Dr. Renán Tinajero V.

TUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CAPITULO I.
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS CONCEPTUALIZACIÓN DE PARADIGMA Existen diferentes conceptos de paradigma: • Así para Thomás Kuhn el paradigma es un esquema básico de interpretación de la realidad que contiene leyes, modelos, supuestos teóricos generales métodos y técnicas adoptados por una comunidad científica.

La teoría, la investigación y la acción científica están sujetas a reglas y normas que se derivan de un paradigma. • Miguel Mario señala que en el ámbito social un paradigma es un modo de ver, analizar e interpretar los procesos sociales por parte de una comunidad científica, la misma que tiene un mismo conjunto de valores, fines, postulados, normas, lenguajes y formas de comprender dichos procesos.

En lo que tiene relación con la investigación social tenemos paradigmas contrapuestos que son el neopositivista y el crítico-positivo.

PARADIGMAS DE INVESTIGACION SOCIAL CONTRAPUESTOS, CUADRO COMPARATIVO
N °

PARADlGMAS ASPECTOS
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

NEOPOSITlVISTA
• Exp licación • Predicción • Control

CRÍTICOPROPO$ITIVO
• Comprensión • Identificación de potencialidades de cambio. • Acción social emancipadora.

1

VISIÓN DE LA

• Existe una realidad única. • Ais lada y reducida a "lo dado" • Dualismo.

• Existen múltiples realidades socialmente construidas. • Visión de totalidad concreta. • Interacción transformadora.

2

REALIDAD

RELACIÓN

3

SUJETO - OBJETO DEL CONOCIMIENTO.

4

PAPEL DE LOS VALORES GENERALIZACIÓN

• Investigación "neutra" • Leyes naturales e inmutables • Intervencionista-

• Investigación comprometida e influida por valores. • Explicaciones contextualizadas. • Hermenéutica-dialéctica. • Adecuación método-objeto deestudio.

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6

CIENTÍFICA

METODOLOGÍA

experimental. • El método se impone al objeto. • Predeterminado por expertos. • Definido rigurosamente.

DISEÑO DE

• Participativo. • Abierto, flexible, nunca acabado

7

INVESTIGACIÓN

CUESTIONAMIENTOS AL PARADIGMA NEOPOSITIVISTA En el siglo XX, de acuerdo a la Epistemología, el positivismo ha dominado la investigación social, aunque ha recibido muchas críticas: a) Horkheimer (Teoría Crítica de de la Sociedad, 1937) manifiesta que el positivismo no advierte que ¨su ver está mediado por la sociedad (burguesa capitalista) en la que vive¨. b) González Miguel (1996) agrega que si se renuncia a percibir esta mediación de la totalidad social del momento histórico que vive, se condena a percibir apariencias. c) Adorno (Teoría Crítica de la Sociedad) decía ¨lo que es, no es todo¨. Allí donde no se advierte el carácter dinámico, procesal de la realidad cargada de potencialidades, se reduce la realidad a lo dado.

Los objetivos de la investigación son los que imponen quienes pagan y controlan los servicios de la ciencia, cosa que el neopositivismo no advierte. El neopositivismo no advierte que la ciencia es hija de condiciones socio-económicas. La razón es puramente instrumental. Se cuestiona si el enfoque neopositivista puede ser aplicado a las Ciencias Sociales, ya que el excesivo rigor lógico-metodológico que adquieren los diseños investigativos en relación con el control de variables, unido a la sofisticación matemática, pone en duda su viabilidad para el estudio de los fenómenos sociales, porque estos no se pueden reducir a simples cuantificaciones d) Desde la aproximación positivista a la realidad, cada vez se utilizan diseños más elaborados (mayor objetivismo), pero en esa misma medida se tiene la sensación de que nos estamos alejando de la realidad, de que no respetamos los condicionantes que impone el objeto de nuestro estudio. "Si se permite una metáfora diría que nuestras "redes" para captar la realidad cada vez son más fuertes, pero sus "mallas" cada vez son más grandes" (Miguel Mario).

e) "finalmente la clásica separación entre investigadores y prácticos que se impone desde el paradigma positivista no solo impide vincular a la práctica los resultados de las investigaciones, sino que genera actitudes de dogmatismo y prepotencia que son nefastas para avanzar en la profundización de los fenómenos sociales. Para muchos la mayor dificultad de esta corriente de investigación es que está comprometida con estructuras de poder" (Miguel Mario). EL PARADIGMA CRITICO - PROPOSITIVO ALTERNATIVA PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL La ruptura de la dependencia y transformación social requieren de alternativas coherentes en investigación; una de ellas es el enfoque crítico-propositivo. • Crítico: porque cuestiona los esquemas de investigación que están comprometidos con la lógica instrumental del poder; porque impugna las explicaciones reducidas a causalidad lineal. Propositito: en cuanto la investigación no se detiene en la contemplación pasiva de los fenómenos, sino que además plantea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y proactividad.

Este enfoque privilegia la interpretación, comprensión y explicación de los fenómenos sociales en perspectiva de totalidad.

Busca la esencia de los fenómenos sociales al analizarlos en un conjunto de interrelaciones e interacciones, en la dinámica de las contradicciones que generan cambios cualitativos profundos. La investigación está comprometida con el hombre y su crecimiento en comunidad de manera solidaria y equitativa, y por eso propicia la participación de los actores sociales en calidad de protagonistas durante todo el proceso de estudio. LOGICAS DE INVESTIGACIÓN A partir de un paradigma, se busca un proceso racional de investigación para acceder al conocimiento de la realidad natural y social. En la historia conceptual de la ciencia se advierten diversas lógicas entre ellas: empirismo, positivismo clásico, neopositivismo y materialismo histórico-dialéctico. En la actualidad compiten principalmente la lógica del neopositivismo y la del materialismo histórico-dialéctico (crítico-propositivo).

NEOPOSITIVISMO A. PRINCIPIOS BASICOS 1. Búsqueda del principio de demarcación (qué es científico y qué no lo es). 2. Ciencia: conjunto de enunciados formulados lógicamente y comprobados empírica y matemáticamente. 3. Primado epistemológico del conocimiento experimental 4. Primado metodológico de la observación (percepción). 5. El sistema teórico, aún después de corroborado permanece hipotético. 6. El conocimiento científico es falible, puede revisarse. 7. El control empírico del sistema hipotético. B. ESTRATEGIA OBSERVAR FORMULAR HIPOTÉTICO EL SISTEMA OPERACIONALIZAR CORROBORAR RESULTADOS

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PROCESAMIENTO

Formulación del esquema tentativo del informe. 7. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS EXPERIMENTOS . Construcción de variables. 5. 2. 4. B. 6. 5. Justificación del tema seleccionado. Formulación de hipótesis 7. Primado epistemológico de la relación dialéctica sujeto – objeto. Problematización. Delimitación de objetivos. Elaboración del marco teórico 4. 10. La realidad es una totalidad compleja y contradictoria en constante movimiento. 3. 2. del conocimiento de la realidad objetiva¨ Lenin. 6. PRINCIPIOS. 8.RESULTADOS 1. 9. "De la percepción viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica: tal es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad. Primado de la realidad concreta. ESTRATEGIAS. Selección y delimitación del tema.HECHOS ACOPIO DE DATOS C. 3. Selección de técnicas de investigación. 11. Cronograma. MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉCTICO Enfoque crítico-propositivo A. Se critica a la ideología de la neutralidad valorativa. La ciencia es el concreto pensado. 12. Bibliografía. PROBLEMATIZAR LA REALIDAD DELIMITAR EL OBJETO CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO EL CONSTRUIR TEORICAMENTE OBJETO DE ESTUDIO INTERPRETAR LA REALIDAD TRANSFORMAR LA REALIDAD EL . 1. 8. Definición de procedimientos metodológicos. El criterio de verdad es la praxis social. Movimiento epistemológico entre El método científico es el materialismo histórico-dialéctico.

