PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 1 CONSTRUCCIN Y VALIDACIN DE UNA PRUEBA PSICOLGICA PARA MEDIR LA RESPUESTA DE ESTRS ACADMICO

O (PREA) EN ESTUDIANTES DE PRE-GRADO DE LA UNIVERSIDAD DE NARIO SEDE TOROBAJO

Alvaro Dorado, Edgar Ziga y Freddy Villalobos. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PROGRAMA DE PSICOLOGIA UNIVERSIDAD DE NARIO

RESUMEN La presente investigacin pretende construir y validar una prueba que pueda medir la respuesta de estrs acadmico en estudiantes de pregrado que estudian actualmente en la Universidad de Nario. El estudio es de tipo instrumental debido a que se aplican tcnicas propias de la psicometra. El marco terico, se fundamenta a partir de los estudios del estrs realizados por Seyle (citado por Barraza, 2006), Lazarus y Folkman (1981) y en el rea de estrs acadmico, las investigaciones realizadas por Barraza (2003) y, Polo, Hernndez y Poza (1996). La metodologa que se utilizar para esta investigacin, presenta un tipo de estudio instrumental ya que va encaminada al desarrollo de una prueba con propiedades psicomtricas. Los participantes de este proyecto son estudiantes de pregrado de algunos de los programas que hacen parte de las facultades de la Universidad de Nario que se encuentran en la sede Torobajo. Este estudio tiene en cuenta otros

instrumentos psicomtricos como la Versin espaola (2.0) de la Perceived Stress Scale (PSS) de Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983), adaptada por Remor (2001), y el Inventario de Estrs Acadmico (I.E.A.) de Hernndez, Polo y Poza, (1996). El anlisis de los datos estadsticos que arroje la prueba de estrs acadmico se realizar por medio de programas estadsticos como el SSPS, 1.3 for Windows y StatGraphics Plus versin 5.0.

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 2 Palabras Clave: Estrs, Estrs acadmico, Prueba Psicomtrica, Confiabilidad, Validez, Estandarizacin.

ABSTRACT This study aims to construct and validate a test that can measure the response of academic stress in undergraduate students currently studying at the University of Nario. The study is an instrumental because they apply the techniques of psychometrics. The theoretical framework is based from the stress studies conducted by Selye (quoted by Barraza, 2006), Lazarus and Folkman (1981) and stress in the area of academic research by Barraza (2003) and, Polo, Hernandez and Poza (1996). The methodology used for this research study presents a kind of instrumental and which aims at developing a test psychometric properties. The project participants are undergraduates from some of the programs that are part of the faculties of the University of Nario found in Torobajo headquarters. This study takes into account other psychometric instruments such as the Spanish version (2.0) of the Perceived Stress Scale (PSS) of Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983), adapted by Remor (2001), and Academic Stress Inventory (IEA) Hernandez, Polo and Poza, (1996). The statistical analysis that yields the academic stress test will be done through statistical software such as SPSS, 1.3 and Statgraphics Plus for Windows version 5.0.

Keywords: stress, academic stress, psychometric testing, Reliability, Validity, Standardization.

