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C1 PATRIMONIO Edo de México

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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Ed uc aci ó n Bá sica Sec un d ari a Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural del Estado de México
0

PROGRAMA DE ESTUDIO

Educación Básica Secundaria

ASIGNATURA ESTATAL
Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México

1

DIRECTORIO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Raymundo Edgar Martínez Carbajal

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL Jorge Alejandro Neyra González

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Luis Ángel Jiménez Huerta

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Daniel Luis Maldonado Cuevas

SUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIA Ismael Cuadros Bellido

2

Responsables de contenidos Subdirección de Secundaria Ivonne Rocío Cuevas Rojas Elizabeth Elizalde López Álvaro Gómez Mejía Esmeralda Morales Morales Rivelina Epigmenio García Colaboradores Jorge Luis Díaz Castañeda Antonio Venicio Perea Primera Edición. Asignatura Estatal. Educación Básica.P. 327 Colonia Centro. adscritos a la Dirección General de Educación Básica de la Secretaría de Educación del Estado de México. Gobierno del Estado de México Lerdo Poniente No. Toluca México.Programa de estudio 2011. Secundaria. 2013 D. Segundo Piso Pta.R. Patrimonio cultural y natural del Estado de México fue elaborado por personal académico y docentes de la Subdirección de Secundaria. C. 50000 ISBN Impreso en México Material Gratuito / Prohibida su venta 3 . 300. © Secretaria de Educación.

Índice Pág. Patrimonio cultural y natural” Bloque II: “El maíz como patrimonio cultural y natural” Bloque III: “Ruta de la Plata” Bloque IV: “Paisajes culturales del Estado de México” Bloque V: “Biodiversidad y cultura mexiquense” FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA 4 . 5 6 7 7 8 9 10 11 13 13 15 15 16 17 18 19 20 PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN ENFOQUE DIDÁCTICO Formación del alumno Competencias a favorecer Papel del docente Modalidad de trabajo Recursos didácticos ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Ámbitos de análisis Bloques de estudio Bloque I: “Estado de México.

concientizándolos de la importancia que tiene el rescate. elaboró el Programa de estudio de Asignatura Estatal para desarrollarse en las escuelas secundarias del subsistema educativo estatal.Presentación En el marco de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB). para lograr con ello que conozcan. para establecer estrategias didácticas que coadyuven a que los alumnos comprendan el significado de los bienes patrimoniales culturales y naturales. aprecien y disfruten el patrimonio de la entidad. Las maestras y los maestros tendrán presente las diferencias económicas. aprecio. con el título: Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México. que los docentes promuevan el desarrollo de competencias para el cuidado del patrimonio cultural y natural de la entidad. valoración y difusión del legado cultural y natural del Estado México. Secretaría de Educación del Estado de México. 5 . con un sentido de pertenencia y así contribuir al desarrollo de la sociedad mexiquense. sociales y culturales a las que se enfrentan hoy en día los estudiantes. Este programa plantea orientar la práctica docente para favorecer competencias que propicien la participación de los estudiantes en la construcción de una sociedad democrática en la que se privilegie el fortalecimiento de su identidad estatal y nacional. continuar con el ofrecimiento de los medios para construir y mantener el vínculo de identidad y pertenencia entre los estudiantes del Estado de México y. Se presenta atendiendo tres aspectos: la necesidad de sustituir el programa “Estado de México: su riqueza natural y cultural”. la Secretaría de Educación del Estado de México.

