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Los Juegos y Los Juegos Cooperativos

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LOS JUEGOS Y LOS JUEGOS COOPERATIVOS

El juego: Conceptos generales Concepto etimológico y académico. Etimológicamente la palabra juego viene de: JOCUS: que significa ligereza, frivolidad, pasatiempo. LUDUS: que es el acto de jugar. La Real Academia Española de la Lengua lo define como:"La acción de jugar, pasatiempo o diversión"; su definición es algo imprecisa en su objetivo, ya que es una actividad definida bajo su aspecto de ocio. Otras definiciones Si generalizamos el término juego lo podemos definir como: "todo acto realizado con ligereza, facilidad o falto de seriedad". También puede ser catalogado como lucha o agonismo. Así mismo posee connotaciones eróticas, por ejemplo la palabra SPIELEN significa juego/jugar y a los hijos ilegítimos se los denomina SPIELKIN que quiere decir los hijos del juego. Concepto fisiológico: Según H Spencer, el juego es: "una actividad que realizan los seres vivos superiores sin un fin aparentemente utilitario, como medio para eliminar su exceso de energía". Definición que no se puede tomar al pié de la letra porque el niño continúa jugando aún cansado o enfermo. Concepto psicológico: Según Guy Jacquin: "actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. El juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás". Arnolf Russel: "una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella, sino por sí misma". Concepto sociológico: Según J. Huizinga en su libro "Homo Ludens" dice: " el juego es una actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de ciertos límites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que tienen su objetivo en sí mismo y se acompaña de un sentido de tensión y alegría". El juego en la Escuela: La Escuela sería el ámbito ideal para tener la oportunidad de jugar, digo sería porque sucede la mayoría de las veces que éste, el juego es sólo un pasatiempo, y se pierde todo el potencial de educar a través de lo lúdico. Se puede aprovechar en este espacio, a los niños, verdaderos especialistas en juego y modificar las conductas y actitudes por este medio. Porque no aprovechar el poder transformador del juego para volvernos el tipo de personas que nos gustaría ser y que no somos por nuestro condicionamiento competitivo. Para los niños jugar no es un pasatiempo; sus juegos están relacionados con un aprendizaje central: SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO POR INTERMEDIO DE SUS PROPIAS EMOCIONES. Por medio del juego el niño crea una serie de especulaciones con respecto a la vida. Las mismas que más tarde, en la adultez, él volverá a descubrir y elaborar haciendo uso del raciocinio y estableciendo un puente entre el juego y la vida. Freire (1989) relata sobre el juego educacional: "...El niño es un ser humano bien diferenciado de los animales irracionales que vemos en el zoológico o el circo. Los niños son para ser educados, no adiestrados.". El juego: Tomando la definición de Johan Huizinga en su obra Homo Ludens sobre el juego: "Una acción o una actividad.....". Los juegos aparecen en la primera infancia como "semillas" que serán "germinadas" durante toda la vida de la persona y permiten que ella pueda:

