FEDERACIÓN DEPARTAMENTAL DE TRABAJA DORES DE EDUCACIÓN URBANA DE LA PAZ F.D.T.E.U.L.

P

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR

LA EVALUACIÓN EN

CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (M.E.S.C.P.)

• La escuela no está separada de la vida • Repetitivo • Medir la retención en la memoria • Medición de la acumulación de conocimientos • Era válido sólo para el contexto de la escuela • Escuela como un actor que construye nuestras realidades • Escuela articulada a un proyecto de sociedad: construcción del Estado Plurinacional • Desarrollo integral de la y el estudiante es central • La evaluación como una herramienta que vincula la realidad con la escuela. .

para constituir al sujeto: creativo productivo que genere condiciones para la convivencia a partir de la práctica de los valores que transformen la realidad. que los procesos educativos tengan un impacto en la comunidad y en su vida personal .La Evaluación como herramienta de articulación de la educación y los procesos de transformación de la realidad Desafío generar bases para construir un sujeto coherente con los nuevos sentidos políticos La evaluación tiene sentido si valora los procesos de constitución del nuevo sujeto La integralidad de la y el estudiante se despliega en el Ser. Saber. Hacer y Decidir.

Científica Holística Integral dialógica y reflexiva Orientadora Permanente Transparente .P.Características de la Evaluación en el Marco del M.S.E.C.

familiar y el contexto sociocultural No solamente califica.P. Tiene una función formativa Parte del trabajo pedagógico Se despliega con una visión unitaria y no fragmentaria Ligada a la realidad que integra lo escolar.Funciones de la Evaluación en el Marco del M. promociona e informa Un proceso de investigación que produce conocimientos Hay que considerar el origen de las y los estudiantes Un proceso que enseña a sus integrantes Recoge información Los resultados orientan 8 También es un proceso del cual se puede aprender o reaprender.S. .E.C.

E. Donde se deliberan. Corresponsabilidad de las y los actores Aportes de las y los actores al cumplimiento de los objetivos educativos Estrategias y mecanismos de apoyo y seguimiento A través de espacios de diálogo y reflexión No Sólo los logros y dificultades.S. planifican.C.Funciones de la Evaluación en el Marco del M. analizan. ejecutan y valoran .P.

establecer cuadernos de actas para los acuerdos que involucren a madres y padres Cumplimiento de las tareas comprometidas a través de preguntas: .Las micropolíticas Tienen la función de generar espacios de relaciones simétricas para definir acciones Es un espacio de diálogo creado para resolver problemas específicos de las y los estudiantes ¿Cuánto de mi tiempo he dado para hacer seguimiento y apoyo a mi hijo? ¿Porque no se ha mejorado? ¿Hemos logrado que la situación mejore? ¿ Hemos cumplido los compromisos? Orientadas a mejorar la práctica educativa y el proceso de evaluación Mecanismos de seguimiento.

el error no es motivo para imponer. reñir. Promueve la complementación para generar resultados favorables para el conjunto Los procesos educativos son espacios de transformación para estudiantes y maestras y maestros… Da seguridad. sino como la posibilidad de encontrar nuevos rumbos. Valora la producción e innovación. recurrir al castigo o a la sanción. gritar. Por tanto.Los nuevos roles de las maestras y maestros en la evaluación Promueve la valoración y reconocimiento del error no como fracaso. no amenaza ni genera competitividad Promueve la creatividad Es flexible y comprensivo .

Formas y criterios de evaluación .

madre o padre del/la estudiante. estudiante. la responsabilidad del las cuatro • Implica un diálogo interior. en comunidad. cuantitativa. . la familia y dimensiones del valora la utilidad de los comunidad. • El sujeto de la evaluación • Es cualitativa y ya no es solo el individuo. maestra o desarrollo integral saberes y conocimientos maestro. desarrollados para su vida de familia y/o apoderado. sino lo es también la familia y la comunidad.FORMAS DE EVALUACIÓN Evaluación de la maestra y maestro a las y los estudiantes Evaluación Comunitaria La autoevaluación • Valora cualitativa • Es un proceso de • La evaluación y investigación reflexiva y comunitaria compromete cuantitativamente autocrítica personal.

