OBJETOS DE APRENDIZAJE: Un recurso pedaggico para e-learning

YANKO OSSANDN NEZ

e-mail:yossando@uta.cl DIRECCIN DE FORMACIN MEDIATIZADA UNIVERSIDAD DE TARAPAC ARICA - CHILE OCTUBRE DEL 2005

I parte Antecedentes generales

Introduccin
El desarrollo de la metodologa de Objetos de Aprendizaje ha permitido plantear una nueva forma de pensar la estructura del e-learning y, en general, del material de instruccin. Los puntos ms destacados hasta ahora, tienen que ver con una forma de pensar el diseo que permita la flexibilizacin en el desarrollo de contenidos, disminucin de costos, optimizacin de la prdida de vigencia de los contenidos por dificultades en la actualizacin, etc. Los aportes en investigacin se han centrado en cmo generar nomenclaturas para los Objetos de Aprendizaje, cmo optimizar los procesos de diseo, el estudio de las combinaciones de elementos nucleares en la construccin de Objetos de Aprendizaje, y finalmente, su relacin con las teoras del diseo instruccional.

Problemas asociados
Existe una gran diversidad de criterios para elaborar cursos e-learning. Los cursos o los programas no son interoperables (capacidad para poder integrarse en estructuras y plataformas diferentes) y su diseo no es transportable. La administracin de los programas y los cursos no es interoperable y no permite esfuerzos interinstitucionales.

Problemas asociados
Los contenidos no estn basados en estndares, por lo tanto no son intercambiables, modificables o reutilizables. Los programas o cursos son unidades demasiado grandes y enfrentan problemas de reconocimiento, revalidacin, acreditacin y certificacin

Cmo se ha abordado este problema?

Dr. Ramn Parra Loera Dr. Jos E. Daz Camacho Universidad Veracruzana

Utilizando una unidad de intercambio ms atomizada basada en estndares comunes: los Objetos de Aprendizaje.
El tamao de un objeto depender del dominio de aplicacin y de las competencias planteadas en el programa educativo

Programa

Curso

Objeto de aprendizaje

Algunas definiciones
Cualquier recurso digital que se puede utilizar como apoyo para el aprendizaje (Wiley 2002). (todo tipo de archivo digital como texto, video, artculo, pgina web, etc) (Mc Greal) Cualquier recurso digital que es encapsulado en una leccin o un conjunto de lecciones que conforman unidades, mdulos, cursos e incluso programas.

Algunas definiciones
Fragmentos autocontenidos, reusables y de alta calidad que se pueden combinar en cursos, actividades de aprendizaje para satisfacer las necesidades del estudiante. (Chitwood, May, Bunnow y Langan)

Algunas definiciones
Nuevo modelo para el aprendizaje digital en el que el contenido de aprendizaje puede fluir entre sistemas y se puede combinar, reutilizar y actualizar de manera continua (Barron).

Resumen
Objetos de Aprendizaje
son basados en definidos en base a

Unidades de informacin autocontenidas

Programacin orientada a Objetos

Estndares

haciendo uso de basados en

basados en

basados en

Elementos y propiedades

XML

Metadatos

Empaquetamiento

para

para

para

para

Reutilizar e Interoperar

Catalogar Indexar Localizar

Objetos de Aprendizaje

poseen

poseen

Caractersticas didcticas

Caractersticas Tcnicas

apoyan

impulsan la basados

requieren de

Procesos de enseanza aprendizaje

promueven

impactan

apropiacin de la tecnologa educativa.

basados uso de etiquetas buscan alcanzar la Sistemas para editar, almacenar y administrar objetos de aprendizaje

construccin y distribucin del conocimiento

Diseo curricular

estndares interoperabilidad, escalabilidad y reusabilidad. para incrementar

para

facilitar el intercambio de objetos entre repositorios diferentes y la interoperabilidad de los sistemas y plataformas

la expansin y calidad de los sistemas digitales de enseanza y aprendizaje (e-learning).

PRINCIPALES ACTORES

Niveles de estructuracin del conocimiento

Objetos mediticos
Una foto Un clip Un video

Objetos informativos
Un esquema Una grfica Un texto

Objetos de aprendizaje
Un simulador Un juego didctico Una unidad de ejercicio con su respectivo contenido instruccional

Cursos
Un tutorial Un mdulo por competencia Un curso curricular

Acervos, colecciones
Un acervo de recursos por materia curricular Colecciones por campo disciplinario Acervos documentales de una institucin

Redes de objetos y comunidades

Red en torno a una problemtica mundial: ejemplo: el impacto ambiental Red en torno a problemticas por tipo de organizacin: para la salud, comerciales, de servicios.

