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Unificación de criterios de planificación

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Unificación de criterios de planificación

I.- Semestrales

El objetivo de la planificación semestral es mostrar, a grandes razgos, lo que se realizará en la asignatura del nivel correspondiente. La planificación semestral cuenta con cuatro apartados distintos, los cuales se deben completar según lo indicado en los siguientes párrafos.

1.- Unidad temática: La unidad temática debe llevar un númeral arábico como referencia y el nombre de la misma. Éste puede ser el sugerido por el Mineduc o uno afin a la temática a tratar. La cantidad de unidades dependerá de la asignatura y el nivel del curso, siendo siempre más de una por semestre.

2.- Contenidos mínimos: Este apartado debe contener los contenidos más importantes a ser enseñados en la asignatura, cada uno de los cuales debe ser acompañado de al menos un ejemplo.

3.- Aprendizaje esperado: Aquellas cosas que los estudiantes, una vez concluída la unidad, debiesen ser capaces de hacer. Se deben usar verbos en forma infinitiva (identificar, reconocer, comprender, describir, utilizar, crear), recordando siempre que la secuencia natural de un aprendizaje parte por identificar y termina en crear, debiendo ambos verbos ser utilizados al menos una vez. El aprendizaje esperado más importante será aquel que evidencie la capacidad creadora del estudiante con el contenido enseñado.

4.- Distribución de tiempo: Corresponde al lapso de tiempo entre el comienzo de la unidad y

su cierre (ambos días inclusive) Éste debe concordar con las planificaciones semanales, es por esto que, aún si su unidad empieza un día miércoles 07 y termina un jueves 22, usted deberá consignar que la unidad comprende desde el lunes 05 al viernes 23. También se debe consignar la cantidad de clases totales que se realizarán (tomándose en consideración solo días festivos al momento de restar clases) y la cantidad de horas pedagógicas correspondientes a la unidad. a) Clase: Periodo determinado de tiempo en el que se trabaja la misma asignatura. Una clase puede estar compuesta por una, dos, tres y hasta cuatro horas pedagógicas consecutivas. b) Horas pedagógicas: Cantidad de bloques de 45 minutos trabajados.

5.- Entrega Todas las planificaciones semestrales deberán ser entregadas en las fechas que se señale desde UTP. Se debe enviar un documento (.doc o .docx) por curso aún si los cursos trabajan en la asignatura juntos, esto principalmente debido a que en algunos casos cursos con estudiantes con NEE y cursos sin estudiantes con NEE trabajan juntos.

II.- Mensuales

El objetivo de la planificación mensual es ahondar de manera más detallada aquello que la planificacion semestral ya mencionó. La planificación mensual cuenta con seis apartados, los cuales serán detallados en los siguientes párrafos.

1.- Unidad: Se debe consignar el número arábico y el nombre de la unidad correspondiente. Debido a cambios en las actividades, feriados u otros motivos, una planificación mensual puede incluir más de una unidad; debe abarcar desde el primer día del mes hasta el último independientemente de las planificaciones semanales, el término o el comienzo de unidades.

2.- Contenidos: Se refiere a la materia a ser trabajada en el mes. Debe ser acorde a los aprendizajes esperados y se deben dar ejemplos, no sólo el concepto general. Ejemplo: No sólo señalar “Vocabulario”, se deben dar ejemplos de elementos léxicos a ser trabajados.

3.- Aprendizajes esperados: Se debe expresar de manera más específica lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer una vez hayan aprendido los contenidos. Se deben usar verbos en infinitivo, siempre procurando la presencia de conceptos claves para asegurar la enseñanza (descubrir, identificar, reconocer, comprender, describir, crear, entre otros)

4.- Materiales/recursos y propósito: Se deben señalar los materiales y recursos que serán usados y su propósito. En el caso de ser usados juntos pueden ser agrupados y explicados. Ejemplo: Computador personal y parlantes (Reproducción de material audiovisual), Guía de comprensión lectora (Trabajo con vocabulario y estrategias de lectura), Pizarra, marcadores y borrador (Creación de esquemas en la pizarra) Para un mejor trabajo al momento de planificar, es importante el diferenciar lo que es un material de lo que es un recurso.. a) Material: Elemento diseñado con el fin de enseñar o trabajar algún contenido (guías de comprensión lectora, guías de trabajo, pruebas, etc) b) Recursos: Elementos no diseñados con el fin de enseñar o trabajar algún contenido que han sido adaptados o contextualizados para cumplir con dicho fin (películas, canciones, libros, imagenes, pizarra, etc)

5.- Número de clases y cantidad de horas: Se debe explicitar la cantidad de clases (restando

aquellos días que sean feriados) y la cantidad de horas pedagógicas. No es necesario hacer explícito el lapso de tiempo pues se entenderá que la planificación abarca desde el primer al último día del mes.

