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LISTA DE COTEJO DE COLABORACION

ESPACIO CURRICULAR: ______________________ PLAN DE TRABAJO N: ______________________ ACTIVIDAD: ________________________________ GRUPO N: _________ APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________ FECHA: ___________________ SIEMPRE A VECES

CASI NUNCA

EJEMPLOS:

1. IDENTIFICO OBJETIVOS 2. DEFINO TAREAS 3. DEFINO ESTRATEGIAS 4. SUGIERO NUEVAS PERSPECTIVAS E IDEAS 5. TENGO VOLUNTAD PARA AFRONTAR TAREAS DIFICILES 6. FORMULO PREGUNTAS

7. BUSCO Y COMPARTO RECURSOS 8. SOLICITO ACLARACIONES 9. BUSCO HECHOS

10. CONTRIBUYO CON DATOS Y OPINIONES 11. RESPONDO DE MANERA ENTUSIASTA A LOS DEMAS 12. INVITO A TODOS A PARTICIPAR

13. HAGO QUE LOS DEMAS SE SIENTAN BIEN CON ELLOS MISMOS 14. RESUMO LOS PUNTOS DE DISCUSION 15. SIMPLIFICO LAS TAREAS COMPLICADAS 16. CUMPLO EFECTIVAMENTE EL ROL QUE SE ME ASIGNA 17. AYUDO EN LA ELABORACION DEL CRONOGRAMA Y EN EL ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES 18. MANTENGO LA DISCUSION EN LA DIRECCION CORRECTA 19. ESTIMULO LA DISCUSION AL PRESENTAR LOS DISTINTOS PUNTOS DE VISTA 20. AYUDO EN LA DIVISION DE TAREAS 21. RESPETUOSAMENTE DESAFIO LAS IDEAS DEBILES

22. AYUDO EN LA IDENTIFICACION DE LOS CAMBIOS NECESARIOS MOTIVANDO LA ACCION DE CAMBIO DENTRO DEL GRUPO. 23. BUSCO SOLUCIONES ALTERNATIVAS

24. AYUDO AL GRUPO A LLEGAR A DECISIONES JUSTAS Y BIEN FUNDADAS

MATRIZ DE VALORACION DE RESOLUCION DE PROBLEMAS:


ESPACIO CURRICULAR: ___________________________ PLAN DE TRABAJO N: ______________________ ACTIVIDAD: ________________________________ GRUPO N: _________ APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________ FECHA: ___________________ 4 IDENTIFICACION DE PROBLEMAS Anticipo diferentes tipos de problemas en proyectos complicados y pienso en formas de resolverlos antes que surjan 3 Anticipo los problemas en proyectos complicados y pienso en formas de evitarlos. 2 Algunas veces anticipo los problemas en proyectos complicados, pero usualmente no pienso en 1 Me cuesta mucho trabajo anticipar problemas que surjan.

la forma de evitarlos.

IDENTIFICACION DE INFORMACION RELEVANTE

Identifico claramente informacin importante que es necesaria para resolver problemas complejos.

Separo informacin importante de la que no lo es al resolver problemas.

Algunas A menudo veces, paso por alto necesito la ayuda para informacin identificar la importante al informacin resolver importante al problemas. resolver problemas.

ANALISIS DE PROBLEMAS

Analizo Pienso cuidadosamente cuidadosamente todas las en torno a un caractersticas problema antes de un problema de intentar antes de resolverlo. proceder a resolverlo.

Algunas veces, empiezo a resolver un problema antes de pensar en torno a l.

Usualmente, empiezo a resolver un problema antes de pensar en torno a l.

EMPLEO DE ESTRATEGIAS

Empleo estrategias y herramientas que aprend y el conocimiento de las materias para resolver problemas, an si no son asignaciones escolares.

Empleo Si se me dice, No empleo estrategias de la empleo estrategias disciplina, estrategias de la herramientas y de la disciplina, el conocimiento disciplina, herramientas para resolver herramientas o el problemas. y el conocimiento conocimiento para resolver para resolver problemas. problemas.

REFLEXION

Reflexiono en los procesos de resolucin de problemas,

Reflexiono en los procesos para la resolucin de

Algunas veces, recapacito y pienso en

Difcilmente, recapacito y pienso en cmo resolv

evalu como funcionan y hago los cambios cuando son necesarios.

problemas pensando en lo que hice bien y lo que puedo hacer mejor.

cmo resolv un problema, luego de haber terminado.

un problema, luego de haber terminado.

COMUNICACIN Comunico los DE LAS resultados y los SOLUCIONES procesos para la resolucin del problema a fondo y de manera clara.

