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Cómo enseñar a los niños a resolver problemas de matemáticas

Posted on 27 mayo, 2012 by cardeli

MATEMÁTICAS Uno de los problemas que presentan con más frecuencia los estudiantes es la falta de estrategias para resolver problemas matemáticos. La complejidad de esta materia de estudio, junto a la monotonía que suele darse en la mayoría de las clases, es la responsable de que les resulte más difícil, pero, ¿podemos hacer algo en casa para ayudarlos a resolver problemas matemáticos de forma exitosa? La respuesta es que sí. Sigue leyendo y aprenderás cómo. Los niños aprenden matemáticas de forma antinatural La mayoría de las personas que tienen problemas con las matemáticas tienen dificultades para pensar en abstracto. Esto significa que les cuesta representar el problema en su mente. Pero, ¿por qué? El problema está en el hecho de que en casi ningún centro educativo del mundo se adapta la metodología matemática al nivel de desarrollo evolutivo del niño y esto provoca que el niño se vea obligado a dar un salto evolutivo, con las lagunas implícitas que este hecho supone para responder a los requerimientos de la tarea. Para que te resulte más fácil comprender todo esto utilizaré un ejemplo.

¿Has visto Donald en el país de las matemáticas? Se trata de una película bastante antigua en la que el pato Donald nos explica de forma muy creativa la relación entre el mundo físico en el que vivimos y las matemáticas. si quieres ayudar a tu hijo a resolver problemas matemáticos debes ser un poco como el pato Donald y esto implica pasar mucho tiempo en la cocina. sin embargo. en los colegios se les plantean problemas con litros y ninguno lleva el tetrabrik de casa ni le dejan jugar con agua en el aula ¿no? Después de haber leído todo esto te habrás dado cuenta de dónde está la clave: en presentar los problemas a los niños de forma concreta. el lugar ideal para que los niños aprendan a resolver problemas matemáticos es la cocina. no me equivoqué al escribir. nos hemos sorprendido al observarnos a nosotros mismos perdidos ante la incapacidad de resolver un ejercicio matemático con nuestros hijos. Sí.Desde la perspectiva de la psicología evolutiva. Haciendo concreto lo abstracto Todos los que hemos tenido problemas con las matemáticas. A continuación te explico cómo se hace. los niños menores de doce años necesitan manipular los objetos que mencionan los problemas para poderlos entender porque no disponen de habilidades para pensar en abstracto de forma efectiva. Pues bien. porque es donde disponemos de muchísimos objetos concretos que pueden servir para crear puentes entre lo que tu hijo sabe y lo que tú quieres que aprenda. . siempre se presenta alguien que hace que las matemáticas parezcan fáciles porque utiliza muchos ejemplos y los aplica a la vida diaria. Sin embargo.

. tuppers y recipientes que tienen formas geométricas.manipular medidas de distinto tipo . todos tenemos en nuestras cocinas material suficiente para lograr que adquieran esos conocimientos.conocer el lenguaje algebraico .disponemos de jarras. Te prometo que te asombrarán los resultados. Sólo tenemos que sentarnos con el libro de matemáticas y empezar a adaptar los problemas que plantea a lo que nosotros tenemos en nuestras cocinas. verdura y legumbres para ayudarles a agilizar el cálculo mental. y por último le pediremos que trate de resolver los ejercicios propuestos por su profesor. Os dejamos una serie de materiales para el aprendizaje de las Matemáticas: plantilla-para-problemas-suma-y-resta-primer-ciclo plantilla-para-resolver-problemas-matematicos-ii .Aprendiendo matemáticas en la cocina Si echamos un vistazo al programa educativo para las matemáticas de Primaria y gran parte de Secundaria.tenemos fruta. vasos.guardamos cajas. Pues bien. y .utilizamos recetas que aplicamos a un número mayor o menor de comensales empleando pequeñas ecuaciones para ello. . porque: . balanzas y montones de tarros para practicar con las medidas. Después entrenaremos al niño en la forma de solucionar cada uno de ellos utilizando el material del que disponemos en la cocina.estar familiarizado con la geometría. veremos que se reduce básicamente a los siguientes aspectos: .dominar el cálculo mental .

