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REVISIÓN TEÓRICA DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

Por: Jacqueline Batista Núñez, jbatista@uninorte.edu.co Licenciada en educación Infantil, Universidad del Norte Especialista en Trastornos Cognoscitivos y del Aprendizaje, Especialista en Pedagogía de las Ciencias, Candidata a Maestría en Psicología con énfasis en investigación.

RESUMEN Este artículo muestra la revisión teórica de las funciones ejecutivas como marco teórico de la investigación Estudio descriptivo –comparativo de las funciones ejecutivas de planificación y memoria de trabajo en niños entre 8 y 12 años con bajo y alto rendimiento lector de un colegio de la ciudad de Barranquilla. En el cual se revela el recorrido histórico, algunas conceptualizaciones de las funciones ejecutivas y su neuropsicología y componentes

PALABRAS CLAVES: Funciones ejecutivas, funciones cognitivas, neuropsicología y lóbulo prefrontal.

ABSTRACT This article shows the theoretical review of the executive functions as theoretical frame of the investigation descriptive Study - comparatively of the executive functions of planning and working memory in children between 8 and 12 years with low and high reading performance of a college of Barranquilla's city. In which there are revealed The historical tour about executives functions, some conceptualizations of its, neuropsychology and components

KEY WORDS: Executive functions, Cognitive functions, neuropsychology and lobe prefrontal.

Goldstein (1944 citado en Ardila. los cognitivos no pudieron documentarse por falta e instrumento requeridos en la época. luego Baddeley en 1986 habla del síndrome disejecutivo creando un paradigma sobre el estudio de las funciones ejecutivas a partir de la descripción y análisis de casos de patologías de la zona frontal. El recorrido histórico de las funciones ejecutivas se inicia con Luria. fueron la documentación de las patologías de los trastornos de la zona frontal apareciendo el “Síndrome de lóbulo frontal” caracterizado por Feuchtwanger (1923 citado en Ardila y Rosselli. cambios de personalidad. 2007). También este autor relacionó las patologías frontales con conductas que afectaban la memoria. 2008). 2007). el cual aborda el estudio de esta terminología desde 1966 Ardila.INTRODUCCIÓN El presente artículo es una reflexión teórica de las funciones ejecutivas. después de este grave accidente. encaminado hacia la revisión conceptual de su devenir histórico y la definición. 2007 ) inicia el contexto histórico de las funciones ejecutivas describiendo el caso histórico de Phineas Gage. Phineas Gage era un capataz que trabajaba en las vías férreas y sufrió un grave accidente al introducírsele una barra de metal en el lóbulo frontal. pero no sin antes reconocer los aportes de Harlow (1868 citado en Ardila y Rosselli. A. A partir de este paradigma se reconoce al término funciones ejecutivas propias del siglo XX. Feuchtwanger (1923 citado en Ardila. Gage no volvió a ser el mismo. de las funciones ejecutivas. Otras investigaciones que enriquecieron la conceptualización de funciones ejecutivas a finales del siglo IXX y principio el XX. como un ejemplo de las disfunciones ejecutivas y patologías del lóbulo frontal. . 2008) Harlow. Posteriormente Goldstein (1944). o déficits sensoriomotores. iniciación y flexibilidad mental como capacidades del lóbulo frontal. (1868 citado en Ardila y Rosselli. trastornos en la motivación. 2008). el antecesor directo de este concepto. Posteriormente se comprobó que en este caso presentó síntomas cognitivos –emocionales. incluyo la abstracción. presento cambios en su personalidad se empezó a comportarse de forma irascible e irresponsable. en la regulación afectiva y en la capacidad para regular e integrar otras conductas.