Además. 6 . los cuales se estructuran de la siguiente forma: número y título del bloque. contenidos. Modalidad de trabajo y Recursos didácticos. que se trabaja en tercer grado de primaria. el Papel del docente. se encamina a propiciar la integración de saberes y experiencias aprendidos desde diferentes perspectivas. y con las asignaturas: La Entidad donde Vivo. la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad”. las de consulta y la bibliografía de apoyo para el docente. que sentó las bases para la búsqueda del logro de la identidad mexiquense en los estudiantes de secundaria. alcanzar la competencia del reconocimiento. oportunidades para promover la integración y aplicación de aprendizajes relativos al entorno cultural y natural donde se desenvuelven los estudiantes de primer grado de secundaria. pertenece al campo temático 1 “La historia. con su enfoque formativo y vivencial. Este programa se articula con espacios curriculares que forman parte del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica. Los aprendizajes del programa Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México están organizados en cinco bloques de estudio. Proporciona a los docentes. Competencia a favorecer. específicamente se vincula con el campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social. aprendizajes esperados y. valoración y conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. cuidado.Introducción El programa Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México. competencia a favorecer. Geografía e Historia. y por las características de su temática se ubica en el subcampo Patrimonio Cultural y Natural de la Entidad. el cual está integrado por los subapartados: Formación del alumno. por la importancia que toman para el desarrollo del programa se incluyen las fuentes bibliográficas. favoreciendo en los estudiantes el desarrollo de competencias. Tiene como antecedente al programa “El Estado de México: su riqueza natural y cultural”. ámbitos de análisis. también con Ciencias Naturales. Contiene un apartado referido al Enfoque didáctico. Pretende.

museos. Los saberes que los alumnos han acumulado en los diferentes periodos de educación básica permitirán con el enfoque de esta asignatura. distingue y enorgullece. Por su parte. entendiendo como patrimonio al conjunto de bienes materiales e inmateriales que forman parte del acervo del Estado de México. el patrimonio cultural es el conjunto de bienes culturales. música que la sociedad considera propios. el patrimonio cultural implica el reconocimiento de las expresiones tangibles e intangibles en los ámbitos cultural y natural. la preservación y la armonía con la naturaleza. desde un enfoque vivencial y formativo. para crear conciencia del valor que representa el cuidado. En ese sentido. científico y medio ambiental. tangibles e intangibles. constituye un testimonio único y excepcional de nuestra herencia cultural que nos representa. llevarlos a una experiencia vivencial del 7 . que conforman la entidad mexiquense. por lo que necesitamos comprender y conocer el vínculo que tienen estos dos elementos. el patrimonio natural tiene una estrecha relación con cada una de las expresiones culturales que han modificado este entorno. aprecien y disfruten el patrimonio de la entidad. de igual manera patrimonio natural se refiere a las formaciones geológicas. Este programa de estudio demanda que los docentes orienten su práctica a que los estudiantes conozcan. a partir de la diversidad de nuestro Estado.Enfoque didáctico El objeto de estudio de este programa es el patrimonio cultural tangible e intangible y el patrimonio natural. preservar y apreciar el patrimonio de la entidad. Formación del alumno Este programa pretende que los estudiantes continúen la formación integral al desarrollar sus competencias con un enfoque vivencial al conocer. a través de la creación de ambientes de aprendizaje donde participen colaborativamente para el logro de los aprendizajes esperados. lugares y paisajes que tienen un valor estético. como monumentos. cuidar. literatura.

tiempo y un contexto propio. al reconocer los bienes culturales y naturales. emitir juicios desde las diferentes posturas del conocimiento. a partir de su contexto inmediato para valorar su región. la identificación del entorno cultural (manifestaciones culturales) y natural (elementos de la naturaleza). la adquisición de esta competencia repercute en la toma de decisiones presentes y futuras en beneficio de la comunidad y la promoción del Estado. a partir del reconocimiento consciente del legado tangible e intangible. valoración. 8 . y manejen fuentes empíricas y documentales para participar en la toma de decisiones para el reconocimiento. preservación y valoración del patrimonio cultural y natural de la entidad. partiendo de la identificación de rasgos. La propuesta curricular actual en nuestro país. despierten su sensibilidad para apreciar y disfrutar la diversidad cultural y natural. donde establezcan relaciones prácticas de la vida cotidiana en contextos cercanos y diversos. destrezas. Competencia a favorecer La competencia a favorecer en este programa es la del reconocimiento. al apreciar. regional y nacional. cuidado. para innovar y crear condiciones de vida sustentables. habilidades. capaz de enfrentar y solucionar problemas. actitudes y valores. cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. al desarrollar y fortalecer un sentido de identidad. El programa favorecerá en el alumno el desarrollo de la presente competencia por medio de la movilización de diferentes capacidades. características. estos elementos permitirán generar un acercamiento con su identidad. El alumno logra con los aprendizajes esperados. enfatiza que el alumno debe ser el protagonista y constructor de su propio aprendizaje. estado y nación. por medio de una actitud participativa y crítica con proyección al futuro. valorar y cuidar en la preservación del legado cultural y la biodiversidad que caracteriza a su entidad. y de este modo concebirse como ciudadano del mundo. pensar críticamente.patrimonio de su comunidad. analicen las interacciones entre el medio natural y cultural. fortaleciendo el sentido de pertenencia.

