Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

de apoyar.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. . • Desarrollo de la empatía. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico. • Caminar junto al otro. • Corresponsabilidad. • Ir en compañía del otro. • Ser parte de su reflexión. Significa: • Estar con el otro. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado.

¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación. . • La entrevista. • La heteroevaluación y la coevaluación.

Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela. . • Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional. claramente orientada a la autogestión del cambio. para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente.

un “Diálogo Pedagógico”. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar.• El acompañamiento constituye una interacción permanente. • Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación. . dinámico y reflexivo. con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula.

para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua. . toda la comunidad educativa debe participar activamente.• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento.

éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. para coordinarse y ponerse de acuerdo. Reunirse el equipo directivo. la que podría incluir: . para que los docentes sepan de qué se trata. 4. 3. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. Preparar el calendario de visitas y entrevistas. 5. para ir apropiándose del concepto. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. Hablar del acompañamiento. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. 2.¿Qué pasos debemos seguir? 1. 6. como van a enfrentar el acompañamiento.

Formas de trabajo. etc. . Trabajo en grupo. Práctica pedagógica. Habilidades Socio afectivas. Clima en el Aula.• • • • • • • Características del Profesor. Habilidades Cognitivas.

para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. en lo posible que la firme. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. Después de la visita. Visitar a los profesores en el aula. así se puede seguir conversando en las próximas visitas.7. 9. 8. . – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. realizar la entrevista como estaba acordado.

Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible. No postergar la visita por motivos personales. • No comentar con otros docentes. . No intervenir durante la clase. pasar inadvertido.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita. en lo posible. la visita realizada.

. también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas. que debemos abordar con mucho ánimo y disposición.• El acompañamiento es tarea difícil.

• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo. Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .

• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional. Descripción de Acompañamiento Docente . se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor.

directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia.• La atención del equipo de docentes de aula. se canalizan por su intermedio. . las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan. por lo tanto.

• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles. . mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados. pero con un mismo objetivo.

realizan clases. toman decisiones. En equipo. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. etc. evalúan aprendizajes. preparan clases juntos. se autoevalúan. diagnostican prácticas docentes. .• El Acompañamiento Docente. quien asume el rol de colaborador.

En este aspecto.• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: .

• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr. producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .

• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes. es la observación de clases. . detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. analizando y evaluando las clases.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

. carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas.

– Programación de acompañamiento. docencia en aula. tomar acuerdos. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. planificación de clases.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. . – Puestas en común. en base a los propósitos definidos del acompañamiento. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. – Seguimiento a los acuerdos. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza.

• Trabajos colaborativos. • Integración.3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación. .

etc. • Evaluación de prácticas de acompañamiento. en dupla. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. otros resultados. en grupos grandes. recursos de apoyo para las clases.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. . instrumento de evaluación.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

Preparar clases en forma colaborativa.• • • • Planificar clases en equipo. . Desarrollar la docencia en aula en equipo. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula.

• Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). • Construir instrumentos de evaluación (en equipo).• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. . • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). • Seguimiento a los acuerdos. • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases.

Reuniones por ciclo.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Comunicación vía Internet. . Reuniones de auto perfeccionamiento. Reuniones por nivel. Otros. Reuniones de trabajo en dupla. Reuniones con formato de taller. Reuniones con especialistas invitados.

Director. Orientador. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Profesor par.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Otros. Coordinadores Técnicos. Coordinador de nivel o de Ciclo. Encargado de Computación. Bibliotecaria. .

POSIBLES DE IMPLEMENTAR .ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA.

. .1. en conjunto ven las orientaciones. las estrategias didácticas y materiales. se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases.Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado.

se reúne con el profesor de curso. 2.. para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes.• El encargado de acompañar. sin necesidad de acudir a la sala de clases.Preparación de la planificación de aula .

3. • Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario. . preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. Organizan el inicio. desarrollo y cierre de la clase. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar.

entre los que se encuentran: .-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles.4.

. 4.1. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada.• El acompañante. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala. • Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.Observación no participante en el aula . concurre con la planificación del docente.

Observación participante en el aula . También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo. mientras él si sitúa como observador.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida. 4.2.. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase. profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase.

– Conociendo la planificación del docente. el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. .

– El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños. .c) Clase donde el acompañante es un alumno más. realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor.

.Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños..5.

GRACIAS… .

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