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Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una perspectiva
particular el proceso.
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• 6 Véase también
Se debe tener en cuenta que los cambios son relativamente estables cuando nos
referimos a los aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo (su permanencia
dependerá del grado de uso que se le da) o sea que debemos hacer algo que tenga
relación con lo que estamos estudiando y aprendiendo.
• La actitud dinámica y activa: esta parte es de las que tenemos que tomar mucho
en cuenta, puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, ósea con
juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el
alumno este en una actitud de aprender.
Además esta técnica del pensamiento crítico ayuda a que el aprendizaje sea de manera
organizada, ayuda a que el aprendizaje sea un repertorio de estrategias para operar con
el conocimiento, de esta manera se realiza en fases que son mucho más asimilables que
si se hiciera de manera lineal, estas fases también las utilizará el maestro en la etapas de
planificación, de esta forma será más fácil recordar cómo y cuando deben aplicarse las
distintas etapas de la enseñanza.
A continuación se dan una cantidad de estrategias como ejemplos que pueden aplicarse
en el aula de clases de manera que el conjunto de materias se conviertan en una
experiencia continua para el alumno, de esta manera tendrán un panorama holístico del
conjunto y serán capaces de reconocer su importancia a través de su trayectoria
académica, es importante también el conocimiento de las necesidades de nuestros
alumnos, la diversidad existentes en nuestras aulas de clases para que podamos integrar
a cada uno de los alumnos como elementos importantes en el proceso de aprendizaje,
planear las clases con anticipación permite tomar medidas para integrar a todo los
alumnos, aunque a algunos alumnos se les dificulte la comunicación con el maestro es
importante integrarlos por lo menos en el proceso de aprendizaje del que se supone
están siendo partícipes; si el maestro recuerda que su papel es el de facilitar la
información y no de imponerla, entonces apoyará a sus alumnos, ayudándolos a obtener
esta información.
Las escuelas democráticas modelo Sudbury aducen que hay muchas formas de estudiar
y aprender. Ellas argumentan que aprender es un proceso que tú haces, no un proceso
que se te hace a ti; que eso es cierto para todos y que es básico.1 La experiencia de las
escuelas democráticas modelo Sudbury muestra que hay muchas formas de aprender sin
la intervención de la enseñanza, es decir sin que obligatoriamente exista la intervención
de un maestro. En el caso de la lectura por ejemplo en las escuelas democráticas modelo
Sudbury algunos niños aprenden cuando les leen, memorizando los cuentos y al final
leyéndolos. Otros aprenden de las cajas de cereales, otros de las instrucciones de los
juegos, otros de las señales en las calles. Algunos aprenden por si mismos por los
sonidos de las letras, otros por sílabas.2 En forma similar los alumnos aprenden todas las
materias, técnicas y habilidades en estas escuelas.
Las escuelas democráticas modelo Sudbury aducen también que el hecho de que existan
en la escuela la libertad individual y la mezcla de edades permite el "aprendizaje social"
y el aprendizaje por medio del juego,4 ambos resultado de la libre interacción de los
miembros de la escuela, niños, jóvenes y adultos.5
Es muy común creer, que la capacidad de aprender, solo esta reservada a animales muy
evolucionados. Sin embargo animales ancestrales como la liebre de mar, y la aplisia
también son capaces de aprender. Estos animales tienen sistemas nerviosos muy
primitivos y sus aprendizajes son muy simples Esto se explica porque los aspectos
básicos del aprendizaje tienen lugar en el ámbito de la sinapsis (por lo que poseer
sistema nervioso, es un requisito estructural imprescindible para cualquier tipo de
aprendizaje, por ello los organismos unicelulares no poseen la capacidad de aprendizaje.
Este permite defenderse, tanto contra los depredadores como para otros objetivos.
Emitiendo respuestas automáticas (reflejas) que permiten movilizar las reservas de
energía ante pistas fiables, que indican la presencia de un peligro, con eso, el animal
puede aumentar sus probabilidades de defenderse eficazmente. Así mismo aprenden
conductas, que les han permitido salir airosos del encuentro con un depredador.
Referencias [editar]
1. ↑ Daniel Greenberg, The Sudbury Valley School Experience (1987) Back to
Basics, accedido, 30 de abril de 2008.
2. ↑ Daniel Greenberg, Free at Last, The Sudbury Valley School (1987) Chapter 5,
THE OTHER 'R's.
3. ↑ Hanna Greenberg, The Sudbury Valley School Experience (1987) The Art of
Doing Nothing, accedido, 30 de abril de 2008.
4. ↑ Daniel Greenberg, Worlds in Creation (1987) Play, accedido, 25 de septiembre
de 2008.
5. ↑ Raymond H. Hartjen, The Preeminent Intelligence - Social IQ (Sudbury model
of democratic education) (ver con Explorer), accedido, 25 de septiembre de
2008.