Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

• Ir en compañía del otro. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. • Caminar junto al otro.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. • Ser parte de su reflexión. Significa: • Estar con el otro. • Corresponsabilidad. . • Desarrollo de la empatía. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico. de apoyar.

¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. • La heteroevaluación y la coevaluación. . • La entrevista.

• Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional. para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente. claramente orientada a la autogestión del cambio. .Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela.

• El acompañamiento constituye una interacción permanente. dinámico y reflexivo. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. . • Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación. un “Diálogo Pedagógico”. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula.

• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. . para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua. toda la comunidad educativa debe participar activamente. • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento.

como van a enfrentar el acompañamiento. la que podría incluir: . Preparar el calendario de visitas y entrevistas. 4. para coordinarse y ponerse de acuerdo. 2. para ir apropiándose del concepto. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. para que los docentes sepan de qué se trata.¿Qué pasos debemos seguir? 1. 3. 6. 5. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. Hablar del acompañamiento. Reunirse el equipo directivo. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza.

• • • • • • • Características del Profesor. . etc. Trabajo en grupo. Práctica pedagógica. Habilidades Socio afectivas. Habilidades Cognitivas. Clima en el Aula. Formas de trabajo.

Después de la visita. 9. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. 8. . en lo posible que la firme.7. Visitar a los profesores en el aula. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. así se puede seguir conversando en las próximas visitas. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. realizar la entrevista como estaba acordado.

• No comentar con otros docentes. No intervenir durante la clase. No postergar la visita por motivos personales. . la visita realizada. en lo posible.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. pasar inadvertido. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible.

. también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas.• El acompañamiento es tarea difícil. que debemos abordar con mucho ánimo y disposición.

• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo. Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .

• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor. Descripción de Acompañamiento Docente .

. las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan.• La atención del equipo de docentes de aula. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. se canalizan por su intermedio. por lo tanto. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos.

. mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados. pero con un mismo objetivo.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles.

preparan clases juntos. toman decisiones. quien asume el rol de colaborador. se autoevalúan. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. En equipo. realizan clases.• El Acompañamiento Docente. . evalúan aprendizajes. diagnostican prácticas docentes. etc.

• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: . En este aspecto.

producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr.

detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. es la observación de clases. analizando y evaluando las clases. .• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos. .

en base a los propósitos definidos del acompañamiento. .2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. – Programación de acompañamiento. – Puestas en común. planificación de clases. tomar acuerdos. docencia en aula. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza. – Seguimiento a los acuerdos.

3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación. . • Trabajos colaborativos. • Integración.

instrumento de evaluación. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. recursos de apoyo para las clases. . etc. en grupos grandes. en dupla.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. otros resultados.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

Desarrollar la docencia en aula en equipo. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. . Preparar clases en forma colaborativa. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula.• • • • Planificar clases en equipo.

• Construir instrumentos de evaluación (en equipo). . • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo).• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases. • Seguimiento a los acuerdos.

Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Otros. . Reuniones con formato de taller. Reuniones por nivel. Reuniones con especialistas invitados. Reuniones de trabajo en dupla. Comunicación vía Internet. Reuniones por ciclo. Reuniones de auto perfeccionamiento.

. Coordinadores Técnicos. Orientador. Director. Encargado de Computación. Profesor especialista en sector de Aprendizaje.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Otros. Bibliotecaria. Coordinador de nivel o de Ciclo. Profesor par.

ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA. POSIBLES DE IMPLEMENTAR .

se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases. en conjunto ven las orientaciones.1.Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado. las estrategias didácticas y materiales. ..

• El encargado de acompañar. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes.Preparación de la planificación de aula . sin necesidad de acudir a la sala de clases. 2.. se reúne con el profesor de curso.

organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar. • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. . Organizan el inicio.3. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. desarrollo y cierre de la clase. preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra.

-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles. entre los que se encuentran: .4.

• Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes. 4.. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades. concurre con la planificación del docente. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada.1.• El acompañante. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala.Observación no participante en el aula .

2.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida.. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase.Observación participante en el aula . profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo. 4. mientras él si sitúa como observador.

. el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución. – Conociendo la planificación del docente.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad.

. realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor. – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños.c) Clase donde el acompañante es un alumno más.

.Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños. .5.

GRACIAS… .

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