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Qué deben saber y saber hacer los profesores

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Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 301 – Xalapa Maestría en Educación Básica

Módulo 1 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA I

Asesora Mtra. Marisela Partido Calva

Alumno-profesor Jorge Iván Hernández Rivera

Reporte de lectura “¿Qué han de saber y saber hacer los profesores?” Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas

PRIMER TRIMESTRE

PERIODO 2012

XALAPA-EQUEZ., VER., A 26 DE OCTUBRE DE 2012.

Sin duda. que sitúe al docente como sujeto mediador y posibilitador de espacios donde se desarrollen experiencias de aprendizaje. Bruner (1970) con su psicología del aprendizaje. El concepto de Andamiaje (scaffolding). pasa a ser un punto de cuestión para comprender qué tipo de profesional se requiere. La formación docente. El cúmulo.influencias sociales -“docencia de sentido común” -formación docente -Profesional autónomo y reflexivo La profesión del enseñante es un trabajo que integra y requiere de una formación y una identidad que propenda a la construcción de una visión integral y holística de la misma. “Los maestros necesitan mayor fe en sí mismos con respecto a la infuencia positiva que pueden tener” Morgan y Morris (1999) citados por Christopher Day Palabras y frases clave:    Andamiaje Ayuda pedagógica Efecto “Pigmalión” .transferencia de responsabilidad -participación guiada . puesto que la diversidad de experiencias. no es una simple actividad que implique acumular conocimientos y muchos conceptos. Enseñar.¿QUÉ HAN DE SABER Y SABER HACER LOS PROFESORES? Función mediadora del docente y la intervención educativa. se tiene que mantener al lado de los aprendices”. trayectos formativos. comprueben y se fortalezcan saberes y conocimientos didácticos. 1997 citado por Day) “requiere que el profesorado sea capaz de interpretar la situación local con el fin de determinar qué acciones puedan emprenderse. la experiencia de vida y el mismo conocimiento tal como dice (Doyle. saberes y teorías que poco a poco se van internalizando en el pensamiento y en el lenguaje. J. adquiridos en la formación inicial y durante el desarrollo del mismo. marca influencia sustancial en los procesos que se deben seguir dentro de las aulas para formar y construir conocimientos. se nutre de ideas. explica y da importancia que la función tutorial debe cumplir en relación con el proceso de aprendizajes del alumno. de debe denominar como una “experiencia real” donde se apliquen. . se entiende que lo que los profesores hacemos y sabemos respecto a la tarea docente. difieren en ocasiones en lo que las teorías psicológicas y didácticas pretenden idealizar. por tanto.

 Estructurar un conjunto para desarrollar una actividad o desarrollar una tarea. p. en la formación y la actualización que realizamos dentro y fuera del aula.  Manifestar una intervención activa de parte del docente y del alumno. El constructivismo como soporte teórico que oriente la formación y forma de saber y saber hacer. Con esto. se requiere de habilitarlo en el manejo de una serie de estrategias. Incluir dentro de la propia formación docente fundamentos conceptuales y teorías específicas acerca de la profesión. para favorecer una participación guiada con la intervención del profesor:  Proporcionar un “puente entre información” entre lo que ya sabe y lo nuevo que puede aprender. Este tipo de enfoque además. no precisamente se traduce en una “sofisticación” de lo que debe saber o aprender. la importancia que cobran los procesos experienciales en el aula. más bien se dota de una gama de elementos propendientes al análisis y reflexión de la práctica y la posibilidad de generar alternativas de trabajo efectivas.7) sostiene que en la formación docente. se entiende una vez más. y un profesional competente para llevar a acabo procesos de enseñanza y aprendizaje específicos. Tal como sugiere Rogoff (1984) citado por Díaz-Barriga.  Implicar formas de interacción habituales. por ello es importante que el docente: a) Adquiera y profundice un marco teórico-conceptual b) Establezca procesos de reflexión crítica en y sobre la propia práctica. ya que debe ser un gestor. torna a la profesión como un campo ideal para establecer y restablecer posturas. c) Genere prácticas alternativas e innovadoras. promueve a que como profesores manifestemos actitudes y habilidades tales como considerar la importancia del trabajo .Se reivindica pues. saberes y teorías. flexibles y adaptables a las diferencias de sus alumnos y al contexto de su clase. el papel y la función tan relevante del profesor. Con esto (Díaz Barriga. 7.

podrán garantizar espacios. De esa forma. poderlos promover en los alumnos. clara y muy bien fundamentada por saberes didácticos que se fortalezcan con el mismo análisis del trabajo y se soporten dentro de marcos conceptuales referidos. habilidades y actitudes para también. . formas y procesos factibles para la formación de aprendizajes significativos. la relevancia de formar conocimientos. debe ser en todo momento. La mediación pedagógica. La función de la medicación del docente habrá de depender del tipo de sujeto “educador” que se conciba. De una formación profesional sólida y donde la resalte en todo el momento del proceso actitudes hacia la reflexión y el análisis para el reconocimiento de situaciones para la mejora y el fortalecimiento. la planificación de estrategias docentes para la intervención educativa. La formación y la actualización del docente hará que éste sea un profesional autónomo y reflexivo. “incorporando.académico. comprobando y fortaleciendo” teorías y saberes que fundamenten la práctica.

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