Mayor Menor

Reusabilidad Contextualizacin

Menor Mayor

Red de Servicios bsicos de Internet-WEB

Es el nivel ms bsico de la red y se conforma por todos los servicios de interconexin y acceso a recursos computacionales a travs de una interfaz WEB estndar (navegador)

Red de conocimiento
Esta red est conformada por un conjunto de repositorios distribuidos de objetos de aprendizaje.
Red de conocimiento

Red de Aprendizaje
P P
Red de aprendizaje

Esta red conforma las comunidades de aprendizaje constitudas por tres tipos de usuarios: P: generadores de conocimiento E: estudiantes que adquieren conocimiento A: el que administra conocimiento, estudiantes y generadores de conocimiento

E E

Red de apoyo basado en agentes

Agente Agente

Agente

Esta red esta conformada por un conjunto de agentes (componentes computacionales basados en conocimiento y con capacidad de cooperar entre s) para apoyar a los diferentes usuarios de la red en los procesos de generacin, adquisicin y Agente administracin de conocimiento.

Agente

Agente

Modelo de e-learning basado en Internet

propuesto por V.G. Snchez Arias www.lania.mx

Comunidad acadmica
Agente Agente

P
Red de aprendizaje

Generacin compartida

Patrimonio pblico de recursos educativos

Red de conocimiento
Agente

Internet
Agente Agent e

Agente Acceso abierto

E E

Comunidad estudiantil

Repositorios de Objetos de Aprendizaje

Los objetos, adems de su caracterstica de reutilizacin, han de contar con la posibilidad de ser actualizados, combinados, separados, referenciados y sistematizados. As podremos clasificarlos o catalogarlos y etiquetarlos para ser ubicados en los correspondientes almacenes o repositorios de objetos, con el fin de que posteriormente puedan ser localizados para su reutilizacin o, si procede, para su modificacin o reelaboracin. Por eso resulta obvia la necesidad de potentes repositorios de objetos de aprendizaje, que pueden incluir, a los OA o solamente los metadatos que describan dichos recursos o ambos.

Ejemplo

Ejemplo de metadatos
http://www.mcli.dist.maricopa.edu/proj/correlation/

http://www.wisc-online.com

http://www.geffryemuseum.org.uk/kidszone/room/

http://www.sciencemuseum.org.uk/exhibitions/energy/site/EIZgames.asp

Yatiqasia

II parte Diseo de Objetos de Aprendizaje desde una perspectiva pedaggica

Calidad al disear los Objetos de Aprendizaje

Explicacin clara y sencilla. Rescatar conocimientos previos. Determinar similitudes, contradicciones o discrepancias entre ideas previas y nuevas. Dar procedimientos para manejar, clasificar, manipular, organizar, intervenir, aplicar y transformar informacin. Ofrecer: Contenidos, informacin, medios, recursos y actividades con valor real para su educacin. Retos que cuestionen y modifiquen su conocimiento para que desarrolle su pensamiento crtico y aplique su creatividad. Lograr que planifique activamente su aprendizaje y alcance la competencia. Proporcionar tcnicas de contrastacin, autoevaluacin y de estrategias metacognoscitivas. Facilitarle un espacio para la socializacin de sus aprendizajes. Prever la composicin visual del OA. Que los usuarios sean receptores crticos y emisores responsables.
Dra. Sara Catalina Hern Hernndez Gallardo (shernand@cencar.udg.mx (shernand@cencar.udg.mx Ver OA Hip tesis Hip

Estilos de aprendizaje
Propiciamos que como recurso pedaggico un OA debe atender a los distintos estilos de aprendizaje, considerando que las personas aprenden de diferente forma, las que dependen de aspectos sociales, genticos y culturales, en definitiva, aspectos que son determinados por el espacio y tiempo en que una persona le correspondi vivir.

Propuesta de Kolb
Kolb seala que hay cuatro modos de aprender: por experiencia concreta, por observacin reflexiva, por conceptualizacin abstracta y por experimentacin activa y que combinados entre s, pueden crear a su vez cuatro estilos de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores.

Propuesta de Kolb
nos conduce a Estilo de Aprendizaje Acomodador nos conduce a

Experimentacin Activ a. Tipo Concreto Activ o

nos conduce a

Estilo de aprendizaje Conv ergente

nos conduce a aprendemos por

Experiencia Concreta. Tipo Concreto ref lexiv o

aprendemos por

Cmo aprendemos? David Kolb (1984)

aprendemos por

Conceptualizacin Abstracta. Tipo Abstracto Activ o

aprendemos por

nos conduce a Observ acin Ref lexiv a. Tipo Abstracto Ref lexiv a

nos conduce a

nos conduce a Estilo de aprendizaje Div ergente

nos conduce a

Estilo de aprendizaje Asimilador

Generacin de conocimiento
En la medida que se propicien espacios didcticos estructurados y que favorezcan la interaccin entre los aprendices estaremos enriqueciendo la asimilacin de procesos psicolgicos que permitirn la construccin de conocimiento, lo que es fundamental para lograr entender cualquier tema de un rea en particular y de cmo sta es asimilada por cada uno de los aprendices. Entonces planteamos que el conocimiento se produce a partir de la informacin que se recibe y de cmo sta es asimilada por el aprendiz.

