1 2 NT

º• º
Educación Parvularia

Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos

Establecimiento: RBD-DV: Nombre del niño o niña: Fecha de nacimiento: Nivel: Año:

PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN Ministerio de Educación División de Educación General Unidad de Educación Parvularia Santiago, Chile 2013 ISBN 978-956-292-218-0 Registro de Propiedad Intelectual N° 178632 Diseño: Designio Imprenta

Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición

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Guía de aplicación

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Introducción

Este instrumento ha sido elaborado en el marco de la implementación de los Programas Pedagógicos para los niveles de Transición, con el fin de apoyar a las(os) educadoras(es) de párvulos en el proceso de evaluación de los aprendizajes esperados de los niños y niñas. Su objetivo es determinar el nivel de logro que alcanza el grupo de niños y niñas en cada eje de aprendizaje de los Programas Pedagógicos. Junto con lo anterior, permite apreciar el avance en los aprendizajes del grupo de niños y niñas durante el transcurso del año y, de esta forma, retroalimentar la planificación educativa al orientar la selección de aprendizajes esperados que se constituyen en los más desafiantes para los niños y niñas.

Parvularia (AE BCEP). Estos últimos han sido identificados a través del número, categoría y/o núcleo correspondiente a las BCEP. A continuación se presentan las siglas utilizadas, junto a sus respectivos significados: -- M y V: Motricidad y Vida saludable -- I y C: Iniciativa y confianza -- R y A: Reconocerse y apreciarse -- S: Manifestar su singularidad -- P y C: Participación y colaboración -- P y D: Pertenencia y diversidad -- V y N: Valores y normas -- L O: Lenguaje oral -- L E: Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y la escritura -- L A: Lenguajes artísticos -- S V: Seres vivos y su entorno -- G H: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes -- RLM y C: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación • Ejes de aprendizaje de los Mapas de Progreso del Aprendizaje. • Aprendizajes esperados para Primer (AE NT1) y Segundo (AE NT2) Nivel de Transición de los Programas Pedagógicos. • Aprendizajes esperados de los Programas de Estudio de Primer año de Educación General Básica (AE 1° EGB). • Indicadores que ilustran el nivel de logro obtenido por los niños y niñas en cada eje de aprendizaje.

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Estructura del instrumento

Esta pauta ha sido diseñada considerando los aportes de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP), los Mapas de progreso del aprendizaje, los Programas de Estudio de Primer año de Educación General Básica y los Programas Pedagógicos para Primer y Segundo Nivel de Transición. A partir de estos antecedentes, la pauta se estructura de la siguiente manera: • Ámbitos, núcleos y aprendizajes esperados que corresponden al segundo ciclo de las Bases Curriculares de la Educación

permitiendo registrar resultados individuales y grupales. Características del instrumento 4. • Una gran mayoría de los indicadores se acompaña de ejemplos. Por ejemplo. encontrando tanto a niños y niñas que alcanzan el nivel de logro esperado para su nivel educativo. retroalimenta el proceso de planificación. . ya que no busca establecer normas para cada edad o nivel. Al mismo tiempo. se disfraza. 4 o 5 indicadores por nivel. en ningún caso representan “la única respuesta deseada”. 3. como aquellos(as) que pueden presentar un nivel de logro mayor o menor al esperado. proporciona resultados para el grupo en su conjunto. • No es un instrumento estandarizado. y al mismo tiempo. • NT1: nivel de logro de Primer nivel de Transición. Éstos permiten observar el nivel de logro que han alcanzado los niños y niñas en relación con los aprendizajes esperados que conforman cada eje. Los resultados obtenidos son comparables solo en un mismo grupo. se entiende que estas son excluyentes. • Está diseñada para obtener resultados sobre el nivel de logro que han alcanzado los niños y niñas en cada eje de aprendizaje de los Programas Pedagógicos. En consecuencia. • 1º EGB: nivel de logro en Primer año de Educación General Básica. Estos constituyen solo una referencia para favorecer una mejor comprensión sobre el contenido del indicador. disminuyendo la cantidad de indicadores que lo componen. Al momento de observar cada indicador.4 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición 3. el indicador se considera logrado cuando el niño o niña presenta todos los aspectos indicados. y en relación con cada niño y niña. canta o ayuda en la ornamentación en representaciones artísticas”. Por ejemplo. Características de los indicadores • Constituye un instrumento de observación que aporta información sobre cada uno de los niños y niñas del curso. los que han sido escritos en letra cursiva para facilitar su identificación. • Para cada eje de aprendizaje de los Programas Pedagógicos se presenta un conjunto de 2. círculos y semicírculos”. pero no están graduados al interior de cada nivel. “Traza líneas rectas. • NT2: nivel de logro de Segundo nivel de Transición. más que por la edad cronológica. considerando que estos sean desafiantes y pertinentes al nivel de logro del curso. se ha considerado que las diferencias en el aprendizaje están determinadas por la madurez de cada niño y niña y por las experiencias e influencias de su entorno. De acuerdo a lo anterior. Esto permite simplificar el instrumento. basta con observar una de las alternativas para considerar que se ha logrado el indicador. segmentadas. • Para la construcción de este instrumento. por lo tanto. • Cada indicador representa un conglomerado o conjunto de aprendizajes esperados. “Baila. dentro de un grupo de niños o niñas es posible observar una gran diversidad de niveles de aprendizaje. facilitando la selección de los aprendizajes esperados con los que se planificará. • Los indicadores se encuentran graduados entre los diferentes niveles de logro. dependiendo de la complejidad de los aprendizajes esperados que lo componen. sin restringir la representatividad del total de aprendizajes esperados. considerar lo siguiente: • Cuando el indicador presenta varias alternativas seguidas por una “y” quiere decir que deben ser consideradas todas las opciones mencionadas. Es decir. • Si el indicador posee alternativas unidas por una “o”. esta pauta evaluación considera 4 niveles de logro progresivos en cuanto a exigencia: • < NT1: nivel de logro anterior a Primer nivel de Transición.

