Dr. Renán Tinajero V.

TUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CAPITULO I.
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS CONCEPTUALIZACIÓN DE PARADIGMA Existen diferentes conceptos de paradigma: • Así para Thomás Kuhn el paradigma es un esquema básico de interpretación de la realidad que contiene leyes, modelos, supuestos teóricos generales métodos y técnicas adoptados por una comunidad científica.

La teoría, la investigación y la acción científica están sujetas a reglas y normas que se derivan de un paradigma. • Miguel Mario señala que en el ámbito social un paradigma es un modo de ver, analizar e interpretar los procesos sociales por parte de una comunidad científica, la misma que tiene un mismo conjunto de valores, fines, postulados, normas, lenguajes y formas de comprender dichos procesos.

En lo que tiene relación con la investigación social tenemos paradigmas contrapuestos que son el neopositivista y el crítico-positivo.

PARADIGMAS DE INVESTIGACION SOCIAL CONTRAPUESTOS, CUADRO COMPARATIVO
N °

PARADlGMAS ASPECTOS
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

NEOPOSITlVISTA
• Exp licación • Predicción • Control

CRÍTICOPROPO$ITIVO
• Comprensión • Identificación de potencialidades de cambio. • Acción social emancipadora.

1

VISIÓN DE LA

• Existe una realidad única. • Ais lada y reducida a "lo dado" • Dualismo.

• Existen múltiples realidades socialmente construidas. • Visión de totalidad concreta. • Interacción transformadora.

2

REALIDAD

RELACIÓN

3

SUJETO - OBJETO DEL CONOCIMIENTO.

4

PAPEL DE LOS VALORES GENERALIZACIÓN

• Investigación "neutra" • Leyes naturales e inmutables • Intervencionista-

• Investigación comprometida e influida por valores. • Explicaciones contextualizadas. • Hermenéutica-dialéctica. • Adecuación método-objeto deestudio.

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6

CIENTÍFICA

METODOLOGÍA

experimental. • El método se impone al objeto. • Predeterminado por expertos. • Definido rigurosamente.

DISEÑO DE

• Participativo. • Abierto, flexible, nunca acabado

7

INVESTIGACIÓN

CUESTIONAMIENTOS AL PARADIGMA NEOPOSITIVISTA En el siglo XX, de acuerdo a la Epistemología, el positivismo ha dominado la investigación social, aunque ha recibido muchas críticas: a) Horkheimer (Teoría Crítica de de la Sociedad, 1937) manifiesta que el positivismo no advierte que ¨su ver está mediado por la sociedad (burguesa capitalista) en la que vive¨. b) González Miguel (1996) agrega que si se renuncia a percibir esta mediación de la totalidad social del momento histórico que vive, se condena a percibir apariencias. c) Adorno (Teoría Crítica de la Sociedad) decía ¨lo que es, no es todo¨. Allí donde no se advierte el carácter dinámico, procesal de la realidad cargada de potencialidades, se reduce la realidad a lo dado.

Los objetivos de la investigación son los que imponen quienes pagan y controlan los servicios de la ciencia, cosa que el neopositivismo no advierte. El neopositivismo no advierte que la ciencia es hija de condiciones socio-económicas. La razón es puramente instrumental. Se cuestiona si el enfoque neopositivista puede ser aplicado a las Ciencias Sociales, ya que el excesivo rigor lógico-metodológico que adquieren los diseños investigativos en relación con el control de variables, unido a la sofisticación matemática, pone en duda su viabilidad para el estudio de los fenómenos sociales, porque estos no se pueden reducir a simples cuantificaciones d) Desde la aproximación positivista a la realidad, cada vez se utilizan diseños más elaborados (mayor objetivismo), pero en esa misma medida se tiene la sensación de que nos estamos alejando de la realidad, de que no respetamos los condicionantes que impone el objeto de nuestro estudio. "Si se permite una metáfora diría que nuestras "redes" para captar la realidad cada vez son más fuertes, pero sus "mallas" cada vez son más grandes" (Miguel Mario).

e) "finalmente la clásica separación entre investigadores y prácticos que se impone desde el paradigma positivista no solo impide vincular a la práctica los resultados de las investigaciones, sino que genera actitudes de dogmatismo y prepotencia que son nefastas para avanzar en la profundización de los fenómenos sociales. Para muchos la mayor dificultad de esta corriente de investigación es que está comprometida con estructuras de poder" (Miguel Mario). EL PARADIGMA CRITICO - PROPOSITIVO ALTERNATIVA PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL La ruptura de la dependencia y transformación social requieren de alternativas coherentes en investigación; una de ellas es el enfoque crítico-propositivo. • Crítico: porque cuestiona los esquemas de investigación que están comprometidos con la lógica instrumental del poder; porque impugna las explicaciones reducidas a causalidad lineal. Propositito: en cuanto la investigación no se detiene en la contemplación pasiva de los fenómenos, sino que además plantea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y proactividad.

Este enfoque privilegia la interpretación, comprensión y explicación de los fenómenos sociales en perspectiva de totalidad.

Busca la esencia de los fenómenos sociales al analizarlos en un conjunto de interrelaciones e interacciones, en la dinámica de las contradicciones que generan cambios cualitativos profundos. La investigación está comprometida con el hombre y su crecimiento en comunidad de manera solidaria y equitativa, y por eso propicia la participación de los actores sociales en calidad de protagonistas durante todo el proceso de estudio. LOGICAS DE INVESTIGACIÓN A partir de un paradigma, se busca un proceso racional de investigación para acceder al conocimiento de la realidad natural y social. En la historia conceptual de la ciencia se advierten diversas lógicas entre ellas: empirismo, positivismo clásico, neopositivismo y materialismo histórico-dialéctico. En la actualidad compiten principalmente la lógica del neopositivismo y la del materialismo histórico-dialéctico (crítico-propositivo).

NEOPOSITIVISMO A. PRINCIPIOS BASICOS 1. Búsqueda del principio de demarcación (qué es científico y qué no lo es). 2. Ciencia: conjunto de enunciados formulados lógicamente y comprobados empírica y matemáticamente. 3. Primado epistemológico del conocimiento experimental 4. Primado metodológico de la observación (percepción). 5. El sistema teórico, aún después de corroborado permanece hipotético. 6. El conocimiento científico es falible, puede revisarse. 7. El control empírico del sistema hipotético. B. ESTRATEGIA OBSERVAR FORMULAR HIPOTÉTICO EL SISTEMA OPERACIONALIZAR CORROBORAR RESULTADOS

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PROCESAMIENTO

PROBLEMATIZAR LA REALIDAD DELIMITAR EL OBJETO CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO EL CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO INTERPRETAR LA REALIDAD TRANSFORMAR LA REALIDAD EL . 5. 6.RESULTADOS 1. 7. Se critica a la ideología de la neutralidad valorativa. La realidad es una totalidad compleja y contradictoria en constante movimiento. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS EXPERIMENTOS . Bibliografía. Formulación del esquema tentativo del informe. Primado de la realidad concreta. 6. 12. 4. del conocimiento de la realidad objetiva¨ Lenin. "De la percepción viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica: tal es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad. Elaboración del marco teórico 4. 11. ESTRATEGIAS. Problematización. Selección y delimitación del tema. La ciencia es el concreto pensado. 3. 1. Cronograma. Construcción de variables. 3. 2. Selección de técnicas de investigación. 8. PRINCIPIOS. MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉCTICO Enfoque crítico-propositivo A. Delimitación de objetivos. Formulación de hipótesis 7. 9. 2. B. El criterio de verdad es la praxis social. Definición de procedimientos metodológicos. 5. Primado epistemológico de la relación dialéctica sujeto – objeto. Movimiento epistemológico entre El método científico es el materialismo histórico-dialéctico. 10. 8. Justificación del tema seleccionado.HECHOS ACOPIO DE DATOS C.

