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Planeaciones Ciencias 2 Bloque I

Planeaciones Ciencias 2 Bloque I

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Ciclo 2011-2012

La física es una ciencia que estudia las propiedades de la materia, desarrolla conceptos a partir de la modelación de los fenómenos físicos, los integra y correlaciona entre sí para construir teorías sobre el mundo material que, en términos generales, son cuantitativas, de aplicación general, predecible y comprobable, además de que estructuran el pensamiento científico en torno de conceptos fundamentales. Bloque I. Aborda la percepción del mundo físico por medio de los sentidos, la idea del cambio con base en la descripción del movimiento. El estudio de este fenómeno, desde la perspectiva histórica, brinda a los alumnos la oportunidad de identificar el proceso de estructuración del conocimiento científico. El bloque está orientado a continuar con el desarrollo de habilidades propias del pensamiento científico y el acercamiento a los procesos de construcción de conocimientos de la ciencia, que se iniciaron en cursos anteriores. Particularmente interesa iniciar a los alumnos en los procesos de construcción y generalización de los conceptos físicos a partir del estudio del movimiento. Los propósitos de este bloque son que los alumnos: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

En la primera semana se realizara: Presentación Lista Material Forma de trabajar y evaluar Examen diagnostico El alumno realizara un dibujo en su cuaderno alusivo al primer bloque como portada en su cuaderno. Se explicara y llevara a cabo a lo largo de los bimestres un diccionario científico. Anotaran en su cuaderno los temas y subtemas del Bloque I(Ver presentación) En forma de lluvia de ideas se contestaran los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Qué es la física? 2. ¿Qué significa materia? 3. ¿Qué es la energía? Se realizaran varios fisigramas.

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Ciclo 2011-2012
Pegar en un lugar visible la definición de Física. http://newton.cnice.mec.es/unidadescursos.php http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/materia/index.html (materia) http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/materia/index.html tipos de movimientos http://www.youtube.com/watch?v=iNL2xtB5c6A&feature=channel (El ojo) http://www.slideshare.net/SPELLMAN/ciencias-ii-boloque1-el-movimiento-la-descripcin-de1881528 http://web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj_franciscga/concytip.htm (Tipos de ondas longitudinales y transversales) http://fyq4eso.wordpress.com/category/presentaciones/ Método de discriminación para conversión http://www.educaplus.org/luz/ondas.html http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/medicion.php (paginas para realizar ejercicios de conversiones) http://www.monlau.es/btecnologico/fisica/magnitudes/mag1.htm (magnitudes) http://mestudiofisica10.blogspot.com/ (graficas de desplazamiento) http://www.marcossegura.info/caida.htm (caída libre) Nota. Se colocara un rotafolio para anotar los conceptos claves Conceptos de física.  Es la ciencia que se encarga del estudio de los fenómenos naturales donde no existe cambios en la composición de la materia.  La física es la ciencia que estudia la materia y la energía, y las relaciones entre ambas.  La palabra física proviene del vocablo “physis” que significa naturaleza, por lo tanto podemos decir que la Física tiene por objeto el estudio de los fenómenos que ocurren en la naturaleza.

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Ciclo 2011-2012
SECUENCIA DIDÁCTICA ESC. SEC. TEC. No. CIENCIAS II FÍSICA 2do GRADO PROFR. BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 1 SUBTEMA 1.1 LA PERCEPCIÓN DEL ¿Cómo sabemos que algo se mueve? MOVIMIENTO • Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento • El papel de los sentidos en la percepción de movimientos rápidos o lentos. PROPÓSITO DEL TEMA:
1. Que los alumnos sean capaces de interpretar la percepción del movimiento en todas partes del planeta, así como los sentidos que predominan en los diferentes movimientos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles. Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. Propone formas de descripción de movimientos rápidos o lentos a partir de lo que percibe. Actitudes: Colaboración, Habilidades: Conceptos y palabras Tiempo estimado respeto a las opiniones de Descripción, clave: Física, movimiento, 5 módulos otros, reflexión, comparación, manejo movimiento rápido, indagación. de información. movimiento lento, sonido, vibración, onda. MOMENTO DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDÁCTICOS PARA LA EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE INICIO Cañón Trabajo en Se observara el video Física Movimiento Computado equipo y ra colaborativo Actividad 1. (1modulo) Cuaderno Cuestionamie Los alumnos por medio de lluvias contestaran las siguientes Colores ntos preguntas. Libro de Tabla 1. Observa a tu alrededor y dibuja las cosas en texto movimiento que viste. 2. ¿Qué es el movimiento? 3. ¿Cómo sabemos que algo se mueve? Se reflexionara acerca del movimiento del aire, del agua, del suelo y de la tierra que percibimos a nuestro alrededor y en la siguiente tabla, describirán los cambios que originan esos movimientos al igual cuál o cuáles de sus sentidos (oído, vista, tacto. Olfato, gusto) predominan en la percepción del movimiento.
Movimiento en la naturaleza de: El aire El agua Cambios que provoca el movimiento Sentidos que predominan

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.Menciona 5 cosas que suceden a nuestro alrededor que son perceptibles. de un elevador y de un balón que rebota entre el suelo y tus manos? 2.Menciona 5 cosas que suceden a nuestro alrededor y que son imperceptibles (camaleón oculto en una roca.” Actividad 3... ¿Qué es un movimiento rápido? 3.¿Piensas que todas las cosas cambian? 3.¿Dirías que es el mismo tipo de movimiento? Justifica tu respuesta..¿Que tienen en común el movimiento de un yoyo. (1 modulo) Los alumnos utilizando sus conocimientos previos contestaran las siguientes preguntas: 1.¿Crees que puedes percibir fácilmente el movimiento? 5. 3.. ¿este movimiento es similar al de una flecha disparada con un arco? 4.. 6. Movimiento Sentido con el que Imagen rápido/lento lo percibimos Copias de imágenes Pegamento Tijeras Libro de texto Video Cuestionario Cuadro Al finalizar los alumnos observaran el video “El cuerpo humana. una mariposa que permanece inmóvil. ¿Podemos percibir todos los movimientos? Explica Los alumnos completaran el siguiente cuadro y pegaran las imágenes correspondientes. el agua cuando se evapora) Tarea: Investiga cuantos tipos de movimiento existen y menciona un ejemplo.¿Tú que opinas? 2. (1 modulo) “Todo se mueve... (1 modulo) Página 4 Cuestionario Conclusiones Trabajo colaborativo Respeto ..Ciclo 2011-2012 El suelo El planeta tierra ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2.¿Todas las cosas se mueven o algunas permanecen quietas? 4.¿Con que movimiento podrías comparar el que hace un trompo? Actividad 4. Visión.. nada permanece” según Heráclito de Éfeso “Nadie se baña dos veces en el mismo río” Contesta las siguientes preguntas: 1.Si lanzas con la mano una pelota a un compañero. ¿Qué es un movimiento lento? 2. Contesta la siguientes preguntas: 1.

¿cómo podrías darte cuenta de que en el cielo pasa un avión? 2. pero éstos son limitados. Video Un popote Hilo 2 vasos de desechable 2 palillos Cuestionario Conclusiones Trabajo colaborativo Respeto ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 5.Ciclo 2011-2012 Se observara el video “El sentido del oído en el ser humano” Los alumnos contestaran los siguientes cuestionamientos: 1. Si estas en un lugar cerrado. menciona sus diferencias y semejanzas con base a lo que perciben tus sentidos. ¿La presencia de sonido implica necesariamente que algo se está moviendo? 5. ¿pero qué limitaciones tenemos para percibirlos 4. Nosotros percibimos el movimientos por medio de los sentidos. podemos. También el tacto. ¿Crees que eso es posible? 3. con respecto de un objeto que se considera en un posición fija. ¿Cuáles son los medios de propagación del sonido? Los alumnos realizaran un practica en donde se propaguen las ondas sonoras a través de un hilo de algodón y tenso (Un teléfono de hilos). que cotidianamente llamamos viento. 2. ¿Qué es una onda? 4. por ejemplo. no podemos ver cosas que suceden muy lentas como el crecimiento de una planta. ¿Se podrá escuchar una explosión en el espacio? Lápiz y papel Manejo de la información Marco teórico. Anotaran sus conclusiones en el cuaderno. pero el principal es el de la vista. De la misma forma producirán sonidos con la punta de la lengua en las puntas de un popote. Percibimos el movimiento a través de nuestros sentidos. ni otras cosas que suceden de manera muy rápida como el aleteo de un abejorro. ¿A qué se le llama sonido? 3. Para percibir el movimiento nosotros utilizamos nuestros sentidos. Pero no sólo la vista y el oído nos permiten percibir el movimiento. Cierre (1 modulo) Con los conocimientos adquiridos los alumnos contestaran lo siguiente. 1. ¿Qué pasaría si una persona no puede percibir los movimientos de las cosas?. Compara dos movimientos (una ambulancia a toda velocidad y una persona en motocicleta). Existen sonidos que por experiencia identificamos como la manifestación de objetos en movimiento. Movimiento Un cuerpo está en movimiento cuando cambia su posición al paso del tiempo. El Sonido”. sentir el movimiento del aire. Para finalizar la actividad observaran el video “El Mundo de Beakman. Página 5 . en la cara o manos. ¿Qué es una onda sonora? 5.

