Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. • Desarrollo de la empatía. • Caminar junto al otro. • Ir en compañía del otro. de apoyar. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. . • Corresponsabilidad. • Ser parte de su reflexión. Significa: • Estar con el otro.

• La entrevista.¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. • La heteroevaluación y la coevaluación. .

para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente.Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela. claramente orientada a la autogestión del cambio. • Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional. .

• Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación. dinámico y reflexivo. un “Diálogo Pedagógico”. . entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula.• El acompañamiento constituye una interacción permanente.

toda la comunidad educativa debe participar activamente.• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua. . • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento.

la que podría incluir: . 4. Hablar del acompañamiento. 3.¿Qué pasos debemos seguir? 1. como van a enfrentar el acompañamiento. para que los docentes sepan de qué se trata. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. Reunirse el equipo directivo. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. 2. 5. 6. para coordinarse y ponerse de acuerdo. para ir apropiándose del concepto. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. Preparar el calendario de visitas y entrevistas.

Práctica pedagógica. Habilidades Cognitivas.• • • • • • • Características del Profesor. . Clima en el Aula. Formas de trabajo. Habilidades Socio afectivas. Trabajo en grupo. etc.

Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. 9. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds.7. . realizar la entrevista como estaba acordado. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. en lo posible que la firme. Visitar a los profesores en el aula. así se puede seguir conversando en las próximas visitas. 8. Después de la visita.

No postergar la visita por motivos personales.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. pasar inadvertido. la visita realizada. No intervenir durante la clase. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible. en lo posible. • No comentar con otros docentes. .

. también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas. que debemos abordar con mucho ánimo y disposición.• El acompañamiento es tarea difícil.

Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo.

• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor. Descripción de Acompañamiento Docente .

proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. por lo tanto.• La atención del equipo de docentes de aula. . las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan. se canalizan por su intermedio. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos.

.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles. mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados. pero con un mismo objetivo.

realizan clases. toman decisiones. En equipo. evalúan aprendizajes. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. diagnostican prácticas docentes. preparan clases juntos. etc. quien asume el rol de colaborador. . se autoevalúan.• El Acompañamiento Docente.

En este aspecto. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan.

• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr. producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .

• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes. analizando y evaluando las clases. . es la observación de clases.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas.

en base a los propósitos definidos del acompañamiento. – Seguimiento a los acuerdos. – Puestas en común. tomar acuerdos. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. planificación de clases. . docencia en aula.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. – Programación de acompañamiento. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza.

.3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación. • Integración. • Trabajos colaborativos.

etc. . otros resultados. en dupla. instrumento de evaluación. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. recursos de apoyo para las clases. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. en grupos grandes.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

• • • • Planificar clases en equipo. Preparar clases en forma colaborativa. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula. Desarrollar la docencia en aula en equipo. . Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula.

. • Seguimiento a los acuerdos. • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases.• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Construir instrumentos de evaluación (en equipo). • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo).

. Reuniones con formato de taller. Reuniones de trabajo en dupla. Otros.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Reuniones por nivel. Reuniones con especialistas invitados. Comunicación vía Internet. Reuniones de auto perfeccionamiento. Reuniones por ciclo.

Director.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Orientador. Otros. Bibliotecaria. Profesor par. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Coordinador de nivel o de Ciclo. Encargado de Computación. . Coordinadores Técnicos.

POSIBLES DE IMPLEMENTAR .ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA.

se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases.. . las estrategias didácticas y materiales. en conjunto ven las orientaciones.1.Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado.

Preparación de la planificación de aula . 2. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes.• El encargado de acompañar.. sin necesidad de acudir a la sala de clases. se reúne con el profesor de curso.

desarrollo y cierre de la clase. • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario. preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra. organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente.3. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. Organizan el inicio. .

-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles. entre los que se encuentran: .4.

• Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.1. concurre con la planificación del docente. 4. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala.Observación no participante en el aula ..• El acompañante. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades.

mientras él si sitúa como observador. profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase.Observación participante en el aula . 4..2.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase.

– Conociendo la planificación del docente. el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. .

c) Clase donde el acompañante es un alumno más. – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños. . realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor.

5.Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños.. .

GRACIAS… .