Dr. Renán Tinajero V.

TUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CAPITULO I.
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS CONCEPTUALIZACIÓN DE PARADIGMA Existen diferentes conceptos de paradigma: • Así para Thomás Kuhn el paradigma es un esquema básico de interpretación de la realidad que contiene leyes, modelos, supuestos teóricos generales métodos y técnicas adoptados por una comunidad científica.

La teoría, la investigación y la acción científica están sujetas a reglas y normas que se derivan de un paradigma. • Miguel Mario señala que en el ámbito social un paradigma es un modo de ver, analizar e interpretar los procesos sociales por parte de una comunidad científica, la misma que tiene un mismo conjunto de valores, fines, postulados, normas, lenguajes y formas de comprender dichos procesos.

En lo que tiene relación con la investigación social tenemos paradigmas contrapuestos que son el neopositivista y el crítico-positivo.

PARADIGMAS DE INVESTIGACION SOCIAL CONTRAPUESTOS, CUADRO COMPARATIVO
N °

PARADlGMAS ASPECTOS
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

NEOPOSITlVISTA
• Exp licación • Predicción • Control

CRÍTICOPROPO$ITIVO
• Comprensión • Identificación de potencialidades de cambio. • Acción social emancipadora.

1

VISIÓN DE LA

• Existe una realidad única. • Ais lada y reducida a "lo dado" • Dualismo.

• Existen múltiples realidades socialmente construidas. • Visión de totalidad concreta. • Interacción transformadora.

2

REALIDAD

RELACIÓN

3

SUJETO - OBJETO DEL CONOCIMIENTO.

4

PAPEL DE LOS VALORES GENERALIZACIÓN

• Investigación "neutra" • Leyes naturales e inmutables • Intervencionista-

• Investigación comprometida e influida por valores. • Explicaciones contextualizadas. • Hermenéutica-dialéctica. • Adecuación método-objeto deestudio.

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6

CIENTÍFICA

METODOLOGÍA

experimental. • El método se impone al objeto. • Predeterminado por expertos. • Definido rigurosamente.

DISEÑO DE

• Participativo. • Abierto, flexible, nunca acabado

7

INVESTIGACIÓN

CUESTIONAMIENTOS AL PARADIGMA NEOPOSITIVISTA En el siglo XX, de acuerdo a la Epistemología, el positivismo ha dominado la investigación social, aunque ha recibido muchas críticas: a) Horkheimer (Teoría Crítica de de la Sociedad, 1937) manifiesta que el positivismo no advierte que ¨su ver está mediado por la sociedad (burguesa capitalista) en la que vive¨. b) González Miguel (1996) agrega que si se renuncia a percibir esta mediación de la totalidad social del momento histórico que vive, se condena a percibir apariencias. c) Adorno (Teoría Crítica de la Sociedad) decía ¨lo que es, no es todo¨. Allí donde no se advierte el carácter dinámico, procesal de la realidad cargada de potencialidades, se reduce la realidad a lo dado.

Los objetivos de la investigación son los que imponen quienes pagan y controlan los servicios de la ciencia, cosa que el neopositivismo no advierte. El neopositivismo no advierte que la ciencia es hija de condiciones socio-económicas. La razón es puramente instrumental. Se cuestiona si el enfoque neopositivista puede ser aplicado a las Ciencias Sociales, ya que el excesivo rigor lógico-metodológico que adquieren los diseños investigativos en relación con el control de variables, unido a la sofisticación matemática, pone en duda su viabilidad para el estudio de los fenómenos sociales, porque estos no se pueden reducir a simples cuantificaciones d) Desde la aproximación positivista a la realidad, cada vez se utilizan diseños más elaborados (mayor objetivismo), pero en esa misma medida se tiene la sensación de que nos estamos alejando de la realidad, de que no respetamos los condicionantes que impone el objeto de nuestro estudio. "Si se permite una metáfora diría que nuestras "redes" para captar la realidad cada vez son más fuertes, pero sus "mallas" cada vez son más grandes" (Miguel Mario).

e) "finalmente la clásica separación entre investigadores y prácticos que se impone desde el paradigma positivista no solo impide vincular a la práctica los resultados de las investigaciones, sino que genera actitudes de dogmatismo y prepotencia que son nefastas para avanzar en la profundización de los fenómenos sociales. Para muchos la mayor dificultad de esta corriente de investigación es que está comprometida con estructuras de poder" (Miguel Mario). EL PARADIGMA CRITICO - PROPOSITIVO ALTERNATIVA PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL La ruptura de la dependencia y transformación social requieren de alternativas coherentes en investigación; una de ellas es el enfoque crítico-propositivo. • Crítico: porque cuestiona los esquemas de investigación que están comprometidos con la lógica instrumental del poder; porque impugna las explicaciones reducidas a causalidad lineal. Propositito: en cuanto la investigación no se detiene en la contemplación pasiva de los fenómenos, sino que además plantea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y proactividad.

Este enfoque privilegia la interpretación, comprensión y explicación de los fenómenos sociales en perspectiva de totalidad.

Busca la esencia de los fenómenos sociales al analizarlos en un conjunto de interrelaciones e interacciones, en la dinámica de las contradicciones que generan cambios cualitativos profundos. La investigación está comprometida con el hombre y su crecimiento en comunidad de manera solidaria y equitativa, y por eso propicia la participación de los actores sociales en calidad de protagonistas durante todo el proceso de estudio. LOGICAS DE INVESTIGACIÓN A partir de un paradigma, se busca un proceso racional de investigación para acceder al conocimiento de la realidad natural y social. En la historia conceptual de la ciencia se advierten diversas lógicas entre ellas: empirismo, positivismo clásico, neopositivismo y materialismo histórico-dialéctico. En la actualidad compiten principalmente la lógica del neopositivismo y la del materialismo histórico-dialéctico (crítico-propositivo).

NEOPOSITIVISMO A. PRINCIPIOS BASICOS 1. Búsqueda del principio de demarcación (qué es científico y qué no lo es). 2. Ciencia: conjunto de enunciados formulados lógicamente y comprobados empírica y matemáticamente. 3. Primado epistemológico del conocimiento experimental 4. Primado metodológico de la observación (percepción). 5. El sistema teórico, aún después de corroborado permanece hipotético. 6. El conocimiento científico es falible, puede revisarse. 7. El control empírico del sistema hipotético. B. ESTRATEGIA OBSERVAR FORMULAR HIPOTÉTICO EL SISTEMA OPERACIONALIZAR CORROBORAR RESULTADOS

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PROCESAMIENTO

Formulación del esquema tentativo del informe. Problematización. Definición de procedimientos metodológicos. La realidad es una totalidad compleja y contradictoria en constante movimiento. PROBLEMATIZAR LA REALIDAD DELIMITAR EL OBJETO CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO EL CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO INTERPRETAR LA REALIDAD TRANSFORMAR LA REALIDAD EL . 11. Cronograma. "De la percepción viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica: tal es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad. 6. MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉCTICO Enfoque crítico-propositivo A. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS EXPERIMENTOS . Construcción de variables. Selección de técnicas de investigación. 8. 9. Se critica a la ideología de la neutralidad valorativa. Primado de la realidad concreta. ESTRATEGIAS. B. del conocimiento de la realidad objetiva¨ Lenin. Movimiento epistemológico entre El método científico es el materialismo histórico-dialéctico.RESULTADOS 1. Bibliografía. 1.HECHOS ACOPIO DE DATOS C. 6. 7. 8. La ciencia es el concreto pensado. 12. Elaboración del marco teórico 4. 10. 4. Delimitación de objetivos. 3. 5. Formulación de hipótesis 7. PRINCIPIOS. Justificación del tema seleccionado. 2. El criterio de verdad es la praxis social. 3. Selección y delimitación del tema. 5. 2. Primado epistemológico de la relación dialéctica sujeto – objeto.

