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INSTITUTO NACIONAL “MEJÍA”

INSTITUTO NACIONAL “MEJÍA” PLAN DE CLASE 1.DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Instituto Nacional Mejía Cuenca, Carlos Garzón, Luís

PLAN DE CLASE

1.DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: Instituto Nacional Mejía Cuenca, Carlos Garzón, Luís Zapata AÑO DE BÁSICA: Octavo AÑO DE BACHILLERATO: ……………………

DOCENTE: Aquiles Flores, José

TIEMPO: 2h

MÉTODO:

Inductivo-Deductivo ÁREA: Matemática TEMA: Adición en los Enteros NOMBRE DEL BLOQUE: Numérico EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación EJE TRANSVERSAL: Cuidado del medio ambiente OBJETIVO DEL BLOQUE: Leer, escribir, ordenar y comparar números enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las seis operaciones básicas

2.DISEÑO

 

PROCESO

RECURSOS

INDICADORES

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

DESTREZA

DIDÁCTICO

DIDÁCTICOS

ESENCIALES DE

Resolver ejercicios y problemas en los cuales se aplica la

Recordar lo que son números Enteros y su forma grafica

Libro ministerial y particular

Resuelve ejercicios de adición en los enteros

Cuestionario

adición

Pizarrón

Plantea y resuelve

Explicar que los

Propiedades de la adición de los

Tiza liquida

problemas en los que intervengan la adición

Prueba

números enteros tienen su opuesto

enteros , ejemplos

Hojas

de enteros

graficando en la recta numérica

Sumar en forma analítica y gráfica

Ejercicios de

aplicación

Problemas

3.CONTENIDO CIENTÍFICO

Adición de dos números enteros del mismo signo, analítica y grafica

Adición de dos números enteros de distinto signo, analítica y grafica

Adición de varios números enteros, analítica y grafica

Propiedades de la adición

4.RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro ministerial y particular Pizarrón

Tiza liquida

Hojas

5.SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Realizar trabajos trimestrales en grupos

Deberes

6.BIBLIOGRAFÍA

Libros de Reppeto

Libros de Santillana

Libro de Mancil

………………………………………………………….

……………………………………………

COORDINADOR/A DE CURSO

CCG/ATV

PROFESOR/A

INSTITUTO NACIONAL “MEJÍA”

INSTITUTO NACIONAL “MEJÍA” 1.DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Instituto Nacional Mejía Cuenca, Carlos Garzón, Luís Zapata PLAN DE

1.DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: Instituto Nacional Mejía Cuenca, Carlos Garzón, Luís Zapata

PLAN DE CLASE

DOCENTE: Aquiles Flores, José

AÑO DE BÁSICA: Octavo AÑO DE BACHILLERATO: …………………… Inductivo-Deductivo

TIEMPO: 2h

MÉTODO:

ÁREA: Matemática

TEMA: Multiplicación en los Enteros

NOMBRE DEL BLOQUE: Numérico

EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

EJE TRANSVERSAL: Cuidado del medio ambiente

OBJETIVO DEL BLOQUE: Leer, escribir, ordenar y comparar números enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización

de diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las seis operaciones básicas

2.DISEÑO

 

PROCESO

RECURSOS

INDICADORES

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

DESTREZA

DIDÁCTICO

DIDÁCTICOS

ESENCIALES DE

Resolver ejercicios y problemas en los cuales se aplica la

Recordar la multiplicación en los números naturales.