restas y multiplicaciones. acertijos. secuencias y series. de Primaria USA EL COCO Razonamiento. 4 niveles de dificultad SUMAS SIN LLEVADAS SUMAS LLEVADAS CON UNA CIFRA SUMAS Y RESTAS CON DECIMALES (C. 1000 EL ESCONDITE MATEMÁTICO Juego para practicar operaciones sencillas.R el tanque Mucho material: Ejercicios en linea. A elegir 1 ó 2 cifras de sumandos SUPERSABER Repaso de sumas y restas SUPERSABER Repaso de las tablas de multiplicar ANIMALES MATEMÁTICOS Práctica de divisiones ANIMALES MATEMÁTICOS Práctica de restas. medidas EL HUEVO DE CHOCOLATE Curiosidades. Para todos los niveles. Incluye problemas. REVIENTA BURBUJAS Ejercicios de números. Para 2º C. MATEMÁTICA 2008 Selección de recursos matemáticos .… y mas. Para primaria.… matemáticos. VELILA Y LA MATENAVE Juego para practicar sencillas cuentas de sumar.propuestas para mejorar competencia matemática Juegos matemáticos Os dejamos también un montón de páginas web para el aprendizaje y entrenamiento de las Matemáticas. trucos. relatos. MATEMÁTICA RECREATIVA Actividades variadas. MULTIPLICAR POR 3 CIFRAS PEQUEÑOS PROBLEMAS Problemas fáciles de sumas. MATEMÁTICAS PRÁCTICAS Para practicar muchos contenidos. números. PROBLEMAS INTERPEQUES Problemas variados con las 4 operaciones básicas. CANCIONES DE TABLAS DE MULTIPLICAR Videos de Youtube para aprender las Tablas. operaciones. magia.E.E. que colgaremos también en la sección “Recursos para el Hogar”: ESCRIBE NÚMEROS Para practicar la escritura de números MULTIPLICA Y DIVIDE POR 10. LA SUMA Sencillas cuentas de sumar. fichas de trabajo. restar y las tablas. SECTOR MATEMÁTICA Muchas actividades TODO MATEMÁTICA (de C. 100. Para 5º-6º. MATEMÁTICAS DIVERTIDAS Chistes. adivinanzas.R El tanque) CALCULO Actividades de cálculo interactivo. Requiere habilidad con el ratón PRACTICA LOS NÚMEROS ROMANOS EL RELOJ Juegos con el reloj y las horas MEDIDAS DE LONGITUD PESO Y LA MASA PERÍMETROS LA CIRCUNFERENCIA PROYECTO CIFRAS (MEC) Numeración. problemas.… con números APRENDE CON FROSTI Actividades atractivas y fáciles.

GENERADOR DE FICHAS PARA IMPRIMIR. etc. juegos. Estupendo juego de la oca para practicar las tablas de multiplicar. Para hacer en operaciones en linea. Para repasar las tablas jugando. geometría. REPASA LAS SUMAS JUGANDO CON LOS DADOS (Vedoque) ARCADEMIC GAMES Juegos on line para practicar el cálculo mental. restas. Para trabajar en linea las 4 operaciones. En Inglés y español. recortar y armar algunas figuras. Operaciones con números naturales. FIGURAS GEOMÉTRICAS PARA IMPRIMIR Para imprimir. para el sistema numérico decimal. números. etc. MAMUT Generador de imágenes de relojes para dibujar las manecillas. . EL DESAFIO DE PRIMARIA Juego de competición entre dos equipos a base de preguntas matemáticas TABLAS (Vedoque). autoevaluación. Distintas opciones. Seleccionar un concepto y te lo explica. FICHAS MATEMÁTICAS (de El tanque). REGLETAS DIGITALES Versión Digital de las Regletas de Cuisinaire.OPERACIONES MATEMÁTICAS ON LINE Construido con LIM. MULTIPLICAR SIN PARAR Aplicación para practicar en línea la multiplicación . Está en inglés THE TABLE TREES Para repasar la multipicación. WINMATES Ejercicios y problemas en linea. Teoría y práctica. PARA APRENDER MATES Actividades. De 6 a 16 años. sumas. LA DECENA (ITE) Material descargable para practicar la decena. De Sergio Abad Gómez-Pastrana. EDUCA PLUS Juegos interactivos para practicar muchos conceptos matemáticos RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS (Juan García Moreno) Para resolver problemas variados. para decir la hora correctamente y con solucionario. PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJE Problemas y actividades interactivas MATEMÁTICAS PRIMARIA (ISFTIC) Teoría y actividades de matemáticas de Primaria. USA EL COCO (Nacho Diego) Ejercicios para la resolución de problemas. en línea. Está en inglés. con información y test de evaluación en línea. ejercicios de razonamiento. Nivel muy elemental. LA OCA DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR (del CNICE). Construido en Flash MATEMÁTICAS PRIMARIA Resolución de problemas y retos. cálculo. decimales y raices DICCIONARIO VISUAL DE MATEMÁTICAS. Actividades y fichas imprimibles. EL EURO (MEC) Web para aprender sobre el euro.

