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DISEO DE MICRO CURRCULOS DE LOS NUEVOS PROYECTOS FORMATIVOS, SEGN LOS AJUSTES AL PLAN DE ESTUDIOS 2012

ELABORADO POR LOS DOCENTES WILLIAM ROCHA JCOME GIOVANNY CASTRO MANJARREZ

DIRECTOR DE DEPARTAMENTO CARMEN CECILIA GALVIS NEZ

PROGRAMA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES Y ECONMICAS UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR VALLEDUPAR 2012

CONTENIDO Pg. INTRODUCCIN 1. AJUSTES AL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS 2. DISEO DE MICRO-CURRCULOS DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS (NUEVAS ASIGNATURAS) 3. METODOLOGA 3.1. ANLISIS DE LOS MAPAS FUNCIONALES 3.2. CONSTRUCCIN DE COMPETENCIAS GLOBALES 3.3. DEFINICIN DE NODOS PROBLEMATIZADORES 3.3.1. NODO PROBLEMATIZADOR GLOBAL DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS 3.3.2. NODOS PROBLEMATIZADORES DE LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS 3.4. CONSTRUCCIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVIDADES ESPECFICAS O ELEMENTOS DE COMPETENCIA) 4. PRESENTACIN DE NUEVOS PROYECTOS FORMATIVOS 4.1 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I 4.2 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II 4.3 LOGSTICA EMPRESARIAL 4.4 TICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL 4.5 ADMINISTRACIN PBLICA 4.6 CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL 4.7 EMPRENDIMIENTO Y DESARROLLO EMPRESARIAL 4.8 GESTIN O DIRECCIN DE PROYECTOS 4.9 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA 4.10 INTRODUCCIN A LA CIENCIA, LA TECNOLOGA Y LA INNOVACIN 4.11 TEORAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO 4.12 FUNDAMENTOS DE ANTROPOLOGA Y SOCIOLOGA BIBLIOGRAFA 4 5 8 9 9 10 14 14 14 16 19 19 29 42 51 62 74 85 93 99 108 118 130 139

INTRODUCCIN En el marco de los ajustes realizados al plan de estudios del programa de Administracin de Empresas durante el ao 2011, se definieron nuevas asignaturas, las cuales en conjunto responden a las exigencias del campo disciplinar de la administracin, abordado este, desde los mbitos del saber administrar, saber tericamente qu es la administracin, y la legitimidad del saber terico de la administracin, filosficamente hablando. La definicin de nuevos proyectos formativos requiere del diseo de los contenidos y dems elementos constitutivos de la presentacin de una asignatura. Para el diseo de los nuevos proyectos formativos se acudi a la fundamentacin terica brindada por la formacin basada en competencias. Cada nuevo proyecto formativo responde al conjunto articulado de competencias, saberes y estrategias configuradas en torno a problemas generales y actividades relacionadas con determinados quehaceres en la vida social, el mbito laboral y el entorno profesional de la administracin de empresas. En los siguientes apartes se presentara la fundamentacin para el diseo del contenido de las diferentes asignaturas, la metodologa empleada para dicho diseo, la presentacin de los nodos problematizadores, segn las reas o componentes de desempeo y los contenidos estructurados segn el formato diseado por la Universidad Popular del Cesar, para presentar las asignaturas de cada programa.

1. AJUSTES AL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS La sociedad en su conjunto avanza a pasos agigantados, jalonada por procesos globalizadores que sirven de gua para la construccin de nuevos paradigmas, que establecen de manera constante un proceso dinmico y activo hacia la construccin de conocimiento. Siendo la Universidad un ente generador de nuevo conocimiento, esta no escapa a los procesos evolutivos soportados en la ciencia, la innovacin y la tecnologa, por lo tanto debe construirse y reconstruirse a s misma constantemente, para adaptarse a los cambios peridicos que el entorno genera. Las Universidades, como principales entes generadores de conocimiento deben demostrar su pertinencia en la sociedad. Gibbons M, (1998), manifestaba en el informe presentado en la conferencia Mundial sobre la educacin superior de la UNESCO, que se celebrar en Pars del 5 al 9 de octubre de 1998, el cambio de paradigma que se estaba generando en torno al papel de las Universidades. En esta conferencia se argumentaba, que en todos los pases desarrollados o en desarrollo, la cultura de la responsabilizacin se ir asentando con ms y ms firmeza. En el siglo XXI la educacin superior no slo tendr que ser pertinente sino que, adems, esa pertinencia ser juzgada en trminos de productos, de la contribucin que la educacin superior haga al desempeo de la economa nacional y, a travs de ello, del mejoramiento de las condiciones de vida. Para que la Universidad siga siendo pertinente, debe mantenerse actualizada, a la par de los avances que la ciencia, la innovacin y la tecnologa producen. Y, teniendo en cuenta que las disciplinas se han institucionalizado en las universidades, como las encargadas de validar la forma en la que se produce el conocimiento, estas deben ajustarse permanentemente, de manera tal, que demuestren ser pertinentes, no solo produciendo conocimiento, sino formando los futuros profesionales, que pondrn en prctica sus conocimientos en el mercado laboral y generaran nuevo conocimiento para beneficio de la sociedad. Teniendo en cuenta tales acotaciones, el programa de Administracin de Empresas de la Universidad Popular del Cesar, aprovechando el proceso de renovacin del registro calificado, tomo la decisin de realizar ajustes a su plan de estudios, cuya ltima actualizacin data del ao 2003.

Para dicho ajuste, se tuvo en cuenta el estudio de pertinencia llevado a cabo en el ao 2011, por los docentes de planta adscritos al programa de administracin de empresas, Blanca Nubia Zapata y Silvio Montao Villada, la propuesta de ciclo bsico comn (2012), presentada por los docentes Martha Elena Linero docente de planta adscrita a la facultad de economa y William Rocha Jcome docente ocasional de tiempo completo adscrito al programa de administracin de empresas as como las exigencias del Ministerio de Educacin Nacional en su nuevo diseo de los componentes a evaluar en las pruebas de estado para la educacin superior, Pruebas SABER PRO 2011 y 2012. Igualmente, se tom como referencia para dicha propuesta los resultados arrojados por el informe de renovacin de registro calificado 2011, la ley 1014 de 2006, sobre fomento del emprendimiento y la resolucin 2767 de 2003 que establece las condiciones mnimas para la estructuracin de programas de administracin en Colombia. Metodolgicamente, los ajustes al plan de estudio se llevaron a cabo de la siguiente manera: Anlisis Interno. Para este anlisis se tom el plan de estudios desarrollado en al ao 2003 y se analiz su pertinencia junto a las exigencias del contexto. Anlisis Externo. Para realizar el anlisis externo, se acudi al estudio de pertinencia del programa, acudiendo a informacin suministrada por egresados y el sector productivo. Igualmente se tom como referencia los mapas funcionales y las normas de competencia laboral, desarrollados en el rea de mercadeo, recursos humanos, finanzas, gerencia, etc., elaborados por las diferentes mesas sectoriales. Identificacin de nodos problematizadores (reas de desempeo o competencia global). Los ncleos problematizadores corresponden a las reas de desempeo que se originan de la resolucin 2767 de 2003 que establece las condiciones mnimas para la estructuracin de programas de administracin en Colombia y se equiparan o traslapan en cierta medida con las reas de desempeo definidas por Ascolfa y el ICFES en el marco de referencia para las pruebas saber PRO. Igualmente se acudi al proyecto tuning Latinoamrica, para tomar como referencia las competencias definidas por dicho proyecto. Identificacin de los proyectos formativos (Actividades generales o unidades de competencias). Los proyectos formativos son las diferentes
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asignaturas definidas dentro de los ajustes del plan de estudios. La definicin de dichos proyectos formativos, fue fruto de los pasos desarrollados previamente.

2. DISEO DE MICRO-CURRCULOS DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS (NUEVAS ASIGNATURAS) El plan de estudios del programa de administracin de empresas de la Universidad Popular del Cesar, ajustndose al Proyecto Educativo Institucional, se enmarcara en un modelo pedaggico constructivista. Para el ao 2010, la Universidad popular del Cesar mediante acuerdo emanado del consejo superior universitario nmero 007 del 16 de marzo del mismo ao, reestructuro y adopto un nuevo proyecto educativo institucional. Con este nuevo PEI la universidad decidi identificarse con una orientacin o concepcin pedaggica. Esta concepcin o modelo pedaggico es el cognitivo contextual, el cual es una tendencia del enfoque constructivista. Atendiendo dicha concepcin pedaggica, y no siendo contradictoria a ella, el diseo del micro-currculo de las asignaturas, ha acudido al modelo de formacin basada en competencias, para su estructuracin. Como se mencion en prrafos anteriores, la definicin de los ajustes del plan de estudios obedeci a un proceso compuesto por una serie de pasos que culmino con el desarrollo de nuevas asignaturas o proyectos formativos. Dichos pasos (anlisis Interno, anlisis externo, identificacin de nodos problematizadores, identificacin de los proyectos formativos), continan con la definicin de los ncleos problemticos (actividades especficas, elementos de competencia, unidades de aprendizaje). Teniendo en cuenta que se definieron nuevos proyectos formativos, la construccin del contenido de los mismos, es una accin lgica dentro del proceso de estructuracin del nuevo plan de estudio. La Universidad Popular del Cesar, dentro de sus polticas acadmicas, encuentra la modernizacin pedaggica como un derrotero, una necesidad, una razn de ser. Por ello ha hecho ingentes esfuerzos para interiorizar el concepto de competencia y las estrategias para brindar una formacin basada en competencias a sus estudiantes. En concordancia con tales esfuerzos y aprovechando la oportunidad que ofrece el diseo de micro currculos de nuevos proyectos formativos, se tom la decisin de definir los contenidos acudiendo al diseo complejo del currculo definido por Tobn S, (2005) en su libro formacin basada por competencias y empleado en el diseo de competencias laborales.

3. METODOLOGA Para la definicin de las unidades de aprendizaje de los proyectos formativos estructurados el ao 2011, durante el proceso de renovacin del registro calificado del programa de administracin de empresas y que dio origen a la reestructuracin del ciclo bsico y profesional del programa de administracin de empresas, se acudi en primera instancia al anlisis funcional desarrollado por las mesas sectoriales que renen a gremios productivos, instituciones gubernamentales y las universidades, y del cual se obtiene como insumo principal los denominados mapas funcionales. A la par, y teniendo en cuenta que la construccin de los micro currculos no debe acudir solamente al saber hacer, sino al saber conocer y al saber ser, tambin se acudi al marco de fundamentacin de administracin, elaborado por el ICFES y ASCOLFA, para el ao 2004, 2010 y 2012, as como al anlisis de diferentes planes de estudio de administracin de empresas de las ms distinguidas universidades a nivel regional, nacional e internacional. 3.1. ANLISIS DE LOS MAPAS FUNCIONALES Los elementos tenidos en cuenta en el anlisis funcional desarrollado por las mesas sectoriales, son: reas de desempeo Actividades generales Actividades especificas

A continuacin se presenta un ejemplo de estos elementos: Carrera: Administracin de empresas rea de desempeo: Gestin de recursos financieros y fsicos Actividades generales: a. Gestionar la consecucin de los recursos con base en los requerimientos de la empresa. b. Administrar el presupuesto con base en los lineamientos institucionales. c. Asegurar que todos los procesos tengan los recursos necesarios. d. Administrar el inventario de mquinas, equipos, herramientas y materiales.

Para la definicin de las actividades especficas se toma como referencia la primera de las actividades generales. Actividad general a. Gestionar la consecucin de los recursos con base en los requerimientos de la empresa Actividades especficas: a.1. Gestionar proyectos de inversin a.2. Organizar licitaciones a.3. Gestionar contratos civiles a.4. Autorizar la compra de los recursos de acuerdo con los flujos de caja y el presupuesto. 3.2. CONSTRUCCIN DE COMPETENCIAS GLOBALES Las competencias globales se desprenden de las reas de desempeo definidas en los mapas funcionales, el marco de fundamentacin del ICFES y ASCOLFA, as como de la resolucin 2767 de 2003 que establece las condiciones mnimas para la estructuracin de programas de administracin en Colombia. Las competencias se construyen de la siguiente manera: rea de desempeo: Gestin de recursos financieros y fsicos Descripcin: Gestionar los recursos financieros y fsicos segn las necesidades y requisitos de los procesos empresariales y posibilidades de negocio.
Cuadro 1. Construccin de una competencia global partiendo de las reas de desempeo definidas de una disciplina profesional

Fuente: El autor basado en Tobn S, (2005)

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Como se puede apreciar, las reas de desempeo se convierten en competencias globales. Igual tratamiento se les da a las actividades generales y las actividades especficas, las cuales, siguiendo el enfoque de competencias, se convierten en unidades de competencia y elementos de competencia respectivamente. Competencia global: Gestionar los recursos financieros y fsicos segn las necesidades y requisitos de los procesos empresariales y posibilidades de negocio. Unidades de competencia: a. Gestionar la consecucin de los recursos con base en los requerimientos de la empresa b. Administrar el presupuesto con base en los lineamientos institucionales c. Asegurar que todos los procesos tengan los recursos necesarios acorde con las necesidades detectadas d. Administrar el inventario de mquinas, equipos, herramientas y materiales siguiendo lineamientos institucionales. Si se toma la unidad de competencia inicial, los elementos de competencia surgen de las actividades especficas propias de la actividad general que le dio origen a dicha unidad de competencia. Unidad de competencia: Gestionar la consecucin de los recursos con base en los requerimientos de la empresa. Elementos de competencia: a. Gestionar proyectos de inversin teniendo en cuenta el presupuesto institucional y parmetros acordados. b. Organizar licitaciones de acuerdo con oportunidades y lineamientos institucionales c. Gestionar contratos civiles acorde con parmetros establecidos en el rea. d. Autorizar la compra de los recursos de acuerdo con los flujos de caja y el presupuesto. A su vez, cada elemento de competencia est compuesto por criterios de desempeo, saberes esenciales, rango de aplicacin y evidencias requeridas.

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Figura 1. Estructura de una norma de competencia laboral

Fuente: El autor basado en Tobn S, (2005)

Siguiendo con el ejemplo descrito anteriormente y tomando el primer elemento de competencia: gestionar proyectos de inversin teniendo en cuenta el presupuesto institucional y parmetros acordados, la estructuracin del elemento de competencia, se presentan en el cuadro 2. Como se puede apreciar de las reas de desempeo, actividades generales y actividades especficas de los mapas funcionales, se desprenden las competencias globales, unidades de competencia y elementos de competencia propios de las normas de competencia, y estos a su vez se traducen en el lenguaje acadmico en nodos problematizadores, proyectos formativos y unidades de aprendizaje.

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Cuadro 2. Ejemplo de elemento de competencia propio de una norma de competencia laboral

Fuente: El autor basado en Tobon S, (2005)

Cuadro 3. Estructura de las competencias, visto en forma paralela desde los mbitos del anlisis funcional, las normas de competencia laboral y la formacin basada en competencias.

Fuente: El autor basado en Tobon S, (2005)

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3.3. DEFINICIN DE NODOS PROBLEMATIZADORES Los nodos problematizadores, segn Tobn S, (2005), son conjuntos articulados de competencias, saberes y estrategias en torno a problemas generales y actividades relacionadas con un determinado quehacer en la vida social, el mbito laboral y el entorno profesional, donde se interroga continuamente la realidad para articular desde la interrogacin el proceso formativo. Los nodos problematizadores integran y articulan saberes, con el fin de explicar, comprender y resolver problemas generales detectados mediante una mirada crtica de la realidad, desde una visin de totalidad, lo que significa que, aunque hay una sistematizacin de contenidos, el nfasis no recae en estos, sino en su problematizacin. Basados en los aspectos ya mencionados, los nodos problematizadores que se desprenden de las reas de desempeo del programa de administracin de empresas de la Universidad Popular del Cesar son los que a continuacin se desprenden: 3.3.1. NODO PROBLEMATIZADOR ADMINISTRACIN DE EMPRESAS GLOBAL DEL PROGRAMA DE

Cmo formar profesionales integrales y construir un conjunto de conocimientos validos y confiables que interdisciplinariamente y fundamentados en la teora y la practica administrativa, contribuyan a facilitar la toma de decisiones estratgicas en empresas pblicas y privadas, as como a liderar procesos de emprendimiento, innovacin y desarrollo regional, cuyo impacto se refleje de manera positiva en el escenario nacional e internacional, bajo una concepcin humanista de las organizaciones? 3.3.2. NODOS PROBLEMATIZADORES DE LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS NODO PROBLEMATIZADOR MATEMTICAS Y ESTADSTICAS

De qu manera se puede llegar a desarrollar en el estudiante de administracin de empresas, las habilidades analticas, de solucin de problemas, las competencias para interpretar diversos tipos de anlisis estadsticos y la capacidad de emplear conceptos numricos para la realizacin de proposiciones

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argumentativas y propositivas relacionadas con problemas de naturaleza administrativa? NODO PROBLEMATIZADOR CIENCIAS SOCIALES

Cmo facilitar la comprensin e interpretacin de los fenmenos sociales y culturales que hacen parte de la realidad histrica de los colectivos donde se incorporan las organizaciones en que se llevara a cabo la accin administrativa, en torno al marco regulatorio existente en el campo: constitucional, comercial y laboral, y as, lograr contextualizar en el ordenamiento jurdico colombiano la gestin administrativa? NODO PROBLEMATIZADOR ADMINISTRACIN Y ORGANIZACIONES

Cmo interiorizar en el estudiante de administracin de empresas las herramientas necesarias para la toma de decisiones segn parmetros de efectividad, eficiencia y eficacia organizacional, conforme con los objetivos y necesidades de la organizacin, en busca de una mayor productividad, soportado todo ello, en slidos fundamentos y teoras administrativas, conocimiento de la teora organizacional, el proceso administrativo y la estrategia? NODO PROBLEMATIZADOR ECONOMA Y FINANZAS

De qu manera se puede brindar al administrador de empresas las facultades necesarias para interpretar el impacto de sus decisiones en los niveles micro y macroeconmico del contexto dentro del cual se desenvuelven las organizaciones y se facilite la adopcin de competencias que posibiliten el proceso de toma de decisiones financieras de inversin, financiacin y distribucin de utilidades, en un entorno que cubra los escenarios nacional e internacional? NODO PROBLEMATIZADOR MERCADEO

Cmo generar en los estudiantes de administracin de empresas la capacidad para interpretar los fundamentos conceptuales esenciales del mercadeo y la investigacin de mercados, con el fin de emplearlos en la elaboracin de proposiciones argumentativas y propositivas que faciliten la toma de decisiones empresariales? NODO PROBLEMATIZADOR GERENCIA DE PERSONAL

Cmo generar en los estudiantes de administracin de empresas la capacidad de gestin de aquellos procesos relacionados con las personas en todo tipo de organizacin, interviniendo efectivamente a la consecucin del logro de los objetivos de la empresa?

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NODO PROBLEMATIZADOR PRODUCCIN Y OPERACIONES

De qu manera se puede facilitar en los estudiantes de administracin de empresas, la adopcin de capacidades suficientes, para reconocer, evidenciar, analizar, definir y redefinir procesos productivos y la interiorizacin de las ventajas en el uso de herramientas modernas de gestin, que apunten hacia la solucin de problemas y la toma de decisiones administrativas funcionales y orientadas hacia la productividad? NODO PROBLEMATIZADOR: SOCIO HUMANSTICA

Cmo proporcionar a los estudiantes del programa de administracin de empresas los componentes tericos y prcticos, necesarios para acceder al proceso de produccin en los mbitos filosfico, epistemolgico, metodolgico, axiolgico, praxiolgico, histrico y la reflexin sobre la cultura y el arte? 3.4. CONSTRUCCIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVIDADES ESPECFICAS O ELEMENTOS DE COMPETENCIA) Cada unidad de aprendizaje se estructur bajo la figura de ncleos problemicos. Los ncleos problemicos son proposiciones que formulan relaciones posibles entre diferentes aspectos de la realidad terica o fctica, en torno a los cuales se generan interrogantes que alimentan el planteamiento de problemas de investigacin cientfica o que delimitan reas para la realizacin de proyectos. Estas unidades de aprendizaje se condensan en el rea denominada contenido en el formato de asignatura definido por la Universidad Popular Del Cesar. Dicho formato se encuentra estructurado de la siguiente manera: Identificacin Presentacin Justificacin Objetivo general Objetivos especficos Competencias generales Estrategias metodolgicas Contenido Referencias bibliogrficas

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Por lo tanto las unidades de aprendizaje se convierten en ncleos problemicos, que en conjunto, estructuran los proyectos formativos o asignaturas que respondern a los interrogantes propios del conjunto de saberes que articulados configuran los nodos problematizadores. Aunque hay una sistematizacin de contenidos, el nfasis no recae en estos, sino en su problematizacin. De esta manera, la estructura de cada ncleo problemico (unidad de aprendizaje), estara conformado por el problema o problemas que interrogan continuamente la realidad para articular desde la interrogacin el proceso formativo, los contenidos o saberes requeridos para dar respuesta a los problemas generales detectados mediante una mirada crtica de la realidad, desde una visin de totalidad, y por ltimo, las preguntas generadoras (Ver figura 2).
Figura 2. Esquema del ncleo problemico o unidad de aprendizaje.

Fuente: El autor basado en Tobn S, (2005)

Las preguntas generadoras son herramientas pedaggicas que despiertan la curiosidad y el deseo de entender algo que nos importa. Atrapan la atencin de los estudiantes y su inclusin en una situacin de aprendizaje que promueve el desarrollo de una habilidad de orden superior (aprender a aprender) ya que los desafan a examinar detenidamente sus pensamientos, a aplicar sus valores e interpretar sus experiencias en diversas disciplinas y experiencias de vida.

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Los micro currculos de las nuevas asignaturas; aquellas que se gestaron con los ajustes al plan de estudio del programa de Administracin de Empresas, durante el ao 2011, se estructuraron tomando como referencia los planteamientos realizados hasta el momento. Los proyectos formativos o asignaturas, su identificacin, presentacin, justificacin, objetivo general, objetivos especficos, competencias generales, estrategias metodolgicas, contenido (ncleos problemicos, problemas, sistematizacin de contenidos y preguntas generadoras), y sus referencias bibliogrficas, se presentan en los siguientes apartes.

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4. PRESENTACIN DE NUEVOS PROYECTOS FORMATIVOS 4.1. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura Metodologa de la Investigacin I Administracin de Empresas 3 horas DD 6 horas AA 3 crditos Teoras del conocimiento cientfico Administracin de Empresas Terico - practica

Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo

PRESENTACIN
La indagacin cientfica en la sociedad del conocimiento, se configura como uno de los cimientos principales del accionar universitario. Atendiendo dicho argumento, las universidades no pueden ser ajenas y han implementado un conjunto de acciones que tienen a impulsar la creacin de centros de investigacin, grupos de investigacin, semilleros de investigacin, reas de formacin disciplinar e investigativa en aras de generar una cultura universitaria orientada hacia la investigacin. Basados en este planteamiento, el programa de Administracin de Empresas de la Universidad Popular del Cesar consecuente con la necesidad de fomentar una cultura investigativa entre sus docentes y estudiantes ha programado dos niveles de metodologa de la investigacin al interior del programa. Se pretende con las asignaturas metodologa de la investigacin I y II, abordar el proceso de construccin del conocimiento, fundamento de la cognicin humana y de la interaccin ms congruente del hombre con el mundo que lo rodea. Por ende se abordar todo el proceso investigativo, desde la seleccin del tema de investigacin, la definicin de problemas, la construccin de marcos referenciales, la formulacin de hiptesis, etc.

JUSTIFICACIN
Con la asignatura metodologa de la investigacin I y II, se podr favorecer la formacin de un Administrador de Empresas integral, con un creciente inters hacia la investigacin como elemento multidisciplinar y transversal que ofrece soluciones innovadoras y pertinentes a los problemas de la Administracin de Empresas y la sociedad. Con estas asignaturas se proporcionaran los elementos tericos que fundamenten el conocimiento cientfico en la Administracin de Empresas y los

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elementos prcticos para desarrollar los trabajos fruto de la investigacin formativa en el aula. OBJETIVO GENERAL

Generar en los estudiantes de administracin de empresas una actitud analtica y crtica, que le permita en la sociedad del conocimiento, ser considerados como interlocutores vlidos, suministrndoles las estrategias que simplifiquen la comprensin, y desarrollo de habilidades en el diseo de proyectos fruto de la investigacin formativa. OBJETIVOS ESPECFICOS Fomentar el espritu cientfico de los estudiantes del programa de Administracin de Empresas. Propiciar la aprehensin del proceso de configuracin del conocimiento cientfico y determinar sus caractersticas principales. Abordar la evolucin del pensamiento administrativo y el desarrollo de la teora y escuela administrativa desde un enfoque cientfico. Conocer el papel de la investigacin en las ciencias sociales. Concientizar a los estudiantes de la relevancia que tiene para su formacin integral el manejo del proceso de investigacin cientfica. Conocer los conceptos bsicos metodolgicos aplicables a la administracin de empresas. Desarrollar las competencias cognitivas y comunicativas necesarias para adelantar procesos de investigacin cientfica. Emprender un trabajo de problematizacin en torno a un rea de pensamiento o desarrollo administrativo. Construir un proceso que le facilite al estudiante la argumentacin y socializacin de los interrogantes que surjan de una problemtica del campo de estudio de la administracin de empresas y que sean de su inters. Propiciar el proceso de exploracin y conformacin del marco de referencia de la investigacin (antecedentes, terico, conceptual, legal, espacial, temporal), alrededor de la Administracin de Empresas como campo de estudio disciplinar. COMPETENCIAS GENERALES NODO PROBLEMATIZADOR Cmo proporcionar a los estudiantes del programa de administracin de empresas los componentes tericos y prcticos, necesarios para acceder al proceso de produccin en los mbitos filosfico, epistemolgico, metodolgico, axiolgico, praxiolgico, histrico y la reflexin sobre la cultura y el arte? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Aplicar los atributos del conocimiento cientfico a situaciones problmicas

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Analizar el resultado de las investigaciones, utilizando comprensivamente herramientas conceptuales. Interpretar resultados y los representarlos adecuadamente. Derivar conclusiones pertinentes a los resultados de investigacin. Plantear posibles impactos cientficos o sociales de los resultados obtenidos en una investigacin. Relacionar las respuestas a la pregunta de investigacin con su posible impacto cientfico o social. Realizar observaciones y emplearlas en la formulacin de preguntas y problemas de investigacin. Observar, reconocer y detectar particularidades, regularidades o patrones en los fenmenos naturales o en las abstracciones matemticas. Construir preguntas de investigacin a partir de un conjunto de observaciones, datos y referentes tericos. Seleccionar las variables y constantes relevantes a la situacin problemtica. Plantear hiptesis coherentes con las preguntas de investigacin formuladas. Construir objetivos coherentes con problemas especficos de investigacin que permiten validar hiptesis.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La estrategia metodolgica para el desarrollo de la asignatura, estar orientada a motivar el trabajo participativo y adquirir los conocimientos necesarios sobre cada tema; por medio de lectura de temas, investigacin de campo, estudio de casos, discusin de caso, talleres, rubricas, portafolio de evidencias y finalmente la formulacin prctica de un proyecto de investigacin en temas afines a la disciplina administrativa.

