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TUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

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Dr. Renán Tinajero V.

TUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CAPITULO I.
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS CONCEPTUALIZACIÓN DE PARADIGMA Existen diferentes conceptos de paradigma: • Así para Thomás Kuhn el paradigma es un esquema básico de interpretación de la realidad que contiene leyes, modelos, supuestos teóricos generales métodos y técnicas adoptados por una comunidad científica.

La teoría, la investigación y la acción científica están sujetas a reglas y normas que se derivan de un paradigma. • Miguel Mario señala que en el ámbito social un paradigma es un modo de ver, analizar e interpretar los procesos sociales por parte de una comunidad científica, la misma que tiene un mismo conjunto de valores, fines, postulados, normas, lenguajes y formas de comprender dichos procesos.

En lo que tiene relación con la investigación social tenemos paradigmas contrapuestos que son el neopositivista y el crítico-positivo.

PARADIGMAS DE INVESTIGACION SOCIAL CONTRAPUESTOS, CUADRO COMPARATIVO
N °

PARADlGMAS ASPECTOS
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

NEOPOSITlVISTA
• Exp licación • Predicción • Control

CRÍTICOPROPO$ITIVO
• Comprensión • Identificación de potencialidades de cambio. • Acción social emancipadora.

1

VISIÓN DE LA

• Existe una realidad única. • Ais lada y reducida a "lo dado" • Dualismo.

• Existen múltiples realidades socialmente construidas. • Visión de totalidad concreta. • Interacción transformadora.

2

REALIDAD

RELACIÓN

3

SUJETO - OBJETO DEL CONOCIMIENTO.

4

PAPEL DE LOS VALORES GENERALIZACIÓN

• Investigación "neutra" • Leyes naturales e inmutables • Intervencionista-

• Investigación comprometida e influida por valores. • Explicaciones contextualizadas. • Hermenéutica-dialéctica. • Adecuación método-objeto deestudio.

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6

CIENTÍFICA

METODOLOGÍA

experimental. • El método se impone al objeto. • Predeterminado por expertos. • Definido rigurosamente.

DISEÑO DE

• Participativo. • Abierto, flexible, nunca acabado

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INVESTIGACIÓN

CUESTIONAMIENTOS AL PARADIGMA NEOPOSITIVISTA En el siglo XX, de acuerdo a la Epistemología, el positivismo ha dominado la investigación social, aunque ha recibido muchas críticas: a) Horkheimer (Teoría Crítica de de la Sociedad, 1937) manifiesta que el positivismo no advierte que ¨su ver está mediado por la sociedad (burguesa capitalista) en la que vive¨. b) González Miguel (1996) agrega que si se renuncia a percibir esta mediación de la totalidad social del momento histórico que vive, se condena a percibir apariencias. c) Adorno (Teoría Crítica de la Sociedad) decía ¨lo que es, no es todo¨. Allí donde no se advierte el carácter dinámico, procesal de la realidad cargada de potencialidades, se reduce la realidad a lo dado.

Los objetivos de la investigación son los que imponen quienes pagan y controlan los servicios de la ciencia, cosa que el neopositivismo no advierte. El neopositivismo no advierte que la ciencia es hija de condiciones socio-económicas. La razón es puramente instrumental. Se cuestiona si el enfoque neopositivista puede ser aplicado a las Ciencias Sociales, ya que el excesivo rigor lógico-metodológico que adquieren los diseños investigativos en relación con el control de variables, unido a la sofisticación matemática, pone en duda su viabilidad para el estudio de los fenómenos sociales, porque estos no se pueden reducir a simples cuantificaciones d) Desde la aproximación positivista a la realidad, cada vez se utilizan diseños más elaborados (mayor objetivismo), pero en esa misma medida se tiene la sensación de que nos estamos alejando de la realidad, de que no respetamos los condicionantes que impone el objeto de nuestro estudio. "Si se permite una metáfora diría que nuestras "redes" para captar la realidad cada vez son más fuertes, pero sus "mallas" cada vez son más grandes" (Miguel Mario).

e) "finalmente la clásica separación entre investigadores y prácticos que se impone desde el paradigma positivista no solo impide vincular a la práctica los resultados de las investigaciones, sino que genera actitudes de dogmatismo y prepotencia que son nefastas para avanzar en la profundización de los fenómenos sociales. Para muchos la mayor dificultad de esta corriente de investigación es que está comprometida con estructuras de poder" (Miguel Mario). EL PARADIGMA CRITICO - PROPOSITIVO ALTERNATIVA PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL La ruptura de la dependencia y transformación social requieren de alternativas coherentes en investigación; una de ellas es el enfoque crítico-propositivo. • Crítico: porque cuestiona los esquemas de investigación que están comprometidos con la lógica instrumental del poder; porque impugna las explicaciones reducidas a causalidad lineal. Propositito: en cuanto la investigación no se detiene en la contemplación pasiva de los fenómenos, sino que además plantea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y proactividad.

Este enfoque privilegia la interpretación, comprensión y explicación de los fenómenos sociales en perspectiva de totalidad.

Busca la esencia de los fenómenos sociales al analizarlos en un conjunto de interrelaciones e interacciones, en la dinámica de las contradicciones que generan cambios cualitativos profundos. La investigación está comprometida con el hombre y su crecimiento en comunidad de manera solidaria y equitativa, y por eso propicia la participación de los actores sociales en calidad de protagonistas durante todo el proceso de estudio. LOGICAS DE INVESTIGACIÓN A partir de un paradigma, se busca un proceso racional de investigación para acceder al conocimiento de la realidad natural y social. En la historia conceptual de la ciencia se advierten diversas lógicas entre ellas: empirismo, positivismo clásico, neopositivismo y materialismo histórico-dialéctico. En la actualidad compiten principalmente la lógica del neopositivismo y la del materialismo histórico-dialéctico (crítico-propositivo).

NEOPOSITIVISMO A. PRINCIPIOS BASICOS 1. Búsqueda del principio de demarcación (qué es científico y qué no lo es). 2. Ciencia: conjunto de enunciados formulados lógicamente y comprobados empírica y matemáticamente. 3. Primado epistemológico del conocimiento experimental 4. Primado metodológico de la observación (percepción). 5. El sistema teórico, aún después de corroborado permanece hipotético. 6. El conocimiento científico es falible, puede revisarse. 7. El control empírico del sistema hipotético. B. ESTRATEGIA OBSERVAR FORMULAR HIPOTÉTICO EL SISTEMA OPERACIONALIZAR CORROBORAR RESULTADOS

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PROCESAMIENTO

5. 1. 8. 10.HECHOS ACOPIO DE DATOS C. Se critica a la ideología de la neutralidad valorativa. 6. El criterio de verdad es la praxis social. PRINCIPIOS. B. PROBLEMATIZAR LA REALIDAD DELIMITAR EL OBJETO CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO EL CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO INTERPRETAR LA REALIDAD TRANSFORMAR LA REALIDAD EL . PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS EXPERIMENTOS . Definición de procedimientos metodológicos. Delimitación de objetivos. Selección y delimitación del tema. Justificación del tema seleccionado. Selección de técnicas de investigación. Primado de la realidad concreta. 3. Primado epistemológico de la relación dialéctica sujeto – objeto. 7. 11. 12. La realidad es una totalidad compleja y contradictoria en constante movimiento. Problematización.RESULTADOS 1. del conocimiento de la realidad objetiva¨ Lenin. 3. Cronograma. 6. Formulación del esquema tentativo del informe. Bibliografía. 2. 9. ESTRATEGIAS. Movimiento epistemológico entre El método científico es el materialismo histórico-dialéctico. Construcción de variables. La ciencia es el concreto pensado. 2. Formulación de hipótesis 7. 5. MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉCTICO Enfoque crítico-propositivo A. "De la percepción viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica: tal es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad. 4. 8. Elaboración del marco teórico 4.

