Matematicas I 2012 B

DIRECCIN ACADMICA
PLANEACIN DIDCTICA POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: _____________ ASIGNATURA: MATEMATICAS I HRS: 80
ACADEMIA: MATEMATICAS COORDINACIN: Zona 1

FECHA: 25 de junio 2012 _ Ing. Leonardo Lpez Uribe NOMBRE Y FIRMA ASESOR TCNICO PEDAGGICO Prof. Jess Manuel Gmez Limn NOMBRE Y FIRMA COORDINADOR DE ZONA
DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES MA. MAGDALENA DURON IBARRA ING. FERNANDO VALENZUELA R. ING. GABINO HDZ. CONTRERAS ING. ARTURO LAM CACERES ING. JOSE LUIS GUERRERO MTZ. JUAN A. SANCHEZ RENTERIA CENTRO EDUCATIVO COBAT 01 COBAT 18 COBAT 01 COBAT 01 COBAT 18 COBAT 23 CORREO ELECTRNICO FIRMA
PRESIDENTE DE (NOMBRE Y FIRMA)
ACADEMIA
C.P. NEREIDA JIMENEZ RESENDIZ
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 1.- 24 DE SEPTIEMBRE, 2.- 12 DE NOVIEMBRE, 3.- 10 DE DICIEMBRE
DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS

NOMBRE DEL DIRECTOR Lic. Martin Alonso Avils Lic. Martha Leticia Zarate Quezada Ing. Daniel Morn Bez NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO Plantel 01 Plantel 18 Plantel 23 FIRMA
Apertura del curso
ENCUADRE
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica
Actividades Fecha de sesin Qu materiales de apoyo voy a utilizar? 20 de agosto
ENCUADRE
1. Presentacin de la asignatura
Qu voy a hacer?
Cmo voy a hacerlo?
Presentar las competencias disciplinares, los desempeos esperados y los bloques del programa. Organizar el grupo para los trabajos de equipos. Presentar los tipos de evidencias (resumen, formulario, problemario, cuestionario, exposicin). Mostrar las tereas integradoras. Integrar las evidencias por bloque, para ir integrando el portafolio de evidencias del alumno. Mostrar las listas de cotejo, guas de observacin, organizadores grficos, resmenes, rbricas.
Explicacin oral.
Material fotocopiado.
20 de agosto
2. Actividades de aprendizaje 3. Evidencias
Afinidad.
Tarjetas de colores. Material fotocopiado.
20 de agosto
Explicacin oral
20 de agosto
4. Tarea integradora 5. Portafolio
Explicacin oral. Indicar que actividades de aprendizajes que se consideran para integrar el portafolio de evidencias. Al cierre de cada actividad.
Material fotocopiado. Material fotocopiado.
20 de agosto 20 de agosto
6. Instrumentos de Evaluacin
Material digital
20 de agosto
7. Formas y Momentos de la Evaluacin
Diagnstica, formativa y Apertura, desarrollo y cierre sumativa, autoevaluacin, del bloque. coevaluacin, heteroevaluacin. Dar a conocer las act. De cada bloque y el valor de cada evidencia. Definir la forma en que se trabajar, tiempos y formas. Por medio de listas de cotejo y rbricas.
Material digital
20 de agosto
8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin de cada bloque. 9. Acuerdos y normas de trabajo
20 de agosto
Participacin individual, en equipo o grupalmente y la retroalimentacin por parte del docente. Al inicio de cada bloque, para indagar sus conocimientos.
20 de agosto
10. Evaluacin diagnstica
Por medio de lluvia de ideas o prueba escrita se conocern los conocimientos previos del alumno.
20 de agosto
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS EVALUACION DIAGNSTICA MATEMTICAS I

ALUMNO: ______________________________________________ GRUPO: _____________
INSTRUCCIONES: RESUELVA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS SEGN SE PLANTEEN 1.- Sofa va a llenar bolsas con dulces que contengan exactamente el mismo nmero de dulces cada una. Si tiene 48 caramelos, 36 paletas y 24 chocolates. Cul es el mayor nmero de bolsas que puede formar? A) 3 B) 6 C) 12 D) 24 2.- Las fracciones 4/5 y 12/15 son equivalentes entre s. Cul de las siguientes fracciones tambin es equivalente a ambas? A) 6/7 B) 8/9 C) 16/20 D) 27/35
3.-Si el rea de un terreno cuadrado es de 196 m2, cunto mide cada lado del terreno? A) 14 m2 B) 14 m C) 98 m2 D) 98 m 4.- Considera la siguiente ecuacin: -x=5 Cul es el valor de x que satisface la ecuacin? A) x= -17/4 B) x= -2/4 C) x= 2/4 D) x= 17/4 5.-Don Federico abon la mitad de su terreno. El primer da que quiso sembrar en dicho terreno slo pudo hacerlo en la tercera parte de la tierra abonada. Cul es la parte del total del terreno que qued sembrada ese da? A) 1/6 B) 2/5 C) 2/3 D) 5/6 6.-El periodo (tiempo) de rotacin de Marte es de aproximadamente 24.6 hrs. terrestres. Este tiempo es equivalente a: A) 246 minutos. B) 2 460 minutos. C) 24 horas 6 minutos. D) 24 horas 36 minutos. 7.-Adriana se encontr en su libro con el siguiente problema: El rea de un r ectngulo es de 36.21 m2 y su base es de 10.2 m Cul es la medida de la altura? A) 3.20 m B) 3.55 m C) 3.62 m D) 4.02 m 8.- Cul es el resultado de la siguiente operacin? - 38 + 12 + ( - 18 ) A) 8 C) 44 B) -8 D)-44
9.-Observa la siguiente recta numrica.
En ella se encuentran localizados varios nmeros. Si ubicas los puntos correspondientes a los nmeros 1.5; y 3/4, podrs darte cuenta que todas las relaciones que se establecen en las opciones son correctas, excepto: A) 3/4.>-2 B) 0<1/2 C) -1<1/2 D) -15 > 1 10.- Cul es el resultado de la operacin ( 115) ( 25)? A) 140 B) 90 C) 90 D) 140 11.- Cul es el resultado de la siguiente operacin? -2(8)(-4) ---------------------= 3(-5)-(-5) A) 3/4 B) 3/4 C) 4/3 D) 4/3
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: RESUELVE PROBLEMAS ARITMETICOS Y ALGEBRAICOS I TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 31 de agosto FECHA DE TRMINO: 31 de agosto
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
1.-Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10.-Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1.-Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variaciones, para comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 2.-Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. 3.-Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticas y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 5.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 8.-Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos, matemticos y cientficos.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica formas diferentes de representar nmeros positivos, decimales en distintas formas (enteros, fracciones, porcentajes), y de los dems nmeros reales Jerarquiza operaciones numricas al realizarlas. Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden jerrquico al efectuarlas Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y verificacin de resultados Representa relaciones numricas y algebraicas entre los elementos de diversas situaciones Soluciona problemas aritmticos y algebraicos. Calcula porcentajes, descuentos e intereses en diversas situaciones.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Identifica los distintos tipos de nmeros naturales, enteros y racionales. Identifica los nmeros decimales que estn expresados en distintas formas ( como enteros, fracciones o porcentajes) Clasifica al menos tres nmeros decimales expresados en diversas formas.
Contextualizacin de la TI:
PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR ? ACUDIR A UN CENTRO BANCARIO Y SOLICITAR UN ESTADO DE CUENTA DE UNA TARJETA DE CREDITO BANCARIO, LA CUAL SE ANALIZARA PARA DETERMINAR LOS DIFERENTES NUMEROS QUE SE UTILIZARON.
Instruccio nes Generales:
SE RECOMIENDA REALIZAR LA INVESTIGACION BANCARIA EN BINAS. ANALICE E IDENTIFIQUE (DE ACUERDO A LA CLASIFICACION DE NUMEROS) TODOS LOS TIPOS DE NUMEROS, ASI COMO SUS DIFERENTES APLICACIONES
Actividades D El equipo, despus de analizar la situacin a resolver, deber integrar los siguientes elementos: F S
Evaluacin
evidencias e instrumentos
Peso %
1. Identifiquen los distintos tipos de nmeros que aparecen en el estado de cuenta, clasificndolos como positivos, negativos, decimales, porcentuales, etc. Actividades a realizar en la T.I.: 2. Identifiquen al menos tres nmeros decimales aunque estn expresados en distintas formas (como enteros, fracciones o porcentaje).
Distingue y clasifica cada uno de los diferentes nmeros, as como sus distintas formas
20
x 3. 3. Justifiquen por qu el Banco utiliza estos nmeros en cada caso. CIERRE: Conteste lo que se le pide en el siguiente ejercicio, utilizando los conocimientos previos. x
Justifica la importancia de utilizar los nmeros as como sus diferentes representaciones
10
EXAMEN ESCRITO
10
Recursos Materiales
Libros de consulta, pintarron, marcadores internet y Aula de medios. Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora
RBRICA DE EVALUACIN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.
CRITERIOS
EXCELENTE (40) Identifica correctamente los distintos tipos de nmeros naturales, enteros y racionales Identifica los nmeros decimales que estn expresados en distintas formas (como enteros, fracciones o porcentajes) Clasifica al menos tres nmeros decimales expresados en diversas formas
NIVELES DE LOGRO
MUY BIEN (30) REGULAR (20)
(10)
(7)
( 5)
(10)
(7)
( 5)
(20)
(16)
(10)
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES __8/3 _ Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE TIPO DE EV. D x
APERTURA: E. Aplicacin de una evaluacin diagnostica, que servir de parmetro para determinar los conocimientos previos y el proceso a seguir de enseanza. E. Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos con respecto a los objetos de aprendizajes considerados en el bloque I A. Participar en una lluvia de ideas, donde se analizaran las diferentes formas que conocen de manifestar las magnitudes
Evidencias (C, D, P) e instrumentos S
Peso%
C. Evaluacin escrita X
2,3 y 4
DESARROLLO: E.- Proponer a las alumnas y los alumnos, mximo cinco ejemplos en los que se muestren relaciones entre diversas magnitudes. A.-Elaborar en equipos ejemplos tipo en los que deben identificar y representar las relaciones de diversas magnitudes nmeros naturales, racionales, decimales y irracionales CIERRE: E. Conducir al grupo de clase para encontrar la solucin matemtica al ejercicio planteado. A.- Participar activamente con el equipo ayudando a la resolucin de los ejercicios y en la propuesta de nuevos ejemplos al grupo entero. Tomar nota tanto de los aciertos como de los errores.
D. Resolucin de ejercicios de la aplicacin de los nmeros.
10
P. Mapa conceptual, donde se manifieste las diferentes formas de magnitudes
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 10-27
INSTRUMENTO: RUBRICA
EVIDENCIA 1: MAPA MENTAL
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____ Criterios Eligio correctamente el tema principal. Jerarquizo conceptos y utilizo palabras clave. Incluyo elementos visuales y colores.
BAJO (7) NIVELES DE LOGRO: MEDIO (8) ALTO (9) MUY ALTO (10)

