P. 1
EJERCICIO SOBRE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

EJERCICIO SOBRE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

4.0

|Views: 9.688|Likes:
Publicado porbalcucho615614
Taller para verificar apropiación definición funciones trigonométricas
Taller para verificar apropiación definición funciones trigonométricas

More info:

Published by: balcucho615614 on Jun 06, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/11/2013

pdf

text

original

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS AMÉRICAS

PROYECTO ESCOLAR: “FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS ¿PARA QUÉ?
COMPETENCIAS:

COGNITIVAS: • DE ANÁLISIS: ○ EL ESTUDIANTE ENCUENTRA PATRONES Y REGULARIDADES, ORGANIZA LAS CARACTERÍSTICAS Y RECONOCE LOS SIGNIFICADOS NO TÁCITOS DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. ○ DIFERENCIA, CLASIFICA Y RELACIONA LAS HIPÓTESIS GENERADAS A PARTIR DE LA CONSTRUCCIÓN Y SIMULACIÓN DE SITUACIONES PROBLÉMICAS PLANTEADAS, PARA ESTABLECER LA CONCEPTUALIZACIÓN DE LS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. DE SÍNTESIS: ○ UTILIZA SUS PRE-SABERES Y GENERALIZA A PARTIR DE LOS DATOS SUMINISTRADOS POR LAS DIFERENTES CONSTRUCCIONES, TALLERES, LECTURAS Y SIMULACIONES, PARA CONCEPTUALIZAR Y PREDECIR

COMPORTAMIENTOS DE SITUACIONES QUE SE MODELAN A PARTIR DE UNA FUNCIÓN TRIGONOMÉTRICA. DE EVALUACIÓN: ○ VALORA, EVALÚA Y PREDICE CON BASE EN LAS GENERALIZACIONES ENCONTRADAS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. PROCEDIMENTALES: ○ CONSTRUYE, GRAFICA Y SISTEMATIZA LAS VARIACIONES PRESENTADAS POR EL MODELADO DE LA SITUACIONES PLANTEADAS USANDO PARA ELLO EL ENTORNO CABRI, ÚTILES ESPECÍFICOS COMO HOJA CUADRICULADA, COMPAS, TRANSPORTADOR, SIMULACIONES ENCONTRADAS EN EL BLOG: “PERSPECTIVA MATEMÁTICA” Y EN CUALQUIERA DE LOS TALLERES PROPUESTOS EN EL AULA. ○ LEE, RELACIONA Y UTILIZA LA CONSTRUCCIÓN GEOMÉTRICA QUE REALIZA PARA CADA PROBLEMA PRESENTADO, PARA GENERAR DATOS QUE LE CONTRIBUYEN A CONSTRUIR EL CONCEPTO DE FUNCIÓN TRIGONOMÉTRICA. ACTITUDINALES: ○ EN EL TRABAJO ESCOLAR EL ESTUDIANTE EVIDENCIA: ○ TOLERANCIA Y RESPETO POR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES. ○ PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE AULA. ○ SENSIBILIZACIÓN HACIA LA REALIZACIÓN CUIDADOSA DE EXPERIENCIAS. ○ PUNTUALIDAD, CONSTANCIA Y DISCIPLINA EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES A REALIZAR.

CONTEXTUALIZACIÓN:

El uso de las funciones trigonométricas en el análisis y solución de situaciones problémicases de bastante frecuencia. Este es uno de los infinitos problemas que podremos solucionar si poseemos este concepto matemático en nuestra caja de herramientas operativas. Introducción De las funciones elementales que se estudian en Educación Secundaria, las funciones trigonométricas cumplen la propiedad de ser periódicas. Debido a esta propiedad, estas funciones se utilizan como modelo matemático para el tratamiento de fenómenos periódicos. En la vida cotidiana hay muchos fenómenos que se repiten periódicamente, como el movimiento de una noria, las pedaladas de un ciclista, las mareas de los océanos, el vaivén de un péndulo, comportamientos económicos, el sonido, algunas magnitudes físicas: la corriente eléctrica, los campos electromagnéticos, etc. En todos estos fenómenos la función se repite periódicamente, es decir, si el periodo es T y la función f(x) entonces se cumple que f(x + T) = f(x).