Contra el empirismo. Construcción teórica del objeto de estudio. A continuación tenemos una sencilla y sintética versión de algunos obstáculos que se presentan en la investigación social (Bachelard. privando de un factor fundamental al espíritu científico. el adicto a este tipo de experiencia (o rutina) tiende a reproducirla constantemente. 3..EXPERIENCIA ACRITICA. sin llegar a la esencia. sin importarle diferencias de lugar y tiempo. 2.. impidiendo toda superación de errores iniciales. 6. Redacción del informe: nueva teoría. 1. tratando de "llevar el agua a su molino". Reconstrucción de la totalidad concreta: análisis – síntesis. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN 1. Recolección de información. Se opone al conocimiento científico y a la práctica fundamentada. como que la ciencia se hubiera detenido al igual que su pensamiento. Estos obstáculos tienen PROFUNDAS RAICES ESTRUCTURALES que conducen a falsas generalizaciones en la construcción del conocimiento. Gastón Bachelard (1988) manifiesta: "el espíritu científico nos impide tener opinión sobre aquello que no comprendemos". Con el empirismo se filtra una ideología irreflexiva que estanca la investigación en las manifestaciones superficiales del problema. 0BST ÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS Son problemas de comprensión y de práctica que surgen en el proceso metodológico de investigación. Sin embargo. Este obstáculo se deriva de la tendencia a colocar la experiencia "por delante y por encima de la crítica". 7. 2. Problematización. de teorizar sobre ciertas variables que intervienen en el problema. Procesamiento y análisis de información. 5. Cuando un investigador supone que posee conocimientos y experiencias "suficientes" piensa que no necesita de leer bibliografía científica. de presentación científica.C. 1988). Gastón.OPINIÓN EMPÍRICA E INTERESADA. 4. Propuesta de solución: praxis social. . La experiencia acrítica sirve como etiqueta independientemente de los resultados obtenidos. mucha gente opina sobre la realidad social e intenta generar acciones de acuerdo con sus conveniencias del momento.

MOLDE IDEOLÓGICO Es el empleo dogmático y esquemático de una pretendida "cosmovisión". lo que genera una posición irreconciliable con la actitud científica.. . 5. 4. Son frases "cliché" (hechas de antemano) que se utilizan para explicar. como las interpretaciones de hechos naturales o sociales apoyándose únicamente en un libro religioso o en un credo político. Las convicciones grandes y profundas de poseer lo sustancial. hechos o fenómenos que no se admite discusión sobre ellos. Por ejemplo. ya sea en sentido directo o figurado. El "realista" cree ser el poseedor exclusivo de lo real. que se requiere para descubrir sus vínculos e interacciones.. económicas.3. Este obstáculo olvida el movimiento epistemológico entre el fenómeno y la esencia. los más variados asuntos. con la palabra "esponja" se intentará explicar todo aquello que parece absorber algo o tiene capacidad de reducir su volumen bajo presión. 6. olvidando la dialéctica entre lo interno de cada hecho y sus manifestaciones superficiales.MONOPOLIO DE LO REAl. eliminando toda posibilidad de recuperar el problema en su contexto histórico-social y cultural. Se considera tan obvio el sentido de las cosas.. a tal punto que Bachelard propone un "psicoanálisis del realista" . en forma instantánea.ESTEREOTIPOS. Por ejemplo: solo en nombre de una supuesta "objetividad científica" se puede sostener que todos los niños limosneros se oponen al aprendizaje de un oficio. políticas etc.FALSA ANALOGÍA O SUSTANCIALISMO. En investigación social se puede confundir los antecedentes empíricos con el problema propiamente tal.. "a partir solo de las apariencias o aspectos formales" . La frase "cliché" reemplaza indistintamente a una variedad de situaciones sociológicas. ALTERNATIVA. Considera semejantes los hechos más diferentes y opuestos. afectan toda la estructura personal. para encontrar fácilmente explicaciones a todo problema. El empleo de estereotipos es característica de quien tiene el hábito de improvisar explicaciones de cualquier hecho que se presenta.

lo cual requiere que todos los miembros de una colectividad se apropien del problema y aporten para la respectiva solución. la permanente oscilación dialéctica teoría . potencia la reflexión crítica. Las metodologías participativas de investigación propician la confrontación dialéctica de puntos de vista diferentes de las personas que integran una comunidad académica. Constituye una alternativa para superar las desviaciones epistemológicas. la comunicación dialógica.práctica y un ambiente de trabajo social productivo. fomentan la organización. es necesario construir comunidades críticas de aprendizaje por investigación. así como la transformación personal y social.Frente a los obstáculos epistemológicos vigentes en nuestro medio. La investigación participativa ayuda a romper con los esquemas dominantes que generan la marginación. la creatividad. .

A ratos creía que podía presentar un trabajo más de los tantos que había realizado durante mi carrera. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. descartamos dicha posibilidad. Comprendí que los problemas están en la realidad y no en la fantasía. Creí que un tutor me daría el problema preciso.CAPITULO II. La tercera vía era desarrollar auténticos procesos de investigación. La segunda opción era dar solución a un problema apenas visualizado. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. plantear un problema me resultó todo un problema. se descartó la segunda alternativa: no era admisible construir propuestas válidas sin investigación científica previa del problema. Claude Bernard. La primera opción era abandonar la labor y un largo período de estudios podría quedar en nada. micro. en un esfuerzo de aproximación a la esencia. El primer requisito del investigador es dudar de todo. sus causas y consecuencias. Bachelard "El primer requisito del investigador es dudar de todo. G. El análisis crítico busca la génesis del problema. penetrar en las raíces del mismo. investigar científicamente un problema y buscar una alternativa de solución. si no hubo pregunta. Al inicio del proceso de investigación. Para un espíritu científico. Contextualizar el problema exigió agudizar los sentidos. . meso. no puede haber conocimiento. en diálogo con mi tutor. y que el compromiso era con los seres humanos ávidos de soluciones a sus problemáticas. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva Pero. para buscar evidencias del mismo en el entorno macro. para llegar a conclusiones que servirían de base en el diseño creativo de una propuesta de solución a la problemática planteada. El primer requisito del investigador es dudar de todo. no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: debe encontrar respuestas a sus preguntas. Pero no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: ¡debe encontrar respuestas a sus preguntas!" "El primer requisito del investigador es dudar de todo. todo conocimiento es respuesta a una pregunta.

si no hubo pregunta. antes que otro demasiado extenso. Isaac Newton. Metodológicamente definido.¿Cómo detectar problemas? El punto de partida es un análisis crítico de una realidad contextual. . constituyó la prognosis. todo conocimiento es respuesta a una pregunta. p. Problema es una cuestión que requiere solución teórica o práctica mediante investigación. dudas.observar críticamente el entorno (¿Por qué ocurre así y no de otra manera?). "un problema es una interrogante que inquiere sobre la forma en que están relacionadas ciertas variables". E.Avizorar los efectos negativos que podría producirse a futuro si no se enfrentaba en el presente el problema. . fracasos. .trabajar junto a investigadores.practicar la técnica "lluvia de ideas" entre compañeros. Quienes más han agudizado los sentidos de observación y su atención para captar problemas en la realidad. Se recomiendan procedimientos y tomar nota de los posibles problemas descubiertos. Tal es el caso de Arquímides.analizar las contradicciones en asuntos discutidos. Es necesario desarrollar niveles más altos de análisis crítico: "es preferible un problema bien delimitado.consultar a profesores o especialistas del área que interesa investigar. necesidades. .. El problema aparece en situaciones de desastres naturales. leer críticamente fuentes escritas.entrevistar a personas afectadas por situaciones conflictivas. El momento de formular el problema surgieron nuevas dudas. el problema debía ser formulado metodológicamente con una pregunta acerca de la relación entre las variables de estudio. . son los investigadores. 2. acontecimientos inesperados o hechos.31).asistir a eventos científicos relacionados con la profesión o especialidad. epidemias.. no puede haber conocimiento". tratado en profundidad. Alexander Fleming y otros. 1981.¿Qué es un problema? Problema es una dificultad que requiere de solución. etc. con su permanente actitud científica. (Kerlinger. . . conflictos sociales. Gastón Bachelard: "Para un espíritu científico. . del cual se capten únicamente las apariencias" EL PROBLEMA 1.

de los que se puede escoger el que ofrezca mejores posibilidades de éxito investigativo.La aplicación de estos procedimientos facilita formar un listado de posibles problemas. 3. .Condiciones para seleccionar un problema.. luego de una evaluación del problema y la autoevaluación del investigador.

