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PLAN DE VELOCIDAD LECTORA ANTECEDENTES: Para algunos expertos, la velocidad de lectura no es importante, para otros una lectura rápida

es la única salida para un buen lector. Sin embargo, existen unos niveles mínimos de velocidad de lectura que un buen lector debe manejar, el cual se debe cultivar, o expresado de una mejor manera, “entrenarse” desde los inicios del proceso de aprendizaje de la lectura. Por ello, la formación de nuevos y buenos hábitos de lectura, requieren de un proceso dirigido, intencional y programado, que le permita al lector realizar acciones concretas, claras y precisas. Estas acciones se sistematizan en procedimientos o ejercicios que se deben realizar con empeño y dedicación, acompañado del correspondiente registro y socialización de logros o avances. Por tanto una concepción completa de “lectura” no se puede abordar desde la velocidad o desde la comprensión de manera aislada, puesto que los dos elementos se complementan de manera activa y dinámica como el proceso mismo de leer. Entonces, para que los niños puedan entender textos, necesitan tener fluidez en la lectura. El mecanismo lector tiene que estar dominado (automatizado). La velocidad lectora se logra de una sola manera: LEYENDO. JUSTIFICACIÓN Y PROBLEMA A RESOLVER: La lectura es un eje de gran importancia en la formación de nuestros estudiantes. Representa el desarrollo de una habilidad que será de la mayor relevancia en la vida actual y futura de ellos. La comprensión lectora está presente en todos los sectores del aprendizaje y el logro de un adecuado nivel de ella, facilita el avance en el logro de los objetivos. La lectura es un hábito por demás necesario para el crecimiento intelectual como del ser mismo. Las nuevas corrientes y técnicas educativas se han orientado en desarrollar estrategias que apoyen este hábito como una manera de ayudar de forma efectiva a la comprensión de cualquiera de las asignaturas que se imparten en el aula. La comprensión de las ciencias naturales y exactas requiere ante toda la habilidad lectora del estudiante. Recogiendo lo anterior, deseamos aumentar la velocidad lectora de nuestros estudiantes. Un buen lector sólo lo será si, además de interpretar correctamente todos los signos que aparecen escritos, es capaz de alcanzar unos niveles adecuados de velocidad y comprensión lectoras. La velocidad y la comprensión lectoras sólo pueden mejorarse haciendo uso de la práctica continuada. Cuanto más se lea y se pregunte o reflexione sobre la lectura, más mejorarán la una y la otra.

(2) ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN: Los niños sometidos a un proceso sistemático de lectura, logran normalmente una fluidez para leer que les permite aprender y gozar con los textos. En los primeros tramos del período de aprendizaje, el número de palabras leídas por minuto se asocia a la comprensión. Más adelante, ésta relación se va acentuando. Así, en la mayoría de los casos, una lectura más rápida hace más eficiente el proceso de lectura. La velocidad lectora está influida por la frecuencia con que se relata cuentos a los niños, por el número de lecturas personales, por el tiempo que se destina en clases a lectura remedial (intervención), en resumen, por la exposición a material escrito. La técnica utilizada consistirá en aplicar mínimo dos veces por semana (01 por Profesor Lenguaje y 01 Profesor Jefe) estrategias de velocidad lectora, tales como:  Ejercicios de Cronolectura (Lectura de Competencia con uno mismo): Consiste en cronometrar minutos de lectura. Puede realizarse por unidades lectoras de un minuto de duración, repitiendo la lectura del texto por segunda y tercera vez consecutivas con objeto de que el lector perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada minuto lector, fruto del entrenamiento en el mismo texto. Ejercicios de Identificación Rápida: Consiste en observar una o unas palabras modelo durante breves instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. Se pretende con ello agilizar la visión de rastreo, mejora del campo visual, mejorar la percepción gestáltica de la palabra (su silueta o contorno) y motivar al lector por la inmediatez de la autocorrección. Ejercicios de Integración Visual: Consiste en completar palabras incompletas (seccionadas horizontalmente), pero que ofrecen rasgos distintivos básicos para proceder a su identificación. Uso de Tarjetas: Cuando se produce un cambio de línea o renglones el lector se pierde, su atención visual puede verse afectada por los renglones que faltan por leer. Ocultar renglones pendientes con una simple tarjeta permitirá al lector centrarse en el renglón que está leyendo. La Pirámide: Se lee el texto en forma silenciosa. Posteriormente se lee en voz alta, con otra persona en forma alternada cada una de las líneas de las pirámides. Después el niño debe leer las pirámides sólo siguiendo las instrucciones anteriores. Los Extremos: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe leer las palabras ennegrecidas de cada línea. Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que están al extremo.

Finalmente, según necesidad detectada por docentes (Lenguaje y Jefe) las Asistentes de Aula dedicarán 10 a 15 minutos de la clase u horario alternativo a reforzar a los alumnos lentos en velocidad lectora.

(3) CARACTERÍSTICAS DEL PLAN:       Se trabaja en la sala de clases y en el hogar. Incluye Segundo, Tercero y Cuarto año Básico. Los docentes apoyarán la planificación y registrarán las actividades realizadas en Libro de clases. Los niños deben aprender a leer en voz alta y para ello deben ejercitar. El profesor da el ejemplo de la lectura imprimiendo la entonación necesaria para dar énfasis en la puntuación ortográfica. Aplicar las estrategias de intervención para aumentar velocidad lectora. Comunicar a los apoderados el resultado de la evaluación de sus hijos y el nivel esperado para su nivel escolar.

COLABORACIÓN DE LOS PADRES: 1. Enviando a sus hijos e hijas a clases. 2. Se solicita a los apoderados que realicen 10 minutos diarios de lectura en voz alta en casa.

Objetivo General: 1. Desarrollar y mejorar la velocidad lectora en alumnos y alumnas. 2. Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. Objetivos Específicos: 1. 2. 3. Determinar el punto de partida de cada alumno (cantidad de palabras leídas por minuto). Aplicar estrategias de intervención para aumentar la velocidad lectora. Calcular la velocidad lectora luego de la intervención.

Objetivos Específicos 1. Determinar el punto de partida.

Actividades 1.1. Lee el texto Primer Control del curso correspondiente. Coger un cronómetro, ponerlo en marcha y comenzar la lectura. Páralo al terminar. (Debe realizarse en un ambiente silencioso y con una mesa donde puedan sentarse el

Materiales

Observaciones La medición inicial la realiza cada Profesor Jefe.

-Texto -Cronómetro -Hoja registro.