En nuestroejemplo hay un niño frente a cada silla solamente hasta la quinta silla. Si frente a cada uno de los elementos de un conjunto haysiempre uno y solamente uno del otro conjunto.1 + 4 = 5 2 + 3 = 5 1 + 3 + 1 = 5 1 + 2 + 2 = 5 4 + 1 = 5 3 + 2 = 5 3 + 1 + 1 = 5 2 + 2 + 1 = 5 5 1 = 4 5 2 = 3 1 + 1 + 3 = 5 2 + 1 + 2 = 5 5 4 = 1 5 3 = 2 Trabajando el conjunto de esta f o r m a . c) Noción relacional Con todas las ventajas que tiene el desarrollo del concepto de número y de con servación de la cantidad. formas. A la hora de la comparación hay que plantear una serie de preguntas para el aprovechamiento completo de la operación: ¿dónde hay más?. chapitas.Si ordenamos en una fila 7 sillas y paramo s en frente a 5 niños. ¿cuántomás? ¿dónde hay menos? ¿cuánto menos?. a l n i ñ o s e l e a c l a r a r á q u e l a c a n t i d a d p e r m a n e c e c o n s t a n t e (conservación) a pesar de su separación en distintas partes y al ordenamiento de sus partes en distintasformas. piedras. pueden ser trasladados de un lugar a otro. pueden ser de distintas clases (piedras. es más.Los 5 objetos en el grupo arriba mencionado pueden estar dispersos o juntos. colores. preguntaremos . La comprensiónde la invariabilidad de la cantidad o la conservación del número de unidades de la cantidad. ¿qué haremos para que sean iguales? Después de obtener una igualdad entre los dos conjuntos.Para el aprendizaje de la noción de relación. hay que relacionar el número con otros números: ¿En cuántoes mayor 7 que 6? ¿En cuánto es menor 9 que 12? Este es el significado de relación entre dos números. naranjas. mondadie ntes. sopas de números. decimos que existe una relación biunívo ca. os dejamos un vídeo donde nos muestran los pasos principales para resolver un problema matemático: Hay que acostumbrar a los niños a la lectura en ambas direcciones. dibujos. crucigramas numéricos HUMANODIGITAL Mas de 120 actividades para trabajar la Geometría NUMEROS NATURALES Y ROMANOS Aplicación Vedoque para los números naturales y romanos ASI CALCULAMOS EN MI COLE Web con actividades de cálculo matemático del Ministerio de Educación RAZONAMIENTOLOGIGO Actividades para activar y practicar el razonamiento lógico COOLMATHS4KIDS Aprende Matemáticas en Inglés Por último. tendremos 2 conjuntos: conjunto de niños y conjunto de sillas. en todos los casos la cantidad no cambiará porque el número de unidades noha sido cambiado. chapitas yregletas. cada uno frente a una silla. para afianzar la noción de cambio delugar en la suma y el acercamiento de los alumnos a la propiedad de inversión de la operación.JUEGOS DE CÁLCULO Bingos de operaciones. pero hay 2 sillas frente a las cuales nohay niños. ser de distintos tamaños. a pesar de las e p a r a c i ó n e n d i s t i n t a s f o r m a s .existe una desventaja y es que todo el tiempo nos ocupamos de la misma cantidad sin relación alguna aotras cantidades. ni hemos quitado unidades. No hay pues relación biunívoca entre sillas y niños. Necesitamos abordar las relaciones de desigualdad entre los diferentes números y las posibilidades de producir igualdades. bolitas.Por medio de operaciones como éstas con objetos. ya que no hemos aumentado el número de unidades. e s u n a d e l a s s e ñ a l e s m á s i m p o r t a n t e s d e l d e s a r r o l l o d e l c o n c e p t o d e número. plátanos). el niño adquirirá la noción de igualdad y desigualdad. mensajes secretos.

> ó =.9 + 1 1 + 9 1 0 1 1 0 6 8 + 2 2 + 8 1 0 2 1 0 7 7 + 3 3 + 7 1 0 3 1 0 8 6 + 4 4 + 6 1 0 4 1 0 9 5 + 5 1 0 5 . Por ejemplo. ENSEÑANZA DE LAS 4 OPERACIONES MATEMÁTICAS Hasta ahora vimos que no se puede alcanzar el concepto de número sin conocer sus varios significados. los significados del número 10 no solo incluyen a los sumandos del 10 sino también a la resta de cadasubconjunto del 10.nuevamente: ¿cómo fue antes?Al comienzo hay que comparar conjuntos de objetos.O O O= 5 < 7 3 = 3 O O O O O y después expresiones como:1 + 7 < 1 0 2 + 6 > 5 + 1 1 0 4 > 3 + 2 2 x 4 + 1 = 6 + 3 En el enfoque matemático de la enseñanza del cálculo hay que acentuar mucho las igualdades y lasdesigualdades para el desarrollo de la comprensión de las ecuaciones. cantidades y números escribiendo entre ellas <.