patrón de medida. Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo. generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informáticos. lo describan e interpreten mediante formas de representación simbólicas y gráficas. trayectoria.. La perturbación se transmite en todas las direcciones por las que se extiende el medio que rodea al foco con una velocidad constante en todas las direcciones. Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento. manejo de precisión. unidades y medidas de longitud y tiempo. ya que no hay materia alguna que pueda vibrar con el sonido. SEC.y en esa partícula se inicia la onda. conceptos de velocidad y rapidez. • Representación gráfica posición-tiempo. desplazamiento. La perturbación comunica una agitación a la primera partícula del medio en que impacta -este es el foco de las ondas. Descripción. Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. sistema internacional. Que los alumnos analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus interrelaciones. siempre que el medio sea isótropo (de iguales características físico. el agua o cualquier medio del que se trate. velocidad. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 1 SUBTEMA 1. información. Actitudes: Habilidades: Conceptos y palabras clave: Magnitudes Tiempo Colaboración. SECUENCIA DIDÁCTICA ESC. MOMENTO DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDÁCTICOS PARA LA EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE INICIO Cañón Trabajo en Se empezara con un recordatorio de la definición de Computado equipo y Página 6 . CIENCIAS II FÍSICA 2do GRADO PROFR. estimado respeto a las comparación. reflexión. escalares y vectoriales. distancia. sistema de referencia.Ciclo 2011-2012 El sonido El sonido es una vibración. APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias. rapidez. PROPÓSITO DEL TEMA: 1. 8 módulos opiniones de otros. indagación. La única excepción es el vacío. No.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? LA PERCEPCIÓN • Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos cotidianos y de otras DEL ciencias MOVIMIENTO • La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria. sistema inglés.químicas en todas las direcciones ). dirección y tiempo. BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. TEC. grafico d vs t. Cuando el sonido viaja lo mismo hace vibrar el aire. apoyado en información proveniente de experimentos sencillos. escala. Todas las partículas del medio son alcanzadas con un cierto retraso respecto a la primera y se ponen a vibrar: recuerda la ola de los espectadores en un estadio de fútbol. Onda Una onda es una perturbación que se propaga desde el punto en que se produjo hacia el medio que rodea ese punto. que se propaga a través de ondas. Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo. • Relación desplazamiento-tiempo. error de incertidumbre.

de Libro de texto Cuestionario Copias Pegamento Cuaderno Fisigrama Conclusiones Cuaderno Clasificación Página 7 . (Ver material didáctico). parabólico. ¿En qué punto se detiene? Se observaran varias imágenes para concluir que el movimiento es relativo y se necesita un sistema de referencia. ¿Por qué medimos? 3. A los alumnos se les darán una serie de imágenes. Imagen Sistema de Tipo de referencia movimiento ra Cuaderno colaborativo Cuestionamie ntos Copias de imágenes Pegamento Tijeras Libro de texto Cuadro Hay que resaltar que dependiendo del sistema de referencia será el tipo de movimiento. Magnitudes fundamentales (Act 5 y6. un modulo) Por medio de lluvias de ideas se contestaran las siguientes preguntas: 1. un modulo) Los alumnos resolverán el fisigrama “El movimiento como cambio de lugar en función del tiempo” utilizando su libro de texto. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2. ¿Qué será cualitativa? 7. ¿Qué es una magnitud? Actividad 5. circular. vibratorio). ¿A qué se le llama unidad de medida? 4. de igual forma realizaran una lista en donde anoten cuanto duran parados.Ciclo 2011-2012 movimiento. ¿Qué significa medir? 2. ¿Qué características no se pueden medir? 5. y completaran el siguiente cuadro. un modulo) Los alumnos realizaran clasificaran el tamaño de sus manos. ¿Qué significado tienen las siglas SIU? 8. ¿Por qué lugares pasa? 3. (Act 3 y 4. rotación. Actividad 3. ¿Dónde empieza un movimiento? 2. estableciendo los siguientes tipos de movimientos (línea recta. sus estaturas y los compararan. (Act 1 y 2. elíptico. ¿Qué significa cuantitativa? 6. Al finalizar se concluirá la diferencia entre distancia y desplazamiento. Los alumnos por medio de su libro de texto y conocimientos previos contestaran las siguientes pregunta: 1. Actividad 4. Actividad 1.

Actividad 10. Magnitudes derivadas Los alumnos realizaran la medición de cancha de básquet. Los alumnos analizaran la diferencia entre rapidez y velocidad.Ciclo 2011-2012 acuerdo a su nombre. 1. El vehículo adelanta a otro auto que viaja hacia el Sur a 60 km/h. (Act 7 y 8. ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 12. Actividad 7. saldrán a la cancha de básquet (en la actividad 7 se midió su longitud) y medirán con un reloj cuanto tiempo tardan cada uno en recorrer ese tramo caminando a paso normal. Cierre (1 modulo) Con los conocimientos adquiridos los alumnos contestaran lo siguiente. El velocímetro de un auto que viaja hacia el norte indica 60 km/h. Los alumnos medirán el salón y obtendrán su volumen. (Los cuales se revisaran como Act 8ay Act 8b) Actividad 9. Explica en caso los valores de la distancia recorrida y el desplazamiento coinciden. Para concluir que las magnitudes derivadas son la combinación adecuada de las magnitudes fundamentales. un modulo) Los alumnos resolverán el fisigrama “Magnitudes de la física” Actividad 8. Esto es con la finalidad obtener la definición y la formula de rapidez. Con los datos obtenidos realizaran una tabla y trataran de calcular rapidez de cada uno. Todo esto para concluir que las magnitudes fundamentales no dependen unas de otras. ¿Qué es un cuerpo en reposo? 2. 3. Conversión de unidades Se explicara el método discriminativo de la unidad para poder realizar conversiones. para obtener el área. Se realizaran varios ejercicios. ¿Tienen ambos vehículos la misma rapidez? Cuaderno Reloj Cuaderno Flexometro Mediciones y resultados Copias Fisigrama Cuaderno Act 8 a y b conversiones Tabla de comparación Cuaderno Calculadora Ejercicios Act 10a y b Cuaderno Ejercicios Lápiz y papel Manejo de la información Página 8 . Actividad 11. (1 modulo) Los alumnos en equipos de 7 personas. Actividad 6. (1 modulo) A los alumnos se les dará una explicación de graficas de posición contra tiempo y se realizaran algunos ejercicios. (1 modulo) Los alumnos resolverán ejercicios donde tengan que obtener la rapidez y la rapidez promedio o media.

Un sistema de referencia temporal indica. Los ejes se cortan en el origen de referencia. Página 9 . aunque en realidad tienen un significado diferente. El camino que sigue un cuerpo al pasar de una posición a otra se llama TRAYECTORIA. dónde se encuentra el cuerpo en un instante determinado. esta es la línea imaginaria que describe un cuerpo al moverse. Los sistemas de referencia Un cuerpo puede estar en reposo o en movimiento según el sistema de referencia que consideremos. El vector que representa al desplazamiento tiene su origen en la posición inicial. t = 0. En cambio el desplazamiento efectuado es una magnitud vectorial. un sistema de referencia. de manera precisa.Ciclo 2011-2012 ¿Tienen la misma velocidad? 4. o simplemente. Un sistema de referencia está formado por:  Un punto tomado como origen de referencia de coordenadas. Los sistemas de referencia se emplean para describir la posición y el movimiento de los cuerpos. Y para definir su movimiento señalamos cómo cambia esta distancia con el tiempo. Su valor será positivo o negativo dependiendo. Explica la diferencia entre rapidez instantánea y rapidez media. El uso de la coordenada temporal tiene una ventaja adicional: podemos elegir la marca cero. su extremo en la posición final y su módulo es la distancia en línea recta entre la posición inicial y la final. La distancia recorrida por un móvil es la longitud de su trayectoria y se trata de una magnitud escalar. Para señalar la posición de un cuerpo indicamos la distancia hasta cada eje. de manera precisa. En este contexto. La coordenada x toma el valor de la distancia que separa la posición del cuerpo de la marca cero del eje X. de la situación del cuerpo con respecto a la marca cero. Un sistema de referencia espacial indica. Los dos sistemas de referencia espacial y temporal constituyen lo que se entiende por un sistema de referencia espacio-temporal. igual que antes.  Unos ejes de coordenadas. en qué momento está el cuerpo en una posición concreta. la descripción del movimiento de un cuerpo consiste en un conjunto de pares de números que nos dicen en qué instante de tiempo se encuentra el cuerpo en un punto del espacio. La elección más interesante es hacer coincidir el instante t = 0 con el momento en el que empezamos a estudiar un movimiento. Distancia y Desplazamiento En el lenguaje ordinario los términos distancia y desplazamiento se utilizan como sinónimos. cuando más nos convenga.

