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MODELO CLNICO (COUSELING)

M o d e lo C ln ico ( C o u n se lin g ) . -

Tambin conocido con el nombre de Modelo de Atencin Individualizada, el Modelo de Consulta, tiene como referentes tericos los enfoques clsicos de la orientacin (rasgos y factores, counseling no directivo). Podemos identificar en el counseling, al menos cuatro fases (Bisquerra, 1998) que lo caracterizan, y que consisten en: La iniciativa del cliente de solicitar ayuda. La realizacin de un diagnstico, en funcin de la fase anterior. Tratamiento de las necesidades detectadas en el diagnostico. Seguimiento. El objetivo prioritario de la intervencin es satisfacer las necesidades de carcter personal, educativo y socio-profesional del individuo. Este modelo se concreta en la entrevista como el procedimiento caracterstico para afrontar la intervencin directa e individualizada, basada fundamentalmente en la relacin personal entre los diferentes participantes en el proceso, delegando la mxima responsabilidad en el Orientador/Tutor.

Orientador

Orientado Padres

Tutor

Alumnos Padres

Este encuentro interpersonal basado en la relacin implica que el orientador posea determinadas destrezas que faciliten al cliente asumir los retos que puede exigir de l el proceso de ayuda, por lo que nos parece interesante enumerar algunas de ellas. Fossati Marz y Benavent Oltra (1998) proponen las siguientes caractersticas:
A utenticidad Respeto C apacidad de l e ntre vistador para se r l m ism o, para que no haya discre pancia e ntre lo que se dice y lo que se e x pe rim e nta. El e ntre vistador de be ace ptar e l he cho de que e l orie ntado tie ne de re cho a tom ar sus propias de cisione s.
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MODELO CLNICO (COUSELING)

Empata Concrecin Confrontacin de las incongruencias Personalizacin A uto-evaluacin Relacin momento al

Pe rcibir corre ctam e nte lo que e x pe rim e nta otra pe rsona. Habilidad para e x pre sar las e x pe rie ncias e n t rm inos e spe cficos. C onsiste e n m anife star al orie ntado las discre pancias que va m anife stando.

Hace r que e l orie ntado se vaya apropiando de su propio proble m a. C om partir e x pe rie ncias, aptitude s, re fle x ione s con e l e ntre vistado, pe ro sie m pre con discre cin. C uando e l orie ntador inte rpre ta los se ntim ie ntos e ntre e l e ntre vistado y l m ism o e n un m om e nto concre to. Los orie ntadore s de be n sabe r e x pre sarse libre y abie rtam e nte sin e m itir juicios.

A utorrealizacin

Cuadro 3: Destrezas del entrevistador.

La propuesta

de este

modelo, se

realiza desde

la intencin de que

pudiera considerarse

complementario a una accin orientadora grupal, ya que las necesidades que reclaman la intervencin del orientador, lo hacen imprescindible, pero a su vez, resulta inadecuado su uso exclusivo por insuficiente en la realidad en que vivimos. Referencias: FONSSATI MARZ, R. y BENAVENT OLTRA, J. (1998): El modelo clnico y la entrevista. En R. BISQUERRA ALZINA: Modelos de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica. Barcelona: Praxis. BISQUERRA ALZINA, R. y LVAREZ GONZLES, M. (1998): Los modelos en orientacin. En R. BISQUERRA ALZINA: Modelos de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica. Barcelona: Praxis.

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