Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

. de apoyar. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. • Ser parte de su reflexión. • Corresponsabilidad. • Desarrollo de la empatía. Significa: • Estar con el otro. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico. • Ir en compañía del otro.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. • Caminar junto al otro.

• La heteroevaluación y la coevaluación. • La entrevista.¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. .

claramente orientada a la autogestión del cambio.Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela. . para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente. • Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional.

• Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. . con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula. un “Diálogo Pedagógico”. dinámico y reflexivo.• El acompañamiento constituye una interacción permanente.

• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. toda la comunidad educativa debe participar activamente. • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento. para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua. .

éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. 2. 4. 6. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. Reunirse el equipo directivo. Hablar del acompañamiento. la que podría incluir: .¿Qué pasos debemos seguir? 1. 5. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. para que los docentes sepan de qué se trata. Preparar el calendario de visitas y entrevistas. para ir apropiándose del concepto. para coordinarse y ponerse de acuerdo. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. 3. como van a enfrentar el acompañamiento.

• • • • • • • Características del Profesor. Habilidades Socio afectivas. Trabajo en grupo. etc. Formas de trabajo. . Práctica pedagógica. Habilidades Cognitivas. Clima en el Aula.

9. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. Después de la visita. en lo posible que la firme. 8.7. realizar la entrevista como estaba acordado. Visitar a los profesores en el aula. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. . Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. así se puede seguir conversando en las próximas visitas.

• No comentar con otros docentes.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. pasar inadvertido. No intervenir durante la clase. . la visita realizada. en lo posible. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible. No postergar la visita por motivos personales.

• El acompañamiento es tarea difícil. que debemos abordar con mucho ánimo y disposición. . también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas.

• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo. Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .

• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor. Descripción de Acompañamiento Docente .

• La atención del equipo de docentes de aula. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan. se canalizan por su intermedio. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. por lo tanto. .

mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados. . pero con un mismo objetivo.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles.

diagnostican prácticas docentes. realizan clases. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. toman decisiones. se autoevalúan. etc. quien asume el rol de colaborador. En equipo.• El Acompañamiento Docente. evalúan aprendizajes. . preparan clases juntos.

• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. En este aspecto. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .

• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr. producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .

analizando y evaluando las clases.• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes. es la observación de clases. .

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas.

propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. – Puestas en común. docencia en aula. tomar acuerdos. . – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. – Programación de acompañamiento.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. en base a los propósitos definidos del acompañamiento. – Seguimiento a los acuerdos. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza. planificación de clases.

• Trabajos colaborativos. . • Integración.3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación.

en dupla. recursos de apoyo para las clases.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. . otros resultados. etc. instrumento de evaluación. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. en grupos grandes. • Evaluación de prácticas de acompañamiento.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. Desarrollar la docencia en aula en equipo. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula. Preparar clases en forma colaborativa. .• • • • Planificar clases en equipo.

. • Construir instrumentos de evaluación (en equipo). • Seguimiento a los acuerdos. • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases.• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases.

Otros. Reuniones de trabajo en dupla. Reuniones por ciclo. Comunicación vía Internet. . Reuniones con formato de taller. Reuniones por nivel.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Reuniones con especialistas invitados. Reuniones de auto perfeccionamiento.

Otros. . Coordinadores Técnicos. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Orientador.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Bibliotecaria. Director. Encargado de Computación. Coordinador de nivel o de Ciclo. Profesor par.

POSIBLES DE IMPLEMENTAR .ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA.

. . se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases.1. en conjunto ven las orientaciones.Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado. las estrategias didácticas y materiales.

. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes. 2. se reúne con el profesor de curso.Preparación de la planificación de aula .• El encargado de acompañar. sin necesidad de acudir a la sala de clases.

3. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. .-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario. desarrollo y cierre de la clase. organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar. Organizan el inicio. preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra.

4.-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles. entre los que se encuentran: .

Observación no participante en el aula . • Al término de la clase conversan sobre la situación observada.1. 4.• El acompañante. • Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades.. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala. concurre con la planificación del docente.

2.. 4. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida. mientras él si sitúa como observador. profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase.Observación participante en el aula .

b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. . – Conociendo la planificación del docente. el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.

– El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños.c) Clase donde el acompañante es un alumno más. realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor. .

.5.Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños..

GRACIAS… .

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