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Test Autor/es

HTP house – tree – person / Casa – árbol – Persona
Buck y Warren

Fundamentación teórica

Muestra inicial de las relaciones del individuo frente a una situación poco estructurada

Ambiente individual como parte de la valoración inicial o dentro de la intervención terapéutica con un sujeto. Encuadre Puede ser el puente entre la evaluación de papel y lápiz y la entrevista totalmente clínica. Requiere entre 30 y 90 minutos.

1) “Dibujá una casa y avisame cuando terminás” (se le entrega una hoja apaisada). 2) Ahora dibujá un árbol (se le entrega una hoja en posición vertical) 3) Dibujá una persona (se le entrega una hoja en posición vertical) 4) “Contame algo sobre la casa, voy a escribir lo que me cuentes” 5) “Contame algo sobre el árbol, voy a escribir lo que me cuentes” Consigna 6) “Contame algo sobre la persona, voy a escribir lo que me cuentes” 7) Se le muestran los tres gráficos y se le dice “contame ahora un cuento sobre esta casa, este árbol y esta persona” lo escribiré. Al finalizar se puede preguntar por qué eligió los nombres, si conoce personas con esos nombres. También pueden pedirse aclaraciones sobre el texto si es que no resulta claro.

Material Dificultades que pueden presentarse

Hojas tamaño carta, goma de borrar y lápiz negro N° 2 En caso de dibujar palotes en la figura humana, hay que intervenir, pidiéndole que la dibuje más completa. Si consulta pidiendo más detalles de la consigna, se le dice “como a vos te parezca”.

Secuencia y condiciones de aplicación

Se registra por escrito el tiempo de latencia, la secuencia del gráfico, la duración de las pausas, la actitud y comentarios del entrevistado, los detalles específicos añadidos a los gráficos y el tiempo total. Observaciones generales, pautas formales, proporción, perspectiva, detalles, pautas formales de L.

Criterios de interpretación

Pedemonte.

1

Consigna 3) Una vez escritos los nombres. infantil / adulta / mixta. goma de borrar y lápiz negro N° 2 A cualquier consulta que surja se responde “como quieras”. 2) Una vez finalizado el gráfico. pero si consulta si puede hacerlo. Ofrece objetivación sobre la “pareja interna” del examinado (imagen fantaseada a nivel icc y precc). “ahora escribí una historia en la que estas dos personas sean los personajes principales” 5) Una vez escrita la historia. se le respeta.Pareja gráfica y verbal como una gestalt 2. se le repite la consigna. Antecedentes: Test de la figura humana – Machover 1949 Test de las dos personas – Machover 1) “Dibujá dos personas” (se le entrega una hoja en posición vertical). 2 .Afectos y temas afectivos Al tener en la consigna desde un principio que se deben dibujar dos personas. Se procede a un doble análisis que debiera proveer información sobre la identidad del sujeto. Es importante registrar la secuencia.Naturaleza del vínculo: sexual / materno filial / paterno filial / educacional / profesional . su relación de pareja y sus fantasías con relación a esta. 1. Doble producción de la pareja gráfica y la producción de la pareja verbal.Situación: Paseo / trabajo / conversación / lucha 3 – Aspectos dinámicos .Contacto y comunicación . se le recuerda que debe dibujar dos. se proyectan diferentes aspectos de sì mismo en ambas figuras.Imagen de sí y del otro. Distribución de roles . “ahora escribí un nombre para cada uno”. 4) Una vez escritas las edades.Edad y sexo.Aspectos descriptivos . “ahora escribí las edades”. Si no quiere dibujar dos.Realidad: real / fantaseada . homosexual / heterosexual. “ahora escribí el título de la historia”. la conducta y las preguntas y asociaciones durante la ejecución. Brinda información de sí mismo (identidad general y sexual) y vivencia del esquema corporal. Si agrega escenario no se interviene. La dificultad está en pesquisar cuál de las dos figuras es la de identificación predominante.Test Autor/es Fundamentación teórica Evolución histórica Encuadre Bernstein 1964 Técnica del dibujo de las dos personas Se propone elaborar directamente las relaciones vinculares. Material Dificultades que pueden presentarse Secuencia y condiciones de aplicación Criterios de interpretación Hojas tamaño carta. edad similar a la del entrevistado . Si dibuja una sola persona.