Registrar la cantidad de palabras leídas por minuto (p.p.m.) de cada alumno/a.

profesor y el alumno) 2. Utilizar 2.1. Prepara un texto “Cronolectu- que pueda leerse en ras” un minuto. El alumno repite 3 veces el ejercicio y anota su tiempo con el objeto de que perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada lectura, fruto del entrenamiento en el mismo texto. 3. Aplicar 3.1. Prepara un texto, estrategia en forma de pirámide, de partiendo de una intervención palabra en la primera “La línea, y aumentarlas Pirámide” de una en una en cada línea hasta que el texto abarque toda la línea que corresponda. 4. Aplicar 4.1. Dispone un estrategia texto, en el cual se de destaca en negrita las intervención palabras que están en “Los los extremos de cada Extremos” línea, para que el alumno las lea lo más rápido posible. 5. Ejercicios 5.1. Observa una o de unas palabras modelo “Identificadurante breves ción rápida” instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. 6. “Uso de 6.1. Colocan la postal tarjetas” o cartulina debajo de la primera línea del texto y van bajándola línea a línea a medida que se avanza en la lectura hasta finalizar la página, intentando incrementar la velocidad lectora

Cronolectura

Registrar la cantidad de Cronómetros palabras leídas por minuto (ppm) de la Hoja registro lectura inicial y o ambas anotaciones repeticiones. El en su objetivo es agenda compararse consigo mismo.

- Texto

- Texto

- Ejercicio

- Texto. - Cartulina o postal.

-Textos.) de cada alumno/a. Premiación. Concurso “Lectura veloz” 9.1.p. Completan “Integración palabras incompletas Visual” (seccionadas horizontalmente). -Texto -Cronómetro -Hoja registro. fruto del entrenamiento en el mismo texto.Ejercicio Cronolectura Cronómetro Hoja registro o anotaciones en su agenda. Cada curso escoge su representante y concursarán los Segundos entre sí. ponerlo en marcha y comenzar la lectura.mientras se progresa en el texto. pero que ofrecen rasgos distintivos básicos para proceder a su identificación. La Medición Final la realiza cada Profesor Jefe.1. . . Lee el texto Segundo Control del curso correspondiente. 7. Páralo al terminar. (Debe realizarse en un ambiente silencioso y con una mesa donde puedan sentarse el profesor y el alumno) 10. 9. 8. -Jurado. los Terceros entre sí y los Cuartos Básicos. Registrar la cantidad de palabras leídas por minuto (p. 8.m. Coger un cronómetro.ejercicio y anota su ras” tiempo con el objeto de que perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada lectura.1. Este método está concebido como una forma de ampliar el campo visual. Evaluación Final 10. pudiendo captar de una vez todas las palabras de cada línea. Repite 3 veces el “Cronolectu. 7.1.

.Cronómetros para docentes ($990 Importadora Panamá) . sugerencias. aciertos y problemas.Cronómetros alumnos. .Materiales (textos) EVALUACIÓN: En Consejo de Rendimiento se entregará un informe por curso del Control de velocidad lectora y se informará acerca de logros.MATERIALES: .

ANEXOS PLANILLA CONTROL DE VELOCIDAD LECTORA INICIAL CURSO:…………………………………………………………………………………. FECHA:………………………………………………………………………………… N° Apellidos 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Nombre N° Palabras Tipo Lectura Promedio:…………………… . PROFESOR JEFE:…………………………………………………………………….

PROFESOR JEFE:……………………………………………………………………. FECHA:………………………………………………………………………………… N° Apellidos Nombre 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Promedio:…………………… N° Palabras Tipo Lectura .PLANILLA CONTROL DE VELOCIDAD LECTORA FINAL CURSO:………………………………………………………………………………….

3. 1. Al niño se le entrega un texto absolutamente desconocido para él. 5. 1. Son faltas las palabras mal leídas. Son falta las palabras mal leídas. omitidas. Velocidad de Lectura Oral = (N° pp X minuto) N° pp texto Tiempo en segundos X 60 Para calcular la velocidad lectora multiplicar el número de palabras del texto por 60. 7. Se le pide que lea lo más rápido posible y sin equivocarse. el evaluador marca en una hoja las faltas cometidas. y el resultado se divide entre el número de segundos que tardó en leer el texto. 10. Se contabilizan las palabras leídas y se descuentan las faltas. tartamudeadas.m. La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota. etc. Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma. 2. 5. Cuando finaliza la lectura se aplica la fórmula que se presenta. y todo lo referente a ortografía puntual que no sea respetado. Otra forma para medir la velocidad lectora. la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas. El resultado son las palabras por minuto (p. inventadas y todo lo referente a ortografía puntual que no sea respetado. 2. 6. 4. 11. Mientras el niño lee. La evaluación es individual por alumno/a. El evaluador tiene en sus manos el mismo texto. inventadas. con un índice de legibilidad adecuado para su curso. Se le indica al alumno/a que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura. .. se le indica al alumno/a que pare de leer. 8. Mientras el alumno/a lee. El/la evaluador/a debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura. 4.). sólo es una evaluación que permite ver la destreza lectora de los/as alumnos/as.Indicaciones para medir la velocidad lectora. omitidas.p. con un índice de legibilidad adecuado para su curso. Cuando finaliza el tiempo. 3. Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso. Se entrega al alumno/a un texto absolutamente desconocido para él/ella. Se anota en el cuadro la información correspondiente al número de palabras leídas y las faltas cometidas. 9.

– El lunes la voy a limpiar.cia.voy – a limpiar. Ejemplo: El niño/a lee: La mesa – está – muy sucia. ni siquiera en sílabas o bien sólo lee algunas sílabas aisladas. LECTURA PALABRA A PALABRA: En este tipo de lectura el niño/a lee las oraciones de un texto. 214 47-55 74-83 100111 88-99 125139 111124 97-110 150167 136149 120135 104119 103 178195 161177 143160 125142 124 194213 174193 154173 135153 134 194213 174193 154173 135153 134 Media alta Media baja Lenta 38-46 64-73 29-37 54-63 76-87 22-28 43-53 64-75 85-96 Muy lenta 21 42 63 84 Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura. no respetando las palabras como unidades. El lunes la voy a limpiar. – El. 1. 2.a. 4.muy-sucia. 168 6°bás.está.mesa. . NO LECTOR: El niño no sabe leer nada o sólo reconoce algunas letras aisladamente. Ejemplo: Para leer: La mesa está muy sucia.voy. 3. Ejemplo: El niño/a lee: La. palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido. LECTURA SILÁBICA: En la lectura silábica el niño/a lee las palabras sílaba a sílaba.lunes. 214 8°bás.tá – muy – su. se elaboró en base a lo que leen los niños sometidos a un proceso educativo de calidad. LECTURA FLUIDA: En la lectura fluida el niño/a lee en forma continua. pero no es capaz de unirlas. respetando las unidades de sentido y la puntuación. Una buena lectura fluida implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto. 140 5°bás. 196 7°bás. 5. 112 4°bás. – El lunes la . Ejemplo: El niño lee: La mesa está muy sucia. Tabla de desempeño de velocidad lectora La norma.la. Muy rápida Rápida 56 84 3°bás. incluida en la tabla. El niño/a lee: La – me – sa – es. LECTURA POR UNIDADES CORTAS: En la lectura por unidades cortas el niño/a ya une algunas palabras formando pequeñas unidades.lu –nes – la – voy – a. Ésta debe usarse como una referencia de lo que se espera en cada curso. – El.limpiar. Lectura 1°básico 2°bás.Categorías de la lectura oral.limpiar.