sin perder de vista las experiencias de la interacción social. y la Entidad donde vivo en el segundo periodo (3° grado de primaria). al planificar las actividades. apoyándose de manera específica en los campos de formación: Exploración y Conocimiento del Mundo en el primer periodo de Educación Básica (preescolar). Los docentes deberán atender los siguientes aspectos: Privilegiar el aprendizaje desde un enfoque vivencial y formativo. Motivar el aprecio y disfrute de los alumnos por el entorno desarrollando la imaginación. creatividad y pensamiento crítico. social. Priorizar el aprendizaje por medio de acciones críticas y reflexivas. natural. El docente habrá de conocer los saberes fundamentales de la asignatura desde los ámbitos cultural. al distinguir lo tangible de lo intangible y la manera en que se relacionan con aspectos históricos. Partir del reconocimiento de los conceptos de patrimonio. Recuperar los elementos naturales y culturales. geográficos.Papel del docente El docente considerará los aprendizajes previos de los alumnos en el desarrollo de este programa. acordes con el logro de los aprendizajes esperados y el enfoque de la asignatura. patrimonio cultural y patrimonio natural. económico y político. de educación ambiental y artes. por lo tanto el papel del docente será hacer de esta asignatura una experiencia vivencial al Identificar las características. 9 . Coadyuvar al logro y el fortalecimiento de la identidad mexiquense. tangibles e intangibles de la entidad. desarrollar la metodología y diseñar propuestas de evaluación. Aprovechar la pluriculturalidad del Estado de México. El enfoque está encaminado a generar ambientes de aprendizaje que trasciendan más allá del espacio áulico. necesidades e inquietudes de los estudiantes que permita elegir las estrategias y materiales educativos y abordar los contenidos desde la perspectiva del aprecio por el patrimonio cultural y natural.

en esta modalidad se abordan situaciones concretas de la vida cotidiana que permiten una descripción y análisis de problemas. programada en un tiempo determinado y considerando las tres fases: inicio. en él se sugieren tres propuestas metodológicas.Modalidad de Trabajo El programa brinda a los docentes la posibilidad de intervenir y guiar el proceso formativo. la evaluación y la comunicación de resultados. se recomienda la organización de actividades en forma sistemática siguiendo un orden secuencial. Proyectos A partir de necesidades e intereses de aprendizaje que se presenten en el entorno inmediato. generando ambientes propicios a las condiciones de su entorno. el desarrollo. considerando la planificación. para llevar a cabo el trabajo docente: secuencias didácticas. el docente puede problematizar la situación y conducir a los estudiantes de manera colaborativa en el diseño y ejecución de un proyecto como estrategia didáctica. que resulte de la propia problematización de la comunidad. permitiendo integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y lo estudiado en otras asignaturas. desarrollo y cierre. Estudios de caso En atención a las necesidades e intereses de los alumnos. Secuencias didácticas Como detonador del aprendizaje. planteados en los bloques de estudio y favorecer la competencia. proyectos y estudios de caso. 10 . intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. al desarrollar cada uno de los bloques que lo integran. éstas deben considerar las características. Estas propuestas permitirán la clarificación y adquisición de los aprendizajes esperados.