Si pide otra hoja se responde alentándolo a que use la misma. lo potencial y Fundamentación teórica el grado de capacidad que el sujeto tiene para conectarse con lo real y posible. la actitud y comentarios del entrevistado.el deseo. 1972 Burns y Harvard Kaufman publican “Dibujos kinéticos de la familia como técnica psicodiagnóstica” 1) Se le entrega la hoja y se le dice “dibujá a tu familia haciendo algo. si no quiere incluirse. Consigna 2) Cuando termina. se le pide que lo complete lo más que pueda. En el caso de la familia prospectiva. tal como te la imaginás dentro de cinco años”. Si consulta “yo también me dibujo” se responde que si. se aclara que falta él. tu familia haciendo algo”. es más fácil localizar la identificación predominante y puede decirse el tipo de vínculo con el que el sujeto fantasea. podés dibujarla como quieras. Si hace palotes. se acepta sin comentarios. Antecedentes: Evolución histórica - 1961 Louis Corman publica “Test del dibujo de la familia”.Cuando la diferencia entre lo manifiesto y lo latente no es tan marcada. también provee datos sobre las relaciones vinculares fantaseadas con su grupo familiar. se pregunta por qué y no se insiste. Lo esperable es que se planteen cambios sosteniendo los elementos básicos de su identidad y la de su familia (esto se ve a través de la conservación de las pautas de contenido). Si se dibuja atrás. “ahora te pido que escribas quién es cada uno y qué está haciendo”. Secuencia y condiciones de aplicación 3 . Material Hojas tamaño carta. pero recordá que te pido que estén haciendo algo”. También el grado de aceptación y rechazo con que se vivencian los vínculos familiares presentes y las formas que utiliza para cambiarlos. se le interroga en forma abierta (“están todos?”) Si no se da cuenta. Test Autor/es Dibujo Kinético de la familia actual y prospectiva Renata Frank Obtiene material significativo respecto de la dinámica y estructura de la perosnalidad del sujeto. Si entrega el dibujo sin incluuirse. se observa –a través de la prospección. Esta técnica debe ir dentro de la serie HTP – Dos personas – Dibujo libre Se registra por escrito la secuencia del gráfico. goma de borar y lápiz negro N° 2 Dificultades que pueden presentarse - Ante dudas y consultas se indica “como quieras. Consigna familia kinética (para aquellos que han adquirido noción del paso del tiempo) 3) Se le entrega la hoja y se le dice “dibujá a tu familia haciendo algo.

También busca ahondar en la complejidad de interacciones rales y fantaseadas del grupo familiar. Esto informa sentimientos de preferencia o dependencia. .Inclusiones.Hay que ver qué acción y cómo la realiza 8.Lo que dice y hace para entender la relación transferencial. 4. secuencia. sonrojos. verbalizaciones. . cuestionamientos y estilo que muestra al realizar la producción (sereno.Manejo del espacio general individual y compartido .Análisis de cada personaje . .Espacio individual o compartido que otorga a cada miembro de la familia. presión.Sus consultas permiten ver el grado de claridad sobre cuál es su familia nuclear. ansioso).Se observa grado de completud y complejidad. Puede ser un objeto específico y agregarle secundarios. 7.Aspectos formales . Informa sobre inclusión y exclusión.Inclusión de animales domésticos (diferentes desplazamientos de afectos y necesidades). descalificaciones. . falta.Comportamiento del sujeto durante la tarea y con el entrevistador . el grado de completud. Además de la imagen gráfica. .Gestos. 4 .A quién dibuja primero. muestra falta de pertenencia. .Espacio en general (si se expande o comprime más de lo esperable) .Se observa si hace agregados. tamaño y tiempo que dedica a cada uno.1. emplazamiento. 6.Se espera que aparezcan las repeticiones de las pautas formales a través de las recurrencias y convergencias con relación a otras técnicas administradas (intertest) y dentro de la misma técnica (intratest).Lugar (interior / exterior) en que son dibujados los personajes. .Tamaño. Muestra falta afecto. 5. Test Autor/es Fundamentación teórica Familia kinética con técnica de consenso Busco observar la integración significativa y poder incluir a los padres. movimiento.Escenografía .En qué orden dibuja a los demás y dónde los ubica. sus recursos yoicos para responder al estímulo que propone la técnica. simetría. . con quién.Se observan qué objetos incluye en el armado para realizar la actividad (dará coherencia entre lo que dice y hace). .Secuencia .Ritmo total de trabajo (cuánto le lleva realizar todo el gráfico en relción a cada personaje).Acciones y roles . trazo.Se trabaja con todos los indicadores formales y de contenido que se usan en la figura humana. etc. 3. impulsivo.Si no se incluye el sujeto. qué acción realiza. adisiones u omisiones Criterios de interpretación . aunque luego los borre. así como integración con respecto a cada figura y también se comparan entre sí. está el relato verbal que realiza el entrevistado.Modo de interacción y quién interactúa con quién. cambios conductuales. . 2.