que ya son muchos los que han errado el remedio. que se presentó ante la guardia del palacio. Llamaron al palacio real a todos los médicos y médicas. mamita? – le dijo un centinela.Control La flor lililá. muy viejecita y encorvada.Noticias traigo. Un día llegó una viejecita. y la paciencia se acaba. Para saber y contar y escuchar para aprender. . 3 11 23 32 44 47 58 68 78 85 94 101 111 119 125 Tomado del Libro “Cuento Contigo” 130 Narrado por Blanca Santa Cruz 135 . . y cuidado.¿Detrás de qué andas. y nadie acertaba con el remedio. -Adelante. a los brujos y a las brujas. para su sacra real majestad. Había una vez un rey quedó ciego de la noche a la mañana. Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la aflicción del padre y cada cual hacía lo posible por consolarlo. -El secreto sólo yo lo sé.TEXTO DE EVALUACIÓN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AÑO BÁSICO .

Noticias traigo. . -El secreto sólo yo lo sé. . Para saber y contar y escuchar para aprender.La flor lililá. Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la aflicción del padre y cada cual hacía lo posible por consolarlo. a los brujos y a las brujas. Llamaron al palacio real a todos los médicos y médicas. que ya son muchos los que han errado el remedio. Tomado del Libro “Cuento Contigo” Narrado por Blanca Santa Cruz NOMBRE: N° DE PALABRAS PALABRAS INCORRECTAS TOTAL DE PALABRAS . y cuidado. -Adelante. Un día llegó una viejecita. y nadie acertaba con el remedio.¿Detrás de qué andas. muy viejecita y encorvada. mamita? – le dijo un centinela. que se presentó ante la guardia del palacio. y la paciencia se acaba. Había una vez un rey quedó ciego de la noche a la mañana. para su sacra real majestad.

griego.Control El león y los cuatro bueyes. y así le ha sido fácil devorarnos. 6 14 23 31 34 46 55 63 74 84 94 99 106 115 125 134 139 141 .TEXTO DE EVALUACIÓN DE VELOCIDAD LECTORA TERCER AÑO BÁSICO . Entonces el león los fue matando uno a uno. y cuando el león los embestía. Viendo el león que al estar unidos no podía más que ellos. el último buey exclamó: -Sólo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte. Antes de morir. diciendo a cada uno en particular que los otros murmuraban de él y que lo aborrecían. de tal manera que al fin rompieron su alianza y se separaron. se defendían tan bien juntos que jamás perecía ninguno. discurrió el medio de indisponerlos entre sí. no hemos permanecido unidos. Tomado del Libro “Cuento Contigo” Esopo. Cuatro bueyes que siempre pastaban juntos en los prados se juraron eterna amistad. pues dando crédito a los malos consejos del león. De esta manera logró infundir sospechas entre los bueyes.

griego. De esta manera logró infundir sospechas entre los bueyes. pues dando crédito a los malos consejos del león. diciendo a cada uno en particular que los otros murmuraban de él y que lo aborrecían. y así le ha sido fácil devorarnos. NOMBRE: N° DE PALABRAS PALABRAS INCORRECTAS TOTAL DE PALABRAS . se defendían tan bien juntos que jamás perecía ninguno. Tomado del Libro “Cuento Contigo” Esopo. Viendo el león que al estar unidos no podía más que ellos. y cuando el león los embestía. el último buey exclamó: -Sólo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte. Entonces el león los fue matando uno a uno. no hemos permanecido unidos. Antes de morir. Cuatro bueyes que siempre pastaban juntos en los prados se juraron eterna amistad. discurrió el medio de indisponerlos entre sí. de tal manera que al fin rompieron su alianza y se separaron.El león y los cuatro bueyes.

que reciben el nombre de plantas o vegetales. existen otros seres con vida que viven fijos a la tierra. como el rosal y el limonero.Control LAS PLANTAS TIENEN VIDA Además de los animales. no habrían casas. tienen hijos. Unas se distinguen por su gran tamaño. como el musgo de los prados. Sin las plantas no podríamos vivir. español 4 17 36 44 56 73 76 82 98 113 122 136 152 155 170 183 185 199 203 204 208 . no tendríamos alimentos vegetales. y otras pasan de cien años de vida. como el roble. el álamo y el pino. Sin las plantas. Algunas son pequeñas. A las plantas les ocurre lo mismo que a los animales. (fragmento) Elio Arrechea. Algunas plantas sólo duran un año o menos. respiran. envejecen y mueren. nacen. no vivirían los animales.TEXTO DE EVALUACIÓN DE VELOCIDAD LECTORA CUARTO AÑO BÁSICO . que se trasladan de un lugar a otro y tienen órganos de los sentidos. ni barcos. se alimentan. Son las hierbas. crecen. ni aire puro. Existen muchas clases de plantas. pues como tienen vida. Otras son medianas. las plantas viven fijas y no tienen sentidos. de la que se alimentan. A diferencia de los animales. arbustos y árboles.

las plantas viven fijas y no tienen sentidos. de la que se alimentan. A diferencia de los animales. existen otros seres con vida que viven fijos a la tierra. que se trasladan de un lugar a otro y tienen órganos de los sentidos. ni barcos. se alimentan. como el rosal y el limonero. Unas se distinguen por su gran tamaño. envejecen y mueren. Son las hierbas. tienen hijos. como el roble. y otras pasan de cien años de vida. el álamo y el pino. pues como tienen vida. Algunas plantas sólo duran un año o menos. no tendríamos alimentos vegetales. respiran.LAS PLANTAS TIENEN VIDA Además de los animales. Existen muchas clases de plantas. ni aire puro. Otras son medianas. Algunas son pequeñas. español NOMBRE: N° DE PALABRAS PALABRAS INCORRECTAS TOTAL DE PALABRAS . arbustos y árboles. Sin las plantas. no vivirían los animales. como el musgo de los prados. A las plantas les ocurre lo mismo que a los animales. crecen. Sin las plantas no podríamos vivir. no habrían casas. nacen. que reciben el nombre de plantas o vegetales. (fragmento) Elio Arrechea.

