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La Comunicacin: Conceptos generales y experiencias de interaccin. Imgenes de la comunicacin tipos de comunicacin -Segn la direccionalidad de las seales -La que parte del emisor (propsito u objetivo) -Por su tamao Niveles a) Directa e Indirecta. b) Recproca y unilateral c) Privada y pblica. - intrapersonal e interpersonal, - Intragrupal e Intergrupal (asociacin), - institucional (organizacional) y sociedad (global) El Lenguaje Cientfico imgenes del lenguaje cientfico

CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE CIENTIFICO -CLARIDAD -FORMAS EXPRESIVAS PROPIAS DE LA DISCIPLINA -OBJETIVIDAD -UNIVERSALIDAD -LEXICO CIENTIFICO -PROCEDIMIENTOS CONVENCIONALES DE CADA DISCIPLINA -FORMAS DE ELOCUCION PROPIAS DE LOS TEXTOS CIENTIFICOS CIENTIFICO -LA EXPOSICION LENGUAJE LITERARIO -IMGENES DEL LENGUAJE LITERARIO -CARACTERISTICAS DEL TEXTO LITERARIO -RECURSOS DE LA LENGUA LITERARIA: LOS TROPOS -METAFORA -SINESTESIA -ALEGORIA -SIMBOLO -LA SINECDOQUE -LA METONIMIA

-LAS FIGURAS -BASADAS EN REPETICION DE SONIDOS -BASADAS EN REPETICION DE PALABRAS 1 -BASADAS EN REPETICION DE PALABRAS 2 -BASADAS EN LA SUPRESION DE PALABRAS -FIGURAS DE AMPLIACION -BASADAS EN LA ANALOGIA O SEMEJANZAS ENTRE PALABRAS -FIGURAS DE PENSAMIENTO: LOGICAS DESCRIPTIVAS PATETICAS OBLICUAS FUNCIONES DEL LENGUAJE FUNCION EMOTIVA O EXPRESIVA FUNCION CONATIVA O APELATIVA FUNCION REFERENCIAL FUNCION METALINGUISTICA FUNCION FATICA FUNCION POETICA LENGUAJE DE LA CIENCIA IMGENES DEL LENGUAJE DE LA CIENCIA TERMINOS DE LA CIENCIA TERMINOS LOGICOS TERMINOS EMPIRICOS

IMGENES DEL TEXTO EL TEXTO CARACTERISTICAS DEL TEXTO CARACTERISTICAS DEL TEXTO SINONIMOS Y ANTONIMOS ANALOGIAS ORDENAMIENTO E INTERPRETACION CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS SINTESIS TIPOS DE TEXTOS TEXTO CIENTIFICO Y TECNICO TEXTO PERIODISTICOS TEXTO LITERARIOS TEXTO DIDACTICOS TEXTO HISTORICOS TEXTO INFORMATIVOS TEXTO DE ENTRETENIMIENTO NIVELES DE SIGNIFICACION DEL TEXTO NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL INFERENCIAL NIVEL CRITICO NIVEL APRECIATIVO NIVEL CREADOR

CONTEXTUALIZACION PRODUCCION TEXTUAL ANALISIS TEXTUAL IMGENES DE LAS TECNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION TECNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO FORMAS DE REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO PROPOSICIONES REDES SEMANTICAS CONVERGENCIA DE PARADIGMAS LA LECTURA LECTURA COMPRENSIVA LECTURA CRITICA LECTURA ANALITICA LECTURA INFERENCIAL LECTURA DE LA IMAGEN IMGENES DE TEXTOS CIENTIFICOS TEXTOS CIENTIFICOS ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS CIENTIFICOS LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL Y ESCRITA ENFOQUE ESTRATEGICO

La comunicacin es un elemento bsico de la sociedad en general. El proceso comunicativo est constituido por una multitud de elementos, materiales y humanos, acorde con el nivel de estructuracin de la sociedad de la que formamos parte. La comunicacin es un proceso complejo y dinmico por el cual un EMISOR enva un MENSAJE a un RECEPTOR con la esperanza de producir en l una determinada RESPUESTA.

Imgenes de la comunicacin

Hay distintos tipos y niveles de la comunicacin. Andreieva, G (1984), en su libro Psicologa Social, hace una clasificacin abarcadora, proponiendo la siguiente clasificacin: Segn la direccionalidad de las seales La que parte del emisor (propsito u objetivo) Segn los sistemas (naturaleza) de los signos empleados Por su tamao

Comunicacin axial (del latn axis=eje). Cuando las seales estn dirigidas a receptores

singulares de la informacin (individuos). Comunicacin reticular (del latn rete= red). Cuando las seales estn dirigidas a una multitud de posibles receptores.

Verbal: Usa el lenguaje en calidad de sistema de signos. No verbal: Utiliza diferentes sistemas no verbales de signos en calidad de agregados o complementos. Se realiza mediante formas expresivas diferentes de la palabra hablada. Se le llama lenguaje mudo, o del cuerpo o sin palabras.

Micro comunicacin...

Mesocomunicacin
Macrocomunicacin Megacomunicacin

G. Maletzke (1963) en su libro Psychologie der Massenkommunications, propone en niveles el modelo de comunicacin siguiente: a) Directa e Indirecta. b) Recproca y unilateral c) Privada y pblica. d) Con o sin retorno. Otros autores clasifican los distintos niveles de la comunicacin en: intrapersonal, interpersonal, Intragrupal, Intergrupal (asociacin), institucional (organizacional), sociedad (global)

Directa: Se realiza de forma directa, inmediata, sin intermediarios. Indirecta: Interlocutores separados por el tiempo o por el espacio o por ambas cosas simultneamente. Ej.: comunicacin telefnica, emisiones de televisin y radio (en vivo o diferidas).

Recproca: Ambas partes intercambian continuamente sus papeles de emisor y receptor. Unilateral: No se intercambian los roles de los comunicadores. Se pueden combinar las formas de comunicacin presentes en las dimensiones anteriores. Directa y recproca: Comunicacin cara a cara. Directa y unilateral: Una conferencia. Indirecta y recproca: Comunicacin telefnica. Indirecta y unilateral: Comunicacin masiva.