Libro ministerial y particular

Resuelve ejercicios de multiplicación en los enteros

Cuestionario

multiplicación

Pizarrón

Explicar la utilización de las propiedades de

Aplicar las Leyes de los signos utilizados en la multiplicación en

Tiza liquida

Plantea y resuelve problemas en los que intervengan la

Prueba

la multiplicación en la ejecución de los

los enteros

Hojas

multiplicación de enteros

ejercicios

Desarrollar ejercicios aplicando las propiedades de la multiplicación en los enteros , ejemplos

Ejercicios de

aplicación

Problemas

3.CONTENIDO CIENTÍFICO

Leyes de los signo

Propiedades de la multiplicación

Ejercicios

4. CONTENIDO CIENTÍFICO

Adición de dos números enteros del mismo signo, analítica y grafica

Adición de dos números enteros de distinto signo, analítica y grafica

Adición de varios números enteros, analítica y grafica

Propiedades de la adición

1.RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro ministerial y particular Pizarrón Tiza liquida Hojas

2.SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Realizar trabajos trimestrales en grupos

Deberes

3.BIBLIOGRAFÍA

Libros de Reppeto

Libros de Santillana

Libro de Mancil

………………………………………………………….

……………………………………………

COORDINADOR/A DE CURSO

CCG/ATV

PROFESOR/A

INSTITUTO NACIONAL “MEJÍA”

INSTITUTO NACIONAL “MEJÍA” 1.DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Instituto Nacional Mejía Cuenca, Carlos Garzón, Luís Zapata PLAN DE

1.DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: Instituto Nacional Mejía Cuenca, Carlos Garzón, Luís Zapata

PLAN DE CLASE

DOCENTE: Aquiles Flores, José

AÑO DE BÁSICA: Octavo AÑO DE BACHILLERATO: …………………… Inductivo-Deductivo

TIEMPO: 2h

MÉTODO:

ÁREA: Matemática

TEMA: Porcentajes

NOMBRE DEL BLOQUE: Numérico. Relaciones y funciones. Geométrico.

EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente

OBJETIVO DEL BLOQUE: Calcular, con presición el tanto por ciento de cantidades enteras y decimales, y aplicación en problemas de la vida práctica

2.-DISEÑO

 

PROCESO

RECURSOS

INDICADORES

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

DESTREZA

DIDÁCTICO

DIDÁCTICOS

ESENCIALES DE

Cognitiva

Prerrequisitos

Libro ministerial y

Reconocer ejercicios y

Representar el tanto

Técnica

Resolver ejercicios y

Recordar la aplicación

particular

problemas sobre

Resolver ejercicios y

problemas en los cuales se aplica el porcentaje

de números decimales y fracciones.

Pizarrón

porcentajes

problemas sobre porcentajes

Esquema

Tiza liquida

por ciento en forma

Instrumentos

Psicomotriz

conceptual de

gráfica en figuras

Realizar separaciones

partida

Consultas en Internet

geométricas

Taller individual

por porcentajes de

Importancia del

una determinada unidad.

conocimiento sobre porcentajes

Resolver ejercicios de fracciones y expresar

Construcción

como porcentaje

Afectiva

Explicación del tanto

Vivir la sensación

por ciento

grata de poder aplicar los conocimientos sobre porcentajes

Representación del tanto por ciento

Ejercicios de

aplicación

Resolución de problemas en los que interviene el tanto por

ciento.

3.- CONTENIDO CIENTÍFICO

El porcentaje o tanto por ciento, es una determinada cantidad de cada cien unidades considerada. Se expresa con el símbolo ( % ), escrito después de la cantidad.

Para calcular la cantidad resultante se multiplica la cantidad de referencia por el tanto por ciento. El resultado se divide entre cien.

Para calcular el porcentaje dividimos la cantidad resultante entre la cantidad de referencia y el resultado lo multiplicamos por cien.

Para calcular la cantidad de referencia, se multiplica la cantidad resultante por cien y el resultado se divide por el tanto.

4.- RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro ministerial y particular Pizarrón Tiza liquida Hojas

5.- SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Realizar trabajos trimestrales en grupos

Deberes y consultas en Internet

6.- BIBLIOGRAFÍA

Libros de Reppeto

Libros de Santillana

Libro de Mancil

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COORDINADOR/A DE CURSO

CCG/ATV

PROFESOR/A

1.DATOS INFORMATIVOS INSTITUTO NACIONAL “MEJÍA” PLAN DE CLASE I NSTITUCIÓN: Instituto Nacional Mejía DOCENTE: Aquiles Flores,