Estos obstáculos tienen PROFUNDAS RAICES ESTRUCTURALES que conducen a falsas generalizaciones en la construcción del conocimiento. de teorizar sobre ciertas variables que intervienen en el problema. Propuesta de solución: praxis social.EXPERIENCIA ACRITICA. 0BST ÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS Son problemas de comprensión y de práctica que surgen en el proceso metodológico de investigación. 1. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN 1. 3. Recolección de información. Redacción del informe: nueva teoría. Este obstáculo se deriva de la tendencia a colocar la experiencia "por delante y por encima de la crítica". 1988). . Con el empirismo se filtra una ideología irreflexiva que estanca la investigación en las manifestaciones superficiales del problema.OPINIÓN EMPÍRICA E INTERESADA. Cuando un investigador supone que posee conocimientos y experiencias "suficientes" piensa que no necesita de leer bibliografía científica. privando de un factor fundamental al espíritu científico. 2. Problematización. Contra el empirismo. Procesamiento y análisis de información. sin importarle diferencias de lugar y tiempo.. sin llegar a la esencia. 2. Se opone al conocimiento científico y a la práctica fundamentada. de presentación científica. A continuación tenemos una sencilla y sintética versión de algunos obstáculos que se presentan en la investigación social (Bachelard.C. La experiencia acrítica sirve como etiqueta independientemente de los resultados obtenidos. Construcción teórica del objeto de estudio. el adicto a este tipo de experiencia (o rutina) tiende a reproducirla constantemente. Gastón. Reconstrucción de la totalidad concreta: análisis – síntesis. impidiendo toda superación de errores iniciales. 4. 6. mucha gente opina sobre la realidad social e intenta generar acciones de acuerdo con sus conveniencias del momento. Gastón Bachelard (1988) manifiesta: "el espíritu científico nos impide tener opinión sobre aquello que no comprendemos". Sin embargo.. como que la ciencia se hubiera detenido al igual que su pensamiento. tratando de "llevar el agua a su molino". 7. 5.

lo que genera una posición irreconciliable con la actitud científica. El empleo de estereotipos es característica de quien tiene el hábito de improvisar explicaciones de cualquier hecho que se presenta. ALTERNATIVA. . "a partir solo de las apariencias o aspectos formales" . Por ejemplo.MONOPOLIO DE LO REAl.ESTEREOTIPOS. a tal punto que Bachelard propone un "psicoanálisis del realista" . Son frases "cliché" (hechas de antemano) que se utilizan para explicar.. con la palabra "esponja" se intentará explicar todo aquello que parece absorber algo o tiene capacidad de reducir su volumen bajo presión.FALSA ANALOGÍA O SUSTANCIALISMO. Las convicciones grandes y profundas de poseer lo sustancial. ya sea en sentido directo o figurado.MOLDE IDEOLÓGICO Es el empleo dogmático y esquemático de una pretendida "cosmovisión". olvidando la dialéctica entre lo interno de cada hecho y sus manifestaciones superficiales. afectan toda la estructura personal. como las interpretaciones de hechos naturales o sociales apoyándose únicamente en un libro religioso o en un credo político.. Considera semejantes los hechos más diferentes y opuestos. Se considera tan obvio el sentido de las cosas. El "realista" cree ser el poseedor exclusivo de lo real. 5. Por ejemplo: solo en nombre de una supuesta "objetividad científica" se puede sostener que todos los niños limosneros se oponen al aprendizaje de un oficio. La frase "cliché" reemplaza indistintamente a una variedad de situaciones sociológicas. En investigación social se puede confundir los antecedentes empíricos con el problema propiamente tal.3. Este obstáculo olvida el movimiento epistemológico entre el fenómeno y la esencia. que se requiere para descubrir sus vínculos e interacciones.. para encontrar fácilmente explicaciones a todo problema.. 4. en forma instantánea. 6. los más variados asuntos. eliminando toda posibilidad de recuperar el problema en su contexto histórico-social y cultural. políticas etc. hechos o fenómenos que no se admite discusión sobre ellos. económicas.

la permanente oscilación dialéctica teoría . . así como la transformación personal y social. fomentan la organización.Frente a los obstáculos epistemológicos vigentes en nuestro medio. La investigación participativa ayuda a romper con los esquemas dominantes que generan la marginación. lo cual requiere que todos los miembros de una colectividad se apropien del problema y aporten para la respectiva solución. la creatividad. la comunicación dialógica. Las metodologías participativas de investigación propician la confrontación dialéctica de puntos de vista diferentes de las personas que integran una comunidad académica. es necesario construir comunidades críticas de aprendizaje por investigación. potencia la reflexión crítica.práctica y un ambiente de trabajo social productivo. Constituye una alternativa para superar las desviaciones epistemológicas.

G. El análisis crítico busca la génesis del problema. La primera opción era abandonar la labor y un largo período de estudios podría quedar en nada. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. en diálogo con mi tutor. en un esfuerzo de aproximación a la esencia. sus causas y consecuencias. El primer requisito del investigador es dudar de todo. para buscar evidencias del mismo en el entorno macro. y que el compromiso era con los seres humanos ávidos de soluciones a sus problemáticas. si no hubo pregunta. Bachelard "El primer requisito del investigador es dudar de todo. Comprendí que los problemas están en la realidad y no en la fantasía. micro. Contextualizar el problema exigió agudizar los sentidos. todo conocimiento es respuesta a una pregunta. Creí que un tutor me daría el problema preciso. . penetrar en las raíces del mismo. descartamos dicha posibilidad. meso. no puede haber conocimiento. se descartó la segunda alternativa: no era admisible construir propuestas válidas sin investigación científica previa del problema. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva Pero. para llegar a conclusiones que servirían de base en el diseño creativo de una propuesta de solución a la problemática planteada. El primer requisito del investigador es dudar de todo. Claude Bernard. Pero no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: ¡debe encontrar respuestas a sus preguntas!" "El primer requisito del investigador es dudar de todo. A ratos creía que podía presentar un trabajo más de los tantos que había realizado durante mi carrera.CAPITULO II. Para un espíritu científico. plantear un problema me resultó todo un problema. investigar científicamente un problema y buscar una alternativa de solución. La tercera vía era desarrollar auténticos procesos de investigación. no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: debe encontrar respuestas a sus preguntas. La segunda opción era dar solución a un problema apenas visualizado. Al inicio del proceso de investigación. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva.

2. acontecimientos inesperados o hechos.Avizorar los efectos negativos que podría producirse a futuro si no se enfrentaba en el presente el problema. . Se recomiendan procedimientos y tomar nota de los posibles problemas descubiertos. Alexander Fleming y otros. . fracasos. p..observar críticamente el entorno (¿Por qué ocurre así y no de otra manera?). epidemias. con su permanente actitud científica. Es necesario desarrollar niveles más altos de análisis crítico: "es preferible un problema bien delimitado.practicar la técnica "lluvia de ideas" entre compañeros. El momento de formular el problema surgieron nuevas dudas.trabajar junto a investigadores.consultar a profesores o especialistas del área que interesa investigar. Quienes más han agudizado los sentidos de observación y su atención para captar problemas en la realidad. "un problema es una interrogante que inquiere sobre la forma en que están relacionadas ciertas variables". tratado en profundidad. E. si no hubo pregunta. son los investigadores. .31). Metodológicamente definido. leer críticamente fuentes escritas. . no puede haber conocimiento". 1981. Problema es una cuestión que requiere solución teórica o práctica mediante investigación. todo conocimiento es respuesta a una pregunta.analizar las contradicciones en asuntos discutidos. constituyó la prognosis.¿Cómo detectar problemas? El punto de partida es un análisis crítico de una realidad contextual. del cual se capten únicamente las apariencias" EL PROBLEMA 1. .. .¿Qué es un problema? Problema es una dificultad que requiere de solución. etc. Isaac Newton. . necesidades. Tal es el caso de Arquímides.asistir a eventos científicos relacionados con la profesión o especialidad. (Kerlinger. dudas. el problema debía ser formulado metodológicamente con una pregunta acerca de la relación entre las variables de estudio. conflictos sociales. Gastón Bachelard: "Para un espíritu científico.entrevistar a personas afectadas por situaciones conflictivas. . antes que otro demasiado extenso. El problema aparece en situaciones de desastres naturales.