Privada: Se dirige exclusivamente a una persona determinada o a un nmero limitado de personas definidos de manera inequvoca. Pblica: El crculo de receptores no est estrechamente delimitado ni claramente definido; el mensaje llega a cualquiera que le interese o est en posicin de obtener acceso a l.

d) Con o sin retorno.

 Intrapersonal, se corresponde con el procesamiento individual de la informacin. Esta propuesta para muchos no constituye un nivel de comunicacin por la ausencia de dos actores que intercambien la informacin. Interpersonal (cara a cara), es la interaccin que tiene lugar en forma directa entre dos o ms personas fsicamente prximas y en la que pueden utilizarse los cinco sentidos con retroalimentacin inmediata.

 Intragrupal, es la que se establece dentro de un grupo especfico como por ejemplo la familia. Intergrupal (asociacin), es la que se realiza en la comunidad local. A ella le es inherente la comunicacin pblica, en la cual la informacin se produce y distribuye por medio de un sistema de comunicacin especializado y que concierne a la comunidad como un conjunto.

recursos materiales y humanos a una organizacin especializada en la obtencin, procesamiento y distribucin de informacin destinada a la comunicacin pblica. Es la referida al sistema poltico y la empresa comercial. Sociedad (global), el ejemplo ms significativo es la comunicacin de masas; la cual tiene por fuente una organizacin formal (institucional) y como emisor un comunicador profesional, que establece una relacin unidireccional y pocas veces interactiva con el receptor, que resulta ser parte de una gran audiencia, que reacciona, por lo general, de manera predecible y de acuerdo a patrones.

Institucional (organizacional), supone la asignacin de

el lenguaje tcnicocientfico no es ms que una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua comn a la comunicacin de contenidos tcnicos o cientficos.

IMGENES DEL LENGUAJE CIENTIFICO

El lenguaje tcnicocientfico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Ms que de un solo lenguaje cientfico pues, habra que hablar de variedades o subsistemas que coinciden en unas caractersticas comunes. Los textos cientficos deben observar las cualidades fundamentales de la ciencia: objetividad, universalidad y verificabilidad. Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremos de extraer el denominador comn de los textos que pueden caracterizarse como cientficos. Claridad Formas expresivas propias de la disciplina Objetividad Universalidad Lxico Cientfico Derivacin y composicin Procedimientos convencionales de cada disciplina Formas de elocucin propias de los textos cientficos
La exposicin

En general, predomina la coordinacin y la yuxtaposicin sobre la subordinacin; esto produce una marcada sencillez sintctica; no son raros, sin embargo, los textos de sintaxis ms enrevesada. Son frecuentes las subordinadas adjetivas explicativas, que actan como aclaracin de sus antecedentes. Con la misma finalidad se utilizan abundantemente incisos, aposiciones y enunciados parentticos entre comas, rayas o parntesis. Se utilizan profusamente los enlaces extra oracionales, tanto los que distribuyen secuencialmente los prrafos, como los que establecen relaciones de conclusin o consecuencia.

Aparecen en los textos cientficos elementos grficos, iconogrficos, cromticos, tipogrficos, etc. que sirven de apoyo al cdigo lingstico. El resultado es un cdigo muy distinto para cada ciencia o disciplina y que vara segn el destino del texto; en los destinados a la enseanza primaria y media son ms abundantes los recursos grficos que en textos universitarios o destinados a profesionales y especialistas en la materia.

La objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto, destacando los hechos y los datos, y determinando las circunstancias que acompaan a los procesos. Para ello, los escritos cientficos suelen utilizar recursos como los siguientes: Oraciones enunciativas. Presencia casi exclusiva de la funcin referencial. Construcciones impersonales y pasivas, tanto pasivas reflejas como perifrsticas, que ocultan o hacen desaparecer al agente. Utilizacin espordica de la voz media. Adjetivos casi exclusivamente especificativos, generalmente pospuestos, que delimitan y concretan la extensin semntica del sustantivo. Uso predominante del indicativo como modo de la realidad. Estructuras oracionales que comienzan con una construccin de infinitivo, gerundio o participio.

Para conseguir universalidad, se utilizan tambin muchos rasgos no lingsticos como grficos, frmulas, demostraciones matemticas, smbolos convencionales... que, adems, contribuyen a la verificabilidad de los hechos.

La rapidez con la que progresan actualmente las disciplinas tcnicocientficas exige una permanente actividad creadora de tecnicismos, de resultados a veces precipitados y poco acordes con el sistema morfolgico y fonolgico espaol. Los procedimientos que se usan para la creacin de neologismos cientficos son los siguientes: Derivacin y composicin Ambos son procedimientos de creacin de lxico propios de la lengua comn, que tambin se utilizan en el lenguaje cientfico y tcnico: recauchutar, reciclar, etc.

Adems cada disciplina suele poseer recursos de derivacin y composicin propios. El ejemplo ms claro lo ofrece la Qumica con los prefijos y sufijos que se usan en formulacin, en Geometra, Biologa, Medicina, se podran ofrecer ejemplos similares.

Lo ms frecuente es que estos textos presenten una combinacin de exposicin y argumentacin, dos formas de elocucin clsicas que se han adaptado al mtodo cientfico.

Exponer es presentar una cuestin cualquiera para darla a conocer y comprender a otras personas. La exposicin pura es poco frecuente: lo normal es que se asocie con la argumentacin. Actualmente cabra hablar de documentacin, organizacin de materiales y elaboracin final o redaccin. Documentacin. Es la recopilacin de informacin sobre un determinado asunto. Organizacin de materiales. En esta fase se elabora un guin en el que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se seguirn en la exposicin. Elaboracin final. La exposicin debe redactarse de forma objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y correcto, tanto en el lxico como en la sintaxis, con el fin de no aadir dificultades aadidas a la comprensin del texto. La argumentacin: Consiste en aportar razones para sustentar una opinin.

Un texto literario supone una unidad de intencin. El contenido, la significacin del texto, es inseparable de lo que solemos llamar forma. El escritor, para elaborar su texto, emplea unos componentes (sonidos, ritmos, palabras, formas y estructuras gramaticales...) que son comunes a la casi totalidad de los hablantes de su lengua.