Dimensiones y agentes de la evaluación Comunidad más amplia Ser AULA Saber Hacer Maestro/a Estudiantes como comunidad Estudiantes Representantes del contexto comunidad Decidir Padres de familia .

son la orientación misma del modelo. e decir.  El DECIDIR como educación de una voluntad comunitaria supone una incidencia sobre la realidad.  Son los valores sociocomunitarios los que finalmente le otorgan dirección a los conocimientos y prácticas aprendidas (SABER y HACER).  Las dimensiones del SER y DECIDIR son procesos amplios y de temporalidad más larga.  No pueden ser diseccionados en tiempos de consecución corta. no es solamente un conjunto de valores que se insertan a los procesos de enseñanza aprendizaje. la posibilidad de transformarla. porque forman parte de la vida misma concretizada en las interacciones sociales.La ascendencia del Ser y el Decidir  La dimensión del SER. . sino que es el sentido otorgado a los contenidos aprendidos en la escuela.  No son contenidos instrumentales.

Temporalidad de las dimensiones Se evalúan permanentemente y los resultados se logran en periodos relativamente largos SER SABER HACER SABER HACER SABER HACER SABER HACER DECIDIR Se pueden evaluar en periodos relativamente cortos .

Criterios de valoración de las dimensiones Las características que deben tener los Criterios son: • • • Ser claros en expresar lo que se pretende. capaces de adaptarse a cambios en función de las y los estudiantes. Ser conocidos por las y los involucrados. y de la posible variación temporal de las dimensiones. . Ser flexibles. Es deseable que las y los implicados los acepten y se comprometan a alcanzarlos.

Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del espacio cultivable. Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada. Criterios de evaluación     Cooperación entre participantes. como guías de observación. SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros. .    Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo planificado. Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten al ambiente. -Su observación y seguimiento es en actividades cotidianas y dentro la clase . Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas.Se utilizan instrumentos. Aspectos considerados para su valoración Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. -En este sentido. Ser Rotación de roles y funciones. el Ser es cuestión práctica. -Se evalúa y se promueve el desarrollo de valores en situaciones reales de convivencia cotidiana. Interés y motivación crítica sobre el uso de abonos ecológicos. diario de campo y otros. Dimensió n En el SER se valora la expresión de principios y valores en contextos y situaciones reales de vivencia en la clase y otros espacios donde pueda apreciarse la manifestación de los valores (CPE).Criterios de Evaluación HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias.

herramientas.Con la valoración del Saber debe promoverse espacios donde se analicen. desde la vida misma. Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos. SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. materia prima. cuidado ambiental y costos de la  producción. de acuerdo a diversos contextos. Aspectos considerados para su valoración Saber Análisis y comprensión de los  factores que intervienen en la producción de alimentos como: fuerza humana. Dimensión Criterios de evaluación En el SABER se verifica la manifestación del análisis.  Identificación de las características del proceso de la siembra. reflexión respecto de las teorías y saberes y conocimientos desarrollados.Criterios de Evaluación HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias. clima. se discutan. se reflexionen para comprender los contenidos. Determinación de costos que implica esta actividad. . técnicas y tecnologías  utilizadas. la comprensión. . en este proceso no debe descuidarse abordar siempre desde la realidad. la vivencia. Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas.

