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Consejo Tecnico Escolar 2013

Consejo Tecnico Escolar 2013

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El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela

El quehacer diario de los docentes, su experiencia en las aulas y en la comunidad escolar son procesos que requieren la interacción, el diálogo entre pares y el apego a las disposiciones aplicables. Con esta visión, la Secretaría de Educación Pública recupera y refuerza la figura del Consejo Técnico Escolar, pues es ahí donde se detectan los retos y se traza el camino rumbo a una mejora constante, en la que cada uno tiene un papel crucial. El Consejo Técnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión. El país requiere una nueva escuela mexicana, acorde con los postulados de la Reforma Educativa que establece una organización escolar que garantice al máximo el logro del aprendizaje de los alumnos, ésta implica asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Conlleva, además, asignar nuevos significados y funciones a los actores encargados de asegurar la calidad educativa.

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El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela
EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR - PRIMARIA - SECUNDARIA
Presentación Maestros: Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, emprende un conjunto de acciones orientadas a atender tres prioridades educativas que permitirán fortalecer a la escuela en el cumplimiento de su misión: garantizar una serie de condiciones que permitan una normalidad mínima en las tareas escolares, la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y abatir desde la propia escuela el rezago educativo. La escuela debe ser el corazón del sistema educativo, por ello requiere que estas prioridades se traduzcan en acciones que permitan cumplirlas y hacerlas realidad, y entre ellas se encuentran: el diseño de un nuevo marco normativo de actuación de la supervisión escolar, la descarga administrativa en las escuelas y el fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares, los cuales son un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la transformación de las prácticas docentes para favorecer que todos nuestros niños y jóvenes que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados; así como el referente necesario para el desarrollo profesional de los maestros. De acuerdo con lo anterior, la Subsecretaría de Educación Básica pone a disposición de los maestros de todos los niveles y servicios educativos la guía de trabajo El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. Esta propuesta formativa tiene como finalidad que los participantes reconozcan las oportunidades que brinda el Consejo Técnico Escolar para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos y a partir de éstas, determinen las acciones que desarrollarán en su escuela a lo largo del ciclo escolar. La Guía constituye una herramienta de apoyo al Consejo Técnico Escolar, por lo que el colectivo decidirá cómo trabajará durante cada sesión y cómo abordará los contenidos propuestos a partir de sus necesidades y contexto. La Secretaría de Educación Pública espera que el desarrollo de las actividades en los Consejos Técnicos Escolares se enriquezca con el quehacer cotidiano, el análisis de la práctica docente, directiva y de supervisión, así como con la participación de otros actores vinculados a 2 la tarea educativa que contribuyan a mejorar la calidad de la educación que brinda la escuela

Mejorar nuestra escuela desde los cimientos. Esta guía también deberá ser utilizada para quienes se organizan en Consejos Técnicos de Zona. Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (I) Sesión 3. ¿Con qué nos comprometemos? Los destinatarios de esta guía son los maestros. el cual habrá de definir cómo desarrolla las sesiones. directores. personal de apoyo técnico pedagógico y otras figuras que tengan injerencia en el desarrollo integral de los alumnos de una escuela agrupados en el Consejo Técnico Escolar. ¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar? Sesión 2. supervisores. donde es posible aprender a través del trabajo colaborativo. jefes de enseñanza.El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela Recomendaciones para trabajar esta guía en el Consejo Técnico Escolar Para la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares. es su responsabilidad coordinar el desarrollo de actividades propuestas en esta guía. previa al inicio del ciclo escolar 2013-2014. Sesión 1. 3 . Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (II) Sesión 4. Finalmente. y teniendo en cuenta el liderazgo académico que debe ejercer el personal en funciones directivas y de supervisión. Sesión 5. La propuesta privilegia el espacio de los Consejos Técnicos Escolares como ámbito de desarrollo profesional. La participación de cada uno de los integrantes en las actividades de la guía favorece el análisis y la reflexión compartida de experiencias personales que son enriquecidas con nuevas propuestas promoviendo el aprendizaje entre pares. jefes de sector. la propuesta se organiza en cinco sesiones de trabajo.