3..La aplicación de estos procedimientos facilita formar un listado de posibles problemas. de los que se puede escoger el que ofrezca mejores posibilidades de éxito investigativo. luego de una evaluación del problema y la autoevaluación del investigador. .Condiciones para seleccionar un problema.

social y cultural.original en algún aspecto. etc. •••• materiales. "Lo que es. . .poseer bases de conocimiento científico. técnicos y económicos. referido a una población definida.delimitado: concretadas las variables. . etc. No advierte que su ver. " Horkheimer.fáctico: referido a la realidad natural o social. ο . sino lo que debería haberse pensado" G.de importancia científica.contar con asesoría especializada.que exprese relación entre variables.que sugiera hipótesis. . ...disponer de recursos: humanos. .. práctica social " .enunciado con claridad. criticando a K.Popper . no es todo" T Adorno. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado. . porque es el que mejor satisface las diversas condiciones CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA ο "Lo real no es lo que podía creerse. .acceso a las fuentes de información.experiencia. .resoluble por medios disponibles . Bacherlard . brevedad y precisión. su percibir.CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR .tener tiempo suficiente para investigar. . . lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación.. ubicado en un lugar y tiempo.. está mediado por la sociedad en la que vive . .mucho interés.formación metodológica y técnica.

acceso a las fuentes de información. . etc. . ubicado en un lugar y tiempo. social y cultural. . .formación metodológica y técnica.disponer de recursos: humanos. técnicos y económicos. . práctica social .delimitado: concretadas las variables.contar con asesoría especializada. materiales.original en algún aspecto.mucho interés. . porque es el que mejor satisface las diversas condiciones ο CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA . .enunciado con claridad.poseer bases de conocimiento científico. .resoluble por medios disponibles .de importancia científica. lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación. .experiencia. ο .tener tiempo suficiente para investigar. referido a una población definida.que sugiera hipótesis. brevedad y precisión. . . MODELO "y" El problema ha sido seleccionado.que exprese relación entre variables. .fáctico: referido a la realidad natural o social.CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR .

en el tiempo y en el espacio. etc. El origen del problema. mediante investigación exploratoria. sin encubrimiento. etc. desarrollo y situación actual. . • Contextualización histórico-social Consiste en recoger y organizar evidencias de un problema en su contexto históricosocial. recolección que permita elaborar la historia clínica del paciente. análisis crítico. revistas. boletines. encuestas. formulación del problema específico. respecto a su origen. prognosis. la misma que implica: contextualización.Las fuentes se hallan en libros. monumentos. Para obtener información de campo pueden aplicarse diversas técnicas: observación.PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS ¿En qué consiste el planteamiento del problema? Desde el enfoque crítico-propositivo de investigación. El crecimiento y desarrollo de un problema puede haberse dado durante siglos. sociogramas. décadas o en menor tiempo. antes de que el conflicto se agudice más y las consecuencias sean más graves. Estudiar el origen. crecimiento y desarrollo de un problema es semejante a la anamnesis que realiza un médico: recolección de referentes empíricos pasados y próximos que preceden a una patología y concurren a determinar. Análisis crítico a partir de un paradigma. entrevistas. en su contexto y en su red de relaciones. interrogantes (sub-problemas) y delimitación. es necesario conocer el problema de "cuerpo entero". mediatos o locales. puede encontrarse en contextos más o menos amplios. para buscar alternativas de solución y aplicar la más adecuada. tests. fotos. El planteamiento del problema consiste en un proceso de comprensióninterpretación de un objeto de estudio.

Metodológicamente. Son referentes básicos para formular los objetivos específicos de la investigación.Ante las evidencias del problema. que permita pasar de los fenómenos a las esencias. el mismo que se formula en forma clara. Del acierto del planteamiento del problema depende en gran parte el éxito del proceso de investigación. breve y precisa evitando palabras ociosas. Consiste en construir una visión hipotética acerca de cambios futuros en el problema basándose en su realidad pasada y presente. el problema es una interrogante acerca de la relación entre variables concretas que se trata de estudiar en un contexto determinado. . Son interrogantes que ayudan a considerar ciertos aspectos importantes del problema. • Prognosis. porque constituyen la columna vertebral del proceso de investigación. Conviene preguntar ¿Qué podría pasar en el futuro si no se soluciona el problema?. en caso de no afrontarlo. Las respuestas deben buscar las causas más profundas. Para ello podría preguntarse: ¿Qué clase social generó los hechos registrados? ¿Con qué ideología se tomaron decisiones? ¿Qué tendencia socio-económica influyó? ¿Quiénes se beneficiaron? ¿Quiénes se perjudicaron? ¿Es humano aceptar estos hechos? ¿Debe mantenerse el sistema? ¿Se necesitan cambios? ¿Hacia dónde deben orientarse los cambios?. Es la consecuencia lógica de los pasos anteriores. se pone el riesgo de anular el problema inicial y pasarse a otro. el investigador necesita desarrollar una capacidad crítica. y otras. De la problemática descubierta y analizada. Dichas variables deben mantenerse sistemáticamente en todos los pasos del proyecto. la atención investigativa se concentra en un problema específico. • Preguntas directrices. • Formulación del problema. Si en algún paso no se enfocan las variables. Cada una de ellas equivale a un sub-problema.

Según el objeto de estudio podría considerarse la necesidad de otros tipos de delimitación. El tema hace relación a la parte global del contenido de la investigación. es el núcleo del tema. Sin embargo. Resulta inconveniente formular preguntas inconexas y triviales. religiosa. De contenido: consiste en señalar el campo científico. facilita la viabilidad y profundización del mismo. • Delimitación del problema Es frecuente en personas que se inician en la investigación abarcar una problemática compleja y muy amplia. . por ejemplo: delimitación étnico. El tema se enuncia con una frase corta. No hay que confundir con el cronograma que se refiere al tiempo que se va a necesitar para investigar el problema. es lo que se trata de resolver con el trabajo de investigación. 2. mientras que el problema se reduce a algo más específico. área y aspecto en que se ubica el objeto de investigación. quienes se inician en procesos investigativos y se guían por esquemas rígidos tienden a obsesionarse por "temas" construidos desde un escritorio. Básicamente se requiere hacer una delimitación de contenido. política. clara y precisa que dé una idea general de los hechos que se van a investigar. 3. Espacial: es aquel que determina de manera específica el lugar o zona geográfica de ubicación del fenómeno. Un problema debidamente delimitado. 1. las preguntas directrices orientan el proceso investigativo. El tema de investigación En la realidad se detectan problemas que requieren investigarse para solucionarlos. que genera vaguedad en el estudio.En ciertas modalidades de investigación que no tienen hipótesis. La práctica investigativa recomienda formular preguntas directrices fundamentales y articuladas entre sí que permitan desentrañar la esencia del problema. espacial y temporal. Temporal: consiste en ubicar el problema en el tiempo en que éste se ha producido.

El objetivo general implica cierto grado de imprecisión que se supera con la formulación de los objetivos específicos. Características de los objetivos específicos. a la responsabilidad social de la institución. Son razones o motivos por los cuales merece que el tema sea estudiado. o en datos estadísticos que evidencien el problema. 1. etc. Objetivos Específicos: Son los objetivos desagregados del objetivo general. es el enunciado que expresa el resultado que se espera alcanzar mediante el proceso investigativo. LOS OBJETIVOS. • El conjunto de los objetivos específicos debe cubrir la totalidad del problema planteado. se debe señalar la fuente de dichos datos. a su importancia científica o impacto social. Pueden referirse al interés por investigar el tema. 3. a la factibilidad de estudio. en resultados de investigaciones anteriores en otros. Es la respuesta a la pregunta: ¿Para qué se investiga? CLASIFICACIÓN Objetivo general: Es el resultado global que se pretende alcanzar respecto de la totalidad del problema. . específicos y las actividades. Existe una interrelación entre objetivos generales. La justificación se redacta como una mirada hacia el futuro del problema solucionado. a la necesidad de resolver el problema antes de que se agrave más.Conceptualización de Objetivo El objetivo en el contexto del problema científico. al aspecto novedoso que tiene.JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS: ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ? JUSTIFICACIÓN Responde a la pregunta: ¿por qué se investiga?.. Ciertas justificaciones requieren apoyarse en criterios de expertos en unos casos.