.

en todas las formas posibles y su composición posterior. Tres momentos habrán en cada operación: (1) manipulación o e j e c u c i ó n .b) Una segunda etapa será la unión de conjuntos distintos.4 + 4 = 2 x 4 3 + 3 + 3 = 3 x 3 2 + 2 + 2 + 2 = 4 x 2 Los niños se formarán de a 2.los juntaremos en un solo plato. el niño anote expresiones de operaciones reales que fueron hechaspor él y no expresiones vagas.multiplicación. ENUNCIADOS Y ECUACIONES CON UNA INCÓGNITA Los enunciados pueden ser verdaderos o falsos. Avanzaremos desde la 3ra casa 4 casas más. hay que enseñar las operaciones y sus inversas. ( 2 ) e x p r e s i ó n o r a l o r e c i t a c i ó n correcta de lo relevante a la operación.c) Tercera etapa: suma avanzando y resta retrocediendo. C o m b i n a r o p e r a c i o n e s e s p o s i b l e p o r m e d i o d e l u s o d e l a p r o p i e d a d c o n m u t a t i v a d e l a s u m a y l a multiplicación.a ) U n a p r i m e r a e t a p a e n l a e n s e ñ a n z a d e l a s u m a y l a r e s t a . el programa de estudio desde el primer grado debe incluir a las operaciones de multiplicación ydivisión.También a la descomposición en los factores y divisores del 10 y las relaciones lógicas entre ellos. escribirá:( 4 x 2 ) + 1 = 9 ó 2 + 2 + 2 + 2 + 1 = 9 e t c .En una de las columnas hay 1/4 de 12 huevos: 1/4 x 12 = 3 y en notación inversa: 3 = ¼ x 12 ESCRITURA DE NÚMEROS Y EXPRESIONES Es deseable que durante un largo tiempo. de a 4.1 . En estos dos ciclos concéntricos veremos el entrelazamientode las operaciones. ¿Cuántos niños hay en una fila? ¿Cuántas filas hay? ¿Cuántosniños hay en total? Hay que acostumbrar a los niños a las dos formas de expresar lo ocurrido: la suma de conjuntos iguales: 4 + 4 = 8 y la multiplicación 2 x 4 = 8. También en la recta numérica avanzando y retrocediendo. la expresión de parte de la cantidad: en una de las 3 filas hay 1/3 de 12 huevos. E s t o s principios sacan a la operación matemática de su aislamiento. dela 6ta página del libro 3 páginas más. La primera etapa en la enseñanza de la multiplicación y la división será la descomposición del conjunto en conjuntos iguales. como:5 x 2 = 1 0 2 x 5 = 1 0 1 0 : 2 = 5 1 0 : 5 = 2 ½ x 1 0 = 5 1 / 5 x 1 0 = 2 Según esto. la propiedad de la i n v e r s i ó n e n t r e s u m a y r e s t a y e n t r e m u l t i p l i c a c i ó n y d i v i s i ó n . señales del pensamiento matemático tales como las capacidades de asociatividad y reversibilidad. y en vez de enseñar una sola operación cone n t r e n a m i e n t o y ejercitación unidireccional. A s í s e desarrolla en el niño sus habilidades intelectuales. 1/3 x 12 = 4 ó en notación inversa 4 = 1/3 x 12. (3) escritura de las expresiones.Los niños ordenarán 12 huevos en un molde de 3 filas iguales. división y fracciones de conjuntos juntos. Las expresiones a anotar serán:D o s s u m a s c o n s u m a n d o s i g u a l e s : 4 + 4 + 4 = 1 2 3 + 3 + 3 + 3 = 1 2 D o s f o r m a s d e m u l t i p l i c a c i ó n : 3 x 4 = 1 2 4 x 3 = 1 2 De aquí pasarán a la división:¿ C u á n t o s c u a r t e t o s h a y e n 1 2 ? 1 2 : 4 = 3 ¿ C u á n t o s t r í o s h a y e n 1 2 ? 1 2 : 3 = 4 Luego. Una ecuación no es un enunciado porque le falta un númeroque se desconoce. En un plato hay naranjas y en otro mandarinas. así como las fracciones para la obtención de partes del conjunto.a) Ejemplo de enunciados verdaderos:Desigualdad verdadera:3 < 6 .suma y resta juntas.El puso delante de sí nueve palillos y los ordenó en parejas.2. e s l a d e s c o m p o s i c i ó n d e l c o n j u n t o e n subconjuntos. de a 3.Las 4 operaciones matemáticas se estudian en 2 ciclos concéntricos:.