C. Se opone al conocimiento científico y a la práctica fundamentada. privando de un factor fundamental al espíritu científico. el adicto a este tipo de experiencia (o rutina) tiende a reproducirla constantemente. 2. Propuesta de solución: praxis social. Con el empirismo se filtra una ideología irreflexiva que estanca la investigación en las manifestaciones superficiales del problema. Gastón. 7.. A continuación tenemos una sencilla y sintética versión de algunos obstáculos que se presentan en la investigación social (Bachelard. Problematización. sin llegar a la esencia. 4. Recolección de información. 2. de teorizar sobre ciertas variables que intervienen en el problema. 5. Redacción del informe: nueva teoría. 3. Este obstáculo se deriva de la tendencia a colocar la experiencia "por delante y por encima de la crítica".OPINIÓN EMPÍRICA E INTERESADA. La experiencia acrítica sirve como etiqueta independientemente de los resultados obtenidos. Cuando un investigador supone que posee conocimientos y experiencias "suficientes" piensa que no necesita de leer bibliografía científica. mucha gente opina sobre la realidad social e intenta generar acciones de acuerdo con sus conveniencias del momento. sin importarle diferencias de lugar y tiempo. tratando de "llevar el agua a su molino". 0BST ÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS Son problemas de comprensión y de práctica que surgen en el proceso metodológico de investigación. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN 1. impidiendo toda superación de errores iniciales. Sin embargo. 1988). Estos obstáculos tienen PROFUNDAS RAICES ESTRUCTURALES que conducen a falsas generalizaciones en la construcción del conocimiento. Reconstrucción de la totalidad concreta: análisis – síntesis. 6. Gastón Bachelard (1988) manifiesta: "el espíritu científico nos impide tener opinión sobre aquello que no comprendemos".. como que la ciencia se hubiera detenido al igual que su pensamiento.EXPERIENCIA ACRITICA. 1. de presentación científica. Procesamiento y análisis de información. Contra el empirismo. . Construcción teórica del objeto de estudio.

a tal punto que Bachelard propone un "psicoanálisis del realista" . que se requiere para descubrir sus vínculos e interacciones.. ya sea en sentido directo o figurado. Las convicciones grandes y profundas de poseer lo sustancial. Se considera tan obvio el sentido de las cosas. 6. Por ejemplo. en forma instantánea. políticas etc.. económicas.FALSA ANALOGÍA O SUSTANCIALISMO. ALTERNATIVA. El "realista" cree ser el poseedor exclusivo de lo real.. 4. Por ejemplo: solo en nombre de una supuesta "objetividad científica" se puede sostener que todos los niños limosneros se oponen al aprendizaje de un oficio. los más variados asuntos. como las interpretaciones de hechos naturales o sociales apoyándose únicamente en un libro religioso o en un credo político. olvidando la dialéctica entre lo interno de cada hecho y sus manifestaciones superficiales. eliminando toda posibilidad de recuperar el problema en su contexto histórico-social y cultural. con la palabra "esponja" se intentará explicar todo aquello que parece absorber algo o tiene capacidad de reducir su volumen bajo presión. Son frases "cliché" (hechas de antemano) que se utilizan para explicar. .ESTEREOTIPOS.MOLDE IDEOLÓGICO Es el empleo dogmático y esquemático de una pretendida "cosmovisión". hechos o fenómenos que no se admite discusión sobre ellos. Este obstáculo olvida el movimiento epistemológico entre el fenómeno y la esencia. El empleo de estereotipos es característica de quien tiene el hábito de improvisar explicaciones de cualquier hecho que se presenta.. La frase "cliché" reemplaza indistintamente a una variedad de situaciones sociológicas. lo que genera una posición irreconciliable con la actitud científica.MONOPOLIO DE LO REAl. afectan toda la estructura personal. 5. para encontrar fácilmente explicaciones a todo problema.3. "a partir solo de las apariencias o aspectos formales" . En investigación social se puede confundir los antecedentes empíricos con el problema propiamente tal. Considera semejantes los hechos más diferentes y opuestos.

.práctica y un ambiente de trabajo social productivo. lo cual requiere que todos los miembros de una colectividad se apropien del problema y aporten para la respectiva solución. la creatividad. la permanente oscilación dialéctica teoría .Frente a los obstáculos epistemológicos vigentes en nuestro medio. la comunicación dialógica. así como la transformación personal y social. Constituye una alternativa para superar las desviaciones epistemológicas. La investigación participativa ayuda a romper con los esquemas dominantes que generan la marginación. fomentan la organización. es necesario construir comunidades críticas de aprendizaje por investigación. potencia la reflexión crítica. Las metodologías participativas de investigación propician la confrontación dialéctica de puntos de vista diferentes de las personas que integran una comunidad académica.

El análisis crítico busca la génesis del problema. descartamos dicha posibilidad. para llegar a conclusiones que servirían de base en el diseño creativo de una propuesta de solución a la problemática planteada. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. micro. se descartó la segunda alternativa: no era admisible construir propuestas válidas sin investigación científica previa del problema. La tercera vía era desarrollar auténticos procesos de investigación. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. todo conocimiento es respuesta a una pregunta. Creí que un tutor me daría el problema preciso. en un esfuerzo de aproximación a la esencia. Contextualizar el problema exigió agudizar los sentidos.CAPITULO II. El primer requisito del investigador es dudar de todo. Bachelard "El primer requisito del investigador es dudar de todo. A ratos creía que podía presentar un trabajo más de los tantos que había realizado durante mi carrera. penetrar en las raíces del mismo. La segunda opción era dar solución a un problema apenas visualizado. no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: debe encontrar respuestas a sus preguntas. plantear un problema me resultó todo un problema. Claude Bernard. meso. investigar científicamente un problema y buscar una alternativa de solución. sus causas y consecuencias. . La primera opción era abandonar la labor y un largo período de estudios podría quedar en nada. Comprendí que los problemas están en la realidad y no en la fantasía. G. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva Pero. y que el compromiso era con los seres humanos ávidos de soluciones a sus problemáticas. en diálogo con mi tutor. para buscar evidencias del mismo en el entorno macro. Al inicio del proceso de investigación. si no hubo pregunta. no puede haber conocimiento. El primer requisito del investigador es dudar de todo. Para un espíritu científico. Pero no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: ¡debe encontrar respuestas a sus preguntas!" "El primer requisito del investigador es dudar de todo.

si no hubo pregunta. todo conocimiento es respuesta a una pregunta. antes que otro demasiado extenso..trabajar junto a investigadores. Alexander Fleming y otros.Avizorar los efectos negativos que podría producirse a futuro si no se enfrentaba en el presente el problema. acontecimientos inesperados o hechos. "un problema es una interrogante que inquiere sobre la forma en que están relacionadas ciertas variables".¿Cómo detectar problemas? El punto de partida es un análisis crítico de una realidad contextual. . conflictos sociales. Isaac Newton. . etc. dudas.entrevistar a personas afectadas por situaciones conflictivas.¿Qué es un problema? Problema es una dificultad que requiere de solución. . Gastón Bachelard: "Para un espíritu científico. no puede haber conocimiento". necesidades. . del cual se capten únicamente las apariencias" EL PROBLEMA 1. el problema debía ser formulado metodológicamente con una pregunta acerca de la relación entre las variables de estudio.observar críticamente el entorno (¿Por qué ocurre así y no de otra manera?). p. tratado en profundidad. (Kerlinger. El momento de formular el problema surgieron nuevas dudas. epidemias. Quienes más han agudizado los sentidos de observación y su atención para captar problemas en la realidad. E. . Se recomiendan procedimientos y tomar nota de los posibles problemas descubiertos. Tal es el caso de Arquímides.consultar a profesores o especialistas del área que interesa investigar.31). fracasos. son los investigadores. . . . constituyó la prognosis. con su permanente actitud científica.practicar la técnica "lluvia de ideas" entre compañeros. Metodológicamente definido. leer críticamente fuentes escritas. 1981. Problema es una cuestión que requiere solución teórica o práctica mediante investigación. Es necesario desarrollar niveles más altos de análisis crítico: "es preferible un problema bien delimitado.asistir a eventos científicos relacionados con la profesión o especialidad. 2.. El problema aparece en situaciones de desastres naturales.analizar las contradicciones en asuntos discutidos.

