Dr. Renán Tinajero V.

TUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CAPITULO I.
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS CONCEPTUALIZACIÓN DE PARADIGMA Existen diferentes conceptos de paradigma: • Así para Thomás Kuhn el paradigma es un esquema básico de interpretación de la realidad que contiene leyes, modelos, supuestos teóricos generales métodos y técnicas adoptados por una comunidad científica.

La teoría, la investigación y la acción científica están sujetas a reglas y normas que se derivan de un paradigma. • Miguel Mario señala que en el ámbito social un paradigma es un modo de ver, analizar e interpretar los procesos sociales por parte de una comunidad científica, la misma que tiene un mismo conjunto de valores, fines, postulados, normas, lenguajes y formas de comprender dichos procesos.

En lo que tiene relación con la investigación social tenemos paradigmas contrapuestos que son el neopositivista y el crítico-positivo.

PARADIGMAS DE INVESTIGACION SOCIAL CONTRAPUESTOS, CUADRO COMPARATIVO
N °

PARADlGMAS ASPECTOS
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

NEOPOSITlVISTA
• Exp licación • Predicción • Control

CRÍTICOPROPO$ITIVO
• Comprensión • Identificación de potencialidades de cambio. • Acción social emancipadora.

1

VISIÓN DE LA

• Existe una realidad única. • Ais lada y reducida a "lo dado" • Dualismo.

• Existen múltiples realidades socialmente construidas. • Visión de totalidad concreta. • Interacción transformadora.

2

REALIDAD

RELACIÓN

3

SUJETO - OBJETO DEL CONOCIMIENTO.

4

PAPEL DE LOS VALORES GENERALIZACIÓN

• Investigación "neutra" • Leyes naturales e inmutables • Intervencionista-

• Investigación comprometida e influida por valores. • Explicaciones contextualizadas. • Hermenéutica-dialéctica. • Adecuación método-objeto deestudio.

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6

CIENTÍFICA

METODOLOGÍA

experimental. • El método se impone al objeto. • Predeterminado por expertos. • Definido rigurosamente.

DISEÑO DE

• Participativo. • Abierto, flexible, nunca acabado

7

INVESTIGACIÓN

CUESTIONAMIENTOS AL PARADIGMA NEOPOSITIVISTA En el siglo XX, de acuerdo a la Epistemología, el positivismo ha dominado la investigación social, aunque ha recibido muchas críticas: a) Horkheimer (Teoría Crítica de de la Sociedad, 1937) manifiesta que el positivismo no advierte que ¨su ver está mediado por la sociedad (burguesa capitalista) en la que vive¨. b) González Miguel (1996) agrega que si se renuncia a percibir esta mediación de la totalidad social del momento histórico que vive, se condena a percibir apariencias. c) Adorno (Teoría Crítica de la Sociedad) decía ¨lo que es, no es todo¨. Allí donde no se advierte el carácter dinámico, procesal de la realidad cargada de potencialidades, se reduce la realidad a lo dado.

Los objetivos de la investigación son los que imponen quienes pagan y controlan los servicios de la ciencia, cosa que el neopositivismo no advierte. El neopositivismo no advierte que la ciencia es hija de condiciones socio-económicas. La razón es puramente instrumental. Se cuestiona si el enfoque neopositivista puede ser aplicado a las Ciencias Sociales, ya que el excesivo rigor lógico-metodológico que adquieren los diseños investigativos en relación con el control de variables, unido a la sofisticación matemática, pone en duda su viabilidad para el estudio de los fenómenos sociales, porque estos no se pueden reducir a simples cuantificaciones d) Desde la aproximación positivista a la realidad, cada vez se utilizan diseños más elaborados (mayor objetivismo), pero en esa misma medida se tiene la sensación de que nos estamos alejando de la realidad, de que no respetamos los condicionantes que impone el objeto de nuestro estudio. "Si se permite una metáfora diría que nuestras "redes" para captar la realidad cada vez son más fuertes, pero sus "mallas" cada vez son más grandes" (Miguel Mario).

e) "finalmente la clásica separación entre investigadores y prácticos que se impone desde el paradigma positivista no solo impide vincular a la práctica los resultados de las investigaciones, sino que genera actitudes de dogmatismo y prepotencia que son nefastas para avanzar en la profundización de los fenómenos sociales. Para muchos la mayor dificultad de esta corriente de investigación es que está comprometida con estructuras de poder" (Miguel Mario). EL PARADIGMA CRITICO - PROPOSITIVO ALTERNATIVA PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL La ruptura de la dependencia y transformación social requieren de alternativas coherentes en investigación; una de ellas es el enfoque crítico-propositivo. • Crítico: porque cuestiona los esquemas de investigación que están comprometidos con la lógica instrumental del poder; porque impugna las explicaciones reducidas a causalidad lineal. Propositito: en cuanto la investigación no se detiene en la contemplación pasiva de los fenómenos, sino que además plantea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y proactividad.

Este enfoque privilegia la interpretación, comprensión y explicación de los fenómenos sociales en perspectiva de totalidad.

Busca la esencia de los fenómenos sociales al analizarlos en un conjunto de interrelaciones e interacciones, en la dinámica de las contradicciones que generan cambios cualitativos profundos. La investigación está comprometida con el hombre y su crecimiento en comunidad de manera solidaria y equitativa, y por eso propicia la participación de los actores sociales en calidad de protagonistas durante todo el proceso de estudio. LOGICAS DE INVESTIGACIÓN A partir de un paradigma, se busca un proceso racional de investigación para acceder al conocimiento de la realidad natural y social. En la historia conceptual de la ciencia se advierten diversas lógicas entre ellas: empirismo, positivismo clásico, neopositivismo y materialismo histórico-dialéctico. En la actualidad compiten principalmente la lógica del neopositivismo y la del materialismo histórico-dialéctico (crítico-propositivo).

NEOPOSITIVISMO A. PRINCIPIOS BASICOS 1. Búsqueda del principio de demarcación (qué es científico y qué no lo es). 2. Ciencia: conjunto de enunciados formulados lógicamente y comprobados empírica y matemáticamente. 3. Primado epistemológico del conocimiento experimental 4. Primado metodológico de la observación (percepción). 5. El sistema teórico, aún después de corroborado permanece hipotético. 6. El conocimiento científico es falible, puede revisarse. 7. El control empírico del sistema hipotético. B. ESTRATEGIA OBSERVAR FORMULAR HIPOTÉTICO EL SISTEMA OPERACIONALIZAR CORROBORAR RESULTADOS

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PROCESAMIENTO

5.RESULTADOS 1. La ciencia es el concreto pensado.HECHOS ACOPIO DE DATOS C. 11. "De la percepción viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica: tal es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad. 2. Primado epistemológico de la relación dialéctica sujeto – objeto. Justificación del tema seleccionado. 1. ESTRATEGIAS. Primado de la realidad concreta. 5. 4. Selección y delimitación del tema. Formulación del esquema tentativo del informe. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS EXPERIMENTOS . 6. 3. 8. 6. El criterio de verdad es la praxis social. Definición de procedimientos metodológicos. Bibliografía. Elaboración del marco teórico 4. PROBLEMATIZAR LA REALIDAD DELIMITAR EL OBJETO CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO EL CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO INTERPRETAR LA REALIDAD TRANSFORMAR LA REALIDAD EL . PRINCIPIOS. 10. Se critica a la ideología de la neutralidad valorativa. Problematización. MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉCTICO Enfoque crítico-propositivo A. Delimitación de objetivos. 7. 3. Formulación de hipótesis 7. 2. Selección de técnicas de investigación. B. Construcción de variables. La realidad es una totalidad compleja y contradictoria en constante movimiento. Movimiento epistemológico entre El método científico es el materialismo histórico-dialéctico. 8. del conocimiento de la realidad objetiva¨ Lenin. Cronograma. 12. 9.