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/2_ Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
APERTURA: E. Retroalimentar al grupo sobre los aciertos obtenidos y la correccin de errores tanto en el establecimiento del modelo como en su solucin. Anlisis de la jerarquizacin de las operaciones as como tambin la ubicacin de los nmeros en la recta numrica A. Proponer modelos aritmticos o algebraicos para dar solucin a las situaciones propuestas por el maestro. Investigar otros ejemplos en los que pueda consolidar lo aprendido.
TIPO DE EV. D F S
Evidencias (C, D, P) e instrumentos
Peso%
C: Reporte de conceptos bsicos En un mapa conceptual
DESARROLLO: E. Mostrar la forma en que la calculadora servir como instrumento de exploracin o de verificacin de resultados.
5y6
A. Emplear la calculadora para estimar la solucin numrica o algebraica y/o Verificar los resultados obtenidos. Resolucin de problemas planteados por el profesor, donde ejercite lo explicado en clase.
D: Resolucin de ejercicios plantados por el profesor, donde se especifique: datos, desarrollo y conclusiones
CIERRE: E. Motivar al grupo de clase para que participen en la autoevaluacin, as como en el desarrollo de su aprendizaje significativo, inducindolos a buscar situaciones de la vida cotidiana donde aplique lo aprendido. A. En un promocional de tienda departamental revisar los precios de algunos productos y el porcentaje de descuento que se otorga
D: Anlisis grupal de los resultados obtenidos por cada uno de los equipos en su investigacin de campo
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 13 y 14
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
EVIDENCIA 2: EJERCICIO
Nombre del alumno: _________________________________Grupo: _____ Criterios Ejecucin Ponderacin Total Localiza correctamente 10 los tipos de nmeros que se proporcionan
Identifica los nmeros reales positivos y negativos Escribe correctamente la notacin de cada intervalo Total de puntos a obtener 5
Observaciones:
5 20

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES __8/1_ Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE TIPO DE EV. D F S C. Glosario de algebra elemental, as como ejemplos de ubicacin de los nmeros en la recta numrica 3 Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
APERTURA: E: Retroalimentacin y anlisis de las representaciones numricas y algebraicas, donde se haga hincapi en la importancia de su aplicacin en problemas de la vida cotidiana. A: Proponer modelos aritmticos y algebraicos donde se manifieste la aplicacin de representaciones numrica y algebraicas DESARROLLO: E.- Guiar el proceso de aplicacin, ejemplificando y rescatando los conceptos bsicos de las representaciones numricas y algebraicas. Solucin de problemas de aplicacin, los cuales se analizaran llegando a una conclusin. A.-Solucionar en equipo problemas tipo propuestos por el profesor en los que deben identificar y aplicar el proceso analtico que los lleve al resultado correcto.
D. Resolucin de modelos matemticos, donde se manifieste
CIERRE: E. Conducir al grupo de clase para encontrar la solucin matemtica al ejercicio planteado. A.- Participar activamente con el equipo ayudando a la resolucin de los ejercicios y en la propuesta de nuevos ejemplos al grupo entero. Tomar nota tanto de los aciertos como de los errores.
D. Mapa conceptual, donde se manifieste las diferentes formas de magnitudes
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 24 y 25
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____ Criterios Opera diferentes representaciones de nmeros reales. Usa la calculadora como herramienta Interpreta modelos matemticos Total de puntos a obtener Ejecucin Ponderacin Total Observaciones: 5
10 5 20
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: UTILIZA MAGNITUDES Y NUMEROS REALES. II TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEANOS PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: _14 de septiembre_ FECHA DE TRMINO: 14 de septiembre
COMPETENCIA(S) GENRICA(S )
DESEMPEOS A LOGRAR:
Ubica en la recta numrica nmeros reales y su respectivos simtricos Combina clculos de porcentaje, descuentos, intereses, capitales, ganancias, prdidas, ingresos, amortizaciones, utilizando distintas representaciones, operaciones y propiedades de nmeros reales. Utiliza razones, tasas, proporciones y variaciones, modelos de variacin proporcional directa e inversa. Construye modelos aritmticos, algebraicos o grficos aplicando las propiedades de los nmeros reales
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Nmeros reales: representacin y operaciones. Tasas Razones Proporciones y Variaciones
PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEAOS
Resuelve el siguiente planteamiento. Una cocinera sabe que para preparar un pastel marmoleado de chocolate se necesitan los siguientes ingredientes:
INGREDIENTES: Para :12 personas: 800 gr harina 350 gr azcar 6 piezas de huevo 5gr de polvo de hornear Una taza de leche (250 ml) 100 gr de chocolate en polvo 6 personas 8 personas 9 personas 17 personas COSTO
Si se utiliza en la elaboracin del pastel para mi cumpleaos 4500gr de harina, que cantidad de cada ingrediente es necesaria. Plantea cada una de las proporciones y resuelve: Por ejemplo para el azcar: 800gr/ 350gr = 4500gr/ gr de azcar Investiga cada uno de los costos de los ingredientes, para saber la inversin que se har para su elaboracin
SE RECOMIENDA PRIMERAMENTE REALIZAR EL LLENADO DE LA TABLA, ENCONTRANDO LAS PRPORCIONES QUE SE REQUIEREN PARA ELABORAR UN PASTEL PARA EL NUMERO DE PERSONAS INDICADAS, (UTILIZA COMO BASE LOS DATOS PARA EL PASTEL PARA 12 PERSONAS Y REALIZA OPERACIONES DE REGLA DE TRES SIMPLE). PARA DETERMINAR EL COSTO DEL PASTEL, ESTE SERA PARA 12 PERSONAS, INVESTIGA LOS PRECIOS DE CADA UNO DE LOS INGREDIENTES.
Actividades D El equipo, despus de analizar la situacin a resolver, deber integrar los siguientes elementos: F x S
Evaluacin
Tabla de costos unitarios y costo total del pastel
Peso % 5
Actividades a realizar en la T.I.:
1. Reporte de investigacin de los precios de los ingredientes para el pastel 2. Operaciones donde se determina la proporcin de cada ingrediente para elaborar un pastel para el nmero indicado de personas. 3. Justifique la importancia de trabajar con los nmeros reales, y utilizar razones y proporciones, en problemas de la vida cotidiana
Reporte en hojas cuadriculadas de las operaciones que llevaron a la determinacin de proporciones en cada uno de los diferentes tamaos de pastel Anlisis grupal de la justificacin e importancia del tema tratado
30
CIERRE: Conteste lo que se le pide en el siguiente ejercicio, utilizando los conocimientos previos.
EXAMEN ESCRITO
10
Recursos Materiales
Libros de consulta, pintarrn, marcadores internet y Aula de medios. Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora
RBRICA DE EVALUACIN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEANOS
CRITERIOS
EXCELENTE (40) Construye e interpreta modelos matemticos Resuelve problemas aplicando razones y proporciones Analiza la relacin entre dos o ms variables
NIVELES DE LOGRO
(10) (20) (10)
(5) (15) (10)
(5) (10) (5)

