el movimiento aporta. las korai se presentaban vestidas y con los pies juntos. 6 ¿Qué utilidad tenía la cerámica griega? ¿Por qué conocemos la pintura griega a través de la cerámica? 161 el movimiento significaba lograr esculturas que reprodujeran lo que entendían por belleza. 2 ¿Qué es un canon? ¿Cuál eligió el escultor griego Policleto? 3 ¿Crees que la escultura griega está idealizada o que es realista? Razona tu respuesta. La mayoría de pinturas que decoraban las paredes de los edificios griegos no se ha conservado. frecuentemente. de Praxíteles. Razona y sintetiza 4 ¿Qué significa que los artistas griegos buscaban la belleza ideal y el movimiento? 5 Describe las principales características de las etapas del arte griego. sin tener una pierna avanzada como en el caso de los varones. la proporción y la armonía. Observa y analiza 1 Describe las esculturas de las fotografías y explica sus características. Se utilizaba para almacenar grano. – Las piezas de cerámica. Representa la belleza del movimiento en su momento de máxima tensión: el atleta que concentra toda su fuerza para lanzar el disco. Muestra el sufrimiento de un guerrero que está agonizando. con mayor sensación de movimiento y rostros serenos y realistas. HELENÍSTICO Gálata moribundo. 6. Discóbolo de Mirón. estaban decoradas con pinturas. y las doncellas con vestidos o korai.4. los alumnos y las alumnas realizarán individualmente las actividades de Razona y Sintetiza.3 La cerámica ■ Seguidamente analizaremos las características de la cerámica griega. – En el helenístico. kouroi. Tras la lectura del texto destacaremos los siguientes puntos: – Los artesanos griegos realizaron una gran cantidad de objetos destinados a la vida cotidiana. – ¿Cómo nosotros? han llegado hasta 1 ¿Qué escena se representa en esta cerámica? – ¿Qué informaciones nos han legado las pinturas griegas sobre las formas de vida de la cultura helénica? ■ Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado. 5. por lo que las escenas representadas en las cerámicas son el mayor testimonio de las técnicas y temáticas de la pintura griega. es decir. realizaremos la actividad final. fuerza. tensión. Los rostros expresaban sentimientos: dolor. A diferencia del kouros masculino. se intensificó el sentido dramático en las figuras representadas. También para la cocción de los alimentos. ARCAICO CLÁSICO CLÁSICO Koré del peplo . La cerámica tenía un cometido eminentemente práctico. etc. pena. METODOLOGÍA 193 . A continuación observaremos la cerámica de figuras negras y. una vez establecida la función de este recipiente.

6. alcanzó un enorme éxito. Su función era decorativa y presentaba una técnica realista. El relieve narra dos victoriosas campañas de Trajano contra los dacios: en la mitad inferior de la columna se ilustra la primera. conocemos muchas esculturas griegas porque han llegado hasta nosotros sus copias romanas. etc. La escultura: realismo romano ■ Empezaremos el apartado leyendo los tres primeros párrafos. En el siglo II D. LA ESCULTURA: REALISMO ROMANO La escultura romana está muy influida por la griega. así como las estatuas ecuestres. en los que se destaca la influencia griega en la escultura romana. 6. EL MOSAICO Tanto griegos como romanos utilizaron mosaicos para decorar los suelos y las paredes de los palacios y las casas. y en la superior. las escenas de la vida cotidiana. soberano– a lomos de un caballo. También destacan los relieves conmemorativos. Observa las esculturas / Sintetiza 1.9 La herencia de la cultura clásica 6. – Busto: Es una escultura que representa la cabeza y una parte del tronco de una persona o personaje. Se realizó para conmemorar la conquista de Dacia por Trajano. El busto.2. LA PINTURA Los romanos solían decorar sus viviendas con pinturas murales. Las definiciones son: – Retrato: Representación de una persona o modelo en mosaico. La Columna Trajana es un ejemplo de relieve conmemorativo. mostrando incluso los defectos de la persona representada..2. Estatua ecuestre del emperador Marco Aurelio. La pintura ■ Para introducir las características de la pintura romana leeremos el texto del apartado y haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿Cómo decoraban los interiores de las viviendas? ¿Qué finalidad tenían las pinturas? – ¿Qué significación crees que 6 Escultura. De hecho. que evocaban las gestas de los emperadores. etc. y resumiremos sus características: – Los escultores romanos imitaban los modelos griegos. Dama de la Permanente.1. la segunda.1. con el objetivo de transmitir una imagen fiel de su aspecto. Viene de la palabra equus (caballo). Es un monumento de carácter propagandístico. 6. el emperador Trajano venció a los pueblos germanos y dacios. En la decoración figurativa suelen representarse los mismos temas que en la pintura. La mayoría de palacios y espacios públicos estaban adornados con esculturas que copiaban los modelos griegos.C. – La escultura romana era de carácter realista. pretendiendo que a simple vista no pareciese una pintura sino realidad. La innovación de la escultura romana recae en el retrato. Las pinturas se realizaban con la técnica del fresco y se protegían con una capa de cera que avivaba los colores. 194 METODOLOGÍA . pintura y mosaico en Roma 6. los retratos. Los retratos romanos procuraban ser fieles al modelo. elaborado realzando o rebajando una superficie. los paisajes y las construcciones arquitectónicas de fantasía. El busto y el relieve eran las esculturas más frecuentes. personajes.. pintura. pintura y mosaico en Roma Representación del emperador Augusto con una clara influencia griega. y añadiremos algunas preguntas a las que se proponen en la Actividad 1: – ¿Dónde se halla la columna de Trajano? ¿En honor de quién se construyó? ¿Qué escenas se representan? – ¿Quién es el personaje del busto? ¿Crees que el retrato es realista o idealista? A continuación observaremos el resto de imágenes y realizaremos las actividades de Observa y Analiza. muchas de las cuales se han conservado. que presentaba un marcado realismo en contraposición con el idealismo de los griegos. 1 ¿Recuerdas a qué pueblos derrotó Trajano? Menciona al menos uno. Luego nos fijaremos en el relieve de la columna de Trajano y en el busto romano. Escultura. 2. 162 Unidad 9. El relieve de la Columna Trajana en Roma narra las victorias del emperador Trajano. que es la representación de la cabeza y una parte del tronco. Los temas más representados eran los mitológicos. 6.3. no las originales. – Relieve conmemorativo: Representación de escenas. La herencia de la cultura clásica Soluciones de las actividades Páginas 162 y 163 Observa la Columna Trajana 1. Los mosaicos podían tener decoración geométrica o figurativa. destinado a glorificar la figura del emperador. – Estatua ecuestre: Estatua que representa a un personaje relevante –un militar.

realizaban retratos ricos en detalles de la vida cotidiana y buscaban el realismo en sus representaciones. La estatua de Marco Aurelio es una estatua ecuestre. Observa y analiza 1 Define los siguientes conceptos: retrato. es un busto. ■ A modo de síntesis de lo aprendido en este apartado. las escenas de la vida cotidiana. en cambio. 2 ¿A qué tipo pertenece la Columna Trajana? 3 ¿Dónde clasificarías la estatua de Marco Aurelio? ¿Y la Dama de la Permanente? Razona y sintetiza 4 ¿En qué innovó la escultura romana respecto de la griega? 5 ¿Qué imágenes nos muestran las pinturas romanas? ¿Dónde solían colocarse? ¿Qué técnica utilizaban? 6 ¿Para qué se utilizaban los mosaicos? 163 3. 4. el alumnado responderá las preguntas de Sintetiza. – Los mosaicos han aparecido tanto en las ciudades como en las villas rurales.3. que muestra unos músicos callejeros. los retratos. Los romanos. – Los mosaicos están formados a partir de teselas de pequeño tamaño de piedra o mármol colocadas una al lado de la otra para formar un dibujo. Los mosaicos servían para decorar los suelos y las paredes de casas y palacios con representaciones de temas similares a los de la pintura romana.9 tenían las pinturas denominadas de estilo arquitectónico? Seguidamente. observaremos las imágenes de las tres pinturas romanas que hay en la página y preguntaremos: – ¿Qué tipo de escenas se representan? ¿Crees que se parecían a la realidad? – ¿Qué otros temas eran habituales en las pinturas romanas? ¿Dónde se conservan pinturas murales? 6. Mosaico romano de estilo geométrico. 6. busto. La técnica empleada por los pintores era la del fresco. retratando el cuerpo humano sin disimular sus defectos. ■ Conoceremos las características de estas manifestaciones del arte romano leyendo el texto y observando las imágenes. El mosaico Pintura de la Villa de los Misterios de Pompeya. pintaban directamente sobre la pared. Las pinturas romanas tenían predilección por los temas de carácter mitológico. los paisajes y las construcciones arquitectónicas idealizadas. La estatua llamada La dama de la permanente. Los escultores griegos tenían como objetivo principal plasmar la perfección ideal de las formas y la armonía de las proporciones. por su parte. – La técnica del mosaico requería un trabajo de mucha precisión debido al pequeño tamaño de las teselas. 5. es decir. Destacaremos los siguientes aspectos: – La pintura y el mosaico eran elementos decorativos de las casas lujosas. Muchos mosaicos romanos representaban escenas cotidianas como la de la imagen. Pintura del denominado estilo arquitectónico. Retrato de un panadero y su mujer. METODOLOGÍA 195 . Las pinturas decoraban las paredes interiores de las estancias de las viviendas. Sus temas favoritos eran las representaciones de dioses y atletas. estatua ecuestre y relieve conmemorativo.

¿Qué elementos de la religión griega se adoptan en la cultura romana? ■ ¿Por qué decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional? ■ ¿Qué caracteriza a la arquitectura griega? ¿Y a la romana? ¿Por qué hablamos de los romanos como "constructores e ingenieros"? ■ Explica las principales aportaciones grecolatinas a la escultura y a la pintura. Hades.9 La herencia de la cultura clásica Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema en forma de mapa conceptual. – Pretender conocer la voluntad consultando a los oráculos. La cultura romana adoptó de la religión griega sus divinidades y su mitología. ■ La Actividad 2 propone un ejercicio de identificación y memorización de las áreas en las que destacaron algunos de los pensadores más representativos de la Antigüedad. Poseidón. …… PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. Apolo. Busca su pareja Sócrates Aristarco Policleto Hipócrates Arquímedes Sófocles Plauto Euclides Geómetra Escultor Astrónomo Médico Filósofo Autor de comedias Autor de tragedias Físico 164 Soluciones de las actividades Páginas 164 y 165 Sintetiza • La religión griega se caracteriza por: – Ser politeísta. Artemisa. Tras describir la escultura y analizar su composición y sus características. • Decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional porque fueron los griegos los primeros en buscar en la razón humana y no sólo en la religión o la superstición la explicación de los fenómenos de la realidad. Hestia. de los dioses – Disponer de numerosos dioses entre los cuales cabe destacar: Zeus. en concreto. Ares. Hera. una escultura de época romana. Completa el mapa conceptual CULTURA CLÁSICA GRECIA ROMA crearon construyeron realizaron …… teatrales templos siguiendo 3 órdenes …… en 3 períodos cerámicas pintadas ciencia dórico …… …… arcaico …… …… desarrollaron construyeron realizaron derecho …… teatrales …… obras públicas esculturas …… …… Sintetiza ■ Explica las características de la religión griega y sus dioses principales. pero contaban también con rasgos y actitudes propios de los humanos. Hermes. adaptando sus nombres. es decir. Atenea. Dioniso y Afrodita. Eran dioses inmortales y muy poderosos –cada uno tenía un poder en particular–. Deméter. adorar a varios dioses. 196 METODOLOGÍA . ■ La Actividad 3 introduce una serie de pautas para que los alumnos aprendan a observar y analizar una obra de arte. habrán de interpretar la obra teniendo en cuenta su contexto histórico. ■ La Actividad 4 está pensada para que los alumnos identifiquen sobre una ilustración los principales elementos constructivos de la arquitectura griega. 2. – Diferenciar un culto privado –ceremonias en casa o en templos– y un culto público para honrar al dios de la ciudad o a otros dioses –cultos panhelénicos–.

– ¿Es habitual encontrar copias romanas de las esculturas griegas? ¿Qué nombre recibiría en Roma la diosa Artemisa? 1. a partir del cual se disponían los elementos. Para observarla y analizarla debes seguir las siguientes pautas: a) Observar y describir la escultura – ¿De qué material está hecha? ¿Es un original o una copia? – ¿Quién fue el autor del original? – ¿Es una escultura exenta o es un relieve? ¿Es una escultura de un solo personaje o representa una escena? Descríbela. Artemisa Cazadora. – La adecuación de formas y medidas a la escala humana. • Los principales dioses vivían en el MONTE OLIMPO. y vigas. horizontales. se caracterizó por: – La búsqueda de la funcionalidad y la practicidad por encima de la estética.9 Banco de preguntas BÁSICAS 3. Copia romana en mármol del original en bronce. • La religión greco-romana era POLITEISTA ya que admitía la existencia de numerosas divinidades. de Loecares. Hablamos de los romanos como “constructores e ingenieros” porque construyeron edificios y ciudades atendiendo más a la funcionalidad de las construcciones y de la estructura urbana que a la belleza o la armonía. 3. ¿Qué función tenían los siguientes espacios y edificios de la ciudad romana? • Foro: función administrativa. La arquitectura romana. – El uso como material de construcción del ladrillo cocido y de una masa similar al cemento. • Termas: espacio lúdico destinado al ocio y a las relaciones sociales. 2. b) Analizar la composición y características de la obra – ¿Es una composición estática o refleja movimiento? ¿Cómo se consigue esa sensación? – ¿Los ropajes de Artemisa indican rigidez o movimiento? – ¿El rostro de la diosa muestra serenidad o algún tipo de sentimiento? c) Interpretar la obra en su contexto histórico – Explica por qué decimos que esta obra representa los valores de la escultura clásica. • Anfiteatro: función de recreo. Recuerda las características de este período escultórico griego. corintio– según la época. entendidas como la primacía de la armonía y la proporción. Completa las frases siguientes sobre la mitología griega: • Los dioses griegos eran ANTROPOMORFOS porque se parecían físicamente a los humanos. jónico. METODOLOGÍA 197 . – La mezcla de elementos heredados de los etruscos –arco y bóveda– con elementos griegos. – La preponderancia de un orden o estilo arquitectónico concreto –dórico. Aprende a observar una escultura La Artemisa Cazadora es una escultura griega de la época clásica. – El uso de columnas. • Acueducto: obra de ingeniería destinada al transporte de agua. eje político del Imperio romano. verticales. discípulo de Praxíteles (Museo del Louvre). por lo que se rechaza la monumentalidad propia de la arquitectura de otras civilizaciones. por su parte. Identifica las partes de un templo Di a qué número corresponden los siguientes nombres de los elementos de un templo griego: 2 • peristilo • cornisa • friso • cella • frontón • entablamento • arquitrabe • capitel • columna • cubierta • basamento 10 1 8 6 9 3 4 5 11 7 165 • La arquitectura griega se caracteriza por: – La búsqueda de la belleza y la perfección. ¿Qué tipos de decoración podían tener los mosaicos romanos? Los mosaicos podían tener decoración geométrica o figurativa. 4.

4. b) El análisis deberá revelar las respuestas siguientes: 198 METODOLOGÍA . realizaron: escultura en 3 períodos: arcaico. la dirección en que apuntan diosa y ciervo. – La creación de esculturas armónicas. construyeron templos siguiendo 3 órdenes: dórico / jónico / corintio.9 • LAS LaSOLUCIONES herencia DE de la ACTIVIDADES cultura clásica Principales aportaciones griegas a la escultura: – El establecimiento de un canon formal. basado en la proporcionalidad entre las partes del cuerpo. basamento (11). Arquímedes → Físico. cella (9). – Roma: • • • 2. en la época helenística. 1. – Es habitual hallar copias romanas de obras griegas. cubierta (10). pues los originales se han perdido. realismo. Policleto → Escultor. Sófocles → Autor de tragedias. serenidad expresiva. plasmado en el retrato y en frescos que pretendían dar una sensación de verdadera realidad. Es una copia. Hipócrates → Médico. entablamento (8). Aristarco → Astrónomo. Completa el mapa conceptual Cultura clásica: – Grecia: • • • crearon: filosofía / ciencia / géneros teatrales. Representa una escena: Artemisa aparece cazando un ciervo. Plauto → Autor de comedias. construyeron: ciudades / obras públicas. Euclides → Geómetra. sensación de movimiento y ligereza. Artemisa era conocida como Diana. Identifica las partes de un templo • Los elementos del templo son: peristilo (4). clásico. Aprende a observar una escultura a) La observación y descripción se basará en las siguientes respuestas a las preguntas planteadas: – La escultura es de mármol. capitel (7). desarrollaron: derecho / géneros teatrales. muchas de estas últimas las conocemos por sus copias. friso (3). – Los ropajes de Artemisa indican movimiento. arquitrabe (5). frontón (2). realizaron: esculturas / pinturas / mosaicos. de expresar las emociones humanas. cornisa (1). 3. capaces de transmitir la sensación de movimiento y. – El rostro de la diosa es totalmente sereno. c) La interpretación arrojará las siguientes respuestas: – La obra refleja rasgos como: proporción y armonía formal. representación de un personaje no real –una diosa–. En Roma. – La composición refleja movimiento gracias a la torsión de los cuerpos. helenístico / cerámicas pintadas. los pliegues de las ropas. Busca su pareja • Sócrates → Filósofo. columna (6). – Es una escultura exenta. – El autor del original fue Loecares. etc. Las principales aportaciones artísticas romanas fueron: – El gran realismo con que dotaban a pinturas y esculturas.

........................................................................................ Profesor/a: ................................. en .......................... .......................................................................................... Resume la gran aportación griega y romana al pensamiento racional occidental – Aportación griega: ............................ – Los principales dioses vivían en .......................................................................................................... – Aportación romana: .......................................PRUEBA DEL ALUMNADO 9................................ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 199 ....................................... – La religión greco-romana era ............................................................................. Estableció las bases de la geometría......................................................................................................................... Nombre: ........... .......................................................................................................................................................................... 2................................................. .. Relaciona los elementos de estas dos columnas: Pitágoras Plauto Hipócrates Aristóteles Fue un conocido autor de comedias.................. porque se parecían físicamente a los humanos...... Realizó los primeros estudios sobre medicina............................................................................................ La herencia.... 3................................................................................... Curso: ........... ya que admitía la existencia de numerosas divinidades – Los principales tipos de cultos que celebraban los griegos eran ................... Completa las frases siguientes referidas a la religión griega: – Los dioses griegos eran .................................................................................................................................................... 9 1...... y ..... Fue uno de los grandes filósofos de su época.................................................... – El culto imperial se impuso a partir del siglo ....................................

– Pitágoras Estableció las bases de la geometría.. geografía… – Aportación romana: el derecho público y privado.. – Aportación griega: pensamiento racional y filosófico. en Roma.. – El culto imperial… a partir del siglo I d.. establecimiento de las bases de las ciencias: física. – Los principales tipos de cultos… eran los privados. Completa. Relaciona.....9 La herencia de la cultura clásica Soluciones de las pruebas del alumnado 1.. Resume..C. – Los principales dioses vivían en el monte Olimpo. – La religión greco-romana era politeísta ya que. – Plauto Fue un conocido autor de comedias. 3. los públicos y los cultos panhelénicos.. 2.. – Hipócrates Realizó los primeros estudios… – Aristóteles Fue uno de los grandes filósofos. – Los dioses griegos eran antropomorfos porque. 200 METODOLOGÍA . medicina.

.... feudo.. 10 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones............ Fecha: ...... • Explican el rol que tuvieron la Iglesia Católica y la visión cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa durante la Edad Media.... relación señor-vasallo.... • Explicar la relación que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Utilizan líneas de tiempo y mapas para ubicar espacial y temporalmente la Alta y Baja Edad Media • Distinguen............ a partir de la lectura de textos históricos.... Organización política en la Alta Edad Media: monarquía e imperio.... • Comparan. METODOLOGÍA 201 ........ en la Antigüedad y en la Edad Media..... tales como pintura y mosaicos. HABILIDADES ACTITUDES • Identifica fuentes de información adecuadas para • Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender desarrollar temas históricos en estudio........... fenómenos de la historia del ser humano....... considerando hechos y personajes.............. APRENDIZAJES ESPERADOS • Comprende que durante la Edad Media se configura el mundo europeo..... apoyándose en distintas fuentes..... • Reconocer los rasgos distintivos de la organización del poder político durante la Edad Media...... los argumentos que legitimaban el origen del poder político en la Antigüedad clásica y en la Edad Media • Señalan ejemplos del arte y cultura medieval.... Papel de la Iglesia en el mudo medieval Características del régimen feudal: causas......................... Formación y expansión del Imperio Islámico CONOCIMIENTOS PREVIOS • Características y crisis del Mundo Clásico. • Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos históricos sobre la Edad Media. Profesor/a: ...... CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • • Ubicación temporal y espacial de la Edad Media............ aspectos de la tradición europea como raíces de su propia • Establece relaciones y comparaciones entre diferentes cultura..... • Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilización europea y el mundo islámico durante la Edad Media y el presente............. civilización... economía.. universidades e iglesias. cristianismo...... Imperio Romano........ continuidades y cambios entre la Antigüedad clásica y el mundo medieval.La Edad Media PLANIFICACIÓN UNIDAD 10 Curso: ......... y lo sitúa espacial y temporalmente.. • Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organización de la sociedad durante este período...................... mar Mediterráneo.............. incluyendo imperio papado y monarquía.............

■ Posteriormente. Introducimos el tema ■ Leeremos el texto introductorio y plantearemos algunas preguntas para introducir el proceso de desmembración del Imperio romano: – ¿Por dónde pasa la línea divisoria entre el Imperio romano de Oriente y el de Occidente? – ¿Qué ocurrió en la zona occidental tras la llegada de los pueblos germanos? ¿Y en la oriental? Tras el diálogo observaremos el mapa y responderemos las cuestiones de las dos primeras actividades. – La aparición del Islam – El Islam – La Expansión del Islam – La época de Carlomagno – El fin del Imperio Carolingio. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo de este tema el alumnado trabajará los contenidos siguientes: – Los reinos germanos – El Imperio bizantino.10 La Edad Media INICIAMOS EL TEMA 1. como se observa en la fotografía de la Presentación.166 del texto sobre los vestidos y las joyas de época bizantina? – ¿En qué se diferencian de los romanos? ¿Cómo piensas que conseguían esta luminosidad? 202 METODOLOGÍA . Despertaremos el interés del alumnado por este tipo de arte con las siguientes preguntas: – ¿Qué te sugiere la grandiosidad de la basílica de Santa Sofía? ¿Cuántas cúpulas tiene? – ¿Por qué crees que se mandó construir un edificio de esta envergadura? ¿En qué se diferencia de las basílicas occidentales? ■ A continuación nos centraremos en las características de la particular decoración bizantina y les preguntaremos: – ¿Qué información nos ofrece el mosaico del pag. nos fijaremos en el eje cronológico y nos aseguraremos de que los alumnos identifican algunas de las fechas más importantes: – ¿Cuándo se produce la división del Imperio romano? ¿Y la victoria de los francos? Educamos en valores Admiramos la singularidad del arte bizantino ■ El arte bizantino se caracteriza por la fusión de elementos e influencias orientales y occidentales.

Justiniano 167 Soluciones de las actividades Página 166 • Imperio bizantino – zona de origen y expansión del Islam – imperio Carolingio y están ubicadas en: – Imperio bizantino → Costa norte del Mediterráneo. Época de Justiniano 409 Entrada de suevos. – Introducen nuevas técnicas como las teselas recubiertas de plata u oro. – Zona de origen y expansión del Islam → gran parte de la Península de Arabia. una a la izquierda y otra a la derecha de la imagen. Más tarde gobernado por el emperador Justiniano se fortaleció y tuvo prosperidad Página 167 Iglesia bizantina de Santa Sofía de Constantinopla. • Cuando en el año 476 el Imperio de Occidente dejó de existir. Eran pueblos seminómadas que vivían de la ganadería y de una agricultura muy primitiva. hoy Estambul (Turquía). Se fueron instalando en las tierras de Occidente y manteniendo costumbres de vida muy diferentes a la de los romanos . los alumnos realizarán la descripción de la Iglesia de Santa Sofía en Constantinopla. la herencia romana pervivió en Oriente con el Imperio bizantino.C.10 400 500 600 700 800 – ¿Cuántos años transcurren desde la caída del Imperio romano hasta la coronación de Carlomagno? ■ Como primera toma de contacto con el arte de este período. flanqueada por dos semicúpulas. hoy es una Mezquita. las costas mediterráneas parte de Asia y África. METODOLOGÍA 203 . los germanos (pueblos bárbaros) ocuparon el espacio del Imperio . vándalos y alanos en Hispania 395 División del Imperio 507 Batalla de Vouillé 476 537 Caída del Imperio Construcción de romano de Occidente Santa Sofía 589 Conversión de Recaredo 585 Expulsión de los suevos 732 Victoria de los francos en Poitiers 711 Llegada de los musulmanes a la Península Ibérica 800 Carlomagno. Destaca su planta central. observaremos la imagen de mayor tamaño de esta doble página y les preguntaremos: – ¿De qué tipo de obra se trata? ¿Dónde se halla? ¿Cuándo fue construida? ¿Cuál crees que debía ser su función? – ¿Qué elemento arquitectónico destaca sobre el resto? ¿Conoces otras cúpulas? ¿Cuáles? Luego observaremos las figuras de los mosaicos y comentaremos algunas características de este tipo de manifestaciones artísticas: – Los mosaicos bizantinos se caracterizan por los intensos contrastes de color. – Muchas veces cubrían prácticamente la totalidad del interior de las iglesias. cubierta con una enorme cúpula. ■ Por último. Fue construida en el año 537 d. construida el año 537 por orden del emperador Justiniano. • Tras la caída del Imperio Romano de Occidente. – Imperio Carolingio → territorio del Imperio Romano de Occidente. emperador de los romanos Iglesia de Santa Sofía de Constantinopla.

En Britania. los monarcas de los reinos germanos tenían como consejeros a monjes. Observa y analiza / Sintetiza 1.C. La irrupción de los bárbaros dio lugar a frecuentes incursiones y saqueos y a un clima de terror entre la población. Los reinos germanos 1. Año 643 d. y el establo. Respuesta personal. generalmente bajo el amparo de un gran propietario o agrupados en aldeas rodeadas de empalizadas. ■ ¿Qué establecen estas leyes? Valora el tipo de castigos que se infligían. y respetaron las propiedades de los grandes latifundistas. Noble godo arrodillado ante San Benito. Con este propósito les preguntaremos: – ¿Qué piensas de los castigos que se aplican en los casos de asesinato? – ¿Recibían el mismo trato hombres y mujeres? Soluciones de las actividades Páginas 168 y 169 Leyes Germanas • Las leyes establecen: diferentes indemnizaciones monetarias por provocar heridas a un siervo o por matar a la esposa.C. ha matado a un hombre. Los principales reinos germanos fueron: ● ● ● ● Si alguien ha herido a un siervo de otro.godos → Reino ostrogodo / Burgundios → Burgundia. por cuatro 4. conservaron la moneda imperial. […] Edicto de Rotario. LA RURALIZACIÓN DE OCCIDENTE La desaparición del Imperio romano impuso un clima de inseguridad en Occidente. sea muerta. También el cristianismo acabó por imponerse como religión oficial. Grupos de campesinos. el de los vándalos. 1 Los reinos germanos Leyes germanas 1.2. una mesa con dos bancos. Tiene una cubierta a dos aguas. La cultura era un lujo en un mundo dominado por el esfuerzo por sobrevivir.). Las paredes son de tapial y el techo de paja. Relieve que representa un combate entre guerreros germanos (650 d. En el norte de África. Los reinos germanos ■ En primer lugar recordaremos que tras la caída del Imperio romano de Occidente. paja. La casa está construida con barro. madera y tapial. Los reinos germanos 1. que se transmitían oralmente. los anglos y los sajones. no será incriminado. la mayoría de la población no recibía instrucción y saber leer y escribir quedó reducido a grupos de clérigos y monjes. 1. […] Si el marido ha matado a su mujer. Así. Por esto. una amasadora. La miseria reinante provocó que la población abandonara las ciudades y buscara refugio en las grandes explotaciones agrarias. En Italia. Los germanos tenían costumbres muy primitivas y leyes muy elementales. La agricultura se convirtió en la actividad dominante y los que poseían la tierra tenían la fuerza y el poder. Así. […] Si la mujer ha matado al marido. Principales pueblos germanos y reinos que fundaron: Visigodos → Reino visigodo / Suevos → Reino suevo / Vándalos → Reino vándalo / Francos → Reino franco / Ostro. El granero se encuentra en el piso superior. y la absolución por matar a alguien por orden del rey. por dos 2 sueldos. – Conservaron la moneda imperial. En la planta baja se encuentra la vivienda: es un espacio único en el que se observa un lecho. un hogar. obispos y abades. donde una mujer amasa harina para hacer pan. por orden del rey. poco a poco los germanos fueron asimilando las más complejas leyes romanas. ocuparon el espacio del Imperio y formaron reinos independientes. Manuscrito del siglo VI d. Este empobrecimiento paralizó las obras públicas. y. 2. El latín continuó siendo la lengua oficial. las heridas siguientes no cuentan. La parte oriental del Imperio romano conservó las estructuras políticas imperiales hasta el siglo XV. Además. Al Imperio de Oriente se le conoce con el nombre de Bizancio. las calzadas y las murallas.10 La Edad Media 1. LOS REINOS GERMANOS Tras la caída del Imperio romano de Occidente. la pena de muerte por matar al marido. a los que los romanos llamaron bárbaros o extranjeros. Posteriormente leeremos el texto de Las Leyes Germanas y valoraremos. sobrevivían mediante el trabajo del campo y el cuidado de animales domésticos. el contenido de estas leyes. […] Si alguien.1. las villas o dominios agrarios se convirtieron en lugares donde la población se sentía protegida. más aún. por una herida dé 1 sueldo (moneda).1. el territorio del Imperio fue ocupado por distintos pueblos germanos: – ¿Recuerdas cuáles eran estos pueblos germanos? ¿De dónde procedían? – ¿Cuáles se instalaron en la Península Ibérica? Para conocer la distribución territorial de estos pueblos leeremos el primer párrafo del texto y realizaremos las actividades que acompañan al mapa de la página 167 ■ Proseguiremos con la lectura del texto y resumiremos las ideas más importantes: – Los pueblos germanos no impusieron sus formas de vida a las poblaciones conquistadas. La prosperidad del comercio desapareció a causa de la inseguridad de las comunicaciones. el de los francos (Francia). y el latín como lengua oficial. 168 Unidad 10. La Edad Media 204 METODOLOGÍA .C. pague 1200 sueldos. diversos pueblos germanos. Los germanos no impusieron su forma de vida a las poblaciones conquistadas. las calzadas y las murallas. En la Galia. colectivamente. – Poco a poco fueren asimilando las leyes romanas. el de los ostrogodos. por tres 3.

la lengua latina. 6. 2 Describe el tipo de vida y las actividades económicas que muestra el dibujo. – La cría de diferentes tipos de animales domésticos. – La producción de alimentos en un pequeño huerto. Constantinopla M a r NDA O I M P E R I O Sicilia R O M A N O D E Creta O R I E N T E M e Chipre e r r e o Alejandría – ¿Por qué se considera que en este momento la cultura era un lujo? ¿Quiénes tenían acceso a la cultura? Para ilustrar el poder del estamento eclesiástico observaremos el manuscrito en el que aparece un noble godo arrodillado ante San Benito. las villas. Observa y analiza campos de cultivo 1 ¿Con qué materiales está construida la vivienda? Descríbela. empalizada 169 2. – El transporte de una bota de vino en un carro. Los pueblos germanos tenían sus propios códigos legislativos y una sociedad muy distinta de la de los romanos puesto que estaba organizada en clanes familiares. la mayor parte de la población se dedicó a las actividades agrícolas.L. proporcionaban trabajo a los campesinos. Las actividades económicas son: – El transporte de paja en un carromato. Con la desaparición del Imperio romano. Podemos añadir algunas preguntas para que los alumnos comparen las villas rurales romanas y las viviendas de los pueblos germanos: – ¿Recuerdan cómo eran las villas rurales romanas? ¿En qué se diferencian de las germanas? – ¿Cuáles tenían más dependencias? ¿Cuáles son más lujosas? ¿Cómo se explican estas diferencias? ■ Por último. La ruralización de Europa occidental se produjo porque las grandes explotaciones rurales. 4. nos fijaremos en la vivienda rural y realizaremos las actividades de Observa y Analiza. la religión cristiana. al convivir con las poblaciones autóctonas. METODOLOGÍA 205 . 2 ¿Qué sucedió con la parte oriental del Imperio? Mar Negro N i O TRO Rávena Córcega Cerdeña Ro a OD O I I ODO a re s Bale Is. El tipo de vida que muestra la ilustración es rural: todos los personajes se dedican a la agricultura y a cuidar animales domésticos. asimilaron la cultura romana. Se conservaron la moneda. 5. Las actividades artesanales y el comercio decayeron. 3. La ruralización de Occidente ■ Para que entiendan el proceso de transformación y ruralización de Occidente tras la constitución de los reinos germanos. – Las labores del campo por parte de dos agricultores. las infraestructuras y las grandes propiedades. Sin embargo. ■ Seguidamente. Además ofrecían protección frente a la inseguridad ocasionada por las invasiones y las razzias y saqueos que las acompañaron.2.10 1.C. leeremos el texto y les preguntaremos: – ¿Por qué razones buena parte de la población abandonó las ciudades? ¿Dónde se establecieron? – ¿Qué actividad económica fue la más importante? rate s AN O A ONE RAN O E O R r NDIO ANE a A AM OTRO P E O ERM NI O i N 1 Cita algunos nombres de los principales pueblos germanos y di qué reinos fundaron. e pansiones de los ran os il © I. el alumnado repasará lo estudiado en este apartado mediante las actividades de Razona y Sintetiza. granero huerto vivienda 3 ¿Cómo cambiaron las formas de vida de la población tras finalizar el Imperio romano? establo Razona y sintetiza 4 ¿Qué costumbres propias aportaron los germanos a la organización de los nuevos reinos? 5 ¿Qué elementos de la antigua organización romana se conservaron? 6 Explica las causas de la ruralización de Occidente.

en la iglesia de San Vital de Rávena (Italia). que significa "Aquella que posee sabiduría". conquistó la costa dálmata. el Tribunal de justicia. Entre estos. tribunal de justicia foro Santa Sofía hipódromo palacio imperial senado puerto 170 206 METODOLOGÍA . el Código de Justiniano. Constantinopla era una ciudad amurallada en cuyo interior había diferentes edificios. ya que sus emperadores pudieron rechazar a los pueblos bárbaros. que era el edificio donde se reunían los senadores. cabe destacar: el hipódromo. el Faro. Justiniano recopiló las leyes romanas en doce libros. el foro. En sus ciudades se desarrolló una importante artesanía (sedas. Justiniano conquistó la costa dálmata.). LA ÉPOCA DE JUSTINIANO Cuando. se convirtió en el punto de llegada de productos comerciales de todo tipo: especias (especialmente nuez moscada y clavo de olor). y embelleció Constantinopla con nuevas construcciones. faro 2 El Imperio bizantino (476-1453) 2. La época de Justiniano ■ En este apartado conoceremos los orígenes del Imperio bizantino y su evolución entre los siglos V y VI. el Imperio de Occidente dejó de existir. que era la residencia de los emperadores y de los principales personajes de la corte.. la herencia romana pervivió en Oriente con el Imperio bizantino. que era una construcción para orientar a los barcos por la noche. gracias a una floreciente agricultura y a la vitalidad del comercio. Una vez leído el texto. como la basílica de Santa Sofía (537 d. trigo. parte del norte de África y el sur de Hispania. Santa Sofía. El Imperio bizantino gozó en esta etapa de una gran prosperidad económica . el litoral oriental del Mediterráneo y el norte de Egipto. en el año 476. Sicilia. Valoraremos la magnitud de la visión de Justiniano con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿Qué pretendía Justiniano con su expansión por el Mediterráneo occidental? ¿Logró cumplir su sueño? – ¿Con qué recursos contó para realizar esta expansión? Observaremos el mosaico que representa la corte del emperador y les pediremos que identifiquen a los guerreros entre los personajes que acompañan a Justiniano. lanas.1..C. tapicerías. ámbar. las Actividades. Soluciones de las actividades Página 171 ¿sabes qué significa la palabra Sofía? 1 Sofía.. Además. La capital. con una serie de campañas militares. nombre femenino de origen griego "Sophia". pero muy atractivos y lujosos.. la península Itálica. el Senado. parte del norte de África y el sur de la península Ibérica. Cerdeña. les haremos algunas preguntas para que recuerden los acontecimientos más relevantes: – ¿Qué sucedió en la parte oriental del Imperio tras la desaparición del Imperio Occidental? – ¿Qué aspectos del antiguo Imperio romano pervivieron en Bizancio? ■ A continuación observaremos el mapa de la expansión del Imperio en época de Justiniano y resolveremos.10 La Edad Media 2. esposa de Justiniano. el palacio imperial. que era una Iglesia para el culto cristiano. orfebrería. Observa y analiza / Razona y Sintetiza 1. Así. las islas Baleares. Mosaico que representa a la emperatriz Teodora. Antes de Justiniano. otro edificio en cuyo interior se realizaban los procesos judiciales. Posteriormente. El Imperio bizantino (476-1453) 2. 2. Los mosaicos eran poco naturalistas y sin perspectiva. el emperador Justiniano se propuso restaurar el viejo Imperio romano. el Imperio bizantino comprendía la península Balcánica.1. analizaremos el dibujo de la reconstrucción de Constantinopla y localizaremos en él los lugares más importantes de la ciudad. donde se disputaban carreras de carros. el Asia Menor.). Actualmente es un templo musulmán ubicado en Turquía -Estambul El Imperio bizantino en época de Justiniano 1. que era el centro de la vida política y administrativa. Constantinopla. entre todos. Córcega. En el siglo VI.