tomar y encajar cosas. c) 02 meses: Las relaciones con las personas incluyen los primeros sonidos. encontrar/perder. . a pesar de que el deporte tiene más que ver con una práctica sistemática". Evolución del juego: Los niños desde muy temprano comienzan a jugar. 4. aparecer/desaparecer. VALORES Y ACTITUDES: Todo lo que sucede en el mundo real puede ser utilizado dentro del juego a través de la fantasía. . auxiliándolo en su desarrollo. juego y deporte.PRODUCE NORMAS. 7. Comienza a percibir los sonidos que salen de los objetos. siempre dentro de un clima de placer y divertimento. causa y efecto.Explorar el propio cuerpo y el de los otros. El juego nos puede formar en varias direcciones y cada una de ellas puede hacer escuela. por ejemplo: cubos. e) 04 meses: El juego de la escondida comienza a hacer su aparición. También deporte y juego representa casi la misma cosa. algunos autores aseguran que desde que están en el útero. . que permiten a las personas que juegan estructurarse y desestructurarse frente a las dificultades. ya consigue imitar gestos y sonidos. h) 12 meses: Ya consigue unir.SIRVE PARA EXPLORAR: al mundo que rodea a quien juega y también a sus propias actitudes. para lo que utiliza las sábanas. . 2. puede modificar y mejorar las relaciones interpersonales.Mirar y ser mirada. Freire dice: "Existe mucha confusión al respecto de los términos formas jugadas.Tocar y ser tocada. la arena le producen mucho placer. Comienza a tomar objetos espontáneamente.VUELVE A LAS PERSONAS MÁS LIBRES: Dentro de un juego existen infinitas posibilidades. hace que las relaciones sean más saludables y dependiendo de la orientación que el juego ofrece. Las formas jugadas son más activas. .Realizar acciones para retener/soltar. g) 09 meses: Fase de las imitaciones. ya que establecer una relación con los otros a través de la mirada. b) 01 mes: Acompaña objetos con la mirada y también sonríe a sus padres. La competición se vuelve más frecuente. importantes para la formación del ser humano. Recoge y juega con objetos en el suelo. la tierra.Escuchar y producir sonidos y ritmos. f) 07 meses: Participa más activamente de las formas jugadas.EQUILIBRA CUERPO Y ALMA: Debido a su carácter natural actúa como un circuito autorregulable de tensiones y relajaciones. j) 2 años: Participa con otros niños. altura. Su imaginación es cada vez más amplia. 5. y algunas de ellas son: 1. . i) 18 meses: El contacto con el agua. El juego posee funciones esenciales . . juegos y juguetes. l) 4 años: Juega en forma cooperativa.REFUERZA LA CONVIVENCIA: El alto grado de libertad que el juego permite. Las definiciones de estas palabras en nuestra lengua se diferencian poco.Espejar e imitar.INDUCE A NUEVAS EXPERIENCIAS: Permite aprender a través de aciertos y errores. juntar/perder. Ejercita nociones de distancia. La fantasía está siempre presente. es necesario observar cual es la diferencia entre formas jugadas.Realizar movimientos. k) 3 años: Le comienzan a gustar los juegos de apilar. pues comienza a andar y decir las primeras palabras.. pues siempre se puede recomenzar un nuevo juego. Muchas veces confunde la fantasía con la realidad. 6. m) 5 años: Comienza el gusto por los juegos de reglas.Manipular objetos y materiales diversos. excepto que el juego implica la existencia de reglas y de ganadores y perdedores en cuanto a sus prácticas. 3.FANTASÍA: Transforma lo siniestro en fantástico. cada niño juega por su lado. d) 03 meses: Ya tiene la capacidad para asegurar objetos colocados en sus manos. pero sus juegos no son en grupos. siendo común el "amigo imaginario". . Algunas investigaciones hablan: a) Al nacer: juega con las miradas. Ejercita con eso la motricidad y el tacto. Pero para poder conceptuar el juego. separar.

Siente placer por los juegos de contacto corporal. La descripción de las edades sólo sirven para tener una idea . por eso la importancia de presentar la cooperación en esta fase. b) JUEGO SIMBÓLICO/DRAMÁTICO. Trabajando en grupos los niños comenzarán a interactuar con otros. Por todo esto es que la Escuela debe ofrecer a los niños la posibilidad de jugar. JUEGO SIMBÓLICO: Aparece aproximadamente entre los 1 y 7 años de edad. 2. 3. Tipos de juegos en la Escuela: Para poder hablar del juego en la escuela tenemos primero que comprender un poco más sobre ellos y el tipo de juego. pues las personas no alcanzan a disociar entre juego y competición. ofreciéndoles tareas cooperativas. 