Comunico los Si tengo resultados y los ayuda, puedo procesos para la describir los resolucin del procesos problema de para la manera clara. resolucin de problemas.

No puedo describir los procesos par la resolucin del problema.

TABLA SPAC: (SER, PREGUNTAR, APRENDER, COMO APRENDER)


N DE TABLA: ____________________ ESPACIO CURRICULAR: ______________________________________ GRUPO N ___________________ APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________ PLAN DE TRABAJO N:________________________________ ACTIVIDAD: __________________________________________ Qu SE? Qu QUIERO PREGUNTAR? Qu DESEO APRENDER? Cmo LO VOY A APRENDER?

BITACORA DEL ESTUDIANTE:


ESPACIO CURRICULAR: ____________________________ N DE BITACORA: ___________ PLAN DE TRABAJO N: ____________ ACTIVIDAD:_______________________ GRUPO N: _____ APELLIDO Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________________ FECHA DE REALIZACION: _____________________________ FECHA DE PRESENTACION: ______________________

REFLEXION DEL ESTUDIANTE

MATRIZ DE VALORACION DE UN REPORTE


ESPACIO CURRICULAR: ___________________________________ CURSO: ___________________ PROFESOR: _____________________________ TRABAJO PRACTICO N: ________ TITULO: ________________________________________________________________ GRUPO N: _________ FECHA: ________________ MATRIZ PARA LA VALORACION DE LA PRODUCCION ESCRITA DE UN INFORME ELEMENTO EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR

(10) La introduccin incluye el propsito, la exposicin general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales. INTRODUCCION

(9-8) La introduccin incluye el propsito pero no presenta la exposicin general del tema o las subdivisiones principales. Los objetivos no se presentan claramente y concretamente.

(7-6) La introduccin incluye el propsito pero no se presenta la exposicin general del tema o las subdivisiones principales. El propsito, el tema y los objetivos no se presentan en forma clara y concreta.

(5 o MENOS) La introduccin est incompleta, es inconsistente, confusa o bien no se presenta. No incluye exposicin general del tema, sus subdivisiones principales o bien las mismas no son relevantes. El propsito, el tema y los objetivos no estn expresados con claridad o bien no se presentan. Las fuentes son muy pocas o bien no se ha recurrido a ninguna. Las pocas fuentes que se emplean no son confiables, ni consistentes ni permiten sustentar los anlisis, fundamentaciones y argumentaciones realizados. La informacin recolectada est totalmente

FUENTES DE INFORMACION

Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada es relevante, actualizada y tiene relacin directa con el tema. Las fuentes consultadas son confiables y hay consistencia en la informacin presentada.

Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin est actualizada pero no todos los datos que se presentan son relevantes o tienen relacin con el tema. Las fuentes son confiables y permiten sustentar los

Las fuentes de informacin son limitadas o escasas o poco variadas. La informacin recopilada tiene relacin directa con el tema, pero algunos datos que se presentan no estn actualizados o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables o consistentes.

La informacin presentada es suficiente y relevante para sustentar los anlisis, fundamentaciones y argumentaciones realizados. Se interpretan correctamente las consignas de trabajo y se da cumplimiento a la totalidad de las mismas. Se presenta el informe en tiempo y en forma.

anlisis, fundamentacion es y argumentacione s realizados.

desactualizada o tiene muy poca o ninguna relacin con el tema principal.

INTERPRETACION Y CUMPLIMIENTO DE LAS CONSIGNAS

Se interpretan correctamente las consignas del trabajo y se da cumplimiento a casi la totalidad de las mismas. Se presenta el informe en tiempo y en forma.

Se interpretan satisfactoriamente las consignas de trabajo pero algunas no se presentan en forma completa o bien se han omitido. El informe no cumple con todos los requisitos formales y se presenta con uno o dos das de atraso. Tiene errores en la sintaxis de las oraciones, en el uso de los signos de puntuacin y los pronombres. En varios prrafos no hay coherencia y cohesin. Hay alguna fluidez en la transicin de las ideas. No se sigue

Se interpretan inadecuadamente las consignas de trabajo. El informe se presenta incompleto y con ms de dos das de atraso.