Primero miró en el armario. pero luego empezó a soplar un vientecillo muy agradable. Don Felipito seguía extrañadísimo. El Pampinoplas entró y… ¡Jesús bendito!. Poliche creyó que el mundo se derrumbaba. Y se disponía de nuevo a salir. Tanto le extrañó que. y entonces ¡plaf! La puerta se cerró y alguien echó la llave. así que se montó y utilizando como raíles las huellas que hiciera antes el Pampinoplas. luego en la cocina. Pero al oír que alguien entraba. . para que el Pampinoplas viera lo bien educado que estaba.¿Quién será? – pensó Poliche La inconfundible voz de Pampinoplas resonó en la casa matorral. cuando otra vez oyó que alguien entraba y volvió a esconderse detrás de una cortina. Carmen Armijo – Barco de Vapor. ¡Ay! La que se deben de estar atizando! – pensó horrorizado. se escondió detrás de una cortina. y le extraño mucho que un matorral se abriera.Estoy preparado – contestó una voz. había conseguido abrirla. Y mientras tanto. echando más saliva en el boquete para taparlo bien. luego se metió en el trastero. se plantó en un pispas en casa de su abuelo. metiendo la mano por allí. cogió la bicicleta y se marchó. pues estaba convencido de que había encerrado al Pampinoplas. y en ese momento se disponía a marcharse con la bicicleta. Lee durante 1 minuto y cuenta las palabras leídas (repite el cronometraje 3 veces. ¿qué había sido de Poliche? Pues Poliche había logrado hacer un boquete en la puerta y. desvergonzado? Dijo golpeando la puerta del trastero-. Siempre el mismo texto) Al poco rato pasó por ahí don Felipito. -¡Dónde las dan las toman! – gritó Poliche. Luego pegó el trozo de madera que había arrancado con un poco de saliva. y empezó a fisgarlo todo. Y como se dijo que en un caso semejante la ley de la no intervención era la más sabia. . Primero a pie. entró. Pampinoplas. -¿Estás ahí. olvidándose del Pampinoplas. SM Ediciones . Pues prepárate que te voy a dar una paliza.

¿Qué había hecho Poliche? __________________________________________________________________ 2.Anótala en esta ficha 1º minuto 2º minutos 3º minutos CRONOCOMPRENSIÓN o Contesta estas preguntas de la lectura de la página anterior 1. Mientras Pampinoplas se fue corriendo. ¿Qué lugares registró Don Felipito tratando de encontrar al Pampinoplas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Comprueba el número de aciertos y anótalos……………. .

SOPA DE LETRAS o Localiza palabras de la lectura de las páginas anteriores Pampinoplas Felipito Garrote Reloj Bosque Matorral Casa E I J A M U T L I G P C B I R D T U O M A S C O N S E I O C M R A U S I A D T T P A R I U Q T C I S I M T O S S U R K J N P F O T U T E L Ñ O O I Z R E F Y C N P S M L C R V D Q Z L J O L E R A F G RS AR PS RU SD UV FD FZ LG SO I A o Elige 4 palabras y forma frases 1.________________________________________________ 4.________________________________________________ 3.________________________________________________ 2.________________________________________________ .

Era un experto en la materia. recordándoles insistentemente que nadie se separase del grupo ni se alejase demasiado. Como música de fondo se podía escuchar los gritos de los escandalosos cuervos. la sombra de alguna águila real se proyectaba sobre sus cabezas. Poco a poco fueron acudiendo sus compañeros de clase con una sonrisa de oreja a oreja. Les recordó lo que debían hacer y lo que no.CRONOLECTURA Lee durante 1 minuto y cuenta las palabras leídas (repite el cronometraje 3 veces. hasta incluso le gustaban. De vez en cuando. Troglo se tomaba bien todas estas bromas. Todos los niños y niñas se quedaron boquiabiertos delante de la majestuosidad del paisaje. El centro de atracción de toda la clase era Troglo. Anótala en esta ficha 1º minuto 2º minutos 3º minutos . Por fin llegaron a la entrada del barranco. donde llegarían en menos de una hora. Sin perder ni un instante partieron todos en dirección al Barranco del Sinc. quién sabe si un fósil. delante de dos inmensos peñascos que parecían llegar hasta el cielo. o un monstruo prehistórico o alguna cueva. que parecían molestos por la presencia de la clase. Estaba muy bien informado del tema. diciéndole que por fin encontraría aquellas cosas de las que siempre hablaba. El maestro les dio las últimas instrucciones antes de la salida. Siempre el mismo texto) Al terminar lee todo el texto para comprenderlo EMPIEZA LA EXCURSIÓN Troglo llegó a la escuela. había leído muchos libros y había visto muchas películas. al cuál le gastaban bromas todos sus compañero.

Estrategia: Adivinar lo que ocurrirá. cuando de pronto… ¿ qué ocurrirá? Adivina lo que ocurrirá Antes de seguir la lectura . consiste en detener la lectura y pensar ¿Qué podrá ocurrir ahora? Y después continuar la lectura y comprobar si era cierto o no lo que pensábamos. Troglo siguió buscando y buscando en la cueva hasta que le sorprendería Mucho. ¿Qué era? Precisamente todo aquello que había soñado la noche anterior y le había puesto muy nervioso antes de iniciar la excursión al Barranco del Sinc ¿Qué crees que encontró Troglo? La solución la tienes….. De pronto Troglo se vio sorprendido por una inmensa sombra que a medida Que se acercaba se iba haciendo más grande. Lee este texto y cuando llegues a l final te detienes y piensas en lo que ocurrirá. Él pensaba que era una Nube que tapaba en esos momentos la luz del sol.

