Dr. Renán Tinajero V.

TUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CAPITULO I.
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS CONCEPTUALIZACIÓN DE PARADIGMA Existen diferentes conceptos de paradigma: • Así para Thomás Kuhn el paradigma es un esquema básico de interpretación de la realidad que contiene leyes, modelos, supuestos teóricos generales métodos y técnicas adoptados por una comunidad científica.

La teoría, la investigación y la acción científica están sujetas a reglas y normas que se derivan de un paradigma. • Miguel Mario señala que en el ámbito social un paradigma es un modo de ver, analizar e interpretar los procesos sociales por parte de una comunidad científica, la misma que tiene un mismo conjunto de valores, fines, postulados, normas, lenguajes y formas de comprender dichos procesos.

En lo que tiene relación con la investigación social tenemos paradigmas contrapuestos que son el neopositivista y el crítico-positivo.

PARADIGMAS DE INVESTIGACION SOCIAL CONTRAPUESTOS, CUADRO COMPARATIVO
N °

PARADlGMAS ASPECTOS
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

NEOPOSITlVISTA
• Exp licación • Predicción • Control

CRÍTICOPROPO$ITIVO
• Comprensión • Identificación de potencialidades de cambio. • Acción social emancipadora.

1

VISIÓN DE LA

• Existe una realidad única. • Ais lada y reducida a "lo dado" • Dualismo.

• Existen múltiples realidades socialmente construidas. • Visión de totalidad concreta. • Interacción transformadora.

2

REALIDAD

RELACIÓN

3

SUJETO - OBJETO DEL CONOCIMIENTO.

4

PAPEL DE LOS VALORES GENERALIZACIÓN

• Investigación "neutra" • Leyes naturales e inmutables • Intervencionista-

• Investigación comprometida e influida por valores. • Explicaciones contextualizadas. • Hermenéutica-dialéctica. • Adecuación método-objeto deestudio.

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6

CIENTÍFICA

METODOLOGÍA

experimental. • El método se impone al objeto. • Predeterminado por expertos. • Definido rigurosamente.

DISEÑO DE

• Participativo. • Abierto, flexible, nunca acabado

7

INVESTIGACIÓN

CUESTIONAMIENTOS AL PARADIGMA NEOPOSITIVISTA En el siglo XX, de acuerdo a la Epistemología, el positivismo ha dominado la investigación social, aunque ha recibido muchas críticas: a) Horkheimer (Teoría Crítica de de la Sociedad, 1937) manifiesta que el positivismo no advierte que ¨su ver está mediado por la sociedad (burguesa capitalista) en la que vive¨. b) González Miguel (1996) agrega que si se renuncia a percibir esta mediación de la totalidad social del momento histórico que vive, se condena a percibir apariencias. c) Adorno (Teoría Crítica de la Sociedad) decía ¨lo que es, no es todo¨. Allí donde no se advierte el carácter dinámico, procesal de la realidad cargada de potencialidades, se reduce la realidad a lo dado.

Los objetivos de la investigación son los que imponen quienes pagan y controlan los servicios de la ciencia, cosa que el neopositivismo no advierte. El neopositivismo no advierte que la ciencia es hija de condiciones socio-económicas. La razón es puramente instrumental. Se cuestiona si el enfoque neopositivista puede ser aplicado a las Ciencias Sociales, ya que el excesivo rigor lógico-metodológico que adquieren los diseños investigativos en relación con el control de variables, unido a la sofisticación matemática, pone en duda su viabilidad para el estudio de los fenómenos sociales, porque estos no se pueden reducir a simples cuantificaciones d) Desde la aproximación positivista a la realidad, cada vez se utilizan diseños más elaborados (mayor objetivismo), pero en esa misma medida se tiene la sensación de que nos estamos alejando de la realidad, de que no respetamos los condicionantes que impone el objeto de nuestro estudio. "Si se permite una metáfora diría que nuestras "redes" para captar la realidad cada vez son más fuertes, pero sus "mallas" cada vez son más grandes" (Miguel Mario).

e) "finalmente la clásica separación entre investigadores y prácticos que se impone desde el paradigma positivista no solo impide vincular a la práctica los resultados de las investigaciones, sino que genera actitudes de dogmatismo y prepotencia que son nefastas para avanzar en la profundización de los fenómenos sociales. Para muchos la mayor dificultad de esta corriente de investigación es que está comprometida con estructuras de poder" (Miguel Mario). EL PARADIGMA CRITICO - PROPOSITIVO ALTERNATIVA PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL La ruptura de la dependencia y transformación social requieren de alternativas coherentes en investigación; una de ellas es el enfoque crítico-propositivo. • Crítico: porque cuestiona los esquemas de investigación que están comprometidos con la lógica instrumental del poder; porque impugna las explicaciones reducidas a causalidad lineal. Propositito: en cuanto la investigación no se detiene en la contemplación pasiva de los fenómenos, sino que además plantea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y proactividad.

Este enfoque privilegia la interpretación, comprensión y explicación de los fenómenos sociales en perspectiva de totalidad.

Busca la esencia de los fenómenos sociales al analizarlos en un conjunto de interrelaciones e interacciones, en la dinámica de las contradicciones que generan cambios cualitativos profundos. La investigación está comprometida con el hombre y su crecimiento en comunidad de manera solidaria y equitativa, y por eso propicia la participación de los actores sociales en calidad de protagonistas durante todo el proceso de estudio. LOGICAS DE INVESTIGACIÓN A partir de un paradigma, se busca un proceso racional de investigación para acceder al conocimiento de la realidad natural y social. En la historia conceptual de la ciencia se advierten diversas lógicas entre ellas: empirismo, positivismo clásico, neopositivismo y materialismo histórico-dialéctico. En la actualidad compiten principalmente la lógica del neopositivismo y la del materialismo histórico-dialéctico (crítico-propositivo).

NEOPOSITIVISMO A. PRINCIPIOS BASICOS 1. Búsqueda del principio de demarcación (qué es científico y qué no lo es). 2. Ciencia: conjunto de enunciados formulados lógicamente y comprobados empírica y matemáticamente. 3. Primado epistemológico del conocimiento experimental 4. Primado metodológico de la observación (percepción). 5. El sistema teórico, aún después de corroborado permanece hipotético. 6. El conocimiento científico es falible, puede revisarse. 7. El control empírico del sistema hipotético. B. ESTRATEGIA OBSERVAR FORMULAR HIPOTÉTICO EL SISTEMA OPERACIONALIZAR CORROBORAR RESULTADOS

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PROCESAMIENTO

3. ESTRATEGIAS. "De la percepción viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica: tal es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad. B. Formulación de hipótesis 7. Elaboración del marco teórico 4. Cronograma. Problematización. 1. PROBLEMATIZAR LA REALIDAD DELIMITAR EL OBJETO CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO EL CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO INTERPRETAR LA REALIDAD TRANSFORMAR LA REALIDAD EL . Selección y delimitación del tema. 6. La realidad es una totalidad compleja y contradictoria en constante movimiento. 12. 3. 5. 2. 4. Justificación del tema seleccionado. 8. 10. Primado de la realidad concreta. Formulación del esquema tentativo del informe.RESULTADOS 1. PRINCIPIOS. del conocimiento de la realidad objetiva¨ Lenin. 6.HECHOS ACOPIO DE DATOS C. 5. 8. 9. Definición de procedimientos metodológicos. Movimiento epistemológico entre El método científico es el materialismo histórico-dialéctico. Delimitación de objetivos. MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉCTICO Enfoque crítico-propositivo A. Construcción de variables. Selección de técnicas de investigación. 11. 2. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS EXPERIMENTOS . La ciencia es el concreto pensado. Primado epistemológico de la relación dialéctica sujeto – objeto. 7. Se critica a la ideología de la neutralidad valorativa. El criterio de verdad es la praxis social. Bibliografía.