Competencias
El aprendizaje eficaz requiere que los alumnos operen activamente en la manipulacin de la informacin a ser aprendida, pensando y actuando sobre ello para revisar, expandir y asimilarlo. Por lo tanto y desde una perspectiva didctica, estamos construyendo competencias.

Competencias
las competencias las entenderemos como habilidades y que surgen a partir del resultado entre: UN SABER: saber tecnolgico de orden cognitivo, terico intelectual (aprender conceptos, contenidos conceptuales). UN SABER HACER: saber operar sobre la realidad. lgica de funcionamiento. (aprender procedimientos) UN SABER SER: saber actitudinal, disposicin, valores, tica

La evaluacin
Pero, cmo lo validamos? cmo estamos seguros de que lo que aprendimos es lo correcto? Cmo sabremos cuando hemos logrado una competencia? Surge entonces el siguiente elemento a incorporar, la evaluacin de los aprendizajes, en sus diferentes matices: diagnstica, formativa, sumativa o acumulativa, en sus vertientes conceptuales, procedimentales y actitudinales

Aprendizaje Social
Pero aprendemos solos? qu pasa en un ambiente a distancia? cmo valido mi aprendizaje cuando el tutor o los compaeros de curso no estn cerca?. Puedo aprender con otros?. Si consideramos el modelo pedaggico social-cognitivo descubrimos que los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podran resolver solos. El trabajo en grupo estimula la crtica mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la solucin de los problemas comunitarios

Propuesta de un Objeto de Aprendizaje Genrico

Elementos tericos Ev aluacin de los aprendizajes

Desde donde nos informaremos para tener una base necesaria para iniciar el aprendizaje

es un elemento de

es un elemento de

que nos orientar respecto del logro de satisfaccin de la competencia o aprendizajes esperados

Objeto de aprendizaje

Que nos permitir reforzar dicho aprendizaje

es un elemento de

es un elemento de

como pilar del aprendizaje social

Experiencia Prctica

Trabajo Colaborativ o

Aplicando el modelo
Atendiendo los estilos de aprendizaje, deber presentarse de acuerdo a lo propuesto por Kolb aspectos orientados a aquellos que aprenden por experimentacin activa, y otros a aquellos ms reflexivos, concretos o abstractos. Esto es evidentemente un dificultad adicional, porque la idea es atender todos estos estilos de aprendizaje pero sin ser redundantes en los contenidos y brindando a todos los estudiantes una oportunidad real de identificarse con su propio estilo. Un ejemplo de esto lo encontramos en el software Yatiqasia: Aprendiendo y Comprendiendo en el Museo, donde el alumno puede dar un paseo virtual por las dependencias del Museo y acceder a la informacin dispuesta en las vitrinas de modo grfico, pero tambin alternativamente la posibilidad de acceder a navegacin por hipertextos para aquellos que disfrutan de la lectura.

Informando en diversos niveles de detalle

Experiencia Prctica
En esta parte queremos que el aprendiz experimente y reflexione acerca de los conceptos que adquiri en la teora y por tanto estar orientada a aquellos que tengan un estilo de aprendizaje concreto. La propuesta para esta parte es realizar cuatro tipos de actividades: clasificacin, comparacin, generacin de fichas tcnicas y generacin de resmenes.

Evaluacin de los aprendizajes

Queremos que el alumno acredite su aprendizaje y para ello le ofrecemos un ambiente para que desarrolle libremente un cuento donde puede incluir los elementos que internaliz en la teora y la experimentacin. Se trata de un ambiente con objetos sensibles, como la mquina de escribir, entre otros, que habilita otro ambiente para escribir los cuentos.

Trabajo colaborativo
La socializacin de los aprendizajes se produce tambin cuando se comparten las experiencias de aprendizaje o cuando en grupos o parejas se escriben cuentos o se realizan algunos juegos. Uno de ellos es el de la pesca que consiste en capturar distitas especies de la zona y asociar ese tipo de alimento con el que actualmente se consume.

Actores del proceso

Para desarrollar Objetos de Aprendizaje, el equipo de trabajo debe estar constituido por un grupo multidisciplinario integrado por al menos:
un pedagogo, para la definicin de las competencias, que determine los contenidos y los organice, un psiclogo educativo, que apoye el trabajo en una corriente terica, para respaldar el material digitalizado, un diseador grfico, para la presentacin de los materiales digitalizados. un corrector de estilo, que redacta correctamente las instrucciones, el especialista en computacin, que publica en Internet dicho material, el editor del trabajo, quien concluye el trabajo y el facilitador que interacta con el alumno y el material.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: UN RECURSO PEDAGGICO PARA E-LEARNING

YANKO OSSANDN NEZ e-mail:yossando@uta.cl

COORDINADOR DE FORMACIN MEDIATIZADA UNIVERSIDAD DE TARAPAC ARICA - CHILE

OCTUBRE DEL 2005