contar con asesoría especializada. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado.fáctico: referido a la realidad natural o social.disponer de recursos: humanos..original en algún aspecto. sino lo que debería haberse pensado" G. .CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR . . etc.que exprese relación entre variables.enunciado con claridad. etc. ο . . su percibir. lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación. . . criticando a K. ubicado en un lugar y tiempo..de importancia científica. Bacherlard .mucho interés. •••• materiales. . .acceso a las fuentes de información. . no es todo" T Adorno. social y cultural. práctica social " ..Popper .experiencia..poseer bases de conocimiento científico. brevedad y precisión. técnicos y económicos. . referido a una población definida. .que sugiera hipótesis.resoluble por medios disponibles . .delimitado: concretadas las variables. porque es el que mejor satisface las diversas condiciones CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA ο "Lo real no es lo que podía creerse.formación metodológica y técnica. "Lo que es.tener tiempo suficiente para investigar. . " Horkheimer.. está mediado por la sociedad en la que vive . No advierte que su ver.

referido a una población definida.acceso a las fuentes de información. porque es el que mejor satisface las diversas condiciones ο CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA .experiencia.formación metodológica y técnica. ο .fáctico: referido a la realidad natural o social. . . . lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación.de importancia científica. brevedad y precisión.CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR . técnicos y económicos. .mucho interés. .tener tiempo suficiente para investigar. práctica social . etc.disponer de recursos: humanos.enunciado con claridad.poseer bases de conocimiento científico. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado. . social y cultural. . materiales.resoluble por medios disponibles . . .original en algún aspecto. ubicado en un lugar y tiempo.delimitado: concretadas las variables. .contar con asesoría especializada.que sugiera hipótesis. .que exprese relación entre variables. .

Para obtener información de campo pueden aplicarse diversas técnicas: observación. formulación del problema específico. décadas o en menor tiempo. es necesario conocer el problema de "cuerpo entero". boletines. desarrollo y situación actual. en el tiempo y en el espacio. • Contextualización histórico-social Consiste en recoger y organizar evidencias de un problema en su contexto históricosocial. encuestas. antes de que el conflicto se agudice más y las consecuencias sean más graves. respecto a su origen.PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS ¿En qué consiste el planteamiento del problema? Desde el enfoque crítico-propositivo de investigación. sin encubrimiento. El crecimiento y desarrollo de un problema puede haberse dado durante siglos. mediatos o locales. fotos. El origen del problema. revistas. en su contexto y en su red de relaciones. recolección que permita elaborar la historia clínica del paciente. análisis crítico. la misma que implica: contextualización. . monumentos. interrogantes (sub-problemas) y delimitación. Estudiar el origen. tests. mediante investigación exploratoria. El planteamiento del problema consiste en un proceso de comprensióninterpretación de un objeto de estudio. etc.Las fuentes se hallan en libros. para buscar alternativas de solución y aplicar la más adecuada. crecimiento y desarrollo de un problema es semejante a la anamnesis que realiza un médico: recolección de referentes empíricos pasados y próximos que preceden a una patología y concurren a determinar. puede encontrarse en contextos más o menos amplios. prognosis. entrevistas. etc. sociogramas. Análisis crítico a partir de un paradigma.

el investigador necesita desarrollar una capacidad crítica. el problema es una interrogante acerca de la relación entre variables concretas que se trata de estudiar en un contexto determinado. • Preguntas directrices. en caso de no afrontarlo. se pone el riesgo de anular el problema inicial y pasarse a otro. Del acierto del planteamiento del problema depende en gran parte el éxito del proceso de investigación. Es la consecuencia lógica de los pasos anteriores. Cada una de ellas equivale a un sub-problema. Consiste en construir una visión hipotética acerca de cambios futuros en el problema basándose en su realidad pasada y presente. y otras. . De la problemática descubierta y analizada. Son interrogantes que ayudan a considerar ciertos aspectos importantes del problema. Dichas variables deben mantenerse sistemáticamente en todos los pasos del proyecto. Si en algún paso no se enfocan las variables. porque constituyen la columna vertebral del proceso de investigación. • Formulación del problema. Las respuestas deben buscar las causas más profundas. la atención investigativa se concentra en un problema específico. el mismo que se formula en forma clara. que permita pasar de los fenómenos a las esencias. • Prognosis. Para ello podría preguntarse: ¿Qué clase social generó los hechos registrados? ¿Con qué ideología se tomaron decisiones? ¿Qué tendencia socio-económica influyó? ¿Quiénes se beneficiaron? ¿Quiénes se perjudicaron? ¿Es humano aceptar estos hechos? ¿Debe mantenerse el sistema? ¿Se necesitan cambios? ¿Hacia dónde deben orientarse los cambios?.Ante las evidencias del problema. breve y precisa evitando palabras ociosas. Conviene preguntar ¿Qué podría pasar en el futuro si no se soluciona el problema?. Metodológicamente. Son referentes básicos para formular los objetivos específicos de la investigación.

facilita la viabilidad y profundización del mismo. Básicamente se requiere hacer una delimitación de contenido. es lo que se trata de resolver con el trabajo de investigación. Un problema debidamente delimitado. El tema se enuncia con una frase corta. Espacial: es aquel que determina de manera específica el lugar o zona geográfica de ubicación del fenómeno. política. Sin embargo. es el núcleo del tema. espacial y temporal. religiosa. mientras que el problema se reduce a algo más específico. No hay que confundir con el cronograma que se refiere al tiempo que se va a necesitar para investigar el problema. que genera vaguedad en el estudio. las preguntas directrices orientan el proceso investigativo. 3. clara y precisa que dé una idea general de los hechos que se van a investigar. 2. De contenido: consiste en señalar el campo científico. Resulta inconveniente formular preguntas inconexas y triviales. La práctica investigativa recomienda formular preguntas directrices fundamentales y articuladas entre sí que permitan desentrañar la esencia del problema. El tema de investigación En la realidad se detectan problemas que requieren investigarse para solucionarlos. Según el objeto de estudio podría considerarse la necesidad de otros tipos de delimitación. Temporal: consiste en ubicar el problema en el tiempo en que éste se ha producido. • Delimitación del problema Es frecuente en personas que se inician en la investigación abarcar una problemática compleja y muy amplia. . por ejemplo: delimitación étnico. El tema hace relación a la parte global del contenido de la investigación.En ciertas modalidades de investigación que no tienen hipótesis. área y aspecto en que se ubica el objeto de investigación. quienes se inician en procesos investigativos y se guían por esquemas rígidos tienden a obsesionarse por "temas" construidos desde un escritorio. 1.

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS: ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ? JUSTIFICACIÓN Responde a la pregunta: ¿por qué se investiga?. 3. etc. Objetivos Específicos: Son los objetivos desagregados del objetivo general. La justificación se redacta como una mirada hacia el futuro del problema solucionado. Existe una interrelación entre objetivos generales. es el enunciado que expresa el resultado que se espera alcanzar mediante el proceso investigativo. Es la respuesta a la pregunta: ¿Para qué se investiga? CLASIFICACIÓN Objetivo general: Es el resultado global que se pretende alcanzar respecto de la totalidad del problema. LOS OBJETIVOS. se debe señalar la fuente de dichos datos. Ciertas justificaciones requieren apoyarse en criterios de expertos en unos casos. 1. a la necesidad de resolver el problema antes de que se agrave más. a su importancia científica o impacto social. Pueden referirse al interés por investigar el tema.Conceptualización de Objetivo El objetivo en el contexto del problema científico. .. • El conjunto de los objetivos específicos debe cubrir la totalidad del problema planteado. Son razones o motivos por los cuales merece que el tema sea estudiado. o en datos estadísticos que evidencien el problema. El objetivo general implica cierto grado de imprecisión que se supera con la formulación de los objetivos específicos. Características de los objetivos específicos. al aspecto novedoso que tiene. específicos y las actividades. a la responsabilidad social de la institución. en resultados de investigaciones anteriores en otros. a la factibilidad de estudio.

