Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. • Ir en compañía del otro. . • Corresponsabilidad. Significa: • Estar con el otro. • Caminar junto al otro. de apoyar. • Ser parte de su reflexión. • Desarrollo de la empatía.

¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. • La entrevista. . • La heteroevaluación y la coevaluación.

• Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional. claramente orientada a la autogestión del cambio. .Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela. para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente.

dinámico y reflexivo. • Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación. un “Diálogo Pedagógico”. .• El acompañamiento constituye una interacción permanente. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula.

. para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua.• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento. toda la comunidad educativa debe participar activamente.

Reunirse el equipo directivo. 3. 6. la que podría incluir: . como van a enfrentar el acompañamiento.¿Qué pasos debemos seguir? 1. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. 2. 4. Preparar el calendario de visitas y entrevistas. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. para coordinarse y ponerse de acuerdo. Hablar del acompañamiento. 5. para ir apropiándose del concepto. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. para que los docentes sepan de qué se trata.

Trabajo en grupo. Clima en el Aula. Práctica pedagógica. etc. Habilidades Socio afectivas. Formas de trabajo. .• • • • • • • Características del Profesor. Habilidades Cognitivas.

– Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. en lo posible que la firme. Visitar a los profesores en el aula. Después de la visita. así se puede seguir conversando en las próximas visitas. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta.7. 8. 9. realizar la entrevista como estaba acordado. .

Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. No postergar la visita por motivos personales. la visita realizada. • No comentar con otros docentes. No intervenir durante la clase. en lo posible. pasar inadvertido. .

• El acompañamiento es tarea difícil. que debemos abordar con mucho ánimo y disposición. también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas. .

Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo.

• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. Descripción de Acompañamiento Docente . se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor.

• La atención del equipo de docentes de aula. se canalizan por su intermedio. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. . las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. por lo tanto.

mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados. . pero con un mismo objetivo.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles.

. En equipo.• El Acompañamiento Docente. etc. se autoevalúan. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. preparan clases juntos. diagnostican prácticas docentes. toman decisiones. realizan clases. quien asume el rol de colaborador. evalúan aprendizajes.

se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. En este aspecto.

producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr.

. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. analizando y evaluando las clases.• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. es la observación de clases.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.

en base a los propósitos definidos del acompañamiento. – Puestas en común. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. – Seguimiento a los acuerdos. planificación de clases. – Programación de acompañamiento. tomar acuerdos. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. docencia en aula. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. .

3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación. • Trabajos colaborativos. . • Integración.

otros resultados. etc. en dupla. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. recursos de apoyo para las clases. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. en grupos grandes. . instrumento de evaluación.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula.• • • • Planificar clases en equipo. Preparar clases en forma colaborativa. Desarrollar la docencia en aula en equipo. .

.• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). • Construir instrumentos de evaluación (en equipo). • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases. • Seguimiento a los acuerdos.

Reuniones con formato de taller. Reuniones por ciclo. Otros. Reuniones de auto perfeccionamiento. Reuniones con especialistas invitados. Reuniones por nivel. Reuniones de trabajo en dupla.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Comunicación vía Internet. .

Orientador. Bibliotecaria. Director.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Profesor par. . Coordinadores Técnicos. Otros. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Coordinador de nivel o de Ciclo. Encargado de Computación.

ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA. POSIBLES DE IMPLEMENTAR .

se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases. las estrategias didácticas y materiales. ..Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado.1. en conjunto ven las orientaciones.

. sin necesidad de acudir a la sala de clases. 2.• El encargado de acompañar. se reúne con el profesor de curso. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes.Preparación de la planificación de aula .

organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar. • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario. preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra. desarrollo y cierre de la clase. Organizan el inicio. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. .3.

4. entre los que se encuentran: .-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles.

• Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala. 4.• El acompañante. concurre con la planificación del docente.Observación no participante en el aula .1. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades.

profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase. 4. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo.2. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase.Observación participante en el aula .• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida. mientras él si sitúa como observador..

el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución. .b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. – Conociendo la planificación del docente.

realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor.c) Clase donde el acompañante es un alumno más. . – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños.

.5.Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños..

GRACIAS… .

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