6.- Indicadores de logro: Se deberá hacer explícito aquello que, al finalizar el mes, los estudiantes que han aprendido serán capaces de hacer. Si existen aprendizajes que requieren de un grado de reflexión no se deben utilizar verbos que denoten actitudes pasivas, sino que se deberá indicar qué actitud visible será evidencia de que dicho objetivo ha sido alcanzado. Ejemplo: Para un aprendizaje esperado relacionado a “Reflexionar sobre sus vidas y el lugar que ocupan en el mundo”, un indicador puede ser “Crean un ensayo de más de una página sobre si mismos y su lugar en el mundo.”

Es importante hacer notar que el formato de planificación ha sido modificado para facilitar su completado con la información correspondiente a cada apartado.

La planificación mensual también contiene seis apartados adicionales en una tabla distinta para integrar las evaluaciones, los cuales deben ser completados según lo que se señala a continuación.

1.- Evaluaciones a) Proceso: Correspondiente a cualquier evaluación que no signifique una nota directa al libro de clases. Esta clasificación incluye, además de evaluaciones acumulativas, aquellas formativas y diagnósticas. b) Final: Correspondiente a cualquier evaluación que afecte directamente el promedio final de la asignatura. Esta clasificación incluye solo las evaluaciones de tipo parcial e integral.

2.- Instrumentos de evaluación a) Guía de trabajo: Consideraremos como guía de trabajo a una recolección de ejercicios sobre uno o más contenidos, a ser desarrollados durante la clase por uno o más estudiantes. Las guías de trabajo evaluadas deberán ser entregadas con copia a UTP, de haber sido realizadas durante la clase. Si se realizaron en hojas de cuaderno u otro formato no equivalente a los propuestos por la UTP, se deberá entregar un breve resúmen de las actividades comprendidas por el instrumento.

b) Presentación oral: Para toda presentación oral debe existir una rúbrica de evaluación, la cual será entregada al estudiante con su nota correspondiente, además de una copia a UTP.

c) Revisión de cuadernos: Se entenderá que la revisión de cuadernos comprende desde la fecha anterior de revisión a la actual. Deberá consignarse en los leccionarios cada vez que se efectúe este proceder, junto con enviar una comunicación a los apoderados de aquellos estudiantes que presenten cuadernos con contenido incompleto o deficientes en su calidad.

d) Ensayo: Debido a la variedad de temas tratables por un ensayo y su posible uso como instrumento en más de una asginatura, se deberá entregar a UTP la pauta de evaluación de cada ensayo que se pretenda evaluar junto a la temática del mismo. Se recomienda asignar puntaje por ortografía.

e) Trabajos de investigación – Trabajo en clases: Debido a la variedad de temas tratables por un trabajo de investigación y su posible uso como instrumento en más de una asginatura, se deberá entregar a UTP la pauta de evaluación de aquellos realizados en clases. Se recomienda asignar puntaje a ortografía y a factores actitudinales como el trabajo en equipo y el respeto.

– Entrega: Opera de igual forma que lo mencionado anteriormente, pero adicionalmente se recomienda asignar puntaje al formato del trabajo y a la calidad de las fuentes.

g) Interrogación oral: Serie de preguntas con o sin alternativas que el o los estudiantes deberán responder oralmente. Se deberá entregar la pauta de evaluación modelo para cada interrogación oral con las preguntas a realizar y los contenidos mínimos que una respuesta debe poseer para ser considerada correcta.

h) Prueba escrita: Este es el instrumento más utilizado. Deberá constar con

ejercicios

variados que permitan evaluar correctamente los aprendizajes esperados de los estudiantes, idealmente teniendo relación con tareas trabajadas en clases. Las pruebas deben ser evaluadas con una escala de 60% de aprobación, entregándose una copia resuelta a UTP y siguiendo el protocolo correspondiente en el caso de inasistencias a evaluaciones.

Adicionalmente se podrán evaluar actitudes de los alumnos, siempre y cuando exista una lista de cotejo o rúbrica para dicho efecto.

3.- Tipos de evaluación a) Diagnóstica: Evaluación formativa realizada al inicio del año académico, la cual debe evaluar los contenidos mínimos más importantes que el estudiante debiese poseer para trabajar en el nivel académico en que se encuentra. Se debe entregar una copia de dicho instrumento a UTP y debe ser consignada en el leccionario correspondiente.

3.1.- Formativa: Toda evaluación que no significa una nota. Estas pueden ser guías de trabajo no evaluadas, interrogaciones válidas por décimas para pruebas y trabajos en libros

del estudiante o sus cuadernos. De ser posibe se debe entregar una copia a UTP; si la naturaleza del trabajo lo impide, se debe entregar la temática de la actividad y la pauta de evaluación de la misma.

3.2.- Acumulativa: Evaluaciones de variados tipos que conllevan una nota en el libro de clases a ser promediada con otras del mismo tipo para producir una nota parcial. La realización de actividades o evaluaciones que conlleven una de estas notas debe ser consignada en el leccionario.

3.3.- Parcial: Nota registrada directamente en el libro de clases, producto de uno o más instrumentos de evaluación o del promedio entre tres o más notas acumulativas. La realización de actividades o evaluaciones que conlleven una de estas notas debe ser consignada en el leccionario.