época de Justiniano. y el Papa de Roma no aceptaba la autoridad del emperador bizantino.C.2. la situación desembocó en la separación de la Iglesia romana y la bizantina ortodoxa (cisma de Oriente. o S S 1 ¿Qué zonas comprendía el Imperio bizantino antes de Justiniano? ¿Qué territorios conquistó para Bizancio este emperador? 2. 6. Una etapa posterior de estancamiento hasta el siglo IX. una nueva dinastía logró reconquistar parte de las tierras perdidas y recuperar su prosperidad. A partir del siglo XI. mandada construir por el emperador Constantino. 3. – Intensa comercial. 2. actividad agrícola y – Desarrollo de una importante artesanía de seda.10 Para finalizar este apartado anotaremos en la pizarra las características de la economía bizantina: 2. En los siglos siguientes. 4. N N OS O R na Roma DO V S OS M G OS 2 Justifica por qué Constantinopla era conocida como "la nueva Roma". La época de mayor esplendor. lanas. El emperador (basileus. La separación definitiva entre las Iglesias de Roma y de Bizancio.L. Las ceremonias y las normas de unos y otros empezaron a ser diferentes. el Imperio se replegó sobre su zona oriental y el griego se mantuvo como lengua oficial. cayó en el año 1453 y el Imperio bizantino desapareció. la “primera edad de oro” de Bizancio. Una etapa de esplendor en la primera mitad del siglo VI con las conquistas de Justiniano. Una nueva etapa de esplendor en el siglo X. el Cisma de Oriente. 5. Un Imperio cristiano y Oriental ■ Leeremos el texto y nos aseguraremos de que reconocen los episodios más importantes de la historia de Bizancio entre los siglos VII y XV: – ¿Qué territorios ocupa el Imperio bizantino entre los siglos VII y IX? ¿Por qué? – ¿Cuándo se produce la “segunda edad de oro”? ¿Qué poderes tenía el emperador en estos momentos? Para ilustrar el poder que ostentaba el emperador en el siglo XI observaremos la imagen del exterior de la Basílica de Santa Sofía de Constantinopla y responderemos las cuestiones de la actividad correspondiente. se recopilaron las leyes romanas y se embelleció Constantinopla con numerosos edificios. Observa y analiza 1 Describe la ciudad de Constantinopla según el dibujo y explica la función de sus principales edificios. Esta ciudad se ubicaba en el extremo suroriental del continente europeo. del Imperio de Occidente. a ona VISIGODOS Ca ta na a s lla a a ona Mar Constantinopla Negro M a r Ca ta o SI O S Razona y sintetiza 3 ¿Cuál fue el origen de Bizancio? ¿Cuál era su capital? ¿Dónde se ubicaba? 4 ¿Qué etapas podemos distinguir en el Imperio bizantino? I M e e r r e o l an a GI mp io i antino a la ll a a stiniano t ito ios on ista os po stiniano O M © I. el 476. corresponde al siglo VI. Una última etapa de crisis que ar o 5 ¿Cuál fue la época de mayor esplendor? ¿Por qué? 6 Explica qué fue el cisma de Oriente.2. Después de varios siglos de tensiones religiosas. Bizancio tuvo su origen en la pervivencia de la mitad oriental del Imperio romano después de la desaparición. Sin embargo. La capital era Constantinopla. La capital. 1 ¿Sabes qué significa la palabra "Sofía"? 2 Santa Sofía era un templo cristiano. tapicería y orfebrería en las ciudades. METODOLOGÍA 207 . en griego) gozaba de un poder absoluto y era considerado como el jefe del mundo romano y de la cristiandad. Entonces. el Imperio empezó a descomponerse como resultado de los constantes ataques de los ejércitos turcos a sus fronteras. UN IMPERIO CRISTIANO Y ORIENTAL Entre los siglos VII y IX. Bizancio perdió buena parte de las conquistas de Justiniano. se produjo en el 1054 porque el Papa no aceptaba la autoridad del emperador. enfrente del Asia menor. Averigua qué es actualmente. fue la "segunda edad de oro" de Bizancio. Constantinopla. 171 se inició en el siglo XI y se prolongó hasta la conquista definitiva del Imperio bizantino por los turcos en el año 1453. recibió el nombre de “Nueva Roma” porque se hizo a imitación de la ciudad de Roma. Proseguiremos con el cuestionario: – ¿Cuáles fueron las causas del Cisma de Oriente? – ¿Por qué el Imperio bizantino empieza a descomponerse? ¿Qué acontecimiento marca su desaparición? Exterior de la basílica de Santa Sofía de Constantinopla. porque se reconquistaron numerosos territorios del antiguo Imperio romano. la unidad religiosa de los cristianos bizantinos y occidentales duró poco tiempo. Constantinopla. en el año 1054).

y plantearemos algunas preguntas a los alumnos para detectar sus conocimientos previos: – ¿Qué cambio se produjo en Arabia con la aparición del Islam? – ¿Cómo estableció Mahoma la nueva religión? – ¿De qué manera profesan los musulmanes su veneración por Mahoma? Soluciones de las actividades Páginas 172 y 173 Caravanero árabe… 1. – Islamismo: Islam. Investiga 1.1. – Mahometano: musulmán.2. Eran politeístas y tenían en La Meca un importante centro religioso. Todos los musulmanes conocían una misma lengua procedente de este territorio. Caravanero árabe en una miniatura del siglo XIII. Las rutas caravaneras iban de Sur a Norte. La palabra Islam (sometimiento) engloba a todos los que creen en la fe predicada por Mahoma. en que Mahoma huyó de La Meca a Medina. hizo que a partir de ese momento dos culturas muy diferenciadas. tuvo su origen esta nueva religión. definiremos una serie de términos relacionados con el tema para no utilizarlos indistintamente. el Islam. que es el islamismo. MAHOMA. y el término musulmán (creyente) es el correcto para designar a los seguidores del Islam. Era un hombre muy religioso y acostumbraba a retirarse a la cueva de Hira. Sus costas rocosas dificultan la navegación y el desierto se extiende por las nueve décimas partes del país. el árabe. – Musulmán: creyente seguidor del Islam. Parte de la población era nómada. La aparición del Islam 3. Miniatura de un manuscrito persa que relata la historia de Mahoma y los cuatro primeros califas. que se cuenta desde el año 622.. Mahoma abandonó La Meca para refugiarse en la ciudad de Medina en el año 622: es la llamada Hégira o huida. En primer lugar. al que acudían peregrinos de toda Arabia. A su muerte. La Edad Media 208 METODOLOGÍA . Sabías que. en las afueras de La Meca. Mahoma profeta del Islam / 3. un animal fuerte que soporta las grandes oscilaciones de temperatura del desierto (el fuerte sol del día y el frío de la noche) y que puede aguantar muchos días sin beber agua. LA HÉGIRA Mahoma explicó a los habitantes de La Meca lo que Alá le había transmitido y les pidió que abandonaran sus viejas creencias. Siria y la península del Sinaí. limitada por el Mediterráneo. Pero su mensaje no fue bien aceptado y fue perseguido por sus ideas. A los 25 años entró al servicio de una rica viuda. 3. donde se encuentra la Kaaba. que ayudó a la expansión de las principales ideas del islamismo. La Hégira ■ El objetivo de este primer apartado es que los alumnos comprendan lo que supuso la aparición y la expansión del Islam desde sus comienzos en Arabia. Mahoma consiguió convertir a los habitantes de Medina a la nueva religión. en el año 630. Fue educado por su tío y trabajaba conduciendo caravanas. y este año marca el inicio de la era musulmana. siendo el más conocido el de dar siete vueltas a su alrededor. un día el arcángel Gabriel le anunció que él era el nuevo profeta de Alá (Dios en árabe) y debía predicar una nueva religión basada en el sometimiento a la voluntad divina: el Islam. – Islam: sometimiento. PROFETA DEL ISLAM En Arabia. y para trasladarse por el desierto necesitaban un medio de transporte robusto. 2. cristianos y musulmanes.2. Mahoma había dominado toda Arabia y la mayoría de los árabes eran ya musulmanes.. del Yemen a Palestina. Arabia es una gran península desértica. 3 La aparición del Islam En los inicios del siglo VII. y con su ayuda atacó La Meca. un monumento cúbico cubierto por un velo negro en cuyo interior está la famosa piedra basáltica negra. la morada de Dios en la Tierra. el camello. 3. ganaderos nómadas y agricultores) habitaban en los oasis. 1 Observa la imagen y explica a qué se dedicaban parte de los habitantes de Arabia en tiempos de Mahoma. La ciudad santa del Islam es La Meca. donde se albergaba la famosa piedra negra de la Kaaba. compartieran el espacio mediterráneo. Sus habitantes (caravaneros. y podremos clarificar así los conceptos clave: – Árabe: persona procedente de Arabia. Mahoma nació en La Meca hacia el año 570 y quedó huérfano muy pronto. y destruyó los antiguos ídolos. es decir. religión fundada por Mahoma en el siglo VII y conjunto de pueblos que la profesan. en el año 632. – Hégira: era mahometana. Según la tradición.1. una península desértica situada en Oriente Medio. para meditar. ganaderos y caravaneros.10 La Edad Media 3. la aparición de una nueva religión. Los musulmanes realizan una serie de rituales. El territorio original del Islam era la península de Arabia. 172 Unidad 10.. Esta ciudad alberga el santuario de la Gran Mezquita. ■ A continuación leeremos el texto completo de los dos primeros subapartados y el Sabías que. el mar Rojo y el golfo Pérsico.. con la que se casó y tuvo tres hijos y cuatro hijas.

el Islam. por lo que los alumnos deberán realizar la actividad de la página. compartieran el espacio mediterráneo. en la Gran Mezquita de La Meca. está situada la Kaaba. Miniatura que representa a Mahoma con el arcángel Gabriel en la cueva de Hira. – ¿En qué ciudad se refugió Mahoma en el año 622 huyendo de La Meca? – ¿En qué año atacó Mahoma La Meca después de convertir a los habitantes de Medina? Recordaremos la importancia de las caravanas para los habitantes de Arabia en tiempos de Mahoma. – La Kaaba. es el lugar más sagrado de los musulmanes. los musulmanes construyeron un edificio para Mahoma y un lugar de oración: la primera mezquita. los musulmanes construyeron un edificio para Mahoma. N jo Ro 1 ¿Cuál es el territorio originario del Islam? Relaciónalo con la lengua común de los musulmanes. el lugar más sagrado de la religión musulmana. 173 para meditar. en La Meca. pero no le creyeron y le persiguieron. Razona y sintetiza 1 ¿Qué supuso la aparición del Islam en el espacio mediterráneo? 2 ¿Quiénes eran los árabes? ¿Qué religión tenían? 3 ¿Quién era Mahoma? ¿Cómo se convirtió Mahoma en el profeta de Alá? ¿Qué problemas tuvo a partir de ese momento? ¿Qué es la Hégira? Razona y Sintetiza 1. cristianos (de Oriente y de Occidente) y musulmanes. – En Medina. y que coincide con el abandono o huida de Mahoma de La Meca para refugiarse en la ciudad de Medina en el año 622. una península desértica situada en Oriente Medio.L.. ■ Finalmente. en los inicios del siglo VII supuso que. como La Meca o Medina. a partir de ese momento. pediremos a los alumnos y a las alumnas que realicen adecuadamente las actividades planteadas en Investiga y en Sintetiza. (Investiga por qué Mahoma no tiene rostro en la imagen. ■ En este último apartado comentaremos el papel que desempeñaron La Meca y Medina en la religión islámica. el Islam. la primera mezquita. era un hombre muy religioso y tenía la costumbre de retirarse a la cueva de Hira. considerado la morada de Dios en la Tierra. dos culturas muy diferenciadas. en las afueras de La Meca. – En la actualidad la peregrinación a La Meca una vez en la vida sigue siendo precepto principal del Islam. Mahoma explicó en La Meca lo que Alá le había transmitido y pidió que abandonaran sus viejas creencias. 2 ¿Cuál es la ciudad santa del Islam? ¿Qué santuario alberga? Averigua más cosas sobre él. La aparición de una nueva religión. M ar La Meca OCÉANO ÍNDICO La Kaaba es un monumento cúbico cubierto por un velo negro. A partir de ese momento. nacido en La Meca hacia al año 570. basada en el sometimiento a la voluntad divina. Según la tradición. Los árabes eran los habitantes de Arabia. Damasco Jerusalén Alejandría El Cairo Bagdad Basora G . en cuyo interior se halla una piedra basáltica negra adorada ya por las tribus árabes anteriores a Mahoma. como dar siete vueltas a la Kaaba.C.10 INVESTIGA. Los musulmanes realizan una serie de rituales. Se considera la morada de Dios en la Tierra. METODOLOGÍA 209 .) En el centro de la Gran Mezquita.. La Hégira o huida es la fecha que marca el inicio de la era musulmana. Los lugares sagrados del Islam En la religión islámica hay algunas ciudades o lugares que tienen una importancia singular. 3. 2. fue el arcángel Gabriel que anunció a Mahoma que era él el nuevo profeta de Alá y debía predicar una nueva religión. Eran politeístas y La Meca era el centro religioso más importante. En Medina. Mahoma. Pé Medina (Yatrib) si co OM Investiga…Los lugares sagrados del Islam Á r rutas de las conquistas Hégira © I.

La religión islámica ■ En este apartado estudiaremos la religión islámica y el libro sagrado de los musulmanes. económica y política: ● EL ISLAMISMO • Creer en un Dios único • Rezar cinco veces al día • Ayunar en el mes de Ramadán • Dar limosnas • Peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la vida o liga El poder pertenece a Dios. eterno y todopoderoso. nombrado por el califa y elegido entre los mejores creyentes. La Edad Media ● EL ISLAM pro í e permi e poligamia ● ● • omar e idas alco licas • Comer carne de cerdo • Prac icar uegos de azar • o ener pudor en el ves ir 174 210 METODOLOGÍA . La oración debe realizarse 5 veces al día (salat): al amanecer. al mediodía. el Islam sostiene algunos principios básicos de organización social.1. Mientras rezan con una especie de rosario. y reciben el nombre de califas. defiende la dirección del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos de sangre con Mahoma. ni tampoco a Mahoma. El mihrab está en el muro de la quibla. el minarete. el sistema hereditario. por un juez. El mimbar es el púlpito desde donde el imán dirige la oración." ● 4. La organización familiar. la fuente donde se realizan las abluciones o lavado para purificarse. y quienes lo ejercen son sus delegados. acostumbran a decir uno de los 99 nombres de Alá para cada cuenta de oración. Sabías que. La primera gran obligación de los musulmanes es la "sahada" o profesión diaria del credo musulmán. tras su muerte. También la propiedad tiene un carácter religioso. Las partes esenciales de la mezquita son: las puertas principales de entrada. para probar su fe y recibir un lugar al lado de Alá. y el resto reglamentan la vida cotidiana y social de los creyentes. Basándose en el Corán. para recordar a los hombres la ley que deben cumplir. – El Islam tiene directores de oraciones (imanes) y doctores o intérpretes de los textos sagrados (ulemas). el patio. Como existen diferentes niveles de fortuna. Nada le es comparable y no debe ni siquiera representarse en imágenes. – Dios ha enviado a Mahoma. llamado cadí. 3. EL ISLAM. en el cielo. Se compone de 114 suras o capítulos divididos en versículos. es necesaria la limosna. su profeta. El primer fundamento de la fe islámica es el monoteísmo. Esta profesión proclama en árabe la fórmula que resume la alianza entre Dios y sus fieles: "No hay más Dios que Alá y Mahoma es el profeta de Alá. – El primer fundamento de la fe islámica es el monoteísmo: los musulmanes creen en un Dios único. orientado normalmente hacia La Meca. el nicho u hornacina o una pequeña capilla. El mihrab. eterno y todopoderoso. Los fieles se quitan los zapatos y se dirigen a un área donde extienden los tapetes de oración con la parte de arriba hacia la Kaaba. Después nos fijaremos en la ilustración y el texto del Corán del siglo XII. El minarete o alminar es una alta y esbelta torre.. Dios ha enviado a Mahoma. UN CÓDIGO DE CONDUCTA Para los musulmanes no existe una frontera nítida entre vida religiosa y vida cotidiana y los creyentes siguen unas normas dictadas por los textos sagrados y la tradición. observaremos el esquema El Islamismo y para exponer los principales preceptos pediremos a los alumnos que respondan a las siguientes cuestiones: – ¿Cuál es la primera gran obligación de los musulmanes? ¿Qué fórmula proclama en árabe? – ¿Qué prohibiciones tienen establecidas los creyentes? – ¿Qué permite el Islam en el matrimonio? – ¿De qué manera se leen los textos en árabe? Soluciones de las actividades Página 175 Descubre…La mezquita 1. El chiismo (10%) cree que la sucesión de Mahoma corresponde a los descendientes de Alí.10 La Edad Media 4. grupo mayoritario (90 %). que es su profeta. Los dirigentes son a la vez jefes políticos y religiosos. los ritos del nacimiento y de la muerte. Alá. la ayuda mutua y la prohibición del préstamo con interés. el mimbar y la sala de oraciones. inclinado. Los musulmanes creen en un Dios único. Las primeras suras definen las bases de la religión musulmana. Unidad 10. siguiendo las normas del Corán. a la tarde. y leeremos el Sabías que… A continuación.. al anochecer y a la noche. desde allí un almuédano llama a orar. LA RELIGIÓN ISLÁMICA El Corán es el libro sagrado de los musulmanes y contiene las verdades que Alá reveló a Mahoma y que. La mezquita sirve para que los musulmanes se reúnan para rezar. el mihrab. Alá. la quibla. El sunismo. pero existen directores de oraciones (imanes) y doctores o intérpretes de los textos sagrados (ulemas). que marca en las mezquitas el sitio donde han de mirar los que oran y también alberga el Corán. para recordar a los hombres la ley que deben cumplir.2. leeremos este subapartado entre toda la clase y destacaremos una serie de ideas: – El Corán se compone de 114 suras o capítulos divididos en versículos. El Islam presenta dos grandes ramas o tendencias: ● Ejemplar del Corán del siglo XII. arrodillado y postrado 4 El Islam 4. Los primeros califas fueron elegidos entre la familia de Mahoma. El Islam 4. Todos los bienes pertenecen a Dios y los hombres son solo sus usuarios. y las 4 posiciones son: en pie. La justicia debe ser aplicada. fueron recogidas y escritas. la condición de la mujer o la poligamia están regidos por los textos sagrados o sus interpretaciones. En primer lugar. El Islam no tiene sacerdotes. 2. primo y yerno del profeta.1.

un elemento esencial e inseparable del Corán. mientras recitan oraciones. Descubre…La mezquita ■ En este último apartado conoceremos cómo son las mezquitas. El Corán es el libro sagrado del Islam. fue elegido de modo que los árabes de aquel tiempo lo entendieran y porque una religión universal requiere una lengua universal. las estancias y sus funciones gracias a la realización de las actividades anexas. es el cuerpo externo del Corán. Dios tiene la propiedad de todos los bienes. ■ A modo de revisión de estos contenidos.2. El árabe. Los musulmanes se reúnen allí. Pakistán.10 4. 3.. del mihrab y del mimbar. 3 ¿Qué es el Corán? ¿Qué importancia tiene para los musulmanes? 4 ¿Qué cinco obligaciones de los creyentes son conocidas como los pilares del Islam? 175 Antes de la oración se realiza un ritual de abluciones para purificarse en la fuente. por el cadí. El Islam. 1 Describe las partes esenciales de la mezquita. – La organización familiar. revelada a Mahoma. Líbano. su estructura.. y reciben el nombre de califas. lugar de culto. Razona y Sintetiza 1. Por tanto. Mientras los sunitas defienden la dirección del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos de sangre con Mahoma. una sala de oraciones y un minarete. El Corán aborda todas las cuestiones teológicas más importantes: las bases de la religión musulmana y las reglas de la vida cotidiana y social de los creyentes. – La propiedad tiene carácter religioso. Los dirigentes son a la vez jefes políticos y religiosos. para entender el Corán correctamente. los chiitas creen que la sucesión de Mahoma corresponde a los descendientes de Alí. la lengua de Revelación.dad: Irak. Enfrentamientos que provocan en la actuali. METODOLOGÍA 211 . 4. 3 ¿Qué hacen los fieles en la mezquita? ¿Qué ritual siguen para la oración? Razona y sintetiza 1 La obligación de leer el Corán en árabe. que para los musulmanes contiene la palabra de Dios. y los hombres son sus usuarios. de acuerdo con el Corán: – El poder sólo pertenece a Dios. Los cinco pilares del Islam son: creer en el Dios único. La estructura de la mezquita es muy simple: un gran patio abierto. de la quibla. dar limosnas y peregrinar a La Meca. 2 Explica cuál era la función del minarete. 2. y los que lo ejercen son sus delegados. Sudán. los ritos del nacimiento. ayunar en el mes del Ramadán. de la muerte. primo y yerno del profeta. Afganistán. de enseñanza y de reunión de los creyentes. la condición de la mujer o la poligamia están regidos por los textos sagrados o sus interpretaciones. un código de conducta DESCUBRE. los alumnos realizarán las actividades de Reflexiona y de Sintetiza. El árabe. sala de oraciones: se divide en diversas naves sustentadas por columnas que miran a la quibla pórtico con arcadas patio – La justicia debe aplicarse. el sistema hereditario. como las sinagogas judías o las iglesias cristianas. Argelia. ¿qué ventajas tiene aún hoy en día para el mundo musulmán? 2 ¿Qué diferencias existen entre sunitas y chiitas? Investiga qué enfrentamientos provocan en la actualidad. La mezquita quibla: muro orientado hacia La Meca mimbar: púlpito para dirigir la oración mihrab: pequeña capilla situada en la quibla ■ Leeremos el texto del subapartado y destacaremos los principios básicos del Islam. rezar cinco veces al día. hay que entender primero el árabe. especialmente el viernes. para rezar bajo la dirección del imán. puertas de entrada minarete: torre para llamar a la oración fuente: purificación mediante el agua Las mezquitas son. siguiendo las normas del Corán.

TU T IC O Poitiers (732) FR ANCOS RC OS M Mar de Aral R. Éu fra D er s o s o tes B P E R S I A l © I. Hacia el norte. Egipto. La expansión musulmana en la zona occidental de OCÉAN 5 La expansión del Islam 5. Para acceder al califato. Guerreros musulmanes representados en las Cantigas de Alfonso X. en la zona del actual Pakistán. El califa es el sucesor desde la muerte de Mahoma en el año 632 como cabeza de la umma o comunidad de musulmanes. y se lanzaban a dominar Libia e Irán.2. T i is gr ir M E C iro Go E G I P T O e i r M a fo Pé rsic o R. En la ilustración vemos al califa sentado en una especie de trono. ocuparon Persia hasta la actual Pakistán. Por el este. Hacia el norte. Siria e Irak.1. Allí fueron derrotados en Poitiers. penetraron hasta Constantinopla. Irak y Libia. y tenía como misión la difusión del Islam. la propagación del Islam se produjo mediante el influjo que navegantes y caravaneros ejercieron en muchos lugares del mundo. Los territorios conquistados permanecieron hasta 750 bajo la autoridad de los califas de la familia Omeya. Observa el mapa 1.L. 3. penetraron por Asia central y atravesaron el río Indo. leeremos el texto del subapartado y nos fijaremos en el mapa de La expansión del Islam. hasta la península Ibérica por debajo de los Pirineos. el califa debía ser un árabe y pertenecer a la tribu a la que pertenecía Mahoma. vestido con ropas elegantes y rodeado por una serie de miembros de su corte. Un consejo de ancianos que representaba a la comunidad islámica elegiría al sucesor. Al igual que Mahoma. 5. La primera expansión: el Califato Omeya… ■ En primer lugar. los ejércitos musulmanes ya controlaban Egipto.10 La Edad Media 5. Hacia Occidente ocuparon el norte de África. Hacia Occidente. 2. por el norte de África. Para gobernar. y en cada territorio existía un emir o gobernador. Actividad personal. S ir D ar i T s (7 ) a LÁ N AL-ANDALUS C r o Es Z ch tre alta o de Gibr r M a r Co st ti o (7 ) A N T I N O O A T Mar Negr ar o Ca B sp I io S R. – Ante la pérdida paulatina del control de los Abasíes sobre los inmensos territorios. y se retiraron al sur de los Pirineos. LA PRIMERA EXPANSIÓN: EL CALIFATO OMEYA DE DAMASCO A los doce años de la muerte de Mahoma (644). Por el este. describiremos las características de la consolidación del Islam a partir del año 750 hasta el siglo XIX: – A partir de siglo IX. y las ciudades son Medina y La Meca. La expansión del Islam 5. penetraron hasta Constantinopla (capital del Imperio bizantino). los califas debían ser a la vez jefes políticos y religiosos. y plantearemos algunas preguntas a los alumnos para detectar sus conocimientos previos: – ¿Qué territorios dominaban los musulmanes al poco tiempo de morir Mahoma? – ¿Hasta qué año permanecieron los territorios conquistados bajo la autoridad de los califas Omeyas? – ¿En quién delegaban su poder los califas de la familia Omeya de Damasco? – ¿Qué autoridad existía en cada territorio? ■ A continuación. establecidos en Damasco (Siria). Los ejércitos musulmanes ya controlaban toda Arabia. Uno de ellos parece plantearle una cuestión para que el califa decida. los califas delegaban su poder en el visir. después de ocupar Persia (Irán) y Afganistán. 176 Unidad 10. observaremos con detalle la imagen de los guerreros musulmanes representados en las Cantigas de Alfonso X. La Edad Media 212 METODOLOGÍA . algunas provincias se independizaron Soluciones de las actividades Página 177 Un califa con miembros de su corte 1. Nilo L R o j o e ona originaria del Islam territorios del Islam a la muerte de Mahoma en el año 632 límites del mundo musulmán a finales del siglo VIII expansión musulmana freno de la expansión musulmana A R A B I A O C É A N O Í N D I C O R. en el año 732. El territorio originario del Islam es el oeste de la península Arábiga.1. cruzaron la Península Ibérica y se adentraron en Francia.C. Siria. La consolidación del Islam Después de leer el texto. In d Fe e d i t e r r á n e o R.

Razona y sintetiza 4 ¿Cuándo y por qué se inició la expansión del Islam? ¿Qué ciudad y qué familia tenía la autoridad califal? 5 ¿Qué cambio se produjo a partir del año 750? ¿Qué ciudad y qué familia ostentó entonces el poder? 6 ¿Cómo trataban los musulmanes a los habitantes de las tierras conquistadas? ¿Cuáles eran las minorías protegidas? 177 Europa se frenó en Poitiers. Razona y Sintetiza 4. En el siglo XIII. Un califa con miembros de su corte. la familia de los Abasíes de Bagdad derrotó a los Omeyas y fundó una nueva dinastía califal. y en Talas. los mogoles. A partir de 750. Malasia. China y las estepas asiáticas. más tarde. 5. Filipinas y. se les respetaba su religión. que es quien le sucede. Miniatura árabe del siglo XIII. que tenía su autoridad califal en la ciudad de Damasco (Siria). en el siglo XIII los mogoles y. uno de los suegros de Mahoma. en el año 732. Posteriormente fue el Imperio turco el que ejerció su dominio hasta el siglo XIX. METODOLOGÍA 213 . Cesó la expansión militar. la propagación del Islam se produjo mediante el influjo que navegantes y caravaneros ejercieron en muchos lugares del mundo: África occidental y oriental. En la parte oriental en Constantinopla. LA INTEGRACIÓN DE LOS PUEBLOS CONQUISTADOS Aunque la conquista se realizaba en nombre de la religión (guerra santa o yihad). Las minorías protegidas eran los cristianos y judíos. gozaban de la condición de minoría protegida. que creían en un único Dios y que poseían un libro sagrado. impusieron su autoridad sobre buena parte de las tierras musulmanas. Manuscrito árabe del siglo XIII. es el que promueve realmente la expansión del Islam en el mundo antiguo.10 religiosamente y en otros lugares los emires o gobernadores ejercieron su poder sin obedecer a Bagdad. excepto en la India. A partir del siglo IX. la familia de los Abasíes de Bagdad derrotó a los Omeyas y fundó una nueva dinastía califal. La autoridad califal quedó entonces en manos de la familia Omeya. 2 ¿Qué tierras conquistaron los musulmanes hasta finales del siglo VIII? 3 ¿En qué lugar y año se frenó la expansión musulmana en la zona occidental de Europa? ¿Y en la parte oriental? Cita también la ciudad y el año. el objetivo fundamental no era convertir a los pueblos sometidos. como los musulmanes disfrutaban de ventajas sociales y económicas. Abu Bakr. los turcos hasta el siglo XIX. 5. Los cristianos y judíos.3. trabajaremos la actividad propuesta en la ilustración de un califa con miembros de su corte. Tras la muerte de Mahoma. los alumnos realizarán adecuadamente las actividades de Observa el mapa y Sintetiza. se convierte en califa. 5. pero estas luchas intestinas se resolvieron pronto. La integración de los pueblos conquistados ■ Posteriormente. Barco de comerciantes musulmanes en el río Tigris. Observa el mapa 1 Cita el territorio y las ciudades originarias del Islam. pero debían pagar un tributo o tasa al gobernador musulmán. que creían en un único Dios y poseían un libro sagrado: la Biblia. la Biblia. impusieron su autoridad sobre buena parte de las tierras musulmanas. Asia central. – Primero. 6. a cuya población se le respetó su religión. en el 751. Entre el632 y el 634. La expansión militar cesó. De este modo se permitía a los pueblos conquistados la práctica de su propia religión. En los siglos siguientes. 1 ¿Quiénes eran los califas? Describe al califa de la ilustración. Pero los Abasíes fueron perdiendo paulatinamente el control sobre estos inmensos territorios. con algunas excepciones como la India.3. Algunas provincias consiguieron la independencia religiosa (como Al-Andalus) y en otros lugares los emires o gobernadores ejercieron su poder sin obedecer a Bagdad. Unos y otros podían dirigir sus comunidades. un pueblo islamizado de Asia. Indonesia. la mayor parte de los habitantes de los territorios conquistados acabó convirtiéndose al islamismo. por último. ■ Para finalizar. Como el objetivo de la conquista musulmana no era convertir a los pueblos sometidos. estallaron las pugnas entre las tribus a causa de la apostasía de ciertos grupos. en el 718.2. leeremos el texto del subapartado y veremos cómo se integraron los pueblos conquistados a partir de estas cuestiones: – ¿Cómo se llama la conquista que realizaban los musulmanes en nombre de la religión? – ¿En qué consistía la condición de minoría protegida de que gozaban cristianos y judíos? – ¿Por qué la mayor parte de los habitantes de los territorios conquistados por los musulmanes acabó convirtiéndose al islamismo? ■ Finalmente. LA CONSOLIDACIÓN DEL ISLAM A partir del año 750. Omar. 5.