Procesamiento y análisis de información. impidiendo toda superación de errores iniciales. Gastón Bachelard (1988) manifiesta: "el espíritu científico nos impide tener opinión sobre aquello que no comprendemos". 4. 3. Redacción del informe: nueva teoría. el adicto a este tipo de experiencia (o rutina) tiende a reproducirla constantemente. sin llegar a la esencia. 1. Propuesta de solución: praxis social. 6.. Problematización. Construcción teórica del objeto de estudio. Estos obstáculos tienen PROFUNDAS RAICES ESTRUCTURALES que conducen a falsas generalizaciones en la construcción del conocimiento. sin importarle diferencias de lugar y tiempo. A continuación tenemos una sencilla y sintética versión de algunos obstáculos que se presentan en la investigación social (Bachelard. 1988). PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN 1. como que la ciencia se hubiera detenido al igual que su pensamiento.OPINIÓN EMPÍRICA E INTERESADA. mucha gente opina sobre la realidad social e intenta generar acciones de acuerdo con sus conveniencias del momento. Gastón.. tratando de "llevar el agua a su molino". privando de un factor fundamental al espíritu científico. . Sin embargo. de teorizar sobre ciertas variables que intervienen en el problema.EXPERIENCIA ACRITICA. Contra el empirismo. 0BST ÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS Son problemas de comprensión y de práctica que surgen en el proceso metodológico de investigación. 2. Con el empirismo se filtra una ideología irreflexiva que estanca la investigación en las manifestaciones superficiales del problema. de presentación científica. 5. Reconstrucción de la totalidad concreta: análisis – síntesis. Recolección de información. La experiencia acrítica sirve como etiqueta independientemente de los resultados obtenidos. 2. 7. Este obstáculo se deriva de la tendencia a colocar la experiencia "por delante y por encima de la crítica".C. Se opone al conocimiento científico y a la práctica fundamentada. Cuando un investigador supone que posee conocimientos y experiencias "suficientes" piensa que no necesita de leer bibliografía científica.

hechos o fenómenos que no se admite discusión sobre ellos. Son frases "cliché" (hechas de antemano) que se utilizan para explicar. La frase "cliché" reemplaza indistintamente a una variedad de situaciones sociológicas. Las convicciones grandes y profundas de poseer lo sustancial. 4. Se considera tan obvio el sentido de las cosas. eliminando toda posibilidad de recuperar el problema en su contexto histórico-social y cultural. "a partir solo de las apariencias o aspectos formales" . lo que genera una posición irreconciliable con la actitud científica. El "realista" cree ser el poseedor exclusivo de lo real. políticas etc. como las interpretaciones de hechos naturales o sociales apoyándose únicamente en un libro religioso o en un credo político. que se requiere para descubrir sus vínculos e interacciones.. Considera semejantes los hechos más diferentes y opuestos. para encontrar fácilmente explicaciones a todo problema. en forma instantánea.3. afectan toda la estructura personal. con la palabra "esponja" se intentará explicar todo aquello que parece absorber algo o tiene capacidad de reducir su volumen bajo presión.. 5. Por ejemplo: solo en nombre de una supuesta "objetividad científica" se puede sostener que todos los niños limosneros se oponen al aprendizaje de un oficio.ESTEREOTIPOS. ya sea en sentido directo o figurado. los más variados asuntos. El empleo de estereotipos es característica de quien tiene el hábito de improvisar explicaciones de cualquier hecho que se presenta..MONOPOLIO DE LO REAl. 6. Este obstáculo olvida el movimiento epistemológico entre el fenómeno y la esencia. a tal punto que Bachelard propone un "psicoanálisis del realista" .MOLDE IDEOLÓGICO Es el empleo dogmático y esquemático de una pretendida "cosmovisión". Por ejemplo. olvidando la dialéctica entre lo interno de cada hecho y sus manifestaciones superficiales. económicas. En investigación social se puede confundir los antecedentes empíricos con el problema propiamente tal. ALTERNATIVA.FALSA ANALOGÍA O SUSTANCIALISMO.. .

la comunicación dialógica.práctica y un ambiente de trabajo social productivo. la creatividad. lo cual requiere que todos los miembros de una colectividad se apropien del problema y aporten para la respectiva solución. así como la transformación personal y social. es necesario construir comunidades críticas de aprendizaje por investigación. la permanente oscilación dialéctica teoría .Frente a los obstáculos epistemológicos vigentes en nuestro medio. Las metodologías participativas de investigación propician la confrontación dialéctica de puntos de vista diferentes de las personas que integran una comunidad académica. fomentan la organización. La investigación participativa ayuda a romper con los esquemas dominantes que generan la marginación. potencia la reflexión crítica. Constituye una alternativa para superar las desviaciones epistemológicas. .

. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. Comprendí que los problemas están en la realidad y no en la fantasía. micro. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva. Claude Bernard. penetrar en las raíces del mismo. La segunda opción era dar solución a un problema apenas visualizado. para llegar a conclusiones que servirían de base en el diseño creativo de una propuesta de solución a la problemática planteada. Al inicio del proceso de investigación. A ratos creía que podía presentar un trabajo más de los tantos que había realizado durante mi carrera. sus causas y consecuencias. meso. Creí que un tutor me daría el problema preciso. Pero no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: ¡debe encontrar respuestas a sus preguntas!" "El primer requisito del investigador es dudar de todo. La tercera vía era desarrollar auténticos procesos de investigación. descartamos dicha posibilidad. y que el compromiso era con los seres humanos ávidos de soluciones a sus problemáticas. El primer requisito del investigador es dudar de todo. G. Contextualizar el problema exigió agudizar los sentidos. se descartó la segunda alternativa: no era admisible construir propuestas válidas sin investigación científica previa del problema. Para un espíritu científico. La duda le llevará a tener una mente analítica e inquisitiva Pero.CAPITULO II. todo conocimiento es respuesta a una pregunta. investigar científicamente un problema y buscar una alternativa de solución. El análisis crítico busca la génesis del problema. en diálogo con mi tutor. si no hubo pregunta. Bachelard "El primer requisito del investigador es dudar de todo. plantear un problema me resultó todo un problema. no puede haber conocimiento. El primer requisito del investigador es dudar de todo. para buscar evidencias del mismo en el entorno macro. La primera opción era abandonar la labor y un largo período de estudios podría quedar en nada. en un esfuerzo de aproximación a la esencia. no debe quedarse en el planteamiento de interrogantes: debe encontrar respuestas a sus preguntas.

etc. Alexander Fleming y otros. . conflictos sociales. todo conocimiento es respuesta a una pregunta.observar críticamente el entorno (¿Por qué ocurre así y no de otra manera?). . Tal es el caso de Arquímides. (Kerlinger. . si no hubo pregunta..practicar la técnica "lluvia de ideas" entre compañeros. Problema es una cuestión que requiere solución teórica o práctica mediante investigación. tratado en profundidad.entrevistar a personas afectadas por situaciones conflictivas. 1981. fracasos.Avizorar los efectos negativos que podría producirse a futuro si no se enfrentaba en el presente el problema.31). "un problema es una interrogante que inquiere sobre la forma en que están relacionadas ciertas variables". necesidades. epidemias. E. El momento de formular el problema surgieron nuevas dudas. Metodológicamente definido..asistir a eventos científicos relacionados con la profesión o especialidad. . p. Gastón Bachelard: "Para un espíritu científico.¿Qué es un problema? Problema es una dificultad que requiere de solución. dudas. acontecimientos inesperados o hechos. El problema aparece en situaciones de desastres naturales. leer críticamente fuentes escritas. Isaac Newton.consultar a profesores o especialistas del área que interesa investigar. del cual se capten únicamente las apariencias" EL PROBLEMA 1. . . Es necesario desarrollar niveles más altos de análisis crítico: "es preferible un problema bien delimitado. Quienes más han agudizado los sentidos de observación y su atención para captar problemas en la realidad. 2.analizar las contradicciones en asuntos discutidos. antes que otro demasiado extenso.¿Cómo detectar problemas? El punto de partida es un análisis crítico de una realidad contextual. el problema debía ser formulado metodológicamente con una pregunta acerca de la relación entre las variables de estudio. son los investigadores. con su permanente actitud científica. constituyó la prognosis. .trabajar junto a investigadores. no puede haber conocimiento". . Se recomiendan procedimientos y tomar nota de los posibles problemas descubiertos.

. luego de una evaluación del problema y la autoevaluación del investigador.La aplicación de estos procedimientos facilita formar un listado de posibles problemas. de los que se puede escoger el que ofrezca mejores posibilidades de éxito investigativo. 3..Condiciones para seleccionar un problema.