Estos obstáculos tienen PROFUNDAS RAICES ESTRUCTURALES que conducen a falsas generalizaciones en la construcción del conocimiento. 5. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN 1. Propuesta de solución: praxis social. 3. sin importarle diferencias de lugar y tiempo. de presentación científica.EXPERIENCIA ACRITICA. Contra el empirismo. de teorizar sobre ciertas variables que intervienen en el problema. tratando de "llevar el agua a su molino". 4. Construcción teórica del objeto de estudio. 2. Gastón. Redacción del informe: nueva teoría. Reconstrucción de la totalidad concreta: análisis – síntesis. Sin embargo. . Problematización. privando de un factor fundamental al espíritu científico. Con el empirismo se filtra una ideología irreflexiva que estanca la investigación en las manifestaciones superficiales del problema.OPINIÓN EMPÍRICA E INTERESADA.. 1. La experiencia acrítica sirve como etiqueta independientemente de los resultados obtenidos. sin llegar a la esencia.. mucha gente opina sobre la realidad social e intenta generar acciones de acuerdo con sus conveniencias del momento. Se opone al conocimiento científico y a la práctica fundamentada.C. Cuando un investigador supone que posee conocimientos y experiencias "suficientes" piensa que no necesita de leer bibliografía científica. Gastón Bachelard (1988) manifiesta: "el espíritu científico nos impide tener opinión sobre aquello que no comprendemos". Este obstáculo se deriva de la tendencia a colocar la experiencia "por delante y por encima de la crítica". impidiendo toda superación de errores iniciales. 6. el adicto a este tipo de experiencia (o rutina) tiende a reproducirla constantemente. Procesamiento y análisis de información. Recolección de información. A continuación tenemos una sencilla y sintética versión de algunos obstáculos que se presentan en la investigación social (Bachelard. 1988). 0BST ÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS Son problemas de comprensión y de práctica que surgen en el proceso metodológico de investigación. 2. como que la ciencia se hubiera detenido al igual que su pensamiento. 7.

El "realista" cree ser el poseedor exclusivo de lo real. lo que genera una posición irreconciliable con la actitud científica.ESTEREOTIPOS. con la palabra "esponja" se intentará explicar todo aquello que parece absorber algo o tiene capacidad de reducir su volumen bajo presión. Este obstáculo olvida el movimiento epistemológico entre el fenómeno y la esencia. Las convicciones grandes y profundas de poseer lo sustancial. que se requiere para descubrir sus vínculos e interacciones.MOLDE IDEOLÓGICO Es el empleo dogmático y esquemático de una pretendida "cosmovisión". afectan toda la estructura personal. 4. 5. hechos o fenómenos que no se admite discusión sobre ellos. Se considera tan obvio el sentido de las cosas. En investigación social se puede confundir los antecedentes empíricos con el problema propiamente tal.MONOPOLIO DE LO REAl. ALTERNATIVA. Por ejemplo: solo en nombre de una supuesta "objetividad científica" se puede sostener que todos los niños limosneros se oponen al aprendizaje de un oficio.. La frase "cliché" reemplaza indistintamente a una variedad de situaciones sociológicas. en forma instantánea. los más variados asuntos.. Por ejemplo. ya sea en sentido directo o figurado.3.. eliminando toda posibilidad de recuperar el problema en su contexto histórico-social y cultural. olvidando la dialéctica entre lo interno de cada hecho y sus manifestaciones superficiales.FALSA ANALOGÍA O SUSTANCIALISMO. "a partir solo de las apariencias o aspectos formales" . . económicas. Son frases "cliché" (hechas de antemano) que se utilizan para explicar. El empleo de estereotipos es característica de quien tiene el hábito de improvisar explicaciones de cualquier hecho que se presenta. políticas etc. como las interpretaciones de hechos naturales o sociales apoyándose únicamente en un libro religioso o en un credo político. 6.. Considera semejantes los hechos más diferentes y opuestos. a tal punto que Bachelard propone un "psicoanálisis del realista" . para encontrar fácilmente explicaciones a todo problema.

. es necesario construir comunidades críticas de aprendizaje por investigación. la permanente oscilación dialéctica teoría . Las metodologías participativas de investigación propician la confrontación dialéctica de puntos de vista diferentes de las personas que integran una comunidad académica. Constituye una alternativa para superar las desviaciones epistemológicas. fomentan la organización. la creatividad. La investigación participativa ayuda a romper con los esquemas dominantes que generan la marginación.práctica y un ambiente de trabajo social productivo. la comunicación dialógica. lo cual requiere que todos los miembros de una colectividad se apropien del problema y aporten para la respectiva solución. así como la transformación personal y social. potencia la reflexión crítica.Frente a los obstáculos epistemológicos vigentes en nuestro medio.

La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. todo conocimiento es respuesta a una pregunta. en un esfuerzo de aproximación a la esencia. no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: debe encontrar respuestas a sus preguntas. se descartó la segunda alternativa: no era admisible construir propuestas válidas sin investigación científica previa del problema. El primer requisito del investigador es dudar de todo. Claude Bernard. meso. Para un espíritu científico. La primera opción era abandonar la labor y un largo período de estudios podría quedar en nada. La segunda opción era dar solución a un problema apenas visualizado. La tercera vía era desarrollar auténticos procesos de investigación. Pero no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: ¡debe encontrar respuestas a sus preguntas!" "El primer requisito del investigador es dudar de todo. en diálogo con mi tutor. para buscar evidencias del mismo en el entorno macro. no puede haber conocimiento. El análisis crítico busca la génesis del problema. G. A ratos creía que podía presentar un trabajo más de los tantos que había realizado durante mi carrera.CAPITULO II. micro. Contextualizar el problema exigió agudizar los sentidos. . descartamos dicha posibilidad. El primer requisito del investigador es dudar de todo. si no hubo pregunta. investigar científicamente un problema y buscar una alternativa de solución. penetrar en las raíces del mismo. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva Pero. Bachelard "El primer requisito del investigador es dudar de todo. para llegar a conclusiones que servirían de base en el diseño creativo de una propuesta de solución a la problemática planteada. y que el compromiso era con los seres humanos ávidos de soluciones a sus problemáticas. plantear un problema me resultó todo un problema. sus causas y consecuencias. Creí que un tutor me daría el problema preciso. Al inicio del proceso de investigación. Comprendí que los problemas están en la realidad y no en la fantasía.

.trabajar junto a investigadores. p.¿Cómo detectar problemas? El punto de partida es un análisis crítico de una realidad contextual. Alexander Fleming y otros. epidemias. antes que otro demasiado extenso. son los investigadores.consultar a profesores o especialistas del área que interesa investigar. (Kerlinger.¿Qué es un problema? Problema es una dificultad que requiere de solución. . Isaac Newton. . . Gastón Bachelard: "Para un espíritu científico. todo conocimiento es respuesta a una pregunta. 2. . tratado en profundidad. del cual se capten únicamente las apariencias" EL PROBLEMA 1. Metodológicamente definido. acontecimientos inesperados o hechos. etc. con su permanente actitud científica. Se recomiendan procedimientos y tomar nota de los posibles problemas descubiertos. fracasos. . . E.. Quienes más han agudizado los sentidos de observación y su atención para captar problemas en la realidad. Es necesario desarrollar niveles más altos de análisis crítico: "es preferible un problema bien delimitado.analizar las contradicciones en asuntos discutidos. leer críticamente fuentes escritas. "un problema es una interrogante que inquiere sobre la forma en que están relacionadas ciertas variables". .entrevistar a personas afectadas por situaciones conflictivas.observar críticamente el entorno (¿Por qué ocurre así y no de otra manera?).asistir a eventos científicos relacionados con la profesión o especialidad. constituyó la prognosis. . el problema debía ser formulado metodológicamente con una pregunta acerca de la relación entre las variables de estudio. Tal es el caso de Arquímides.practicar la técnica "lluvia de ideas" entre compañeros. necesidades.31). dudas. 1981. Problema es una cuestión que requiere solución teórica o práctica mediante investigación.Avizorar los efectos negativos que podría producirse a futuro si no se enfrentaba en el presente el problema. si no hubo pregunta. conflictos sociales. El momento de formular el problema surgieron nuevas dudas. no puede haber conocimiento". El problema aparece en situaciones de desastres naturales.

.La aplicación de estos procedimientos facilita formar un listado de posibles problemas. de los que se puede escoger el que ofrezca mejores posibilidades de éxito investigativo. 3. .Condiciones para seleccionar un problema. luego de una evaluación del problema y la autoevaluación del investigador.