Para los objetivos específicos se emplean verbos que indiquen logros concretos y bien delimitados. tales aspectos sugieren el número de objetivos específicos para la investigación Claros y precisos. evaluar. estudiar. diseñar. establecer. 5. construir. La redacción de un objetivo de investigación consta de dos partes fundamentales: • de un verbo en infinitivo y. captar. formular. saber. elaborar. verificar.Funciones de los objetivos. . etc. generar. pensar. un tanto imprecisos.Variables: En los objetivos las variables son las mismas relacionadas con el problema. iniciar. profundizar. discernir. etc. Objetivos específicos: ο Responden a interrogantes puntuales desglosados del problema. comprender. Formulación de objetivos. Los Verbos: Para los objetivos generales se emplean verbos que implican diversidad de resultados integrados. describir. etc. por ejemplo: comprobar. fabricar. indagar. localizar. Hay que descartar verbos ambiguos: conocer. determinar. Subordinados al objetivo general. toda vez que no son de acción observable. interesar. Alcanzables mediante investigación. definir. aportar. confirmar. Objetivo general: Orienta de manera global la investigación del problema. Relevantes. precisar.-. Ordenados lógicamente en relación con el análisis y solución del problema. demostrar. discriminar. . tipificar. por ejemplo: adaptar. ubicar.. Verificables mediante técnicas y recursos disponibles.• • • • • 4. desentrañar. refutar. detectar. identificar. • de la variable a medirse. en cuanto cubren aspectos importantes del problema. apreciar.

Tiempo dedicado a pedir limosna. CONTEXTO MICRO Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. El asistencialismo como actitud de la ciudad. . Tiempo dedicado a pedir limosna. entre otros: Observación espontánea Fuentes estadísticas Fuentes empíricas Entrevista Información escrita de fuentes primarias y secundarias La contextualización podría desarrollarse alrededor del siguiente guión básico: CONTEXTO MACRO Situación de dependencia del Ecuador. Crisis socio-económica. CONTEXTO MESO La migración campesina. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente. La ciudad y el cinturón de miseria. o Guían la formulación de hipótesis. pueden ser. Rechazo al trabajo convencional. ο Son pautas para desarrollar la metodología de investigación. Cuantía de la limosna recogida. Asistencialismo del Estado ecuatoriano. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EJEMPLIFICACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CONTEXTUALIZACIÓN Los medios a utilizar para recoger referencias empíricas acerca del problema. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. Situación de desempleo y subempleo. política y moral del país. Destino o empleo de la limosna. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente Cuantía de la limosna recogida.ο Delimitan el problema. al señalar los aspectos a investigarse. Una forma fácil de subsistencia: mendigar.

ο Otra. brevedad y presición. PROGNOSIS El objetivo de la prognosis es visualizar el problema en perspectivas de futuro. formulando preguntas y contestándolas de una manera provisional: Las respuestas a estos interrogantes constituyen una primera aproximación a la esencia del problema. Ejemplo: • Delimitación espacial: Esta investigación se realizará con los niños que piden limosna en el parque X de la ciudad Y. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El problema es formulado con claridad. Agresión por no conseguir el dinero esperado. especificidad. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Consiste en concretar el problema y evitar la vaguedad y esto se logra precisando el objeto de investigación en un espacio y tiempo. Reacciones de los niños frente al castigo. ο Novedad de la investigación en el contexto. OBJETIVO GENERAL Estudiar sistemáticamente los mecanismos de explotación con los cuales los parientes obligan a los niños a mendigar. Una vez que se recogen las referencias empíricas.Destino o empleo de la limosna. se puede reconstruir la contextualización del problema. generalmente en forma de pregunta. ο Importancia social del problema. . OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Detectar los tipos de mecanismos de explotación. • Delimitación temporal: Este problema será estudiado. en el período comprendido entre el 10 de diciembre de 2005 y el15 de enero del 2006 JUSTIFICACIÓN ο Interés por resolver con espíritu solidario y actitud científica el problema seleccionado. ο Factibilidad del estudio. en caso de no encontrar perspectivas de solución.

• • Identificar el mecanismo predominante que obliga a la mendicidad. . Analizar alternativas de solución o/ problema de la mendicidad infantil.

llegué a un lugar que me sorprendió ya que había una mesa grande con cantidad y variedad de libros. Había de todo: desde libros. revistas de entretenimiento. Karl R. Recordé lo que había aprendido con mi profesor de investigación : "El marco teórico está integrado por una red de categorías científicas referidas a las variables del problema y enfrentadas dialécticamente que permiten interpretar. . Este marco teórico era una extraña obra de arte: Un monumento a la confusión: permitía comprender la facilidad con que se puede expresar en lenguaje cantinflesco. plagiar no cuesta nada. bastaba que se refirieran a lo mismo. en la modificación del conocimiento anterior". Esto les cuento para que no engrosen las filas de tales celebridades. unidas a manera de collage. Un joven dijo a la secretaria que no olvide incluir información de Internet relativa a globalización. pero estamos encaramados en hombros de gigantes". Popper ¨Deseaba obtener una copia del artículo del profesor Alexander Calabria: "¿Qué es el pensamiento crítico?". Todos coincidencialmente estaban abiertos en una página en donde se trataba de la globalización. revistas y otros impresos desparramados por doquier. con ropaje pseudos-académico una maraña de ideas. Al fin y al cabo se refería a la misma temática. Sir Isaac Newton. comprender y explicar el objeto de estudio" . periódicos. Gracias a esta orientación. principalmente. Una secretaria copiaba párrafos de los documentos que tenía a disposición. Total. escritas por estos "habilidosos" en realizar trabajos de grado al instante. Recordemos que con el avance de la tecnología. MARCO TEÓRICO "Somos enanos. hasta informativos de sectas religiosas. me salvé del diluvio de ideas sobre globalización. libros esotéricos y de astrología. periódicos.CAPITULO III. No pude evitar la tentación de leer lo escrito como marco teórico: Un conjunto de frases extraídas de las teorías más disímiles. "El avance del conocimiento consiste. enciclopedias de educación. Regresé a la copiadora más tarde y quedé más sorprendido al observar que estaba listo un fajo voluminoso de papeles impresos cuyo título era: Marco teórico: la globalización. se puede simplemente imprimir lo que sea. diccionarios.

b. PROCESO Antes de estructurar el marco teórico.G. en relación al problema. El marco teórico debe ser pertinente al problema. porque los hechos por sí solos no tienen significación científica. ¿QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO? Marco Teórico es la síntesis conceptual que sirve de fundamento científico al objeto de estudio. • Escoger los aportes teóricos que más resistan a las críticas o refutaciones de otras teorías • Analizar el objeto de estudio. Un investigador sin sustento teórico es como "un caminante a ciegas". • Del conjunto de teorías. El núcleo explicativo se refiere a las variables del problema y sus relaciones. L. estructurado. NECESIDAD El problema de estudio necesita ser comprendido e interpretado desde un enfoque epistemológico y soporte teórico. • Identificar las escuelas de interpretación científica y teorías que se refieran al objeto de estudio. sin posibilidades de interpretar científicamente el objeto de estudio. a. sólidamente argumentado. rompiendo las apariencias y buscando la esencia. El marco teórico conjuga aportes de varios autores con la posición conceptual del investigador. actualizado.Un investigador sin sustento teórico es como un caminante a ciegas. De las consultas se extraen las ideas importantes y se organiza un cuerpo de explicaciones científicas del objeto de estudio.A. Para Sabino (1985. seleccionar los aportes que sustenten al problema de investigación. p. tener coherencia externa e interna.68) marco teórico es "un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema". ACTIVIDADES IMPLÍCITAS • Consultar fuentes de conocimiento científico o a expertos. y dosificado. se sugiere seguir un proceso que conduzca al investigador a ubicarse críticamente en un enfoque que oriente el estudio. . Sin marco teórico la investigación es empírica o artesanal.

profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. porque ayuda a delimitar el objeto de investigación y a formular la hipótesis. sociológicas. durante la investigación será enriquecido y pulido para integrar el informe final o trabajo de grado. Fundamenta la interpretación de resultados obtenidos. (ACHIG.Relación del marco teórico con las diferentes etapas de investigación : • • • • • Con el planteamiento del problema..El marco teórico que consta en el proyecto es tentativo. 4. Mezcla de corrientes filosóficas. Con la hipótesis. Las citas sirven para reforzar los argumentos del investigador. porque los resultados finales están guiados por los elementos teóricos que condujeron la investigación.Estructura . Determina el enfoque de investigación.. 3. por tanto. Copia de todo lo encontrado sobre el tema.Recordemos que no es marco teórico: • • • • • Referencias empíricas (datos de lo que ocurre en algún lugar y tiempo). señalar otros puntos de vista. datos o resultados de otros estudios sin mencionar a los autores (plagio).. 5. 1986). Con las conclusiones. porque sugiere las técnicas para la recolección de información. porque señalan qué categorías deben fundamentarse teóricamente.Funciones del marco teórico: • • • • Sitúa al problema dentro de un contexto teórico-científico. • 6. pedagógicas. Reunión indiscriminada de citas. Al finalizar la investigación. Con los objetivos.. aunque sin referencia a las variables del problema. las conclusiones confirman. Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución. Con la metodología. porque su planteamiento surge de la comprensión del marco teórico. lo que ayuda a mantener vigilancia epistemológica. porque la interpretación se hace tomando en cuenta la fundamentación teórica. con lo que se eliminan las notas del pie de página. etc. Con el análisis de los resultados y la verificación de la hipótesis. L. Copia de ideas.. Antes o después de las citas se utiliza el estilo "autor-fecha". modifican o rechazan la teoría inicial. administrativas.

temas de investigación y conclusiones que pueden servir de soporte al nuevo estudio. epistemológica. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Cuando se trata de investigaciones de intervención social institucional. Generalmente se refiere a: • • • Investigaciones realizadas en torno al tema. etc. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Se refiere a la necesidad de que la investigación tenga una ubicación paradigmático o enfoque determinado. Estudios anteriormente desarrollados. el marco teórico está configurado por: • Antecedentes de estudio sobre el tema y que sirven de • base a la nueva investigación.Generalmente. RED DE CATEGORÍAS FUNDAMENTALES . administrativa. ideológico. De esta revisión se toman en cuenta especialmente: autores. Hipótesis (no obligatorias en la modalidad de "proyectos factibles" o "de intervención social"). es necesario construir una fundamentación social. En la investigación social. los mismos que podrían estar acompañados de las respectivas inferencias que prueban la legalidad del estudio. Congresos. Es la posición ontológica. conferencias. Fundamento teórico a partir de las categorías básicas. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre el problema que se investiga. económica.política. es necesario fundamentarse en las disposiciones legales correspondientes. axiológica y metodológica que asume el investigador sobre el problema. Consiste en citar los artículos pertinentes en que se apoya la investigación. De cada referencia se presenta una brevísima síntesis. • Fundamento filosófico • • • Fundamento legal (de ser necesario). a más de la fundamentación filosófica.

Han de ser suficientemente generales para poder explicar provisionalmente todos los hechos que motivan su formulación. que permiten la compresión de las variables del problema.77). Este desarrollo teórico parte de categorías inclusoras de las variables del problema. que asocie lo conocido con lo desconocido que se investiga. = posición. esto es. Las relaciones entre variables de las hipótesis deben ser claras y verosímiles. p. con visión dialéctica. Significa "Lo que todavía no se puede 1. pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobación empírica. Según Kerlinger (1979): "Hipótesis es una afirmación conceptual. CONCEPTUALIZACIÓN La hipótesis es una proposición enunciada para contestar tentativamente al problema formulado.Es la explicación. de la red de conceptos fundamentales. No hallarse en contradicción con la ciencia. Los proyectos de desarrollo y de intervención no tienen generalmente hipótesis. En el tratamiento de cada categoría se sigue un proceso dialéctico de análisis y síntesis para llegar a construir conceptualizaciones propias del grupo investigador. En el marco teórico subyace una super-ordinación y una subordinación de las variables del problema. HIPOTESIS ETIMOLOGÍA Del griego. 1996. una proposición tentativa acerca de la relación entre dos o más fenómenos observados" (p. las hipótesis solo deben someterse a pruebas en un universo y contexto bien definidos. para ir descendiendo jerárquicamente hasta aquellas que comprenden y explican la esencia de tales variables. a verificación en la realidad" (Hernández y otros. • • • • • • • En el proceso de la elaboración de las hipótesis hay que tomar en cuenta que éstas tengan las siguientes características Enunciadas en el contexto del proyecto de investigación. . es decir. e involucrar dos o más variables. 74) "Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas. Thesis afirmar" (Es solo una suposición). la hipótesis se formula de manera que tenga un valor heurístico. No utilizar como hipótesis afirmaciones aceptadas por sentido común o ya comprobadas científicamente. Hipo = debajo. Deben referirse a una situación determinada.

LA SUBORDINACION se produce cuando los conceptos abarcadores se descomponen en conceptos subordinados o de menor extensión. En un organizador gráfico se ofrece una visión más analítica cuando se presenta la estructura interna de las variables del problema (una visión de las variables a través de una especie de "microscopio intelectual"). MARCO TEORICO CONCEPTOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÇON Para elaborar sistemáticamente el marco teórico. características. y que un concepto adquiere significado precisamente dentro de dichas redes. instituciones. 2.Una hipótesis tiene intención COGNITIVA por lo cual se ubica en un proyecto de INVESTIGACIÓN. exclusión y otras. Término de relación o enlace lógico que permite la relación entre las unidades de análisis y las variables. 1988). Variables que son atributos. superordinación. cuando de manera progresiva presenta una variable incluida en otras de mayor extensión. . . En un organizador gráfico se ofrece una vision ordenada de categorías. isoordinación. Superordinación y subordinación conceptual La superordenación se produce cuando los conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos cada vez más amplios. Herramientas útiles para este propósito constituyen los organizadores gráficos que representan interrelaciones conceptuales generadas por operaciones intelectuales como la inclusión. grupos. (Novak. Unidades de observación o de análisis que pueden ser personas.ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS Posee tres elementos: a. etc. b. más inclusivos. subordinación. es importante tener presente que la ciencia se construye a través de redes de relaciones conceptuales. cualidades o propiedades que se presentan en las unidades de observación. c.

porque ofrece una perspectiva interrelacionada e integrada de los conceptos que sirven de fundamento a la investigación. La explicación de las categorías debe ampliarse progresivamente conforme se acercan más a las variables del problema. manteniendo la articulación vertical (coherencia interna) y horizontal (correspondencia entre las variables). Esta elaboración es más rica y significativa que la clásica definición de términos básicos. Se sugiere iniciar la redacción con los conceptos de mayor extensión (más abarcadores) y terminar por los de menor extensión. apoyado en teorías científicas disponibles o en criterios de especialistas.Los organizadores gráficos son referentes básicos para la lectura científica y la elaboración del marco teórico. para tener sentido en la construcción del marco teórico. El que un concepto esté superordinado o subordinado depende de si la relación se establece con un concepto de menor extensión u otro de mayor extensión. exigen que el investigador haya profundizado en el estudio teórico de las variables del problema. Las operaciones intelectuales de superordinación y subordinación. .

Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cualitativas. Medición controlada. Por eso se insiste en que el trabajo investigativo se puede orientar por uno de los paradigmas de actualidad Investigación predominantemente cualitativa. Holístico. para obtener información de acuerdo Con los objetivos del proyecto. hasta terminar el proceso de investigación.CAPÍTULO IV. realista. nomotética. Investigación predominantemente cuantitativa también como: Normativa. Orientado a la comprobación de hipótesis. conocida también como: Naturalista. Busca las causas y la explicación de los hechos que estudia. En esta modalidad el investigador toma contacto en forma directa con la realidad. interpretativa. Perspectiva desde afuera. etnográfica. Enfoque contextualizado. el marco teórico. Fragmentario. interna. Asume una realidad dinámica Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cuantitativas. Busca la comprensión de los fenómenos sociales Observación naturalista. explicativa. ORIENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Es importante recordar que el el enfoque epistemológico asumido por el investigador guía todo el proceso de estudio. Orientado al descubrimiento de hipótesis. también la metodología. participativa. Enfoque universalista. . Énfasis en el resultado. la selección del problema. Asume una realidad MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN • Investigación de campo es el estudio sistemático de los hechos en el lugar en que se producen los acontecimientos. No generalizable: estudio de casos en su contexto. Generalizable: estudio de independientemente del contexto. Perspectiva desde dentro. y así. Énfasis en el proceso. esto es. humanista.