CONTENIDO 1. NCLEO PROBLEMICO UNO: LA SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN EN EL CONTEXTO ADMINISTRATIVO
PREGUNTAS GENERADORAS Cmo seleccionar 1.1 El campo de estudio de la El tema de estudio es de el tema de administracin. inters para el investigador? investigacin? 1.2 Los conocimientos previos Se cuenta con la suficiente del tema de investigacin. informacin para abordar el Existe un punto 1.2.1 Consultas bibliogrficas. tema de investigacin? de partida al 1.2.2 Observacin directa. La profundizacin terica del momento de 1.2.3 Consulta con expertos. conocimiento sobre el tema abordar una 1.3 Profundizacin terica del de investigacin, se orientara PROBLEMA CONOCIMIENTOS

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investigacin en el campo de estudio de la administracin?

objeto de estudio 1.4 Contrastacin del modelo terico en una realidad.

a indagar en su teora o realizara una la contrastacin del modelo terico con una realidad?

2. NCLEO PROBLEMICO DOS: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Cmo se logra describir la situacin actual que caracteriza al objeto de conocimiento? De qu manera se puede identificar las diferentes situaciones futuras, si perdura la situacin actual del objeto de conocimiento? Cules alternativas de solucin podran ofrecer las pautas necesarias para superar la situacin actual del objeto de conocimiento? De qu modo se puede definir concretamente el problema de investigacin, al que el investigador debe dar solucin? Cmo descomponer la formulacin del problema, de tal manera que se especifiquen las variables que hacen parte del mismo, y se estructure el enunciado de los objetivos de investigacin?

De qu manera se puede expresar en forma concreta y explicita, el objeto de conocimiento de la investigacin? Por qu es tan importante iniciar la produccin de una investigacin por el desarrollo de la problemtica que contenga el territorio o espacio de cuestionamiento al cual se orientara la investigacin?

2.1 Planteamiento del problema de investigacin. 2.1.2 Descripcin del problema de investigacin. 2.1.2.1 Sntomas del problema de investigacin. 2.1.2.2 Causas del problema de investigacin. 2.1.2.3 Pronstico del problema de investigacin. 2.1.2.4 Control al pronstico del problema de investigacin. 2.1.3 La formulacin del problema. 2.1.4 La sistematizacin del problema.

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3. NCLEO PROBLEMICO TRES: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. PROBLEMA Cules son los propsitos que persigue la investigacin, en torno al objeto de conocimiento de la disciplina administrativa? Cmo definir el rumbo que debe tomar la investigacin? CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Cmo se redactan y definen los objetivos de una investigacin segn el campo disciplinar administrativo? De qu modo se puede establecer el propsito general que tiene el investigador, en torno a su objeto de conocimiento? Cmo se pueden llegar a definir los pasos necesarios que permitan alcanzar el objetivo general del investigador?

3.1 Redaccin y definicin de los objetivos de una investigacin. 3.2 Objetivo General. 3.3 Objetivos Especficos.

4. NCLEO PROBLEMICO CUATRO: LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN. PROBLEMA Cmo expresar de forma clara y concreta, las motivaciones que impulsan al investigador a plantear la investigacin? Cul es por qu y el para qu de la investigacin que se desarrollara sobre el objeto de conocimiento relacionado al campo disciplinar administrativo? CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Existen razones que permitan establecer una orientacin de la investigacin hacia la verificacin, contrastacin o construccin terica sobre el objeto de conocimiento? Existen razones que permitan demostrar un aporte por la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de investigacin sobre el objeto de conocimiento? Existen razones que se fundamenten en la solucin de problemas o la toma de decisiones en una situacin practica en el campo

4.1 Justificacin Terica. 4.2 Justificacin Metodolgica. 4.3 Justificacin Prctica.

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empresarial o administrativo?

5. NCLEO PROBLEMICO CINCO: EL MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN. PROBLEMA Cmo ubicar en una perspectiva de lineamientos y antecedentes tericos, conceptuales, legales, espaciales y temporales el objeto de conocimiento de la investigacin? Existe un conjunto de proposiciones relacionadas de manera orgnica, que sean formuladas con un alto grado de abstraccin y generalizacin respecto a la realidad y se pueda con ellas deducir hechos empricos que ocurren con regularidad y de los que se puede llegar a inferir 5.1 Antecedentes. 5.2 El Marco Terico. 5.3 El Marco Conceptual. 5.4 El Marco Legal. 5.5 El Marco Espacial. 5.6 El Marco Temporal. CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Cmo puedo establecer la existencia de un sistema conceptual previo al objeto de conocimiento abordado en la investigacin? De qu modo se puede ubicar la investigacin, dentro de una teora, enfoque o escuela administrativa, relacionada al objeto de conocimiento? Cules elementos conceptuales se deben definir y delimitar para unificar criterios en torno al objeto de conocimiento, su marco terico y variables de investigacin? Existen regulaciones legales que estructuren un marco normativo en torno al objeto de conocimiento de la investigacin y los objetivos perseguidos por la misma? Cul es el mbito en el que se enmarca la construccin del conocimiento? Cmo definir el tiempo dentro del cual se enmarcara

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predicciones empricas?

la investigacin?

6. NCLEO PROBLEMICO SEIS: LAS HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN. PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Qu es una hiptesis? Cul es la funcin de las hiptesis en una investigacin? 6.1 Concepto de hiptesis. Cules son los tipos de 6.2 Funcin de las hiptesis. hiptesis ms usuales en la 6.3 Clase de hiptesis. investigacin? 6.3.1 Hiptesis de trabajo Cul tipo de hiptesis 6.3.1.1 De primer grado o formula proposiciones descriptiva. afirmativas que tienen como 6.3.1.2 De segundo grado. propsito explicar hechos o 6.3.1.3 De tercer grado. fenmenos que caracterizan 6.3.2 Hiptesis nula. o identifican el objeto de 6.4 Procedimiento para la investigacin? verificacin de hiptesis. Qu tipo de hiptesis 6.5 Relacin entre hiptesis y establecen la presencia de variables. uniformidades empricas? 6.5.1 Tipo de variables. De qu modo las relaciones 6.5.1.1 variables independientes, entre uniformidades dependientes e intervinientes. empricas pueden ser 6.5.1.2 Variables nominales, demostradas mediante su ordinales y cardinales. vinculacin a un modelo 6.5.2 Operacionalizacin de terico? variables De qu forma la existencia de relaciones entre variables complejas pueden demostrar explicaciones a fenmenos de mayor extensin dentro de la realidad? CONOCIMIENTOS

Cmo transformar la teora en proposiciones que establezcan suposiciones respecto de algunos elementos empricos, conceptuales y sus relaciones mutuas? De qu modo se pueden realizar proposiciones que impliquen la descripcin de un fenmeno o la relacin entre dos o ms conceptos?

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Cules son las proposiciones tericas que indican que la informacin que se va a obtener es contraria a las hiptesis de trabajo? Cmo se puede verificar o realizar estadsticamente una prueba de hiptesis? Cul es la relacin existente entre las hiptesis y las variables? Cules son los tipos de variables presentes en aquellas hiptesis que plantean relacin de causa y efecto? Qu es una variable independiente? Qu es una variable dependiente? Segn el tipo de operaciones que se puedan llegar a realizar y sus caractersticas lgicomatemticas, como se pueden llegar a clasificar las variables? Cmo se puede operacionalizar un concepto? De qu manera se puede llegar a establecer la propiedad operacionalizada del objeto de conocimiento, formulado en las hiptesis de la investigacin?

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EVALUACIN
La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo de evaluacin en 30%, 30% y 40%, el cual se dividir en pruebas escritas individuales, talleres de trabajo de campo, pruebas con libros abiertos, trabajos en grupos, exposiciones dependiendo de la unidad temtica. Adems se tendrn presentes aspectos de orden cualitativo e identificacin de aptitudes y posturas de liderazgo y la capacidad de respuesta del estudiante ante problemas que le presenten. No se tendr en cuenta la memorizacin de conceptos que estn ligados a simple recordacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. Metodologa de la investigacin, correa, Santiago, 001.42 / C794m. Metodologa de la investigacin, Roberto Hernndez Sampieri; Carlos Fernndez Collado; Pilar Baptista Lucio, ao 1991, 001.42 / H557m. Metodologa de la investigacin, Mohammad Naghi Namakforoosh, Ao 1995, 001.42 / N174m. Metodologa de la investigacin cientfica: problemas del mtodo en ciencias sociales, Laureano Ladrn de Guevara C, Ao 1983, 001.42 / L157m. Metodologa de la investigacin: bibliografa, archivstica y documental, Ernesto de la Torre Villar, Ramiro Navarro de Anda, Ao 1989, 001.42 / D341m. Metodologa de la investigacin, Roberto Hernndez Sampieri, Ao 2000, 001.42 / H557met. Metodologa de la investigacin: Curso general y aplicado, Lizardo Carvajal. Ao 1989 001.42 / C331m.

Lecturas Complementarias. Metodologa de la investigacin: para administracin, economa, humanidades y ciencias sociales, Csar Augusto Bernal Torres, Ao 2006, 001.42 / B518m. Metodologa de la investigacin, Roberto Henndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista Lucio, Ao 2006, 001.42 / H557me. Lecturas bsicas de metodologa de la investigacin / Hctor Ral Caldern Gama ; Salvador Zermeo Mndez, Carolina Mojica Segova, Caldern Gama, Hctor Ral, Ao 2003, 001.42 / C146L Metodologa de la investigacin, Mohammad Naghi Namakforoosh, Ao 2006, 001.42 / N174me. Metodologa de la investigacin, Propuesta, anteproyecto y proyecto, Hctor Daniel Lerma, Ao 2002. (1a.reimp), 001.42 / L616m. Metodologa de la investigacin, diseos y tcnicas, Pedro Alejandro Surez Ruz, Ao 2006. (4a. reimp.), 001.42 / S939m. Metodologa de la investigacin, propuesta, anteproyecto y proyecto, Hctor Daniel Lerma Gnzalez, Ao 2011.reimp, 001.42 / L616min.

Lecturas Sugeridas.

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ARIAS GALICIA, Fernando, Introduccin a la metodologa de investigacin en ciencias de la administracin y del comportamiento, Mxico, editorial Trillas, 1991. BERNAL TORRES, Cesar, Metodologa de la Investigacin, Bogot, editorial Pearson, 2010. BUNGE, Mario, La ciencia su mtodo y su filosofa, Buenos Aires, editorial siglo veinte, 1990. CERVO AMADO, Luis, ALCINO BERVAIN, Pedro. Metodologa cientfica, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill, 1992. DE LA TORRE VILLAR, Ernesto, NAVARRO DE ANDA, Ramiro. Metodologa de la investigacin, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill. 1992. GRAWITZ, Madeleine. Mtodos y tcnica de las ciencias sociales, Mxico, Ed. Edita Mexicana S.A., 1996. MNDEZ, Carlos Eduardo, Metodologa: diseo y desarrollo del proceso de investigacin con nfasis en ciencias empresariales, Mxico, editorial Limusa, 2011. TAMAYO Y TAMAYO, Mario, Investigacin, serie aprender a investigar, modulo 2, Bogot, ed. Icfes, 1999.

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO, SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.2 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura Metodologa de la Investigacin II Administracin de Empresas 3 horas DD 6 horas AA 3 crditos Metodologa de la Investigacin I Administracin de Empresas Terico - practica

Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo

PRESENTACIN
La indagacin cientfica en la sociedad del conocimiento, se configura como uno de los cimientos principales del accionar universitario. Atendiendo dicho argumento, las universidades no pueden ser ajenas y han implementado un conjunto de acciones que tienen a impulsar la creacin de centros de investigacin, grupos de investigacin, semilleros de investigacin, reas de formacin disciplinar e investigativa en aras de generar una cultura universitaria orientada hacia la investigacin. Basados en este planteamiento, el programa de Administracin de Empresas de la Universidad Popular del Cesar consecuente con la necesidad de fomentar una cultura investigativa entre sus docentes y estudiantes ha programado dos niveles de metodologa de la investigacin al interior del programa. Se pretende con las asignaturas metodologa de la investigacin I y II, abordar el proceso de construccin del conocimiento, fundamento de la cognicin humana y de la interaccin ms congruente del hombre con el mundo que lo rodea. Por ende se abordar todo el proceso investigativo, desde la seleccin del tema de investigacin, la definicin de problemas, la construccin de marcos referenciales, la formulacin de hiptesis, etc.

JUSTIFICACIN
Con la asignatura metodologa de la investigacin I y II, se podr favorecer la formacin de un Administrador de Empresas integral, con un creciente inters hacia la investigacin como elemento multidisciplinar y transversal que ofrece soluciones innovadoras y pertinentes a los problemas de la Administracin de Empresas y la sociedad. Con estas asignaturas se proporcionaran los elementos tericos que fundamenten el conocimiento cientfico en la Administracin de Empresas y los elementos prcticos para desarrollar los trabajos fruto de la investigacin formativa en el aula.

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OBJETIVO GENERAL

Generar en los estudiantes de administracin de empresas una actitud analtica y crtica, que le permita en la sociedad del conocimiento, ser considerados como interlocutores vlidos, suministrndoles las estrategias que simplifiquen la comprensin, y desarrollo de habilidades en el diseo de proyectos fruto de la investigacin formativa. OBJETIVOS ESPECFICOS Fomentar en el estudiante la capacidad para analizar los rasgos generales de la metodologa de la investigacin, situando y especificando mtodos apropiados en un proceso de investigacin para la solucin de problemas detectados en los contextos administrativos. Desarrollar las competencias necesarias en los estudiantes, para que realicen diagnsticos que propicien la construccin de un marco metodolgico para una investigacin, en el que se reconozcan los componentes clave para precisar el o los mtodos bajo los cuales se realizar dicha investigacin. COMPETENCIAS GENERALES NODO PROBLEMATIZADOR

Cmo proporcionar a los estudiantes del programa de administracin de empresas los componentes tericos y prcticos, necesarios para acceder al proceso de produccin en los mbitos filosfico, epistemolgico, metodolgico, axiolgico, praxiolgico, histrico y la reflexin sobre la cultura y el arte?
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Plantear diseos metodolgicos apropiados de acuerdo con los objetivos de investigacin. Proponer y utilizar procedimientos y tcnicas apropiados para lograr un objetivo especfico. Reconocer apropiadamente las diferentes formas de referencia bibliogrfica en el desarrollo de un texto, que favorezcan la generacin de un sustento terico de a la investigacin. Analizar e interpretar los resultados producidos de la investigacin. Elaborar las conclusiones de la investigacin, en concordancia con la solucin de la problemtica manifestada en el entorno administrativo estudiado. Integrar la informacin recolectada, analizada e interpretada, en un reporte de investigacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La estrategia metodolgica para el desarrollo de la asignatura, estar orientada a motivar el trabajo

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participativo y adquirir los conocimientos necesarios sobre cada tema; por medio de lectura de temas, investigacin de campo, estudio de casos, discusin de caso, talleres, rubricas, portafolio de evidencias y finalmente la formulacin prctica de un proyecto de investigacin en temas afines a la disciplina administrativa.

CONTENIDO
1. NCLEO PROBLEMICO INVESTIGACIN PROBLEMA UNO: LOS ASPECTOS METODOLGICOS DE UNA

Por qu reflexionar sobre los aspectos metodolgicos de la investigacin? Por qu producir conocimiento sobre realidades complejas y que son afectadas en el proceso mismo de conocerlas mediante la investigacin?

PREGUNTAS GENERADORAS Cules son los diferentes momentos del proceso de investigacin y como se relacionan? Qu investigar? 1.1 El mtodo, su componente Cmo investigar? tcnico, epistmico y terico. Cmo construir y analizar 1.1.1 Momento epistmico. los datos recolectados? 1.1.2 Momento Tcnico Cmo validar y difundir los metodolgico. resultados? 1.1.3 Momento terico. De qu manera la realidad 1.1.4 Momento de cierre de la social condiciona los investigacin. momentos de la 1.2 Complejidad y dinmica de la investigacin? realidad social. Por qu las dimensiones 1.3 Lgica de la investigacin objetivas del objeto de cuantitativa. estudio permiten configurar 1.4 Lgica de la investigacin una estrategia de cualitativa. investigacin cuantitativa? Por qu la realidad subjetivas del objeto de estudio permite configurar una estrategia de investigacin cualitativa? CONOCIMIENTOS

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2. NCLEO PROBLEMICO DOS: EL TIPO DE ESTUDIO. PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Cul es el tipo de estudio ms conveniente, si la investigacin que se piensa desarrollar tiene pocos antecedentes en torno a su modelo terico o a su aplicacin prctica? Cul es el tipo de estudio ms conveniente, si la investigacin que se piensa desarrollar, busca la identificacin o caracterizacin de elementos, hechos, rasgos, situaciones, comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo o colectividad en niveles micro o macrosocial, del problema de investigacin? Cul es el tipo de estudio ms conveniente, si la investigacin que se piensa desarrollar, se encuentra orientada hacia la comprobacin de hiptesis de tercer grado, construidas con variables que contienen otras variables y establecen la manera en que una determinada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra? Cul es el tipo de estudio ms conveniente, si la investigacin que se piensa desarrollar, pretende estudiar

Con que profundidad se piensa abordar el problema de conocimiento? Cul mtodo de investigacin es el ms apropiado segn los fines perseguidos por la investigacin?

2.1 Estudios Exploratorios. 2.2 Estudios Descriptivos. 2.3 Estudios Explicativos. 2.4 Estudios Histricos. 2.5 Estudios Documentales. 2.6 Estudios de caso. 2.7 Estudios Experimentales. 2.8 Estudios Correlacionales. 2.9 Otros tipos de estudio.

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sucesos del pasado y su relacin con otros eventos de la poca y con sucesos del presente y del futuro? Cul es el tipo de estudio ms conveniente, si la investigacin que se piensa desarrollar, consiste en un anlisis de las relaciones, diferencias, etapas, posturas o estado del arte del conocimiento respecto del objeto de estudio, contenido en informacin de tipo escrita (documentos)? Cul es el tipo de estudio ms conveniente, si la investigacin que se piensa desarrollar, pretende estudiar en profundidad o en detalle una unidad de anlisis especfica, tomada de un universo poblacional? Cul es el tipo de estudio ms conveniente, si la investigacin que se piensa desarrollar, pretende actuar sobre el objeto de estudio para conocer la informacin producida como consecuencia del acto ejercido sobre l? Cul es el tipo de estudio ms conveniente, si la investigacin que se piensa desarrollar, tiene como objeto mostrar o examinar la relacin entre variables o resultados de variables? Cules otros tipos de estudios o investigaciones, podran ser empleados para

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obtener informacin del objeto de estudio?

3. NCLEO PROBLEMICO TRES: EL MTODO DE INVESTIGACIN. PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Cul es el mtodo que se empleara para llegar a demostrar la hiptesis planteada, si acudo a la experiencia personal, al conocimiento del problema, a conversaciones con personas vinculadas al objeto de estudio y participando en el 3.1 Observacin. mismo? 3.2 Induccin. Si pretende iniciar su 3.3 Deduccin. investigacin mediante el 3.4 Anlisis estudio de situaciones 3.5 Sntesis. concretas o particulares para 3.6 Otros mtodos. llegar a conclusiones 3.6.1 Lgica situacional. generales, cul debe ser el 3.6.2 Individualismo mtodo a emplear? metodolgico. Si pretende iniciar su 3.6.3 Mtodo axiomtico. investigacin mediante el 3.6.4 Anarqua del mtodo. estudio de situaciones generales explicadas en un marco terico general para llegar a conclusiones que puedan ser aplicadas a una realidad concreta o particular, cul debe ser el mtodo a emplear? Si pretende iniciar su investigacin mediante el CONOCIMIENTOS

Cul es proceso lgico que el investigador debe seguir para adquirir el conocimiento? Cmo se puede observar, describir y explicar la realidad del objeto de estudio?

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estudio de las partes ms especficas que lo identifican y a partir de estas llegar a una explicacin total del problema objeto de estudio, cul debe ser el mtodo a emplear? Si pretende explicar un fenmeno generando relaciones entre los efectos presentados en el anlisis y as construir explicaciones al problema objeto de estudio, cul debe ser el mtodo a emplear? Qu otros mtodos pueden ser aplicables para demostrar las hiptesis, cumplir los objetivos o dar una respuesta concreta al problema que identifico, en las ciencias sociales? 4. NCLEO PROBLEMICO CUATRO: FUENTES Y TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN. PROBLEMA De qu manera se puede recolectar la informacin requerida para cumplir con los fines de la investigacin? Cules sern las principales tcnicas y fuentes de informacin, segn los objetivos definidos por la PREGUNTAS GENERADORAS 4.1 Fuentes de recoleccin de la Por qu los objetivos, informacin. hiptesis y el problema de 4.1.1 Fuentes primarias. investigacin, determinan el 4.1.2 Fuentes secundarias tipo de informacin y las 4.1.2.1 Textos. fuentes necesarias? 4.1.2.2 Revistas. Cundo una investigacin 4.1.2.3 Documentos. es de tipo terica, cual es la 4.1.2.4 Prensa. principal fuente de 4.1.2.5 Artculos cientficos. informacin a la que se debe 4.1.2.6 Otras fuentes acudir? secundarias. Cundo una investigacin 4.2 Tcnicas para la recoleccin es de tipo terico prctica de la Informacin. 4.2.1 cual es la principal fuente de Observacin. informacin a la que se debe CONOCIMIENTOS

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investigacin?

4.2.2 Encuestas. 4.2.3 Cuestionarios. 4.2.4 Entrevistas. 4.2.5 Sondeos. 4.2.6 Otras tcnicas.

acudir? Cules son las tcnicas a emplear, para recolectar la informacin requerida, si su trabajo es terico prctico?

5. NCLEO PROBLEMICO CINCO: POBLACIN Y LA MUESTRA OBJETO DE ESTUDIO. PROBLEMA CONOCIMIENTOS 5.1 Poblacin. 5.1.1 Alcance. 5.1.2 Tiempo. 5.1.3 Elementos. 5.1.4 Unidades de muestreo. 5.2 Identificacin del marco muestral. 5.3 Determinacin de la muestra. 5.3.1 Poblaciones finitas. 5.3.2 Poblaciones infinitas. 5.4 Mtodos de muestreo. 5.4.1 Mtodos de muestreo probabilstico. 5.4.1.1 Muestreo aleatorio simple 5.4.1.2 Muestreo sistemtico 5.4.1.3 Muestreo estratificado 5.4.1.4 Muestreo por conglomerados 5.4.1.5 Muestreo por reas 5.4.1.6 Muestreo polietpico. 5.4.2 Mtodos de muestreo no probabilstico. 5.4.2.1 Muestreo por conveniencia 5.4.2.2 Muestreo con fines especiales. 5.4.2.3 Muestreo por cuotas. 5.4.2.4 Muestreo de juicio. PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo se puede llegar a determinar la poblacin y la muestra objeto de estudio? Cul ser el procedimiento ms acertado para definir al sujetoobjeto de estudio que rena las caractersticas necesarias, segn los objetivos perseguidos por la investigacin, para recolectar de forma valida y confiable la informacin requerida por la misma?

Cmo definir la poblacin objeto de estudio? Cmo extractar todas las unidades de muestreo o unidades de anlisis en la poblacin objeto de estudio? Cmo estimar el tamao de una muestra representativa de la poblacin objeto de estudio? Cul es el mtodo de muestreo ms conveniente, segn los fines perseguidos por la investigacin?

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6. NCLEO PROBLEMICO SEIS: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN. PROBLEMA Cules son los procedimientos ms convenientes para llevar a cabo la codificacin y tabulacin de la informacin recolectada y realizar su presentacin? De qu manera se puede procesar la informacin recolectada y realizar una presentacin profesional de la misma? CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

De qu manera se puede procesar la informacin 6.1 Tcnicas Estadsticas recolectada durante la (Medidas de posicin, media, investigacin? mediana, dispersin, etc.) Cmo se puede realizar una 6.2 Presentacin de la presentacin profesional de Informacin (Escrita, semitabular, los datos recolectados tabular, graficas, etc.) durante el proceso investigativo?

7. NCLEO PROBLEMICO SIETE: CRONOGRAMAS Y PRESUPUESTOS. PROBLEMA De qu forma se lleva a cabo la planeacin del tiempo y los recursos necesarios para el desarrollo de la investigacin? Cmo se representan grficamente las etapas y el tiempo de ejecucin de un CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Por qu se deben representar las etapas y el tiempo estimado para la realizacin del proyecto de investigacin? Cul es la tcnica ms apropiada para construir el cronograma de actividades del proyecto de investigacin? Cmo se puede determinar el monto y disponibilidad de los recursos financieros necesarios para el desarrollo

7.1 Cronograma. 7.1.1 Diagrama de Gantt. 7.2 Presupuesto. 7.2.1 Personal. 7.2.2 Inversiones. 7.2.3 Gastos de viaje. 7.2.4 Gastos generales.

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proyecto de investigacin y se determinan los recursos requeridos para el correcto desarrollo del mismo?

de la investigacin? Cul es el personal requerido para el desarrollo de las actividades programadas por la investigacin (auxiliar de investigacin, asistente de investigacin, asesor)? Cules adquisiciones representadas en mquinas, equipos, hardware y/o software son necesarias para el desarrollo de la investigacin programada? Cmo se justifica la realizacin de viajes nacionales o internacionales relacionados con el desarrollo de las actividades de investigacin o la divulgacin de los resultados de la misma? Cmo definir los gastos generales en que se incurre, de manera contable, durante el desarrollo de las actividades asociadas al proyecto de investigacin?

8. NCLEO PROBLEMICO OCHO: LA BIBLIOGRAFA DE LA INVESTIGACIN. PROBLEMA De qu manera se debe realizar la referenciacin bibliogrfica de las distintas fuentes de informacin secundaria requeridas para el CONOCIMIENTOS 8.1 Listado preliminar. 8.2 Manuales de estilo de publicaciones cientficas. 8.2.1 Aspectos generales de la norma NTC 5613 de Icontec. 8.2.2 Referenciacin bibliogrfica, segn las normas APA. PREGUNTAS GENERADORAS Cmo establecer una primera bibliografa sobre los temas de inters que abordara la investigacin? Cul es el estilo que debe prevalecer al redactar fuentes bibliogrficas?

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desarrollo de la investigacin? De qu manera se relacionan alfabticamente las fuentes documentales consultadas durante el desarrollo del proyecto de investigacin?

8.2.3 Referenciacin bibliogrfica, segn las normas MLA. 8.2.4 Otros manuales de estilo.

9. NCLEO PROBLEMICO NUEVE: DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN. PROBLEMA Cmo concretar el proyecto de investigacin planteado durante la fase de diseo o anteproyecto de la investigacin? Cul es el procedimiento bsico o gua de accin para desarrollar la construccin de conocimiento planteada en la fase de diseo de la investigacin? CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

9.1 Contacto con la poblacin objeto de estudio. 9.2 Diseo y validacin de los instrumentos para la recoleccin de la informacin. 9.3 Recoleccin, ordenamiento y procesamiento de la informacin. 9.4 Anlisis y discusin de los resultados de la investigacin. 9.5 Redaccin de las conclusiones y recomendaciones. 9.6 Presentacin de los resultados (reporte o informe final de la investigacin).

Cmo abordar el desarrollo de la investigacin? De qu manera se puede dar respuesta al problema de investigacin, mediante el desarrollo de los objetivos propuestos, segn el cronograma y presupuesto previstos?