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 3 INTRODUCCIN El estudio del estrs ha generado una serie perspectivas tericas que han estimulado a los interesados en esta rea, a la investigacin pura y aplicada. Se han podido integrar las concepciones fisiolgicas y socioculturales en teoras que ofrecen otras perspectivas para los psiclogos de nuevas generaciones. El acercamiento a un diagnstico claro y preciso en la psicologa se basa en la adecuada utilizacin de mltiples herramientas dentro de las cuales la aplicacin de pruebas psicolgicas y otros instrumentos de medicin, aportan valiosa informacin acerca del estado o condicin que presenta la persona a evaluar. En la Universidad de Nario, no existen instrumentos de medicin psicolgica debidamente contextualizados a la problemtica del estrs acadmico en estudiantes de pregrado de la Universidad de Nario. Este aspecto motiva a la construccin de este tipo de herramienta. Esta investigacin ha sido orientada hacia la construccin, validacin y anlisis psicomtrico para medir el estrs acadmico en estudiantes de pregrado de la Universidad de Nario sede Torobajo. La justificacin de este proyecto presenta los argumentos que respaldan la realizacin de este trabajo investigativo y resalta la utilizacin prctica del instrumento ya que la creacin de una prueba contextualizada a nuestro medio beneficia a estudiantes de pregrado, como a psiclogos y diferentes planteles universitarios de la regin a los cuales se puede estandarizar la prueba facilitando estudios sobre salud mental y programas de intervencin. El planteamiento del problema expone una visin holstica del estrs acadmico el cual puede considerarse como una condicin presente en la poblacin y que puede ser estudiada especficamente en el contexto universitario, afirmacin que puede ser amparada por lo estudios realizados anteriormente por autores mencionados en este planteamiento. Con el propsito de argumentar tericamente esta investigacin se tomaron en cuenta diferentes percepciones psicolgicas del estrs como son la de estimulo-respuesta y la relacional; as mismo, se tiene en cuenta la importancia del estudio del estrs dentro de la psicometra, as como los diferentes estudios investigativos del estrs acadmico, facilitando herramientas y conocimientos empricos necesarios para desarrollar una mejor comprensin del estrs acadmico y la construccin de una prueba psicolgica, relacionada con el mismo.

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 4 Dentro de la metodologa se hace mencin el tipo de estudio y el procedimiento, se presentan las etapas y estrategias que permiten la construccin y caracterizacin del instrumento para luego buscar la validacin. Diseo de la Investigacin Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (1998) el presente estudio implic el uso de un diseo Transversal, ya que se recolectar la informacin en un solo momento, con el propsito de describir la confiabilidad y validez de la prueba. Este trabajo implico tambin un diseo no experimental, puesto que no se manipular ninguna variable, sino que se observar el comportamiento de la prueba tal y como se da en las condiciones de su aplicacin, para despus analizar los resultados a la luz de los criterios tcnicos y tericos (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1998). Participantes Para efectos de este proyecto hubo dos momentos en los que se trabajaron con grupos de personas: el pilotaje y en la muestra definitiva. Para el primer momento de pilotaje la muestra fue de 60 personas, de diferentes programas. Para la muestra definitiva la poblacin est conformada por estudiantes de pregrado, matriculados en los diferentes semestres durante el periodo B 2009, en la Universidad de Nario, sede Torobajo. En esta investigacin se uso un muestreo polietpico probabilstico estratificado, es decir, que a) la seleccin de los participantes se hizo en varias etapas, b) cada miembro de la poblacin tendr la misma probabilidad de ser elegido, y c) se tuvo en cuenta como estrato a las facultades y los semestres. El procedimiento de muestreo implic dos etapas: la primera comprendi un muestreo aleatorio de conglomerados (programas), de cada una de las 8 reas, segn organizacin realizada por El Ministerio de Educacin Nacional, La segunda etapa, comprendi un muestreo aleatorio simple de conglomerados (semestres) de cada programa elegido. La muestra representativa fue de un total de 403 estudiantes de pregrado de la Universidad de Nario Sede Torobajo con relacin a la poblacin finita de 8105 estudiantes inscritos en el periodo A 2009.

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 5 Por cada rea dada por el Ministerio de Educacin Nacional, se trabajo con 45 estudiantes de algunos de los programas que han estdo clasificados dentro de estas reas para comprender el total de la muestra representativa. La clasificacin se muestra a continuacin: Tabla. Clasificacin por reas de Estudio segn El Ministerio de Educacin Nacional y los programas de la Universidad de Nario Ministerio de Educacin Agronoma, Veterinaria y afines Programas de la Universidad de Nario Ingeniera Agronmica Ingeniera Agroforestal Zootecnia Medicina veterinaria Ingeniera agroindustrial Ingeniera en produccin acucola Diseo industrial Diseo grfico Licenciatura en artes visuales Licenciatura en msica Licenciatura en informtica Licenciatura en matemticas Licenciatura en filosofa y letras Lic. En educacin Bsica: Humanidades, lengua castellana, ingles Licenciatura en Ingles francs Licenciatura en educacin bsica con nfasis en ciencias sociales Licenciatura en educacin bsica con nfasis en ciencias naturales Licenciatura en lengua castellana Maestra en artes visuales Medicina Tecnologa en promocin salud Derecho Geografa aplicada Economa Administracin de empresas Comercio internacional y mercadeo Psicologa Sociologa Arquitectura Ingeniera civil Ingeniera electrnica Tecnologa en computacin Ingeniera de sistemas