Había sido víctima de una de las numerosas águilas reales que habitaban en el Pico de las Águilas. DETÉN LA LECTURA Y TRATA DE ADIVINAR ¿¿Qué hará ahora Troglo? ¿Qué hará ahora el águila? ¿Has acertado con Tus pronósticos? Lo que ocurrirá es que…____________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ . a la vez que notaba que unas garras le cogían su mochila y lo elevaban por el aire.Sigue la lectura en la Página Siguiente Comprueba tus predicciones. …escucho un grito ensordecedor.

cuando se hizo de día. La noche anterior a la excursión no pudo dormir casi. y salió de casa corriendo. se comió algunas galletas y el vaso de leche que le había preparado su madre. Al terminar lee todo el texto para comprenderlo EL BARRANCO DEL SINC Troglo se puso muy contento. El Barranco del Sinc tenía para él un significado especial. Estaba nervioso y se despertaba continuamente para mirar la hora y ver si el tiempo pasaba deprisa. Aquella montaña tenía cuevas. Todos estos hechos habían impresionado a Troglo. Troglo saltó de la cama. que consideraba este paraje como un lugar remoto. abrigos rocosos y un poblado ibérico que había servido de refugio a los hombres primitivos de hace miles de años.Anota tus resultados en esta ficha 1º min 2º min 3º min ( En cada casilla coloca el nº de palabras leídas en cada minuto) Compruébalo en la página siguiente Lee durante 1 minuto y cuenta las palabras leídas (repite el cronometraje 3 Veces. Siempre el mismo texto). Por fin. salvaje y sobrenatural. . recóndito.

las farolas en serpientes monstruosas. ¡Vaya imaginación la de Troglo! Anota tus resultados en esta ficha 1º min 2º min 3º min ( En cada casilla coloca el nº de palabras leídas en cada minuto) Estrategia Resumir lo fundamental. que a esas horas tan tempranas del día presentaba un fascinante color rojizo. los coches le parecían descomunales insectos. lo principal. lo importante .¡Qué cantidad de historias fantásticas le pasaban por la cabeza en esos momentos! Su imaginación era tan desbordante que iba muy distraído por la calle. Troglo miraba constantemente hacia el Barranco del Sinc.De camino al colegio. y los autobuses y camiones parece que se transformasen en enormes dinosaurios. y los cánticos de los pajaritos parecían titánicos gritos de dragones voladores. Los edificios se le convertían en árboles gigantes.

El señor tortuga.. Troglo pensaba que las farolas eran serpientes...... lee el texto lo más rápido posible. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA........ él podía echar un vistazo a sus siembras de acelgas que tenía en el campo... Troglo estaba tan nervioso de pensar que al día siguiente iría de excursión al Barranco del Sinc que esa noche apenas pudo dormir........... El Barranco del Sinc tenía muchas cuevas 2 El Barraco del Sinc era un lugar salvaje y sobrenatural 3.............. Y allí.. De pronto pensó que mientras su mujer vestía a los niños. Finalmente.. mirando como pasaba la gente..... con otra persona en forma alternada cada una de las líneas de las pirámides........... Aquella mañana era un hermoso día de sol.... Ejercicio N°1 “La Pirámide” Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. los edificios eran árboles gigantes y los coches eran descomunales insectos... al frente de la puerta de su casa se encontraba.. Posteriormente se debe leer en voz alta.......¿Cuál de estos resúmenes corresponde a la idea principal de la lectura? 1.. Después el niño debe leer las pirámides sólo siguiendo las instrucciones anteriores. Se levantó temprano y se fue al colegio imaginando histórias fantásticas 4... ¿ Por que?.. En el trayecto hacia su sembrado se encontró con el señor liebre. ..................

Señor liebre? La liebre respondió: ¡ Sí.exclamó: Muy bien.. La tortuga a pesar de que tenía mucha tolerancia y paciencia al escuchar esta.¡No me haga reír! . El señor tortuga lo saluda muy amablemente: ¡Buenos días señor liebre! Este con su acostumbrada arrogancia. Entonces la liebre . Voy a mi casa me cambio .sus patas chuecas. le contó todo a su mujer.siembra de acelga – dijo muy seria la tortuga -. se indignó. . No podía soportar que hablaran mal de sus patas. pero no sabe cuán astuta soy.quién muy orgulloso miraba su siembra de repollos. que sus patas son mejores que las mías. en vez de devolverle el saludo.. He ideo un plan ¡Ahora! .Le dijo – ponte rápido uno .En dos horas más. exclamó muy burlón: ¡Ujuy! ¿Cómo es que anda tan temprano por el campo. mucho mejores! Entonces la tortuga propuso: ¡Le apuesto lo que quiera que le gano una carrera! . .Respondió la liebre. ya que sabía que las tenía cortas y chuecas. pero ¿qué apostamos? Mi . Usted con . Mientras caminaba hacia su casa la tortuga .de ropa y regreso. ¡Hoy le daré su merecido por ser tan arrogante! Apenas llegó a su casa.pensaba: La liebre confía mucho en sus largas patas. Señor tortuga Ando de paseo – señor liebre La liebre mirando burlonamente y moviendo sus orejas le dijo: Creo que podría usar mucho mejor sus patas.¿Está de acuerdo? ¿Ujuy! ¡De acuerdo! ¿Y cuando corremos? . Y respondió prontamente: ¿ Acaso crees.

Mientras la liebre corría velozmente y cuando este iba llegando cerca de la meta casi se desmayó al escuchar el grito de la tortuga “Llegué primero” La liebre estaba asombrada. Y salió corriendo como un rayo surco abajo. Sales antes de que llegue a la meta y Gritas muy fuerte ¡Llegue primero! Entendió. Entonces la liebre contó: uno. dos y tres y corrió como un bólido surco arriba. Mientras caminaban al lugar de la carrera él le explicó su plan. Empezaremos por arriba y terminaremos cerca de aquel árbol. Otra vuelta. cuando escuchó decir otra vez a la tortuga: “Llegue Primero” Ahora la liebre estaba muy indignada.de mis trajes y me acompañaras al campo. Y cuando la liebre se acerque. Entonces el matrimonio se separó. Lo único que debes hacer es quedarte aquí abajo. pero le entraron dudas y se dijo “Aquí hay gato encerrado” Entonces gritó: . Uno. Le dijo: La carrera será por ese largo sembrado que ves allá. Sí entendí. La liebre correrá por un surco y yo correré por el otro surco. La tortuga preguntó ¿está listo para comenzar? Sí respondió la liebre. en mi surco. Estaba por llegar a la partida.Repitamos la carrera. Y el señor tortuga se fue donde lo esperaba el señor liebre. La tortuga dio unos cuantos pasos y se ocultó. Se pusieron los dos en la Partida y en el surco que le correspondía a cada uno. Volvió a gritar. dos y tres. ¡Otra vuelta! La .

pero siempre la tortuga ganaba. Uno. Indagó entre los cortesanos y sus súbditos y todos aseguraron que no existía . con otra persona en forma alternada cada una de las líneas de las pirámides. dos y tres y nuevamente partieron hacia la meta y otra vez cuando la liebre estaba por llegar.tortuga respondió: las que usted quiera. Esta por su prepotencia no fue capaz de darse cuenta que la inteligencia siempre triunfa por sobre la fuerza física. lee el texto lo más rápido posible. Finalmente. La liebre cayó al suelo desmayada por el cansancio. Después el niño debe leer las pirámides sólo siguiendo las instrucciones anteriores. TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Posteriormente se debe leer en voz alta. La astuta tortuga y su mujer habían vencido la arrogancia de la liebre. Hubo una vez un califa en Bagdad que deseaba sobre todas las cosas ser un soberano justo. Corría. corría y corría. Salta la tortuga y grita “Llegué Primero”. Ejercicio N°2 “La Pirámide” Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. La liebre no aceptaba su derrota. Después de veintisiete vueltas.