.original en algún aspecto.enunciado con claridad. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado. . " Horkheimer.tener tiempo suficiente para investigar.Popper .resoluble por medios disponibles .. . porque es el que mejor satisface las diversas condiciones CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA ο "Lo real no es lo que podía creerse.contar con asesoría especializada.experiencia. Bacherlard . . social y cultural. ο .formación metodológica y técnica.. . . técnicos y económicos. lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación.de importancia científica..CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR . . etc. sino lo que debería haberse pensado" G. ubicado en un lugar y tiempo..acceso a las fuentes de información.mucho interés. No advierte que su ver. referido a una población definida. . .. no es todo" T Adorno. brevedad y precisión. . •••• materiales.que sugiera hipótesis. "Lo que es. etc. está mediado por la sociedad en la que vive .poseer bases de conocimiento científico.disponer de recursos: humanos.fáctico: referido a la realidad natural o social. .que exprese relación entre variables. práctica social " .delimitado: concretadas las variables. . su percibir. criticando a K.

formación metodológica y técnica.que sugiera hipótesis.de importancia científica. . referido a una población definida. MODELO "y" El problema ha sido seleccionado. social y cultural.disponer de recursos: humanos.resoluble por medios disponibles .enunciado con claridad. ubicado en un lugar y tiempo. .poseer bases de conocimiento científico. . técnicos y económicos. .tener tiempo suficiente para investigar. .delimitado: concretadas las variables. .original en algún aspecto.contar con asesoría especializada. brevedad y precisión.acceso a las fuentes de información. . . .que exprese relación entre variables. . materiales. ο .CONDICIONES EN El PROBLEMA A INVESTIGAR . lo que ayudará a vencer las exigencias de la investigación.mucho interés. práctica social .fáctico: referido a la realidad natural o social. etc. .experiencia. porque es el que mejor satisface las diversas condiciones ο CONDICIONES EN EL INVESTIGADOR RESPECTO DEL PROBLEMA . .

desarrollo y situación actual. Para obtener información de campo pueden aplicarse diversas técnicas: observación. mediatos o locales. Análisis crítico a partir de un paradigma. • Contextualización histórico-social Consiste en recoger y organizar evidencias de un problema en su contexto históricosocial. es necesario conocer el problema de "cuerpo entero". en su contexto y en su red de relaciones. décadas o en menor tiempo. Estudiar el origen. boletines. etc. encuestas. sin encubrimiento. antes de que el conflicto se agudice más y las consecuencias sean más graves. para buscar alternativas de solución y aplicar la más adecuada. sociogramas. mediante investigación exploratoria. El planteamiento del problema consiste en un proceso de comprensióninterpretación de un objeto de estudio. monumentos. tests. puede encontrarse en contextos más o menos amplios. El origen del problema. El crecimiento y desarrollo de un problema puede haberse dado durante siglos.PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CONTRAPUESTOS ¿En qué consiste el planteamiento del problema? Desde el enfoque crítico-propositivo de investigación. recolección que permita elaborar la historia clínica del paciente. interrogantes (sub-problemas) y delimitación. respecto a su origen. la misma que implica: contextualización.Las fuentes se hallan en libros. prognosis. formulación del problema específico. fotos. entrevistas. . revistas. análisis crítico. en el tiempo y en el espacio. etc. crecimiento y desarrollo de un problema es semejante a la anamnesis que realiza un médico: recolección de referentes empíricos pasados y próximos que preceden a una patología y concurren a determinar.

Son interrogantes que ayudan a considerar ciertos aspectos importantes del problema. Dichas variables deben mantenerse sistemáticamente en todos los pasos del proyecto. el problema es una interrogante acerca de la relación entre variables concretas que se trata de estudiar en un contexto determinado. Conviene preguntar ¿Qué podría pasar en el futuro si no se soluciona el problema?. breve y precisa evitando palabras ociosas. Consiste en construir una visión hipotética acerca de cambios futuros en el problema basándose en su realidad pasada y presente. Las respuestas deben buscar las causas más profundas. la atención investigativa se concentra en un problema específico. De la problemática descubierta y analizada. el investigador necesita desarrollar una capacidad crítica. porque constituyen la columna vertebral del proceso de investigación. Cada una de ellas equivale a un sub-problema. el mismo que se formula en forma clara.Ante las evidencias del problema. Para ello podría preguntarse: ¿Qué clase social generó los hechos registrados? ¿Con qué ideología se tomaron decisiones? ¿Qué tendencia socio-económica influyó? ¿Quiénes se beneficiaron? ¿Quiénes se perjudicaron? ¿Es humano aceptar estos hechos? ¿Debe mantenerse el sistema? ¿Se necesitan cambios? ¿Hacia dónde deben orientarse los cambios?. . y otras. Si en algún paso no se enfocan las variables. • Prognosis. en caso de no afrontarlo. • Preguntas directrices. que permita pasar de los fenómenos a las esencias. Es la consecuencia lógica de los pasos anteriores. Metodológicamente. • Formulación del problema. Son referentes básicos para formular los objetivos específicos de la investigación. se pone el riesgo de anular el problema inicial y pasarse a otro. Del acierto del planteamiento del problema depende en gran parte el éxito del proceso de investigación.

clara y precisa que dé una idea general de los hechos que se van a investigar. 2. No hay que confundir con el cronograma que se refiere al tiempo que se va a necesitar para investigar el problema. 3. De contenido: consiste en señalar el campo científico. El tema se enuncia con una frase corta. Resulta inconveniente formular preguntas inconexas y triviales. La práctica investigativa recomienda formular preguntas directrices fundamentales y articuladas entre sí que permitan desentrañar la esencia del problema. religiosa. Un problema debidamente delimitado. es el núcleo del tema. es lo que se trata de resolver con el trabajo de investigación. Espacial: es aquel que determina de manera específica el lugar o zona geográfica de ubicación del fenómeno. El tema hace relación a la parte global del contenido de la investigación. facilita la viabilidad y profundización del mismo. que genera vaguedad en el estudio. . mientras que el problema se reduce a algo más específico. política.En ciertas modalidades de investigación que no tienen hipótesis. El tema de investigación En la realidad se detectan problemas que requieren investigarse para solucionarlos. • Delimitación del problema Es frecuente en personas que se inician en la investigación abarcar una problemática compleja y muy amplia. 1. área y aspecto en que se ubica el objeto de investigación. por ejemplo: delimitación étnico. espacial y temporal. quienes se inician en procesos investigativos y se guían por esquemas rígidos tienden a obsesionarse por "temas" construidos desde un escritorio. Básicamente se requiere hacer una delimitación de contenido. Sin embargo. Según el objeto de estudio podría considerarse la necesidad de otros tipos de delimitación. Temporal: consiste en ubicar el problema en el tiempo en que éste se ha producido. las preguntas directrices orientan el proceso investigativo.

se debe señalar la fuente de dichos datos.. Son razones o motivos por los cuales merece que el tema sea estudiado. • El conjunto de los objetivos específicos debe cubrir la totalidad del problema planteado. Ciertas justificaciones requieren apoyarse en criterios de expertos en unos casos. Características de los objetivos específicos.JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS: ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ? JUSTIFICACIÓN Responde a la pregunta: ¿por qué se investiga?. al aspecto novedoso que tiene. o en datos estadísticos que evidencien el problema. en resultados de investigaciones anteriores en otros. a la responsabilidad social de la institución.Conceptualización de Objetivo El objetivo en el contexto del problema científico. a la necesidad de resolver el problema antes de que se agrave más. es el enunciado que expresa el resultado que se espera alcanzar mediante el proceso investigativo. El objetivo general implica cierto grado de imprecisión que se supera con la formulación de los objetivos específicos. 3. Pueden referirse al interés por investigar el tema. La justificación se redacta como una mirada hacia el futuro del problema solucionado. específicos y las actividades. Objetivos Específicos: Son los objetivos desagregados del objetivo general. Existe una interrelación entre objetivos generales. a la factibilidad de estudio. Es la respuesta a la pregunta: ¿Para qué se investiga? CLASIFICACIÓN Objetivo general: Es el resultado global que se pretende alcanzar respecto de la totalidad del problema. 1. etc. . LOS OBJETIVOS. a su importancia científica o impacto social.

describir.• • • • • 4. interesar. tipificar. profundizar. . detectar. toda vez que no son de acción observable. elaborar. Alcanzables mediante investigación. identificar. establecer. Ordenados lógicamente en relación con el análisis y solución del problema. ubicar. etc. Hay que descartar verbos ambiguos: conocer. Verificables mediante técnicas y recursos disponibles.Funciones de los objetivos. . verificar. 5. precisar. fabricar. Los Verbos: Para los objetivos generales se emplean verbos que implican diversidad de resultados integrados. construir. captar.-. Formulación de objetivos. Relevantes. indagar.Variables: En los objetivos las variables son las mismas relacionadas con el problema. definir. un tanto imprecisos. Objetivo general: Orienta de manera global la investigación del problema. por ejemplo: comprobar. tales aspectos sugieren el número de objetivos específicos para la investigación Claros y precisos. determinar. • de la variable a medirse. iniciar.. aportar. confirmar. en cuanto cubren aspectos importantes del problema. discriminar. generar. Para los objetivos específicos se emplean verbos que indiquen logros concretos y bien delimitados. estudiar. La redacción de un objetivo de investigación consta de dos partes fundamentales: • de un verbo en infinitivo y. refutar. evaluar. discernir. etc. etc. diseñar. comprender. saber. por ejemplo: adaptar. Objetivos específicos: ο Responden a interrogantes puntuales desglosados del problema. localizar. formular. apreciar. Subordinados al objetivo general. demostrar. desentrañar. pensar.

