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Sesion Pcr (9)

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III MICRO TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

- UGEL Y

ACTIVIDAD DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA – EVALUACIÓN • EL SABER: • El Saber está constituido por el conjunto de Conocimientos, de AfectosValores y de Formas de tomar decisiones, social e históricamente producido, acumulado y recreado. • Cuando los saberes –de diversa naturalezaforman una totalidad constituyen una cosmovisión. Los saberes totalizantes dan un “sentido” a la vida individual-grupal-de clase. • El concepto de “saber” va más allá del conocimiento. se asume la propuesta de un currículo organizado en “saberes”: conocimientos + sentimientos y valores + formas de actuar con libertad. • Estos saberes social e históricamente acumulados en cada Pueblo (saberes objetivos) se transforman en aprendizajes (saberes subjetivos) vía la educación intencionalmente organizada. A su vez, los “saberes aprendidos” se concretizan en la práctica social (saberes objetivados) y deben irse perfeccionando históricamente (saberes recreados). • CUATRO TIPOS DE SABERES • Saber Objetivo.- Es el Saber social e históricamente acumulado, pero que no está dentro de una persona. • Saber Subjetivo.- Es el Saber objetivo que se ha interiorizado en una persona o grupo. Constituye el APRENDIZAJE. • Saber Objetivado.- Es la práctica del saber subjetivo o concreción de los aprendizajes en prácticas sociales. • Saber Recreado.- Es lo que una persona o grupo añade al saber objetivo ya existente. • DOS FORMAS DE APRENDER • El saber objetivo se convierte en saber subjetivo o aprendizaje, de dos maneras: • Por experiencia directa, generando el llamado aprendizaje directo. En este caso, el sujeto que aprende tiene directa relación con el objeto; • Por experiencia indirecta, generando el llamando aprendizaje mediado. En este último caso –entre el sujeto que aprende y el objeto- existe otro sujeto que es el mediador. Este mediador en realidad es el sujeto que enseña. • METODOLOGÍA • Aprendimos a establecer una estrategia general para el tránsito de los Saberes fundamentales hacia los Saberes aprendidos. En coherencia, con el enfoque asumido, se determinó la “problematización” como eje metodológico del currículo. Es decir, el PCR asume que el proceso educativo tiene razón de ser, en la medida que forma a los sujetos para una mejor relación Consigo mismo, con los Demás y con la Naturaleza o Pachamama. • La “situación que es” debe ser transformada en “situación que debe ser” y esto se consigue muy bien con la estrategia de la problematización. La Educación asume un sentido pleno para nuestros pueblos, en la medida que se orienta y concretiza el Buen Vivir. • SABER FUNDAMENTAL • Los actores directos del PCR Puno evaluaron las diversas alternativas de modelos curriculares y asumieron el enfoque socio-crítico del “Currículo por Saberes”. • En la malla curricular, el “ saber objetivo” tomó el nombre de Saberes fundamentales: Sinchi Allin yachaykuna: Jach'a Yatiqawinaka. • SABERES APRENDIDOS • Los saberes “subjetivo”, “objetivado” y “recreado” se les reconoce como Saberes aprendidos. • El saber aprendido debe tener tres estructuras

• El PROPÓSITO de lo que se enseña y aprende es formar a las personas para DESEMPEÑOS o concreción de saberes (SABER OBJETIVADO) 2 . conoce y ha decidido hacer.UGEL Y • DESEMPEÑO • Asume que en la Actividad humana (la práctica) se plasma lo que una persona quiere. Toda actividad es un DESEMPEÑO.III MICRO TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES .

2 SITUACIÓN DESEABLE: C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL: estrategias y procesos metodológicos en función al área curricular (6.UGEL Y (6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL (6.III MICRO TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA (1) PROBLEMA DEL CONTEXTO: (2) EJE ARTICULADOR: GRADO: MES: SEMANA: DÍA: . Allin Kausay.3) RECREACIÓN DEL SABER (Estrategias donde se propone(n) soluciones y asume(n) compromisos) (5) EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: Ámbitos de Evaluación: Allin Ruray.1 SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: B. PROBLEMATIZACIÓN B.1) SUBJETIVACIÓN DEL SABER A. Allin Munay Señales de Aprendizaje = Desempeño+conocimiento+criticidad K1: Y1: R1: M1: AUTO EVALUACIÓN DEL DOCENTE: 3 . SABER PREVIO ESTRUCTURADO: B.2) OBJETIVACIÓN DEL SABER (Estrategias para la práctica del saber subjetivoo concreción en práctica social) (4) SABERES APRENDIDOS: (3) SABER FUNDAMENTAL (6. Allin Yachay.

