Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 301 – Xalapa Maestría en Educación Básica

Módulo 1 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA I

Asesora Mtra. Marisela Partido Calva

Alumno-profesor Jorge Iván Hernández Rivera

Reporte de lectura “¿Qué han de saber y saber hacer los profesores?” Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas

PRIMER TRIMESTRE

PERIODO 2012

XALAPA-EQUEZ., VER., A 26 DE OCTUBRE DE 2012.

“Los maestros necesitan mayor fe en sí mismos con respecto a la infuencia positiva que pueden tener” Morgan y Morris (1999) citados por Christopher Day Palabras y frases clave:    Andamiaje Ayuda pedagógica Efecto “Pigmalión” . trayectos formativos. se tiene que mantener al lado de los aprendices”.transferencia de responsabilidad -participación guiada .influencias sociales -“docencia de sentido común” -formación docente -Profesional autónomo y reflexivo La profesión del enseñante es un trabajo que integra y requiere de una formación y una identidad que propenda a la construcción de una visión integral y holística de la misma. difieren en ocasiones en lo que las teorías psicológicas y didácticas pretenden idealizar. puesto que la diversidad de experiencias. adquiridos en la formación inicial y durante el desarrollo del mismo. J.¿QUÉ HAN DE SABER Y SABER HACER LOS PROFESORES? Función mediadora del docente y la intervención educativa. marca influencia sustancial en los procesos que se deben seguir dentro de las aulas para formar y construir conocimientos. saberes y teorías que poco a poco se van internalizando en el pensamiento y en el lenguaje. Bruner (1970) con su psicología del aprendizaje. que sitúe al docente como sujeto mediador y posibilitador de espacios donde se desarrollen experiencias de aprendizaje. 1997 citado por Day) “requiere que el profesorado sea capaz de interpretar la situación local con el fin de determinar qué acciones puedan emprenderse. no es una simple actividad que implique acumular conocimientos y muchos conceptos. se entiende que lo que los profesores hacemos y sabemos respecto a la tarea docente. Enseñar. la experiencia de vida y el mismo conocimiento tal como dice (Doyle. de debe denominar como una “experiencia real” donde se apliquen. . El concepto de Andamiaje (scaffolding). Sin duda. se nutre de ideas. explica y da importancia que la función tutorial debe cumplir en relación con el proceso de aprendizajes del alumno. pasa a ser un punto de cuestión para comprender qué tipo de profesional se requiere. por tanto. La formación docente. comprueben y se fortalezcan saberes y conocimientos didácticos. El cúmulo.

Con esto (Díaz Barriga. El constructivismo como soporte teórico que oriente la formación y forma de saber y saber hacer.  Implicar formas de interacción habituales. saberes y teorías. se requiere de habilitarlo en el manejo de una serie de estrategias. p.7) sostiene que en la formación docente. se entiende una vez más. para favorecer una participación guiada con la intervención del profesor:  Proporcionar un “puente entre información” entre lo que ya sabe y lo nuevo que puede aprender. Con esto.  Manifestar una intervención activa de parte del docente y del alumno. la importancia que cobran los procesos experienciales en el aula. flexibles y adaptables a las diferencias de sus alumnos y al contexto de su clase. por ello es importante que el docente: a) Adquiera y profundice un marco teórico-conceptual b) Establezca procesos de reflexión crítica en y sobre la propia práctica. Este tipo de enfoque además. ya que debe ser un gestor. 7. y un profesional competente para llevar a acabo procesos de enseñanza y aprendizaje específicos. Incluir dentro de la propia formación docente fundamentos conceptuales y teorías específicas acerca de la profesión.  Estructurar un conjunto para desarrollar una actividad o desarrollar una tarea. Tal como sugiere Rogoff (1984) citado por Díaz-Barriga. no precisamente se traduce en una “sofisticación” de lo que debe saber o aprender. torna a la profesión como un campo ideal para establecer y restablecer posturas. en la formación y la actualización que realizamos dentro y fuera del aula. c) Genere prácticas alternativas e innovadoras.Se reivindica pues. más bien se dota de una gama de elementos propendientes al análisis y reflexión de la práctica y la posibilidad de generar alternativas de trabajo efectivas. promueve a que como profesores manifestemos actitudes y habilidades tales como considerar la importancia del trabajo . el papel y la función tan relevante del profesor.

La formación y la actualización del docente hará que éste sea un profesional autónomo y reflexivo. la relevancia de formar conocimientos. habilidades y actitudes para también. comprobando y fortaleciendo” teorías y saberes que fundamenten la práctica. formas y procesos factibles para la formación de aprendizajes significativos. La función de la medicación del docente habrá de depender del tipo de sujeto “educador” que se conciba. debe ser en todo momento. . clara y muy bien fundamentada por saberes didácticos que se fortalezcan con el mismo análisis del trabajo y se soporten dentro de marcos conceptuales referidos. “incorporando. podrán garantizar espacios. De una formación profesional sólida y donde la resalte en todo el momento del proceso actitudes hacia la reflexión y el análisis para el reconocimiento de situaciones para la mejora y el fortalecimiento.académico. poderlos promover en los alumnos. De esa forma. la planificación de estrategias docentes para la intervención educativa. La mediación pedagógica.