CLARIDAD DE REDACCION Y ORGANIZACION

La sintaxis en las oraciones es lgica. Hay coherencia y cohesin. Se utilizan correctamente los signos de puntuacin y los pronombres. Hay fluidez en la transicin de las ideas. Se sigue el

La sintaxis en las oraciones es lgica. Hay coherencia y cohesin. Tiene muy pocos errores de puntuacin o en la utilizacin de signos de puntuacin y los pronombres. Hay bastante

Son frecuentes los fragmentos y oraciones incompletas o con muy poca claridad. Tiene mltiples errores en el uso de los signos de puntuacin y de los pronombres. Hay muy poca fluidez en la transicin de las

ordenamiento de la consignas de trabajo de acuerdo a lo establecido en las pautas provistas por el docente. Se utiliza correctamente el vocabulario tcnico propio del espacio curricular. Se utilizan mltiples sinnimos y no hay repeticin de vocablos ni redundancia. El orden de los prrafos refuerza el contenido. Cada prrafo presenta una idea distinta. Los espacios en blanco y las grficas contribuyen a la organizacin.

fluidez en la transicin de las ideas. Se sigue casi todo el ordenamiento de las consignas de trabajo de acuerdo a lo establecido en las pautas provistas por el docente. Selecciona cuidadosamente las palabras y el vocabulario tcnico propio del espacio curricular. Se utilizan muchos sinnimos y no hay repeticiones de vocablos ni redundancia. El orden de los prrafos refuerza el contenido. Cada prrafo presenta una idea distinta. Los espacios en blanco y las grficas contribuyen a la

estrictamente el ordenamiento de las consignas de trabajo de acuerdo a lo establecido en las pautas previstas por el docente. Se utiliza satisfactoriamente el vocabulario tcnico propio del espacio curricular pero es susceptible de mejorar. Se observa redundancia y repeticin de vocablos porque no pone cuidado en el reemplazo por sinnimos. El orden y las ideas de los prrafos refuerzan limitadamente el contenido. Necesita aadir ms espacios en blanco para contribuir a la organizacin.

ideas o bien no existe. No se respeta el ordenamiento de las consignas de trabajo de acuerdo a lo establecido en las pautas provistas por el docente. No se utiliza correctamente el vocabulario tcnico propio del espacio curricular o no se observa dominio de la terminologa. No se utilizan sinnimos y se observan mltiples repeticiones y redundancias. El orden de los prrafos no refuerza el contenido. Los espacios en blanco no son suficientes para contribuir a la organizacin.

organizacin. Todas las ideas y propuestas presentadas tienen relacin directa con el tema. Las ideas se presentan con claridad y objetividad, no son repetitivas ni redundantes. Casi todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad. Estas no son repetitivas y redundantes. Se aplican adecuadamente los contenidos conceptuales a las situaciones prcticas concretas planteadas en el informe. La vinculacin entre la teora y la prctica no es tan directa. Una buena cantidad de las ideas que se presentan tienen relacin con el tema. Estas deben presentarse con mayor claridad u objetividad. Algunas ideas son repetitivas o redundantes. Se aplican satisfactoriamente los contenidos conceptuales a las situaciones prcticas concretas planteadas en el informe pero se observan algunos inconvenientes en la transferencia. Se observan algunas inconsistencias en la vinculacin entre la teora y la prctica. Se presenta un anlisis satisfactorio pero no muy amplio y completo del tema, dado que se Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relacin con el tema, estn pobremente definidas, no son claras ni se presentan con objetividad. Muchas ideas se repiten o son redundantes. La transferencia de contenidos es insatisfactoria, se presentan mltiples errores en la aplicacin o bien no se produce. No se observa vinculacin entre la teora y la prctica.

CONTENIDO y CLARIDAD CONCEPTUAL

TRANSFERENCIA DE CONTENIDOS

Se aplican acabadamente los contenidos conceptuales a las situaciones prcticas concretas planteadas en el informe. Se observa una vinculacin directa entre la teora y la prctica.

NIVEL DE ANALISIS

Se realiza un anlisis acabado, completo y amplio del tema, dado que se consideran mltiples aspectos

Se presenta un anlisis acabado pero no tan completo y amplio, dado que se

Se presenta un anlisis bsico del tema y solo se destacan los aspectos evidentes y que son

ALCANZADO

del mismo. Se presentan fundamentaciones y argumentaciones elaboradas con creatividad, originalidad y que denotan un dominio acabado del tema. Se observa un dominio acabado de las tcnicas, mtodos y procedimientos vistos en clase.

consideran los aspectos principales y ms importantes del mismo. Se presentan fundamentacion es y argumentacione s elaboradas con cierto grado de creatividad y originalidad y que denotan un dominio adecuado del tema. Se observa un dominio adecuado y claro de las tcnicas, mtodos y procedimientos vistos en clase. Tiene muy pocos errores ortogrficos, de tipeo, de acentuacin o de conjugacin de los tiempos verbales.

concentra en unos pocos aspectos del mismo y que son los de mayor incidencia en el tema. Se presentan fundamentaciones y argumentaciones elaboradas con poca creatividad y originalidad y denotan un dominio satisfactorio del tema. Se observa un dominio satisfactorio y no tan claro de las tcnicas, mtodos y procedimientos vistos en clase.

indispensables tener en cuenta o bien no se realiza ningn anlisis y se presenta la informacin tal como se la recolecto. No se presentan fundamentaciones y argumentaciones creativas y que denotan que no hay dominio del tema. No se observa un dominio acabado de las tcnicas, mtodos y procedimientos vistos en clase o bien los que se utilizan son inadecuados para el tratamiento del tema. Tiene mltiples errores que distraen considerablemente o totalmente al lector.