Bellas artes Ciencias de la educacin

Ciencias de la salud Ciencias sociales, derecho, ciencias polticas Economa, administracin, contadura y afines Humanidades y ciencias religiosas Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 6 Matemticas y ciencias naturales Fsica Biologa Qumica SUSTENTO TERICO Modelo de Estrs Acadmico como Estimulo-Respuesta Para el presente estudio, se opt por formular el modelo de Estrs Acadmico como Respuesta, a partir de la adaptacin del modelo sistmico cognoscitivista trabajado por Barraza (2003), el cual se ajust a las necesidades de esta investigacin. Igualmente, se tienen en cuenta las perspectivas sobre estrs trabajadas por Selye (1984), Lazarus y Folkman (1984) y Sandn (2003), de tal manera que gue el proceso de construccin de la PREA (Ver figura1). Figura 1 Representacin grfica del modelo de estrs acadmico como EstimuloRespuesta

La Lectura del grfico, inicia del lado izquierdo superior, y seguira la siguiente lgica: - El entorno le plantea a la persona un conjunto de demandas o exigencias (entendidas como estresores).

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 7 - Estas demandas son percibidas por la persona para llegar a un proceso de valoracin. En el caso de considerar que las demandas desbordan sus recursos las valora como estresores. Para el caso de este estudio en estrs acadmico se tienen en cuenta tres estresores: Sobrecarga de Trabajo, Exmenes (orales y escritos) y Tiempo Limitado. - Estos estresores se constituyen como un factor para que se d una respuesta en la persona de tipo fsico, cognoscitivo o emocional y comportamental. - Dichas respuesta permitirn que el individuo pueda generar estrategias de afrontamiento con el fin de solucionar dicho desequilibrio. Conceptualizacin del estrs acadmico como Estimulo-Respuesta En consonancia con lo anteriormente investigado, y con base en el modelo presentado, se elabora el presente constructo terico del estrs acadmico como respuesta: Teniendo en cuenta esta aclaracin y lo propuesto por Selye, Sandn y Barraza, se podra llegar a una aproximacin del presente modelo: el estrs acadmico comoEstimuloRespuesta, son todas aquellas respuestas de estrs unitarias (Fsicas, cognoscitivas o emocionales y comportamentales), que tiene un estudiante ante estresores de tipo acadmico. INSTRUMENTOS Para el desarrollo de este proyecto el siguiente instrumento servir como apoyo para la bsqueda de evidencias de validez de constructo. Inventario SISCO del Estrs Acadmico (Barraza, 2007) El uso de la encuesta permite la recoleccin y cuantificacin de datos que se convierten en fuentes permanentes de informacin; en ese sentido, la encuesta constituye un recurso de investigacin idneo cuando el investigador inicia el estudio de un tema particular (Babbie, 1988, citado por Barraza, 2007). La estructura del Inventario SISCO del Estrs Acadmico se compone por cinco apartados con 31 temes, distribuidos de la siguiente manera: Un tem de filtro que, en trminos dicotmicos (si-no), permite determinar si el

encuestado es candidato o no a contestar el inventario.