y por lo tanto. Constituye un insumo para las planificaciones del segundo semestre. Por ejemplo. si un niño o niña logra todos los indicadores de NT2. Orientaciones para su aplicación Definir el nivel a partir del cual se iniciará la aplicación de la pauta. es necesario aplicar la pauta tres veces al año. . se establece que su nivel de logro corresponde a NT2. Por ejemplo. si el grupo se encuentra cursando el Segundo Nivel de Transición (NT2) se recomienda aplicar los indicadores a partir del Primer Nivel de Transición (NT1). En este paso. y a partir de esto. Para favorecer la aplicación de la pauta y optimizar el tiempo. • Situaciones de observación generadas por la educadora para favorecer la observación de algunos indicadores en particular. para observar los avances alcanzados durante el segundo semestre y elaborar conclusiones sobre todo el año escolar. Por esta razón. es posible recabar información a través de las siguientes instancias: • Observación espontánea de los niños y niñas en distintos períodos de la jornada. constituye un insumo para informar a las familias. su segunda evaluación se iniciará en NT1. Con el fin de obtener información sistemática sobre los avances y aprendizajes esperados que alcanzan los niños y niñas.Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición 5 5. carpetas. Por ejemplo. Si en este nivel no alcanza uno de los indicadores. durante los recreos o diálogos espontáneos con los niños y niñas. reorientar el proceso educativo. considerando: • Primera evaluación a inicios del año. Además. considerando lo siguiente: • Primera evaluación: se establece como punto de inicio el conjunto de indicadores correspondientes al nivel anterior al curso o nivel educativo en que se encuentran los niños y niñas. aunque este no corresponda al nivel educativo que cursa. etc. los aprendizajes más desafiantes para su nivel de logro son los de NB1. si los resultados del diagnóstico de Francisca indican que su nivel de logro en el eje de aprendizaje motricidad corresponde a NT1. con el objetivo de visualizar los avances que han alcanzado los niños y niñas. la pauta cuenta con tres columnas por indicador que permiten registrar los resultados obtenidos por cada niño o niña en las tres evaluaciones realizadas en el año. • Segunda y tercera evaluación: se inicia la aplicación de la pauta en el nivel de logro alcanzado por cada niño y niña en la evaluación anterior. La pauta debe continuar aplicándose hasta que el niño o niña no alcance uno de los indicadores. • El nivel que obtiene cada niño o niña corresponde a aquel en que logra todos los indicadores. escalas de apreciación. portafolios. no es necesario evaluar todos los indicadores de este nivel. se continúa aplicando la pauta con los indicadores de NB1. • El criterio para avanzar de un nivel a otro es lograr el total de indicadores correspondientes al nivel que se está evaluando. • Tercera evaluación al final del año. Por ejemplo. • Información recogida durante el año a través de registros anecdóticos y/o de observación. Por ejemplo. Constituye un insumo para las planificaciones que se elaborarán durante el primer semestre. • Segunda evaluación a mediados del año. crear experiencias de aprendizaje específicas para evaluar un determinado eje de aprendizaje con sus respectivos aprendizajes esperados. ya que se establece que su nivel de logro corresponde al nivel anteriormente observado. realizando un diagnóstico del nivel de logro de aprendizajes que tiene el grupo de niños y niñas. al comparar los resultados de la evaluación diagnóstica con la información aportada por la evaluación acumulativa.

y 18 de ellos se encuentran en el mismo nivel de logro. si un grupo de niños y niñas de NT2 obtiene en el eje de Iniciación a la Lectura un nivel de logro que corresponde a NT1. ubicada al final de cada eje de aprendizaje. el nivel que se utilizará para planificar en este eje será NT2. cada niño o niña es identificado escribiendo su nombre en la celda correspondiente.6 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición 6. Sin embargo. registrar los niveles de logro alcanzados por el grupo de niños y niñas en las diferentes evaluaciones que se realizaron en el año. y escribir una “û” cuando este no se logra. registrar los resultados obtenidos por el niño o niña en cada eje de aprendizaje. • A partir de lo anterior. indicando el nivel de logro alcanzado en la celda “Nivel de logro obtenido por niño o niña”. • Una vez identificado el nivel de logro que ha alcanzado el curso en cada eje de aprendizaje. • Por último. se recomienda marcar con un “ü” cuando el indicador ha sido logrado. Por ejemplo. se debe evaluar para identificar su nivel de logro. Análisis de los resultados Al momento de analizar los resultados obtenidos. • En base a estos resultados se define y registra en la celda correspondiente el nivel que se utilizará para planificar. sus resultados se registran en la celda correspondiente a la segunda evaluación. segunda o tercera vez que se aplica la pauta en el año. cantidad de niños y niñas del curso. NT1. Considerando el principio de potenciación planteado en las BCEP. asignándole una columna determinada en la que luego se registrarán sus resultados de manera individual. Por ejemplo. De esta manera. considerando si es la primera. es posible obtener una mirada general de los avances que ha presentado el grupo de niños y niñas durante el año escolar. este corresponderá al nivel de logro inmediatamente superior al ya alcanzado por el grupo de niños y niñas. utilizando para esto el “Resumen Anual de Resultados”. Esto permite seleccionar el conjunto de aprendizajes esperados que resulta desafiante y pertinente al nivel de logro del curso. escribiéndola en las celdas correspondientes del “Panorama Grupal de resultados” que se encuentra al final de la pauta. obtener el nivel de logro que ha alcanzado el grupo en cada eje de aprendizaje. La evaluación se registra en la celda más cercana al momento de su ingreso al curso. determinar la cantidad de niñas y niños que se encuentra en cada nivel de logro (<NT1. Por ejemplo. NT2 o 1° EGB). • El registro de la información se consigna en la celda que corresponde a cada evaluación. se identifica el nivel de logro en que se encuentra la mayor . • Finalmente. se registra en la celda correspondiente del “Panorama Grupal de resultados”. considerando si los resultados corresponden a la primera. si un niño o niña ingresa en junio. Cada vez que un niño o niña se integra al curso. Orientaciones para registrar los resultados • Al aplicar la pauta. si son 34 niños(as) en el curso. segunda o tercera evaluación que se realiza en el año. es importante considerar los siguientes pasos: • En cada eje de aprendizaje. Para ello. es importante que cada educadora tome esta decisión considerando la realidad del grupo de niñas y niños. es posible determinar que este es el nivel de logro del curso. • Para registrar la información observada. 7.

NÚCLEOS DE APRENDIZAJE EJES DE APRENDIZAJE Autonomía Motricidad Cuidado de sí mismo Independencia Formación Personal y Social Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo Reconocimiento y expresión de sentimientos Convivencia Interacción social Formación valórica .

Por ejemplo. . < NT1 • Nombra al menos 5 partes de su cuerpo. alternando velocidad y dirección. siguiendo instrucciones. rápido y lento. tres partes de su cuerpo. • Corre con un implemento liviano. Por ejemplo. “con los ojos puedo mirar. corre con una pelota rápido y luego lento. recorta y pega figuras para elaborar un móvil. mi nariz me sirve para oler y la boca para comer”. Por ejemplo. hacia la derecha y luego a la izquierda. Por ejemplo. • Demuestra su coordinación motriz fina al recortar figuras de líneas simples (rectas o curvas) en papel. • Menciona para qué sirven al menos NT1 • Demuestra su coordinación motriz fina al recortar y pegar en papel una figura de líneas mixtas (rectas y curvas).8 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: MOTRICIDAD AE BCEP 1 (M y V) 2 (M y V) 3 (M y V) 4 (M y V) 5 (M y V) 6 (M y V) AE NT1 1-2-3-4-5 AE NT2 1-2-3-4-5 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Autonomía Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Corre alternando velocidades.

• Adaptar su movimiento a diferentes demandas planteadas por juegos y situaciones motrices diversas.Ámbito Formación Personal y Social 9 AE 1° EGB • Conocer estructuras básicas del cuerpo humano y las utilizan en la actividad física. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Autonomía . • Resolver problemas motores sencillos relacionados con tareas motrices básicas y con juegos individuales y colectivos de organización simple.