3. . de los que se puede escoger el que ofrezca mejores posibilidades de éxito investigativo..Condiciones para seleccionar un problema. luego de una evaluación del problema y la autoevaluación del investigador.La aplicación de estos procedimientos facilita formar un listado de posibles problemas.

su percibir. ο .Popper . sino lo que debería haberse pensado" G.que sugiera hipótesis.original en algún aspecto. " Horkheimer. . no es todo" T Adorno.acceso a las fuentes de información. . . . Bacherlard . técnicos y económicos. ubicado en un lugar y tiempo. . . MODELO "y" El problema ha sido seleccionado. práctica social " . está mediado por la sociedad en la que vive .formación metodológica y técnica.fáctico: referido a la realidad natural o social.disponer de recursos: humanos.de importancia científica..delimitado: concretadas las variables. referido a una población definida. .. . lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación. social y cultural.mucho interés.tener tiempo suficiente para investigar. . brevedad y precisión. etc. etc. criticando a K..CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR . porque es el que mejor satisface las diversas condiciones CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA ο "Lo real no es lo que podía creerse. No advierte que su ver.poseer bases de conocimiento científico.contar con asesoría especializada. "Lo que es.enunciado con claridad.que exprese relación entre variables. •••• materiales. .resoluble por medios disponibles . .. ..experiencia.

contar con asesoría especializada.acceso a las fuentes de información.disponer de recursos: humanos. . . . etc.fáctico: referido a la realidad natural o social. materiales.que exprese relación entre variables. . práctica social .mucho interés.que sugiera hipótesis. .de importancia científica. . . ο .original en algún aspecto. . lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación. .formación metodológica y técnica. brevedad y precisión.experiencia. referido a una población definida. técnicos y económicos. ubicado en un lugar y tiempo. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado. .tener tiempo suficiente para investigar. porque es el que mejor satisface las diversas condiciones ο CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA .enunciado con claridad.resoluble por medios disponibles .poseer bases de conocimiento científico. . .CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR .delimitado: concretadas las variables. social y cultural.

recolección que permita elaborar la historia clínica del paciente.Las fuentes se hallan en libros. • Contextualización histórico-social Consiste en recoger y organizar evidencias de un problema en su contexto históricosocial. desarrollo y situación actual. puede encontrarse en contextos más o menos amplios. antes de que el conflicto se agudice más y las consecuencias sean más graves. . tests. etc. fotos. boletines. Estudiar el origen. décadas o en menor tiempo. revistas. Para obtener información de campo pueden aplicarse diversas técnicas: observación. respecto a su origen. El crecimiento y desarrollo de un problema puede haberse dado durante siglos. mediatos o locales. es necesario conocer el problema de "cuerpo entero". El planteamiento del problema consiste en un proceso de comprensióninterpretación de un objeto de estudio. sin encubrimiento. sociogramas. formulación del problema específico. en su contexto y en su red de relaciones. prognosis. etc. en el tiempo y en el espacio. análisis crítico.PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS ¿En qué consiste el planteamiento del problema? Desde el enfoque crítico-propositivo de investigación. El origen del problema. para buscar alternativas de solución y aplicar la más adecuada. la misma que implica: contextualización. mediante investigación exploratoria. crecimiento y desarrollo de un problema es semejante a la anamnesis que realiza un médico: recolección de referentes empíricos pasados y próximos que preceden a una patología y concurren a determinar. monumentos. entrevistas. encuestas. interrogantes (sub-problemas) y delimitación. Análisis crítico a partir de un paradigma.

que permita pasar de los fenómenos a las esencias. Si en algún paso no se enfocan las variables. breve y precisa evitando palabras ociosas. el mismo que se formula en forma clara. Para ello podría preguntarse: ¿Qué clase social generó los hechos registrados? ¿Con qué ideología se tomaron decisiones? ¿Qué tendencia socio-económica influyó? ¿Quiénes se beneficiaron? ¿Quiénes se perjudicaron? ¿Es humano aceptar estos hechos? ¿Debe mantenerse el sistema? ¿Se necesitan cambios? ¿Hacia dónde deben orientarse los cambios?. el problema es una interrogante acerca de la relación entre variables concretas que se trata de estudiar en un contexto determinado. Dichas variables deben mantenerse sistemáticamente en todos los pasos del proyecto. De la problemática descubierta y analizada. Cada una de ellas equivale a un sub-problema. • Preguntas directrices. . Las respuestas deben buscar las causas más profundas.Ante las evidencias del problema. Del acierto del planteamiento del problema depende en gran parte el éxito del proceso de investigación. se pone el riesgo de anular el problema inicial y pasarse a otro. Conviene preguntar ¿Qué podría pasar en el futuro si no se soluciona el problema?. Es la consecuencia lógica de los pasos anteriores. Consiste en construir una visión hipotética acerca de cambios futuros en el problema basándose en su realidad pasada y presente. • Formulación del problema. Son interrogantes que ayudan a considerar ciertos aspectos importantes del problema. la atención investigativa se concentra en un problema específico. porque constituyen la columna vertebral del proceso de investigación. • Prognosis. Metodológicamente. el investigador necesita desarrollar una capacidad crítica. en caso de no afrontarlo. Son referentes básicos para formular los objetivos específicos de la investigación. y otras.

Sin embargo. No hay que confundir con el cronograma que se refiere al tiempo que se va a necesitar para investigar el problema.En ciertas modalidades de investigación que no tienen hipótesis. es lo que se trata de resolver con el trabajo de investigación. El tema hace relación a la parte global del contenido de la investigación. La práctica investigativa recomienda formular preguntas directrices fundamentales y articuladas entre sí que permitan desentrañar la esencia del problema. política. Básicamente se requiere hacer una delimitación de contenido. quienes se inician en procesos investigativos y se guían por esquemas rígidos tienden a obsesionarse por "temas" construidos desde un escritorio. • Delimitación del problema Es frecuente en personas que se inician en la investigación abarcar una problemática compleja y muy amplia. De contenido: consiste en señalar el campo científico. . que genera vaguedad en el estudio. mientras que el problema se reduce a algo más específico. religiosa. facilita la viabilidad y profundización del mismo. El tema se enuncia con una frase corta. espacial y temporal. Un problema debidamente delimitado. las preguntas directrices orientan el proceso investigativo. área y aspecto en que se ubica el objeto de investigación. 3. Según el objeto de estudio podría considerarse la necesidad de otros tipos de delimitación. Espacial: es aquel que determina de manera específica el lugar o zona geográfica de ubicación del fenómeno. es el núcleo del tema. por ejemplo: delimitación étnico. clara y precisa que dé una idea general de los hechos que se van a investigar. Resulta inconveniente formular preguntas inconexas y triviales. 2. 1. Temporal: consiste en ubicar el problema en el tiempo en que éste se ha producido. El tema de investigación En la realidad se detectan problemas que requieren investigarse para solucionarlos.

Objetivos Específicos: Son los objetivos desagregados del objetivo general. a la factibilidad de estudio. • El conjunto de los objetivos específicos debe cubrir la totalidad del problema planteado. LOS OBJETIVOS. se debe señalar la fuente de dichos datos. es el enunciado que expresa el resultado que se espera alcanzar mediante el proceso investigativo. Pueden referirse al interés por investigar el tema. etc. 3.JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS: ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ? JUSTIFICACIÓN Responde a la pregunta: ¿por qué se investiga?. a la responsabilidad social de la institución.Conceptualización de Objetivo El objetivo en el contexto del problema científico. o en datos estadísticos que evidencien el problema. Son razones o motivos por los cuales merece que el tema sea estudiado. 1. a la necesidad de resolver el problema antes de que se agrave más.. La justificación se redacta como una mirada hacia el futuro del problema solucionado. . a su importancia científica o impacto social. al aspecto novedoso que tiene. específicos y las actividades. Características de los objetivos específicos. Es la respuesta a la pregunta: ¿Para qué se investiga? CLASIFICACIÓN Objetivo general: Es el resultado global que se pretende alcanzar respecto de la totalidad del problema. El objetivo general implica cierto grado de imprecisión que se supera con la formulación de los objetivos específicos. Existe una interrelación entre objetivos generales. en resultados de investigaciones anteriores en otros. Ciertas justificaciones requieren apoyarse en criterios de expertos en unos casos.

en cuanto cubren aspectos importantes del problema. iniciar. Ordenados lógicamente en relación con el análisis y solución del problema. comprender. por ejemplo: adaptar. Subordinados al objetivo general. Verificables mediante técnicas y recursos disponibles. interesar. un tanto imprecisos. detectar. aportar. tales aspectos sugieren el número de objetivos específicos para la investigación Claros y precisos. establecer. estudiar. Formulación de objetivos. . profundizar. indagar. describir. Objetivos específicos: ο Responden a interrogantes puntuales desglosados del problema. confirmar. pensar. demostrar. captar. desentrañar.• • • • • 4. apreciar. determinar. La redacción de un objetivo de investigación consta de dos partes fundamentales: • de un verbo en infinitivo y. precisar. Hay que descartar verbos ambiguos: conocer. Relevantes. localizar. Objetivo general: Orienta de manera global la investigación del problema. refutar. tipificar. fabricar.-. verificar. etc. definir. . toda vez que no son de acción observable. saber.Funciones de los objetivos. etc.Variables: En los objetivos las variables son las mismas relacionadas con el problema. Alcanzables mediante investigación. discernir. • de la variable a medirse. diseñar. por ejemplo: comprobar. elaborar. formular. identificar. discriminar. etc. ubicar. evaluar.. Para los objetivos específicos se emplean verbos que indiquen logros concretos y bien delimitados. 5. Los Verbos: Para los objetivos generales se emplean verbos que implican diversidad de resultados integrados. generar. construir.