# Predominio de la FUNCIN POTICA del lenguaje: el texto llama la atencin por s mismo, por su original construccin, que lo distingue como hemos dicho del uso normal, para as dotarse de especial y nueva significacin. # Por la CONNOTACIN, que es especialmente relevante: la palabra potica no se agota en un solo significado; no es, como en el lenguaje comn, simple sustituto del objeto al que se refiere, sino que su significado se ve acompaado de distintas sugerencias y sentidos que slo pueden apreciarse en su contexto. # La PLURISIGNIFICACIN: Es lo mismo que la polisemia. El texto literario siempre admite ms de una lectura. # FICCIONALIDAD: Los mundos literarios no son los reales, pero pueden ser posibles. Algunos autores hablan de imaginacin, expresividad o de artificio como valores igualmente literarios. Aristteles: Hay una diferencia entre poesa (=literatura) e Historia. La literatura es la narracin de aquello que podra pasar y la Historia es a narracin de aquello que ya ha pasado.

LOS TROPOS Y LAS FIGURAS I. LOS TROPOS.Se conoce con el nombre de "tropo" al procedimiento por el que una palabra adquiere un significado que no es el suyo habitual y preciso. Los ms comunes son: METFORA SINESTESIA ALEGORA SMBOLO La SINCDOQUE La METONIMIA

Consiste en el desplazamiento del significado a causa de una relacin de analoga o semejanza. EJEMPLO: Su luna de pergamino // Preciosa tocando viene. FEDERICO GARCA LORCA Luna de pergamino se refiere a "pandereta", basndose en la caracterstica de la redondez" de los dos trminos; adems, la pandereta est hecha de pergamino, y el pergamino es de color claro como la luna.

En este tipo de metfora, el desplazamiento del significado se produce por medio de la atribucin de cualidades sensitivas a realidades a las no corresponde: Con el silencio oscuro, el ave triste // vuela, y en el volar muestra su mengua... FRANCISCO DE ALDANA

Es una metfora continuada, en la que cada elemento imaginario se corresponde con un elemento real. Habitualmente se textos relativamente extensos (muy a menudo de tipo narrativo). En la redonda // encrucijada // seis doncellas // bailan. // Tres de carne // y tres de plata. // Los sueos de ayer las buscan // pero las tiene abrazadas // un Polifemo de oro. FEDERICO GARCA LORCA. "La guitarra".

Consiste en la asociacin de dos planos, uno real y otro imaginario, entre los cuales no existe una relacin inmediata. Los smbolos pueden estar referidos a una cultura concreta (para los judos de poca bblica, la serpiente simbolizaba el mal y el pecado; para las culturas occidentales de hoy, la justicia es simbolizada por una figura de mujer, con los ojos vendados, una balanza en una mano y una espada en la otra), pero los escritores suelen ir a aadiendo sus propios smbolos. As, Unamuno nos cuenta que: Este buitre voraz de ceo torvo // que me devora las entraas fiero El trmino, buitre, se asocia con 'la angustia'.

Consiste en la utilizacin de un trmino de significacin ms amplia lugar de otro de significacin ms restringida, y viceversa. Fundamentalmente, vienen a corresponder con la expresin "el todo por la parte o la parte por el todo", aunque hay otras posibilidades: Se aproximaban cien velas por el horizonte. / mil bocas gritaron enfurecidas

Consiste en la sustitucin de un trmino propio por otro que est en relacin de contigidad Los trminos relacionados guardan vnculos de "causa" o "procedencia", el efecto o consecuencia, el continente por el contenido, etc.. T, pueblo alegre y florido, // te irs llenando de sol, // de humo blanco, de humo azul, // de campanas y de idilio. JUAN RAMN JIMNEZ. Hay dos metonimias. En la primera de ellas va a utilizar el trmino "sol" por "luz del sol" (causa por efecto, puesto que el sol sigue en el sitio que le corresponde en el firmamento); y en la segunda, emplear "campanas" por el "sonido de las campanas" (causa por efecto, de nuevo).

Se llaman figuras aquellos procedimientos que alejan la expresin potica de la expresin comn, cambiando o desplazando no el significado de un trmino concreto, sino el sentido global de la frase. a) FIGURAS DE DICCIN. Se basan en una especial disposicin de las palabras, de modo que si la colocacin de las palabras se altera, desaparece la figura:

#Aliteracin. Es la repeticin de uno o varios sonido iguales o prximos en un verso, estrofa o periodo: En el silencio slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. # Onomatopeya. Consiste en imitar sonidos reales, ruido de movimientos o de acciones mediante los procedimientos fonticos de la lengua. Uco, uco, uco/ abejaruco. # Similicadencia. Se utilizan dos o ms palabras en el mismo accidente gramatical (morfemas de tiempo, persona, gnero, nmero, etc.). De carne nacemos, en carne vivimos, en la carne moriremos. # Paranomasia. Consiste en la semejanza fontica de palabras o grupos de palabras:All se vive porque se bebe // Ciego que apuntas y atinas, caduco dios y rapaz, vendado que me has vendido... GNGORA

versos o unidades sintcticas. Temprano levant la muerte el vuelo, temprano madrug la madrugada, temprano ests rodando por el suelo. MIGUEL HERNNDEZ. # CONVERSIN o EPFORA Los elementos que se repiten estn al final de los versos o unidades sintcticas. No deca palabras, acercaba tan slo un cuerpo interrogante, porque ignoraba que el deseo es una pregunta cuya respuesta no existe, una hoja cuya rama no existe, un mundo cuyo cielo no existe. LUIS CERNUDA # REDUPLICACIN o GEMINACIN Es la repeticin de elementos que estn en contacto. Suea, suea mientras duermes. Lo olvidars con el da. JUAN RAMN JIMNEZ. # ANADIPLOSIS Es la repeticin producida entre el elemento final de un verso y el que es principio del siguiente. Aunque me veas por la calle, tambin yo tengo mis rejas, mis rejas y mis rosales. ANTONIO MACHADO # CONCATENACIN Es el uso continuado de la anadiplosis. Repeticin en serie que pone de relieve la continuidad; generalmente la ltima palabra de una frase o verso es la primera en la frase o verso siguiente. : No hay criatura sin amor, / ni amor sin celos perfecto, / ni celos libres de engaos, / ni engaos sin fundamento. # EPANADIPLOSIS o REDICIN Los elementos que se repiten estn al principio y al final del verso o unidad sintctica.