Levin et al. Miller & Cummings. redirección de las conductas en acción de las consecuencias de estas. que incluían problemas en planeación y organización de conductas. Perecman. & Weiskrantz. 1998. Al igual Luria plantea que esta tercera unidad cumple un papel ejecutivo. Luria al iniciar su proceso de conceptualización de las funciones ejecutivas promueve tres unidades funcionales en el cerebro: primera. La segunda guerra mundial deja una gran cantidad de pacientes con trastornos en el área del lóbulo frontal los cuales fueron estudiados para enriquecer la definición y capacidades de las funciones ejecutivas. regulación verbal de la conducta. lo cual denomina “síndrome disejecutivo” Más tarde en el siglo XXI se crea un paradigma.. 2007) para continuar profundizando y reconociendo funciones de la corteza prefrontral. control y verificación de la actividad. 1989. en el que se requiere que los sujetos resuelvan situaciones como encontrar semejanzas entre dos palabras o inhibir una respuesta para hallar una solución. 1980 citado en Ardila y Rosselli. recepción. 1980. perseveración y decremento en fluidez e iniciación. que explica el “como” de las conductas y las diferencias de los otros procesos cognitivos. Pribram & Luria. Robbins. 1987. solución de problemas. inhibición de respuesta. abstracción. 1998. para el estudio de las funciones ejecutivas o medición de las mismas a partir del análisis de las funciones ejecutivas en condiciones experimentales. alerta-motivación (sistema límbico y reticular). 1973. 1991. Roberts. Fuster. procesamiento y almacenamiento de la información (áreas corticales postrolándicas) y tercera la programación. A partir de los estudios que expone Luria en las décadas de 1970.. En los años de 1966 a 1969 Luria asocia la programación de la conducta motora.En los años de 1900 a 1940 se describieron las regiones prefrontales en detalle. Stuss & Benson. lo cual depende de la actividad de la corteza prefrontal (Luria. integridad de la personalidad y conciencia a la actividad de los lóbulos prefrontales. desinhibición. 2007). segunda. 1990 se dedicaron varios libros al análisis de la corteza prefrontal (e.g. 1986 citado en Ardila y Rosselli. Ante estas experimentaciones se puede registrar simultáneamente la actividad del cerebro utilizando . En el recorrido histórico de las funciones ejecutivas Baddley en 1986 determina estas conductas como dominios cognitivos.

2004. Blair. Estas tareas tienen respuestas de la corteza prefrontal. A partir de investigaciones en el siglo XXI se descubre que el lóbulo prefrontal presenta extensas conexiones con áreas subcorticales y del sistema límbico Barbas. tales como la clasificación de tarjetas. Scabini. conductas inapropiadas. cambios en la personalidad. un ejemplo clásico es el caso Gage (Mitchell y Phillips. o la prueba Stroop. hace referencia a la habilidad de Fuster.(2006). 2007) señala que estos pacientes no presentan dificultades con tareas. satisfacer los impulsos básicos siguiendo estrategias socialmente aceptables 2002 citado en Ardila y Rosselli.. y Hannay. irritabilidad. 2007). Lezak. este daño orbitofrontal ha sido asociado con la desinhibición. Los dos tipos de funcione ejecutivas Metacogitivas y emocionales. 2007) . labilidad emocional. Al igual Eslinger y Damasio (1985 citado en Ardila y Rosselli. (1997. (1993 ) e incluso la parte orbital puede considerarse como una extensión del sistema límbico. la cual se encarga de manejar las funciones ejecutivas como planeación. entre otras. Loring. Howieson. 2006. y distractibilidad. A partir de estos planteamientos se descubre que el lóbulo prefrontal está encargado de controlar los impulsos del sistema límbico (Cerveza. Ardila ( 2008). John. 2002 citado en Ardila y Rosselli. por lo cual se distinguen dos síndromes uno que afecta en mayor medida la cognición o metacognición y otro que afecta la conducta. 2007). 2007). organización. Damasio & Anderson. (1997. 2004 citado en Ardila 2008). Las pruebas neuropsicológicas representan tareas inusuales y desconocidas para los sujetos y que requieren nuevas estrategias de planeación.medidas eléctricas cerebrales o registrando el nivel de activación regional (Osaka et al. 2004) La coordinación de la cognición y la emoción. y Caballero. dependen de áreas prefrontales diferentes. inhibición. Estos pacientes son incapaces de responder a claves sociales y atienden sólo a los estímulos presentes. la Torre de Hanoi. flexibilidad cognitiva. poco tacto. entre estas se presentan Wisconsin. Las áreas ventromediales de la corteza prefrontal están involucradas en la expresión y control de las conductas instintivas y emocionales Fuster. pero estas tareas no son emocionalmente neutras. Laiacona (1989 citado en Ardila y Rosselli. Síndrome orbitofrontal y medial. pero también esta corteza tiene como función coordinar la relación cognición emoción.