1. con la Iglesia Palatina y la Capilla de los clérigos. El palacio tenía tres centros. Actividad personal. – En el centro. – En el otro extremo. unidos por patios porticados: – En un extremo estaba la Sala de Audiencias y la Sala del Tesoro. La situación de Aquisgrán. Proseguiremos con la lectura de este subapartado y anotaremos en la pizarra el nombre de los reyes francos de la dinastía carolingia: Pipino el Breve y Carlomagno. 214 METODOLOGÍA . rey de los francos ■ Leeremos en voz alta el párrafo introductorio y presentaremos a Carlomagno como artífice del último intento de restaurar el Imperio romano de Occidente. debió de resultar favorable para ser la capital del Imperio Carolingio porque desde allí podía desplazarse fácilmente por sus dominios. ■ A continuación analizaremos la expansión del Imperio carolingio en el mapa de la página 174 Les ayudaremos a identificar los territorios conquistados en cada etapa con un cuestionario como el siguiente: – ¿Qué territorios cubría el reino de los francos en tiempos de Pipino el Breve? – ¿Qué países ocupan este territorio en la actualidad? – ¿Qué territorios se anexionaron con Carlomagno? ¿Cuáles eran los estados vasallos bajo su gobierno? ■ Para ilustrar el poder que ostentaba Carlomagno observaremos la imagen de su estatua ecuestre y les hare mos las siguientes preguntas: – ¿Recuerdas qué otros emperadores se hacían retratos a caballo? ¿Por qué crees que se retrataban de esta manera? – ¿Qué elementos simbolizan el poder de Carlomagno? Soluciones de las actividades Página 179 Investiga / Sintetiza 1. donde el emperador concedía las audiencias. Carlomagno. en alemán. Esta ciudad se localiza cerca de las fronteras de Bélgica y los Países Bajos. Carlomagno 6. en la parte noroccidental de la actual Alemania. y se encuentra en el Estado federal de Renania del Norte-Westfalia. 2.10 La Edad Media 6. desde Aquisgrán Carlomagno podía controlar los pueblos del norte y se encontraba muy lejos de los ataques periódicos de los musulmanes de Al-Andalus. en el noreste de los territorios de Carlomagno. Además. 3. Aquisgrán recibe actualmente el nombre de Aachen. se encontraba la zona religiosa. los edificios donde se alojaba el emperador y su familia.

los alumnos resolverán. Frisia y Sajonia. que conocemos con el nombre de Aquisgrán. así como los actuales territorios del norte de Italia y del norte de España. otros para celebrar reuniones con sus consejeros y para guardar el tesoro real. METODOLOGÍA 215 . Estados vasallos de Carlomagno: – Bohemia. Investiga.10 6. con agua caliente termal. – Ducado de Benevento. Bélgica. las cuestiones de Sintetiza. 4. 1 Localiza en un atlas la situación de Aquisgrán. pero residía con frecuencia en una población situada al nordeste de sus territorios. ¿Qué nombre tiene actualmente y a qué país pertenece? 2 ¿Por qué la situación de Aquisgrán debía de resultar favorable para ser capital del Imperio? 3 Observa el dibujo del palacio y descríbelo. Suiza. atrio capilla palatina Aquisgrán. capital del Imperio Bóveda de la capilla de Aquisgrán. la Carintia y el ducado de Espoleto. y separado por jardines. La Bretaña. 6. Para ampliar el conocimiento de la capital del Imperio carolingio realizaremos las actividades de Investiga. emperador sala de audiencias sala del tesoro alojamiento del emperador y su familia fuentes de agua caliente ■ Una vez leído el texto. era hijo de Pipino el Breve. ■ Por último. Carlomagno. donde fue enterrado Carlomagno. comentaremos que Carlomagno destacó como estratega militar. La dinastía carolingia la fundó el rey Pipino el Breve. – – – – Territorios que Carlomagno conquistó para su Imperio: La Lombardía. A continuación les haremos algunas preguntas para asegurarnos de que entienden cuáles fueron los aspectos más importantes del gobierno de Carlomagno: – ¿A qué religión convirtió Carlomagno los pueblos que se hallaban bajo el dominio carolingio? – ¿Por qué Carlomagno fue coronado emperador de los romanos? ¿Qué Papa lo coronó? – ¿Por qué se dice que durante el reinado de Carlomagno se produjo un nuevo renacimiento cultural? Como ejemplo de este renacimiento cultural y artístico. como promotor de la cultura y como defensor de la fe católica. – La capilla palatina. La Marca Hispánica. – Panonia. en el valle del Rin. Allí Carlomagno hizo construir un palacio con numerosos edificios: unos para residencia del emperador y su familia. 5. Los francos ocuparon posteriormente el resto de las actuales Alemania y Francia. padre de Carlomagno. Carlomagno viajaba continuamente por sus dominios. También se construyó una capilla anexa al palacio (la capilla palatina).2.. Holanda y Austria. se hallaban las Termas del palacio.. por escrito. ¿Cuáles eran los edificios más importantes? Sintetiza 4 ¿Quiénes eran los francos? ¿Qué territorios ocupaban? 5 ¿Quién fundó la dinastía carolingia? ¿De quién era hijo Carlomagno? 6 ¿Qué territorios conquistó Carlomagno? ¿Qué nuevas posesiones añadió Carlomagno a su imperio? 179 Anexionado a este eje. que llevó la dinastía a su mayor expansión. Los francos eran un pueblo de origen germánico que se asentaron inicialmente en el oeste de la actual Alemania y en la mitad septentrional de la actual Francia. Carlomagno. observaremos el dibujo del Palacio de Aquisgrán y localizaremos en él los edificios más importantes: – La residencia del emperador y su familia. – La sala de audiencias y reuniones. termas puerta monumental capilla reservada a los clérigos Capilla palatina de Aquisgrán. donde fue enterrado Carlomagno.

a la que Lotario unió la Lotaringia (franja de terreno desde el Mediterráneo al mar del Norte. Lotario. que se extendía a lo largo del Ródano y del Rin). Las tierras de Luis formaron Alemania Las tierras de Carlos formaron Francia y la parte sur de las tierras de Lotario formó Italia y parte de la Lotaringia se dividió entre Francia y Alemania.10 La Edad Media 7. Los hijos de Lotario murieron sin descendencia y sus tierras fueron repartidas entre Francia y Alemania. quien. estudiaremos que el tratado de Verdún dio origen a tres estados. donde persistió la dinastía carolingia. pero sin ningún privilegio. Luis y Carlos.1. Además este Tratado significó también el nacimiento de una nueva Europa Occidental.2. Ludovico Pío. 4. La corona real era un símbolo de grandeza y poder que heredaba el sucesor del trono de la dinastía carolingia. sus hermanos se unieron contra él y le vencieron. al morir. El r Ma ba Bá lt ic o – Además de los tres reinos mencionados en el texto. Ante los intentos de Lotario de imponer su autoridad imperial. cuyo rey fue Carlos. aunque muy debilitada. Loira erd n Estras ur o asilea R. Nietos: Lotario. 3. que quedó en poder de Luis. por ser el primogénito. 3. Italia. Carlos. que significaba la ruptura definitiva de la idea imperial de Carlomagno. LOS HEREDEROS DE CARLOMAGNO DESTRUYEN LA UNIDAD DEL IMPERIO A la muerte de Carlomagno heredó el Imperio su hijo Ludovico Pío (Luis el Piadoso. hijo de Carlomagno? ¿Quién recibió el título de emperador? – ¿Quiénes y por qué firmaron el tratado de Verdún? ¿Qué significó este tratado? 7. 7. y les preguntaremos: – ¿Entre quiénes dividió el Imperio Ludovico Pío. el reino franco central en poder de Lotario y el reino franco occidental en poder de Carlos. ¿qué adviertes? con uno de diferencias 7 El fin del Imperio carolingio 7. Ró dan o atis ona R. Lotario. sus hermanos se opusieron y lo obligaron a firmar el Tartado de Verdún. Año 843 uis rán R. reino franco oriental (Luis el Germánico) reino franco central (Lotario) reino franco occidental (Carlos el Calvo) Estados Pontificios Mar del Norte R. y preguntaremos: – Compara el mapa Europa actual. Tratado de Verdún.. Los herederos de Carlomagno destruyen la unidad del Imperio ■ A modo de introducción leeremos el apartado que sintetiza los sucesos luego de la muerte de Carlomagno y la firma del tratado de Verdún. Luis y Carlos.3. R O C É A N O Par s in AT L Á N T I C O R. se quedó con el sector occidental del Imperio. Nos fijaremos especialmente en el mapa que muestra los límites de los nuevos reinos. obligándole a firmar el tratado de Verdún (843). CONSECUENCIAS DEL TRATADO DE VERDÚN Se considera que este tratado significa el nacimiento de una nueva Europa Occidental.2. Las nuevas invasiones ■ Seguidamente analizaremos la acción de los pueblos bárbaros que el imperio segregado no podía impedir. Las nuevas invasiones de pueblos bárbaros se produjeron en los siglos IX y X. recibió también el título de emperador. ¿qué otro estado aparece en el mapa? ■ Para consolidar aprendizajes observaremos de nuevo el mapa y responderemos el Observa el mapa 7. Un reino franco oriental quedó en poder de Luis. El primero.1. 216 METODOLOGÍA . pues Lotario conservaba el título de emperador. La Edad Media Página 181 Sintetiza 1. Francia. que aparece en esta miniatura del siglo X. heredó el título de emperador y quiso imponer su autoridad. Po C olosa P EP ar ona C oma M a r © I. al surgir tres estados: Alemania. dónde se establecieron y cuáles fueron las principales consecuencias de su Soluciones de las actividades Página 180 Observa el mapa 1. el nieto de Carlomagno apodado "el Calvo". 2. El mayor de los nietos. M e d i t e r r á n e o 180 Unidad 10. Revisaremos cuáles fueron estos pueblos invasores.C. El fin del Imperio carolingio 7. repartió sus territorios entre sus hijos: Lotario. 814-840).L. Consecuencias del tratado de Verdún ■ A continuación. El Tratado de Verdún significó el fin de la era imperial. D an u b io Observa el mapa 1 ¿Qué tratado dio lugar a la partición del Imperio de Carlomagno? ¿En qué fecha? 2 ¿Qué zona se quedó cada uno de sus nietos? 3 ¿Qué estado actual forman las tierras de Carlos? ¿Y las de Luis? ¿En qué estados actuales se encuentran las tierras de Lotario? Constan a ilán Pavia R. 2.

– cuáles de ellos dieron origen a países que actualmente existen en Europa – qué saben de los vikingos – si recuerdan haber oído hablar de los normándoos. los normandos atacaron y saquearon con frecuencia las costas atlánticas e incluso llegaron hasta el litoral mediterráneo. Italia y Alemania se dividieron en numerosos principados. y Francia. 181 La más importante fue la de los Normandos. Los normandos eran germanos que procedían de la península escandinava. Ante tantos peligros.10 irrupción en medio de Europa en momentos en que ésta parecía estar estabilizada. respectivamente. Sintetiza 1 ¿Quién fue el sucesor del emperador Carlomagno? ¿Y sus nietos? 2 ¿Por qué lucharon entre sí los nietos de Carlomagno? ¿Cuál fue el resultado de estas luchas? 3 Explica las consecuencias del tratado de Verdún. En Europa estaba naciendo el feudalismo. Nos detendremos luego en los pueblos bárbaros que aparecen nombrados en el texto: – su procedencia. saqueaban e incendiaban las aldeas y los monasterios que encontraban a su paso. 7. fraccionado el Imperio carolingio. Procedían de los países escandinavos y de la Normandía francesa. Las invasiones vikingas en el norte de la PenÍnsula ibérica Durante estos siglos. METODOLOGÍA 217 . quién lo bordó. La invasión más importante fue la de los normandos (hombres del norte). el sistema creado por Carlomagno se deshizo. que fueron muy difíciles de contener porque. 4 ¿Qué invasiones se produjeron en Europa Occidental en los siglos IX y X? ¿Cuáles fueron sus principales consecuencias? En el tapiz de Bayeux se representan escenas de los ataques y saqueos que los normandos protagonizaron en las costas europeas. los alumnos realizarán individualmente las actividades de Sintetiza. Los vikingos remontaban los cauces de los ríos. – los terrenos que ocuparon. etc. A continuación observaremos las ilustraciones y les pediremos que describan algunos aspectos y que averigüen acerca del tapiz de Bayeux: qué representa. donde conquistaron la isla de Sicilia. hacían numerosos prisioneros que convertían en esclavos. en el norte de Europa. En el siglo X fueron muy peligrosos los ataques de los búlgaros y los húngaros. las costas del norte de la Península Ibérica sufrieron las incursiones de los piratas normandos o vikingos. cuyo avance fue detenido por los bizantinos y por los alemanes. LAS NUEVAS INVASIONES Cuando parecía que Europa estaba estabilizada. navegaban en rápidas embarcaciones impulsadas por remos y velas cuadrangulares. – Empieza a nacer el feudalismo. los condes se convirtieron en señores casi independientes. Buenos marineros. en el siglo IX se iniciaron nuevas invasiones de pueblos bárbaros. cuánto mide. no había ningún poder fuerte que pudiera hacerles frente. pueblo que provenía de Escandinavia y que conquistaron hasta Sicilia Las principales consecuencias : – Se deshace el sistema de Carlomagno – Los condes se independizan – Francia Italia y Alemania se dividen en numerosos principados.3. Reproducción de un barco vikingo. ■ Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado. quedando reducidos a las regiones que han sido el origen de las actuales Bulgaria y Hungría.

con dos. El vino. la carne de cerdo. tres o cuatro mujeres: pero si teméis no poder ser equitativo con todas. si deseáis. Tomar bebidas alcohólicas 2. SURAS V y VII a) ¿Qué prohibiciones se establecen en estas suras? ¿Cuál es la posición del Corán respecto al matrimonio? 182 Soluciones de las actividades Página 182 1.Su Dios es Alá. …… 3. …… 1. …… 2.Su profeta es Mahoma.Prohíbe: 1. …… 3. Desposaos. las estatuas son una abominación […] . 2. Ayunar en el mes del Ramadán. Por fijar cinco obligaciones para los creyentes: Creer en un Dios único. los pueblos del periodo estudiado en su marco geográfico. Analiza un texto La sangre. Rezar cinco veces al día. todo ello está prohibido […]. Peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la vida . …… 4. Comer carne de cerdo 3. Creer en un Dios único 2. Completa el mapa conceptual • El Islam es una religión • Se caracteriza por: . 3.Autoridades religiosas: 1. …… 5. 1.10 La Edad Media Orientaciones didácticas Actividades de ampliación síntesis del capítulo y ■ Con este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema.Tener un libro sagrado que es el Corán. tomad una sola mujer […]. al mismo tiempo. Ulema 1. Ulema …… 1. …… 3. Completa el mapa conceptual EL ISLAM es una tiene dos ramas …… se caracteriza chiismo sunismo por ser por por sus por fijar porque porque monoteísta tener un libro sagrado autoridades religiosas cinco obligaciones para los creyentes que son prohíbe permite su Dios es que es que son …… su profeta es …… 1. los juegos de azar. Practicar juegos de azar 218 METODOLOGÍA . ■ También está pensada para que los alumnos relacionen una serie de términos con sus correspondientes definiciones y localicen. el que ha sido sacrificado sobre los altares de los ídolos. . . Dar limosnas. los animales muertos por cualquier caída o de una cornada. …… 4. …… 2. . Imanes 3. …… La …… Sintetiza ■ ¿Qué es el Islam? ¿Cuándo y dónde apareció? ¿Cómo se expandió? ■ ¿Quién dividió el Imperio romano? ¿Cómo lo dividió? ■ ¿Qué pueblos fueron los que invadieron Occidente? ■ ¿Quién fue Justiniano y qué se proponía? ■ ¿Qué territorios conquistó Carlomagno? ■ ¿Quién sucedió a Carlomagno en el trono? 2. absteneos de todo ello […]. 4. 5. Profeta 2.

¿Qué período de tiempo abarca la Edad Media? La Edad Media es un período histórico que se extiende desde el fin del Imperio romano (siglo V) hasta el inicio de la Edad Moderna (siglo XV). Indaga Busca información sobre el mundo islámico actual. – ¿En qué civilización se incluye la Península Ibérica? b) Análisis – Explica cuándo y por qué aparece el Imperio bizantino. • Los reyes germanos conservaron la moneda IMPERIAL. • El CRISTIANISMO acabó por imponerse como religión oficial en los reinos germanos. Completa las siguientes frases sobre los pueblos germanos: • Los pueblos bárbaros tenían unas LEYES que se transmitían oralmente. 3. Después.C. . Luís y Carlos. las CALZADAS y las MURALLAS y respetaron las propiedades de LOS GRANDES LATIFUNDISTAS. ¿Cuáles fueron estos principales reinos germanos? • El reino de los francos. No tener pudor en el vestir. en Italia • El reino de los anglos y el de los sajones en Britania 3. • Mahoma se hizo cargo de su expansión convirtiendo a los habitantes de Medina y con su ayuda impuso la religión en La Meca en el año 630. – Cita las tres grandes civilizaciones que nos muestran los colores del mapa y escribe sus nombres. Analiza un texto a) En estas suras se establecen unas prohibiciones referentes a una serie de alimentos que no deben ser METODOLOGÍA 219 . Aprende a comentar un mapa histórico Observa la situación en el Mediterráneo en los siglos VII y VIII. Lo dividió entre sus hijos Arcadio y Honorio. ¿Y el Imperio carolingio? – ¿Cuándo aparece el Islam? ¿Cómo se expande? c) Síntesis – Haz un resumen de la información del mapa. en la Galia (Francia) • El reino de los vándalos.L.Permite La poligamia Sintetiza • El Islam es la religión que introdujo Mahoma basada en el sometimiento a la voluntad divina. diversos pueblos germanos ocuparon el espacio dejado por el Imperio y formaron reinos independientes.10 Banco de preguntas 1. Los pueblos que invadieron Occidente fueron los germanos (bárbaros) • Justiniano fue el emperador de Bizancio y se propuso restaurar el viejo Imperio romano. • El Islam apareció en Arabia en el año 620. en el norte de África • El reino de los ostrogodos. a) Descripción – Describe el espacio geográfico y la época representados en el mapa. b) Averigua cuántos millones de habitantes del mundo son musulmanes. • Carlomagno conquistó Lombardía. 4. 2. Tras la caída del Imperio romano. Corintia y Sajonia. Habitantes del Imperio romano de Oriente. 5. • A su muerte el territorio de Carlomagno se dividió entre sus hijos Lotario. Pueblo germano establecido en la Galia. contesta las siguientes preguntas: a) ¿Qué países actuales tienen como religión oficial la musulmana? Localízalos en un mapa. Busca su pareja Visigodos Ostrogodos Francos Bizantinos Pueblo germano establecido en Italia. 183 4. 2. Mahoma dijo que el arcángel Gabriel le anunció que él era el nuevo profeta de Alá (Dios en árabe). Pueblo germano establecido en la Península Ibérica. ¿Qué información te entrega? AT L Á N T I CO IMPERIO C AR OL IN GI O Poitiers S O OS A V L AR G E S L Ma r Ca sp i o BÚ Á VA R O S M ar o Negr NI ARME A Constantinopla P E R S I A SIRIA O C É A N O GO VI SI DO S Roma B I Z A N C I O Mediterráneo TRÍPOLI Toledo Mar I F R I Q I Y A Kairuán Go lfo AL -MA GHRIB EG El Cairo Pér sico H ED M ar IPTO A Z La Meca A R A B I A Y EM EN OMÁN J Ro jo © I. • • • El Imperio romano lo dividió el emperador Teodosio.

Por el oeste penetró hasta el valle del Indo. Brunei. y la zona asturiana. Costa de Marfil. 1. hasta el Valle del Indo. Siria. a principios del siglo VII. Bangladesh. pero con el tiempo fue sufriendo importantes reducciones territoriales. Arabia Saudita. la sangre. llamado también.230. repartidos de la siguiente manera: – África: 412. Aprende a comentar un mapa histórico a) Descripción – El espacio geográfico representado en el mapa comprende: el Mediterráneo. que un hombre pueda casarse con más de una mujer. Emiratos Árabes Unidos. Líbano. Marruecos. Todo el territorio estará en la misma área cultural. c) Síntesis: – El mapa nos muestra la situación en el Mediterráneo entre los años 600 y 800. Busca su pareja – Visigodos – Pueblo germano establecido en la Península Ibérica – Ostrogodos – Pueblo germano establecido en Italia – Franco. Burkina Faso.024. Pakistán. Los orígenes del Imperio bizantino se remontan a la etapa final del Imperio romano. Imperio romano de Oriente. Kuwait. Ifriqiya. hasta Constantinopla. Oriente Próximo. Egipto. Kirguistán. fue un imperio cristiano medieval de cultura griega cuya capital estaba en Constantinopla o Bizancio (actual Estambul). Gambia. Trípoli. Al. de no ser así. aproximadamente. Palestina. Inicialmente abarcaba todo el Mediterráneo oriental. basada en el sometimiento a la voluntad divina. los animales muertos por una caída o de una cornada y los que se hubieran sacrificado en los altares de los ídolos. Guinea-Bissau.000. Libia. Por el norte de África (Egipto. fue el arcángel Gabriel que. Uzbekistán y Yemen. Omán.Maghrib) pasó hasta la península Ibérica. Mozambique. Yibuti.487 millones. – En Asia: Turquía. Sierra Leona. – América: 6. es decir. Palestina. la península Arábiga y el norte de África. en 395. – Europa: 44. y se sitúa alrededor del siglo VIII.100. Senegal. la de las diferentes zonas de las tres grandes civilizaciones que compartían ese espacio (Islam. Malasia. Iraq. Otros piensan que puede hablarse de Imperio bizantino a partir del momento en que fue depuesto el último emperador romano de Occidente. cuando el Imperio romano fue definitivamente dividido en dos mitades. – Las tres grandes civilizaciones que salen en el mapa son: el Islam. Yemen y Omán). Kazajistán. así como las importantes batallas que tuvieron lugar. Níger. b) Análisis – El Imperio bizantino. oriental y occidental.000. 5. Indaga a) Los países actuales que tienen como religión oficial la musulmana son: – En África: Argelia. hacia Armenia. Gabón.hibiciones de estas suras son las relativas a los juegos de azar y sobre las estatuas.300. 220 METODOLOGÍA . Página 183 3.000. Europa. También el vino se incluye como elemento prohibido. Togo. al sur de los Pirineos. Turkmenistán. Asia Menor. Mauritania. Somalia. Rómulo Augústulo (476). y hasta los Pirineos. Tayikistán. Azerbaiyán. Entre ellos se encuentran la carne de cerdo.000.Pueblo germano establecido en la Galia – Bizantinos – Habitantes del Imperio romano de Oriente. Irán. Siria. pero advierte que el hombre debe ser equitativo con todas ellas por igual y que. – Oceanía: 370. Qatar. Respecto al matrimonio. en la península Ibérica. Bahrein. Para algunos autores la fecha clave es la fundación de Constantinopla en el año 330. Guinea.000.000. b) El total de habitantes del mundo que deben ser musulmanes son. anunció a Mahoma que era el nuevo profeta de Alá y debía predicar una nueva religión. el Imperio Carolingio y Bizancio – La península Ibérica se incluirá en la civilización islámica. Túnez y Uganda. Otras pro. Indonesia. Sudán. el Islam. 4.10 DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Edad Media ingeridos por los creyentes. Jordania. Libia. la expansión musulmana. Armenia y Persia. Nigeria. desde su origen en la península Arábiga y las diferentes direcciones que tomó (hacia el este. a excepción el Noreste. Afganistán. Comoras. pasando por todo el norte de África). Camerún. El Islam se expande por la península de Arabia (Hedjaz. – Asia: 1. mejor que solamente se case con una mujer. Benín. Chad. el Corán permite la poligamia. en tanto que otros consideran como acta de nacimiento del Imperio bizantino la muerte de Teodosio I. Imperio carolingio y Bizancio). Mali. Maldivas. – Según la tradición.

.................................. Nombre: ................................................................... con la caída de Constantinopla....................... El Imperio bizantino desapareció en el año1453........... 10 1................................................................................................ Bajo Justiniano el Imperio bizantino tuvo que replegarse sobre su zona oriental............. las .... los .................................................................. 3............................................ Explica la relación que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI: .............................................................................................................................................................. los ......................................................................................... ..... El Imperio bizantino alcanzó una gran prosperidad económica en el siglo VI.............................. 2............................................. – Los pueblos bárbaros tenían unas ........................ en la Galia....................................................... ..................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 10............ – El ............ Profesor/a: ..................... La Edad Media Curso: ........................................................ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 221 ...................................................... y los ... .................................................................................................................................................. Completa las frases siguientes sobre los pueblos germanos: – Tras la caída del Imperio romano de Occidente............................................. ............................................................................................. acabó por imponerse como religión oficial en los reinos germánicos.......................................................... y las ......................................................... Justiniano recopiló las leyes romanas y mandó construir la basílica de Santa Sofía........................ y respetaron las propiedades de ............... se instalaron en Hispania.............. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones: Las costumbres romanas desaparecieron con la caída del Imperio de Occidente.................. en Italia....... que se transmitían oralmente....................... – Los reyes germanos conservaron la moneda ..........................

Di si son. Luego se fueron diferenciando las ceremonias religiosas y las normas de ambas comunidades. tras la reconquista por Justiniano de parte del Imperio romano de Occidente. – Los pueblos bárbaros tenían unas leyes que se… – Los reyes germanos conservaron la moneda imperial.. – Las costumbres romanas desaparecieron…: falsa.10 La Edad Media Soluciones de las pruebas del alumnado 1. las calzadas y las murallas. los ostrogodos en Italia y los francos en la Galia. – El Imperio bizantino desapareció…: verdadera.. en el Cisma de Oriente del año 1054. Completa. los visigodos… en Hispania. Explica Los cristianos orientales y occidentales disfrutaron de un breve periodo de unidad religiosa. – El Imperio bizantino alcanzó una gran…: verdadera. 3. que derivaron en la separación de la Iglesia romana y la Iglesia bizantina ortodoxa. 222 METODOLOGÍA . – El cristianismo acabó por imponerse como religión… 2. – Bajo Justiniano el Imperio bizantino…: falsa. – Justiniano recopiló las leyes romanas…: verdadera. y respetaron las propiedades de los grandes latifundistas... – Tras la caída….

CONOCIMIENTOS PREVIOS • Características y crisis del Mundo Clásico...... • Comprender los pactos de fidelidad y vasallaje de los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal........ • Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organización de la sociedad durante este período...... • Investiga en una variedad de fuentes históricas (visuales.... Fecha: ........ • Reconocer cómo vivían los campesinos durante la Edad Media... Profesor/a: ... METODOLOGÍA 223 . y qué tipos de relaciones mantenían con los señores feudales......... Papel de la Iglesia en el mudo medieval Características del régimen feudal: causas..... apoyándose en distintas fuentes......... materiales y escritas) para describir procesos históricos... aludiendo a la centralidad de los guerreros...... • Distinguen.. ACTITUDES • Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender aspectos de la tradición europea como raíces de su propia cultura. • Explican el vínculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de la tierra a través del señorío y el feudo......................... considerando hechos y personajes.............. al vasallaje y a la necesidad de protección...... HABILIDADES • Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar temas históricos en estudio...... • Establecen relaciones entre el declinar de la vida urbana y la consolidación del régimen feudal.. 11 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones..... economía........................La Europa feudal PLANIFICACIÓN UNIDAD 11 Curso: ....... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Describen la sociedad feudal.... en la Antigüedad y en la Edad Media....... mar Mediterráneo. • Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos históricos sobre la Edad Media... Organización política en la Alta Edad Media: monarquía e imperio.. relación señor-vasallo... • Reconocer la composición y las funciones de los distintos estamentos de la sociedad feudal....... cristianismo.............................. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Ubicación temporal y espacial de la Edad Media.......... Imperio Romano............ continuidades y cambios entre la Antigüedad clásica y el mundo medieval. • Explican el rol que tuvieron la Iglesia Católica y la visión cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa durante la Edad Media. • Valora las ideas distintas de las propias a relacionarse con sus pares y al estudiar las relaciones entre la civilización europea y el mundo islámico APRENDIZAJES ESPERADOS • Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilización europea y el mundo islámico durante la Edad Media y el presente............. civilización..... feudo...

■ A continuación. 224 METODOLOGÍA . ¿Qué vamos a trabajar? ■ En este tema trabajaremos lo siguiente: – El nacimiento de la Europa feudal. A cambio. El enorme peso de la religión cristiana en la sociedad feudal originó manifestaciones artísticas esencialmente religiosas: iglesias. a partir de los siglos IX-X. incapaces de defender el territorio. – La nobleza feudal – Los campesinos en el mundo feudal. – Por esta relación de entrega de feudo a cambiode fidelidad los señores feudales se convirtieron en vasallos del rey. En la Europa feudal se desarrolló un estilo artístico conocido como Románico. ¿En qué territorios se de- sarrolló el feudalismo? ¿A partir de qué época? ➜ Fíjate en las ilustraciones. valoraremos la importancia de la alfabetización para la autonomía de las personas y recordaremos que hay muchos niños del planeta que no saben leer ni escribir. – Los monarcas cedieron sus tierras –feudos– a los señores feudales a cambio de su fidelidad. entregaban las tierras (feudos) a señores feudales. – Leer y aprender sobre la religión por qué los campesinos eran analfabetos. – El origen del feudalismo se encuentra en la fragmentación del Imperio carolingio. Los monarcas. musulmanes y húngaros. económico y social conocido como feudalismo. 11 LA EUROPA FEUDAL En la Edad Media. se formó en Europa occidental un sistema político. para que las gobernasen en su nombre. Clero medieval ➜ Observa el mapa. en su inmensa mayoría campesinos. El sistema feudal tenía su origen en la descomposición del Imperio de Carlomagno y en la situación de inestabilidad provocada por las invasiones de normandos. Introducimos el tema ■ Introduciremos el tema con la lectura de los tres primeros párrafos. pintura y escultura.11 La Europa feudal INICIAMOS EL TEMA 1. ¿Qué tres grupos sociales o estamentos muestran? ¿Cuál era su función? Educamos en valores Estimamos nuestro patrimonio cultural ■ En primer lugar haremos una serie de preguntas al alumnado para establecer la importancia de las obras artísticas que conforman nuestro patrimonio artístico: – ¿Creen que son abundantes las manifestaciones artísticas del románico en nuestra sociedad? – ¿Por qué creen que es importante conservar el patrimonio artístico? Acto seguido.C. nobles o eclesiásticos. vivía atemorizada por la guerra y las invasiones. – La Iglesia cristiana: los clérigos. La población. ■ A continuación leeremos los dos últimos párrafos y preguntaremos: – ¿Qué era la mayoría de la 184 Nobleza feudal el mundo feudal en los siglos IX-XII © I. jurarles fidelidad y ayudarlos en sus empresas militares. Su máxima preocupación era sobrevivir y muchos se convirtieron en siervos de los señores feudales. apuntaremos las funciones de las pinturas románicas en la sociedad feudal: – La funcionalidad estética. económico y social. Después enunciaremos sus aspectos más relevantes: – A partir de los siglos IX y X en Europa occidental se formó el feudalismo.L. monasterios. – El feudalismo es un sistema político. – Los monasterios medievales – El arte románico: arquitectura. estos debían convertirse en sus vasallos. imágenes y pinturas sagradas. etc.

jurándoles fidelidad y ayudándoles en sus empresas militares.11 población durante la Edad Media? – ¿Cuál era preocupación? su máxima – ¿Qué estilo artístico se desarrolló en Europa occidental durante la Edad Media? – ¿Por qué la mayoría de las manifestaciones románicas eran esencialmente religiosas? ■ Después observaremos las imágenes que aparecen en esta doble página y preguntaremos: – ¿En qué territorios hallaremos el mundo feudal? – ¿A qué se dedican los campesinos? ¿De quién dependen habitualmente? – ¿Quiénes crees que controlaban la cultura durante la Edad Media? – ¿Qué diferencias observas entre la nobleza y el campesinado? ¿Y entre la nobleza y el clero? ■ Finalmente. Campesinado: este grupo representaba la mayoría de la población medieval. el clero y el campesinado. el clero también dominaba el mundo espiritual. Francia 185 Soluciones de las actividades Página 184 • El feudalismo se desarrolló en la Europa occidental. La función de cada uno de estos estamentos es la siguiente: Nobleza feudal: los monarcas. Este período histórico se conoce como la Edad Media. para concluir esta introducción al tema realizaremos las actividades sugeridas en estas páginas. cuya máxima preocupación era sobrevivir por medio del trabajo en el campo. a causa de su incapacidad para defender el territorio. Campesinos en el feudo del duque de Berry. Además. y alcanzó su madurez entre los siglos XI y XV. Este sistema se fue gestando en los siglos IX y X. entregaban las tierras METODOLOGÍA feudos a los señores feudales para que las gobernaran a cambio de que estos se convirtieran en sus vasallos. Clero medieval: como la nobleza feudal. 225 . • En estas ilustraciones se muestran los tres grupos sociales o estamentos que conformaban la sociedad medieval: la nobleza feudal. el clero también gobernaba las tierras que los monarcas les cedían a cambio de convertirse en sus vasallos.