Su aplicación se recomienda especialmente en estudios sociales comparados de diferentes modelos. La propuesta puede referirse a la formulación de políticas. multideterminada. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental. periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias). • Investigación experimental es el estudio en que se manipulan ciertas variables independientes para observar los efectos en las respectivas variables dependientes .7) En la estructura de Proyecto Factible. constituido por una red de relaciones . Todo experimento persigue objetivos de predicción y de control. de campo o un diseño que incluya ambas modalidades (UPEL. revistas. geopolíticos. teorías.• La investigación documental-bibliográfica tiene el propósito de detectar. programas. con el propósito de precisar la relación causa-efecto. históricos. métodos o procesos . conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada. Se parte del supuesto de que todo fenómeno está influido directa o indirectamente por muchas variables del contexto. actividades y recursos necesarios para su ejecución. o de realidades socioculturales. tendencias. entre otros. ampliar y profundizar diferentes enfoques. en relación con las hipótesis puestas a prueba. 1998. p. procedimiento rnetodológico. basándose en documentos (fuentes primarias). MODALIDADES ESPECIALES Proyecto de intervención social: Es una modalidad particular de investigación que consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable. tecnologías. por cuanto la realidad social es compleja. fundamentación teórica de la propuesta. debe constar las siguientes etapas: diagnóstico de necesidades. análisis y conclusiones sobre la . en estudios geográficos. literarios. o en libros. para solucionar problemas. dinámica y no puede concebirse fuera de un marco sociohistóricamente determinado. requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales específicos.

menor tiempo y Con el personal indispensable. prototipos. etc. esta diferencia es el error de muestreo. y ofrecer la ventaja de ser la más práctica. p. en el muestreo no probabilístico. económica y la más eficiente en su aplicación. • Disponer de un registro de la población. Por otro lado. que consiste en seleccionar una parte de las unidades. Proyectos especiales: trabajos creativos. Lograr que la muestra sea representativa. EXISTEN DOS TIPOS DE MUESTREO: PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO Es probabilístico cuando los elementos son seleccionados en forma individual y directa. para obtener el resultado al menor costo. por falta de auxiliares de investigación o parque no se dispone del tiempo necesario. tecnologías apropiadas. mientras más grande es la muestra es menor el error de muestreo. sea por razones económicas. como: inventos. enfoques y objetivos novedosos. es decir.(lbid. por esta razón. en la misma proporción. aparatos construidos con recursos del medio. • Determinar el tamaño de la muestra. que refleje las características de la población. p.7) La población o universo es la totalidad de elementos a investigar. No se debe olvidar que siempre habrá una diferencia entre el resultado que se obtiene y el resultado del universo. En muchas casos. de manera que sea lo más representativo del colectivo en las características sometidas a estudio. • • Aplicar en la muestra los procedimientos e instrumentos de recolección de información. desarrollo de software.. circunstancias en que se recurre a un método estadístico de muestreo. para ser confiable. Todos los integrantes de la población tienen probabilidad de ser parte de la muestra. . la selección se hace sobre la base del criterio del investigador. es decir. no se puede investigar a toda la población.. 7).viabilidad y realización del Proyecto (Ibidem. La muestra. una lista de sus elementos. como soluciones a problemas de contextos muy específicos o que responden a necesidades e intereses de tipo socio-cultural. Para obtener la muestra se debe: • Definir la población que sirve de base para la muestra. debe ser representativa.

hasta conformar la muestra deseada. Muestreo regulado.. Si se selecciona la forma vertical.Se procede de la siguiente manera: se enumera la población y de acuerdo al tamaño de la muestra se calcula la razón de muestreo. Muestreo aleatorio. porque son los únicos que pueden determinar las causas por las cuales han reprobado el año escolar. se comparan los números con la lista de la población y se recoge información de aquellos elementos. se escogen bloques de números de la tabla orientados en forma horizontal. En el caso de seleccionar la forma horizontal. luego se toma un valor al azar que se encuentre dentro de la razón de muestreo y que viene a constituir el primer elemento de la muestra. zonas o grupos más o menos homogéneos. utiliza tabla de números aleatorios. se numera la población. Muestreo al azar. Ejemplo: se investiga las causas de la pérdida de año en los estudiantes de un establecimiento. puede seguirse una secuencia de izquierda a derecha o a la inversa. para luego ser extraídas una por una. 4. Muestreo estratificado. pero para seleccionar los elementos de la muestra. Muestreo sistemático. vertical.Consiste en dividir al universo en estratos. o de serpentina. luego se elaboran papeletas con los mismos números y se los deposita en una ánfora. es decir. 2. o al contrario.. 3.Sigue el procedimiento que el muestreo al azar.Forman parte de la muestra los elementos del universo en los cuales se hace presente el problema de investigación. diagonal. Previa determinación del investigador.. (R. La muestra la forman los alumnos que han reprobado el año. Se enlista la población que puede ir de 001 hasta n valores. .Todo elemento la población tiene la misma probabilidad de ser parte de la muestra y se estructura siguiendo el procedimiento de lotería.MUESTREO PROBABILÍSTICO 1. El número de dígitos que se toma de la tabla depende de los dígitos que tenga la cantidad total de elementos de la población.. para luego tomar la muestra de cada estrato utilizando alguna . se podrá seguir de abajo hacia arriba. los otros elementos se calculan separadamente.M = N/n). El resultado del muestreo con la respectiva numeración se lo compara con la lista de los elementos de la población y se procede a investigar a quienes corresponde los números de la muestra.

entre el 1 % Y el 8% como máximo. considerando los datos . Muestreo por cuotas. Para determinar el tamaño de la muestra se debe tener en cuenta lo siguiente: • • • El objeto y el objetivo de la investigación.. El nivel de confiabilidad con el que se desea trabajar (entre 95% y el 99%).los elementos de la población forman grupos o categorías. que es quien decide. los que se encuentran en un mercado). frente a las probabilidades de que no lo estén).. 2. 2.Se conforma la muestra por sugerencia de personas conocedoras del problema de investigación. y muestras muy pequeñas llevan a tener resultados sin uso práctico. quienes conforman la muestra. por cuanto si tomamos una muestra más grande de lo necesario es un desperdicio de recursos. Ejemplo: al investigar a hombres y mujeres. Es importante determinar el tamaño adecuado de una muestra. lo aconsejable es entre el 1 % y el 5%. Muestreo intencional. se los puede encontrar en cualquier momento y lugar (por ejemplo: se investiga a los que pasan por la calle. Los elementos de cada estrato deben estar en proporción directa al número de la población en general y de cada grupo o estrato.Se tiene en cuenta el criterio del investigador. el número y a quiénes se investiga. 4. Las probabilidades reales de que ciertas características (investigarse estén presentes en la población. .Los elementos que conforman la muestra y quienes van a ser investigados son aquellos que son de fácil acceso. es decir. El investigador determina en forma razonada los individuos que conforman la muestra en cada uno de los grupos o categorías. en forma justificada. según criterio de algunos investigadores. Aplicar la fórmula adecuada para poblaciones finitas e infinitas. son las autoridades en la materia y saben quienes deben ser investigados. El error de muestreo puede fluctuar. 3.MUESTREO NO PROBABILÍSTlCO 1. Este error determina la diferencia que puede haber entre los resultados de una muestra con los de la población. Muestreo por decisión de expertos. Muestreo casual.técnica analizada anteriormente. . queda a criterio de quien conforma la muestra. . DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA.

• • . Si se juzga conveniente. consultar a un especialista. la columna de las dimensiones podría estar seguida de una columna de subdimensiones. Para cada dimensión se determinan sus indicadores. Responde a la pregunta ¿cuáles son los elementos esenciales de la variable conceptualizada? Las dimensiones se escriben en la segunda columna.de la información. en el contexto en que se ubica el objeto de estudio. traduciendo cada variable de la hipótesis a manifestaciones directamente observables y medibles. es decir. Si la operacionalización es adecuada. la cual se escribe en la primera columna de la matriz. Estos se escriben en la cuarta columna. Por cada indicador se formulan items básicos. Los indicadores que se escogen deben ser significativos para la investigación. es decir que el texto de cada columna (a partir de la segunda) sea una subdivisión lógica de la anterior. • En una última columna se recomienda fijar las técnicas e instrumentos de recolección. Modelo de operacionalización de variables: • Del marco teórico inicial se deriva la conceptualización de la variable. La conceptualización incluye solo las dimensiones que interesa operacionalizar. y así en cada columna disminuye lo abstracto. Responden a la preguntas ¿Qué técnicas e instrumentos se aplicarán ya quiénes? En ciertos casos. Se escriben en la tercera columna. a la vez que se da un acercamiento progresivo a la realidad observable y medible. de izquierda a derecha de la matriz debe haber una diferenciación progresiva. elementos directamente observables y medibles que reflejan la presencia y acción de la dimensión en el contexto en el que se encuentra el problema investigado. cuando aquellas son muy generales. OPERACIONALlZACIÓN DE LAS VARIABLES DE LA HIPÓTESIS La operacionalización de las variables de la hipótesis es un procedimiento por el cual se pasa del plano abstracto de la investigación a un plano operativo. que servirán de referencias empíricas para diseñar los instrumentos de recolección de información. de manera que oriente la recolección de información.