• Describe características de algunas NT2 partes de su cuerpo. alternando velocidad. • Demuestra su coordinación motriz fina al recortar y coser en forma precisa una figura de líneas mixtas. . Por ejemplo. referidas a forma.10 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: MOTRICIDAD Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Núcleo / Autonomía Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Corre y salta con un implemento liviano. tamaño y color. para implementar la zona de audición musical. elabora un cojín. hacia la derecha y luego a la izquierda. “mis piernas son de color café oscuro y muy largas”. rápido y luego lento. recortando y cosiendo la tela. sin pincharse ni cortarse. dirección y posición. Por ejemplo. corre y salta en un circuito con una pelota. después se para y se agacha. siguiendo instrucciones. Por ejemplo. para luego rellenarlo y cerrarlo.

Ámbito Formación Personal y Social 11 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Autonomía .

12

Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición

Eje de aprendizaje: MOTRICIDAD

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nivel
Núcleo / Autonomía

Indicadores

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°

• Combina al menos tres movimientos
motrices gruesos, alternando velocidad, dirección y posición. Por

ejemplo, corre, salta, trepa y repta, de un lado a otro, más rápido y más lento.

1° EGB

• Explica que las articulaciones y la
columna vertebral permiten los movimientos del cuerpo.

• Demuestra su coordinación motriz

fina al bordar en forma precisa una figura de líneas mixtas sin pincharse, y aprieta tornillos utilizando atornillador, sin apretarse los dedos.

Nivel de logro obtenido por niño(a)

Ámbito Formación Personal y Social

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Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°
Núcleo / Autonomía

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Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición

Eje de aprendizaje:

CUIDADO DE SÍ MISMO
AE BCEP
7 (M y V) 8 (M y V) 9 (M y V) 9 (I y C)

AE NT1

6-7-8

AE NT2

6-7-8

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Núcleo / Autonomía

Nivel

Indicadores

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°

• Se lava manos y dientes con la guía
del adulto.

< NT1

• Menciona o señala algunos

elementos o situaciones riesgosas de su vida cotidiana. Por ejemplo, estufas calientes, chuchillos, enchufes.

• Come sin ayuda evitando derramar
los alimentos y se pone o saca prendas ante a la sugerencia de un adulto.

NT1

• Nombra algunas acciones que

ayudan a cuidar la salud de las personas y el medio ambiente. Por ejemplo, comer frutas y verduras, reciclar la basura, etc.

Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Autonomía . durante y después de la práctica de actividad física. • Adoptar medidas básicas de cuidado del cuerpo. antes.Ámbito Formación Personal y Social 15 AE 1° EGB • Reconocer la importancia del cuidado del cuerpo.

sugiere ideas para reciclar desechos en su casa o en la escuela. Nivel de logro obtenido por niño(a) . se lava cara y manos y se cambia la polera después de hacer ejercicio. Por ejemplo.16 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: CUIDADO DE SÍ MISMO Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Núcleo / Autonomía Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Se viste o desviste por iniciativa propia. Por ejemplo. • Practica normas básicas de higiene 1° EGB personal antes y después de hacer ejercicio físico. NT2 • Explica de qué manera algunas acciones contribuyen a cuidar a las personas y el medio ambiente. se saca el polerón cuando tiene calor. Por ejemplo. “hay que usar bloqueador y gorro para evitar las quemaduras del sol”. Por ejemplo. • Propone ideas para cuidar la salud de las personas y del medio ambiente.

Ámbito Formación Personal y Social 17 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Autonomía .

Por ejemplo. Por ejemplo.18 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: INDEPENDENCIA AE BCEP 1 (I y C) 2 (I y C) 3 (I y C) 4 (I y C) 5 (I y C) 6 (I y C) 7 (I y C) 8 (I y C) 10 (I y C) 11 (I y C) 12 (I y C) AE NT1 9-10-11 AE NT2 9-10-11 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Autonomía Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Menciona cuando necesita ayuda < NT1 para realizar un trabajo. • Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan. niña o adulto cuando lo necesita para finalizar sus actividades o proyectos. comenta que necesita ayuda para alcanzar el material que le falta. • Propone a sus compañeros(as) participar de algún juego de su interés. • Busca los materiales y pide ayuda NT1 a otro niño. bailes y juegos colectivos. .

Ámbito Formación Personal y Social 19 AE 1° EGB • Participar en tareas. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Autonomía . juegos y actividades. desarrollando su autonomía y confianza y estableciendo buenas relaciones con los demás.

invita a sus amigos(as) a jugar a la escondida e indica que él los buscará primero. Nivel de logro obtenido por niño(a) . cuando se le pregunta.20 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: INDEPENDENCIA Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Núcleo / Autonomía Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Finaliza sus trabajos y comenta el modo en que solucionó los problemas que se le presentaron. • Finaliza sus trabajos y soluciona 1° EGB problemas simples sin recurrir constantemente al educador(a). Por ejemplo. • Propone ideas para organizar roles y materiales en diferentes actividades y juegos. NT2 • Sugiere actividades a otros niños y niñas y da ideas para organizarlos.

Ámbito Formación Personal y Social 21 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Autonomía .

diferencias entre sus habilidades o conocimientos y las de otras personas. corresponda. Por ejemplo. NT1 • Menciona algunas características corporales propias de su sexo. comentando qué le gusta de ser hombre o mujer. “yo tengo el pelo oscuro y los ojos café”. Por ejemplo. Por ejemplo. < NT1 • Comenta que es niño o niña según • Comenta cuando le resulta bien una • Nombra algunas semejanzas y actividad o juego. • Muestra en forma espontánea sus trabajos. comentando lo que más le gusta de ellos.22 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SÍ MISMO AE BCEP 1 (R y A) (S) 2 (R y A) (S) 4 (R y A) (S) 1 2 3 5 (R y A) (S) 7 (R y A) (S) 8 (R y A) (S) 5 6 7 AE NT1 1-2-3-4-5 AE NT2 1-2-3-4-5 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Identidad Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Nombra o indica algunas de sus características físicas cuando se le pregunta. . “yo corro más rápido que Javier y soy moreno como Francisca”. “hice una torre grande y no se cae”.

conocer y practicar medidas de autocuidado. • Reconocer y respetar sus características personales y las de sus compañeros. valorarlo. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Identidad . • Manifestar curiosidad por conocerse a sí mismo y al entorno.Ámbito Formación Personal y Social 23 AE 1° EGB • Reconocerse en su cuerpo. aceptarlo.

otras personas. comentando que ambos pueden realizar los mismos trabajos y tareas cotidianas.24 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SÍ MISMO Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Núcleo / Identidad Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Realiza comentarios positivos sobre las características que comparte con sus compañeros(as). a mí me cuesta compartir mi colación” pueden desempeñar las mismas tareas y trabajos. cuando se le pregunta. • Menciona semejanzas y diferencias NT2 entre las características corporales de hombres y mujeres. valorándolas y manifestando respeto por las diferencias. • Muestra sus trabajos frente a otros. haciendo comentarios positivos sobre sus logros. Por ejemplo. “Mariana es muy generosa. • Describe las características de 1° EGB • Explica por qué hombres y mujeres • Comenta en qué tareas o actividades ha obtenido mejores logros. Nivel de logro obtenido por niño(a) . Por ejemplo. “dibujé muy bien a mi abuelo”. “con mis compañeros somos buenos para decir chistes divertidos”. Por ejemplo.