.acuñaron el término “sociopatía adquirida” que describe las alteraciones de la falta de remordimiento ligada a una conducta inapropiada. esta ha sido la propuesta de muchos autores contemporáneos. Feggy Ostrosky-Solís (2008 citado en Ardila y Rosselli. por dispositivos se reconocen los procesos cognitivos relacionados primordialmente con las funciones ejecutivas”. C. 2007) A partir de los planteamientos de la evolución histórica de las funciones ejecutivas se concluye que este término tiene sus fundamentos desde la descripción del caso Gage por parte de Harlow en 1868 hasta llegar a las primeras conceptualizaciones por parte de Luria en 1966 con la descripción de las funciones del lóbulo prefrontal hasta llegar al paradigma del siglo XXI sobre el estudio de la medición y funciones del lóbulo prefrontal.debido a que un individuo aprende en tanto sus dispositivos básicos funcionen adecuadamente.. 2007) señaló que el circuito dorsolateral es el más importante de las funciones ejecutivas. sino también cognitivo y hasta moral. El Síndrome dorsolateral que plantea Cummings (1993 citado en Ardila y Rosselli. La importancia de estas funciones radica en reconocerlas como el ejecutivo que monitorea o regula el comportamiento humano no sólo en el aspecto conductual. El déficit más notable es la incapacidad de organizar una respuesta conductual ante un estímulo complejo o novedoso. Definición de las funciones ejecutiva Actualmente se han realizado numerosos estudios sobre las funciones ejecutivas medición y actividad cerebral de las mismas. (2008:3) Recordando que un sujeto debe desarrollar estas funciones para lograr aprender todas las nociones. 2004 citado en Ardila 2008). Estos dos síndromes tienen sintomatología diferente. Vergara. alcanzar sus metas estudiantiles e interactuar en forma eficiente en el contexto sociocultural en que se desarrolle.. Las funciones ejecutivas es una temática indispensable en el proceso de aprendizaje “…. por lo cual se crea un paradigma sobre estas (Osaka et al. proposiciones y conceptos que le brinda el sistema educativo. Alfredo Ardila .

( 2008). control inhibitorio. Entre los aspectos o tipos de funciones ejecutivas se pueden enumerar la memoria de trabajo. la realización de trabajos. 1980. A.. (P. y León Carrión. Struss y benson.Las funciones ejecutivas han sido definidas por muchos autores. la conducta ética y la autoconciencia. la habilidad de anticipar las consecuencias de las conductas.Weslsh. la atención. memoria operativa. también incluye la moralidad. creatividad. Fuster. el autocuidado del mismo. 1977. el cual inicia el estudio de esta terminología desde 1966 Ardila. 1997. 1995. la flexibilidad cognoscitiva. 1984. los conceptos trabajados sobre funciones ejecutivas que identifican y relacionan en torno a estos procesos cognoscitivos. el comportamiento y la moral del individuo.Luria es el antecesor directo de este concepto. fluidez y flexibilidad para la ejecución de los planes de acción. 188). Entre los autores que se ocupan de los componentes de las funciones ejecutivas se destaca Lopera. atención selectiva concentración.et al. (2007) los cuales la conceptualizan como: Los procesos cognitivos que permiten la organización y planeación. volición.1991. monitoreo y control Inhibitorio Este artículo se encuentra orientado hacia el estudio de las funciones ejecutivas por consiguiente.. 2002). (Luria. Lezak. R. la capacidad de filtrar interferencias. la planeación. flexibilidad. Esta definición retoma las funciones como procesos cognitivos superiores encargados de manejar la tarea académica. las define como un conjunto de funciones reguladoras del comportamiento humano. son de vital importancia para el desarrollo del infante. 1986. J. el manejo simultaneo de diversos subsistemas necesarios para realizar una tarea. automonitoreo. Entre algunas de las definiciones contemporáneas de las funciones ejecutivas se destaca el planteamiento de Ardila y Rosselli. entre otras. citado por Barroso. Se hace necesario en . (2008) el cual plantea que las funciones ejecutivas contienen aspectos muy variados de programación y ejecución de las actividades cerebrales entre los cuales se puede destacar: iniciativa. capacidad de planificación y organización. el control de las conductas dirigidas a una meta. J. 1992. LeónCarrión y Barros. mantener relaciones interpersonales normales y el buen desempeño académico dentro de un ámbito escolar. Willis y Matter. la fluidez. organización.