GRADO / SECCIÓN: AREA DEL SABER FUNDAMENTAL: ALLIN KAWSAY/ WALI J AKAÑA/ VIVIR BIEN/GOOD LIVING ALLIN MUNAY/ WALI MUNAÑA/ QUERER BIEN/WANTING GOOD ALLIN YACHAY/ WALI YATIQAÑA/ AP RENDER BIEN/LEARN ALLIN RURAY/ WALI LURAÑA/ HACER INDICADORES DESEMPEÑO INDICADORES DESEMPEÑO INDICADORES DESEMPEÑO INDICADORES Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 APELLIDOS Y NOMBRES J1 J2 J3 J4 J5 M1 M2 M3 M4 M5 Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 L1 L1 L3 L4 L5 4 DESEMPEÑO DESEMPEÑO FINAL BIEN/DOING WELL .UGEL Y REGISTRO AUXILIAR PROFESOR.III MICRO TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES .

UGEL Y SABERES Se comporta (de acuerdo con). se da cuenta que. transfiere. Ofrece. sustenta sus razones. Analiza.. interpretativos. etc. Participa en. Busca respuestas. Aplica técnicas. Resume. Compara. Sitúa (en espacio o tiempo). etc. Maneja. Argumenta. Experimenta. Se Une a. juegos. la Pachamama y a todos los seres de la Pachamama. Produce. ”. PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA ALLIN MUNAY/ WALI MUNAÑA/ QUERER BIEN ‘Allin Munay’. los códigos de conducta éticas y espirituales en la relación con el entorno natural y social. soltura. etc. Recuerda. Inventa. Practica movimientos expresivos. Se ofrece como voluntario. ALLIN YACHAY/ WALI YATIQAÑA/ APRENDER BIEN Allin Yachay’ o ‘aprender bien”. etc. se inclina por. o el ‘hacer bien’ las cosas. aprecia. a la comunidad. Aplica. coordina movimientos. Observa. Interfiere. Recoge. pinturas. Comenta. ALLIN KAWSAY/ WALI JAKAÑA/ VIVIR BIEN Allin Kawsay. Modifica. reacciona a. los valores humanos. se preocupa por. Aclama. Demuestra. Dispuesto a dar y recibir. tolera. Recrea. ‘saber bien’. sus lenguas. valora las personas. se compromete. relatos. Utiliza. acepta. Generaliza. Acuerda. a la Pachamama. Identifica. Evita. argumenta. Planifica. enfrenta hechos. se interesa por. Relaciona. Señala. Soluciona. ALLIN RURAY/ WALI LURAÑA/ HACER BIEN Allin Ruray. Ayuda. Se solidariza con. interpreta.. culturas. Presenta. traduce. Clasifica. Construye. Reconstruye. Escucha. en otras palabras se trata de hacer bien las cosas. Conoce. justifica su posición. Prueba. Reconoce. Elabora objetos. Categoriza. Verifica. fuerza. Crea. Resiste. Colabora. Asume. Confecciona. a los semejantes y al medio circundante. danza. flexibilidad. Conviene. conoce. permite. Participa en. resuelve. Compone. Observa. toma previsiones. en desacuerdo. Comparte. Enumera. es conciente de. Intenta. aprender bien para saber bien. Disputa. ‘amar fuerte’. 5 . Ejecuta. agilidad. Distingue. aprende de los demás. actúa. Deduce. enlaza. etc. Esta atento a . Interpreta. Simula. formula conclusiones. es decir. principio que señala que para vivir espléndidamente se debe ‘querer bien’. ejecuta soluciones. saber sentir al cosmos. accede a. Aplica. Indica. Establece relaciones con las personas. Contrasta. Apoya. toma posición. ‘hacerlas realmente’ y para esto se precisa que cada cosa surja o ‘devenga’ de un equilibrio de pares proporcionales. Elabora. “pensar bien’. presta atención a.III MICRO TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES TAXONOMÍA DEL PCR PRINCIPIOS DE LA RACIONALIDAD ANDINA PRINCIPIO DE RELACIONALIDAD NORMAS DE LA RACIONALIDAD ANDINA . emite juicios. Reta. Hace cosas por los demás. la visión de futuro. Investiga. es una categoría en permanente construcción que implica el conocimiento. se deleita. Elogia. que es como se comprende el orden natural en las sociedades andinas y amazónicas. Experimenta. Explica. respeta. valora (positiva o negativamente). ‘esplendida existencia’ o ‘ vivir bien’ como producto del sentir y pensar equilibrados o complementariamente proporcionales. demuestra resistencia. obedece al cosmos. Defiende. Esta de acuerdo. Organiza ideas. respeta la vida. Describe.

UGEL Y PRINCIPIO DE RECIPROCIDAD 6 .III MICRO TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PRINCIPIO DE COMPLEMENTARIEDAD .

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