Aspectos considerados para su valoración Trabajo de manera conjunta. teorías. herramientas y otros. • Aporte de soluciones a los problemas enfrentados. • Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. sino involucra también las destrezas para producir ideas. uso. Hacer • Cuidado en el manejo de herramientas. • Selección y preparación adecuada de semillas. • Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. . objetos tecnológicos y otros. manejo. actividad. cultivos agrícolas en distintos contextos. -Esta dimensión no se reduce a lo material como son el hacer cosas. ideas al igual que las destrezas materiales como elaborar un diseño. SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. Dimensión Criterios de evaluación En el HACER se valora la aplicación. teorías. • Participación activa en el sembrado. Planificación y ejecución de • Elaboración de propuesta de cultivos. la manifestación práctica de las habilidades y destrezas en términos materiales e inmateriales. práctica de los conocimientos. • Identificación del espacio para el sembrado. objetos.Se valora la producción de textos.. Pertinencia en la selección y • Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la uso de herramientas.Criterios de Evaluación HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias. .

sino también fuera de ella.Criterios de Evaluación HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias. Dimensión Criterios de evaluación Planificación y ejecución de cultivos agrícolas pertinentes. Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. Acciones de restricción de venta de alimentos insalubres en las unidades educativas . SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. Establecimiento de consensos considerando la importancia de la producción y consumo de plantas medicinales y alimenticias naturales. Creación de espacios de sensibilización motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales. porque se trata de verificar el impacto social del proceso educativo desarrollado. Para realizar esta valoración debemos verificar resultados que no solo repercutan en la escuela. y si éstas deben estar en sentido de generar condiciones de vida más equitativas. de convivencia armoniosa entre los seres humanos. la naturaleza y el cosmos.   Aspectos considerados para su valoración Decidir Planificación y ejecución de campañas de incidencia para el sembrado de plantas medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de la comunidad   Cambio en el consumo y la producción  de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado de la  salud. no sólo para cumplir la tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad. Consumo de alimentos nutritivos en el recreo y otras actividades escolares. de respeto a la vida. esta dimensión nos lleva a cuestionarnos cómo desde la educación estamos incidiendo en las transformaciones de la comunidad. Práctica de sembrado de diferentes plantas.

Procedimientos e instrumentos de evaluación. seguimiento y comunicación .

Guía de observación Guía de entrevista Evaluación cuantitativa Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.Evaluación cualitativa Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Expresada en números. Evaluación de la producción Evaluación oral Evaluación escrita . Se expresa en forma literal.

Evaluación cualitativa y cuantitativa CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS VALORACIÓN CUANTITATIVA ED DA Dimensión en Desarrollo Dimensión en Desarrollo Aceptable Dimensión en Desarrollo Hasta 50 51-68 DO DP Óptimo Dimensión en Desarrollo Pleno 69-84 85-100 .

irregulares. (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales. resistencia y su utilidad en la familia y la Todo tipo de comunidad. . Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas .CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 Plan de desarrollo curricular (plan de clase) TIEMPO: dos semanas Proyecto socioproductivo: …. Tarjetas • Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones concretas.Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su Agenda de forma. Marcadores gruesos . lados y ángulos apuntes . Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Bolígrafo lados y su expresión simbólica. Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares ACTIVIDADES . RECURSOS/ MATERIALES Diario de Campo (Cuaderno de 20 hojas) CRITERIOS DE EVALUACION Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.Realización de un taller en la que se utilizarán materiales concretos para la comprensión de relaciones o conceptos de las figuras geométricas. (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo. material de . .Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras geométricas considerando su consistencia.Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares e Computador. con la ayuda de un programa o software informático.Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas de la vida.Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a sus formas. te queremos limpia Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros.

 Identificación de las figuras geométricas poligonales.  Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas. .  Deposito de los residuos en el lugar correspondiente.GUÍA DE OBSERVACIÓN  Respeto en sus interrelaciones.

para contribuir en el cuidado socioambiental.Criterios de evaluación (del plan de clase) Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros. que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo. a partir del estudio de figuras geométricas poligonales. En esta evaluación. HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones . DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos. Evaluación de producción SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

2 JUAN PÉREZ 1 NOMBRE Y APELLIDO Nro. ED Autoevaluación 50 Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. DECIDIR 20 PUNTOS PROMEDIO PROMEDIO TOTAL . REGISTRO DE VALORACIÓN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. SER 20 PUNTOS PROMEDIO DP Autoevaluación Cuadro de evaluación 55 D O 80 ED 65 Autoevaluación Autoevaluación Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. PROMEDIO Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.