No tiene errores ortogrficos, de tipeo, de acentuacin o de conjugacin de verbos.

ORTOGRAFIA Y GRAMATICA

Tiene varios errores ortogrficos, de tipeo, de acentuacin o de conjugacin de los tiempos verbales. Los errores que se presentan distraen al lector y muestran que no

se ha revisado la presentacin cuidadosamente. Presentacin de Portada, ndice, bibliografa consultada, anexos, tamaos de los mrgenes, espaciado, interlineado, sangras, tamao y tipo de fuente, texto justificado, tamao de hoja, encabezados y pie de pgina. La portada y los encabezados y pie de pgina deben contener toda la informacin que se solicita en las pautas de presentacin. Se presenta el informe con orden y prolijidad. Termina la presentacin con un resumen muy claro que incluye el propsito y los objetivos del tema. La transicin entre el cuerpo del trabajo y la Presenta la portada pero esta no contiene todos los datos que debe consignar. Cumple con el resto de los requisitos de presentacin descriptos en las pautas. Algunas secciones del informe o cierta informacin recolectada no se presentan con orden y prolijidad. No cumple con los requisitos de la portada, los encabezados y pie de pgina, tipo y tamao de fuente, presentacin de bibliografa consultada y del ndice, espaciado y presentacin de anexos. Varias secciones del informe o gran parte de la informacin recolectada no se presentan con orden y prolijidad. No es consistente o no sigui las especificaciones del profesor brindadas en la seccin de pautas de presentacin del trabajo. Casi la totalidad de las secciones del informe y de la informacin recolectada no se presenta con orden y prolijidad.

PRESENTACION

CONCLUSIONES

Termina la presentacin con un resumen bastante claro. La transicin entre el cuerpo del trabajo y la conclusin tiene bastante fluidez.

Termina la presentacin con un resumen satisfactorio. La transicin entre el cuerpo del trabajo y la conclusin tiene alguna fluidez.

El resumen es limitado o no se incluye. La transicin entre el cuerpo del trabajo y la conclusin es muy pobre o no existe. No se observa

conclusin tienen fluidez. Se observa una muy buena capacidad de sntesis.

Se observa una buena capacidad de sntesis.

Se observa una capacidad de sntesis satisfactoria, susceptible de ser mejorada.

capacidad de sntesis.

PUNTAJE TOTAL OBTENIDO: __________________ CALIFICACION FINAL: _____________________ GUIA DE PUNTUACION DE LA MATRIZ DE VALORACION DEL INFORME ESCRITO
DESCRIPTORES: se establecen en total 10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
N Grupo

INTRODUCCION FUENTES DE INFORMACION INTERPRETACION Y CUMPLIMIENTO DE CONSIGNAS CLARIDAD DE REDACCION Y ORGANIZACION CONTENIDO Y CLARIDAD CONCEPTUAL TRANSFERENCIA DE CONTENIDOS NIVEL DE ANALISIS ALCANZADO ORTOGRAFIA Y GRAMATICA

10

OBSERVACIONES

9. PRESENTACION 10. CONCLUSIONES

PONDERACIONES: PUNTAJE TOTAL: 10 PUNTOS

GRILLA EVALUATIVA:
DETERMINACION DE LAS PONDERACIONES: Puntaje Total: 10 puntos. Total de descriptores: 10. Puntaje mximo asignado a cada pregunta: 10/10= 1 punto. EXCELENTE: es el 100 % del puntaje mximo asignado a cada pregunta, es decir, vale 1 punto. MUY BUENO: es el 75 % del puntaje mximo asignado a cada pregunta, es decir, vale 0.75 punto. BUENO: es del 50 % del puntaje mximo asignado a cada pregunta, es decir, vale 0.25 punto. MAL: no recibe puntaje. 0% ESCALA PUNTAJE del puntaje mximo asignado EXCELENTE 1,00 a la pregunta. MUY BUENO 0,75 INCOMPLETO: no recibe BUENO 0,50 puntaje. 0 % del puntaje REGULAR 0,25 mximo asignado a la MAL 0,00 pregunta.
INCOMPLETO