Ordenados lógicamente en relación con el análisis y solución del problema. un tanto imprecisos. Objetivo general: Orienta de manera global la investigación del problema. ubicar. Verificables mediante técnicas y recursos disponibles. aportar. Subordinados al objetivo general. identificar. indagar. determinar. interesar. Relevantes. captar. Alcanzables mediante investigación. pensar. tipificar. . saber. • de la variable a medirse. iniciar. construir. Para los objetivos específicos se emplean verbos que indiquen logros concretos y bien delimitados. formular. discriminar. diseñar. demostrar.Variables: En los objetivos las variables son las mismas relacionadas con el problema. 5. confirmar. por ejemplo: comprobar. definir. etc. localizar. precisar. verificar. establecer. discernir. Hay que descartar verbos ambiguos: conocer. etc.• • • • • 4. fabricar. . por ejemplo: adaptar. en cuanto cubren aspectos importantes del problema.Funciones de los objetivos. detectar. apreciar. Los Verbos: Para los objetivos generales se emplean verbos que implican diversidad de resultados integrados. estudiar. Formulación de objetivos. tales aspectos sugieren el número de objetivos específicos para la investigación Claros y precisos. etc.. desentrañar. evaluar. refutar. profundizar.-. generar. comprender. La redacción de un objetivo de investigación consta de dos partes fundamentales: • de un verbo en infinitivo y. describir. elaborar. Objetivos específicos: ο Responden a interrogantes puntuales desglosados del problema. toda vez que no son de acción observable.

CONTEXTO MESO La migración campesina.ο Delimitan el problema. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. Crisis socio-económica. al señalar los aspectos a investigarse. Destino o empleo de la limosna. Tiempo dedicado a pedir limosna. o Guían la formulación de hipótesis. CONTEXTO MICRO Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. El asistencialismo como actitud de la ciudad. Situación de desempleo y subempleo. Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. Tiempo dedicado a pedir limosna. pueden ser. ο Son pautas para desarrollar la metodología de investigación. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EJEMPLIFICACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CONTEXTUALIZACIÓN Los medios a utilizar para recoger referencias empíricas acerca del problema. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente. Una forma fácil de subsistencia: mendigar. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. La ciudad y el cinturón de miseria. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente Cuantía de la limosna recogida. política y moral del país. Cuantía de la limosna recogida. . entre otros: Observación espontánea Fuentes estadísticas Fuentes empíricas Entrevista Información escrita de fuentes primarias y secundarias La contextualización podría desarrollarse alrededor del siguiente guión básico: CONTEXTO MACRO Situación de dependencia del Ecuador. Asistencialismo del Estado ecuatoriano. Rechazo al trabajo convencional.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Consiste en concretar el problema y evitar la vaguedad y esto se logra precisando el objeto de investigación en un espacio y tiempo. Reacciones de los niños frente al castigo. generalmente en forma de pregunta.Destino o empleo de la limosna. ο Factibilidad del estudio. . • Delimitación temporal: Este problema será estudiado. formulando preguntas y contestándolas de una manera provisional: Las respuestas a estos interrogantes constituyen una primera aproximación a la esencia del problema. Una vez que se recogen las referencias empíricas. se puede reconstruir la contextualización del problema. en el período comprendido entre el 10 de diciembre de 2005 y el15 de enero del 2006 JUSTIFICACIÓN ο Interés por resolver con espíritu solidario y actitud científica el problema seleccionado. Ejemplo: • Delimitación espacial: Esta investigación se realizará con los niños que piden limosna en el parque X de la ciudad Y. especificidad. OBJETIVO GENERAL Estudiar sistemáticamente los mecanismos de explotación con los cuales los parientes obligan a los niños a mendigar. ο Otra. brevedad y presición. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Detectar los tipos de mecanismos de explotación. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El problema es formulado con claridad. en caso de no encontrar perspectivas de solución. PROGNOSIS El objetivo de la prognosis es visualizar el problema en perspectivas de futuro. ο Importancia social del problema. ο Novedad de la investigación en el contexto. Agresión por no conseguir el dinero esperado.

Analizar alternativas de solución o/ problema de la mendicidad infantil.• • Identificar el mecanismo predominante que obliga a la mendicidad. .

hasta informativos de sectas religiosas. Recordé lo que había aprendido con mi profesor de investigación : "El marco teórico está integrado por una red de categorías científicas referidas a las variables del problema y enfrentadas dialécticamente que permiten interpretar. enciclopedias de educación. en la modificación del conocimiento anterior". Este marco teórico era una extraña obra de arte: Un monumento a la confusión: permitía comprender la facilidad con que se puede expresar en lenguaje cantinflesco. me salvé del diluvio de ideas sobre globalización. Recordemos que con el avance de la tecnología. escritas por estos "habilidosos" en realizar trabajos de grado al instante. Al fin y al cabo se refería a la misma temática. revistas de entretenimiento.CAPITULO III. unidas a manera de collage. Esto les cuento para que no engrosen las filas de tales celebridades. plagiar no cuesta nada. bastaba que se refirieran a lo mismo. libros esotéricos y de astrología. Todos coincidencialmente estaban abiertos en una página en donde se trataba de la globalización. No pude evitar la tentación de leer lo escrito como marco teórico: Un conjunto de frases extraídas de las teorías más disímiles. Sir Isaac Newton. con ropaje pseudos-académico una maraña de ideas. Una secretaria copiaba párrafos de los documentos que tenía a disposición. Había de todo: desde libros. Regresé a la copiadora más tarde y quedé más sorprendido al observar que estaba listo un fajo voluminoso de papeles impresos cuyo título era: Marco teórico: la globalización. periódicos. Total. comprender y explicar el objeto de estudio" . periódicos. Un joven dijo a la secretaria que no olvide incluir información de Internet relativa a globalización. pero estamos encaramados en hombros de gigantes". llegué a un lugar que me sorprendió ya que había una mesa grande con cantidad y variedad de libros. principalmente. revistas y otros impresos desparramados por doquier. . se puede simplemente imprimir lo que sea. Gracias a esta orientación. diccionarios. Popper ¨Deseaba obtener una copia del artículo del profesor Alexander Calabria: "¿Qué es el pensamiento crítico?". MARCO TEÓRICO "Somos enanos. "El avance del conocimiento consiste. Karl R.

en relación al problema. rompiendo las apariencias y buscando la esencia. L. El núcleo explicativo se refiere a las variables del problema y sus relaciones. ¿QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO? Marco Teórico es la síntesis conceptual que sirve de fundamento científico al objeto de estudio. b. sin posibilidades de interpretar científicamente el objeto de estudio. • Identificar las escuelas de interpretación científica y teorías que se refieran al objeto de estudio. De las consultas se extraen las ideas importantes y se organiza un cuerpo de explicaciones científicas del objeto de estudio.G.68) marco teórico es "un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema". sólidamente argumentado. • Escoger los aportes teóricos que más resistan a las críticas o refutaciones de otras teorías • Analizar el objeto de estudio. Sin marco teórico la investigación es empírica o artesanal. porque los hechos por sí solos no tienen significación científica.Un investigador sin sustento teórico es como un caminante a ciegas. El marco teórico debe ser pertinente al problema. Para Sabino (1985. ACTIVIDADES IMPLÍCITAS • Consultar fuentes de conocimiento científico o a expertos. NECESIDAD El problema de estudio necesita ser comprendido e interpretado desde un enfoque epistemológico y soporte teórico. estructurado. tener coherencia externa e interna. seleccionar los aportes que sustenten al problema de investigación. • Del conjunto de teorías. . El marco teórico conjuga aportes de varios autores con la posición conceptual del investigador.A. PROCESO Antes de estructurar el marco teórico. actualizado. se sugiere seguir un proceso que conduzca al investigador a ubicarse críticamente en un enfoque que oriente el estudio. Un investigador sin sustento teórico es como "un caminante a ciegas". y dosificado. p. a.

porque señalan qué categorías deben fundamentarse teóricamente. • 6. modifican o rechazan la teoría inicial.Funciones del marco teórico: • • • • Sitúa al problema dentro de un contexto teórico-científico. durante la investigación será enriquecido y pulido para integrar el informe final o trabajo de grado. por tanto. sociológicas. L. administrativas. Copia de todo lo encontrado sobre el tema.El marco teórico que consta en el proyecto es tentativo. 5. las conclusiones confirman. Mezcla de corrientes filosóficas. Fundamenta la interpretación de resultados obtenidos. 1986). Las citas sirven para reforzar los argumentos del investigador. con lo que se eliminan las notas del pie de página.Estructura . señalar otros puntos de vista. porque la interpretación se hace tomando en cuenta la fundamentación teórica. porque ayuda a delimitar el objeto de investigación y a formular la hipótesis. Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución. etc.. Con la hipótesis.. Antes o después de las citas se utiliza el estilo "autor-fecha".Recordemos que no es marco teórico: • • • • • Referencias empíricas (datos de lo que ocurre en algún lugar y tiempo).Relación del marco teórico con las diferentes etapas de investigación : • • • • • Con el planteamiento del problema.. porque su planteamiento surge de la comprensión del marco teórico. 3. lo que ayuda a mantener vigilancia epistemológica. aunque sin referencia a las variables del problema.. Con las conclusiones. (ACHIG. Con los objetivos. Determina el enfoque de investigación. datos o resultados de otros estudios sin mencionar a los autores (plagio). porque sugiere las técnicas para la recolección de información. Reunión indiscriminada de citas. Con el análisis de los resultados y la verificación de la hipótesis. Con la metodología. 4. pedagógicas. Copia de ideas. profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. Al finalizar la investigación. porque los resultados finales están guiados por los elementos teóricos que condujeron la investigación..