privando de un factor fundamental al espíritu científico. de presentación científica. Sin embargo. Se opone al conocimiento científico y a la práctica fundamentada. 2. . el adicto a este tipo de experiencia (o rutina) tiende a reproducirla constantemente. tratando de "llevar el agua a su molino". mucha gente opina sobre la realidad social e intenta generar acciones de acuerdo con sus conveniencias del momento.. Con el empirismo se filtra una ideología irreflexiva que estanca la investigación en las manifestaciones superficiales del problema. 1988).C. Contra el empirismo. Problematización. Recolección de información. Gastón Bachelard (1988) manifiesta: "el espíritu científico nos impide tener opinión sobre aquello que no comprendemos". La experiencia acrítica sirve como etiqueta independientemente de los resultados obtenidos. sin llegar a la esencia. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN 1. 1. Procesamiento y análisis de información. como que la ciencia se hubiera detenido al igual que su pensamiento. Gastón. 3. 0BST ÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS Son problemas de comprensión y de práctica que surgen en el proceso metodológico de investigación. de teorizar sobre ciertas variables que intervienen en el problema. Este obstáculo se deriva de la tendencia a colocar la experiencia "por delante y por encima de la crítica". Estos obstáculos tienen PROFUNDAS RAICES ESTRUCTURALES que conducen a falsas generalizaciones en la construcción del conocimiento.OPINIÓN EMPÍRICA E INTERESADA. Propuesta de solución: praxis social. sin importarle diferencias de lugar y tiempo. impidiendo toda superación de errores iniciales. 2. 6. Cuando un investigador supone que posee conocimientos y experiencias "suficientes" piensa que no necesita de leer bibliografía científica. Reconstrucción de la totalidad concreta: análisis – síntesis. 7.EXPERIENCIA ACRITICA. Redacción del informe: nueva teoría. 5. Construcción teórica del objeto de estudio. A continuación tenemos una sencilla y sintética versión de algunos obstáculos que se presentan en la investigación social (Bachelard. 4..

políticas etc...MOLDE IDEOLÓGICO Es el empleo dogmático y esquemático de una pretendida "cosmovisión". olvidando la dialéctica entre lo interno de cada hecho y sus manifestaciones superficiales. 4. como las interpretaciones de hechos naturales o sociales apoyándose únicamente en un libro religioso o en un credo político. Por ejemplo. los más variados asuntos. hechos o fenómenos que no se admite discusión sobre ellos. ALTERNATIVA. Este obstáculo olvida el movimiento epistemológico entre el fenómeno y la esencia. "a partir solo de las apariencias o aspectos formales" . La frase "cliché" reemplaza indistintamente a una variedad de situaciones sociológicas.ESTEREOTIPOS. lo que genera una posición irreconciliable con la actitud científica. ya sea en sentido directo o figurado. En investigación social se puede confundir los antecedentes empíricos con el problema propiamente tal. en forma instantánea. con la palabra "esponja" se intentará explicar todo aquello que parece absorber algo o tiene capacidad de reducir su volumen bajo presión. para encontrar fácilmente explicaciones a todo problema. económicas. .. Son frases "cliché" (hechas de antemano) que se utilizan para explicar..3. El empleo de estereotipos es característica de quien tiene el hábito de improvisar explicaciones de cualquier hecho que se presenta. eliminando toda posibilidad de recuperar el problema en su contexto histórico-social y cultural. 6. que se requiere para descubrir sus vínculos e interacciones. Las convicciones grandes y profundas de poseer lo sustancial. El "realista" cree ser el poseedor exclusivo de lo real. Considera semejantes los hechos más diferentes y opuestos.FALSA ANALOGÍA O SUSTANCIALISMO. 5.MONOPOLIO DE LO REAl. a tal punto que Bachelard propone un "psicoanálisis del realista" . Por ejemplo: solo en nombre de una supuesta "objetividad científica" se puede sostener que todos los niños limosneros se oponen al aprendizaje de un oficio. afectan toda la estructura personal. Se considera tan obvio el sentido de las cosas.

así como la transformación personal y social.Frente a los obstáculos epistemológicos vigentes en nuestro medio. potencia la reflexión crítica. La investigación participativa ayuda a romper con los esquemas dominantes que generan la marginación. es necesario construir comunidades críticas de aprendizaje por investigación. la creatividad. la comunicación dialógica.práctica y un ambiente de trabajo social productivo. Constituye una alternativa para superar las desviaciones epistemológicas. Las metodologías participativas de investigación propician la confrontación dialéctica de puntos de vista diferentes de las personas que integran una comunidad académica. fomentan la organización. lo cual requiere que todos los miembros de una colectividad se apropien del problema y aporten para la respectiva solución. . la permanente oscilación dialéctica teoría .

Al inicio del proceso de investigación. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva Pero. Bachelard "El primer requisito del investigador es dudar de todo. Para un espíritu científico. no puede haber conocimiento. micro. Comprendí que los problemas están en la realidad y no en la fantasía. . El primer requisito del investigador es dudar de todo. si no hubo pregunta.CAPITULO II. sus causas y consecuencias. G. penetrar en las raíces del mismo. en un esfuerzo de aproximación a la esencia. meso. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. para llegar a conclusiones que servirían de base en el diseño creativo de una propuesta de solución a la problemática planteada. en diálogo con mi tutor. se descartó la segunda alternativa: no era admisible construir propuestas válidas sin investigación científica previa del problema. descartamos dicha posibilidad. Contextualizar el problema exigió agudizar los sentidos. A ratos creía que podía presentar un trabajo más de los tantos que había realizado durante mi carrera. y que el compromiso era con los seres humanos ávidos de soluciones a sus problemáticas. plantear un problema me resultó todo un problema. El primer requisito del investigador es dudar de todo. para buscar evidencias del mismo en el entorno macro. Pero no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: ¡debe encontrar respuestas a sus preguntas!" "El primer requisito del investigador es dudar de todo. investigar científicamente un problema y buscar una alternativa de solución. La primera opción era abandonar la labor y un largo período de estudios podría quedar en nada. Creí que un tutor me daría el problema preciso. La tercera vía era desarrollar auténticos procesos de investigación. todo conocimiento es respuesta a una pregunta. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. El análisis crítico busca la génesis del problema. La segunda opción era dar solución a un problema apenas visualizado. Claude Bernard. no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: debe encontrar respuestas a sus preguntas.

conflictos sociales.asistir a eventos científicos relacionados con la profesión o especialidad.¿Qué es un problema? Problema es una dificultad que requiere de solución. Alexander Fleming y otros.entrevistar a personas afectadas por situaciones conflictivas. p. Problema es una cuestión que requiere solución teórica o práctica mediante investigación.practicar la técnica "lluvia de ideas" entre compañeros. etc.Avizorar los efectos negativos que podría producirse a futuro si no se enfrentaba en el presente el problema. constituyó la prognosis. fracasos. acontecimientos inesperados o hechos. tratado en profundidad. . . 2. .trabajar junto a investigadores. Gastón Bachelard: "Para un espíritu científico. dudas. Quienes más han agudizado los sentidos de observación y su atención para captar problemas en la realidad. antes que otro demasiado extenso. .consultar a profesores o especialistas del área que interesa investigar. E. no puede haber conocimiento". son los investigadores. El momento de formular el problema surgieron nuevas dudas. El problema aparece en situaciones de desastres naturales. con su permanente actitud científica. el problema debía ser formulado metodológicamente con una pregunta acerca de la relación entre las variables de estudio. (Kerlinger.31).analizar las contradicciones en asuntos discutidos.. "un problema es una interrogante que inquiere sobre la forma en que están relacionadas ciertas variables".¿Cómo detectar problemas? El punto de partida es un análisis crítico de una realidad contextual. Metodológicamente definido. Tal es el caso de Arquímides. todo conocimiento es respuesta a una pregunta. . necesidades. si no hubo pregunta. epidemias. leer críticamente fuentes escritas.observar críticamente el entorno (¿Por qué ocurre así y no de otra manera?). Se recomiendan procedimientos y tomar nota de los posibles problemas descubiertos. 1981. del cual se capten únicamente las apariencias" EL PROBLEMA 1. Isaac Newton. .. . Es necesario desarrollar niveles más altos de análisis crítico: "es preferible un problema bien delimitado. .

de los que se puede escoger el que ofrezca mejores posibilidades de éxito investigativo.. luego de una evaluación del problema y la autoevaluación del investigador. 3. .Condiciones para seleccionar un problema.La aplicación de estos procedimientos facilita formar un listado de posibles problemas.