Ámbito Formación Personal y Social 25 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Identidad .

enojo. • Comenta los motivos de su alegría. Por ejemplo. tristeza. • Señala o manifiesta expresiones de < NT1 alegría. etc. al responder preguntas como ¿qué le pasa a tu compañero que está llorando? divertidos para él y sus compañeros(as). bailes. rabia u otros sentimientos. celebrar cumpleaños. obras de teatro.26 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS AE BCEP 3 (R y A) 6 (R y A) 4 (S) AE NT1 6-7-8 AE NT2 6-7-8 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Identidad Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Menciona si está alegre. canciones. • Participa en actividades que producen interés o agrado en el grupo. en relatos o ilustraciones. cantar. cuando se le pregunta. tristeza o miedo. Por ejemplo. bailar. Por ejemplo. Por ejemplo. • Propone actividades o juegos . • Menciona algunas emociones de NT1 otros o de sí mismo cuando se le pregunta. triste o enojado(a). dice que está triste porque su perro está enfermo. contar chistes.

Ámbito Formación Personal y Social 27 AE 1° EGB • Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales y los principios y normas éticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Identidad . • Apreciar la importancia social. afectiva y espiritual de la familia y de la institucionalidad matrimonial.

28

Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición

Eje de aprendizaje: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nivel
Núcleo / Identidad

Indicadores

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°

• Acepta cambiar de actividad aunque
esté entretenido, respetando los turnos de sus compañeros.

• Ayuda a un(a) compañero(a) que
NT2

tiene un problema, apoyándolo con palabras o gestos de cariño.

• Realiza acciones para provocar

alegría en otras personas. Por ejemplo, dice chistes o anécdotas divertidas, hace mímicas, etc.

• Ayuda a resolver conflictos en forma
pacífica, interviniendo cuando otros niños o niñas discuten.

1° EGB

• Interrumpe o pospone sus

actividades para ayudar a otros. Por ejemplo, detiene un juego para ayudar a un compañero (a) que se ha caído.

• Comenta la importancia del buen

humor para mantener el bienestar del curso.

Nivel de logro obtenido por niño(a)

Ámbito Formación Personal y Social

29

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°
Núcleo / Identidad

30

Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición

Eje de aprendizaje:

INTERACCIÓN SOCIAL
AE BCEP
1 (P y C) 2 (P y C) 3 (P y C) 4 (P y C) 5 (P y C) 6 (P y C) 7 (P y C) 1 (P y D) 2 (P y D) 5 (V y N)

AE NT1

1-2-3-4

AE NT2

1-2-3-4

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Nombre niño(a)

Núcleo Núcleo / Convivencia / Identidad

Nivel

Indicadores

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°

• Participa en juegos y actividades
grupales cuando lo invitan.

• Responde a comentarios y preguntas
< NT1
de otros niños, niñas y adultos que empieza a conocer.

• Menciona algunas costumbres y/o

celebraciones que practica junto a su familia. Por ejemplo, ir a almorzar donde su tía los fines de semana. respeta turnos al jugar con sus compañeros(as).

• Comparte sus materiales y

• Participa en juegos o actividades con
NT1
niños y niñas que empieza a conocer, cuando lo invitan. Por ejemplo, participa en rondas con niños y niñas de otro curso. algunas celebraciones, costumbres o entretenciones que practican en su familia.

• Nombra las características de

Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Convivencia . estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás.Ámbito Formación Personal y Social 31 AE 1° EGB • Participar activamente en juegos y actividades físicas.

“¿qué hace en la escuela?”. • Conversa con personas que NT2 trabajan en la escuela. • Invita a niños y niñas que no 1° EGB conoce a participar de sus juegos o actividades. Por ejemplo. Por ejemplo. costumbres o entretenciones de su familia y comunidad. Por ejemplo.32 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Núcleo Núcleo / Convivencia / Identidad Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias de equipos. invita a niños y niñas de otros cursos a saltar la cuerda. “¿cómo se llama usted?”. • Explica qué pasaría si no existieran normas y reglas para los trabajos y juegos grupales. cuando se le pregunta. Nivel de logro obtenido por niño(a) . que no le son familiares. • Nombra algunas semejanzas y diferencias entre celebraciones. “a mí me gustaría celebrar el 18 de septiembre comiendo piñones”. • Describe algunas prácticas de convivencia social provenientes de otras comunidades en las que le gustaría participar.

Ámbito Formación Personal y Social 33 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Núcleo / Convivencia 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° .

culturas que llaman su atención. Por ejemplo. • Cumple las normas establecidas NT1 por el grupo. levanta la mano antes de hablar o espera en silencio cuando un compañero habla. bailes o comidas típicas. • Comenta costumbres de otras . Por ejemplo. < NT1 • Nombra algunas tradiciones culturales propias de su país. “en Chiloé las casas están sobre el agua”. Por ejemplo.34 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: FORMACIÓN VALÓRICA AE BCEP 3 (P y D) 4 (P y D) 5 (P y D) 6 (P y D) 7 (P y D) 1 (V y N) 2 (V y N) 3 (V y N) 4 (V y N) 6 (V y N) 7 (V y N) AE NT1 5-6-7-8-9 AE NT2 5-6-7-8-9 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo Núcleo / Convivencia / Identidad Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Menciona algunas normas grupales cuando se le pregunta.

condición física. de superación de diferencias y de aproximación a la verdad. • Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diálogo como fuente permanente de humanización. sin distinción de sexo. los derechos humanos y el bien común. edad. dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia. etnia. respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. la verdad. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Convivencia .Ámbito Formación Personal y Social 35 AE 1° EGB • Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad. • Reconocer. religión o situación económica.

“hay que dejar la silla ordenada para que los demás puedan pasar”. “me gusta como dicen hola en Isla de Pascua”. Nivel de logro obtenido por niño(a) . lingüísticas u otras. considerando aspectos como características fisonómicas. cuando se le pregunta. • Realiza comentarios positivos en • Propone una norma o idea para 1° EGB mejorar la convivencia del grupo. • Explica por qué cree que es importante que existan otras culturas. relación a otras formas de vida y costumbres que conoce. Por ejemplo.36 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: FORMACIÓN VALÓRICA Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Núcleo Núcleo / Convivencia / Identidad Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Comenta por qué una norma es NT2 importante para la convivencia del grupo. Por ejemplo.

Ámbito Formación Personal y Social 37 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Núcleo / Convivencia 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° .

.