# ANFORA Consiste en la reiteracin de una palabra o grupo de palabras al comienzo de dos o ms

Fuera menos penado si no fuera nardo tu tez para mi vista, nardo, Miguel Hernndez # RETRUCANO se consigue un cambio de sentido al repetir los mismos elementos de una unidad sintctica pero en orden inverso: No dejan ver lo que escribo, / porque escribo lo que veo. BLAS DE OTERO # POLISNDETON Repeticin del mismo nexo sintctico (conjuncin o preposicin): y all fuerte se reconoce, y crece y se lanza, // y avanza y levanta espumas, y salta y confa, // y hiende y late en las aguas vivas, y canta. VICENTE ALEIXANDRE # POLIPTOTON o Polipote Repeticin de palabras con el mismo lexema pero con diferentes morfemas flexivos: Se equivoc la paloma. // Se equivocaba. RAFAEL ALBERTI # SINONIMIA Consiste en la presencia de elementos con el mismo o muy parecido significado, aunque tengan significantes diferentes: Cuando se toca // con las dos manos el vaco, el hueco. BLAS DE OTERO # GRADACIN Progresin entre palabras o grupos de palabras que se colocan consecutivamente. Un manotazo duro, un golpe helado, // un hachazo invisible y homicida, // un empujn brutal te ha derribado. MIGUEL HERNNDEZ # PLEONASMO Expresin innecesaria de un contenido ya dicho implcitamente. Amor, ms que inmortal. Que pueda verte .// Te toque, oh Luz huidiza, con las manos. BLAS DE OTERO

Es el caso de figuras por las que se elimina algn elemento que normalmente debera aparecer en el texto. # ELIPSIS Supresin de algn elemento de la oracin que queda sobreentendido: La casa oscura, vaca; // humedad en las paredes; // brocal de pozo sin cubo, // jardn de lagartos verdes. NICOLS GUILLN (supresin del verbo). # ASNDETON Omisin de nexos sintcticos entre oraciones o sintagmas: da fuertes puetazos, gritos, se exalta; llegu, vi, venc. D.- FIGURAS POR CAMBIO EN LA DISPOSICIN Aunque hay que tener en cuenta que el espaol mantiene un cierto grado de libertad en el orden de las palabras, hay ocasiones en que la alteracin del orden "salta a la vista", pues es usada por el autor para llamar atencin de los lectores sobre determinada parte del texto. # HIPERBATON Consiste en el cambio de disposicin de las palabras en relacin con lo que se supone el "orden normal": etc. La del verde aguacero artillera. RAFAEL ALBERTI # PARALELISMO Es la idntica disposicin sintctica de dos o ms unidades diferentes. Cuando los trigos encaan // y estn los campos en flor. // Cuando canta la calandria // y responde el ruiseor // Cuando los enamorados // van a servir al amor (Romance del prisionero) # QUIASMO Los elementos sintcticos se relacionan de manera cruzada o abrazada. Sombra desnuda, triste presencia

La ms importante es: # EPTETO. No se trata propiamente de una figura literaria. El epteto es el adjetivo con valor explicativo, que destaca una cualidad del nombre, por lo que sirve al escritor para matizar o subrayar aquellos aspectos de la realidad descrita que quiere poner en el primer plano de la atencin del lector. Esto permite someter a dicha realidad a un proceso de subjetivacin por la seleccin de determinadas cualidades; as, podremos hablar, por ejemplo, de idealizacin, realismo, stira, caricatura.. Cerca del Tajo, en soledad amena, / de verdes sauces hay una espesura [Garcilaso de la Vega]; rase un naricsimo infinito / frisn archinariz, caratulera, / saban garrafal, morado y frito [Francisco de Quevedo].

# JUEGOS DE PALABRAS o EQUVOCOS En realidad, ms que una figura, constituye un grupo de figuras, que en muchos casos est relacionada con alguno de los procedimientos retricos visto hasta ahora. La lista de tales juegos es muy compleja, y no hay acuerdo entre los crticos para su organizacin. Aunque hay muchas figuras basadas en el juego de palabras, hay algunas muy conocidas como el calambur y la diloga: as en dos versos de Gngora tenemos: "con dados ganan condados, (calambur) / ducados (moneda antigua de gran valor) ganan ducados (ttulo de nobleza, la condicin de duque) . # Hiplage. Consiste en aplicar un adjetivo a un sustantivo de un sintagma que no le corresponde. El hombre andaba cansado por la tarde sudorosa.

Afectan al sentido de la frase, a la idea que contiene. A.- Lgicas Aquellas figuras cuyo efecto es poner en relieve una idea. # Sentencia. Consiste en expresar en pocas palabras un pensamiento profundo de carcter moral, filosfico, religioso, etc. Si es de carcter culto y autor conocido se llama mxima. Ej.: Lo bueno si breve, dos veces bueno.Si no tiene autor conocido y es de carcter popular recibe el nombre de refrn, proverbio o adagio. Ej.: No por mucho madrugar amanece ms temprano # Smil o comparacin. Consiste en comparar dos trminos, uno real y otro imaginario. Los dos trminos se encuentran presentes y entre ellos se coloca un nexo comparativo. Ej.: Dientes como perlas. # Anttesis. Es la oposicin de dos ideas, pensamientos, expresiones o palabras contrarias. Ej.: Blanco/ negro Alto/ bajo.. # Oxmoron. Unin sintctica ntima de dos conceptos contradictorios en una unidad. Ej.: Ardientemente helado en llama fra, // una nieve quemante me desvela // y un frisimo fuego me desva." BLAS DE OTERO. # SINESTESIA Es la mezcla o confusin deliberada de sensaciones distintas: dorada msica; amarga blancura; "el amarillo olor del cloroformo" (Valle-Incln) # Paradoja. Se unen ideas opuestas en un solo juicio. Es la unin de dos ideas en apariencia irreconciliables. Ej.: Vivo sin vivir en m/ y tal alta vida espero / que muero porque no muero. (Teresa de Jess)

b.- Descriptivas # Prosopografa. Es la descripcin externa de una persona o de un animal. # Etopeya. Descripcin de las cualidades espirituales o valores morales de una persona. # Retrato. Prosopografa ms etopeya. Descripcin completa de una persona. # Topografa. Consiste en describir un paisaje. # ENUMERACIN: se trata de la divisin de un tema en sus partes, las cuales se expresan con detalle. Estos detalles van en contacto, ordenados mediante asndeton o polisndeton. Cuando Roma es cloaca, // mazmorra, calabozo, // catacumba, cisterna, // albaal, inmundicias, // ventanas rotas, grietas, // cornisas que se caen (RAFAEL ALBERTI). Una variedad muy comn de la enumeracin es la llamada enumeracin catica; donde los elementos son, considerados por separado inconexos, con apariencia de incoherentes.