EVALUACIN
La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo de evaluacin en 30%, 30% y 40%, el cual se dividir en pruebas escritas individuales, talleres de trabajo de campo, pruebas con libros 39

abiertos, trabajos en grupos, exposiciones dependiendo de la unidad temtica. Adems se tendrn presentes aspectos de orden cualitativo e identificacin de aptitudes y posturas de liderazgo y la capacidad de respuesta del estudiante ante problemas que le presenten. No se tendr en cuenta la memorizacin de conceptos que estn ligados a simple recordacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. Metodologa de la investigacin, correa, Santiago, 001.42 / C794m. Metodologa de la investigacin, Roberto Hernndez Sampieri; Carlos Fernndez Collado; Pilar Baptista Lucio, ao 1991, 001.42 / H557m. Metodologa de la investigacin, Mohammad Naghi Namakforoosh, Ao 1995, 001.42 / N174m. Metodologa de la investigacin cientfica: problemas del mtodo en ciencias sociales, Laureano Ladrn de Guevara C, Ao 1983, 001.42 / L157m. Metodologa de la investigacin: bibliografa, archivstica y documental, Ernesto de la Torre Villar, Ramiro Navarro de Anda, Ao 1989, 001.42 / D341m. Metodologa de la investigacin, Roberto Hernndez Sampieri, Ao 2000, 001.42 / H557met. Metodologa de la investigacin: Curso general y aplicado, Lizardo Carvajal. Ao 1989 001.42 / C331m.

Lecturas Complementarias. Metodologa de la investigacin: para administracin, economa, humanidades y ciencias sociales, Csar Augusto Bernal Torres, Ao 2006, 001.42 / B518m. Metodologa de la investigacin, Roberto Henndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista Lucio, Ao 2006, 001.42 / H557me. Lecturas bsicas de metodologa de la investigacin / Hctor Ral Caldern Gama ; Salvador Zermeo Mndez, Carolina Mojica Segova, Caldern Gama, Hctor Ral, Ao 2003, 001.42 / C146L Metodologa de la investigacin, Mohammad Naghi Namakforoosh, Ao 2006, 001.42 / N174me. Metodologa de la investigacin, Propuesta, anteproyecto y proyecto, Hctor Daniel Lerma, Ao 2002. (1a.reimp), 001.42 / L616m. Metodologa de la investigacin, diseos y tcnicas, Pedro Alejandro Surez Ruz, Ao 2006. (4a. reimp.), 001.42 / S939m. Metodologa de la investigacin, propuesta, anteproyecto y proyecto, Hctor Daniel Lerma Gnzalez, Ao 2011.reimp, 001.42 / L616min.

Lecturas Sugeridas. ARIAS GALICIA, Fernando, Introduccin a la metodologa de investigacin en ciencias de la administracin y del comportamiento, Mxico, editorial Trillas, 1991. BERNAL TORRES, Cesar, Metodologa de la Investigacin, Bogot, editorial Pearson, 2010.

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BUNGE, Mario, La ciencia su mtodo y su filosofa, Buenos Aires, editorial siglo veinte, 1990. CERVO AMADO, Luis, ALCINO BERVAIN, Pedro. Metodologa cientfica, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill, 1992. DE LA TORRE VILLAR, Ernesto, NAVARRO DE ANDA, Ramiro. Metodologa de la investigacin, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill. 1992. GRAWITZ, Madeleine. Mtodos y tcnica de las ciencias sociales, Mxico, Ed. Edita Mexicana S.A., 1996. MNDEZ, Carlos Eduardo, Metodologa: diseo y desarrollo del proceso de investigacin con nfasis en ciencias empresariales, Mxico, editorial Limusa, 2011. TAMAYO Y TAMAYO, Mario, Investigacin, serie aprender a investigar, modulo 2, Bogot, ed. Icfes, 1999.

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO, SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.3 LOGSTICA EMPRESARIAL IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura

Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo

Logstica Empresarial AE Administracin de Empresas 3 horas DD 6 horas TI 3 Investigacin de Mercados Administracin de Empresas Terico practica PRESENTACIN

El profesional en Administracin de Empresas debe entender que las empresas ya no compiten exclusivamente entre ellas, una a una estn cambiando su forma organizativa convencional, las empresas competitivas compiten entre redes de negocio (supply chain) y con elevados niveles de servicio al cliente. Las empresas que han virado hacia una organizacin fundamentada en Supply Chain Management y Logstica han alcanzado altos niveles de competitividad en integracin de la red de negocios. Las organizaciones deben evaluar estratgicamente que miembros al inicio o al final del proceso deben ser incluidos en su supply chain a fin de crear una red altamente competitiva y eficiente, que les permita administrar las relaciones con los clientes, administrar el servicio al cliente, administrar la demanda, administrar la orden, administrar las relaciones con el proveedor, administrar el desarrollo y comercializacin de nuevos productos, administrar el flujo de manufactura, y administrar el retorno. El sistema logstico como parte del supply chain no es simplemente el ejecutor de operaciones de almacenamiento, transporte o distribucin; sino el motor que garantiza el flujo de valor de bienes y servicios, el flujo de informacin y de decisiones, el flujo de dinero y el flujo de ajuste en el mercado, se optimizan los costos totales y se incrementan las ventas. Council of Logistics Management 1989. La logstica comprende todos los mtodos de organizacin y gestin aplicados a la resolucin global de los problemas independientes, para la planeacin, implementacin y control de los flujos que forman parte de los sistemas de aprovisionamiento, de produccin y de distribucin.

JUSTIFICACIN
La dinmica altamente competitiva que tienen actualmente los negocios exige cada da mayores competencias y capacidad intelectual. EL alto nivel competitivo del mercado (calidad, control,

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efectividad de suministros, eficiencia, eficacia), la constante exigencia de un mayor valor agregado en los productos y servicios, la forma de innovar y generar procesos creativos en la produccin , distribucin y transporte, entre otras razones, obligan a las empresas a optimizar y generar mejores y ms giles formas de manejar los suministros, sus sistemas de almacenamiento, los flujo de materiales e informacin buscando ser competitivos en el sector de desarrollo. La logstica como actividad empresarial ayuda y perfecciona da a da los procesos o procedimientos que se implementan para el diseo y ajuste de las estrategias y polticas en las empresas, dando como resultado mayor agilidad, eficiencia y eficacia que permiten alcanzar los objetivos. La forma como se realizan los procesos de compras, almacenamiento, produccin, distribucin y servicio al cliente, pueden hacer las organizaciones ms competitivas. Es por esto que el estudio de la logstica es fundamental para el futuro administrador de empresas, pues l ser el profesional idneo para solucionar en las empresas los problemas relacionados con este tema, o mejorar continuamente las estrategias que permitan lograr un excelente nivel de servicio. OBJETIVO GENERAL Generar competencias necesarias para el entendimiento y aplicacin de la logstica empresarial como herramienta de competitividad, toma decisiones y desarrollo de Organizaciones modernas; aportando conocimientos relacionados con las funciones de aprovisionamiento, fabricacin, almacenaje y distribucin fsica de productos y servicios. Este curso servir para orientar la toma decisiones tanto a nivel estratgico como tctico; desarrollando una visin de conjunto de la esencia del concepto de Logstica Empresarial, as como la interrelacin existente entre los diferentes eslabones de la cadena operativa de una empresa. OBJETIVOS ESPECFICOS Analizar el concepto de Logstica Empresarial desde un enfoque integral, haciendo nfasis en su importancia competitiva y en la toma de decisiones dentro de las organizaciones modernas Analizar los diferentes sistemas de aplicacin de logstica interna que ayuden al mejoramiento continuo de la (Distribucin, el Sistemas de transporte y manutencin, y los Sistemas informticos) Comprender las diferentes variables que se interrelacionan en la implementacin de logstica interna en la organizacin Identificar los diferentes procesos que intervienen en el diseo de una logstica interna eficiente y efectiva valorar la integracin como fuente de estabilidad econmica de la empresa y, sin perder de vista el control eficaz de los costos. Reconocer la importancia del impacto financiero en la planificacin y el manejo de la cadena de suministro.

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COMPETENCIAS GENERALES NODO PROBLEMATIZADOR MERCADEO Cmo generar en los estudiantes de administracin de empresas la capacidad para interpretar los fundamentos conceptuales esenciales del mercadeo y la investigacin de mercados, con el fin de emplearlos en la elaboracin de proposiciones argumentativas y propositivas que faciliten la toma de decisiones empresariales? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Comprender la importancia de la logstica para obtener el xito en la administracin de cualquier organizacin. Reconocer la logstica como un elemento histrico en evolucin y en tal sentido identifica los principales desarrollos conceptuales. Reconocer el concepto moderno sobre logstica empresarial y lo diferencia del Supply Chain Management. Formular estrategias y modelar el sistema logstico en entornos de Supply Chain Management. Conocer el concepto y causas al efecto ltigo (The Bullwhip Effect) en el sistema logstico de la empresa. Identificar los procesos relacionados con logstica de aprovisionamiento, produccin y distribucin. Proponer argumentos con fluidez que relacionan la logstica para la competitividad en el contexto local, regional y nacional. Comprender y aplica el concepto de logstica inversa. Identificar elementos esenciales para la coordinacin de los flujos relacionados con la administracin y control de los procesos logsticos de aprovisionamiento, produccin y distribucin. Identificar los componentes claves del Supply Chain management. Aplicar los principios, los vnculos de procesos de negocio y los tipos de integracin en Supply Chain Management. Modelar el Supply Chain Management de una organizacin pblica o privada. Establecer soluciones al efecto ltigo (The Bullwhip Effect) que presenta el sistema logstico en la empresa.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Dependiendo de la unidad temtica la metodologa de enseanza- aprendizaje se centra en dos aspectos fundamentales: Explicacin por parte del docente sobre los elementos conceptuales necesarios para la comprensin y aplicacin de todos los procesos que conforman la disciplina de logstica empresarial. Se usaran y combinaran los siguientes mtodos: estudio de casos, aprendizaje

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basado en problemas, mtodo de proyectos, exposiciones, mtodos de preguntas, simulacin, juego de roles y lluvia de ideas. Participacin activa de los estudiantes a travs de las siguientes modalidades de aprendizaje: Clases tericas, clases prcticas, seminario taller, tutoras, estudio y trabajo en equipo, estudio y trabajo autnomo individual, de talleres de trabajo, tareas dirigidas, estudio de casos, exposiciones y discusiones permanentes donde se combinen los aspectos tericos con la prctica.

CONTENIDO
1. NCLEO PROBLEMICO UNO: FUNDAMENTOS DE LOGSTICA Y GESTIN DE CADENAS DE ABASTECIMIENTO (SUPPLY CHAIN MANAGEMENT) PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Desde dnde van las funciones a Desarrollar por el rea logstica? Qu es logstica? Qu es logstica empresarial? Qu pretende la organizacin logstica empresarial? Qu utilidad tiene estudiar la evolucin histrica de la logstica? Cul es el objetivo de la logstica empresarial a nivel conceptual? Cules son los tipos de logstica o los campos que estudia la logstica Que es cadena de suministros y cul es su importancia? Cul es la diferencia entre Logstica y Supply Chain? Qu es la Gestin Logstica? Por qu es necesaria una

Cmo organizar o reorganizar una empresa para conseguir, flexibilidad, dinamismo y agilidad? Es la logstica empresarial un medio para conseguir mejorar la competitividad en las empresas? Cmo ayuda la gestin de la cadena de abastecimiento a optimizar el tiempo, los costos y el servicio al cliente en las empresas?

1.1 Logstica empresarial. 1.1.1 Concepto y alcances de la logstica. 1.1.2 Evolucin histrica. 1.1.3 Clasificacin de la logstica. 1.2 Concepto de cadenas de abastecimiento (Supply Chain). 1.2.1 Importancia y flujos involucrados. 1.2.2 Gestin de la cadena de abastecimiento (Supply Chain Management). 1.2.3 Objetivos. 1.2.4 Decisiones estratgicas, tcticas y operativas. 1.2.5 Costos logsticos. 1.2.6 Diseo de la red logstica.

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adecuada gestin Logstica? Existe modelos de Gestin Logstica? Cmo debe ser la relacin de la logstica de una empresa, con el resto de reas?

2. NCLEO PROBLEMICO DOS: EL PRODUCTO Y EL SERVICIO EN EL SUPPLY CHAIN PROBLEMA Cmo se relaciona el ciclo de vida del producto con la cadena de abastecimiento en una empresa? CONOCIMIENTOS 2.1 El concepto de Producto 2.2 El concepto de Servicio. 2.3 Ciclo de vida del producto 2.2 Efecto Ltigo, causas y soluciones. 2.2 El servicio al cliente en la logstica y el Supply Chain. 2.3 El sistema logstico y la coordinacin en el Supply Chain PREGUNTAS GENERADORAS Qu es un producto? Cules son las caractersticas internas y externas de un producto? Cmo describir el ciclo de vida del producto y de los procesos de desarrollo de nuevos productos?

3. NCLEO PROBLEMICO TRES: LOGSTICA DE APROVISIONAMIENTO PREGUNTAS GENERADORAS Cmo identificar Qu es el aprovisionamiento 3.1 Definicin e importancia los principales y cul es su importancia 3.1.1 Proceso de aprovisionamiento, Cmo se estructura proceso aprovisionamiento. inherentes al de aprovisionamiento en una 3.2 Seleccin de proveedores. concepto de empresa? 3.2.1 Proceso de seleccin de competitividad y Qu factores se deben tener proveedores. relacionarlos con la en cuenta a la hora de 3.2.2 Mtodos para la seleccin empresa? seleccionar proveedores en de proveedores. Cmo inciden las una empresa? 3.3 Negociacin. actividades de Cules son los mtodos 3.3.1 Proceso de negociacin. aprovisionamiento para la seleccin adecuada 3.3.2 Variables de negociacin. en la eficiencia y la de proveedores en una 3.4 Compras. eficacia de una empresa? 3.4.1 Proceso de compras. empresa? Cmo se debe negociar con La empresa, en los proveedores de una PROBLEMA CONOCIMIENTOS

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relacin con las fuentes de abastecimiento, est geogrficamente alejada? Afecta o dificulta el abastecimiento esta lejana? La red de transportes para abastecerse es oportuna, eficiente y confiable?

empresa? Cules son las variables a tener en cuenta en un proceso de negociacin? Cules son las etapas de un proceso de negociacin?

4. NCLEO PROBLEMICO CUATRO: LOGSTICA DE PRODUCCIN. PROBLEMA Cmo identificar los principales factores de produccin y de marketing, inherentes al concepto de competitividad y relacionarlos con la empresa? Cul es el concepto de produccin? Cules son los factores de produccin? De qu manera el ciclo productivo puede contribuir a la generacin de competitividad en una empresa? CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

4.1 Definicin e importancia. 4.1.1 Ciclo del proceso de produccin. 4.2 Estimacin de la demanda. 4.2.1 Proceso de estimacin de la demanda. 4.2.2 Modelos especiales de estimacin de la demanda. 4.3 Inventarios. 4.3.1 Costos de los inventarios. 4.3.2 Clasificacin de los inventarios. 4.3.3 Modelos especiales de inventarios.

Qu es produccin y cul es su importancia Cules son los factores de produccin? Cules son las condiciones que debe generar una empresa para propiciar la competitividad de la misma? Cules son los mtodos o modelos para realizar pronsticos? Cmo se deben manejar los inventarios para generar eficiencia y efectividad?

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Cmo calcular la demanda futura de productos o servicios en una empresa?

5. NCLEO PROBLEMICO CINCO: LOGSTICA DE DISTRIBUCIN PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Qu es logstica de distribucin? 5.1 Definicin e importancia de la Qu factores es necesario distribucin. estudiar y analizar en la 5.1.1 Ciclo de la distribucin. logstica de distribucin? 5.2 Transporte. Qu importancia tiene 5.2.1 Importancia y alcance del conocer el ciclo de sistema de transporte. distribucin? 5.2.2 Seleccin del modo y Qu es el transporte de medio de transporte. mercancas? 5.2.3 Seleccin de rutas de Cul es la importancia y el transporte. alcance de un sistema de 5.3 Ubicacin de almacenes. transporte? 5.3.1 Modelos de ubicacin de un Cmo planear y seleccionar almacn. el sistema de transporte ms 5.3.2 Modelos de ubicacin adecuado? mltiple. Cules son los tipos o 5.4 Planeacin de los modelos de ubicacin requerimientos de distribucin relacionados con el (D.R.P.). almacenamiento? Cmo disear un plan de requerimientos de distribucin? CONOCIMIENTOS

De qu manera se puede llevar, distribuir o transportar los productos a los puntos de consumo en forma rpida y eficiente?

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6. NCLEO PROBLEMICO SEIS: LOGSTICA INVERSA PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Qu es logstica inversa? Qu factores es necesario estudiar y analizar en la logstica inversa? 6.1 Definicin e importancia. Cules son los procesos 6.1.1 Elementos claves dentro de aplicables en la logstica la logstica inversa. inversa? 6.2 Procesos en logstica inversa Qu tipo de estrategias se 6.3 Estrategias en logstica pueden aplicar en la logstica Inversa inversa? Qu conceptos debe tenerse en cuenta en la elaboracin de una estrategia logstica Inversa? CONOCIMIENTOS

Cmo gestionar adecuadamente las devoluciones y garantas de productos y servicios en una empresa?

7. NCLEO PROBLEMICO SIETE: SISTEMAS DE INFORMACIN Y GESTIN EN LOGSTICA PROBLEMA Qu tipo de informacin necesitan las empresas para gestionar adecuadamente un sistema logstico? Cmo manejar la informacin para hacer ms eficiente las operaciones? CONOCIMIENTOS 7.1 Planificacin de las necesidades de materiales, estructuras y programacin. 7.2 Conceptos. 7.3 Atributos de la empresa. 7.4 Planificacin de los recursos de la empresa.ERP. 7.5 Diagramas .Flexibilidad. 7.6 Tablero de comando logstico, importancia, adaptacin. PREGUNTAS GENERADORAS

Qu es un ERP? Cules son las funciones de un ERP? Qu utilidad tiene para una empresa comprar o adquirir un ERP?

EVALUACIN
La evaluacin del curso girar bajo los tpicos de los diferentes tipos de evaluacin; incluyendo y

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combinando la evaluacin diagnostica, la evaluacin formativa y la evaluacin Sumativa. La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo evaluativo en tres momentos: 30%, 30% y 40%, las cuales se tomaran aplicando las siguientes tcnicas: pruebas escritas individuales, estudio de casos, proyecto, talleres de trabajo dirigidos, trabajos de campo, pruebas con libro abierto, trabajos en grupo, exposiciones, one minut paper, exmenes orales; entre otros, dependiendo de la unidad temtica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. ANAYA TEJERO, J. (2000). Logstica empresarial. Un enfoque de la gestin operativa de la empresa. ESIC. Madrid. ANAYA TEJERO, J. (2007). Logstica Integral. La gestin operativa de la empresa. ESIC. Madrid ARBONEZ MALISANI, E.A. (1990). Logstica empresarial. Marcombo. Barcelona. BALLOU, Ronald. Logstica empresarial / Administracin de la cadena de abastecimiento. Editorial Prentice Hall. 2003. BRAIDOT, Nestor P. Marketing total. Tercera edicin aplicada CASANOVA, A.; CUATRECASAS, LL. (2001): Logstica empresarial. Ediciones Gestin 2000, S.A., Barcelona. CASANOVA, A.; CUATRECASAS, LL. (2003): Logstica empresarial. Ediciones Gestin 2000, S.A., Barcelona. CATAN, J.M.; CABAERO, C.; NUEZ, A. (2003): La logstica en la empresa. Fundamentos y tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Pirmide, Madrid. CHRISTOPHER, Martin. Logistics & supply chain management: Creating value-adding networks. Editorial Prentice Hall. 2005. GAETA LENDINEZ, L. (2007): Gestin Logistica y Empresarial. Editorial Universitas S.A., Madrid. GUTIERREZ CASAS, G. (1998). Logstica y distribucin fsica: evolucin, situacin actual, anlisis comparativo y tendencias. McGraw-Hill Interamericana de Espaa. Madrid. FARRAN, J. et al.(1996): Distribucin y Logstica. Manuales IESE. Pamplona. Eunsa. PAU COS, J. (1998). Manual de logstica integral. Daz de Santos. Madrid. SORET LOS SANTOS, I. (2001). Logstica comercial y empresarial. ESIC. Madrid.

Lecturas Complementarias. PADRO, J.C.; GARCA, A.; GARCA, J. (2000): Direccin De logstica y produccin. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Vigo, Vigo. MARTIN CHRISTOPHER (1999): Logstica: aspectos estratgicos. Limusina, Mxico. Lecturas Sugeridas. PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO,

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.4 TICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura tica y Responsabilidad Social AE Administracin de Empresas 2 horas DD 4 horas TI 2 Administracin de Empresas

Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo

Terica PRESENTACIN

Desde hace algn tiempo, la tica y la Responsabilidad Social Empresarial se han ido posicionando como un modo de ser y un modo hacer que apunta a generar valores y no slo valor. La tica, entendida como la disciplina que tiene por objeto de estudio a la moral y la conducta humana. La tica, pues, estudia la moral y determina cmo deben actuar los miembros de una sociedad. Por lo tanto, se la define como la ciencia del comportamiento moral. De otro lado, la responsabilidad social empresarial, se aborda como una nueva visin de negocios que incorpora a la gestin de la empresa, el respeto por los valores y principios ticos, las personas, la comunidad y el medio ambiente. Integrar la tica y la responsabilidad social a los procesos organizaciones como modelo de gestin para crear valor, en ocasiones no es tan fcil. Se requiere de un anlisis del entorno y de las operaciones empresariales enfocadas en el largo plazo; y de un profundo conocimiento de las dimensiones implicadas en estos procesos. Los tpicos sociales, econmicos y ambientales articulados con eficiencia y eficacia de las empresas son fundamentales para que stas puedan existir y alcanzar sus objetivos ms all del beneficio inmediato o cortoplacista. Preocupacin por las necesidades de las comunidades y los grupos de inters, mejores relaciones laborales, inters en la calidad de vida de los empleados, mayor atencin a los problemas medioambientales, mejora continua en los reportes de sostenibilidad, en otros aspectos, son las maneras en que se est expresando la nueva forma de hacer negocios y de construir sociedad. La conciencia, la importancia y el compromiso de ser socialmente responsable, indudablemente, est cambiando las relaciones que existen entre los diversos actores en la sociedad. Las empresas se estn viendo en la obligacin de mostrarse con entes responsables y apoyando muchas veces las acciones que exige el sector pblico. El desarrollo sostenible ha dejado de ser un discurso, una retrica ambigua, para convertirse ahora en una condicin para operar con xito en el mundo empresarial. En este sentido, es posible afirmar que han nacido nuevas formas de relacin entre las empresas,

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los gobiernos y la sociedad civil en general. Culturas locales interactuando con procesos globales, comunidades locales exigiendo derechos sociales a empresas nacionales y multinacionales. Para este nuevo tipo de interacciones, se requieren nuevos tipos de liderazgos; personas que sean capaces de integrar la gestin empresarial con la sociedad y el entorno medioambiental donde desarrollan sus operaciones, personas con principios y valores que adquieran compromisos con la responsabilidad social empresarial.

JUSTIFICACIN
Enfocndose en los principios y valores; y desde el punto de vista del Ser, el programa de Administracin de empresas busca formar un ser humano integro, idneo y honesto. Las dinmicas en las que se mueven actualmente los negocios y el impacto que stos tienen en la sociedad y en el medio ambiente exigen que sus administradores comprendan y apliquen el verdadero significado que tiene la tica y la responsabilidad social. La tica como la ciencia del obrar en su propsito de reflexionar, sensibilizar y comprender los principios universales sobre la moralidad de los actos humanos. La responsabilidad social se preocupa por las consecuencias que los actos empresariales puedan tener sobre la sociedad en general o ciertos grupos en particular. Hoy en da, existe una mayor presin social hacia un comportamiento ms responsable de las empresas motivado en buena parte por los escndalos protagonizados por grandes corporaciones vinculados a falta de transparencia y tica. El mercado cada valora ms los activos intangibles de la empresa: reputacin, buen gobierno, sostenibilidad, y las nuevas estrategias empresariales van dirigidas a gestionar adecuadamente estos activos. La tica y la RSE pretenden pues participar en la restauracin de la confianza del sistema y de transparencia de los mercados, y proporcionar al gestor una herramienta de control de riesgos que le permita seleccionar mejor sus inversiones. En este sentido, se puede advertir que, La responsabilidad social empresarial s est transformando, de manera creciente, en una variable competitiva de reconocimiento mundial. Un factor de xito en los negocios, que se conjuga con el compromiso tico de la empresa moderna con la sociedad. La conduccin socialmente responsable de una empresa, genera decisiones de negocios mejor informadas, construye fidelidad, enriquece la imagen corporativa y de marca, y contribuye, en forma cuantitativa, a la rentabilidad corporativa de largo plazo, y por ende, a su sostenibilidad. Cada vez ms, los clientes y la sociedad en general esperan, e incluso exigen, que las empresas jueguen un rol importante en el desarrollo y aumento de la calidad de vida de sus trabajadores, de su comunidad y de su pas. Las empresas deben reconocer que las polticas y prcticas empresariales socialmente responsables, constituyen un imperativo comercial, y que stas buenas prcticas se pueden convertir en fuentes importantes para la creacin de ventajas competitivas y

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sostenibles. En consecuencia, desde este espacio acadmico, se intenta analizar crticamente los principios ticos empresariales que debe tener un administrador de empresas para enfrentar los retos que les exige hoy da, las nuevas dinmicas del mundo de los negocios y de esta manera contribuir en sus procesos de formacin. OBJETIVO GENERAL Generar competencias necesarias para el entendimiento y aplicacin de la tica y la responsabilidad social empresarial como herramienta de sostenibilidad y competitividad en Organizaciones modernas; analizando, desde un punto de vista tico, las exigencias de un contexto donde la sociedad y la economa requieren que las empresas asuman valores y responsabilidades respecto de los empleados, proveedores, clientes, accionistas , medio ambiente y de la comunidad en la cual desarrollan su actividad. OBJETIVOS ESPECFICOS Formar en el estudiante y futuro profesional de Administracin de empresas un pensamiento y un actuar tico producto de la introspeccin de sus actos, lo cual debe reflejarse, en acciones prcticas, positivas, de buena voluntad donde impere la moralidad y la autonoma propia de todo obrar tico. Valorar la importancia de la tica y responsabilidad social como elemento primordial, que le permita al individuo enfrentar con entera decisin, con visin futurista las diferentes actividades de su organizacin y resolver los retos que se le presenten. Sensibilizar sobre la importancia de la Responsabilidad Social y la tica en la gestin de las organizaciones empresariales. Facilitar conocimiento sobre los enfoques tericos desde los que se estudia la Responsabilidad Social y la tica Empresarial. Informar sobre el papel que desempean las Administraciones Pblicas en el fomento de la Responsabilidad Social y la tica en organizaciones empresariales. Generar habilidades relacionadas con el desarrollo de habilidades relacionadas con la redaccin y presentacin de cdigos ticos. Dar a conocer modelos sobre cmo implantar la Responsabilidad Social y la tica en las organizaciones empresariales. Conocer la situacin de la Responsabilidad Social y la tica en las organizaciones empresariales Colombianas y su impacto en los resultados empresariales. Identificar las dimensiones de la responsabilidad social empresarial. Evaluar las implicaciones entre competitividad empresarial y comportamiento tico. Establecer paralelos entre el conocimiento del ser humano, el progreso de la empresa y los principios ticos.