páginas web.Provienen de la interacción social de los miembros de la familia (padres y abuelos). a través del manejo de información obtenida en las interacciones con fuentes empíricas (entrevistas con las personas d e la tercera edad. sino que podrán centrarse en propuestas de solución para alcanzar los aprendizajes esperados. cronistas. estadísticas. monografías y almanaques. no darán solución a la problemática planteada. respetar y conservar el patrimonio de su entorno. bibliotecarios. folletos.. revistas. tangible e intangible de la entidad.Documentos escritos que permite obtener información del patrimonio como documentos oficiales. mexicanos y del mundo. leyendas. anuarios. crónicas. periódicos. lecturas. bibliotecas (escolar. que permitirán a los alumnos sensibilizarse y crear conciencia de la importancia que tiene el valorar. el docente y los alumnos. tradiciones. estatal. encaminados a fortalecer el sentido de pertenencia e identidad como ciudadanos mexiquenses. Recursos didácticos El programa propone un acercamiento con los elementos culturales y naturales. de aula. archivos históricos. Fuentes escritas. al compartir las vivencias. comunidad. Algunos de los recursos que se proponen para el estudio de los contenidos de este programa y que pueden permitir el enfoque vivencial son: Fuentes orales. personal. municipal. especialistas. entre otros) y documentales. públicas y privadas). sensibilización.. Los docentes deberán optimizar los recursos disponibles en la escuela. noticias. disfrute y aprecio del patrimonio natural y cultural.partiendo de la consulta de fuentes diversas: desde la tradición oral. municipio y estado. contribuyendo a la concientización. 11 . Los recursos didácticos deben ser diversos para apoyar y fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos. dependiendo de la complejidad de las situaciones. mitos. anécdotas de la comunidad. entre otros. personas de tercera edad. cronistas. historietas.

que permiten a los alumnos revalorar el patrimonio cultural tangible. 12 . páginas web oficiales. disfrute y proyección de la entidad y el desarrollo sustentable. reconocer y valorar testimonios del patrimonio cultural tangible de la localidad. hidrografía.Festividades populares. por ejemplo los talleres artesanales como el árbol de la vida de Metepec. fauna. Malinalco. San Miguel Ixtapan. bibliotecas virtuales y redes sociales. favoreciendo el reconocimiento. vidrio soplado de Texcoco.. algunos reconocidos como patrimonio cultural son Teotihuacán.Utensilios que los alumnos podrán apreciar y manipular de manera directa para entender. entre otros. promoviendo el respeto. que han impactado en la cultura de la identidad mexiquense y la oportunidad de proyección internacional. pirotecnia de Tultepec y Zumpango. a través de programas de radio y televisión. observar e identificar el patrimonio cultural tangible. los tapetes de Temoaya. Recursos naturales. fotografía.. la cerámica de alta temperatura de Temascalcingo.Concebidos como espacios en donde los estudiantes tendrán la oportunidad de reconocer. orografía. música.Medios que coadyuvan a la búsqueda y enriquecimiento de la información del patrimonio cultural tangible e intangible. Sitios y monumentos históricos. apropiándose del aporte cultural que los distingue e identifica como miembros de la comunidad. Tlapacoya.Elementos de la naturaleza presentes en el territorio estatal como flora. relieve. Tecnologías de información y comunicación.Espacios donde los alumnos tendrán la oportunidad de participar de las tradiciones y costumbres de su comunidad.Lugares testimoniales del pasado de la actividad humana.... Acozac. videos. Calixtlahuaca.. valoración. el valor. cine. Teotenango. región y estado. Museos. Objetos. cuidado y preservación de este patrimonio. que permita realizar analogías que lleven a la comprensión de la sociedad actual. el cuidado y la preservación de las festividades. paisajes naturales que propician el aprecio.