c.- patticas
Tratan de conmover los sentimientos y emociones que provocan las palabras: # Exclamacin retrica. Manifestacin emotiva y sentimental de alegra, miedo, dolor, tristeza, etc. Va entre signos de exclamacin y da al texto gran expresividad. Hoy creo en Dios!. # Interrogacin retrica. Pregunta que no exige respuesta porque se sobreentiende. Dota al texto de gran tensin emotiva. No es ms poderosa la virtud que el vicio?. # Apstrofe. El autor se dirige de forma apasionada a un "t" o a un "vosotros" que puede ser animado o inanimado, real o imaginario, presente o ausente: "Olas gigantes que os rompis bramando, / Llevadme con vosotras! Bcquer "Y dejas, Pastor santo, / tu grey en este valle hondo, oscuro, / con soledad y llanto?" Fray Luis de Len # Hiprbole. Consiste en exagerar desmesuradamente, aumentando o disminuyendo, acciones, cualidades, hechos, etc. Es una exageracin desmedida. Ej.: Te lo he dicho mil veces. # Prosopopeya o personificacin. Consiste en otorgar cualidades humanas a seres animados o cualidades de animales a cosas. Ej.: La montaa re fuertemente. Dan voces contra m las criaturas. La tierra dice: por qu le sustento?; el agua dice: por qu no le ahogo?; el fuego dice: por qu no le abraso? Fray Luis de Granada #OPTACIN Consiste en la expresin de un deseo vehemente. Pueden distinguirse varios tipos, de acuerdo con el sentimiento que se expresa en esta figura. Puede ser # una DEPRECACIN o splica, # una EXECRACIN , o maldicin dirigida contra uno mismo. # IMPRECACIN, o maldicin dirigida contra otra persona. # Una CONMINACIN o amenaza.

D.- OBLICUAS Expresan pensamientos de forma indirecta u oculta, segn la intencin del autor # PERFRASIS, CIRCUNLOCUCIN o CIRCUNLOQUIO: mediante esta figura se sustituye la denominacin inmediata por otra ms amplia. En trminos ms coloquiales podemos definir la perfrasis como "dar un rodeo" para decir algo. Las razones son muy variadas: evitar expresiones tabes o inapropiadas, evitar las repeticiones, etc. Era del ao la estacin florida // en que el mentido robador de Europa (GNGORA Y cuando llegue el da del ltimo viaje / y est al partir la nave que nuca ha de tornar (la muerte) / me encontraris... (Antonio Machado) # Eufemismo. Consiste en dar un rodeo para no emplear una palabra malsonante, tab o que no se quiere mencionar. Ej.: Una cualquiera" por prostituta #Reticencia. Se deja una frase sin acabar porque se sobreentiende la idea. Ej.: Dime con quien andas y.... #Irona. Se da a entender lo contrario de lo que se dice o en admitir como verdadera una proposicin falsa con fines de burla. Ej.: Ese nio estudia muchsimo (dicho a un alumno que no sabe nada). Aunque en muchas ocasiones puede tener un carcter burlesco e incluso cruel, como en el de la figura llamada sarcasmo, otras veces expresa otro tipo de emociones. Con muchsimo respeto, // Os he de ahorcar, vive Dios! (CALDERN DE LA BARCA) # Ltote. Consiste en negar lo contrario de lo que se desea afirmar. Ej.: Una imagen poco clara (oscura), Eso no est muy bien (est mal).

El lenguaje tiene seis funciones: 1. Funcin Emotiva o Expresiva 2. Funcin Conativa o Apelativa 3. Funcin Referencial 4. Funcin Metalingstica 5. Funcin Ftica 6. Funcin Potica

El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo ntimo, predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso de comunicacin. Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y a las oraciones exclamativas. Ejemplos: - Ay! Qu dolor de cabeza! - Qu gusto de verte! - Qu rico el postre!

El nombre conativa deriva del latn "conatus" que significa inicio. En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la comunicacin est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o una respuesta. Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas. Ejemplos : - Pedro, haga el favor de traer ms caf - Trajiste la carta? - Andrs, cierra la ventana, por favor

El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas. Ejemplos : - El hombre es animal racional - La frmula del Ozono es O3 - No hace fro - Las clases se suspenden hasta la tercera hora

Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor predominante. Ejemplos: - Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qu significa la palabra canalla? - Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, A qu operacin quirrgica te refieres?

Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicacin. Para este fin existen Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo estai?, Qui hubo?, etc), Frmulas de Despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien ,etc.) y Frmulas que se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla ( Perdn....., Espere un momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., etc).

Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicacin est centrado en el mensaje mismo, en su disposicin, en la forma como ste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados estn la rima, la aliteracin, etc. Ejemplos : - Bien vestido, bien recibido - Casa Zabala, la que al vender, regala

Una vez establecido que el lenguaje de la ciencia es el informativo, y est integrado por enunciados, avanzaremos en la consideracin de sus elementos bsicos, los trminos o palabras con los que se forman los enunciados, para distinguir entre ellos a los ms bsicos y a los ms complejos. Una distincin que permite ver sus relaciones, y cmo en esas relaciones se juega la posibilidad de decir de la verdad o falsedad de las afirmaciones de la ciencia.

Imgenes del lenguaje de la ciencia

Diferenciaremos en los trminos que forman a los enunciados de la ciencia los ladrillos bsicos con los que se construye el edificio cientfico- entre aquellos que son lgicos y los que son empricos. Los trminos empricos nombran a aquellas cosas que se estudian en ciencia, y a sus propiedades y cualidades. Los dividiremos a su vez entre trminos observacionales y trminos tericos, segn sea la ndole de lo que nombran. (Se llaman en la jerga lgica categoremticos.) Los trminos lgicos, en cambio, no nombran a nada en particular. (En la jerga lgica, sincategoremticos).