.. sino lo que debería haberse pensado" G.experiencia..original en algún aspecto. ο . está mediado por la sociedad en la que vive .Popper .contar con asesoría especializada. su percibir. . " Horkheimer.enunciado con claridad. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado. práctica social " .que sugiera hipótesis.CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR . .. brevedad y precisión.acceso a las fuentes de información.disponer de recursos: humanos.. referido a una población definida. ubicado en un lugar y tiempo.resoluble por medios disponibles . . . lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación. . criticando a K. •••• materiales.tener tiempo suficiente para investigar. . porque es el que mejor satisface las diversas condiciones CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA ο "Lo real no es lo que podía creerse. Bacherlard .formación metodológica y técnica. No advierte que su ver. etc.mucho interés. no es todo" T Adorno. .poseer bases de conocimiento científico. "Lo que es. técnicos y económicos..fáctico: referido a la realidad natural o social.de importancia científica. social y cultural. . . .que exprese relación entre variables. .delimitado: concretadas las variables. etc.

ubicado en un lugar y tiempo.de importancia científica.original en algún aspecto. .que sugiera hipótesis.delimitado: concretadas las variables. .experiencia. . . referido a una población definida. social y cultural. materiales.contar con asesoría especializada. porque es el que mejor satisface las diversas condiciones ο CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA .tener tiempo suficiente para investigar. etc. . .fáctico: referido a la realidad natural o social.CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR . práctica social .mucho interés.poseer bases de conocimiento científico.enunciado con claridad. ο .formación metodológica y técnica.disponer de recursos: humanos. técnicos y económicos.que exprese relación entre variables. lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado.acceso a las fuentes de información. . . . . . brevedad y precisión. .resoluble por medios disponibles .

tests. en el tiempo y en el espacio. décadas o en menor tiempo. sin encubrimiento. monumentos. • Contextualización histórico-social Consiste en recoger y organizar evidencias de un problema en su contexto históricosocial. análisis crítico. sociogramas. formulación del problema específico. etc. recolección que permita elaborar la historia clínica del paciente.PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS ¿En qué consiste el planteamiento del problema? Desde el enfoque crítico-propositivo de investigación. mediatos o locales. puede encontrarse en contextos más o menos amplios. . El crecimiento y desarrollo de un problema puede haberse dado durante siglos. la misma que implica: contextualización. entrevistas. Análisis crítico a partir de un paradigma. etc. respecto a su origen. es necesario conocer el problema de "cuerpo entero".Las fuentes se hallan en libros. El origen del problema. desarrollo y situación actual. Para obtener información de campo pueden aplicarse diversas técnicas: observación. interrogantes (sub-problemas) y delimitación. crecimiento y desarrollo de un problema es semejante a la anamnesis que realiza un médico: recolección de referentes empíricos pasados y próximos que preceden a una patología y concurren a determinar. encuestas. Estudiar el origen. para buscar alternativas de solución y aplicar la más adecuada. El planteamiento del problema consiste en un proceso de comprensióninterpretación de un objeto de estudio. revistas. fotos. mediante investigación exploratoria. antes de que el conflicto se agudice más y las consecuencias sean más graves. prognosis. en su contexto y en su red de relaciones. boletines.

la atención investigativa se concentra en un problema específico. Conviene preguntar ¿Qué podría pasar en el futuro si no se soluciona el problema?. el problema es una interrogante acerca de la relación entre variables concretas que se trata de estudiar en un contexto determinado. el mismo que se formula en forma clara. y otras. Dichas variables deben mantenerse sistemáticamente en todos los pasos del proyecto. Si en algún paso no se enfocan las variables. porque constituyen la columna vertebral del proceso de investigación. De la problemática descubierta y analizada. Metodológicamente. Consiste en construir una visión hipotética acerca de cambios futuros en el problema basándose en su realidad pasada y presente. se pone el riesgo de anular el problema inicial y pasarse a otro. Son interrogantes que ayudan a considerar ciertos aspectos importantes del problema. • Preguntas directrices. Es la consecuencia lógica de los pasos anteriores. Son referentes básicos para formular los objetivos específicos de la investigación. • Prognosis. en caso de no afrontarlo. Cada una de ellas equivale a un sub-problema. Del acierto del planteamiento del problema depende en gran parte el éxito del proceso de investigación.Ante las evidencias del problema. el investigador necesita desarrollar una capacidad crítica. Para ello podría preguntarse: ¿Qué clase social generó los hechos registrados? ¿Con qué ideología se tomaron decisiones? ¿Qué tendencia socio-económica influyó? ¿Quiénes se beneficiaron? ¿Quiénes se perjudicaron? ¿Es humano aceptar estos hechos? ¿Debe mantenerse el sistema? ¿Se necesitan cambios? ¿Hacia dónde deben orientarse los cambios?. Las respuestas deben buscar las causas más profundas. breve y precisa evitando palabras ociosas. • Formulación del problema. . que permita pasar de los fenómenos a las esencias.

clara y precisa que dé una idea general de los hechos que se van a investigar. facilita la viabilidad y profundización del mismo. es el núcleo del tema. área y aspecto en que se ubica el objeto de investigación. Según el objeto de estudio podría considerarse la necesidad de otros tipos de delimitación. que genera vaguedad en el estudio. El tema se enuncia con una frase corta. El tema hace relación a la parte global del contenido de la investigación. Resulta inconveniente formular preguntas inconexas y triviales. Sin embargo. 2. Un problema debidamente delimitado. No hay que confundir con el cronograma que se refiere al tiempo que se va a necesitar para investigar el problema. por ejemplo: delimitación étnico. Temporal: consiste en ubicar el problema en el tiempo en que éste se ha producido. política. quienes se inician en procesos investigativos y se guían por esquemas rígidos tienden a obsesionarse por "temas" construidos desde un escritorio. 3. Espacial: es aquel que determina de manera específica el lugar o zona geográfica de ubicación del fenómeno. El tema de investigación En la realidad se detectan problemas que requieren investigarse para solucionarlos. . mientras que el problema se reduce a algo más específico. espacial y temporal. las preguntas directrices orientan el proceso investigativo. es lo que se trata de resolver con el trabajo de investigación.En ciertas modalidades de investigación que no tienen hipótesis. • Delimitación del problema Es frecuente en personas que se inician en la investigación abarcar una problemática compleja y muy amplia. De contenido: consiste en señalar el campo científico. 1. religiosa. La práctica investigativa recomienda formular preguntas directrices fundamentales y articuladas entre sí que permitan desentrañar la esencia del problema. Básicamente se requiere hacer una delimitación de contenido.

a la responsabilidad social de la institución. • El conjunto de los objetivos específicos debe cubrir la totalidad del problema planteado. es el enunciado que expresa el resultado que se espera alcanzar mediante el proceso investigativo. Existe una interrelación entre objetivos generales. en resultados de investigaciones anteriores en otros.. Son razones o motivos por los cuales merece que el tema sea estudiado. Es la respuesta a la pregunta: ¿Para qué se investiga? CLASIFICACIÓN Objetivo general: Es el resultado global que se pretende alcanzar respecto de la totalidad del problema. específicos y las actividades. . 3. Pueden referirse al interés por investigar el tema. LOS OBJETIVOS. a la necesidad de resolver el problema antes de que se agrave más. a la factibilidad de estudio. El objetivo general implica cierto grado de imprecisión que se supera con la formulación de los objetivos específicos.Conceptualización de Objetivo El objetivo en el contexto del problema científico. se debe señalar la fuente de dichos datos. a su importancia científica o impacto social. 1. Ciertas justificaciones requieren apoyarse en criterios de expertos en unos casos. La justificación se redacta como una mirada hacia el futuro del problema solucionado. Características de los objetivos específicos. o en datos estadísticos que evidencien el problema. Objetivos Específicos: Son los objetivos desagregados del objetivo general.JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS: ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ? JUSTIFICACIÓN Responde a la pregunta: ¿por qué se investiga?. etc. al aspecto novedoso que tiene.

detectar.-. etc. generar. fabricar. confirmar. Formulación de objetivos. un tanto imprecisos. evaluar. por ejemplo: comprobar. apreciar. Verificables mediante técnicas y recursos disponibles. . comprender. discernir. Relevantes. en cuanto cubren aspectos importantes del problema. identificar. construir. Los Verbos: Para los objetivos generales se emplean verbos que implican diversidad de resultados integrados. formular. tales aspectos sugieren el número de objetivos específicos para la investigación Claros y precisos. pensar. • de la variable a medirse. profundizar. refutar. interesar.• • • • • 4. tipificar. desentrañar.Funciones de los objetivos.Variables: En los objetivos las variables son las mismas relacionadas con el problema. precisar. Objetivo general: Orienta de manera global la investigación del problema. elaborar. . describir. indagar. discriminar. Ordenados lógicamente en relación con el análisis y solución del problema. saber. La redacción de un objetivo de investigación consta de dos partes fundamentales: • de un verbo en infinitivo y. Subordinados al objetivo general. ubicar. iniciar. estudiar. verificar. etc. localizar. 5. demostrar. Objetivos específicos: ο Responden a interrogantes puntuales desglosados del problema. toda vez que no son de acción observable.. captar. Para los objetivos específicos se emplean verbos que indiquen logros concretos y bien delimitados. Alcanzables mediante investigación. por ejemplo: adaptar. determinar. Hay que descartar verbos ambiguos: conocer. aportar. etc. establecer. diseñar. definir.