MATRIZ DE VALORACION DE UNA DISCUSION EN UNA REUNION DE GRUPO

0,00

ESPACIO CURRICULAR: ___________________________________ CURSO: ___________________ PROFESOR: _____________________________ TRABAJO PRACTICO N: ________ TITULO: ________________________________________________________________ GRUPO N: _________ FECHA: ________________
CRITERIOS 4 3 Durante una 2 Durante una 1 Durante una

Escuchar con Mientras escucho

intencin

una discusin pienso en qu medida los comentarios de los otros estudiantes se relacionan con lo que conozco y mis experiencias. Pienso en lo que los dems comentan de un tema antes de tomar una decisin.

discusin pienso en discusin algunas torno a lo que estn veces me distraigo y diciendo los dems. pienso en otras Pienso si estoy de cosas. Pienso si acuerdo o no con estoy de acuerdo o los comentarios de no con los los dems y por comentarios de los qu. dems.

discusin usualmente estoy pensando en otras cosas. Rara vez pienso si estoy de acuerdo o no con los comentarios de los dems.

Inters

Siempre espero Siempre espero Algunas veces pienso Usualmente pienso aprender algo de una disfrutar de una que disfrutar una que las discusiones discusin. Me gusta discusin. discusin. Algunas sern aburridas y escuchar que tienen Usualmente me veces me gusta una prdida de que decir mis gusta escuchar que escuchar que tienen tiempo. Rara vez compaeros respecto tienen que decir mis que decir mis me gusta escuchar compaeros compaeros que tienen que a un tema. respecto a un tema. respecto a un tema. decir mis compaeros respecto a un tema.

Cuando no me Muestro que estoy encuentro hablando interesado en la muestro que estoy discusin. interesado en la discusin, a travs de Escuchar lenguaje corporal activamente apropiado, tal como contacto visual, mostrarme sonriente y asintiendo.

Algunas veces, muestro que estoy interesado en la discusin, pero en otros momentos no estoy poniendo atencin.

Usualmente, mi lenguaje corporal muestra que no estoy interesado en la discusin.

Participacin Busco oportunidades Frecuentemente en la discusin para comparto mis

Algunas veces -si soy Rara vez hablo instado a hacerlodurante una

compartir apropiadamente mis experiencias personales, creencias y opiniones. Pienso en lo que voy a decir antes de hablar. Utilizo buenas razones para apoyar mis opiniones y explico de donde proviene mi informacin.

experiencias personales, creencias y opiniones en una discusin.

comparto mis discusin. experiencias personales, creencias y opiniones en una discusin.

Creacin de sinergia

Durante una discusin, mis comentarios se proyectan a partir de lo que otros han dicho. Resumo y aado a las ideas de otros. Cuando corresponde, le pregunto a mis compaeros de clase que ahonden ms sobre lo que han dicho.

Durante una discusin, mis comentarios se relacionan con lo que otros han dicho. Frecuentemente comento lo que otros han dicho. Hago preguntas.

Usualmente, mis Cuando hablo, comentarios se algunas veces mis relacionan con lo que comentarios no son otros han dicho, pero sobre el tema. Muy algunas veces hago pocas veces comentarios que comento o hago estn fuera de preguntas respecto contexto. Algunas a lo que otros han veces comento o dicho, a menos si es hago preguntas para decir que respecto a lo que estn equivocados. otros han comentado.

Hablo cuando tengo algo significativo que aadir, pero tengo cuidado de no Colaboracin monopolizar la discusin. Aliento a todos los miembros de mi clase a participar con

Hablo cuando creo que tengo algo importante que aadir. Frecuentemente, aliento a mis compaeros de clase a participar

Algunas veces, no hablo del todo, o hablo mucho. Muy pocas veces aliento a mis compaeros a participar.

No hablo del todo durante las discusiones, O bien, Hablo todo el tiempo y no les doy oportunidad a los

preguntas.

con preguntas.

otros de participar.

Si es posible, disiento Disiento respetuosamente respetuosamente. buscando reas de Demuestro mi consenso. agradecimiento por Demuestro, de los buenos manera activa y comentarios Suministro de entusiasta, mi realimentacin agradecimiento por manifestados por mis compaeros. los buenos comentarios manifestados por mis compaeros.

Usualmente, disiento Usualmente me respetuosamente. enojo cuando disiento de mis Algunas veces me compaeros. Acto enojo y acto de de manera manera irrespetuosa. irrespetuosa.

Sigo cuidadosamente las reglas de discusin Seguimiento de establecidas por mi reglas clase.

Sigo las reglas de discusin establecidas por mi clase.

Usualmente, sigo las reglas de discusin establecidas por mi clase, pero algunas veces se me olvidan.

Tengo muchsima dificultad en seguir las reglas de discusin establecidas por mi clase.