haciendo un uso racional del patrimonio que contribuya a la sustentabilidad. 13 . a continuación se presentan los más relevantes. sumando 120 horas anuales. cuidado y preservación del patrimonio natural. obras literarias.Organización de los aprendizajes El programa contiene cinco bloques de estudio. considerando los siguientes: Ámbitos de análisis Aspectos desde donde se desarrollan los contenidos para el logro de los aprendizajes esperados. esculturas. cada uno de ellos específica el título del bloque. canciones. a través de la construcción de centros ceremoniales. Social: Referente a la interacción del ser humano con sus semejantes teniendo como contexto lo natural para crear cultura. Económico: Establece las relaciones de producción para la generación de bienes de consumo. danzas. no gubernamentales y de la sociedad civil en la conservación del patrimonio cultural y natural. Político: Participación de los organismos gubernamentales. Natural: Determina las interacciones del ser humano con la naturaleza desde una perspectiva del conocimiento. que permiten delimitar el estudio del patrimonio cultural y natural. aprendizajes esperados y contenidos. Cultural: Los aportes culturales legados por el ser humano. pinturas. templos. dirigido a promover el desarrollo sustentable. proyecciones arquitectónicas que contribuyen a la formación de la identidad mexiquense. El programa está diseñado para trabajarse en tres horas semanales. los ámbitos de estudio. competencia que se favorece. poesías.

político. para la construcción de los elementos teóricos básicos del significado de patrimonio. en los procesos de planificación. económico y social. cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad”. ÁMBITOS: Aspectos desde donde se desarrollan los contenidos para el logro de los aprendizajes esperados. 14 . saber ser y saber hacer. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: En cada uno de los bloques se menciona la competencia “Reconocimiento. El título refiere los contenidos y los aprendizajes esperados durante un bloque. En el bloque I los contenidos se abordan desde los ámbitos natural. En el bloque II los contenidos se abordan desde los ámbitos cultural. para el reconocimiento de los principales paisajes culturales de la entidad. intervención y evaluación. NÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE: El número da una idea del orden secuencial. cultural. y valoración.La siguiente tabla muestra la estructura de los bloques. social y político. para el aprecio de la biodiversidad y propuestas de acciones de conservación. En el bloque IV los contenidos se abordan desde los ámbitos cultural y social. cuidado y preservación del serán los ejes rectores para los docentes patrimonio cultural y natural de la entidad. económico y social. relación al ser. valoración. económico. cultural. para identificar los principales legados patrimoniales del Camino Real de Tierra Adentro. Los ámbitos de análisis son: natural. natural y político. social. En el bloque III los contenidos se abordan desde los ámbitos cultural. para el reconocimiento del valor cultural del maíz. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Refieren los conocimientos básicos que Conjunto de temas que se abordan en cada se espera que los alumnos logren en uno de los bloques sobre el reconocimiento. En el bloque V los contenidos se abordan desde los ámbitos cultural.

conservación. PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL. que protegen el patrimonio cultural y natural. ÁMBITOS: NATURAL. -Características y ejemplos de la localidad.  Identifica las acciones que Acciones para el cuidado. -Características y ejemplos de la localidad. CULTURAL. CONTENIDOS Patrimonio cultural y natural de la Localidad. -Organismos nacionales e internacionales que protegen el patrimonio cultural y natural. -Organismos gubernamentales y de participación social. VALORACIÓN. APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconoce conceptos y características del patrimonio cultural y natural de su localidad. -Patrimonio cultural tangible e intangible.  Analiza el patrimonio cultural tangible e intangible y natural de su localidad. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. natural. 15 . SOCIAL Y POLÍTICO. -Patrimonio natural.Bloques de estudio BLOQUE I: ESTADO DE MÉXICO. demuestran el compromiso de la sociedad y las instituciones para el cuidado del patrimonio cultural y -La participación social de la comunidad. disfrute y difusión del patrimonio cultural y natural. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO.