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 8 Un temes que, en un escalamiento tipo lickert de cinco valores numricos (del 1 al

5 donde uno es poco y cinco mucho), permite identificar el nivel de intensidad del estrs acadmico. Ocho temes que, en un escalamiento tipo lickert de cinco valores categoriales

(nunca, rara vez, algunas veces, casi siempre y siempre), permiten identificar la frecuencia en que las demandas del entorno son valoradas como estmulos estresores. 15 temes que, en un escalamiento tipo lickert de cinco valores categoriales (nunca,

rara vez, algunas veces, casi siempre y siempre), permiten identificar la frecuencia con que se presentan los sntomas o reacciones al estmulo estresor. Seis temes que, en un escalamiento tipo lickert de cinco valores categoriales

(nunca, rara vez, algunas veces, casi siempre y siempre), permiten identificar la frecuencia de uso de las estrategias de afrontamientos. Este inventario report originalmente las siguientes propiedades psicomtricas: (Barraza, 2007c): a) Una confiabilidad por mitades de .83 y una confiabilidad en alfa de cronbach de .90. Estos niveles de confiabilidad puede ser valorados como muy buenos segn DeVellis (en Garca, 2006, citado por Barraza, 2007) o elevados segn Murphy y Davishofer (en Hogan, 2004 citados por Barraza, 2007). b) Una estructura tridimensional confirmada a travs del anlisis factorial, lo cual coincide con el modelo conceptual elaborado para el estudio del estrs acadmico desde una perspectiva sistmicocognoscitivista. c) Los tems presentan una homogeneidad, y direccionalidad nica, la cual fue establecida a travs del anlisis de consistencia interna y de grupos contrastados. El inventario fue sometido a los mismos procesos de confiabilidad y se orient a obtener el mismo tipo de evidencias de validez PROCEDIMIENTO El procedimiento se separ por fases para explicar con mayor detalle cada uno de los pasos a realizar para el logro de los objetivos: Fase Uno: Propsito de la prueba En esta etapa se defini el atributo, el contenido, la finalidad, la poblacin, la muestra y el formato de la prueba, de acuerdo con el planteamiento del problema, su justificacin, los objetivos de la investigacin y el marco terico. Este propsito, llev a la

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 9 bsqueda de instrumentos de medicin y evaluacin de estrs y estrs acadmico ya construidos que cuentan con el respaldo en investigaciones e intervenciones previas, tanto en el contexto internacional como en el nacional y regional, con el fin de decidir si se hace una adaptacin de un instrumento preexistente o si se construye uno nuevo. Dichos instrumentos no slo se utilizaron para construir tems, sino que tambin proporcionaron informacin acerca de la finalidad, el atributo, la poblacin, el contexto y el formato que tendr la prueba. Fase Dos: Diseo y construccin de la prueba En esta etapa se defini la estructura de la prueba para elaborar los reactivos. Se tuvo en cuenta las investigaciones realizadas por Barraza (2003) y Polo, Hernndez y Poza (1996), en estrs acadmico y las aportaciones en estudios sobre el estrs de Selye (1956) y Sandn (2003). Posteriormente, se procedi a la redaccin de los tems, los cuales fueron sometidos a un anlisis cualitativo y cuantitativo, utilizando diferentes, estrategias, cualidades, indicadores y criterios. Fase Tres: Evaluacin por jueces En esta etapa se cont con la participacin de 5 jueces del Departamento de Psicologa de la Universidad de Nario, a quienes se les present la versin preliminar con el fin de que determinen: 1. Si los reactivos poseen unidimensionalidad, claridad y pertinencia. 2. Si el reactivo sera comprensible para el estudiante universitario promedio de la regin, se califica en una escala 1 a 5 en la que 1 representa que el tem no sera comprendido y 5 en que el tem sera fcilmente comprendido por el lector. 3. Sugerencias cuando se presentan necesidades de ajustes en los tems. En esta fase se realiza una versin unificada de la prueba, a partir de las evaluaciones y los comentarios realizados por los jueces en la fase previa. Fase Cuatro: Redaccin de nuevos tems A partir de la informacin recolectada y posteriormente analizada en la anterior fase, se realiz los ajustes necesarios a cada tem. Esto implica una mayor probabilidad de responder a las caractersticas socioculturales y psicolgicas de las personas de la regin. Ms tarde se realiz una versin de prueba piloto (Sevillano, 2008).