3.4.- Integral: Dos notas resultantes de un solo instrumento de evaluación, registradas directamente en el libro de clases, las cuales sólo pueden ser producto de pruebas o trabajos finales; no existen notas integrales producto de promedios entre notas acumulativas. La realización de actividades o evaluaciones que conlleven una de estas notas debe ser consignada en el leccionario.

4.- Fecha Fecha correspondiente a la evaluación. En el caso de trabajos que lleven más de una clase, se debe consignar la fecha de término o entrega del mismo. Se debe prestar atención a la existencia de feriados y al calendario de pruebas de otras asignaturas para evitar días cargados con evaluaciones.

5.- Duración

Tiempo estimado en el que se realizará la evaluación o el trabajo.

6.- Análisis posterior Instrumentos o estrategias utilizadas para evaluar el trabajo de los estudiantes. Algunos ejemplos de tipos de análisis posterior son las listas de cotejo, las pautas de observación, las rúbricas y las pruebas modelo. Todo instrumento para análisis posterior debe ser revisado por UTP por lo que debe entregarse una copia antes de que se realice el análisis o el día en que se utilice.

7.- Entrega Todas las planificaciones mensuales deberán ser entregadas el último día hábil del mes anterior al correspondiente, y se debe enviar un documento (.doc o .docx) por curso aún si los cursos trabajan en la asignatura juntos, debido a que en algunos casos cursos con estudiantes con NEE y cursos sin estudiantes con NEE trabajan juntos. La planificación diferenciada para aquellos estudiantes con NEE debe estar consignada en la

correspondiente planificación semanal. Adicionalmente se debe enviar una guía de trabajo de entre 4 y 6 páginas por curso para utilizar de apoyo en caso de inasistencia del docente de la asignatura; las guías de trabajo deberán ser reforzamiento y no avance de contenidos.

III.- Semanales El objetivo de la planificación semanal es detallar lo que se realizará durante los días de la semana en los que la asignatura se imparte. El formato ha sido modificado para facilitar el trabajo de los docentes y la revisión por parte de UTP. La planificación semanal cuenta con apartados similares a los de la planificación mensual y semestral, diferenciándose principalmente en el nivel de especificidad de lo que debe ser consignado en cada apartado.

Uno de los principales cambios está relacionado con el apartado “Indicadores de proceso”

(formativo-sumativo) el cual ahora pasa a ser “Indicadores de procesos formativos o sumativos”, los cuales de detallan en los siguientes párrafos.

1.- Indicadores de proceso: En general los indicadores son variables que intentan medir, ya sea cualitativa o cuantitativamente, un proceso y sus características. El objetivo de éstos es objetivizar los aprendizajes de los estudiantes mediante la explicitación de actitudes o capacidades con el fin de comparar entre asignaturas que requieran habilidades similares. Por ejemplo: si un indicador en una actividad de filosofía dice “El estudiante es capaz de utilizar información en material audiovisual para crear un ensayo en el que expresa sus opiniones con claridad” lo podríamos comparar con los indicadores d e alguna actividad en lenguaje que dijera algo como “El estudiante es capaz de crear un texto argumentativo utilizando reglas básicas de ortografía, redacción y estilo”. El logro del estudiante en una actividad y su fracaso en otra nos permitiría realizar análisis más profundos respecto a la no integración de conocimientos entre asignaturas; ¿Los profesores están enseñando la argumentación de manera distinta? ¿Se está dando la misma importancia a la ortografía y redacción en asignaturas que no sean lenguaje?. Estas son, entre muchas otras, preguntas que podrian surgir y que podrían permitir un análisis más exhaustivo de los estudiantes.

1.1.- Formativos: Aquellos indicadores que dan cuenta del desarrollo de alguna habilidad en sus estados intermedios. Ejemplo: “El estudiante desarrolla parte de un texto expositivo sobre la temática “la globalización” utilizando estrategias para organizar información y siguiendo la guía del profesor”.

1.2.- Sumativos: Aquellos indicadores que dan cuenta de la obtención de alguna habilidad. Se distinguen de los formativos por representar la existencia definitiva de algun aprendizaje o actitud en el estudiante. Ejemplo: “El estudiante crea un texto original expositivo sobre una temática de su elección siguiendo reglas de redacción, ortografía y estilo”

La diferencia entre ambos tipos de indicadores puede parecer sutil, así que para facilitar la labor de planificación siempre resultará útil el considerar que gran parte de los indicadores que deberemos utilizar en nuestras planificaciones serán formativos; los indicadores sumativos estarán más relacionados con proyectos y con secuencias de aprendizaje que lleven a un proceso de creación original.

2.- Entrega Todas las planificaciones semanales deberán ser entregadas el viernes anterior a la semana correspondiente, enviándose un documento (.doc o .docx) por curso aún si los cursos trabajan en la asignatura juntos, esto principalmente debido a que en algunos casos cursos con estudiantes con NEE y cursos sin estudiantes con NEE trabajan juntos. La planificación diferenciada para aquellos estudiantes con NEE debe estar consignada en la

correspondiente planificación semanal.

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