. sino lo que debería haberse pensado" G. criticando a K. .tener tiempo suficiente para investigar. . su percibir.experiencia. .de importancia científica. lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación.acceso a las fuentes de información. .que sugiera hipótesis. está mediado por la sociedad en la que vive . referido a una población definida. . •••• materiales. ubicado en un lugar y tiempo. . . "Lo que es.resoluble por medios disponibles ..enunciado con claridad. Bacherlard .delimitado: concretadas las variables.contar con asesoría especializada... etc. porque es el que mejor satisface las diversas condiciones CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA ο "Lo real no es lo que podía creerse. .fáctico: referido a la realidad natural o social. " Horkheimer.formación metodológica y técnica.mucho interés. ο . no es todo" T Adorno. No advierte que su ver. .Popper ..poseer bases de conocimiento científico. etc.que exprese relación entre variables.original en algún aspecto. . . social y cultural. .CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR . práctica social " .disponer de recursos: humanos. técnicos y económicos. brevedad y precisión. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado.

de importancia científica.poseer bases de conocimiento científico. .enunciado con claridad.delimitado: concretadas las variables. . .tener tiempo suficiente para investigar.CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR . . . .acceso a las fuentes de información. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado. materiales.resoluble por medios disponibles . social y cultural. . .formación metodológica y técnica. ο .original en algún aspecto. lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación. referido a una población definida. porque es el que mejor satisface las diversas condiciones ο CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA . técnicos y económicos.que exprese relación entre variables.mucho interés. brevedad y precisión.contar con asesoría especializada. . . .experiencia.fáctico: referido a la realidad natural o social. ubicado en un lugar y tiempo.disponer de recursos: humanos. práctica social . .que sugiera hipótesis. etc.

mediante investigación exploratoria. tests. • Contextualización histórico-social Consiste en recoger y organizar evidencias de un problema en su contexto históricosocial. Estudiar el origen. El crecimiento y desarrollo de un problema puede haberse dado durante siglos. respecto a su origen. interrogantes (sub-problemas) y delimitación.PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS ¿En qué consiste el planteamiento del problema? Desde el enfoque crítico-propositivo de investigación. en su contexto y en su red de relaciones. sin encubrimiento. análisis crítico. formulación del problema específico. antes de que el conflicto se agudice más y las consecuencias sean más graves. boletines. Análisis crítico a partir de un paradigma. mediatos o locales. Para obtener información de campo pueden aplicarse diversas técnicas: observación. desarrollo y situación actual. etc. entrevistas. El origen del problema. . para buscar alternativas de solución y aplicar la más adecuada. sociogramas. recolección que permita elaborar la historia clínica del paciente. El planteamiento del problema consiste en un proceso de comprensióninterpretación de un objeto de estudio. en el tiempo y en el espacio. revistas. monumentos. etc. puede encontrarse en contextos más o menos amplios. la misma que implica: contextualización.Las fuentes se hallan en libros. es necesario conocer el problema de "cuerpo entero". crecimiento y desarrollo de un problema es semejante a la anamnesis que realiza un médico: recolección de referentes empíricos pasados y próximos que preceden a una patología y concurren a determinar. encuestas. décadas o en menor tiempo. prognosis. fotos.

porque constituyen la columna vertebral del proceso de investigación.Ante las evidencias del problema. el investigador necesita desarrollar una capacidad crítica. De la problemática descubierta y analizada. que permita pasar de los fenómenos a las esencias. la atención investigativa se concentra en un problema específico. • Preguntas directrices. Si en algún paso no se enfocan las variables. • Prognosis. breve y precisa evitando palabras ociosas. el problema es una interrogante acerca de la relación entre variables concretas que se trata de estudiar en un contexto determinado. . Metodológicamente. Son interrogantes que ayudan a considerar ciertos aspectos importantes del problema. en caso de no afrontarlo. Es la consecuencia lógica de los pasos anteriores. se pone el riesgo de anular el problema inicial y pasarse a otro. Del acierto del planteamiento del problema depende en gran parte el éxito del proceso de investigación. y otras. • Formulación del problema. Dichas variables deben mantenerse sistemáticamente en todos los pasos del proyecto. Cada una de ellas equivale a un sub-problema. Las respuestas deben buscar las causas más profundas. Para ello podría preguntarse: ¿Qué clase social generó los hechos registrados? ¿Con qué ideología se tomaron decisiones? ¿Qué tendencia socio-económica influyó? ¿Quiénes se beneficiaron? ¿Quiénes se perjudicaron? ¿Es humano aceptar estos hechos? ¿Debe mantenerse el sistema? ¿Se necesitan cambios? ¿Hacia dónde deben orientarse los cambios?. Consiste en construir una visión hipotética acerca de cambios futuros en el problema basándose en su realidad pasada y presente. Son referentes básicos para formular los objetivos específicos de la investigación. el mismo que se formula en forma clara. Conviene preguntar ¿Qué podría pasar en el futuro si no se soluciona el problema?.

religiosa. Un problema debidamente delimitado. las preguntas directrices orientan el proceso investigativo. • Delimitación del problema Es frecuente en personas que se inician en la investigación abarcar una problemática compleja y muy amplia. La práctica investigativa recomienda formular preguntas directrices fundamentales y articuladas entre sí que permitan desentrañar la esencia del problema. 2. De contenido: consiste en señalar el campo científico. que genera vaguedad en el estudio. El tema hace relación a la parte global del contenido de la investigación. clara y precisa que dé una idea general de los hechos que se van a investigar. quienes se inician en procesos investigativos y se guían por esquemas rígidos tienden a obsesionarse por "temas" construidos desde un escritorio. facilita la viabilidad y profundización del mismo. Resulta inconveniente formular preguntas inconexas y triviales. El tema se enuncia con una frase corta. espacial y temporal. No hay que confundir con el cronograma que se refiere al tiempo que se va a necesitar para investigar el problema. Según el objeto de estudio podría considerarse la necesidad de otros tipos de delimitación. Espacial: es aquel que determina de manera específica el lugar o zona geográfica de ubicación del fenómeno. Básicamente se requiere hacer una delimitación de contenido. . Sin embargo. por ejemplo: delimitación étnico. es el núcleo del tema. 1. área y aspecto en que se ubica el objeto de investigación.En ciertas modalidades de investigación que no tienen hipótesis. Temporal: consiste en ubicar el problema en el tiempo en que éste se ha producido. El tema de investigación En la realidad se detectan problemas que requieren investigarse para solucionarlos. política. es lo que se trata de resolver con el trabajo de investigación. mientras que el problema se reduce a algo más específico. 3.

Características de los objetivos específicos. a la factibilidad de estudio. o en datos estadísticos que evidencien el problema. específicos y las actividades. se debe señalar la fuente de dichos datos. Objetivos Específicos: Son los objetivos desagregados del objetivo general. a la responsabilidad social de la institución. La justificación se redacta como una mirada hacia el futuro del problema solucionado.JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS: ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ? JUSTIFICACIÓN Responde a la pregunta: ¿por qué se investiga?.Conceptualización de Objetivo El objetivo en el contexto del problema científico. en resultados de investigaciones anteriores en otros. es el enunciado que expresa el resultado que se espera alcanzar mediante el proceso investigativo. • El conjunto de los objetivos específicos debe cubrir la totalidad del problema planteado. 3. Pueden referirse al interés por investigar el tema. . 1. a la necesidad de resolver el problema antes de que se agrave más. Es la respuesta a la pregunta: ¿Para qué se investiga? CLASIFICACIÓN Objetivo general: Es el resultado global que se pretende alcanzar respecto de la totalidad del problema. al aspecto novedoso que tiene. Ciertas justificaciones requieren apoyarse en criterios de expertos en unos casos. Son razones o motivos por los cuales merece que el tema sea estudiado. etc. El objetivo general implica cierto grado de imprecisión que se supera con la formulación de los objetivos específicos.. a su importancia científica o impacto social. LOS OBJETIVOS. Existe una interrelación entre objetivos generales.

captar. comprender. Objetivo general: Orienta de manera global la investigación del problema. por ejemplo: adaptar. estudiar. refutar. tipificar. tales aspectos sugieren el número de objetivos específicos para la investigación Claros y precisos. evaluar. • de la variable a medirse. formular. discriminar. definir. determinar. apreciar. Verificables mediante técnicas y recursos disponibles. Para los objetivos específicos se emplean verbos que indiquen logros concretos y bien delimitados. . por ejemplo: comprobar. Ordenados lógicamente en relación con el análisis y solución del problema. Relevantes. profundizar. elaborar.• • • • • 4. iniciar. Hay que descartar verbos ambiguos: conocer. Objetivos específicos: ο Responden a interrogantes puntuales desglosados del problema. generar. establecer. construir. en cuanto cubren aspectos importantes del problema.Variables: En los objetivos las variables son las mismas relacionadas con el problema. etc. etc.-. describir. indagar. La redacción de un objetivo de investigación consta de dos partes fundamentales: • de un verbo en infinitivo y. . diseñar. discernir. identificar. aportar. desentrañar. Alcanzables mediante investigación. detectar.Funciones de los objetivos. pensar. Los Verbos: Para los objetivos generales se emplean verbos que implican diversidad de resultados integrados.. 5. un tanto imprecisos. saber. precisar. interesar. ubicar. fabricar. Formulación de objetivos. demostrar. verificar. etc. localizar. confirmar. toda vez que no son de acción observable. Subordinados al objetivo general.

