Acompañamiento Docente

Reunión Jefes UTP 2012

Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompañamiento docente

¿Qué es acompañamiento?
• Acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión. • El acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

• El proceso de acompañamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. • El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento.

• Ser parte de su reflexión. • Desarrollo de la empatía. • Corresponsabilidad.¿Qué significa acompañamiento? • Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. . Significa: • Estar con el otro. gestionar y canalizar las dificultades del acompañado. además de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedagógico. de apoyar. • Ir en compañía del otro. • Caminar junto al otro.

• La entrevista. • La heteroevaluación y la coevaluación. .¿Qué técnicas puedo utilizar? • La observación.

para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente. claramente orientada a la autogestión del cambio. . • Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional.Ventajas del acompañamiento • Hace referencia a una acción preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela.

• Una visita de acompañamiento debe contemplar inmediatamente después de la observación.• El acompañamiento constituye una interacción permanente. . con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestión pedagógica en el aula. entre los distintos profesionales que se desempeñan en una misma unidad escolar. un “Diálogo Pedagógico”. dinámico y reflexivo.

• Las visitas al aula y las observaciones serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente. • Para que el acompañamiento sea una herramienta de mejoramiento. toda la comunidad educativa debe participar activamente. . para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua.

para que los docentes sepan de qué se trata. para coordinarse y ponerse de acuerdo. para ir apropiándose del concepto. Tratar el tema en reunión con los docentes en Consejo de Profesores. Elaborar una pauta de lo que se observará en la sala de clases. éstas deben ser el mismo día que se realiza la visita al aula. 3. Preparar el calendario de visitas y entrevistas. la que podría incluir: . 2. 6. Reunirse el equipo directivo. 5. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseñanza. como van a enfrentar el acompañamiento.¿Qué pasos debemos seguir? 1. 4. Hablar del acompañamiento.

Clima en el Aula. Habilidades Socio afectivas. etc. Formas de trabajo. Práctica pedagógica.• • • • • • • Características del Profesor. Habilidades Cognitivas. Trabajo en grupo. .

8.7. Visitar a los profesores en el aula. así se puede seguir conversando en las próximas visitas. Después de la visita. en lo posible que la firme. Compartir con el docente lo que escribió en la pauta. – Los primeros visitados son los que tienen más afinidad con Uds. . para cambiar impresiones con el docente que cada uno visitó. realizar la entrevista como estaba acordado. 9.

• No comentar con otros docentes. . la visita realizada. No intervenir durante la clase. pasar inadvertido. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible. No postergar la visita por motivos personales. en lo posible.Situaciones que no se deben olvidar • • • • Llegar a tiempo a la sala que se visita.

que debemos abordar con mucho ánimo y disposición. . también nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas.• El acompañamiento es tarea difícil.

• Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo. Objetivo de la estrategia: Acompañamiento Docente .

se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor. Descripción de Acompañamiento Docente .• El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional.

se canalizan por su intermedio. . las acciones de intervención para lograr que los alumnos aprendan. directivos y técnicos está centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. por lo tanto.• La atención del equipo de docentes de aula. proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia.

pero con un mismo objetivo. . mejorar su gestión en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados.• La idea de “acompañamiento docente” es la concreción de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles.

quien asume el rol de colaborador. se autoevalúan. evalúan aprendizajes. diagnostican prácticas docentes. realizan clases. En equipo. es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional. . etc. preparan clases juntos.• El Acompañamiento Docente. toman decisiones.

• El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. se debe tener claridad sobre el propósito del acompañamiento: . En este aspecto.

producto del acompañamiento? • ¿En qué espacios? .• ¿Qué se pretende mejorar a través de la acción de acompañamiento? • ¿Quién o quienes lo realizarán? • ¿Cómo se forman las duplas de acompañamiento? • ¿Cuál es el aporte concreto del acompañamiento? • ¿Qué resultados se espera lograr.

analizando y evaluando las clases. es la observación de clases. .• La estrategia de Acompañamiento Docente más común. detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los Planes de Mejoramiento. dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes.

(Dentro y fuera de la sala de clases) FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE .

carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos.1) Observación de clases • Diagnosticar fortalezas. .

planificación de clases. . en base a los propósitos definidos del acompañamiento. docencia en aula. tomar acuerdos. – Programación de acompañamiento.2) Diagnóstico de prácticas docentes • Diagnosticar prácticas sobre: – Programación curricular. – Seguimiento a los acuerdos. – Puestas en común. – Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. evaluación de aprendizaje y de la enseñanza.

. • Integración.3) Observación del desempeño de los estudiantes en clases • Participación. • Trabajos colaborativos.

recursos de apoyo para las clases. en dupla. etc. • Reuniones de trabajo: producción de planificaciones. instrumento de evaluación.4) Reuniones Técnicas • Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal. . • Evaluación de prácticas de acompañamiento. otros resultados. en grupos grandes.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE (Dentro y fuera de la sala de clases) .

• • • • Planificar clases en equipo. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. • Dividir y repartir la conducción de la docencia en aula. . Desarrollar la docencia en aula en equipo. Preparar clases en forma colaborativa.

• Seguimiento a los acuerdos. • Construir instrumentos de evaluación (en equipo).• Colaborar en la resolución de problemas ante situaciones imprevistas en clases. • Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases. • Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). . • Diseñar actividades desafiantes para los alumnos (en equipo).

Reuniones por ciclo. Reuniones con formato de taller. Reuniones con especialistas invitados.Momentos de trabajo en equipo • • • • • • • • • Reuniones de reflexión técnica. Reuniones de auto perfeccionamiento. Otros. Comunicación vía Internet. Reuniones por nivel. Reuniones de trabajo en dupla. .

Director. Profesor par. . Otros. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Coordinador de nivel o de Ciclo. Coordinadores Técnicos. Bibliotecaria.Colaborador (es) • • • • • • • • • • Jefe de UTP. Orientador. Encargado de Computación.

ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA. POSIBLES DE IMPLEMENTAR .

en conjunto ven las orientaciones..Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza • El responsable del acompañamiento se reúne en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado. .1. las estrategias didácticas y materiales. se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificación o la preparación de las clases.

para revisar la planificación y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes. se reúne con el profesor de curso.Preparación de la planificación de aula . sin necesidad de acudir a la sala de clases. 2..• El encargado de acompañar.

• Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario. desarrollo y cierre de la clase. preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que éste grupo se encuentra.-Preparación de la clase • El jefe de UTP con el docente. organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar. los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. .3. Organizan el inicio.

4. entre los que se encuentran: .-Acompañamiento en el aula • El acompañante de aula puede asumir diferentes roles.

concurre con la planificación del docente. 4. asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala. • Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.1. • Al término de la clase conversan sobre la situación observada.. analizando y compartiendo fortalezas y debilidades.Observación no participante en el aula .• El acompañante.

Observación participante en el aula . 4. También ante alguna dificultad el acompañante dirige la actividad o el resto de la clase.2. mientras él si sitúa como observador. profesor y acompañante actúan alternadamente en la clase.• Este tipo de acompañamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida.. En esta modalidad se dan también dos alternativas: Clase acordada previamente entre el acompañante y el profesor: mediante previo acuerdo. Colaboración espontánea: el docente invita al especialista a tomar la conducción de la clase.

. el acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser más lentos y tener dificultades de comprensión y de ejecución.b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad. – Conociendo la planificación del docente.

c) Clase donde el acompañante es un alumno más. – El acompañante participa como alumno dentro de un grupo de niños. . realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor.

5..Modelamiento • El acompañante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didácticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los niños. .

GRACIAS… .

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