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Secuencia Geometria Analitica

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A) IDENTIFICACIÓN Institución: CECYTEP Academia: Matemáticas Carrera: Asignatura: Geometría analítica Semestre: Tercero Grupo: Docentes: Lic. Adriana Méndez Ramírez. Ing. Cipriano Gallardo Maya. Lic. María Concepción Meneses Castro Período: Agosto 2013 Enero 2014 Duración: 64 Hrs Fecha: 17 de julio de 2013

B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito: Que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas situaciones problemáticas de su contexto por medios gr áficos y analíticos que incluyan la representación de figuras en el plano cartesiano, participando de manera responsable a la contribución de soluciones a problemas en su entorno. Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajen el tema integrador: Física 2. Tema integrador: El espacio Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Algebra, geometría y trigonometría. Contenidos fácticos Sistemas de coordenadas Conceptos subsidiarios: Puntos en el plano, distancia entre dos puntos, Conceptos fundamentales: Rectangulares y Polares Razón, Área de un polígono, Conversión de coordenadas Contenidos procedimentales: Ubicación de puntos en el plano, Cálculo de distancia entre dos puntos, División de un segmento en una razón dada, Cálculo del área de un polígono en función de sus vértices, Transformación de coordenadas cartesianas a polares y viceversa Contenidos actitudinales: Disposición para trabajar en equipo, responsabilidad en las tareas asignadas, respeto hacia los demás, confianza entre alumn o y maestro. Competencias genéricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o gráficas. b) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un Objetivo b)Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Competencias disciplinares. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. A 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1er. PARCIAL Apertura Competencias Genéricas y sus atributos Disciplinares básicas 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Actividades

Producto (s) de aprendizaje a) Cuestionario   

Evaluación Ponderación 0% Evaluación Formativa Guía de observación

Estrategia 1. El Escucha, docente 4. interpreta y emite mensajes organiza a los estudiantes en pertinentes en distintos contextos equipos de 3 integrantes mediante la utilización de medios, (cuidando la equidad de género) códigos y herramientas apropiados para realizar las siguientes actividades. Actividad 1. Contesta siguientes preguntas. las a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o gráficas.

A) Define para ti ¿Qué es Geometría Analítica? B) ¿Por qué consideras que es importante el estudio de esta Asignatura? Actividad 2. Elabora en tu

b)

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 4. Argumenta la solución

b) Cuadro sinóptico

4. e) Mapa conceptual Producto (s) de aprendizaje a) Memoria de cálculo con los 5 puntos localizados y parejas ordenadas. El (la) facilitador (ra) explica el término distancia entre dos puntos y coadyuva a los estudiantes en la comprensión del mismo. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. b) Estructura ideas y gráficos. con métodos numéricos. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.    Ponderación 10% Evaluación Sumativa Lista de cotejo .L@sestudiantes investigaran como está constituido el plano cartesiano. matemáticas o gráficas. Actividad 2. L@s estudiantes realizaran una guía de ejercicios contextualizados propuestos por el docente. El (la) Docenteestudiante analizan el procedimiento para localizar un punto en el plano cartesiano de manera general y particular. analíticos o variaciones. sus principales elementos y que aplicaciones tiene (realizar un bosquejo del plano cartesiano). matemático y el uso de las tecnologías de la información y la 6. mediante representaciones lingüistas. Actividad 4. sobre temas de interés y relevancia general. Actividad1. códigos y herramientas apropiados Disciplinares básicas 3.    Ponderación 5% Evaluación Sumativa Lista de cotejo c) Definición por parte del alumno de “Geometría analítica” Actividad 2. Evaluación    Ponderación 5% Evaluación Sumativa Lista de cotejo b) b) Guía de ejercicios sobre distancia entre dos puntos. con métodos numéricos. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elabora una línea del tiempo con los antecedentes históricos más relevantes de la materia. Argumenta la solución obtenida de un problema. mediante el lenguaje verbal. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o a) Expresa ideas y conceptos situaciones reales. d) Línea del tiempo Actividad 3. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4. variaciones. obtenida de un problema. Sustenta una postura personal los conceptos propios de cada sobre temas de interés y relevancia una. general. a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Los estudiantes proponen 5 lugares importantes de su comunidad para asignarles de manera arbitraria un punto y localizarlos en un sistema de coordenadas cartesianas (entregar memoria de cálculo). interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. gráficos. para argumentar un concepto. Sustenta una postura personal comunicación. realizando ejercicios utilizando los puntos de su comunidad (docente reforzara el tema con diversas problemáticas). analíticos o argumentos de manera clara. lenguaje verbal. y como cada uno de actividades 1 y 2 sobre el sus pasos contribuyen al concepto de Geometría alcance de unobjetivo Analítica: Actividad concepto de y aporta diferentes Analítica” 1. En equipo realizan un mapa conceptual para definir de ¿Qué es Geometría Analítica?.De manera individual los estudiantes a) Sigue instrucciones y realizan las siguientes procedimientos de manera investigaciones de las reflexiva. y como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. Pueden apoyarse en el video.cuaderno un cuadro sinóptico sobre las materias cursadas que consideres se relacionan con la Geometría Analítica así como 6. Desarrollo Competencias Actividades Genéricas y sus atributos Estrategia 1. mediante el coherente y sintética. Investiga el geometría analítica tres definiciones de “Geometría b) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Actividad 3. Estrategia 2.