– Para poder gobernar este vasto territorio elaboró leyes y organizó la administración de este territorio. las gobernaran y mantuvieran un pequeño ejército. en busca de protección. 1 Indica qué tres pueblos amenazaban a Europa occidental con sus ataques. Muchos de los antiguos condes. El nacimiento de la Europa feudal 1.ro y el campesinado. Observa y Analiza la sociedad feudal 1. A su vez. ■ Este último punto nos permitirá observar el mapa de Europa de la página 182. que se transformaron en la única autoridad de los diferentes territorios del reino y se hicieron casi independientes. Los tres órdenes o estamentos que se distinguen en la sociedad de la Edad Media son la nobleza feudal. cargos eclesiásticos (obispos. el rey le entregaba el feudo (investidura) para que lo gobernase y viviera de él. La función de la nobleza era principalmente la defensa militar y la guerra. En esa situación de crisis. Los tres pueblos que amenazaban a Europa occidental con sus ataques eran los normandos o vikingos. Eclesiásticos (oratores. Los orígenes del Feudalismo ■ Primero leeremos los subapartados dedicados al Imperio de Carlomagno y su fragmentación.11 La Europa feudal 1. los que oran). ni recaudar impuestos. esta nobleza repartía entre otros nobles menos importantes. Con la muerte de Carlomagno. búlgaros. en la que el vasallo. los musulmanes y los húngaros. abades) y otros grandes propietarios se convirtieron en señores feudales de forma vitalicia y transmitían su cargo por herencia. su imperio se desmoronó debido a las continuas luchas entre sus sucesores y a las invasiones o ataques de musulmanes. caballeros o guerreros. preguntaremos a los alumnos: – ¿Dónde se encontraban los musulmanes? ¿Saben cómo se llamaba su reino en la península Ibérica? ■ A continuación leeremos el subapartado dedicado a los orígenes del feudalismo y preguntaremos: – ¿Cómo era el poder del monarca en este momento? Soluciones de las actividades Pág. A continuación. los campesinos. Campesinos (laboratores. el cle. los musulmanes procedían del norte de África y los húngaros del este europeo. Ese fue el origen del feudalismo. – A la muerte de Carlomagno sus sucesores dividieron el Imperio mediante el Tratado de Verdún. antes de realizar las actividades sugeridas. normandos. el Imperio se resquebrajó dividiéndose en distintos reinos. El vasallaje se establecía por medio de la ceremonia del homenaje. – En el siglo IX y X varios pueblos atacaron e invadieron los antiguos territorios imperiales. con los que establecieron un sistema de relaciones personales conocido como vasallaje. a finales del siglo VIII. En el grupo de los no privilegiados se hallaban los cam- 1 El nacimiento de la Europa feudal 1. el poder de los monarcas era muy débil. y posteriormente con el Tratado de Verdún. Luego.. 2. LOS ORÍGENES DEL FEUDALISMO Recordemos que tras la muerte de Carlomagno. de rodillas ante el rey. La Europa feudal 226 METODOLOGÍA . la función del campesinado era trabajar y mantener a los otros dos grupos sociales –nobleza feudal y clero medieval–. El verdadero poder estaba en manos de estos señores feudales. A diferencia de estos dos estamentos. No podían proteger a la población. los que trabajan). una parte de sus propias tierras (feudos) para que vivieran. húngaros. El clero se dedicaba mayormente a la oración y la Iglesia.186 y 187 1. 186 Unidad 11.1. entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: – Carlomagno. El Imperio fundado por Carlomagno dominó Europa en los siglos IX y X. A ellos acudían.L. uero ao ua al ui ir Islandia Vikingos on res la Vs ula in er oira rs Húngaros rse o ons n ino r o a n u io arona ro r o Musulmanes erri orios: carolingios bizantinos musulmanes incursiones: i ingas ngaras musulmanas Ma r M e i err neo © I.. ¿De dónde procedían? 2 ¿Qué imperio cristiano dominaba Europa en los siglos IX y X? ¿Qué sucedió a partir del siglo X? Nobles (bellatores. ayuda militar y económica.C. Para poder gobernar y mantener unido su reino. Los normandos o vikingos eran originarios del norte de Europa. atemorizados ante la inseguridad existente y la falta de protección del rey. los que guerrean). los monarcas tuvieron que contar con los nobles.1. ni mantener un ejército fiel y estable. unificó gran parte de Europa occidental bajo su mando. – Para defender las fronteras elaboró las marcas. A cambio. a quienes estaban sometidos. le juraba fidelidad y le prometía consejo. 2. Dentro del grupo considerado como los privilegiados se encontraba la nobleza y el clero.

y el clero. ayuda militar y económica del vasallo al monarca. pero poseía la mayor parte de la tierra y ostentaba el poder militar. estaban los privilegiados. El origen del feudalismo se encuentra en la situación de crisis que envolvió a toda Europa occidental con la caída del Imperio fundado por Carlomagno. Estaban sometidos a ellos y carecían de cualquier derecho. que eran la inmensa mayoría de la población. Carlomagno elaboró leyes capitulares para gobernar su Imperio y organizó la administración dividiendo el territorio en condados. el monarca entregaba al vasallo un territorio o feudo para su uso y disfrute. Para poder gobernar y mantener unido su reino. los otros combaten y otros. alta nobleza – ¿Creen que esta división presente en la sociedad feudal existe también en la actualidad? Explicarlo ■ Posteriormente observaremos la pirámide social de la Edad Media y leeremos el texto de Descubre… La sociedad feudal. Razona y Sintetiza 3. Dentro de ellos se distinguían dos estamentos u órdenes: – La nobleza. METODOLOGÍA 227 . suponía un juramento de fidelidad y la promesa de consejo. A continuación resumiremos su contenido entre todos: – En el grupo de los privilegiados estaban la nobleza. económico y religioso. dedicado a la Iglesia. los monarcas tuvieron que contar con los nobles. ■ A continuación leeremos Los tres órdenes de la sociedad de fe de Adalberón y preguntaremos a los alumnos: alto clero ● Por otro lado. pero gozaban de todos los privilegios. La sociedad feudal La sociedad feudal era profundamente desigual. Adalberon. curas y monjes. Eran un pequeño sector de la población. 5. Según la actividad desarrollada se diferenciaban en campesinos. no pudiendo proteger a la población ni recaudar los impuestos ni mantener un ejército fiel y estable.11 DESCUBRE. dedicados a la oración y a la Iglesia. donde creó marcas. grupos sociales a los que se pertenecía por nacimiento y para toda la vida. A cambio. religioso y económico. con los que establecieron un sistema de relaciones personales. Siglo XI. – El grupo de los no privilegiados estaba formado por los campesinos y los artesanos. trabajan. ■ Para finalizar realizaremos las actividades propuestas en Observa. que se dedicaba a la defensa militar y a la guerra. se encontraba el estamento u orden de los no privilegiados.Razona y sintetiza 187 caballeros baja nobleza monjes Los tres órdenes sociales Se cree que la casa de Dios sobre la Tierra es una. ● – ¿Con quiénes tuvieron que contar los monarcas para poder gobernar y mantener unido el reino? ■ Después observaremos las imágenes que representan la diferencia entre los habitantes de la sociedad feudal: – ¿Podrías describir cada uno de los cuadros de la página 186? rey Por un lado.. obispo de Laon. por último. dedicada a la guerra. – El grupo de los privilegiados era minoritario.. Asimismo. poseían la mayor parte de las tierras (feudos) y ostentaban el poder militar. la actividad de cada uno de ellos permite a los otros dos vivir. analiza. pero está dividida en tres órdenes: los unos rezan. En este momento el poder de los monarcas era muy débil. y artesanos. que constituían un sector muy reducido. La función de ambos grupos era trabajar y mantener a los otros dos estamentos. Estos tres órdenes son indispensables el uno para el otro. – El clero. Se hallaba dividida en estamentos. 4. mantenía un nutrido ejército en las zonas fronterizazas. El vasallaje. establecido mediante la ceremonia de homenaje. artesanos campesinos Observa y analiza 1 ¿Qué tres órdenes o estamentos se distinguen en la sociedad feudal? ¿Qué función tiene cada uno? 2 ¿Quiénes son los privilegiados? ¿Y los no privilegiados? Razona y sintetiza 3 ¿Qué rasgos tenía el Imperio de Carlomagno? 4 ¿Cuál fue el origen del feudalismo? 5 ¿Qué es el vasallaje? pesinos y los artesanos.

como cabezas de sus reinos. porque así como de la cabeza nacen los sentidos que mandan a todos los miembros del cuerpo. duques o marqueses) que le aconsejaban a la hora de tomar decisiones. El grabado representa la coronación del rey. […] Y naturalmente dijeron los sabios que el rey es cabeza del reino. El argumento que justifica la misión del rey es divino.). y para picar el caballo. 1 Describe el grabado y los personajes que aparecen en él. con la misión de gobernar a su pueblo y de mantener unido su reino. los santos óleos y la corona. El rey era reconocido como el primus inter pares. Cómo se arma a un caballero 1. Su cuerpo también se protegía con un escudo. formada por un grupo de notables (obispos. esas tierras pasaban a manos de otro rey y formaban parte de otro reino. amigos. y entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: – Las atribuciones exclusivas del rey eran la dirección de campañas militares. o de la Iglesia. la gran nobleza (condes. el yelmo y la espada. éstos se comprometían a 2 La nobleza feudal corona santos óleos 2. Siglo XIII. que es señor y cabeza de todos los del reino. abades. ¿cuál es la misión de los reyes? ¿Con qué argumentos se justifica? 188 Unidad 11. pero no podía interferir en los feudos de sus nobles.1. Para poder cabalgar de manera segura utilizaba los estribos. cada uno en su reino. Sus iguales eran sus vasallos. – En el gobierno del reino el rey era ayudado por la Corte Real. puestos sobre las gentes para mantenerlas en justicia. La nobleza feudal 2. marqueses). el rey contaba con la ayuda de la Curia o Consejo Real. juristas. Los elementos que mostraban el poder del monarca y su carácter sagrado: el cetro. Pedir impuestos en caso de guerras. Las más importantes eran: ● cetro globo (soberanía sobre el mundo) La ceremonia de coronación reforzaba el carácter sagrado del rey.1. la espuela. Estaban formados por todas aquellas posesiones que el monarca tenía bajo su autoridad. es decir. ■ Según el texto. coronaciones. para acercarnos a la figura del rey durante la Edad Media. Dirigir campañas militares.11 La Europa feudal 2. – El rey no podía interferir en los feudos de sus nobles ni en los de la Iglesia. ya que él es el vicario de Dios en la Tierra. incluyendo la parte dedicada a la Corte Real. El rey tenía pocas atribuciones exclusivas. La corte real Para gobernar. La Europa feudal 228 METODOLOGÍA . la bola. bien así por el mandamiento que nace el rey. Soluciones de las actividades Páginas 188 y 189 1. Pero si un noble se hacía vasallo de otro rey o si el rey al morir entregaba una parte de su herencia a una hija o hijo que se emparentaba con otro monarca. Los monarcas medievales no tenían una residencia fija. El rey y sus vasallos ■ En primer lugar. Al rey siempre le rodeaba un séquito de personas que formaban la corte: familia. A continuación leeremos los cuatro primeros párrafos de este subapartado y preguntaremos: – ¿Qué figura se encontraba en la cúspide de la sociedad feudal? – ¿Eran muy estables los territorios gobernados por un rey en época medieval? – ¿Cómo era reconocido el rey en esta época? ¿Quiénes eran sus iguales? ■ Después observaremos la representación de una coronación real y pediremos a los alumnos que describan este acto. Las armas que se le colocaban a un caballero eran las espuelas. con los que el monarca compartía el gobierno del reino. ■ A continuación leeremos el resto de este subapartado. Luego realizarán las actividades sugeridas. La Iglesia cristiana había establecido en los primeros siglos medievales que los monarcas eran representantes de Dios en la Tierra. En primer lugar deben mantener a la gente que conforma sus reinos en justicia. bodas. la posibilidad de pedir impuestos y ejercer como juez supremo. Los territorios de un reino en la época feudal eran muy inestables. Finalmente. Las Siete partidas de Alfonso X el Sabio. guerreros y consejeros (clérigos. EL REY Y SUS VASALLOS En la cúspide de la sociedad feudal se situaba el rey. si no querían ser considerados traidores y perder sus feudos. como armas de ataque el caballero llevaba una lanza. una loriga. 2. El rey medieval tenía carácter sagrado • Según el texto los reyes tienen dos misiones. etc. la cota de malla. y para el cuerpo. leeremos el texto El rey tenía carácter sagrado y realizaremos las actividades sugeridas. En segundo lugar. deben mandar y guiar a todos sus súbditos. a las que debían acudir los vasallos con sus ejércitos (mesnadas). se deben mandar y guiar y hacer un acuerdo con él para obedecerle. condes. Vivían en los diversos castillos que poseían y se trasladaban de uno a otro para controlar sus posesiones. El caballero llevaba para proteger su cabeza un yelmo. en la que participan las jerarquías eclesiásticas para resaltar el carácter sagrado del monarca. Armamento de un caballero 1. una espada y una maza. y las principales autoridades religiosas (obispos y abades). Una vez se armaban caballeros. el primero entre iguales. etc. Ejercer de juez supremo en litigios o pleitos. duques. 2 ¿Qué elementos muestran el poder del monarca y su carácter sagrado? ● ● El Rey medieval tenía carácter sagrado ¿Qué cosa es el rey? Vicarios de Dios son los reyes.

estaban sometidas a los hombres. METODOLOGÍA 229 . hasta ser titulares de los feudos. que se dedicaban al oficio de las armas. lealtad a vuestro señor y victoria sobre los infieles. Luego harán las actividades que se sugiere. productos. pedir impuestos en casos de guerras. etc.. y ejercer de juez supremo en litigios o pleitos. las mujeres nobles vivían sometidas a los hombres. el caballo y las armas resultaba. no pagaban impuestos y eran los únicos que podían portar armas y ejercer con ellas el control sobre el resto de la población. como escuderos de otros caballeros. fuerza y promesa. Los nobles hacían la guerra para defender su territorio o enfrentarse a otros nobles. a las que debían acudir los vasallos con sus ejércitos. Luego leeremos el Sabias que… para conocer el papel que desarrollaba la mujer noble en esta sociedad. Los hijos de las familias nobles eran educados y entrenados como guerreros. A continuación leeremos este subapartado y formularemos las siguientes cuestiones: – ¿Cuál era la principal función de la nobleza? – ¿Qué fases seguían los hijos de una familia noble antes de convertirse en caballeros? – ¿Para qué hacían la guerra los nobles? ¿Qué les aportaba la guerra a cambio? ■ Después observaremos la imagen de Cómo se arma un caballero y pediremos a los alumnos que describan qué fase de la ceremonia se representa. Sabías que. las espuelas y la cota de mallas. hasta donde está su tío. pero normalmente se concertaba su matrimonio con un noble adecuado a su rango y sus tierras pasaban a engrosar el patrimonio de la famiMujeres nobles tejiendo. tierras y riquezas (dinero. 3. La función de los nobles que habían sido armados caballeros era la de ser guerreros. Eran los caballeros. ■ ¿Qué armamento se le colocaba al caballero? ¿A qué se comprometía este? En la Edad Media las mujeres. después levanta el brazo. Primero servían como pajes. le golpea fuertemente en el cuello y le dice: –Ve. formarían parte de la orden de caballería y deberían ser valientes. bodas. de un yelmo coronado de carbunclos y le ciñe la espada de acero. consistía en ser guerreros. y del propio rey. le viste de una cota de mallas más brillante que veinte cirios. Razona y sintetiza 1 ¿Qué lugar ocupaba el monarca en la sociedad feudal? ¿Cuál era el origen de su poder? 2 ¿Qué atribuciones tenía el rey? ¿Qué era la Curia? 3 ¿Cuál era la función esencial de los nobles? ¿Cómo se convertían en caballeros? ¿Qué diferencias existían entre hombres y mujeres? 189 ser valientes. buen sobrino y que Dios os dé audacia. A partir de ese momento. Poseer el equipo. leales a su señor y defender a los débiles y a las mujeres. El rey tenía unas atribuciones exclusivas: la dirección de campañas militares. LA NOBLEZA GUERRERA: UN GRUPO PRIVILEGIADO lanza En la sociedad feudal. bien el padre o el esposo. Finalmente realizarán el Razona y Sintetiza. Razona y Sintetiza 1.2. el escudo. El origen del poder del rey era divino. La nobleza guerrera: un grupo privilegiado ■ En primer lugar observaremos la representación del armamento de un caballero y lo describiremos. Cómo se arma a un caballero Vivien se adelanta sobre el rico tapiz. No tenían que trabajar. La guerra proporcionaba. aunque fueran de familia noble. lia del marido. Leyenda de Guillermo de Orange. 2. Su función social permitía a la nobleza vivir con privilegios. La principal actividad de los hombres nobles era la guerra y gozaban de completa libertad. 2.. y más tarde. fuera el padre o el esposo. La Corte Real era un grupo de notables que acompañaba siempre al monarca con el fin de aconsejarle a la hora de tomar decisiones y gobernar su reino. en esa época. la principal función de la nobleza. y en caso de ausencia de varones. a los 18 años. maza estribo espuela espada 1 Describe el armamento del caballero. joyas) que acrecentaban el poder de la nobleza. coronaciones. El rey representaba la cúspide de la sociedad feudal. ya que los monarcas eran concebidos como la representación de Dios en la Tierra. recibían sus armas mediante una ceremonia. leales a su señor y defender a los débiles y las mujeres. si se ganaba. […] Guillermo le coloca sus espuelas de oro. A los 18 años se les armaba caballeros en una ceremonia en la que recibían sus armas: la espada.. muy caro y solo los señores feudales podían ejercer ese oficio. o porque tenían que ayudar al monarca o a otro señor al que debían obediencia. Los nobles se convertían en caballeros cuando. escudo 2.11 yelmo loriga – Los monarcas medievales no tenían residencia fija con el fin de poder controlar todos sus territorios. Podían heredar.2.

que desde esta posición vigilaban todo el territorio. En ocasiones. Las principales dependencias de los castillos eran: – La torre del homenaje: una torre de dos o tres plantas que servía como lugar de vigilancia y de dependencia. A caballo. capillas. INVESTIGA. – La recepción: en esta sala de la primera planta el señor del castillo recibía a sus visitas. Muchos castillos. arcones) y colchones.. – Los servicios: espacios destinados a la lavandería y la cocina. conversaba con sus amigos..11 La Europa feudal Investiga. solo las chimeneas aportaban calor. Cómo eran los castillos medievales ■ En primer lugar pediremos a los alumnos y alumnas que observen la ilustración de este apartado y les preguntaremos si alguna vez han visitado algún castillo. que primero se construyeron en madera y después se ampliaron y se edificaron en piedra. herrerías. armería para guardar las armas. – El patio de armas: espacio central del castillo en el que los caballeros practicaban el combate. Algunas. artesanos y clérigos) en caso de ataques o invasiones. más refinadas. – Las habitaciones: las cámaras donde dormían los nobles del castillo se encontraban en la segunda planta. En su parte más alta estaban los soldados de guardia. cantaban romances o interpretaban pequeñas piezas musicales. perseguían jabalíes. ■ A continuación leeremos los tres primeros párrafos dedicados a los castillos medievales y entre todos resumiremos su contenido: – Los castillos eran las residencias fortificadas de los señores feudales. Cómo eran los castillos medievales Los castillos eran las residencias fortificadas de los señores feudales y el lugar de refugio para los habitantes del feudo (campesinos. ciervos o zorros a los que abatían con sus lanzas. ayudados por sus siervos y acompañados de manadas de perros. especialmente a los torneos.. el noble recibía a sus vasallos. – Muchos castillos en sus primeros momentos eran simples torres de vigía. y unos cuantos muebles (mesas. – Los castillos también servían como refugio para los habitantes del feudo. en camas con doseles y cortinas. en sus inicios. viviendas para los siervos. – Las caballerizas: se encontraban en los sótanos y servían para guardar los caballos. Cuando hacía frío. les preguntaremos si el castillo que han visitado o visto estaba en ruinas o reconstruido.. En una misma habitación solían dormir diversas personas de la familia. también se situaban en los sótanos del castillo. ■ Posteriormente leeremos el recuadro que aparece en la parte inferior de la página 191 y preguntaremos: – ¿Cuáles eran los elementos arquitectónicos más importantes para la defensa del castillo? – ¿Por qué crees que era tan importante la defensa en los castillos? ■ Después leeremos los tres párrafos dedicados a la vida de los nobles en el castillo y entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: Soluciones de las actividades Páginas 190 y 191 1. Los nobles habitualmente vivían en las dependencias que se encontraban en la segunda planta del castillo. – La muralla: rodeaba todo el castillo con el fin de protegerlo. – Las comodidades o lujos de los castillos eran escasas. etc. cuidando de los hijos o cosiendo y bordando. 1 Describe las diferentes dependencias del castillo. fueron simples torres rodeadas de un muro o empalizada. en ocasiones de paja. guardias 190 230 METODOLOGÍA . Algunas veces las murallas estaban rodeadas por un foso que aumentaba la protección del castillo. bancos. 2. Continuando con esta cuestión. se entretenían con la lectura o con la música. hornos. la rutina se rompía con la celebración de banquetes o fiestas en los que juglares y trovadores contaban historias. hacían malabarismos. Otra de sus distracciones favoritas era la caza. dependencias para los guerreros viviendas de sirvientes La vida de los nobles en el castillo En el castillo. La servidumbre y los animales domésticos dormían a los pies de las camas. – Otras dependencias de los castillos: graneros. 2 ¿En qué zona vivían los nobles? ¿Y los servidores? 3 ¿Qué actividades puedes observar? 4 Indaga qué sucedía en América en los tiempos feudales. Por la noche se iluminaban con antorchas. También eran muy aficionados a los juegos de armas. impartía justicia y se encargaba de recaudar tributos y alimentos que le debían entregar sus siervos. murallas tareas de vigilancia almenas Los lujos o comodidades de los castillos eran escasos: algunos tapices para cubrir las paredes. pozo herrería Las damas Las mujeres normalmente permanecían en el castillo organizando las tareas domésticas.

la zona de recepción. Después les preguntaremos: – ¿Cuáles eran las principales actividades de las damas medievales? – ¿Qué diferencias observas entre las mujeres actuales y las damas medievales? ■ Para concluir este apartado realizaremos las actividades que se sugieren. en la primera planta. Se pueden destacar entre otras las siguientes actividades: Actividades domésticas realizadas en las dependencias de servicio destinadas a la lavandería y la cocina. – – – – Los siervos del castillo habitualmente dormían a los pies de las camas. impartía justicia. – Pastoreo del ganado que poseía el castillo. y en la última se situaban los soldados de guardia. etc. Actividad personal. ■ Finalmente leeremos el último párrafo dedicado a las damas en los castillos. viviendas para los servidores. La vigilancia del castillo tanto en la parte más alta del castillo como en la torre del homenaje. La torre estaba rodeada de otras dependencias: graneros. horno. En los sótanos estaban las caballerizas y servicios. que servía como lugar de vigilancia y residencia. A continuación observarán la ilustración del castillo y pediremos a los alumnos que busquen qué actividades relativas a la vida de los señores en los castillos aparecen.11 – En el castillo el noble realizaba todas sus tareas: reci. En realidad. La manufactura del hierro en la herrería. no tenían sus propias dependencias en el castillo. 4. junto a los animales domésticos. – Preparación de las estancias de los nobles. – Algunas veces los señores organizaban fiestas y banquetes que eran amenizadas con juglares o trovadores. herrería.bía a los vasallos. – La caza y los torneos eran algunas de las distracciones de los señores cuando no estaban en la guerra. que vigilaban desde allí el conjunto del territorio. 191 3. – La realización de tapices por las mujeres nobles del castillo. Servicios religiosos en la capilla del castillo. recaudaba tributos y alimentos. Una muralla rodeaba todo el recinto y. cuerpo de guardia torre del homenaje capilla dormitorio gran salón de recepciones cocina despacho chimenea caballerizas horno sala familiar almacén y bodega entrenamiento de armas El espacio central del castillo era la torre del homenaje. las habitaciones. existía un foso en torno al castillo. METODOLOGÍA 231 . para acceder a la entrada se colocaba un puente levadizo. – Recaudación de tributos tanto en formato monetario como a modo de productos agrícolas. ya que debían trabajar la mayor parte del día. en la segunda. – Prácticas de lucha tanto a caballo como a pie en el patio de armas del castillo. en ocasiones. de dos o tres pisos.

el molino. Agricultores realizando tareas de recolección de la manzana. con una o dos habitaciones. El señor feudal poseía. entregados una vez al año. es decir. ● Los campesinos.1. Los siervos. ni casarse. etc. o en casas diseminadas. el derecho de jurisdicción. EL FEUDO El feudo lo formaban las tierras otorgadas por el rey o por un noble a otro señor feudal. y un hogar servía para calentarse. La Europa feudal 232 METODOLOGÍA . una tabla que hacía de mesa.2. 2. pavos. debían trabajar duramente para sobrevivir. a cambio del pago de unas rentas. cobrar impuestos por estos servicios e imponer tributos. o arreglando cercas y caminos. Aunque nacían y morían con esa condición. la reserva señorial. Los campesinos del feudo ■ Primero observaremos la representación de una pareja de campesinos durante el medioevo y preguntaremos a los alumnos: – ¿Cómo creen que debería de ser una jornada de trabajo de los campesinos medievales? Soluciones de las actividades Páginas 192 y 193 1. actividades… 192 Unidad 11. comida.2. no podían abandonar las tierras. El mobiliario de la casa se reducía a una cama con un colchón de paja. unos bancos para sentarse. gallinas. A pesar de trabajar todo el día su economía era de auto-consumo. a veces. En los pueblos habitaban también algunos artesanos o pequeños comerciantes que atendían la taberna. aunque habitualmente tenían los animales en sus propias casas. En consecuencia.El feudo ■ En primer lugar leeremos el texto de este subapartado y entre todos enunciaremos los puntos más importantes: – El feudo lo formaban las tierras otorgadas por el rey o un noble a otro señor feudal. que podían ser propietarios de su tierra. 3.11 La Europa feudal 3. dedicarse a un oficio. Las casas tenían los suelos de tierra. unos bancos para sentarse. El mobiliario se reducía a un colchón de paja. algo poco frecuente. El trabajo de los campesinos. hoces. • Determinados frutos o animales. Los campesinos vivían en pequeños pueblos o casas diseminadas entre los campos de cultivo. unas pocas escudillas de barro o de madera y una vasija de metal para cocinar. El suelo era de tierra. Asimismo. podía dictar órdenes y leyes. LA VIVIENDA DE LOS CAMPESINOS Los campesinos vivían en pequeños pueblos. iluminarse y cocinar. en el feudo podían existir tierras que eran propiedad de otros campesinos libres o de la Iglesia (monasterios). iluminar y cocinar. con una o dos habitaciones y. ellos mismos tejían la ropa. El señor repartía otra parte de las tierras en lotes (mansos) que eran entregados a siervos o a campesinos libres. podemos distinguir dos categorías: ● Los campesinos libres (villanos o alodiales). El alumnado puede destacar los siguientes aspectos: La vida campesina durante la Edad Media era muy dura. que no tenían libertad personal y estaban ligados a la tierra del señor. molinos. Además. El señor feudal se reservaba las mejores tierras para él.1. 2 Describe la vida campesina: casas. como cerdos. Las técnicas e instrumentos agrícolas eran muy rudimentarios: azadas. y disponer libremente de sí mismos: casarse. El rendimiento de la tierra era escaso y las técnicas y los instrumentos agrícolas muy rudimentarios. hoces. 3 Los campesinos en el mundo feudal Las rentas señoriales Las rentas que recibían los señores tenían diversa procedencia: • Una parte de la cosecha de las tierras que trabajaban los campesinos. el horno y la forja (herrería). controlar todos los servicios (puentes. y las trabajaban sus siervos. Actividad personal. se trabajaba la mitad de las tierras y la otra mitad se dejaba en descanso. 3. Pocas veces compraban algún producto como la sal y utensilios de hierro o cobre. rastrillos y sencillos arados. como una parte de la cosecha o trabajos personales en las tierras del señor. – El señor feudal tenía sobre todas las tierras de su feudo derecho de jurisdicción. tallaban la madera. frutas. Las casas eran sencillas. etc. etc. sobre todas las tierras del feudo. abandonar el feudo. el molino. ■ A continuación pediremos a los alumnos que lean el texto relativo a las rentas señoriales y les preguntaremos: – ¿Qué tipo de rentas recibían los señores? Después observaremos la imagen de un feudo medieval y pediremos a los alumnos que la describan. impartir justicia. un almacén o establo. unas pocas escudillas de barro o madera y un gran perol de metal para cocinar. 3. ya que vivían de lo que producían. aunque resultaba habitual que los animales estuviesen en la propia casa. y a veces con un almacén o un establo. los puentes o cualquier otro servicio que hubiera en las tierras señoriales. hortalizas…. Razona y sintetiza 1 ¿Cómo era el trabajo agrícola en la época feudal? Explica qué instrumentos y técnicas utilizaban. tallaban la madera. hornos. además. etc. y un hogar servía para calentarse. Las casas eran sencillas. LOS CAMPESINOS DEL FEUDO Los campesinos eran la mayoría de la población (90%). rastrillos y sencillos arados.). las propias o las de otros propietarios. La economía campesina era de autoconsumo (vivían de lo que producían) y ellos mismos tejían la ropa. El rendimiento de la tierra era escaso y se practicaba la rotación bienal. libres o siervos. – El señor feudal repartía el resto de tierra en lotes a siervos y campesinos libres a cambio de rentas. en los momentos que el campo no requería trabajo. libres o siervos. Los campesinos en el mundo feudal 3. En ellas solía estar el castillo. durante la Edad Media era muy duro.3. • Unos días de trabajo obligatorio en las tierras o los bosques del señor. • Un pequeño pago por utilizar el horno. ni dejar herencia sin permiso del señor. 3. esto es. – El señor feudal se reservaba las mejores tierras para él. donde trabajan sus siervos y estaba su castillo. Se practicaba la rotación bienal y para el trabajo agrícola sólo contaban con azadas. la herrería. así como los prados y bosques propios. una tabla que hacía de mesa.

las tierras de los campesinos. un poco de queso o huevos. papilla de harina..11 castillo del señor prados del señor tierras del señor (reserva) A continuación leeremos el texto de este subapartado y formularemos las siguientes preguntas: – ¿Qué dos categorías dentro del campesinado? existían molino del señor propiedades de campesinos libres – ¿Cómo eran los útiles que usaban los campesinos? tierras trabajadas por campesinos libres o siervos (mansos) puente del señor aldea – ¿De qué tipo era la economía del campesinado? 3. comían y dormían. Los diferentes elementos que aparecen en este dibujo de un feudo son: – Dentro de la aldea: la iglesia. METODOLOGÍA 233 . y preguntaremos: – ¿En qué se diferencia vuestra dieta diaria de la de los campesinos de la Edad Media? ■ Posteriormente observaremos la ilustración de una casa de campesinos medievales y realizaremos las actividades sugeridas en el Observa y analiza. etc. sólo en contadas ocasiones. ■ Finalmente.. materiales. La vivienda de los campesinos ■ Después leeremos este subapartado y lo resumiremos entre todos: – Los campesinos vivían en pueblos o casas diseminadas en el campo. con un mobiliario mínimo. los tejados eran de paja y los suelos de tierra pisoteada. Para ampliar el conocimiento de la vida diaria de los campesinos leeremos el Sabías que. Los útiles de los que disponían los campesinos en sus casas se reducían a un banco de madera. algo de carne de cerdo o ave. los prados del señor. mobiliario. el alumnado debería tener en cuenta los siguientes elementos: Las casas de los campesinos eran realizadas con postes de madera y cañaveral. las granjas aisladas. 2 Describe la casa: cuartos. un gran perol de metal y algunos cuencos. las granjas de los propietarios libres y los bosques del señor. el molino del señor. las casas de los siervos y los campesinos y la herrería. Con una dieta basada en pan negro.. una mesa.3. en contadas ocasiones. Observa y analiza 1. tierras trabajadas por campesinos libres o siervos (mansos) bosques del señor iglesia casas de campesinos libres y de siervos – Las casas eran muy sencillas. cama madera y barro La comida de los campesinos era monótona y escasa: pan negro. un colchón de paja. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza de la página 192. el castillo del señor.. guiso con verduras (coliflor. cebolla) y. potajes con verduras y. un poco de queso o huevos. y donde también guardaban a los animales. De todos modos. Las casas de los campesinos habitualmente presentaban una única habitación en la que cocinaban. – Fuera de la aldea: los campos o mansos. 2. Observa y analiza establo hogar 1 Fíjate en el dibujo del feudo e identifica los diferentes elementos que aparecen en él. mesa y bancos 193 Su comida era muy monótona y escasa. y para concluir este apartado. Actividad personal. herrero habitación Sabías tejado de paja que. gachas de harina. un poco de carne de cerdo o de ave. el puente del señor. porotos.

