Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

• Desarrollo de la empatía. • Ir en compañía del otro. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. • Ser parte de su reflexión. de apoyar. Significa: • Estar con el otro. . • Corresponsabilidad.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. • Caminar junto al otro. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico.

¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. • La heteroevaluación y la coevaluación. . • La entrevista.

• Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional. . claramente orientada a la autogestión del cambio. para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente.Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela.

• El acompañamiento constituye una interacción permanente. dinámico y reflexivo. . un “Diálogo Pedagógico”. • Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula.

toda la comunidad educativa debe participar activamente.• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua. . • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento.

4. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. para que los docentes sepan de qué se trata. como van a enfrentar el acompañamiento.¿Qué pasos debemos seguir? 1. la que podría incluir: . para ir apropiándose del concepto. 2. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. 5. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. para coordinarse y ponerse de acuerdo. 6. 3. Hablar del acompañamiento. Reunirse el equipo directivo. Preparar el calendario de visitas y entrevistas.

Práctica pedagógica. Habilidades Socio afectivas. Trabajo en grupo. Clima en el Aula. Formas de trabajo. .• • • • • • • Características del Profesor. etc. Habilidades Cognitivas.

8. así se puede seguir conversando en las próximas visitas. realizar la entrevista como estaba acordado. Visitar a los profesores en el aula. Después de la visita. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. . en lo posible que la firme. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds.7. 9.

Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. • No comentar con otros docentes. pasar inadvertido. No intervenir durante la clase. . No postergar la visita por motivos personales. en lo posible. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible. la visita realizada.

que debemos abordar con mucho ánimo y disposición.• El acompañamiento es tarea difícil. . también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas.

Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo.

se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor.• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. Descripción de Acompañamiento Docente .

las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. se canalizan por su intermedio. por lo tanto.• La atención del equipo de docentes de aula. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. .

mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados. . pero con un mismo objetivo.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles.

evalúan aprendizajes. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. toman decisiones. . quien asume el rol de colaborador. preparan clases juntos. realizan clases. se autoevalúan.• El Acompañamiento Docente. diagnostican prácticas docentes. etc. En equipo.

En este aspecto.• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .

producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr.

detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. es la observación de clases. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes.• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. . analizando y evaluando las clases.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas.

. – Puestas en común. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. – Programación de acompañamiento. en base a los propósitos definidos del acompañamiento. – Seguimiento a los acuerdos. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. planificación de clases. docencia en aula. tomar acuerdos. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular.

• Trabajos colaborativos.3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación. • Integración. .

recursos de apoyo para las clases. otros resultados. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. en grupos grandes. etc. instrumento de evaluación. en dupla.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. . • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula. Desarrollar la docencia en aula en equipo. Preparar clases en forma colaborativa.• • • • Planificar clases en equipo. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula.

• Construir instrumentos de evaluación (en equipo). .• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases. • Seguimiento a los acuerdos.

Otros. Reuniones con especialistas invitados. Reuniones de trabajo en dupla. Reuniones de auto perfeccionamiento.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Reuniones por ciclo. Reuniones por nivel. . Comunicación vía Internet. Reuniones con formato de taller.

Otros.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Encargado de Computación. Orientador. Director. . Coordinador de nivel o de Ciclo. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Bibliotecaria. Profesor par. Coordinadores Técnicos.

ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA. POSIBLES DE IMPLEMENTAR .

se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases. en conjunto ven las orientaciones.Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado. las estrategias didácticas y materiales.1.. .

se reúne con el profesor de curso.Preparación de la planificación de aula . 2.• El encargado de acompañar.. sin necesidad de acudir a la sala de clases. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes.

• Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario.3. desarrollo y cierre de la clase. Organizan el inicio. . organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar. preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar.

4.-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles. entre los que se encuentran: .

analizando y compartiendo fortalezas y debilidades. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala.Observación no participante en el aula . concurre con la planificación del docente. 4.. • Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.1.• El acompañante. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada.

4.Observación participante en el aula . Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase..2. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida. mientras él si sitúa como observador. profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase.

. el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. – Conociendo la planificación del docente.

. realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor. – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños.c) Clase donde el acompañante es un alumno más.

Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños.5. ..

GRACIAS… .