CONTEXTO MICRO Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. Rechazo al trabajo convencional. Una forma fácil de subsistencia: mendigar. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. Crisis socio-económica. o Guían la formulación de hipótesis. Situación de desempleo y subempleo. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente Cuantía de la limosna recogida. . ο Son pautas para desarrollar la metodología de investigación. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente. al señalar los aspectos a investigarse. Cuantía de la limosna recogida. Asistencialismo del Estado ecuatoriano. política y moral del país. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EJEMPLIFICACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CONTEXTUALIZACIÓN Los medios a utilizar para recoger referencias empíricas acerca del problema. Tiempo dedicado a pedir limosna. CONTEXTO MESO La migración campesina. Tiempo dedicado a pedir limosna. La ciudad y el cinturón de miseria.ο Delimitan el problema. Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. Destino o empleo de la limosna. entre otros: Observación espontánea Fuentes estadísticas Fuentes empíricas Entrevista Información escrita de fuentes primarias y secundarias La contextualización podría desarrollarse alrededor del siguiente guión básico: CONTEXTO MACRO Situación de dependencia del Ecuador. pueden ser. El asistencialismo como actitud de la ciudad.

.Destino o empleo de la limosna. Ejemplo: • Delimitación espacial: Esta investigación se realizará con los niños que piden limosna en el parque X de la ciudad Y. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El problema es formulado con claridad. formulando preguntas y contestándolas de una manera provisional: Las respuestas a estos interrogantes constituyen una primera aproximación a la esencia del problema. ο Importancia social del problema. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Consiste en concretar el problema y evitar la vaguedad y esto se logra precisando el objeto de investigación en un espacio y tiempo. se puede reconstruir la contextualización del problema. • Delimitación temporal: Este problema será estudiado. Una vez que se recogen las referencias empíricas. ο Factibilidad del estudio. en el período comprendido entre el 10 de diciembre de 2005 y el15 de enero del 2006 JUSTIFICACIÓN ο Interés por resolver con espíritu solidario y actitud científica el problema seleccionado. especificidad. PROGNOSIS El objetivo de la prognosis es visualizar el problema en perspectivas de futuro. ο Otra. ο Novedad de la investigación en el contexto. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Detectar los tipos de mecanismos de explotación. OBJETIVO GENERAL Estudiar sistemáticamente los mecanismos de explotación con los cuales los parientes obligan a los niños a mendigar. Agresión por no conseguir el dinero esperado. brevedad y presición. generalmente en forma de pregunta. en caso de no encontrar perspectivas de solución. Reacciones de los niños frente al castigo.

.• • Identificar el mecanismo predominante que obliga a la mendicidad. Analizar alternativas de solución o/ problema de la mendicidad infantil.

Regresé a la copiadora más tarde y quedé más sorprendido al observar que estaba listo un fajo voluminoso de papeles impresos cuyo título era: Marco teórico: la globalización. No pude evitar la tentación de leer lo escrito como marco teórico: Un conjunto de frases extraídas de las teorías más disímiles. unidas a manera de collage. Popper ¨Deseaba obtener una copia del artículo del profesor Alexander Calabria: "¿Qué es el pensamiento crítico?". se puede simplemente imprimir lo que sea. me salvé del diluvio de ideas sobre globalización. Una secretaria copiaba párrafos de los documentos que tenía a disposición. Un joven dijo a la secretaria que no olvide incluir información de Internet relativa a globalización. comprender y explicar el objeto de estudio" . con ropaje pseudos-académico una maraña de ideas. plagiar no cuesta nada.CAPITULO III. Había de todo: desde libros. Esto les cuento para que no engrosen las filas de tales celebridades. en la modificación del conocimiento anterior". periódicos. Sir Isaac Newton. Karl R. Recordemos que con el avance de la tecnología. Recordé lo que había aprendido con mi profesor de investigación : "El marco teórico está integrado por una red de categorías científicas referidas a las variables del problema y enfrentadas dialécticamente que permiten interpretar. Este marco teórico era una extraña obra de arte: Un monumento a la confusión: permitía comprender la facilidad con que se puede expresar en lenguaje cantinflesco. libros esotéricos y de astrología. . llegué a un lugar que me sorprendió ya que había una mesa grande con cantidad y variedad de libros. Al fin y al cabo se refería a la misma temática. pero estamos encaramados en hombros de gigantes". Total. Todos coincidencialmente estaban abiertos en una página en donde se trataba de la globalización. principalmente. escritas por estos "habilidosos" en realizar trabajos de grado al instante. revistas y otros impresos desparramados por doquier. periódicos. hasta informativos de sectas religiosas. MARCO TEÓRICO "Somos enanos. bastaba que se refirieran a lo mismo. enciclopedias de educación. revistas de entretenimiento. Gracias a esta orientación. diccionarios. "El avance del conocimiento consiste.

• Escoger los aportes teóricos que más resistan a las críticas o refutaciones de otras teorías • Analizar el objeto de estudio. PROCESO Antes de estructurar el marco teórico. • Del conjunto de teorías. se sugiere seguir un proceso que conduzca al investigador a ubicarse críticamente en un enfoque que oriente el estudio.68) marco teórico es "un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema". ACTIVIDADES IMPLÍCITAS • Consultar fuentes de conocimiento científico o a expertos. seleccionar los aportes que sustenten al problema de investigación. El marco teórico debe ser pertinente al problema.G.Un investigador sin sustento teórico es como un caminante a ciegas. Para Sabino (1985. sólidamente argumentado. Sin marco teórico la investigación es empírica o artesanal. El marco teórico conjuga aportes de varios autores con la posición conceptual del investigador. estructurado. p. en relación al problema. . De las consultas se extraen las ideas importantes y se organiza un cuerpo de explicaciones científicas del objeto de estudio. porque los hechos por sí solos no tienen significación científica. a. rompiendo las apariencias y buscando la esencia. y dosificado. Un investigador sin sustento teórico es como "un caminante a ciegas". b. El núcleo explicativo se refiere a las variables del problema y sus relaciones. • Identificar las escuelas de interpretación científica y teorías que se refieran al objeto de estudio. ¿QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO? Marco Teórico es la síntesis conceptual que sirve de fundamento científico al objeto de estudio. NECESIDAD El problema de estudio necesita ser comprendido e interpretado desde un enfoque epistemológico y soporte teórico. actualizado. sin posibilidades de interpretar científicamente el objeto de estudio.A. L. tener coherencia externa e interna.