Entrevista familiar diagnóstica. Consigna KINETICA: Entre todos dibujen en una hoja a su familia haciendo algo PROSPECTIVA: Dibujen. A veces en la hora de juego diagnóstica familiar o también (según Encuadre demuestra la experiencia) en la sesión de terapia familiar. goma de borrar y lápices negro N° 2 Material Test Autor/es Murray TAT – Test de apercepción temática Material 3 sets de 10 láminas cada uno. Hojas tamaño carta. Es conveniente generar rapport con otras técnicas antes de iniciar con esta.Test de relaciones objetales 5 . Secuencia y condiciones de aplicación Se requieren dos sesiones de por lo menos una hora separadas por un día (como mínimo).comprometiendo a varias generaciones. Surge en 1973 como recurso dentro de la entervista familiar diagnóstica. Test Autor/es Phillipson 1958 TRO . Hay para hombres (niños – adultos) para mujeres (niñas – adultas) y para ambos sexos. La segunda serie es más dramática y bizarra que la primera. entre todos a su familia haciendo algo tal como se la imaginan Evolución histórica dentro de cinco años.

En cada serie hay situaciones uni. Cada individuo tendrá su modo de relacionarse con el mundo y bajo esa modalidad intentará reconciliar dos sistemas de relaciones objetales muy amplios y superpuestos en grados variables: a) formas inconcientes reprimidas de relacionarse. El modo en que una persona expresa su interacción con otros elementos de su mundo. La historia social del sujeto es internalizada como una estructura instrapsíquica que –a su vezprovee las bases para organizar. CAT-S los mismo – 1952 6 . Fundamentación teórica El comportamiento típico del sujeto. Proveen medio de comunicación directa sobre el modo en que el sujeto percibe las relaciones humanas y el papel que el juega en ellas. También toma el método de análisis de Rorschach Encuadre Consigna Phillipson 25 a 27 Phillipson 18 a 19. que corresponden a momentos en que el individuo fue frustrado por encima de su tolerancia.Phillipson 20 a 24 Veccia dice que: Exploración psicoanalítica de la experiencia interpersonal en la temprana infancia (desde M. Klein) y la teoría de las relaciones interpresonales de Sullivan. Tres series de cuatro láminas cada una. bi y tripersonales y grupales. Secuencia y condiciones de aplicación Evolución histórica Phillipson 38 a 41 Criterios de interpretación Phillipson 34 a 38 Veccia TRO Adolescentes (42-1-29) páginas 113 a 117 Test Autor/es CAT Test de apercepción temática (para niños) CAT-A Leopoldo y Sonya Bellak en 1949 – Dibujos de Violeta Lamont. Desarrollo del TAT (Murray)dado que el material pictórico y la producción de historias están directamente vinculados con las relaciones interpersonales. b) La experiencia de relaciones acumuladas concientemente. lleva las huellas de sus patrones más profundamente arraigados de relaciones con las personas. patrones de interacción más aceptables y los valores ligados a ellos. integrar e imponer significados a la subsiguientes experiencias. estaría determinado por sus intentos de conciliar los dos sistemas en sus interacciones actuales. más una lámina en blanco.