NÚCLEOS DE APRENDIZAJE EJES DE APRENDIZAJE Lenguaje verbal Comunicación oral Iniciación a la lectura Iniciación a la escritura Comunicación Lenguajes artísticos Expresión creativa Apreciación estética .

40 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: COMUNICACIÓN ORAL AE BCEP 1 (LO) 2 (LO) 3 (LO) 5 (LO) 7 (LO) 8 (LO) 9 (LO) 10 (LO) 12 (LO) AE NT1 1-2-3-4-5 AE NT2 1-2-3-4-5 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Lenguaje verbal Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Se expresa oralmente con frases simples. • Hace preguntas referidas a una narración. • Responde preguntas simples < NT1 respecto de objetos o personas. • Se expresa oralmente con frases NT1 cortas de estructura convencional. utiliza palabras que aprendió a través de un cuento o relato. Por ejemplo. . “¿cómo se llama?”. preguntas como “¿qué es?”. incorporando palabras nuevas. Por ejemplo. • Responde preguntas relativas a contenidos explícitos de un relato.

Ámbito Comunicación 41 AE 1° EGB • Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan. con coherencia y secuencia adecuadas. cuentos u otras narraciones e informes sobre actividades realizadas. comprendiendo y recordando lo más significativo. y reaccionando a través de comentarios. a partir de la audición. preguntas y respuestas. • Relatar. noticias. Recuperar textos tradicionales y memorizarlos. Comprender y dar instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar. en forma oral. experiencias personales. cuentan o leen. • • Expresarse oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulación adecuada. • Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Lenguaje verbal .

• Relata algunos episodios de una narración de su agrado. narración.42 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: COMUNICACIÓN ORAL Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Núcleo / Lenguaje verbal Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° NT1 • Comenta lo que le gustó de una narración cuando se le pregunta. preguntas como ¿por qué estaba triste el oso del cuento? • Explica por qué le gustó o no una • Se expresa oralmente con frases 1° EGB completas. pronunciando las palabras correctamente. • Sigue instrucciones que incluyen un máximo de tres variables. incorporando palabras nuevas. • Se expresa oralmente con frases • Responde a preguntas haciendo NT2 completas. Nivel de logro obtenido por niño(a) . cuando se le pregunta. Por ejemplo. inferencias sencillas a partir de un relato.

Ámbito Comunicación 43 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Núcleo / Lenguaje verbal 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° .

• Nombra el producto o empresa que representa un logo. • Nombra o señala palabras escritas que terminan con la misma sílaba. escritas que conoce. • Indica o señala en un texto algunas letras (vocales y consonantes) escritas. • Señala y menciona su nombre y al NT1 menos tres palabras escritas que tienen significado para él o ella.44 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: INICIACIÓN A LA LECTURA AE BCEP 4 (LO) 6 (LO) 11 (LO) 1 (LE) 3 (LE) 4 (LE) 7 (LE) 8 (LE) AE NT1 6-7-8-9-10 AE NT2 6-7-8-9-10 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Lenguaje verbal Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Señala la sílaba final de una palabra escrita. < NT1 • Frente a su nombre u otras palabras • Comenta las acciones que más le gustaron de un cuento. . indica o señala dos letras (vocales o consonantes).

c y g (ante a. • • • Reconocer a primera vista (vocabulario visual). Reconocer distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato.Ámbito Comunicación 45 AE 1° EGB • • Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Leer oraciones breves y demostrar que ha comprendido su significado. Establecer la relación fonema-grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m. en palabras. t. s. u). un rango de veinticinco palabras a partir de sus características gráficas. tipos de letras e ilustraciones. l. comprendiendo y apreciando su significado. • Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. en voz alta y en silencio. o. • Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Lenguaje verbal . p.

señala aquellas que tienen igual sílaba intermedia. • Infiere el final de un cuento. e indica aquellas que tienen la misma sílaba inicial. nombres de sus amigos. • Indica o señala en un texto todas las letras del alfabeto.46 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: INICIACIÓN A LA LECTUTA Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Núcleo / Lenguaje verbal Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° NT1 • Responde preguntas respecto a personajes o hechos de un cuento. señala si son largas. • Indica y menciona al menos seis NT2 palabras escritas que son propias de su entorno. • Frente a palabras escritas. Por ejemplo. 1° EGB • Indica y menciona 25 palabras escritas conocidas. de acuerdo a su número de sílabas. amigas. ¿qué habrá pasado con la jirafa y sus amigos? • Frente a palabras escritas. • Nombra algunas letras mayúsculas y minúsculas de un texto significativo simple. familiares o marcas de productos conocidos. Por ejemplo. Nivel de logro obtenido por niño(a) . propias de su entorno. cortas o iguales. • Cuenta con sus propias palabras un cuento e infiere un final diferente.

Ámbito Comunicación 47 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Núcleo / Lenguaje verbal 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° .

signos propios. firma una carta con su nombre o escribe algunas letras que componen el nombre del destinatario de una invitación. • “Escribe” una carta o invitación NT1 incluyendo algunas letras o palabras que conoce. respetando un punto de inicio y final. • “Juega a escribir” una carta. crea un mapa para encontrar un tesoro. Por ejemplo.48 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: INICIACIÓN A LA ESCRITURA AE BCEP 2 (LE) 5 (LE) 6 (LE) 9 (LE) AE NT1 11-12 AE NT2 11-12 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Lenguaje verbal Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Traza arabescos libres y líneas < NT1 onduladas en contextos significativos. . Por ejemplo. con • Traza guirnaldas de líneas continuas.

• Experimentar la escritura de palabras. • Manejar destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva. frases y oraciones sencillas. oraciones y textos breves significativos.Ámbito Comunicación 49 AE 1° EGB • • Producir y reproducir por escrito frases. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Lenguaje verbal . utilizando el computador si se dan las condiciones. de modo que estos sean comprensibles. Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción de textos.

incluyendo letras o palabras que conoce y respetando la direccionalidad y distancia. NT2 • “Escribe” una carta o invitación. trazando guirnaldas sin levantar el lápiz. incluyendo en ella palabras de no más de dos sílabas en letra cursiva ligada. Nivel de logro obtenido por niño(a) . Por ejemplo. papá.50 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: INICIACIÓN A LA ESCRITURA Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Núcleo / Lenguaje verbal Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Juega a escribir en forma manuscrita. • Copia algunas palabras familiares. mono. 1° EGB como nombres de animales y objetos de uso frecuente. • “Escribe” una carta o invitación.

Ámbito Comunicación 51 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Núcleo / Lenguaje verbal 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° .