Ciclo 2011-2012 SECUENCIA DIDÁCTICA ESC. CIENCIAS II FÍSICA 2do GRADO PROFR(A) BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. transversales y longitudinales MOMENTO DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDÁCTICOS PARA LA EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE INICIO Libro de Cuestionamie texto ntos Actividad 1. TEC. PROPÓSITO DEL TEMA: 1. • Velocidad de propagación. ¿Cuáles son los elementos que conforman una onda? 3. (1modulo) Cuaderno Utilizando tu libro de texto investiga lo siguiente: 1. manejo de ondas. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 1 SUBTEMA 1. Actitudes: Colaboración. movimiento ondulatorio. SEC. comparación. Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido. tren estimado de otros. Explicar algunas propiedades del sonido y de la luz a partir de las características del movimiento ondulatorio APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica las formas de descripción y representación de los movimientos analizados anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. Habilidades: Conceptos y palabras clave: Tiempo respeto a las opiniones Descripción. ondas mecánicas. ¿Qué es la oscilación? 6. Por medio de un dibujo expresa los elementos de la onda 5. de información. ¿Qué es una onda? 2. Se realizara una maquina de ondas para reafirmar Página 10 . Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios. UN TIPO PARTICULAR DE MOVIMIENTO: EL LA PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO MOVIMIENTO • Relación longitud de onda y frecuencia.3. reflexión. Describe cada elemento de la onda 4. No. ¿Cuáles son los tipos de ondas? 7. 7 módulos indagación. Escribe ejemplos de ondas longitudinales y transversales.

refracción y difracción de las ondas. (1 modulo) Los alumnos resolverán algunos ejercicios donde calculen la velocidad de propagación. ¿Cómo se percibe el sonido del silbato cuando abren repentinamente la puerta? 3. (1 modulo) Los alumnos investigaran los siguientes conceptos: reflexión. Contestaran los siguientes cuestionamientos: 1.Ciclo 2011-2012 conceptos. Cierre (1 modulo) En tríos los alumno realizaran lo siguiente: Busquen información acerca del daño que causa al sistema auditivo el ruido. Copias Ejercicio Libro de texto Ejercicios Libro de texto Fisigramas Fisigramas Silbato Libro de texto Cuestionamie ntos Lápiz y papel Colores Imágenes Pegamento Tijeras Manejo de la información Creatividad Página 11 . (1modulo) Con la finalidad de que los alumnos aprecien como se propaga el sonido. se abrirá y cerrara la puerta y podrán atención al sonido del silbato. Actividad 6. ¿Qué es lo que produce el sonido del silbato? Utilizando tu libro de texto contesta lo siguiente: ¿De qué depende la velocidad de propagación de las ondas sonoras? ¿Por qué primero se ve el relámpago y luego se escucha el trueno? ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 7. ¿Por qué hay diferencias en el sonido del silbato a 3 y 9 metros? 2. uno a dentro del salón y otros afuera del salón a una distancia de 3 y otro 9m. Actividad 4. ¿Qué es lo que pasa? 4. Actividad 5. Identifiquen actividades que en su entorno generen contaminación acústica y mencionen tres medidas para reducirlas. (Solo demostrativo) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2. le realizara lo siguiente: Algunos alumnos tocaran un silbato. Mencionen tres acciones individuales para proteger sus oídos ante la contaminación acústica. (1 modulo) Los alumnos en binas y utilizando su libro de texto resolverán dos fisigramas que llevan como título “el sonido y su propagación”. Actividad 3. la frecuencia o la longitud de onda según sea el caso. (1 modulo) En binas se analizara una serie de imágenes y ejercicios para poder obtener la formula de velocidad de propagación. (Ver material didáctico).

Todo movimiento ondulatorio.Ciclo 2011-2012 Comenten sus opiniones en clase y difundan a la comunidad escolar sus conclusiones. La perturbación comunica una agitación a la primera partícula del medio en que impacta (este es el foco de las ondas) y en esa partícula se inicia la onda. pueden viajar por el vacío. Página 12 . Que tenga como titulo ¿Subirle o no al volumen de la radio? Una onda es una perturbación que se propaga en un medio.  El ciclo es una oscilación. como la luz.  El periodo es el tiempo transcurrido entre la emisión de dos ondas consecutivas. entre un punto de la onda y la línea de equilibrio. Un corcho en la superficie del agua vibra verticalmente al paso de las olas pero no se traslada horizontalmente. Las ondas materiales (todas menos las electromagnéticas) requieren un medio elástico para propagarse. o valle y valle. se llama longitud de onda.  La distancia que hay entre cresta y cresta. Por último las ondas se dividen en materiales o mecánicas y electromagnéticas.  Elongación es la distancia que hay. Las partículas del látigo vibran.  Nodo es el punto donde la onda cruza la línea de equilibrio. en forma perpendicular. Veamos algún ejemplo: La onda que transmite un látigo lleva una energía que se descarga en su punta al golpear. la diferencia principal es que las ondas mecánicas necesitan un medio para propagarse mientras las ondas electromagnéticas. La onda es una perturbación que aparta al sistema de su estado de equilibrio. La perturbación se transmite en todas las direcciones por las que se extiende el medio con una velocidad constante. Elaborando una historieta con sus personajes favoritos o un periódico mural. o viaje completo de ida y vuelta. pero no se desplazan con la onda.  La posición más baja con respecto a la posición de equilibrio se llama valle.  El máximo alejamiento de cada partícula con respecto a la posición de equilibrio se llama amplitud de onda. al transmitirse presenta las siguientes características:  La posición más alta con respecto a la posición de equilibrio se llama cresta.  Al número de ondas emitidas en cada segundo se le denomina frecuencia. eso indica que las partículas de agua vibran pero no se trasladan. El medio elástico se deforma y recupera vibrando al paso de la onda. Una onda es una perturbación que se propaga. Una onda transporta energía pero no transporta materia: las partículas vibran alrededor de la posición de equilibrio pero no viajan con la perturbación.

