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Rúbrica para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo 1 Tomado de Barriga

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Rúbrica para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo

Equipo integrado por: Nombre del Plantel : Fecha:

1

Tomado de Barriga, F. Aprendizaje cooperativo. México: UNAM.

DIMENSIONES Y CRITERIOS
Participación grupal

NIVEL 4 Excelente

NIVEL 3 Bueno

NIVEL 2 Suficiente

NIVEL 1 Insuficiente
Sólo una o dos personas participan activamente. La responsabilidad recae en una sola persona.

Responsabilidad compartida

Calidad de la interacción

Dentro del grupo

Todos los estudiantes Al menos ¾ de los Al menos la mitad de participan con estudiantes participan los estudiantes entusiasmo. activamente. presentan ideas propias. Todos comparten La mayor parte de La responsabilidad por igual la los miembros del es compartida por ½ responsabilidad sobre grupo comparten de los integrantes del la tarea. la responsabilidad en grupo. la tarea. Habilidades de Los estudiantes Alguna habilidad para liderazgo y saber muestran estar interactuar; se escuchar; conciencia versados en la escucha con de los puntos de vista interacción; se atención; alguna y opiniones de los conducen animadas evidencia de demás. discusiones centradas discusión o en la tarea. planteamiento de alternativas. C/estudiante tiene Cada estudiante Hay roles asignados a un rol definido; tiene un rol asignado, los estudiantes, pero desempeño pero no está no se adhieren efectivo de roles claramente definido o consistentemente a no es consistente ellos.

Muy poca interacción: conversación muy breve; algunos estudiantes están distraídos o desinteresados. No hay ningún esfuerzo de asignar roles a los miembros del grupo.

permitiéndose formar una idea clara de la temática expuesta. Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. El vocabulario utilizado se mantuvo siempre en concordancia con el nivel de la audiencia La forma de organizar el tema fue original. México: Ediciones Equipo integrado por: Nombre del Plantel : Fecha: CRITERIOS ÓPTIMO SATISFACTORIO DEFICITARIO CONSISTENCIA INTERÉS TERMINILOGÍA ORGANIZACIÓN La exposición demostró tener una clara estructuración que permitió fácilmente la identificación de lo esencial sobre lo superfluo El expositor logró mantener en todo momento la atención de los oyentes. P. lo que imposibilitó la diferenciación de lo más importante El expositor fue incapaz de lograr atraer la atención de los oyentes por la forma plana y monótona de exponer el tema El vocabulario utilizado no estuvo en ningún momento acorde con el nivel de la audiencia El planeamiento del tema no siguió ninguna organización lógica. pp.Rúbrica para evaluar la exposición2 Paidós Ibérica. 139-140. aunque en algunos momentos lo básico se confundió con lo accesorio El expositor no llegó a interesar plenamente a la audiencia. 2 Ahumada. lo que favoreció su entendimiento La exposición logró tener cierta coherencia. aunque ciertos típicos fueron expuestos en forma amena e interesante En algunos momentos la terminología empleada no estuvo acorde con el nivel del tema y de la audiencia El planteamiento del tema siguió la lógica del documento escrito. lo que redundó en una exposición desordenada La exposición demostró una carencia total de estructuración. (2005). lo que redundó en una disertación confusa del tema .

lo que resultó favorable para su presentación Los recursos sólo fueron aprovechados parcialmente. saliéndose del marco limitado de la respuesta PRECISIÓN AMPLITUD Dedicó demasiado tiempo a algunos aspectos.Rúbrica para evaluar la exposición Equipo integrado por: Nombre del Plantel : Fecha: CRITERIOS ÓPTIMO SATISFACTORIO DEFICITARIO Ayudas didácticas Hizo un empleo adecuado de ayudas didácticas. demostrando una deficiente capacidad de síntesis. lo que demostró un débil dominio del tema. Sus respuestas demostraron algunas imprecisiones que obligaron a solicitar mayores aclaraciones En algunas preguntas realizó inferencias adecuadas y en otras sus respuesta fueron sólo superficiales . Sus respuestas fueron imprecisas. A partir de las preguntas no fue capaz de deducir o inducir implicaciones o proyecciones SÍNTESIS Supo ceñirse al tiempo asignado balanceando adecuadamente los diversos temas Frente a las preguntas planteadas emitió respuestas precisas que demostraron el dominio del tema Dedujo con facilidad implicaciones proyecciones en sus respuestas. lo cual demostró un desequilibrio en el tratamiento de los diversos temas. Los recursos de apoyo didáctico fueron pésimamente aprovechados o simplemente no fueron aprovecharon. No supo utilizar el tiempo asignado.

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