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Acompañamiento Docente

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Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

• Ir en compañía del otro. . • Caminar junto al otro. • Ser parte de su reflexión. de apoyar.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. • Desarrollo de la empatía. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico. • Corresponsabilidad. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. Significa: • Estar con el otro.

• La heteroevaluación y la coevaluación.¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. • La entrevista. .

• Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional. para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente. claramente orientada a la autogestión del cambio. .Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela.

• Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación.• El acompañamiento constituye una interacción permanente. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. dinámico y reflexivo. un “Diálogo Pedagógico”. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula. .

toda la comunidad educativa debe participar activamente.• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. . • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento. para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua.

3. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. para que los docentes sepan de qué se trata. Reunirse el equipo directivo. 2. la que podría incluir: . Hablar del acompañamiento. 6. para ir apropiándose del concepto. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. como van a enfrentar el acompañamiento. 4. para coordinarse y ponerse de acuerdo. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. Preparar el calendario de visitas y entrevistas. 5. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases.¿Qué pasos debemos seguir? 1.

• • • • • • • Características del Profesor. Habilidades Socio afectivas. Práctica pedagógica. Clima en el Aula. . etc. Trabajo en grupo. Formas de trabajo. Habilidades Cognitivas.

en lo posible que la firme. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. así se puede seguir conversando en las próximas visitas.7. 9. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. 8. Visitar a los profesores en el aula. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. realizar la entrevista como estaba acordado. . Después de la visita.

No intervenir durante la clase. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. No postergar la visita por motivos personales. • No comentar con otros docentes. . en lo posible. la visita realizada. pasar inadvertido.

también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas.• El acompañamiento es tarea difícil. que debemos abordar con mucho ánimo y disposición. .

• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo. Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .

• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. Descripción de Acompañamiento Docente . se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor.

• La atención del equipo de docentes de aula. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. . las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. por lo tanto. se canalizan por su intermedio.

pero con un mismo objetivo. . mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles.

toman decisiones. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. diagnostican prácticas docentes. preparan clases juntos. etc. quien asume el rol de colaborador. se autoevalúan.• El Acompañamiento Docente. . realizan clases. evalúan aprendizajes. En equipo.

• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. En este aspecto. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .

producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr.

. es la observación de clases. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. analizando y evaluando las clases.• La estrategia de Acompañamiento Docente más común.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.

tomar acuerdos. . docencia en aula. – Seguimiento a los acuerdos. en base a los propósitos definidos del acompañamiento. planificación de clases. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. – Programación de acompañamiento. – Puestas en común.

• Integración.3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación. . • Trabajos colaborativos.

. etc.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. instrumento de evaluación. recursos de apoyo para las clases. otros resultados. en grupos grandes. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. en dupla.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula.• • • • Planificar clases en equipo. Preparar clases en forma colaborativa. . • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula. Desarrollar la docencia en aula en equipo.

• Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). • Construir instrumentos de evaluación (en equipo). • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases. . • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo).• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Seguimiento a los acuerdos.

Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Reuniones de trabajo en dupla. . Reuniones de auto perfeccionamiento. Otros. Reuniones por nivel. Reuniones por ciclo. Reuniones con formato de taller. Reuniones con especialistas invitados. Comunicación vía Internet.

Profesor par. Otros. Bibliotecaria. Orientador. . Director.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Encargado de Computación. Coordinadores Técnicos. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Coordinador de nivel o de Ciclo.

ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA. POSIBLES DE IMPLEMENTAR .

1. se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases.Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado. . las estrategias didácticas y materiales. en conjunto ven las orientaciones..

sin necesidad de acudir a la sala de clases. 2. se reúne con el profesor de curso.• El encargado de acompañar..Preparación de la planificación de aula . para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes.

• Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario. desarrollo y cierre de la clase. . preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra. Organizan el inicio. organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar.3.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar.

4. entre los que se encuentran: .-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles.

• Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades.1. 4.• El acompañante. concurre con la planificación del docente.Observación no participante en el aula .

En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo.2. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida. mientras él si sitúa como observador. profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase.Observación participante en el aula .. 4.

– Conociendo la planificación del docente.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. . el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.

c) Clase donde el acompañante es un alumno más. – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños. . realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor.

Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños.. .5.

GRACIAS… .

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