La Noria Una Noria de feria tiene un radio de 10 metros y tarda 30 segundos en dar una vuelta completa. Virginia se sube a la Noria. Representa la función que da la altura del cestillo en el que se encuentra Virginia durante los 2 primeros minutos. Solución Simulación con Derive del movimiento de la Noria. Para comprender mejor el enunciado de este problema se ha realizado una simulación con Derive del movimiento de la Noria

Se supone que la velocidad angular rad/s es:

de la Noria es constante, y su valor medido en

La ecuación de la circunferencia de la Noria de radio 10 unidades viene dada por:

La ecuación de la recta que representa el suelo es:

Los segmentos OP, que une el centro de la Noria con el cestillo, y PQ, que nos da la altura del cestillo donde se encuentra Virginia, se representan con Derive a partir de las expresiones:

Para simular el movimiento de la Noria se utiliza la Barra de Desplazamiento del Menú Insertar de la Ventana 2D con estos parámetros:

Resultando:

Expresión algebraica y representación gráfica de la función que da la altura del cestillo en el que se encuentra Virginia durante los 2 primeros minutos: De los datos del problema se deducen las siguientes características de la función pedida:

La altura h(t) depende de la ordenada del punto P, por lo que esta función es del tipo seno y de la forma:

siendo: A, la amplitud de onda

donde T es el periodo d, el desfase n, el desplazamiento vertical

El recorrido de la función es el intervalo [0, 20], por tanto, la amplitud de onda será A = 10

Como la noria tarda 30s en dar una vuelta completa, el periodo es T = 30, por lo que

Cuando la noria ha dado un cuarto de vuelta, es decir, cuando han transcurrido

el valor del ángulo es . Por tanto, esta función presenta un desfase de adelanto de 7.5 respecto de la función de referencia De todo esto se concluye que la expresión de la función que nos da la altura a la que se encuentra Virginia durante los dos primeros minutos es:

HEMOS LLEGADO AL FINAL DEL PROYECTO ESCOLAR QUE NOS AYUDÓ A ESTUDIAR Y APRENDER ACERCA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. VEAMOS QUE APRENDIMOS EN CUANTO A ESTE CONCEPTO.

TALLER N°. 1: CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS NOMBRE_____________________ FECHA_____________ CURSO_________

Complete el siguiente texto con las palabras o símbolos que falten, teniendo en cuenta la gráfica presentada:

Definiciones respecto rectángulo [editar]

de

un

triángulo

Para definir las funciones trigonométricas del ángulo: α, del vértice A, se parte de un ___________ ___________arbitrario que contiene a este ángulo. El nombre de los lados de este triángulo rectángulo que se usará en lo sucesivo será: La ______________(h) es el lado opuesto al ángulo recto, o lado de mayor longitud del triángulo rectángulo. El ______________(a) es el lado opuesto al ángulo que nos interesa. El ______________(b) es el lado adyacente al ángulo del que queremos determinar. Todos los triángulos considerados se encuentran en el Plano Euclidiano, por lo que la suma de sus ángulos internos es igual a __ ___________(o _____°). En consecuencia, en cualquier triángulo rectángulo los ángulos no rectos se encuentran entre __ y _____ radianes. Las definiciones que se dan a continuación definen estrictamente las funciones trigonométricas para ángulos dentro de ese rango: 1) El seno de un __________ es la relación entre la longitud del _________ ___________y la longitud de la ______________: sen____ = ---------------- = ------------El valor de esta relación no depende del tamaño del triángulo rectángulo que elijamos, siempre que tenga el mismo ángulo α, en cuyo caso se trata de triángulos semejantes. 2) El coseno de un __________ es la relación entre la longitud del _______ ____________y la longitud de la ______________:

cos_____=------------------ =----------3) La tangente de un _________ es la relación entre la longitud del __________ ___________y la del ____________: tan____ =------------------ = ------------4) La cotangente de un ___________ es la relación entre la longitud del ____________ _________y la del ___________: ctan____=----------------- =-------------5) La secante de un ________ es la relación entre la longitud de la _______________y la longitud del ____________ _______________: sec___=--------------------- = ---------------6) La cosecante de un ___________ es la relación entre la longitud de la ____________y la longitud del___________ _____________: csc____=--------------------- = -----------------

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->