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es decir la enseñanza de principios.Las enseñanzas manipulativas concretas plantean obligatoriamente el problema de los medios de apoyo o deayuda. es decir. DIAGNÓSTICO Y SEGUIMIENTO El desarrollo de los temas de curso debe ser acompañado por un seguimiento sistemático. comparar.El uso de todos estos elementos para contar. Hayque usar distintos objetos. distributiva y asociativa es posible creando situaciones cuantitativas concretas adecuadas.Las demostraciones del profesor tampoco pueden reemplazar la manipulación de cada niño. se saca el alma del aprendizaje de la estructura. para que el niño ignore la especificidad de cada clase de objetosy descubra lo común en todas las operaciones en el sentido matemático. Esta es la forma aconsejable para lainteriorización y la generalización. de objetos concretos o de dibujos de objetos del mundo. ésta se convertirá en un enunciado verdadero:3 + 4 < 8 2 + 3 = 5 8 = 2 x 4 d) Si en la ecuación se escribe un número no adecuado en lugar de la letra Z. uno detrás de otro. d i b u j o s o representaciones de objetos y al final con rectas numéricas. En cada clase habrá una extensa manipulación con objetos. l o g r o s y d i f i c u l t a d e s d e l o s n i ñ o s . ésta se convertirá en u n enunciado falso:3 + 9 < 8 2 + 4 = 5 8 = 8 x 4 APRENDIZAJE MANIPULATIVO: El aprendizaje de la estructura. descomponer. Cada día peroe s p e c i a l m e n t e c a d a s e m a n a d e b e v e r i f i c a r s e l o s a v a n c e s .Debemos preoc upamos por impartirles a los niños hábitos de trabajo y agilidad en la manipulación de los objetos.Si se saca del método la fase manipulativas . E l d e s c u b r i m i e n t o d e l a s p r o p i e d a d e s c o n m u t a t i v a .e s t á r e l a c i o n a d o c o n l a e n s e ñ a n z a m a n i p u l a t i v a s . Cada f a l l a o f a l t a d e c o m p r e n s i ó n . La manipulación es el manejo con las manos. conce ptos y nociones de la matemática. p a l i l l o s . T a m b i é n a l finalizar el estudio de cada cantidad (número) se debe examinar el material asimilado por los alumnos. La manipulación es apropiada si es graduada en el sentido de la percepción y si es multifacética y variada.I g u a l d a d e s v e r d a d e r a s : 7 = 2 x 3 + 1 .Se pueden usar los medios para la enseñanza de técnicas de cálculo que lleven a la mecanización. identificar. ellos saltan la primera y m á s importante etapa en la enseñanza de la matemática significativa. Ejemplo:3 + Z < 8 2 + Z = 5 8 = Z x 4 c) Si en la ecuación se anota un número adecuado en lugar de la letra Z.El libro (al igual que las TICs) es un instrumento y aparecerá solamente en la etapa de conclusión y deejercitación y no en la fase de aprendizaje de algo nuevo .. componer completar. en el sentido del a concentración y la atención de los alumnos y sus impresiones. etc.La psicología del aprendizaje acentúa las ventajas de las enseñanzas manipulativas concreta. Las clases de medios no determinan las formas de enseñanza y su eficiencia. 8 = 2 x 4 2 + 3 = 5 b) Ecuación es una expresión en la cual falta un dato.El peligro de los textos y cuadernillos de trabajo es que en lugar de la manipulación con objetos concretos. b o l i t a s . o desímbolos o de rectas numéricas. losn i ñ o s a p r e n d e n d e f r e n t e c o n d i b u j o s q u e representan objetos. lo cual noes un uso correcto. constituye la primera etapa en cada unidad de aprendizaje. a s í c o m o l a p o s i b i l i d a d d e l autodescubrimiento del niño. sino las formas de uso. El uso que desarrolla un razonamiento lógico es un uso correcto.

. Chiriquí. . Facilitado por: Rubén De Gracia S.que se descubra. requiere atenc ión inmediata para evitar que el retraso s e acumule en un alumno o en el grupo total. Coordinador de Centros AEE 2011. David.

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