Mendigar presionado por parientes .Privación de la escuela.Privación de comida . ¿Quién le obliga a mendigar del siguiente listado de personas? . . . . ..Padrastro . . . sin nadie le obligue. y que por lo tanto puede ser realizada por iniciativa personal o presionado por parientes . .. que . . . . .El niño manifiesta que mendiga porque alguien le obliga: . . . . . .. -Mamá .. ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS .Otros.Mendigar por iniciativa personal. .Otros . – Cuestionario ...Madrastra . .Castigos fisicos .. . .Latigazos al niño. ..Primo (a) .Castigos psicológicos . . DIMENSIONES .MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: CASTIGO COMO MECANISMO PREDOMINANTE DE EXPLOTACIÓN EMPLEADO POR LOS PARIENTES. . . .. .. . . –Papá . .¿Qué castigos corporales estructurado a recibe de quienes le obligan a niños mendigos del universo mendigar? de investigación.Amenazas. .. .Cuestionario estructurado a niños mendigos del universo de investigación.Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales a niños mendigos .Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales de niños mendigos de la ciudad X. . . - - VARIABLE DEPENDIENTE: MENDICIDAD DE LOS NIÑOS CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS Mendicidad de los niños se conceptúa como: Acción de mendigar de los niños por necesidad o por vicio.Regaños.Puntapiés...El niño manifiesta que mendiga por cuenta propia.Tío (a) . .¿Qué castigos recibe de las siguientes personas: .¿Mendiga usted por cuenta propia? ... .Garrotazos .Baño en agua helada .Pariente político .. .Insultos. . . .Bofetadas . .Abuelo (a) .Hermano (a) . . INDICADORES . . CONCEPTUALIZACIÓN El castigo se conceptúa como: Pena fisica o psicológica que se impone a alguien .Empujones .

. y d. ..Se somete a comprobaciones y controles.¿Con qué? 10. en un aspecto de la realidad y en recoger datos para su posterior análisis e interpretación sobre la base de un marco teórico. Número de aplicaciones de instrumentos Especificación de técnicas Instrumento s Condiciones...¿De qué personas u objetos? EXPLICACIÓN Para alcanzar los objetivos de investigación U Sujetos: personas objetos que van a ser investigados Indicadores de operacionalización de (matriz variables l. la observación se convierte en una técnica científica cuando: a. Cuántas veces? 8.¿En qué situación? Investigadores Fecha Lugar de aplicación de instrumentos. El plan de recolección de información contempla estrategias metodológicas requeridas por los objetivos e hipótesis de investigación. .. Según Bichman..¿Quién? ¿Quiénes? 5. que permita llegar a conclusiones y toma de decisiones. casos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS BÁSICOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN OBSERVACIÓN Es una técnica que consiste en poner atención.. para la construcción de la información se opera en dos fases: • Plan para la recolección de información • Plan para el procesamiento de información.¿Dónde? 7. .. 3.Es planificada..¡.RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Metodológicamente.¿Para qué? 2. de acuerdo con el enfoque escogido. b.Se registra sistemáticamente y se confronta con verdades generales.. c..¿Qué técnicas de recolección? 9. a través de los sentidos.¿Sobre qué aspectos? 4. Se debe proceder a hacer las siguientes preguntas: PREGUNTAS BÁSICAS 1.Cuándo? 6..Sirve a un objetivo de investigación..

lo que permite recoger información "desde adentro" sobre aspectos privados y públicos del grupo. sin intervenir en su actividad. Indirecta: cuando el investigador estudia un hecho a través de informaciones. proporcionadas por otras personas que fueron testigos del hecho. orales o escritas. Por la metodología utilizada Estructurado: es una observación planificada en todos los aspectos especificados. Por el número de observadores: Individual: cuando interviene un solo investigador. a medida que el observador se inserta en el grupo investigado. lo que permite introducir cambios de contenido en el estudio. No estructurado: es una observación que se realiza según un bosquejo mínimo y bastante flexible. . No Participante: recoge la información desde "afuera" del grupo social estudiado. metódica y críticamente realizada. cuyos datos se registran con precisión en instrumentos técnicos especiales .Objetivos de la Observación • • • • Evaluar procedimientos y productos. Evaluar comportamientos individuales o de grupo Familiarizarse con hechos Tipos de observación Por la relación entre el observador y lo observado: Directa: es aquella observación en que el investigador se pone en contacto personal con el objeto de estudio. Describir modelos de comportamiento. En equipo: cuando participan organizadamente investigadores frente a un mismo objeto de estudio. Por la actitud frente a lo observado: Participante: se realiza cuando el investigador comparte la vida del grupo humano estudiado por él.

Anecdotarios: sirven para describir hechos infrecuentes de significación especial. Se describe lo observado. expresiones que se escuchan. etc. . tareas cumplidas. Según a quien se observa: Subjetiva: es la observación que una persona hace de sí misma. cada día de labores. Registro específico: se utiliza para observar y registrar aspectos puntuales: por ejemplo en la práctica docente: asistencia. Ayudan al investigador a registrar incidentes hasta tener una base informativa suficiente. Ficha de campo: es un instrumento para la recolección de datos directos. fechas. debidamente preparados y equipados para realizar experimentos. información acumulada que puede convertirse en una importante referencia para investigaciones. relativos a las actividades de una persona en un determinado momento y lugar. o cuál es la frecuencia con que se presenta cada uno.. consiste en estudiar los hechos en el ambiente natural un que se producen. anotar mensajes. ya que el instrumento se presta para registrar. INSTRUMENTOS PARA REGISTRO DE DATOS POR OBSERVACIÓN Cuaderno de notas: sirve para describir lo que se observa. las actividades cumplidas. los problemas enfrentados. etc. Diario: sirve para anotar cronológicamente los principales hechos observados. De laboratorio: cuando se realiza en ambientes seleccionados. Se recomienda el instrumento para observación exploratoria. Lista de cotejo: consiste en un listado de aspectos relevantes para comprobar si tales aspectos se manifiestan o no en el objeto de observación. Objetiva: cuando los participantes en un proceso social se observan entre sí. cantidades.Por el lugar de observación: De campo: también conocida como observación sobre el terreno. dentro de un período de estudio. que permita una interpretaciónvaloración global del proceder del grupo y adoptar medidas tendientes a mejorar su formación. etc. calificaciones. destacando los aspectos más sobresalientes del fenómeno o situación que se investiga.