Tiempo dedicado a pedir limosna. Rechazo al trabajo convencional. Tiempo dedicado a pedir limosna. Una forma fácil de subsistencia: mendigar. Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. pueden ser. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente Cuantía de la limosna recogida. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EJEMPLIFICACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CONTEXTUALIZACIÓN Los medios a utilizar para recoger referencias empíricas acerca del problema. . o Guían la formulación de hipótesis. Asistencialismo del Estado ecuatoriano. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos. La ciudad y el cinturón de miseria. entre otros: Observación espontánea Fuentes estadísticas Fuentes empíricas Entrevista Información escrita de fuentes primarias y secundarias La contextualización podría desarrollarse alrededor del siguiente guión básico: CONTEXTO MACRO Situación de dependencia del Ecuador. Crisis socio-económica. Situación de desempleo y subempleo.ο Delimitan el problema. Destino o empleo de la limosna. CONTEXTO MICRO Presión de los parientes a los niños a pedir limosna. El asistencialismo como actitud de la ciudad. ο Son pautas para desarrollar la metodología de investigación. Procedimientos para apelar a la sensibilidad de la gente. Cuantía de la limosna recogida. CONTEXTO MESO La migración campesina. al señalar los aspectos a investigarse. política y moral del país. Apropiación de espacios para mendigar y defensa de los mismos.

ο Novedad de la investigación en el contexto. en caso de no encontrar perspectivas de solución. PROGNOSIS El objetivo de la prognosis es visualizar el problema en perspectivas de futuro. ο Importancia social del problema. brevedad y presición. • Delimitación temporal: Este problema será estudiado. formulando preguntas y contestándolas de una manera provisional: Las respuestas a estos interrogantes constituyen una primera aproximación a la esencia del problema. en el período comprendido entre el 10 de diciembre de 2005 y el15 de enero del 2006 JUSTIFICACIÓN ο Interés por resolver con espíritu solidario y actitud científica el problema seleccionado. OBJETIVO GENERAL Estudiar sistemáticamente los mecanismos de explotación con los cuales los parientes obligan a los niños a mendigar. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El problema es formulado con claridad.Destino o empleo de la limosna. se puede reconstruir la contextualización del problema. Una vez que se recogen las referencias empíricas. Reacciones de los niños frente al castigo. especificidad. Ejemplo: • Delimitación espacial: Esta investigación se realizará con los niños que piden limosna en el parque X de la ciudad Y. ο Otra. generalmente en forma de pregunta. ο Factibilidad del estudio. . OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Detectar los tipos de mecanismos de explotación. Agresión por no conseguir el dinero esperado. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Consiste en concretar el problema y evitar la vaguedad y esto se logra precisando el objeto de investigación en un espacio y tiempo.

• • Identificar el mecanismo predominante que obliga a la mendicidad. Analizar alternativas de solución o/ problema de la mendicidad infantil. .

llegué a un lugar que me sorprendió ya que había una mesa grande con cantidad y variedad de libros. Regresé a la copiadora más tarde y quedé más sorprendido al observar que estaba listo un fajo voluminoso de papeles impresos cuyo título era: Marco teórico: la globalización. Este marco teórico era una extraña obra de arte: Un monumento a la confusión: permitía comprender la facilidad con que se puede expresar en lenguaje cantinflesco. plagiar no cuesta nada. Sir Isaac Newton. unidas a manera de collage. periódicos. Recordemos que con el avance de la tecnología. . con ropaje pseudos-académico una maraña de ideas. Todos coincidencialmente estaban abiertos en una página en donde se trataba de la globalización. Al fin y al cabo se refería a la misma temática. enciclopedias de educación. pero estamos encaramados en hombros de gigantes". en la modificación del conocimiento anterior". Popper ¨Deseaba obtener una copia del artículo del profesor Alexander Calabria: "¿Qué es el pensamiento crítico?". revistas de entretenimiento. No pude evitar la tentación de leer lo escrito como marco teórico: Un conjunto de frases extraídas de las teorías más disímiles. me salvé del diluvio de ideas sobre globalización. Recordé lo que había aprendido con mi profesor de investigación : "El marco teórico está integrado por una red de categorías científicas referidas a las variables del problema y enfrentadas dialécticamente que permiten interpretar. MARCO TEÓRICO "Somos enanos. Karl R. Esto les cuento para que no engrosen las filas de tales celebridades. libros esotéricos y de astrología. Total. revistas y otros impresos desparramados por doquier. comprender y explicar el objeto de estudio" . diccionarios. Gracias a esta orientación. periódicos. Una secretaria copiaba párrafos de los documentos que tenía a disposición. bastaba que se refirieran a lo mismo. principalmente. se puede simplemente imprimir lo que sea. "El avance del conocimiento consiste. Un joven dijo a la secretaria que no olvide incluir información de Internet relativa a globalización. Había de todo: desde libros. hasta informativos de sectas religiosas.CAPITULO III. escritas por estos "habilidosos" en realizar trabajos de grado al instante.

El marco teórico conjuga aportes de varios autores con la posición conceptual del investigador. Sin marco teórico la investigación es empírica o artesanal.Un investigador sin sustento teórico es como un caminante a ciegas. El núcleo explicativo se refiere a las variables del problema y sus relaciones. rompiendo las apariencias y buscando la esencia. sin posibilidades de interpretar científicamente el objeto de estudio. PROCESO Antes de estructurar el marco teórico. se sugiere seguir un proceso que conduzca al investigador a ubicarse críticamente en un enfoque que oriente el estudio. De las consultas se extraen las ideas importantes y se organiza un cuerpo de explicaciones científicas del objeto de estudio. Un investigador sin sustento teórico es como "un caminante a ciegas". . actualizado.G. Para Sabino (1985. estructurado. en relación al problema. ACTIVIDADES IMPLÍCITAS • Consultar fuentes de conocimiento científico o a expertos. p. NECESIDAD El problema de estudio necesita ser comprendido e interpretado desde un enfoque epistemológico y soporte teórico. ¿QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO? Marco Teórico es la síntesis conceptual que sirve de fundamento científico al objeto de estudio. a. seleccionar los aportes que sustenten al problema de investigación.68) marco teórico es "un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema". porque los hechos por sí solos no tienen significación científica. • Identificar las escuelas de interpretación científica y teorías que se refieran al objeto de estudio.A. tener coherencia externa e interna. • Del conjunto de teorías. sólidamente argumentado. b. L. y dosificado. El marco teórico debe ser pertinente al problema. • Escoger los aportes teóricos que más resistan a las críticas o refutaciones de otras teorías • Analizar el objeto de estudio.