Su funcin es la de conectar entre s a distintos enunciados (llueve y truena por ejemplo, en el que llueve es un enunciado y truena otro, conectados por y), o para expresar a cuntos nombran los trminos empricos. Un ejemplo de estos trminos lgicos es algunos; otro es todos

trminos observacionales: En las primeras metodologas, los trminos observacionales son los nicos que se consideran realmente empricos. Se trata de aquellas palabras con las que se nombran las cosas y las propiedades ms o menos directamente observables, tales como: alverjillas rojas y blancas (como las que menciona Mendel en su clsico experimento), luna, sol, pasto verde, agua, aparato de ultrasonografa, etc. Desde una perspectiva ms actual, aquello a que nombran los trminos observacionales no son tan directamente observables, ni son de la experiencia cotidiana. trminos tericos: Pronto se ve que la ciencia presenta trminos que designan cosas y relaciones que no son directamente observables. Es sabido que los electrones y las dems partculas subatmicas as como el tomo mismo no pueden observarse. Tampoco la energa (en fsica), la neurosis (en psiquiatra), la valencia (en qumica), etc. Se advierte, adems, que estos trminos que se llaman tericos, son los ms caractersticos de las teoras cientficas, aquello que las hacen distintas al conocimiento comn.

EL TEXTO

Un texto es una composicin de signos codificado (sistema simblico) en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamao puede ser variable. texto es una composicin de caracteres imprimibles (con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario original. En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto. Tambin es un conjunto de oraciones agrupadas en prrafos que habla de un tema determinado

Las caractersticas principales son: Cohesin Coherencia Significado Progresividad Intencionalidad Clausura o cierre Adecuacin

Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en l han de contribuir a la creacin de una idea global. Ha de tener cohesin, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre s. Ha de contar con adecuacin al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de ncleo mencionados ms arriba) y de forma que, adems, ofrezca toda la informacin necesaria (y el mnimo de informacin innecesaria) para su lector ideal o destinatario. Ha de contar con una intencin comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa. Ha de estar enmarcado en una situacin comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aqu y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensin. Ha de entrar en relacin con otros textos o gneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y gneros, pues ningn texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado. Ha de poseer informacin en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos previos).

Sinnimos: son conceptos cuyo significado es similar o afn, sin embargo su escritura y pronunciacin es diferente: Semblante rostro perenne constante Antnimos: vocablos con significado opuesto: Dilatacin contraccin explosin implosin

Las analogas son comparaciones de semejanzas entre elementos diferentes. Para dar resolucin a las analogas se debe establecer la relacin que guardan las palabras propuestas.

Se denomina explicacin de textos, es una forma de establecer contacto con la intencin del autor al producir su obra. Se divide en Lectura atenta del texto, localizacin, determinacin del tema y la determinacin de la estructura.

A medida que un texto se alarga, el lector debe ir aplicando los procesos en sucesivos ciclos hasta obtener una representacin del significado global del texto, representacin que debe integrar de modo coherente y simplificado el conjunto de ideas contenidas en el mismo. En los lectores expertos y familiarizados con el tema de lectura, lo normal es que la integracin se produzca casi de modo automtico como resultado de la construccin de la informacin procesada en los distintos ciclos. Sin embargo, cuando no se est familiarizado con el tema de la lectura, el lector debe aplicar distintas estrategias o reglas para ir simplificando la informacin. La seleccin implica dejar de lado las ideas que constituyen detalles accesorios y no necesarios para comprender una proposicin en una secuencia.

* La generalizacin o sustitucin de varias proposiciones por una ms general presente en el texto que las representa a todas, y
* La construccin o sustitucin de una secuencia de proposiciones por otra no presente en el texto pero que sintetiza el significado de las mismas.

Una sntesis es un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen, sta presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las publica. Es lo que se ha entendido de un texto, y estas se escriben en forma de narracin.

Tipos de textos

CIENTFICO Y TCNICO:
Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando hechos y datos, determinando las circunstancias que acompaan a los procesos); la Universalidad; la Verificabilidad (mediante grficos, frmulas, smbolos..); y la Claridad. Funcin referencial o representativa y O. Enunciativas para diluir la importancia del sujeto y dar objetividad.

TEXTOS PERIODISTICOS
Periodismo: El peridico tiene tres funciones: la informacin (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formacin ( es el resultado de la interpretacin de los sucesos, ya que el peridico enjuicia la realidad y crea una opinin independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideologa que ste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos).

TEXTOS LITERARIOS:
El texto literario constituye un acto de comunicacin que tienen como fin su perduracin y conservacin, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que se establece una comunicacin entre el autor y el lector.

TEXTOS DIDCTICOS

La publicidad consiste en la difusin de textos e imgenes que invitan a adquirir ciertos productos comerciales o a realizar determinadas acciones.

TEXTOS HISTRICOS
En un texto histrico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos pasados y, generalmente, son los ms destacados en su poca.

TEXTOS INFORMATIVOS
Un texto informativo es un tipo de texto a travs del cual el emisor da a conocer a su receptor algn hecho, situacin o circunstancia.

TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO

Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad de obtener nueva informacin.

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: Lectura literal en un nivel primario (nivel 1) Lectura literal en profundidad (nivel 2) Nivel Inferencial Nivel crtico Nivel apreciativo Nivel creador

Secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones. donde tambin se basan en ciertos trminos para la elaboracin de un trabajo.

Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis.

Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de conclusiones.

Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo.

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye: Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y empata. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.

Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto. Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen emocionalmente con el texto y originen otra propuesta.

Un artculo sin contexto es un artculo que carece de informacin bsica que permita saber de qu se trata. Esto significa que en la redaccin del artculo no se indica cmo se relaciona el artculo dentro del esquema de conocimientos que una enciclopedia debe tener. Adems, dicho contexto debe incluirse al comienzo del artculo, antes de cualquier ttulo de seccin, de modo que el lector pueda situarse rpida y cmodamente sin necesidad de leer el artculo entero para comprender de qu trata el tema. accin de poner algo o alguien en un contexto especfico. Esto significa rodearlo de un entorno y de un conjunto de elementos que han sido combinados de una manera nica y probablemente irrepetible a fin de permitir que se obtenga una mejor comprensin del todo

La produccin de un texto comprende actividades que van ms all de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. La produccin de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos: El asunto o tema sobre el cual se va a escribir. Los tipos de textos y su estructura. Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto. Los aspectos lingsticos y gramaticales (correccin, cohesin, coherencia) Las caractersticas del contexto comunicativo (adecuacin) Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin del proceso.