Consiste en citar los artículos pertinentes en que se apoya la investigación. a más de la fundamentación filosófica. es necesario construir una fundamentación social. En la investigación social. epistemológica. Es la posición ontológica. De cada referencia se presenta una brevísima síntesis. los mismos que podrían estar acompañados de las respectivas inferencias que prueban la legalidad del estudio. Congresos. • Fundamento filosófico • • • Fundamento legal (de ser necesario). De esta revisión se toman en cuenta especialmente: autores. RED DE CATEGORÍAS FUNDAMENTALES . económica. conferencias. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Se refiere a la necesidad de que la investigación tenga una ubicación paradigmático o enfoque determinado. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre el problema que se investiga. es necesario fundamentarse en las disposiciones legales correspondientes. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Cuando se trata de investigaciones de intervención social institucional. temas de investigación y conclusiones que pueden servir de soporte al nuevo estudio. Fundamento teórico a partir de las categorías básicas. axiológica y metodológica que asume el investigador sobre el problema. administrativa. Hipótesis (no obligatorias en la modalidad de "proyectos factibles" o "de intervención social"). Estudios anteriormente desarrollados. etc. el marco teórico está configurado por: • Antecedentes de estudio sobre el tema y que sirven de • base a la nueva investigación.Generalmente.política. Generalmente se refiere a: • • • Investigaciones realizadas en torno al tema. ideológico.

con visión dialéctica. = posición. Deben referirse a una situación determinada. 74) "Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas. las hipótesis solo deben someterse a pruebas en un universo y contexto bien definidos. que permiten la compresión de las variables del problema. Hipo = debajo. Según Kerlinger (1979): "Hipótesis es una afirmación conceptual. es decir. • • • • • • • En el proceso de la elaboración de las hipótesis hay que tomar en cuenta que éstas tengan las siguientes características Enunciadas en el contexto del proyecto de investigación. Las relaciones entre variables de las hipótesis deben ser claras y verosímiles. p. a verificación en la realidad" (Hernández y otros. HIPOTESIS ETIMOLOGÍA Del griego. En el marco teórico subyace una super-ordinación y una subordinación de las variables del problema.77). pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobación empírica. esto es. e involucrar dos o más variables. No hallarse en contradicción con la ciencia. Thesis afirmar" (Es solo una suposición). Los proyectos de desarrollo y de intervención no tienen generalmente hipótesis. 1996. una proposición tentativa acerca de la relación entre dos o más fenómenos observados" (p. En el tratamiento de cada categoría se sigue un proceso dialéctico de análisis y síntesis para llegar a construir conceptualizaciones propias del grupo investigador.Es la explicación. Han de ser suficientemente generales para poder explicar provisionalmente todos los hechos que motivan su formulación. la hipótesis se formula de manera que tenga un valor heurístico. Este desarrollo teórico parte de categorías inclusoras de las variables del problema. para ir descendiendo jerárquicamente hasta aquellas que comprenden y explican la esencia de tales variables. CONCEPTUALIZACIÓN La hipótesis es una proposición enunciada para contestar tentativamente al problema formulado. que asocie lo conocido con lo desconocido que se investiga. No utilizar como hipótesis afirmaciones aceptadas por sentido común o ya comprobadas científicamente. Significa "Lo que todavía no se puede 1. de la red de conceptos fundamentales. .

instituciones. cuando de manera progresiva presenta una variable incluida en otras de mayor extensión.ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS Posee tres elementos: a. Término de relación o enlace lógico que permite la relación entre las unidades de análisis y las variables. . Herramientas útiles para este propósito constituyen los organizadores gráficos que representan interrelaciones conceptuales generadas por operaciones intelectuales como la inclusión. características. En un organizador gráfico se ofrece una visión más analítica cuando se presenta la estructura interna de las variables del problema (una visión de las variables a través de una especie de "microscopio intelectual"). es importante tener presente que la ciencia se construye a través de redes de relaciones conceptuales. (Novak. En un organizador gráfico se ofrece una vision ordenada de categorías. grupos. c. Unidades de observación o de análisis que pueden ser personas. 1988). superordinación. MARCO TEORICO CONCEPTOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÇON Para elaborar sistemáticamente el marco teórico. .Una hipótesis tiene intención COGNITIVA por lo cual se ubica en un proyecto de INVESTIGACIÓN. y que un concepto adquiere significado precisamente dentro de dichas redes. b. Superordinación y subordinación conceptual La superordenación se produce cuando los conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos cada vez más amplios. 2. subordinación. etc. LA SUBORDINACION se produce cuando los conceptos abarcadores se descomponen en conceptos subordinados o de menor extensión. isoordinación. más inclusivos. Variables que son atributos. exclusión y otras. cualidades o propiedades que se presentan en las unidades de observación.

Las operaciones intelectuales de superordinación y subordinación. apoyado en teorías científicas disponibles o en criterios de especialistas. porque ofrece una perspectiva interrelacionada e integrada de los conceptos que sirven de fundamento a la investigación. El que un concepto esté superordinado o subordinado depende de si la relación se establece con un concepto de menor extensión u otro de mayor extensión. manteniendo la articulación vertical (coherencia interna) y horizontal (correspondencia entre las variables). Esta elaboración es más rica y significativa que la clásica definición de términos básicos. para tener sentido en la construcción del marco teórico. Se sugiere iniciar la redacción con los conceptos de mayor extensión (más abarcadores) y terminar por los de menor extensión. . exigen que el investigador haya profundizado en el estudio teórico de las variables del problema.Los organizadores gráficos son referentes básicos para la lectura científica y la elaboración del marco teórico. La explicación de las categorías debe ampliarse progresivamente conforme se acercan más a las variables del problema.

hasta terminar el proceso de investigación. Asume una realidad MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN • Investigación de campo es el estudio sistemático de los hechos en el lugar en que se producen los acontecimientos. explicativa. humanista. Generalizable: estudio de independientemente del contexto. Asume una realidad dinámica Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cuantitativas. Orientado al descubrimiento de hipótesis. Por eso se insiste en que el trabajo investigativo se puede orientar por uno de los paradigmas de actualidad Investigación predominantemente cualitativa. Busca la comprensión de los fenómenos sociales Observación naturalista. conocida también como: Naturalista. realista. para obtener información de acuerdo Con los objetivos del proyecto. No generalizable: estudio de casos en su contexto. Fragmentario. también la metodología. etnográfica. nomotética. En esta modalidad el investigador toma contacto en forma directa con la realidad.CAPÍTULO IV. Holístico. Énfasis en el resultado. Medición controlada. Enfoque contextualizado. y así. Busca las causas y la explicación de los hechos que estudia. Perspectiva desde afuera. Perspectiva desde dentro. ORIENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Es importante recordar que el el enfoque epistemológico asumido por el investigador guía todo el proceso de estudio. participativa. Énfasis en el proceso. interna. Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cualitativas. esto es. el marco teórico. la selección del problema. Enfoque universalista. . Investigación predominantemente cuantitativa también como: Normativa. interpretativa. Orientado a la comprobación de hipótesis.