tu centro escolar y tu especialidad. funciones y propósitos de los Consejos Técnicos Escolares (CTE). Recuerde que deben nombrar un relator para cada sesión del CTE. Bienvenida. y que deben comenzar con la lectura de los acuerdos y compromisos de la reunión anterior. propósito. principio pedagógico 10. renovación del pacto. tu función. • Listado con preguntas para atender el primer propósito del CTE.Sesión 1: ¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar? Propósito: Los participantes deberán conocer y familiarizarse con los Lineamientos para la organización. Cuentas con 3 minutos para ello. Encuadre Observa la presentación que te planteará el encuadre en cuanto a la organización. Productos • Registro de tareas para la organización y funcionamiento de nuestro CTE. horarios. 4 . Presentación. Técnica de Presentación: ¿Quiénes somos? ¿A quienes conoces de este grupo? Preséntate compartiendo el nivel en el que trabajas. que guiarán su trabajo de ahora en adelante. contenidos temáticos.

El CTE es una tradición de nuestros centros educativos que se ha ido perdiendo o debilitando en muchos lugares. El desarrollo profesional no sucede si no se atiende. En este año se han registrado cambios importantes en el sistema educativo y en sus bases legales. y esto sólo puede lograrse otorgando a los maestros la confianza que merecen como profesionales de la educación. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. Una muestra de esa confianza es la restitución del Consejo Técnico Escolar (CTE) como un espacio propicio para el análisis. para abordar los asuntos técnicos. maestros y director. adecuadas a las condiciones de sus alumnos. apoyados por el supervisor de zona. gratuita y obligatoria. además de laica. Cada escuela es diferente. mediante el establecimiento de un tiempo dedicado especialmente al CTE. y la mejora de la escuela no ocurre sin el fortalecimiento de los saberes de los maestros.1. de manera colaborativa. Comenzamos el ciclo escolar 2013-2014 con esperanzas renovadas de mejorar los resultados educativos que obtienen nuestras escuelas. 5 . decisiones distintas. la resolución de los retos que la enseñanza de los niños y adolescentes plantea día con día. Favorecer. realicen la lectura comentada del siguiente texto y subrayen lo más relevante. la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de los centros escolares. El Artículo Tercero Constitucional ha sido reformado para garantizar a todos los mexicanos el derecho a una educación que. es dar un espacio formal al trabajo colaborativo entre profesores. Existe una nueva legislación para dar soporte a la necesaria mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en favor de todos y cada uno de los niños y jóvenes mexicanos. sea de calidad. Es un momento propicio para fortalecer las escuelas de educación básica del país. mientras que en otros ha tenido continuidad y se le reconoce como un instrumento útil para la organización de la escuela y la transformación positiva de los resultados de aprendizaje de los niños. cada una exige a su colectivo docente. el encuentro del director y sus maestros. En plenaria.

Artículo 12. Propósitos del CTE Ámbitos de acción del CTE Procesos que atiende el CTE Funciones del CTE Estilos de trabajo que promueve el CTE 4. así como las formas de trabajo que impulsarán en colectivo. reflexionen y comenten de qué manera el contenido analizado aporta orientaciones para la organización y funcionamiento de su CTE. Reconozcan que las tareas que plantearon son las políticas que van a cumplir en la escuela en este ciclo escolar. De sus atribuciones. De los objetivos generales del CTE. De los estilos de trabajo.2. De los ámbitos de acción Artículo 9. De los procesos que atiende. Artículo 11. Apartados La misión del CTE Tareas a considerar para la organización y funcionamiento de nuestro CTE Por ejemplo: Proponer actividades que propicien que nuestros alumnos aprendan lo que tienen que aprender. Artículo 14. Analicen de manera integral la información del registro anterior. es decir. Registren sus reflexiones en un cuadro como el que se sugiere. Analicen con profundidad los siguientes artículos: Artículo 8. Integren seis equipos para realizar la lectura del documento Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. Articulo 13. Plantear acciones para garantizar que todos los alumnos ejerzan su derecho a la educación. 6 . lo que los va a caracterizar y distinguir de otras escuelas. De la misión. 3. En grupo.