–Pues mi amo es suave con los Inflexibles. Entonces se dedicó a recorrer las ciudades disfrazado de pastor y jamás escuchó una murmuración contra él.califa más justo que él. -¡Paso al califa de Ranchipur. ordenó a su cochero apartarse humildemente. Quiso el destino que los lujosos carruajes de ambos califas fueran a encontrarse en un estrecho camino. el visir preguntó al otro: -¿Cómo es de justo tu amo? – Con los buenos es bondadoso -replicó el visir de Ranchipur-. – Demos preferencia al de más edad –acordaron. Tendré que indagar lejos de mi reino. sin encontrar a nadie que criticase su justicia. Pero los califas tenían los mismos años. porque el de Bagdad era más digo de cruzar primero. Para zanjar la cuestión. Como ninguno quisiera ceder. y con los buenos aún más bondadosos –replicó el otro visir. -¡Paso al califa de Bagdad! – pidió el visir de éste. bondadoso con los malos. . – Puede que me alaben por temor –se dijo-. Maribel Martínez y Ginés Ciudad Real . especialmente por la lección que le había dado de lo que era la verdadera justicia. justo con los que aman la justicia e Inflexible con los duros de corazón. –exigió el del segundo. con los injustos es justo. Oyendo esto el califa de Ranchipur. igual amplitud de posesiones e idénticos ejércitos.¿Se expresarán así por temor? – se preguntó el califa. los visires de los dos soberanos trataron de encontrar una fórmula para salir del paso. Y sucedió que también el califa de Ranchipur sentía los mismos temores y realizó las mismas averiguaciones.

que sólo en pocos meses. muerta la gallina. con otra persona en forma alternada cada una de las líneas de las pirámides. Erase una gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día. y hallar en menos tiempo más tesoro. quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro. Aún con tanta ganancia. y no halló la mina. enriquecerse quieren al instante.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Finalmente. Que. ¡Cuántos hay que teniendo lo bastante. Posteriormente se debe leer en voz alta. Después el niño debe leer las pirámides sólo siguiendo las instrucciones anteriores. abrazando proyectos a veces de tan rápidos efectos. lee el texto lo más rápido posible. pero después de haberla registrado ¿qué sucedió?. Maribel Martínez y Ginés Ciudad Real . cuando se contemplan ya marqueses. Ejercicio N°3 “La Pirámide” Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Matóla. abrióla el vientre de contado. perdió su huevo de oro. se vieron en la calle sin calzones. mal contento. contando sus millones.

Ejercicio N°1 “Los Extremos” Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Pensó que él debía construir una casa sólida. Para su seguridad. El segundo cerdito. Y dijo: Cerdito ábreme la puerta. Leer el texto completo en el menor tiempo. Tendrán que irse de mi lado. Entonces buscó arena. – Y se conformó. no te abriré Ante la negativa del cerdito el lobo se enoja y dice: - - - - . entonces los mandó a buscar para decirles lo siguiente: Hijos ya no puedo vivir con ustedes. buscar como se pueden ganar la vida sólo. El tercer cerdito. Cerdito ábreme la puerta y te daré una canasta de manzanas. que era muy flojo. buscó unos trozos de madera y empezó a construir su casa. Pero un día se dio cuenta que no podía mantenerlos. oculto tras unos árboles se encontraba un hambriento y feroz lobo que llevaba varias horas espiando lo que hacían los cerditos. Al fin tuvo una linda y hermosa casa con una chimenea. cemento y trabajó y trabajó para poder construirla. Pero pronto se aburrió y la dejó sin terminar. construyó una casita muy frágil y liviana con un poco de paja que halló en el camino. cada uno por su lado El primer cerdito. El lobo se acercó en primer lugar a la casa de paja. porque no puedo mantenerlos. que era un poco más trabajador caminó un poco más. Posteriormente se debe leer las palabras ennegrecidas de cada línea. El cerdito contestó: No. Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que están al extremo. que es una buena casa – se dijo – muy contento con su obra. Los tres cerditos En un bello bosque vivía un señor cerdo con sus tres hijos muy felices.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Y los tres cerditos se fueron. que era muy inteligente. El cerdito volvió a contestar: No. Y dijo muy contento: En esta casa estaré muy cómodo para vivir. Y dijo muy contento – Aquí viviré tranquilo y bien. ladrillo. Mientras tanto. Esta si. no abriré.

no te abriré. dos veces y tres veces y la casa del cerdito se cayó. aunque trabajaran más.Los cerditos contestaron: No.El cerdito inteligente y trabajador convenció a sus dos hermanos que construyeran casas sólidas. Cuando llegó a la puerta dijo: .El cerdito contestó: No. Entonces los cerditos salieron corriendo para no ser la comida del lobo. Y el lobo sopló una. Con un gran aullido de dolor subió y se alejó corriendo jurando que jamás volvería a mirar un cerdito. . . soplaré y soplaré y tu casita de madera derribaré.El lobo puso la escalera y se metió por la chimenea. Cerdito ábreme la puerta y te daré una bolsa de nueces. Entonces el lobo construyó una escalera para poder entrar. . allí descubrió una forma de entrar a la casa. tres y muchas veces hasta que se desmayó pero no pudo mover ni un solo ladrillo.Entonces soplaré.Cerdito ábreme la puerta. y desde entonces los tres viven muy seguros y felices. Arrancaron aterrados y buscaron refugio en la casa de su tercer hermano. El lobo los siguió hasta pero no pudo alcanzarlo. dos. . . Ellos así lo hicieron. no te abriremos. . soplaré y soplaré y tu casita de paja derribaré. . . así que pensó. no te abriré .Y el lobo sopló una vez. pensó y pensó hasta que vio la chimenea.Indignado el lobo dice: Entonces soplaré. . Los cerditos adivinando las intenciones del lobo encendieron la chimenea y pusieron una olla con agua hirviendo. Finalmente llegó a la casa del cerdito inteligente y trabajador y llamó a la puerta: . Cuando despertó tenía más hambre. el lobo se dirigió a la casa del segundo cerdito.Los cerditos volvieron a contestar: No. . soplaré y soplaré y tu casa derribaré.El lobo vuelve a insistir. pero no podía derribar la casa con soplidos. . La casa del cerdito se cae por la fuerza de los soplido del lobo y el cerdito debe arrancar para evitar ser la comida del lobo hasta que busca refugio en la casa de su hermano.El cerdito vuelve a contestar: No. no te abriremos la puerta.El lobo volvió a decir: Cerdito ábreme la puerta y te daré fresas silvestres.Entonces el lobo indignado dijo: Soplaré. pero al llegar abajo sintió un terrible calor en su cola.Entonces.Cerdito ábreme la puerta.. .