Funciones del marco teórico: • • • • Sitúa al problema dentro de un contexto teórico-científico. L. lo que ayuda a mantener vigilancia epistemológica. Copia de todo lo encontrado sobre el tema. Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución. profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. administrativas.. con lo que se eliminan las notas del pie de página. etc. Fundamenta la interpretación de resultados obtenidos.. durante la investigación será enriquecido y pulido para integrar el informe final o trabajo de grado. Reunión indiscriminada de citas. 4. Al finalizar la investigación. porque la interpretación se hace tomando en cuenta la fundamentación teórica.. Con la hipótesis. datos o resultados de otros estudios sin mencionar a los autores (plagio). porque señalan qué categorías deben fundamentarse teóricamente.Recordemos que no es marco teórico: • • • • • Referencias empíricas (datos de lo que ocurre en algún lugar y tiempo). Copia de ideas. Con el análisis de los resultados y la verificación de la hipótesis. porque ayuda a delimitar el objeto de investigación y a formular la hipótesis. • 6.El marco teórico que consta en el proyecto es tentativo. Con las conclusiones. Con la metodología.Estructura . modifican o rechazan la teoría inicial. 1986). Mezcla de corrientes filosóficas. pedagógicas. por tanto. porque los resultados finales están guiados por los elementos teóricos que condujeron la investigación. Antes o después de las citas se utiliza el estilo "autor-fecha". 3. señalar otros puntos de vista.Relación del marco teórico con las diferentes etapas de investigación : • • • • • Con el planteamiento del problema. las conclusiones confirman. aunque sin referencia a las variables del problema.. Las citas sirven para reforzar los argumentos del investigador. porque su planteamiento surge de la comprensión del marco teórico.. Determina el enfoque de investigación. porque sugiere las técnicas para la recolección de información. Con los objetivos. (ACHIG. 5. sociológicas.

epistemológica. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Cuando se trata de investigaciones de intervención social institucional. Generalmente se refiere a: • • • Investigaciones realizadas en torno al tema. el marco teórico está configurado por: • Antecedentes de estudio sobre el tema y que sirven de • base a la nueva investigación. En la investigación social. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Se refiere a la necesidad de que la investigación tenga una ubicación paradigmático o enfoque determinado. a más de la fundamentación filosófica. temas de investigación y conclusiones que pueden servir de soporte al nuevo estudio. Fundamento teórico a partir de las categorías básicas. Estudios anteriormente desarrollados. los mismos que podrían estar acompañados de las respectivas inferencias que prueban la legalidad del estudio. Consiste en citar los artículos pertinentes en que se apoya la investigación. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre el problema que se investiga. conferencias. económica.Generalmente. De esta revisión se toman en cuenta especialmente: autores.política. Es la posición ontológica. administrativa. RED DE CATEGORÍAS FUNDAMENTALES . etc. Congresos. • Fundamento filosófico • • • Fundamento legal (de ser necesario). axiológica y metodológica que asume el investigador sobre el problema. es necesario fundamentarse en las disposiciones legales correspondientes. ideológico. Hipótesis (no obligatorias en la modalidad de "proyectos factibles" o "de intervención social"). De cada referencia se presenta una brevísima síntesis. es necesario construir una fundamentación social.

con visión dialéctica. Las relaciones entre variables de las hipótesis deben ser claras y verosímiles. CONCEPTUALIZACIÓN La hipótesis es una proposición enunciada para contestar tentativamente al problema formulado. . es decir. = posición. e involucrar dos o más variables. una proposición tentativa acerca de la relación entre dos o más fenómenos observados" (p. Según Kerlinger (1979): "Hipótesis es una afirmación conceptual. las hipótesis solo deben someterse a pruebas en un universo y contexto bien definidos. Thesis afirmar" (Es solo una suposición). Hipo = debajo. pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobación empírica. 74) "Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas. No utilizar como hipótesis afirmaciones aceptadas por sentido común o ya comprobadas científicamente.Es la explicación. Este desarrollo teórico parte de categorías inclusoras de las variables del problema. que asocie lo conocido con lo desconocido que se investiga. En el tratamiento de cada categoría se sigue un proceso dialéctico de análisis y síntesis para llegar a construir conceptualizaciones propias del grupo investigador. No hallarse en contradicción con la ciencia. 1996.77). la hipótesis se formula de manera que tenga un valor heurístico. Significa "Lo que todavía no se puede 1. de la red de conceptos fundamentales. que permiten la compresión de las variables del problema. HIPOTESIS ETIMOLOGÍA Del griego. esto es. En el marco teórico subyace una super-ordinación y una subordinación de las variables del problema. • • • • • • • En el proceso de la elaboración de las hipótesis hay que tomar en cuenta que éstas tengan las siguientes características Enunciadas en el contexto del proyecto de investigación. Deben referirse a una situación determinada. Han de ser suficientemente generales para poder explicar provisionalmente todos los hechos que motivan su formulación. a verificación en la realidad" (Hernández y otros. p. Los proyectos de desarrollo y de intervención no tienen generalmente hipótesis. para ir descendiendo jerárquicamente hasta aquellas que comprenden y explican la esencia de tales variables.

b. grupos. etc. isoordinación. Unidades de observación o de análisis que pueden ser personas. 1988). Variables que son atributos. . LA SUBORDINACION se produce cuando los conceptos abarcadores se descomponen en conceptos subordinados o de menor extensión. es importante tener presente que la ciencia se construye a través de redes de relaciones conceptuales. Término de relación o enlace lógico que permite la relación entre las unidades de análisis y las variables. En un organizador gráfico se ofrece una vision ordenada de categorías. En un organizador gráfico se ofrece una visión más analítica cuando se presenta la estructura interna de las variables del problema (una visión de las variables a través de una especie de "microscopio intelectual"). 2. y que un concepto adquiere significado precisamente dentro de dichas redes. superordinación. MARCO TEORICO CONCEPTOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÇON Para elaborar sistemáticamente el marco teórico. Superordinación y subordinación conceptual La superordenación se produce cuando los conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos cada vez más amplios. cualidades o propiedades que se presentan en las unidades de observación. características. cuando de manera progresiva presenta una variable incluida en otras de mayor extensión. exclusión y otras. instituciones. . más inclusivos. (Novak. subordinación. Herramientas útiles para este propósito constituyen los organizadores gráficos que representan interrelaciones conceptuales generadas por operaciones intelectuales como la inclusión.ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS Posee tres elementos: a.Una hipótesis tiene intención COGNITIVA por lo cual se ubica en un proyecto de INVESTIGACIÓN. c.

Las operaciones intelectuales de superordinación y subordinación. La explicación de las categorías debe ampliarse progresivamente conforme se acercan más a las variables del problema. exigen que el investigador haya profundizado en el estudio teórico de las variables del problema.Los organizadores gráficos son referentes básicos para la lectura científica y la elaboración del marco teórico. porque ofrece una perspectiva interrelacionada e integrada de los conceptos que sirven de fundamento a la investigación. para tener sentido en la construcción del marco teórico. . Esta elaboración es más rica y significativa que la clásica definición de términos básicos. apoyado en teorías científicas disponibles o en criterios de especialistas. manteniendo la articulación vertical (coherencia interna) y horizontal (correspondencia entre las variables). El que un concepto esté superordinado o subordinado depende de si la relación se establece con un concepto de menor extensión u otro de mayor extensión. Se sugiere iniciar la redacción con los conceptos de mayor extensión (más abarcadores) y terminar por los de menor extensión.

Generalizable: estudio de independientemente del contexto. etnográfica. . Perspectiva desde dentro. Investigación predominantemente cuantitativa también como: Normativa. conocida también como: Naturalista. interna. Perspectiva desde afuera. y así. Busca la comprensión de los fenómenos sociales Observación naturalista. En esta modalidad el investigador toma contacto en forma directa con la realidad. Fragmentario. Orientado a la comprobación de hipótesis. Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cualitativas. el marco teórico. explicativa. Enfoque contextualizado. Enfoque universalista. Medición controlada. Por eso se insiste en que el trabajo investigativo se puede orientar por uno de los paradigmas de actualidad Investigación predominantemente cualitativa. Busca las causas y la explicación de los hechos que estudia.CAPÍTULO IV. esto es. para obtener información de acuerdo Con los objetivos del proyecto. Asume una realidad MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN • Investigación de campo es el estudio sistemático de los hechos en el lugar en que se producen los acontecimientos. Énfasis en el proceso. Asume una realidad dinámica Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cuantitativas. Énfasis en el resultado. realista. también la metodología. nomotética. la selección del problema. Holístico. interpretativa. ORIENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Es importante recordar que el el enfoque epistemológico asumido por el investigador guía todo el proceso de estudio. hasta terminar el proceso de investigación. humanista. No generalizable: estudio de casos en su contexto. participativa. Orientado al descubrimiento de hipótesis.

