Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 301 – Xalapa Maestría en Educación Básica

Módulo 1 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA I

Asesora Mtra. Marisela Partido Calva

Alumno-profesor Jorge Iván Hernández Rivera

Reporte de lectura “¿Qué han de saber y saber hacer los profesores?” Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas

PRIMER TRIMESTRE

PERIODO 2012

XALAPA-EQUEZ., VER., A 26 DE OCTUBRE DE 2012.

La formación docente. puesto que la diversidad de experiencias.influencias sociales -“docencia de sentido común” -formación docente -Profesional autónomo y reflexivo La profesión del enseñante es un trabajo que integra y requiere de una formación y una identidad que propenda a la construcción de una visión integral y holística de la misma. Bruner (1970) con su psicología del aprendizaje. marca influencia sustancial en los procesos que se deben seguir dentro de las aulas para formar y construir conocimientos. de debe denominar como una “experiencia real” donde se apliquen. trayectos formativos. “Los maestros necesitan mayor fe en sí mismos con respecto a la infuencia positiva que pueden tener” Morgan y Morris (1999) citados por Christopher Day Palabras y frases clave:    Andamiaje Ayuda pedagógica Efecto “Pigmalión” . por tanto. se tiene que mantener al lado de los aprendices”. Enseñar. . difieren en ocasiones en lo que las teorías psicológicas y didácticas pretenden idealizar. El concepto de Andamiaje (scaffolding). 1997 citado por Day) “requiere que el profesorado sea capaz de interpretar la situación local con el fin de determinar qué acciones puedan emprenderse. saberes y teorías que poco a poco se van internalizando en el pensamiento y en el lenguaje. adquiridos en la formación inicial y durante el desarrollo del mismo.transferencia de responsabilidad -participación guiada .¿QUÉ HAN DE SABER Y SABER HACER LOS PROFESORES? Función mediadora del docente y la intervención educativa. J. comprueben y se fortalezcan saberes y conocimientos didácticos. que sitúe al docente como sujeto mediador y posibilitador de espacios donde se desarrollen experiencias de aprendizaje. El cúmulo. pasa a ser un punto de cuestión para comprender qué tipo de profesional se requiere. explica y da importancia que la función tutorial debe cumplir en relación con el proceso de aprendizajes del alumno. la experiencia de vida y el mismo conocimiento tal como dice (Doyle. se entiende que lo que los profesores hacemos y sabemos respecto a la tarea docente. se nutre de ideas. no es una simple actividad que implique acumular conocimientos y muchos conceptos. Sin duda.

se requiere de habilitarlo en el manejo de una serie de estrategias. por ello es importante que el docente: a) Adquiera y profundice un marco teórico-conceptual b) Establezca procesos de reflexión crítica en y sobre la propia práctica. no precisamente se traduce en una “sofisticación” de lo que debe saber o aprender. torna a la profesión como un campo ideal para establecer y restablecer posturas. saberes y teorías. más bien se dota de una gama de elementos propendientes al análisis y reflexión de la práctica y la posibilidad de generar alternativas de trabajo efectivas. flexibles y adaptables a las diferencias de sus alumnos y al contexto de su clase. c) Genere prácticas alternativas e innovadoras.7) sostiene que en la formación docente. ya que debe ser un gestor. 7. en la formación y la actualización que realizamos dentro y fuera del aula.  Estructurar un conjunto para desarrollar una actividad o desarrollar una tarea.  Implicar formas de interacción habituales.Se reivindica pues. Con esto. Incluir dentro de la propia formación docente fundamentos conceptuales y teorías específicas acerca de la profesión.  Manifestar una intervención activa de parte del docente y del alumno. Este tipo de enfoque además. se entiende una vez más. Tal como sugiere Rogoff (1984) citado por Díaz-Barriga. p. El constructivismo como soporte teórico que oriente la formación y forma de saber y saber hacer. el papel y la función tan relevante del profesor. y un profesional competente para llevar a acabo procesos de enseñanza y aprendizaje específicos. para favorecer una participación guiada con la intervención del profesor:  Proporcionar un “puente entre información” entre lo que ya sabe y lo nuevo que puede aprender. Con esto (Díaz Barriga. la importancia que cobran los procesos experienciales en el aula. promueve a que como profesores manifestemos actitudes y habilidades tales como considerar la importancia del trabajo .

“incorporando. la relevancia de formar conocimientos. De una formación profesional sólida y donde la resalte en todo el momento del proceso actitudes hacia la reflexión y el análisis para el reconocimiento de situaciones para la mejora y el fortalecimiento. habilidades y actitudes para también. . clara y muy bien fundamentada por saberes didácticos que se fortalezcan con el mismo análisis del trabajo y se soporten dentro de marcos conceptuales referidos. La mediación pedagógica. La función de la medicación del docente habrá de depender del tipo de sujeto “educador” que se conciba. podrán garantizar espacios. la planificación de estrategias docentes para la intervención educativa. formas y procesos factibles para la formación de aprendizajes significativos. debe ser en todo momento. De esa forma. La formación y la actualización del docente hará que éste sea un profesional autónomo y reflexivo. poderlos promover en los alumnos. comprobando y fortaleciendo” teorías y saberes que fundamenten la práctica.académico.

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