El (la) docente mediante la utilización de medios.L@s estudiantes analizan el siguiente video para comprender el concepto de área 6.https://www. El (la) docente reflexiva. analíticos o variaciones. mediante el lenguaje verbal. gráficos. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. apertura y considera los de otras personas de Puede apoyarse del video.    Ponderación 10% Evaluación Sumativa Rubrica de resolución de problemas   e) Entrega/Public ación del  Ponderación 7% Evaluación Sumativa Coevaluacion del video mediante una .youtube. coherente y sintética. para ampliar su comprensión analizan el siguiente video https://www.com/watch? v=UQoxAGWd6Ac Actividad 1. L@s estudiantes realizaran una guía de ejercicios contextualizados propuestos por b) Estructura ideas y el docente sobre el tema de argumentos de manera razón y punto medio. polígono conociendo sus vértices en el plano cartesiano. y como cada uno explica la metodología a seguir de sus pasos contribuyen para el cálculo del área de un al alcance de un objetivo. Actividad 3.youtube.com/watch? representaciones v=lQIfey9vLc4 lingüistas. Argumenta la solución obtenida de un problema. clara. explica que es el punto medio de códigos y herramientas un segmento y como se apropiados relaciona con el concepto de razón.youtube. Los estudiantes indagan sobre el término “razón” y “punto medio”.com/watch? v=K8noMEH5FAM Estrategia 2. https://www.(si es posible publicarlo en you tube y mediante un foro de discusión en el Cecyte Digital compartir sus experiencias. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Actividad 2.com/watch? v=sBEqXEDY43I Actividad 2. buscando fomentar la crítica constructivista en relación a los videos entre 3. Actividad 3. c) Guía de ejercicios contextualizad os por el docente sobre el tema de razón y punto medio.youtube. b) Aporta puntos de vista con (Ejemplifica con su contexto). Puede apoyarse en el video. general. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Utilizando los equipos de la actividad 2 los estudiantes propondrán el cálculo del área de un polígono y lo explicaran mediante una exposición en video. matemáticas o gráficas. con métodos numéricos. En equipos de 3 integrantes los estudiantes resuelven una serie de ejercicios propuestos por el docente (Max. https://www. manera reflexiva. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 5) donde realice el cálculo de áreas en función de sus vértices. Docenteestudiante analizan el procedimiento para calcular las coordenadas de un punto que divide un segmento en una razón dada (buscar ejemplificar con el contexto). a) Expresa ideas y conceptos Puede apoyarse en el video. mediante https://www. https://www.youtube.    Ponderación 10% Evaluación Sumativa Lista de cotejo 4. Sustenta una postura personal de un polígono en función de sobre temas de interés y relevancia sus vértices.youtube. Estrategia3.com/watch? v=pEkGZ4m4NwA a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera Actividad 1.com/watch? v=Tejp8D03wl8 4. d) Memoria de cálculo sobre los ejercicios propuestos del tema de áreas.