o de realidades socioculturales. MODALIDADES ESPECIALES Proyecto de intervención social: Es una modalidad particular de investigación que consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable. basándose en documentos (fuentes primarias). entre otros. análisis y conclusiones sobre la . constituido por una red de relaciones . en estudios geográficos. periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias). ampliar y profundizar diferentes enfoques. multideterminada. o en libros. revistas. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental. procedimiento rnetodológico. actividades y recursos necesarios para su ejecución. literarios.7) En la estructura de Proyecto Factible. para solucionar problemas. 1998. de campo o un diseño que incluya ambas modalidades (UPEL. programas. • Investigación experimental es el estudio en que se manipulan ciertas variables independientes para observar los efectos en las respectivas variables dependientes .• La investigación documental-bibliográfica tiene el propósito de detectar. en relación con las hipótesis puestas a prueba. conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada. Su aplicación se recomienda especialmente en estudios sociales comparados de diferentes modelos. con el propósito de precisar la relación causa-efecto. requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales específicos. por cuanto la realidad social es compleja. debe constar las siguientes etapas: diagnóstico de necesidades. Se parte del supuesto de que todo fenómeno está influido directa o indirectamente por muchas variables del contexto. históricos. fundamentación teórica de la propuesta. teorías. Todo experimento persigue objetivos de predicción y de control. p. métodos o procesos . La propuesta puede referirse a la formulación de políticas. tecnologías. geopolíticos. tendencias. dinámica y no puede concebirse fuera de un marco sociohistóricamente determinado.

Todos los integrantes de la población tienen probabilidad de ser parte de la muestra. EXISTEN DOS TIPOS DE MUESTREO: PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO Es probabilístico cuando los elementos son seleccionados en forma individual y directa. la selección se hace sobre la base del criterio del investigador. en el muestreo no probabilístico. No se debe olvidar que siempre habrá una diferencia entre el resultado que se obtiene y el resultado del universo. para obtener el resultado al menor costo. para ser confiable. y ofrecer la ventaja de ser la más práctica. Lograr que la muestra sea representativa. por esta razón.(lbid. de manera que sea lo más representativo del colectivo en las características sometidas a estudio.7) La población o universo es la totalidad de elementos a investigar. menor tiempo y Con el personal indispensable. desarrollo de software. p. Proyectos especiales: trabajos creativos. como soluciones a problemas de contextos muy específicos o que responden a necesidades e intereses de tipo socio-cultural. una lista de sus elementos. mientras más grande es la muestra es menor el error de muestreo. • Disponer de un registro de la población. • Determinar el tamaño de la muestra. en la misma proporción. debe ser representativa. económica y la más eficiente en su aplicación. esta diferencia es el error de muestreo..viabilidad y realización del Proyecto (Ibidem. circunstancias en que se recurre a un método estadístico de muestreo.. 7). es decir. por falta de auxiliares de investigación o parque no se dispone del tiempo necesario. La muestra. Por otro lado. tecnologías apropiadas. prototipos. como: inventos. . p. etc. Para obtener la muestra se debe: • Definir la población que sirve de base para la muestra. • • Aplicar en la muestra los procedimientos e instrumentos de recolección de información. que consiste en seleccionar una parte de las unidades. sea por razones económicas. aparatos construidos con recursos del medio. En muchas casos. no se puede investigar a toda la población. enfoques y objetivos novedosos. que refleje las características de la población. es decir.

Previa determinación del investigador. Si se selecciona la forma vertical. El número de dígitos que se toma de la tabla depende de los dígitos que tenga la cantidad total de elementos de la población. Muestreo estratificado.Forman parte de la muestra los elementos del universo en los cuales se hace presente el problema de investigación. Muestreo regulado.Sigue el procedimiento que el muestreo al azar. se podrá seguir de abajo hacia arriba. para luego tomar la muestra de cada estrato utilizando alguna . Muestreo al azar.. porque son los únicos que pueden determinar las causas por las cuales han reprobado el año escolar. se comparan los números con la lista de la población y se recoge información de aquellos elementos.M = N/n). hasta conformar la muestra deseada. . luego se toma un valor al azar que se encuentre dentro de la razón de muestreo y que viene a constituir el primer elemento de la muestra. o al contrario. utiliza tabla de números aleatorios.. se numera la población. En el caso de seleccionar la forma horizontal. zonas o grupos más o menos homogéneos. Ejemplo: se investiga las causas de la pérdida de año en los estudiantes de un establecimiento. La muestra la forman los alumnos que han reprobado el año. se escogen bloques de números de la tabla orientados en forma horizontal. diagonal. El resultado del muestreo con la respectiva numeración se lo compara con la lista de los elementos de la población y se procede a investigar a quienes corresponde los números de la muestra.. pero para seleccionar los elementos de la muestra. (R. luego se elaboran papeletas con los mismos números y se los deposita en una ánfora. 2. Se enlista la población que puede ir de 001 hasta n valores. puede seguirse una secuencia de izquierda a derecha o a la inversa. es decir. Muestreo sistemático.Se procede de la siguiente manera: se enumera la población y de acuerdo al tamaño de la muestra se calcula la razón de muestreo.Consiste en dividir al universo en estratos. para luego ser extraídas una por una. o de serpentina.. los otros elementos se calculan separadamente. Muestreo aleatorio. 3. 4. vertical.Todo elemento la población tiene la misma probabilidad de ser parte de la muestra y se estructura siguiendo el procedimiento de lotería.MUESTREO PROBABILÍSTICO 1.

. Muestreo por decisión de expertos. 2. y muestras muy pequeñas llevan a tener resultados sin uso práctico. Muestreo casual.los elementos de la población forman grupos o categorías. según criterio de algunos investigadores. el número y a quiénes se investiga. . son las autoridades en la materia y saben quienes deben ser investigados. Aplicar la fórmula adecuada para poblaciones finitas e infinitas. Las probabilidades reales de que ciertas características (investigarse estén presentes en la población. . 3. Para determinar el tamaño de la muestra se debe tener en cuenta lo siguiente: • • • El objeto y el objetivo de la investigación. por cuanto si tomamos una muestra más grande de lo necesario es un desperdicio de recursos.Se tiene en cuenta el criterio del investigador. Muestreo intencional. Ejemplo: al investigar a hombres y mujeres. lo aconsejable es entre el 1 % y el 5%. Los elementos de cada estrato deben estar en proporción directa al número de la población en general y de cada grupo o estrato. 2. .MUESTREO NO PROBABILÍSTlCO 1. El investigador determina en forma razonada los individuos que conforman la muestra en cada uno de los grupos o categorías. El nivel de confiabilidad con el que se desea trabajar (entre 95% y el 99%). Es importante determinar el tamaño adecuado de una muestra. es decir. El error de muestreo puede fluctuar. DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA. 4. frente a las probabilidades de que no lo estén). que es quien decide.. entre el 1 % Y el 8% como máximo. se los puede encontrar en cualquier momento y lugar (por ejemplo: se investiga a los que pasan por la calle. queda a criterio de quien conforma la muestra. considerando los datos .técnica analizada anteriormente. Este error determina la diferencia que puede haber entre los resultados de una muestra con los de la población. Muestreo por cuotas. en forma justificada.Los elementos que conforman la muestra y quienes van a ser investigados son aquellos que son de fácil acceso.Se conforma la muestra por sugerencia de personas conocedoras del problema de investigación. los que se encuentran en un mercado). quienes conforman la muestra.

traduciendo cada variable de la hipótesis a manifestaciones directamente observables y medibles. La conceptualización incluye solo las dimensiones que interesa operacionalizar. de izquierda a derecha de la matriz debe haber una diferenciación progresiva. Se escriben en la tercera columna. OPERACIONALlZACIÓN DE LAS VARIABLES DE LA HIPÓTESIS La operacionalización de las variables de la hipótesis es un procedimiento por el cual se pasa del plano abstracto de la investigación a un plano operativo. Responden a la preguntas ¿Qué técnicas e instrumentos se aplicarán ya quiénes? En ciertos casos. es decir que el texto de cada columna (a partir de la segunda) sea una subdivisión lógica de la anterior. Para cada dimensión se determinan sus indicadores. la cual se escribe en la primera columna de la matriz. en el contexto en que se ubica el objeto de estudio. Si se juzga conveniente. Por cada indicador se formulan items básicos. es decir. a la vez que se da un acercamiento progresivo a la realidad observable y medible. Responde a la pregunta ¿cuáles son los elementos esenciales de la variable conceptualizada? Las dimensiones se escriben en la segunda columna. Si la operacionalización es adecuada.de la información. Estos se escriben en la cuarta columna. Modelo de operacionalización de variables: • Del marco teórico inicial se deriva la conceptualización de la variable. elementos directamente observables y medibles que reflejan la presencia y acción de la dimensión en el contexto en el que se encuentra el problema investigado. consultar a un especialista. y así en cada columna disminuye lo abstracto. cuando aquellas son muy generales. que servirán de referencias empíricas para diseñar los instrumentos de recolección de información. la columna de las dimensiones podría estar seguida de una columna de subdimensiones. de manera que oriente la recolección de información. • En una última columna se recomienda fijar las técnicas e instrumentos de recolección. • • . Los indicadores que se escogen deben ser significativos para la investigación.