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Promover la importancia del comportamiento tico en todos los aspectos personales y ser profesional del Administrador de Negocios, en todos los mbitos que se desempee. COMPETENCIAS GENERALES

NODO PROBLEMATIZADOR SOCIO HUMANSTICAS

Cmo proporcionar a los estudiantes del programa de administracin de empresas los


componentes tericos y prcticos, necesarios para acceder al proceso de produccin en los mbitos filosfico, epistemolgico, metodolgico, axiolgico, praxiolgico, histrico y la reflexin sobre la cultura y el arte? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Desarrollar el carcter intelectual, social, humano y moral que le permita al estudiante y profesional desempear su trabajo con idoneidad y honestidad. Conocer las problemticas sociales y la responsabilidad de la empresa en la construccin de propuestas, acciones, polticas, proyectos y programas que contribuyan a una sociedad ms justa, equitativa y productiva. Desarrollar conciencia a las problemticas sociales, ser creativo en la construccin de propuesta de solucin, (compromiso social), responsable y transparente en su actuar. Comprender el marco conceptual de la responsabilidad social empresarial. Conocer los fundamentos ticos, poltico-sociales y econmicos de la responsabilidad social empresarial. Identificar los diferentes stakeholders (grupos de inters) de una empresa y sus necesidades. Conocer y aplicar las herramientas por medio de las cuales se puede medir la gestin de la responsabilidad social en las empresas. Analizar el impacto de la responsabilidad social empresarial en las reas funcionales de la empresa. Comprender las dimensiones de la RSE Analizar el contexto social, poltico y econmico de las empresas de la regin para conocer su impacto. Elaborar propuestas, programas proyectos tendientes a mejorar las condiciones sociales de la poblacin o grupos de inters. Desarrollar procesos de evaluacin de acciones de responsabilidad social. Identificar factores para que una empresa sea socialmente responsable. Establecer indicadores para la medicin de las acciones de responsabilidad social de la empresa.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Dependiendo de la unidad temtica la metodologa de enseanza- aprendizaje se centra en dos aspectos fundamentales:

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a) Explicacin por parte del docente sobre los elementos conceptuales necesarios para la comprensin y contextualizacin de la tica y la responsabilidad social empresarial. Se usaran y combinaran los siguientes mtodos: estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, mtodo de proyectos, exposiciones, mtodos de preguntas, simulacin, juego de roles. b) Apoyo activo a los estudiantes a travs de las siguientes modalidades de aprendizaje: Clases tericas, clases prcticas, seminario taller, tutoras, estudio y trabajo en equipo, estudio y trabajo autnomo individual, talleres de trabajo, tareas dirigidas, estudio de casos, exposiciones y discusiones permanentes donde se combinen los aspectos tericos con la prctica.

CONTENIDO
1. NCLEO PROBLEMICO UNO: FUNDAMENTOS DE TICA PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Cmo vivir bien en el mundo? La tica por ser un hecho social a qu circunstancias materiales, sociales e histricas responde? 1.1 Breve historia de la tica Cundo habla de inmoral y 1.2 Doctrinas ticas moral a qu se refiere? 1.3 ticas de la era del ser Cules considera las causas 1.3.1 Scrates de la actual crisis de valores 1.3.2 Platn en nuestro pas? 1.3.3 Aristteles Quines somos en realidad? 1.3.4 ticas del periodo Cul es nuestra razn de helenstico (Epicuresmo, ser? estoicismo) Debemos buscar la felicidad 1.4 El concepto de tica o construirla diariamente? 1.5 El concepto de Moral En qu consiste la felicidad 1.6 El autoconocimiento para cada uno? 1.7 El fin ltimo del hombre Cules son los mnimos que debemos observar para llevar una vida cvica ciudadana? Por qu la tica es un producto de primera necesidad? CONOCIMIENTOS

De qu manera la reflexin sobre cuestiones ticas nos permite comprender la dimensin moral humana, de tal forma que podamos conocernos a nosotros mismo y alcanzar un mayor grado de libertad?

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En qu consiste la moral?

2. NCLEO PROBLEMICO DOS: LA TICA EN LA EMPRESA PROBLEMA De qu manera se puede integrar la tica en el accionar diario de las empresas? En qu forma se puede integrar la tica en las relaciones y comportamientos individuales dentro de las empresas? Existe una contradiccin entre los principios ticos y los objetivos de la empresa? Es la tica una limitante en la toma de decisiones empresariales, considerando que un cdigo tico se puede tomar como un conjunto de normas que se deben seguir tal como sugiere? PREGUNTAS GENERADORAS Qu es la deontologa empresarial? Qu es tica profesional? 2.1 tica de empresa Cul es la diferencia entre 2.1.1 Concepto de tica de la deontologa y tica empresa profesional? 2.1.2 Origen de la tica en la Cules son los principios empresa bsicos de la tica 2.1.3 Ventajas de la tica de la profesional? empresa Qu es la tica de la 2.1.4 Dimensin de la tica de la empresas- Business Ethicempresa (BE)? 2.2 Globalizacin y tica Es posible un actuar tico empresarial de los negocios en una 2.3. El sentido de la tica economa liberal? empresarial Un comportamiento tico 2.4 La tica profesional trae beneficios para la 2.5 La tica y el empresario organizacin? 2.5.1 El empresario como hroe Es ms importante las 2.5.2 Las virtudes del utilidades para el negocio que empresario el beneficio social? 2.6 Principios fundamentales de Qu desafos presenta la la tica de empresa tica en la gestin 2.7 Deontologa empresarial empresarial? 2.8. Cdigos ticos y cdigos de Cul es la significacin conducta. social de la empresa? Cul es la responsabilidad de quienes conducen las empresas? CONOCIMIENTOS

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Cmo se regula el comportamiento tico? Cul es la importancia de tener un cdigo tico del administrador de negocios?

3. NCLEO PROBLEMICO TRES: RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL PROBLEMA CONOCIMIENTOS 3.1 Introduccin 3.2 Evolucin del concepto de RSE 3.3 Elementos responsabilidad social empresarial 3.4 Alcance de la responsabilidad social empresarial. 3.5 Dimensiones responsabilidad social empresarial 3.6 Entorno de la responsabilidad social empresarial. 3.4 Grupos de inters. 3.5 Objetivos de la responsabilidad social empresarial 3.6 Principios bsicos de la responsabilidad social empresarial 3.7 La teora de los stakeholders 3.7.1 Definicin de stakeholders 3.7.2 Identificacin y clasificacin de stakeholders 3.7.3 Interpretacin de la teora de los stakeholders 3.7.4 Gestin de los stakeholders PREGUNTAS GENERADORAS Cundo surge el concepto de RSE? Cmo ha evolucionado el concepto de RSE a travs del tiempo? Qu significa Responsabilidad social, segn distintos autores y lneas de pensamiento? Cul es el lmite de la responsabilidad social en la empresa? En qu medida es lcito o idneo que la empresa tome a su cargo la resolucin de problemas sociales? Debe regularse la responsabilidad social empresarial? Tiene sentido la responsabilidad social sin una tica empresarial? Es la RSE una cuestin de filantropa o una cuestin de marketing?

De qu manera se puede utilizar la RSE como instrumento generador de valor de tal forma que beneficie los diferentes grupos de inters que participan en las empresas?

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4. NCLEO PROBLEMICO CUATRO: RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL, MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE PROBLEMA De qu manera se puede articular el medio ambiente y el desarrollo sostenible con la responsabilidad social de las empresas? Cul es la relacin que existe entre el medio ambiente, el desarrollo sostenible y la responsabilidad social en las empresas? De qu manera se podra utilizar la RSE como instrumento de sostenibilidad en las empresas? PREGUNTAS GENERADORAS Qu es desarrollo sostenible? 4.1 Introduccin Qu es sostenibilidad o 4.2 El planeta con pronstico sustentabilidad? grave Por qu el concepto de RSE 4.3 Consumismo y Consumo est ntimamente relacionado 4.4 La empresa y el medio al desarrollo sostenible? ambiente Qu papel representa el 4.5 Del crecimiento al desarrollo paradigma de desarrollo sostenible sostenible? 4.6 Definicin y evolucin del Qu diferencia hay entre concepto de desarrollo sostenible una empresa responsable y 4.7 Sostenibilidad y desarrollo una empresa sostenible? sostenible Cules son los motivos que 4.8 Principios de desarrollo inducen a las empresas a sostenible tener un comportamiento 4.9 Operatividad del desarrollo socialmente responsable? sostenible De qu elementos tericos 4.10 tica del desarrollo puede una empresa apoyarse sostenible para implementar estrategia 4.11 Empresa responsable, de sostenibilidad? empresa sostenible De dnde han surgido estos elementos y qu relacin existen entre ellos? CONOCIMIENTOS

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5. NCLEO PROBLEMICO CINCO: INDICADORES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL PROBLEMA Es posible medir el beneficio que la. RSE tiene para las empresas? En qu forma se puede medir y evaluar el desempeo social organizacional; tomando como filosofa la tica empresarial, el cuidado del medio ambiente y el desarrollo integral del talento humano? Cmo evaluar cuantitativa y cualitativamente el cumplimiento de la responsabilidad social de la empresa en trminos de activos y pasivos sociales en sus reas interna y externa? CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

5.1 Introduccin 5.2 Informacin sobre el cumplimento de Responsabilidad social 5.3 El control de gestin 5.4 Indicadores Ethos de responsabilidad social empresarial 5.4.1 Valores, Transparencia y Gobierno Corporativo 5.4.2 Pblico interno 5.4.3 Medio Ambiente 5.4.4 Proveedores 5.4.5 Consumidores y Clientes 5.4.6 Comunidad 5.4.7 Gobierno y Sociedad 5.5 Gua ISO 26000 de responsabilidad social empresarial. 5.6 Norma AA 1000 5.7 Norma SA 8000 5.8 El Global Reporting Initiative. GRI

Cmo usar los Indicadores Ethos para evaluar el compromiso de una empresa con la responsabilidad social? Se puede medir la influencia de las acciones de RSE sobre los resultados de la empresa? Cmo se puede evaluar la RSE de una empresa? Cmo evaluar o medir el grado de compromiso que tiene una empresa con la RSE? Qu aspectos concretos son analizados a la hora de determinar si una empresa es socialmente responsable?

EVALUACIN
La evaluacin del curso girar bajo los tpicos de los diferentes tipos de evaluacin; incluyendo y combinando la evaluacin diagnostica, la evaluacin formativa y la evaluacin Sumativa. La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo evaluativo en tres momentos: 30%,

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30% y 40%, las cuales se tomaran aplicando las siguientes tcnicas: pruebas escritas individuales, estudio de casos, proyecto, talleres de trabajo dirigidos, trabajos de campo, pruebas con libro abierto, trabajos en grupo, exposiciones, one minut paper, exmenes orales; entre otros, dependiendo de la unidad temtica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. ABURDENE, P., (2006). Megatendencias 2010, el surgimiento del capitalismo consciente. Bogot: Norma. ARIAS, R., ACERO, C., DVILA, R., SALINAS, L., (2007). Responsabilidad social y sector solidario, panel realizado en la Universidad de La Salle, Bogot, D.C., el da 21 de septiembre (s.e.). BUSINESS FOR SOCIAL RESPONSIBILITY (2006), citado por ABURDENE, P., (2006). Megatendencias 2010, el surgimiento del capitalismo consciente. Bogot: Norma. CARNEIRO, M. (2007): Origen y fundamentos de la responsabilidad social empresarial, en Fundacin Jaime Vera: La responsabilidad social de las empresas Mirada desde la izquierda, pp. CORTINA, Adela. Hasta un Pueblo de demonios, tica pblica y de sociedad. Madrid. Taurus. 1998. Ibagu, Noviembre 28 de 2003 DE GARAY, J., (1997). Los cdigos ticos de las empresas, en: A. Lucas (coord.), Sociologa para la empresa. Madrid: McGraw-Hill. DONOSO VARGAS, Jos Manuel & CLEMENTE PALACIOS, Mara Victoria (2003). Ecologa y empresa: el medio ambiente en la empresa, en: Gua Luces para emprendedores. El Escorial (http://www.oadl.dip-caceres.org/ GuiaLUCES/es/Index.htm ). ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo. tica. Mxico. Mc Graw Hill. 1994. FRIEDMAN, Milton (1970). Social Responsibility: A Subversive Doctrine. En: The Sunday Times Magazine, (13 September). GALLAGA, R., (2003). La teora de las relaciones humanas, Morelia, Michoacn, Mxico:(http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh1/teorelhum.htm) GILLI JUAN JOSE tica y empresa: valores y responsabilidad social en la gestin. Ediciones Granica S.A 1 edicin Buenos Aires Argentina. 2011 GUTIRREZ, D., MARTNEZ, M., (2007). Descripcin de la responsabilidad social empresarial en el entorno administrativo de las empresas de familia del sector curtiembre del municipio de Villapinzn, Cundinamarca. Trabajo de grado (s.e.). Bogot: Universidad de La Salle. HAMBURGER, A., (2005). tica de la empresa, el desafo de la nueva cultura empresarial. Bogot: Paulinas. HAMBURGER, A., (2006). La cultura tica en la empresa, Lineamientos para disearla e implementarla. Bogot: Paulinas. HAMBURGER, A., (2007). Los valores corporativos en la empresa, cmo suscitarlos, difundirlos y vivenciarlos. Bogot: Paulinas (en prensa). lvaro Andrs Hamburger Fernndez 124 Management, ao XVI, n. 28, julio-diciembre 2007, p. 109-124 KNG, Hans (1999). Una tica mundial para la economa y la poltica. Madrid. MURGA, M. A., (2004). Salud y desarrollo humano sostenible: las competencias de la educacin, en: Perea, R., Educacin para la salud: un reto de nuestro tiempo. Madrid:

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Ediciones Daz de Santos. MUOZ BRAVO, Lino y VIDAL ARIAS, Jess. tica para Profesionales. Neiva FX . Ediciones. 1996. PERDIGUERO, T (2003): La responsabilidad social de las empresas en un mundo global. Barcelona: Editorial Anagrama. RODRGUEZ FERNNDEZ, J. M. (2008): Modelo stakeholder y responsabilidad social: el gobierno corporativo global. M@n@gement, vol. 11 n. 2, pp. 81 111. RODRGUEZ FERNNDEZ, J. M. (2007): Responsabilidad social corporativa y anlisis econmico: prctica frente a teora. Revista Ekonomiaz, n. 65, 2 cuatrimestre, pp. 12 ROSER, I. (2007): La RSE en las PYMES, en Fundacin Jaime Vera: La responsabilidad social de las empresas. Mirada desde la izquierda, pp. 177 200. ROSER, I. (2005): Gua de la responsabilidad social corporativa para PYMES. Disponible en http://www.fundibeq.org/iberoamericasostenible/memorias/observatorio_rsc.pdf, SABATER, Fernando. tica para Amador. Bogot. Ariel .1999. SNCHEZ VSQUEZ, Adolfo. tica. Mxico. Grijalbo. 1998 VARGA, Andrew C. Biotica. Santa f de Bogot. San Pablo. 1994. YEPES, G., (2007). Estrategias para la responsabilidad social empresarial, en: Useche, O., Naranjo, M., Cabrera, L., (editores), Desarrollo, ciudadana y cambio social. Desafos para las polticas pblicas en Colombia. Bogot: Uniminuto, Dansocial, Fundacin Carolina Colombia, Fodesec y Corporacin El Minuto de Dios.

Lecturas Complementarias. Lecturas Sugeridas. PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO,

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.5 ADMINISTRACIN PBLICA IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura

Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo

Administracin Publica AE Administracin de Empresas 2 horas DD 4 horas TI 2 Administracin de Empresas Terica PRESENTACIN

La asignatura de Administracin Pblica en el programa de administracin de empresas de la universidad popular del cesar, est orientada a la formacin de profesionales capaces de comprender y enfrentar las complejidades inherentes al sector pblico colombiano. Se hace especial nfasis en la comprensin de los fenmenos pblicos, la transmisin de conocimientos tericos y conceptuales y la aplicacin prctica de herramientas para la intervencin y solucin de los problemas pblicos fundados en las ciencias administrativas. En este sentido, los estudiantes recibirn los conocimientos suficientes y adecuados para la comprensin e intervencin de la dinmica propia que existe, entre la Administracin Pblica, el Estado y la sociedad civil colombiana, en el mbito local, regional y nacional. El contenido temtico se enfoca en cinco ejes fundamentales: La estructura del estado, el gobierno, lo procesos, el marco legal y la gestin pblica; integrados por una perspectiva interdisciplinaria, para la planeacin, la organizacin y el control de los aspectos relacionados con la gobernabilidad de los entes territoriales y lo concerniente a los conflictos derivados de la relacin Sociedad CivilEstado, todo con el objeto de promover, coordinar y ejecutar las distintas decisiones de carcter institucional y que aseguren el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos.

JUSTIFICACIN
La dinmica poltica, econmica y social de nuestro pas exige gente capacitada, comprometida y responsable. Esto solo se logra mediante el conocimiento profundo de la estructura del Estado, de su regulacin, de las clases de servidores pblicos y el rol que desempean para contribuir al bienestar de la sociedad y al mejoramiento del nivel de calidad de vida de la poblacin. La administracin pblica se constituye en el instrumento para concretar la accin del Estado, y nos permite afirmar que es el factor estratgico del desarrollo Pblico.

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El bien colectivo depende esencialmente de la gestin del Estado, el estudiante de Administracin de empresas debe hacer conciencia de esta realidad, por lo que se debe hacer esfuerzos para que a travs del curso se determine la importancia y trascendencia de la Administracin Pblica en la organizacin del Estado, en la prestacin de servicios, en el comportamiento de quienes laboran o se aprestan a laborar en ella, en los fundamentos jurdicos y en los controles que se deben establecer. En este sentido, el administrador no puede ser ajeno a la problemtica que actualmente se da en el sector pblico colombiano, expresada por fenmenos como la corrupcin, el clientelismo, la burocracia, la ineficiencia administrativa entre otros. De tal manera, que la perspectiva y comprensin de esta problemtica le permita al estudiante entender el rol del profesional en este sector. Como aspecto importante, se resalta que el curso est diseado para trabajar sobre competencias y, para contribuir a la reflexin y contextualizacin del alcance de la administracin pblica, su relacin con el Estado, con el Gobierno y su articulacin con todos los entes territoriales. El desarrollo de la asignatura, se convierte en una accin integradora de conocimiento, teora, experiencia, trabajo en equipo, vivencias, que permita observar y diferenciar desempeos con eficiencia y transparencia en cargos pblicos. OBJETIVO GENERAL Proporcionar a los estudiantes los conocimientos bsicos y las herramientas tericas, conceptuales, tecnolgicas e instrumentales para la comprensin y estudio de la administracin pblica; de tal forma que puedan afrontar las complejidades de los diferentes ambientes administrativos de este sector; y responder con xito a los retos econmicos, sociales y polticos que se presenta en los diferentes niveles del estado colombiano. OBJETIVOS ESPECFICOS Comprender la fundamentacin terica de la administracin pblica Entender las caractersticas propias, como su tcnica, ciencia y arte. Conocer la evolucin histrica de la administracin pblica en el mundo y en Colombia Evaluar la concepcin burocrtica y conceptos generales de: Estado, Gobierno, Nacin, pas. Conocer la estructura del estado como elemento determinante en la administracin publica Conocer: funciones del Estado estructura sobre la base de la Constitucin Advertir sobre el seguimiento y control existentes en la funcin pblica Conocer la importancia y responsabilidad de los servidores pblicos sea cual fuere su vinculacin con el Estado. Describir el aspecto administrativo, rgimen disciplinario, ingreso y retiro del servidor

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pblico Conocer los objetos de la administracin pblica y privada, sus diferencias y procesos Establecer diferencia fundamental de la administracin pblica y privada. Conocer e interpretar la estructura del Estado, y finalidades. Identificar e interpretar el manejo del recurso humano en las entidades del sector pblico, carrera administrativa proceso para acceder a la administracin pblica. Conocer: proceso de descentralizacin, descongestin y delegacin que ha vivido el Pas dentro de los ltimos doce aos, Papel que juega en la administracin Pblica los mecanismos de participacin Ciudadana contemplados en la Constitucin Poltica y leyes reglamentarias Analizar las caractersticas de la Funcin Pblica Describir y ejemplificar los diferentes delitos contra la Administracin Pblica tipificados en la Constitucin y la ley. COMPETENCIAS GENERALES

NODO PROBLEMATIZADOR ADMINISTRACIN Y ORGANIZACIONES Cmo interiorizar en el estudiante de administracin de empresas las herramientas necesarias para la toma de decisiones segn parmetros de efectividad, eficiencia y eficacia organizacional, conforme con los objetivos y necesidades de la organizacin, en busca de una mayor productividad, soportado todo ello, en slidos fundamentos y teoras administrativas, conocimiento de la teora organizacional, el proceso administrativo y la estrategia? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Comprender la importancia que tienen los valores y el bienestar social en el desempeo profesional, fundamentado bsicamente en los principios de honestidad, participacin, eficiencia, transparencia, rendicin de cuentas y responsabilidad en el ejercicio de la funcin pblica con sometimiento pleno al derecho. Actuar hacia el exterior, instaurando una relacin efectiva con los actores sociales, polticos y culturales; descubriendo sus necesidades para adaptar desde all, sus servicios. Centrar su gestin sobre los resultados y no solamente sobre los procesos, enfrentando la diversidad, administrando al menor costo, asegurando la eficiencia de los procesos y administrando la informacin de gestin. Evaluar polticas, planes y programas, a nivel nacional, regional y local, que contribuyen al desarrollo de la comunidad, actuando en el marco de la tica pblica. Utilizar herramientas terica-prcticas para el anlisis y mejoramiento continuo del servicio pblico, controlando su gestin. Aplicar conocimientos especficos en informtica al servicio de las empresas estatales, a travs del eficiente manejo de software y paquetes utilitarios. Conocer las diferentes estructuras que conforman el Estado. Dimensionar la administracin el servicio de estado desde el punto de vista cientfico y proponer nuevas y mejores formas para el crecimiento y desarrollo de las mismas, mediante

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y a travs del diseo y ejecucin de Propuestas. Diferenciar con suficientes argumentos la forma de administracin de las empresas estatales, su entorno, la utilizacin de los recursos y los elementos patrimoniales que conforman cada una de estas organizaciones, disponindolas al servicio de la comunidad, a nivel local o nacional. Proponer la creacin, reestructuracin, fusin o disolucin de empresas estatales, acorde a los resultados que se presenten y los requerimientos en cada uno de los casos. Realizar su labor en funcin de la provisin de los bienes pblicos que el Estado entrega a la ciudadana y buscar la satisfaccin de las necesidades pblicas y lograr responder al inters general.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Dependiendo de la unidad temtica la metodologa de enseanza- aprendizaje se centra en dos aspectos fundamentales: a) Explicacin por parte del docente sobre los elementos conceptuales necesarios para la comprensin y contextualizacin de la administracin pblica en Colombia. Se usaran y combinaran los siguientes mtodos: estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, mtodo de proyectos, exposiciones, mtodos de preguntas, simulacin, juego de roles y lluvia de ideas. b) Apoyo activo a los estudiantes a travs de las siguientes modalidades de aprendizaje: Clases tericas, clases prcticas, seminario taller, tutoras, estudio y trabajo en equipo, estudio y trabajo autnomo individual, talleres de trabajo, tareas dirigidas, estudio de casos, exposiciones y discusiones permanentes donde se combinen los aspectos tericos con la prctica.

CONTENIDO
1. NCLEO PROBLEMICO UNO: LA ADMINISTRACIN PUBLICA PROBLEMA De qu manera el estudio y comprensin de la Administracin Pblica contribuye a soluciones problemticas del sector? PREGUNTAS GENERADORAS 1.1 Concepto Qu papel juega la 1.2 Administracin Pblica vs Administracin Pblica en el Administracin Privada manejo del Estado? 1.3 Relacin de la Cul es la importancia del Administracin Pblica estudio de la Administracin con otras Ciencias Pblica? Sociales Qu diferencia existe 1.4 Evolucin de la entre la Administracin Pblica en Administracin pblica y Colombia y en el mundo privada? CONOCIMIENTOS

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1.5 Fines de la Cul es la importancia de la Administracin Pblica Administracin Pblica? Qu papel cumple la C P en el Pas, cul es su relacin con la Administracin P? Por qu el funcionamiento de la administracin pblica marca el grado de desarrollo del Estado en un pas? 2. NCLEO PROBLEMICO DOS: LA ADMINISTRACIN PUBLICA EN LA HISTORIA PROBLEMA Cules son las caractersticas, la evolucin y las dinmicas que ha tenido la Administracin Pblica a los largo de la Historia? Cmo se abordaron las diferentes problemticas de sector pblico en la historia? Cules son los factores culturales que han incidido en la Administracin pblica de Colombia en la actualidad? CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

2.1 Administracin pblica en la antigedad 2.2 Administracin pblica en Espaa 2.3 Administracin pblica en Colombia 2.4 Administracin pblica en la Colonia 2.5 Administracin pblica en la independencia y la republica 2.6 Administracin pblica actual

Cmo se conceba la administracin pblica en la antigedad? Por qu estudiar la administracin pblica espaola? Qu influencia ejerci en Colombia? Cmo se desarrollo la administracin pblica en los tiempos de la Colonia? Cmo evolucion la administracin pblica en los tiempos de la independencia y la republica? Qu Caractersticas identifican la Administracin Pblica en Colombia actualmente?

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3. NCLEO PROBLEMICO TRES: EL ESTADO PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

De qu manera se organiza la sociedad humana para resolver problemas afines relacionados con su soberana, cultura, y territorio?

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6

Cmo se utiliza la sociedad el 3.7 principio de libertad 3.8 o autonoma para decidir sus propios destinos?

Qu se entiende por estado? Cul es el concepto? Cul es el origen del Concepto estado? Elementos Cules son las actividades o Nacin acciones que debe realizar el Nacionalidad estado? Poder Qu elementos constituyen Legitimidad y eficaciael estado? Soberana Cmo se clasifica el estado? Formas de Estado Qu inconvenientes se Regmenes Polticos podra presentar en un pas con un alto grado de concentracin de poder para el manejo de la administracin del Estado?

4. NCLEO PROBLEMICO CUATRO: ESTRUCTURA DEL ESTADO COLOMBIANO PROBLEMA Cmo se form y organiz el estado Colombiano? Cules son los principios y fines que rigen la organizacin actual que tiene el estado colombiano? Cmo se ha PREGUNTAS GENERADORAS 4.1 Ramas del Poder Pblico Por qu es importante la segn niveles territoriales observancia de los 4.2 Centralizacinprincipios de la funcin descentralizacinadministrativa en todas las concentracin actividades del estado? 4.3 Conformacin del sector Por qu un Estado requiere central de una estructura poltico4.3.1 Presidencia administrativo? 4.3.2 Ministerios Qu problemas pretende 4.3.3 Sector descentralizado solucionar la 4.4 Estructura y organizacin de descentralizacin en la rama ejecutiva a nivel Colombia? territorial Han adquirido autonoma las CONOCIMIENTOS

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evolucionado organizacin estado Colombiano?

la 4.4.1 del 4.4.2

Los departamentos Las regiones 4.4.3 Los municipios 4.5 Ministerio Pblico 4.6 rganos de Control Fiscal 4.7 rganos de Control Electoral

Qu incidencia ha tenido el proceso de descentralizacin en Colombia y cules son las principales normas de carcter Constitucional y Legal que la soporta?

entidades Territoriales con la descentralizacin? Qu se entiende por Descentralizacin, Descongestin, Delegacin? Cul es la estructura que tiene actualmente el estado colombiano? Cules son las ramas del poder Pblico?