1. de ficción) hasta los juegos de reglas que duran hasta la edad adulta en que el lenguaje y el creciente grado de socialización vuelven al individuo más preparado para manejarse con la realidad. ya que estamos hablando de humanos y los humanos no somos exactos. un pasaje del Yo al Nosotros. JUEGOS EJERCICIO: Aparece Entre los 0 y los 1 años de edad. por eso hay que ofrecerles materiales variados. Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más social. En el juego de construcción la fantasía es continua. Vale recordar que cuando hablamos de cooperación. dando inicio a la cooperación. y pasa más tiempo discutiéndolo que jugando. invenciones. y todo esto lo llevará a establecer un conocimiento significativo. Y puede existir una cuarta categoría que llamó JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN. Piaget investigando sobre el desarrollo de la inteligencia y teniendo como base la evolución de las estructuras mentales. creaciones. Las formas de juego se van modificando yendo del placer funcional al juego de "hacer como sí" (simbólico. En este tipo de juegos los niños intentan crear con su acción los elementos más próximos a la realidad que vive.n) 6 años: Gusta de ganar siempre. El profesor debe darle oportunidades a los niños a que trabajen en grupos. 4. La tendencia es que no quieran mezclarse niños y niñas (es nuestra obligación como docentes que esto no suceda). por eso es importante que el profesor estimule la verbalización de los niños que juegan. oportunidades y una variada cantidad de elementos. o) 7 años: Comienza a gustar de los juegos de equipo y es un momento ideal para comenzar con las nociones de cooperación y respeto mutuo. No existe una precisión matemática en cuanto a las edades descripta. En esta fase la competición entra con más fuerza. donde predomina la fantasía y se establece una unión con el mundo real a través de la actividad psicomotriz. existen tres tipos de juegos infantiles que se van sucediendo: a) JUEGO EJERCICIO. pues está saliendo de la fase egocéntrica. pero siempre dejando que las realicen libremente. pues de su utilización se sucederán descubrimientos. El juego simbólico auxilia a los niños estimulando la disminución de las actividades centradas en sí mismo. y será parte integrante de la estructura de los juegos siguientes. ofreciéndoles los espacios. Es la primera forma de juego del ser humano. potencia la creatividad y desarrolla las habilidades. para que ellos se puedan reconocer y reconozcan el papel que cada uno representa en el mundo. es el período llamado sensoriomotriz. Debemos estimular la verbalización. Es de gran importancia porque producen experiencias sensoriales. Los materiales que utilice son de suma importancia. Podemos decir que en esta etapa sucede los que Vigostsky dice: "es u encuentro de lo individual con lo social". cuestionando sobre las construcciones. JUEGO CONSTRUCCIÓN: Aparecen entre los 4 y los 7 años aproximadamente. creyendo que una . tenemos que tener claro el momento mental que el niño atraviesa: él está en la fase que Piaget llamó egocentrismo y no es que el niño sea egoísta. pero los niños cada vez más pueden distinguir entre esta y la realidad. Es la representación corporal de lo imaginario. Da mucha importancia a las reglas de los juegos. y así poder establecer una relación entre juego y los niños. que en realidad seria una transición entre el juego simbólico y el juego de reglas. de fantasear. Es un momento de nuevas relaciones. JUEGO DE REGLAS: Sucede entre los 7 y los 11 años. permitiendo una socialización creciente. Los niños ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar y también sus habilidades motoras. El desarrollo del lenguaje también es experimentado.. c) JUEGO DE REGLAS.