El anlisis estadstico de textos se ha constituido en una herramienta interdisciplinar, integrada por: la estadstica, el anlisis del discurso, la lingstica, la informtica, el procesamiento de encuestas y la investigacin documental; entre otras. Para el anlisis estadstico de datos textuales us en mi investigacin tcnicas de estadstica textual. Tal anlisis se refiere a procedimientos que implican contar las ocurrencias de las unidades verbales bsicas (generalmente palabras) y operar algn tipo de anlisis estadstico a partir de los resultados de tales recuentos.

TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales) obtenidos de la poblacin objeto de estudio durante el trabajo de campo, y tiene como fin generar resultado (datos agrupados y ordenados), a partir de los cuales se realizar el anlisis segn los objetivos de hiptesis de la investigacin realizada. En el procesamiento de datos debe mencionarse las herramientas estadsticas a utilizarse. Como lo menciona Hernndez (2003) debe decidir qu tipo de anlisis de los datos se llevar a cabo: cuantitativo, cualitativo o mixto. a) En caso de que el anlisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas estadsticas apropiadas para analizar los datos, dependiendo de las hiptesis formuladas y de los niveles de medicin de las variables. b) En caso de que el anlisis elegido sea cualitativo, predisear o coreografiar el esquema de anlisis de los datos. c) En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativos y cualitativos a cada tipo de datos le aplicamos el anlisis correspondiente.

es un rea de inteligencia artificial, la investigacin dirigida a la representacin del conocimiento en los smbolos para facilitar la inferencia de esos conocimientos los elementos, la creacin de nuevos elementos de conocimiento. El KR se puede hacer que sea independiente del modelo de conocimiento subyacente o sistema base de conocimientos (SBC), tales como una red semntica . Una representacin de un buen conocimiento abarca seis caractersticas bsicas: La cobertura, lo que significa el KR abarca una amplitud y profundidad de la informacin. Sin una amplia cobertura, el KR no puede determinar nada, ni resolver las ambigedades. Es comprensible por los humanos. KR es visto como un lenguaje natural, por lo que la lgica debe fluir libremente. Debe apoyar la modularidad y jerarquas de clases (Los osos polares son los osos, que son los animales). Tambin debe contar con primitivas simples que se combinan en formas complejas. Consistencia. Si John cerr la puerta, sino que tambin puede interpretarse como la puerta estaba cerrada por Juan. Al ser compatible, el KR puede eliminar el conocimiento redundantes o conflictivos. Eficiente Facilidad para modificar y actualizar. Soporta la actividad inteligente que utiliza la base de conocimientos

La "arquitectura de la informacin" es un proceso iterativo, transversal, que se da a lo largo de todo el diseo del sitio y en cada una de sus fases, para asegurarse de que los objetivos de su produccin y del desarrollo de la interfaz se cumplen de manera efectiva. La Arquitectura de la Informacin como disciplina no busca definir una metodologa de diseo universal sino articular un conjunto de tcnicas para ayudar al desarrollo y produccin de espacios de informacin como los sitios web. Con el fin de que la asimilacin de contenidos por parte del usuario sea eficiente y efectiva, y para que el sitio sea accesible y usable, la Arquitectura de la Informacin como proceso en general, se encarga, durante el desarrollo de definir: El objeto, propsito y fines del sistema de informacin o sitio La definicin del pblico objetivo y los estudios de la audiencia. La realizacin de anlisis competitivos. El diseo de la interaccin. El diseo de la navegacin, esquemas de organizacin y facetacin de los contenidos El etiquetado o rotulado de los contenidos para acceder a la informacin. La planificacin, gestin y desarrollo de contenidos. La facilidad de bsqueda y el diseo de la interfaz de bsqueda. La usabilidad. La accesibilidad El feedback del resultado y los procesos de reingeniera del sitio.

Una vez que se adquiere (del especialista) el conocimiento, es necesario encontrar una representacin simblica, clara, precisa y completa del mismo. Para ello podemos mencionar que existen diversas formas de representar el conocimiento El conocimiento se representa en la memoria (MLP) en una variedad de formas, pero especficamente en la memoria semntica mediante proposiciones. s es una unidad mnima de informacin, que corresponde aproximadamente a una idea (Gagn, 1991: 77).

PROPOSICIONES La proposicin es una unidad semntica, no es una frase o una oracin. "La proposicin es lo que se codifica en la memoria... Codificar significa organizar sistemticamente en la memoria la nueva informacin, articulndola con la informacin precedente"

Una red semntica es una red que representa semnticas relaciones entre conceptos . Esto se utiliza a menudo como una forma de representacin del conocimiento . Se trata de un dirigido o grafo no dirigido que consta de vrtices , que representan conceptos , y los bordes .

Se recorren los paradigmas y enfoques tericos ms significativos que permitieron el trnsito de la organizacin de la informacin al conocimiento, una mutacin epistemolgica que recompone culturalmente a la Bibliotecologa y la Ciencia de la Informacin. Se estudia la incidencia del paradigma fsico, las contribuciones del paradigma cognitivo y se defiende la capacidad del enfoque socio cognitivo para imponerse como una matriz que site a esta disciplina entre las preocupaciones posmodernas de las ciencias sociales. El roce entre las propuestas de las nociones, condiciones o el conocimiento previo, y las que emergen por informacin, interpretacin o adecuacin, dependen del relativismo epistemolgico o de la inestable relacin entre los valores de verdad y las condiciones previas.5 Esto explica que la formulacin de toda nueva matriz disciplinar est determinada por algo que es anterior y que en ese pasado tiene races y significacin propia. De esta forma, los nuevos significados que se construyen por medio de la interpretacin, relacionan el estudio de los cambios paradigmticos con el interaccionismo simblico, con el estructuralismo lingstico-semitico y el constructivismo radical, que tienen como premisas el fenmeno de la interpretacin, de la elaboracin de los significados y de la formacin socio-cognitiva de la realidad, respectivamente.

LA LECTURA

LECTURA COMPRENSIVA
Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que l mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios. En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanza con una comprensin mnima y una buena memoria para lograr altas calificaciones, sobre todo si a ello se suman prolijidad y buena conducta. Pero no debemos engaarnos, a medida que accedemos al estudio de temticas ms complejas, una buena memoria no basta.