ο Delimitan el problema. CONTEXTO MESO La migración campesina. Cuantía de la limosna recogida. política y moral del país. Asistencialismo del Estado ecuatoriano. Tiempo dedicado a pedir limosna. CONTEXTO MICRO Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente Cuantía de la limosna recogida. al señalar los aspectos a investigarse. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. pueden ser. Tiempo dedicado a pedir limosna. entre otros: Observación espontánea Fuentes estadísticas Fuentes empíricas Entrevista Información escrita de fuentes primarias y secundarias La contextualización podría desarrollarse alrededor del siguiente guión básico: CONTEXTO MACRO Situación de dependencia del Ecuador. Situación de desempleo y subempleo. Crisis socio-económica. La ciudad y el cinturón de miseria. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. o Guían la formulación de hipótesis. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EJEMPLIFICACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CONTEXTUALIZACIÓN Los medios a utilizar para recoger referencias empíricas acerca del problema. ο Son pautas para desarrollar la metodología de investigación. . El asistencialismo como actitud de la ciudad. Rechazo al trabajo convencional. Una forma fácil de subsistencia: mendigar. Destino o empleo de la limosna.

. especificidad. ο Novedad de la investigación en el contexto. ο Otra. • Delimitación temporal: Este problema será estudiado. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Consiste en concretar el problema y evitar la vaguedad y esto se logra precisando el objeto de investigación en un espacio y tiempo. brevedad y presición. se puede reconstruir la contextualización del problema. ο Importancia social del problema. ο Factibilidad del estudio. Agresión por no conseguir el dinero esperado. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Detectar los tipos de mecanismos de explotación. Reacciones de los niños frente al castigo. PROGNOSIS El objetivo de la prognosis es visualizar el problema en perspectivas de futuro. Ejemplo: • Delimitación espacial: Esta investigación se realizará con los niños que piden limosna en el parque X de la ciudad Y. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El problema es formulado con claridad. generalmente en forma de pregunta. Una vez que se recogen las referencias empíricas. formulando preguntas y contestándolas de una manera provisional: Las respuestas a estos interrogantes constituyen una primera aproximación a la esencia del problema. en caso de no encontrar perspectivas de solución.Destino o empleo de la limosna. en el período comprendido entre el 10 de diciembre de 2005 y el15 de enero del 2006 JUSTIFICACIÓN ο Interés por resolver con espíritu solidario y actitud científica el problema seleccionado. OBJETIVO GENERAL Estudiar sistemáticamente los mecanismos de explotación con los cuales los parientes obligan a los niños a mendigar.

• • Identificar el mecanismo predominante que obliga a la mendicidad. Analizar alternativas de solución o/ problema de la mendicidad infantil. .

pero estamos encaramados en hombros de gigantes". Un joven dijo a la secretaria que no olvide incluir información de Internet relativa a globalización. Este marco teórico era una extraña obra de arte: Un monumento a la confusión: permitía comprender la facilidad con que se puede expresar en lenguaje cantinflesco. revistas de entretenimiento. Total. hasta informativos de sectas religiosas. Recordé lo que había aprendido con mi profesor de investigación : "El marco teórico está integrado por una red de categorías científicas referidas a las variables del problema y enfrentadas dialécticamente que permiten interpretar.CAPITULO III. periódicos. comprender y explicar el objeto de estudio" . Una secretaria copiaba párrafos de los documentos que tenía a disposición. Esto les cuento para que no engrosen las filas de tales celebridades. libros esotéricos y de astrología. enciclopedias de educación. periódicos. Popper ¨Deseaba obtener una copia del artículo del profesor Alexander Calabria: "¿Qué es el pensamiento crítico?". revistas y otros impresos desparramados por doquier. Había de todo: desde libros. plagiar no cuesta nada. me salvé del diluvio de ideas sobre globalización. principalmente. en la modificación del conocimiento anterior". Gracias a esta orientación. escritas por estos "habilidosos" en realizar trabajos de grado al instante. Karl R. unidas a manera de collage. Recordemos que con el avance de la tecnología. "El avance del conocimiento consiste. con ropaje pseudos-académico una maraña de ideas. Sir Isaac Newton. Al fin y al cabo se refería a la misma temática. MARCO TEÓRICO "Somos enanos. Regresé a la copiadora más tarde y quedé más sorprendido al observar que estaba listo un fajo voluminoso de papeles impresos cuyo título era: Marco teórico: la globalización. llegué a un lugar que me sorprendió ya que había una mesa grande con cantidad y variedad de libros. se puede simplemente imprimir lo que sea. Todos coincidencialmente estaban abiertos en una página en donde se trataba de la globalización. diccionarios. bastaba que se refirieran a lo mismo. . No pude evitar la tentación de leer lo escrito como marco teórico: Un conjunto de frases extraídas de las teorías más disímiles.

rompiendo las apariencias y buscando la esencia. Un investigador sin sustento teórico es como "un caminante a ciegas". sólidamente argumentado. actualizado. b. Sin marco teórico la investigación es empírica o artesanal.68) marco teórico es "un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema". El marco teórico debe ser pertinente al problema. se sugiere seguir un proceso que conduzca al investigador a ubicarse críticamente en un enfoque que oriente el estudio. y dosificado. p. Para Sabino (1985.A. • Escoger los aportes teóricos que más resistan a las críticas o refutaciones de otras teorías • Analizar el objeto de estudio. • Del conjunto de teorías. porque los hechos por sí solos no tienen significación científica. a. L. seleccionar los aportes que sustenten al problema de investigación.Un investigador sin sustento teórico es como un caminante a ciegas. . El marco teórico conjuga aportes de varios autores con la posición conceptual del investigador.G. El núcleo explicativo se refiere a las variables del problema y sus relaciones. NECESIDAD El problema de estudio necesita ser comprendido e interpretado desde un enfoque epistemológico y soporte teórico. en relación al problema. ¿QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO? Marco Teórico es la síntesis conceptual que sirve de fundamento científico al objeto de estudio. • Identificar las escuelas de interpretación científica y teorías que se refieran al objeto de estudio. estructurado. tener coherencia externa e interna. sin posibilidades de interpretar científicamente el objeto de estudio. PROCESO Antes de estructurar el marco teórico. ACTIVIDADES IMPLÍCITAS • Consultar fuentes de conocimiento científico o a expertos. De las consultas se extraen las ideas importantes y se organiza un cuerpo de explicaciones científicas del objeto de estudio.

Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución.. porque sugiere las técnicas para la recolección de información. administrativas.. 1986). etc.El marco teórico que consta en el proyecto es tentativo. Con el análisis de los resultados y la verificación de la hipótesis. • 6. Con los objetivos. Con las conclusiones. Al finalizar la investigación. porque ayuda a delimitar el objeto de investigación y a formular la hipótesis. porque los resultados finales están guiados por los elementos teóricos que condujeron la investigación. Antes o después de las citas se utiliza el estilo "autor-fecha". sociológicas. las conclusiones confirman. Fundamenta la interpretación de resultados obtenidos. por tanto. Con la metodología. durante la investigación será enriquecido y pulido para integrar el informe final o trabajo de grado. L. Reunión indiscriminada de citas. Con la hipótesis. 3.Recordemos que no es marco teórico: • • • • • Referencias empíricas (datos de lo que ocurre en algún lugar y tiempo). porque la interpretación se hace tomando en cuenta la fundamentación teórica.Funciones del marco teórico: • • • • Sitúa al problema dentro de un contexto teórico-científico.Relación del marco teórico con las diferentes etapas de investigación : • • • • • Con el planteamiento del problema. lo que ayuda a mantener vigilancia epistemológica. profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. Copia de todo lo encontrado sobre el tema. Determina el enfoque de investigación. datos o resultados de otros estudios sin mencionar a los autores (plagio).. Mezcla de corrientes filosóficas.. (ACHIG.Estructura . pedagógicas. modifican o rechazan la teoría inicial. aunque sin referencia a las variables del problema. Copia de ideas.. señalar otros puntos de vista. 4. Las citas sirven para reforzar los argumentos del investigador. 5. porque su planteamiento surge de la comprensión del marco teórico. con lo que se eliminan las notas del pie de página. porque señalan qué categorías deben fundamentarse teóricamente.

axiológica y metodológica que asume el investigador sobre el problema. Consiste en citar los artículos pertinentes en que se apoya la investigación. Es la posición ontológica. etc. • Fundamento filosófico • • • Fundamento legal (de ser necesario). es necesario fundamentarse en las disposiciones legales correspondientes. Generalmente se refiere a: • • • Investigaciones realizadas en torno al tema. conferencias. De esta revisión se toman en cuenta especialmente: autores. Estudios anteriormente desarrollados. epistemológica.política. En la investigación social.Generalmente. el marco teórico está configurado por: • Antecedentes de estudio sobre el tema y que sirven de • base a la nueva investigación. De cada referencia se presenta una brevísima síntesis. a más de la fundamentación filosófica. Congresos. RED DE CATEGORÍAS FUNDAMENTALES . FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Se refiere a la necesidad de que la investigación tenga una ubicación paradigmático o enfoque determinado. temas de investigación y conclusiones que pueden servir de soporte al nuevo estudio. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre el problema que se investiga. los mismos que podrían estar acompañados de las respectivas inferencias que prueban la legalidad del estudio. administrativa. ideológico. Hipótesis (no obligatorias en la modalidad de "proyectos factibles" o "de intervención social"). FUNDAMENTACIÓN LEGAL Cuando se trata de investigaciones de intervención social institucional. es necesario construir una fundamentación social. Fundamento teórico a partir de las categorías básicas. económica.

HIPOTESIS ETIMOLOGÍA Del griego. p. • • • • • • • En el proceso de la elaboración de las hipótesis hay que tomar en cuenta que éstas tengan las siguientes características Enunciadas en el contexto del proyecto de investigación.Es la explicación. En el tratamiento de cada categoría se sigue un proceso dialéctico de análisis y síntesis para llegar a construir conceptualizaciones propias del grupo investigador. No utilizar como hipótesis afirmaciones aceptadas por sentido común o ya comprobadas científicamente. para ir descendiendo jerárquicamente hasta aquellas que comprenden y explican la esencia de tales variables. de la red de conceptos fundamentales. la hipótesis se formula de manera que tenga un valor heurístico. que permiten la compresión de las variables del problema.77). Este desarrollo teórico parte de categorías inclusoras de las variables del problema. Los proyectos de desarrollo y de intervención no tienen generalmente hipótesis. Según Kerlinger (1979): "Hipótesis es una afirmación conceptual. a verificación en la realidad" (Hernández y otros. e involucrar dos o más variables. Significa "Lo que todavía no se puede 1. 1996. una proposición tentativa acerca de la relación entre dos o más fenómenos observados" (p. Hipo = debajo. = posición. Thesis afirmar" (Es solo una suposición). Han de ser suficientemente generales para poder explicar provisionalmente todos los hechos que motivan su formulación. que asocie lo conocido con lo desconocido que se investiga. 74) "Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas. es decir. las hipótesis solo deben someterse a pruebas en un universo y contexto bien definidos. Deben referirse a una situación determinada. En el marco teórico subyace una super-ordinación y una subordinación de las variables del problema. Las relaciones entre variables de las hipótesis deben ser claras y verosímiles. . con visión dialéctica. CONCEPTUALIZACIÓN La hipótesis es una proposición enunciada para contestar tentativamente al problema formulado. esto es. No hallarse en contradicción con la ciencia. pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobación empírica.

instituciones. subordinación. y que un concepto adquiere significado precisamente dentro de dichas redes. b. características.Una hipótesis tiene intención COGNITIVA por lo cual se ubica en un proyecto de INVESTIGACIÓN. LA SUBORDINACION se produce cuando los conceptos abarcadores se descomponen en conceptos subordinados o de menor extensión. etc. Herramientas útiles para este propósito constituyen los organizadores gráficos que representan interrelaciones conceptuales generadas por operaciones intelectuales como la inclusión. MARCO TEORICO CONCEPTOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÇON Para elaborar sistemáticamente el marco teórico.ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS Posee tres elementos: a. más inclusivos. . exclusión y otras. (Novak. . 2. cualidades o propiedades que se presentan en las unidades de observación. grupos. En un organizador gráfico se ofrece una vision ordenada de categorías. Variables que son atributos. c. Unidades de observación o de análisis que pueden ser personas. superordinación. cuando de manera progresiva presenta una variable incluida en otras de mayor extensión. Superordinación y subordinación conceptual La superordenación se produce cuando los conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos cada vez más amplios. isoordinación. Término de relación o enlace lógico que permite la relación entre las unidades de análisis y las variables. En un organizador gráfico se ofrece una visión más analítica cuando se presenta la estructura interna de las variables del problema (una visión de las variables a través de una especie de "microscopio intelectual"). es importante tener presente que la ciencia se construye a través de redes de relaciones conceptuales. 1988).

apoyado en teorías científicas disponibles o en criterios de especialistas. exigen que el investigador haya profundizado en el estudio teórico de las variables del problema.Los organizadores gráficos son referentes básicos para la lectura científica y la elaboración del marco teórico. Se sugiere iniciar la redacción con los conceptos de mayor extensión (más abarcadores) y terminar por los de menor extensión. Esta elaboración es más rica y significativa que la clásica definición de términos básicos. La explicación de las categorías debe ampliarse progresivamente conforme se acercan más a las variables del problema. . manteniendo la articulación vertical (coherencia interna) y horizontal (correspondencia entre las variables). Las operaciones intelectuales de superordinación y subordinación. porque ofrece una perspectiva interrelacionada e integrada de los conceptos que sirven de fundamento a la investigación. El que un concepto esté superordinado o subordinado depende de si la relación se establece con un concepto de menor extensión u otro de mayor extensión. para tener sentido en la construcción del marco teórico.

Orientado al descubrimiento de hipótesis. Perspectiva desde afuera. para obtener información de acuerdo Con los objetivos del proyecto. Perspectiva desde dentro. Investigación predominantemente cuantitativa también como: Normativa. Asume una realidad MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN • Investigación de campo es el estudio sistemático de los hechos en el lugar en que se producen los acontecimientos. Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cualitativas. Enfoque contextualizado. el marco teórico. No generalizable: estudio de casos en su contexto. Orientado a la comprobación de hipótesis. y así. humanista. esto es. Medición controlada. ORIENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Es importante recordar que el el enfoque epistemológico asumido por el investigador guía todo el proceso de estudio. Generalizable: estudio de independientemente del contexto. Holístico. Enfoque universalista. nomotética. interna. Busca las causas y la explicación de los hechos que estudia.CAPÍTULO IV. Asume una realidad dinámica Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cuantitativas. realista. . etnográfica. Busca la comprensión de los fenómenos sociales Observación naturalista. también la metodología. Énfasis en el proceso. Fragmentario. En esta modalidad el investigador toma contacto en forma directa con la realidad. la selección del problema. explicativa. conocida también como: Naturalista. participativa. Por eso se insiste en que el trabajo investigativo se puede orientar por uno de los paradigmas de actualidad Investigación predominantemente cualitativa. interpretativa. Énfasis en el resultado. hasta terminar el proceso de investigación.