Asistencialismo del Estado ecuatoriano. CONTEXTO MICRO Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. pueden ser. o Guían la formulación de hipótesis. Tiempo dedicado a pedir limosna. CONTEXTO MESO La migración campesina. Destino o empleo de la limosna. Una forma fácil de subsistencia: mendigar. política y moral del país. Presión de los parientes a los niños a pedir limosna.ο Delimitan el problema. Situación de desempleo y subempleo. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EJEMPLIFICACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CONTEXTUALIZACIÓN Los medios a utilizar para recoger referencias empíricas acerca del problema. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente Cuantía de la limosna recogida. al señalar los aspectos a investigarse. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. Tiempo dedicado a pedir limosna. entre otros: Observación espontánea Fuentes estadísticas Fuentes empíricas Entrevista Información escrita de fuentes primarias y secundarias La contextualización podría desarrollarse alrededor del siguiente guión básico: CONTEXTO MACRO Situación de dependencia del Ecuador. . Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente. Crisis socio-económica. ο Son pautas para desarrollar la metodología de investigación. Cuantía de la limosna recogida. El asistencialismo como actitud de la ciudad. Rechazo al trabajo convencional. La ciudad y el cinturón de miseria.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Consiste en concretar el problema y evitar la vaguedad y esto se logra precisando el objeto de investigación en un espacio y tiempo. especificidad. . se puede reconstruir la contextualización del problema. ο Otra. • Delimitación temporal: Este problema será estudiado. brevedad y presición. en el período comprendido entre el 10 de diciembre de 2005 y el15 de enero del 2006 JUSTIFICACIÓN ο Interés por resolver con espíritu solidario y actitud científica el problema seleccionado. ο Novedad de la investigación en el contexto. Reacciones de los niños frente al castigo. formulando preguntas y contestándolas de una manera provisional: Las respuestas a estos interrogantes constituyen una primera aproximación a la esencia del problema. ο Importancia social del problema. ο Factibilidad del estudio. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Detectar los tipos de mecanismos de explotación. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El problema es formulado con claridad.Destino o empleo de la limosna. OBJETIVO GENERAL Estudiar sistemáticamente los mecanismos de explotación con los cuales los parientes obligan a los niños a mendigar. PROGNOSIS El objetivo de la prognosis es visualizar el problema en perspectivas de futuro. en caso de no encontrar perspectivas de solución. Una vez que se recogen las referencias empíricas. Ejemplo: • Delimitación espacial: Esta investigación se realizará con los niños que piden limosna en el parque X de la ciudad Y. generalmente en forma de pregunta. Agresión por no conseguir el dinero esperado.

.• • Identificar el mecanismo predominante que obliga a la mendicidad. Analizar alternativas de solución o/ problema de la mendicidad infantil.

Una secretaria copiaba párrafos de los documentos que tenía a disposición.CAPITULO III. me salvé del diluvio de ideas sobre globalización. Un joven dijo a la secretaria que no olvide incluir información de Internet relativa a globalización. Popper ¨Deseaba obtener una copia del artículo del profesor Alexander Calabria: "¿Qué es el pensamiento crítico?". Karl R. bastaba que se refirieran a lo mismo. Todos coincidencialmente estaban abiertos en una página en donde se trataba de la globalización. hasta informativos de sectas religiosas. MARCO TEÓRICO "Somos enanos. Este marco teórico era una extraña obra de arte: Un monumento a la confusión: permitía comprender la facilidad con que se puede expresar en lenguaje cantinflesco. Total. periódicos. unidas a manera de collage. en la modificación del conocimiento anterior". con ropaje pseudos-académico una maraña de ideas. Regresé a la copiadora más tarde y quedé más sorprendido al observar que estaba listo un fajo voluminoso de papeles impresos cuyo título era: Marco teórico: la globalización. Al fin y al cabo se refería a la misma temática. comprender y explicar el objeto de estudio" . Recordemos que con el avance de la tecnología. No pude evitar la tentación de leer lo escrito como marco teórico: Un conjunto de frases extraídas de las teorías más disímiles. periódicos. pero estamos encaramados en hombros de gigantes". diccionarios. principalmente. enciclopedias de educación. plagiar no cuesta nada. libros esotéricos y de astrología. llegué a un lugar que me sorprendió ya que había una mesa grande con cantidad y variedad de libros. "El avance del conocimiento consiste. Recordé lo que había aprendido con mi profesor de investigación : "El marco teórico está integrado por una red de categorías científicas referidas a las variables del problema y enfrentadas dialécticamente que permiten interpretar. se puede simplemente imprimir lo que sea. revistas y otros impresos desparramados por doquier. . revistas de entretenimiento. Había de todo: desde libros. Esto les cuento para que no engrosen las filas de tales celebridades. escritas por estos "habilidosos" en realizar trabajos de grado al instante. Gracias a esta orientación. Sir Isaac Newton.

De las consultas se extraen las ideas importantes y se organiza un cuerpo de explicaciones científicas del objeto de estudio. Para Sabino (1985. sólidamente argumentado. L. seleccionar los aportes que sustenten al problema de investigación. p. • Identificar las escuelas de interpretación científica y teorías que se refieran al objeto de estudio. El núcleo explicativo se refiere a las variables del problema y sus relaciones. • Del conjunto de teorías.Un investigador sin sustento teórico es como un caminante a ciegas. . El marco teórico conjuga aportes de varios autores con la posición conceptual del investigador. actualizado.A. estructurado.G. sin posibilidades de interpretar científicamente el objeto de estudio. tener coherencia externa e interna. y dosificado. • Escoger los aportes teóricos que más resistan a las críticas o refutaciones de otras teorías • Analizar el objeto de estudio. se sugiere seguir un proceso que conduzca al investigador a ubicarse críticamente en un enfoque que oriente el estudio. ACTIVIDADES IMPLÍCITAS • Consultar fuentes de conocimiento científico o a expertos. en relación al problema. Sin marco teórico la investigación es empírica o artesanal.68) marco teórico es "un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema". PROCESO Antes de estructurar el marco teórico. porque los hechos por sí solos no tienen significación científica. ¿QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO? Marco Teórico es la síntesis conceptual que sirve de fundamento científico al objeto de estudio. Un investigador sin sustento teórico es como "un caminante a ciegas". b. rompiendo las apariencias y buscando la esencia. NECESIDAD El problema de estudio necesita ser comprendido e interpretado desde un enfoque epistemológico y soporte teórico. a. El marco teórico debe ser pertinente al problema.

datos o resultados de otros estudios sin mencionar a los autores (plagio). Antes o después de las citas se utiliza el estilo "autor-fecha". Al finalizar la investigación. Determina el enfoque de investigación. sociológicas.Funciones del marco teórico: • • • • Sitúa al problema dentro de un contexto teórico-científico. con lo que se eliminan las notas del pie de página. Copia de ideas. modifican o rechazan la teoría inicial. • 6. lo que ayuda a mantener vigilancia epistemológica. las conclusiones confirman. pedagógicas.. 5.Relación del marco teórico con las diferentes etapas de investigación : • • • • • Con el planteamiento del problema. durante la investigación será enriquecido y pulido para integrar el informe final o trabajo de grado. (ACHIG. Mezcla de corrientes filosóficas. porque señalan qué categorías deben fundamentarse teóricamente.. Con la metodología.. señalar otros puntos de vista. Fundamenta la interpretación de resultados obtenidos.. por tanto. Con las conclusiones. 4. porque la interpretación se hace tomando en cuenta la fundamentación teórica. porque los resultados finales están guiados por los elementos teóricos que condujeron la investigación. Las citas sirven para reforzar los argumentos del investigador. L. Con la hipótesis. profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. 1986).El marco teórico que consta en el proyecto es tentativo. 3. administrativas.Estructura .. aunque sin referencia a las variables del problema. Con los objetivos.Recordemos que no es marco teórico: • • • • • Referencias empíricas (datos de lo que ocurre en algún lugar y tiempo). Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución. porque ayuda a delimitar el objeto de investigación y a formular la hipótesis. Copia de todo lo encontrado sobre el tema. porque sugiere las técnicas para la recolección de información. etc. Con el análisis de los resultados y la verificación de la hipótesis. porque su planteamiento surge de la comprensión del marco teórico. Reunión indiscriminada de citas.