cultivo del maíz. Artes populares y festividades relacionadas con el maíz. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO. leyendas. Los Reyes Acozac. danzas (Chi Mare Ku) y canciones. tlacoyos. Calixtlahuaca. -Artesanías (metate). peregrinaciones (Chalma). ÁMBITOS: CULTURAL. tamales. ECONÓMICO Y SOCIAL. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. tradiciones. entre otros. Teotihuacán. CONTENIDOS Domesticación del maíz. mitos (el origen del hombre).  Manifiesta actitudes de respeto hacia el legado cultural heredado para su aprecio. -Tradiciones culinarias como tlaxcales. culturales relacionadas con el maíz -Desarrollo económico y social a partir del en la vida diaria y celebraciones específicas. VALORACIÓN. 16 . conservación y difusión. -Técnicas de cultivo ancestrales como el  Examina diversas manifestaciones sistema de rosa. Malinalco. tortillas. -La agricultura en la comunidad. poesía. -Pueblos Prehispánicos: Tepexpan. de riego. Santa Isabel Ixtapa.BLOQUE II: EL MAÍZ COMO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL. deleite. pozole. APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconoce el valor cultural. Xico. de temporal. Huamango. económico y social del maíz como patrimonio natural y su relación con manifestaciones y transformaciones del patrimonio cultural intangible.

Aculco y  Comprende el valor cultural tangible e intangible del Camino Real de Tierra Adentro en el Estado de México. -Lugares de influencia del camino de la plata en el Estado de México: Tlalnepantla. Polotitlán. Influencia cultural tangible del Camino Real de Tierra Adentro. acueductos como Arcos del Sitio y poblaciones Tepotzotlán. Cuautitlán. -Ruta colonial del camino de la plata: patrimonio cultural de la humanidad. ÁMBITOS: CULTURAL. San Francisco Javier de Tepotzotlán. 17 . Tlanepantla. monasterios coloniales como el de San Martín y San Antonio el Grande en Jilotepec. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. ECONÓMICO Y SOCIAL. el convento Colegio colonial de Tepotzotlán.BLOQUE III: RUTA DE LA PLATA. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO. como Jilotepec. Soyaniquilpan. APRENDIZAJES ESPERADOS  Ubica el espacio geográfico que cruza el Camino Real de Tierra Adentro en el Estado de México. Tepotzotlán. Aculco y Polotitlán. Soyaniquilpan. Jilotepec. Cuautitlán. ex conventos como el de Acolman. La influencia cultural intangible del Camino Real de Tierra Adentro. mediante la elaboración de rutas o breves guías ilustradas.  Identifica los principales testimonios patrimoniales legados del Camino Real de Tierra Adentro. el original camino real entre Aculco y San Juan del Río. tradiciones como las pastorelas y costumbres regionales como del Camino Real de Tierra Adentro. -Caminos empedrados. VALORACIÓN. CONTENIDOS Camino Real de Tierra Adentro. -Expresiones artísticas como museo del Virreinato.

CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. cerámica. escultura. pintura mural. entre otros. Tlapacoya. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE : RECONOCIMIENTO. -Símbolo de identidad mexiquense. -Arquitectura y urbanismo. Centros Ceremoniales del Estado de  Identifica las aportaciones culturales legadas de la época prehispánica que se encuentran caracterizadas en los centros ceremoniales más representativos del Estado de México. Ocoyoacac. -Patrimonio cultural nacional.BLOQUE IV: PAISAJES CULTURALES DEL ESTADO DE MÉXICO. CONTENIDOS Teotihuacán patrimonio cultural de la humanidad. San Miguel Ixtapan. Acozac. Calixtlahuaca. Teotenango. -Patrimonio tangible. VALORACIÓN. 18 . APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconoce a Teotihuacán como un símbolo de identidad de la cultura mexiquense y su aporte al patrimonio nacional. conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo como Malinalco. ÁMBITOS: CULTURAL Y SOCIAL. Tlapizahua. México.

APRENDIZAJES ESPERADOS  Aprecia la biodiversidad del Estado de México en sus reservas.  Propone acciones de cuidado. conservación patrimonio natural. NATURAL Y POLÍTICO. -Reserva de la biósfera de la mariposa monarca. Las Esculturas. Sierra de Nanchititla. conservación y difusión del y difusión del patrimonio cultural de la comunidad. Nevado de Toluca y el parque nacional Miguel Hidalgo. conservación y difusión del patrimonio cultural de su municipio. -Parques naturales estatales como Isla de las Aves.Conocimiento y aplicación de normas de convivencia establecidas para la conservación y cuidado de las áreas culturales de su comunidad (Normas jurídicas y normas convencionales). -Características y ejemplos de áreas protegidas. -Propuestas de participación en la valoración protección. Cuidado y conservación de las áreas culturales de su municipio. -Propuestas de participación en la valoración. . CONTENIDOS Biodiversidad del patrimonio natural mexiquense. ÁMBITOS: CULTURAL. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. protección. El Ocotal. como parte de su patrimonio natural. VALORACIÓN. 19 . -Monumento natural como las grutas de la Estrella.BLOQUE V: BIODIVERSIDAD Y CULTURA MEXIQUENSE. parques y áreas naturales protegidas.