Como por ejemplo: . etc. Nosotros muchas veces estimulamos la competición sin límites. Sugerencias de actividades cooperativas en la Escuela : Hay infinidad de actividades que podemos realizar en la escuela a partir de los juegos cooperativos. ya que la mayoría de las veces son competitivos. reforzamos los campeonatos escolares en los que sólo participan algunos. · Intenciones opuestas. Alejandro Beltramino (2001) "No a la discusión. Por esto es importante comenzar a cambiar las reglas de juego para tornarlas menos discriminatorias. ya que es una actividad lúdica de un ser socializado. independencia y cooperación Escogiendo una nueva manera de jugar: Los profesores debemos tener cuidado en cuanto a los juegos que ofrecemos a los niños. somos parte de una minisociedad. todos si es posible den sus puntos de vista. lo que los llevará a ser cada vez más autónomos. pues con las actuales estructuras. ¿Será que en la dirección que estamos nos llevará a una construcción de u mundo mejor para todos? ¿Cooperar o competir?. La escuela prioriza la mayoría de las veces la competición. pero también para los de cooperación (esperando el turno. . autonomía. Brotto (1999) nos dice lo siguiente sobre los juegos cooperativos: "Juegos cooperativos son un abordaje filosófico pedagógico creados para promover la ética de la cooperación y la mejoría de la calidad de vida para todos sin excepción". pues estarán ejercitando la moral. Ø La participación del profesor en los juegos como un igual. Los juegos de reglas tienen un nítido e intencional carácter social. Hasta los 7 años las reglas son inflexibles y sagradas. también estamos trabajando y Desarrollando su actividad. Al dar oportunidades de construir las reglas. Ø Estimular a que resuelvan como van a ser constituidos los equipos para evitar las exclusiones. si al dialogo".. ¿Será que solo existe esa alternativa? El argumento siempre utilizado por la mayoría es que los niños necesitan aprender a perder. Enunciaré algunos criterios para que un juego sea considerado de reglas: · Un objetivo claro a ser alcanzado. los elegidos.no puede vivir sin la otra. que son los juegos cooperativos. son más los que pierden que los que ganan..). con fotos y dibujos realizados por ellos. Esa es la cuestión.cuando participamos de un determinado juego. Los niños ya de por sí son muy competitivos por la cultura dominante que los rodea.. etc. Este tipo de juego se utiliza para la competición. Terry Orlick señala: ". Debemos mostrar otras maneras de jugar y vivir. . dando valor a quien llega primero y excluyendo a quien pierde. dando y recibiendo ideas de nuevas reglas. después comienza a ser producto de acuerdos y modificadas por consenso. que nos puede formar en direcciones diferentes".Proponer la construcción de murales cooperativos. Es importante enseñar a los niños a crear reglas de juego y aquí van algunas sugerencias para esto: Ø Los profesores debemos preguntar sobre los juegos o algunas actitudes.Confeccionar un periódico con todas las buenas noticias. poesías. palabras cruzadas. · Existencia de reglas. · Posibilidades de realizar estrategias. Es muy importante que cuando se eligen las reglas los niños. solo que en la práctica sucede una especialización en pérdidas.Hacer un relevamiento a partir de la opinión de los alumnos de los juegos y deportes que más les gustan. . aunque esto lleve más tiempo que el juego mismo. Ø Dejar que los niños discutan. aunque la sugerencia del Lic. Pensemos entonces ¿Qué dirección nos interesa?. El juego de reglas va ser parte de la vida también del adulto. respetando al otro. Los diferentes puntos de vista. harán que los niños perciban la necesidad de creación de reglas y también a respetarlas.

Habilidades interpersonales: Explicar. ya que debemos preocuparnos de la forma en que queremos jugar este juego: si ponemos énfasis en que ganar es la única cosa que importa. todo de una manera lúdica e interdisciplinar. Sensación de contribución y satisfacción de poder estar jugando. La idea no es colocar una en contraposición de la otra.Utilizar la música y el baile. . estaremos reforzando la cultura competitiva. discreción. de ser parte de un todo. entusiasmo y sinceridad. En los juegos cooperativos todos son aceptados por lo que son y no por puntos que pueden conseguir. mostramos que las personas son más importantes que los juegos.Confeccionar los materiales a ser utilizados. estimulando el placer y el divertimento. concentrar. etc. a las personas y a los aprendizajes. cohesión. que no interesa los medios que se