Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

de apoyar. • Ir en compañía del otro. • Desarrollo de la empatía.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. • Ser parte de su reflexión. Significa: • Estar con el otro. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. • Corresponsabilidad. . • Caminar junto al otro.

• La entrevista. . • La heteroevaluación y la coevaluación.¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación.

claramente orientada a la autogestión del cambio.Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela. para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente. • Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional. .

con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula. • Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación.• El acompañamiento constituye una interacción permanente. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. un “Diálogo Pedagógico”. dinámico y reflexivo. .

• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. . toda la comunidad educativa debe participar activamente. • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento. para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua.

Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. la que podría incluir: . para ir apropiándose del concepto. Hablar del acompañamiento. Reunirse el equipo directivo. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. 6. 4. 3. Preparar el calendario de visitas y entrevistas.¿Qué pasos debemos seguir? 1. como van a enfrentar el acompañamiento. para coordinarse y ponerse de acuerdo. 2. para que los docentes sepan de qué se trata. 5.

Trabajo en grupo. Habilidades Socio afectivas. Habilidades Cognitivas. Clima en el Aula. etc. Práctica pedagógica.• • • • • • • Características del Profesor. . Formas de trabajo.

– Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. Visitar a los profesores en el aula. realizar la entrevista como estaba acordado. 9. Después de la visita. . en lo posible que la firme. así se puede seguir conversando en las próximas visitas. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. 8.7.

No postergar la visita por motivos personales. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible. en lo posible. No intervenir durante la clase. • No comentar con otros docentes. pasar inadvertido.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. la visita realizada. .

que debemos abordar con mucho ánimo y disposición. .• El acompañamiento es tarea difícil. también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas.

Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo.

• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor. Descripción de Acompañamiento Docente .

. por lo tanto. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan.• La atención del equipo de docentes de aula. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. se canalizan por su intermedio.

mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados. . pero con un mismo objetivo.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles.

realizan clases. evalúan aprendizajes. se autoevalúan. etc. preparan clases juntos. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. En equipo. diagnostican prácticas docentes. toman decisiones.• El Acompañamiento Docente. quien asume el rol de colaborador. .

• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. En este aspecto. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .

producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr.

analizando y evaluando las clases. es la observación de clases. . dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes.• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.

– Puestas en común. en base a los propósitos definidos del acompañamiento. docencia en aula.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. – Seguimiento a los acuerdos. . tomar acuerdos. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. – Programación de acompañamiento. planificación de clases.

. • Trabajos colaborativos. • Integración.3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación.

4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. en dupla. recursos de apoyo para las clases. en grupos grandes. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. instrumento de evaluación. otros resultados. . etc.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

.• • • • Planificar clases en equipo. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula. Preparar clases en forma colaborativa. Desarrollar la docencia en aula en equipo.

.• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). • Seguimiento a los acuerdos. • Construir instrumentos de evaluación (en equipo). • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases.

Otros. Reuniones por nivel. Reuniones de trabajo en dupla. Reuniones con especialistas invitados. Comunicación vía Internet. Reuniones por ciclo.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. . Reuniones con formato de taller. Reuniones de auto perfeccionamiento.

. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Otros. Profesor par.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Coordinadores Técnicos. Orientador. Coordinador de nivel o de Ciclo. Encargado de Computación. Director. Bibliotecaria.

POSIBLES DE IMPLEMENTAR .ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA.

Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado. . en conjunto ven las orientaciones. las estrategias didácticas y materiales. se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases.1..

2.. sin necesidad de acudir a la sala de clases.Preparación de la planificación de aula .• El encargado de acompañar. se reúne con el profesor de curso. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes.

desarrollo y cierre de la clase.3. organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar. • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario. Organizan el inicio.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra. .

4.-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles. entre los que se encuentran: .

• Al término de la clase conversan sobre la situación observada. 4. • Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.Observación no participante en el aula .. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala.• El acompañante. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades. concurre con la planificación del docente.1.

4. profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase.2. mientras él si sitúa como observador.Observación participante en el aula .. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase.

el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. – Conociendo la planificación del docente. .

. – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños. realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor.c) Clase donde el acompañante es un alumno más.

.Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños.5. .

GRACIAS… .

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