Desde los tests hasta la investigacin evaluativa actual.

Un siglo, el xx, de intenso desarrollo de la evaluacin en educacin

Escudero Escorza, T. (2003). Desde los tests hasta la investigacin evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluacin en educacin. RELIEVE:, v. 9, n. 1, p. 11-43.

Martnez Ruiz, Ortiz Bringas, Salas Montes, Snchez Apodaca, Vias Morales

Siglo XVI Se utilizan procedimientos selectivos.

Siglo XVIII Se introducen normas hacia los exmenes escritos y orales, cmo y qu voy a evaluar?

Siglo XIX se empiezan a dar diplomas de aprovechamiento.

1932-1940 Tyler propone basar el funcionamiento de la evaluacin en el calificar un conocimiento cientfico.

Siglo XX Que el docente creara su propia herramienta de evaluacin.

Inician los test psicolgicos testing, para evaluar capacidades mentales.

1947 Hay indicadores de evaluacin solo por parte de la federacin, el docente an no estaba autorizado para el formar sus propios indicadores de evaluacin.

1950 Se crea el currculo, el docente evaluar los aprendizajes que el propsito y el objetivo destaquen.

1963 Taxonoma de los objetivos educativos.

1967 Se sealan dos funciones que pueden adoptar la evaluacin: sumativa y formativa. Se define la evaluacin como el proceso de estimar el valor y mrito de algo.

1969 El evaluador proporciona informacin para toma de decisiones, no emite conclusiones crticas a objetivos.

1980 La educacin toma un giro del tradicionalismo al constructivismo. Desde este punto se evala el aprendizaje significativo.

1970 Se comienza a tomar en cuenta la relacin entre maestro-alumno.

1982 Evaluacin objeto de sealar diferencias que comportaran los juicios valorativos en caso de estimar el mrito o valor

Tyler se caracteriza por ser la primera persona en proponer la evaluacin de los programas, planes y estilos de evaluacin de los docentes

Desde cundo se evala el aprendizaje?

Se evala el aprendizaje significativo desde 1980; por el constructivismo, no solo los contenidos, sino las actitudes, aptitudes, habilidades que el nio adquiri. Antes se centraba en el contenido, ahora es en el proceso, como aprende el alumno.