Es la posición ontológica. Hipótesis (no obligatorias en la modalidad de "proyectos factibles" o "de intervención social"). axiológica y metodológica que asume el investigador sobre el problema. RED DE CATEGORÍAS FUNDAMENTALES . Consiste en citar los artículos pertinentes en que se apoya la investigación. etc. el marco teórico está configurado por: • Antecedentes de estudio sobre el tema y que sirven de • base a la nueva investigación. administrativa. De cada referencia se presenta una brevísima síntesis.Generalmente. Estudios anteriormente desarrollados. Generalmente se refiere a: • • • Investigaciones realizadas en torno al tema. es necesario fundamentarse en las disposiciones legales correspondientes. a más de la fundamentación filosófica. En la investigación social.política. ideológico. • Fundamento filosófico • • • Fundamento legal (de ser necesario). económica. los mismos que podrían estar acompañados de las respectivas inferencias que prueban la legalidad del estudio. De esta revisión se toman en cuenta especialmente: autores. epistemológica. Congresos. Fundamento teórico a partir de las categorías básicas. es necesario construir una fundamentación social. temas de investigación y conclusiones que pueden servir de soporte al nuevo estudio. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre el problema que se investiga. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Cuando se trata de investigaciones de intervención social institucional. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Se refiere a la necesidad de que la investigación tenga una ubicación paradigmático o enfoque determinado. conferencias.

la hipótesis se formula de manera que tenga un valor heurístico. que asocie lo conocido con lo desconocido que se investiga. e involucrar dos o más variables. 74) "Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas. a verificación en la realidad" (Hernández y otros.77). Según Kerlinger (1979): "Hipótesis es una afirmación conceptual. pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobación empírica. Thesis afirmar" (Es solo una suposición). HIPOTESIS ETIMOLOGÍA Del griego. • • • • • • • En el proceso de la elaboración de las hipótesis hay que tomar en cuenta que éstas tengan las siguientes características Enunciadas en el contexto del proyecto de investigación. es decir. esto es. En el marco teórico subyace una super-ordinación y una subordinación de las variables del problema. En el tratamiento de cada categoría se sigue un proceso dialéctico de análisis y síntesis para llegar a construir conceptualizaciones propias del grupo investigador. de la red de conceptos fundamentales.Es la explicación. las hipótesis solo deben someterse a pruebas en un universo y contexto bien definidos. Deben referirse a una situación determinada. No utilizar como hipótesis afirmaciones aceptadas por sentido común o ya comprobadas científicamente. = posición. p. . Este desarrollo teórico parte de categorías inclusoras de las variables del problema. Han de ser suficientemente generales para poder explicar provisionalmente todos los hechos que motivan su formulación. Significa "Lo que todavía no se puede 1. CONCEPTUALIZACIÓN La hipótesis es una proposición enunciada para contestar tentativamente al problema formulado. Las relaciones entre variables de las hipótesis deben ser claras y verosímiles. que permiten la compresión de las variables del problema. Hipo = debajo. una proposición tentativa acerca de la relación entre dos o más fenómenos observados" (p. Los proyectos de desarrollo y de intervención no tienen generalmente hipótesis. con visión dialéctica. para ir descendiendo jerárquicamente hasta aquellas que comprenden y explican la esencia de tales variables. No hallarse en contradicción con la ciencia. 1996.

. (Novak. isoordinación. b. etc. subordinación. MARCO TEORICO CONCEPTOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÇON Para elaborar sistemáticamente el marco teórico. Superordinación y subordinación conceptual La superordenación se produce cuando los conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos cada vez más amplios. Herramientas útiles para este propósito constituyen los organizadores gráficos que representan interrelaciones conceptuales generadas por operaciones intelectuales como la inclusión. es importante tener presente que la ciencia se construye a través de redes de relaciones conceptuales. más inclusivos. En un organizador gráfico se ofrece una visión más analítica cuando se presenta la estructura interna de las variables del problema (una visión de las variables a través de una especie de "microscopio intelectual"). 2. y que un concepto adquiere significado precisamente dentro de dichas redes. grupos. LA SUBORDINACION se produce cuando los conceptos abarcadores se descomponen en conceptos subordinados o de menor extensión. 1988). Unidades de observación o de análisis que pueden ser personas.Una hipótesis tiene intención COGNITIVA por lo cual se ubica en un proyecto de INVESTIGACIÓN. Variables que son atributos. instituciones. Término de relación o enlace lógico que permite la relación entre las unidades de análisis y las variables. cualidades o propiedades que se presentan en las unidades de observación. características. superordinación. exclusión y otras. . En un organizador gráfico se ofrece una vision ordenada de categorías. cuando de manera progresiva presenta una variable incluida en otras de mayor extensión.ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS Posee tres elementos: a. c.

apoyado en teorías científicas disponibles o en criterios de especialistas. . exigen que el investigador haya profundizado en el estudio teórico de las variables del problema. para tener sentido en la construcción del marco teórico.Los organizadores gráficos son referentes básicos para la lectura científica y la elaboración del marco teórico. Esta elaboración es más rica y significativa que la clásica definición de términos básicos. porque ofrece una perspectiva interrelacionada e integrada de los conceptos que sirven de fundamento a la investigación. Se sugiere iniciar la redacción con los conceptos de mayor extensión (más abarcadores) y terminar por los de menor extensión. La explicación de las categorías debe ampliarse progresivamente conforme se acercan más a las variables del problema. El que un concepto esté superordinado o subordinado depende de si la relación se establece con un concepto de menor extensión u otro de mayor extensión. manteniendo la articulación vertical (coherencia interna) y horizontal (correspondencia entre las variables). Las operaciones intelectuales de superordinación y subordinación.

la selección del problema. y así. etnográfica. Holístico. Perspectiva desde afuera. En esta modalidad el investigador toma contacto en forma directa con la realidad. Por eso se insiste en que el trabajo investigativo se puede orientar por uno de los paradigmas de actualidad Investigación predominantemente cualitativa. Enfoque universalista. Investigación predominantemente cuantitativa también como: Normativa. el marco teórico. conocida también como: Naturalista. explicativa. Asume una realidad dinámica Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cuantitativas. Énfasis en el resultado. Énfasis en el proceso. No generalizable: estudio de casos en su contexto. interpretativa. interna. nomotética. hasta terminar el proceso de investigación. Asume una realidad MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN • Investigación de campo es el estudio sistemático de los hechos en el lugar en que se producen los acontecimientos. realista. participativa. para obtener información de acuerdo Con los objetivos del proyecto. Busca la comprensión de los fenómenos sociales Observación naturalista.CAPÍTULO IV. Orientado a la comprobación de hipótesis. Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cualitativas. Perspectiva desde dentro. esto es. Fragmentario. . Medición controlada. ORIENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Es importante recordar que el el enfoque epistemológico asumido por el investigador guía todo el proceso de estudio. Orientado al descubrimiento de hipótesis. humanista. Busca las causas y la explicación de los hechos que estudia. Generalizable: estudio de independientemente del contexto. también la metodología. Enfoque contextualizado.