Reunión indiscriminada de citas. Determina el enfoque de investigación. Con los objetivos. Con el análisis de los resultados y la verificación de la hipótesis. sociológicas. Con la hipótesis. 1986). etc. profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. porque los resultados finales están guiados por los elementos teóricos que condujeron la investigación.Funciones del marco teórico: • • • • Sitúa al problema dentro de un contexto teórico-científico.. porque la interpretación se hace tomando en cuenta la fundamentación teórica. • 6. Fundamenta la interpretación de resultados obtenidos. Mezcla de corrientes filosóficas. porque ayuda a delimitar el objeto de investigación y a formular la hipótesis. durante la investigación será enriquecido y pulido para integrar el informe final o trabajo de grado. las conclusiones confirman. Antes o después de las citas se utiliza el estilo "autor-fecha". 4. Con la metodología.Relación del marco teórico con las diferentes etapas de investigación : • • • • • Con el planteamiento del problema. lo que ayuda a mantener vigilancia epistemológica. modifican o rechazan la teoría inicial. L.. pedagógicas. porque sugiere las técnicas para la recolección de información. con lo que se eliminan las notas del pie de página.Estructura . Copia de ideas. Al finalizar la investigación.Recordemos que no es marco teórico: • • • • • Referencias empíricas (datos de lo que ocurre en algún lugar y tiempo). señalar otros puntos de vista. 3. administrativas.... datos o resultados de otros estudios sin mencionar a los autores (plagio). Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución. Copia de todo lo encontrado sobre el tema. aunque sin referencia a las variables del problema. 5. por tanto. porque su planteamiento surge de la comprensión del marco teórico. porque señalan qué categorías deben fundamentarse teóricamente.El marco teórico que consta en el proyecto es tentativo. (ACHIG. Con las conclusiones. Las citas sirven para reforzar los argumentos del investigador.

ideológico. los mismos que podrían estar acompañados de las respectivas inferencias que prueban la legalidad del estudio. administrativa. axiológica y metodológica que asume el investigador sobre el problema. etc. Fundamento teórico a partir de las categorías básicas. Congresos. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Cuando se trata de investigaciones de intervención social institucional. epistemológica. Es la posición ontológica. De cada referencia se presenta una brevísima síntesis. Estudios anteriormente desarrollados. Consiste en citar los artículos pertinentes en que se apoya la investigación. • Fundamento filosófico • • • Fundamento legal (de ser necesario). RED DE CATEGORÍAS FUNDAMENTALES . De esta revisión se toman en cuenta especialmente: autores. En la investigación social. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Se refiere a la necesidad de que la investigación tenga una ubicación paradigmático o enfoque determinado. económica. es necesario fundamentarse en las disposiciones legales correspondientes. a más de la fundamentación filosófica. Hipótesis (no obligatorias en la modalidad de "proyectos factibles" o "de intervención social").Generalmente. conferencias. Generalmente se refiere a: • • • Investigaciones realizadas en torno al tema. el marco teórico está configurado por: • Antecedentes de estudio sobre el tema y que sirven de • base a la nueva investigación.política. es necesario construir una fundamentación social. temas de investigación y conclusiones que pueden servir de soporte al nuevo estudio. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre el problema que se investiga.

con visión dialéctica. que asocie lo conocido con lo desconocido que se investiga. No utilizar como hipótesis afirmaciones aceptadas por sentido común o ya comprobadas científicamente. que permiten la compresión de las variables del problema. HIPOTESIS ETIMOLOGÍA Del griego. • • • • • • • En el proceso de la elaboración de las hipótesis hay que tomar en cuenta que éstas tengan las siguientes características Enunciadas en el contexto del proyecto de investigación. Significa "Lo que todavía no se puede 1.Es la explicación. . la hipótesis se formula de manera que tenga un valor heurístico. las hipótesis solo deben someterse a pruebas en un universo y contexto bien definidos. pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobación empírica. Los proyectos de desarrollo y de intervención no tienen generalmente hipótesis.77). Según Kerlinger (1979): "Hipótesis es una afirmación conceptual. Este desarrollo teórico parte de categorías inclusoras de las variables del problema. Las relaciones entre variables de las hipótesis deben ser claras y verosímiles. para ir descendiendo jerárquicamente hasta aquellas que comprenden y explican la esencia de tales variables. es decir. Thesis afirmar" (Es solo una suposición). 1996. No hallarse en contradicción con la ciencia. Deben referirse a una situación determinada. p. Han de ser suficientemente generales para poder explicar provisionalmente todos los hechos que motivan su formulación. En el marco teórico subyace una super-ordinación y una subordinación de las variables del problema. 74) "Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas. CONCEPTUALIZACIÓN La hipótesis es una proposición enunciada para contestar tentativamente al problema formulado. a verificación en la realidad" (Hernández y otros. de la red de conceptos fundamentales. e involucrar dos o más variables. Hipo = debajo. En el tratamiento de cada categoría se sigue un proceso dialéctico de análisis y síntesis para llegar a construir conceptualizaciones propias del grupo investigador. esto es. una proposición tentativa acerca de la relación entre dos o más fenómenos observados" (p. = posición.

ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS Posee tres elementos: a. características. cuando de manera progresiva presenta una variable incluida en otras de mayor extensión. (Novak. es importante tener presente que la ciencia se construye a través de redes de relaciones conceptuales. cualidades o propiedades que se presentan en las unidades de observación. En un organizador gráfico se ofrece una visión más analítica cuando se presenta la estructura interna de las variables del problema (una visión de las variables a través de una especie de "microscopio intelectual"). Variables que son atributos. instituciones. . isoordinación. Unidades de observación o de análisis que pueden ser personas. superordinación. subordinación. etc. b. Herramientas útiles para este propósito constituyen los organizadores gráficos que representan interrelaciones conceptuales generadas por operaciones intelectuales como la inclusión. grupos. LA SUBORDINACION se produce cuando los conceptos abarcadores se descomponen en conceptos subordinados o de menor extensión. MARCO TEORICO CONCEPTOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÇON Para elaborar sistemáticamente el marco teórico.Una hipótesis tiene intención COGNITIVA por lo cual se ubica en un proyecto de INVESTIGACIÓN. Término de relación o enlace lógico que permite la relación entre las unidades de análisis y las variables. exclusión y otras. . y que un concepto adquiere significado precisamente dentro de dichas redes. más inclusivos. c. 1988). 2. En un organizador gráfico se ofrece una vision ordenada de categorías. Superordinación y subordinación conceptual La superordenación se produce cuando los conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos cada vez más amplios.

manteniendo la articulación vertical (coherencia interna) y horizontal (correspondencia entre las variables). La explicación de las categorías debe ampliarse progresivamente conforme se acercan más a las variables del problema.Los organizadores gráficos son referentes básicos para la lectura científica y la elaboración del marco teórico. Esta elaboración es más rica y significativa que la clásica definición de términos básicos. exigen que el investigador haya profundizado en el estudio teórico de las variables del problema. . Se sugiere iniciar la redacción con los conceptos de mayor extensión (más abarcadores) y terminar por los de menor extensión. porque ofrece una perspectiva interrelacionada e integrada de los conceptos que sirven de fundamento a la investigación. El que un concepto esté superordinado o subordinado depende de si la relación se establece con un concepto de menor extensión u otro de mayor extensión. apoyado en teorías científicas disponibles o en criterios de especialistas. Las operaciones intelectuales de superordinación y subordinación. para tener sentido en la construcción del marco teórico.

Asume una realidad MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN • Investigación de campo es el estudio sistemático de los hechos en el lugar en que se producen los acontecimientos. interpretativa. también la metodología. conocida también como: Naturalista. Generalizable: estudio de independientemente del contexto. interna. etnográfica. Perspectiva desde afuera. humanista. Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cualitativas. Enfoque universalista. y así. En esta modalidad el investigador toma contacto en forma directa con la realidad. No generalizable: estudio de casos en su contexto. Busca la comprensión de los fenómenos sociales Observación naturalista. hasta terminar el proceso de investigación. ORIENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Es importante recordar que el el enfoque epistemológico asumido por el investigador guía todo el proceso de estudio. para obtener información de acuerdo Con los objetivos del proyecto. la selección del problema. nomotética. realista. Asume una realidad dinámica Paradigma cualitativo • • • • • • • • • • Privilegia técnicas cuantitativas. Orientado al descubrimiento de hipótesis. Busca las causas y la explicación de los hechos que estudia. esto es. Investigación predominantemente cuantitativa también como: Normativa. Perspectiva desde dentro. Énfasis en el resultado. participativa. Medición controlada.CAPÍTULO IV. el marco teórico. explicativa. Por eso se insiste en que el trabajo investigativo se puede orientar por uno de los paradigmas de actualidad Investigación predominantemente cualitativa. Fragmentario. Enfoque contextualizado. . Holístico. Énfasis en el proceso. Orientado a la comprobación de hipótesis.