cilíndricas. coherente y sintética. Investigar los tipos de coordenadas que existen y su aplicación haciendo énfasis en las coordenadas polares y rectangulares y sus transformaciones. Argumenta la solución clara. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.    Actividad 4. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Estrategia 2.  Ponderación 5% Evaluación Sumativa Lista de cotejo d) Examen escrito  Ponderación . b) b) Cierre Actividades Competencias Genéricas y sus atributos 4. que le servirán como repaso. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la 6.html rúbrica Foro de CecyteDigital 3% Lista de cotejo de valoración colaboración 4. representaciones lingüistas. y su aplicación en la vida cotidiana. coherente y obtenida de un problema. mediante manera clara. Argumenta la gráficas. etc. códigos y herramientas apropiados a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas. Estructura ideas y argumentos de manera 4. y como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. sobre temas de interés y relevancia general. en la ciencia y la tecnología.com/graficos/coordenadaspolares-cartesianas. considerando Producto (s) de aprendizaje a) Diagrama V deGowincon los conceptos del primer parcial. Los estudiantes realizan un diagrama V de Gowin sobre los conceptos aprendidos en el primer parcial Actividad 1.disfrutalasmatematic as. Investiga y realiza una reflexión (que subirá en cecyte digital) sobre otros sistemas de coordenadas por ejemplo esféricas (espaciales). solución obtenida de un problema. analíticos o variaciones. gráficos. el lenguaje verbal. sintética. mediante el lenguaje verbal. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos c) Expresa ideas y establecidos o conceptos mediante situaciones reales. Evaluación    Ponderación 5% Autoevaluación Lista de cotejo Estrategia 1. códigos y herramientas apropiados Disciplinares básicas 3. a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Consulta: http://www. Sustenta una postura personal comunicación. toroidales. de vista de manera crítica y reflexiva. Sustenta una postura personal las tecnologías de la sobre temas de interés y relevancia información y la general. con métodos numéricos. d) Estructura ideas y analíticos o argumentos de variaciones. matemáticas o gráficas. gráficos. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. con métodos numéricos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Realizan ejercicios proporcionados por el (la) docente respecto a cada tema revisado en el primer parcial. matemático y el uso de 6. 3. El (la) estudiante b) Guía de problemas de aplicación a los temas vistos. matemáticas o 4.los estudiantes) video y Participación en el foro “MI CLASE” (opcional).    Ponderación 5% Evaluación Sumativa Lista de cotejo   c) Reflexión en cecyte digital. Actividad 2. considerando otros puntos comunicación.