para solucionar problemas. en relación con las hipótesis puestas a prueba. teorías. ampliar y profundizar diferentes enfoques. 1998. por cuanto la realidad social es compleja. entre otros. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental. en estudios geográficos. actividades y recursos necesarios para su ejecución. o en libros. programas. La propuesta puede referirse a la formulación de políticas. geopolíticos. procedimiento rnetodológico. dinámica y no puede concebirse fuera de un marco sociohistóricamente determinado. literarios. análisis y conclusiones sobre la . fundamentación teórica de la propuesta. de campo o un diseño que incluya ambas modalidades (UPEL. requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales específicos. constituido por una red de relaciones . multideterminada. p. tecnologías. conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada. Se parte del supuesto de que todo fenómeno está influido directa o indirectamente por muchas variables del contexto. revistas.7) En la estructura de Proyecto Factible. históricos. con el propósito de precisar la relación causa-efecto. MODALIDADES ESPECIALES Proyecto de intervención social: Es una modalidad particular de investigación que consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable.• La investigación documental-bibliográfica tiene el propósito de detectar. o de realidades socioculturales. métodos o procesos . Su aplicación se recomienda especialmente en estudios sociales comparados de diferentes modelos. Todo experimento persigue objetivos de predicción y de control. tendencias. basándose en documentos (fuentes primarias). debe constar las siguientes etapas: diagnóstico de necesidades. • Investigación experimental es el estudio en que se manipulan ciertas variables independientes para observar los efectos en las respectivas variables dependientes . periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias).

por falta de auxiliares de investigación o parque no se dispone del tiempo necesario. Proyectos especiales: trabajos creativos. es decir..(lbid. en la misma proporción. no se puede investigar a toda la población. como soluciones a problemas de contextos muy específicos o que responden a necesidades e intereses de tipo socio-cultural. • Determinar el tamaño de la muestra. aparatos construidos con recursos del medio. Por otro lado. como: inventos. en el muestreo no probabilístico. sea por razones económicas. p. la selección se hace sobre la base del criterio del investigador. Lograr que la muestra sea representativa. prototipos. por esta razón.viabilidad y realización del Proyecto (Ibidem.. es decir. La muestra. desarrollo de software. EXISTEN DOS TIPOS DE MUESTREO: PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO Es probabilístico cuando los elementos son seleccionados en forma individual y directa. menor tiempo y Con el personal indispensable. Para obtener la muestra se debe: • Definir la población que sirve de base para la muestra. etc.7) La población o universo es la totalidad de elementos a investigar. tecnologías apropiadas. En muchas casos. una lista de sus elementos. esta diferencia es el error de muestreo. para ser confiable. de manera que sea lo más representativo del colectivo en las características sometidas a estudio. mientras más grande es la muestra es menor el error de muestreo. y ofrecer la ventaja de ser la más práctica. 7). para obtener el resultado al menor costo. • Disponer de un registro de la población. Todos los integrantes de la población tienen probabilidad de ser parte de la muestra. enfoques y objetivos novedosos. que refleje las características de la población. debe ser representativa. que consiste en seleccionar una parte de las unidades. No se debe olvidar que siempre habrá una diferencia entre el resultado que se obtiene y el resultado del universo. circunstancias en que se recurre a un método estadístico de muestreo. • • Aplicar en la muestra los procedimientos e instrumentos de recolección de información. . económica y la más eficiente en su aplicación. p.

Ejemplo: se investiga las causas de la pérdida de año en los estudiantes de un establecimiento. (R. los otros elementos se calculan separadamente.MUESTREO PROBABILÍSTICO 1. 4.Sigue el procedimiento que el muestreo al azar. Se enlista la población que puede ir de 001 hasta n valores. El número de dígitos que se toma de la tabla depende de los dígitos que tenga la cantidad total de elementos de la población. luego se elaboran papeletas con los mismos números y se los deposita en una ánfora. 2.M = N/n). diagonal. Muestreo aleatorio. En el caso de seleccionar la forma horizontal. porque son los únicos que pueden determinar las causas por las cuales han reprobado el año escolar. luego se toma un valor al azar que se encuentre dentro de la razón de muestreo y que viene a constituir el primer elemento de la muestra. pero para seleccionar los elementos de la muestra.Forman parte de la muestra los elementos del universo en los cuales se hace presente el problema de investigación. se podrá seguir de abajo hacia arriba. para luego ser extraídas una por una. Si se selecciona la forma vertical.. Previa determinación del investigador. o de serpentina. 3. se escogen bloques de números de la tabla orientados en forma horizontal..Se procede de la siguiente manera: se enumera la población y de acuerdo al tamaño de la muestra se calcula la razón de muestreo. . puede seguirse una secuencia de izquierda a derecha o a la inversa. hasta conformar la muestra deseada. Muestreo regulado. se comparan los números con la lista de la población y se recoge información de aquellos elementos. se numera la población. o al contrario. Muestreo sistemático.Todo elemento la población tiene la misma probabilidad de ser parte de la muestra y se estructura siguiendo el procedimiento de lotería. para luego tomar la muestra de cada estrato utilizando alguna . Muestreo estratificado.Consiste en dividir al universo en estratos.. vertical. es decir. utiliza tabla de números aleatorios. El resultado del muestreo con la respectiva numeración se lo compara con la lista de los elementos de la población y se procede a investigar a quienes corresponde los números de la muestra. La muestra la forman los alumnos que han reprobado el año.. Muestreo al azar. zonas o grupos más o menos homogéneos.

Es importante determinar el tamaño adecuado de una muestra. frente a las probabilidades de que no lo estén).Los elementos que conforman la muestra y quienes van a ser investigados son aquellos que son de fácil acceso. Muestreo por decisión de expertos. DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA. son las autoridades en la materia y saben quienes deben ser investigados. según criterio de algunos investigadores. lo aconsejable es entre el 1 % y el 5%. es decir. Los elementos de cada estrato deben estar en proporción directa al número de la población en general y de cada grupo o estrato. 2. el número y a quiénes se investiga. Muestreo intencional.. El error de muestreo puede fluctuar. Este error determina la diferencia que puede haber entre los resultados de una muestra con los de la población. entre el 1 % Y el 8% como máximo. . Muestreo casual. considerando los datos .. . Las probabilidades reales de que ciertas características (investigarse estén presentes en la población. Para determinar el tamaño de la muestra se debe tener en cuenta lo siguiente: • • • El objeto y el objetivo de la investigación. que es quien decide. El investigador determina en forma razonada los individuos que conforman la muestra en cada uno de los grupos o categorías. Aplicar la fórmula adecuada para poblaciones finitas e infinitas. se los puede encontrar en cualquier momento y lugar (por ejemplo: se investiga a los que pasan por la calle. 2.MUESTREO NO PROBABILÍSTlCO 1.técnica analizada anteriormente. 4. 3. en forma justificada. quienes conforman la muestra. .Se tiene en cuenta el criterio del investigador. y muestras muy pequeñas llevan a tener resultados sin uso práctico. Muestreo por cuotas. Ejemplo: al investigar a hombres y mujeres. queda a criterio de quien conforma la muestra.los elementos de la población forman grupos o categorías. El nivel de confiabilidad con el que se desea trabajar (entre 95% y el 99%). por cuanto si tomamos una muestra más grande de lo necesario es un desperdicio de recursos.Se conforma la muestra por sugerencia de personas conocedoras del problema de investigación. los que se encuentran en un mercado).

es decir que el texto de cada columna (a partir de la segunda) sea una subdivisión lógica de la anterior. Por cada indicador se formulan items básicos. Se escriben en la tercera columna. Si la operacionalización es adecuada. traduciendo cada variable de la hipótesis a manifestaciones directamente observables y medibles. elementos directamente observables y medibles que reflejan la presencia y acción de la dimensión en el contexto en el que se encuentra el problema investigado. • En una última columna se recomienda fijar las técnicas e instrumentos de recolección. Estos se escriben en la cuarta columna. y así en cada columna disminuye lo abstracto. Para cada dimensión se determinan sus indicadores. • • . a la vez que se da un acercamiento progresivo a la realidad observable y medible. la columna de las dimensiones podría estar seguida de una columna de subdimensiones. la cual se escribe en la primera columna de la matriz.de la información. consultar a un especialista. cuando aquellas son muy generales. que servirán de referencias empíricas para diseñar los instrumentos de recolección de información. de manera que oriente la recolección de información. Responden a la preguntas ¿Qué técnicas e instrumentos se aplicarán ya quiénes? En ciertos casos. Responde a la pregunta ¿cuáles son los elementos esenciales de la variable conceptualizada? Las dimensiones se escriben en la segunda columna. La conceptualización incluye solo las dimensiones que interesa operacionalizar. OPERACIONALlZACIÓN DE LAS VARIABLES DE LA HIPÓTESIS La operacionalización de las variables de la hipótesis es un procedimiento por el cual se pasa del plano abstracto de la investigación a un plano operativo. es decir. de izquierda a derecha de la matriz debe haber una diferenciación progresiva. Si se juzga conveniente. Los indicadores que se escogen deben ser significativos para la investigación. en el contexto en que se ubica el objeto de estudio. Modelo de operacionalización de variables: • Del marco teórico inicial se deriva la conceptualización de la variable.