con el propósito de precisar la relación causa-efecto. procedimiento rnetodológico. revistas. constituido por una red de relaciones . multideterminada. programas. análisis y conclusiones sobre la . ampliar y profundizar diferentes enfoques. debe constar las siguientes etapas: diagnóstico de necesidades. de campo o un diseño que incluya ambas modalidades (UPEL.• La investigación documental-bibliográfica tiene el propósito de detectar. La propuesta puede referirse a la formulación de políticas. o de realidades socioculturales. geopolíticos. basándose en documentos (fuentes primarias). para solucionar problemas. 1998. en relación con las hipótesis puestas a prueba. literarios. actividades y recursos necesarios para su ejecución. en estudios geográficos. tecnologías. históricos. MODALIDADES ESPECIALES Proyecto de intervención social: Es una modalidad particular de investigación que consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable. Se parte del supuesto de que todo fenómeno está influido directa o indirectamente por muchas variables del contexto. • Investigación experimental es el estudio en que se manipulan ciertas variables independientes para observar los efectos en las respectivas variables dependientes . teorías. conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada. fundamentación teórica de la propuesta. periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias). p. por cuanto la realidad social es compleja. o en libros. métodos o procesos . tendencias. entre otros.7) En la estructura de Proyecto Factible. Todo experimento persigue objetivos de predicción y de control. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental. Su aplicación se recomienda especialmente en estudios sociales comparados de diferentes modelos. requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales específicos. dinámica y no puede concebirse fuera de un marco sociohistóricamente determinado.

prototipos.7) La población o universo es la totalidad de elementos a investigar.. EXISTEN DOS TIPOS DE MUESTREO: PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO Es probabilístico cuando los elementos son seleccionados en forma individual y directa. para obtener el resultado al menor costo. 7). aparatos construidos con recursos del medio. No se debe olvidar que siempre habrá una diferencia entre el resultado que se obtiene y el resultado del universo.. económica y la más eficiente en su aplicación. debe ser representativa. por falta de auxiliares de investigación o parque no se dispone del tiempo necesario. en la misma proporción. por esta razón. La muestra. tecnologías apropiadas.viabilidad y realización del Proyecto (Ibidem. en el muestreo no probabilístico. Por otro lado. es decir. para ser confiable. una lista de sus elementos. p. Proyectos especiales: trabajos creativos. Para obtener la muestra se debe: • Definir la población que sirve de base para la muestra. sea por razones económicas. enfoques y objetivos novedosos. como: inventos. Lograr que la muestra sea representativa. la selección se hace sobre la base del criterio del investigador. • • Aplicar en la muestra los procedimientos e instrumentos de recolección de información. p. de manera que sea lo más representativo del colectivo en las características sometidas a estudio. que consiste en seleccionar una parte de las unidades.(lbid. • Disponer de un registro de la población. como soluciones a problemas de contextos muy específicos o que responden a necesidades e intereses de tipo socio-cultural. etc. no se puede investigar a toda la población. • Determinar el tamaño de la muestra. esta diferencia es el error de muestreo. circunstancias en que se recurre a un método estadístico de muestreo. Todos los integrantes de la población tienen probabilidad de ser parte de la muestra. que refleje las características de la población. mientras más grande es la muestra es menor el error de muestreo. y ofrecer la ventaja de ser la más práctica. desarrollo de software. es decir. menor tiempo y Con el personal indispensable. En muchas casos. .

.. se comparan los números con la lista de la población y se recoge información de aquellos elementos. Muestreo aleatorio. se escogen bloques de números de la tabla orientados en forma horizontal. o de serpentina. Se enlista la población que puede ir de 001 hasta n valores. se numera la población.. luego se elaboran papeletas con los mismos números y se los deposita en una ánfora. El número de dígitos que se toma de la tabla depende de los dígitos que tenga la cantidad total de elementos de la población. luego se toma un valor al azar que se encuentre dentro de la razón de muestreo y que viene a constituir el primer elemento de la muestra. Muestreo al azar. Previa determinación del investigador. La muestra la forman los alumnos que han reprobado el año. o al contrario. vertical. para luego ser extraídas una por una.Consiste en dividir al universo en estratos.Todo elemento la población tiene la misma probabilidad de ser parte de la muestra y se estructura siguiendo el procedimiento de lotería. diagonal. 3. es decir.Forman parte de la muestra los elementos del universo en los cuales se hace presente el problema de investigación. porque son los únicos que pueden determinar las causas por las cuales han reprobado el año escolar.M = N/n). Muestreo estratificado. Si se selecciona la forma vertical.Sigue el procedimiento que el muestreo al azar. El resultado del muestreo con la respectiva numeración se lo compara con la lista de los elementos de la población y se procede a investigar a quienes corresponde los números de la muestra.. En el caso de seleccionar la forma horizontal. puede seguirse una secuencia de izquierda a derecha o a la inversa. Muestreo regulado. . Ejemplo: se investiga las causas de la pérdida de año en los estudiantes de un establecimiento. 4. se podrá seguir de abajo hacia arriba. (R. hasta conformar la muestra deseada. para luego tomar la muestra de cada estrato utilizando alguna . utiliza tabla de números aleatorios. zonas o grupos más o menos homogéneos. 2. los otros elementos se calculan separadamente. Muestreo sistemático.Se procede de la siguiente manera: se enumera la población y de acuerdo al tamaño de la muestra se calcula la razón de muestreo.MUESTREO PROBABILÍSTICO 1. pero para seleccionar los elementos de la muestra.

MUESTREO NO PROBABILÍSTlCO 1.técnica analizada anteriormente. 4. Los elementos de cada estrato deben estar en proporción directa al número de la población en general y de cada grupo o estrato. Muestreo casual.Se conforma la muestra por sugerencia de personas conocedoras del problema de investigación. que es quien decide. Las probabilidades reales de que ciertas características (investigarse estén presentes en la población. queda a criterio de quien conforma la muestra. se los puede encontrar en cualquier momento y lugar (por ejemplo: se investiga a los que pasan por la calle.los elementos de la población forman grupos o categorías. Muestreo por decisión de expertos. DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA. lo aconsejable es entre el 1 % y el 5%. y muestras muy pequeñas llevan a tener resultados sin uso práctico. los que se encuentran en un mercado).Los elementos que conforman la muestra y quienes van a ser investigados son aquellos que son de fácil acceso. Muestreo intencional.Se tiene en cuenta el criterio del investigador. El investigador determina en forma razonada los individuos que conforman la muestra en cada uno de los grupos o categorías.. 2. . considerando los datos . Para determinar el tamaño de la muestra se debe tener en cuenta lo siguiente: • • • El objeto y el objetivo de la investigación. . Aplicar la fórmula adecuada para poblaciones finitas e infinitas. 2. son las autoridades en la materia y saben quienes deben ser investigados. frente a las probabilidades de que no lo estén). Ejemplo: al investigar a hombres y mujeres. en forma justificada. quienes conforman la muestra. Muestreo por cuotas. entre el 1 % Y el 8% como máximo. por cuanto si tomamos una muestra más grande de lo necesario es un desperdicio de recursos. según criterio de algunos investigadores. Es importante determinar el tamaño adecuado de una muestra.. El error de muestreo puede fluctuar. El nivel de confiabilidad con el que se desea trabajar (entre 95% y el 99%). el número y a quiénes se investiga. Este error determina la diferencia que puede haber entre los resultados de una muestra con los de la población. 3. . es decir.

Por cada indicador se formulan items básicos. es decir. que servirán de referencias empíricas para diseñar los instrumentos de recolección de información. la cual se escribe en la primera columna de la matriz. Para cada dimensión se determinan sus indicadores. de izquierda a derecha de la matriz debe haber una diferenciación progresiva. Si se juzga conveniente. en el contexto en que se ubica el objeto de estudio. de manera que oriente la recolección de información. traduciendo cada variable de la hipótesis a manifestaciones directamente observables y medibles. la columna de las dimensiones podría estar seguida de una columna de subdimensiones.de la información. Modelo de operacionalización de variables: • Del marco teórico inicial se deriva la conceptualización de la variable. Se escriben en la tercera columna. OPERACIONALlZACIÓN DE LAS VARIABLES DE LA HIPÓTESIS La operacionalización de las variables de la hipótesis es un procedimiento por el cual se pasa del plano abstracto de la investigación a un plano operativo. Responden a la preguntas ¿Qué técnicas e instrumentos se aplicarán ya quiénes? En ciertos casos. • En una última columna se recomienda fijar las técnicas e instrumentos de recolección. • • . Estos se escriben en la cuarta columna. Los indicadores que se escogen deben ser significativos para la investigación. Si la operacionalización es adecuada. y así en cada columna disminuye lo abstracto. Responde a la pregunta ¿cuáles son los elementos esenciales de la variable conceptualizada? Las dimensiones se escriben en la segunda columna. a la vez que se da un acercamiento progresivo a la realidad observable y medible. consultar a un especialista. es decir que el texto de cada columna (a partir de la segunda) sea una subdivisión lógica de la anterior. cuando aquellas son muy generales. La conceptualización incluye solo las dimensiones que interesa operacionalizar. elementos directamente observables y medibles que reflejan la presencia y acción de la dimensión en el contexto en el que se encuentra el problema investigado.

