Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

• Desarrollo de la empatía.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. de apoyar. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico. . • Ser parte de su reflexión. • Ir en compañía del otro. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. • Caminar junto al otro. • Corresponsabilidad. Significa: • Estar con el otro.

• La heteroevaluación y la coevaluación. • La entrevista. .¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación.

. claramente orientada a la autogestión del cambio. para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente. • Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional.Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela.

. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. un “Diálogo Pedagógico”.• El acompañamiento constituye una interacción permanente. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula. dinámico y reflexivo. • Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación.

toda la comunidad educativa debe participar activamente.• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. . • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento. para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua.

para coordinarse y ponerse de acuerdo. 5. Hablar del acompañamiento. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. para que los docentes sepan de qué se trata. 6. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. para ir apropiándose del concepto. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. como van a enfrentar el acompañamiento. Reunirse el equipo directivo. la que podría incluir: . 4.¿Qué pasos debemos seguir? 1. 2. Preparar el calendario de visitas y entrevistas. 3.

• • • • • • • Características del Profesor. Trabajo en grupo. etc. . Habilidades Cognitivas. Clima en el Aula. Formas de trabajo. Práctica pedagógica. Habilidades Socio afectivas.

realizar la entrevista como estaba acordado.7. en lo posible que la firme. Después de la visita. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. 9. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. 8. Visitar a los profesores en el aula. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. . así se puede seguir conversando en las próximas visitas.

No postergar la visita por motivos personales. • No comentar con otros docentes. . la visita realizada. en lo posible. pasar inadvertido.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. No intervenir durante la clase. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible.

que debemos abordar con mucho ánimo y disposición.• El acompañamiento es tarea difícil. . también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas.

Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo.

• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. Descripción de Acompañamiento Docente . se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor.

• La atención del equipo de docentes de aula. por lo tanto. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. se canalizan por su intermedio. las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan. . proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia.

. mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles. pero con un mismo objetivo.

diagnostican prácticas docentes. realizan clases. quien asume el rol de colaborador. se autoevalúan. En equipo. preparan clases juntos. etc. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. . evalúan aprendizajes.• El Acompañamiento Docente. toman decisiones.

se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: . En este aspecto.• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan.

producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr.

es la observación de clases.• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. . dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. analizando y evaluando las clases.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos. .1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas.

– Puestas en común. – Seguimiento a los acuerdos. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. . – Programación de acompañamiento. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza. planificación de clases. docencia en aula. tomar acuerdos. en base a los propósitos definidos del acompañamiento.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular.

3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación. . • Integración. • Trabajos colaborativos.

etc. recursos de apoyo para las clases. . • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. instrumento de evaluación.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. en dupla. otros resultados. en grupos grandes.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

• Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula.• • • • Planificar clases en equipo. . Preparar clases en forma colaborativa. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. Desarrollar la docencia en aula en equipo.

• Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo).• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). • Seguimiento a los acuerdos. . • Construir instrumentos de evaluación (en equipo). • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases.

Reuniones de auto perfeccionamiento. Comunicación vía Internet. Reuniones por ciclo. Reuniones con especialistas invitados. . Otros. Reuniones con formato de taller.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Reuniones por nivel. Reuniones de trabajo en dupla.

Encargado de Computación. Bibliotecaria. Coordinador de nivel o de Ciclo. Orientador. Otros. . Director. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Coordinadores Técnicos. Profesor par.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP.

ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA. POSIBLES DE IMPLEMENTAR .

.Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado. se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases. en conjunto ven las orientaciones.1. las estrategias didácticas y materiales..

. se reúne con el profesor de curso. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes.• El encargado de acompañar. sin necesidad de acudir a la sala de clases.Preparación de la planificación de aula . 2.

organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar. desarrollo y cierre de la clase. . • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra.3. Organizan el inicio.

4.-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles. entre los que se encuentran: .

4.. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades.Observación no participante en el aula . concurre con la planificación del docente. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala.• El acompañante.1. • Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.

profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase. 4.. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida.2. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase. mientras él si sitúa como observador.Observación participante en el aula . En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo.

el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución. – Conociendo la planificación del docente. .b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad.

– El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños.c) Clase donde el acompañante es un alumno más. realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor. .

Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños. ..5.

GRACIAS… .

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