la segunda se inició en París y la tercera en Londres. Entre sus integrantes existían grandes diferencias: los altos cargos (cardenales. una excelente organización. podía ser excomulgado. los hombres y las mujeres dedicados a la Iglesia eran el otro grupo privilegiado de la sociedad feudal. todos tenían el sentimiento de pertenecer a una misma comunidad. Igualmente. que eran períodos de paz obligatoria en caso de guerras. La Iglesia mantenía la unidad de los creyentes.1. era. 1 Describe la escena y explica qué rito religioso observas. La priera de ellas partió de Brujas. y liberar Tierra Santa de los infieles durante los siglos XII y XIII. dirigidas por sacerdotes (párrocos). Para rogar a Dios en soledad.11 La Europa feudal 4. En esta escena se representa una boda de la Edad Media. UNA EUROPA CRISTIANA Hacía el año 1000. la Cristiandad. – La Iglesia se encargaba de la enseñanza y de la asistencia a pobres y enfermos. y ordenó que las iglesias y los monasterios constituyeran lugares en los que no se pudiera entrar sin autorización. Poseía. como el matrimonio. la mayor parte de los habitantes de Europa occidental eran cristianos. LA ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA PAPA ( lfe e e l s i esis) (e l s o i s) (e l s s) (los fieles) 194 Unidad 11. La Iglesia estructuró. un impuesto para mantener al clero. Si se desobedecían estas imposiciones. En las cruzadas participaron pequeños nobles. La Iglesia estipuló la "paz de Dios" y la "tregua de Dios". además de liberar Tierra Santa. el matrimonio o el funeral tenían sus ceremonias religiosas. alcanzar la vida eterna y evitar la condena al infierno. 4. cuyas manos son cogidas por el sacerdote. fundaron monasterios y se sometieron a una regla. con creencias comunes y ritos semejantes. inmensos feudos y cobraba a los cristianos el diezmo. 4. a través del funeral. pero los curas y los monjes llevaban una vida similar a la de los campesinos. La Iglesia regulaba muchos aspectos de la vida privada. Santiago de Compostela) en los que se conservaban reliquias de la cruz de Cristo o de mártires y santos cristianos. Qué fueron las cruzadas 1.3. La Iglesia regula la vida social ■ A continuación leeremos este subapartado y enunciaremos entre todos sus aspectos más importantes: – Toda la vida social o privada estaba marcada por la Iglesia mediante las ceremonias religiosas. El grupo está flanqueado por dos personajes que corresponden a los testimonios de esta celebración. la consecución de tierras y poder. obispos y abades) disfrutaban de los mismos privilegios que los nobles. a lugares santos (Roma. El nacimiento. Poderosos o humildes. abrirse la posibilidad de poder comerciar con los puertos del Oriente Próximo. y la Iglesia se encargaba de la enseñanza y de la asistencia a pobres y enfermos. y en el de los mercaderes. Luego observaremos la representación de una boda durante la Edad Media y realizaremos la actividad que se sugiere. 2.. Tierra Santa. Las cruzadas fueron distintas campañas militares realizadas para defensa de la cruz. es decir. 4. asistir a misa los domingos. Seguir estas normas servía para redimir los pecados. LA ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA La Iglesia medieval era también una institución muy rica. cualquier cristiano. Las tres cruzadas se dirigieron a Jerusalén. aunque fuera un noble o el mismo rey. Jerusalén.2. Integraban el clero regular. confesarse una vez al año. Soluciones de las actividades Páginas 194 y 195 1. ayunar. Cita otros ejemplos del poderoso papel de la Iglesia en la vida social. Un conjunto de parroquias formaba una diócesis a cuyo frente se situaba el obispo. Así. – En algunos casos la Iglesia también intervino en las guerras estipulando la “paz de Dios”. expulsado de la Iglesia. párrocos y obispos constituían el clero secular. LA IGLESIA REGULA LA VIDA SOCIAL Toda la vida social o privada estaba marcada por la intervención de la Iglesia. comulgar por Pascua y peregrinar. En la Edad Media.2. mediante el bautismo. que le permitía llegar al último rincón del territorio. El objetivo de su participación en las cruzadas. y preguntaremos: – ¿De qué privilegios disfrutaban las personas que se dedicaban a la Iglesia? – ¿Qué elemento unificaba a casi todos los habitantes de Europa occidental durante la Edad Media? – ¿Cuáles eran las obligaciones religiosas que prescribía la Iglesia? 4. aventureros y mercaderes. símbolo del cristianismo. En ella aparecen la novia y el novio. los cristianos se agrupaban en parroquias. bajo la autoridad de un abad o abadesa. Curas. Otros momentos de la vida regulados por la Iglesia eran el nacimiento. como los nobles. la vida virtuosa y la donación de bienes a la Iglesia al morir. si era posible. con el fin de ofrecer al alumnado una primera impresión acerca de la importancia de la Iglesia en la sociedad medieval. en el caso de los pequeños nobles. Las obligaciones religiosas de los cristianos consistían en rezar. La Europa feudal 234 METODOLOGÍA . prescribía la caridad. Una Europa cristiana ■ Posteriormente leeremos el párrafo introductorio y el subapartado 4. quien oficia la boda.1. y se encargaba de fijar sus obligaciones religiosas. o la muerte.. La Iglesia cristiana: los clérigos ■ Para iniciar este apartado leeremos el Sabías que.. 4. En este mapa están representadas tres cruzadas.1. es decir. además. monjes y monjas. 4 La Iglesia cristiana: los clérigos Sabías que.

Lo s a s N as o s i o a a o as a ■ Luego explicaremos al alumnado que un peregrinaje es un viaje a un lugar sagrado con importantes connota. METODOLOGÍA 235 .. Dentro de la sociedad feudal aquellos que estaban dedicados a la vida religiosa pertenecían a otro grupo privilegiado. En el siglo XI. participaron pequeños nobles.ciones religiosas y citaremos algunos ejemplos actuales. un pueblo islamizado. que empezó a impedir el acceso a la ciudad o a maltratar a los peregrinos. Pero. Analiza el esquema 1 ¿Quién era la máxima autoridad de la Iglesia? ¿Quiénes le ayudaban a gobernar la Iglesia? ¿Cómo estaba estructurada su organización? 2 ¿Quiénes constituían el clero secular y el regular? ¿Quiénes eran las máximas autoridades de cada grupo? Sintetiza 3 ¿Qué papel desempeñaba la Iglesia cristiana en la Edad Media? ¿Qué categoría tenían quienes se dedicaban a la vida religiosa? 4 ¿Qué normas regían la vida cristiana? ¿Cómo influía la Iglesia en la vida social? 195 Observa el esquema 1. siendo su principal función el rezo a Dios. Por este motivo. por el contrario. además.a cruzada (1147-1149) 3. ■ Después leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Cómo se sostenía económicamente la Iglesia durante la Edad Media? – ¿Quiénes formaban el clero secular? – ¿Quiénes formaban el clero regular? A continuación observaremos el esquema relativo a la organización de la Iglesia y realizaremos las actividades sugeridas en Observa el esquema.a cruzada (1096-1099) 2. 3. conducta social– como en la pública –mediante la “paz o tregua de Dios” o la excomulgación– de la población.3. Jerusalén fue ocupada por los turcos .a cruzada (1189-1192) Los caballeros cruzados de las distintas órdenes militares cosieron a sus vestidos cruces de tela como símbolo de su misión. la vida virtuosa y la donación de bienes a la Iglesia al morir. Indica qué cruzadas están representadas.. el clero regular vive ajeno a la sociedad. deseosos de conseguir tierras y poder. en 1095. mientras que del clero regular son los abades y las abadesas. N Lisboa Mar o a Negro o sa i o a M a r io a M e e r r e o sa a © I. Qué fueron las cruzadas Los lugares donde había vivido Cristo.C. aunque estaban en manos de los musulmanes. prometiendo la salvación eterna a todos los que participaran en dicha liberación. 4. como el peregrinaje a Santiago o el del Rocío. El clero secular vive dentro de la sociedad y administra los sacramentos a su población. A lo largo de los siglos XII y XIII se desarrollaron las llamadas cruzadas. matrimonio. la Iglesia prescribía la caridad. los cardenales y los obispos. especialmente Jerusalén (Tierra Santa). Un profundo espíritu religioso movilizó a mujeres. hombres y niños. muy belicoso. La Iglesia cristiana durante la Edad Media unificaba a todos los habitantes de la Europa occidental. Durante la Edad Media la Iglesia influía completamente tanto en la vida privada – nacimiento. muerte. un conjunto de parroquias formaba una diócesis dirigida por un obispo.L. se convirtieron en centros de peregrinación para los cristianos. 2. el papa Urbano II llamó a los cristianos para liberar Tierra Santa de los infieles (no cristianos). En cuanto al clero secular. Junto a las obligaciones religiosas. Qué fueron las cruzadas y realizaremos las actividades que se sugieren. Posteriormente leeremos el subapartado titulado Descubre. La máxima autoridad de la Iglesia era el Papa. aventureros y mercaderes interesados en comerciar con los puertos del Cercano Oriente.11 4. la Iglesia se organizaba en parroquias encabezadas por un párroco. Al Papa le ayudaban a gobernar miembros destacados del clero regular y secular. musulmanes 1. campañas militares en defensa de la cruz (símbolo del cristianismo). el clero regular presentaba distintos monasterios conducidos por un abad o abadesa. En cambio. Las máximas autoridades del clero secular son los arzobispos.. de dónde partieron y adónde fueron. 1 ¿Qué fueron las cruzadas? ¿Quiénes y por qué participaban? 2 Observa el mapa.. La organización de la Iglesia DESCUBRE. ■ Para concluir este apartado realizaremos las actividades de Sintetiza.

en la biblioteca se conservaban y copiaban los libros. los dormitorios. tanto económicas (cuidado del establo. disponía de campesinos y siervos para trabajar. LA IGLESIA SE RURALIZA En un mundo en el que la mayor parte de la población era campesina. 5. La iglesia era el edificio central de cualquier aldea. donde los monjes y las monjas iban a rezar varias veces al día. 2. en la bodega se guardaban los vinos.2. la biblioteca y la sala capitular.) como culturales (conservación y copia de libros. en la sala capitular se reunían los monjes con el abad. en el claustro se reunían los monjes. y se enseñaba a leer y escribir. a establecerse en el campo. que se convirtieron en centros de cultura. en el cementerio se depositaban los monjes a su muerte.).1. en las cuadras tenían cuidado de los caballos. En ellos se conservaban textos literarios. Hasta las actividades más sencillas.). A partir del año 1000. incluso. se construyeron muchos monasterios. 1 ¿Qué actividades están realizando los monjes? ¿Qué otros trabajos desempeñaban? 196 Unidad 11. que por algún motivo no se casaban o quedaban viudas. Pintura medieval que nos muestra a monjas en un monasterio dedicadas a la oración. bodega. molino y tierras de su propiedad. advertían del peligro o convocaban reuniones y asambleas.1.. Al igual que cualquier otro feudo. ingresaban en un monasterio. cultivar el huerto o cuidar enfermos. realizaban nuevas fundaciones (nuevos monasterios). etc. lectura.. que fundó en Italia San Benito de Nursia en el siglo VI. los dormitorios eran las estancias privadas de los monjes. las fiestas. las horas de sueño o las visitas.. en el refectorio se celebraban las comidas. la hospedería hospedaba a los viajeros. En ella se establecían las horas dedicadas al rezo. 236 METODOLOGÍA . pueblo o ciudad. las bodas o los entierros. El claustro era el patio porticado en el que los monjes se recogían después de la realización de sus tareas específicas. como la comida. – La iglesia era el edificio central de cualquier aldea medieval. hacían tres votos o promesas: obediencia. estaban sujetas a horarios y a normas. La oración representaba su principal actividad ya que la vida monástica tenía como objetivo alejarse del mundo y tener un contacto más directo con Dios. es decir. Las familias de estas mujeres nobles daban generosos donativos a los monasterios que las acogían o. – Los monasterios se convirtieron en los centros de cultura durante la Edad Media. la vivienda del abad era el edificio en el que éste residía. LAS REGLAS MONÁSTICAS Quienes aspiraban a la vida monástica entraban en el monasterio y. y vestían un hábito que los identificaba. En esta representación aparece un grupo de monjes rezando a Dios y otro grupo dedicados al cultivo del huerto del monasterio. Los monasterios medievales 5. ejercían la dirección del monasterio (abadesas).2. etc. pobreza y castidad. la Iglesia se vio obligada a ruralizarse. del granero. La Europa feudal Soluciones de las actividades Páginas 196 y 197 1. LA VIDA EN LOS MONASTERIOS Un monasterio era un conjunto de edificios y dependencias (establo. Los fieles acudían a ella para la misa de los domingos. Las damas nobles vivían en habitaciones especiales y. tras un período de aprendizaje (noviciado). los bautizos. un conjunto de normas que regulaban todas las actividades monásticas. a la lectura de los textos sagrados y al trabajo de cada monje o monja: copiar en el scriptorium (biblioteca) manuscritos en latín. Sus campanas llamaban a la oración. en la iglesia rezaban a Dios. 5. La vida en los monasterios ■ Después leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿A qué otra institución medieval no religiosa se parecen los monasterios? – ¿Qué espacio era el centro de un monasterio? – ¿Cuál era la principal actividad de los monjes y las monjas que residían en los monasterios? Luego observaremos la imagen de las actividades realizadas por los monjes. En la enfermería se cuidaba de los monjes enfermos. en la cocina se cocinaba. también se copiaban. del molino. La Iglesia se ruraliza ■ En primer lugar preguntaremos a los alumnos: – ¿Has visitado alguna vez un monasterio? – ¿Quiénes piensas que viven en los monasterios? A continuación leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: – La Iglesia se estableció en el campo con el fin de evangelizar a los campesinos. 5 Los monasterios medievales Sabías que. Las dependencias que lo rodeaban solían ser el refectorio. Monjes dedicados a la oración y al cultivo del huerto. Muchas damas de la nobleza. El centro del monasterio era la iglesia. niñas y jóvenes eran enviadas a estos lugares para formarse o para residir una temporada. en la vivienda del servicio residían los siervos. y que se expandió por toda Europa. Todas las órdenes religiosas estaban sometidas a una regla. granero. además de huerto. si la familia no podía atenderlas. es decir. Pediremos a los alumnos que describan la ilustración y realicen las actividades que se sugiere. La más importante fue la de los benedictinos.11 La Europa feudal 5. además de las iglesias parroquiales. para evangelizar y dirigir la vida de los campesinos.. Los monjes también desempeñaban otras actividades que requería el monasterio. Observa y naliza 1.3. Durante la Edad Media existieron distintas órdenes religiosas. en ocasiones. 5. Igualmente. 5.

El paisaje que se observa fuera del monasterio se caracteriza por ser tierras de cultivo que eran trabajadas por los siervos del propio monasterio. existían distintas órdenes religiosas. la cocina. Otras instalaciones del monasterio eran las cuadras. grupos de monjes o monjas encabezados por un abad o abadesa. 6. Aunque la principal actividad de los monasterios era la oración. y también en la actualidad. la bodega. Las reglas monásticas ■ Después subapartado enunciaremos importantes: leeremos este y entre todos los aspectos más – Aquellos que entraban en el monasterio antes de realizar los votos realizaban en noviciado. 5.11 ■ Posteriormente observaremos la imagen de un monasterio medieval y realizaremos las actividades de Observa el dibujo. la enfermería. pobreza y castidad– vestían el hábito que los identificaba. – Durante la Edad Media. fundada en Italia por San Benito de Nursia en el siglo VI. biblioteca sala capitular cocina enfermería bodega refectorio – Las reglas de las órdenes religiosas regulaban todas las actividades monásticas. La Iglesia durante la Edad Media se estableció en el campo porque la mayor parte de la sociedad feudal era campesina. desde los horarios de comida y de sueño. en ellos también se realizaban los trabajos típicos de un feudo y las actividades vinculadas a la cultura 7. y preguntaremos: – ¿Dónde ingresaban habitualmente aquellas damas de la nobleza que no se casaban o quedaban viudas? siervo del monasterio Observa y analiza 1 Describe cada una de las dependencias del monasterio y explica su función. La vida de los miembros de estas órdenes estaba regulada por un conjunto de normas que reglamentaba todas las actividades monásticas. 8. hospedería vivienda del servicio molino iglesia caballerizas dormitorios claustro cementerio vivienda del abad 5. METODOLOGÍA 237 . realizando el 197 3. Las órdenes religiosas son las instituciones de la Iglesia católica que rigen el clero regular. la vivienda del abad y del servicio y el cementerio. ¿Por qué? ¿Qué dependencias lo rodeaban? 3 ¿Qué otras instalaciones o servicios tenía el monasterio? ¿Cuál era su utilidad? 4 ¿Qué paisaje observas en el exterior del monasterio? ¿Quién trabajaba esas tierras? Sintetiza 5 ¿Por qué la Iglesia cristiana en la época feudal se estableció de modo especial en el campo? 6 ¿Qué eran los monasterios? ¿Qué actividades se realizaban en ellos? 7 ¿Qué eran las órdenes religiosas? ¿Cómo regulaban la vida de sus miembros? 8 ¿Cuál fue la orden religiosa más importante durante la Edad Media? – ¿Qué recibían los monasterios a cambio de acoger a estas damas? ■ Concluiremos Sintetiza.3. Las funciones de estas dependencias han sido vistas en la pregunta número 1.. 4. La orden más importante durante la Edad Media fue la de los benedictinos. – Después de realizar los votos –obediencia. A continuación leeremos el Sabías que. en los que habitaban. Los monasterios eran feudos situados en ámbitos rurales.. hasta las actividades más específicas de los monjes. 2 El claustro era el centro de la vida monástica. a parte de sus siervos.

se levantaron sólidas bóvedas de cañón que se sostenían sobre gruesos muros y enormes pilares o columnas. El interior de las iglesias románicas suele ser. se abrían muy pocos huecos en los muros y las ventanas eran estrechas y alargadas. 2. Esta planta de la iglesia románica que observamos en esta imagen adopta la forma de una cruz latina mediante el cruce de la nace central y las laterales y el transepto. y para reforzarlos se adosaban sólidos contrafuertes a las paredes exteriores. En la parte superior del ábside central se observa el cimborrio y la torre que se levanta sobre el crucero. solía ser semicircular y. por ello son denominados como arcos de medio punto. la torre que se levanta sobre el crucero. las naves laterales se prolongaban y lo rodeaban. cimborrio o torre sobre el crucero ábside central ● ● También era habitual colocar una torre-campanario en el exterior. la portada principal. a veces. las torres. unidos por arcos de medio punto o de media circunferencia. 6. por su semejanza en algunos elementos constructivos con el arte romano. formando la girola. Este estilo artístico es el más representativo del mundo feudal.1. en gran parte de Europa. Los elementos arquitectónicos esenciales son el arco de medio punto. La arquitectura ábside torre-campanario transepto 6. Igualmente.11 La Europa feudal 6. Unidad 11. como la escultura o la pintura. ● 6 El arte románico. La cabecera de la iglesia. la arquitectura (iglesias. UN ARTE RELIGIOSO Entre los siglos XI y XIII se desarrolló. El arte románico 6. Dentro del arte románico. los muros que las sustentaban debían ser muy anchos.2. recibe el nombre de Románico. En la fotografía de la iglesia de Saint Sernin de Toulouse se observa su nave central. Después preguntaremos: – ¿Cuál era el material más utilizado en la construcción de las iglesias románicas? – ¿Qué elemento arquitectónico se encuentra en la cabecera de las iglesias? – ¿Cómo se llama el lugar en el que se cruzan los dos brazos de la iglesia? ¿Con qué se cubre habitualmente? Después observaremos la planta de una iglesia románica y responderemos las preguntas que se sugiere. catedrales y monasterios) ocupó un lugar fundamental. muy oscuro. que otorgaba a las iglesias una forma de cruz latina semejante al cuerpo de Cristo en la cruz. el transepto. Muy pronto se añadió un brazo más corto. Los arcos de las iglesias románicas tienen forma de semicírculo. ■ Luego leeremos el resto de texto relativo a este subapartado y enunciaremos los aspectos más importantes: Soluciones de las actividades Páginas 198 y 199 1. unida a la iglesia o separada de ella. Observa y analiza las ilustraciones 1. muchas de ellas se han conservado hasta nuestros días. girola crucero nave central naves laterales Planta de una iglesia románica. ● 198 238 METODOLOGÍA .2. – La arquitectura representa la principal manifestación del arte románico. aunque no se observa.1. sino también el cuerpo de cristo crucificado. y la bóveda de cañón que cubre este espacio. por tanto. el crucero. LAS IGLESIAS ROMÁNICAS Las iglesias solían construirse en piedra y esa es la razón por la que. que servía para llamar a la oración o como torre de vigía. El lugar donde se cruzaban los dos brazos se llama crucero y se cubría normalmente con un cimborrio. en los monasterios y en algunas grandes iglesias era habitual la construcción de claustros. El uso de esta planta de cruz latina tiene un significado simbólico ya que recuerda no solo una cruz. Todas las demás artes. Los elementos esenciales de una iglesia románica son: ● 1 ¿Qué forma tiene esta planta? ¿Cuál es su significado? torre portada principal La planta. Para dar consistencia a los edificios. – La mayoría de las representaciones de arte románico son de carácter religioso. La gran importancia de la religión en la sociedad medieval y el peso excepcional de la Iglesia hicieron que las manifestaciones artísticas de esa época fueran esencialmente religiosas. el ábside. La Europa feudal ábsides laterales o absidiolos Iglesia vista desde el ábside. Como las bóvedas de piedra pesaban mucho. Iglesia vista desde la fachada principal. el altar. 6. el cimborio. junto con los castillos. el ábside. Asimismo. que inicialmente tenía elementos constructivos de origen romano y era de un solo brazo (planta basilical) con una o tres naves. un estilo artístico que. Las partes más importantes de una iglesia románica son la nave central y las naves laterales. que finaliza en el altar y el ábside. flanqueado por dos pequeños ábsides que finalizarían las naves laterales. la portada lateral y. En la fotografía de la iglesia de San Martín de Frómista se observa el exterior del ábside principal. se utilizaron esencialmente para decorar o completar los edificios religiosos. el transepto. Las iglesias románicas ■ A continuación leeremos el primer párrafo de este subapartado y el primer punto dedicado a la planta de las iglesias románicas. Un arte religioso ■ En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: – Entre los siglos XI y XIII se desarrolló en gran parte de Europa el arte románico. la bóveda de cañón y la cubierta.

es aguantado únicamente por los muros. 2 ¿Qué forma tienen los arcos de las iglesias románicas? ¿Cómo son los muros? ¿Por qué las ventanas son escasas y estrechas? 3 Describe los elementos de los dibujos de la fachada y el ábside. arco de medio punto de cañón eran fuertes muros y cimborrio bóveda de cañón – La bóveda de cañón era unida por arcos de medio punto. torre las torres- portada lateral Nave central de la iglesia de Saint-Sernin de Toulouse (Francia). En las iglesias románicas las ventanas son escasas y estrechas porque todo el peso de la bóveda de cañón. nave lateral altar ■ Posteriormente observaremos las imágenes de las vistas de la fachada y desde el ábside e identificaremos los elementos arquitectónicos que acabamos de ver. Después observaremos: – ¿En cuál de las dos imágenes se observa un ábside? – ¿Y un cimborrio? – ¿Y una torre-campanario? Ábsides de la iglesia de San Martín de Frómista (España). Estas portadas habitualmente estaban decoradas con esculturas que relataban algún pasaje bíblico. únicamente decorados por la existencia de alguna pequeña ventana o las portadas de la iglesia. no muy elevados y completamente austeros. Esta a su vez está flanqueada por dos torres. la entrada a la iglesia. siendo utilizadas tanto para llamar a la oración como de torre vigía. Cualquier tipo de abertura que existiera en el muro más grande que estas ventanas supondría el derrumbe de la cubierta de la iglesia. la de San Esteban de Segovia y la de Saint Sernín de Toulouse. por lo que sus interiores suelen ser muy oscuros. En la imagen en la que se reproduce la vista desde el ábside de la iglesia se observa el ábside principal y los laterales o absiolas. – Las ventanas son muy estrechas y alargadas. ábside crucero transepto Torre de la iglesia de San Esteban de Segovia (España). cada una de las cuales actuaba como campanario de la iglesia. En la imagen de una fachada de una iglesia románica se observa en primer lugar la portada principal. 3. Observa y analiza las ilustraciones 1 Observa con atención el dibujo de una iglesia románica y cita las partes y los elementos esenciales. macizos. nave central – Son habituales campanarios. que marcan el fin de las naves laterales del interior de la iglesia. – ¿Y una bóveda de cañón? ■ Para concluir este apartado realizaremos las actividades sugeridas en el Observa y analiza 199 Los muros de estas iglesias son muy gruesos. También se observa el cimborrio que refleja la elevación que se produce en forma de torre en el crucero de la iglesia. A continuación identifica las partes y los elementos que muestran las fotografías. cubierta – Para ayudar a los muros a sostener las bóvedas se construyeron distintos contrafuertes. que a su vez soporta la cubierta. A continuación observaremos las fotografías de la iglesia de San Martín de Fromista. METODOLOGÍA 239 .11 – Las bóvedas sostenidas por grandes pilares.

Tanto la escultura como la pintura románica. por lo que estas imágenes se convirtieron en libros en los que los cristianos podían leer y aprender sobre la religión.2. También tenían importancia las miniaturas. 7 La pintura y la escultura románicas LA REPRESENTACIÓN DE 7. en San Isidoro de León. asimismo. de los evangelios y de las vidas de los santos. – Las representaciones no presentan ni volumen ni profundidad. que se situaban en el ábside y ocupaban una posición central dentro de la iglesia. reproduciéndose principalmente escenas de la Biblia. las pinturas y esculturas poseían una función decorativa. con gruesas líneas negras. mandorla Cristo evangelista Pantocrátor de San Isidoro de León (España). Rodeándolo se encuentran las representaciones simbólicas de los cuatro evangelistas: Mateoángel. No había ni profundidad ni volumen. La Europa feudal Soluciones de las actividades Página 201 1. es decir. Se trazaban los dibujos. de los evangelios y de las vidas de santos. Marcos-león. ¿qué otros tipos pictóricos se realizaban en este período? ■ Posteriormente pediremos a los alumnos que lean el texto La representación de Cristo. con gruesas líneas y el color se extendía uniformemente. aparece representada de cuerpo entero dentro de una forma almendrada llamada mandorla.11 La Europa feudal 7. 200 Unidad 11. cuando aún estaba húmedo. – Trazo de los dibujos. en el mundo medieval. se denomina comúnmente Pantocrátor. Se utilizaba. Los motivos más utilizados en la pintura románica eran las representaciones del Pantocrátor. Después observaremos la imagen del Pantocrátor de San Isidoro de León y la describiremos teniendo en cuenta lo que hemos aprendido. 7. ENSEÑAR Y DECORAR El estilo románico decoraba el interior y el exterior de las iglesias con esculturas y pinturas de carácter religioso. – Uso de un color uniforme. FRESCOS Y TABLAS Las pinturas románicas tienen una gran fuerza expresiva. Además de su función didáctica.1. la técnica de la pintura al fresco: sobre el muro se extendía una gruesa capa de yeso y. la escena religiosa más reiterada en la pintura románica es el Pantocrátor. predominando las figuras aisladas. 7. se realizaban pinturas sobre tablas: maderas cubiertas con una fina capa de yeso. Esta representación de Jesús. – Las decoraciones románicas tenían además la función didáctica de enseñar la Biblia. y la disposición era frontal con predominio de las figuras aisladas. siglo XII. mientras que con la izquierda sostiene un libro en el que puede leerse EGO SUM LUX MUNDI (YO SOY LA LUZ DEL MUNDO). De todos modos. bien sean personajes u objetos. Frescos y tablas ■ A continuación leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Qué técnica pictórica era la más utilizada en el románico? – ¿Qué primaba en las pinturas románicas: la expresividad o la complejidad artística? – ¿Qué motivos predominaban en el arte románico? – Además de los frescos. Además de los frescos.2. Junto a esta función didáctica también presentaban una función decorativa. CRISTO La figura de Cristo. la inmensa mayoría de la población era analfabeta. Frontal de Avià (España). se pintaba sobre él para que. las imágenes se convirtieron en libros donde los cristianos podían leer y aprender sobre la religión. habitualmente de carácter religioso. Los motivos más utilizados en las pinturas románicas son religiosos. de personajes u objetos. Lucas-toro y Juan-águila. Por esa razón. tenían la función de explicar al pueblo los hechos sagrados de la Biblia. utilizándose principalmente la pintura al fresco. Las tablas cubrían los frontales de los altares o la cabecera de la iglesia. – La disposición habitual es frontal. – Una técnica muy sencilla. La pintura románica se caracteriza principalmente por: – Una gran fuerza expresiva. – Las imágenes románicas actuaban como verdaderos libros en un mundo altamente analfabeto.1. tan característica del arte románico. incapaz de leer por sí misma ningún libro sagrado. Debemos tener en cuenta que la mayoría de la población durante la Edad Media era analfabeta. finales del siglo XII. No debemos olvidar que. aunque su verdadero nombre es el de Maiestas Domini (Cristo en Majestad). sin gamas o degradados. se muestra sentada sobre la bóveda del cielo. al secarse. pero técnicamente son muy sencillas. También se pintaban escenas de la Biblia. que tenían la función de explicar al pueblo los hechos sagrados de la Biblia. 2. La pintura y escultura románticas 7. Con su mano derecha bendice. esencialmente. se fijasen mejor los colores. pinturas que ilustraban los libros religiosos. 240 METODOLOGÍA . Enseñar y decorar ■ En primer lugar leeremos el texto relativo a este subapartado y entre todos enumeraremos los aspectos más importantes: – El estilo románico decora tanto el interior como el exterior de las iglesias con esculturas y pinturas.

en el tímpano o parte superior de la portada. escenas del Juicio Final y figuras de santos. a los temas religiosos se añadían figuras vegetales y geométricas y escenas de la vida cotidiana. si bien se encuentran habitualmente representados motivos religiosos. Razona y sintetiza 1 ¿Qué función tenían la pintura y la escultura en el Románico? 2 ¿Qué características presentan la pintura y la escultura románicas? ¿Qué motivos eran los más utilizados? 201 – – – – – Las características más importantes de la escultura románica son: Una gran dependencia respecto a las formas arquitectónicas en las que se encuentran. – Otra manifestación escultórica de gran importancia durante el románico son las tallas religiosas. de inicios del siglo XII. UNA ESCULTURA AL SERVICIO DE LA ARQUITECTURA La Virgen de Vico en Arnedo (España). METODOLOGÍA 241 . y escenas de la vida cotidiana de la sociedad feudal. estos aparecen acompañados con figuras vegetales y geométricas.. los motivos más reiterados en la escultura románica son religiosos. Una gran fuerza expresiva.. 7. En las portadas de las iglesias. Por último. ■ Para concluir realizaremos las actividades del Sintetiza. La escultura románica tenía una fuerte dependencia de la arquitectura. ■ Luego observaremos la escultura del rey David de la Catedral de Santiago y la Virgen de Vico y preguntaremos: – ¿Muestran gran ambas esculturas? movimiento Sabías que.3. en Soria (España). y los principales motivos representados eran la crucifixión de Cristo.. 7.3. – ¿Son expresivos sus gestos? – ¿Podrías comparar ambas figuras? Para ampliar los conocimientos sobre la escultura románica leeremos el Sabías que. Falta de proporción. monasterios o ermitas.11 arquivoltas tímpano Luego observaremos la reproducción del Frontal de Avià y pediremos a los alumnos que lo comparen con el Pantocrátor de San Isidoro. cuyos motivos más recurrentes son la crucifixión de Cristo. se situaban esculturas en las arquivoltas que rodean el arco de la portada. Del mismo modo que en la pintura. Aunque en este caso se puede establecer una diferencia entre las escul. policromadas en vivos colores. Una predilección por el estaticismo de las imágenes. En ellas se reproducen imágenes de Cristo y de la Virgen. apóstoles o profetas. especialmente. También eran importantes los capiteles de las columnas o pilares. Se solían colocar en los altares de iglesias.turas de piedra que forman parte de las iglesias y las de madera. La simpleza de los rasgos.. Una escultura al servicio de la arquitectura ■ Después leeremos el subapartado relativo a la escultura románica y entre todos resumiremos su contenido: – La escultura románica tiene una gran dependencia de la arquitectura. de carácter más móvil: – En los capiteles. tanto del interior de la iglesia como de la portada o de los claustros. la figura de la Virgen sentada en un trono con el niño Jesús y las imágenes de los Santos. El rey David en la Catedral de Santiago de Compostela. – Son de gran importancia las esculturas que hallamos en los capiteles de las iglesias románicas. talla románica del siglo XII. también eran abundantes las tallas religiosas en madera. Portada de la iglesia de Santo Domingo. – En las esculturas de madera son destacables las tallas religiosas. en las columnas que enmarcan las puertas y. y las figuras solían adoptar las proporciones y la forma de la superficie sobre la que eran esculpidas. la figura de la Virgen sentada en un trono con el niño Jesús y las imágenes de santos. En la decoración de los capiteles.

tijeras y pegamento. cuáles eran sus principales actividades y las técnicas e instrumentos que utilizaban para ello. obispos …… nobleza …… …… artesanos monjes. Así. obispos. papel celofán de varios colores. Sometidos a / regla monástica. Completa el mapa conceptual LA EUROPA FEUDAL ORIGEN DEL FEUDALISMO LA SOCIEDAD FEUDAL LA IGLESIA CRISTIANA reguladora de privilegiados fragmentación Imperio carolingio produjo integrados por estructurada en …… integrados por vida social y privada clero secular curas. En marzo se recogen los ajos y se 242 METODOLOGÍA . • La Iglesia cristiana: – Reguladora de: vida social y privada. monjas / Habitaban en / monasterios. párrocos. En febrero se continúa preparando la tierra con abonos. Confecciona un vitral 3.11 La Europa feudal Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 está planteada para que el alumnado pueda relacionar los principales contenidos trabajados a lo largo del tema. 1. Confecciona un vitral de papel Trabaja en grupo compartiendo los materiales: cartulina. y con esto puedan apreciar la sincronización de colores e identificar en mejor forma el arte de la época feudal. monjas afianzamiento poder nobles …… libres siervos habitaban en sometidos a relacionados mediante …… regla monástica …… Sintetiza ■ ¿Cuál es el origen del feudalismo? ■ ¿Qué grupos sociales existían? ¿Quiénes eran los privilegiados? ¿Y los no privilegiados? ■ ¿Qué papel desempeñaban el rey y la nobleza? ■ ¿Cómo era la vida de los nobles? ¿Y la de los campesinos? ■ ¿Qué importancia tenía la Iglesia? ¿Qué eran los monasterios? ■ ¿Cuáles son las características del arte románico? 2. Clero regular / monjes. La identificación de las técnicas utilizadas por los campesinos nos permitirá apreciar las duras condiciones de vida y la determinación climática que nos ayudará a entender mejor la organización social del feudalismo. el alumnado podrá identificar el modo en que trabajaban los campesinos. Aprende a conocer la vida campesina en la Edad Media a) Descripción de las escenas: – En enero se prepara la tierra para el cultivo de las patatas y los ajos. ■ En la Actividad 3 se estudiarán las actividades a las que se dedicaban los campesinos distribuidas a lo largo del año. usando elementos como cartulina. 202 Soluciones de las actividades Páginas 202 y 203 1. – Estructurada en: Clero secular / curas. Completa el mapa conceptual La Europa feudal: • Origen del feudalismo: – Imperio carolingio / fragmentación Imperio carolingio: Produjo: afianzamiento poder nobles / la aparición de los señores feudales relacionados mediante el feudo. ■ La Actividad 2 propone confeccionar un vitral muy simple. • La sociedad feudal: – Privilegiados: integrados por / nobleza / clero. 2. – No privilegiados: integrados por: Campesinos: libres / siervos. luego recorten y peguen sus partes. Artesanos. Dibujen primero cómo será su vitral. párrocos.