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES __6/2_ Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE TIPO DE EV. D F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
2y3
APERTURA: E. Retroalimentacin, que ayude a recuperar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos con respecto a los objetos de aprendizajes considerados en el bloque II A. Investigacin de como se clasifican los nmeros reales, as como las diferentes operaciones que se pueden efectuar con estos (razones, proporciones, variaciones, modelos de variacin proporcional directa e inversa. Porcentajes, descuentos, intereses, capitales, perdidas.) DESARROLLO: E.- Ejemplificar la ubicacin en la recta de los nmeros reales y sus respectivos simtricos, razones, proporciones, reglas de tres simple y calculo de porcentajes. A.- Construccin de modelos aritmticos, algebraicos o grficos aplicando las propiedades de los nmeros reales. (con el asesoramiento del profesor) CIERRE: E.- Conducir al grupo de clase para analizar los conceptos vistos A.- Participar activamente en la recuperacin de conceptos y anlisis de los mismos
C. Reporte escrito en hojas blancas
x D. Presentacin de modelos aritmticos y algebraicos
11
P. Mapa conceptual, donde se manifieste los nmeros reales as como sus aplicaciones
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 30-55
EVIDENCIA 1: MAPA
CONCEPTUAL
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____
Indicador
BAJO (7)
MEDIO (8)
ALTO (9)
MUY ALTO (10)
Eligi correctamente principal.
el
tema
Jerarquizo conceptos palabras clave.
utilizo
Incluyo cuadros, rectngulos y colores.

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _6/3_ Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE TIPO DE EV. D F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
APERTURA: E. Retomar los conceptos bsicos de las operaciones a realizar con nmeros reales, con una exposicin, complementada con la participacin del estudiante A. Anlisis en forma grupal de operaciones, como, razones, proporciones, variaciones, modelos de variacin proporcional directa e inversa. Porcentajes, descuentos, intereses, capitales, perdidas. DESARROLLO: E.- Ejemplificar, con problemas de aplicacin en la vida cotidiana de: razones, proporciones, reglas de tres simple y calculo de porcentajes. A.- Construccin y resolucin de modelos aritmticos, algebraicos o grficos aplicando las propiedades de los nmeros reales. (con el asesoramiento del profesor) CIERRE: E.- Organizar al grupo para que expongan en binas sus modelos matemticos, y sus conclusiones A.- Participar activamente en la exposicin de sus resultados, haciendo nfasis en la aplicacin de las propiedades de los nmeros reales.
4,5 y 6
D. Reporte y resolucin de modelos aritmticos, algebraicos y grficos. Donde se manifiesta el siguiente proceso: datos, desarrollo y resultado.
20
D. Anlisis de los datos obtenidos de la exposicin, los cuales se presentaran con un escrito de lo mas rescatable segn la apreciacin del estudiante
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, pg. 32-40
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart, pp. 54-55Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 30-55
CRITERIOS
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones:
Opera diferentes representaciones de nmeros reales.
Resuelve problemas de razones, tasas, porcentajes. Interpreta su solucin Total de puntos a obtener
15
5 25
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NUMEROS. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO ARBOL GENEALOGICO. PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 28 de septiembre FECHA DE TRMINO: 28 de septiembre.
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
DESEMPEOS A LOGRAR: Identifica y diferencia las series y sucesiones numricas y as como sus propiedades. Clasifica las sucesiones numricas en aritmticas y geomtricas. Determina patrones de series y sucesiones aritmticas y geomtricas. Construye grficas para establecer el comportamiento de sucesiones aritmticas y geomtricas. Emplea la calculadora para la verificacin de resultado en los clculos de obtencin de trminos de las sucesiones. Realiza clculos obteniendo el ensimo trmino y el valor de cualquier trmino en una sucesin aritmtica y geomtrica tanto finita como infinita mediante las frmulas Correspondientes. Soluciona problemas aritmticos y algebraicos usando series y sucesiones aritmticas y geomtricas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o Situaciones reales.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.
Contextualizaci n de la TI:
Planteamiento de la vida real: relaciona el crecimiento de la poblacin y de los alimentos.

Completa la siguiente tabla hipottica en ella se relaciona el crecimiento de la poblacin y de los alimentos. Como datos tenemos que la poblacin crece a travs de una sucesin geomtrica y tiene una razn comn r=2, mientras que la produccin de alimentos mantiene una sucesin aritmtica con una diferencia de d=10
AO POBLACION DE UNA (COMUNIDAD SIMULADA) (MILLONES DE HABITANTES) (TONELADAS POR MILLON DE HABITANTES) 40 ALIMENTOS
2010 2020 2030 2040 2050
30
Instruccio nes Generales :
Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran y expresaran los resultados que sean necesarios. Actividades D F X X RUBRICA DE EVALUACION. En la cual se especifica todo el proceso 40 S Evaluacin
Peso %
1. Traza sus graficas y compralas entre si 2. Qu problema social se pudiera originar con estos resultados? 3. Conctate a internet en la direccin http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/Est/Lib0337/CAP03.ht m y descubre como varia la poblacin en los estados de la Republica Mexicana. 4. Indica que factores pueden influir para que ciertas regiones estn ms pobladas. Utiliza tus propias conclusiones sobre las consecuencias que puede haber si se dice que los alimentos aumentan aritmticamente y la poblacin geomtricamente.
5. 6.
X EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
10
Recursos Materiales
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DE CAMPO: EL ARBOL GENEALOGICO.
CRITERIOS
COMPETENCIAS
EXCELENTE (40)
NIVELES DE LOGRO
Construye e interpreta modelos matemticos Utiliza la jerarqua de las operaciones aritmticas.
(10)
(5)
(5)
(20)
(20)
(10)
(10)
(5)
(5)
Analiza e interpreta el resultado.

