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Actitud Docente y Las Tic

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ACTITUD DOCENTE Y LAS TIC

Ahora que se han visto las políticas y la forma en que se han incluido las TIC en la educación, hay que dirigir la mirada hacia la actitud, pues ésta es la parte central de este estudio. Para empezar hay que entender todo lo referente a la actitud que tenemos las personas, y así llegar a comprender la actitud que puede llegar a tener un docente en determinado tema. La forma más fácil que se define la actitud es aquella disposición anímica que tienen los seres humanos expresada de algún modo en particular. Pero la más usada es la de

definición de Allport: "Una actitud es un estado mental y neurofisiológico de disponibilidad, organizado por la experiencia, que ejerce una influencia directiva sobre las reacciones del individuo hacia todos los objetos o todas las situaciones que se relacionan con ella". (ALLPORT.1935:45). Pero Generalmente se relaciona la actitud a estar

predispuesto organizadamente a sentir, percibir, pensar y así llegar a comportarse ante un objeto (ELEJABARRIETA. 2001). fenómenos de diferente naturaleza. Queda en evidencia que acá se relacionan Es muy diferente comportarse, de sentir o pensar.

Así por ejemplo un docente puede ocupar las Tecnologías, y, sin embargo, pensar que éstas no son un aporte a la educación, e igualmente, sentir fatiga al ocuparlas en clases. Por

tanto, se toma la actitud como una organización psicológica particular, o sea, con una entidad propia. De lo anterior, quedan en evidencia las tres dimensiones que van a organizar la actitud: 1) El cognoscitivo o perceptivo 2) El afectivo. 3) El conativo o de conducta. Estos tres componentes de la actitud interactúan entre sí y se relacionan y, si cualquiera de ellos varía, también los demás cambiarán. (GONZÁLEZ, 1981)

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El cognoscitivo o Perceptivo se forma por las percepciones y creencias que se tienen hacia un objeto, o por la información que se tiene de él. Y si no se conoce un objeto no se puede generar una actitud hacia él. El afectivo es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el componente más característico de las actitudes. Aquí radica la diferencia principal con las creencias y las opiniones que se caracterizan por su componente cognoscitivo. El Conductual es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una determinada manera. Es el componente activo de la actitud. Sobre este componente y la relación entre actitud-conducta y las variables que están interviniendo girará nuestra investigación. Ya que se ha revisado el tema de la actitud, ahora queda dirigirlo hacia el docente. Para empezar a relacionar el proceso de enseñanza con la actitud que tiene el docente frente a utilizar lasa TIC en su desempeño aparecen las tres áreas del desarrollo humano: Conceptual, operativa y afectiva y resalta aquí que los dos primeros factores son manejables, pero el último que hace referencia a la actitud es donde se presenta la

problemática, y es pues que “hace más el que quiere, que el que puede” (VERDUGO, 2004:3). Pero ¿Qué hace sostener o mantener una actitud positiva o negativa? , es aquí

donde aparecen las cuatro funciones psicológicas de las actitudes: • Función Defensiva: Las actitudes pueden actuar como mecanismos de defensa cuando la persona se enfrenta con hechos de la vida que le son desagradables; estos mecanismos son la racionalización y la proyección. • Adaptativa: Las actitudes sirven como medio para alcanzar objetivos deseados y evitar los no deseados. • Expresiva de los Valores: Ayudan a confirmar socialmente la autoestima y los valores. • Cognoscitiva: Da a la persona una estructura adecuada al universo, la ayudan a categorizar y simplificar mejor el mundo que le rodea. Las actitudes constituyen un modo de ordenar, clarificar y dar estabilidad a la información que constantemente recibe.

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Las actitudes, además de servir para adaptarse y para la expresión de valores, sirven para que las personas interpreten el mundo en que habitan y mantener y exaltar su auto concepto. Entonces, una persona que sostiene una actitud, satisface simultáneamente

diferentes necesidades, lo que se debe naturalmente a que la motivación humana atiende y cubre diferentes objetivos en un mismo tiempo. Ahora bien, el docente es un comunicador de actitudes y más aún cuando posee características o conocimientos que el alumno no posee y desea alcanzar. importante la actitud que el docente tenga frente a las TIC. Existen variadas posturas que hacen referencia a la actitud negativa hacia incorporar las TIC por parte del docente, he aquí las más significativas: Muchos investigadores atribuyen el fracaso de de introducir TIC en el aula, a la falta de habilidad de los docentes de adaptar sus estilos de enseñanzas con tecnologías. Los Maestros pueden sentirse amenazados por el cambio y por ello se resisten a ello. (HANNAFIN Y SAVENYE, 1993) Una de las causas de que los maestros se den por vencidos en los primeros intentos o acercamientos hacia la utilización de las computadoras es la frustración experimentada en el proceso de aprendizaje de su uso. (SANDHOLTZ, RINGSTAFF Y DWYER. 1990) Algunos maestros simplemente no creen que las TIC puedan mejorar los resultados de aprendizaje, debido a que se podrían convertir en una muleta mental para algunos estudiantes, siendo utilizada como apoyo para el desempeño escolar pero no para el aprendizaje. Algunos maestros no usuarios les provocaban miedo perder el control Aquí resulta

"escénico" mientras que a otros les atemorizaba verse como " tontos" frente a su clase. (WISKE, 1990) Para todos los autores mencionados, la transformación que producen las innovaciones tecnológicas en la educación debería ser introducida por un cambio voluntario de los docentes y no sólo por la propaganda de expertos o por exigencias de decretos gubernamentales y este seria el gran paso a cambiar la actitud que el docente demuestre hacia el uso de las TIC en el aula.

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Bibliografía. ALLPORT, GORDON. (1935).”Actitudes”. Estados Unidos

WISKE, MARTA (1999). “La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica.” Argentina. Ediciones Paidós.

SANDHOLTZ, RINGSTAFF Y DWYER. (1990) “Enseñanza con Tecnología” USA. Edita Colegio de Profesores de New York

HANNAFIN, R. D. y SAVENYE, W. C. (1993). “La tecnología en el aula: el nuevo papel del profesor y la resistencia a ella. Tecnología Educativa.” USA. VERDUGO, WENCESLAO. (2004). “Actitud docente hacia el uso de la computación”, Sonora, México GONZÁLEZ, Mª DEL PILAR. (1981). “La educación de la creatividad (Técnicas creativas y cambio de actitud en el profesorado)”. España. Universidad de Barcelona FRAN ELEJABARRIETA (2001). “El papel de la psicología en la sociedad del conocimiento” España. Edita Universidad Autónoma de Barcelona.

ALLPORT, GORDON. (1935).”Actitudes”. Estados Unidos

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