Recuerden que la consigna indica que hay que atender al primer propósito del CTE. ¿qué forma de planear debe emplearse?. Todos los participantes aportan ideas para mejorarlas o suman nuevas preguntas. es decir. Formen equipos y distribuyan entre ellos las herramientas fundamentales del CTE. ¿todos debemos dar seguimiento o sólo el director? o ¿el supervisor evalúa? • Cada equipo presenta sus preguntas. 7 . seguimiento.5. ¿qué insumos necesitamos para planear?. Este trabajo formará parte de los productos de esta sesión. las herramientas fundamentales del CTE son las siguientes: planeación. De acuerdo con los Lineamientos. Procuren ser exhaustivos. Lean en voz alta el siguiente texto: El primer propósito del Consejo Técnico Escolar es revisar permanentemente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. evaluación y autoevaluación. De ser necesario revisen en los Lineamientos el apartado que les corresponde. para tenerlas presentes posteriormente con el fin de atender al primer propósito del CTE. • Nombren un relator que ordene las preguntas. retroalimentación. diálogo. por ejemplo: ¿quién debe planear?. 6. no dejen sin formular ninguna pregunta que resulte útil para tener claro lo que debe hacerse para cumplirlo. • Formulen preguntas en torno a las herramientas fundamentales que les ayuden a atender lo que plantea el primer propósito del CTE.

conteste por escrito la siguiente pregunta: ¿Cómo orientan y apoyan.7. si se le desarrolla con seriedad y profesionalismo. • ¿Cómo contribuye el trabajo en Consejo Técnico Escolar a la labor que desarrolla nuestra escuela? El Consejo Técnico Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo que ayudará. además de continuar con la realización de éstas. Individualmente. pues acostumbran hacerlo por academias. preescolar. 8 . 8. los Lineamientos analizados. a mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos de educación inicial. primaria y secundaria. con la participación de todo el personal docente y directivo del plantel. que se desarrollarán en los CTE). para la organización y funcionamiento de su CTE? (esta respuesta es insumo para las sesiones 4 y 5. Es imprescindible que. el CTE se efectúe. En secundaria es poco frecuente que los profesores se reúnan en CTE. El propósito es tomar decisiones colegiadas que establezcan una sola política de atención a los alumnos. lo que tendrá por resultado una mejor educación para los estudiantes. en los espacios previstos para ello en el calendario escolar. También contribuirá a restablecer vínculos profesionales entre el personal docente. Concluyan esta primera sesión con la lectura en voz alta del siguiente texto y reflexionen a partir de la siguiente pregunta.

A partir de tu descripción. con base en los principios pedagógicos. (30’). y a los cuadernillos de Evaluación Formativa.Forma equipos de 4 personas y comparte las respuestas. ¿por qué? •¿Las evidencias obtenidas te permitieron determinar el nivel de desempeño de tus alumnos? Explica tu respuesta.7 y 1. te permitieron dar cuenta del logro de los aprendizajes esperados? Si/No. 1.Describe en un párrafo. •¿Qué instrumentos utilizaste para determinar los niveles de desempeño de los aprendizajes esperados? 3. 9 .2. (15’).12 •Reconozcan y apliquen la evaluación formativa como elemento esencial para alcanzar los aprendizajes esperados. así como los resultados que obtuviste en el ciclo anterior. (15’).Sesión 2: Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (I) Propósitos: Que las y los participantes: •Consideren en la planificación didáctica* la aplicación de estrategias. 2. cómo realizas tu planificación de los contenidos curriculares. contesta las siguientes preguntas: (20’). ¿Evaluando mi planificación o una planificación evaluativa? 1.1. obtengan una conclusión. 1. técnicas e instrumentos que propician la evaluación formativa en el desarrollo del proceso integral de aprendizaje. Compártanla con el grupo. 1. •¿Qué resultados cualitativos y cuantitativos obtuviste? •¿Qué técnicas e instrumentos empleaste para evaluar el aprendizaje de tus alumnos? •¿Las técnicas y los instrumentos utilizados. * Bajo el concepto manejado en el Plan de Estudios 2011 para el desarrollo de las actividades en el aula. 4.