(2012). Francesca Tugores Truyol Cultural”. Diario Oficial de la Federación. Diario Oficial de la Federación. 20 . Artísticos e Históricos. Rosa. Jarquín. Estado de México Instituto Mexiquense de Cultura. México. Estado de México. México. “Te winiketik-antsetikkuxuliktaexim = Antsetiktaixim = Los hombres y las mujeres del maíz”. Milenio Estado de México. Toluca. “Introducción al Patrimonio Bloque II. Bazant. “Breve Historia del Estado de México”. Tradición. México. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario. F.C. Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas./ CONACULTA. UNESCO.. Cremoux. “Monografías de los 121 municipios del Estado de México”. México. Poder Ejecutivo Federal. Planas Ferrer. “Glosario sobre patrimonio cultural inmaterial”. María Teresa (1995). Colegio de México. Enrique (comp. Raúl (S/F) “De la obsidiana al uranio Estado de México”. Ley Federal sobre Monumentos y Zonas Arqueológicas.) (2010).L. España. Modernidad y Globalización. Mílada y Carmen Sandoval Salinas (comp. Poder Ejecutivo Federal (2012).E. Patrimonio cultural y natural. Tomo II.Fuentes bibliográficas y de consulta Bloque I. México. “El Patrimonio Cultural de México”. Dirección de prensa y relaciones públicas del Gobierno del Estado de México. Bertely Busquets. México. Gobierno del Estado de México (1973). París.) (1993). México. El Maíz como patrimonio cultural y natural. (2006). “Visiones del Estado de México”. UNESCO (2002). Trea S. Florescano. México. María (coord) (2008). SEP: CIESAS.

Loera Chávez. “JaBkwaBkyoBskwaqAB / Cuatro lluvia y la fiesta del maíz/”. “Origen y Diversificación del Maíz”. Una Revisión Analítica. Bloque III. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario: Cubo de Luz. “Tú. México. 21 . El Colegio Mexiquense/INAH. Enrique R. México. Instituto Mexiquense de Cultura. Fernán (2002). Biblioteca Escolar SEP. México. María Eugenia (2007). Estado de México Instituto Mexiquense de Cultura. XVIII y XIX “. Poder Ejecutivo Federal (2012). Artísticos e Históricos. Paisajes culturales del Estado de México. Diario Oficial de la Federación. “Maravillas de México. “Los monumentos arqueológicos de Malinalco”. México. Kato Yomakake. Martínez Saldaña. Bloque IV. García Payón. Biblioteca Enciclopédica del Estado de México. que intentas volar cuéntame de Sor Juana Inés de la Cruz”. México. Vicente (1993). Toluca. SEP. Ruta de la Plata. Cremoux. Tomás. González de la Vara. Antiguas Culturas”. México. Takeo Ángel (2009). Margarita (2006). Clío. XVII. Secretaría de Educación-Consejo Editorial de la Administración Pública Estatal. Gerardo (2012).Bonilla. Mendiola Quezada. “El Camino Real de Tierra adentro“. Lamadrid y Jack Loeffler (2009). Raúl (S/F) “De la obsidiana al uranio Estado de México”. UNAM. México. Leefmans. (2005).”Arquitectura del Estado de México de los siglos XVI. México. Tomo III. José y Colín Mario (1974). SEP: Sirpus. “Museo Nacional de Antropología”. México. Ley Federal sobre Monumentos y Zonas Arqueológicas. México. Colegio de Postgraduados. “Destellos de Cinco Siglos: Arquitectura e Historia del Estado de México”.

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