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ENFOQUE PROBLÉMICO

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RUTAS DEL APRENDIZAJE

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.ENFOQUE PROBLÉMICO EL ENFOQUE PROBLÉMICO BUSCA PASAR DE UN APRENDIZAJE. A UN APRENDIZAJE ENFOCADO EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS A PARTIR DE LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS MEMORÍSTICO DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS.

*Resolver un problema es una actividad intelectual. FRIDMAN *Los problemas consisten en alguna “exigencia. requerimiento o pregunta para la cuál se necesita encontrar una respuesta”.RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS POLYA Resolver un problema es una habilidad práctica que se adquiere por imitación. .

Polya para la resolución de problemas Comprendiendo el problema: Primera: Comprender el problema ¿Cuál es la pregunta? ¿Cuáles son sus datos? ¿Cuáles son las condiciones? ¿Es posible satisfacer las condiciones? ¿Son suficientes las condiciones para determinar lo desconocido? ¿Hay redundancias? ¿Hay contradicciones? Haga una figura. Introduzca notación adecuada. ¿Puede escribirlas? Segunda: Búsqueda de estrategias y elaboración de un plan Encuentre las conexiones entre los datos y la incógnita o lo desconocido. ¿puede usarlo ahora? ¿Puede usar los resultados? ¿Puede usar el procedimiento? ¿Puede enunciar el problema de otro modo? Tercera: Ejecutar el plan Ejecuto lo planificado: Al desarrollar su plan verifique cada uno de los pasos. ¿Puede estar seguro de que cada uno está correcto? ¿Puede demostrar (o argumentar) que está correcto? Cuarta: Desarrollar una visión estratégica (mirar hacia atrás) Examine la solución obtenida: ¿Puede usted comprobar la respuesta? ¿Puede usted comprobar los argumentos? ¿Puede obtener el resultado por un camino diferente? ¿Puede usted "ver" la respuesta de una sola mirada? ¿Puede usar el resultado o el procedimiento para resolver otro problema? . Separe las partes que puedan tener las condiciones o los datos. ¿Lo ha visto antes? O. ¿ha visto el mismo problema bajo una forma diferente? ¿Conoce un problema relacionado? ¿Puede pensar en un problema que le sea familiar y que tenga la misma pregunta o la misma incógnita? Si encuentra un problema similar que haya resuelto antes.Modelo de G.

P. Formular Problemas Traducir de un lenguaje natural al lenguaje matemático Seleccionar estrategias Aplicar estrategias Formulación de resultados Sistematización de la información Evaluación de la R. DE DEMOSTRACIÓN . en un problema que no es tipo. entonces será Problema Heurístico (Razonamiento Táctico) PROBLEMAS HEURÍSTICOS PROBLEMAS ROMPECABEZAS Si. DERIVADOS DE PROYECTOS P.COMPETENCIAS MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CAPACIDADES DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DIMENSIÓN METACOGNIT IVA DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN VOLITIVA CLASES DE P. entonces será Problema Rompecabezas (Razonamiento Estratégico) P. en un problema que no es tipo. no existe interrogantes. DE CONSTRUCCIÓN P. Socialización de la Información Formula y resuelve otros problemas PROBLEMAS TIPO Te dan la ruta en el enunciado (Razonamiento Mecánico) No te señalan el camino para llegar a la respuesta Si. existe una pregunta.

Acción Contexto/Condiciones Atributos Resuelve Situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones. • Los atributos o criterios esenciales que debe exhibir la acción.FORMULACIÓN DE UNA COMPETENCIA MATEMÁTICA • La acción que el sujeto desempeñará. justificando y valorando sus procedimientos y resultados. . contexto o condiciones en que se desempeñará la acción. • La situación. Empleando diversas estrategias de solución.

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Leithwood Kenetth . How Leadership Influences Student Learning .

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE .

GRACIAS .

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