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/ 2. Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE APERTURA: Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a desarrollar. Realizacin de la evaluacin diagnostica. TIPO DE EV. D D F S C cuestionario Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
2y3 DESARROLLO: E. Explicar con ejemplos los tipos de esquemas mentales existentes. A. Desarrolla un mapa conceptual a partir del concepto de progresin aritmtica. X CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas y productos terminados.
D-P Cuaderno de trabajo Mapa mental: Se proporciona la informacin del tema y algunos subtemas para la elaboracin del esquema. Rbrica: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro
10
D-P Problemario
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 73
EVIDENCIA 1: MAPA
CONCEPTUAL
Indicador Eligio correctamente el tema principal. Jerarquizo conceptos y utilizo palabras clave. Incluyo cuadros, rectngulos y colores.
BAJO (7)
MEDIO (8) ALTO MUY ALTO (9) (10)

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/ 2. Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE APERTURA: Presentacin de ejemplos ilustrativos de progresiones numricas. D TIPO DE EV. D F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
4y5
DESARROLLO: E. Proporcionar materiales (problemas situados) para que sean resueltos por el alumnado. Mostrar la forma en que la calculadora servir como instrumento para obtener el resultado de la suma de una sucesin o para encontrar cualquier trmino. A. Calcular el ensimo y cualquier trmino de una sucesin aritmtica o geomtrica mediante las frmulas respectivas. B. Calcular la suma de una serie aritmtica o geomtrica dado cierto trmino. C. Resolucin de problemas con complejidad creciente en el que se demuestre la habilidad para establecer modelos y darle solucin a partir de ellos utilizando la calculadora
D-P Cuaderno de trabajo Problemario: Se plantea los ejercicios secuenciales de acuerdo a la complejidad del tema. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro
20
X CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la presentacin de sus resultados y practiquen la coevaluacin y la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas y productos terminados. RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, pg. 68
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart, pp. 71-72
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: ______
Indicador
Identifica los diferentes tipos de sucesiones. Deduce el termino ensimo Realiza suma de sucesiones. Total de puntos a obtener
Ejecucin
Ponderacin Total 5 10 5 20
Observaciones:

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/ 3. Sesin 6 ,7 y 8 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE TIPO DE EV. D F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
APERTURA: Dinmica de preguntas sobre ejemplos de series y sucesiones aritmticas y geomtricas.
DESARROLLO: E.- Mostrar la solucin de problemas con complejidad creciente relativas a series y sucesiones aritmticas y geomtricas. A.-Proponer modelos para dar solucin a las situaciones propuestas por el docente e inventar en equipos otros ejemplos en los que pueda consolidar lo aprendido. X
CIERRE: E: Anlisis grupal de los resultados obtenidos en los diferentes ejercicios, este se llevara a cavo mediante una exposicin
D-P Cuaderno de trabajo Problemario: Se plantea una sucesin numrica acompaada de una tabla ilustrativa con informacin para la realizacin del ejercicio. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro.
20
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, pg. 68
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart,
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones:
Identifica los diferentes tipos de sucesiones.
Deduce el termino ensimo Interpreta a las sucesiones Total de puntos a obtener
10 5 20
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE IV REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE PRESENTACION CONSTRUYE UNA CAJA. PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 5 de octubre FECHA DE TRMINO: 5 de octubre.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y soluciones de problemas de la vida diaria
DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica las operaciones de suma, resta, multiplicacin de polinomios de una variable. Ejecuta sumas, restas y multiplicaciones con polinomios de una variable. Emplea productos notables para determinar y expresar el resultado de multiplicaciones de binomios.
Planteamiento de la vida real: construyan una caja en la cual se diseara y dibujaran los cortes y dobleces en ella.
En equipos de 3 integrantes construyan una caja abierta por arriba con una altura de 5 cm para la cual se requieren los siguientes materiales:
Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran, trazan, ilustran y expresaran los resultados obtenidos. Actividades Evaluacin D F S
En equipos de 3 integrantes construyan una caja abierta por arriba con una altura de 5 cm para la cual se requieren los siguientes materiales: Una cartulina de cualquier color Regla Tijeras Pegamento adhesivo PROCEDIMIENTO:
En de cartulina traza un cuadrado cuyas dimensiones sean lo ms grande posible. 1. Para que tenga una altura de 5 cm es necesario cortar en cada esquina un cuadrado de 5 cm de longitud. 2. Dobla hacia arriba y pega las pestaas que te quedaron. Encuentra la expresin algebraica, que sirve para calcular el volumen de una caja sin tapa. partiendo de la formula: Volumen = rea de la Base x Altura Considera x la longitud de los lados del cuadrado que construiste en la Cartulina. b) Calcula el volumen de tu caja con tu distancia x obtenida. Reflexiona: Como podra afectar a la Ecologa el no emplear la cantidad necesaria para construir una caja de cartn y se desperdiciara una mayor cantidad de cartn? a)
Peso %
RUBRICA DE EVALUACION: Donde se determinan los pesos asignados a cada una de las actividades
40
X EXAMEN DE CONOCIMIENTOS X 10
1. Libros de consulta, pintarrn, marcadores internet y Aula de medios.
Recursos Materiales
Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora, cartulina, regla, tijeras, pegamento adhesivo.
RBRICA DE EVALUACIN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE PRESENTACIONES : CONSTRUYE UNA CAJA.
CRITERIOS
COMPETENCIAS
EXCELENTE (40)
NIVELES DE LOGRO
Construye e interpreta modelos matemticos

Resuelve problemas mediante productos notables y factorizacin.
(10)
(5)
(5)
(20)
(20)
(10)
(10)
(5)
(5)
Analiza e interpreta el resultado y realiza la presentacin del producto.

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _10/4. Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE APERTURA: Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a desarrollar. Realizacin de la evaluacin diagnostica. TIPO DE EV. D D F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
DESARROLLO: 2,3,4 y 5 E.-Identificar diferentes polinomios de una variable. A.-Elaborar un serie de reactivos de los polinomios de una variable en el que se identifiquen los elementos de un polinomio y como se llaman cada uno de ellos. X P Problemario: Se proporcionan serie de ecuaciones polinomiales. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro.
25
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas. RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, pg. 68
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart.
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones:
Identifica los diferentes tipos de polinomios con una variable
Resuelve las operaciones de suma y resta correctamente
10
Utiliza las leyes de los signos. Total de puntos a obtener
10 25

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _10/5 Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE APERTURA: Explicar las formas de realizar las operaciones bsicas para calcular permetros y reas. D-P Problemario: Se proporcionan un planteamiento de una figura geomtrica para calcular el permetro y rea. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro. TIPO DE EV. D F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
6 , 7, 8 9 y 10
DESARROLLO: E. Enunciar problemas en los que se planteen situaciones hipotticas o reales de su entorno para hallar permetros, reas y volmenes de figuras geomtricas que el alumnado encuentre en: El saln de clases El plantel La comunidad en la que est enclavado el centro educativo. A.-Utilizar suma, resta y multiplicacin, productos notables, factorizaciones bsicas (factor comn, diferencia de cuadrados perfectos, producto de binomios y trinomios cuadrados perfectos) y sus combinaciones para obtener la solucin de problemas de su entorno. CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas. Aplicacin de examen escrito correspondiente al bloque.
25
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart,
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones:
Resuelve operaciones con polinomios : multiplicacin y divisin
10
Resuelve problemas geomtricos: calcula reas, permetros
10
Interpreta los resultados obtenidos
Total de puntos a obtener
25
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS V TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. MODELO MATEMTICO DEL REA DE UNA ESTRUCTURA PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: _12 de octubre FECHA DE TRMINO: _12 de octubre
DESEMPEOS A LOGRAR: 2 Reconoce trinomios que no son cuadrados perfectos de la forma x 2 + bx + c y ax + bx + c como un producto de factores lineales y polinomios que requieren combinar tcnicas. 2 2 Expresa trinomios de la forma x + bx + c y ax + bx + c como un producto de factores lineales. Identifica expresiones racionales con factores comunes y no comunes, susceptibles de ser simplificadas. Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer un polinomio en factores. Reconoce expresiones racionales en forma simplificada a partir de factores comunes y la divisin de polinomios. Obtiene factores comunes, factorizando con las tcnicas aprendidas y reduce estos.
Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.
PROYECTO DE CAMPO. MODELO MATEMTICO DEL REA DE UNA
ESTRUCTURA
La base de una estructura de forma triangular mide (2x2 + 3x 14)/( x2 + 2x - 8) y su altura mide (2x + 8) unidades.
Observa cmo las estanteras metlicas desmontables llevan para su ensamblado unas escuadras o tringulos, que servirn como elemento estabilizador al atornillarse en los vrtices correspondientes. Anlogamente, en los andamios de la construccin se utilizan tirantes en forma de aspa, que triangulan la estructura global y le confieren rigidez. A continuacin puedes observar cmo se pueden convertir en estructuras rgidas un cuadrado y un pentgono.
Analiza el planteamiento de las medidas dadas en la estructura, como te podrs dar cuenta estas son expresiones algebraicas, por lo tanto para poder llevar a cavo la solucin, debers retomar las reglas de factorizacin, y desarrollar lo que se te pide en las actividades. Actividades D Despus de analizar la situacin a resolver, deber integrar los siguientes elementos: F S Evaluacin
Peso %
a) Plantea el modelo matemtico utilizando la frmula del rea de la figura indicada. b) Factoriza las expresiones algebraicas racionales. c) Encuentra el rea de la estructura simplificando la expresin algebraica a su mnima expresin. d) REFLEXIONA: Porque el triangulo es el nico polgono que no se deforma cuando acta sobre l una fuerza?
CIERRE: Conteste lo que se le pide en el siguiente ejercicio, utilizando los conocimientos previos.
Resolucin del modelo matemtico, donde manifieste el proceso analtico, dando seguimiento a cada una de las actividades indicadas
30
Reporte escrito de la conclusin a la que llego despus de su reflexin
10
EXAMEN ESCRITO x 10
Recursos Materiales
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. MODELO MATEMTICO DEL REA DE UNA ESTRUCTURA
CRITERIOS
EXCELENTE (40) Construye el modelo matemtico Resuelve problemas mediante diferentes mtodos de simplificacin. Interpreta el modelo simplificado y reflexiona (10) (5)
NIVELES DE LOGRO
MUY BIEN (30) (5) REGULAR (20)
(20) (10)
(15) (10)
(10) (5)