5. NCLEO PROBLEMICO CINCO: ADMINISTRACIN DE PERSONAL EN EL SECTOR PBLICO PROBLEMA Cul es la tipologa de los funcionarios pblicos y de qu manera incide en la productividad de las instituciones? Cmo incide los factores motivaciones en el comportamiento laboral de los funcionarios pblicos? Cules son las normas que rigen las relaciones laborales del sector pblico? PREGUNTAS GENERADORAS Qu es un servidor pblico? 5.1 El servidor publico Cmo se clasifican los 5.2 Categora de los funcionarios servidores pblicos? publicas Cul es concepto de empleo 5.3. Nocin de Empleo pblico en Colombia? Cmo 5.3 Naturaleza y competencias se clasifican? de los empleos Cmo se accede a un 5.4 competencias para proveer empleo pblico en Colombia? empleos pblicos Qu se entiende por carrera 5.5 Requisitos para ejercer administrativa? empleos pblicos Sobre qu principios se 5.6 Aceptacin y posesin fundamenta la carrera 5.7 Derecho de los empleados administrativa en Colombia? Qu beneficios brinda la 5.8 Situaciones Administrativas carrera administrativa a los 5.9. Retiro el servicio servidores pblicos. 5.10 Carrera Administrativa Cul es el marco legal 5.11 Rgimen Disciplinario disciplinario aplicado en el sector pblico? CONOCIMIENTOS

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6. NCLEO PROBLEMICO SEIS: CONTRATACIN EN LA ADMINISTRACIN PBLICA PROBLEMA CONOCIMIENTOS 6.1 Ley 80 de 1993 ( Estatuto de contratacin en Colombia) 6.1.1 De las Disposiciones generales 6.1.2 De los principios de la contratacin estatal 6.1.3 De la nulidad de los contratos 6.1.4 De la responsabilidad contractual 6.1.5 De la liquidacin de los contratos 6.1.6 Del control de la gestin contractual 6.1.7 De la solucin de las controversias contractuales 6.2 Ley 1150 207 6.3 Decreto 066 de 2008 PREGUNTAS GENERADORAS Cules son los principios de la contratacin pblica en Colombia? En qu casos se puede declara la nulidad de un contrato? Cules son las responsabilidades contractuales que le ataen al estado en el ejercicio de la funcin pblica? Cules son los mtodos para liquidar un contrato? Qu mtodos se utilizan para dirimir las controversias contractuales?

Cmo interpretar y aplicar la contratacin pblica en el marco de las normas legales vigentes en Colombia? Cules son las normas por las cuales se rige la contratacin estatal en Colombia?

7. NCLEO PROBLEMICO SIETE: PLANIFICACIN MUNICIPAL PROBLEMA Cmo se administran los entes municipales? Cmo aplicar las tcnicas y los procedimientos que se deben tener en cuenta en la planeacin de los recursos pblicos municipales? PREGUNTAS GENERADORAS 7.1 Plan de desarrollo Qu es un municipio? municipal Cules son las categoras 7.2 Principios de los municipios en 7.3 Autoridades e instancias Colombia? 7.4 Consejo municipal de Cules son las autoridades planeacin e instancias municipales? 7.5 Instrumentos legales y Qu es el consejo tcnicas de la planeacin municipal? Cules son sus 7.6 Procesos y elaboracin del funciones? plan Qu es un plan desarrollo? 7.7 Conformacin del plan de Cmo se elabora un plan de desarrollo desarrollo municipal? 7.8 Aprobacin y discusin del Cul es el procedimiento CONOCIMIENTOS

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plan para discusin y aprobacin 7.9 Ejecucin y evaluacin del del plan de desarrollo? plan

8. NCLEO PROBLEMICO OCHO: ESTATUTO ORGNICO DEL PRESUPUESTO PROBLEMA CONOCIMIENTOS 8.1 Del sistema presupuestal 8.2 De los principios del sistema presupuestal 8.3 Del Confis 8.4 Del presupuesto de renta y recursos de capital 8.5 Del presupuesto de gastos o ley de apropiaciones 8.6 De la presentacin del proyecto de presupuesto al congreso 8.7 Del estudio del proyecto de presupuesto general de la nacin por el congreso 8.8 De la repeticin del presupuesto 8.9 De la liquidacin 8.10 De la ejecucin 8.11 Del control poltico y seguimiento 8.12 Del tesoro nacional e inversiones 8.13 De la entidades territoriales 8.14 De la capacidad de contratacin, de la ordenacin del gasto y de la autonoma presupuestal 8.15 De la responsabilidad fiscal PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo aplicar las tcnicas y los procedimientos que se deben tener en cuenta para planear y administrar adecuadamente los recursos pblicos en Colombia?

Qu es el presupuesto? Qu es hacienda pblica? En qu se debe gastar? Cul es su tamao? Cul es la finalidad del presupuesto? Quin tiene su iniciativa? Quin lo decreta?

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9. NCLEO PROBLEMICO NUEVE: DELITOS CONTRA LA ADMINISTRACIN PBLICA PROBLEMA CONOCIMIENTOS 9.1 El peculado 9.2 Concusin 9.3 Cohecho 9.4 Celebracin indebida de contratos 9.5 Inters ilcito en la celebracin de contratos 9.6 Inobservancia de los requisitos legales para contratar 9.7 Trfico de influencias 9.8 Enriquecimiento ilcito 9.9 Prevaricato 9.10 Abuso de autoridad por acto arbitrario o injusto 9.11 Omisin de denuncia 9.12 Revelacin de secreto 9.13 Utilizacin de asuntos sometidos a reservas 9.14 Abandono de cargo 9.15 Asesoramiento y otras actuaciones ilegales 9.16 Intervencin en poltica 9.17 Empleo ilegal de la fuerza publica 9.18 Omisin de apoyo 9.19 Usurpacin de funciones publicas 9.20 Abuso de funcin publica 9.21 Simulacin de investidura 9.22 Violencia contra el empleado oficial 9.23 Perturbacin de actos oficiales. PREGUNTAS GENERADORAS

De manera se encuentran estructurados los delitos contra la administracin pblica en Colombia? Cules son las consecuencias a las que se ve abocado un funcionario al violar los deberes que le impone el ejercicio de la funcin pblica?

De qu manera se puede persuadir a los funcionarios de las consecuencias que generan las acciones delictuosas en la administracin pblica?

Qu es un delito? Cmo se clasifican los delitos contra la administracin pblica en Colombia? Cules son los requisitos para celebrar legalmente un contrato? Qu entiende por peculado? Qu es concusin? Cmo se configura el cohecho en la administracin pblica? Qu se entiende por Prevaricato? Explique el inters ilcito en la celebracin de un contrato

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EVALUACIN
La evaluacin del curso girar bajo los tpicos de los diferentes tipos de evaluacin; incluyendo y combinando la evaluacin diagnostica, la evaluacin formativa y la evaluacin Sumativa. La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo evaluativo en tres momentos: 30%, 30% y 40%, las cuales se tomaran aplicando las siguientes tcnicas: pruebas escritas individuales, estudio de casos, proyecto, talleres de trabajo dirigidos, trabajos de campo, pruebas con libro abierto, trabajos en grupo, exposiciones, one minut paper, exmenes orales; entre otros, dependiendo de la unidad temtica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. CAMARGO H. David. Funcionarios pblicos Evolucin y prospectiva. David F. Camargo Hernndez Juan Carlos Martnez Coll DIMOCK EDUARD. Qu es la Administracin Pblica GALVIS G. Fernando. Administracin Pblica.. ESAP publicaciones 1987 RODRGUEZ Libardo. Estructura del Estado Colombiano.. LOAIZA G. Hernando. Introduccin a la Administracin Pblica. ESAP publicaciones 1992 REGIMEN JURDICO DE LA ADMINISTRACIN MUNICIPAL. Legis 2006 RGIMEN JURDICO DEL EMPLEADO OFICIAL. Legis 2007 VELEZ R. Gabriel. El derecho administrativo y los entes territoriales 2005 ROSSEAU Juan Jacobo. El Contrato Social VIDAL P. Jaime. Derecho Administrativo 1985. YOUNES Diego. Derecho Constitucional Colombiano Cdigo Penal Colombiano Constitucin Poltica de Colombia 1991 Ley 80/1993 Estatuto de contratacin en Colombia Ley 142/1994 Servicios pblicos Ley 152/1994 Planes de desarrollo Ley 617/2000 Racionalizacin y gasto publico Ley 136/1994 Rgimen municipal Ley 443 /98 Carrera Administrativa en Colombia Fundamentos de la organizacin y del funcionamiento del Estado Colombiano. Alfredo Manrique Reyes. Universidad del Rosario- 2010 - 657 paginas. El derecho administrativo y los entes territoriales. Univ. Nacional de Colombia. Los delitos contra la administracin pblica: teora general. Fernando Vzquez-Portomee Seijas, Universidad de Santiago de Compostela 2003 Rgimen del empleado oficial. Legis editores Bogot 2007

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Lecturas Complementarias. Lecturas Sugeridas. PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO,

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.6 CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura

Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo

Calculo Diferencial e Integral MT Administracin de Empresas 4 horas DD 8 horas TI 4 Administracin de Empresas Terico Practica PRESENTACIN

El conocimiento matemtico siempre se ha considerado como una herramienta til en la formacin y estructuracin del pensamiento. Para el estudiante de Administracin de Empresas debe ser el estudio de sta asignatura; la base slida para abordar otras asignaturas que encontrar en el transcurso de su carrera. El estudio del clculo diferencial e integral ofrece un conjunto herramientas lgico-matemticas a los estudiantes para la interpretacin de situaciones problemticas de su entorno, desarrollando en ellos habilidades de tipo interpretativo y comunicativo simultneamente. En este sentido, el curso ofrecer una formacin terica que les permitir realizar anlisis matemticos a situaciones especficas, y los conducir a plantear soluciones mediante el uso de algoritmos matemticos. Es evidente la aceptacin que tiene el estudio de esta asignatura para entender procesos complejos que se dan al interior de la toma de decisiones en un administrador. El clculo es la herramienta que ha logrado expresar nuestra cotidianidad por medio de los modelos matemticos, formando a travs de ellos una base firme, donde se cimientan las estructuras encargadas de generar conocimientos orientados a la solucin de problemas organizacionales y a mejorar la calidad de vida del hombre.

JUSTIFICACIN
El Clculo, en sus modalidades diferencial e integral, es un instrumento natural y poderoso para afrontar y resolver numerosos problemas que surgen en las diferentes ramas de la ciencia, entre ellas las Ciencias Sociales. La comprensin de los modelos generales para la variacin y la destreza en hacer cmputos usando las herramientas del clculo permitirn abordar algunos de los problemas que se presentan en la administracin de las Organizaciones. Se busca que el profesional de administracin de empresas sea una persona analtica y d soluciones a problemas basados en el razonamiento lgico. Las condiciones actuales en que se

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desarrolla la sociedad moderna han obligado a repensar e implementar un nuevo modelo de desarrollo que sea econmicamente sostenible y prctico, aspecto por el cual dentro de las Ciencias Administrativas, econmicas y financieras, el clculo juega un papel importante en la toma de decisiones; pues este, permite crear modelos matemticos que representan aproximaciones razonables a las situaciones manejadas cotidianamente en las empresas y a dems se pueden utilizar de manera prctica o aplicada en actividades empresariales, tales como: estudios de oferta, demanda, probabilidades, optimizacin de recursos, estadstica, matemticas financieras, economa, costos, contabilidad, presupuesto, etc., posibilitando de esta manera realizar anlisis profundos de las consecuencias que generan las decisiones una vez tomadas, determinando as cules son las ms viables. El propsito ltimo de este curso, es fundamentar al estudiante en conceptos bsicos del clculo diferencial e integral y su utilidad prctica en el mundo de los negocios. Se pretende pues disminuir la desidia que tienen los estudiantes hacia las matemticas enfocndolos hacia la utilidad prctica que tienen las mismas en la administracin de empresas. OBJETIVO GENERAL Generar en los estudiantes las competencias necesarias para manejar los principales elementos del Clculo Diferencial e Integral; fomentando en ellos la capacidad de razonamiento lgico, la capacidad de abstraccin y un espritu crtico para la modelacin, resolucin e interpretacin de resultados a problemas relacionados con fenmenos cambiantes; de tal manera que puedan formular y aplicar modelos matemticos que les permitan analizar, interpretar y proponer soluciones a situaciones problemticas que se presentan en las Organizaciones. OBJETIVOS ESPECFICOS Estudiar los conceptos bsicos del clculo diferencial e integral Reconocer y diferenciar los tipos de problemas que pertenecen al Clculo Diferencial e Integral. Distinguir e interpretar los conceptos de integral definida e indefinida. Interpretar y resolver problemas y ejercicios que requieran el empleo de integracin y derivacin. Desarrollar en el estudiante un pensamiento matemtico, en el que vayan a la par la comprensin clara de los diferentes conceptos y una experiencia importante en la modelacin y resolucin de problemas utilizando las tcnicas matemticas. Involucrar al estudiante de manera activa en el proceso de aprendizaje mediante lecturas previas de los diferentes temas a tratar y mediante la asignacin de problemas que deben ser sustentados en el aula. Propiciar que el estudiante aprenda a trabajar adecuadamente en grupo y tambin de manera individual. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores,

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etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. Integrar los conocimientos matemticos y tecnolgicos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.

COMPETENCIAS GENERALES NODO PROBLEMATIZADOR MATEMTICAS Y ESTADSTICA De qu manera se puede llegar a desarrollar en el estudiante de administracin de empresas, las habilidades analticas, de solucin de problemas, las competencias para interpretar diversos tipos de anlisis estadsticos y la capacidad de emplear conceptos numricos para la realizacin de proposiciones argumentativas y propositivas relacionadas con problemas de naturaleza administrativa? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Plantear, analizar, modelar y resolver problemas propios de la administracin de empresas, que involucren el uso y aplicacin de los conceptos del clculo diferencial e integral. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. Resolver problemas de lmites en las ciencias naturales, econmicas administrativas y sociales a partir de la aplicacin y el empleo de sus teoremas mediante el anlisis de su comportamiento grfico, con una actitud analtica y participativa. Resolver problemas sobre razones de cambio y la derivada, aplicando sus principios, conceptos y reglas en la interpretacin grfica de contextos de las ciencias naturales, econmico administrativas y sociales; contribuyendo a generar un ambiente escolar colaborativo y responsable. Calcular los valores mximos y mnimos relativos de una funcin mediante la aplicaron de los criterios de la primera y segunda derivada, analizando los intervalos donde la funcin es creciente o decreciente, cncava o convexa e identificando la existencia de puntos de inflexin, para su graficado y solucin de problemas de optimizacin y aproximacin, mostrando una actitud reflexiva y de cooperacin. Comprender la relacin entre integral definida e indefinida, desarrollando la capacidad de calcularlas aplicando un cambio de variables Comprender el concepto de integral como sumatoria de diferenciales de rea, as como dominar la tcnica de integracin como cambio de variable. Conocer y dominar otras tcnicas de integracin para aplicarlas en la solucin de diferentes tipos de integrales. Aplicar los conocimientos de derivadas en el anlisis marginal y en la obtencin de mximos y mnimos. Calcula integrales.

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Graficar funciones, hallando los intervalos de crecimiento y decrecimiento, ubicando los puntos mximos y mnimos. En una funcin de costo. Establecer la diferencia entre limita y continuidad Interpretar grficamente el concepto de lmite de una funcin Plasmar una problemtica en lenguaje matemtico Establecer solucin a travs del uso de algoritmos relacionados con la teora de lmite en la resolucin de problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Dependiendo de la unidad temtica la metodologa de enseanza- aprendizaje propuesta se centra en dos aspectos fundamentales: a) Explicacin por parte del docente sobre los elementos conceptuales necesarios para la comprensin y aplicacin del clculo diferencia e integral en la administracin de empresas. Se usaran y combinaran los siguientes mtodos: estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, mtodo de proyectos, exposiciones, mtodos de preguntas, simulacin. b) Apoyo activo a los estudiantes a travs de las siguientes modalidades de aprendizaje: Clases tericas, clases prcticas, seminario taller, tutoras, estudio y trabajo en equipo, estudio y trabajo autnomo individual, talleres de trabajo, tareas dirigidas, estudio de casos, exposiciones, etc.

CONTENIDO
1. NCLEO PROBLEMICO UNO: INTRODUCCIN AL CALCULO PROBLEMA Qu conceptos matemticos son necesarios en la elaboracin de un grfico? De qu manera se selecciona y utiliza un grfico en la solucin de un problema? Cmo diferencian se los CONOCIMIENTOS 1.1 El conjunto de los nmeros reales 1.2 Subconjunto del conjunto los nmeros reales y sus propiedades 1.3 Desigualdades e intervalos 1.4 Funciones 1.5 Definicin, dominio y rango 1.6 Graficacin de funciones simples y combinadas 1.7 La funcin compuesta y la funcin inversa PREGUNTAS GENERADORAS De qu manera un grafico aporta en la solucin de un problema administrativo, contable o financiero? Cmo se diferencian los distintos tipos de funciones y como se seleccionan? Para qu sirve la funcin compuesta y la funcin inversa? De qu manera las desigualdades solucionan problemas financieros en donde se involucran valores

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grficos matemticos? De qu manera se interpreta el algoritmo en la solucin del problema? 2. NCLEO PROBLEMICO DOS: LIMITE Y CONTINUIDAD PROBLEMA

absolutos?

Qu herramientas matemticas se abordan en la solucin de un problema? Cmo plantear y resolver problemas a travs del uso de algoritmos relacionados con la teora de lmites?

PREGUNTAS GENERADORAS Cmo podra definir el 2.1 Definicin de lmite concepto general de lo que es 2.2 Teoremas sobre el lmite limite? 2.3 Limites unilaterales Qu relacin existe entre el 2.4 lmites de funciones lmite de una funcin algebraicas matemtica para un 2.5 limite cuando la variable determinado valor y la independiente tiende al infinito y continuidad de la funcin en su interpretacin grafica ese mismo punto? Esa 2.6 Continuidad y relacin se cumple en todos discontinuidad de funciones los casos? Por qu? 2.7 Definicin de continuidad Qu es para usted el lmite 2.8 Discontinuidad de salto, puntual de una funcin removible e infinita matemtica? 2.9 Aplicaciones a funciones Cules son las aplicaciones combinadas que tiene la teora del lmite? CONOCIMIENTOS

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3. NCLEO PROBLEMICO TRES: LA DERIVADA PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

3.1 Definicin de derivada 3.2 Definicin del cambio de x: x 3.3 Definicin del cambio de y: y 3.4 Existencia de la derivada 3.5 El concepto de diferencial 3.6 Dos significados de la derivada: como variacin de una funcin cualquiera (Pendiente) y como variacin de una funcin de posicin (velocidad) 3.7 Deduccin y manejo de frmulas de derivacin 3.8 Derivacin de las funciones algebraicas y transcendentes 3.9 Derivacin del orden n 3.10 Derivacin implcita 3.11 Mximos y mnimos 3.12 Absolutos y relativos 3.13 Criterio de la primera derivada 3.14 Criterio de la segunda derivada 3.15 Puntos de inflexin

Cmo debe utilizar los elementos de la matemtica en la solucin de un problema? Cmo se aplican las reglas del lgebra de derivadas para calcular la derivada de cualquier tipo de funcin? Cmo se relaciona el concepto de lmite con el concepto de derivada?

Qu idea tiene usted de la expresin razn de cambio o cociente incrementado de una funcin ( f / x )? Dada la funcin costo total =.++, con =, y =, podras obtener e interpretar , , ? Qu puedes concluir? Calcular las expresiones generales y, ? Qu diferencias puede encontrar? Qu puede concluir? Con base al proceso anterior, trate de calcular la derivada de las funciones =+, e, =. Qu puedes concluir? La Derivada y sus aplicaciones. En la grfica de la funcin = Podras tratar de comprobar su grfica y hacer un anlisis de su comportamiento grfico?

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4. NCLEO PROBLEMICO CUATRO: APLICACIONES DE LA DERIVADA PROBLEMA Cmo se construye la grfica de una funcin por mtodos diferenciales? Cmo se encuentran los puntos crticos de una funcin? Cmo se obtienen los puntos de inflexin de una funcin? Cmo resolver problemas de mximos y mnimos? Cmo se Interpretan los resultados obtenidos? CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

4.1 Aplicacin de la derivada como razn de cambio 4.2 Conceptos de variacin en problemas de mximos y mnimos 4.3 Teoremas del Clculo Diferencial. 4.4 Aplicaciones geomtricas de la derivada. 4.5 Extremos de una funcin. 4.6 Trazado de la grfica de una funcin escalar.

En qu consiste la elaboracin de grficas a partir de mtodos diferenciales? Qu es el punto ptimo de una funcin? Qu determina las regiones de concavidad (conexidad)? Cmo se obtienen las asntotas de una funcin?

5. NCLEO PROBLEMICO CINCO: LA INTEGRAL PROBLEMA Cmo se desarrolla la teora de las Integrales en la solucin de problemas matemticos? De qu manera se interpreta y se aplica el Teorema Fundamental del Clculo? De qu manera CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS - Cmo se Interpreta la relacin entre la derivada y la integral? - Cmo aplicar el lgebra de integrales en la resolucin de problemas? - Cmo se analiza la integral definida? - Cmo se aplica el Teorema Fundamental del Clculo en la solucin de problemas?

5.1 Integral Indefinida. Mtodos de integracin 5.2 Integral definida: rea bajo la curva 5.3 Propiedades de la integral definida 5.4 Teorema fundamental del clculo

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se establecen diferencias en el uso de los algoritmos?

Puedes comprobar, aplicando la derivada, que la funcin: () = ..++ , es la integral o antiderivada de la funcin c/=..+ ? Qu explicacin le puedes dar al valor 1000 como constante en la funcin integral o costo dada? Cmo se obtiene ese valor en () y cmo se obtiene a partir de c/?

6. NCLEO PROBLEMICO SEIS: OTRAS TCNICAS DE INTEGRACIN PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS 6.1 Integracin por parte Cmo se utiliza el mtodo 6.2 El mtodo LIATE LIATE? 6.3 Mtodo tabular Cmo se realiza la 6.4 Integral numrica integracin de potencias 6.5 Integracin de potencias trigonomtricas? trigonomtricas Cmo se realiza la 6.6 Integracin por sustituciones integracin de por trigonomtricas sustituciones 6.7 Funciones racionales y trigonomtricas? fracciones parciales Cules son las 6.8 Sustituciones diversas o de caractersticas del mtodo racionalizacin tabular? CONOCIMIENTOS

Cules son los diferentes mtodos de integracin?

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7. NCLEO PROBLEMICO SIETE: APLICACIONES DE LA INTEGRACIN EN ECONOMA, INDUSTRIA Y ADMINISTRACIN PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Cmo se relacionan los conceptos de utilidad, 7.1 Aplicaciones prcticas. ingresos y costos? Podra 7.2 Exceso de utilidad neta expresar una equivalencia 7.3 Ganancias netas de una matemtica para dicha maquinaria industrial relacin? 7.4 La curva de demanda y la disposicin a gastar de los La funcin Costo Marginal de consumidores 7.5 Excedente de los un producto cuando se producen X unidades, viene consumidores 7.6 Curvas de aprendizaje dada por ()= 7.7 Ejercitacin con problemas c/=++. Podras como: Ingreso, costo y utilidad obtener la funcin costo total, marginal sabiendo que el costo total 7.8 Ejercitacin con problemas para producir 10 unidades es como: Ingreso, costo y utilidad de $494.000? Cunto vale el marginal costo total para producir x = 30 unidades? CONOCIMIENTOS

De qu manera se puede aplicar la teora de la integracin en la solucin de problemas econmicos y administrativos?

8. NCLEO PROBLEMICO OCHO: ECUACIONES DIFERENCIALES PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Cmo se podra definir una 8.1 Ecuaciones diferenciales ecuacin diferencial ordinario elementales. Conceptos de primer orden? Qu significa que una generales. 8.2 Ecuaciones diferenciales funcin sea la solucin de una ecuacin diferencial? lineales de primer orden clasifica las 8.3 Solucin de una ecuacin Cmo ecuaciones diferenciales de diferencial. 8.4 Mtodos de solucin de primer orden para abordar su diversos tipo de ecuaciones solucin? De un ejemplo de cada una. diferenciales de primer orden Qu problemas de las CONOCIMIENTOS

De qu manera se aplica la teora de ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden en la resolucin de problemas matemticos?

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ciencias conducen a la formulacin de una ecuacin diferencial de primer orden? Presente un ejemplo e intrprete su planteamiento y su solucin.

9. NCLEO PROBLEMICO NUEVE: SUCESIONES Y SERIES PROBLEMA CONOCIMIENTOS 9.1 Sucesiones 9.2 Series infinitas 9.3 Series convergente 9.4 Series y progresiones 9.4.1 Progresin aritmtica 9.4.2 Suma de trminos de una progresin aritmtica 9.4.3 Progresin geomtrica 9.4.4 Suma de trminos de una progresin geomtrica 9.5 El nmero e PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo interpretar fenmenos que se producen a intervalos regulares de tiempo en los que el concepto de continuidad no tiene sentido?

Cmo se podra definir una sucesin? Cmo se podra definir una serie? Qu diferencia existe entre una sucesin y una serie?

EVALUACIN
La evaluacin del curso girar bajo los tpicos de los diferentes tipos de evaluacin; incluyendo y combinando la evaluacin diagnostica, la evaluacin formativa y la evaluacin Sumativa. La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo evaluativo en tres momentos: 30%, 30% y 40%, las cuales se tomaran aplicando las siguientes tcnicas: pruebas escritas individuales, estudio de casos, proyecto, talleres de trabajo dirigidos, trabajos de campo, pruebas con libro abierto, trabajos en grupo, exposiciones, one minut paper, exmenes orales; entre otros, dependiendo de la unidad temtica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. DAVID E. HEYD. Gua de Clculo. Editorial Mc Graw Hill y Schaum ALBERTO A. ALVAREZ A. Matemticas Financieras

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ESTEIN, BARCELLOS, A. Clculo y Geometra Analtica. LEITHOLD, LOUIS. Clculo con Geometra analtica THOMAS, George B. " Clculo una variable". Novena edicin. Editorial Addison Wesley Longman. Mxico 1998. STEWART, James. "Clculo conceptos y contextos" Internacional Thomson Editores. Mxico 1998. SMITH Robert T. " Clculo". Tomo I Editorial Mc Graw Hill. STEWART, Earl L. "Clculo". Grupo Editorial Iberoamericano. Mexico. SOLER, francisco. NUEZ, Reinaldo. ARANDA, Moiss. CALCULO con aplicaciones. Edit. PEARSON. Prentice Hall. Primera edicin 2008 JAGDISH. C. Ayra, ROBIR W. Lardner, Matemticas aplicadas a la Administracin y la Economa. Prentice Hall. Jagdish Arya y Robn Lardner, Matemticas aplicadas a la administracin y a la economa. Mxico: Editorial Prentice Hall, tercera y cuarta ediciones. 1989, cp.12 18. ARYA, Jagdish C, Lardner, Robin W. Matemticas aplicadas a la administracin y a la Economa. 3A ed. Mxico: Pearson Educacin, 1992. 870p DOWLING, Eduard T.. Clculo para Administracin, Economa y Ciencias Sociales. McGraw Hill. Mxico, 1996. HOFFMAN, Laurence D. Clculo para las Ciencias Sociales y Administrativas. McGraw Hill. Mexico, 1980 PURCELL , Julio y BRAVO, Luis. Clculo Infinitesimal y Geometra Analtica. Aguilar. Madrid, 1970

Lecturas Complementarias.