INDICADORES .Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales a niños mendigos ..Madrastra . . . . . – Cuestionario . .Latigazos al niño.Otros .Castigos psicológicos .Garrotazos .. .Castigos fisicos .. ... . ..Puntapiés.Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales de niños mendigos de la ciudad X.MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: CASTIGO COMO MECANISMO PREDOMINANTE DE EXPLOTACIÓN EMPLEADO POR LOS PARIENTES..Padrastro . y que por lo tanto puede ser realizada por iniciativa personal o presionado por parientes . .Pariente político .¿Qué castigos recibe de las siguientes personas: .. .Insultos. . -Mamá . .Bofetadas . . .. . sin nadie le obligue.Amenazas. .Hermano (a) . . ¿Quién le obliga a mendigar del siguiente listado de personas? .El niño manifiesta que mendiga porque alguien le obliga: .Privación de la escuela. . .Privación de comida .Primo (a) ..Tío (a) .¿Mendiga usted por cuenta propia? .. .. ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS .Regaños.Baño en agua helada . . –Papá .. DIMENSIONES .Cuestionario estructurado a niños mendigos del universo de investigación. . . - - VARIABLE DEPENDIENTE: MENDICIDAD DE LOS NIÑOS CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS Mendicidad de los niños se conceptúa como: Acción de mendigar de los niños por necesidad o por vicio. .Abuelo (a) . . .Mendigar por iniciativa personal. . . . .. . que .El niño manifiesta que mendiga por cuenta propia. . . .¿Qué castigos corporales estructurado a recibe de quienes le obligan a niños mendigos del universo mendigar? de investigación. . . . . ..Mendigar presionado por parientes .Otros. CONCEPTUALIZACIÓN El castigo se conceptúa como: Pena fisica o psicológica que se impone a alguien . .Empujones .. .

.¿Sobre qué aspectos? 4.¿Quién? ¿Quiénes? 5.¿Qué técnicas de recolección? 9..¿De qué personas u objetos? EXPLICACIÓN Para alcanzar los objetivos de investigación U Sujetos: personas objetos que van a ser investigados Indicadores de operacionalización de (matriz variables l. de acuerdo con el enfoque escogido.....¿Con qué? 10. . Se debe proceder a hacer las siguientes preguntas: PREGUNTAS BÁSICAS 1.¿En qué situación? Investigadores Fecha Lugar de aplicación de instrumentos. 3.Sirve a un objetivo de investigación. en un aspecto de la realidad y en recoger datos para su posterior análisis e interpretación sobre la base de un marco teórico.. El plan de recolección de información contempla estrategias metodológicas requeridas por los objetivos e hipótesis de investigación...RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Metodológicamente.¿Dónde? 7. casos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS BÁSICOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN OBSERVACIÓN Es una técnica que consiste en poner atención. Cuántas veces? 8..Se somete a comprobaciones y controles. que permita llegar a conclusiones y toma de decisiones.Es planificada. . b.Se registra sistemáticamente y se confronta con verdades generales.Cuándo? 6. a través de los sentidos...¡. c.¿Para qué? 2. Según Bichman. . la observación se convierte en una técnica científica cuando: a. y d. para la construcción de la información se opera en dos fases: • Plan para la recolección de información • Plan para el procesamiento de información. Número de aplicaciones de instrumentos Especificación de técnicas Instrumento s Condiciones..

orales o escritas.Objetivos de la Observación • • • • Evaluar procedimientos y productos. Evaluar comportamientos individuales o de grupo Familiarizarse con hechos Tipos de observación Por la relación entre el observador y lo observado: Directa: es aquella observación en que el investigador se pone en contacto personal con el objeto de estudio. No Participante: recoge la información desde "afuera" del grupo social estudiado. metódica y críticamente realizada. En equipo: cuando participan organizadamente investigadores frente a un mismo objeto de estudio. sin intervenir en su actividad. Describir modelos de comportamiento. a medida que el observador se inserta en el grupo investigado. cuyos datos se registran con precisión en instrumentos técnicos especiales . lo que permite introducir cambios de contenido en el estudio. Por la actitud frente a lo observado: Participante: se realiza cuando el investigador comparte la vida del grupo humano estudiado por él. No estructurado: es una observación que se realiza según un bosquejo mínimo y bastante flexible. proporcionadas por otras personas que fueron testigos del hecho. Por la metodología utilizada Estructurado: es una observación planificada en todos los aspectos especificados. Por el número de observadores: Individual: cuando interviene un solo investigador. . Indirecta: cuando el investigador estudia un hecho a través de informaciones. lo que permite recoger información "desde adentro" sobre aspectos privados y públicos del grupo.

Por el lugar de observación: De campo: también conocida como observación sobre el terreno. ya que el instrumento se presta para registrar. dentro de un período de estudio. Anecdotarios: sirven para describir hechos infrecuentes de significación especial. Según a quien se observa: Subjetiva: es la observación que una persona hace de sí misma. relativos a las actividades de una persona en un determinado momento y lugar. Objetiva: cuando los participantes en un proceso social se observan entre sí. etc. tareas cumplidas. los problemas enfrentados. . Ayudan al investigador a registrar incidentes hasta tener una base informativa suficiente. Diario: sirve para anotar cronológicamente los principales hechos observados. calificaciones. expresiones que se escuchan. cantidades. cada día de labores.. Registro específico: se utiliza para observar y registrar aspectos puntuales: por ejemplo en la práctica docente: asistencia. fechas. etc. Se describe lo observado. INSTRUMENTOS PARA REGISTRO DE DATOS POR OBSERVACIÓN Cuaderno de notas: sirve para describir lo que se observa. información acumulada que puede convertirse en una importante referencia para investigaciones. o cuál es la frecuencia con que se presenta cada uno. consiste en estudiar los hechos en el ambiente natural un que se producen. debidamente preparados y equipados para realizar experimentos. anotar mensajes. las actividades cumplidas. destacando los aspectos más sobresalientes del fenómeno o situación que se investiga. etc. Lista de cotejo: consiste en un listado de aspectos relevantes para comprobar si tales aspectos se manifiestan o no en el objeto de observación. Ficha de campo: es un instrumento para la recolección de datos directos. que permita una interpretaciónvaloración global del proceder del grupo y adoptar medidas tendientes a mejorar su formación. De laboratorio: cuando se realiza en ambientes seleccionados. Se recomienda el instrumento para observación exploratoria.

1988. es imprescindible que el entrevistador se abstenga de formular criterios personales al analizar las ventajas e inconvenientes de determinada situación. que puede ser de calidad. contribuye a un conocimiento profundo del objeto de estudio y al análisis de sus necesidades específicas. etc. LA ENTREVISTA La entrevista es la conversación directa entre uno o varios entrevistadores y uno o varios entrevistados. Recoger información especializada. Evaluar en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos. I y RISLE M. etc. Surgir en forma casual. P. Entrevistar no es pensar por el individuo. Desarrollar trabajos comunitarios. frecuencia. CLASES . ubicándolo en un determinado orado de apreciación. como así mismo de presentar soluciones hechas que retarden o impidan el desarrollo personal. sino pensar con él" (BENARD. Fomentar cambios deseables en los actores sociales del proceso. Hay diversas formas de establecer la relación entrevistador y entrevistado: • • • Puede originarse al ser solicitada por el informante. social o intelectual.Este instrumento es útil para la evaluación de destrezas y de actividades de tipo manual.19) OBJETIVOS • • • • • • • Identificar aspectos importantes relacionados con el objeto de estudio. IMPORTANCIA La entrevista es una técnica de gran efectividad para orientar. para buscar alternativas de solución Detectar qué situaciones provocan resentimientos.. Escalas estimativas: consisten en series de rasgos. con el fin de tener información vinculada al objeto de estudio. etc. "por lo tanto. de los cuales se expresa un juicio. en los actores sociales. Reconocer situaciones problemáticas. limitaciones. intensidad. Ser requerida por el investigador.