youtube.youtube.youtube. Actividad 2. y como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. Charles H.net/kaizzerz/geometria-analitica-charles-hlehmann https://www. Francisco J. donde pone en juego sus competencias.com/calculo-con-geometriaanalitica-por-edwards-y-penney/ .librosparadescargargratis. Luis Angel Bolaños Ramírez.youtube. El estudiante resuelve el reto matemático del primer parcial.youtube. 2012 3.slideshare.disfrutalasmatematicas. donde demuestra la comprensión de los conceptos en la solución de problemas. Ed.com/watch?v=pE kGZ4m4NwA http://www.uv. Geometría analítica. Ed. Limusa.com/watch?v=U QoxAGWd6Ac Fuentes de información Libros 1.com/watch?v=sB EqXEDY43I http://www.com/watch?v=Tej p8D03wl8 http://www. Gafral.com/watch?v=K8 noMEH5FAM https://www.youtube. Geometría analítica. 2006. otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.         30% Evaluación Sumativa Lista de cotejo e) Reto matemático Ponderación 5% Coevaluación Rúbrica de reto matemático Ponderación 5% Evaluación Sumativa Lista de cotejo de proyecto d) f) Protocolo de producto final de asignatura.realiza una evaluación escrita de manera individual. El (la) estudiante entrega el protocolo de su proyecto final de asignatura. Geometría analítica.com/2008/06/calculo-con-geometria-analiticaswokowski/ https://www. Publicaciones Cultural. LehmannEd.com/watch?v=lQI fey9vLc4 http://librosdeiq. c) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.co m/graficos/coordenadas-polarescartesianas.pdf https://www. D) RECURSOS Equipo Computadora Proyector Material Videos https://www. 2004 Libros electrónicos https://www. el cual desarrollo la solución de un problema real utilizando la geometría analítica como herramienta. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.htm http://www.es/ivorra/Libros/Geometria. 2. Ortiz Campos. Actividad 1.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. mediante representaciones estructura y elementos lingüistas.) y realizan una procedimientos de manera exposición con los aspectos más reflexiva. b) Estructura ideas y argumentos de manera clara. un concepto unificado. Desarrollo Competencias Actividades Genéricas y sus atributos 4. de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. y la investigación de tres conceptos diferentes de RECTA de manera individual los alumnos b) Estructura ideas y argumentan sus conceptos en argumentos de manera clara. considerando otros puntos inclinación del libro de de vista de manera crítica y reflexiva. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. de la vida cotidiana (Ejemplifica e) Sigue instrucciones y 4. Argumenta la solución obtenida de un problema. Sustenta una postura personal una ecuación o modelo sobre temas de interés y relevancia matemático y como este se general. resaltando su fórmula. matemáticas o gráficas. mediante el lenguaje verbal. ESTRATEGIA 2 Los estudiantes realizan d) Aporta puntos de vista con ejercicios donde aplican los apertura y considera los conceptos aprendidos en la de otras personas de estrategia 1 manera reflexiva. Disciplinares básicas 3. GEOMETRÍA ANALÍTICA BÁSICA de Joaquín Ruiz Basto c) Sigue instrucciones y (46-51 Pág. coherente y sintética. Actividad 1 En base al archivo que se encuentra en Cecyte digital. Competencias Genéricas y sus atributos 4. al finalizar los alumnos realizan la evaluación entre pares 4. ESTRATEGIA 1 ACTIVIDAD 1 El (la) docente explica que es 6.   Ponderación 10% Evaluación Sumativa Lista de cotejo . Producto (s) de aprendizaje a) Investiga y realiza un debate para unificar el concepto de recta y sus propiedade s. ACTIVIDAD 1 El estudiante resuelve ejercicios planteados por el maestro acerca del temas de recta y la obtención de la pendiente y ángulo de inclinación. Sustenta una postura personal comprensión acerca de sobre temas de interés y relevancia pendiente y ángulo de general. mediante el lenguaje verbal. PARCIAL Apertura Actividades Estrategia 1. gráficos. considerando otros puntos puede aplicar a problemáticas de vista de manera crítica y reflexiva. mediante representaciones lingüistas. matemáticas o gráficas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Los estudiantes en equipos de 3 mediante la utilización de medios. analíticos o variaciones. un debate y al finalizar realizan coherente y sintética. Los estudiantes revisan el documento de recta y realizan una investigación que complemente la información para realizar un debate.  b) Lectura de comprensión y exposición   Ponderación 5% Evaluación sumativa Lista de cotejo c) Resolución de ejercicios para agregarlos a la carpeta de evidencias    Ponderación 5% Coevaluación Lista de cotejo de resolución de ejercicios entre pares. Producto (s) de aprendizaje Evaluación   Investigació n acorde a requerimient os del docente. Argumenta la solución obtenida de un problema. principales para su construcción. gráficos. con métodos numéricos. Evaluación    Ponderación 5% Evaluación diagnóstica Lista de cotejo. y herramientas integrantes realizan una códigos investigación sobre las 5 formas apropiados (más comunes) en que se puede Expresa ideas y conceptos presentar la ecuación de la c) recta. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o Expresa ideas y conceptos situaciones reales. con métodos numéricos. analíticos o variaciones.2do. códigos y herramientas apropiados b) Disciplinares básicos 3. Actividad 2 Los alumnos realizan lectura de 6. y como cada uno importantes del tema.