Considero detenidamente- las crticas respetuosas e inteligentes a mis Aceptacin de la ideas. Si debo crtica hacerlo, cambio de parecer.

Acepto las crticas respetuosas e inteligentes a mis ideas.

Usualmente, acepto las crticas a mis ideas. Algunas veces, me enfurezco cuando las personas no estn de acuerdo conmigo.

Me enfurezco cuando las personas critican mis ideas.

Reflexin

Me tomo el tiempo Pienso en torno a lo Si se me llaman la Usualmente, luego para pensar en torno que he aprendido atencin, pienso en de una discusin, a lo que he aprendido torno a lo que he no pienso sobre lo

de una discusin. de una discusin. Tomo el aprendizaje adquirido para aplicarlo en el futuro.

aprendido de una discusin.

que aprend de ella.

Vuelvo la vista atrs y Pienso acerca de Algunas veces, evalo mi cmo lo hice en una intento mejorar mis participacin en una discusin. Trato de destrezas de discusin. Me fijo hacerlo mejor en la discusin. Participacin en objetivos para siguiente discusin. la mejorar mis autoevaluacin destrezas durante la prxima discusin.

Casi nunca pienso en cmo mejorar mis destrezas de discusin.

MATRIZ DE VALORACION DE UNA PRESENTACION PERSUASIVA


ESPACIO CURRICULAR: ___________________________________ CURSO: ___________________ PROFESOR: _____________________________ TRABAJO PRACTICO N: ________ TITULO: ________________________________________________________________ GRUPO N: _________ FECHA: ________________ 4
PROPSITO
Mi discurso tiene un claro propsito que aborda un importante y relevante tpico. Cada parte de mi discurso sustenta el propsito. Mi discurso tiene un claro propsito. Cada parte de mi discurso sustenta el propsito. Mi discurso parece El propsito de mi tener un propsito, discurso es poco pero solo algunas claro. partes se relacionan con l.

INTRODUCCIN
Mi introduccin afirma el propsito de mi discurso, explica cmo quiero que responda el pblico y se involucra en la audiencia de una manera animada. Mi introduccin afirma el propsito de mi discurso, explica cmo quiero que responda el pblico e involucra a la audiencia. Mi introduccin se refiere al propsito de mi discurso, pero no involucra a la audiencia. No tengo una introduccin, o mi introduccin ni presenta el propsito ni cautiva a la audiencia.

ORGANIZACIN
Organizo las ideas principales de forma lgica y persuasiva lo que hace a mis argumentos convincentes. Organizo las ideas de manera persuasiva. Intento organizar No organizo las las ideas de manera ideas de manera persuasiva. persuasiva.

ARGUMENTOS
Proveo argumentos serios y convincentes para la accin que quiero lleve a cabo mi audiencia. Proveo argumentos razonables para la accin que quiero lleve a cabo mi audiencia. Intento proveer argumentos razonables para la accin que quiero lleve a cabo mi audiencia, pero algunas veces no son muy convincentes. Proveo pocos o ningn argumento razonable para la accin que quiero lleve a cabo mi audiencia.

EVIDENCIA
Utilizo una variedad de evidencia confiable para apoyar mis argumentos. Explico apropiadamente donde obtuve informacin. Utilizo evidencia confiable para apoyar mis argumentos. Explico apropiadamente donde obtuve informacin. Alguna de la evidencia que utilizo para apoyar mis argumentos no parece confiable, o algunas veces no explico donde obtuve informacin. Utilizo muy poca o ninguna evidencia confiable para apoyar mis argumentos y no explico donde obtuve informacin.

AUDIENCIA
Anticipo de manera efectiva y respondo a las inquietudes y argumentos en contra de parte de mi audiencia, incluyendo detalles, razones y ejemplos. Anticipo y respondo a las inquietudes y argumentos en contra de parte mi audiencia, incluyendo algunos detalles, razones y ejemplos. Intento anticipar y responder a las inquietudes y argumentos en contra de parte mi audiencia. Ni Intento anticipo ni respondo a las inquietudes y argumentos en contra de parte de mi audiencia.

CONCLUSIN
Mi conclusin resume mis puntos principales de un modo interesante y enfatiza la accin que quiero lleve a cabo mi audiencia. Dejo en mi audiencia una idea importante sobre la cual pensar. Mi conclusin resume mis puntos principales de un modo interesante y enfatiza la accin que quiero lleve a cabo mi audiencia. Mi conclusin resume algunos de mis puntos principales. Mi discurso no tiene conclusin.