literarios. métodos o procesos . tecnologías. periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias). análisis y conclusiones sobre la . Se parte del supuesto de que todo fenómeno está influido directa o indirectamente por muchas variables del contexto. procedimiento rnetodológico. actividades y recursos necesarios para su ejecución. fundamentación teórica de la propuesta. Todo experimento persigue objetivos de predicción y de control. multideterminada. para solucionar problemas. de campo o un diseño que incluya ambas modalidades (UPEL. tendencias. dinámica y no puede concebirse fuera de un marco sociohistóricamente determinado. con el propósito de precisar la relación causa-efecto. históricos. La propuesta puede referirse a la formulación de políticas. entre otros. 1998. geopolíticos. • Investigación experimental es el estudio en que se manipulan ciertas variables independientes para observar los efectos en las respectivas variables dependientes . constituido por una red de relaciones . MODALIDADES ESPECIALES Proyecto de intervención social: Es una modalidad particular de investigación que consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable. programas. p. teorías. requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales específicos. basándose en documentos (fuentes primarias). en estudios geográficos. conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada. o de realidades socioculturales. ampliar y profundizar diferentes enfoques. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental. debe constar las siguientes etapas: diagnóstico de necesidades. por cuanto la realidad social es compleja.7) En la estructura de Proyecto Factible. Su aplicación se recomienda especialmente en estudios sociales comparados de diferentes modelos.• La investigación documental-bibliográfica tiene el propósito de detectar. en relación con las hipótesis puestas a prueba. revistas. o en libros.

. aparatos construidos con recursos del medio. en el muestreo no probabilístico. p. • Determinar el tamaño de la muestra. Proyectos especiales: trabajos creativos. debe ser representativa.viabilidad y realización del Proyecto (Ibidem. En muchas casos. Lograr que la muestra sea representativa. No se debe olvidar que siempre habrá una diferencia entre el resultado que se obtiene y el resultado del universo. p. circunstancias en que se recurre a un método estadístico de muestreo. 7). enfoques y objetivos novedosos. • Disponer de un registro de la población. la selección se hace sobre la base del criterio del investigador. es decir. • • Aplicar en la muestra los procedimientos e instrumentos de recolección de información. económica y la más eficiente en su aplicación. EXISTEN DOS TIPOS DE MUESTREO: PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO Es probabilístico cuando los elementos son seleccionados en forma individual y directa. Para obtener la muestra se debe: • Definir la población que sirve de base para la muestra. etc. para ser confiable. para obtener el resultado al menor costo. Todos los integrantes de la población tienen probabilidad de ser parte de la muestra. por esta razón. La muestra. no se puede investigar a toda la población. de manera que sea lo más representativo del colectivo en las características sometidas a estudio. por falta de auxiliares de investigación o parque no se dispone del tiempo necesario. una lista de sus elementos.(lbid. esta diferencia es el error de muestreo. y ofrecer la ventaja de ser la más práctica. sea por razones económicas. como soluciones a problemas de contextos muy específicos o que responden a necesidades e intereses de tipo socio-cultural. como: inventos. que refleje las características de la población. tecnologías apropiadas.7) La población o universo es la totalidad de elementos a investigar. es decir.. mientras más grande es la muestra es menor el error de muestreo. prototipos. desarrollo de software. que consiste en seleccionar una parte de las unidades. . en la misma proporción. menor tiempo y Con el personal indispensable. Por otro lado.

Muestreo al azar. vertical.. para luego ser extraídas una por una.Sigue el procedimiento que el muestreo al azar. 4. La muestra la forman los alumnos que han reprobado el año. utiliza tabla de números aleatorios. Muestreo regulado. 3. 2. Muestreo sistemático. porque son los únicos que pueden determinar las causas por las cuales han reprobado el año escolar. Se enlista la población que puede ir de 001 hasta n valores.M = N/n).Todo elemento la población tiene la misma probabilidad de ser parte de la muestra y se estructura siguiendo el procedimiento de lotería.. El resultado del muestreo con la respectiva numeración se lo compara con la lista de los elementos de la población y se procede a investigar a quienes corresponde los números de la muestra. los otros elementos se calculan separadamente. Muestreo aleatorio. o al contrario. o de serpentina.. se numera la población.. diagonal. Previa determinación del investigador.Forman parte de la muestra los elementos del universo en los cuales se hace presente el problema de investigación. hasta conformar la muestra deseada. El número de dígitos que se toma de la tabla depende de los dígitos que tenga la cantidad total de elementos de la población. para luego tomar la muestra de cada estrato utilizando alguna . En el caso de seleccionar la forma horizontal. puede seguirse una secuencia de izquierda a derecha o a la inversa. se podrá seguir de abajo hacia arriba. pero para seleccionar los elementos de la muestra. Muestreo estratificado. . se escogen bloques de números de la tabla orientados en forma horizontal. se comparan los números con la lista de la población y se recoge información de aquellos elementos. zonas o grupos más o menos homogéneos. es decir. (R. Ejemplo: se investiga las causas de la pérdida de año en los estudiantes de un establecimiento. luego se elaboran papeletas con los mismos números y se los deposita en una ánfora.Se procede de la siguiente manera: se enumera la población y de acuerdo al tamaño de la muestra se calcula la razón de muestreo.MUESTREO PROBABILÍSTICO 1.Consiste en dividir al universo en estratos. luego se toma un valor al azar que se encuentre dentro de la razón de muestreo y que viene a constituir el primer elemento de la muestra. Si se selecciona la forma vertical.

4. 2.Los elementos que conforman la muestra y quienes van a ser investigados son aquellos que son de fácil acceso. Muestreo casual. El nivel de confiabilidad con el que se desea trabajar (entre 95% y el 99%). Muestreo por cuotas. 3. Para determinar el tamaño de la muestra se debe tener en cuenta lo siguiente: • • • El objeto y el objetivo de la investigación. según criterio de algunos investigadores. Ejemplo: al investigar a hombres y mujeres. DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA...Se conforma la muestra por sugerencia de personas conocedoras del problema de investigación.MUESTREO NO PROBABILÍSTlCO 1. se los puede encontrar en cualquier momento y lugar (por ejemplo: se investiga a los que pasan por la calle. Las probabilidades reales de que ciertas características (investigarse estén presentes en la población. Es importante determinar el tamaño adecuado de una muestra. . considerando los datos . por cuanto si tomamos una muestra más grande de lo necesario es un desperdicio de recursos. Aplicar la fórmula adecuada para poblaciones finitas e infinitas. Este error determina la diferencia que puede haber entre los resultados de una muestra con los de la población. son las autoridades en la materia y saben quienes deben ser investigados. El error de muestreo puede fluctuar.Se tiene en cuenta el criterio del investigador. es decir. Muestreo por decisión de expertos. quienes conforman la muestra. frente a las probabilidades de que no lo estén). el número y a quiénes se investiga.los elementos de la población forman grupos o categorías.técnica analizada anteriormente. Muestreo intencional. en forma justificada. . El investigador determina en forma razonada los individuos que conforman la muestra en cada uno de los grupos o categorías. entre el 1 % Y el 8% como máximo. 2. queda a criterio de quien conforma la muestra. los que se encuentran en un mercado). . lo aconsejable es entre el 1 % y el 5%. que es quien decide. Los elementos de cada estrato deben estar en proporción directa al número de la población en general y de cada grupo o estrato. y muestras muy pequeñas llevan a tener resultados sin uso práctico.

• En una última columna se recomienda fijar las técnicas e instrumentos de recolección. Responde a la pregunta ¿cuáles son los elementos esenciales de la variable conceptualizada? Las dimensiones se escriben en la segunda columna. Responden a la preguntas ¿Qué técnicas e instrumentos se aplicarán ya quiénes? En ciertos casos. de manera que oriente la recolección de información. es decir que el texto de cada columna (a partir de la segunda) sea una subdivisión lógica de la anterior. cuando aquellas son muy generales. la columna de las dimensiones podría estar seguida de una columna de subdimensiones. Estos se escriben en la cuarta columna. Se escriben en la tercera columna. Por cada indicador se formulan items básicos.de la información. es decir. La conceptualización incluye solo las dimensiones que interesa operacionalizar. Si se juzga conveniente. Modelo de operacionalización de variables: • Del marco teórico inicial se deriva la conceptualización de la variable. OPERACIONALlZACIÓN DE LAS VARIABLES DE LA HIPÓTESIS La operacionalización de las variables de la hipótesis es un procedimiento por el cual se pasa del plano abstracto de la investigación a un plano operativo. traduciendo cada variable de la hipótesis a manifestaciones directamente observables y medibles. Si la operacionalización es adecuada. elementos directamente observables y medibles que reflejan la presencia y acción de la dimensión en el contexto en el que se encuentra el problema investigado. • • . Para cada dimensión se determinan sus indicadores. a la vez que se da un acercamiento progresivo a la realidad observable y medible. que servirán de referencias empíricas para diseñar los instrumentos de recolección de información. de izquierda a derecha de la matriz debe haber una diferenciación progresiva. consultar a un especialista. y así en cada columna disminuye lo abstracto. la cual se escribe en la primera columna de la matriz. Los indicadores que se escogen deben ser significativos para la investigación. en el contexto en que se ubica el objeto de estudio.