1.DATOS INFORMATIVOS

INSTITUTO NACIONAL “MEJÍA” PLAN DE CLASE

INSTITUCIÓN: Instituto Nacional Mejía DOCENTE: Aquiles Flores, José Cuenca Pineda, Carlos Garzón, Luís Zapata AÑO DE BÁSICA: Octavo AÑO DE BACHILLERATO: ……… TIEMPO: 6h MÉTODO: Inductivo-Deductivo ÁREA: Matemática TEMA: Operaciones combinadas con números enteros y racionales. NOMBRE DEL BLOQUE: Numérico. Relaciones y funciones. EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente

OBJETIVO DEL BLOQUE: Resolver ejercicios y problemas con presición utilizando las operaciones con enteros y racionales aplicables en la vida.

2- DISEÑO

 

PROCESO DIDÁCTICO

RECURSOS

INDICADORES

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

DESTREZA

DIDÁCTICOS

ESENCIALES DE

Cognitiva

Prerrequisitos

Libro ministerial y otros

Reconoce las

Técnica

Resolver ejercicios y problemas cortos aplicando los

Recordar la aplicación de números naturales con sus operaciones

relacionados a la asignatura.

propiedades de las operaciones aplicadas en los ejercicios y

Resolver ejercicios y

problemas aplicando operaciones

conocimientos de las diferentes operaciones

básicas.

Pizarrón

problemas.

fundamentales.

matemáticas.

Esquema conceptual de partida

Tiza liquida

Compara resultados

Instrumentos

Psicomotriz

Importancia del

Consultas en Internet

Utilizar el cálculo

conocimiento de la

Taller individual

mental y la tecnología

aritmética.

en la resolución de los ejercicios y problemas.

Construcción

Afectiva

Recordar las diferentes operaciones aplicables

Ejercicios de aplicación

Vivir la sensación grata de poder resolver en forma precisa los ejercicios y problemas.

en los naturales, enteros y racionales.

Resolución de problemas aplicables en la vida diaria.

3.- CONTENIDO CIENTÍFICO

Adición y Sustracción

Para sumar dos números enteros del mismo signo:

Se escribe el mismo signo de los sumandos.

Se suman los valores absolutos de los sumandos.

Para sumar dos números enteros de distinto signo:

Se escribe el signo del sumando de mayor valor absoluto.

Se resta los valores absolutos de los sumandos.

Para restar dos números enteros se suma al primero el opuesto del segundo.

Para múltiplicar dos números enteros:

Se escribe el signo dado por la ley de signos.

Se multiplican los valores absolutos de los factores

Para efectuar la división exacta de dos números enteros:

Se escribe el signo dados por la ley de los signos.

Se dividen los valores absolutos.

En la Potenciación se debe tener en cuenta:

Si el exponente es par, la potencia es siempre positiva.

Si el exponente es impar la potencia tiene el mismo signo que la base.

El número cero elevado a cualquier número natural excepto el cero es igual a cero.

Los números enteros negativos no tienen raíz par en los enteros.

Para sumar números racionales. Se hace la reducción de las fracciones a mínimo común denominador.

El producto de dos fracciones es otra fracción cuyo numerador es igual al producto de los numeradores con igual al producto de los denominadores.

denominador

Para dividir dos fracciones, multiplicamos la fracción dividendo por la fracción inversa de la fracción divisor.

En una serie de operaciones combinadas con fracciones, se efectúan primero las operaciones indicadas entre paréntesis, después las múltiplicaciones y divisiones en el orden en que aparecen y finalmente las adiciones y sustracciones.

4. RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro ministerial y otros Pizarrón Tiza liquida Hojas

5.- SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Realizar trabajos en grupos

Deberes

6.- BIBLIOGRAFÍA

Libro del Ministerio

Libros de Reppeto

Libros de Santillana

Libro de Mancil

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Msc. Luis Zapata

COORDINADOR DE CURSO

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Lic. Aquiles Flores

PROFESOR

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Ec. Carlos Garzón

PROFESOR

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Dr. José Cuenca Pineda, Msc.

PROFESOR