con su contexto). https://www.com/watch? v=VV6ST2c9gaM ACTIVIDAD 3 Los estudiantes con la ayuda del docente analizan la ecuación de la recta en su forma.youtube. https://www.youtube. (se sugiere apoyarse en el siguiente video). ACTIVIDAD 1 Los alumnos resuelven el reto “cuantos somos” y reflexionan sobre sus aplicaciones en su vida cotidiana.com/watch? v=AQhsWmcB9ZY https://www.com/watch? v=5bC_ZVLSG-Q procedimientos de manera reflexiva. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. https://www.    Ponderación 10% Evaluación Sumativa Lista de cotejo. Guía de ejercicios resuelta.   Ponderación 5% Evaluación Sumativa Lista de cotejo.com/watch? v=afgHTKYgSSk ACTIVIDAD 5 Los estudiantes con la ayuda del docente analizan la estructura de la ecuación general de la recta y como todos los ejercicios anteriores se pueden convertir a una forma general.com/watch? v=W3wRESJsc9Q ACTIVIDAD 4 Los estudiantes con la ayuda del docente analizan la ecuación de la recta en sus formassimétrica y recta que pasa por dos puntos aplicándola a ejemplos propios de su región.  ESTRATEGIA 2 Los estudiantes conforman equipos de 3 integrantes para el trabajo colaborativo en las siguientes actividades. punto pendiente y buscan aplicarla a ejemplos propios de su región. y como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. ACTIVIDAD 2 Los estudiantes con la ayuda del docente analizan la ecuación de la recta en su forma pendiente y ordenada al origen aplicándola a ejemplos propios de su región. https://www.youtube.youtube. (se sugiere apoyarse en el siguiente video).   Reto resuelto acorde lista de cotejo. f) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. tal reflexión la subirá en cecyte digital.youtube. ACTIVIDAD 2 Los alumnos en equipo de a lo más tres integrantes resuelven .

campo de beisbol. mediante la utilización de medios. . con métodos numéricos. ACTIVIDAD 2 Los alumnos de manera individual eligen uno de los ejercicios de la guía para elaborar un video expositivo donde explique el tema y la metodología para el desarrollo   Publicación de link en cecyte digital. sobre temas de interés y relevancia matemático y el uso de general.pdf http://www. =MCHPyPM00Kw http://www. igual a cero y infinita D) Análisis de ángulos en: billar. matemáticas o http://www. códigos y herramientas ACTIVIDAD 1 apropiados Los estudiantes consultan las d) Expresa ideas y conceptos siguientes páginas mediante representaciones lingüistas. 3. Sustenta una postura personal lenguaje verbal. 4. y como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.aprendematematicas. Cierre Actividades Competencias Genéricas y sus atributos ESTRATEGIA 1 Los alumnosrealizan de manera individual las actividades 4. obtenida de un problema. analíticos o variaciones.problemas de intersección entre líneas rectas y lo visualizan a partir del bosquejo de sus gráficas. E) Clasificación de rectas F) Obtención de ecuación de la recta en forma general y normal G) Rectas notables del triángulo. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.   Ponderación 10% Evaluación Sumativa Lista de cotejo de video. información y la comunicación. h) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.com/watch?v gráficas. g) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. gráficos. así como la obtención de sus puntos notables a partir de sus ecuaciones y lo visualiza en la realización de sus gráficas.youtube.com/watch?v =TZZBhsL_lts y realizan en el programa de Geogebra donde con ayuda docente realiza las siguientes actividades: A) El crecimiento de una planta B) La pendiente de 3 rectas C) Determinación de pendiente: positiva. interpreta y emite mensajes producto de lo aprendido en el pertinentes en distintos contextos parcial.   Ponderación 10% Evaluación Sumativa Lista de cotejo.youtube. negativa. Disciplinares básicas Producto (s) de aprendizaje Evaluación  Guía de ejercicios resuelta.mx/notas/geomanalitica/DG B3_2_2. ACTIVIDAD 3  Los estudiantes en equipo resuelven una guía de ejercicios donde se evidencie la competencia en el dominio del conocimientos sobre las ecuaciones de las rectas notables del triángulos. Argumenta la solución coherente y sintética.  El docente deberá de estructurar una serie de ejercicios aplicables a los incisos planteados para su grupo    Ponderación 5% Evaluación Sumativa Rubrica de resolución de problemas b) Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando otros puntos las tecnologías de la de vista de manera crítica y reflexiva. mediante el 6. org.