sus frentes de onda son planos y paralelos. líneas a las que llamamos rayos. • Ondas transversales: las partículas se mueven perpendicularmente a la dirección de propagación de la onda. Por ejemplo. las ondas se llaman transversales. Si vibran en la misma dirección se llaman longitudinales. El sonido es una onda tridimensional. Página 13 . las ondulaciones que se propagan por una cuerda. por lo que no existe transporte neto de materia a través del medio. En función de su propagación o frente de onda • Ondas unidimensionales: las ondas unidimensionales son aquellas que se propagan a lo largo de una sola dirección del espacio. las ondas sonoras y las ondas de gravedad. la alfombra no se desplaza. Son ondas tridimensionales las ondas sonoras (mecánicas) y las ondas electromagnéticas. • Ondas electromagnéticas: las ondas electromagnéticas se propagan por el espacio sin necesidad de un medio pudiendo. Si las partículas del medio en el que se propaga la perturbación vibran perpendiculares a la dirección de propagación. por tanto. Las partículas del medio oscilan alrededor de un punto fijo.Ciclo 2011-2012 El movimiento oscilatorio es un movimiento en torno a un punto de equilibrio estable. como las ondas en los muelles o en las cuerdas. por ello. el sonido… En función de su periodicidad • Ondas periódicas: la perturbación local que las origina se produce en ciclos repetitivos por ejemplo una onda senoidal. en cualquiera de las direcciones de una superficie. la luz… Ejemplos de ondas longitudinales: las compresiones y dilataciones que se propagan por un muelle. Esto es debido a que las ondas electromagnéticas son producidas por las oscilaciones de un campo eléctrico en relación con un campo magnético asociado. La luz es una onda electromagnética que se propaga en línea recta. Dentro de las ondas mecánicas tenemos las ondas elásticas. líquido o gaseoso) para propagarse. • Ondas bidimensionales o superficiales: son ondas que se propagan en dos direcciones. Un ejemplo son las ondas que se producen en la superficie de un lago cuando se deja caer una piedra sobre él. Pueden propagarse. porque sus frentes de ondas son esferas concéntricas que salen de la fuente de perturbación expandiéndose en todas direcciones. Las ondas tridimensionales se conocen también como ondas esféricas. • Ondas tridimensionales o esféricas: son ondas que se propagan en tres direcciones. En función de la dirección de la perturbación • Ondas longitudinales: el movimiento de las partículas que transportan la onda es paralelo a la dirección de propagación de la onda. TIPOS DE ONDAS En función del medio en el que se propagan • Ondas mecánicas: las ondas mecánicas necesitan un medio elástico (sólido. Si la onda se propaga en una dirección única. propagarse en el vacío. un muelle que se comprime da lugar a una onda longitudinal. Ejemplos de ondas transversales: las olas en el agua. Como en el caso de una alfombra o un látigo cuyo extremo se sacude. se denominan también ondas superficiales. Es el movimiento del cuerpo desde que parte de su posición extrema hasta que vuelve a pasar por ella. sin embargo una onda se propaga a través de ella.

¿Cuál será la distancia existente entre las dos crestas consecutivas? Datos V = (25m)/(10seg)= 2. Resuelve los siguientes ejercicios.05m. Las ondas producidas por una fuente sonora tienen una longitud de onda de 0. Actividad 3.05m f=? Formula V=fλ Despeje f =V/ λ Desarrollo f =(340 m/seg) (2m ) f = 170ciclos/seg Solución La frecuencia es de 170ciclos/seg que es igual a 170Hz 5.2m/seg 3. ¿Cuál será la velocidad de propagación de las ondas? Datos Formula Desarrollo Solución V=? V=fλ V = (0.2 m/seg propagación es de ciclos f = 18÷60 = 0. Una perturbación en el agua de un estanque produce 60 ondas en 30 segundos y cada una de las crestas producidas se desplaza 25m en 10 segundos. Una radiodifusora transmite con una frecuencia de 6X106Hz. Página 14 .5 m/seg λ=? f = 60÷30 = 2Hz =2 ciclos/seg Formula V=fλ Despeje λ=V/f Desarrollo λ =(2. Calcula se frecuencia sabiendo que la velocidad de propagación del sonido en el aire es de 340m/s. Si la distancia entre las crestas de dos ondas consecutivas es de 4m. ¿Cuál es su velocidad de propagación? Datos Formula Desarrollo Solución V=? V=fλ V = (5 ciclos/seg )(0. calcula su longitud de onda.5 m/seg) (2ciclos/seg ) λ= 1.5 m/seg ciclos f = 5Hz = 5 /seg 2.5 m/seg es de 1. en el caso de que se repita.3m) La velocidad de propagación λ = 0. Datos V = 340 m/seg λ = 0. Sabiendo que las ondas se propagan con una velocidad de 3x108 m/s. las perturbaciones sucesivas tienen características diferentes. 1.3m y su frecuencia es de 5 hertz.3Hz =0. La longitud de una onda periódica es de 0.25m Solución La longitud de onda es de 1.3ciclos/seg )(4m) La velocidad de λ = 4m V = 1. Las ondas aisladas se denominan también pulsos.3 /seg 1.25m 4. Una persona observa que las ondas de un lago mueven un palo pequeño hacia arriba y hacia abajo 18 veces en 60 segundos.3m V = 1.Ciclo 2011-2012 • Ondas no periódicas: la perturbación que las origina se da aisladamente o.

pero como el sonido se propaga sólo algo más de 300 metros por segundo. humedad. la velocidad del sonido es mayor en los sólidos que en los líquidos y en los líquidos mayor que en los gases. Esto se debe a que la velocidad de la luz es tan rápida que se ve el relámpago inmediatamente. el ruido del trueno llega después. El relámpago tiene una onda electromagnética y el trueno es una onda sonora (mecánica). Aunque todo esto ocurre prácticamente al mismo tiempo. primero se observa el rayo y después se escucha el trueno. entre otros. y una de las características de la onda o de la fuerza que la genera. En general. presión. ¿Por qué primero se ve el relámpago y luego se escucha el trueno? El relámpago es la luz y el trueno es el sonido.Ciclo 2011-2012 Datos V = 3x108 m/s λ=? f =6X106 ciclos/seg =6X106Hz Formula V=fλ Despeje λ=V/f Desarrollo λ = (3x108 m/seg) (6X106ciclos/seg ) λ= 50 m Solución La longitud de onda en la radiodifusora es de 50m ¿Qué afecta la velocidad del sonido? La velocidad de propagación de la onda sonora (velocidad del sonido) depende de las características del medio en el que se transmite dicha propagación. temperatura. Página 15 .

LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 2 SUBTEMA 2. MOMENTO DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDÁCTICOS PARA LA EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE INICIO Cuaderno Cuestionamie Hojas de ntos Actividad 1. Identificar la utilidad de algunos procedimientos en la obtención de conclusiones. 5 módulos indagación. reflexión. Analizar las explicaciones de Aristóteles y de Galileo. 4. • ¿Las dos hojas pesan lo mismo? • ¿Por qué? 3. libre. ¿CÓMO ES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS QUE CAEN? EL TRABAJO DE GALILEO: · Experiencias alrededor de la caída libre de objetos UNA APORTACIÓN · La descripción del movimiento de caída libre según Aristóteles. · Las aportaciones de Galileo: una forma diferente de pensar. experimentación. SEC. ¿Cuál llega antes al suelo?. La IMPORTANTE PARA LA hipótesis de Galileo. • Sostén dos hojas de papel del mismo tamaño. Según parece. información. Toma una moneda y un trozo de papel extendido y déjalos caer al mismo tiempo desde la misma altura. analizadas anteriormente para describir el movimiento de caída libre. confrontarlas con las ideas de los alumnos. Piedra 1. Conceptos y palabras clave: Tiempo respeto a las opiniones comparación. ¿Porqué? 2. una en cada mano. Explicar situaciones de caída libre 6. CIENCIAS II FÍSICA 2do GRADO PROFR(A): BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. Actitudes: Colaboración. propuestas de Aristóteles. pero deben de estar seguros de ello. 2. PROPÓSITOS DEL TEMA: 1. Valora la aportación de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico basado en la experimentación y la reflexión de los resultados. Promover la explicitación de las ideas de los estudiantes acerca de la caída libre de objetos e identificar los conceptos y formas de representación que utilizan para describir el movimiento. Obtener conclusiones con respecto a la importancia de los procedimientos de Galileo. Analiza la importancia de la sistematización de datos como herramienta para la descripción y predicción del movimiento. (1modulo) papel Los alumnos responderán individualmente las siguientes Moneda preguntas que se plantean. conocimiento científico. caída estimado de otros. Deja caer ambas desde la misma altura al mismo Página 16 . manejo de Aportaciones de Galileo. 5. Los experimentos de Galileo y la representación CIENCIA gráfica posición-tiempo. Habilidades: Descripción. Identificar cambios en las ideas de los alumnos acerca del movimiento de caída libre.1. hay algo que influye en la caída de los objetos. Contrasta las explicaciones del movimiento de caída libre propuesta por Aristóteles con las de Galileo. TEC. Estruja una de las hojas y forma una bola de papel bien apretada.Ciclo 2011-2012 SECUENCIA DIDÁCTICA ESC. APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica las formas de descripción y representación del movimiento. 3. No.

