Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. • Desarrollo de la empatía. • Ser parte de su reflexión. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico. . de apoyar. • Caminar junto al otro. • Ir en compañía del otro. Significa: • Estar con el otro. • Corresponsabilidad.

. • La entrevista.¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. • La heteroevaluación y la coevaluación.

• Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional. claramente orientada a la autogestión del cambio. .Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela. para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente.

• Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación. . dinámico y reflexivo. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar.• El acompañamiento constituye una interacción permanente. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula. un “Diálogo Pedagógico”.

para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua. toda la comunidad educativa debe participar activamente. .• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento.

Preparar el calendario de visitas y entrevistas. la que podría incluir: . 6. Hablar del acompañamiento. 3. para coordinarse y ponerse de acuerdo. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. para ir apropiándose del concepto. 5. 2. Reunirse el equipo directivo. como van a enfrentar el acompañamiento. 4. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases.¿Qué pasos debemos seguir? 1. para que los docentes sepan de qué se trata.

Formas de trabajo. Clima en el Aula. Práctica pedagógica. Habilidades Socio afectivas. etc. .• • • • • • • Características del Profesor. Trabajo en grupo. Habilidades Cognitivas.

realizar la entrevista como estaba acordado. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. Visitar a los profesores en el aula.7. 9. . en lo posible que la firme. así se puede seguir conversando en las próximas visitas. 8. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. Después de la visita. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta.

. pasar inadvertido. • No comentar con otros docentes. No postergar la visita por motivos personales. la visita realizada. en lo posible.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. No intervenir durante la clase. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible.

también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas. que debemos abordar con mucho ánimo y disposición.• El acompañamiento es tarea difícil. .

Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo.

se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor.• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. Descripción de Acompañamiento Docente .

• La atención del equipo de docentes de aula. por lo tanto. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. se canalizan por su intermedio. . las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan.

• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles. . pero con un mismo objetivo. mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados.

En equipo. preparan clases juntos. realizan clases.• El Acompañamiento Docente. . etc. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. quien asume el rol de colaborador. evalúan aprendizajes. toman decisiones. diagnostican prácticas docentes. se autoevalúan.

En este aspecto. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan.

producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr.

• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. analizando y evaluando las clases. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. . es la observación de clases. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.

– Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. . tomar acuerdos. en base a los propósitos definidos del acompañamiento. – Puestas en común. docencia en aula.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. – Programación de acompañamiento. planificación de clases. – Seguimiento a los acuerdos. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido.

3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación. • Trabajos colaborativos. . • Integración.

4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. en grupos grandes. recursos de apoyo para las clases. en dupla. . otros resultados. instrumento de evaluación. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. etc.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. Preparar clases en forma colaborativa. Desarrollar la docencia en aula en equipo. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula.• • • • Planificar clases en equipo.

• Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). • Seguimiento a los acuerdos. • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases. • Construir instrumentos de evaluación (en equipo).• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). .

Reuniones de trabajo en dupla. . Reuniones por ciclo. Reuniones con formato de taller. Otros. Reuniones con especialistas invitados. Reuniones de auto perfeccionamiento. Reuniones por nivel. Comunicación vía Internet.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica.

Coordinador de nivel o de Ciclo. Otros. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Bibliotecaria. Coordinadores Técnicos. Encargado de Computación. Director. . Orientador.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Profesor par.

POSIBLES DE IMPLEMENTAR .ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA.

Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado.1. en conjunto ven las orientaciones. . las estrategias didácticas y materiales. se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases..

• El encargado de acompañar. 2.Preparación de la planificación de aula .. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes. sin necesidad de acudir a la sala de clases. se reúne con el profesor de curso.

preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra. desarrollo y cierre de la clase. . • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar.3. Organizan el inicio. organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar.

entre los que se encuentran: .4.-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles.

Observación no participante en el aula . concurre con la planificación del docente. • Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes. 4. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala..1. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada.• El acompañante. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades.

profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase. mientras él si sitúa como observador. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase.. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase.2.Observación participante en el aula . 4.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida.

. el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. – Conociendo la planificación del docente.

realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor.c) Clase donde el acompañante es un alumno más. . – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños.

.5.Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños..

GRACIAS… .

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