PRESENTACIN
Hablo claramente y con confianza porque he practicado repetidamente. Mi tono de voz es persuasivo. Mantengo de manera consistente el contacto visual y utilizo lenguaje corporal para persuadir y crear inters. Hablo claramente. Mi tono de voz es persuasivo. Mantengo contacto visual y utilizo apropiadamente el lenguaje corporal. Hablo con claridad la mayor parte del tiempo. Frecuentemente, mi tono de voz es neutro. Algunas veces no mantengo contacto visual, u olvido utilizar lenguaje corporal. Hablo sin claridad, o mi tono de voz es neutro. Mantengo poco o ningn contacto visual con la audiencia. No utilizo lenguaje corporal como ayuda para comunicar mi mensaje.

LENGUAJE
Hablo en espaol estndar a lo largo de mi discurso, a menos que rompa las convenciones para aclarar algo. Hablo en espaol Usualmente, hablo Cometo numerosos estndar a lo largo de en espaol estndar, errores de distraccin mi discurso. pero cometo unos en espaol estndar y

Uso una variedad de figuras retricas, tales como la reiteracin, citas y metforas para informar de manera efectiva y cautivar y persuadir a mi audiencia.

Ocasionalmente, empleo figuras retricas, tales como la reiteracin, citas y metforas para cautivar a mi audiencia.

cuantos errores. Intento utilizar figuras retricas, pero no siempre resultan efectivas.

no empleo figuras retricas.

MATRIZ DE VALORACION DE UNA PRESENTACION MULTIMEDIA


ESPACIO CURRICULAR: ___________________________________ CURSO: ___________________ PROFESOR: _____________________________ TRABAJO PRACTICO N: ________ TITULO: ________________________________________________________________ GRUPO N: _________ FECHA: ________________
CONTENIDO: PROPSITO Mi presentacin tiene un tema que hace una importante y significativa declaracin acerca de mi tpico. Todas las partes de mi presentacin se relacionan con el propsito o tema de un modo significativo. Mi presentacin Mi presentacin tiene un tema. Todas tiene un tpico. La las partes de mi mayora de las presentacin hacen partes de mi una importante presentacin hacen declaracin acerca una importante de mi tpico. declaracin acerca del tpico, pero algunas partes pueden haberse salido del tpico. Mi presentacin parece tener un tpico, pero muchas partes estn fuera de tpico.

CONTENIDO: CONCLUSIONES Sintetizo mis propias experiencias y conocimiento con la investigacin para extraer conclusiones importantes y significativas acerca del tema de mi presentacin. Sintetizo mis propias experiencias y conocimiento con la investigacin para extraer conclusiones acerca del tema de mi presentacin. Intento utilizar mi Rara vez extraigo conocimiento y la conclusiones y investigacin para cuando lo hago, no extraer conclusiones, son lgicas. pero algunas de mis ideas no son lgicas o fundamentadas en evidencia creble.

CONTENIDO: PUNTOS CLAVE Organizo mi presentacin alrededor de unos cuantos puntos Organizo mi presentacin alrededor de unos cuantos puntos Incluyo unos cuantos No identifico los puntos principales en puntos principales de mi presentacin, mi presentacin. pero pueden ser

concisos que sirven concisos que sirven de apoyo al tema y de apoyo al tema. sintetizan la informacin ms importante que he descubierto y las conclusiones que he extrado.

poco concisos o carentes de informacin.

ELEMENTOS MULTIMEDIA Empleo eficazmente Empleo eficazmente grficos, vdeo, grficos, vdeo, sonido y otros sonido y otros elementos elementos multimedia para multimedia para comunicar mi tema y realzar y respaldar despertar inters. mis puntos clave. Sigo todas las normas de los derechos de autor cuando utilizo los elementos multimedia. Empleo eficazmente No utilizo grficos, grficos, vdeo, vdeo, sonido u otros sonido y otros elementos elementos multimedia o, los multimedia, pero que utilizo, detractan algunos elementos le mis puntos clave. detractan mis puntos clave.

CREATIVIDAD Mi presentacin incluye elementos nicos que comunican perspectivas frescas y significativas percepciones de maneras inusuales y sorprendentes. Mi presentacin comunica perspectivas frescas y significativas percepciones de maneras inusuales y sorprendentes. Intento comunicar Mi presentacin es perspectivas frescas impredecible. y significativas percepciones de maneras inusuales y sorprendentes, pero algunos de mis mtodos distraen ms que enfocar el tema de mi presentacin.

ORGANIZACIN Mi presentacin inicia con una diapositiva que Mi presentacin inicia con una introduccin que Mi presentacin tiene una introduccin y una Mi presentacin carece de introduccin o una

despierta la curiosidad e inters en el tema, organiza la informacin en un orden lgico y deja en la audiencia una idea importante acerca del tema, sobre el cual pensar.

describe el tema de un modo interesante, ordena la informacin y concluye con un resumen de los puntos ms importantes.

conclusin, pero no llevan a la audiencia a pensar en torno a mi tema. El ordenamiento de la informacin puede que no ayude a comunicar el tema.

conclusin y est organizada de modo tal que confunde a la audiencia.