INDICADORES . . .Padrastro ...Garrotazos . .. .Madrastra . .Hermano (a) . ¿Quién le obliga a mendigar del siguiente listado de personas? . . . . . . . y que por lo tanto puede ser realizada por iniciativa personal o presionado por parientes . DIMENSIONES . -Mamá . . –Papá . .Insultos. .Castigos psicológicos . . .. sin nadie le obligue.Privación de comida .Tío (a) .¿Mendiga usted por cuenta propia? .Cuestionario estructurado a niños mendigos del universo de investigación.Castigos fisicos . . . .Mendigar presionado por parientes .Pariente político ...El niño manifiesta que mendiga por cuenta propia.... .Baño en agua helada .Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales de niños mendigos de la ciudad X. ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS . . .Regaños. .Latigazos al niño.¿Qué castigos recibe de las siguientes personas: . . .. . . .Otros.. .. – Cuestionario . .. que . . . . .Puntapiés. - - VARIABLE DEPENDIENTE: MENDICIDAD DE LOS NIÑOS CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS Mendicidad de los niños se conceptúa como: Acción de mendigar de los niños por necesidad o por vicio. . CONCEPTUALIZACIÓN El castigo se conceptúa como: Pena fisica o psicológica que se impone a alguien .Otros . .Amenazas..Mendigar por iniciativa personal.El niño manifiesta que mendiga porque alguien le obliga: .. . .Abuelo (a) .Primo (a) .Empujones .Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales a niños mendigos .Privación de la escuela..¿Qué castigos corporales estructurado a recibe de quienes le obligan a niños mendigos del universo mendigar? de investigación.Bofetadas . .MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: CASTIGO COMO MECANISMO PREDOMINANTE DE EXPLOTACIÓN EMPLEADO POR LOS PARIENTES. . . .

.. en un aspecto de la realidad y en recoger datos para su posterior análisis e interpretación sobre la base de un marco teórico. de acuerdo con el enfoque escogido.Sirve a un objetivo de investigación.¿Para qué? 2..¿Dónde? 7.¿Quién? ¿Quiénes? 5. a través de los sentidos.¿De qué personas u objetos? EXPLICACIÓN Para alcanzar los objetivos de investigación U Sujetos: personas objetos que van a ser investigados Indicadores de operacionalización de (matriz variables l. para la construcción de la información se opera en dos fases: • Plan para la recolección de información • Plan para el procesamiento de información.. Cuántas veces? 8. . y d. c...RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Metodológicamente. Número de aplicaciones de instrumentos Especificación de técnicas Instrumento s Condiciones. El plan de recolección de información contempla estrategias metodológicas requeridas por los objetivos e hipótesis de investigación. Según Bichman.¿Sobre qué aspectos? 4. b. casos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS BÁSICOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN OBSERVACIÓN Es una técnica que consiste en poner atención.¿Qué técnicas de recolección? 9.. .¿En qué situación? Investigadores Fecha Lugar de aplicación de instrumentos. . la observación se convierte en una técnica científica cuando: a. que permita llegar a conclusiones y toma de decisiones..Se registra sistemáticamente y se confronta con verdades generales. 3.. Se debe proceder a hacer las siguientes preguntas: PREGUNTAS BÁSICAS 1..Se somete a comprobaciones y controles..Es planificada.Cuándo? 6.¿Con qué? 10.¡...

Evaluar comportamientos individuales o de grupo Familiarizarse con hechos Tipos de observación Por la relación entre el observador y lo observado: Directa: es aquella observación en que el investigador se pone en contacto personal con el objeto de estudio. Por la actitud frente a lo observado: Participante: se realiza cuando el investigador comparte la vida del grupo humano estudiado por él. Por el número de observadores: Individual: cuando interviene un solo investigador. Por la metodología utilizada Estructurado: es una observación planificada en todos los aspectos especificados. No estructurado: es una observación que se realiza según un bosquejo mínimo y bastante flexible. orales o escritas. lo que permite recoger información "desde adentro" sobre aspectos privados y públicos del grupo. No Participante: recoge la información desde "afuera" del grupo social estudiado. lo que permite introducir cambios de contenido en el estudio. metódica y críticamente realizada. sin intervenir en su actividad. En equipo: cuando participan organizadamente investigadores frente a un mismo objeto de estudio.Objetivos de la Observación • • • • Evaluar procedimientos y productos. a medida que el observador se inserta en el grupo investigado. Indirecta: cuando el investigador estudia un hecho a través de informaciones. Describir modelos de comportamiento. cuyos datos se registran con precisión en instrumentos técnicos especiales . proporcionadas por otras personas que fueron testigos del hecho. .

Lista de cotejo: consiste en un listado de aspectos relevantes para comprobar si tales aspectos se manifiestan o no en el objeto de observación. relativos a las actividades de una persona en un determinado momento y lugar. o cuál es la frecuencia con que se presenta cada uno. Anecdotarios: sirven para describir hechos infrecuentes de significación especial. información acumulada que puede convertirse en una importante referencia para investigaciones. De laboratorio: cuando se realiza en ambientes seleccionados. consiste en estudiar los hechos en el ambiente natural un que se producen. etc. Ayudan al investigador a registrar incidentes hasta tener una base informativa suficiente. INSTRUMENTOS PARA REGISTRO DE DATOS POR OBSERVACIÓN Cuaderno de notas: sirve para describir lo que se observa. fechas.Por el lugar de observación: De campo: también conocida como observación sobre el terreno. etc. destacando los aspectos más sobresalientes del fenómeno o situación que se investiga. Se recomienda el instrumento para observación exploratoria. los problemas enfrentados. dentro de un período de estudio. calificaciones. Diario: sirve para anotar cronológicamente los principales hechos observados.. cada día de labores. etc. ya que el instrumento se presta para registrar. Objetiva: cuando los participantes en un proceso social se observan entre sí. tareas cumplidas. expresiones que se escuchan. Según a quien se observa: Subjetiva: es la observación que una persona hace de sí misma. anotar mensajes. cantidades. Se describe lo observado. debidamente preparados y equipados para realizar experimentos. que permita una interpretaciónvaloración global del proceder del grupo y adoptar medidas tendientes a mejorar su formación. Registro específico: se utiliza para observar y registrar aspectos puntuales: por ejemplo en la práctica docente: asistencia. Ficha de campo: es un instrumento para la recolección de datos directos. . las actividades cumplidas.

limitaciones. para buscar alternativas de solución Detectar qué situaciones provocan resentimientos. con el fin de tener información vinculada al objeto de estudio. 1988. Surgir en forma casual. Desarrollar trabajos comunitarios. de los cuales se expresa un juicio. Fomentar cambios deseables en los actores sociales del proceso. Recoger información especializada. Ser requerida por el investigador.. frecuencia. etc. ubicándolo en un determinado orado de apreciación.19) OBJETIVOS • • • • • • • Identificar aspectos importantes relacionados con el objeto de estudio. "por lo tanto. etc. CLASES . Hay diversas formas de establecer la relación entrevistador y entrevistado: • • • Puede originarse al ser solicitada por el informante. social o intelectual. LA ENTREVISTA La entrevista es la conversación directa entre uno o varios entrevistadores y uno o varios entrevistados. P. Evaluar en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos. IMPORTANCIA La entrevista es una técnica de gran efectividad para orientar. etc.Este instrumento es útil para la evaluación de destrezas y de actividades de tipo manual. Reconocer situaciones problemáticas. contribuye a un conocimiento profundo del objeto de estudio y al análisis de sus necesidades específicas. como así mismo de presentar soluciones hechas que retarden o impidan el desarrollo personal. Escalas estimativas: consisten en series de rasgos. intensidad. Entrevistar no es pensar por el individuo. sino pensar con él" (BENARD. I y RISLE M. que puede ser de calidad. es imprescindible que el entrevistador se abstenga de formular criterios personales al analizar las ventajas e inconvenientes de determinada situación. en los actores sociales.