para disminuir errores es conveniente repetirlas varias veces y después obtener un promedio. Procedimiento: . realizar las mismas mediciones y tabla de datos. Plano inclinado de Galileo (2 modulo) Realizar un experimento semejante al de Galileo acerca de la caída de los cuerpos. Deja caer ambos objetos desde la misma altura y al mismo tiempo.5 segundos. • ¿cuál llega antes al suelo? 5. 20 o 30 cm) para colocar la tabla en los diferentes equipos. -Con base en los resultados de las tablas y gráficas del movimiento de cada una de las esferas. Elaborar la gráfica posición-tiempo.Elaborar una gráfica de posición – tiempo. Considerar dos o tres alturas (15. . .Determinar intervalos de tiempo.Dejar caer la esfera más grande e identificar la posición a la que llega en cada intervalo de tiempo.Ciclo 2011-2012 tiempo. correspondiente. -Dejar caer la esfera menor. La intención es dejar caer las esferas por el riel. ¿Cuál llegaría antes al suelo? ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2. discutir: ¿Qué pasa con la rapidez por intervalo de tiempo? ¿La esfera mayor cae con mayor rapidez que la pequeña? Página 17 . Se debe tener cuidado al realizar estas mediciones. Si se dejara caer una piedra de 2000 g y una canica de 5 g al mismo tiempo y desde una altura de 3 o 5 m en un lugar sin viento. Toma de nuevo la moneda y la bola de papel. Actividad 3. Una tabla recta de 2 m Flexómetro.  ¿Cuál llega antes al suelo?  ¿Por qué? 4. por ejemplo.Aristoteles vs Galileo Galilei (1 modulo) A los alumnos se les proporcionaran una serie de lectura para poder realizar un cuadro comparativo entre Aristóteles y Galileo. .Anotar los datos en una tabla como la siguiente: Lecturas Cuadro comparativo 2 esferas de diferente peso. 20 ó 30 cm). Haz esto varias veces y con mucho cuidado para asegurarte de realizarlo correctamente. de 0. Cronómetro Calculadora Plastilina Cuestionamie ntos Graficas Conclusión .Colocar un extremo del riel sobre una superficie plana y el otro a una altura determinada (15.

hace de la ciencia aristotélica un cúmulo de observaciones indigestas. además de observar manchas en la superficie del sol. Fue el primer hombre que intento un método para lograr conocimientos seguros. Con la aparición del gran medico griego. Surge por primera a la luz publica cuando realizo su famoso experimento consistente en dejar caer dos pesos distinto desde la torre inclinada de pizza para demostrar que dos objetos de diferentes pesos llegaban al mismo tiempo al suelo y no primero el más pesado como sostenía los peripatéticos. De esta manera contribuyo a crear los pilares sobre los que había de erigirse con firmeza el método científico.Ciclo 2011-2012 A partir de los resultados obtenidos en cada equipo y con la participación de todo el grupo comentar y discutir: a) La finalidad. mover y persuadir hasta llegar a la verdad. de esta forma se convierte en el padre del método inductivo que consistía en investigar.¿Por qué se utilizó un plano inclinado? . Continuamos con Francisco Bacon quien lucho incansablemente por la creación de un método con el fin era de llegar a la verdad. comienza a perfilarse un método que se inicia como el primer pinino de la observación que no tardara en convertirse en el primer paso firme del método científico. Galileo Galilei destruyo los argumentos de Aristóteles mediante su inexorable y metódicamente utilizado el método experimental. Galileo Galilei fue muy criticado durante su época ya que se atrevió a señalar los errores de los peripatéticos además de demostrar que la Vial actea no era una masa de vapor sino una concentración de estrellas. ratificando la conclusión con la experiencia. En este recorrido histórico hace su aparición Aristóteles creador de la Biología Zoología. No se puede hablar de la historia del método científico sin antes mencionar a Rogelio Bacon quien esta considerado como el precursor del método inductivo-experimental. se dedico a organizar investigaciones y a reunir toda la información posible sobre la Historia Natural. En conclusión sentó las bases que llegarían a construir el método científico. Destruyo la concepción de la luna como objeto divino demostrando que su superficie es áspera e irregular. utilidad y dificultades en el procedimiento: .¿Para qué sirvieron las tablas y las gráficas? . Anatomía y otras muchas ciencias.¿Es suficiente el experimento realizado para describir el movimiento de caída libre? Argumentar la respuesta. Su método consistió en la acumulación y clasificación de datos Aristóteles fue un observador y ordenador por excelencia. pero la ausencia de hipótesis y de experimentación correcta. Botánica. sin embargo este método confiaba en análisis de apariencias y Bacon no aprendió la importancia de la hipótesis en la Página 18 . Cierre (1 modulo) Los alumnos investigaran la historia y los pasos del método científico. Libro de texto Internet Manejo de la información Historia del método científico La observación fue el medio de que más se valieron estos hombres para establecer relaciones con el hombre y su ambiente.¿Para qué se utilizaron esferas de diferente peso? . b) Los resultados a partir de las gráficas: ¿Cómo fue la rapidez por intervalo de tiempo? ¿Confirman o rechazan las hipótesis de Galileo? ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 4. Para los años de 1550 aparece Galileo Galilei quien hace su primer gran descubrimiento de muy joven.¿Qué dificultades hubo en la realización del experimento? .

Expuso a continuación sobre el método científico “Primero se debe inquirir las propiedades de las cosas y establecer esas propiedades mediante experimento inmediatamente se debe buscar hipótesis que expliquen estas propiedades. por otro lado este método aunque incompleta llevaba a un gran avance nuestro conocimiento. Con este breve resumen acerca del método científico podemos concluir que ha sido el producto de muchas mentes brillantes que han aportado al mejoramiento de este método. “el objeto de una buena hipótesis es el de dar una explicación que no va a estimular a hacer más experimentos”. Cuando las teorías se prueban experimentalmente por varios caminos llegamos a las leyes. con el la ciencia y el método científico ascendieron a alturas nunca obtenidas por causa de un solo hombre.Ciclo 2011-2012 ciencia lo que contribuyo a su imperfección. Página 19 . Cuando las hipótesis se hacen estables pasan a constituir teorías que son suposiciones consideradas ciertas. Luego se vislumbra en nuestra historia el gran Isaac Newton. Después de la muerte de Newton hubo muchos científicos y filósofos que continuación los trabajos sobre el perfeccionamiento de la ciencia y sus métodos pero aunque fueron muchos los que descollaron resalta entre todos la figura gigante de Antonio Lavoisier quien añadió la precisión al método experimental con la utilización de la Balanza. Es claro el pensamiento de Newton ya que no se puede explicar nada por medio de hipótesis puesto que los mismos hechos observados acerca de un fenómeno se pueden explicar por medio de hipótesis diferente. Las hipótesis nos van a servir tan solo explicarnos las propiedades. pero no a determinarlas porque si las hipótesis nos resuelven el problema no existiría certeza en ninguna ciencia. Según la Lavoisier. la naturaleza contesta nuestras preguntas que son los experimentos. Una serie de fenómenos constituye los hechos los que forman el cuerpo de la ciencia que el hombre va asociar a concepciones que son las hipótesis. ya que es posible establecer muchas hipótesis que parezcan resolver todas dificultades”. Por ultimo hay que aclarar que sino aparecen nuevos hechos o si estos cambian por causa de mejores observaciones esto produciría como consecuencia nuevas leyes. Atravesamos el siglo XIX con una carrera desenfrenada de descubrimientos hasta llegar el siglo XX donde aparece Alberto Einstein quien añadió al método científico la ultra precisión y la ultra exactitud utilizando medidas tan precisas como la velocidad de la luz (300.000 km/s). entendiendo por experimentar la interpretación de la naturaleza por medios de observaciones especificas.

Ciclo 2011-2012 Página 20 .

estufas. 4. Actitudes: Colaboración. 2. las características del movimiento acelerado. planchas. analizadas anteriormente para describir el movimiento acelerado. Velocidad. MOMENTO DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS ORIENTACIONES ACTIVIDADES DIDÁCTICOS PARA LA EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE INICIO Cuaderno Cuestionamie ntos Actividad 1.Ciclo 2011-2012 SECUENCIA DIDÁCTICA ESC. Orientar a los alumnos en la elaboración de un esquema que represente la caída de los aparatos e identifiquen las variables que pueden estar relacionadas con la situación Página 21 . Establece la diferencia entre velocidad y aceleración. lavadoras. aceleración. APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica las formas de descripción y representación del movimiento. Integración de conceptos fundamentales. reflexión. ¿CÓMO ES EL MOVIMIENTO CUANDO LA VELOCIDAD EL TRABAJO DE GALILEO: CAMBIA? LA ACELERACIÓN UNA APORTACIÓN • Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia. Identificar las variables y su relación que se establece en velocidad-tiempo. Aplica las formas de descripción y representación del movimiento. estimado de otros.tiempo y las de aceleración–tiempo provenientes de la experimentación o del uso de recursos informáticos y tecnológicos. SEC. de información. licuadoras. manejo 5 módulos indagación. TEC. experimentación. ¡A volar con todo! (1modulo) En equipos 3 integrantes analizar la siguiente situación: Una compañía rento un avión para trasladar aparatos electrodomésticos que acaba de adquirir: televisores. Elaborar e interpretar la información que proporcionan la gráfica de velocidad-tiempo. No. CIENCIA • Aceleración en gráficas velocidad-tiempo. 3. Habilidades: Conceptos y palabras clave: Tiempo respeto a las opiniones Descripción. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 2 SUBTEMA 2. uso del lenguaje simbólico e interpretación de información de gráficas del movimiento acelerado en la resolución de un problema. refrigeradores. CIENCIAS II FÍSICA 2do GRADO PROFR(A) BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. analizadas anteriormente para Identifica a través de experimentos y de gráficas. PROPÓSITOS DEL TEMA: 1. Proponer a los alumnos la identificación de variables con sus respectivas unidades en la descripción del movimiento acelerado. por lo que al accionar una palanca todos son arrojados al mismo tiempo. Identifica la proporcionalidad en la relación velocidad – tiempo. hornos de microondas pero en el camino se descomponen dos motores y van a tener que realizar un aterrizaje forzoso para esto el capitán del avión pide a su copiloto que es necesario que deje caer toda la carga. comparación. IMPORTANTE PARA LA • Aceleración como razón de cambio de la velocidad en el tiempo.2. Interpreta las diferencias en la información que proporcionan las gráficas de velocidad.

Actividad 4.Ciclo 2011-2012 descrita.¿Cuáles son las variables que intervienen en la caída de los aparatos? Explica. cuaderno. Libro de texto. a partir de los datos de la tabla de rapidez. Página 22 . ¡AUNQUE USTED NO LO CREA! A partir de la gráfica velocidad-tiempo describir la expresión de aceleración constante. cinta adhesiva. Manejo de las variables con sus unidades respectivas. Actividad 3. a partir de los datos de la tabla.¿Su caída siguió una línea recta o una curva? Solicitar a los alumnos que elijan un representante del equipo y expongan ante los demás compañeros sus argumentos con respecto a sus respuestas. ¡CUIDADO ABAJO! (2 modulo) Manejo de variables y su relación que se establece en velocidad-tiempo. de manera que lo único que influye en los fenómenos abordados es la gravedad que ejerce la Tierra sobre los cuerpos. Comentar que en la vida diaria la resistencia del aire es una fuerza que se opone al movimiento de un objeto que cae. etc. . etc. 5 canicas. Interpretación de la gráfica velocidad-tiempo y aceleracióntiempo Presentación de su gráfica ante sus compañeros. cinta métrica. Elaboración de la gráfica velocidad-tiempo. cuaderno. Completar la tabla de valores distancia-tiempo de canicas. ¿DESDE DÓNDE FUE LA CAÍDA? Interpretación entre las gráficas de velocidad-tiempo y aceleración-tiempo Elaboración de un escrito para la interpretación de la Silla. lamina o molde de plástico y listón Libro de texto. etc. Contestar las siguientes preguntas: . Elaboración de conclusiones acerca de las características del movimiento acelerado. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2. Actividad 5.¿Es importante considerar el tamaño de los aparatos para que su caída sea más lenta o rápida? ¿Caen al mismo tiempo o en diferentes momentos? Explica. Propiciar que cada alumno redacte sus conclusiones acerca del las características del movimiento acelerado. Responder a las preguntas acerca de la información que presenta la tabla que se elabora. Cuestionamie ntos Graficas Conclusión Libro de texto. y que para el estudio de la caída libre se omite esta variable. Elabora la gráfica de velocidad-tiempo. .¡Ahora caigo! (1 modulo) Realizar la actividad práctica de canicas para conocer la relación que se establece de distancia-tiempo. cuaderno.

Manejo de las variables con sus unidades respectivas. Colocar la lámina o molde de plástico en el piso. cuaderno. ¡VAMOS A LOGRAR EL RETO! Aplicación de los conceptos fundamentales. b) Apoyar a los alumnos para que peguen 5 canicas a un listón con cinta adhesiva a diferentes distancias (observar la figura). mientras los demás escuchan los sonidos que producen los golpes sobre la lámina o molde de plástico.Ciclo 2011-2012 información que maneja cada gráfica (velocidad-tiempo y aceleración-tiempo). ¿El tiempo entre golpes sucesivos fue el mismo? Repetir de 4 a 5 veces para aproximarse a un valor real de la gravedad y compara con el valor de los demás equipos. Elaboración de la gráfica distancia-tiempo en el movimiento acelerado. uso del lenguaje simbólico e interpretación de información de gráficas del movimiento acelerado en la resolución de un problema por medio de una animación de ECAMM Libro de texto. d) Proponer a un alumno para que suba en una silla. Presentación de gráficas ante sus compañeros.  20 cm. etc Libro de texto Internet Manejo de la información ¡AHORA CAIGO! a) Formar equipos de 4 o 5 integrantes para analizar la siguiente situación problemática. Actividad 6. e) Solicitar al alumno que deje caer el listón que tiene las canicas pegadas a el. Usar la cinta métrica para medir las distancias  0 cm. Presentación del escrito acerca de las argumentaciones de las gráficas.  240 cm. c) Orientar a los alumnos para que puedan registrar datos a partir de los resultados del desarrollo de la actividad para que realice mediciones de tiempo y distancia en la actividad practica que se plantea.  140 cm. ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 7. ¡LAS COSAS SON ASÍ! Describir la expresión matemática para conocer la altura de donde cae la cubeta. sosteniendo el listón de manera vertical. Distancia recorrida por las canicas Canica 1 2 3 Distancia recorrida (cm) 0 20 80 Unidad de tiempo 0 1 2 Página 23 .  80 cm. f) Construir la tabla como la que se muestra a continuación para que registren los datos de la distancia recorrida por las canicas y el tiempo que transcurrió.

= Constante t2 Con los datos anteriores se obtiene la constante Canica d1 ---------------(t1)2 0. = -----------------(_________ s) 2 = 4. Utilizar las herramientas matemáticas para ir describiendo la expresión: d -----------. g) Elevar al cuadrado el tiempo y dividir la distancia recorrida por cada canica entre el tiempo al cuadrado correspondiente. En una unidad de tiempo.20 m. entonces la canica 2 tardó una unidad de tiempo. Esto en cada dato de la tabla anterior. Relación entre el tiempo al cuadrado y la distancia recorrida Distancia Tiempo (Tiempo) 2 Distancia recorrida (cm.9m/s2 Observar el resultado que tiene unidades de aceleración y que este valor es la mitad de la aceleración de la gravedad d 1 ---------. distancia ---------------------(tiempo)2 i) A partir de los datos que se registraron en la tabla contestar las siguientes preguntas y redactar sus conclusiones:  ¿Las canicas tardan el mismo tiempo en recorrer la misma distancia?  Mientras la canica 2 recorrió 20 cm.= ---------. la canica 3 tardó dos unidades de tiempo.5 5 240 4 42=16 15 h) Analizar los resultados de la tabla en la columna correspondiente al cociente.g t2 2 Página 24 . Registrar los resultados en una tabla como se muestra a continuación.) (Tiempo)2 2 20 1 12=1 20 3 80 2 22=4 20 2 4 140 3 3 =9 15.Ciclo 2011-2012 4 5 140 240 3 4 Propiciar que los alumnos reflexionen al considerar que entre dos golpes sucesivos transcurrió una unidad de tiempo.  ¿Por que se dice que la distancia recorrida por la canica en caída libre es proporcional al tiempo elevado al cuadrado? Orientar al alumno para hacer el análisis de la distancia es proporcional al cuadrado del tiempo transcurrido. ¿Qué distancia recorrió la canica 3 en dicha unidad de tiempo?  ¿Se mantiene constante la rapidez de las canicas durante la caída? Explica.

Tiempo transcurrido (segundos) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rapidez (metros / segundo) 0 9. Elaborar sus conclusiones acerca de la importancia que tiene la gravedad en el movimiento acelerado.8 19.4 88.Ciclo 2011-2012 d = 1/2 gt2 Al conocer el tiempo se puede aplicar la formula para determinar la distancia de donde cae algún objeto.6 78.2 98. esto es un aspecto fundamental para la construcción de esquemas mentales más elaborados b) La siguiente tabla describe los valores de rapidez registrados en la situación descrita.6 29.2 49. Se sugiere promover en los alumnos el desarrollo de las habilidades para la comprensión de la información incluida en diversas formas de representación gráfica y la integración de conocimientos ya estudiados previamente.8 68. Valores de la rapidez de la cubeta que cae del piso 10 de un andamio desde una posición de reposo.0 c) Guiar a los alumnos en la construcción de la gráfica de velocidad-tiempo de la caída de la cubeta a partir de los valores de la tabla de la rapidez Página 25 . ¡CUIDADO ABAJO! a) Formar equipos de 4 o 5 integrantes para analizar la siguiente situación problemática que se presenta de la caída de una cubeta del piso 10 por un limpiador de vidrios.4 39.0 58.