– En una imagen se ve a un noble a caballo que va de caza.. Verano: siega y SEPTIEM ENDI IA A IEG O A BRE 203 recogida de la cosecha. cuáles eran sus instrumentos de trabajo y qué productos cultivaban. EL rendimiento de la TIERRA era escaso. Los vestidos son muy sencillos y se acomodan a la época del año. unos días de TRABAJO obligatorio en las tierras. como aparece en el dibujo. la hoz. – El noble va a cazar en caballo el mes de mayo. la época de la caza. como aparece en el dibujo. c. – Invierno: matanza y preparación del terreno agrícola. e.Ejercer de juez en pleitos d.herrería . Primavera: esquilado de los animales. Imagina que eres un campesino de la Europa feudal. a veces.Organizar la vida de los feudos e. en diciembre se hace la matanza. De las siguientes funciones indica cuáles eran exclusivas del rey en la sociedad feudal: a.tierra .11 Banco de preguntas 1. unas tijeras de esquilar. b) Valoración – ¿Por qué decimos que la vida campesina estaba marcada por el ciclo de la naturaleza? – ¿En qué momentos del año debían tener más trabajo los campesinos? – ¿Qué importancia poseía el clima en la vida agrícola medieval? – Escribe una redacción que explique el ciclo anual de la vida campesina en la Edad Media. YO A AD O IL DE LO ANI ALE ABRI L ZO MAR OLA GRÍC O OA ER EN RR TE siembran las papas. GACHAS de harina o queso y huevos.rentas . bosques o PRADOS del señor. Los instrumentos que aparecen son: una guadaña. – Agrupa por estaciones o meses dichas actividades.gachas . Explica cómo es tu vida utilizando las siguientes palabras: tareas agrícolas cosecha . Tan sólo el vestido del noble es más refinado. En abril se esquila el ganado.Cobrar el diezmo c. En junio se recogen las legumbres. el palo para trillar y un cuchillo para realizar la matanza. 2. DIC E IEMBR E M E BR OCTUB R E IE RA NO VI AN AT A ENER O PREPAR FE ACI BR ÓN DE L ST O RE CO GID A ULIO A DE LA CO EC UNIO E M a) Descripción de las escenas – Identifica la actividad que se realiza en cada una de las viñetas. En julio se siega. una pala. se hace el vino mediante la presión de las uvas con los pies. b) Valoración: – La vida campesina estaba marcada por el ciclo de la METODOLOGÍA 243 . y un pequeño pago por utilizar el molino.Pedir impuestos b. En septiembre tiene lugar la vendimia y. La comida era monótona y escasa con alimentos como pan negro. – Los instrumentos que aparecen en los dibujos son muy simples porque las tareas agrícola y ganaderas carecían de mecanización. Los campesinos vivían en la ALDEA y sus casas eran sencillas. En agosto se trilla. Vamos a conocer su vida a través de las imágenes de un calendario agrícola medieval.aldea: Los campesinos de la Edad Media se dedicaban a las TAREAS AGRÍCOLAS en las que trabajaban duramente. el horno o la HERRERÍA. En mayo no se realiza ninguna actividad ganadera ni agrícola relevante y es. ALMACÉN o establo.) 3. en cambio.Dirigir campañas militares f. con una o dos habitaciones y. ¿A qué mes corresponde? – Describe los instrumentos de trabajo y los vestidos que aparecen.almacén .Conducir ceremonias religiosas RESPUESTA: (a. No olvides que estos grabados corresponden a las estaciones en el hemisferio norte. como se demuestra en el dibujo del noble que sale a cazar.prado . Aprende a conocer la vida campesina en la Edad Media Los grabados medievales nos ofrecen una detallada información sobre las actividades que realizaban los campesinos a lo largo del año.señor . se golpean los árboles para que los animales puedan comer bellotas. Otoño: vendimia y siembra.. En noviembre se alimenta al ganado. Al SEÑOR de las tierras debían darles unas RENTAS que consistían en: una parte de la COSECHA. Finalmente.trabajo . determinados frutos o animales.

Los monasterios. Un año de sequía o una helada podían fácilmente dañar sus cultivos y. consecuentemente. Dentro del grupo de los privilegiados se encontraban aquellos que pertenecían a la nobleza y al clero. mediante estipulaciones como la “paz de Dios” o por el miedo a la excomulgación. • Los nobles no trabajaban porque su función principal era la actividad militar. Este crucero tiene forma de cruz latina que simboliza la crucifixión de Cristo. el cultivo y el trabajo de la tierra. debían trabajar duramente para sobrevivir debido al escaso rendimiento de las tierras y la tecnología tan rudimentaria de la que disponían. habitualmente eran construidas con piedra. – Actividad personal. escenas bíblicas. – En el campo de las tallas destacan las representaciones de la crucifixión de Cristo.– todos los aspectos de la vida social y privada de la sociedad feudal. Algunas veces estaban ayudados por contrafuertes que se hallaban en el exterior de la iglesia. geométricas y escenas de la vida cuotidiana. que la flanquean con un brazo más corto o transepto. se añadían figuras vegetales. – Los campesinos debían tener mayor volumen de trabajo durante el verano. Durante esta crisis el poder de los monarcas era muy débil. • Durante la Edad Media la Iglesia controlaba mediante ceremonias religiosas –matrimonio. – El clima era de fundamental importancia para el desarrollo de la economía de los campesinos medievales. Arquitectura: – Las iglesias. Escultura: – La escultura románica que se realizaba sobre piedra presentaba una fuerte dependencia de la arquitectura. muy similares a los feudos de los señores feudales. – Muchas veces las fachadas de las iglesias estaban flanquedas por torres-campanarios que servían tanto para llamar a la oración como de torre vigía Pintura: – La pintura románica tiene una gran fuerza expresiva. • Los grupos sociales que existían durante la Edad Media eran los privilegiados y los no privilegiados. – Las ventanas de las iglesias eran pequeñas y alargadas a causa de la función de soporte que realizaban los muros. etc. igual que los castillos. – La pintura y la escultura románica. aunque la técnica es muy sencilla. – Dentro de las iglesias son muy importantes las esculturas que hallamos en los capiteles de las columnas o pilares y las portadas. depende completamente de la naturaleza. donde residían y trabajan monjes o monjas bajo el dogma de su orden monástica. – Las cubiertas de las iglesias estaban sostenidas por los muros. – El lugar en el que ambos brazos se cruzan se llama crucero y habitualmente está cubierto por el cimborrio. tenían como función enseñar y divulgar los episodios bíblicos y la vida de los santos. De manera complementaria la función de la nobleza en la Edad Media era la guerra. Mientras el grupo de los no privilegiados estaba formado por los campesinos y los artesanos. la virgen sentada en un trono con el niño Jesús y las imágenes de los santos. No pagaban impuestos por ser privilegiados y eran los únicos que podían llevar armas. • El papel del rey en la Edad Media se situaba en la cúspide de la sociedad feudal.11 DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Europa feudal naturaleza a causa de que la actividad principal. que muchas veces está acompañado por dos pequeños ábsides o absiolas que concluyen las naves laterales. – Las iglesias estaban cubiertas por una bóveda de cañon formada por un continuo de arcos de medio punto. – La arquitectura fue la principal representación artística del arte románico. – Los dibujos. 244 METODOLOGÍA . eran construcciones dispersas en el ámbito rural. era gobernar y mantener unido su reino. – La cabecera de la iglesia finaliza con un ábside. – Junto a los murales otras manifestaciones de la pintura románica fueron las tablas de los altares y las miniaturas. cuando era tiempo de siega y almacenamiento. bautizo. de los evangelios o episodios de la vida de los santos. • Las características del arte románico son: – Las manifestaciones artísticas del arte románico fueron esencialmente religiosas. y para poder seguir gobernando y mantener unidos sus reinos debieron contar con la ayuda de los nobles mediante los sistemas de vasallaje. como representante de Dios en la Tierra. – La técnica que habitualmente se utilizaba para la realización de murales era la pintura al fresco. eran trazados por gruesas líneas negras y el color se extendía de manera uniforme. – Los motivos más utilizados eran representaciones del Pantocrátor. funeral. personajes u objetos. sobre todo la de los capiteles. – Dentro de la escultura románica también son importantes las tallas religiosas de madera y policromadas. que era de autoconsumo. Pero además. además de decorar el interior y el exterior de los edificios románicos. Sintetiza • El origen del feudalismo se encuentra en la situación de crisis que caracterizaba a gran parte de Europa occidental después de la fragmentación del Imperio carolingio. sobre todo de la religiosa. provocar una gran hambruna. – La planta de las iglesias habitualmente se caracteriza por cruzar la nave central junto a las laterales. Su función. Los campesinos. bien para proteger sus territorios o acudir a la guerra. también controlaba los aspectos públicos que caracterizaban a la sociedad feudal. por el contrario. defendiendo militarmente sus territorios y ayudando de manera leal en las campañas militares que iniciaba su rey. – Junto a los motivos religiosos en las esculturas.

............................... – ¿Por qué participaban en guerras? .................................................. de dos o tres pisos................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 245 ............... Nombre: ................................................................................................ – Cruzadas / Tierra Santa: ...... Marca las afirmaciones verdaderas sobre los castillos medievales Los castillos siempre se construyeron en piedra............................................................................................................................. Establece la relación entre estos pares de conceptos – Guerra / “Paz de Dios” : .............................................................................. El espacio central del castillo era la torre del homenaje..............................................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 11....................... ....... Profesor/a: ........ La Europa feudal Curso: .................................................................................................................................... Los espacios del interior del castillo tenían una lujosa decoración........ – ¿Qué necesitaban para llegar a ser caballeros? ......... 2........ Responde a las siguientes preguntas sobre la nobleza guerrera: – ¿Por qué solo los nobles podían ser guerreros? ..... 11 1.................................................................................................................................................................................................. En el castillo el noble impartía justicia y se encargaba de recaudar tributos................ 3.................................................................................................................................................................................................................................................................. Dentro del recinto amurallado solo vivían los señores y el servicio........................................................................ .........

tierras y riquezas (dinero. Establece la relación entre estos pares… – Guerra/Paz de Dios: La Iglesia estipuló una serie de períodos de paz obligatoria en caso de guerras entre los que se encontraba la “paz de Dios”. Verdadero.11 La Europa feudal Soluciones de la prueba del alumnado 1. La guerra proporcionaba. Falso. Si se desobedecía esta imposición. el escudo. muy caro. 3. productos. la torre del 246 METODOLOGÍA . 2. – Dentro del recinto amurallado sólo vivían los señores y el servicio. A los 18 años se les armaba caballeros en una ceremonia en la que recibían la espada. los hijos de los nobles servían primero como pajes y después como escuderos de otros caballeros. joyas) que acrecentaban el poder de la nobleza. Marca las afirmaciones verdaderas… – Los castillos siempre se construyeron en piedra. – En el castillo el noble impartía justicia y se encargaba de recaudar tributos. – El espacio central del castillo era homenaje. Verdadero. las espuelas y la cota de mallas. en esa época. – Los nobles participaban en guerras para defender su territorio o enfrentarse a otros nobles. que estaban en manos de los infieles. o porque tenían que ayudar al monarca o a otro señor al que debían obediencia. expulsado de la Iglesia. Tierra Santa. el símbolo del cristianismo. Falso. es decir. Responde a las siguientes preguntas… – Solamente podían ser guerreros los nobles porque poseer el equipo. – Para ser caballeros. promovidas para liberar los lugares donde había vivido Cristo. – Los espacios interiores del castillo tenían una lujosa decoración. de dos o tres pisos. – Cruzadas/Tierra Santa: Las Cruzadas fueron campañas militares en defensa de la cruz. el caballo y las armas resultaba. si se ganaba. cualquier cristiano podía ser excomulgado. es decir. Verdadero.

.... Características del régimen feudal: causas.......... economía............... Reconocer los grandes centros mercantiles y las rutas comerciales de la edad Media.. • Describen las características de las ciudades medievales y de los grupos sociales que vivían en ellas..... • Señalan las causas y consecuencias de la crisis de los siglos XIV y XV... Identificar los principales espacios de la ciudad medieval........................ Profesor/a: ... Describir las actividades económicas que se realizaban en la ciudad medieval y comprender la función de los gremios.. METODOLOGÍA 247 ... aspectos de la tradición europea como raíces de su propia • Investiga en una variedad de fuentes históricas (visuales... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Características y crisis del Mundo Clásico...............La ciudad medieval PLANIFICACIÓN UNIDAD 12 Curso: ....... HABILIDADES ACTITUDES • Identifica fuentes de información adecuadas para • Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender desarrollar temas históricos en estudio.................................. feudo....... mar Mediterráneo......... en la Antigüedad y en la Edad Media............ Reconocer las características del arte gótico y comentar algunas obras representativas........... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Explican las consecuencias de la expansión agraria que se produjo en Europa occidental en Europa occidental a parir del siglo XI........... Papel de la Iglesia en el mudo medieval........... APRENDIZAJES ESPERADOS • • • • • • Reconocer las razones de la revitalización o el origen de la ciudad medieval..... Analizar las revueltas y los conflictos urbanos que tenían lugar en la ciudad medieval.. cultura........ • Identifican los elementos que posibilitaron la expansión del comercio entre los siglos XIII y XV. materiales y escritas) para describir procesos históricos...... 12 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones. civilización..... Fecha: . Imperio Romano..... Organización política en la Alta Edad Media: monarquía e imperio........ cristianismo...... CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Ubicación temporal y espacial de la Edad Media........... relación señor-vasallo.... • Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organización de la sociedad durante este período.....

banqueros) que gobernaba la ciudad. catedrales. artesanos. se inició en Europa un desarrollo económico que favoreció el renacer de las ciudades y de la vida urbana. – La crisis de la Baja Edad Media. para frenar su deterioro y asegurar que las generaciones futuras puedan disfrutar de su visita y contemplación. – En las ciudades se desarrolló la burguesía. En ellas se desarrolló una próspera burguesía (comerciantes.C. – Las ciudades se convirtieron en un centro de producción artesanal y de intercambio de productos. – La sociedad urbana medieval. como consecuencia de las mejoras en la agricultura y el aumento de la población. ➜ Observa el mapa y enumera las principales principales ciudades medievales europeas © I. – El arte gótico. ➜ ¿Qué cambios experimentaron las ciudades europeas entre los siglos XII y XIV? ➜ ¿Cuál fue la situación de Europa a partir de mediados del siglo XIV? 248 METODOLOGÍA . Un nuevo estilo artístico. A partir de mediados del siglo XIV y durante gran parte del XV. grupo que llegó a gobernar las ciudades. se llenaron de palacios. recordaremos la importancia de la protección y conservación de estos bienes. – Este desarrollo económico supuso el renacer de las ciudades y de la vida urbana. ■ A continuación observaremos el mapa de las principales ciudades europeas y preguntaremos: – ¿Conocen alguna de las ciudades Educamos en valores La importancia del patrimonio histórico-artístico ■ El estudio de las características del arte gótico nos permitirá valorar la importancia del patrimonio históricoartístico para reconstruir el modo de vida de las sociedades urbanas de la Edad Media. A modo de ejemplo.12 La ciudad medieval INICIAMOS EL TEMA 1. que afectó tanto al campo como a la ciudad. se protegieron con murallas. Introducimos el tema ■ Después de la lectura de los dos primeros párrafos resumiremos entre todos su contenido: – Entre los siglos XII y XIV las mejoras agrícolas y demográficas permitieron un desarrollo económico en Europa. – El afianzamiento del poder real en la Edad Media. Europa sufrió una crisis económica y social generalizada. el Gótico.. ciudades medievales europeas. Novgorod Hamburgo Lubeck Londres Brujas París Burdeos Génova Lisboa Burgos Marsella Florencia Constantinopla Barcelona Valencia Venecia Frankfurt 12 LA CIUDAD MEDIEVAL Entre los siglos XII y XIV. mercados. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Los contenidos básicos que trabajaremos en este tema son los siguientes: – El resurgimiento de las ciudades medievales. permitió construir edificios más altos y esbeltos. Las ciudades pasaron a ser un centro de producción artesanal y de intercambio de productos.L. observaremos las fotografías de la página 218 del libro y plantearemos a los alumnos las siguientes preguntas: – ¿Qué te sugiere la grandiosidad de estas catedrales? – ¿Crees que se invirtió mucho tiempo y dinero en la construcción de estos edificios? – ¿Qué podemos deducir de los gustos de la época a partir de la decoración de estos edificios? Finalmente.. Las ciudades crecieron. – Las actividades urbanas: artesanía y comercio. Los monarcas aprovecharon el crecimiento de esta burguesía para aumentar y afianzar su poder sobre la nobleza feudal.

Las ciudades europeas. Marsella. Génova. realizaremos las actividades sugeridas. Lubeck y Novgorod. Las ciudades se convirtieron en centros de producción artesanal y de intercambio de productos. etc. que afectó tanto el ámbito rural como urbano. – Las ciudades. catedrales. Londres. Brujas. – En este período nació el estilo artístico gótico. • A partir de mediados del siglo XIV. • METODOLOGÍA 249 . muchas de ellas amuralladas. mercados. Florencia. Venecia. etc. se protegieran con murallas y se llenaran de palacios. catedrales. experimentaron un renacer gracias al desarrollo económico favorecido por las mejoras en la agricultura y el aumento de la población.12 que aparecen en este mapa? Después observaremos la ilustración de una ciudad medieval y realizaremos esta pregunta: – ¿En tu localidad hay algún barrio que te recuerde esta imagen? ¿Por qué? ■ Después leeremos los párrafos finales y enunciaremos entre todos los puntos más importantes: – Los monarcas pudieron afianzar su poder gracias a la ayuda de la burguesía. Soluciones de las actividades Página 204 • Las principales ciudades medievales europeas eran: Lisboa. su gobierno quedó en manos de una próspera burguesía de comerciantes. Constantinopla. ■ Luego observaremos la imagen de los comerciantes medievales y de la catedral de Burgos y preguntaremos: – ¿Qué actividad están realizando los comerciantes? – ¿A qué estilo pertenece la catedral de Burgos? ■ Finalmente. Barcelona. se llenaron de palacios. Europa sufrió una crisis económica y social generalizada. París. Burgos. Valencia. y durante gran parte del siglo XV. Muchos de estos edificios se construyeron en un nuevo estilo artístico. entre los siglos XII y XIV. el Gótico. Frankfurt. Burdeos. Este cambio supuso que las ciudades crecieran. banqueros y artesanos que se había desarrollado a partir del crecimiento económico experimentado por las ciudades. Además.

En consecuencia. Entre el año 1000 y 1300 la demografía de Francia.3 3 año 1000 6 1. Los campesinos. Unidad 12. El resurgimiento urbana de la vida ■ Para empezar leeremos los dos primeros párrafos y recordaremos que la economía de subsistencia es un tipo de producción que no presenta excedente para comerciar.12 La ciudad medieval 1. lo que hizo aumentar su resistencia a las enfermedades. como el arado normando o el uso de molinos. Allí intercambiaban los excedentes agrícolas por los productos artesanales urbanos. también hace girar las piedras de moler el grano. como el arado normando o de vertedera. Los agricultores. Pediremos al alumnado que realice las actividades dedicadas al molino de viento y que después compare su funcionamiento con el de agua. 1. y el uso del estiércol de animales como abono. Asimismo. El resultado fue un incremento de la producción agraria. Molino de viento 1. llegando a sobrepasar su duplicación. el empleo de molinos (de agua o viento) simplificó la tarea de molido del grano. Inglaterra y el Imperio romano germánico aumentó de manera espectacular. el aumento de los intercambios comerciales estimuló el renacimiento de la vida urbana. Soluciones de las actividades 1. ¿Qué es la rotación trienal de cultivos? ¿Qué ventaja presentaba frente a la rotación bienal? EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN * territorio Francia año 500 5 0. A diferencia de la rotación bienal. Este cambio originó un aumento de la población: Europa pasó de 45 millones de habitantes en el siglo XII. mejoraron la utilización de la fuerza de los animales de tiro (caballos o bueyes) para las labores del campo. Un tercio se destinaba al cultivo de cereal de invierno. El incremento de la producción agrícola permitió mejorar la alimentación de la población. el cese de las grandes invasiones. otro al cereal de verano y el tercero al barbecho o reposo. Finalmente. el grano ya molido cae en un 250 METODOLOGÍA . el crecimiento de la población fomentó la emigración de una parte de los campesinos a las ciudades. LAS CIUDADES. Expansión agraria crecimiento demográfico y El resurgimiento de la vida urbana Desde finales del siglo XI. la collera y el uso de herraduras en los caballos. Además. – La aplicación de estas innovaciones supuso un aumento de la productividad entre los siglos XII y XIV. EXPANSIÓN AGRARIA Y CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO A partir del siglo XI.2. la disminución de las guerras señoriales y la introducción de ciertos avances en las técnicas agrícolas favorecieron el aumento de la producción agraria y el crecimiento de la población en Europa occidental. ER ER AÑO ● Entre los siglos XII y XIV. Los molinos de viento presentan unas aspas que se mueven gracias a la fuerza del viento. los campesinos repoblaron antiguas tierras abandonadas y roturaron otras nuevas. La ciudad medieval Inglaterra Imperio romano germánico *en millones de habitantes Analiza los datos y explica la evolución de la población entre los años 1000 y 1300. Para ampliar los campos de cultivo.1. 2. la agricultura generó excedentes para vender en los mercados locales y comarcales. como la rotación trienal o el uso del estiércol como abono. la aplicación de estos adelantos supuso un aumento de la productividad (mayor producción por superficie cultivada) en gran parte de Europa occidental. buscaron mercados donde vender esos productos. ■ A continuación observaremos las imágenes de los molinos de viento y de agua. La rotación de cultivo trienal era una técnica agraria basada en la división del terreno de cultivo en tres partes. Este crecimiento respondió a un incremento de la producción agrícola que permitió mejorar la alimentación de la población y hacerla más resistente a las enfermedades. el cultivo trienal permitía que un mayor porcentaje de tierras fuera productivo. – También aparecieron nuevos instrumentos agrícolas. Así. NUEVOS CENTROS ECONÓMICOS La mejora de la agricultura estimuló la revitalización o la aparición de las ciudades. a unos 75 millones en el siglo XIV.1. Nuevos instrumentos agrícolas. en Europa occidental. y los encontraron en las nacientes ciudades europeas. como la rotación trienal que solo dejaba un tercio de la tierra en barbecho. al producir más de lo que necesitaban para su consumo. Antes de observar La rotación trienal y realizar sus actividades.2 4 año 1300 15 4 10 1. – Hubo innovaciones en las técnicas de cultivo. y sobre todo los nobles y los eclesiásticos. donde encontraban mayor libertad personal y algunas oportunidades para mejorar su vida. El movimiento de estas aspas hace girar una rueda dentada unida a un eje de aspas que. El desarrollo demográfico provocó la necesidad de buscar nuevas tierras. Sobre las piedras de moler cae el grano contenido por la tolva o el depósito de grano. a su vez. propietarios de las tierras. ¿A qué crees que se debió este crecimiento? Páginas 206 y 207 1. generaron un excedente o sobrante de alimentos y de materias primas. Evolución de la población 1. LA ROTACIÓN TRIENAL PRIMER AÑO ■ En primer lugar leeremos los cuatro primeros párrafos y entre todos resumiremos los aspectos más importantes: – A partir del siglo XI se introdujeron una serie de innovaciones técnicas en la agricultura europea. explicaremos que el barbecho era la porción de tierra que anualmente no se cultivaba con el fin de que al año siguiente fuera más productivo. se introdujeron una serie de innovaciones técnicas en la agricultura: ● E O AÑO Nuevas técnicas de cultivo.

realizaremos el Describe los nuevos elementos del arado normando. ¿Qué ventajas presentaba? Sintetiza ¿Qué circunstancias hicieron posible el aumento de la producción agrícola? Establece la relación entre crecimiento agrícola y demográfico y revitalización de las ciudades. y a los nuevos instrumentos agrícolas como el arado normando o el uso de molinos 2. nuevos centros económicos ■ Leeremos este subapartado y enunciaremos los aspectos más importantes: Fíjate y describe los elementos de los molinos y su funcionamiento. – Los mercados.12 Después observaremos el arado normando y realizaremos la actividad que se sugiere. y la vertedera. cambios que supusieron un aumento de la población. que hicieron crecer la ciudad. Sintetiza 1. Pueden observarse los nuevos barrios. 1. donde se vendían excedentes agrícolas y productos artesanos. Este arado posibilitaba la realización de un mayor trabajo a expensas de un menor esfuerzo humano. Las aspas de los molinos son movidas principalmente por la energía eólica. último depósito desde el cual se prepara para poder transportarse y ser comerciado. se establecieron en las ciudades. El aumento de la producción agrícola fue posible gracias a las nuevas técnicas de cultivo como la rotación trienal o el uso del estiércol como abono. gracias a un mayor excedente agrario. ■ Luego leeremos los dos párrafos finales de este subapartado y preguntaremos: harina molida MOLINO DE VIENTO aspas MOLINO DE AGUA eje de las aspas embudo para verter cereal – ¿Qué provocó el aumento de la producción agrícola? – ¿Cuántos habitantes tenía Europa en el siglo XIV? – ¿Qué se hizo para ampliar sus campos de cultivo? ruedas dentadas piedras de moler tolva o depósito de grano poste que mueve la piedra de moler rueda de palas que gira por la fuerza del agua corriente de agua piedras de moler collera transporte del grano molido depósito de grano ya molido ARADO NORMANDO lanza o pértigo cama de arrastre Para este subapartado observaremos la tabla de la Evolución de la población y realizaremos sus actividades. Ciudad medieval de Feurs (Francia). – El aumento de la población rural fomentó la emigración a las ciudades. pero también. destinada a voltear y extender la tierra levantada. la revitalización de las ciudades. permitiendo el uso de animales como fuerza de tracción. Los elementos nuevos que presenta el arado normando son la collera. surgidos en el exterior de la muralla. Las ciudades. Esta última energía es la que actúa durante la molienda del grano. pero esta energía al llegar a las ruedas dentadas se convierte en energía mecánica. METODOLOGÍA 251 . El aumento agrícola mejoró la alimentación de la población y la hizo más resistente a las enfermedades. ¿Qué dos energías mueven las aspas de los molinos? rueda cuchilla vertedera – El aumento agrícola estimuló la revitalización de las ciudades. 2.2. Arado normando 1. A continuación observaremos la reproducción de la ciudad medieval de Feurs y preguntaremos: – ¿A qué se deben los barrios del exterior de la muralla? ■ Finalmente Sintetiza. Este crecimiento en el ámbito rural fomentó la emigración de algunos campesinos a las ciudades.

la muralla de la ciudad y sus puertas de acceso. – Los nuevos barrios revitalizaron las urbes ya existentes. De todos modos. – Los habitantes de los burgos fueron los burgueses. alrededor de la cual se situaban los edificios más importantes: la municipalidad. no todas las ciudades medievales contaban con un castillo o una catedral. los establecimientos de los mercaderes. se encontraban en una confluencia o encrucijada de caminos. las casas abigarradas. pero también había hospitales. los escenarios de los comerciantes. tifus. castillos y pequeñas ciudades. hicieron construir lujosos palacios para tener residencia en la ciudad. se propagaban fácilmente por la proximidad entre las casas. por lo que a sus habitantes se les llamó burgueses . El interior del recinto amurallado era muy abigarrado y el plano urbano no estaba ordenado. habitualmente se realizaban los mercados y se representaban las obras de los comediantes. castillos y pequeñas ciudades aparecieran nuevos núcleos de población. y en ocasiones también los monarcas. los principales edificios eran el ayuntamiento. los talleres de artesanos. Los nobles. y la catedral. escuelas. el ayuntamiento. Los incendios también eran frecuentes por la utilización de madera en las construcciones. una o más iglesias. La escasa higiene urbana y la proliferación de las pulgas y las ratas favorecían la difusión de enfermedades (cólera. además. medievales Introducción ■ En primer lugar observaremos la ilustración de la ciudad medieval y preguntaremos a los alumnos: – ¿Qué elementos de la ciudad medieval también existen en las ciudades actuales? – ¿Qué diferencias encuentras entre una ciudad medieval y una ciudad actual? ■ A continuación leeremos los dos primeros párrafos y resumiremos entre todos los aspectos más importantes: – El auge de las ciudades se inicia a partir del siglo XI. de gran amplitud. o burgos. o en las proximidades de un puerto. donde residía la nobleza de máximo rango de la ciudad. que se iban ampliando a medida que la ciudad crecía. En estos espacios. Identifica los diferentes edificios y construcciones de la ciudad. en los alrededores de abadías. los palacios las ciudades DESCUBRE… Las ciudades medievales El renacer de las ciudades se inició a partir del siglo XI. Alrededor de la gran plaza. La mayoría de las ciudades medievales no tenían alcantarillado. centro de la ciudad medieval se ubica el ayuntamiento de la localidad.12 La ciudad medieval Descubre. cerca de un río. Las ciudades medievales se protegían por una muralla que circundaba todo su perímetro. mercaderes campesinos con productos para el mercado comediantes 252 METODOLOGÍA . el mercado.. la catedral. los palacios señoriales. hospederías y numerosos edificios religiosos (iglesias y conventos). Los edificios más importantes de las ciudades medievales eran los castillos. Estas murallas presentaban distintas puertas para el acceso a la ciudad. En el centro solía haber una plaza. escasamente empedradas y sin aceras. los palacios señoriales y las iglesias de la ciudad. monasterio Estos nuevos enclaves surgieron en urbes ya existentes o fueron el origen de nuevas ciudades. los puestos de mercado. la gran plaza. cuando la relativa paz propiciada por el fin de las grandes invasiones permitió que. ¿Qué edificios debían ser los más importantes? ¿Cómo se protegía la ciudad? ¿Cuál era el espacio urbano central? ¿Qué edificios se ubicaban en él? ¿Qué actividades observas en ese lugar? Averigua qué significa el término "abigarrado". Los distintos edificios y construcciones que se encontraban en una ciudad medieval eran: el castillo. En este caso. Las calles eran estrechas. barrio extramuros muralla puerta de entrada a la ciudad Cómo eran las ciudades Las ciudades medievales estaban protegidas por murallas. A continuación preguntaremos a los alumnos: – ¿Conocen alguna ciudad española o europea que tenga en su nombre la expresión burgos? Cómo eran las ciudades ■ Posteriormente leeremos el subapartado dedicado a cómo Soluciones de las actividades Páginas 208 y 209 1. fueran apareciendo nuevos núcleos en los que se realizaban intercambios comerciales. etc. La mayor parte del espacio lo ocupaban las viviendas con patios o huertos. peste…).. la catedral. – El fin de las invasiones propició que cerca de abadías. además. – Los burgos más importantes fueron aquellos que se encontraban en un cruce de caminos o cerca de un puerto. sucias. 2. El espacio central de una ciudad medieval era la gran plaza. Los burgos eran más importantes si.

casas abigarradas calles estrechas municipalidad palacio señorial gran plaza titiriteros puestos del mercado talleres de artesanos señoriales de la gente más importante y rica de la ciudad –nobleza y mercaderes–. – La escasa higiene urbana y la proliferación de pulgas y ratas favorecieron la difusión de enfermedades. – Puestos de mercado en el centro de la gran plaza en los que se venden productos agrícolas. – La mayoría de las calles eran estrechas y sucias. – Gente caminando por las estrechas casas de la ciudad medieval. los talleres de los artesanos y los puestos de los mercaderes. donde se hallaban las instituciones de la ciudad. – Grupos de gente pudiente reunida a la entrada de un palacio señorial de la gran plaza. catedral hospital hospedería iglesia – El interior de las murallas era muy abigarrado y no obedecía a ningún plano urbano ordenado. – Eran frecuentes los incendios a causa del uso de madera en las construcciones y la cercanía entre casas.12 castillo eran las ciudades y resumiremos entre todos su contenido. Las actividades que se observan en esta ilustración de una ciudad medieval son las siguientes: – Entrada de campesinos a la gran plaza con mercancías para vender en el mercado de la ciudad. estaba la gran plaza. – Grupos de personas accediendo a la catedral. – Artesanos trabajando en sus talleres. ■ Después volveremos a observar la ilustración de la ciudad medieval y preguntaremos: – ¿Quiénes vivían en los palacios señoriales? – ¿Qué diferencias observas entre las iglesias y la catedral? – ¿Dónde se encontraban los monasterios? – ¿Quiénes residían en los barrios extramuros que rodeaban las ciudades? ■ Para concluir. 3. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. Actividad Personal METODOLOGÍA 253 . 4. habitualmente. – En el centro de la ciudad. – Entrada y salida de campesinos y gente de la ciudad por la puerta de entrada de la ciudad – Comediantes en un escenario situado en la gran plaza representando una obra de teatro ante un pequeño grupo de público. destacando principalmente que: – Las ciudades estaban protegidas por grandes murallas. – Mercaderes vendiendo productos en sus puestos de la gran plaza. Tampoco había alcantarillas.