Después le puse pasta de zapatos: el palo quedó negrito. Ahí vio a la reina. No hay que tomar la lanza. Posteriormente se debe leer las palabras ennegrecidas de cada línea. porque las hormigas investigadoras tienen que tener las manos negras y no blancas. pero hay que pintarlas de negro. Dijo que con pasta de zapatos negra quedaba de lo más bien.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Yo me encargué de pintar la lanza. o bien emperador. que es mucho más entretenido. Entonces llegaron las hormigas investigadoras y se lo llevaron al hormiguero. Yo creo que es mejor así. Hormiga Investigadora Hoy día fue la fiesta de final de curso en el colegio. A mí me tocó un papel muy importante: tuve que hacer de hormiga investigadora. Cuando Mardones despertó. . Mi papá no quiso comprar pintura para pintar la lanza de la hormiga. mis pantalones nuevos y mi camisa celeste: todos quedaron negritos y con mucho olor. a las hormigas trabajadoras y a las hormigas guardianas. Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que están al extremo. Leer el texto completo en el menor tiempo. Encima de la cabeza llevan un alambre eléctrico con dos bolitas de plumavit. que usan una espada de madera plateada. Comprensión de la Lectura 1 Mabel Condemarín. brillante. o soldado romano. y lo mismo pasó con la pared. no sabía qué le había pasado. Mardones era un leñador que se durmió mientras derribaba un árbol. Espero que para la fiesta del próximo año me den un papel más bonito: cordero. Primero tomé la escoba que usan para barrer el jardín y le corté el palo. por ejemplo. La representación fue muy buena. Ejercicio N°2 “Los Extremos” Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. pero no es así: usan una lanza negra con una punta de papel dorado pegado con cola fría. Yo creía que las hormigas investigadoras usaban una lupa para ver cómo eran las cosas. porque a uno le quedan las manos negras. Las hormigas investigadoras usan una camisa negra y pantalones de buzo azul.

Leer el texto completo en el menor tiempo. Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que están al extremo. Mira. mira: el diente suelto salió solito. Posteriormente se debe leer las palabras ennegrecidas de cada línea. y se tapó fuertemente la boca con sus dos manos-. pensaba ella. Ejercicio N°3 “Los Extremos” Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. . “Este diente se me va a caer ligerito”. ¿Qué podemos hacer? . Pero. ¿qué pasa en mi boca? Parece que el diente se asustó.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Comprensión de la Lectura 1 Mabel Condemarín. . Un día pasó algo muy raro: .¡Huy! ¡Qué susto! –dijo Marcia. me está saliendo otro diente encima del que tengo suelto. Pero el diente no se caía. mamá. . y le mostró a Marcia una jeringa.Te voy a poner una inyección –dijo. El dentista preparó sus instrumentos.Te voy a llevar al dentista para que te lo saque – dijo la mamá. El diente que se asustó Marcia tenía un diente suelto. Aquí lo tengo entre mis dedos. No quiero que me pongan una inyección.Mamá.

Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. 2. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. Marcarla con una X DIRECTOR DORMIDO SEGUNDO CAMISA PRADERA DIRECTORIO EJERCICIO DIRIGIR PERAL DIRIGE NACIONAL DIRECCIÓN DIFERENTE MEMORIA DIRECTOR PREMIO LUDOTECA DEFENSA DEPORTE DORADA DIRECTO 1. 3. . Corrige los errores que tienen estas palabras.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. 2. Intentar localizar rápidamente la/s palabra/s indicada/s en el recuadro. Ejercicio N°1 “Identificación Rápida” Ejercicio N° 1 1. Escríbela correctamente bajo cada una de ellas.

va un ejemplo. 3. va un ejemplo. bebedero lápiz corbata oreja pestaña ventana baranda clavo helado balde cantero invitado goma garganta nariz párpado puerta peldaño tornillo tibio pozo cabra bebedor cartuchera cuello boca ojo persiana escalera martillo frío tanque cantera invitado 1. 1. tanque 11. cartuchera 2. encierra en un círculo el número de renglón. 3. frío 10.telvisión plastel tecero cuato marlloti manno divertísimo trotuga etraordinario donomi ennero tortuga pirmero catante cacue arblo casancio vetana igelsia eslacue TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Subraya en cada renglón la palabra repetida. cuello 3. . ojo 6. 2. Subraya en cada renglón la palabra repetida. tornillo 9. Si no las hay. puerta 7. Ejercicio N°2 “Identificación Rápida” 1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. escalera 8. En el renglón 1. cabra 12. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. oreja 5. 2.

Bolivia 10. incas 3. lanza 5. fortaleza 8. Andes 4. batalla lápiz anillo impidió indias antes larga fonda marco fuerza cebolla Bolivia Pedro virreinato quena Chiloé corista pantalla goma aro imperio fincas Artes avanza hondo arco firmeza collar Bogotá París virrey quema China colonia barullo cartuchera pulsera imperó incas Andes danza fondo arcada fortaleza colcha Bolonia Perú virreina queso Chipre despista batalla . conquista 15. Perú 11. honda 6. virrey 12. arco 7.cartuchera c collar 1. Chile 14. codo 9. quiero 13. imperio 2.

Cuenta rápido.. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. Si no las hay.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA....... culebrón:………… 1. 3.. encierra en un círculo el número de renglón. víborón viborita viboraza víbora lombriz gusano voraz viborita viborita culebrita mimosa coral zig-zag desliza viborita lombriz sombra diente coral rosca viborita veneno culebrón diente ala ah .. 2. ¿Cuántas veces se repite la palabra víbora? ¿Y culebrón? 2.. Subraya en cada renglón la palabra repetida... va un ejemplo.. Ejercicio N°3 “Identificación Rápida” 1.... culebrón culebrita culebraza culebra cascabel ciempiés veneno culebra culebrón viborón venenosa visón susurro silbido culebrilla viborón víbora lengua siembra trepa víbora culebrón víbora lengua boa oh víbora:..

Flan Mérito Quena Estela Pájaro Ciudad Amiga Trajo Vida Género Colorear Trabajar Pablo Bulto Rengo Plan Entender Queso Tela Pajarito Carreta Alondra Tren Verso Gavilán Calcar Trabajar Doblo Asunto Rengo Flan Mérito Querida Estila Página Carreta Amigo Trenza Volantín Género Calibrar Estirar Pablo Bulto Tengo Flor . Amigo 7. Verano 9. Catedral 11. Trabajo 8. Querido 3. Pueblo 13.1. Página 5. Estudiar 12. Penco 15. Profano 2. Adulto 14. Estilo 4. General 10. Camino 6.