usen. . oír. apreciación. que respeten y valoricen a las otras personas. y no sólo a tener buenas notas y a vencer en los juegos.. . coordinar y escribir. pero si ampliar nuestra visión sobre las dos formas de jugar y vivir. .Localización en el globo terráqueo de los países que e su forma de vivir sean más cooperativos. . preguntar.ACEPTACIÓN: Esta ligada a una elevada autoestima. Conociendo las dos formas podremos hacer. Para finalizar poder finalizar se puede decir que cuando comparamos competición y cooperación que no es intención de esta ponencia decir cual de las dos formas es buena o mala. comprensión. entiendo que las dos formas (competición cooperación) deben ser parte de la vida. . sin duda una ESCUELA REAL. confianza y desarrollo de las capacidades de interacción social.Habilidades físicas: hablar. volviéndolos más cooperativos.Habilidades personales: Alegría..Habilidades e relación con los otros: respeto. Kamii (1991) habla sobre lo que representa siempre perder para los alumnos: "Perder es desconfortable cuando es sinónimo de FRACASO".COOPERACIÓN: Está ligada a la comunicación. canciones. Y a través de ellas los niños aprenden a compartir. Los adultos. Los alumnos que participen de estas actividades se divertirán mucho.Mirar juntos con los alumnos videos que tengan mensajes positivos. . . explicado la importancia de los trabajos en grupos. decidir y adivinar.perdedores. pero al final todos serán los ganadores. con certeza tendremos personas más felices. intentando hacer del mundo un mejor lugar.Presentar juegos cooperativos. Existen cuatro componentes esenciales para que un juego cooperativo sea un éxito. gritos de paz. . según Orlick (1978): . TODA REFORMA INTERIOR O TODO CAMBIO PARA MEJORAR DEPENDEN EXCLUSIVAMENTE .Habilidades intelectuales: Imaginar. Este es un trabajo que llevará mucho tiempo. paciencia y apoyo. observar. entender. elaborarán y formarán nuevos conceptos.Crear juntos un símbolo para cada grupo.COMPROMISO: Sentimiento de pertenencia. como forma de integrar y aproximar a los niños. . que no se verán sus resultados de un día para el otro. Tenemos la obligación de enseñar a nuestros niños a amar la escuela. Si por el contrario. retribuir y ayudar. . y a partir de los mismos estimular la creación y transformación de otros juegos (competitivos). eliminando l carácter competitivo y mostrando otras alternativas que existen para jugar en la escuela. sacando de lado el binomio: ganadores . Habilidades desarrolladas con la cooperación: . y luego hacer juntos reflexiones sobre los mismos. a tener empatía. y en el futuro.DIVERSIÓN: Nunca debemos perder de vista cual es la razón principal por la cual los niños participan de los juegos: para divertirse. . preocuparse por los sentimientos de los otros y a trabajar para tener un buen relacionamiento. y en especial los profesores de Educación Física debemos minimizar el ganar. estaremos cumpliendo de nuestra parte.Mostrar otras formas de practicar el deporte. un movimiento de transformación real. .

Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido.. ORLICK. São Paulo: Scipione. 1996. Jogos Cooperativos para la Educação Infantil. Jogos Cooperativos. Edición. Juegos Cooperativos: Teoría y Práctica. 505 Jogos Cooperativos e Competitivos. BROWN. L.. BELTRAMINO. R. 2003. O. O.. C. La recreación y vos: compartir y descubrir un nuevo espacio de acciones pedagógicas en un marco de libertad. KAMII. FREIRE. 1988. UNICAMP: Campinas. Río de Janeiro: Sprint: 2003 SOLER. Do. San Pablo: Perspectiva. D. Barcelona: Paidotribo. Edit. SOLER. 1995 / Santos: Proyeto Cooperação. San Pablo. Educação de corpo inteiro. 1989. BROTTO. Río de Janeiro: Sprint. La formación social de la mente: psicología y pedagogía. F.. Homo Ludens: el juego como elemento de la cultura. F. San Pablo: Sinodal. J. 1995. 2004. Río de Janeiro: Sprint: 2003 . Jogos Cooperativos: O jogo e o esporte como exercicio de convivencia. 1997 (ed. Joao Batista. o fundamenta é cooperar.. A criança e o número: un implicaões educacionais de teoría de Piaget para atuaçao junto a escolares de 4 a 6 anos.DE LA APLICACIÓN DE NUESTRO PROPIO ESFUERZO ( Emmanuel Kant) BIBLIOGRAFÍA: AMARAL. 2001. R. CIVITATE. T. 1999. 2da. Jogos Cooperativos. IPEF. Phorte. libres para crear. VYGOTSKY. Paulo. San Pablo: 1988. San Pablo: Perspectiva. Jogos Cooperativos: se o importante e competir.S. Campinas: Papirus. Disertação de Mestrado. HUIZINGA. Libres para cooperar. H. 1994. FREIRE. 1996.. J. São Paulo: Cepensp. Re-novada) BROTTO. G. A.

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