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MATRIZ DE VALORACION

MATRIZ DE VALORACION

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una breve descripción de cómo hacer las matrices de valoración o rúbricas con rubistar
una breve descripción de cómo hacer las matrices de valoración o rúbricas con rubistar

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Published by: Miguel Ángel Aguilar Martrínez on Jun 12, 2009
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TALLER

ALGUNOS PRESUPUESTOS DE LA PNL
EN COMUNICACIÓN NO HAY ERRORES SOLO RESULTADOS TANTO QUE PIENSAS QUE SI, COMO QUE NO, TIENES RAZON
SI CONTINUAS HACIENDO LO QUE SIEMPRE HAS HECHO, NO LLEGARAS MAS ALLA DE DONDE SIEMPRE HAS LLEGADO
ES IMPORTANTE COMO TE COMUNICAS CON LOS DEMAS, SIN EMBARGO ES MAS IMPORTANTE COMO TE COMUNICAS CON TIGO MISMO

Generalmente se diseña de manera que el estudiante pueda ser Con ese finen forma una gradación evaluado establece "objetiva" y Valoración .Una Matriz de la calidad (Rúbrica Esta Matriz podría explicarse como (niveles) de mismo tiempode los permite -consistente. Al inglés [1]) facilita la Rubric en conjunto los que se un listado criterios con de criterios diferentes del al profesor del desempeño del Calificación yespecificar claramente específicos fundamentales que puede desarrollar un objetivo, una qué espera del estudiante y cuáles estudiante en el los que se vandel permiten valorar un las áreas los competencia, con aprendizaje, o contenido son los criterios a conocimientos y/o las otarea que que currículo un objetivo competencias, temas) se cualquier otro tipo de previamente calificar (materias logrados cabo elenestudiante en de y lleve complejas, imprecisas un proceso una son a por un eltrabajo, establecido, trabajo o materia particular. aprendizaje. subjetivas o un reporte escrito, de presentación acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos.

Esto se logra en las siguientes situaciones:

una Matriz de Valoración sirve para cuando a los estudiantes se el averiguar cómo está aprendiendo les involucra en el proceso desentido se evaluación estudiante, y en ese de su propio trabajo (auto evaluación), puede considerar como una del trabajo de sus evaluación formativa, herramienta de compañeros cuando se convierte en parte integral ۞ del proceso de aprendizaje. cuando el estudiante, familiarizado ya con la Matriz de Valoración, participa en su diseño.

Si partimos de la premisa de que la evaluación tiene como propósito fundamental proporcionar información sobre los distintos momentos del aprendizaje del estudiante, esta herramienta ofrece ventajas claras como son:

permite que el profesor muestre a Como instrumento de evaluación, Promueve alexpectativas para que sanas de Enfoca sus aamantener losloslos diferentes Indica subjetividadal o estudiantes Permite pues estudiantes son que estudiante del Ayudalaconlos profesores hacerretro logros Proporcionaclaridadelen la cuáles las a maestro los permite estudiantesclarifica evaluación Reduce aprendizajede utilizar yelespecíficauna Permite maestro información los el Provee dequeestudiantesespecíficos Es de Es al Proporcionaaprendizaje centradolos determine laslogroe susdefalencias los manera se evalúe criterios explicar y nivelesala lossobre tiene fortalezas de áreas fácil de queestudiante pueden conozcan justa los imparcial de en criterios objetivoenestudianteque maestroque habilitapoderosa paracuales son dey Aclara alimentación apreciación los Promueve losycuales vapara susy objetivos lay/o documentar del competencia el y hagaconpropiasde planear con una revisión final medir a retorno deconocimientoque indicarles sobrelasevaluarealaevaluar efectividad y para estándaresresponsabilidad criteriosque debelautilizar desempeño alcanzarsusen estudiantes mediante con calificación un qué manera a serán los éste en paratrabajo que pueden evalúenmedirde con realizaciones. criterios debilidades y áreas deben trabajos sus desarrollardel estudiante que está entregarlo al proceso y antes lo proporciona del progreso de ycorrectivostrabajo del documentar de enque deben específicamenteel de progreso hacer eltrabajo, el enseñanza a aplicar evaluadoslos estudiantes maestro los establecidos quesus compañeros una el su escala mejorar unatrabajo alcanzarlos profesor. utilizando estudiante para alcanzar los niveles más altos. estudiante. de las habilidades y del medida clara desempeño de los estudiantes.