Lecturas Sugeridas. PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO,

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.7 EMPRENDIMIENTO Y DESARROLLO EMPRESARIAL IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura Emprendimiento y Desarrollo Empresarial Administracin de Empresas 3 horas DD 6 horas TI 3 crditos Administracin de Empresas Terico - practica

Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo

PRESENTACIN
Con esta asignatura el estudiante analizar los diferentes conceptos de emprendimiento y desarrollo empresarial con el fin de interiorizar conocimientos que le permitan adoptar capacidades emprendedoras, ser creativo e innovador, generando ideas de negocio con posibilidades de ser materializadas. Esta asignatura servir de base para crear una mentalidad en el estudiante hacia la independencia econmica, mediante la puesta en marcha de negocios que impulsen el desarrollo empresarial y econmico de la regin y el pas.

JUSTIFICACIN
Con la asignatura de Emprendimiento y Desarrollo Empresarial se busca generar las competencias necesarias para que el estudiante a partir del razonamiento sobre la creatividad, innovacin e ideas de negocios emprendedoras, puedan llegar a colocar en marcha; como opcin de vida, empresas que contribuyan a fomentar el desarrollo empresarial y econmico de la regin y el pas. El estudiante contara con las herramientas necesarias para distinguir oportunidades de mercado, y aprovecharlas, teniendo en cuenta los cambios, incertidumbres, trasformaciones y desafos de un escenario global cada vez ms variable. El estudiante podr adquirir las competencias cognitivas necesarias que le faciliten el desarrollo de un trabajo de investigacin formativa, as como el desarrollo de competencias socio-afectivas y comunicativas.

OBJETIVO GENERAL Generar ideas innovadoras que puedan llegar a transformarse en oportunidades de mercado, que al ser aprovechadas, contribuyan a la formacin de empresas que estimulen el desarrollo empresarial y econmico de la regin y el pas

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OBJETIVOS ESPECFICOS Exponer el marco filosfico bajo el que se enmarca el emprendimiento y su desarrollo en el tiempo, a travs del enfoque las mltiples escuelas econmicas y administrativas que lo estudian. Generar capacidades de creatividad e innovacin empresarial. Facilitar la interiorizacin de conocimientos que permitan a los estudiantes formular ideas, planes y proyectos creativos. Explicar la relacin existente entre emprendimiento y desarrollo empresarial y econmico, con el fin de que los estudiantes comprendan su importancia. Despertar en los estudiantes capacidades emprendedoras como la autoconfianza, la perseverancia, el trabajo en equipo, la responsabilidad social, la creatividad y la iniciativa. Ofrecer las herramientas necesarias para que el estudiante, mediante el anlisis de su entorno y de las tendencias del mercado, este en la capacidad de identificar oportunidades de negocio. Contribuir a generar competencias investigativas, mediante la construccin de una idea de negocio, haciendo uso de distintas tcnicas de la investigacin formativa.

COMPETENCIAS GENERALES NODO PROBLEMATIZADOR ADMINISTRACIN Y ORGANIZACIONES Cmo interiorizar en el estudiante de administracin de empresas las herramientas necesarias para la toma de decisiones segn parmetros de efectividad, eficiencia y eficacia organizacional, conforme con los objetivos y necesidades de la organizacin, en busca de una mayor productividad, soportado todo ello, en slidos fundamentos y teoras administrativas, conocimiento de la teora organizacional, el proceso administrativo y la estrategia? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Construir ideas innovadoras creativas, y emprendedoras, que permitan reconocer y aprovechar las oportunidades del mercado y la formulacin de nuevos conceptos de negocio, que puedan llegar a estimular el desarrollo empresarial y econmico de la regin y el pas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La estrategia metodolgica para el desarrollo de la asignatura, estar orientada a motivar el trabajo participativo y adquirir los conocimientos necesarios sobre cada tema; por medio de lectura de temas, investigacin de campo, estudio de casos, discusin de caso, talleres, rubricas, portafolio de evidencias y finalmente la formulacin prctica de una idea de negocio emprendedora.

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CONTENIDO
1. NCLEO PROBLEMICO UNO: LA FILOSOFA DEL EMPRENDEDOR PROBLEMA De qu manera la conceptualizacin terica que sustenta filosficamente al emprendimiento, es un campo de estudio valido? Existe una filosofa del emprendimiento? PREGUNTAS GENERADORAS Qu es un emprendedor? Cmo surgieron las tendencias y enfoques 1.1 Definicin de emprendedor actuales del emprendimiento? 1.2 Origen, enfoques y Existe alguna clasificacin tendencias actuales. en la que se puedan 1.3 Tipos de emprendedores. determinar o establecer los 1.4 Tipos de emprendimientos. tipos de emprendedores y 1.5 Capacidades vinculadas a la emprendimientos? imagen del emprendedor Cules son las capacidades que distinguen al emprendedor? CONOCIMIENTOS

2. NCLEO PROBLEMICO DOS: DESARROLLO EMPRESARIAL Y ECONMICO. PROBLEMA Cmo los emprendimientos contribuyen a la generacin de desarrollo empresarial y por ende econmico? Cules son las principales modelos de desarrollo empresarial? PREGUNTAS GENERADORAS Qu es el desarrollo 2.1 Historia del desarrollo empresarial? empresarial. Cmo ha evolucionado el 2.2 Modelos de desarrollo. desarrollo empresarial a 2.2.1 El modernismo. travs de la historia? 2.2.2 El marxismo. Cules son los principales 2.2.3 El liberalismo. modelos de desarrollo 2.2.4 El anarquismo. empresarial? 2.2.5 El comunismo. Segn los diferentes 2.2.6 El socialismo. modelos de desarrollo, cual 2.3 Relacin entre el es la relacin que existe entre emprendimiento y el desarrollo el desarrollo econmico de econmico de los pases. los pases y el emprendimiento? CONOCIMIENTOS

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3. NCLEO PROBLEMICO TRES: CREATIVIDAD, INNOVACIN Y GENERACIN DE IDEAS. PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Qu es la creatividad? Cul es el proceso creativo? Cules son los tipos de creatividad? Cules son las principales caractersticas de las personas creativas? Existen barreras a la creatividad? Cules son las principales tcnicas para el fomento de la creatividad? Qu es la innovacin? Qu competencias se requiere potenciar para desarrollar la capacidad de percibir oportunidades? Cul es la relacin existente entre competitividad, innovacin y cadena de valor? Qu es una ventaja competitiva y como se relaciona con la innovacin? Cmo desarrollar ideas? Cules son las principales tcnicas para el desarrollo de ideas?

Qu aspectos permiten precisar que una idea de negocio sea creativa, innovadora y alcance los resultados esperados por el emprendedor? Cules son las herramientas requeridas para generas ideas de negocio?

3.1 Origen y antecedentes de la creatividad. 3.2 Tcnicas para fomentar la creatividad. 3.3 La Innovacin. 3.3 Desarrollo de ideas. 3.3.1 Tormenta de ideas. 3.3.2 rbol de problemas y de objetivos.

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4. NCLEO PROBLEMICO CUATRO: LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO. PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Cules son las diferentes teoras que abordan el tema del liderazgo? Qu es ser lder? Qu es liderazgo? Cules son los principales estilos de liderazgo? Cmo fomentar las competencias de lder en emprendedor? Identifique y analice las caractersticas que motivan a un individuo para integrarse a un grupo? Cul es la definicin de motivacin? Cul es la importancia de trabajar en equipo? Cules son los beneficios de trabajar en equipo? Qu es la sinergia y cul es su importancia para el trabajo de grupo? Cules son los principales problemas al trabajar en equipo?

Qu papel cumple el liderazgo y el trabajo en equipo en la generacin de ideas innovadoras y creativas que desarrollen emprendimientos de negocio, que propicien el desarrollo empresarial y econmico de la regin y el pas? Cmo influye el liderazgo y el trabajo en equipo al momento de desarrollar emprendimientos de negocio?

4.1 Teoras del liderazgo. 4.2 Conceptos de lder y liderazgo. 4.3 Estilos de lder, su aplicacin y la funcin que desempean. 4.4 Grupos. 4.5 Motivacin y su importancia en los grupos. 4.6 Trabajo en equipo.

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5. NCLEO PROBLEMICO CINCO: ALTERNATIVAS PARA EMPRENDER UN NEGOCIO. PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Qu es un negocio en operacin? Cmo identificar opciones de adquisicin de negocio en operacin? Qu es una franquicia? Cmo se retribuye la franquicia? Cules son las principales ventajas de la franquicia? 5.1 Adquisicin de negocios en Qu es un nuevo negocio? operacin. Cul es la principal tcnica 5.2 Franquicias. para determinar la viabilidad 5.3 Iniciar un nuevo negocio de iniciar un nuevo negocio? desde cero. Qu elementos se debe 5.4 Produccin sin fabricar tener en cuenta para iniciar (subcontratacin). un negocio desde cero? Qu es la subcontratacin u outsourcing? Cules son los beneficios de trabajar en equipo? Qu es la sinergia y cul es su importancia para el trabajo de grupo? Cules son los principales problemas al trabajar en equipo? CONOCIMIENTOS

De qu manera se pueden abordar distintas opciones para la creacin de un negocio? Cules son las principales opciones para emprender un negocio?

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6. NCLEO PROBLEMICO SEIS: EL PLAN DE NEGOCIOS. PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Qu es la planeacin? Por qu es necesaria la planeacin? Qu es un plan de negocio? Cul es la estructura general de un plan de negocio? Cul es la finalidad del plan de negocio? Los planes de negocio aplican para cualquier tipo de iniciativa emprendedora? Cundo se elabora un plan de negocio (en cual etapa del ciclo de vida de un proyecto de inversin)? Cul es la diferencia entre el plan de negocios y la tcnica de formulacin y evaluacin de proyectos de inversin?

Cmo planear las actividades necesarias para la presentacin, promocin o creacin de un emprendimiento de negocio? Cmo se presentar la idea de negocio y atraer clientes, financiamiento, motivar al personal, etc.?

6.1 Planeacin. 6.2 Diversos planes de negocio. 6.3 Plan de negocio sugerido.

EVALUACIN
La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo de evaluacin en 30%, 30% y 40%, el cual se dividir en pruebas escritas individuales, talleres de trabajo de campo, pruebas con libros abiertos, trabajos en grupos, exposiciones dependiendo de la unidad temtica. Adems se tendrn presentes aspectos de orden cualitativo e identificacin de aptitudes y posturas de liderazgo y la capacidad de respuesta del estudiante ante problemas que le presenten. No se tendr en cuenta la memorizacin de conceptos que estn ligados a simple recordacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. Lecturas Complementarias. Lecturas Sugeridas.

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SILVA DUARTE, Jorge Enrique, Emprendedor, Editorial Alfaomega, Bogot, 2008. GARCIA GARCIA, Enrique, Formacin de emprendedores, Editorial patria, Mxico 2009. ALCARAZ, Rafael, el emprendedor de xito, Editorial Mc Graw Hill, Mxico, 2006. BALANKO DICKSON, Greg, como preparar un exitoso plan de negocios, Editorial Mc Graw Hill, Mxico, 2008. ARNAL ROSILLA, Jos Carlos, Creacin de empresas: los mejores textos, Editorial Ariel, Espaa, 2003. DURAN RAMIREZ, Felipe, Educando para que monte su empresa y no fracase en el intento, Editorial grupo latino, Bogot, 2008. BUSINESSWEEK, Casos de xito de emprendedores, Editorial Mc Graw Hill, Mxico, 2009. HARVARD BUSINESS PRESS, Crear un plan de negocios, Editorial Impact media comercial, Chile, 2009.

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO, SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.8 DIRECCIN DE PROYECTOS IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura Direccin de Proyectos Administracin de Empresas 2 horas DD 4 horas AA 2 crditos Administracin de Empresas Terico - practica

Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo

PRESENTACIN
Con esta asignatura el estudiante analizar los diferentes conceptos de la direccin o gestin de proyectos, con el fin de interiorizar conocimientos que le permitan adoptar las capacidades necesarias para aplicar las habilidades, herramientas y tcnicas de gestin de las actividades de un proyecto, con el fin de cumplir con los requisitos del mismo. Esta asignatura permitir al estudiante diferenciar los distintos enfoques empleados para llevar a cabo la direccin de proyectos, teniendo en cuenta las diferentes corrientes de pensamiento que influyen sobre sus planteamientos y, por otra, la variedad de opciones que se tienen al alcance para formular proyectos.

JUSTIFICACIN
Este proyecto formativo o asignatura, pretende generar una actitud propicia hacia los proyectos como estrategias para lograr integrar y optimizar las diferentes decisiones, actividades y procesos propios de la direccin de proyectos. Con su implementacin se lograra aplicar conceptos y tcnicas relacionados con la gestin, direccin o administracin de los proyectos. Esta asignatura en conjunto con la de emprendimiento y desarrollo empresarial, y formulacin y evaluacin de proyectos, servir de base para crear una mentalidad en el estudiante hacia la independencia econmica, mediante la puesta en marcha de negocios que impulsen el desarrollo empresarial y econmico de la regin y el pas.

OBJETIVO GENERAL
La asignatura de Direccin de Proyectos tiene como objetivo esencial generar las competencias requeridas para la planificacin, ejecucin, y gestin de las actividades de desarrollo de proyectos

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de inversin orientados a la creacin de nuevas empresas o a la ejecucin de un proyecto de modernizacin, ya sea como profesional consultor o bien sea como miembro integrado en la nmina de una empresa.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Exponer los conceptos necesarios para facilitar la comprensin de los principios de la gestin o direccin para su aplicacin prctica en los proyectos de inversin. Generar la capacidad para profundizar en el mbito de la gestin o direccin de proyectos, como elemento de competitividad en el entorno empresarial y de consultora. Contribuir a la generacin de las competencias necesarias para formular y evaluar alternativas de gestin o direccin en las diferentes fases del ciclo de vida del proyecto. Ofrecer las herramientas necesarias para que el estudiante pueda afrontar los retos que impone la organizacin de recursos materiales, humanos, y el conocimiento de las tcnicas y herramientas que se pueden emplear para alcanzar los objetivos de calidad, costos y plazos de un proyecto de inversin en su etapa de ejecucin.

COMPETENCIAS GENERALES
NODO PROBLEMATIZADOR ADMINISTRACIN Y ORGANIZACIONES Cmo interiorizar en el estudiante de administracin de empresas las herramientas necesarias para la toma de decisiones segn parmetros de efectividad, eficiencia y eficacia organizacional, conforme con los objetivos y necesidades de la organizacin, en busca de una mayor productividad, soportado todo ello, en slidos fundamentos y teoras administrativas, conocimiento de la teora organizacional, el proceso administrativo y la estrategia? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Distinguir las diferentes tcnicas empleadas para la gestin (planeacin, organizacin, direccin y control) del conjunto de actividades y recursos necesarios, para llevar a cabo la ejecucin o direccin de un proyecto de inversin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La estrategia metodolgica para el desarrollo de la asignatura, estar orientada a motivar el trabajo participativo y adquirir los conocimientos necesarios sobre cada tema; por medio de lectura de temas, investigacin de campo, estudio de casos, discusin de caso, talleres, rubricas, portafolio de evidencias y finalmente la formulacin prctica de una idea de negocio emprendedora.

CONTENIDO

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1. NCLEO PROBLEMICO UNO: INTRODUCCIN A LA DIRECCIN DE PROYECTOS PROBLEMA CONOCIMIENTOS 1.1 Contexto histrico de la gestin o direccin de proyectos. 1.2 Conceptualizacin del trmino proyecto. 1.2.1 Concepto de proyecto. 1.2.2 Concepto de proyecto de inversin. 1.2.3 Concepto de formulacin y evaluacin de proyectos. 1.2.4 Concepto de gestin o direccin de proyectos. 1.3 Ciclo de vida de los proyectos 1.4 Tcnicas para la gestin o direccin de proyectos. 1.4.1 El enfoque ZOPP para la gestin de proyectos. 1.4.2 La gua de los fundamentos de la direccin de proyectos (PMBOK). PREGUNTAS GENERADORAS

Cul es el sustento terico que sustenta filosficamente la gestin de proyectos, como un campo de estudio valido? Existe un marco de sustentacin terico para la gestin de proyectos?

Cul es el marco histrico de la gestin o direccin de proyectos? Qu es un proyecto? Qu es un proyecto de inversin? Qu es la formulacin y evaluacin de proyectos? Qu es la gestin o direccin de proyectos? Cul es el ciclo de vida de un proyecto de inversin? Cules son las principales tcnicas para la gestin o direccin de proyectos?

2. NCLEO PROBLEMICO DOS: EL ENFOQUE ZOPP PARA LA GESTIN DE PROYECTOS. PROBLEMA De qu manera se puede llegar a facilitar la gestin de los proyectos, caracterizados estos por el nfasis que se hace en la participacin de los involucrados, la concrecin de las acciones en productos verificables y la transparencia de PREGUNTAS GENERADORAS Qu es el ZOPP? 2.1 Marco conceptual del ZOPP De dnde viene el ZOOP? (Ziel Orientierte Projekt Planung Cules son los principales = Planificacin de Proyectos principios del ZOPP? Orientada por Objetivos) Cules son los momentos del ZOOP? 2.2 Los momentos del ZOPP Qu es el anlisis de la 2.2.1 Anlisis de la situacin. situacin dentro del enfoque ZOPP? 2.2.2 Anlisis de involucrados. Qu es el anlisis del problema dentro del enfoque 2.2.3 Anlisis de problema ZOPP? 2.2.4 Anlisis de objetivos Qu es el anlisis de objetivos dentro del enfoque CONOCIMIENTOS

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las decisiones?

2.2.5 Anlisis de alternativas.

ZOPP? Qu es el anlisis de 2.2.6 Plan de actividades alternativas dentro del enfoque ZOPP? 2.2.6.1 La matriz de planificacin del proyecto MPP o Matriz de De qu manera se pueden estructurar el conjunto de Marco Lgico MML. actividades tendientes a gestionar el proyecto? 2.2.7 Planificacin de recursos Qu es la matriz de marco 2.2.8 Indicadores/ mediciones de lgico? los objetivos De qu manera se pueden planificar los recursos necesarios para el proyecto? De qu manera se pueden especificar las caractersticas particulares y observables que reflejan los cambios buscados directamente por el proyecto?

3. NCLEO PROBLEMICO TRES: GUA DE LOS FUNDAMENTOS DE LA DIRECCIN DE PROYECTOS (PMBOK). PROBLEMA CONOCIMIENTOS 3.1 Importancia de la estructura organizacional en la gestin o direccin de proyectos. 3.2 Procesos de direccin de proyectos. 3.2.1 Grupo de procesos de iniciacin. 3.2.2 Grupo de procesos de planificacin. 3.2.3 Grupo de procesos de ejecucin. 3.2.4 Grupo de procesos de seguimiento y control. PREGUNTAS GENERADORAS Qu es el Project Management Institute? Qu es la gua PMBOK (Project Management Body of Knowledgement)? De qu manera la estructura organizacional ejerce influencia en la gestin del proyecto? Qu es un proceso en el marco de la gua PMBOK? Cules son los grupos de procesos de la Gua PMBOK? Cul es el conjunto de actividades a desarrollar durante el proceso de iniciacin?

Existen tcnicas para gestin de proyectos alternativas al ZOPP, que hayan demostrado ser efectivas en la promocin de prcticas adecuadas para la organizacin y supervisin de las actividades y trabajos de un proyecto?

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3.2.5 Grupo de procesos de Cul es el conjunto de cierre. actividades a desarrollar durante el proceso de 3.3 reas de conocimiento de la planeacin? direccin de proyectos. Cul es el conjunto de 3.3.1 Gestin de la integracin actividades a desarrollar durante el proceso de del proyecto. ejecucin? 3.3.2 Gestin del alcance del Cul es el conjunto de actividades a desarrollar proyecto. durante el proceso de 3.3.3 Gestin del tiempo del seguimiento y control? proyecto. Cul es el conjunto de actividades a desarrollar 3.3.4 Gestin del costo del durante el proceso de cierre? proyecto. Cules son las reas de 3.3.5 Gestin de la calidad del conocimiento de la gua PMBOK? proyecto. Cules son los procesos 3.3.6 Gestin de los recursos necesarios para asegurar que humanos del proyecto. todos los elementos del proyecto estn integrados 3.3.7 Gestin de las adecuadamente? comunicaciones del proyecto. De qu manera se pueden 3.3.8 Gestin de los riesgos del definir los procesos necesarios para asegurar que proyecto. el proyecto incluye todo el 3.3.9 Gestin de las trabajo requerido? adquisiciones del proyecto. Cules son los procesos requeridos para asegurar la realizacin del proyecto de acuerdo a lo sealado en el cronograma? De qu manera se puede asegurar que el proyecto se concluya dentro del presupuesto asignado? Cules son los procesos requeridos para garantizar que los productos o servicios del proyecto se cumplirn de acuerdo a los requerimientos

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del cliente o las obligaciones de tipo contractual? De qu manera se puede asegurar el uso ms eficaz del personal involucrado en el proyecto? Cules son los procesos necesarios para asegurar que la informacin del proyecto esta adecuadamente recogida y divulgada? De qu manera se pueden planificar, identificar, clasificar, cuantificar, recepcionar y controlar los riesgos del proyecto? Cules son los procesos necesarios para comprar bienes y servicios fuera de la organizacin promotora?

EVALUACIN
La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo de evaluacin en 30%, 30% y 40%, el cual se dividir en pruebas escritas individuales, talleres de trabajo de campo, pruebas con libros abiertos, trabajos en grupos, exposiciones dependiendo de la unidad temtica. Adems se tendrn presentes aspectos de orden cualitativo e identificacin de aptitudes y posturas de liderazgo y la capacidad de respuesta del estudiante ante problemas que le presenten. No se tendr en cuenta la memorizacin de conceptos que estn ligados a simple recordacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. Lecturas Complementarias. Lecturas Sugeridas.

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO, SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.9 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura Programa Acadmico Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo Expresin oral y escrita Administracin de Empresas 4 horas DD 8 horas AA 4 crditos Administracin de Empresas Terico - practica

PRESENTACIN
La humanidad ha florecido a travs del tiempo en grupos sociales y, por ende, es fundamental la comunicacin, teniendo en cuenta que de ella depender que logremos transmitir a nuestro interlocutor lo que queremos decir y que este lo interprete de la manera ms adecuada, segn el contexto en el que la comunicacin se desarrolle, y el conjunto de historias o inquietudes que le otorgan sentido a la conducta de los seres humanos, crendose a s mismos en el lenguaje y a travs de l. Para lograr comunicarnos, no solamente acudimos al lenguaje oral, ya que la comunicacin es mucho ms que palabras, tambin se emplean en nuestra vida elementos complementarios a estas, tales como movimientos corporales, gestos, actitudes, etc., que, de una u otra forma, nos ayudan a volver ms eficaz nuestro discurso. De igual manera es necesario entender que saber escribir adecuadamente y descubrir la forma correcta de expresar nuestras ideas por escrito es determinante para lograr enfrentarnos a la vida, con el objetivo de alcanzar la mayor eficacia posible en la transmisin de nuestros mensajes.

JUSTIFICACIN
El lenguaje es, como lo manifiesta Rafael Echeverria, lo que hace de los seres humanos el tipo particular de seres que son. El lenguaje hace que los seres humanos se reinventen de manera constante. Vivimos en un mundo lingstico, en el que el lenguaje surge de las condiciones biolgicas especficas propias de la interaccin social. Teniendo en cuenta que el ser humano se construye en el lenguaje, siendo este generativo, es indispensable adquirir las competencias necesarias para construir realidades mediante la expresin

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oral y escrita, en un contexto en el que el lenguaje no es un fenmeno individual, sino un fenmeno social, el cual se genera en el juego colectivo de individuos que coordinan acciones juntos. La comunicacin humana tiene como objetivo primordial intercambiar smbolos y seales que en conjunto articulan la construccin de lenguajes que facilitan la expresin oral y escrita de ideas y que se generan en el pensamiento y se convierten en accin. Esta asignatura se justifica al generar competencias en el estudiante para una comunicacin fluida, mediante la correcta expresin oral y escrita. Dominar la lectura y expresarse de manera correcta tanto a nivel escrito como oral, son instrumentos primordiales no solo en el desarrollo de la vida acadmica de una persona, sino tambin en su desarrollo intelectual

OBJETIVO GENERAL
La asignatura expresin oral y escrita tiene como objetivo primordial generar las competencias necesarias para la comunicacin en el escenario acadmico-investigativo.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Exponer a los estudiantes la importancia de la comunicacin como generadora de accin y de realidades que permiten al ser humano construirse a s mismo en el lenguaje. Generar en los estudiantes la capacidad de expresin escrita, que les permita la correcta comunicacin de ideas y pensamientos en los escenarios acadmico-investigativos. Proporcionar a los estudiantes las competencias necesarias para la lectura eficaz de textos. Generar en los estudiantes la capacidad de expresin oral, que les facilite la comunicacin de ideas y pensamientos de manera correcta en los escenarios acadmico-investigativos.

COMPETENCIAS GENERALES
NODO PROBLEMATIZADOR: SOCIO HUMANSTICA Cmo proporcionar a los estudiantes del programa de administracin de empresas los componentes tericos y prcticos, necesarios para acceder al proceso de produccin en los mbitos filosfico, epistemolgico, metodolgico, axiolgico, praxiolgico, histrico y la reflexin sobre la cultura y el arte? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA* Identificar, ordenar e interpretar las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evaluar un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

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Plantear supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes. Producir textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Expresar ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumentar un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Valorar y describir el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. Analizar y comparar el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

*Tomado de Lectura: expresin oral y escrita, 2 / Mara Jos Esteva Esteva, Ftima Lpez Carrasco. -- Mxico: ST Editorial, 2011.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La estrategia metodolgica para el desarrollo de la asignatura, estar orientada a motivar el trabajo participativo y adquirir los conocimientos necesarios sobre cada tema; por medio de lectura de temas, investigacin de campo, estudio de casos, discusin de caso, talleres, rubricas, portafolio de evidencias, etc.

CONTENIDO
1. NCLEO PROBLEMICO UNO: LA COMUNICACIN PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Cul es la trascendencia de la comunicacin en la vida de los seres humanos? De qu manera se puede generar comunicacin distinta a la oral y escrita? Qu es lenguaje kinsico? Qu es lenguaje Proxmico? Qu es lenguaje Icnico? Qu es el lenguaje Fontico?

