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Resumen: “Lo que hacen los mejores profesores de universidad”, de Ken Bain. Introducción.

Definir los mejores - La pregunta central del libro es “¿Qué hace cualquiera de los mejores profesores de universidad para ayudar y animar a sus estudiantes a conseguir unos resultados extraordinarios en su aprendizaje? “ En el texto se pretende “capturar la sabiduría colectiva de algunos de los mejores profesores de los Estados Unidos”, de distintas disciplinas y universidades, para comenzar una caracterización de sus prácticas, a través del registro de: - lo que hacen, - lo que piensan La introducción comprende las siguientes partes: - Definir la excelencia - Realizar el estudio - Las valoraciones de los estudiantes - Las conclusiones principales: 1. ¿Qué saben y entiende los mejores profesores? 2. ¿Cómo preparan su docencia? 3. ¿Qué esperan de sus estudiantes? 4. ¿Que hacen cuando enseñan? 5. ¿Cómo tratar a los estudiantes? 6. ¿Cómo comprueban su progreso y evalúan sus resultados? - Aprender del estudio. Definir la excelencia El autor define como profesores exitosos a quienes logran “un gran éxito a la hora de ayudar a sus estudiantes a aprender e influyen positiva, sustancial y sostenidamente en sus formas de pensar, actuar y sentir”. Las evidencias para detectar a los mejores fueron de diferente tipo, según disciplinas, y provenían de testimonios de estudiantes y colegas, de los resultados de sus alumnos en exámenes, de la forma de preparar las clases, de la observación de sus clases, de los testimonios de colegas. Los autores consideraron sobre todo:

entrevistas. Fox dicen que no. En general. conversaciones con profesores y estudiantes .Identificación . Incluso hay mejores resultados con clases entusiastas que con clases aburridas.Revisión de materiales del curso: programas.valor a las artes liberales. Realizar el estudio . laboratorio y estudio . El logro de objetivos de aprendizaje valiosos y sustantivos.Estudios posteriores muestran que se plantearon mal las preguntas en el cuestionario del estudio. Que sus estudiantes quedaran muy satisfechos y se sintieran animados a continuar aprendiendo .Entrevistas grupales . exámenes. . pues preguntaban por el uso de técnicas o por la expresividad. resolución de problemas.Revisión de ejemplos de trabajos de alumnos .descripción y análisis de las propias prácticas y filosofía docente .asistencia a los cursos.¿Permiten las valoraciones de los estudiantes identificar la docencia extraordinaria? .Observación directa y a través de filmaciones en aula.resultados obtenidos después del examen final: aprendizaje profundo e impacto duradero .ayudar a la mayoría de los estudiantes  Lo que aprenden los estudiantes. . pensamiento crítico. un buen hacer educativo: . . curiosidad. tareas. notas de clases. compromiso con los asuntos éticos y . no por el aprendizaje de los alumnos y por su estimulación a favor de la materia. Las valoraciones de los estudiantes . .resultados de los exámenes finales: aprendizaje profundo .Muchos docentes que conocen los experimentos del Dr.Cuando se hacen preguntas como éstas últimas hay correlaciones altas y positivas entre sus resultados y medidas externas del aprendizaje. incluso más allá de la disciplina.amplitud y profundidad en el conocimiento específico y en las distintas metodologías y estándares para las evidencias utilizadas para conseguir ese conocimiento.no sólo popularidad .

desarrollan técnicas para conocer los principios y los conceptos organizativos de su campo.Tratan a la enseñanza como esfuerzos intelectuales exigentes.El conocimiento no es suficiente. sobre todo si preguntan por el aprendizaje y la estimulación del interés por la materia.Cuestionan los estereotipos acerca de las personas y su aprendizaje . sentir y actuar de sus alumnos.. evitan objetivos ligados arbitrariamente al curso y favorecen los relacionados con la forma de razonar y actuar que se espera en la vida diaria. como les explicarle los estándares intelectuales y profesionales necesarios. entrevistas). están actualizados. como averiguar que saben y esperan del curso. métodos de evaluación.Tienen al menos una comprensión intuitiva del aprendizaje humano. ¿Qué saben y entiende los mejores profesores? . Las conclusiones principales . capacidades y calidades intelectuales. 3. cómo ayudarlos a a aprender a aprender.Se esfuerzan por lograr que el aprendizaje sea duradero e influyente en el pensar. 2.Esperan más de los estudiantes. por la información necesaria para modificar su pensamiento. así como los resultados de cuestionarios. como los mantendré pensando continuamente. . ¿Cómo preparan su docencia? . . analítica y vigorosa.Para determinar el aprendizaje el estudio se consideraron los materiales del curso (programa. tan importantes como su investigación y su trabajo académico: se preguntan por las destrezas.Más a favor de las valoraciones de los estudiantes: su larga experiencia con profesores les da capacidad para reconocer con precisión quiénes les ayudarán en su progreso y quiénes no.Tiene un conocimiento extremo de su materia. estudiosos de los aportes de otros. . de la construcción del propio conocimiento. .Patrones de pensamiento y práctica de los mejores profesores. lo cual puede servir para que otros puedan construir su comprensión y desarrollar sus capacidades. los conflictos a resolver. razonan de manera original y valiosa. a leer de forma más efectiva.Tienen fe en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que se les propone . 1. como averiguar qué manera están aprendiendo. .Aprecian el valor individual de cada estudiante . ¿Qué esperan de sus estudiantes? .

Son humildes ante el basto conocimiento de su campo 6.Intentan crear un entorno para el aprendizaje crítico natural: enfrentan a los alumnos a problemas importantes. ¿Cómo tratar a los estudiantes? .Ayudan a los estudiantes a aprender fuera de clase .Saben dar explicaciones . ¿Que hacen cuando enseñan? .Atraen a los estudiantes al razonamiento disciplinar .Usan un lenguaje cálido . . los asuntos o los problemas.Consideran su esfuerzo como parte de una empresa educativa más amplia. 5. ha examinar sus modelos mentales.Los animan a ser reflexivos y francos .Usan la calificación para ayudar los estudiantes a aprender .Consiguen la atención y no la pierden ..Se preguntan si vale la pena aprender la materia.Tienen capacidad de comunicación verbal para estimular el pensamiento . . si ayudan y animan a los estudiantes a aprender y si les causan algún daño. si están aprendiendo lo que se supone que enseña el curso.Comprenden las fuerzas externas que pueden determinar el éxito académico . de sus debilidades y errores .Dejan que hablen los estudiantes: los guían por el camino hacia las ideas.No amenazan ni bajan puntos por retrasos . a recapacitar sobre sus supuestos. a tratar con ideas nuevas. a tareas desafiantes.Asumen la evaluación como la evaluación de su propia docencia.Tienen una compresión amplia de la educación y de los procesos de aprendizaje 4.Esperan más de los estudiantes con notas bajas .Comienzan con los estudiantes en lugar de con la disciplina .Buscan compromisos con la clase y el aprendizaje . .Establecen una relación de confianza .No culpan a los estudiantes de ninguna de las dificultades a las que se enfrentan .Muestran una gran confianza en los estudiantes y son amables con ellos . .Se interesan más por el aprendizaje que por el rendimiento Aprender del estudio. ¿Cómo comprueban su progreso y avalúan sus resultados? . atractivos o intrigantes.

.Uno tiene que encontrar su propia genialidad .