Puede hablarse de dos tipos de Matrices de Valoración, la Comprehensiva (total) y la Analítica.
Son más apropiadas cuando las actividades En desempeño requierenprofesor estudiante de la Comprehensiva el que el evalúa la totalidad del una Las matrices proceso o producto sin juzgar comprehensivas regularmente produzca respuesta sin que por separado las partespueden componen. se utilizan cuando necesariamente haya que lo respuesta una aceptarse En contraposición, con de los las partes pequeños errores objetivo la deMatriz de correcta única. El en alguna trabajos o Valoración Analítica esta forma sela evalúa del proceso, que en el alteren buena desempeños sin que ellas profesor califican inicialmente, por separado, las dominio o calidad del producto calidad, diferentes se centran en lafinal. partes del producto o desempeño y luego comprensión generales tanto del contenido suma el puntaje de estas para obtener una específico como de las habilidades que calificación total incluye la evaluación

Ejemplo de Plantilla para Matrices de Valoración Comprehensivas

Por eso tantoanalíticas se prefieren Las matrices su elaboración como su aplicación solicita proceso los tiempo. en este se casorequieren en el de cuando Cabe destacar una sí que la ventaja calificación es más desempeños eso respuesta lento, muy de usar las matrices de se evalúan especialmente porque valoración enfocada, esto es, para situaciones analíticas es enorme. La cantidad de individualmente diferentes en las cuáles hay a lo sumo dos retroalimentación características para habilidades o que ofrecen que respuestas válidas y la creatividad el estudiante y el maestro examine requieren que no es importante enmaestro es muy la respuesta. significativa. varias veces. el producto

COMO HACER UNA MATRIZ DE VALORACIÓN. Existen diversas formas de hacer una Matriz de Valoración; sin embargo, todas incluyen algunas características comunes que son:

Describa lo con claramente posible, más Establezca buen claridad edentro de Busque unque los estudiantes se Modelo identifique Permita los criterios Diseñeárea que unidad calidad en la esa características de eldesempeño o ha que para Revise una con él. de uncontenido detalladamente definen un las lo escala plasmado (unos) familiaricen específicos el modeloestablezca para va a matriz. calificarlas, esto, va a estudiar . nolos objetivo(s)queque es, desempeño(s), Practique asegurarse de que o utilizar o unidad buen trabajo. se matriz para le llevar cabo la evaluación puede niveles a de desempeño que de esas comportamiento(s), competencia(s) o falta nada áreas. deben alcanzar elEstos los que sepueden actividad(es) en estudiante. Estos permitir va a establecer qué de cuáles hasta ir por ejemplo, tantoexcelente va a enfocar. Determine ha aprendido el estudiante del tema que se está pobre. evaluar. trabajando.

Cuando haya clarificado los pasos anteriores comience a construir la Matriz teniendo en cuenta lo siguiente: En la escala de •En las celdas centrales se Por lo general, la escala de calificación de los calidad para lacalificar más describe en(fila forma los Cuando de la escala de criterios superior) diversos aspectosposible los clara y concisa a evaluar, calificación se utilicen puede enquefilase 3, 2,una emplearse se ubica o letras horizontal criterios a números la (4, van 1; gradación una columna En C, B, paraes conveniente superior, primera gradación utilizar con que incluya: D, la A), evaluar esos vertical que vaya se Recuerde peor. aspectos. de mejor a que 'Muy Competente', agregar una ubican los tabla de aspectos importante queque o elementos que Es muy celdas estas la convenciones 'Competente', centrales se han seleccionadoescala gradación cuáles son para explican de esta significa las especifique lo que 'Aceptable', precisa para 'No evaluar. sea obvia de los grados un características y de cada uno de Aceptable' y 'No de uno Aplica'. que hayaexcelente, en los trabajo la escala. diferencia También puede utilizarse distintosy gradosvariaciones malo las que se pueden escala progresiva intermedias entre el unoel lograr en y una aprendizaje de 'Excelente' el otro. que vaya de un tema propuesto. a 'Pobre' o expresarse en forma numérica.

EJEMPLOS DE MATRICES DE VALORACION

ELABORACION DE UNA RUBRICA CON RUBISTAR DE EDUTEKA www.rubistar.4teachers.org

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