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Acompañamiento Docente

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Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. • Ir en compañía del otro. Significa: • Estar con el otro. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico. .¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. • Caminar junto al otro. de apoyar. • Desarrollo de la empatía. • Ser parte de su reflexión. • Corresponsabilidad.

• La heteroevaluación y la coevaluación.¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. . • La entrevista.

. claramente orientada a la autogestión del cambio. para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente.Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela. • Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional.

un “Diálogo Pedagógico”.• El acompañamiento constituye una interacción permanente. dinámico y reflexivo. • Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación. . entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula.

toda la comunidad educativa debe participar activamente.• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento. para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua. .

¿Qué pasos debemos seguir? 1. 3. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. para ir apropiándose del concepto. Preparar el calendario de visitas y entrevistas. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. la que podría incluir: . 5. Hablar del acompañamiento. 4. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. para coordinarse y ponerse de acuerdo. 2. Reunirse el equipo directivo. como van a enfrentar el acompañamiento. para que los docentes sepan de qué se trata. 6.

• • • • • • • Características del Profesor. Habilidades Cognitivas. Práctica pedagógica. etc. Formas de trabajo. Clima en el Aula. Habilidades Socio afectivas. . Trabajo en grupo.

realizar la entrevista como estaba acordado. . 8. así se puede seguir conversando en las próximas visitas.7. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. 9. Después de la visita. Visitar a los profesores en el aula. en lo posible que la firme. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta.

la visita realizada. • No comentar con otros docentes. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible. . No postergar la visita por motivos personales. No intervenir durante la clase. pasar inadvertido. en lo posible.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita.

también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas. que debemos abordar con mucho ánimo y disposición. .• El acompañamiento es tarea difícil.

Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo.

se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor. Descripción de Acompañamiento Docente .• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional.

. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. por lo tanto.• La atención del equipo de docentes de aula. se canalizan por su intermedio. las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan.

. pero con un mismo objetivo. mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles.

. evalúan aprendizajes. se autoevalúan. diagnostican prácticas docentes. quien asume el rol de colaborador. etc. En equipo. toman decisiones. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. realizan clases. preparan clases juntos.• El Acompañamiento Docente.

se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. En este aspecto.

• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr. producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .

. analizando y evaluando las clases. es la observación de clases.• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas.

– Programación de acompañamiento. planificación de clases. en base a los propósitos definidos del acompañamiento. – Seguimiento a los acuerdos. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza. docencia en aula. – Puestas en común. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. tomar acuerdos. .

• Integración. . • Trabajos colaborativos.3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación.

otros resultados. en grupos grandes. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. en dupla. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. recursos de apoyo para las clases. instrumento de evaluación.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. . etc.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

. Preparar clases en forma colaborativa. Desarrollar la docencia en aula en equipo. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula.• • • • Planificar clases en equipo.

• Seguimiento a los acuerdos. . • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases. • Construir instrumentos de evaluación (en equipo).• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo).

Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Comunicación vía Internet. Reuniones de trabajo en dupla. Reuniones de auto perfeccionamiento. Reuniones con especialistas invitados. Otros. Reuniones con formato de taller. . Reuniones por ciclo. Reuniones por nivel.

Bibliotecaria. Otros. Encargado de Computación. Profesor par. Director. Orientador.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Coordinadores Técnicos. Coordinador de nivel o de Ciclo. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. .

ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA. POSIBLES DE IMPLEMENTAR .

Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado.. se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases. en conjunto ven las orientaciones.1. . las estrategias didácticas y materiales.

sin necesidad de acudir a la sala de clases.• El encargado de acompañar. 2.. se reúne con el profesor de curso. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes.Preparación de la planificación de aula .

organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar. . los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. Organizan el inicio. • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario.3.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. desarrollo y cierre de la clase. preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra.

-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles. entre los que se encuentran: .4.

concurre con la planificación del docente. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala.1..Observación no participante en el aula . analizando y compartiendo fortalezas y debilidades.• El acompañante. • Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes. 4.

profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase..2. 4. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase.Observación participante en el aula . mientras él si sitúa como observador. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida.

– Conociendo la planificación del docente.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. . el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.

c) Clase donde el acompañante es un alumno más. realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor. . – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños.

Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños..5. .

GRACIAS… .

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