• ¿Cómo planteó la evaluación formativa y los momentos de corte de la misma? Consulten el Cuadernillo 2. • ¿Cómo plantearon la evaluación del logro de los aprendizajes esperados? Consulten el Cuadernillo 1. • ¿Qué pasos básicos tiene su planificación evaluativa? ¿Qué momentos tiene su planificación? Consulten el Cuadernillo 3. 32-39. 38-39 y el Cuadernillo 4.¡Vamos poniéndonos de acuerdo! 5. • ¿Integraron actividades en la planeación didáctica que brindaran evidencias del logro del aprendizaje esperado? Consulten Cuadernillo 3. preescolar. pp. 8.18-21 y el Cuadernillo 3. 7. 45-47. (60’). 42-45 Secundaria. en las páginas 14-18. pp. Compartan con el grupo sus conclusiones sobre lo aprendido en el día. pp. • ¿Qué instrumentos de evaluación formativa emplearon? Consulten el Cuadernillos 4. Modifiquen su planificación de acuerdo con los planteamientos revisados en la actividad anterior. • ¿Qué procesos de la evaluación formativa consideraron? Consulten el Cuadernillo 2. 20-67. pp. consulten el cuadernillo 2. primaria. pp. 54-57. 32-33. pp.17-20. 21-23. (60’). a continuación elaboren una planificación didáctica para desarrollar al inicio del ciclo escolar sobre el contenido curricular que ustedes elijan. pp. pp. pp. pp. Analicen su planificación: (120’) • ¿Qué elementos contemplaron? Para unificar nuestros criterios. Forma equipos de tres integrantes del mismo nivel. (90’) 6. 10 .

1924. y para los niveles de primaria y secundaria. entonces ¿qué implicaciones tiene la evaluación dentro del proceso de aprendizaje? ¿Hay diferencia entre calificar y evaluar? ¿Por qué el énfasis en el aspecto cualitativo de la evaluación? ¿Qué implica que sea cualitativa y no únicamente cuantitativa? Consulta el Cuadernillo 1. en concordancia con la Evaluación Formativa.¿Sabes qué es una rúbrica? Para conocer su finalidad y elementos. Y…¿cómo evaluar el nivel de logro de los aprendizajes esperados de los alumnos? 1. Realiza con tu equipo. 51. de la planificación que elaboraron en la sesión anterior. 3.pdf 2.Sesión 3: Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (II) En esta sesión se revisará la importancia de la rúbrica. recordando sus elementos de construcción. pp. (30’). La planificación parte de centrar la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje.56. actividades y de aprendizajes esperados. La rúbrica puede realizarse de productos. el Acuerdo 648 y 685. lee el siguiente texto: 10_PEM_GATICA Unam. como instrumento para valorar el logro de los aprendizajes esperados. la rúbrica analítica para la valoración del desempeño de los alumnos sobre el aprendizaje esperado. pp. (60’). como sustento para el llenado de los niveles de desempeño de la Cartilla de Educación Básica. Profundiza sobre ello en el Cuadernillo 4. 11 .

niveles de desempeño de un contenido que involucre diferentes procesos cognitivos y/o contenidos conceptuales. cada categoría involucra inicialmente. Analicen su rúbrica. 42-57). elaboración de los algoritmos. F. Revisa lo siguiente (se incluyen apoyos de respuestas para asesor): (150’). actitudinal o conceptual. para identificar los conocimientos necesarios para alcanzar los planteados en el Programa. identificación del algoritmo(s) necesarios para su resolución. ¿Se pueden elaborar. cuadernillo 3.28-35. o la resolución de problemas matemáticos (comprensión del problema. como los momentos para la comprensión lectora (antes. un contenido procesual. E. se podrá ir complejizando las expectativas en las categorías involucradas para alcanzar un aprendizaje esperado. pues es más fácil observar y valorar el desempeño de cada uno por separado que en su conjunto. durante y después de la lectura). 16-29. pp. pp. A. pp. procedimentales y actitudinales? En la medida en que se van logrando las bases conceptuales y/o procedimentales. pp. pero idealmente. B. 12 . ¿Qué es lo primero que se identifica para la elaboración de una rúbrica de desempeño? (Cuadernillo 3. identificación de la incógnita.4. obtención del resultado) pues implica ir desarrollando bases conceptuales y procedimentales en el alumno. Para este tipo de rúbrica. ¿De dónde surgen las categorías de la rúbrica? Fuente Documental: El programa de la asignatura (Cuadernillo 3. dentro de una sola categoría. ¿se obtienen evidencias de desempeño en cada actividad planteada en la planificación o en instrumentos elaborados exprofeso para la evaluación? (Cuadernillo 1. de cada actividad de la planificación o de cada aprendizaje esperado? ¿Si se cambia la actividad se tendrá que cambiar la rúbrica? ¿Cuántos aprendizajes esperados se pueden incluir en una rúbrica? D. Puede ser procesual. 42-57). C. Entonces…¿La rúbrica debe hacerse de cada actividad de evaluación. ¿De dónde surgen los indicadores de logro o niveles de desempeño? De la experiencia del docente en cuanto a la progresión de los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Fuente Pragmática: La experiencia docente retomada de los procesos de los alumnos. 25-29).