12 La ciudad medieval 2. El gremio también controlaba la calidad de los artículos y su precio final. – Los artesanos de cada ciudad se agrupaban en gremios para protegerse de la competencia y garantizar su buen funcionamiento. – Los talleres. se colocaba en la fachada de la vivienda un símbolo visible y comprensible de los productos que allí se elaboraban y vendían. Por esa razón. que era también vivienda. – El trabajo artesanal se organizaba en pequeños talleres que disponían de sus propias herramientas. tintoreros. La vivienda artesana solía tener el taller y la tienda en la planta baja.. dependencias que se abrían a la calle por un gran ventanal. el oficial y el aprendiz. […] Tintoreros trabajando en un taller.1. Los artesanos de cada ciudad se organizaban para protegerse de la competencia de los artesanos de otros lugares y para garantizar el buen funcionamiento de la producción. parte de Finlandia y Dinamarca. Como muchas personas no sabían leer. Suecia. El gremio se preocupaba de mantener el cumplimiento de una serie de normas: nadie podía realizar su oficio en una ciudad sin el permiso del gremio. Las actividades artesanía y comercio 2. […] Otros fundían oro y plata y hacían [.. Se trataba de un trabajo manual. El trabajo artesanal se organizaba en pequeños talleres. 3. – Los artesanos de un mismo oficio se agrupaban en la misma calle. y en el mismo taller. En la planta superior estaba la cocina y el dormitorio. La Hansa fue una federación de ciudades del norte de Alemania y de comunidades de comerciantes alemanes en el mar Báltico. especias y perfumes. Los artesanos de un mismo oficio se agrupaban en calles que recibían el nombre de su actividad: curtidores. trigo y pieles. Artesanos y gremios ■ En primer lugar leeremos el texto de este subapartado y entre todos enunciaremos sus aspectos más importantes: – Las ciudades se convirtieron en centros de producción de objetos manufacturados. Y finalmente. En el taller trabajaban el maestro y propietario del taller. Venecia y Génova. y todos los maestros artesanos debían trabajar las mismas horas y utilizar el mismo tipo de herramientas. Los dos grandes centros comerciales europeos de este momento eran: por un lado. plateros. etc. Pisa. el formado por las ciudades de Brujas y Gante. En los puertos de los Países Bajos se concentraban productos originarios del mar Báltico. los artesanos de cada oficio se agrupaban en gremios. Observa la casa taller 1. estructurados de forma jerárquica: aprendices. Noruega. Estas dependencias se abrían a la calle con un gran ventanal. Inglaterra. [. Las principales rutas marítimas de este período son la ruta mediterránea y la ruta atlántica-báltica. los Países Bajos. tejedores. A continuación leeremos el texto de Chrétien de Troyes y preguntaremos a los alumnos: – ¿En la actualidad los artesanos también se agrupan como en la Edad Media? ■ Posteriormente observaremos la ilustración de la casa-taller de un artesano y pediremos al alumnado que realice las actividades de Observa la casa-taller. las teñían. CASA-TALLER DE UN ARTESANO telar huso las mujeres hilaban y tejían la ropa pozo taller La vivienda artesana solía tener el taller y la tienda en la planta baja. aprendiz maestro oficial Soluciones de las actividades Página 211 El comercio europeo entre los siglos XIII y XV 1. propiedad de los maestros. Del Cercano Oriente se importaban sedas. ámbar. desván-despensa EL TRABAJo de LOS ARTESANos Veía las plazas y las calles llenas de buenos artesanos que hacían diferentes oficios: aquellos pulían las espadas. como maderas. oficiales y maestros artesanos.. ARTESANOS Y GREMIOS La ciudad medieval se convirtió en un centro de producción de objetos manufacturados. unos batanaban las telas.1. en el último piso había un espacio utilizado como 254 METODOLOGÍA . el centro formado por las ciudades italianas de Milán. Siglo XII. – Los gremios presentaban sus propias normas y controlaban la calidad y el precio de sus artículos. cuyo propietario era el maestro artesano. y por otro. Polonia.] copas y bandejas y joyas. también eran vivienda. tienda símbolo del oficio cocina dormitorio urbanas: Las actividades urbanas: artesanía y comercio 2. los otros las tejían..] Se podría haber pensado y dicho que en la ciudad siempre había mercado. que disponía de sus propias herramientas. de tan llena de riquezas como estaba. 2. se realizaba todo el proceso de producción. Chrétien DE TROYES.

– Las dos grandes rutas marítimas durante la Edad Media eran la mediterránea y la atlántica-báltica. Génova. La primera gran ruta marítima se abrió en el Mediterráneo. para ampliar los conocimientos sobre la importancia del mercado en la Edad Media. debido a la mayor capacidad y velocidad de los barcos. – ¿Cuál era la función esencial de los núcleos urbanos? – ¿Qué eran las ferias? Después. Ciudades como Venecia. armas y herramientas. También fue frecuente que particulares o sociedades prestaran dinero con intereses. Después observaremos el mapa del comercio europeo y realizaremos las actividades que se sugiere..2. Ferias y mercados ■ Luego leeremos este subapartado y preguntaremos: principales centros industriales comerciales rutas terrestres rutas mediterráneas atlánticas rutas de la ansa rutas de riente de frica principales ciudades con feria EL COMERCIO EUROPEO ENTRE LOS SIGLOS XIII Y XV mad era tr i g o. esp e cias Sabías que. s Alejandría 2. 2. c espe umes perf Damasco La recuperación del comercio hizo necesaria la circulación de la moneda. Estos productos convergían en las ciudades de los Países Bajos (Brujas. METODOLOGÍA 255 . Gante…). y muchas ciudades volvieron a acuñar moneda propia. or ta Fez MCatania tejid os.2. Barcelona y Valencia comerciaban con los puertos del Cercano Oriente y con el Imperio bizantino. Los gremios eran las agrupaciones que realizaban los artesanos de cada oficio de una ciudad. e ar m d as. en plata o en oro.C. Las ferias eran mercados de grandes dimensiones donde se compraban y vendían grandes cantidades de productos. o recibieran depósitos (oro o plata) por los que entregaban un recibo (letra de cambio) que su propietario podía utilizar como moneda en otras transacciones. herra m ie n i t e r r á n e o Mesina Antioquía s. ■ Finalmente. LAS GRANDES RUTAS DEL COMERCIO Para las largas distancias.12 2. seda ias. FERIAS Y MERCADOS Una función esencial de los núcleos urbanos era albergar el mercado al que acudían los campesinos de la zona para intercambiar productos agrícolas por manufacturas. de G Ceuta ibraltar Augsburgo Burdeos Lyon Santander Milán Bilbao Venecia Montpellier Marsella Génova Pisa Medina del Campo Florencia Barcelona d Valencia Sevilla r es Bale a lana egro r Nt apices Ma . Una segunda ruta fue la del Atlántico y el Báltico (la Hansa): comprendía desde Lisboa y los puertos castellanos del Cantábrico hasta los del mar Báltico. Mar Báltic o IC O Mar del Norte H Londres Brujas Ipres París Hamburgo Gante Frankfurt A N Lubeck AT LÁ pie bar ám les Novgorod Riga A Cita e identifica las principales rutas marítimas y los dos grandes centros industriales y comerciales de Europa.3. 2. ¿Cómo se indicaba el trabajo artesano que se realizaba? ¿Por qué? Razona y sintetiza ¿Qué eran los gremios? ¿Cómo y para qué se organizaban? Explica la importancia de las ferias. ¿Qué productos se importaban del Cercano Oriente? ¿Qué productos se concentraban en los puertos de los Países Bajos? Infórmate y explica qué era la Hansa. Aparecieron así las ferias. en su mayoría analfabeta.3. desván-despensa y otro dedicado a tareas secundarias del hogar. observaremos la moneda veneciana y leeremos el Sabías que… A continuación preguntaremos: – ¿A qué institución actual te recuerda el funcionamiento de ciertas personas o sociedades que prestaban dinero durante la Edad Media? 2. El trabajo que se realizaba en un taller era indicado mediante un símbolo visible y comprensible de los productos que se elaboraban y vendían situado en la fachada de la vivienda. Razona y Sintetiza 3. en el intercambio de productos agrícolas por manufacturas. vinos. Algunas ciudades señalaron unos días especiales para realizar el mercado y decretaron leyes para proteger a los mercaderes. Moneda veneciana del siglo XV. Importaban productos de lujo (seda y especias) y exportaban tejidos. el comercio marítimo adquirió más importancia que el terrestre. maderas y trigo. mercados periódicos de grandes dimensiones donde se compraban y vendían grandes cantidades de productos. igual que el mercado. Las grandes rutas del comercio ■ A continuación leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: – El comercio marítimo adquirió gran importancia a causa de su mayor capacidad y de la velocidad de los barcos.. Este símbolo se situaba para que la gente. M ar A ri át ico M a r Túnez Sicilia os lav esc o. oficiales y maestros) con el fin de protegerse de la competencia de los artesanos de otros lugares y para garantizar el buen funcionamiento de la producción. Su importancia recaía. 4. Marsella.L. Se transportaban lanas. Los gremios se organizaban de un modo jerárquico clav . (aprendices. sed a Constantinopla Trebisonda s. realizaremos actividades del Sintetiza. y a la inversa. es oro os Observa la casa-taller Describe la vivienda artesana e identifica las actividades que se desarrollaban en ella. pudiera identificar rápidamente qué se realizaba y vendía en cada taller. pieles. las N T O C É A N O S Danzig Nuremberg o vin o hierr Lisboa Estr. © I.

que incluía a los maestros artesanos y los pequeños comerciantes.12 La ciudad medieval 3. La sociedad urbana 3. Además de los burgueses. Salamanca.. en el que se guardan las mercancías antes o después de ser transportadas. Segunda planta: – La sala privada donde se reunía la familia. Sin embargo. nobles y eclesiásticos concedían a sus habitantes libertad personal y una serie de derechos. las ciudades formaron comunas o asambleas de todos los vecinos para organizar su gobierno. resumiremos los aspectos más importantes: – Primero las ciudades formaron comunas de todos los vecinos para organizar su gobierno. el deseo de profesores y estudiantes de poder aprender sin el control de las autoridades religiosas o municipales dio lugar a la formación de corporaciones llamadas universidades. – El dormitorio. Oxford en Inglaterra y Bolonia en Italia. como celebrar mercados. prestamistas o médicos. atraídos por la riqueza y actividad de la ciudad. EL GOBIERNO DE LAS CIUDADES En su inicio. Posteriormente. Las universidades europeas más importantes fueron las de París en Francia. el gobierno de las ciudades fue quedando en manos de las familias más ricas de comerciantes y banqueros. La aparición de la burguesía ■ Primero leeremos este subapartado y después formularemos las siguientes preguntas: – ¿Qué concedieron los reyes. se distinguía la alta burguesía. el archivo de los documentos y el tesoro de la ciudad. la mejora de las condiciones económicas y el desarrollo de la vida urbana propiciaron una mayor ilustración entre algunos nobles. Unidad 12. dirigidos por un alcalde. que velaban por las finanzas. funcionarios reales y algunos ricos mercaderes. geometría. que vivían en barrios separados: las aljamas o juderías. muy espacioso.. Las dependencias y elementos que integran el edificio de Ca D’Oro de Venecia son: Planta baja: – La entrada a la casa. – El despacho. con grandes arcos góticos y una fachada de mármol. La ciudad medieval Clase en la universidad de la Sorbona en París. Según su riqueza. el escudo de armas o estandarte. 3. – El almacén. en el que se realizan las transacciones comerciales. Sabías que. formada por grandes comerciantes y banqueros. Después preguntaremos: – ¿Crees que había una gran diferencia entre la alta burguesía y la nobleza medieval? 3. La base de su riqueza era el dinero que cobraban por su trabajo. Luego observaremos la Alegoría del Buen Gobierno y pediremos a los Soluciones de las actividades Página 213 1. muchos de ellos artesanos. los nobles y los eclesiásticos a los habitantes de las ciudades? – ¿Cuál era la base de la riqueza de la burguesía? – ¿Qué dos tipos de burguesía existían? ¿En qué se diferenciaban? – ¿Qué grupos sociales residían en las ciudades medievales? A continuación observaremos la pintura que representa a un matrimonio burgués y pediremos a los alumnos que la describan. Esta necesidad de conocimientos potenció el desarrollo de las escuelas en las ciudades. donde se encuentran grandes mesas para celebrar grandes comidas con los visitantes de la familia. a medida que avanzó el siglo XII. Matrimonio de banqueros. iglesias) en ella. – Con el tiempo las familias más ricas controlaron el gobierno de las ciudades. en el que se reciben las visitas. en las universidades se enseñaban los llamados saberes clásicos: el trivium (gramática. La alta burguesía vivía con lujos y comodidades en mansiones tan ricas como las de la nobleza.2. gentes sin oficio y mendigos. entre todos.2. El gobierno de las ciudades ■ Después leeremos este subapartado y. 256 METODOLOGÍA . leer y escribir era una tarea reservada a clérigos. etc. 3. en ocasiones emparentados con la nobleza urbana. LA CULTURA URBANA En los siglos X y XI. dependientes de la Iglesia o del propio gobierno de la ciudad. que constituyeron un grupo privilegiado. derecho. Ello permitió la formación de un nuevo grupo social no privilegiado. En un principio. mostrando la riqueza de la familia a los visitantes. establecer su gobierno. el orden y la justicia. arte poética y teología. criados. y la pequeña burguesía. música y astronomía). – El embarcadero desde donde entraban y salían las mercancías. LA APARICIÓN DE LA BURGUESÍA El crecimiento de las ciudades transformó la sociedad feudal ya que los reyes. retórica y dialéctica) y el quadrivium (aritmética.1. en las ciudades medievales vivían señores nobles y eclesiásticos quienes. por la venta de sus productos o por los beneficios que generaban sus negocios. También vivían en las ciudades otros grupos sociales. fijaban su residencia (palacios. También se desarrollaban estudios de medicina. Por último. – El vestíbulo. se eligieron magistrados. en Europa occidental. Primera planta: – El salón de las recepciones. integrados por gentes humildes: oficiales y aprendices de los gremios. La sociedad urbana 3. también solían asentarse minorías como los judíos. Sevilla y Lérida. el patriciado urbano. la burguesía. El ayuntamiento era el edificio donde se reunían y donde se guardaban el sello. y muy especialmente entre los burgueses que se dedicaban a los negocios. conventos. Buhardilla: – La zona de servicio. – Más tarde se eligieron distintos magistrados dirigidos por un alcalde. En España destacaron las de Palencia.3. Con el tiempo. Muy pronto.1. personas dedicadas al trabajo artesanal y al comercio y que no dependían de ningún señor feudal.

a partir del siglo XII el desarrollo de la vida urbana propició una mayor ilustración de algunos nobles y burgueses. que velaban por las finanzas. Lorenzetti. pintura de A. y no dependían de ningún señor feudal. La cultura urbana ■ Posteriormente leeremos este subapartado y preguntaremos: ventanales góticos sala privada CA D'ORO. se eligieron magistrados. Posteriormente. METODOLOGÍA 257 . dirigidos por un alcalde.12 alumnos que describan esta pintura. 3. 4. ■ A continuación observaremos la ilustración de la Ca d’Oro de Venecia y realizaremos la actividad de Observa el dibujo. Esta necesidad de conocimiento permitió el desarrollo de escuelas dependientes de la Iglesia o del gobierno de la ciudad.3. el orden y la justicia. Si en los siglos X y XI en Europa occidental sólo sabían leer y escribir ciertos clérigos. Pero. la burguesía. funcionarios reales y ricos mercaderes. La rica burguesía comerciante de Venecia construyó lujosos edificios como viviendas y para el desarrollo de sus actividades económicas. el deseo de poder aprender fuera del control de las autoridades religiosas o municipales dio lugar a la formación de las universidades. La escena refleja el bienestar de la ciudad de Siena. Este grupo estaba formado por personas que se dedicaban al trabajo artesanal y al comercio. Observa el dibujo Describe las diferentes dependencias y elementos que integraban el edificio. poco después. ¿Qué cambios culturales se originaron con el resurgir urbano? Sintetiza 2. despacho fachada de mármol salón de recepciones almacén vestíbulo embarcadero transporte de mercancías entrada de la casa transporte de viajeros canal Después pediremos a los alumnos que observen la imagen de una clase en la universidad medieval y preguntaremos: – ¿Creen que la universidad actual es igual a la medieval? ■ Finalmente realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. 3. VENECIA zona de servicio – ¿Era habitual saber leer y escribir en la Europa del siglo XII? dormitorio jardín – ¿Qué grupos sociales empezaron a ilustrarse en el siglo XII? – ¿Quiénes potenciaron la creación de las universidades? Luego leeremos el Sabías que… para profundizar en el conocimiento de las primeras universidades europeas. Inicialmente. El principal cambio social que se produjo a partir del siglo XII fue el nacimiento de un nuevo grupo social no privilegiado. fruto de su prosperidad económica y de su eficaz organización municipal. Sintetiza ¿Qué transformaciones sociales se produjeron con el crecimiento urbano? ¿Cómo se organizaba el gobierno de las ciudades? Alegoría del Buen Gobierno. las ciudades formaron comunas o asambleas de todos los vecinos para organizar su gobierno.

LOS REYES BUSCARON EL APOYO DE LA BURGUESÍA Entre los siglos X y XII. Describe la escena.1. permisos para abrir mercados y garantías para circular por todo el reino. Asimismo. de Navarra. Corona de Aragón. el reino de Inglaterra corresponde al actual Reino Unido. Luxemburgo y parte de Francia e Italia. A cambio.2. entre todos. los subsidios. la monarquía ejerció un escaso poder sobre el territorio de su reino. Los monarcas. al no poder imponerse sobre los señores feudales por no disponer de suficientes recursos económicos. También les ofrecieron monopolios comerciales. que enfrentó a Francia e Inglaterra entre 1337 y 1453. Esta escena muestra al monarca Eduardo I de Inglaterra presidiendo el Parlamento junto a altos cargos de la Iglesia.1. pedirles aportaciones en metálico. CORTES Y PARLAMENTOS En las reuniones del Consejo o Corte Real. y Guyena forman la actual Francia. reino de Francia. los burgueses facilitaron a los monarcas recursos económicos para sus luchas contra los nobles. Aunque los ingleses ocuparon durante años buena parte del territorio francés.perio Romano Germánico. Posteriormente leeremos el texto relativo a este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Por qué los monarcas no podían imponerse sobre los señores feudales? – ¿Qué necesidades y aspiraciones tenía la burguesía medieval? – ¿Cómo apoyaron algunos reyes a los burgueses medievales? ■ Después leeremos el texto Juana de Arco y preguntaremos a los alumnos: – ¿A quiénes protegía? A continuación observaremos la imagen de la feria de Lendit y preguntaremos: – ¿Qué ofrecieron los burgueses a los monarcas a cambio de su apoyo y la obtención de privilegios reales? 4. en ocasiones. reino de Nápoles y Estados Pontificios. los monarcas aprovecharon el crecimiento económico y el auge de la burguesía para intentar imponer su autoridad sobre la nobleza feudal y garantizar la unidad y la estabilidad del territorio de su corona. clero y burgueses) recibían el nombre de Cortes o Parlamentos. Los reinos de Castilla. Unidad 12.2. Los burgueses necesitaban una libertad personal y una seguridad que les permitiesen desarrollar su actividad comercial por caminos. mares y ciudades. Liechtenstein. de Granada y la Corona de Aragón forman la actual España. Así. no sometidos a ningún señor feudal. reino de Castilla. Sacro Im. y el reino de Dinamarca es la actual Dinamarca y Suecia. Los reyes buscaron el apoyo de la burguesía ■ Primero observaremos el mapa de los reinos europeos medievales para que el alumnado tenga referencia de las principales monarquías de este período. el reino de Francia.12 La ciudad medieval 4. a elegir a sus jueces y a tener su propio gobierno local. ¿Por qué los monarcas aceptaron la presencia de burgueses en los Parlamentos? 258 METODOLOGÍA . Bretaña. Las reuniones del rey con los tres estamentos (nobleza. el conflicto finalizó con la victoria de Carlos VII de Francia. El afianzamiento del poder real 4. Luego realizaremos las actividades sugeridas. apoyaron a los burgueses ofreciéndoles cartas de privilegios que los hacían libres de los señores feudales. a cambio de su ayuda económica. 4. formado por los representantes de la nobleza y del clero. de forma regular. Cortes y Parlamentos ■ Después leeremos el texto relativo a este subapartado y. Reinos de Europa occidental a mediados del siglo XIV 1. los burgueses facilitaron dinero a los monarcas para sus luchas contra los señores feudales. el monarca debía satisfacer las peticiones de los burgueses y escuchar sus quejas. ya que no disponían de suficientes recursos económicos para mantener el ejército o la administración de todo un reino. 2. A cambio del apoyo y de los privilegios reales. Los grandes reinos de Europa occidental a principios del siglo XIV eran: reino de Portugal. el reino de Portugal corresponde al actual Portugal. es decir. nobles y burgueses. Aquitania. El afianzamiento del poder real 4. sobre todo. Los monarcas respaldaron las actividades comerciales de la burguesía. La guerra se inició por un problema sucesorio de la corona francesa y por la pretensión del monarca inglés de ser reconocido como rey de Francia. originó numerosos enfrentamientos entre los monarcas europeos. igual que el reino de Nápoles. primero en ocasiones extraordinarias y más adelante.3. reino de Inglaterra. los Estados Pontificios corresponden a la actual Italia. GUERRAS ENTRE LAS MONARQUÍAS EUROPEAS El empeño de algunas monarquías por afianzar su poder y establecer un reino con fronteras claras. enunciaremos los aspectos más importantes: – En las reuniones del Consejo formado por la nobleza y el clero se Soluciones de las actividades Páginas 214 y 215 1. antes de recibir sus aportaciones económicas. Al convocarlos. Algunos reyes apoyaron a los burgueses al ofrecerles cartas de privilegios que les hacían libres. 4. Suiza. El conflicto más grave fue la Guerra de los Cien Años. A partir del siglo XII. En algunos reinos el poder de la burguesía en las Cortes era mayor que en otros. el rey pretendía reconocer la importancia de este estamento en la sociedad medieval pero. Austria. se aceptó la presencia de los representantes de la burguesía. La ciudad medieval Eduardo I de Inglaterra presidiendo el Parlamento. Los reyes no podían imponerse a los señores feudales. aspiraban a dictar sus propias leyes. Feria de Lendit (Francia). reino de Dinamarca. El Sacro Imperio Romano Germano en la actualidad es Alemania.

4. condenada por la Inquisición como bruja. r r e ■ Posteriormente leeremos este subapartado y preguntaremos: – ¿Qué actitud de algunas monarquías originó numerosos enfrentamientos? – ¿Cuál fue el conflicto más grave de este momento? – ¿Cómo terminó la Guerra de los Cien Años? A continuación observaremos la imagen de la Guerra de los Cien Años y pediremos a los alumnos que la describan. – La presencia de la burguesía en el Consejo reconocía la importancia de este estamento social para la monarquía. REINOS DE EUROPA OCCIDENTAL A MEDIADOS DEL SIGLO XIV IRLA ND A REINO DE INGLATERRA ar del r e REINO DE DINAMARCA l ar B l ic C BR ET SACRO IMPERIO ROMANO a REINO ira AQ – Las reuniones del rey con los tres estamentos eran las Cortes o Parlamentos. 4. Gracias al apoyo de los burgueses los monarcas dispusieron del dinero suficiente para luchar contra los señores feudales que gobernaban sus territorios. El alumnado deberá tener en cuenta la formación del Imperio Carolingio por Carlomagno y su posterior fragmentación mediante el Tratado de Verdún. clérigos y burgueses y realizaremos la actividad sugerida. Sintetiza 1.C.L. ¿Cuáles eran los grandes reinos de Europa occidental a principios del siglo XIV? Intenta identificarlos con países europeos actuales. nobleza y burguesía– con el fin de gobernar sus territorios. Juana de Arco Juana de Arco fue una joven campesina francesa que durante la Guerra de los Cien Años escuchó voces divinas que le ordenaban expulsar a los ingleses de Francia. ¿Qué conflicto se relaciona con la presencia inglesa en el reino de Francia? Busca información y trata de explicar cuál fue el origen del Sacro Imperio romano germánico. El conflicto bélico más importante que tuvo lugar en el siglo XIV fue la Guerra de los Cien Años. Un conflicto que entre 1337 y 1453 enfrentó al reino de Francia y al de Inglaterra. Actividad personal. ¿Qué gran conflicto bélico se produjo entre los siglos XIV y XV? ¿Cuáles fueron sus causas? 3. Las causas se hallan en los problemas sucesorios de la Corona francesa y las pretensiones del monarca inglés a ser reconocido como rey de Francia. METODOLOGÍA 259 . Las Cortes o Parlamentos medievales eran las reuniones que celebraba el rey de forma periódica con los tres estamentos –clero. que había sido asediada por los ingleses. El conflicto que se relaciona con la presencia inglesa en el reino de Francia es la Guerra de los Cien Años. 3. 2. Así empezaron las victorias francesas que continuaron hasta la total expulsión de los ingleses. Prisionera de estos. Guerras entre las monarquías europeas a i NA REI NO DE PO RT U L GA NAVARRA LA óda GU YE AÑ A DE GERMÁNICO Venecia Génova i FRANCIA TA N UI IA C IL RE DE INO CA CORONA DE ARAGÓN Bal eares Córcega T ES T N PO AD IFI OS CIO S ST REINO Cerdeña REINO DE GRANADA DE a r e d NÁPOLES i Sicilia e © I.3.12 aceptó a la burguesía. Juana de Arco murió en la hoguera. El rey la puso al mando de un ejército y liberó la ciudad de Orleans. ■ Finalmente realizaremos las actividades sugeridas en el Razona y Sintetiza. ■ Luego observaremos la ilustración de una escena del Parlamento de Eduardo I de Inglaterra en la que aparecen representados nobles. Juana de Arco dirigiendo a su ejército contra los ingleses. ¿Qué eran las Cortes o Parlamentos medievales? La Guerra de los Cien Años ocasionó destrucción en campos y ciudades y grandes sufrimientos a la población. Razona y sintetiza Explica cómo los monarcas aumentaron su poder con el apoyo de la burguesía.

¿Cuál fue la causa? 5. Barcelona…) y a menudo comportaron asaltos a los barrios judíos (pogromos.1. en los bosques se refugiaban bandoleros que aumentaban la inseguridad de los caminos. El período más duro se inició en el año 1347. Las revueltas campesinas ■ Después leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Con el descenso de la población se mantuvo la misma producción Soluciones de las actividades Páginas 216 y 217 1. Todas estas revueltas fueron fuertemente reprimidas por los nobles feudales. también la disminución de las rentas de los señores. en el mar Negro. donde la mortalidad fue aun más elevada que en las zonas rurales. LAS REVUELTAS CAMPESINAS El descenso de la población se advirtió rápidamente en el campo. y desde ellas a toda la Europa continental y las Islas Británicas. Brujas. 2..1. se produjo en Europa una crisis agraria debida a una sucesión de malas cosechas. En las ciudades. Por toda Europa se extendieron revueltas campesinas que tuvieron un fuerte carácter antiseñorial. La escasez y el encarecimiento de los alimentos. A este primer problema se unió el de los daños provocados por las frecuentes guerras entre señores feudales. la guerra y la peste ■ En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: – A inicios del siglo XV. cuando la denominada Peste Negra asoló Europa. Por ello. LA GUERRA. Florencia. Los señores vieron cómo sus rentas disminuían. Observa el gráfico y explica qué sucedió con la población en Europa en la segunda mitad del siglo XIV. La falta de alimentos. La Peste en Europa. la subida de los precios y el empeoramiento de las condiciones de vida de los siervos hicieron aumentar las tensiones sociales en el campo. Desde allí se propagó a toda Europa siguiendo las rutas comerciales marítimas mediterráneas. Londres. Luego preguntaremos: – ¿Por qué crees que se flagelaban los personajes que aparecen en esta miniatura? 5. primero llegó a Anatolia y Bulgaria. monopolizados por el patriciado urbano. Una situación que los señores feudales quisieron solventar aumentando los impuestos a sus siervos y endureciendo sus condiciones de servidumbre. en 1347. Antes de realizar las actividades sugeridas explicaremos que la peste se propagaba mediante una pulga habitual en las ratas. París. Revueltas campesinas… 1.2. Arles.3. La ciudad medieval Jacquerie en el siglo XV. ■ Luego observaremos el mapa de la expansión de la peste en Europa. por lo que los grupos más desfavorecidos exigieron mejoras y el La crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) 5. Le Puy. A continuación observaremos el gráfico de La crisis demográfica en Inglaterra en la Baja Edad Media y realizaremos la actividad sugerida. La Peste Negra llegó a Europa desde la península de Crimea. LAS REVUELTAS URBANAS La crisis llegó también a las ciudades. Florencia. – El período más duro se inició con la Peste Negra. como las jacqueries en Francia. después a Sicilia y a las ricas ciudades italianas. el descenso de la actividad artesanal y la reducción del comercio arruinaron a muchos artesanos y comerciantes y extendieron la pobreza entre las clases populares. endurecieron las condiciones de la servidumbre y no les permitieron abandonar sus tierras.2. París. Las tierras donde se libraban estas luchas o por las que transitaban los ejércitos eran saqueadas. EL HAMBRE. en Europa hubo una crisis agraria a causa de las malas cosechas. Las revueltas se extendieron por numerosas ciudades europeas (Gante. Gante. Las revueltas campesinas se produjeron sobre todo en el reino de Dinamarca. Durante la segunda mitad del siglo XIV la demografía europea experimentará un gran descenso de su población. Ante el aumento de la miseria. En el ámbito rural las revueltas se produjeron a causa de que el descenso de población supuso un decrecimiento de la producción agrícola y. 1391). los grupos más desfavorecidos exigieron mejoras (aumento de los salarios. – A la crisis agraria se le añadieron las frecuentes guerras entre los señores feudales. por lo tanto. las causas de las revueltas urbanas se hallan en la extensión de la miseria en las ciudades. Los violentos levantamientos campesinos fueron duramente castigados por la nobleza. motivadas por un clima desfavorable y por el cultivo de tierras de baja calidad durante las grandes roturaciones. Además. Las revueltas urbanas en ciudades como Béziers. Cambridge y Scarborough. la alta burguesía urbana y la autoridad real. Unidad 12. La crisis de la Baja Edad Media. 5. La consecuencia fue que la producción de trigo disminuyó mucho y el hambre se expandió por todo el continente. El hambre. La causa de este gran decrecimiento de la población europea fue la Peste Negra..12 La ciudad medieval 5. Después leeremos el Sabías que… y observaremos la imagen de la procesión de flagelantes. derecho al trabajo…) y también un mayor acceso a los cargos municipales. LA PESTE Desde principios del siglo XIV. afectando a una población subalimentada y provocando una elevada mortalidad. donde empezó a escasear la mano de obra y muchas tierras de cultivo quedaron abandonadas. 260 METODOLOGÍA . y para compensar este desequilibrio aumentaron los impuestos a sus siervos. LA CRISIS DEMOGRÁFICA EN INGLATERRA millones de habitantes 4 3 2 1 0 1100 años 1200 1300 1400 1500 5.

realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. Crónica del siglo XIV. la guerra y la peste suscitaron en la población europea la creencia de que tantos desastres eran el resultado de un castigo divino por los pecados cometidos. Partieron. sin otras armas que garrotes y cuchillos. Revueltas campesinas Gentes de las aldeas se reunieron en Beauvaisis y dijeron que todos los nobles traicionaban al reino. Esas malvadas gentes robaban. Esta crónica seguramente fue escrita por alguien que formaba parte de la nobleza y era afín a los señores feudales. ■ Describe las acciones cometidas por los aldeanos. • • • Actividad personal.. Revueltas campesinas • Los campesinos durante las revueltas cometieron el asesinato de los nobles y sus familias y robaron e incendiaron las propiedades de los señores feudales. Las grandes catástrofes que desencadenaron la crisis de los siglos XIV y XV fueron: el hambre producida por las malas cosechas. incendiaban y mataban como perros rabiosos. pero fueron duramente reprimidas por los nobles feudales.3. ■ Finalmente. de Crimea que. para concluir este apartado. se desarrolló una fe extrema y cierto fanatismo religioso. […] Quemaron más de sesenta mansiones y castillos. ■ ¿Cómo acabó la revuelta? ■ ¿Quién debió de escribir la crónica? ■ ¿Por qué muchos campesinos se rebelaron contra los señores? Razona y sintetiza ¿Qué tres grandes catástrofes desencadenaron la crisis de los siglos XIV y XV? Explícalas. TU GA L L TI Le Puy N L A RAGÓ Béziers A HUNGRÍA Florencia POR C A S Negro Mar BU L G AR I A M a r PROGRESIÓN DE LA PESTE NEGRA 1347 1348 1349 1350 revueltas urbanas revueltas campesinas NÁPOLES O ANAT LI A El hambre. Procesión de flagelantes en el siglo XIV. 5. METODOLOGÍA 261 .C. las guerras entre los señores feudales y la aparición del bandolerismo. hacia la mansión de un caballero. M e d i t e r r á n e o © I. REVUELTAS CAMPESINAS Y URBANAS OR ECIA T UE C O N ¿Cuándo llegó y cómo se propagó la peste por Europa? PRI – ¿Qué hechos aumentaron tensión social en el campo? la I GA SU LÁ AT IRLA ND Scarborough A NC I PA DO S DINAMARCA Londres Brujas RU S SO OCÉA N O INGLATERRACambridge Gante París ¿En qué zonas hubo revueltas campesinas? ¿Y urbanas? ¿Qué circunstancias originaron estos conflictos? PO LO ■ A continuación leeremos el texto dedicado a las Revueltas campesinas y responderemos entre todos las cuestiones que se sugiere. Fueron muy numerosos en esta época de crisis. y que sería un gran bien destruirlos. – Ante esta situación de crisis los grupos más desfavorecidos exigieron mejoras económicas y sociales. lo mataron. Esta crisis. y quemaron el castillo. Luego observaremos la imagen de la Jacquerie y pediremos a los alumnos que identifiquen los personajes que aparecen en ella. N NIA FR AN CIA Arles Génova BOHEMIA Sabías Pen. Los caballeros se enfrentaron a esos villanos y se lanzaron sobre ellos con sus lanzas y sus espadas. La revuelta acabó con una fuerte represión de la nobleza.L. 2. provocó violentas revueltas. – Las revueltas se extendieron a las ciudades. Razona y Sintetiza 1. Los flagelantes eran personas que se castigaban para purgar sus culpas.. tanto en el ámbito rural como urbano. y la Peste Negra que provocó una elevada mortalidad. Las revueltas urbanas ■ Posteriormente leeremos este subapartado y resumiremos entre todos su contenido: – La crisis rural también afectó a las ciudades.12 agrícola que existía anteriormente? – ¿Cómo quisieron los señores feudales compensar el desequilibrio existente? LA PESTE EN EUROPA. El alumnado deberá tener en cuenta las causas de la crisis que asoló a casi toda Europa entre los siglos XIV y XV. ¿Cómo afectó la crisis en el campo? ¿Y en la ciudad? acceso a los cargos municipales monopolizados por el patriciado urbano. Por esta causa. así como a su mujer encinta y a todos los niños.