1988. "por lo tanto. LA ENTREVISTA La entrevista es la conversación directa entre uno o varios entrevistadores y uno o varios entrevistados. Surgir en forma casual. frecuencia. ubicándolo en un determinado orado de apreciación. sino pensar con él" (BENARD. etc. etc. Entrevistar no es pensar por el individuo. es imprescindible que el entrevistador se abstenga de formular criterios personales al analizar las ventajas e inconvenientes de determinada situación.Este instrumento es útil para la evaluación de destrezas y de actividades de tipo manual. I y RISLE M. Ser requerida por el investigador. P. Desarrollar trabajos comunitarios. IMPORTANCIA La entrevista es una técnica de gran efectividad para orientar. CLASES . con el fin de tener información vinculada al objeto de estudio. social o intelectual.. como así mismo de presentar soluciones hechas que retarden o impidan el desarrollo personal. para buscar alternativas de solución Detectar qué situaciones provocan resentimientos. Fomentar cambios deseables en los actores sociales del proceso. Escalas estimativas: consisten en series de rasgos. contribuye a un conocimiento profundo del objeto de estudio y al análisis de sus necesidades específicas. Hay diversas formas de establecer la relación entrevistador y entrevistado: • • • Puede originarse al ser solicitada por el informante.19) OBJETIVOS • • • • • • • Identificar aspectos importantes relacionados con el objeto de estudio. limitaciones. en los actores sociales. etc. Recoger información especializada. Reconocer situaciones problemáticas. que puede ser de calidad. de los cuales se expresa un juicio. Evaluar en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos. intensidad.

sobre las variables que interesan estudiar. por la cual los informantes responden por escrito a preguntas entregadas por escrito. hacen. También resulta muy útil para el investigador que trata de explorar un problema poco conocido y que posteriormente será motivo de estudio más sistemático. las cuales son contestadas por la población o muestra de estudio. etc. etc. Se necesita agudeza y habilidad para buscar aquello que se quiere conocer. en relación a los cuales se centraliza la entrevista. porque puede no . en la encuesta no. quien podrá sondear motivos y razones. información de la población investigada. opinan. ayudar a expresarse pero sin imponer criterios. quedando ésta a criterio del entrevistador. SIMILITUDES • Las dos técnicas son fundamentales en la investigación social. DIFERENCIAS • En la entrevista el diálogo es indispensable..Entrevista Focalizada Este tipo particular de entrevista fue ideada y divulgada por Merton. el entrevistador hace una lista de tópicos. a los motivos de sus actos. ayudar a esclarecer ciertos factores. pero sin sujetarse a una estructura formal. Tanto la entrevista como la encuesta estructurada necesitan el apoyo de un cuestionario. aprueban o desaprueban. no dejar que los entrevistados salgan del tema. ENCUESTA La encuesta es una técnica de recolección de información. sienten. esperan. Esta información generalmente se refiere a lo que las personas encuestadas son. El cuestionario sirve de enlace entre los objetivos de la investigación y la realidad estudiada. saber escuchar. Este instrumento es una serie de preguntas impresas sobre hechos y aspectos que interesan investigar. Fiske y Kendall (1956). En torno a una problemática que se quiere estudiar. • Ambas se aplican con el apoyo de un cuestionario. de manera sistemática. La finalidad del cuestionario es obtener.

En cuanto a su confiabilidad cuantitativa. realizando una prueba piloto. en establecer si las diferencias de resultados se deben a inconsistencias en la medida" (Ibidem. dimensiones.estar el investigador. • La entrevista generalmente se aplica por turno a una sola persona. p. tres especialistas en el contenido científico). se remite a la estadística orientada por un especialista. pues. CONFIABILIDAD "Una medición es confiable o segura cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o grupo. un especialista en elaboración de instrumentos de recolección. en /0 encuesta. es decir limpieza de información . La determinación de la confiabilidad consiste. el instrumento que se aplique debe tener confiabilidad cualitativa. indicadores e items. debe asegurarse de la validez y confiabilidad de los instrumentos. En ciencias sociales y de la educación. aplicando los instrumentos a un grupo de personas que pertenezcan a un universo similar al escogido. PLAN DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN PROCEDIMIENTOS • Revisión crítica de la información recogida. De la revisión de los expertos y de sus recomendaciones. Antes de la aplicación definitiva de los instrumentos de recolección de información.88).VALIDEZ Para procurar una validez cualitativa se realiza la operacionalización de las variables de las hipótesis (o de los objetivos en caso de proyecto factible). proporciona resultados iguales o parecidos. se procederá a la modificación de los instrumentos. el investigador pregunta ora/mente y él mismo escribe las respuestas del informante. o al mismo tiempo por investigadores diferentes. considerando conceptualización. • En la entrevista. es decir. si es necesario. La operación debe someterse al juicio de expertos (por ejemplo: un especialista en redacción. los informantes leen un cuestionario yola vez contestan por escrito.. REQUISITOS. mientras que la encuesta se puede aplicar a la vez a un grupo más o menos numeroso de informantes. reunidos en un mismo sitio.

000 escolares. Estudio estadístico de datos para presentación de resultados. para corregir fallas de contestación. y de esos el 5%. • PRESENTACIÓN DE DATOS El autor Ander. Representación gráfica.defectuosa: contradictoria. Se utiliza cuando se considera importante resaltar cifras incorporadas a un texto para facilitar su comparación. no pertinente. incompleta. • Representación semi-tabular. en ciertos casos individuales. • Representación gráfica. Por ejemplo: El número de matriculados en Educación Básica del país X es de 2'800. solamente el 15% termina el bachillerato. esquemas y gráficos. los estudios superiores. . cuadro con cruce de variables. • Manejo de información (reajuste de cuadros con casillas vacías o con datos tan reducidos cuantitativamente. con las especificaciones correspondientes. Se utiliza cuando los datos numéricos son ordenados en filas y columnas. • Repetición de la recolección. • Representación escrita. de los cuales. etc.Egg (1984) sintetiza las formas de presentación de datos utilizando cuatro procedimientos distintos: • • • • Representación escrita. según el tipo y características de dichos datos. que no influyen significativamente en los análisis). Se utiliza cuando los datos no son numerosos. • Representación tabular. Representación tabular. Representación semi-tabular. Tabulación o cuadros según variables de cada hipótesis: cuadros de una sola variable. Se la realiza mediante cuadros. etc.

Recursos financieros. como equipos.CAPÍTULO V MARCO ADMINISTRATIVO Todo proyecto. • • PRESUPUESTO Se refiere al cálculo anticipado de los gastos que requiere el proyecto para su ejecución. con qué recursos. etc. servicios. etc. también debe tomar en cuenta los aspectos logísticos. indicando el presupuesto y el financiamiento. las personas que van a ser necesarias para el trabajo de investigación. Recursos materiales. que apoyan al investigador Recursos humanos. CRONOGRAMA • Programación de actividades básicas en el tiempo. MODELO DE CRONOGRAMA 5 6 7 8 9 10 N° SEMANAS MAR ABR JUL AOO SEP OCT NOV Die ACTIVIDAD Elaboración del . material de escritorio. el dinero necesario para costear el trabajo. RECURSOS Deben estar determinados en toda investigación • • Recursos Institucionales. en qué tiempo. en qué fuentes se apoyará el trabajo científico. transportes. como equipo de investigadores. gastos de administración. asesor. personal de apoyo. 1. con el fin de hacer las previsiones financieras necesarias. Además es conveniente indicar las posibles fuentes de financiamiento. 2. además de constar de los elementos técnicos y científicos que estructuran el diseño de un proyecto de investigación. es decir.

libros que han sido empleados como fuentes de consulta para la realización del trabajo de investigación. etc. Si se ha consultado en internet. Complementarios (traducción. transcripción del informe. se consigna la respectiva dirección electrónica. año. Número de edición: desde la segunda en adelante. BIBLIOGRAFÍA • - Instrumentos y/o diseños que complementarán el proyecto.Proyecto Prueba piloto i Elaboración del Marco Teórico. Recolección de Información Procesamiento de Datos. después de anotar autores. Análisis de los resultados y Conclusiones. - • I I . - - i I • • . con la siguiente disposición de elementos: • • • • • El autor: Apellido con mayúscula y separado del nombre por coma El año: entre paréntesis El título de la obra: con letra itálica o subrayado. Esta lista está dispuesta en orden alfabético por apellidos de los autores.) . Formulación de la propuesta Redacción del informe final. título de la obra. tomos. La bibliografía es la lista de libros que se coloca después del último capítulo y antes de anexos. Presentación del informe • I 3.

cuadros. Argentina. estadísticas. Buenos Aires. que no convenga ubicar en el texto. fotos y todo tipo de ilustración. Juan. documentos. formularios.• Nombre de la editorial. Editorial Voluntad. gráficos. y que los investigadores creen convenientes como referencias al trabajo de investigación En calidad de anexos pueden constar: reglamentos. • Lugar de la edición (ciudad) Ejemplo: ALVARADO COSTA. diseños de instrumentos recolección de datos. organigramas. Guía para investigación. de acuerdo con el orden en que han sido mencionados en la redacción del Informe. (1989). . mapas. porque romperían la fluidez del discurso científico Los anexos deben llevar un código. ANEXOS Anexos son elementos agregados que se ubican al final del proyecto.

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