1.1 Trascendencia de la comunicacin. 1.2 Tipos de lenguaje no verbal. 1.2.1 Kinsico. 1.2.2 Proxmico. Cul es la 1.2.3 Icnico. importancia de la 1.2.4 Fontico. comunicacin? 1.3 Importancia y diferencias entre la lengua oral y la escrita. 1.4 Funciones del lenguaje. 1.4.1 Referencial. 1.4.2 Apelativa.

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1.4.3 Ftica. 1.4.4 Expresiva o emotiva. 1.4.5 Potica. 1.4.6 Metalingstica. 1.4.7 Variaciones de la lengua. 1.4.8 Jerga. 1.4.9 Cal. 1.4.10 Modismos. 1.5 La Ontologa del lenguaje. 1.5.1 Los seres humanos como seres lingsticos. 1.5.2 El lenguaje como generador de accin. 1.5.3 La invencin de los seres humanos en el lenguaje y a travs de l.

Cul es la importancia de la lengua oral y la escrita? Cul es la diferencia entre la lengua oral y la escrita? Cules son las principales funciones del lenguaje? Cules son los fundamentos filosficos de la ontologa del lenguaje? De qu manera se pueden abordar los fenmenos sociales desde el mbito lingstico? De qu manera se puede interpretar a los seres humanos como seres lingsticos? De qu forma se puede interpretar el lenguaje como generativo? De qu manera los seres humanos se crean a s mismos en el lenguaje y a travs de l?

2. NCLEO PROBLEMICO DOS: EXPRESIN ESCRITA PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS 2.1 El Resumen Qu es el resumen? 2.1.1 Expresin coherente Cmo se puede expresar de 2.1.2 Forma esquematizada manera coherente un 2.2 Tipos de texto resumen? 2.2.1 Clasificacin y Cmo esquematizar un caractersticas resumen? 2.3 Estructura de los textos Cules son los principales expositivos e informativos tipos de textos escritos? 2.3.1 Informativo o narrativo Cmo se caracterizan y 2.3.2 Argumentativo clasifican los diferentes tipos 2.3.3 Descriptivo de texto escrito? 2.4 Trabajos acadmicos Qu es un texto expositivo? 2.4.1 Tipos Qu es un texto informativo? CONOCIMIENTOS

De qu manera se pueden desarrollar criterios, analticos y creativos al comunicarnos de manera escrita?

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2.4.1.1 Trabajos de larga extensin 2.4.1.1.1 Monografa 2.4.1.1.2 Tesis 2.4.1.1.3 Tesina 2.4.1.1.4 Tratado 2.4.1.2 Trabajos de corta o de mediana extensin 2.4.1.2.1 Comentario. 2.4.1.2.2 Articulo. 2.4.1.2.3 Traduccin. 2.4.1.3 Trabajos presentados oralmente 2.4.1.3.1 Exposiciones. 2.4.1.3.2 Conferencias. 2.4.2 Estructura 2.4.3 Presentacin 2.5 Informe 2.6 Resea 2.7 Ensayo

Cul es la diferencia entre los textos informativos o narrativos, argumentativos y descriptivos? Qu es un trabajo acadmico? Cules son los tipos de trabajos acadmicos? Cules son los trabajos acadmicos de larga extensin? Cules son los trabajos acadmicos de mediana extensin? Cules son los trabajos acadmicos presentados oralmente? Cul es la estructura de los diferentes tipos de trabajos acadmicos? Cmo se presentan los trabajos acadmicos? Qu es un informe? Cmo se redacta un informe? Qu es la resea? Cmo se redacta una resea? Qu es un ensayo? Cmo se redacta un ensayo?

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3. NCLEO PROBLEMICO TRES: LECTURA PROBLEMA CONOCIMIENTOS 3.1 Prrafo. 3.1.1 Estructura del prrafo. 3.1.1.1 Estructura semntica o de contenido. 3.1.1.2 Estructura formal. 3.1.2 Cualidades del Prrafo. 3.1.2.1 Unidad. 3.1.2.2 Cohesin. 3.1.2.3 Extensin. 3.1.2.4 Coherencia. 3.1.3 Clases. 3.1.3.1 Prrafos funcionales. 3.1.3.1.1 Prrafos introductorios. 3.1.3.1.2 Prrafos de enlace. 3.1.3.1.3 Prrafos de conclusin. 3.1.3.2 Prrafos informativos. 3.2 Denotacin y connotacin 3.3 Estrategia de lectura 3.3.1 Propsitos de lectura 3.3.2 Activacin del conocimiento previo 3.3.3 Determinacin del significado de palabras 3.3.4 Supervisin y regulacin de la propia comprensin 3.4 Mecanismos de coherencia 3.4.1 Marcadores 3.5 Modos discursivos 3.5.1 Definicin 3.5.2 Demostracin 3.5.3 Comparacin 3.5.4 Especificacin 3.5.5 Enumeracin 3.5.6 Refutacin 3.5.7 Ejemplificacin 3.5.8 Referencia 3.5.9 Recapitulacin PREGUNTAS GENERADORAS

De qu manera se puede desarrollar de manera eficaz y eficiente la lectura de textos acadmicos e investigativos?

De qu manera se puede generar unidad en el texto escrito, expresando ideas que presentan informacin de manera organizada y coherente? Cmo se constituye la estructura semntica del prrafo? De qu manera est integrada la estructura formal del prrafo? Cules son las principales cualidades del prrafo? Cules son las clases de prrafos? Cules son las principales formas de significado del lenguaje? Cmo definir una estrategia eficaz de lectura? Cules son los principales mecanismos de coherencia? Cules son los principales modos discursivos? Qu es la parfrasis? Qu es el plagio? Qu es un tecnicismo? Cmo analizar los textos expositivos o cientficos? Cmo analizar los textos informativos?

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3.5.10 Amplificacin 3.5.11 Sntesis 3.6 Parfrasis 3.6.1 Mecnica 3.6.2 Constructiva 3.7 El plagio 3.8 Tecnicismos 3.9 Anlisis de textos expositivos o cientficos 3.9.1 Textos de divulgacin 3.9.2 Textos didcticos 3.10 Anlisis de textos informativos 3.10.1 Estructura interna y externa 3.10.2 Anlisis de contenido 4. NCLEO PROBLEMICO DOS: EXPRESIN ORAL PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS 4.1 Cualidades Cules son las principales 4.1.1 Diccin cualidades de la expresin 4.1.2 Fluidez oral? 4.1.3 Ritmo Cmo se puede desarrollar 4.1.4 Emotividad una adecuada diccin? 4.1.5 Coherencia Cmo se puede desarrollar 4.1.6 Volumen fluidez al hablar? 4.1.7 Claridad Cmo mantener el ritmo al 4.1.8 Sencillez expresarse de forma oral? 4.1.9 Movimientos corporales Cmo controlar la 4.1.10 Gesticulacin emotividad al expresarse 4.2 Exposicin de temas oralmente? 4.2.1 Propsito y tipos de Cmo tener coherencia al exposicin expresarse oralmente? 4.2.2 Proceso de preparacin Cul es el volumen 4.2.3 Dinmica de la exposicin adecuado al expresarse 4.2.4 Recursos de la exposicin oralmente? 4.3 Formas de expresin oral Cmo expresarse de 4.3.1 Identificacin de las formas manera clara al hablar? de expresin oral De qu manera se puede 4.3.2 Elementos de la expresin generar expresiones orales CONOCIMIENTOS

Cmo desarrollar las capacidades expresivas, afianzar las destrezas y solidificar la confianza al comunicarse de manera oral?

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oral 4.3.3 Pasos de la exposicin oral 4.4 Debate 4.5 Disertacin

enmarcadas en la sencillez de la idea comunicada? Cmo aprovechar o controlar los movimientos corporales al expresarse de manera oral? Cmo gesticular correctamente? De qu manera se pueden exponer temas de manera profesional? Cules son las principales formas de expresin oral? Cmo se pueden generar debates constructivos? Cmo disertar adecuadamente?

EVALUACIN
La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo de evaluacin en 30%, 30% y 40%, el cual se dividir en pruebas escritas individuales, talleres de trabajo de campo, pruebas con libros abiertos, trabajos en grupos, exposiciones dependiendo de la unidad temtica. Adems se tendrn presentes aspectos de orden cualitativo e identificacin de aptitudes y posturas de liderazgo y la capacidad de respuesta del estudiante ante problemas que le presenten. No se tendr en cuenta la memorizacin de conceptos que estn ligados a simple recordacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. Lecturas Complementarias. Lecturas Sugeridas. BOEGLIN, M, (2008). Leer y redactar en la Universidad, editorial MAD, Sevilla, Espaa. ESTEVA M, & LPEZ F, (2011). Expresin oral y escrita, 1, ST Editorial, Mxico. ESTEVA M, & LPEZ F, (2011). Expresin oral y escrita, 2, ST Editorial, Mxico. MIER, F & GARAVITO, E (2009). Cmo producir textos escritos?, Ediciones Sergio Arboleda, Bogota, Colombia.

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PARRA A, (2004). Como se produce el texto escrito, Editorial Magisterio, Bogota, Colombia.

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO, SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.10 INTRODUCCIN A LA CIENCIA, LA TECNOLOGA Y LA INNOVACIN IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura Programa Acadmico Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo Introduccin a la ciencia, la tecnologa y la innovacin Administracin de Empresas 2 horas DD 4 horas AA 2 crditos Administracin de Empresas Terico

PRESENTACIN
Esta asignatura pretende despertar en el estudiante una visin amplia del desarrollo y evolucin del conocimiento, desde la antigedad, hasta la actualidad. La asignatura introduccin a la ciencia, tecnologa e innovacin, permitir generar un mayor conocimiento y comprensin de la dinmica cientfica y tecnolgica y su influencia en la sociedad, a travs del estudio de los avances cientficos y tecnolgicos ms relevantes de los diversos perodos histricos, y del entorno social, econmico y cultural en el que se originan. Se procura exponer la decisiva y recproca influencia que la Ciencia, la tecnologa y la innovacin, han tenido a lo largo de toda la historia de la Humanidad. De igual manera esta asignatura permitir introducir y desarrollar una concepcin detallada y amplia del proceso general del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa (SNCyT) y dems aspectos normativos de la gestin del conocimiento en Colombia, especficamente en la Universidad Popular del Cesar. La asignatura deber ser orientada por un profesional adscrito a la facultad de ciencias administrativas, contables y econmicas, con formacin en investigacin.

JUSTIFICACIN
La ciencia, el desarrollo tecnolgico y la innovacin han jugado un papel preponderante en la formacin del mundo moderno y todo intento por examinar, conocer y comprender la cultura, la poltica, la economa, la historia y la sociedad en general debe reflexionar sobre el rol de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, como motor del desarrollo. Estos elementos son esenciales al momento de interpretar el orden natural y social del mundo moderno. Teniendo en cuenta el impacto de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en la construccin del mundo que conocemos hoy da, estudiar su desarrollo a travs del tiempo es determinante y pertinente.

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OBJETIVO GENERAL
Ofrecer al estudiante las herramientas, destrezas y habilidades que le faciliten la apropiacin de los conceptos de ciencia, tecnologa e innovacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Generar en los estudiantes las capacidades para distinguir entre los conceptos de ciencia, tecnologa e innovacin con un enfoque integrador. Abordar la evolucin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, desde la antigedad hasta la edad moderna. Conocer los diferentes elementos del sistema nacional de ciencia, tecnologa e innovacin en Colombia. Conocer los procesos y programas de gestin y apoyo a la investigacin, en la Universidad Popular del Cesar.

COMPETENCIAS GENERALES
NODO PROBLEMATIZADOR: SOCIO HUMANSTICA Cmo proporcionar a los estudiantes del programa de administracin de empresas los componentes tericos y prcticos, necesarios para acceder al proceso de produccin en los mbitos filosfico, epistemolgico, metodolgico, axiolgico, praxiolgico, histrico y la reflexin sobre la cultura y el arte? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA* Definir correctamente los conceptos teoras y modelos de la ciencia, la tecnologa y la innovacin. Resolver, correctamente y de manera razonada, cuestiones relacionadas con ciencia, la tecnologa y la innovacin. Plantear y resolver, correctamente y de manera racional, casos prcticos relacionados con la ciencia, la tecnologa y la innovacin. Analizar y explicar, correctamente, los diferentes cambios, que la ciencia, la tecnologa y la innovacin, han experimentado a travs del tiempo. Identificar la historia del conocimiento cientfico en constante transformacin, a partir de su anlisis y su aplicacin en situaciones de su entorno. Valorar las distintas prcticas de investigacin cientfica, tecnolgica e innovaciones, mediante el reconocimiento de su utilidad y beneficio dentro de un sistema social. Interpretar su realidad social a partir de la consulta del desarrollo y evolucin de la ciencia, la tecnologa y las innovaciones y su trascendencia histrica y social. Aportar su visin particular y considerar la de otras personas, estructurar ideas y

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argumentos de manera clara, coherente y sinttica, reconociendo prejuicios, modificando su visin e integrando nuevos conocimientos y perspectivas al acervo disponible. Analizar e interpretar adecuadamente las diferentes polticas y normas de uso general en Colombia y particularmente en la Universidad Popular del Cesar, para la gestin del conocimiento cientfico.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La estrategia metodolgica para el desarrollo de la asignatura, estar orientada a motivar el trabajo participativo y adquirir los conocimientos necesarios sobre cada tema; por medio de lectura de temas, investigacin de campo, estudio de casos, discusin de caso, talleres, rubricas, portafolio de evidencias, etc.

CONTENIDO
1. NCLEO PROBLEMICO UNO: CONCEPTOS INTRODUCTORIOS PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Qu es la ciencia? Cul es la diferencia entre la ciencia occidental y otras formas de conocimiento? Qu es la tecnologa? Qu es innovacin?

De qu manera se estructura el desarrollo econmico, 1.1. Concepto de la Ciencia, histrico, poltico, tecnologa e innovacin cultural y la sociedad en general?

2. NCLEO PROBLEMICO DOS: LA CIENCIA, TECNOLOGA, TCNICA E INNOVACIN EN LA ANTIGEDAD PROBLEMA De qu manera la ciencia, la tecnologa y la innovacin, influenciaron el desarrollo del mundo en la edad antigua? PREGUNTAS GENERADORAS Cmo se gestaron las primeras aproximaciones al 2.1. Las primeras conocimiento cientfico, aproximaciones de la ciencia, tecnolgico, tcnico e tecnologa, tcnica e innovacin innovador en la antigedad? en la antigedad De qu manera los griegos 2.2. Grecia antigua abordaron el conocimiento 2.3. El Imperio Romano cientfico, tecnolgico, tcnico e innovador? CONOCIMIENTOS

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Cules fueron los principales aportes del imperio romano a la ciencia, la tecnologa, la tcnica, y la innovacin?

3. NCLEO PROBLEMICO TRES: LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN DURANTE LA EDAD MEDIA. PROBLEMA De qu manera la ciencia, la tecnologa y la innovacin, influenciaron el desarrollo del mundo en la edad media? PREGUNTAS GENERADORAS De qu manera se abord el conocimiento cientfico, 3.1. Ciencia, tecnologa e tecnolgico, tcnico e innovacin en Occidente. innovador en occidente, 3.2. Ciencia, tecnologa e durante la edad media? innovacin en Oriente y Medio Cul fue el aporte de oriente Oriente. y medio oriente, al desarrollo de la ciencia, la tecnologa, la tcnica, y la innovacin, durante la edad media? CONOCIMIENTOS

4. NCLEO PROBLEMICO CUATRO: LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN DURANTE EL RENACIMIENTO PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Cmo se consolida la ciencia y la tecnologa durante el renacimiento? Cules fueron los principales aportes a la ciencia, la tecnologa y la innovacin durante el renacimiento? Cules son los principales exponentes de los adelantos cientficos y tecnolgicos durante el renacimiento?

De qu manera la ciencia, la tecnologa y la innovacin, influenciaron el 4.1. La consolidacin ciencia y la tecnologa. desarrollo del mundo durante el renacimiento?

de

la

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De qu manera el cambio de una visin teocntrica a una antropocntrica, influencio las artes, la cultura, la ciencia y la tecnologa?

5. NCLEO PROBLEMICO CINCO: LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX. PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Cmo influencio el surgimiento de la razn y la experiencia humana, la concepcin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin? De qu manera los cambios experimentados en la forma de produccin durante los siglos XVIII y XIX, 5.1. Ilustracin, ciencia y influenciaron el desarrollo revolucin Industrial. socioeconmico de la 5.2. La ciencia y la tecnologa en humanidad? los distintos pases. Cul fueron los principales 5.3. El evolucionismo. aportes a la ciencia, la tecnologa y la innovacin, durante los siglos XVIII y XIX? Cul fue la influencia de la corriente evolucionista en la ciencia, la tecnologa y la innovacin, durante los siglos XVIII y XIX? CONOCIMIENTOS

De qu manera la ciencia, la tecnologa y la innovacin, influenciaron el desarrollo del mundo durante el los siglos XVIII y XIX?

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6. NCLEO PROBLEMICO SEIS: LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN EN EL SIGLO XX. PROBLEMA De qu manera la ciencia, la tecnologa y la innovacin, influenciaron el desarrollo de disciplinas empresariales y econmicas durante el siglo XX? CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS Cul es el estado del arte de la Economa? Cul es el estado del arte de la Administracin de Empresas? Cul es el estado del arte de la Contadura? Cul es el estado del arte del Comercio Internacional?

6.1. La economa 6.2. La administracin 6.3. La contadura 6.4 El comercio internacional

7. NCLEO PROBLEMICO SIETE: GESTIN DE LA INVESTIGACIN EN COLOMBIA PROBLEMA CONOCIMIENTOS 7.1 Proceso general del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa (SNCyT), 7.2 Poltica Nacional de Fomento a la Investigacin y la Innovacin, 7.3 Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CNCyT), 7.4 Departamento Nacional de Planeacin (DPN) 7.5 Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Colciencias 7.5.1 Plataforma ScienTI (CvLAC, GrupLAC, InstituLAC) 7.6 El sistema nacional de innovacin 7.6.1 Centros de Desarrollo Tecnolgico (CDTs) 7.6.2 Los centros Regionales de Productividad (CRPs) 7.6.3 Las Incubadoras de Empresa de Base Tecnolgica (IEBTs) PREGUNTAS GENERADORAS Qu es el sistema nacional de ciencia y tecnologa (SNCyT)? Cmo se articula el proceso general del sistema nacional de ciencia y tecnologa (SNCyT)? Cules son las polticas nacionales de fomento a la investigacin y la innovacin? Qu es el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CNCYT)? Cules son las funciones del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CNCYT)? Qu es Departamento Nacional de Planeacin (DPN)? Cules son las funciones del Departamento Nacional de Planeacin (DPN)? Qu es el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin

De qu manera el Estado estimula el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en Colombia?

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Colciencias? Cules son las funciones del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Colciencias? Qu es la plataforma ScienTI (CvLAC, GrupLAC, InstituLAC)? Cmo funciona la plataforma ScienTI (CvLAC, GrupLAC, InstituLAC)? Cules ventajas brinda al aspirante a ser investigador, la plataforma ScienTI (CvLAC, GrupLAC, InstituLAC)? Qu es un Centro de Desarrollo Tecnolgico (CDTs)? Cules son las funciones de los Centros de Desarrollo Tecnolgico (CDTs)? Qu es un centro Regional de Productividad (CRPs)? Cules son las funciones del centro Regional de Productividad (CRPs)? Qu es una Incubadora de Empresas de Base Tecnolgica (IEBTs)? Cules son las funciones de las Incubadoras de Empresaa de Base Tecnolgica (IEBTs)?

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8. NCLEO PROBLEMICO OCHO: GESTIN DE LA INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR. PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Cmo se estructura el sistema general de investigacin en la Universidad Popular del Cesar? Cul es la normatividad bajo la que se articula el sistema general de investigacin en la Universidad Popular del Cesar? De qu manera se estimula la investigacin en la Universidad Popular del Cesar? 8.1 Estructura. Qu es un Centro de 8.2 Normatividad investigacin? 8.3 Estmulos para la Cules son las funciones de investigacin en la Universidad los Centros de investigacin Popular del Cesar en la Universidad Popular del 8.4 Centros de investigacin en Cesar? la Universidad Popular del Cesar Qu es un Grupo de 8.5 Grupos de Investigacin Investigacin? Universidad Popular del Cesar Cules son las funciones de 8.6 Semilleros de investigacin los Grupos de Investigacin? Cmo se puede pertenecer a un Grupo de investigacin en la Universidad Popular del Cesar? Qu es un Semillero de investigacin? Cules son las funciones de los Semilleros de investigacin? Cules son las ventajas de pertenecer a un semillero de investigacin? De qu manera se pueden vincular los estudiantes a los Semilleros de investigacin? CONOCIMIENTOS

De qu manera la Universidad Popular del Cesar estimula el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin entre sus docentes y estudiantes?

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EVALUACIN
La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo de evaluacin en 30%, 30% y 40%, el cual se dividir en pruebas escritas individuales, talleres de trabajo de campo, pruebas con libros abiertos, trabajos en grupos, exposiciones dependiendo de la unidad temtica. Adems se tendrn presentes aspectos de orden cualitativo e identificacin de aptitudes y posturas de liderazgo y la capacidad de respuesta del estudiante ante problemas que le presenten. No se tendr en cuenta la memorizacin de conceptos que estn ligados a simple recordacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. Lecturas Complementarias. Lecturas Sugeridas. A. Turriago Hoyos, (2002), gerencia de la innovacin, tecnologa, alfaomega. C. Martinez Pavez (2002) gestin de la tecnologa y desarrollo de negocios tecnolgicos, universidad mayor de chile. D. Caldern, La investigacin en la Universidad popular del Cesar, ediciones Unicesar, Valledupar, 2011. D. Cardwell. (1996). Historia de la tecnologa. Alianza. Madrid. D.C. Lindberg. (2002). Los inicios de la ciencia occidental. Paids. Barcelona. F.J. Puerto Sarmiento (dir.). (1991-1996). Historia de la ciencia y de la tcnica. 52 vols. Akal. Madrid. J.D. Bernal. (1979). Historia social de la ciencia. 2 vols. Pennsula. Barcelona. Koyre. (1977). Estudios de historia del pensamiento cientfico. Siglo XXI. Madrid. L. Rios, M. Gaitan (2005), metodologa de la investigacin, modulo Colciencias. M. Bunge, (1981) la ciencia, su mtodo y filosofa, Buenos Aires siglo XX. P. Escorsa Castells, J. Valls Pasola (2005), tecnologa e innovacin en la empresa, edicion U.P.C, alfaomega. P.J. Bowler, J.R. Morus. (2007). Panorama histrico de la ciencia moderna. Crtica. Barcelona. R. Maya, F. Batlle, R. Villalobos, Transformaciones, una gua para los semilleros de investigacin, ediciones Unicesar, Valledupar, 2011. R. Utria (2006), una introduccin al desarrollo cientfico y tecnolgico y su gestin, colciencia, modulo I, universidad de la sabana. S.F. Mason. (1985). Historia de la ciencia. 5 vols., Alianza. Madrid. Sols, M. Sells. (2005). Historia de la ciencia, Espasa-Calpe. Madrid. T. Garca, L. Castro, Polticas de apoyo a la investigacin y desarrollo en las universidades estatales del departamento del cesar, ediciones Unicesar, Valledupar, 2011. T.K. Derry, T.I. Williams (1977-1987). Historia de la Tecnologa. 5 vols., Siglo XXI. Madrid. W.F. Bynum, E.J. Browne, R. Porter, R. (1986). Diccionario de Historia de la Ciencia. Herder. Barcelona. http://www.colciencias.gov.co 116

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO, SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.11 TEORAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura Programa Acadmico Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo Teoras del conocimiento cientfico Administracin de Empresas 3 horas DD 6 horas AA 3 crditos Administracin de Empresas Terico

PRESENTACIN
La asignatura teoras del conocimiento cientfico pretende que el estudiante profundice en el estudio del conocimiento humano en sus diferentes mbitos, su estructura, validez y fronteras, con un especial nfasis en las transformaciones epistemolgicas sobrevenidas en los mbitos de la ciencia y la filosofa, que apuntan al surgimiento de un nuevo paradigma general de pensamiento evolutivo, sistmico y complejo del profesional de las ciencias administrativas, contables y econmicas. La asignatura deber ser orientada por un profesional adscrito a la facultad de ciencias administrativas, contables y econmicas, con formacin en investigacin.

JUSTIFICACIN
La investigacin es un elemento de relevante importancia para la formacin del estudiante. Mediante la investigacin se generan procesos de transformacin, creacin, asimilacin y validacin del conocimiento, como motor del desarrollo econmico y social del pas. Toda creacin o proceso cientfico, tecnolgico o innovador, se enmarca dentro de una teora general de conocimiento o escuela de pensamiento filosfico que le brinda las herramientas para fundamentar sus postulados, ideas, apreciaciones, etc. Teniendo en cuenta dicho aspecto, es imprescindible desarrollar en los estudiantes un conjunto de actitudes, aptitudes y destrezas que faciliten la comprensin y el entendimiento de las distintas corrientes, paradigmas o supuestos filosficos de las ciencias, su objeto de estudio, los valores involucrados en la produccin del conocimiento, la configuracin lgica de sus teoras, los mtodos empleados en la investigacin y en la explicacin o interpretacin de sus resultados y la validacin y confiabilidad de sus teoras, como elementos determinantes en su formacin profesional.

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OBJETIVO GENERAL
Brindar a los estudiantes los conceptos, categoras y herramientas epistemolgicas, que le permitan analizar la pertinencia de los diferentes paradigmas y escuelas del pensamiento filosfico, la lgica de sus teoras, los mtodos empleados en la investigacin y en la explicacin o interpretacin de sus resultados, y as tomar las decisiones ms acertadas al momento de fundamentar las investigaciones que pretenda desarrollar en el marco de su formacin profesional.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Ofrecer a los estudiantes las ideas bsicas de la fundamentacin epistemolgica de la investigacin en las ciencias sociales, econmicas y administrativas. Facilitar la comprensin de la importancia que tiene la investigacin cientfica y su impacto social. Ofrecer al estudiante las herramientas necesarias para que logre reconocer la utilidad del conocimiento cientfico como sustento para una investigacin. Brindar los elementos de juicio suficientes para que el estudiante pueda distinguir los diferentes tipos de conocimiento. Generar las competencias que permitan al estudiante reconocer las caractersticas de los modelos de investigacin cualitativo y cuantitativo, as como la importancia de plantear una problemtica con enfoque cualitativo y/o cuantitativo. Generar las competencias que permitan al estudiante reconocer las caractersticas de la investigacin en las ciencias sociales. Brindar a los estudiantes una aproximacin al diseo de proyectos de investigacin.