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES 8/7. Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE APERTURA: E. Retroalimentacin de los temas de factorizacin as como la exposicin de los factores de un los diferentes tipos de trinomios A. Elabora cuadro sinptico donde ilustre los productos notables y su resultado, con la finalidad de apreciar la operacin inversa de este. Especifica las reglas preestablecidas. DESARROLLO: E. Ejemplificacin de cada uno de los casos de factorizacin de los diferentes tipos de trinomios. Resolucin de fracciones donde se apliquen todas las reglas previamente vistas, que nos permita reducir la operacin inicial.
A. Resolucin de problemas propuestos por el profesor. Donde aplique las reglas para simplificar trinomios as como funciones racionales. Construir modelos algebraicos como conclusin del tema
TIPO DE EV. D F S
Peso%
2 , 3, 4, 5, 6 y7
D-P Problemario: Se proporcionan productos en forma de trinomios Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro.
40
CIERRE: E. El profesor motiva e induce a los estudiantes a participar activamente en la exposicin de los resultados obtenidos en los diferentes ejercicios previamente resueltos A. En binas expondrn las conclusiones a las cuales llegaron, as como sus modelos algebraicos
10
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart, pp. 130
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: ______ Indicador

Identifica fracciones algebraicas que no son cuadrados perfectos Simplifica las fracciones algebraicas correctamente Interpreta los resultados obtenidos Total de puntos a obtener
Ejecucin
Ponderacin 10 30 10 50
Total
Observaciones :
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VI. RESUELVBE ECUACUIONES LINEALES I TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MODELO MATEMATICO - ECUACION LINEAL PERIODO: FECHA DE INICIO: 26 de octubre FECHA DE TRMINO: 26 de octubre
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y soluciones de problemas de la vida diaria . COMPETENCIAS DISCIPLINARES Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Uso de calculadora graficadora y/o una computadora Modelos aritmticos o algebraicos.
DESEMPEOS A LOGRAR: Identifica lo que es una ecuacin lineal en una variable y una funcin lineal, as como la relacin entre ellas Usa diferentes tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable Aplica diversas tcnicas para graficar en una funcin lineal y= mx + b
TABULACION DE VALORES A pagar ($) Llamadas extras 0 10 20 30 40 50 Solucin: 275 Monto a pagar 220 232.50
TRAZO DE LA GRAFICA:
Llamadas extras
Instrucciones Generales:
En el saln de clase se analizaran datos de un problema basados en un recibo telefnico, en el cual determinaran primeramente la Construccin de modelo matemtico en una ecuacin lineal una vez obtenida se realizara una Tabulacin de valores y presentacin grfica en la cual se plasmara los resultados obtenidos y al finalizar Contestaran un breve cuestionario
Actividades D
INTRODUCCION: En el saln DESARROLLO:
Evaluacin F S
Peso %
de clases se analizara un recibo de telfono}

Modelo Matemtico 20% Tabla de tabulaciones
Realizar una Tabulacin de valores y presentacin grfica Construccin de modelo matemtico en una ecuacin lineal
20%
CIERRE:
Con lo aprendido Contesta un breve lo que se le pide en la evaluacin
Examen escrito
10%
Recursos Materiales
Libros de consulta, pintarron, marcadores internet y Aula de medios. Cuaderno, hojas blancas, tablas, lpiz
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MODELO MATEMTICO RECIBO TELEFNICO
NIVELES DE LOGRO
Competencias a lograr: Excelente (40) Siempre Muy Bien (30) Casi siempre ( 6) Regular (20) Algunas veces ( 4)
Construye e interpreta (10) modelos matemticos Resuelve problemas (15) con procesos completos utilizando ecuaciones lineales Realiza e interpreta (15) grficas de funciones lineales Total de obtener puntos a
40 %
(12)
(8)
(12)
(8)
30%
20 %
EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES 8/2 Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE APERTURA: Con preguntas dirigidas TIPO DE EV. D X F S C. Participacin del alumno En una lluvia de ideas donde coordinada por el profesor, y un alumno en el pintarrn anotando los resultados x P. Procedimiento; Es la parte analtica del problema 5 Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
Que es una ecuacin cules son sus propiedades

DESARROLLO. E.-Emplear propiedades de las igualdades al Resolver ecuaciones. A.-Resolver problemas de su entorno y/o otros mbitos que pueden representarse mediante una ecuacin lineal con una variable, relativos a mezclas que identifiquen en el ambiente, movimiento rectilneo uniforme en caminos y trayectos conocidos para el alumnado, palancas, cantidad y valor e inters simple en clculos que tengan que ver con la Cotidianeidad de las y los estudiantes. Traducir problemas a modelo matemtico, sin resolverlos. Ejercicio. pg. 145 CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostrad
2y3
P. Resolucin de problemas: Reporte en hojas cuadriculadas con la estructura analtica en cada uno.
10
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: : Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana
Indicador Utiliza lenguaje algebraico Representa modelos matemticos Interpreta modelos matemticos Total de puntos a obtener
Ejecucin
Ponderacin 5 10
Total Observaciones:
20

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/2 Sesin APERTURA: APERTURA:
D.-Inducir a los estudiantes, a travs de lluvia de ideas la definicin de las ecuaciones lineales A.- Extraer formulario correspondiente
TIPO DE EV. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D X F S
Evidencias (C, D, P) e instrumentos c. Participacin de los alumnos
Peso%
4y5
DESARROLLO: E.- presentar a los y las alumnos los diferente tipos de formas de resolver problemas con una sola variable Resuelve problemas de la vida diaria aplicando modelos matemticos basados en ecuaciones lineales 2.- Resolver problemas y comparar con tus resultados con los de algn compaero. Comentar acerca de los procedimientos que utilizaron problemas pg. 149 CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas x
P. Problemario. El cual se presentara en hojas cuadriculadas, y completamente solucionado cada uno de los problemas
20
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial
Progreso, pg. 149
EVIDENCIA 2: PROBLEMAS
Indicador Representa modelos matemticos Resuelve problemas aplicando propiedades de igualdad de ecuaciones lineales Interpreta la solucin del problema Total de puntos a obtener
Ejecucin
Ponderacin 5
10
20