(1997 citado en Rosselli. para la solución de un problema. en el servicio de configuración. la inhibición de respuestas automáticas. destrezas . & Desmarais.el estudio de dichos fenómenos realizar una revisión de la definición y evolución de las funciones ejecutivas para lograr comprender y plantear estos procesos. Estas funciones regulan todo los procesos indispensables para la adaptación social. M. las cuales necesitan de cada uno de los componentes de las funciones ejecutivas para alcanzar el aprendizaje. recordando que el funciones cognitivas. y la fluidez verbal. Este planteamiento de aprendizaje requiere la organización de las considerar las funciones ejecutivas como requerimiento del aprendizaje es también expuesto por Vergara. 2008 ) requeridas en el comportamiento propositivo. las cuales han sido consideradas hace más de 2000 años propias del lóbulo prefrontal Jódar. la autorregulación del comportamiento. Jurado y Matute . Esta definición conlleva a reconocer estas funciones como un proceso indispensable para el aprendizaje del sujeto. planificación. Las funciones ejecutivas son indispensables para la consecución de metas escolares Melzter & Krishnan. (2008) Otra tendencia americana según Levin (2005) define las funciones ejecutivas como funciones cognitivas superiores encargadas de gestionar el proceso de memoria. flexibilidad cognitiva y el automonitoreo y autorregulación bajo las normas de comportamiento social. Esta definición plantea a las funciones como un requerimiento para la consecución de metas escolares. Jurado y Matute. En la actualidad se definen las funciones ejecutivas como el grupo de habilidades cognoscitivas que tienen por objetivo facilitar la adaptación del individuo a situaciones nuevas y complejas. C. 2008)y laborales Crépeau. administración y el logro de los objetivos. reconociendo que el aprendizaje es un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre como resultado de la práctica. lenguaje. incluyendo otras conductas que simplemente las habituales y automáticas Rosselli. se considera que estas funciones son la capacidad para establecer metas. habilidades motoras. (2007 citado en Rosselli. (2004). la flexibilidad del pensamiento. Se consideran funciones cognitivas superiores. Belleville. Jurado y Matute (2008) . Entre otras definiciones de la temática tratada. percepción. Las funciones ejecutivas incluyen la organización. el desarrollo de planes y acciones. Scherzer.

Barceló. Revista Electrónica de Psicología Social «Poiésis» (16). estas funciones sólo logran su madurez a partir de los 16 años bajo unas condiciones biológicas.cognitivas y comportamentales requeridas para la interacción efectiva en un contexto sociocultural. y Rosselli. Las funciones ejecutivas son consideradas desde diversas perspectivas conceptuales como unas funciones cognitivas superiores encargadas de procesos cognitivos. E. Neuropsiquiatría y Neurociencias Abril 2008. Desde esta perspectiva las funciones ejecutivas requieren la capacidad de observar en forma critica este proceso. (2006) definen las funciones ejecutivas como las habilidades o capacidades cognoscitivas de orden superior. la consecución de metas académicas y la adaptación comportamental de un sujeto en un contexto sociocultural. C. Neuropsiquiatría y Neurociencias. pp. Una lectura psicoanálitica. (2007). Vol. F. sociales y ambientales adecuadas. a. revisar las estrategias de solución. En la región Atlántico de Colombia Lewis. M. y Moreno. S. Funciones Ejecutivas: Aspectos Clínicos. (8). (2008). Las Funciones Ejecutivas a través de la Vida. pero sólo se alcanza un total desarrollo hasta los 16 años.1.8. Revista Neuropsicología. A partir de los planteamientos de los diferentes autores expuestos. 01-07 Ardilla. la aparición de las operaciones formales y la madurez de la zona prefrontal del cerebro REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Vergara. que le permiten a un individuo solucionar un problema o conseguir un objetivo. No. (2008). dependiendo del desarrollo del lenguaje interior. 23-46 Lopera. 59-76 . Revista Neuropsicología. conductuales y morales de un sujeto que conllevan la resolución de un problema. corregir los errores y modificar las acciones y comportamientos que se requieran para solucionar un problema u obtener un objetivo. las funciones ejecutivas se inician desde el nacimiento y alcanzan su máximo desarrollo de los 6 a 8 años.. El aprendizaje escolar y sus dificultades. M.

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