• Dibuja figuras y trazos intencionados. • Representa corporalmente algunas acciones o características de personas o elementos de su entorno. manos. cabeza. sube y baja los brazos o se desplaza hacia adelante y atrás. siguiendo el ejemplo dado por la(el) educadora(or). considerando partes del cuerpo. un vendedor o un conejo.52 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: EXPRESIÓN CREATIVA AE BCEP 1 (LA) 3 (LA) 5 (LA) 6 (LA) 7 (LA) 8 (LA) 9 (LA) 10 (LA) 11 (LA) 12 (LA) 13 (LA) 14 (LA) AE NT1 1-2-3-4-5-6 AE NT2 1-2-3-4-5-6 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Lenguajes artísticos Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Reproduce movimientos corporales sencillos. . • Entona canciones en voz alta. pies. Por ejemplo. “este es el sol”. “esta es mi mamá”. Por ejemplo. Por ejemplo. ojos. infantiles simples. Por ejemplo. • Sigue libremente el ritmo de una < NT1 canción con aplausos. indicando qué representan sus creaciones. NT1 • Percute el ritmo al entonar canciones • Dibuja o modela figuras humanas o animales. etc. tronco. instrumentos musicales u otro recurso sonoro. imita un avión.

• Agudizar su percepción del entorno espacial y visual y utilizar diferentes medios de expresión para comunicar sus ideas acerca de él.Ámbito Comunicación 53 AE 1° EGB • Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y musicales. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Lenguajes artísticos . • Agudizar su percepción del entorno sonoro y recrearlo libremente a través de la música y la expresión corporal.

cejas. pinta la escuela con témpera (plano). texto simple a una melodía conocida. Por ejemplo. Por ejemplo. o canción a través de la mímica y/o la dramatización. dedos. NT2 • Dibuja o modela figuras humanas o animales. modela la cancha del barrio en greda (volumen). canciones folklóricas simples. pestañas.54 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: INICIACIÓN A LA ESCRITURA Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Lenguajes artísticos Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Entona canciones y acompaña su NT1 canto con algunos recursos como instrumentos musicales. • Representa su entorno en el plano y en el volumen mediante diversas técnicas y materiales. • Entona una canción y se mueve con coordinación rítmica. • Reproduce corporalmente un relato • Percute el ritmo al entonar canciones infantiles. objetos o partes del cuerpo. ropa con botones. incorporando detalles físicos. pies o palmas. Por ejemplo. • Canta inventando una nueva letra o • Representar corporalmente • Percute el ritmo al entonar 1° EGB un cuento. asumiendo un rol determinado. Nivel de logro obtenido por niño(a) .

Ámbito Comunicación 55 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Lenguajes artísticos .

< NT1 • Señala cuando le agrada o desagrada una danza o baile observado. fotografías. esculturas. Por ejemplo. cuando se le pregunta. . Por ejemplo. tamaño o líneas de una obra.56 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: APRECIACIÓN ESTÉTICA AE BCEP 2 (LA) 4 (LA) 15 (LA) AE NT1 7-8-9-10 AE NT2 7-8-9-10 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Lenguajes artísticos Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Nombra algunos colores o formas que observa en diversos elementos u objetos. pinturas. • Realiza comentarios positivos sobre una pintura. • Menciona su agrado o desagrado al escuchar una pieza musical. fragmento musical es más rápido o lento y fuerte o suave. escultura y/o fotografía observada. en la naturaleza. formas. dibujos. comentando cómo le agrada más. cuando se le pregunta. NT1 • Menciona qué movimientos le • Menciona o indica cuando un agradan o desagradan de una danza observada. considera el colorido.

Ámbito Comunicación 57 AE 1° EGB • Desarrollar las capacidades iniciales y básicas para apreciar obras de arte y para la percepción estética del entorno. • Apreciar elementos del entorno desde un punto de vista estético. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Lenguajes artísticos .

soportes utilizados (maquillaje. Nivel de logro obtenido por niño(a) . • Describe los instrumentos que intervienen en una pieza musical. • Escoge entre dos o más ejemplos • Explica por qué le agrada o 1° EGB auditivos el que más le agrada. formas o diseño de algunas pinturas. vestuario. “me gusta la cueca porque hay que zapatear”. tamaño. Por ejemplo. deslazamiento o carácter (alegre/ triste). • Elige entre dos piezas de baile NT2 aquella que más le agrada.58 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: APRECIACIÓN ESTÉTICA Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Lenguajes artísticos Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Describe sus preferencias en relación al colorido. explicando el porqué de su elección. señalando cuál le agrada más. esculturas y/o fotografías. desagrada algún elemento visual o sonoro de su entorno. escenografía). considerando algunos criterios como ritmo. explicando el porqué de su opinión. • Elige entre dos piezas de baile aquella que más le agrada.

Ámbito Comunicación 59 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Lenguajes artísticos .

.

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Conocimiento del entorno social Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Razonamiento lógicomatemático Cuantificación .NÚCLEOS DE APRENDIZAJE EJES DE APRENDIZAJE Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural Relación con el Medio Natural y Cultural Grupos humanos.

mezcla tierra con agua y comenta que se transforma en barro.62 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: DESCUBRIMIENTO DE MUNDO NATURAL AE BCEP 1 (SV) 2 (SV) 3 (SV) 4 (SV) 5 (SV) 6 (SV) 7 (SV) 8 (SV) 9 (SV) 10 (SV) 11 (SV) 12 (SV) 13 (SV) 14 (SV) 15 (SV) 16 (SV) 17 (SV) AE NT1 1-2-3-4 5-6-7-8 AE NT2 1-2-3-4 5-6-7-8 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Seres vivos y su entorno Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Comenta algunas diferencias físicas que existen entre las personas que conforman su entorno familiar. Por ejemplo. tierra. cuando se le pregunta. . agua. su padre y madre y sus abuelos. • Experimenta con materiales simples < NT1 de su entorno. aire. plantas. entre él o ella. • Nombra algunos fenómenos naturales que observa en afiches. Por ejemplo. • Menciona algunos elementos que forman parte del medio ambiente. sequías. Por ejemplo. Por ejemplo. erupción volcánica. entre otros. nevazón. fotos o noticias. entre otros.

elementos y fenómenos del entorno natural y social cotidiano. Manifestar curiosidad por conocerse a sí mismo y a su entorno. • • Describir algunas plantas y animales de su entorno y reconocer la importancia de su cuidado. Señalar las características generales de los seres vivos y apreciar la relación de interdependencia que observan con su hábitat. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Seres vivos y su entorno .Ámbito Relación con el medio natural y cultural 63 AE 1° EGB • • Describir. comparar y clasificar seres vivos. objetos.

de animales y personas frente a diversos fenómenos naturales. lupas. animales y plantas. • Utiliza instrumentos como linternas. lluvia. “el humo ensucia el aire”. frío o calor intenso. • Menciona algunas reacciones físicas . NT1 • Nombra los efectos que producen algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente.64 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: DESCUBRIMIENTO DE MUNDO NATURAL Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Seres vivos y su entorno Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Nombra algunos cambios físicos evidentes que ocurren durante el crecimiento de personas. exposición prolongada al sol o agua. Por ejemplo. frascos o pinzas para observar diversos insectos. Por ejemplo. plantas u objetos de su interés.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural 65 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Seres vivos y su entorno Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación .

• Realiza experimentos. NT2 • Describe algunas ideas para cuidar el medio ambiente. reciclar la basura. • Explica cuáles son las posibles causas . animales y plantas. etc. compara resultados y comenta las explicaciones que ha formulado. “la piedra se hunde porque pesa mucho y el corcho flota porque es liviano”. “un perro tiene la lengua afuera porque tiene calor”. usar bicicletas en vez de autos. animales o plantas. los registra (dibujos o signos). Por ejemplo. Por ejemplo. frente a algunos cambios físicos de personas. Por ejemplo. “una persona tiene piel enrojecida porque se expuso mucho al sol”.66 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: DESCUBRIMIENTO DE MUNDO NATURAL Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Seres vivos y su entorno Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Nombra y/o dibuja los principales cambios que ocurren en el ciclo vital de personas.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural 67 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Seres vivos y su entorno Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación .

animales y plantas de los efectos físicos que provocan los fenómenos naturales. personas y animales en las diferentes etapas de su vida. regar las plantas de la escuela. Por ejemplo. ponerse a la sombra para evitar las quemaduras del sol. Por ejemplo. • Propone y realiza distintas acciones para favorecer el cuidado de plantas y animales. • Propone ejemplos para proteger Nivel de logro obtenido por niño(a) . a personas.68 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: DESCUBRIMIENTO DE MUNDO NATURAL Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Seres vivos y su entorno Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Describe algunos cuidados y necesidades de plantas. • Investiga realizando experimentos 1° EGB sobre los seres vivos de su entorno.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural 69 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Seres vivos y su entorno Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación .

Por ejemplo. • Menciona algunas celebraciones del país. televisor o teléfono. tíos. dice el nombre de su madre. cuando se le pregunta. Por ejemplo. “en mi casa hay árboles y animales”. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Nombra a sus familiares más cercanos. o “hay muchos autos y es ruidoso”. con la ayuda de un adulto. • Comenta las principales características del lugar donde vive. radio.70 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL AE BCEP 1 (GH) 2 (GH) 3 (GH) 4 (GH) 5 (GH) 6 (GH) 7 (GH) 8 (GH) 9 (GH) 10 (GH) 11 (GH) 12 (GH) 13 (GH) AE NT1 1-2-3-4-5-6 AE NT2 1-2-3-4-5-6 Núcleo / Grupos humanos. Por ejemplo. abuelos. • Hace funcionar algunos aparatos < NT1 electrónicos simples. padre. . fiestas patrias. cuando se le pregunta. Por ejemplo.

sus formas de vida y acontecimientos relevantes . Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan. • • Identificar y caracterizar sus grupos de pertenencia a nivel familiar. • Tomar conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno. describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar. local y nacional.Ámbito Relación con el medio natural y cultural 71 AE 1° EGB • Identificar. escolar. • • Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Grupos humanos. Comprender el concepto de tecnología como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. de la comunidad escolar y de los principales servicios e instituciones de la comunidad local.

teléfono. “en el 18 de septiembre se baila cueca y se comen empanadas”. cuando nace un hermano(a). computador) y utiliza algunas de sus funciones. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Menciona algunos hechos significativos propios de su familia y comunidad. . Por ejemplo. • Menciona la utilidad que tienen NT1 • Menciona o indica algunas características propias de localidades del campo y la ciudad. • Comenta algunas características de conmemoraciones mundiales y nacionales. Por ejemplo.72 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Grupos humanos. televisor. algunos aparatos electrónicos (como radio.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural 73 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Grupos humanos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes .

Por ejemplo. juegos.74 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Grupos humanos. medios de transporte. y diferencias entre objetos tecnológicos que cumplen una misma función. • Nombra algunas semejanzas NT2 • Menciona algunas semejanzas y • Explica por qué se celebran determinados hechos y personajes relevantes para el país y el mundo. “en la ciudad se hace el pan en hornos a gas y en el campo se usan hornos de barro”. entre teléfono celular y de red fija. como tipos de trabajos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Describe algunos lugares que son representativos y significativos para su comunidad u otras. . Por ejemplo. Por ejemplo. “las montañas son importantes para los atacameños”. diferencias entre formas de vida urbanas y rurales.

sus formas de vida y acontecimientos relevantes .Ámbito Relación con el medio natural y cultural 75 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Grupos humanos.

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Comenta que es chileno. • Describen algunas tradiciones y características propias de algunas regiones del país. indicando que su nacionalidad le hace formar parte de un país. costumbres. • Describe la importancia o el significado de algunas efemérides nacionales y mundiales. Por ejemplo. • Menciona una diversidad de 1° EGB artefactos que han sido elaborados para satisfacer una misma necesidad.76 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Grupos humanos. cuando se le pregunta. Nivel de logro obtenido por niño(a) . vestimenta. mitología. alimentación. chilena o de otro país.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural 77 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Grupos humanos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes .

indica el gato sin sombrero. de acuerdo a un punto de referencia dado. • Agrupa elementos con una < NT1 característica común y ordena 3 elementos de acuerdo a su tamaño. . dentro de un conjunto de gatos con sombrero.78 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO AE BCEP 1 (RLM y C) 2 (RLM y C) 3 (RLM y C) 4 (RLM y C) 5 (RLM y C) 6 (RLM y C) 7 (RLM y C) 11 (RLM y C) 12 (RLM y C) 14 (RLM y C) AE NT1 1-2-3-4-56-7 AE NT2 1-2-3-4-5-6-7 Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Pone un objeto: dentro o fuera. • Indica o nombra el elemento que posee una característica distinta dentro de un conjunto. Por ejemplo. encima o debajo. cerca o lejos.

de una dimensión (líneas). que pueden ser curvos o rectos. de dos dimensiones (figuras planas) o de tres dimensiones (cuerpos geométricos). sus procedimientos de cálculo y a la ubicación y descripción de posiciones y trayectorias. en situaciones que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible. sus posibles representaciones. Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) . • Resolver problemas relativos a la formación y uso de los números. a los conceptos de adición y sustracción. • Asociar las operaciones de adición y sustracción con las acciones de juntar o separar conjuntos y de agregar o quitar objetos.Ámbito Relación con el medio natural y cultural 79 AE 1° EGB • Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entorno y representar algunas de ellas de manera simplificada mediante objetos geométricos.