El docente pregunta acerca del texto leído. . Paró ahí. .A mi perro le hace falta una casita – decía siempre la niña. Los alumnos bajan la tarjeta línea a línea a medida que se avanzan en la lectura hasta finalizar la página. Una casita para el perro Una niñita tenía un perro regalón muy simpático. . Esperaba que sus padres compraran la casita del perro. El perro dormía sobre un saco debajo de una ventana. intentando incrementar la velocidad lectora mientras se progresa en el texto. 3. . Así me gustaría que fuera la casita para mi perro. todos salieron a pasear. dobló por la calle en que vivimos nosotros. Un día. Colocar la postal o cartulina debajo de la primera línea del texto. Ahora están bajando la casita del perro y están golpeando a la puerta.Miren – dijo la niña -. Pero el camión con la casita no pasó por delante de su casa. De repente. Va a pasar por delante de nuestra casa. ya sé! ¡Ustedes compraron la casita que yo quería! Tomado: Comprensión de Lectura 1 Mabel Condemarín. 2.Miren. . Así decía la niñita. cerca de su casa.¡Ya sé.El camión dobló una esquina. Ejercicio N°1 “Uso de Tarjetas” 1.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. El camión está parado delante de nuestra casa. . vieron un camión que llevaba una casita para perros. Pero los padres nunca la compraban.

El párpado de más adentro es muy fino. En verano. este párpado interior lo limpia inmediatamente expulsando el cuerpo extraño. todo está adaptado para que pueda vivir en el desierto. transforma la grasa de su joroba en agua.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. cuando el calor es menor y las plantas contienen más humedad. las puede cerrar completamente. Los alumnos bajan la tarjeta línea a línea a medida que se avanzan en la lectura hasta finalizar la página. 3. Los camellos y el desierto Los camellos son los animales que están más adaptados para vivir en los desiertos. Son pequeñas. Se defiende de perder el agua que necesita para vivir no . cuando el calor aumenta y las plantas están más secas. en realidad. intentando incrementar la velocidad lectora mientras se progresa en el texto. impidiendo que entren granos de arena. Se suele decir que los camellos resisten las condiciones de vida de los desiertos. Ejercicio N°2 “Uso de Tarjetas” 1. Las narices del camello son también muy especiales. Sus largas patas apartan su cuerpo del calor del suelo. Si hay una tormenta de arena. porque acumulan agua en sus jorobas. Su boca está protegida por dentro por una dura membrana. En invierno. Colocar la postal o cartulina debajo de la primera línea del texto. En el camello. Si es necesario. puede pasar hasta cinco días sin tomar agua. pero normalmente no lo hace así. Los dientes del camello son muy afilados. están dirigidas hacia atrás y están cubiertas de pelos. Las orejas del camello también están protegidas contra la arena. el camello acumula grasa que usa para alimentarse cuando no tiene qué comer. sus ojos son grandes y están protegidos por tres encrespadas que protegen el ojo. el camello no toma agua. 2. El docente pregunta acerca del texto leído. En su joroba. así nunca tiene problemas porque le entren granos de arena a su sistema respiratorio. si una partícula de polvo entra al ojo del camello. Gracias a esto el camello puede comer plantas espinosas sin herirse y triturar cualquier planta del desierto por dura que sea. En verdad no es así. En sus pezuñas lleva una especie de almohadillas que le permiten avanzar por la arena sin hundirse. El camello puede pasar meses sin tomar agua. Saca agua de las plantas que come. Por ejemplo.

No le importa. No cabe la menor duda. Tomado: Comprensión de Lectura 2 Mabel Condemarín. cuando se quiere hacer un viaje por el desierto en una cabalgadura. orinando poco y soportando sin problemas que su temperatura suba hasta 11 grados durante el día. el camello es el animal más indicado. . Por esta y muchas otras razones. El frío de la noche le sirve para recuperar su temperatura normal.transpirando.

Aceite. frases o textos.Anda al almacén a comprar – le dijo un día una mamá a su hijita-. cuatro huevos y medio kilo de azúcar. Ejercicio N°1 “Integración Visual 1. . No te vayas a olvidar ni confundir. azúcar. (Antes de fotocopiar se debe eliminar la parte inferior de las palabras) De Compras . . . cuatro aceites y medio litro de azúcar. mamá – dijo la niña -.¿Cuánta plata traes? . Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. huevos. sílabas.¡Huy! ¡Se me olvidó la plata! Justo ahora cuando me había acordado de todas las cosas que tenía que comprar. huevos. . Aceite.Deme un kilo de huevos. Durante el camino iba nombrando en voz alta las cosas que tenía que comprar. Para ello los alumnos reciben modelos donde sólo aparece impresa la parte superior. Cuando llegó al almacén le dijo al vendedor: . Se trata de “adivinar” la totalidad.Bueno. Compra un cuarto litro de aceite.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. La niña partió hacia el almacén. No me voy a olvidar de nada. Consiste en completar (leyendo) la parte inferior de las letras. azúcar. palabras.Eso no puede ser – le dijo el vendedor . 2.

frases o textos. Pero el amigo que estaba en el árbol ayudó al otro. El amigo que estaba tendido aprovechó que el oso se alejaba y se subió a otro árbol. Eduardo se tendió en el suelo y trató de hacerse el muerto. Tenía muchas ganas de darle un zarpazo. . De repente. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. Para ello los alumnos reciben modelos donde sólo aparece impresa la parte superior. los atacó un oso enorme. Jaime y Eduardo. Consiste en completar (leyendo) la parte inferior de las letras. El oso se olvidó del que estaba tendido y partió a atacar al que estaba en el árbol. Tomó una fruta del árbol y se la tiró al oso en su gran espalda. De ahí le tiró. 2. andaban de paseo por la cordillera. una fruta al oso para que dejara tranquilo a su amigo. sílabas. Se trata de “adivinar” la totalidad. palabras. Ejercicio N°2 “Integración Visual 1. (Antes de fotocopiar se debe eliminar la parte inferior de las palabras) Los dos amigos y el oso Dos amigos. también él. Jaime arrancó y se subió a un árbol.TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. El oso se acercó gruñendo hacia el amigo que estaba tendido en el suelo.

Tomado: Comprensión de Lectura 1 Mabel Condemarín.Así no vale –dijo el oso-. Van a ver cuando los encuentre en un sitio sin árboles. . Y el oso se fue sobándose la espalda.El oso empezó a correr de un árbol a otro. que tenía muy adolorida por los frutazos que le habían dado. Cada vez que atacaba a uno de los amigos. . le llegaba un tremendo frutazo por la espalda.