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/3_ Sesin APERTURA:
D.-Motiva a los estudiantes, a travs de lluvia de ideas la definicin de una ecuacin lineal as como la nocin de sus miembros y sus trminos A.-Efecta en equipos diversos, consultas en al menos dos bibliografas y/o webliografias y contrasta la informacin de de una ecuacin lineal
TIPO DE EV. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
Evidencias (C, D, P) e instrumentos Participacin del alumno
Peso%
DESARROLLO: E-
Resumen. Detallado en su cuaderno de apuntes 5
6,7 y 8
Define conceptos bsicos del bloque 3.- Define los conceptos investigndolos y en base a lo aprendido en el bloque. GLOSARIO DE TERMINOS. pg. 149 CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas Glosario. Donde no deje ningn elemento sin nombrar, en su cuaderno de trabajo
Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castanedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg. 149
EVIDENCIA 3: GLOSARIO
Indicador El concepto est completo
Ejecucin
Ponderacin 5 5
Contesta utilizando sus propias palabras Total de puntos a obtener 10
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VII. RESUELVBE ECUACUIONES LINEALES II TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO HACER EL MANDADO PERIODO: FECHA DE INICIO: 9 de noviembre FECHA DE TRMINO: 9 de noviembre
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y soluciones de problemas de la vida diaria COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
DESEMPEOS A LOGRAR: Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones con dos incgnitas mediante mtodos: Numricos (determinantes), Algebraicos (igualacin, reduccin, sustitucin) y Grficos Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico utilizando mtodos algebraicos, numricos y grficos
Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.
Contextualizacin de la TI: Instrucciones Generales:
Resuelve un problema de su vida cotidiana en base a un presupuesto asignado y productos que necesitamos comprar aplicando el mtodo de su eleccin en un sistema de ecuaciones simultneas diseado por el mismo al alumno se le dar a Resuelve un problema de su vida cotidiana en base a un Planteamiento en sistema de ecuaciones simultneas de dos incgnitas y aplicando el mtodo de su eleccin para poder resolverlo
Actividades D
INTRODUCCION:
Evaluacin F S
Modelo Matemtico
Peso % 20%
Planteamiento en sistema de ecuaciones simultneas de dos incgnitas Aplicacin correcta del procedimiento de acuerdo al mtodo de su eleccin Solucin e interpretacin de la misma
DESARROLLO:
Procedimiento utilizado
20%
CIERRE:
Examen escrito
10%
Recursos Materiales
RBRICA DE EVALUACIN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO HACER EL MANDADO
NIVELES DE LOGRO
Competencias a lograr: Excelente (40) Siempre (10) Muy Bien (30) Casi siempre ( 6) Regular (20) Algunas veces ( 4)
Construye e interpreta modelos matemticos Resuelve problemas con procesos completos utilizando ecuaciones lineales Realiza grficas lineales e de interpreta funciones
(15)
(12)
(8)
(15)
(12)
(8)
Total de puntos a obtener 40 % 30% 20 %
EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES __8/2. Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

APERTURA: Identificar los mtodos algebraicos Suma y resta , sustitucin igualacin y determinantes DESARROLLO. E.-Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por Mtodos numricos, algebraicos y grficos. A.-Resolver problemas de su entorno y/o otros mbitos que pueden representarse mediante una ecuacin lineal con dos variable, relativos a mezclas que identifiquen en el ambiente de los estudiantes . Mediante A Expresa en ecuaciones simultneas de dos incgnitas enunciados que representan situaciones de su vida cotidiana 1.- Resolver sistemas de ecuaciones simultneas correctamente. Ejercicio. , pg. 167 a 180 CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas
TIPO DE EV. D F S

C .Ejercicios manifieste las caractersticas principales de los diferentes mtodos algebraicos
Peso%
2y3
P. Problemario: Resolucin de cada uno de los diferentes problemas, presentados en hojas cuadriculadas
20
Indicador Desarrollo del procedimiento de acuerdo al mtodo que se le pide Obtiene la soluciones correctas y las interpreta Total de puntos a obtener
Ejecucin
Ponderacin 16
20

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/2 Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
APERTURA: retroalimentar los modelos matemticos: Numrico: Determinantes Algebraicos: Eliminacin por igualacin, reduccin (suma y resta) y sustitucin. Grficos
TIPO DE EV. D X F S
Evidencias (C, D, P) e instrumentos C. Recuperacin de reglas preestablecidas para la resolucin de sistemas de ecuaciones
Peso%
4y5
DESARROLLO. E.-Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas. Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones dos incgnitas mediante mtodos.
A.- Resuelve sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos, algebraicos y grficos 2.- Resuelve por el mtodo que consideren ms adecuado, los siguientes problemas e identifica qu tipo de sistemas de ecuaciones se forman en cada caso problemas pg. 174
P. PROBLEMARIO: Resolucin de problemas, los cuales se presentaran en hojas cuadriculadas
20
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: : Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editori
Indicador Representacin de sistemas de ecuaciones Aplicacin del procedimiento Solucin e interpretacin de la misma en cada problema Total de puntos a obtener
Ejecucin
Ponderacin 3
15
20

APERTURA: retroalimentar los modelos matemticos: Numrico: Determinantes DESARROLLO. Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por Mtodos numricos, algebraicos y grficos. X
TIPO DE EV. D F S

C. Participacin en clase, de manera de exposicin, donde mediante lluvia de ideas se recuperaran los mtodos ya vistos
Peso%
C) Contesta cuestionario como conclusin de lo aprendido en el bloque CUESTIONARIO. PG. 196
6, 7 y 8
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas
P. Resolucin de sistemas de ecuaciones, en hojas cuadriculadas, donde manifieste el proceso analtico previamente visto
10
EVIDENCIA 3: CUESTIONARIO
Indicador Respuestas completas Utiliza lenguaje propio al contestar Total de puntos a obtener
Ejecucin
Ponderacin 8 2
10

BLOQUE VIII RESUELVES ECUACIONES LINEALES III. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. CUANTO GANAS? PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 16 de noviembre FECHA DE TRMINO: 16 de noviembre. COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y soluciones de problemas de la vida diaria COMPETENCIAS DISCIPLINARES Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
DESEMPEOS A LOGRAR: Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con tres incgnitas Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones con tres incgnitas mediante mtodos: Numricos (determinantes), Algebraicos (igualacin, reduccin, sustitucin) y Grficos Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico utilizando mtodos algebraicos, numricos y grficos
Contextualizaci n de la TI:
Determinar el salario mensual de un caso dado.
Instruccio nes Generales :
Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran y expresaran los resultados que sean necesarios. Actividades D F S Evaluacin
Peso %
Determinar el salario de cada caso proporcionado utilizando el mtodo que se escoja. a) Mtodo numrico. b) Mtodos algebraicos para resolver sistemas de ecuaciones lineales 3X3. 1. Por suma y resta. 2. Por igualacin 3. Por sustitucin. CIERRE: Conteste lo que se le pide utilizando conocimientos previos.(examen escrito) X
Rubrica: Contiene los indicadores y X
la ponderacin de puntaje para cada rubro.
40
Examen de conocimientos.
10
Recursos Materiales
Libros de consulta, Pintarrn, marcadores internet y Aula de medios. Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora
RBRICA PARA EVALUAR LA TAREA INTEGRADORA II
COMPETENCIAS
Construye e interpreta modelos matemticos
EXCELENTE (40)
MUY BIEN (30)
REGULAR (20)
(10)
(5)
(5)
Resuelve problemas aplicando razones y proporciones
(20)
(20)
(10)
Analiza la relacin entre dos o ms variables
(10)
(5)
(5)
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDACTICA

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/2 Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE TIPO DE EV. D F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
A DIDCTICA APERTURA: Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a

desarrollar. Realizacin de la evaluacin diagnostica. Retroalimentacin con los mtodos de igualacin de suma y resta con determinantes con dos incgnitas para poder a bordar ecuaciones simultaneas de 3 x 3 2y3 DESARROLLO: E. Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos, algebraicos y grficos. A.-Resolver sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos, algebraicos y grficos. P Problemario: Se proporcionan un planteamiento de una figura geomtrica para calcular el permetro y rea. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro. X
20
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas. Aplicacin de examen escrito correspondiente al bloque.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg.
181-183
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____ Indicador Ejecucin Desarrollo del procedimiento con procesos completos de acuerdo al mtodo que se le indica Obtiene la soluciones correctas y las interpreta Total de puntos a obtener Ponderacin Total Observaciones: 16
4 20