• Frente a una dificultad. • Dice si un objeto está dentro o fuera.80 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Sigue instrucciones que involucran < NT1 los conceptos “antes” y “después” o lo que es “primero” y lo que “sigue”. “a veces”. • Agrupa elementos con 2 características comunes y ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su longitud. Por ejemplo. Por ejemplo. . ordenando una uva verde y luego una morada. indica explícitamente cuál es el problema. • Continúa un patrón formado por un NT1 objeto que cambia en una de sus características. los conceptos de frecuencia “siempre”. de acuerdo a la temporalidad de las situaciones. y cerca o lejos. hace brochetas con patrones de frutas. lo primero es lavarse las manos y lo que sigue es secárselas. sin ensayo y error. de acuerdo a un punto concreto de referencia. • Menciona los conceptos de orientación temporal “hoy” y “mañana” y. adelante o atrás. “nunca”. • Nombra los pasos o acciones que realizó para resolver un problema práctico.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural 81 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación .

mencionando con anticipación una alternativa de solución.82 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Muestra su mano izquierda y derecha. grande. según solicitud. mes y año” de acuerdo a la temporalidad de las situaciones y señala qué periodo es más largo o corto. sin lunares. • Menciona los conceptos de “semana. • Continúa un patrón formado por NT2 un objeto. • Resuelve un problema práctico. • Agrupa elementos con 3 características comunes y ordena al menos 5 elementos sin ensayo y error. sombrero pequeño. Por ejemplo. que cambia en más de una de sus características. . sombrero con lunares.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural 83 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación .

la pelota está cerca del árbol. describe Nivel de logro obtenido por niño(a) . vacaciones de invierno y la navidad. utilizando un calendario. Por ejemplo. su cumpleaños. entre el 0 y el 30. • Frente a una situación dada. un objeto. Por ejemplo.84 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Describe posiciones de objetos desde diferentes puntos de observación. “de pie y de cabeza” • Crea un patrón formado por 1° EGB • Menciona el orden temporal en que ocurren tres hechos significativos durante el año. Por ejemplo. rojo y verde. el problema con sus propias palabras y propone dos alternativas de solución. 15. 17. 18 y 19. Por ejemplo. pero lejos del arco. 14. • Ordena de mayor a menor 6 números. que cambia en 3 características. triángulo grande y pequeño. 16.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural 85 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación .

• Escribe los números del 1 al 10. • Dibuja cantidades de hasta 5 elementos.86 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: CUANTIFICACIÓN AE BCEP 8 (RLM Y C) 9 (RLM Y C) 10 (RLM Y C) 13 (RLM Y C) 15 (RLM Y C) 16 (RLM Y C) AE NT1 8-9-10-11-12 AE NT2 8-9-10-11-12 Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Nombra o indica al menos 3 números entre 1 y 10. < NT1 • Cuenta hasta 3 asociando el número a la cantidad. . • Utiliza los números para comparar cantidades de hasta 10 elementos. • Suma hasta 5 utilizando elementos NT1 concretos para resolver problemas simples. dibujando la cantidad de elementos correspondiente a cada uno de ellos.

interpretar información expresada con estos números y utilizarlos para comunicar información. • • En el ámbito del 0 al 30. • • Ordenar números.Ámbito Relación con el medio natural y cultural 87 AE 1° EGB • Identificar. Manejar el cálculo mental de adiciones y sustracciones simples en el ámbito del 0 al 30. manejar la secuencia numérica uno a uno. en situaciones diversas. comparar y estimar cantidades en situaciones significativas con números naturales hasta el 100. Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° . escribir e identificar números que se encuentran en su entorno y reconocer el significado de la información que ellos proporcionan. comparar cantidades e intercalar números en secuencias entre 0 y 30. Cuantificar empleando el conteo. leer y escribir números naturales hasta 100 (incluyendo el 0). leer.

cantidades de hasta 30 elementos. dibujando la cantidad de elementos correspondiente a cada uno de ellos. • Utiliza los números para comparar 1° EGB para resolver problemas simples. elementos concretos para resolver problemas simples. Nivel de logro obtenido por niño(a) .88 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Eje de aprendizaje: CUANTIFICACIÓN Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Nivel Indicadores Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° • Utiliza los números para comparar • Suma y resta hasta 10 utilizando NT2 cantidades de hasta 20 elementos. • Suma y resta mentalmente hasta 30 • Escribe los números de 0 a 30 para registrar el total de elementos contabilizados. • Escribe los números del 1 al 20.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural 89 Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Nombre niño(a) Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3° Núcleo / Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación .

.

Formación Personal y Social 1º • 2º • 3º evaluación Panorama grupal de resultados Resumen anual de resultados Comunicación Relación con el medio natural y cultural .

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación .92 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Panorama grupal de resultados: Ámbito Núcleo 1º EVALUACIÓN Eje de aprendizaje Cantidad de niños y niñas por nivel de aprendizaje < NT1 Motricidad NT1 NT2 1° EGB Nivel de logro del grupo Nivel con el que se planificará Autonomía Cuidado de sí mismo Independencia Formación personal y social Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo Reconocimiento y expresión de sentimientos Interacción social Formación valórica Comunicación oral Convivencia Lenguaje verbal Comunicación Iniciación a la lectura Iniciación a la escritura Expresión creativa Apreciación estética Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lógico-matemático Cuantificación Lenguajes artísticos Seres vivos y su entorno Relación con el medio natural y cultural Grupos humanos.

Educación Parvularia Panorama global de resultados 93 Mis registros .

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación .94 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Panorama grupal de resultados: Ámbito Núcleo 2º EVALUACIÓN Eje de aprendizaje Cantidad de niños y niñas por nivel de aprendizaje < NT1 Motricidad NT1 NT2 1° EGB Nivel de logro del grupo Nivel con el que se planificará Autonomía Cuidado de sí mismo Independencia Formación personal y social Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo Reconocimiento y expresión de sentimientos Interacción social Formación valórica Comunicación oral Convivencia Lenguaje verbal Comunicación Iniciación a la lectura Iniciación a la escritura Expresión creativa Apreciación estética Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lógico-matemático Cuantificación Lenguajes artísticos Seres vivos y su entorno Relación con el medio natural y cultural Grupos humanos.

Educación Parvularia Panorama global de resultados 95 Mis registros .

96 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Panorama grupal de resultados: Ámbito Núcleo 3º EVALUACIÓN Eje de aprendizaje Cantidad de niños y niñas por nivel de aprendizaje < NT1 Motricidad NT1 NT2 1° EGB Nivel de logro del grupo Nivel con el que se planificará Autonomía Cuidado de sí mismo Independencia Formación personal y social Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo Reconocimiento y expresión de sentimientos Interacción social Formación valórica Comunicación oral Convivencia Lenguaje verbal Comunicación Iniciación a la lectura Iniciación a la escritura Expresión creativa Apreciación estética Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lógico-matemático Cuantificación Lenguajes artísticos Seres vivos y su entorno Relación con el medio natural y cultural Grupos humanos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación .

Educación Parvularia Panorama global de resultados 97 Mis registros .

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación .98 Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º y 2º Nivel de Transición Resumen anual de resultados Ámbito Núcleo Eje de aprendizaje Motricidad Autonomía Cuidado de sí mismo Independencia Formación personal y social Reconocimiento y aprecio de sí mismo Reconocimiento y expresión de sentimientos Interacción social Formación valórica Comunicación oral Lenguaje verbal Comunicación Iniciación a la lectura Iniciación a la escritura Expresión creativa Apreciación estética Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lógico-matemático Cuantificación Nivel de logro 1º evaluación Nivel de logro 2º evaluación Nivel de logro 3º evaluación Identidad Convivencia Lenguajes artísticos Seres vivos y su entorno Relación con el medio natural y cultural Grupos humanos.

Educación Parvularia Panorama global de resultados 99 .

Educación Parvularia Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos 1º 2º Nivel de Transición .

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