5. revisen los ejemplos presentados en el Cuadernillo 4 de evaluación pp. escuchar las ideas de los demás.o la comprensión y aplicación de las 6 R ’ s (revalorización. 52-56 así como los que aparecen en el documento de la UNAM revisado. reúso. ¿Qué debe identificarse primero para saber qué tipo de progresión se empleará en la rúbrica para los niveles de logro? El tipo de contenido a que se hace referencia en la categoría. rechazo. anticipación. Por ello mismo no es recomendable que haya diferentes contenidos en una misma categoría establecida. etc. 7. ¿Qué niveles de logro se deben plantear para tener una correspondencia con la Cartilla de Educación Básica? Acuerdo 648 y 685. reducción. G. o acumulativo como el manejo de diferentes técnicas para la comprensión lectora (de ojeada. respetar la opinión del otro). reciclaje y reverdecimiento).). etc.progresivo como el desarrollo de hábitos (levantar la mano para pedir la palabra. Compartan con el grupo sus productos (Planificación y Rúbrica) y comenten lo que aprendieron en el día. H. En caso de tener dudas. 13 . Modifiquen su rúbrica de acuerdo con los planteamientos revisados en la actividad anterior. muestreo. (60’). 6.

Productos: • Lista de rasgos de la normalidad mínima escolar a fortalecer en su escuela en este ciclo escolar. 4. 14 . es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos más elementales. Escríbanlos en hojas o tarjetas y colóquenlos de manera visible para todos. La reforma realizada en febrero de este año al Artículo Tercero Constitucional prevé que la educación que se imparta en todos los planteles sea de calidad. ¿A qué aspectos nos referimos? A los siguientes: Rasgos de la normalidad escolar mínima. • Lista de temas a abordar en las sesiones de CTE durante el ciclo escolar 1. 5. Destaquen lo más significativo y recuperen mediante frases cortas los puntos más relevantes. Por ello.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.Sesión 4: Mejorar nuestra escuela desde los cimientos Propósitos: Los participantes deben revisar en qué medida se cumplen en su escuela los ocho rasgos de la normalidad mínima escolar e indagar las causas por las cuales no se cumplen en su totalidad. Inicien la sesión con la lectura del siguiente texto. 8.Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. 1.Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura. la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 3. 2.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. un requisito fundamental para lograr esa educación de calidad para todos. Una educación de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artículo Tercero y en la Ley General de Educación.Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Comenten lo que cada frase significa para cada uno de ustedes.Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 6. 7.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