Amenazas.. . – Cuestionario .Puntapiés.Otros . . .Regaños..Latigazos al niño. . . -Mamá .. .¿Qué castigos corporales estructurado a recibe de quienes le obligan a niños mendigos del universo mendigar? de investigación. . ..Insultos. .¿Qué castigos recibe de las siguientes personas: . ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS . . .Cuestionario estructurado a niños mendigos del universo de investigación.Privación de la escuela.Pariente político . . y que por lo tanto puede ser realizada por iniciativa personal o presionado por parientes . –Papá ..Privación de comida . . .Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales a niños mendigos .Bofetadas . .. INDICADORES .El niño manifiesta que mendiga por cuenta propia.Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales de niños mendigos de la ciudad X. ..Madrastra .. .Hermano (a) .Mendigar presionado por parientes . .Garrotazos . DIMENSIONES . - - VARIABLE DEPENDIENTE: MENDICIDAD DE LOS NIÑOS CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS Mendicidad de los niños se conceptúa como: Acción de mendigar de los niños por necesidad o por vicio.Padrastro .Primo (a) . . ..Abuelo (a) . que . .Castigos psicológicos . .. .Baño en agua helada . . sin nadie le obligue. . . ¿Quién le obliga a mendigar del siguiente listado de personas? . .. . .. . .Otros.. CONCEPTUALIZACIÓN El castigo se conceptúa como: Pena fisica o psicológica que se impone a alguien .. . .MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: CASTIGO COMO MECANISMO PREDOMINANTE DE EXPLOTACIÓN EMPLEADO POR LOS PARIENTES.Castigos fisicos . .Empujones . . . . .¿Mendiga usted por cuenta propia? .Mendigar por iniciativa personal.El niño manifiesta que mendiga porque alguien le obliga: .. . . . ..Tío (a) .

Se somete a comprobaciones y controles. la observación se convierte en una técnica científica cuando: a.Es planificada.¿Dónde? 7.. Según Bichman.¿Quién? ¿Quiénes? 5. y d. que permita llegar a conclusiones y toma de decisiones... .. Número de aplicaciones de instrumentos Especificación de técnicas Instrumento s Condiciones.Se registra sistemáticamente y se confronta con verdades generales..¿Para qué? 2. Cuántas veces? 8.. .¿De qué personas u objetos? EXPLICACIÓN Para alcanzar los objetivos de investigación U Sujetos: personas objetos que van a ser investigados Indicadores de operacionalización de (matriz variables l. El plan de recolección de información contempla estrategias metodológicas requeridas por los objetivos e hipótesis de investigación. casos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS BÁSICOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN OBSERVACIÓN Es una técnica que consiste en poner atención. Se debe proceder a hacer las siguientes preguntas: PREGUNTAS BÁSICAS 1.¿En qué situación? Investigadores Fecha Lugar de aplicación de instrumentos.¿Sobre qué aspectos? 4...¿Con qué? 10. c. a través de los sentidos.¡. b.¿Qué técnicas de recolección? 9. en un aspecto de la realidad y en recoger datos para su posterior análisis e interpretación sobre la base de un marco teórico.. .Cuándo? 6. de acuerdo con el enfoque escogido.... para la construcción de la información se opera en dos fases: • Plan para la recolección de información • Plan para el procesamiento de información..Sirve a un objetivo de investigación. 3.RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Metodológicamente.

Por la actitud frente a lo observado: Participante: se realiza cuando el investigador comparte la vida del grupo humano estudiado por él. cuyos datos se registran con precisión en instrumentos técnicos especiales . Por la metodología utilizada Estructurado: es una observación planificada en todos los aspectos especificados. Evaluar comportamientos individuales o de grupo Familiarizarse con hechos Tipos de observación Por la relación entre el observador y lo observado: Directa: es aquella observación en que el investigador se pone en contacto personal con el objeto de estudio. No estructurado: es una observación que se realiza según un bosquejo mínimo y bastante flexible. Por el número de observadores: Individual: cuando interviene un solo investigador.Objetivos de la Observación • • • • Evaluar procedimientos y productos. sin intervenir en su actividad. lo que permite recoger información "desde adentro" sobre aspectos privados y públicos del grupo. No Participante: recoge la información desde "afuera" del grupo social estudiado. En equipo: cuando participan organizadamente investigadores frente a un mismo objeto de estudio. orales o escritas. Describir modelos de comportamiento. . lo que permite introducir cambios de contenido en el estudio. Indirecta: cuando el investigador estudia un hecho a través de informaciones. a medida que el observador se inserta en el grupo investigado. metódica y críticamente realizada. proporcionadas por otras personas que fueron testigos del hecho.

consiste en estudiar los hechos en el ambiente natural un que se producen. debidamente preparados y equipados para realizar experimentos. los problemas enfrentados. Diario: sirve para anotar cronológicamente los principales hechos observados. tareas cumplidas. etc. Registro específico: se utiliza para observar y registrar aspectos puntuales: por ejemplo en la práctica docente: asistencia. etc. destacando los aspectos más sobresalientes del fenómeno o situación que se investiga. anotar mensajes. Lista de cotejo: consiste en un listado de aspectos relevantes para comprobar si tales aspectos se manifiestan o no en el objeto de observación. cada día de labores. INSTRUMENTOS PARA REGISTRO DE DATOS POR OBSERVACIÓN Cuaderno de notas: sirve para describir lo que se observa.. Se recomienda el instrumento para observación exploratoria. Ayudan al investigador a registrar incidentes hasta tener una base informativa suficiente.Por el lugar de observación: De campo: también conocida como observación sobre el terreno. Se describe lo observado. De laboratorio: cuando se realiza en ambientes seleccionados. dentro de un período de estudio. Según a quien se observa: Subjetiva: es la observación que una persona hace de sí misma. las actividades cumplidas. calificaciones. información acumulada que puede convertirse en una importante referencia para investigaciones. cantidades. o cuál es la frecuencia con que se presenta cada uno. expresiones que se escuchan. Anecdotarios: sirven para describir hechos infrecuentes de significación especial. ya que el instrumento se presta para registrar. fechas. . que permita una interpretaciónvaloración global del proceder del grupo y adoptar medidas tendientes a mejorar su formación. Objetiva: cuando los participantes en un proceso social se observan entre sí. relativos a las actividades de una persona en un determinado momento y lugar. Ficha de campo: es un instrumento para la recolección de datos directos. etc.

de los cuales se expresa un juicio. Ser requerida por el investigador. Escalas estimativas: consisten en series de rasgos. I y RISLE M. Fomentar cambios deseables en los actores sociales del proceso. Desarrollar trabajos comunitarios. "por lo tanto. Recoger información especializada. como así mismo de presentar soluciones hechas que retarden o impidan el desarrollo personal.Este instrumento es útil para la evaluación de destrezas y de actividades de tipo manual. 1988. para buscar alternativas de solución Detectar qué situaciones provocan resentimientos. limitaciones. sino pensar con él" (BENARD. IMPORTANCIA La entrevista es una técnica de gran efectividad para orientar. frecuencia. con el fin de tener información vinculada al objeto de estudio.. Surgir en forma casual. que puede ser de calidad. en los actores sociales. etc. CLASES . es imprescindible que el entrevistador se abstenga de formular criterios personales al analizar las ventajas e inconvenientes de determinada situación. Evaluar en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos. LA ENTREVISTA La entrevista es la conversación directa entre uno o varios entrevistadores y uno o varios entrevistados. Hay diversas formas de establecer la relación entrevistador y entrevistado: • • • Puede originarse al ser solicitada por el informante. etc. Reconocer situaciones problemáticas.19) OBJETIVOS • • • • • • • Identificar aspectos importantes relacionados con el objeto de estudio. etc. ubicándolo en un determinado orado de apreciación. social o intelectual. Entrevistar no es pensar por el individuo. P. contribuye a un conocimiento profundo del objeto de estudio y al análisis de sus necesidades específicas. intensidad.