información de la población investigada. en la encuesta no. opinan. SIMILITUDES • Las dos técnicas son fundamentales en la investigación social. Este instrumento es una serie de preguntas impresas sobre hechos y aspectos que interesan investigar. etc.. hacen. ayudar a expresarse pero sin imponer criterios. el entrevistador hace una lista de tópicos.Entrevista Focalizada Este tipo particular de entrevista fue ideada y divulgada por Merton. porque puede no . sienten. La finalidad del cuestionario es obtener. etc. no dejar que los entrevistados salgan del tema. en relación a los cuales se centraliza la entrevista. DIFERENCIAS • En la entrevista el diálogo es indispensable. El cuestionario sirve de enlace entre los objetivos de la investigación y la realidad estudiada. Tanto la entrevista como la encuesta estructurada necesitan el apoyo de un cuestionario. ayudar a esclarecer ciertos factores. a los motivos de sus actos. También resulta muy útil para el investigador que trata de explorar un problema poco conocido y que posteriormente será motivo de estudio más sistemático. quedando ésta a criterio del entrevistador. aprueban o desaprueban. por la cual los informantes responden por escrito a preguntas entregadas por escrito. ENCUESTA La encuesta es una técnica de recolección de información. sobre las variables que interesan estudiar. esperan. • Ambas se aplican con el apoyo de un cuestionario. de manera sistemática. saber escuchar. Esta información generalmente se refiere a lo que las personas encuestadas son. quien podrá sondear motivos y razones. Fiske y Kendall (1956). las cuales son contestadas por la población o muestra de estudio. Se necesita agudeza y habilidad para buscar aquello que se quiere conocer. pero sin sujetarse a una estructura formal. En torno a una problemática que se quiere estudiar.

REQUISITOS. La determinación de la confiabilidad consiste. el instrumento que se aplique debe tener confiabilidad cualitativa.. considerando conceptualización. dimensiones. reunidos en un mismo sitio.VALIDEZ Para procurar una validez cualitativa se realiza la operacionalización de las variables de las hipótesis (o de los objetivos en caso de proyecto factible). PLAN DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN PROCEDIMIENTOS • Revisión crítica de la información recogida. Antes de la aplicación definitiva de los instrumentos de recolección de información. • En la entrevista. En cuanto a su confiabilidad cuantitativa. • La entrevista generalmente se aplica por turno a una sola persona. aplicando los instrumentos a un grupo de personas que pertenezcan a un universo similar al escogido. De la revisión de los expertos y de sus recomendaciones. La operación debe someterse al juicio de expertos (por ejemplo: un especialista en redacción. se remite a la estadística orientada por un especialista. indicadores e items.estar el investigador. un especialista en elaboración de instrumentos de recolección. p. proporciona resultados iguales o parecidos. es decir limpieza de información . debe asegurarse de la validez y confiabilidad de los instrumentos. es decir. pues. mientras que la encuesta se puede aplicar a la vez a un grupo más o menos numeroso de informantes.88). si es necesario. realizando una prueba piloto. CONFIABILIDAD "Una medición es confiable o segura cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o grupo. en establecer si las diferencias de resultados se deben a inconsistencias en la medida" (Ibidem. se procederá a la modificación de los instrumentos. En ciencias sociales y de la educación. en /0 encuesta. el investigador pregunta ora/mente y él mismo escribe las respuestas del informante. los informantes leen un cuestionario yola vez contestan por escrito. tres especialistas en el contenido científico). o al mismo tiempo por investigadores diferentes.

y de esos el 5%. Se utiliza cuando se considera importante resaltar cifras incorporadas a un texto para facilitar su comparación. Tabulación o cuadros según variables de cada hipótesis: cuadros de una sola variable. cuadro con cruce de variables. • Manejo de información (reajuste de cuadros con casillas vacías o con datos tan reducidos cuantitativamente. Se utiliza cuando los datos numéricos son ordenados en filas y columnas. incompleta. • Representación tabular. para corregir fallas de contestación.defectuosa: contradictoria. • Representación gráfica. • Repetición de la recolección.000 escolares. Representación gráfica. los estudios superiores. que no influyen significativamente en los análisis). etc. según el tipo y características de dichos datos. Representación semi-tabular. • Representación semi-tabular. esquemas y gráficos. • Representación escrita. solamente el 15% termina el bachillerato. Por ejemplo: El número de matriculados en Educación Básica del país X es de 2'800. • PRESENTACIÓN DE DATOS El autor Ander. Representación tabular. Se utiliza cuando los datos no son numerosos.Egg (1984) sintetiza las formas de presentación de datos utilizando cuatro procedimientos distintos: • • • • Representación escrita. etc. en ciertos casos individuales. . Se la realiza mediante cuadros. con las especificaciones correspondientes. Estudio estadístico de datos para presentación de resultados. de los cuales. no pertinente.

en qué fuentes se apoyará el trabajo científico. 1. las personas que van a ser necesarias para el trabajo de investigación. personal de apoyo. etc.CAPÍTULO V MARCO ADMINISTRATIVO Todo proyecto. material de escritorio. servicios. Recursos materiales. además de constar de los elementos técnicos y científicos que estructuran el diseño de un proyecto de investigación. MODELO DE CRONOGRAMA 5 6 7 8 9 10 N° SEMANAS MAR ABR JUL AOO SEP OCT NOV Die ACTIVIDAD Elaboración del . gastos de administración. Además es conveniente indicar las posibles fuentes de financiamiento. con el fin de hacer las previsiones financieras necesarias. CRONOGRAMA • Programación de actividades básicas en el tiempo. indicando el presupuesto y el financiamiento. RECURSOS Deben estar determinados en toda investigación • • Recursos Institucionales. Recursos financieros. transportes. que apoyan al investigador Recursos humanos. asesor. el dinero necesario para costear el trabajo. como equipo de investigadores. como equipos. con qué recursos. es decir. en qué tiempo. • • PRESUPUESTO Se refiere al cálculo anticipado de los gastos que requiere el proyecto para su ejecución. etc. 2. también debe tomar en cuenta los aspectos logísticos.

con la siguiente disposición de elementos: • • • • • El autor: Apellido con mayúscula y separado del nombre por coma El año: entre paréntesis El título de la obra: con letra itálica o subrayado. - - i I • • . Número de edición: desde la segunda en adelante. Formulación de la propuesta Redacción del informe final. tomos. libros que han sido empleados como fuentes de consulta para la realización del trabajo de investigación. Complementarios (traducción. título de la obra. después de anotar autores. Análisis de los resultados y Conclusiones. BIBLIOGRAFÍA • - Instrumentos y/o diseños que complementarán el proyecto. etc. - • I I . año. Recolección de Información Procesamiento de Datos. Esta lista está dispuesta en orden alfabético por apellidos de los autores. Si se ha consultado en internet. transcripción del informe. Presentación del informe • I 3. se consigna la respectiva dirección electrónica.) . La bibliografía es la lista de libros que se coloca después del último capítulo y antes de anexos.Proyecto Prueba piloto i Elaboración del Marco Teórico.

Guía para investigación. ANEXOS Anexos son elementos agregados que se ubican al final del proyecto. . organigramas. porque romperían la fluidez del discurso científico Los anexos deben llevar un código. gráficos. Juan. y que los investigadores creen convenientes como referencias al trabajo de investigación En calidad de anexos pueden constar: reglamentos. mapas. • Lugar de la edición (ciudad) Ejemplo: ALVARADO COSTA. fotos y todo tipo de ilustración. de acuerdo con el orden en que han sido mencionados en la redacción del Informe. estadísticas.• Nombre de la editorial. formularios. que no convenga ubicar en el texto. Buenos Aires. Editorial Voluntad. diseños de instrumentos recolección de datos. documentos. cuadros. Argentina. (1989).

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