Evaluación escrita SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. a partir del estudio de figuras geométricas poligonales. SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales. que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo. HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. para contribuir en el cuidado socioambiental. En este tipo de evaluación se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones .Criterios de evaluación (del plan de clase) Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros.

Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor. 6. 7. 3. 4. 2. Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor. 5. ¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto? 8. Describe las características y usos que se le dan a los contenedores. calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales. Diseña un modelo de contenedor. Suma las áreas de los lados del contenedor. ¿Por qué se deben seleccionar los residuos? . Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.Evaluación escrita Prueba escrita del área de Matemática Nombre y apellido:…………………………… Año de escolaridad:……………………… Bimestre:……………………………………… Desarrolle las siguientes indicaciones: 1.

SER 20 PUNTOS ED DA DO DA ED Autoevaluación Cuadro de evaluación 50 60 80 68 65 D O 70 Autoevaluación Autoevaluación Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. ED DA Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. DECIDIR 20 PUNTOS PROMEDIO PROMEDIO TOTAL .2 JUAN PÉREZ 1 NOMBRE Y APELLIDO Nro. PROMEDIO Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. REGISTRO DE VALORACIÓN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. Caracterización de las figuras geométricas poligonales. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. Autoevaluación 50 60 PROMEDIO Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.

Cuadro de evaluación 50 60 E DA D DO Autoevaluación PROMEDIO SER 20 PUNTOS 70 14 50 ED DA DO DO DA 80 68 68 22 65 70 90 15 DO ED D O DP Autoevaluación PROMEDIO Autoevaluación PROMEDIO Autoevaluación Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Caracterización de las figuras geométricas poligonales. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. 60 85 20 Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. REGISTRO DE VALORACIÓN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS Responsabilidad en el recojo de los residuos. NOMBRE Y APELLIDO Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. DECIDIR 20 PUNTOS PROMEDIO 7 1 NOTA TOTAL . Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.Autoevaluación 2 JUAN PÉREZ 1 Nro.

medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de comunidad. EVALUACIÓN DIMENSIONES SER/20 SABER/30 EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA HACER/30 DECIDIR/20 Nota final del Objetivo Holístico Comprensión de los factores que intervienen en la producción de alimentos. Sembrado de plantas Criterios N ° alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado de la salud. Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos. Autoevaluación. hace referencia a la nota final del objetivo holístico planteado en cada planificación de clase. Literal DA 58 DP 85 DA 60 10 55 17 86 12 64 2 Callizaya Castaya Yoselin DP DO 88 79 3 Moreno Chavez Juan DO DA 70 60 4 5 CRITERIOS ED DA DO DP DIMENSION EN DESARROLLO DESCRIPCION DE CRITERIOS DIMENSION EN DESARROLLO ACEPTABLE DIMENSION EN DESARROLLO ÓPTIMO DIMENSION EN DESARROLLO PLENO *OH. Reconocimiento de las características en el cuidado del clima. Análisis de la materia prima. Nota cuantitativa de la dimensión. Cooperación entre participantes. las técnicas y tecnologías utilizadas. herramientas. Nota cuantitativa de la dimensión. Intercambio de roles para y propositiva crítica Actitud el trabajo. Autoevaluación Nota cuantitativa de la dimensión. alivianar sobre el uso de abonos ecológicos. ambiental y costos de la producción. este sirve como parte de la calificación bimestral. Los criterios de evaluación formulados para cada planificación son los que se sistematizan y califican en este cuadro. Autoevaluación. Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. Nota cuantitativa de la dimensión. Numeral Prueba objetiva Prueba objetiva 1 Apaza Suárez Camila DA 50 DP 89 ED 30 ED 40 DP 78 DA 65 DA 50 DP 85 DA 66 DO DP 75 85 12 DA 45 DP 17 80 ED 12 40 DA 65 DO 87 ED 48 DO 80 DP 89 DO 65 DA 63 DP 90 ED 51 DA 67 DO 88 ED 45 15 26 19 DA 100 DP 80 DO 75 DO 85 DP 89 DA 54 DO 75 DO 78 DA 52 DP 78 DO 90 DA 65 DO 20 DO 90 DA 50 18 26 21 DP 100 DP 89 ED 44 DP 90 DO 76 ED 48 ED 30 DO 78 DA 51 ED 31 DP 90 ED 50 Prueba objetiva Nómina Prueba objetiva. Trabajo de manera conjunta. Este es un solo ejemplo para un campo y un área de saberes y conocimientos. Uso adecuado de herramientas agrícolas del contexto. analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. la de medicinas y Consumo Autoevaluación. . como la fuerza humana.CUADERNO PEDAGÓGICO (Secundaria Comunitaria Productiva) Campo: Ciencia Tecnología y Producción Área: Técnica Tecnológica Año de escolaridad: Primero OBJETIVO HOLÍSTICO 1 Sembramos plantas medicinales y alimenticias.