Luego de cinco minutos.Describe la mitad del relato y no puede sostenerlo. desearía que hagas un cuento con cada uno. Son situaciones conflictivas no universales pero si frecuentes (situaciones traumáticas. Interacción familiar. qué pasa ahora y qué va a pasar después.Que describa sin hacer historia.Puede hablar de animales (sin sexo ni edad). se le pregunta “cómo sigue” 3. Se interroga una vez finalizada la historia (para no interrumpir la asociación). podés hacer lo que quieras” CAT-A: 10 láminas de animales.Héroes principales 3. Se le dice que está bien pero que haga un cuento. con diferentes situaciones relacionadas con situaciones traumáticas. 8. Secuencia y condiciones de aplicación Luego de tests gráficos. 6. Se identifican más con animales que con adultos.Dos historias simultáneas. culpa y castigo. masturbación. Encuadre Consigna Se saca promedio del tiempo de reacción y se comparan todos los TR con la media. etc. se interroga sobre ambas y luego se analiza (ambivalencia que dificulta la exclusión). Si se queda muy pegado a un tema. operaciones. se le interroga. se ponen sobre la mesa en tres hileras de a 3 y se le dice “con estas láminas que están sobre la mesa. se pasa a la siguiente lámina. escena primaria. Material CAT-S: 10 láminas de animales. CAT-S: Es para niños más pequeños o bastante perturbados.Habla de un problema y no dice cuál. complejo de Edipo. lo que diga antes y después del relato. 1. CAT-A: Investiga dificultades en la alimentación. se toma nota textual del relato. Si no puede. En el momento de la encuesta se el pide nombre. Maladesky para CAT-A: Te voy a mostrar algunos dibujos. edad (a ver hasta dónde se aleja con las identificaciones). CAT-S: Con niños muy perturbados. para determinar posibles efectos de shock frente a las láminas. se queda en silencio o hace comentarios.Tema principal Criterios de interpretación 2. Fundamentación teórica Permite la comprensión de la vinculación del niño con figuras más importantes y sus tendencias. respuesta de los padres frente a diferentes situaciones. Se analiza: 1. se le pregunta “¿cómo termina la historia? Dificultades que pueden presentarse 4. se le entrega la siguiente lámina.) Se registra el tiempo de reacción. rivalidad.No puede hacer historias. Se registran comentarios y gestos.Si falta uno de los tiempos. El material con animales es más ambiguo en cuanto a sexo y edad por lo que permite mejor proyecci´n de los afectos y sentimientos. las demás antropomorfizadas.Psicoanálisis: Juanito demuestra el lugar que los animales tienen en fobias y fantasías infantiles. nunca como primera técnica. agresión.Elementos del ambiente 7 . dos de ellas escenas genuinas.Una historia mucho más extensa que el resto de los relatos (muestra defensas maníacas). 2. 7. accidentes. 5. donde me digas qué pasó antes. se le pregunta.

Lenguaje utilizado 7.Desenlace de los relatos 8 . presente y futuro 5.Tipo de interacción 9.Naturaleza de las ansiedades y defensas 10.Posibilidad de dar pasado.4.Conflictos significativos (culpa y castigo) 11.Secuencia lógica o ilógica 6.Capacidad creativa 8.

No puede administrarse aisladamente pues hay que establecer un buen rapport. Informa sobre fantsías de las relaciones de objeto y sobre aspectos valorados del sujeto (autoimagen. identidad sexual. Encuadre Consigna Puede ser un ejercicio preliminar para poner en juego la imaginación y la capacidad creativa. El sujeto debe sobreponerse a la consigna. 9 .¿por qué te gustaría ser (catexia +2)? 4. se incrementa la angustia en tanto que debe ponerse en contacto con su mundo interno y encontrar la cualidad rechazada.Ahora te voy a hacer una pregunta: Si no pudieras ser persona ¿qué es lo que más te gustaría ser? 1. Este juego de “como si” sólo podrá sostenerse cuando el sujeto pueda aceptar quedarse en falta y entender que la consigna es una fantasía. una idea. provocando confusión en la respuesta.¿por qué te gustaría ser (catexia +1)? 2. García Arzeno y otros (se distancias de los autores originales en cuanto a interpretación). como forma de representar indirectamente un conflicto. Las reacciones intelectuales del sujeto y cómo las utiliza.¿por qué te gustaría ser (catexia +3)? El sujeto debe sobreponerse a la consigna. imagen corporal. valorizar su mundo interno y tomar el aspecto que más desea conservar. Estudia el proceso de desidentificación e identificación.Si no pudieras ser persona ni (reino que respondió +1). mostrará la racionalización sobre cuál es su cualidad más valiosa en función de la identificación proyectiva. identificaciones). aumentan las respuestas a través del proceso primario que impide y dificulta la simbolización y la distancia emergiendo en forma cruda. angustias y defensas en torno a la aniquilación del yo. la tolerancia a la frustración y la conexión con la realidad. donde cada una de las preguntas tiene dos partes: la elección desiderativa (donde se toma el tiempo de reacción) y el por qué de esa decisión. En psicoanálisis se entiende símbolo a como cualquier expresión sustitutiva. Fundamentación teórica Evolución histórica Adaptación para niños de Van Kravelin “Test de los tres deseos” o de las tres bolsas de oro.Test Autor/es Cuestionario Desiderativo Pigem y Córdoba (Barcelona – 1946) Se trabaja con las modificaciones introducidas por Jaime Bernstein. Luego encontrar un objeto en el mundo externo que lo contenga y darlo como respuestas. autoestima. En la explicación desiderativa. y las elecciones del yo en relación al mundo de los valores. luego asociarlo con algo del mundo externo que más lo represente y elegirlo como respuesta. Son tres consignas de aceptación y tres de rechazo. ni (reino que respondió +2) ¿qué es lo que más te gustaría ser? 5. Se evalúan las funciones yoicas. un deseo inocnciente. proyección. A mayor patología. permite investigar las fantasías. 1. sin discriminar fantasía de realidad. cnondensación. El sujeto puede realizar a través de un desplazamiento. menor posibilidad de proceso secundario. disociación.Si no pudieras ser persona ni (reino que respondió +1) ¿qué es lo que más te gustaría ser? 3. También de la elaboración de duelos y la estructura yoica.