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/2 . Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE APERTURA: Aplicar mtodos algebraicos (suma y resta, igualacin sustraccin) para resolver sistemas de ecuacin de 3 x 3 TIPO DE EV. D X F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
4y5
DESARROLLO: A. Presentar problemas situados para resolver sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos, algebraicos y grficos
E. Resolver e identificar numrica, algebraica o grficamente sistemas de ecuaciones simultneas explicando del porque se llega a esas soluciones
P Problemario: Se proporcionan un planteamiento de una figura geomtrica para calcular el permetro y rea. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro.
20
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen comparando los resultados obtenidos y realizando la coevaluacin y la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso.
Indicador Representacin de sistemas de ecuaciones Aplicacin del procedimiento
Ejecucin
Ponderacin 3
Total
Observaciones:
15
Solucin e interpretacin de la misma en cada problema
20
EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/3. Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE APERTURA: Aplicar mtodos algebraicos (suma y resta, igualacin sustraccin) para resolver sistemas de ecuacin de 3 x 3 X DESARROLLO: E. Presentar los temas y subtemas del bloque para dar indicaciones sobre la elaboracin de un resumen. X A. Elaborar un resumen de los temas vistos del bloque. TIPO DE EV. D F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
6, 7 y 8
P Problemario: Se proporcionan un planteamiento de una figura geomtrica para calcular el permetro y rea. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro.
10
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen comparando los resultados obtenidos y realizando la coevaluacin y la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, editorial Book Mart
EVIDENCIA 3: RESUMEN
Indicador Ejecucin Expresa con sus palabras lo aprendido y menciona 3 ejemplos de aplicacin de este procedimiento Identifica los contextos social, poltico, econmico Total de puntos a obtener
Ponderacin Total Observaciones: 7
3 10
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IX. ECUACIONES CUADRATICAS I TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. JUGANDO BEISBOL PERIODO: FECHA DE INICIO: 23 de noviembre FECHA DE TRMINO: 23 de noviembre
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
DESEMPEOS A LOGRAR: Identifica el modelo algebraico de una ecuacin cuadrtica con una variable: Completa: 2 + + = 0, 0,1 o : 2 + + =0 Incompleta: : 2 + = 0, 0,1 o 2 + = 0 Comprende los mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas con una variable completa e incompleta. Resuelve ecuaciones cuadrticas con una variable completa e incompleta por los mtodos: Por extraccin por factor comn y formula general para ecuaciones incompletas. Por factorizacin, completando trinomio cuadrado perfecto y frmula general para ecuaciones cuadrticas con una variable completas. Interpreta la solucin de la ecuacin cuadrtica completa e incompleta para reales, complejas e imaginarias. Interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas con una variable Resuelve problemas o formula problemas de su entorno por medio de la solucin de ecuaciones cuadrticas. Interpreta la solucin de los problemas para cuando tiene soluciones inadmisibles.
Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebricos.
Contextualizacin de la TI: Instrucciones Generales:
En un partido de beisbol se batea una pelota en lnea recta a 96 m. por segundo. Al trmino de t segundos, la altura de la pelota 2 ser h= -16t + 96t. Cunto tiempo pasar para que la pelota alcance 44 m.? Resuelve un problema de su vida cotidiana, recordando los mtodos de solucin vistos en clase, para ecuaciones cuadrticas Actividades D INTRODUCCION: Planteamiento del modelo matemtico en forma de ecuacin cuadrtica F X S Evaluacin
Modelo Matemtico
Peso % 20%
DESARROLLO: Aplicacin correcta del procedimiento y proceso completos de acuerdo al mtodo de su eleccin CIERRE: Solucin e interpretacin de la misma
Procedimiento utilizado
20%
Examen escrito
10%
Recursos Materiales
RBRICA DE EVALUACIN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO JUGANDO BEISBOL
NIVELES DE LOGRO
Competencias a lograr: Excelente (40) Siempre (10) Muy Bien (30) Casi siempre ( 7) Regular (20) Algunas veces ( 4)
Construye e interpreta modelos matemticos representados forma de ecuaciones cuadrticas Resuelve problemas con procesos completos de ecuaciones cuadrticas: formula general, completas trinomios cuadrados perfectos y factorizacin Explica e interpreta los resultados del problema Total de puntos a obtener
(20)
(16)
(12)
(10)
( 7)
( 4)
40 %
30%
20 %

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES . 8/2 Sesin 2y3 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
APERTURA: E. Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a desarrollar. Anlisis de las diferentes presentaciones que tiene una ecuacin cuadrtica A. Construccin de cuadro sinptico, donde manifieste las diferentes formas de la ecuacin cuadrtica, as como sus caractersticas principales DESARROLLO: E. Presentar, mediante ejemplos, las diferentes formas de solucionar una ecuacin cuadrtica, haciendo hincapi en la forma de esta A.-Resolver problemas tipo, propuestos por el profesor, donde aplique los conocimientos previamente adquiridos. Construccin de modelos matemticos donde se vea la aplicacin de la ecuacin cuadrtica. CIERRE: E.Motivar al grupo de clase para que participen en la exposicin de los resultados obtenidos, para que lleguen a una conclusin generalizada de las caractersticas principales de la resolucin de ecuaciones cuadrticas A. Anotara en su cuaderno de trabajo las conclusiones finales las cuales le ayudaran a interpretar mejor el proceso de solucin de una ecuacin cuadrtica, y as determinara cual de los mtodos le es mejor.
TIPO DE EV. D F X S
Peso%
5 C. Glosario, donde se manifiesten todas las formas de una ecuacin Cuadrtica X
P Problemario: se proporcionan problemas tipo, y el estudiante soluciona estos dando un seguimiento analtico, y reporta en hojas cuadriculadas
15
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, Editorial Book Mart, pg. 224 editorial progreso, pg. 192
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____ Indicador Ejecucin Desarrollo del procedimiento con procesos completos mediante ecuaciones cuadrticas Obtiene la soluciones correctas y las interpreta Total de puntos a obtener Ponderacin Total Observaciones: 16
4 20

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES .8/2 Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
APERTURA: E. Retroalimentacin de las diferentes formas que tiene una ecuacin cuadrtica, as como la induccin a la construccin de modelos matemticos A. Interpretacin de las reglas preestablecidas para elaborar sus modelos matemticos donde utilice las ecuaciones cuadrticas DESARROLLO: E. Presentar, mediante ejemplos, algunos modelos matemticos donde se utilicen ecuaciones cuadrticas, que le sirvan al estudiante como parmetro para la construccin de sus modelos matemticos A.- Construccin de modelos matemticos, con la asesora del profesor, donde se vea la aplicacin de la ecuacin cuadrtica.
TIPO DE EV. D F X S
Peso%
4y5
CIERRE: E.Motivar al grupo de clase para que participen en la exposicin de los resultados obtenidos, donde se resalten las propiedades y caractersticas principales de la ecuacin cuadrtica A. Anotara en su cuaderno de trabajo las conclusiones finales
P Problemario: se proporcionan problemas tipo, que le permita crear modelos matemticos y el estudiante soluciona estos dando un seguimiento analtico, y reporta en hojas cuadriculadas
20
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg.
193 y 197.
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____ Indicador Ejecucin Representacin de ecuacin cuadrtica en un modelo matemtico Aplicacin del procedimiento con procesos completos utilizando ecuaciones cuadrticas Solucin e interpretacin de la misma en cada problema Total de puntos a obtener Ponderacin Total Observaciones: 3
15
20