COMPETENCIAS GENERALES
NODO PROBLEMATIZADOR: SOCIO HUMANSTICA Cmo proporcionar a los estudiantes del programa de administracin de empresas los componentes tericos y prcticos, necesarios para acceder al proceso de produccin en los mbitos filosfico, epistemolgico, metodolgico, axiolgico, praxiolgico, histrico y la reflexin sobre la cultura y el arte? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Reconocer la importancia de las teoras del conocimiento cientfico como medio de comprensin de s mismo y del mundo. Dominar con destreza y eficacia las variadas fuentes de informacin, especialmente bibliotecas y recursos virtuales. Sustentar racionalmente, ya sea de forma oral o escrita, las tesis o posturas que adopta como propias, colocando en juego los conocimientos adquiridos. Reflexionar sobre un tema, problema o situacin en conjunto, de manera que se exploren las diferentes dimensiones desde una perspectiva amplia y multidisciplinaria,

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que supere los enfoques parciales o reduccionistas. Analizar los principios de accesibilidad y transparencia del paradigma subyacente a todo sistema de ideas y pensamientos cientficos. Manejar herramientas y tcnicas filosficas que sean aplicables a temas que se originan fuera de la propia disciplina, en particular del mbito cientfico, logrando discutir sus resultados e implicaciones. Interpretar en sus niveles especficos las problemticas pertinentes al conocimiento humano, sus bases antropolgicas, condiciones de validez, posibilidades y lmites.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La estrategia metodolgica para el desarrollo de la asignatura, estar orientada a motivar el trabajo participativo y adquirir los conocimientos necesarios sobre cada tema; por medio de lectura de temas, investigacin de campo, estudio de casos, discusin de caso, talleres, rubricas, portafolio de evidencias, etc.

CONTENIDO
1. NCLEO PROBLEMICO UNO: NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

Qu es el pensamiento cientfico? Cmo surge el pensamiento cientfico? De qu manera el pensamiento cientfico est 1.1. El pensamiento cientfico ligado a la filosofa? De qu manera el 1.2. El mtodo cientfico y sus Cul era la idea de filosofa ser humano puede alcances para los griegos arcaicos? aproximarse a la 1.3. Caractersticas del mtodo Cul era la idea de filosofa construccin de la cientfico para el pensamiento realidad? 1.4. El conocimiento cientfico. medieval? En nuestros das cul es la importancia de la filosofa? Qu es el mtodo cientfico? Cules son los alcances del mtodo cientfico? Cules son las caractersticas del mtodo

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cientfico? Qu es el conocimiento cientfico? Cmo aproximarse a la realidad apoyndose en el mtodo cientfico?

2. NCLEO PROBLEMICO DOS: LAS GRANDES ESCUELAS DEL PENSAMIENTO FILOSFICO PROBLEMA PREGUNTAS GENERADORAS Cmo la materia puede llegar a considerarse el fundamento de toda realidad y la causa de todas las transformaciones que se dan en ella? De qu manera es posible conocer la realidad mediante 2.1. El materialismo el pensamiento puro, sin 2.2. El racionalismo necesidad de ninguna 2.3. El empirismo premisa emprica? 2.4. El realismo Qu es el racionalismo 2.5. El idealismo las metafsico? 2.6. El positivismo Qu es el racionalismo 2.7. El positivismo lgico del psicolgico? 2.8. La fenomenologa Qu es el racionalismo 2.9. La filosofa analtica del gnoseolgico o lenguaje de Wittgenstein epistemolgico? 2.10. La hermenutica Cul corriente de 2.11. El racionalismo crtico. pensamiento filosfico 2.12. La teora crtica (escuela de sostiene que todo Frncfort) conocimiento se basa en la experiencia? Cmo las ideas generales o universales, tienen existencia real, independientes de ser pensadas o no? Qu es el realismo metafsico? CONOCIMIENTOS

Cules son principales escuelas pensamiento filosfico?

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Qu es el realismo gnoseolgico? Cul escuela de pensamiento filosfico plantea que los objetos fsicos no pueden tener existencia aparte de una mente que sea consciente de ellos? Qu es el idealismo objetivo o lgico? Qu es el idealismo subjetivo? Qu es el idealismo trascendental? Cul escuela de pensamiento filosfico postula que el progreso del conocimiento slo es posible con la observacin y el experimento y, segn esta exigencia, se debe utilizar el mtodo de las ciencias naturales? Cmo puede abordarse la construccin del conocimiento basado en un empirismo total, apoyado en los recursos de la lgica moderna, una alta valoracin de la ciencia, un rechazo tambin total a la metafsica y al propsito de unificar el lenguaje de las diferentes ciencias con un denominador comn en el lenguaje de la fsica? Cmo se puede abordar el conocimiento mediante la captacin del fluir y el contenido de la conciencia, limitndonos a describir lo que se presenta en ella, sin dejarnos condicionar por las

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teorizaciones que pudimos haber hecho sobre ese contenido? De qu manera se puede tratar de construir la realidad mediante el lenguaje? De qu manera la comprensin puede tener un carcter objetivo que se dirige hacia las objetivaciones de la vida, es decir, hacia las obras y valores histrico - culturales que pueden ser captados por la vivencia? Cmo puede validarse la ciencia mediante la falsacin y la crtica permanente de lo que se considera como verdadero? Cmo el mtodo critico permite fundamentar una escuela de pensamiento filosfico que es crtica del sujeto y los sujetos vinculados con la ciencia organizada? 3. NCLEO PROBLEMICO TRES: LAS ESCUELAS MODERNAS DEL PENSAMIENTO CIENTFICO PREGUNTAS GENERADORAS 3.1. La estructura de las Cmo las discontinuidades revoluciones cientficas. radicales entre diferentes 3.1.1. El cambio de paradigmas. periodos de investigacin Cules son las Thomas Kuhn cientfica, tienden a validar el escuelas modernas 3.2. La metodologa de los conocimiento generado, bajo del pensamiento programas de investigacin. la concepcin de los filosfico? 3.1.2. La competencia entre los paradigmas reinantes? programas de investigacin. Imre Cmo ocurren los cambios Lakatos. de paradigma? 3.3. La anarqua del mtodo. De qu manera surge una PROBLEMA CONOCIMIENTOS

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3.3.1. El pluralismo metodolgico. Paul Feyerabend. 3.4. La complejidad y la Integracin del conocimiento. 3.4.1. El pensamiento complejo. Edgar Morin.

nueva escuela de pensamiento filosfico, al tratar de dar respuesta a la confrontacin de los postulados de Popper sobre la falsacin como criterio de progreso de la ciencia y la estructura de las revoluciones cientficas descrita por Kuhn? De qu manera la cruzada contra el mtodo da origen a una nueva escuela de pensamiento? Qu es el pluralismo metodolgico? Cmo la complejidad se convierte en un rasgo general de la realidad? Qu es el pensamiento complejo?

4. NCLEO PROBLEMICO CUATRO: LA CONSTRUCCIN EPISTEMOLGICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PREGUNTAS GENERADORAS 4.1. La explicacin en las De qu manera algunos ciencias sociales representantes del modelo de 4.1.1. Comte: La bsqueda de las ciencias naturales tratan leyes invariantes de dar sentido al estudio de 4.1.2. Marx: La explicacin las ciencias sociales, bajo el Cmo se han dialctica mtodo de la explicacin? construido las 4.1.3. Durkheim: La explicacin De qu manera el concepto bases por causas de las leyes invariables de epistemolgicas de 4.1.4. Malinowski y Merton: La Comte, trata de dar las ciencias explicacin funcionalista explicacin a los fenmenos sociales? 4.1.5. Popper: La explicacin sociales? deductiva De qu manera el concepto 4.1.6. Lazarsfeld: La explicacin de la dialctica de Marx, trata estadstica de dar explicacin a los 4.1.7. Bordieu: La explicacin fenmenos sociales? PROBLEMA CONOCIMIENTOS

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sociolgica 4.1.8. Explicaciones post factum 4.2. La comprensin e interpretacin en las ciencias sociales 4.2.1. Dilthey: Las ciencias del espritu 4.2.2. Rickert: Ciencia cultural y ciencia natural 4.2.3. Max Weber: Los tipos ideales 4.2.4. Schutz: Las bases fenomenolgicas de las ciencias sociales 4.2.5. Goldmann: Filosofa de las ciencias humanas 4.2.6. Winch: El lenguaje de la accin 4.2.7. Giddens: La doble hermenutica 4.2.8. Blumer: La interpretacin de la accin social

De qu manera el concepto de las causas de Durkhein trata de dar explicacin a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto funcionalista de Malinowski y Merton trata de dar explicacin a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto de la explicacin deductiva de Popper, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? De qu manera la visin estadstica de Lazarsfeld, trata de dar explicacin a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto sociolgico de Bordieu, trata de dar explicacin a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto de las explicaciones post factum de Morten, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? De qu manera algunos representantes del modelo de las ciencias sociales tratan de dar sentido a su estudio, bajo el mtodo de la comprensin e interpretacin? De qu manera el concepto de las ciencias del espritu de Dilthey, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto de ciencia cultural ciencia natural de Rickert, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto

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de los tipos ideales de Weber, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto de las bases fenomenolgicas de Schutz, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto de filosofa de las ciencias humanas de Goldmann, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto de lenguaje de la accin de Winch, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto de la doble hermenutica de Giddens, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? De qu manera el concepto de la interpretacin de la accin social de Blumer, trata de dar sentido a los fenmenos sociales? 5. NCLEO PROBLEMICO CINCO: INVESTIGACIN CUANTITATIVA E INVESTIGACIN CUALITATIVA PROBLEMA CONOCIMIENTOS 5.1. Investigacin cuantitativa 5.1.1. Metodologas de investigacin cuantitativa 5.1.2. El muestreo 5.1.3. La encuesta de campo. 5.2. Investigacin cualitativa 5.2.1. Metodologas de investigacin cualitativa 5.2.2. La observacin 5.2.2.1 La observacin no participante. 5.2.2.2 La observacin PREGUNTAS GENERADORAS Qu es investigacin cuantitativa? Cules son las principales metodologas de investigacin cuantitativa? Qu es el muestreo? Qu es una encuesta de campo? Qu es investigacin cualitativa?

Cules son los diversos enfoques para abordar el conocimiento de los fenmenos sociales?

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participante. 5.2.3. La entrevista cualitativa. 5.2.4. El uso de documentos 5.3. Caso comparativo (Metodologa y tcnicas de investigacin social, Piergiorgio Corrbeta, Mc Graw Hill, 2007) 5.3.1. Paradigma neopositivista: Crime in the Making, de Sampson y Laub 5.3.1.1. Hiptesis 5.3.1.2. Diseo de la investigacin 5.3.1.3. Observacin emprica y resultados del anlisis 5.3.2. Paradigma interpretativo: Islands in the Street, de Jankowski 5.3.2.1. Diseo de la investigacin y recogida de datos. 5.3.2.2. Hiptesis 5.3.2.3. Interpretacin del material emprico 5.3.3. Investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa: una comparacin 5.3.3.1. Planteamiento de la investigacin 5.3.3.2. Recopilacin de los datos 5.3.3.3. Anlisis de los datos 5.3.3.4. Resultados 5.3.4. Dos formas diferentes de conocer la realidad social

De qu manera la observacin permite recolectar informacin relevante para comprender e interpretar los fenmenos sociales? Qu es la observacin no participante? Qu es la observacin participante? Cmo recaudar informacin relevante para los fines buscados por la investigacin mediante la entrevista? Cmo obtener informacin relevante para los fines buscados por la investigacin mediante la revisin documental? Segn el ejemplo presentado del libro Metodologa y tcnicas de investigacin social, Piergiorgio Corrbeta, Mc Graw Hill, 2007.

Cules son las principales diferencias entre la investigacin cuantitativa y la cualitativa? Cul de los dos enfoques analizados, considera que es ms acertado para abordar fenmenos sociales? Cmo la investigacin cuantitativa permite reflejar la realidad social? Cmo la investigacin cuantitativa permite reflejar la realidad social?

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6. NCLEO PROBLEMICO SEIS: APROXIMACIN A LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN PREGUNTAS GENERADORAS Qu es un proyecto de investigacin? 6.1. Definicin. Cules son los elementos 6.1.1. Elementos cientficos. 6.1.2. Elementos administrativos cientficos a tener en cuenta en un proyecto de y de control. 6.2. Modelo y diseo investigacin? Cules son los investigativo. Cules son los elementos principales 6.2.1. Bibliogrfico. administrativos y de control a elementos de un 6.2.2. De campo. tener en cuenta en un proyecto de 6.3. Modelo del proyecto. proyecto de investigacin? 6.3.1. Tema. investigacin? De qu manera se puede 6.3.2. El problema establecer un modelo y 6.3.3. Los objetivos. 6.3.4. Marco terico. diseo investigativo? 6.3.5. Evaluacin. Cules son los elementos 6.3.6. Informe. bsicos de un proyecto de investigacin? PROBLEMA CONOCIMIENTOS

EVALUACIN
La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo de evaluacin en 30%, 30% y 40%, el cual se dividir en pruebas escritas individuales, talleres de trabajo de campo, pruebas con libros abiertos, trabajos en grupos, exposiciones dependiendo de la unidad temtica. Adems se tendrn presentes aspectos de orden cualitativo e identificacin de aptitudes y posturas de liderazgo y la capacidad de respuesta del estudiante ante problemas que le presenten. No se tendr en cuenta la memorizacin de conceptos que estn ligados a simple recordacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. Lecturas Complementarias. Lecturas Sugeridas. ASCOLFA, Epistemologa, investigacin y educacin en las ciencias administrativas, editorial paraninfo Unicacuca, 2007. AYER, A.J., El positivismo lgico, Mxico, FCE, 1978.

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BRIONES, G., Epistemologa de las ciencias sociales, ICFES, Bogota, 1996. CORRBETA, P., Metodologa y tcnicas de investigacin social, Mc Graw Hill, Madrid, 2007. DANCY, J. and SOSA, E. (comps.), A Companion to Epistemology, Oxford, Blackwell, 1993. DESCARTES, R., Discurso del mtodo, Madrid, Alfaguara, 1981. DESCARTES, R., Meditaciones metafsicas, Madrid, Alfaguara, 1977. GADAMER, H.G., Verdad y mtodo I y II, Salamanca, Sgueme, 1997, 1998. HABERMAS, J., La lgica de las ciencias sociales, Madrid, Tecnos, 1988. HABERMAS, J., Teora de la accin comunicativa: complementos y estudios previos, Madrid, Ctedra, 1984. HERNNDEZ, R., FERNNDEZ, C., BATISTA, P., Metodologa de la investigacin, Mc Graw Hill, 4 edicin, Mxico, 2006. HERNNDEZ, R., FERNNDEZ, C., BATISTA, P., Metodologa de la investigacin, Mc Graw Hill, 5 edicin, Mxico, 2010. HUME, D., Investigacin sobre el conocimiento humano, Madrid, Alianza, 1980. HUME, D., Tratado de la naturaleza humana, Madrid, Editora Nacional, 1977, 2 vols. KANT, I., Crtica de la razn pura, Madrid, Alfaguara, 1978. LAKATOS, I., La metodologa de los programas de investigacin cientfica, editorial alianza, Madrid, 1978. MUOZ, J. y VELARDE, J., Compendio de Epistemologa, Madrid, Trotta, 2000. POPPER, K.R., Conocimiento objetivo, Madrid, Tecnos, 1974. POPPER, K.R., El desarrollo del conocimiento cientfico. Conjeturas y refutaciones, BBAA, Paids, 1979. PUTNAM, H., Razn, verdad, historia, Madrid, Tecnos, 1988. QUINE, W.V.O Palabra y objeto, Barcelona, Labor, 1968. QUINE, W.V.O., Desde un punto de vista lgico, Barcelona, Ariel, 1962. RORTY, R., La filosofa y el espejo de la naturaleza, Madrid, Ctedra, 1983. SABINO, C., el proceso de investigacin, nueva edicin editorial paraninfo Unicacuca, 2007. TAMAYO Y TAMAYO, el proceso de investigacin cientfica, 4 edicin, Limusa, Mxico, 2005. WITTGENSTEIN, L., Investigaciones filosficas, Mxico/Barcelona, UNAM/Crtica, 1988. WITTGENSTEIN, L., Sobre la certeza, Barcelona, Gedisa, 1988.

La Universidad cuenta con las siguientes bases de datos: PROQUEST, EBRARY, E-LIBRO, SAFARI, JURIVERSIA, LEGIS, AMBIENTALEX.INFO

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4.12 FUNDAMENTOS DE ANTROPOLOGA Y SOCIOLOGA IDENTIFICACIN


Nombre de la asignatura Cdigo de la asignatura Programa Acadmico Intensidad horaria semanal Crditos acadmicos Requisitos Departamento oferente Tipo Fundamentos de Antropologa y Sociologa Administracin de Empresas 4 horas DD 8 horas AA 4 crditos Administracin de Empresas Terico - practica

PRESENTACIN
Desde el inicio de la civilizacin hasta nuestros tiempos una de las actividades que ha marcado la historia del hombre ha sido la produccin de bienes y servicios. Esta asignatura pretende abordar el conocimiento de esta realidad social, econmica y productiva, y de cmo las organizaciones empresariales han llegado a contribuir en la creacin de la cultura de nuestra sociedad actual. De esta manera con la asignatura fundamentos de antropologa y sociologa, se aspira a aproximar al alumno a la comprensin de la empresa como organizacin social, que mediante unos fines especficos y con unos medios de actuacin determinados contribuyen a la formacin de una cultura empresarial nica en cada organizacin. Se pretende a su vez con esta asignatura, que mediante el estudio de la interaccin humana de la realidad empresarial, el alumno incremente su conocimiento del ser humano en el contexto concreto de la empresa, como elemento esencial del sistema socio econmico de nuestra sociedad, y comprenda cmo este ser humano disea nuevas maneras de organizacin, para gestionarse y ordenarse dentro de ellas.

JUSTIFICACIN
Esta asignatura permitir a los alumnos adquirir las competencias necesarias para comprender el sistema econmico-empresarial, y como este a servido para forjar una realidad social concreta, contextualizada esta, desde el estudio del conjunto de relaciones establecidas por los seres humanos y la cultura que surge de las tradiciones, costumbres, ritos, artefactos, etc., compartidas por los mismos. Al estudiar los fundamentos antropolgicos y sociolgicos sobre los que se sustentan las ciencias sociales, de las que hacen parte la administracin, la economa, la contadura y el comercio internacional, se pretende abordar estas ciencias econmico-empresariales desde un enfoque ms global, teniendo en cuanta que ejercen una gran influencia cotidianamente en los comportamientos del hombre. As, se adentrara al alumno en el conocimiento de la empresa como impulsora de

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cambio y transformacin social.

OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para interpretar desde un enfoque sociolgico y antropolgico, el conjunto de transformaciones econmicas que han experimentado las sociedades contemporneas, as como llegar a comprender los problemas ms importantes relacionados con la empresa, los actores sociales y sus organizaciones y las variaciones en los mercados de trabajo.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Brindar los conocimientos requeridos para llegar a comprender los indicadores culturales de la empresa. Ofrecer a los estudiantes las destrezas para realizar el anlisis de una cultura empresarial. Presentar a los estudiantes las distintas tipologas culturales en la organizacin. Permitir a los estudiantes diferenciar claramente entre los conceptos de filosofa empresarial y cultura organizacional Desarrollar la capacidad de trasladar la cultura empresarial al resto de colectivos.

COMPETENCIAS GENERALES
NODO PROBLEMATIZADOR: SOCIO HUMANSTICA Cmo proporcionar a los estudiantes del programa de administracin de empresas los componentes tericos y prcticos, necesarios para acceder al proceso de produccin en los mbitos filosfico, epistemolgico, metodolgico, axiolgico, praxiolgico, histrico y la reflexin sobre la cultura y el arte? COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Conocer los diferentes aspectos socioeconmicos relativos al entorno en que se desenvuelven las empresas, desde una orientacin sociolgica y antropolgica Conocer y analizar el comportamiento de los diferentes agentes econmicos. Analizar los procesos socioeconmicos como elementos determinantes para la configuracin de la sociedad. Identificar y analizar las diferentes formas de organizacin y divisin del trabajo. Comprender la influencia de los grupos en la empresa y como se forman estos. Comprender el concepto y las diferentes teoras sobre la satisfaccin laboral en las empresas. Analizar los conflictos laborales, su origen, causas, formas y tipos.

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Comprender la relacin existente entre la sociedad, la globalizacin y la empresa. Conocer las prcticas sociales para la organizacin laboral en diversos contextos sociales. Relacionar los diferentes elementos materia de estudio de la antropologa, con el desarrollo de los principios y comportamientos socioeconmicos de la humanidad. Comprender el concepto de cultura y como las relaciones socioeconmicas han influido para su formacin. Identificar y valorar la capacidad del trabajo para la generacin de identidad social, los tipos de relacin, espacios, cosmovisiones conformadas, verdades consensuadas, que conforman la cultura de la empresa. Analizar la cultura de la empresa desde los distintos niveles que la conforman (presunciones subyacentes, valores y creencias, comportamientos y artefactos) Diferenciar los conceptos de organizaciones espontaneas (Kosmos) y organizaciones creadas por el hombre (taxis), y su relacin con los cambios de cultura en la empresa.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La estrategia metodolgica para el desarrollo de la asignatura, estar orientada a motivar el trabajo participativo y adquirir los conocimientos necesarios sobre cada tema; por medio de lectura de temas, investigacin de campo, estudio de casos, discusin de caso, talleres, rubricas, portafolio de evidencias, etc.

CONTENIDO
5. NCLEO PROBLEMICO UNO: FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS PROBLEMA CONOCIMIENTOS 1.1 La sociologa como ciencia social. 1.2 Los procesos econmicos como elementos fundamentales de la estructura de la sociedad. 1.3 La sociologa como ciencia aplicada al estudio de las organizaciones. 1.4 La organizacin del proceso de trabajo. 1.4.1 La organizacin segn el tipo ideal de Weber. 1.4.2 La organizacin cientfica PREGUNTAS GENERADORAS Cmo se puede entender o llegar a interpretar la conducta interhumana en los procesos de asociacin y disociacin, de manera ordenada y sistematizada? De qu manera se origina la necesidad de estudiar cientficamente la conducta del ser humano en sociedad? De qu forma se pueden estudiar las manifestaciones sociales, las relaciones y la

De qu manera se puede llegar a entender e interpretar, la accin social, para poder llegar a explicarla casualmente en su desarrollo y efectos?

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del trabajo de Taylor. 1.4.3 Concepto de produccin en masa de Ford. 1.4.4 El Just In Time Japons. 1.5 La divisin social del trabajo. 1.5.1 Teoras clsicas sobre la divisin social del trabajo: Smith, Marx, Weber y Durkheim. 1.5.2 Tecnologa, trabajo y empleo. 1.5.3 La divisin sexual del trabajo. 1.5.4 La divisin internacional del trabajo. 1.6 Los grupos en la empresa. 1.7 La satisfaccin laboral. 1.9 Concepto, formas y tipos de conflicto social. 1.10 Sociedad, globalizacin y empresa.

representacin de ellas en la conciencia social, que se originan del conjunto de relaciones econmicas, materiales, de produccin y las leyes que la rigen? Cmo se puede abordar el estudio de la conducta del ser humano en las organizaciones? Qu es la organizacin social del trabajo como proceso? Cules son las principales expresiones de organizacin social del trabajo? De qu manera conceba Max Weber la organizacin ideal? Cul fue el enfoque propuesto por la administracin cientfica para organizar el trabajo? Qu influencia tuvo el concepto de la produccin en masa de Ford, sobre la organizacin social del trabajo? Cules son las principales caractersticas del Just In Time japons como tipo de organizacin social del trabajo? Qu es la divisin social del trabajo? De qu manera se gener la separacin de los distintos tipos de trabajo en la sociedad? Cules son las principales teoras clsicas sobre la divisin social del trabajo?

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De qu manera la tecnologa, el trabajo y el empleo influyo sobre la estructura social del trabajo? Cul fue el papel de la mujer al vincularse al mercado laboral? De qu manera la divisin del proceso de produccin mundial entre pases y regiones mediante la especializacin en la realizacin de determinados bienes, favoreci la divisin internacional del trabajo? Cmo surgen los grupos en la empresa? Qu es una organizacin formal y una informal? Qu es satisfaccin laboral? De qu manera la sociologa contribuye a la bsqueda de la satisfaccin laboral? Qu es conflicto social? Cmo se originan los conflictos sociales? Cules son las formas de conflicto social? Cules son los tipos de conflictos sociales? Cmo influyen los conflictos sociales sobre el clima organizacional de la empresa? Cmo afecta la globalizacin a la sociedad y las empresas? Cules son las principales transformaciones sociales generadas por la globalizacin?

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6. NCLEO PROBLEMICO DOS: FUNDAMENTOS ANTROPOLGICOS PROBLEMA CONOCIMIENTOS 2.1 El campo de estudio de la antropologa. 2.2 La cultura como soporte de la antropologa. 2.3 La antropologa econmica. 2.4 La cultura empresarial vista desde el enfoque antropolgico. 2.4.1. La cultura empresarial en el contexto de la construccin de suposiciones bsicas y experiencias compartidas. 2.4.2. Niveles en la observacin de la cultura empresarial. 2.4.3. La construccin de valores y normas en la organizacin. 2.4.4. Funciones de adaptacin y de integracin de la cultura en la empresa. 2.5. El cambio cultural en la empresa. 2.5.1. Opciones de cambio: una estrecha conexin con la estrategia empresarial. 2.5.2. Causas en la generacin de los cambios en la organizacin. 2.5.3. Las resistencias a los cambios en las relaciones laborales. 2.6. La empresa: una cultura expresada. 2.6.1. La empresa como organizacin constructora de una realidad social concreta. 2.6.2. El proceso de construccin de la cultura de la empresa a partir de un contexto social dado. 2.6.3. Las subculturas colectivas. PREGUNTAS GENERADORAS Cul es el campo de estudio de la antropologa? Cul es la relacin de la antropologa con las ciencias sociales? Cul es el campo de estudio de la antropologa econmica? Cul es la relacin de la antropologa con la Administracin, la Economa, la Contadura y el Comercio Internacional? Qu es cultura? De qu manera la antropologa estudia la cultura? Cmo influye la cultura en las decisiones econmicas y empresariales? Qu es la cultura empresarial? La cultura empresarial surge de forma espontnea o es creada por el hombre? De qu manera las suposiciones bsicas y experiencias compartidas, moldean la cultura empresarial? Cules son los niveles o estratos que componen la cultura en la empresa? Cmo se construyen los valores y normas en las organizaciones? De qu manera el ser humano se adapta e integra a

Cmo se puede llegar a que estudiar al hombre en el marco de la sociedad y cultura a las que pertenece; y, al mismo tiempo, como producto de stas?

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2.6.4. La empresa como la cultura de una representacin de una realidad organizacin? compartida. Cmo se puede llegar a general el cambio cultural en la empresa? La estrategia empresarial est relacionada con el cambio cultural de la empresa? De qu manera se originan los cambios en las organizaciones? Cules son las causas de los cambios organizacionales? Por qu surge la resistencia al cambio? Cules son las principales caractersticas de la resistencia al cambio? Cmo se expresa la cultura en la empresa? De qu manera se construyen realidades sociales concretas en las empresas? Cmo influye el contexto social en la construccin de la cultura de la empresa? Qu es una subcultura colectiva? De qu manera la empresa se convierte en la representacin de una realidad compartida?

EVALUACIN
La Universidad Popular del Cesar ha institucionalizado el modo de evaluacin en 30%, 30% y 40%,

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el cual se dividir en pruebas escritas individuales, talleres de trabajo de campo, pruebas con libros abiertos, trabajos en grupos, exposiciones dependiendo de la unidad temtica. Adems se tendrn presentes aspectos de orden cualitativo e identificacin de aptitudes y posturas de liderazgo y la capacidad de respuesta del estudiante ante problemas que le presenten. No se tendr en cuenta la memorizacin de conceptos que estn ligados a simple recordacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lecturas Obligatorias. Lecturas Complementarias. Lecturas Sugeridas.

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