.Madrastra .. .Bofetadas . .. ¿Quién le obliga a mendigar del siguiente listado de personas? .Privación de la escuela.. .Puntapiés. . .Pariente político .¿Qué castigos corporales estructurado a recibe de quienes le obligan a niños mendigos del universo mendigar? de investigación. INDICADORES . . –Papá . . .Castigos fisicos . . .Otros. .Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales de niños mendigos de la ciudad X. . .Mendigar por iniciativa personal. . . . .Garrotazos . .Baño en agua helada .Tío (a) . sin nadie le obligue.Empujones . .Mendigar presionado por parientes .Latigazos al niño. . . ..Amenazas. . y que por lo tanto puede ser realizada por iniciativa personal o presionado por parientes . . .El niño manifiesta que mendiga porque alguien le obliga: .¿Mendiga usted por cuenta propia? . . .MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: CASTIGO COMO MECANISMO PREDOMINANTE DE EXPLOTACIÓN EMPLEADO POR LOS PARIENTES.Cuestionario estructurado a niños mendigos del universo de investigación. . CONCEPTUALIZACIÓN El castigo se conceptúa como: Pena fisica o psicológica que se impone a alguien ..El niño manifiesta que mendiga por cuenta propia. . ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS . .Hermano (a) . DIMENSIONES . .Otros .. .. .. ... – Cuestionario ...Primo (a) .Insultos. . .Castigos psicológicos ..Privación de comida .Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales a niños mendigos . .Padrastro .Regaños. . - - VARIABLE DEPENDIENTE: MENDICIDAD DE LOS NIÑOS CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS Mendicidad de los niños se conceptúa como: Acción de mendigar de los niños por necesidad o por vicio.. . . . -Mamá .¿Qué castigos recibe de las siguientes personas: . .Abuelo (a) . que ..

. en un aspecto de la realidad y en recoger datos para su posterior análisis e interpretación sobre la base de un marco teórico.¿Dónde? 7.. Según Bichman. b... casos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS BÁSICOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN OBSERVACIÓN Es una técnica que consiste en poner atención.¡. Cuántas veces? 8.¿De qué personas u objetos? EXPLICACIÓN Para alcanzar los objetivos de investigación U Sujetos: personas objetos que van a ser investigados Indicadores de operacionalización de (matriz variables l..¿Qué técnicas de recolección? 9.Sirve a un objetivo de investigación. . El plan de recolección de información contempla estrategias metodológicas requeridas por los objetivos e hipótesis de investigación.Cuándo? 6.. c. Se debe proceder a hacer las siguientes preguntas: PREGUNTAS BÁSICAS 1. para la construcción de la información se opera en dos fases: • Plan para la recolección de información • Plan para el procesamiento de información.¿En qué situación? Investigadores Fecha Lugar de aplicación de instrumentos.¿Con qué? 10.. a través de los sentidos... la observación se convierte en una técnica científica cuando: a. Número de aplicaciones de instrumentos Especificación de técnicas Instrumento s Condiciones.Se registra sistemáticamente y se confronta con verdades generales.Es planificada.¿Quién? ¿Quiénes? 5.RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Metodológicamente... que permita llegar a conclusiones y toma de decisiones.Se somete a comprobaciones y controles.¿Para qué? 2. de acuerdo con el enfoque escogido. 3.. y d. ..¿Sobre qué aspectos? 4. .

. En equipo: cuando participan organizadamente investigadores frente a un mismo objeto de estudio. proporcionadas por otras personas que fueron testigos del hecho. a medida que el observador se inserta en el grupo investigado. lo que permite introducir cambios de contenido en el estudio. cuyos datos se registran con precisión en instrumentos técnicos especiales . sin intervenir en su actividad. metódica y críticamente realizada. orales o escritas. No estructurado: es una observación que se realiza según un bosquejo mínimo y bastante flexible. Evaluar comportamientos individuales o de grupo Familiarizarse con hechos Tipos de observación Por la relación entre el observador y lo observado: Directa: es aquella observación en que el investigador se pone en contacto personal con el objeto de estudio.Objetivos de la Observación • • • • Evaluar procedimientos y productos. Por el número de observadores: Individual: cuando interviene un solo investigador. Por la actitud frente a lo observado: Participante: se realiza cuando el investigador comparte la vida del grupo humano estudiado por él. No Participante: recoge la información desde "afuera" del grupo social estudiado. Describir modelos de comportamiento. Indirecta: cuando el investigador estudia un hecho a través de informaciones. Por la metodología utilizada Estructurado: es una observación planificada en todos los aspectos especificados. lo que permite recoger información "desde adentro" sobre aspectos privados y públicos del grupo.

. Diario: sirve para anotar cronológicamente los principales hechos observados. etc. las actividades cumplidas. información acumulada que puede convertirse en una importante referencia para investigaciones. Objetiva: cuando los participantes en un proceso social se observan entre sí. INSTRUMENTOS PARA REGISTRO DE DATOS POR OBSERVACIÓN Cuaderno de notas: sirve para describir lo que se observa. destacando los aspectos más sobresalientes del fenómeno o situación que se investiga. o cuál es la frecuencia con que se presenta cada uno. Anecdotarios: sirven para describir hechos infrecuentes de significación especial. De laboratorio: cuando se realiza en ambientes seleccionados. Se recomienda el instrumento para observación exploratoria. Ayudan al investigador a registrar incidentes hasta tener una base informativa suficiente. Lista de cotejo: consiste en un listado de aspectos relevantes para comprobar si tales aspectos se manifiestan o no en el objeto de observación. cada día de labores. anotar mensajes. dentro de un período de estudio. . Ficha de campo: es un instrumento para la recolección de datos directos. relativos a las actividades de una persona en un determinado momento y lugar. tareas cumplidas. etc. consiste en estudiar los hechos en el ambiente natural un que se producen. cantidades. expresiones que se escuchan. Según a quien se observa: Subjetiva: es la observación que una persona hace de sí misma. Se describe lo observado. ya que el instrumento se presta para registrar. etc. que permita una interpretaciónvaloración global del proceder del grupo y adoptar medidas tendientes a mejorar su formación. debidamente preparados y equipados para realizar experimentos. calificaciones. Registro específico: se utiliza para observar y registrar aspectos puntuales: por ejemplo en la práctica docente: asistencia. fechas.Por el lugar de observación: De campo: también conocida como observación sobre el terreno. los problemas enfrentados.

de los cuales se expresa un juicio. para buscar alternativas de solución Detectar qué situaciones provocan resentimientos. frecuencia. Hay diversas formas de establecer la relación entrevistador y entrevistado: • • • Puede originarse al ser solicitada por el informante. CLASES . como así mismo de presentar soluciones hechas que retarden o impidan el desarrollo personal. Ser requerida por el investigador.. Recoger información especializada. es imprescindible que el entrevistador se abstenga de formular criterios personales al analizar las ventajas e inconvenientes de determinada situación. Fomentar cambios deseables en los actores sociales del proceso. intensidad. I y RISLE M. Reconocer situaciones problemáticas. social o intelectual. contribuye a un conocimiento profundo del objeto de estudio y al análisis de sus necesidades específicas. Evaluar en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos.19) OBJETIVOS • • • • • • • Identificar aspectos importantes relacionados con el objeto de estudio. etc. limitaciones. en los actores sociales. P. LA ENTREVISTA La entrevista es la conversación directa entre uno o varios entrevistadores y uno o varios entrevistados. Escalas estimativas: consisten en series de rasgos. etc. IMPORTANCIA La entrevista es una técnica de gran efectividad para orientar.Este instrumento es útil para la evaluación de destrezas y de actividades de tipo manual. etc. "por lo tanto. Entrevistar no es pensar por el individuo. ubicándolo en un determinado orado de apreciación. que puede ser de calidad. Surgir en forma casual. 1988. con el fin de tener información vinculada al objeto de estudio. Desarrollar trabajos comunitarios. sino pensar con él" (BENARD.

