P. 1
cuadro comparativo.doc

cuadro comparativo.doc

|Views: 23|Likes:
Publicado porFedra García

More info:

Published by: Fedra García on Aug 24, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/14/2014

pdf

text

original

MODULO: PEDAGÓGICO II ASESORA: M.S.E.

BREATRIZ BALTAZAR DE LA ROSA CUADRO COMPARATIVO: NEOCONDUCTISMO, TEORIA PSICOGENÉTICA, PEDAGOGÍA OPERATORIA Y DESESCOLARIZACIÓN MAESTRA-ALUMNA: FEDRA GLORISEL GARCÍA CRUZ SEMESTRE: SEGUNDO LERDO, DGO. 11 DE MAYO DE 2013

La información que provee el medio es  En su obra “La sociedad importante pero no es desescolarizada” trata cuatro suficiente para que el sujeto ideas centrales que son las conozca.  El enfoque neoconductista se basa en la analogía mente – ordenador. a la conducta compleja que es característica del ser humano. La asimilación se refiere al PEDAGÓGIA OPERATORIA DESESCORALIZACIÓN  Es una pedagogía que  La desescolarización es un considera el proceso movimiento que pide la educativo desde una desaparición de la escuela. ni afirman los empiristas.  El ser humano es un procesador activo de la información que recibe del entorno.NEOCONDUCTISMO  Es la evolución de la corriente conductista.de todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas una nueva comprensión y por tanto. Cabe consignar que impregnan su discurso que la información provista educativo en general: 1) La por los sentidos está educación universal por medio fuertemente condicionada de la escolarización no es por los marcos conceptuales viable y no lo sería más si se (esquemas de acción) a intentara mediante través de los cuales el sujeto instituciones alternativas que conoce da sentido. basada en la experimentación con procedimientos de condicionamiento clásico e instrumental.  Alebert Bandura añadió el determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una TEORÍA PSICOGENÉTICA  Piaget afirma que el conocimiento es constituido por el niño a través de su interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente. con Constructivista: Es el sujeto ayuda de las herramientas quien posee una actividad menos controlables por los significativa en el proceso de otros.  Enfoque Constructivista: Sostiene que las estructuras de conocimiento se construyen. educación universal.algún cambio externo o cambios en la forma ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio. ni el establecen los racionalistas. que pueda extenderse. construidas según el modelo Estos marcos conceptuales de las escuelas actuales. cuando actúa las vidas completas de sus sobre los objetos físicos y alumnos dará por resultado la sociales.  Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel . específicamente. autónoma y más creativa. intento por ampliar la dichos marcos son responsabilidad de los construidos por el sujeto maestros hasta que englobe cognoscente. ni la proliferación de nuevas innatos o a priori como herramientas y métodos. con las debidas matizaciones.  El ‘aprendizaje’ equivale a todos aquellos procesos en que el comportamiento del individuo se ve sometido a algún tipo de cambio debido a interacciones con su entorno ambiente. (maestro-alumno) sino también a los objetos que  Se debe entregar la misión deben aprenderse desde la educativa a la sociedad construcción interaccionista y convivencial y humana.  Su propósito común es el de elaborar una teoría general del aprendizaje. la persona compensa esta confusión y resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectual . conocimiento.  Da un papel fundamental al medio ambiente considerándolo como un proveedor de refuerzos. y que no están dadas por adelantado. la vuelta al estado de equilibrio. 3) La Interaccionista: la categoría búsqueda actual de nuevos fundamental para la embudos educacionales debe .  Según Piaget la adquisición de conocimientos se da mediante el proceso de proceso de asimilación y acomodación entre el sujeto y el objeto de conocimiento. 2) Ni no son producto de la unas nuevas actitudes de los experiencia sensorial como maestros hacia sus alumnos. Se construye por interacción entre las actividades del sujeto y las reacciones del objeto. perspectiva que no sólo como reacción radical al mito contempla a los sujetos que de la escuela como institución aprenden y enseñan que educa. ofrece al hombre la posibilidad  Fundamentos de ejercer la acción más epistemológicos. que realista del conocimiento. a la conducta aprendida en general y.

ANEXO 1 .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->