Ciclo 2011-2012 120 100 v (m/s) 80 60 40 20 0 1 9. Página 26 .6 49 39.2 t (s) Comparar su gráfica con las de otros compañeros para discutir acerca de los argumentos en su elaboración y replantear si es necesario.6 58.4 19. Elaborar conclusiones acerca de las características del movimiento de caída libre de la situación analizada. d) Contestar las siguientes preguntas:  ¿Que factores se relacionan e influyen en el cambio de la rapidez?  ¿Cómo cambia la rapidez en cada segundo que transcurre? e) Compartir sus respuestas con los demás compañeros. Comentar que información proporciona la gráfica velocidad-tiempo en el movimiento acelerado.2 68. Orientar a los alumnos para la comprensión de los conceptos de rapidez y velocidad que para el caso del movimiento en una línea recta se emplea de manera indistinta. la aceleración se puede expresar como razón de cambio de la rapidez y se expresa como sigue: La rapidez promedio es: rapidez inicial + rapidez final -------------------------------------------2 10 m/s + 20 m/s -------------------------------2 30 m/s --------------2 = = Observar que las unidades de la rapidez son iguales a la de velocidad. Esto es por que la dirección no cambia.8 78.4 98 88.8 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29.

2 80 v (m/s) 68. esto es. Como podemos aplicarlo a cualquier otro movimiento rectilíneo con aceleración constante.6 60 49 40 29. la velocidad es directamente proporcional al tiempo.4 20 9.Ciclo 2011-2012 ¡AUNQUE USTED NO LO CREA! Proponer a los alumnos el análisis de la siguiente gráfica de la situación planteada en la actividad anterior 120 100 88.8 0 1 2 19.6 1s 98 78.8 39. la velocidad.2 9. Página 27 . El área bajo la recta de la gráfica velocidad-tiempo proporciona la distancia recorrida por un cuerpo a velocidad constante. Propiciar la reflexión por parte de los alumnos que en la caída libre durante la aceleración uniforme.8 m/s Elevación (altura) Avance (base) 3 4 5 6 7 8 9 10 t (s) Favorecer en los alumnos la información que proporciona la gráfica acerca del eje horizontal que se encuentra el tiempo y el eje vertical.4 58. Al unir los puntos se forma una línea recta que pasa por el origen. que los cambios en las velocidades son iguales para intervalos de tiempo iguales (1s).

120 100 80 v (m/s) 68.2 78.6 9.4 58.4 19.2 29. A partir de la gráfica velocidad-tiempo y conociendo la información que proporciona “la distancia recorrida por la cubeta que se cae con velocidad constante y que es el movimiento acelerado’’. Solicitar a los alumnos que apliquen la formula del triangulo para tener el área y hacer la relación del movimiento rectilíneo uniforme acelerado.8 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 t (s) Base x altura Área del triangulo = ---------------------2 Ahora se aplica en función del tiempo y de la velocidad t v ------------2 Página 28 .8 49 39.Ciclo 2011-2012 ¿DESDE DONDE FUE LA CAÍDA? Es importante guiar al alumno en la comprensión de la construcción de la formula para la altura y su aplicación.6 98 88.

40 2. ¿cómo es la línea que se forma al unir los puntos? Escribir la diferencia que representan las graficas que se han elaborado para el movimiento acelerado. Distancia recorrida en caída libre de la última canica Tiempo (s) Distancia (m) . a es igual a g. se tiene que V = a t y al hacer la relación con la gráfica velocidad-tiempo que es la distancia (d).4 2 d (m) 1. ¿desde que altura cae la cubeta? Nota: La elaboración de la gráfica permite que los alumnos reflejen un esquema de interpretación de la resolución de la situación del problemática que se va desarrollando.4 1 0. y se representa con la h. así como el uso adecuado de las variables.Ciclo 2011-2012 En el movimiento rectilíneo uniforme acelerado con V0 = 0.20 . y comentar.2 1 2 t (s) 3 4 0 Página 29 .8 0. la ecuación es entonces: at2 d = ---------2 En la caída libre. y d es la altura respecto a su marco de referencia de donde cae.80 1. gt2 h = -----------2 Solicitar al alumno que aplique la formula y pueda conocer.40 3 2. Solicitar la elaboración de la gráfica distancia tiempo recuperando los datos de la actividad “Ahora caigo’’.

8 a (m/s2) 0 1 2 3 4 5 t (s) 6 7 8 9 10 c) Calcular el área bajo la línea para los tiempos que se presentan en la tabla.6 78.8 68.2 98. b) Observar la gráfica aceleración-tiempo y comentar que información proporciona 10 9. Esto se obtiene a partir de la definición de aceleración de la velocidad para dichos tiempos.2 49.6 29.0 58.0 Página 30 . d) Complementar la tabla siguiente con los datos que se obtienen de la multiplicación de aceleración tiempo: Tiempo transcurrido (Segundos) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Velocidad (metros/segundo) 0 9.Ciclo 2011-2012 ¡LAS COSAS SON ASI! Es necesario que los alumnos vayan integrando los conceptos que han trabajado en la situación problemática planteada para determinar que la aceleración es una constante y que es la gravedad.4 39. A partir de que es una figura de rectángulo. el área es: base X altura que corresponde al multiplicar la aceleración por el tiempo.8 19. a) Formar equipos de 4 o 5 integrantes para determinar la velocidad de la cubeta a partir de la gráfica aceleración-tiempo.4 88.

Recuperar del portafolio la actividad que realizaron al inicio para replantear si es necesario sus respuestas ahora con los contenidos que han estado trabajando. Posteriormente en parejas que comenten y escriban en una hoja tamaño carta los aspectos que identifican que tienen que fortalecer en el tema de movimiento acelerado. Página 31 . En el pizarrón presentar de manera integral todo el proceso que se a elaborado en cada actividad para elaborar conclusiones del movimiento acelerado (caída libre).Ciclo 2011-2012 Es importante que el alumno pueda hacer la reflexión de la relación entre las variables y los valores entre los intervalos para contestar las siguientes preguntas a partir de la información que proporciona la gráfica.  ¿Cómo es la tendencia de los puntos graficados?  ¿Cómo es la línea que se forma entre la horizontal t(s) y en la vertical v (m/s)?  ¿Cómo es la velocidad en cada segundo? Elabora sus conclusiones con respecto a la relación que se establece en la aceleración del movimiento acelerado. Propiciar que cada alumno realice una reflexión acerca de su proceso de aprendizaje con el cuadro que fueron construyendo a lo largo de la secuencia. Es sumamente importante la orientación y el acompañamiento en el proceso de aprendizaje de los alumnos por parte del maestro en cada una de las actividades que se plantean.

xls”. Los datos precisos de este movimiento están dados a la izquierda de la pantalla y son: Gravedad: 9. en el extremo derecho. El valor de la velocidad se da debajo de esta gráfica y tiene un valor de: Velocidad: 20. Tiro vertical sin resistencia del aire En esta actividad estudiaremos el movimiento vertical de un objeto bajo la acción gravitatoria (despreciaremos la resistencia del aire). observando el movimiento del objeto.20 m/s De la gráfica de la altura contra el tiempo. ¿Es lo que describiste arriba? Si no. Piensa en un objeto que se lanza hacia arriba con una velocidad inicial de 30 m/s. regresa el valor del tiempo a cero. Verás en la pantalla un objeto representado por una bola blanca a una altura aproximada de 35 metros. describe el movimiento completo del objeto: Con el control respectivo.10 m A la derecha del objeto encontrarás la gráfica de su altura contra el tiempo.Ciclo 2011-2012 ¡VAMOS A LOGRAR EL RETO! Es importante que se realice una aplicación de sus conocimientos y procedimientos a través de una nueva situación para que establezca la relación entre conceptos que se han desarrollado en las actividades de la secuencia y favorecer la construcción de esquemas de interpretación. una gráfica en columna que da su velocidad en el tiempo dado. También podrás ver. desde una altura inicial de 10 metros. Avanza ahora el valor del tiempo continuamente. usando el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas por medio de una representación de un recurso de simulación en computadora.8 m/s2 Altura inicial: 10 m Velocidad inicial: 30 m/s Tiempo: 1.  ¿A qué altura crees que estará después de 1 segundo? ______________________ m  ¿Qué altura máxima crees que alcanzara? _______________________ m Abre el archivo de Excel “TiroVertical.0 s Altura: 35. vuélvelo a describir Página 32 .