3 .SER Y DECIDIR Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0.2 SABER Y HACER Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0.

HACER Y DECIDIR) Primero "A" Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre Gestión: EVALUACIÓN CUANTITATIVA 2013 Promedio anual Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre Cuarto bimestre Cuarto bimestre CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN COMUNIDAD Y SOCIEDAD Coadyuvar en el desarrollo de la responsabilidad y la puntualidad RECOMENDACIONES DEL 1ER.Originaria) Lengua Extranjera Ciencias Sociales Artes Plásticas y Visuales Educación Física y Deportes Educación Musical VIDA. BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE . TIERRA TERRITORIO COSMOS Y PENSAMIENTO Ciencias Naturales Valores Espiritualidad y Religiones Año de escolaridad: EVALUACIÓN CUALITATIVA (SER. BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O RECOMENDACIONES DEL 2DO BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O RECOMENDACIONES DEL 3ER.Instrumento de comunicación: Libreta de calificaciones EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Apellidos y Nombres: Campos de saberes y Conocimientos Juan Pablo Siñani Pérez Áreas Curriculares Matemática Técnica Tecnológica Comunicación y Lenguajes (Castellana . BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O RECOMENDACIONES DEL 4TO. SABER.

Autoevaluación de la y el Estudiante .

en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos). etc. En Desarrollo Desarrollo Aceptable Desarrollo Optimo Desarrollo Pleno Autoevaluación del Saber: Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir: . Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia. fortalecimiento de valores (solidaridad. ayuda mutua.). He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades) He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades) He participado en la solución de problemas de convivencia en la unidad educativa. responsabilidad. ¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia? Me he limitado a actividades que me benefician individualmente. CALIFICACIÓN CUALITATIVA Autoevaluación del Ser Implica registrar las actividades más importantes de cooperación. (PARA LA Y EL ESTUDIANTE) CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN. comprensión.Cuadro de autoevaluación DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL PREGUNTAS PARA EL MOMENTO ESTUDIANTE A SER ANOTADAS EN LOS DE AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL CUADRANTES).

La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades. • En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves. .Cuaderno de Autoevaluación de la y el Estudiante Ser Saber Hacer Decidir • Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluación.

madres. asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras. maestros. Se realiza una vez en el bimestre. SER  ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?  ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER  ¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?  ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? HACER  ¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?  ¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes? DECIDIR  ¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?  ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad? .EVALUACIÓN COMUNITARIA Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria). padres y estudiantes.

Adaptaciones curriculares  Estudiantes con dificultades en el aprendizaje  Estudiantes con talento extraordinario  Estudiantes con diferentes discapacidades Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica La tutoría como proceso de apoyo complementario Tutorías Presenciales: Primaria  Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros. .  Tutorías con otros maestros Tutorías no Presenciales: Secundaria.Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes Apoyo Complementario  Clases de reforzamiento  Procedimientos complementarios en atención personalizada.  Complementariedad de Pares  Complementariedad al interior del grupo Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.

GRACIAS… .

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