Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

• Caminar junto al otro. • Ir en compañía del otro. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. . • Ser parte de su reflexión. • Corresponsabilidad. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. de apoyar. • Desarrollo de la empatía. Significa: • Estar con el otro.

.¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. • La heteroevaluación y la coevaluación. • La entrevista.

Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela. • Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional. . para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente. claramente orientada a la autogestión del cambio.

. un “Diálogo Pedagógico”. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula.• El acompañamiento constituye una interacción permanente. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. • Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación. dinámico y reflexivo.

• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua. toda la comunidad educativa debe participar activamente. • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento. .

Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. para coordinarse y ponerse de acuerdo. 6.¿Qué pasos debemos seguir? 1. Hablar del acompañamiento. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. Reunirse el equipo directivo. la que podría incluir: . para que los docentes sepan de qué se trata. 4. como van a enfrentar el acompañamiento. 5. para ir apropiándose del concepto. 2. Preparar el calendario de visitas y entrevistas. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. 3.

• • • • • • • Características del Profesor. Trabajo en grupo. Habilidades Socio afectivas. Habilidades Cognitivas. etc. Práctica pedagógica. Clima en el Aula. Formas de trabajo. .

7. 9. así se puede seguir conversando en las próximas visitas. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. . en lo posible que la firme. Después de la visita. 8. para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. realizar la entrevista como estaba acordado. Visitar a los profesores en el aula.

Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible. la visita realizada. pasar inadvertido. en lo posible. • No comentar con otros docentes. No intervenir durante la clase. . No postergar la visita por motivos personales.

que debemos abordar con mucho ánimo y disposición. también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas. .• El acompañamiento es tarea difícil.

Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo.

• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. Descripción de Acompañamiento Docente . se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor.

las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia. se canalizan por su intermedio. .• La atención del equipo de docentes de aula. por lo tanto. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos.

pero con un mismo objetivo.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles. mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados. .

evalúan aprendizajes. quien asume el rol de colaborador. se autoevalúan. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. diagnostican prácticas docentes. preparan clases juntos. etc.• El Acompañamiento Docente. En equipo. toman decisiones. realizan clases. .

En este aspecto. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan.

producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr.

. analizando y evaluando las clases. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento.• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes. es la observación de clases.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas. . carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.

– Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. tomar acuerdos. docencia en aula. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. planificación de clases. – Programación de acompañamiento. – Puestas en común. – Seguimiento a los acuerdos. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. en base a los propósitos definidos del acompañamiento. .

• Integración. • Trabajos colaborativos. .3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación.

otros resultados. en grupos grandes. etc.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. instrumento de evaluación. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. en dupla. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. . recursos de apoyo para las clases.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

. Preparar clases en forma colaborativa. Desarrollar la docencia en aula en equipo.• • • • Planificar clases en equipo. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula.

• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). • Seguimiento a los acuerdos. . • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases. • Construir instrumentos de evaluación (en equipo). • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo).

Reuniones de trabajo en dupla. Reuniones por nivel. Otros.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Reuniones por ciclo. Reuniones con especialistas invitados. Reuniones de auto perfeccionamiento. . Reuniones con formato de taller. Comunicación vía Internet.

Otros. Profesor par. Bibliotecaria. . Coordinadores Técnicos. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Encargado de Computación.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Orientador. Director. Coordinador de nivel o de Ciclo.

ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA. POSIBLES DE IMPLEMENTAR .

se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases. las estrategias didácticas y materiales..Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado. .1. en conjunto ven las orientaciones.

Preparación de la planificación de aula . sin necesidad de acudir a la sala de clases. 2..• El encargado de acompañar. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes. se reúne con el profesor de curso.

preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra.3. .-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. Organizan el inicio. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario. organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar. desarrollo y cierre de la clase.

entre los que se encuentran: .4.-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles.

Observación no participante en el aula . • Al término de la clase conversan sobre la situación observada.. concurre con la planificación del docente.1. 4.• El acompañante. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala. • Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.

• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo.2. profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase.. mientras él si sitúa como observador. 4. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase.Observación participante en el aula . Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase.

– Conociendo la planificación del docente.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. . el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.

c) Clase donde el acompañante es un alumno más. realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor. – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños. .

..Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños.5.

GRACIAS… .