debe constar las siguientes etapas: diagnóstico de necesidades. tendencias. por cuanto la realidad social es compleja. en estudios geográficos. con el propósito de precisar la relación causa-efecto. Todo experimento persigue objetivos de predicción y de control. o en libros. revistas. ampliar y profundizar diferentes enfoques. de campo o un diseño que incluya ambas modalidades (UPEL. multideterminada. en relación con las hipótesis puestas a prueba.7) En la estructura de Proyecto Factible. o de realidades socioculturales. 1998. basándose en documentos (fuentes primarias). requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales específicos. literarios. dinámica y no puede concebirse fuera de un marco sociohistóricamente determinado. constituido por una red de relaciones . MODALIDADES ESPECIALES Proyecto de intervención social: Es una modalidad particular de investigación que consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable. Se parte del supuesto de que todo fenómeno está influido directa o indirectamente por muchas variables del contexto. periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias). p. históricos. • Investigación experimental es el estudio en que se manipulan ciertas variables independientes para observar los efectos en las respectivas variables dependientes . métodos o procesos . teorías. para solucionar problemas. Su aplicación se recomienda especialmente en estudios sociales comparados de diferentes modelos. La propuesta puede referirse a la formulación de políticas. análisis y conclusiones sobre la .• La investigación documental-bibliográfica tiene el propósito de detectar. procedimiento rnetodológico. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental. actividades y recursos necesarios para su ejecución. geopolíticos. tecnologías. conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada. programas. fundamentación teórica de la propuesta. entre otros.

no se puede investigar a toda la población.. y ofrecer la ventaja de ser la más práctica. prototipos. para obtener el resultado al menor costo. menor tiempo y Con el personal indispensable. que consiste en seleccionar una parte de las unidades.7) La población o universo es la totalidad de elementos a investigar. En muchas casos. para ser confiable.viabilidad y realización del Proyecto (Ibidem. desarrollo de software. esta diferencia es el error de muestreo. en la misma proporción. como soluciones a problemas de contextos muy específicos o que responden a necesidades e intereses de tipo socio-cultural. aparatos construidos con recursos del medio. . debe ser representativa. por falta de auxiliares de investigación o parque no se dispone del tiempo necesario. que refleje las características de la población. etc. • Determinar el tamaño de la muestra. es decir. No se debe olvidar que siempre habrá una diferencia entre el resultado que se obtiene y el resultado del universo. Proyectos especiales: trabajos creativos. • Disponer de un registro de la población. Para obtener la muestra se debe: • Definir la población que sirve de base para la muestra.. La muestra. tecnologías apropiadas. p. la selección se hace sobre la base del criterio del investigador. EXISTEN DOS TIPOS DE MUESTREO: PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO Es probabilístico cuando los elementos son seleccionados en forma individual y directa. Lograr que la muestra sea representativa.(lbid. mientras más grande es la muestra es menor el error de muestreo. sea por razones económicas. por esta razón. enfoques y objetivos novedosos. económica y la más eficiente en su aplicación. como: inventos. es decir. Por otro lado. de manera que sea lo más representativo del colectivo en las características sometidas a estudio. Todos los integrantes de la población tienen probabilidad de ser parte de la muestra. en el muestreo no probabilístico. p. • • Aplicar en la muestra los procedimientos e instrumentos de recolección de información. una lista de sus elementos. 7). circunstancias en que se recurre a un método estadístico de muestreo.

pero para seleccionar los elementos de la muestra. 4. El número de dígitos que se toma de la tabla depende de los dígitos que tenga la cantidad total de elementos de la población. diagonal. 2. es decir.Todo elemento la población tiene la misma probabilidad de ser parte de la muestra y se estructura siguiendo el procedimiento de lotería.Consiste en dividir al universo en estratos.Se procede de la siguiente manera: se enumera la población y de acuerdo al tamaño de la muestra se calcula la razón de muestreo. vertical. utiliza tabla de números aleatorios. zonas o grupos más o menos homogéneos. 3. Previa determinación del investigador. . se escogen bloques de números de la tabla orientados en forma horizontal. hasta conformar la muestra deseada. o de serpentina. Muestreo aleatorio. Muestreo estratificado. puede seguirse una secuencia de izquierda a derecha o a la inversa. Se enlista la población que puede ir de 001 hasta n valores. Ejemplo: se investiga las causas de la pérdida de año en los estudiantes de un establecimiento. luego se toma un valor al azar que se encuentre dentro de la razón de muestreo y que viene a constituir el primer elemento de la muestra. los otros elementos se calculan separadamente. En el caso de seleccionar la forma horizontal. se numera la población. se comparan los números con la lista de la población y se recoge información de aquellos elementos. El resultado del muestreo con la respectiva numeración se lo compara con la lista de los elementos de la población y se procede a investigar a quienes corresponde los números de la muestra. o al contrario. (R. La muestra la forman los alumnos que han reprobado el año...MUESTREO PROBABILÍSTICO 1. para luego tomar la muestra de cada estrato utilizando alguna .Forman parte de la muestra los elementos del universo en los cuales se hace presente el problema de investigación. porque son los únicos que pueden determinar las causas por las cuales han reprobado el año escolar..Sigue el procedimiento que el muestreo al azar. Si se selecciona la forma vertical. para luego ser extraídas una por una.M = N/n). Muestreo al azar. luego se elaboran papeletas con los mismos números y se los deposita en una ánfora. se podrá seguir de abajo hacia arriba.. Muestreo regulado. Muestreo sistemático.

Los elementos de cada estrato deben estar en proporción directa al número de la población en general y de cada grupo o estrato. El investigador determina en forma razonada los individuos que conforman la muestra en cada uno de los grupos o categorías. Es importante determinar el tamaño adecuado de una muestra. por cuanto si tomamos una muestra más grande de lo necesario es un desperdicio de recursos.Los elementos que conforman la muestra y quienes van a ser investigados son aquellos que son de fácil acceso. Aplicar la fórmula adecuada para poblaciones finitas e infinitas. frente a las probabilidades de que no lo estén). Muestreo por decisión de expertos. El error de muestreo puede fluctuar. Este error determina la diferencia que puede haber entre los resultados de una muestra con los de la población. quienes conforman la muestra. El nivel de confiabilidad con el que se desea trabajar (entre 95% y el 99%). Las probabilidades reales de que ciertas características (investigarse estén presentes en la población. entre el 1 % Y el 8% como máximo.los elementos de la población forman grupos o categorías. el número y a quiénes se investiga. Ejemplo: al investigar a hombres y mujeres. . que es quien decide. lo aconsejable es entre el 1 % y el 5%. . DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA.MUESTREO NO PROBABILÍSTlCO 1.técnica analizada anteriormente.. 4. .Se tiene en cuenta el criterio del investigador.. los que se encuentran en un mercado). es decir. Muestreo por cuotas. Para determinar el tamaño de la muestra se debe tener en cuenta lo siguiente: • • • El objeto y el objetivo de la investigación. se los puede encontrar en cualquier momento y lugar (por ejemplo: se investiga a los que pasan por la calle. Muestreo intencional.Se conforma la muestra por sugerencia de personas conocedoras del problema de investigación. son las autoridades en la materia y saben quienes deben ser investigados. en forma justificada. 2. según criterio de algunos investigadores. Muestreo casual. queda a criterio de quien conforma la muestra. 3. y muestras muy pequeñas llevan a tener resultados sin uso práctico. 2. considerando los datos .