En otras palabras. Son el medio para acercarse al mundo. Para que haya tiempo suficiente es necesario que durante los 200 días de clase se trabaje con ahínco. además. se trata de “colocar los cimientos”. y que las Bibliotecas de Aula y Escolar estén disponibles permanentemente. Lectura.Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad. motivación para realizar el esfuerzo que implica aprender. motivación y esfuerzo no puede haber buenos resultados educativos. A éste le corresponde asegurar que ningún niño se quede atrás. Requieren. Los rasgos descritos deben estar presentes en todas las escuelas. Los cimientos de la educación escolar son los rasgos mencionados. se necesita que los alumnos participen con interés en las actividades que plantea el profesor. que deje de aprender. maestros y alumnos. estén presentes diariamente y a tiempo. establecer relaciones afectivas y estructurar ideas. Asimismo. por introducir métodos didácticos novedosos. Eso requiere que todos. De esta manera. tecnologías. que los libros de texto gratuito se entreguen a los estudiantes a tiempo. Son las herramientas esenciales que toda persona necesita para aprender a aprender e. etcétera. resultarán infructuosos. 15 . Los aprendizaje que se alcanzan serán de baja calidad y se olvidarán pronto. director. Nadie debe llegar tarde ni irse antes del horario establecido. los niños y adolescentes necesitan que todo el tiempo escolar esté dedicado a su formación. es decir. todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseñanza. incluso. para aprender a convivir. ignora sus dificultades o no incluye su lengua y cultura como contenidos educativos. Requiere. El Consejo Técnico Escolar tiene que ocuparse de atender que se cumplan estos lineamientos en su totalidad. para aprender. también. Motivar a los estudiantes es fundamental para su aprendizaje. Estos aprendizajes permiten a las personas transmitir su pensamiento. ampliar su horizonte social y desarrollar soluciones a situaciones problemáticas en diversos contextos. El supervisor escolar se encargará de verificarlo. ¿Por qué? Porque. No sirven para la vida. la escuela podrá avanzar y ser mejor cada día para beneficio de sus alumnos y orgullo de los maestros. No podemos construir el edificio si antes no colocamos cimientos firmes. Ningún alumno se motiva si el profesor lo desatiende. por incorporar materias nuevas. escritura y matemáticas son los aprendizajes fundamentales. Sin tiempo.

16 . Respondan individualmente la siguiente pregunta: ¿en qué medida se garantizan estos rasgos de la normalidad mínima en su escuela? Registren sus respuestas en el siguiente cuadro: Rasgos de la normalidad mínima Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 1 Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. 4 Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 2 Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. En el siguiente cuadro se presentan los rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos.2. 3 Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

6 Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.Rasgos de la normalidad mínima Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 5 Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. 17 . 7 Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 8 Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura.

En equipos conversen sobre las acciones necesarias para promover. 7. escriban en orden de prioridad los rasgos de la normalidad mínima que es necesario instalar o fortalecer en este ciclo escolar. compartan en plenaria sus resultados. 6. Consideren las siguientes preguntas: •¿Qué rasgos de la normalidad mínima se requiere instalar o fortalecer en su plantel? •¿Qué decisiones debemos tomar en el CTE para cumplir estos rasgos? 4. En plenaria concentren en un solo documento el resultado de su ejercicio individual. ¿Qué pueden hacer como colectivo escolar para resolver o atenuar estas causas? Consideren las decisiones y anoten sus respuestas en la columna correspondiente. A partir de lo que alcanzaron como grupo determinen qué tan cerca o lejos se ubica su escuela para alcanzar una normalidad mínima. 2013-2014 Causas ¿Qué podemos hacer? 5.3. Identifiquen y analicen las posibles causas que afectan o determinan el incumplimiento de cada uno de los rasgos en su escuela. instalar o fortalecer los rasgos de la normalidad mínima de su escuela que identificaron en el punto 4. A partir de sus respuestas. Regístrenlos en el siguiente cuadro en la primera columna del siguiente cuadro: Rasgos de la normalidad a promover o fortalecer en el ciclo escolar . Una vez terminada la actividad. Regístrenlas en la segunda columna. Expliquen por qué les parece importante abordar esos rasgos y realizar esas acciones y no otras. 18 .