hay que aclararle que es SER. se le pregunta por qué y se le pide que selecciones sólo una. Cuando hace varias elecciones en la misma respuesta. 6. Dificultades que pueden presentarse Secuencia y condiciones de aplicación Es una técnica para hacer después de algunas técnicas proyectivas gráficas. Se pasa a las negativas. Cuando responde abstracto. se le puede inducir diciendo que lo piense o intente imaginar algo Si aún así no responde se puede decir “Si no pudieras ser persona y pudiera elegir entre un animal. No sabe qué le gusta. se relaciona con el ideal del yo. Reloj para que el entrvistador tome el tiempo de reacción de las elecciones desiderativas. Esto se solicita para: Material Explorar fantasías reparatorias Explorar la flexibilidad y acercarlo a la capacidad de recomposición del yo Explorar el estado del vínculo entrevistado – entrevistador después de pasar por esta experiencia y tener que responder a la consigna Explorar la capacidad de historización del yo Permitir asociaciones que articulen recuerdos y recuerdos encubridores. Si no contesta. O viceversa.hacer.Ahora te voy a hacer otra pregunta: Si no pudieras ser persona ¿qué es lo que menos te gustaría ser? 7.También se observa si pudo hacer el aprendizaje sobre los tres reinos al contestar las positivas (esto da información sobre el estilo que tiene en capitalizar las experiencias). Hay adherencia al reino. ni ALGO ABSTRACTO.¿por qué no te gustaría ser (catexia -2)? 1011Si no pudieras ser persona ni (reino que respondió -1).¿por qué no te gustaría ser (catexia -1)? 8. Si responde pobremente o con monosílabos. se le pregunta un poco más. se le pregunta qué es lo que … si no pudieras ser persona. Si confunde ser. ni (reino que respondió -2) ¿por qué no te gustaría ser (catexia -3)? ¿qué es lo que menos te gustaría ser? “¿Quisiera contar o relacionar sus respuestas con alguna parte de su historia?” También se puede pedir –imediatamente después de esta administración. ni…. un vegetal o un objeto inanimado ¿qué es lo que más te gustaría ser?” de ahí se sigue con la administración clásica. Siga respondiendo sobre 1 o 2 reinos. Sin embargo puede determinar a qué le teme.Si no pudieras ser persona ni (reino que respondió -1) ¿qué es lo que menos te gustaría ser? 9. implica bloqueo en la identificación proyectiva. A pesar de la inducción no responde a las positivas. 10 . hay que preguntarle qué animal.que realice un dibujo o cuente algún recuerdo grato.tener. Cuando elije “animal”.

Que pueda responder las negativas.Ansiedad 4. plasticidad. El tiempo de reacción esperable es entre 10 y 30 segundos.Estudio del narcisismo 3. porque es importante esta tolerancia para la concientización de las dificultades o conflictos durante el tratamiento. Para cada respuesta se debe identificar: Función de realidad del yo Función de regulación y control de impulsos y ansiedad Función de pensamiento Análisis cualitativo Mecanismos de defensa puestos en juego. Tiene un polo defensivo que es polo del conflicto intrapsíquicoSe evalúa: autonomía. Javier Calzada plantea que esta escuela toma al yo como sistema organizado de funciones.Estructuración yoica 2. da un buen pronóstico terapeutico. finaliza cuando verbaliza la elección (no cuando empieza a hablar al pedo). 11 .- El tiempo de reacción en la elección desiderativa. Que pueda responder las positivas. muestra que el sujeto tiene una estructura yoica que le permite defenderse bien frente a las pérdidas.Defensas Desde la psicología del yo. defensivas e integradoras. Análisis formal: Actitudes: Frente al examen / Frente al examinador / Cambios conductuales / Tiempos de reacción Análisis formal: Verbalizaciones: Ajuste a las consignas / Estilo / Lenguaje / Capacidad imaginativa Análisis de contenido: Manejo de la ansiedad / Instrumentación de las defensas / Forma del vínculo que establece con Criterios de interpretación los objetos / Grado de consistencia yoica / Conflictos significativos / Autoestima (ideal del yo) / Conexión con la realidad / Tolerancia de frustración 1. de realidad. funciones básicas. fuerza.