Ed. obtenida de un problema.del ejercicio.com/watch?v=VV 1. 3.youtube.slideshare. El (la) estudiante realiza una evaluación escrita de manera individual.youtube.aprendematematicas. El (la) estudiante entrega el 80% de su proyecto final de asignatura. Limusa.pdf http://www.youtube. el cual desarrolla la solución de un problema real utilizando la geometría analítica como herramienta. 2012 Geometría analítica. Ed.pdf http://www. Equipo Computadora Proyector D) RECURSOS Material Impresiones Libros https://www.com/watch?v=TZZ analitica-por-edwards-y-penney/ BhsL_lts Notas http://www. apropiados Actividad 1El estudiante de manera individual y de manera escrita.com/2008/06/calculo-con-geometria-analiticaswokowski/ http://www.org. LehmannEd. 2004 Ruiz Basto Joaquin (2010) Matemáticas GeometriaAnalitica básica. PARCIAL Apertura Actividades Competencias Disciplinares básicas 3. mx/notas/geomanalitica/DGB3_2_2.youtube. matemáticas o  gráficas.com/watch?v=MCHPyPM00Kw http://www.com/watch?v=TZZBhsL_lts 3er.net/kaizzerz/geometria-analitica-charles-hlehmann http://librosdeiq.youtube.com/watch?v=A QhsWmcB9ZY  Examen escrito   Ponderación 30% Evaluación Sumativa Rubrica  Avance de producto final de asignatura    Ponderación 5% Evaluación Sumativa Lista de cotejo de proyecto.org. Producto (s) de aprendizaje Evaluación Genéricas y sus atributos Estrategia 1 4.youtube.youtube. Charles H.  Estrategia 2.p df http://www. sobre los temas aprendidos durante el segundo parcial Actividad 1. Fuentes de información Geometría analítica. Francisco J. 6ST2c9gaM https://www. deberá subir el video a you tube y publicar la liga en CECYTE virtual. Argumenta la solución coherente y sintética. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o Expresa ideas y conceptos situaciones reales. interpreta y emite mensajes En binas los estudiantes pertinentes en distintos contextos identifican las curvas que se mediante la utilización de medios. 4. 2. obtienen al intersectar un cono códigos y herramientas con un plano.youtube. 2006. 4.mx/notas/geomanalitica/DGB3_2_2 .aprendematematicas. Editorrial Patria.  Ponderación 0% Evaluación Formativa  Guía de observación  . Geometría analítica.youtube.com/watch?v=W 3wRESJsc9Q https://www. es estudiante responde a las siguientes preguntas ¿Qué es una cónica? ¿Qué forma tiene el movimiento e) Cuestionario b) Estructura ideas y argumentos de manera clara.com/watch?v=afg Libros electrónicos HTKYgSSk https://www.com/watch?v=MC HPyPM00Kw http://www.uv. Publicaciones Cultural. Luis Angel Bolaños Ramírez. Gafral.librosparadescargargratis.com/watch?v=5b C_ZVLSG-Q http://www. Ortiz Campos. https://www.es/ivorra/Libros/Geometria.com/calculo-con-geometriahttp://www. mediante representaciones lingüistas.