Si se juzga conveniente. Responden a la preguntas ¿Qué técnicas e instrumentos se aplicarán ya quiénes? En ciertos casos. a la vez que se da un acercamiento progresivo a la realidad observable y medible. Modelo de operacionalización de variables: • Del marco teórico inicial se deriva la conceptualización de la variable. es decir. La conceptualización incluye solo las dimensiones que interesa operacionalizar. Se escriben en la tercera columna. de manera que oriente la recolección de información.de la información. Si la operacionalización es adecuada. la columna de las dimensiones podría estar seguida de una columna de subdimensiones. la cual se escribe en la primera columna de la matriz. es decir que el texto de cada columna (a partir de la segunda) sea una subdivisión lógica de la anterior. en el contexto en que se ubica el objeto de estudio. Responde a la pregunta ¿cuáles son los elementos esenciales de la variable conceptualizada? Las dimensiones se escriben en la segunda columna. • • . cuando aquellas son muy generales. Los indicadores que se escogen deben ser significativos para la investigación. y así en cada columna disminuye lo abstracto. consultar a un especialista. Para cada dimensión se determinan sus indicadores. traduciendo cada variable de la hipótesis a manifestaciones directamente observables y medibles. • En una última columna se recomienda fijar las técnicas e instrumentos de recolección. OPERACIONALlZACIÓN DE LAS VARIABLES DE LA HIPÓTESIS La operacionalización de las variables de la hipótesis es un procedimiento por el cual se pasa del plano abstracto de la investigación a un plano operativo. Por cada indicador se formulan items básicos. Estos se escriben en la cuarta columna. de izquierda a derecha de la matriz debe haber una diferenciación progresiva. que servirán de referencias empíricas para diseñar los instrumentos de recolección de información. elementos directamente observables y medibles que reflejan la presencia y acción de la dimensión en el contexto en el que se encuentra el problema investigado.

.Mendigar por iniciativa personal.Garrotazos .El niño manifiesta que mendiga por cuenta propia..Privación de comida .Hermano (a) . . . .Castigos fisicos . .Bofetadas . . .Abuelo (a) .Mendigar presionado por parientes . sin nadie le obligue.. . .El niño manifiesta que mendiga porque alguien le obliga: .Latigazos al niño. . .. y que por lo tanto puede ser realizada por iniciativa personal o presionado por parientes .¿Mendiga usted por cuenta propia? .. . . . –Papá . . ...Castigos psicológicos .Pariente político .¿Qué castigos corporales estructurado a recibe de quienes le obligan a niños mendigos del universo mendigar? de investigación. . . .Otros.. ...Regaños.Primo (a) .. . . .Padrastro . CONCEPTUALIZACIÓN El castigo se conceptúa como: Pena fisica o psicológica que se impone a alguien . . ¿Quién le obliga a mendigar del siguiente listado de personas? .Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales a niños mendigos ..Insultos..MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: CASTIGO COMO MECANISMO PREDOMINANTE DE EXPLOTACIÓN EMPLEADO POR LOS PARIENTES. . INDICADORES .Privación de la escuela. ..Otros . . .Amenazas. .Puntapiés.¿Qué castigos recibe de las siguientes personas: ..Cuestionario estructurado a niños mendigos del universo de investigación.Tío (a) . ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS . . . .Entrevista focalizada a personas que dirigen centros asistenciales de niños mendigos de la ciudad X.Empujones . . que . DIMENSIONES . ..Madrastra . . . . - - VARIABLE DEPENDIENTE: MENDICIDAD DE LOS NIÑOS CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMES BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS Mendicidad de los niños se conceptúa como: Acción de mendigar de los niños por necesidad o por vicio. . . . . – Cuestionario . -Mamá . .Baño en agua helada . .

Número de aplicaciones de instrumentos Especificación de técnicas Instrumento s Condiciones. casos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS BÁSICOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN OBSERVACIÓN Es una técnica que consiste en poner atención.. .RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Metodológicamente. a través de los sentidos.¿En qué situación? Investigadores Fecha Lugar de aplicación de instrumentos.¿Sobre qué aspectos? 4.Se registra sistemáticamente y se confronta con verdades generales. Según Bichman.¿Para qué? 2.¿Quién? ¿Quiénes? 5.¿De qué personas u objetos? EXPLICACIÓN Para alcanzar los objetivos de investigación U Sujetos: personas objetos que van a ser investigados Indicadores de operacionalización de (matriz variables l. de acuerdo con el enfoque escogido.. c..¿Qué técnicas de recolección? 9.. Cuántas veces? 8. que permita llegar a conclusiones y toma de decisiones.Cuándo? 6....¡.Sirve a un objetivo de investigación... y d. la observación se convierte en una técnica científica cuando: a. para la construcción de la información se opera en dos fases: • Plan para la recolección de información • Plan para el procesamiento de información. . Se debe proceder a hacer las siguientes preguntas: PREGUNTAS BÁSICAS 1..¿Con qué? 10. en un aspecto de la realidad y en recoger datos para su posterior análisis e interpretación sobre la base de un marco teórico. b. 3.¿Dónde? 7.Es planificada. El plan de recolección de información contempla estrategias metodológicas requeridas por los objetivos e hipótesis de investigación.Se somete a comprobaciones y controles.... .

sin intervenir en su actividad. Evaluar comportamientos individuales o de grupo Familiarizarse con hechos Tipos de observación Por la relación entre el observador y lo observado: Directa: es aquella observación en que el investigador se pone en contacto personal con el objeto de estudio. Por la actitud frente a lo observado: Participante: se realiza cuando el investigador comparte la vida del grupo humano estudiado por él. No Participante: recoge la información desde "afuera" del grupo social estudiado. Indirecta: cuando el investigador estudia un hecho a través de informaciones. metódica y críticamente realizada. lo que permite introducir cambios de contenido en el estudio. Describir modelos de comportamiento. . En equipo: cuando participan organizadamente investigadores frente a un mismo objeto de estudio. orales o escritas. a medida que el observador se inserta en el grupo investigado. Por la metodología utilizada Estructurado: es una observación planificada en todos los aspectos especificados. proporcionadas por otras personas que fueron testigos del hecho. Por el número de observadores: Individual: cuando interviene un solo investigador. cuyos datos se registran con precisión en instrumentos técnicos especiales .Objetivos de la Observación • • • • Evaluar procedimientos y productos. No estructurado: es una observación que se realiza según un bosquejo mínimo y bastante flexible. lo que permite recoger información "desde adentro" sobre aspectos privados y públicos del grupo.

. relativos a las actividades de una persona en un determinado momento y lugar. tareas cumplidas. De laboratorio: cuando se realiza en ambientes seleccionados. dentro de un período de estudio. información acumulada que puede convertirse en una importante referencia para investigaciones. Ficha de campo: es un instrumento para la recolección de datos directos. expresiones que se escuchan. los problemas enfrentados.. o cuál es la frecuencia con que se presenta cada uno. anotar mensajes. Registro específico: se utiliza para observar y registrar aspectos puntuales: por ejemplo en la práctica docente: asistencia. fechas. debidamente preparados y equipados para realizar experimentos. etc. que permita una interpretaciónvaloración global del proceder del grupo y adoptar medidas tendientes a mejorar su formación. ya que el instrumento se presta para registrar. Lista de cotejo: consiste en un listado de aspectos relevantes para comprobar si tales aspectos se manifiestan o no en el objeto de observación. Según a quien se observa: Subjetiva: es la observación que una persona hace de sí misma. Anecdotarios: sirven para describir hechos infrecuentes de significación especial. INSTRUMENTOS PARA REGISTRO DE DATOS POR OBSERVACIÓN Cuaderno de notas: sirve para describir lo que se observa. destacando los aspectos más sobresalientes del fenómeno o situación que se investiga. cada día de labores. Se describe lo observado. Ayudan al investigador a registrar incidentes hasta tener una base informativa suficiente. Objetiva: cuando los participantes en un proceso social se observan entre sí. calificaciones. etc. las actividades cumplidas. Diario: sirve para anotar cronológicamente los principales hechos observados.Por el lugar de observación: De campo: también conocida como observación sobre el terreno. cantidades. Se recomienda el instrumento para observación exploratoria. consiste en estudiar los hechos en el ambiente natural un que se producen. etc.

en los actores sociales. IMPORTANCIA La entrevista es una técnica de gran efectividad para orientar.. Hay diversas formas de establecer la relación entrevistador y entrevistado: • • • Puede originarse al ser solicitada por el informante. Surgir en forma casual. es imprescindible que el entrevistador se abstenga de formular criterios personales al analizar las ventajas e inconvenientes de determinada situación. contribuye a un conocimiento profundo del objeto de estudio y al análisis de sus necesidades específicas. LA ENTREVISTA La entrevista es la conversación directa entre uno o varios entrevistadores y uno o varios entrevistados. Ser requerida por el investigador. Evaluar en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos. ubicándolo en un determinado orado de apreciación. frecuencia. 1988. etc. limitaciones. Escalas estimativas: consisten en series de rasgos. que puede ser de calidad. sino pensar con él" (BENARD. etc. Desarrollar trabajos comunitarios. con el fin de tener información vinculada al objeto de estudio. P. para buscar alternativas de solución Detectar qué situaciones provocan resentimientos. Fomentar cambios deseables en los actores sociales del proceso.19) OBJETIVOS • • • • • • • Identificar aspectos importantes relacionados con el objeto de estudio. Reconocer situaciones problemáticas. I y RISLE M. social o intelectual. como así mismo de presentar soluciones hechas que retarden o impidan el desarrollo personal.Este instrumento es útil para la evaluación de destrezas y de actividades de tipo manual. Recoger información especializada. Entrevistar no es pensar por el individuo. de los cuales se expresa un juicio. etc. CLASES . intensidad. "por lo tanto.

