Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 301 – Xalapa Maestría en Educación Básica

Módulo 1 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA I

Asesora Mtra. Marisela Partido Calva

Alumno-profesor Jorge Iván Hernández Rivera

Reporte de lectura “¿Qué han de saber y saber hacer los profesores?” Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas

PRIMER TRIMESTRE

PERIODO 2012

XALAPA-EQUEZ., VER., A 26 DE OCTUBRE DE 2012.

comprueben y se fortalezcan saberes y conocimientos didácticos. explica y da importancia que la función tutorial debe cumplir en relación con el proceso de aprendizajes del alumno. 1997 citado por Day) “requiere que el profesorado sea capaz de interpretar la situación local con el fin de determinar qué acciones puedan emprenderse. La formación docente. Sin duda. la experiencia de vida y el mismo conocimiento tal como dice (Doyle.transferencia de responsabilidad -participación guiada . El cúmulo. Enseñar. que sitúe al docente como sujeto mediador y posibilitador de espacios donde se desarrollen experiencias de aprendizaje. se entiende que lo que los profesores hacemos y sabemos respecto a la tarea docente. Bruner (1970) con su psicología del aprendizaje. se nutre de ideas. pasa a ser un punto de cuestión para comprender qué tipo de profesional se requiere. saberes y teorías que poco a poco se van internalizando en el pensamiento y en el lenguaje. “Los maestros necesitan mayor fe en sí mismos con respecto a la infuencia positiva que pueden tener” Morgan y Morris (1999) citados por Christopher Day Palabras y frases clave:    Andamiaje Ayuda pedagógica Efecto “Pigmalión” . marca influencia sustancial en los procesos que se deben seguir dentro de las aulas para formar y construir conocimientos. se tiene que mantener al lado de los aprendices”. . El concepto de Andamiaje (scaffolding). de debe denominar como una “experiencia real” donde se apliquen. por tanto.influencias sociales -“docencia de sentido común” -formación docente -Profesional autónomo y reflexivo La profesión del enseñante es un trabajo que integra y requiere de una formación y una identidad que propenda a la construcción de una visión integral y holística de la misma. no es una simple actividad que implique acumular conocimientos y muchos conceptos. trayectos formativos. puesto que la diversidad de experiencias. J. adquiridos en la formación inicial y durante el desarrollo del mismo. difieren en ocasiones en lo que las teorías psicológicas y didácticas pretenden idealizar.¿QUÉ HAN DE SABER Y SABER HACER LOS PROFESORES? Función mediadora del docente y la intervención educativa.

Con esto (Díaz Barriga. en la formación y la actualización que realizamos dentro y fuera del aula.  Estructurar un conjunto para desarrollar una actividad o desarrollar una tarea. El constructivismo como soporte teórico que oriente la formación y forma de saber y saber hacer. torna a la profesión como un campo ideal para establecer y restablecer posturas. y un profesional competente para llevar a acabo procesos de enseñanza y aprendizaje específicos. la importancia que cobran los procesos experienciales en el aula.  Implicar formas de interacción habituales. promueve a que como profesores manifestemos actitudes y habilidades tales como considerar la importancia del trabajo .7) sostiene que en la formación docente. Incluir dentro de la propia formación docente fundamentos conceptuales y teorías específicas acerca de la profesión. p.Se reivindica pues. c) Genere prácticas alternativas e innovadoras. por ello es importante que el docente: a) Adquiera y profundice un marco teórico-conceptual b) Establezca procesos de reflexión crítica en y sobre la propia práctica. 7. el papel y la función tan relevante del profesor. ya que debe ser un gestor. más bien se dota de una gama de elementos propendientes al análisis y reflexión de la práctica y la posibilidad de generar alternativas de trabajo efectivas. se requiere de habilitarlo en el manejo de una serie de estrategias. saberes y teorías. Este tipo de enfoque además. para favorecer una participación guiada con la intervención del profesor:  Proporcionar un “puente entre información” entre lo que ya sabe y lo nuevo que puede aprender. Tal como sugiere Rogoff (1984) citado por Díaz-Barriga. no precisamente se traduce en una “sofisticación” de lo que debe saber o aprender. Con esto. se entiende una vez más.  Manifestar una intervención activa de parte del docente y del alumno. flexibles y adaptables a las diferencias de sus alumnos y al contexto de su clase.

La mediación pedagógica. La función de la medicación del docente habrá de depender del tipo de sujeto “educador” que se conciba. “incorporando. La formación y la actualización del docente hará que éste sea un profesional autónomo y reflexivo.académico. clara y muy bien fundamentada por saberes didácticos que se fortalezcan con el mismo análisis del trabajo y se soporten dentro de marcos conceptuales referidos. la relevancia de formar conocimientos. . debe ser en todo momento. De esa forma. habilidades y actitudes para también. De una formación profesional sólida y donde la resalte en todo el momento del proceso actitudes hacia la reflexión y el análisis para el reconocimiento de situaciones para la mejora y el fortalecimiento. formas y procesos factibles para la formación de aprendizajes significativos. la planificación de estrategias docentes para la intervención educativa. poderlos promover en los alumnos. podrán garantizar espacios. comprobando y fortaleciendo” teorías y saberes que fundamenten la práctica.

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