googleapis. las cuatro bandas subsecuentes (coronas circulares) tienen un ancho de 8 cm cada una. Sustenta una postura personal lenguaje verbal. códigos y herramientas apropiados  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas. Disciplinares básicas Reporte escrito    Ponderación 5% Coevaluación Lista de cotejo Producto (s) de aprendizaje Evaluación Actividad 1 El estudiante realiza una reflexión sobre la importancia y utilidad de la forma (formas cónicas en especial) en la arquitectura. matemáticas o gráficas. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. considerando otros puntos las tecnologías de la ¿Qué forma tiene el movimiento de vista de manera crítica y reflexiva. Juego de dardos   Ponderación 5% Evaluación Sumativa Lista de cotejo  Ponderación . gráficos. resultados mediante procedimientos y los Aporta puntos de vista con matemáticos contrasta con modelos apertura y considera los establecidos o de otras personas de situaciones reales. describiendo los cortes para su obtención j) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de Actividad 2En binas los estudiantes construyen un cono manera reflexiva. y como cada uno de un balón cuando lo pateas? de sus pasos contribuyen realizan un reporte escrito al alcance de un objetivo. coherente y sintética. etc. mediante el lenguaje verbal. Explica e interpreta los obtenidos al alcance de un objetivo. Desarrollo Actividades Estrategia 1 El docente explica la importancia de las cónicas en la ciencia y la tecnología (puede apoyarse en el video que se sugiere) https://youtube. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios.de los planetas alrededor del sol? con métodos numéricos.. a) Tracen el blanco del juego de dardos en un plano cartesiano k) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. realizan los cortes pertinentes para obtención de las cónicas y elaboran un reporte donde expliquen el modelo geométrico. l)  4. mediante el 6. información y la de una rueda de la fortuna? comunicación. El docente – estudiante analizan el tema de circunferencia y realizan las siguientes actividades.  (con plastilina u otro material moldeable). aparatos tecnológicos. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. analíticos o variaciones. y lo sube en cecyte digital b) Estructura ideas y argumentos de manera clara.  Reflexión    Ponderación 5% Coevaluación Lista de observación 6. ¿Qué forma tiene la tierra? sobre temas de interés y relevancia matemático y el uso de general. i) Sigue instrucciones y ¿Qué forma tiene la trayectoria procedimientos de manera reflexiva. y como cada uno de sus pasos contribuyen 3. analíticos o variaciones.com/v /YTGXV0LhLRI%26source=uds %26autoplay=1 Competencias Genéricas y sus atributos 4. las circunferencias concéntricas que forman el blanco tienen las siguientes características: la menor de ellas tiene un diámetro de 10 cm. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Argumenta la solución obtenida de un problema. gráficos. con métodos numéricos. Actividad 1En plenaria el docente plantea la siguiente juego y al final en equipos de a lo más 3 personas realizan un resumen donde describan la ecuación de la circunferencia y expliquen cómo obtienen el radio con casos particulares: En un juego de dardos. manera reflexiva. Estrategia 2.

15). (30. (-23.  Actividad 3. El estudiante observay reflexiona sobre la importancia de la forma parabólica en la ciencia.2).   Ponderación 10% Evaluación Sumativa Lista de cotejo . El estudiante investiga y resume en la bibliografía recomendada la definición de parábola como lugar geométrico y sus elementos. (0.com/v /D1GYBNR_9Z8%26source=uds %26autoplay=1 ) Estrategia3. Guía de ejercicios resuelta.    Ponderación 5% Coevaluación Lista cotejo Estrategia 2.    Ponderación 5% Coevaluación Lista cotejo   Actividad 3.L@s estudiantes realizaran una guía de ejercicios Reflexión    Ponderación 5% Coevaluación Lista cotejo  Investigaci ón  Guía de ejercicios resuelta.L@s estudiantes realizaran una guía de ejercicios contextualizados propuestos por el docente sobre el tema de parábola. El estudiantereflexiona sobre la importancia de la forma elíptica en el movimiento de los planetas alrededor del sol.com/v /thY2R_SSkJg%26source=uds% 26autoplay=1 https://youtube.(sug.googleapis.com/v /thY2R_SSkJg%26source=uds% 26autoplay=1 )  Actividad 2.googleapis. https://youtube. Escribe la ecuación que describa cada circunferencia ¿Cuál es el ancho del blanco del juego? Numeren las bandas del 1 al 5 de adentro a fuera ¿En qué bandas quedan los siguientes tiros: 1) (14.b) c) donde el origen sea el centro común.El docente – estudiante analizan el tema de elipse con las siguientes actividades.  Investigaci ón y resumen.     Reflexión    Ponderación 10% Evaluación Sumativa Lista d Ponderación 0% Coevaluación Guia de observación . tecnología. (-4. espejos elípticos. El docente – estudiante analizan el tema de parábola con las siguientes actividades. El estudiante investiga en la bibliografía recomendada la definición de parábola como lugar geométrico y sus elementos. Actividad 2.18).5)   0% Coevaluación Guia de observación . etc.googleapis. Actividad 1.6).  Ponderación 10% Evaluación Sumativa Lista de cotejo  Actividad 1. deporte (sugerencia https://youtube.