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 10 Fase Cinco: Pilotaje Con el objeto de evaluar el nivel de comprensin de la prueba piloto, se aplic a un nmero de 60 estudiantes de Pregrado de la Universidad de Nario sede Torobajo, quienes evaluarlas instrucciones, los tems y las opciones de respuesta de la prueba piloto. Con base en la informacin que arroje esta fase, se realiz otro ajuste que permiti definir la versin definitiva de la prueba. Fase Seis: Anlisis Psicomtrico De los datos recolectados de la aplicacin de la prueba piloto, se lleg a un anlisis para determinar los tems ms discriminativos y los tems menos discriminativos, con el fin de que tanto la confiabilidad como la validez del instrumento aumenten, ajustando la versin final de la prueba. Fase Siete: Aplicacin y anlisis de la versin definitiva Esta fase, implic la aplicacin de la prueba a la muestra de estudio y el subsecuente anlisis de tems, fiabilidad y validez. . Plan de Anlisis de Datos Para la organizacin del anlisis de los datos se recurrir a los programas StatGraphics versin 5.0 y a SPSS para buscar indicadores de confiabilidad de la prueba, se emplea indicadores de consistencia interna (el Kuder Richardson). Las tcnicas a las que se recurren en esta investigacin se derivan directamente de la psicometra: escritura y validacin de tems, anlisis de nivel de ejecucin (proporcin de respuesta), anlisis de discriminacin de tems (correlacin de Pearson tem-prueba), anlisis de consistencia interna (coeficiente Alfa de Cronbach), validacin a travs de correlacin de pruebas, valoracin de unidimensionalidad por medio de anlisis factorial, descripcin poblacional y construccin de baremos por medio de estadstica descriptiva.

CRONOGRAMA Tabla 3. Planeacin de actividades Cronograma de actividades Actividad Construccin del proyecto Descripcin Elaboracin y diseo terico Tiempo en semanas 12 semanas

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 11 y metodolgico de la propuesta de investigacin. Construccin del instrumento psicolgico PREA Puesta en marcha del proyecto propuesto, siguiendo las siete fases del procedimiento planteado. Anlisis de resultados Anlisis de la informacin recolectada. Discusin y elaboracin de conclusiones. 6 semanas 10 semanas

AVANCES Los resultados finales de la prueba, estn en una etapa de construccin y sistematizacin. Por lo pronto, ya se han logrado los siguientes avances: Se ha realizado la aplicacin de la prueba piloto a 60 estudiantes de distintos programas de la universidad de Nario sede Torobajo. Cabe resaltar, que la aplicacin de la prueba piloto, se llev a cabo en dos momentos. El primer momento que sirvi para determinar si los temes cumplan con un criterio de claridad, y el segundo momento, que permiti observar cmo se comport el formato preliminar de la prueba en esta aplicacin piloto. De igual manera, ya se realiz la aplicacin del formato final de la prueba con los ajustes pertinentes, vistos en los resultados arrojados por la aplicacin piloto. La versin final de la prueba, fue aplicada a 45 estudiantes de distintos programas que ofrece la Universidad de Nario, Sede Torobajo teniendo en cuenta la clasificacin por reas de estudio segn el Ministerio de Educacin Nacional para un total de 405 estudiantes. Para esta aplicacin final, se debe tener en cuenta lo siguiente: Se escogi un programa por rea de estudio, al cual se le aplic el formato final del instrumento. Esta aplicacin se hizo con

PREA Prueba de Respuesta de Estrs Acadmico 12 estudiantes de distintos semestres del mismo programa, esto con el fin, de que haya representatividad en cada una de las reas. Hasta el momento, el proyecto de investigacin se encuentra en la etapa de revisin de resultados de la aplicacin final, puesto que el instrumento necesita determinar ndices de confiabilidad y validez tanto de constructo, como de contenido, as como de ajustes al formato final de la prueba como de redaccin de algunos temes.

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