El proceso de aprehensin de informacin que est almacenada en un soporte y que es transmitida a travs de ciertos cdigos recibe el nombre de lectura. Dicho cdigo puede ser visual, auditivo o tctil. Lo que habitualmente entendemos por leer es un proceso que implica varios pasos, como la visualizacin (la mirada sobre las palabras), la fonacin (la articulacin oral, ya sea consciente o inconsciente), la audicin (la informacin que pasa al odo) y la cerebracin (se concreta la comprensin). La crtica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza sobre algo. Las personas que se especializan en realizar juicios sobre obras de arte, espectculos y libros reciben el nombre de crticos. El concepto de lectura crtica hace referencia a la tcnica o el proceso que permite descubrir las ideas y la informacin que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lectura analtica, reflexiva y activa La lectura crtica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crtico. Slo al comprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implcito del contenido ms all de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento. El nico texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido. Por eso la lectura crtica est asociada a una comprensin cabal de la informacin. Cuando se logra dicho grado de comprensin, el lector puede aceptar o rechazar la idea del autor con responsabilidad sobre su decisin. Para fomentar el pensamiento crtico, pues, primero deben brindarse las competencias necesarias en lectura crtica.

Es una herramienta para aprender el cmo analizar una lectura de modo eficiente y con autntico provecho para leer mejor un libro (Mxima comprensin de lo ledo) El objetivo de la lectura es el de informarse y comprender. El objetivo de leer es comprender ms y mejor algn tema, el planteamiento de algunos problemas, el desarrollo de ciertos hechos, la exposicin de una idea, las razones que sustentan una postura, etc. Por eso una buena lectura es aquella a travs de la cual se pasa de un estado de comprensin menor a un estado de comprensin mayor. Esto implica dos cosas: 1. Primero, damos por supuesto que el escritor comprende el tema de un modo superior al lector. Hay, por tanto, una desigualdad inicial en la comprensin. El escritor posee ms conocimiento que el lector 2. El buen lector debe ser capaz de superar esta desigualdad inicial, al menos en cierta medida. En tanto se aproxime a la igualdad en la comprensin del tema, notar que se produce un fenmeno de comunicacin en el que se va ganando progresivamente en claridad. sta es la verdadera lectura de comprensin.

Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos del saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo. Este nivel puede incluir las siguientes operaciones: deducir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y convincente; deducir ideas principales, no incluidas explcitamente; deducir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otras manera; deducir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones; predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no; interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.

Las imgenes, en la comunicacin de masas, se transmiten en forma de textos culturales que contienen un mundo real o posible, incluyendo la propia imagen del espectador. Los textos revelan al lector su propia imagen. Pero, cmo ha de estudiarse el fenmeno de la recepcin, o lo que en este libro se denomina teora de la lectura de la imagen, para no quedarse en una pura metfora? Cmo accede el espectador o lector de imgenes a la categora de Modelo, cules son los diferentes niveles de coherencia y competencia textuales y cmo se construye la interaccin entre un autor y un lector sobre la base del texto visual: he aqu los interrogantes que articulan una respuesta sistemtica, partiendo de las actuales tendencias de investigacin de la semitica textual, la pragmtica moderna, la psicologa y la retrica. La ambicin pedaggica de este libro se expresa en la propuesta crtica de algunos modelos metodolgicos para analizar los procedimientos de secuencialidad y temporalidad cinematogrficas, el comportamiento de la imagen en la informacin televisiva y las modalidades manipuladoras de la fotografa de prensa en el marco de una teora de la lectura de la imagen.

TEXTOS CIENTIFICOS

Textos Cientficos es una recopilacin de informacin y trabajos sobre diversos temas relacionados con la qumica, fsica, informtica, ecologa y otras reas de ciencia. Estos textos pueden ser utilizados como material de referencia para la creacin de trabajos o investigaciones con fines educativos y no lucrativos. Los textos no pueden ser reproducidos sin autorizacin. los textos cientficos son aquellos en donde se emplea lenguaje cientfico. Siendo el lenguaje cientfico todo mecanismo utilizado para la comunicacin, cuyo universo se sita en cualquier mbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicacin exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el pblico en general, en cualquier situacin comunicativa y canal en la que se establezca.

Los textos cientficos es el lenguaje de cualquier ciencia o tcnica. Tiene como punto de partida o base la lengua comn, q se somete a los siguientes criterios: Claridad Precisin Objetividad Rigor lgico

En este texto se plantean las razones que explican la importancia del lenguaje oral y escrito en la universidad y se proponen algunas orientaciones que puedan servir de base para su desarrollo y evaluacin. Est dirigido a los docentes y directivos universitarios interesados en hacer de la lectura, la escritura y la palabra hablada un componente integral de la formacin universitaria, as como a los responsables de disear las estrategias y los instrumentos mediante los cuales se ha de evaluar el logro de estas competencias. El lenguaje tanto oral como escrito no es un cdigo independiente de otros sistemas de representacin, por el contrario, es un componente ms entre el variado repertorio de herramientas simblicas que median los distintos modos de actuar de los seres humanos

El anlisis de enfoque estratgico consiste en la evaluacin de las tres perspectivas por los que la organizacin debera emprender un modelo de estrategia ambiental u otro. Realizado el diagnstico ambiental adecuado a la organizacin en estudio, el enfoque estratgico proporcionar la informacin necesaria a la organizacin para acometer la formulacin de la estrategia adecuada a sus intereses. Claves del negocio El correcto enfoque estratgico guiar a la organizacin en temas clave como son: Conocimiento objetivo del mejor enfoque para la formulacin de la estrategia adecuada. Determinacin de los programas ambientales ms apropiados para la organizacin. Encontrar solucin en situaciones complejas Mtodo comprensible Mtodo racional A travs de la negociacin Haciendo partcipes a todas las partes interesadas. Nuestro enfoque Con nuestra metodologa aplicada a la determinacin de un enfoque estratgico ambiental, su corporacin obtendr una visin de : la perspectiva de recursos y capacidades necesarios para conseguir ventajas competitivas, la perspectiva de partes interesadas o stakeholders que nos mostrarn la presin de dichos grupos para estrategias ms o menos proactivas y por ltimo la perspectiva cognitiva que nos indica el grado de percepcin de la Direccin respecto al Medio Ambiente en referencia a su organizacin.