¿Qué velocidad lleva en este momento? 6. ¿Cuál es esta altura? 3. Describe y explica su efecto en la gráfica: Página 33 . ¿En qué tiempo llega al suelo? (busca el tiempo preciso con el control del tiempo) 5. ¿Qué pasa con el objeto después de esto? 7. El valor de la “Altura inicial” tiene su control respectivo. Aumenta y disminuye con él este valor y observa lo que pasa. ¿En qué tiempo llega a su altura máxima? (busca el tiempo preciso con el control del tiempo) 2.2 1. Tiempo (s): 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Altura (m): 10 35. Nota que la velocidad en este punto más alto cambia de positiva a negativa.Ciclo 2011-2012 Regresa nuevamente el valor del tiempo a cero y toma datos cada segundo para llenar la tabla de la siguiente página. ¿Por qué? 4.1 Velocidad (m/s): 30 20.

También el valor de la “Velocidad inicial” tiene su control respectivo. 10 y 15 m/s2 respectivamente. Describe y explica su efecto en la gráfica. Página 34 .Ciclo 2011-2012 8. Varía por último el valor de la gravedad. 10. Aumenta y disminuye con él este valor y observa lo que pasa. 11. 12. Explica qué significa esto. al variar la altura inicial. ¿Cuál es la diferencia entre las gráficas de velocidad inicial positiva y las de velocidad inicial negativa? Explica qué significa esto. Nota que. 13. ¿En qué parte de la gráfica se puede leer este valor de la altura inicial? 9. el valor de la velocidad en cierto tiempo no cambia. Regresa todos los valores a los dados en el comienzo de la página anterior. Compara el movimiento de un objeto en 3 planetas con un valor de la gravedad de 5. Describe y explica su efecto en la gráfica.

Una persona deja caer una piedra a un pozo muy profundo (altura inicial = 0 m y velocidad inicial = 0 m/s. Si la piedra llega al agua del pozo en 4 segundos: ¿Qué tan profundo es el pozo? ___________________________________________ ¿Qué velocidad lleva la piedra al pegar con la superficie del agua? _______ Página 35 . toma el valor de la gravedad como 10 m/s2). ¿Cuánto tiempo tarda en caer al suelo? ____________________________________ ¿Qué velocidad lleva el ladrillo al momento de pegar en el suelo? ________________ Una persona se encuentra en la torre pero a solo 30 metros de altura.Ciclo 2011-2012 ACTIVIDAD EXTRA Utiliza ahora el programa para resolver los siguientes problemas: 1. toma el valor de la gravedad como 10 m/s2). ¿Qué altura máxima alcanza? ____________________________________________ ¿En qué tiempo exacto pasa esto? ________________________________________ ¿Qué velocidad tiene la pelota en este punto? _______________________________ ¿Cuánto tiempo tardará en llegar al suelo? __________________________________ ¿Qué velocidad lleva la pelota al momento de pegar en el suelo? ________________ 3. ¿Qué altura máxima alcanza? ___________________________________________ ¿En qué tiempo exacto pasa esto? ________________________________________ ¿Qué velocidad tiene la pelota en este punto? _______________________________ ¿Cuánto tiempo tardará en llegar al suelo? __________________________________ ¿Qué velocidad lleva la pelota al momento de pegar en el suelo? ________________ ¿Por qué es esta velocidad negativa? ______________________________________ 2. Desde una torre de 60 metros de altura se cae un ladrillo (velocidad inicial = 0 m/s. Considera el mismo problema anterior pero en un planeta con un valor de la gravedad de 20 m/s2. Una pelota es lanzada hacia arriba con una velocidad de 24 m/s desde una altura de 5 metros (toma el valor de la gravedad como 10 m/s2). ¿Después de cuánto tiempo de que se cayó el ladrillo lo verá pasar? ________________________ 4.

de Matriz de valoración Página 36 . ¿Qué son los sismogramas? RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Libro texto de Trabajo en equipo y colaborativo Libro texto. del PROYECTO conocimiento científico y de la tecnología). TEC.¿Qué son las placas tectónicas y que origina su movimiento? 3. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. No. SEC.¿Has sentido algún temblor? 6. PROPÓSITOS DEL TEMA: 1.¿Cómo protegerse en caso de que haya un temblor? 4. orales y gráficos los resultados obtenidos en los proyectos. en términos de velocidad y aceleración. atmósfera.. Contesta las siguientes preguntas: 1. CIENCIAS II FÍSICA 2do GRADO PROFR(A): BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. de otros y reflexión. Expresa las unidades de medición y notación adecuadas para reportar velocidades pequeñas y grandes. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA TEMA 3  ¿Cómo se propagan y previenen los terremotos? (ámbitos: de la vida. fuerza.... viscosidad.. Diseña y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento.¿Se puede predecir un temblor? 5. MOMENTO DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE INICIO Actividad 1. Representa e interpreta en tablas y gráficas los datos acerca del movimiento analizado. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas. Comunica por medios escritos.Apliquen e integren habilidades. estimado colaboración. así como elaborar explicaciones y predicciones.Ciclo 2011-2012 SECUENCIA DIDÁCTICA ESC..¿Cómo se clasifican los movimientos sísmicos? ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2.¿Por qué se produce un temblor? 2. respeto al síntesis y búsqueda de modelo. superficie y sesiones turno y a las opiniones información.. vacío. la capacidad de Presión. Describe la forma en que la ciencia y la tecnología satisfacen necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las formas de obtención de información a lo largo de la historia de la ciencia. enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno. Actitudes: Habilidades: Estimular Conceptos y palabras clave: Tiempo Indagación. Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud: explica en qué y cómo se empleaban. ¿Qué es y como se representa un temblor? Por medio de lluvia de ideas que los alumnos describan brevemente que tipos de movimientos hizo la tierra mientras duró el temblor o que comenten lo que han escuchado acerca de ellos.

Señalen en los sismogramas dos tiempos para los cuales el movimiento de la tierra se efectuó en una dirección y dos en los que se efectuó en la dirección contraria.. etc. Observa con atención los dos siguientes sismogramas y contesta las siguientes preguntas: 1..¿Por que se produce un temblor? Un terremoto se produce cada vez que se parten y deslizan las rocas que forman la capa sólida exterior de la Tierra... cuaderno. 4... cuaderno.Ciclo 2011-2012 Sismogramas. Comparen los dos temblores registrados en los sismogramas. Encuentren semejanzas y diferencias entre ellos. Coevaluación 1. etc.¿Qué ven en los sismogramas? 2.¿Qué tan grande es la amplitud de las ondas del temblor? 5. Describan que ocurrió durante los temblores en las localidades donde se registraron.Son registros de los movimientos de la tierra. Página 37 .¿Qué tipos de movimientos les recuerdan estas graficas? 3. Esto pasa cuando las fuerzas que mueven las placas tectónicas de la Tierra exceden la resistencia que presentan las rocas que forman los bordes de las placas.¿Pueden encontrar la longitud de onda? ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 4. Cuaderno y calculadora Libro de texto ..

Página 38 . A lo largo de la quebradura o falla se libera repentinamente. Es entonces cuando estas se parten o quiebran violentamente produciendo un terremoto. Estas vibraciones u ondas se esparcen en todas direcciones produciendo al pasar una súbita sacudida. la energía que se había acumulado en las rocas. en forma de vibraciones u ondas sísmicas.Ciclo 2011-2012 Todo empieza cuando el movimiento de las placas comienza a deformar gradualmente estas rocas. Con el pasar de los años. este proceso continúa hasta alcanzar un punto donde las rocas no pueden resistir más deformación.

.¿Has sentido algún temblor? 6.¿Cómo se clasifican los movimientos sísmicos? Página 39 .¿Qué son las placas tectónicas y que origina su movimiento? Placa tectónica o Placa litosférica es un fragmento de litosfera que se desplaza como un bloque rígido sin presentar deformación interna sobre la astenosfera de la Tierra.¿Se puede predecir un temblor? 5.. 3....Ciclo 2011-2012 2.¿Cómo protegerse en caso de que haya un temblor? 4.

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