SESION DE APRENDIZAJE

TRIÁNGULOS “Los triángulos” I. DATOS GENERALES I. E. : Docente : Grado : . Sección: …..

Duración . del …………. al ……………….

II. APRENDIZAJES ESPERADOS  Interpreta datos disponibles para definir un triángulo, realizar su clasificación, calcular su perímetro y conocer sus propiedades.  Elabora gráficos para representar las clases y las propiedades de los Triángulos  Utiliza estrategias para resolver situaciones problemáticas donde intervienen los triángulos  Demuestra responsabilidad y actitud positiva en el desarrollo de la actividad de aprendizaje de matemática III. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - Los estudiantes forman grupos de 6 y usando técnicas de lectura leen lo siguiente: “Debido al incremento de las protestas populares, unos altos jefes militares optaron por vigilar mejor un cuartel de forma triangular; para lo cual deciden que cada lado del cuartel sea vigilado por 5 soldados y cada esquina por un soldado. ¿Cuántos soldados se necesitan para cuidar dicho cuartel?” … - Responden la interrogante individualmente y luego grupalmente usando estrategias de resolución de problemas. - Se les comenta que en el medio donde nos desenvolvemos observamos diferentes figuras o formas geométricas. Los alumnos nombran algunos de ellos: campo deportivo (rectángulo), losetas de pisos (rombos, triángulos), el foco del carro (circunferencia) etc. - Se les pregunta: ¿Qué forma tienen las caras de las pirámides de Egipto? ………………. ¿Cómo se define exactamente un ▲?... ¿Cómo se clasifican los ▲? …¿Cómo se calcula el perímetro de un ▲? ¿Cuánto suman los ángulos interiores de un ▲? (Los estudiantes responden con sus saberes previos) - Posteriormente se les señala en la pizarra (plano) tres puntos A, B, y C. B.
RECURSOS INDICADORES TIEMPO DE EVALUACIO

Pizarra tizas mota

Pizarra tizas mota

Interpreta datos disponibles para definir, clasificar, calcular perímetros y conocer las

¿Sabes porqué utilizan en las construcciones gigantescas (como la Torre Eiffel de Paris) los triángulos? . mediante interrogantes (ángulos agudo..Reconocen algunos objetos o herramientas caseras de nuestro medio que tienen forma triangular y comentan el uso que generalmente se le dá. ... .. recto y obtuso).Diseñan un “organizador visual” individual y grupalmente para sintetizar su aprendizaje.. C y se les solicita a los estudiantes.. vértices. . tijera Utiliza estrategias para resolver problemas de ▲s papelote Cuader-no Demuestra responsabilidad y actitud positiva ... les denominan ▲ equilátero. .. ....¿Cuántos ▲ podemos observar en la siguiente figura que al menos tengan un asterisco? (presentar una figura que tenga varios triángulos y entre ellas propiedades de ▲ Elabora gráficos para representar las clases y las propie-dades de los ▲ Cuader-no regla escuadra transportador lapicero Cartulina.... . .. y es una figura geométrica cerrada. ¿Qué elementos tiene esa figura? Tiene .ángulos. y otro ▲ que no tenga ningún lado igual........ Considerando estas características de los triángulos obtenidos. ...lados. ..Por grupos descubren empíricamente la suma de los ángulos internos y externos de un triángulo y resuelven ejercicios . respectivamente...A.. .Responden ¿Cómo se llama la figura formada? .Se les hace recordar los conocimientos previos que tienen acerca de del tema de ángulos y su clasificación. ..Dibujan un triángulo que tenga sus 3 lados equivalentes o iguales.Inducen la forma de calcular el perímetro de los triángulos y resuelven ejercicios.Definen lo que es un triángulo: “es una figura geométrica cerrada que tiene . . ..Reconocen algunas formas de triángulos que existen en nuestro medio y les asignan su respectiva clase de ▲. .. ▲ isósceles y ▲ escaleno.. lados. .. ángulos. .....Resuelven problemas y ejercicios de triángulos.Considerando esas denominaciones se les pide que dibujen triángulos que tenga un ángulo con las clases de ángulos mencionados .. vértices .Responden a las interrogantes planteadas por el docente ¿ ? Ej: Un ▲ isósceles puede ser ▲ rectángulo? ¿y un ▲ equilátero puede ser ▲ isósceles? …. que haciendo uso de 3 segmentos de recta unan los puntos marcados... Exponen sus trabajos y lo plasman en su cuaderno. un ▲ que tenga al menos 2 lados iguales.

Se finaliza la sesión con algunas aclaraciones por parte del docente.…………….……………. . ) .……………. . .Creativamente responde: ¿A qué se parece un triángulo? * ----.que haya algunos asteriscos) .Investiga cómo es “El Triángulo de Pascal” (textos. Internet. etc. .

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