hacen. información de la población investigada.. SIMILITUDES • Las dos técnicas son fundamentales en la investigación social. esperan. También resulta muy útil para el investigador que trata de explorar un problema poco conocido y que posteriormente será motivo de estudio más sistemático. opinan. en relación a los cuales se centraliza la entrevista. saber escuchar. ayudar a esclarecer ciertos factores. El cuestionario sirve de enlace entre los objetivos de la investigación y la realidad estudiada. En torno a una problemática que se quiere estudiar. La finalidad del cuestionario es obtener. etc. a los motivos de sus actos. ENCUESTA La encuesta es una técnica de recolección de información. DIFERENCIAS • En la entrevista el diálogo es indispensable. sienten. las cuales son contestadas por la población o muestra de estudio. quien podrá sondear motivos y razones. aprueban o desaprueban. de manera sistemática. Tanto la entrevista como la encuesta estructurada necesitan el apoyo de un cuestionario. sobre las variables que interesan estudiar. Se necesita agudeza y habilidad para buscar aquello que se quiere conocer. Este instrumento es una serie de preguntas impresas sobre hechos y aspectos que interesan investigar. porque puede no . Esta información generalmente se refiere a lo que las personas encuestadas son. en la encuesta no. pero sin sujetarse a una estructura formal. • Ambas se aplican con el apoyo de un cuestionario. ayudar a expresarse pero sin imponer criterios. quedando ésta a criterio del entrevistador.Entrevista Focalizada Este tipo particular de entrevista fue ideada y divulgada por Merton. no dejar que los entrevistados salgan del tema. por la cual los informantes responden por escrito a preguntas entregadas por escrito. el entrevistador hace una lista de tópicos. Fiske y Kendall (1956). etc.

los informantes leen un cuestionario yola vez contestan por escrito. considerando conceptualización.VALIDEZ Para procurar una validez cualitativa se realiza la operacionalización de las variables de las hipótesis (o de los objetivos en caso de proyecto factible). mientras que la encuesta se puede aplicar a la vez a un grupo más o menos numeroso de informantes. En cuanto a su confiabilidad cuantitativa. CONFIABILIDAD "Una medición es confiable o segura cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o grupo. se procederá a la modificación de los instrumentos.estar el investigador.. En ciencias sociales y de la educación. • La entrevista generalmente se aplica por turno a una sola persona. si es necesario. tres especialistas en el contenido científico). o al mismo tiempo por investigadores diferentes. proporciona resultados iguales o parecidos. se remite a la estadística orientada por un especialista. aplicando los instrumentos a un grupo de personas que pertenezcan a un universo similar al escogido. De la revisión de los expertos y de sus recomendaciones. en /0 encuesta. el instrumento que se aplique debe tener confiabilidad cualitativa. el investigador pregunta ora/mente y él mismo escribe las respuestas del informante. realizando una prueba piloto. Antes de la aplicación definitiva de los instrumentos de recolección de información. • En la entrevista. REQUISITOS. es decir limpieza de información .88). indicadores e items. debe asegurarse de la validez y confiabilidad de los instrumentos. dimensiones. La operación debe someterse al juicio de expertos (por ejemplo: un especialista en redacción. pues. La determinación de la confiabilidad consiste. un especialista en elaboración de instrumentos de recolección. en establecer si las diferencias de resultados se deben a inconsistencias en la medida" (Ibidem. reunidos en un mismo sitio. PLAN DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN PROCEDIMIENTOS • Revisión crítica de la información recogida. p. es decir.

según el tipo y características de dichos datos. . Se utiliza cuando se considera importante resaltar cifras incorporadas a un texto para facilitar su comparación. etc. Por ejemplo: El número de matriculados en Educación Básica del país X es de 2'800. los estudios superiores. • Representación semi-tabular. • PRESENTACIÓN DE DATOS El autor Ander. en ciertos casos individuales. Estudio estadístico de datos para presentación de resultados. Representación gráfica.000 escolares. y de esos el 5%. • Representación tabular. Se utiliza cuando los datos numéricos son ordenados en filas y columnas. • Representación escrita. Representación semi-tabular. Representación tabular. con las especificaciones correspondientes. Tabulación o cuadros según variables de cada hipótesis: cuadros de una sola variable. que no influyen significativamente en los análisis). • Repetición de la recolección. incompleta. solamente el 15% termina el bachillerato. • Manejo de información (reajuste de cuadros con casillas vacías o con datos tan reducidos cuantitativamente. • Representación gráfica. para corregir fallas de contestación. Se la realiza mediante cuadros. cuadro con cruce de variables. de los cuales. Se utiliza cuando los datos no son numerosos.defectuosa: contradictoria. etc. esquemas y gráficos.Egg (1984) sintetiza las formas de presentación de datos utilizando cuatro procedimientos distintos: • • • • Representación escrita. no pertinente.

CAPÍTULO V MARCO ADMINISTRATIVO Todo proyecto. como equipo de investigadores. CRONOGRAMA • Programación de actividades básicas en el tiempo. con qué recursos. RECURSOS Deben estar determinados en toda investigación • • Recursos Institucionales. personal de apoyo. etc. en qué fuentes se apoyará el trabajo científico. Recursos financieros. material de escritorio. como equipos. las personas que van a ser necesarias para el trabajo de investigación. también debe tomar en cuenta los aspectos logísticos. Recursos materiales. indicando el presupuesto y el financiamiento. gastos de administración. Además es conveniente indicar las posibles fuentes de financiamiento. 1. es decir. con el fin de hacer las previsiones financieras necesarias. servicios. MODELO DE CRONOGRAMA 5 6 7 8 9 10 N° SEMANAS MAR ABR JUL AOO SEP OCT NOV Die ACTIVIDAD Elaboración del . transportes. que apoyan al investigador Recursos humanos. además de constar de los elementos técnicos y científicos que estructuran el diseño de un proyecto de investigación. 2. en qué tiempo. el dinero necesario para costear el trabajo. etc. asesor. • • PRESUPUESTO Se refiere al cálculo anticipado de los gastos que requiere el proyecto para su ejecución.

Si se ha consultado en internet. etc. Esta lista está dispuesta en orden alfabético por apellidos de los autores. transcripción del informe. año. Formulación de la propuesta Redacción del informe final. La bibliografía es la lista de libros que se coloca después del último capítulo y antes de anexos. Complementarios (traducción. título de la obra. - - i I • • . después de anotar autores. con la siguiente disposición de elementos: • • • • • El autor: Apellido con mayúscula y separado del nombre por coma El año: entre paréntesis El título de la obra: con letra itálica o subrayado. BIBLIOGRAFÍA • - Instrumentos y/o diseños que complementarán el proyecto. Recolección de Información Procesamiento de Datos. Presentación del informe • I 3. se consigna la respectiva dirección electrónica.) . - • I I . libros que han sido empleados como fuentes de consulta para la realización del trabajo de investigación. Análisis de los resultados y Conclusiones.Proyecto Prueba piloto i Elaboración del Marco Teórico. tomos. Número de edición: desde la segunda en adelante.

estadísticas. Argentina. Guía para investigación. . mapas.• Nombre de la editorial. diseños de instrumentos recolección de datos. (1989). y que los investigadores creen convenientes como referencias al trabajo de investigación En calidad de anexos pueden constar: reglamentos. documentos. formularios. • Lugar de la edición (ciudad) Ejemplo: ALVARADO COSTA. que no convenga ubicar en el texto. cuadros. Editorial Voluntad. ANEXOS Anexos son elementos agregados que se ubican al final del proyecto. Buenos Aires. Juan. fotos y todo tipo de ilustración. organigramas. porque romperían la fluidez del discurso científico Los anexos deben llevar un código. gráficos. de acuerdo con el orden en que han sido mencionados en la redacción del Informe.

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