La arquitectura 6. 262 METODOLOGÍA . – Los contrafuertes. las columnas. albañiles y carpinteros. La portada gótica heredó los elementos básicos del Románico: grandes arquivoltas decoradas con estatuas. se elevaba la altura del edificio y se distribuía mejor el peso de la cubierta. y la mayor altura de los arcos proporcionaba una gran esbeltez. la flecha y las torres. dirigidos por maestros de obras y arquitectos. el arco apuntado. La arquitectura 6. 6. que ayudan a las columnas a sostener el peso de la bóveda del edificio.2. asentados en el exterior de la catedral. Las nuevas construcciones urbanas ■ En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos destacaremos los aspectos más importantes: – A partir del siglo XII las nuevas técnicas constructivas permitieron la aparición del Gótico. sedes para el gobierno de la ciudad y lonjas para los mercaderes. Estaba formada por tramos separados por arcos ojivales. este se redujo. el gablete. Sin embargo. que levantaron palacios para nobles y mercaderes. pero era habitual también incorporar dos más. en columnas o pilares. – El Gótico se caracterizaba en la arquitectura por edificios más altos y luminosos. Solía tener tres puertas que coincidían con las tres naves. Continuaron manteniéndose las tres naves. 1. y de la fe en Dios de sus habitantes. Para contener el empuje de las bóvedas. de cruz latina. llamados gabletes. los arbotantes. Luego observaremos la Lonja de paños de Brujas y explicaremos que las lonjas son los espacios en los que los mercaderes realizaban sus transacciones comerciales. Después preguntaremos: – ¿Qué elemento destaca en este edificio? Razona la respuesta. Con la nueva bóveda. Esto hacía posible la abertura de grandes ventanales cubiertos con vidrieras o vitrales de colores. el rosetón. LAS NUEVAS CONSTRUCCIONES URBANAS Desde el siglo XII. Las partes principales y los elementos esenciales de una catedral gótica son: – En la fachada principal: la portada. se extendió por Occidente y permitió construir edificios más altos y luminosos. por encima de cualquier otro edificio. Un nuevo tipo de bóveda. – Las vidrieras decoradas situadas en los grandes ventanales que se hallan en los altos muros de las catedrales góticas. La ciudad medieval ● Lonja de paños de Brujas (Bélgica). Unidad 12. – Las catedrales se convirtieron en el símbolo del poder económico.1. – El desarrollo económico de ese momento originó nuevas construcciones como ayuntamientos y palacios. dando lugar a la planta de salón (un solo brazo). grandes rosetones sobre la portada principal. el prestigio y la fe en Dios de la ciudad. la profusión de los elementos decorativos otorgaba una mayor complejidad. 6. Las nuevas actividades económicas hicieron necesaria la construcción de edificios donde llevar a cabo los negocios. Las fotografías hacen referencia a: – La nave central de una catedral en la que pueden observarse los arcos ojivales y las bóvedas de crucería que descansan sobre grandes columnas o pilares. las ciudades vieron surgir numerosos grupos de canteros. más alto y ligero. un tímpano en el espacio central y una puerta adintelada dividida en dos entradas por un parteluz. El arte gótico.12 La ciudad medieval 6. Pero. en los muros exteriores se utilizaba un complejo sistema de arbotantes y contrafuertes que repartían el peso y reforzaban los muros. esencialmente.1. a menudo. la ciudad medieval elevó grandes catedrales de piedra. LAS CATEDRALES E IGLESIAS GÓTICAS Las principales características de la arquitectura gótica son: ● La utilización de un nuevo tipo de arco. Las góticas catedrales e iglesias El arte gótico. con un brazo largo y otro corto (transepto) pero. que por su forma recibe el nombre de ojival. – En el interior: la nave central y las laterales. Cada tramo lo integraban dos arcos cruzados que se apoyaban sobre cuatro puntos de soporte. galerías de estatuas y elementos decorativos triangulares. la bóveda de crucería. los contrafuertes. ● ● ● ■ A continuación leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Qué nuevo tipo de arco fue la innovación de la arquitectura gótica? – ¿Qué bóveda se construye con los arcos ojivales? Descríbela.2. De este modo. nuevas técnicas constructivas permitieron que surgiera un nuevo estilo artístico: el Gótico. al no caer directamente sobre los muros. 2. los muros más altos y esbeltos y los grandes ventanales con vidriera. símbolos del poder económico y del prestigio de las ciudades. La planta continuó siendo. que se dedicaban a capillas laterales. el pináculo. Para decorar estos elementos se utilizaban pináculos que remataban los contrafuertes y que se coronaban con flechas. llamada de crucería u ojival. Nacido en Francia. El desarrollo de la economía y el aumento de la población en las ciudades originó la necesidad de nuevas construcciones. Soluciones de las actividades Página 219 Observa los dibujos ● Fachada de la catedral de Reims (Francia) decorada con grandes vidrieras. Al fondo de esta fotografía se observan los grandes ventanales con vidrieras que caracterizan a las catedrales góticas.

4.12 – ¿Dónde recae el peso de la cubierta en las iglesias y catedrales góticas? UNA CATEDRAL GÓTICA torre flecha pináculo rosetón gablete ventanal con vidriera bóveda de crucería – ¿Qué sistema externo ayudaba a los pilares de la iglesia a sostener su cubierta? – ¿En qué se diferencia la fachada gótica de las que existían anteriormente? vidriera muros más altos y esbeltos arco apuntado – ¿Cuál es la planta más habitual que presentan las iglesias góticas? ■ Después observaremos la fotografía de la fachada de la catedral de Reims y el esquema de la fachada de una iglesia gótica y preguntaremos: columna pináculo portada Fachada principal de una catedral. Durante la época del Gótico. La aparición de estos nuevos edificios se debe al desarrollo de la economía y al aumento de la población de las ciudades. – ¿Cuántas torres-campanario presenta esta catedral? – ¿Se observa el gablete de la catedral? ¿Dónde está el rosetón? – Describe la fachada de la catedral de Reims. con un brazo largo y otro corto (transepto). también encontraremos palacios para nobles y mercaderes. – Los arbotantes y contrafuertes de gran complejidad que se remataban con pináculos. – Los rosetones y los gabletes de la portada. ■ Luego observaremos la ilustración del interior de una catedral gótica y realizaremos las actividades sugeridas en Observa los dibujos. A diferencia de la arquitectura románica. Indica a qué elementos o partes de la catedral se refieren las fotografías que acompañan al dibujo central. sobria y rígida. – La planta de cruz latina. ■ Finalmente. contrafuertes arbotante nave central nave lateral absidiolos Planta Observa los dibujos Cita las partes principales y los elementos esenciales de una catedral gótica. la arquitectura gótica se caracteriza por su gran altura. los grandes ventanales que se encuentran en sus muros y la recargada decoración de todo el exterior arquitectónico. para concluir este apartado dedicado a la arquitectura gótica. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. formada por tramos separados de arcos ojivales. – La bóveda de crucería u ojival. ayuntamientos para el gobierno de la ciudad y lonjas para los mercaderes. – Las vidrieras de colores. La arquitectura gótica se caracteriza por: – El arco ojival. aparte de las iglesias y las catedrales. mucho más austera. Sintetiza ¿Qué nuevos edificios encontramos en la época del Gótico? ¿Por qué motivo surgieron? ¿Qué rasgos caracterizan la arquitectura gótica? ¿Qué diferencias aprecias respecto al Románico? Sintetiza 3. METODOLOGÍA 263 .

El alumnado deberá tener en cuenta los siguientes aspectos: – La Adoración de los Reyes Magos. sobre todo las fachadas. La escultura se independizó gradualmente de la arquitectura a medida que iba instituyéndose como un arte en sí. su volumen. una escena de bautismo y la eucaristía.1. la escultura gótica también se manifiesta en retablos o en Tímpano del Juicio Final de la catedral de Notre-Dame (París). Sintetiza 2. la escultura se independizó completamente de la arquitectura y se mostró en retablos que decoraban las iglesias o en monumentos funerarios. monstruos o animales fantásticos. siglo XIII. Las gárgolas se adornaban con demonios. la creación de una escena formada por personajes y la representación de profundidad a través del modelado de los ropajes de los protagonistas y de los elementos del paisaje. También empezaron a esculpirse imágenes aisladas que representaban reyes o personajes importantes. LA ESCULTURA SE INDEPENDIZA DE LA ARQUITECTURA En el Gótico. – Los siete sacramentos de Van der Weyden: en este tríptico se representa la escena de la crucifixión de Cristo flanqueada por la representación de los sacramentos católicos: en el lateral izquierdo. que servían para evacuar el agua de lluvia de los tejados. Soluciones de las actividades Página 221 Observa y analiza 1. Actividad personal. mientras que se desconoce el autor de la mayoría de las esculturas románicas. Las esculturas ya no representaban figuras aisladas sino que formaban escenas. La escultura se independiza de la arquitectura ■ En primer lugar leeremos los dos primeros párrafos y preguntaremos: – ¿Cuál es la función principal de las gárgolas? – ¿Qué manifestaciones escultóricas muestran su independización respecto a la arquitectura? – ¿Cuál era el uso principal de la escultura gótica? ■ A continuación observaremos las gárgolas que aparecen representadas en esta página y preguntaremos: – ¿Qué animales se representan habitualmente en las gárgolas? Después observaremos el púlpito del baptisterio de Pisa y explicaremos que estas instalaciones eran pequeñas capillas dedicadas a la administración del bautismo. la perspectiva que ofrece el interior del edificio y la complejidad de la escena. – Los personajes empezaron a ser dotados de movimiento y presentaban volumen. un ungimiento del difunto y. siglo XIII. ■ Luego leeremos los siguientes párrafos y enunciaremos entre todos los aspectos más relevantes: – La escultura gótica es mucho más realista. sí se conoce la autoría de numerosas esculturas o retablos góticos. empezó a dotarse de movimiento a los personajes y se les otorgó un volumen que no existía en el Románico. La escultura gótica era mucho más realista. Además. tanto en los vestidos como en la representación del rostro humano. En este tríptico destaca sobre todo la expresividad de sus personajes. Así. 264 METODOLOGÍA . – Empieza a considerarse la autoría de las obras. Las innovaciones que aparecen en esta obra son la expresividad de los personajes. Unidad 12. Púlpito del baptisterio de Pisa. a diferencia de la escultura románica.12 La ciudad medieval 7. Por último. dejando de estar aisladas como en el Románico. llegando incluso a convertirse en retratos. se realizaron verdaderos retratos. es decir. completamente enmarcada en la arquitectura. Al mismo tiempo. – Las esculturas formaban escenas. en el lateral derecho. en el fondo. La ciudad medieval La escultura y la pintura góticas 7. 1372. de Giotto: en esta escena se ve a los Reyes Magos frente al portal de Belén. La escultura y la pintura gótica 7. En algunos casos.1. a partir del siglo XIV. un matrimonio. la escultura se utilizaba básicamente para decorar los exteriores de las iglesias. y otros elementos constructivos como las gárgolas. Juan DE LIEJA: Escultura del sepulcro de Carlos IV de Francia. como en las figuras de las tumbas. los personajes establecían relaciones entre sí y se iba perdiendo el estatismo del Románico.

gremios) y por nobles o burgueses que querían demostrar su religiosidad. – En este momento también eran habituales las miniaturas.3. Así. A menudo. que se colocaba sobre todo en el ábside central de la iglesia. – Mayor movimiento y volumen a los personajes. que sustituía parte de los muros por grandes ventanales. GIOTTO: Adoración de los Reyes Magos. la representación de los sentimientos y una nueva valoración de la luz y del color. aunque los temas de los cuadros eran esencialmente religiosos. retablo de 1445. en tablas o retablos. ya no se representaban solo. 3. METODOLOGÍA 265 . crónicas y relatos. realizaremos las actividades del Observa las pinturas y del Sintetiza. Retablos y miniaturas ■ Primero leeremos el texto dedicado a la pintura gótica y preguntaremos: – ¿Qué nuevos aspectos preocupaban a la pintura gótica? – ¿Cuál era el interés de la pintura gótica? – ¿Aparecen aislados los personajes de estas pinturas? ■ Leeremos el último subapartado y lo resumiremos: – La estructura de las iglesias góticas redujo el espacio que el Románico concedía a la pintura. por esta razón. se generalizó la pintura sobre madera (tablas y retablos). sobre todo fachadas. – Las pinturas habituales del Gótico se hallan sobre madera. monumentos funerarios. sino que se pintaban escenas. 1303. Después observaremos las pinturas de Giotto y Van der Weyden y preguntaremos: – ¿A qué temática responden ambas obras? 7. Igualmente.2. RETABLOS Y MINIATURAS La estructura de las nuevas iglesias góticas. pero también por instituciones (gobiernos municipales. los personajes que aparecían eran retratos fieles de los hombres y las mujeres de la época. Las características principales de la pintura son: – Representación de la profundidad y la perspectiva. – Presencia de escenas formadas por personajes. – Mayor realismo. – Independización de la escultura respecto a la arquitectura mediante los retablos o monumentos funerarios. – Formación de escenas. Las características principales de la escultura gótica son: – Uso en la decoración de los exteriores de las iglesias. 7. A la pintura gótica le interesaba plasmar la realidad. redujo el espacio que el Románico concedía a la pintura. Las tablas góticas eran encargadas por la Iglesia. – Descripción realista y detallada de la vida cotidiana.3. En esta época fueron también numerosas e importantes las miniaturas que adornaban libros sagrados. edificios y paisajes. la descripción minuciosa y detallista de la vida cotidiana. La pintura gótica / 7. pero también en otros elementos constructivos como las gárgolas. detrás del altar.12 A continuación observaremos la escultura del sepulcro del rey de Francia Carlos IV y el tímpano del Juicio Final y pediremos a los alumnos que las comparen. llegando en algunos casos incluso a realizar verdaderos retratos. el estudio anatómico de los personajes. Observa y analiza Describe las pinturas y explica qué elementos nos muestran los cambios del estilo gótico en el tratamiento de escenas y personajes. Roger VAN DER W EYDEN: Los Siete Sacramentos. – Aparición y reconocimiento de la autoría de la obra. LA PINTURA GÓTICA La pintura gótica mostraba preocupación por nuevos aspectos como la representación de la profundidad. 7. – Mayor expresividad y acción de los personajes. la figura del donante se representaba en un rincón de la pintura. edificios y paisajes.2. personajes aislados. Sintetiza ¿Por qué la escultura se independizó de la arquitectura? ¿Qué características principales presentaba la escultura gótica? ¿Y la pintura? ■ Finalmente. como en el Románico.

Cada maestro puede tener en su casa un aprendiz. Este ejercicio se hace extensivo al resto de manifestaciones artísticas mediante la elaboración de un cuadro resumen sobre la pintura y la escultura de cada estilo. a su vez. Para facilitar la tarea. Habitualmente los talleres de los artesanos se encontraban en la casa • 266 METODOLOGÍA . donde se realizaba el mercado y se situaban los edificios más importantes de la localidad –ayuntamiento. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. etc. Analiza un texto histórico Lee el texto y contesta las preguntas: Nadie puede ser tejedor de lana si antes no ha comprado el oficio al rey […]. – Responder a las preguntas.12 La ciudad medieval Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. ■ En la Actividad 2 se propone la lectura y el análisis de un texto histórico. • Las ciudades medievales habitualmente estaban protegidas por murallas que iban creciendo a medida que la ciudad crecía. una mejora de la alimentación de la población y. podemos proporcionar algunas pautas orientativas: – Hacer una primera lectura del texto y buscar en el diccionario las palabras que no se entiendan. a) ¿Qué condiciones se exigían al maestro artesano? b) ¿Cuál era su horario de trabajo? ¿Quién lo señalaba? Soluciones de las actividades Páginas 222 y 223 Sintetiza • La aparición de nuevas técnicas de cultivo y nuevos instrumentos agrícolas permitieron un aumento de la productividad agrícola. Reglamento gremial de la ciudad de París. Las calles eran estrechas y sucias. Cada uno puede tener en su mansión dos telares […] y cada hijo de maestro tejedor puede tener dos en la casa de su padre mientras que esté soltero (…). En el centro de las ciudades se solía encontrar la gran plaza.–. Estos cambios agrícolas y demográficos permitieron el renacer de las ciudades medievales. también. dos aspectos que causaron un gran aumento de la población europea. bajo pena de una multa (…). ■ En la Actividad 3 se comparan las características de los estilos arquitectónicos de la Edad Media a partir del análisis de una iglesia románica y de una catedral gótica. Y nadie debe empezar a trabajar antes de levantar el sol. Su interior presentaba una planificación urbana no ordenada y abigarrada. – Hacer una segunda lectura más comprensiva. que ésta fuera más resistente a las enfermedades. escasamente empedradas y sin aceras. Los artesanos medievales de un mismo oficio se agrupaban en las mismas calles y se organizaban mediante gremios. Este crecimiento supuso. Completa el mapa conceptual LA CIUDAD MEDIEVAL RECUPERACIÓN DE LA VIDA URBANA ACTIVIDADES URBANAS SOCIEDAD URBANA motivada por trabajo artesanal nuevo grupo social …… …… …… incremento producción agrícola organizado en favoreció posibilitó la creación de el desarrollo de dedicada a necesitada de favorecieron …… ferias grandes rutas comerciales …… y …… libertad y seguridad personal facilitadas por aumento intercambios comerciales …… atlántica …… poder real Sintetiza ■ ¿Qué cambios agrícolas y demográficos permitieron el renacer urbano? ■ ¿Cómo distribuían su espacio las ciudades medievales? ■ Explica la actividad desempeñada por artesanos y comerciantes. Estos gremios tenían la función de proteger a los artesanos de la competencia y garantizaban el buen funcionamiento. el mismo precio y la calidad de sus productos. ■ ¿Qué nuevo grupo social se desarrolló en las ciudades? ■ ¿Qué rasgos tuvo la crisis de los siglos XIV y XV? ■ ¿Qué características presenta el arte gótico? 2. no más (…). catedral. – Situar el texto en el contexto en que se escribió.

pinturas. civil. que había sido asediada por los ingleses. Para ello. El rey la puso al mando del ejército y liberó la ciudad de Orleans. Escultura románica Escultura gótica …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… 3. Este nuevo arco permite que los pilares y las columnas sustenten todo el peso de la techumbre. Aprende a comparar los estilos románico y gótico Arquitectura Recuerda lo que has estudiado acerca de la arquitectura románica y la gótica. doméstica) tienen los edificios? – ¿Qué forma tienen las plantas? ¿Cuáles son las partes esenciales de los edificios? – ¿Qué líneas predominan: las horizontales o las verticales? ¿Cómo se sostienen los techos? ¿Qué elementos sirven para soportar la carga de las techumbres o de las bóvedas? – ¿Cómo se ilumina el interior de los edificios? – ¿Qué elementos de los edificios (molduras. un grupo social no privilegiado formado por personas dedicadas al trabajo artesanal y al comercio. Nombra las partes principales de una catedral gótica: nave central. gárgolas) tienen como función esencial decorarlos? Descríbelos y señala su ubicación. Iglesia románica de Poitiers (Francia). (F) 2. arbotante. (V) • La escasa higiene urbana provocó la despoblación de muchas ciudades. tabla. rosetón. por lo que es posible que los muros se abran con grandes ventanales. • • del maestro artesano. pináculo. Escultura y pintura Recuerda lo que has aprendido acerca de la pintura y la escultura románicas y góticas. En los ámbitos pictórico y escultórico. A continuación. ¿Quién fue Juana de Arco? Juana de Arco fue una joven francesa que durante la Guerra de los Cien Años escuchó voces divinas que le ordenaban expulsar a los ingleses de Francia. quien era el propietario no sólo del taller sino también de sus herramientas. capiteles. debes seguir estos pasos: a) Análisis – ¿Qué finalidad (religiosa. por el contrario. que no dependían de ningún señor feudal. etc. (V) • Los palacios de los nobles y de los reyes estaban situados extramuros. contrafuertes. torre. En las ciudades medievales surgió la burguesía. El arte gótico se caracteriza en arquitectura por el uso del arco ojival y la bóveda de crucería. (F) • Las calles medievales no solían tener aceras ni estar empedradas. producida por una época de malas cosechas y el hambre consecuente. completa un cuadro similar a éste: Pintura románica Época Tipo de material Soporte: muro. b) Identificación y valoración – Sintetiza las características básicas de cada uno de los estilos arquitectónicos de estos edificios. La crisis de los siglos XIV y XV. Banco de preguntas 1. esculturas. aparece volumen. el arte gótico se caracteriza por su gradual independencia respecto al marco arquitectónico. se crean escenas en las que se interrelacionan personajes. METODOLOGÍA 267 . relieves. Además. paisajes y edificios. perspectiva y profundidad en las representaciones. (F) • Las murallas medievales se eliminaron a medida que crecían las ciudades. tenían como base de su riqueza el dinero que cobraban por la venta de sus productos o los beneficios que generaban sus negocios. arco apuntado. Ubicación en la iglesia Función Pintura gótica Catedral gótica de Colonia (Alemania). se caracterizó por la existencia de distintas revueltas • tanto en el ámbito rural como urbano. ¿Qué afirmaciones sobre la ciudad medieval son verdaderas (V) y cuáles falsas (F)? • Las ciudades tenían una gran plaza central con los principales edificios. la guerra entre señores feudales y la Peste Negra. etc.12 BÁSICAS 3. – Relaciona el edificio y el estilo con la época histórica en la que fue realizado. compara una iglesia románica y una catedral gótica como las de las fotografías. en ambas manifestaciones se observa una mayor expresividad y movimiento de los personajes. gablete. naves laterales. Luego. – Establece las diferencias esenciales entre los dos estilos arquitectónicos. Los mercaderes.

por lo tanto están dedicados a la oración a Dios. mientras que en la gótica las verticales. tanto escultóricos como pictóricos. ábside. X-XII Pintura gótica S. 2. los elementos decorativos. por contra. Este horario era regulado por el gremio de París.XII-XV Piedra y madera Ubicación de la iglesia Ábsides Piedra: en capiteles y Piedra: en capiteles y fachada. – La planta de ambos edificios es de cruz latina. X-XII Piedra y madera Escultura gótica S. Formación de un nuevo grupo social: la burguesía: – Dedicada a: trabajo artesanal y comercio.XII-XV Madera Retablos Escultura romántica S. Escultura y pintura Véase la Figura 1. Pintura romántica Época Tipo de material Soporte Muro S. mientras que en la gótica. Completa el mapa conceptual La ciudad medieval: • Recuperación de la vida urbana.12 DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES ciudad medieval 1. se encuentran en la fachada las gárgolas. mientras que las góticas son más ligeras y están más decoradas. retablos tras el altar o esculturas en las capillas. b) El horario de un maestro se iniciaba con la salida del sol. Decorativa. pero también didáctica Función Didáctica: evangelizadora. Decorativa. y en el interior. b) Identificación y valoración – Las características básicas de la arquitectura románica son: el uso del arco de medio punto y la bóveda de cañón. • Actividades urbanas: – Trabajo artesanal: organizado en gremios. Analiza un texto histórico a) A un maestro artesano se le exigía comprar el oficio al rey. – El interior de una iglesia románica acostumbra a ser muy oscuro a causa de la escasez de ventanas. En la iglesia románica el techo se sostiene descansando completamente en los muros. Las partes esenciales de la iglesia románica se encuentran en su interior. motivada por: – el incremento de la población y el incremento de la producción agrícola favorecieron el aumento de los intercambios comerciales y la revitalización de las ciudades. Así. Aprende a comparar los estilos románico y gótico a) Análisis – Ambos edificios son iglesias. poseer dos telares. Didáctica: pero también didáctica evangelizadora Figura 1 268 METODOLOGÍA . en las iglesias góticas los elementos decorativos presentan cierta independencia respecto a la arquitectura. mientras que en la gótica descansa en las columnas y los pilares. están completamente integrados en su arquitectura: capiteles. Además. etc. las iglesias románicas acostumbran a ser muy austeras y sólidas. una presencia que comporta una gran luminosidad en su interior. Además. por lo que la mayor parte de su iluminación interior recae en las velas. mientras que la bóveda de una catedral gótica está compuesta por arcos ojivales y una bóveda ojival o de crucería. Madera: en interiores. – La iglesia románica de Poitiers fue construida en el siglo XII. – Las diferencias esenciales entre la arquitectura románica y la gótica se centran sobre todo en que la primera tiende a la horizontalidad y la segunda a la verticalidad. En cambio. los muros con contrafuertes. tener en casa a un aprendiz y no trabajar antes de que saliera el sol. la planta de cruz latina. si bien no se olvida su interior. grandes ventanales decorados con vidrieras y fachadas altamente decoradas con los pináculos y flechas junto a los relieves de sus portadas. las iglesias góticas presentan grandes ventanales decorados con vidrieras. Madera: en interiores. aunque estos a veces son ayudados por contrafuertes y arbotantes. exteriores. 3. se da gran importancia a la fachada. los pináculos y las flechas o las portadas. • Sociedad urbana. – Necesitada de: libertad y seguridad personal / facilitadas por / poder real. portada. – Mercado: favoreció la creación de ferias y posibilitó el desarrollo de grandes rutas comerciales: atlántica y mediterránea. – Las iglesias románicas acostumbran a presentar una decoración muy austera. – En la iglesia románica predominan las líneas horizontales. nunca antes. mientras que la catedral gótica de Colonia se construyó en el siglo XIII. La iglesia románica presenta una bóveda de cañón formada por arcos de medio punto.

.................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... – ¿Cuántos grupos sociales convivían en las ciudades? ................................................................................................. 3............................ Nombre: .............................................................................................................................................................................................. ................. Profesor/a: ....................................... 12 1....................................... – ¿Por qué en las ciudades había poca higiene? .................................................................................................................................................................................. 2............PRUEBA DEL ALUMNADO 12.................................................................................................................................................................... ¿Qué cambios se produjeron en Europa durante el siglo XII con la introducción de las nuevas técnicas en la agricultura? ............................................................................................................................ – Hansa / rutas comerciales: ...................... ............................................................................................................................................................................................................................................. 269 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................ – ¿Cómo evolucionó el gobierno de las ciudades? ...................... ........................................................................................................................................................................ ........................... – Burguesía / Cortes: ............................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................. ................................................................................................................................................................................................................................... La ciudad medieval Curso: ....................................................................................... Responde las siguientes preguntas sobre las ciudades medievales – ¿Cómo eran las ciudades medievales? ................................................................ ........................... Explica la relación que existe entre estos pares de conceptos – Comercio / Moneda: ......................... .....................................................................................................................................................

Las calles eran estrechas. y muchas ciudades volvieron a acuñar moneda propia. señores nobles y eclesiásticos. – En su inicio. el patriciado urbano. la burguesía. Este hecho permitió mejorar la alimentación de la población a la vez que aumentaba su resistencia a las enfermedades. – Las ciudades medievales estaban protegidas por murallas.. criados. ¿Qué cambios se produjeron en Europa…? La introducción de nuevas técnicas en la agricultura europea durante el siglo XII supuso un aumento de la productividad en gran parte de Europa occidental. – Burguesía/Cortes: En las Cortes o Parlamentos estaban representados los burgueses. y minorías como los judíos. denominada también la de la Hansa. sucias.. gentes sin oficio y mendigos. La mayor parte del espacio lo ocupaban las viviendas. el comercio marítimo adquirió más importancia que el terrestre. por lo que aumentó la población. – Hansa/rutas comerciales: Para las largas distancias. en plata o en oro. gentes humildes como oficiales y aprendices de los gremios. alrededor de la que se situaban los principales edificios. con patios o huertos. Una de las grandes rutas comerciales marítimas era la del Atlántico y el Báltico. que fijaban su residencia en palacios. Posteriormente se eligieron magistrados que velaban por las finanzas. Responde las siguientes preguntas. escasamente empedradas y sin aceras. etc. el mercado. escuelas. antes de recibir las aportaciones económicas. las ciudades se gobernaron formando comunas o asambleas de todos los vecinos. 3. 270 METODOLOGÍA . pero también había hospitales. la recuperación del comercio hizo necesaria la circulación de la moneda. el gobierno de las ciudades fue quedando en manos de las familias más ricas de comerciantes y banqueros.12 La ciudad medieval Soluciones de la prueba del alumnado 1. conventos e iglesias. en ocasiones emparentados con la nobleza urbana. los campesinos repoblaron antiguas tierras abandonadas y roturaron otras nuevas. Con el tiempo. que constituyeron un grupo privilegiado. – En las ciudades había poca higiene porque no existía un sistema de alcantarillado. En el centro solía haber una plaza. el orden y la justicia. en ocasiones. – La sociedad urbana estaba compuesta por: un nuevo grupo social no privilegiado. Esto provocaba la proliferación de pulgas y ratas que favorecían la difusión de enfermedades.. con lo que se incrementó la producción agraria. 2. el monarca debía satisfacer las peticiones de los burgueses y escuchar sus quejas. una agrupación de ciudades comerciales del norte de Europa. de forma que todos los residuos orgánicos iban a parar a las calles estrechas y se acumulaban en ellas.. hospederías y numerosos edificios religiosos. la catedral. En algunos reinos el poder de la burguesía en las Cortes era mayor que en otros y. El desarrollo demográfico provoca la necesidad de buscar nuevas tierras. Explica la relación que existe. El interior del recinto amurallado era muy abigarrado y el plano urbano no estaba ordenado. – Comercio/Moneda: A partir del siglo XII. como el ayuntamiento. dirigidos por un alcalde.