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES . 8/3 Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
APERTURA: E. Gua a los estudiantes retroalimentndolos con los conceptos bsicos y formas de la ecuacin de segundo grado para que se lleve a cavo la conclusin del tema DESARROLLO: E-A SE elabora sntesis con lluvia de ideas, donde cada uno de los estudiantes resalta los procedimientos que utilizo para la resolucin de los problemas, as como la definicin propia de lo que es una ecuacin cuadrtica, y sus diferentes formas. CIERRE: E.Motivar al grupo para su participacin activa en la recapitulacin de los temas vistos en el bloque A. Interpreta cuidadosamente cada uno de los comentarios de sus compaeros, para elaborar su conclusin en su reporte final
TIPO DE EV. D F S
Peso%
6, 7 y 8
C. Reporte en hojas blancas de la sntesis elaborada, de los conceptos y formas de una ecuacin de segundo grado
10
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg. 193 y 197.
EVIDENCIA 3: REPORTE ESCRITO
Indicador Explica el proceso completo que sigui para resolver los problemas Identifica el concepto de ecuacin cuadrtica, sus formas y elementos Total de puntos a obtener
Ejecucin
Ponderacin Total Observaciones: 6
10

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE X RESUELVES ECUACIONES CUADRATICAS II. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO MAXIMO COSTO EN PRODUCCION DE LACTEOS. PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 30 de noviembre FECHA DE TRMINO: 30 de noviembre. COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y soluciones de problemas de la vida diaria COMPETENCIAS DISCIPLINARES Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
DESEMPEOS A LOGRAR: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales Resuelve problemas matemticos aplicando diversos enfoques Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Contextualizaci n de la TI: Instruccio nes Generales :
Determinar los costos de produccin en una empresa de lcteos, aplicando ecuaciones cuadrticas.
Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran y expresaran los resultados que sean necesarios.
Actividades D Determinar el costo de produccin en una empresa de lcteos. Encuentra la cantidad con el mayor costo. (Sugerencia: grafica y en donde est el vrtice, para saber cul es el valor de x para el mayor costo). Emplea ecuaciones cuadrticas. X F S
Evaluacin
Peso %
Rbrica: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro.
40
CIERRE: Conteste lo que se le pide utilizando conocimientos previos.(examen escrito) X
Examen de conocimientos.
10
Recursos Materiales
Libros de consulta, Pintarrn, marcadores internet y Aula de medios. Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora, regla, marcadores.
INSTRUMENTO: RBRICA
TAREA INTEGRADORA:
COSTO MAXIMO PRODUCCION LACTEA
Nombre del alumno: ____________________________________ Grupo: _____ Competencias a lograr: Excelente (50) Siempre Aplica el procedimiento algebraico con procesos (20) completos mediante sistema de ecuaciones cuadrticas completas Muy Bien (40) Casi siempre (16) Regular (30) Algunas veces (14)
Presentacin grfica incluyendo todos los (20) elementos como eje de simetra, mximos y mnimos de una funcin
(16)
(14)
Explica e interpreta los resultados del problema
(10)
( 8)
( 2)

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/2 Sesin 2y3 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE APERTURA: Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a desarrollar. Realizacin de la evaluacin diagnostica. TIPO DE EV. D X F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%
Definicin de funciones cuadrtica y su respectiva grafica.
DESARROLLO: E. Indicar la naturaleza de las ecuaciones cuadrtica sealando cuando es funcin y cuando una relacin. A. Identificar en ejemplos cuando una ecuacin es una relacin y posteriormente realiza la grafica correspondiente.
P Problemario: Se proporcionan una serie de ecuaciones cuadrticas. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro.
10
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, Editorial Book Mart.
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____ Indicador Realiza despeje y/o anlisis para identificar las funciones Ejecucin Ponderacin 8 Total Observaciones:
Expresa la definicin de funcin
10

EVALUACIN NO. HRS./ SESIONES _8/2. Sesin
APERTURA: Con un ejemplo ilustrativo solicitar con aportaciones de los jvenes determinar los elementos de funciones cuadrticas (grafica de una parbola).
TIPO DE EV. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
Peso%
4y5
DESARROLLO: E. Plantear problemas matemticos en los que se resuelvan problemticas reales relacionadas con la diversidad cultural del pas, que conllevan el uso de funciones cuadrticas A .Resolver problemas que se plantean funciones cuadrticas utilizando despejes y/o factorizacin construyendo grficas, eje de simetra, vrtice y el valor mximo o mnimo de cada una. CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas.
P Problemario: Se proporcionan una serie de ecuaciones cuadrticas. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro.
30
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, Editorial Book Mart.
EVIDENCIA 2: REPRESENTACION GRAFICA
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____ Indicador Ejecucin Tabulacin de valores correcta correspondiente a la funcin indicada Presentacin de la grfica en el plano cartesiano Elementos de la grfica, eje de simetra, mximos y mnimos e interpreta la solucin Total de puntos a obtener Ponderacin Total Observaciones: 5
20
30

APERTURA: Solicita a travs de pregunta que conceptos conocen sobre funciones cuadrticas. X C Cuestionario: Se proporcionan una serie de conceptos y preguntas sobre funciones cuadrticas. Lista de cotejo: Contiene los indicadores y la ponderacin de puntaje para cada rubro.
TIPO DE EV. D F S
Peso%
DESARROLLO: E. Plantear algn concepto sobre funciones cuadrticas. 6, 7 y 8
X A .Definir los conceptos de funcin, relacin, dominio y rango. Contestar un cuestionario.
10
. CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, editorial Book Mart.
EVIDENCIA 3: CUESTIONARIO
Indicador Respuestas completas
Ejecucin
Ponderacin 8
Total
Observaciones:
Utiliza lenguaje propio al contestar
10

Matematicas I 2012 B

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DIRECCIN ACADMICA

PLANEACIN DIDCTICA POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: _____________ ASIGNATURA: MATEMATICAS I HRS: 80

ACADEMIA: MATEMATICAS COORDINACIN: Zona 1

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

PRESIDENTE DE (NOMBRE Y FIRMA)

C.P. NEREIDA JIMENEZ RESENDIZ

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 1.- 24 DE SEPTIEMBRE, 2.- 12 DE NOVIEMBRE, 3.- 10 DE DICIEMBRE

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS

Apertura del curso

Cmo voy a hacerlo?

2. Actividades de aprendizaje 3. Evidencias

Tarjetas de colores. Material fotocopiado.

4. Tarea integradora 5. Portafolio

Material fotocopiado. Material fotocopiado.

7. Formas y Momentos de la Evaluacin

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin de cada bloque. 9. Acuerdos y normas de trabajo

10. Evaluacin diagnstica

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS EVALUACION DIAGNSTICA MATEMTICAS I

9.-Observa la siguiente recta numrica.

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

Instruccio nes Generales:

Justifica la importancia de utilizar los nmeros as como sus diferentes representaciones

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Evidencias (C, D, P) e instrumentos S

D. Resolucin de ejercicios de la aplicacin de los nmeros.

P. Mapa conceptual, donde se manifieste las diferentes formas de magnitudes

EVIDENCIA 1: MAPA MENTAL

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

C: Reporte de conceptos bsicos En un mapa conceptual

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 13 y 14

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

D. Resolucin de modelos matemticos, donde se manifieste

D. Mapa conceptual, donde se manifieste las diferentes formas de magnitudes

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 24 y 25

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEAOS

Instruccio nes Generales:

Actividades a realizar en la T.I.:

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

(10) (20) (10)

(5) (15) (10)

(5) (10) (5)

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

C. Reporte escrito en hojas blancas

x D. Presentacin de modelos aritmticos y algebraicos

Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____

MUY ALTO (10)

Eligi correctamente principal.

Jerarquizo conceptos palabras clave.

Incluyo cuadros, rectngulos y colores.

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____

Opera diferentes representaciones de nmeros reales.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.

Planteamiento de la vida real: relaciona el crecimiento de la poblacin y de los alimentos.

2010 2020 2030 2040 2050

Instruccio nes Generales :

Actividades a realizar en la T.I.:

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _______________________________ Grupo:

Nombre del alumno: _______________________________ Grupo:

Nombre del alumno: _______________________________ Grupo:

Nombre del alumno: _______________________________ Grupo: Indicador

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _