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6.EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR

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FEDERACIÓN DEPARTAMENTAL DE TRABAJA DORES DE EDUCACIÓN URBANA DE LA PAZ F.D.T.E.U.L.

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EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR

LA EVALUACIÓN EN

CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (M.E.S.C.P.)

.• La escuela no está separada de la vida • Repetitivo • Medir la retención en la memoria • Medición de la acumulación de conocimientos • Era válido sólo para el contexto de la escuela • Escuela como un actor que construye nuestras realidades • Escuela articulada a un proyecto de sociedad: construcción del Estado Plurinacional • Desarrollo integral de la y el estudiante es central • La evaluación como una herramienta que vincula la realidad con la escuela.

para constituir al sujeto: creativo productivo que genere condiciones para la convivencia a partir de la práctica de los valores que transformen la realidad. Saber. que los procesos educativos tengan un impacto en la comunidad y en su vida personal .La Evaluación como herramienta de articulación de la educación y los procesos de transformación de la realidad Desafío generar bases para construir un sujeto coherente con los nuevos sentidos políticos La evaluación tiene sentido si valora los procesos de constitución del nuevo sujeto La integralidad de la y el estudiante se despliega en el Ser. Hacer y Decidir.

Características de la Evaluación en el Marco del M.E.C.S.P. Científica Holística Integral dialógica y reflexiva Orientadora Permanente Transparente .

Funciones de la Evaluación en el Marco del M.S. Tiene una función formativa Parte del trabajo pedagógico Se despliega con una visión unitaria y no fragmentaria Ligada a la realidad que integra lo escolar.E.P. .C. promociona e informa Un proceso de investigación que produce conocimientos Hay que considerar el origen de las y los estudiantes Un proceso que enseña a sus integrantes Recoge información Los resultados orientan 8 También es un proceso del cual se puede aprender o reaprender. familiar y el contexto sociocultural No solamente califica.

C.S. Donde se deliberan.P.Funciones de la Evaluación en el Marco del M. ejecutan y valoran .E. Corresponsabilidad de las y los actores Aportes de las y los actores al cumplimiento de los objetivos educativos Estrategias y mecanismos de apoyo y seguimiento A través de espacios de diálogo y reflexión No Sólo los logros y dificultades. analizan. planifican.

establecer cuadernos de actas para los acuerdos que involucren a madres y padres Cumplimiento de las tareas comprometidas a través de preguntas: .Las micropolíticas Tienen la función de generar espacios de relaciones simétricas para definir acciones Es un espacio de diálogo creado para resolver problemas específicos de las y los estudiantes ¿Cuánto de mi tiempo he dado para hacer seguimiento y apoyo a mi hijo? ¿Porque no se ha mejorado? ¿Hemos logrado que la situación mejore? ¿ Hemos cumplido los compromisos? Orientadas a mejorar la práctica educativa y el proceso de evaluación Mecanismos de seguimiento.

sino como la posibilidad de encontrar nuevos rumbos. gritar. no amenaza ni genera competitividad Promueve la creatividad Es flexible y comprensivo . el error no es motivo para imponer. recurrir al castigo o a la sanción. reñir. Por tanto.Los nuevos roles de las maestras y maestros en la evaluación Promueve la valoración y reconocimiento del error no como fracaso. Promueve la complementación para generar resultados favorables para el conjunto Los procesos educativos son espacios de transformación para estudiantes y maestras y maestros… Da seguridad. Valora la producción e innovación.

Formas y criterios de evaluación .

desarrollados para su vida de familia y/o apoderado.FORMAS DE EVALUACIÓN Evaluación de la maestra y maestro a las y los estudiantes Evaluación Comunitaria La autoevaluación • Valora cualitativa • Es un proceso de • La evaluación y investigación reflexiva y comunitaria compromete cuantitativamente autocrítica personal. en comunidad. maestra o desarrollo integral saberes y conocimientos maestro. • El sujeto de la evaluación • Es cualitativa y ya no es solo el individuo. la responsabilidad del las cuatro • Implica un diálogo interior. estudiante. sino lo es también la familia y la comunidad. cuantitativa. . la familia y dimensiones del valora la utilidad de los comunidad. madre o padre del/la estudiante.

Dimensiones y agentes de la evaluación Comunidad más amplia Ser AULA Saber Hacer Maestro/a Estudiantes como comunidad Estudiantes Representantes del contexto comunidad Decidir Padres de familia .

sino que es el sentido otorgado a los contenidos aprendidos en la escuela. la posibilidad de transformarla. no es solamente un conjunto de valores que se insertan a los procesos de enseñanza aprendizaje.La ascendencia del Ser y el Decidir  La dimensión del SER.  El DECIDIR como educación de una voluntad comunitaria supone una incidencia sobre la realidad. son la orientación misma del modelo.  Son los valores sociocomunitarios los que finalmente le otorgan dirección a los conocimientos y prácticas aprendidas (SABER y HACER). porque forman parte de la vida misma concretizada en las interacciones sociales. . e decir.  No son contenidos instrumentales.  Las dimensiones del SER y DECIDIR son procesos amplios y de temporalidad más larga.  No pueden ser diseccionados en tiempos de consecución corta.

Temporalidad de las dimensiones Se evalúan permanentemente y los resultados se logran en periodos relativamente largos SER SABER HACER SABER HACER SABER HACER SABER HACER DECIDIR Se pueden evaluar en periodos relativamente cortos .

Ser conocidos por las y los involucrados. y de la posible variación temporal de las dimensiones.Criterios de valoración de las dimensiones Las características que deben tener los Criterios son: • • • Ser claros en expresar lo que se pretende. Ser flexibles. Es deseable que las y los implicados los acepten y se comprometan a alcanzarlos. . capaces de adaptarse a cambios en función de las y los estudiantes.

el Ser es cuestión práctica. Aspectos considerados para su valoración Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten al ambiente.    Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo planificado. diario de campo y otros. Criterios de evaluación     Cooperación entre participantes.Se utilizan instrumentos. SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. -Se evalúa y se promueve el desarrollo de valores en situaciones reales de convivencia cotidiana. Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros. Interés y motivación crítica sobre el uso de abonos ecológicos. -En este sentido. Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del espacio cultivable.Criterios de Evaluación HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias. como guías de observación. Dimensió n En el SER se valora la expresión de principios y valores en contextos y situaciones reales de vivencia en la clase y otros espacios donde pueda apreciarse la manifestación de los valores (CPE). Ser Rotación de roles y funciones. -Su observación y seguimiento es en actividades cotidianas y dentro la clase . . Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada.

en este proceso no debe descuidarse abordar siempre desde la realidad. Determinación de costos que implica esta actividad. técnicas y tecnologías  utilizadas. se reflexionen para comprender los contenidos. reflexión respecto de las teorías y saberes y conocimientos desarrollados. la vivencia. Aspectos considerados para su valoración Saber Análisis y comprensión de los  factores que intervienen en la producción de alimentos como: fuerza humana.  Identificación de las características del proceso de la siembra. se discutan. Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas. SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. cuidado ambiental y costos de la  producción. Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos.Con la valoración del Saber debe promoverse espacios donde se analicen. la comprensión. clima. Dimensión Criterios de evaluación En el SABER se verifica la manifestación del análisis. desde la vida misma. materia prima. .Criterios de Evaluación HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias. de acuerdo a diversos contextos. . herramientas.

objetos tecnológicos y otros. • Identificación del espacio para el sembrado. Pertinencia en la selección y • Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la uso de herramientas.. herramientas y otros. . sino involucra también las destrezas para producir ideas. • Aporte de soluciones a los problemas enfrentados. • Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. Dimensión Criterios de evaluación En el HACER se valora la aplicación. cultivos agrícolas en distintos contextos. • Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. la manifestación práctica de las habilidades y destrezas en términos materiales e inmateriales. uso. Hacer • Cuidado en el manejo de herramientas. SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. objetos. manejo. -Esta dimensión no se reduce a lo material como son el hacer cosas. teorías. • Participación activa en el sembrado. Aspectos considerados para su valoración Trabajo de manera conjunta.Se valora la producción de textos. ideas al igual que las destrezas materiales como elaborar un diseño. teorías. práctica de los conocimientos. . • Selección y preparación adecuada de semillas. actividad. Planificación y ejecución de • Elaboración de propuesta de cultivos.Criterios de Evaluación HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias.

Establecimiento de consensos considerando la importancia de la producción y consumo de plantas medicinales y alimenticias naturales. Para realizar esta valoración debemos verificar resultados que no solo repercutan en la escuela. y si éstas deben estar en sentido de generar condiciones de vida más equitativas.Criterios de Evaluación HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias. Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. Dimensión Criterios de evaluación Planificación y ejecución de cultivos agrícolas pertinentes. Creación de espacios de sensibilización motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales. Consumo de alimentos nutritivos en el recreo y otras actividades escolares. porque se trata de verificar el impacto social del proceso educativo desarrollado. Práctica de sembrado de diferentes plantas. sino también fuera de ella. la naturaleza y el cosmos. de respeto a la vida. esta dimensión nos lleva a cuestionarnos cómo desde la educación estamos incidiendo en las transformaciones de la comunidad.   Aspectos considerados para su valoración Decidir Planificación y ejecución de campañas de incidencia para el sembrado de plantas medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de la comunidad   Cambio en el consumo y la producción  de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado de la  salud. Acciones de restricción de venta de alimentos insalubres en las unidades educativas . no sólo para cumplir la tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad. SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. de convivencia armoniosa entre los seres humanos.

Procedimientos e instrumentos de evaluación. seguimiento y comunicación .

Guía de observación Guía de entrevista Evaluación cuantitativa Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos. Evaluación de la producción Evaluación oral Evaluación escrita .Evaluación cualitativa Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Se expresa en forma literal. Expresada en números.

Evaluación cualitativa y cuantitativa CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS VALORACIÓN CUANTITATIVA ED DA Dimensión en Desarrollo Dimensión en Desarrollo Aceptable Dimensión en Desarrollo Hasta 50 51-68 DO DP Óptimo Dimensión en Desarrollo Pleno 69-84 85-100 .

RECURSOS/ MATERIALES Diario de Campo (Cuaderno de 20 hojas) CRITERIOS DE EVALUACION Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. te queremos limpia Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros. irregulares. resistencia y su utilidad en la familia y la Todo tipo de comunidad. (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo. Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas . Tarjetas • Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones concretas. (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales. material de .Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a sus formas.Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su Agenda de forma. . con la ayuda de un programa o software informático.Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras geométricas considerando su consistencia.Realización de un taller en la que se utilizarán materiales concretos para la comprensión de relaciones o conceptos de las figuras geométricas. Marcadores gruesos .CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 Plan de desarrollo curricular (plan de clase) TIEMPO: dos semanas Proyecto socioproductivo: …. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. lados y ángulos apuntes . Bolígrafo lados y su expresión simbólica. (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares e Computador. . Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares ACTIVIDADES .Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas de la vida.

GUÍA DE OBSERVACIÓN  Respeto en sus interrelaciones. .  Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas.  Identificación de las figuras geométricas poligonales.  Deposito de los residuos en el lugar correspondiente.

que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo. SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones . Evaluación de producción SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. En esta evaluación. DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.Criterios de evaluación (del plan de clase) Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros. para contribuir en el cuidado socioambiental. a partir del estudio de figuras geométricas poligonales. HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.

2 JUAN PÉREZ 1 NOMBRE Y APELLIDO Nro. ED Autoevaluación 50 Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. DECIDIR 20 PUNTOS PROMEDIO PROMEDIO TOTAL . PROMEDIO Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. REGISTRO DE VALORACIÓN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. SER 20 PUNTOS PROMEDIO DP Autoevaluación Cuadro de evaluación 55 D O 80 ED 65 Autoevaluación Autoevaluación Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.

que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo. HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales. a partir del estudio de figuras geométricas poligonales. En este tipo de evaluación se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones .Criterios de evaluación (del plan de clase) Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros. DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. Evaluación escrita SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. para contribuir en el cuidado socioambiental.

calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales. Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor. ¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto? 8. ¿Por qué se deben seleccionar los residuos? . Diseña un modelo de contenedor. Describe las características y usos que se le dan a los contenedores. Suma las áreas de los lados del contenedor. 2. 4. 3. 7. Describe los procedimientos para la construcción del contenedor. Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.Evaluación escrita Prueba escrita del área de Matemática Nombre y apellido:…………………………… Año de escolaridad:……………………… Bimestre:……………………………………… Desarrolle las siguientes indicaciones: 1. 6. 5.

2 JUAN PÉREZ 1 NOMBRE Y APELLIDO Nro. ED DA Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. REGISTRO DE VALORACIÓN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. DECIDIR 20 PUNTOS PROMEDIO PROMEDIO TOTAL . Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. Caracterización de las figuras geométricas poligonales. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. SER 20 PUNTOS ED DA DO DA ED Autoevaluación Cuadro de evaluación 50 60 80 68 65 D O 70 Autoevaluación Autoevaluación Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. PROMEDIO Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. Autoevaluación 50 60 PROMEDIO Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Caracterización de las figuras geométricas poligonales. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. Cuadro de evaluación 50 60 E DA D DO Autoevaluación PROMEDIO SER 20 PUNTOS 70 14 50 ED DA DO DO DA 80 68 68 22 65 70 90 15 DO ED D O DP Autoevaluación PROMEDIO Autoevaluación PROMEDIO Autoevaluación Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. REGISTRO DE VALORACIÓN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS Responsabilidad en el recojo de los residuos. NOMBRE Y APELLIDO Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. 60 85 20 Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.Autoevaluación 2 JUAN PÉREZ 1 Nro. DECIDIR 20 PUNTOS PROMEDIO 7 1 NOTA TOTAL .

analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. Autoevaluación. EVALUACIÓN DIMENSIONES SER/20 SABER/30 EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA HACER/30 DECIDIR/20 Nota final del Objetivo Holístico Comprensión de los factores que intervienen en la producción de alimentos. Nota cuantitativa de la dimensión. Este es un solo ejemplo para un campo y un área de saberes y conocimientos. Trabajo de manera conjunta. Literal DA 58 DP 85 DA 60 10 55 17 86 12 64 2 Callizaya Castaya Yoselin DP DO 88 79 3 Moreno Chavez Juan DO DA 70 60 4 5 CRITERIOS ED DA DO DP DIMENSION EN DESARROLLO DESCRIPCION DE CRITERIOS DIMENSION EN DESARROLLO ACEPTABLE DIMENSION EN DESARROLLO ÓPTIMO DIMENSION EN DESARROLLO PLENO *OH. Los criterios de evaluación formulados para cada planificación son los que se sistematizan y califican en este cuadro. este sirve como parte de la calificación bimestral. Cooperación entre participantes. Nota cuantitativa de la dimensión. Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. la de medicinas y Consumo Autoevaluación. Autoevaluación Nota cuantitativa de la dimensión. Numeral Prueba objetiva Prueba objetiva 1 Apaza Suárez Camila DA 50 DP 89 ED 30 ED 40 DP 78 DA 65 DA 50 DP 85 DA 66 DO DP 75 85 12 DA 45 DP 17 80 ED 12 40 DA 65 DO 87 ED 48 DO 80 DP 89 DO 65 DA 63 DP 90 ED 51 DA 67 DO 88 ED 45 15 26 19 DA 100 DP 80 DO 75 DO 85 DP 89 DA 54 DO 75 DO 78 DA 52 DP 78 DO 90 DA 65 DO 20 DO 90 DA 50 18 26 21 DP 100 DP 89 ED 44 DP 90 DO 76 ED 48 ED 30 DO 78 DA 51 ED 31 DP 90 ED 50 Prueba objetiva Nómina Prueba objetiva. ambiental y costos de la producción. Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos. las técnicas y tecnologías utilizadas. herramientas. hace referencia a la nota final del objetivo holístico planteado en cada planificación de clase. Intercambio de roles para y propositiva crítica Actitud el trabajo. Sembrado de plantas Criterios N ° alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado de la salud. como la fuerza humana. . medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de comunidad. Reconocimiento de las características en el cuidado del clima. alivianar sobre el uso de abonos ecológicos. Uso adecuado de herramientas agrícolas del contexto. Análisis de la materia prima. Nota cuantitativa de la dimensión.CUADERNO PEDAGÓGICO (Secundaria Comunitaria Productiva) Campo: Ciencia Tecnología y Producción Área: Técnica Tecnológica Año de escolaridad: Primero OBJETIVO HOLÍSTICO 1 Sembramos plantas medicinales y alimenticias. Autoevaluación.

SER Y DECIDIR Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0.3 .2 SABER Y HACER Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0.

HACER Y DECIDIR) Primero "A" Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre Gestión: EVALUACIÓN CUANTITATIVA 2013 Promedio anual Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre Cuarto bimestre Cuarto bimestre CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN COMUNIDAD Y SOCIEDAD Coadyuvar en el desarrollo de la responsabilidad y la puntualidad RECOMENDACIONES DEL 1ER. BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O RECOMENDACIONES DEL 4TO. TIERRA TERRITORIO COSMOS Y PENSAMIENTO Ciencias Naturales Valores Espiritualidad y Religiones Año de escolaridad: EVALUACIÓN CUALITATIVA (SER. BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O RECOMENDACIONES DEL 2DO BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O RECOMENDACIONES DEL 3ER.Instrumento de comunicación: Libreta de calificaciones EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Apellidos y Nombres: Campos de saberes y Conocimientos Juan Pablo Siñani Pérez Áreas Curriculares Matemática Técnica Tecnológica Comunicación y Lenguajes (Castellana . BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE .Originaria) Lengua Extranjera Ciencias Sociales Artes Plásticas y Visuales Educación Física y Deportes Educación Musical VIDA. SABER.

Autoevaluación de la y el Estudiante .

Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia. (PARA LA Y EL ESTUDIANTE) CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN. comprensión. He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades) He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades) He participado en la solución de problemas de convivencia en la unidad educativa. fortalecimiento de valores (solidaridad. ayuda mutua.Cuadro de autoevaluación DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL PREGUNTAS PARA EL MOMENTO ESTUDIANTE A SER ANOTADAS EN LOS DE AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL CUADRANTES). responsabilidad. CALIFICACIÓN CUALITATIVA Autoevaluación del Ser Implica registrar las actividades más importantes de cooperación. En Desarrollo Desarrollo Aceptable Desarrollo Optimo Desarrollo Pleno Autoevaluación del Saber: Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir: .). etc. ¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia? Me he limitado a actividades que me benefician individualmente. en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).

La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.Cuaderno de Autoevaluación de la y el Estudiante Ser Saber Hacer Decidir • Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluación. . • En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves.

padres y estudiantes. maestros.EVALUACIÓN COMUNITARIA Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria). Se realiza una vez en el bimestre. SER  ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?  ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER  ¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?  ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? HACER  ¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?  ¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes? DECIDIR  ¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?  ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad? . madres. asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras.

Adaptaciones curriculares  Estudiantes con dificultades en el aprendizaje  Estudiantes con talento extraordinario  Estudiantes con diferentes discapacidades Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica La tutoría como proceso de apoyo complementario Tutorías Presenciales: Primaria  Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.  Complementariedad de Pares  Complementariedad al interior del grupo Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes Apoyo Complementario  Clases de reforzamiento  Procedimientos complementarios en atención personalizada. .  Tutorías con otros maestros Tutorías no Presenciales: Secundaria.

GRACIAS… .

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