porque puede no . ayudar a expresarse pero sin imponer criterios. etc. en relación a los cuales se centraliza la entrevista. Esta información generalmente se refiere a lo que las personas encuestadas son. quien podrá sondear motivos y razones.. esperan. ayudar a esclarecer ciertos factores. información de la población investigada. quedando ésta a criterio del entrevistador. hacen. Este instrumento es una serie de preguntas impresas sobre hechos y aspectos que interesan investigar. sobre las variables que interesan estudiar. el entrevistador hace una lista de tópicos. Tanto la entrevista como la encuesta estructurada necesitan el apoyo de un cuestionario. • Ambas se aplican con el apoyo de un cuestionario. En torno a una problemática que se quiere estudiar. DIFERENCIAS • En la entrevista el diálogo es indispensable. aprueban o desaprueban. sienten. opinan.Entrevista Focalizada Este tipo particular de entrevista fue ideada y divulgada por Merton. no dejar que los entrevistados salgan del tema. las cuales son contestadas por la población o muestra de estudio. etc. pero sin sujetarse a una estructura formal. La finalidad del cuestionario es obtener. El cuestionario sirve de enlace entre los objetivos de la investigación y la realidad estudiada. Fiske y Kendall (1956). en la encuesta no. También resulta muy útil para el investigador que trata de explorar un problema poco conocido y que posteriormente será motivo de estudio más sistemático. SIMILITUDES • Las dos técnicas son fundamentales en la investigación social. ENCUESTA La encuesta es una técnica de recolección de información. saber escuchar. de manera sistemática. a los motivos de sus actos. Se necesita agudeza y habilidad para buscar aquello que se quiere conocer. por la cual los informantes responden por escrito a preguntas entregadas por escrito.

mientras que la encuesta se puede aplicar a la vez a un grupo más o menos numeroso de informantes. pues. Antes de la aplicación definitiva de los instrumentos de recolección de información. dimensiones. reunidos en un mismo sitio. La determinación de la confiabilidad consiste. En cuanto a su confiabilidad cuantitativa. realizando una prueba piloto. tres especialistas en el contenido científico). • La entrevista generalmente se aplica por turno a una sola persona. un especialista en elaboración de instrumentos de recolección.estar el investigador. se remite a la estadística orientada por un especialista. aplicando los instrumentos a un grupo de personas que pertenezcan a un universo similar al escogido. PLAN DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN PROCEDIMIENTOS • Revisión crítica de la información recogida. indicadores e items.88). p.. debe asegurarse de la validez y confiabilidad de los instrumentos. proporciona resultados iguales o parecidos. si es necesario. el instrumento que se aplique debe tener confiabilidad cualitativa. De la revisión de los expertos y de sus recomendaciones. los informantes leen un cuestionario yola vez contestan por escrito. es decir limpieza de información . La operación debe someterse al juicio de expertos (por ejemplo: un especialista en redacción. • En la entrevista. en /0 encuesta. se procederá a la modificación de los instrumentos. En ciencias sociales y de la educación. o al mismo tiempo por investigadores diferentes. es decir. considerando conceptualización. REQUISITOS. el investigador pregunta ora/mente y él mismo escribe las respuestas del informante. en establecer si las diferencias de resultados se deben a inconsistencias en la medida" (Ibidem. CONFIABILIDAD "Una medición es confiable o segura cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o grupo.VALIDEZ Para procurar una validez cualitativa se realiza la operacionalización de las variables de las hipótesis (o de los objetivos en caso de proyecto factible).

en ciertos casos individuales. etc. y de esos el 5%. Se utiliza cuando se considera importante resaltar cifras incorporadas a un texto para facilitar su comparación. Se utiliza cuando los datos numéricos son ordenados en filas y columnas. etc. según el tipo y características de dichos datos. Tabulación o cuadros según variables de cada hipótesis: cuadros de una sola variable. no pertinente. que no influyen significativamente en los análisis). Representación gráfica. esquemas y gráficos.000 escolares. Se la realiza mediante cuadros. Estudio estadístico de datos para presentación de resultados. • Manejo de información (reajuste de cuadros con casillas vacías o con datos tan reducidos cuantitativamente. para corregir fallas de contestación. • Representación semi-tabular. Representación tabular. • Representación escrita. . cuadro con cruce de variables. Por ejemplo: El número de matriculados en Educación Básica del país X es de 2'800. • Representación tabular. • Repetición de la recolección. Representación semi-tabular. de los cuales. • Representación gráfica.defectuosa: contradictoria. incompleta. los estudios superiores. con las especificaciones correspondientes. Se utiliza cuando los datos no son numerosos. • PRESENTACIÓN DE DATOS El autor Ander.Egg (1984) sintetiza las formas de presentación de datos utilizando cuatro procedimientos distintos: • • • • Representación escrita. solamente el 15% termina el bachillerato.

• • PRESUPUESTO Se refiere al cálculo anticipado de los gastos que requiere el proyecto para su ejecución. etc. indicando el presupuesto y el financiamiento. personal de apoyo. RECURSOS Deben estar determinados en toda investigación • • Recursos Institucionales. también debe tomar en cuenta los aspectos logísticos.CAPÍTULO V MARCO ADMINISTRATIVO Todo proyecto. material de escritorio. MODELO DE CRONOGRAMA 5 6 7 8 9 10 N° SEMANAS MAR ABR JUL AOO SEP OCT NOV Die ACTIVIDAD Elaboración del . 2. el dinero necesario para costear el trabajo. Además es conveniente indicar las posibles fuentes de financiamiento. además de constar de los elementos técnicos y científicos que estructuran el diseño de un proyecto de investigación. Recursos materiales. Recursos financieros. las personas que van a ser necesarias para el trabajo de investigación. 1. etc. como equipo de investigadores. gastos de administración. CRONOGRAMA • Programación de actividades básicas en el tiempo. asesor. servicios. en qué fuentes se apoyará el trabajo científico. con qué recursos. como equipos. transportes. es decir. en qué tiempo. que apoyan al investigador Recursos humanos. con el fin de hacer las previsiones financieras necesarias.

Recolección de Información Procesamiento de Datos. Esta lista está dispuesta en orden alfabético por apellidos de los autores.Proyecto Prueba piloto i Elaboración del Marco Teórico. Formulación de la propuesta Redacción del informe final. Complementarios (traducción. Análisis de los resultados y Conclusiones. libros que han sido empleados como fuentes de consulta para la realización del trabajo de investigación. tomos. Presentación del informe • I 3. año. título de la obra. BIBLIOGRAFÍA • - Instrumentos y/o diseños que complementarán el proyecto. La bibliografía es la lista de libros que se coloca después del último capítulo y antes de anexos. con la siguiente disposición de elementos: • • • • • El autor: Apellido con mayúscula y separado del nombre por coma El año: entre paréntesis El título de la obra: con letra itálica o subrayado. Si se ha consultado en internet. después de anotar autores. etc. - • I I . - - i I • • . se consigna la respectiva dirección electrónica. Número de edición: desde la segunda en adelante. transcripción del informe.) .

(1989). documentos. estadísticas. . formularios. Juan. Buenos Aires. Argentina. • Lugar de la edición (ciudad) Ejemplo: ALVARADO COSTA.• Nombre de la editorial. organigramas. de acuerdo con el orden en que han sido mencionados en la redacción del Informe. ANEXOS Anexos son elementos agregados que se ubican al final del proyecto. Editorial Voluntad. cuadros. Guía para investigación. fotos y todo tipo de ilustración. gráficos. y que los investigadores creen convenientes como referencias al trabajo de investigación En calidad de anexos pueden constar: reglamentos. mapas. diseños de instrumentos recolección de datos. porque romperían la fluidez del discurso científico Los anexos deben llevar un código. que no convenga ubicar en el texto.

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