PRESENTACIN ORAL He ensayado mi presentacin. Hablo clara y suavemente de manera cautivante. Muestro ecuanimidad y confianza, interacto apropiadamente con mi audiencia y manejo de manera efectiva los problemas inesperados. He ensayado mi Pude haber presentacin. Hablo ensayado ms clara y suavemente. cuidadosamente mi Muestro presentacin. ecuanimidad y Algunas veces, mi atrapo la atencin de audiencia pierde la audiencia. inters o tiene dificultades para entenderme. Mi audiencia tiene dificultades para seguir mi presentacin y entenderme. No practiqu suficiente.

PROFESOR: Angelina Peralta APELLIDO Y NOMBRE: _____________________________ ESPACIO CURRICULAR: ____________________________ GRUPO N: ___________________________ TEMA: ____________________________ FECHA: _________________

LISTA DE COTEJO PARA UNA PRESENTACIN ORAL


CATEGORIA
Apoyo audiovisual

RESPONSIBILIDADES
Utilic apoyos audiovisuales durante mi presentacin. Los apoyos audiovisuales fueron apropiados para mi presentacin. Los apoyos audiovisuales mejoraron la presentacin y apoyaron los puntos principales. Los apoyos audiovisuales no distrajeron. Los apoyos audiovisuales fueron creativos. Los apoyos audiovisuales fueron atrayentes. Los apoyos audiovisuales fueron fciles de ver o leer para toda la audiencia. Los apoyos audiovisuales no tenan errores gramaticales ni de ortografa.

Contenido

Us un medio audiovisual efectivo que capt la atencin del grupo. La informacin que di fue interesante e importante para el grupo. Us palabras que la audiencia pudiera entender o defin trminos no familiares. Mi vocabulario fue claro y explcito. Us hechos y apel a la lgica cuando fue necesario. Utilic un discurso emotivo o persuasivo cuando fue apropiado. Utilic la lgica cuando fue necesario. Us detalles para apoyar mis ideas principales. Fui capaz de responder las preguntas de la audiencia.

Recursos

Us recursos de apoyo durante mi presentacin.

Mis recursos de apoyo fueron relevantes. Mis recursos de apoyo reforzaron los puntos principales de mi presentacin. Los recursos de apoyo no distrajeron a la audiencia. Los recursos de apoyo fueron creativos. Los recursos visuales fueron fciles de leer o ver. Los recursos de apoyo no contenan errores de gramtica o deletreo. Us recursos que trataban mi tema en detalle. Cit mis fuentes usando el formato apropiado. Us los materiales de acuerdo a las leyes de derecho de autor. Us fuentes de informacin que reflejaban diferentes perspectivas. Us recursos escritos confiables. Us recursos confiables de la Internet. Hubo una bibliografa disponible durante la presentacin. Mencion fuentes importantes durante mi presentacin. Us mis propias palabras en la presentacin.

Estilo

Dirig mi presentacin a todos, no slo a uno o dos de mis amigos. Mi pronunciacin fue clara y fcil de entender. No habl demasiado rpido o lento. El volumen de mi voz no fue demasiado alto o bajo. Mi lenguaje corporal no fue demasiado relajado o tenso. Mi voz mostr que estaba interesado, no aburrido. Us gestos apropiados a mi presentacin. Mir mis tarjetas de apuntes, pero no las le durante mi presentacin. Us una gramtica correcta. No vacil ni perd mi lugar. No us palabras vacas tales como (uhm, uh, ah, mm, como). No me disculpe por cometer errores. No estuve nervioso, me balance o camin hacia adelante y hacia atrs sin ningn propsito.

Mantuve una buena postura corporal. Organizacin

Organic mis ideas de una forma interesante. La informacin y argumentos/detalles fueron fciles de seguir. Estuve concentrado y no me desvi del tema. La introduccin incluy una explicacin de los puntos principales. Inclu toda la informacin necesaria acerca de mi proyecto. La audiencia poda predecir la estructura bsica de mi presentacin con solo la introduccin. El desarrollo de mi presentacin contena el apoyo necesario para las ideas principales. Us transiciones tiles entre los puntos principales (ej. Utilic conectores lgicos entre las ideas principales (ej. Las ideas fluyeron lgicamente de un punto al siguiente. Mi conclusin fue buena. Present una conclusin que transmiti un llamado claro a la accin o valor. La audiencia pudo distinguir la introduccin, el desarrollo y la conclusin en mi presentacin.