el entrevistador hace una lista de tópicos. las cuales son contestadas por la población o muestra de estudio. a los motivos de sus actos. • Ambas se aplican con el apoyo de un cuestionario. El cuestionario sirve de enlace entre los objetivos de la investigación y la realidad estudiada. saber escuchar. porque puede no . información de la población investigada. sobre las variables que interesan estudiar. no dejar que los entrevistados salgan del tema. por la cual los informantes responden por escrito a preguntas entregadas por escrito. aprueban o desaprueban. Se necesita agudeza y habilidad para buscar aquello que se quiere conocer. quien podrá sondear motivos y razones. sienten. ayudar a expresarse pero sin imponer criterios. En torno a una problemática que se quiere estudiar. Este instrumento es una serie de preguntas impresas sobre hechos y aspectos que interesan investigar. quedando ésta a criterio del entrevistador. Esta información generalmente se refiere a lo que las personas encuestadas son. en relación a los cuales se centraliza la entrevista. etc. DIFERENCIAS • En la entrevista el diálogo es indispensable. de manera sistemática.Entrevista Focalizada Este tipo particular de entrevista fue ideada y divulgada por Merton. opinan.. La finalidad del cuestionario es obtener. ENCUESTA La encuesta es una técnica de recolección de información. hacen. También resulta muy útil para el investigador que trata de explorar un problema poco conocido y que posteriormente será motivo de estudio más sistemático. SIMILITUDES • Las dos técnicas son fundamentales en la investigación social. etc. Fiske y Kendall (1956). pero sin sujetarse a una estructura formal. esperan. en la encuesta no. ayudar a esclarecer ciertos factores. Tanto la entrevista como la encuesta estructurada necesitan el apoyo de un cuestionario.

los informantes leen un cuestionario yola vez contestan por escrito. CONFIABILIDAD "Una medición es confiable o segura cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o grupo. el instrumento que se aplique debe tener confiabilidad cualitativa. • En la entrevista. • La entrevista generalmente se aplica por turno a una sola persona. aplicando los instrumentos a un grupo de personas que pertenezcan a un universo similar al escogido. mientras que la encuesta se puede aplicar a la vez a un grupo más o menos numeroso de informantes. en /0 encuesta. si es necesario. se remite a la estadística orientada por un especialista.estar el investigador. La operación debe someterse al juicio de expertos (por ejemplo: un especialista en redacción. De la revisión de los expertos y de sus recomendaciones. indicadores e items..88). La determinación de la confiabilidad consiste. el investigador pregunta ora/mente y él mismo escribe las respuestas del informante. o al mismo tiempo por investigadores diferentes. pues. En ciencias sociales y de la educación. debe asegurarse de la validez y confiabilidad de los instrumentos. es decir limpieza de información .VALIDEZ Para procurar una validez cualitativa se realiza la operacionalización de las variables de las hipótesis (o de los objetivos en caso de proyecto factible). Antes de la aplicación definitiva de los instrumentos de recolección de información. dimensiones. un especialista en elaboración de instrumentos de recolección. En cuanto a su confiabilidad cuantitativa. reunidos en un mismo sitio. REQUISITOS. proporciona resultados iguales o parecidos. realizando una prueba piloto. tres especialistas en el contenido científico). es decir. considerando conceptualización. p. PLAN DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN PROCEDIMIENTOS • Revisión crítica de la información recogida. en establecer si las diferencias de resultados se deben a inconsistencias en la medida" (Ibidem. se procederá a la modificación de los instrumentos.

etc. • PRESENTACIÓN DE DATOS El autor Ander. cuadro con cruce de variables. incompleta. Tabulación o cuadros según variables de cada hipótesis: cuadros de una sola variable. solamente el 15% termina el bachillerato. Se utiliza cuando se considera importante resaltar cifras incorporadas a un texto para facilitar su comparación. esquemas y gráficos. de los cuales. • Repetición de la recolección. Por ejemplo: El número de matriculados en Educación Básica del país X es de 2'800. • Representación gráfica. en ciertos casos individuales. con las especificaciones correspondientes. Representación tabular.defectuosa: contradictoria. Se la realiza mediante cuadros. y de esos el 5%. que no influyen significativamente en los análisis). • Representación escrita. Se utiliza cuando los datos numéricos son ordenados en filas y columnas. Representación semi-tabular. Estudio estadístico de datos para presentación de resultados. . • Representación tabular. Representación gráfica. • Manejo de información (reajuste de cuadros con casillas vacías o con datos tan reducidos cuantitativamente. no pertinente. según el tipo y características de dichos datos. Se utiliza cuando los datos no son numerosos. para corregir fallas de contestación. • Representación semi-tabular.000 escolares. los estudios superiores. etc.Egg (1984) sintetiza las formas de presentación de datos utilizando cuatro procedimientos distintos: • • • • Representación escrita.

el dinero necesario para costear el trabajo. Además es conveniente indicar las posibles fuentes de financiamiento. las personas que van a ser necesarias para el trabajo de investigación. • • PRESUPUESTO Se refiere al cálculo anticipado de los gastos que requiere el proyecto para su ejecución. etc. también debe tomar en cuenta los aspectos logísticos. gastos de administración. CRONOGRAMA • Programación de actividades básicas en el tiempo.CAPÍTULO V MARCO ADMINISTRATIVO Todo proyecto. asesor. como equipo de investigadores. que apoyan al investigador Recursos humanos. RECURSOS Deben estar determinados en toda investigación • • Recursos Institucionales. es decir. Recursos financieros. etc. como equipos. 2. con el fin de hacer las previsiones financieras necesarias. personal de apoyo. además de constar de los elementos técnicos y científicos que estructuran el diseño de un proyecto de investigación. 1. material de escritorio. MODELO DE CRONOGRAMA 5 6 7 8 9 10 N° SEMANAS MAR ABR JUL AOO SEP OCT NOV Die ACTIVIDAD Elaboración del . en qué tiempo. con qué recursos. transportes. en qué fuentes se apoyará el trabajo científico. Recursos materiales. servicios. indicando el presupuesto y el financiamiento.

tomos. Complementarios (traducción. año. Análisis de los resultados y Conclusiones. La bibliografía es la lista de libros que se coloca después del último capítulo y antes de anexos. - • I I . título de la obra. - - i I • • . Número de edición: desde la segunda en adelante. Si se ha consultado en internet. Esta lista está dispuesta en orden alfabético por apellidos de los autores. con la siguiente disposición de elementos: • • • • • El autor: Apellido con mayúscula y separado del nombre por coma El año: entre paréntesis El título de la obra: con letra itálica o subrayado. después de anotar autores. libros que han sido empleados como fuentes de consulta para la realización del trabajo de investigación. BIBLIOGRAFÍA • - Instrumentos y/o diseños que complementarán el proyecto. Recolección de Información Procesamiento de Datos. etc.) .Proyecto Prueba piloto i Elaboración del Marco Teórico. transcripción del informe. Formulación de la propuesta Redacción del informe final. se consigna la respectiva dirección electrónica. Presentación del informe • I 3.

Editorial Voluntad. formularios. Juan. porque romperían la fluidez del discurso científico Los anexos deben llevar un código. ANEXOS Anexos son elementos agregados que se ubican al final del proyecto. Buenos Aires. • Lugar de la edición (ciudad) Ejemplo: ALVARADO COSTA.• Nombre de la editorial. fotos y todo tipo de ilustración. de acuerdo con el orden en que han sido mencionados en la redacción del Informe. . cuadros. organigramas. diseños de instrumentos recolección de datos. que no convenga ubicar en el texto. gráficos. Guía para investigación. estadísticas. y que los investigadores creen convenientes como referencias al trabajo de investigación En calidad de anexos pueden constar: reglamentos. mapas. Argentina. documentos. (1989).