gráficos. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.    producto final de asignatura  Ponderación 5% Evaluación Sumativa Lista de cotejo de proyecto n) . L@s estudiantes realizaran una guía de ejercicios contextualizados propuestos por el docente sobre el tema de hipérbola.googleapis. m) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Ponderación 30% Evaluación Sumativa Lista de cotejo Ponderación 5% Coevaluación Rúbrica de collage 6. En equipo de a lo gráficas.com/v /9kOBsFH3t5g%26source=uds %26autoplay=1) Estrategia 4.  Collage digital Evaluación Guía de ejercicios resuelta. El docente – estudiante analizan el tema de hipérbola con las siguientes actividades. El estudiante investiga en la bibliografía recomendada la definición de parábola como lugar geométrico y sus elementos. Actividad 2. y como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. mediante el lenguaje verbal. Producto (s) de aprendizaje  Examen escrito       4. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Genéricas y sus atributos Estrategia 1. demuestra la comprensión de códigos y herramientas los conceptos en la solución de apropiados problemas. más tres estudiantes realizan un collage de manera digital (que subirán en cecyte digital para su evaluación) en el cual se visualicen cónicas en construcciones de la comunidad y su importancia en la arquitectura. b) Estructura ideas y argumentos de manera clara. (ejemplo https://youtube.  Investigaci ón y resumen.  Actividad 2. Argumenta la solución obtenida de un problema. con métodos numéricos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. coherente y sintética. interpreta y emite mensajes realiza una evaluación escrita de pertinentes en distintos contextos manera individual. Actividad 1. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.contextualizados propuestos por el docente sobre el tema de elipse. matemáticas o Actividad 1. El (la) estudiante 4. f) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas. analíticos o variaciones. donde mediante la utilización de medios. Cierre Actividades Competencias Disciplinares básicas 3. El (la) estudiante entrega el proyecto final de asignatura.

googleapis. Luis Angel Bolaños Ramírez.librosparadescargargratis. Editorrial Patria. 2. 2012 Geometría analítica. XV0LhLRI%26source=uds%26autopla y=1 Fuentes de información Geometría analítica. 4.com/v/thY2 R_SSkJg%26source=uds%26autopla y=1 https://youtube.slideshare. Ed.com/v/thY2 R_SSkJg%26source=uds%26autopla y=1 https://youtube. Ed.com/v/D1G YBNR_9Z8%26source=uds%26autopl ay=1 https://youtube.com/2008/06/calculo-con-geometria-analiticaswokowski/ http://www. 2006.com/v/YTG 1. https://youtube. 2004 Ruiz Basto Joaquin (2010) Matemáticas GeometriaAnalitica básica.es/ivorra/Libros/Geometria. Francisco J.net/kaizzerz/geometria-analitica-charles-hlehmann http://librosdeiq. Geometría analítica.D) RECURSOS Equipo Computadora Proyector Material Videos Libros https://youtube.pdf http://www.googleapis. Charles H. Publicaciones Cultural.com/calculo-con-geometriaanalitica-por-edwards-y-penney/ E) VALIDACIÓN Elabora: Recibe: Avala: .com/v/9kO BsFH3t5g%26source=uds%26autopla y=1) Libros electrónicos http://www. LehmannEd. Limusa. Gafral.googleapis.uv.googleapis. 3.googleapis. Ortiz Campos.

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