ENCUESTA La encuesta es una técnica de recolección de información. en la encuesta no. Tanto la entrevista como la encuesta estructurada necesitan el apoyo de un cuestionario. SIMILITUDES • Las dos técnicas son fundamentales en la investigación social. no dejar que los entrevistados salgan del tema. quien podrá sondear motivos y razones. a los motivos de sus actos. ayudar a esclarecer ciertos factores. Se necesita agudeza y habilidad para buscar aquello que se quiere conocer. • Ambas se aplican con el apoyo de un cuestionario. pero sin sujetarse a una estructura formal. ayudar a expresarse pero sin imponer criterios. DIFERENCIAS • En la entrevista el diálogo es indispensable. etc. las cuales son contestadas por la población o muestra de estudio. quedando ésta a criterio del entrevistador. porque puede no . esperan. En torno a una problemática que se quiere estudiar. opinan. Esta información generalmente se refiere a lo que las personas encuestadas son.Entrevista Focalizada Este tipo particular de entrevista fue ideada y divulgada por Merton. aprueban o desaprueban. en relación a los cuales se centraliza la entrevista. La finalidad del cuestionario es obtener. por la cual los informantes responden por escrito a preguntas entregadas por escrito. También resulta muy útil para el investigador que trata de explorar un problema poco conocido y que posteriormente será motivo de estudio más sistemático. sienten. Este instrumento es una serie de preguntas impresas sobre hechos y aspectos que interesan investigar. Fiske y Kendall (1956). hacen. El cuestionario sirve de enlace entre los objetivos de la investigación y la realidad estudiada. saber escuchar. el entrevistador hace una lista de tópicos.. información de la población investigada. etc. de manera sistemática. sobre las variables que interesan estudiar.

dimensiones. realizando una prueba piloto.88).VALIDEZ Para procurar una validez cualitativa se realiza la operacionalización de las variables de las hipótesis (o de los objetivos en caso de proyecto factible). un especialista en elaboración de instrumentos de recolección. en establecer si las diferencias de resultados se deben a inconsistencias en la medida" (Ibidem. mientras que la encuesta se puede aplicar a la vez a un grupo más o menos numeroso de informantes. si es necesario. PLAN DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN PROCEDIMIENTOS • Revisión crítica de la información recogida. los informantes leen un cuestionario yola vez contestan por escrito. • La entrevista generalmente se aplica por turno a una sola persona. pues. o al mismo tiempo por investigadores diferentes. De la revisión de los expertos y de sus recomendaciones. debe asegurarse de la validez y confiabilidad de los instrumentos. el investigador pregunta ora/mente y él mismo escribe las respuestas del informante. La operación debe someterse al juicio de expertos (por ejemplo: un especialista en redacción. En ciencias sociales y de la educación. La determinación de la confiabilidad consiste. p. es decir limpieza de información . se remite a la estadística orientada por un especialista. REQUISITOS. proporciona resultados iguales o parecidos. considerando conceptualización. en /0 encuesta.. En cuanto a su confiabilidad cuantitativa. reunidos en un mismo sitio. CONFIABILIDAD "Una medición es confiable o segura cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o grupo. indicadores e items. Antes de la aplicación definitiva de los instrumentos de recolección de información. el instrumento que se aplique debe tener confiabilidad cualitativa. aplicando los instrumentos a un grupo de personas que pertenezcan a un universo similar al escogido.estar el investigador. es decir. tres especialistas en el contenido científico). se procederá a la modificación de los instrumentos. • En la entrevista.

etc.defectuosa: contradictoria. incompleta. • Repetición de la recolección.Egg (1984) sintetiza las formas de presentación de datos utilizando cuatro procedimientos distintos: • • • • Representación escrita. los estudios superiores. solamente el 15% termina el bachillerato. • Manejo de información (reajuste de cuadros con casillas vacías o con datos tan reducidos cuantitativamente. • Representación semi-tabular. Representación tabular. Se utiliza cuando se considera importante resaltar cifras incorporadas a un texto para facilitar su comparación. Representación gráfica. y de esos el 5%. . Representación semi-tabular.000 escolares. en ciertos casos individuales. Se utiliza cuando los datos no son numerosos. cuadro con cruce de variables. Estudio estadístico de datos para presentación de resultados. Se la realiza mediante cuadros. • Representación gráfica. según el tipo y características de dichos datos. no pertinente. Por ejemplo: El número de matriculados en Educación Básica del país X es de 2'800. • Representación tabular. Tabulación o cuadros según variables de cada hipótesis: cuadros de una sola variable. que no influyen significativamente en los análisis). • Representación escrita. • PRESENTACIÓN DE DATOS El autor Ander. etc. de los cuales. para corregir fallas de contestación. esquemas y gráficos. Se utiliza cuando los datos numéricos son ordenados en filas y columnas. con las especificaciones correspondientes.

personal de apoyo. Recursos financieros. como equipo de investigadores. también debe tomar en cuenta los aspectos logísticos. etc. además de constar de los elementos técnicos y científicos que estructuran el diseño de un proyecto de investigación. el dinero necesario para costear el trabajo. indicando el presupuesto y el financiamiento. en qué fuentes se apoyará el trabajo científico. etc. 1. como equipos. en qué tiempo. CRONOGRAMA • Programación de actividades básicas en el tiempo. • • PRESUPUESTO Se refiere al cálculo anticipado de los gastos que requiere el proyecto para su ejecución. 2. transportes. RECURSOS Deben estar determinados en toda investigación • • Recursos Institucionales. Recursos materiales.CAPÍTULO V MARCO ADMINISTRATIVO Todo proyecto. con el fin de hacer las previsiones financieras necesarias. material de escritorio. con qué recursos. es decir. Además es conveniente indicar las posibles fuentes de financiamiento. MODELO DE CRONOGRAMA 5 6 7 8 9 10 N° SEMANAS MAR ABR JUL AOO SEP OCT NOV Die ACTIVIDAD Elaboración del . las personas que van a ser necesarias para el trabajo de investigación. gastos de administración. servicios. asesor. que apoyan al investigador Recursos humanos.

título de la obra. libros que han sido empleados como fuentes de consulta para la realización del trabajo de investigación. - - i I • • .) .Proyecto Prueba piloto i Elaboración del Marco Teórico. con la siguiente disposición de elementos: • • • • • El autor: Apellido con mayúscula y separado del nombre por coma El año: entre paréntesis El título de la obra: con letra itálica o subrayado. transcripción del informe. etc. Análisis de los resultados y Conclusiones. se consigna la respectiva dirección electrónica. después de anotar autores. Presentación del informe • I 3. Esta lista está dispuesta en orden alfabético por apellidos de los autores. tomos. Recolección de Información Procesamiento de Datos. año. Complementarios (traducción. Si se ha consultado en internet. - • I I . Formulación de la propuesta Redacción del informe final. BIBLIOGRAFÍA • - Instrumentos y/o diseños que complementarán el proyecto. La bibliografía es la lista de libros que se coloca después del último capítulo y antes de anexos. Número de edición: desde la segunda en adelante.

. Argentina. Editorial Voluntad. fotos y todo tipo de ilustración. de acuerdo con el orden en que han sido mencionados en la redacción del Informe. gráficos. diseños de instrumentos recolección de datos. formularios. Juan. mapas. cuadros. Guía para investigación. documentos. organigramas. que no convenga ubicar en el texto.• Nombre de la editorial. estadísticas. (1989). ANEXOS Anexos son elementos agregados que se ubican al final del proyecto. Buenos Aires. porque romperían la fluidez del discurso científico Los anexos deben llevar un código. y que los investigadores creen convenientes como referencias al trabajo de investigación En calidad de anexos pueden constar: reglamentos. • Lugar de la edición (ciudad) Ejemplo: ALVARADO COSTA.

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