En la segunda sesión.8. 19 . Por ejemplo: Si el Consejo determina que la línea temática a desarrollar en el ciclo escolar 2013. calificaciones. por su naturaleza. una de las acciones a realizar durante la primera sesión sería definir cómo logramos la permanencia de los alumnos en nuestra escuela. Revisen el calendario escolar del ciclo actual y localicen las fechas de las sesiones ordinarias del CTE. Tengan presente que un tema. actitudes y con las formas de comunicarnos con nuestros alumnos. 11. Determinen los temas que habrán de considerarse como parte de esa línea temática y que se desarrollan en las sesiones. un análisis de la información con la que contamos como escuela y de cada grupo (estadística escolar. En equipos conversen brevemente sobre los temas oportunos para cada sesión. entre ellas. 10. listas de asistencia. Éste será la línea temática que oriente principalmente las actividades en el CTE durante todo el ciclo escolar. Organicen el desarrollo de la línea temática de manera gradual a lo largo de las sesiones ordinarias del CTE. entre otras acciones. podríamos buscar las causas que se relacionan directamente con la no permanencia o ausentismo de los niños y que pudieran relacionarse con nuestras acciones. 9. puede abarcar más de una sesión. entre otras) de los ciclos escolares anteriores. De la organización de las sesiones de trabajo. según se ubique cada una en el ciclo escolar. en el documento de Lineamientos. Seleccionen el rasgo que contribuye al establecimiento de la normalidad mínima en su escuela. Para resolverlo tendríamos que hacer un conjunto de acciones. Para apoyar su elección consulten nuevamente el Artículo 10.2014 sea Abatir el rezago escolar.

el calendario escolar incorpora de manera oficial al Consejo Técnico Escolar como parte de las actividades regulares previstas para todos los planteles. 20 .A partir del ciclo escolar 2013 – 2014. desde la educación preescolar hasta la secundaria.

Coloquen las propuestas elaboradas en un lugar visible. Elaboren una primera propuesta a desarrollar en las sesiones ordinarias del CTE. ¿Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden? Sesión/ fecha 1 2 3 4 Temas a tratar 13. Consideren que a partir de este ciclo.12. pues las utilizarán en la siguiente sesión. Pueden emplear un cuadro como el que a continuación se presenta o cualquier otro que les acomode. puesto que de eso se trata. Titúlenla: “Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden”. 21 . el Calendario Escolar 2013-2014 incorpora de manera oficial al Consejo Técnico Escolar como parte de las actividades regulares previstas para todos los planteles de Educación Básica.

coloquen en el pizarrón el cuadro de temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE que elaboraron en la sesión anterior. comentarios. correcciones o modificaciones que consideren convenientes. cuadro: ¿Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden? Analicen cada propuesta y consensen una versión colectiva para las sesiones ordinarias del CTE. Inviten al supervisor junto con el personal de apoyo técnicopedagógico de la zona para participar en alguna sesión ordinaria del CTE. •Envíen una copia al supervisor escolar. Producto: • Ruta de mejora desde y para la escuela.Sesión 5: ¿Con qué nos comprometemos? Propósito: Los participantes deben establecer las acciones que garanticen la normalidad mínima en la escuela. como se muestra a continuación: Sesión Temas Acciones que emprenderemos Participantes Metas Fecha de cumplimiento ¿Cómo le daremos seguimiento? •Observen y analicen la Ruta de mejora desde y para la escuela que han construido a lo largo de la sesión. sugerencias de mejora o acompañamiento académico a la propuesta. 22 . Regístrenla y colóquenla en un lugar visible. •A la tabla se le agregarán otras columnas que se desarrollarán durante las actividades de esta sesión. Para dar inicio a la construcción de la ruta de mejora desde y para la escuela. así como las formas para su cumplimiento y evaluación a lo largo del ciclo escolar. quien deberá hacer observaciones. Realicen los ajustes.

tomando en cuenta los productos y puntualizaciones de cada sesión.D. para decidir que materiales van a utilizar de apoyo.¿Cómo nos organizaremos? Reúnanse en equipo con las personas con quienes trabajarán la siguiente etapa del CTE con el propósito de organizar su desarrollo. considerando los siguientes puntos: •¿Cómo se distribuirán los contenidos para darlos en su grupo? •¿Qué estrategias utilizaran. tomando en cuenta el número de integrantes del grupo? •¿Qué técnicas utilizaran? •Los tiempos que le dedicarán a cada actividad. Dejar claro: •¿Qué metas y compromisos establecerán en sus CTE en las sesiones del día 16 agosto para el trabajo del 27 de septiembre? (Recuerden que tienen como insumo los cuadros: Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden y Ruta de trabajo del CTE). •¿Qué productos obtendrán de estas dos sesiones? •¿Quién dará el acompañamiento? 23 . •Revisar el C.

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